世界是如此之大，其中的奇妙景觀和人文風(fēng)情讓人陶醉其中。要善于運(yùn)用具體的實(shí)例和案例，使總結(jié)更加生動(dòng)有趣，并能夠引起讀者的共鳴。以下是一些成功人士的總結(jié)分享，或許能給我們一些啟發(fā)。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
本節(jié)課，我抓住教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在讀悟中領(lǐng)會(huì)寓意。
語(yǔ)文教學(xué)以讀為本，讓感悟充盈課堂教學(xué)，讓學(xué)生透過(guò)心靈的體驗(yàn)，將知識(shí)和感悟深深地植入內(nèi)心深處。
在設(shè)計(jì)中，我十分注重“讀”，不是放任自流、毫無(wú)目的地讀，而是透過(guò)多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀，使學(xué)生進(jìn)入童話(huà)的意境，引導(dǎo)他們透過(guò)揣摩課文中的語(yǔ)言文字所負(fù)載的資料，體驗(yàn)語(yǔ)言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價(jià)值。
當(dāng)然，本節(jié)課也有很多不足，最大的不足是還舍不得放手，對(duì)學(xué)生總是不放心，孩子們能自主完成的，我舍不得放手，整節(jié)課學(xué)生的活動(dòng)還在我的掌握之中，更高水平的就應(yīng)是教師隨著學(xué)生的思路引導(dǎo)開(kāi)去，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，今后要在這方面多多努力。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)練習(xí)借助重點(diǎn)詞句朗讀（背誦）第一段，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。
2、讀懂課文從湖面平靜到不平靜再到平靜，寫(xiě)出了捕魚(yú)的全過(guò)程。
3、研讀課文，從中感受漁人捕魚(yú)的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程：
（一）誦讀感受物寧人靜。
1、復(fù)習(xí)引入：又平又靜的湖面像一面大鏡子，里面映出了哪些美麗的景物？隨機(jī)點(diǎn)擊屏幕出示畫(huà)面。
2、這是一幅又美又靜的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們選擇一句自己最喜歡的.話(huà)，讀一讀體會(huì)這種寧?kù)o。
3、自由輕讀第一段，試著借助重點(diǎn)詞句，把第一段背下來(lái)。
（二）研讀領(lǐng)悟捕魚(yú)的情趣。
1、辨析一抹體會(huì)含義。
1）這些列隊(duì)的士兵在等待一個(gè)怎樣的命令？
2）一抹是什么意思？抹還可以換成哪些詞？
3）課文為什么要用一抹，你學(xué)得抹好在哪里？
4）交流：
鸕鶿訓(xùn)練有素。
似在鼓勵(lì)鸕鶿。
怕似驚動(dòng)魚(yú)群。
漁人享受寧?kù)o。
2、研讀一抹領(lǐng)略捕魚(yú)樂(lè)趣。
1）研讀24段，漁人這輕輕一抹，抹出了什么？
2）交流。
抹出了粼粼波紋和浪花跳躍。
抹出了魚(yú)。
抹出了漁人的忙碌。
3）合上課本想象：這一抹還會(huì)抹出什么來(lái)？
4）表情朗讀2-4自然段。
（三）體味提升靜謐意境。
1、個(gè)別讀5、6、7自然段，聽(tīng)了有什么感受？
2、這里為什么用恢復(fù)？
3、研讀：這時(shí)的靜與原先的靜是不是完全一樣？這時(shí)又是一種的靜？
4、你能把這種靜讀出來(lái)嗎？
5、課堂小結(jié)。這一節(jié)課我們抓住一抹一詞，研讀了課文，一起享受了漁人的忙碌和喜悅，并讀懂了從鸕鶿等待命令到下水再到列隊(duì)回去，使美麗的湖面由平靜到不平靜再到平靜，而且這種動(dòng)和靜的景象都充滿(mǎn)了美的情趣。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解天安門(mén)廣場(chǎng)的構(gòu)造，欣賞天安門(mén)廣場(chǎng)的寬廣、壯觀。
2、感受天安門(mén)的歷史價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
3、有感情地朗讀課文，背誦四、五、六自然段。
教具準(zhǔn)備：
cai課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、輕松談話(huà)，檢復(fù)導(dǎo)入。
1、上課鈴響了，知道我們這節(jié)課要干什么嗎？請(qǐng)讀課題。
2、匯報(bào)一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲好嗎？用“天安門(mén)廣場(chǎng)”這一詞組說(shuō)一句話(huà)?？凑l(shuí)說(shuō)得精彩。
3、聽(tīng)著同學(xué)們的介紹，你們知道老師現(xiàn)在有一個(gè)什么心愿？
4、我們是知心朋友，我想請(qǐng)你們做導(dǎo)游行嗎？怎樣才能做好導(dǎo)游？請(qǐng)按你的想法努力。
二、學(xué)習(xí)2、3節(jié)，了解天安門(mén)廣場(chǎng)概況。
1、仔細(xì)讀文，先找一找天安門(mén)廣場(chǎng)上有哪幾種典型建筑？用序號(hào)標(biāo)出。
2、這些建筑在天安門(mén)廣場(chǎng)的布局是怎樣的？（仔細(xì)讀文，找到根據(jù)，劃下相關(guān)詞語(yǔ)。）。
3、請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)為我們指點(diǎn)游覽路線。請(qǐng)介紹經(jīng)驗(yàn)，你是一位出色的導(dǎo)游。然后同桌互說(shuō)。讓我們來(lái)欣賞，播放課件。
4、你對(duì)其中哪一建筑最感興趣？把它介紹給老師聽(tīng)。抓緊時(shí)間準(zhǔn)備。
你的介紹可與文中內(nèi)容有所相同，也可進(jìn)行補(bǔ)充，可以用自己的語(yǔ)言表達(dá)，目的只有一個(gè)，令人心馳神往。
三、學(xué)習(xí)4、5、6節(jié)，感受其歷史意義。
2、是的，天安門(mén)是新中國(guó)的象征。讓我們追溯歷史，再看那莊嚴(yán)的歷史時(shí)刻。播放課件。從此，天安門(mén)廣場(chǎng)成了全國(guó)各族人民無(wú)比向往的地方。
3、多么令人激動(dòng)的場(chǎng)面，現(xiàn)在讓我們用我們的聲音向在坐的各位老師再現(xiàn)這輝煌的歷史場(chǎng)景。
4、也正因?yàn)榇?，全?guó)人民無(wú)比敬仰它，只要有機(jī)會(huì)到北京就一定會(huì)來(lái)到天安門(mén)，參加莊嚴(yán)的升旗儀式，以表達(dá)自己對(duì)它的`摯愛(ài)之情。請(qǐng)看（播放課件）。
5、仔細(xì)讀文，請(qǐng)你為這一場(chǎng)景配上解說(shuō)詞。
6、每逢節(jié)日，全國(guó)各族人民來(lái)到天安門(mén)廣場(chǎng)就象撲進(jìn)母親的懷抱，盡情抒發(fā)著自己的情感。請(qǐng)用心讀第六節(jié)，圈劃出讓你感受到天安門(mén)廣場(chǎng)壯美的詞句，并在腦海中想象畫(huà)面。
四、課外延伸。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你的好奇心得到徹底滿(mǎn)足了嗎？
2、老師認(rèn)為最佳導(dǎo)游獎(jiǎng)現(xiàn)在還不能評(píng)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和思考寫(xiě)導(dǎo)游詞，要引人入勝。
3、如何才能做到這一點(diǎn)？請(qǐng)你給同學(xué)提個(gè)醒。
4、我們于八月三十一日評(píng)選并舉行隆重的頒獎(jiǎng)大會(huì)。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
二、帶問(wèn)題朗讀課文。
為什么有這些變化？
三、學(xué)習(xí)1、2自然段。
指名朗讀，說(shuō)說(shuō)巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。
四、學(xué)習(xí)3至6自然段。
想一想：巨人回來(lái)后，花園有了什么變化？為什么？
你覺(jué)得，這是一個(gè)怎么樣的巨人？
五、學(xué)習(xí)7、8、9自然段。
巨人的花園為什么突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？
巨人看見(jiàn)孩子們，起先是怎么想的？
（所以要發(fā)脾氣）。
小男孩讓巨人明白了什么？
指導(dǎo)朗讀“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
1、學(xué)習(xí)10、11自然段：
自讀課文，聯(lián)系插圖，討論：
拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的？巨人感受到的是怎么樣的`幸福？
2、感悟童話(huà)的表達(dá)特點(diǎn)：
通過(guò)閱讀這個(gè)童話(huà)故事。
3、我們懂得了什么？作者是通過(guò)怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？
（花園里情景的對(duì)比和巨人心情的對(duì)比，讓我們感受到分享美麗的快樂(lè)。）。
4、作業(yè)：
想象作文：巨人推倒圍墻后。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：為了幫助學(xué)生理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)。《巨人的花園》這篇課文顯著的特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)，揭示道理。文中多處運(yùn)用了對(duì)比，如花園景物的對(duì)比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的對(duì)比等。正是在對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)了?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。所以要重視學(xué)生的個(gè)性化解讀，激發(fā)學(xué)生大膽猜想，尊重個(gè)體學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1.教師準(zhǔn)備：閱讀王爾德的《自私的巨人》，搜集王爾德的資料，搜集有關(guān)童話(huà)的資料;制作課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：
(1)預(yù)習(xí)、自讀課文;。
(2)查找有關(guān)童話(huà)的資料，了解童話(huà)的類(lèi)型及特點(diǎn)。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
課件出示巨人的花園的圖片：這是什么地方?(巨人的花園)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》，感受童話(huà)的樂(lè)趣。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片引入課文，進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，也為下面看圖學(xué)習(xí)童話(huà)的教學(xué)策略埋下伏筆。
(一)巨人回來(lái)前花園的景象。
1.出示課件(圖片)，從圖中你體會(huì)到了什么?(巨人的花園是個(gè)美麗的花園。)。
2.圖中孩子們玩得怎么樣?(學(xué)生暢所欲言)。
3.默讀課文，畫(huà)出文中表現(xiàn)圖畫(huà)的內(nèi)容的句子。
(1)那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
(2)花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
4.“那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭方法?(排比)。
5.朗讀這句話(huà)，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么?
6.把你的感悟帶到朗讀中，再來(lái)讀讀第1自然段。
7.還可以用哪些詞語(yǔ)形容花園?(蜂飛蝶舞、百花爭(zhēng)艷、生機(jī)勃勃、鳥(niǎo)語(yǔ)花香？)。
8.同學(xué)們看圖片聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，想一想文中的孩子們一邊玩一邊說(shuō)些什么。(這真是一個(gè)樂(lè)園啊!這里這么美麗，我們要經(jīng)常來(lái)玩啊!)。
9.指導(dǎo)有感情地朗讀。
(二)巨人回來(lái)后花園的景象。
1.出示課件(圖片)。巨人回來(lái)后，花園怎么樣了?畫(huà)出描寫(xiě)圖畫(huà)的語(yǔ)句。
(1)巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
(2)鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
設(shè)計(jì)意圖：利用圖畫(huà)學(xué)習(xí)童話(huà)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，發(fā)揮想象，在主動(dòng)積極的情感活動(dòng)中有所感悟和思考。呈現(xiàn)巨人的花園兩種截然不同的景象，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞，使他們能?chē)@這一變化進(jìn)一步去閱讀文本，了解故事。
1.這么一座漂亮的花園，因?yàn)榫奕说牡絹?lái)，一下子變成了一座寒冷的“雪城”，這到底是為什么呢?誰(shuí)能從文中找到一句話(huà)來(lái)說(shuō)明原因呢?(喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!)。
2.你們是從文中的哪些地方感受到他的任性與冷酷的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，把它們找出來(lái)。
(1)課件出示：有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
a.他為何如此生氣?他的心里在想什么呢?(這是我的花園，這里的美麗是屬于我的，他們會(huì)破壞我的花園的。)。
b.他如此生氣!讓我們可以想象到此時(shí)巨人的表情又是怎樣的?(怒目圓睜、滿(mǎn)臉通紅。)。
(2)課件出示：趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)銎饑鷫Γ邑Q起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
a.他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌?(為了不讓孩子們進(jìn)入他的花園。)。
b.當(dāng)孩子們想進(jìn)去玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)一堵高高的墻攔住了進(jìn)花園的路，一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌冰冷而無(wú)情地豎立在眼前，孩子們，你們感覺(jué)到的是——(傷心、難過(guò)。)。
是啊，這禁止入內(nèi)，禁止了？禁止了？禁止了？(禁止了孩子們的進(jìn)入，禁止了歡樂(lè)，禁止了美麗？)。
(引讀：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。)巨人啊，你這一堵圍墻，圍住了？圍住了？圍住了？(圍住了寒冷，圍住了孤獨(dú)，圍住了荒涼？)。
d.當(dāng)巨人迷惑不解時(shí)，同學(xué)們，我們多么希望能站在他的面前告訴他——(引讀：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!)。
(3)課件出示：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
a.正是他可怕的訓(xùn)斥，使孩子們紛紛逃竄。而與此同時(shí)——(引讀：鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。)。
b.巨人趕走了孩子們，但與此同時(shí)，他也趕走了——(引說(shuō)：他盼望已久的春天!)。
c.從巨人叱責(zé)的話(huà)中，你能想象出他此時(shí)的行為嗎?(巨人怒目圓睜，喘著粗氣，雙手叉腰，大聲叫喊著。)。
3.面對(duì)巨人的叱責(zé)和如此冷酷的言語(yǔ)，小男孩非但沒(méi)有拔腿逃跑，而且——(引讀：用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人。)。
(1)“凝視”是什么意思?(聚精會(huì)神地看，目不轉(zhuǎn)睛地看，精神高度集中地看。)。
(2)同學(xué)們，小男孩不說(shuō)話(huà)，就這么凝視著，用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著。他嘴上雖然沒(méi)說(shuō)什么，但他的眼睛分明在告訴巨人？(你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎?那就是你的任性與冷酷呀!是你的自私讓你只能承受著孤獨(dú)與寂寞，你怎么還不醒悟呢?)。
(3)巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因?yàn)榫奕藦男∧泻⒌难凵裰锌吹搅耍?安慰、理解、寬容、勸告、尊重、勇敢、熱情？)。
(4)過(guò)渡：小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。巨人終于明白了。他明白了什么?(孩子們的到來(lái)會(huì)給巨人帶來(lái)美好的春天，他的任性與冷酷所能帶給他的只有孤獨(dú)、寂寞、寒冷、痛苦？)。
4.現(xiàn)在他終于全明白了，他怎能不感激這個(gè)小男孩呢?讓我們自由讀第9自然段。
5.當(dāng)小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時(shí)，巨人第一次感到了溫暖和愉快，于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。從那以后怎樣了呢?齊讀最后一個(gè)自然段，感受溫暖和愉快。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言的同時(shí)，得到思想的洗禮。不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了對(duì)語(yǔ)言理解的方法，還讓學(xué)生明白了做人的道理。
2.在日常生活中，你有與別人分享快樂(lè)的經(jīng)歷嗎?說(shuō)一說(shuō)你是怎樣與人分享快樂(lè)的?
3.是啊!“贈(zèng)人玫瑰，手有余香。”當(dāng)你把快樂(lè)分享給大家時(shí)，一個(gè)快樂(lè)就會(huì)變成無(wú)數(shù)個(gè)快樂(lè)，那樣，你才會(huì)感到幸福。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出了自己的親身經(jīng)歷，這樣，“與人分享快樂(lè)”的種子會(huì)在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，讓學(xué)生切實(shí)得到情感體驗(yàn)。
1.老師看過(guò)王爾德的這篇童話(huà)的原文，這個(gè)故事原來(lái)的結(jié)尾是：許多年過(guò)去了，巨人變得年邁而體弱。他已無(wú)力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞自己的花園，他常說(shuō)：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵!”
2.作業(yè)：發(fā)揮你的想象，以后花園會(huì)是什么樣子，給課文再畫(huà)上一幅畫(huà)，寫(xiě)一段話(huà)，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。
悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話(huà)的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。
1.注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)感悟文本。這則童話(huà)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)，揭示道理。在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，在教學(xué)過(guò)程中我以圖畫(huà)為載體，研讀文本，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生在想象中明白故事所揭示的道理，也讓學(xué)生知道看圖學(xué)習(xí)童話(huà)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)策略。
2.在教學(xué)過(guò)程中，注重讀寫(xiě)結(jié)合。巧用文章行文處的空間進(jìn)行自然補(bǔ)白。一堂課下來(lái)，我的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了，突破了重點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
師：是啊，都寫(xiě)了湖面、漁人和鸕鶿，所不同的是有靜有動(dòng)，這一動(dòng)一靜構(gòu)成了多美的畫(huà)卷?。?BR> （7）請(qǐng)把你喜歡的一個(gè)句子摘抄下來(lái)。
4、.總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，不僅能有感情地朗讀課文，而且通過(guò)自學(xué)悟出課文的特點(diǎn)，還背出了好的句子，同學(xué)們可真能干。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題知窮人。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰(shuí)？
板書(shū)：桑娜漁夫西蒙。
二、學(xué)習(xí)17自然段。
1、課文中哪些內(nèi)容描寫(xiě)他們窮呢？同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。
出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒(méi)有；吃的是，菜魚(yú)。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！
2、學(xué)生練習(xí)填寫(xiě)。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
三、學(xué)習(xí)描寫(xiě)桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此貧窮，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無(wú)猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家。回來(lái)后她想了些什么呢？同學(xué)們默讀8-11段把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
2、同學(xué)讀自己畫(huà)的句子。
3、教師出示幻燈，逐句學(xué)習(xí)。
（2）出示幻燈：她忐忑不安的想：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？部，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？他會(huì)揍我的`！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！
（3）學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。
（4）練習(xí)有感情的朗讀。
四、體會(huì)漁夫的品質(zhì)。
1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰(shuí)有呢？（找出描寫(xiě)漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。）。
2、出示幻燈：哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！
3、體會(huì)這句話(huà)的意思。
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
五、再造想象。
那他們今后的生活會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書(shū)上的插圖描寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
窮
桑娜。
漁夫。
西蒙。
人
抱
熬
擔(dān)憂(yōu)。
害怕。
堅(jiān)定。
善良。
寧可自己受苦，也要幫助別人。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、深入理解課文內(nèi)容，了解漁人利用鸕鶿捕魚(yú)的情景。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
3、練習(xí)背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入（2〃）。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《鸕鶿》（出示課題）上節(jié)課，我們初讀了課文，把課文分成了幾段？（生答：三段）請(qǐng)大家回憶，課文每段都寫(xiě)了哪三方面的內(nèi)容呢？（生答師板書(shū)：湖面，漁人，鸕鶿）這節(jié)課，我們要通過(guò)閱讀分析，深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
二、體會(huì)湖面的變化美(10〃)。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，一邊聽(tīng)老師讀課文，一邊把描寫(xiě)湖面的有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。（配樂(lè)朗讀：《漁舟唱晚》）。
2、句子畫(huà)好的同學(xué)請(qǐng)舉手。把你畫(huà)出的句子讀給大家聽(tīng)，好嗎？還有補(bǔ)充嗎？
（出示幻燈：描寫(xiě)湖面的三句話(huà)）請(qǐng)同學(xué)們看這幾句話(huà)，默讀，思考：湖面有什么變化？
湖面開(kāi)始怎樣？（平靜）接著有什么變化？（不平靜）后來(lái)，湖面又怎樣了？（恢復(fù)平靜）。
讓我們一起來(lái)朗讀這幾句話(huà)，感受江南水鄉(xiāng)的美麗吧。（齊讀幻燈出示的幾句話(huà)）。
剛才，我們一起感受了湖面的變化，這變化和什么有密切聯(lián)系呢？面我們來(lái)進(jìn)一步分析課文。
三、閱讀理解第一段(5〃)。
1、誰(shuí)來(lái)讀第一段，想想作者都描寫(xiě)了那些景物？用筆畫(huà)出來(lái)。（指名說(shuō)）這些景物怎樣？（出示幻燈：平靜的湖面圖）。
2、漁人怎樣呢？讀句子。析詞，“悠然”是什么意思？漁人為什么會(huì)悠然地吸煙？（聯(lián)系一望無(wú)垠的稻田，想象豐收的喜悅，優(yōu)美的環(huán)境，聽(tīng)話(huà)的'鸕鶿）。
3、鸕鶿怎樣？作者把鸕鶿比作什么？你體會(huì)到什么呢？
小結(jié)：正因?yàn)闈O人在抽煙，鸕鶿在待命，所以沒(méi)有風(fēng)的湖面怎樣？（學(xué)生看書(shū)說(shuō)）。
你感到這時(shí)小湖的景色怎樣？（生說(shuō)）我們一起讀，讀出小湖的平靜和漁人的悠閑。讀的時(shí)候，注意速度放慢，聲調(diào)低一些。
讀的很好，為什么平靜的湖面頃刻間失去了平靜呢？我們繼續(xù)往下看。
四、閱讀理解第二段(15〃)。
1、自由讀課文第二段。
鸕鶿接到命令，撲著翅膀鉆進(jìn)水里，此時(shí)湖面怎樣？（生看書(shū)說(shuō)）。
“鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過(guò)來(lái)了。”這是怎樣的場(chǎng)面呢？(出示幻燈：鸕鶿捕魚(yú)的場(chǎng)面）你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？（此時(shí)漁人真是繁忙，但心情卻是怎樣的呢？）此時(shí)的湖面又會(huì)怎樣？（自由說(shuō)，體會(huì)湖面的動(dòng)蕩）。
小結(jié)：等到岸上炊煙四起，漁人就不再趕鸕鶿下水了，他挑些小魚(yú)慰勞鸕鶿。同學(xué)們，此時(shí)的湖面會(huì)是怎樣的呢？（自由說(shuō)）因?yàn)闈O人動(dòng)，鸕鶿也動(dòng)，所以湖面失去了平靜。
我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出湖面的變化，漁人的繁忙和喜悅。
五、閱讀理解第三段(1.5〃)。
1、引讀，鸕鶿吃飽了，又怎樣了？生讀課文。思考：鸕鶿怎樣？漁人又怎樣？
2、師小結(jié)：鸕鶿站在船舷上，漁人滿(mǎn)載歸去，天色逐漸暗下去，湖面恢復(fù)了平靜。
此時(shí)此景，又給你怎樣的感受呢？我們一起邊讀邊體會(huì)吧。
六、總結(jié)全文。
1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們通過(guò)朗讀，分析，思考，領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的美景，小湖有靜有動(dòng)，水平如鏡的湖面有它靜態(tài)的美，不平靜的湖面更有它變化的動(dòng)感美，恢復(fù)平靜后的湖面又給人一種寧?kù)o，悠然的感受。同時(shí)，我們還感受了漁人的繁忙和喜悅，這些，作者是怎么寫(xiě)出來(lái)的？（生答）（2〃)。
小結(jié)：作者注意觀察，抓住事物特點(diǎn)，寫(xiě)出了事物的變化和聯(lián)系。
3、最后，讓我們一起有感情地朗讀課文，再次體會(huì)江南水鄉(xiāng)明凈、秀麗的風(fēng)光，體會(huì)漁人悠然喜悅的心情吧?。ㄅ錁?lè)朗讀課文）《漁舟唱晚》（4〃）。
板書(shū)：
湖面漁人鸕鶿。
平靜吸煙列隊(duì)待命。
不平靜收魚(yú)捕魚(yú)。
恢復(fù)平靜劃船回去站在。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九
教學(xué)目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生一起領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言文字，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)一起去領(lǐng)略霧凇的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
吉林霧凇以其冬天里的春天般詩(shī)情畫(huà)意的美與桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽一起被譽(yù)為中國(guó)四大自然奇觀。這節(jié)課我們就一起跟著作者來(lái)到吉林欣賞這美麗的霧凇。
