人生的意義不僅在于追求成功，更在于怎樣過好每一天。寫總結(jié)時(shí)可以參考相關(guān)范文和經(jīng)典案例，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高自己的寫作技巧。以下是一些時(shí)間管理的實(shí)用方法，希望能幫助大家合理安排時(shí)間。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇一
敘事，最早可以追溯到亞里士多德的《詩集》和奧古斯丁的《懺悔錄》，因此“敘事”在文藝中有著悠久的歷史，是文學(xué)創(chuàng)作的一種重要表現(xiàn)形式。以質(zhì)的研究為方法論。質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種方法收集資料，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納分析資源和形成理論，通過與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。敘事研究則是質(zhì)的研究運(yùn)用的一種表現(xiàn)形式。對(duì)于教師的敘事研究來說，“教育”是土壤，“質(zhì)的研究”是方法論。質(zhì)的研究將使教師不僅獲得有意義的職業(yè)生活，而且會(huì)改變教師的存在方式。
以教師的生活故事為研究對(duì)象。教師的敘事研究所敘之事就是教師的故事，是教師在日常生活、課堂教學(xué)、研究實(shí)踐等活動(dòng)中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件。它是真實(shí)的、情境性的。這些生活故事勝過任何說教，具有強(qiáng)大的感染力。
由解說者描述和分析。教師的敘事研究由解說者描述的，解說者其實(shí)就是研究者，它可以是教師本人，也可以是研究教師的人；研究者解說的是教師的故事，故事的主線和研究者的分析交叉出現(xiàn)，使所敘之事通過研究者的解讀具有了特殊的意義。
教育敘事研究的興起教育敘事研究的出現(xiàn)不是偶然的。從17世紀(jì)起,教育研究就在科學(xué)化的道路上蹣跚前進(jìn),試圖去尋求客觀的、普遍的和中立的標(biāo)準(zhǔn),主張采用自然科學(xué)的研究方法,用數(shù)學(xué)工具來分析世界,以精確化的語言來描述教育事實(shí),目的在于確立事物間的因果關(guān)系,并把教育科學(xué)。
教育敘事研究以其故事性、實(shí)踐性、反思性的特點(diǎn)，為中小學(xué)校的教育科研開辟了一條新的途徑。它不僅符合中小學(xué)校教育改革和發(fā)展的需要，也迎合了教師自身專業(yè)發(fā)展的需要。況且，教育敘事研究也是非常適合中小學(xué)教師進(jìn)行研究的一種方法，它要求教師關(guān)注自己的教育實(shí)踐，關(guān)注日常的教育生活，在敘述自己的教育故事的過程中，探索教育方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索教育規(guī)律。顯然，這種教育敘事的方式，對(duì)于改變教師的教育觀念，改進(jìn)教育行為模式以及思維模式等，都有積極的意義。
2、教育敘事研究在我國(guó)興起的原因。
1傳統(tǒng)教育方法的缺陷。理論指導(dǎo)法之缺陷，和教育實(shí)驗(yàn)法的缺陷。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的缺陷。
教育敘事研究之所以被我國(guó)教育理論界和教育實(shí)踐領(lǐng)域青睞，主要是由于其在一定層面上有效解決了教育理論與教育實(shí)踐相脫節(jié)的問題，并被當(dāng)成教師專業(yè)化發(fā)展的一種有效途徑。同時(shí)，整個(gè)教育研究領(lǐng)域中研究范式的轉(zhuǎn)型，也是教育敘事研究興盛的重要原因。
首先，教育敘事研究在一定程度上有效地解決了長(zhǎng)期存在的教育理論與教育實(shí)踐相脫節(jié)的問題。在此之前，教育理論研究似乎永遠(yuǎn)都是教育科研人員的專利，教師只是教育研究專家提出的各種教育理論的實(shí)踐者。而現(xiàn)在，教育敘事研究讓教師們突然發(fā)現(xiàn)：原來教育研究離自己并不是那么遙遠(yuǎn)，它就在自己的身邊，只是平常并不把它們當(dāng)作研究而已。這一發(fā)現(xiàn)，給廣大中小學(xué)教師以極大的信心。從最初的“教學(xué)日志”，到如今的個(gè)人教育博客，隨處可見教育敘事研究所激發(fā)起的中小學(xué)教師參與教育科研的熱情。在這股熱情的推動(dòng)下，許多中小學(xué)教師也已經(jīng)不再滿足于純粹的經(jīng)驗(yàn)式的描述，開始主動(dòng)地學(xué)習(xí)以前令他們望而卻步的各種教育學(xué)理論知識(shí)，然后又通過這些理論來分析自己的教學(xué)實(shí)踐，從而進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分析力度。這種良性循環(huán)有效地拉近了教育理論與教育實(shí)踐的距離，也拉近了教育理論工作者與教育實(shí)踐工作者之間的距離，加強(qiáng)了兩者之間的對(duì)話和溝通。
其次，教育敘事研究是培養(yǎng)反思型教師和提高教師專業(yè)化發(fā)展的一種有效途徑。在對(duì)一些中學(xué)教師教學(xué)反思所進(jìn)行的專門研究中發(fā)現(xiàn)：教育敘事研究所提倡的“寫教學(xué)日志”的方式，對(duì)培養(yǎng)和提高教師教學(xué)反思的能力有著顯著的效果；一般情況下，教師也主要是采取敘事的方式對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思的。有的教師可能對(duì)教育敘事研究沒有自覺的意識(shí)，但在具體的實(shí)踐中，卻運(yùn)用著敘事式的反思方式，并把其稱作“寫教后記”等其他名稱。通過對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，有自覺意識(shí)的教師做起來更為細(xì)致周密，思考得更為深入；無自覺意識(shí)的教師做起來則比較隨意，點(diǎn)到即止。…實(shí)際上，如今流行的中小學(xué)教師的各類個(gè)人教育博客，不過是“教學(xué)日志”的進(jìn)一步發(fā)展，是“教學(xué)日志”內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合。但是，這種結(jié)合促使教師的教學(xué)反思從個(gè)體的行為向集體的、合作的行為轉(zhuǎn)化，從而成為培養(yǎng)反思型教師和提高教師專業(yè)化的一種有效途徑，同時(shí)也進(jìn)一步擴(kuò)大了教育敘事研究的影響。
2轉(zhuǎn)換，敘事與講故事，這兩個(gè)密切相關(guān)的術(shù)語頻繁出現(xiàn)在文獻(xiàn)中。”客觀主義的因果分析和普遍主義的“多中求一”思維方式導(dǎo)致的教育研究的科學(xué)主義傾向，受到了人文主義方法論的激烈批判。尤其近年來，受后現(xiàn)代主義思潮的影響，多元主義、相對(duì)主義、后經(jīng)驗(yàn)主義、整體情境論等理論觀點(diǎn)占據(jù)了上風(fēng)，實(shí)證主義和邏輯實(shí)證主義的研究方式受到進(jìn)一步批判，“草根研究”、“自下而上”的研究、“主位立場(chǎng)”研究等研究方式在“科學(xué)文化哲學(xué)”的號(hào)令下備受青睞。還有一些學(xué)者提出了教育本身就是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，因此，不能簡(jiǎn)單地把教育現(xiàn)象分解成若干部分進(jìn)行“肢解式”的研究，而應(yīng)注意教育自身的整體性、多樣性、偶然性、特殊性、情境性，據(jù)此倡導(dǎo)復(fù)雜研究范式，強(qiáng)調(diào)教育研究中要注意研究對(duì)象的整體性、豐富性、情境性。這些研究范式轉(zhuǎn)換的思潮，都極大地推動(dòng)了教育敘事研究的傳播。
3、教育敘事研究的內(nèi)涵和概念。
敘事與敘事研究，教育敘事與教育敘事研究，校本研究中教師的敘事。
康納利和克萊丁寧認(rèn)為，敘事是基于反思并通過個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來制造意義，具有整體主義的品質(zhì)。國(guó)內(nèi)也有學(xué)者提出了相似的看法。
3定與實(shí)施更加完善和靈活。也有學(xué)者認(rèn)為，教育敘事研究專指教師敘事研究，正如有些學(xué)者所指出的，教育敘事就是教師敘說自己在教育活動(dòng)中的個(gè)人化的教育“問題解決”和“經(jīng)驗(yàn)事實(shí)”，并在反思的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和行為。
目前，研究者廣泛使用教育敘事研究去研究教師。而教師或作為研究對(duì)象或作為研究者也很樂意接納這種研究方法，這使得教師敘事研究似乎成為教育敘事研究的代名詞。但是，實(shí)際上，教育敘事研究不僅僅局限于教師敘事研究，通過對(duì)有意義的教學(xué)事件、教師生活和教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述分析、發(fā)現(xiàn)或揭示內(nèi)隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念，這不僅有助于教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，而且能以更鮮活的形式豐富教育科學(xué)理論。此外，從更大的范圍來考察，教育敘事研究的應(yīng)用也不僅僅限于教師教育與專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，國(guó)家及地區(qū)間教育文化傳統(tǒng)、價(jià)值體系的比較研究、具體的學(xué)科領(lǐng)域和教學(xué)研究等都可作為敘事研究的教育問題。
綜上所述，教育敘事研究就是將敘事研究法運(yùn)用于研究教育問題的研究，即采用多種資料收集方法對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行研究，通過運(yùn)用或分析敘事材料，用故事的形式呈現(xiàn)研究結(jié)果，并對(duì)故事現(xiàn)象或意義建構(gòu)獲得解釋性理解。凡是在教育背景中包含任何類型敘事材料的分析研究都可以稱為教育敘事研究。敘述不僅僅是為了解釋，而是要尋找故事背后的意義。
生活性，多樣性，情節(jié)性，反思性，體驗(yàn)性，共享性，教育敘事研究所采用的方法論為“質(zhì)的研究”。
目前，教育敘事研究大致分化出兩條道路：一條是“敘事的教育行動(dòng)研究”；另一條是“敘事的教育人類學(xué)研究”。前者主要是中小學(xué)教師自己展開的研究方式，也可以是中小學(xué)教師在校外研究者指導(dǎo)下所使用的研究方式；后者主要是大學(xué)研究者以中小學(xué)教師為觀察和訪談的對(duì)象，或者，以中小學(xué)教師所提供的“想法”或中小學(xué)教師所提供的文本為“解釋”的對(duì)象。國(guó)內(nèi)外學(xué)者一致認(rèn)同，要看到教育敘事研究作為質(zhì)的研究的總體特征，不能像規(guī)范性的量化研究那樣，對(duì)其可靠性、有效性及普適性抱以過高的期望，至于具體表述，則各有側(cè)重，這里僅概括其突出的特點(diǎn)。
敘事研究是是近年來在我國(guó)教育領(lǐng)域興起的一種質(zhì)性研究方式。“敘事”，人們并不。
4陌生，它同說理、抒情一樣，都是人類表達(dá)自己感受的一種與生俱來的方式。在人類久遠(yuǎn)的時(shí)間和廣延的空間歷史上，敘事與說理、抒情，已經(jīng)成為人在文化傳播中再生的基本動(dòng)力，它們共同成為人之所以為人的根本標(biāo)志。
敘事研究是一種多元文化視角下的研究方法。作為質(zhì)的研究方法的表現(xiàn)形式之一，它的主要理論基礎(chǔ)有文學(xué)中的敘事學(xué)理論、后現(xiàn)代文學(xué)理論、現(xiàn)象學(xué)、解釋學(xué)以及現(xiàn)代知識(shí)論等。
作為一種質(zhì)的研究形式，教育敘事研究受到很多不同思潮、理論和方法的影響，具有多重面相和多種焦點(diǎn)的特色。現(xiàn)象學(xué)、解釋學(xué)以及后現(xiàn)代理論、文學(xué)中的敘事學(xué)理論、后現(xiàn)代主義理論、杜威的教育民主與經(jīng)驗(yàn)主義理論、現(xiàn)代知識(shí)論等為教育敘事研究提供理論基礎(chǔ)。
教育敘事研究有助于教育理論與教育實(shí)踐的緊密結(jié)合。教育敘事研究有助于提高教師素質(zhì)，促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展，教育敘事研究有助于發(fā)掘日常教學(xué)生活中的深層意義。
5訓(xùn)教師的有效途經(jīng)，可以說是一種“校本培訓(xùn)”。
二、教育敘事研究的內(nèi)容和方式。
研究教師的教育思想。理論是行動(dòng)的先導(dǎo)。教師具有怎樣的理念，教師對(duì)教育秉持著怎樣的信仰，直接決定著教師在教育活動(dòng)中采取的做法。因此教師的敘事研究首先就要研究教師的日常行為背后所內(nèi)隱的思想，教師的生活故事當(dāng)中所蘊(yùn)涵的理念，以便為教師的行為尋求到理論的支撐，為教師的生活建構(gòu)起思想的框架。
研究教師的教育活動(dòng)。教師的教育活動(dòng)是豐富多彩、絢麗多姿的，教師在教育中展現(xiàn)自己，在活動(dòng)中塑造自己，在行為中成為自己，而這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)和事件構(gòu)成筑起教師充實(shí)的職業(yè)生涯和美妙的事業(yè)人生。敘事研究正是立足于此進(jìn)行的研究，這種研究有助于教師更深地認(rèn)識(shí)自己、提升自己，由此而帶來教育世界的整體升華。
研究教師的教育對(duì)象。教師的敘事研究要研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、情意特點(diǎn)、人格特質(zhì)，研究學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異、身心規(guī)律，研究學(xué)生所感興趣、所思考、所進(jìn)行的活動(dòng)。
敘事研究是研究"事"的，研究"故事"、"事件"。教師的敘事研究已非常鮮明地為我們劃定了事件的范圍：這些"事"是教師之事，這些"故事"是教師的生活"故事"；教師敘事研究就是研究教師在日常的教育活動(dòng)中所遭遇、所經(jīng)歷的各種事件。這些事件不是轉(zhuǎn)瞬即逝的、不是淡無痕跡的、不是無足輕重的、不是若有若無的，它長(zhǎng)久地影響著學(xué)生、影響著教師、影響著課堂、影響著生活。因此，進(jìn)行教師的敘事研究無論對(duì)于教師本人還是對(duì)于學(xué)生或是對(duì)于社會(huì)來說都是具有深遠(yuǎn)意義的。
從內(nèi)容上看，關(guān)于教師的敘事研究可包括以下幾部分：
教師的教育思想不是停留在空中樓閣的，也不是抽象存在的，它具體體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)行為當(dāng)中，表現(xiàn)為教師的教育理念先進(jìn)與否、教育思想系統(tǒng)與否、教育認(rèn)識(shí)獨(dú)特與否。教師關(guān)于教育的理想、認(rèn)識(shí)、看法、見解滲透于日常的教育活動(dòng)中，指導(dǎo)著教師的教育行為，也影響著師生的人生。
6有益于學(xué)生成長(zhǎng)的態(tài)度與行為；相反，無視學(xué)生、淡漠學(xué)生、以自我為中心的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致教師面對(duì)學(xué)生的各種要求無甚反應(yīng)、面對(duì)學(xué)生受到的傷害無動(dòng)于衷，從而造成師生情感的疏離和師生關(guān)系的對(duì)立。教師的敘事研究首先就要研究教師的日常行為背后所內(nèi)隱的思想，教師的生活故事當(dāng)中所蘊(yùn)涵的理念，以便為教師的行為尋求到理論的支撐，為教師的生活建構(gòu)起思想的框架。
教師的教育活動(dòng)是豐富多彩、絢麗多姿的，教師在教育中展現(xiàn)自己，在活動(dòng)中塑造自己，在行為中成為自己，而這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)和事件構(gòu)筑起教師充實(shí)的職業(yè)生涯和美妙的事業(yè)人生。敘事研究正是立足于此進(jìn)行的研究：我們通過教師在校園里的舉止談吐了解教師的為人修養(yǎng)，通過教師在課堂中的處事行為了解教師的個(gè)性特征，通過教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的詮釋了解教師的知識(shí)基礎(chǔ)，通過教師對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用了解教師的教育機(jī)智，通過教師的語速快慢了解教師的氣質(zhì)類型，通過教師的教學(xué)慣例了解教師的教學(xué)風(fēng)格，甚至通過教師的衣著裝束了解教師的興趣愛好，通過教師的交往方式了解教師的個(gè)人習(xí)俗……可以說，教師的教育活動(dòng)范圍有多寬，教師的敘事研究領(lǐng)域就有多廣；教師的職業(yè)觸角有多深，教師的敘事研究延伸就有多長(zhǎng)。
教師職業(yè)的勞動(dòng)對(duì)象不是無生命的自然物質(zhì)材料，而是具有思想、感情、個(gè)性和主動(dòng)性、獨(dú)立性、發(fā)展性的活生生的人。其中，正在成長(zhǎng)中的青少年構(gòu)成了教師職業(yè)勞動(dòng)的主要部分。它以童稚無邪的目光、以充滿好奇的探索、以展翅飛翔的靈魂展示了青少年生命的靈動(dòng)。教師的敘事研究當(dāng)然離不開對(duì)這些特殊的教育對(duì)象--學(xué)生的研究。
7的旺盛的活力、飽滿的熱情、遠(yuǎn)大的理想和奮進(jìn)的精神更使他們的發(fā)展呈現(xiàn)出難以設(shè)定無法預(yù)料的勃勃生機(jī)。
教師的敘事研究也要研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、情意特點(diǎn)、人格特質(zhì)，研究學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異、身心規(guī)律，研究學(xué)生所感興趣、所思考、所進(jìn)行的活動(dòng)。當(dāng)研究將學(xué)生生活的真實(shí)世界展現(xiàn)于我們面前時(shí)，我們就獲取了與學(xué)生對(duì)話、溝通、交流的可能，從而有可能理解學(xué)生所追求、所欣賞、所厭惡的事物。這樣的教育世界才是真正屬于師生的共同世界。
1、主題鮮明。
一個(gè)好的教育敘事研究案例要把注意力集中在一個(gè)有趣的論題上，它應(yīng)是生動(dòng)事例的再現(xiàn)，必須要有一個(gè)中心論題教師日復(fù)一日年復(fù)一年地從事教育教學(xué)工作，每天都要經(jīng)歷許多事情。教育敘事研究案例不是“記流水賬”，不是簡(jiǎn)單地把一段時(shí)間或一天的事情原原本本地記錄下來，這樣做沒有意義，也沒有必要。
2、思想正確。
教育敘事研究案例要有先進(jìn)教育思想的支撐。教師在寫教育敘事研究案例時(shí)，總是要受到一定教育思想的支配，不管是意思到還是沒有意思到，教育敘事研究案例總是體現(xiàn)了講述者一定的教育思想。
如果教育敘事研究案例受到不正確的教育思想的支配，那么對(duì)于撰寫者來說就會(huì)步入誤區(qū)，對(duì)于閱讀者來說則會(huì)形成這樣或那樣的誤導(dǎo)。所以，我們必須認(rèn)識(shí)到:正確的教育思想、先進(jìn)的教育觀念保證教育敘事研究案例的方向性、科學(xué)性；教師在講述自己的教育敘事研究案例的過程中，通過對(duì)具體、鮮明的教育情境的回顧、剖析、揣摩，又將會(huì)使得某種教育思想得以內(nèi)化，形成相應(yīng)的教育信念。
3、意義深刻。
要求一個(gè)故事又意義，也就是讓聽者聽完故事之后，明白某些道理。有意義的故事總是以深藏不露的方式表達(dá)了某種關(guān)于教育的或人生的道理。
8正懂得講道理的人從來不直接講道理，他只講“事”，讓“理”在“事”中，一起構(gòu)成“事理”。
4、情節(jié)生動(dòng)。
一個(gè)好的教育敘事研究案例應(yīng)講述一個(gè)故事。像所有的好故事標(biāo)準(zhǔn)一樣，一個(gè)好的教育敘事研究案例必須要有有趣的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等按一定結(jié)構(gòu)展示出來，當(dāng)然在這其中，對(duì)事件的敘述和評(píng)點(diǎn)也是必須的組成部分。
5、形象感人。
一個(gè)故事可以最終簡(jiǎn)化為一個(gè)陳述句:“施事者”(主語)與他的行為或狀態(tài)(謂語)，這兩者是故事句法中最基本的兩大成分。這表明故事所講述的歸根到底都是人的事，缺少了這一層人本意蘊(yùn)，故事就不再是故事。教育敘事研究案例中要有“人”，刻畫人物要形象、生動(dòng)、感人。作為一種研究，教師講述自己的教育敘事研究案例不應(yīng)該是純客觀的記敘，不能只是把事情發(fā)生、發(fā)展的過程述說清楚。這就是說，僅僅“用事實(shí)說話”是不夠的，應(yīng)該融入敘述者個(gè)人在事情發(fā)展過程中不同階段的感受、體驗(yàn)，特別是伴隨這種體驗(yàn)、感受而帶來的思考、反思。
在敘述中融入思考、反思，使得經(jīng)驗(yàn)更顯得厚重，具有理性的色彩，是理論與實(shí)際聯(lián)系的非常重要的方式。在敘述中融入思考、反思，對(duì)于敘述者來說，標(biāo)志著對(duì)特定教育教學(xué)問題有了較深層次的把握，形成了含有一定規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。對(duì)于故事的閱讀者或傾聽者來說，他們則能夠從這些思考、反思中產(chǎn)生聯(lián)想、得到啟發(fā)，聯(lián)系到自身在教育教學(xué)中的相似情境，可能引起讀者將敘述者的所作所想與自己在相似情景下的所作所想加以對(duì)照，形成與敘述者的一種事實(shí)上的交流和對(duì)話，于是對(duì)某一特定問題有了關(guān)注，從而主動(dòng)地加入到這類問題的有意識(shí)地探索與研究當(dāng)中:在敘述中融入思考、反思，可以體現(xiàn)在敘述文字的字里行間，更多的是通過夾敘夾議的方式實(shí)現(xiàn)。其思考、反思的內(nèi)容，可以是對(duì)大家習(xí)以為常的某一教育教學(xué)現(xiàn)象的追問，可以是對(duì)教育教學(xué)中某種行為的解釋，可以是對(duì)某一教育教學(xué)現(xiàn)象的闡述，可以是對(duì)教育教學(xué)中所產(chǎn)生的某種困惑的說明，可以是一定教育情境下產(chǎn)生的想法，可以是對(duì)日后發(fā)生某種類似事情時(shí)的設(shè)想，等等。
四、如何進(jìn)行教育敘事研究。
（一）中小學(xué)教育敘事應(yīng)該把握三個(gè)原則。
1、唯小不唯大。
切口要小,同時(shí)研究的項(xiàng)目要有一定的基礎(chǔ),易于操作,不要選擇自己陌生的問題。
2、唯實(shí)不唯虛。
研究要實(shí)用,目的是為了積累指導(dǎo)家庭教育的經(jīng)驗(yàn)和智慧,教育敘事的對(duì)象也完全指向于教師自身的實(shí)踐。
3、唯真不唯假。
（二）中小學(xué)教育敘事研究的方法主要有兩種：
一種是教師自身同時(shí)充當(dāng)敘說者和記述者，而當(dāng)敘述的內(nèi)容屬于自己的教育實(shí)踐或解決某些教育問題的過程時(shí)，教師的敘事研究就成為“教師敘事的行動(dòng)研究”。這種方式主要由教師自己實(shí)施，也可以在教育研究者指導(dǎo)下進(jìn)行。它追求以敘事的方式反思并改進(jìn)教師的日常生活。
另一種是教師只是敘說者，由教育研究者記述。這種方式主要是教育研究者以教師為觀察和訪談的對(duì)象，包括以教師的“想法”(內(nèi)隱的和外顯的)或所提供的文本(如工作日志)等為“解釋”的對(duì)象。
生活之樹常青，太陽每天都是新的！每個(gè)老師都有自己的體驗(yàn)，撰寫教育敘事研究報(bào)告沒有一個(gè)固定的模式，應(yīng)該是百花齊放，千姿百態(tài)，給人以啟迪和回味。
1、頓悟法。
（1）觀察教學(xué)情景的發(fā)展變化。（2）觀察當(dāng)事人的態(tài)度。
10（3）觀察學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)的結(jié)果。
（4）可以借助技術(shù)（照相機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)等）記錄觀察的過程。（5）注意保存觀察的原始資料。
2、教后反思法。
（1）教育敘事研究不是簡(jiǎn)單的“鏡像”紀(jì)錄生活，而是觀察與思考生活。
（2）好的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是一份好的教案，而是通過對(duì)教學(xué)過程的反思獲得的經(jīng)驗(yàn)。
（3）思考不是填寫模板（模板是供培訓(xùn)時(shí)模仿學(xué)習(xí)），而是創(chuàng)意和靈感的碰撞。（4）善于思考的人從身邊的平常事中也會(huì)發(fā)現(xiàn)真理。
（5）優(yōu)秀的教師不僅是教人知識(shí)，而是教人思考，因此，教師自己首先要養(yǎng)成思考的習(xí)慣。
3、跟蹤記敘法（1）明確研究的問題。（2）清晰地表達(dá)問題。
（3）把問題細(xì)化，便于處理和研究。（4）注意隨時(shí)抓住教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的新問題。（5）追問問題。
4、模仿實(shí)踐法。
（1）從文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)。
（2）從網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源學(xué)習(xí)。（3）向身邊的同行學(xué)習(xí)。（4）向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)。（5）注意從歷史經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
5、主題實(shí)踐法。
（1）清晰地說明參與者特征和研究地點(diǎn)的特征。（2）明確研究的方法和程序。（3）資料收集的技術(shù)與可信度。（4、現(xiàn)場(chǎng)情景的準(zhǔn)確和生動(dòng)的描述。（5）如實(shí)記錄當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
6、同伴互助法。
正隨著我國(guó)教育改革的不斷深入,更多的人有機(jī)會(huì)接受高等教育,大學(xué)生人數(shù)的增多使教師與學(xué)生的一對(duì)一溝通成為難題,為了解決這一難題,同伴互助式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。由于此種學(xué)習(xí)方法為學(xué)生設(shè)臵了一系列自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
1、確定研究問題。
無庸臵疑，任何研究都要以“問題”為中心來展開。研究者所研究的問題，可以有多種來源，既可由理論中推衍出來，也可從過去相關(guān)的研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步需要擴(kuò)充或修正的研究領(lǐng)域；既可由自己的經(jīng)驗(yàn)世界中找尋，亦可通過請(qǐng)教別人而獲得。
由于歷年來國(guó)內(nèi)外所累積的教育研究數(shù)量很大，一個(gè)研究新手如果需要自己找尋研究題目，可能常有面對(duì)龐雜資料而不知如何下手的情形；或者，發(fā)現(xiàn)的“問題”是“假問題”或無價(jià)值的“偽問題”。為了找到有研究?jī)r(jià)值而且適合自己展開研究活動(dòng)的問題，不妨先思考自己平常留心、較感興趣的問題是什么，由此入手，在心中有了大概的研究方向后，以此方向引導(dǎo)自己去查閱資料或思考，從而找尋問題。一般而言，研究問題的選定，剛開始時(shí)，都只是決定大致的研究方向與范圍，逐漸地，經(jīng)過更仔細(xì)的文獻(xiàn)閱讀以及與他人討論后，研究問題才會(huì)愈來愈精確化，變得明確而可研究。
12些相關(guān)的理論和研究發(fā)現(xiàn)，有哪些問題尚無人研究或缺乏研究，有哪些研究值得進(jìn)一步修正或擴(kuò)充。除此之外，文獻(xiàn)的研討還可幫助我們細(xì)致地規(guī)劃整個(gè)研究架構(gòu)，例如該放入哪些研究變項(xiàng)、變項(xiàng)間應(yīng)探討的關(guān)系為何、宜用何種研究方法搜集資料、文獻(xiàn)探討的結(jié)果如何幫助自己解釋與討論研究結(jié)果等。
在研究中，搜集資料的方法有多種，問卷調(diào)查、電話訪問、當(dāng)面訪談、使用觀察量表進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察、實(shí)施測(cè)驗(yàn)等等，都是有效的途徑和方法。研究者在搜集資料的過程中，要排除無關(guān)干擾因素的影響，以提高資料的正確性（效度）與可靠性（信度），另外還需要遵守研究倫理，保護(hù)受試者的權(quán)益，避免其受到不當(dāng)?shù)挠绊憽Ｑ芯炕顒?dòng)中搜集來的資料，需要做科學(xué)的分析與解釋才能體現(xiàn)它們的價(jià)值。
在研究中，資料搜集來以后需要經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，從而利于應(yīng)用這些資料做分析。在現(xiàn)代教育研究中，各種各樣的數(shù)據(jù)處理技術(shù)和統(tǒng)計(jì)分析軟件能夠我們簡(jiǎn)化統(tǒng)計(jì)的難度，提高統(tǒng)計(jì)和分析的精確度。
3、創(chuàng)作敘事文本。
為了溝通研究結(jié)果，讓他人也能分享研究發(fā)現(xiàn)，撰寫報(bào)告成為研究歷程中的最后一個(gè)步驟。研究報(bào)告是一種規(guī)范文體，其撰寫必須依循嚴(yán)格的規(guī)范要求，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)（一般由緒論、文獻(xiàn)探討、研究方法與步驟、結(jié)果與討論，以及結(jié)論與建議構(gòu)成），前后一貫的邏輯，文字上要追求通俗易懂、清楚明了。
在寫教育敘事研究報(bào)告時(shí)，往往采用深描的寫作方式。深描即教師比較詳細(xì)地介紹教育問題或教育事件的發(fā)生與解決的整個(gè)過程，留意一些有意義的具體細(xì)節(jié)和情境，在敘事研究的報(bào)告文本中引入一些原汁原味的資料，比如學(xué)生的作品、學(xué)生的日記、某位學(xué)科教師對(duì)這位學(xué)生的評(píng)價(jià)，隱藏在學(xué)校建筑中的語言，等等。這種深描使敘事顯得真實(shí)、可信而且富有情趣。
13個(gè)案的教育意義，既是一種責(zé)任，也是一種權(quán)力。從某種意義上說，把對(duì)教育個(gè)案、教育故事的理解還給閱讀者和傾聽者，是對(duì)閱讀者和傾聽者的信任。這樣說也意味著，對(duì)教育故事或教育個(gè)案進(jìn)行過度的解釋、分析，是對(duì)讀者閱讀能力的不尊重。
開展教育教學(xué)敘事研究，能讓教師們養(yǎng)成了敏銳的洞察能力，良好的筆耕習(xí)慣，時(shí)時(shí)處處把身邊發(fā)生的教育現(xiàn)象作為自己的研究對(duì)象。
開展教育敘事研究，最大的改變是，老師的眼里、心里都是學(xué)生了。這其實(shí)真是一件美妙的事。
教育敘事與教育實(shí)踐有著密切的關(guān)系。一方面，教育實(shí)踐是教育敘事的基礎(chǔ)，教育實(shí)踐不僅為教育敘事提供豐富的素材，而且教育實(shí)踐本身就是教育敘事不可分割的部分，可以說，沒有教育實(shí)踐，就沒有教育敘事。另一方面，教育敘事對(duì)教育實(shí)踐也有著不可忽視的促進(jìn)作用，這種作用具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1．教育敘事。能促使教師改進(jìn)自己的教育實(shí)踐行為。
敘事的前提是做事，敘事實(shí)質(zhì)上就是在研究做事。教育敘事的根本目的在于通過對(duì)教育事件的透視來探討教育問題，改進(jìn)教育實(shí)踐行為，提高教育行為的效果。
教師每天都在課堂中實(shí)施自己的教育行為，有些行為可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響，有些行為可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了消極的影響。如果教師不對(duì)這些行為進(jìn)行細(xì)致的分析反思，就不能發(fā)現(xiàn)隱藏在自己教育過程中的一些問題，也就不能對(duì)自己的教育行為有一個(gè)清晰而正確的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然也就談不上有意識(shí)地去改變自己以后的教育行為。
教育敘事就是審視和反思自己的教學(xué)實(shí)踐的過程，也是教師分析問題、解決問題，改進(jìn)教育教學(xué)方式的過程?！敖逃龜⑹乱簿褪且环N反思性研究。敘事研究的根本特征在于反思。教師在敘事中反思，在反思中深化對(duì)問題或事件的認(rèn)識(shí)，在反思中提升原有的經(jīng)驗(yàn)，在反思中修正行動(dòng)計(jì)劃，在反思中探尋事件或行為背后所隱含的意義、理念和思想。
通過教育敘事。教師能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己教學(xué)的真實(shí)情況。中小學(xué)教師的教育敘事大多是敘述自己在教育教學(xué)工作中發(fā)生的事件，既是對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐過程的真實(shí)反映，也是對(duì)自己教育教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的一種反思。在敘事中，通過觀察、訪談、收集資料、錄像、回憶等手段，教師可以重新進(jìn)入事件發(fā)生的情景中，把那些當(dāng)時(shí)容易忽視的，但有研究意義的教育細(xì)節(jié)定格和放大，并進(jìn)行仔細(xì)的審視和分析。在這一過程中，能發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)不能發(fā)現(xiàn)的問題，也能從中獲取一些新的想法，從而能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己教育教學(xué)的真實(shí)面貌。
值得指出的是，教育敘事不是一種“放映式”的故事敘述，而是需要敘事者帶著一定的問題進(jìn)行敘事，需要從某種理論的角度對(duì)事件進(jìn)行分析和解讀，需要從平常的教育事件中來透視某些教育問題和教育規(guī)律。總之，要求敘事者用研究的目光去審視自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從中認(rèn)識(shí)自己教學(xué)的長(zhǎng)處和不足，這與教師在平時(shí)所謂的教學(xué)工作總結(jié)截然不同。
3、教育敘事與教師個(gè)人教育理論及教育科研。
