自我反思是不斷進步的關鍵,我們應該及時檢視自己的行為和決策。寫總結時要注意客觀真實,既要總結成功的經(jīng)驗,也要誠實地反思失敗的原因。接下來是一些經(jīng)典電影的觀后感,希望大家能夠從中獲得一些共鳴和啟發(fā)。
花的學校教學課后反思篇一
本節(jié)課是新人教版六冊第一單元,是關于西方繪畫的發(fā)展史。文章介紹了中世紀,文藝復興,印象派,現(xiàn)代藝術繪畫的特點。因為對這些內容不是很熟悉,我對于課文進行了深入的閱讀和研究。對于學生來講比較難懂。為了讓學生明白了解每個階段的特點,深入淺出,簡潔明了,我認真研讀教材,教師用書,同時利用豐富的網(wǎng)絡資源,搜集了很多每個階段的藝術家和他們的代表作,以及每幅畫的背景知識。
一、以學生為中心,充分發(fā)動學生積極性。在繪畫鑒賞環(huán)節(jié),同學們的參與積極性較高,能夠準確說出判斷的標準和每個階段的特點。最后一個小組活動環(huán)節(jié)學生利用自己討論知識為學校藝術展提建議,學了即用。
二、整節(jié)課教學目標明確,思路清晰,環(huán)節(jié)設計合理。學生從閱讀中找到每個藝術發(fā)展階段的特點,然后通過欣賞名家的作品,能夠了解四個階段繪畫的鮮明特點,并且能夠根據(jù)已學知識鑒賞繪畫。然后為學校美術館畫展提建議,最后給校長寫建議信,做到了輸入和輸出一致,水到渠成。
三、繪畫作品選取有代表性,繪畫鑒賞比較有深度。本課選用了每個藝術階段最有代表性的畫作,讓學生從繪畫中觀察體會特點。如通過文藝復興三杰的作品與中世紀繪畫的比較,學生能夠結合歷史課學習的內容,更加清楚的了解它們的不同及原因,拓展了學生的思維。介紹了畢加索的名作,讓學生更深入了解現(xiàn)代畫抽象的特點,并且通過畫作內容的探討,增加學習學習興趣。藝術在于欣賞,學生從藝術大師們的杰作中,體會繪畫的魅力和獨特特點,陶冶情操。
四、課堂活躍,學生活動充分。學生參與積極性高,互動較多,小組討論充分。本課學生活動是為學校美術館即將舉行的畫展提建議,從不同繪畫風格中選擇繪畫作品。課上學生把掌握的每個藝術階段的特點,準確表達出來,既鞏固了本課所學知識,同時又鍛煉了學生交流和表達能力,每個小組代表都得到了發(fā)言機會,并且口語表達有了閱讀的充分鋪墊,所以在介紹不同風格繪畫時,能夠說的比較有深度。
五、老師注重啟發(fā)引導,環(huán)節(jié)過渡自然。總體來看,整堂課備課充分,循序漸進,符合學生認知規(guī)律;繪畫杰作的欣賞和豐富的課堂活動,激發(fā)了學生學習興趣,學生參與積極性高,目標達成度較高。
首先,在教材的挖掘上,還可以更為深入一點,著重強調人的習俗和信仰對于藝術的影響,在繪畫背景上,可以結合歷史知識,在印象派和現(xiàn)代派畫作欣賞中,更加深入了解其背后的原因,讓學生把作品特點理解更為深刻。
其次,在教學環(huán)節(jié)上,應該放給學生更多的時間,最后討論環(huán)節(jié)的時間可以更為充足,給學生更多展示的機會,展示不同選擇,給學生更多自主性。
再次,在我的課堂語言上,應該更為精煉一些,對于環(huán)節(jié)之間過渡語言,應該更具有啟發(fā)性,對于學生回答的反饋語言,應該更為多樣化,更能激勵學生的信心。
藝術源于生活,藝術服務生活。能通過西方繪畫史的學習為學生開啟英語學習的新的視野,激發(fā)學生學習英語的興趣和動力,是我們一直要努力的。讓學生成為課堂的主人,有更多自主的時間和展示的機會,也是我下步努力的目標!
