當代社會中，人們對環(huán)保意識的重視越來越明顯?？偨Y的前提是要對自己的所學所得進行充分的回顧和思考。以下是一些學習方法的總結，歡迎大家參考借鑒。
化學與美好生活論文篇一
針對衛(wèi)校學生特點，討論如何選用科學的教學方法和手段激發(fā)學生的學習興趣與動力，使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，輕松學好生物化學，提高教學效果。
生物化學是研究生物體內化學分子與化學反應的基礎生命科學，從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質。因為生物化學的理論和技術已滲透到醫(yī)藥衛(wèi)生的各個領域，所以醫(yī)學相關專業(yè)的學生都應該掌握生物化學的一些基本知識。然而，生物化學的自身特點影響了學生對這門學科的學習興趣，例如基本概念多、大分子結構復雜、理論深奧、代謝復雜、內容抽象，學生難以直接感知，覺得枯燥乏味，甚至產生抵觸心理。如何針對衛(wèi)校學生特點采取有效教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣，提高生物化學學習效率，筆者做了一些嘗試，取得了良好效果，現(xiàn)介紹如下。
近年來，隨著普通高中和大學的不斷擴招，大多數(shù)學生在初中畢業(yè)之后選擇上普通高中，而選擇衛(wèi)校的學生大部分是因為沒考上高中或受家長之命被迫來的，他們往往有著一定的自卑感和壓抑感。所以，教學中，要想調動學生學習生物化學的主動性，首先要建立平等民主、相互尊重的師生關系。衛(wèi)校學生僅在初中學過無機化學課程，而生物化學這門課程，許多內容是與醫(yī)學知識相聯(lián)系的，學習起來有一定難度。因此，教師在教學過程中一定要充分調動學生的積極性，讓學生敢想、敢問、敢質疑、敢發(fā)表自己的意見和見解，幫助學生逐漸建立學好生物化學的信心。此外，教師應站在和學生平等的位置上，面對回答錯誤、回答不上來甚至站起來一言不發(fā)的學生循循善誘，多方面引導，千萬不可斥責挖苦；要從學生的回答中找出哪怕一絲一毫的閃光點，肯定他、鼓勵他。
生物化學是一門與生活聯(lián)系緊密的學科，生活中的很多事例都與生物化學有關，充分利用這些事例，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且有益于學生運用所學知識去解釋生活現(xiàn)象[1]。例如，在講到蛋白質互補作用時，若按教材直接講述，內容空洞乏味，學生只能死記硬背。此時可聯(lián)系學生生活實際提問“有的同學小的時候偏食，為什么家長會說，不能偏食，要食物多樣化，葷素搭配”，學生回答“要營養(yǎng)均衡”。接著，教師再問“蛋白質營養(yǎng)價值的高低取決于什么”，讓學生思考。然后教師進行提示“同學們，回顧一下以前學習的內容，組成蛋白質的基本單位是什么”，學生回答“氨基酸”。教師再問“必需氨基酸有幾種”，學生進行回答，此時教師就可以給學生講解“蛋白質營養(yǎng)價值的高低取決于必需氨基酸的種類、數(shù)量和比例”，最后給學生舉個漢堡和豆?jié){搭配食用的例子，說明蛋白質互補作用的原理。將學生熟悉的生活常識與所學生物化學知識相結合，把復雜的知識點簡單化，通過啟發(fā)式教學，在復習以前學過的知識的同時，極大提高了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。
如今，多媒體教學已是一種較普遍的教學手段。然而，在中職生物化學教學中，多媒體的運用要恰到好處，不是用得越多越好，否則會分散學生注意力。傳統(tǒng)教學可以促進學生知識與技能的掌握，教師可以靈活運用多種教學方法，比如講述法、討論法、活動法，等等。因此，在生物化學教學中，多媒體教學與傳統(tǒng)教學應取長補短、完美結合[2]。首先，在形式上恰當運用多媒體教學手段，在內容上適當運用傳統(tǒng)教學手段，避免了因形式上的完美掩蓋內容貧乏的問題。例如：在講解影響酶促反應速度的因素時，需要教師先用傳統(tǒng)教學法講解，然后配合多媒體手段加深學生對知識點的掌握和記憶。其次，教師應根據(jù)教材內容的需要及學生實際來決定使用何種教學手段。筆者認為，對于一些需要用感官去認識的內容，最好采用多媒體教學手段。例如：dna的.復制、轉錄、翻譯這部分內容，過程非常復雜，參與反應的生物因子也比較多，學生單憑想象來理解，會非常困難，用flash動畫來演示整個過程，會吸引學生注意力，給學生留下直觀生動的印象，從而大大降低學習難度。
課堂教學氣氛實質上就是課堂上師生群體的心理氣氛，是洋溢于課堂這個特定環(huán)境中的情調和氛圍，而良好的師生關系、和諧的教學氛圍對提高課堂效率、減輕學生負擔（包括心理負擔）起著非常重要的作用。例如：可根據(jù)課程內容設計一些討論，每次提前確定3～5個主講人，針對主要知識點，在教師引導下，讓學生先積極思考，給出答案，而后引導全體學生對其答案進行討論、研究，最后教師補充、糾正、強化與完善，形成師生之間相互對話、相互討論、相互交流和相互促進的一種氛圍[3]。這樣不但可以極大地調動學生的學習積極性和主動性，而且可以激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力。此外，也可以讓學生在課前準備一些材料，以演講的形式，將信息傳遞給其他同學，這樣可以極大地調動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣?？傊?，根據(jù)衛(wèi)校學生特點，在生物化學教學中選用科學的教學方法至關重要。合理的授課方式，不僅可以提高學生的生物化學學習興趣，還可以取得事半功倍的效果。
[2]歐陽翌國.多媒體與傳統(tǒng)教學方式在《生物化學》中的應用[j].中醫(yī)藥導報，20xx（4）：56.
化學與美好生活論文篇二
摘要:在生物科學迅猛發(fā)展的形勢下，筆者結合本院的教學實際，對動物生物化學的教學現(xiàn)狀進行了簡要分析，從生源特點、教學內容、教學方法等方面進行了改革與實踐，對學生因材施教，對教學內容根據(jù)專業(yè)特點因異而變，采用多種教學方法，取得了良好的教學效果。動物生物化學是在分子水平上闡明生命有機體化學本質的一門學科。作為動物醫(yī)學、動植物檢疫學、動物科學、獸醫(yī)專業(yè)、獸藥專業(yè)、飼料專業(yè)和畜牧及畜牧獸醫(yī)專業(yè)的基礎主干課程，在教學中起著聯(lián)系基礎專業(yè)的橋梁作用，同時也是畜牧獸醫(yī)類專業(yè)考研的必考科目之一。在全國范圍內，動物生物化學的授課對象絕大多數(shù)是畜牧獸醫(yī)專業(yè)的二年級大學生［1］。課程本身具有理論性強、抽象復雜、知識更新速度快等特點。隨著學科的迅猛發(fā)展，需要學習的知識也越來越多，越來越難［2］。同時許多新技術也越來越尖端化，遠離臨床實踐，導致學生學習出現(xiàn)畏難情緒，加之對于所學專業(yè)又不知道如何應用，最終導致教學質量的下降，影響了課程的教學效果。因此，為適應學科發(fā)展，開展動物生物化學教學改革，不斷提高動物生物化學教學質量，是生物化學教師面臨的重要課題之一。
1當前本院動物生物化學教學面臨的幾個問題。
1．1教師隊伍整體水平不高。
目前教研室不乏具有碩士學位的中青年教師，但是多數(shù)教師基本上是從學校學生到教師的角色轉換，缺乏教學實踐經(jīng)驗以及授課技巧;而對于教學經(jīng)驗和授課技巧豐富的老教師而言，由于缺少專業(yè)相關交流機會，信息相對閉塞，對新知識、新技術的接觸有限。因此，提升老教師的專業(yè)知識水平，拓寬知識結構和提高新教師的教學水平是解決此問題的關鍵。
1．2學生生源復雜，基礎參差不齊。
本院生源有兩大來源:一類是普高生源，化學基礎扎實;另一類是對口生源(職業(yè)高中)，這類生源的學生化學基礎知識薄弱。本院在現(xiàn)在的專業(yè)分班當中有些班級將兩種生源混合編制，這樣就造成了教師在授課時面臨一些問題，例如講深了對口生聽不懂，講淺了普高生聽著又簡單，另外在考試中也會面臨一些相類似的問題。
1．3課程授課內容與學科當前發(fā)展相比有些滯后。
隨著分子生物學的快速發(fā)展，其理論、技術也在不斷更新，這給該課程的教學提出了更高的要求。例如在實驗課開設方面，目前開設的實驗多數(shù)都是以基礎生物化學為主，主要為一些定性、定量分析實驗。而且實驗課的開設不分專業(yè)特點，都是一樣的內容，這樣并不能滿足不同專業(yè)學生對實踐的需求。因此，各專業(yè)實驗設計亟待更新;然而增設分子生物學相關實驗又會面臨實驗經(jīng)費不足等問題，實驗設計需要改革與新增實驗成本較高也是一個亟需解決的'矛盾。
1．4教學方法單一。
教學方法是教師指導學生為了實現(xiàn)教學目的在教學過程中所采用的一系列辦法和措施。傳統(tǒng)的教學方法以教師和教材為中心，教師單純的教授，教學方法單一，很難調動學生的學習興趣。
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化學與美好生活論文篇三
針對衛(wèi)校學生特點，討論如何選用科學的教學方法和手段激發(fā)學生的學習興趣與動力，使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，輕松學好生物化學，提高教學效果。
生物化學是研究生物體內化學分子與化學反應的基礎生命科學，從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質。因為生物化學的理論和技術已滲透到醫(yī)藥衛(wèi)生的各個領域，所以醫(yī)學相關專業(yè)的學生都應該掌握生物化學的一些基本知識。然而，生物化學的自身特點影響了學生對這門學科的學習興趣，例如基本概念多、大分子結構復雜、理論深奧、代謝復雜、內容抽象，學生難以直接感知，覺得枯燥乏味，甚至產生抵觸心理。如何針對衛(wèi)校學生特點采取有效教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣，提高生物化學學習效率，筆者做了一些嘗試，取得了良好效果，現(xiàn)介紹如下。
近年來，隨著普通高中和大學的不斷擴招，大多數(shù)學生在初中畢業(yè)之后選擇上普通高中，而選擇衛(wèi)校的學生大部分是因為沒考上高中或受家長之命被迫來的，他們往往有著一定的自卑感和壓抑感。所以，教學中，要想調動學生學習生物化學的主動性，首先要建立平等民主、相互尊重的師生關系。衛(wèi)校學生僅在初中學過無機化學課程，而生物化學這門課程，許多內容是與醫(yī)學知識相聯(lián)系的，學習起來有一定難度。因此，教師在教學過程中一定要充分調動學生的積極性，讓學生敢想、敢問、敢質疑、敢發(fā)表自己的意見和見解，幫助學生逐漸建立學好生物化學的信心。此外，教師應站在和學生平等的位置上，面對回答錯誤、回答不上來甚至站起來一言不發(fā)的學生循循善誘，多方面引導，千萬不可斥責挖苦；要從學生的回答中找出哪怕一絲一毫的閃光點，肯定他、鼓勵他。
生物化學是一門與生活聯(lián)系緊密的學科，生活中的很多事例都與生物化學有關，充分利用這些事例，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且有益于學生運用所學知識去解釋生活現(xiàn)象[1]。例如，在講到蛋白質互補作用時，若按教材直接講述，內容空洞乏味，學生只能死記硬背。此時可聯(lián)系學生生活實際提問“有的同學小的`時候偏食，為什么家長會說，不能偏食，要食物多樣化，葷素搭配”，學生回答“要營養(yǎng)均衡”。接著，教師再問“蛋白質營養(yǎng)價值的高低取決于什么”，讓學生思考。然后教師進行提示“同學們，回顧一下以前學習的內容，組成蛋白質的基本單位是什么”，學生回答“氨基酸”。教師再問“必需氨基酸有幾種”，學生進行回答，此時教師就可以給學生講解“蛋白質營養(yǎng)價值的高低取決于必需氨基酸的種類、數(shù)量和比例”，最后給學生舉個漢堡和豆?jié){搭配食用的例子，說明蛋白質互補作用的原理。將學生熟悉的生活常識與所學生物化學知識相結合，把復雜的知識點簡單化，通過啟發(fā)式教學，在復習以前學過的知識的同時，極大提高了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。
如今，多媒體教學已是一種較普遍的教學手段。然而，在中職生物化學教學中，多媒體的運用要恰到好處，不是用得越多越好，否則會分散學生注意力。傳統(tǒng)教學可以促進學生知識與技能的掌握，教師可以靈活運用多種教學方法，比如講述法、討論法、活動法，等等。因此，在生物化學教學中，多媒體教學與傳統(tǒng)教學應取長補短、完美結合[2]。首先，在形式上恰當運用多媒體教學手段，在內容上適當運用傳統(tǒng)教學手段，避免了因形式上的完美掩蓋內容貧乏的問題。例如：在講解影響酶促反應速度的因素時，需要教師先用傳統(tǒng)教學法講解，然后配合多媒體手段加深學生對知識點的掌握和記憶。其次，教師應根據(jù)教材內容的需要及學生實際來決定使用何種教學手段。筆者認為，對于一些需要用感官去認識的內容，最好采用多媒體教學手段。例如：dna的復制、轉錄、翻譯這部分內容，過程非常復雜，參與反應的生物因子也比較多，學生單憑想象來理解，會非常困難，用flash動畫來演示整個過程，會吸引學生注意力，給學生留下直觀生動的印象，從而大大降低學習難度。
課堂教學氣氛實質上就是課堂上師生群體的心理氣氛，是洋溢于課堂這個特定環(huán)境中的情調和氛圍，而良好的師生關系、和諧的教學氛圍對提高課堂效率、減輕學生負擔（包括心理負擔）起著非常重要的作用。例如：可根據(jù)課程內容設計一些討論，每次提前確定3～5個主講人，針對主要知識點，在教師引導下，讓學生先積極思考，給出答案，而后引導全體學生對其答案進行討論、研究，最后教師補充、糾正、強化與完善，形成師生之間相互對話、相互討論、相互交流和相互促進的一種氛圍[3]。這樣不但可以極大地調動學生的學習積極性和主動性，而且可以激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力。此外，也可以讓學生在課前準備一些材料，以演講的形式，將信息傳遞給其他同學，這樣可以極大地調動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣?？傊鶕?jù)衛(wèi)校學生特點，在生物化學教學中選用科學的教學方法至關重要。合理的授課方式，不僅可以提高學生的生物化學學習興趣，還可以取得事半功倍的效果。
[2]歐陽翌國.多媒體與傳統(tǒng)教學方式在《生物化學》中的應用[j].中醫(yī)藥導報，20xx（4）：56.
化學與美好生活論文篇四
化學這門學科伴隨著人類數(shù)千年的發(fā)展歷程，滲透到了我們的日常生活各個方面。從食品、醫(yī)藥、化妝品到玻璃、紙張、電子器件等，化學都扮演著重要角色?；瘜W科研取得的成果不僅讓生活更加舒適，而且推動了社會的發(fā)展與進步。在現(xiàn)代文明中，化學已經(jīng)成為不可或缺的一部分，人類離不開化學的幫助，走到哪里、做什么、吃什么，都有著化學的印記。我們不僅必須要感激這門科學帶給我們的便利，而且要認識到自己也可以通過化學的知識來創(chuàng)造更加美好的生活。
第二段：介紹化學對健康的貢獻，加強人們對化學的信任。
化學為我們帶來了很多好處，其中最明顯的就是保障了我們的健康?，F(xiàn)代醫(yī)學正是建立在化學的基礎上，發(fā)明了許多化學藥品來治療各種疾病。從阿司匹林到抗生素，從疫苗到抗癌藥物，這些藥品背后都蘊含著化學家們的智慧，為我們的健康保駕護航。此外，食品工業(yè)也是化學的一個重要應用領域。通過加工和改良食品，化學家們?yōu)槲覀冎圃斐隽烁嗝牢队职踩氖称?，我們的正常的飲食都已?jīng)離不開化學的貢獻。在我們日常的生活和工作中，化學的應用已經(jīng)成為了不可或缺的一部分，它為我們提供了必需的保障，使我們能夠隨心所欲地享受生活。
第三段：通過輕松有趣的例子，介紹化學在工業(yè)中的應用。
化學不僅僅是在醫(yī)學、食品領域發(fā)揮著作用，它還在被廣泛地應用于工業(yè)制造中。一些有趣的例子可以幫助人們更好地了解這點：例如，電線顏色的區(qū)分就是因為不同顏色線上覆蓋的絕緣材料不同，伴隨著電線的細化，這種需要化學技術支持的顏色區(qū)分就成了必選項。又如，紙張的質量和所使用的原料、生產工藝等方面都需要依賴化學實驗的數(shù)據(jù)和結果來選擇，這也可以幫助大家知道每一次拿著紙張的時候，我們都在使用化學的東西。除此之外，人們所使用的洗滌劑、清潔劑等家用化學品也是化學工業(yè)的產物，這些物品讓我們的生活變得更加便捷和美好。
第四段：強調化學知識對未來的重要性。
化學技術和應用將繼續(xù)深入到我們的生活環(huán)境中，這也就意味著未來化學科學的研究以及化學技術的應用將會變得越來越重要。這一點從新材料、新能源、新藥物等方面都得到了證明。未來的籃球鞋和家具可能會采用由新型材料生產出來的，同時，在實現(xiàn)綠色低碳的社會發(fā)展的過程中，新能源、新能量等等會首先需要化學技術的應用。如果我們能夠在今后的日子中認真學習化學知識，將其學以致用，那么我們的未來也將會發(fā)生巨大的變化。
第五段：總結化學創(chuàng)造美好生活所帶來的影響和意義，呼吁挖掘化學技術的潛力。
化學所帶來的好處是顯而易見的，而它還可以為我們創(chuàng)造更多的便利。在各個領域中，化學技術都為我們創(chuàng)造了更出色的產品和更好的服務。在生活、健康、工業(yè)、科研等方面，化學的應用都可以讓我們的生活更加美好。我們應該注意挖掘化學技術的潛力，把這種潛力轉化為實際的創(chuàng)新和解決方案。如果我們充分利用化學技術，利用它所提供的知識和能力，那么未來的生活將會更加美好，更加方便，同時，也會對人類文化和社會結構的發(fā)展起到積極的促進作用。
化學與美好生活論文篇五
現(xiàn)代社會，化學已成為人類生產、生活和科學研究中的重要工具。它不僅使我們的生活更加豐富多彩，而且在醫(yī)療、農業(yè)、環(huán)境保護、能源等領域都起著至關重要的作用。因此，我們應該更加注重化學創(chuàng)造美好生活的意義，以便更好地利用化學知識、技術和產品，創(chuàng)造更加美好的生活和未來。
化學產品已經(jīng)深入人們的日常生活，例如食品添加劑、洗滌劑、化妝品、藥品等。它們中的許多產品都使我們的生活更加舒適、便利、健康和安全。成衣染色、電鍍金屬件、涂裝鋼材等也是化學工業(yè)的重要領域，它們在日常生產和生活中都發(fā)揮重要作用。同時，化學還創(chuàng)造了許多重要的化學工藝，例如制糖、釀酒、焦化、電鍍、冶金等工藝，使我們的生活和工作更加便利和高效。
第三段：化學應用于環(huán)境保護。
隨著人類經(jīng)濟的快速發(fā)展，環(huán)境問題已經(jīng)成為人們十分關注的話題?；瘜W在環(huán)境保護中起著不可替代的作用。例如，廢水處理、廢氣處理、固體廢棄物處理等都離不開化學的支持。許多先進的環(huán)保材料和技術，例如水處理劑、環(huán)保塑料、納米材料等，也是依靠化學知識和技術來實現(xiàn)的。
第四段：化學對健康的影響。
化學物質的應用極大地促進了醫(yī)療技術和健康管理的發(fā)展。例如，在制備藥品、提純蛋白質等方面，化學扮演了重要的角色。除此之外，許多化學檢測技術、診斷或治療方案等也在你的健康管理方面起到了至關重要的作用。因此，化學對我們的健康也產生了重要的影響。
第五段：結論。
化學融會貫通于我們的生活中，為我們的生活帶來了許多便利和福利。只有確?；瘜W知識、技術和產品的安全和可持續(xù)性，我們的生活和未來才能創(chuàng)造更加美好的未來。因此，我們應該重視化學并加強相關的投資、教育和研究，以創(chuàng)造美好生活。
化學與美好生活論文篇六
化學是自然科學的一個重要分支，它研究的是物質的性質、組成及其變化規(guī)律。化學的研究和應用對人類的生活和社會的發(fā)展產生了深遠的影響。本文就從個人角度出發(fā)，探討了如何運用化學的知識和技術，創(chuàng)造美好的生活。
第一段，開頭部分。人們對于化學的了解多半來自于學校的課堂教學，但是化學這門科學的應用遠不止于此。
第一段，主體部分。人們的日常生活中處處都有化學的身影，例如食品、藥品、化妝品、日用品等等，這些化學制品都是化學科學與技術的結晶。比如，我們經(jīng)常使用的洗滌劑，里面的表面活性劑就是化學品，能有效地清潔污漬。又如，脫發(fā)困擾著不少人，但化學科學在毛發(fā)生長方面也有卓越的貢獻，將藥物應用于毛發(fā)生長類的產品中，能有效地改善脫發(fā)問題。
第二段，開頭部分?；瘜W的應用豐富多彩，但是它也存在一些風險和挑戰(zhàn)。
第二段，主體部分。一些化學品的使用和排放會對環(huán)境和人體產生不良影響，例如，空氣污染中的VOC、水污染中的有機污染物、化學品在生產過程中引發(fā)的事故等等。因此，在化學的應用過程中，必須遵循安全生產原則，規(guī)范使用，嚴密管理，確保不對人體和環(huán)境造成損害。
第三段，開頭部分。針對化學應用存在的挑戰(zhàn)，一些人提出了新的科技理念。
第三段，主體部分。例如，綠色化學是近年來興起的一種理念，它強調使用更加環(huán)保、安全的化學品，減少有害物質排放，通過可持續(xù)的方法生產更加環(huán)保的產品。此外，近年來，納米技術、生物技術的快速發(fā)展也為化學的應用提供了新的思路和方法。在生產和應用過程中，必須不斷創(chuàng)新，充分利用先進技術和高端裝備，迎接化學科學發(fā)展的新挑戰(zhàn)。
第四段，開頭部分?；瘜W給我們帶來了各種各樣的機遇，讓我們在生活和工作中發(fā)揮更大的創(chuàng)造力。
第四段，主體部分?；瘜W不僅可以制造普通的日用化學品，還能研發(fā)創(chuàng)新產品，如高科技材料、醫(yī)藥和能源等。比如，人們使用的各種智能手機、電視、互聯(lián)網(wǎng)等，都是化學材料的應用；許多新型藥物的發(fā)現(xiàn)與研發(fā)，也離不開藥物化學的支持。因此，了解和掌握化學的知識和技能，能夠為我們的職業(yè)發(fā)展帶來更廣泛的選擇和機會，幫助我們成為更有價值的人才。
第五段，總結部分?？偟膩碚f，化學創(chuàng)造了整個人類社會的美好生活，而充分發(fā)揮化學在生活中的應用價值，要求我們在使用和管理過程中注重安全和環(huán)保，同時也需要不斷創(chuàng)新和提升自己的知識和技能。讓我們共同努力，用化學的智慧和創(chuàng)新，創(chuàng)造更加美好的未來。
化學與美好生活論文篇七
重要文章《充分認識頒布實施民法典重大意義，依法更好保障人民合法權益》全面闡述民法典涵蓋內容、重要地位和重大意義等，提出要做好五個“加強”工作，切實實施好民法典，以更好地推進全面依法治國、建設社會主義法治國家、更好地保障人民權益。
進入“民法典時代”，如何讓這部“社會生活百科全書”走到群眾身邊、走進人民心里，如何更好地實施以保障人民合法權益成為我們必須答好的“命題”。民法典內容繁多、涉及領域廣泛，與人民權益密切相關，綜合性、實踐性都非常強，這對我們實施好民法典也提出了更多更高的要求。筆者認為，要在講好、用好、發(fā)展好三個方面著力下功夫，推動民法典落地落實，真正保障和維護人民合法權益，為人民美好生活保駕護航。
講好民法典重大意義和基本內容，是實施好民法典的基本前提。法律要發(fā)揮作用，就需要全社會認同、尊崇法律，而這離不開有力有效的宣傳教育，也只有深入、徹底地講清楚、講明白了，專業(yè)性、綜合性的法律才能走到群眾身邊、走進群眾心里，才能真正為民所懂、為民所用，真正惠及百姓。在文章中特別強調要做好民法典重大意義的宣傳教育和民法典普法工作，這也為我們講好民法典提供了根本遵循和思路方向。一方面，我們要在充分認識和理解民法典實施的重大意義的基礎上，通過宣講釋疑、座談交流、社會宣傳等方式擴大人民群眾了解認知民法典重大意義的范圍和渠道，引導人們清楚認識到，實施好民法典是堅持以人民為中心、保障人民權益實現(xiàn)和發(fā)展的必然要求，是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟、鞏固社會主義基本經(jīng)濟制度的必然要求，是提高我們黨治國理政的必然要求，從重要性、必要性上準確把握民法典的地位作用，進而從思想上重視加深對民法典的學習和運用。另一方面，要在全社會廣泛開展民法典普法工作，聚焦民法點總則編和各分則編，需要重點把握好的核心要義和重點問題，闡釋好民法典的基本原則、基本要求和一系列新規(guī)定新概念新要求，特別是要做好與民眾權益密切相關的法律宣傳解釋工作，才能讓民法典深入人心、落地生根。
科學規(guī)范用好并落實貫穿于執(zhí)法司法全過程，是實施好民法典的重要途徑。民法典承載著人民對新時代美好生活的向往，承載著引導、規(guī)范社會行為的重要使命。這也意味著，既學好講好、又用好落實好，才是民法典實施的根本要義。各級黨委政府要高度重視民法典的科學運用與貫徹落實，以保證民法典有效實施為重要抓手推進法治政府建設;各級領導干部要充分領會和深入學習民法典立法精神和重要理念內容，以上率下、貫徹落實，把民法典貫穿落實到具體行政決策、行政管理、行政監(jiān)督的全過程中去，在運用與實踐中嚴格規(guī)范公正文明執(zhí)法，提升依法行政能力和水平。人民法院等司法機關要履職盡責，將民法典立法精神和新的價值理念貫穿運用到執(zhí)法司法全過程，秉持公正司法，加強民事司法工作，切實維護人民群眾合法權益訴求，提高司法公信力。與此同時，要充分發(fā)揮律師事務所、法律專業(yè)機構、專業(yè)人員和人民調解、商事仲裁等糾紛解決機制的作用，更針對、有效地落實法律援助、司法救助等工作，通過配相關社會力量、建強基層法律服務組織，形成多元化、長效性的糾紛化解機制，多方面推進民法典實施工作。
完善發(fā)展好民法典相關立法和理論研究，是實施好民法典的根本保障。我們要清醒認識到，當前所頒布實施的民法典并不能一勞永逸地解決民事法治建設的所有問題，仍然有許多問題需要在實踐中不斷檢驗、探索。理論研究是無止盡的，實踐也是不斷向前發(fā)展的。民法典是基于中華民族5000多年優(yōu)秀法律文化積淀和新中國成立70多年來長期實踐向我們走來，也必定依賴進一步的深入探索實踐和理論研究走向未來。要堅持問題導向，在新的實踐基礎上深入分析研討可能存在的薄弱環(huán)節(jié)、短板漏洞，要不斷配套、補充、細化民法典實施的配套法律制度，推動民法典不斷完善發(fā)展，適應時代和人民的需要。要立足于我國國情和實際，進一步加強我國民事法律制度的理論研究工作，深入研究探討民事領域的焦點難點和前沿問題，為有效實施民法典、發(fā)展我國民事法律制度提供智慧錦囊和理論支撐。
從頒布到落實，民法典的實施工作還有一段很長的路需要走。但，只要我們認真學好、徹底講好、規(guī)范用好、科學發(fā)展好，就一定能這部“人民法典”真正服務于民、惠及于民，讓人民生活更加幸福美好!