有人會(huì)提出這樣的疑問，既然教育敘事關(guān)注的是實(shí)踐，敘述的是生動(dòng)形象的教育故事，那么與教師的教育理論有什么關(guān)系呢?對(duì)于這個(gè)問題，我們首先應(yīng)該理解：什么是教師的個(gè)人教育理論?教師的個(gè)人教育理論是以什么樣的形式存在于教師的知識(shí)體系之中的?教師在教育教學(xué)實(shí)踐中是怎樣運(yùn)用個(gè)人教育理論的?教師的個(gè)人教育理論是教師基于自己的教育經(jīng)歷而產(chǎn)生的對(duì)教育的看法，是對(duì)教育問題的個(gè)人解讀。教師的個(gè)人理論產(chǎn)生于教育教學(xué)實(shí)踐，是教師在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中形成的，是在不斷的學(xué)習(xí)交流中逐步建立起來的，是引發(fā)個(gè)人教育行為的根本因素。所以說，教師的個(gè)人教育理論實(shí)際上是教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，．是教師教育觀念或教育信念的一種表達(dá)形式。每一位擁有一定教育經(jīng)歷的教師實(shí)際上都是在一定的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)驅(qū)使下進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，都會(huì)有自己對(duì)各種教育教學(xué)問題的獨(dú)特想法。從這個(gè)意義上說，每一位教師都擁有個(gè)人的教育理論。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！今天我們聚集在一起，共同研究探討本屆畢業(yè)班工作，目的就是要在抓畢業(yè)班工作方面形成共識(shí)，在抓好畢業(yè)班工作方面形成合力，從而提高畢業(yè)班的教育。
教學(xué)。
質(zhì)量，為學(xué)校增光。
首先，我對(duì)我班的情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
1、我們班的平均分比片區(qū)平均分低，通過對(duì)比優(yōu)生率和差生率，我看出我班的優(yōu)生率較低和差生率過高；這是造成我班教學(xué)質(zhì)量難以提高的主要原因，這說明我在培育優(yōu)生和轉(zhuǎn)化差生方面做得不夠好，影響了我班教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠正確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，紀(jì)律性、自覺性不強(qiáng)，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣還未形成。通過前階段的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂得怎么去學(xué)習(xí)，不知道怎樣去理解和識(shí)記重要的知識(shí)內(nèi)容，甚至有部分學(xué)生抄襲他人作業(yè)，應(yīng)付老師檢查。這就要求我要改變教學(xué)方法，提出更合理的要求。在教學(xué)中要因人而異，采取不同的方法，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，將更有利于教學(xué)質(zhì)量提高。我準(zhǔn)備從以下幾方面努力做出改變：
（一）加強(qiáng)管理。
（1）強(qiáng)化目標(biāo)管理：教師學(xué)生都要有自己明確的目標(biāo)，并且要努力為之奮斗。有目標(biāo)就會(huì)有壓力，有了壓力就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，再加上踏踏實(shí)實(shí)的行動(dòng)，就會(huì)獲得理想的結(jié)果。我會(huì)堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以目標(biāo)管理為重點(diǎn)，開展好班上的教學(xué)和管理工作。我將要求學(xué)生細(xì)化自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)階段乃至每一月、每一周、每一日甚至每一節(jié)課都要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化“今日事、今日畢”的觀念。
（2）加強(qiáng)班級(jí)管理：協(xié)助班主任管理好班集體。
（3）引導(dǎo)家長(zhǎng)形成合力：緊緊依靠家長(zhǎng)，科學(xué)引導(dǎo)家長(zhǎng)，利用好家長(zhǎng)這個(gè)特殊的外力。
（二）分層推進(jìn)。
（1）培養(yǎng)尖子生。
（2）不輕易放棄任何一個(gè)學(xué)生：提高全班的學(xué)習(xí)積極性。
（三）科學(xué)訓(xùn)練。
科學(xué)訓(xùn)練是考試制勝的法寶，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線；教師要時(shí)刻關(guān)注考試走向，關(guān)注教研動(dòng)態(tài)，廣泛收集信息，學(xué)會(huì)篩選高質(zhì)量的習(xí)題。在訓(xùn)練上力求三度：力求廣度，知識(shí)覆蓋面要廣，思維空間要廣；挖掘深度，在大綱、考試說明的要求范圍內(nèi)挖掘，在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)挖掘深度；適當(dāng)降低難度，不搞偏題、怪題難題，少搞大型綜合題。要做到低起點(diǎn)、重基礎(chǔ)、寬覆蓋。
（四）優(yōu)化課堂。
抓好備課關(guān)，抓好上課關(guān)；結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重視方法研究，抓好學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)關(guān)。做好輔優(yōu)補(bǔ)差工作，對(duì)于輔優(yōu)補(bǔ)差學(xué)生做到“四有先”：課堂提問優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先、課外輔導(dǎo)優(yōu)先、家庭訪問優(yōu)先；“五跟蹤”：思想跟蹤、課堂跟蹤、作業(yè)跟蹤、測(cè)試跟蹤、學(xué)法跟蹤。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇三
本人今年擔(dān)任初三年級(jí)的政治學(xué)科教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將一學(xué)年工作情況做一總結(jié)。
一、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，講練結(jié)合。
本屆初三學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較差，及格率低低分人數(shù)多，而中考試題也強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記以及靈活運(yùn)用。因此在教學(xué)中我注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，對(duì)于基本概念要求學(xué)生必須掌握，對(duì)一些基本理論要求學(xué)生理解并能正確的運(yùn)用。在第二學(xué)期初我講所有考試范圍內(nèi)的識(shí)記部分和易錯(cuò)易混淆知識(shí)點(diǎn)歸納打印出來每個(gè)學(xué)生分發(fā)一份，每天要求學(xué)生識(shí)記幾條內(nèi)容，采取課前提問上節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，課后精選習(xí)題布置成上交作業(yè)，并通過做一些配套練習(xí)題，及時(shí)督促檢查，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并提高學(xué)生分析解決問題能的目的。同時(shí)結(jié)合平時(shí)的作業(yè)題以及學(xué)校月考的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本概念和基本原理的理解和掌握，在考試前組織學(xué)生復(fù)習(xí)，對(duì)于容易考到的地方進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，每次都對(duì)材料分析進(jìn)行有針對(duì)性復(fù)習(xí)，這樣讓學(xué)生在考試中樹立信心。每次的考試和平時(shí)的練習(xí)題都進(jìn)行全部批改，并對(duì)學(xué)生考試情況、試卷等進(jìn)行分析總結(jié)，為評(píng)講試卷時(shí)做到有的放矢，在評(píng)講中要求每一位學(xué)生都要認(rèn)真改正，并做好筆記，并在晚自習(xí)時(shí)抽查學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的理解情況。通過考試、復(fù)習(xí)、評(píng)講，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。
2、融會(huì)貫通，提升能力。
些客觀存在的社會(huì)問題，用一分為二的觀點(diǎn)，正確看待、認(rèn)識(shí)和處理社會(huì)問題。既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生分析問題決絕問題的能力。
二、教學(xué)反思：
1、帶的初三年級(jí)3個(gè)班，班級(jí)之間的差異性很大，個(gè)體差異也很大。針對(duì)這些特點(diǎn)，教學(xué)中，如何因材施教讓不同層次的學(xué)生都有能力學(xué)有興趣學(xué)這是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。同在一個(gè)班級(jí)，講太難太易都會(huì)打消一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。記得提高班分出來的那一個(gè)多月里，我都跟學(xué)生講基礎(chǔ)知識(shí)，逐一理解過關(guān)，相對(duì)來說學(xué)習(xí)效果比較好，當(dāng)月的月考中該班的秦川和譚惜文同學(xué)都第一次打了70多分。因此如何對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，在同一班級(jí)里如何照顧各個(gè)層次的學(xué)生，這是今后的工作教學(xué)中要進(jìn)一步探討的問題。
2、對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題也是今后工作要持續(xù)關(guān)注學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。本屆學(xué)生后進(jìn)生較多，平時(shí)我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)學(xué)習(xí)。課堂上以教師的姿態(tài)鼓勵(lì)教育他們，生活中以朋友的身份引導(dǎo)他們，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。我相信，只要肯付出，學(xué)生總會(huì)被我們所感化。當(dāng)然我還是有做得不夠好的地方，對(duì)個(gè)別差生，我最終還是沒能引導(dǎo)他們能夠去學(xué)習(xí)。
在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平使教學(xué)水平更上一層樓。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇四
在這寒風(fēng)陣陣的冬季,我們以飽滿的熱情迎來了八寶教育基金會(huì)頒獎(jiǎng)大會(huì)的召開。有幸在此發(fā)言，倍感榮幸，請(qǐng)?jiān)试S我代表八寶中心小學(xué)全體獲獎(jiǎng)教師，向尊師重教，慷慨捐資助學(xué)的八寶教育基金會(huì)表示最崇高的敬意！向關(guān)心、支持和幫助我校教育事業(yè)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)表示誠(chéng)摯的謝意！
多少年來，八寶中心小學(xué)的學(xué)子在您的幫助下完成了學(xué)業(yè)，有的已經(jīng)升入高等學(xué)府，有的還在孜孜不倦的追逐著未完的夢(mèng)想；多少年來，八寶中心小學(xué)的老師在您的鼓勵(lì)下更加熱愛這份事業(yè)，為八寶中心小學(xué)的發(fā)展揮灑著自己的青春，書寫著生命的價(jià)值。
當(dāng)然，我們只能用我們的行動(dòng)來報(bào)答您的深恩，更加熱愛教師這份職業(yè)。作為新時(shí)代的老師，我們不能再沉溺于一個(gè)辛勤的園丁和人類靈魂的工程師的美麗光環(huán)之下；也不能陶醉于蠟燭和春蠶的光輝形象之中。我們應(yīng)該有全新的境界。其實(shí)，教師就是教師。教師與學(xué)生是一對(duì)互相依賴的生命，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的伙伴。教師每一天在神圣與平凡中行走，為未來和現(xiàn)在工作。所以，教師首先是一個(gè)人，他有自己的喜怒哀樂，有自己的油鹽醬醋。他必須做好一個(gè)人，爭(zhēng)取做一個(gè)大寫的人，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生記住并學(xué)習(xí)的人。
教師的幸福也不僅僅是學(xué)生的成功，同時(shí)應(yīng)該是自己的充實(shí)與成功。教師可以利用的時(shí)間與空間決定了教師是一個(gè)幸福的人。他完全可以進(jìn)行自我的設(shè)計(jì)與武裝，讓自己多才多藝，讓自己的精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗。
總之，在以后的教育生涯中,我會(huì)盡職盡責(zé)，嚴(yán)格要求自己,不斷學(xué)習(xí),不斷學(xué)習(xí)新的教育理念,不斷探索新的教學(xué)方法,力爭(zhēng)做一個(gè)更加優(yōu)秀的教師,讓我們的教育更加美麗。
各位老師、各位同學(xué)，會(huì)當(dāng)擊水三千里，直掛云帆濟(jì)滄海！時(shí)代在前進(jìn)，教育在發(fā)展，讓我們以更加飽滿的熱情，努力工作和學(xué)習(xí)，攜手創(chuàng)造優(yōu)異成績(jī)，迎接我校更加美好、更加燦爛、更加輝煌的明天！
最后，衷心祝愿八寶教育基金會(huì)蒸蒸日上，祝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師身體健康，工作順利﹗祝愿同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步,健康成長(zhǎng)！
我的發(fā)言完了，謝謝大家！
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇五
提
綱
這次學(xué)習(xí)教育專題研討，重點(diǎn)是圍繞做“四講四有”合格黨員展開的。今天研討的主題是“講規(guī)矩、有紀(jì)律”和“講道德、有品行”。通過最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和思考，我認(rèn)為，規(guī)矩紀(jì)律屬依規(guī)治黨的范疇，道德品行屬以德治黨的范疇。我們黨歷來強(qiáng)調(diào)，依規(guī)治黨和以德治黨有機(jī)統(tǒng)一。紀(jì)律是外在的約束，道德是內(nèi)在的規(guī)范。紀(jì)律是“底線”，道德是“高線”。在全面從嚴(yán)治黨的進(jìn)程中，紀(jì)律和道德都有其獨(dú)特地位和功能，是相輔相成、相互促進(jìn)的，二者不可偏頗，必須堅(jiān)持自律與他律相補(bǔ)充，高標(biāo)準(zhǔn)與守底線相結(jié)合，統(tǒng)一發(fā)揮作用。
3/6變，時(shí)刻見微知著、防微杜漸，真正做到“心不動(dòng)于微利之誘，目不眩于五色之惑”，從點(diǎn)滴之處筑牢清廉防線。
講道德，有品行，是做合格黨員的道德標(biāo)準(zhǔn)。百行德為首，百業(yè)德為先。在道德問題上，黨員干部應(yīng)該比普通群眾有更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，時(shí)刻把道德作為衡量黨員先進(jìn)性和純潔性的重要尺度，以良好的道德品行感染群眾、引領(lǐng)群眾，用共產(chǎn)黨人的道德人格力量贏得人心、成就事業(yè)。習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)道德建設(shè)的重要論述和黨章黨規(guī)的有關(guān)要求，為黨員干部劃出了做人做事的道德底線，作為領(lǐng)導(dǎo)干部必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極踐行，用實(shí)際行動(dòng)修好這門重要的人生必修課。一要當(dāng)好社會(huì)主義核心價(jià)值觀的模范踐行者。對(duì)一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家來說，最持久、最深厚的力量是全社會(huì)共同認(rèn)可的核心價(jià)值觀。價(jià)值觀決定是非觀?，F(xiàn)在一些黨員干部是非觀扭曲，對(duì)一些大是大非問題立場(chǎng)搖擺，這是價(jià)值觀不純的重要反映，因此也就在理想、信念、干事創(chuàng)業(yè)上提不起勁。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展源源不斷的精神動(dòng)力和道德滋養(yǎng)。倡導(dǎo)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，需要全社會(huì)的廣泛參與，更需要黨員干部以身作則、率先垂范，感召群眾、引領(lǐng)風(fēng)尚。作為黨員干部，要帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，凡是要求群眾做到的自己首先做到，凡是要求群眾不做的自己堅(jiān)決不做，以黨員干部的表率作用帶動(dòng)群眾自覺地提高道德素質(zhì)，以黨員干部的道德人格力量來推進(jìn)社會(huì)整體道德水平的提高。二要當(dāng)好黨的優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)的帶頭弘揚(yáng)者。我們黨在領(lǐng)導(dǎo)革命建設(shè)改革的歷史進(jìn)程中形成了理論聯(lián)系實(shí)際、密切聯(lián)系群眾、批評(píng)和自我批評(píng)以及艱苦奮斗、求真務(wù)實(shí)等優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)。這是我們黨信仰和道德力量的集中體現(xiàn)，激勵(lì)了一代又一代共產(chǎn)黨人奮勇前行。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，抓改進(jìn)工作作風(fēng)，各項(xiàng)工作都很重要，但最根本的是要堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神。艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德。棲霞的發(fā)展之所以能夠取得今天的成績(jī)，是多年來黨員干部帶領(lǐng)全市人民團(tuán)結(jié)拼搏、艱苦奮斗的結(jié)果。但隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)和物質(zhì)條件的改善，部分黨員干部艱苦奮斗的意識(shí)有所淡薄、貪圖享樂的情緒有所滋長(zhǎng)，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)遇到的矛盾和困難，不再像過去那樣去攻堅(jiān)克難、奮力拼搏，長(zhǎng)此以往我們的事業(yè)就成了無水之源。因此，作為黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，必須牢記“奢靡之始、危亡之漸”的古訓(xùn)，倍加珍惜前輩們創(chuàng)造的良好條件，經(jīng)常想到干事創(chuàng)業(yè)的艱辛和不易，經(jīng)常想到廣大人民的需求和期盼，艱苦奮斗精神任何時(shí)候都不能丟、任何情況下都不能忘。三要當(dāng)好優(yōu)良家風(fēng)建設(shè)的積極推動(dòng)者。家風(fēng)是道德文化在家庭中的直接反映。走好從政路、必先正家風(fēng)，家風(fēng)正才能政風(fēng)清。共產(chǎn)黨人是講感情的，關(guān)愛家庭、關(guān)心親人是做人的基本道德。但對(duì)于黨員干部來說，要正確看待親情，關(guān)愛什么、怎么關(guān)愛，需要認(rèn)真思考、嚴(yán)肅對(duì)待。從近年來查處的違紀(jì)違法案件看，5/6很多出問題的干部都是因?yàn)槔婚_情面，手中權(quán)力被家人利用、被朋友借用，最終不但毀掉了前程，也毀掉了家庭。做干部的時(shí)間長(zhǎng)了，可能因?yàn)樽约簣?jiān)持原則，朋友會(huì)少一些，親戚走動(dòng)也會(huì)少一些，即使這樣也不能放松，正確認(rèn)識(shí)“嚴(yán)是愛、寬是害”的利害關(guān)系，在親情里面有底線、感情面前有原則，絕不能為情所累、為情所傷、為情所誤。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事：
大家好！今天能有機(jī)會(huì)與在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁學(xué)習(xí)交流，非常榮幸，領(lǐng)導(dǎo)安排我作教學(xué)教研方面的經(jīng)驗(yàn)介紹，其實(shí)我也沒有什么成功的經(jīng)驗(yàn)可談，在教學(xué)教研方面我還在學(xué)習(xí)期間，很多在座的比我搞得好得多、豐富的多。所以內(nèi)心非常惶恐，寫了點(diǎn)文字，很粗糙，談不上經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同仁批評(píng)指正：
從事物理教學(xué)幾年，發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)不會(huì)學(xué)物理，怕學(xué)物理。他們老是感覺到物理難，我也常常感覺力不從心，覺得累。我常想，面對(duì)這樣的情況，怎樣盡可能的教好物理呢？下面我就物理學(xué)科談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
1、抓好入門教育。
物理課對(duì)于初二年級(jí)的學(xué)生而言是一門新學(xué)科，學(xué)生剛拿到教材后有一種新奇感，但這種新奇感是短暫的，如不及時(shí)深化，“熱”會(huì)馬上消失。所以第一節(jié)的教學(xué)十分重要，我們要認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一節(jié)課。比如通過演示“停止沸騰的水，澆上冷水后又重新沸騰”、“倒置漏斗中的乒乓球不會(huì)掉下來”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來”等實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的熱情。
2、充分利用新教材的資源優(yōu)勢(shì)，因材施教。
新教材圖文并茂、生動(dòng)活潑、編排形式新穎；內(nèi)容順序重新安排切合學(xué)生實(shí)際；課題的引入與生活聯(lián)系緊密，處處設(shè)疑，對(duì)學(xué)生有很大吸引力。很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。只要教師能充分利用新教材的資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就能比較容易達(dá)到既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)學(xué)生生活?yuàn)W秘欲望的目的。物理有很多的基本概念、規(guī)律、定律、定理，每一個(gè)都很重要，我們是在做題的過程中慢慢掌握并加以應(yīng)用的。靠死記硬背，學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以，但大多數(shù)同學(xué)就不行。針對(duì)這一情況，我就利用學(xué)科的特點(diǎn)，解題時(shí)盡可能多的畫圖來講解，并不時(shí)穿插一些俗語。這樣既活躍了課堂氣氛，又有助于學(xué)生對(duì)題意、規(guī)律、定理的理解。在此基礎(chǔ)上，我也要求學(xué)生學(xué)會(huì)畫圖。經(jīng)過幾年的探索，學(xué)生對(duì)此反響很好，稱此大大提高了解題的正確率，也有利于基本概念、規(guī)律、定律、定理的掌握。
3、課堂教學(xué)氛圍和諧、熱烈。
首先，我們要相信每一個(gè)學(xué)生都有自己的天賦、才能、興趣；相信每一個(gè)學(xué)生都能成長(zhǎng)為有用的人。對(duì)因?qū)W習(xí)差而抬不起頭的學(xué)生，教師要給予同情，給予熱情而誠(chéng)懇的幫助。使整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)好、中、差各個(gè)層次的學(xué)生都能勤奮努力，積極開展思維活動(dòng)，教師能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容津津津有味，課堂充滿和諧、活躍的氣氛。
其次，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，形成鼓勵(lì)學(xué)生提問、陳述的課堂氛圍；高度評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，建立師生之間的相互合作關(guān)系，從而達(dá)到學(xué)生積極參與課堂討論的目的。
最后，我們要重新定位自己的角色，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，建立良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才能“親其師，信其道”。
4、重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新教材強(qiáng)調(diào)“要學(xué)好物理，就要認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，敢于動(dòng)手，勤于動(dòng)手”，結(jié)合中學(xué)生好動(dòng)的身心特點(diǎn)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。新教材上的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)較原教材多很多，做好這些實(shí)驗(yàn)，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生解決一些實(shí)際問題，既能清楚地引如概念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、讓學(xué)生。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重理解物理概念。
做任何事情都要有預(yù)期目標(biāo)和要達(dá)到的目的，否則會(huì)迷失前進(jìn)的方向，學(xué)習(xí)知識(shí)亦如此。青少年時(shí)期的初二學(xué)生有著廣泛的好奇心，但好奇心再多、再?gòu)?qiáng)也無法取代學(xué)習(xí)目標(biāo)。基本概念和基本規(guī)律的學(xué)習(xí)是重要的，也是困難的。因?yàn)槊恳粋€(gè)物理概念的建立，每一條物理規(guī)律的認(rèn)知，都需要由知道上升為理解，才能達(dá)到應(yīng)用物理概念和物理規(guī)律解答問題的目的，這在學(xué)習(xí)過程中是非一日能完成的。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)每一個(gè)物理概念、物理規(guī)律時(shí)，要使自己由“機(jī)械記憶”轉(zhuǎn)為“意義記憶”，最終上升為“邏輯記憶”。俗話說得好：概念通了，一通百通。就是說：知識(shí)的學(xué)習(xí)中，概念的學(xué)習(xí)是最重要的，因此，同學(xué)們?cè)谖锢碇R(shí)學(xué)習(xí)過程中，一定要重視各章節(jié)中物理概念的學(xué)習(xí)，要特別注重理解每一個(gè)物理概念，每一條物理規(guī)律。
6、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
在初中物理課的學(xué)習(xí)過程中，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的自我培養(yǎng)是十分重要的，近期作用是可以使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，遠(yuǎn)期作用是使學(xué)生具有自主的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。初中物理課的學(xué)習(xí)，學(xué)生第一要學(xué)會(huì)“預(yù)習(xí)”，并且有意識(shí)地培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)要達(dá)到的目的有：知道未來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；明確將要學(xué)習(xí)的知識(shí)中，哪些部分已基本明白，哪些知識(shí)要在上課時(shí)聆聽老師的講解。第二要學(xué)會(huì)“有目標(biāo)、有重點(diǎn)的聽課”，這一點(diǎn)是跟預(yù)習(xí)密不可分的，只有預(yù)習(xí)的目的真正達(dá)到了，才能使聽課時(shí)做到“有目標(biāo)、有重點(diǎn)”。第三要學(xué)會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)，這里所講的獨(dú)立完成作業(yè)，不單純指不抄他人的作業(yè)，而且是指做作業(yè)時(shí)不對(duì)照課本、不對(duì)照課堂筆記寫作業(yè)。是指獨(dú)立完成作業(yè)的能力，是要在學(xué)生在獨(dú)立完成作業(yè)的過程中不斷培養(yǎng)自信。在不斷培養(yǎng)自己的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，尋找一種優(yōu)良的適合自己的學(xué)習(xí)方法，是不能忽視的。
總之，教學(xué)工作千頭萬緒，實(shí)施起來仁者見仁，智者見智，關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，課程的特點(diǎn)，制定全面、有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。較快的適應(yīng)教材以及學(xué)生的變化，做個(gè)適應(yīng)發(fā)展的教育者。以上是我在教學(xué)中的一些做法和認(rèn)識(shí)，不足之處還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)不斷摸索創(chuàng)新，并虛心向各位老師學(xué)習(xí)，找到更好的教學(xué)方法，從而提高物理教學(xué)水平和能力。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇七
今天，聽了xxx校長(zhǎng)的講座，收益頗多。雖然，我不是從事教師事業(yè)，但是也受益匪淺。現(xiàn)在感覺教育課題研究，不單單可以在教師教育領(lǐng)域，我們各自從事的工作也可以開展研究。
我覺得要圓滿完成課題研究的任務(wù)，必須依據(jù)一定的客觀條件，選擇切實(shí)可行的途徑。要對(duì)課題研究的方向和進(jìn)程形成清晰的認(rèn)識(shí)，做到心中有數(shù)，有事可為，一步一步地走向預(yù)期的目標(biāo)?？梢哉f良好的研究方案是研究成功的一半。
一般探究的過程不外乎：提出問題——建立假設(shè)——收集證據(jù)和事實(shí)——得出結(jié)論——檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)——合作與交流這幾個(gè)方面。首先，先是提出問題。只有發(fā)現(xiàn)問題并提出來，才能確定一個(gè)目標(biāo)，從這個(gè)問題出發(fā)研究；接著是建立假設(shè)，對(duì)自己提出的問題，建立一個(gè)猜想，朝這個(gè)猜想去找相關(guān)的資料；然后是收集證據(jù)和事實(shí)，收集和學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的背景資料：對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行前測(cè)、后測(cè)的統(tǒng)計(jì)資料要收集，與課題相關(guān)的理論、概念的界定和相關(guān)研究動(dòng)態(tài)的資料要收集，自身學(xué)習(xí)和研究的過程資料要記錄和收集，對(duì)材料進(jìn)行分類歸檔，進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和收集資料；接著，得出結(jié)論，全組就整理資料進(jìn)行討論，商議，形成最終結(jié)論，取其精華、棄其糟粕。檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)，再次檢驗(yàn)假設(shè)的真實(shí)性；最后，合作與交流。通過這一系列問題的提出、解決，我們不僅搞懂了知識(shí)，更提高了我們分析問題、解決問題的研究能力。以后碰到類似的問題，我們就能更好的處理，解決。
課題研究為行動(dòng)研究指出了行動(dòng)研究的目的。研究的目的不是構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)術(shù)理論，而是解決實(shí)踐工作者所處的情境遇到的問題。研究目的具有實(shí)用性。問題的解決具有即時(shí)性。在行動(dòng)中研究指出了研究的情境和研究的方式。行動(dòng)研究的環(huán)境就是實(shí)際工作者所在的工作情境，并非是經(jīng)過特別安排的或控制的場(chǎng)景。行動(dòng)研究的研究過程，即是實(shí)際工作者解決問題的過程，是一種行動(dòng)的表現(xiàn)，也是實(shí)際工作者學(xué)會(huì)反省、問題探究與問題解決能力的過程。
無論，做哪一行都會(huì)遇到很多難題，不要碰到就逃避，只有去解決它，積極地去錘煉、琢磨、推敲，才能更加深刻記住。就好比串珠用線，這“線”就是線索。抓住了這條線，就能找到答案。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇八
我教學(xué)研討從一下七個(gè)方面談：
一、充實(shí)自己的備課。根據(jù)學(xué)生不同年齡，靈活處理教材，訓(xùn)練到位。
a、教師設(shè)計(jì)把訓(xùn)練點(diǎn)要精到有效。
如《落花生》這課的價(jià)值觀有兩點(diǎn)a、要做虛心的低調(diào)的人，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。b、不要做只講表面上漂亮而對(duì)社會(huì)沒有用的人。以第一點(diǎn)為例，文中用花生和桃子、蘋果進(jìn)行對(duì)比。
這里我就有很大的疑問。
仁讓為先當(dāng)仁不讓。
像這樣的問題在教學(xué)中遇到很多。
(以上的問題教師心里硬明確，假如有學(xué)生提出來，可以適當(dāng)濕透自己的觀點(diǎn))我舉這個(gè)例子要說明兩點(diǎn)一、教師絕對(duì)不能過分相信和依賴教參，要比教參和學(xué)生想得多想得深想得廣。二、知識(shí)聯(lián)系實(shí)際思維活躍，要靠教師多動(dòng)腦子長(zhǎng)期不斷的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生首先老師要學(xué)會(huì)去想大膽去想，敢于質(zhì)疑，一件事情的結(jié)果不可能只有一個(gè)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”教師什么都用現(xiàn)成的，對(duì)書面的東西的認(rèn)識(shí)只停留在表面，教師和學(xué)生在分析問題上不會(huì)有進(jìn)步很難培養(yǎng)出求異，大膽質(zhì)疑的作風(fēng)。所以，每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)問題教師提倡和培養(yǎng)表達(dá)自己真實(shí)的想法。要與時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)。(舉例)80后大學(xué)生挑戰(zhàn)名牌大學(xué)教授否認(rèn)白毛女的事。
