教案是教師為實施教學活動而準備的一種指導性文件。教案中的教學內(nèi)容宜簡潔明了，避免過多的文字描述和學習難度過大的內(nèi)容。接下來，我們將為大家介紹一些教案的編寫要領和注意事項。請大家務必認真參考。
二年級測量教案篇一
1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2、會用米尺測量物體的長度。
3、在建立1米長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生觀察能力以及估算物體長度的意識。
4、通過測量、觀察、比較等學習活動，感知1米的實際長度，形成1米的長度觀念，體驗觀察、比較的數(shù)學思想和方法。
5、培養(yǎng)學生細心、認真的學習習慣，感受教學與實際生活的聯(lián)系。
教學重點：學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。`
教學難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米
一、創(chuàng)設情境，談話導入。
師：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎？誰來說一說，你的身高是多少？（學生交流自己的身高）
大家在交流的時候都用到了一個字“米”。今天我們就來認識米（板書課題）量比較長的物體，通常用米作單位。
[設計意圖]讓學生通過親自測量初步感知“米”在生活中的應用，感受數(shù)學來自于生活。
二、探究體驗。
1、估計1米的實際長度。
師：老師的身高是1米58厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學生根據(jù)已有經(jīng)驗進行估計）。
師：大家都想估計，那我們來做個游戲好嗎？請兩個同學把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學認真觀察拉開的’綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“停”（學生活動）。
啟發(fā)：指著拉開的綢帶，這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長呢？（可以用尺量）那請小朋友用你們的尺量一下。（得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結果。
這樣測量你感覺怎么樣？（很麻煩）
[設計意圖]從估測老師的身高入手，學生肯定興趣很高，在此過程中，利用學生已有的生活經(jīng)驗，估一估1米到底有多長，既培養(yǎng)了學生的觀察能力、估測意識，也為建立1米的長度單位打下了基礎。
2、認識米尺。
出示米尺。
（1）談話：這是一把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。
（出示米尺圖）這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（數(shù)字不同，刻度線不同）
（2）請一位學生拿自己的尺子來量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長？（10厘米）
那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。
根據(jù)學生回答，板書：1米=100厘米。
[設計意圖]通過觀察、對比、思考學生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關系。
3、用米尺量。
（1）談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢？誰來試一試？指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。
小結：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。（課件演示）
（2）提問：王老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量。（學生測量后，在1米的位置貼上標簽。）
（3）同學們想不想知道你們剛才在自己身上估計的1米
（4）談話：同學們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎？請小朋友張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短。再量一量。
交流。問：你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎？
（學生用手比劃1米的實際長度）
（5）談話：請小朋友在教室里找一找，你的身邊
哪些物體長約是1米。（量一量）
（6）量哪些物體的長要用米做單位？
[設計意圖]通過估一估、量一量、比一比、找一找等實踐活動，讓學生用不同的方法充分感知1米有多長，建立1米的實際觀念，并學會測量長度的方法。
三、方法應用。
1、提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎？（學生可能想到，豎著排大約有5人，橫著牌大約有3人。
提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？
2、小組活動。
要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步？（請幾個同學上來走一走）
提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？
談話：同學們想知道自己走1米大約要幾步嗎？
小組合作：在地面上量出1米的距離。每個同學都來走一走。
小組活動。組織交流。
學生紛紛站在老師的身邊，最后成一個半徑是米的圓。
[設計意圖]數(shù)學源于生活，用于生活，在這一過程中，學生體驗觀察、比較的數(shù)學思想和方法。感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。并應用所學知識解決簡單的實際問題。
四、梳理知識，總結升華
提問：今天我們學習了什么？你們有哪些收獲？
二年級測量教案篇二
（1）初步認識角，知道角的各部分名稱；學會用尺子畫角。
（2）通過讓學生觀察、操作分析，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。
（3）培養(yǎng)學生良好的合作精神。
學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認識，所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。難點是引導學生畫角的方法。
ppt課件
（一）談話引入課題
1、師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學王國圖形家族成員中的幾個成員，大家還認識它們嗎？黑板上畫的正方形，三角形，圓形等。（學生回答）今天我們來認識圖形家族中的另一個新成員：角，引入課題“角的初步認識”。今天我們就要學習“角的初步認識”。
2、老師板書：角的初步認識
（二）聯(lián)系實際，引導探究
1、師：同學們對角一定都非常熟悉，（放ppt）讓學生看圖，這幾個圖形里都有角，同學們睜大你的眼睛看，這就是角。
放有關學校的情景圖的幻燈片讓學生找角。學生一一做答。
2、師：同學們真了不起，找到了這么多角。
3、師：那么，我們現(xiàn)在身邊是不是也有很多角呢？同學們找找看，（請學生來指一指。）學生回答：課桌的角、課本的角、門和窗的角等等。
4、師：同學們找了那么多角，那么角是由哪幾部分組成的呢？（放ppt）邊放邊說，角是由一個頂點兩條邊組成的，再放一遍，老師說頂點，邊，邊。然后板書：頂點、邊、邊。
5、師：我們都知道什么是角，也知道角的各個部分，那么角是怎么畫出來的呢？同學們看大屏幕（放ppt），同學們看懂了嗎？畫角時，要先定頂點再畫兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。
6、仔細觀察，一個角有幾個頂點，幾條邊組成？（生答）由一個頂點和兩條邊組成。我們在表示角的時候，不能就這么點一下。看老師是怎么表示角的。（教師動作演示：一個頂點，兩條邊，再用手畫）拿起你的小手，我們一起來指一指?，F(xiàn)在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角？（還有其他的角嗎？）
7、師：想一想看，角可以怎么畫？要注意什么？（學生回答）先畫一個點，從這點起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。請同學們照這個方法畫一個，試試。把你畫的角的頂點與邊指給同桌看。（一生板演，反饋時指出頂點和邊即可。）
8，比較角的大小，放兩個同樣大小的角，但是邊不一樣長，提問學生，哪個角大，同學可能要說，邊長的那個角大（放幻燈片），老師問學生是不是邊越長角就越大哪？同學們看到了角的大小與邊的長短沒有關系，與它開口的大小有關。
9、師：再畫一個和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分。
10、折角：讓同學們拿出自己準備的紙折幾個角，同桌比較一下大小。再用一張圓形紙折，看學生能否折出角，老師巡視、指導。
（三）鞏固拓展，課外延伸
1、師：剛才畫了一個角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個角了？（學生指，教師畫弧。）
2、師：我這里還有一個長方形的圖形，如果剪去一個角，請你猜猜還剩幾個角？
3、師：你能告訴同伴們，今天你有哪些收獲嗎？
二年級測量教案篇三
1、鞏固兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運算，加深加法意義的理解，為退位減法的學習做準備。
2、讓學生有機會在不斷探索和創(chuàng)造的氣氛中培養(yǎng)解決問題的能力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
3、引導學生在辨識的練習中體驗數(shù)學學習的趣味性、挑戰(zhàn)性，使不同的學生在數(shù)學學習的能力上得到不同的發(fā)展。
1、通過練習，使學生能比較熟練的進行兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運算，提高學生的運算技能。
2、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
通過練習，使學生比較熟練而準確的進行兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運算。
實物投影、卡片
一、創(chuàng)設情景，引入新課
1、學習了關于兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運算。你們有哪些收獲呢？指名匯報。
2、總結得真不錯。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究，通過這節(jié)課的學習相信大家會有更大的收獲。
[設計意圖]：使學生明確學習的目標。
二、合作探索，鞏固知識。
1、完成第14頁練習二第5題。教師巡視、指導。做完以后請小朋友在小組內(nèi)說一說是怎樣計算的。
2、名匯報、并說明計算方法。計算兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法時，要注意什么問題？指名回答。
3、完成第14頁練習二第6題。這些計算對嗎？和小組的同學說一說，把錯誤的改正過來。指名匯報，并說出錯誤應該如何改正。
4、完成第15頁練習二第9題。教師巡視。指名匯報，并說明解題思路。
5、完成第14頁練習二第7題。仔細讀題，理解題意后完成填表。指名匯報，并說說是怎樣計算的。觀察表格，你了解到了哪些信息？說給你的同桌聽一聽。指名匯報。學生匯報，并說明解題思路。
7、怎樣做才能解決它們的問題？指名匯報。
8、完成第15頁練習二第10題。請在小組內(nèi)討論、交流完成。教師巡視。指名匯報。
[設計意圖]：加深理解并使不同的學生得到不同的發(fā)展。
三、課堂總結：通過這節(jié)課的練習，你有什么新的收獲？
學生從知識、方法上進行總結。
四、隨堂練習
二年級測量教案篇四
生活中，在測量長度或質量時，有時往往不需要得到精確的結果，即使需要精確的結果，也要先做一個恰當?shù)呐袛?，已確定所使用的測量工具。下面為大家分享了數(shù)學《測量》教案，一起來看看吧！
1．理解使用統(tǒng)一的長度單位進行測量的必要性；
2．初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念；
3．會用刻度尺測量物體的長度；（限整厘米數(shù)）
4．培養(yǎng)動手能力和主動估計物體長度的意識。
掌握1厘米的實際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。
建立1厘米的長度概念。
教具：
刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長為1厘米的小正方體，別針，花生。
學具：
刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長的紙條，一角的硬幣。
1．情景設置，用不同的測量工具進行估計和測量
提問：你能說一說你的課桌有多長嗎？你知道你的數(shù)學課本有多長嗎？（提示：左、右小組分開測量。可以用你有的東西比一比，測一測）
2．提出測量中的矛盾問題
（1）在剛才的實際測量當中，有的同學說數(shù)學書有5顆別針那么長，有的同學說數(shù)學書有4個三角形那么長，有的同學說數(shù)學書有2把小刀那么長。
師：為什么我們都是測量的同一邊量出的結果不一樣呢？
3．揭示課題，介紹測量的工具
（1）我們要測量物體的長度，可以用尺來量。請同學們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、數(shù)字、厘米）觀察這把直尺，它的每兩個刻度之間是多長？（1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位。）
（2）今天我們來學習量比較短的東西時，用“厘米”做單位。
（3）板書課題。
1．介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長嗎？請你用直尺上表示出來。
首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。
2．感知1厘米的實際長度：
（1）把1厘米的長度畫在黑板上；
（2）請你刻度尺和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米；
（3）請你用刻度尺比一比自己那個手指的寬大約是1厘米；
（4）想一想1厘米有多長。
1．學生小組動手測量紙條長度
（1）這有一張紙條，你知道它有多長嗎？小組討論、操作測量紙條的長度。
（2）小組匯報：你們是怎么測量的？
2．統(tǒng)一測量的方法
介紹：量物體的時候，把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米。
現(xiàn)在紙條的右端正好對著“5”，說明紙條長5厘米。
3．實際測量物體的長
（1）測量同桌準備的紙條，看一看它們分別長多少厘米？量的結果寫在紙條上，同桌檢查。
（2）量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米?？淳毩曇坏?題中鉛筆的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長度呢？利用三角板來卡一卡的量。
（3）量一量
你的手掌寬度是（ ）厘米。（取整數(shù)）
一拃：你的拇指和中指之間的距離是（ ）厘米。（取整數(shù)）
1．如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢？例如花生的長度和1角硬幣的長度。
2．討論交流，想辦法?？梢杂泻芏喾椒?。
今天學了什么？
二年級測量教案篇五
在二年級，學生初步認識了長度單位“厘米”和“米”及質量單位“克”和“千克”，這是了解測量的第一個階段；在本單元，學生將要進一步學習長度單位“毫米”“分米”和“千米”及質量單位“噸”，這是理解測量的第二階段，為后續(xù)學習面積、體積和容積單位及其測量奠定基礎。通過本單元的學習，學生對常用的長度單位和質量單位會有一個系統(tǒng)、完整的認識。
1、利用學生的知識經(jīng)驗，以舊引新