化學與美好生活論文篇八
文科生和理科生基礎不同，生物化學相關知識不能很好地銜接，因此，學校主要采取小班式教學。將文科生放在一個班，教師可以放慢進度，將與授課內容有關的高中基礎知識補充講解，方便學生理解后續(xù)授課內容，然而目前大學生物化學課普遍存在內容多但課時少的矛盾，使一些教師不注重教法探討和學法研究，往往忽視學生主體，大多利用多媒體技術，以講授法為主，實施灌注式、填鴨式教學策略。對于文科生和理科生的教學內容方法區(qū)別不大，雖然教學任務完成了，但是教學效果差，學生短時間無法掌握，學習難度大，每次上課感覺在聽“天書”，久而久之便產生厭學情緒，逆反心理，沒有信心學好生物化學，因此，在有限的學時內，如何積極開展輕松愉快的課堂教學，形成和諧的學習氛圍，提高課堂教學效率是需要生物化學教師共同思考和探討的問題。
2.1幫助學生陪養(yǎng)興趣，增強學習的信心和動力。
“態(tài)度決定一切”“興趣是最好的老師”“自信是邁向成功的第一步”……從這些耳熟能詳?shù)拿藻\句可以得到啟示，做好一件事，態(tài)度是關鍵、興趣是動力、信心必不可少。要想學好生物化學這門課，這三要素同樣不可或缺。首先，學生要明確學科重要性，樹立正確的學習態(tài)度。緒論課是一門課程的縮影和向導，是引發(fā)學生習興趣、明確學科重要性、樹立良好的學習態(tài)度的重要開端，第一節(jié)課學生好奇心都較強，應利用這一特點，精心設計有效引導，使學生從“要我學”的被動狀態(tài)轉變?yōu)椤拔乙獙W”的主動狀態(tài)。隨著多媒體的普及，利用網(wǎng)絡開拓生物化學知識領域成為提高學習興趣的有效途徑。教師可利用課間播放一些生物化學的影視資料，學生可在課后充分利用網(wǎng)絡查閱資料，觀看生物化學相關視頻。另外，學生可利用圖書館資料讀一些相關的課外書籍。從多個方面讓學生感受生物化學的神奇與奧秘，激發(fā)學生的求知欲。生物化學教材中的'物質代謝部分是重點也是難點，涉及多步化學反應以及多種酶，內容較為抽象，難懂易忘，若僅用化學結構式和反應方程式來講解內容難免枯燥乏味，如何讓學生易于接受呢？首先，概述三大物質代謝，其次章分節(jié)詳細講解，最后總結三大物質之間的代謝聯(lián)系。整個教學采取總－分－總的教學策略，注重理論和實際結合，例如：講解糖代謝時可結合學生體內1d的糖代謝變化分析，掌握血糖的三大來源四大去路。講解三大物質代謝之間的相互轉化關系時，以高糖高脂高蛋白飲食、肥胖患者、三高人群為例。教師在講解過程中要密切結合學科前沿知識、最新研究進展、科學家趣事、臨床實例、日常生活實例等，來增加講解的生動性和趣味性，提高學生的學習興趣。心理學家布魯姆提出的“掌握學習”理論在教學實踐中取得了顯著成效，該理論告訴教師一定要對自己的教學充滿信心，并努力創(chuàng)設條件和機會促進每位學生增強自信心，引導文科生從心理上消除畏難情緒。在教學過程中，教師要把握文科生的接受能力，由簡到難、由淺到深的授課，精選教學內容，減輕學生負擔，切不可“滿堂灌”。另外，通過情感教育激勵學生，關愛學生，引導學生敢想、敢說、敢問，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的能力。
2.2布置課前預習，提高教學質量，考察學習效果。
教師應要求學生課前預習，通過圖書館、網(wǎng)絡等渠道查閱相關資料，了解背景資料及熟悉一些專有名詞，不求深入，初步做到課前心里有底，這樣才能跟上老師的“節(jié)奏”，課堂上，學生才能收到良好的效果，例如：核酸的結構和功能這一章，涉及核糖核酸、脫氧核糖核酸、核苷酸、堿基、戊糖、磷酸等名詞術語和它們之間的包含關系，學生通過多讀多查，熟悉定義，理順關系，那么聽課過程中會很輕松，克服了生物化學教學課時少但內容多的矛盾。在授課過程中，教師應將內容分為了解、熟悉、掌握三個層次。授課層次清晰，重難點突出，利于學生把握生物化學的主線。教學大綱要求了解的內容，教師可將該內容布置為課后作業(yè)，培養(yǎng)學生自學能力。要求熟悉和掌握的教學內容，教師需注重學習思路、學習方法和學習技巧的講授。生物化學教學中，教師通常利用多媒體與黑板相結合的手段授課，多媒體教學既能將抽象的內容、復雜的代謝過程直觀生動地表達出來，動畫、視頻等元素又能增加生物化學教學的趣味性，同時很重要的一點是可以縮短教師板書的時間，達到事半功倍的效果，例如講授dna的復制過程時可通過動畫短片，生動地展現(xiàn)各種酶、引物、底物及其他蛋白質因子的動態(tài)變化，從而使枯燥乏味的課堂內容變得生動有趣。多媒體在當代教學中發(fā)揮十分重要的作用，但是這種手段有一定的缺點，使用不當反而效果大打折扣。教師一定要在幻燈片制作上下功夫，在教學中掌握技巧，不能完全依賴于多媒體。要將多媒體與板書、教材有機結合，才能提高教學效果。生物化學教學方式種類繁多，如講解式、引導式、啟發(fā)式、舉例式、探究式等。教師可根據(jù)不同的教學內容或教學章節(jié)靈活選用，一堂高質量的生物化學課往往運用了多種教學法。生物化學知識點繁多、大多需要理解識記，教師要引導學生把無意識記和有意識記巧妙地結合起來，對于需要記憶的內容不要“死記”，而要“巧記”。利用諧音、順口溜、小詩歌記憶法幫助學生記憶。例如可以利用諧音：“假設來借一兩本書”，記憶8種必需氨基酸———甲硫即蛋氨酸、色氨酸、賴氨酸、纈氨酸、異亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、蘇氨酸。另外以理解為基礎才能記得牢記得準。文科生大多具有思維活躍、理解力強、擅長記憶等優(yōu)點，因此，利用文科生的長處，方法得當，肯下功夫，相信每個文科生都能學好生物化學。為了督促學生學習，教師可通過課間提問、組織學生進行課堂討論，實踐表明，課堂提問可增進師生交流、活躍課堂氣氛、集中學生注意力、激發(fā)學習興趣、開拓學生思路、啟迪學生思維、獲得信息反饋、提高教學質量。開設討論課不僅有助于加強學生對基本理論知識的理解，而且可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力和綜合學習能力。課后，布置作業(yè)，督促學生鞏固已學內容，鼓勵學生利用郵件、qq、微信等現(xiàn)代通訊手段，相互討論，共同學習。
3結束語。
所謂“教無定法，貴在得法”，教學過程是一個多因素的動態(tài)、復雜系統(tǒng)。同樣，在生物化學的教學實踐中，教師必須把握文科生生源特點，生物化學學科特點，探究教學手段和改進方法，提高學生學習興趣，發(fā)揮學生學習自主性，從而提高教學質量，增強教學效果。如何發(fā)揮文科生的優(yōu)勢，克服生物化學學習劣勢是物化學教師課堂教學的出發(fā)點和落腳點。作為醫(yī)學院的生物化學教師要不斷探索、更新觀念，用新思維、新觀點、新方式進一步鞏固成果，才能更好地為醫(yī)學教育事業(yè)服務，培養(yǎng)出新的創(chuàng)造性人才。
化學與美好生活論文篇九
勞動，是推動歷史前進的動力，勞動，是勞動社會發(fā)展的纖繩，勞動是幫忙時代提高的階梯。“民生在勤，勤則不匱”勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，一代代炎黃子孫腳踏大地，心帖熱土，用勤勞的雙手披荊斬棘，開創(chuàng)了中華民族泱泱五千年的宏大禮貌。
可是在當今這個科技迅速發(fā)展的時代，最接近民族復興的時代，不理解，不愿意勞動的現(xiàn)象令人憂心忡忡。
從客觀上講，只重視分數(shù)忽視勞動培養(yǎng)的教育必須程度上助長了功利浮躁之心；父母、社會對孩子的過度保護與溺愛催生了“巨嬰”；科學的提高在便利人們生活的同時，也在使人們變得消極懶惰。從主觀上講，個別同學怕苦怕累，好逸惡勞，缺乏勞動意識。勞動在我們生活中起到的作用是無可厚非的，在勞動中我們能夠提高自我的實踐本事，學會生存技能與本領，同時，在勞動中，我們能夠培養(yǎng)與他人合作的本事，加強自我的品德修養(yǎng)，升華自我境界。我們也會感受到勞動的魅力與價值，實現(xiàn)自我價值，提高自信心，自我在日常生活學習中更進取向上，刻苦勤奮，并且也會體會到勞動不易，更加珍惜他人的勞動成果，更加愛護這個完美的社會。
時代在發(fā)展，社會在提高，人們逐漸意識到勞動對一個人的重要性。于是，人們在不斷的實踐體驗中端正了勞動態(tài)度，培養(yǎng)了勞動意識，培養(yǎng)了勞動習慣，在新時代中重新煥發(fā)青春光彩。
那我們應如何用勞動創(chuàng)造完美生活呢首先，我們應堅定夢想信念，信念是帆，勞動是槳，夢想信念缺失，青春就會像無舵之舟般漂泊不定，終致南轅北轍，徒勞無功。其次要注重方式方法，切記打“勤奮球”，踩油門掛空擋，而應找對方法，力求事半功倍。最終要從自身做起，從點滴小事做起，把熱愛勞動的響亮口號落到實處，從完成每一項任務會行每一項職責，應對每一次困難中見精神。
時代潮流并沒有遮掩勞動的光芒，反而將其無限放大，照亮青年前進之路，時代在變，而勞動永不變。我們已經(jīng)莊嚴地接到了時代的火炬，擔當起復興中華，圓夢中華的`巨大職責與使命，舉起勞動的風帆，讓勞動光榮、創(chuàng)造偉大成為鏗鏘的時代強音，在勞動中創(chuàng)造價值，實現(xiàn)青春的美麗。讓我們用勤勞雙手共筑盛世，共同創(chuàng)造完美生活。
化學與美好生活論文篇十
隨著時代的高速發(fā)展，歷史的長河中落下了深淺不一的印記。多少前人的足跡漫過悠悠的歷史古道，多少先人的偉績?yōu)楫斚律罹喸炝嘶A。司馬遷身殘志堅，遭受宮刑的他并沒有選擇放棄，而是堅持在獄中堅守自己，至死從一地完成《史記》。幽暗的環(huán)境，非人的折磨，魔去的不過是他的肉體發(fā)膚，抹不去的乃是他對歷史留下的寶貴貢獻，以及決心與意志。轉眼當下，袁老已經(jīng)是九十歲的高齡，但他仍然不斷地為科學而不斷努力研究著。他研制出的“雜交水稻”、“鹽堿稻”解決了當今世界所面臨的由人口所帶來的糧食危機。是當之無愧的“雜交水稻之父”。
當代的美好生活，是由古代文人墨客乃至當今現(xiàn)代作家，思想家，革命家，共同努力奮斗出來的。巴金是我國新文學的奠基之一，也是蜚聲世界的文化名人。他的長篇小說《滅亡》，激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》。為人類思想的里程碑上留下了卓越的一筆?！拔覀兊纳仨氶_花，道德無私心就是人生之花”“我是一塊木材，我愿意讓自己化為灰燼，給人間添一點溫暖?！卑徒鸬囊环?，正是他一生的寫照。這段話特有的感染力和感召力，使人倍受震撼，力量倍增，引領人們前進。由此產生的精神力量往往歷久不衰，激勵人們創(chuàng)造美好生活。
精神上的激勵，更需要努力的奮斗與之配合。中國共產黨領導人民不斷探索，開創(chuàng)著新時代的前進道路。20世紀60年代，“鐵人”王進喜，鼓舞著新中國石油工人開發(fā)大慶油田，粉碎了國外敵對勢力用“洋油”卡我們脖子的企圖。中國工人用他們的實際行動為我們美好生活打下了堅實的基礎。
作為當代中學生，我們應當不斷，提高自己的文學素養(yǎng)，努力學習科學文化知識，積極參加健康有益的活動，基于前人所積累下的基礎，不斷的傳承和創(chuàng)新，貢獻出當代青年所代表的蓬勃與朝氣，為締造美好生活而不斷奮斗！
化學與美好生活論文篇十一
隨著工業(yè)化的快速發(fā)展,人們在從事各項工作中無時不刻地獲取巨大經(jīng)濟利益。而現(xiàn)如今,生物化學作為研究生命物質性質以及結構的技術學科在很大程度上影響并且方便著人們的生活,同時也在不斷改善著人們所生存的環(huán)境。本文綜述了生物化學的發(fā)展歷程,并總結了其運用的熱門方向。
生物化學是由生物與化學相交織形成的一門交叉學科,它主要研究生命的物質組成及結構、生命過程中所進行的各項化學反應、以及由生命活動產生的生物大分子的結構與各項性質。隨著人們對有關生物化學技術的研究的逐漸加深,它在制藥、環(huán)境治理、農業(yè)等方面的重要影響越來越受到人們的重視。
這一學科最早起源于19世紀末期。從最初的對于植物呼吸與光合作用,對于酵母菌的研究,再到后來的20世紀初期對于激素,維生素的發(fā)現(xiàn)。20世紀30至50年代科研人員們又對各項反應途徑進行了探索,發(fā)現(xiàn)了如三羧酸循環(huán)的基本代謝途徑;20世紀50年代后生物化學技術進入了現(xiàn)代生物化學的發(fā)展階段,此階段主要研究的是各種生物大分子的結構及其相互之間的聯(lián)系。而這些理論的發(fā)展,離不開生物化學的進步。
20世紀,生物化學技術飛速發(fā)展。20年代的微量分析技術的發(fā)明使得科學家們發(fā)現(xiàn)了更多的生物分子;30年代電子顯微鏡的發(fā)明,又使得人們觀察到生物分子的結構;40年代發(fā)現(xiàn)的層析、電泳技術成為了生物化學中物質分離中的關鍵技術;而后來的同位素示蹤技術又在各項生命活動的進行過程的研究領域起到了關鍵作用;70年代科研人員們迎來了基因工程的重要突破;并在80到90年代進入了基因工程發(fā)展最為輝煌的時期。而如今生物化學技術已在眾多的領域得到廣泛的應用,并且成為了相當具有前景的一門學科。
我們生活在一個規(guī)模極為龐大、關系極復雜又極易受到環(huán)境變化的干擾的動態(tài)生態(tài)系統(tǒng)中。隨著社會及經(jīng)濟技術的極速推進,人們生活與工作的周邊環(huán)境也在不斷發(fā)生變化。生態(tài)環(huán)境中變化因素的不斷增加給環(huán)境的保護工作帶來了一定的難度,包括水污染、空氣污染、噪聲污染、城市周邊土地沙化等諸多資源環(huán)境問題不斷發(fā)生。
生物化學技術作為與生態(tài)環(huán)境緊密的一門學科及技術,對于環(huán)境的改善也發(fā)揮著巨大的積極作用。生物化學對環(huán)境的改造主要體現(xiàn)為:清除化學污染(具體為減少農藥污染)、修復被生物或者化學藥劑污染的土壤、凈化污水以及減少白色污染。
勞動人民多年前就已經(jīng)熟練掌握利用化學試劑(農藥)對莊稼以及植物進行除蟲的技術。然而一部分農藥會殘留在土壤中,長時間無法降解,對土地環(huán)境造成危害?？蒲腥藛T們利用生物化學技術,用微生物來降解土壤中的殘留農藥;并且廣泛推廣生物農藥,保護土壤環(huán)境。
導致土壤污染的途徑有很多,其中最主要的為重金屬污染。而對被重金屬污染的土壤的修復也成為現(xiàn)今研究的熱門話題。人們通過生物化學中的酶促反應技術,將土壤中的重金屬的化學形態(tài)進行改善,在降解一部分毒性的同時將重金屬進行固定,減少其在土壤中的移動性,最終再利用生物吸收技術減少其含量。由此改善并且修復被生物或者化學藥劑污染的土壤,防止水土流失。
工業(yè)化酶制劑的品質改良及新品種的開發(fā)是現(xiàn)代生物技術介入最多的一個領域,并已取得令人矚目的成果。生物大分子之中,較為重要的就是酶。酶是由活細胞產生的一類蛋白質,其具有較高的催化性能。由于酶的催化具有高度的專一性,科研人員們利用這一性能可以定向合成所需的物質,并通過相關的生物化學技術開發(fā)特殊的酶來只催化特定的多糖進行水解,也可開發(fā)特殊的蛋白水解酶,這一點無疑在藥物的全合成中具有重要作用。同時酶的催化也具有高效性,可大幅提高生產效率。
酶工程技術是一種利用細胞器或者細胞以及酶所具有的催化功能來生產出人類所需產品的一門新興技術,主要包括了酶的研制與生產、酶分子的修飾改造、細胞器或者細胞以及酶的固定化技術和生物傳感器。而酶工程技術現(xiàn)已廣泛應用于食品、輕化工業(yè)、能源開發(fā)、環(huán)境處理等領域。
現(xiàn)今的`食品保鮮技術一直是食品行業(yè)的重頭戲,而大多數(shù)食品制造商都會利用生物酶來對食品進行保鮮工作?；诿腹こ痰纳锩笧槭称诽峁┝艘粋€利于保質的環(huán)境。食品制造商根據(jù)不同食品中所含的酶的種類為其挑選不同的生物酶,使食物中所含的不利于食品保質的酶得到抑制,降低其反應速度,已達到保鮮的目的。
酶具有一定的特異性,所以酶可以用于對動物以及植物材料的化合物的定量以及定性分析。例如,用檸檬酸裂解酶測定檸檬酸的含量;采用乙醇脫氫酶測定食品中的乙醇含量等。除此之外,在食品中加入一種或幾種酶,根據(jù)它們作用于食品中某些組分的結果,可以評價食品的質量,這是一種十分簡便的方法。
從生物化學發(fā)展興起至今,國際以及國內有關生物化學的生命科學基礎研究始終處于高速發(fā)展狀態(tài)。20世紀70年代,我國成功合成人工酵母丙氨酸轉移核糖核酸(trnaala);20世紀70年代,國際上圍繞dna的相關研究技術迅猛發(fā)展,科研人員們在乙肝病毒基因的研究中取得重大突破;20世紀80年代,科學家們又成功實現(xiàn)了分子育種;一段時間里基因工程生產干擾素、胰島素、白介素、生長激素、表皮生長因子等都取得了成功。由此可見生物化學一直受到社會廣泛地重視,并繼續(xù)蓬勃發(fā)展。
化學與美好生活論文篇十二
生物化學是揭示和研究生命活動本質及其機理的學科，是一門實驗性的課程。合肥學院在環(huán)境工程本科專業(yè)中開設了基礎生物化學實驗，對其進行了一些改革和探索。
基礎生物化學實驗的內容主要包括生物大分子的分離純化制備和常用的生物化學實驗技術。在設置實驗項目時緊緊圍繞這些內容，并在保留經(jīng)典實驗的基礎上，增加一些設計性、綜合性的實驗，以提高學生的動手能力和分析問題的`技能。如“多酚氧化酶活力測定”實驗，該實驗項目不僅是讓學生獨自測定馬鈴薯中多酚氧化酶的活性，而且由授課教師先介紹實驗目的和要求，學生以5~6人為1組，利用課余時間查閱文獻，在預習、總結后再獨立設計實驗方案，待教師協(xié)助完善方案后由學生自己組織實驗材料，然后進行實驗。這種教學流程不僅使學生更進一步了解了多酚氧化酶功能，提高學生的主動學習興趣，并可提高其動手能力、解決問題和分析問題的能力[1]。
2。1讓學生帶著問題進行實驗課預習。
由教師布置一些思考題，讓學生帶著這些問題去了解實驗目的、原理和實驗步驟等。然后帶著問題聽課，根據(jù)授課教師的講解思路，在課堂上增加師生互動環(huán)節(jié)，增強學生的主動學習能力，也可提高上課效率和學習興趣，提高學生的自學能力[1]。
2。2對課堂教學模式進行改革。
改變以前教師在課堂上講，學生等教師講完后再進行實驗的老方法。教師只講授實驗目的，具體的實驗方法讓學生在動手實踐中進行摸索和驗證，教師在學生實驗時進行巡視，以及時糾正學生實驗過程中出現(xiàn)的不規(guī)范操作[2—3]。對實驗中出現(xiàn)的與理論不符的現(xiàn)象，盡量讓學生獨立思考。這也鍛煉了學生的動手能力和解決問題的能力。
2。3重視實驗結果分析。
在實驗過程中，教師要求學生實事求是地將所見到的現(xiàn)象以及實驗結果記錄下來，實驗結束后對其進行分析并得出結論。如果有某組學生的實驗結果與其他組有較大出入，分析原因，找出產生差異的原因及實驗所需要注意的事項，必要時重做該實驗。這樣大大提高了學生的實驗興趣、參與實驗操作的主動性和實驗分析能力，并最終提升了學生的實驗技能[1，4]。
考核實驗成績是對學生所掌握的與實驗有關的理論知識、實驗技能和綜合應用能力的評定，在一定程度上反映學生對課題知識的掌握水平，可促使學生重視實驗、認真操作實驗，利于提高學生的綜合素質。改革前，考核學生實驗成績時主要為實驗報告成績，改革后為重點考核技能，除了每次實驗前的預習報告和結束后實驗報告成績以及平時成績外（占50%），加入綜合性設計性實驗以ppt的形式進行匯報，由教師打分，占該實驗成績的50%。
將各種實驗成績合理地計入學生期末總評成績，提高了學生對基礎生化實驗的重視程度，有利于學生養(yǎng)成實驗前認真預習，實驗中積極動手操作、仔細觀察、主動提出各種疑問，實驗后認真、務實書寫實驗報告的習慣[5]。
總之，對基礎生化實驗進行改革后，有效地提高了學生的綜合素質能力和創(chuàng)新能力，學生對基礎生物化學學習的興趣和積極性明顯提高，學生的成績也明顯提高。
化學與美好生活論文篇十三
[摘要]綠色化學是現(xiàn)代化學發(fā)展的必然趨勢，是可持續(xù)發(fā)展理念的重要內容，高校是培養(yǎng)未來化學工程師的搖籃，在高校開展綠色化學教育具有十分重要的意義。
[關鍵詞]綠色化學；化學教育；意義。