二、除了字詞句的練習(xí)以外，更要加大學(xué)生在背讀上的知識(shí)積累。
作家巴金生前在談自己的創(chuàng)作體會(huì)時(shí)，說，我有今天得意于從小學(xué)到中學(xué)背誦上百本的書。樹人中學(xué)搞得中華經(jīng)典文化背誦取得很傲的效果。它它會(huì)終生受益。
同時(shí)我認(rèn)為小學(xué)考試很大程度考的就是“積累”
背誦不但但只在語文，小學(xué)的各科都要重視。如各年級(jí)口算速算。定律法則規(guī)律性的東西。又如常見小數(shù)和分?jǐn)?shù)只講的互算(0.50.30.10.6250.1250.25等)小學(xué)的學(xué)習(xí)和檢測(cè)很大程度考的就是學(xué)生知識(shí)的積累。在語文教學(xué)背誦更為重要。背誦什么?課本要求背的，課文中的精彩的環(huán)境描寫、人文刻畫、經(jīng)典的議論、教師根據(jù)書本已有的名言、格言、文字故事、古詩、現(xiàn)代時(shí)進(jìn)行的擴(kuò)充。有什么好處1、培養(yǎng)了背誦能力，到中學(xué)不愁背1、聰明的學(xué)生能從中學(xué)到很多知識(shí)，促進(jìn)其他能力的全面提高如道理，如把背過的好詞好句用到語言表達(dá)和寫作中(別指望馬上見效)3、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。4、經(jīng)典的作文寫可以背(很實(shí)用)背誦需要占時(shí)間，我們要合理安排時(shí)間，先少背，逐漸增大量，循序漸進(jìn)，記憶差的同學(xué)要減少量。什么時(shí)候?qū)W生背的不憷頭，證明教師對(duì)學(xué)生背誦的訓(xùn)練已初見成效，學(xué)生肯定進(jìn)步。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇九
說明：學(xué)生可以在提供的參考題目以外自擬題目完成學(xué)習(xí)報(bào)告，學(xué)習(xí)報(bào)告不少于1500字，成績(jī)合格獲得《教師專題講座》學(xué)分。
參考題目。
一、《教師職業(yè)倦怠的調(diào)節(jié)策略》劉曉明。
二、《中小學(xué)生的發(fā)展特征和教育策略》劉曉明。
三、《學(xué)校主題教育設(shè)計(jì)》石艷。
四、《我國(guó)家庭教育的問題與選擇》趙剛。
五、《當(dāng)前語文教學(xué)中存在的若干問題》孫立權(quán)。
六、《學(xué)校事故的歸責(zé)與安全管理》曲正偉。
教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀、原因及調(diào)節(jié)策略。
一、教師職業(yè)倦怠的概念。
所謂倦怠，一般是指“失敗、精疲力竭，或因過度消耗精力、資源而變得耗竭”。教師職業(yè)倦怠是指教師在長(zhǎng)期工作壓力情境下，逐步形成的一種情緒耗竭、去人性化和成就感低落的現(xiàn)象。
首先，職業(yè)倦怠是長(zhǎng)期工作壓力作用的結(jié)果。倦怠是與壓力、緊張密切相關(guān)的概念。職業(yè)心理學(xué)將壓力看作個(gè)體對(duì)外界刺激的反應(yīng)過程．包括對(duì)威脅的感知和相應(yīng)的身心反應(yīng)：緊張則是壓力導(dǎo)致的消極后果之一，即對(duì)努力無效應(yīng)付而導(dǎo)致的消極影響，如自我評(píng)價(jià)降低、挫折、肌肉緊張、血壓升高、心不在焉、工作績(jī)效降低等；而如果緊張狀況持續(xù)發(fā)展，所產(chǎn)生的更嚴(yán)重的緊張狀態(tài)就是倦怠。
其次．教師職業(yè)倦怠表現(xiàn)在情緒耗竭、去人性化和成就感低落這三個(gè)方面。情緒耗竭是倦怠最具代表性的指標(biāo)。它的特征是缺乏活力，有一種情緒資源耗盡的感覺。此外，情緒耗竭經(jīng)常伴隨著挫折、緊張，因而教師會(huì)在心理層面上認(rèn)為無法致力于工作。倦怠的第二個(gè)維度，去人性化的特征是視其服務(wù)對(duì)象(學(xué)生)為“物”，而不是“人”，傾向于采用冷漠的心態(tài)對(duì)待同事或?qū)W生。成就感低落的特征是教師傾向于對(duì)自身產(chǎn)生負(fù)面的評(píng)價(jià)．感覺無助以及自尊心消失。教師因此而工作能力下降，喪失工作成就感，以消極的態(tài)度來評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己工作的滿意度也隨之降低。我就個(gè)人工作倦怠的實(shí)際情況，談?wù)劷處熉殬I(yè)倦怠的現(xiàn)狀、主要原因及聽了專題講座后可采取的有效調(diào)節(jié)策略。
二、教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)。
教師要完成各種教學(xué)任務(wù)，面對(duì)越來越個(gè)性化的學(xué)生，要適應(yīng)國(guó)家教育的改革與變化，而且教學(xué)工作量大，任務(wù)繁重，工作時(shí)間長(zhǎng)，極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。主要有下面幾個(gè)方面：
1、教學(xué)熱情消失，消極應(yīng)付工作，產(chǎn)生厭教心理，缺乏敬業(yè)精神，教學(xué)工作得過且過，教學(xué)方法簡(jiǎn)單、落后。
2、教學(xué)興趣轉(zhuǎn)移：往往將興趣轉(zhuǎn)移到自己所愛好的事情上去，并從中獲得滿足感，喪失教師職業(yè)自豪感。
3、降低成就感：低成就感，再加上情緒衰竭和性格改變，就會(huì)在生活和事業(yè)方面表現(xiàn)出失敗感。
三、教師職業(yè)倦怠的出現(xiàn)原因。
（一）教師個(gè)人原因。
1、心理定位不準(zhǔn)確。
剛工作時(shí)激情高漲幾年過去激情減弱甚至情緒低落。這說明開始心理定位就不準(zhǔn)確導(dǎo)致有點(diǎn)挫折就迷漫沒了方向。例如這樣一封信：我叫肖華，是一名高中教師，參加教育工作十幾年了，正處于年輕力壯的階段，按說正是奮發(fā)有為的時(shí)候?？墒?，好長(zhǎng)一段時(shí)間以來，我一直提不起精神來，工作沒有激情，生活懶懶散散的，做事有氣無力，感覺工作乏味，天天就是備課、講課、改練習(xí)，家里、學(xué)校、講臺(tái)老三點(diǎn)。特別是推行新課標(biāo)，強(qiáng)化新理念以后，感覺教育無所適從了，你尊重學(xué)生，可學(xué)生不尊重你；你嚴(yán)格要求學(xué)生，他們說你不給他自主的空間；你想懲罰違紀(jì)的學(xué)生，他卻說你體罰他；學(xué)生上課睡大覺，你管他他說你干涉自由；他要談戀愛，你批評(píng)他他說是個(gè)性需要。學(xué)生難調(diào)、課本難教、高考難以應(yīng)付、家長(zhǎng)社會(huì)要求太高，我總感覺自己生活在社會(huì)的夾縫之中，困惑無法解決，…難以燃燒，身心疲憊，慢慢變得漠然了、得過且過了。
2、長(zhǎng)時(shí)間高強(qiáng)度的工作。
大量的備課、批改作業(yè)、自習(xí)輔導(dǎo)、各種階段質(zhì)量檢測(cè)等，使教師工作負(fù)擔(dān)增加，甚至喪失了個(gè)人的時(shí)間與空間，教師的日平均工作時(shí)間是其他行業(yè)所無法比較的，從早晨天剛亮一直忙到深夜才能夠得到休息，這種繁重的教育教學(xué)任務(wù)，迫使教師處于高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)中。使得教師不堪重負(fù)，極易導(dǎo)致心理和情緒上的極度疲勞。教育部上半年調(diào)查后，統(tǒng)一了學(xué)生在學(xué)校時(shí)間上限。甚至各級(jí)地方也出臺(tái)類似文件跟風(fēng)，但地方學(xué)校卻少有執(zhí)行。
3、長(zhǎng)時(shí)間付出,心理得不到休整.腦力體力勞動(dòng)不協(xié)調(diào)。
日本學(xué)者佐藤所說，醫(yī)生的工作是通過治愈一種疾病而終結(jié)，律師的工作是隨著一個(gè)案件的結(jié)案而終結(jié)，教師的工作則并不是通過一個(gè)單元的教學(xué)就宣告結(jié)束。教師的工作無明顯周期，需長(zhǎng)時(shí)間投入，這樣必然造成心力憔悴。在日常教學(xué)中，為了本職工作老師整天致力于如何教學(xué)而疏忽了體育鍛煉，致使腦力與體力不能夠平衡發(fā)展。
4、長(zhǎng)時(shí)間忙于教學(xué)疏于學(xué)習(xí)，個(gè)人師德修養(yǎng)的丟失，沒有成就感。
課程改革的過程中，許多新的思想觀念正在猛烈地沖擊著教師們所堅(jiān)守的那些固有的職業(yè)的基本特性，每一個(gè)教師在實(shí)施新課標(biāo)的過程中都會(huì)遇到許多新問題、新矛盾，產(chǎn)生新的壓力。如果不能正確認(rèn)識(shí)和積極學(xué)習(xí)，則必然會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，從而導(dǎo)致對(duì)職業(yè)的反從進(jìn)入師范時(shí)開始，師德教育中就反復(fù)講教師要甘于清貧樂于奉獻(xiàn)。但一些教師沒有把它當(dāng)作人生追求，而是樂于和別人比物質(zhì)。和以前同學(xué)社會(huì)上其他的有錢有地位人比造成心理失衡。所以在教師收入不高的今天很容易迷失自我，這樣就不難理解為什么一些教師老是抱怨工作累收入少。默默無聞地教書育人，但工作成績(jī)不易被人看到，導(dǎo)致教師失望心理產(chǎn)生。沒有更多教師成功的平臺(tái)。榜樣的力量是無窮的，不良心理示范作用也是巨大的.周圍成員對(duì)工作的冷漠、淡然、互相影響造成職業(yè)倦怠。
(二)組織根源（學(xué)校）。
1、管理不民主，管理不規(guī)范。
民主管理好處太多了，它的最大好處就是人人有主人翁責(zé)任感，最能調(diào)動(dòng)大家積極性。可是由于利益驅(qū)動(dòng),學(xué)校大部分都搞一人堂。在這種環(huán)境中一把手就是皇帝，人性扭曲。在學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)方面，科室制組織結(jié)構(gòu)使教師的專業(yè)角色受到挑戰(zhàn)，減少了其自主性，加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，也使得整個(gè)學(xué)校氣氛更趨向于非人性化。隨著班級(jí)人數(shù)的膨脹，需要耗費(fèi)大量的情感和精力,加上過多的考試壓力與授課數(shù)量，教師的工作負(fù)荷正逐年加大。除了應(yīng)付學(xué)生外，學(xué)校還有一大堆其它事務(wù)等著教師去做。
2、考評(píng)機(jī)制不合理不能創(chuàng)造更多施展才能平臺(tái)。
3、家長(zhǎng)、社會(huì)的不理解。
教師的工作對(duì)象是具有獨(dú)立思維的學(xué)生，他們的思想和行為具有獨(dú)立性，無法全部由教師來控制。
政府不了解學(xué)校動(dòng)向，對(duì)學(xué)校要求多服務(wù)少。
總之，學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的影響教師是學(xué)生行為的示范者，是學(xué)生的模仿對(duì)象，他們的心情及對(duì)生活的態(tài)度都會(huì)對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，所以，教師的心理問題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理不健康。教師的職業(yè)倦怠會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。倦怠的教師喪失進(jìn)取心，吃老本，學(xué)科知識(shí)不足，教育教學(xué)方法單一；倦怠的教師對(duì)學(xué)生缺乏同情心，也沒有耐心，對(duì)工作敷衍了事，視學(xué)生為宣泄對(duì)象，甚至體罰學(xué)生。再者，倦怠的教師缺乏愛心，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)不能給予必要的關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助，嚴(yán)重阻礙學(xué)生心理的健康發(fā)展。對(duì)社會(huì)的影響教師承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才的任務(wù)，而倦怠的教師教學(xué)質(zhì)量不高，不僅從個(gè)體上影響學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步，而且從總體上對(duì)學(xué)校的發(fā)展，乃至一個(gè)區(qū)域的教育教學(xué)質(zhì)量的提高都將產(chǎn)生影響。更為嚴(yán)重的是，有的教師可能還會(huì)置教學(xué)任務(wù)不顧，把對(duì)社會(huì)的不滿帶進(jìn)課堂，宣講自己對(duì)社會(huì)的消極看法，甚至把這種不良的言行、思想、看法灌輸給學(xué)生，由此波及到家長(zhǎng)，乃至整個(gè)社會(huì)。心理學(xué)著名的"踢貓效應(yīng)"就揭示出惡劣情緒是可以互相感染和傳播的。所以，教師的職業(yè)倦怠，其不良影響絕不僅僅止于學(xué)生，也絕不僅僅止于學(xué)校和家庭，最終勢(shì)必走向社會(huì)。
三、教師職業(yè)倦怠的調(diào)節(jié)策略。
如何改變自己讓自己的身心擺脫倦怠感，重新找回工作的愉快呢？
1、正視工作倦?。航處煈?yīng)認(rèn)識(shí)到這是人人都可能會(huì)有的正常心理現(xiàn)象。不要過于責(zé)備自己，有時(shí)適度的壓力反而是進(jìn)步的原動(dòng)力，正是有了壓力才會(huì)使工作充滿了干勁。
2、積極應(yīng)對(duì)，培養(yǎng)良好心態(tài)：要成為工作上的主人，必須從了解自己開始。盡量摒除那些不切實(shí)際的想法，不要老糾纏于工作壓力等消極方面。
3、保持良好的身體狀態(tài)：注意勞逸結(jié)合，保證足夠的睡眠，以及進(jìn)行適度的、有節(jié)奏的鍛煉，適時(shí)適當(dāng)?shù)男菁?，讓身心恢?fù)。能夠保持良好的狀態(tài)工作和生活，努力克服職業(yè)倦怠，不斷調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，一定會(huì)在工作、生活中擁有一種屬于自己的幸福！說到如何避免職業(yè)倦怠，需要國(guó)家，社會(huì)，學(xué)校以及教師們的共同努力。
從國(guó)家社會(huì)角度來講，我們需要從政策上保護(hù)教師們的合法權(quán)益，關(guān)注教師們的經(jīng)濟(jì)生活，家庭生活，注重教師的再教育工作。從國(guó)家到地方建立一種尊師重道的良好社會(huì)風(fēng)氣。不斷重視教師的社會(huì)地位，認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的神圣和偉大。
從學(xué)校角度來講，學(xué)校的各項(xiàng)硬件和軟件設(shè)施必須為老師們的工作和生活提供穩(wěn)定的環(huán)境，讓教師們能不受其他一些非教學(xué)因素的影響，而讓他們安心與教學(xué)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該尊重我們的老師，為教師們謀福利，關(guān)注教師的職業(yè)發(fā)展，為教師們的自我提升提供條件和一定的資金支持。此外還要注意不斷提高教師們的工作熱情和積極性，建立合理有效的教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于那些愛崗敬業(yè)的教師適時(shí)的做出物質(zhì)上和精神上的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
從教師自身角度來看，在我看來避免職業(yè)倦怠從根本的就是需要我們的教師具有對(duì)職業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛。如果我們的人民教師熱愛自己的職業(yè)。那職業(yè)倦怠是不可能發(fā)生的。以下是教師們可以用于調(diào)節(jié)職業(yè)倦怠的一些策略：
（1）教師們必須隨時(shí)從自己的工作中反思自己取得的成就，時(shí)刻回想通過自身的努力學(xué)生們，孩子們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步。不斷讓自己找到從事這份工作的成就感。
（2）活到老學(xué)到老，教師們?cè)谡n余時(shí)間可以不斷提升自己，無論是在專業(yè)素養(yǎng)方面，還是在其他方面，這樣隨著自己專業(yè)水平的提高，自己的教學(xué)質(zhì)量也能得到不斷的提升，這樣無形當(dāng)中能不斷增加自己的職業(yè)信心。
（3）教師們要不斷拓展自己的興趣愛好，在結(jié)束了一天活一周繁重的教學(xué)工作之后能給自己提供各種放松娛樂的方式，為自己下一階段的工作提供能量。
（4）作為從事特殊職業(yè)的人民教師，保持良好的心態(tài)，積極面對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)問題。學(xué)生們基本都很年少，在他們成長(zhǎng)的這一階段，犯各種各樣的錯(cuò)誤，容易沖動(dòng)魯莽，是他們成長(zhǎng)中正常的心理特質(zhì)。老師們?nèi)绻岳斫獾男膽B(tài)對(duì)待這些問題，就不會(huì)因?yàn)檫@些問題而苦惱，或因?yàn)檫@些問題和學(xué)生產(chǎn)生一些不愉快，師生關(guān)系好了，那為我們的教學(xué)就提供了一個(gè)非常穩(wěn)定和諧的環(huán)境，能夠在無形中幫助我們提升教學(xué)質(zhì)量。這樣師生們都能夠各得其樂，在愉快的氛圍中過著每一天。
（5）增強(qiáng)社交能力，教師們除了上好自己的課之外，還應(yīng)不斷與同事交流，發(fā)展人際關(guān)系?？突f過，人際關(guān)系在一個(gè)人成功的因素中占85%，這充分說明人際關(guān)系相當(dāng)重要。教師應(yīng)該積極地進(jìn)行社會(huì)交往，參加學(xué)校以及社會(huì)的集體活動(dòng)，與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)及朋友保持正常的社會(huì)交往,增進(jìn)彼此之間的友誼，來滿足彼此之間的心理需要。以寬容之心待人，以誠(chéng)信待人，才能受人歡迎。通過與人的交往培養(yǎng)良好的社交能力，建立和諧的人際關(guān)系。
總之避免職業(yè)倦怠需要我們的社會(huì)，國(guó)家，學(xué)校以及教師們的共同努力，但從哲學(xué)上說事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，其中內(nèi)因起著決定性的作用，所以要有效的克服職業(yè)倦怠關(guān)鍵還是在我們的教師要熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學(xué)生。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇十
有效的物理課堂教學(xué)是每位物理教師都應(yīng)該追求的。通過教師的有效教學(xué)，可以提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。要提高物理課堂教學(xué)的有效性，可以通過良好的師生關(guān)系、教師有效的教、學(xué)生有效的學(xué)和較好的評(píng)價(jià)體系去實(shí)現(xiàn)。
一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
在物理教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用物理學(xué)科本身的魅力，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感。同時(shí)，教師本身以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣產(chǎn)生巨大的影響。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課中，注意廣泛搜集物理學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、談話法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進(jìn)行自主式研究性學(xué)習(xí)，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種先進(jìn)的教學(xué)媒體走進(jìn)課堂，教師還可以借助投影儀、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
二、課堂提問應(yīng)具有針對(duì)性和實(shí)效性。
科學(xué)探究的第一步就是提出問題，提出問題比解決問題更加真實(shí)反映學(xué)生知識(shí)的掌握程度。所有的認(rèn)知都是從提出問題開始，所以提問不論對(duì)于學(xué)還是教都是非常重要的。在課堂教學(xué)中，教師有針對(duì)性地提出問題、設(shè)疑，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、思維、想象能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，便于有的放矢地開展教學(xué)。提高課堂教學(xué)提問的有效性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。在提問時(shí)，要注意：（1）精心設(shè)計(jì)問題，問題少而精，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，反映教學(xué)的要求。（2）設(shè)計(jì)的問題難易適中，問題有梯度、寬度和深度。對(duì)難度較大問題的設(shè)置、解決采取鋪墊遞進(jìn)式，先易后難，保持活躍的思維，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。（3）設(shè)計(jì)問題循序漸進(jìn)，從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，逐步到新知識(shí)。（4）設(shè)計(jì)的問題要力爭(zhēng)新鮮，能給學(xué)生帶來意外的驚喜，激發(fā)他們的求知欲。（5）教師提問語言準(zhǔn)確，親切和藹，要盡可能地運(yùn)用物理學(xué)科術(shù)語。這是高效課堂對(duì)教師教學(xué)智慧新的挑戰(zhàn)。我們并不一味地反對(duì)教師講，而是提倡教師面對(duì)問題有針對(duì)性地講，該講的不僅要講，而且要講得頭頭是道，明明白白。
三、規(guī)范優(yōu)化教學(xué)語言，提高教學(xué)效果。
教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等因素會(huì)影響課堂教學(xué)效果，教師的教學(xué)語言對(duì)教學(xué)質(zhì)量同樣起著決定性的作用。教師流暢的教學(xué)語言，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，講課的邏輯（包括語言邏輯和科學(xué)邏輯）性強(qiáng)，能潛移默化地影響學(xué)生，教師榜樣的長(zhǎng)期的熏陶，能提高學(xué)生思維和語言表達(dá)的嚴(yán)密性和規(guī)范性。例如，在講“物體的浮與沉”時(shí)，研究浮力與重力的關(guān)系決定物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，物體所受浮力是完全浸沒時(shí)的浮力。在“力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”中，關(guān)于慣性，是物體的一種物理性質(zhì)，我們只能說物體具有慣性，而“物體受到慣性”等是錯(cuò)誤的說法。教師必須在課堂上強(qiáng)調(diào)，物理語言的準(zhǔn)確和規(guī)范?！敖虒W(xué)語言”除聲音語言外，還包含身體語言。上課時(shí)教師的表情、手勢(shì)、動(dòng)作、站位、運(yùn)動(dòng)等，都會(huì)對(duì)教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生影響。知識(shí)豐富、姿態(tài)優(yōu)雅，語言風(fēng)趣、幽默的教師，會(huì)成為學(xué)生心目中的偶像。這樣才能實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”，從而促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。
四、針對(duì)性強(qiáng)的課堂練習(xí)是課堂高效的保障。
作為檢測(cè)和保證學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑，課堂練習(xí)的作用舉足輕重。有些教師怕占用有限的課堂時(shí)間，習(xí)慣性將練習(xí)放在課后，其實(shí)每節(jié)課抽出十分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，還可以鞏固本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。課堂練習(xí)的內(nèi)容要注意基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且教師要對(duì)訓(xùn)練的結(jié)果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。學(xué)生通過完成教師精心準(zhǔn)備的課堂練習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，熟練技能，掌握知識(shí)，體現(xiàn)了精講精練的教學(xué)原則，更能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的掌握程度。對(duì)于課堂練習(xí)的完成，一定要注重限時(shí)和精選兩個(gè)細(xì)節(jié)。限時(shí)：要根據(jù)作業(yè)量的大小，設(shè)定一定的時(shí)間限定在課堂上完成作業(yè)，并且爭(zhēng)取做到當(dāng)堂反饋。課堂的高效，并不一定指向所有學(xué)生都學(xué)會(huì)，而是應(yīng)該通過作業(yè)反饋，及時(shí)了解哪些學(xué)生會(huì)了，哪些學(xué)生沒有學(xué)會(huì)，到底是哪里不會(huì)，有利于下一節(jié)課的輔導(dǎo)。精選：作業(yè)一定要精心選取和編寫。精選需要比較，需要研究，需要有教師親自做一遍的體驗(yàn)。
總之，“讓生活走進(jìn)物理，讓物理走進(jìn)社會(huì)”。在物理教學(xué)中，要讓學(xué)生興趣盎然，主動(dòng)投入，就需要教師有效地組織教學(xué)。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用教師自身的魅力和情感感染學(xué)生，都能提高課堂教學(xué)有效性。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇十一
主講：綿陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)黎瓊。
一、指導(dǎo)思想：
在新課程理念的指導(dǎo)下，用新的作文教學(xué)觀引領(lǐng)我們的教學(xué)，使全校的作文教學(xué)充滿活力、注重體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)感情、多元評(píng)價(jià)，讓以人的發(fā)展為本的思想貫穿教學(xué)始終，進(jìn)一步打造作文品牌，使實(shí)小的作文教學(xué)更上一個(gè)新的臺(tái)階。
二、達(dá)成目標(biāo)：
發(fā)展教師的持續(xù)學(xué)習(xí)力，增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)，提高教師的理論研究水平。繼續(xù)完善一個(gè)科學(xué)的符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，能充分控制學(xué)生語言智能的作文訓(xùn)練體系，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的可持續(xù)發(fā)展能力，成為善交際、會(huì)表達(dá)、能創(chuàng)造的特設(shè)學(xué)校。
三、訓(xùn)練點(diǎn)：
低段：
1、學(xué)會(huì)把句子說完整；學(xué)會(huì)用表示色彩、聲音、地點(diǎn)的詞語；學(xué)會(huì)正確運(yùn)用形容詞、數(shù)量詞；學(xué)會(huì)把一句話說具體。
2、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確能使用動(dòng)詞、發(fā)揮合理想象、抓住物品的外形特征，描寫一種水果的特點(diǎn)、生動(dòng)描寫動(dòng)物的外形、向別人詢問、用準(zhǔn)確的動(dòng)詞學(xué)好人物的動(dòng)作，利用已有的圖片進(jìn)行說話。
3、學(xué)會(huì)使用連貫的動(dòng)詞；形象逼真地用好像聲詞；用連詞把一段話寫完整；學(xué)會(huì)合理想象、運(yùn)用比喻手法描繪事物；學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，寫好天氣；學(xué)會(huì)抓住特征寫植物；學(xué)會(huì)用擬人的手法描寫事物。
4、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察圖畫，先概括，后具體；學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物的變化；選好觀察點(diǎn)寫景物；對(duì)話描寫要簡(jiǎn)潔明了；學(xué)會(huì)描寫人物外貌，把事情的先后順序?qū)懬宄?；發(fā)揮合理的想象。中段：
1、按順序把一段話寫清楚；學(xué)會(huì)把一件簡(jiǎn)單的事情寫完整；在活動(dòng)中寫好人物的神態(tài)；在引文中插上想象的翅膀；人物的對(duì)話要清晰明白；外貌描寫要逼真；學(xué)會(huì)抓住特征寫清事物形狀；心理活動(dòng)描寫要真切。
2、準(zhǔn)確描摹身邊的小物品；學(xué)會(huì)把一件事情的經(jīng)過寫具體；學(xué)會(huì)分步驟描寫事情的經(jīng)過；學(xué)會(huì)描寫動(dòng)物的生活習(xí)性；學(xué)會(huì)運(yùn)用修飾手法寫景物；把人物事物的特點(diǎn)寫生動(dòng)；描形摹狀，寫好事物。
3、運(yùn)用語言描寫，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn);描寫人物外貌，突出人物性格特點(diǎn)；仔細(xì)觀察小動(dòng)物的特征；關(guān)注動(dòng)物與人的情感；抓住景物特點(diǎn)，有順序的寫好游記；通過人物心理描寫，反映人物的內(nèi)心世界；講究詳略，突出重點(diǎn)，大膽想象，讓思維自由飛翔；寫出水果鮮明的特征。
4、點(diǎn)面結(jié)合，烘托氣氛；細(xì)心體會(huì)生活，把事情經(jīng)過寫具體；仔細(xì)觀察事物，寫出它的鮮明特征；按一定的順序，寫好場(chǎng)面；寫好人物的言行，體會(huì)濃濃的親情；注重細(xì)節(jié)描寫，抒發(fā)內(nèi)心的感受；學(xué)會(huì)寫出事情的高潮；學(xué)會(huì)描寫景物的變化。
高段：
順序；運(yùn)用修辭手法把景物寫逼真；學(xué)會(huì)把所見所聞寫具體。
2、學(xué)會(huì)用正確的格式寫好書信；觀點(diǎn)鮮明、材料突出；讀好書、知其意、寫體會(huì)；理解材料，學(xué)會(huì)擴(kuò)寫；發(fā)揮想象、合理續(xù)寫；用心體驗(yàn)、選材貼切；抓住特點(diǎn)、描寫自我；學(xué)會(huì)表達(dá)、抒發(fā)真情。
四、訓(xùn)練形成和方法。
1、低段要求：
教會(huì)學(xué)生想象首先要讓學(xué)生敢想，什么都可以想，什么都可以的聯(lián)系，這樣才能使想象豐富起來。讓孩子看見眼睛看不到的世界，打開兒童的想象之門。
低段學(xué)生通過聽故事、看畫圖，結(jié)合生活實(shí)際等途徑進(jìn)行作文訓(xùn)練，初步學(xué)習(xí)較系統(tǒng)的基本寫作方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種句式和多種表達(dá)方式來表達(dá)完整的意思，形成初步的想象和思維能力。說話做到口齒清楚，聲音響亮和態(tài)度自然。學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的應(yīng)用文。
2、方法：
（2）畫圖涂色寫話：涂鴉是孩子的最愛，學(xué)生根據(jù)老師所給的圖畫（可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或班上發(fā)生的趣事），涂上自己喜歡的顏色。（邊涂邊自言自語）老師可適當(dāng)給一些規(guī)范的句式，讓孩子用拼音或已掌握的漢字進(jìn)行初次的寫作嘗試。
（3）閱讀連環(huán)畫寫話：指導(dǎo)學(xué)生按順序仔細(xì)觀察多幅圖畫，充分發(fā)揮想象力，組織語言，獲得初次創(chuàng)作的愉悅（可以利用繪本讀物或?qū)嵨锿队斑B環(huán)畫，指導(dǎo)學(xué)生觀察——說話——寫話）。
（4）看圖想象寫話:課前讓學(xué)生收集感興趣的圖畫（也可以教師提供），展開豐富大膽的想象，編成一段故事（可以小組合作完成）畫圖的內(nèi)容盡可能廣泛，可以展現(xiàn)生活或景物（漫畫、風(fēng)景畫均可）。
（5）結(jié)合課文插圖寫話：充分利用現(xiàn)有的教材資源，把課文中的插圖內(nèi)容擴(kuò)展成一段話（先指導(dǎo)有序觀察，在交給一些構(gòu)段方式，“總——分”“因果...并列”等；說話后再寫下來。）。
（6）模仿編故事：老師聲情并茂地講一段童話故事，強(qiáng)調(diào)故事的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生模仿故事的結(jié)構(gòu)編寫童話。
（7）繪畫童話作文：（可與美術(shù)課整合）學(xué)生畫出自己喜愛的動(dòng)物，先引導(dǎo)孩子確立動(dòng)物之間的角色關(guān)系，編一個(gè)合理的童話故事。（還可以剪貼，把喜歡的動(dòng)物剪貼下來編故事。反過來，也可以給一個(gè)量話來“設(shè)計(jì)圖畫”）。
（8）構(gòu)思新童話：老師給學(xué)生講述課文中的童話故事，學(xué)生在原有故事中加入新角色，虛構(gòu)故事情節(jié)，寫出新童話、也可以把課文中的童話人物提出來，大家討論可以增添些什么角色和情節(jié)。
（9）收集材料，編寫童話：老師確定主題，學(xué)生分頭收集科學(xué)知識(shí)的資料。小組交流，確定故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、分配好角色，創(chuàng)編故事情節(jié)，自由編寫童話。（以童趣為主）。
（10）給一個(gè)常用句，造長(zhǎng)句，規(guī)定字?jǐn)?shù)。先在課堂說話，再當(dāng)作家庭作業(yè)或課堂作業(yè)來練筆。（如：下雨）。
3、中段要求：