讀課題（霧?。?BR> 二、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1隆冬時(shí)節(jié)，當(dāng)北國(guó)大地萬(wàn)木蕭條的時(shí)候，走進(jìn)東北的吉林市，你卻會(huì)看到一道神氣而美麗的風(fēng)景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。
2看霧凇錄象，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
3如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？出示第二句話(huà)（自讀、指名讀）。
師板書(shū)：奇觀。
5讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出霧凇的美麗，奇特，讀出我們的自豪心情。（配樂(lè)）。
三、精讀第二自然段。
自學(xué)、同桌交流、指名說(shuō)。
1、霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。（霧凇形成的兩個(gè)前提條件）。
師相機(jī)板書(shū)：水汽遇冷凝結(jié)。
2、出示從當(dāng)年12月至陣陣霧氣。（這符合一個(gè)條件過(guò)于飽和的.水汽）。
3、出示每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)（符合條件遇冷）。
4、那你認(rèn)為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來(lái)呢？（根據(jù)回答，在漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地下加著重號(hào)。）。
5從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？
師：這些詞和句告訴我們霧凇是無(wú)聲無(wú)息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。課文中的哪句話(huà)更進(jìn)一步地說(shuō)明了這一點(diǎn)？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）。
作者觀察多細(xì)致、多耐心?。≌怯捎谧髡呓?jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間耐心細(xì)致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奧秘，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳時(shí)，他會(huì)怎樣呢？那么，你能把這段話(huà)讀好嗎？（指名讀、齊讀）。
指導(dǎo)朗讀。（邊讀邊想，在腦海中浮現(xiàn)出銀線--銀條--銀松雪柳的一幅幅畫(huà)面來(lái)）有感情的朗讀。
每當(dāng)夜幕降臨，氣溫，這霧氣便（），（。
），籠罩著（）。樹(shù)木（）。（），燈光，樹(shù)影（）。這蒸騰的霧氣，（），（），（。
）、（）。最初像（），逐漸變成（），最后（）。
自由背，指名背，齊背。
6、學(xué)了課文，我們知道了霧凇形成的原因及過(guò)程，你還想了解更多的知識(shí)嗎？點(diǎn)擊形成原因及形成過(guò)程，看看網(wǎng)站上是怎樣介紹的。
四、講讀第三自然段。
2多美的霧凇呀！同學(xué)們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態(tài)呢？
3說(shuō)得真不錯(cuò)，那你能用書(shū)上一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（板書(shū)：千姿百態(tài)）你還能用哪些詞概括？
4同學(xué)們，再次欣賞了美麗的霧凇，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么呢？松花江畔的人們會(huì)說(shuō)些什么呢？
過(guò)渡：十里江堤黑森森的樹(shù)木，一夜之間變成一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，讓我們一起來(lái)贊美一下吧！生：這真是忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)呀?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）。
五、指導(dǎo)賞背。
課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫(xiě)得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里？（那就請(qǐng)大家自練，然后選你最喜歡的一句或一段，背給大家聽(tīng)。
1、自由準(zhǔn)備。
六、評(píng)最佳小導(dǎo)游。
同學(xué)們，吉林霧凇的奇特景觀吸引了成千上萬(wàn)的中外游客。誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游，帶著游客們邊游覽，邊介紹呢？（評(píng)一個(gè)最佳導(dǎo)游，獎(jiǎng)勵(lì)）。
七、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花大家以后如果有機(jī)會(huì)，可以去親身體會(huì)一下。
我們祖國(guó)風(fēng)景優(yōu)美，資源豐富，名山勝水?dāng)?shù)不勝數(shù)，像我們學(xué)過(guò)的《九寨溝》，老師剛講的桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽等，老師布置大家回去閱讀一些介紹祖國(guó)名勝的文章，下周班隊(duì)課我們舉行游大山名川，頌美麗祖國(guó)朗誦會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
29、霧凇。
奇觀水汽遇冷凝結(jié)。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
課后小計(jì)：
在教學(xué)第二部分，沒(méi)有孤立地講解霧凇形成地原因，要與語(yǔ)言文字訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)淹沒(méi)、模糊、漸漸地、慢慢地、一層又一層地、最初、逐漸、最后引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀、體會(huì)，在感悟、朗讀語(yǔ)言文字的過(guò)程中，感知霧凇的形成過(guò)程。同時(shí)播放霧凇的錄象，讓學(xué)生有一種身臨其境的真切感覺(jué)。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十
學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1--5小段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣，感受生活的美好。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）學(xué)習(xí)第一小段。
2、找出描寫(xiě)漁人神態(tài)的句子，體會(huì)漁人的心情。
漁人------悠然自得。
3、找出描寫(xiě)鸕鶿的句子，體會(huì)比喻說(shuō)明了什么？（嚴(yán)陣以待的樣子）。
4、小結(jié)：這里的“坐”與“站”、“悠然”的神態(tài)與“列隊(duì)”的樣子，形成了鮮明的對(duì)照。這里的人、物、景融合在一起，構(gòu)成了一幅和諧而恬靜的畫(huà)面。
5、指導(dǎo)朗讀，要輕、柔、緩。
（二）學(xué)習(xí)二--五小段。
1、默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)表格。
捕魚(yú)過(guò)程漁人動(dòng)作、神態(tài)鸕鶿動(dòng)作湖面情況。
捕魚(yú)之前。
捕魚(yú)之中。
捕魚(yú)之后。
獨(dú)立填寫(xiě)--集體交流。
小結(jié)：這些動(dòng)作表現(xiàn)漁人與鸕鶿之間配合默契，說(shuō)明漁人對(duì)鸕鶿訓(xùn)練有素。
2、根據(jù)表中內(nèi)容思考：漁人--鸕鶿--湖面之間有什么聯(lián)系？
反復(fù)朗讀課文內(nèi)容，進(jìn)行思考。
3、自己大聲朗讀，體會(huì)這一段與上一段相比，氣氛有什么不同？
這一段動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，突出了湖面上活躍的氣氛，表現(xiàn)了勞動(dòng)的緊張和歡樂(lè)。
4、指導(dǎo)朗讀。
要活潑、有生氣、速度適當(dāng)加快。
（三）學(xué)習(xí)第六、七小段。
1、自讀思考：“恢復(fù)”什么意思？這里為什么要用“恢復(fù)”這個(gè)詞。
2、指導(dǎo)讀，語(yǔ)調(diào)也要隨之變緩、變輕。
3、指名讀，評(píng)議。
三、指名讀全文。
第三課時(shí)。
完成本課相關(guān)訓(xùn)練題。
二、教學(xué)過(guò)程。
1、詞語(yǔ)搭配。
（平靜波光粼粼）的湖面漸漸地（走遠(yuǎn)升起）等待（回信）。
（一圈圈粼粼）的波紋悠然地（吸煙散步）鉆進(jìn)（洞中）。
（裊裊）的炊煙整齊地（行進(jìn)做操）（心情）平靜。
2、用詞造句。
恢復(fù)--變成原來(lái)的樣子。
例句：客人們都走了，小院里恢復(fù)了平靜。
一望無(wú)垠--垠，邊際。一眼看不到盡頭。
例句：美麗的內(nèi)蒙古大草原一望無(wú)垠。
3、檢查背誦并默寫(xiě)第一小段。
相互檢查--指名背誦--當(dāng)堂默寫(xiě)--交換檢查。
4、布置作業(yè)：完成課堂訓(xùn)練。
預(yù)習(xí)第四課。
課后小結(jié)：初讀階段能夠在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次。對(duì)于“喂鸕鶿吃小魚(yú)”歸上還是歸下的問(wèn)題，沒(méi)有強(qiáng)求一致，而是請(qǐng)同學(xué)談出自己的不同看法，并鼓勵(lì)大家積極思考，用清楚明白的語(yǔ)言表述看法，從而使學(xué)生對(duì)文章的層次安排了解得更加清楚。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一
通過(guò)多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。
品味課文生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心的人。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備。
多媒體（制作動(dòng)畫(huà)片）。
教學(xué)過(guò)程。
一、想象展開(kāi)。
1、師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，你們喜歡童話(huà)作家嗎？喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手。
2、師：誰(shuí)來(lái)談一談喜歡童話(huà)作家的原因？（學(xué)生回答）。
3、給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓其充分闡述。
4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話(huà)作家，老師就讓你們嘗試一下當(dāng)童話(huà)作家的感覺(jué)，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對(duì)這幅卡通圖畫(huà)，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個(gè)美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說(shuō)得得當(dāng)就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會(huì)想象出這么動(dòng)人的童話(huà)故事，你比故事中的'小孩更出色！
7、指名另一名同學(xué)來(lái)編故事。
8、師：思路清晰，構(gòu)思獨(dú)特，你已具備童話(huà)作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話(huà)作家，老師一定不會(huì)意外！
二、合作探究。
巨人的花園）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會(huì)不會(huì)滿(mǎn)載而歸呢？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問(wèn)題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。(媒體出示“認(rèn)真讀書(shū)吧，你會(huì)從書(shū)中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”)開(kāi)始！
2、學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊將不懂的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。
4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問(wèn)題提出來(lái)，看誰(shuí)的更精彩。（學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師此時(shí)不必回答）。
5、師：同學(xué)們的問(wèn)題提的很深入，很有研究?jī)r(jià)值，老師將你們的問(wèn)題歸納一下，共有這幾方面：
（多媒體展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
2、為什么春天要離開(kāi)巨人的花園？
3、為什么后來(lái)春天又回到了巨人的花園？
4、這個(gè)童話(huà)故事告訴我們一個(gè)什么道理？）。
6、下面你們帶著這些問(wèn)題再把課文大聲的朗讀一遍，開(kāi)始！
7、我們一起來(lái)思考第一個(gè)問(wèn)題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩?！?BR> 巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎？（媒體出示）（學(xué)生讀“這是我的花園，我不準(zhǔn)任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）。
他的自私導(dǎo)致了什么后果呢？（師板書(shū)：自私時(shí)風(fēng)狂雪飛）。
8、那為什么春天要離開(kāi)巨人的花園？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)。）。
9、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學(xué)生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）。
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來(lái)玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園?。◣煱鍟?shū)：無(wú)私時(shí)花開(kāi)遍地）。
三、品讀感悟。
我們一起把最后一自然段齊讀一遍?。ㄉR讀）巨人現(xiàn)在高興嗎？（高興）他的幸福來(lái)源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。）（師板書(shū)：與人共享快樂(lè)）這也是這個(gè)童話(huà)故事要告訴我們的一個(gè)道理！
是呀，巨人變得不再自私無(wú)情，他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話(huà)，我們一起來(lái)看看！（媒體出示，生讀）。
四、心靈感悟。
愛(ài)使花園發(fā)生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂(lè)。
才是真正的快樂(lè)。我們一起來(lái)欣賞這首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》吧！
（師播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）。
五、拓展延伸。
推薦：我們從童話(huà)中可以得到更多的寶物，王爾德寫(xiě)的很多童話(huà)與《巨人的花園》一起編印成一本書(shū)，書(shū)名就叫《巨人的花園》，請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話(huà)故事，希望大家會(huì)獲得更多。
六、布置作業(yè)。
抄寫(xiě)本課的新詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
自私時(shí)。
風(fēng)狂雪飛。
與人共享快樂(lè)。
無(wú)私時(shí)。
花開(kāi)遍地。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二
1、能流利地、有感情地朗讀課文的幾個(gè)段落。
2、能理解“聰明、主意、蒙蒙細(xì)雨、可口、挺拔、茂密”等詞語(yǔ)。
3、愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
4、能正確地書(shū)寫(xiě)“主、意”兩個(gè)生字。
1、詞語(yǔ)卡片（聰明、可口、主意、蒙蒙細(xì)雨、茂密、挺拔）。
2、一盤(pán)蘋(píng)果（數(shù)量少）。
3、在黑板上畫(huà)好松樹(shù)林和兩個(gè)田字格。
4、一些用作獎(jiǎng)品的的松樹(shù)。畫(huà)好三只小松鼠。
5、課件。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
師：這是什么地方？
生：報(bào)告廳。老師板書(shū)這個(gè)詞。（隨時(shí)隨地地進(jìn)行課外識(shí)字）
師：你是怎么知道的？
生說(shuō)了了各種理由。
師：你真聰明，（出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)習(xí)理解“聰明”這個(gè)詞語(yǔ)）聰明的小朋友身上有四件寶，那就是眼睛、耳朵、嘴巴和心。今天我們來(lái)到報(bào)告廳上課就是來(lái)比一比哪幾個(gè)小朋友這四件寶貝用得好，誰(shuí)最聰明？報(bào)告廳和教室里有什么不同？所以要更大聲地說(shuō)話(huà)，讓所有的老師都知道你是個(gè)聰明的孩子。
二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字，這節(jié)課我們來(lái)復(fù)習(xí)一下他們。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀這些詞語(yǔ)，老師就送給你兩顆松果。
一生帶讀詞語(yǔ)。（讀到“眨眼”時(shí)做一下動(dòng)作）
師：和你的同桌互幫互讀。我們來(lái)開(kāi)火車(chē)，看看誰(shuí)讀得最棒。
三、指導(dǎo)朗讀課文。
師：剛才第二小隊(duì)的同學(xué)吃到了松果，松果的味道怎么樣?。?BR> 生甲：有點(diǎn)香。
生已：很可口------
生讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，他讀得怎么樣啊？（評(píng)議正音）。
師：出示“可口”這個(gè)詞。誰(shuí)來(lái)讀，你知道可口是什么意思？
生甲：就是很好吃。
師：你覺(jué)得什么東西是可口的？(哪一種水果很可口,哪一種蔬菜很可口？)
很多學(xué)生站起來(lái)作了不同的回答。
師：誰(shuí)喜歡吃蘋(píng)果？（出示一碟蘋(píng)果塊），請(qǐng)你聞一聞，吃一口，說(shuō)說(shuō)蘋(píng)果的味道。
生：蘋(píng)果的味道很甜。
生：蘋(píng)果的味道很可口。
生：蘋(píng)果的味道酸酸的。
師：再來(lái)讀讀這句話(huà)。誰(shuí)能讀出可口的味道，我們就請(qǐng)他吃可口的蘋(píng)果。
生紛紛站起來(lái)讀，得到了老師獎(jiǎng)勵(lì)的蘋(píng)果。但讀的重音落在“那么”上。
師：聽(tīng)老師來(lái)讀一讀，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)，他讀的跟老師讀的有什么不一樣。（老師的重音落在“香、可口”上）
生：我發(fā)現(xiàn)老師的“香、可口”讀得重了。
師：請(qǐng)你學(xué)著老師的樣子來(lái)讀。
生：每個(gè)草莓都那么香，那么可口。
生：每個(gè)蘋(píng)果都那么香，那么可口。
生：每種蔬菜都那么香，那么可口。
------
師：蘋(píng)果被我們吃完了，這時(shí)松鼠也吃完了松果，它忽然想到；如果光吃松果，不栽松樹(shù)，那會(huì)怎么樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）
生：那就會(huì)一棵松樹(shù)也沒(méi)有了。
生：那就沒(méi)有森林了。
生：那就光禿禿了。
師：請(qǐng)你來(lái)看一張光禿禿的圖片。你想到了什么?
生：這里是沙漠。
生：這里沒(méi)有水，沒(méi)有樹(shù)。
師：松鼠它想到了什么?
生：他吃什么呢？
生：他到哪里去住呢？
生：他吃不到東西，也沒(méi)地方睡，他會(huì)死的。
師：嗯，你們說(shuō)的很對(duì)。課文里有一段話(huà)是這樣寫(xiě)的，你找到它，并把它讀一讀。
出示句子“沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠------他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”
師：哪一個(gè)小朋友來(lái)讀？你讀得真好，大家想一想，小松鼠的心里會(huì)怎么想呢？
生：他會(huì)非常不安。
生；他會(huì)很擔(dān)心。
生：他會(huì)很害怕，因?yàn)樗赡軙?huì)死。
師：是啊，請(qǐng)你帶著不安、擔(dān)心、害怕的心情來(lái)讀一讀松鼠的話(huà)。
學(xué)生很投入地練習(xí)。
師：請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。請(qǐng)男女同學(xué)來(lái)讀一讀。
發(fā)現(xiàn)幾名同學(xué)很有表情，就獎(jiǎng)勵(lì)他們一棵小松樹(shù)。
師；我從你們的聲音里感到了不安、擔(dān)心、難過(guò)，我還從你們的臉上看到了這種心情。
師：請(qǐng)大家不要太難過(guò)了，因?yàn)檫@只小松鼠可不是那只找不到花生的小松鼠，它碰到了困難，馬上就動(dòng)腦筋想出了一個(gè)主意，他真是一只聰明的松鼠啊。他想出了一個(gè)什么好主意呢？你找到了嗎？請(qǐng)你找到這個(gè)主意，并讀一讀。
生：吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。
師：松鼠想到這個(gè)主意心里是很高興的，他會(huì)做什么動(dòng)作呢？
生：他會(huì)一拍腦袋。
師：對(duì)，鴨先生想到好主意時(shí)也是這么想的。他還會(huì)做什么動(dòng)作呢？
生：他會(huì)做耶。
------
師：這都是有可能的，請(qǐng)你加上動(dòng)作讀一讀這句話(huà)。
學(xué)生帶上動(dòng)作讀了這句話(huà)。
師：小松鼠的這個(gè)主意有用嗎？你從哪里看出來(lái)的？
生找到了課文的第五自然段就大聲地練讀了。師出示了這段話(huà)。“春天，幾場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨過(guò)后，在松鼠埋松果的地方，長(zhǎng)出了一棵棵挺拔的小松樹(shù)?！?BR> 師：請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)讀一下。
一個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀，“場(chǎng)”字的發(fā)音是第三聲。
師：我們?cè)谧赃x商場(chǎng)里學(xué)到過(guò)這個(gè)字，那時(shí)他是第三聲的，今天在這里，它表示雨下的次數(shù)，要念第二聲，請(qǐng)你再試一試。
師：（出示蒙蒙細(xì)雨這個(gè)詞）誰(shuí)能來(lái)讀一讀？
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)了它的后鼻音。
師；誰(shuí)知道他是什么意思呢？
生：就是很小的雨。
生：就是很大的雨。
師：不是這樣的，你從哪一個(gè)詞可以看出來(lái)他是很小的雨。
生：細(xì)。
師：對(duì)，蒙蒙細(xì)雨就是很小的雨，很細(xì)的雨，很輕的雨，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過(guò)去好像有煙氣，這是春天的雨，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生讀時(shí)，老師評(píng)價(jià)：你的雨下得真小，你的雨下得真輕，你的雨下得真密啊。
出示“挺拔”這個(gè)詞。
學(xué)生紛紛站得很直，但手沒(méi)有伸開(kāi)。
師：這些小松樹(shù)怎么沒(méi)有樹(shù)枝?。?BR> 學(xué)生紛紛把手伸展，作樹(shù)枝狀。
師：真是一些挺拔的小松樹(shù)。請(qǐng)你再讀一讀這段話(huà)，雨要下得輕，松樹(shù)要長(zhǎng)得挺拔。
師：誰(shuí)再來(lái)試試？
師；小松鼠看到松樹(shù)長(zhǎng)出來(lái)了，他會(huì)說(shuō)什么呢？他會(huì)做什么呢？
生：他會(huì)說(shuō)：我再來(lái)不用擔(dān)心了。
生：他會(huì)說(shuō)：我終于過(guò)上了幸福的生活。
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師：總之，他的心理肯定是很快活的，請(qǐng)你帶上快活的心情再來(lái)讀一讀這段話(huà)。
學(xué)生很起勁地練習(xí)。
學(xué)生紛紛把自己獎(jiǎng)到的松樹(shù)種到了黑板上。
師：你看這是一片怎么樣的松樹(shù)林啊？
生：這是一片綠色的松樹(shù)林。
生：這是一片茂密的松樹(shù)林。
師：出示“茂密”。它是什么意思呢？
生：就是長(zhǎng)得很多。
生：就是長(zhǎng)得很密。
師：你看小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他們都來(lái)到了松樹(shù)林，他們會(huì)做些什么呢？
生：他們會(huì)吃松果。
生：他們會(huì)在這里散步。
生：他們會(huì)在樹(shù)下做游戲。
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師：課文里的小松鼠啊，“他們高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)，每個(gè)松果都那么香，那么可口?！?BR> 生跟著老師一起讀起來(lái)。
師：課文已經(jīng)學(xué)完了，我們把這個(gè)故事連起來(lái)講給報(bào)告廳里的老師聽(tīng)，好嗎？
學(xué)生有感情地朗讀了全文。
師：你覺(jué)得這是一只怎么樣的松鼠呢？
生：這是一只聰明的松鼠。
生：這是一只可愛(ài)的松鼠。
生：這是一只聰明可愛(ài)活潑的松鼠。
師：你也想跟他一樣做一個(gè)聰明的孩子嗎？那么你就要用好你身上的四件寶，還記得是哪幾樣嗎？好，我們先來(lái)用用你的眼睛。
師出示“主”這個(gè)詞。
師；你知道他的名字嗎？你覺(jué)得寫(xiě)好它，要注意什么呢？
生：點(diǎn)寫(xiě)在橫中線上，豎寫(xiě)在豎中線上。
師：跟著老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。在自己的本子一練寫(xiě)兩個(gè)，讓同桌來(lái)評(píng)評(píng)你寫(xiě)得怎么樣？再寫(xiě)兩個(gè)。
師出示“意”
師：你知道他的名字嗎？寫(xiě)他的時(shí)候注意什么呢？
生：日的橫寫(xiě)在橫中線上。
師：他是個(gè)上中下結(jié)構(gòu)的字，每個(gè)部分寫(xiě)得扁一點(diǎn)，才會(huì)好看，試試看。
展示學(xué)生寫(xiě)的字，評(píng)價(jià)后讓學(xué)生再寫(xiě)兩個(gè)。
師：你能作主意說(shuō)一句話(huà)嗎？
生：小松鼠有一個(gè)好主意。
生：我有一個(gè)好主意。
------
生：好。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三
課文《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀發(fā)作家蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》。主要寫(xiě)了“我”幼時(shí)和祖父在園子里自由生活的情景，具體而又生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的好奇、自由和快樂(lè)。字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，容易引起學(xué)生的共鳴。文中的語(yǔ)言非常有特色，平和、樸實(shí)、充滿(mǎn)童趣，運(yùn)用擬人、排比等修辭手法，使語(yǔ)言整齊而優(yōu)美。
一、充分閱讀，感悟文本。
本文的語(yǔ)言描寫(xiě)十分有特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)定教。薛法根老師曾說(shuō)道語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變：1、把講課文變?yōu)閷W(xué)語(yǔ)言。2、把讀課文變?yōu)閷W(xué)閱讀。3、把悟課文變?yōu)閷W(xué)表達(dá)。我在教授本課時(shí)，運(yùn)用多種形式來(lái)進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生能充分理解課文，感悟課文中的情感，把教教材變?yōu)橛媒滩膶W(xué)語(yǔ)言，教語(yǔ)言。特別是對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)及難以讀準(zhǔn)的地方及時(shí)指導(dǎo)。通過(guò)語(yǔ)言的魅力來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)閱讀，愛(ài)語(yǔ)文，提升自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和動(dòng)力。
二、以生為本，以學(xué)定教。
語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的根本在于時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，跟隨學(xué)生，以生為本。在課堂中老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是一條主線，但不應(yīng)該是一張大網(wǎng)。我覺(jué)得，教師的思路應(yīng)該像一條猴皮筋，可以根據(jù)學(xué)生情況被扯來(lái)扯去，但始終能夠回歸原位，但我在上本課時(shí)思路就像一條棍子，雖然沒(méi)有被扯遠(yuǎn)，但更關(guān)鍵的卻沒(méi)有吧學(xué)生思維充分打開(kāi)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，這一點(diǎn)是應(yīng)該注意的。說(shuō)到這里，不得不說(shuō)教學(xué)機(jī)智。教師的教學(xué)機(jī)智在課堂中有著不可或缺的作用，或者是承上啟下，或者是查缺補(bǔ)漏，或者是畫(huà)龍點(diǎn)睛，但不論那一種，最根本的就是要為學(xué)生服務(wù)，而不能成為教師嘩眾取寵的工作。教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)其實(shí)更多是經(jīng)驗(yàn)和反思的積累，思考的多了，教學(xué)機(jī)智也就自然而然浮出水面了。