在此之前，學生已經(jīng)學習了長度單位中的米和厘米、質量單位中的千克與克，了解了一些有關測量的知識和方法。因此在學習“毫米的認識”這部分內(nèi)容時，有厘米的認識作基礎。教材安排了讓學生估、測、議等活動，體現(xiàn)知識的形成過程，進而引出要學習的新知。在教學長度單位之間的關系和質量單位之間的關系時，要充分引導學生交流，說進率，論方法，利用已有的知識經(jīng)驗進行推算，以便掌握正確的思考方法。
2、運用學生的生活經(jīng)驗，激趣深究
在現(xiàn)實生活中，學生對即將學習的長度單位毫米、分米、千米和質量單位噸都有所了解，積累了一定的生活經(jīng)驗，教材的編寫也充分地考慮了這一點，設計了課堂、操場、校園等學生熟悉的環(huán)境，將所學概念融入其中，讓學生去發(fā)現(xiàn)、探究、體驗，激發(fā)學生探究的興趣。在教學中，教師要充分運用學生的生活經(jīng)驗，讓學生經(jīng)歷新知的形成過程，加深探究的廣度和深度。
1、在操作中認識“毫米”
首先，在動手操作中感受毫米產(chǎn)生的必要性，并認識毫米的含義，初步建立1毫米的表象。其次，讓學生用手勢表示出1毫米的長度，增強感性認識。最后通過學生說一說生活中哪些物體的長度是1毫米，啟發(fā)學生列舉更多熟悉的事物，進一步豐富對1毫米或幾毫米的感知。
2、在比較中認識“分米”
首先，在教學“分米的認識”時，注重分米、厘米及米的比較，通過米尺的介紹，認識10厘米的長度，直接向學生介紹10厘米是1分米，從而建立分米的表象。其次，通過用不同的手勢表示1分米的長度，強化對分米的直觀認識。最后，讓學生想一想“1米等于多少分米”，進一步在比較中建立分米的長度觀念。
3、在體驗中感知“千米”
由于“千米”是比較大的長度單位，學生不容易直接感知，因此教材通過加強體驗，并借助學生熟知的事物通過推理來認識。例如，在認識千米時，選用學生熟悉的操場跑道來介紹1千米。教學中，教師可以結合學校的實際情況讓學生認識，如“200米一圈的跑道，5圈就是1千米；400米一圈的跑道，兩圈半就是1千米?！睘樨S富學生的體驗，安排學生實際走100米，感受10個100米的長度是1千米。同時，在確保學生安全的前提下，還可以讓學生走一走1千米的長度，增強他們對1千米直線距離的感受。
本單元認識的質量單位噸比較抽象，不像長度單位那樣直觀、具體，而且學生在生活中也很難接觸，不易直接感受。因此，教材提供了直觀形象的教學素材，教學中，教師可以充分創(chuàng)設學生熟悉的現(xiàn)實情境，來調動學生參與的積極性，提高教學過程中學生的參與度。例如：引導學生觀察集裝箱、貨運火車運載大宗物品的場景，感受生活中“噸”的廣泛應用；借助生活中常見的大米和小學生的體重等素材，通過推理幫助學生認識1噸有多重。同時，利用“做一做”中與生活聯(lián)系緊密的情境，豐富學生對噸的感性認識。
教材非常重視培養(yǎng)學生的估測能力。為此專門安排了例題，并且在練習中提供了大量的估測活動。教師要注意培養(yǎng)學生自覺地對物體長度或質量進行估測的意識，同時要注意對估測方法的進行指導。首先，鼓勵學生運用自己的經(jīng)驗總結估計的方法，在交流中體會估算方法的多樣化。例如：教學“估一估，從家到學校大約有多遠。”時，除了教材中呈現(xiàn)的步行和坐公交車上學的情況外，請家長騎自行車或開車的接送的孩子說說自己的想法。其次，針對不同情況結合學生經(jīng)驗加以估測方法上的指導，提高學生的估測能力。最后，可以采用先估測、后測量驗證的方法，進一步培養(yǎng)學生的估測意識和能力。
在教學中讓學生形成解決問題的能力，是學生進一步學習和發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)人才的需要。本單元教材除了穿插編排利用已學過的知識解決簡單的實際問題的內(nèi)容，還專門設計編排了運用列表法解決問題的內(nèi)容。教學中要充分利用教材資源，為學生創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的情境，為學生創(chuàng)設用所學數(shù)學知識解決問題的活動。首先，一定要讓學生參與解決問題活動的全過程，即經(jīng)歷用列表法一一列舉解決問題的過程，積累解決問題的經(jīng)驗。其次，在反思和交流中，要注意展示各種解決問題的方法，引導學生體會列表法有助于不重復、不遺漏地列舉各種方案，感受這一策略的特點和價值。最后，要注意讓學生體會解決問題時可以從不同的角度去列表，加深對這一解題策略的認識，感受數(shù)學的基本思想和方法。
二年級測量教案篇六
《用厘米作單位量長度》是西師版義務教育課程標準實驗教科書二年級數(shù)學上冊第五單元第一課時的內(nèi)容，。在實際生活中，雖然學生對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短，但不一定能進行量化比較。學生在認識厘米和米的前提下，學習測量長度方法，從而對物體的長度進行量化把握，在此基礎上認識線段。線段的認識對后續(xù)知識的學習有很重要的作用。
（2）學情分析
長度單位學生是第一次進行接觸，這部分內(nèi)容是教學上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。但學生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。
（3）教學目標
依據(jù)《新課程標準》的要求，根據(jù)從感性到理性的認知規(guī)律，和兒童的認知特點，我制訂了如下教學目標：
1．通過觀察、測量活動，使學生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。
2．認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
會用計量工具測量較小物體的長度，積累測量經(jīng)驗，同時培養(yǎng)學生的估測意識。
培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力，使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。
：認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
：建立1厘米的長度觀念。
（5）說教法、學法。
根據(jù)課程標準與學生的認知水平，以及為了掌握重點突破難點，我設計了以下教法。
1、創(chuàng)設情景。課標強調所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學初我創(chuàng)設了一個生活情境，以講故事的方式引入主題，調動學生的學習興趣。把數(shù)學問題生活化，讓學生親自體驗現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，增強學生的直接經(jīng)驗，同時也激起學生求知的欲望與探索的興趣。
2、動手操作。學生是教學活動的主體，是學習的主人。七、八歲的兒童好奇，好動，有較強的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學生的這一年齡特點及認知規(guī)律，結合教學內(nèi)容，恰當設置操作的過程，加大操作的力度，把學生真正推到主人翁的位置。
學法：
在教學用厘米量的活動中讓學生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨立思考、小組合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學生的估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。
（6）說教學過程
根據(jù)課標的要求和學生的實際，充分利用多媒體輔助教學，讓學生運用觀察、操作、討論等多種方法學習新知，創(chuàng)設一種寬松、和諧、活潑的教學環(huán)境，促進學生認知的發(fā)展。因此我安排了以下七個教學環(huán)節(jié)：
下面我詳細說一下每一個教學環(huán)節(jié)。
一、新課導入
教師以講故事的形式引入課題：同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一個“小裁縫”的故事，請同學們仔細聽。小裁縫遇到了什么問題？認真想一想，你能幫助他嗎？從故事中，你能明白什么道理？這樣的設計，激發(fā)了學生的學習興趣，又為統(tǒng)一長度單位初步做了鋪墊，同時，也培養(yǎng)學生樂于助人的優(yōu)良品質。
二、探究新知
教師讓學生在活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
學生經(jīng)過思考說出可以用不同的工具去比一比后，老師讓學生用自己喜歡的方式去比，學生通過動手實踐產(chǎn)生了認知沖突，讓學生親身體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。同時，讓學生找測量結果不同的原因，量課桌這些富有挑戰(zhàn)性的活動吸引學生對新知學習產(chǎn)生興趣，感受到數(shù)學的應用價值。
在認識直尺和厘米部分時，引出直尺。讓學生仔細觀察手中的直尺，你能發(fā)現(xiàn)什么？學生基本能夠找出直尺上面的有關數(shù)學信息，教師重點講授：長長短短的線叫做刻度線；直尺上最前面的數(shù)0所對的這條刻度線叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起點；字母c,表示的是厘米。這樣的設計是借助學生的生活經(jīng)驗，讓學生在對直尺的充分觀察中自主認識直尺，學生在主動參與中激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的觀察能力。對于認識1厘米有多長，教師采取讓小組內(nèi)交流的形式進行的，知道直尺上每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。然后讓學生比一比1c有多長，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的張開，張開到兩個手指間的長度大約是1c，讓學生閉上眼睛想一想1c的長度，找生活中哪些物體或物體上的哪一部分的長度大約是1c等活動，幫助學生建立1厘米的長度表象，未進行估測和實際測量打好基礎。接下來，讓學生認識2厘米、3厘米......學生通過小組內(nèi)交流，總結出：從0開始到數(shù)字幾就是幾厘米或者看物體的一端到另一端，中間有幾個格就是幾厘米，也可以用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米。學到這，很順理成章的就是：用厘米作單位測量物體長度。教師讓學生根據(jù)前面學習的知識，做題單中的測量小棒的長度，要求先估測一下小棒的長度，然后再用直尺測量，通過對比，提高學生對估測的能力。
三、 鞏固新知部分，我一共設計了三道題：第一道是教科書第52頁例2，采取的方法是讓學生獨立填寫在書上，并說一說測量的方法。第二道是測量課桌面的寬度，采取的方式是同桌合作，進行測量，小組內(nèi)交流，互相糾正。第三道是測量數(shù)學課本的長和寬，采取的方式同上。
四、達標反饋這個環(huán)節(jié)，我設計了四道題，分別是:判斷下列說法是否正確；算一算；看圖填空；估一估、量一量。
通過多種形式的練習，讓學生進一步鞏固測量物體的方法，同時培養(yǎng)學生的估測和測量物體長度的意識和能力，值得注意的是當物體的左端不是對準0刻度時應該怎樣計算物體的長度。
五、課堂小結部分，我還是拋出一個問題：通過今天的學習，你有哪些收獲？這樣的設計，讓學生能夠對本節(jié)課所學知識進行一下梳理。
六、布置作業(yè)部分，教師設計了一個作業(yè)：要求學生回家找5個不同的物體，先估測出它們的長度，然后用直尺測量出具體的長度，并記錄下來，明天上課交流。
七、板書設計：
用厘米作單位量長度
測量工具：直尺
單 位：c 厘米
0刻度
這樣的板書設計，簡單明了，重點突出，讓學生一眼就能看清本節(jié)的知識重點，便與學生記憶知識，提高學習效率。
八、教學反思
本節(jié)課的目的在于通過觀察、測量活動，使學生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，讓學生認識長度單位---厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并引導學生用直尺測量較短或者小的物體的長度，同時培養(yǎng)學生的估測意識，提高學生的觀察能力、動手能力，使學生養(yǎng)成細心、認真的好習慣。
二年級測量教案篇七
活動目標：
1、能用多個實物接著排和用一個實物移動的方法測量物體的長度。
2、能用數(shù)字記錄，并用語言表達測量結果。
3、激發(fā)幼兒積極探索測量物體的興趣。
活動準備：
小熊商店背景圖、玩偶小白兔、小馬、皮帶道具四條，方形卡、鉛筆、記錄表人手一份。
活動過程：
一、以“小熊皮帶專賣店”的形式引題。
1、師：今天森林里可真熱鬧?。≡瓉硎恰靶⌒芷Ｙu店”開張了?？矗⌒●R是跑的最快的，它高高興興的來到皮帶店，他想買一條新皮帶呢。“哇！小熊皮帶店的皮帶可真多??！”小熊貓說。“熊老板，我要買哪一條好呢？”熊老板熱情的說：”不急，我還有更漂亮的呢，你看?。ǔ鍪舅臈l皮帶道具）小馬高興地說：“哇！好漂亮啊！熊老板我的皮帶要六個方形卡紙連起來那么長，我要怎么選呢？”
2、介紹記錄表的使用方法。
熊老板服務可周到了，他耐心的說：“我為顧客準備了一張記錄表，你可以看一看、量一量那條皮帶要多長就計錄在表格里，這樣很快就能找到你合適的皮帶了。
二、引導幼兒動手測量皮帶的長度，探索測量的方法。
（1）請幼兒初步目測哪條皮帶是適合小白兔所要的皮帶。
（過渡語）：小馬著急的說：到底那條皮帶合適呢?哪個小朋友愿意幫我看一看哪條皮帶有六個方形卡紙那么長呢？嗯，我想請小手舉得漂亮的小朋友來幫我找一找。
（2）、引導幼兒用多個實物測量物體，教師觀察測量結果并把測量的結果記錄在表格中。
（過渡語）師：“哪個小朋友說的對呢？要用什么辦法才能找到合適的皮帶呢？”（請幼兒上來用六個放行卡紙測量）。
（3）、引導幼兒討論：為什么用一樣長的方形卡量會有不一樣的結果呢？應該怎樣測量？
小馬在小朋友的幫助下終于買到了合適的皮帶了，他呀，快快樂樂的拿著皮帶回家了。
（4）、引導幼兒探索用一個實物測量物體長度。
1）、請幼兒上來用一個方形卡紙測量。
2）、請幼兒用語言完整表達自己的測量方法。
教師總結：先從皮帶的一頭開始量，量一次在方形卡后面做一個記號，移動方形卡從記號這里接著往下量，注意中間不能空出來，也不能重疊，一直量到最后，量完數(shù)一數(shù)一共有幾個記號。
三、請幼兒測量自己的椅子的邊長，學習正確的測量方法。（教師重點觀察幼兒測量的方法，提醒幼兒用數(shù)字記錄，并跟同伴交流自己測量的結果。教師先要交待注意事項，及記錄表的填寫方式。
過渡語：小白兔很高興，它買到了合適的禮物，非常感謝小朋友。媽媽的生日就要到了，會請很多的客人椅子不夠坐，他覺得小朋友們坐的椅子很漂亮，也想在做一些和小朋友坐的一樣的小椅子，可不知道大小，所以想請小朋友再幫他量量你們坐的椅子的邊有幾個方形卡紙那么長回家也叫師傅做一些，記得把你們每次量的數(shù)量記在這張小的表格里哦。
（1）、幼兒自由測量，教師觀察指導。
（2）、師幼交流測量的結果。（師：你們用方形卡量了椅子的邊長，量了幾次才量完？畫了幾個記號？）。
（3）、教師小結幼兒測量操作情況。
師：哇！小朋友都量好了，一起來看是幾個方形卡紙那么長呢?我們一起來驗證吧。
師：噢，原來椅子的邊有三個方形卡紙那么長。
延伸活動：幼兒測量不同的物體，掌握測量的正確方法。
師：媽媽的生日不僅椅子要加，窗簾、桌布等等很多東西都要換新的，小朋友這么聰明一起去他家?guī)退恳涣堪伞?BR> 二年級測量教案篇八
一、活動目標：
1、能正確使用測量工具，學習正確的測量方法。
2、嘗試用測量的方法解決生活中簡單的問題。
3、愿意與同伴合作交流解決問題，體驗活動的樂趣。
二、活動準備：
經(jīng)驗準備：幼兒已有初步的測量經(jīng)驗。
物質準備：測量工具、記錄卡、彩色紙皮等。
環(huán)境準備：布置獨木橋的情景。
三、活動過程：
（一）、引題：創(chuàng)設游戲情景，幼兒自主探索測量的方法。
師：剛才我們走過的獨木橋有些壞了走著可真危險，今天我們就一起來修一修吧！要知道每塊獨木橋有多長，我們可以用什么辦法來測量呢？（見圖3）。
記錄卡上。
1、幼兒用小棒自主測量獨木橋的長度，師觀察。（見圖片4、5）。
大班數(shù)學活動《學習自然測量》。
2、個別幼兒演示，梳理測量經(jīng)驗。
（1）剛才你量了幾次？你是怎么量的？（提問個別孩子，并演示測量過程。）。
師：測量是需要方法的，方法不正確，量出來的結果就不一樣了，不準確了。（見圖片6）。
大班數(shù)學活動《學習自然測量》。
（3）我們應該怎么測量呢？
3、師幼共同梳理正確的測量方法。
