社會問題是指在社會中存在的需要解決的各種不良現(xiàn)象或困境。在寫總結(jié)之前，我們應(yīng)該明確總結(jié)的目的和對象，以確保表達(dá)準(zhǔn)確、清晰?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
高職院校論文篇一
摘要：本文討論了大專教育中的德育工作教育，了影響大專院校學(xué)生思想的因素，并因此而給出關(guān)于大專院校做好德育工作的措施。
關(guān)鍵詞：高校;德育工作;科學(xué)發(fā)展觀;以人為本。
高校德育責(zé)任重大、任務(wù)艱巨，分析影響高校學(xué)生思想的因素是至關(guān)重要的一個(gè)步驟。
作為大專院校的教育工作者，我們只有充分了解了影響大專院校學(xué)生思想的各種原因，才能進(jìn)一步展開大學(xué)生德育工作。
一、影響高校學(xué)生思想的因素。
(一)傳統(tǒng)因素對學(xué)生的影響。
1.遠(yuǎn)離親人使大學(xué)生思想出現(xiàn)孤獨(dú)感或自我放任感。
大學(xué)生一般都遠(yuǎn)離親人，尤其是剛進(jìn)校門的大一新生，面對陌生的環(huán)境和陌生的人群，無法避免地會產(chǎn)生濃厚的孤獨(dú)感。
相反，一部分大學(xué)生因?yàn)檫h(yuǎn)離家長，也容易產(chǎn)生一種自我放任感。
2.城鄉(xiāng)對比的強(qiáng)烈思想碰撞對大學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。
高職院校論文篇二
士有百行，以德為首。一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)由道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)三方面組成，缺一不可，而道德素質(zhì)是做人的根本。職業(yè)院校的目標(biāo)是為一線生產(chǎn)、管理、服務(wù)而培養(yǎng)的應(yīng)用性高素質(zhì)人才，同樣也是育人活動(dòng)，職業(yè)院校學(xué)生不僅掌握必要的實(shí)踐操作技能，提升職業(yè)從業(yè)能力，而且也要在德、智、體、美方面全面發(fā)展。在職業(yè)院校加強(qiáng)道德文化建設(shè)，旨在幫助職業(yè)院校學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀以及相應(yīng)的知行觀，并通過系統(tǒng)的知識教育和文化感召，提升大學(xué)生的道德素質(zhì)和實(shí)踐品質(zhì)，從而為現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)所需的應(yīng)用型、高素質(zhì)型人才的自由全面發(fā)展?fàn)I造的一種積極健康向上的文化氛圍，順利的讓職業(yè)院校學(xué)生從“準(zhǔn)職業(yè)人”轉(zhuǎn)化為職業(yè)人。
道德文化“是人們在長期生活實(shí)踐中凝聚起來的道德心理、道德觀念、道德準(zhǔn)則、人生理想、道德思考和道德學(xué)說或倫理學(xué)說的總體。它凝聚在一代代人身上，表現(xiàn)為傳統(tǒng)的道德心理、習(xí)俗、民族性格；它凝聚在歷史的文獻(xiàn)記載中，滲透在倫理學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、醫(yī)學(xué)等大量典籍中”。[1]職業(yè)院校的道德文化，它是以職業(yè)院校的地理環(huán)境位置為依托，以我國社會主義道德文化為背景，通過內(nèi)、外輻射和統(tǒng)合，在長期育人活動(dòng)實(shí)踐過程中形成的一種社會大文化中的亞文化，是校園文化的核心和靈魂。它具有追求真、善、美的顯著特質(zhì)，它以文化為載體，呈現(xiàn)出一種道德事實(shí)，孕育著一種道德價(jià)值，為全體師生員工所共同遵守的一種行為規(guī)范和價(jià)值體系。職業(yè)院校校園道德文化是校園文化的重要組成部分，是校園道德價(jià)值理念、道德規(guī)范體系以及承載著道德精神的文化符號實(shí)體所構(gòu)成的整體。作為一種文化價(jià)值形態(tài)，它滲透于校園文化的方方面面，是校園文化之道德屬性與道德精神的集中體現(xiàn)，是校園文化的靈魂。
當(dāng)前，在職業(yè)院校校園中，道德失范現(xiàn)象較為突出，造成這種現(xiàn)象的'原因有以下幾點(diǎn)：首先是社會大氣候的影響，我國處在社會轉(zhuǎn)型期，正在從傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)變，舊的價(jià)值觀念系統(tǒng)已被解構(gòu)，新的價(jià)值觀念系統(tǒng)還尚未建構(gòu)，社會價(jià)值觀念趨于多元化。在與歷史傳統(tǒng)的斷裂和后續(xù)中，道德信仰的缺失和道德建設(shè)資源的匱乏，都使道德文化建設(shè)面臨著現(xiàn)代性的困境。其次受落后文化的影響，宣揚(yáng)封建迷信，愚昧落后，坑蒙拐騙的文化還時(shí)有發(fā)生，在學(xué)習(xí)西方先進(jìn)文化的同時(shí)也涌入了拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義等腐朽文化，學(xué)生對外來文化并不能隨時(shí)隨地做到“取其精華，棄其糟粕”，而大多情況下是“跟著感覺走”[2]。這對我國職業(yè)院校的道德文化建設(shè)造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。第三是教育自身的影響，曾經(jīng)一時(shí)，“應(yīng)試教育”禁錮著人們的頭腦，“分、分，學(xué)生的命根，考、考，老師的法寶”，片面追求升學(xué)率，一切教學(xué)活動(dòng)為了考試，考核衡量教師和學(xué)生的工作學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)主要看學(xué)生試卷的成績高低，德育活動(dòng)被忽視了，雖然現(xiàn)在突出了素質(zhì)教育，但依然是“成才”教育取代“成人”教育，道德行為規(guī)范養(yǎng)成培育也沒提到應(yīng)有的地位。
加強(qiáng)職業(yè)院校道德文化建設(shè)，首先要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，教師是塑造人類靈魂的工程師，教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且還要以自己高尚的人格感化學(xué)生。以自己的人格魅力來影響學(xué)生。教師不但承擔(dān)著教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)，而且也承擔(dān)著教學(xué)生做人的義務(wù)，因此必須加強(qiáng)教師的職業(yè)道德素質(zhì)修養(yǎng)。在職業(yè)院校提倡教師敬業(yè)愛崗，無私奉獻(xiàn)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教學(xué)態(tài)度，同樣可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。“學(xué)高為師，德高為范”，教師的一言一行，接人待物，展現(xiàn)出的禮儀文明同樣影響著學(xué)生的道德思維。職業(yè)院校學(xué)生大多都是青春年少，精力充沛，思想活躍，興趣廣泛，人際交往的需要強(qiáng)烈，在人格形成，文化心理培育方面有極大地可塑性，這就要求廣大教職工加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，來感染，影響學(xué)生，從而創(chuàng)造出一片和諧的道德人文環(huán)境。其次，要加強(qiáng)傳統(tǒng)道德文化的灌輸，“如果一個(gè)民族在走向現(xiàn)代化時(shí)不能珍視、呵護(hù)與光大自己的這種文化之根，那么這個(gè)民族就是在自毀根基。這樣做不僅不能實(shí)現(xiàn)這個(gè)民族的精神文化的現(xiàn)代化，反而會使之在現(xiàn)代化的時(shí)髦外衣之下空殼化；不僅不能使自己贏得其他民族的尊重，反而會使其古老文明大廈傾沒”。[3]中華五千年文明史，積淀了燦爛的民族文化，這其中有許多是關(guān)于道德修養(yǎng)的，《大學(xué)》對大學(xué)教育的目的和為學(xué)做人目標(biāo)的綱領(lǐng)性表達(dá)是：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，齊止于至善”?！懊髅鞯隆保侵赴讶颂焐纳菩浴懊鞯隆卑l(fā)揚(yáng)光大，達(dá)成個(gè)人的完善是每個(gè)人為學(xué)做人的第一步目標(biāo)。八個(gè)條目：格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。八個(gè)步驟前后相續(xù)，逐個(gè)遞進(jìn)而又逐個(gè)包含，體現(xiàn)了階段與過程的統(tǒng)一。換言之。以道德觀念認(rèn)識（格物、致知）為起點(diǎn)，以道德信念的建立（正心，誠意）為中心，以道德自覺性的培養(yǎng)（修身）為根本要求，以齊家、治國、平天下為實(shí)踐目標(biāo)。構(gòu)成了儒家的道德教育體系?！疤煨薪?，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子厚德載物”。激勵(lì)人們崇尚個(gè)人品質(zhì)和傳統(tǒng)美德，“上善若水”等有關(guān)品行修養(yǎng)。第三，注重對學(xué)生的道德情操熏陶，一是職業(yè)院校要建立優(yōu)美的校園環(huán)境，名人雕塑，教室及走廊張貼有關(guān)道德修養(yǎng)的言論，校園建立凸顯“精神文明時(shí)代風(fēng)”的文化墻，學(xué)生漫步在校園中，既有對優(yōu)美校園環(huán)境美的感受，又有道德情感的體驗(yàn)，定期舉辦文藝演出，倡導(dǎo)社會主義精神文明，利用校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、校報(bào)、校刊、黑板報(bào)等等媒體，進(jìn)行正面的宣傳，強(qiáng)化學(xué)生對真、善、美的認(rèn)識，唾棄假、惡、丑的東西，告訴我們的學(xué)生，什么是應(yīng)該積極做的，什么是我們社會提倡的，什么是值得尊敬的，讓學(xué)生辨明是非，甄別真?zhèn)?，懂廉恥，明明德，知禮儀，同時(shí)在第二課堂中舉辦文體活動(dòng)，讓職業(yè)院校學(xué)生在參加活動(dòng)的同時(shí)感受和感悟“發(fā)現(xiàn)道德”、“體驗(yàn)道德”、“道德選擇”，[4]從而提升人文精神和道德價(jià)值目標(biāo)。
另外，高等院校通過組織豐富多彩、主題鮮明的特色活動(dòng)，并進(jìn)行廣泛的宣傳，通過主題班會、專題報(bào)告等增加學(xué)生對社會主義榮辱觀的學(xué)習(xí)和了解。在學(xué)生中樹立道德榜樣。榜樣的力量是無窮的，中央電視臺連續(xù)幾年播放了道德模范表彰典禮，把我們那些在生活中做的好的道德模范進(jìn)行了表彰，這些發(fā)生在我們身邊榜樣帶給了我們很多的感動(dòng)和觸動(dòng)。同樣，我們也可以找發(fā)生在學(xué)生們身邊的好人好事作為榜樣，學(xué)習(xí)起來就沒有距離感，榜樣的作用是無窮的。。
在職業(yè)院校校園文化建設(shè)中加強(qiáng)道德文化建設(shè)，要以社會主義先進(jìn)文化為導(dǎo)向，體現(xiàn)時(shí)代精神，突出主旋律，注重積累。同時(shí)學(xué)習(xí)、借鑒、利用、吸收包括西方在內(nèi)的人類所創(chuàng)造的一切優(yōu)秀道德文化成果。
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高職院校論文篇三
摘要：電磁學(xué)是普通物理學(xué)課程中的一部分，是重要的基礎(chǔ)課之一。
是高職院校課程組成中的重要部分，但由于種種原因，教學(xué)中存在太多的問題，阻礙高職院校中電磁學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
本文通過分析學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而提出具體的教學(xué)實(shí)踐和方法，改革電磁學(xué)的教學(xué)，收到明顯的效果。
由于城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國家對小微企業(yè)的大力扶持，中小型企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，各類技術(shù)人才成為各個(gè)企業(yè)的“搶手貨”。
近年來，國家高度重視發(fā)展高職教育，再加上職業(yè)技術(shù)人才的緊缺，高職院校招生規(guī)模迅速擴(kuò)張，許多在高考中沒有選擇物理的理科考生和文科考生，也在這樣的形式下，到了高職院校的應(yīng)用電子專業(yè)。
而這些進(jìn)入應(yīng)用電子專業(yè)的學(xué)生都有一個(gè)共同的問題，就是沒有學(xué)習(xí)過高中階段的物理電磁學(xué)內(nèi)容，或?qū)W得很不好。
這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程時(shí)沒有基礎(chǔ)，或基礎(chǔ)很差，就會遇到較多的困難，如，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候，不能形成一個(gè)整體的思路，不知從哪里著手開始思考;對問題進(jìn)行分析、綜合、解決的能力不夠;還有很多學(xué)生，由于學(xué)習(xí)不認(rèn)真，學(xué)校硬件設(shè)施不足，沒有經(jīng)常性開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)等因素的影響，學(xué)生親自參與物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會不多，缺乏基本實(shí)驗(yàn)操作知識，實(shí)驗(yàn)操作技能，能力較差。
電磁學(xué)是高職院校中的一門必修課，是一門重要的基礎(chǔ)課程。
課程體現(xiàn)“一強(qiáng)四多”的特點(diǎn)：“一強(qiáng)”是理論性較強(qiáng)，“四多”是指概念多，原理多，定律多，高等數(shù)學(xué)知識用的多。
針對以上分析的高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中的問題，以及電磁學(xué)課程的特點(diǎn)，我們在電磁學(xué)課程教學(xué)上進(jìn)行了大刀闊斧的改革，對電磁學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了大量有益的實(shí)踐和探索，收效顯著。
1降低課程理論要求、簡化推導(dǎo)過程。
就目前而言，專供高職院校選用的電磁學(xué)教材比較少，大學(xué)物理電磁書方面的教材倒是較多，也各有自己的特點(diǎn)，但大都是本科教材，難度高，內(nèi)容多，對于高職學(xué)生來說就根本不適用，因此，我們也只能盡量選擇適合高職學(xué)生實(shí)際的教材。
并在電磁學(xué)課程教學(xué)中，盡量做到降低課程理論要求，簡化電磁學(xué)教材中涉及高等數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程。
高職學(xué)生本來就是高考中成績較為一般的學(xué)生，與高考撥尖的理工科本科生基本沒有可比性，他們在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上非常薄弱，因此學(xué)校在應(yīng)用電子專業(yè)上，只排了一個(gè)學(xué)期的高等數(shù)學(xué)課，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握導(dǎo)數(shù)、一元函數(shù)微積分等基本的知識。
不過，高職的學(xué)生又不進(jìn)行科學(xué)研究，也沒必要學(xué)習(xí)多元函數(shù)微積分，微分法、二重積分、三重積分相關(guān)知識。
高職院校的性質(zhì)就決定了，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)的目的是應(yīng)用，會用這些公式解決生活中，生活中的實(shí)際問題，為他們的工作奠定基礎(chǔ)，就根本沒有必要對電磁學(xué)有關(guān)定理的數(shù)學(xué)公式了解得一清二楚，沒有必要對其中的來龍去脈象搞得明明白白。
2突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實(shí)際。
高職教育培養(yǎng)的學(xué)生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我們不需要他們精、深、尖，只需要他們熟、通、廣。
培養(yǎng)出來的是有一定理論知識，熟練掌握企業(yè)、公司等生產(chǎn)一線的技能熟練應(yīng)用型人才。
因此，對于應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生的課程講授，技能培訓(xùn)，就需要結(jié)合學(xué)生具體的專業(yè)實(shí)際，改革現(xiàn)有教材的教學(xué)內(nèi)容，突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實(shí)際。
在教學(xué)中，我們就結(jié)合相關(guān)理論向?qū)W生介紹了與工程技術(shù)、與現(xiàn)代科技、與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如靜電的危害、靜電的防治與清除、電磁輻射污染的產(chǎn)生與危害、電磁輻射污染的防治、超導(dǎo)技術(shù)原理及應(yīng)用、新能源電池的原理與運(yùn)用和磁懸浮列車等方面的內(nèi)容。
3變單一的“填鴨式”為現(xiàn)代多種教學(xué)方法。
高職學(xué)生由于知識基礎(chǔ)，認(rèn)知能力等方面與本科生相比，在知識接受能力上有較大差距，他們早就厭倦了以往課堂教學(xué)中的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記，給學(xué)生的感覺是在被動(dòng)接受知識，不僅調(diào)動(dòng)不了學(xué)生積極性與主動(dòng)性，還會讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至抵觸情緒，這樣的結(jié)果是教師在講臺上講得津津有味，學(xué)生在講臺下卻感覺枯燥無味，根本提不起學(xué)習(xí)的興趣與激情。
基于這樣的情況，就要求教師在課堂上要運(yùn)用“啟發(fā)式”、“提問式”、“案例式”等多種教學(xué)方法，變換教學(xué)方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營造師生互動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的欲望，樂于表現(xiàn)自己。
這樣就變被動(dòng)地要我學(xué)為學(xué)生主動(dòng)的我要學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、吸收新知識。
4營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生積極開展討論。
電磁學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)電磁學(xué)理論知識，掌握電磁學(xué)技能，還要定期開展課堂討論，營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)高職院校學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教學(xué)中，教師對電磁學(xué)知識點(diǎn)不能講得太深講得太透，要在教學(xué)中留有空白，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生有思考的空間。
教師可以全面系統(tǒng)地深入研究電磁學(xué)整個(gè)教材內(nèi)容，然后根據(jù)各個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，擬定適合學(xué)生思考的討論題目，當(dāng)然這些討論的題目還可以讓學(xué)生自行提出，讓學(xué)生自行質(zhì)疑，自主解決。
總的來說，由于高中物理基礎(chǔ)知識參差不齊，進(jìn)入高職院校的學(xué)生，會在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中遇到較多的問題。
在高職院校的電磁學(xué)課程教學(xué)改革中，只有不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)新，讓這門應(yīng)用廣泛、作用巨大、科技含量高的電磁學(xué)課程，發(fā)揮活力，放出光彩，只有積極的實(shí)踐與探索，才會取得良好的效果。
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高職院校論文篇四
與普通高校的理論研討性社團(tuán)相比，高職院校應(yīng)開展更多的專業(yè)實(shí)踐類、社會活動(dòng)類社團(tuán)。主要分為以下三類。第一類為專業(yè)實(shí)踐類。此類社團(tuán)以提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)為主要目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐操作過程中的合作意識，如電子設(shè)備組裝社團(tuán)、物流社團(tuán)等。第二類為文藝類社團(tuán)。此類社團(tuán)主要為提升學(xué)生的文化品位，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，如舞蹈社團(tuán)、書墨社團(tuán)、情景劇社團(tuán)等。第三類為體育類社團(tuán)。此類社團(tuán)在學(xué)生有一定興趣愛好的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，同時(shí)更注重團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)。據(jù)了解，現(xiàn)在社團(tuán)活動(dòng)多開展于校內(nèi)，而為了更好地實(shí)現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)的作用，應(yīng)將其更多地帶出校外，實(shí)現(xiàn)多校社團(tuán)聯(lián)盟，加強(qiáng)學(xué)校間的合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識。
2.訂單培養(yǎng)拓寬學(xué)生校外實(shí)踐平臺。
高職院校主要是培養(yǎng)從事一線的服務(wù)、生產(chǎn)等具體工作崗位的人才，要使學(xué)生盡快地適應(yīng)相應(yīng)工作崗位，就要實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)。學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)就要注重實(shí)用性的體現(xiàn)，如遼寧工程職業(yè)學(xué)院與德國企業(yè)布廷恩合作，專門成立了布廷恩班，作為訂單式的培養(yǎng)而專門開設(shè)了德語這門課。還有一些專業(yè)學(xué)生在校期間就實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，如汽車修理專業(yè)學(xué)生可以邊上課邊在汽車修理4s店工作，在工作的過程中遇到解決不了的問題時(shí)就回到學(xué)校來尋找解決的途徑。還有一些教師利用暑假時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)實(shí)際的運(yùn)行情況，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際來改變課程的設(shè)置，使學(xué)生間接了解企業(yè)。
現(xiàn)在，學(xué)生在校期間除了學(xué)習(xí)以外基本很難接觸到校外，尤其一些學(xué)校出于安全考慮實(shí)施半封閉甚至全封閉式的管理體制。因此，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校間的交流學(xué)習(xí)也成為提升學(xué)生素質(zhì)的主要途徑，如相鄰或相近的學(xué)?？梢跃鸵恍┕餐_設(shè)的專業(yè)開展“游學(xué)制”，即學(xué)校內(nèi)學(xué)生可以互相溝通學(xué)習(xí)，通過信息溝通或競賽實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)信息大聯(lián)盟，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識的培養(yǎng)。除了學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，高職教師也要加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，在校與校的合作交流基礎(chǔ)上推行教師下企業(yè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化。
高職院校要不斷拓寬校企合作的途徑，真正做到企業(yè)進(jìn)校園，學(xué)生進(jìn)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)校園與企業(yè)零距離接觸，這樣在豐富了學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的同時(shí)吸收企業(yè)精髓，最終達(dá)到通過校外實(shí)踐平臺的延伸來提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。
高職院校論文篇五
每一個(gè)學(xué)生由于天賦條件、家庭背景、成長環(huán)境的差異,必然造成學(xué)生發(fā)展上的不平衡;在班集體中必然會有一些各方面的發(fā)展上處于劣勢的學(xué)生.他們往往處在教育的邊緣地帶,是常常被教育忽視的群體,是學(xué)校、教師在教育、教學(xué)中感到最頭痛的`群體.但他們也恰恰是更需要學(xué)校.教師重點(diǎn)幫助的那部分學(xué)生.雖然這部分學(xué)生在班集體中是少數(shù),但如果引導(dǎo)、教育得不正確,只會更影響整個(gè)班級的健康發(fā)展.
作者：陸龍福作者單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北,黃岡,438002刊名：管理觀察英文刊名：managementobserver年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g71關(guān)鍵詞：邊緣學(xué)生心里健康教育
高職院校論文篇六
總之，高職院校學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成離不開教師的引導(dǎo)．這就要求教師在教學(xué)過程中，首先要善于營造一種和諧的情感氛圍，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程充滿著尊重、關(guān)愛、理解和激勵(lì)，為職業(yè)素養(yǎng)的滲透構(gòu)建良好的教育環(huán)境．其次，教師在工作中表現(xiàn)出的敬業(yè)、誠懇和人格魅力，對學(xué)生起著潤物細(xì)無聲的垂范引導(dǎo)作用．因此，教師要注意自我發(fā)展、自我提升，為學(xué)生提供榜樣的力量。
高職院校論文篇七
“swot分析是哈佛商學(xué)院k.j.安德魯斯于1971年在其《公司戰(zhàn)略概念》一書中首次提出的”。swot分析法是運(yùn)用系統(tǒng)的思想將原本獨(dú)立的因素通過相互匹配、綜合分析進(jìn)而找到應(yīng)對策略，為企業(yè)制定出科學(xué)、規(guī)范的戰(zhàn)略計(jì)劃。高職院校的特殊性，與工業(yè)文明、企業(yè)發(fā)展有著天然的聯(lián)系，將其文化建設(shè)中考慮到工業(yè)文化、企業(yè)文化融入的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇、挑戰(zhàn)，同時(shí)運(yùn)用swot矩陣分析高職院校校園文化建設(shè)的優(yōu)化路徑。
（一）以教師為媒介，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化進(jìn)課堂。
高職院校推進(jìn)校園文化建設(shè)中，離不開產(chǎn)業(yè)文化和企業(yè)文化，其文化建設(shè)成效要通過學(xué)生來實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)文化進(jìn)課堂成為文化建設(shè)中的重要一環(huán)。文化進(jìn)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)又落到教師上，“雙師型”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)院校提升學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的主要方式。因此，要注重“雙師型”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍的建設(shè)，在師資培養(yǎng)中融入產(chǎn)業(yè)文化和企業(yè)文化，使教師具備較好的企業(yè)文化素養(yǎng)，主要措施包括：鼓勵(lì)專業(yè)課教師利用課余時(shí)間下廠實(shí)踐；聘請企業(yè)或行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員，充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍等方式。
（二）以校本課程、校本教材為載體，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化融入專業(yè)教學(xué)。
校企共同開發(fā)具有優(yōu)秀企業(yè)文化理念的校本課程是高職院校進(jìn)行課程教學(xué)改革的有效途徑。職業(yè)院校與企業(yè)共同開發(fā)校本課程，把企業(yè)生產(chǎn)所需的先進(jìn)技術(shù)、專業(yè)技能以及企業(yè)運(yùn)行管理的理念等融入到課程目標(biāo)和課程內(nèi)容中。借鑒“雙元制”課程、能力本位課程等課程的開發(fā)理念，將企業(yè)相關(guān)人員真實(shí)的參與到校本課程開發(fā)中，促進(jìn)優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化內(nèi)涵進(jìn)課程。校本教材是學(xué)校進(jìn)行校本課程開發(fā)的具體表現(xiàn)形式。校、企共同開發(fā)校本教材，把企業(yè)先進(jìn)管理理念作為典型案例引入教材，把企業(yè)生產(chǎn)真實(shí)情景作為典型案例引入教材，讓學(xué)生在比較枯燥的專業(yè)技能學(xué)習(xí)中了解企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際情景和文化氛圍，在潛移默化的課堂教學(xué)中提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校校園文化的建設(shè)。
（三）調(diào)整教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)情境，融入企業(yè)生產(chǎn)和管理情景。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難符合企業(yè)發(fā)展的需要，高職院校要不斷調(diào)整教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)情境，引入企業(yè)生產(chǎn)或管理的真實(shí)情景，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，不僅能夠增加他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在校期間感受到企業(yè)的優(yōu)秀文化和真實(shí)的情景，給學(xué)生創(chuàng)造一種真實(shí)的教學(xué)氛圍。如教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)中采用情景教學(xué)，先讓學(xué)生感受企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)的氛圍，讓學(xué)生觀察在實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)注意的要點(diǎn)；教師在進(jìn)行通識課程教育中采用角色扮演的方式，讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)企業(yè)生產(chǎn)或管理情景，自主解決相關(guān)問題等。這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)校整體文化的建設(shè)，還會為學(xué)生營造較好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在這種氛圍中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。
（四）結(jié)合職業(yè)院校專業(yè)特點(diǎn)，開展專業(yè)文化建設(shè)。
高職院校開展多種形式的企業(yè)文化教育活動(dòng)，在企業(yè)文化和高職教育相融合的過程中按學(xué)院開設(shè)專業(yè)的具體情況進(jìn)行引進(jìn)，要有針對性，所引進(jìn)的企業(yè)文化要與本專業(yè)具有契合度、親和性和貫通性，同時(shí)還應(yīng)該具有合理性、適用性和典型性。所謂“走出去”，就是學(xué)院教師和學(xué)生走出校園，進(jìn)入企業(yè)：一是學(xué)院教師走出校園，進(jìn)入企業(yè)，在企業(yè)成立“教師工作室”，教師走進(jìn)工作室，納入企業(yè)管理為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)和培訓(xùn)，進(jìn)一步提升了專業(yè)教師的職業(yè)能力和自身素質(zhì)，以及對企業(yè)文化和職業(yè)道德的理解，為企業(yè)文化和高職教育相融合的教學(xué)提供了平臺。二是學(xué)生走出去，要讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，對所學(xué)的企業(yè)文化知識有進(jìn)一步的理解和掌握，對企業(yè)文化作用、意義的認(rèn)識進(jìn)一步提高。所謂“請進(jìn)來”，就是請企業(yè)的專家和技術(shù)人員到學(xué)校，聘任企業(yè)文化專家來校開展企業(yè)文化的各種專業(yè)和學(xué)術(shù)方面的講座或報(bào)告，聘任企業(yè)工程師結(jié)合企業(yè)文化內(nèi)容開展教學(xué)。
（五）營造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)文化氛圍。
學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地的建筑和布局應(yīng)以現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)和深厚的文化底蘊(yùn)相結(jié)合為原則，緊跟時(shí)代步伐，并增添企業(yè)元素與色彩。實(shí)訓(xùn)室在建筑、布局和標(biāo)語牌方面應(yīng)呈現(xiàn)出明顯的'企業(yè)文化色彩。學(xué)校的宣傳櫥窗定期展示企業(yè)文化的相關(guān)知識或優(yōu)秀企業(yè)文化的案例；圖書館要增加企業(yè)和企業(yè)文化的相關(guān)書籍。
（六）與企業(yè)聯(lián)合開展多樣化的素質(zhì)拓展活動(dòng)，營造良好的校企業(yè)文化融合的氛圍。
豐富的素質(zhì)拓展活動(dòng)是校園文化建設(shè)的重要組成部分。職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成是學(xué)生課外素質(zhì)拓展活動(dòng)的重要載體，高職院校應(yīng)將企業(yè)納入到校園文化建設(shè)中。從學(xué)校層面，學(xué)校相關(guān)部門與企業(yè)聯(lián)合開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生與企業(yè)人員的溝通與交流，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受企業(yè)的文化氛圍，同時(shí)，校企還可以聯(lián)合組織技能大賽，讓學(xué)生與企業(yè)技術(shù)人員同臺競技，讓企業(yè)對學(xué)生加深了解；從學(xué)生層面，學(xué)生可以利用學(xué)校的社團(tuán)，以學(xué)生社團(tuán)名義和企業(yè)員工開展體育運(yùn)動(dòng)，感受企業(yè)員工合作的態(tài)度及精神，同時(shí)，學(xué)生還可以以志愿服務(wù)的形式為企業(yè)提供力所能及的服務(wù)，讓企業(yè)感受學(xué)生的熱情和服務(wù)精神。通過以上形式可以加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通與交流，為深化校企合作，促進(jìn)校園文化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
高職院校論文篇八
由于高職院校近幾年的擴(kuò)大招生，學(xué)生人數(shù)增長迅速，學(xué)生人數(shù)的`增加，必然會導(dǎo)致學(xué)生人均活動(dòng)場所面積的增加。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，60％的高職院校達(dá)不到省評估要求。風(fēng)雨操場建設(shè)較落后，在遇到雨雪天氣，學(xué)生體育課無法得到保證。在課外活動(dòng)高峰期間，一些主要活動(dòng)場地如籃球場、乒乓球臺等嚴(yán)重不足。
2．2體育器材破損嚴(yán)重。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校提供的體育器材質(zhì)量存在一定的問題，籃球變形、乒乓球怕脫膠、羽毛球怕斷線、斷柄嚴(yán)重，而且數(shù)量較少，許多班級晚借一會，器材就沒有了。操場周邊的路況器械損壞較多，無人維修，還具有一定的安全隱患。
2．3體育比賽組織較亂。
許多學(xué)校組織的一些體育比賽都是由學(xué)生組織和管理，由于學(xué)生組織體育比賽經(jīng)驗(yàn)不足，以及對比賽規(guī)則的理解程度，往往出現(xiàn)一些不公平的因素。
高職院校論文篇九
摘要：為了使高職院校體育教學(xué)改革的目標(biāo)與體系相適應(yīng)，文章從高職院校體育教學(xué)的改革目標(biāo)入手，提出實(shí)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)改革目標(biāo)可采取革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評估方式等方面的策略。
體育作為學(xué)科的構(gòu)成之一，與其他學(xué)科相比，更有助于學(xué)生的綜合發(fā)展，在教育教學(xué)改革中占有重要地位。所以高職院校體育教學(xué)目標(biāo)制定，教學(xué)任務(wù)和相關(guān)策略在高職院校體育教學(xué)改革中具有重要意義。本文主要通過從革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評估方式、體育活動(dòng)推廣普及、營建體育競賽環(huán)境等方面進(jìn)行分析，對高職院校體育教學(xué)改革對策展開深入探討。
體育教學(xué)方式的革新在體育教學(xué)改革過程中具有重要意義，對體育教學(xué)方式展開深入分析就是對教學(xué)過程中的整體性進(jìn)行探究。所以，高職院校對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技巧的掌握、身體素質(zhì)的提升及健康人格的培養(yǎng)具有重要意義。高職院校作為為社會培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)人才為主要目的院校，體育教學(xué)要表現(xiàn)出職業(yè)教育特色，不斷提升學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)，這是與普通院校相比存在的另一種重要差別。結(jié)合以上兩點(diǎn)，高職院校體育教學(xué)的教學(xué)方式要貼合社會崗位需求，通過運(yùn)動(dòng)養(yǎng)成與就業(yè)崗位相適應(yīng)的高身體素質(zhì)高素養(yǎng)，從不同學(xué)生的綜合能力出發(fā)設(shè)立不同體育教學(xué)方式，對教學(xué)方式進(jìn)行革新。例如，運(yùn)用“六結(jié)合”“六化”的體育教學(xué)方法累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！傲本褪菍Ⅲw育教學(xué)課程以模塊化、體育評價(jià)過程化、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練社團(tuán)化、運(yùn)動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目化、運(yùn)動(dòng)參與普及化、運(yùn)動(dòng)競賽游戲化的形式進(jìn)行體育教學(xué)；“六結(jié)合”就是將模塊化的教學(xué)方式和專業(yè)要求結(jié)合、運(yùn)動(dòng)課程項(xiàng)目和愛好結(jié)合、過程評價(jià)和多樣化評價(jià)結(jié)合、人人參與和普及參加結(jié)合、運(yùn)動(dòng)練習(xí)和社團(tuán)結(jié)合、體育競賽與體育活動(dòng)結(jié)合[1]。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，第一學(xué)期主要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，其中主要有田徑項(xiàng)目，其中專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)可對學(xué)生進(jìn)行簡要的講解即可，在這一階段的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和打好專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)；在第二和第三學(xué)期對學(xué)生采取“三自主”教學(xué)方式，為學(xué)生提供多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目讓學(xué)生自主挑選，這樣的教學(xué)方式能幫助學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。
高職院校體育課程教學(xué)中考試成績的評估方式是影響教師教學(xué)理念的主要因素，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效率。所以，在體育教學(xué)改革目標(biāo)下，應(yīng)與高職院校的體育課程考核評估體系相結(jié)合，評估上要著重體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，學(xué)生的考核結(jié)果要體現(xiàn)出多樣化的評估方式和評估標(biāo)準(zhǔn)[2]。學(xué)生的體育考核評估在多樣化的條件上更加重視其評估過程，就是以學(xué)生的上課表現(xiàn)、課外體育活動(dòng)的參與程度等內(nèi)容展開綜合評估。此外，還有合理控制過程評估在最終評估結(jié)果中的最終比重。在體育教學(xué)中，教師除了要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生整體身體素質(zhì)的目標(biāo)外，還要對學(xué)生體育的興趣、參與度、心理感知等行為進(jìn)行培養(yǎng)。特別是高職院校的體育教育，體育意識的培養(yǎng)對學(xué)生來說具有深遠(yuǎn)意義。所以，應(yīng)更注重學(xué)生的考核過程，這有助于控制及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、體育活動(dòng)推廣普及。
高職院校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間不長，學(xué)生的課余閑暇時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間相比相對較短，所以體育教學(xué)改革方向首要從學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與程度出發(fā)。要加強(qiáng)陽光體育運(yùn)動(dòng)的推廣，要積極倡導(dǎo)學(xué)生廣泛參與體育活動(dòng)項(xiàng)目，以體育社團(tuán)、運(yùn)動(dòng)會、早操晨跑等形式提高學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生走出戶外，迎接陽光，在良好的運(yùn)動(dòng)氛圍的影響下，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。
四、營造體育競賽環(huán)境。
高職院校的'學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力，在體育運(yùn)動(dòng)上花費(fèi)的時(shí)間就會減少，每天大量時(shí)間用于學(xué)習(xí)，課余閑暇時(shí)間不足。所以，應(yīng)充分利用這有限的課余時(shí)間，為學(xué)生營建良好的體育競賽環(huán)境。在進(jìn)行體育比賽時(shí)，要充分融入游俠化、競技化的比賽精神，這也是高職院校體育教學(xué)改革所提出的目標(biāo)。將體育比賽趣味化，不僅能夠增加學(xué)生的參與性，還能讓學(xué)生在競賽中體會到運(yùn)動(dòng)樂趣，給學(xué)生帶來積極的影響，促使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中全面發(fā)展，適應(yīng)社會的需要，所以應(yīng)為學(xué)生建立體育競賽氛圍，讓學(xué)生享受體育運(yùn)動(dòng)。
總之，高職院校體育教學(xué)改革目標(biāo)要在五位一體目標(biāo)體系下得以實(shí)現(xiàn)，就要充分認(rèn)識到目前高職院校體育教學(xué)中存在的問題，從學(xué)生的參與性出發(fā)，通過采取體育模塊化課程模式、革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評估方式、體育活動(dòng)推廣普及、營建體育競賽環(huán)境等措施，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與積極性，另外，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，也要著重于學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)，培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)的市場型人才。
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[2]先世友.關(guān)于高職院校體育教學(xué)的幾點(diǎn)思考[j].課程教育研究:外語學(xué)法教法研究,2014(6):173.