另外，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。以前的單純的鼓勵(lì)性語(yǔ)言已經(jīng)不太能適應(yīng)現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂，評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該是能夠促動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升思考深度，以評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)推動(dòng)課堂往更深的層次里進(jìn)行。
三、習(xí)慣養(yǎng)成，基礎(chǔ)訓(xùn)練。
語(yǔ)文課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和培養(yǎng)也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是讀書(shū)姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)等，都要隨時(shí)性地進(jìn)行糾正和指導(dǎo)讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好習(xí)慣。另外對(duì)于字、詞、句、段、篇的學(xué)習(xí)方法的滲透還需要更加藝術(shù)化，學(xué)生感悟更深，效果更明顯。鄒局長(zhǎng)說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是扎實(shí)、細(xì)膩、簡(jiǎn)約、空靈，這就要求在課堂中教師應(yīng)該從根本出發(fā)，藝術(shù)性地進(jìn)行指導(dǎo)，把握語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特征，從原來(lái)的大環(huán)境中走出來(lái)對(duì)自己、對(duì)學(xué)生能夠有一個(gè)特殊的評(píng)判。
語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性的工作，抓住學(xué)段目標(biāo)，言意兼得，只有這樣才能讓語(yǔ)文課堂更有語(yǔ)文味。
這堂課，我得到了本校多位教師的熱情指導(dǎo)，評(píng)議，尤其感謝工大附中的盛大文老師，對(duì)我的這堂課提出了中肯的意見(jiàn)，下面是對(duì)我這堂課做一簡(jiǎn)單小結(jié)。
教材分析：
《我和祖父的園子》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、自由的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
學(xué)生分析：
教學(xué)設(shè)想：
1、反復(fù)朗讀，品味感受。
這篇文章，文字優(yōu)美，是一篇值得反復(fù)讀的美文，因此在教學(xué)中我用了大量的時(shí)間，變換多種形式如：自讀、默讀、引讀、合作讀等來(lái)讓學(xué)生反復(fù)讀文，理解文本，豐富感受。通過(guò)讀文，學(xué)生對(duì)我童年生活的自由快樂(lè)，祖父對(duì)我的疼寵呵護(hù)，有了較為深入的了解。
2、尋找文眼，形散神聚。
首先，在教學(xué)中要立足文本的特點(diǎn)，要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從學(xué)生閱讀的前理解出發(fā)，尋找“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的線索，以此來(lái)推進(jìn)教學(xué)流程。文中“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”可謂文眼，扣住此句，引領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)文本，研讀文本，體會(huì)園中景物的自由，“我”的自由自在，是祖父的愛(ài)給予“我”自由，以及心中有自由，看什么都是自由的，由淺入深，使學(xué)生對(duì)“自由”的理解逐步深刻與豐滿(mǎn)，使教學(xué)如同一篇散文，形散神聚。其次，在教學(xué)中始終抓住文題，通過(guò)（????）的我，（???）的祖父，（???）的園子三個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)園子不僅是“我”的樂(lè)園，更是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的園子，是我心目中美好的家園。
3、激發(fā)想象，體會(huì)溫暖。
在本文的教學(xué)中，我采用了讓學(xué)生想象情境的方法，來(lái)讓學(xué)生體會(huì)祖父對(duì)我的愛(ài)，以激發(fā)朗讀的興趣，在學(xué)習(xí)課文5至10自然段時(shí)，讓學(xué)生想象祖父在我犯錯(cuò)時(shí)，總會(huì)笑，他會(huì)說(shuō)什么呢？這一教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的眼前仿佛一次又一次地浮現(xiàn)了祖父的笑，笑中的溫暖洋溢在課堂中。
4、本文教學(xué)中，文章中所帶的淡淡哀愁是學(xué)生很難理解與體會(huì)的，因此在收尾處我采用了配樂(lè)詩(shī)朗誦的形式，這時(shí)，教師不需多言，只需讓生靜靜感受。簡(jiǎn)單滲透了淡淡的哀傷情緒，從課后教師的反饋中，這也成為我本文教學(xué)的亮點(diǎn)之一。
不足：
（1）、課堂容量較大，想面面俱到，但反而顧此失彼，得不償失。
（2）、本文是一篇美文，在教學(xué)中讓生多讀，讀中悟情，教師如何抓住有利時(shí)機(jī)讓生入情入境，這是需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)研討的。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四
《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科學(xué)童話(huà)，語(yǔ)言活潑，富有情趣。但我認(rèn)為對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言不算淺顯，但生動(dòng)，吸引人，尤其是小松鼠的形象稚氣、可愛(ài)。如何讓一年級(jí)的小朋友既能掌握本課的字詞，同時(shí)能語(yǔ)言能力方面也有進(jìn)一步的提高呢，這是我在本課中所要解決的。
在今天的這堂課中，我力求實(shí)在，能讓學(xué)生在課堂中真的有所學(xué)，學(xué)有所樂(lè)。因而，整堂課，也努力讓學(xué)生成為課堂的主人，讓自己成為課堂中的組織者，引導(dǎo)者，做一個(gè)平等中的首席。問(wèn)題的設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，順引學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生而言，讓其讀出句子的美，體會(huì)用詞，是有相當(dāng)?shù)碾y度的。如在教學(xué)“花生已經(jīng)開(kāi)花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷”這一句時(shí)，我先讓學(xué)生看圖自由說(shuō)，然后讀句再說(shuō)，提高的學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力，和對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)力，提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。然后出示“（）的花生花”這一卡片讓學(xué)生說(shuō)，既豐富學(xué)生的口頭詞匯，又為“鮮艷”的理解做了鋪墊。學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黃色”等詞，學(xué)生在讀句時(shí)也就體會(huì)得更深了。在整堂課中，學(xué)生的朗讀也很出色，出現(xiàn)的亮點(diǎn)也很多。比如有個(gè)男孩兒，在男女生分角色讀對(duì)話(huà)時(shí)，他就喊了，說(shuō)他要讀小鼴鼠的話(huà)，自信十足，他說(shuō)鼴鼠是男的，讓我們?nèi)炭〔唤＿@種童言稚語(yǔ)給課堂增添了亮色。因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主人，他才敢如此暢所欲言。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五
《松鼠的尾巴》是九年制義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文，思想品德第2冊(cè)的一篇老教材了，老師們都很熟悉。這是一篇常識(shí)性的科學(xué)童話(huà)，以擬人的手法，用淺顯而形象的語(yǔ)言，敘述了小白兔通過(guò)自己的觀察和與小松鼠的對(duì)話(huà)，明白了松樹(shù)的尾巴用處真大：像一頂降落傘，可以使松鼠從高處往低處跳時(shí)不受傷，睡覺(jué)的時(shí)候還可以當(dāng)作被子。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，接近兒童口語(yǔ)，非常受學(xué)生的歡迎。
這是篇常識(shí)性童話(huà)，既要講究科學(xué)性，使學(xué)生知道一些簡(jiǎn)單的有關(guān)動(dòng)物的基本常識(shí)，又要注意不能上成常識(shí)課/課堂教學(xué)要重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練、基本技能的培養(yǎng)。因此，我在教學(xué)過(guò)程?中，抓住了課文中“原來(lái)，就像，當(dāng)作，輕輕，又輕又軟，又軟又暖”等幾個(gè)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)，在第1課時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，在本節(jié)課就讓學(xué)生在學(xué)文過(guò)程中理解這些詞語(yǔ)的意思，每個(gè)詞語(yǔ)理解的途徑也是不一樣的，如“又輕又軟”是讓學(xué)生通過(guò)比較尾巴和降落傘的共同點(diǎn)，自己把這些特點(diǎn)連成詞語(yǔ)，學(xué)生不僅知道了詞語(yǔ)的意思，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用一種新的詞語(yǔ)類(lèi)型；“當(dāng)作”是用換詞的方法理解的，而“又軟又暖”是讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中理解的。在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中我還注重讓學(xué)生學(xué)以致用，馬上用課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)，在實(shí)際中運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)真正的理解掌握運(yùn)用。
其次根據(jù)童話(huà)的特點(diǎn)，我在這節(jié)中抓住課文中小白兔和小松鼠的對(duì)話(huà)以及寫(xiě)松鼠尾巴兩個(gè)作用的句子，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出語(yǔ)氣，以加深對(duì)課文的理解。在這堂課的朗讀指導(dǎo)中，我本著讓學(xué)生在自我進(jìn)行情感體驗(yàn)后再進(jìn)行朗讀的原則。如在朗讀“原來(lái)松鼠睡覺(jué)的時(shí)候，把尾巴當(dāng)作又軟又暖的被子呢！”這一句時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己在睡覺(jué)時(shí)蓋著被子時(shí)的感受，再引到小松鼠睡覺(jué)身上蓋著大尾巴的感受，最后在到課文的句子中去體會(huì)語(yǔ)言的魅力，從而學(xué)生就能更好的朗讀這個(gè)句子，教師也不用進(jìn)行過(guò)多的朗讀技巧上的指導(dǎo)了。
在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、讀能力之外，我利用一切可利用的因素進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力。說(shuō)的訓(xùn)練有層次：松鼠的第1個(gè)作用老師帶著學(xué)生用的尾巴又又，能。的句式說(shuō)，第2個(gè)作用就讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文自己用句式說(shuō)，第3步讓學(xué)生把兩個(gè)作用連成一句話(huà)來(lái)說(shuō)，最后，引申到課外讓學(xué)生用上學(xué)過(guò)的句式介紹別的小動(dòng)物的尾巴的作用。說(shuō)的訓(xùn)練有指導(dǎo)：每一步的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，老師都有幫助學(xué)生規(guī)范說(shuō)話(huà)的句式作為指導(dǎo)，如何使學(xué)生說(shuō)話(huà)規(guī)范，通順是小學(xué)一年級(jí)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的重點(diǎn)，今天的課上我也努力使每一位學(xué)生的發(fā)言正確，規(guī)范，清晰。
教師的引導(dǎo)與學(xué)生自主發(fā)展有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)代教學(xué)的主流是要讓學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)富有個(gè)性的現(xiàn)代學(xué)生。但這要與“自由發(fā)展”區(qū)分開(kāi)來(lái)，自主不是自由，所以，教師必須要作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)。如在今天的課當(dāng)中，學(xué)生在找到松鼠尾巴兩個(gè)用處的過(guò)程中，都是由他們自己看圖，比較，或讀懂課文發(fā)現(xiàn)的，發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但老師在其中也對(duì)學(xué)生做了學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上盡量少走或不走彎路。達(dá)到了教好的效果。
當(dāng)然，這節(jié)課還存在著很多問(wèn)題，作為一名青年教師，多學(xué)，多聽(tīng)，多看，多探究，多專(zhuān)研，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，使自己盡快成熟，是我今后不斷努力的目標(biāo)。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十六
《小松樹(shù)找花生》是一篇科普童話(huà)，主要講了花生果長(zhǎng)在泥土里這個(gè)知識(shí)，這個(gè)我們農(nóng)村的孩子都知道，所以我沒(méi)有把它作為重點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行了表演朗讀、想像說(shuō)話(huà)。
教學(xué)第一自然段時(shí)，我出示圖畫(huà)，讓學(xué)生觀察，然后抓住“綠油油、黃燦燦、真好看”這幾個(gè)詞語(yǔ)，圖文結(jié)合來(lái)朗讀品味。接著我就進(jìn)行拓展用abb式的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話(huà)。紅彤彤的太陽(yáng)，紅艷艷的花朵，綠茵茵的草地……通過(guò)說(shuō)話(huà)，學(xué)生感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。
課文的最后，有一個(gè)“空白”，我讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，想象小松鼠聽(tīng)了蚯蚓的話(huà)后會(huì)怎樣說(shuō)，怎么做呢？蚯蚓又會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)生扮演蚯蚓，告訴其他小朋友還有很多植物的果實(shí)也是長(zhǎng)在泥土里的，如山芋、土豆、芋頭等。讓學(xué)生從課堂走向了生活。教育家陶行知先生說(shuō)的好：“生活即教育，社會(huì)即課堂”。讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)處處留心生活，在生活中學(xué)習(xí)吧。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十七
體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備。
多媒體（制作動(dòng)畫(huà)片）。
教學(xué)過(guò)程。
一、想象展開(kāi)。
1、師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，你們喜歡童話(huà)作家嗎？喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手。
2、師：誰(shuí)來(lái)談一談喜歡童話(huà)作家的原因？（學(xué)生回答）。
3、給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓其充分闡述。
4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話(huà)作家，老師就讓你們嘗試一下當(dāng)童話(huà)作家的感覺(jué)，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對(duì)這幅卡通圖畫(huà)，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個(gè)美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說(shuō)得得當(dāng)就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會(huì)想象出這么動(dòng)人的童話(huà)故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同學(xué)來(lái)編故事。
8、師：思路清晰，構(gòu)思獨(dú)特，你已具備童話(huà)作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話(huà)作家，老師一定不會(huì)意外！
二、合作探究。
1、師：同學(xué)們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進(jìn)王爾德的童話(huà)故事《巨人的花園》吧！(媒體出示課題及作者)（板書(shū)課題：6巨人的花園）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會(huì)不會(huì)滿(mǎn)載而歸呢？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問(wèn)題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。(媒體出示“認(rèn)真讀書(shū)吧，你會(huì)從書(shū)中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”)開(kāi)始！
2、學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊將不懂的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。
4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問(wèn)題提出來(lái)，看誰(shuí)的更精彩。（學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師此時(shí)不必回答）。
5、師：同學(xué)們的問(wèn)題提的很深入，很有研究?jī)r(jià)值，老師將你們的問(wèn)題歸納一下，共有這幾方面：
（多媒體展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
2、為什么春天要離開(kāi)巨人的花園？
3、為什么后來(lái)春天又回到了巨人的花園？
4、這個(gè)童話(huà)故事告訴我們一個(gè)什么道理？）。
6、下面你們帶著這些問(wèn)題再把課文大聲的朗讀一遍，開(kāi)始！
7、我們一起來(lái)思考第一個(gè)問(wèn)題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩?！?BR> 巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎？（媒體出示）（學(xué)生讀“這是我的花園，我不準(zhǔn)任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）。
他的自私導(dǎo)致了什么后果呢？（師板書(shū)：自私時(shí)風(fēng)狂雪飛）。
8、那為什么春天要離開(kāi)巨人的花園？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)。）。
9、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學(xué)生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）。
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來(lái)玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園！（師板書(shū)：無(wú)私時(shí)花開(kāi)遍地）。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十八
2008年1月4日，全國(guó)著名特級(jí)教師薛法根應(yīng)江寧區(qū)教研員周愛(ài)華之邀前來(lái)江寧實(shí)小執(zhí)教觀摩課《我和祖父的園子》并作了《好的語(yǔ)文教學(xué)是什么樣的？》的講座報(bào)告?！段液妥娓傅膱@子》（原蘇教版五年級(jí)下）選自現(xiàn)代著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》，課文主要敘寫(xiě)了童年的蕭紅在祖父的園子里快樂(lè)自由、無(wú)拘無(wú)束的生活，是一篇深受老師和學(xué)生喜歡的課文?，F(xiàn)擷取他在課堂上的一些精彩片斷，絕對(duì)原汁原味，供大家參考學(xué)習(xí)。
一、詞語(yǔ)教學(xué)真“古怪”
師：（面向?qū)W生，滿(mǎn)面笑容）同學(xué)們，知道我姓什么嗎？
生：（齊答）姓薛。
師：課前，老師已經(jīng)告訴你們了。下面請(qǐng)三位同學(xué)上黑板，每人一支粉筆，下面同學(xué)打開(kāi)練習(xí)本，我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。臺(tái)上三位同學(xué)一人寫(xiě)第一組，一人寫(xiě)第二組，一人寫(xiě)第三組，豎著寫(xiě)，每組寫(xiě)好后接著寫(xiě)一個(gè)同一類(lèi)的詞，只報(bào)一遍，用心聽(tīng)，用心記，如果默不出，就畫(huà)個(gè)大圓圈或鴨蛋。
評(píng)析：此舉告訴了學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)的方法，同時(shí)暗示了學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，可謂一舉兩得。
師：（語(yǔ)速很快地報(bào)了第一組詞）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。
（生很不適應(yīng)，不少同學(xué)急得抓耳撓腮。）。
師：有的同學(xué)忘了在四個(gè)詞語(yǔ)下面寫(xiě)上同一類(lèi)的詞，看看上面四個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？默好的請(qǐng)舉手（約有20幾人舉手）。
師：（依然很快地報(bào)了第二組詞）玉米、黃瓜、倭瓜、谷穗。
（生面面相覷。）。
評(píng)析：語(yǔ)言趣味叢生，一下子拉近了與學(xué)生和聽(tīng)課老師的距離，同時(shí)向?qū)W生傳達(dá)了一個(gè)信息：沒(méi)有充分的預(yù)習(xí)肯定是不行的。
師：（很神秘的樣子）第三組，有點(diǎn)難，栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜。默好了，請(qǐng)舉手，沒(méi)默好的，要正大光明地圈出來(lái)。
師：再報(bào)一個(gè)詞：“草帽”，想想在哪組下面？（講臺(tái)上三個(gè)同學(xué)焦急地討論，就是不能判斷“草帽”應(yīng)該寫(xiě)在哪一組詞語(yǔ)下面。）默好的請(qǐng)舉手，一定要默，不能不默，人人都要舉手。
師：看講臺(tái)上默寫(xiě)的人，他讀一個(gè)，你對(duì)一個(gè)，看你默對(duì)了嗎？一邊讀，一邊想。
（對(duì)第一組詞）生邊讀邊打勾，（當(dāng)對(duì)到“臭蟲(chóng)”時(shí)，全場(chǎng)一起大笑。）。
師：你為什么寫(xiě)這個(gè)詞呢？
生：它是昆蟲(chóng)類(lèi)。
師：還有其它詞語(yǔ)嗎？
生1：小鳥(niǎo)。（又是一陣笑聲）隨后改成了“蜂子”。
生2：蒼蠅。
生3：蚊子。
生4：蠕蟲(chóng)。
師：你很有研究，全默對(duì)的打個(gè)五角星。
（對(duì)第二組詞）生邊讀邊打勾。
師：“韭菜”的“韭”對(duì)嗎？注意寫(xiě)法。寫(xiě)錯(cuò)的在大圓圈里訂正。五個(gè)詞語(yǔ)都對(duì)的請(qǐng)舉手。
（教師數(shù)了數(shù)，只有14人左右全對(duì)）。
師：顯然少了許多，默對(duì)的同學(xué)真了不起！
（對(duì)第三組詞）生邊讀邊打勾。
生：我這樣默，因?yàn)榈谝唤M是昆蟲(chóng)類(lèi)，是名詞……（后面有些語(yǔ)塞）。
師：第一組是昆蟲(chóng)類(lèi)，第二組是農(nóng)作物類(lèi)，第三組是動(dòng)詞。“草帽”是“農(nóng)作物”嗎？
生：（齊答）不是。
師：（認(rèn)真指導(dǎo)“帽”的寫(xiě)法，并在黑板上板書(shū)。）你們知道了嗎？第一次對(duì)的得五角星，第二次對(duì)的得紅五角星，自己的字能得五角星嗎？（七八人左右）看來(lái)不是太多，說(shuō)明我們還需要練習(xí)。
評(píng)析：在學(xué)生感到困惑時(shí)，適時(shí)進(jìn)行了點(diǎn)撥和引導(dǎo)，遇到難寫(xiě)的字親自指導(dǎo)示范，鼓勵(lì)學(xué)生也恰到好處。
師：以前做過(guò)這樣的練習(xí)嗎？
生：沒(méi)有。
師：我們要對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)，這樣使用就更加準(zhǔn)確方便，預(yù)習(xí)課文要?dú)w類(lèi)，一定要注意重要的詞語(yǔ)，一定要認(rèn)真地畫(huà)下來(lái)，一定要認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的課文。
評(píng)析：生字教學(xué)往往枯燥乏味，可在薛老師的課上，幾組詞語(yǔ)，一個(gè)“草帽”，竟鬧得滿(mǎn)園春色，情趣頗生。再平常不過(guò)的聽(tīng)寫(xiě)把學(xué)生迅速吸引到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中去了。一切就這樣地自然、輕松，就像童年的蕭紅在園子里滿(mǎn)心歡喜地跟在祖父后面一樣，學(xué)生也滿(mǎn)心歡喜地跟著老師，或聽(tīng)寫(xiě)或思考。而且這種聽(tīng)的訓(xùn)練，必將給學(xué)生留下深刻的印象，如果長(zhǎng)此以往，學(xué)生的短時(shí)記憶能力、傾聽(tīng)能力也會(huì)得到極大的提高，具備了這種能力，語(yǔ)文是不愁學(xué)不好的。
二、朗讀指導(dǎo)真“有心”
師：齊讀課題。
（生有些拖腔）。
師：你們的朗讀有問(wèn)題嗎？
生：（齊答）有。
生1：是一個(gè)一個(gè)地讀的。
師：（在“園子”下劃了一橫線）前面的“我和祖父”要讀得緊湊些，后面要讀得慢一些。
（指導(dǎo)后，學(xué)生讀得明顯沒(méi)有拖腔了，很干脆利落。）。
評(píng)析：課題的正確朗讀，往往被我們所忽視，往往被我們指導(dǎo)得拿腔拿調(diào)，而最自然的朗讀才是我們所需要的。
師：在孩子眼里，寫(xiě)了昆蟲(chóng)、農(nóng)作物、農(nóng)活，找到開(kāi)頭和結(jié)尾，好好用心讀一讀，感受一下祖父的園子在小女孩的眼里是怎樣的？一定要大聲讀，讓我聽(tīng)得見(jiàn)，不要齊讀。
（學(xué)生沒(méi)太聽(tīng)懂老師的要求，在讀全文。）。
師：讀哪兩段？不要全讀，沒(méi)讀完的，把它讀完，讀好的請(qǐng)舉手，課文讀過(guò)了嗎？
生：讀過(guò)。
師：讀課文有講究，哪位來(lái)讀讀昆蟲(chóng)那一段？想讀的請(qǐng)舉手。（大部分學(xué)生都舉了手）老師想找不舉手的和不看我的讀。（找了一個(gè)不舉手的人）我們用心地聽(tīng)。
（生1讀得有些結(jié)巴，丟了一個(gè)“了”。）。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下呢？
生2：（毫不留情）他讀得不好。語(yǔ)句不通順，添字、漏字。
師：是這樣的嗎？請(qǐng)舉手。
（生陸續(xù)都舉起了手。）。
師：（點(diǎn)頭贊同，話(huà)鋒一轉(zhuǎn)）但老師覺(jué)得他讀得不錯(cuò)，人是要鍛煉的，他把這段話(huà)基本讀懂了，問(wèn)題不是太大，糾正兩個(gè)字的讀音“則”和“側(cè)”，拿不準(zhǔn)的要查字典或請(qǐng)教人，把不懂的寫(xiě)在書(shū)上。
（生1繼續(xù)讀，讀得明顯好多了。不過(guò)把“羽毛”讀成了“絨毛”，后來(lái)糾正過(guò)來(lái)了。）。
（生不由自主地給予了掌聲。）。
師：（親切地問(wèn)生1），讀得怎樣？
生1：（較為自信地答道）比以前進(jìn)步多了。
師：（繼續(xù)問(wèn)生1）在你的眼中，誰(shuí)的朗讀比較好？
（其他學(xué)生情不自禁地和生1一起推薦了李雪琛。）。
（李雪琛讀得非常投入有感情，生一起由衷地給予了熱烈的掌聲。）。
師：（問(wèn)被推薦的學(xué)生）你有什么經(jīng)驗(yàn)，有什么秘訣嗎？
生：我讀進(jìn)去了，仿佛自己融入了課文，是帶著真感情去讀的。
師：（肯定地點(diǎn)頭）這叫“如臨其境”。（再問(wèn)生1）以后老師不在，可找誰(shuí)？
生1：李雪琛。