我們要先找到起點，工具從起點開始量，量一次要用筆幫忙做一次記號，第二次要從記號后面開始接著往后量，不要量歪了，量的時候中間不能空出來，也不能重疊，量到最后要數(shù)一數(shù)一共有幾個記號，把結果記下來。（見圖片7）。
（二）、探索：測量并記錄。
引導語：第一次的任務我們完成了，你們會測量了嗎？現(xiàn)在我們一起用學到的測量方法再來量一量獨木橋到底有多長呢？量好了把結果記在記錄卡第2行的后面。
（1）幼兒再次用小棒測量獨木橋的長度，學習正確的測量方法。（見圖片8）。
2）師觀察指導、傾聽、了解幼兒測量的情況。
（3）師生交流測量結果。
師：你們剛才又用小棒量了獨木橋，這次你們量完的結果是多少？
剛才你們都從什么位置開始量，量好一次做了什么？一次一次要怎么接？量完還要數(shù)一數(shù)一共有幾個記號。
（三）、二次探索，購買材料。
1、引導語：現(xiàn)在我們就去材料鋪買長度一樣的材料來修鋪獨木橋好嗎？記得哦！我們買的材料既不要浪費也不能太短了。要買和我們剛才量的一樣長的才可以，出發(fā)吧?。。?BR> 2、幼兒購買材料修鋪獨木橋。（見圖片9、10）。
大班數(shù)學活動《學習自然測量》。
（四）結束：
師：我們的獨木橋修好了，我們一起來走過修好的獨木橋去外面找找別的東西，去量一量它們有多長。老師這里給小朋友準備了一些測量工具，你們也可以自己去找一樣喜歡的東西來當測量的工具，用我們今天學到的測量本領來量一量，把結果也記下來。（見圖片11、12）。
活動延伸：
幼兒自主選擇周圍的物體測量，師重點觀察幼兒的測量方法和記錄。
你還量了什么？是怎么量的？它有多長？
二年級測量教案篇九
1，認識測量工具，掌握測量的方法，粗略學會測量物件的長短。
2，學會測量結果與長短之間的關系，長物件用長工具測量則次數(shù)少，長物件用短工具測量則次數(shù)多。
3，小伙伴之間合作，測量比較難測量的工具。
【課程準備】。
1，測量工具準備，測量物件，尺子，繩子，盒子，記，記錄本等。
2，事先把小朋友按人均數(shù)分好組。
【課程過程】。
1，老師引導小朋友們講出高矮，長短，胖瘦等等相對的東西，讓孩子們先從自我認識的概念入手。再引導到小朋友們有沒有興趣自己親自測量一下物件，看到底是長的還是短的。
2，老師把工具分發(fā)給每一組小朋友，老師在臺上先事先給小朋友們示范一下，測量一根繩子的長度，讓小朋友們看到繩子到了什么刻度，就是什么長度。
3，孩子們開始用手中的工具測量物件，并把測量的結果告訴老師。
4，老師若是發(fā)現(xiàn)孩子的測量方法有錯，則需要及時更正并指導。
5，對于測量正確的小組的孩子，表現(xiàn)好的孩子，則給予大聲的夸獎。
6，測量錯誤的孩子，應該鼓勵再測一次，老師可以再次給予示范。若是一直無法掌握技巧的孩子，則可以讓測量正確的小朋友幫助示范。
【課程結束】。
【課程總結】。
通過測量課程，不僅讓小朋友們掌握了測量的工具，而且也學會了測量的方法，對于小朋友們培養(yǎng)數(shù)學興趣是有極大幫助的。
二年級測量教案篇十
在圓柱體上繞線。
根據(jù)纏繞的圈數(shù)判斷線段的長短。
【活動準備】。
幼兒每人一塊圓柱體積木，上面有一段彩色線(線的一頭固定在圓柱體上，各圓柱體上的線長短一)。
粗細相同的`圓柱體五個，上面纏繞彩色線2—6圈，l一5的數(shù)字標簽。
幼兒活動材料第三冊第25頁，彩色筆。
【活動過程】。
一、繞線圈。
幼兒操作小教具(圓柱體積木)，將線段整齊地纏繞在圓柱體積木上，然后用手按住線頭，數(shù)一數(shù)自己繞了幾圈。
將線段放開，與同伴比一比線段的長度。
與同伴交換圓柱體積木，再次纏繞比較，感知圈數(shù)與線段長短的關系。
按線段的長短給五個圓柱體排序，并依照從大到小(或從小到大)的順序，貼上1—5的數(shù)字標簽。
出示已纏繞線圈的五個圓柱體積木。比一比哪個圓柱體上繞的線最長，哪個圓柱體上的線最短。
二、比長短。
請幼兒翻開活動材料，指導幼兒觀察畫面內(nèi)容，理解操作要求。
數(shù)一數(shù)不同顏色的繩子分別繞了幾個圈，找到相應的長短標記后連線。
觀察、比較各種顏色彩條的長度，給相同長度彩條下的燈籠涂上相同的顏色。
請幾名幼兒展示操作結果，并說出自己的理由。
【活動建議】。
采用幼兒操作在前、教師演示驗證在后的做法，可以讓幼兒自主積累有關的直接經(jīng)驗，這是探索圈數(shù)與長度之間關系的必經(jīng)過程。如果幼兒在操作中有不同想法，可讓他們再次操作驗證，獲得正確的結論。
用于纏繞的線段不宜太長，以方便幼兒比較。
【活動結束】。
小朋友一起探討。
二年級測量教案篇十一
【活動名稱】剪紙：比長短。
【課程設計人】xxx。
【活動時間】一課時。
【活動目標】。
1.鍛煉幼兒使用剪刀的能力。
2.進一步幫助幼兒比較物體的長短。
【活動準備】。
塑料剪刀紙片。
【活動過程】。
一、開始部分。
小朋友，猜猜老師的包包里裝的是什么?――組織幼兒進入活動。
二、基本部分。
1.出示紙片：老師示范，幼兒觀看。――鞏固長與短的關系，了解下面要干什么。
師：紙片是什么形狀?指出它的長邊和短邊。
示范：用剪刀在制片中間剪一下，紙片有什么變化?
看老師變魔術，用剪刀把紙片變長。
2.幼兒練習――鍛煉使用剪刀的技能。
你能用剪刀把紙片變長嗎?動手試一試。
3.老師對幼兒作品評價，懸掛展覽。――培養(yǎng)幼兒的`成就感。
三、結束部分。
幼兒把廢棄的紙屑撿起送垃圾桶。――養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
活動小結。
小朋友的小手很靈巧，都會使用剪刀，把紙片變成長長的紙條。鞠美玉變的紙條最長，掌聲鼓勵!――表揚先進，同時帶領幼兒放松手臂。
二年級測量教案篇十二
1、讓學生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，并學會用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、使學生經(jīng)歷測量的過程，發(fā)展測量技能。
3、讓學生在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。
建立1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。
掌握用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。
課件、直尺、米尺、紙條。
一、復習導入。
師：誰來說說我們已經(jīng)學習了哪些長度單位？(米、厘米、毫米)練習：請?zhí)钌线m當?shù)拈L度單位。（課件出示）。
一只螞蟻長約5(毫米）一只長頸鹿高約2（米）。
一只小花貓高約40（厘米）一頭大灰狼長約8（）。
質疑：一頭大灰狼長約8（），學過的長度單位都不能用。8米太長，8厘米太短了。
師：當長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計量最好呢？為了解決這個問題我們必須認識一個新的長度單位（分米）。
二、探究新知。
1、認識分米。
談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？
講述：是的，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)造了長度單位“分米”。人們把10厘米看作1分米。請小朋友拿出直尺，找出10厘米，這一段長度就是1分米。
1分米有多長？用手勢表示一下。（黑板上貼出1分米長的紙條）。
提問：分米和厘米之間有什么關系？
1分米等于10厘米。（板書）。
2、尋找生活模型，建立“1分米”的表象。
提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米？
3、認識分米。
談話：拿出1米長的`線，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的線段與直尺比一比，相差遠的再調整一下。
交流：用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。
4、米和分米的進率。
二年級測量教案篇十三
請一位男同學和一位女同學到講臺前，分別拉拉力器。要求其他同學觀察，然后回答：
1、彈簧為什么伸長了？
2、兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？
3、哪位同學的拉力大？怎么知道他的拉力大？
歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。
本節(jié)學習力的測量。
板書：二、力的測量。
二年級測量教案篇十四
教科書第2頁的例1及相應的“做一做”中的習題，練習一的第1.2題。
1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米的長度觀念;。
2、知道1厘米=10毫米。
1、教師準備一把米尺、直尺和一根帶子;。
2、學生每人準備一把小尺子，一根帶子和一枚一分硬幣。
一、問題引入。
教師：我們以前都學過什么長度單位?1米是多少厘米?
讓學生具體比畫一下1厘米和1米的長度。
二、操作觀察。
1、操作活動：拿出小尺量量文具盒的長、寬、高各是多少厘米?
2、分組活動：用米尺量量黑板、桌椅、教室、講臺。
3、匯報：說說測量中你有什么發(fā)現(xiàn)?
三、探索新知。
教師：我們以前量比較小的物體的長度或比較短的距離，是用厘米作長度單位。如果我們要量更小的物體的長度或更短的距離，該用什么作長度單位呢?我們今天要學習一種新的比厘米還小的長度單位——毫米(引出新課)。
1、讓學生拿出自己的小尺子觀察一下。
教師：尺子上的刻度除了我們以前學過的'厘米外，還有什么刻度?(還有比厘米更小的格。)。
教師：1厘米中間有多少個小格?(教師指導學生數(shù)小格。)。
教師：請同學們用手勢表示一下1毫米有多長。(看一看學生表示的是否合適。)。
2.看書p2，讓同桌相互說說圖意，師重點引導學生看p3小天使說了什么?
3、生活中哪些物體的長度可用“毫米”作單位?
四、鞏固練習。
1、做p3“做一做”中的習題，師巡視。
2、練習一的第1、2題。
五、生活中的數(shù)學。
1、估一估：數(shù)學書的厚大約是多少毫米，尺子的厚度約多少毫米等等。
2、你能說說厚度是1毫米的物品嗎?
3、驗證剛才說的是否正確，并量一量，重點量一分硬幣的厚度。
六、課堂小結。
引導學生將今天所學的知識加以概括(量比較短的物體的長度，或比較薄的物體，要求量的比較精確時，就可以用毫米作單位。)。
七、作業(yè)設計。
1、用線把相對應的左右兩邊連起來。
樓房高135厘米。
小紅身高60毫米。
小刀長15米。
黑板長18厘米。
鉛筆長4米。
2、量一量下面各條線段的長(略)。
3、按要求畫線段。
(1)畫一條25毫米的線段。
(2)畫一條比25毫米短8毫米的線段。
教學后記：
二年級測量教案篇十五
測量是一個比較傳統(tǒng)的科學內(nèi)容，以往的測量活動大多是教師為幼兒提供一定數(shù)量的測量工具如：筷子、繩子、粉筆、吸管等，讓幼兒進行測量的，他們的思維就大多被局限在教師所提供的工具內(nèi)，創(chuàng)造性得不到充分的發(fā)揮。然而，現(xiàn)實生活中，可供幼兒進行測量的工具有很多很多，有的甚至我們成人都想不到，但是幼兒卻能夠去發(fā)現(xiàn)。
本活動從幼兒的實際生活出發(fā)，將幼兒身邊的事物"桌子"作為科學探索的對象，引起幼兒的興趣，讓他們自己動手、動腦，自主的探索、發(fā)現(xiàn)、操作，進而創(chuàng)造，從而獲得測量的正確方法與經(jīng)驗，從中體驗經(jīng)過他們自己探索發(fā)現(xiàn)而獲得的成功，讓幼兒真正成為學習的主人！
1、幼兒能創(chuàng)造性地使用各種工具進行自然測量，初步掌握正確的測量方法，并記錄測量結果。
2、幼兒能積極動腦，解決測量過程中遇到的問題。
3、學會與他人合作進行測量，體驗合作的快樂。
4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
5、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進一步探索事物變化的愿望。
1、蠟筆、紙人手一份。
2、桌子八張。
（一）導入活動，引起幼兒探索的興趣。
那就讓我們自己動腦去量一量吧！
（二）幼兒進行測量，自己動腦尋找量具進行測量。
量完后提問：
1、你剛剛是用什么量的？（幼兒介紹自己使用的量具）。
2、那你是怎么量的呢？請你來給大家示范一下。（請多個幼兒回答并示范）。
3、你覺得他的這種方法怎么樣？（每請一個幼兒示范后，讓其他幼兒評價一下）。
4、教師與幼兒一同總結，從而得出正確的測量方法：從左往右或者從上往下開始測量，如果長度不夠，做好標記，再從標記處接著往下量。
（三）幼兒第二次操作：再次測量桌子的長度，并記錄測量結果。
師：現(xiàn)在老師要請你們用和剛剛不一樣的方法，再去量一量桌子的長度，然后把你用的量的工具和測量的結果記錄下來。你記錄的結果要自己看得懂，別人也要看得懂。
1、幼兒進行測量，教師進行觀察指導。
2、你是用什么量的？怎么量的'？你量的結果是怎樣的？（讓幼兒出示測量記錄表）。
3、你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題呢？為什么同一張桌子，你們量了之后記錄下來的結果不一樣呢？（幼兒討論后回答）。
4、教師小結（邊演示邊操作）：雖然量的工具不同，但是量出來的桌子的長度還是一樣的！
5、介紹常用的測量工具，直尺、卷尺等。
（四）幼兒自由選擇測量對象，進行測量并記錄。
師：我們生活中，還有許多東西可以去量一量，你還想量什么呢？在量的時候，把你量的對象、量時用的工具和量的結果都記錄下來。你還可以和別人對照一下，同一樣東西，量的結果一樣嗎？如果你一個人不行的話，你可以找好朋友一起去測量。
2、幼兒之間相互交流測量的過程。
3、集體交流評價。
4、教師總結。
[孩子們在學會測量并記錄之后，興趣就更大了，為此，教師適時地滿足孩子的需要，讓孩子去量自己想量的東西，只是孩子們測量的范圍更廣了，教師也給予孩子更多的自主空間和選擇的權利：你還想量什么？同時鼓勵幼兒進行合作測量：如果你一個人不行的話，可以和好朋友一起去測量，讓孩子從中體驗合作的快樂、共同解決問題的快樂，使同伴之間的關系更為融洽。]六、活動延伸：
《自然測量》活動是幼兒較感興趣的一項數(shù)學活動內(nèi)容，也是一項操作性很強的活動；而且，我為幼兒也準備充分的材料，能做到人手一份。所以，幼兒在活動中主動性及積極性都很強，探索活動中個個都表現(xiàn)地很投入，許多平時比較不愛動手的孩子在此次活動中也顯得活躍多了。幼兒通過多次的自由探索活動，已能掌握比較準確的測量方法了；幼兒在測量中，各項能力也得到了發(fā)展，特別是動手能力及探索能力。
二年級測量教案篇十六
1、明確毫米產(chǎn)生的實際意義，知道毫米與厘米間的關系。
2、會用毫米做單位進行測量，明晰測量的步驟與方法。
3、建立1毫米的長度觀念，并能利用有關長度單位進行一些直觀判斷。
建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米，會用毫米做單位進行測量。
體驗1毫米的實際長度。
一、導入新課。
2、導入：我們已經(jīng)認識了米和厘米，本節(jié)課我們繼續(xù)學習其他的長度單位。
二、教學新知。
(一)創(chuàng)設情境，教學毫米產(chǎn)生的意義。
1、下面，請同學們一起拿起你的數(shù)學課本?，F(xiàn)在，請大家估計一下，我們的數(shù)學課本的長、寬和厚大約是多少厘米。(長大約25厘米;寬大約18厘米;厚大約1厘米)。
2、提問：大家都對數(shù)學課本的長、寬和厚度進行了估計，誰估計得比較準確呢?我們可以用直尺量一量，來進行驗證。
4、組織匯報測量結果：如長是26厘米零1小格;寬是18厘米零3小格;厚不夠1厘米，只有6個小格。
5、指出：量比較短的物體的長度，或者要求量得比較精確時，我們可以用毫米作單位。今天我們就來認識毫米。(板書課題：毫米的認識)。
(二)認識毫米。
1、初步認識1毫米。
(1)請同學們拿出直尺，在你的直尺上，1小格就是1毫米，1毫米是直尺上的1小格。(板書：在直尺上，1小格就是1毫米)。
(2)你能在直尺上找到這樣的1小格嗎?同桌兩個人互相指一指。
提問：用手指指一指行嗎?有什么問題嗎?(手指太粗指不清楚)那怎么辦呢?(可以用鉛筆尖指一指)組織學生用鉛筆尖指出1毫米。
(3)數(shù)一數(shù)：1厘米里有幾個1毫米呢?請大家來數(shù)一數(shù)。
提問：1厘米里有幾個1毫米?誰能告訴大家?(1厘米里有10個1毫米)。
組織學生再找一些1厘米，數(shù)一數(shù)。
(4)小結：通過數(shù)1厘米里面的'小格，我們發(fā)現(xiàn)，只要是1厘米，它里面都有10個小格，就是10毫米。因此，1厘米=10毫米(板書)。
2、進一步認識1毫米，建立表象。
(1)提問：剛才在直尺上指1毫米的時候，為什么用手指指不清，要用鉛筆尖呢?(因為1毫米很短)。
(2)那么，1毫米到底有多長呢?你能用手給大家比一比嗎?