高職院校論文篇十
高等職業(yè)院校的教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成具有特殊性。一是要求“雙師結(jié)構(gòu)”，就是各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中既要有學(xué)校的在職教師，也要有來自企業(yè)的兼職教師，實(shí)踐性的課程主要由企業(yè)具有豐富技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的高級技能人才承擔(dān)。二是要求“雙師素質(zhì)”，就是學(xué)校的在職教師和企業(yè)的兼職教師，都要既具有高校教師的基本素質(zhì)，也要具有企業(yè)工程師的素質(zhì)。構(gòu)建高職特色教師文化需要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，深化人事和分配制度改革，深化校企合作，共建專兼結(jié)合的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。形成基礎(chǔ)課程主要由專任教師承擔(dān)，實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。在兼職教師的聘任與管理中，明確兼職教師的聘用資格和條件、聘用程序、管理及教學(xué)質(zhì)量控制等，讓企業(yè)技術(shù)人員和職業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c到人才培養(yǎng)全過程。加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，采取激勵(lì)措施，依托行業(yè)企業(yè)等校企合作單位，通過強(qiáng)化培養(yǎng)、積極引進(jìn)、靈活聘用等途徑，加大對專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和引進(jìn)力度。在教師文化建設(shè)中，承德石油高專形成了獨(dú)具特色的“三三”文化。一是在全國率先開展了以“三說”為主的教師“敬業(yè)計(jì)劃”?！叭f”包括：“說人才培養(yǎng)方案”、“說專業(yè)”、“說課”。骨干教師要“說人才培養(yǎng)方案”，對方案的背景、內(nèi)涵、要求進(jìn)行深入解讀；專業(yè)帶頭人要“說專業(yè)”，對專業(yè)的沿革、現(xiàn)狀，與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，與職業(yè)和就業(yè)的關(guān)系，專業(yè)技術(shù)發(fā)展和前瞻等進(jìn)行深入剖析。“說課”是每名教師都要進(jìn)行的一項(xiàng)教研活動(dòng)，通過對教學(xué)過程、教法、學(xué)法、教學(xué)手段等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，促進(jìn)教師準(zhǔn)確把握專業(yè)人才社會需求、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情。二是以過“三關(guān)”為基本要求的青年教師培養(yǎng)。第一關(guān)為“師德關(guān)”。高校教師要“德高為師，身正為范”。教書育人，首先要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，按照“高等學(xué)校師德規(guī)范”要求自己。第二關(guān)為“教學(xué)基本功關(guān)”。全面培養(yǎng)新教師的“備、講、輔、批、考”等各教學(xué)環(huán)節(jié)的基本功。經(jīng)過系部指定的指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)，再通過教研室、系部、學(xué)校等三個(gè)教學(xué)部門的“一指導(dǎo)、三級聽課”后，青年教師才能正式授課，并要求其不斷完善教學(xué)能力。第三關(guān)是“基本實(shí)踐能力關(guān)”。很多教師從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過青年教師下實(shí)驗(yàn)室、下校內(nèi)實(shí)踐基地、下企業(yè)，參加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)和準(zhǔn)備、參加職業(yè)崗位操作、參加校企合作應(yīng)用性技術(shù)研發(fā)提升教師實(shí)踐能力?！叭P(guān)”是大學(xué)生評價(jià)一名教師是否優(yōu)秀的基本標(biāo)準(zhǔn)。以“三愛”為基本內(nèi)涵的師德要求。一是“愛學(xué)生”。將其放在尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、管理學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生之首。從學(xué)生的`主體地位出發(fā)，努力踐行“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”，將“愛學(xué)生”體現(xiàn)在各項(xiàng)工作之中。二是“愛崗位”。教師崗位、教輔崗位、管理崗位、服務(wù)崗位都是為人才培養(yǎng)努力工作的育人崗位，只有“愛崗位”，才能愉快工作、傾力奉獻(xiàn)、不斷創(chuàng)新。三是“愛學(xué)校”。學(xué)校是辦學(xué)實(shí)體，只有人人愛學(xué)校，為學(xué)校添磚加瓦，增光添彩，才有和諧美好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，才會不斷發(fā)場光大學(xué)校品牌。
二、構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的課程體系，形成高職課程文化。
高職院校的課程體系具有鮮明的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，用實(shí)際工作任務(wù)、工作項(xiàng)目引領(lǐng)課程體系構(gòu)建。這種課程文化的特點(diǎn)是校企合作共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程，實(shí)施“八個(gè)共同”：聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能專家，共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，共同構(gòu)建以工作過程導(dǎo)向課程為核心的專業(yè)課程體系，共同確定“以解決生產(chǎn)問題為中心”的專業(yè)核心課程，共同開發(fā)學(xué)生的工作崗位和典型工作任務(wù)，共同創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)的學(xué)習(xí)情境和課程實(shí)施條件，共同制訂頂崗實(shí)習(xí)管理制度，共同完成學(xué)生工作和學(xué)習(xí)成果考核評價(jià)，以及在企業(yè)環(huán)境的課程實(shí)施過程中，共同管理和監(jiān)控教學(xué)運(yùn)行等。在這樣的工作方式下進(jìn)行基于“工作過程系統(tǒng)化”的課程體系開發(fā)，以生產(chǎn)操作和技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以實(shí)際的生產(chǎn)過程和真實(shí)的生產(chǎn)產(chǎn)品為載體，將課程內(nèi)容和生產(chǎn)過程緊密結(jié)合起來，使學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)即可獲得相應(yīng)崗位的生產(chǎn)操作和技術(shù)應(yīng)用能力。對于職業(yè)崗位的工藝流程和程序化特征突出的專業(yè)，按照技能要求和各工藝流程的需要，設(shè)置并安排專業(yè)主干課程。
三、融入企業(yè)文化特色的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，形成高職實(shí)訓(xùn)文化。
按照“引企入校、專業(yè)入企、實(shí)境導(dǎo)向、貼近生產(chǎn)、多元投入、校企共建”的思路，注重企業(yè)文化融入，構(gòu)建具有企業(yè)文化特色的高職實(shí)訓(xùn)文化。建設(shè)適于學(xué)生動(dòng)手操作和頂崗實(shí)習(xí)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。緊緊依托行業(yè)和區(qū)域重點(diǎn)企業(yè)，建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)需要，形成校企雙方共同參與的管理模式。校內(nèi)各實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要再現(xiàn)或仿真企業(yè)場景，引入企業(yè)一線技術(shù)人員參與，從實(shí)訓(xùn)基地的整體布局到工位崗位的定點(diǎn)標(biāo)識，再到材料庫房的貨品存放，突出企業(yè)元素與職場氛圍。營造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍，按照企業(yè)要求建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的安全、衛(wèi)生、環(huán)保的生產(chǎn)環(huán)境，倡導(dǎo)“8s”，即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、服務(wù)管理規(guī)范。實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生上崗實(shí)操必須持教師下達(dá)的任務(wù)工作單或操作票方可開動(dòng)設(shè)備，以此培養(yǎng)學(xué)生安全責(zé)任意識。按照真實(shí)的生產(chǎn)崗位上崗要求對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，從遵守上崗規(guī)定、安全規(guī)程操作、設(shè)備保養(yǎng)、工具擺放、物料運(yùn)送、環(huán)境衛(wèi)生，到員工協(xié)調(diào)配合、習(xí)慣養(yǎng)成等全方位育人。在訓(xùn)練過程中，注重磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
四、提升注重需求的社會服務(wù)能力，建設(shè)高職服務(wù)文化。
大力倡導(dǎo)構(gòu)建社會服務(wù)文化，是高校的社會責(zé)任和高職院校辦學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)校重視發(fā)揮重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)在科技人才和儀器設(shè)備上的優(yōu)勢，與石油石化行業(yè)企業(yè)合作開展技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用研究，以河北省儀器儀表工程技術(shù)中心為龍頭，重點(diǎn)為承德市的智能化儀器儀表企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，每年完成技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目40項(xiàng)以上。積極發(fā)揮學(xué)校在師資、設(shè)施資源方面的優(yōu)勢，建設(shè)開放性、多功能的產(chǎn)學(xué)合作服務(wù)平臺，將學(xué)校建設(shè)成為集企業(yè)員工培訓(xùn)、社會人員再就業(yè)和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、高職院校師資培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定為一體的區(qū)域性培訓(xùn)基地。同時(shí)作為國家高職示范院校，開展面向西北、東北、華北地區(qū)職業(yè)院校的對口支援，締結(jié)長期合作交流和對口支援協(xié)議。每年派出管理骨干、優(yōu)秀教師到對口交流院校指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)等方面工作；與同類專業(yè)開展教學(xué)改革、教材建設(shè)等合作；開放校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，發(fā)揮學(xué)校輻射帶動(dòng)作用。服務(wù)文化帶動(dòng)了合作雙贏，學(xué)校與中國石油天然氣集團(tuán)公司簽署協(xié)議，共建“中石油高技能人才培訓(xùn)基地”。與承德市高新產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)及相關(guān)企業(yè)建立政產(chǎn)學(xué)戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，全面開展戰(zhàn)略合作。與大唐國際、遼河油田等10家企業(yè)簽署合作協(xié)議，探索人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的合作辦學(xué)體制機(jī)制。
五、健全以“嚴(yán)實(shí)”為核心的教學(xué)質(zhì)量保障，夯實(shí)高職管理文化。
高職管理文化對保證和提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教育質(zhì)量有宏觀與微觀之分。從宏觀層面看，教育質(zhì)量即整個(gè)教育體系的質(zhì)量。教育質(zhì)量以系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間是否協(xié)調(diào)一致為標(biāo)準(zhǔn)。什么時(shí)候系統(tǒng)各要素之間協(xié)調(diào)一致了，什么時(shí)候就表現(xiàn)出較高的體系質(zhì)量。微觀教育質(zhì)量“最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質(zhì)量上”，是指“教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度”，其“衡量標(biāo)準(zhǔn)是教育目的和各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。前者規(guī)定受教育者一般的質(zhì)量要求，是教育的根本要求；后者規(guī)定受培養(yǎng)者的具體質(zhì)量要求，是衡量人才是否合格的質(zhì)量規(guī)格”。承德石油高專的教學(xué)管理和質(zhì)量保障一直以“嚴(yán)實(shí)”為基本要求，嚴(yán)肅辦學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，嚴(yán)格管理；理念求實(shí)，質(zhì)量務(wù)實(shí)，工作踏實(shí)。在管理文化上形成了一些特色。如，形成了“一核心、兩體系、三合作、四化式”的教學(xué)管理模式。“一核心”——堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，時(shí)刻把握教學(xué)質(zhì)量這一辦學(xué)的生命線，把提高質(zhì)量作為教學(xué)工作的核心抓實(shí)、抓細(xì)、抓好?！皟审w系”——通過完善教學(xué)制度體系、教學(xué)監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)管理保障?！叭献鳌薄髽I(yè)、教師、學(xué)生三方參與質(zhì)量保障。“四化式”——實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、系統(tǒng)化、制度化、現(xiàn)代化教學(xué)管理。實(shí)施“四級”教學(xué)質(zhì)量分析，即任課教師、教研室、系部、學(xué)校“四級”教學(xué)質(zhì)量分析，通過教學(xué)質(zhì)量分析對教學(xué)進(jìn)行全面總結(jié)，找出問題，明確改進(jìn)方向。每名任課教師完成了其承擔(dān)的任何教學(xué)任務(wù)之后，均需進(jìn)行質(zhì)量分析。教研室利用教學(xué)工作學(xué)期系教學(xué)大會、校教學(xué)大會的契機(jī)，對理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的總體運(yùn)行質(zhì)量進(jìn)行分析，并向全系教師宣布分析結(jié)果。對問題突出的課程和教師提出整改要求，整改措施納入新學(xué)期教研活動(dòng)內(nèi)容及系、部教學(xué)工作計(jì)劃。學(xué)校（教務(wù)處）每學(xué)期開學(xué)第一周在“校教學(xué)大會”上作教學(xué)總結(jié)和全校質(zhì)量分析，并就改進(jìn)措施進(jìn)行跟蹤反饋。通過“教師評學(xué)、學(xué)生評師、同行評課、專家評教、企業(yè)評人”的人才培養(yǎng)質(zhì)量“五評”工作，全面實(shí)施人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)。在“五評”工作中，“企業(yè)評人”是根本。堅(jiān)持畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，征求用人單位意見。企業(yè)專家進(jìn)校評價(jià)專業(yè)辦學(xué)和課程質(zhì)量，將企業(yè)指導(dǎo)教師的評價(jià)作為重要的評估項(xiàng)。
六、重視素質(zhì)和能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，形成高職方法文化。
高職課程要采用特色的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法才能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)效果。高職課程是以學(xué)生解決問題為中心的課程，要將學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的“崗位人才”、“職業(yè)人”和能生存發(fā)展的“社會人”，必須樹立能力本位的教育教學(xué)觀。職業(yè)能力可分為專業(yè)能力、方法能力和社會能力，在職業(yè)活動(dòng)中它們是相互交織在一起的。能力的培養(yǎng)既靠特色課程設(shè)置，也靠特色教學(xué)。高職教與學(xué)的文化構(gòu)建就是要積極推進(jìn)適應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)手段與方法的改革，開展教學(xué)做一體、討論式、案例式教學(xué)，多媒體教學(xué)和情境學(xué)習(xí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)。公共課、基礎(chǔ)課教學(xué)按照貼近專業(yè)、親近職業(yè)、創(chuàng)設(shè)情境、問題引入、案例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)用融合等教學(xué)模式，積極開展教學(xué)改革。專業(yè)課程堅(jiān)持行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”這一“行動(dòng)”過程序列，強(qiáng)調(diào)“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)”和“通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)”。
高職院校論文篇十一
學(xué)校是為國家培養(yǎng)人才的地方，那么校園體育文化也要發(fā)揮其教育的影響力，其主要有導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)、育人和智力促進(jìn)功能。校園體育文化的導(dǎo)向功能就是一種師生共同創(chuàng)造的群體文化，就是把人們的體育文化活動(dòng)引導(dǎo)到正確的軌道上;凝聚功能就是通過體育文化活動(dòng)，增強(qiáng)校園學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的凝聚力;激勵(lì)功能的目的性就是調(diào)動(dòng)師生參與體育活動(dòng)的積極主動(dòng)性，要求上進(jìn)、增強(qiáng)責(zé)任感;育人功能就是通過校園體育文化活動(dòng)的開展，使學(xué)生學(xué)到一定的知識和技能，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力;智力促進(jìn)功能也就是通過體育活動(dòng)增強(qiáng)大腦的神經(jīng)系統(tǒng)功能，消除大腦疲勞，促進(jìn)智力的發(fā)展。
2.1太極拳運(yùn)動(dòng)擴(kuò)大校園民族傳統(tǒng)文化的影響力。
太極拳是一項(xiàng)擁有濃厚文化底蘊(yùn)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它集哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、兵法、養(yǎng)生、藝術(shù)于一體，是一門綜合性的`民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。太極中的道家理論在注重人的生命的基礎(chǔ)之上，通過太極技術(shù)動(dòng)作體系的建立，融入技擊思想，表現(xiàn)人們的道家思想和人文精神。太極拳選項(xiàng)課教給學(xué)生的不只是太極技術(shù)動(dòng)作，更是對民族文化的一種傳承。民族認(rèn)同感可以歸納為體育校園文化的精神層面，高職類院校學(xué)生處于青年階段，思想價(jià)值觀不穩(wěn)定，集體觀念較弱，紀(jì)律性差，責(zé)任感薄弱，這些不足都體現(xiàn)了高職學(xué)生對于民族的認(rèn)同感不強(qiáng)。從國家安全教育的角度來看，太極拳文化在高職院校開展可以推廣中國傳統(tǒng)文化的責(zé)任與民族精神的蘊(yùn)涵。通過開展太極拳選項(xiàng)課的體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)所帶來的感受，通過內(nèi)心的體驗(yàn)形成認(rèn)識、轉(zhuǎn)化行為，形成對中華民族的熱愛，由此產(chǎn)生民族認(rèn)同感。在太極拳的教學(xué)過程中，必然會涉及中國傳統(tǒng)文化的道家、儒家的哲學(xué)思想，這樣會使學(xué)生的視野開闊，從中體會到中華民族的燦爛歷史文化和古代養(yǎng)生文化的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和民族認(rèn)同感。
2.2太極拳運(yùn)動(dòng)豐富校園體育社團(tuán)活動(dòng)的開展。
體育社團(tuán)活動(dòng)使校園體育文化的重要組成部分，通過太極拳選項(xiàng)課的開展，使學(xué)生形成對太極文化及技術(shù)動(dòng)作的認(rèn)知、感受，組織太極拳俱樂部的活動(dòng)開展，讓太極拳運(yùn)動(dòng)走出課堂，走進(jìn)校園。通過多樣化的社團(tuán)成員培訓(xùn)、太極拳宣傳活動(dòng)、太極拳比賽等加強(qiáng)太極拳社團(tuán)在校園的影響力，從而帶動(dòng)校園體育文化的發(fā)展。高職院校的體育教育已經(jīng)將體育社團(tuán)納入到其中，使得體育教育課“內(nèi)外一體化”，加強(qiáng)課堂體育教學(xué)的同時(shí)，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，多方位的使學(xué)生了解體育文化知識，加強(qiáng)鍛煉，促進(jìn)健康。將太極拳運(yùn)動(dòng)以俱樂部的形式發(fā)展，融入到學(xué)生的大學(xué)生活中，使社團(tuán)文化能夠促進(jìn)校園體育文化的發(fā)展，真正發(fā)展成為學(xué)校和諧發(fā)展的積極因子。
學(xué)生參加體育鍛煉除了能夠增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)能夠愉悅身心、緩解壓力。通過太極拳選項(xiàng)課的開展使得中國太極文化重視和諧的思想在教學(xué)中有所體現(xiàn)，建立和諧體育教學(xué)課堂，通過太極拳社團(tuán)文化影響其他社團(tuán)文化的和諧發(fā)展，從而促進(jìn)校園體育文化的和諧發(fā)展。太極拳文化是一種表現(xiàn)中華民族精神、重視和諧的自我完善的文化，“天人合一、和諧之道、中正之道”是太極的文化內(nèi)涵。太極拳深厚的文化淵源“以動(dòng)養(yǎng)生”的思想，注重修煉太極拳靜心養(yǎng)氣;“以內(nèi)引外”強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，通過內(nèi)在思想的變化促進(jìn)外部事物的變化，注重內(nèi)在和外在的和諧，這種和諧對于校園體育文化的發(fā)展也是必不可少的。
體育物質(zhì)文化是是學(xué)校精神文化的載體，通過太極拳這樣的民族體育運(yùn)動(dòng)滿足學(xué)生的精神需求，更有利于民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的創(chuàng)新。同時(shí)加強(qiáng)校園文化的制度化建設(shè)，將物質(zhì)文化和精神文化連接起來，而太極拳體育文化細(xì)化了體育制度文化，太極拳教學(xué)在保持體育傳統(tǒng)味道的基礎(chǔ)上，通過太極拳比賽、社團(tuán)等形式制定詳細(xì)的規(guī)章制度，保持住中國傳統(tǒng)體育的韻味。體育教學(xué)作為校園體育文化的主要方式，將太極拳運(yùn)動(dòng)作為高職院校的體育選項(xiàng)教學(xué)，更能直接的讓學(xué)生體會到傳統(tǒng)文化的魅力，參與到感受傳統(tǒng)體育帶來的對中國文化的新認(rèn)識，在太極運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)體育鍛煉的終身意識，培養(yǎng)合作精神，促進(jìn)交流。太極拳運(yùn)動(dòng)對于豐富校園精神文化方面具有積極作用，通過中華傳統(tǒng)美德教育，使學(xué)生樹立積極健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
3結(jié)語。
太極拳選項(xiàng)課的開設(shè)對高職類院校校園民族傳統(tǒng)文化的發(fā)展、高職學(xué)生的民族認(rèn)同感、校園體育社團(tuán)的積極開展以及校園體育文化的和諧發(fā)展起到積極有效的影響，使得校園體育文化的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化的發(fā)展層面更加豐富;同時(shí)我們也通過校園體育文化的影響力促進(jìn)高職院校體育教育教學(xué)的進(jìn)一步完善，使體育教學(xué)更加系統(tǒng)化、完整化，最終達(dá)到促進(jìn)高職院校師生強(qiáng)身健體、健康快樂成長的目的。
高職院校論文篇十二
說明了提高對教學(xué)檔案的認(rèn)識，確立教學(xué)檔案工作的主體地位的作用;指出了教學(xué)檔案的收集范圍;闡明了健全教學(xué)檔案管理制度，加強(qiáng)教學(xué)檔案形成過程的監(jiān)督必要性;論述了加強(qiáng)教學(xué)檔案信息管理的開發(fā)利用，為教學(xué)工作服務(wù)的重要性。
當(dāng)前，我國的職業(yè)教育體制改革已從宏觀體制改革進(jìn)入到學(xué)校內(nèi)部微觀教育教學(xué)改革。
現(xiàn)代職業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，校內(nèi)外諸多因素相互聯(lián)系、相互制約，科學(xué)地引導(dǎo)和協(xié)調(diào)這些因素之間的矛盾運(yùn)動(dòng)，并有效地解決矛盾和問題，才能促進(jìn)職業(yè)教育的健康、有序、協(xié)調(diào)發(fā)展。
在高職院校健康、穩(wěn)定的發(fā)展過程中，教學(xué)檔案的管理工作起著重要的作用。
但是，在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和高職院校建設(shè)快速發(fā)展的今天，高職院校教學(xué)檔案管理與其規(guī)范的適應(yīng)周期越來越短，已運(yùn)行多年的現(xiàn)行高職院校教學(xué)檔案管理規(guī)范已失去原有的實(shí)踐根基。
高職院校正常的教學(xué)工作的進(jìn)行以教學(xué)管理為基礎(chǔ)，教學(xué)檔案的管理則是一項(xiàng)基本而又往復(fù)循環(huán)的工作。
它是教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的積累與成果的體現(xiàn)。
實(shí)行教學(xué)檔案規(guī)范化管理，使教學(xué)檔案管理既適應(yīng)教學(xué)的需要，又適應(yīng)專業(yè)教育的需要，是日常教學(xué)管理中不斷探索的一個(gè)問題，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化的有力保障。
一、提高對教學(xué)檔案的認(rèn)識，確立教學(xué)檔案工作的主體地位。
高職院校專業(yè)教學(xué)檔案積累、儲存、傳遞豐富的專業(yè)知識，是一種非常重要的信息和知識傳播方式。
教學(xué)檔案的運(yùn)用，替代了部分教學(xué)活動(dòng)，從整體上為高職院校的教學(xué)活動(dòng)增添了新的內(nèi)容，使教學(xué)實(shí)踐更趨立體化。
學(xué)校與其他社會組織的基本職能活動(dòng)的區(qū)別就在于它是教書育人的地方，盡管它也有黨群工作、行政管理和其它活動(dòng)，但它們都是為教學(xué)工作服務(wù)的，教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心工作。
因此，在學(xué)校檔案中，教學(xué)檔案是學(xué)校全部檔案的主要組成部分，是學(xué)校檔案的主體。
教學(xué)檔案的管理是學(xué)校檔案工作的核心和重點(diǎn)，科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)檔案工作對強(qiáng)化教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量有著極為重要的作用。
匆庸諱言，在一些學(xué)校，人們一提到檔案工作往往想到的是黨群工作、行政管理及人事等方面檔案管理問題，檔案行政管理部門業(yè)務(wù)指導(dǎo)大多也只是關(guān)注這部分檔案。
教學(xué)檔案是學(xué)校重要的教學(xué)信息資源，它不僅是學(xué)校教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)記錄，也是教學(xué)和教研等工作的重要參考資料，是直接為教學(xué)工作服務(wù)的。
如果一個(gè)學(xué)校沒有齊全完整的教學(xué)檔案，這個(gè)學(xué)校的教育水平、教學(xué)質(zhì)量、教師素質(zhì)等將是難以想象的。
因此，我們可以說教學(xué)檔案的管理水平不僅是一個(gè)學(xué)校檔案工作發(fā)展水平的重要標(biāo)志，而且還是一個(gè)學(xué)校提高教學(xué)工作水平的重要基礎(chǔ)和保證。
二、明確教學(xué)檔案的`收集范圍，豐富教學(xué)檔案的內(nèi)容。
近年來，隨著我國高等教育體制改革的進(jìn)一步深入，深化教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量成為高職院校教學(xué)管理工作的核心和重點(diǎn)，尤其是新一輪高等教育資源的重組整合，以及社會主義市場經(jīng)濟(jì)對高素質(zhì)人才的迫切需求，對高職院校教學(xué)檔案管理提出了更新、更高的任務(wù)和要求。
在一些學(xué)校教學(xué)檔案管理水平不夠高，雖然有多種原因，但教學(xué)檔案收集范圍不明確也是重要原因。
一般來說，凡是學(xué)校教學(xué)管理及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的，對學(xué)校教學(xué)工作具有憑證作用和參考價(jià)值的文件材料、教師教學(xué)檔案，如教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材及講義、優(yōu)秀教案;招生、學(xué)籍管理、課堂教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐教學(xué)檢查、教師測評、學(xué)生試卷及成績分析、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理、教學(xué)材料，學(xué)科建設(shè)材料、教學(xué)工作規(guī)劃與總結(jié)、師資管理及學(xué)生的讀書報(bào)告、作業(yè)及論文，畢業(yè)生工作等方面的方案、圖表、聲像材料都是教學(xué)檔案的重要內(nèi)容。
教學(xué)檔案是招生、管理、教學(xué)、學(xué)生分配等全過程的真實(shí)的完整的記錄。
為方便收集、學(xué)校應(yīng)當(dāng)將教學(xué)收集范圍以文件的形式確定下來并要求各部門認(rèn)真執(zhí)行。
這里特別要強(qiáng)調(diào)的是，由于教學(xué)檔案形成者的特殊性，檔案部門應(yīng)對教師、學(xué)生及相關(guān)活動(dòng)中形成的材料的收集工作給予足夠的重視，采取強(qiáng)有力的措施做好這方面的材料的收集，確保這部分材料的齊全完整。
三、健全教學(xué)檔案管理制度，加強(qiáng)教學(xué)檔案形成過程的監(jiān)督。
教學(xué)檔案的形成過程較之其他檔案來說有其特殊性，如教學(xué)文件形成者主要是師生個(gè)人，大多數(shù)材料屬于“白頭文件”，且未經(jīng)正常的文書處理程序等，以致教學(xué)文件材料的質(zhì)量和數(shù)量難以得到有效控制。
目前大多數(shù)教學(xué)人員檔案意識不強(qiáng)，教學(xué)文件材料的收集尤其困難。
教師形成的文件材料即使他們據(jù)為已有，檔案部門也無能為力。
為做好教學(xué)檔案的收集工作，學(xué)校在宣傳貫徹檔案法律法規(guī)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)建立教學(xué)文件材料管理制度：一是教學(xué)檔案歸檔制度，將歸檔范圍、歸檔時(shí)間、歸檔材料份數(shù)和歸檔要求制度化、透明化;二是教學(xué)檔案材料形成歸檔情況的獎(jiǎng)懲制度，將教學(xué)評論年材料的歸檔與評選、獎(jiǎng)金、晉職等掛鉤;三是將文件材料形成歸檔工作納入有關(guān)教學(xué)管理制度，作為教學(xué)工作的組成部分與教學(xué)工作一起抓。
教學(xué)檔案管理實(shí)踐證明，只有對教學(xué)文件材料的形成歸檔全過程實(shí)行監(jiān)督和控制，才能保證有關(guān)文件材料歸檔。
四、加強(qiáng)教學(xué)檔案信息管理的開發(fā)利用，為教學(xué)工作服務(wù)。
對高職院校而言，中心任務(wù)是將教學(xué)搞好，圍繞教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的大量各種類型的文件材料形成了檔案群中所特有的檔案――教學(xué)檔案，這類檔案記載了教學(xué)管理工作的內(nèi)容、途徑和效果，準(zhǔn)確地反映出學(xué)校各個(gè)歷史時(shí)期的教學(xué)管理、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量，內(nèi)容豐富、成分也較復(fù)雜，在高職院校的全部檔案中占有相當(dāng)突出的地位，在教學(xué)管理中，具有特殊的重要作用。
收集管理檔案的目的在于利用，對教學(xué)檔案而言更是如此。
檔案部門和檔案人員要主動(dòng)參與學(xué)校教學(xué)管理活動(dòng)，深入做好調(diào)查研究，及時(shí)了解有關(guān)教學(xué)活動(dòng)情況，了解教學(xué)活動(dòng)對檔案的要求，主動(dòng)為教學(xué)工作提供優(yōu)質(zhì)的檔案信息服務(wù)。
檔案部門還應(yīng)根據(jù)利用者的需要編制必要的檢索工具，方便教職員工查閱有關(guān)檔案。
有條件的學(xué)校，還應(yīng)加大教學(xué)檔案的系統(tǒng)開發(fā)力度，將那些常用的教學(xué)檔案匯編成冊，以滿足教職員工系統(tǒng)利用的需要。
利用工作做得好了，必將極大地促進(jìn)教學(xué)檔案材料的收集和管理工作，必將極大地促進(jìn)學(xué)校檔案工作持續(xù)健康發(fā)展。
高職院校論文篇十三
摘要：校園文化建設(shè)就是通過加強(qiáng)非課堂教育從而促進(jìn)課堂教育。
通識教育是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的的，一種廣泛的、非功利性、非專業(yè)性的基本知識、技能、態(tài)度與價(jià)值的教育。
課堂教育和非課堂教育相結(jié)合，才能進(jìn)一步完善通識教育，把通識教育的理念滲透到校園文化建設(shè)各種載體上，才能進(jìn)一步加強(qiáng)通識教育。
關(guān)鍵詞：通識教育;校園文化;高職院校。
一、通識教育與校園文化。
(一)校園文化。
校園文化是一種特殊的社會文化，是指全體師生員工在長期的辦學(xué)過程中培養(yǎng)形成并遵循的最高目標(biāo)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和行為規(guī)范。
大學(xué)校園文化是以大學(xué)為載體，通過一代代師生的傳承、積累、沉淀和創(chuàng)造，所形成的價(jià)值觀和這些價(jià)值觀的具體表現(xiàn)的總和，主要包括學(xué)校的教育理念、辦學(xué)方針、教學(xué)模式、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。
校園文化建設(shè)就是通過加強(qiáng)非課堂教育從而促進(jìn)課堂教育。
(二)通識教育。
通識教育是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的的，一種廣泛的、非功利性、非專業(yè)性的的基本知識、技能、態(tài)度與價(jià)值的教育。
通識教育開放性地吸收接納社會中各個(gè)領(lǐng)域的知識，教給學(xué)生思考的方法，幫助學(xué)生建立合理的知識結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)。
我國的教育在這方面已經(jīng)有很多實(shí)踐成果，例如：把通識課和相關(guān)素質(zhì)選修課列入教學(xué)計(jì)劃，有的高校設(shè)立相關(guān)專業(yè)等，這些成果在一定的程度上起到了效果。
但通識教育畢竟和專業(yè)教育不同，其教育成果不能夠完全依賴課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，所以我們需要通過其他方式進(jìn)一步豐富通識教育，而校園文化建設(shè)就是一種很好的載體。
通過以往的實(shí)踐和研究，我們了解到學(xué)生的自學(xué)、學(xué)校的相關(guān)通識課程教育和校園文化教育都是學(xué)校進(jìn)行通識教育的主要方式，并且這幾種方式之間也相互影響著，形成一個(gè)相互纏繞的整體，共同對學(xué)生的通識教育產(chǎn)生作用。
但人無時(shí)無刻不生活在各種環(huán)境當(dāng)中，因此校園文化對學(xué)生的影響往往是要比單純的教學(xué)更加深遠(yuǎn)，在通識教育中校園文化常常作為隱形的課堂出現(xiàn)，進(jìn)一步彌補(bǔ)了課堂教育的不足，只有把課堂教育和非課堂的實(shí)踐教育結(jié)合起來，才能促進(jìn)通識教育理念的實(shí)現(xiàn)。
我們在校園文化建設(shè)過程中，把通識教育的理念滲透到校園文化的各種活動(dòng)載體上，這樣學(xué)生在參加各種活動(dòng)時(shí)就能切實(shí)體會并學(xué)習(xí)到它。
而校園文化活動(dòng)相對于其他教育方式來說，其本身獨(dú)具的吸引力、感染力也讓學(xué)生對通識教育的理念更容易接受。
二、在校園文化建設(shè)中進(jìn)一步加強(qiáng)通識教育的途徑。
校園文化主要包括學(xué)院的辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，這些往往是通過學(xué)校的一系列育人工作、制度執(zhí)行和各種文化活動(dòng)展現(xiàn)出來，使學(xué)校師生在校園生活中逐漸理解、接受并形成，使師生價(jià)值觀向校園文化所倡導(dǎo)的方向同步，從而達(dá)到在精神層面對全校師生進(jìn)行教育的目的。
(一)通過不斷優(yōu)化辦學(xué)理念加強(qiáng)通識教育。
學(xué)校的辦學(xué)理念更是這種精神文化的一種重要體現(xiàn)，是能夠體現(xiàn)出整所學(xué)校的靈魂所在。
辦學(xué)理念的含義在以往的研究中并沒有一個(gè)統(tǒng)一的說法，大體上分為幾種：在哲學(xué)上是指教育精神價(jià)值取向的集中體現(xiàn)，是它反映一個(gè)學(xué)校長期積累的文化底蘊(yùn)和辦學(xué)思想，具有指導(dǎo)形成健康的校園文化氛圍，樹立正確的價(jià)值取向，激勵(lì)人的意志的作用。
也有研究認(rèn)為辦學(xué)理念是一種可以指導(dǎo)師生行為規(guī)范并對行為起到積極導(dǎo)向作用的一種精神準(zhǔn)則。
而高職院校與普通本科院校的不同在于，既要教導(dǎo)學(xué)生理論知識又要幫助學(xué)生在實(shí)踐中能夠應(yīng)用知識，甚至更注重實(shí)踐能力。
每個(gè)高職院校的辦學(xué)理念都有一定的差異，但學(xué)生一定是主體，所有教育活動(dòng)都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，所以通常情況下，高職院校的辦學(xué)理念大體都包含以人為本的教育理念，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教育目標(biāo)。
學(xué)校想要更好地發(fā)展，就要既保留高職院校共有辦學(xué)理念又突出自己院校的特色，把通識教育與專業(yè)教育相互結(jié)合相互補(bǔ)充。