綠色化學又稱為清潔化學，是由美國化學會提出來的一個新概念，綠色化學經(jīng)過20多年的發(fā)展，世界上很多國家已把“綠色化學”作為新世紀化學進展的主要方向之一，成為化學相關學科的一個重要思想，得到全世界廣泛的響應。綠色化學的核心是利用化學反應的原理從反應的源頭上減少和消除化學化工生產對環(huán)境的污染和人類健康的不利影響，從傳統(tǒng)的“末端治理”變成“源頭預防”，并且使反應物的原子全部轉化為期望的目標產物，因此綠色化學不僅是通過防止污染物的生成來保護環(huán)境的一種方法，也是增加效率和降低生產成本的一種方法。如今綠色化學的理念已經(jīng)被國際化學界所認同，并在實際的合成路線開發(fā)、生產工藝設計、生產技術改進等方面按照綠色化學提出的12條原則對化工產品進行設計、研究、開發(fā)，這必將對生態(tài)環(huán)境的改善和人們的生活質量的提高產生深遠的影響[1]。
隨著我國高校教育改革的不斷深入與發(fā)展，高等教育的人才培養(yǎng)目標已不再是培養(yǎng)單純的專業(yè)技術人才，而是培養(yǎng)具有高度的社會責任感和具有綜合專業(yè)素質的人才，以適應時代和社會發(fā)展的需要。綠色化學作為可持續(xù)發(fā)展理念的重要組成部分是當代大學生應當具備的基本專業(yè)素養(yǎng)[2]?；瘜W學科的改革必然要帶動化學教育內容的改革，新的化學教育內容應該不斷融入化學學科的新知識、新進展，而綠色化學就是在可持續(xù)發(fā)展背景下誕生的新學科，綠色化學理念與傳統(tǒng)化學生產中的只考慮生產效率而不考慮生產過程中或生產后對環(huán)境的污染或者是先污染再治理的理念有本質上的不同，隨著綠色化學的發(fā)展，綠色化學已變成了一種防止環(huán)境污染的生產實踐，即在設計化學產品和過程中使其對人類健康和生態(tài)環(huán)境影響最小，最大程度上節(jié)約資源、減少污染，可以說綠色化學是更無害、更便宜、更智慧的化學，將來必定會在社會發(fā)展中發(fā)揮更大的作用[3]。因此在高?；瘜W教學中加強綠色化學教育是化學學科改革的必然發(fā)展趨勢，特別是在化學由傳統(tǒng)化學轉為綠色化學的今天，培養(yǎng)學生的綠色化學思想，能使學生更好的理解綠色化學的原理、方法和合成技術，讓綠色化學理念深入思想，不斷增強學生環(huán)境保護的意識以及社會責任感，已成為高?；瘜W類學科人才培養(yǎng)的目標和方向之一[4]。
1995年底，清華大學化學系宋心琦等人在《大學化學》上發(fā)表文章，介紹“綠色化學工藝”，最早提出應加強綠色化學的教育[5]，1998年中國科學技術大學率先為學生開設選修課“綠色化學”，20xx年四川大學設立綠色化學專業(yè)博士點，開始了綠色化學專業(yè)碩士、博士研究生的培養(yǎng)，此外，一些院校也紛紛成立了綠色化學研究機構，如中國科學技術大學綠色科技研究與開發(fā)中心、四川大學綠色化學與技術研究中心等等，但是，仍有不少院校并未完全意識到在高校對化學類學生開設綠色化學課程的重要性，甚至有些化學教育工作者自身都沒有綠色化學意識，因此要想更好的將綠色化學內容融入到高?；瘜W課堂教學活動中，就必須首先加強對化學教育工作者綠色化學理念的培養(yǎng)，使其充分認識到綠色化學的重要性，并牢固樹立可持續(xù)發(fā)展的教育觀念，其次綠色化學是一門綜合性學科，要求化學教育工作者必須具有扎實的化學理論知識，因此要加強化學教育工作者對相關綠色化學知識的學習，查閱相關綠色化學的文獻、書籍，并通過網(wǎng)絡平臺掌握更前沿的綠色化學知識，了解最新的合成路線，化學教育工作者只有不斷的提高、增加自身的化學知識素養(yǎng)，才能在課堂教學中，適當?shù)亟榻B與教學內容相關的綠色化學知識，才能在有限的課堂教學活動中對學生進行綠色化學教育，加深學生對綠色化學重要性的認識。
3、化學實驗的綠色化。
眾所周知，化學是一門以實驗為基礎的學科，學生在實驗的過程中將理論知識與實踐結合起來，不僅能提高動手能力，也能加深對理論知識的理解與掌握，雖然高校的化學實驗相對化工生產對環(huán)境和人體危害較小，但在實驗過程中產生的廢氣、廢料、廢液，還有對原材料的浪費也是不容忽視的問題，特別是化學類學生作為將來的化學工程師更應該提高綠色化學認識，所以作為化學實驗教師就應該思考如何將綠色化學理念融入實驗中，在實驗課程中加入綠色化學元素，加深學生對綠色化學的體驗，比如在實驗前讓學生去思考如何在實驗中選擇安全有效的反應途徑；如何尋求安全有效的反應原料；如何選擇無毒無害或不使用溶劑；如何提高反應的效率，使原子利用率最大化；如何減少化學反應過程中產生的廢氣、廢料、廢液；如何使反應條件安全有效等，因此在化學實驗教學中融入綠色化學的教育思想可提高學生在實驗中的積極主動性和創(chuàng)新思維能力。
4、結語。
綠色化學由開始的思想萌芽到最后將其變成了生產實踐，目前綠色化學正在為資源的有效利用、環(huán)境污染問題的解決和可持續(xù)發(fā)展等發(fā)揮著越來越重要的作用，高校作為培養(yǎng)未來化學工程師的搖籃，在高校化學教育中開展綠色化學教育具有十分重要的意義，首先通過綠色化學教育讓綠色化學理念在學生的頭腦中生根發(fā)芽，讓學生牢固的樹立綠色化學意識，為其在以后的工作、生活中打下良好的綠色化學思想基礎[6]。其次隨著社會的發(fā)展，環(huán)境污染問題已經(jīng)發(fā)展為關乎人類生存的關鍵問題，由此可見，將綠色化學理念融入到高校教學內容中，有助于提高學生對環(huán)境污染的重視和環(huán)保意識的增強[7]，激發(fā)學生對綠色化學知識的學習興趣和對綠色化學實驗的創(chuàng)新能力。由于綠色化學反應具有產率更高，合成步驟更少，產品性能更好的優(yōu)勢，在高校加強綠色化學教育對提高學生畢業(yè)后對市場經(jīng)濟的適應能力，進而提高社會生產效益具有一定積極作用[8]。
化學與美好生活論文篇十四
摘要：經(jīng)濟的快速發(fā)展加大了資源的消耗，而嚴重的環(huán)境污染和生態(tài)破壞又制約著經(jīng)濟的發(fā)展，同時也嚴重損害了人們的身體健康，加劇了社會的各種矛盾，綠色化學便應運而生。
經(jīng)濟的快速發(fā)展加大了資源的消耗，而嚴重的環(huán)境污染和生態(tài)破壞又制約著經(jīng)濟的發(fā)展，同時也嚴重損害了人們的身體健康，加劇了社會的各種矛盾，“綠色化學”便應運而生。
化學是人們生活必不可少的'組成部分，化學研究的成果和化學知識的應用,使人們受益匪淺。但是化學物質也給人們帶來了災難，如礦物質的燃燒會增加大氣中二氧化碳的含量,引起溫室效應;硫氧化物和氮氧化物的排放會造成酸雨污染;氟和氯會破壞臭氧層等。
隨著環(huán)境污染的日益嚴重，人們逐漸意識到保護環(huán)境的重要性。人類已經(jīng)在社會活動中自覺地調整行為，以達到人與自然的和諧共處。中學化學也應該培養(yǎng)學生的環(huán)保意識,將綠色化學的概念貫穿于整個化學教育的過程中,使學生逐步建立尊重自然、與自然和諧發(fā)展的信念。
1.樹立綠色環(huán)保意識。
教師首先要樹立綠色化學的意識，多讀一些相關文獻,改變傳統(tǒng)的教學模式和思維，在課堂教學和實驗中，教師更應該強調產生化學反應的物質是否對人和社會環(huán)境造成危害,而不是只注重化學功能及其有效性。而且，教師還應該關注綠色化學的教學和研究趨勢和軌跡,在教學中滲透化學科學發(fā)展的新成果。
2.補充教材內容。
教師要根據(jù)教材的穩(wěn)定性和可變性等特征,靈活地補充教學內容。因為課本中的教學內容在一段時間內是相對固定的,但目前化學技術的快速發(fā)展使得課本知識已經(jīng)不能滿足教學要求。因此,教師應當在教學中補充適當?shù)膬热?特別是有些有機農產品對環(huán)境造成的污染和破壞;或者可以借鑒生物科技,比如某些微生物能減少二氧化碳的排放量;或者可以參考生物科技領域,以微生物為催化劑,合成需要的化學制劑。
單一而又枯燥的課本不能給學生留下深刻印象,不利于強化教學效果。所以,在化學實驗中，教師應該滲透綠色化學的理念，加深學生對實驗的印象,鞏固所學知識,提高學生分析問題和解決問題的能力。在實驗中，學生需要嚴格地按照實驗規(guī)范，科學地進行實驗,避免產生各種不必要的浪費和防止發(fā)生有害污染物的泄漏事故，這有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和操作規(guī)程，對未來在化工等行業(yè)從事工作的學生大有幫助。
進行化學實驗教學，是把綠色化學落到實處的重要途徑。無論是試劑、溶劑，還是催化劑,在測試過程中，教師都應先考慮使用無害的物質。特別是催化劑，應該優(yōu)選有生物活性的酶和氫氧化物。而且，在化學實驗的過程中,教師還要重視引導學生合理地使用試劑用量,盡可能小劑量地使用化學試劑，培養(yǎng)學生的節(jié)約意識。
在初中化學教學中滲透“綠色化學”,是每個教師義不容辭的責任。只有把綠色化學的概念滲透到每個學生的內心深處,才可能進一步改善我們賴以生存的環(huán)境。相信在新的經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境下,“綠色化學”將成為一個永久的話題,并逐漸延伸到其他學科中。
化學與美好生活論文篇十五
摘要：為了實現(xiàn)化學實驗的綠色化,需要從不同方向入手,例如師生綠色化學意識的培養(yǎng)、實驗室的管理方式、實驗內容以及實驗廢棄物的處理等。本文中筆者就針對當前高校無機化學實驗的綠色化問題展開了一系列探討,以備參考。
關鍵詞：無機化學實驗;綠色化;研究;。
隨著環(huán)境問題的日益嚴重,人們的環(huán)保意識逐漸提高,在高?；瘜W教學工作當中,無機化學實驗的綠色化已經(jīng)發(fā)展為一項重要的課題。
在教育工作中的綠色化學意思就是在制造與應用實驗室化學品的過程中以環(huán)保意識保證相關原料的有效利用,盡可能地減少危險及有害化學品的應用,同時防止有害廢棄物的產生。本著綠色化學的觀念進行高校化學實驗的創(chuàng)新和改革目前已經(jīng)成為高?；瘜W教育工作者所遵循的共同目標之一。
在實施綠色化學的過程中需要將很多問題予以有效解決,例如如何進一步控制實驗污染物的產生、如何進行化學實驗設計以促進資源的節(jié)約和降低對環(huán)境造成的影響、如何將綠色化實驗教學理念更好的融入到高?；瘜W實驗教學當中等。
教師在組織學生參與化學實驗的過程中,應將綠色化學理念貫穿于整個教學活動當中,傳授綠色化學知識,滲透綠色化學理念。
在著手實驗操作之前,教師應引導學生本著綠色化原則進行實驗方案設計、實驗準備、實驗儀器的清洗以及廢物的綠色化處理等。積極鼓勵學生發(fā)揮自身對于綠色化學的主觀能動性,結合項目教學法開展綜合性和設計性實驗,使每一名學生都能夠參與到各環(huán)節(jié)的實驗操作中,培養(yǎng)和加深綠色化學意識。
為了提高課堂實驗的時效性,需要做好實驗的準備工作。尤其是物質性質鑒別試管實驗需要用到的化學藥品,若是準備工作中缺乏綠色化學意識,沒有做好試劑等的少量化、精細化準備,必將會導致相關材料的浪費,同時也會加重對環(huán)境的污染。所以一定要將綠色化學理念融入到實驗準備工作中,從源頭方面控制污染程度。
2.3、本著綠色理念進行實驗室的管理工作。
以進一步加強對高校實驗室的管理工作為目的,各高校應制定專項管理制度,并將綠色實驗室的理念融入其中,分別對實驗儀器、實驗藥品及實驗試劑等的管理制定相應的管理標準,同時以管理制度的形式促進教師對于綠色化學實驗的基本思想和基本知識技能的掌握,并自覺地運用這些知識技能實現(xiàn)化學實驗的綠色化。
2.4、本著綠色理念進行實驗教學內容的革新。
應針對實驗教學內容進行整合,在保證學生實驗技巧的基礎上適當?shù)膭h減和削弱污染及毒性較大的實驗內容,或者是將其利用其它同等作用的元素代替。
為了促進藥品及實際的循環(huán)使用還可以合理安排具有一定關聯(lián)性的聯(lián)合實驗,通過這種方式實現(xiàn)化學試劑及藥品的`優(yōu)化配置,降低污染物及有毒產物的形成,逐步實現(xiàn)無機化學實驗的綠色化改革。
2.5、發(fā)展微型化實驗。
該實驗方法主張環(huán)保理念,實驗中只需要少量的試劑及藥品,并將其置于微型化容器中發(fā)生反應,因此比較適合實驗操作復雜、污染及毒性較大的化學實驗當中。高校無機化學實驗當中多數(shù)內容都涉及到元素的反應性質,化學試劑用量較大,種類較多,因此實驗產生的廢棄物質也比較多。
應用微型實驗不但利于實驗成本的控制,還可以通過試劑及藥品用量的控制而減少實驗廢棄物,降低污染,同時還促進了學生綠色化學實驗意識的形成。
2.6、實驗廢棄物的綠色處理。
高校無機化學實驗的廢棄物中只有少數(shù)固體廢物及廢氣,多數(shù)都是具有強腐蝕性以及毒性的液體物質,若是將其隨意處理會對排放管道及自然環(huán)境造成很大的損害,因此應實施廢棄物的綠色處理。
首先,應做好分類回收,雖然高校無機物理化學實驗所形成的廢棄物具有一定的復雜性,可實際上這些廢棄物都屬于我們所熟知的種類,我們可以將其進行歸類搜集并將其放置于各自的回收容器當中,貼好標記進行集中處理。這里一定要注意將廢液容器放置于通風且不易刮碰的位置,實施階段性檢查,防止遺漏處理。
其次,應注意區(qū)別處理。廢液在回收處理之前需要判斷其具體性質,掌握化學廢液的簡單處理辦法。可以將堿性廢液與酸性廢液進行中和,保證中和后廢液的ph值在7左右,排放后進行反復沖洗。如果是具有毒性的金屬鹽類廢液,應根據(jù)廢液成分選擇相對應的沉淀法,將所得沉淀物質予以安全保管,集中送到對應的危險品處置點進行處理。針對實驗產生的有機廢棄物,如果可以進行循環(huán)利用則應進行簡單處理,若沒有再利用價值則進行集中統(tǒng)一焚燒。針對一些具有揮發(fā)性的廢液,例如四氯化碳及氯仿等,為了防止揮發(fā)作用,應在容器口的部分覆蓋一層水。如果廢棄物沒有循環(huán)利用價值,同時又不可進行焚燒處理,例如戊醇等則應通過吸附法降低戊醇濃度,達到相應標準后再將其排放。
再次,循環(huán)利用。高校無機化學實驗所產生的廢棄物中,一部分經(jīng)過處理即可成為其他實驗的材料,例如在實驗中產生的乙醇廢液,可以通過蒸餾處理而提高乙醇凈度,用于酒精燈的燃料。再例如,高?；瘜W實驗中應用較多的鉻酸洗液,如果該材料失去效用后可以將其濃縮冷卻處理,然后加入高錳酸鉀反應形成二氧化錳,沉淀后即可進行循環(huán)利用。
2.7、化學實驗教學與多媒體技術教學相結合。
隨著科學技術的不斷發(fā)展,多媒體技術被廣泛應用于各行業(yè)領域的發(fā)展過程當中,并取得了顯著的效果,高校的無機化學實驗教學也可以與多媒體教學技術相結合。以往的無機化學實驗中需要學生對一些比較稀有珍貴的藥品及毒性較大的試劑等進行實際操作,由于學生實驗技術不成熟,難免會造成資源浪費的問題,甚至會受到藥品毒性作用的影響而對其身體健康造成威脅。將實驗教學與多媒體技術相結合即可完成實驗教學的“零排放”、“零污染”。
例如,在進行主族金屬和非金屬元素的性質實驗活動過程中,需要應用多種試劑,操作程序復雜,而且要接觸汞鹽、砷化合物等劇毒藥品,實驗操作的危險性較大,實驗所需時間較長,實驗產生廢棄物的處理難度較大。在這種情況下,應用多媒體的輔助教學功能就可以將這一實驗的過程制成教學課件播放給學生,將實驗操作中的每一個環(huán)節(jié)都詳細的展現(xiàn)出來,具體包括操作步驟、所用藥品及反應原理等,以此避免學生受到有毒藥品的影響,降低污染問題,實現(xiàn)實驗綠色化,同時還可以通過直觀、生動的表現(xiàn)形式加強學生對相關知識的掌握程度,熟悉元素及化合物的化學性質,除此之外還可以進一步激發(fā)學生對于化學實驗教學的興趣,促進教學效果的提高。所以,將多媒體技術應用于高校無機化學實驗的綠色發(fā)展模式中具有很大的可取性。
除了多媒體技術之外,還可以應用超聲波技術、微波技術等現(xiàn)代科學技術,如微波消化、微波灼燒、超聲催化等運用這些技術不但能減少環(huán)境污染、節(jié)約能源,同時也可以幫助學生拓展知識獲取范圍,攝取更多的化學知識。這些技術的引入對增強化學實驗的綠色化有十分重要的作用,因而是實現(xiàn)無機化學實驗綠色化的一個重要途徑,具有廣闊的發(fā)展前景。
綜上所述,隨著我國社會生產與人們生活水平的提高,對環(huán)境造成的壓力也隨之逐步增大。高校無機化學實驗的綠色化發(fā)展對環(huán)境污染的問題的緩解具有很大的意義。因此,高校教師與學生應共同努力,全面發(fā)展綠色化學實驗模式,在保證教學質量的同時降低對環(huán)境造成的污染,為健康生活環(huán)境的構建貢獻一份力量。
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化學與美好生活論文篇十六
利用多媒體優(yōu)化化學課程系統(tǒng)，發(fā)展教學理念，對化學教學內容有選擇性地篩選和精選，以創(chuàng)新的觀點改變自身的'教學意識。教師利用多媒體進行化學教學，不僅對學生進行知識、能力的教育，還可以讓學生間接接受先進技術、科學技術思想教育，人文觀念、道德品質、美學、音樂等方面的熏陶，有利于不同層次學生理性與個性的發(fā)展。因此，運用多媒體進行化學教學時，從課件到操作過程，都要求課程要保持良好的技術效果，要求圖像清晰，聲音清楚，色彩逼真，聲畫同步，保證嚴謹?shù)目茖W性。顯然要達到化學課堂的多媒體技術標準，就要求化學教師理解現(xiàn)代化學教育的內涵，熟知多媒體技術的各種操作。完美科學的化學多媒體教學過程會無形中培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習精神，進而養(yǎng)成自主、規(guī)范、嚴謹?shù)目茖W探索習慣。
化學多媒體技術教學要有豐富的表現(xiàn)力和感染力，多媒體教學要有較強的藝術魅力，產生屢看不厭的教學效果。要達到上述要求，必須做到畫面構圖要均勻，變換連貫、流暢、合理；在光線和色彩上要明暗適度，調配恰當，使觀者感到舒適；在音樂和語言上，要避免噪音，音樂、景物與動作相配合，語言抑揚有致，使聽者愉快，從而達到良好的教育效果。當然藝術性必須做到與科學性、直觀性相結合，刨除科學性與直觀性，一味地追求藝術性是一種舍本逐末的結果。
傳統(tǒng)的化學課程教學模式中，教師無疑是課堂的主宰者，學生的學習思維和學習方式都是由教師來決定的，缺乏自主性，很少有學生有能力提出與教師相悖的意見觀點，即使有想法也很少提出來。顯然這種教學模式早已不適應現(xiàn)代的教學質量要求和素質教育的培養(yǎng)目標?，F(xiàn)代化學教育利用多媒體技術致力于為學生打造一種暢所欲言、活潑積極的學習氣氛，鼓勵學生大膽暢言，營造出“學生主體，教師引導”的課堂氛圍。換個角度來講，多媒體技術參與下的化學教育方式就是化學教師利用多媒體技術營造出輕松的學習氣氛，變相地拉近了學生與教師之間的距離，建立起二者溝通的橋梁。培養(yǎng)學生從被動接受到主動探索的創(chuàng)新性學習能力，不僅重視化學理論、化學公式、化學定理的結論與應用，還重視化學現(xiàn)象、化學定理與規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、推導、總結、實驗驗證的過程。多媒體技術就是強調學生在課堂中的主體作用，具有傳遞信息快、容量大、質量高，文字、聲音、動畫等多種感官刺激方式并舉的特點，結合教學內容，充分促進學生的主體作用的發(fā)揮。實踐證明，利用多媒體作為橋梁與紐帶，可以充分發(fā)揮學生的主體作用與教師的主導作用，更好地培養(yǎng)學生自主思考、積極創(chuàng)新的學習模式。
教師在導學過程中，應加強與學生的溝通，恰當?shù)貑l(fā)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生的質疑，給學生充足的質疑與思考的時間。應主動啟發(fā)學生闡述不同的見解，并且及時評價與表揚，培養(yǎng)學生的思維興趣，激發(fā)學生的內在學習動機?？梢约訌娕c實際生活、生產的聯(lián)系。因此，在化學多媒體技術教學中，要突出化學教材中的知識點與學生實際日常生活以及常識性生產知識之間的客觀聯(lián)系，精心設計化學場景，讓學生參與討論、學習，引導學生利用多種方法、多種思路解決實際問題，促進學生的逆向思維、求異思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和培養(yǎng)?；瘜W的多媒體教學與其他學科的多媒體教學一樣，教師應加強與學生的溝通，邊講邊練，師生有機配合。切忌教師只顧媒體演示，而忽略學生的學習，這樣起不到應有的效果。