花的學校教學課后反思篇二
《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩,全詩共8行兩句話,描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,詩歌語言優(yōu)美,富于想象,是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材,也是培養(yǎng)學生熱愛大自然的好教材。課堂上我注意實踐以下幾點。
猜謎語是孩子們喜歡的學習方式。上課伊始,我出示了大海的謎語,讓學生猜一猜謎語,學生興趣很濃,起到了課開始趣即生的效果。
對于絕大多數(shù)孩子來說,真正看過大海的并不多。為了讓孩子們直觀形象的感受到大海的美。課堂上我先讓學生說說自己印象中的大海,再用媒體展示白天的大海,并讓學生讀一讀描寫白天大海的詞語,接著出示夜晚的的大海圖,引導學生比較此時的大海睡覺了,體會晚上大海的寧靜之美。學生直觀形象的感受大海的美,從而培養(yǎng)了對大自然的喜愛。
閱讀教學以讀為本,尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解,而應多讓學生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
這首小詩不長,內容淺顯易懂,語言流暢生動,讀來瑯瑯上口。課堂上我通過配樂朗讀把學生帶入詩境,再通過指名讀、男女生讀、評價讀、小組讀、表演讀等多種朗讀方式,引導學生聯(lián)系畫面體會夜晚大海的寧靜之美,再讓學生配樂表演背誦小詩,從而使學生情感與詩歌表達的情感產(chǎn)生共鳴。
詩歌第二句是重點也是難點所在。為了讓學生能夠感受大海的慈愛,感受在大海懷抱里的幸福。我讓學生讀一讀詩句,說一說晚上的大海是怎樣的。學生讀出“大海抱著明月背著星星。”平時是誰抱著你背著你,大海多么像一位慈祥的媽媽呀!指導學生讀出大海媽媽的慈愛,以及明月星星的幸福,此時孩子們不僅感受到大海的美,更感受到人間親情的美,學生讀得有聲有色。從而突出了重點突破了難點。
總之,通過觀看大海景象,指導多種形式的朗讀背誦,學生不僅感受到大海的美,而且激發(fā)了學生對大自然的喜愛,更讓學生感受到詩歌的意境之美。
花的學校教學課后反思篇三
那對待我們的閱讀教學呢,無論我們的課程怎么改,我想不管面對怎樣的課型,只要我們抓準了課文,讓我們的課堂姓語,我們的教學就會展現(xiàn)一片新天地。為此,我在教學《用冰取火》這課時采用情景教學,萬變不離其宗——讀。
所謂情境教學,是指在教學過程中,依據(jù)教育和心理學的基本原理,根據(jù)學生年齡和認知特點的不同,通過建立師生間,認知客體與認知主體之間的情感氛圍,創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境,使教學在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展,讓學習者的情感活動參與認知活動,以其激活學習者的情境思維,從而在情境思維中獲得知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力的一種教學活動。由此,我們也能清楚看到,情境教學模式既不同于教育學,亦不同于教學論,它僅僅是依據(jù)教育學,認識論,心理學和教學論原則,在認知活動中充分開發(fā)非智力因素,從而實現(xiàn)愉快教學的基本教學模式。
去讀讀課文。過度語的將整個過程匯成了一條無聲無息的涓涓溪流。
如:沒有火,就不能工作;沒有火,就不能生活;沒有火,生命就受到威脅。這一段的教學以學生情感的梯度發(fā)展為主旋律。安排了三個層次:
(1)找遍了所有的地方都沒有,火!火!火呢 你什么心情 帶著理解讀一讀。
(2)播放課件:感受南極的氣候。
此時,風越來越大,狂風怒吼,冷?。○I?。≡趺垂ぷ?怎么生活 無法!你又是怎樣的心情 再帶著這樣的心情讀這段。
(3)僅僅只有冷嗎
帶著你的理解讀吧。
以上設計層層遞進,加深學生的理解感悟,水到渠成。
。
如:大家一籌莫展,陷于絕望。一段的教學設計
(1)你緊張,害怕,驚惶,你不知所措,你走投無路,你無助……帶著你的理解讀句子。
(3)你惶恐極了,你傷心極了,再讀。
叫天天不應,叫地地不答。此時的太陽也失去了它僅有的一點點溫暖,幾乎讓人感覺不到。顯得慘白無力。
難道就真的束手無策,等待無情的死神到來
(1)我們的探險隊員也是這樣想的,怎么能這樣離去呢 怎么能這樣被擊垮呢
(2)不!不能!決不!不甘心,一定要想出辦法!再讀。
這感人的一幕幕,渲染了學生的情感,使學生受到了極大的震撼,讓學生走進了文本,讓學生的脈搏和作者的脈搏一起跳動。