這樣就可以通過辦學(xué)理念和通識教育的相互促進(jìn)，使兩者在教育活動(dòng)中共同得以發(fā)展。
(二)通過氛圍濃厚的校園環(huán)境加強(qiáng)通識教育。
在校園文化建設(shè)中，一項(xiàng)重要的物質(zhì)載體就是校園的物質(zhì)文化，校園里的各種建筑物、花草樹木、雕塑景觀、圖書音像設(shè)備和資料等都是物質(zhì)文化的一種，這些往往能夠從側(cè)面體現(xiàn)出學(xué)校師生的價(jià)值觀、人生觀等思想觀念。
每個(gè)學(xué)校的這種環(huán)境各具特色形式不一，使每個(gè)學(xué)校的風(fēng)格得以突出顯現(xiàn)，通過直觀可見的事物幫助每個(gè)進(jìn)入校園的人理解學(xué)校的深層次精神內(nèi)涵。
而高職院校的教育理念是培養(yǎng)工作一線的技術(shù)人才，并繼承和發(fā)揚(yáng)大國工匠的傳統(tǒng)精神，所培養(yǎng)的學(xué)生要具備繼承和創(chuàng)新的`能力，因此在課堂學(xué)習(xí)外的其他校園生活中，要能夠幫助學(xué)生自然而然地在環(huán)境中吸取這種精神營養(yǎng)。
這樣也可以通過校園環(huán)境的熏陶對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的通識教育，可以與時(shí)俱進(jìn)緊扣社會背景地進(jìn)行真實(shí)性、新鮮性、富有時(shí)代特征的文化教育。
(三)通過多姿多彩的校園文化活動(dòng)加強(qiáng)通識教育。
高職院校的主要任務(wù)是教書育人，培養(yǎng)一線技能型人才。
如果只通過傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式，效果往往達(dá)不到理想狀態(tài)，這時(shí)就需要校園文化建設(shè)中的校園文化活動(dòng)來發(fā)揮育人的功能，校園文化活動(dòng)同課堂教學(xué)相比，更能夠調(diào)動(dòng)師生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)師生的熱情，可以充分發(fā)揮老師的特長也能更深地挖掘?qū)W生的潛能，可以引領(lǐng)師生共同參與到校園文化建設(shè)中。
這樣不僅可以充分顯現(xiàn)出學(xué)校的特色，也反過來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使校園文化與師生融合到一起相互支持相互提高。
因此，要充分利用這個(gè)平臺，認(rèn)真開展豐富的校園活動(dòng)，將通識教育的知識滲透到學(xué)校開展的校園文化活動(dòng)中，這樣學(xué)生在參加活動(dòng)的同時(shí)也增長了見識，拓寬了視野，潛移默化地把學(xué)院的精神理念根植到學(xué)生的內(nèi)心，增強(qiáng)對學(xué)校的榮譽(yù)感，當(dāng)校園文化活動(dòng)一年年形成傳承，成為學(xué)院的品牌時(shí)，這種榮譽(yù)感和歸屬感將更加強(qiáng)烈。
(四)通過提高教師的文化素養(yǎng)加強(qiáng)通識教育。
校園文化建設(shè)離不開兩個(gè)群體：教師和學(xué)生。
教師在教育活動(dòng)中作為文化思想的傳播者，學(xué)生是校園文化建設(shè)的主要參與者，是校園文化的接受一方，教師與學(xué)生的這種教與受的互動(dòng)形成了校園文化的體系。
在學(xué)校每年都有一部分學(xué)生畢業(yè)離開，也會有新生的加入，學(xué)生是一直處于動(dòng)態(tài)變化中的，而教師是一種職業(yè)，將在相當(dāng)一段時(shí)期內(nèi)工作于學(xué)校，相較于教師來說學(xué)生在學(xué)院內(nèi)生活只有不到三年的時(shí)間，所以教師在學(xué)院文化中屬于相對穩(wěn)定的一方。
由于年齡和閱歷的原因，學(xué)生的思想相對于教師來說沒有那么成熟，易發(fā)生變化，比較容易受到相對穩(wěn)定的另一方的影響。
也就是說，教師的思想理念、價(jià)值觀、人生觀、治學(xué)態(tài)度都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
因此，教師文化素質(zhì)的高低將會對學(xué)生產(chǎn)生不同的影響，高文化素養(yǎng)的教師在通識教育課堂上，更容易吸引學(xué)生注意力，把通識知識以學(xué)生容易接受的方式傳授給學(xué)生。
同時(shí)高文化素養(yǎng)的教師在無形中把通識教育的理念融入到自己一言一行中的能力更強(qiáng)，在與學(xué)生相處時(shí)更容易潤物細(xì)無聲地把通識教育的理念傳達(dá)給學(xué)生，避免了說教方式產(chǎn)生的反彈情緒，使學(xué)生接受的效果更好。
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高職院校論文篇十四
校園文化的生成是一種潛移默化的傳播過程?；诶鬼f爾的5w模式這一傳播學(xué)視角，高職校園文化具備“建設(shè)主體、建設(shè)內(nèi)容、服務(wù)對象、建設(shè)載體、基本愿景”等五個(gè)傳播學(xué)要素，從五個(gè)要素出發(fā)，明確并落實(shí)五個(gè)方面的基本問題，確保校園文化建設(shè)這個(gè)傳播過程可以精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)。
第1：校園文化對高職學(xué)生良好日常行為養(yǎng)成的影響。
摘要：校園文化與學(xué)生的日常行為相互影響、相互促進(jìn)，學(xué)生良好的日常行為有助于優(yōu)秀校園文化的形成，而優(yōu)良的校園文化能夠激勵(lì)學(xué)生、感召學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。
本文第一部分從三個(gè)不同方面說明了校園文化對高職學(xué)生日常行為產(chǎn)生的影響;第二部分介紹了當(dāng)前高職院校校園文化建設(shè)中存在的缺失，第三部分分析了加強(qiáng)校園文化建設(shè)對高職學(xué)生良好日常行為養(yǎng)成的實(shí)施策略。
校園文化強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，校園文化建設(shè)通過對優(yōu)秀教學(xué)理念、校園精神的建設(shè)和宣傳，促進(jìn)學(xué)生的思想道德建設(shè)，幫助學(xué)生樹立正確的社會價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。
高等院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的重要基地，加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高高職學(xué)生在未來工作中的自信心、責(zé)任心，為國家及社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。
一、校園文化對高職學(xué)生日常行為的影響。
1.社團(tuán)文化對高職學(xué)生日常行為的影響。
隨著高校文化的多元化發(fā)展，社團(tuán)文化也逐漸滲透到高職學(xué)生的日常生活中，社團(tuán)文化不僅關(guān)系到高職院校校園文化的建設(shè)，同時(shí)影響著高職學(xué)生思想道德的建設(shè)、價(jià)值觀的形成，影響著高職學(xué)生良好日常行為的養(yǎng)成。
到目前為止，社團(tuán)已成為高職院校學(xué)生的第二課堂，并成為一股正能量在潛移默化中影響著學(xué)生的思想觀念及日常行為。
長期以來，高職院校一直注重為社會培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，忽視了校園文化的建設(shè)，忽視了校園文化對高職學(xué)生良好日常行為的積極意義。
社團(tuán)文化的出現(xiàn)將分散的學(xué)生力量集中起來，將校園文化的教育內(nèi)涵逐漸滲透到學(xué)生的日常生活中，影響著學(xué)生的行為習(xí)慣。
2.體育文化對高職學(xué)生日常行為的影響。
體育運(yùn)動(dòng)是很多高職學(xué)生比較熱衷的一項(xiàng)活動(dòng)，體育文化也是最為接近高職學(xué)生日常生活的主要文化形式之一。
高職學(xué)生正值青春年少，大多都比較青睞體育活動(dòng)。
體育運(yùn)動(dòng)不僅能夠改善學(xué)生的體格，鍛煉學(xué)生的體魄，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的品德，影響學(xué)生的悟性，無形中影響學(xué)生的行為習(xí)慣。
體育文化的基本功能是教育功能，高職學(xué)生通過參與體育活動(dòng)培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神、拼搏精神，以規(guī)章制度及道德標(biāo)準(zhǔn)為依托，提高自身的公平公正以及友愛團(tuán)結(jié)的意識，有助于高職學(xué)生良好日常行為的養(yǎng)成。
3.網(wǎng)絡(luò)文化對高職學(xué)生日常行為的影響。
隨著網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化逐漸成為了校園文化的主導(dǎo)。
對于校園文化的建設(shè)，高職學(xué)生良好日常行為的養(yǎng)成，網(wǎng)絡(luò)文化是一把雙刃劍，它給高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來便利的同時(shí)沖擊的高職學(xué)生的思想觀念。
例如網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、不良網(wǎng)絡(luò)信息等對學(xué)生正確價(jià)值觀的形成造成了十分不利的影響。
因此，應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的管理，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化的構(gòu)建，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對高職教育的積極作用。
校園制度不是一種單純的制度體系，同時(shí)是校園文化的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是保障校園文化的建設(shè)的基礎(chǔ)。
高職教育旨在為國家及社會培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，故而很多高職院校在校園制度的建立中忽視了校園制度文化的完善，也有部分高職院校針對學(xué)生的思想道德教育、日常行為管理、社團(tuán)文化建設(shè)等制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，但大多時(shí)候這些制度并未落到實(shí)處，成為一紙空談。
2.缺乏對校園環(huán)境文化影響的重視。
高職學(xué)生身處校園及社會這兩處大環(huán)境中，其日常行為習(xí)慣深受校園環(huán)境文化的影響。
隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為高職學(xué)生生活中的一部分，而與之而來的是校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生的影響，這對于校園文化建設(shè)、學(xué)生的良好日常行為養(yǎng)成來說，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。
現(xiàn)今學(xué)生較為熱衷的網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天以及各種網(wǎng)絡(luò)新聞充斥著校園的網(wǎng)絡(luò)，逐漸使校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)偏離了原來的軌道，其帶來的負(fù)面影響對學(xué)生良好日常行為養(yǎng)成造成了嚴(yán)重的沖擊。
除此之外，一些西方思想也試圖利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大環(huán)境影響高職學(xué)生的道德理念、行為觀念，這對于高職院校的校園環(huán)境文化建設(shè)，對于學(xué)生良好日常行為養(yǎng)成造成了惡劣影響。
3.校園文化的教育功能較弱。
隨著社會大環(huán)境的不斷變化，高職學(xué)生的思想意識、行為習(xí)慣也在逐漸發(fā)生改變，加之西方開放思想的不斷滲入，學(xué)生獨(dú)立、自主意識不斷加強(qiáng)，創(chuàng)新能力不斷提升。
但社會的發(fā)展不僅需要專業(yè)人才具備較強(qiáng)的工作能力，也需要其有較強(qiáng)的責(zé)任心，正視社會的發(fā)展，根據(jù)當(dāng)前的社會需要提升自己的綜合能力，這就需要加強(qiáng)校園文化的教育功能，使高職學(xué)生能夠及時(shí)了解社會信息，在未來發(fā)展中能夠更好地適應(yīng)社會。
然而，目前很多高職院校在給傳遞學(xué)生信息中存在存在不及時(shí)、不全面的問題，使學(xué)生無法根據(jù)最新信息開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)，高職院校未能對進(jìn)入高校的信息進(jìn)行合理控制，導(dǎo)致學(xué)生無法對所掌握信息做出準(zhǔn)確判斷，使學(xué)生在面對就業(yè)問題時(shí)經(jīng)常失誤。
除此之外，學(xué)校開展的文化宣傳活動(dòng)缺乏創(chuàng)新，商業(yè)色彩現(xiàn)象嚴(yán)重，使校園文化丟失了原本應(yīng)有的教育功能。
三、加強(qiáng)校園文化對高職學(xué)生良好行為養(yǎng)成的實(shí)施策略。
校園制度文化是校園文化中不可或缺的重要部分，對高職學(xué)生的日常行為起著規(guī)范和制約的作用。
良好校園制度文化的構(gòu)建一方面在于規(guī)章制度的建立，另一方面在于規(guī)章制度的實(shí)施。
高職院校應(yīng)堅(jiān)持以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)思想，結(jié)合本校發(fā)展特點(diǎn)，以國家法律法規(guī)、道德標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，建立出切實(shí)可行校園規(guī)章制度。
同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對制度體系的宣傳，使學(xué)生對各項(xiàng)規(guī)章制度形成一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，進(jìn)而在日常生活和學(xué)習(xí)中有效規(guī)范自己的行為。
同時(shí)發(fā)揮高職教師的主導(dǎo)作用，帶動(dòng)高職學(xué)生積極參與到制度的宣傳與實(shí)踐中去，引導(dǎo)學(xué)生以身作則，規(guī)范自身的日常行為習(xí)慣。
除此之外，教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生的行為表現(xiàn)做出評價(jià)，提升學(xué)生的榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生規(guī)范自身行為的決心，以維護(hù)校園制度文化為榮，使校園制度文化逐漸融入到學(xué)生生活的每個(gè)細(xì)節(jié)，在潛移默化中對高職學(xué)生的日常行為進(jìn)行規(guī)范。
隨著高職院校網(wǎng)絡(luò)化程度的不斷加深，應(yīng)注重校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管理，為高職學(xué)生營造一個(gè)干凈的學(xué)習(xí)及生活氛圍。
高職院校應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)站的建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的宣傳作用，對學(xué)生開展思想道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，正確規(guī)范自己的日常行為，將校園網(wǎng)絡(luò)變?yōu)閭鞑ハ冗M(jìn)文化理念的重要工具。
除此之外，應(yīng)加強(qiáng)校園環(huán)境中自然環(huán)境與人文環(huán)境的建設(shè)，通過校園環(huán)境的熏陶，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
對于自然環(huán)境的建設(shè)，將學(xué)校建筑及校園景觀進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，將學(xué)校的教學(xué)理念、辦學(xué)特色、文化內(nèi)涵融入其中，強(qiáng)化自然環(huán)境的教育意義。
人文環(huán)境是通過有形的文化及無形的文化對高職學(xué)生的日常行為進(jìn)行引導(dǎo)，例如學(xué)校組織開展多種形式的教育活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)校教育理念，加強(qiáng)校園校風(fēng)建設(shè)等，無形中影響著高職學(xué)生的日常行為。
首先，應(yīng)積極傳承和發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)優(yōu)秀歷史文化，適度地對西方思想文化進(jìn)行控制，使高職學(xué)生對民族文化產(chǎn)生一種優(yōu)越感，尤其在面對政治問題時(shí)，應(yīng)明確黨的先進(jìn)性，對不良文化進(jìn)行抵制，幫助學(xué)生形成正確的社會價(jià)值觀，進(jìn)而對自身行為進(jìn)行約束;其次，注重網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)傳播信息的及時(shí)性，保證學(xué)生對社會信息進(jìn)行及時(shí)更新，對自身能力進(jìn)行有針對性的提升，以便更好地適應(yīng)社會需求。
除此之外，高職院校應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)對學(xué)生思想道德的教育，對學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)高職學(xué)生的身心健康發(fā)展。
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高職院校論文篇十五
高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的一些學(xué)生常常存在以下問題：理論不扎實(shí)，實(shí)際動(dòng)手能力也不強(qiáng);既不能獨(dú)立解決實(shí)際的計(jì)算機(jī)硬件問題，又不能獨(dú)立承擔(dān)實(shí)用的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)項(xiàng)目。
高職院校計(jì)算機(jī)教育的這種不正常局面應(yīng)該盡快得到改觀。
我院在計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行了一些改革的嘗試，有些收獲。
筆者認(rèn)為改革應(yīng)該從以下幾方面著手。
一、教學(xué)計(jì)劃靈活安排，創(chuàng)造良好開端。
以往在講授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程時(shí)，總是按照教材的順序，先講計(jì)算機(jī)的硬件基礎(chǔ)知識、數(shù)制轉(zhuǎn)換等，再講windows操作系統(tǒng)及office辦公軟件。
由于計(jì)算機(jī)課程的硬件部分理論性強(qiáng)、專業(yè)術(shù)語多，且晦澀難懂，往往在幾個(gè)星期的理論課講完后，學(xué)生還不知道計(jì)算機(jī)到底能做什么，更談不上有什么學(xué)習(xí)興趣。
有鑒于此，在教學(xué)計(jì)劃上，可根據(jù)實(shí)際，靈活安排，先導(dǎo)入實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，再講解理論，而不必按照教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行。
如在講授excel的“公式與函數(shù)的運(yùn)用”時(shí)，可選取一個(gè)實(shí)用或典型的例子作為切入點(diǎn)，導(dǎo)入到教學(xué)內(nèi)容的開頭，先行教學(xué)，至于枯燥的理論，可以在以后的教學(xué)中適時(shí)穿插進(jìn)行。
如可從學(xué)生比較熟悉的“工資表”入手，通過講解“工資表”的功能、應(yīng)用方法，并上機(jī)操作運(yùn)行，以實(shí)實(shí)在在的例子，讓學(xué)生認(rèn)識到這些內(nèi)容是能夠幫助他們解決具體問題的，是有實(shí)用價(jià)值的，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣，為下一步的教學(xué)活動(dòng)開好頭、起好步。
二、授課講究方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
課堂授課是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)系到能否讓學(xué)生真正學(xué)到知識。
在課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，充分注重實(shí)踐性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
長期被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法束縛著學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的發(fā)展，教學(xué)中學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)其自主能力的首要問題。
創(chuàng)新思維是學(xué)生在最佳心態(tài)得以發(fā)展時(shí)出現(xiàn)的。
這就需要我們在課堂上營造寬松、民主、愉悅、新奇的氣氛，為學(xué)生形成“最佳心態(tài)”創(chuàng)造條件。
要做到這一點(diǎn)，筆者看最重要的就是培養(yǎng)和建立新型的師生關(guān)系。
在創(chuàng)造教育活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
作為一名教師，要在教育過程中實(shí)施教育創(chuàng)新，就必須讓所有學(xué)生充分展示他的個(gè)性，使他積極參與教育教學(xué)活動(dòng)。
在教育教學(xué)過程中，給他以充分展示的機(jī)會，不壓制，不打擊，不欺騙，使學(xué)生各盡所能、各展其才。
這樣，才能使教育教學(xué)活動(dòng)，活潑而又賦予創(chuàng)新意義。
要做學(xué)生的朋友，做到因材施教，教學(xué)相長。
我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)是人機(jī)交互以技能操作為主的教學(xué)，我們強(qiáng)調(diào)對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生是技能學(xué)習(xí)的真正主體，利用這個(gè)教學(xué)特點(diǎn)，讓他們意識到你是今天學(xué)習(xí)的主人，實(shí)驗(yàn)結(jié)果來自于你的努力，老師只是“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”，老師的演示操作僅僅起著指導(dǎo)作用。
與學(xué)生的第一次接觸，就應(yīng)以此理念要求學(xué)生，并貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓他們產(chǎn)生“斷奶”的痛苦，從而去尋求學(xué)習(xí)的方向，使自主學(xué)習(xí)的觀念滲透到其內(nèi)心中。
三、課后強(qiáng)化訓(xùn)練，嫻熟操作技能。
“實(shí)踐出真知”，“熟能生巧”。
嫻熟的操作技能需要大量的訓(xùn)練作前提，而課堂的練習(xí)是寶貴且有限的，這就需要學(xué)生在課后用大量的時(shí)間來強(qiáng)化訓(xùn)練。
1.充實(shí)實(shí)驗(yàn)例子，強(qiáng)化訓(xùn)練。
加強(qiáng)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生熟練操作能力的一條有效途徑。
《自我測試光盤》是與教材相配套的cai課件，具有題量廣、可隨機(jī)抽題、能自動(dòng)評分等特點(diǎn)，而且操作環(huán)境與考試的環(huán)境非常相似。
因此，應(yīng)將《自我測試光盤》作為學(xué)生課后訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
俗話說：“十指伸出來有長短?！庇捎趯W(xué)生之間程度上存在差異，而與教材配套的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有限，不能滿足不同層次學(xué)生練習(xí)的需要，教師可結(jié)合實(shí)際，從與學(xué)生日常生活和工作相關(guān)的計(jì)算機(jī)問題入手，挑選一些操作性強(qiáng)，并且切中學(xué)生胃口的項(xiàng)目，憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)例子，充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
高職院校論文篇十六
摘要：新時(shí)期下，由于社會對技能型人才應(yīng)用能力的要求，高職院校對于學(xué)生應(yīng)用寫作的重視程度越來越高，但由于應(yīng)用寫作課程內(nèi)容的復(fù)雜性、教學(xué)方法及模式方面存在的問題，使得該課程的教學(xué)效果不夠理想。本文結(jié)合相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，對應(yīng)用寫作的教學(xué)模式進(jìn)行探索和研究。
應(yīng)用文是一種獨(dú)特的文體，實(shí)踐性、專業(yè)性及實(shí)用性是其突出的特點(diǎn)。它跟文學(xué)創(chuàng)作不同，在寫作中不允許有想象、虛構(gòu)的成分。它必須直接取材于現(xiàn)實(shí)生活，必須聯(lián)系社會實(shí)踐，其目的在于解決人們工作、學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題。教育家葉圣陶說過：“大學(xué)畢業(yè)生不一定會寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可。”[1]簡單來說，應(yīng)用文就是在現(xiàn)實(shí)社會生活中廣泛使用的文體，在業(yè)界對其含義的看法比較一致，只是表述有所不同而已。
當(dāng)前高職院校的學(xué)生，應(yīng)用寫作能力水平不容樂觀，對于應(yīng)用文寫作的重要性認(rèn)識不足，有的學(xué)生甚至不能完整、正確地寫一個(gè)請假條，相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入工作崗位后寫作能力基本為零。在這種情況下，高職院校本應(yīng)該加強(qiáng)應(yīng)用文寫作的教學(xué)工作，然而，當(dāng)下許多高職院校應(yīng)用寫作的教學(xué)基本上還是沿襲了本科中文專業(yè)的教學(xué)思路和方法，仍然停留在課堂上老師機(jī)械性地講，學(xué)生填鴨式地學(xué)的傳統(tǒng)模式上，未能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。而且客觀地說，這門課程本身缺乏生動(dòng)性，以至于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上興趣不高，學(xué)期積極性較低，很多學(xué)生一學(xué)期學(xué)下來之后只記住了一些文體的名稱和定義，真要?jiǎng)邮秩懙臅r(shí)候卻不知如何下筆?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。”[2]就目前來看，高職院校應(yīng)用寫作課程的教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重不能滿足社會對職業(yè)教育的需求。造成以上現(xiàn)狀的原因不僅僅是某一方面，而是多方面的。首先與學(xué)生自身有關(guān)，隨著高等教育的普遍化，近些年來，高職教育的規(guī)模也越來越大，而與此相反的是學(xué)生的整體素質(zhì)卻越來越低，加上高中時(shí)期對應(yīng)試教育的強(qiáng)化，使得學(xué)生們?nèi)狈?yīng)用文體的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)后這種輕視的習(xí)慣難以一時(shí)改變，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。其次跟應(yīng)用文這門課程自身有關(guān)，應(yīng)用文體不像小說、戲劇，他不講求引人入勝的故事情節(jié)，不追求文體形式的創(chuàng)新，它有固定的格式，并且根據(jù)具體的內(nèi)容要求寫作，這些都很難引起年輕學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和寫作熱情。最后跟教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段有關(guān)，很多教師忽視了高職教育的特點(diǎn)，加之很少關(guān)注學(xué)生的情感和思維，教學(xué)過程中雙方缺乏互動(dòng)。另外，教材方面也存在一定問題，很多高職院校在訂教材時(shí)沒有結(jié)合實(shí)際，一味的追求高難度，或沒有結(jié)合各專業(yè)需求“一網(wǎng)打盡”的方法都是不正確的。所有的這一切導(dǎo)致了當(dāng)下高職教育應(yīng)用寫作教學(xué)的低下。因此，優(yōu)化應(yīng)用寫作教學(xué)模式，滿足社會需要成了高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)中亟待解決的問題。與本科院校追求學(xué)術(shù)上的提高相比，高職院校更應(yīng)把應(yīng)用文寫作課作為一門基礎(chǔ)技能課，更應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練與提高。
2.1應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同的專業(yè)需求，有針對性地開展應(yīng)用寫作教學(xué)。
大學(xué)階段跟中學(xué)學(xué)習(xí)不同，中學(xué)時(shí)期注重基礎(chǔ)知識的傳播，因此所有的學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容都是一樣的，但進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)生所選的專業(yè)不同就意味著他以后的發(fā)展方向，尤其是就業(yè)方向有可能會不同。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，應(yīng)用文現(xiàn)在已有上千個(gè)文種之多，即使是常用或通用的文種也有一兩百個(gè)。在各種多的文種中，我們想在一學(xué)期短短幾十節(jié)課的教學(xué)中讓學(xué)生都掌握是絕對不可能的，因此我們有必要針對學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，從應(yīng)用文的實(shí)用性要求出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，明確教學(xué)目的，確定教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生們明白在應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)中為什么寫，為誰而寫，寫些什么及怎樣寫的問題。這樣，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”才能產(chǎn)生共鳴。如，文秘專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重于秘書文體寫作，經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重經(jīng)濟(jì)文體寫作、市場營銷專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重闡述經(jīng)濟(jì)合同、市場調(diào)查、預(yù)測報(bào)告等文體。應(yīng)用文寫作的應(yīng)用面很廣，因此要寫好應(yīng)用文就必須掌握各方面的知識。在應(yīng)用文寫作中，格式只是一個(gè)外殼，不能獨(dú)立存在，只有把相應(yīng)的內(nèi)容填充到殼里去，才能達(dá)到寫作的目的。因此，在應(yīng)用文的教學(xué)中，如果教師脫離了內(nèi)容而專注于格式，對提高學(xué)生的寫作能力就好像是隔靴搔癢，解決不了他們遇到實(shí)際問題時(shí)的茫然與困惑。正所謂“巧婦難為無米之炊”，光有“炊具”而沒有米，相信再巧的媳婦也做不出好飯來。[3]因此，我在給學(xué)生講解內(nèi)容之前會根據(jù)專業(yè)需要收集大量的相關(guān)材料，有針對性地開展教學(xué)。如給文秘專業(yè)的學(xué)生講解會議記錄時(shí)，我會找來行政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位以及各類公司企業(yè)的會議記錄范文，并且在教學(xué)過程中，模擬召開一次小型會議，讓學(xué)生在學(xué)的同時(shí)加以動(dòng)手練習(xí)。
應(yīng)用文應(yīng)用文，其最大的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)就是“用”，因此我們在教學(xué)中可以改變以往的學(xué)生坐在板凳上豎著耳朵聽的靜態(tài)模式，讓學(xué)生動(dòng)起來，在動(dòng)的過程中理解文體、熟悉文體，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如我在教學(xué)生學(xué)習(xí)“請示”、“批復(fù)”兩種文體時(shí)，會事先準(zhǔn)備好材料，在基礎(chǔ)知識講解完畢的同時(shí)，讓學(xué)生分成上下兩級，下級根據(jù)所給的材料給上級寫“請示”，上級收到后，有針對性地“批復(fù)”給下級、在這個(gè)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生體會兩種文體寫作時(shí)的要求及語氣特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生行文時(shí)出現(xiàn)的問題加以講解。一堂課下來學(xué)生都保持了充沛的精力，覺得很好玩，教學(xué)效果良好。說到應(yīng)用文教學(xué)的趣味性，無論如何是不能與小說、詩歌等文學(xué)性寫作相比的，但我們不妨設(shè)計(jì)一些巧妙地手段以增強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)的趣味性。如，講到書信時(shí)，可以用古時(shí)的卓文君是如何用一封精彩的順逆詩挽救了一段婚姻的故事導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生感嘆書信的神奇力量。另外，我們還可以結(jié)合豐富的校園文化活動(dòng)，如演講賽、辯論賽、文藝匯演、運(yùn)動(dòng)會等，配合課堂教學(xué)。教師只要在日常教學(xué)之外注意觀察、善于利用，隨時(shí)都可以找到讓學(xué)生練筆的機(jī)會。在我們的校園中，宣傳欄里的海報(bào)、通知、啟事、就業(yè)信息、招生簡章、管理規(guī)定等，都是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫”的鮮活的應(yīng)用文寫作范文，我們可以讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”進(jìn)行模仿練習(xí)。此外，在張貼出來的文章中，也不乏存在一些不足和錯(cuò)誤之處，我們也可以利用起來，讓學(xué)生們充當(dāng)實(shí)習(xí)醫(yī)生進(jìn)行初步“病文診斷”，并提出修改意見和建議。這時(shí)，老師可以扮演主治醫(yī)生的角色，對于學(xué)生提出的修改意見加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容往往印象深刻，同時(shí)動(dòng)手能力也得到了提高。
2.3巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，增加教學(xué)過程的生機(jī)和活力。
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用也給應(yīng)用文寫作的教學(xué)帶來了福音。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集聲、像、圖、文、色于一體，它所包含的信息量是任何教材、教師甚至是任何圖書館都無法比擬的。隨著計(jì)算機(jī)知識及設(shè)備的普及與完善，教師的教學(xué)過程也應(yīng)該“與時(shí)俱進(jìn)”，打破傳統(tǒng)的一根粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)模式和枯燥的單一色調(diào)。尤其是在現(xiàn)代社會里，很多文體的寫作過程必須借助于計(jì)算機(jī)，如行政公文中的各類文書，都是通過電腦打印出來然后發(fā)放的，所以，當(dāng)下的應(yīng)用文寫作教學(xué)必須要與計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)系起來。首先，教師在教學(xué)過程中，可以盡量使用教學(xué)課件，把一些枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一些寫作情景，講解理論知識時(shí)也可以通過多媒體來播放一些范文，這些方法很好地解決了以往非課本例文難以演示的問題，從而很好地把教學(xué)內(nèi)容濃縮提純，提高了教學(xué)效率。其次，在豐富的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源的基礎(chǔ)上，搭建網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用寫作教學(xué)平臺，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)新模式。利用網(wǎng)絡(luò)的廣泛性，我們可以把課堂教學(xué)延續(xù)到課堂之外，通過網(wǎng)絡(luò)，如bbs論壇、博客、qq的聊天室、電子郵箱、微信等開展老師與學(xué)生間的互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)。師生間的互動(dòng)包括教師解答學(xué)生的疑難問題，或就某些問題開展多種形式的互動(dòng)討論，通過這些新鮮的方法，很好地拓展了師生間的交往，跟以往嚴(yán)肅的課堂師生關(guān)系相比較，網(wǎng)絡(luò)交流少了些拘謹(jǐn)，多了份師生友誼。學(xué)生間的互動(dòng)主要包括發(fā)表自己的作品，分析、點(diǎn)評他人的作品等，既鍛煉了自己的動(dòng)手能力，也通過閱讀他人的文章，擴(kuò)大了視野。另外，教師可以在工作之余，結(jié)合教學(xué)工作積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，如應(yīng)用寫作資料庫平臺、師生課外交流平臺、網(wǎng)絡(luò)備課平臺、作業(yè)和成績管理平臺等。
2.4建立健全應(yīng)用寫作的教學(xué)評價(jià)體系。
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對于學(xué)生的考評主要是一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊淖龇?，這種評價(jià)方法過于單一，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須立即加以改善。我們應(yīng)該根據(jù)需要建立一整套的完善的評價(jià)體系，其中包括學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)與作業(yè)練習(xí)，網(wǎng)絡(luò)交流情況、技能訓(xùn)練以及期末的成績考核等方面，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不再是考前花大力氣死記硬背，而是注重平時(shí)的寫作交流與訓(xùn)練。通過這種方法，能夠更公正、更全面地評價(jià)一個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平。應(yīng)用文教學(xué)一門復(fù)雜的綜合性藝術(shù)，作為一名應(yīng)用文教師，不僅是要教授給他們應(yīng)用文的理論知識，更重要的是提高他們地寫作技能，因此，要多在教學(xué)模式上下功夫，這樣才能把應(yīng)用寫作課程的教學(xué)變得更多樣、更生動(dòng)、也更有效。
參考文獻(xiàn)：
[1]高尚卿.加強(qiáng)高職應(yīng)用寫作課的實(shí)踐教學(xué)[j].語文學(xué)刊，20xx(7):112―114.
[2]岳魯.提高高職學(xué)生應(yīng)用寫作能力之我見[j].遼寧高職學(xué)報(bào)，20xx(1):45―47.
[3]李純明．淺談如何提高應(yīng)用文寫作的教學(xué)效果[j]．中國職業(yè)技術(shù)教育，20xx（1）:68―69.
