通過寫讀后感可以讓我們更加主動地思考和分析書中的問題，培養(yǎng)批判性思維能力。如何寫一篇較為完美的讀后感是很多讀者關(guān)心的問題。以下是小編為大家?guī)淼囊恍┳x后感范文，供大家閱讀和參考。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇一
李鎮(zhèn)西對于一直堅守在第一線的班主任老師來說肯定是如雷貫耳的。中國教育界一直有“南李北魏”之說，“北魏”是魏書生老師，“南李”就是李鎮(zhèn)西老師，他們是在中國班主任這個團(tuán)體中做的最好的，最具代表性的兩個人。這兩位老師對于我來說無疑就是傳奇人物，是高高在上的，是很多班主任學(xué)習(xí)的榜樣和目標(biāo)。幾年前魏書生老師來周口講學(xué)，我有幸見到了魏老師本人，得以近距離感受魏老師的風(fēng)采。聽了魏老師的講座后收獲很多，所以在我班主任工作的前幾年里受魏書生老師影響比較大。
學(xué)校發(fā)給每位老師三本書，其中一本就是李鎮(zhèn)西老師的著作《做最好的班主任》。我就是從讀《做最好的班主任》這本書才開始接觸李鎮(zhèn)西老師的，從讀第一章開始，我就感覺有一種莫名的吸引力存在讓我有一直讀下去的欲望。我本身也是做班主任的，李鎮(zhèn)西老師在書中所講的一些案例我能感同身受，他的一些管理方法和技巧我感覺很實用也很好用。
每當(dāng)我讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書的時候，都會被書里充斥滿李老師對學(xué)生的耐心和包容所感動。整本書的詞匯并不華麗，質(zhì)樸中透出從容，我讀起來很感動也很舒服，李老師就像是坐在對面把他與學(xué)生的故事和他的帶班方法娓娓道來，感覺自己就像親身去經(jīng)歷一般，會隨著李老師的情緒變化而變化。這是我第一次讀李鎮(zhèn)西老師的書，也是第一次從書中見識到李鎮(zhèn)西老師的帶班之道，更是第一次讀一本反反復(fù)復(fù)讀的書，就是這個第一次，我就開始崇拜起來李鎮(zhèn)西老師，我感覺他的帶班理念和與學(xué)生之間的相處正是我夢寐以求的，不知道什么時候起我就把李鎮(zhèn)西老師當(dāng)成我的學(xué)習(xí)的榜樣和奮斗的目標(biāo)。
從讀《做最好的班主任》一書開始，到關(guān)注李鎮(zhèn)西老師的公眾號《鎮(zhèn)西茶館》，還到經(jīng)常閱讀李老師寫的文章，李老師的形象在我心中不斷的豐滿，讓我認(rèn)識到李鎮(zhèn)西老師不再是高高在神壇上的教育專家，他只是一個充滿著愛的普通人。就像他的代表作《愛心與教育》書名一樣，李鎮(zhèn)西老師就是一個愛心與教育的踐行者，他真心愛他帶的每屆學(xué)生，他的每屆學(xué)生都真心愛他，就是這樣，他成為了一個天天沐浴在“愛河”里的人，他很幸福，他的學(xué)生們同樣也很幸福。我很佩服李鎮(zhèn)西老師為學(xué)生的付出，我更羨慕李鎮(zhèn)西老師能如此收獲學(xué)生更多的愛，在他們彼此愛的滋潤下的學(xué)生都健康快樂成長，一個個都學(xué)有所成。李鎮(zhèn)西老師和學(xué)生之間所構(gòu)成的畫面在書中一幅幅呈現(xiàn)，很唯美就像一首首詩，他所帶班級的效果很動人能直擊我們的內(nèi)心深處，他向所有人證明耐心等待也可以花開燦漫，給我?guī)頉_擊和震撼。
老師有愛，愛心對于每個老師來說都不可缺少的，班主任更不用說，他們的愛會更具體會更徹底。我的班主任工作已步入第八個年頭，我自詡很愛我的學(xué)生。我每天早早到校，晚上很晚才回家，學(xué)生一犯錯就嚴(yán)厲批評，不允許學(xué)生有一絲松懈，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生苗頭不對就開始不停的做思想工作，對于屢教不改的學(xué)生也下過狠手，回家反思，停課，罰站，罰抄寫我都干過。我跟班很緊，甚至一節(jié)課要轉(zhuǎn)好幾遍，學(xué)生的神經(jīng)和我的神經(jīng)一直繃得緊緊的。我是愛我的學(xué)生的，我和他們的家長一樣，都希望他們能實現(xiàn)理想，最后有個燦爛的人生，最起碼我認(rèn)為我做過的種種是為他們好的，所以我做起來是理直氣壯的。
讀《做最好的班主任》讓我能更明白怎樣去向?qū)W生表達(dá)自己的愛。每一個班主任老師都對學(xué)生充滿愛，但愛的方式不同，所求得結(jié)果就不一樣；每一個學(xué)生都愛自己的老師，只是我們的感受方式不同，所感受的結(jié)果也不一樣。近年來，我在班主任工作中開始嘗試做出一些改變，把自己放在和學(xué)生同等位置，像家人朋友一樣，不以年齡為鴻溝，多了解學(xué)生的內(nèi)心，會多想怎樣走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，對學(xué)生的愛要讓他們真實的感受到。施人于愛，人人愛你，這是相互的。你對學(xué)生的愛，要讓學(xué)生真正感受到，他們才會愛你。在班級管理上我做出一些改變：多一些關(guān)心，少一些無語；多了些行動，少了些要求；多了些思考，少了些威逼；多一些彈性，少一些剛性；多一些寬容，少一些批評；多一些耐心，少一些急迫；多一些自主，少了些命令。事實證明，我這樣做是有效果的，不知什么時候起，我開始感受到學(xué)生對我多一份依戀，多一份愛；也感覺到班級的氛圍更加和諧了，同學(xué)們之間更加親密了，班級更像一個大家庭了。這些改變是我想不到，給我感觸很大，你付出學(xué)生多少，學(xué)生能理解你，學(xué)生懂愛，會回饋你。在這種有愛的勢頭之下，我的工作開展更加如魚得水，明顯感覺我的人生的軌跡悄悄改變方向。
讀了《做最好的班主任》后，通過學(xué)習(xí)，不僅改變我的工作方式，最大的收獲是我和學(xué)生們互相促進(jìn)，共同成長。自從我改變了自己心態(tài)和工作方法后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生和我之間的關(guān)系更加融洽了，學(xué)生對我的信任度更高了，我在學(xué)生心中的話語權(quán)加重了，再和學(xué)生溝通交流起來會更便捷了。愛真的很奇妙，在愛的熏陶下我的學(xué)生們更加懂事了，懂得欣賞愛，他他們懂得愛父母，懂得愛老師，懂得愛自己，懂得愛他人，班級更加團(tuán)結(jié)了，集體榮譽感更強了，他們的學(xué)習(xí)更加努力了。英語李慧紅老師在我面前說了很多次：“12班是我?guī)н^很不錯的一個班，學(xué)生都很懂事，都很有本事。”這是李老師對班級學(xué)生成長的肯定，也是對他們最高的褒獎。以李鎮(zhèn)西老師為榜樣，向他學(xué)習(xí)，我學(xué)會多思考，也學(xué)會了多總結(jié)，我也愛上了寫作。我和學(xué)生溝通互相成長的問題時說過：“不是說我改變了能影響你們，或是說你們改變會影響我，我們之間的改變是互相促進(jìn)，你們進(jìn)步提高了，我也必定會進(jìn)步提高，咱們雙方的進(jìn)步提高是步調(diào)一致的?！蔽曳e累了經(jīng)驗，豐富了閱歷，長了“本事”。
有一個插曲，一次聽說李鎮(zhèn)西老師要來淮陽講課，我特意去年級把聽課的名額爭取過來，去淮陽時我還專門拿著《做最好的班主任》這本書。一來是想近距離接觸一下李鎮(zhèn)西老師，目睹一下他的風(fēng)采，二來是想讓李鎮(zhèn)西老師給我簽一個名，最重要的是能面對面向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)來提高自己?？上У氖?，我的想法落空了，那場講座的到會專家與通知不符，李鎮(zhèn)西老師沒有來，現(xiàn)在想想還是很遺憾的。
李鎮(zhèn)西老師把簡單的事情做成不簡單，把平凡的事情做成不平凡，離不開他的愛心和包容，離不開他的耐心和堅持，這就是李鎮(zhèn)西老師。每個人都是獨立的個體，每個人都是獨一無二的，一個方法到不同人手里會形成不同效果。就像李鎮(zhèn)西老師被譽為中國的蘇霍姆林斯基，千千萬萬個班主任之于李鎮(zhèn)西，李鎮(zhèn)西之于蘇霍姆林斯基，在這個世界上沒有任何人能成為第二個李鎮(zhèn)西，只會涌現(xiàn)出更多的李鎮(zhèn)西式的班主任老師。
我敬佩李鎮(zhèn)西老師，我向他學(xué)習(xí)。同時，我會做好自己。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇二
“北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西”，這是教育界上人人皆知的事。并且李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》一書也讓我獲益匪淺！捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮(zhèn)西進(jìn)行心靈的對話，真是非常有深意，從中我深深地體會到：教育不能沒有愛，但愛不等于教育。教育需要愛，教育還需要智慧。
工作已經(jīng)13年了，每一次接到一個新的班級，每一次面對不同的學(xué)生，我總會遇到各種問題，我也時常在想：我怎么做班主任？我怎么做一個受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個優(yōu)秀的班主任？而看完這本書，我切身體會到了教育工作中愛的重要性。
在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”。愛學(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是“民主、平等”，就是把“童年還給童年”，就是“為學(xué)生的美麗人生奠定美好的開端”。
李老師對班主任的那份執(zhí)著，對愛的那份堅持讓人感動。試想一下：全國的校長當(dāng)中（包括副校長）有幾個是做了行政工作后，還主動要求當(dāng)班主任，又是甚至是三個班的班主任工作。恐怕只有這“東魏西李”！用他自己的話來解釋：不當(dāng)班主任心里不踏實啊，不回到學(xué)校工作自己不舒服??！
書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學(xué)生說“你是不可救藥的”。
李老師教的是中學(xué)，我們教的是小學(xué)，但他的方法我們也很適用。讀他的書，使我尋找到了做班主任的幸福感，明白了要科學(xué)民主地管理班級，更加明白了要努力地走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天，我能成為學(xué)生心目中“真正喜歡的好班主任”。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇三
《做最好的班主任》這本書是李鎮(zhèn)西老師26年班主任工作經(jīng)驗和教育智慧的精華集萃。李鎮(zhèn)西老師關(guān)于班級管理可謂匠心獨運，他的理念是"引"而不是"管",引導(dǎo)學(xué)生明白做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理,引導(dǎo)學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人。我想，如果每個班主任都能像李鎮(zhèn)西老師這樣針對每個學(xué)生，找準(zhǔn)“支點”，那學(xué)生的工作就不會難做了。
老師們常說“現(xiàn)在的學(xué)生不行了”。特別是有多年經(jīng)驗的老師說“一代不如一代”?！艾F(xiàn)在的學(xué)生越來越不好教了”。我也是這樣想的。李老師說的對，其實是我們自己拒絕變化。這種拒絕是潛意識中的，如果沒有深刻的反思自己甚至意識不到，更談不上認(rèn)識到這個問題了?！鞍唇?jīng)驗辦事”，是的，經(jīng)驗的作用毋庸置疑，但是，經(jīng)驗有時恰恰是阻擋我們前進(jìn)最大的障礙。我們的思想就限制于經(jīng)驗的圈子里，所以遇到經(jīng)驗解決不了的問題“很容易束手無策”。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念,加強自身修養(yǎng),提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力,以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生,征服學(xué)生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學(xué)生的一片歡呼。其次,應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換.在素質(zhì)教育中教師不再是獨奏者而應(yīng)是伴奏者,舞臺的中心應(yīng)該是學(xué)生,教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。
李鎮(zhèn)西老師的快樂懲罰也給人以耳目一新的感覺.學(xué)生犯了小錯,讓他當(dāng)眾表演一個節(jié)目、也可以唱一首歌.喜歡講話的同學(xué),也可以講一個故事,還讓他做改正上自習(xí)課講話的規(guī)劃,這樣可以讓學(xué)生通過一次難忘的表演來記住自己的錯誤.也符合現(xiàn)在我們提出的讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的思想.學(xué)生犯了嚴(yán)重錯誤,讓他寫500字的犯錯心理說明書,這樣避免了師生間的矛盾對立,淡化了學(xué)生的逆反心理,也尊重了學(xué)生的人格,使學(xué)生的自尊免受傷害,也能使學(xué)生的協(xié)作能力得到提高.
總之,看了這本書,為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會不斷地提醒自己,要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生,給學(xué)生更多的關(guān)愛.
《做最好的班主任》像一盞指路的明燈照亮了我們的工作之路。在以后的教育工作中，我會不斷地提醒自己,要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生,給學(xué)生更多的關(guān)愛，做一個有童心、愛心、誠心、細(xì)心、耐心的班主任。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇四
印象至深的是李鎮(zhèn)西老師在談到他的幸福源于何處？第一是享受職業(yè)，特別是在疫情期間很多公司關(guān)門，工人失業(yè)，我們教師的職業(yè)不失業(yè)，這是很幸福的。第二，贏得尊嚴(yán)。也就是說不要把教育當(dāng)作一種謀生的手段，把它當(dāng)作事業(yè)精心對待。第三，學(xué)生愛戴；第四，同行敬佩；第五，家庭幸福；第六，超越自己。第七，胸襟開闊，對待領(lǐng)導(dǎo)評價要冷靜，對待同事的議論要寬容，對待家人要平和，對待學(xué)生的意見要豁達(dá)，因為每個人都不可能滿足所有人的需要。
班主任應(yīng)該有怎樣的素養(yǎng)？童心、愛心、責(zé)任心，是專家，思想家，心理學(xué)家，還需要有淵博的知識，心懷教育教學(xué)的情懷。希望我們都能做一個幸福的班主任。
（2）科學(xué)民主的班級管理。
李鎮(zhèn)西老師在文中說：我和學(xué)生不是父子的關(guān)系，而是朋友的'關(guān)系，我們一起建設(shè)班集體，共同追求我們的理想。
深受啟發(fā)后我在制定班規(guī)時，把自己融入在內(nèi)，并且一起去執(zhí)行班規(guī)。當(dāng)老師的行為違反班規(guī)時，一樣接受懲罰，學(xué)生既是參與者，也是監(jiān)督者。我和學(xué)生深知這份班規(guī)是我們班的“法律”，而“法律”面前人人平等，唯有集體的智慧和意志，以及體現(xiàn)著智慧和意志的制度，才能成為一個優(yōu)秀的班集體。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇五
鼠年新春本應(yīng)是舉家團(tuán)圓走親訪友的好時節(jié)，然病毒肆虐，疫情嚴(yán)峻，無奈之下只好在家隔離足不出戶。陪伴家人之余，有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》，收獲頗多，感悟也頗多。本人從教多年，擔(dān)任班主任工作也多年，深感班主任工作不好做，看似簡單實則復(fù)雜繁瑣，有時候很迷惘，甚至有一種心煩不想干的挫折感。今天讀了李老師的書，我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，天下事，無心，事小則亦難；有心，事大則亦易。對于李老師我感觸最深的是他的愛心、民主和尊重。他出神入化的班級管理模式，讓我迷惘的班主任工作漸漸清晰，也讓我感受到了班主任工作的藝術(shù)魅力。
班主任一沒權(quán)二沒錢卻干著最雜、最累的活兒，關(guān)鍵還責(zé)任重大，很多班主任常有此感，并為此而感到疲憊心累，甚至有一種不求無功但求無過的敷衍心理，而李鎮(zhèn)西老師當(dāng)班主任卻做得得心應(yīng)手，幸福滿足。我認(rèn)為主要有以下幾點李老師做的非常好。
01、以愛心為本。
李老師的書從頭到尾都貫穿著一種博大的愛心，這也是最讓我感動的一點。孟子曰：幼吾幼以及人之幼。而事實上前者很容易做到，后者卻很難做到，但李鎮(zhèn)西老師卻在平凡的班主任工作中做到了這一點，令人敬佩。在《愛心：對孩子的依戀之情》一文中就有這樣一段話：“判斷自己是不是真的愛學(xué)生，其實有一個很簡潔的辦法，就是問問自己：我是不是依戀學(xué)生？或者說我是不是常常在周末或節(jié)假日情不自禁地思念學(xué)生？千萬別小看這種思念，蘇霍姆林斯基說：‘對孩子的依戀之情——這是教育修養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)’”。
坦白說當(dāng)班主任多年我有時覺得自己也愛過學(xué)生啊，但很少有李老師所說的這種依戀之情。相反我和學(xué)生一樣，也盼望著周末或節(jié)假日的到來，因為這樣我就不用管這些熊孩子了，也不用做一些瑣碎的班主任工作了，甚至有一種“太陽當(dāng)空照，花兒對我笑”的輕松愉悅?，F(xiàn)在才明白一個班主任能把自己對學(xué)生的愛內(nèi)化成為一種依戀，這是一種多么深的情感啊！如果一個班主任對學(xué)生有這種依戀之情的話，那他肯定把學(xué)生當(dāng)成了自己的孩子，他對孩子的教育肯定有質(zhì)的改變。當(dāng)我們以這樣一種心境去看待班上的孩子時，那么他們犯下的錯誤都已不值得去計較，他們?nèi)〉玫狞c滴進(jìn)步都能讓我們感到驕傲，所謂的優(yōu)生差生也都能一視同仁，再多的辛苦與付出都變得甘之如飴。
02、以耐心陪伴。
班主任其實非常忙，上課，改作業(yè)，管理班級、寢室，尤其是要抓好班級中的成績，往往就讓人變得不再心平氣和，甚至心煩意亂。于是這個時候班主任的耐心就顯得尤為重要，不然會造成很多不必要的麻煩?？吹嚼罾蠋煂⒆觽兊恼嬲\與耐心，讓我折服了。在《凌飛：從頹唐走向優(yōu)秀》這個例子中，我看到的是李老師對凌飛的耐心等待以及不放棄，幫這個剛進(jìn)高一時不怎么優(yōu)秀，相反還有些消極頹廢的學(xué)生最終走向了優(yōu)秀。這中間的過程是漫長的，甚至還讓人感到失望過，但李老師一直都沒有放棄，而是懷著耐心與執(zhí)著跟他談心，給他機會，為他寫日記，和他書信交流……直到他走向優(yōu)秀。其實班上的很多學(xué)生也是一樣，要轉(zhuǎn)化他們絕不是一天兩天或者一個星期就能成功的，有的甚至要一個月一學(xué)期一年，我們老師尤其是我們班主任只有本著耐心與執(zhí)著，才能春風(fēng)化雨點石成金。
03、以童心相處。
李老師在書中說到：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生（陶行知語）……雖然隨著歲月的流逝，我們不可避免地會在年齡上與學(xué)生拉開距離，但我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，甚至在某種意義上盡可能讓自己具有兒童般的情感，兒童般的興趣，兒童般的思維，兒童般的純真。”這絕不是讓我們變得傻一點或者說去討好孩子，而是希望以此來讓我們更好地去了解和感受他們的所思所想，避免我們以大人的高度和角度以及大人的思維定勢去生硬地教育孩子們。其實，因為這種生硬的教育模式，導(dǎo)致學(xué)生和老師尤其是班主任之間產(chǎn)生了很大的距離感，生疏感。而這種距離感、生疏感的本質(zhì)是孩子們不喜歡你，不信任你，這對于教育工作是極為不利的。古人云：“親其師而信其道”。童心能讓老師與孩子們“心有靈犀一點通”，能讓老師與孩子們化“敵”為友。所以希望我們每一位班主任都能懷著一顆童心和孩子們和諧相處！
班級管理可以說是班主任工作中最讓人頭疼的一個方面，也是最容易激化矛盾的一個方面。大到學(xué)生打架了，生病了，小到學(xué)生想排位，或者某個學(xué)生不想打掃衛(wèi)生了等等，每一樣班主任都得操心，處理不好，容易讓學(xué)生有意見。那么，如何管理好班級呢？李老師用三個詞生動詮釋了這一點，那就是科學(xué)、民主、尊重。
首先班級管理得科學(xué)。班級管理制度及規(guī)定首先得科學(xué)合理。有的班主任想抓嚴(yán)抓緊以便出成績，在班級的制度及規(guī)定上要求過于苛刻，甚至不科學(xué)不合理。這樣在操作上很容易落實不到位甚至無法落實，也很容易導(dǎo)致學(xué)生的反感和厭惡。李老師告訴我們最好的班級管理模式是：嚴(yán)肅活潑，張弛有度。
其次班級管理得民主。無數(shù)事實告訴我們大到一個國家或集體，小到一個單位甚至一個班級，搞“一言堂”是行不通的。班級是班主任的班級，更是學(xué)生的班級，在班級的管理上應(yīng)該讓孩子們有更多的發(fā)言權(quán)，很多的規(guī)定要考慮孩子的想法和感受，這一點李老師和魏書生老師可以說是“英雄所見略同”。魏老師在管理班級時有很多規(guī)定都是讓孩子們討論了之后來制定，然后魏老師審閱，盡量讓這些制度與規(guī)定，既科學(xué)合理又能讓孩子們接受，并由孩子們?nèi)ケO(jiān)督落實情況并負(fù)責(zé)記錄，效果反而很好，這一點值得我們很多班主任借鑒。
最后班級管理要尊重學(xué)生。我們每個班主任都希望學(xué)生尊重自己，其實每個學(xué)生何嘗不希望班主任尊重他呢？尤其是初中生正處在青春期，內(nèi)心深處被認(rèn)可、被尊重的渴望很強烈，如果能讓孩子們感受到班主任是真正地尊重他，關(guān)愛他，那么他對班主任也是非常尊重的，甚至讓你感動。在這一點上，李老師給我們上了很好的一課！
有人說面朝大海，春暖花開。
有人說面向太陽就會有希望。
也有人說夢想就是最好的信仰!