在現(xiàn)代化學多媒體教學工作中，化學教師在多媒體技術的幫助下，實現(xiàn)了教學工作的信息化傳遞以及教學信息的大容量化承載。也正是因為如此，一些化學教師越來越注重多媒體這方面的優(yōu)勢和便捷，卻忽略了化學教學最根本的基礎——教學內容和教學目標。在多媒體技術的應用中，一些化學教師只是簡單地陳列了化學課程中富含大信息量的化學內容，沒有側重點，忽略了各章節(jié)知識點之間的橫向延伸和縱向擴展，機械性地散亂陳述教學內容，而且給學生的思考時間很少。顯而易見，這種多而雜的教學方式既不利于深化基礎教學改革，也不利于培養(yǎng)學生正向性、逆向性、求異性的創(chuàng)新思維，更不利于提高現(xiàn)代化學的課堂教學質量。例如，講授無機化學中有機物的組成和應用時，不能將整個有機物的組成成份呈現(xiàn)給學生。應該有選擇地呈現(xiàn)，并結合應用進行說明，不僅能給學生留有更多的消化與思考時間，還可以啟發(fā)學生的思考，喚起學生的多種感官，進行創(chuàng)造思維活動。
化學教學是一個完整的系統(tǒng)工程，主要要素分為兩個：動態(tài)要素包括教師、學生，靜態(tài)要素包括教學內容與教學手段。這些要素之間相互作用與聯(lián)系，構成了一個完整的教學系統(tǒng)。教學效果的好壞不僅取決于系統(tǒng)各要素的質量高低，更重要的是取決于系統(tǒng)各要素的組合方式。當今社會，隨著計算機技術的發(fā)展，化學教學手段的現(xiàn)代化，教學的網(wǎng)絡化，教學媒體的多樣化，教學設計的智能化，對傳統(tǒng)的化學教學手段產生一定的沖擊，從而對整個化學教學系統(tǒng)的組合方式也會產生一定的影響。本文只是討論了多媒體技術這種教學手段在化學教學系統(tǒng)中的應用，現(xiàn)代教育新技術影響下化學教學系統(tǒng)各要素的組合方式優(yōu)化，相互作用規(guī)律還有待于做進一步的探討。
化學與美好生活論文篇十七
綠色化學理念是以科學發(fā)展觀為基礎，在初中教學過程中重點強調化學與人類社會以及與自然、社會的關系，強調科學、健康、可持續(xù)地發(fā)展。綠色化學理念也主要是在化學教學中培養(yǎng)學生的化學環(huán)保意識，讓學生在以后的化學實驗和化學學習中形成環(huán)保習慣，學會綠色化學的真正理念及內涵。接下來就來研究綠色化學理念在初中化學教學中的滲透。
一、在初中化學教學中滲透綠色化學理念的必要性。
我們能夠在課本中常見到關于綠色的詞語，比如“可循環(huán)利用”“可持續(xù)利用”“廢物再循環(huán)”等。這都是在滲透綠色化學的關鍵所在。在新的化學課本中，這類詞語更是能夠顯而易見。在初中化學教學中滲透綠色化學理念的必要性有二：（1）為了增強學生的綠色化學理念，通過在教學中滲透這一理念來促使學生能夠在平時的學習和實驗中遵循這一理念，以及在以后的生活實際中能夠貫徹好這一理念。（2）現(xiàn)在的初中化學教學中，關于綠色化學理念的滲透還不夠明顯，其作用也沒有真正地顯露出來，因此需要進一步加強對這一理念的貫徹。
1.教師要更新教育觀念，培養(yǎng)好自身綠色意識。
教師是教育的主體，教師必須及時更新觀念，培養(yǎng)好自身的綠色化學意識，這樣才能夠在實際教學中起到積極的作用。在現(xiàn)實教學中，一部分教育工作者還保持傳統(tǒng)的教學理念，不能真正在教學中為學生樹立榜樣。因此，教育工作者必須把握好傳統(tǒng)與綠色理念之間的轉化，培養(yǎng)好自身的綠色化學意識。
在實際教學中，教師可以根據(jù)本地的相關具體案例進行分析。比如環(huán)境污染、大氣污染等等。通過對案例進行分析，引申到化學與實際生活，最后用案例來培養(yǎng)學生的綠色化學理念，增強學生的環(huán)境保護意識。綠色化學理念是現(xiàn)代化學教學中的新課題，在初中化學教學中可以更好地培養(yǎng)學生這一理念。本文研究了在初中化學教學中滲透綠色化學理念，旨在促使更好地進行化學教學。
化學與美好生活論文篇十八
當前，在高中化學教學中存在著一些不足，針對這些不足，教師要在實踐教學中總結經(jīng)驗，尋找有效的教學方法來提升化學課堂的效率。
教學目標是老師的追求。從某種程度上來講，教育目標與教育活動、教育手段等有著非常密切的聯(lián)系。當前在評價課堂教學活動是否成功的一個非常重要的標準就是教學目標設計得是否合理、教學目標落實是否到位。近幾年來，教育環(huán)境開始慢慢發(fā)生著變化，社會對人才的要求也發(fā)生了變化，在此背景下教師要準確定位，制定合適的教學目標。
1.靈活運用知識，培養(yǎng)學生實踐能力。
在新課程改革的背景下，高中化學教師不能將教學目標定為讓學生學習更多的理論知識，而是要在理論知識的基礎上，提高學生運用理論知識的能力?，F(xiàn)階段，社會上更加注重人才的實踐操作能力，然而在我國傳統(tǒng)的教學中，理論所占的比例遠遠高出了實踐所占的比例，所以這種教學方法所培養(yǎng)出來的人才的實踐操作能力比較差。為了能夠改變這種狀況，高中化學教師要將提高學生的實踐操作能力作為教學重點，讓學生真正做到學以致用。當學生運用化學知識的能力得到了提高，那么他們可以運用化學理論知識來解決實際生活中遇到的問題，這就充分將自身所學知識的作用發(fā)揮出來。
2.因材施教，提高學生的創(chuàng)新力。
當“創(chuàng)新”這一概念被提出來之后，不管是工作還是學習都開始悄然發(fā)生變化。作為一名高中化學教師，其要定期為自身充電，增加自身的知識量，更新自身的化學技術，提高自身的實踐操作能力。由于每位高中生的成績高低不平，因此教師無法制定出合適的教學目標。針對這種情況，教師要因材施教，對每個階段學生的實際需求、接受能力等情況進行調查，真正貫徹落實“以學生為本”的教學觀念，并且采取多種多樣的方法來鼓勵每位學生。
多媒體與化學課堂的有機結合既增加了化學課堂的趣味性，又增加了化學課堂的活力。通過多媒體可以將各種各樣的化學現(xiàn)象都呈現(xiàn)在學生的面前，還可以借助視頻、聲音來呈現(xiàn)較為抽象的化學知識。然而在運用多媒體的時候，教師要充分結合學生的實際學情，按照學生實際接受知識的情況來滿足他們的`需求。有部分老師在運用多媒體的時候，往往會增加課堂容量，這種做法增加了學生的學習壓力，并沒有將多媒體的作用充分發(fā)揮出來。高中化學教師要充分利用多媒體的特點，借助圖片等方式來將復雜、抽象的內容呈現(xiàn)給學生，便于學生更快、更簡單的理解化學知識。比如：當老師要講解《原子結構與性質》這一教學內容的時候，為了能夠讓學生更為直觀的認識原子結構與性質之間的關系，教師可以借助多媒體將這兩者的關系呈現(xiàn)在學生的面前，降低學生理解這一關系的難度。我們知道本節(jié)課的教學內容具有較強的抽象性，如果教師仍然采用滿堂灌的教學方法，那么學生會覺得這堂課較為枯燥無味，因此他們學習的熱情并不高昂。針對這種情況，高中化學教師要運用多媒體的視頻、動畫等特點來闡述理論知識，讓學生能夠快速理解這些理論知識。
在以前的化學教學中，教師所采取的教學方法是“填鴨式”教學法，這種教學方法并沒有考慮到學生的主體地位，而是一味的將知識傳授給學生，久而久之學生學習化學的熱情越來越低，最終影響到化學課堂的效果。隨著素質教育的全面推行，教師要更新自身的教學觀念，轉變教學方法，將學生學習化學的興趣激發(fā)出來?；瘜W教師首先要做的一項工作是將課堂還給學生，發(fā)揮學生的主體性，讓學生自主獲得相關的化學知識。近幾年來，如自主探究法、小組合作法等教學方法得到了廣泛的應用，并且也取得令人滿意的教學效果。鑒于此，高中化學教師要根據(jù)實際教學內容選擇合適的教學方法，提高化學課堂的有效性。比如：當老師要講解《人工固氮技術———合成氨》這一教學內容的時候，教師可以采取小組合作法，讓學生共同探討本節(jié)課的知識點。首先，教師要給學生安排此次合作學習的任務，如：1.合成氨的反應原理是什么？2.工業(yè)合成氨有哪幾個步驟？3.合成氨需要用到氮氣和氫氣，我們該如何獲取這兩種氣體呢？4.歸納總結合成氨的發(fā)展情況。其次，教師要根據(jù)學生的實際情況將學生劃分為幾個不同的小組，并且為每個小組安排一名組長。最后，小組開始合作學習。在小組合作學習的過程中，教師要深入到每個小組，了解他們在完成教學任務的過程中所遇到的問題，并且適當點撥他們，減少他們合作學習的困難。通過小組合作學習法，每位學生都參與到教學活動，并且每位學生都發(fā)揮自身的優(yōu)勢，努力完成老師所安排的任務。
在教學過程中，創(chuàng)設教學情境這一方法起著非常重要的作用。創(chuàng)設教學情境有助于激發(fā)學生的求知欲，調動學生學習的積極性。在實際授課的時候，教師可以創(chuàng)設探究性的教學情境，又可以創(chuàng)設問題式的教學情境，又或者創(chuàng)設生活化的教學情境。然而不同的教學情境所起的作用并不完全相同，所以化學教師要結合本節(jié)課的教學內容創(chuàng)設合適的教學情境，讓學生愿意在情境中學習化學知識。比如：當老師要講解《生活中兩種常見的有機物》這一教學內容的時候，在導入新課的時候，教師可以創(chuàng)設問題情境，即：在我們的日常生活中，我們經(jīng)常會看到人們成功、開心的要喝它，在人們難過、傷心的時候也要喝它，同學們猜它是什么呢？此時學生異口同聲的回答：酒。通過這個問題引出了本節(jié)課要學的其中一種有機物———乙醇。接著教師要給學生講解乙醇的物理性質、化學性質。然而在講解乙醇的物理性質時，教師可以讓學生回想平時酒給他們留下的印象，并且將其一一描述出來，這種教學方法方便學生記憶乙醇的物理性質。然而在講解乙醇的化學性質時，教師要創(chuàng)設實驗情境，引導學生自主開展實驗，掌握乙醇的化學性質。通過運用創(chuàng)設教學情境這一方法，降低了學生理解知識的難度，還達到了活躍化學課堂的氛圍。
在學生學習過程中，和諧、民主的師生關系也是非常重要的。如果教師與學生之間的關系較為緊張，那么學生會因為害怕化學老師而不喜歡學習化學這門課。因此，高中化學教師要處理好自身與學生之間的關系，多多與學生溝通，了解他們在生活中、學習中所遇到的問題，并且?guī)椭麄兘鉀Q這些問題，真正成為他們生活中的朋友，學習中的領路人。當教師與學生之間的距離越來越近，學生也敢在課堂上提問題，表達自身的想法，此時學生學習的主動性就被調動起來了。站在心理學的立場上來分析，愉快、寬松的教學氛圍會激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)造力。高中化學教師要尊重每位學生，平等對待每位學生，適時表揚學生，營造活躍的教學氛圍。在新課程改革的背景下，“課堂的有效性”成為教師所關注的焦點。在實際教學過程中，高中化學教師要革新教學模式，創(chuàng)新教學方法，轉變學生的學習地位，讓學生在快樂的氛圍下學習化學知識。
化學與美好生活論文篇十九
化學是一門基礎自然科學，它研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律?；瘜W有三個世界:宏觀世界、微觀世界和符號世界。宏觀世界所包含的物質種類繁多，知識零碎，記憶的成分較多;而微觀世界和符號世界又比較抽象，難以理解，無論是教還是學都會產生枯燥乏味的感覺。怎樣適應新形勢下的教學，既完成好教學任務、提高教學質量，又較好地幫助學生從沉重的負擔中解放出來，是擺在化學教師面前的一個重要課題。使用多媒體教學，不僅可以創(chuàng)設多樣化的學習情境，更可輕而易舉地將傳統(tǒng)教學中難于描述、難于突破的難點生動、形象地表現(xiàn)出來。
美國教育家布魯納說:“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。利用多媒體計算機的優(yōu)勢，通過創(chuàng)設意境、渲染氣氛，將與教學有關的知識運用圖像、動畫、聲音、文字信息等，在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學生，多種感官參與教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。如必修2中“原電池的工作原理”中電子的轉移無法用肉眼觀察到，但我使用多媒體系統(tǒng)來進行模擬，可以很清楚地說明電子的轉移過程．使學生容易理解和接受，提高教學效果。將一些抽象的理論、復雜的變化過程和運動形式，以內容生動、圖像逼真、聲音動聽的教學信息展現(xiàn)在學生面前，加深學生對抽象事物的理解和認識，這樣教學便于引導學生探索事物的本質和聯(lián)系．給學生提供了全方位、立體式接受信息的條件，有利于學生知識的遷移．從而激發(fā)學生的學習興趣開拓學生的視野。
教學就應該突出教學重點，突破教學難點。但傳統(tǒng)教學在這上面下的.工夫不小，收獲卻不是很好，學生首先是感觸不深，其次易產生疲勞感甚至厭煩情緒。這時多媒體教學便能充分體現(xiàn)出其科技的優(yōu)越性，由于多媒體形象具體、動靜結合、聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學生難以理解的內容，突出重點，突破難點，從而提高教學效率。例如，在必修1“氧化還原反應”一節(jié)中，通過多媒體模擬氧化還原反應電子轉移的過程，學生相對輕松地理解了氧化反應、還原反應、氧化劑、還原劑等概念及相互關系。
例如，我們在講解有關污染方面的知識時，往往通過老師的講解讓學生來了解，或是帶學生去某一實地去看一下污染物，這樣只能是以點帶面的介紹污染物。而現(xiàn)在利用現(xiàn)代教育的技術就可以通過許多真實的圖像(如二氧化硫是一種常見的和重要的大氣污染物，是一種無色有刺激性的氣體。進入大氣層后，氧化為硫酸，在云中形成酸雨，對建筑、森林、湖泊、土壤危害大;以及海洋污染物致死的水生動物的尸體，等等)。展示工業(yè)等的污染物對環(huán)境造成的危害，使學生能身臨其境地感覺到污染的存在及其對人們的生活造成的危害，這樣可使學生產生強烈的震撼，不但使環(huán)境保護問題深深的留在學生的腦海里，而且又能激發(fā)起學生學習化學知識的興趣，并且利用化學知識改變人們的生活。
利用多媒體網(wǎng)絡技術，可以將化學試題設計成化學試題題庫。在設計化學題庫的過程中，首先，它可以對每個題目設計上相應的難易程度，比如說容易題、中等難度題、難題三個層次。學生可以根據(jù)自己的實際水平，也就是自己的最鄰近發(fā)展區(qū)，選擇適合自己的相應題目進行練習和測試。其次，它可以對每個題目設計上相應的要求層次，比如說了解、理解、掌握、綜合應用。第三，它可以在每一個題目的后面給出相應的完整的解析和答案。這有利于學生及時查找答案，及時更正自己的錯誤，及時和先前自己頭腦中的錯誤思想作對比，更新觀念，達到意義建構的目的。總之，在化學教學過程中適當利用先進的現(xiàn)代教育技術，不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且能突破重點和難點，解決演示實驗中的不足，增加課堂教學的容量，豐富課堂教學模式，有利于發(fā)揮學生的主體作用，有效地提高教學質量。
化學與美好生活論文篇一
針對衛(wèi)校學生特點，討論如何選用科學的教學方法和手段激發(fā)學生的學習興趣與動力，使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，輕松學好生物化學，提高教學效果。
生物化學是研究生物體內化學分子與化學反應的基礎生命科學，從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質。因為生物化學的理論和技術已滲透到醫(yī)藥衛(wèi)生的各個領域，所以醫(yī)學相關專業(yè)的學生都應該掌握生物化學的一些基本知識。然而，生物化學的自身特點影響了學生對這門學科的學習興趣，例如基本概念多、大分子結構復雜、理論深奧、代謝復雜、內容抽象，學生難以直接感知，覺得枯燥乏味，甚至產生抵觸心理。如何針對衛(wèi)校學生特點采取有效教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣，提高生物化學學習效率，筆者做了一些嘗試，取得了良好效果，現(xiàn)介紹如下。
近年來，隨著普通高中和大學的不斷擴招，大多數(shù)學生在初中畢業(yè)之后選擇上普通高中，而選擇衛(wèi)校的學生大部分是因為沒考上高中或受家長之命被迫來的，他們往往有著一定的自卑感和壓抑感。所以，教學中，要想調動學生學習生物化學的主動性，首先要建立平等民主、相互尊重的師生關系。衛(wèi)校學生僅在初中學過無機化學課程，而生物化學這門課程，許多內容是與醫(yī)學知識相聯(lián)系的，學習起來有一定難度。因此，教師在教學過程中一定要充分調動學生的積極性，讓學生敢想、敢問、敢質疑、敢發(fā)表自己的意見和見解，幫助學生逐漸建立學好生物化學的信心。此外，教師應站在和學生平等的位置上，面對回答錯誤、回答不上來甚至站起來一言不發(fā)的學生循循善誘，多方面引導，千萬不可斥責挖苦；要從學生的回答中找出哪怕一絲一毫的閃光點，肯定他、鼓勵他。
生物化學是一門與生活聯(lián)系緊密的學科，生活中的很多事例都與生物化學有關，充分利用這些事例，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且有益于學生運用所學知識去解釋生活現(xiàn)象[1]。例如，在講到蛋白質互補作用時，若按教材直接講述，內容空洞乏味，學生只能死記硬背。此時可聯(lián)系學生生活實際提問“有的同學小的時候偏食，為什么家長會說，不能偏食，要食物多樣化，葷素搭配”，學生回答“要營養(yǎng)均衡”。接著，教師再問“蛋白質營養(yǎng)價值的高低取決于什么”，讓學生思考。然后教師進行提示“同學們，回顧一下以前學習的內容，組成蛋白質的基本單位是什么”，學生回答“氨基酸”。教師再問“必需氨基酸有幾種”，學生進行回答，此時教師就可以給學生講解“蛋白質營養(yǎng)價值的高低取決于必需氨基酸的種類、數(shù)量和比例”，最后給學生舉個漢堡和豆?jié){搭配食用的例子，說明蛋白質互補作用的原理。將學生熟悉的生活常識與所學生物化學知識相結合，把復雜的知識點簡單化，通過啟發(fā)式教學，在復習以前學過的知識的同時，極大提高了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。
如今，多媒體教學已是一種較普遍的教學手段。然而，在中職生物化學教學中，多媒體的運用要恰到好處，不是用得越多越好，否則會分散學生注意力。傳統(tǒng)教學可以促進學生知識與技能的掌握，教師可以靈活運用多種教學方法，比如講述法、討論法、活動法，等等。因此，在生物化學教學中，多媒體教學與傳統(tǒng)教學應取長補短、完美結合[2]。首先，在形式上恰當運用多媒體教學手段，在內容上適當運用傳統(tǒng)教學手段，避免了因形式上的完美掩蓋內容貧乏的問題。例如：在講解影響酶促反應速度的因素時，需要教師先用傳統(tǒng)教學法講解，然后配合多媒體手段加深學生對知識點的掌握和記憶。其次，教師應根據(jù)教材內容的需要及學生實際來決定使用何種教學手段。筆者認為，對于一些需要用感官去認識的內容，最好采用多媒體教學手段。例如：dna的.復制、轉錄、翻譯這部分內容，過程非常復雜，參與反應的生物因子也比較多，學生單憑想象來理解，會非常困難，用flash動畫來演示整個過程，會吸引學生注意力，給學生留下直觀生動的印象，從而大大降低學習難度。
課堂教學氣氛實質上就是課堂上師生群體的心理氣氛，是洋溢于課堂這個特定環(huán)境中的情調和氛圍，而良好的師生關系、和諧的教學氛圍對提高課堂效率、減輕學生負擔（包括心理負擔）起著非常重要的作用。例如：可根據(jù)課程內容設計一些討論，每次提前確定3～5個主講人，針對主要知識點，在教師引導下，讓學生先積極思考，給出答案，而后引導全體學生對其答案進行討論、研究，最后教師補充、糾正、強化與完善，形成師生之間相互對話、相互討論、相互交流和相互促進的一種氛圍[3]。這樣不但可以極大地調動學生的學習積極性和主動性，而且可以激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力。此外，也可以讓學生在課前準備一些材料，以演講的形式，將信息傳遞給其他同學，這樣可以極大地調動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣?？傊?，根據(jù)衛(wèi)校學生特點，在生物化學教學中選用科學的教學方法至關重要。合理的授課方式，不僅可以提高學生的生物化學學習興趣，還可以取得事半功倍的效果。
[2]歐陽翌國.多媒體與傳統(tǒng)教學方式在《生物化學》中的應用[j].中醫(yī)藥導報，20xx（4）：56.