中段應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行生活體驗(yàn)作文研究。因?yàn)檫M(jìn)入中段后，學(xué)生漸漸地也學(xué)會(huì)去觀察和體會(huì)生活。生活是豐富多彩的，學(xué)生在廣泛的空間里吸納獨(dú)特感受，陶冶情操，磨練意志，形成態(tài)度，認(rèn)識(shí)價(jià)值。將學(xué)生生活和學(xué)生習(xí)作有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到寫作的樂趣，放飛學(xué)生的思想。
理清楚，內(nèi)容較為具體，文通句順，思想健康的記敘文。學(xué)寫一些常用的應(yīng)用文。
4、方法：
（1）圖畫體驗(yàn)訓(xùn)練：教師為學(xué)生提供一幅或多幅圖。學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，積極思考想象，運(yùn)用老師為其準(zhǔn)備的句式提示，或詞語提示進(jìn)行短文訓(xùn)練。（“詞語超市”是不錯(cuò)的做法）。
（2）活動(dòng)情境體驗(yàn)：學(xué)生參與繪畫、游戲、生活體驗(yàn)等活動(dòng)，在老師的指導(dǎo)下完成作文?？梢耘c體育活動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、科學(xué)課、小種植、小養(yǎng)殖結(jié)合起來。如“漢字糾錯(cuò)”，“炒雞蛋”等。
（3）表演情境體驗(yàn)：學(xué)生表演小品，然后在老師的幫助下組織語言，敘述小品表演的全過程，寫成一篇文章，也可以搞“模仿秀”或排課本劇等。
（4）實(shí)物觀察體驗(yàn)：老師展示一樣實(shí)物，學(xué)生進(jìn)行觀物作文訓(xùn)練。如粉筆、臺(tái)燈、窗臺(tái)上的花等。
（5）創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)：教師為學(xué)生講述一個(gè)簡(jiǎn)單故事或提供文字材料。學(xué)生展開合理想象，完成作文?？山Y(jié)合教師手中專業(yè)雜志上的一些材料。也可以將《讀者》、《啟迪》等雜志上的小文章讓孩子發(fā)散開去。
(8)宏揚(yáng)經(jīng)典：按學(xué)號(hào)輪流板書《古詩必背》中的古詩詞。可以將其作為改寫的素材，也可以把學(xué)生板書古詩的動(dòng)作和內(nèi)容。反響作為素材。
（9）敏銳捕捉作文素材：班上發(fā)生了偶發(fā)事件，給出一個(gè)中心句。讓孩子敘述事情的經(jīng)過或看法。為整頓班風(fēng)提供依據(jù)。
（10）作文指導(dǎo)課上落實(shí)：怎么構(gòu)思題目，如何開頭，怎樣過渡，怎樣安排材料、引用些什么名言警句等都要逐一落實(shí)，要使優(yōu)生有發(fā)展的空間，差生不感到困難（保底工作很重要）。
5、高段要求：
創(chuàng)設(shè)一種作文心境，使學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和感受不斷演化，感情的積淀日趨豐富，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感受與客觀事物達(dá)到最好的契合，使學(xué)生感到心靈的激勵(lì)，感情的沸揚(yáng)，認(rèn)識(shí)的深化，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作要求。
高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行記一件事的篇的訓(xùn)練，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用抒情、說明、議論等表達(dá)方式，寫出內(nèi)容具體的記敘文，并能運(yùn)用實(shí)用文體、應(yīng)用文體進(jìn)行寫作。
6、方法：
（1）自我寫作、表現(xiàn)自我：教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論、看圖、讀書、聽音樂、看戲劇等。激發(fā)學(xué)生想說想寫的興趣，并圍繞自己感興趣的主題，用自己喜歡的方法寫作，寫出表達(dá)自我認(rèn)識(shí)，抒發(fā)自我感情的文章。（如循環(huán)日記，能干的組長(zhǎng)會(huì)確定不一樣的主題）。
（2）虛擬生活、模擬應(yīng)用：教師在課堂上虛擬生活場(chǎng)景，讓學(xué)生練習(xí)作文，所寫的內(nèi)容都能滿足于生活應(yīng)用之需，具有使用價(jià)值（如：寫公告、通知、制定計(jì)劃、編輯個(gè)人成長(zhǎng)錄等)。（“養(yǎng)烏龜”、“換物超市”等）。
（3）指導(dǎo)觀察、學(xué)會(huì)說明：科技說明類文章的種類有觀察記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考察報(bào)告、制作說明以及介紹科技知識(shí)為內(nèi)容的科技小短文等。教師要教學(xué)生觀察記錄的方法，教會(huì)學(xué)生寫此類文章的格式與要求。如：上《海上日出》前可完成“早晨追蹤”活動(dòng)卡。
“早晨追蹤”活動(dòng)卡。
追蹤對(duì)象：太陽(風(fēng)、霜、雨、雪等)。
活動(dòng)目標(biāo)：觀察日出的情景，感受日出的美麗。
（一）觀察記錄。
（二）用一兩個(gè)詞語或幾句話說說看日出的感受。
（三）摘錄與“日”有關(guān)的詞、句。
(4)提供主題、展開辯論：老師從學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)生活中帶有爭(zhēng)議的方面命題，使學(xué)生發(fā)表自己的意見。教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握好此類文章的寫作格式，寫作要求和方法，使學(xué)生逐漸形成辯論主題的寫作能力。（參考《鯨》、太陽》等課文，確定熱門話題：“環(huán)境變好了”和“環(huán)境變壞了”；“開卷有益”和“閉卷有益“等）辯論材料是最好的寫作素材（收集——展開辯論——指導(dǎo)寫作——交流——展評(píng)）。
（5）提供情境、學(xué)寫書信：教師創(chuàng)設(shè)情境或讓學(xué)生隨意確定某一內(nèi)容，學(xué)寫書信。指導(dǎo)學(xué)生完成信封、正文兩部分的寫作，讓其掌握正確的書寫格式，可以通過郵局寄信賴驗(yàn)證成果。包括報(bào)告、邀請(qǐng)、說明、發(fā)表意見、評(píng)論等內(nèi)容的寫作。如：給住院的同學(xué)寫信或賀卡；三?八節(jié)給母親的一封信等。
（7）情感體驗(yàn)、表達(dá)真情：教師要讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，感悟生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，激發(fā)真情，表達(dá)內(nèi)心感受。如：《今天我當(dāng)家》、《護(hù)雞蛋》、《十月懷胎》等。
（8）兩快一慢、形成美文：教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成“作文開頭的構(gòu)思慢，中間行文快，修改要慢”的作文習(xí)慣。小學(xué)生的作文很達(dá)到一次成功。應(yīng)付的態(tài)度很難提升作文水平的。
（9）放聲朗讀、修改作文：修改作文耳朵比眼睛更管用，養(yǎng)成形成草稿后大聲朗讀的習(xí)慣，把不通順的地方及時(shí)修改，把用詞遺漏的地方及時(shí)補(bǔ)充。
（10）搭建平臺(tái)、享受美文：讀草稿——交換讀作文——老師批改后宣讀投稿作文（及時(shí)點(diǎn)評(píng)并指出本次習(xí)作中共同存在的問題及改進(jìn)措施）——張貼美文——裝訂成冊(cè)（形成自己或班級(jí)的優(yōu)秀作文集）。
眾所周知：作文是聽、說、讀、寫綜合能力的體現(xiàn)，要檢驗(yàn)?zāi)闶欠袷且晃缓细竦恼Z文教師，勿需考試：一手漂亮的鋼筆字，一口流利的普通話，一篇充滿真情的文章，這三道題足以發(fā)現(xiàn)你的語文教學(xué)功底。
作文并非到了哪個(gè)年級(jí)才作文，一單元上完了才想起該叫作文，心中一定要有“大作文”，建立大作文觀（生活處處皆作文）。要有序列地、循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。千萬不要放棄每一個(gè)孩子（尤其是對(duì)文字和語言不敏感的孩子）。努力為他們搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)。（發(fā)揮同桌和四人小組的力量，給那些不敢在班上發(fā)言的孩子創(chuàng)造一些說話的機(jī)會(huì)）。
一篇大作文并及時(shí)反饋批改和點(diǎn)評(píng)的信息。努力讓孩子在同樣的習(xí)作中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷提升自己的習(xí)作水平。
能讓學(xué)生議論紛紛，細(xì)心讀書；讓學(xué)生為表達(dá)而說，為需要而寫；能引發(fā)探究、培育創(chuàng)新能力，才是語文教學(xué)所千呼萬喚渴望出現(xiàn)的景?！吧钐幪幗詫W(xué)問，落花流水皆文章。”
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇十二
一、指導(dǎo)思想。
以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，立足發(fā)展，不斷創(chuàng)新，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，打造丹東一中特色，全面提高青年教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。
二、工作重點(diǎn)。
“關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，提升青年教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)”
三、
工作要點(diǎn)。
1、建立和完善丹東一中青年教師微信群和qq群建設(shè)，促進(jìn)青年教師的交流和成長(zhǎng)，大家可以方便快捷的了解研究會(huì)的新的動(dòng)態(tài)和計(jì)劃。
2、組織青年教師積極參加“聽評(píng)課活動(dòng)”。
3、印發(fā)“青年教師之家”會(huì)刊，主要收集青年教師教育教學(xué)成果，感想體會(huì)，和有利于青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)容。（本學(xué)期出2-3期）。
4、上學(xué)期的各個(gè)小組的課題全部結(jié)題。
時(shí)間：10月份。
6、繼續(xù)對(duì)我校的青年教師進(jìn)行電視白班多媒體培訓(xùn)，促進(jìn)我校教師教學(xué)技能的提升。
時(shí)間：10月11月。
7、班級(jí)管理論壇。
主題：邀請(qǐng)學(xué)校學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)和我校的優(yōu)秀班主任講座，促進(jìn)青年班主任的快速成長(zhǎng)。
時(shí)間：11月。
8、舉辦一次青年教師體育活動(dòng)同。
9、整理。
總結(jié)。
“青年教師教育教學(xué)研究會(huì)”工作，評(píng)選優(yōu)秀會(huì)員。并入學(xué)校年末表彰大會(huì)。
時(shí)間：12月。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇十三
說明：學(xué)生可以在提供的參考題目以外自擬題目完成學(xué)習(xí)報(bào)告，學(xué)習(xí)報(bào)告不少于1500字，成績(jī)合格獲得《教師專題講座》學(xué)分。
參考題目。
一、《教師職業(yè)倦怠的調(diào)節(jié)策略》劉曉明。
二、《中小學(xué)生的發(fā)展特征和教育策略》劉曉明。
教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀分析。
——如何看待教師的職業(yè)倦怠。
前言：明明放了假，怎么還是那么累？都說老師有假期、好福氣，誰知我們把辦公室搬回了家！
老師假期“作業(yè)”那么多！
在一個(gè)教育類qq群里，一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)曬出了給老師布置的暑假作業(yè)。作業(yè)如下：
一、靜心休養(yǎng)，享受假期，陪伴家人，盡享天倫。
二、讀書（附推薦書目）。
三、寫出下一學(xué)期所教課程的教材分析，備出兩周教案，這兩項(xiàng)工作開學(xué)前檢查。
五、推廣招生。
六、觀看3—5部適合教師看的電影（附推薦目錄）。
老師們，是不是頓時(shí)覺得美好的假期變得沉重啦！“做這么多作業(yè)，哪有時(shí)間陪伴家人、盡享天倫呀？”
看到過這樣一則故事，某個(gè)新學(xué)期，吉林一所中學(xué)的備課組組長(zhǎng)李老師一上午都在不停地收著“不一般”的作業(yè)。李老師說：“我收的可不是學(xué)生的暑假作業(yè)，而是老師們的作業(yè)?！弊鳂I(yè)內(nèi)容包括每個(gè)老師要在假期讀一本25萬字以上的書，寫1萬字以上的讀書筆記，新學(xué)期兩周的教案、課件，新學(xué)期的工作計(jì)劃和上學(xué)期的工作。
總結(jié)。
假期培訓(xùn)時(shí)的聽課筆記和心得等等?！拔医K于按照要求完成了?！苯虜?shù)學(xué)的吳老師在交作業(yè)時(shí)感嘆說自己3年前來學(xué)校時(shí)當(dāng)聽說假期也要完成這么多任務(wù)時(shí)非常吃驚。語文老師寫讀書筆記似乎能信手拈來但要是讓數(shù)學(xué)老師、體育老師寫10000字以上的讀書筆記還真是有點(diǎn)發(fā)怵呢！
聽聽老師們心里話：一位姓王的老師說：“我們學(xué)校一到假期就會(huì)讓我們做閱讀計(jì)劃，讓我們寫聽課筆記，學(xué)習(xí)心得。一開始有點(diǎn)抵觸，可是后來發(fā)覺真的挺有意義，對(duì)教育教學(xué)很有幫助。可是近年來，任務(wù)越來越重，條條框框越來越多，感覺被束縛住了，反而增加了我們的負(fù)擔(dān)呢！”北京一位數(shù)學(xué)老師留言給好老師微信說：“別人都羨慕老師有假期，覺得我們太幸福了，可是假期里我們一樣很累，我們的苦惱，別人真是不知道呢！”2.“暑期培訓(xùn)真是讓我又愛又恨又愁又累”故事：我不在培訓(xùn)，就在去培訓(xùn)的路上不知從何時(shí)起，忙著“充電”，參加培訓(xùn)班已然成為校長(zhǎng)、教師們暑期的必修課了。這不，暑假剛開始，老師們的微信、qq空間、微博里都是各種“培訓(xùn)秀”，一句“我在這里”，配上一張培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的圖片，總能引來眾多留言。難怪不少教師調(diào)侃：暑期，我不是在培訓(xùn)，就是在趕往培訓(xùn)的路上。
湯老師是安徽一所學(xué)校的英語教師，暑假的第三天，就在qq簽名上寫道：“各種培訓(xùn)鋪天蓋地來了?！睆慕唐吣?，湯老師參加過不計(jì)其數(shù)的培訓(xùn)，僅暑假里參加的就多得數(shù)不過來?！暗谝淮谓邮芘嘤?xùn)時(shí)還很新鮮，現(xiàn)在感覺習(xí)慣了”。湯老師說，每逢寒暑假，身邊的同事都會(huì)參加各式各樣的培訓(xùn)，有自費(fèi)的，也有公費(fèi)的，有培訓(xùn)一天的，也有培訓(xùn)十天半個(gè)月的，總之，暑期培訓(xùn)已經(jīng)成為教師們假期生活的重頭戲。
近日，教育部出臺(tái)《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》，劃出6條“紅線”，包括嚴(yán)禁中小學(xué)校組織、要求學(xué)生參加有償補(bǔ)課；嚴(yán)禁中小學(xué)校與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合進(jìn)行有償補(bǔ)課等?？墒牵袀€(gè)別老師反映，當(dāng)?shù)剡€是有學(xué)校在“偷偷地集體補(bǔ)課”。假期補(bǔ)課喊累的何止學(xué)生，一位不愿透露姓名的中學(xué)老師說起補(bǔ)課來，也是用無奈和“累”來形容的。一是躲檢查心累，二是長(zhǎng)時(shí)間授課身體累?！暗谎a(bǔ)課能行嗎？你不補(bǔ)，有人補(bǔ)。尤其是農(nóng)村學(xué)校、小城市的學(xué)校，不補(bǔ)課，學(xué)生拿什么成績(jī)和大城市的孩子拼！”考試的壓力不只是加給學(xué)生的，中、高考過后，馬上就有學(xué)校打出成績(jī)榜、上線率、本科率、重點(diǎn)率，這些數(shù)字對(duì)每個(gè)學(xué)校和每個(gè)老師，都構(gòu)成了極大的壓力。
聽聽老師們心里話：不少老師反映，做老師有時(shí)兩邊不討好，學(xué)生上課老師上課，學(xué)生做作業(yè)老師批作業(yè)，學(xué)生補(bǔ)課的時(shí)候老師也補(bǔ)課。一位叫“風(fēng)帆”的教師網(wǎng)友說，教育部對(duì)中小學(xué)教師的有償補(bǔ)課，對(duì)中小學(xué)校組織教師、學(xué)生補(bǔ)課抓得越來越嚴(yán)啦，希望更多好政策落實(shí)到位，我們老師也能更好地過上假期呢！
4、“還得忙著做‘假期招生辦’，你呢？”故事：教師招不到學(xué)生還要扣工資。
廣東某學(xué)校的老師曾經(jīng)發(fā)起過這樣的一個(gè)投訴，該校在教師大會(huì)上公布，全校初中和小學(xué)的老師，因?yàn)閷W(xué)校生源不足，暑假期間，每名老師要完成招8名學(xué)生來該校就讀的任務(wù)，沒有完成，學(xué)校將按老師實(shí)際完成的招生量來發(fā)放老師的暑期工資。如果沒有招到1名學(xué)生，暑期兩個(gè)月的工資將全被扣除。“因?yàn)檫@個(gè)暑期老師們每人都有8個(gè)新生任務(wù)，大部分老師只好放棄了暑假時(shí)間，每天前往外來人員集中的區(qū)域擺攤設(shè)點(diǎn)招生，根本不像個(gè)老師！”有老師說。
還有老師發(fā)貼稱：我是一名公辦民助學(xué)校的教師，因?qū)W校生源嚴(yán)重不足，校領(lǐng)導(dǎo)提出：每個(gè)老師必須招十五名學(xué)生，不論教學(xué)成績(jī)?nèi)绾危瓴怀扇蝿?wù)的就要下崗。
聽聽老師們心里話：你知道一些農(nóng)村老師、生源不好的民辦學(xué)校老師暑假最怕的是什么嗎？最害怕的就是各種招生！“招生大戰(zhàn)總是期末還沒結(jié)束就已經(jīng)啟動(dòng)了，我們不僅要跟招生販子玩“陣地戰(zhàn)”、“游擊戰(zhàn)”，為了完成任務(wù)，暑假還必須打“持久戰(zhàn)”，然后招生任務(wù)還沒完成，新學(xué)期就又開始了，真是一丁點(diǎn)喘息的時(shí)間都沒有?！币晃焕蠋熯@樣說。
河北的一位老師則說，讓我們這些知識(shí)分子去拉學(xué)生，感覺很不爽，整個(gè)假期里都有這個(gè)負(fù)擔(dān)，暑假都過不好。希望我們能在假日里，享有一方安靜的空間，讓我們能夠反思我們的教育生活，放松一下身心，更好地出發(fā)。
5、還老師一個(gè)輕松的暑假吧。
每到假期，社會(huì)都在呼吁，要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，在假期里千萬別讓學(xué)生把“課堂”搬回家?，F(xiàn)在有些學(xué)校，在假期里又讓老師把“辦公室”搬回家了。辛苦工作了一學(xué)期的老師們，每天不是站著上課，就是伏案批改學(xué)生的作業(yè)。長(zhǎng)期如此，頸椎酸了，喉嚨啞了，腸胃壞了，身體一直處于亞健康的狀態(tài)。精神上也長(zhǎng)期處于高壓，學(xué)生的考試壓力也是老師的考試壓力。不少老師都呼吁，多給老師們自由支配的時(shí)間吧，讓暑假生活多一些從容：聊天鍛煉，品茶讀書，游山玩水，閉目養(yǎng)神，睡到日上竿頭，看父老鄉(xiāng)親，陪孩子游戲。走向社會(huì)，深入生活，感悟大自然的無窮魅力，讀無字之書，才能修身養(yǎng)心，張弛有度，才能更有效地開展下一階段的教育教學(xué)工作。這是很多老師期盼的暑假生活。
教育是需要閑適的環(huán)境的，教師也需要，不是嗎？
還給教師們一個(gè)充實(shí)、休閑、愉快的暑假吧！
參考整理自中國(guó)教育報(bào)《教育時(shí)評(píng)：也給老師放個(gè)好假》、《教師需要面向個(gè)體的培訓(xùn)》、《學(xué)生嘆暑假補(bǔ)課太累“暑假作業(yè)”多教師也煩惱》；廣州日?qǐng)?bào)《老師暑假招不夠?qū)W生要扣工資？》；蒲公英評(píng)論網(wǎng)《假期別逼著老師把“辦公室”搬回家》；合肥晚報(bào)《聽講座上培訓(xùn)課帶學(xué)生參加比賽暑期老師事情多》；駱駝坳中學(xué)《請(qǐng)還老師一個(gè)愉快的暑假》。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇十四
敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：
大家好！
今天很榮幸坐在這里和大家進(jìn)行交流。聽了剛才各位的發(fā)言，我不禁被他們先進(jìn)的教育理念和深厚的教育理論所感染。下面我只是擷取自己成長(zhǎng)過程中的點(diǎn)滴，談一點(diǎn)淺薄的體會(huì)和見解。“讓愛實(shí)現(xiàn)幸福教育”。什么是幸福教育？“幸福教育”就是要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)幸福、感受幸福；“幸福教育”就是打造具有幸福感的校園、最具幸福感的學(xué)生群體、家長(zhǎng)群體和教師群體。在我看來“幸福教育”就是學(xué)生追求幸福，教師體會(huì)幸福的過程。我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行“幸福教育”那？在物質(zhì)條件、生活條件越來越豐富的今天，孩子成長(zhǎng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的“三大三小”現(xiàn)象：
生活的空間越來越大，生長(zhǎng)的空間越來越??；房屋的空間越來越大，心靈的空間越來越?。煌饨绲膲毫υ絹碓酱?，內(nèi)在的動(dòng)力越來越小。
我們不禁要問，我們的教育怎么了？或許孩子不幸福是教育最大的失敗。記得陶行知老先生的“六大解放”：解放兒童的頭腦；解放兒童的雙手；解放兒童的眼睛；解放兒童的嘴巴；解放兒童的空間；解放兒童的時(shí)間。如果我們的。
教學(xué)。
中能夠?qū)崿F(xiàn)這六大解放，就能讓學(xué)生好奇地問、自信地想、大膽地說、盡情地體驗(yàn)！那么他們受教育的過程一定是幸福的，他們一定可以獲得凝望世界的明眸，追求理想的激情和嘗試成功的勇氣。所以，我們的職責(zé)就是去給學(xué)生一個(gè)“幸福教育”的過程。
記得一位學(xué)生在他的畢業(yè)留言里這樣寫到：“我若是ceo，您就是ceo的老師。我若是總統(tǒng)，您就是總統(tǒng)的老師。不管我將來人生的路將是怎樣，我都會(huì)永遠(yuǎn)愛您，老師!字里行間充滿了對(duì)老師的美好情感。我覺得這份情感很神圣，也能感覺到這名學(xué)生受教育的過程是幸福的。這讓我不禁思考：用什么能實(shí)現(xiàn)我們的幸福教育那？唯有一個(gè)字：愛！是啊，做一名被學(xué)生愛戴的教師，是一份多么榮耀的職業(yè)??！西方有這樣一則寓言故事：智慧、成功和愛這三位天使來到人間，一位母親請(qǐng)他們到自己家里做客，天使們對(duì)那位母親說:“我們?nèi)恢荒苋ヒ晃?，你回家商量一下看選擇我們中的哪一個(gè)?！蹦赣H和家里人商量后決定把愛請(qǐng)進(jìn)家里。母親說：“哪一位是愛請(qǐng)進(jìn)屋吧?！睈燮鹕碜呦蛭堇?，奇怪的是智慧和成功也跟了進(jìn)去。母親很驚訝的問：“你們兩位怎么也進(jìn)來了？”回答說：“我們都是愛，哪里有愛哪里就有智慧和成功?！蔽覀儜?yīng)把師愛均勻的灑向?qū)W生，使每個(gè)學(xué)生的心田都有愛的雨露、愛的陽光。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)都產(chǎn)生于教育者對(duì)學(xué)生無比的熱愛?！蔽覀兝蠋煂?duì)學(xué)生的愛，對(duì)教育事業(yè)的熱愛是我們走向成功的基石。沒有了這一點(diǎn)，其它一切都是空談，即使有點(diǎn)成就，那肯定也是暫時(shí)的。
當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)幸福教育光有愛是不夠的，我們要從兩個(gè)方面著手去實(shí)施幸福教育：一是滿足學(xué)生“當(dāng)下幸?！钡母惺?，二是教給學(xué)生“一生幸?！钡谋绢I(lǐng)。滿足學(xué)生“當(dāng)下幸?！钡母惺埽梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手：
1、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生享受親近自然的樂趣。
2、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)情感交流的美好。
3、搭建平臺(tái)，讓學(xué)生互動(dòng)感受成功的愉悅。
4、減負(fù)提質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。
其次，給學(xué)生“幸福一生”的本領(lǐng)，可以從以下幾方面著手：
1.培養(yǎng)良好習(xí)慣，打好幸福一生的基礎(chǔ)。2.磨練堅(jiān)強(qiáng)意志，體會(huì)社會(huì)責(zé)任的神圣。3.陶冶優(yōu)秀品性，體驗(yàn)付出的快樂。
實(shí)施幸福教育的過程就是我們老師體會(huì)幸福的過，有一些感受我想只有為人師者才能經(jīng)歷。也許我不是詩人，但我可以培育出詩人；也許我不是畫家，但我可以培養(yǎng)出畫家；也許我不是政治家，但我可以培養(yǎng)出政治家。我覺得這就是師魂，是教師的幸福。誠(chéng)然，我們教師的付出很多，特別是我們青年教師總會(huì)有一種心理不平衡的感覺，這時(shí)我們更需要一種好的心態(tài)?？傊?，我認(rèn)為我們青年教師對(duì)待工作要有初戀般的情懷，走進(jìn)課堂要有主持人的風(fēng)采，組織互動(dòng)要像東北二人轉(zhuǎn)演員般的“有才”，趕超時(shí)代潮流的速度要比專業(yè)狗仔隊(duì)還快，對(duì)待享受最好有點(diǎn)茫然的老年癡呆！你同意嗎？為了我們的幸福，開始我們的幸福教育吧！
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇十五
一位詩人曾說：“誰要想永騎成功之馬，誰就必須攥緊自信的長(zhǎng)鞭。”在工作中，我們要取得成功，自信是必須具備的條件；在學(xué)習(xí)上，學(xué)生要學(xué)業(yè)進(jìn)步，自信也是必須具備的條件，這個(gè)老生常談，卻又常被我們忽略的條件。
什么是自信？自信就是自己信任自己。別人能，我也同樣能，而且我能做得更好。自信是一個(gè)人的脊梁，是無畏的氣概。一個(gè)人可以沒有榮譽(yù)和鮮花，但不能沒有自信。自信是動(dòng)力，是力量，它提供給生命的不只是一種依托，一種憑借，一種支撐，而是永遠(yuǎn)的充實(shí)，永遠(yuǎn)的能量，永遠(yuǎn)的精神動(dòng)力。告訴自己：我行，我一定行！師生充分的自信將激活一個(gè)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。下面淺談一下在語文教學(xué)中如何讓自信開辟課堂合作的新天地。
一、給予慷慨地鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。
古人云：“失敗是成功之母?！蔽也⒉环磳?duì)，但我認(rèn)為這句話是有前提條件的。首先那樣的人要有很強(qiáng)的能力；其次要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力。而對(duì)于那些極少甚至從未體會(huì)過成功有什么感受的人來說，我覺得“成功更是成功之母”這句話更有廣泛的意義。一次成功的體驗(yàn)，會(huì)激起無休止的追求意念和力量，這種意念和力量便是學(xué)生樹立自信心的動(dòng)力源泉。
我班有一學(xué)生小權(quán)，上課聽得很入神，為什么語文測(cè)試成績(jī)總徘徊在及格線上，更多的是不及格現(xiàn)象。一開始，我還簡(jiǎn)單地認(rèn)為可能是智力存在差異吧，因?yàn)榧议L(zhǎng)也是這樣的定向思維。我也曾經(jīng)嘗試過在課余指導(dǎo)他默寫一首古詩，好不容易他把古詩背下來了，但當(dāng)我去取原稿紙給他默寫時(shí)，他卻沒辦法把古詩默寫下來。哎，真讓人頭疼。
但站在他的角度來看，他肯定也一樣的痛苦。于是，明知道他是不行的，但不能不給予他希望的自信。于是，每節(jié)語文課前，我都跟他說：“你能行的！加油！”每當(dāng)遇到疑惑處，我都投以鼓勵(lì)的眼神。
整整一個(gè)學(xué)期，我堅(jiān)持每天給予小權(quán)進(jìn)步的自信，盡管他的進(jìn)步是微小的，但就是每天這慷慨的鼓勵(lì)，讓他的語文成績(jī)從原來約60分變成了現(xiàn)在80多分，不僅如此，更讓人欣喜的是他的眼神也充滿了學(xué)習(xí)的自信。
面對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體上我采取了不同激勵(lì)方法，讓學(xué)生想學(xué)，自信地學(xué)，讓班里每位同學(xué)都去嘗試獲“a”的感覺。
二、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓不同個(gè)體在合作研讀中體驗(yàn)成功的喜悅。
在人的一生中，無論是學(xué)習(xí)、生活、工作，都離不開與他人“合作”。語文課堂中的合作，應(yīng)該是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的有明確目的的共同學(xué)習(xí)過程。研究性閱讀是個(gè)體自主閱讀與群體合作的結(jié)合，著眼點(diǎn)是全體學(xué)生的參與研究，讓每個(gè)發(fā)展水平有差異的學(xué)生通過合作構(gòu)成“七彩虹”，讓不同個(gè)體在合作研讀中都能找到體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。作為課堂組織者的我，主要任務(wù)是營(yíng)造一種有利于學(xué)生合作、研究的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生參與合作研究的自信，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓不同個(gè)體在研讀中體驗(yàn)成功的喜悅。但在必要時(shí)，我也要參與問題論壇的及時(shí)點(diǎn)撥。
（一）形成良好的“激勵(lì)”機(jī)制，增強(qiáng)合作研讀的魅力。
良好的激勵(lì)機(jī)制將會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。在構(gòu)建合作研讀的課堂教學(xué)之前，我跟學(xué)生約定俗成了良好的“激勵(lì)”機(jī)制：（1）抄寫作業(yè)機(jī)制。在交流匯報(bào)生字詞聽寫比賽中，由老師挑選小組代表參加，小組代表聽寫全對(duì)的，全小組同學(xué)就不留抄寫生字的晚課作業(yè)；如果聽寫出現(xiàn)錯(cuò)誤的，全小組同學(xué)就留抄寫生字2次的晚課作業(yè)。（2）加分機(jī)制。設(shè)置每位同學(xué)的閱讀底分為50分，在集體匯報(bào)交流中，以小組為單位上臺(tái)主持交流，要求人人參與，凡是聲音響亮，充滿自信交流所思所想的同學(xué)每次就可以加分，3—5分不等。
良好的“激勵(lì)”機(jī)制，大大增強(qiáng)了合作研讀的魅力。
（二）還合作研讀的真面目，覓自信之源。
傳統(tǒng)的“合作”受教師“主體”的影響，往往重形式——合作小組，輕本質(zhì)——合作質(zhì)量。因此，課堂上出現(xiàn)這種現(xiàn)象就并不奇怪：合作小組正在進(jìn)入合作研讀狀態(tài)，但耳畔傳來的卻是教師的“啪、啪、啪”的要求停止的拍掌聲。其實(shí)合作研讀不是一個(gè)機(jī)械的過程，各成員千差萬別，積累的生活經(jīng)驗(yàn)不同，認(rèn)識(shí)發(fā)展?fàn)顩r也就不同?！昂献餮凶x”是讓每一個(gè)成員之間積極主動(dòng)地閱讀、探索、分析、補(bǔ)充、歸納的過程，必須有一定的時(shí)空保證。
記憶生字詞；為了能獲得上臺(tái)主持交流的機(jī)會(huì)，各四人小組便爭(zhēng)取時(shí)間把課前預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行交流探索，并逐一去分析、補(bǔ)充，然后共同設(shè)計(jì)文章的板書內(nèi)容，最后由組長(zhǎng)安排各成員匯報(bào)的內(nèi)容。
在這過程中，我便馬不停蹄地巡視各小組研讀的情況，遇到有困惑的小組，并及時(shí)上前指導(dǎo)如何去思考、解決問題，增強(qiáng)學(xué)生研讀的自信。
在這過程中，往往也會(huì)出現(xiàn)動(dòng)人的一幕：理解能力強(qiáng)的同學(xué)主動(dòng)、耐心地去幫助小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的同學(xué)記憶生字詞或幫助分析疑惑之處，大大提高了小組成員交流的自信，使人深深感受到和諧奮進(jìn)之美。
以小組為單位誘發(fā)每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地根據(jù)各自的能力學(xué)習(xí)新知，這樣，既能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，在利于組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，又有利于開展組間競(jìng)賽，公平競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)掘小組智慧，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）創(chuàng)設(shè)合作交流舞臺(tái)，提高學(xué)生交流的自信。
在各四人小組充分研讀后，我便積極創(chuàng)設(shè)合作交流的舞臺(tái)，提高學(xué)生交流的自信。在這過程中，我從不吝嗇給予學(xué)生爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)，還積極充當(dāng)交流的評(píng)委和點(diǎn)撥藝術(shù)家。
先請(qǐng)一四人小組上臺(tái)主持交流，然后由評(píng)委請(qǐng)各組代表進(jìn)行生字詞過關(guān)比賽，并進(jìn)行打分，決定是否要留抄寫生詞晚課作業(yè)；再由臺(tái)上的四人小組就話題論壇內(nèi)容進(jìn)行逐題匯報(bào)，臺(tái)下的同學(xué)如果有不同意見的，便及時(shí)舉手發(fā)問或發(fā)表建議，遇到意見分歧處，學(xué)生往往爭(zhēng)論不休，直到主持人要求評(píng)委裁決時(shí)，我便充當(dāng)點(diǎn)撥藝術(shù)家，進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥，給予參考。凡參與匯報(bào)和爭(zhēng)論的同學(xué)，我都在閱讀底分上給他們加5分，這大大提高了學(xué)生交流的自信。
如在學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時(shí)，學(xué)生就“人”字形鐵路如何設(shè)計(jì)發(fā)生了爭(zhēng)議，到了下課時(shí)間，即使老師喊了“下課”，學(xué)生還是喋喋不休，也不情愿下課，大家圍到講臺(tái)上，要求老師講解。為了滿足大家的求知欲，我用紅色的粉筆把“人”字的“撇”與“捺”交叉點(diǎn)以上的小“撇”延長(zhǎng)了一下，便離開了。
在第二節(jié)交流課上，學(xué)生便輕易地說明了“人”字鐵路的設(shè)計(jì)及其好處。這樣的交流舞臺(tái)，這種師生親密無間的合作，生生之間互助互愛的合作，讓我們真正體會(huì)到人與人之間自信奮進(jìn)的美。