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高職院校論文篇十七
摘要：培養(yǎng)是手段，使用是目的，使用是培養(yǎng)的“試金石”。只有學(xué)用一致，才能把高職院校人才所學(xué)的各種理論知識和技能與社會實(shí)踐、現(xiàn)代化建設(shè)的要求協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才符合現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的要求，符合辯證唯物主義的知行統(tǒng)一觀。堅(jiān)持訓(xùn)用一致，為加強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)實(shí)效性搭建了廣闊的實(shí)踐平臺，同時(shí)對高職院校提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益具有重要意義。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；搭建平臺；優(yōu)化環(huán)境。
一、依據(jù)崗位要求培養(yǎng)人才。
適應(yīng)崗位要求是人才培養(yǎng)的重心和基點(diǎn)。因此，應(yīng)該對高職院校人才培養(yǎng)問題進(jìn)行專題研究,統(tǒng)一部署，使高職院校人才培養(yǎng)有章可循。社會職業(yè)技術(shù)崗位缺什么人才、急需什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。各類人員缺什么，差距多大，要做到心中有數(shù)；每類人才重點(diǎn)學(xué)什么、練什么，怎樣搞好定向培養(yǎng)，都要分門別類地拿出具體可行的措施，緊貼社會急需培養(yǎng)“適銷對路”的人才。為防止高職院校人才培養(yǎng)說起來重要,做起來次要,工作中擺不上位、排不上隊(duì)和隨意性大的問題,著重對培養(yǎng)內(nèi)容、方法、手段及保障措施進(jìn)行規(guī)范，形成抓機(jī)制、抓工程、抓整體的工作思路。具體指導(dǎo)中，要緊緊圍繞學(xué)習(xí)新知識、掌握新設(shè)備、練好新技能、研究新方法，始終堅(jiān)持用社會崗位的需要牽動(dòng)人才培養(yǎng)，從實(shí)際出發(fā)，把需要與可能、當(dāng)前與長遠(yuǎn)結(jié)合起來，在高起點(diǎn)上籌劃，謀求整體素質(zhì)的躍升，為我國專業(yè)技術(shù)人才可持續(xù)發(fā)展儲備一大批高素質(zhì)新型高職院校人才。
二、合理配置人才資源。
合理的資源配置出經(jīng)濟(jì)效益，同樣，合理的人才資源配置也出人才效益。當(dāng)前一些單位看似缺乏人才，其實(shí)并不是真的沒有人才，而是由于配置不當(dāng)、管理不善造成的。面對這種情況，一方面，高職院校應(yīng)認(rèn)真做好畢業(yè)學(xué)生的考核和推薦工作，對學(xué)生的使用應(yīng)有一定的建議權(quán)。要根據(jù)社會實(shí)際和人才特點(diǎn)，合理配置人才資源，建立“畢業(yè)學(xué)員分配信息庫”，并為其建立人才檔案，對即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分析，給他們定準(zhǔn)位，堅(jiān)持“學(xué)用一致”的原則，根據(jù)學(xué)生的特長和工作需要，力爭把他們推薦到最合適的崗位。另一方面，用人單位要正確對待和使用高職院校畢業(yè)學(xué)員，自覺接過人才培養(yǎng)使用的接力棒，在本單位內(nèi)部合理配置、優(yōu)化使用。
其一，建立動(dòng)態(tài)分配機(jī)制。對崗位不合適、專業(yè)不對口，在本專業(yè)無發(fā)展?jié)摿Φ母呗氃盒Ｈ瞬艖?yīng)在較大范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)整安排，打破一次分配制，建立“再生工程”，進(jìn)行再分配，力求做到人盡其才、才盡其用。其二，建立人才共享機(jī)制，使有限的人才“聚”起來。對高職院校人才實(shí)行矩陣式的雙重管理，即高職院校人才可到各單位，遇有新任務(wù)時(shí)，由各級教育部門分層統(tǒng)一調(diào)整使用、適時(shí)參與，使有限的人才實(shí)現(xiàn)“聯(lián)合作業(yè)”，形成拳頭。其三，建立競爭上崗機(jī)制。對部分通用性強(qiáng)的崗位，可以在本單位范圍內(nèi)進(jìn)行競爭上崗。
對“待崗”人員實(shí)行有計(jì)劃的交流調(diào)整，采取計(jì)劃強(qiáng)制和措施引導(dǎo)的方法，加強(qiáng)人才合理流動(dòng)。要通過多種途徑和辦法，更好合理配置高職院校人才，逐步形成才崗匹配、人事相宜的局面，為加強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)的實(shí)效性打下良好的基礎(chǔ)。
三、搭建人才工作平臺。
雄鷹翱翔大海，終會力竭；五湖水族，亦不敢愈越池潭。任何事物的產(chǎn)生發(fā)展尤其是不斷的進(jìn)步壯大，是要有后天的條件扶植培養(yǎng)的。當(dāng)今時(shí)代，多維復(fù)合和持續(xù)更新的知識，使高職院校人才培養(yǎng)的效益差呈倍增趨勢。要開掘高職院校人才培養(yǎng)效益這一最具潛力的增長點(diǎn)，必須把粗放自流的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，納入科學(xué)理性的軌道。當(dāng)前條件下，要想迅速扭轉(zhuǎn)人才素質(zhì)滯后的局面，充分發(fā)揮高職院校人才培養(yǎng)的實(shí)效性，途經(jīng)之一是我們必須為其搭建良好的實(shí)踐平臺。
首先，要提供良好的物質(zhì)條件。要積極改善高職院校人才的工作環(huán)境，為其提供必要的工作“硬件”，并提供不斷學(xué)習(xí)深造的機(jī)會，加大對高職院校人才的`培養(yǎng)力度。
其次，要提供良好的精神條件。體貼暖人心，理解出動(dòng)力。如果人才在單位能夠得到充分的尊重、理解和寬容，就會獲得很大程度的心理滿足，對工作單位產(chǎn)生“生逢堯舜君，不忍便永決”的認(rèn)同感，就能不斷堅(jiān)定立足本職崗位拼搏奉獻(xiàn)的信念，發(fā)揮出最佳的效能。單位的領(lǐng)導(dǎo)者必須注重非權(quán)力影響，多發(fā)揮人格魅力的作用，在工作中善于放手放權(quán)，充分尊重人才的自主精神，要秉著“擇其高峰，舍其深谷”的態(tài)度，堅(jiān)持用適用性強(qiáng)和操作性強(qiáng)的各項(xiàng)措施作支撐，確保最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)高職院校人才的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，辯證地對待人才的個(gè)性，正確對待人才在工作中出現(xiàn)的挫折和失誤。通過心靈的溝通，感情的認(rèn)可，為其營造一個(gè)良好的軟環(huán)境，使人才在潛移默化的影響下，充分發(fā)揮潛在的積極性和創(chuàng)造力，為人盡其才提供廣闊的舞臺和充足的機(jī)遇。
四、優(yōu)化人才任用環(huán)境。
萬木蔥籠需要陽光和水分，人才輩出需要良好完善的任用環(huán)境。多年的實(shí)踐告訴我們，用人公，事業(yè)興；用人歪，事業(yè)衰。歷史一再證明，對于當(dāng)今快速發(fā)展的社會來說，良好的人才任用環(huán)境往往是高職院校人才的“孵化器”，是激勵(lì)人才加速成長的關(guān)鍵，因?yàn)橛萌藢?dǎo)向是鮮明的旗幟，無聲的命令，有力的昭示。有了適宜的環(huán)境，在縱向上就會因師承效用形成人才鏈，在橫向上就會因共生效應(yīng)形成人才團(tuán)。所以，在人才使用上要堅(jiān)持正確的用人導(dǎo)向，做到注重實(shí)績，公平公正，超常舉措用人才。首先要按照德才兼?zhèn)湓瓌t選拔使用人才，構(gòu)建優(yōu)秀人才脫穎而出的長效機(jī)制，打破“由少數(shù)人在少數(shù)人中選人”和“憑個(gè)人印象好壞定優(yōu)劣”的封閉、半封閉的選人方式，形成“靠實(shí)績進(jìn)步，靠環(huán)境提升”的良好局面，同時(shí)建立“上”的破格晉升制度，引入“下”的競爭淘汰機(jī)制，實(shí)行“活”的柔性管理辦法，使高職院校人才在自己的本職工作崗位上干有目標(biāo)，干有標(biāo)準(zhǔn)。讓素質(zhì)強(qiáng)的“香”起來，素質(zhì)一般的“慌”起來，素質(zhì)差的“學(xué)”起來。
其次還要大力營造鼓勵(lì)各類人才成長和發(fā)揮作用的濃厚氛圍，讓高職院校人才的聰明才智在推進(jìn)社會發(fā)展的偉大事業(yè)中競相迸發(fā)。把那些有真才實(shí)學(xué)、政績突出的優(yōu)秀人才用起來。要大力宣揚(yáng)先進(jìn)典型，及時(shí)總結(jié)推廣抓人才隊(duì)伍建設(shè)的新鮮經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)各級抓人才隊(duì)伍建設(shè)的積極性、創(chuàng)造性。
大張旗鼓地表彰學(xué)習(xí)成才的先進(jìn)個(gè)人，對學(xué)習(xí)成效顯著、做出突出貢獻(xiàn)的給予重獎(jiǎng)，使各類優(yōu)秀人才都有一種實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的自豪感，獻(xiàn)身事業(yè)的成就感，得到廣泛尊重的榮譽(yù)感，從而更加自覺地刻苦學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐，使高職院校人才成長始終有一個(gè)自然的、綠色的、生態(tài)的和諧寬松環(huán)境，讓一切有助于現(xiàn)代化建設(shè)的智力財(cái)富充分迸發(fā)出無窮力量，不斷把高職院校人才隊(duì)伍建設(shè)提高到新的水平。
高職院校論文篇十八
[摘要]隨著教育改革的不斷推行，高職院校的教育方針也發(fā)生著變化，高職院校中圖書館的地位以及作用也發(fā)生了巨大變化，在校園文化建設(shè)活動(dòng)中發(fā)揮著越來越重要的作用，試就高職院校圖書館對校園文化建設(shè)產(chǎn)生了怎樣的影響。
高職院校圖書館中的文獻(xiàn)資源與網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生在相關(guān)專業(yè)知識、技能掌握方面提供了一個(gè)全方位的學(xué)習(xí)的平臺。
尊重圖書館在校園文化建設(shè)中的地位，發(fā)揮圖書館的資源信息作用，對于推動(dòng)校園文化建設(shè)有重大教育意義。
校園文化的創(chuàng)造離不開教師以及學(xué)生的共同努力，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是關(guān)鍵。
高職院校的精神風(fēng)貌與辦學(xué)水平，在校園文化中能得到完美體現(xiàn)。
高職院校更加注重學(xué)生創(chuàng)新意識以及素質(zhì)教育的培養(yǎng)，注重將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會生產(chǎn)前線的技術(shù)型人才。
社會的飛速發(fā)展也推動(dòng)了校園文化建設(shè)的發(fā)展。
為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，高職院校一直致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)型人才，校園文化建設(shè)在院校的大力開展，給了學(xué)生更多施展才華與合作交流的機(jī)會，對于擺正學(xué)生的價(jià)值取向以及綜合素質(zhì)的提高有非凡的意義。
二、圖書館文化與校園文化兩者的關(guān)系。
高職院校圖書館中匯集了古今中外各種知識信息，是擁有良好學(xué)習(xí)氛圍和文化氣息濃厚的信息服務(wù)機(jī)構(gòu)。
圖書館在院校的發(fā)展建設(shè)中衍生出的圖書館文化，對于推動(dòng)圖書館事業(yè)的發(fā)展以及規(guī)范相關(guān)工作流程有導(dǎo)向性的作用。
圖書館文化在校園文化中占有很大的比重，其突出的地位決定著高職院校校園文化水平。
輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍不斷熏陶著學(xué)生的情操，會使學(xué)生在這種氛圍中積聚一種正能量，讓學(xué)生在校園生活中潛移默化的傳遞出去，為校園文化建設(shè)的開展做鋪墊。
因此，教師以及校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視并且尊重圖書館文化的地位，將圖書館的積極作用發(fā)掘出來，為培養(yǎng)全面型人才提供全方位的服務(wù)。
科技時(shí)代的到來，也推動(dòng)了圖書館事業(yè)文化的發(fā)展，圖書館文化在高職院校中的地位越來越重要，是校園文化建設(shè)的“后勤保障”，與校園文化的這種微妙關(guān)系，也決定著圖書館的建設(shè)與發(fā)展與校園文化建設(shè)的推行息息相關(guān)，兩者“你中有我，我中有你”的依存關(guān)系伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。
根據(jù)教育部出臺的相關(guān)政策，全面推行校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與價(jià)值定位是首要任務(wù)。
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”深刻揭示了書籍對學(xué)生成長的重要性，圖書館里囊括了國內(nèi)外先進(jìn)的專業(yè)學(xué)術(shù)書籍和珍貴的信息資源，是校園文化建設(shè)進(jìn)程中的“精神食糧”。
一方面不僅培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng);另一方面，成為學(xué)生模擬參加社會實(shí)踐的“據(jù)點(diǎn)”，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)，讓學(xué)生在校園文化的氛圍中開發(fā)思維和鍛煉實(shí)踐能力，完善相關(guān)的'專業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)。
圖書館中的信息資源龐大，是校園文化活動(dòng)的“智囊”，館藏的多樣性，為校園文化開展提供了充足的精神資源，能滿足不同類型的校園文化建設(shè)。
龐大的“信息網(wǎng)”是校園文化建設(shè)進(jìn)程中的“催化劑”，有助于校園文化建設(shè)更快、更好地在全院校實(shí)施與進(jìn)行。
圖書館杰出的信息功能，在校園文化建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的功效。
網(wǎng)絡(luò)信息資源是教育信息中的重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源的潛力。
高職院校圖書館中龐大的信息量離不開一個(gè)關(guān)鍵部分———電子閱覽室的成功創(chuàng)建，它的引入擴(kuò)展了信息的“領(lǐng)域”。
教師和學(xué)生可以通過上網(wǎng)加工、整理，建立資源的分類索引，實(shí)現(xiàn)國內(nèi)外各種專業(yè)權(quán)威技能的最新信息充分開發(fā)與利用，科學(xué)健康的信息網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的求知欲，促進(jìn)校園文化活動(dòng)的開展。
圖書館文化表明了高職院校的辦學(xué)水平，是提高教學(xué)質(zhì)量和擴(kuò)大院校規(guī)模的重要因素。
積極探索圖書館與校園文化建設(shè)之間的關(guān)系，有助于圖書館建設(shè)水平的提高和思想觀念的更新，能幫助院校開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，充分挖掘圖書館中的信息資源，給校園文化的順利進(jìn)行提供強(qiáng)有力的物質(zhì)和精神支撐。
總之，圖書館中的信息資源是校園文化活動(dòng)中的重要支撐，在發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用，高職院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識圖書館在校園文化建設(shè)中的地位，重視圖書館的發(fā)展建設(shè)，給學(xué)生開闊視野、擴(kuò)展思維的交流平臺，積極倡導(dǎo)高職校領(lǐng)導(dǎo)以及教師重視校園文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義，發(fā)揮圖書館的積極作用，致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為祖國輸送適應(yīng)社會發(fā)展的全面型技術(shù)人才。
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本文分析了我國高職院校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀，對如何通過校園文化的建設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出了一些建議。
高職院校在我國高等教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，其教學(xué)水平的提升對推動(dòng)我國高等教育的整體水平具有重要意義。
校園文化影響著學(xué)生的精神風(fēng)貌和行為處事風(fēng)格，對于提高學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，具有潛移默化的作用。
近幾年，高職院校的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)高速階段，相對于發(fā)展較為成熟的普通本科院校，在校園文化建設(shè)方面還相對落后，需要做的工作還很多：1.校園文化建設(shè)缺乏統(tǒng)一的整體規(guī)劃校園文化是一個(gè)完整的體系，想要實(shí)現(xiàn)這一體系的建設(shè)，需要將校園文化建設(shè)納入到學(xué)校的整體規(guī)劃中進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)地安排，并在長期的工作中不斷積累，才能完成這一系統(tǒng)工程的建設(shè)。
但是部分高職院校沒有認(rèn)識到校園文化建設(shè)的重要性，對這一工作的規(guī)劃顯得非常隨意，沒有結(jié)合本校自身的特點(diǎn)，甚至照搬其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)。
2.重物質(zhì)文化建設(shè)，輕精神文化建設(shè)很多高職院校前身都是中職升級改制而成，或多所學(xué)校聯(lián)合組建，歷史短暫無底蘊(yùn)。
為了擴(kuò)大招生，更愿意花更大的精力和財(cái)力進(jìn)行校園物質(zhì)文化的建設(shè)，通過新建教學(xué)樓、擴(kuò)建校園，購買先進(jìn)的、昂貴的教學(xué)設(shè)備來為學(xué)校打廣告，這使得校園文化的建設(shè)只注重表面功夫，缺乏核心思想的支撐。
3.校園文化活動(dòng)流于表面，缺乏精神文化的指導(dǎo)由于對校園文化的重要性認(rèn)識不到位，不少高職院校認(rèn)為學(xué)校的工作核心應(yīng)該只是抓教學(xué)質(zhì)量，對校園文化的建設(shè)停留在表面上，甚至把校園文化娛樂化。
有時(shí)為了完成教育管理部門布置的任務(wù)，發(fā)照片，推簡報(bào)，倉促地組織一些校園活動(dòng)，技術(shù)型和學(xué)習(xí)型活動(dòng)很少或幾乎沒有，效果也不盡如人意，同時(shí)也降低了師生對校園文化活動(dòng)的參與熱情。
其實(shí)多年之后，畢業(yè)生對母校的回憶和思考，多在精神文化層面對其的影響，專業(yè)方面的知識，更多的是在工作中鍛煉出來的。
4.校園文化建設(shè)模式過單一，缺乏高職校園特色高職院校在辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)上明顯區(qū)別于普通高等院校，在辦學(xué)特色上更著重于對學(xué)生的職業(yè)教育，不同學(xué)校也有各自不同的特點(diǎn)。
然而，在進(jìn)行校園文化的建設(shè)時(shí)，不少高職院校忽視了這一特色，校園文化千篇一律，缺乏院校自身特色。
二、校園文化建設(shè)激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法探討。
1.創(chuàng)建高職校園文化的長效機(jī)制高職院校要認(rèn)清校園文化建設(shè)的重要性，明確高職院校的辦學(xué)理念，在辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，制定校園文化建設(shè)的目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)創(chuàng)建切實(shí)可行的校園文化建設(shè)計(jì)劃。
2.構(gòu)建學(xué)習(xí)型高職校園文化校園文化對于高職院校的教育工作具有明顯的推動(dòng)作用，因此在進(jìn)行校園文化的建設(shè)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“校園文化建設(shè)使教育回歸教育”的目的，有意識地融入專業(yè)知識，發(fā)揮校園文化載體對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。
在組織校園活動(dòng)時(shí)，加強(qiáng)技術(shù)型、學(xué)習(xí)型活動(dòng)的舉辦，如邀請專家到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)講座、舉辦學(xué)術(shù)交流大會、開展職業(yè)技能大賽等，增加校園文化的知識、技術(shù)含量，并將這些活動(dòng)與院校的獎(jiǎng)勵(lì)評優(yōu)制度掛鉤，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.提升人文文化的熏陶校園文化對于學(xué)生心理健康的發(fā)展和人格的完善具有極大的影響，因此為學(xué)生建立一個(gè)良好的人文環(huán)境非常必要。
在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)，需著重對文化品位的提升，從校園歷史和文化的角度進(jìn)行宣傳，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的人文熏陶。
同時(shí)，在相應(yīng)的校園活動(dòng)中，要突出對學(xué)生道德素質(zhì)和審美情操的教育，在注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高。
4.加強(qiáng)高職院校的特色文化建設(shè)高職院校的校園文化建設(shè)需圍繞其辦學(xué)特色進(jìn)行展開。
針對其職業(yè)教育的特點(diǎn)，還可以與社會企業(yè)合作，將校園文化與企業(yè)文化相結(jié)合，開設(shè)與學(xué)校教學(xué)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)文化課程，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)。
同時(shí)聘請成功的企業(yè)家到院校開展講座和交流活動(dòng)，使學(xué)生在校園文化的影響下提升對學(xué)習(xí)的興趣。
5.建立健全校園規(guī)章制度規(guī)章制度是高職院校約束學(xué)生行為、實(shí)現(xiàn)正常教學(xué)工作的必要手段，因此需要不斷建立健全各種規(guī)章制度，推動(dòng)教學(xué)工作的順利開展。
規(guī)章制度必需緊密結(jié)合高職院校的辦學(xué)理念，突出院校的辦學(xué)特色;健全監(jiān)督制度，實(shí)現(xiàn)校務(wù)公開，為校園構(gòu)建和諧的文化氛圍;制度建立實(shí)現(xiàn)“人性化”，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
高職院校論文篇十九
進(jìn)入21世紀(jì)以來，由于我國的現(xiàn)代化建設(shè)需要眾多高素質(zhì)的技能型人才，促使高等職業(yè)教育迅速發(fā)展起來。
信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用滲透到社會的各個(gè)領(lǐng)域，它既為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，同時(shí)也對我們的教學(xué)提出了更新的要求。
隨著計(jì)算機(jī)不斷普及，高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展以及社會的需求，又要顧及現(xiàn)階段高職學(xué)生自身的素質(zhì)特點(diǎn)。
在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分做到以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生操作能力為重點(diǎn)，建立一套完整的課程體系，優(yōu)化教學(xué)模式和考核體系，深入有效的開展計(jì)算機(jī)教學(xué)。
(一)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差異性大。
第一，地區(qū)差異。
生源來自全國各地不同的城市，不同的城市之間經(jīng)濟(jì)的繁榮程度不同，使得有些學(xué)生有機(jī)會接觸電腦，但是也有一部分經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)城市的學(xué)生，很少接觸電腦，甚至從未接觸過電腦，因此導(dǎo)致不同學(xué)生之間計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異很大。
比如我曾接觸過一名學(xué)生，學(xué)習(xí)非常努力認(rèn)真，其他課程的成績也都相當(dāng)優(yōu)秀，只有計(jì)算機(jī)這門課程，對知識的接受較慢，操作能力也較差。
之前以為是因?yàn)閷W(xué)生對計(jì)算機(jī)沒有興趣，后來經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)該生家里條件比較困難，來校之前基本沒有接觸過計(jì)算機(jī)，因此基礎(chǔ)非常薄弱，了解原因之后，才更有利于在教學(xué)中因材施教。
第二，重視程度差異。
由于學(xué)生之前就讀的學(xué)校對計(jì)算機(jī)教育的重視程度不同，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也不同。
有些學(xué)校比較重視計(jì)算機(jī)方面的教育，學(xué)生在中學(xué)接觸過計(jì)算機(jī)課程，也進(jìn)行過上機(jī)實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)比較扎實(shí);也有部分學(xué)校并不重視計(jì)算機(jī)方面的教育，以致學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，對于計(jì)算機(jī)方面的知識并不了解。
第三，個(gè)人因素。
有些同學(xué)對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)缺乏興致，認(rèn)為計(jì)算機(jī)的理論知識很無趣，加之傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法也使學(xué)生覺得計(jì)算機(jī)的課程很枯燥，喪失了學(xué)習(xí)熱情。
因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不同也會引起不同學(xué)生個(gè)體之間的差異。
(二)課程設(shè)置中實(shí)踐課程與理論課程比例失衡。
實(shí)踐課程與理論課程的比例設(shè)置，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中是比較常見的問題，由于高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)是以為社會培養(yǎng)高技術(shù)型人才為根本目的，所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們應(yīng)該加倍注意實(shí)踐課程與理論課程的比例設(shè)置，努力提高實(shí)踐課程在教學(xué)中的比例。
(三)當(dāng)前社會發(fā)展與教材中的教學(xué)內(nèi)容無法協(xié)調(diào)。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)教材的更新速度越來越跟不上社會發(fā)展的要求，因此學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論和技術(shù)，在就業(yè)后發(fā)現(xiàn)很多已經(jīng)過時(shí)。
另外，計(jì)算機(jī)涉及的內(nèi)容很多，包括硬件、軟件、程序、網(wǎng)絡(luò)等等，導(dǎo)致很多學(xué)校出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜，但結(jié)果是，學(xué)生雖然掌握了很多全面系統(tǒng)的知識，卻沒有能過硬的精通的技術(shù)。
三、計(jì)算機(jī)教學(xué)方法分析。
(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
一位教育學(xué)家說過：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺探求真理的欲望?！睂W(xué)習(xí)是以興趣為基礎(chǔ)，因此我們應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，爭取提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
因?yàn)楦呗殞W(xué)生的基礎(chǔ)總體來說比較薄弱，而計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)又有一定的難度，因此，我們就應(yīng)該從學(xué)生進(jìn)校門開始，就讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課引起重視，如快速打字、熟練應(yīng)用word、excel等辦公軟件等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后期的計(jì)算機(jī)專業(yè)課做出好的鋪墊。
在課余時(shí)間，可以開展一系列與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課外活動(dòng)，既能鞏固計(jì)算機(jī)知識、熟練各種操作，又能豐富學(xué)生的課余生活、增強(qiáng)對計(jì)算機(jī)的興趣。
(二)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
學(xué)生掌握技能的過程一般包括以下幾個(gè)階段：引起求知欲，感知教材，理解教材，鞏固知識，運(yùn)用知識，檢查知識、技能和技巧。
因此，要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，變被動(dòng)接受知識為主動(dòng)參與教學(xué)過程，使學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，再過渡到“會學(xué)”，讓學(xué)生有一定的文化積淀，掌握本學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律，并能學(xué)以致用。
(三)采用分層次教學(xué)法，因材施教。
高職學(xué)生的顯著特點(diǎn)是不同學(xué)生之間的個(gè)體差異較大，這個(gè)差異體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識、邏輯思維、動(dòng)手操作能力以及接受和理解能力等很多方面。
我們平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容與模式主要針對大部分學(xué)生，沒有層次，沒有重點(diǎn)，因此導(dǎo)致優(yōu)生不夠優(yōu)，差生卻越來越差。
我認(rèn)為，我們可以按照學(xué)生的實(shí)際情況來劃分層次，但是這就要求教師在備課過程中充分思考，哪部分內(nèi)容是所有學(xué)生都必須掌握的，哪部分內(nèi)容能更深入的挖掘優(yōu)秀學(xué)生的潛能，哪部分內(nèi)容能讓差生提高學(xué)習(xí)興趣、取得更大進(jìn)步。
在課堂練習(xí)過程中也要講究方法，對接受能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，而對接受能力較差的學(xué)生進(jìn)行積極的輔導(dǎo)，真正做到因材施教。
當(dāng)然，在過程中，要注意方法，不能讓學(xué)生產(chǎn)生過強(qiáng)的對比感，覺得自己處處不如人，打擊了學(xué)生的自信心，反正會弄巧成拙。
(四)充分利用教學(xué)設(shè)備，建立以計(jì)算機(jī)教室為主的教學(xué)模式。
計(jì)算機(jī)課程具有操作性強(qiáng)、適于視頻教學(xué)等特點(diǎn)。
特別是高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)課，在教學(xué)過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)采用以計(jì)算機(jī)教室、多媒體為主戰(zhàn)場的教學(xué)模式。
加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，是培養(yǎng)技能型人才的必由之路。
在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化知識，采用多種方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
從理論中來，到實(shí)踐中去，進(jìn)而提升技能，真正做到“知行合一”。
(五)完善考核評價(jià)體系，深化教學(xué)體制改革。
在教學(xué)過程中，教學(xué)評價(jià)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。
能否對學(xué)生做出正確的評價(jià)，會很大程度的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)考試主要通過筆試和上機(jī)兩種方法，但會導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付考試而學(xué)，考完就忘，不能真正的掌握計(jì)算機(jī)知識和操作方法，因此我認(rèn)為，要采取多種方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核評價(jià)，比如分節(jié)考核，每節(jié)課上課時(shí)都布置本節(jié)課任務(wù)，在下課時(shí)對學(xué)生任務(wù)的完成情況集中進(jìn)行回收，然后做出評分，在下節(jié)課上課前進(jìn)行簡單的總結(jié)，而每節(jié)課考核的分?jǐn)?shù)最后在期末成績中都占有一定的比例，讓學(xué)生真正的掌握所有的知識要點(diǎn)和操作方法。
四、總結(jié)。
總體來說，我們身為教師，更要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，用與時(shí)俱進(jìn)的知識、多變的教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生體會計(jì)算機(jī)帶來的'快樂。
未來的社會必將是個(gè)高科技的時(shí)代，只有熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，才能使學(xué)生更加勝任未來的工作崗位，在飛速發(fā)展的社會中立于不敗之地，真正成為具備各種能力的人才。
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[2]譚浩強(qiáng).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的新階段[j].計(jì)算機(jī)教育,(12)。
高職院校論文篇二十
體育部網(wǎng)站建設(shè)：隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，高職院校體育部建立了體育部網(wǎng)站，網(wǎng)站中對各個(gè)代表隊(duì)參加比賽所獲得的獎(jiǎng)杯和證書進(jìn)行公布，網(wǎng)站中欄目較多，有教學(xué)管理、課程建設(shè)、群體競賽、體質(zhì)測試等欄目。對體育部組織的各種體育比賽進(jìn)行公布和公告。體育宣傳欄建設(shè)：目前，學(xué)院的教育宣傳欄較多，基本上張貼一些先進(jìn)個(gè)人、獲獎(jiǎng)情況、就業(yè)信息等方面的宣傳欄，體育專用宣傳欄只是在體育比賽前后才出現(xiàn)在宣傳欄當(dāng)中，比賽結(jié)束后，這些地方就會被占用。各所學(xué)?；旧蠜]有固定的體育宣傳欄。體育比賽建設(shè)：體育部負(fù)責(zé)的主要校園體育比賽是每年一度的田徑運(yùn)動(dòng)會和冬季運(yùn)動(dòng)會，其他體育比賽如迎新生籃球賽、公寓杯籃球賽、乒乓球賽、羽毛球賽部分學(xué)校開展較為積極。能夠滿足學(xué)生課余體育活動(dòng)的需求。
高職院校論文篇二十一
1.明確開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程的目的性。
高職院校開設(shè)數(shù)學(xué)課程的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生采取數(shù)學(xué)思維和合適的數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力。高職院校的學(xué)生絕大多數(shù)走得都將是實(shí)用性的道路，而極少才有可能去成為學(xué)術(shù)性人才，故而對高職院校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重講解數(shù)學(xué)知識在實(shí)際工作中的運(yùn)用，多舉實(shí)例、多講解運(yùn)用方法，而適當(dāng)?shù)臏p少理論推導(dǎo)、公式講解等內(nèi)容，例如在講解傅里葉級數(shù)時(shí)，甚至可以不講其推導(dǎo)的過程和公式的來歷等等理論內(nèi)容，而多多講解其在信號波動(dòng)等方面的應(yīng)用，這樣才能使學(xué)生明白他們是在學(xué)什么，學(xué)的是他們將來在什么地方有可能用得到的知識。
2.針對不同的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，做到因材施教。
針對高職院校學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)普遍較差，個(gè)體間差異亦較大這一點(diǎn)，可以采取在新生入學(xué)時(shí)便進(jìn)行一次數(shù)學(xué)基礎(chǔ)考核，根據(jù)考核成績將新生分成兩至三個(gè)層次，根據(jù)不同層次的學(xué)生特點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容分為一般要求和提升要求，對基礎(chǔ)差的學(xué)生更多的是教會一些必須的數(shù)學(xué)應(yīng)用常識，讓他們懂得在遇到具體的問題時(shí)至少知道去哪里查找相關(guān)的內(nèi)容去解決問題，而對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，則應(yīng)該在數(shù)學(xué)課程上教會他們掌握一定的數(shù)學(xué)思維和邏輯思想，學(xué)會靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題。通過對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)、因材施教才能使得各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)到與他們基礎(chǔ)對應(yīng)的高等數(shù)學(xué)知識，既加強(qiáng)了教師的教育效率，也保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.改革考核體系引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探索不斷創(chuàng)新。
考試的目的絕對不是為了為難學(xué)生，更不在于一定要求學(xué)生的成績看上去有多么好看，而是為了更好地檢驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，建議根據(jù)學(xué)?？己说囊蠛侠韺W(xué)生的數(shù)學(xué)成績分為筆試成績和實(shí)踐成績兩大類，筆試成績考查學(xué)生基本計(jì)算和基本概念能力，按傳統(tǒng)的方式考試在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試題即可。實(shí)踐成績則可以根據(jù)教學(xué)大綱，由教師設(shè)計(jì)好題目，題目應(yīng)當(dāng)以實(shí)際應(yīng)用為主，主要考查學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。實(shí)踐成績不強(qiáng)調(diào)獨(dú)立封閉，可以將幾個(gè)人分成一個(gè)小組在幾天時(shí)間內(nèi)協(xié)作完成，重點(diǎn)在于讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，實(shí)際動(dòng)手去對結(jié)果和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，然后得出結(jié)論并提出可行性建議，可以以論文的形式呈現(xiàn)，亦可以以調(diào)研報(bào)告等形式完成，這樣兩部分組成的'學(xué)生成績就能夠比較客觀的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且能夠通過實(shí)踐部分加強(qiáng)他們對于數(shù)學(xué)運(yùn)用的認(rèn)知。
二、總結(jié)。
高職院校的學(xué)生雖然不像本科學(xué)生那樣有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但他們同樣是將來推動(dòng)祖國發(fā)展的核心力量之一，他們相較于本科學(xué)生也更加明白自身將來所從事的的行業(yè)和工作，這也是高職院校學(xué)生最大的優(yōu)勢。根據(jù)工作需要、根據(jù)行業(yè)需要、根據(jù)學(xué)生的特征，來制定科學(xué)適用的教學(xué)綱領(lǐng)，進(jìn)行合理的數(shù)學(xué)教學(xué)，是我們每一個(gè)高職院校數(shù)學(xué)教師的職責(zé)，只有在實(shí)際工作中不斷反省自身的不足，積極更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方式與方法，才能推動(dòng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷進(jìn)步，保證學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識。
高職院校論文篇二十二
（一）化學(xué)教學(xué)得不到應(yīng)有的重視。
目前中職教育中不重視中職化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)象十分普遍，認(rèn)為化學(xué)教學(xué)無需特別形式，不需要進(jìn)行很多投資，致使很多學(xué)校在化學(xué)教學(xué)上遲遲找不到好的教學(xué)方法。對于必備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器沒有采購，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中職教育中沒法完成。這使得中職化學(xué)教育沒有得到實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的根本原因，同時(shí)也與校方以及上級部門不夠重視有密切的關(guān)系。很多中職院校過分重視學(xué)生數(shù)量，而忽略教育質(zhì)量問題，特別是在化學(xué)教育上不能加大投資力度，實(shí)驗(yàn)材料缺乏等問題，制約了化學(xué)課程改革的進(jìn)行，留下了很多的教學(xué)難題。
（二）化學(xué)教學(xué)課堂氣氛死板。
中職教育一直沒有進(jìn)展的另一層原因，在于化學(xué)教師的課堂教學(xué)。很多中職化學(xué)教師對化學(xué)課堂講解僅停留在老師講理論，學(xué)生記筆記時(shí)代，沒有實(shí)踐創(chuàng)新性的課堂是不能吸引學(xué)生的。在教學(xué)中教師對學(xué)生的要求過于死板，課堂氣氛不活躍，很難取得良好學(xué)習(xí)效果。中職化學(xué)教師對于新形勢下課堂改革沒有很好的理解和總結(jié)，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，其最重要的根源在于我國對中職化學(xué)教材沒有深入的`研究，教師在教材選擇上沒有選擇權(quán)，在一定程度上影響中職化學(xué)教師課堂教學(xué)活動(dòng)。
（三）有關(guān)部門對中職化學(xué)教育改革缺乏有效支持。
中職院校對教學(xué)缺乏一定創(chuàng)新，其主要原因是國家對于中職教育缺乏足夠重視度，把相應(yīng)的注意力集中在高等教育上。長期以來，中職教育發(fā)展緩慢，一直沒有找到一個(gè)很好課程改革形式，致使中職化學(xué)教學(xué)一直沒有實(shí)質(zhì)性的提高。同時(shí)，應(yīng)該看到在中職教育上存在著很大的發(fā)展空間。
（一）建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)基地。