評(píng)析：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，薛老師可謂是個(gè)“有心人”。當(dāng)學(xué)生齊讀課題后，顯得有些拖腔，感情過(guò)于豐富時(shí)，薛老師沒(méi)有忽視這個(gè)細(xì)節(jié)，而是及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把課題讀得樸實(shí)無(wú)華，其間又無(wú)聲地教育了學(xué)生要做個(gè)“樸實(shí)無(wú)華”的人。當(dāng)生1讀后，不是自己直接評(píng)價(jià)，而是先讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的評(píng)價(jià)，此舉目的是讓生1明白自己在群體中的地位，緊接著在學(xué)生評(píng)價(jià)后，薛老師又繼續(xù)引導(dǎo)其他學(xué)生鼓勵(lì)了該生，并適時(shí)地做了示范朗讀，該生的第二次朗讀便有了很大的提高，這樣又保護(hù)了該生的自尊，可謂是“用心良苦”。薛老師這種朗讀指導(dǎo)的境界，真的需要我們一輩子去學(xué)習(xí)。
三、課堂語(yǔ)言真“幽默”
（其一）有關(guān)“齊讀”的趣解。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀，不要齊讀。
（生不由自主地齊讀起來(lái)。）。
（生輕輕地笑了，頓悟了朗讀的真諦所在。）。
（其二）學(xué)習(xí)第13小節(jié)“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房?！矝](méi)有人管?！?BR> 師：（一生看著老師讀）不要看著我，弄得我不自在，發(fā)現(xiàn)是什么句式？
（生講不出來(lái)）。
師：愿意……愿意……愿意……（學(xué)生若有所悟）。
師：我們?cè)谡n堂上愿意打瞌睡就打瞌睡，愿意唱歌就唱歌，愿意玩就玩，自由吧？
生：自由。
師：（話(huà)鋒一轉(zhuǎn)）可能嗎？不可能。
（又是一陣會(huì)心的笑聲。）。
（其三）對(duì)照板書(shū)小結(jié)。
師：祖父栽花——（生接）我也栽花。
祖父拔草——（生接）我也拔草。
祖父澆花——（生接）我也澆花。
祖父抽袋煙——（生接）我也抽袋煙。
（學(xué)生頓呼上當(dāng)，會(huì)場(chǎng)老師和學(xué)生一起笑了起來(lái)。）。
評(píng)析：我們的語(yǔ)文課堂不要一本正經(jīng)，要寬松，思維才能最活躍。這樣的課堂才能給人以愉悅感。薛老師的課堂，充滿(mǎn)睿智，詼諧幽默，學(xué)生充滿(mǎn)了笑聲，但又不失教育的本真，這樣的課堂，是深受學(xué)生喜愛(ài)的，也是我們做語(yǔ)文老師要追求的一種境界。
（作者單位：江寧區(qū)秣陵中心小學(xué)）。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課的生字、詞語(yǔ)。
2.了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
3.抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，積累詞匯。
4.有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：能按不同方面把課文分為兩部分，體會(huì)作者是怎樣把各部分寫(xiě)具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我這里有一個(gè)謎語(yǔ)：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴像把傘？（學(xué)生回答：松鼠）。
二、學(xué)生交流資料：
你喜歡松鼠嗎？為什么？
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《松鼠》。（板書(shū)課題）。
三、自讀課文，說(shuō)說(shuō)松鼠給你留下最深的印象是什么？
學(xué)生們談感受：
美麗的小動(dòng)物討人喜歡。四肢靈活、行動(dòng)敏捷、閃閃發(fā)光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能談出自己的感受就行，不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一）。
從哪幾方面體會(huì)到小松鼠美麗和可愛(ài)？
當(dāng)學(xué)生談到小松鼠的特點(diǎn)時(shí)讓孩子從文中去找，切入到文中去學(xué)習(xí)課文。
學(xué)生談到小松鼠美麗，就讓學(xué)生到文去找，你從哪看出小動(dòng)物美麗的？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)小動(dòng)物外形特點(diǎn)的部分。
學(xué)生談到小動(dòng)物談到靈活或機(jī)靈時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機(jī)靈的。
喜歡吃的東西、如何做窩……。
（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)作者的喜愛(ài)之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)描寫(xiě)動(dòng)物的方法。）。
四、學(xué)生通讀課文，理清課文的脈絡(luò)、
全文共4個(gè)自然段，可分為兩大部分：
第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。
第二部分（2——4自然段）介紹了松鼠的生活習(xí)性。
松鼠在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去，十分機(jī)靈。
學(xué)生總結(jié)：并板書(shū)：
1.活動(dòng)：喜歡在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去，十分的機(jī)靈。
2.住的：喜歡住在高大的老松樹(shù)上，窩暖和安全。
3.吃食：松子、榛子、橡栗、鳥(niǎo)蛋。
四、交流：學(xué)文后你有什么想法？
五、作業(yè)：
1.熟讀課文。
2.觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，了解它們的生活習(xí)性及特征。
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：喜歡小松鼠嗎？
把你對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。學(xué)生朗讀課文。
二、看看小作者為什么能把小松鼠寫(xiě)的讓我們都非常喜歡呢？
學(xué)生談并學(xué)習(xí)寫(xiě)好自己喜歡的小動(dòng)物，先要從外形特征去觀察小動(dòng)物，再要觀察小動(dòng)物的生活悄習(xí)性，如：小動(dòng)物吃食時(shí)的樣子，睡覺(jué)時(shí)的樣子，游戲時(shí)的樣子，喜歡做什么……并學(xué)會(huì)把小動(dòng)物寫(xiě)活。（生動(dòng)、形象）。
結(jié)合語(yǔ)文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語(yǔ)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用表示順序的詞語(yǔ)來(lái)練習(xí)說(shuō)話(huà)。從而進(jìn)一步感受作者對(duì)于小松鼠的喜愛(ài)之情。
回顧課文內(nèi)容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過(guò)油。一條的大尾總是，顯得格外。
三、指導(dǎo)本課的字：
捷遮蔽。
四、習(xí)作：認(rèn)真觀察動(dòng)物：
1.外形特征。
2.吃食物時(shí)的樣子、神態(tài)動(dòng)作。
3.睡覺(jué)時(shí)的習(xí)慣和樣子。
4.做游戲時(shí)的特點(diǎn)。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者思路，學(xué)習(xí)其合理的說(shuō)明順序。
2、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察事物的特征，抓住事物特征介紹事物的方法。
3、體味用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，提高表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、合理安排說(shuō)明順序。
2、對(duì)事物特征的觀察。
3、形象生動(dòng)的說(shuō)明。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文形象生動(dòng)的說(shuō)明。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入：
師：上節(jié)課我們了解了海中之王——鯨，今天又有一位朋友想和我們見(jiàn)面，請(qǐng)看大屏幕?？催^(guò)之后，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你喜歡它的什么特點(diǎn)。
生：觀看大屏幕。
師：你喜歡它的什么特點(diǎn)？
生：我喜歡松樹(shù)的漂亮。
生：我喜歡松鼠的尾巴。
生：我喜歡松鼠可愛(ài)馴良的特點(diǎn)。
師：想知道松鼠更多的秘密嗎？有一位法國(guó)博物學(xué)家寫(xiě)了一篇有關(guān)松鼠的說(shuō)明性文章，讓我們一起走近松鼠，去了解這種可愛(ài)的小動(dòng)物。
（從學(xué)生已有的知識(shí)引入，使學(xué)生回憶起有關(guān)的說(shuō)明性文章。再通過(guò)學(xué)生觀看松鼠的圖片，激起學(xué)生對(duì)松鼠的喜愛(ài)。師生之間的交談更激起了學(xué)生對(duì)松鼠的興趣，從而激起學(xué)生進(jìn)一步探究松鼠秘密的欲望。）。
二、整體感知。
生：讀課文。
師：誰(shuí)有信心來(lái)展示一下你預(yù)習(xí)的效果？（放幻燈片）生讀詞語(yǔ)。
馴良榛子櫸實(shí)橡栗矯健帽纓形玲瓏舵苔蘚狹窄勉強(qiáng)。
生：松樹(shù)是一種漂亮的小動(dòng)物，馴良，乖巧，很討人喜歡。
師：你真聰明一下就找到了。哪位同學(xué)能用詞語(yǔ)來(lái)概括松鼠的特點(diǎn)？
生：漂亮、馴良、乖巧。（師板書(shū)）。
師：那這些特點(diǎn)從文中哪里體現(xiàn)出來(lái)的？
生：我覺(jué)得第二小節(jié)是寫(xiě)松鼠的漂亮，第三小節(jié)是寫(xiě)馴良，第四、五小節(jié)是寫(xiě)乖巧。
(學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)要體現(xiàn)主體性。而字詞是教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)。盡管是閱讀課文，但讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，小組交流學(xué)習(xí)的方法，匯報(bào)學(xué)習(xí)的效果，更能提高學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。)。
三、品味語(yǔ)言。
師：想想課文圍繞松鼠漂亮這個(gè)特點(diǎn)從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)的？
師：作者是怎樣來(lái)介紹的。（教師提示：可從詞語(yǔ)、修辭、情感等方面來(lái)考慮）生：我最喜歡松鼠的漂亮，“玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮”這句話(huà)用了比喻的修辭手法，非常形象地寫(xiě)出了松鼠尾巴美麗的特點(diǎn)，所以我很喜歡。
師：是從修辭的角度來(lái)談的，還有誰(shuí)也喜歡松鼠的漂亮？
生：我也喜歡松鼠的漂亮，“矯健”“輕快”“敏捷”“機(jī)警”這些詞語(yǔ)形象生動(dòng)地寫(xiě)出了松鼠富有活力的特點(diǎn)。
生：“尾巴老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼?！边@句話(huà)讓我感覺(jué)松鼠很聰明，所以我喜歡。
生：我覺(jué)得“松鼠最不像四足獸了?！边@句話(huà)流露出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，進(jìn)一步加深了我對(duì)松鼠的喜愛(ài)。
師：說(shuō)得非常好，第二段寫(xiě)出了小松鼠的漂亮，誰(shuí)能有感情朗讀一下這段，把它漂亮可愛(ài)的樣子讀出來(lái)？我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來(lái)讀一下。
師：剛才幾位同學(xué)分別從修辭、詞語(yǔ)、情感的角度談了對(duì)松鼠漂亮的喜歡的理由，
師：松鼠的漂亮顯而易見(jiàn)，那么它的馴良和乖巧分別體現(xiàn)在哪些方面呢？再讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。
生：“它們雖然也捕捉鳥(niǎo)雀，卻不是肉食獸類(lèi)，常吃的是杏仁、榛子、櫸實(shí)和橡栗?！币?yàn)樗运?，顯得很善良。板書(shū)（食物）。
師：嗯，松鼠的食譜里面可不包括莊稼糧食，對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，它是馴良的。
生：“在晴明的夏夜，可以聽(tīng)到松鼠在樹(shù)上跳著、叫著、互相追逐的聲音。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑，玩耍，吃東西。”它只在晚上出來(lái)活動(dòng)，不打擾人類(lèi)的生活，也能體現(xiàn)它的馴良。（活動(dòng)范圍）。
生：“它們?cè)跇?shù)上做窩，摘果實(shí)，喝露水，只有樹(shù)被風(fēng)刮得太厲害了，才到地上來(lái)?！彼苌俚饺松畹牡胤絹?lái)，不打擾人類(lèi)，也是馴良的表現(xiàn)。
師：同學(xué)們找得非常全面。那么哪些方面能體現(xiàn)松鼠的乖巧呢？
生1：第四段。松鼠過(guò)水的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵；它還十分警覺(jué)；板書(shū)（過(guò)河）。
生2：它動(dòng)作輕快敏捷；板書(shū)（警覺(jué)）。
生3：它的叫聲響亮，而且它還會(huì)生氣。
生4：還有第五段，寫(xiě)了松鼠搭窩。從地址的選擇、搭窩的過(guò)程、窩口的設(shè)計(jì)等幾方面說(shuō)明松鼠是乖巧的小動(dòng)物。板書(shū)（搭窩）。
師：布豐除了說(shuō)明松鼠的漂亮、馴良、乖巧之外，還有沒(méi)有寫(xiě)松鼠的其他方面？
板書(shū)：其他習(xí)性。
生1：還寫(xiě)了松鼠愛(ài)干凈。
生2：還有松鼠的用途呢。
師：這些都在課文的哪一部分？
生：最后一段。
師：對(duì)。作者在介紹完松鼠的主要特征后，又補(bǔ)充說(shuō)明了松鼠的其他特征及其用途，這樣使整個(gè)文章顯得更完整了。（板書(shū)“用途”）。
師：松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，馴良、乖巧，而且還很有用。這樣的小動(dòng)物實(shí)在是——。
生齊：很討人喜歡。板書(shū)。
師：文章中有哪些語(yǔ)句讓你覺(jué)得松鼠很討人喜歡呢？
生1：玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。
生2：它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑，玩耍，吃東西。
生3：有人說(shuō)，松樹(shù)過(guò)水的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。
生4：要是被人家惹惱了，還會(huì)發(fā)出一種不高興的恨恨聲。
師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這幾位同學(xué)所找的語(yǔ)句都有一個(gè)共同的特點(diǎn)。
生：運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法。
師：不錯(cuò)。這些擬人還有比喻的修辭手法，使得文章生動(dòng)形象體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)性。
生1：“它們是十分警覺(jué)的，只要有人稍微在樹(shù)根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)，躲在樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去?！边@句中在“觸動(dòng)”這一動(dòng)詞前加上一個(gè)副詞“稍微”，以表示這種“觸動(dòng)”程度之輕，體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
生2：“它們的爪子是那樣銳利，動(dòng)作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹(shù)，一忽兒就爬上去了?！边@句話(huà)中連用兩個(gè)“那樣”，強(qiáng)調(diào)了松鼠爪子的銳利和動(dòng)作的敏捷，用“很光滑”來(lái)修飾高樹(shù)，更能襯托出松鼠爬樹(shù)技巧的高超。
師：你認(rèn)為作者為什么能準(zhǔn)確生動(dòng)的寫(xiě)出松鼠的特點(diǎn)和生活習(xí)性？
生：離不開(kāi)認(rèn)真細(xì)致的觀察。
師：你知道是誰(shuí)寫(xiě)的這篇文章嗎？（示資料袋）。
師：在學(xué)習(xí)了鯨和松鼠后，想想課文在表達(dá)上與鯨有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？。
生：鯨側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性，而松鼠側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。
生：鯨運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法，而松鼠一課更多采用擬人手法，生動(dòng)形象的說(shuō)明事物。
（本文雖然是一篇說(shuō)明性文章，但語(yǔ)言極富感染力，我努力引導(dǎo)學(xué)生分析、欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。同時(shí)，讓學(xué)生在賞析富有生動(dòng)性、趣味性的語(yǔ)言的同時(shí)，結(jié)合適當(dāng)?shù)膱D片幫助學(xué)生理解并提高閱讀的興趣。學(xué)生在充分的朗讀中品味到科學(xué)小品文的魅力所在，了解到更多說(shuō)明文的說(shuō)明方法。）。
四、拓展延伸：
布封還寫(xiě)了很多說(shuō)明性的文章，如：馬、天鵝等。法布爾的《昆蟲(chóng)記》也不錯(cuò)。感興趣的同學(xué)可以課后去拜讀這些文章。
（課外閱讀仍是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的方法。因此拓展延伸部分尤為顯得重要。可以提高學(xué)生課外閱讀的興趣，提高語(yǔ)文閱讀能力，幫助課內(nèi)的學(xué)習(xí)）。
五、總結(jié)板書(shū)：
學(xué)了課文，不僅要了解課文的內(nèi)容，更重要的是學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，做到學(xué)以致用。
六、布置作業(yè)。
師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，生動(dòng)而有條理地向同學(xué)們介紹你喜歡的小動(dòng)物。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
松鼠。
漂亮 （形體） 面容 身體 尾巴。
馴良 活動(dòng)范圍 食物 很討人喜歡。
乖巧 過(guò)河警覺(jué) 搭窩。
其他習(xí)性 生殖換毛 喜歡潔凈。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二十一
1、同學(xué)們，你們喜歡看《動(dòng)物世界》嗎？我們來(lái)看看今天《動(dòng)物世界》又給我們帶來(lái)了哪位朋友呢？（播放錄像）。
2、哈，大家認(rèn)識(shí)它嗎？來(lái)，親切地叫叫它的名字吧？
松鼠亦稱(chēng)灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長(zhǎng)20—28厘米；尾蓬松，長(zhǎng)16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹(shù)葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí)，有時(shí)食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國(guó)東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
這是《辭海》中對(duì)松鼠的描述，讀完后你知道了關(guān)于松鼠的什么知識(shí)？（別稱(chēng)、外形、生活習(xí)性）。
4、（介紹作者）有一位18世紀(jì)法國(guó)的博物學(xué)家、作家，他畢生從事博物學(xué)研究，用40年的時(shí)間寫(xiě)出了36冊(cè)巨著《自然史》。其中也有寫(xiě)到松鼠。今天，我們就來(lái)讀一讀布封筆下的《松鼠》。
請(qǐng)大家翻開(kāi)課文第九課。
二、初讀課文（讀懂常識(shí)）。
1、大聲地讀讀課文，出示要求：邊讀邊思考，布封寫(xiě)了關(guān)于松鼠的哪些常識(shí)呢？
三、再讀課文（讀懂情感）。
1、預(yù)設(shè)一：松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜歡。
預(yù)設(shè)二：它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。（真好，你體會(huì)到了常識(shí)后面布封的情感。）。
同樣是寫(xiě)松鼠的外形，《辭?！分惺窃趺磳?xiě)的？（體長(zhǎng)20—28厘米；尾蓬松，長(zhǎng)16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。）。
讀著這兩段話(huà)，你有什么感受嗎？（布封的描寫(xiě)更生動(dòng)形象，“清秀”一般都是形容人，加上“閃閃發(fā)光”的眼睛和“帽纓”形的尾巴，把松鼠寫(xiě)得非常惹人喜愛(ài)。而《辭海》中的語(yǔ)言精煉樸實(shí)）。
帶上了這樣充滿(mǎn)感情色彩的描寫(xiě)更加吸引人了，我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話(huà)。
齊讀。
布封對(duì)松鼠的這種喜愛(ài)之情在課文中處處都有流露，請(qǐng)大家再去讀讀課文的2到5自然段，找一找，劃一劃相關(guān)的語(yǔ)句，并在旁邊做上批注。
讀的時(shí)候可以對(duì)照著《辭海》中的這段話(huà)來(lái)讀，或許你的感受會(huì)更深刻。
2、交流匯報(bào)誰(shuí)先來(lái)說(shuō)第一處？
a、有人說(shuō)，松鼠橫渡溪流的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。（把松鼠當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出松鼠的聰明，這么聰明的松鼠令人喜愛(ài)。）。
“橫渡”是指從江河等的這一邊過(guò)到那一邊。這句話(huà)介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個(gè)“當(dāng)作”寫(xiě)出松鼠不僅知道以樹(shù)皮為船，而且還會(huì)用尾巴“揚(yáng)帆”“使舵”。
b、它們搭窩的時(shí)候，先搬些小木片，錯(cuò)雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來(lái)，然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物足夠?qū)挸?，足夠?jiān)實(shí)。這樣它們可以帶著兒女住在里面，既舒適又安全。
不僅相貌像人，而且動(dòng)作也像人，這段話(huà)看似普通，但它告訴我們松鼠也像人一樣智慧，布封非常喜歡它。
c、它們是十分警覺(jué)的，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹(shù)，它們就從窩里跑出來(lái)，躲到樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去。
這句話(huà)用“只要……就……”這一句式來(lái)表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動(dòng)作。作者用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來(lái)表示松鼠對(duì)于微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺(jué)”的靈性，由此表現(xiàn)出它的“乖巧”。
四、寫(xiě)法總結(jié)。
布封不僅告訴了我們有關(guān)松鼠的常識(shí)，而且通過(guò)生動(dòng)傳神的語(yǔ)言和擬人化的描寫(xiě)，表達(dá)了自己對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。像這樣主要采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物的說(shuō)明文，叫做文藝性說(shuō)明文。這樣的說(shuō)明文不僅具有知識(shí)性和科學(xué)性，而且還具有趣味性。
那是不是說(shuō)像《鯨》這樣的常識(shí)性說(shuō)明文或者《辭?！分械倪@種寫(xiě)法不好呢？（《辭海》中的語(yǔ)言具有簡(jiǎn)潔概括、平實(shí)之美，而布封的語(yǔ)言生動(dòng)傳神，文學(xué)色彩很濃，他們各具特色，各有用處。）。
五、作業(yè)。
《自然史》這部作品對(duì)自然界作了詳細(xì)而科學(xué)的描述，并因其文筆優(yōu)美而著稱(chēng)于世。在布封的筆下，小松鼠善良可愛(ài)，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛(ài)，具有人類(lèi)的一切美好品質(zhì)。（課件出示）課后可以找到這部作品去讀一讀。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞，整體理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文第一段，了解松鼠的外形，進(jìn)行片段練習(xí)。
3、正確流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
“形狀像耗子，生活像猴子。
爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子。“。
1、今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位新朋友《松鼠》。（板書(shū)）。
2、我們先來(lái)看看松鼠生活中的照片。
3、看了以后你有什么想說(shuō)的嗎？它給你留下了什么樣的印象？（美麗、可愛(ài)）。
二、初讀課文。
走進(jìn)課文，看看課文是怎么給我們介紹這個(gè)美麗、可愛(ài)的小家伙的。
1、以你喜歡的方式大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、大屏幕出示：要求掌握的字詞。（點(diǎn)名朗讀，齊讀）。
3、老師要檢查一下你剛才課文朗讀的情況，是否讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、點(diǎn)名朗讀，要求：其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。
5、真能干，你們不僅掌握了生字的讀音，還讀通了課文。
6、?現(xiàn)在請(qǐng)大家再次走進(jìn)課文認(rèn)真讀讀，想一想：你讀出了什麼，感受到了什麼，并找出自己不懂的地方。
7、學(xué)生交流、匯報(bào)：
可愛(ài)的小松鼠；它喜歡在樹(shù)上跳來(lái)跳去，喜歡在高大的樹(shù)上搭窩，還喜歡吃很多食物。
同學(xué)們?cè)谧x課文的過(guò)程中，有不明白的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)（小組質(zhì)疑，釋疑，班上交流）。
三、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)松鼠的外形特點(diǎn)：
1、我們帶著疑問(wèn)一起走進(jìn)課文的第一自然段，點(diǎn)名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，說(shuō)出你對(duì)他朗讀的評(píng)價(jià)。
2、你認(rèn)為他讀的怎麼樣，好在哪里？
猜測(cè)：（1）他讀的很有感情；他讀的很有節(jié)奏感，語(yǔ)調(diào)有輕有重。（2）他讀的不好，不熟練，有漏字、錯(cuò)字。（教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)）。
2、抓住你喜歡的一處，認(rèn)真品讀，想想你為什么喜歡？
3、學(xué)生回答。（抓出重點(diǎn)詞語(yǔ)）（教師板書(shū)）。
4、現(xiàn)在請(qǐng)大家自己讀讀這一段話(huà)，讀出你們的喜愛(ài)！
5、指名讀（老師從你的朗讀當(dāng)中已經(jīng)看到了這只美麗、可愛(ài)的松鼠了）。
6、讀的真好，老師都忍不住想和大家一起讀讀了，老師讀第一句，你們讀后面的句子。
7、細(xì)心的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，剛才老師讀的句子和你們讀的句子有什么關(guān)系？（總分）（教師板書(shū)）。
8、請(qǐng)大家觀察黑板上的板書(shū)，想想作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)的？（整體到部分）。
10、那么學(xué)到這里，你有什么收獲嗎？（抓住特點(diǎn)、有序的描寫(xiě)、總分結(jié)構(gòu)）。
小結(jié)：正是由于作者認(rèn)真觀察，積累了那么多好詞語(yǔ)，按一定的順序才把這可愛(ài)的松鼠呈現(xiàn)在我們的面前。
四、練筆。
我們要把自己的收獲運(yùn)用到實(shí)踐中，運(yùn)用到習(xí)作中去。
今天老師給大家?guī)?lái)了另一位動(dòng)物朋友，大家想知道它是誰(shuí)嗎？（出示小狗圖片）。
1、你喜歡他嗎？為什么？
3、指名說(shuō)，其他同學(xué)聽(tīng)，看看結(jié)構(gòu)是否是總分，是否抓住了特點(diǎn)，是否安順序來(lái)描寫(xiě)的。
4、多請(qǐng)孩子說(shuō)，直到寫(xiě)作稍弱的孩子都能知道怎樣寫(xiě)！
師點(diǎn)評(píng)：非常感謝你們把這只狗帶到我們的身邊，好，現(xiàn)在請(qǐng)你拿出筆，也像作者一樣把你剛才說(shuō)的寫(xiě)在本子上。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二十三
一、在本課的教學(xué)中我以讀為主以讀代講，在讀中領(lǐng)悟，并采用了多種朗讀方法，如自由讀，分角色讀，同位合作讀，小組合作讀，表演讀等。學(xué)生們都興趣十足，躍躍欲試，爭(zhēng)著搶著讀，既激發(fā)了興趣，又活躍了課堂，同時(shí)也領(lǐng)悟了課文內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。在整堂課中，學(xué)生的朗讀很出色，出現(xiàn)的亮點(diǎn)很多。今后還要在教學(xué)中多探索更好的讀書(shū)方法，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)!