“自信是成功的第一秘訣?！币粋€(gè)人的抱負(fù)層次是與成功體驗(yàn)成正比例的，成功體驗(yàn)越多，抱負(fù)越大，期望就越高，自信心也就越強(qiáng)。因此，我們教師要慷慨地傾注愛心，幫學(xué)生建立自信，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功機(jī)會(huì)，讓成功增強(qiáng)他們奮進(jìn)的自信。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇一
敘事，最早可以追溯到亞里士多德的《詩集》和奧古斯丁的《懺悔錄》，因此“敘事”在文藝中有著悠久的歷史，是文學(xué)創(chuàng)作的一種重要表現(xiàn)形式。以質(zhì)的研究為方法論。質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種方法收集資料，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納分析資源和形成理論，通過與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。敘事研究則是質(zhì)的研究運(yùn)用的一種表現(xiàn)形式。對(duì)于教師的敘事研究來說，“教育”是土壤，“質(zhì)的研究”是方法論。質(zhì)的研究將使教師不僅獲得有意義的職業(yè)生活，而且會(huì)改變教師的存在方式。
以教師的生活故事為研究對(duì)象。教師的敘事研究所敘之事就是教師的故事，是教師在日常生活、課堂教學(xué)、研究實(shí)踐等活動(dòng)中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件。它是真實(shí)的、情境性的。這些生活故事勝過任何說教，具有強(qiáng)大的感染力。
由解說者描述和分析。教師的敘事研究由解說者描述的，解說者其實(shí)就是研究者，它可以是教師本人，也可以是研究教師的人；研究者解說的是教師的故事，故事的主線和研究者的分析交叉出現(xiàn)，使所敘之事通過研究者的解讀具有了特殊的意義。
教育敘事研究的興起教育敘事研究的出現(xiàn)不是偶然的。從17世紀(jì)起,教育研究就在科學(xué)化的道路上蹣跚前進(jìn),試圖去尋求客觀的、普遍的和中立的標(biāo)準(zhǔn),主張采用自然科學(xué)的研究方法,用數(shù)學(xué)工具來分析世界,以精確化的語言來描述教育事實(shí),目的在于確立事物間的因果關(guān)系,并把教育科學(xué)。
教育敘事研究以其故事性、實(shí)踐性、反思性的特點(diǎn)，為中小學(xué)校的教育科研開辟了一條新的途徑。它不僅符合中小學(xué)校教育改革和發(fā)展的需要，也迎合了教師自身專業(yè)發(fā)展的需要。況且，教育敘事研究也是非常適合中小學(xué)教師進(jìn)行研究的一種方法，它要求教師關(guān)注自己的教育實(shí)踐，關(guān)注日常的教育生活，在敘述自己的教育故事的過程中，探索教育方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索教育規(guī)律。顯然，這種教育敘事的方式，對(duì)于改變教師的教育觀念，改進(jìn)教育行為模式以及思維模式等，都有積極的意義。
2、教育敘事研究在我國(guó)興起的原因。
1傳統(tǒng)教育方法的缺陷。理論指導(dǎo)法之缺陷，和教育實(shí)驗(yàn)法的缺陷。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的缺陷。
教育敘事研究之所以被我國(guó)教育理論界和教育實(shí)踐領(lǐng)域青睞，主要是由于其在一定層面上有效解決了教育理論與教育實(shí)踐相脫節(jié)的問題，并被當(dāng)成教師專業(yè)化發(fā)展的一種有效途徑。同時(shí)，整個(gè)教育研究領(lǐng)域中研究范式的轉(zhuǎn)型，也是教育敘事研究興盛的重要原因。
首先，教育敘事研究在一定程度上有效地解決了長(zhǎng)期存在的教育理論與教育實(shí)踐相脫節(jié)的問題。在此之前，教育理論研究似乎永遠(yuǎn)都是教育科研人員的專利，教師只是教育研究專家提出的各種教育理論的實(shí)踐者。而現(xiàn)在，教育敘事研究讓教師們突然發(fā)現(xiàn)：原來教育研究離自己并不是那么遙遠(yuǎn)，它就在自己的身邊，只是平常并不把它們當(dāng)作研究而已。這一發(fā)現(xiàn)，給廣大中小學(xué)教師以極大的信心。從最初的“教學(xué)日志”，到如今的個(gè)人教育博客，隨處可見教育敘事研究所激發(fā)起的中小學(xué)教師參與教育科研的熱情。在這股熱情的推動(dòng)下，許多中小學(xué)教師也已經(jīng)不再滿足于純粹的經(jīng)驗(yàn)式的描述，開始主動(dòng)地學(xué)習(xí)以前令他們望而卻步的各種教育學(xué)理論知識(shí)，然后又通過這些理論來分析自己的教學(xué)實(shí)踐，從而進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分析力度。這種良性循環(huán)有效地拉近了教育理論與教育實(shí)踐的距離，也拉近了教育理論工作者與教育實(shí)踐工作者之間的距離，加強(qiáng)了兩者之間的對(duì)話和溝通。
其次，教育敘事研究是培養(yǎng)反思型教師和提高教師專業(yè)化發(fā)展的一種有效途徑。在對(duì)一些中學(xué)教師教學(xué)反思所進(jìn)行的專門研究中發(fā)現(xiàn)：教育敘事研究所提倡的“寫教學(xué)日志”的方式，對(duì)培養(yǎng)和提高教師教學(xué)反思的能力有著顯著的效果；一般情況下，教師也主要是采取敘事的方式對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思的。有的教師可能對(duì)教育敘事研究沒有自覺的意識(shí)，但在具體的實(shí)踐中，卻運(yùn)用著敘事式的反思方式，并把其稱作“寫教后記”等其他名稱。通過對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，有自覺意識(shí)的教師做起來更為細(xì)致周密，思考得更為深入；無自覺意識(shí)的教師做起來則比較隨意，點(diǎn)到即止。…實(shí)際上，如今流行的中小學(xué)教師的各類個(gè)人教育博客，不過是“教學(xué)日志”的進(jìn)一步發(fā)展，是“教學(xué)日志”內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合。但是，這種結(jié)合促使教師的教學(xué)反思從個(gè)體的行為向集體的、合作的行為轉(zhuǎn)化，從而成為培養(yǎng)反思型教師和提高教師專業(yè)化的一種有效途徑，同時(shí)也進(jìn)一步擴(kuò)大了教育敘事研究的影響。
2轉(zhuǎn)換，敘事與講故事，這兩個(gè)密切相關(guān)的術(shù)語頻繁出現(xiàn)在文獻(xiàn)中。”客觀主義的因果分析和普遍主義的“多中求一”思維方式導(dǎo)致的教育研究的科學(xué)主義傾向，受到了人文主義方法論的激烈批判。尤其近年來，受后現(xiàn)代主義思潮的影響，多元主義、相對(duì)主義、后經(jīng)驗(yàn)主義、整體情境論等理論觀點(diǎn)占據(jù)了上風(fēng)，實(shí)證主義和邏輯實(shí)證主義的研究方式受到進(jìn)一步批判，“草根研究”、“自下而上”的研究、“主位立場(chǎng)”研究等研究方式在“科學(xué)文化哲學(xué)”的號(hào)令下備受青睞。還有一些學(xué)者提出了教育本身就是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，因此，不能簡(jiǎn)單地把教育現(xiàn)象分解成若干部分進(jìn)行“肢解式”的研究，而應(yīng)注意教育自身的整體性、多樣性、偶然性、特殊性、情境性，據(jù)此倡導(dǎo)復(fù)雜研究范式，強(qiáng)調(diào)教育研究中要注意研究對(duì)象的整體性、豐富性、情境性。這些研究范式轉(zhuǎn)換的思潮，都極大地推動(dòng)了教育敘事研究的傳播。
3、教育敘事研究的內(nèi)涵和概念。
敘事與敘事研究，教育敘事與教育敘事研究，校本研究中教師的敘事。
康納利和克萊丁寧認(rèn)為，敘事是基于反思并通過個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來制造意義，具有整體主義的品質(zhì)。國(guó)內(nèi)也有學(xué)者提出了相似的看法。
3定與實(shí)施更加完善和靈活。也有學(xué)者認(rèn)為，教育敘事研究專指教師敘事研究，正如有些學(xué)者所指出的，教育敘事就是教師敘說自己在教育活動(dòng)中的個(gè)人化的教育“問題解決”和“經(jīng)驗(yàn)事實(shí)”，并在反思的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和行為。
目前，研究者廣泛使用教育敘事研究去研究教師。而教師或作為研究對(duì)象或作為研究者也很樂意接納這種研究方法，這使得教師敘事研究似乎成為教育敘事研究的代名詞。但是，實(shí)際上，教育敘事研究不僅僅局限于教師敘事研究，通過對(duì)有意義的教學(xué)事件、教師生活和教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述分析、發(fā)現(xiàn)或揭示內(nèi)隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念，這不僅有助于教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，而且能以更鮮活的形式豐富教育科學(xué)理論。此外，從更大的范圍來考察，教育敘事研究的應(yīng)用也不僅僅限于教師教育與專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，國(guó)家及地區(qū)間教育文化傳統(tǒng)、價(jià)值體系的比較研究、具體的學(xué)科領(lǐng)域和教學(xué)研究等都可作為敘事研究的教育問題。
綜上所述，教育敘事研究就是將敘事研究法運(yùn)用于研究教育問題的研究，即采用多種資料收集方法對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行研究，通過運(yùn)用或分析敘事材料，用故事的形式呈現(xiàn)研究結(jié)果，并對(duì)故事現(xiàn)象或意義建構(gòu)獲得解釋性理解。凡是在教育背景中包含任何類型敘事材料的分析研究都可以稱為教育敘事研究。敘述不僅僅是為了解釋，而是要尋找故事背后的意義。
生活性，多樣性，情節(jié)性，反思性，體驗(yàn)性，共享性，教育敘事研究所采用的方法論為“質(zhì)的研究”。
目前，教育敘事研究大致分化出兩條道路：一條是“敘事的教育行動(dòng)研究”；另一條是“敘事的教育人類學(xué)研究”。前者主要是中小學(xué)教師自己展開的研究方式，也可以是中小學(xué)教師在校外研究者指導(dǎo)下所使用的研究方式；后者主要是大學(xué)研究者以中小學(xué)教師為觀察和訪談的對(duì)象，或者，以中小學(xué)教師所提供的“想法”或中小學(xué)教師所提供的文本為“解釋”的對(duì)象。國(guó)內(nèi)外學(xué)者一致認(rèn)同，要看到教育敘事研究作為質(zhì)的研究的總體特征，不能像規(guī)范性的量化研究那樣，對(duì)其可靠性、有效性及普適性抱以過高的期望，至于具體表述，則各有側(cè)重，這里僅概括其突出的特點(diǎn)。
敘事研究是是近年來在我國(guó)教育領(lǐng)域興起的一種質(zhì)性研究方式。“敘事”，人們并不。
4陌生，它同說理、抒情一樣，都是人類表達(dá)自己感受的一種與生俱來的方式。在人類久遠(yuǎn)的時(shí)間和廣延的空間歷史上，敘事與說理、抒情，已經(jīng)成為人在文化傳播中再生的基本動(dòng)力，它們共同成為人之所以為人的根本標(biāo)志。
敘事研究是一種多元文化視角下的研究方法。作為質(zhì)的研究方法的表現(xiàn)形式之一，它的主要理論基礎(chǔ)有文學(xué)中的敘事學(xué)理論、后現(xiàn)代文學(xué)理論、現(xiàn)象學(xué)、解釋學(xué)以及現(xiàn)代知識(shí)論等。
作為一種質(zhì)的研究形式，教育敘事研究受到很多不同思潮、理論和方法的影響，具有多重面相和多種焦點(diǎn)的特色。現(xiàn)象學(xué)、解釋學(xué)以及后現(xiàn)代理論、文學(xué)中的敘事學(xué)理論、后現(xiàn)代主義理論、杜威的教育民主與經(jīng)驗(yàn)主義理論、現(xiàn)代知識(shí)論等為教育敘事研究提供理論基礎(chǔ)。
教育敘事研究有助于教育理論與教育實(shí)踐的緊密結(jié)合。教育敘事研究有助于提高教師素質(zhì)，促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展，教育敘事研究有助于發(fā)掘日常教學(xué)生活中的深層意義。
5訓(xùn)教師的有效途經(jīng)，可以說是一種“校本培訓(xùn)”。
二、教育敘事研究的內(nèi)容和方式。
研究教師的教育思想。理論是行動(dòng)的先導(dǎo)。教師具有怎樣的理念，教師對(duì)教育秉持著怎樣的信仰，直接決定著教師在教育活動(dòng)中采取的做法。因此教師的敘事研究首先就要研究教師的日常行為背后所內(nèi)隱的思想，教師的生活故事當(dāng)中所蘊(yùn)涵的理念，以便為教師的行為尋求到理論的支撐，為教師的生活建構(gòu)起思想的框架。
研究教師的教育活動(dòng)。教師的教育活動(dòng)是豐富多彩、絢麗多姿的，教師在教育中展現(xiàn)自己，在活動(dòng)中塑造自己，在行為中成為自己，而這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)和事件構(gòu)成筑起教師充實(shí)的職業(yè)生涯和美妙的事業(yè)人生。敘事研究正是立足于此進(jìn)行的研究，這種研究有助于教師更深地認(rèn)識(shí)自己、提升自己，由此而帶來教育世界的整體升華。
研究教師的教育對(duì)象。教師的敘事研究要研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、情意特點(diǎn)、人格特質(zhì)，研究學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異、身心規(guī)律，研究學(xué)生所感興趣、所思考、所進(jìn)行的活動(dòng)。
敘事研究是研究"事"的，研究"故事"、"事件"。教師的敘事研究已非常鮮明地為我們劃定了事件的范圍：這些"事"是教師之事，這些"故事"是教師的生活"故事"；教師敘事研究就是研究教師在日常的教育活動(dòng)中所遭遇、所經(jīng)歷的各種事件。這些事件不是轉(zhuǎn)瞬即逝的、不是淡無痕跡的、不是無足輕重的、不是若有若無的，它長(zhǎng)久地影響著學(xué)生、影響著教師、影響著課堂、影響著生活。因此，進(jìn)行教師的敘事研究無論對(duì)于教師本人還是對(duì)于學(xué)生或是對(duì)于社會(huì)來說都是具有深遠(yuǎn)意義的。
從內(nèi)容上看，關(guān)于教師的敘事研究可包括以下幾部分：
教師的教育思想不是停留在空中樓閣的，也不是抽象存在的，它具體體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)行為當(dāng)中，表現(xiàn)為教師的教育理念先進(jìn)與否、教育思想系統(tǒng)與否、教育認(rèn)識(shí)獨(dú)特與否。教師關(guān)于教育的理想、認(rèn)識(shí)、看法、見解滲透于日常的教育活動(dòng)中，指導(dǎo)著教師的教育行為，也影響著師生的人生。
6有益于學(xué)生成長(zhǎng)的態(tài)度與行為；相反，無視學(xué)生、淡漠學(xué)生、以自我為中心的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致教師面對(duì)學(xué)生的各種要求無甚反應(yīng)、面對(duì)學(xué)生受到的傷害無動(dòng)于衷，從而造成師生情感的疏離和師生關(guān)系的對(duì)立。教師的敘事研究首先就要研究教師的日常行為背后所內(nèi)隱的思想，教師的生活故事當(dāng)中所蘊(yùn)涵的理念，以便為教師的行為尋求到理論的支撐，為教師的生活建構(gòu)起思想的框架。
教師的教育活動(dòng)是豐富多彩、絢麗多姿的，教師在教育中展現(xiàn)自己，在活動(dòng)中塑造自己，在行為中成為自己，而這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)和事件構(gòu)筑起教師充實(shí)的職業(yè)生涯和美妙的事業(yè)人生。敘事研究正是立足于此進(jìn)行的研究：我們通過教師在校園里的舉止談吐了解教師的為人修養(yǎng)，通過教師在課堂中的處事行為了解教師的個(gè)性特征，通過教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的詮釋了解教師的知識(shí)基礎(chǔ)，通過教師對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用了解教師的教育機(jī)智，通過教師的語速快慢了解教師的氣質(zhì)類型，通過教師的教學(xué)慣例了解教師的教學(xué)風(fēng)格，甚至通過教師的衣著裝束了解教師的興趣愛好，通過教師的交往方式了解教師的個(gè)人習(xí)俗……可以說，教師的教育活動(dòng)范圍有多寬，教師的敘事研究領(lǐng)域就有多廣；教師的職業(yè)觸角有多深，教師的敘事研究延伸就有多長(zhǎng)。
教師職業(yè)的勞動(dòng)對(duì)象不是無生命的自然物質(zhì)材料，而是具有思想、感情、個(gè)性和主動(dòng)性、獨(dú)立性、發(fā)展性的活生生的人。其中，正在成長(zhǎng)中的青少年構(gòu)成了教師職業(yè)勞動(dòng)的主要部分。它以童稚無邪的目光、以充滿好奇的探索、以展翅飛翔的靈魂展示了青少年生命的靈動(dòng)。教師的敘事研究當(dāng)然離不開對(duì)這些特殊的教育對(duì)象--學(xué)生的研究。
7的旺盛的活力、飽滿的熱情、遠(yuǎn)大的理想和奮進(jìn)的精神更使他們的發(fā)展呈現(xiàn)出難以設(shè)定無法預(yù)料的勃勃生機(jī)。
教師的敘事研究也要研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、情意特點(diǎn)、人格特質(zhì)，研究學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異、身心規(guī)律，研究學(xué)生所感興趣、所思考、所進(jìn)行的活動(dòng)。當(dāng)研究將學(xué)生生活的真實(shí)世界展現(xiàn)于我們面前時(shí)，我們就獲取了與學(xué)生對(duì)話、溝通、交流的可能，從而有可能理解學(xué)生所追求、所欣賞、所厭惡的事物。這樣的教育世界才是真正屬于師生的共同世界。
1、主題鮮明。
一個(gè)好的教育敘事研究案例要把注意力集中在一個(gè)有趣的論題上，它應(yīng)是生動(dòng)事例的再現(xiàn)，必須要有一個(gè)中心論題教師日復(fù)一日年復(fù)一年地從事教育教學(xué)工作，每天都要經(jīng)歷許多事情。教育敘事研究案例不是“記流水賬”，不是簡(jiǎn)單地把一段時(shí)間或一天的事情原原本本地記錄下來，這樣做沒有意義，也沒有必要。
2、思想正確。
教育敘事研究案例要有先進(jìn)教育思想的支撐。教師在寫教育敘事研究案例時(shí)，總是要受到一定教育思想的支配，不管是意思到還是沒有意思到，教育敘事研究案例總是體現(xiàn)了講述者一定的教育思想。
如果教育敘事研究案例受到不正確的教育思想的支配，那么對(duì)于撰寫者來說就會(huì)步入誤區(qū)，對(duì)于閱讀者來說則會(huì)形成這樣或那樣的誤導(dǎo)。所以，我們必須認(rèn)識(shí)到:正確的教育思想、先進(jìn)的教育觀念保證教育敘事研究案例的方向性、科學(xué)性；教師在講述自己的教育敘事研究案例的過程中，通過對(duì)具體、鮮明的教育情境的回顧、剖析、揣摩，又將會(huì)使得某種教育思想得以內(nèi)化，形成相應(yīng)的教育信念。
3、意義深刻。
要求一個(gè)故事又意義，也就是讓聽者聽完故事之后，明白某些道理。有意義的故事總是以深藏不露的方式表達(dá)了某種關(guān)于教育的或人生的道理。
8正懂得講道理的人從來不直接講道理，他只講“事”，讓“理”在“事”中，一起構(gòu)成“事理”。
4、情節(jié)生動(dòng)。
一個(gè)好的教育敘事研究案例應(yīng)講述一個(gè)故事。像所有的好故事標(biāo)準(zhǔn)一樣，一個(gè)好的教育敘事研究案例必須要有有趣的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等按一定結(jié)構(gòu)展示出來，當(dāng)然在這其中，對(duì)事件的敘述和評(píng)點(diǎn)也是必須的組成部分。
5、形象感人。
一個(gè)故事可以最終簡(jiǎn)化為一個(gè)陳述句:“施事者”(主語)與他的行為或狀態(tài)(謂語)，這兩者是故事句法中最基本的兩大成分。這表明故事所講述的歸根到底都是人的事，缺少了這一層人本意蘊(yùn)，故事就不再是故事。教育敘事研究案例中要有“人”，刻畫人物要形象、生動(dòng)、感人。作為一種研究，教師講述自己的教育敘事研究案例不應(yīng)該是純客觀的記敘，不能只是把事情發(fā)生、發(fā)展的過程述說清楚。這就是說，僅僅“用事實(shí)說話”是不夠的，應(yīng)該融入敘述者個(gè)人在事情發(fā)展過程中不同階段的感受、體驗(yàn)，特別是伴隨這種體驗(yàn)、感受而帶來的思考、反思。
在敘述中融入思考、反思，使得經(jīng)驗(yàn)更顯得厚重，具有理性的色彩，是理論與實(shí)際聯(lián)系的非常重要的方式。在敘述中融入思考、反思，對(duì)于敘述者來說，標(biāo)志著對(duì)特定教育教學(xué)問題有了較深層次的把握，形成了含有一定規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。對(duì)于故事的閱讀者或傾聽者來說，他們則能夠從這些思考、反思中產(chǎn)生聯(lián)想、得到啟發(fā)，聯(lián)系到自身在教育教學(xué)中的相似情境，可能引起讀者將敘述者的所作所想與自己在相似情景下的所作所想加以對(duì)照，形成與敘述者的一種事實(shí)上的交流和對(duì)話，于是對(duì)某一特定問題有了關(guān)注，從而主動(dòng)地加入到這類問題的有意識(shí)地探索與研究當(dāng)中:在敘述中融入思考、反思，可以體現(xiàn)在敘述文字的字里行間，更多的是通過夾敘夾議的方式實(shí)現(xiàn)。其思考、反思的內(nèi)容，可以是對(duì)大家習(xí)以為常的某一教育教學(xué)現(xiàn)象的追問，可以是對(duì)教育教學(xué)中某種行為的解釋，可以是對(duì)某一教育教學(xué)現(xiàn)象的闡述，可以是對(duì)教育教學(xué)中所產(chǎn)生的某種困惑的說明，可以是一定教育情境下產(chǎn)生的想法，可以是對(duì)日后發(fā)生某種類似事情時(shí)的設(shè)想，等等。
四、如何進(jìn)行教育敘事研究。
（一）中小學(xué)教育敘事應(yīng)該把握三個(gè)原則。
1、唯小不唯大。
切口要小,同時(shí)研究的項(xiàng)目要有一定的基礎(chǔ),易于操作,不要選擇自己陌生的問題。
2、唯實(shí)不唯虛。
研究要實(shí)用,目的是為了積累指導(dǎo)家庭教育的經(jīng)驗(yàn)和智慧,教育敘事的對(duì)象也完全指向于教師自身的實(shí)踐。
3、唯真不唯假。
（二）中小學(xué)教育敘事研究的方法主要有兩種：
一種是教師自身同時(shí)充當(dāng)敘說者和記述者，而當(dāng)敘述的內(nèi)容屬于自己的教育實(shí)踐或解決某些教育問題的過程時(shí)，教師的敘事研究就成為“教師敘事的行動(dòng)研究”。這種方式主要由教師自己實(shí)施，也可以在教育研究者指導(dǎo)下進(jìn)行。它追求以敘事的方式反思并改進(jìn)教師的日常生活。
另一種是教師只是敘說者，由教育研究者記述。這種方式主要是教育研究者以教師為觀察和訪談的對(duì)象，包括以教師的“想法”(內(nèi)隱的和外顯的)或所提供的文本(如工作日志)等為“解釋”的對(duì)象。
生活之樹常青，太陽每天都是新的！每個(gè)老師都有自己的體驗(yàn)，撰寫教育敘事研究報(bào)告沒有一個(gè)固定的模式，應(yīng)該是百花齊放，千姿百態(tài)，給人以啟迪和回味。
1、頓悟法。
（1）觀察教學(xué)情景的發(fā)展變化。（2）觀察當(dāng)事人的態(tài)度。
10（3）觀察學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)的結(jié)果。
（4）可以借助技術(shù)（照相機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)等）記錄觀察的過程。（5）注意保存觀察的原始資料。
2、教后反思法。
（1）教育敘事研究不是簡(jiǎn)單的“鏡像”紀(jì)錄生活，而是觀察與思考生活。
（2）好的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是一份好的教案，而是通過對(duì)教學(xué)過程的反思獲得的經(jīng)驗(yàn)。
（3）思考不是填寫模板（模板是供培訓(xùn)時(shí)模仿學(xué)習(xí)），而是創(chuàng)意和靈感的碰撞。（4）善于思考的人從身邊的平常事中也會(huì)發(fā)現(xiàn)真理。
（5）優(yōu)秀的教師不僅是教人知識(shí)，而是教人思考，因此，教師自己首先要養(yǎng)成思考的習(xí)慣。
3、跟蹤記敘法（1）明確研究的問題。（2）清晰地表達(dá)問題。
（3）把問題細(xì)化，便于處理和研究。（4）注意隨時(shí)抓住教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的新問題。（5）追問問題。
4、模仿實(shí)踐法。
（1）從文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)。
（2）從網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源學(xué)習(xí)。（3）向身邊的同行學(xué)習(xí)。（4）向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)。（5）注意從歷史經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
5、主題實(shí)踐法。
（1）清晰地說明參與者特征和研究地點(diǎn)的特征。（2）明確研究的方法和程序。（3）資料收集的技術(shù)與可信度。（4、現(xiàn)場(chǎng)情景的準(zhǔn)確和生動(dòng)的描述。（5）如實(shí)記錄當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
6、同伴互助法。
正隨著我國(guó)教育改革的不斷深入,更多的人有機(jī)會(huì)接受高等教育,大學(xué)生人數(shù)的增多使教師與學(xué)生的一對(duì)一溝通成為難題,為了解決這一難題,同伴互助式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。由于此種學(xué)習(xí)方法為學(xué)生設(shè)臵了一系列自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
1、確定研究問題。
無庸臵疑，任何研究都要以“問題”為中心來展開。研究者所研究的問題，可以有多種來源，既可由理論中推衍出來，也可從過去相關(guān)的研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步需要擴(kuò)充或修正的研究領(lǐng)域；既可由自己的經(jīng)驗(yàn)世界中找尋，亦可通過請(qǐng)教別人而獲得。
由于歷年來國(guó)內(nèi)外所累積的教育研究數(shù)量很大，一個(gè)研究新手如果需要自己找尋研究題目，可能常有面對(duì)龐雜資料而不知如何下手的情形；或者，發(fā)現(xiàn)的“問題”是“假問題”或無價(jià)值的“偽問題”。為了找到有研究?jī)r(jià)值而且適合自己展開研究活動(dòng)的問題，不妨先思考自己平常留心、較感興趣的問題是什么，由此入手，在心中有了大概的研究方向后，以此方向引導(dǎo)自己去查閱資料或思考，從而找尋問題。一般而言，研究問題的選定，剛開始時(shí)，都只是決定大致的研究方向與范圍，逐漸地，經(jīng)過更仔細(xì)的文獻(xiàn)閱讀以及與他人討論后，研究問題才會(huì)愈來愈精確化，變得明確而可研究。
12些相關(guān)的理論和研究發(fā)現(xiàn)，有哪些問題尚無人研究或缺乏研究，有哪些研究值得進(jìn)一步修正或擴(kuò)充。除此之外，文獻(xiàn)的研討還可幫助我們細(xì)致地規(guī)劃整個(gè)研究架構(gòu)，例如該放入哪些研究變項(xiàng)、變項(xiàng)間應(yīng)探討的關(guān)系為何、宜用何種研究方法搜集資料、文獻(xiàn)探討的結(jié)果如何幫助自己解釋與討論研究結(jié)果等。
在研究中，搜集資料的方法有多種，問卷調(diào)查、電話訪問、當(dāng)面訪談、使用觀察量表進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察、實(shí)施測(cè)驗(yàn)等等，都是有效的途徑和方法。研究者在搜集資料的過程中，要排除無關(guān)干擾因素的影響，以提高資料的正確性（效度）與可靠性（信度），另外還需要遵守研究倫理，保護(hù)受試者的權(quán)益，避免其受到不當(dāng)?shù)挠绊憽Ｑ芯炕顒?dòng)中搜集來的資料，需要做科學(xué)的分析與解釋才能體現(xiàn)它們的價(jià)值。
在研究中，資料搜集來以后需要經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，從而利于應(yīng)用這些資料做分析。在現(xiàn)代教育研究中，各種各樣的數(shù)據(jù)處理技術(shù)和統(tǒng)計(jì)分析軟件能夠我們簡(jiǎn)化統(tǒng)計(jì)的難度，提高統(tǒng)計(jì)和分析的精確度。
3、創(chuàng)作敘事文本。
為了溝通研究結(jié)果，讓他人也能分享研究發(fā)現(xiàn)，撰寫報(bào)告成為研究歷程中的最后一個(gè)步驟。研究報(bào)告是一種規(guī)范文體，其撰寫必須依循嚴(yán)格的規(guī)范要求，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)（一般由緒論、文獻(xiàn)探討、研究方法與步驟、結(jié)果與討論，以及結(jié)論與建議構(gòu)成），前后一貫的邏輯，文字上要追求通俗易懂、清楚明了。
在寫教育敘事研究報(bào)告時(shí)，往往采用深描的寫作方式。深描即教師比較詳細(xì)地介紹教育問題或教育事件的發(fā)生與解決的整個(gè)過程，留意一些有意義的具體細(xì)節(jié)和情境，在敘事研究的報(bào)告文本中引入一些原汁原味的資料，比如學(xué)生的作品、學(xué)生的日記、某位學(xué)科教師對(duì)這位學(xué)生的評(píng)價(jià)，隱藏在學(xué)校建筑中的語言，等等。這種深描使敘事顯得真實(shí)、可信而且富有情趣。
13個(gè)案的教育意義，既是一種責(zé)任，也是一種權(quán)力。從某種意義上說，把對(duì)教育個(gè)案、教育故事的理解還給閱讀者和傾聽者，是對(duì)閱讀者和傾聽者的信任。這樣說也意味著，對(duì)教育故事或教育個(gè)案進(jìn)行過度的解釋、分析，是對(duì)讀者閱讀能力的不尊重。
開展教育教學(xué)敘事研究，能讓教師們養(yǎng)成了敏銳的洞察能力，良好的筆耕習(xí)慣，時(shí)時(shí)處處把身邊發(fā)生的教育現(xiàn)象作為自己的研究對(duì)象。
開展教育敘事研究，最大的改變是，老師的眼里、心里都是學(xué)生了。這其實(shí)真是一件美妙的事。
教育敘事與教育實(shí)踐有著密切的關(guān)系。一方面，教育實(shí)踐是教育敘事的基礎(chǔ)，教育實(shí)踐不僅為教育敘事提供豐富的素材，而且教育實(shí)踐本身就是教育敘事不可分割的部分，可以說，沒有教育實(shí)踐，就沒有教育敘事。另一方面，教育敘事對(duì)教育實(shí)踐也有著不可忽視的促進(jìn)作用，這種作用具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1．教育敘事。能促使教師改進(jìn)自己的教育實(shí)踐行為。
敘事的前提是做事，敘事實(shí)質(zhì)上就是在研究做事。教育敘事的根本目的在于通過對(duì)教育事件的透視來探討教育問題，改進(jìn)教育實(shí)踐行為，提高教育行為的效果。
教師每天都在課堂中實(shí)施自己的教育行為，有些行為可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響，有些行為可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了消極的影響。如果教師不對(duì)這些行為進(jìn)行細(xì)致的分析反思，就不能發(fā)現(xiàn)隱藏在自己教育過程中的一些問題，也就不能對(duì)自己的教育行為有一個(gè)清晰而正確的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然也就談不上有意識(shí)地去改變自己以后的教育行為。
教育敘事就是審視和反思自己的教學(xué)實(shí)踐的過程，也是教師分析問題、解決問題，改進(jìn)教育教學(xué)方式的過程?！敖逃龜⑹乱簿褪且环N反思性研究。敘事研究的根本特征在于反思。教師在敘事中反思，在反思中深化對(duì)問題或事件的認(rèn)識(shí)，在反思中提升原有的經(jīng)驗(yàn)，在反思中修正行動(dòng)計(jì)劃，在反思中探尋事件或行為背后所隱含的意義、理念和思想。
通過教育敘事。教師能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己教學(xué)的真實(shí)情況。中小學(xué)教師的教育敘事大多是敘述自己在教育教學(xué)工作中發(fā)生的事件，既是對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐過程的真實(shí)反映，也是對(duì)自己教育教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的一種反思。在敘事中，通過觀察、訪談、收集資料、錄像、回憶等手段，教師可以重新進(jìn)入事件發(fā)生的情景中，把那些當(dāng)時(shí)容易忽視的，但有研究意義的教育細(xì)節(jié)定格和放大，并進(jìn)行仔細(xì)的審視和分析。在這一過程中，能發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)不能發(fā)現(xiàn)的問題，也能從中獲取一些新的想法，從而能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己教育教學(xué)的真實(shí)面貌。
值得指出的是，教育敘事不是一種“放映式”的故事敘述，而是需要敘事者帶著一定的問題進(jìn)行敘事，需要從某種理論的角度對(duì)事件進(jìn)行分析和解讀，需要從平常的教育事件中來透視某些教育問題和教育規(guī)律。總之，要求敘事者用研究的目光去審視自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從中認(rèn)識(shí)自己教學(xué)的長(zhǎng)處和不足，這與教師在平時(shí)所謂的教學(xué)工作總結(jié)截然不同。
3、教育敘事與教師個(gè)人教育理論及教育科研。
有人會(huì)提出這樣的疑問，既然教育敘事關(guān)注的是實(shí)踐，敘述的是生動(dòng)形象的教育故事，那么與教師的教育理論有什么關(guān)系呢?對(duì)于這個(gè)問題，我們首先應(yīng)該理解：什么是教師的個(gè)人教育理論?教師的個(gè)人教育理論是以什么樣的形式存在于教師的知識(shí)體系之中的?教師在教育教學(xué)實(shí)踐中是怎樣運(yùn)用個(gè)人教育理論的?教師的個(gè)人教育理論是教師基于自己的教育經(jīng)歷而產(chǎn)生的對(duì)教育的看法，是對(duì)教育問題的個(gè)人解讀。教師的個(gè)人理論產(chǎn)生于教育教學(xué)實(shí)踐，是教師在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中形成的，是在不斷的學(xué)習(xí)交流中逐步建立起來的，是引發(fā)個(gè)人教育行為的根本因素。所以說，教師的個(gè)人教育理論實(shí)際上是教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，．是教師教育觀念或教育信念的一種表達(dá)形式。每一位擁有一定教育經(jīng)歷的教師實(shí)際上都是在一定的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)驅(qū)使下進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，都會(huì)有自己對(duì)各種教育教學(xué)問題的獨(dú)特想法。從這個(gè)意義上說，每一位教師都擁有個(gè)人的教育理論。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！今天我們聚集在一起，共同研究探討本屆畢業(yè)班工作，目的就是要在抓畢業(yè)班工作方面形成共識(shí)，在抓好畢業(yè)班工作方面形成合力，從而提高畢業(yè)班的教育。