化學與美好生活論文篇二
摘要:在生物科學迅猛發(fā)展的形勢下，筆者結合本院的教學實際，對動物生物化學的教學現(xiàn)狀進行了簡要分析，從生源特點、教學內容、教學方法等方面進行了改革與實踐，對學生因材施教，對教學內容根據(jù)專業(yè)特點因異而變，采用多種教學方法，取得了良好的教學效果。動物生物化學是在分子水平上闡明生命有機體化學本質的一門學科。作為動物醫(yī)學、動植物檢疫學、動物科學、獸醫(yī)專業(yè)、獸藥專業(yè)、飼料專業(yè)和畜牧及畜牧獸醫(yī)專業(yè)的基礎主干課程，在教學中起著聯(lián)系基礎專業(yè)的橋梁作用，同時也是畜牧獸醫(yī)類專業(yè)考研的必考科目之一。在全國范圍內，動物生物化學的授課對象絕大多數(shù)是畜牧獸醫(yī)專業(yè)的二年級大學生［1］。課程本身具有理論性強、抽象復雜、知識更新速度快等特點。隨著學科的迅猛發(fā)展，需要學習的知識也越來越多，越來越難［2］。同時許多新技術也越來越尖端化，遠離臨床實踐，導致學生學習出現(xiàn)畏難情緒，加之對于所學專業(yè)又不知道如何應用，最終導致教學質量的下降，影響了課程的教學效果。因此，為適應學科發(fā)展，開展動物生物化學教學改革，不斷提高動物生物化學教學質量，是生物化學教師面臨的重要課題之一。
1當前本院動物生物化學教學面臨的幾個問題。
1．1教師隊伍整體水平不高。
目前教研室不乏具有碩士學位的中青年教師，但是多數(shù)教師基本上是從學校學生到教師的角色轉換，缺乏教學實踐經(jīng)驗以及授課技巧;而對于教學經(jīng)驗和授課技巧豐富的老教師而言，由于缺少專業(yè)相關交流機會，信息相對閉塞，對新知識、新技術的接觸有限。因此，提升老教師的專業(yè)知識水平，拓寬知識結構和提高新教師的教學水平是解決此問題的關鍵。
1．2學生生源復雜，基礎參差不齊。
本院生源有兩大來源:一類是普高生源，化學基礎扎實;另一類是對口生源(職業(yè)高中)，這類生源的學生化學基礎知識薄弱。本院在現(xiàn)在的專業(yè)分班當中有些班級將兩種生源混合編制，這樣就造成了教師在授課時面臨一些問題，例如講深了對口生聽不懂，講淺了普高生聽著又簡單，另外在考試中也會面臨一些相類似的問題。
1．3課程授課內容與學科當前發(fā)展相比有些滯后。
隨著分子生物學的快速發(fā)展，其理論、技術也在不斷更新，這給該課程的教學提出了更高的要求。例如在實驗課開設方面，目前開設的實驗多數(shù)都是以基礎生物化學為主，主要為一些定性、定量分析實驗。而且實驗課的開設不分專業(yè)特點，都是一樣的內容，這樣并不能滿足不同專業(yè)學生對實踐的需求。因此，各專業(yè)實驗設計亟待更新;然而增設分子生物學相關實驗又會面臨實驗經(jīng)費不足等問題，實驗設計需要改革與新增實驗成本較高也是一個亟需解決的'矛盾。
1．4教學方法單一。
教學方法是教師指導學生為了實現(xiàn)教學目的在教學過程中所采用的一系列辦法和措施。傳統(tǒng)的教學方法以教師和教材為中心，教師單純的教授，教學方法單一，很難調動學生的學習興趣。
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化學與美好生活論文篇三
針對衛(wèi)校學生特點，討論如何選用科學的教學方法和手段激發(fā)學生的學習興趣與動力，使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，輕松學好生物化學，提高教學效果。
生物化學是研究生物體內化學分子與化學反應的基礎生命科學，從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質。因為生物化學的理論和技術已滲透到醫(yī)藥衛(wèi)生的各個領域，所以醫(yī)學相關專業(yè)的學生都應該掌握生物化學的一些基本知識。然而，生物化學的自身特點影響了學生對這門學科的學習興趣，例如基本概念多、大分子結構復雜、理論深奧、代謝復雜、內容抽象，學生難以直接感知，覺得枯燥乏味，甚至產生抵觸心理。如何針對衛(wèi)校學生特點采取有效教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣，提高生物化學學習效率，筆者做了一些嘗試，取得了良好效果，現(xiàn)介紹如下。
近年來，隨著普通高中和大學的不斷擴招，大多數(shù)學生在初中畢業(yè)之后選擇上普通高中，而選擇衛(wèi)校的學生大部分是因為沒考上高中或受家長之命被迫來的，他們往往有著一定的自卑感和壓抑感。所以，教學中，要想調動學生學習生物化學的主動性，首先要建立平等民主、相互尊重的師生關系。衛(wèi)校學生僅在初中學過無機化學課程，而生物化學這門課程，許多內容是與醫(yī)學知識相聯(lián)系的，學習起來有一定難度。因此，教師在教學過程中一定要充分調動學生的積極性，讓學生敢想、敢問、敢質疑、敢發(fā)表自己的意見和見解，幫助學生逐漸建立學好生物化學的信心。此外，教師應站在和學生平等的位置上，面對回答錯誤、回答不上來甚至站起來一言不發(fā)的學生循循善誘，多方面引導，千萬不可斥責挖苦；要從學生的回答中找出哪怕一絲一毫的閃光點，肯定他、鼓勵他。
生物化學是一門與生活聯(lián)系緊密的學科，生活中的很多事例都與生物化學有關，充分利用這些事例，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且有益于學生運用所學知識去解釋生活現(xiàn)象[1]。例如，在講到蛋白質互補作用時，若按教材直接講述，內容空洞乏味，學生只能死記硬背。此時可聯(lián)系學生生活實際提問“有的同學小的`時候偏食，為什么家長會說，不能偏食，要食物多樣化，葷素搭配”，學生回答“要營養(yǎng)均衡”。接著，教師再問“蛋白質營養(yǎng)價值的高低取決于什么”，讓學生思考。然后教師進行提示“同學們，回顧一下以前學習的內容，組成蛋白質的基本單位是什么”，學生回答“氨基酸”。教師再問“必需氨基酸有幾種”，學生進行回答，此時教師就可以給學生講解“蛋白質營養(yǎng)價值的高低取決于必需氨基酸的種類、數(shù)量和比例”，最后給學生舉個漢堡和豆?jié){搭配食用的例子，說明蛋白質互補作用的原理。將學生熟悉的生活常識與所學生物化學知識相結合，把復雜的知識點簡單化，通過啟發(fā)式教學，在復習以前學過的知識的同時，極大提高了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。
如今，多媒體教學已是一種較普遍的教學手段。然而，在中職生物化學教學中，多媒體的運用要恰到好處，不是用得越多越好，否則會分散學生注意力。傳統(tǒng)教學可以促進學生知識與技能的掌握，教師可以靈活運用多種教學方法，比如講述法、討論法、活動法，等等。因此，在生物化學教學中，多媒體教學與傳統(tǒng)教學應取長補短、完美結合[2]。首先，在形式上恰當運用多媒體教學手段，在內容上適當運用傳統(tǒng)教學手段，避免了因形式上的完美掩蓋內容貧乏的問題。例如：在講解影響酶促反應速度的因素時，需要教師先用傳統(tǒng)教學法講解，然后配合多媒體手段加深學生對知識點的掌握和記憶。其次，教師應根據(jù)教材內容的需要及學生實際來決定使用何種教學手段。筆者認為，對于一些需要用感官去認識的內容，最好采用多媒體教學手段。例如：dna的復制、轉錄、翻譯這部分內容，過程非常復雜，參與反應的生物因子也比較多，學生單憑想象來理解，會非常困難，用flash動畫來演示整個過程，會吸引學生注意力，給學生留下直觀生動的印象，從而大大降低學習難度。
課堂教學氣氛實質上就是課堂上師生群體的心理氣氛，是洋溢于課堂這個特定環(huán)境中的情調和氛圍，而良好的師生關系、和諧的教學氛圍對提高課堂效率、減輕學生負擔（包括心理負擔）起著非常重要的作用。例如：可根據(jù)課程內容設計一些討論，每次提前確定3～5個主講人，針對主要知識點，在教師引導下，讓學生先積極思考，給出答案，而后引導全體學生對其答案進行討論、研究，最后教師補充、糾正、強化與完善，形成師生之間相互對話、相互討論、相互交流和相互促進的一種氛圍[3]。這樣不但可以極大地調動學生的學習積極性和主動性，而且可以激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力。此外，也可以讓學生在課前準備一些材料，以演講的形式，將信息傳遞給其他同學，這樣可以極大地調動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣?？傊鶕?jù)衛(wèi)校學生特點，在生物化學教學中選用科學的教學方法至關重要。合理的授課方式，不僅可以提高學生的生物化學學習興趣，還可以取得事半功倍的效果。
[2]歐陽翌國.多媒體與傳統(tǒng)教學方式在《生物化學》中的應用[j].中醫(yī)藥導報，20xx（4）：56.
化學與美好生活論文篇四
化學這門學科伴隨著人類數(shù)千年的發(fā)展歷程，滲透到了我們的日常生活各個方面。從食品、醫(yī)藥、化妝品到玻璃、紙張、電子器件等，化學都扮演著重要角色?；瘜W科研取得的成果不僅讓生活更加舒適，而且推動了社會的發(fā)展與進步。在現(xiàn)代文明中，化學已經(jīng)成為不可或缺的一部分，人類離不開化學的幫助，走到哪里、做什么、吃什么，都有著化學的印記。我們不僅必須要感激這門科學帶給我們的便利，而且要認識到自己也可以通過化學的知識來創(chuàng)造更加美好的生活。
第二段：介紹化學對健康的貢獻，加強人們對化學的信任。
化學為我們帶來了很多好處，其中最明顯的就是保障了我們的健康?，F(xiàn)代醫(yī)學正是建立在化學的基礎上，發(fā)明了許多化學藥品來治療各種疾病。從阿司匹林到抗生素，從疫苗到抗癌藥物，這些藥品背后都蘊含著化學家們的智慧，為我們的健康保駕護航。此外，食品工業(yè)也是化學的一個重要應用領域。通過加工和改良食品，化學家們?yōu)槲覀冎圃斐隽烁嗝牢队职踩氖称?，我們的正常的飲食都已?jīng)離不開化學的貢獻。在我們日常的生活和工作中，化學的應用已經(jīng)成為了不可或缺的一部分，它為我們提供了必需的保障，使我們能夠隨心所欲地享受生活。
第三段：通過輕松有趣的例子，介紹化學在工業(yè)中的應用。
化學不僅僅是在醫(yī)學、食品領域發(fā)揮著作用，它還在被廣泛地應用于工業(yè)制造中。一些有趣的例子可以幫助人們更好地了解這點：例如，電線顏色的區(qū)分就是因為不同顏色線上覆蓋的絕緣材料不同，伴隨著電線的細化，這種需要化學技術支持的顏色區(qū)分就成了必選項。又如，紙張的質量和所使用的原料、生產工藝等方面都需要依賴化學實驗的數(shù)據(jù)和結果來選擇，這也可以幫助大家知道每一次拿著紙張的時候，我們都在使用化學的東西。除此之外，人們所使用的洗滌劑、清潔劑等家用化學品也是化學工業(yè)的產物，這些物品讓我們的生活變得更加便捷和美好。
第四段：強調化學知識對未來的重要性。
化學技術和應用將繼續(xù)深入到我們的生活環(huán)境中，這也就意味著未來化學科學的研究以及化學技術的應用將會變得越來越重要。這一點從新材料、新能源、新藥物等方面都得到了證明。未來的籃球鞋和家具可能會采用由新型材料生產出來的，同時，在實現(xiàn)綠色低碳的社會發(fā)展的過程中，新能源、新能量等等會首先需要化學技術的應用。如果我們能夠在今后的日子中認真學習化學知識，將其學以致用，那么我們的未來也將會發(fā)生巨大的變化。
第五段：總結化學創(chuàng)造美好生活所帶來的影響和意義，呼吁挖掘化學技術的潛力。
化學所帶來的好處是顯而易見的，而它還可以為我們創(chuàng)造更多的便利。在各個領域中，化學技術都為我們創(chuàng)造了更出色的產品和更好的服務。在生活、健康、工業(yè)、科研等方面，化學的應用都可以讓我們的生活更加美好。我們應該注意挖掘化學技術的潛力，把這種潛力轉化為實際的創(chuàng)新和解決方案。如果我們充分利用化學技術，利用它所提供的知識和能力，那么未來的生活將會更加美好，更加方便，同時，也會對人類文化和社會結構的發(fā)展起到積極的促進作用。
化學與美好生活論文篇五
現(xiàn)代社會，化學已成為人類生產、生活和科學研究中的重要工具。它不僅使我們的生活更加豐富多彩，而且在醫(yī)療、農業(yè)、環(huán)境保護、能源等領域都起著至關重要的作用。因此，我們應該更加注重化學創(chuàng)造美好生活的意義，以便更好地利用化學知識、技術和產品，創(chuàng)造更加美好的生活和未來。
化學產品已經(jīng)深入人們的日常生活，例如食品添加劑、洗滌劑、化妝品、藥品等。它們中的許多產品都使我們的生活更加舒適、便利、健康和安全。成衣染色、電鍍金屬件、涂裝鋼材等也是化學工業(yè)的重要領域，它們在日常生產和生活中都發(fā)揮重要作用。同時，化學還創(chuàng)造了許多重要的化學工藝，例如制糖、釀酒、焦化、電鍍、冶金等工藝，使我們的生活和工作更加便利和高效。
第三段：化學應用于環(huán)境保護。
隨著人類經(jīng)濟的快速發(fā)展，環(huán)境問題已經(jīng)成為人們十分關注的話題?；瘜W在環(huán)境保護中起著不可替代的作用。例如，廢水處理、廢氣處理、固體廢棄物處理等都離不開化學的支持。許多先進的環(huán)保材料和技術，例如水處理劑、環(huán)保塑料、納米材料等，也是依靠化學知識和技術來實現(xiàn)的。
第四段：化學對健康的影響。
化學物質的應用極大地促進了醫(yī)療技術和健康管理的發(fā)展。例如，在制備藥品、提純蛋白質等方面，化學扮演了重要的角色。除此之外，許多化學檢測技術、診斷或治療方案等也在你的健康管理方面起到了至關重要的作用。因此，化學對我們的健康也產生了重要的影響。
第五段：結論。
化學融會貫通于我們的生活中，為我們的生活帶來了許多便利和福利。只有確?；瘜W知識、技術和產品的安全和可持續(xù)性，我們的生活和未來才能創(chuàng)造更加美好的未來。因此，我們應該重視化學并加強相關的投資、教育和研究，以創(chuàng)造美好生活。
化學與美好生活論文篇六
化學是自然科學的一個重要分支，它研究的是物質的性質、組成及其變化規(guī)律。化學的研究和應用對人類的生活和社會的發(fā)展產生了深遠的影響。本文就從個人角度出發(fā)，探討了如何運用化學的知識和技術，創(chuàng)造美好的生活。
第一段，開頭部分。人們對于化學的了解多半來自于學校的課堂教學，但是化學這門科學的應用遠不止于此。
第一段，主體部分。人們的日常生活中處處都有化學的身影，例如食品、藥品、化妝品、日用品等等，這些化學制品都是化學科學與技術的結晶。比如，我們經(jīng)常使用的洗滌劑，里面的表面活性劑就是化學品，能有效地清潔污漬。又如，脫發(fā)困擾著不少人，但化學科學在毛發(fā)生長方面也有卓越的貢獻，將藥物應用于毛發(fā)生長類的產品中，能有效地改善脫發(fā)問題。
第二段，開頭部分?；瘜W的應用豐富多彩，但是它也存在一些風險和挑戰(zhàn)。
第二段，主體部分。一些化學品的使用和排放會對環(huán)境和人體產生不良影響，例如，空氣污染中的VOC、水污染中的有機污染物、化學品在生產過程中引發(fā)的事故等等。因此，在化學的應用過程中，必須遵循安全生產原則，規(guī)范使用，嚴密管理，確保不對人體和環(huán)境造成損害。
第三段，開頭部分。針對化學應用存在的挑戰(zhàn)，一些人提出了新的科技理念。
第三段，主體部分。例如，綠色化學是近年來興起的一種理念，它強調使用更加環(huán)保、安全的化學品，減少有害物質排放，通過可持續(xù)的方法生產更加環(huán)保的產品。此外，近年來，納米技術、生物技術的快速發(fā)展也為化學的應用提供了新的思路和方法。在生產和應用過程中，必須不斷創(chuàng)新，充分利用先進技術和高端裝備，迎接化學科學發(fā)展的新挑戰(zhàn)。
第四段，開頭部分?；瘜W給我們帶來了各種各樣的機遇，讓我們在生活和工作中發(fā)揮更大的創(chuàng)造力。
第四段，主體部分?；瘜W不僅可以制造普通的日用化學品，還能研發(fā)創(chuàng)新產品，如高科技材料、醫(yī)藥和能源等。比如，人們使用的各種智能手機、電視、互聯(lián)網(wǎng)等，都是化學材料的應用；許多新型藥物的發(fā)現(xiàn)與研發(fā)，也離不開藥物化學的支持。因此，了解和掌握化學的知識和技能，能夠為我們的職業(yè)發(fā)展帶來更廣泛的選擇和機會，幫助我們成為更有價值的人才。
第五段，總結部分?？偟膩碚f，化學創(chuàng)造了整個人類社會的美好生活，而充分發(fā)揮化學在生活中的應用價值，要求我們在使用和管理過程中注重安全和環(huán)保，同時也需要不斷創(chuàng)新和提升自己的知識和技能。讓我們共同努力，用化學的智慧和創(chuàng)新，創(chuàng)造更加美好的未來。
化學與美好生活論文篇七
重要文章《充分認識頒布實施民法典重大意義，依法更好保障人民合法權益》全面闡述民法典涵蓋內容、重要地位和重大意義等，提出要做好五個“加強”工作，切實實施好民法典，以更好地推進全面依法治國、建設社會主義法治國家、更好地保障人民權益。
進入“民法典時代”，如何讓這部“社會生活百科全書”走到群眾身邊、走進人民心里，如何更好地實施以保障人民合法權益成為我們必須答好的“命題”。民法典內容繁多、涉及領域廣泛，與人民權益密切相關，綜合性、實踐性都非常強，這對我們實施好民法典也提出了更多更高的要求。筆者認為，要在講好、用好、發(fā)展好三個方面著力下功夫，推動民法典落地落實，真正保障和維護人民合法權益，為人民美好生活保駕護航。
講好民法典重大意義和基本內容，是實施好民法典的基本前提。法律要發(fā)揮作用，就需要全社會認同、尊崇法律，而這離不開有力有效的宣傳教育，也只有深入、徹底地講清楚、講明白了，專業(yè)性、綜合性的法律才能走到群眾身邊、走進群眾心里，才能真正為民所懂、為民所用，真正惠及百姓。在文章中特別強調要做好民法典重大意義的宣傳教育和民法典普法工作，這也為我們講好民法典提供了根本遵循和思路方向。一方面，我們要在充分認識和理解民法典實施的重大意義的基礎上，通過宣講釋疑、座談交流、社會宣傳等方式擴大人民群眾了解認知民法典重大意義的范圍和渠道，引導人們清楚認識到，實施好民法典是堅持以人民為中心、保障人民權益實現(xiàn)和發(fā)展的必然要求，是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟、鞏固社會主義基本經(jīng)濟制度的必然要求，是提高我們黨治國理政的必然要求，從重要性、必要性上準確把握民法典的地位作用，進而從思想上重視加深對民法典的學習和運用。另一方面，要在全社會廣泛開展民法典普法工作，聚焦民法點總則編和各分則編，需要重點把握好的核心要義和重點問題，闡釋好民法典的基本原則、基本要求和一系列新規(guī)定新概念新要求，特別是要做好與民眾權益密切相關的法律宣傳解釋工作，才能讓民法典深入人心、落地生根。
科學規(guī)范用好并落實貫穿于執(zhí)法司法全過程，是實施好民法典的重要途徑。民法典承載著人民對新時代美好生活的向往，承載著引導、規(guī)范社會行為的重要使命。這也意味著，既學好講好、又用好落實好，才是民法典實施的根本要義。各級黨委政府要高度重視民法典的科學運用與貫徹落實，以保證民法典有效實施為重要抓手推進法治政府建設;各級領導干部要充分領會和深入學習民法典立法精神和重要理念內容，以上率下、貫徹落實，把民法典貫穿落實到具體行政決策、行政管理、行政監(jiān)督的全過程中去，在運用與實踐中嚴格規(guī)范公正文明執(zhí)法，提升依法行政能力和水平。人民法院等司法機關要履職盡責，將民法典立法精神和新的價值理念貫穿運用到執(zhí)法司法全過程，秉持公正司法，加強民事司法工作，切實維護人民群眾合法權益訴求，提高司法公信力。與此同時，要充分發(fā)揮律師事務所、法律專業(yè)機構、專業(yè)人員和人民調解、商事仲裁等糾紛解決機制的作用，更針對、有效地落實法律援助、司法救助等工作，通過配相關社會力量、建強基層法律服務組織，形成多元化、長效性的糾紛化解機制，多方面推進民法典實施工作。
完善發(fā)展好民法典相關立法和理論研究，是實施好民法典的根本保障。我們要清醒認識到，當前所頒布實施的民法典并不能一勞永逸地解決民事法治建設的所有問題，仍然有許多問題需要在實踐中不斷檢驗、探索。理論研究是無止盡的，實踐也是不斷向前發(fā)展的。民法典是基于中華民族5000多年優(yōu)秀法律文化積淀和新中國成立70多年來長期實踐向我們走來，也必定依賴進一步的深入探索實踐和理論研究走向未來。要堅持問題導向，在新的實踐基礎上深入分析研討可能存在的薄弱環(huán)節(jié)、短板漏洞，要不斷配套、補充、細化民法典實施的配套法律制度，推動民法典不斷完善發(fā)展，適應時代和人民的需要。要立足于我國國情和實際，進一步加強我國民事法律制度的理論研究工作，深入研究探討民事領域的焦點難點和前沿問題，為有效實施民法典、發(fā)展我國民事法律制度提供智慧錦囊和理論支撐。
從頒布到落實，民法典的實施工作還有一段很長的路需要走。但，只要我們認真學好、徹底講好、規(guī)范用好、科學發(fā)展好，就一定能這部“人民法典”真正服務于民、惠及于民，讓人民生活更加幸福美好!