《做最好的班主任》一書讓我在疫情期間學(xué)會很多，作為一名班主任，此刻我深深地明白，只有愛教育，愛學(xué)生，愛班主任工作，才會把每一個孩子當(dāng)成一朵“最美的花”去關(guān)愛她，尊重她，理解她，欣賞她，為她的退步而惋惜，為她的進(jìn)步而高興，才會讓孩子們成為幸福的孩子們，讓自己成為幸福的班主任！
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇六
今天，終于讀完了這本《做最好的班主任》，從暑假在公眾號看到李鎮(zhèn)西的這本書，當(dāng)時就買回來看，好像是7月份買的，當(dāng)時想著能夠看看對自己做班主任工作有幫助，后來一看確實是非常好的一本書，之前也是斷斷續(xù)續(xù)的看，最近早上起來看一會，白天有時間了也打開看一看，不知不覺小半本看完了。
看完之后，真的感覺李鎮(zhèn)西老師是一位真正愛孩子的老師，他很多思想都是從蘇霍姆林斯基得到的，至今我也還沒有看過蘇霍姆林斯基的書，但是只是看李老師的書已經(jīng)感覺李老師做到了很多老師沒有做到，愛孩子，尊重孩子，對孩子負(fù)責(zé)。
最近看的這部分有一個學(xué)優(yōu)生但是還有自身毛病，在李老師的幫助下成為一個優(yōu)秀學(xué)生，成為班長；另外一個后進(jìn)生，在李老師的不懈努力之下，終于有了很大的進(jìn)步。
反觀自己在工作中，對學(xué)生還是不夠有耐心，一出問題就是批評學(xué)生，有很多時候并沒有真正站在孩子角度考慮問題，所以很多時候工作做得不細(xì)，做得不夠。
李博是今年我教的一個學(xué)生，頭腦很聰明，但是上課經(jīng)常開小差，平時也是小毛病不斷，期中考試那天，他和組長打起來了，我把他喊到辦公室，跟他聊了家里人對他的態(tài)度，才明白他心里感覺到父母不喜歡他，后來我跟他媽媽聊天，才知道他媽媽并沒有意識到孩子有這樣的想法，上周他爸爸專門從南陽來開家長會，我看得出來他是很感動的。
張博翔也是一個問題比較多的孩子，開學(xué)因為想家還私自從學(xué)校跑出去過，還跟同學(xué)玩鬧，導(dǎo)致對方受傷嚴(yán)重。但是我后來發(fā)現(xiàn)他并不是一個非常壞的孩子，他的作業(yè)還能認(rèn)真完成，前天晚上上課時我看到他在玩電話線皮筋，我就給他沒收了，后來我在辦公室，他找到我，要那個皮筋，我說你說說你的理由，他說：“他媽媽說，想媽媽了就把皮筋拿出來看看”。我聽了之后就把皮筋還給他了。
在班主任工作中，很多瑣碎的事物，確實很忙很累，但是班主任工作真的很有必要，因為孩子的成長肯定會伴隨有各種各樣的問題，很多時候?qū)W(xué)生還是管理的不太到位，還要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)怎么跟孩子相處，怎么贏的孩子的心。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇七
我已經(jīng)參加工作14年，當(dāng)班主任12年，由于個人能力有限，班主任工作做的不夠好，班級管理等方面有待提高水平。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！辈还茉鯓?，我都覺得當(dāng)班主任雖然辛苦，但是值得我們?nèi)ジ冻觥?BR> 身為班主任，我們會切實感受到，自己的一言一行，一舉一動時刻影響著自己的學(xué)生。榜樣的力量是無窮的，不能在品行上給學(xué)生樹立榜樣的班主任，他的光環(huán)會逐漸暗淡，他的教育會變得蒼白無力。不難看出，班級的差異，在很大程度上是班主任身教的差異。因此，作為一名與學(xué)生朝夕相處的班主任，必須時時處處，以身作則。用自己優(yōu)良的言行為學(xué)生建立準(zhǔn)則，以自己模范的言行為學(xué)生做出表率。
那么，班主任的幸福源于何處呢？李鎮(zhèn)西老師告訴我們，班主任的幸福源于以下幾條：享受職業(yè)、贏得尊嚴(yán)、學(xué)生愛戴、同行敬佩、家庭幸福、衣食無憂、超越自己。有時候，我們往往過于去計較一些表面的東西，卻對真正的幸福視而不見。我對“學(xué)生愛戴”這一點深有體會，學(xué)生愛戴是班主任最大的幸福。一個叫李筱萌的女生，我在一年級教過她，現(xiàn)在她上三年級了，每次見到我，總會歡呼著跑到我身邊，拉著我的手，笑嘻嘻的樣子甚是可愛。每次見到原來教過的孩子，他們一聲親切的“老師好”總讓我心里暖暖的。班主任的幸福其實就存在于這些細(xì)微之處，關(guān)鍵看我們?nèi)绾稳ジ惺堋?BR> 作為班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。擔(dān)任班主任工作以來，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過這一次次心靈的歷程，我對自己所從事的工作有了更多的信心和熱情。我愛學(xué)生，盡我所能引導(dǎo)他們，讓他們在關(guān)愛中健康成長。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇八
本學(xué)期，我利用課余時間讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》這本書。這本書是李鎮(zhèn)西老師愛心智慧的結(jié)晶，里面的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。讓我獲益匪淺！
一直以來，很多老師認(rèn)為“班主任”是最累、最苦的代名詞。班主任起得比雞還早，累得比牛還喘。做的是得力不討好的工作。一開學(xué)，當(dāng)校長公布老師的工作安排后，有些老師為自已不用做班主任而開心不已，有些老師因為擔(dān)任了班主任而苦笑。但是李鎮(zhèn)西老師對班主任這個角色的理解讓我感動。他說：“作為教師，永遠(yuǎn)面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠(yuǎn)面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠(yuǎn)面對的是挖掘不盡的寶藏，多么令人自豪！獻(xiàn)身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的?！崩铈?zhèn)西老師對班主任的那份執(zhí)著，對教育事業(yè)的那份堅持讓人贊嘆不已。李鎮(zhèn)西老師還把無法預(yù)料的麻煩看成教育的魅力，成長的必須，這是怎樣一種境界！這讓我感覺到李鎮(zhèn)西老師把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成自已一生的追求。是一個真正幸福的班主任。
在讀《做最好的班主任》一書的過程中，李鎮(zhèn)西老師對后進(jìn)生所付出真誠的愛也深深感動了我。他對后進(jìn)生不但付出更多的愛，而且用盡方法喚起他們積極向上的信心，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心感受到老師的愛。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的過程中，李老師所采取的方法不但效果明顯，而且充滿了藝術(shù)。例如：寫“每日九問”一問今天影響同學(xué)學(xué)習(xí)沒有；二問今天上課開小差沒有；三問今天學(xué)習(xí)上提出什么問題沒有；四問今天功課復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)沒有；五問今天做過什么不文明的事情沒有；六問今天說過臟話沒有；七問今天戰(zhàn)勝弱點沒有；八問今天有進(jìn)步?jīng)]有；九問今天有什么遺憾沒有。讓學(xué)生在“問”中反思自已的行為，在“問”中自覺糾正自已的行為。在“問”中感受到改正缺點后的自豪。享受到成功的樂趣。以后我也會象李鎮(zhèn)西老師一樣通過學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生實行自我教育，自我我管理。用“學(xué)生的眼光”看待學(xué)生，多換位思考問題。希望能象李鎮(zhèn)西老師一樣贏得學(xué)生的喜愛和尊敬。
書看完了，至今仍回味無窮，這本書我收獲最大的是：
1、原來做班主任可以這樣幸福。
2、當(dāng)學(xué)生后進(jìn)時，我會想：假如他是自已的孩子，自已會怎么辦？
那就多一份愛心、多一份耐心、多一個辦法。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇九
當(dāng)我讀完李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書時，心有戚戚，欣欣然向往。李老師的講述不是刻板的學(xué)說，而以發(fā)生在他身邊的一個個小小的故事為例，讓我感受到一位教育家的睿智與虔誠，博愛與偉大；也讓我的心一次次地感動著。
人說書如其人，《做最好的老師》這本書正是對李鎮(zhèn)西老師教育人生的最好的詮釋。它展示了李老師教育的思想、藝術(shù)和具體的案例，是李鎮(zhèn)西老師25年來教育智慧的精華。一句句樸實中浸著詩意的句子，讓我們深深地感受到李老師對學(xué)生的真摯的愛，以及對教育事業(yè)熾熱的忠誠。
“什么樣的老師才是最好的老師？”便是許多從教多年的的老師們大概也有著同樣的疑問，畢竟誰也不敢肯定地說自己就是學(xué)生們遇到的最好的老師。然而，這并不妨礙我們?nèi)ニ伎歼@個問題。李老師說：“每一個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以是最勤奮的；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強調(diào)的是自己和自己相比——昨天的自己和今天的自己相比，不但地超越自己。‘做最好的自己’便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到力所能及的最好程度?！逼鋵嵔逃ぷ鳑]有最好，只有更好。因為“最好”都是相對的，它只是每個老師心中的一個理想。然而每個人心中對理想的追求又都是無止境的，雖說我們無法做到“最好”，可我們卻可以做到更好。我們經(jīng)常會說“人最大的敵人就是自己”，只要我們能夠不斷地超越自己，不斷地去戰(zhàn)勝自己，不斷地去爭取每一個“更好”，相信在不久的將來，當(dāng)每一個“更好”融會在一起時，我們就已經(jīng)做到了“最好”。
在現(xiàn)實的工作當(dāng)中，我們需要怎樣地去做到自己的最好呢？
蘇霍姆林斯基曾說：“教育就是要每一個從他手中走出去的人都能幸福一生?！边@句話也是李老師的最好印證。教育是心靈的藝術(shù)，愛是教育的靈魂。如果我們承認(rèn)教育的是活生生的人，那么教育過程便絕不是一種技巧的施展，而應(yīng)是充滿人情味……”作為老師，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李老師那種關(guān)愛，讓學(xué)生在關(guān)愛中學(xué)習(xí)、成長，讓他們感受到學(xué)習(xí)是一種快樂。有的老師卻為了在孩子面前顯示自己的尊嚴(yán)，卻在不經(jīng)意中拉開了師生間的距離，只能讓學(xué)生越來越疏遠(yuǎn)，感情也越來越生疏。
愛，是通向?qū)W生心靈深處的通道；愛，是創(chuàng)造優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶。因為有愛，我們才會關(guān)心；因為有愛，我們才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。所以，我們要時時地保持著一顆愛心，要嘗試著放下自己心中所謂的尊嚴(yán)，多以學(xué)生的視角同他們零距離接觸，要像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心去贏得學(xué)生們的尊敬與愛戴。
愛同時也是一種責(zé)任，而非一年、兩年短時間的愛。然而，教育并不是有了愛就有了一切，教育中真正的愛必然包含著愛的深度和廣度。如果我們把對學(xué)生的那種有限時間的愛稱作“小愛”的話，那么李老師賦予學(xué)生的愛就應(yīng)該稱作“大愛”，我們的愛需要學(xué)習(xí)李老師那種“大愛”，要有時間的深度和空間的廣度，讓讓我們的愛延伸到學(xué)生的一生和學(xué)習(xí)中的方方面面。
讀完李老師的書，我們會期望成為李老師樣樣思維敏捷、知識豐富、功底深厚的大師。在他的書中，教育名言隨處可見，教育理論，他都能隨手拈來。我們既要學(xué)習(xí)李老師的博學(xué)，也要學(xué)習(xí)他的細(xì)致入微。其中最讓人受益的就是他的熱愛讀書與反思。通過讀書，我們可以提升一個人的品味，可以提高一個人的素養(yǎng)。讀一本好書，我們不僅可以從中收獲知識，還可以受到心靈的洗禮。要成為一名好老師，多讀書，提升自己基本素養(yǎng)，這些都是最起碼要求。沒有深厚的知識儲備和理論修養(yǎng)，我們很難想象境界能提升到何處。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，讀書和思考是分不開的。教師的反思能力決定了工作中開展研究的能力。反思是立足于自我之外的、批判的考察自己的行動及情境的能力。成功及有效率的教師傾向于主動地、創(chuàng)造性地反思其工作中重要的事情。我們在平時的教育工作中，一定要結(jié)合工作的現(xiàn)實去思考、總結(jié)，這樣，我們就會在讀書與思考中逐漸成長起來。
矛盾是事物發(fā)展的根本動力。學(xué)生和老師之間的矛盾，是促進(jìn)學(xué)生和教師共同進(jìn)步的根本動力。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李老師的研究精神，積極主動的將遇到的一個個問題都當(dāng)做科研的課題，把每一個“難教兒童”都當(dāng)做研究對象來看待。這樣，當(dāng)面對那些“后進(jìn)生”、“考試作弊”、“早戀”等各種問題的學(xué)生時，心態(tài)就會平靜下來，用解決矛盾的心態(tài)去研究，對孩子們的教育也就從容了。
對于一線老師來說，最好的科研課題來自工作中遇到的問題。正如李老師所說，如果你在工作中遇到困難，你應(yīng)該高興，因為新的科研課題在向你招手了——也許你走向教育專家之路的起點就在這兒呢!這樣每天都有發(fā)現(xiàn)，每天都有新的頓悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂?！蔽覀儜?yīng)該學(xué)習(xí)李老師將教育中的難題看作研究的樂趣，學(xué)習(xí)他執(zhí)著的研究精神。為此我們注意轉(zhuǎn)換角色，使自己從一名教育者向一名研究型學(xué)者轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變是一種境界的提升，是我們通向教育自由境界的階梯。
“做最好的老師”，是一種平和心態(tài)，一種激情的行動，一種對欲望的放棄，一種對理想的宣言。將我們的愛賦予到教育過程中去，不斷的研究與反思，超越自我，我堅信，我就是最好的老師!