中職教學(xué)課程的改革最主要是從形式上的改變，從之前注重理論到現(xiàn)在實(shí)踐培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。新形勢下的課程改革需要進(jìn)行多方面的改革變化，最重要的就是需要建立中職教育的實(shí)驗(yàn)室，讓化學(xué)教學(xué)真正走向?qū)嵺`。實(shí)踐是化學(xué)最好的表現(xiàn)形式，很多化學(xué)結(jié)果在實(shí)驗(yàn)中才能得到更深刻的記憶，中職教師在教學(xué)的過程中需要起到督促的作用，使得很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的積極性。
對于中職教學(xué)來說，教學(xué)內(nèi)容不是簡單的改革，而是需要提高學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的自覺領(lǐng)悟能力。培養(yǎng)學(xué)生課堂的積極性有效的增加教學(xué)的樂趣，同時(shí)也會在一定程度上促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的改革。對于學(xué)生而言，需要自覺培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并把學(xué)習(xí)興趣帶入到化學(xué)學(xué)習(xí)中來。
（三）編制新的課程內(nèi)容。
課程內(nèi)容的改革是課程改革的主要形式。中職教育化學(xué)教學(xué)的知識體系過于陳舊，不利于教師在教學(xué)過程中與時(shí)俱進(jìn)跟上新教學(xué)模式。國家應(yīng)該加強(qiáng)對中職化學(xué)教材的研究和出版，編制化學(xué)教材也要與時(shí)俱進(jìn)，以供中職教育化學(xué)教學(xué)上的使用。很多中職教材過于陳舊，導(dǎo)致學(xué)生知識體系與社會脫節(jié)，不利于在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展形勢下教學(xué)實(shí)踐的形成。
（四）培養(yǎng)中職教師的專業(yè)素質(zhì)。
對于中職教育不僅需要進(jìn)行課程改革，更重要是對化學(xué)教師的教學(xué)能力培養(yǎng)。根據(jù)新課程改革的需要，要注重教師觀念和知識構(gòu)造的更新，以及教學(xué)能力的提高，鼓勵(lì)化學(xué)教師在課改的前提下豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式和內(nèi)容。學(xué)校在培養(yǎng)教師專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)注重加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)的建設(shè)。
三、結(jié)論。
中職教育化學(xué)教學(xué)在新形勢課程改革中具有很重要的位置，需要教育部門一方面加大對中職教育的投入，特別是對實(shí)踐性很強(qiáng)的化學(xué)教學(xué)，提供應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，并重視化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，以及新教材的研究出版，為一線教學(xué)人員提供符合時(shí)代要求的新課本。中職教師也就更新觀念，在教學(xué)創(chuàng)實(shí)踐中，不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)能力，在新課改中不斷摸索適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)新模式，共同促進(jìn)中職化學(xué)教育的進(jìn)步和發(fā)展。
高職院校論文篇二十三
摘要：由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性與日俱增。
目前，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)與社會需求之間還存在一定差距。
筆者認(rèn)為，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，因材施教，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。
高職院校論文篇一
摘要：本文討論了大專教育中的德育工作教育，了影響大專院校學(xué)生思想的因素，并因此而給出關(guān)于大專院校做好德育工作的措施。
關(guān)鍵詞：高校;德育工作;科學(xué)發(fā)展觀;以人為本。
高校德育責(zé)任重大、任務(wù)艱巨，分析影響高校學(xué)生思想的因素是至關(guān)重要的一個(gè)步驟。
作為大專院校的教育工作者，我們只有充分了解了影響大專院校學(xué)生思想的各種原因，才能進(jìn)一步展開大學(xué)生德育工作。
一、影響高校學(xué)生思想的因素。
(一)傳統(tǒng)因素對學(xué)生的影響。
1.遠(yuǎn)離親人使大學(xué)生思想出現(xiàn)孤獨(dú)感或自我放任感。
大學(xué)生一般都遠(yuǎn)離親人，尤其是剛進(jìn)校門的大一新生，面對陌生的環(huán)境和陌生的人群，無法避免地會產(chǎn)生濃厚的孤獨(dú)感。
相反，一部分大學(xué)生因?yàn)檫h(yuǎn)離家長，也容易產(chǎn)生一種自我放任感。
2.城鄉(xiāng)對比的強(qiáng)烈思想碰撞對大學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。
高職院校論文篇二
士有百行，以德為首。一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)由道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)三方面組成，缺一不可，而道德素質(zhì)是做人的根本。職業(yè)院校的目標(biāo)是為一線生產(chǎn)、管理、服務(wù)而培養(yǎng)的應(yīng)用性高素質(zhì)人才，同樣也是育人活動(dòng)，職業(yè)院校學(xué)生不僅掌握必要的實(shí)踐操作技能，提升職業(yè)從業(yè)能力，而且也要在德、智、體、美方面全面發(fā)展。在職業(yè)院校加強(qiáng)道德文化建設(shè)，旨在幫助職業(yè)院校學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀以及相應(yīng)的知行觀，并通過系統(tǒng)的知識教育和文化感召，提升大學(xué)生的道德素質(zhì)和實(shí)踐品質(zhì)，從而為現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)所需的應(yīng)用型、高素質(zhì)型人才的自由全面發(fā)展?fàn)I造的一種積極健康向上的文化氛圍，順利的讓職業(yè)院校學(xué)生從“準(zhǔn)職業(yè)人”轉(zhuǎn)化為職業(yè)人。
道德文化“是人們在長期生活實(shí)踐中凝聚起來的道德心理、道德觀念、道德準(zhǔn)則、人生理想、道德思考和道德學(xué)說或倫理學(xué)說的總體。它凝聚在一代代人身上，表現(xiàn)為傳統(tǒng)的道德心理、習(xí)俗、民族性格；它凝聚在歷史的文獻(xiàn)記載中，滲透在倫理學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、醫(yī)學(xué)等大量典籍中”。[1]職業(yè)院校的道德文化，它是以職業(yè)院校的地理環(huán)境位置為依托，以我國社會主義道德文化為背景，通過內(nèi)、外輻射和統(tǒng)合，在長期育人活動(dòng)實(shí)踐過程中形成的一種社會大文化中的亞文化，是校園文化的核心和靈魂。它具有追求真、善、美的顯著特質(zhì)，它以文化為載體，呈現(xiàn)出一種道德事實(shí)，孕育著一種道德價(jià)值，為全體師生員工所共同遵守的一種行為規(guī)范和價(jià)值體系。職業(yè)院校校園道德文化是校園文化的重要組成部分，是校園道德價(jià)值理念、道德規(guī)范體系以及承載著道德精神的文化符號實(shí)體所構(gòu)成的整體。作為一種文化價(jià)值形態(tài)，它滲透于校園文化的方方面面，是校園文化之道德屬性與道德精神的集中體現(xiàn)，是校園文化的靈魂。
當(dāng)前，在職業(yè)院校校園中，道德失范現(xiàn)象較為突出，造成這種現(xiàn)象的'原因有以下幾點(diǎn)：首先是社會大氣候的影響，我國處在社會轉(zhuǎn)型期，正在從傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)變，舊的價(jià)值觀念系統(tǒng)已被解構(gòu)，新的價(jià)值觀念系統(tǒng)還尚未建構(gòu)，社會價(jià)值觀念趨于多元化。在與歷史傳統(tǒng)的斷裂和后續(xù)中，道德信仰的缺失和道德建設(shè)資源的匱乏，都使道德文化建設(shè)面臨著現(xiàn)代性的困境。其次受落后文化的影響，宣揚(yáng)封建迷信，愚昧落后，坑蒙拐騙的文化還時(shí)有發(fā)生，在學(xué)習(xí)西方先進(jìn)文化的同時(shí)也涌入了拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義等腐朽文化，學(xué)生對外來文化并不能隨時(shí)隨地做到“取其精華，棄其糟粕”，而大多情況下是“跟著感覺走”[2]。這對我國職業(yè)院校的道德文化建設(shè)造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。第三是教育自身的影響，曾經(jīng)一時(shí)，“應(yīng)試教育”禁錮著人們的頭腦，“分、分，學(xué)生的命根，考、考，老師的法寶”，片面追求升學(xué)率，一切教學(xué)活動(dòng)為了考試，考核衡量教師和學(xué)生的工作學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)主要看學(xué)生試卷的成績高低，德育活動(dòng)被忽視了，雖然現(xiàn)在突出了素質(zhì)教育，但依然是“成才”教育取代“成人”教育，道德行為規(guī)范養(yǎng)成培育也沒提到應(yīng)有的地位。
加強(qiáng)職業(yè)院校道德文化建設(shè)，首先要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，教師是塑造人類靈魂的工程師，教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且還要以自己高尚的人格感化學(xué)生。以自己的人格魅力來影響學(xué)生。教師不但承擔(dān)著教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)，而且也承擔(dān)著教學(xué)生做人的義務(wù)，因此必須加強(qiáng)教師的職業(yè)道德素質(zhì)修養(yǎng)。在職業(yè)院校提倡教師敬業(yè)愛崗，無私奉獻(xiàn)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教學(xué)態(tài)度，同樣可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。“學(xué)高為師，德高為范”，教師的一言一行，接人待物，展現(xiàn)出的禮儀文明同樣影響著學(xué)生的道德思維。職業(yè)院校學(xué)生大多都是青春年少，精力充沛，思想活躍，興趣廣泛，人際交往的需要強(qiáng)烈，在人格形成，文化心理培育方面有極大地可塑性，這就要求廣大教職工加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，來感染，影響學(xué)生，從而創(chuàng)造出一片和諧的道德人文環(huán)境。其次，要加強(qiáng)傳統(tǒng)道德文化的灌輸，“如果一個(gè)民族在走向現(xiàn)代化時(shí)不能珍視、呵護(hù)與光大自己的這種文化之根，那么這個(gè)民族就是在自毀根基。這樣做不僅不能實(shí)現(xiàn)這個(gè)民族的精神文化的現(xiàn)代化，反而會使之在現(xiàn)代化的時(shí)髦外衣之下空殼化；不僅不能使自己贏得其他民族的尊重，反而會使其古老文明大廈傾沒”。[3]中華五千年文明史，積淀了燦爛的民族文化，這其中有許多是關(guān)于道德修養(yǎng)的，《大學(xué)》對大學(xué)教育的目的和為學(xué)做人目標(biāo)的綱領(lǐng)性表達(dá)是：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，齊止于至善”?！懊髅鞯隆保侵赴讶颂焐纳菩浴懊鞯隆卑l(fā)揚(yáng)光大，達(dá)成個(gè)人的完善是每個(gè)人為學(xué)做人的第一步目標(biāo)。八個(gè)條目：格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。八個(gè)步驟前后相續(xù)，逐個(gè)遞進(jìn)而又逐個(gè)包含，體現(xiàn)了階段與過程的統(tǒng)一。換言之。以道德觀念認(rèn)識（格物、致知）為起點(diǎn)，以道德信念的建立（正心，誠意）為中心，以道德自覺性的培養(yǎng)（修身）為根本要求，以齊家、治國、平天下為實(shí)踐目標(biāo)。構(gòu)成了儒家的道德教育體系?！疤煨薪?，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子厚德載物”。激勵(lì)人們崇尚個(gè)人品質(zhì)和傳統(tǒng)美德，“上善若水”等有關(guān)品行修養(yǎng)。第三，注重對學(xué)生的道德情操熏陶，一是職業(yè)院校要建立優(yōu)美的校園環(huán)境，名人雕塑，教室及走廊張貼有關(guān)道德修養(yǎng)的言論，校園建立凸顯“精神文明時(shí)代風(fēng)”的文化墻，學(xué)生漫步在校園中，既有對優(yōu)美校園環(huán)境美的感受，又有道德情感的體驗(yàn)，定期舉辦文藝演出，倡導(dǎo)社會主義精神文明，利用校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、校報(bào)、校刊、黑板報(bào)等等媒體，進(jìn)行正面的宣傳，強(qiáng)化學(xué)生對真、善、美的認(rèn)識，唾棄假、惡、丑的東西，告訴我們的學(xué)生，什么是應(yīng)該積極做的，什么是我們社會提倡的，什么是值得尊敬的，讓學(xué)生辨明是非，甄別真?zhèn)?，懂廉恥，明明德，知禮儀，同時(shí)在第二課堂中舉辦文體活動(dòng)，讓職業(yè)院校學(xué)生在參加活動(dòng)的同時(shí)感受和感悟“發(fā)現(xiàn)道德”、“體驗(yàn)道德”、“道德選擇”，[4]從而提升人文精神和道德價(jià)值目標(biāo)。
另外，高等院校通過組織豐富多彩、主題鮮明的特色活動(dòng)，并進(jìn)行廣泛的宣傳，通過主題班會、專題報(bào)告等增加學(xué)生對社會主義榮辱觀的學(xué)習(xí)和了解。在學(xué)生中樹立道德榜樣。榜樣的力量是無窮的，中央電視臺連續(xù)幾年播放了道德模范表彰典禮，把我們那些在生活中做的好的道德模范進(jìn)行了表彰，這些發(fā)生在我們身邊榜樣帶給了我們很多的感動(dòng)和觸動(dòng)。同樣，我們也可以找發(fā)生在學(xué)生們身邊的好人好事作為榜樣，學(xué)習(xí)起來就沒有距離感，榜樣的作用是無窮的。。
在職業(yè)院校校園文化建設(shè)中加強(qiáng)道德文化建設(shè)，要以社會主義先進(jìn)文化為導(dǎo)向，體現(xiàn)時(shí)代精神，突出主旋律，注重積累。同時(shí)學(xué)習(xí)、借鑒、利用、吸收包括西方在內(nèi)的人類所創(chuàng)造的一切優(yōu)秀道德文化成果。
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高職院校論文篇三
摘要：電磁學(xué)是普通物理學(xué)課程中的一部分，是重要的基礎(chǔ)課之一。
是高職院校課程組成中的重要部分，但由于種種原因，教學(xué)中存在太多的問題，阻礙高職院校中電磁學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
本文通過分析學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而提出具體的教學(xué)實(shí)踐和方法，改革電磁學(xué)的教學(xué)，收到明顯的效果。
由于城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國家對小微企業(yè)的大力扶持，中小型企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，各類技術(shù)人才成為各個(gè)企業(yè)的“搶手貨”。
近年來，國家高度重視發(fā)展高職教育，再加上職業(yè)技術(shù)人才的緊缺，高職院校招生規(guī)模迅速擴(kuò)張，許多在高考中沒有選擇物理的理科考生和文科考生，也在這樣的形式下，到了高職院校的應(yīng)用電子專業(yè)。
而這些進(jìn)入應(yīng)用電子專業(yè)的學(xué)生都有一個(gè)共同的問題，就是沒有學(xué)習(xí)過高中階段的物理電磁學(xué)內(nèi)容，或?qū)W得很不好。
這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程時(shí)沒有基礎(chǔ)，或基礎(chǔ)很差，就會遇到較多的困難，如，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候，不能形成一個(gè)整體的思路，不知從哪里著手開始思考;對問題進(jìn)行分析、綜合、解決的能力不夠;還有很多學(xué)生，由于學(xué)習(xí)不認(rèn)真，學(xué)校硬件設(shè)施不足，沒有經(jīng)常性開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)等因素的影響，學(xué)生親自參與物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會不多，缺乏基本實(shí)驗(yàn)操作知識，實(shí)驗(yàn)操作技能，能力較差。
電磁學(xué)是高職院校中的一門必修課，是一門重要的基礎(chǔ)課程。
課程體現(xiàn)“一強(qiáng)四多”的特點(diǎn)：“一強(qiáng)”是理論性較強(qiáng)，“四多”是指概念多，原理多，定律多，高等數(shù)學(xué)知識用的多。
針對以上分析的高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中的問題，以及電磁學(xué)課程的特點(diǎn)，我們在電磁學(xué)課程教學(xué)上進(jìn)行了大刀闊斧的改革，對電磁學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了大量有益的實(shí)踐和探索，收效顯著。
1降低課程理論要求、簡化推導(dǎo)過程。
就目前而言，專供高職院校選用的電磁學(xué)教材比較少，大學(xué)物理電磁書方面的教材倒是較多，也各有自己的特點(diǎn)，但大都是本科教材，難度高，內(nèi)容多，對于高職學(xué)生來說就根本不適用，因此，我們也只能盡量選擇適合高職學(xué)生實(shí)際的教材。
并在電磁學(xué)課程教學(xué)中，盡量做到降低課程理論要求，簡化電磁學(xué)教材中涉及高等數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程。
高職學(xué)生本來就是高考中成績較為一般的學(xué)生，與高考撥尖的理工科本科生基本沒有可比性，他們在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上非常薄弱，因此學(xué)校在應(yīng)用電子專業(yè)上，只排了一個(gè)學(xué)期的高等數(shù)學(xué)課，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握導(dǎo)數(shù)、一元函數(shù)微積分等基本的知識。
不過，高職的學(xué)生又不進(jìn)行科學(xué)研究，也沒必要學(xué)習(xí)多元函數(shù)微積分，微分法、二重積分、三重積分相關(guān)知識。
高職院校的性質(zhì)就決定了，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)的目的是應(yīng)用，會用這些公式解決生活中，生活中的實(shí)際問題，為他們的工作奠定基礎(chǔ)，就根本沒有必要對電磁學(xué)有關(guān)定理的數(shù)學(xué)公式了解得一清二楚，沒有必要對其中的來龍去脈象搞得明明白白。
2突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實(shí)際。
高職教育培養(yǎng)的學(xué)生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我們不需要他們精、深、尖，只需要他們熟、通、廣。
培養(yǎng)出來的是有一定理論知識，熟練掌握企業(yè)、公司等生產(chǎn)一線的技能熟練應(yīng)用型人才。
因此，對于應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生的課程講授，技能培訓(xùn)，就需要結(jié)合學(xué)生具體的專業(yè)實(shí)際，改革現(xiàn)有教材的教學(xué)內(nèi)容，突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實(shí)際。
在教學(xué)中，我們就結(jié)合相關(guān)理論向?qū)W生介紹了與工程技術(shù)、與現(xiàn)代科技、與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如靜電的危害、靜電的防治與清除、電磁輻射污染的產(chǎn)生與危害、電磁輻射污染的防治、超導(dǎo)技術(shù)原理及應(yīng)用、新能源電池的原理與運(yùn)用和磁懸浮列車等方面的內(nèi)容。
3變單一的“填鴨式”為現(xiàn)代多種教學(xué)方法。
高職學(xué)生由于知識基礎(chǔ)，認(rèn)知能力等方面與本科生相比，在知識接受能力上有較大差距，他們早就厭倦了以往課堂教學(xué)中的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記，給學(xué)生的感覺是在被動(dòng)接受知識，不僅調(diào)動(dòng)不了學(xué)生積極性與主動(dòng)性，還會讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至抵觸情緒，這樣的結(jié)果是教師在講臺上講得津津有味，學(xué)生在講臺下卻感覺枯燥無味，根本提不起學(xué)習(xí)的興趣與激情。
基于這樣的情況，就要求教師在課堂上要運(yùn)用“啟發(fā)式”、“提問式”、“案例式”等多種教學(xué)方法，變換教學(xué)方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營造師生互動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的欲望，樂于表現(xiàn)自己。
這樣就變被動(dòng)地要我學(xué)為學(xué)生主動(dòng)的我要學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、吸收新知識。
4營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生積極開展討論。
電磁學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)電磁學(xué)理論知識，掌握電磁學(xué)技能，還要定期開展課堂討論，營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)高職院校學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教學(xué)中，教師對電磁學(xué)知識點(diǎn)不能講得太深講得太透，要在教學(xué)中留有空白，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生有思考的空間。
教師可以全面系統(tǒng)地深入研究電磁學(xué)整個(gè)教材內(nèi)容，然后根據(jù)各個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，擬定適合學(xué)生思考的討論題目，當(dāng)然這些討論的題目還可以讓學(xué)生自行提出，讓學(xué)生自行質(zhì)疑，自主解決。
總的來說，由于高中物理基礎(chǔ)知識參差不齊，進(jìn)入高職院校的學(xué)生，會在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中遇到較多的問題。
在高職院校的電磁學(xué)課程教學(xué)改革中，只有不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)新，讓這門應(yīng)用廣泛、作用巨大、科技含量高的電磁學(xué)課程，發(fā)揮活力，放出光彩，只有積極的實(shí)踐與探索，才會取得良好的效果。
參考文獻(xiàn)。
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高職院校論文篇四
與普通高校的理論研討性社團(tuán)相比，高職院校應(yīng)開展更多的專業(yè)實(shí)踐類、社會活動(dòng)類社團(tuán)。主要分為以下三類。第一類為專業(yè)實(shí)踐類。此類社團(tuán)以提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)為主要目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐操作過程中的合作意識，如電子設(shè)備組裝社團(tuán)、物流社團(tuán)等。第二類為文藝類社團(tuán)。此類社團(tuán)主要為提升學(xué)生的文化品位，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，如舞蹈社團(tuán)、書墨社團(tuán)、情景劇社團(tuán)等。第三類為體育類社團(tuán)。此類社團(tuán)在學(xué)生有一定興趣愛好的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，同時(shí)更注重團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)。據(jù)了解，現(xiàn)在社團(tuán)活動(dòng)多開展于校內(nèi)，而為了更好地實(shí)現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)的作用，應(yīng)將其更多地帶出校外，實(shí)現(xiàn)多校社團(tuán)聯(lián)盟，加強(qiáng)學(xué)校間的合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識。
2.訂單培養(yǎng)拓寬學(xué)生校外實(shí)踐平臺。
高職院校主要是培養(yǎng)從事一線的服務(wù)、生產(chǎn)等具體工作崗位的人才，要使學(xué)生盡快地適應(yīng)相應(yīng)工作崗位，就要實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)。學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)就要注重實(shí)用性的體現(xiàn)，如遼寧工程職業(yè)學(xué)院與德國企業(yè)布廷恩合作，專門成立了布廷恩班，作為訂單式的培養(yǎng)而專門開設(shè)了德語這門課。還有一些專業(yè)學(xué)生在校期間就實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，如汽車修理專業(yè)學(xué)生可以邊上課邊在汽車修理4s店工作，在工作的過程中遇到解決不了的問題時(shí)就回到學(xué)校來尋找解決的途徑。還有一些教師利用暑假時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)實(shí)際的運(yùn)行情況，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際來改變課程的設(shè)置，使學(xué)生間接了解企業(yè)。
現(xiàn)在，學(xué)生在校期間除了學(xué)習(xí)以外基本很難接觸到校外，尤其一些學(xué)校出于安全考慮實(shí)施半封閉甚至全封閉式的管理體制。因此，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校間的交流學(xué)習(xí)也成為提升學(xué)生素質(zhì)的主要途徑，如相鄰或相近的學(xué)?？梢跃鸵恍┕餐_設(shè)的專業(yè)開展“游學(xué)制”，即學(xué)校內(nèi)學(xué)生可以互相溝通學(xué)習(xí)，通過信息溝通或競賽實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)信息大聯(lián)盟，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識的培養(yǎng)。除了學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，高職教師也要加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，在校與校的合作交流基礎(chǔ)上推行教師下企業(yè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化。
高職院校要不斷拓寬校企合作的途徑，真正做到企業(yè)進(jìn)校園，學(xué)生進(jìn)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)校園與企業(yè)零距離接觸，這樣在豐富了學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的同時(shí)吸收企業(yè)精髓，最終達(dá)到通過校外實(shí)踐平臺的延伸來提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。
高職院校論文篇五
每一個(gè)學(xué)生由于天賦條件、家庭背景、成長環(huán)境的差異,必然造成學(xué)生發(fā)展上的不平衡;在班集體中必然會有一些各方面的發(fā)展上處于劣勢的學(xué)生.他們往往處在教育的邊緣地帶,是常常被教育忽視的群體,是學(xué)校、教師在教育、教學(xué)中感到最頭痛的`群體.但他們也恰恰是更需要學(xué)校.教師重點(diǎn)幫助的那部分學(xué)生.雖然這部分學(xué)生在班集體中是少數(shù),但如果引導(dǎo)、教育得不正確,只會更影響整個(gè)班級的健康發(fā)展.
作者：陸龍福作者單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北,黃岡,438002刊名：管理觀察英文刊名：managementobserver年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g71關(guān)鍵詞：邊緣學(xué)生心里健康教育
高職院校論文篇六
總之，高職院校學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成離不開教師的引導(dǎo)．這就要求教師在教學(xué)過程中，首先要善于營造一種和諧的情感氛圍，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程充滿著尊重、關(guān)愛、理解和激勵(lì)，為職業(yè)素養(yǎng)的滲透構(gòu)建良好的教育環(huán)境．其次，教師在工作中表現(xiàn)出的敬業(yè)、誠懇和人格魅力，對學(xué)生起著潤物細(xì)無聲的垂范引導(dǎo)作用．因此，教師要注意自我發(fā)展、自我提升，為學(xué)生提供榜樣的力量。
高職院校論文篇七
“swot分析是哈佛商學(xué)院k.j.安德魯斯于1971年在其《公司戰(zhàn)略概念》一書中首次提出的”。swot分析法是運(yùn)用系統(tǒng)的思想將原本獨(dú)立的因素通過相互匹配、綜合分析進(jìn)而找到應(yīng)對策略，為企業(yè)制定出科學(xué)、規(guī)范的戰(zhàn)略計(jì)劃。高職院校的特殊性，與工業(yè)文明、企業(yè)發(fā)展有著天然的聯(lián)系，將其文化建設(shè)中考慮到工業(yè)文化、企業(yè)文化融入的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇、挑戰(zhàn)，同時(shí)運(yùn)用swot矩陣分析高職院校校園文化建設(shè)的優(yōu)化路徑。
（一）以教師為媒介，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化進(jìn)課堂。
高職院校推進(jìn)校園文化建設(shè)中，離不開產(chǎn)業(yè)文化和企業(yè)文化，其文化建設(shè)成效要通過學(xué)生來實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)文化進(jìn)課堂成為文化建設(shè)中的重要一環(huán)。文化進(jìn)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)又落到教師上，“雙師型”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)院校提升學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的主要方式。因此，要注重“雙師型”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍的建設(shè)，在師資培養(yǎng)中融入產(chǎn)業(yè)文化和企業(yè)文化，使教師具備較好的企業(yè)文化素養(yǎng)，主要措施包括：鼓勵(lì)專業(yè)課教師利用課余時(shí)間下廠實(shí)踐；聘請企業(yè)或行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員，充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍等方式。
（二）以校本課程、校本教材為載體，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化融入專業(yè)教學(xué)。
校企共同開發(fā)具有優(yōu)秀企業(yè)文化理念的校本課程是高職院校進(jìn)行課程教學(xué)改革的有效途徑。職業(yè)院校與企業(yè)共同開發(fā)校本課程，把企業(yè)生產(chǎn)所需的先進(jìn)技術(shù)、專業(yè)技能以及企業(yè)運(yùn)行管理的理念等融入到課程目標(biāo)和課程內(nèi)容中。借鑒“雙元制”課程、能力本位課程等課程的開發(fā)理念，將企業(yè)相關(guān)人員真實(shí)的參與到校本課程開發(fā)中，促進(jìn)優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化內(nèi)涵進(jìn)課程。校本教材是學(xué)校進(jìn)行校本課程開發(fā)的具體表現(xiàn)形式。校、企共同開發(fā)校本教材，把企業(yè)先進(jìn)管理理念作為典型案例引入教材，把企業(yè)生產(chǎn)真實(shí)情景作為典型案例引入教材，讓學(xué)生在比較枯燥的專業(yè)技能學(xué)習(xí)中了解企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際情景和文化氛圍，在潛移默化的課堂教學(xué)中提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校校園文化的建設(shè)。
（三）調(diào)整教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)情境，融入企業(yè)生產(chǎn)和管理情景。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難符合企業(yè)發(fā)展的需要，高職院校要不斷調(diào)整教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)情境，引入企業(yè)生產(chǎn)或管理的真實(shí)情景，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，不僅能夠增加他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在校期間感受到企業(yè)的優(yōu)秀文化和真實(shí)的情景，給學(xué)生創(chuàng)造一種真實(shí)的教學(xué)氛圍。如教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)中采用情景教學(xué)，先讓學(xué)生感受企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)的氛圍，讓學(xué)生觀察在實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)注意的要點(diǎn)；教師在進(jìn)行通識課程教育中采用角色扮演的方式，讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)企業(yè)生產(chǎn)或管理情景，自主解決相關(guān)問題等。這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)校整體文化的建設(shè)，還會為學(xué)生營造較好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在這種氛圍中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。
（四）結(jié)合職業(yè)院校專業(yè)特點(diǎn)，開展專業(yè)文化建設(shè)。
高職院校開展多種形式的企業(yè)文化教育活動(dòng)，在企業(yè)文化和高職教育相融合的過程中按學(xué)院開設(shè)專業(yè)的具體情況進(jìn)行引進(jìn)，要有針對性，所引進(jìn)的企業(yè)文化要與本專業(yè)具有契合度、親和性和貫通性，同時(shí)還應(yīng)該具有合理性、適用性和典型性。所謂“走出去”，就是學(xué)院教師和學(xué)生走出校園，進(jìn)入企業(yè)：一是學(xué)院教師走出校園，進(jìn)入企業(yè)，在企業(yè)成立“教師工作室”，教師走進(jìn)工作室，納入企業(yè)管理為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)和培訓(xùn)，進(jìn)一步提升了專業(yè)教師的職業(yè)能力和自身素質(zhì)，以及對企業(yè)文化和職業(yè)道德的理解，為企業(yè)文化和高職教育相融合的教學(xué)提供了平臺。二是學(xué)生走出去，要讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，對所學(xué)的企業(yè)文化知識有進(jìn)一步的理解和掌握，對企業(yè)文化作用、意義的認(rèn)識進(jìn)一步提高。所謂“請進(jìn)來”，就是請企業(yè)的專家和技術(shù)人員到學(xué)校，聘任企業(yè)文化專家來校開展企業(yè)文化的各種專業(yè)和學(xué)術(shù)方面的講座或報(bào)告，聘任企業(yè)工程師結(jié)合企業(yè)文化內(nèi)容開展教學(xué)。
（五）營造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)文化氛圍。
學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地的建筑和布局應(yīng)以現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)和深厚的文化底蘊(yùn)相結(jié)合為原則，緊跟時(shí)代步伐，并增添企業(yè)元素與色彩。實(shí)訓(xùn)室在建筑、布局和標(biāo)語牌方面應(yīng)呈現(xiàn)出明顯的'企業(yè)文化色彩。學(xué)校的宣傳櫥窗定期展示企業(yè)文化的相關(guān)知識或優(yōu)秀企業(yè)文化的案例；圖書館要增加企業(yè)和企業(yè)文化的相關(guān)書籍。
（六）與企業(yè)聯(lián)合開展多樣化的素質(zhì)拓展活動(dòng)，營造良好的校企業(yè)文化融合的氛圍。
豐富的素質(zhì)拓展活動(dòng)是校園文化建設(shè)的重要組成部分。職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成是學(xué)生課外素質(zhì)拓展活動(dòng)的重要載體，高職院校應(yīng)將企業(yè)納入到校園文化建設(shè)中。從學(xué)校層面，學(xué)校相關(guān)部門與企業(yè)聯(lián)合開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生與企業(yè)人員的溝通與交流，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受企業(yè)的文化氛圍，同時(shí)，校企還可以聯(lián)合組織技能大賽，讓學(xué)生與企業(yè)技術(shù)人員同臺競技，讓企業(yè)對學(xué)生加深了解；從學(xué)生層面，學(xué)生可以利用學(xué)校的社團(tuán)，以學(xué)生社團(tuán)名義和企業(yè)員工開展體育運(yùn)動(dòng)，感受企業(yè)員工合作的態(tài)度及精神，同時(shí)，學(xué)生還可以以志愿服務(wù)的形式為企業(yè)提供力所能及的服務(wù)，讓企業(yè)感受學(xué)生的熱情和服務(wù)精神。通過以上形式可以加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通與交流，為深化校企合作，促進(jìn)校園文化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
高職院校論文篇八
由于高職院校近幾年的擴(kuò)大招生，學(xué)生人數(shù)增長迅速，學(xué)生人數(shù)的`增加，必然會導(dǎo)致學(xué)生人均活動(dòng)場所面積的增加。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，60％的高職院校達(dá)不到省評估要求。風(fēng)雨操場建設(shè)較落后，在遇到雨雪天氣，學(xué)生體育課無法得到保證。在課外活動(dòng)高峰期間，一些主要活動(dòng)場地如籃球場、乒乓球臺等嚴(yán)重不足。
2．2體育器材破損嚴(yán)重。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校提供的體育器材質(zhì)量存在一定的問題，籃球變形、乒乓球怕脫膠、羽毛球怕斷線、斷柄嚴(yán)重，而且數(shù)量較少，許多班級晚借一會，器材就沒有了。操場周邊的路況器械損壞較多，無人維修，還具有一定的安全隱患。
2．3體育比賽組織較亂。
許多學(xué)校組織的一些體育比賽都是由學(xué)生組織和管理，由于學(xué)生組織體育比賽經(jīng)驗(yàn)不足，以及對比賽規(guī)則的理解程度，往往出現(xiàn)一些不公平的因素。
高職院校論文篇九
摘要：為了使高職院校體育教學(xué)改革的目標(biāo)與體系相適應(yīng)，文章從高職院校體育教學(xué)的改革目標(biāo)入手，提出實(shí)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)改革目標(biāo)可采取革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評估方式等方面的策略。
體育作為學(xué)科的構(gòu)成之一，與其他學(xué)科相比，更有助于學(xué)生的綜合發(fā)展，在教育教學(xué)改革中占有重要地位。所以高職院校體育教學(xué)目標(biāo)制定，教學(xué)任務(wù)和相關(guān)策略在高職院校體育教學(xué)改革中具有重要意義。本文主要通過從革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評估方式、體育活動(dòng)推廣普及、營建體育競賽環(huán)境等方面進(jìn)行分析，對高職院校體育教學(xué)改革對策展開深入探討。
體育教學(xué)方式的革新在體育教學(xué)改革過程中具有重要意義，對體育教學(xué)方式展開深入分析就是對教學(xué)過程中的整體性進(jìn)行探究。所以，高職院校對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技巧的掌握、身體素質(zhì)的提升及健康人格的培養(yǎng)具有重要意義。高職院校作為為社會培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)人才為主要目的院校，體育教學(xué)要表現(xiàn)出職業(yè)教育特色，不斷提升學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)，這是與普通院校相比存在的另一種重要差別。結(jié)合以上兩點(diǎn)，高職院校體育教學(xué)的教學(xué)方式要貼合社會崗位需求，通過運(yùn)動(dòng)養(yǎng)成與就業(yè)崗位相適應(yīng)的高身體素質(zhì)高素養(yǎng)，從不同學(xué)生的綜合能力出發(fā)設(shè)立不同體育教學(xué)方式，對教學(xué)方式進(jìn)行革新。例如，運(yùn)用“六結(jié)合”“六化”的體育教學(xué)方法累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！傲本褪菍Ⅲw育教學(xué)課程以模塊化、體育評價(jià)過程化、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練社團(tuán)化、運(yùn)動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目化、運(yùn)動(dòng)參與普及化、運(yùn)動(dòng)競賽游戲化的形式進(jìn)行體育教學(xué)；“六結(jié)合”就是將模塊化的教學(xué)方式和專業(yè)要求結(jié)合、運(yùn)動(dòng)課程項(xiàng)目和愛好結(jié)合、過程評價(jià)和多樣化評價(jià)結(jié)合、人人參與和普及參加結(jié)合、運(yùn)動(dòng)練習(xí)和社團(tuán)結(jié)合、體育競賽與體育活動(dòng)結(jié)合[1]。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，第一學(xué)期主要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，其中主要有田徑項(xiàng)目，其中專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)可對學(xué)生進(jìn)行簡要的講解即可，在這一階段的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和打好專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)；在第二和第三學(xué)期對學(xué)生采取“三自主”教學(xué)方式，為學(xué)生提供多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目讓學(xué)生自主挑選，這樣的教學(xué)方式能幫助學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。