二、“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主探究的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。以這一課課前預(yù)習(xí)和課后擴(kuò)展練習(xí)為例，讓學(xué)生查閱資料自己了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)，通過(guò)檢查我很驚訝，有的學(xué)生給拿來(lái)了簡(jiǎn)報(bào)，有的學(xué)生從網(wǎng)上下載了資料，有的則拿來(lái)了十萬(wàn)個(gè)為什么，從花生的播種到花生的使用價(jià)值應(yīng)有盡有，說(shuō)明一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)然還要進(jìn)行有的放失的指導(dǎo)。
三、結(jié)合課文插圖，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
盡管整堂課學(xué)生興趣盎然，看似教學(xué)效果不錯(cuò)，但是細(xì)細(xì)反思，我不得不承認(rèn)這節(jié)課還存在以下不足：
一是生字教學(xué)比較薄弱。一年級(jí)重在識(shí)字，而我在教學(xué)本課時(shí)卻只花小量的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本文生字，并且忽視了有些易讀錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的字讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法，在生字檢查時(shí),把寫(xiě)有生字的花生一下子就獎(jiǎng)給了學(xué)生,認(rèn)讀生字的面也過(guò)小。
二是教師放手不夠，應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)者，這一點(diǎn)以后會(huì)加以改正，不斷完善自己，提高自己。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
本節(jié)課，我抓住教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在讀悟中領(lǐng)會(huì)寓意。
語(yǔ)文教學(xué)以讀為本，讓感悟充盈課堂教學(xué)，讓學(xué)生透過(guò)心靈的體驗(yàn)，將知識(shí)和感悟深深地植入內(nèi)心深處。
在設(shè)計(jì)中，我十分注重“讀”，不是放任自流、毫無(wú)目的地讀，而是透過(guò)多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀，使學(xué)生進(jìn)入童話(huà)的意境，引導(dǎo)他們透過(guò)揣摩課文中的語(yǔ)言文字所負(fù)載的資料，體驗(yàn)語(yǔ)言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價(jià)值。
當(dāng)然，本節(jié)課也有很多不足，最大的不足是還舍不得放手，對(duì)學(xué)生總是不放心，孩子們能自主完成的，我舍不得放手，整節(jié)課學(xué)生的活動(dòng)還在我的掌握之中，更高水平的就應(yīng)是教師隨著學(xué)生的思路引導(dǎo)開(kāi)去，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，今后要在這方面多多努力。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)練習(xí)借助重點(diǎn)詞句朗讀（背誦）第一段，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。
2、讀懂課文從湖面平靜到不平靜再到平靜，寫(xiě)出了捕魚(yú)的全過(guò)程。
3、研讀課文，從中感受漁人捕魚(yú)的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程：
（一）誦讀感受物寧人靜。
1、復(fù)習(xí)引入：又平又靜的湖面像一面大鏡子，里面映出了哪些美麗的景物？隨機(jī)點(diǎn)擊屏幕出示畫(huà)面。
2、這是一幅又美又靜的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們選擇一句自己最喜歡的.話(huà)，讀一讀體會(huì)這種寧?kù)o。
3、自由輕讀第一段，試著借助重點(diǎn)詞句，把第一段背下來(lái)。
（二）研讀領(lǐng)悟捕魚(yú)的情趣。
1、辨析一抹體會(huì)含義。
1）這些列隊(duì)的士兵在等待一個(gè)怎樣的命令？
2）一抹是什么意思？抹還可以換成哪些詞？
3）課文為什么要用一抹，你學(xué)得抹好在哪里？
4）交流：
鸕鶿訓(xùn)練有素。
似在鼓勵(lì)鸕鶿。
怕似驚動(dòng)魚(yú)群。
漁人享受寧?kù)o。
2、研讀一抹領(lǐng)略捕魚(yú)樂(lè)趣。
1）研讀24段，漁人這輕輕一抹，抹出了什么？
2）交流。
抹出了粼粼波紋和浪花跳躍。
抹出了魚(yú)。
抹出了漁人的忙碌。
3）合上課本想象：這一抹還會(huì)抹出什么來(lái)？
4）表情朗讀2-4自然段。
（三）體味提升靜謐意境。
1、個(gè)別讀5、6、7自然段，聽(tīng)了有什么感受？
2、這里為什么用恢復(fù)？
3、研讀：這時(shí)的靜與原先的靜是不是完全一樣？這時(shí)又是一種的靜？
4、你能把這種靜讀出來(lái)嗎？
5、課堂小結(jié)。這一節(jié)課我們抓住一抹一詞，研讀了課文，一起享受了漁人的忙碌和喜悅，并讀懂了從鸕鶿等待命令到下水再到列隊(duì)回去，使美麗的湖面由平靜到不平靜再到平靜，而且這種動(dòng)和靜的景象都充滿(mǎn)了美的情趣。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解天安門(mén)廣場(chǎng)的構(gòu)造，欣賞天安門(mén)廣場(chǎng)的寬廣、壯觀。
2、感受天安門(mén)的歷史價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
3、有感情地朗讀課文，背誦四、五、六自然段。
教具準(zhǔn)備：
cai課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、輕松談話(huà)，檢復(fù)導(dǎo)入。
1、上課鈴響了，知道我們這節(jié)課要干什么嗎？請(qǐng)讀課題。
2、匯報(bào)一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲好嗎？用“天安門(mén)廣場(chǎng)”這一詞組說(shuō)一句話(huà)?？凑l(shuí)說(shuō)得精彩。
3、聽(tīng)著同學(xué)們的介紹，你們知道老師現(xiàn)在有一個(gè)什么心愿？
4、我們是知心朋友，我想請(qǐng)你們做導(dǎo)游行嗎？怎樣才能做好導(dǎo)游？請(qǐng)按你的想法努力。
二、學(xué)習(xí)2、3節(jié)，了解天安門(mén)廣場(chǎng)概況。
1、仔細(xì)讀文，先找一找天安門(mén)廣場(chǎng)上有哪幾種典型建筑？用序號(hào)標(biāo)出。
2、這些建筑在天安門(mén)廣場(chǎng)的布局是怎樣的？（仔細(xì)讀文，找到根據(jù)，劃下相關(guān)詞語(yǔ)。）。
3、請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)為我們指點(diǎn)游覽路線。請(qǐng)介紹經(jīng)驗(yàn)，你是一位出色的導(dǎo)游。然后同桌互說(shuō)。讓我們來(lái)欣賞，播放課件。
4、你對(duì)其中哪一建筑最感興趣？把它介紹給老師聽(tīng)。抓緊時(shí)間準(zhǔn)備。
你的介紹可與文中內(nèi)容有所相同，也可進(jìn)行補(bǔ)充，可以用自己的語(yǔ)言表達(dá)，目的只有一個(gè)，令人心馳神往。
三、學(xué)習(xí)4、5、6節(jié)，感受其歷史意義。
2、是的，天安門(mén)是新中國(guó)的象征。讓我們追溯歷史，再看那莊嚴(yán)的歷史時(shí)刻。播放課件。從此，天安門(mén)廣場(chǎng)成了全國(guó)各族人民無(wú)比向往的地方。
3、多么令人激動(dòng)的場(chǎng)面，現(xiàn)在讓我們用我們的聲音向在坐的各位老師再現(xiàn)這輝煌的歷史場(chǎng)景。
4、也正因?yàn)榇?，全?guó)人民無(wú)比敬仰它，只要有機(jī)會(huì)到北京就一定會(huì)來(lái)到天安門(mén)，參加莊嚴(yán)的升旗儀式，以表達(dá)自己對(duì)它的`摯愛(ài)之情。請(qǐng)看（播放課件）。
5、仔細(xì)讀文，請(qǐng)你為這一場(chǎng)景配上解說(shuō)詞。
6、每逢節(jié)日，全國(guó)各族人民來(lái)到天安門(mén)廣場(chǎng)就象撲進(jìn)母親的懷抱，盡情抒發(fā)著自己的情感。請(qǐng)用心讀第六節(jié)，圈劃出讓你感受到天安門(mén)廣場(chǎng)壯美的詞句，并在腦海中想象畫(huà)面。
四、課外延伸。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你的好奇心得到徹底滿(mǎn)足了嗎？
2、老師認(rèn)為最佳導(dǎo)游獎(jiǎng)現(xiàn)在還不能評(píng)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和思考寫(xiě)導(dǎo)游詞，要引人入勝。
3、如何才能做到這一點(diǎn)？請(qǐng)你給同學(xué)提個(gè)醒。
4、我們于八月三十一日評(píng)選并舉行隆重的頒獎(jiǎng)大會(huì)。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
二、帶問(wèn)題朗讀課文。
為什么有這些變化？
三、學(xué)習(xí)1、2自然段。
指名朗讀，說(shuō)說(shuō)巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。
四、學(xué)習(xí)3至6自然段。
想一想：巨人回來(lái)后，花園有了什么變化？為什么？
你覺(jué)得，這是一個(gè)怎么樣的巨人？
五、學(xué)習(xí)7、8、9自然段。
巨人的花園為什么突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？
巨人看見(jiàn)孩子們，起先是怎么想的？
（所以要發(fā)脾氣）。
小男孩讓巨人明白了什么？
指導(dǎo)朗讀“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
1、學(xué)習(xí)10、11自然段：
自讀課文，聯(lián)系插圖，討論：
拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的？巨人感受到的是怎么樣的`幸福？
2、感悟童話(huà)的表達(dá)特點(diǎn)：
通過(guò)閱讀這個(gè)童話(huà)故事。
3、我們懂得了什么？作者是通過(guò)怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？
（花園里情景的對(duì)比和巨人心情的對(duì)比，讓我們感受到分享美麗的快樂(lè)。）。
4、作業(yè)：
想象作文：巨人推倒圍墻后。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：為了幫助學(xué)生理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)。《巨人的花園》這篇課文顯著的特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)，揭示道理。文中多處運(yùn)用了對(duì)比，如花園景物的對(duì)比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的對(duì)比等。正是在對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)了?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。所以要重視學(xué)生的個(gè)性化解讀，激發(fā)學(xué)生大膽猜想，尊重個(gè)體學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1.教師準(zhǔn)備：閱讀王爾德的《自私的巨人》，搜集王爾德的資料，搜集有關(guān)童話(huà)的資料;制作課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：
(1)預(yù)習(xí)、自讀課文;。
(2)查找有關(guān)童話(huà)的資料，了解童話(huà)的類(lèi)型及特點(diǎn)。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
課件出示巨人的花園的圖片：這是什么地方?(巨人的花園)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》，感受童話(huà)的樂(lè)趣。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片引入課文，進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，也為下面看圖學(xué)習(xí)童話(huà)的教學(xué)策略埋下伏筆。
(一)巨人回來(lái)前花園的景象。
1.出示課件(圖片)，從圖中你體會(huì)到了什么?(巨人的花園是個(gè)美麗的花園。)。
2.圖中孩子們玩得怎么樣?(學(xué)生暢所欲言)。
3.默讀課文，畫(huà)出文中表現(xiàn)圖畫(huà)的內(nèi)容的句子。
(1)那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
(2)花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
4.“那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭方法?(排比)。
5.朗讀這句話(huà)，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么?
6.把你的感悟帶到朗讀中，再來(lái)讀讀第1自然段。
7.還可以用哪些詞語(yǔ)形容花園?(蜂飛蝶舞、百花爭(zhēng)艷、生機(jī)勃勃、鳥(niǎo)語(yǔ)花香？)。
8.同學(xué)們看圖片聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，想一想文中的孩子們一邊玩一邊說(shuō)些什么。(這真是一個(gè)樂(lè)園啊!這里這么美麗，我們要經(jīng)常來(lái)玩啊!)。
9.指導(dǎo)有感情地朗讀。
(二)巨人回來(lái)后花園的景象。
1.出示課件(圖片)。巨人回來(lái)后，花園怎么樣了?畫(huà)出描寫(xiě)圖畫(huà)的語(yǔ)句。
(1)巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
(2)鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
設(shè)計(jì)意圖：利用圖畫(huà)學(xué)習(xí)童話(huà)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，發(fā)揮想象，在主動(dòng)積極的情感活動(dòng)中有所感悟和思考。呈現(xiàn)巨人的花園兩種截然不同的景象，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞，使他們能?chē)@這一變化進(jìn)一步去閱讀文本，了解故事。
1.這么一座漂亮的花園，因?yàn)榫奕说牡絹?lái)，一下子變成了一座寒冷的“雪城”，這到底是為什么呢?誰(shuí)能從文中找到一句話(huà)來(lái)說(shuō)明原因呢?(喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!)。
2.你們是從文中的哪些地方感受到他的任性與冷酷的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，把它們找出來(lái)。
(1)課件出示：有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
a.他為何如此生氣?他的心里在想什么呢?(這是我的花園，這里的美麗是屬于我的，他們會(huì)破壞我的花園的。)。
b.他如此生氣!讓我們可以想象到此時(shí)巨人的表情又是怎樣的?(怒目圓睜、滿(mǎn)臉通紅。)。
(2)課件出示：趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)銎饑鷫Γ邑Q起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
a.他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌?(為了不讓孩子們進(jìn)入他的花園。)。
b.當(dāng)孩子們想進(jìn)去玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)一堵高高的墻攔住了進(jìn)花園的路，一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌冰冷而無(wú)情地豎立在眼前，孩子們，你們感覺(jué)到的是——(傷心、難過(guò)。)。
是啊，這禁止入內(nèi)，禁止了？禁止了？禁止了？(禁止了孩子們的進(jìn)入，禁止了歡樂(lè)，禁止了美麗？)。
(引讀：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。)巨人啊，你這一堵圍墻，圍住了？圍住了？圍住了？(圍住了寒冷，圍住了孤獨(dú)，圍住了荒涼？)。
d.當(dāng)巨人迷惑不解時(shí)，同學(xué)們，我們多么希望能站在他的面前告訴他——(引讀：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!)。
(3)課件出示：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
a.正是他可怕的訓(xùn)斥，使孩子們紛紛逃竄。而與此同時(shí)——(引讀：鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。)。
b.巨人趕走了孩子們，但與此同時(shí)，他也趕走了——(引說(shuō)：他盼望已久的春天!)。
c.從巨人叱責(zé)的話(huà)中，你能想象出他此時(shí)的行為嗎?(巨人怒目圓睜，喘著粗氣，雙手叉腰，大聲叫喊著。)。
3.面對(duì)巨人的叱責(zé)和如此冷酷的言語(yǔ)，小男孩非但沒(méi)有拔腿逃跑，而且——(引讀：用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人。)。
(1)“凝視”是什么意思?(聚精會(huì)神地看，目不轉(zhuǎn)睛地看，精神高度集中地看。)。
(2)同學(xué)們，小男孩不說(shuō)話(huà)，就這么凝視著，用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著。他嘴上雖然沒(méi)說(shuō)什么，但他的眼睛分明在告訴巨人？(你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎?那就是你的任性與冷酷呀!是你的自私讓你只能承受著孤獨(dú)與寂寞，你怎么還不醒悟呢?)。
(3)巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因?yàn)榫奕藦男∧泻⒌难凵裰锌吹搅耍?安慰、理解、寬容、勸告、尊重、勇敢、熱情？)。
(4)過(guò)渡：小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。巨人終于明白了。他明白了什么?(孩子們的到來(lái)會(huì)給巨人帶來(lái)美好的春天，他的任性與冷酷所能帶給他的只有孤獨(dú)、寂寞、寒冷、痛苦？)。
4.現(xiàn)在他終于全明白了，他怎能不感激這個(gè)小男孩呢?讓我們自由讀第9自然段。
5.當(dāng)小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時(shí)，巨人第一次感到了溫暖和愉快，于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。從那以后怎樣了呢?齊讀最后一個(gè)自然段，感受溫暖和愉快。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言的同時(shí)，得到思想的洗禮。不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了對(duì)語(yǔ)言理解的方法，還讓學(xué)生明白了做人的道理。
2.在日常生活中，你有與別人分享快樂(lè)的經(jīng)歷嗎?說(shuō)一說(shuō)你是怎樣與人分享快樂(lè)的?
3.是啊!“贈(zèng)人玫瑰，手有余香。”當(dāng)你把快樂(lè)分享給大家時(shí)，一個(gè)快樂(lè)就會(huì)變成無(wú)數(shù)個(gè)快樂(lè)，那樣，你才會(huì)感到幸福。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出了自己的親身經(jīng)歷，這樣，“與人分享快樂(lè)”的種子會(huì)在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，讓學(xué)生切實(shí)得到情感體驗(yàn)。
1.老師看過(guò)王爾德的這篇童話(huà)的原文，這個(gè)故事原來(lái)的結(jié)尾是：許多年過(guò)去了，巨人變得年邁而體弱。他已無(wú)力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞自己的花園，他常說(shuō)：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵!”
2.作業(yè)：發(fā)揮你的想象，以后花園會(huì)是什么樣子，給課文再畫(huà)上一幅畫(huà)，寫(xiě)一段話(huà)，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。
悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話(huà)的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。
1.注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)感悟文本。這則童話(huà)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)，揭示道理。在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，在教學(xué)過(guò)程中我以圖畫(huà)為載體，研讀文本，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生在想象中明白故事所揭示的道理，也讓學(xué)生知道看圖學(xué)習(xí)童話(huà)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)策略。
2.在教學(xué)過(guò)程中，注重讀寫(xiě)結(jié)合。巧用文章行文處的空間進(jìn)行自然補(bǔ)白。一堂課下來(lái)，我的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了，突破了重點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
師：是啊，都寫(xiě)了湖面、漁人和鸕鶿，所不同的是有靜有動(dòng)，這一動(dòng)一靜構(gòu)成了多美的畫(huà)卷?。?BR> （7）請(qǐng)把你喜歡的一個(gè)句子摘抄下來(lái)。
4、.總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，不僅能有感情地朗讀課文，而且通過(guò)自學(xué)悟出課文的特點(diǎn)，還背出了好的句子，同學(xué)們可真能干。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題知窮人。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰(shuí)？
板書(shū)：桑娜漁夫西蒙。
二、學(xué)習(xí)17自然段。
1、課文中哪些內(nèi)容描寫(xiě)他們窮呢？同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。
出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒(méi)有；吃的是，菜魚(yú)。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！
2、學(xué)生練習(xí)填寫(xiě)。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
三、學(xué)習(xí)描寫(xiě)桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此貧窮，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無(wú)猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家。回來(lái)后她想了些什么呢？同學(xué)們默讀8-11段把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
2、同學(xué)讀自己畫(huà)的句子。
3、教師出示幻燈，逐句學(xué)習(xí)。
（2）出示幻燈：她忐忑不安的想：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？部，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？他會(huì)揍我的`！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！
（3）學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。
（4）練習(xí)有感情的朗讀。
四、體會(huì)漁夫的品質(zhì)。
1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰(shuí)有呢？（找出描寫(xiě)漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。）。
2、出示幻燈：哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！
3、體會(huì)這句話(huà)的意思。
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
五、再造想象。
那他們今后的生活會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書(shū)上的插圖描寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
窮
桑娜。
漁夫。
西蒙。
人
抱
熬
擔(dān)憂(yōu)。
害怕。
堅(jiān)定。
善良。
寧可自己受苦，也要幫助別人。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、深入理解課文內(nèi)容，了解漁人利用鸕鶿捕魚(yú)的情景。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
3、練習(xí)背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入（2〃）。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《鸕鶿》（出示課題）上節(jié)課，我們初讀了課文，把課文分成了幾段？（生答：三段）請(qǐng)大家回憶，課文每段都寫(xiě)了哪三方面的內(nèi)容呢？（生答師板書(shū)：湖面，漁人，鸕鶿）這節(jié)課，我們要通過(guò)閱讀分析，深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
二、體會(huì)湖面的變化美(10〃)。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，一邊聽(tīng)老師讀課文，一邊把描寫(xiě)湖面的有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。（配樂(lè)朗讀：《漁舟唱晚》）。
2、句子畫(huà)好的同學(xué)請(qǐng)舉手。把你畫(huà)出的句子讀給大家聽(tīng)，好嗎？還有補(bǔ)充嗎？
（出示幻燈：描寫(xiě)湖面的三句話(huà)）請(qǐng)同學(xué)們看這幾句話(huà)，默讀，思考：湖面有什么變化？
湖面開(kāi)始怎樣？（平靜）接著有什么變化？（不平靜）后來(lái)，湖面又怎樣了？（恢復(fù)平靜）。
讓我們一起來(lái)朗讀這幾句話(huà)，感受江南水鄉(xiāng)的美麗吧。（齊讀幻燈出示的幾句話(huà)）。
剛才，我們一起感受了湖面的變化，這變化和什么有密切聯(lián)系呢？面我們來(lái)進(jìn)一步分析課文。
三、閱讀理解第一段(5〃)。
1、誰(shuí)來(lái)讀第一段，想想作者都描寫(xiě)了那些景物？用筆畫(huà)出來(lái)。（指名說(shuō)）這些景物怎樣？（出示幻燈：平靜的湖面圖）。
2、漁人怎樣呢？讀句子。析詞，“悠然”是什么意思？漁人為什么會(huì)悠然地吸煙？（聯(lián)系一望無(wú)垠的稻田，想象豐收的喜悅，優(yōu)美的環(huán)境，聽(tīng)話(huà)的'鸕鶿）。
3、鸕鶿怎樣？作者把鸕鶿比作什么？你體會(huì)到什么呢？
小結(jié)：正因?yàn)闈O人在抽煙，鸕鶿在待命，所以沒(méi)有風(fēng)的湖面怎樣？（學(xué)生看書(shū)說(shuō)）。
你感到這時(shí)小湖的景色怎樣？（生說(shuō)）我們一起讀，讀出小湖的平靜和漁人的悠閑。讀的時(shí)候，注意速度放慢，聲調(diào)低一些。
讀的很好，為什么平靜的湖面頃刻間失去了平靜呢？我們繼續(xù)往下看。
四、閱讀理解第二段(15〃)。
1、自由讀課文第二段。
鸕鶿接到命令，撲著翅膀鉆進(jìn)水里，此時(shí)湖面怎樣？（生看書(shū)說(shuō)）。
“鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過(guò)來(lái)了。”這是怎樣的場(chǎng)面呢？(出示幻燈：鸕鶿捕魚(yú)的場(chǎng)面）你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？（此時(shí)漁人真是繁忙，但心情卻是怎樣的呢？）此時(shí)的湖面又會(huì)怎樣？（自由說(shuō)，體會(huì)湖面的動(dòng)蕩）。
小結(jié)：等到岸上炊煙四起，漁人就不再趕鸕鶿下水了，他挑些小魚(yú)慰勞鸕鶿。同學(xué)們，此時(shí)的湖面會(huì)是怎樣的呢？（自由說(shuō)）因?yàn)闈O人動(dòng)，鸕鶿也動(dòng)，所以湖面失去了平靜。
我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出湖面的變化，漁人的繁忙和喜悅。
五、閱讀理解第三段(1.5〃)。
1、引讀，鸕鶿吃飽了，又怎樣了？生讀課文。思考：鸕鶿怎樣？漁人又怎樣？
2、師小結(jié)：鸕鶿站在船舷上，漁人滿(mǎn)載歸去，天色逐漸暗下去，湖面恢復(fù)了平靜。
此時(shí)此景，又給你怎樣的感受呢？我們一起邊讀邊體會(huì)吧。
六、總結(jié)全文。
1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們通過(guò)朗讀，分析，思考，領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的美景，小湖有靜有動(dòng)，水平如鏡的湖面有它靜態(tài)的美，不平靜的湖面更有它變化的動(dòng)感美，恢復(fù)平靜后的湖面又給人一種寧?kù)o，悠然的感受。同時(shí)，我們還感受了漁人的繁忙和喜悅，這些，作者是怎么寫(xiě)出來(lái)的？（生答）（2〃)。
小結(jié)：作者注意觀察，抓住事物特點(diǎn)，寫(xiě)出了事物的變化和聯(lián)系。
3、最后，讓我們一起有感情地朗讀課文，再次體會(huì)江南水鄉(xiāng)明凈、秀麗的風(fēng)光，體會(huì)漁人悠然喜悅的心情吧?。ㄅ錁?lè)朗讀課文）《漁舟唱晚》（4〃）。
板書(shū)：
湖面漁人鸕鶿。
平靜吸煙列隊(duì)待命。
不平靜收魚(yú)捕魚(yú)。
恢復(fù)平靜劃船回去站在。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九