蘇霍姆林斯基不是這樣說過:只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰跳躍的時候,知識才能促進人的精神世界。在語文教學中運用情境教學,讓人文性與思想性進一步整合,讓學生用心理視線去讀書,讓學生得到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶。
花的學校教學課后反思篇四
本課為義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊《有趣的圖形》中的內容,教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面入手,引入平面圖形,使學生直觀認識一些平面圖形,體會平面圖形與簡單幾何體的聯(lián)系,《認識圖形》教學反思。這體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路,本課教學內容是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的,為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。知識目標:通過觀察、操作等活動,初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓,體會“面”在“體”上。能力目標:在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。情感目標:通過圖形在生活中的廣泛運用,感受到數(shù)學知識與生活息息相關,激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。教學重點:會辨認這四種圖形。教學難點:體會“面”在“體”上。
本次教學活動我以“玩”著“樂”著認圖形的教學模式呈現(xiàn)教學內容,在教學設計時考慮到兩點:一是從“體”切入到“面”。從學生熟知的立體圖形引入,通過在立體圖形上找“平平的面”自然引入到新知的學習;二是針對六七歲孩子好動、愛玩,注意力容易分散的特點,在課堂上用“玩”的形式串起一節(jié)課,將知識點蘊含在活動中,充分調動學生的學習積極性和探索性。通過摸一摸、找一找、描一描、擺一擺,讓學生樂學、愿學、玩中學,不知不覺地掌握平面圖形的特征以及和立體圖形的聯(lián)系和區(qū)別。在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力、合作和創(chuàng)新意識,發(fā)展學生的空間觀念。
本節(jié)課通過大量的活動來實現(xiàn)教學目標,從具體到抽象,從整體到局部,從實物到模型,學生在課堂上經(jīng)歷了“直觀--抽象--再創(chuàng)造”的過程,教學反思《《認識圖形》教學反思》。上課伊始,首先調動學生的已有知識經(jīng)驗:“今天老師帶來了上學期的好朋友,你們想知道是誰嗎?”一下子喚起了學生學習的熱情。接著“你能想辦法幫老師把立體圖形上這個平平的面請下來嗎?”一下子把關注點由“體”集中到“面”上。當學生拿著一個立體圖形,通過在紙上描,一個個平面圖形想小精靈一樣從自己手中“跳”出來時,他們覺得自己像是小發(fā)明家,為自己的杰作歡呼?!懊妗庇伞绑w”得——這個結論不言而喻。
接下來的“擺一擺”讓學生把剛認識的圖形重新從大腦中調出來,再次直觀呈現(xiàn),強化學生對這些圖形的記憶。“為什么沒有人擺出圓形?”這樣的追問把活動引向深入,喚起了學生再一次對這四種平面圖形感悟和深入認識的機會。整節(jié)課,“思考”貫穿于有趣的活動中,以“玩”促思,以“做”促思,符合兒童的生活經(jīng)驗和認知特點,課堂上學生始終樂此不疲,興趣盎然。
那么有可能一節(jié)課的學習效率也會受到影響。
2.對一些小組合作交流意識差,不善于表達、不善于傾聽的同學的關注與引導還不夠。
1.課堂教學時注意把握孩子最佳的學習時機,在孩子注意力充沛的時候,讓孩子進行有效地新知學習。
2.給孩子留足夠的時間進行有效的交流學習,讓孩子在交流中進行自主探究,自主領悟,教師做好引導者的角色。
3.在孩子的自主交流中,教師適時的引導孩子在思考中交流,在交流中傾聽學習,多關注一些不善交流,不善于傾聽學習的同學。
花的學校教學課后反思篇五
這一單元的教學內容有一位、二位小數(shù)的步認識讀寫法。為了適應學生的思維特點,使學生易于接受,教材采取了小步子的編排方法,小數(shù)的初步認識只限于兩位數(shù),而且是直觀認識和具體比較,不抽象概括。
教材編排的順序是:結合十分之幾,先出現(xiàn)一位小數(shù),再結合百分之幾,出現(xiàn)兩位小數(shù),在一位、兩位小數(shù)的后面分別出現(xiàn)了小數(shù)的大小比較,最后教學一些簡單的小數(shù)加減法。這部分內容是學生在初步認識分數(shù)的基礎上教學一位小數(shù)的認識、讀寫法。也是本單元起始教材,是學好小數(shù)的初步認識的基礎的基礎,所以采取了多種直觀,結合學過的幾何初步知識和計量單位的知識,聯(lián)系分數(shù)引出小數(shù)。