化學與美好生活論文篇八
文科生和理科生基礎不同，生物化學相關知識不能很好地銜接，因此，學校主要采取小班式教學。將文科生放在一個班，教師可以放慢進度，將與授課內容有關的高中基礎知識補充講解，方便學生理解后續(xù)授課內容，然而目前大學生物化學課普遍存在內容多但課時少的矛盾，使一些教師不注重教法探討和學法研究，往往忽視學生主體，大多利用多媒體技術，以講授法為主，實施灌注式、填鴨式教學策略。對于文科生和理科生的教學內容方法區(qū)別不大，雖然教學任務完成了，但是教學效果差，學生短時間無法掌握，學習難度大，每次上課感覺在聽“天書”，久而久之便產生厭學情緒，逆反心理，沒有信心學好生物化學，因此，在有限的學時內，如何積極開展輕松愉快的課堂教學，形成和諧的學習氛圍，提高課堂教學效率是需要生物化學教師共同思考和探討的問題。
2.1幫助學生陪養(yǎng)興趣，增強學習的信心和動力。
“態(tài)度決定一切”“興趣是最好的老師”“自信是邁向成功的第一步”……從這些耳熟能詳?shù)拿藻\句可以得到啟示，做好一件事，態(tài)度是關鍵、興趣是動力、信心必不可少。要想學好生物化學這門課，這三要素同樣不可或缺。首先，學生要明確學科重要性，樹立正確的學習態(tài)度。緒論課是一門課程的縮影和向導，是引發(fā)學生習興趣、明確學科重要性、樹立良好的學習態(tài)度的重要開端，第一節(jié)課學生好奇心都較強，應利用這一特點，精心設計有效引導，使學生從“要我學”的被動狀態(tài)轉變?yōu)椤拔乙獙W”的主動狀態(tài)。隨著多媒體的普及，利用網(wǎng)絡開拓生物化學知識領域成為提高學習興趣的有效途徑。教師可利用課間播放一些生物化學的影視資料，學生可在課后充分利用網(wǎng)絡查閱資料，觀看生物化學相關視頻。另外，學生可利用圖書館資料讀一些相關的課外書籍。從多個方面讓學生感受生物化學的神奇與奧秘，激發(fā)學生的求知欲。生物化學教材中的'物質代謝部分是重點也是難點，涉及多步化學反應以及多種酶，內容較為抽象，難懂易忘，若僅用化學結構式和反應方程式來講解內容難免枯燥乏味，如何讓學生易于接受呢？首先，概述三大物質代謝，其次章分節(jié)詳細講解，最后總結三大物質之間的代謝聯(lián)系。整個教學采取總－分－總的教學策略，注重理論和實際結合，例如：講解糖代謝時可結合學生體內1d的糖代謝變化分析，掌握血糖的三大來源四大去路。講解三大物質代謝之間的相互轉化關系時，以高糖高脂高蛋白飲食、肥胖患者、三高人群為例。教師在講解過程中要密切結合學科前沿知識、最新研究進展、科學家趣事、臨床實例、日常生活實例等，來增加講解的生動性和趣味性，提高學生的學習興趣。心理學家布魯姆提出的“掌握學習”理論在教學實踐中取得了顯著成效，該理論告訴教師一定要對自己的教學充滿信心，并努力創(chuàng)設條件和機會促進每位學生增強自信心，引導文科生從心理上消除畏難情緒。在教學過程中，教師要把握文科生的接受能力，由簡到難、由淺到深的授課，精選教學內容，減輕學生負擔，切不可“滿堂灌”。另外，通過情感教育激勵學生，關愛學生，引導學生敢想、敢說、敢問，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的能力。
2.2布置課前預習，提高教學質量，考察學習效果。
教師應要求學生課前預習，通過圖書館、網(wǎng)絡等渠道查閱相關資料，了解背景資料及熟悉一些專有名詞，不求深入，初步做到課前心里有底，這樣才能跟上老師的“節(jié)奏”，課堂上，學生才能收到良好的效果，例如：核酸的結構和功能這一章，涉及核糖核酸、脫氧核糖核酸、核苷酸、堿基、戊糖、磷酸等名詞術語和它們之間的包含關系，學生通過多讀多查，熟悉定義，理順關系，那么聽課過程中會很輕松，克服了生物化學教學課時少但內容多的矛盾。在授課過程中，教師應將內容分為了解、熟悉、掌握三個層次。授課層次清晰，重難點突出，利于學生把握生物化學的主線。教學大綱要求了解的內容，教師可將該內容布置為課后作業(yè)，培養(yǎng)學生自學能力。要求熟悉和掌握的教學內容，教師需注重學習思路、學習方法和學習技巧的講授。生物化學教學中，教師通常利用多媒體與黑板相結合的手段授課，多媒體教學既能將抽象的內容、復雜的代謝過程直觀生動地表達出來，動畫、視頻等元素又能增加生物化學教學的趣味性，同時很重要的一點是可以縮短教師板書的時間，達到事半功倍的效果，例如講授dna的復制過程時可通過動畫短片，生動地展現(xiàn)各種酶、引物、底物及其他蛋白質因子的動態(tài)變化，從而使枯燥乏味的課堂內容變得生動有趣。多媒體在當代教學中發(fā)揮十分重要的作用，但是這種手段有一定的缺點，使用不當反而效果大打折扣。教師一定要在幻燈片制作上下功夫，在教學中掌握技巧，不能完全依賴于多媒體。要將多媒體與板書、教材有機結合，才能提高教學效果。生物化學教學方式種類繁多，如講解式、引導式、啟發(fā)式、舉例式、探究式等。教師可根據(jù)不同的教學內容或教學章節(jié)靈活選用，一堂高質量的生物化學課往往運用了多種教學法。生物化學知識點繁多、大多需要理解識記，教師要引導學生把無意識記和有意識記巧妙地結合起來，對于需要記憶的內容不要“死記”，而要“巧記”。利用諧音、順口溜、小詩歌記憶法幫助學生記憶。例如可以利用諧音：“假設來借一兩本書”，記憶8種必需氨基酸———甲硫即蛋氨酸、色氨酸、賴氨酸、纈氨酸、異亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、蘇氨酸。另外以理解為基礎才能記得牢記得準。文科生大多具有思維活躍、理解力強、擅長記憶等優(yōu)點，因此，利用文科生的長處，方法得當，肯下功夫，相信每個文科生都能學好生物化學。為了督促學生學習，教師可通過課間提問、組織學生進行課堂討論，實踐表明，課堂提問可增進師生交流、活躍課堂氣氛、集中學生注意力、激發(fā)學習興趣、開拓學生思路、啟迪學生思維、獲得信息反饋、提高教學質量。開設討論課不僅有助于加強學生對基本理論知識的理解，而且可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力和綜合學習能力。課后，布置作業(yè)，督促學生鞏固已學內容，鼓勵學生利用郵件、qq、微信等現(xiàn)代通訊手段，相互討論，共同學習。
3結束語。
所謂“教無定法，貴在得法”，教學過程是一個多因素的動態(tài)、復雜系統(tǒng)。同樣，在生物化學的教學實踐中，教師必須把握文科生生源特點，生物化學學科特點，探究教學手段和改進方法，提高學生學習興趣，發(fā)揮學生學習自主性，從而提高教學質量，增強教學效果。如何發(fā)揮文科生的優(yōu)勢，克服生物化學學習劣勢是物化學教師課堂教學的出發(fā)點和落腳點。作為醫(yī)學院的生物化學教師要不斷探索、更新觀念，用新思維、新觀點、新方式進一步鞏固成果，才能更好地為醫(yī)學教育事業(yè)服務，培養(yǎng)出新的創(chuàng)造性人才。
化學與美好生活論文篇九
勞動，是推動歷史前進的動力，勞動，是勞動社會發(fā)展的纖繩，勞動是幫忙時代提高的階梯。“民生在勤，勤則不匱”勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，一代代炎黃子孫腳踏大地，心帖熱土，用勤勞的雙手披荊斬棘，開創(chuàng)了中華民族泱泱五千年的宏大禮貌。
可是在當今這個科技迅速發(fā)展的時代，最接近民族復興的時代，不理解，不愿意勞動的現(xiàn)象令人憂心忡忡。
從客觀上講，只重視分數(shù)忽視勞動培養(yǎng)的教育必須程度上助長了功利浮躁之心；父母、社會對孩子的過度保護與溺愛催生了“巨嬰”；科學的提高在便利人們生活的同時，也在使人們變得消極懶惰。從主觀上講，個別同學怕苦怕累，好逸惡勞，缺乏勞動意識。勞動在我們生活中起到的作用是無可厚非的，在勞動中我們能夠提高自我的實踐本事，學會生存技能與本領，同時，在勞動中，我們能夠培養(yǎng)與他人合作的本事，加強自我的品德修養(yǎng)，升華自我境界。我們也會感受到勞動的魅力與價值，實現(xiàn)自我價值，提高自信心，自我在日常生活學習中更進取向上，刻苦勤奮，并且也會體會到勞動不易，更加珍惜他人的勞動成果，更加愛護這個完美的社會。
時代在發(fā)展，社會在提高，人們逐漸意識到勞動對一個人的重要性。于是，人們在不斷的實踐體驗中端正了勞動態(tài)度，培養(yǎng)了勞動意識，培養(yǎng)了勞動習慣，在新時代中重新煥發(fā)青春光彩。
那我們應如何用勞動創(chuàng)造完美生活呢首先，我們應堅定夢想信念，信念是帆，勞動是槳，夢想信念缺失，青春就會像無舵之舟般漂泊不定，終致南轅北轍，徒勞無功。其次要注重方式方法，切記打“勤奮球”，踩油門掛空擋，而應找對方法，力求事半功倍。最終要從自身做起，從點滴小事做起，把熱愛勞動的響亮口號落到實處，從完成每一項任務會行每一項職責，應對每一次困難中見精神。
時代潮流并沒有遮掩勞動的光芒，反而將其無限放大，照亮青年前進之路，時代在變，而勞動永不變。我們已經(jīng)莊嚴地接到了時代的火炬，擔當起復興中華，圓夢中華的`巨大職責與使命，舉起勞動的風帆，讓勞動光榮、創(chuàng)造偉大成為鏗鏘的時代強音，在勞動中創(chuàng)造價值，實現(xiàn)青春的美麗。讓我們用勤勞雙手共筑盛世，共同創(chuàng)造完美生活。
化學與美好生活論文篇十
隨著時代的高速發(fā)展，歷史的長河中落下了深淺不一的印記。多少前人的足跡漫過悠悠的歷史古道，多少先人的偉績?yōu)楫斚律罹喸炝嘶A。司馬遷身殘志堅，遭受宮刑的他并沒有選擇放棄，而是堅持在獄中堅守自己，至死從一地完成《史記》。幽暗的環(huán)境，非人的折磨，魔去的不過是他的肉體發(fā)膚，抹不去的乃是他對歷史留下的寶貴貢獻，以及決心與意志。轉眼當下，袁老已經(jīng)是九十歲的高齡，但他仍然不斷地為科學而不斷努力研究著。他研制出的“雜交水稻”、“鹽堿稻”解決了當今世界所面臨的由人口所帶來的糧食危機。是當之無愧的“雜交水稻之父”。
當代的美好生活，是由古代文人墨客乃至當今現(xiàn)代作家，思想家，革命家，共同努力奮斗出來的。巴金是我國新文學的奠基之一，也是蜚聲世界的文化名人。他的長篇小說《滅亡》，激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》。為人類思想的里程碑上留下了卓越的一筆?！拔覀兊纳仨氶_花，道德無私心就是人生之花”“我是一塊木材，我愿意讓自己化為灰燼，給人間添一點溫暖?！卑徒鸬囊环?，正是他一生的寫照。這段話特有的感染力和感召力，使人倍受震撼，力量倍增，引領人們前進。由此產生的精神力量往往歷久不衰，激勵人們創(chuàng)造美好生活。
精神上的激勵，更需要努力的奮斗與之配合。中國共產黨領導人民不斷探索，開創(chuàng)著新時代的前進道路。20世紀60年代，“鐵人”王進喜，鼓舞著新中國石油工人開發(fā)大慶油田，粉碎了國外敵對勢力用“洋油”卡我們脖子的企圖。中國工人用他們的實際行動為我們美好生活打下了堅實的基礎。
作為當代中學生，我們應當不斷，提高自己的文學素養(yǎng)，努力學習科學文化知識，積極參加健康有益的活動，基于前人所積累下的基礎，不斷的傳承和創(chuàng)新，貢獻出當代青年所代表的蓬勃與朝氣，為締造美好生活而不斷奮斗！
化學與美好生活論文篇十一
隨著工業(yè)化的快速發(fā)展,人們在從事各項工作中無時不刻地獲取巨大經(jīng)濟利益。而現(xiàn)如今,生物化學作為研究生命物質性質以及結構的技術學科在很大程度上影響并且方便著人們的生活,同時也在不斷改善著人們所生存的環(huán)境。本文綜述了生物化學的發(fā)展歷程,并總結了其運用的熱門方向。
生物化學是由生物與化學相交織形成的一門交叉學科,它主要研究生命的物質組成及結構、生命過程中所進行的各項化學反應、以及由生命活動產生的生物大分子的結構與各項性質。隨著人們對有關生物化學技術的研究的逐漸加深,它在制藥、環(huán)境治理、農業(yè)等方面的重要影響越來越受到人們的重視。
這一學科最早起源于19世紀末期。從最初的對于植物呼吸與光合作用,對于酵母菌的研究,再到后來的20世紀初期對于激素,維生素的發(fā)現(xiàn)。20世紀30至50年代科研人員們又對各項反應途徑進行了探索,發(fā)現(xiàn)了如三羧酸循環(huán)的基本代謝途徑;20世紀50年代后生物化學技術進入了現(xiàn)代生物化學的發(fā)展階段,此階段主要研究的是各種生物大分子的結構及其相互之間的聯(lián)系。而這些理論的發(fā)展,離不開生物化學的進步。
20世紀,生物化學技術飛速發(fā)展。20年代的微量分析技術的發(fā)明使得科學家們發(fā)現(xiàn)了更多的生物分子;30年代電子顯微鏡的發(fā)明,又使得人們觀察到生物分子的結構;40年代發(fā)現(xiàn)的層析、電泳技術成為了生物化學中物質分離中的關鍵技術;而后來的同位素示蹤技術又在各項生命活動的進行過程的研究領域起到了關鍵作用;70年代科研人員們迎來了基因工程的重要突破;并在80到90年代進入了基因工程發(fā)展最為輝煌的時期。而如今生物化學技術已在眾多的領域得到廣泛的應用,并且成為了相當具有前景的一門學科。
我們生活在一個規(guī)模極為龐大、關系極復雜又極易受到環(huán)境變化的干擾的動態(tài)生態(tài)系統(tǒng)中。隨著社會及經(jīng)濟技術的極速推進,人們生活與工作的周邊環(huán)境也在不斷發(fā)生變化。生態(tài)環(huán)境中變化因素的不斷增加給環(huán)境的保護工作帶來了一定的難度,包括水污染、空氣污染、噪聲污染、城市周邊土地沙化等諸多資源環(huán)境問題不斷發(fā)生。
生物化學技術作為與生態(tài)環(huán)境緊密的一門學科及技術,對于環(huán)境的改善也發(fā)揮著巨大的積極作用。生物化學對環(huán)境的改造主要體現(xiàn)為:清除化學污染(具體為減少農藥污染)、修復被生物或者化學藥劑污染的土壤、凈化污水以及減少白色污染。
勞動人民多年前就已經(jīng)熟練掌握利用化學試劑(農藥)對莊稼以及植物進行除蟲的技術。然而一部分農藥會殘留在土壤中,長時間無法降解,對土地環(huán)境造成危害?？蒲腥藛T們利用生物化學技術,用微生物來降解土壤中的殘留農藥;并且廣泛推廣生物農藥,保護土壤環(huán)境。
導致土壤污染的途徑有很多,其中最主要的為重金屬污染。而對被重金屬污染的土壤的修復也成為現(xiàn)今研究的熱門話題。人們通過生物化學中的酶促反應技術,將土壤中的重金屬的化學形態(tài)進行改善,在降解一部分毒性的同時將重金屬進行固定,減少其在土壤中的移動性,最終再利用生物吸收技術減少其含量。由此改善并且修復被生物或者化學藥劑污染的土壤,防止水土流失。
工業(yè)化酶制劑的品質改良及新品種的開發(fā)是現(xiàn)代生物技術介入最多的一個領域,并已取得令人矚目的成果。生物大分子之中,較為重要的就是酶。酶是由活細胞產生的一類蛋白質,其具有較高的催化性能。由于酶的催化具有高度的專一性,科研人員們利用這一性能可以定向合成所需的物質,并通過相關的生物化學技術開發(fā)特殊的酶來只催化特定的多糖進行水解,也可開發(fā)特殊的蛋白水解酶,這一點無疑在藥物的全合成中具有重要作用。同時酶的催化也具有高效性,可大幅提高生產效率。
酶工程技術是一種利用細胞器或者細胞以及酶所具有的催化功能來生產出人類所需產品的一門新興技術,主要包括了酶的研制與生產、酶分子的修飾改造、細胞器或者細胞以及酶的固定化技術和生物傳感器。而酶工程技術現(xiàn)已廣泛應用于食品、輕化工業(yè)、能源開發(fā)、環(huán)境處理等領域。
現(xiàn)今的`食品保鮮技術一直是食品行業(yè)的重頭戲,而大多數(shù)食品制造商都會利用生物酶來對食品進行保鮮工作?；诿腹こ痰纳锩笧槭称诽峁┝艘粋€利于保質的環(huán)境。食品制造商根據(jù)不同食品中所含的酶的種類為其挑選不同的生物酶,使食物中所含的不利于食品保質的酶得到抑制,降低其反應速度,已達到保鮮的目的。
酶具有一定的特異性,所以酶可以用于對動物以及植物材料的化合物的定量以及定性分析。例如,用檸檬酸裂解酶測定檸檬酸的含量;采用乙醇脫氫酶測定食品中的乙醇含量等。除此之外,在食品中加入一種或幾種酶,根據(jù)它們作用于食品中某些組分的結果,可以評價食品的質量,這是一種十分簡便的方法。
從生物化學發(fā)展興起至今,國際以及國內有關生物化學的生命科學基礎研究始終處于高速發(fā)展狀態(tài)。20世紀70年代,我國成功合成人工酵母丙氨酸轉移核糖核酸(trnaala);20世紀70年代,國際上圍繞dna的相關研究技術迅猛發(fā)展,科研人員們在乙肝病毒基因的研究中取得重大突破;20世紀80年代,科學家們又成功實現(xiàn)了分子育種;一段時間里基因工程生產干擾素、胰島素、白介素、生長激素、表皮生長因子等都取得了成功。由此可見生物化學一直受到社會廣泛地重視,并繼續(xù)蓬勃發(fā)展。
化學與美好生活論文篇十二
生物化學是揭示和研究生命活動本質及其機理的學科，是一門實驗性的課程。合肥學院在環(huán)境工程本科專業(yè)中開設了基礎生物化學實驗，對其進行了一些改革和探索。
基礎生物化學實驗的內容主要包括生物大分子的分離純化制備和常用的生物化學實驗技術。在設置實驗項目時緊緊圍繞這些內容，并在保留經(jīng)典實驗的基礎上，增加一些設計性、綜合性的實驗，以提高學生的動手能力和分析問題的`技能。如“多酚氧化酶活力測定”實驗，該實驗項目不僅是讓學生獨自測定馬鈴薯中多酚氧化酶的活性，而且由授課教師先介紹實驗目的和要求，學生以5~6人為1組，利用課余時間查閱文獻，在預習、總結后再獨立設計實驗方案，待教師協(xié)助完善方案后由學生自己組織實驗材料，然后進行實驗。這種教學流程不僅使學生更進一步了解了多酚氧化酶功能，提高學生的主動學習興趣，并可提高其動手能力、解決問題和分析問題的能力[1]。
2。1讓學生帶著問題進行實驗課預習。
由教師布置一些思考題，讓學生帶著這些問題去了解實驗目的、原理和實驗步驟等。然后帶著問題聽課，根據(jù)授課教師的講解思路，在課堂上增加師生互動環(huán)節(jié)，增強學生的主動學習能力，也可提高上課效率和學習興趣，提高學生的自學能力[1]。
2。2對課堂教學模式進行改革。
改變以前教師在課堂上講，學生等教師講完后再進行實驗的老方法。教師只講授實驗目的，具體的實驗方法讓學生在動手實踐中進行摸索和驗證，教師在學生實驗時進行巡視，以及時糾正學生實驗過程中出現(xiàn)的不規(guī)范操作[2—3]。對實驗中出現(xiàn)的與理論不符的現(xiàn)象，盡量讓學生獨立思考。這也鍛煉了學生的動手能力和解決問題的能力。
2。3重視實驗結果分析。