高職院校體育課程教學(xué)中考試成績的評估方式是影響教師教學(xué)理念的主要因素，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效率。所以，在體育教學(xué)改革目標(biāo)下，應(yīng)與高職院校的體育課程考核評估體系相結(jié)合，評估上要著重體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，學(xué)生的考核結(jié)果要體現(xiàn)出多樣化的評估方式和評估標(biāo)準(zhǔn)[2]。學(xué)生的體育考核評估在多樣化的條件上更加重視其評估過程，就是以學(xué)生的上課表現(xiàn)、課外體育活動(dòng)的參與程度等內(nèi)容展開綜合評估。此外，還有合理控制過程評估在最終評估結(jié)果中的最終比重。在體育教學(xué)中，教師除了要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生整體身體素質(zhì)的目標(biāo)外，還要對學(xué)生體育的興趣、參與度、心理感知等行為進(jìn)行培養(yǎng)。特別是高職院校的體育教育，體育意識的培養(yǎng)對學(xué)生來說具有深遠(yuǎn)意義。所以，應(yīng)更注重學(xué)生的考核過程，這有助于控制及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、體育活動(dòng)推廣普及。
高職院校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間不長，學(xué)生的課余閑暇時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間相比相對較短，所以體育教學(xué)改革方向首要從學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與程度出發(fā)。要加強(qiáng)陽光體育運(yùn)動(dòng)的推廣，要積極倡導(dǎo)學(xué)生廣泛參與體育活動(dòng)項(xiàng)目，以體育社團(tuán)、運(yùn)動(dòng)會、早操晨跑等形式提高學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生走出戶外，迎接陽光，在良好的運(yùn)動(dòng)氛圍的影響下，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。
四、營造體育競賽環(huán)境。
高職院校的'學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力，在體育運(yùn)動(dòng)上花費(fèi)的時(shí)間就會減少，每天大量時(shí)間用于學(xué)習(xí)，課余閑暇時(shí)間不足。所以，應(yīng)充分利用這有限的課余時(shí)間，為學(xué)生營建良好的體育競賽環(huán)境。在進(jìn)行體育比賽時(shí)，要充分融入游俠化、競技化的比賽精神，這也是高職院校體育教學(xué)改革所提出的目標(biāo)。將體育比賽趣味化，不僅能夠增加學(xué)生的參與性，還能讓學(xué)生在競賽中體會到運(yùn)動(dòng)樂趣，給學(xué)生帶來積極的影響，促使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中全面發(fā)展，適應(yīng)社會的需要，所以應(yīng)為學(xué)生建立體育競賽氛圍，讓學(xué)生享受體育運(yùn)動(dòng)。
總之，高職院校體育教學(xué)改革目標(biāo)要在五位一體目標(biāo)體系下得以實(shí)現(xiàn)，就要充分認(rèn)識到目前高職院校體育教學(xué)中存在的問題，從學(xué)生的參與性出發(fā)，通過采取體育模塊化課程模式、革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評估方式、體育活動(dòng)推廣普及、營建體育競賽環(huán)境等措施，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與積極性，另外，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，也要著重于學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)，培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)的市場型人才。
參考文獻(xiàn)：
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高職院校論文篇十
高等職業(yè)院校的教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成具有特殊性。一是要求“雙師結(jié)構(gòu)”，就是各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中既要有學(xué)校的在職教師，也要有來自企業(yè)的兼職教師，實(shí)踐性的課程主要由企業(yè)具有豐富技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的高級技能人才承擔(dān)。二是要求“雙師素質(zhì)”，就是學(xué)校的在職教師和企業(yè)的兼職教師，都要既具有高校教師的基本素質(zhì)，也要具有企業(yè)工程師的素質(zhì)。構(gòu)建高職特色教師文化需要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，深化人事和分配制度改革，深化校企合作，共建專兼結(jié)合的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。形成基礎(chǔ)課程主要由專任教師承擔(dān)，實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。在兼職教師的聘任與管理中，明確兼職教師的聘用資格和條件、聘用程序、管理及教學(xué)質(zhì)量控制等，讓企業(yè)技術(shù)人員和職業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c到人才培養(yǎng)全過程。加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，采取激勵(lì)措施，依托行業(yè)企業(yè)等校企合作單位，通過強(qiáng)化培養(yǎng)、積極引進(jìn)、靈活聘用等途徑，加大對專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和引進(jìn)力度。在教師文化建設(shè)中，承德石油高專形成了獨(dú)具特色的“三三”文化。一是在全國率先開展了以“三說”為主的教師“敬業(yè)計(jì)劃”?！叭f”包括：“說人才培養(yǎng)方案”、“說專業(yè)”、“說課”。骨干教師要“說人才培養(yǎng)方案”，對方案的背景、內(nèi)涵、要求進(jìn)行深入解讀；專業(yè)帶頭人要“說專業(yè)”，對專業(yè)的沿革、現(xiàn)狀，與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，與職業(yè)和就業(yè)的關(guān)系，專業(yè)技術(shù)發(fā)展和前瞻等進(jìn)行深入剖析。“說課”是每名教師都要進(jìn)行的一項(xiàng)教研活動(dòng)，通過對教學(xué)過程、教法、學(xué)法、教學(xué)手段等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，促進(jìn)教師準(zhǔn)確把握專業(yè)人才社會需求、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情。二是以過“三關(guān)”為基本要求的青年教師培養(yǎng)。第一關(guān)為“師德關(guān)”。高校教師要“德高為師，身正為范”。教書育人，首先要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，按照“高等學(xué)校師德規(guī)范”要求自己。第二關(guān)為“教學(xué)基本功關(guān)”。全面培養(yǎng)新教師的“備、講、輔、批、考”等各教學(xué)環(huán)節(jié)的基本功。經(jīng)過系部指定的指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)，再通過教研室、系部、學(xué)校等三個(gè)教學(xué)部門的“一指導(dǎo)、三級聽課”后，青年教師才能正式授課，并要求其不斷完善教學(xué)能力。第三關(guān)是“基本實(shí)踐能力關(guān)”。很多教師從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過青年教師下實(shí)驗(yàn)室、下校內(nèi)實(shí)踐基地、下企業(yè)，參加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)和準(zhǔn)備、參加職業(yè)崗位操作、參加校企合作應(yīng)用性技術(shù)研發(fā)提升教師實(shí)踐能力?！叭P(guān)”是大學(xué)生評價(jià)一名教師是否優(yōu)秀的基本標(biāo)準(zhǔn)。以“三愛”為基本內(nèi)涵的師德要求。一是“愛學(xué)生”。將其放在尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、管理學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生之首。從學(xué)生的`主體地位出發(fā)，努力踐行“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”，將“愛學(xué)生”體現(xiàn)在各項(xiàng)工作之中。二是“愛崗位”。教師崗位、教輔崗位、管理崗位、服務(wù)崗位都是為人才培養(yǎng)努力工作的育人崗位，只有“愛崗位”，才能愉快工作、傾力奉獻(xiàn)、不斷創(chuàng)新。三是“愛學(xué)校”。學(xué)校是辦學(xué)實(shí)體，只有人人愛學(xué)校，為學(xué)校添磚加瓦，增光添彩，才有和諧美好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，才會不斷發(fā)場光大學(xué)校品牌。
二、構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的課程體系，形成高職課程文化。
高職院校的課程體系具有鮮明的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，用實(shí)際工作任務(wù)、工作項(xiàng)目引領(lǐng)課程體系構(gòu)建。這種課程文化的特點(diǎn)是校企合作共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程，實(shí)施“八個(gè)共同”：聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能專家，共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，共同構(gòu)建以工作過程導(dǎo)向課程為核心的專業(yè)課程體系，共同確定“以解決生產(chǎn)問題為中心”的專業(yè)核心課程，共同開發(fā)學(xué)生的工作崗位和典型工作任務(wù)，共同創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)的學(xué)習(xí)情境和課程實(shí)施條件，共同制訂頂崗實(shí)習(xí)管理制度，共同完成學(xué)生工作和學(xué)習(xí)成果考核評價(jià)，以及在企業(yè)環(huán)境的課程實(shí)施過程中，共同管理和監(jiān)控教學(xué)運(yùn)行等。在這樣的工作方式下進(jìn)行基于“工作過程系統(tǒng)化”的課程體系開發(fā)，以生產(chǎn)操作和技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以實(shí)際的生產(chǎn)過程和真實(shí)的生產(chǎn)產(chǎn)品為載體，將課程內(nèi)容和生產(chǎn)過程緊密結(jié)合起來，使學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)即可獲得相應(yīng)崗位的生產(chǎn)操作和技術(shù)應(yīng)用能力。對于職業(yè)崗位的工藝流程和程序化特征突出的專業(yè)，按照技能要求和各工藝流程的需要，設(shè)置并安排專業(yè)主干課程。
三、融入企業(yè)文化特色的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，形成高職實(shí)訓(xùn)文化。
按照“引企入校、專業(yè)入企、實(shí)境導(dǎo)向、貼近生產(chǎn)、多元投入、校企共建”的思路，注重企業(yè)文化融入，構(gòu)建具有企業(yè)文化特色的高職實(shí)訓(xùn)文化。建設(shè)適于學(xué)生動(dòng)手操作和頂崗實(shí)習(xí)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。緊緊依托行業(yè)和區(qū)域重點(diǎn)企業(yè)，建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)需要，形成校企雙方共同參與的管理模式。校內(nèi)各實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要再現(xiàn)或仿真企業(yè)場景，引入企業(yè)一線技術(shù)人員參與，從實(shí)訓(xùn)基地的整體布局到工位崗位的定點(diǎn)標(biāo)識，再到材料庫房的貨品存放，突出企業(yè)元素與職場氛圍。營造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍，按照企業(yè)要求建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的安全、衛(wèi)生、環(huán)保的生產(chǎn)環(huán)境，倡導(dǎo)“8s”，即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、服務(wù)管理規(guī)范。實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生上崗實(shí)操必須持教師下達(dá)的任務(wù)工作單或操作票方可開動(dòng)設(shè)備，以此培養(yǎng)學(xué)生安全責(zé)任意識。按照真實(shí)的生產(chǎn)崗位上崗要求對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，從遵守上崗規(guī)定、安全規(guī)程操作、設(shè)備保養(yǎng)、工具擺放、物料運(yùn)送、環(huán)境衛(wèi)生，到員工協(xié)調(diào)配合、習(xí)慣養(yǎng)成等全方位育人。在訓(xùn)練過程中，注重磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
四、提升注重需求的社會服務(wù)能力，建設(shè)高職服務(wù)文化。
大力倡導(dǎo)構(gòu)建社會服務(wù)文化，是高校的社會責(zé)任和高職院校辦學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)校重視發(fā)揮重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)在科技人才和儀器設(shè)備上的優(yōu)勢，與石油石化行業(yè)企業(yè)合作開展技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用研究，以河北省儀器儀表工程技術(shù)中心為龍頭，重點(diǎn)為承德市的智能化儀器儀表企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，每年完成技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目40項(xiàng)以上。積極發(fā)揮學(xué)校在師資、設(shè)施資源方面的優(yōu)勢，建設(shè)開放性、多功能的產(chǎn)學(xué)合作服務(wù)平臺，將學(xué)校建設(shè)成為集企業(yè)員工培訓(xùn)、社會人員再就業(yè)和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、高職院校師資培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定為一體的區(qū)域性培訓(xùn)基地。同時(shí)作為國家高職示范院校，開展面向西北、東北、華北地區(qū)職業(yè)院校的對口支援，締結(jié)長期合作交流和對口支援協(xié)議。每年派出管理骨干、優(yōu)秀教師到對口交流院校指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)等方面工作；與同類專業(yè)開展教學(xué)改革、教材建設(shè)等合作；開放校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，發(fā)揮學(xué)校輻射帶動(dòng)作用。服務(wù)文化帶動(dòng)了合作雙贏，學(xué)校與中國石油天然氣集團(tuán)公司簽署協(xié)議，共建“中石油高技能人才培訓(xùn)基地”。與承德市高新產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)及相關(guān)企業(yè)建立政產(chǎn)學(xué)戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，全面開展戰(zhàn)略合作。與大唐國際、遼河油田等10家企業(yè)簽署合作協(xié)議，探索人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的合作辦學(xué)體制機(jī)制。
五、健全以“嚴(yán)實(shí)”為核心的教學(xué)質(zhì)量保障，夯實(shí)高職管理文化。
高職管理文化對保證和提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教育質(zhì)量有宏觀與微觀之分。從宏觀層面看，教育質(zhì)量即整個(gè)教育體系的質(zhì)量。教育質(zhì)量以系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間是否協(xié)調(diào)一致為標(biāo)準(zhǔn)。什么時(shí)候系統(tǒng)各要素之間協(xié)調(diào)一致了，什么時(shí)候就表現(xiàn)出較高的體系質(zhì)量。微觀教育質(zhì)量“最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質(zhì)量上”，是指“教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度”，其“衡量標(biāo)準(zhǔn)是教育目的和各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。前者規(guī)定受教育者一般的質(zhì)量要求，是教育的根本要求；后者規(guī)定受培養(yǎng)者的具體質(zhì)量要求，是衡量人才是否合格的質(zhì)量規(guī)格”。承德石油高專的教學(xué)管理和質(zhì)量保障一直以“嚴(yán)實(shí)”為基本要求，嚴(yán)肅辦學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，嚴(yán)格管理；理念求實(shí)，質(zhì)量務(wù)實(shí)，工作踏實(shí)。在管理文化上形成了一些特色。如，形成了“一核心、兩體系、三合作、四化式”的教學(xué)管理模式。“一核心”——堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，時(shí)刻把握教學(xué)質(zhì)量這一辦學(xué)的生命線，把提高質(zhì)量作為教學(xué)工作的核心抓實(shí)、抓細(xì)、抓好?！皟审w系”——通過完善教學(xué)制度體系、教學(xué)監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)管理保障?！叭献鳌薄髽I(yè)、教師、學(xué)生三方參與質(zhì)量保障。“四化式”——實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、系統(tǒng)化、制度化、現(xiàn)代化教學(xué)管理。實(shí)施“四級”教學(xué)質(zhì)量分析，即任課教師、教研室、系部、學(xué)校“四級”教學(xué)質(zhì)量分析，通過教學(xué)質(zhì)量分析對教學(xué)進(jìn)行全面總結(jié)，找出問題，明確改進(jìn)方向。每名任課教師完成了其承擔(dān)的任何教學(xué)任務(wù)之后，均需進(jìn)行質(zhì)量分析。教研室利用教學(xué)工作學(xué)期系教學(xué)大會、校教學(xué)大會的契機(jī)，對理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的總體運(yùn)行質(zhì)量進(jìn)行分析，并向全系教師宣布分析結(jié)果。對問題突出的課程和教師提出整改要求，整改措施納入新學(xué)期教研活動(dòng)內(nèi)容及系、部教學(xué)工作計(jì)劃。學(xué)校（教務(wù)處）每學(xué)期開學(xué)第一周在“校教學(xué)大會”上作教學(xué)總結(jié)和全校質(zhì)量分析，并就改進(jìn)措施進(jìn)行跟蹤反饋。通過“教師評學(xué)、學(xué)生評師、同行評課、專家評教、企業(yè)評人”的人才培養(yǎng)質(zhì)量“五評”工作，全面實(shí)施人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)。在“五評”工作中，“企業(yè)評人”是根本。堅(jiān)持畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，征求用人單位意見。企業(yè)專家進(jìn)校評價(jià)專業(yè)辦學(xué)和課程質(zhì)量，將企業(yè)指導(dǎo)教師的評價(jià)作為重要的評估項(xiàng)。
六、重視素質(zhì)和能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，形成高職方法文化。
高職課程要采用特色的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法才能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)效果。高職課程是以學(xué)生解決問題為中心的課程，要將學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的“崗位人才”、“職業(yè)人”和能生存發(fā)展的“社會人”，必須樹立能力本位的教育教學(xué)觀。職業(yè)能力可分為專業(yè)能力、方法能力和社會能力，在職業(yè)活動(dòng)中它們是相互交織在一起的。能力的培養(yǎng)既靠特色課程設(shè)置，也靠特色教學(xué)。高職教與學(xué)的文化構(gòu)建就是要積極推進(jìn)適應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)手段與方法的改革，開展教學(xué)做一體、討論式、案例式教學(xué)，多媒體教學(xué)和情境學(xué)習(xí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)。公共課、基礎(chǔ)課教學(xué)按照貼近專業(yè)、親近職業(yè)、創(chuàng)設(shè)情境、問題引入、案例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)用融合等教學(xué)模式，積極開展教學(xué)改革。專業(yè)課程堅(jiān)持行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”這一“行動(dòng)”過程序列，強(qiáng)調(diào)“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)”和“通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)”。
高職院校論文篇十一
學(xué)校是為國家培養(yǎng)人才的地方，那么校園體育文化也要發(fā)揮其教育的影響力，其主要有導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)、育人和智力促進(jìn)功能。校園體育文化的導(dǎo)向功能就是一種師生共同創(chuàng)造的群體文化，就是把人們的體育文化活動(dòng)引導(dǎo)到正確的軌道上;凝聚功能就是通過體育文化活動(dòng)，增強(qiáng)校園學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的凝聚力;激勵(lì)功能的目的性就是調(diào)動(dòng)師生參與體育活動(dòng)的積極主動(dòng)性，要求上進(jìn)、增強(qiáng)責(zé)任感;育人功能就是通過校園體育文化活動(dòng)的開展，使學(xué)生學(xué)到一定的知識和技能，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力;智力促進(jìn)功能也就是通過體育活動(dòng)增強(qiáng)大腦的神經(jīng)系統(tǒng)功能，消除大腦疲勞，促進(jìn)智力的發(fā)展。
2.1太極拳運(yùn)動(dòng)擴(kuò)大校園民族傳統(tǒng)文化的影響力。
太極拳是一項(xiàng)擁有濃厚文化底蘊(yùn)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它集哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、兵法、養(yǎng)生、藝術(shù)于一體，是一門綜合性的`民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。太極中的道家理論在注重人的生命的基礎(chǔ)之上，通過太極技術(shù)動(dòng)作體系的建立，融入技擊思想，表現(xiàn)人們的道家思想和人文精神。太極拳選項(xiàng)課教給學(xué)生的不只是太極技術(shù)動(dòng)作，更是對民族文化的一種傳承。民族認(rèn)同感可以歸納為體育校園文化的精神層面，高職類院校學(xué)生處于青年階段，思想價(jià)值觀不穩(wěn)定，集體觀念較弱，紀(jì)律性差，責(zé)任感薄弱，這些不足都體現(xiàn)了高職學(xué)生對于民族的認(rèn)同感不強(qiáng)。從國家安全教育的角度來看，太極拳文化在高職院校開展可以推廣中國傳統(tǒng)文化的責(zé)任與民族精神的蘊(yùn)涵。通過開展太極拳選項(xiàng)課的體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)所帶來的感受，通過內(nèi)心的體驗(yàn)形成認(rèn)識、轉(zhuǎn)化行為，形成對中華民族的熱愛，由此產(chǎn)生民族認(rèn)同感。在太極拳的教學(xué)過程中，必然會涉及中國傳統(tǒng)文化的道家、儒家的哲學(xué)思想，這樣會使學(xué)生的視野開闊，從中體會到中華民族的燦爛歷史文化和古代養(yǎng)生文化的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和民族認(rèn)同感。
2.2太極拳運(yùn)動(dòng)豐富校園體育社團(tuán)活動(dòng)的開展。
體育社團(tuán)活動(dòng)使校園體育文化的重要組成部分，通過太極拳選項(xiàng)課的開展，使學(xué)生形成對太極文化及技術(shù)動(dòng)作的認(rèn)知、感受，組織太極拳俱樂部的活動(dòng)開展，讓太極拳運(yùn)動(dòng)走出課堂，走進(jìn)校園。通過多樣化的社團(tuán)成員培訓(xùn)、太極拳宣傳活動(dòng)、太極拳比賽等加強(qiáng)太極拳社團(tuán)在校園的影響力，從而帶動(dòng)校園體育文化的發(fā)展。高職院校的體育教育已經(jīng)將體育社團(tuán)納入到其中，使得體育教育課“內(nèi)外一體化”，加強(qiáng)課堂體育教學(xué)的同時(shí)，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，多方位的使學(xué)生了解體育文化知識，加強(qiáng)鍛煉，促進(jìn)健康。將太極拳運(yùn)動(dòng)以俱樂部的形式發(fā)展，融入到學(xué)生的大學(xué)生活中，使社團(tuán)文化能夠促進(jìn)校園體育文化的發(fā)展，真正發(fā)展成為學(xué)校和諧發(fā)展的積極因子。
學(xué)生參加體育鍛煉除了能夠增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)能夠愉悅身心、緩解壓力。通過太極拳選項(xiàng)課的開展使得中國太極文化重視和諧的思想在教學(xué)中有所體現(xiàn)，建立和諧體育教學(xué)課堂，通過太極拳社團(tuán)文化影響其他社團(tuán)文化的和諧發(fā)展，從而促進(jìn)校園體育文化的和諧發(fā)展。太極拳文化是一種表現(xiàn)中華民族精神、重視和諧的自我完善的文化，“天人合一、和諧之道、中正之道”是太極的文化內(nèi)涵。太極拳深厚的文化淵源“以動(dòng)養(yǎng)生”的思想，注重修煉太極拳靜心養(yǎng)氣;“以內(nèi)引外”強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，通過內(nèi)在思想的變化促進(jìn)外部事物的變化，注重內(nèi)在和外在的和諧，這種和諧對于校園體育文化的發(fā)展也是必不可少的。
體育物質(zhì)文化是是學(xué)校精神文化的載體，通過太極拳這樣的民族體育運(yùn)動(dòng)滿足學(xué)生的精神需求，更有利于民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的創(chuàng)新。同時(shí)加強(qiáng)校園文化的制度化建設(shè)，將物質(zhì)文化和精神文化連接起來，而太極拳體育文化細(xì)化了體育制度文化，太極拳教學(xué)在保持體育傳統(tǒng)味道的基礎(chǔ)上，通過太極拳比賽、社團(tuán)等形式制定詳細(xì)的規(guī)章制度，保持住中國傳統(tǒng)體育的韻味。體育教學(xué)作為校園體育文化的主要方式，將太極拳運(yùn)動(dòng)作為高職院校的體育選項(xiàng)教學(xué)，更能直接的讓學(xué)生體會到傳統(tǒng)文化的魅力，參與到感受傳統(tǒng)體育帶來的對中國文化的新認(rèn)識，在太極運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)體育鍛煉的終身意識，培養(yǎng)合作精神，促進(jìn)交流。太極拳運(yùn)動(dòng)對于豐富校園精神文化方面具有積極作用，通過中華傳統(tǒng)美德教育，使學(xué)生樹立積極健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
3結(jié)語。
太極拳選項(xiàng)課的開設(shè)對高職類院校校園民族傳統(tǒng)文化的發(fā)展、高職學(xué)生的民族認(rèn)同感、校園體育社團(tuán)的積極開展以及校園體育文化的和諧發(fā)展起到積極有效的影響，使得校園體育文化的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化的發(fā)展層面更加豐富;同時(shí)我們也通過校園體育文化的影響力促進(jìn)高職院校體育教育教學(xué)的進(jìn)一步完善，使體育教學(xué)更加系統(tǒng)化、完整化，最終達(dá)到促進(jìn)高職院校師生強(qiáng)身健體、健康快樂成長的目的。
高職院校論文篇十二
說明了提高對教學(xué)檔案的認(rèn)識，確立教學(xué)檔案工作的主體地位的作用;指出了教學(xué)檔案的收集范圍;闡明了健全教學(xué)檔案管理制度，加強(qiáng)教學(xué)檔案形成過程的監(jiān)督必要性;論述了加強(qiáng)教學(xué)檔案信息管理的開發(fā)利用，為教學(xué)工作服務(wù)的重要性。
當(dāng)前，我國的職業(yè)教育體制改革已從宏觀體制改革進(jìn)入到學(xué)校內(nèi)部微觀教育教學(xué)改革。
現(xiàn)代職業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，校內(nèi)外諸多因素相互聯(lián)系、相互制約，科學(xué)地引導(dǎo)和協(xié)調(diào)這些因素之間的矛盾運(yùn)動(dòng)，并有效地解決矛盾和問題，才能促進(jìn)職業(yè)教育的健康、有序、協(xié)調(diào)發(fā)展。
在高職院校健康、穩(wěn)定的發(fā)展過程中，教學(xué)檔案的管理工作起著重要的作用。
但是，在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和高職院校建設(shè)快速發(fā)展的今天，高職院校教學(xué)檔案管理與其規(guī)范的適應(yīng)周期越來越短，已運(yùn)行多年的現(xiàn)行高職院校教學(xué)檔案管理規(guī)范已失去原有的實(shí)踐根基。
高職院校正常的教學(xué)工作的進(jìn)行以教學(xué)管理為基礎(chǔ)，教學(xué)檔案的管理則是一項(xiàng)基本而又往復(fù)循環(huán)的工作。
它是教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的積累與成果的體現(xiàn)。
實(shí)行教學(xué)檔案規(guī)范化管理，使教學(xué)檔案管理既適應(yīng)教學(xué)的需要，又適應(yīng)專業(yè)教育的需要，是日常教學(xué)管理中不斷探索的一個(gè)問題，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化的有力保障。
一、提高對教學(xué)檔案的認(rèn)識，確立教學(xué)檔案工作的主體地位。
高職院校專業(yè)教學(xué)檔案積累、儲存、傳遞豐富的專業(yè)知識，是一種非常重要的信息和知識傳播方式。
教學(xué)檔案的運(yùn)用，替代了部分教學(xué)活動(dòng)，從整體上為高職院校的教學(xué)活動(dòng)增添了新的內(nèi)容，使教學(xué)實(shí)踐更趨立體化。
學(xué)校與其他社會組織的基本職能活動(dòng)的區(qū)別就在于它是教書育人的地方，盡管它也有黨群工作、行政管理和其它活動(dòng)，但它們都是為教學(xué)工作服務(wù)的，教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心工作。
因此，在學(xué)校檔案中，教學(xué)檔案是學(xué)校全部檔案的主要組成部分，是學(xué)校檔案的主體。
教學(xué)檔案的管理是學(xué)校檔案工作的核心和重點(diǎn)，科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)檔案工作對強(qiáng)化教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量有著極為重要的作用。
匆庸諱言，在一些學(xué)校，人們一提到檔案工作往往想到的是黨群工作、行政管理及人事等方面檔案管理問題，檔案行政管理部門業(yè)務(wù)指導(dǎo)大多也只是關(guān)注這部分檔案。
教學(xué)檔案是學(xué)校重要的教學(xué)信息資源，它不僅是學(xué)校教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)記錄，也是教學(xué)和教研等工作的重要參考資料，是直接為教學(xué)工作服務(wù)的。
如果一個(gè)學(xué)校沒有齊全完整的教學(xué)檔案，這個(gè)學(xué)校的教育水平、教學(xué)質(zhì)量、教師素質(zhì)等將是難以想象的。
因此，我們可以說教學(xué)檔案的管理水平不僅是一個(gè)學(xué)校檔案工作發(fā)展水平的重要標(biāo)志，而且還是一個(gè)學(xué)校提高教學(xué)工作水平的重要基礎(chǔ)和保證。
二、明確教學(xué)檔案的`收集范圍，豐富教學(xué)檔案的內(nèi)容。
近年來，隨著我國高等教育體制改革的進(jìn)一步深入，深化教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量成為高職院校教學(xué)管理工作的核心和重點(diǎn)，尤其是新一輪高等教育資源的重組整合，以及社會主義市場經(jīng)濟(jì)對高素質(zhì)人才的迫切需求，對高職院校教學(xué)檔案管理提出了更新、更高的任務(wù)和要求。
在一些學(xué)校教學(xué)檔案管理水平不夠高，雖然有多種原因，但教學(xué)檔案收集范圍不明確也是重要原因。
一般來說，凡是學(xué)校教學(xué)管理及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的，對學(xué)校教學(xué)工作具有憑證作用和參考價(jià)值的文件材料、教師教學(xué)檔案，如教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材及講義、優(yōu)秀教案;招生、學(xué)籍管理、課堂教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐教學(xué)檢查、教師測評、學(xué)生試卷及成績分析、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理、教學(xué)材料，學(xué)科建設(shè)材料、教學(xué)工作規(guī)劃與總結(jié)、師資管理及學(xué)生的讀書報(bào)告、作業(yè)及論文，畢業(yè)生工作等方面的方案、圖表、聲像材料都是教學(xué)檔案的重要內(nèi)容。
教學(xué)檔案是招生、管理、教學(xué)、學(xué)生分配等全過程的真實(shí)的完整的記錄。
為方便收集、學(xué)校應(yīng)當(dāng)將教學(xué)收集范圍以文件的形式確定下來并要求各部門認(rèn)真執(zhí)行。
這里特別要強(qiáng)調(diào)的是，由于教學(xué)檔案形成者的特殊性，檔案部門應(yīng)對教師、學(xué)生及相關(guān)活動(dòng)中形成的材料的收集工作給予足夠的重視，采取強(qiáng)有力的措施做好這方面的材料的收集，確保這部分材料的齊全完整。
三、健全教學(xué)檔案管理制度，加強(qiáng)教學(xué)檔案形成過程的監(jiān)督。
教學(xué)檔案的形成過程較之其他檔案來說有其特殊性，如教學(xué)文件形成者主要是師生個(gè)人，大多數(shù)材料屬于“白頭文件”，且未經(jīng)正常的文書處理程序等，以致教學(xué)文件材料的質(zhì)量和數(shù)量難以得到有效控制。
目前大多數(shù)教學(xué)人員檔案意識不強(qiáng)，教學(xué)文件材料的收集尤其困難。
教師形成的文件材料即使他們據(jù)為已有，檔案部門也無能為力。
為做好教學(xué)檔案的收集工作，學(xué)校在宣傳貫徹檔案法律法規(guī)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)建立教學(xué)文件材料管理制度：一是教學(xué)檔案歸檔制度，將歸檔范圍、歸檔時(shí)間、歸檔材料份數(shù)和歸檔要求制度化、透明化;二是教學(xué)檔案材料形成歸檔情況的獎(jiǎng)懲制度，將教學(xué)評論年材料的歸檔與評選、獎(jiǎng)金、晉職等掛鉤;三是將文件材料形成歸檔工作納入有關(guān)教學(xué)管理制度，作為教學(xué)工作的組成部分與教學(xué)工作一起抓。
教學(xué)檔案管理實(shí)踐證明，只有對教學(xué)文件材料的形成歸檔全過程實(shí)行監(jiān)督和控制，才能保證有關(guān)文件材料歸檔。
四、加強(qiáng)教學(xué)檔案信息管理的開發(fā)利用，為教學(xué)工作服務(wù)。
對高職院校而言，中心任務(wù)是將教學(xué)搞好，圍繞教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的大量各種類型的文件材料形成了檔案群中所特有的檔案――教學(xué)檔案，這類檔案記載了教學(xué)管理工作的內(nèi)容、途徑和效果，準(zhǔn)確地反映出學(xué)校各個(gè)歷史時(shí)期的教學(xué)管理、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量，內(nèi)容豐富、成分也較復(fù)雜，在高職院校的全部檔案中占有相當(dāng)突出的地位，在教學(xué)管理中，具有特殊的重要作用。
收集管理檔案的目的在于利用，對教學(xué)檔案而言更是如此。
檔案部門和檔案人員要主動(dòng)參與學(xué)校教學(xué)管理活動(dòng)，深入做好調(diào)查研究，及時(shí)了解有關(guān)教學(xué)活動(dòng)情況，了解教學(xué)活動(dòng)對檔案的要求，主動(dòng)為教學(xué)工作提供優(yōu)質(zhì)的檔案信息服務(wù)。
檔案部門還應(yīng)根據(jù)利用者的需要編制必要的檢索工具，方便教職員工查閱有關(guān)檔案。
有條件的學(xué)校，還應(yīng)加大教學(xué)檔案的系統(tǒng)開發(fā)力度，將那些常用的教學(xué)檔案匯編成冊，以滿足教職員工系統(tǒng)利用的需要。
利用工作做得好了，必將極大地促進(jìn)教學(xué)檔案材料的收集和管理工作，必將極大地促進(jìn)學(xué)校檔案工作持續(xù)健康發(fā)展。
高職院校論文篇十三
摘要：校園文化建設(shè)就是通過加強(qiáng)非課堂教育從而促進(jìn)課堂教育。
通識教育是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的的，一種廣泛的、非功利性、非專業(yè)性的基本知識、技能、態(tài)度與價(jià)值的教育。
課堂教育和非課堂教育相結(jié)合，才能進(jìn)一步完善通識教育，把通識教育的理念滲透到校園文化建設(shè)各種載體上，才能進(jìn)一步加強(qiáng)通識教育。
關(guān)鍵詞：通識教育;校園文化;高職院校。
一、通識教育與校園文化。
(一)校園文化。
校園文化是一種特殊的社會文化，是指全體師生員工在長期的辦學(xué)過程中培養(yǎng)形成并遵循的最高目標(biāo)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和行為規(guī)范。
大學(xué)校園文化是以大學(xué)為載體，通過一代代師生的傳承、積累、沉淀和創(chuàng)造，所形成的價(jià)值觀和這些價(jià)值觀的具體表現(xiàn)的總和，主要包括學(xué)校的教育理念、辦學(xué)方針、教學(xué)模式、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。
校園文化建設(shè)就是通過加強(qiáng)非課堂教育從而促進(jìn)課堂教育。
(二)通識教育。
通識教育是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的的，一種廣泛的、非功利性、非專業(yè)性的的基本知識、技能、態(tài)度與價(jià)值的教育。
通識教育開放性地吸收接納社會中各個(gè)領(lǐng)域的知識，教給學(xué)生思考的方法，幫助學(xué)生建立合理的知識結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)。
我國的教育在這方面已經(jīng)有很多實(shí)踐成果，例如：把通識課和相關(guān)素質(zhì)選修課列入教學(xué)計(jì)劃，有的高校設(shè)立相關(guān)專業(yè)等，這些成果在一定的程度上起到了效果。
但通識教育畢竟和專業(yè)教育不同，其教育成果不能夠完全依賴課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，所以我們需要通過其他方式進(jìn)一步豐富通識教育，而校園文化建設(shè)就是一種很好的載體。
通過以往的實(shí)踐和研究，我們了解到學(xué)生的自學(xué)、學(xué)校的相關(guān)通識課程教育和校園文化教育都是學(xué)校進(jìn)行通識教育的主要方式，并且這幾種方式之間也相互影響著，形成一個(gè)相互纏繞的整體，共同對學(xué)生的通識教育產(chǎn)生作用。
但人無時(shí)無刻不生活在各種環(huán)境當(dāng)中，因此校園文化對學(xué)生的影響往往是要比單純的教學(xué)更加深遠(yuǎn)，在通識教育中校園文化常常作為隱形的課堂出現(xiàn)，進(jìn)一步彌補(bǔ)了課堂教育的不足，只有把課堂教育和非課堂的實(shí)踐教育結(jié)合起來，才能促進(jìn)通識教育理念的實(shí)現(xiàn)。
我們在校園文化建設(shè)過程中，把通識教育的理念滲透到校園文化的各種活動(dòng)載體上，這樣學(xué)生在參加各種活動(dòng)時(shí)就能切實(shí)體會并學(xué)習(xí)到它。
而校園文化活動(dòng)相對于其他教育方式來說，其本身獨(dú)具的吸引力、感染力也讓學(xué)生對通識教育的理念更容易接受。
二、在校園文化建設(shè)中進(jìn)一步加強(qiáng)通識教育的途徑。
校園文化主要包括學(xué)院的辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，這些往往是通過學(xué)校的一系列育人工作、制度執(zhí)行和各種文化活動(dòng)展現(xiàn)出來，使學(xué)校師生在校園生活中逐漸理解、接受并形成，使師生價(jià)值觀向校園文化所倡導(dǎo)的方向同步，從而達(dá)到在精神層面對全校師生進(jìn)行教育的目的。
(一)通過不斷優(yōu)化辦學(xué)理念加強(qiáng)通識教育。
學(xué)校的辦學(xué)理念更是這種精神文化的一種重要體現(xiàn)，是能夠體現(xiàn)出整所學(xué)校的靈魂所在。
辦學(xué)理念的含義在以往的研究中并沒有一個(gè)統(tǒng)一的說法，大體上分為幾種：在哲學(xué)上是指教育精神價(jià)值取向的集中體現(xiàn)，是它反映一個(gè)學(xué)校長期積累的文化底蘊(yùn)和辦學(xué)思想，具有指導(dǎo)形成健康的校園文化氛圍，樹立正確的價(jià)值取向，激勵(lì)人的意志的作用。
也有研究認(rèn)為辦學(xué)理念是一種可以指導(dǎo)師生行為規(guī)范并對行為起到積極導(dǎo)向作用的一種精神準(zhǔn)則。