遵循知識來源于實踐又服務于實踐的原則,從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),聯(lián)系實際,注意通過直觀幫助學生獲得感性認識,根據(jù)學生實際和教材內容,選用的主要教學方式方法是直觀演示為主,引導學生親自操作、觀察思維、自學討論,多種方法有機配合使用。
通過復習,目的是為學習新知識做好鋪墊,以舊促新,引起新知識的正遷移。
通過談話引導過去學過了整數(shù),還初步認識了分數(shù),今天我們開始初步認識一位小數(shù)。那么什么樣的數(shù)是一位小數(shù)呢?是這節(jié)課要研究的。這樣導入新課的目的是喚起學生對學習一位小數(shù)的熱情,激發(fā)學生學習興趣,孕伏了新舊知識的聯(lián)系,為學生做好學習新知識的心理準備。
針對自己經(jīng)常忘記讓學生看書,特設了看書、討論、質疑問難。這部分是新知傳授過程,傳授知識本身是一個動態(tài)過程。因此,設計意圖是圍繞本課教學目標,運用多種教法,引導學生探索知識規(guī)律,揭示知識規(guī)律,以達到最佳動態(tài)。教學例1采勸扶著走"的方式,例2采取引導學生"自己走"的方式,并通過演示操作,類推、比較、觀察、嘗練、討論、歸納等教學活動,充分發(fā)揮學生主體作用,使學生自己參與教學活動,獲取新知識。通過質疑,確實讓學生把不懂的問題提出來,一起解決,既活躍了課堂氣氛,又了解到學生還沒有弄懂的知識點。
花的學校教學課后反思篇六
春天是美麗的,春天的色彩是繽紛的,春天的大地散發(fā)著誘人的氣息。我們的主題活動也隨著春的款款而來而有序的開始進行了。這個主題是孩子身邊的,上起來也是比較容易的。但怎樣能更好地讓幼兒從活動中更進一步地感受春天詩意的美,感受文字中的韻味,感受詞語的美麗,欣賞文章所蘊含的文學美,領會文學的魅力才是最重要的。
課后反思周四的科學活動《春天的秘密》在一次讓寶貝們領略到了春天的美麗及味道。在上一個活動《春天來了》的基礎上,在進行這個活動,幼兒已經(jīng)在心中都有了自己對春天的初步了解和認知,所以在進行此活動幼兒也有了一定的語言基礎。
《春天的秘密》課后反思我沒有直接引題,而是出示子卡“秘密”,請幼兒自己理解什么是秘密?玲寶貝說:“秘密”就是自己想說的話藏在心里。璐寶貝說:“秘密”就是小聲說話,不讓別人聽見。涵寶貝說:“秘密”就是不說話。寶貝們的答案迥異。
但從孩子們踴躍的回答來看,孩子們其實都知道秘密的涵義,就是語言表達的不是很清晰。對于孩子們的答案我給予了肯定,為了不至于孩子們模棱連可,也出于對文字的尊重我還是說了正確的答案,孩子們在我的點撥下更加理解了“秘密”的真正意義。
接著,我說:“我們有自己的秘密,春天也有自己的秘密?!蹦銈冮]上眼睛,細心地聆聽春天的秘密是什么?孩子們聽話的好奇地閉上紅眼睛,我呢開始用好聽的聲音開始朗讀詩歌。孩子們陶醉了,我自己也完全的沉醉于其中,當我讀完時,孩子們說好美呀!美在哪里呢?孩子們都說出了自己的答案,我要求孩子用句中的話語說完整,孩子們都基本上說出了。如:“小河里的冰溶化了,河水嘩啦嘩啦地流著?!笔恰皣W啦嘩啦”嗎?我這么一問有的寶貝說不是,但卻說不出是什么。我出示子卡“淅瀝淅瀝”,孩子們才恍然大悟。我追問:什么是“淅瀝淅瀝”,可露寶貝說就是慢慢的流著。問:為什么不用“嘩啦嘩啦”而用“淅瀝淅瀝”,孩子們說好聽,很美。一路說:因為河里的冰剛融化水流不快,所以用“淅瀝淅瀝”,多聰明的寶貝呀!當念到“垂柳換上了嫩綠的新裝”時,問:問什么是“嫩綠”而不是“翠綠”時,寶貝說:嫩綠是剛剛發(fā)芽,顏色很淡,還小呢!而翠綠顏色很深,已經(jīng)大到了。聽到寶貝們稚嫩的語言,我不得不走近她,親她一下,我們的寶貝真的太可愛了。就這樣的追問著,引導著,欣賞著,品讀著。真的很佩服作者把春天描寫的如此美麗,也感謝作者把如此有詩意的文章寫給我們的幼兒,讓我們的孩子能享受到如此有蘊含的詩歌。
循環(huán)句式的運用(春天來了,春天來了,春天在哪呢兒?----春天在這兒,春天在這兒。)把詩歌自然地分成五個部分,讓孩子們清晰明了。擬人化的句子更把孩子帶到了詩情畫意中,孩子們用心聆聽著,聆聽著詩歌的韻味美和言語美。
活動結束了,一看時間超時了。我自己沒有覺得,孩子們也沒有著急。看來我們都被這詩歌給深深的迷住了,完全沉浸在著美麗的景色中。
一個活動,孩子才是活動的主題。怎樣引導他們,讓他們在活動中感到快樂才是我要做的。把我的快樂給他們,把我的真愛給他們,讓他們真正地體會到活動的快樂才是活動的本質所在,也是我所要努力完成的,加油。
花的學校教學課后反思篇七
教學完了《垂直于平行》這節(jié)課,總結反思如下:
本課從孩子們在紙上畫的兩條直線的位置關系入手,讓學生通過對課本上呈現(xiàn)的四組圖形進行分類,初步體會在同一平面內兩條直線的位置關系有相交和不相交兩種。在這一環(huán)節(jié)中,有一組圖形設計的是當時不相交,但延長后會相交,通過把它由不相交一類放到相交一類,幫助學生理解永不相交的含義。這是本環(huán)節(jié)設計的一個亮點。
第二環(huán)節(jié),學習平行與垂直的概念時,注重了重點詞語的解釋,幫助學生理解概念。學習平行時,單獨解釋“不相交”就是永不相交,是不管怎樣延長也不會相交的意思;“兩條直線”就是說到“平行”必須是兩條及兩條以上的直線才能說他們互相平行,不能單獨說一條直線是平行線。重點詞語的解釋幫助學生理解新概念,也是行之有效的。
第三環(huán)節(jié),進行必要拓展,加深講解如果兩條直線都平行于第三條直線,那么這兩條直線就互相平行;如果兩條直線同時垂直于第三條直線,那么這兩條直線也互相平行。對于拓展的內容學生剛接觸時,看樣子感到理解起來比較困難。不過我當時在想,拓展的內容部分同學接受不了也很正常,所以沒過多的糾結于此,而是按照自己的設計繼續(xù)進行。下面的環(huán)節(jié)證明自己做法是正確的。
在練習鞏固這一環(huán)節(jié)時,設計了給位置關系找家、找運動場上的垂直和平行、找教室里的垂直與平行、折紙(折出兩條互相垂直和互相平行的折痕)等練習,有效地鞏固了新知識,并聯(lián)系生活實際幫助學生理解新知識。尤其是折紙時,當學生折出第一條折痕時,引導學生再折出一條與第一條折痕平行的折痕,還能折出與第一條折痕平行的折痕嗎?學生明白了其實能折出很多條與第一條折痕平行的折痕,而且他們都互相平行的。一個練習讓學生加深了對上面拓展知識的理解。
本節(jié)課能按照自己的教學設計完整的走下來,學生學習的熱情比較高漲,效果很好。但自己心里明白,不足之處在:為了完成這節(jié)課的任務,收到良好教學效果,內容設計的太滿,還是讓學生順著我的線,不允許有偏差的走下來,沒有放開手,讓學生自主的探究。這也是一直以來我困惑和不足的地方,新課總不敢放手,怕孩子耽誤的時間太多,完不成教學任務。今后的教學我將試著嘗試——慢慢的放,讓學生真正成為探究、學習的主人。
花的學校教學課后反思篇八
(第二課時)。
1.初步理解課文內容,知道初冬季節(jié)的自然界的一些景物特點,激發(fā)學生對大自然的熱愛。2.指導學生學習結合生活實際,理解詞句的方法,培養(yǎng)學生理解詞句的能力。3.指導學生在理解課文的基礎上,能正確,流利,有語氣地朗讀課文。4.繼續(xù)培養(yǎng)學生參與學習的能力,感受到學習的樂趣。教學重點:。
指導學生結合生活實際,理解詞句的方法,培養(yǎng)學生理解詞句的能力.教學難點:。
知道初冬季節(jié)的一些景物特點,理解課文中太陽、田野和樹林在霧中、霧后有什么不同。教具準備:電腦,錄像機。
課時安排:1課時。
1.教師先引導學生回憶:一年有幾個季節(jié)?
師:春、夏、秋、冬四個季節(jié)在人們不知不覺中走來,萬物發(fā)生了變化,歡笑留在了每個人的臉上?,F(xiàn)在正是深秋時節(jié),過些日子冬天即將來臨,那冬天剛剛開始的這段時間叫什么呢?巧妙的引出課題。
2.教師板書課題《初冬》。
1.學生自己讀一遍課文。
2.要求:借助拼音讀準字音。
(一)第一自然段。
1.自讀,思考:你讀懂了什么?2.結合生活實際理解白茫茫。
1)這樣大的霧,課文中用什么詞語形容?(結合生活實際理解白茫茫)2)讀白茫茫,要求:慢一些3)看電腦演示,進行品讀。
(二)第二自然段:
1.指名讀,數(shù)一數(shù)有幾句話,想一想有什么沒讀懂的地方?2.根據(jù)學生的問題,指導學生理解詞句。
1)隔著我們和田野、樹林間的這層紗,指的是什么?2)結合生活實際理解:模模糊糊。
3.思考:這兩句話中為什么前一句用“望”,后一句用“看”?4.指導朗讀,看電腦演示,試著把模模糊糊的感覺讀出來。
(三)第三自然段:
1.師生分別讀一遍,然后比較讀的情況。
2.指名談體會,理解文章內容,幫助學生體會詞語。
3.看電腦演示,體會:發(fā)出淡淡的光,然后在感悟的基礎上練習讀。
(四)小結:
1.課中練習:讓學生口頭練習。
1)下霧時,遠處的塔、小山都()了。2)下霧時,近處的田野、樹林都()了。3)下霧時,太陽像個紅球,()淡淡的光。進行評價:
1)下霧時,遠處的塔、小山都(望不見)了。2)下霧時,近處的田野、樹林都(看不清)了。3)下霧時,太陽像個紅球,(發(fā)出)淡淡的光。
2.總結學法:剛才我們在理解詞句時,運用了結合生活實際的方法。在讀書讀報時遇到讀不懂得詞句,可以結合生活實際想一想平常生活中看到的,聽到的或者做這些事情的情況,這樣就可以讀懂了。
(五)第四、第五自然段:
1.觀察下霧時和霧散后的兩幅圖。說說自己的感受。2.自己讀四、五自然段根據(jù)課文內容填空。