教學(xué)目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生一起領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言文字，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)一起去領(lǐng)略霧凇的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
吉林霧凇以其冬天里的春天般詩(shī)情畫(huà)意的美與桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽一起被譽(yù)為中國(guó)四大自然奇觀。這節(jié)課我們就一起跟著作者來(lái)到吉林欣賞這美麗的霧凇。
讀課題（霧?。?BR> 二、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1隆冬時(shí)節(jié)，當(dāng)北國(guó)大地萬(wàn)木蕭條的時(shí)候，走進(jìn)東北的吉林市，你卻會(huì)看到一道神氣而美麗的風(fēng)景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。
2看霧凇錄象，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
3如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？出示第二句話(huà)（自讀、指名讀）。
師板書(shū)：奇觀。
5讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出霧凇的美麗，奇特，讀出我們的自豪心情。（配樂(lè)）。
三、精讀第二自然段。
自學(xué)、同桌交流、指名說(shuō)。
1、霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。（霧凇形成的兩個(gè)前提條件）。
師相機(jī)板書(shū)：水汽遇冷凝結(jié)。
2、出示從當(dāng)年12月至陣陣霧氣。（這符合一個(gè)條件過(guò)于飽和的.水汽）。
3、出示每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)（符合條件遇冷）。
4、那你認(rèn)為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來(lái)呢？（根據(jù)回答，在漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地下加著重號(hào)。）。
5從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？
師：這些詞和句告訴我們霧凇是無(wú)聲無(wú)息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。課文中的哪句話(huà)更進(jìn)一步地說(shuō)明了這一點(diǎn)？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）。
作者觀察多細(xì)致、多耐心?。≌怯捎谧髡呓?jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間耐心細(xì)致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奧秘，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳時(shí)，他會(huì)怎樣呢？那么，你能把這段話(huà)讀好嗎？（指名讀、齊讀）。
指導(dǎo)朗讀。（邊讀邊想，在腦海中浮現(xiàn)出銀線--銀條--銀松雪柳的一幅幅畫(huà)面來(lái)）有感情的朗讀。
每當(dāng)夜幕降臨，氣溫，這霧氣便（），（。
），籠罩著（）。樹(shù)木（）。（），燈光，樹(shù)影（）。這蒸騰的霧氣，（），（），（。
）、（）。最初像（），逐漸變成（），最后（）。
自由背，指名背，齊背。
6、學(xué)了課文，我們知道了霧凇形成的原因及過(guò)程，你還想了解更多的知識(shí)嗎？點(diǎn)擊形成原因及形成過(guò)程，看看網(wǎng)站上是怎樣介紹的。
四、講讀第三自然段。
2多美的霧凇呀！同學(xué)們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態(tài)呢？
3說(shuō)得真不錯(cuò)，那你能用書(shū)上一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（板書(shū)：千姿百態(tài)）你還能用哪些詞概括？
4同學(xué)們，再次欣賞了美麗的霧凇，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么呢？松花江畔的人們會(huì)說(shuō)些什么呢？
過(guò)渡：十里江堤黑森森的樹(shù)木，一夜之間變成一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，讓我們一起來(lái)贊美一下吧！生：這真是忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)呀?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）。
五、指導(dǎo)賞背。
課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫(xiě)得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里？（那就請(qǐng)大家自練，然后選你最喜歡的一句或一段，背給大家聽(tīng)。
1、自由準(zhǔn)備。
六、評(píng)最佳小導(dǎo)游。
同學(xué)們，吉林霧凇的奇特景觀吸引了成千上萬(wàn)的中外游客。誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游，帶著游客們邊游覽，邊介紹呢？（評(píng)一個(gè)最佳導(dǎo)游，獎(jiǎng)勵(lì)）。
七、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花大家以后如果有機(jī)會(huì)，可以去親身體會(huì)一下。
我們祖國(guó)風(fēng)景優(yōu)美，資源豐富，名山勝水?dāng)?shù)不勝數(shù)，像我們學(xué)過(guò)的《九寨溝》，老師剛講的桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽等，老師布置大家回去閱讀一些介紹祖國(guó)名勝的文章，下周班隊(duì)課我們舉行游大山名川，頌美麗祖國(guó)朗誦會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
29、霧凇。
奇觀水汽遇冷凝結(jié)。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
課后小計(jì)：
在教學(xué)第二部分，沒(méi)有孤立地講解霧凇形成地原因，要與語(yǔ)言文字訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)淹沒(méi)、模糊、漸漸地、慢慢地、一層又一層地、最初、逐漸、最后引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀、體會(huì)，在感悟、朗讀語(yǔ)言文字的過(guò)程中，感知霧凇的形成過(guò)程。同時(shí)播放霧凇的錄象，讓學(xué)生有一種身臨其境的真切感覺(jué)。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十
學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1--5小段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣，感受生活的美好。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）學(xué)習(xí)第一小段。
2、找出描寫(xiě)漁人神態(tài)的句子，體會(huì)漁人的心情。
漁人------悠然自得。
3、找出描寫(xiě)鸕鶿的句子，體會(huì)比喻說(shuō)明了什么？（嚴(yán)陣以待的樣子）。
4、小結(jié)：這里的“坐”與“站”、“悠然”的神態(tài)與“列隊(duì)”的樣子，形成了鮮明的對(duì)照。這里的人、物、景融合在一起，構(gòu)成了一幅和諧而恬靜的畫(huà)面。
5、指導(dǎo)朗讀，要輕、柔、緩。
（二）學(xué)習(xí)二--五小段。
1、默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)表格。
捕魚(yú)過(guò)程漁人動(dòng)作、神態(tài)鸕鶿動(dòng)作湖面情況。
捕魚(yú)之前。
捕魚(yú)之中。
捕魚(yú)之后。
獨(dú)立填寫(xiě)--集體交流。
小結(jié)：這些動(dòng)作表現(xiàn)漁人與鸕鶿之間配合默契，說(shuō)明漁人對(duì)鸕鶿訓(xùn)練有素。
2、根據(jù)表中內(nèi)容思考：漁人--鸕鶿--湖面之間有什么聯(lián)系？
反復(fù)朗讀課文內(nèi)容，進(jìn)行思考。
3、自己大聲朗讀，體會(huì)這一段與上一段相比，氣氛有什么不同？
這一段動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，突出了湖面上活躍的氣氛，表現(xiàn)了勞動(dòng)的緊張和歡樂(lè)。
4、指導(dǎo)朗讀。
要活潑、有生氣、速度適當(dāng)加快。
（三）學(xué)習(xí)第六、七小段。
1、自讀思考：“恢復(fù)”什么意思？這里為什么要用“恢復(fù)”這個(gè)詞。
2、指導(dǎo)讀，語(yǔ)調(diào)也要隨之變緩、變輕。
3、指名讀，評(píng)議。
三、指名讀全文。
第三課時(shí)。
完成本課相關(guān)訓(xùn)練題。
二、教學(xué)過(guò)程。
1、詞語(yǔ)搭配。
（平靜波光粼粼）的湖面漸漸地（走遠(yuǎn)升起）等待（回信）。
（一圈圈粼粼）的波紋悠然地（吸煙散步）鉆進(jìn)（洞中）。
（裊裊）的炊煙整齊地（行進(jìn)做操）（心情）平靜。
2、用詞造句。
恢復(fù)--變成原來(lái)的樣子。
例句：客人們都走了，小院里恢復(fù)了平靜。
一望無(wú)垠--垠，邊際。一眼看不到盡頭。
例句：美麗的內(nèi)蒙古大草原一望無(wú)垠。
3、檢查背誦并默寫(xiě)第一小段。
相互檢查--指名背誦--當(dāng)堂默寫(xiě)--交換檢查。
4、布置作業(yè)：完成課堂訓(xùn)練。
預(yù)習(xí)第四課。
課后小結(jié)：初讀階段能夠在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次。對(duì)于“喂鸕鶿吃小魚(yú)”歸上還是歸下的問(wèn)題，沒(méi)有強(qiáng)求一致，而是請(qǐng)同學(xué)談出自己的不同看法，并鼓勵(lì)大家積極思考，用清楚明白的語(yǔ)言表述看法，從而使學(xué)生對(duì)文章的層次安排了解得更加清楚。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一
通過(guò)多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。
品味課文生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心的人。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備。
多媒體（制作動(dòng)畫(huà)片）。
教學(xué)過(guò)程。
一、想象展開(kāi)。
1、師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，你們喜歡童話(huà)作家嗎？喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手。
2、師：誰(shuí)來(lái)談一談喜歡童話(huà)作家的原因？（學(xué)生回答）。
3、給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓其充分闡述。
4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話(huà)作家，老師就讓你們嘗試一下當(dāng)童話(huà)作家的感覺(jué)，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對(duì)這幅卡通圖畫(huà)，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個(gè)美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說(shuō)得得當(dāng)就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會(huì)想象出這么動(dòng)人的童話(huà)故事，你比故事中的'小孩更出色！
7、指名另一名同學(xué)來(lái)編故事。
8、師：思路清晰，構(gòu)思獨(dú)特，你已具備童話(huà)作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話(huà)作家，老師一定不會(huì)意外！
二、合作探究。
巨人的花園）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會(huì)不會(huì)滿(mǎn)載而歸呢？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問(wèn)題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。(媒體出示“認(rèn)真讀書(shū)吧，你會(huì)從書(shū)中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”)開(kāi)始！
2、學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊將不懂的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。
4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問(wèn)題提出來(lái)，看誰(shuí)的更精彩。（學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師此時(shí)不必回答）。
5、師：同學(xué)們的問(wèn)題提的很深入，很有研究?jī)r(jià)值，老師將你們的問(wèn)題歸納一下，共有這幾方面：
（多媒體展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
2、為什么春天要離開(kāi)巨人的花園？
3、為什么后來(lái)春天又回到了巨人的花園？
4、這個(gè)童話(huà)故事告訴我們一個(gè)什么道理？）。
6、下面你們帶著這些問(wèn)題再把課文大聲的朗讀一遍，開(kāi)始！
7、我們一起來(lái)思考第一個(gè)問(wèn)題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩?！?BR> 巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎？（媒體出示）（學(xué)生讀“這是我的花園，我不準(zhǔn)任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）。
他的自私導(dǎo)致了什么后果呢？（師板書(shū)：自私時(shí)風(fēng)狂雪飛）。
8、那為什么春天要離開(kāi)巨人的花園？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)。）。
9、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學(xué)生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）。
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來(lái)玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園?。◣煱鍟?shū)：無(wú)私時(shí)花開(kāi)遍地）。
三、品讀感悟。
我們一起把最后一自然段齊讀一遍?。ㄉR讀）巨人現(xiàn)在高興嗎？（高興）他的幸福來(lái)源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。）（師板書(shū)：與人共享快樂(lè)）這也是這個(gè)童話(huà)故事要告訴我們的一個(gè)道理！
是呀，巨人變得不再自私無(wú)情，他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話(huà)，我們一起來(lái)看看！（媒體出示，生讀）。
四、心靈感悟。
愛(ài)使花園發(fā)生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂(lè)。
才是真正的快樂(lè)。我們一起來(lái)欣賞這首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》吧！
（師播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）。
五、拓展延伸。
推薦：我們從童話(huà)中可以得到更多的寶物，王爾德寫(xiě)的很多童話(huà)與《巨人的花園》一起編印成一本書(shū)，書(shū)名就叫《巨人的花園》，請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話(huà)故事，希望大家會(huì)獲得更多。
六、布置作業(yè)。
抄寫(xiě)本課的新詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
自私時(shí)。
風(fēng)狂雪飛。
與人共享快樂(lè)。
無(wú)私時(shí)。
花開(kāi)遍地。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二
1、能流利地、有感情地朗讀課文的幾個(gè)段落。
2、能理解“聰明、主意、蒙蒙細(xì)雨、可口、挺拔、茂密”等詞語(yǔ)。
3、愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
4、能正確地書(shū)寫(xiě)“主、意”兩個(gè)生字。
1、詞語(yǔ)卡片（聰明、可口、主意、蒙蒙細(xì)雨、茂密、挺拔）。
2、一盤(pán)蘋(píng)果（數(shù)量少）。
3、在黑板上畫(huà)好松樹(shù)林和兩個(gè)田字格。
4、一些用作獎(jiǎng)品的的松樹(shù)。畫(huà)好三只小松鼠。
5、課件。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
師：這是什么地方？
生：報(bào)告廳。老師板書(shū)這個(gè)詞。（隨時(shí)隨地地進(jìn)行課外識(shí)字）
師：你是怎么知道的？
生說(shuō)了了各種理由。
師：你真聰明，（出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)習(xí)理解“聰明”這個(gè)詞語(yǔ)）聰明的小朋友身上有四件寶，那就是眼睛、耳朵、嘴巴和心。今天我們來(lái)到報(bào)告廳上課就是來(lái)比一比哪幾個(gè)小朋友這四件寶貝用得好，誰(shuí)最聰明？報(bào)告廳和教室里有什么不同？所以要更大聲地說(shuō)話(huà)，讓所有的老師都知道你是個(gè)聰明的孩子。
二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字，這節(jié)課我們來(lái)復(fù)習(xí)一下他們。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀這些詞語(yǔ)，老師就送給你兩顆松果。
一生帶讀詞語(yǔ)。（讀到“眨眼”時(shí)做一下動(dòng)作）
師：和你的同桌互幫互讀。我們來(lái)開(kāi)火車(chē)，看看誰(shuí)讀得最棒。
三、指導(dǎo)朗讀課文。
師：剛才第二小隊(duì)的同學(xué)吃到了松果，松果的味道怎么樣?。?BR> 生甲：有點(diǎn)香。
生已：很可口------
生讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，他讀得怎么樣啊？（評(píng)議正音）。
師：出示“可口”這個(gè)詞。誰(shuí)來(lái)讀，你知道可口是什么意思？
生甲：就是很好吃。
師：你覺(jué)得什么東西是可口的？(哪一種水果很可口,哪一種蔬菜很可口？)
很多學(xué)生站起來(lái)作了不同的回答。
師：誰(shuí)喜歡吃蘋(píng)果？（出示一碟蘋(píng)果塊），請(qǐng)你聞一聞，吃一口，說(shuō)說(shuō)蘋(píng)果的味道。
生：蘋(píng)果的味道很甜。
生：蘋(píng)果的味道很可口。
生：蘋(píng)果的味道酸酸的。
師：再來(lái)讀讀這句話(huà)。誰(shuí)能讀出可口的味道，我們就請(qǐng)他吃可口的蘋(píng)果。
生紛紛站起來(lái)讀，得到了老師獎(jiǎng)勵(lì)的蘋(píng)果。但讀的重音落在“那么”上。
師：聽(tīng)老師來(lái)讀一讀，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)，他讀的跟老師讀的有什么不一樣。（老師的重音落在“香、可口”上）
生：我發(fā)現(xiàn)老師的“香、可口”讀得重了。
師：請(qǐng)你學(xué)著老師的樣子來(lái)讀。
生：每個(gè)草莓都那么香，那么可口。
生：每個(gè)蘋(píng)果都那么香，那么可口。
生：每種蔬菜都那么香，那么可口。
------
師：蘋(píng)果被我們吃完了，這時(shí)松鼠也吃完了松果，它忽然想到；如果光吃松果，不栽松樹(shù)，那會(huì)怎么樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）
生：那就會(huì)一棵松樹(shù)也沒(méi)有了。
生：那就沒(méi)有森林了。
生：那就光禿禿了。
師：請(qǐng)你來(lái)看一張光禿禿的圖片。你想到了什么?
生：這里是沙漠。
生：這里沒(méi)有水，沒(méi)有樹(shù)。
師：松鼠它想到了什么?
生：他吃什么呢？
生：他到哪里去住呢？
生：他吃不到東西，也沒(méi)地方睡，他會(huì)死的。
師：嗯，你們說(shuō)的很對(duì)。課文里有一段話(huà)是這樣寫(xiě)的，你找到它，并把它讀一讀。
出示句子“沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠------他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”
師：哪一個(gè)小朋友來(lái)讀？你讀得真好，大家想一想，小松鼠的心里會(huì)怎么想呢？
生：他會(huì)非常不安。
生；他會(huì)很擔(dān)心。
生：他會(huì)很害怕，因?yàn)樗赡軙?huì)死。
師：是啊，請(qǐng)你帶著不安、擔(dān)心、害怕的心情來(lái)讀一讀松鼠的話(huà)。
學(xué)生很投入地練習(xí)。
師：請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。請(qǐng)男女同學(xué)來(lái)讀一讀。
發(fā)現(xiàn)幾名同學(xué)很有表情，就獎(jiǎng)勵(lì)他們一棵小松樹(shù)。
師；我從你們的聲音里感到了不安、擔(dān)心、難過(guò)，我還從你們的臉上看到了這種心情。
師：請(qǐng)大家不要太難過(guò)了，因?yàn)檫@只小松鼠可不是那只找不到花生的小松鼠，它碰到了困難，馬上就動(dòng)腦筋想出了一個(gè)主意，他真是一只聰明的松鼠啊。他想出了一個(gè)什么好主意呢？你找到了嗎？請(qǐng)你找到這個(gè)主意，并讀一讀。
生：吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。
師：松鼠想到這個(gè)主意心里是很高興的，他會(huì)做什么動(dòng)作呢？
生：他會(huì)一拍腦袋。
師：對(duì)，鴨先生想到好主意時(shí)也是這么想的。他還會(huì)做什么動(dòng)作呢？
生：他會(huì)做耶。
------
師：這都是有可能的，請(qǐng)你加上動(dòng)作讀一讀這句話(huà)。
學(xué)生帶上動(dòng)作讀了這句話(huà)。
師：小松鼠的這個(gè)主意有用嗎？你從哪里看出來(lái)的？
生找到了課文的第五自然段就大聲地練讀了。師出示了這段話(huà)。“春天，幾場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨過(guò)后，在松鼠埋松果的地方，長(zhǎng)出了一棵棵挺拔的小松樹(shù)?！?BR> 師：請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)讀一下。
一個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀，“場(chǎng)”字的發(fā)音是第三聲。
師：我們?cè)谧赃x商場(chǎng)里學(xué)到過(guò)這個(gè)字，那時(shí)他是第三聲的，今天在這里，它表示雨下的次數(shù)，要念第二聲，請(qǐng)你再試一試。
師：（出示蒙蒙細(xì)雨這個(gè)詞）誰(shuí)能來(lái)讀一讀？
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)了它的后鼻音。
師；誰(shuí)知道他是什么意思呢？
生：就是很小的雨。
生：就是很大的雨。
師：不是這樣的，你從哪一個(gè)詞可以看出來(lái)他是很小的雨。
生：細(xì)。
師：對(duì)，蒙蒙細(xì)雨就是很小的雨，很細(xì)的雨，很輕的雨，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過(guò)去好像有煙氣，這是春天的雨，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生讀時(shí)，老師評(píng)價(jià)：你的雨下得真小，你的雨下得真輕，你的雨下得真密啊。
出示“挺拔”這個(gè)詞。
學(xué)生紛紛站得很直，但手沒(méi)有伸開(kāi)。
師：這些小松樹(shù)怎么沒(méi)有樹(shù)枝?。?BR> 學(xué)生紛紛把手伸展，作樹(shù)枝狀。
師：真是一些挺拔的小松樹(shù)。請(qǐng)你再讀一讀這段話(huà)，雨要下得輕，松樹(shù)要長(zhǎng)得挺拔。
師：誰(shuí)再來(lái)試試？
師；小松鼠看到松樹(shù)長(zhǎng)出來(lái)了，他會(huì)說(shuō)什么呢？他會(huì)做什么呢？
生：他會(huì)說(shuō)：我再來(lái)不用擔(dān)心了。
生：他會(huì)說(shuō)：我終于過(guò)上了幸福的生活。
------
師：總之，他的心理肯定是很快活的，請(qǐng)你帶上快活的心情再來(lái)讀一讀這段話(huà)。
學(xué)生很起勁地練習(xí)。
學(xué)生紛紛把自己獎(jiǎng)到的松樹(shù)種到了黑板上。
師：你看這是一片怎么樣的松樹(shù)林啊？
生：這是一片綠色的松樹(shù)林。
生：這是一片茂密的松樹(shù)林。
師：出示“茂密”。它是什么意思呢？
生：就是長(zhǎng)得很多。
生：就是長(zhǎng)得很密。
師：你看小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他們都來(lái)到了松樹(shù)林，他們會(huì)做些什么呢？
生：他們會(huì)吃松果。
生：他們會(huì)在這里散步。
生：他們會(huì)在樹(shù)下做游戲。
------
師：課文里的小松鼠啊，“他們高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)，每個(gè)松果都那么香，那么可口?！?BR> 生跟著老師一起讀起來(lái)。
師：課文已經(jīng)學(xué)完了，我們把這個(gè)故事連起來(lái)講給報(bào)告廳里的老師聽(tīng)，好嗎？
學(xué)生有感情地朗讀了全文。
師：你覺(jué)得這是一只怎么樣的松鼠呢？
生：這是一只聰明的松鼠。
生：這是一只可愛(ài)的松鼠。
生：這是一只聰明可愛(ài)活潑的松鼠。
師：你也想跟他一樣做一個(gè)聰明的孩子嗎？那么你就要用好你身上的四件寶，還記得是哪幾樣嗎？好，我們先來(lái)用用你的眼睛。
師出示“主”這個(gè)詞。
師；你知道他的名字嗎？你覺(jué)得寫(xiě)好它，要注意什么呢？
生：點(diǎn)寫(xiě)在橫中線上，豎寫(xiě)在豎中線上。
師：跟著老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。在自己的本子一練寫(xiě)兩個(gè)，讓同桌來(lái)評(píng)評(píng)你寫(xiě)得怎么樣？再寫(xiě)兩個(gè)。
師出示“意”
師：你知道他的名字嗎？寫(xiě)他的時(shí)候注意什么呢？
生：日的橫寫(xiě)在橫中線上。
師：他是個(gè)上中下結(jié)構(gòu)的字，每個(gè)部分寫(xiě)得扁一點(diǎn)，才會(huì)好看，試試看。
展示學(xué)生寫(xiě)的字，評(píng)價(jià)后讓學(xué)生再寫(xiě)兩個(gè)。
師：你能作主意說(shuō)一句話(huà)嗎？
生：小松鼠有一個(gè)好主意。
生：我有一個(gè)好主意。
------
生：好。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三
課文《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀發(fā)作家蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》。主要寫(xiě)了“我”幼時(shí)和祖父在園子里自由生活的情景，具體而又生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的好奇、自由和快樂(lè)。字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，容易引起學(xué)生的共鳴。文中的語(yǔ)言非常有特色，平和、樸實(shí)、充滿(mǎn)童趣，運(yùn)用擬人、排比等修辭手法，使語(yǔ)言整齊而優(yōu)美。
一、充分閱讀，感悟文本。
本文的語(yǔ)言描寫(xiě)十分有特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)定教。薛法根老師曾說(shuō)道語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變：1、把講課文變?yōu)閷W(xué)語(yǔ)言。2、把讀課文變?yōu)閷W(xué)閱讀。3、把悟課文變?yōu)閷W(xué)表達(dá)。我在教授本課時(shí)，運(yùn)用多種形式來(lái)進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生能充分理解課文，感悟課文中的情感，把教教材變?yōu)橛媒滩膶W(xué)語(yǔ)言，教語(yǔ)言。特別是對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)及難以讀準(zhǔn)的地方及時(shí)指導(dǎo)。通過(guò)語(yǔ)言的魅力來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)閱讀，愛(ài)語(yǔ)文，提升自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和動(dòng)力。
二、以生為本，以學(xué)定教。
語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的根本在于時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，跟隨學(xué)生，以生為本。在課堂中老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是一條主線，但不應(yīng)該是一張大網(wǎng)。我覺(jué)得，教師的思路應(yīng)該像一條猴皮筋，可以根據(jù)學(xué)生情況被扯來(lái)扯去，但始終能夠回歸原位，但我在上本課時(shí)思路就像一條棍子，雖然沒(méi)有被扯遠(yuǎn)，但更關(guān)鍵的卻沒(méi)有吧學(xué)生思維充分打開(kāi)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，這一點(diǎn)是應(yīng)該注意的。說(shuō)到這里，不得不說(shuō)教學(xué)機(jī)智。教師的教學(xué)機(jī)智在課堂中有著不可或缺的作用，或者是承上啟下，或者是查缺補(bǔ)漏，或者是畫(huà)龍點(diǎn)睛，但不論那一種，最根本的就是要為學(xué)生服務(wù)，而不能成為教師嘩眾取寵的工作。教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)其實(shí)更多是經(jīng)驗(yàn)和反思的積累，思考的多了，教學(xué)機(jī)智也就自然而然浮出水面了。