而高職院校與普通本科院校的不同在于，既要教導(dǎo)學(xué)生理論知識又要幫助學(xué)生在實(shí)踐中能夠應(yīng)用知識，甚至更注重實(shí)踐能力。
每個(gè)高職院校的辦學(xué)理念都有一定的差異，但學(xué)生一定是主體，所有教育活動(dòng)都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，所以通常情況下，高職院校的辦學(xué)理念大體都包含以人為本的教育理念，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教育目標(biāo)。
學(xué)校想要更好地發(fā)展，就要既保留高職院校共有辦學(xué)理念又突出自己院校的特色，把通識教育與專業(yè)教育相互結(jié)合相互補(bǔ)充。
這樣就可以通過辦學(xué)理念和通識教育的相互促進(jìn)，使兩者在教育活動(dòng)中共同得以發(fā)展。
(二)通過氛圍濃厚的校園環(huán)境加強(qiáng)通識教育。
在校園文化建設(shè)中，一項(xiàng)重要的物質(zhì)載體就是校園的物質(zhì)文化，校園里的各種建筑物、花草樹木、雕塑景觀、圖書音像設(shè)備和資料等都是物質(zhì)文化的一種，這些往往能夠從側(cè)面體現(xiàn)出學(xué)校師生的價(jià)值觀、人生觀等思想觀念。
每個(gè)學(xué)校的這種環(huán)境各具特色形式不一，使每個(gè)學(xué)校的風(fēng)格得以突出顯現(xiàn)，通過直觀可見的事物幫助每個(gè)進(jìn)入校園的人理解學(xué)校的深層次精神內(nèi)涵。
而高職院校的教育理念是培養(yǎng)工作一線的技術(shù)人才，并繼承和發(fā)揚(yáng)大國工匠的傳統(tǒng)精神，所培養(yǎng)的學(xué)生要具備繼承和創(chuàng)新的`能力，因此在課堂學(xué)習(xí)外的其他校園生活中，要能夠幫助學(xué)生自然而然地在環(huán)境中吸取這種精神營養(yǎng)。
這樣也可以通過校園環(huán)境的熏陶對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的通識教育，可以與時(shí)俱進(jìn)緊扣社會背景地進(jìn)行真實(shí)性、新鮮性、富有時(shí)代特征的文化教育。
(三)通過多姿多彩的校園文化活動(dòng)加強(qiáng)通識教育。
高職院校的主要任務(wù)是教書育人，培養(yǎng)一線技能型人才。
如果只通過傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式，效果往往達(dá)不到理想狀態(tài)，這時(shí)就需要校園文化建設(shè)中的校園文化活動(dòng)來發(fā)揮育人的功能，校園文化活動(dòng)同課堂教學(xué)相比，更能夠調(diào)動(dòng)師生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)師生的熱情，可以充分發(fā)揮老師的特長也能更深地挖掘?qū)W生的潛能，可以引領(lǐng)師生共同參與到校園文化建設(shè)中。
這樣不僅可以充分顯現(xiàn)出學(xué)校的特色，也反過來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使校園文化與師生融合到一起相互支持相互提高。
因此，要充分利用這個(gè)平臺，認(rèn)真開展豐富的校園活動(dòng)，將通識教育的知識滲透到學(xué)校開展的校園文化活動(dòng)中，這樣學(xué)生在參加活動(dòng)的同時(shí)也增長了見識，拓寬了視野，潛移默化地把學(xué)院的精神理念根植到學(xué)生的內(nèi)心，增強(qiáng)對學(xué)校的榮譽(yù)感，當(dāng)校園文化活動(dòng)一年年形成傳承，成為學(xué)院的品牌時(shí)，這種榮譽(yù)感和歸屬感將更加強(qiáng)烈。
(四)通過提高教師的文化素養(yǎng)加強(qiáng)通識教育。
校園文化建設(shè)離不開兩個(gè)群體：教師和學(xué)生。
教師在教育活動(dòng)中作為文化思想的傳播者，學(xué)生是校園文化建設(shè)的主要參與者，是校園文化的接受一方，教師與學(xué)生的這種教與受的互動(dòng)形成了校園文化的體系。
在學(xué)校每年都有一部分學(xué)生畢業(yè)離開，也會有新生的加入，學(xué)生是一直處于動(dòng)態(tài)變化中的，而教師是一種職業(yè)，將在相當(dāng)一段時(shí)期內(nèi)工作于學(xué)校，相較于教師來說學(xué)生在學(xué)院內(nèi)生活只有不到三年的時(shí)間，所以教師在學(xué)院文化中屬于相對穩(wěn)定的一方。
由于年齡和閱歷的原因，學(xué)生的思想相對于教師來說沒有那么成熟，易發(fā)生變化，比較容易受到相對穩(wěn)定的另一方的影響。
也就是說，教師的思想理念、價(jià)值觀、人生觀、治學(xué)態(tài)度都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
因此，教師文化素質(zhì)的高低將會對學(xué)生產(chǎn)生不同的影響，高文化素養(yǎng)的教師在通識教育課堂上，更容易吸引學(xué)生注意力，把通識知識以學(xué)生容易接受的方式傳授給學(xué)生。
同時(shí)高文化素養(yǎng)的教師在無形中把通識教育的理念融入到自己一言一行中的能力更強(qiáng)，在與學(xué)生相處時(shí)更容易潤物細(xì)無聲地把通識教育的理念傳達(dá)給學(xué)生，避免了說教方式產(chǎn)生的反彈情緒，使學(xué)生接受的效果更好。
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高職院校論文篇十四
校園文化的生成是一種潛移默化的傳播過程?；诶鬼f爾的5w模式這一傳播學(xué)視角，高職校園文化具備“建設(shè)主體、建設(shè)內(nèi)容、服務(wù)對象、建設(shè)載體、基本愿景”等五個(gè)傳播學(xué)要素，從五個(gè)要素出發(fā)，明確并落實(shí)五個(gè)方面的基本問題，確保校園文化建設(shè)這個(gè)傳播過程可以精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)。
第1：校園文化對高職學(xué)生良好日常行為養(yǎng)成的影響。
摘要：校園文化與學(xué)生的日常行為相互影響、相互促進(jìn)，學(xué)生良好的日常行為有助于優(yōu)秀校園文化的形成，而優(yōu)良的校園文化能夠激勵(lì)學(xué)生、感召學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。
本文第一部分從三個(gè)不同方面說明了校園文化對高職學(xué)生日常行為產(chǎn)生的影響;第二部分介紹了當(dāng)前高職院校校園文化建設(shè)中存在的缺失，第三部分分析了加強(qiáng)校園文化建設(shè)對高職學(xué)生良好日常行為養(yǎng)成的實(shí)施策略。
校園文化強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，校園文化建設(shè)通過對優(yōu)秀教學(xué)理念、校園精神的建設(shè)和宣傳，促進(jìn)學(xué)生的思想道德建設(shè)，幫助學(xué)生樹立正確的社會價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。
高等院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的重要基地，加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高高職學(xué)生在未來工作中的自信心、責(zé)任心，為國家及社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。
一、校園文化對高職學(xué)生日常行為的影響。
1.社團(tuán)文化對高職學(xué)生日常行為的影響。
隨著高校文化的多元化發(fā)展，社團(tuán)文化也逐漸滲透到高職學(xué)生的日常生活中，社團(tuán)文化不僅關(guān)系到高職院校校園文化的建設(shè)，同時(shí)影響著高職學(xué)生思想道德的建設(shè)、價(jià)值觀的形成，影響著高職學(xué)生良好日常行為的養(yǎng)成。
到目前為止，社團(tuán)已成為高職院校學(xué)生的第二課堂，并成為一股正能量在潛移默化中影響著學(xué)生的思想觀念及日常行為。
長期以來，高職院校一直注重為社會培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，忽視了校園文化的建設(shè)，忽視了校園文化對高職學(xué)生良好日常行為的積極意義。
社團(tuán)文化的出現(xiàn)將分散的學(xué)生力量集中起來，將校園文化的教育內(nèi)涵逐漸滲透到學(xué)生的日常生活中，影響著學(xué)生的行為習(xí)慣。
2.體育文化對高職學(xué)生日常行為的影響。
體育運(yùn)動(dòng)是很多高職學(xué)生比較熱衷的一項(xiàng)活動(dòng)，體育文化也是最為接近高職學(xué)生日常生活的主要文化形式之一。
高職學(xué)生正值青春年少，大多都比較青睞體育活動(dòng)。
體育運(yùn)動(dòng)不僅能夠改善學(xué)生的體格，鍛煉學(xué)生的體魄，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的品德，影響學(xué)生的悟性，無形中影響學(xué)生的行為習(xí)慣。
體育文化的基本功能是教育功能，高職學(xué)生通過參與體育活動(dòng)培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神、拼搏精神，以規(guī)章制度及道德標(biāo)準(zhǔn)為依托，提高自身的公平公正以及友愛團(tuán)結(jié)的意識，有助于高職學(xué)生良好日常行為的養(yǎng)成。
3.網(wǎng)絡(luò)文化對高職學(xué)生日常行為的影響。
隨著網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化逐漸成為了校園文化的主導(dǎo)。
對于校園文化的建設(shè)，高職學(xué)生良好日常行為的養(yǎng)成，網(wǎng)絡(luò)文化是一把雙刃劍，它給高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來便利的同時(shí)沖擊的高職學(xué)生的思想觀念。
例如網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、不良網(wǎng)絡(luò)信息等對學(xué)生正確價(jià)值觀的形成造成了十分不利的影響。
因此，應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的管理，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化的構(gòu)建，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對高職教育的積極作用。
校園制度不是一種單純的制度體系，同時(shí)是校園文化的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是保障校園文化的建設(shè)的基礎(chǔ)。
高職教育旨在為國家及社會培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，故而很多高職院校在校園制度的建立中忽視了校園制度文化的完善，也有部分高職院校針對學(xué)生的思想道德教育、日常行為管理、社團(tuán)文化建設(shè)等制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，但大多時(shí)候這些制度并未落到實(shí)處，成為一紙空談。
2.缺乏對校園環(huán)境文化影響的重視。
高職學(xué)生身處校園及社會這兩處大環(huán)境中，其日常行為習(xí)慣深受校園環(huán)境文化的影響。
隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為高職學(xué)生生活中的一部分，而與之而來的是校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生的影響，這對于校園文化建設(shè)、學(xué)生的良好日常行為養(yǎng)成來說，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。
現(xiàn)今學(xué)生較為熱衷的網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天以及各種網(wǎng)絡(luò)新聞充斥著校園的網(wǎng)絡(luò)，逐漸使校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)偏離了原來的軌道，其帶來的負(fù)面影響對學(xué)生良好日常行為養(yǎng)成造成了嚴(yán)重的沖擊。
除此之外，一些西方思想也試圖利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大環(huán)境影響高職學(xué)生的道德理念、行為觀念，這對于高職院校的校園環(huán)境文化建設(shè)，對于學(xué)生良好日常行為養(yǎng)成造成了惡劣影響。
3.校園文化的教育功能較弱。
隨著社會大環(huán)境的不斷變化，高職學(xué)生的思想意識、行為習(xí)慣也在逐漸發(fā)生改變，加之西方開放思想的不斷滲入，學(xué)生獨(dú)立、自主意識不斷加強(qiáng)，創(chuàng)新能力不斷提升。
但社會的發(fā)展不僅需要專業(yè)人才具備較強(qiáng)的工作能力，也需要其有較強(qiáng)的責(zé)任心，正視社會的發(fā)展，根據(jù)當(dāng)前的社會需要提升自己的綜合能力，這就需要加強(qiáng)校園文化的教育功能，使高職學(xué)生能夠及時(shí)了解社會信息，在未來發(fā)展中能夠更好地適應(yīng)社會。
然而，目前很多高職院校在給傳遞學(xué)生信息中存在存在不及時(shí)、不全面的問題，使學(xué)生無法根據(jù)最新信息開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)，高職院校未能對進(jìn)入高校的信息進(jìn)行合理控制，導(dǎo)致學(xué)生無法對所掌握信息做出準(zhǔn)確判斷，使學(xué)生在面對就業(yè)問題時(shí)經(jīng)常失誤。
除此之外，學(xué)校開展的文化宣傳活動(dòng)缺乏創(chuàng)新，商業(yè)色彩現(xiàn)象嚴(yán)重，使校園文化丟失了原本應(yīng)有的教育功能。
三、加強(qiáng)校園文化對高職學(xué)生良好行為養(yǎng)成的實(shí)施策略。
校園制度文化是校園文化中不可或缺的重要部分，對高職學(xué)生的日常行為起著規(guī)范和制約的作用。
良好校園制度文化的構(gòu)建一方面在于規(guī)章制度的建立，另一方面在于規(guī)章制度的實(shí)施。
高職院校應(yīng)堅(jiān)持以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)思想，結(jié)合本校發(fā)展特點(diǎn)，以國家法律法規(guī)、道德標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，建立出切實(shí)可行校園規(guī)章制度。
同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對制度體系的宣傳，使學(xué)生對各項(xiàng)規(guī)章制度形成一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，進(jìn)而在日常生活和學(xué)習(xí)中有效規(guī)范自己的行為。
同時(shí)發(fā)揮高職教師的主導(dǎo)作用，帶動(dòng)高職學(xué)生積極參與到制度的宣傳與實(shí)踐中去，引導(dǎo)學(xué)生以身作則，規(guī)范自身的日常行為習(xí)慣。
除此之外，教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生的行為表現(xiàn)做出評價(jià)，提升學(xué)生的榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生規(guī)范自身行為的決心，以維護(hù)校園制度文化為榮，使校園制度文化逐漸融入到學(xué)生生活的每個(gè)細(xì)節(jié)，在潛移默化中對高職學(xué)生的日常行為進(jìn)行規(guī)范。
隨著高職院校網(wǎng)絡(luò)化程度的不斷加深，應(yīng)注重校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管理，為高職學(xué)生營造一個(gè)干凈的學(xué)習(xí)及生活氛圍。
高職院校應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)站的建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的宣傳作用，對學(xué)生開展思想道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，正確規(guī)范自己的日常行為，將校園網(wǎng)絡(luò)變?yōu)閭鞑ハ冗M(jìn)文化理念的重要工具。
除此之外，應(yīng)加強(qiáng)校園環(huán)境中自然環(huán)境與人文環(huán)境的建設(shè)，通過校園環(huán)境的熏陶，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
對于自然環(huán)境的建設(shè)，將學(xué)校建筑及校園景觀進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，將學(xué)校的教學(xué)理念、辦學(xué)特色、文化內(nèi)涵融入其中，強(qiáng)化自然環(huán)境的教育意義。
人文環(huán)境是通過有形的文化及無形的文化對高職學(xué)生的日常行為進(jìn)行引導(dǎo)，例如學(xué)校組織開展多種形式的教育活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)校教育理念，加強(qiáng)校園校風(fēng)建設(shè)等，無形中影響著高職學(xué)生的日常行為。
首先，應(yīng)積極傳承和發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)優(yōu)秀歷史文化，適度地對西方思想文化進(jìn)行控制，使高職學(xué)生對民族文化產(chǎn)生一種優(yōu)越感，尤其在面對政治問題時(shí)，應(yīng)明確黨的先進(jìn)性，對不良文化進(jìn)行抵制，幫助學(xué)生形成正確的社會價(jià)值觀，進(jìn)而對自身行為進(jìn)行約束;其次，注重網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)傳播信息的及時(shí)性，保證學(xué)生對社會信息進(jìn)行及時(shí)更新，對自身能力進(jìn)行有針對性的提升，以便更好地適應(yīng)社會需求。
除此之外，高職院校應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)對學(xué)生思想道德的教育，對學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)高職學(xué)生的身心健康發(fā)展。
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高職院校論文篇十五
高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的一些學(xué)生常常存在以下問題：理論不扎實(shí)，實(shí)際動(dòng)手能力也不強(qiáng);既不能獨(dú)立解決實(shí)際的計(jì)算機(jī)硬件問題，又不能獨(dú)立承擔(dān)實(shí)用的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)項(xiàng)目。
高職院校計(jì)算機(jī)教育的這種不正常局面應(yīng)該盡快得到改觀。
我院在計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行了一些改革的嘗試，有些收獲。
筆者認(rèn)為改革應(yīng)該從以下幾方面著手。
一、教學(xué)計(jì)劃靈活安排，創(chuàng)造良好開端。
以往在講授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程時(shí)，總是按照教材的順序，先講計(jì)算機(jī)的硬件基礎(chǔ)知識、數(shù)制轉(zhuǎn)換等，再講windows操作系統(tǒng)及office辦公軟件。
由于計(jì)算機(jī)課程的硬件部分理論性強(qiáng)、專業(yè)術(shù)語多，且晦澀難懂，往往在幾個(gè)星期的理論課講完后，學(xué)生還不知道計(jì)算機(jī)到底能做什么，更談不上有什么學(xué)習(xí)興趣。
有鑒于此，在教學(xué)計(jì)劃上，可根據(jù)實(shí)際，靈活安排，先導(dǎo)入實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，再講解理論，而不必按照教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行。
如在講授excel的“公式與函數(shù)的運(yùn)用”時(shí)，可選取一個(gè)實(shí)用或典型的例子作為切入點(diǎn)，導(dǎo)入到教學(xué)內(nèi)容的開頭，先行教學(xué)，至于枯燥的理論，可以在以后的教學(xué)中適時(shí)穿插進(jìn)行。
如可從學(xué)生比較熟悉的“工資表”入手，通過講解“工資表”的功能、應(yīng)用方法，并上機(jī)操作運(yùn)行，以實(shí)實(shí)在在的例子，讓學(xué)生認(rèn)識到這些內(nèi)容是能夠幫助他們解決具體問題的，是有實(shí)用價(jià)值的，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣，為下一步的教學(xué)活動(dòng)開好頭、起好步。
二、授課講究方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
課堂授課是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)系到能否讓學(xué)生真正學(xué)到知識。
在課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，充分注重實(shí)踐性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
長期被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法束縛著學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的發(fā)展，教學(xué)中學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)其自主能力的首要問題。
創(chuàng)新思維是學(xué)生在最佳心態(tài)得以發(fā)展時(shí)出現(xiàn)的。
這就需要我們在課堂上營造寬松、民主、愉悅、新奇的氣氛，為學(xué)生形成“最佳心態(tài)”創(chuàng)造條件。
要做到這一點(diǎn)，筆者看最重要的就是培養(yǎng)和建立新型的師生關(guān)系。
在創(chuàng)造教育活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
作為一名教師，要在教育過程中實(shí)施教育創(chuàng)新，就必須讓所有學(xué)生充分展示他的個(gè)性，使他積極參與教育教學(xué)活動(dòng)。
在教育教學(xué)過程中，給他以充分展示的機(jī)會，不壓制，不打擊，不欺騙，使學(xué)生各盡所能、各展其才。
這樣，才能使教育教學(xué)活動(dòng)，活潑而又賦予創(chuàng)新意義。
要做學(xué)生的朋友，做到因材施教，教學(xué)相長。
我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)是人機(jī)交互以技能操作為主的教學(xué)，我們強(qiáng)調(diào)對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生是技能學(xué)習(xí)的真正主體，利用這個(gè)教學(xué)特點(diǎn)，讓他們意識到你是今天學(xué)習(xí)的主人，實(shí)驗(yàn)結(jié)果來自于你的努力，老師只是“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”，老師的演示操作僅僅起著指導(dǎo)作用。
與學(xué)生的第一次接觸，就應(yīng)以此理念要求學(xué)生，并貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓他們產(chǎn)生“斷奶”的痛苦，從而去尋求學(xué)習(xí)的方向，使自主學(xué)習(xí)的觀念滲透到其內(nèi)心中。
三、課后強(qiáng)化訓(xùn)練，嫻熟操作技能。
“實(shí)踐出真知”，“熟能生巧”。
嫻熟的操作技能需要大量的訓(xùn)練作前提，而課堂的練習(xí)是寶貴且有限的，這就需要學(xué)生在課后用大量的時(shí)間來強(qiáng)化訓(xùn)練。
1.充實(shí)實(shí)驗(yàn)例子，強(qiáng)化訓(xùn)練。
加強(qiáng)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生熟練操作能力的一條有效途徑。
《自我測試光盤》是與教材相配套的cai課件，具有題量廣、可隨機(jī)抽題、能自動(dòng)評分等特點(diǎn)，而且操作環(huán)境與考試的環(huán)境非常相似。
因此，應(yīng)將《自我測試光盤》作為學(xué)生課后訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
俗話說：“十指伸出來有長短?！庇捎趯W(xué)生之間程度上存在差異，而與教材配套的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有限，不能滿足不同層次學(xué)生練習(xí)的需要，教師可結(jié)合實(shí)際，從與學(xué)生日常生活和工作相關(guān)的計(jì)算機(jī)問題入手，挑選一些操作性強(qiáng)，并且切中學(xué)生胃口的項(xiàng)目，憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)例子，充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
高職院校論文篇十六
摘要：新時(shí)期下，由于社會對技能型人才應(yīng)用能力的要求，高職院校對于學(xué)生應(yīng)用寫作的重視程度越來越高，但由于應(yīng)用寫作課程內(nèi)容的復(fù)雜性、教學(xué)方法及模式方面存在的問題，使得該課程的教學(xué)效果不夠理想。本文結(jié)合相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，對應(yīng)用寫作的教學(xué)模式進(jìn)行探索和研究。
應(yīng)用文是一種獨(dú)特的文體，實(shí)踐性、專業(yè)性及實(shí)用性是其突出的特點(diǎn)。它跟文學(xué)創(chuàng)作不同，在寫作中不允許有想象、虛構(gòu)的成分。它必須直接取材于現(xiàn)實(shí)生活，必須聯(lián)系社會實(shí)踐，其目的在于解決人們工作、學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題。教育家葉圣陶說過：“大學(xué)畢業(yè)生不一定會寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可。”[1]簡單來說，應(yīng)用文就是在現(xiàn)實(shí)社會生活中廣泛使用的文體，在業(yè)界對其含義的看法比較一致，只是表述有所不同而已。
當(dāng)前高職院校的學(xué)生，應(yīng)用寫作能力水平不容樂觀，對于應(yīng)用文寫作的重要性認(rèn)識不足，有的學(xué)生甚至不能完整、正確地寫一個(gè)請假條，相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入工作崗位后寫作能力基本為零。在這種情況下，高職院校本應(yīng)該加強(qiáng)應(yīng)用文寫作的教學(xué)工作，然而，當(dāng)下許多高職院校應(yīng)用寫作的教學(xué)基本上還是沿襲了本科中文專業(yè)的教學(xué)思路和方法，仍然停留在課堂上老師機(jī)械性地講，學(xué)生填鴨式地學(xué)的傳統(tǒng)模式上，未能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。而且客觀地說，這門課程本身缺乏生動(dòng)性，以至于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上興趣不高，學(xué)期積極性較低，很多學(xué)生一學(xué)期學(xué)下來之后只記住了一些文體的名稱和定義，真要?jiǎng)邮秩懙臅r(shí)候卻不知如何下筆?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。”[2]就目前來看，高職院校應(yīng)用寫作課程的教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重不能滿足社會對職業(yè)教育的需求。造成以上現(xiàn)狀的原因不僅僅是某一方面，而是多方面的。首先與學(xué)生自身有關(guān)，隨著高等教育的普遍化，近些年來，高職教育的規(guī)模也越來越大，而與此相反的是學(xué)生的整體素質(zhì)卻越來越低，加上高中時(shí)期對應(yīng)試教育的強(qiáng)化，使得學(xué)生們?nèi)狈?yīng)用文體的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)后這種輕視的習(xí)慣難以一時(shí)改變，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。其次跟應(yīng)用文這門課程自身有關(guān)，應(yīng)用文體不像小說、戲劇，他不講求引人入勝的故事情節(jié)，不追求文體形式的創(chuàng)新，它有固定的格式，并且根據(jù)具體的內(nèi)容要求寫作，這些都很難引起年輕學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和寫作熱情。最后跟教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段有關(guān)，很多教師忽視了高職教育的特點(diǎn)，加之很少關(guān)注學(xué)生的情感和思維，教學(xué)過程中雙方缺乏互動(dòng)。另外，教材方面也存在一定問題，很多高職院校在訂教材時(shí)沒有結(jié)合實(shí)際，一味的追求高難度，或沒有結(jié)合各專業(yè)需求“一網(wǎng)打盡”的方法都是不正確的。所有的這一切導(dǎo)致了當(dāng)下高職教育應(yīng)用寫作教學(xué)的低下。因此，優(yōu)化應(yīng)用寫作教學(xué)模式，滿足社會需要成了高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)中亟待解決的問題。與本科院校追求學(xué)術(shù)上的提高相比，高職院校更應(yīng)把應(yīng)用文寫作課作為一門基礎(chǔ)技能課，更應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練與提高。
2.1應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同的專業(yè)需求，有針對性地開展應(yīng)用寫作教學(xué)。
大學(xué)階段跟中學(xué)學(xué)習(xí)不同，中學(xué)時(shí)期注重基礎(chǔ)知識的傳播，因此所有的學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容都是一樣的，但進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)生所選的專業(yè)不同就意味著他以后的發(fā)展方向，尤其是就業(yè)方向有可能會不同。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，應(yīng)用文現(xiàn)在已有上千個(gè)文種之多，即使是常用或通用的文種也有一兩百個(gè)。在各種多的文種中，我們想在一學(xué)期短短幾十節(jié)課的教學(xué)中讓學(xué)生都掌握是絕對不可能的，因此我們有必要針對學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，從應(yīng)用文的實(shí)用性要求出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，明確教學(xué)目的，確定教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生們明白在應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)中為什么寫，為誰而寫，寫些什么及怎樣寫的問題。這樣，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”才能產(chǎn)生共鳴。如，文秘專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重于秘書文體寫作，經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重經(jīng)濟(jì)文體寫作、市場營銷專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重闡述經(jīng)濟(jì)合同、市場調(diào)查、預(yù)測報(bào)告等文體。應(yīng)用文寫作的應(yīng)用面很廣，因此要寫好應(yīng)用文就必須掌握各方面的知識。在應(yīng)用文寫作中，格式只是一個(gè)外殼，不能獨(dú)立存在，只有把相應(yīng)的內(nèi)容填充到殼里去，才能達(dá)到寫作的目的。因此，在應(yīng)用文的教學(xué)中，如果教師脫離了內(nèi)容而專注于格式，對提高學(xué)生的寫作能力就好像是隔靴搔癢，解決不了他們遇到實(shí)際問題時(shí)的茫然與困惑。正所謂“巧婦難為無米之炊”，光有“炊具”而沒有米，相信再巧的媳婦也做不出好飯來。[3]因此，我在給學(xué)生講解內(nèi)容之前會根據(jù)專業(yè)需要收集大量的相關(guān)材料，有針對性地開展教學(xué)。如給文秘專業(yè)的學(xué)生講解會議記錄時(shí)，我會找來行政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位以及各類公司企業(yè)的會議記錄范文，并且在教學(xué)過程中，模擬召開一次小型會議，讓學(xué)生在學(xué)的同時(shí)加以動(dòng)手練習(xí)。
應(yīng)用文應(yīng)用文，其最大的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)就是“用”，因此我們在教學(xué)中可以改變以往的學(xué)生坐在板凳上豎著耳朵聽的靜態(tài)模式，讓學(xué)生動(dòng)起來，在動(dòng)的過程中理解文體、熟悉文體，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如我在教學(xué)生學(xué)習(xí)“請示”、“批復(fù)”兩種文體時(shí)，會事先準(zhǔn)備好材料，在基礎(chǔ)知識講解完畢的同時(shí)，讓學(xué)生分成上下兩級，下級根據(jù)所給的材料給上級寫“請示”，上級收到后，有針對性地“批復(fù)”給下級、在這個(gè)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生體會兩種文體寫作時(shí)的要求及語氣特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生行文時(shí)出現(xiàn)的問題加以講解。一堂課下來學(xué)生都保持了充沛的精力，覺得很好玩，教學(xué)效果良好。說到應(yīng)用文教學(xué)的趣味性，無論如何是不能與小說、詩歌等文學(xué)性寫作相比的，但我們不妨設(shè)計(jì)一些巧妙地手段以增強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)的趣味性。如，講到書信時(shí)，可以用古時(shí)的卓文君是如何用一封精彩的順逆詩挽救了一段婚姻的故事導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生感嘆書信的神奇力量。另外，我們還可以結(jié)合豐富的校園文化活動(dòng)，如演講賽、辯論賽、文藝匯演、運(yùn)動(dòng)會等，配合課堂教學(xué)。教師只要在日常教學(xué)之外注意觀察、善于利用，隨時(shí)都可以找到讓學(xué)生練筆的機(jī)會。在我們的校園中，宣傳欄里的海報(bào)、通知、啟事、就業(yè)信息、招生簡章、管理規(guī)定等，都是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫”的鮮活的應(yīng)用文寫作范文，我們可以讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”進(jìn)行模仿練習(xí)。此外，在張貼出來的文章中，也不乏存在一些不足和錯(cuò)誤之處，我們也可以利用起來，讓學(xué)生們充當(dāng)實(shí)習(xí)醫(yī)生進(jìn)行初步“病文診斷”，并提出修改意見和建議。這時(shí)，老師可以扮演主治醫(yī)生的角色，對于學(xué)生提出的修改意見加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容往往印象深刻，同時(shí)動(dòng)手能力也得到了提高。
2.3巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，增加教學(xué)過程的生機(jī)和活力。
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用也給應(yīng)用文寫作的教學(xué)帶來了福音。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集聲、像、圖、文、色于一體，它所包含的信息量是任何教材、教師甚至是任何圖書館都無法比擬的。隨著計(jì)算機(jī)知識及設(shè)備的普及與完善，教師的教學(xué)過程也應(yīng)該“與時(shí)俱進(jìn)”，打破傳統(tǒng)的一根粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)模式和枯燥的單一色調(diào)。尤其是在現(xiàn)代社會里，很多文體的寫作過程必須借助于計(jì)算機(jī)，如行政公文中的各類文書，都是通過電腦打印出來然后發(fā)放的，所以，當(dāng)下的應(yīng)用文寫作教學(xué)必須要與計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)系起來。首先，教師在教學(xué)過程中，可以盡量使用教學(xué)課件，把一些枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一些寫作情景，講解理論知識時(shí)也可以通過多媒體來播放一些范文，這些方法很好地解決了以往非課本例文難以演示的問題，從而很好地把教學(xué)內(nèi)容濃縮提純，提高了教學(xué)效率。其次，在豐富的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源的基礎(chǔ)上，搭建網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用寫作教學(xué)平臺，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)新模式。利用網(wǎng)絡(luò)的廣泛性，我們可以把課堂教學(xué)延續(xù)到課堂之外，通過網(wǎng)絡(luò)，如bbs論壇、博客、qq的聊天室、電子郵箱、微信等開展老師與學(xué)生間的互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)。師生間的互動(dòng)包括教師解答學(xué)生的疑難問題，或就某些問題開展多種形式的互動(dòng)討論，通過這些新鮮的方法，很好地拓展了師生間的交往，跟以往嚴(yán)肅的課堂師生關(guān)系相比較，網(wǎng)絡(luò)交流少了些拘謹(jǐn)，多了份師生友誼。學(xué)生間的互動(dòng)主要包括發(fā)表自己的作品，分析、點(diǎn)評他人的作品等，既鍛煉了自己的動(dòng)手能力，也通過閱讀他人的文章，擴(kuò)大了視野。另外，教師可以在工作之余，結(jié)合教學(xué)工作積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，如應(yīng)用寫作資料庫平臺、師生課外交流平臺、網(wǎng)絡(luò)備課平臺、作業(yè)和成績管理平臺等。
2.4建立健全應(yīng)用寫作的教學(xué)評價(jià)體系。
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對于學(xué)生的考評主要是一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊淖龇?，這種評價(jià)方法過于單一，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須立即加以改善。我們應(yīng)該根據(jù)需要建立一整套的完善的評價(jià)體系，其中包括學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)與作業(yè)練習(xí)，網(wǎng)絡(luò)交流情況、技能訓(xùn)練以及期末的成績考核等方面，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不再是考前花大力氣死記硬背，而是注重平時(shí)的寫作交流與訓(xùn)練。通過這種方法，能夠更公正、更全面地評價(jià)一個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平。應(yīng)用文教學(xué)一門復(fù)雜的綜合性藝術(shù)，作為一名應(yīng)用文教師，不僅是要教授給他們應(yīng)用文的理論知識，更重要的是提高他們地寫作技能，因此，要多在教學(xué)模式上下功夫，這樣才能把應(yīng)用寫作課程的教學(xué)變得更多樣、更生動(dòng)、也更有效。
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高職院校論文篇十七
摘要：培養(yǎng)是手段，使用是目的，使用是培養(yǎng)的“試金石”。只有學(xué)用一致，才能把高職院校人才所學(xué)的各種理論知識和技能與社會實(shí)踐、現(xiàn)代化建設(shè)的要求協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才符合現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的要求，符合辯證唯物主義的知行統(tǒng)一觀。堅(jiān)持訓(xùn)用一致，為加強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)實(shí)效性搭建了廣闊的實(shí)踐平臺，同時(shí)對高職院校提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益具有重要意義。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；搭建平臺；優(yōu)化環(huán)境。
一、依據(jù)崗位要求培養(yǎng)人才。
適應(yīng)崗位要求是人才培養(yǎng)的重心和基點(diǎn)。因此，應(yīng)該對高職院校人才培養(yǎng)問題進(jìn)行專題研究,統(tǒng)一部署，使高職院校人才培養(yǎng)有章可循。社會職業(yè)技術(shù)崗位缺什么人才、急需什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。各類人員缺什么，差距多大，要做到心中有數(shù)；每類人才重點(diǎn)學(xué)什么、練什么，怎樣搞好定向培養(yǎng)，都要分門別類地拿出具體可行的措施，緊貼社會急需培養(yǎng)“適銷對路”的人才。為防止高職院校人才培養(yǎng)說起來重要,做起來次要,工作中擺不上位、排不上隊(duì)和隨意性大的問題,著重對培養(yǎng)內(nèi)容、方法、手段及保障措施進(jìn)行規(guī)范，形成抓機(jī)制、抓工程、抓整體的工作思路。具體指導(dǎo)中，要緊緊圍繞學(xué)習(xí)新知識、掌握新設(shè)備、練好新技能、研究新方法，始終堅(jiān)持用社會崗位的需要牽動(dòng)人才培養(yǎng)，從實(shí)際出發(fā)，把需要與可能、當(dāng)前與長遠(yuǎn)結(jié)合起來，在高起點(diǎn)上籌劃，謀求整體素質(zhì)的躍升，為我國專業(yè)技術(shù)人才可持續(xù)發(fā)展儲備一大批高素質(zhì)新型高職院校人才。
二、合理配置人才資源。
合理的資源配置出經(jīng)濟(jì)效益，同樣，合理的人才資源配置也出人才效益。當(dāng)前一些單位看似缺乏人才，其實(shí)并不是真的沒有人才，而是由于配置不當(dāng)、管理不善造成的。面對這種情況，一方面，高職院校應(yīng)認(rèn)真做好畢業(yè)學(xué)生的考核和推薦工作，對學(xué)生的使用應(yīng)有一定的建議權(quán)。要根據(jù)社會實(shí)際和人才特點(diǎn)，合理配置人才資源，建立“畢業(yè)學(xué)員分配信息庫”，并為其建立人才檔案，對即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分析，給他們定準(zhǔn)位，堅(jiān)持“學(xué)用一致”的原則，根據(jù)學(xué)生的特長和工作需要，力爭把他們推薦到最合適的崗位。另一方面，用人單位要正確對待和使用高職院校畢業(yè)學(xué)員，自覺接過人才培養(yǎng)使用的接力棒，在本單位內(nèi)部合理配置、優(yōu)化使用。
其一，建立動(dòng)態(tài)分配機(jī)制。對崗位不合適、專業(yè)不對口，在本專業(yè)無發(fā)展?jié)摿Φ母呗氃盒Ｈ瞬艖?yīng)在較大范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)整安排，打破一次分配制，建立“再生工程”，進(jìn)行再分配，力求做到人盡其才、才盡其用。其二，建立人才共享機(jī)制，使有限的人才“聚”起來。對高職院校人才實(shí)行矩陣式的雙重管理，即高職院校人才可到各單位，遇有新任務(wù)時(shí)，由各級教育部門分層統(tǒng)一調(diào)整使用、適時(shí)參與，使有限的人才實(shí)現(xiàn)“聯(lián)合作業(yè)”，形成拳頭。其三，建立競爭上崗機(jī)制。對部分通用性強(qiáng)的崗位，可以在本單位范圍內(nèi)進(jìn)行競爭上崗。