懷著激動的心情，我一口氣拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。讀畢，感觸頗豐。因為李校長的很多觀點我都很贊同，讀他的書既像是和一位智者在對話，是那樣的樸實而自然；又像是和自己的內(nèi)心在交流，是那樣的真實而心動。我似乎找到了自己努力的方向，似乎找到了那份激情。是的，從今天起，我要努力做最好的自己，做最好的音樂老師!
翻開序言，里面有令我感悟最深的一段話，忍不住摘抄下來留作自勉：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度?！?BR> 每每讀到此，我的內(nèi)心便會受到觸動：是呀，作為一名音樂教師，一直以來我都很自卑，認(rèn)為自己不管在哪方面都不如別人，唱、彈、跳、吹、拉什么都不行，還阿q似的安慰自己不是學(xué)專業(yè)的。雖然我也曾努力過，雖然我也曾迷茫過，雖然和別人比我也還有很大的差距，但讀了李老師的這本書后，我可以自信的對自己說，和昨天的我比，我在進(jìn)步，我在超越，今后我要做得更好!
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇十
讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，心靈一次又一次與之共振。其中一句讓我印象深刻，“作為教師，永遠(yuǎn)面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠(yuǎn)面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲?！拔乙屛医痰拿恳晃粚W(xué)生都有一種幸運感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時光?！边@段發(fā)自肺腑的話讓我體會到李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生深深的愛。
冰心曾經(jīng)說過：“有了愛，就有了一切。”作為班主任，要對學(xué)生懷有一種一塵不染的博大的愛。讀了這本書李老師讓我對愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來的一生負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生””。愛學(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開端，這才是做老師最大的幸福。
做有“愛”的班主任，我認(rèn)為要從以下幾個方面做到。
其一，對學(xué)生要細(xì)心。
一個好的班主任應(yīng)該是：用細(xì)心，去融化他們心中的冰雪;用細(xì)心，去喚醒他們向上的信心;用細(xì)心，去贏得他們的信任。自然也就收到良好的教育效果。
“細(xì)心”能使班主任不斷前進(jìn)。在學(xué)習(xí)方面，要細(xì)心觀察學(xué)生知識方面存在的問題，找出病因及時訂正;在思想方面，要細(xì)心觀察學(xué)生的思想動向，把握學(xué)生的思想脈搏，發(fā)現(xiàn)不良苗頭，應(yīng)及時根據(jù)不同對象、不同情況，采取有效措施，使學(xué)生的錯誤消滅在萌芽之中;在學(xué)生的身體狀況方面，要細(xì)心觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)、臉色等方面，如有反常現(xiàn)象，幫其查出病因，盡快治療。
在讀此書前，我一直認(rèn)為:做好一名老師，只要有深厚的文化底藴即可。讀了此書，我オ知道，一名深受學(xué)生喜愛的老師，不僅要不斷學(xué)習(xí)，而且要善于觀察學(xué)生，了解學(xué)生。了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說得好:不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想興趣，愛好，才能天賦傾向就談不上教育。讓我們努力成為學(xué)生喜歡的老師吧!每一次與孩子們相遇，我都有一種農(nóng)夫面對良種般的喜悅，一個個孩子是那一顆顆飽滿且不同品種的種子，等待我將土地松弛，輔助他們陽光和養(yǎng)分，給予成長的一份空間，靜靜地等待這些藴含生命的種子最終成長為最好的自己。
其二，對學(xué)生要耐心。
“十年樹木，百年樹人”，教育從來就是一種慢藝術(shù)，需要鐵杵磨針，滴水穿石的耐心，尤其是對于后進(jìn)生。每一個人都希望自己得到別人的肯定與認(rèn)可，希望自己有實力、有成就和有信心。然而因為習(xí)慣的問題，他們可能會“屢教不改”。這時，班主任要以誠相待，和風(fēng)細(xì)雨，正所謂“精誠所至，金石為開”，尋找他們身上的閃光點，適時地當(dāng)面表達(dá)激勵之意，讓他們感受到自己的成功之處，就會起到一石激起千層浪的作用，使之振奮精神。
一個教育家曾經(jīng)說過：“沒有教不好的學(xué)生，只是沒有找到教好學(xué)生的方法?！苯處熞龅健耙虿氖┙獭?，就必須對這樣的孩子進(jìn)行細(xì)致地了解。了解每一個孩子的家庭背景，性格特點、智力水平、身體狀況、興趣愛好，這樣在課堂上才能＂使每個孩子的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功樂趣＂。
對待學(xué)生，作為班主任一定要有足夠的耐心，點亮學(xué)生心中那盞燈，讓它不斷的照亮，直到照亮整個自己。
其三，要用“平常心”看淡成績。
新教育倡導(dǎo)德智體美勞全面看待學(xué)生。而現(xiàn)在的教育出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象，那就是我們比學(xué)生還在乎學(xué)生的成績，每次考試我們比學(xué)生還緊張。那一個個考試分?jǐn)?shù)，仿佛可以完全代表這個老師水平到底好不好。在這個“以成績論英雄”的時代里，我們無法改變教育體制，我們只有改變我們的內(nèi)心。保持一顆平常心，盡力而為，看淡一點，看遠(yuǎn)一點，孩子們有進(jìn)步，有成長，我們就是幸福！
路在腳下延伸，而我剛剛起步。路在腳下延伸，而我正在鋪路！我將用自己的奉獻(xiàn)之心，理解之心，平等之心，責(zé)任之心默默耕耘，共同托起明天的太陽。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇十一
寒假中，我翻閱了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》，一開始就被自序部分牢牢吸引住了。當(dāng)天晚上就看了100余頁，愛不釋手、深受啟發(fā)，感想頗多。
李鎮(zhèn)西關(guān)于班級管理可謂匠心獨運，他的理念是"引"而不是"管"，引導(dǎo)學(xué)生明白做人的道理、引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理。他的科學(xué)管理班集體主要靠品德的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人。
在班級管理上他主張以治為勝、賞罰分明、客觀公正、和諧催人。并提出懲罰是手段不是目的的道理。在班級里做到了"事事有人管、人人有事做、時時有事做"。從常務(wù)班長的職責(zé)、到課代表的職責(zé)，從升爐長的自責(zé)到自習(xí)課管理人的自罰，無不顯示出作者的管理智慧。班級的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)年常規(guī)。都精心地按時空順序制定安排，互相制約，實行網(wǎng)絡(luò)化管理，更顯示管理者的運籌帷幄。
李鎮(zhèn)西的快樂懲罰也給人以耳目一新的感覺。學(xué)生犯了小錯，讓他當(dāng)眾表演一個節(jié)目、也可以唱一首歌。喜歡講話的同學(xué)，也可以講一個故事，還讓他做改正上自習(xí)課講話的規(guī)劃，這樣可以讓學(xué)生通過一次難忘的表演來記住自己的錯誤。也符合現(xiàn)在我們提出的讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的思想。學(xué)生犯了嚴(yán)重錯誤，讓他寫500字的犯錯心理說明書，這樣避免了師生間的矛盾對立，淡化了學(xué)生的逆反心理，也尊重了學(xué)生的人格，使學(xué)生的自尊免受傷害，也能使學(xué)生的協(xié)作能力得到提高。
李鎮(zhèn)西班級工作的管理思想始終突出"和諧""高效""快樂"。他的民文科學(xué)的班級管理藝術(shù)更是值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。
關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展也是李鎮(zhèn)西班級管理的一大特色，他的"和后進(jìn)生組成互動組"、"上進(jìn)于反復(fù)之間"，是針對后進(jìn)生而采取的特殊育人方法，也是面向全體、教育公平的體現(xiàn)。對后進(jìn)生上進(jìn)的.過程充滿了反復(fù)，而學(xué)生有反復(fù)，用自己的愛心，耐心寬容學(xué)生反復(fù)，最終取得進(jìn)步。作為教育工作者，必須有一顆真愛每一個學(xué)生的心。面對"后進(jìn)生"千萬不放棄。用各種育人方法，寬容學(xué)生的過失、反復(fù)，讓每一個學(xué)生得到發(fā)展，取得進(jìn)步。
通過讀李鎮(zhèn)西寫的《做最好的班主任》后，讓我感到合格、優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該具備五心——童心、愛心、誠心、細(xì)心、耐心。
從某種意義上講，童心決定著愛心。因此，班主任要提升自己的道德修養(yǎng)就必須有一顆童心和愛心。教師就要用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛！熱愛自己所從事的事業(yè)并在自己的崗位上播撒愛心。
教育實踐也告訴我們，愛是人們一種基本需要，當(dāng)這種需要不能得到滿足的時候，人就會感到悲觀、失望、苦悶。所以作為與學(xué)生朝夕相處的班主任來說就更應(yīng)該有一顆愛生之心。譬如小毛病多的同學(xué)要選取其中容易的地方入手，不能一下子的全拿出來批評他們，更不能用放大鏡把缺點放大，一味看到他們身上不足，經(jīng)常對他們批評管制，而看不到他們各自身上的優(yōu)點。如果發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，再及時給與鼓勵，增強他們的自信心，提高他們在學(xué)生中的威信，要給他們多一點信任和扶持，多一點理解和尊重，多一點溫暖和體貼。喚起他們體驗成功的快感，促其奮進(jìn)。班主任只有用自己的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。
《做最好的班主任》像一盞指路的明燈照亮了我們的工作之路，我將進(jìn)一步領(lǐng)會李鎮(zhèn)西的思想精髓，做一個有童心、愛心、誠心、細(xì)心、耐心的班主任。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇十二
教育需要愛，教育還需要智慧。這句話是寫在《做最好的班主任》一書序言中的一句話，教育智慧的產(chǎn)生離不開對教育事業(yè)的熱愛。本書是李鎮(zhèn)西老師用自己的親身經(jīng)歷，通過記述自己的教育故事來說明有關(guān)的教育理念。
在書的一開始寫到了20年前畢業(yè)的學(xué)生組織的同學(xué)聚會，在這場聚會中很多同學(xué)都回憶起了當(dāng)年李老師做過的一些事。
包括當(dāng)年李老師暑假出行給每一位同學(xué)都寫一封信分享自己的旅途，指導(dǎo)同學(xué)辦小報，將同學(xué)的故事寫在書中等等。從這一場聚會的情境中可以看出李老師對于學(xué)生的熱愛，時時刻刻都想著每一位同學(xué)。
任何一個領(lǐng)域的人才首先是自我培養(yǎng)而不是別人培養(yǎng)的。寫教育隨筆是自我培養(yǎng)提高專業(yè)化水平的有效途徑之一，想要提升自己的教育能力首先要能從自己的實踐中反思總結(jié)。
書寫教育隨筆的過程就是我們反思、審視、總結(jié)、提煉、升華自己的教育過程，并且能更好的激起我們對教育事業(yè)的熱情。在對學(xué)生的管理中，很容易會出現(xiàn)“厭倦感”，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生往往是因為在管理學(xué)生的過程中與學(xué)生的距離在不斷加大并且不愿意改變已有的經(jīng)驗。
每天生活在一種消極的情緒中，不僅不能改變現(xiàn)實，還會讓自己變得更加累。如何能夠增加自己教育學(xué)生的幸福感？首先要享受自己的職業(yè)，以良好的心態(tài)面對工作。隨時調(diào)整好自己的心態(tài)，遇事冷靜、寬容，對待領(lǐng)導(dǎo)的評價、同事的議論以及家長和學(xué)生的意見要胸懷坦蕩，豁達(dá)寬容。
只有自己的情緒調(diào)整好了，才能夠更好的享受自己的職業(yè)。在對待學(xué)生時應(yīng)具備童心、愛心和責(zé)任心，以學(xué)生的情感去理解學(xué)生的心靈世界，回答學(xué)生所關(guān)心的問題，多想一想學(xué)生正在想的。
這一封短信不僅能夠給老師提供學(xué)習(xí)的素材，同時也能夠讓學(xué)生們初步形成集體意識。在書中李老師提到，組織第一次活動時要淡化“教育痕跡”，動員全員參加，利于展示學(xué)生個性并且最好能夠讓學(xué)生自己設(shè)計。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生參與集體活動的積極性，也能夠更好的讓學(xué)生展示自己，增加對集體活動的興趣。
教育中的懲罰最好是學(xué)生自己對自己的懲罰，這樣帶有自我約束色彩的懲罰實際上是學(xué)生自我教育的一種形式。李老師對于班級的管理是將“人治”變?yōu)椤胺ㄖ巍?。讓學(xué)生們自己制定班規(guī)，并且與學(xué)生們一同遵守班規(guī)，實現(xiàn)讓學(xué)生們自治。
在學(xué)生自治的過程中不僅讓學(xué)生們團(tuán)結(jié)了起來，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的民主思想。這樣一種同學(xué)們自己制定起來的班規(guī)收到了很好的成效，學(xué)生們基本都能自覺遵守規(guī)定，在老師出差時也能夠保持住，讓同學(xué)們在民主生活中學(xué)民主。
書中的第三部分寫到如何能夠贏得學(xué)生的心靈。要想走進(jìn)學(xué)生的心靈首先要發(fā)自內(nèi)心的尊重孩子，要重視來向老師傾訴的學(xué)生，要能夠真誠的去幫助學(xué)生給學(xué)生帶來安全感。當(dāng)有學(xué)生來找老師傾訴時，要耐心的傾聽學(xué)生的想法，不要隨意打斷學(xué)生的訴說。
學(xué)生能夠?qū)⒆约旱睦Щ?、悲傷表達(dá)出來，老師要用誠懇的態(tài)度聆聽，通過一些眼神和動作的示意讓學(xué)生能夠感受到老師是理解自己的。
師生同時也是平等的朋友，要站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生的問題，遇到學(xué)生有困難需要幫助時要多給學(xué)生提建議，積極的引導(dǎo)學(xué)生解決問題，少一些對學(xué)生的訓(xùn)斥。并且要認(rèn)識到每一個孩子的靈魂都是自由獨立的，對學(xué)生的教育并不是要將學(xué)生完全塑造成一個樣子，而是在保持學(xué)生個性的基礎(chǔ)上與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生。與學(xué)生的溝通不僅僅是在發(fā)現(xiàn)了問題之后才進(jìn)行，而是在平常的日子里多一些與學(xué)生的交談。
在對于“優(yōu)生”的培養(yǎng)中，李老師寫到對于“優(yōu)生”的定義是指品德、學(xué)習(xí)和各方面能力都優(yōu)于同齡人的學(xué)生。對于這些學(xué)生的培養(yǎng)，首先要引導(dǎo)他們樹立自己的志向，幫助他們保持自己的童心，激勵他們超越自己并且要訓(xùn)練“優(yōu)生”的受挫心理。
在寫到轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”時，李老師寫到面對這些學(xué)生犯的錯誤，要引導(dǎo)學(xué)生自己一步一步改變，多一些耐心少一些火氣，多鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的特長。注重對這些學(xué)生的感情傾斜，先幫助他在同學(xué)中樹立起自己的尊嚴(yán)，融入自己的集體，對自己能夠進(jìn)步有信心。
在書中這一部分內(nèi)容李老師具體舉了兩個學(xué)生的例子。從這兩個例子中不難看出，其實每一個學(xué)生都有自己的潛力，犯錯并不可怕，重要的是犯了錯誤以后如何以正確的方式讓這些學(xué)生有所改變。這需要老師耐心去關(guān)注學(xué)生，并且通過集體的教育來引導(dǎo)學(xué)生。
首先可以通過閱讀來讓家長有一些啟發(fā)，能夠讓他們在平常對孩子的教育中有一些借鑒的好方法。其次，要時常保持與學(xué)生家長的溝通，多交流多關(guān)注。
最后可以通過孩子以及其他學(xué)生家長來轉(zhuǎn)化家長。讓家長與學(xué)生一起成長，從生活中的各個小事關(guān)心著孩子，時刻關(guān)注孩子發(fā)生的事，及時糾正家長的錯誤做法。同時可以將一些家長的優(yōu)秀做法分享出來，讓其他家長能夠借鑒，從而更好的教育自己的孩子。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇十三
自從放假開始。我利用空閑時間讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書，這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實在，讀著他的文章，感覺就像是看著一集集《李鎮(zhèn)西的故事》連續(xù)劇一樣，書中的人物仿佛就在眼前，故事感人至深。
在《做最好的班主任》這本書中，李鎮(zhèn)西老師以一個語文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動著我！做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個閱讀者，生命將更加精彩。
李鎮(zhèn)西先生說：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機智”。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正格，要引導(dǎo)學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。二是要正視優(yōu)秀生的錯誤，不要認(rèn)為犯錯是差生的專利，優(yōu)秀生一犯錯老師就覺得不可饒恕，要記著他們也是普通的孩子，不是學(xué)生中的圣人。三是對優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不能因為成績優(yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學(xué)生知道老師對他的期待和尊重。李老師對“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛是真誠的．他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫“每日九問”，安排當(dāng)班干部，對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會多試著從學(xué)生的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛戴。
要引導(dǎo)學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。二是要正視優(yōu)秀生的錯誤，不要認(rèn)為犯錯是差生的專利，優(yōu)秀生一犯錯老師就覺得不可饒恕，要記著他們也是普通的孩子，不是學(xué)生中的圣人。三是對優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不能因為成績優(yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學(xué)生知道老師對他的期待和尊重。李老師對“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛是真誠的．他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫“每日九問”，安排當(dāng)班干部，對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會多試著從學(xué)生的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛戴。
從他的教學(xué)中，感覺最大的是：他不僅僅是在教書，而更多是在育人，教會本領(lǐng)。他多年如一日認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待學(xué)生，不管優(yōu)生差生，真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會記寫下來，傳播出去。當(dāng)初也不是想著要出書什么的，只是一種習(xí)慣，一種責(zé)任，現(xiàn)在看來卻是無價之寶了，是一份上佳的教育記錄。
在讀李老師的書的過程中，我還有一個深刻的感受，那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數(shù)家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來，正是他長期閱讀、積累的結(jié)果。受到書中的”“平等之心”和“責(zé)任之心”認(rèn)識不夠，特別是“拜小孩為老師”和“創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”，這是何等博大的胸襟和深沉的睿智。這“四心”給老師的教育觀念和教育行為提出了更高的要求。教育是心靈的藝術(shù)。這個“心靈”既是指教師的心靈，也是指學(xué)生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過程。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的創(chuàng)造。
創(chuàng)造性的基礎(chǔ)是個性，個性的基礎(chǔ)是人性。教師要有個性，教育要有人性。人性與個性當(dāng)然不等于創(chuàng)造性，但沒有人性和個性，就絕對沒有創(chuàng)造性。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇十四
今年暑假我認(rèn)真拜讀了李鎮(zhèn)西師寫的《做最好的班主任》一書，一方面被李老師樸實又有激情的語言所吸引；另一方面，被李老師班主任工作的熱情與樂趣所鼓舞。雖然也做了十幾年的班主任，但是讀了這本書，很想說，為什么不在自己擔(dān)任班主任工作之初，就讀一下這本書，會讓自己更好地做好工作。由此，我覺得，這本書應(yīng)該推薦給所有的年輕班主任們來讀一讀，會有很多收獲的。
李老師在第一講“尋求教育的大智慧”中講了新時代班主任必須經(jīng)歷的八個轉(zhuǎn)變——由經(jīng)驗型向科學(xué)型轉(zhuǎn)變；由技巧型向智慧型轉(zhuǎn)變；由專制型向民主性轉(zhuǎn)變；由單向型向雙向互動型轉(zhuǎn)變；由封閉性向開放型轉(zhuǎn)變；由老黃牛型向成功人士轉(zhuǎn)變；由嚴(yán)師型向良師益友型轉(zhuǎn)變；由專業(yè)化向個性化轉(zhuǎn)變。
李老師還說：把“三座大山”變?yōu)椤叭可健?，說的是班主任要處理好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長與科任老師的關(guān)系。其實，每一個教師都應(yīng)該處理好這三個關(guān)系。作為每一個任課的老師，都應(yīng)該時時處處把教育學(xué)生，放在處理人與人的關(guān)系中，來恰當(dāng)?shù)剡\用好多方面的力量，來進(jìn)行教育教學(xué)活動，才能起到更好的教育作用。
還有在“寶貴的課前兩分鐘”中，談到學(xué)生課前準(zhǔn)備的問題。確實，在現(xiàn)實的學(xué)校中，很多班級沒有注意到這個問題：學(xué)生在預(yù)備鈴響時，還是不能安靜下來，非得到任課教師來到教室，才可能安靜下來，甚至有時要到任課老師開始上課才靜得下來。李老師說：“我理想中的班級，應(yīng)該是打了預(yù)備鈴，學(xué)生就迅速地坐到自己的座位上，立即把書本等物品擺好，安靜地等待著老師來上課……”這就需要班主任老師，或者相關(guān)任課老師不斷地教導(dǎo)的，特別是班主任老師是最應(yīng)該負(fù)責(zé)的。要不斷向?qū)W生說明：課前準(zhǔn)備好了，教師一走進(jìn)課堂，神清氣爽，心無雜念，馬上能進(jìn)入狀態(tài)，把最好的一面展現(xiàn)出來。要讓學(xué)生知道，這就是尊敬老師，這也是為自己上好課的必要行動，這應(yīng)該成為自覺行動。
李老師的“評選先進(jìn)不用愁”，也是現(xiàn)在各校都碰到的評選三好生等先進(jìn)的評比工作。李老師的做法，不得不說有獨到之處，即用電子表格來統(tǒng)計學(xué)生平時的各項表現(xiàn)，用各項得分來得出表現(xiàn)好的前幾名學(xué)生，這也是我們現(xiàn)在用得比較多的“量化考核”辦法，很有一點科學(xué)性。相比現(xiàn)在通行的做法：老師說了算，或以成績說了算，抑或以學(xué)生投票決定的方法，李老師的做法應(yīng)該更有說服力。李老師說是“自動生成的三好學(xué)生”，真的是有道理！
李老師做班主任工作真是認(rèn)真又仔細(xì)的，如他制訂班級公約、打造班級名片、創(chuàng)建最美麗的教室、集體過生日等，體現(xiàn)的是方法民主、關(guān)愛學(xué)生、從小事做起、教育有落腳點，事事都能從激發(fā)學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生克服困難，指導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，一點一點地走出落后，不斷地走向進(jìn)步，走向成功。就說李老師讓學(xué)生為包干區(qū)保潔的事，從動員學(xué)生做好衛(wèi)生工作，到安排學(xué)生常去撿拾垃圾，到發(fā)現(xiàn)沒人動手后的教導(dǎo)，堅持把這個看似小事的“衛(wèi)生工作”做好了。這就是“從小事做起”，這也是教育的“堅持不懈”。
李老師書中還有很多讓人感動的事例與話語，值得人深思，令人很有啟發(fā)。書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學(xué)生說“你是不可救藥的”。
總之，教育是一門科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能使我們的學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗，多讀書，多學(xué)習(xí)。不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇十五
這些年教育界流行這么一個說法：“北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西”。李鎮(zhèn)西老師的一些教育思想早就有所耳聞，這學(xué)期有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。這本書是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動、贊嘆、折服!