另外，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。以前的單純的鼓勵(lì)性語(yǔ)言已經(jīng)不太能適應(yīng)現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂，評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該是能夠促動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升思考深度，以評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)推動(dòng)課堂往更深的層次里進(jìn)行。
三、習(xí)慣養(yǎng)成，基礎(chǔ)訓(xùn)練。
語(yǔ)文課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和培養(yǎng)也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是讀書(shū)姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)等，都要隨時(shí)性地進(jìn)行糾正和指導(dǎo)讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好習(xí)慣。另外對(duì)于字、詞、句、段、篇的學(xué)習(xí)方法的滲透還需要更加藝術(shù)化，學(xué)生感悟更深，效果更明顯。鄒局長(zhǎng)說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是扎實(shí)、細(xì)膩、簡(jiǎn)約、空靈，這就要求在課堂中教師應(yīng)該從根本出發(fā)，藝術(shù)性地進(jìn)行指導(dǎo)，把握語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特征，從原來(lái)的大環(huán)境中走出來(lái)對(duì)自己、對(duì)學(xué)生能夠有一個(gè)特殊的評(píng)判。
語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性的工作，抓住學(xué)段目標(biāo)，言意兼得，只有這樣才能讓語(yǔ)文課堂更有語(yǔ)文味。
這堂課，我得到了本校多位教師的熱情指導(dǎo)，評(píng)議，尤其感謝工大附中的盛大文老師，對(duì)我的這堂課提出了中肯的意見(jiàn)，下面是對(duì)我這堂課做一簡(jiǎn)單小結(jié)。
教材分析：
《我和祖父的園子》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、自由的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
學(xué)生分析：
教學(xué)設(shè)想：
1、反復(fù)朗讀，品味感受。
這篇文章，文字優(yōu)美，是一篇值得反復(fù)讀的美文，因此在教學(xué)中我用了大量的時(shí)間，變換多種形式如：自讀、默讀、引讀、合作讀等來(lái)讓學(xué)生反復(fù)讀文，理解文本，豐富感受。通過(guò)讀文，學(xué)生對(duì)我童年生活的自由快樂(lè)，祖父對(duì)我的疼寵呵護(hù)，有了較為深入的了解。
2、尋找文眼，形散神聚。
首先，在教學(xué)中要立足文本的特點(diǎn)，要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從學(xué)生閱讀的前理解出發(fā)，尋找“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的線索，以此來(lái)推進(jìn)教學(xué)流程。文中“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”可謂文眼，扣住此句，引領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)文本，研讀文本，體會(huì)園中景物的自由，“我”的自由自在，是祖父的愛(ài)給予“我”自由，以及心中有自由，看什么都是自由的，由淺入深，使學(xué)生對(duì)“自由”的理解逐步深刻與豐滿(mǎn)，使教學(xué)如同一篇散文，形散神聚。其次，在教學(xué)中始終抓住文題，通過(guò)（????）的我，（???）的祖父，（???）的園子三個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)園子不僅是“我”的樂(lè)園，更是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的園子，是我心目中美好的家園。
3、激發(fā)想象，體會(huì)溫暖。
在本文的教學(xué)中，我采用了讓學(xué)生想象情境的方法，來(lái)讓學(xué)生體會(huì)祖父對(duì)我的愛(ài)，以激發(fā)朗讀的興趣，在學(xué)習(xí)課文5至10自然段時(shí)，讓學(xué)生想象祖父在我犯錯(cuò)時(shí)，總會(huì)笑，他會(huì)說(shuō)什么呢？這一教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的眼前仿佛一次又一次地浮現(xiàn)了祖父的笑，笑中的溫暖洋溢在課堂中。
4、本文教學(xué)中，文章中所帶的淡淡哀愁是學(xué)生很難理解與體會(huì)的，因此在收尾處我采用了配樂(lè)詩(shī)朗誦的形式，這時(shí)，教師不需多言，只需讓生靜靜感受。簡(jiǎn)單滲透了淡淡的哀傷情緒，從課后教師的反饋中，這也成為我本文教學(xué)的亮點(diǎn)之一。
不足：
（1）、課堂容量較大，想面面俱到，但反而顧此失彼，得不償失。
（2）、本文是一篇美文，在教學(xué)中讓生多讀，讀中悟情，教師如何抓住有利時(shí)機(jī)讓生入情入境，這是需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)研討的。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四
《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科學(xué)童話(huà)，語(yǔ)言活潑，富有情趣。但我認(rèn)為對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言不算淺顯，但生動(dòng)，吸引人，尤其是小松鼠的形象稚氣、可愛(ài)。如何讓一年級(jí)的小朋友既能掌握本課的字詞，同時(shí)能語(yǔ)言能力方面也有進(jìn)一步的提高呢，這是我在本課中所要解決的。
在今天的這堂課中，我力求實(shí)在，能讓學(xué)生在課堂中真的有所學(xué)，學(xué)有所樂(lè)。因而，整堂課，也努力讓學(xué)生成為課堂的主人，讓自己成為課堂中的組織者，引導(dǎo)者，做一個(gè)平等中的首席。問(wèn)題的設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，順引學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生而言，讓其讀出句子的美，體會(huì)用詞，是有相當(dāng)?shù)碾y度的。如在教學(xué)“花生已經(jīng)開(kāi)花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷”這一句時(shí)，我先讓學(xué)生看圖自由說(shuō)，然后讀句再說(shuō)，提高的學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力，和對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)力，提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。然后出示“（）的花生花”這一卡片讓學(xué)生說(shuō)，既豐富學(xué)生的口頭詞匯，又為“鮮艷”的理解做了鋪墊。學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黃色”等詞，學(xué)生在讀句時(shí)也就體會(huì)得更深了。在整堂課中，學(xué)生的朗讀也很出色，出現(xiàn)的亮點(diǎn)也很多。比如有個(gè)男孩兒，在男女生分角色讀對(duì)話(huà)時(shí)，他就喊了，說(shuō)他要讀小鼴鼠的話(huà)，自信十足，他說(shuō)鼴鼠是男的，讓我們?nèi)炭〔唤＿@種童言稚語(yǔ)給課堂增添了亮色。因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主人，他才敢如此暢所欲言。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五
《松鼠的尾巴》是九年制義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文，思想品德第2冊(cè)的一篇老教材了，老師們都很熟悉。這是一篇常識(shí)性的科學(xué)童話(huà)，以擬人的手法，用淺顯而形象的語(yǔ)言，敘述了小白兔通過(guò)自己的觀察和與小松鼠的對(duì)話(huà)，明白了松樹(shù)的尾巴用處真大：像一頂降落傘，可以使松鼠從高處往低處跳時(shí)不受傷，睡覺(jué)的時(shí)候還可以當(dāng)作被子。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，接近兒童口語(yǔ)，非常受學(xué)生的歡迎。
這是篇常識(shí)性童話(huà)，既要講究科學(xué)性，使學(xué)生知道一些簡(jiǎn)單的有關(guān)動(dòng)物的基本常識(shí)，又要注意不能上成常識(shí)課/課堂教學(xué)要重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練、基本技能的培養(yǎng)。因此，我在教學(xué)過(guò)程?中，抓住了課文中“原來(lái)，就像，當(dāng)作，輕輕，又輕又軟，又軟又暖”等幾個(gè)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)，在第1課時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，在本節(jié)課就讓學(xué)生在學(xué)文過(guò)程中理解這些詞語(yǔ)的意思，每個(gè)詞語(yǔ)理解的途徑也是不一樣的，如“又輕又軟”是讓學(xué)生通過(guò)比較尾巴和降落傘的共同點(diǎn)，自己把這些特點(diǎn)連成詞語(yǔ)，學(xué)生不僅知道了詞語(yǔ)的意思，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用一種新的詞語(yǔ)類(lèi)型；“當(dāng)作”是用換詞的方法理解的，而“又軟又暖”是讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中理解的。在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中我還注重讓學(xué)生學(xué)以致用，馬上用課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)，在實(shí)際中運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)真正的理解掌握運(yùn)用。
其次根據(jù)童話(huà)的特點(diǎn)，我在這節(jié)中抓住課文中小白兔和小松鼠的對(duì)話(huà)以及寫(xiě)松鼠尾巴兩個(gè)作用的句子，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出語(yǔ)氣，以加深對(duì)課文的理解。在這堂課的朗讀指導(dǎo)中，我本著讓學(xué)生在自我進(jìn)行情感體驗(yàn)后再進(jìn)行朗讀的原則。如在朗讀“原來(lái)松鼠睡覺(jué)的時(shí)候，把尾巴當(dāng)作又軟又暖的被子呢！”這一句時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己在睡覺(jué)時(shí)蓋著被子時(shí)的感受，再引到小松鼠睡覺(jué)身上蓋著大尾巴的感受，最后在到課文的句子中去體會(huì)語(yǔ)言的魅力，從而學(xué)生就能更好的朗讀這個(gè)句子，教師也不用進(jìn)行過(guò)多的朗讀技巧上的指導(dǎo)了。
在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、讀能力之外，我利用一切可利用的因素進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力。說(shuō)的訓(xùn)練有層次：松鼠的第1個(gè)作用老師帶著學(xué)生用的尾巴又又，能。的句式說(shuō)，第2個(gè)作用就讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文自己用句式說(shuō)，第3步讓學(xué)生把兩個(gè)作用連成一句話(huà)來(lái)說(shuō)，最后，引申到課外讓學(xué)生用上學(xué)過(guò)的句式介紹別的小動(dòng)物的尾巴的作用。說(shuō)的訓(xùn)練有指導(dǎo)：每一步的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，老師都有幫助學(xué)生規(guī)范說(shuō)話(huà)的句式作為指導(dǎo)，如何使學(xué)生說(shuō)話(huà)規(guī)范，通順是小學(xué)一年級(jí)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的重點(diǎn)，今天的課上我也努力使每一位學(xué)生的發(fā)言正確，規(guī)范，清晰。
教師的引導(dǎo)與學(xué)生自主發(fā)展有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)代教學(xué)的主流是要讓學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)富有個(gè)性的現(xiàn)代學(xué)生。但這要與“自由發(fā)展”區(qū)分開(kāi)來(lái)，自主不是自由，所以，教師必須要作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)。如在今天的課當(dāng)中，學(xué)生在找到松鼠尾巴兩個(gè)用處的過(guò)程中，都是由他們自己看圖，比較，或讀懂課文發(fā)現(xiàn)的，發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但老師在其中也對(duì)學(xué)生做了學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上盡量少走或不走彎路。達(dá)到了教好的效果。
當(dāng)然，這節(jié)課還存在著很多問(wèn)題，作為一名青年教師，多學(xué)，多聽(tīng)，多看，多探究，多專(zhuān)研，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，使自己盡快成熟，是我今后不斷努力的目標(biāo)。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十六
《小松樹(shù)找花生》是一篇科普童話(huà)，主要講了花生果長(zhǎng)在泥土里這個(gè)知識(shí)，這個(gè)我們農(nóng)村的孩子都知道，所以我沒(méi)有把它作為重點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行了表演朗讀、想像說(shuō)話(huà)。
教學(xué)第一自然段時(shí)，我出示圖畫(huà)，讓學(xué)生觀察，然后抓住“綠油油、黃燦燦、真好看”這幾個(gè)詞語(yǔ)，圖文結(jié)合來(lái)朗讀品味。接著我就進(jìn)行拓展用abb式的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話(huà)。紅彤彤的太陽(yáng)，紅艷艷的花朵，綠茵茵的草地……通過(guò)說(shuō)話(huà)，學(xué)生感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。
課文的最后，有一個(gè)“空白”，我讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，想象小松鼠聽(tīng)了蚯蚓的話(huà)后會(huì)怎樣說(shuō)，怎么做呢？蚯蚓又會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)生扮演蚯蚓，告訴其他小朋友還有很多植物的果實(shí)也是長(zhǎng)在泥土里的，如山芋、土豆、芋頭等。讓學(xué)生從課堂走向了生活。教育家陶行知先生說(shuō)的好：“生活即教育，社會(huì)即課堂”。讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)處處留心生活，在生活中學(xué)習(xí)吧。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十七
體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備。
多媒體（制作動(dòng)畫(huà)片）。
教學(xué)過(guò)程。
一、想象展開(kāi)。
1、師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，你們喜歡童話(huà)作家嗎？喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手。
2、師：誰(shuí)來(lái)談一談喜歡童話(huà)作家的原因？（學(xué)生回答）。
3、給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓其充分闡述。
4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話(huà)作家，老師就讓你們嘗試一下當(dāng)童話(huà)作家的感覺(jué)，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對(duì)這幅卡通圖畫(huà)，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個(gè)美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說(shuō)得得當(dāng)就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會(huì)想象出這么動(dòng)人的童話(huà)故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同學(xué)來(lái)編故事。
8、師：思路清晰，構(gòu)思獨(dú)特，你已具備童話(huà)作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話(huà)作家，老師一定不會(huì)意外！
二、合作探究。
1、師：同學(xué)們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進(jìn)王爾德的童話(huà)故事《巨人的花園》吧！(媒體出示課題及作者)（板書(shū)課題：6巨人的花園）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會(huì)不會(huì)滿(mǎn)載而歸呢？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問(wèn)題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。(媒體出示“認(rèn)真讀書(shū)吧，你會(huì)從書(shū)中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”)開(kāi)始！
2、學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊將不懂的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。
4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問(wèn)題提出來(lái)，看誰(shuí)的更精彩。（學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師此時(shí)不必回答）。
5、師：同學(xué)們的問(wèn)題提的很深入，很有研究?jī)r(jià)值，老師將你們的問(wèn)題歸納一下，共有這幾方面：
（多媒體展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
2、為什么春天要離開(kāi)巨人的花園？
3、為什么后來(lái)春天又回到了巨人的花園？
4、這個(gè)童話(huà)故事告訴我們一個(gè)什么道理？）。
6、下面你們帶著這些問(wèn)題再把課文大聲的朗讀一遍，開(kāi)始！
7、我們一起來(lái)思考第一個(gè)問(wèn)題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩?！?BR> 巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎？（媒體出示）（學(xué)生讀“這是我的花園，我不準(zhǔn)任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）。
他的自私導(dǎo)致了什么后果呢？（師板書(shū)：自私時(shí)風(fēng)狂雪飛）。
8、那為什么春天要離開(kāi)巨人的花園？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)。）。
9、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學(xué)生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）。
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來(lái)玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園！（師板書(shū)：無(wú)私時(shí)花開(kāi)遍地）。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十八
2008年1月4日，全國(guó)著名特級(jí)教師薛法根應(yīng)江寧區(qū)教研員周愛(ài)華之邀前來(lái)江寧實(shí)小執(zhí)教觀摩課《我和祖父的園子》并作了《好的語(yǔ)文教學(xué)是什么樣的？》的講座報(bào)告?！段液妥娓傅膱@子》（原蘇教版五年級(jí)下）選自現(xiàn)代著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》，課文主要敘寫(xiě)了童年的蕭紅在祖父的園子里快樂(lè)自由、無(wú)拘無(wú)束的生活，是一篇深受老師和學(xué)生喜歡的課文?，F(xiàn)擷取他在課堂上的一些精彩片斷，絕對(duì)原汁原味，供大家參考學(xué)習(xí)。
一、詞語(yǔ)教學(xué)真“古怪”
師：（面向?qū)W生，滿(mǎn)面笑容）同學(xué)們，知道我姓什么嗎？
生：（齊答）姓薛。
師：課前，老師已經(jīng)告訴你們了。下面請(qǐng)三位同學(xué)上黑板，每人一支粉筆，下面同學(xué)打開(kāi)練習(xí)本，我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。臺(tái)上三位同學(xué)一人寫(xiě)第一組，一人寫(xiě)第二組，一人寫(xiě)第三組，豎著寫(xiě)，每組寫(xiě)好后接著寫(xiě)一個(gè)同一類(lèi)的詞，只報(bào)一遍，用心聽(tīng)，用心記，如果默不出，就畫(huà)個(gè)大圓圈或鴨蛋。
評(píng)析：此舉告訴了學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)的方法，同時(shí)暗示了學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，可謂一舉兩得。
師：（語(yǔ)速很快地報(bào)了第一組詞）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。
（生很不適應(yīng)，不少同學(xué)急得抓耳撓腮。）。
師：有的同學(xué)忘了在四個(gè)詞語(yǔ)下面寫(xiě)上同一類(lèi)的詞，看看上面四個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？默好的請(qǐng)舉手（約有20幾人舉手）。
師：（依然很快地報(bào)了第二組詞）玉米、黃瓜、倭瓜、谷穗。
（生面面相覷。）。
評(píng)析：語(yǔ)言趣味叢生，一下子拉近了與學(xué)生和聽(tīng)課老師的距離，同時(shí)向?qū)W生傳達(dá)了一個(gè)信息：沒(méi)有充分的預(yù)習(xí)肯定是不行的。
師：（很神秘的樣子）第三組，有點(diǎn)難，栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜。默好了，請(qǐng)舉手，沒(méi)默好的，要正大光明地圈出來(lái)。
師：再報(bào)一個(gè)詞：“草帽”，想想在哪組下面？（講臺(tái)上三個(gè)同學(xué)焦急地討論，就是不能判斷“草帽”應(yīng)該寫(xiě)在哪一組詞語(yǔ)下面。）默好的請(qǐng)舉手，一定要默，不能不默，人人都要舉手。
師：看講臺(tái)上默寫(xiě)的人，他讀一個(gè)，你對(duì)一個(gè)，看你默對(duì)了嗎？一邊讀，一邊想。
（對(duì)第一組詞）生邊讀邊打勾，（當(dāng)對(duì)到“臭蟲(chóng)”時(shí)，全場(chǎng)一起大笑。）。
師：你為什么寫(xiě)這個(gè)詞呢？
生：它是昆蟲(chóng)類(lèi)。
師：還有其它詞語(yǔ)嗎？
生1：小鳥(niǎo)。（又是一陣笑聲）隨后改成了“蜂子”。
生2：蒼蠅。
生3：蚊子。
生4：蠕蟲(chóng)。
師：你很有研究，全默對(duì)的打個(gè)五角星。
（對(duì)第二組詞）生邊讀邊打勾。
師：“韭菜”的“韭”對(duì)嗎？注意寫(xiě)法。寫(xiě)錯(cuò)的在大圓圈里訂正。五個(gè)詞語(yǔ)都對(duì)的請(qǐng)舉手。
（教師數(shù)了數(shù)，只有14人左右全對(duì)）。
師：顯然少了許多，默對(duì)的同學(xué)真了不起！
（對(duì)第三組詞）生邊讀邊打勾。
生：我這樣默，因?yàn)榈谝唤M是昆蟲(chóng)類(lèi)，是名詞……（后面有些語(yǔ)塞）。
師：第一組是昆蟲(chóng)類(lèi)，第二組是農(nóng)作物類(lèi)，第三組是動(dòng)詞。“草帽”是“農(nóng)作物”嗎？
生：（齊答）不是。
師：（認(rèn)真指導(dǎo)“帽”的寫(xiě)法，并在黑板上板書(shū)。）你們知道了嗎？第一次對(duì)的得五角星，第二次對(duì)的得紅五角星，自己的字能得五角星嗎？（七八人左右）看來(lái)不是太多，說(shuō)明我們還需要練習(xí)。
評(píng)析：在學(xué)生感到困惑時(shí)，適時(shí)進(jìn)行了點(diǎn)撥和引導(dǎo)，遇到難寫(xiě)的字親自指導(dǎo)示范，鼓勵(lì)學(xué)生也恰到好處。
師：以前做過(guò)這樣的練習(xí)嗎？
生：沒(méi)有。
師：我們要對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)，這樣使用就更加準(zhǔn)確方便，預(yù)習(xí)課文要?dú)w類(lèi)，一定要注意重要的詞語(yǔ)，一定要認(rèn)真地畫(huà)下來(lái)，一定要認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的課文。
評(píng)析：生字教學(xué)往往枯燥乏味，可在薛老師的課上，幾組詞語(yǔ)，一個(gè)“草帽”，竟鬧得滿(mǎn)園春色，情趣頗生。再平常不過(guò)的聽(tīng)寫(xiě)把學(xué)生迅速吸引到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中去了。一切就這樣地自然、輕松，就像童年的蕭紅在園子里滿(mǎn)心歡喜地跟在祖父后面一樣，學(xué)生也滿(mǎn)心歡喜地跟著老師，或聽(tīng)寫(xiě)或思考。而且這種聽(tīng)的訓(xùn)練，必將給學(xué)生留下深刻的印象，如果長(zhǎng)此以往，學(xué)生的短時(shí)記憶能力、傾聽(tīng)能力也會(huì)得到極大的提高，具備了這種能力，語(yǔ)文是不愁學(xué)不好的。
二、朗讀指導(dǎo)真“有心”
師：齊讀課題。
（生有些拖腔）。
師：你們的朗讀有問(wèn)題嗎？
生：（齊答）有。
生1：是一個(gè)一個(gè)地讀的。
師：（在“園子”下劃了一橫線）前面的“我和祖父”要讀得緊湊些，后面要讀得慢一些。
（指導(dǎo)后，學(xué)生讀得明顯沒(méi)有拖腔了，很干脆利落。）。
評(píng)析：課題的正確朗讀，往往被我們所忽視，往往被我們指導(dǎo)得拿腔拿調(diào)，而最自然的朗讀才是我們所需要的。
師：在孩子眼里，寫(xiě)了昆蟲(chóng)、農(nóng)作物、農(nóng)活，找到開(kāi)頭和結(jié)尾，好好用心讀一讀，感受一下祖父的園子在小女孩的眼里是怎樣的？一定要大聲讀，讓我聽(tīng)得見(jiàn)，不要齊讀。
（學(xué)生沒(méi)太聽(tīng)懂老師的要求，在讀全文。）。
師：讀哪兩段？不要全讀，沒(méi)讀完的，把它讀完，讀好的請(qǐng)舉手，課文讀過(guò)了嗎？
生：讀過(guò)。
師：讀課文有講究，哪位來(lái)讀讀昆蟲(chóng)那一段？想讀的請(qǐng)舉手。（大部分學(xué)生都舉了手）老師想找不舉手的和不看我的讀。（找了一個(gè)不舉手的人）我們用心地聽(tīng)。
（生1讀得有些結(jié)巴，丟了一個(gè)“了”。）。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下呢？
生2：（毫不留情）他讀得不好。語(yǔ)句不通順，添字、漏字。
師：是這樣的嗎？請(qǐng)舉手。
（生陸續(xù)都舉起了手。）。
師：（點(diǎn)頭贊同，話(huà)鋒一轉(zhuǎn)）但老師覺(jué)得他讀得不錯(cuò)，人是要鍛煉的，他把這段話(huà)基本讀懂了，問(wèn)題不是太大，糾正兩個(gè)字的讀音“則”和“側(cè)”，拿不準(zhǔn)的要查字典或請(qǐng)教人，把不懂的寫(xiě)在書(shū)上。
（生1繼續(xù)讀，讀得明顯好多了。不過(guò)把“羽毛”讀成了“絨毛”，后來(lái)糾正過(guò)來(lái)了。）。
（生不由自主地給予了掌聲。）。
師：（親切地問(wèn)生1），讀得怎樣？
生1：（較為自信地答道）比以前進(jìn)步多了。
師：（繼續(xù)問(wèn)生1）在你的眼中，誰(shuí)的朗讀比較好？
（其他學(xué)生情不自禁地和生1一起推薦了李雪琛。）。
（李雪琛讀得非常投入有感情，生一起由衷地給予了熱烈的掌聲。）。
師：（問(wèn)被推薦的學(xué)生）你有什么經(jīng)驗(yàn)，有什么秘訣嗎？
生：我讀進(jìn)去了，仿佛自己融入了課文，是帶著真感情去讀的。
師：（肯定地點(diǎn)頭）這叫“如臨其境”。（再問(wèn)生1）以后老師不在，可找誰(shuí)？
生1：李雪琛。
評(píng)析：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，薛老師可謂是個(gè)“有心人”。當(dāng)學(xué)生齊讀課題后，顯得有些拖腔，感情過(guò)于豐富時(shí)，薛老師沒(méi)有忽視這個(gè)細(xì)節(jié)，而是及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把課題讀得樸實(shí)無(wú)華，其間又無(wú)聲地教育了學(xué)生要做個(gè)“樸實(shí)無(wú)華”的人。當(dāng)生1讀后，不是自己直接評(píng)價(jià)，而是先讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的評(píng)價(jià)，此舉目的是讓生1明白自己在群體中的地位，緊接著在學(xué)生評(píng)價(jià)后，薛老師又繼續(xù)引導(dǎo)其他學(xué)生鼓勵(lì)了該生，并適時(shí)地做了示范朗讀，該生的第二次朗讀便有了很大的提高，這樣又保護(hù)了該生的自尊，可謂是“用心良苦”。薛老師這種朗讀指導(dǎo)的境界，真的需要我們一輩子去學(xué)習(xí)。
三、課堂語(yǔ)言真“幽默”
（其一）有關(guān)“齊讀”的趣解。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀，不要齊讀。
（生不由自主地齊讀起來(lái)。）。
（生輕輕地笑了，頓悟了朗讀的真諦所在。）。