在實驗過程中，教師要求學生實事求是地將所見到的現(xiàn)象以及實驗結果記錄下來，實驗結束后對其進行分析并得出結論。如果有某組學生的實驗結果與其他組有較大出入，分析原因，找出產生差異的原因及實驗所需要注意的事項，必要時重做該實驗。這樣大大提高了學生的實驗興趣、參與實驗操作的主動性和實驗分析能力，并最終提升了學生的實驗技能[1，4]。
考核實驗成績是對學生所掌握的與實驗有關的理論知識、實驗技能和綜合應用能力的評定，在一定程度上反映學生對課題知識的掌握水平，可促使學生重視實驗、認真操作實驗，利于提高學生的綜合素質。改革前，考核學生實驗成績時主要為實驗報告成績，改革后為重點考核技能，除了每次實驗前的預習報告和結束后實驗報告成績以及平時成績外（占50%），加入綜合性設計性實驗以ppt的形式進行匯報，由教師打分，占該實驗成績的50%。
將各種實驗成績合理地計入學生期末總評成績，提高了學生對基礎生化實驗的重視程度，有利于學生養(yǎng)成實驗前認真預習，實驗中積極動手操作、仔細觀察、主動提出各種疑問，實驗后認真、務實書寫實驗報告的習慣[5]。
總之，對基礎生化實驗進行改革后，有效地提高了學生的綜合素質能力和創(chuàng)新能力，學生對基礎生物化學學習的興趣和積極性明顯提高，學生的成績也明顯提高。
化學與美好生活論文篇十三
[摘要]綠色化學是現(xiàn)代化學發(fā)展的必然趨勢，是可持續(xù)發(fā)展理念的重要內容，高校是培養(yǎng)未來化學工程師的搖籃，在高校開展綠色化學教育具有十分重要的意義。
[關鍵詞]綠色化學；化學教育；意義。
綠色化學又稱為清潔化學，是由美國化學會提出來的一個新概念，綠色化學經(jīng)過20多年的發(fā)展，世界上很多國家已把“綠色化學”作為新世紀化學進展的主要方向之一，成為化學相關學科的一個重要思想，得到全世界廣泛的響應。綠色化學的核心是利用化學反應的原理從反應的源頭上減少和消除化學化工生產對環(huán)境的污染和人類健康的不利影響，從傳統(tǒng)的“末端治理”變成“源頭預防”，并且使反應物的原子全部轉化為期望的目標產物，因此綠色化學不僅是通過防止污染物的生成來保護環(huán)境的一種方法，也是增加效率和降低生產成本的一種方法。如今綠色化學的理念已經(jīng)被國際化學界所認同，并在實際的合成路線開發(fā)、生產工藝設計、生產技術改進等方面按照綠色化學提出的12條原則對化工產品進行設計、研究、開發(fā)，這必將對生態(tài)環(huán)境的改善和人們的生活質量的提高產生深遠的影響[1]。
隨著我國高校教育改革的不斷深入與發(fā)展，高等教育的人才培養(yǎng)目標已不再是培養(yǎng)單純的專業(yè)技術人才，而是培養(yǎng)具有高度的社會責任感和具有綜合專業(yè)素質的人才，以適應時代和社會發(fā)展的需要。綠色化學作為可持續(xù)發(fā)展理念的重要組成部分是當代大學生應當具備的基本專業(yè)素養(yǎng)[2]?；瘜W學科的改革必然要帶動化學教育內容的改革，新的化學教育內容應該不斷融入化學學科的新知識、新進展，而綠色化學就是在可持續(xù)發(fā)展背景下誕生的新學科，綠色化學理念與傳統(tǒng)化學生產中的只考慮生產效率而不考慮生產過程中或生產后對環(huán)境的污染或者是先污染再治理的理念有本質上的不同，隨著綠色化學的發(fā)展，綠色化學已變成了一種防止環(huán)境污染的生產實踐，即在設計化學產品和過程中使其對人類健康和生態(tài)環(huán)境影響最小，最大程度上節(jié)約資源、減少污染，可以說綠色化學是更無害、更便宜、更智慧的化學，將來必定會在社會發(fā)展中發(fā)揮更大的作用[3]。因此在高?；瘜W教學中加強綠色化學教育是化學學科改革的必然發(fā)展趨勢，特別是在化學由傳統(tǒng)化學轉為綠色化學的今天，培養(yǎng)學生的綠色化學思想，能使學生更好的理解綠色化學的原理、方法和合成技術，讓綠色化學理念深入思想，不斷增強學生環(huán)境保護的意識以及社會責任感，已成為高?；瘜W類學科人才培養(yǎng)的目標和方向之一[4]。
1995年底，清華大學化學系宋心琦等人在《大學化學》上發(fā)表文章，介紹“綠色化學工藝”，最早提出應加強綠色化學的教育[5]，1998年中國科學技術大學率先為學生開設選修課“綠色化學”，20xx年四川大學設立綠色化學專業(yè)博士點，開始了綠色化學專業(yè)碩士、博士研究生的培養(yǎng)，此外，一些院校也紛紛成立了綠色化學研究機構，如中國科學技術大學綠色科技研究與開發(fā)中心、四川大學綠色化學與技術研究中心等等，但是，仍有不少院校并未完全意識到在高校對化學類學生開設綠色化學課程的重要性，甚至有些化學教育工作者自身都沒有綠色化學意識，因此要想更好的將綠色化學內容融入到高?；瘜W課堂教學活動中，就必須首先加強對化學教育工作者綠色化學理念的培養(yǎng)，使其充分認識到綠色化學的重要性，并牢固樹立可持續(xù)發(fā)展的教育觀念，其次綠色化學是一門綜合性學科，要求化學教育工作者必須具有扎實的化學理論知識，因此要加強化學教育工作者對相關綠色化學知識的學習，查閱相關綠色化學的文獻、書籍，并通過網(wǎng)絡平臺掌握更前沿的綠色化學知識，了解最新的合成路線，化學教育工作者只有不斷的提高、增加自身的化學知識素養(yǎng)，才能在課堂教學中，適當?shù)亟榻B與教學內容相關的綠色化學知識，才能在有限的課堂教學活動中對學生進行綠色化學教育，加深學生對綠色化學重要性的認識。
3、化學實驗的綠色化。
眾所周知，化學是一門以實驗為基礎的學科，學生在實驗的過程中將理論知識與實踐結合起來，不僅能提高動手能力，也能加深對理論知識的理解與掌握，雖然高校的化學實驗相對化工生產對環(huán)境和人體危害較小，但在實驗過程中產生的廢氣、廢料、廢液，還有對原材料的浪費也是不容忽視的問題，特別是化學類學生作為將來的化學工程師更應該提高綠色化學認識，所以作為化學實驗教師就應該思考如何將綠色化學理念融入實驗中，在實驗課程中加入綠色化學元素，加深學生對綠色化學的體驗，比如在實驗前讓學生去思考如何在實驗中選擇安全有效的反應途徑；如何尋求安全有效的反應原料；如何選擇無毒無害或不使用溶劑；如何提高反應的效率，使原子利用率最大化；如何減少化學反應過程中產生的廢氣、廢料、廢液；如何使反應條件安全有效等，因此在化學實驗教學中融入綠色化學的教育思想可提高學生在實驗中的積極主動性和創(chuàng)新思維能力。
4、結語。
綠色化學由開始的思想萌芽到最后將其變成了生產實踐，目前綠色化學正在為資源的有效利用、環(huán)境污染問題的解決和可持續(xù)發(fā)展等發(fā)揮著越來越重要的作用，高校作為培養(yǎng)未來化學工程師的搖籃，在高校化學教育中開展綠色化學教育具有十分重要的意義，首先通過綠色化學教育讓綠色化學理念在學生的頭腦中生根發(fā)芽，讓學生牢固的樹立綠色化學意識，為其在以后的工作、生活中打下良好的綠色化學思想基礎[6]。其次隨著社會的發(fā)展，環(huán)境污染問題已經(jīng)發(fā)展為關乎人類生存的關鍵問題，由此可見，將綠色化學理念融入到高校教學內容中，有助于提高學生對環(huán)境污染的重視和環(huán)保意識的增強[7]，激發(fā)學生對綠色化學知識的學習興趣和對綠色化學實驗的創(chuàng)新能力。由于綠色化學反應具有產率更高，合成步驟更少，產品性能更好的優(yōu)勢，在高校加強綠色化學教育對提高學生畢業(yè)后對市場經(jīng)濟的適應能力，進而提高社會生產效益具有一定積極作用[8]。
化學與美好生活論文篇十四
摘要：經(jīng)濟的快速發(fā)展加大了資源的消耗，而嚴重的環(huán)境污染和生態(tài)破壞又制約著經(jīng)濟的發(fā)展，同時也嚴重損害了人們的身體健康，加劇了社會的各種矛盾，綠色化學便應運而生。
經(jīng)濟的快速發(fā)展加大了資源的消耗，而嚴重的環(huán)境污染和生態(tài)破壞又制約著經(jīng)濟的發(fā)展，同時也嚴重損害了人們的身體健康，加劇了社會的各種矛盾，“綠色化學”便應運而生。
化學是人們生活必不可少的'組成部分，化學研究的成果和化學知識的應用,使人們受益匪淺。但是化學物質也給人們帶來了災難，如礦物質的燃燒會增加大氣中二氧化碳的含量,引起溫室效應;硫氧化物和氮氧化物的排放會造成酸雨污染;氟和氯會破壞臭氧層等。
隨著環(huán)境污染的日益嚴重，人們逐漸意識到保護環(huán)境的重要性。人類已經(jīng)在社會活動中自覺地調整行為，以達到人與自然的和諧共處。中學化學也應該培養(yǎng)學生的環(huán)保意識,將綠色化學的概念貫穿于整個化學教育的過程中,使學生逐步建立尊重自然、與自然和諧發(fā)展的信念。
1.樹立綠色環(huán)保意識。
教師首先要樹立綠色化學的意識，多讀一些相關文獻,改變傳統(tǒng)的教學模式和思維，在課堂教學和實驗中，教師更應該強調產生化學反應的物質是否對人和社會環(huán)境造成危害,而不是只注重化學功能及其有效性。而且，教師還應該關注綠色化學的教學和研究趨勢和軌跡,在教學中滲透化學科學發(fā)展的新成果。
2.補充教材內容。
教師要根據(jù)教材的穩(wěn)定性和可變性等特征,靈活地補充教學內容。因為課本中的教學內容在一段時間內是相對固定的,但目前化學技術的快速發(fā)展使得課本知識已經(jīng)不能滿足教學要求。因此,教師應當在教學中補充適當?shù)膬热?特別是有些有機農產品對環(huán)境造成的污染和破壞;或者可以借鑒生物科技,比如某些微生物能減少二氧化碳的排放量;或者可以參考生物科技領域,以微生物為催化劑,合成需要的化學制劑。
單一而又枯燥的課本不能給學生留下深刻印象,不利于強化教學效果。所以,在化學實驗中，教師應該滲透綠色化學的理念，加深學生對實驗的印象,鞏固所學知識,提高學生分析問題和解決問題的能力。在實驗中，學生需要嚴格地按照實驗規(guī)范，科學地進行實驗,避免產生各種不必要的浪費和防止發(fā)生有害污染物的泄漏事故，這有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和操作規(guī)程，對未來在化工等行業(yè)從事工作的學生大有幫助。
進行化學實驗教學，是把綠色化學落到實處的重要途徑。無論是試劑、溶劑，還是催化劑,在測試過程中，教師都應先考慮使用無害的物質。特別是催化劑，應該優(yōu)選有生物活性的酶和氫氧化物。而且，在化學實驗的過程中,教師還要重視引導學生合理地使用試劑用量,盡可能小劑量地使用化學試劑，培養(yǎng)學生的節(jié)約意識。
在初中化學教學中滲透“綠色化學”,是每個教師義不容辭的責任。只有把綠色化學的概念滲透到每個學生的內心深處,才可能進一步改善我們賴以生存的環(huán)境。相信在新的經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境下,“綠色化學”將成為一個永久的話題,并逐漸延伸到其他學科中。
化學與美好生活論文篇十五
摘要：為了實現(xiàn)化學實驗的綠色化,需要從不同方向入手,例如師生綠色化學意識的培養(yǎng)、實驗室的管理方式、實驗內容以及實驗廢棄物的處理等。本文中筆者就針對當前高校無機化學實驗的綠色化問題展開了一系列探討,以備參考。
關鍵詞：無機化學實驗;綠色化;研究;。
隨著環(huán)境問題的日益嚴重,人們的環(huán)保意識逐漸提高,在高?；瘜W教學工作當中,無機化學實驗的綠色化已經(jīng)發(fā)展為一項重要的課題。
在教育工作中的綠色化學意思就是在制造與應用實驗室化學品的過程中以環(huán)保意識保證相關原料的有效利用,盡可能地減少危險及有害化學品的應用,同時防止有害廢棄物的產生。本著綠色化學的觀念進行高校化學實驗的創(chuàng)新和改革目前已經(jīng)成為高?；瘜W教育工作者所遵循的共同目標之一。
在實施綠色化學的過程中需要將很多問題予以有效解決,例如如何進一步控制實驗污染物的產生、如何進行化學實驗設計以促進資源的節(jié)約和降低對環(huán)境造成的影響、如何將綠色化實驗教學理念更好的融入到高?；瘜W實驗教學當中等。
教師在組織學生參與化學實驗的過程中,應將綠色化學理念貫穿于整個教學活動當中,傳授綠色化學知識,滲透綠色化學理念。
在著手實驗操作之前,教師應引導學生本著綠色化原則進行實驗方案設計、實驗準備、實驗儀器的清洗以及廢物的綠色化處理等。積極鼓勵學生發(fā)揮自身對于綠色化學的主觀能動性,結合項目教學法開展綜合性和設計性實驗,使每一名學生都能夠參與到各環(huán)節(jié)的實驗操作中,培養(yǎng)和加深綠色化學意識。
為了提高課堂實驗的時效性,需要做好實驗的準備工作。尤其是物質性質鑒別試管實驗需要用到的化學藥品,若是準備工作中缺乏綠色化學意識,沒有做好試劑等的少量化、精細化準備,必將會導致相關材料的浪費,同時也會加重對環(huán)境的污染。所以一定要將綠色化學理念融入到實驗準備工作中,從源頭方面控制污染程度。
2.3、本著綠色理念進行實驗室的管理工作。
以進一步加強對高校實驗室的管理工作為目的,各高校應制定專項管理制度,并將綠色實驗室的理念融入其中,分別對實驗儀器、實驗藥品及實驗試劑等的管理制定相應的管理標準,同時以管理制度的形式促進教師對于綠色化學實驗的基本思想和基本知識技能的掌握,并自覺地運用這些知識技能實現(xiàn)化學實驗的綠色化。
2.4、本著綠色理念進行實驗教學內容的革新。
應針對實驗教學內容進行整合,在保證學生實驗技巧的基礎上適當?shù)膭h減和削弱污染及毒性較大的實驗內容,或者是將其利用其它同等作用的元素代替。
為了促進藥品及實際的循環(huán)使用還可以合理安排具有一定關聯(lián)性的聯(lián)合實驗,通過這種方式實現(xiàn)化學試劑及藥品的`優(yōu)化配置,降低污染物及有毒產物的形成,逐步實現(xiàn)無機化學實驗的綠色化改革。
2.5、發(fā)展微型化實驗。
該實驗方法主張環(huán)保理念,實驗中只需要少量的試劑及藥品,并將其置于微型化容器中發(fā)生反應,因此比較適合實驗操作復雜、污染及毒性較大的化學實驗當中。高校無機化學實驗當中多數(shù)內容都涉及到元素的反應性質,化學試劑用量較大,種類較多,因此實驗產生的廢棄物質也比較多。
應用微型實驗不但利于實驗成本的控制,還可以通過試劑及藥品用量的控制而減少實驗廢棄物,降低污染,同時還促進了學生綠色化學實驗意識的形成。
2.6、實驗廢棄物的綠色處理。
高校無機化學實驗的廢棄物中只有少數(shù)固體廢物及廢氣,多數(shù)都是具有強腐蝕性以及毒性的液體物質,若是將其隨意處理會對排放管道及自然環(huán)境造成很大的損害,因此應實施廢棄物的綠色處理。
首先,應做好分類回收,雖然高校無機物理化學實驗所形成的廢棄物具有一定的復雜性,可實際上這些廢棄物都屬于我們所熟知的種類,我們可以將其進行歸類搜集并將其放置于各自的回收容器當中,貼好標記進行集中處理。這里一定要注意將廢液容器放置于通風且不易刮碰的位置,實施階段性檢查,防止遺漏處理。
其次,應注意區(qū)別處理。廢液在回收處理之前需要判斷其具體性質,掌握化學廢液的簡單處理辦法。可以將堿性廢液與酸性廢液進行中和,保證中和后廢液的ph值在7左右,排放后進行反復沖洗。如果是具有毒性的金屬鹽類廢液,應根據(jù)廢液成分選擇相對應的沉淀法,將所得沉淀物質予以安全保管,集中送到對應的危險品處置點進行處理。針對實驗產生的有機廢棄物,如果可以進行循環(huán)利用則應進行簡單處理,若沒有再利用價值則進行集中統(tǒng)一焚燒。針對一些具有揮發(fā)性的廢液,例如四氯化碳及氯仿等,為了防止揮發(fā)作用,應在容器口的部分覆蓋一層水。如果廢棄物沒有循環(huán)利用價值,同時又不可進行焚燒處理,例如戊醇等則應通過吸附法降低戊醇濃度,達到相應標準后再將其排放。
再次,循環(huán)利用。高校無機化學實驗所產生的廢棄物中,一部分經(jīng)過處理即可成為其他實驗的材料,例如在實驗中產生的乙醇廢液,可以通過蒸餾處理而提高乙醇凈度,用于酒精燈的燃料。再例如,高?；瘜W實驗中應用較多的鉻酸洗液,如果該材料失去效用后可以將其濃縮冷卻處理,然后加入高錳酸鉀反應形成二氧化錳,沉淀后即可進行循環(huán)利用。
2.7、化學實驗教學與多媒體技術教學相結合。
隨著科學技術的不斷發(fā)展,多媒體技術被廣泛應用于各行業(yè)領域的發(fā)展過程當中,并取得了顯著的效果,高校的無機化學實驗教學也可以與多媒體教學技術相結合。以往的無機化學實驗中需要學生對一些比較稀有珍貴的藥品及毒性較大的試劑等進行實際操作,由于學生實驗技術不成熟,難免會造成資源浪費的問題,甚至會受到藥品毒性作用的影響而對其身體健康造成威脅。將實驗教學與多媒體技術相結合即可完成實驗教學的“零排放”、“零污染”。
例如,在進行主族金屬和非金屬元素的性質實驗活動過程中,需要應用多種試劑,操作程序復雜,而且要接觸汞鹽、砷化合物等劇毒藥品,實驗操作的危險性較大,實驗所需時間較長,實驗產生廢棄物的處理難度較大。在這種情況下,應用多媒體的輔助教學功能就可以將這一實驗的過程制成教學課件播放給學生,將實驗操作中的每一個環(huán)節(jié)都詳細的展現(xiàn)出來,具體包括操作步驟、所用藥品及反應原理等,以此避免學生受到有毒藥品的影響,降低污染問題,實現(xiàn)實驗綠色化,同時還可以通過直觀、生動的表現(xiàn)形式加強學生對相關知識的掌握程度,熟悉元素及化合物的化學性質,除此之外還可以進一步激發(fā)學生對于化學實驗教學的興趣,促進教學效果的提高。所以,將多媒體技術應用于高校無機化學實驗的綠色發(fā)展模式中具有很大的可取性。
除了多媒體技術之外,還可以應用超聲波技術、微波技術等現(xiàn)代科學技術,如微波消化、微波灼燒、超聲催化等運用這些技術不但能減少環(huán)境污染、節(jié)約能源,同時也可以幫助學生拓展知識獲取范圍,攝取更多的化學知識。這些技術的引入對增強化學實驗的綠色化有十分重要的作用,因而是實現(xiàn)無機化學實驗綠色化的一個重要途徑,具有廣闊的發(fā)展前景。
綜上所述,隨著我國社會生產與人們生活水平的提高,對環(huán)境造成的壓力也隨之逐步增大。高校無機化學實驗的綠色化發(fā)展對環(huán)境污染的問題的緩解具有很大的意義。因此,高校教師與學生應共同努力,全面發(fā)展綠色化學實驗模式,在保證教學質量的同時降低對環(huán)境造成的污染,為健康生活環(huán)境的構建貢獻一份力量。
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化學與美好生活論文篇十六