李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無疑會被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的，多一種與學(xué)生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會不知不覺地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時，教師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點。
李老師深深打動我的一個重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流?！皭邸笔抢铈?zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎?我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎?我暗下決心，一定要改變自己過去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯時，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯的原因，站在學(xué)生的角度思考問題。李老師讓我對熱愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解：愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”;愛，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”;愛，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界”。
我最欣賞的是李老師無論多忙，每天都要進(jìn)行的“五個一工程”：上好一堂語文課，找一個學(xué)生談心或書面交流，思考一個教育問題或社會問題，讀書不少于一萬字，寫一篇教育。在我們看來，這需要何等的毅力啊!然而，李老師卻不覺得需要什么“毅力”，他把這樣艱巨的工作看成是自己的“需要”，而這種需要已經(jīng)變成了習(xí)慣，就像每天需要刷牙洗臉的習(xí)慣。這一切的一切，李老師做得有滋有味，做出了成績，并樂在其中，實在讓人佩服!
我們都清楚，這“五個一”做一天兩天還可以，但要長年堅持卻實在是不易。這其中的前兩個一即上好一堂語文課，找一個學(xué)生談心倒還容易，因為作為教師每天都會上課，批改作業(yè)并與學(xué)生接觸，只要存心上好課就可以把每節(jié)課的水平提高，至少在原有基礎(chǔ)上有長進(jìn)，只要認(rèn)真解決學(xué)生的問題就必須了解學(xué)生，找學(xué)生談話，教育幫助學(xué)生。而后三個一即讀一萬字的書，思考一個教育問題和寫一篇教育日記要每天堅持的話，非一般毅力的人可以做到，特別是每天一篇教育日記(他一般都是幾千字)，要堅持則非常人可以想象，所以李鎮(zhèn)西老師不是一個簡單的人，我感覺他最大的特點就是他的“勤奮”，會擠時間。魯迅先生說過：“時間像海綿里的水，只要肯去擠，總是有的?！逼鋵崳皇怯袥]有時間的問題，是你愿不愿意去擠的問題。有時，我們太浮躁，不能安心地進(jìn)行教育教學(xué)工作;有時，我們太拖拉，總是把今天的事拖到了明天;有時，我們也雄心勃勃，但總難堅持。
作為一名教師，僅有童心與愛心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是要做一名有思想的老師。李老師書的第二章便是“提高教師的素養(yǎng)”。最欣賞里面的三篇《做有思想的教師》、《閱讀和寫作，提高教師素質(zhì)》、《從做學(xué)生的“靈魂工程師”到“向?qū)W生學(xué)習(xí)”》。
書中這樣說到：只有個性才能造就個性，只有思想才能點燃思想。讓沒有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人，無異于緣木求魚。仔細(xì)想來不無道理，回想從教幾十年的自己，不正是缺乏思想嗎?工作之余從未主動思考一天或幾天來的`工作，思考自己的課堂，思考自己的學(xué)生。在接受各級培訓(xùn)，聽取專家講座時，也只是習(xí)慣性的接受，很少主動去思考。近來，朱校長不斷提起“做一名優(yōu)雅的教師”，我想其第一步一定是要有思想，只有用思想才能提升教育的品質(zhì)，只有有思想的教師才會培養(yǎng)出有思想的學(xué)生?！白鲇兴枷氲慕處煛笔菓?yīng)該深深根植在我的心中，甚至每一位教師的心中，成為一種信念和追求。
“做有思想的教師”，除了有思想，還必須要有一定的底氣，如果沒有扎實的基本功、沒有厚實的人文底蘊、沒有創(chuàng)新的意識，那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部內(nèi)容。書中李老師將自己閱讀過的書籍、雜志分類羅列出來，有古典類、文學(xué)類、教育類、人文類、雜志類，樣樣俱全。驚訝李老師哪來的那么多時間去讀書，其實他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣?；叵胱约?，真是慚愧，每次總是以沒時間為借口，放棄為自己充電。現(xiàn)如今，如火如荼的“書香校園”讀書活動正在展開，我想自己應(yīng)該以李老師為榜樣，博覽群書，開闊視野，提高素養(yǎng)，將閱讀作為自己的生存方式之一。要想成為一個有思想的教師，就要勤于思考，勤于鉆研，并且養(yǎng)成習(xí)慣，從中品嘗思考閱讀和寫作的樂趣。付出多少汗水，才會收獲多少果實!
“做最好的自己!做最好的教師!”這是李鎮(zhèn)西老師對自己的要求，也是他在25年的從教生涯中這么做的?！罢l都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠，但受自身條件、社會環(huán)境等制約，真正成為藝術(shù)家、文學(xué)家、企業(yè)家的，只是少數(shù)。那什么樣的老師才是最好的老師呢?用李老師的話說，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”?！白鲎詈玫淖约骸?，強調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……”他說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏”看到這里，我想到了自己，也增強了信心，只要我爭取每天多讀些書，每天都有點進(jìn)步，每天都做得更好，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我一定會有很大的提高。
我相信沒有最好，但是我相信可以越來越好，做自己心中最好的教師，讓自己在教育的舞臺上，演好自己的小角色，讓臺下的觀眾為自己的表現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的喝彩。許多年后，我們不會都成為名家，但是許多年后，我們一定會桃李滿天下的!
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇十六
這學(xué)期，我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的書《做最好的班主任》讀完了李老師的書，我一遍又一遍的問自己：“作為班主任，我們稱職嗎？”心中的答案讓自己感到羞愧。
李老師教會了我怎樣愛學(xué)生。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么自信：自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問：我深愛每一位學(xué)生嗎？我會愛學(xué)生嗎？我不否認(rèn)，和我一樣，每位班主任都很愛自己的學(xué)生，但至少我們不知道該怎樣愛學(xué)生，或者說我們愛的方式不對。因為我們的這種“愛”不能被學(xué)生感受到，所以我們的愛就得不到學(xué)生的回應(yīng)，我們和學(xué)生之間的感情就只能是“剃頭挑子一頭熱”，自然也就談不上教育的效果了。李老師的書讓我明白了，愛學(xué)生并不那么簡單。
以前我總以為愛學(xué)生就是一心只為學(xué)生好，就是對學(xué)生無微不至的關(guān)心照顧，就是經(jīng)常地噓寒問暖，就是要堅決改掉他身上的毛病，就是即使是學(xué)生不領(lǐng)情也要不厭其煩的教育他，就是??現(xiàn)在看來我對學(xué)生的愛太狹隘了。愛學(xué)生首先要讓學(xué)生感受到你愛他，并感動于你的這份愛，你的愛才有價值。愛學(xué)生，就一定得尊重學(xué)生；愛學(xué)生就一定得走進(jìn)學(xué)生；愛學(xué)生就一定得包容學(xué)生；愛學(xué)生，就一定得理解學(xué)生；愛學(xué)生，就一定得忍讓學(xué)生，愛學(xué)生，就一定得欣賞學(xué)生；愛學(xué)生，就一定得傾聽學(xué)生；愛學(xué)生，還必須忍受有些學(xué)生對你的“不愛”。學(xué)會愛學(xué)生，這不僅是一種技巧，也是一種智慧，更是一種胸襟，一種氣度，一種境界。我想，受李老師的啟發(fā)，我也會慢慢學(xué)會怎樣正確的愛學(xué)生的。
李老師最高明之處就在于：不用任何批評的言辭，卻收到比批評更好的效果。就像這本書，李老師從頭至尾沒有對我們的同行有半個字的批評，更沒有一句話的說教，但對我心靈的震撼卻如此的強烈，我迫不急待、認(rèn)真仔細(xì)地反省自己在工作中的種種錯誤，我為什么會如此自覺的反省自己呢？因為他詳細(xì)書寫了自己的做法，在我們認(rèn)同了他的正確做法之后自然就能夠反省自己的不足了。在教育學(xué)生的時候我們則往往相反：總是一味的讓學(xué)生認(rèn)同我們的觀點，總是簡單的說教，一味的訓(xùn)斥，即便學(xué)生有了一定的改變，也是不得已的改變，也是為了“變”給我們看的，而不是一種心靈需求。
李老師的做法則是從不把自己的想法強加給學(xué)生，讓學(xué)生從心理認(rèn)同后自覺改變，這種看似“不強求”卻比“強求”效果好得多。書中提到一個住校生因為不適應(yīng)而向他請假，要求每周回一次家的事，智慧的李老師就處理得非常好，他正是用非批評的方式達(dá)到了比批評更好的效果。在平時教育學(xué)生的時候，我們?nèi)鄙俚恼沁@種正面的引導(dǎo)，一味的強調(diào)學(xué)生諸多的不好不如讓他認(rèn)同怎樣才是好。有了這種認(rèn)同，孩子就有了自我反思的欲望和向好的方向發(fā)展的行動了。這一點，我們真的應(yīng)該向李老師學(xué)習(xí)，讓我們的教育真的是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?BR> “用真誠鋪設(shè)一條通往孩子心靈的道路，”這一點也是和李老師比起來我們所欠缺的。讀了李老師的書我想起了多年前我教的一個叫宋立星的學(xué)生，他對我就像黃雅鞠起初對李老師一樣是充滿了敵意的，而我恰恰沒有鋪設(shè)好這條心靈之路，最后我們幾乎到了水火不相容的地步，當(dāng)時我想：“我都是為了你好，你怎么就不明白呢？”我忘了最重要的一點，當(dāng)別人感覺不到你對他的“好”時，你的這種“好”還有任何意義嗎？而往往這時你對他越“好”，效果就越壞。當(dāng)年就因為我和這個孩子之間沒有鋪好這條心靈的路，所以我對他的教育可以說失敗了。
李老師對待黃雅鞠這樣棘手的學(xué)生卻是是充滿了智慧的，而我們則缺少了這種智慧。我始終記得李老師的這幾句話：“不能說一個學(xué)生被老師轉(zhuǎn)化了，才能算是教育的成功，否則就失敗。教育的成功也許就在這不知不覺中，對于一個教師來說這更是一種幸福?！苯逃龑W(xué)生不能只看短期的效果，我們平時這則常常追求“短時高效”，這是一種不合實際的期盼。的確，正向李老師說的那樣，教育應(yīng)該“不知不覺”的，正所謂：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”
書中關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)的那一段更是讓我受益匪淺。每個班級都有一部分網(wǎng)蟲，他們對網(wǎng)絡(luò)的癡迷已經(jīng)達(dá)到了無法自制的地步了。對于這些學(xué)生，我們真的很頭疼。所以對于學(xué)生上網(wǎng)我們是明令禁止的，然而這東西卻是：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”?，F(xiàn)在想想真是可笑，不讓學(xué)生上網(wǎng)不就是讓學(xué)生拒絕進(jìn)步嗎？正象李老師說的那樣：網(wǎng)絡(luò)本身是中性的，它對人產(chǎn)生的積極或消極作用，全取決于上網(wǎng)者自身如何對待網(wǎng)絡(luò)。它好比一把刀，在廚師手里它是用來切菜的，在歹徒手里它卻可能被用來殺人，在絕望者的手里他還可以成為自殺的工具。這和刀本身沒有關(guān)系，一切都是由用刀的人決定的。
網(wǎng)絡(luò)對于我們來說，絕不僅僅是一種休閑方式，也是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種工作方式，還是一種交往方式，或者說網(wǎng)絡(luò)就是我們生活中不可缺少的組成部分。那么我們就應(yīng)該讓學(xué)生親近網(wǎng)絡(luò)，了解網(wǎng)絡(luò)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)的利用網(wǎng)絡(luò)，而絕不是讓學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)隔絕！老師的確應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)上網(wǎng)，去其糟粕，取其精華，讓它成為我們學(xué)習(xí)和生活的好幫手。孩子們之所以沉迷于網(wǎng)絡(luò)，主要原因在于孩子們對網(wǎng)絡(luò)的初始認(rèn)識是：它是玩具，不是工具。如果正確引導(dǎo)，認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)積極的意義，那么孩子對網(wǎng)絡(luò)越癡迷我們不是應(yīng)該越高興嗎？老師首先要對網(wǎng)絡(luò)有個科學(xué)合理的認(rèn)識，然后才有資格指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，讓網(wǎng)絡(luò)成為孩子學(xué)習(xí)的好幫手，而不是絆腳石。在這一點上，我以前的做法真的是大錯特錯了。
李老師的書對我的觸動實在是太大了，這幾天我的耳邊經(jīng)?；仨懤罾蠋煹囊恍┰挘簩W(xué)校不是工廠，學(xué)生不是產(chǎn)品；工廠產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，是其生產(chǎn)的成功；而學(xué)校若培養(yǎng)出模式化的“人才”，卻是教育的失敗。永遠(yuǎn)不要對學(xué)生揚起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學(xué)生說“你是不可救藥的”。同時我也深刻的認(rèn)識到，作為一個班主任我的確不稱職！但是很慶幸我及時看到了李老師的這本書，讓我漸漸明白了怎樣的班主任才是最好的班主任，怎樣做才能成為最好的班主任！
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇一
李鎮(zhèn)西對于一直堅守在第一線的班主任老師來說肯定是如雷貫耳的。中國教育界一直有“南李北魏”之說，“北魏”是魏書生老師，“南李”就是李鎮(zhèn)西老師，他們是在中國班主任這個團(tuán)體中做的最好的，最具代表性的兩個人。這兩位老師對于我來說無疑就是傳奇人物，是高高在上的，是很多班主任學(xué)習(xí)的榜樣和目標(biāo)。幾年前魏書生老師來周口講學(xué)，我有幸見到了魏老師本人，得以近距離感受魏老師的風(fēng)采。聽了魏老師的講座后收獲很多，所以在我班主任工作的前幾年里受魏書生老師影響比較大。
學(xué)校發(fā)給每位老師三本書，其中一本就是李鎮(zhèn)西老師的著作《做最好的班主任》。我就是從讀《做最好的班主任》這本書才開始接觸李鎮(zhèn)西老師的，從讀第一章開始，我就感覺有一種莫名的吸引力存在讓我有一直讀下去的欲望。我本身也是做班主任的，李鎮(zhèn)西老師在書中所講的一些案例我能感同身受，他的一些管理方法和技巧我感覺很實用也很好用。
每當(dāng)我讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書的時候，都會被書里充斥滿李老師對學(xué)生的耐心和包容所感動。整本書的詞匯并不華麗，質(zhì)樸中透出從容，我讀起來很感動也很舒服，李老師就像是坐在對面把他與學(xué)生的故事和他的帶班方法娓娓道來，感覺自己就像親身去經(jīng)歷一般，會隨著李老師的情緒變化而變化。這是我第一次讀李鎮(zhèn)西老師的書，也是第一次從書中見識到李鎮(zhèn)西老師的帶班之道，更是第一次讀一本反反復(fù)復(fù)讀的書，就是這個第一次，我就開始崇拜起來李鎮(zhèn)西老師，我感覺他的帶班理念和與學(xué)生之間的相處正是我夢寐以求的，不知道什么時候起我就把李鎮(zhèn)西老師當(dāng)成我的學(xué)習(xí)的榜樣和奮斗的目標(biāo)。
從讀《做最好的班主任》一書開始，到關(guān)注李鎮(zhèn)西老師的公眾號《鎮(zhèn)西茶館》，還到經(jīng)常閱讀李老師寫的文章，李老師的形象在我心中不斷的豐滿，讓我認(rèn)識到李鎮(zhèn)西老師不再是高高在神壇上的教育專家，他只是一個充滿著愛的普通人。就像他的代表作《愛心與教育》書名一樣，李鎮(zhèn)西老師就是一個愛心與教育的踐行者，他真心愛他帶的每屆學(xué)生，他的每屆學(xué)生都真心愛他，就是這樣，他成為了一個天天沐浴在“愛河”里的人，他很幸福，他的學(xué)生們同樣也很幸福。我很佩服李鎮(zhèn)西老師為學(xué)生的付出，我更羨慕李鎮(zhèn)西老師能如此收獲學(xué)生更多的愛，在他們彼此愛的滋潤下的學(xué)生都健康快樂成長，一個個都學(xué)有所成。李鎮(zhèn)西老師和學(xué)生之間所構(gòu)成的畫面在書中一幅幅呈現(xiàn)，很唯美就像一首首詩，他所帶班級的效果很動人能直擊我們的內(nèi)心深處，他向所有人證明耐心等待也可以花開燦漫，給我?guī)頉_擊和震撼。