教學(xué)。
質(zhì)量，為學(xué)校增光。
首先，我對(duì)我班的情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
1、我們班的平均分比片區(qū)平均分低，通過對(duì)比優(yōu)生率和差生率，我看出我班的優(yōu)生率較低和差生率過高；這是造成我班教學(xué)質(zhì)量難以提高的主要原因，這說明我在培育優(yōu)生和轉(zhuǎn)化差生方面做得不夠好，影響了我班教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠正確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，紀(jì)律性、自覺性不強(qiáng)，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣還未形成。通過前階段的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂得怎么去學(xué)習(xí)，不知道怎樣去理解和識(shí)記重要的知識(shí)內(nèi)容，甚至有部分學(xué)生抄襲他人作業(yè)，應(yīng)付老師檢查。這就要求我要改變教學(xué)方法，提出更合理的要求。在教學(xué)中要因人而異，采取不同的方法，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，將更有利于教學(xué)質(zhì)量提高。我準(zhǔn)備從以下幾方面努力做出改變：
（一）加強(qiáng)管理。
（1）強(qiáng)化目標(biāo)管理：教師學(xué)生都要有自己明確的目標(biāo)，并且要努力為之奮斗。有目標(biāo)就會(huì)有壓力，有了壓力就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，再加上踏踏實(shí)實(shí)的行動(dòng)，就會(huì)獲得理想的結(jié)果。我會(huì)堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以目標(biāo)管理為重點(diǎn)，開展好班上的教學(xué)和管理工作。我將要求學(xué)生細(xì)化自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)階段乃至每一月、每一周、每一日甚至每一節(jié)課都要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化“今日事、今日畢”的觀念。
（2）加強(qiáng)班級(jí)管理：協(xié)助班主任管理好班集體。
（3）引導(dǎo)家長(zhǎng)形成合力：緊緊依靠家長(zhǎng)，科學(xué)引導(dǎo)家長(zhǎng)，利用好家長(zhǎng)這個(gè)特殊的外力。
（二）分層推進(jìn)。
（1）培養(yǎng)尖子生。
（2）不輕易放棄任何一個(gè)學(xué)生：提高全班的學(xué)習(xí)積極性。
（三）科學(xué)訓(xùn)練。
科學(xué)訓(xùn)練是考試制勝的法寶，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線；教師要時(shí)刻關(guān)注考試走向，關(guān)注教研動(dòng)態(tài)，廣泛收集信息，學(xué)會(huì)篩選高質(zhì)量的習(xí)題。在訓(xùn)練上力求三度：力求廣度，知識(shí)覆蓋面要廣，思維空間要廣；挖掘深度，在大綱、考試說明的要求范圍內(nèi)挖掘，在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)挖掘深度；適當(dāng)降低難度，不搞偏題、怪題難題，少搞大型綜合題。要做到低起點(diǎn)、重基礎(chǔ)、寬覆蓋。
（四）優(yōu)化課堂。
抓好備課關(guān)，抓好上課關(guān)；結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重視方法研究，抓好學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)關(guān)。做好輔優(yōu)補(bǔ)差工作，對(duì)于輔優(yōu)補(bǔ)差學(xué)生做到“四有先”：課堂提問優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先、課外輔導(dǎo)優(yōu)先、家庭訪問優(yōu)先；“五跟蹤”：思想跟蹤、課堂跟蹤、作業(yè)跟蹤、測(cè)試跟蹤、學(xué)法跟蹤。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇三
本人今年擔(dān)任初三年級(jí)的政治學(xué)科教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將一學(xué)年工作情況做一總結(jié)。
一、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，講練結(jié)合。
本屆初三學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較差，及格率低低分人數(shù)多，而中考試題也強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記以及靈活運(yùn)用。因此在教學(xué)中我注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，對(duì)于基本概念要求學(xué)生必須掌握，對(duì)一些基本理論要求學(xué)生理解并能正確的運(yùn)用。在第二學(xué)期初我講所有考試范圍內(nèi)的識(shí)記部分和易錯(cuò)易混淆知識(shí)點(diǎn)歸納打印出來每個(gè)學(xué)生分發(fā)一份，每天要求學(xué)生識(shí)記幾條內(nèi)容，采取課前提問上節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，課后精選習(xí)題布置成上交作業(yè)，并通過做一些配套練習(xí)題，及時(shí)督促檢查，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并提高學(xué)生分析解決問題能的目的。同時(shí)結(jié)合平時(shí)的作業(yè)題以及學(xué)校月考的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本概念和基本原理的理解和掌握，在考試前組織學(xué)生復(fù)習(xí)，對(duì)于容易考到的地方進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，每次都對(duì)材料分析進(jìn)行有針對(duì)性復(fù)習(xí)，這樣讓學(xué)生在考試中樹立信心。每次的考試和平時(shí)的練習(xí)題都進(jìn)行全部批改，并對(duì)學(xué)生考試情況、試卷等進(jìn)行分析總結(jié)，為評(píng)講試卷時(shí)做到有的放矢，在評(píng)講中要求每一位學(xué)生都要認(rèn)真改正，并做好筆記，并在晚自習(xí)時(shí)抽查學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的理解情況。通過考試、復(fù)習(xí)、評(píng)講，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。
2、融會(huì)貫通，提升能力。
些客觀存在的社會(huì)問題，用一分為二的觀點(diǎn)，正確看待、認(rèn)識(shí)和處理社會(huì)問題。既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生分析問題決絕問題的能力。
二、教學(xué)反思：
1、帶的初三年級(jí)3個(gè)班，班級(jí)之間的差異性很大，個(gè)體差異也很大。針對(duì)這些特點(diǎn)，教學(xué)中，如何因材施教讓不同層次的學(xué)生都有能力學(xué)有興趣學(xué)這是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。同在一個(gè)班級(jí)，講太難太易都會(huì)打消一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。記得提高班分出來的那一個(gè)多月里，我都跟學(xué)生講基礎(chǔ)知識(shí)，逐一理解過關(guān)，相對(duì)來說學(xué)習(xí)效果比較好，當(dāng)月的月考中該班的秦川和譚惜文同學(xué)都第一次打了70多分。因此如何對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，在同一班級(jí)里如何照顧各個(gè)層次的學(xué)生，這是今后的工作教學(xué)中要進(jìn)一步探討的問題。
2、對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題也是今后工作要持續(xù)關(guān)注學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。本屆學(xué)生后進(jìn)生較多，平時(shí)我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)學(xué)習(xí)。課堂上以教師的姿態(tài)鼓勵(lì)教育他們，生活中以朋友的身份引導(dǎo)他們，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。我相信，只要肯付出，學(xué)生總會(huì)被我們所感化。當(dāng)然我還是有做得不夠好的地方，對(duì)個(gè)別差生，我最終還是沒能引導(dǎo)他們能夠去學(xué)習(xí)。
在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平使教學(xué)水平更上一層樓。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇四
在這寒風(fēng)陣陣的冬季,我們以飽滿的熱情迎來了八寶教育基金會(huì)頒獎(jiǎng)大會(huì)的召開。有幸在此發(fā)言，倍感榮幸，請(qǐng)?jiān)试S我代表八寶中心小學(xué)全體獲獎(jiǎng)教師，向尊師重教，慷慨捐資助學(xué)的八寶教育基金會(huì)表示最崇高的敬意！向關(guān)心、支持和幫助我校教育事業(yè)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)表示誠(chéng)摯的謝意！
多少年來，八寶中心小學(xué)的學(xué)子在您的幫助下完成了學(xué)業(yè)，有的已經(jīng)升入高等學(xué)府，有的還在孜孜不倦的追逐著未完的夢(mèng)想；多少年來，八寶中心小學(xué)的老師在您的鼓勵(lì)下更加熱愛這份事業(yè)，為八寶中心小學(xué)的發(fā)展揮灑著自己的青春，書寫著生命的價(jià)值。
當(dāng)然，我們只能用我們的行動(dòng)來報(bào)答您的深恩，更加熱愛教師這份職業(yè)。作為新時(shí)代的老師，我們不能再沉溺于一個(gè)辛勤的園丁和人類靈魂的工程師的美麗光環(huán)之下；也不能陶醉于蠟燭和春蠶的光輝形象之中。我們應(yīng)該有全新的境界。其實(shí)，教師就是教師。教師與學(xué)生是一對(duì)互相依賴的生命，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的伙伴。教師每一天在神圣與平凡中行走，為未來和現(xiàn)在工作。所以，教師首先是一個(gè)人，他有自己的喜怒哀樂，有自己的油鹽醬醋。他必須做好一個(gè)人，爭(zhēng)取做一個(gè)大寫的人，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生記住并學(xué)習(xí)的人。
教師的幸福也不僅僅是學(xué)生的成功，同時(shí)應(yīng)該是自己的充實(shí)與成功。教師可以利用的時(shí)間與空間決定了教師是一個(gè)幸福的人。他完全可以進(jìn)行自我的設(shè)計(jì)與武裝，讓自己多才多藝，讓自己的精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗。
總之，在以后的教育生涯中,我會(huì)盡職盡責(zé)，嚴(yán)格要求自己,不斷學(xué)習(xí),不斷學(xué)習(xí)新的教育理念,不斷探索新的教學(xué)方法,力爭(zhēng)做一個(gè)更加優(yōu)秀的教師,讓我們的教育更加美麗。
各位老師、各位同學(xué)，會(huì)當(dāng)擊水三千里，直掛云帆濟(jì)滄海！時(shí)代在前進(jìn)，教育在發(fā)展，讓我們以更加飽滿的熱情，努力工作和學(xué)習(xí)，攜手創(chuàng)造優(yōu)異成績(jī)，迎接我校更加美好、更加燦爛、更加輝煌的明天！
最后，衷心祝愿八寶教育基金會(huì)蒸蒸日上，祝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師身體健康，工作順利﹗祝愿同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步,健康成長(zhǎng)！
我的發(fā)言完了，謝謝大家！
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇五
提
綱
這次學(xué)習(xí)教育專題研討，重點(diǎn)是圍繞做“四講四有”合格黨員展開的。今天研討的主題是“講規(guī)矩、有紀(jì)律”和“講道德、有品行”。通過最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和思考，我認(rèn)為，規(guī)矩紀(jì)律屬依規(guī)治黨的范疇，道德品行屬以德治黨的范疇。我們黨歷來強(qiáng)調(diào)，依規(guī)治黨和以德治黨有機(jī)統(tǒng)一。紀(jì)律是外在的約束，道德是內(nèi)在的規(guī)范。紀(jì)律是“底線”，道德是“高線”。在全面從嚴(yán)治黨的進(jìn)程中，紀(jì)律和道德都有其獨(dú)特地位和功能，是相輔相成、相互促進(jìn)的，二者不可偏頗，必須堅(jiān)持自律與他律相補(bǔ)充，高標(biāo)準(zhǔn)與守底線相結(jié)合，統(tǒng)一發(fā)揮作用。
3/6變，時(shí)刻見微知著、防微杜漸，真正做到“心不動(dòng)于微利之誘，目不眩于五色之惑”，從點(diǎn)滴之處筑牢清廉防線。
講道德，有品行，是做合格黨員的道德標(biāo)準(zhǔn)。百行德為首，百業(yè)德為先。在道德問題上，黨員干部應(yīng)該比普通群眾有更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，時(shí)刻把道德作為衡量黨員先進(jìn)性和純潔性的重要尺度，以良好的道德品行感染群眾、引領(lǐng)群眾，用共產(chǎn)黨人的道德人格力量贏得人心、成就事業(yè)。習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)道德建設(shè)的重要論述和黨章黨規(guī)的有關(guān)要求，為黨員干部劃出了做人做事的道德底線，作為領(lǐng)導(dǎo)干部必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極踐行，用實(shí)際行動(dòng)修好這門重要的人生必修課。一要當(dāng)好社會(huì)主義核心價(jià)值觀的模范踐行者。對(duì)一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家來說，最持久、最深厚的力量是全社會(huì)共同認(rèn)可的核心價(jià)值觀。價(jià)值觀決定是非觀?，F(xiàn)在一些黨員干部是非觀扭曲，對(duì)一些大是大非問題立場(chǎng)搖擺，這是價(jià)值觀不純的重要反映，因此也就在理想、信念、干事創(chuàng)業(yè)上提不起勁。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展源源不斷的精神動(dòng)力和道德滋養(yǎng)。倡導(dǎo)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，需要全社會(huì)的廣泛參與，更需要黨員干部以身作則、率先垂范，感召群眾、引領(lǐng)風(fēng)尚。作為黨員干部，要帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，凡是要求群眾做到的自己首先做到，凡是要求群眾不做的自己堅(jiān)決不做，以黨員干部的表率作用帶動(dòng)群眾自覺地提高道德素質(zhì)，以黨員干部的道德人格力量來推進(jìn)社會(huì)整體道德水平的提高。二要當(dāng)好黨的優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)的帶頭弘揚(yáng)者。我們黨在領(lǐng)導(dǎo)革命建設(shè)改革的歷史進(jìn)程中形成了理論聯(lián)系實(shí)際、密切聯(lián)系群眾、批評(píng)和自我批評(píng)以及艱苦奮斗、求真務(wù)實(shí)等優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)。這是我們黨信仰和道德力量的集中體現(xiàn)，激勵(lì)了一代又一代共產(chǎn)黨人奮勇前行。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，抓改進(jìn)工作作風(fēng)，各項(xiàng)工作都很重要，但最根本的是要堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神。艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德。棲霞的發(fā)展之所以能夠取得今天的成績(jī)，是多年來黨員干部帶領(lǐng)全市人民團(tuán)結(jié)拼搏、艱苦奮斗的結(jié)果。但隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)和物質(zhì)條件的改善，部分黨員干部艱苦奮斗的意識(shí)有所淡薄、貪圖享樂的情緒有所滋長(zhǎng)，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)遇到的矛盾和困難，不再像過去那樣去攻堅(jiān)克難、奮力拼搏，長(zhǎng)此以往我們的事業(yè)就成了無水之源。因此，作為黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，必須牢記“奢靡之始、危亡之漸”的古訓(xùn)，倍加珍惜前輩們創(chuàng)造的良好條件，經(jīng)常想到干事創(chuàng)業(yè)的艱辛和不易，經(jīng)常想到廣大人民的需求和期盼，艱苦奮斗精神任何時(shí)候都不能丟、任何情況下都不能忘。三要當(dāng)好優(yōu)良家風(fēng)建設(shè)的積極推動(dòng)者。家風(fēng)是道德文化在家庭中的直接反映。走好從政路、必先正家風(fēng)，家風(fēng)正才能政風(fēng)清。共產(chǎn)黨人是講感情的，關(guān)愛家庭、關(guān)心親人是做人的基本道德。但對(duì)于黨員干部來說，要正確看待親情，關(guān)愛什么、怎么關(guān)愛，需要認(rèn)真思考、嚴(yán)肅對(duì)待。從近年來查處的違紀(jì)違法案件看，5/6很多出問題的干部都是因?yàn)槔婚_情面，手中權(quán)力被家人利用、被朋友借用，最終不但毀掉了前程，也毀掉了家庭。做干部的時(shí)間長(zhǎng)了，可能因?yàn)樽约簣?jiān)持原則，朋友會(huì)少一些，親戚走動(dòng)也會(huì)少一些，即使這樣也不能放松，正確認(rèn)識(shí)“嚴(yán)是愛、寬是害”的利害關(guān)系，在親情里面有底線、感情面前有原則，絕不能為情所累、為情所傷、為情所誤。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事：
大家好！今天能有機(jī)會(huì)與在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁學(xué)習(xí)交流，非常榮幸，領(lǐng)導(dǎo)安排我作教學(xué)教研方面的經(jīng)驗(yàn)介紹，其實(shí)我也沒有什么成功的經(jīng)驗(yàn)可談，在教學(xué)教研方面我還在學(xué)習(xí)期間，很多在座的比我搞得好得多、豐富的多。所以內(nèi)心非常惶恐，寫了點(diǎn)文字，很粗糙，談不上經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同仁批評(píng)指正：
從事物理教學(xué)幾年，發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)不會(huì)學(xué)物理，怕學(xué)物理。他們老是感覺到物理難，我也常常感覺力不從心，覺得累。我常想，面對(duì)這樣的情況，怎樣盡可能的教好物理呢？下面我就物理學(xué)科談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
1、抓好入門教育。
物理課對(duì)于初二年級(jí)的學(xué)生而言是一門新學(xué)科，學(xué)生剛拿到教材后有一種新奇感，但這種新奇感是短暫的，如不及時(shí)深化，“熱”會(huì)馬上消失。所以第一節(jié)的教學(xué)十分重要，我們要認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一節(jié)課。比如通過演示“停止沸騰的水，澆上冷水后又重新沸騰”、“倒置漏斗中的乒乓球不會(huì)掉下來”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來”等實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的熱情。
2、充分利用新教材的資源優(yōu)勢(shì)，因材施教。
新教材圖文并茂、生動(dòng)活潑、編排形式新穎；內(nèi)容順序重新安排切合學(xué)生實(shí)際；課題的引入與生活聯(lián)系緊密，處處設(shè)疑，對(duì)學(xué)生有很大吸引力。很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。只要教師能充分利用新教材的資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就能比較容易達(dá)到既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)學(xué)生生活?yuàn)W秘欲望的目的。物理有很多的基本概念、規(guī)律、定律、定理，每一個(gè)都很重要，我們是在做題的過程中慢慢掌握并加以應(yīng)用的。靠死記硬背，學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以，但大多數(shù)同學(xué)就不行。針對(duì)這一情況，我就利用學(xué)科的特點(diǎn)，解題時(shí)盡可能多的畫圖來講解，并不時(shí)穿插一些俗語。這樣既活躍了課堂氣氛，又有助于學(xué)生對(duì)題意、規(guī)律、定理的理解。在此基礎(chǔ)上，我也要求學(xué)生學(xué)會(huì)畫圖。經(jīng)過幾年的探索，學(xué)生對(duì)此反響很好，稱此大大提高了解題的正確率，也有利于基本概念、規(guī)律、定律、定理的掌握。
3、課堂教學(xué)氛圍和諧、熱烈。
首先，我們要相信每一個(gè)學(xué)生都有自己的天賦、才能、興趣；相信每一個(gè)學(xué)生都能成長(zhǎng)為有用的人。對(duì)因?qū)W習(xí)差而抬不起頭的學(xué)生，教師要給予同情，給予熱情而誠(chéng)懇的幫助。使整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)好、中、差各個(gè)層次的學(xué)生都能勤奮努力，積極開展思維活動(dòng)，教師能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容津津津有味，課堂充滿和諧、活躍的氣氛。
其次，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，形成鼓勵(lì)學(xué)生提問、陳述的課堂氛圍；高度評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，建立師生之間的相互合作關(guān)系，從而達(dá)到學(xué)生積極參與課堂討論的目的。
最后，我們要重新定位自己的角色，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，建立良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才能“親其師，信其道”。
4、重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新教材強(qiáng)調(diào)“要學(xué)好物理，就要認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，敢于動(dòng)手，勤于動(dòng)手”，結(jié)合中學(xué)生好動(dòng)的身心特點(diǎn)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。新教材上的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)較原教材多很多，做好這些實(shí)驗(yàn)，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生解決一些實(shí)際問題，既能清楚地引如概念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、讓學(xué)生。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重理解物理概念。
做任何事情都要有預(yù)期目標(biāo)和要達(dá)到的目的，否則會(huì)迷失前進(jìn)的方向，學(xué)習(xí)知識(shí)亦如此。青少年時(shí)期的初二學(xué)生有著廣泛的好奇心，但好奇心再多、再?gòu)?qiáng)也無法取代學(xué)習(xí)目標(biāo)。基本概念和基本規(guī)律的學(xué)習(xí)是重要的，也是困難的。因?yàn)槊恳粋€(gè)物理概念的建立，每一條物理規(guī)律的認(rèn)知，都需要由知道上升為理解，才能達(dá)到應(yīng)用物理概念和物理規(guī)律解答問題的目的，這在學(xué)習(xí)過程中是非一日能完成的。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)每一個(gè)物理概念、物理規(guī)律時(shí)，要使自己由“機(jī)械記憶”轉(zhuǎn)為“意義記憶”，最終上升為“邏輯記憶”。俗話說得好：概念通了，一通百通。就是說：知識(shí)的學(xué)習(xí)中，概念的學(xué)習(xí)是最重要的，因此，同學(xué)們?cè)谖锢碇R(shí)學(xué)習(xí)過程中，一定要重視各章節(jié)中物理概念的學(xué)習(xí)，要特別注重理解每一個(gè)物理概念，每一條物理規(guī)律。
6、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
在初中物理課的學(xué)習(xí)過程中，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的自我培養(yǎng)是十分重要的，近期作用是可以使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，遠(yuǎn)期作用是使學(xué)生具有自主的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。初中物理課的學(xué)習(xí)，學(xué)生第一要學(xué)會(huì)“預(yù)習(xí)”，并且有意識(shí)地培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)要達(dá)到的目的有：知道未來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；明確將要學(xué)習(xí)的知識(shí)中，哪些部分已基本明白，哪些知識(shí)要在上課時(shí)聆聽老師的講解。第二要學(xué)會(huì)“有目標(biāo)、有重點(diǎn)的聽課”，這一點(diǎn)是跟預(yù)習(xí)密不可分的，只有預(yù)習(xí)的目的真正達(dá)到了，才能使聽課時(shí)做到“有目標(biāo)、有重點(diǎn)”。第三要學(xué)會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)，這里所講的獨(dú)立完成作業(yè)，不單純指不抄他人的作業(yè)，而且是指做作業(yè)時(shí)不對(duì)照課本、不對(duì)照課堂筆記寫作業(yè)。是指獨(dú)立完成作業(yè)的能力，是要在學(xué)生在獨(dú)立完成作業(yè)的過程中不斷培養(yǎng)自信。在不斷培養(yǎng)自己的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，尋找一種優(yōu)良的適合自己的學(xué)習(xí)方法，是不能忽視的。
總之，教學(xué)工作千頭萬緒，實(shí)施起來仁者見仁，智者見智，關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，課程的特點(diǎn)，制定全面、有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。較快的適應(yīng)教材以及學(xué)生的變化，做個(gè)適應(yīng)發(fā)展的教育者。以上是我在教學(xué)中的一些做法和認(rèn)識(shí)，不足之處還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)不斷摸索創(chuàng)新，并虛心向各位老師學(xué)習(xí)，找到更好的教學(xué)方法，從而提高物理教學(xué)水平和能力。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇七
今天，聽了xxx校長(zhǎng)的講座，收益頗多。雖然，我不是從事教師事業(yè)，但是也受益匪淺。現(xiàn)在感覺教育課題研究，不單單可以在教師教育領(lǐng)域，我們各自從事的工作也可以開展研究。
我覺得要圓滿完成課題研究的任務(wù)，必須依據(jù)一定的客觀條件，選擇切實(shí)可行的途徑。要對(duì)課題研究的方向和進(jìn)程形成清晰的認(rèn)識(shí)，做到心中有數(shù)，有事可為，一步一步地走向預(yù)期的目標(biāo)?？梢哉f良好的研究方案是研究成功的一半。
一般探究的過程不外乎：提出問題——建立假設(shè)——收集證據(jù)和事實(shí)——得出結(jié)論——檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)——合作與交流這幾個(gè)方面。首先，先是提出問題。只有發(fā)現(xiàn)問題并提出來，才能確定一個(gè)目標(biāo)，從這個(gè)問題出發(fā)研究；接著是建立假設(shè)，對(duì)自己提出的問題，建立一個(gè)猜想，朝這個(gè)猜想去找相關(guān)的資料；然后是收集證據(jù)和事實(shí)，收集和學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的背景資料：對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行前測(cè)、后測(cè)的統(tǒng)計(jì)資料要收集，與課題相關(guān)的理論、概念的界定和相關(guān)研究動(dòng)態(tài)的資料要收集，自身學(xué)習(xí)和研究的過程資料要記錄和收集，對(duì)材料進(jìn)行分類歸檔，進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和收集資料；接著，得出結(jié)論，全組就整理資料進(jìn)行討論，商議，形成最終結(jié)論，取其精華、棄其糟粕。檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)，再次檢驗(yàn)假設(shè)的真實(shí)性；最后，合作與交流。通過這一系列問題的提出、解決，我們不僅搞懂了知識(shí)，更提高了我們分析問題、解決問題的研究能力。以后碰到類似的問題，我們就能更好的處理，解決。
課題研究為行動(dòng)研究指出了行動(dòng)研究的目的。研究的目的不是構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)術(shù)理論，而是解決實(shí)踐工作者所處的情境遇到的問題。研究目的具有實(shí)用性。問題的解決具有即時(shí)性。在行動(dòng)中研究指出了研究的情境和研究的方式。行動(dòng)研究的環(huán)境就是實(shí)際工作者所在的工作情境，并非是經(jīng)過特別安排的或控制的場(chǎng)景。行動(dòng)研究的研究過程，即是實(shí)際工作者解決問題的過程，是一種行動(dòng)的表現(xiàn)，也是實(shí)際工作者學(xué)會(huì)反省、問題探究與問題解決能力的過程。
無論，做哪一行都會(huì)遇到很多難題，不要碰到就逃避，只有去解決它，積極地去錘煉、琢磨、推敲，才能更加深刻記住。就好比串珠用線，這“線”就是線索。抓住了這條線，就能找到答案。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇八
我教學(xué)研討從一下七個(gè)方面談：
一、充實(shí)自己的備課。根據(jù)學(xué)生不同年齡，靈活處理教材，訓(xùn)練到位。
a、教師設(shè)計(jì)把訓(xùn)練點(diǎn)要精到有效。
如《落花生》這課的價(jià)值觀有兩點(diǎn)a、要做虛心的低調(diào)的人，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。b、不要做只講表面上漂亮而對(duì)社會(huì)沒有用的人。以第一點(diǎn)為例，文中用花生和桃子、蘋果進(jìn)行對(duì)比。
這里我就有很大的疑問。
仁讓為先當(dāng)仁不讓。
像這樣的問題在教學(xué)中遇到很多。
(以上的問題教師心里硬明確，假如有學(xué)生提出來，可以適當(dāng)濕透自己的觀點(diǎn))我舉這個(gè)例子要說明兩點(diǎn)一、教師絕對(duì)不能過分相信和依賴教參，要比教參和學(xué)生想得多想得深想得廣。二、知識(shí)聯(lián)系實(shí)際思維活躍，要靠教師多動(dòng)腦子長(zhǎng)期不斷的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生首先老師要學(xué)會(huì)去想大膽去想，敢于質(zhì)疑，一件事情的結(jié)果不可能只有一個(gè)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”教師什么都用現(xiàn)成的，對(duì)書面的東西的認(rèn)識(shí)只停留在表面，教師和學(xué)生在分析問題上不會(huì)有進(jìn)步很難培養(yǎng)出求異，大膽質(zhì)疑的作風(fēng)。所以，每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)問題教師提倡和培養(yǎng)表達(dá)自己真實(shí)的想法。要與時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)。(舉例)80后大學(xué)生挑戰(zhàn)名牌大學(xué)教授否認(rèn)白毛女的事。