讓學生比劃，挑3—5名學生;然后同桌互相比劃一下。
(3)在我們的日常生活中，哪些地方用到毫米做單位呢?誰能給大家舉一個例子?
(4)猜一猜，幾張紙的厚度大約是1毫米?
讓學生捏一捏課本紙，實際感受一下。交流匯報，指出：像我們數(shù)學課本張樣的紙，把它捏緊，10張紙的厚度大約是1毫米。
(三)用毫米測量。
1、以毫米做單位，用直尺測量數(shù)學課本的厚度。你是怎樣量的?
生1：一小格一小格的數(shù)，6格，就是6毫米。
生2：在每個1厘米之間，有1根刻度線稍微長一些，從整厘米數(shù)到這根刻度線的地方就是5毫米。還多出1小格，因此是6毫米。
2、畫線段。(3厘米7毫米長的線段。)。
(1)提問：用直尺畫線段時需要注意什么?如何畫出3厘米7毫米長的線段?
學生可能有以下幾種畫法：
a、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。
b、在刻度尺上輸出37毫米(3厘米=30毫米)，然后畫線段。
(2)學生操作，教師巡視引導。
三、鞏固新知。
2、學生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2題。
(1)第1題讓學生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘米地數(shù)，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數(shù)，這樣的方法更加的快捷方便。學生讀數(shù)，再指名匯報。
(2)第2題讓學生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。
3、完成“練習五”第2題。
以毫米為單位測量出每條邊的長度，學生獨立完成后集體訂正。
四、課堂小結。
1、提問：同學們，不知不覺我們已經(jīng)完成了今天的學習任務。誰能說一說，今天我們學習了什么內(nèi)容，你有什么收獲和體會?誰愿意和大家分享一下?(提問3—5人)。
2、教師概述：今天我們認識了長度單位——毫米，知道了“1厘米=10毫米”。有了毫米，測量就更準確了。
五、布置作業(yè)。
實踐作業(yè)：練習五第1題。
毫米的認識。
在直尺上，1小格就是1毫米。
1厘米=10毫米。
二年級測量教案篇十七
1、通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。
2、認識分米，建立1分米的長度概念。
3、培養(yǎng)學生估測意識和能力。
認識分米，建立1分米的`長度概念。
選用合適的單位測量物體的長度。
一、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。
師：昨天同學和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度?
生：……。
1、兩人為一組測量桌面的長、寬。
2、全班交流。
3、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。(引導學生發(fā)現(xiàn)量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便)。
二、建立1分米的空間觀念。
1、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。
板出：1分米=10厘米。
2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。
4、用手比劃1分米有多長。
5、閉上眼睛想一想1分米有多長。
三、認識幾分米。
1、在尺子上認識幾分米。
2、出示課件讓學生認識幾分米。
四、用分米量。
1、量繩子的長度(讓學生先估測，然后再測量)。
五、鞏固發(fā)展。
1、練習一的第三題。
2、判斷下列的說法是否正確，正確的打，錯誤的打。
(1)一條褲子長9分米。
(2)一張床長5分米。
(3)小明高14分米。
(4)一支毛筆長2分米也就是20厘米。
3、填空：
5分米=厘米=毫米30毫米=分米。
40毫米=厘米=分米2米=厘米。
4、學生獨立完成練習三第4題教和第五題。
5、指導學生完成練習三第六題和第七題。
六、全課小結：
說說這節(jié)課你有什么收獲!
二年級測量教案篇十八
1、學習不同的工具測量同一物體的長度。
2、繼續(xù)探索測量單位與測量結果之間的關系。
學習用不同的工具測量物體的長度。
測量單位與測量結果之間的關系。
完整的鉛筆、積木、回形針、橡皮等測量工具（幼兒人手2份）。
記錄表格（見活動材料）。
一、創(chuàng)設問題情景，以故事的方式引入。
1、創(chuàng)設問題情景，引入問題。
師：小朋友，瞧，圖上有誰？它們在干什么？（米老鼠和唐老鴨，它們在比賽跳繩）再看下面一幅圖，想知道它們在說什么嗎？再來看第三幅圖，它們現(xiàn)在在做什么？（在測量跳繩的長度）它們用的測量工具一樣嗎？（不一樣）再看一看最后一幅圖，發(fā)生了什么事情呢？（它們在爭論誰的跳繩長。）。
2、引導幼兒討論測量長度的工具和方法。
師：請你們也想一想，有什么辦法可以測量跳繩的'長度呢？還有其他的辦法嗎？
二、遷移幼兒已有測量長度的經(jīng)驗。
師：我們中班的時候已經(jīng)學習過測量長度的方法了，你們還記得嗎？那我請一個小朋友用黑板擦來量一量黑板的長度，你們仔細看他測量的方法對不對。
師：他測量的方法，對嗎？誰愿意來跟大家說一說。并示范一下測量長度的正確方法呢？（找準起點，沿邊線測量，不要偏離邊線，首尾相連，量一下記錄一下。）。
三、幼兒嘗試測量，探索測量單位與測量結果之間的關系。
1、幼兒自主選擇兩種不同工具測量桌子的長度。
師：小朋友真能干，都已經(jīng)掌握測量長度的正確方法了，現(xiàn)在我想請你們每人自己選擇兩個不同的測量工具，分別量一量課桌的長度，并在表格上記錄用每個工具測量的次數(shù)和結果，（教師可示范記錄方式）。
師：你們剛才用兩種測量工具，測量的結果一樣還是不一樣？請你說一說，你剛才是用哪兩個工具測量的？桌子有幾個xx長？用xx測量時量了幾次？桌子有幾個xx長，用xx量了幾次？（請個別幼兒回答）。
2、集體選擇兩種同樣的工具測量書本的長度。
3、引導幼兒討論并小結。
師：我們每次的都是同一個物品，為什么測量的次數(shù)和結果不一樣呢？仔細觀察你們的記錄表，你會發(fā)現(xiàn)什么？（引導幼兒發(fā)現(xiàn)測量工具長，量的次數(shù)就少，測量工具短，量的次數(shù)就多的道理。）。
師：小結，測量工具長，量的次數(shù)少，測量工具短，量的數(shù)次就多。
二年級測量教案篇十九
本單元是在學生已經(jīng)學習了長度單位米與厘米、質量單位克和千克，并且了解了一些有關測量的知識和方法的基礎上學習的。本單元包括以下內(nèi)容：認識長度單位毫米、分米和千米以及長度單位之間的進率，認識質量單位噸，知道噸與千克的進率。
1、使學生經(jīng)歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度概念。認識質量單位噸，建立1噸的質量概念。
2、使學生知道常用的長度單位間、質量單位間的換算關系，會進行簡單的單位換算，會恰當?shù)剡x擇單位。
3、使學生能估計一些物體的長度和質量，會選擇不同的方式進行測量。
4、在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操作技能，培養(yǎng)實踐能力。
5、通過長度單位在日常生活、生產(chǎn)中的廣泛應用，激發(fā)學生的求知欲望，養(yǎng)成認真觀察、仔細測量的好習慣。
1、感受1毫米、1分米和1千米的實際長度，1噸的實際重量。
2、會用毫米、分米作為單位量物體的長度。
1、對1千米的長度和1噸的質量形成正確的表象。
2、恰當選擇單位估計物體的長度和質量。
1、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設生動有趣的教學情境。
2、通過實踐活動，幫助學生建立相應的長度概念和質量概念。
3、結合教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的估測能力。
課時安排：
6課時。
二年級測量教案篇二十
1、認識質量單位“噸”，初步建立1噸的質量概念。
2、知道1噸=1000千克，并能進行質量單位的簡單換算。
3、培養(yǎng)觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。
4、感知數(shù)學取之于生活，又作用于生活。學會應用知識解決生活中的實際問題。
建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
建立質量單位“噸”的概念。
一、導入新課。
2、提問：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎?它的體重大約是多少?(介紹藍鯨：藍鯨是世界上最大的哺乳動物，遍布全球各大洋海域。它身長可達30米左右，體重約170噸，一張嘴就可以開到容10個成年人自由進出的寬度。它常在水面張開血盆大口，把蝦和海水一起吞入口中，接著閉嘴濾出海水，把小蝦吞進腹內(nèi)。一頭藍鯨每天要吃約4噸重的小磷蝦。如果它肚中的食物少于2噸，它就會餓得發(fā)慌，好像是永遠吃不飽似的。所以它經(jīng)常潛入水深三四十米處，搜尋食物。由于長時間待在水中，每次浮上海面換氣時，會從鼻孔內(nèi)噴射出高達15米左右的水柱，遠遠望去，宛如一股噴泉。)。
3、揭示課題：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質量單位(板書：噸的認識)。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎?(鯨魚，輪船，卡車載重量，大象體重，一堆石頭……)。
4、提問：以噸為單位的'物體，有什么共同的特點?
指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
二、教學新知。
1、初步認識噸。
(1)觀察課本第31頁主題圖。
(2)提問：從圖中我們獲得了哪些數(shù)學信息?(集裝箱的貨物重2噸，貨物列車載重60噸)。
列式：100×10=1000(千克)。
(5)指出：1000千克是一個很重的質量，數(shù)學上規(guī)定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。
(6)提問：1噸里面有幾個1千克?噸和千克之間的進率是多少?
2、體驗1噸有多重。
(2)舉例：讓學生說一說生活中什么東西大約重1噸。(如“兩頭牛大約重1噸”，“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸”，“一般電梯的載重量是1噸”……)。
3、感受1噸水的重量。
(1)學生匯報自己家上個月或幾個月用水數(shù)量。
(3)出示一個邊長是1米的正方體：在這個正方體里裝滿水，水的質量就是1噸。
4、噸與千克的換算。
(1)出示例8。4噸=()千克3000千克=()噸。
(2)先讓學生獨立填寫，再讓學生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體交流、說方法。
三、鞏固練習，拓展提高。
2、學生獨立完成課本第32頁“做一做”中的題目。
3、完成“練習七”中的第1、2題。
(1)第1題，先獨立連線，再交流。
(2)第2題，學生先獨立練習，再集體反饋，重點讓學生說一說自己是怎樣想的。
4、完成“練習七”第3題。
對不同單位之間的加減計算，明確在計算前要統(tǒng)一單位。
四、課堂總結。
今天，我們認識了質量單位里的一個新成員：噸。你們有什么收獲嗎?