老師有愛，愛心對于每個老師來說都不可缺少的，班主任更不用說，他們的愛會更具體會更徹底。我的班主任工作已步入第八個年頭，我自詡很愛我的學(xué)生。我每天早早到校，晚上很晚才回家，學(xué)生一犯錯就嚴(yán)厲批評，不允許學(xué)生有一絲松懈，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生苗頭不對就開始不停的做思想工作，對于屢教不改的學(xué)生也下過狠手，回家反思，停課，罰站，罰抄寫我都干過。我跟班很緊，甚至一節(jié)課要轉(zhuǎn)好幾遍，學(xué)生的神經(jīng)和我的神經(jīng)一直繃得緊緊的。我是愛我的學(xué)生的，我和他們的家長一樣，都希望他們能實現(xiàn)理想，最后有個燦爛的人生，最起碼我認(rèn)為我做過的種種是為他們好的，所以我做起來是理直氣壯的。
讀《做最好的班主任》讓我能更明白怎樣去向?qū)W生表達(dá)自己的愛。每一個班主任老師都對學(xué)生充滿愛，但愛的方式不同，所求得結(jié)果就不一樣；每一個學(xué)生都愛自己的老師，只是我們的感受方式不同，所感受的結(jié)果也不一樣。近年來，我在班主任工作中開始嘗試做出一些改變，把自己放在和學(xué)生同等位置，像家人朋友一樣，不以年齡為鴻溝，多了解學(xué)生的內(nèi)心，會多想怎樣走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，對學(xué)生的愛要讓他們真實的感受到。施人于愛，人人愛你，這是相互的。你對學(xué)生的愛，要讓學(xué)生真正感受到，他們才會愛你。在班級管理上我做出一些改變：多一些關(guān)心，少一些無語；多了些行動，少了些要求；多了些思考，少了些威逼；多一些彈性，少一些剛性；多一些寬容，少一些批評；多一些耐心，少一些急迫；多一些自主，少了些命令。事實證明，我這樣做是有效果的，不知什么時候起，我開始感受到學(xué)生對我多一份依戀，多一份愛；也感覺到班級的氛圍更加和諧了，同學(xué)們之間更加親密了，班級更像一個大家庭了。這些改變是我想不到，給我感觸很大，你付出學(xué)生多少，學(xué)生能理解你，學(xué)生懂愛，會回饋你。在這種有愛的勢頭之下，我的工作開展更加如魚得水，明顯感覺我的人生的軌跡悄悄改變方向。
讀了《做最好的班主任》后，通過學(xué)習(xí)，不僅改變我的工作方式，最大的收獲是我和學(xué)生們互相促進(jìn)，共同成長。自從我改變了自己心態(tài)和工作方法后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生和我之間的關(guān)系更加融洽了，學(xué)生對我的信任度更高了，我在學(xué)生心中的話語權(quán)加重了，再和學(xué)生溝通交流起來會更便捷了。愛真的很奇妙，在愛的熏陶下我的學(xué)生們更加懂事了，懂得欣賞愛，他他們懂得愛父母，懂得愛老師，懂得愛自己，懂得愛他人，班級更加團(tuán)結(jié)了，集體榮譽感更強了，他們的學(xué)習(xí)更加努力了。英語李慧紅老師在我面前說了很多次：“12班是我?guī)н^很不錯的一個班，學(xué)生都很懂事，都很有本事。”這是李老師對班級學(xué)生成長的肯定，也是對他們最高的褒獎。以李鎮(zhèn)西老師為榜樣，向他學(xué)習(xí)，我學(xué)會多思考，也學(xué)會了多總結(jié)，我也愛上了寫作。我和學(xué)生溝通互相成長的問題時說過：“不是說我改變了能影響你們，或是說你們改變會影響我，我們之間的改變是互相促進(jìn)，你們進(jìn)步提高了，我也必定會進(jìn)步提高，咱們雙方的進(jìn)步提高是步調(diào)一致的?！蔽曳e累了經(jīng)驗，豐富了閱歷，長了“本事”。
有一個插曲，一次聽說李鎮(zhèn)西老師要來淮陽講課，我特意去年級把聽課的名額爭取過來，去淮陽時我還專門拿著《做最好的班主任》這本書。一來是想近距離接觸一下李鎮(zhèn)西老師，目睹一下他的風(fēng)采，二來是想讓李鎮(zhèn)西老師給我簽一個名，最重要的是能面對面向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)來提高自己?？上У氖?，我的想法落空了，那場講座的到會專家與通知不符，李鎮(zhèn)西老師沒有來，現(xiàn)在想想還是很遺憾的。
李鎮(zhèn)西老師把簡單的事情做成不簡單，把平凡的事情做成不平凡，離不開他的愛心和包容，離不開他的耐心和堅持，這就是李鎮(zhèn)西老師。每個人都是獨立的個體，每個人都是獨一無二的，一個方法到不同人手里會形成不同效果。就像李鎮(zhèn)西老師被譽為中國的蘇霍姆林斯基，千千萬萬個班主任之于李鎮(zhèn)西，李鎮(zhèn)西之于蘇霍姆林斯基，在這個世界上沒有任何人能成為第二個李鎮(zhèn)西，只會涌現(xiàn)出更多的李鎮(zhèn)西式的班主任老師。
我敬佩李鎮(zhèn)西老師，我向他學(xué)習(xí)。同時，我會做好自己。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇二
“北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西”，這是教育界上人人皆知的事。并且李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》一書也讓我獲益匪淺！捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮(zhèn)西進(jìn)行心靈的對話，真是非常有深意，從中我深深地體會到：教育不能沒有愛，但愛不等于教育。教育需要愛，教育還需要智慧。
工作已經(jīng)13年了，每一次接到一個新的班級，每一次面對不同的學(xué)生，我總會遇到各種問題，我也時常在想：我怎么做班主任？我怎么做一個受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個優(yōu)秀的班主任？而看完這本書，我切身體會到了教育工作中愛的重要性。
在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”。愛學(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是“民主、平等”，就是把“童年還給童年”，就是“為學(xué)生的美麗人生奠定美好的開端”。
李老師對班主任的那份執(zhí)著，對愛的那份堅持讓人感動。試想一下：全國的校長當(dāng)中（包括副校長）有幾個是做了行政工作后，還主動要求當(dāng)班主任，又是甚至是三個班的班主任工作。恐怕只有這“東魏西李”！用他自己的話來解釋：不當(dāng)班主任心里不踏實啊，不回到學(xué)校工作自己不舒服??！
書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學(xué)生說“你是不可救藥的”。
李老師教的是中學(xué)，我們教的是小學(xué)，但他的方法我們也很適用。讀他的書，使我尋找到了做班主任的幸福感，明白了要科學(xué)民主地管理班級，更加明白了要努力地走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天，我能成為學(xué)生心目中“真正喜歡的好班主任”。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇三
《做最好的班主任》這本書是李鎮(zhèn)西老師26年班主任工作經(jīng)驗和教育智慧的精華集萃。李鎮(zhèn)西老師關(guān)于班級管理可謂匠心獨運，他的理念是"引"而不是"管",引導(dǎo)學(xué)生明白做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理,引導(dǎo)學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人。我想，如果每個班主任都能像李鎮(zhèn)西老師這樣針對每個學(xué)生，找準(zhǔn)“支點”，那學(xué)生的工作就不會難做了。
老師們常說“現(xiàn)在的學(xué)生不行了”。特別是有多年經(jīng)驗的老師說“一代不如一代”?！艾F(xiàn)在的學(xué)生越來越不好教了”。我也是這樣想的。李老師說的對，其實是我們自己拒絕變化。這種拒絕是潛意識中的，如果沒有深刻的反思自己甚至意識不到，更談不上認(rèn)識到這個問題了?！鞍唇?jīng)驗辦事”，是的，經(jīng)驗的作用毋庸置疑，但是，經(jīng)驗有時恰恰是阻擋我們前進(jìn)最大的障礙。我們的思想就限制于經(jīng)驗的圈子里，所以遇到經(jīng)驗解決不了的問題“很容易束手無策”。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念,加強自身修養(yǎng),提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力,以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生,征服學(xué)生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學(xué)生的一片歡呼。其次,應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換.在素質(zhì)教育中教師不再是獨奏者而應(yīng)是伴奏者,舞臺的中心應(yīng)該是學(xué)生,教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。
李鎮(zhèn)西老師的快樂懲罰也給人以耳目一新的感覺.學(xué)生犯了小錯,讓他當(dāng)眾表演一個節(jié)目、也可以唱一首歌.喜歡講話的同學(xué),也可以講一個故事,還讓他做改正上自習(xí)課講話的規(guī)劃,這樣可以讓學(xué)生通過一次難忘的表演來記住自己的錯誤.也符合現(xiàn)在我們提出的讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的思想.學(xué)生犯了嚴(yán)重錯誤,讓他寫500字的犯錯心理說明書,這樣避免了師生間的矛盾對立,淡化了學(xué)生的逆反心理,也尊重了學(xué)生的人格,使學(xué)生的自尊免受傷害,也能使學(xué)生的協(xié)作能力得到提高.
總之,看了這本書,為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會不斷地提醒自己,要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生,給學(xué)生更多的關(guān)愛.
《做最好的班主任》像一盞指路的明燈照亮了我們的工作之路。在以后的教育工作中，我會不斷地提醒自己,要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生,給學(xué)生更多的關(guān)愛，做一個有童心、愛心、誠心、細(xì)心、耐心的班主任。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇四
印象至深的是李鎮(zhèn)西老師在談到他的幸福源于何處？第一是享受職業(yè)，特別是在疫情期間很多公司關(guān)門，工人失業(yè)，我們教師的職業(yè)不失業(yè)，這是很幸福的。第二，贏得尊嚴(yán)。也就是說不要把教育當(dāng)作一種謀生的手段，把它當(dāng)作事業(yè)精心對待。第三，學(xué)生愛戴；第四，同行敬佩；第五，家庭幸福；第六，超越自己。第七，胸襟開闊，對待領(lǐng)導(dǎo)評價要冷靜，對待同事的議論要寬容，對待家人要平和，對待學(xué)生的意見要豁達(dá)，因為每個人都不可能滿足所有人的需要。
班主任應(yīng)該有怎樣的素養(yǎng)？童心、愛心、責(zé)任心，是專家，思想家，心理學(xué)家，還需要有淵博的知識，心懷教育教學(xué)的情懷。希望我們都能做一個幸福的班主任。
（2）科學(xué)民主的班級管理。
李鎮(zhèn)西老師在文中說：我和學(xué)生不是父子的關(guān)系，而是朋友的'關(guān)系，我們一起建設(shè)班集體，共同追求我們的理想。
深受啟發(fā)后我在制定班規(guī)時，把自己融入在內(nèi)，并且一起去執(zhí)行班規(guī)。當(dāng)老師的行為違反班規(guī)時，一樣接受懲罰，學(xué)生既是參與者，也是監(jiān)督者。我和學(xué)生深知這份班規(guī)是我們班的“法律”，而“法律”面前人人平等，唯有集體的智慧和意志，以及體現(xiàn)著智慧和意志的制度，才能成為一個優(yōu)秀的班集體。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇五
鼠年新春本應(yīng)是舉家團(tuán)圓走親訪友的好時節(jié)，然病毒肆虐，疫情嚴(yán)峻，無奈之下只好在家隔離足不出戶。陪伴家人之余，有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》，收獲頗多，感悟也頗多。本人從教多年，擔(dān)任班主任工作也多年，深感班主任工作不好做，看似簡單實則復(fù)雜繁瑣，有時候很迷惘，甚至有一種心煩不想干的挫折感。今天讀了李老師的書，我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，天下事，無心，事小則亦難；有心，事大則亦易。對于李老師我感觸最深的是他的愛心、民主和尊重。他出神入化的班級管理模式，讓我迷惘的班主任工作漸漸清晰，也讓我感受到了班主任工作的藝術(shù)魅力。
班主任一沒權(quán)二沒錢卻干著最雜、最累的活兒，關(guān)鍵還責(zé)任重大，很多班主任常有此感，并為此而感到疲憊心累，甚至有一種不求無功但求無過的敷衍心理，而李鎮(zhèn)西老師當(dāng)班主任卻做得得心應(yīng)手，幸福滿足。我認(rèn)為主要有以下幾點李老師做的非常好。
01、以愛心為本。
李老師的書從頭到尾都貫穿著一種博大的愛心，這也是最讓我感動的一點。孟子曰：幼吾幼以及人之幼。而事實上前者很容易做到，后者卻很難做到，但李鎮(zhèn)西老師卻在平凡的班主任工作中做到了這一點，令人敬佩。在《愛心：對孩子的依戀之情》一文中就有這樣一段話：“判斷自己是不是真的愛學(xué)生，其實有一個很簡潔的辦法，就是問問自己：我是不是依戀學(xué)生？或者說我是不是常常在周末或節(jié)假日情不自禁地思念學(xué)生？千萬別小看這種思念，蘇霍姆林斯基說：‘對孩子的依戀之情——這是教育修養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)’”。
坦白說當(dāng)班主任多年我有時覺得自己也愛過學(xué)生啊，但很少有李老師所說的這種依戀之情。相反我和學(xué)生一樣，也盼望著周末或節(jié)假日的到來，因為這樣我就不用管這些熊孩子了，也不用做一些瑣碎的班主任工作了，甚至有一種“太陽當(dāng)空照，花兒對我笑”的輕松愉悅?，F(xiàn)在才明白一個班主任能把自己對學(xué)生的愛內(nèi)化成為一種依戀，這是一種多么深的情感啊！如果一個班主任對學(xué)生有這種依戀之情的話，那他肯定把學(xué)生當(dāng)成了自己的孩子，他對孩子的教育肯定有質(zhì)的改變。當(dāng)我們以這樣一種心境去看待班上的孩子時，那么他們犯下的錯誤都已不值得去計較，他們?nèi)〉玫狞c滴進(jìn)步都能讓我們感到驕傲，所謂的優(yōu)生差生也都能一視同仁，再多的辛苦與付出都變得甘之如飴。
02、以耐心陪伴。
班主任其實非常忙，上課，改作業(yè)，管理班級、寢室，尤其是要抓好班級中的成績，往往就讓人變得不再心平氣和，甚至心煩意亂。于是這個時候班主任的耐心就顯得尤為重要，不然會造成很多不必要的麻煩?？吹嚼罾蠋煂⒆觽兊恼嬲\與耐心，讓我折服了。在《凌飛：從頹唐走向優(yōu)秀》這個例子中，我看到的是李老師對凌飛的耐心等待以及不放棄，幫這個剛進(jìn)高一時不怎么優(yōu)秀，相反還有些消極頹廢的學(xué)生最終走向了優(yōu)秀。這中間的過程是漫長的，甚至還讓人感到失望過，但李老師一直都沒有放棄，而是懷著耐心與執(zhí)著跟他談心，給他機會，為他寫日記，和他書信交流……直到他走向優(yōu)秀。其實班上的很多學(xué)生也是一樣，要轉(zhuǎn)化他們絕不是一天兩天或者一個星期就能成功的，有的甚至要一個月一學(xué)期一年，我們老師尤其是我們班主任只有本著耐心與執(zhí)著，才能春風(fēng)化雨點石成金。
03、以童心相處。
李老師在書中說到：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生（陶行知語）……雖然隨著歲月的流逝，我們不可避免地會在年齡上與學(xué)生拉開距離，但我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，甚至在某種意義上盡可能讓自己具有兒童般的情感，兒童般的興趣，兒童般的思維，兒童般的純真。”這絕不是讓我們變得傻一點或者說去討好孩子，而是希望以此來讓我們更好地去了解和感受他們的所思所想，避免我們以大人的高度和角度以及大人的思維定勢去生硬地教育孩子們。其實，因為這種生硬的教育模式，導(dǎo)致學(xué)生和老師尤其是班主任之間產(chǎn)生了很大的距離感，生疏感。而這種距離感、生疏感的本質(zhì)是孩子們不喜歡你，不信任你，這對于教育工作是極為不利的。古人云：“親其師而信其道”。童心能讓老師與孩子們“心有靈犀一點通”，能讓老師與孩子們化“敵”為友。所以希望我們每一位班主任都能懷著一顆童心和孩子們和諧相處！
班級管理可以說是班主任工作中最讓人頭疼的一個方面，也是最容易激化矛盾的一個方面。大到學(xué)生打架了，生病了，小到學(xué)生想排位，或者某個學(xué)生不想打掃衛(wèi)生了等等，每一樣班主任都得操心，處理不好，容易讓學(xué)生有意見。那么，如何管理好班級呢？李老師用三個詞生動詮釋了這一點，那就是科學(xué)、民主、尊重。
首先班級管理得科學(xué)。班級管理制度及規(guī)定首先得科學(xué)合理。有的班主任想抓嚴(yán)抓緊以便出成績，在班級的制度及規(guī)定上要求過于苛刻，甚至不科學(xué)不合理。這樣在操作上很容易落實不到位甚至無法落實，也很容易導(dǎo)致學(xué)生的反感和厭惡。李老師告訴我們最好的班級管理模式是：嚴(yán)肅活潑，張弛有度。
其次班級管理得民主。無數(shù)事實告訴我們大到一個國家或集體，小到一個單位甚至一個班級，搞“一言堂”是行不通的。班級是班主任的班級，更是學(xué)生的班級，在班級的管理上應(yīng)該讓孩子們有更多的發(fā)言權(quán)，很多的規(guī)定要考慮孩子的想法和感受，這一點李老師和魏書生老師可以說是“英雄所見略同”。魏老師在管理班級時有很多規(guī)定都是讓孩子們討論了之后來制定，然后魏老師審閱，盡量讓這些制度與規(guī)定，既科學(xué)合理又能讓孩子們接受，并由孩子們?nèi)ケO(jiān)督落實情況并負(fù)責(zé)記錄，效果反而很好，這一點值得我們很多班主任借鑒。
最后班級管理要尊重學(xué)生。我們每個班主任都希望學(xué)生尊重自己，其實每個學(xué)生何嘗不希望班主任尊重他呢？尤其是初中生正處在青春期，內(nèi)心深處被認(rèn)可、被尊重的渴望很強烈，如果能讓孩子們感受到班主任是真正地尊重他，關(guān)愛他，那么他對班主任也是非常尊重的，甚至讓你感動。在這一點上，李老師給我們上了很好的一課！
有人說面朝大海，春暖花開。
有人說面向太陽就會有希望。
也有人說夢想就是最好的信仰!