1)霧散后,太陽()光芒來。
2)霧散后,遠處的塔、小山都()了。3)霧散后,近處的田野、樹林也()了。
3:電腦演示下霧時和霧散后景色的對比,體會后練習朗讀。(六)第六到第八自然段:1.小組自學。要求:1)一個同學朗讀。
2)其他人結合一段內容談體會。3)同學間相互補充。2.匯報學習成果。
3.看錄像體會初冬景色的特點。四、再讀課文,總結全文。1.朗讀全文。
2.師生共同介紹有關初冬景色的資料。
1.根據(jù)課文內容自己配樂朗讀全文。
2.從課外書中找一找,讀一讀描寫各個季節(jié)的景色的文章。
22初冬。
下霧時霧散后望不見望得見看不清看得清發(fā)出射出。
探究活動。
花的學校教學課后反思篇九
課前,讓學生收集的有關于李白的資料,課堂上調動學生主動參與來學習。運用自主合作的學習方式,并充分利用詩歌瑯瑯上口的特點,讓學生讀中感悟。
教學要走進學生的生活,喚起學生的情感記憶,結合自己的生活經(jīng)驗,進而產(chǎn)生學習欲。因此,學習貼近學生的生活。只有學生對課文本身感興趣才愿意學,才有可能學好。李白是我國偉大的詩人,學生已經(jīng)讀過了很多他的詩歌,對詩人也有了一定的了解,以學生舊積累的知識入手很容易調動學生興趣,引發(fā)了學生強烈的好奇心,熱情地參與學習。以詞的理解帶動對詩歌的體會很快地啟迪了學生的思路,成功構建了交流時暢快討論、這樣“以境促思,以思促說”為學生順利進行交流而架橋鋪路。
1、師生互動。教師既是課堂教學的組織者,更是參與者。這樣有利于和諧氣氛的營造,并有助于引導學生學會表達,積極參與進來。
2、生生互動。小組輪流介紹,在小組交流的基礎上,可推選出大家最喜歡的人代表小組進一步進行組間交流,最后是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動,調動了學生全員參與交流的積極性,形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競爭,有利于群體間的互動合作,培養(yǎng)了合作意識與合作精神。
3、師生與環(huán)境的互動。充分利用環(huán)境,把課內延伸到課外,如收集李白的詩歌,舉辦“走近古詩朗誦會”、辦一期“李白詩歌小報”等等。
花的學校教學課后反思篇十
一、認知目標:了解有關吃蟲草的自然知識,并選用多種方法來表現(xiàn)吃蟲草捕蟲的情景。
二、技能目標:通過欣賞、觀察、表演等形式了解吃蟲草捕蟲的經(jīng)過,并運用各種方法進行繪畫、制作。
三、情感目標:滲透可持續(xù)發(fā)展的思想,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
重點:了解吃蟲草的知識,能用所學的方法來表現(xiàn)吃蟲草吃蟲的情景。
難點:畫面表達清晰,有遮擋關系,具有情趣性。
教學方法:對話式導入,綜合探索、交流、觀察、討論及小組合作的方法貫穿于教學的始終。
1.你見過吃蟲子的草嗎?生答。
2.現(xiàn)在我們就來看看吃蟲草是怎樣吃蟲子的?(教師出示課件:放錄像學生觀看,毛氈苔、豬籠草、捕蠅草、貍藻捕蟲的情景。)。
1.看了這些吃蟲草捕蟲子的情景,你們想知道它們的名字嗎?(課件出示吃蟲草圖片和它的名稱,學生了解吃蟲草的種類)。
2.如果你是一株吃蟲草,你會怎樣吃掉小蟲子?請同學上臺表演。(用肢體語言表現(xiàn)吃蟲草吃蟲子的情景,使學生發(fā)揮想象力并引起學生的學習興趣。)。
3.問:你是靠什么來吸引小蟲子的?(生答)。
4.我們來看看吃蟲草是怎樣吸引小蟲子的(出示課件:吃蟲草各種形態(tài)、不同色彩的圖片,學生欣賞。)。
學生總結并板書:形狀:奇特、
顏色:鮮艷、
氣味:芬芳。
教師小結:吃蟲草的捕蟲器總是散發(fā)著迷蟲的魅力。在世界各地的很多地方還有其他的吃蟲草,我們沒有見到過,你們來看小朋友們想象中的吃蟲草是什么樣子的。(課件出示小朋友們的畫。讓學生了解表現(xiàn)吃蟲草不同的方法,同時開拓學生的視野。)。
1.教師示范:
這么多漂亮的吃蟲草,我也想做一個(教師拿出紙盒用彩色紙裝飾成吃蟲草,貼在準備好的吃蟲草畫中。)我將它種在吃蟲草叢中,讓它多吸引小蟲子,為我們的莊家多消滅害蟲。
2.你是不是也想擁有一株漂亮的吃蟲草呢?同學們來看要求:(課件出示)。
3.學生創(chuàng)作。
看誰制作的吃蟲草能將老師這里的小蟲子吸引過去。
作業(yè)提示:發(fā)揮你的想象力,用你學過的方法表現(xiàn)吃蟲草捕食的情景。可自己表現(xiàn),也可以小組合作。
要求:1.吃蟲器要新奇獨特,畫面要飽滿,有疏密變化。
2.添畫草梗、葉梗、葉子、小蟲等,要變化形狀。
3.色彩要豐富鮮艷,盡最大可能來吸引小蟲。
請各組將自己的作品拿到講臺上。
1.說一說自己是怎樣設計的吃蟲草,用什么方法表現(xiàn)的?
2.其他同學對他的設計有什么好的建議?