利用多媒體優(yōu)化化學課程系統(tǒng)，發(fā)展教學理念，對化學教學內容有選擇性地篩選和精選，以創(chuàng)新的觀點改變自身的'教學意識。教師利用多媒體進行化學教學，不僅對學生進行知識、能力的教育，還可以讓學生間接接受先進技術、科學技術思想教育，人文觀念、道德品質、美學、音樂等方面的熏陶，有利于不同層次學生理性與個性的發(fā)展。因此，運用多媒體進行化學教學時，從課件到操作過程，都要求課程要保持良好的技術效果，要求圖像清晰，聲音清楚，色彩逼真，聲畫同步，保證嚴謹?shù)目茖W性。顯然要達到化學課堂的多媒體技術標準，就要求化學教師理解現(xiàn)代化學教育的內涵，熟知多媒體技術的各種操作。完美科學的化學多媒體教學過程會無形中培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習精神，進而養(yǎng)成自主、規(guī)范、嚴謹?shù)目茖W探索習慣。
化學多媒體技術教學要有豐富的表現(xiàn)力和感染力，多媒體教學要有較強的藝術魅力，產生屢看不厭的教學效果。要達到上述要求，必須做到畫面構圖要均勻，變換連貫、流暢、合理；在光線和色彩上要明暗適度，調配恰當，使觀者感到舒適；在音樂和語言上，要避免噪音，音樂、景物與動作相配合，語言抑揚有致，使聽者愉快，從而達到良好的教育效果。當然藝術性必須做到與科學性、直觀性相結合，刨除科學性與直觀性，一味地追求藝術性是一種舍本逐末的結果。
傳統(tǒng)的化學課程教學模式中，教師無疑是課堂的主宰者，學生的學習思維和學習方式都是由教師來決定的，缺乏自主性，很少有學生有能力提出與教師相悖的意見觀點，即使有想法也很少提出來。顯然這種教學模式早已不適應現(xiàn)代的教學質量要求和素質教育的培養(yǎng)目標?，F(xiàn)代化學教育利用多媒體技術致力于為學生打造一種暢所欲言、活潑積極的學習氣氛，鼓勵學生大膽暢言，營造出“學生主體，教師引導”的課堂氛圍。換個角度來講，多媒體技術參與下的化學教育方式就是化學教師利用多媒體技術營造出輕松的學習氣氛，變相地拉近了學生與教師之間的距離，建立起二者溝通的橋梁。培養(yǎng)學生從被動接受到主動探索的創(chuàng)新性學習能力，不僅重視化學理論、化學公式、化學定理的結論與應用，還重視化學現(xiàn)象、化學定理與規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、推導、總結、實驗驗證的過程。多媒體技術就是強調學生在課堂中的主體作用，具有傳遞信息快、容量大、質量高，文字、聲音、動畫等多種感官刺激方式并舉的特點，結合教學內容，充分促進學生的主體作用的發(fā)揮。實踐證明，利用多媒體作為橋梁與紐帶，可以充分發(fā)揮學生的主體作用與教師的主導作用，更好地培養(yǎng)學生自主思考、積極創(chuàng)新的學習模式。
教師在導學過程中，應加強與學生的溝通，恰當?shù)貑l(fā)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生的質疑，給學生充足的質疑與思考的時間。應主動啟發(fā)學生闡述不同的見解，并且及時評價與表揚，培養(yǎng)學生的思維興趣，激發(fā)學生的內在學習動機?？梢约訌娕c實際生活、生產的聯(lián)系。因此，在化學多媒體技術教學中，要突出化學教材中的知識點與學生實際日常生活以及常識性生產知識之間的客觀聯(lián)系，精心設計化學場景，讓學生參與討論、學習，引導學生利用多種方法、多種思路解決實際問題，促進學生的逆向思維、求異思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和培養(yǎng)?；瘜W的多媒體教學與其他學科的多媒體教學一樣，教師應加強與學生的溝通，邊講邊練，師生有機配合。切忌教師只顧媒體演示，而忽略學生的學習，這樣起不到應有的效果。
在現(xiàn)代化學多媒體教學工作中，化學教師在多媒體技術的幫助下，實現(xiàn)了教學工作的信息化傳遞以及教學信息的大容量化承載。也正是因為如此，一些化學教師越來越注重多媒體這方面的優(yōu)勢和便捷，卻忽略了化學教學最根本的基礎——教學內容和教學目標。在多媒體技術的應用中，一些化學教師只是簡單地陳列了化學課程中富含大信息量的化學內容，沒有側重點，忽略了各章節(jié)知識點之間的橫向延伸和縱向擴展，機械性地散亂陳述教學內容，而且給學生的思考時間很少。顯而易見，這種多而雜的教學方式既不利于深化基礎教學改革，也不利于培養(yǎng)學生正向性、逆向性、求異性的創(chuàng)新思維，更不利于提高現(xiàn)代化學的課堂教學質量。例如，講授無機化學中有機物的組成和應用時，不能將整個有機物的組成成份呈現(xiàn)給學生。應該有選擇地呈現(xiàn)，并結合應用進行說明，不僅能給學生留有更多的消化與思考時間，還可以啟發(fā)學生的思考，喚起學生的多種感官，進行創(chuàng)造思維活動。
化學教學是一個完整的系統(tǒng)工程，主要要素分為兩個：動態(tài)要素包括教師、學生，靜態(tài)要素包括教學內容與教學手段。這些要素之間相互作用與聯(lián)系，構成了一個完整的教學系統(tǒng)。教學效果的好壞不僅取決于系統(tǒng)各要素的質量高低，更重要的是取決于系統(tǒng)各要素的組合方式。當今社會，隨著計算機技術的發(fā)展，化學教學手段的現(xiàn)代化，教學的網(wǎng)絡化，教學媒體的多樣化，教學設計的智能化，對傳統(tǒng)的化學教學手段產生一定的沖擊，從而對整個化學教學系統(tǒng)的組合方式也會產生一定的影響。本文只是討論了多媒體技術這種教學手段在化學教學系統(tǒng)中的應用，現(xiàn)代教育新技術影響下化學教學系統(tǒng)各要素的組合方式優(yōu)化，相互作用規(guī)律還有待于做進一步的探討。
化學與美好生活論文篇十七
綠色化學理念是以科學發(fā)展觀為基礎，在初中教學過程中重點強調化學與人類社會以及與自然、社會的關系，強調科學、健康、可持續(xù)地發(fā)展。綠色化學理念也主要是在化學教學中培養(yǎng)學生的化學環(huán)保意識，讓學生在以后的化學實驗和化學學習中形成環(huán)保習慣，學會綠色化學的真正理念及內涵。接下來就來研究綠色化學理念在初中化學教學中的滲透。
一、在初中化學教學中滲透綠色化學理念的必要性。
我們能夠在課本中常見到關于綠色的詞語，比如“可循環(huán)利用”“可持續(xù)利用”“廢物再循環(huán)”等。這都是在滲透綠色化學的關鍵所在。在新的化學課本中，這類詞語更是能夠顯而易見。在初中化學教學中滲透綠色化學理念的必要性有二：（1）為了增強學生的綠色化學理念，通過在教學中滲透這一理念來促使學生能夠在平時的學習和實驗中遵循這一理念，以及在以后的生活實際中能夠貫徹好這一理念。（2）現(xiàn)在的初中化學教學中，關于綠色化學理念的滲透還不夠明顯，其作用也沒有真正地顯露出來，因此需要進一步加強對這一理念的貫徹。
1.教師要更新教育觀念，培養(yǎng)好自身綠色意識。
教師是教育的主體，教師必須及時更新觀念，培養(yǎng)好自身的綠色化學意識，這樣才能夠在實際教學中起到積極的作用。在現(xiàn)實教學中，一部分教育工作者還保持傳統(tǒng)的教學理念，不能真正在教學中為學生樹立榜樣。因此，教育工作者必須把握好傳統(tǒng)與綠色理念之間的轉化，培養(yǎng)好自身的綠色化學意識。
在實際教學中，教師可以根據(jù)本地的相關具體案例進行分析。比如環(huán)境污染、大氣污染等等。通過對案例進行分析，引申到化學與實際生活，最后用案例來培養(yǎng)學生的綠色化學理念，增強學生的環(huán)境保護意識。綠色化學理念是現(xiàn)代化學教學中的新課題，在初中化學教學中可以更好地培養(yǎng)學生這一理念。本文研究了在初中化學教學中滲透綠色化學理念，旨在促使更好地進行化學教學。
化學與美好生活論文篇十八
當前，在高中化學教學中存在著一些不足，針對這些不足，教師要在實踐教學中總結經(jīng)驗，尋找有效的教學方法來提升化學課堂的效率。
教學目標是老師的追求。從某種程度上來講，教育目標與教育活動、教育手段等有著非常密切的聯(lián)系。當前在評價課堂教學活動是否成功的一個非常重要的標準就是教學目標設計得是否合理、教學目標落實是否到位。近幾年來，教育環(huán)境開始慢慢發(fā)生著變化，社會對人才的要求也發(fā)生了變化，在此背景下教師要準確定位，制定合適的教學目標。
1.靈活運用知識，培養(yǎng)學生實踐能力。
在新課程改革的背景下，高中化學教師不能將教學目標定為讓學生學習更多的理論知識，而是要在理論知識的基礎上，提高學生運用理論知識的能力?，F(xiàn)階段，社會上更加注重人才的實踐操作能力，然而在我國傳統(tǒng)的教學中，理論所占的比例遠遠高出了實踐所占的比例，所以這種教學方法所培養(yǎng)出來的人才的實踐操作能力比較差。為了能夠改變這種狀況，高中化學教師要將提高學生的實踐操作能力作為教學重點，讓學生真正做到學以致用。當學生運用化學知識的能力得到了提高，那么他們可以運用化學理論知識來解決實際生活中遇到的問題，這就充分將自身所學知識的作用發(fā)揮出來。
2.因材施教，提高學生的創(chuàng)新力。
當“創(chuàng)新”這一概念被提出來之后，不管是工作還是學習都開始悄然發(fā)生變化。作為一名高中化學教師，其要定期為自身充電，增加自身的知識量，更新自身的化學技術，提高自身的實踐操作能力。由于每位高中生的成績高低不平，因此教師無法制定出合適的教學目標。針對這種情況，教師要因材施教，對每個階段學生的實際需求、接受能力等情況進行調查，真正貫徹落實“以學生為本”的教學觀念，并且采取多種多樣的方法來鼓勵每位學生。
多媒體與化學課堂的有機結合既增加了化學課堂的趣味性，又增加了化學課堂的活力。通過多媒體可以將各種各樣的化學現(xiàn)象都呈現(xiàn)在學生的面前，還可以借助視頻、聲音來呈現(xiàn)較為抽象的化學知識。然而在運用多媒體的時候，教師要充分結合學生的實際學情，按照學生實際接受知識的情況來滿足他們的`需求。有部分老師在運用多媒體的時候，往往會增加課堂容量，這種做法增加了學生的學習壓力，并沒有將多媒體的作用充分發(fā)揮出來。高中化學教師要充分利用多媒體的特點，借助圖片等方式來將復雜、抽象的內容呈現(xiàn)給學生，便于學生更快、更簡單的理解化學知識。比如：當老師要講解《原子結構與性質》這一教學內容的時候，為了能夠讓學生更為直觀的認識原子結構與性質之間的關系，教師可以借助多媒體將這兩者的關系呈現(xiàn)在學生的面前，降低學生理解這一關系的難度。我們知道本節(jié)課的教學內容具有較強的抽象性，如果教師仍然采用滿堂灌的教學方法，那么學生會覺得這堂課較為枯燥無味，因此他們學習的熱情并不高昂。針對這種情況，高中化學教師要運用多媒體的視頻、動畫等特點來闡述理論知識，讓學生能夠快速理解這些理論知識。
在以前的化學教學中，教師所采取的教學方法是“填鴨式”教學法，這種教學方法并沒有考慮到學生的主體地位，而是一味的將知識傳授給學生，久而久之學生學習化學的熱情越來越低，最終影響到化學課堂的效果。隨著素質教育的全面推行，教師要更新自身的教學觀念，轉變教學方法，將學生學習化學的興趣激發(fā)出來?；瘜W教師首先要做的一項工作是將課堂還給學生，發(fā)揮學生的主體性，讓學生自主獲得相關的化學知識。近幾年來，如自主探究法、小組合作法等教學方法得到了廣泛的應用，并且也取得令人滿意的教學效果。鑒于此，高中化學教師要根據(jù)實際教學內容選擇合適的教學方法，提高化學課堂的有效性。比如：當老師要講解《人工固氮技術———合成氨》這一教學內容的時候，教師可以采取小組合作法，讓學生共同探討本節(jié)課的知識點。首先，教師要給學生安排此次合作學習的任務，如：1.合成氨的反應原理是什么？2.工業(yè)合成氨有哪幾個步驟？3.合成氨需要用到氮氣和氫氣，我們該如何獲取這兩種氣體呢？4.歸納總結合成氨的發(fā)展情況。其次，教師要根據(jù)學生的實際情況將學生劃分為幾個不同的小組，并且為每個小組安排一名組長。最后，小組開始合作學習。在小組合作學習的過程中，教師要深入到每個小組，了解他們在完成教學任務的過程中所遇到的問題，并且適當點撥他們，減少他們合作學習的困難。通過小組合作學習法，每位學生都參與到教學活動，并且每位學生都發(fā)揮自身的優(yōu)勢，努力完成老師所安排的任務。
在教學過程中，創(chuàng)設教學情境這一方法起著非常重要的作用。創(chuàng)設教學情境有助于激發(fā)學生的求知欲，調動學生學習的積極性。在實際授課的時候，教師可以創(chuàng)設探究性的教學情境，又可以創(chuàng)設問題式的教學情境，又或者創(chuàng)設生活化的教學情境。然而不同的教學情境所起的作用并不完全相同，所以化學教師要結合本節(jié)課的教學內容創(chuàng)設合適的教學情境，讓學生愿意在情境中學習化學知識。比如：當老師要講解《生活中兩種常見的有機物》這一教學內容的時候，在導入新課的時候，教師可以創(chuàng)設問題情境，即：在我們的日常生活中，我們經(jīng)常會看到人們成功、開心的要喝它，在人們難過、傷心的時候也要喝它，同學們猜它是什么呢？此時學生異口同聲的回答：酒。通過這個問題引出了本節(jié)課要學的其中一種有機物———乙醇。接著教師要給學生講解乙醇的物理性質、化學性質。然而在講解乙醇的物理性質時，教師可以讓學生回想平時酒給他們留下的印象，并且將其一一描述出來，這種教學方法方便學生記憶乙醇的物理性質。然而在講解乙醇的化學性質時，教師要創(chuàng)設實驗情境，引導學生自主開展實驗，掌握乙醇的化學性質。通過運用創(chuàng)設教學情境這一方法，降低了學生理解知識的難度，還達到了活躍化學課堂的氛圍。
在學生學習過程中，和諧、民主的師生關系也是非常重要的。如果教師與學生之間的關系較為緊張，那么學生會因為害怕化學老師而不喜歡學習化學這門課。因此，高中化學教師要處理好自身與學生之間的關系，多多與學生溝通，了解他們在生活中、學習中所遇到的問題，并且?guī)椭麄兘鉀Q這些問題，真正成為他們生活中的朋友，學習中的領路人。當教師與學生之間的距離越來越近，學生也敢在課堂上提問題，表達自身的想法，此時學生學習的主動性就被調動起來了。站在心理學的立場上來分析，愉快、寬松的教學氛圍會激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)造力。高中化學教師要尊重每位學生，平等對待每位學生，適時表揚學生，營造活躍的教學氛圍。在新課程改革的背景下，“課堂的有效性”成為教師所關注的焦點。在實際教學過程中，高中化學教師要革新教學模式，創(chuàng)新教學方法，轉變學生的學習地位，讓學生在快樂的氛圍下學習化學知識。
化學與美好生活論文篇十九
化學是一門基礎自然科學，它研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律?；瘜W有三個世界:宏觀世界、微觀世界和符號世界。宏觀世界所包含的物質種類繁多，知識零碎，記憶的成分較多;而微觀世界和符號世界又比較抽象，難以理解，無論是教還是學都會產生枯燥乏味的感覺。怎樣適應新形勢下的教學，既完成好教學任務、提高教學質量，又較好地幫助學生從沉重的負擔中解放出來，是擺在化學教師面前的一個重要課題。使用多媒體教學，不僅可以創(chuàng)設多樣化的學習情境，更可輕而易舉地將傳統(tǒng)教學中難于描述、難于突破的難點生動、形象地表現(xiàn)出來。
美國教育家布魯納說:“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。利用多媒體計算機的優(yōu)勢，通過創(chuàng)設意境、渲染氣氛，將與教學有關的知識運用圖像、動畫、聲音、文字信息等，在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學生，多種感官參與教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。如必修2中“原電池的工作原理”中電子的轉移無法用肉眼觀察到，但我使用多媒體系統(tǒng)來進行模擬，可以很清楚地說明電子的轉移過程．使學生容易理解和接受，提高教學效果。將一些抽象的理論、復雜的變化過程和運動形式，以內容生動、圖像逼真、聲音動聽的教學信息展現(xiàn)在學生面前，加深學生對抽象事物的理解和認識，這樣教學便于引導學生探索事物的本質和聯(lián)系．給學生提供了全方位、立體式接受信息的條件，有利于學生知識的遷移．從而激發(fā)學生的學習興趣開拓學生的視野。
教學就應該突出教學重點，突破教學難點。但傳統(tǒng)教學在這上面下的.工夫不小，收獲卻不是很好，學生首先是感觸不深，其次易產生疲勞感甚至厭煩情緒。這時多媒體教學便能充分體現(xiàn)出其科技的優(yōu)越性，由于多媒體形象具體、動靜結合、聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學生難以理解的內容，突出重點，突破難點，從而提高教學效率。例如，在必修1“氧化還原反應”一節(jié)中，通過多媒體模擬氧化還原反應電子轉移的過程，學生相對輕松地理解了氧化反應、還原反應、氧化劑、還原劑等概念及相互關系。
例如，我們在講解有關污染方面的知識時，往往通過老師的講解讓學生來了解，或是帶學生去某一實地去看一下污染物，這樣只能是以點帶面的介紹污染物。而現(xiàn)在利用現(xiàn)代教育的技術就可以通過許多真實的圖像(如二氧化硫是一種常見的和重要的大氣污染物，是一種無色有刺激性的氣體。進入大氣層后，氧化為硫酸，在云中形成酸雨，對建筑、森林、湖泊、土壤危害大;以及海洋污染物致死的水生動物的尸體，等等)。展示工業(yè)等的污染物對環(huán)境造成的危害，使學生能身臨其境地感覺到污染的存在及其對人們的生活造成的危害，這樣可使學生產生強烈的震撼，不但使環(huán)境保護問題深深的留在學生的腦海里，而且又能激發(fā)起學生學習化學知識的興趣，并且利用化學知識改變人們的生活。
利用多媒體網(wǎng)絡技術，可以將化學試題設計成化學試題題庫。在設計化學題庫的過程中，首先，它可以對每個題目設計上相應的難易程度，比如說容易題、中等難度題、難題三個層次。學生可以根據(jù)自己的實際水平，也就是自己的最鄰近發(fā)展區(qū)，選擇適合自己的相應題目進行練習和測試。其次，它可以對每個題目設計上相應的要求層次，比如說了解、理解、掌握、綜合應用。第三，它可以在每一個題目的后面給出相應的完整的解析和答案。這有利于學生及時查找答案，及時更正自己的錯誤，及時和先前自己頭腦中的錯誤思想作對比，更新觀念，達到意義建構的目的。總之，在化學教學過程中適當利用先進的現(xiàn)代教育技術，不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且能突破重點和難點，解決演示實驗中的不足，增加課堂教學的容量，豐富課堂教學模式，有利于發(fā)揮學生的主體作用，有效地提高教學質量。