《做最好的班主任》一書讓我在疫情期間學(xué)會很多，作為一名班主任，此刻我深深地明白，只有愛教育，愛學(xué)生，愛班主任工作，才會把每一個孩子當(dāng)成一朵“最美的花”去關(guān)愛她，尊重她，理解她，欣賞她，為她的退步而惋惜，為她的進(jìn)步而高興，才會讓孩子們成為幸福的孩子們，讓自己成為幸福的班主任！
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇六
今天，終于讀完了這本《做最好的班主任》，從暑假在公眾號看到李鎮(zhèn)西的這本書，當(dāng)時就買回來看，好像是7月份買的，當(dāng)時想著能夠看看對自己做班主任工作有幫助，后來一看確實是非常好的一本書，之前也是斷斷續(xù)續(xù)的看，最近早上起來看一會，白天有時間了也打開看一看，不知不覺小半本看完了。
看完之后，真的感覺李鎮(zhèn)西老師是一位真正愛孩子的老師，他很多思想都是從蘇霍姆林斯基得到的，至今我也還沒有看過蘇霍姆林斯基的書，但是只是看李老師的書已經(jīng)感覺李老師做到了很多老師沒有做到，愛孩子，尊重孩子，對孩子負(fù)責(zé)。
最近看的這部分有一個學(xué)優(yōu)生但是還有自身毛病，在李老師的幫助下成為一個優(yōu)秀學(xué)生，成為班長；另外一個后進(jìn)生，在李老師的不懈努力之下，終于有了很大的進(jìn)步。
反觀自己在工作中，對學(xué)生還是不夠有耐心，一出問題就是批評學(xué)生，有很多時候并沒有真正站在孩子角度考慮問題，所以很多時候工作做得不細(xì)，做得不夠。
李博是今年我教的一個學(xué)生，頭腦很聰明，但是上課經(jīng)常開小差，平時也是小毛病不斷，期中考試那天，他和組長打起來了，我把他喊到辦公室，跟他聊了家里人對他的態(tài)度，才明白他心里感覺到父母不喜歡他，后來我跟他媽媽聊天，才知道他媽媽并沒有意識到孩子有這樣的想法，上周他爸爸專門從南陽來開家長會，我看得出來他是很感動的。
張博翔也是一個問題比較多的孩子，開學(xué)因為想家還私自從學(xué)校跑出去過，還跟同學(xué)玩鬧，導(dǎo)致對方受傷嚴(yán)重。但是我后來發(fā)現(xiàn)他并不是一個非常壞的孩子，他的作業(yè)還能認(rèn)真完成，前天晚上上課時我看到他在玩電話線皮筋，我就給他沒收了，后來我在辦公室，他找到我，要那個皮筋，我說你說說你的理由，他說：“他媽媽說，想媽媽了就把皮筋拿出來看看”。我聽了之后就把皮筋還給他了。
在班主任工作中，很多瑣碎的事物，確實很忙很累，但是班主任工作真的很有必要，因為孩子的成長肯定會伴隨有各種各樣的問題，很多時候?qū)W(xué)生還是管理的不太到位，還要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)怎么跟孩子相處，怎么贏的孩子的心。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇七
我已經(jīng)參加工作14年，當(dāng)班主任12年，由于個人能力有限，班主任工作做的不夠好，班級管理等方面有待提高水平。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！辈还茉鯓?，我都覺得當(dāng)班主任雖然辛苦，但是值得我們?nèi)ジ冻觥?BR> 身為班主任，我們會切實感受到，自己的一言一行，一舉一動時刻影響著自己的學(xué)生。榜樣的力量是無窮的，不能在品行上給學(xué)生樹立榜樣的班主任，他的光環(huán)會逐漸暗淡，他的教育會變得蒼白無力。不難看出，班級的差異，在很大程度上是班主任身教的差異。因此，作為一名與學(xué)生朝夕相處的班主任，必須時時處處，以身作則。用自己優(yōu)良的言行為學(xué)生建立準(zhǔn)則，以自己模范的言行為學(xué)生做出表率。
那么，班主任的幸福源于何處呢？李鎮(zhèn)西老師告訴我們，班主任的幸福源于以下幾條：享受職業(yè)、贏得尊嚴(yán)、學(xué)生愛戴、同行敬佩、家庭幸福、衣食無憂、超越自己。有時候，我們往往過于去計較一些表面的東西，卻對真正的幸福視而不見。我對“學(xué)生愛戴”這一點深有體會，學(xué)生愛戴是班主任最大的幸福。一個叫李筱萌的女生，我在一年級教過她，現(xiàn)在她上三年級了，每次見到我，總會歡呼著跑到我身邊，拉著我的手，笑嘻嘻的樣子甚是可愛。每次見到原來教過的孩子，他們一聲親切的“老師好”總讓我心里暖暖的。班主任的幸福其實就存在于這些細(xì)微之處，關(guān)鍵看我們?nèi)绾稳ジ惺堋?BR> 作為班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。擔(dān)任班主任工作以來，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過這一次次心靈的歷程，我對自己所從事的工作有了更多的信心和熱情。我愛學(xué)生，盡我所能引導(dǎo)他們，讓他們在關(guān)愛中健康成長。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇八
本學(xué)期，我利用課余時間讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》這本書。這本書是李鎮(zhèn)西老師愛心智慧的結(jié)晶，里面的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。讓我獲益匪淺！
一直以來，很多老師認(rèn)為“班主任”是最累、最苦的代名詞。班主任起得比雞還早，累得比牛還喘。做的是得力不討好的工作。一開學(xué)，當(dāng)校長公布老師的工作安排后，有些老師為自已不用做班主任而開心不已，有些老師因為擔(dān)任了班主任而苦笑。但是李鎮(zhèn)西老師對班主任這個角色的理解讓我感動。他說：“作為教師，永遠(yuǎn)面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠(yuǎn)面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠(yuǎn)面對的是挖掘不盡的寶藏，多么令人自豪！獻(xiàn)身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的?！崩铈?zhèn)西老師對班主任的那份執(zhí)著，對教育事業(yè)的那份堅持讓人贊嘆不已。李鎮(zhèn)西老師還把無法預(yù)料的麻煩看成教育的魅力，成長的必須，這是怎樣一種境界！這讓我感覺到李鎮(zhèn)西老師把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成自已一生的追求。是一個真正幸福的班主任。
在讀《做最好的班主任》一書的過程中，李鎮(zhèn)西老師對后進(jìn)生所付出真誠的愛也深深感動了我。他對后進(jìn)生不但付出更多的愛，而且用盡方法喚起他們積極向上的信心，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心感受到老師的愛。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的過程中，李老師所采取的方法不但效果明顯，而且充滿了藝術(shù)。例如：寫“每日九問”一問今天影響同學(xué)學(xué)習(xí)沒有；二問今天上課開小差沒有；三問今天學(xué)習(xí)上提出什么問題沒有；四問今天功課復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)沒有；五問今天做過什么不文明的事情沒有；六問今天說過臟話沒有；七問今天戰(zhàn)勝弱點沒有；八問今天有進(jìn)步?jīng)]有；九問今天有什么遺憾沒有。讓學(xué)生在“問”中反思自已的行為，在“問”中自覺糾正自已的行為。在“問”中感受到改正缺點后的自豪。享受到成功的樂趣。以后我也會象李鎮(zhèn)西老師一樣通過學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生實行自我教育，自我我管理。用“學(xué)生的眼光”看待學(xué)生，多換位思考問題。希望能象李鎮(zhèn)西老師一樣贏得學(xué)生的喜愛和尊敬。
書看完了，至今仍回味無窮，這本書我收獲最大的是：
1、原來做班主任可以這樣幸福。
2、當(dāng)學(xué)生后進(jìn)時，我會想：假如他是自已的孩子，自已會怎么辦？
那就多一份愛心、多一份耐心、多一個辦法。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇九
當(dāng)我讀完李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書時，心有戚戚，欣欣然向往。李老師的講述不是刻板的學(xué)說，而以發(fā)生在他身邊的一個個小小的故事為例，讓我感受到一位教育家的睿智與虔誠，博愛與偉大；也讓我的心一次次地感動著。
人說書如其人，《做最好的老師》這本書正是對李鎮(zhèn)西老師教育人生的最好的詮釋。它展示了李老師教育的思想、藝術(shù)和具體的案例，是李鎮(zhèn)西老師25年來教育智慧的精華。一句句樸實中浸著詩意的句子，讓我們深深地感受到李老師對學(xué)生的真摯的愛，以及對教育事業(yè)熾熱的忠誠。
“什么樣的老師才是最好的老師？”便是許多從教多年的的老師們大概也有著同樣的疑問，畢竟誰也不敢肯定地說自己就是學(xué)生們遇到的最好的老師。然而，這并不妨礙我們?nèi)ニ伎歼@個問題。李老師說：“每一個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以是最勤奮的；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強調(diào)的是自己和自己相比——昨天的自己和今天的自己相比，不但地超越自己。‘做最好的自己’便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到力所能及的最好程度?！逼鋵嵔逃ぷ鳑]有最好，只有更好。因為“最好”都是相對的，它只是每個老師心中的一個理想。然而每個人心中對理想的追求又都是無止境的，雖說我們無法做到“最好”，可我們卻可以做到更好。我們經(jīng)常會說“人最大的敵人就是自己”，只要我們能夠不斷地超越自己，不斷地去戰(zhàn)勝自己，不斷地去爭取每一個“更好”，相信在不久的將來，當(dāng)每一個“更好”融會在一起時，我們就已經(jīng)做到了“最好”。
在現(xiàn)實的工作當(dāng)中，我們需要怎樣地去做到自己的最好呢？
蘇霍姆林斯基曾說：“教育就是要每一個從他手中走出去的人都能幸福一生?！边@句話也是李老師的最好印證。教育是心靈的藝術(shù)，愛是教育的靈魂。如果我們承認(rèn)教育的是活生生的人，那么教育過程便絕不是一種技巧的施展，而應(yīng)是充滿人情味……”作為老師，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李老師那種關(guān)愛，讓學(xué)生在關(guān)愛中學(xué)習(xí)、成長，讓他們感受到學(xué)習(xí)是一種快樂。有的老師卻為了在孩子面前顯示自己的尊嚴(yán)，卻在不經(jīng)意中拉開了師生間的距離，只能讓學(xué)生越來越疏遠(yuǎn)，感情也越來越生疏。
愛，是通向?qū)W生心靈深處的通道；愛，是創(chuàng)造優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶。因為有愛，我們才會關(guān)心；因為有愛，我們才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。所以，我們要時時地保持著一顆愛心，要嘗試著放下自己心中所謂的尊嚴(yán)，多以學(xué)生的視角同他們零距離接觸，要像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心去贏得學(xué)生們的尊敬與愛戴。
愛同時也是一種責(zé)任，而非一年、兩年短時間的愛。然而，教育并不是有了愛就有了一切，教育中真正的愛必然包含著愛的深度和廣度。如果我們把對學(xué)生的那種有限時間的愛稱作“小愛”的話，那么李老師賦予學(xué)生的愛就應(yīng)該稱作“大愛”，我們的愛需要學(xué)習(xí)李老師那種“大愛”，要有時間的深度和空間的廣度，讓讓我們的愛延伸到學(xué)生的一生和學(xué)習(xí)中的方方面面。
讀完李老師的書，我們會期望成為李老師樣樣思維敏捷、知識豐富、功底深厚的大師。在他的書中，教育名言隨處可見，教育理論，他都能隨手拈來。我們既要學(xué)習(xí)李老師的博學(xué)，也要學(xué)習(xí)他的細(xì)致入微。其中最讓人受益的就是他的熱愛讀書與反思。通過讀書，我們可以提升一個人的品味，可以提高一個人的素養(yǎng)。讀一本好書，我們不僅可以從中收獲知識，還可以受到心靈的洗禮。要成為一名好老師，多讀書，提升自己基本素養(yǎng)，這些都是最起碼要求。沒有深厚的知識儲備和理論修養(yǎng)，我們很難想象境界能提升到何處。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，讀書和思考是分不開的。教師的反思能力決定了工作中開展研究的能力。反思是立足于自我之外的、批判的考察自己的行動及情境的能力。成功及有效率的教師傾向于主動地、創(chuàng)造性地反思其工作中重要的事情。我們在平時的教育工作中，一定要結(jié)合工作的現(xiàn)實去思考、總結(jié)，這樣，我們就會在讀書與思考中逐漸成長起來。
矛盾是事物發(fā)展的根本動力。學(xué)生和老師之間的矛盾，是促進(jìn)學(xué)生和教師共同進(jìn)步的根本動力。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李老師的研究精神，積極主動的將遇到的一個個問題都當(dāng)做科研的課題，把每一個“難教兒童”都當(dāng)做研究對象來看待。這樣，當(dāng)面對那些“后進(jìn)生”、“考試作弊”、“早戀”等各種問題的學(xué)生時，心態(tài)就會平靜下來，用解決矛盾的心態(tài)去研究，對孩子們的教育也就從容了。
對于一線老師來說，最好的科研課題來自工作中遇到的問題。正如李老師所說，如果你在工作中遇到困難，你應(yīng)該高興，因為新的科研課題在向你招手了——也許你走向教育專家之路的起點就在這兒呢!這樣每天都有發(fā)現(xiàn)，每天都有新的頓悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂?！蔽覀儜?yīng)該學(xué)習(xí)李老師將教育中的難題看作研究的樂趣，學(xué)習(xí)他執(zhí)著的研究精神。為此我們注意轉(zhuǎn)換角色，使自己從一名教育者向一名研究型學(xué)者轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變是一種境界的提升，是我們通向教育自由境界的階梯。
“做最好的老師”，是一種平和心態(tài)，一種激情的行動，一種對欲望的放棄，一種對理想的宣言。將我們的愛賦予到教育過程中去，不斷的研究與反思，超越自我，我堅信，我就是最好的老師!