(教師給設計有創(chuàng)意的作品貼小蟲子,鼓勵學生課下繼續(xù)創(chuàng)作。)。
花的學校教學課后反思篇十一
新課程改革的根本理念的最大特點不是教教材,而是用教材。教教材是傳統(tǒng)的教書匠的做法,用教材才是現(xiàn)代教師應有的教學行為。在這堂課的第一教學環(huán)節(jié)中,我恰當?shù)赜美辖滩模鋵嵙诵吕砟睿?BR> 教學不是教材內容的移植和照搬,它特別需要指教者的創(chuàng)造性加工,賦予材料人文性,使之走向學習者。在教學伊始,先向學生介紹陸游,充滿激情地告訴他們:陸游是一位愛國詩人學生聽得興趣盎然。此時,《冬夜讀書示子聿》一詩不只是紙上的幾行黑字,而是幻化成了一幅幅活的畫,拉近了學生與文本的距離使他們愿意與文本進行對話。
在傳統(tǒng)的教學中,教師負責教,學生負責學。教代替了學,學生是被教會,而不是自己學會,更不用說會學了。新課程強調,教學是教與學的交往互動,師生應互交互學,彼此形成一個真正的學習共同體。
基于這一理念,我在教學古詩《冬夜讀書示子聿》時設計了理解詩題、簡介作者、理解詩意,體會感情熟讀成誦四個環(huán)節(jié)。讓學生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀詩文,通過讀準字音。用自己喜歡的方式感知詩意,再將個人所得與小組同學交流,并提出不懂的問題,組內研究解決。然后以小組為單位向全班匯報學習情況,同時提出未解決之疑難,其他各組學生自由補充,發(fā)表自己的見解。在理解詩句的基礎上,讓學生反復吟誦,置身于詩的意境。
這種自主、合作、探究的學習方式,即關注了學生的個體差異和不同的學習需求,又愛護了學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神,使學生由原來被動地學會變?yōu)橹鲃拥貢W,真正實現(xiàn)了教師、學生、文本的平等對話。
在理解詩題這一環(huán)節(jié)中,課堂生成完全超出了我課前的預設。詩題目中有這樣的詞:子聿。學生為理解這個詞,在拼命地翻字典,可怎么也解釋不了這個子聿。因而學生在這個環(huán)節(jié)中花費了很多時間,但卻沒有得到想到結果。課前我預設這樣一個環(huán)節(jié),讓學生看文中插圖來理解詩題中的示,自己認為通過觀察插圖,學生應該明白圖上那個小孩子就是子聿,但恰恰學生就是理解不了子聿只是一個人的名字?,F(xiàn)在想來,如果把對詩題的理解直接放在揭示詩題時,抓住聿這個生字,就直接告訴學生子聿是作者陸游小兒子的名字。如果這樣處理的話,學生就容易理解了,那么在課堂上學生就有更多更充分的時間來理解全詩。
花的學校教學課后反思篇十二
大家好。上周星期五,我上了《松鼠日記》,有幸得到葉老師和孫老師的點評、指導。課堂上,我激情投入教學,孩子們也十分地認真參與學習。然而,我的教學目標卻沒有達成,寫字教學環(huán)節(jié)還沒有進行,下課鈴就已響起。
課后,葉老師針對我的教學,提出了三點寶貴的意見:
葉老師一針見血地指出了目前我在教學上的最大問題,這也是我心里非常想解決的困難。葉老師簡單明白地對我說,如果一位老師有了很強的目標意識,那么無論如何他都能完成教學目標。因此,加強目標意識格外的重要。
孫老師則結合我的課,給了我許多實際有效的建議。孫老師針對我課堂時間的安排,提供了一個小方法,即把每節(jié)課的時間流程都設計好,如上午第一節(jié)課8點40到8點45導入新課,8點45到8點50初讀課文等等。孫老師說作為一名新老師,要大膽嘗試,不要怕犯錯誤,多學習其他老師的經(jīng)驗,形成自己獨有的教學風格。孫老師還提醒我,課堂上不僅僅是教授知識,更重要的是訓練學生的思維,教給他們學習的方法。
我很感謝兩位老師如此平易近人地跟我交談,給了我這些寶貴的建議。我知道,道路是曲折的,但前途是光明的,所以只要有一顆學習鉆研的心,有志者事竟成。
在以后的教學中,我會努力做到。
1。課前認真研讀教材,分析學情,還可以在網(wǎng)上多看優(yōu)秀的教學視頻。2。課后及時反思自己的教學,修正自己的教學設計,完善自己的教學活動。
3。更重要的是不斷地學習,豐富自己,做一名受學生歡迎和喜愛的語文老師。
謝謝大家,我會繼續(xù)努力的。
花的學校教學課后反思篇十三
《金錢的魔力》是美國著名作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》的節(jié)選,作為節(jié)選,在故事情節(jié)上具有隔斷性;作為小說,在人物刻畫上具有場景性。因而在這篇課文的教學中應當立足兩個層面:
背景是理解故事的重要因素。在教學中。我們需要向學生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因,否則學生就會產(chǎn)生這樣的疑問:一個衣衫襤褸的人怎么會擁有一張百萬英鎊的鈔票?一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有?當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時,學生不僅可以加深對文本的理解,還會自發(fā)地產(chǎn)生進一步的閱讀需求,由課文轉向小說,由單個故事走向多個故事。
《金錢的魔力》這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫無論托德還是他的老板,其一舉一動,一言一顰,無不是金錢力量的化身在教學中,要抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫,反復體悟,并引導學生展開合理的想象,由表及里,走進人物充滿銅臭的內心世界,從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”在教學中,一切精神、思想都要立足文本,落腳文字,切不可把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說教課。
在具體教學時,一開始就對背景進行介紹,這樣能讓學生瞻前,了解百萬英鎊大鈔的來歷;另一方面也吸引學生顧后,發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此,從關注課文轉向關注小說。
在讓學生感悟托德這個人物時,在體會了他的語言、動作、神態(tài)的描寫語句后,我讓學生走進托德內心世界,想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內心活動,再讓學生進行表演對話,進入他“認錢不認人“的內心世界,進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。
講完此課,在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學功底的同時,我不由的想到:在現(xiàn)實生活中,我們應該教育孩子,金錢買不到親情、友情------很多東西,不要把金錢看得太重要.