二、除了字詞句的練習(xí)以外，更要加大學(xué)生在背讀上的知識(shí)積累。
作家巴金生前在談自己的創(chuàng)作體會(huì)時(shí)，說，我有今天得意于從小學(xué)到中學(xué)背誦上百本的書。樹人中學(xué)搞得中華經(jīng)典文化背誦取得很傲的效果。它它會(huì)終生受益。
同時(shí)我認(rèn)為小學(xué)考試很大程度考的就是“積累”
背誦不但但只在語文，小學(xué)的各科都要重視。如各年級(jí)口算速算。定律法則規(guī)律性的東西。又如常見小數(shù)和分?jǐn)?shù)只講的互算(0.50.30.10.6250.1250.25等)小學(xué)的學(xué)習(xí)和檢測(cè)很大程度考的就是學(xué)生知識(shí)的積累。在語文教學(xué)背誦更為重要。背誦什么?課本要求背的，課文中的精彩的環(huán)境描寫、人文刻畫、經(jīng)典的議論、教師根據(jù)書本已有的名言、格言、文字故事、古詩、現(xiàn)代時(shí)進(jìn)行的擴(kuò)充。有什么好處1、培養(yǎng)了背誦能力，到中學(xué)不愁背1、聰明的學(xué)生能從中學(xué)到很多知識(shí)，促進(jìn)其他能力的全面提高如道理，如把背過的好詞好句用到語言表達(dá)和寫作中(別指望馬上見效)3、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。4、經(jīng)典的作文寫可以背(很實(shí)用)背誦需要占時(shí)間，我們要合理安排時(shí)間，先少背，逐漸增大量，循序漸進(jìn)，記憶差的同學(xué)要減少量。什么時(shí)候?qū)W生背的不憷頭，證明教師對(duì)學(xué)生背誦的訓(xùn)練已初見成效，學(xué)生肯定進(jìn)步。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇九
說明：學(xué)生可以在提供的參考題目以外自擬題目完成學(xué)習(xí)報(bào)告，學(xué)習(xí)報(bào)告不少于1500字，成績(jī)合格獲得《教師專題講座》學(xué)分。
參考題目。
一、《教師職業(yè)倦怠的調(diào)節(jié)策略》劉曉明。
二、《中小學(xué)生的發(fā)展特征和教育策略》劉曉明。
三、《學(xué)校主題教育設(shè)計(jì)》石艷。
四、《我國(guó)家庭教育的問題與選擇》趙剛。
五、《當(dāng)前語文教學(xué)中存在的若干問題》孫立權(quán)。
六、《學(xué)校事故的歸責(zé)與安全管理》曲正偉。
教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀、原因及調(diào)節(jié)策略。
一、教師職業(yè)倦怠的概念。
所謂倦怠，一般是指“失敗、精疲力竭，或因過度消耗精力、資源而變得耗竭”。教師職業(yè)倦怠是指教師在長(zhǎng)期工作壓力情境下，逐步形成的一種情緒耗竭、去人性化和成就感低落的現(xiàn)象。
首先，職業(yè)倦怠是長(zhǎng)期工作壓力作用的結(jié)果。倦怠是與壓力、緊張密切相關(guān)的概念。職業(yè)心理學(xué)將壓力看作個(gè)體對(duì)外界刺激的反應(yīng)過程．包括對(duì)威脅的感知和相應(yīng)的身心反應(yīng)：緊張則是壓力導(dǎo)致的消極后果之一，即對(duì)努力無效應(yīng)付而導(dǎo)致的消極影響，如自我評(píng)價(jià)降低、挫折、肌肉緊張、血壓升高、心不在焉、工作績(jī)效降低等；而如果緊張狀況持續(xù)發(fā)展，所產(chǎn)生的更嚴(yán)重的緊張狀態(tài)就是倦怠。
其次．教師職業(yè)倦怠表現(xiàn)在情緒耗竭、去人性化和成就感低落這三個(gè)方面。情緒耗竭是倦怠最具代表性的指標(biāo)。它的特征是缺乏活力，有一種情緒資源耗盡的感覺。此外，情緒耗竭經(jīng)常伴隨著挫折、緊張，因而教師會(huì)在心理層面上認(rèn)為無法致力于工作。倦怠的第二個(gè)維度，去人性化的特征是視其服務(wù)對(duì)象(學(xué)生)為“物”，而不是“人”，傾向于采用冷漠的心態(tài)對(duì)待同事或?qū)W生。成就感低落的特征是教師傾向于對(duì)自身產(chǎn)生負(fù)面的評(píng)價(jià)．感覺無助以及自尊心消失。教師因此而工作能力下降，喪失工作成就感，以消極的態(tài)度來評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己工作的滿意度也隨之降低。我就個(gè)人工作倦怠的實(shí)際情況，談?wù)劷處熉殬I(yè)倦怠的現(xiàn)狀、主要原因及聽了專題講座后可采取的有效調(diào)節(jié)策略。
二、教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)。
教師要完成各種教學(xué)任務(wù)，面對(duì)越來越個(gè)性化的學(xué)生，要適應(yīng)國(guó)家教育的改革與變化，而且教學(xué)工作量大，任務(wù)繁重，工作時(shí)間長(zhǎng)，極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。主要有下面幾個(gè)方面：
1、教學(xué)熱情消失，消極應(yīng)付工作，產(chǎn)生厭教心理，缺乏敬業(yè)精神，教學(xué)工作得過且過，教學(xué)方法簡(jiǎn)單、落后。
2、教學(xué)興趣轉(zhuǎn)移：往往將興趣轉(zhuǎn)移到自己所愛好的事情上去，并從中獲得滿足感，喪失教師職業(yè)自豪感。
3、降低成就感：低成就感，再加上情緒衰竭和性格改變，就會(huì)在生活和事業(yè)方面表現(xiàn)出失敗感。
三、教師職業(yè)倦怠的出現(xiàn)原因。
（一）教師個(gè)人原因。
1、心理定位不準(zhǔn)確。
剛工作時(shí)激情高漲幾年過去激情減弱甚至情緒低落。這說明開始心理定位就不準(zhǔn)確導(dǎo)致有點(diǎn)挫折就迷漫沒了方向。例如這樣一封信：我叫肖華，是一名高中教師，參加教育工作十幾年了，正處于年輕力壯的階段，按說正是奮發(fā)有為的時(shí)候?？墒?，好長(zhǎng)一段時(shí)間以來，我一直提不起精神來，工作沒有激情，生活懶懶散散的，做事有氣無力，感覺工作乏味，天天就是備課、講課、改練習(xí)，家里、學(xué)校、講臺(tái)老三點(diǎn)。特別是推行新課標(biāo)，強(qiáng)化新理念以后，感覺教育無所適從了，你尊重學(xué)生，可學(xué)生不尊重你；你嚴(yán)格要求學(xué)生，他們說你不給他自主的空間；你想懲罰違紀(jì)的學(xué)生，他卻說你體罰他；學(xué)生上課睡大覺，你管他他說你干涉自由；他要談戀愛，你批評(píng)他他說是個(gè)性需要。學(xué)生難調(diào)、課本難教、高考難以應(yīng)付、家長(zhǎng)社會(huì)要求太高，我總感覺自己生活在社會(huì)的夾縫之中，困惑無法解決，…難以燃燒，身心疲憊，慢慢變得漠然了、得過且過了。
2、長(zhǎng)時(shí)間高強(qiáng)度的工作。
大量的備課、批改作業(yè)、自習(xí)輔導(dǎo)、各種階段質(zhì)量檢測(cè)等，使教師工作負(fù)擔(dān)增加，甚至喪失了個(gè)人的時(shí)間與空間，教師的日平均工作時(shí)間是其他行業(yè)所無法比較的，從早晨天剛亮一直忙到深夜才能夠得到休息，這種繁重的教育教學(xué)任務(wù)，迫使教師處于高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)中。使得教師不堪重負(fù)，極易導(dǎo)致心理和情緒上的極度疲勞。教育部上半年調(diào)查后，統(tǒng)一了學(xué)生在學(xué)校時(shí)間上限。甚至各級(jí)地方也出臺(tái)類似文件跟風(fēng)，但地方學(xué)校卻少有執(zhí)行。
3、長(zhǎng)時(shí)間付出,心理得不到休整.腦力體力勞動(dòng)不協(xié)調(diào)。
日本學(xué)者佐藤所說，醫(yī)生的工作是通過治愈一種疾病而終結(jié)，律師的工作是隨著一個(gè)案件的結(jié)案而終結(jié)，教師的工作則并不是通過一個(gè)單元的教學(xué)就宣告結(jié)束。教師的工作無明顯周期，需長(zhǎng)時(shí)間投入，這樣必然造成心力憔悴。在日常教學(xué)中，為了本職工作老師整天致力于如何教學(xué)而疏忽了體育鍛煉，致使腦力與體力不能夠平衡發(fā)展。
4、長(zhǎng)時(shí)間忙于教學(xué)疏于學(xué)習(xí)，個(gè)人師德修養(yǎng)的丟失，沒有成就感。
課程改革的過程中，許多新的思想觀念正在猛烈地沖擊著教師們所堅(jiān)守的那些固有的職業(yè)的基本特性，每一個(gè)教師在實(shí)施新課標(biāo)的過程中都會(huì)遇到許多新問題、新矛盾，產(chǎn)生新的壓力。如果不能正確認(rèn)識(shí)和積極學(xué)習(xí)，則必然會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，從而導(dǎo)致對(duì)職業(yè)的反從進(jìn)入師范時(shí)開始，師德教育中就反復(fù)講教師要甘于清貧樂于奉獻(xiàn)。但一些教師沒有把它當(dāng)作人生追求，而是樂于和別人比物質(zhì)。和以前同學(xué)社會(huì)上其他的有錢有地位人比造成心理失衡。所以在教師收入不高的今天很容易迷失自我，這樣就不難理解為什么一些教師老是抱怨工作累收入少。默默無聞地教書育人，但工作成績(jī)不易被人看到，導(dǎo)致教師失望心理產(chǎn)生。沒有更多教師成功的平臺(tái)。榜樣的力量是無窮的，不良心理示范作用也是巨大的.周圍成員對(duì)工作的冷漠、淡然、互相影響造成職業(yè)倦怠。
(二)組織根源（學(xué)校）。
1、管理不民主，管理不規(guī)范。
民主管理好處太多了，它的最大好處就是人人有主人翁責(zé)任感，最能調(diào)動(dòng)大家積極性。可是由于利益驅(qū)動(dòng),學(xué)校大部分都搞一人堂。在這種環(huán)境中一把手就是皇帝，人性扭曲。在學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)方面，科室制組織結(jié)構(gòu)使教師的專業(yè)角色受到挑戰(zhàn)，減少了其自主性，加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，也使得整個(gè)學(xué)校氣氛更趨向于非人性化。隨著班級(jí)人數(shù)的膨脹，需要耗費(fèi)大量的情感和精力,加上過多的考試壓力與授課數(shù)量，教師的工作負(fù)荷正逐年加大。除了應(yīng)付學(xué)生外，學(xué)校還有一大堆其它事務(wù)等著教師去做。
2、考評(píng)機(jī)制不合理不能創(chuàng)造更多施展才能平臺(tái)。
3、家長(zhǎng)、社會(huì)的不理解。
教師的工作對(duì)象是具有獨(dú)立思維的學(xué)生，他們的思想和行為具有獨(dú)立性，無法全部由教師來控制。
政府不了解學(xué)校動(dòng)向，對(duì)學(xué)校要求多服務(wù)少。
總之，學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的影響教師是學(xué)生行為的示范者，是學(xué)生的模仿對(duì)象，他們的心情及對(duì)生活的態(tài)度都會(huì)對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，所以，教師的心理問題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理不健康。教師的職業(yè)倦怠會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。倦怠的教師喪失進(jìn)取心，吃老本，學(xué)科知識(shí)不足，教育教學(xué)方法單一；倦怠的教師對(duì)學(xué)生缺乏同情心，也沒有耐心，對(duì)工作敷衍了事，視學(xué)生為宣泄對(duì)象，甚至體罰學(xué)生。再者，倦怠的教師缺乏愛心，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)不能給予必要的關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助，嚴(yán)重阻礙學(xué)生心理的健康發(fā)展。對(duì)社會(huì)的影響教師承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才的任務(wù)，而倦怠的教師教學(xué)質(zhì)量不高，不僅從個(gè)體上影響學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步，而且從總體上對(duì)學(xué)校的發(fā)展，乃至一個(gè)區(qū)域的教育教學(xué)質(zhì)量的提高都將產(chǎn)生影響。更為嚴(yán)重的是，有的教師可能還會(huì)置教學(xué)任務(wù)不顧，把對(duì)社會(huì)的不滿帶進(jìn)課堂，宣講自己對(duì)社會(huì)的消極看法，甚至把這種不良的言行、思想、看法灌輸給學(xué)生，由此波及到家長(zhǎng)，乃至整個(gè)社會(huì)。心理學(xué)著名的"踢貓效應(yīng)"就揭示出惡劣情緒是可以互相感染和傳播的。所以，教師的職業(yè)倦怠，其不良影響絕不僅僅止于學(xué)生，也絕不僅僅止于學(xué)校和家庭，最終勢(shì)必走向社會(huì)。
三、教師職業(yè)倦怠的調(diào)節(jié)策略。
如何改變自己讓自己的身心擺脫倦怠感，重新找回工作的愉快呢？
1、正視工作倦?。航處煈?yīng)認(rèn)識(shí)到這是人人都可能會(huì)有的正常心理現(xiàn)象。不要過于責(zé)備自己，有時(shí)適度的壓力反而是進(jìn)步的原動(dòng)力，正是有了壓力才會(huì)使工作充滿了干勁。
2、積極應(yīng)對(duì)，培養(yǎng)良好心態(tài)：要成為工作上的主人，必須從了解自己開始。盡量摒除那些不切實(shí)際的想法，不要老糾纏于工作壓力等消極方面。
3、保持良好的身體狀態(tài)：注意勞逸結(jié)合，保證足夠的睡眠，以及進(jìn)行適度的、有節(jié)奏的鍛煉，適時(shí)適當(dāng)?shù)男菁?，讓身心恢?fù)。能夠保持良好的狀態(tài)工作和生活，努力克服職業(yè)倦怠，不斷調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，一定會(huì)在工作、生活中擁有一種屬于自己的幸福！說到如何避免職業(yè)倦怠，需要國(guó)家，社會(huì)，學(xué)校以及教師們的共同努力。
從國(guó)家社會(huì)角度來講，我們需要從政策上保護(hù)教師們的合法權(quán)益，關(guān)注教師們的經(jīng)濟(jì)生活，家庭生活，注重教師的再教育工作。從國(guó)家到地方建立一種尊師重道的良好社會(huì)風(fēng)氣。不斷重視教師的社會(huì)地位，認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的神圣和偉大。
從學(xué)校角度來講，學(xué)校的各項(xiàng)硬件和軟件設(shè)施必須為老師們的工作和生活提供穩(wěn)定的環(huán)境，讓教師們能不受其他一些非教學(xué)因素的影響，而讓他們安心與教學(xué)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該尊重我們的老師，為教師們謀福利，關(guān)注教師的職業(yè)發(fā)展，為教師們的自我提升提供條件和一定的資金支持。此外還要注意不斷提高教師們的工作熱情和積極性，建立合理有效的教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于那些愛崗敬業(yè)的教師適時(shí)的做出物質(zhì)上和精神上的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
從教師自身角度來看，在我看來避免職業(yè)倦怠從根本的就是需要我們的教師具有對(duì)職業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛。如果我們的人民教師熱愛自己的職業(yè)。那職業(yè)倦怠是不可能發(fā)生的。以下是教師們可以用于調(diào)節(jié)職業(yè)倦怠的一些策略：
（1）教師們必須隨時(shí)從自己的工作中反思自己取得的成就，時(shí)刻回想通過自身的努力學(xué)生們，孩子們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步。不斷讓自己找到從事這份工作的成就感。
（2）活到老學(xué)到老，教師們?cè)谡n余時(shí)間可以不斷提升自己，無論是在專業(yè)素養(yǎng)方面，還是在其他方面，這樣隨著自己專業(yè)水平的提高，自己的教學(xué)質(zhì)量也能得到不斷的提升，這樣無形當(dāng)中能不斷增加自己的職業(yè)信心。
（3）教師們要不斷拓展自己的興趣愛好，在結(jié)束了一天活一周繁重的教學(xué)工作之后能給自己提供各種放松娛樂的方式，為自己下一階段的工作提供能量。
（4）作為從事特殊職業(yè)的人民教師，保持良好的心態(tài)，積極面對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)問題。學(xué)生們基本都很年少，在他們成長(zhǎng)的這一階段，犯各種各樣的錯(cuò)誤，容易沖動(dòng)魯莽，是他們成長(zhǎng)中正常的心理特質(zhì)。老師們?nèi)绻岳斫獾男膽B(tài)對(duì)待這些問題，就不會(huì)因?yàn)檫@些問題而苦惱，或因?yàn)檫@些問題和學(xué)生產(chǎn)生一些不愉快，師生關(guān)系好了，那為我們的教學(xué)就提供了一個(gè)非常穩(wěn)定和諧的環(huán)境，能夠在無形中幫助我們提升教學(xué)質(zhì)量。這樣師生們都能夠各得其樂，在愉快的氛圍中過著每一天。
（5）增強(qiáng)社交能力，教師們除了上好自己的課之外，還應(yīng)不斷與同事交流，發(fā)展人際關(guān)系?？突f過，人際關(guān)系在一個(gè)人成功的因素中占85%，這充分說明人際關(guān)系相當(dāng)重要。教師應(yīng)該積極地進(jìn)行社會(huì)交往，參加學(xué)校以及社會(huì)的集體活動(dòng)，與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)及朋友保持正常的社會(huì)交往,增進(jìn)彼此之間的友誼，來滿足彼此之間的心理需要。以寬容之心待人，以誠(chéng)信待人，才能受人歡迎。通過與人的交往培養(yǎng)良好的社交能力，建立和諧的人際關(guān)系。
總之避免職業(yè)倦怠需要我們的社會(huì)，國(guó)家，學(xué)校以及教師們的共同努力，但從哲學(xué)上說事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，其中內(nèi)因起著決定性的作用，所以要有效的克服職業(yè)倦怠關(guān)鍵還是在我們的教師要熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學(xué)生。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇十
有效的物理課堂教學(xué)是每位物理教師都應(yīng)該追求的。通過教師的有效教學(xué)，可以提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。要提高物理課堂教學(xué)的有效性，可以通過良好的師生關(guān)系、教師有效的教、學(xué)生有效的學(xué)和較好的評(píng)價(jià)體系去實(shí)現(xiàn)。
一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
在物理教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用物理學(xué)科本身的魅力，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感。同時(shí)，教師本身以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣產(chǎn)生巨大的影響。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課中，注意廣泛搜集物理學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、談話法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進(jìn)行自主式研究性學(xué)習(xí)，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種先進(jìn)的教學(xué)媒體走進(jìn)課堂，教師還可以借助投影儀、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
二、課堂提問應(yīng)具有針對(duì)性和實(shí)效性。
科學(xué)探究的第一步就是提出問題，提出問題比解決問題更加真實(shí)反映學(xué)生知識(shí)的掌握程度。所有的認(rèn)知都是從提出問題開始，所以提問不論對(duì)于學(xué)還是教都是非常重要的。在課堂教學(xué)中，教師有針對(duì)性地提出問題、設(shè)疑，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、思維、想象能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，便于有的放矢地開展教學(xué)。提高課堂教學(xué)提問的有效性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。在提問時(shí)，要注意：（1）精心設(shè)計(jì)問題，問題少而精，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，反映教學(xué)的要求。（2）設(shè)計(jì)的問題難易適中，問題有梯度、寬度和深度。對(duì)難度較大問題的設(shè)置、解決采取鋪墊遞進(jìn)式，先易后難，保持活躍的思維，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。（3）設(shè)計(jì)問題循序漸進(jìn)，從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，逐步到新知識(shí)。（4）設(shè)計(jì)的問題要力爭(zhēng)新鮮，能給學(xué)生帶來意外的驚喜，激發(fā)他們的求知欲。（5）教師提問語言準(zhǔn)確，親切和藹，要盡可能地運(yùn)用物理學(xué)科術(shù)語。這是高效課堂對(duì)教師教學(xué)智慧新的挑戰(zhàn)。我們并不一味地反對(duì)教師講，而是提倡教師面對(duì)問題有針對(duì)性地講，該講的不僅要講，而且要講得頭頭是道，明明白白。
三、規(guī)范優(yōu)化教學(xué)語言，提高教學(xué)效果。
教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等因素會(huì)影響課堂教學(xué)效果，教師的教學(xué)語言對(duì)教學(xué)質(zhì)量同樣起著決定性的作用。教師流暢的教學(xué)語言，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，講課的邏輯（包括語言邏輯和科學(xué)邏輯）性強(qiáng)，能潛移默化地影響學(xué)生，教師榜樣的長(zhǎng)期的熏陶，能提高學(xué)生思維和語言表達(dá)的嚴(yán)密性和規(guī)范性。例如，在講“物體的浮與沉”時(shí)，研究浮力與重力的關(guān)系決定物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，物體所受浮力是完全浸沒時(shí)的浮力。在“力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”中，關(guān)于慣性，是物體的一種物理性質(zhì)，我們只能說物體具有慣性，而“物體受到慣性”等是錯(cuò)誤的說法。教師必須在課堂上強(qiáng)調(diào)，物理語言的準(zhǔn)確和規(guī)范?！敖虒W(xué)語言”除聲音語言外，還包含身體語言。上課時(shí)教師的表情、手勢(shì)、動(dòng)作、站位、運(yùn)動(dòng)等，都會(huì)對(duì)教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生影響。知識(shí)豐富、姿態(tài)優(yōu)雅，語言風(fēng)趣、幽默的教師，會(huì)成為學(xué)生心目中的偶像。這樣才能實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”，從而促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。
四、針對(duì)性強(qiáng)的課堂練習(xí)是課堂高效的保障。
作為檢測(cè)和保證學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑，課堂練習(xí)的作用舉足輕重。有些教師怕占用有限的課堂時(shí)間，習(xí)慣性將練習(xí)放在課后，其實(shí)每節(jié)課抽出十分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，還可以鞏固本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。課堂練習(xí)的內(nèi)容要注意基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且教師要對(duì)訓(xùn)練的結(jié)果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。學(xué)生通過完成教師精心準(zhǔn)備的課堂練習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，熟練技能，掌握知識(shí)，體現(xiàn)了精講精練的教學(xué)原則，更能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的掌握程度。對(duì)于課堂練習(xí)的完成，一定要注重限時(shí)和精選兩個(gè)細(xì)節(jié)。限時(shí)：要根據(jù)作業(yè)量的大小，設(shè)定一定的時(shí)間限定在課堂上完成作業(yè)，并且爭(zhēng)取做到當(dāng)堂反饋。課堂的高效，并不一定指向所有學(xué)生都學(xué)會(huì)，而是應(yīng)該通過作業(yè)反饋，及時(shí)了解哪些學(xué)生會(huì)了，哪些學(xué)生沒有學(xué)會(huì)，到底是哪里不會(huì)，有利于下一節(jié)課的輔導(dǎo)。精選：作業(yè)一定要精心選取和編寫。精選需要比較，需要研究，需要有教師親自做一遍的體驗(yàn)。
總之，“讓生活走進(jìn)物理，讓物理走進(jìn)社會(huì)”。在物理教學(xué)中，要讓學(xué)生興趣盎然，主動(dòng)投入，就需要教師有效地組織教學(xué)。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用教師自身的魅力和情感感染學(xué)生，都能提高課堂教學(xué)有效性。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇十一
主講：綿陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)黎瓊。
一、指導(dǎo)思想：
在新課程理念的指導(dǎo)下，用新的作文教學(xué)觀引領(lǐng)我們的教學(xué)，使全校的作文教學(xué)充滿活力、注重體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)感情、多元評(píng)價(jià)，讓以人的發(fā)展為本的思想貫穿教學(xué)始終，進(jìn)一步打造作文品牌，使實(shí)小的作文教學(xué)更上一個(gè)新的臺(tái)階。
二、達(dá)成目標(biāo)：
發(fā)展教師的持續(xù)學(xué)習(xí)力，增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)，提高教師的理論研究水平。繼續(xù)完善一個(gè)科學(xué)的符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，能充分控制學(xué)生語言智能的作文訓(xùn)練體系，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的可持續(xù)發(fā)展能力，成為善交際、會(huì)表達(dá)、能創(chuàng)造的特設(shè)學(xué)校。
三、訓(xùn)練點(diǎn)：
低段：
1、學(xué)會(huì)把句子說完整；學(xué)會(huì)用表示色彩、聲音、地點(diǎn)的詞語；學(xué)會(huì)正確運(yùn)用形容詞、數(shù)量詞；學(xué)會(huì)把一句話說具體。
2、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確能使用動(dòng)詞、發(fā)揮合理想象、抓住物品的外形特征，描寫一種水果的特點(diǎn)、生動(dòng)描寫動(dòng)物的外形、向別人詢問、用準(zhǔn)確的動(dòng)詞學(xué)好人物的動(dòng)作，利用已有的圖片進(jìn)行說話。
3、學(xué)會(huì)使用連貫的動(dòng)詞；形象逼真地用好像聲詞；用連詞把一段話寫完整；學(xué)會(huì)合理想象、運(yùn)用比喻手法描繪事物；學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，寫好天氣；學(xué)會(huì)抓住特征寫植物；學(xué)會(huì)用擬人的手法描寫事物。
4、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察圖畫，先概括，后具體；學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物的變化；選好觀察點(diǎn)寫景物；對(duì)話描寫要簡(jiǎn)潔明了；學(xué)會(huì)描寫人物外貌，把事情的先后順序?qū)懬宄?；發(fā)揮合理的想象。中段：
1、按順序把一段話寫清楚；學(xué)會(huì)把一件簡(jiǎn)單的事情寫完整；在活動(dòng)中寫好人物的神態(tài)；在引文中插上想象的翅膀；人物的對(duì)話要清晰明白；外貌描寫要逼真；學(xué)會(huì)抓住特征寫清事物形狀；心理活動(dòng)描寫要真切。
2、準(zhǔn)確描摹身邊的小物品；學(xué)會(huì)把一件事情的經(jīng)過寫具體；學(xué)會(huì)分步驟描寫事情的經(jīng)過；學(xué)會(huì)描寫動(dòng)物的生活習(xí)性；學(xué)會(huì)運(yùn)用修飾手法寫景物；把人物事物的特點(diǎn)寫生動(dòng)；描形摹狀，寫好事物。
3、運(yùn)用語言描寫，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn);描寫人物外貌，突出人物性格特點(diǎn)；仔細(xì)觀察小動(dòng)物的特征；關(guān)注動(dòng)物與人的情感；抓住景物特點(diǎn)，有順序的寫好游記；通過人物心理描寫，反映人物的內(nèi)心世界；講究詳略，突出重點(diǎn)，大膽想象，讓思維自由飛翔；寫出水果鮮明的特征。
4、點(diǎn)面結(jié)合，烘托氣氛；細(xì)心體會(huì)生活，把事情經(jīng)過寫具體；仔細(xì)觀察事物，寫出它的鮮明特征；按一定的順序，寫好場(chǎng)面；寫好人物的言行，體會(huì)濃濃的親情；注重細(xì)節(jié)描寫，抒發(fā)內(nèi)心的感受；學(xué)會(huì)寫出事情的高潮；學(xué)會(huì)描寫景物的變化。
高段：
順序；運(yùn)用修辭手法把景物寫逼真；學(xué)會(huì)把所見所聞寫具體。
2、學(xué)會(huì)用正確的格式寫好書信；觀點(diǎn)鮮明、材料突出；讀好書、知其意、寫體會(huì)；理解材料，學(xué)會(huì)擴(kuò)寫；發(fā)揮想象、合理續(xù)寫；用心體驗(yàn)、選材貼切；抓住特點(diǎn)、描寫自我；學(xué)會(huì)表達(dá)、抒發(fā)真情。
四、訓(xùn)練形成和方法。
1、低段要求：
教會(huì)學(xué)生想象首先要讓學(xué)生敢想，什么都可以想，什么都可以的聯(lián)系，這樣才能使想象豐富起來。讓孩子看見眼睛看不到的世界，打開兒童的想象之門。
低段學(xué)生通過聽故事、看畫圖，結(jié)合生活實(shí)際等途徑進(jìn)行作文訓(xùn)練，初步學(xué)習(xí)較系統(tǒng)的基本寫作方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種句式和多種表達(dá)方式來表達(dá)完整的意思，形成初步的想象和思維能力。說話做到口齒清楚，聲音響亮和態(tài)度自然。學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的應(yīng)用文。
2、方法：
（2）畫圖涂色寫話：涂鴉是孩子的最愛，學(xué)生根據(jù)老師所給的圖畫（可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或班上發(fā)生的趣事），涂上自己喜歡的顏色。（邊涂邊自言自語）老師可適當(dāng)給一些規(guī)范的句式，讓孩子用拼音或已掌握的漢字進(jìn)行初次的寫作嘗試。
（3）閱讀連環(huán)畫寫話：指導(dǎo)學(xué)生按順序仔細(xì)觀察多幅圖畫，充分發(fā)揮想象力，組織語言，獲得初次創(chuàng)作的愉悅（可以利用繪本讀物或?qū)嵨锿队斑B環(huán)畫，指導(dǎo)學(xué)生觀察——說話——寫話）。
（4）看圖想象寫話:課前讓學(xué)生收集感興趣的圖畫（也可以教師提供），展開豐富大膽的想象，編成一段故事（可以小組合作完成）畫圖的內(nèi)容盡可能廣泛，可以展現(xiàn)生活或景物（漫畫、風(fēng)景畫均可）。
（5）結(jié)合課文插圖寫話：充分利用現(xiàn)有的教材資源，把課文中的插圖內(nèi)容擴(kuò)展成一段話（先指導(dǎo)有序觀察，在交給一些構(gòu)段方式，“總——分”“因果...并列”等；說話后再寫下來。）。
（6）模仿編故事：老師聲情并茂地講一段童話故事，強(qiáng)調(diào)故事的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生模仿故事的結(jié)構(gòu)編寫童話。
（7）繪畫童話作文：（可與美術(shù)課整合）學(xué)生畫出自己喜愛的動(dòng)物，先引導(dǎo)孩子確立動(dòng)物之間的角色關(guān)系，編一個(gè)合理的童話故事。（還可以剪貼，把喜歡的動(dòng)物剪貼下來編故事。反過來，也可以給一個(gè)量話來“設(shè)計(jì)圖畫”）。
（8）構(gòu)思新童話：老師給學(xué)生講述課文中的童話故事，學(xué)生在原有故事中加入新角色，虛構(gòu)故事情節(jié)，寫出新童話、也可以把課文中的童話人物提出來，大家討論可以增添些什么角色和情節(jié)。
（9）收集材料，編寫童話：老師確定主題，學(xué)生分頭收集科學(xué)知識(shí)的資料。小組交流，確定故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、分配好角色，創(chuàng)編故事情節(jié)，自由編寫童話。（以童趣為主）。
（10）給一個(gè)常用句，造長(zhǎng)句，規(guī)定字?jǐn)?shù)。先在課堂說話，再當(dāng)作家庭作業(yè)或課堂作業(yè)來練筆。（如：下雨）。
3、中段要求：
中段應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行生活體驗(yàn)作文研究。因?yàn)檫M(jìn)入中段后，學(xué)生漸漸地也學(xué)會(huì)去觀察和體會(huì)生活。生活是豐富多彩的，學(xué)生在廣泛的空間里吸納獨(dú)特感受，陶冶情操，磨練意志，形成態(tài)度，認(rèn)識(shí)價(jià)值。將學(xué)生生活和學(xué)生習(xí)作有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到寫作的樂趣，放飛學(xué)生的思想。