（其二）學(xué)習(xí)第13小節(jié)“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房?！矝](méi)有人管?！?BR> 師：（一生看著老師讀）不要看著我，弄得我不自在，發(fā)現(xiàn)是什么句式？
（生講不出來(lái)）。
師：愿意……愿意……愿意……（學(xué)生若有所悟）。
師：我們?cè)谡n堂上愿意打瞌睡就打瞌睡，愿意唱歌就唱歌，愿意玩就玩，自由吧？
生：自由。
師：（話(huà)鋒一轉(zhuǎn)）可能嗎？不可能。
（又是一陣會(huì)心的笑聲。）。
（其三）對(duì)照板書(shū)小結(jié)。
師：祖父栽花——（生接）我也栽花。
祖父拔草——（生接）我也拔草。
祖父澆花——（生接）我也澆花。
祖父抽袋煙——（生接）我也抽袋煙。
（學(xué)生頓呼上當(dāng)，會(huì)場(chǎng)老師和學(xué)生一起笑了起來(lái)。）。
評(píng)析：我們的語(yǔ)文課堂不要一本正經(jīng)，要寬松，思維才能最活躍。這樣的課堂才能給人以愉悅感。薛老師的課堂，充滿(mǎn)睿智，詼諧幽默，學(xué)生充滿(mǎn)了笑聲，但又不失教育的本真，這樣的課堂，是深受學(xué)生喜愛(ài)的，也是我們做語(yǔ)文老師要追求的一種境界。
（作者單位：江寧區(qū)秣陵中心小學(xué)）。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課的生字、詞語(yǔ)。
2.了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
3.抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，積累詞匯。
4.有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：能按不同方面把課文分為兩部分，體會(huì)作者是怎樣把各部分寫(xiě)具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我這里有一個(gè)謎語(yǔ)：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴像把傘？（學(xué)生回答：松鼠）。
二、學(xué)生交流資料：
你喜歡松鼠嗎？為什么？
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《松鼠》。（板書(shū)課題）。
三、自讀課文，說(shuō)說(shuō)松鼠給你留下最深的印象是什么？
學(xué)生們談感受：
美麗的小動(dòng)物討人喜歡。四肢靈活、行動(dòng)敏捷、閃閃發(fā)光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能談出自己的感受就行，不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一）。
從哪幾方面體會(huì)到小松鼠美麗和可愛(ài)？
當(dāng)學(xué)生談到小松鼠的特點(diǎn)時(shí)讓孩子從文中去找，切入到文中去學(xué)習(xí)課文。
學(xué)生談到小松鼠美麗，就讓學(xué)生到文去找，你從哪看出小動(dòng)物美麗的？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)小動(dòng)物外形特點(diǎn)的部分。
學(xué)生談到小動(dòng)物談到靈活或機(jī)靈時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機(jī)靈的。
喜歡吃的東西、如何做窩……。
（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)作者的喜愛(ài)之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)描寫(xiě)動(dòng)物的方法。）。
四、學(xué)生通讀課文，理清課文的脈絡(luò)、
全文共4個(gè)自然段，可分為兩大部分：
第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。
第二部分（2——4自然段）介紹了松鼠的生活習(xí)性。
松鼠在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去，十分機(jī)靈。
學(xué)生總結(jié)：并板書(shū)：
1.活動(dòng)：喜歡在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去，十分的機(jī)靈。
2.住的：喜歡住在高大的老松樹(shù)上，窩暖和安全。
3.吃食：松子、榛子、橡栗、鳥(niǎo)蛋。
四、交流：學(xué)文后你有什么想法？
五、作業(yè)：
1.熟讀課文。
2.觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，了解它們的生活習(xí)性及特征。
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：喜歡小松鼠嗎？
把你對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。學(xué)生朗讀課文。
二、看看小作者為什么能把小松鼠寫(xiě)的讓我們都非常喜歡呢？
學(xué)生談并學(xué)習(xí)寫(xiě)好自己喜歡的小動(dòng)物，先要從外形特征去觀察小動(dòng)物，再要觀察小動(dòng)物的生活悄習(xí)性，如：小動(dòng)物吃食時(shí)的樣子，睡覺(jué)時(shí)的樣子，游戲時(shí)的樣子，喜歡做什么……并學(xué)會(huì)把小動(dòng)物寫(xiě)活。（生動(dòng)、形象）。
結(jié)合語(yǔ)文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語(yǔ)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用表示順序的詞語(yǔ)來(lái)練習(xí)說(shuō)話(huà)。從而進(jìn)一步感受作者對(duì)于小松鼠的喜愛(ài)之情。
回顧課文內(nèi)容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過(guò)油。一條的大尾總是，顯得格外。
三、指導(dǎo)本課的字：
捷遮蔽。
四、習(xí)作：認(rèn)真觀察動(dòng)物：
1.外形特征。
2.吃食物時(shí)的樣子、神態(tài)動(dòng)作。
3.睡覺(jué)時(shí)的習(xí)慣和樣子。
4.做游戲時(shí)的特點(diǎn)。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者思路，學(xué)習(xí)其合理的說(shuō)明順序。
2、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察事物的特征，抓住事物特征介紹事物的方法。
3、體味用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，提高表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、合理安排說(shuō)明順序。
2、對(duì)事物特征的觀察。
3、形象生動(dòng)的說(shuō)明。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文形象生動(dòng)的說(shuō)明。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入：
師：上節(jié)課我們了解了海中之王——鯨，今天又有一位朋友想和我們見(jiàn)面，請(qǐng)看大屏幕?？催^(guò)之后，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你喜歡它的什么特點(diǎn)。
生：觀看大屏幕。
師：你喜歡它的什么特點(diǎn)？
生：我喜歡松樹(shù)的漂亮。
生：我喜歡松鼠的尾巴。
生：我喜歡松鼠可愛(ài)馴良的特點(diǎn)。
師：想知道松鼠更多的秘密嗎？有一位法國(guó)博物學(xué)家寫(xiě)了一篇有關(guān)松鼠的說(shuō)明性文章，讓我們一起走近松鼠，去了解這種可愛(ài)的小動(dòng)物。
（從學(xué)生已有的知識(shí)引入，使學(xué)生回憶起有關(guān)的說(shuō)明性文章。再通過(guò)學(xué)生觀看松鼠的圖片，激起學(xué)生對(duì)松鼠的喜愛(ài)。師生之間的交談更激起了學(xué)生對(duì)松鼠的興趣，從而激起學(xué)生進(jìn)一步探究松鼠秘密的欲望。）。
二、整體感知。
生：讀課文。
師：誰(shuí)有信心來(lái)展示一下你預(yù)習(xí)的效果？（放幻燈片）生讀詞語(yǔ)。
馴良榛子櫸實(shí)橡栗矯健帽纓形玲瓏舵苔蘚狹窄勉強(qiáng)。
生：松樹(shù)是一種漂亮的小動(dòng)物，馴良，乖巧，很討人喜歡。
師：你真聰明一下就找到了。哪位同學(xué)能用詞語(yǔ)來(lái)概括松鼠的特點(diǎn)？
生：漂亮、馴良、乖巧。（師板書(shū)）。
師：那這些特點(diǎn)從文中哪里體現(xiàn)出來(lái)的？
生：我覺(jué)得第二小節(jié)是寫(xiě)松鼠的漂亮，第三小節(jié)是寫(xiě)馴良，第四、五小節(jié)是寫(xiě)乖巧。
(學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)要體現(xiàn)主體性。而字詞是教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)。盡管是閱讀課文，但讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，小組交流學(xué)習(xí)的方法，匯報(bào)學(xué)習(xí)的效果，更能提高學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。)。
三、品味語(yǔ)言。
師：想想課文圍繞松鼠漂亮這個(gè)特點(diǎn)從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)的？
師：作者是怎樣來(lái)介紹的。（教師提示：可從詞語(yǔ)、修辭、情感等方面來(lái)考慮）生：我最喜歡松鼠的漂亮，“玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮”這句話(huà)用了比喻的修辭手法，非常形象地寫(xiě)出了松鼠尾巴美麗的特點(diǎn)，所以我很喜歡。
師：是從修辭的角度來(lái)談的，還有誰(shuí)也喜歡松鼠的漂亮？
生：我也喜歡松鼠的漂亮，“矯健”“輕快”“敏捷”“機(jī)警”這些詞語(yǔ)形象生動(dòng)地寫(xiě)出了松鼠富有活力的特點(diǎn)。
生：“尾巴老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼?！边@句話(huà)讓我感覺(jué)松鼠很聰明，所以我喜歡。
生：我覺(jué)得“松鼠最不像四足獸了?！边@句話(huà)流露出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，進(jìn)一步加深了我對(duì)松鼠的喜愛(ài)。
師：說(shuō)得非常好，第二段寫(xiě)出了小松鼠的漂亮，誰(shuí)能有感情朗讀一下這段，把它漂亮可愛(ài)的樣子讀出來(lái)？我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來(lái)讀一下。
師：剛才幾位同學(xué)分別從修辭、詞語(yǔ)、情感的角度談了對(duì)松鼠漂亮的喜歡的理由，
師：松鼠的漂亮顯而易見(jiàn)，那么它的馴良和乖巧分別體現(xiàn)在哪些方面呢？再讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。
生：“它們雖然也捕捉鳥(niǎo)雀，卻不是肉食獸類(lèi)，常吃的是杏仁、榛子、櫸實(shí)和橡栗?！币?yàn)樗运?，顯得很善良。板書(shū)（食物）。
師：嗯，松鼠的食譜里面可不包括莊稼糧食，對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，它是馴良的。
生：“在晴明的夏夜，可以聽(tīng)到松鼠在樹(shù)上跳著、叫著、互相追逐的聲音。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑，玩耍，吃東西。”它只在晚上出來(lái)活動(dòng)，不打擾人類(lèi)的生活，也能體現(xiàn)它的馴良。（活動(dòng)范圍）。
生：“它們?cè)跇?shù)上做窩，摘果實(shí)，喝露水，只有樹(shù)被風(fēng)刮得太厲害了，才到地上來(lái)?！彼苌俚饺松畹牡胤絹?lái)，不打擾人類(lèi)，也是馴良的表現(xiàn)。
師：同學(xué)們找得非常全面。那么哪些方面能體現(xiàn)松鼠的乖巧呢？
生1：第四段。松鼠過(guò)水的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵；它還十分警覺(jué)；板書(shū)（過(guò)河）。
生2：它動(dòng)作輕快敏捷；板書(shū)（警覺(jué)）。
生3：它的叫聲響亮，而且它還會(huì)生氣。
生4：還有第五段，寫(xiě)了松鼠搭窩。從地址的選擇、搭窩的過(guò)程、窩口的設(shè)計(jì)等幾方面說(shuō)明松鼠是乖巧的小動(dòng)物。板書(shū)（搭窩）。
師：布豐除了說(shuō)明松鼠的漂亮、馴良、乖巧之外，還有沒(méi)有寫(xiě)松鼠的其他方面？
板書(shū)：其他習(xí)性。
生1：還寫(xiě)了松鼠愛(ài)干凈。
生2：還有松鼠的用途呢。
師：這些都在課文的哪一部分？
生：最后一段。
師：對(duì)。作者在介紹完松鼠的主要特征后，又補(bǔ)充說(shuō)明了松鼠的其他特征及其用途，這樣使整個(gè)文章顯得更完整了。（板書(shū)“用途”）。
師：松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，馴良、乖巧，而且還很有用。這樣的小動(dòng)物實(shí)在是——。
生齊：很討人喜歡。板書(shū)。
師：文章中有哪些語(yǔ)句讓你覺(jué)得松鼠很討人喜歡呢？
生1：玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。
生2：它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑，玩耍，吃東西。
生3：有人說(shuō)，松樹(shù)過(guò)水的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。
生4：要是被人家惹惱了，還會(huì)發(fā)出一種不高興的恨恨聲。
師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這幾位同學(xué)所找的語(yǔ)句都有一個(gè)共同的特點(diǎn)。
生：運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法。
師：不錯(cuò)。這些擬人還有比喻的修辭手法，使得文章生動(dòng)形象體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)性。
生1：“它們是十分警覺(jué)的，只要有人稍微在樹(shù)根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)，躲在樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去?！边@句中在“觸動(dòng)”這一動(dòng)詞前加上一個(gè)副詞“稍微”，以表示這種“觸動(dòng)”程度之輕，體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
生2：“它們的爪子是那樣銳利，動(dòng)作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹(shù)，一忽兒就爬上去了?！边@句話(huà)中連用兩個(gè)“那樣”，強(qiáng)調(diào)了松鼠爪子的銳利和動(dòng)作的敏捷，用“很光滑”來(lái)修飾高樹(shù)，更能襯托出松鼠爬樹(shù)技巧的高超。
師：你認(rèn)為作者為什么能準(zhǔn)確生動(dòng)的寫(xiě)出松鼠的特點(diǎn)和生活習(xí)性？
生：離不開(kāi)認(rèn)真細(xì)致的觀察。
師：你知道是誰(shuí)寫(xiě)的這篇文章嗎？（示資料袋）。
師：在學(xué)習(xí)了鯨和松鼠后，想想課文在表達(dá)上與鯨有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？。
生：鯨側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性，而松鼠側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。
生：鯨運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法，而松鼠一課更多采用擬人手法，生動(dòng)形象的說(shuō)明事物。
（本文雖然是一篇說(shuō)明性文章，但語(yǔ)言極富感染力，我努力引導(dǎo)學(xué)生分析、欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。同時(shí)，讓學(xué)生在賞析富有生動(dòng)性、趣味性的語(yǔ)言的同時(shí)，結(jié)合適當(dāng)?shù)膱D片幫助學(xué)生理解并提高閱讀的興趣。學(xué)生在充分的朗讀中品味到科學(xué)小品文的魅力所在，了解到更多說(shuō)明文的說(shuō)明方法。）。
四、拓展延伸：
布封還寫(xiě)了很多說(shuō)明性的文章，如：馬、天鵝等。法布爾的《昆蟲(chóng)記》也不錯(cuò)。感興趣的同學(xué)可以課后去拜讀這些文章。
（課外閱讀仍是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的方法。因此拓展延伸部分尤為顯得重要。可以提高學(xué)生課外閱讀的興趣，提高語(yǔ)文閱讀能力，幫助課內(nèi)的學(xué)習(xí)）。
五、總結(jié)板書(shū)：
學(xué)了課文，不僅要了解課文的內(nèi)容，更重要的是學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，做到學(xué)以致用。
六、布置作業(yè)。
師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，生動(dòng)而有條理地向同學(xué)們介紹你喜歡的小動(dòng)物。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
松鼠。
漂亮 （形體） 面容 身體 尾巴。
馴良 活動(dòng)范圍 食物 很討人喜歡。
乖巧 過(guò)河警覺(jué) 搭窩。
其他習(xí)性 生殖換毛 喜歡潔凈。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二十一
1、同學(xué)們，你們喜歡看《動(dòng)物世界》嗎？我們來(lái)看看今天《動(dòng)物世界》又給我們帶來(lái)了哪位朋友呢？（播放錄像）。
2、哈，大家認(rèn)識(shí)它嗎？來(lái)，親切地叫叫它的名字吧？
松鼠亦稱(chēng)灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長(zhǎng)20—28厘米；尾蓬松，長(zhǎng)16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹(shù)葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí)，有時(shí)食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國(guó)東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
這是《辭海》中對(duì)松鼠的描述，讀完后你知道了關(guān)于松鼠的什么知識(shí)？（別稱(chēng)、外形、生活習(xí)性）。
4、（介紹作者）有一位18世紀(jì)法國(guó)的博物學(xué)家、作家，他畢生從事博物學(xué)研究，用40年的時(shí)間寫(xiě)出了36冊(cè)巨著《自然史》。其中也有寫(xiě)到松鼠。今天，我們就來(lái)讀一讀布封筆下的《松鼠》。
請(qǐng)大家翻開(kāi)課文第九課。
二、初讀課文（讀懂常識(shí)）。
1、大聲地讀讀課文，出示要求：邊讀邊思考，布封寫(xiě)了關(guān)于松鼠的哪些常識(shí)呢？
三、再讀課文（讀懂情感）。
1、預(yù)設(shè)一：松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜歡。
預(yù)設(shè)二：它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。（真好，你體會(huì)到了常識(shí)后面布封的情感。）。
同樣是寫(xiě)松鼠的外形，《辭?！分惺窃趺磳?xiě)的？（體長(zhǎng)20—28厘米；尾蓬松，長(zhǎng)16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。）。
讀著這兩段話(huà)，你有什么感受嗎？（布封的描寫(xiě)更生動(dòng)形象，“清秀”一般都是形容人，加上“閃閃發(fā)光”的眼睛和“帽纓”形的尾巴，把松鼠寫(xiě)得非常惹人喜愛(ài)。而《辭海》中的語(yǔ)言精煉樸實(shí)）。
帶上了這樣充滿(mǎn)感情色彩的描寫(xiě)更加吸引人了，我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話(huà)。
齊讀。
布封對(duì)松鼠的這種喜愛(ài)之情在課文中處處都有流露，請(qǐng)大家再去讀讀課文的2到5自然段，找一找，劃一劃相關(guān)的語(yǔ)句，并在旁邊做上批注。
讀的時(shí)候可以對(duì)照著《辭海》中的這段話(huà)來(lái)讀，或許你的感受會(huì)更深刻。
2、交流匯報(bào)誰(shuí)先來(lái)說(shuō)第一處？
a、有人說(shuō)，松鼠橫渡溪流的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。（把松鼠當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出松鼠的聰明，這么聰明的松鼠令人喜愛(ài)。）。
“橫渡”是指從江河等的這一邊過(guò)到那一邊。這句話(huà)介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個(gè)“當(dāng)作”寫(xiě)出松鼠不僅知道以樹(shù)皮為船，而且還會(huì)用尾巴“揚(yáng)帆”“使舵”。
b、它們搭窩的時(shí)候，先搬些小木片，錯(cuò)雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來(lái)，然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物足夠?qū)挸?，足夠?jiān)實(shí)。這樣它們可以帶著兒女住在里面，既舒適又安全。
不僅相貌像人，而且動(dòng)作也像人，這段話(huà)看似普通，但它告訴我們松鼠也像人一樣智慧，布封非常喜歡它。
c、它們是十分警覺(jué)的，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹(shù)，它們就從窩里跑出來(lái)，躲到樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去。
這句話(huà)用“只要……就……”這一句式來(lái)表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動(dòng)作。作者用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來(lái)表示松鼠對(duì)于微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺(jué)”的靈性，由此表現(xiàn)出它的“乖巧”。
四、寫(xiě)法總結(jié)。
布封不僅告訴了我們有關(guān)松鼠的常識(shí)，而且通過(guò)生動(dòng)傳神的語(yǔ)言和擬人化的描寫(xiě)，表達(dá)了自己對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。像這樣主要采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物的說(shuō)明文，叫做文藝性說(shuō)明文。這樣的說(shuō)明文不僅具有知識(shí)性和科學(xué)性，而且還具有趣味性。
那是不是說(shuō)像《鯨》這樣的常識(shí)性說(shuō)明文或者《辭?！分械倪@種寫(xiě)法不好呢？（《辭海》中的語(yǔ)言具有簡(jiǎn)潔概括、平實(shí)之美，而布封的語(yǔ)言生動(dòng)傳神，文學(xué)色彩很濃，他們各具特色，各有用處。）。
五、作業(yè)。
《自然史》這部作品對(duì)自然界作了詳細(xì)而科學(xué)的描述，并因其文筆優(yōu)美而著稱(chēng)于世。在布封的筆下，小松鼠善良可愛(ài)，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛(ài)，具有人類(lèi)的一切美好品質(zhì)。（課件出示）課后可以找到這部作品去讀一讀。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞，整體理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文第一段，了解松鼠的外形，進(jìn)行片段練習(xí)。
3、正確流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
“形狀像耗子，生活像猴子。
爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子。“。
1、今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位新朋友《松鼠》。（板書(shū)）。
2、我們先來(lái)看看松鼠生活中的照片。
3、看了以后你有什么想說(shuō)的嗎？它給你留下了什么樣的印象？（美麗、可愛(ài)）。
二、初讀課文。
走進(jìn)課文，看看課文是怎么給我們介紹這個(gè)美麗、可愛(ài)的小家伙的。
1、以你喜歡的方式大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、大屏幕出示：要求掌握的字詞。（點(diǎn)名朗讀，齊讀）。
3、老師要檢查一下你剛才課文朗讀的情況，是否讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、點(diǎn)名朗讀，要求：其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。
5、真能干，你們不僅掌握了生字的讀音，還讀通了課文。
6、?現(xiàn)在請(qǐng)大家再次走進(jìn)課文認(rèn)真讀讀，想一想：你讀出了什麼，感受到了什麼，并找出自己不懂的地方。
7、學(xué)生交流、匯報(bào)：
可愛(ài)的小松鼠；它喜歡在樹(shù)上跳來(lái)跳去，喜歡在高大的樹(shù)上搭窩，還喜歡吃很多食物。
同學(xué)們?cè)谧x課文的過(guò)程中，有不明白的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)（小組質(zhì)疑，釋疑，班上交流）。
三、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)松鼠的外形特點(diǎn)：
1、我們帶著疑問(wèn)一起走進(jìn)課文的第一自然段，點(diǎn)名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，說(shuō)出你對(duì)他朗讀的評(píng)價(jià)。
2、你認(rèn)為他讀的怎麼樣，好在哪里？
猜測(cè)：（1）他讀的很有感情；他讀的很有節(jié)奏感，語(yǔ)調(diào)有輕有重。（2）他讀的不好，不熟練，有漏字、錯(cuò)字。（教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)）。
2、抓住你喜歡的一處，認(rèn)真品讀，想想你為什么喜歡？
3、學(xué)生回答。（抓出重點(diǎn)詞語(yǔ)）（教師板書(shū)）。
4、現(xiàn)在請(qǐng)大家自己讀讀這一段話(huà)，讀出你們的喜愛(ài)！
5、指名讀（老師從你的朗讀當(dāng)中已經(jīng)看到了這只美麗、可愛(ài)的松鼠了）。
6、讀的真好，老師都忍不住想和大家一起讀讀了，老師讀第一句，你們讀后面的句子。
7、細(xì)心的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，剛才老師讀的句子和你們讀的句子有什么關(guān)系？（總分）（教師板書(shū)）。
8、請(qǐng)大家觀察黑板上的板書(shū)，想想作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)的？（整體到部分）。
10、那么學(xué)到這里，你有什么收獲嗎？（抓住特點(diǎn)、有序的描寫(xiě)、總分結(jié)構(gòu)）。
小結(jié)：正是由于作者認(rèn)真觀察，積累了那么多好詞語(yǔ)，按一定的順序才把這可愛(ài)的松鼠呈現(xiàn)在我們的面前。
四、練筆。
我們要把自己的收獲運(yùn)用到實(shí)踐中，運(yùn)用到習(xí)作中去。
今天老師給大家?guī)?lái)了另一位動(dòng)物朋友，大家想知道它是誰(shuí)嗎？（出示小狗圖片）。
1、你喜歡他嗎？為什么？
3、指名說(shuō)，其他同學(xué)聽(tīng)，看看結(jié)構(gòu)是否是總分，是否抓住了特點(diǎn)，是否安順序來(lái)描寫(xiě)的。
4、多請(qǐng)孩子說(shuō)，直到寫(xiě)作稍弱的孩子都能知道怎樣寫(xiě)！
師點(diǎn)評(píng)：非常感謝你們把這只狗帶到我們的身邊，好，現(xiàn)在請(qǐng)你拿出筆，也像作者一樣把你剛才說(shuō)的寫(xiě)在本子上。
松鼠公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二十三
一、在本課的教學(xué)中我以讀為主以讀代講，在讀中領(lǐng)悟，并采用了多種朗讀方法，如自由讀，分角色讀，同位合作讀，小組合作讀，表演讀等。學(xué)生們都興趣十足，躍躍欲試，爭(zhēng)著搶著讀，既激發(fā)了興趣，又活躍了課堂，同時(shí)也領(lǐng)悟了課文內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。在整堂課中，學(xué)生的朗讀很出色，出現(xiàn)的亮點(diǎn)很多。今后還要在教學(xué)中多探索更好的讀書(shū)方法，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)!
二、“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主探究的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。以這一課課前預(yù)習(xí)和課后擴(kuò)展練習(xí)為例，讓學(xué)生查閱資料自己了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)，通過(guò)檢查我很驚訝，有的學(xué)生給拿來(lái)了簡(jiǎn)報(bào)，有的學(xué)生從網(wǎng)上下載了資料，有的則拿來(lái)了十萬(wàn)個(gè)為什么，從花生的播種到花生的使用價(jià)值應(yīng)有盡有，說(shuō)明一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)然還要進(jìn)行有的放失的指導(dǎo)。
三、結(jié)合課文插圖，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
盡管整堂課學(xué)生興趣盎然，看似教學(xué)效果不錯(cuò)，但是細(xì)細(xì)反思，我不得不承認(rèn)這節(jié)課還存在以下不足：
一是生字教學(xué)比較薄弱。一年級(jí)重在識(shí)字，而我在教學(xué)本課時(shí)卻只花小量的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本文生字，并且忽視了有些易讀錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的字讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法，在生字檢查時(shí),把寫(xiě)有生字的花生一下子就獎(jiǎng)給了學(xué)生,認(rèn)讀生字的面也過(guò)小。
二是教師放手不夠，應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)者，這一點(diǎn)以后會(huì)加以改正，不斷完善自己，提高自己。