五、布置作業(yè)。
二年級測量教案篇二十一
一、活動目的：
喜歡數(shù)學活動，樂意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。
學習觀察卡片上實物的大小和長短，按指定的大小標記進行排序及匹配活動。
引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。
二、材料介紹：
(一)材料提供各種實物圖片若干，塑封的底版圖一張(畫有大小標記)，回形針10個，筐5個。
(二)使用材料。
(1)將筐里的實物分類。
(2)分別按指定的大小標記進行排序活動。
(3)再給小動物分別匹配相應大小的食物。
(三)教育功能：
(1)培養(yǎng)幼兒的觀察和思維能力，學習分類。
(2)認識常見小動物，知道它們各自愛吃的食物，發(fā)展幼兒的語言表達能力。
(3)能按指定的大小標記進行排序及匹配活動。
三、指導要點：
引導幼兒看底版圖，了解大小標記。讓幼兒取筐分類，找一個最喜歡的小動物按指定的大小標記進行排序活動。說一說，這個小動物最喜歡吃什么，把它找出來，再給它們匹配相應的大小食物。
課后反思：
整個活動下來，發(fā)現(xiàn)幼兒之間在能力上還是有差異的，大部分幼兒能很好地進行比較，但在表達方面上就有所欠缺，部分幼兒不能表達出自己的觀點。在這點上還需要進一步思考，思考如何在數(shù)學活動中引導他們大膽講出自己的想法，并幫助他們梳理總結。
在活動之前也看過一些關于“比長短”的文章，和同行的活動反思，所以在準備學具和提要求時更謹慎了。引出“一端對齊法”的概念，對幼兒能較快地理解還是有幫助的。相信對將來三個以上的物體進行比較有一定的幫助。
整個活動讓幼兒在魔術中開始、游戲中結束，整體感覺孩子們能盡快地融入整個活動的氛圍，都還挺開心的。
二年級測量教案篇一
1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2、會用米尺測量物體的長度。
3、在建立1米長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生觀察能力以及估算物體長度的意識。
4、通過測量、觀察、比較等學習活動，感知1米的實際長度，形成1米的長度觀念，體驗觀察、比較的數(shù)學思想和方法。
5、培養(yǎng)學生細心、認真的學習習慣，感受教學與實際生活的聯(lián)系。
教學重點：學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。`
教學難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米
一、創(chuàng)設情境，談話導入。
師：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎？誰來說一說，你的身高是多少？（學生交流自己的身高）
大家在交流的時候都用到了一個字“米”。今天我們就來認識米（板書課題）量比較長的物體，通常用米作單位。
[設計意圖]讓學生通過親自測量初步感知“米”在生活中的應用，感受數(shù)學來自于生活。
二、探究體驗。
1、估計1米的實際長度。
師：老師的身高是1米58厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學生根據(jù)已有經(jīng)驗進行估計）。
師：大家都想估計，那我們來做個游戲好嗎？請兩個同學把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學認真觀察拉開的’綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“停”（學生活動）。
啟發(fā)：指著拉開的綢帶，這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長呢？（可以用尺量）那請小朋友用你們的尺量一下。（得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結果。
這樣測量你感覺怎么樣？（很麻煩）
[設計意圖]從估測老師的身高入手，學生肯定興趣很高，在此過程中，利用學生已有的生活經(jīng)驗，估一估1米到底有多長，既培養(yǎng)了學生的觀察能力、估測意識，也為建立1米的長度單位打下了基礎。
2、認識米尺。
出示米尺。
（1）談話：這是一把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。
（出示米尺圖）這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（數(shù)字不同，刻度線不同）
（2）請一位學生拿自己的尺子來量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長？（10厘米）
那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。
根據(jù)學生回答，板書：1米=100厘米。
[設計意圖]通過觀察、對比、思考學生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關系。
3、用米尺量。
（1）談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢？誰來試一試？指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。
小結：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。（課件演示）
（2）提問：王老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量。（學生測量后，在1米的位置貼上標簽。）
（3）同學們想不想知道你們剛才在自己身上估計的1米
（4）談話：同學們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎？請小朋友張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短。再量一量。
交流。問：你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎？
（學生用手比劃1米的實際長度）
（5）談話：請小朋友在教室里找一找，你的身邊
哪些物體長約是1米。（量一量）
（6）量哪些物體的長要用米做單位？
[設計意圖]通過估一估、量一量、比一比、找一找等實踐活動，讓學生用不同的方法充分感知1米有多長，建立1米的實際觀念，并學會測量長度的方法。
三、方法應用。
1、提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎？（學生可能想到，豎著排大約有5人，橫著牌大約有3人。
提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？
2、小組活動。
要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步？（請幾個同學上來走一走）
提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？
談話：同學們想知道自己走1米大約要幾步嗎？
小組合作：在地面上量出1米的距離。每個同學都來走一走。
小組活動。組織交流。
學生紛紛站在老師的身邊，最后成一個半徑是米的圓。
[設計意圖]數(shù)學源于生活，用于生活，在這一過程中，學生體驗觀察、比較的數(shù)學思想和方法。感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。并應用所學知識解決簡單的實際問題。
四、梳理知識，總結升華
提問：今天我們學習了什么？你們有哪些收獲？
二年級測量教案篇二
（1）初步認識角，知道角的各部分名稱；學會用尺子畫角。
（2）通過讓學生觀察、操作分析，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。
（3）培養(yǎng)學生良好的合作精神。
學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認識，所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。難點是引導學生畫角的方法。
ppt課件
（一）談話引入課題
1、師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學王國圖形家族成員中的幾個成員，大家還認識它們嗎？黑板上畫的正方形，三角形，圓形等。（學生回答）今天我們來認識圖形家族中的另一個新成員：角，引入課題“角的初步認識”。今天我們就要學習“角的初步認識”。
2、老師板書：角的初步認識
（二）聯(lián)系實際，引導探究
1、師：同學們對角一定都非常熟悉，（放ppt）讓學生看圖，這幾個圖形里都有角，同學們睜大你的眼睛看，這就是角。
放有關學校的情景圖的幻燈片讓學生找角。學生一一做答。
2、師：同學們真了不起，找到了這么多角。
3、師：那么，我們現(xiàn)在身邊是不是也有很多角呢？同學們找找看，（請學生來指一指。）學生回答：課桌的角、課本的角、門和窗的角等等。
4、師：同學們找了那么多角，那么角是由哪幾部分組成的呢？（放ppt）邊放邊說，角是由一個頂點兩條邊組成的，再放一遍，老師說頂點，邊，邊。然后板書：頂點、邊、邊。
5、師：我們都知道什么是角，也知道角的各個部分，那么角是怎么畫出來的呢？同學們看大屏幕（放ppt），同學們看懂了嗎？畫角時，要先定頂點再畫兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。
6、仔細觀察，一個角有幾個頂點，幾條邊組成？（生答）由一個頂點和兩條邊組成。我們在表示角的時候，不能就這么點一下。看老師是怎么表示角的。（教師動作演示：一個頂點，兩條邊，再用手畫）拿起你的小手，我們一起來指一指?，F(xiàn)在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角？（還有其他的角嗎？）
7、師：想一想看，角可以怎么畫？要注意什么？（學生回答）先畫一個點，從這點起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。請同學們照這個方法畫一個，試試。把你畫的角的頂點與邊指給同桌看。（一生板演，反饋時指出頂點和邊即可。）
8，比較角的大小，放兩個同樣大小的角，但是邊不一樣長，提問學生，哪個角大，同學可能要說，邊長的那個角大（放幻燈片），老師問學生是不是邊越長角就越大哪？同學們看到了角的大小與邊的長短沒有關系，與它開口的大小有關。
9、師：再畫一個和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分。
10、折角：讓同學們拿出自己準備的紙折幾個角，同桌比較一下大小。再用一張圓形紙折，看學生能否折出角，老師巡視、指導。
（三）鞏固拓展，課外延伸
1、師：剛才畫了一個角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個角了？（學生指，教師畫弧。）
2、師：我這里還有一個長方形的圖形，如果剪去一個角，請你猜猜還剩幾個角？
3、師：你能告訴同伴們，今天你有哪些收獲嗎？
二年級測量教案篇三
1、鞏固兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運算，加深加法意義的理解，為退位減法的學習做準備。
2、讓學生有機會在不斷探索和創(chuàng)造的氣氛中培養(yǎng)解決問題的能力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
3、引導學生在辨識的練習中體驗數(shù)學學習的趣味性、挑戰(zhàn)性，使不同的學生在數(shù)學學習的能力上得到不同的發(fā)展。
1、通過練習，使學生能比較熟練的進行兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運算，提高學生的運算技能。
2、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
通過練習，使學生比較熟練而準確的進行兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運算。
實物投影、卡片
一、創(chuàng)設情景，引入新課
1、學習了關于兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運算。你們有哪些收獲呢？指名匯報。
2、總結得真不錯。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究，通過這節(jié)課的學習相信大家會有更大的收獲。
[設計意圖]：使學生明確學習的目標。
二、合作探索，鞏固知識。
1、完成第14頁練習二第5題。教師巡視、指導。做完以后請小朋友在小組內(nèi)說一說是怎樣計算的。
2、名匯報、并說明計算方法。計算兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法時，要注意什么問題？指名回答。
3、完成第14頁練習二第6題。這些計算對嗎？和小組的同學說一說，把錯誤的改正過來。指名匯報，并說出錯誤應該如何改正。
4、完成第15頁練習二第9題。教師巡視。指名匯報，并說明解題思路。
5、完成第14頁練習二第7題。仔細讀題，理解題意后完成填表。指名匯報，并說說是怎樣計算的。觀察表格，你了解到了哪些信息？說給你的同桌聽一聽。指名匯報。學生匯報，并說明解題思路。
7、怎樣做才能解決它們的問題？指名匯報。
8、完成第15頁練習二第10題。請在小組內(nèi)討論、交流完成。教師巡視。指名匯報。
[設計意圖]：加深理解并使不同的學生得到不同的發(fā)展。
三、課堂總結：通過這節(jié)課的練習，你有什么新的收獲？
學生從知識、方法上進行總結。
四、隨堂練習
二年級測量教案篇四
生活中，在測量長度或質量時，有時往往不需要得到精確的結果，即使需要精確的結果，也要先做一個恰當?shù)呐袛?，已確定所使用的測量工具。下面為大家分享了數(shù)學《測量》教案，一起來看看吧！
1．理解使用統(tǒng)一的長度單位進行測量的必要性；
2．初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念；
3．會用刻度尺測量物體的長度；（限整厘米數(shù)）
4．培養(yǎng)動手能力和主動估計物體長度的意識。
掌握1厘米的實際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。
建立1厘米的長度概念。
教具：
刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長為1厘米的小正方體，別針，花生。
學具：
刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長的紙條，一角的硬幣。
1．情景設置，用不同的測量工具進行估計和測量
提問：你能說一說你的課桌有多長嗎？你知道你的數(shù)學課本有多長嗎？（提示：左、右小組分開測量。可以用你有的東西比一比，測一測）
2．提出測量中的矛盾問題
（1）在剛才的實際測量當中，有的同學說數(shù)學書有5顆別針那么長，有的同學說數(shù)學書有4個三角形那么長，有的同學說數(shù)學書有2把小刀那么長。
師：為什么我們都是測量的同一邊量出的結果不一樣呢？
3．揭示課題，介紹測量的工具
（1）我們要測量物體的長度，可以用尺來量。請同學們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、數(shù)字、厘米）觀察這把直尺，它的每兩個刻度之間是多長？（1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位。）
（2）今天我們來學習量比較短的東西時，用“厘米”做單位。
（3）板書課題。
1．介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長嗎？請你用直尺上表示出來。
首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。
2．感知1厘米的實際長度：
（1）把1厘米的長度畫在黑板上；
（2）請你刻度尺和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米；
（3）請你用刻度尺比一比自己那個手指的寬大約是1厘米；
（4）想一想1厘米有多長。
1．學生小組動手測量紙條長度
（1）這有一張紙條，你知道它有多長嗎？小組討論、操作測量紙條的長度。
（2）小組匯報：你們是怎么測量的？
2．統(tǒng)一測量的方法
介紹：量物體的時候，把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米。
現(xiàn)在紙條的右端正好對著“5”，說明紙條長5厘米。
3．實際測量物體的長
（1）測量同桌準備的紙條，看一看它們分別長多少厘米？量的結果寫在紙條上，同桌檢查。
（2）量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米?？淳毩曇坏?題中鉛筆的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長度呢？利用三角板來卡一卡的量。