理清楚，內(nèi)容較為具體，文通句順，思想健康的記敘文。學(xué)寫一些常用的應(yīng)用文。
4、方法：
（1）圖畫體驗(yàn)訓(xùn)練：教師為學(xué)生提供一幅或多幅圖。學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，積極思考想象，運(yùn)用老師為其準(zhǔn)備的句式提示，或詞語提示進(jìn)行短文訓(xùn)練。（“詞語超市”是不錯(cuò)的做法）。
（2）活動(dòng)情境體驗(yàn)：學(xué)生參與繪畫、游戲、生活體驗(yàn)等活動(dòng)，在老師的指導(dǎo)下完成作文?？梢耘c體育活動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、科學(xué)課、小種植、小養(yǎng)殖結(jié)合起來。如“漢字糾錯(cuò)”，“炒雞蛋”等。
（3）表演情境體驗(yàn)：學(xué)生表演小品，然后在老師的幫助下組織語言，敘述小品表演的全過程，寫成一篇文章，也可以搞“模仿秀”或排課本劇等。
（4）實(shí)物觀察體驗(yàn)：老師展示一樣實(shí)物，學(xué)生進(jìn)行觀物作文訓(xùn)練。如粉筆、臺(tái)燈、窗臺(tái)上的花等。
（5）創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)：教師為學(xué)生講述一個(gè)簡(jiǎn)單故事或提供文字材料。學(xué)生展開合理想象，完成作文?？山Y(jié)合教師手中專業(yè)雜志上的一些材料。也可以將《讀者》、《啟迪》等雜志上的小文章讓孩子發(fā)散開去。
(8)宏揚(yáng)經(jīng)典：按學(xué)號(hào)輪流板書《古詩必背》中的古詩詞。可以將其作為改寫的素材，也可以把學(xué)生板書古詩的動(dòng)作和內(nèi)容。反響作為素材。
（9）敏銳捕捉作文素材：班上發(fā)生了偶發(fā)事件，給出一個(gè)中心句。讓孩子敘述事情的經(jīng)過或看法。為整頓班風(fēng)提供依據(jù)。
（10）作文指導(dǎo)課上落實(shí)：怎么構(gòu)思題目，如何開頭，怎樣過渡，怎樣安排材料、引用些什么名言警句等都要逐一落實(shí)，要使優(yōu)生有發(fā)展的空間，差生不感到困難（保底工作很重要）。
5、高段要求：
創(chuàng)設(shè)一種作文心境，使學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和感受不斷演化，感情的積淀日趨豐富，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感受與客觀事物達(dá)到最好的契合，使學(xué)生感到心靈的激勵(lì)，感情的沸揚(yáng)，認(rèn)識(shí)的深化，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作要求。
高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行記一件事的篇的訓(xùn)練，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用抒情、說明、議論等表達(dá)方式，寫出內(nèi)容具體的記敘文，并能運(yùn)用實(shí)用文體、應(yīng)用文體進(jìn)行寫作。
6、方法：
（1）自我寫作、表現(xiàn)自我：教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論、看圖、讀書、聽音樂、看戲劇等。激發(fā)學(xué)生想說想寫的興趣，并圍繞自己感興趣的主題，用自己喜歡的方法寫作，寫出表達(dá)自我認(rèn)識(shí)，抒發(fā)自我感情的文章。（如循環(huán)日記，能干的組長(zhǎng)會(huì)確定不一樣的主題）。
（2）虛擬生活、模擬應(yīng)用：教師在課堂上虛擬生活場(chǎng)景，讓學(xué)生練習(xí)作文，所寫的內(nèi)容都能滿足于生活應(yīng)用之需，具有使用價(jià)值（如：寫公告、通知、制定計(jì)劃、編輯個(gè)人成長(zhǎng)錄等)。（“養(yǎng)烏龜”、“換物超市”等）。
（3）指導(dǎo)觀察、學(xué)會(huì)說明：科技說明類文章的種類有觀察記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考察報(bào)告、制作說明以及介紹科技知識(shí)為內(nèi)容的科技小短文等。教師要教學(xué)生觀察記錄的方法，教會(huì)學(xué)生寫此類文章的格式與要求。如：上《海上日出》前可完成“早晨追蹤”活動(dòng)卡。
“早晨追蹤”活動(dòng)卡。
追蹤對(duì)象：太陽(風(fēng)、霜、雨、雪等)。
活動(dòng)目標(biāo)：觀察日出的情景，感受日出的美麗。
（一）觀察記錄。
（二）用一兩個(gè)詞語或幾句話說說看日出的感受。
（三）摘錄與“日”有關(guān)的詞、句。
(4)提供主題、展開辯論：老師從學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)生活中帶有爭(zhēng)議的方面命題，使學(xué)生發(fā)表自己的意見。教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握好此類文章的寫作格式，寫作要求和方法，使學(xué)生逐漸形成辯論主題的寫作能力。（參考《鯨》、太陽》等課文，確定熱門話題：“環(huán)境變好了”和“環(huán)境變壞了”；“開卷有益”和“閉卷有益“等）辯論材料是最好的寫作素材（收集——展開辯論——指導(dǎo)寫作——交流——展評(píng)）。
（5）提供情境、學(xué)寫書信：教師創(chuàng)設(shè)情境或讓學(xué)生隨意確定某一內(nèi)容，學(xué)寫書信。指導(dǎo)學(xué)生完成信封、正文兩部分的寫作，讓其掌握正確的書寫格式，可以通過郵局寄信賴驗(yàn)證成果。包括報(bào)告、邀請(qǐng)、說明、發(fā)表意見、評(píng)論等內(nèi)容的寫作。如：給住院的同學(xué)寫信或賀卡；三?八節(jié)給母親的一封信等。
（7）情感體驗(yàn)、表達(dá)真情：教師要讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，感悟生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，激發(fā)真情，表達(dá)內(nèi)心感受。如：《今天我當(dāng)家》、《護(hù)雞蛋》、《十月懷胎》等。
（8）兩快一慢、形成美文：教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成“作文開頭的構(gòu)思慢，中間行文快，修改要慢”的作文習(xí)慣。小學(xué)生的作文很達(dá)到一次成功。應(yīng)付的態(tài)度很難提升作文水平的。
（9）放聲朗讀、修改作文：修改作文耳朵比眼睛更管用，養(yǎng)成形成草稿后大聲朗讀的習(xí)慣，把不通順的地方及時(shí)修改，把用詞遺漏的地方及時(shí)補(bǔ)充。
（10）搭建平臺(tái)、享受美文：讀草稿——交換讀作文——老師批改后宣讀投稿作文（及時(shí)點(diǎn)評(píng)并指出本次習(xí)作中共同存在的問題及改進(jìn)措施）——張貼美文——裝訂成冊(cè)（形成自己或班級(jí)的優(yōu)秀作文集）。
眾所周知：作文是聽、說、讀、寫綜合能力的體現(xiàn)，要檢驗(yàn)?zāi)闶欠袷且晃缓细竦恼Z文教師，勿需考試：一手漂亮的鋼筆字，一口流利的普通話，一篇充滿真情的文章，這三道題足以發(fā)現(xiàn)你的語文教學(xué)功底。
作文并非到了哪個(gè)年級(jí)才作文，一單元上完了才想起該叫作文，心中一定要有“大作文”，建立大作文觀（生活處處皆作文）。要有序列地、循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。千萬不要放棄每一個(gè)孩子（尤其是對(duì)文字和語言不敏感的孩子）。努力為他們搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)。（發(fā)揮同桌和四人小組的力量，給那些不敢在班上發(fā)言的孩子創(chuàng)造一些說話的機(jī)會(huì)）。
一篇大作文并及時(shí)反饋批改和點(diǎn)評(píng)的信息。努力讓孩子在同樣的習(xí)作中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷提升自己的習(xí)作水平。
能讓學(xué)生議論紛紛，細(xì)心讀書；讓學(xué)生為表達(dá)而說，為需要而寫；能引發(fā)探究、培育創(chuàng)新能力，才是語文教學(xué)所千呼萬喚渴望出現(xiàn)的景?！吧钐幪幗詫W(xué)問，落花流水皆文章。”
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇十二
一、指導(dǎo)思想。
以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，立足發(fā)展，不斷創(chuàng)新，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，打造丹東一中特色，全面提高青年教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。
二、工作重點(diǎn)。
“關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，提升青年教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)”
三、
工作要點(diǎn)。
1、建立和完善丹東一中青年教師微信群和qq群建設(shè)，促進(jìn)青年教師的交流和成長(zhǎng)，大家可以方便快捷的了解研究會(huì)的新的動(dòng)態(tài)和計(jì)劃。
2、組織青年教師積極參加“聽評(píng)課活動(dòng)”。
3、印發(fā)“青年教師之家”會(huì)刊，主要收集青年教師教育教學(xué)成果，感想體會(huì)，和有利于青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)容。（本學(xué)期出2-3期）。
4、上學(xué)期的各個(gè)小組的課題全部結(jié)題。
時(shí)間：10月份。
6、繼續(xù)對(duì)我校的青年教師進(jìn)行電視白班多媒體培訓(xùn)，促進(jìn)我校教師教學(xué)技能的提升。
時(shí)間：10月11月。
7、班級(jí)管理論壇。
主題：邀請(qǐng)學(xué)校學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)和我校的優(yōu)秀班主任講座，促進(jìn)青年班主任的快速成長(zhǎng)。
時(shí)間：11月。
8、舉辦一次青年教師體育活動(dòng)同。
9、整理。
總結(jié)。
“青年教師教育教學(xué)研究會(huì)”工作，評(píng)選優(yōu)秀會(huì)員。并入學(xué)校年末表彰大會(huì)。
時(shí)間：12月。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇十三
說明：學(xué)生可以在提供的參考題目以外自擬題目完成學(xué)習(xí)報(bào)告，學(xué)習(xí)報(bào)告不少于1500字，成績(jī)合格獲得《教師專題講座》學(xué)分。
參考題目。
一、《教師職業(yè)倦怠的調(diào)節(jié)策略》劉曉明。
二、《中小學(xué)生的發(fā)展特征和教育策略》劉曉明。
教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀分析。
——如何看待教師的職業(yè)倦怠。
前言：明明放了假，怎么還是那么累？都說老師有假期、好福氣，誰知我們把辦公室搬回了家！
老師假期“作業(yè)”那么多！
在一個(gè)教育類qq群里，一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)曬出了給老師布置的暑假作業(yè)。作業(yè)如下：
一、靜心休養(yǎng)，享受假期，陪伴家人，盡享天倫。
二、讀書（附推薦書目）。
三、寫出下一學(xué)期所教課程的教材分析，備出兩周教案，這兩項(xiàng)工作開學(xué)前檢查。
五、推廣招生。
六、觀看3—5部適合教師看的電影（附推薦目錄）。
老師們，是不是頓時(shí)覺得美好的假期變得沉重啦！“做這么多作業(yè)，哪有時(shí)間陪伴家人、盡享天倫呀？”
看到過這樣一則故事，某個(gè)新學(xué)期，吉林一所中學(xué)的備課組組長(zhǎng)李老師一上午都在不停地收著“不一般”的作業(yè)。李老師說：“我收的可不是學(xué)生的暑假作業(yè)，而是老師們的作業(yè)?！弊鳂I(yè)內(nèi)容包括每個(gè)老師要在假期讀一本25萬字以上的書，寫1萬字以上的讀書筆記，新學(xué)期兩周的教案、課件，新學(xué)期的工作計(jì)劃和上學(xué)期的工作。
總結(jié)。
假期培訓(xùn)時(shí)的聽課筆記和心得等等?！拔医K于按照要求完成了?！苯虜?shù)學(xué)的吳老師在交作業(yè)時(shí)感嘆說自己3年前來學(xué)校時(shí)當(dāng)聽說假期也要完成這么多任務(wù)時(shí)非常吃驚。語文老師寫讀書筆記似乎能信手拈來但要是讓數(shù)學(xué)老師、體育老師寫10000字以上的讀書筆記還真是有點(diǎn)發(fā)怵呢！
聽聽老師們心里話：一位姓王的老師說：“我們學(xué)校一到假期就會(huì)讓我們做閱讀計(jì)劃，讓我們寫聽課筆記，學(xué)習(xí)心得。一開始有點(diǎn)抵觸，可是后來發(fā)覺真的挺有意義，對(duì)教育教學(xué)很有幫助。可是近年來，任務(wù)越來越重，條條框框越來越多，感覺被束縛住了，反而增加了我們的負(fù)擔(dān)呢！”北京一位數(shù)學(xué)老師留言給好老師微信說：“別人都羨慕老師有假期，覺得我們太幸福了，可是假期里我們一樣很累，我們的苦惱，別人真是不知道呢！”2.“暑期培訓(xùn)真是讓我又愛又恨又愁又累”故事：我不在培訓(xùn)，就在去培訓(xùn)的路上不知從何時(shí)起，忙著“充電”，參加培訓(xùn)班已然成為校長(zhǎng)、教師們暑期的必修課了。這不，暑假剛開始，老師們的微信、qq空間、微博里都是各種“培訓(xùn)秀”，一句“我在這里”，配上一張培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的圖片，總能引來眾多留言。難怪不少教師調(diào)侃：暑期，我不是在培訓(xùn)，就是在趕往培訓(xùn)的路上。
湯老師是安徽一所學(xué)校的英語教師，暑假的第三天，就在qq簽名上寫道：“各種培訓(xùn)鋪天蓋地來了?！睆慕唐吣?，湯老師參加過不計(jì)其數(shù)的培訓(xùn)，僅暑假里參加的就多得數(shù)不過來?！暗谝淮谓邮芘嘤?xùn)時(shí)還很新鮮，現(xiàn)在感覺習(xí)慣了”。湯老師說，每逢寒暑假，身邊的同事都會(huì)參加各式各樣的培訓(xùn)，有自費(fèi)的，也有公費(fèi)的，有培訓(xùn)一天的，也有培訓(xùn)十天半個(gè)月的，總之，暑期培訓(xùn)已經(jīng)成為教師們假期生活的重頭戲。
近日，教育部出臺(tái)《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》，劃出6條“紅線”，包括嚴(yán)禁中小學(xué)校組織、要求學(xué)生參加有償補(bǔ)課；嚴(yán)禁中小學(xué)校與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合進(jìn)行有償補(bǔ)課等?？墒牵袀€(gè)別老師反映，當(dāng)?shù)剡€是有學(xué)校在“偷偷地集體補(bǔ)課”。假期補(bǔ)課喊累的何止學(xué)生，一位不愿透露姓名的中學(xué)老師說起補(bǔ)課來，也是用無奈和“累”來形容的。一是躲檢查心累，二是長(zhǎng)時(shí)間授課身體累?！暗谎a(bǔ)課能行嗎？你不補(bǔ)，有人補(bǔ)。尤其是農(nóng)村學(xué)校、小城市的學(xué)校，不補(bǔ)課，學(xué)生拿什么成績(jī)和大城市的孩子拼！”考試的壓力不只是加給學(xué)生的，中、高考過后，馬上就有學(xué)校打出成績(jī)榜、上線率、本科率、重點(diǎn)率，這些數(shù)字對(duì)每個(gè)學(xué)校和每個(gè)老師，都構(gòu)成了極大的壓力。
聽聽老師們心里話：不少老師反映，做老師有時(shí)兩邊不討好，學(xué)生上課老師上課，學(xué)生做作業(yè)老師批作業(yè)，學(xué)生補(bǔ)課的時(shí)候老師也補(bǔ)課。一位叫“風(fēng)帆”的教師網(wǎng)友說，教育部對(duì)中小學(xué)教師的有償補(bǔ)課，對(duì)中小學(xué)校組織教師、學(xué)生補(bǔ)課抓得越來越嚴(yán)啦，希望更多好政策落實(shí)到位，我們老師也能更好地過上假期呢！
4、“還得忙著做‘假期招生辦’，你呢？”故事：教師招不到學(xué)生還要扣工資。
廣東某學(xué)校的老師曾經(jīng)發(fā)起過這樣的一個(gè)投訴，該校在教師大會(huì)上公布，全校初中和小學(xué)的老師，因?yàn)閷W(xué)校生源不足，暑假期間，每名老師要完成招8名學(xué)生來該校就讀的任務(wù)，沒有完成，學(xué)校將按老師實(shí)際完成的招生量來發(fā)放老師的暑期工資。如果沒有招到1名學(xué)生，暑期兩個(gè)月的工資將全被扣除。“因?yàn)檫@個(gè)暑期老師們每人都有8個(gè)新生任務(wù)，大部分老師只好放棄了暑假時(shí)間，每天前往外來人員集中的區(qū)域擺攤設(shè)點(diǎn)招生，根本不像個(gè)老師！”有老師說。
還有老師發(fā)貼稱：我是一名公辦民助學(xué)校的教師，因?qū)W校生源嚴(yán)重不足，校領(lǐng)導(dǎo)提出：每個(gè)老師必須招十五名學(xué)生，不論教學(xué)成績(jī)?nèi)绾危瓴怀扇蝿?wù)的就要下崗。
聽聽老師們心里話：你知道一些農(nóng)村老師、生源不好的民辦學(xué)校老師暑假最怕的是什么嗎？最害怕的就是各種招生！“招生大戰(zhàn)總是期末還沒結(jié)束就已經(jīng)啟動(dòng)了，我們不僅要跟招生販子玩“陣地戰(zhàn)”、“游擊戰(zhàn)”，為了完成任務(wù)，暑假還必須打“持久戰(zhàn)”，然后招生任務(wù)還沒完成，新學(xué)期就又開始了，真是一丁點(diǎn)喘息的時(shí)間都沒有?！币晃焕蠋熯@樣說。
河北的一位老師則說，讓我們這些知識(shí)分子去拉學(xué)生，感覺很不爽，整個(gè)假期里都有這個(gè)負(fù)擔(dān)，暑假都過不好。希望我們能在假日里，享有一方安靜的空間，讓我們能夠反思我們的教育生活，放松一下身心，更好地出發(fā)。
5、還老師一個(gè)輕松的暑假吧。
每到假期，社會(huì)都在呼吁，要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，在假期里千萬別讓學(xué)生把“課堂”搬回家?，F(xiàn)在有些學(xué)校，在假期里又讓老師把“辦公室”搬回家了。辛苦工作了一學(xué)期的老師們，每天不是站著上課，就是伏案批改學(xué)生的作業(yè)。長(zhǎng)期如此，頸椎酸了，喉嚨啞了，腸胃壞了，身體一直處于亞健康的狀態(tài)。精神上也長(zhǎng)期處于高壓，學(xué)生的考試壓力也是老師的考試壓力。不少老師都呼吁，多給老師們自由支配的時(shí)間吧，讓暑假生活多一些從容：聊天鍛煉，品茶讀書，游山玩水，閉目養(yǎng)神，睡到日上竿頭，看父老鄉(xiāng)親，陪孩子游戲。走向社會(huì)，深入生活，感悟大自然的無窮魅力，讀無字之書，才能修身養(yǎng)心，張弛有度，才能更有效地開展下一階段的教育教學(xué)工作。這是很多老師期盼的暑假生活。
教育是需要閑適的環(huán)境的，教師也需要，不是嗎？
還給教師們一個(gè)充實(shí)、休閑、愉快的暑假吧！
參考整理自中國(guó)教育報(bào)《教育時(shí)評(píng)：也給老師放個(gè)好假》、《教師需要面向個(gè)體的培訓(xùn)》、《學(xué)生嘆暑假補(bǔ)課太累“暑假作業(yè)”多教師也煩惱》；廣州日?qǐng)?bào)《老師暑假招不夠?qū)W生要扣工資？》；蒲公英評(píng)論網(wǎng)《假期別逼著老師把“辦公室”搬回家》；合肥晚報(bào)《聽講座上培訓(xùn)課帶學(xué)生參加比賽暑期老師事情多》；駱駝坳中學(xué)《請(qǐng)還老師一個(gè)愉快的暑假》。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇十四
敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：
大家好！
今天很榮幸坐在這里和大家進(jìn)行交流。聽了剛才各位的發(fā)言，我不禁被他們先進(jìn)的教育理念和深厚的教育理論所感染。下面我只是擷取自己成長(zhǎng)過程中的點(diǎn)滴，談一點(diǎn)淺薄的體會(huì)和見解。“讓愛實(shí)現(xiàn)幸福教育”。什么是幸福教育？“幸福教育”就是要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)幸福、感受幸福；“幸福教育”就是打造具有幸福感的校園、最具幸福感的學(xué)生群體、家長(zhǎng)群體和教師群體。在我看來“幸福教育”就是學(xué)生追求幸福，教師體會(huì)幸福的過程。我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行“幸福教育”那？在物質(zhì)條件、生活條件越來越豐富的今天，孩子成長(zhǎng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的“三大三小”現(xiàn)象：
生活的空間越來越大，生長(zhǎng)的空間越來越??；房屋的空間越來越大，心靈的空間越來越?。煌饨绲膲毫υ絹碓酱?，內(nèi)在的動(dòng)力越來越小。
我們不禁要問，我們的教育怎么了？或許孩子不幸福是教育最大的失敗。記得陶行知老先生的“六大解放”：解放兒童的頭腦；解放兒童的雙手；解放兒童的眼睛；解放兒童的嘴巴；解放兒童的空間；解放兒童的時(shí)間。如果我們的。
教學(xué)。
中能夠?qū)崿F(xiàn)這六大解放，就能讓學(xué)生好奇地問、自信地想、大膽地說、盡情地體驗(yàn)！那么他們受教育的過程一定是幸福的，他們一定可以獲得凝望世界的明眸，追求理想的激情和嘗試成功的勇氣。所以，我們的職責(zé)就是去給學(xué)生一個(gè)“幸福教育”的過程。
記得一位學(xué)生在他的畢業(yè)留言里這樣寫到：“我若是ceo，您就是ceo的老師。我若是總統(tǒng)，您就是總統(tǒng)的老師。不管我將來人生的路將是怎樣，我都會(huì)永遠(yuǎn)愛您，老師!字里行間充滿了對(duì)老師的美好情感。我覺得這份情感很神圣，也能感覺到這名學(xué)生受教育的過程是幸福的。這讓我不禁思考：用什么能實(shí)現(xiàn)我們的幸福教育那？唯有一個(gè)字：愛！是啊，做一名被學(xué)生愛戴的教師，是一份多么榮耀的職業(yè)??！西方有這樣一則寓言故事：智慧、成功和愛這三位天使來到人間，一位母親請(qǐng)他們到自己家里做客，天使們對(duì)那位母親說:“我們?nèi)恢荒苋ヒ晃?，你回家商量一下看選擇我們中的哪一個(gè)?！蹦赣H和家里人商量后決定把愛請(qǐng)進(jìn)家里。母親說：“哪一位是愛請(qǐng)進(jìn)屋吧?！睈燮鹕碜呦蛭堇?，奇怪的是智慧和成功也跟了進(jìn)去。母親很驚訝的問：“你們兩位怎么也進(jìn)來了？”回答說：“我們都是愛，哪里有愛哪里就有智慧和成功?！蔽覀儜?yīng)把師愛均勻的灑向?qū)W生，使每個(gè)學(xué)生的心田都有愛的雨露、愛的陽光。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)都產(chǎn)生于教育者對(duì)學(xué)生無比的熱愛?！蔽覀兝蠋煂?duì)學(xué)生的愛，對(duì)教育事業(yè)的熱愛是我們走向成功的基石。沒有了這一點(diǎn)，其它一切都是空談，即使有點(diǎn)成就，那肯定也是暫時(shí)的。
當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)幸福教育光有愛是不夠的，我們要從兩個(gè)方面著手去實(shí)施幸福教育：一是滿足學(xué)生“當(dāng)下幸?！钡母惺?，二是教給學(xué)生“一生幸?！钡谋绢I(lǐng)。滿足學(xué)生“當(dāng)下幸?！钡母惺埽梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手：
1、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生享受親近自然的樂趣。
2、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)情感交流的美好。
3、搭建平臺(tái)，讓學(xué)生互動(dòng)感受成功的愉悅。
4、減負(fù)提質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。
其次，給學(xué)生“幸福一生”的本領(lǐng)，可以從以下幾方面著手：
1.培養(yǎng)良好習(xí)慣，打好幸福一生的基礎(chǔ)。2.磨練堅(jiān)強(qiáng)意志，體會(huì)社會(huì)責(zé)任的神圣。3.陶冶優(yōu)秀品性，體驗(yàn)付出的快樂。
實(shí)施幸福教育的過程就是我們老師體會(huì)幸福的過，有一些感受我想只有為人師者才能經(jīng)歷。也許我不是詩人，但我可以培育出詩人；也許我不是畫家，但我可以培養(yǎng)出畫家；也許我不是政治家，但我可以培養(yǎng)出政治家。我覺得這就是師魂，是教師的幸福。誠(chéng)然，我們教師的付出很多，特別是我們青年教師總會(huì)有一種心理不平衡的感覺，這時(shí)我們更需要一種好的心態(tài)?？傊?，我認(rèn)為我們青年教師對(duì)待工作要有初戀般的情懷，走進(jìn)課堂要有主持人的風(fēng)采，組織互動(dòng)要像東北二人轉(zhuǎn)演員般的“有才”，趕超時(shí)代潮流的速度要比專業(yè)狗仔隊(duì)還快，對(duì)待享受最好有點(diǎn)茫然的老年癡呆！你同意嗎？為了我們的幸福，開始我們的幸福教育吧！
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇十五
一位詩人曾說：“誰要想永騎成功之馬，誰就必須攥緊自信的長(zhǎng)鞭。”在工作中，我們要取得成功，自信是必須具備的條件；在學(xué)習(xí)上，學(xué)生要學(xué)業(yè)進(jìn)步，自信也是必須具備的條件，這個(gè)老生常談，卻又常被我們忽略的條件。
什么是自信？自信就是自己信任自己。別人能，我也同樣能，而且我能做得更好。自信是一個(gè)人的脊梁，是無畏的氣概。一個(gè)人可以沒有榮譽(yù)和鮮花，但不能沒有自信。自信是動(dòng)力，是力量，它提供給生命的不只是一種依托，一種憑借，一種支撐，而是永遠(yuǎn)的充實(shí)，永遠(yuǎn)的能量，永遠(yuǎn)的精神動(dòng)力。告訴自己：我行，我一定行！師生充分的自信將激活一個(gè)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。下面淺談一下在語文教學(xué)中如何讓自信開辟課堂合作的新天地。
一、給予慷慨地鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。
古人云：“失敗是成功之母?！蔽也⒉环磳?duì)，但我認(rèn)為這句話是有前提條件的。首先那樣的人要有很強(qiáng)的能力；其次要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力。而對(duì)于那些極少甚至從未體會(huì)過成功有什么感受的人來說，我覺得“成功更是成功之母”這句話更有廣泛的意義。一次成功的體驗(yàn)，會(huì)激起無休止的追求意念和力量，這種意念和力量便是學(xué)生樹立自信心的動(dòng)力源泉。
我班有一學(xué)生小權(quán)，上課聽得很入神，為什么語文測(cè)試成績(jī)總徘徊在及格線上，更多的是不及格現(xiàn)象。一開始，我還簡(jiǎn)單地認(rèn)為可能是智力存在差異吧，因?yàn)榧议L(zhǎng)也是這樣的定向思維。我也曾經(jīng)嘗試過在課余指導(dǎo)他默寫一首古詩，好不容易他把古詩背下來了，但當(dāng)我去取原稿紙給他默寫時(shí)，他卻沒辦法把古詩默寫下來。哎，真讓人頭疼。
但站在他的角度來看，他肯定也一樣的痛苦。于是，明知道他是不行的，但不能不給予他希望的自信。于是，每節(jié)語文課前，我都跟他說：“你能行的！加油！”每當(dāng)遇到疑惑處，我都投以鼓勵(lì)的眼神。
整整一個(gè)學(xué)期，我堅(jiān)持每天給予小權(quán)進(jìn)步的自信，盡管他的進(jìn)步是微小的，但就是每天這慷慨的鼓勵(lì)，讓他的語文成績(jī)從原來約60分變成了現(xiàn)在80多分，不僅如此，更讓人欣喜的是他的眼神也充滿了學(xué)習(xí)的自信。
面對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體上我采取了不同激勵(lì)方法，讓學(xué)生想學(xué)，自信地學(xué)，讓班里每位同學(xué)都去嘗試獲“a”的感覺。
二、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓不同個(gè)體在合作研讀中體驗(yàn)成功的喜悅。
在人的一生中，無論是學(xué)習(xí)、生活、工作，都離不開與他人“合作”。語文課堂中的合作，應(yīng)該是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的有明確目的的共同學(xué)習(xí)過程。研究性閱讀是個(gè)體自主閱讀與群體合作的結(jié)合，著眼點(diǎn)是全體學(xué)生的參與研究，讓每個(gè)發(fā)展水平有差異的學(xué)生通過合作構(gòu)成“七彩虹”，讓不同個(gè)體在合作研讀中都能找到體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。作為課堂組織者的我，主要任務(wù)是營(yíng)造一種有利于學(xué)生合作、研究的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生參與合作研究的自信，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓不同個(gè)體在研讀中體驗(yàn)成功的喜悅。但在必要時(shí)，我也要參與問題論壇的及時(shí)點(diǎn)撥。
（一）形成良好的“激勵(lì)”機(jī)制，增強(qiáng)合作研讀的魅力。
良好的激勵(lì)機(jī)制將會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。在構(gòu)建合作研讀的課堂教學(xué)之前，我跟學(xué)生約定俗成了良好的“激勵(lì)”機(jī)制：（1）抄寫作業(yè)機(jī)制。在交流匯報(bào)生字詞聽寫比賽中，由老師挑選小組代表參加，小組代表聽寫全對(duì)的，全小組同學(xué)就不留抄寫生字的晚課作業(yè)；如果聽寫出現(xiàn)錯(cuò)誤的，全小組同學(xué)就留抄寫生字2次的晚課作業(yè)。（2）加分機(jī)制。設(shè)置每位同學(xué)的閱讀底分為50分，在集體匯報(bào)交流中，以小組為單位上臺(tái)主持交流，要求人人參與，凡是聲音響亮，充滿自信交流所思所想的同學(xué)每次就可以加分，3—5分不等。
良好的“激勵(lì)”機(jī)制，大大增強(qiáng)了合作研讀的魅力。
（二）還合作研讀的真面目，覓自信之源。
傳統(tǒng)的“合作”受教師“主體”的影響，往往重形式——合作小組，輕本質(zhì)——合作質(zhì)量。因此，課堂上出現(xiàn)這種現(xiàn)象就并不奇怪：合作小組正在進(jìn)入合作研讀狀態(tài)，但耳畔傳來的卻是教師的“啪、啪、啪”的要求停止的拍掌聲。其實(shí)合作研讀不是一個(gè)機(jī)械的過程，各成員千差萬別，積累的生活經(jīng)驗(yàn)不同，認(rèn)識(shí)發(fā)展?fàn)顩r也就不同?！昂献餮凶x”是讓每一個(gè)成員之間積極主動(dòng)地閱讀、探索、分析、補(bǔ)充、歸納的過程，必須有一定的時(shí)空保證。
記憶生字詞；為了能獲得上臺(tái)主持交流的機(jī)會(huì)，各四人小組便爭(zhēng)取時(shí)間把課前預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行交流探索，并逐一去分析、補(bǔ)充，然后共同設(shè)計(jì)文章的板書內(nèi)容，最后由組長(zhǎng)安排各成員匯報(bào)的內(nèi)容。
在這過程中，我便馬不停蹄地巡視各小組研讀的情況，遇到有困惑的小組，并及時(shí)上前指導(dǎo)如何去思考、解決問題，增強(qiáng)學(xué)生研讀的自信。
在這過程中，往往也會(huì)出現(xiàn)動(dòng)人的一幕：理解能力強(qiáng)的同學(xué)主動(dòng)、耐心地去幫助小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的同學(xué)記憶生字詞或幫助分析疑惑之處，大大提高了小組成員交流的自信，使人深深感受到和諧奮進(jìn)之美。
以小組為單位誘發(fā)每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地根據(jù)各自的能力學(xué)習(xí)新知，這樣，既能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，在利于組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，又有利于開展組間競(jìng)賽，公平競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)掘小組智慧，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）創(chuàng)設(shè)合作交流舞臺(tái)，提高學(xué)生交流的自信。
在各四人小組充分研讀后，我便積極創(chuàng)設(shè)合作交流的舞臺(tái)，提高學(xué)生交流的自信。在這過程中，我從不吝嗇給予學(xué)生爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)，還積極充當(dāng)交流的評(píng)委和點(diǎn)撥藝術(shù)家。
先請(qǐng)一四人小組上臺(tái)主持交流，然后由評(píng)委請(qǐng)各組代表進(jìn)行生字詞過關(guān)比賽，并進(jìn)行打分，決定是否要留抄寫生詞晚課作業(yè)；再由臺(tái)上的四人小組就話題論壇內(nèi)容進(jìn)行逐題匯報(bào)，臺(tái)下的同學(xué)如果有不同意見的，便及時(shí)舉手發(fā)問或發(fā)表建議，遇到意見分歧處，學(xué)生往往爭(zhēng)論不休，直到主持人要求評(píng)委裁決時(shí)，我便充當(dāng)點(diǎn)撥藝術(shù)家，進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥，給予參考。凡參與匯報(bào)和爭(zhēng)論的同學(xué)，我都在閱讀底分上給他們加5分，這大大提高了學(xué)生交流的自信。
如在學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時(shí)，學(xué)生就“人”字形鐵路如何設(shè)計(jì)發(fā)生了爭(zhēng)議，到了下課時(shí)間，即使老師喊了“下課”，學(xué)生還是喋喋不休，也不情愿下課，大家圍到講臺(tái)上，要求老師講解。為了滿足大家的求知欲，我用紅色的粉筆把“人”字的“撇”與“捺”交叉點(diǎn)以上的小“撇”延長(zhǎng)了一下，便離開了。
在第二節(jié)交流課上，學(xué)生便輕易地說明了“人”字鐵路的設(shè)計(jì)及其好處。這樣的交流舞臺(tái)，這種師生親密無間的合作，生生之間互助互愛的合作，讓我們真正體會(huì)到人與人之間自信奮進(jìn)的美。
“自信是成功的第一秘訣?！币粋€(gè)人的抱負(fù)層次是與成功體驗(yàn)成正比例的，成功體驗(yàn)越多，抱負(fù)越大，期望就越高，自信心也就越強(qiáng)。因此，我們教師要慷慨地傾注愛心，幫學(xué)生建立自信，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功機(jī)會(huì)，讓成功增強(qiáng)他們奮進(jìn)的自信。