懷著激動的心情，我一口氣拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。讀畢，感觸頗豐。因為李校長的很多觀點我都很贊同，讀他的書既像是和一位智者在對話，是那樣的樸實而自然；又像是和自己的內(nèi)心在交流，是那樣的真實而心動。我似乎找到了自己努力的方向，似乎找到了那份激情。是的，從今天起，我要努力做最好的自己，做最好的音樂老師!
翻開序言，里面有令我感悟最深的一段話，忍不住摘抄下來留作自勉：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度?！?BR> 每每讀到此，我的內(nèi)心便會受到觸動：是呀，作為一名音樂教師，一直以來我都很自卑，認(rèn)為自己不管在哪方面都不如別人，唱、彈、跳、吹、拉什么都不行，還阿q似的安慰自己不是學(xué)專業(yè)的。雖然我也曾努力過，雖然我也曾迷茫過，雖然和別人比我也還有很大的差距，但讀了李老師的這本書后，我可以自信的對自己說，和昨天的我比，我在進(jìn)步，我在超越，今后我要做得更好!
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇十
讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，心靈一次又一次與之共振。其中一句讓我印象深刻，“作為教師，永遠(yuǎn)面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠(yuǎn)面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲?！拔乙屛医痰拿恳晃粚W(xué)生都有一種幸運感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時光?！边@段發(fā)自肺腑的話讓我體會到李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生深深的愛。
冰心曾經(jīng)說過：“有了愛，就有了一切。”作為班主任，要對學(xué)生懷有一種一塵不染的博大的愛。讀了這本書李老師讓我對愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來的一生負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生””。愛學(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開端，這才是做老師最大的幸福。
做有“愛”的班主任，我認(rèn)為要從以下幾個方面做到。
其一，對學(xué)生要細(xì)心。
一個好的班主任應(yīng)該是：用細(xì)心，去融化他們心中的冰雪;用細(xì)心，去喚醒他們向上的信心;用細(xì)心，去贏得他們的信任。自然也就收到良好的教育效果。
“細(xì)心”能使班主任不斷前進(jìn)。在學(xué)習(xí)方面，要細(xì)心觀察學(xué)生知識方面存在的問題，找出病因及時訂正;在思想方面，要細(xì)心觀察學(xué)生的思想動向，把握學(xué)生的思想脈搏，發(fā)現(xiàn)不良苗頭，應(yīng)及時根據(jù)不同對象、不同情況，采取有效措施，使學(xué)生的錯誤消滅在萌芽之中;在學(xué)生的身體狀況方面，要細(xì)心觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)、臉色等方面，如有反常現(xiàn)象，幫其查出病因，盡快治療。
在讀此書前，我一直認(rèn)為:做好一名老師，只要有深厚的文化底藴即可。讀了此書，我オ知道，一名深受學(xué)生喜愛的老師，不僅要不斷學(xué)習(xí)，而且要善于觀察學(xué)生，了解學(xué)生。了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說得好:不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想興趣，愛好，才能天賦傾向就談不上教育。讓我們努力成為學(xué)生喜歡的老師吧!每一次與孩子們相遇，我都有一種農(nóng)夫面對良種般的喜悅，一個個孩子是那一顆顆飽滿且不同品種的種子，等待我將土地松弛，輔助他們陽光和養(yǎng)分，給予成長的一份空間，靜靜地等待這些藴含生命的種子最終成長為最好的自己。
其二，對學(xué)生要耐心。
“十年樹木，百年樹人”，教育從來就是一種慢藝術(shù)，需要鐵杵磨針，滴水穿石的耐心，尤其是對于后進(jìn)生。每一個人都希望自己得到別人的肯定與認(rèn)可，希望自己有實力、有成就和有信心。然而因為習(xí)慣的問題，他們可能會“屢教不改”。這時，班主任要以誠相待，和風(fēng)細(xì)雨，正所謂“精誠所至，金石為開”，尋找他們身上的閃光點，適時地當(dāng)面表達(dá)激勵之意，讓他們感受到自己的成功之處，就會起到一石激起千層浪的作用，使之振奮精神。
一個教育家曾經(jīng)說過：“沒有教不好的學(xué)生，只是沒有找到教好學(xué)生的方法?！苯處熞龅健耙虿氖┙獭?，就必須對這樣的孩子進(jìn)行細(xì)致地了解。了解每一個孩子的家庭背景，性格特點、智力水平、身體狀況、興趣愛好，這樣在課堂上才能＂使每個孩子的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功樂趣＂。
對待學(xué)生，作為班主任一定要有足夠的耐心，點亮學(xué)生心中那盞燈，讓它不斷的照亮，直到照亮整個自己。
其三，要用“平常心”看淡成績。
新教育倡導(dǎo)德智體美勞全面看待學(xué)生。而現(xiàn)在的教育出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象，那就是我們比學(xué)生還在乎學(xué)生的成績，每次考試我們比學(xué)生還緊張。那一個個考試分?jǐn)?shù)，仿佛可以完全代表這個老師水平到底好不好。在這個“以成績論英雄”的時代里，我們無法改變教育體制，我們只有改變我們的內(nèi)心。保持一顆平常心，盡力而為，看淡一點，看遠(yuǎn)一點，孩子們有進(jìn)步，有成長，我們就是幸福！
路在腳下延伸，而我剛剛起步。路在腳下延伸，而我正在鋪路！我將用自己的奉獻(xiàn)之心，理解之心，平等之心，責(zé)任之心默默耕耘，共同托起明天的太陽。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇十一
寒假中，我翻閱了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》，一開始就被自序部分牢牢吸引住了。當(dāng)天晚上就看了100余頁，愛不釋手、深受啟發(fā)，感想頗多。
李鎮(zhèn)西關(guān)于班級管理可謂匠心獨運，他的理念是"引"而不是"管"，引導(dǎo)學(xué)生明白做人的道理、引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理。他的科學(xué)管理班集體主要靠品德的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人。
在班級管理上他主張以治為勝、賞罰分明、客觀公正、和諧催人。并提出懲罰是手段不是目的的道理。在班級里做到了"事事有人管、人人有事做、時時有事做"。從常務(wù)班長的職責(zé)、到課代表的職責(zé)，從升爐長的自責(zé)到自習(xí)課管理人的自罰，無不顯示出作者的管理智慧。班級的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)年常規(guī)。都精心地按時空順序制定安排，互相制約，實行網(wǎng)絡(luò)化管理，更顯示管理者的運籌帷幄。
李鎮(zhèn)西的快樂懲罰也給人以耳目一新的感覺。學(xué)生犯了小錯，讓他當(dāng)眾表演一個節(jié)目、也可以唱一首歌。喜歡講話的同學(xué)，也可以講一個故事，還讓他做改正上自習(xí)課講話的規(guī)劃，這樣可以讓學(xué)生通過一次難忘的表演來記住自己的錯誤。也符合現(xiàn)在我們提出的讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的思想。學(xué)生犯了嚴(yán)重錯誤，讓他寫500字的犯錯心理說明書，這樣避免了師生間的矛盾對立，淡化了學(xué)生的逆反心理，也尊重了學(xué)生的人格，使學(xué)生的自尊免受傷害，也能使學(xué)生的協(xié)作能力得到提高。
李鎮(zhèn)西班級工作的管理思想始終突出"和諧""高效""快樂"。他的民文科學(xué)的班級管理藝術(shù)更是值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。
關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展也是李鎮(zhèn)西班級管理的一大特色，他的"和后進(jìn)生組成互動組"、"上進(jìn)于反復(fù)之間"，是針對后進(jìn)生而采取的特殊育人方法，也是面向全體、教育公平的體現(xiàn)。對后進(jìn)生上進(jìn)的.過程充滿了反復(fù)，而學(xué)生有反復(fù)，用自己的愛心，耐心寬容學(xué)生反復(fù)，最終取得進(jìn)步。作為教育工作者，必須有一顆真愛每一個學(xué)生的心。面對"后進(jìn)生"千萬不放棄。用各種育人方法，寬容學(xué)生的過失、反復(fù)，讓每一個學(xué)生得到發(fā)展，取得進(jìn)步。
通過讀李鎮(zhèn)西寫的《做最好的班主任》后，讓我感到合格、優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該具備五心——童心、愛心、誠心、細(xì)心、耐心。
從某種意義上講，童心決定著愛心。因此，班主任要提升自己的道德修養(yǎng)就必須有一顆童心和愛心。教師就要用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛！熱愛自己所從事的事業(yè)并在自己的崗位上播撒愛心。
教育實踐也告訴我們，愛是人們一種基本需要，當(dāng)這種需要不能得到滿足的時候，人就會感到悲觀、失望、苦悶。所以作為與學(xué)生朝夕相處的班主任來說就更應(yīng)該有一顆愛生之心。譬如小毛病多的同學(xué)要選取其中容易的地方入手，不能一下子的全拿出來批評他們，更不能用放大鏡把缺點放大，一味看到他們身上不足，經(jīng)常對他們批評管制，而看不到他們各自身上的優(yōu)點。如果發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，再及時給與鼓勵，增強他們的自信心，提高他們在學(xué)生中的威信，要給他們多一點信任和扶持，多一點理解和尊重，多一點溫暖和體貼。喚起他們體驗成功的快感，促其奮進(jìn)。班主任只有用自己的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。
《做最好的班主任》像一盞指路的明燈照亮了我們的工作之路，我將進(jìn)一步領(lǐng)會李鎮(zhèn)西的思想精髓，做一個有童心、愛心、誠心、細(xì)心、耐心的班主任。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇十二
教育需要愛，教育還需要智慧。這句話是寫在《做最好的班主任》一書序言中的一句話，教育智慧的產(chǎn)生離不開對教育事業(yè)的熱愛。本書是李鎮(zhèn)西老師用自己的親身經(jīng)歷，通過記述自己的教育故事來說明有關(guān)的教育理念。
在書的一開始寫到了20年前畢業(yè)的學(xué)生組織的同學(xué)聚會，在這場聚會中很多同學(xué)都回憶起了當(dāng)年李老師做過的一些事。
包括當(dāng)年李老師暑假出行給每一位同學(xué)都寫一封信分享自己的旅途，指導(dǎo)同學(xué)辦小報，將同學(xué)的故事寫在書中等等。從這一場聚會的情境中可以看出李老師對于學(xué)生的熱愛，時時刻刻都想著每一位同學(xué)。
任何一個領(lǐng)域的人才首先是自我培養(yǎng)而不是別人培養(yǎng)的。寫教育隨筆是自我培養(yǎng)提高專業(yè)化水平的有效途徑之一，想要提升自己的教育能力首先要能從自己的實踐中反思總結(jié)。
書寫教育隨筆的過程就是我們反思、審視、總結(jié)、提煉、升華自己的教育過程，并且能更好的激起我們對教育事業(yè)的熱情。在對學(xué)生的管理中，很容易會出現(xiàn)“厭倦感”，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生往往是因為在管理學(xué)生的過程中與學(xué)生的距離在不斷加大并且不愿意改變已有的經(jīng)驗。
每天生活在一種消極的情緒中，不僅不能改變現(xiàn)實，還會讓自己變得更加累。如何能夠增加自己教育學(xué)生的幸福感？首先要享受自己的職業(yè)，以良好的心態(tài)面對工作。隨時調(diào)整好自己的心態(tài)，遇事冷靜、寬容，對待領(lǐng)導(dǎo)的評價、同事的議論以及家長和學(xué)生的意見要胸懷坦蕩，豁達(dá)寬容。
只有自己的情緒調(diào)整好了，才能夠更好的享受自己的職業(yè)。在對待學(xué)生時應(yīng)具備童心、愛心和責(zé)任心，以學(xué)生的情感去理解學(xué)生的心靈世界，回答學(xué)生所關(guān)心的問題，多想一想學(xué)生正在想的。
這一封短信不僅能夠給老師提供學(xué)習(xí)的素材，同時也能夠讓學(xué)生們初步形成集體意識。在書中李老師提到，組織第一次活動時要淡化“教育痕跡”，動員全員參加，利于展示學(xué)生個性并且最好能夠讓學(xué)生自己設(shè)計。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生參與集體活動的積極性，也能夠更好的讓學(xué)生展示自己，增加對集體活動的興趣。
教育中的懲罰最好是學(xué)生自己對自己的懲罰，這樣帶有自我約束色彩的懲罰實際上是學(xué)生自我教育的一種形式。李老師對于班級的管理是將“人治”變?yōu)椤胺ㄖ巍?。讓學(xué)生們自己制定班規(guī)，并且與學(xué)生們一同遵守班規(guī)，實現(xiàn)讓學(xué)生們自治。
在學(xué)生自治的過程中不僅讓學(xué)生們團(tuán)結(jié)了起來，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的民主思想。這樣一種同學(xué)們自己制定起來的班規(guī)收到了很好的成效，學(xué)生們基本都能自覺遵守規(guī)定，在老師出差時也能夠保持住，讓同學(xué)們在民主生活中學(xué)民主。
書中的第三部分寫到如何能夠贏得學(xué)生的心靈。要想走進(jìn)學(xué)生的心靈首先要發(fā)自內(nèi)心的尊重孩子，要重視來向老師傾訴的學(xué)生，要能夠真誠的去幫助學(xué)生給學(xué)生帶來安全感。當(dāng)有學(xué)生來找老師傾訴時，要耐心的傾聽學(xué)生的想法，不要隨意打斷學(xué)生的訴說。
學(xué)生能夠?qū)⒆约旱睦Щ?、悲傷表達(dá)出來，老師要用誠懇的態(tài)度聆聽，通過一些眼神和動作的示意讓學(xué)生能夠感受到老師是理解自己的。
師生同時也是平等的朋友，要站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生的問題，遇到學(xué)生有困難需要幫助時要多給學(xué)生提建議，積極的引導(dǎo)學(xué)生解決問題，少一些對學(xué)生的訓(xùn)斥。并且要認(rèn)識到每一個孩子的靈魂都是自由獨立的，對學(xué)生的教育并不是要將學(xué)生完全塑造成一個樣子，而是在保持學(xué)生個性的基礎(chǔ)上與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生。與學(xué)生的溝通不僅僅是在發(fā)現(xiàn)了問題之后才進(jìn)行，而是在平常的日子里多一些與學(xué)生的交談。
在對于“優(yōu)生”的培養(yǎng)中，李老師寫到對于“優(yōu)生”的定義是指品德、學(xué)習(xí)和各方面能力都優(yōu)于同齡人的學(xué)生。對于這些學(xué)生的培養(yǎng)，首先要引導(dǎo)他們樹立自己的志向，幫助他們保持自己的童心，激勵他們超越自己并且要訓(xùn)練“優(yōu)生”的受挫心理。
在寫到轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”時，李老師寫到面對這些學(xué)生犯的錯誤，要引導(dǎo)學(xué)生自己一步一步改變，多一些耐心少一些火氣，多鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的特長。注重對這些學(xué)生的感情傾斜，先幫助他在同學(xué)中樹立起自己的尊嚴(yán)，融入自己的集體，對自己能夠進(jìn)步有信心。
在書中這一部分內(nèi)容李老師具體舉了兩個學(xué)生的例子。從這兩個例子中不難看出，其實每一個學(xué)生都有自己的潛力，犯錯并不可怕，重要的是犯了錯誤以后如何以正確的方式讓這些學(xué)生有所改變。這需要老師耐心去關(guān)注學(xué)生，并且通過集體的教育來引導(dǎo)學(xué)生。
首先可以通過閱讀來讓家長有一些啟發(fā)，能夠讓他們在平常對孩子的教育中有一些借鑒的好方法。其次，要時常保持與學(xué)生家長的溝通，多交流多關(guān)注。
最后可以通過孩子以及其他學(xué)生家長來轉(zhuǎn)化家長。讓家長與學(xué)生一起成長，從生活中的各個小事關(guān)心著孩子，時刻關(guān)注孩子發(fā)生的事，及時糾正家長的錯誤做法。同時可以將一些家長的優(yōu)秀做法分享出來，讓其他家長能夠借鑒，從而更好的教育自己的孩子。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇十三
自從放假開始。我利用空閑時間讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書，這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實在，讀著他的文章，感覺就像是看著一集集《李鎮(zhèn)西的故事》連續(xù)劇一樣，書中的人物仿佛就在眼前，故事感人至深。
在《做最好的班主任》這本書中，李鎮(zhèn)西老師以一個語文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動著我！做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個閱讀者，生命將更加精彩。
李鎮(zhèn)西先生說：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機智”。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正格，要引導(dǎo)學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。二是要正視優(yōu)秀生的錯誤，不要認(rèn)為犯錯是差生的專利，優(yōu)秀生一犯錯老師就覺得不可饒恕，要記著他們也是普通的孩子，不是學(xué)生中的圣人。三是對優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不能因為成績優(yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學(xué)生知道老師對他的期待和尊重。李老師對“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛是真誠的．他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫“每日九問”，安排當(dāng)班干部，對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會多試著從學(xué)生的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛戴。
要引導(dǎo)學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。二是要正視優(yōu)秀生的錯誤，不要認(rèn)為犯錯是差生的專利，優(yōu)秀生一犯錯老師就覺得不可饒恕，要記著他們也是普通的孩子，不是學(xué)生中的圣人。三是對優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不能因為成績優(yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學(xué)生知道老師對他的期待和尊重。李老師對“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛是真誠的．他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫“每日九問”，安排當(dāng)班干部，對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會多試著從學(xué)生的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛戴。
從他的教學(xué)中，感覺最大的是：他不僅僅是在教書，而更多是在育人，教會本領(lǐng)。他多年如一日認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待學(xué)生，不管優(yōu)生差生，真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會記寫下來，傳播出去。當(dāng)初也不是想著要出書什么的，只是一種習(xí)慣，一種責(zé)任，現(xiàn)在看來卻是無價之寶了，是一份上佳的教育記錄。
在讀李老師的書的過程中，我還有一個深刻的感受，那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數(shù)家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來，正是他長期閱讀、積累的結(jié)果。受到書中的”“平等之心”和“責(zé)任之心”認(rèn)識不夠，特別是“拜小孩為老師”和“創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”，這是何等博大的胸襟和深沉的睿智。這“四心”給老師的教育觀念和教育行為提出了更高的要求。教育是心靈的藝術(shù)。這個“心靈”既是指教師的心靈，也是指學(xué)生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過程。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的創(chuàng)造。
創(chuàng)造性的基礎(chǔ)是個性，個性的基礎(chǔ)是人性。教師要有個性，教育要有人性。人性與個性當(dāng)然不等于創(chuàng)造性，但沒有人性和個性，就絕對沒有創(chuàng)造性。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇十四
今年暑假我認(rèn)真拜讀了李鎮(zhèn)西師寫的《做最好的班主任》一書，一方面被李老師樸實又有激情的語言所吸引；另一方面，被李老師班主任工作的熱情與樂趣所鼓舞。雖然也做了十幾年的班主任，但是讀了這本書，很想說，為什么不在自己擔(dān)任班主任工作之初，就讀一下這本書，會讓自己更好地做好工作。由此，我覺得，這本書應(yīng)該推薦給所有的年輕班主任們來讀一讀，會有很多收獲的。
李老師在第一講“尋求教育的大智慧”中講了新時代班主任必須經(jīng)歷的八個轉(zhuǎn)變——由經(jīng)驗型向科學(xué)型轉(zhuǎn)變；由技巧型向智慧型轉(zhuǎn)變；由專制型向民主性轉(zhuǎn)變；由單向型向雙向互動型轉(zhuǎn)變；由封閉性向開放型轉(zhuǎn)變；由老黃牛型向成功人士轉(zhuǎn)變；由嚴(yán)師型向良師益友型轉(zhuǎn)變；由專業(yè)化向個性化轉(zhuǎn)變。
李老師還說：把“三座大山”變?yōu)椤叭可健?，說的是班主任要處理好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長與科任老師的關(guān)系。其實，每一個教師都應(yīng)該處理好這三個關(guān)系。作為每一個任課的老師，都應(yīng)該時時處處把教育學(xué)生，放在處理人與人的關(guān)系中，來恰當(dāng)?shù)剡\用好多方面的力量，來進(jìn)行教育教學(xué)活動，才能起到更好的教育作用。
還有在“寶貴的課前兩分鐘”中，談到學(xué)生課前準(zhǔn)備的問題。確實，在現(xiàn)實的學(xué)校中，很多班級沒有注意到這個問題：學(xué)生在預(yù)備鈴響時，還是不能安靜下來，非得到任課教師來到教室，才可能安靜下來，甚至有時要到任課老師開始上課才靜得下來。李老師說：“我理想中的班級，應(yīng)該是打了預(yù)備鈴，學(xué)生就迅速地坐到自己的座位上，立即把書本等物品擺好，安靜地等待著老師來上課……”這就需要班主任老師，或者相關(guān)任課老師不斷地教導(dǎo)的，特別是班主任老師是最應(yīng)該負(fù)責(zé)的。要不斷向?qū)W生說明：課前準(zhǔn)備好了，教師一走進(jìn)課堂，神清氣爽，心無雜念，馬上能進(jìn)入狀態(tài)，把最好的一面展現(xiàn)出來。要讓學(xué)生知道，這就是尊敬老師，這也是為自己上好課的必要行動，這應(yīng)該成為自覺行動。
李老師的“評選先進(jìn)不用愁”，也是現(xiàn)在各校都碰到的評選三好生等先進(jìn)的評比工作。李老師的做法，不得不說有獨到之處，即用電子表格來統(tǒng)計學(xué)生平時的各項表現(xiàn)，用各項得分來得出表現(xiàn)好的前幾名學(xué)生，這也是我們現(xiàn)在用得比較多的“量化考核”辦法，很有一點科學(xué)性。相比現(xiàn)在通行的做法：老師說了算，或以成績說了算，抑或以學(xué)生投票決定的方法，李老師的做法應(yīng)該更有說服力。李老師說是“自動生成的三好學(xué)生”，真的是有道理！
李老師做班主任工作真是認(rèn)真又仔細(xì)的，如他制訂班級公約、打造班級名片、創(chuàng)建最美麗的教室、集體過生日等，體現(xiàn)的是方法民主、關(guān)愛學(xué)生、從小事做起、教育有落腳點，事事都能從激發(fā)學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生克服困難，指導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，一點一點地走出落后，不斷地走向進(jìn)步，走向成功。就說李老師讓學(xué)生為包干區(qū)保潔的事，從動員學(xué)生做好衛(wèi)生工作，到安排學(xué)生常去撿拾垃圾，到發(fā)現(xiàn)沒人動手后的教導(dǎo)，堅持把這個看似小事的“衛(wèi)生工作”做好了。這就是“從小事做起”，這也是教育的“堅持不懈”。
李老師書中還有很多讓人感動的事例與話語，值得人深思，令人很有啟發(fā)。書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學(xué)生說“你是不可救藥的”。
總之，教育是一門科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能使我們的學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗，多讀書，多學(xué)習(xí)。不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇十五
這些年教育界流行這么一個說法：“北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西”。李鎮(zhèn)西老師的一些教育思想早就有所耳聞，這學(xué)期有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。這本書是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動、贊嘆、折服!