（3）量一量
你的手掌寬度是（ ）厘米。（取整數(shù)）
一拃：你的拇指和中指之間的距離是（ ）厘米。（取整數(shù)）
1．如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢？例如花生的長度和1角硬幣的長度。
2．討論交流，想辦法?？梢杂泻芏喾椒?。
今天學了什么？
二年級測量教案篇五
在二年級，學生初步認識了長度單位“厘米”和“米”及質量單位“克”和“千克”，這是了解測量的第一個階段；在本單元，學生將要進一步學習長度單位“毫米”“分米”和“千米”及質量單位“噸”，這是理解測量的第二階段，為后續(xù)學習面積、體積和容積單位及其測量奠定基礎。通過本單元的學習，學生對常用的長度單位和質量單位會有一個系統(tǒng)、完整的認識。
1、利用學生的知識經(jīng)驗，以舊引新
在此之前，學生已經(jīng)學習了長度單位中的米和厘米、質量單位中的千克與克，了解了一些有關測量的知識和方法。因此在學習“毫米的認識”這部分內(nèi)容時，有厘米的認識作基礎。教材安排了讓學生估、測、議等活動，體現(xiàn)知識的形成過程，進而引出要學習的新知。在教學長度單位之間的關系和質量單位之間的關系時，要充分引導學生交流，說進率，論方法，利用已有的知識經(jīng)驗進行推算，以便掌握正確的思考方法。
2、運用學生的生活經(jīng)驗，激趣深究
在現(xiàn)實生活中，學生對即將學習的長度單位毫米、分米、千米和質量單位噸都有所了解，積累了一定的生活經(jīng)驗，教材的編寫也充分地考慮了這一點，設計了課堂、操場、校園等學生熟悉的環(huán)境，將所學概念融入其中，讓學生去發(fā)現(xiàn)、探究、體驗，激發(fā)學生探究的興趣。在教學中，教師要充分運用學生的生活經(jīng)驗，讓學生經(jīng)歷新知的形成過程，加深探究的廣度和深度。
1、在操作中認識“毫米”
首先，在動手操作中感受毫米產(chǎn)生的必要性，并認識毫米的含義，初步建立1毫米的表象。其次，讓學生用手勢表示出1毫米的長度，增強感性認識。最后通過學生說一說生活中哪些物體的長度是1毫米，啟發(fā)學生列舉更多熟悉的事物，進一步豐富對1毫米或幾毫米的感知。
2、在比較中認識“分米”
首先，在教學“分米的認識”時，注重分米、厘米及米的比較，通過米尺的介紹，認識10厘米的長度，直接向學生介紹10厘米是1分米，從而建立分米的表象。其次，通過用不同的手勢表示1分米的長度，強化對分米的直觀認識。最后，讓學生想一想“1米等于多少分米”，進一步在比較中建立分米的長度觀念。
3、在體驗中感知“千米”
由于“千米”是比較大的長度單位，學生不容易直接感知，因此教材通過加強體驗，并借助學生熟知的事物通過推理來認識。例如，在認識千米時，選用學生熟悉的操場跑道來介紹1千米。教學中，教師可以結合學校的實際情況讓學生認識，如“200米一圈的跑道，5圈就是1千米；400米一圈的跑道，兩圈半就是1千米?！睘樨S富學生的體驗，安排學生實際走100米，感受10個100米的長度是1千米。同時，在確保學生安全的前提下，還可以讓學生走一走1千米的長度，增強他們對1千米直線距離的感受。
本單元認識的質量單位噸比較抽象，不像長度單位那樣直觀、具體，而且學生在生活中也很難接觸，不易直接感受。因此，教材提供了直觀形象的教學素材，教學中，教師可以充分創(chuàng)設學生熟悉的現(xiàn)實情境，來調動學生參與的積極性，提高教學過程中學生的參與度。例如：引導學生觀察集裝箱、貨運火車運載大宗物品的場景，感受生活中“噸”的廣泛應用；借助生活中常見的大米和小學生的體重等素材，通過推理幫助學生認識1噸有多重。同時，利用“做一做”中與生活聯(lián)系緊密的情境，豐富學生對噸的感性認識。
教材非常重視培養(yǎng)學生的估測能力。為此專門安排了例題，并且在練習中提供了大量的估測活動。教師要注意培養(yǎng)學生自覺地對物體長度或質量進行估測的意識，同時要注意對估測方法的進行指導。首先，鼓勵學生運用自己的經(jīng)驗總結估計的方法，在交流中體會估算方法的多樣化。例如：教學“估一估，從家到學校大約有多遠。”時，除了教材中呈現(xiàn)的步行和坐公交車上學的情況外，請家長騎自行車或開車的接送的孩子說說自己的想法。其次，針對不同情況結合學生經(jīng)驗加以估測方法上的指導，提高學生的估測能力。最后，可以采用先估測、后測量驗證的方法，進一步培養(yǎng)學生的估測意識和能力。
在教學中讓學生形成解決問題的能力，是學生進一步學習和發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)人才的需要。本單元教材除了穿插編排利用已學過的知識解決簡單的實際問題的內(nèi)容，還專門設計編排了運用列表法解決問題的內(nèi)容。教學中要充分利用教材資源，為學生創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的情境，為學生創(chuàng)設用所學數(shù)學知識解決問題的活動。首先，一定要讓學生參與解決問題活動的全過程，即經(jīng)歷用列表法一一列舉解決問題的過程，積累解決問題的經(jīng)驗。其次，在反思和交流中，要注意展示各種解決問題的方法，引導學生體會列表法有助于不重復、不遺漏地列舉各種方案，感受這一策略的特點和價值。最后，要注意讓學生體會解決問題時可以從不同的角度去列表，加深對這一解題策略的認識，感受數(shù)學的基本思想和方法。
二年級測量教案篇六
《用厘米作單位量長度》是西師版義務教育課程標準實驗教科書二年級數(shù)學上冊第五單元第一課時的內(nèi)容，。在實際生活中，雖然學生對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短，但不一定能進行量化比較。學生在認識厘米和米的前提下，學習測量長度方法，從而對物體的長度進行量化把握，在此基礎上認識線段。線段的認識對后續(xù)知識的學習有很重要的作用。
（2）學情分析
長度單位學生是第一次進行接觸，這部分內(nèi)容是教學上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。但學生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。
（3）教學目標
依據(jù)《新課程標準》的要求，根據(jù)從感性到理性的認知規(guī)律，和兒童的認知特點，我制訂了如下教學目標：
1．通過觀察、測量活動，使學生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。
2．認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
會用計量工具測量較小物體的長度，積累測量經(jīng)驗，同時培養(yǎng)學生的估測意識。
培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力，使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。
：認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
：建立1厘米的長度觀念。
（5）說教法、學法。
根據(jù)課程標準與學生的認知水平，以及為了掌握重點突破難點，我設計了以下教法。
1、創(chuàng)設情景。課標強調所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學初我創(chuàng)設了一個生活情境，以講故事的方式引入主題，調動學生的學習興趣。把數(shù)學問題生活化，讓學生親自體驗現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，增強學生的直接經(jīng)驗，同時也激起學生求知的欲望與探索的興趣。
2、動手操作。學生是教學活動的主體，是學習的主人。七、八歲的兒童好奇，好動，有較強的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學生的這一年齡特點及認知規(guī)律，結合教學內(nèi)容，恰當設置操作的過程，加大操作的力度，把學生真正推到主人翁的位置。
學法：
在教學用厘米量的活動中讓學生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨立思考、小組合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學生的估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。
（6）說教學過程
根據(jù)課標的要求和學生的實際，充分利用多媒體輔助教學，讓學生運用觀察、操作、討論等多種方法學習新知，創(chuàng)設一種寬松、和諧、活潑的教學環(huán)境，促進學生認知的發(fā)展。因此我安排了以下七個教學環(huán)節(jié)：
下面我詳細說一下每一個教學環(huán)節(jié)。
一、新課導入
教師以講故事的形式引入課題：同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一個“小裁縫”的故事，請同學們仔細聽。小裁縫遇到了什么問題？認真想一想，你能幫助他嗎？從故事中，你能明白什么道理？這樣的設計，激發(fā)了學生的學習興趣，又為統(tǒng)一長度單位初步做了鋪墊，同時，也培養(yǎng)學生樂于助人的優(yōu)良品質。
二、探究新知
教師讓學生在活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
學生經(jīng)過思考說出可以用不同的工具去比一比后，老師讓學生用自己喜歡的方式去比，學生通過動手實踐產(chǎn)生了認知沖突，讓學生親身體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。同時，讓學生找測量結果不同的原因，量課桌這些富有挑戰(zhàn)性的活動吸引學生對新知學習產(chǎn)生興趣，感受到數(shù)學的應用價值。
在認識直尺和厘米部分時，引出直尺。讓學生仔細觀察手中的直尺，你能發(fā)現(xiàn)什么？學生基本能夠找出直尺上面的有關數(shù)學信息，教師重點講授：長長短短的線叫做刻度線；直尺上最前面的數(shù)0所對的這條刻度線叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起點；字母c,表示的是厘米。這樣的設計是借助學生的生活經(jīng)驗，讓學生在對直尺的充分觀察中自主認識直尺，學生在主動參與中激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的觀察能力。對于認識1厘米有多長，教師采取讓小組內(nèi)交流的形式進行的，知道直尺上每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。然后讓學生比一比1c有多長，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的張開，張開到兩個手指間的長度大約是1c，讓學生閉上眼睛想一想1c的長度，找生活中哪些物體或物體上的哪一部分的長度大約是1c等活動，幫助學生建立1厘米的長度表象，未進行估測和實際測量打好基礎。接下來，讓學生認識2厘米、3厘米......學生通過小組內(nèi)交流，總結出：從0開始到數(shù)字幾就是幾厘米或者看物體的一端到另一端，中間有幾個格就是幾厘米，也可以用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米。學到這，很順理成章的就是：用厘米作單位測量物體長度。教師讓學生根據(jù)前面學習的知識，做題單中的測量小棒的長度，要求先估測一下小棒的長度，然后再用直尺測量，通過對比，提高學生對估測的能力。
三、 鞏固新知部分，我一共設計了三道題：第一道是教科書第52頁例2，采取的方法是讓學生獨立填寫在書上，并說一說測量的方法。第二道是測量課桌面的寬度，采取的方式是同桌合作，進行測量，小組內(nèi)交流，互相糾正。第三道是測量數(shù)學課本的長和寬，采取的方式同上。
四、達標反饋這個環(huán)節(jié)，我設計了四道題，分別是:判斷下列說法是否正確；算一算；看圖填空；估一估、量一量。
通過多種形式的練習，讓學生進一步鞏固測量物體的方法，同時培養(yǎng)學生的估測和測量物體長度的意識和能力，值得注意的是當物體的左端不是對準0刻度時應該怎樣計算物體的長度。
五、課堂小結部分，我還是拋出一個問題：通過今天的學習，你有哪些收獲？這樣的設計，讓學生能夠對本節(jié)課所學知識進行一下梳理。
六、布置作業(yè)部分，教師設計了一個作業(yè)：要求學生回家找5個不同的物體，先估測出它們的長度，然后用直尺測量出具體的長度，并記錄下來，明天上課交流。
七、板書設計：
用厘米作單位量長度
測量工具：直尺
單 位：c 厘米
0刻度
這樣的板書設計，簡單明了，重點突出，讓學生一眼就能看清本節(jié)的知識重點，便與學生記憶知識，提高學習效率。
八、教學反思
本節(jié)課的目的在于通過觀察、測量活動，使學生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，讓學生認識長度單位---厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并引導學生用直尺測量較短或者小的物體的長度，同時培養(yǎng)學生的估測意識，提高學生的觀察能力、動手能力，使學生養(yǎng)成細心、認真的好習慣。
二年級測量教案篇七
活動目標：
1、能用多個實物接著排和用一個實物移動的方法測量物體的長度。
2、能用數(shù)字記錄，并用語言表達測量結果。
3、激發(fā)幼兒積極探索測量物體的興趣。
活動準備：
小熊商店背景圖、玩偶小白兔、小馬、皮帶道具四條，方形卡、鉛筆、記錄表人手一份。
活動過程：
一、以“小熊皮帶專賣店”的形式引題。
1、師：今天森林里可真熱鬧?。≡瓉硎恰靶⌒芷Ｙu店”開張了?？矗⌒●R是跑的最快的，它高高興興的來到皮帶店，他想買一條新皮帶呢。“哇！小熊皮帶店的皮帶可真多??！”小熊貓說。“熊老板，我要買哪一條好呢？”熊老板熱情的說：”不急，我還有更漂亮的呢，你看?。ǔ鍪舅臈l皮帶道具）小馬高興地說：“哇！好漂亮啊！熊老板我的皮帶要六個方形卡紙連起來那么長，我要怎么選呢？”
2、介紹記錄表的使用方法。
熊老板服務可周到了，他耐心的說：“我為顧客準備了一張記錄表，你可以看一看、量一量那條皮帶要多長就計錄在表格里，這樣很快就能找到你合適的皮帶了。
二、引導幼兒動手測量皮帶的長度，探索測量的方法。
（1）請幼兒初步目測哪條皮帶是適合小白兔所要的皮帶。
（過渡語）：小馬著急的說：到底那條皮帶合適呢?哪個小朋友愿意幫我看一看哪條皮帶有六個方形卡紙那么長呢？嗯，我想請小手舉得漂亮的小朋友來幫我找一找。
（2）、引導幼兒用多個實物測量物體，教師觀察測量結果并把測量的結果記錄在表格中。
（過渡語）師：“哪個小朋友說的對呢？要用什么辦法才能找到合適的皮帶呢？”（請幼兒上來用六個放行卡紙測量）。
（3）、引導幼兒討論：為什么用一樣長的方形卡量會有不一樣的結果呢？應該怎樣測量？
小馬在小朋友的幫助下終于買到了合適的皮帶了，他呀，快快樂樂的拿著皮帶回家了。
（4）、引導幼兒探索用一個實物測量物體長度。
1）、請幼兒上來用一個方形卡紙測量。
2）、請幼兒用語言完整表達自己的測量方法。
教師總結：先從皮帶的一頭開始量，量一次在方形卡后面做一個記號，移動方形卡從記號這里接著往下量，注意中間不能空出來，也不能重疊，一直量到最后，量完數(shù)一數(shù)一共有幾個記號。
三、請幼兒測量自己的椅子的邊長，學習正確的測量方法。（教師重點觀察幼兒測量的方法，提醒幼兒用數(shù)字記錄，并跟同伴交流自己測量的結果。教師先要交待注意事項，及記錄表的填寫方式。
過渡語：小白兔很高興，它買到了合適的禮物，非常感謝小朋友。媽媽的生日就要到了，會請很多的客人椅子不夠坐，他覺得小朋友們坐的椅子很漂亮，也想在做一些和小朋友坐的一樣的小椅子，可不知道大小，所以想請小朋友再幫他量量你們坐的椅子的邊有幾個方形卡紙那么長回家也叫師傅做一些，記得把你們每次量的數(shù)量記在這張小的表格里哦。
（1）、幼兒自由測量，教師觀察指導。
（2）、師幼交流測量的結果。（師：你們用方形卡量了椅子的邊長，量了幾次才量完？畫了幾個記號？）。
（3）、教師小結幼兒測量操作情況。
師：哇！小朋友都量好了，一起來看是幾個方形卡紙那么長呢?我們一起來驗證吧。
師：噢，原來椅子的邊有三個方形卡紙那么長。
延伸活動：幼兒測量不同的物體，掌握測量的正確方法。
師：媽媽的生日不僅椅子要加，窗簾、桌布等等很多東西都要換新的，小朋友這么聰明一起去他家?guī)退恳涣堪伞?BR> 二年級測量教案篇八
一、活動目標：
1、能正確使用測量工具，學習正確的測量方法。
2、嘗試用測量的方法解決生活中簡單的問題。
3、愿意與同伴合作交流解決問題，體驗活動的樂趣。
二、活動準備：
經(jīng)驗準備：幼兒已有初步的測量經(jīng)驗。
物質準備：測量工具、記錄卡、彩色紙皮等。
環(huán)境準備：布置獨木橋的情景。
三、活動過程：
（一）、引題：創(chuàng)設游戲情景，幼兒自主探索測量的方法。
師：剛才我們走過的獨木橋有些壞了走著可真危險，今天我們就一起來修一修吧！要知道每塊獨木橋有多長，我們可以用什么辦法來測量呢？（見圖3）。