對“待崗”人員實(shí)行有計(jì)劃的交流調(diào)整，采取計(jì)劃強(qiáng)制和措施引導(dǎo)的方法，加強(qiáng)人才合理流動(dòng)。要通過多種途徑和辦法，更好合理配置高職院校人才，逐步形成才崗匹配、人事相宜的局面，為加強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)的實(shí)效性打下良好的基礎(chǔ)。
三、搭建人才工作平臺。
雄鷹翱翔大海，終會力竭；五湖水族，亦不敢愈越池潭。任何事物的產(chǎn)生發(fā)展尤其是不斷的進(jìn)步壯大，是要有后天的條件扶植培養(yǎng)的。當(dāng)今時(shí)代，多維復(fù)合和持續(xù)更新的知識，使高職院校人才培養(yǎng)的效益差呈倍增趨勢。要開掘高職院校人才培養(yǎng)效益這一最具潛力的增長點(diǎn)，必須把粗放自流的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，納入科學(xué)理性的軌道。當(dāng)前條件下，要想迅速扭轉(zhuǎn)人才素質(zhì)滯后的局面，充分發(fā)揮高職院校人才培養(yǎng)的實(shí)效性，途經(jīng)之一是我們必須為其搭建良好的實(shí)踐平臺。
首先，要提供良好的物質(zhì)條件。要積極改善高職院校人才的工作環(huán)境，為其提供必要的工作“硬件”，并提供不斷學(xué)習(xí)深造的機(jī)會，加大對高職院校人才的`培養(yǎng)力度。
其次，要提供良好的精神條件。體貼暖人心，理解出動(dòng)力。如果人才在單位能夠得到充分的尊重、理解和寬容，就會獲得很大程度的心理滿足，對工作單位產(chǎn)生“生逢堯舜君，不忍便永決”的認(rèn)同感，就能不斷堅(jiān)定立足本職崗位拼搏奉獻(xiàn)的信念，發(fā)揮出最佳的效能。單位的領(lǐng)導(dǎo)者必須注重非權(quán)力影響，多發(fā)揮人格魅力的作用，在工作中善于放手放權(quán)，充分尊重人才的自主精神，要秉著“擇其高峰，舍其深谷”的態(tài)度，堅(jiān)持用適用性強(qiáng)和操作性強(qiáng)的各項(xiàng)措施作支撐，確保最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)高職院校人才的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，辯證地對待人才的個(gè)性，正確對待人才在工作中出現(xiàn)的挫折和失誤。通過心靈的溝通，感情的認(rèn)可，為其營造一個(gè)良好的軟環(huán)境，使人才在潛移默化的影響下，充分發(fā)揮潛在的積極性和創(chuàng)造力，為人盡其才提供廣闊的舞臺和充足的機(jī)遇。
四、優(yōu)化人才任用環(huán)境。
萬木蔥籠需要陽光和水分，人才輩出需要良好完善的任用環(huán)境。多年的實(shí)踐告訴我們，用人公，事業(yè)興；用人歪，事業(yè)衰。歷史一再證明，對于當(dāng)今快速發(fā)展的社會來說，良好的人才任用環(huán)境往往是高職院校人才的“孵化器”，是激勵(lì)人才加速成長的關(guān)鍵，因?yàn)橛萌藢?dǎo)向是鮮明的旗幟，無聲的命令，有力的昭示。有了適宜的環(huán)境，在縱向上就會因師承效用形成人才鏈，在橫向上就會因共生效應(yīng)形成人才團(tuán)。所以，在人才使用上要堅(jiān)持正確的用人導(dǎo)向，做到注重實(shí)績，公平公正，超常舉措用人才。首先要按照德才兼?zhèn)湓瓌t選拔使用人才，構(gòu)建優(yōu)秀人才脫穎而出的長效機(jī)制，打破“由少數(shù)人在少數(shù)人中選人”和“憑個(gè)人印象好壞定優(yōu)劣”的封閉、半封閉的選人方式，形成“靠實(shí)績進(jìn)步，靠環(huán)境提升”的良好局面，同時(shí)建立“上”的破格晉升制度，引入“下”的競爭淘汰機(jī)制，實(shí)行“活”的柔性管理辦法，使高職院校人才在自己的本職工作崗位上干有目標(biāo)，干有標(biāo)準(zhǔn)。讓素質(zhì)強(qiáng)的“香”起來，素質(zhì)一般的“慌”起來，素質(zhì)差的“學(xué)”起來。
其次還要大力營造鼓勵(lì)各類人才成長和發(fā)揮作用的濃厚氛圍，讓高職院校人才的聰明才智在推進(jìn)社會發(fā)展的偉大事業(yè)中競相迸發(fā)。把那些有真才實(shí)學(xué)、政績突出的優(yōu)秀人才用起來。要大力宣揚(yáng)先進(jìn)典型，及時(shí)總結(jié)推廣抓人才隊(duì)伍建設(shè)的新鮮經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)各級抓人才隊(duì)伍建設(shè)的積極性、創(chuàng)造性。
大張旗鼓地表彰學(xué)習(xí)成才的先進(jìn)個(gè)人，對學(xué)習(xí)成效顯著、做出突出貢獻(xiàn)的給予重獎(jiǎng)，使各類優(yōu)秀人才都有一種實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的自豪感，獻(xiàn)身事業(yè)的成就感，得到廣泛尊重的榮譽(yù)感，從而更加自覺地刻苦學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐，使高職院校人才成長始終有一個(gè)自然的、綠色的、生態(tài)的和諧寬松環(huán)境，讓一切有助于現(xiàn)代化建設(shè)的智力財(cái)富充分迸發(fā)出無窮力量，不斷把高職院校人才隊(duì)伍建設(shè)提高到新的水平。
高職院校論文篇十八
[摘要]隨著教育改革的不斷推行，高職院校的教育方針也發(fā)生著變化，高職院校中圖書館的地位以及作用也發(fā)生了巨大變化，在校園文化建設(shè)活動(dòng)中發(fā)揮著越來越重要的作用，試就高職院校圖書館對校園文化建設(shè)產(chǎn)生了怎樣的影響。
高職院校圖書館中的文獻(xiàn)資源與網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生在相關(guān)專業(yè)知識、技能掌握方面提供了一個(gè)全方位的學(xué)習(xí)的平臺。
尊重圖書館在校園文化建設(shè)中的地位，發(fā)揮圖書館的資源信息作用，對于推動(dòng)校園文化建設(shè)有重大教育意義。
校園文化的創(chuàng)造離不開教師以及學(xué)生的共同努力，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是關(guān)鍵。
高職院校的精神風(fēng)貌與辦學(xué)水平，在校園文化中能得到完美體現(xiàn)。
高職院校更加注重學(xué)生創(chuàng)新意識以及素質(zhì)教育的培養(yǎng)，注重將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會生產(chǎn)前線的技術(shù)型人才。
社會的飛速發(fā)展也推動(dòng)了校園文化建設(shè)的發(fā)展。
為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，高職院校一直致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)型人才，校園文化建設(shè)在院校的大力開展，給了學(xué)生更多施展才華與合作交流的機(jī)會，對于擺正學(xué)生的價(jià)值取向以及綜合素質(zhì)的提高有非凡的意義。
二、圖書館文化與校園文化兩者的關(guān)系。
高職院校圖書館中匯集了古今中外各種知識信息，是擁有良好學(xué)習(xí)氛圍和文化氣息濃厚的信息服務(wù)機(jī)構(gòu)。
圖書館在院校的發(fā)展建設(shè)中衍生出的圖書館文化，對于推動(dòng)圖書館事業(yè)的發(fā)展以及規(guī)范相關(guān)工作流程有導(dǎo)向性的作用。
圖書館文化在校園文化中占有很大的比重，其突出的地位決定著高職院校校園文化水平。
輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍不斷熏陶著學(xué)生的情操，會使學(xué)生在這種氛圍中積聚一種正能量，讓學(xué)生在校園生活中潛移默化的傳遞出去，為校園文化建設(shè)的開展做鋪墊。
因此，教師以及校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視并且尊重圖書館文化的地位，將圖書館的積極作用發(fā)掘出來，為培養(yǎng)全面型人才提供全方位的服務(wù)。
科技時(shí)代的到來，也推動(dòng)了圖書館事業(yè)文化的發(fā)展，圖書館文化在高職院校中的地位越來越重要，是校園文化建設(shè)的“后勤保障”，與校園文化的這種微妙關(guān)系，也決定著圖書館的建設(shè)與發(fā)展與校園文化建設(shè)的推行息息相關(guān)，兩者“你中有我，我中有你”的依存關(guān)系伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。
根據(jù)教育部出臺的相關(guān)政策，全面推行校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與價(jià)值定位是首要任務(wù)。
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”深刻揭示了書籍對學(xué)生成長的重要性，圖書館里囊括了國內(nèi)外先進(jìn)的專業(yè)學(xué)術(shù)書籍和珍貴的信息資源，是校園文化建設(shè)進(jìn)程中的“精神食糧”。
一方面不僅培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng);另一方面，成為學(xué)生模擬參加社會實(shí)踐的“據(jù)點(diǎn)”，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)，讓學(xué)生在校園文化的氛圍中開發(fā)思維和鍛煉實(shí)踐能力，完善相關(guān)的'專業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)。
圖書館中的信息資源龐大，是校園文化活動(dòng)的“智囊”，館藏的多樣性，為校園文化開展提供了充足的精神資源，能滿足不同類型的校園文化建設(shè)。
龐大的“信息網(wǎng)”是校園文化建設(shè)進(jìn)程中的“催化劑”，有助于校園文化建設(shè)更快、更好地在全院校實(shí)施與進(jìn)行。
圖書館杰出的信息功能，在校園文化建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的功效。
網(wǎng)絡(luò)信息資源是教育信息中的重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源的潛力。
高職院校圖書館中龐大的信息量離不開一個(gè)關(guān)鍵部分———電子閱覽室的成功創(chuàng)建，它的引入擴(kuò)展了信息的“領(lǐng)域”。
教師和學(xué)生可以通過上網(wǎng)加工、整理，建立資源的分類索引，實(shí)現(xiàn)國內(nèi)外各種專業(yè)權(quán)威技能的最新信息充分開發(fā)與利用，科學(xué)健康的信息網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的求知欲，促進(jìn)校園文化活動(dòng)的開展。
圖書館文化表明了高職院校的辦學(xué)水平，是提高教學(xué)質(zhì)量和擴(kuò)大院校規(guī)模的重要因素。
積極探索圖書館與校園文化建設(shè)之間的關(guān)系，有助于圖書館建設(shè)水平的提高和思想觀念的更新，能幫助院校開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，充分挖掘圖書館中的信息資源，給校園文化的順利進(jìn)行提供強(qiáng)有力的物質(zhì)和精神支撐。
總之，圖書館中的信息資源是校園文化活動(dòng)中的重要支撐，在發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用，高職院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識圖書館在校園文化建設(shè)中的地位，重視圖書館的發(fā)展建設(shè)，給學(xué)生開闊視野、擴(kuò)展思維的交流平臺，積極倡導(dǎo)高職校領(lǐng)導(dǎo)以及教師重視校園文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義，發(fā)揮圖書館的積極作用，致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為祖國輸送適應(yīng)社會發(fā)展的全面型技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
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本文分析了我國高職院校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀，對如何通過校園文化的建設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出了一些建議。
高職院校在我國高等教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，其教學(xué)水平的提升對推動(dòng)我國高等教育的整體水平具有重要意義。
校園文化影響著學(xué)生的精神風(fēng)貌和行為處事風(fēng)格，對于提高學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，具有潛移默化的作用。
近幾年，高職院校的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)高速階段，相對于發(fā)展較為成熟的普通本科院校，在校園文化建設(shè)方面還相對落后，需要做的工作還很多：1.校園文化建設(shè)缺乏統(tǒng)一的整體規(guī)劃校園文化是一個(gè)完整的體系，想要實(shí)現(xiàn)這一體系的建設(shè)，需要將校園文化建設(shè)納入到學(xué)校的整體規(guī)劃中進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)地安排，并在長期的工作中不斷積累，才能完成這一系統(tǒng)工程的建設(shè)。
但是部分高職院校沒有認(rèn)識到校園文化建設(shè)的重要性，對這一工作的規(guī)劃顯得非常隨意，沒有結(jié)合本校自身的特點(diǎn)，甚至照搬其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)。
2.重物質(zhì)文化建設(shè)，輕精神文化建設(shè)很多高職院校前身都是中職升級改制而成，或多所學(xué)校聯(lián)合組建，歷史短暫無底蘊(yùn)。
為了擴(kuò)大招生，更愿意花更大的精力和財(cái)力進(jìn)行校園物質(zhì)文化的建設(shè)，通過新建教學(xué)樓、擴(kuò)建校園，購買先進(jìn)的、昂貴的教學(xué)設(shè)備來為學(xué)校打廣告，這使得校園文化的建設(shè)只注重表面功夫，缺乏核心思想的支撐。
3.校園文化活動(dòng)流于表面，缺乏精神文化的指導(dǎo)由于對校園文化的重要性認(rèn)識不到位，不少高職院校認(rèn)為學(xué)校的工作核心應(yīng)該只是抓教學(xué)質(zhì)量，對校園文化的建設(shè)停留在表面上，甚至把校園文化娛樂化。
有時(shí)為了完成教育管理部門布置的任務(wù)，發(fā)照片，推簡報(bào)，倉促地組織一些校園活動(dòng)，技術(shù)型和學(xué)習(xí)型活動(dòng)很少或幾乎沒有，效果也不盡如人意，同時(shí)也降低了師生對校園文化活動(dòng)的參與熱情。
其實(shí)多年之后，畢業(yè)生對母校的回憶和思考，多在精神文化層面對其的影響，專業(yè)方面的知識，更多的是在工作中鍛煉出來的。
4.校園文化建設(shè)模式過單一，缺乏高職校園特色高職院校在辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)上明顯區(qū)別于普通高等院校，在辦學(xué)特色上更著重于對學(xué)生的職業(yè)教育，不同學(xué)校也有各自不同的特點(diǎn)。
然而，在進(jìn)行校園文化的建設(shè)時(shí)，不少高職院校忽視了這一特色，校園文化千篇一律，缺乏院校自身特色。
二、校園文化建設(shè)激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法探討。
1.創(chuàng)建高職校園文化的長效機(jī)制高職院校要認(rèn)清校園文化建設(shè)的重要性，明確高職院校的辦學(xué)理念，在辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，制定校園文化建設(shè)的目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)創(chuàng)建切實(shí)可行的校園文化建設(shè)計(jì)劃。
2.構(gòu)建學(xué)習(xí)型高職校園文化校園文化對于高職院校的教育工作具有明顯的推動(dòng)作用，因此在進(jìn)行校園文化的建設(shè)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“校園文化建設(shè)使教育回歸教育”的目的，有意識地融入專業(yè)知識，發(fā)揮校園文化載體對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。
在組織校園活動(dòng)時(shí)，加強(qiáng)技術(shù)型、學(xué)習(xí)型活動(dòng)的舉辦，如邀請專家到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)講座、舉辦學(xué)術(shù)交流大會、開展職業(yè)技能大賽等，增加校園文化的知識、技術(shù)含量，并將這些活動(dòng)與院校的獎(jiǎng)勵(lì)評優(yōu)制度掛鉤，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.提升人文文化的熏陶校園文化對于學(xué)生心理健康的發(fā)展和人格的完善具有極大的影響，因此為學(xué)生建立一個(gè)良好的人文環(huán)境非常必要。
在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)，需著重對文化品位的提升，從校園歷史和文化的角度進(jìn)行宣傳，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的人文熏陶。
同時(shí)，在相應(yīng)的校園活動(dòng)中，要突出對學(xué)生道德素質(zhì)和審美情操的教育，在注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高。
4.加強(qiáng)高職院校的特色文化建設(shè)高職院校的校園文化建設(shè)需圍繞其辦學(xué)特色進(jìn)行展開。
針對其職業(yè)教育的特點(diǎn)，還可以與社會企業(yè)合作，將校園文化與企業(yè)文化相結(jié)合，開設(shè)與學(xué)校教學(xué)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)文化課程，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)。
同時(shí)聘請成功的企業(yè)家到院校開展講座和交流活動(dòng)，使學(xué)生在校園文化的影響下提升對學(xué)習(xí)的興趣。
5.建立健全校園規(guī)章制度規(guī)章制度是高職院校約束學(xué)生行為、實(shí)現(xiàn)正常教學(xué)工作的必要手段，因此需要不斷建立健全各種規(guī)章制度，推動(dòng)教學(xué)工作的順利開展。
規(guī)章制度必需緊密結(jié)合高職院校的辦學(xué)理念，突出院校的辦學(xué)特色;健全監(jiān)督制度，實(shí)現(xiàn)校務(wù)公開，為校園構(gòu)建和諧的文化氛圍;制度建立實(shí)現(xiàn)“人性化”，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
高職院校論文篇十九
進(jìn)入21世紀(jì)以來，由于我國的現(xiàn)代化建設(shè)需要眾多高素質(zhì)的技能型人才，促使高等職業(yè)教育迅速發(fā)展起來。
信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用滲透到社會的各個(gè)領(lǐng)域，它既為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，同時(shí)也對我們的教學(xué)提出了更新的要求。
隨著計(jì)算機(jī)不斷普及，高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展以及社會的需求，又要顧及現(xiàn)階段高職學(xué)生自身的素質(zhì)特點(diǎn)。
在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分做到以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生操作能力為重點(diǎn)，建立一套完整的課程體系，優(yōu)化教學(xué)模式和考核體系，深入有效的開展計(jì)算機(jī)教學(xué)。
(一)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差異性大。
第一，地區(qū)差異。
生源來自全國各地不同的城市，不同的城市之間經(jīng)濟(jì)的繁榮程度不同，使得有些學(xué)生有機(jī)會接觸電腦，但是也有一部分經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)城市的學(xué)生，很少接觸電腦，甚至從未接觸過電腦，因此導(dǎo)致不同學(xué)生之間計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異很大。
比如我曾接觸過一名學(xué)生，學(xué)習(xí)非常努力認(rèn)真，其他課程的成績也都相當(dāng)優(yōu)秀，只有計(jì)算機(jī)這門課程，對知識的接受較慢，操作能力也較差。
之前以為是因?yàn)閷W(xué)生對計(jì)算機(jī)沒有興趣，后來經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)該生家里條件比較困難，來校之前基本沒有接觸過計(jì)算機(jī)，因此基礎(chǔ)非常薄弱，了解原因之后，才更有利于在教學(xué)中因材施教。
第二，重視程度差異。
由于學(xué)生之前就讀的學(xué)校對計(jì)算機(jī)教育的重視程度不同，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也不同。
有些學(xué)校比較重視計(jì)算機(jī)方面的教育，學(xué)生在中學(xué)接觸過計(jì)算機(jī)課程，也進(jìn)行過上機(jī)實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)比較扎實(shí);也有部分學(xué)校并不重視計(jì)算機(jī)方面的教育，以致學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，對于計(jì)算機(jī)方面的知識并不了解。
第三，個(gè)人因素。
有些同學(xué)對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)缺乏興致，認(rèn)為計(jì)算機(jī)的理論知識很無趣，加之傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法也使學(xué)生覺得計(jì)算機(jī)的課程很枯燥，喪失了學(xué)習(xí)熱情。
因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不同也會引起不同學(xué)生個(gè)體之間的差異。
(二)課程設(shè)置中實(shí)踐課程與理論課程比例失衡。
實(shí)踐課程與理論課程的比例設(shè)置，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中是比較常見的問題，由于高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)是以為社會培養(yǎng)高技術(shù)型人才為根本目的，所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們應(yīng)該加倍注意實(shí)踐課程與理論課程的比例設(shè)置，努力提高實(shí)踐課程在教學(xué)中的比例。
(三)當(dāng)前社會發(fā)展與教材中的教學(xué)內(nèi)容無法協(xié)調(diào)。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)教材的更新速度越來越跟不上社會發(fā)展的要求，因此學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論和技術(shù)，在就業(yè)后發(fā)現(xiàn)很多已經(jīng)過時(shí)。
另外，計(jì)算機(jī)涉及的內(nèi)容很多，包括硬件、軟件、程序、網(wǎng)絡(luò)等等，導(dǎo)致很多學(xué)校出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜，但結(jié)果是，學(xué)生雖然掌握了很多全面系統(tǒng)的知識，卻沒有能過硬的精通的技術(shù)。
三、計(jì)算機(jī)教學(xué)方法分析。
(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
一位教育學(xué)家說過：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺探求真理的欲望?！睂W(xué)習(xí)是以興趣為基礎(chǔ)，因此我們應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，爭取提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
因?yàn)楦呗殞W(xué)生的基礎(chǔ)總體來說比較薄弱，而計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)又有一定的難度，因此，我們就應(yīng)該從學(xué)生進(jìn)校門開始，就讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課引起重視，如快速打字、熟練應(yīng)用word、excel等辦公軟件等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后期的計(jì)算機(jī)專業(yè)課做出好的鋪墊。
在課余時(shí)間，可以開展一系列與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課外活動(dòng)，既能鞏固計(jì)算機(jī)知識、熟練各種操作，又能豐富學(xué)生的課余生活、增強(qiáng)對計(jì)算機(jī)的興趣。
(二)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
學(xué)生掌握技能的過程一般包括以下幾個(gè)階段：引起求知欲，感知教材，理解教材，鞏固知識，運(yùn)用知識，檢查知識、技能和技巧。
因此，要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，變被動(dòng)接受知識為主動(dòng)參與教學(xué)過程，使學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，再過渡到“會學(xué)”，讓學(xué)生有一定的文化積淀，掌握本學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律，并能學(xué)以致用。
(三)采用分層次教學(xué)法，因材施教。
高職學(xué)生的顯著特點(diǎn)是不同學(xué)生之間的個(gè)體差異較大，這個(gè)差異體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識、邏輯思維、動(dòng)手操作能力以及接受和理解能力等很多方面。
我們平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容與模式主要針對大部分學(xué)生，沒有層次，沒有重點(diǎn)，因此導(dǎo)致優(yōu)生不夠優(yōu)，差生卻越來越差。
我認(rèn)為，我們可以按照學(xué)生的實(shí)際情況來劃分層次，但是這就要求教師在備課過程中充分思考，哪部分內(nèi)容是所有學(xué)生都必須掌握的，哪部分內(nèi)容能更深入的挖掘優(yōu)秀學(xué)生的潛能，哪部分內(nèi)容能讓差生提高學(xué)習(xí)興趣、取得更大進(jìn)步。
在課堂練習(xí)過程中也要講究方法，對接受能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，而對接受能力較差的學(xué)生進(jìn)行積極的輔導(dǎo)，真正做到因材施教。
當(dāng)然，在過程中，要注意方法，不能讓學(xué)生產(chǎn)生過強(qiáng)的對比感，覺得自己處處不如人，打擊了學(xué)生的自信心，反正會弄巧成拙。
(四)充分利用教學(xué)設(shè)備，建立以計(jì)算機(jī)教室為主的教學(xué)模式。
計(jì)算機(jī)課程具有操作性強(qiáng)、適于視頻教學(xué)等特點(diǎn)。
特別是高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)課，在教學(xué)過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)采用以計(jì)算機(jī)教室、多媒體為主戰(zhàn)場的教學(xué)模式。
加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，是培養(yǎng)技能型人才的必由之路。
在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化知識，采用多種方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
從理論中來，到實(shí)踐中去，進(jìn)而提升技能，真正做到“知行合一”。
(五)完善考核評價(jià)體系，深化教學(xué)體制改革。
在教學(xué)過程中，教學(xué)評價(jià)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。
能否對學(xué)生做出正確的評價(jià)，會很大程度的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)考試主要通過筆試和上機(jī)兩種方法，但會導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付考試而學(xué)，考完就忘，不能真正的掌握計(jì)算機(jī)知識和操作方法，因此我認(rèn)為，要采取多種方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核評價(jià)，比如分節(jié)考核，每節(jié)課上課時(shí)都布置本節(jié)課任務(wù)，在下課時(shí)對學(xué)生任務(wù)的完成情況集中進(jìn)行回收，然后做出評分，在下節(jié)課上課前進(jìn)行簡單的總結(jié)，而每節(jié)課考核的分?jǐn)?shù)最后在期末成績中都占有一定的比例，讓學(xué)生真正的掌握所有的知識要點(diǎn)和操作方法。
四、總結(jié)。
總體來說，我們身為教師，更要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，用與時(shí)俱進(jìn)的知識、多變的教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生體會計(jì)算機(jī)帶來的'快樂。
未來的社會必將是個(gè)高科技的時(shí)代，只有熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，才能使學(xué)生更加勝任未來的工作崗位，在飛速發(fā)展的社會中立于不敗之地，真正成為具備各種能力的人才。
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高職院校論文篇二十
體育部網(wǎng)站建設(shè)：隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，高職院校體育部建立了體育部網(wǎng)站，網(wǎng)站中對各個(gè)代表隊(duì)參加比賽所獲得的獎(jiǎng)杯和證書進(jìn)行公布，網(wǎng)站中欄目較多，有教學(xué)管理、課程建設(shè)、群體競賽、體質(zhì)測試等欄目。對體育部組織的各種體育比賽進(jìn)行公布和公告。體育宣傳欄建設(shè)：目前，學(xué)院的教育宣傳欄較多，基本上張貼一些先進(jìn)個(gè)人、獲獎(jiǎng)情況、就業(yè)信息等方面的宣傳欄，體育專用宣傳欄只是在體育比賽前后才出現(xiàn)在宣傳欄當(dāng)中，比賽結(jié)束后，這些地方就會被占用。各所學(xué)?；旧蠜]有固定的體育宣傳欄。體育比賽建設(shè)：體育部負(fù)責(zé)的主要校園體育比賽是每年一度的田徑運(yùn)動(dòng)會和冬季運(yùn)動(dòng)會，其他體育比賽如迎新生籃球賽、公寓杯籃球賽、乒乓球賽、羽毛球賽部分學(xué)校開展較為積極。能夠滿足學(xué)生課余體育活動(dòng)的需求。
高職院校論文篇二十一
1.明確開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程的目的性。
高職院校開設(shè)數(shù)學(xué)課程的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生采取數(shù)學(xué)思維和合適的數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力。高職院校的學(xué)生絕大多數(shù)走得都將是實(shí)用性的道路，而極少才有可能去成為學(xué)術(shù)性人才，故而對高職院校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重講解數(shù)學(xué)知識在實(shí)際工作中的運(yùn)用，多舉實(shí)例、多講解運(yùn)用方法，而適當(dāng)?shù)臏p少理論推導(dǎo)、公式講解等內(nèi)容，例如在講解傅里葉級數(shù)時(shí)，甚至可以不講其推導(dǎo)的過程和公式的來歷等等理論內(nèi)容，而多多講解其在信號波動(dòng)等方面的應(yīng)用，這樣才能使學(xué)生明白他們是在學(xué)什么，學(xué)的是他們將來在什么地方有可能用得到的知識。
2.針對不同的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，做到因材施教。
針對高職院校學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)普遍較差，個(gè)體間差異亦較大這一點(diǎn)，可以采取在新生入學(xué)時(shí)便進(jìn)行一次數(shù)學(xué)基礎(chǔ)考核，根據(jù)考核成績將新生分成兩至三個(gè)層次，根據(jù)不同層次的學(xué)生特點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容分為一般要求和提升要求，對基礎(chǔ)差的學(xué)生更多的是教會一些必須的數(shù)學(xué)應(yīng)用常識，讓他們懂得在遇到具體的問題時(shí)至少知道去哪里查找相關(guān)的內(nèi)容去解決問題，而對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，則應(yīng)該在數(shù)學(xué)課程上教會他們掌握一定的數(shù)學(xué)思維和邏輯思想，學(xué)會靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題。通過對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)、因材施教才能使得各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)到與他們基礎(chǔ)對應(yīng)的高等數(shù)學(xué)知識，既加強(qiáng)了教師的教育效率，也保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.改革考核體系引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探索不斷創(chuàng)新。
考試的目的絕對不是為了為難學(xué)生，更不在于一定要求學(xué)生的成績看上去有多么好看，而是為了更好地檢驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，建議根據(jù)學(xué)?？己说囊蠛侠韺W(xué)生的數(shù)學(xué)成績分為筆試成績和實(shí)踐成績兩大類，筆試成績考查學(xué)生基本計(jì)算和基本概念能力，按傳統(tǒng)的方式考試在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試題即可。實(shí)踐成績則可以根據(jù)教學(xué)大綱，由教師設(shè)計(jì)好題目，題目應(yīng)當(dāng)以實(shí)際應(yīng)用為主，主要考查學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。實(shí)踐成績不強(qiáng)調(diào)獨(dú)立封閉，可以將幾個(gè)人分成一個(gè)小組在幾天時(shí)間內(nèi)協(xié)作完成，重點(diǎn)在于讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，實(shí)際動(dòng)手去對結(jié)果和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，然后得出結(jié)論并提出可行性建議，可以以論文的形式呈現(xiàn)，亦可以以調(diào)研報(bào)告等形式完成，這樣兩部分組成的'學(xué)生成績就能夠比較客觀的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且能夠通過實(shí)踐部分加強(qiáng)他們對于數(shù)學(xué)運(yùn)用的認(rèn)知。
二、總結(jié)。
高職院校的學(xué)生雖然不像本科學(xué)生那樣有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但他們同樣是將來推動(dòng)祖國發(fā)展的核心力量之一，他們相較于本科學(xué)生也更加明白自身將來所從事的的行業(yè)和工作，這也是高職院校學(xué)生最大的優(yōu)勢。根據(jù)工作需要、根據(jù)行業(yè)需要、根據(jù)學(xué)生的特征，來制定科學(xué)適用的教學(xué)綱領(lǐng)，進(jìn)行合理的數(shù)學(xué)教學(xué)，是我們每一個(gè)高職院校數(shù)學(xué)教師的職責(zé)，只有在實(shí)際工作中不斷反省自身的不足，積極更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方式與方法，才能推動(dòng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷進(jìn)步，保證學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識。
高職院校論文篇二十二
（一）化學(xué)教學(xué)得不到應(yīng)有的重視。
目前中職教育中不重視中職化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)象十分普遍，認(rèn)為化學(xué)教學(xué)無需特別形式，不需要進(jìn)行很多投資，致使很多學(xué)校在化學(xué)教學(xué)上遲遲找不到好的教學(xué)方法。對于必備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器沒有采購，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中職教育中沒法完成。這使得中職化學(xué)教育沒有得到實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的根本原因，同時(shí)也與校方以及上級部門不夠重視有密切的關(guān)系。很多中職院校過分重視學(xué)生數(shù)量，而忽略教育質(zhì)量問題，特別是在化學(xué)教育上不能加大投資力度，實(shí)驗(yàn)材料缺乏等問題，制約了化學(xué)課程改革的進(jìn)行，留下了很多的教學(xué)難題。
（二）化學(xué)教學(xué)課堂氣氛死板。
中職教育一直沒有進(jìn)展的另一層原因，在于化學(xué)教師的課堂教學(xué)。很多中職化學(xué)教師對化學(xué)課堂講解僅停留在老師講理論，學(xué)生記筆記時(shí)代，沒有實(shí)踐創(chuàng)新性的課堂是不能吸引學(xué)生的。在教學(xué)中教師對學(xué)生的要求過于死板，課堂氣氛不活躍，很難取得良好學(xué)習(xí)效果。中職化學(xué)教師對于新形勢下課堂改革沒有很好的理解和總結(jié)，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，其最重要的根源在于我國對中職化學(xué)教材沒有深入的`研究，教師在教材選擇上沒有選擇權(quán)，在一定程度上影響中職化學(xué)教師課堂教學(xué)活動(dòng)。
（三）有關(guān)部門對中職化學(xué)教育改革缺乏有效支持。
中職院校對教學(xué)缺乏一定創(chuàng)新，其主要原因是國家對于中職教育缺乏足夠重視度，把相應(yīng)的注意力集中在高等教育上。長期以來，中職教育發(fā)展緩慢，一直沒有找到一個(gè)很好課程改革形式，致使中職化學(xué)教學(xué)一直沒有實(shí)質(zhì)性的提高。同時(shí)，應(yīng)該看到在中職教育上存在著很大的發(fā)展空間。
（一）建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)基地。
中職教學(xué)課程的改革最主要是從形式上的改變，從之前注重理論到現(xiàn)在實(shí)踐培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。新形勢下的課程改革需要進(jìn)行多方面的改革變化，最重要的就是需要建立中職教育的實(shí)驗(yàn)室，讓化學(xué)教學(xué)真正走向?qū)嵺`。實(shí)踐是化學(xué)最好的表現(xiàn)形式，很多化學(xué)結(jié)果在實(shí)驗(yàn)中才能得到更深刻的記憶，中職教師在教學(xué)的過程中需要起到督促的作用，使得很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的積極性。
對于中職教學(xué)來說，教學(xué)內(nèi)容不是簡單的改革，而是需要提高學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的自覺領(lǐng)悟能力。培養(yǎng)學(xué)生課堂的積極性有效的增加教學(xué)的樂趣，同時(shí)也會在一定程度上促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的改革。對于學(xué)生而言，需要自覺培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并把學(xué)習(xí)興趣帶入到化學(xué)學(xué)習(xí)中來。
（三）編制新的課程內(nèi)容。
課程內(nèi)容的改革是課程改革的主要形式。中職教育化學(xué)教學(xué)的知識體系過于陳舊，不利于教師在教學(xué)過程中與時(shí)俱進(jìn)跟上新教學(xué)模式。國家應(yīng)該加強(qiáng)對中職化學(xué)教材的研究和出版，編制化學(xué)教材也要與時(shí)俱進(jìn)，以供中職教育化學(xué)教學(xué)上的使用。很多中職教材過于陳舊，導(dǎo)致學(xué)生知識體系與社會脫節(jié)，不利于在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展形勢下教學(xué)實(shí)踐的形成。
（四）培養(yǎng)中職教師的專業(yè)素質(zhì)。
對于中職教育不僅需要進(jìn)行課程改革，更重要是對化學(xué)教師的教學(xué)能力培養(yǎng)。根據(jù)新課程改革的需要，要注重教師觀念和知識構(gòu)造的更新，以及教學(xué)能力的提高，鼓勵(lì)化學(xué)教師在課改的前提下豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式和內(nèi)容。學(xué)校在培養(yǎng)教師專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)注重加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)的建設(shè)。
三、結(jié)論。
中職教育化學(xué)教學(xué)在新形勢課程改革中具有很重要的位置，需要教育部門一方面加大對中職教育的投入，特別是對實(shí)踐性很強(qiáng)的化學(xué)教學(xué)，提供應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，并重視化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，以及新教材的研究出版，為一線教學(xué)人員提供符合時(shí)代要求的新課本。中職教師也就更新觀念，在教學(xué)創(chuàng)實(shí)踐中，不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)能力，在新課改中不斷摸索適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)新模式，共同促進(jìn)中職化學(xué)教育的進(jìn)步和發(fā)展。
高職院校論文篇二十三
摘要：由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性與日俱增。
目前，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)與社會需求之間還存在一定差距。
筆者認(rèn)為，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，因材施教，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。