李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無疑會被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的，多一種與學(xué)生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會不知不覺地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時，教師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點。
李老師深深打動我的一個重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流?！皭邸笔抢铈?zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎?我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎?我暗下決心，一定要改變自己過去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯時，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯的原因，站在學(xué)生的角度思考問題。李老師讓我對熱愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解：愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”;愛，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”;愛，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界”。
我最欣賞的是李老師無論多忙，每天都要進(jìn)行的“五個一工程”：上好一堂語文課，找一個學(xué)生談心或書面交流，思考一個教育問題或社會問題，讀書不少于一萬字，寫一篇教育。在我們看來，這需要何等的毅力啊!然而，李老師卻不覺得需要什么“毅力”，他把這樣艱巨的工作看成是自己的“需要”，而這種需要已經(jīng)變成了習(xí)慣，就像每天需要刷牙洗臉的習(xí)慣。這一切的一切，李老師做得有滋有味，做出了成績，并樂在其中，實在讓人佩服!
我們都清楚，這“五個一”做一天兩天還可以，但要長年堅持卻實在是不易。這其中的前兩個一即上好一堂語文課，找一個學(xué)生談心倒還容易，因為作為教師每天都會上課，批改作業(yè)并與學(xué)生接觸，只要存心上好課就可以把每節(jié)課的水平提高，至少在原有基礎(chǔ)上有長進(jìn)，只要認(rèn)真解決學(xué)生的問題就必須了解學(xué)生，找學(xué)生談話，教育幫助學(xué)生。而后三個一即讀一萬字的書，思考一個教育問題和寫一篇教育日記要每天堅持的話，非一般毅力的人可以做到，特別是每天一篇教育日記(他一般都是幾千字)，要堅持則非常人可以想象，所以李鎮(zhèn)西老師不是一個簡單的人，我感覺他最大的特點就是他的“勤奮”，會擠時間。魯迅先生說過：“時間像海綿里的水，只要肯去擠，總是有的?！逼鋵崳皇怯袥]有時間的問題，是你愿不愿意去擠的問題。有時，我們太浮躁，不能安心地進(jìn)行教育教學(xué)工作;有時，我們太拖拉，總是把今天的事拖到了明天;有時，我們也雄心勃勃，但總難堅持。
作為一名教師，僅有童心與愛心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是要做一名有思想的老師。李老師書的第二章便是“提高教師的素養(yǎng)”。最欣賞里面的三篇《做有思想的教師》、《閱讀和寫作，提高教師素質(zhì)》、《從做學(xué)生的“靈魂工程師”到“向?qū)W生學(xué)習(xí)”》。
書中這樣說到：只有個性才能造就個性，只有思想才能點燃思想。讓沒有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人，無異于緣木求魚。仔細(xì)想來不無道理，回想從教幾十年的自己，不正是缺乏思想嗎?工作之余從未主動思考一天或幾天來的`工作，思考自己的課堂，思考自己的學(xué)生。在接受各級培訓(xùn)，聽取專家講座時，也只是習(xí)慣性的接受，很少主動去思考。近來，朱校長不斷提起“做一名優(yōu)雅的教師”，我想其第一步一定是要有思想，只有用思想才能提升教育的品質(zhì)，只有有思想的教師才會培養(yǎng)出有思想的學(xué)生?！白鲇兴枷氲慕處煛笔菓?yīng)該深深根植在我的心中，甚至每一位教師的心中，成為一種信念和追求。
“做有思想的教師”，除了有思想，還必須要有一定的底氣，如果沒有扎實的基本功、沒有厚實的人文底蘊、沒有創(chuàng)新的意識，那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部內(nèi)容。書中李老師將自己閱讀過的書籍、雜志分類羅列出來，有古典類、文學(xué)類、教育類、人文類、雜志類，樣樣俱全。驚訝李老師哪來的那么多時間去讀書，其實他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣?；叵胱约?，真是慚愧，每次總是以沒時間為借口，放棄為自己充電。現(xiàn)如今，如火如荼的“書香校園”讀書活動正在展開，我想自己應(yīng)該以李老師為榜樣，博覽群書，開闊視野，提高素養(yǎng)，將閱讀作為自己的生存方式之一。要想成為一個有思想的教師，就要勤于思考，勤于鉆研，并且養(yǎng)成習(xí)慣，從中品嘗思考閱讀和寫作的樂趣。付出多少汗水，才會收獲多少果實!
“做最好的自己!做最好的教師!”這是李鎮(zhèn)西老師對自己的要求，也是他在25年的從教生涯中這么做的?！罢l都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠，但受自身條件、社會環(huán)境等制約，真正成為藝術(shù)家、文學(xué)家、企業(yè)家的，只是少數(shù)。那什么樣的老師才是最好的老師呢?用李老師的話說，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”?！白鲎詈玫淖约骸?，強調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……”他說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏”看到這里，我想到了自己，也增強了信心，只要我爭取每天多讀些書，每天都有點進(jìn)步，每天都做得更好，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我一定會有很大的提高。
我相信沒有最好，但是我相信可以越來越好，做自己心中最好的教師，讓自己在教育的舞臺上，演好自己的小角色，讓臺下的觀眾為自己的表現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的喝彩。許多年后，我們不會都成為名家，但是許多年后，我們一定會桃李滿天下的!
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇十六
這學(xué)期，我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的書《做最好的班主任》讀完了李老師的書，我一遍又一遍的問自己：“作為班主任，我們稱職嗎？”心中的答案讓自己感到羞愧。
李老師教會了我怎樣愛學(xué)生。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么自信：自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問：我深愛每一位學(xué)生嗎？我會愛學(xué)生嗎？我不否認(rèn)，和我一樣，每位班主任都很愛自己的學(xué)生，但至少我們不知道該怎樣愛學(xué)生，或者說我們愛的方式不對。因為我們的這種“愛”不能被學(xué)生感受到，所以我們的愛就得不到學(xué)生的回應(yīng)，我們和學(xué)生之間的感情就只能是“剃頭挑子一頭熱”，自然也就談不上教育的效果了。李老師的書讓我明白了，愛學(xué)生并不那么簡單。
以前我總以為愛學(xué)生就是一心只為學(xué)生好，就是對學(xué)生無微不至的關(guān)心照顧，就是經(jīng)常地噓寒問暖，就是要堅決改掉他身上的毛病，就是即使是學(xué)生不領(lǐng)情也要不厭其煩的教育他，就是??現(xiàn)在看來我對學(xué)生的愛太狹隘了。愛學(xué)生首先要讓學(xué)生感受到你愛他，并感動于你的這份愛，你的愛才有價值。愛學(xué)生，就一定得尊重學(xué)生；愛學(xué)生就一定得走進(jìn)學(xué)生；愛學(xué)生就一定得包容學(xué)生；愛學(xué)生，就一定得理解學(xué)生；愛學(xué)生，就一定得忍讓學(xué)生，愛學(xué)生，就一定得欣賞學(xué)生；愛學(xué)生，就一定得傾聽學(xué)生；愛學(xué)生，還必須忍受有些學(xué)生對你的“不愛”。學(xué)會愛學(xué)生，這不僅是一種技巧，也是一種智慧，更是一種胸襟，一種氣度，一種境界。我想，受李老師的啟發(fā)，我也會慢慢學(xué)會怎樣正確的愛學(xué)生的。
李老師最高明之處就在于：不用任何批評的言辭，卻收到比批評更好的效果。就像這本書，李老師從頭至尾沒有對我們的同行有半個字的批評，更沒有一句話的說教，但對我心靈的震撼卻如此的強烈，我迫不急待、認(rèn)真仔細(xì)地反省自己在工作中的種種錯誤，我為什么會如此自覺的反省自己呢？因為他詳細(xì)書寫了自己的做法，在我們認(rèn)同了他的正確做法之后自然就能夠反省自己的不足了。在教育學(xué)生的時候我們則往往相反：總是一味的讓學(xué)生認(rèn)同我們的觀點，總是簡單的說教，一味的訓(xùn)斥，即便學(xué)生有了一定的改變，也是不得已的改變，也是為了“變”給我們看的，而不是一種心靈需求。
李老師的做法則是從不把自己的想法強加給學(xué)生，讓學(xué)生從心理認(rèn)同后自覺改變，這種看似“不強求”卻比“強求”效果好得多。書中提到一個住校生因為不適應(yīng)而向他請假，要求每周回一次家的事，智慧的李老師就處理得非常好，他正是用非批評的方式達(dá)到了比批評更好的效果。在平時教育學(xué)生的時候，我們?nèi)鄙俚恼沁@種正面的引導(dǎo)，一味的強調(diào)學(xué)生諸多的不好不如讓他認(rèn)同怎樣才是好。有了這種認(rèn)同，孩子就有了自我反思的欲望和向好的方向發(fā)展的行動了。這一點，我們真的應(yīng)該向李老師學(xué)習(xí)，讓我們的教育真的是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?BR> “用真誠鋪設(shè)一條通往孩子心靈的道路，”這一點也是和李老師比起來我們所欠缺的。讀了李老師的書我想起了多年前我教的一個叫宋立星的學(xué)生，他對我就像黃雅鞠起初對李老師一樣是充滿了敵意的，而我恰恰沒有鋪設(shè)好這條心靈之路，最后我們幾乎到了水火不相容的地步，當(dāng)時我想：“我都是為了你好，你怎么就不明白呢？”我忘了最重要的一點，當(dāng)別人感覺不到你對他的“好”時，你的這種“好”還有任何意義嗎？而往往這時你對他越“好”，效果就越壞。當(dāng)年就因為我和這個孩子之間沒有鋪好這條心靈的路，所以我對他的教育可以說失敗了。
李老師對待黃雅鞠這樣棘手的學(xué)生卻是是充滿了智慧的，而我們則缺少了這種智慧。我始終記得李老師的這幾句話：“不能說一個學(xué)生被老師轉(zhuǎn)化了，才能算是教育的成功，否則就失敗。教育的成功也許就在這不知不覺中，對于一個教師來說這更是一種幸福?！苯逃龑W(xué)生不能只看短期的效果，我們平時這則常常追求“短時高效”，這是一種不合實際的期盼。的確，正向李老師說的那樣，教育應(yīng)該“不知不覺”的，正所謂：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”
書中關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)的那一段更是讓我受益匪淺。每個班級都有一部分網(wǎng)蟲，他們對網(wǎng)絡(luò)的癡迷已經(jīng)達(dá)到了無法自制的地步了。對于這些學(xué)生，我們真的很頭疼。所以對于學(xué)生上網(wǎng)我們是明令禁止的，然而這東西卻是：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”?，F(xiàn)在想想真是可笑，不讓學(xué)生上網(wǎng)不就是讓學(xué)生拒絕進(jìn)步嗎？正象李老師說的那樣：網(wǎng)絡(luò)本身是中性的，它對人產(chǎn)生的積極或消極作用，全取決于上網(wǎng)者自身如何對待網(wǎng)絡(luò)。它好比一把刀，在廚師手里它是用來切菜的，在歹徒手里它卻可能被用來殺人，在絕望者的手里他還可以成為自殺的工具。這和刀本身沒有關(guān)系，一切都是由用刀的人決定的。
網(wǎng)絡(luò)對于我們來說，絕不僅僅是一種休閑方式，也是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種工作方式，還是一種交往方式，或者說網(wǎng)絡(luò)就是我們生活中不可缺少的組成部分。那么我們就應(yīng)該讓學(xué)生親近網(wǎng)絡(luò)，了解網(wǎng)絡(luò)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)的利用網(wǎng)絡(luò)，而絕不是讓學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)隔絕！老師的確應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)上網(wǎng)，去其糟粕，取其精華，讓它成為我們學(xué)習(xí)和生活的好幫手。孩子們之所以沉迷于網(wǎng)絡(luò)，主要原因在于孩子們對網(wǎng)絡(luò)的初始認(rèn)識是：它是玩具，不是工具。如果正確引導(dǎo)，認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)積極的意義，那么孩子對網(wǎng)絡(luò)越癡迷我們不是應(yīng)該越高興嗎？老師首先要對網(wǎng)絡(luò)有個科學(xué)合理的認(rèn)識，然后才有資格指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，讓網(wǎng)絡(luò)成為孩子學(xué)習(xí)的好幫手，而不是絆腳石。在這一點上，我以前的做法真的是大錯特錯了。
李老師的書對我的觸動實在是太大了，這幾天我的耳邊經(jīng)?；仨懤罾蠋煹囊恍┰挘簩W(xué)校不是工廠，學(xué)生不是產(chǎn)品；工廠產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，是其生產(chǎn)的成功；而學(xué)校若培養(yǎng)出模式化的“人才”，卻是教育的失敗。永遠(yuǎn)不要對學(xué)生揚起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學(xué)生說“你是不可救藥的”。同時我也深刻的認(rèn)識到，作為一個班主任我的確不稱職！但是很慶幸我及時看到了李老師的這本書，讓我漸漸明白了怎樣的班主任才是最好的班主任，怎樣做才能成為最好的班主任！