記錄卡上。
1、幼兒用小棒自主測量獨木橋的長度，師觀察。（見圖片4、5）。
大班數(shù)學活動《學習自然測量》。
2、個別幼兒演示，梳理測量經(jīng)驗。
（1）剛才你量了幾次？你是怎么量的？（提問個別孩子，并演示測量過程。）。
師：測量是需要方法的，方法不正確，量出來的結果就不一樣了，不準確了。（見圖片6）。
大班數(shù)學活動《學習自然測量》。
（3）我們應該怎么測量呢？
3、師幼共同梳理正確的測量方法。
我們要先找到起點，工具從起點開始量，量一次要用筆幫忙做一次記號，第二次要從記號后面開始接著往后量，不要量歪了，量的時候中間不能空出來，也不能重疊，量到最后要數(shù)一數(shù)一共有幾個記號，把結果記下來。（見圖片7）。
（二）、探索：測量并記錄。
引導語：第一次的任務我們完成了，你們會測量了嗎？現(xiàn)在我們一起用學到的測量方法再來量一量獨木橋到底有多長呢？量好了把結果記在記錄卡第2行的后面。
（1）幼兒再次用小棒測量獨木橋的長度，學習正確的測量方法。（見圖片8）。
2）師觀察指導、傾聽、了解幼兒測量的情況。
（3）師生交流測量結果。
師：你們剛才又用小棒量了獨木橋，這次你們量完的結果是多少？
剛才你們都從什么位置開始量，量好一次做了什么？一次一次要怎么接？量完還要數(shù)一數(shù)一共有幾個記號。
（三）、二次探索，購買材料。
1、引導語：現(xiàn)在我們就去材料鋪買長度一樣的材料來修鋪獨木橋好嗎？記得哦！我們買的材料既不要浪費也不能太短了。要買和我們剛才量的一樣長的才可以，出發(fā)吧?。。?BR> 2、幼兒購買材料修鋪獨木橋。（見圖片9、10）。
大班數(shù)學活動《學習自然測量》。
（四）結束：
師：我們的獨木橋修好了，我們一起來走過修好的獨木橋去外面找找別的東西，去量一量它們有多長。老師這里給小朋友準備了一些測量工具，你們也可以自己去找一樣喜歡的東西來當測量的工具，用我們今天學到的測量本領來量一量，把結果也記下來。（見圖片11、12）。
活動延伸：
幼兒自主選擇周圍的物體測量，師重點觀察幼兒的測量方法和記錄。
你還量了什么？是怎么量的？它有多長？
二年級測量教案篇九
1，認識測量工具，掌握測量的方法，粗略學會測量物件的長短。
2，學會測量結果與長短之間的關系，長物件用長工具測量則次數(shù)少，長物件用短工具測量則次數(shù)多。
3，小伙伴之間合作，測量比較難測量的工具。
【課程準備】。
1，測量工具準備，測量物件，尺子，繩子，盒子，記，記錄本等。
2，事先把小朋友按人均數(shù)分好組。
【課程過程】。
1，老師引導小朋友們講出高矮，長短，胖瘦等等相對的東西，讓孩子們先從自我認識的概念入手。再引導到小朋友們有沒有興趣自己親自測量一下物件，看到底是長的還是短的。
2，老師把工具分發(fā)給每一組小朋友，老師在臺上先事先給小朋友們示范一下，測量一根繩子的長度，讓小朋友們看到繩子到了什么刻度，就是什么長度。
3，孩子們開始用手中的工具測量物件，并把測量的結果告訴老師。
4，老師若是發(fā)現(xiàn)孩子的測量方法有錯，則需要及時更正并指導。
5，對于測量正確的小組的孩子，表現(xiàn)好的孩子，則給予大聲的夸獎。
6，測量錯誤的孩子，應該鼓勵再測一次，老師可以再次給予示范。若是一直無法掌握技巧的孩子，則可以讓測量正確的小朋友幫助示范。
【課程結束】。
【課程總結】。
通過測量課程，不僅讓小朋友們掌握了測量的工具，而且也學會了測量的方法，對于小朋友們培養(yǎng)數(shù)學興趣是有極大幫助的。
二年級測量教案篇十
在圓柱體上繞線。
根據(jù)纏繞的圈數(shù)判斷線段的長短。
【活動準備】。
幼兒每人一塊圓柱體積木，上面有一段彩色線(線的一頭固定在圓柱體上，各圓柱體上的線長短一)。
粗細相同的`圓柱體五個，上面纏繞彩色線2—6圈，l一5的數(shù)字標簽。
幼兒活動材料第三冊第25頁，彩色筆。
【活動過程】。
一、繞線圈。
幼兒操作小教具(圓柱體積木)，將線段整齊地纏繞在圓柱體積木上，然后用手按住線頭，數(shù)一數(shù)自己繞了幾圈。
將線段放開，與同伴比一比線段的長度。
與同伴交換圓柱體積木，再次纏繞比較，感知圈數(shù)與線段長短的關系。
按線段的長短給五個圓柱體排序，并依照從大到小(或從小到大)的順序，貼上1—5的數(shù)字標簽。
出示已纏繞線圈的五個圓柱體積木。比一比哪個圓柱體上繞的線最長，哪個圓柱體上的線最短。
二、比長短。
請幼兒翻開活動材料，指導幼兒觀察畫面內(nèi)容，理解操作要求。
數(shù)一數(shù)不同顏色的繩子分別繞了幾個圈，找到相應的長短標記后連線。
觀察、比較各種顏色彩條的長度，給相同長度彩條下的燈籠涂上相同的顏色。
請幾名幼兒展示操作結果，并說出自己的理由。
【活動建議】。
采用幼兒操作在前、教師演示驗證在后的做法，可以讓幼兒自主積累有關的直接經(jīng)驗，這是探索圈數(shù)與長度之間關系的必經(jīng)過程。如果幼兒在操作中有不同想法，可讓他們再次操作驗證，獲得正確的結論。
用于纏繞的線段不宜太長，以方便幼兒比較。
【活動結束】。
小朋友一起探討。
二年級測量教案篇十一
【活動名稱】剪紙：比長短。
【課程設計人】xxx。
【活動時間】一課時。
【活動目標】。
1.鍛煉幼兒使用剪刀的能力。
2.進一步幫助幼兒比較物體的長短。
【活動準備】。
塑料剪刀紙片。
【活動過程】。
一、開始部分。
小朋友，猜猜老師的包包里裝的是什么?――組織幼兒進入活動。
二、基本部分。
1.出示紙片：老師示范，幼兒觀看。――鞏固長與短的關系，了解下面要干什么。
師：紙片是什么形狀?指出它的長邊和短邊。
示范：用剪刀在制片中間剪一下，紙片有什么變化?
看老師變魔術，用剪刀把紙片變長。
2.幼兒練習――鍛煉使用剪刀的技能。
你能用剪刀把紙片變長嗎?動手試一試。
3.老師對幼兒作品評價，懸掛展覽。――培養(yǎng)幼兒的`成就感。
三、結束部分。
幼兒把廢棄的紙屑撿起送垃圾桶。――養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
活動小結。
小朋友的小手很靈巧，都會使用剪刀，把紙片變成長長的紙條。鞠美玉變的紙條最長，掌聲鼓勵!――表揚先進，同時帶領幼兒放松手臂。
二年級測量教案篇十二
1、讓學生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，并學會用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、使學生經(jīng)歷測量的過程，發(fā)展測量技能。
3、讓學生在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。
建立1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。
掌握用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。
課件、直尺、米尺、紙條。
一、復習導入。
師：誰來說說我們已經(jīng)學習了哪些長度單位？(米、厘米、毫米)練習：請?zhí)钌线m當?shù)拈L度單位。（課件出示）。
一只螞蟻長約5(毫米）一只長頸鹿高約2（米）。
一只小花貓高約40（厘米）一頭大灰狼長約8（）。
質疑：一頭大灰狼長約8（），學過的長度單位都不能用。8米太長，8厘米太短了。
師：當長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計量最好呢？為了解決這個問題我們必須認識一個新的長度單位（分米）。
二、探究新知。
1、認識分米。
談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？
講述：是的，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)造了長度單位“分米”。人們把10厘米看作1分米。請小朋友拿出直尺，找出10厘米，這一段長度就是1分米。
1分米有多長？用手勢表示一下。（黑板上貼出1分米長的紙條）。
提問：分米和厘米之間有什么關系？
1分米等于10厘米。（板書）。
2、尋找生活模型，建立“1分米”的表象。
提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米？
3、認識分米。
談話：拿出1米長的`線，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的線段與直尺比一比，相差遠的再調整一下。
交流：用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。
4、米和分米的進率。
二年級測量教案篇十三
請一位男同學和一位女同學到講臺前，分別拉拉力器。要求其他同學觀察，然后回答：
1、彈簧為什么伸長了？
2、兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？
3、哪位同學的拉力大？怎么知道他的拉力大？
歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。
本節(jié)學習力的測量。
板書：二、力的測量。
二年級測量教案篇十四
教科書第2頁的例1及相應的“做一做”中的習題，練習一的第1.2題。
1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米的長度觀念;。
2、知道1厘米=10毫米。
1、教師準備一把米尺、直尺和一根帶子;。
2、學生每人準備一把小尺子，一根帶子和一枚一分硬幣。
一、問題引入。
教師：我們以前都學過什么長度單位?1米是多少厘米?
讓學生具體比畫一下1厘米和1米的長度。
二、操作觀察。
1、操作活動：拿出小尺量量文具盒的長、寬、高各是多少厘米?
2、分組活動：用米尺量量黑板、桌椅、教室、講臺。
3、匯報：說說測量中你有什么發(fā)現(xiàn)?
三、探索新知。
教師：我們以前量比較小的物體的長度或比較短的距離，是用厘米作長度單位。如果我們要量更小的物體的長度或更短的距離，該用什么作長度單位呢?我們今天要學習一種新的比厘米還小的長度單位——毫米(引出新課)。
1、讓學生拿出自己的小尺子觀察一下。
教師：尺子上的刻度除了我們以前學過的'厘米外，還有什么刻度?(還有比厘米更小的格。)。
教師：1厘米中間有多少個小格?(教師指導學生數(shù)小格。)。
教師：請同學們用手勢表示一下1毫米有多長。(看一看學生表示的是否合適。)。
2.看書p2，讓同桌相互說說圖意，師重點引導學生看p3小天使說了什么?
3、生活中哪些物體的長度可用“毫米”作單位?
四、鞏固練習。
1、做p3“做一做”中的習題，師巡視。
2、練習一的第1、2題。
五、生活中的數(shù)學。
1、估一估：數(shù)學書的厚大約是多少毫米，尺子的厚度約多少毫米等等。
2、你能說說厚度是1毫米的物品嗎?
3、驗證剛才說的是否正確，并量一量，重點量一分硬幣的厚度。
六、課堂小結。
引導學生將今天所學的知識加以概括(量比較短的物體的長度，或比較薄的物體，要求量的比較精確時，就可以用毫米作單位。)。
七、作業(yè)設計。
1、用線把相對應的左右兩邊連起來。
樓房高135厘米。
小紅身高60毫米。
小刀長15米。
黑板長18厘米。
鉛筆長4米。
2、量一量下面各條線段的長(略)。
3、按要求畫線段。
(1)畫一條25毫米的線段。
(2)畫一條比25毫米短8毫米的線段。
教學后記：
二年級測量教案篇十五
測量是一個比較傳統(tǒng)的科學內(nèi)容，以往的測量活動大多是教師為幼兒提供一定數(shù)量的測量工具如：筷子、繩子、粉筆、吸管等，讓幼兒進行測量的，他們的思維就大多被局限在教師所提供的工具內(nèi)，創(chuàng)造性得不到充分的發(fā)揮。然而，現(xiàn)實生活中，可供幼兒進行測量的工具有很多很多，有的甚至我們成人都想不到，但是幼兒卻能夠去發(fā)現(xiàn)。
本活動從幼兒的實際生活出發(fā)，將幼兒身邊的事物"桌子"作為科學探索的對象，引起幼兒的興趣，讓他們自己動手、動腦，自主的探索、發(fā)現(xiàn)、操作，進而創(chuàng)造，從而獲得測量的正確方法與經(jīng)驗，從中體驗經(jīng)過他們自己探索發(fā)現(xiàn)而獲得的成功，讓幼兒真正成為學習的主人！
1、幼兒能創(chuàng)造性地使用各種工具進行自然測量，初步掌握正確的測量方法，并記錄測量結果。
2、幼兒能積極動腦，解決測量過程中遇到的問題。
3、學會與他人合作進行測量，體驗合作的快樂。
4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
5、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進一步探索事物變化的愿望。
1、蠟筆、紙人手一份。
2、桌子八張。
（一）導入活動，引起幼兒探索的興趣。
那就讓我們自己動腦去量一量吧！
（二）幼兒進行測量，自己動腦尋找量具進行測量。
量完后提問：
1、你剛剛是用什么量的？（幼兒介紹自己使用的量具）。
2、那你是怎么量的呢？請你來給大家示范一下。（請多個幼兒回答并示范）。
3、你覺得他的這種方法怎么樣？（每請一個幼兒示范后，讓其他幼兒評價一下）。
4、教師與幼兒一同總結，從而得出正確的測量方法：從左往右或者從上往下開始測量，如果長度不夠，做好標記，再從標記處接著往下量。
（三）幼兒第二次操作：再次測量桌子的長度，并記錄測量結果。
師：現(xiàn)在老師要請你們用和剛剛不一樣的方法，再去量一量桌子的長度，然后把你用的量的工具和測量的結果記錄下來。你記錄的結果要自己看得懂，別人也要看得懂。
1、幼兒進行測量，教師進行觀察指導。
2、你是用什么量的？怎么量的'？你量的結果是怎樣的？（讓幼兒出示測量記錄表）。
3、你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題呢？為什么同一張桌子，你們量了之后記錄下來的結果不一樣呢？（幼兒討論后回答）。
4、教師小結（邊演示邊操作）：雖然量的工具不同，但是量出來的桌子的長度還是一樣的！
5、介紹常用的測量工具，直尺、卷尺等。
（四）幼兒自由選擇測量對象，進行測量并記錄。
師：我們生活中，還有許多東西可以去量一量，你還想量什么呢？在量的時候，把你量的對象、量時用的工具和量的結果都記錄下來。你還可以和別人對照一下，同一樣東西，量的結果一樣嗎？如果你一個人不行的話，你可以找好朋友一起去測量。
2、幼兒之間相互交流測量的過程。
3、集體交流評價。
4、教師總結。
[孩子們在學會測量并記錄之后，興趣就更大了，為此，教師適時地滿足孩子的需要，讓孩子去量自己想量的東西，只是孩子們測量的范圍更廣了，教師也給予孩子更多的自主空間和選擇的權利：你還想量什么？同時鼓勵幼兒進行合作測量：如果你一個人不行的話，可以和好朋友一起去測量，讓孩子從中體驗合作的快樂、共同解決問題的快樂，使同伴之間的關系更為融洽。]六、活動延伸：
《自然測量》活動是幼兒較感興趣的一項數(shù)學活動內(nèi)容，也是一項操作性很強的活動；而且，我為幼兒也準備充分的材料，能做到人手一份。所以，幼兒在活動中主動性及積極性都很強，探索活動中個個都表現(xiàn)地很投入，許多平時比較不愛動手的孩子在此次活動中也顯得活躍多了。幼兒通過多次的自由探索活動，已能掌握比較準確的測量方法了；幼兒在測量中，各項能力也得到了發(fā)展，特別是動手能力及探索能力。
二年級測量教案篇十六
1、明確毫米產(chǎn)生的實際意義，知道毫米與厘米間的關系。
2、會用毫米做單位進行測量，明晰測量的步驟與方法。
3、建立1毫米的長度觀念，并能利用有關長度單位進行一些直觀判斷。
建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米，會用毫米做單位進行測量。
體驗1毫米的實際長度。
一、導入新課。
2、導入：我們已經(jīng)認識了米和厘米，本節(jié)課我們繼續(xù)學習其他的長度單位。
二、教學新知。
(一)創(chuàng)設情境，教學毫米產(chǎn)生的意義。
1、下面，請同學們一起拿起你的數(shù)學課本?，F(xiàn)在，請大家估計一下，我們的數(shù)學課本的長、寬和厚大約是多少厘米。(長大約25厘米;寬大約18厘米;厚大約1厘米)。
2、提問：大家都對數(shù)學課本的長、寬和厚度進行了估計，誰估計得比較準確呢?我們可以用直尺量一量，來進行驗證。
4、組織匯報測量結果：如長是26厘米零1小格;寬是18厘米零3小格;厚不夠1厘米，只有6個小格。
5、指出：量比較短的物體的長度，或者要求量得比較精確時，我們可以用毫米作單位。今天我們就來認識毫米。(板書課題：毫米的認識)。
(二)認識毫米。
1、初步認識1毫米。
(1)請同學們拿出直尺，在你的直尺上，1小格就是1毫米，1毫米是直尺上的1小格。(板書：在直尺上，1小格就是1毫米)。
(2)你能在直尺上找到這樣的1小格嗎?同桌兩個人互相指一指。
提問：用手指指一指行嗎?有什么問題嗎?(手指太粗指不清楚)那怎么辦呢?(可以用鉛筆尖指一指)組織學生用鉛筆尖指出1毫米。
(3)數(shù)一數(shù)：1厘米里有幾個1毫米呢?請大家來數(shù)一數(shù)。
提問：1厘米里有幾個1毫米?誰能告訴大家?(1厘米里有10個1毫米)。
組織學生再找一些1厘米，數(shù)一數(shù)。
(4)小結：通過數(shù)1厘米里面的'小格，我們發(fā)現(xiàn)，只要是1厘米，它里面都有10個小格，就是10毫米。因此，1厘米=10毫米(板書)。
2、進一步認識1毫米，建立表象。
(1)提問：剛才在直尺上指1毫米的時候，為什么用手指指不清，要用鉛筆尖呢?(因為1毫米很短)。
(2)那么，1毫米到底有多長呢?你能用手給大家比一比嗎?
讓學生比劃，挑3—5名學生;然后同桌互相比劃一下。
(3)在我們的日常生活中，哪些地方用到毫米做單位呢?誰能給大家舉一個例子?
(4)猜一猜，幾張紙的厚度大約是1毫米?
讓學生捏一捏課本紙，實際感受一下。交流匯報，指出：像我們數(shù)學課本張樣的紙，把它捏緊，10張紙的厚度大約是1毫米。
(三)用毫米測量。
1、以毫米做單位，用直尺測量數(shù)學課本的厚度。你是怎樣量的?
生1：一小格一小格的數(shù)，6格，就是6毫米。
生2：在每個1厘米之間，有1根刻度線稍微長一些，從整厘米數(shù)到這根刻度線的地方就是5毫米。還多出1小格，因此是6毫米。
2、畫線段。(3厘米7毫米長的線段。)。
(1)提問：用直尺畫線段時需要注意什么?如何畫出3厘米7毫米長的線段?
學生可能有以下幾種畫法：
a、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。
b、在刻度尺上輸出37毫米(3厘米=30毫米)，然后畫線段。
(2)學生操作，教師巡視引導。
三、鞏固新知。
2、學生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2題。
(1)第1題讓學生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘米地數(shù)，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數(shù)，這樣的方法更加的快捷方便。學生讀數(shù)，再指名匯報。
(2)第2題讓學生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。
3、完成“練習五”第2題。
以毫米為單位測量出每條邊的長度，學生獨立完成后集體訂正。
四、課堂小結。
1、提問：同學們，不知不覺我們已經(jīng)完成了今天的學習任務。誰能說一說，今天我們學習了什么內(nèi)容，你有什么收獲和體會?誰愿意和大家分享一下?(提問3—5人)。
2、教師概述：今天我們認識了長度單位——毫米，知道了“1厘米=10毫米”。有了毫米，測量就更準確了。
五、布置作業(yè)。
實踐作業(yè)：練習五第1題。
毫米的認識。
在直尺上，1小格就是1毫米。
1厘米=10毫米。
二年級測量教案篇十七
1、通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。
2、認識分米，建立1分米的長度概念。
3、培養(yǎng)學生估測意識和能力。
認識分米，建立1分米的`長度概念。
選用合適的單位測量物體的長度。
一、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。
師：昨天同學和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度?
生：……。
1、兩人為一組測量桌面的長、寬。
2、全班交流。
3、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。(引導學生發(fā)現(xiàn)量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便)。
二、建立1分米的空間觀念。
1、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。
板出：1分米=10厘米。
2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。
4、用手比劃1分米有多長。
5、閉上眼睛想一想1分米有多長。
三、認識幾分米。
1、在尺子上認識幾分米。
2、出示課件讓學生認識幾分米。
四、用分米量。
1、量繩子的長度(讓學生先估測，然后再測量)。
五、鞏固發(fā)展。
1、練習一的第三題。
2、判斷下列的說法是否正確，正確的打，錯誤的打。
(1)一條褲子長9分米。
(2)一張床長5分米。
(3)小明高14分米。
(4)一支毛筆長2分米也就是20厘米。
3、填空：
5分米=厘米=毫米30毫米=分米。
40毫米=厘米=分米2米=厘米。
4、學生獨立完成練習三第4題教和第五題。
5、指導學生完成練習三第六題和第七題。
六、全課小結：
說說這節(jié)課你有什么收獲!
二年級測量教案篇十八
1、學習不同的工具測量同一物體的長度。
2、繼續(xù)探索測量單位與測量結果之間的關系。
學習用不同的工具測量物體的長度。
測量單位與測量結果之間的關系。
完整的鉛筆、積木、回形針、橡皮等測量工具（幼兒人手2份）。
記錄表格（見活動材料）。
一、創(chuàng)設問題情景，以故事的方式引入。
1、創(chuàng)設問題情景，引入問題。
師：小朋友，瞧，圖上有誰？它們在干什么？（米老鼠和唐老鴨，它們在比賽跳繩）再看下面一幅圖，想知道它們在說什么嗎？再來看第三幅圖，它們現(xiàn)在在做什么？（在測量跳繩的長度）它們用的測量工具一樣嗎？（不一樣）再看一看最后一幅圖，發(fā)生了什么事情呢？（它們在爭論誰的跳繩長。）。
2、引導幼兒討論測量長度的工具和方法。
師：請你們也想一想，有什么辦法可以測量跳繩的'長度呢？還有其他的辦法嗎？
二、遷移幼兒已有測量長度的經(jīng)驗。
師：我們中班的時候已經(jīng)學習過測量長度的方法了，你們還記得嗎？那我請一個小朋友用黑板擦來量一量黑板的長度，你們仔細看他測量的方法對不對。
師：他測量的方法，對嗎？誰愿意來跟大家說一說。并示范一下測量長度的正確方法呢？（找準起點，沿邊線測量，不要偏離邊線，首尾相連，量一下記錄一下。）。
三、幼兒嘗試測量，探索測量單位與測量結果之間的關系。
1、幼兒自主選擇兩種不同工具測量桌子的長度。
師：小朋友真能干，都已經(jīng)掌握測量長度的正確方法了，現(xiàn)在我想請你們每人自己選擇兩個不同的測量工具，分別量一量課桌的長度，并在表格上記錄用每個工具測量的次數(shù)和結果，（教師可示范記錄方式）。
師：你們剛才用兩種測量工具，測量的結果一樣還是不一樣？請你說一說，你剛才是用哪兩個工具測量的？桌子有幾個xx長？用xx測量時量了幾次？桌子有幾個xx長，用xx量了幾次？（請個別幼兒回答）。
2、集體選擇兩種同樣的工具測量書本的長度。
3、引導幼兒討論并小結。
師：我們每次的都是同一個物品，為什么測量的次數(shù)和結果不一樣呢？仔細觀察你們的記錄表，你會發(fā)現(xiàn)什么？（引導幼兒發(fā)現(xiàn)測量工具長，量的次數(shù)就少，測量工具短，量的次數(shù)就多的道理。）。
師：小結，測量工具長，量的次數(shù)少，測量工具短，量的數(shù)次就多。
二年級測量教案篇十九
本單元是在學生已經(jīng)學習了長度單位米與厘米、質量單位克和千克，并且了解了一些有關測量的知識和方法的基礎上學習的。本單元包括以下內(nèi)容：認識長度單位毫米、分米和千米以及長度單位之間的進率，認識質量單位噸，知道噸與千克的進率。
1、使學生經(jīng)歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度概念。認識質量單位噸，建立1噸的質量概念。
2、使學生知道常用的長度單位間、質量單位間的換算關系，會進行簡單的單位換算，會恰當?shù)剡x擇單位。
3、使學生能估計一些物體的長度和質量，會選擇不同的方式進行測量。
4、在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操作技能，培養(yǎng)實踐能力。
5、通過長度單位在日常生活、生產(chǎn)中的廣泛應用，激發(fā)學生的求知欲望，養(yǎng)成認真觀察、仔細測量的好習慣。
1、感受1毫米、1分米和1千米的實際長度，1噸的實際重量。
2、會用毫米、分米作為單位量物體的長度。
1、對1千米的長度和1噸的質量形成正確的表象。
2、恰當選擇單位估計物體的長度和質量。
1、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設生動有趣的教學情境。
2、通過實踐活動，幫助學生建立相應的長度概念和質量概念。
3、結合教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的估測能力。
課時安排：
6課時。
二年級測量教案篇二十
1、認識質量單位“噸”，初步建立1噸的質量概念。
2、知道1噸=1000千克，并能進行質量單位的簡單換算。
3、培養(yǎng)觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。
4、感知數(shù)學取之于生活，又作用于生活。學會應用知識解決生活中的實際問題。
建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
建立質量單位“噸”的概念。
一、導入新課。
2、提問：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎?它的體重大約是多少?(介紹藍鯨：藍鯨是世界上最大的哺乳動物，遍布全球各大洋海域。它身長可達30米左右，體重約170噸，一張嘴就可以開到容10個成年人自由進出的寬度。它常在水面張開血盆大口，把蝦和海水一起吞入口中，接著閉嘴濾出海水，把小蝦吞進腹內(nèi)。一頭藍鯨每天要吃約4噸重的小磷蝦。如果它肚中的食物少于2噸，它就會餓得發(fā)慌，好像是永遠吃不飽似的。所以它經(jīng)常潛入水深三四十米處，搜尋食物。由于長時間待在水中，每次浮上海面換氣時，會從鼻孔內(nèi)噴射出高達15米左右的水柱，遠遠望去，宛如一股噴泉。)。
3、揭示課題：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質量單位(板書：噸的認識)。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎?(鯨魚，輪船，卡車載重量，大象體重，一堆石頭……)。
4、提問：以噸為單位的'物體，有什么共同的特點?
指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
二、教學新知。
1、初步認識噸。
(1)觀察課本第31頁主題圖。
(2)提問：從圖中我們獲得了哪些數(shù)學信息?(集裝箱的貨物重2噸，貨物列車載重60噸)。
列式：100×10=1000(千克)。
(5)指出：1000千克是一個很重的質量，數(shù)學上規(guī)定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。
(6)提問：1噸里面有幾個1千克?噸和千克之間的進率是多少?
2、體驗1噸有多重。
(2)舉例：讓學生說一說生活中什么東西大約重1噸。(如“兩頭牛大約重1噸”，“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸”，“一般電梯的載重量是1噸”……)。
3、感受1噸水的重量。
(1)學生匯報自己家上個月或幾個月用水數(shù)量。
(3)出示一個邊長是1米的正方體：在這個正方體里裝滿水，水的質量就是1噸。
4、噸與千克的換算。
(1)出示例8。4噸=()千克3000千克=()噸。
(2)先讓學生獨立填寫，再讓學生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體交流、說方法。
三、鞏固練習，拓展提高。
2、學生獨立完成課本第32頁“做一做”中的題目。
3、完成“練習七”中的第1、2題。
(1)第1題，先獨立連線，再交流。
(2)第2題，學生先獨立練習，再集體反饋，重點讓學生說一說自己是怎樣想的。
4、完成“練習七”第3題。
對不同單位之間的加減計算，明確在計算前要統(tǒng)一單位。
四、課堂總結。
今天，我們認識了質量單位里的一個新成員：噸。你們有什么收獲嗎?
五、布置作業(yè)。
二年級測量教案篇二十一
一、活動目的：
喜歡數(shù)學活動，樂意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。
學習觀察卡片上實物的大小和長短，按指定的大小標記進行排序及匹配活動。
引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。
二、材料介紹：
(一)材料提供各種實物圖片若干，塑封的底版圖一張(畫有大小標記)，回形針10個，筐5個。
(二)使用材料。
(1)將筐里的實物分類。
(2)分別按指定的大小標記進行排序活動。
(3)再給小動物分別匹配相應大小的食物。
(三)教育功能：
(1)培養(yǎng)幼兒的觀察和思維能力，學習分類。
(2)認識常見小動物，知道它們各自愛吃的食物，發(fā)展幼兒的語言表達能力。
(3)能按指定的大小標記進行排序及匹配活動。
三、指導要點：
引導幼兒看底版圖，了解大小標記。讓幼兒取筐分類，找一個最喜歡的小動物按指定的大小標記進行排序活動。說一說，這個小動物最喜歡吃什么，把它找出來，再給它們匹配相應的大小食物。
課后反思：
整個活動下來，發(fā)現(xiàn)幼兒之間在能力上還是有差異的，大部分幼兒能很好地進行比較，但在表達方面上就有所欠缺，部分幼兒不能表達出自己的觀點。在這點上還需要進一步思考，思考如何在數(shù)學活動中引導他們大膽講出自己的想法，并幫助他們梳理總結。
在活動之前也看過一些關于“比長短”的文章，和同行的活動反思，所以在準備學具和提要求時更謹慎了。引出“一端對齊法”的概念，對幼兒能較快地理解還是有幫助的。相信對將來三個以上的物體進行比較有一定的幫助。
整個活動讓幼兒在魔術中開始、游戲中結束，整體感覺孩子們能盡快地融入整個活動的氛圍，都還挺開心的。