金錢的魔力教學反思就為同行們分享到這里了,這篇文章來出自于學大網(wǎng)的一名老師之手,希望可以給各位同行們一些教育的啟發(fā)和思考。在最后也希望,我們可以共同的進步。
花的學校教學課后反思篇十四
11月20日,我上了第三次的公開課,對比起前兩次沒什么教學經(jīng)驗的公開課來講,今次顯得成熟多了,因此也特別能感覺到自己的不足,以下是我個人對這節(jié)公開課所進行的總結與反思。
決定在15周上公開課時,我一直都在醞釀著公開課的內容。內容選對了,那就代表公開課已經(jīng)成功了一半。根據(jù)時間安排和大綱流程,15周的課程大概上到“演示文稿”。在演示文稿的教學中,操作性和可展示性也比較強,考慮到這些問題,課程的方向就大致定下來了。而對于中專學生來講,一份漂亮的《自我推薦》書能為自己的工作面試增添一定的分數(shù)。所以在想到了這些之后,公開課的內容就是利用演示文稿制作《自我推薦》書。
定了內容之后,開始設計上課流程、方案、形式。在瀏覽過很多利用演示文稿制作的《自我推薦》的例子之后,也考慮了學生的基礎以及接受能力,把《自我推薦》書的制作的知識點定為4個方面:一、插入——表格、對象;二、超鏈接功能;三、自定義動畫;四、幻燈片切換。重點難點為前兩點:插入——表格、對象和超鏈接功能。上課流程則按照了該例子分為四個部分:一、我的簡歷;二、我的母校;三、我的作品;四、聯(lián)系方式。課堂形式為講授與練習。
準備好了一切資料和課件之后,開始讓學生一齊為公開課做好準備。按照課程安排,學生已經(jīng)完成自定義動畫和幻燈片切換的學習,所以公開課上我把主要學習的內容放在了插入——表格、對象和超鏈接功能的學習。按照設定好的上課流程,讓學生先把《自我推薦》書的封面、目錄和結束頁按照自己的創(chuàng)意設計好,以備課堂上使用。
按照教學流程和安排,學生最終要做出一個具有表格、對象、超鏈接功能、自定義動畫和幻燈片切換的《自我推薦》書。由于在課前我已經(jīng)讓學生做好《自我推薦》書的封面、目錄和結束頁,因此在課堂上可以直接學習制作目錄下的第一部分:“我的`簡歷”中的插入表格。由于之前已經(jīng)學過在word文檔中插入表格,學生做起來顯得得心應手,只用了5分鐘時間就可以把一個簡單的表格制作并修飾好。
在第二和第三部分的“我的母校”和“我的作品”中,應用的是插入——對象的功能。我也只是給了8分鐘左右的時間讓學生去完成。在學生練習的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題:學生掌握得不夠熟練。這可能是與我的語速過快和給他們完成的時間過短有關系。在學生完成了第一部分和第二部分后,我并沒有馬上去看他們完成的情況和分析學生做的效果,而是馬上趕著去講下一個知識點,這也是我在課程安排、設計上有所欠缺的地方。
在目錄項上,要求學生掌握的是超鏈接功能的插入。在這個知識點上,自我感覺也是講得比較快,而且為了趕進度,在陳述超鏈接的功能上也未能做到盡善盡美,這個也是我感覺最不好的地方。最后完成四個部分的鏈接,給學生完成的時間也是比較緊,但是大部分學生也能按照要求完成,基本達到預期所設定的任務與效果。
縱觀整節(jié)公開課,從準備到課堂結束、從課程模塊的開發(fā)設計到整個教學過程,優(yōu)缺點并存。準備充分,完成教學任務,這是優(yōu)點。語速太快,課程安排太多,練習時間不夠是以后要注意的問題。
總結經(jīng)驗,希望能在以后的課堂上避免這些不足,發(fā)揚優(yōu)點,繼續(xù)努力。
花的學校教學課后反思篇十五
幼兒對歌曲的旋律比較熟悉,大多數(shù)孩子都聽到過這首歌曲,但是在旋律上還是有難點——一、三兩句的最后一小節(jié)是“135”,二、四兩句的最后一小節(jié)是“131”,孩子在學唱的時候常常會混淆這兩小節(jié),我讓幼兒采用不同的身體動作來區(qū)分這兩小節(jié)的異同,設計成:腰部—肩膀—頭(135)和腰部—肩膀—腰部(131),用這種體驗式的直觀的方式來感受音高的不同,還可以配合以音階圖譜:
圖譜上的簡譜音符也可以用五線譜中的“小豆芽”音符來代替,這樣教師就可以在音樂活動的時候根據(jù)活動的需要反復使用這個教學具,以幫助幼兒掌握音高,感受音符之間的關系,為進一步學習音樂打下基礎。
用“l(fā)a”和“beng”進行模唱旋律的環(huán)節(jié),最重要的是教師要努力引導幼兒把這一個聲音唱好,唱得好聽,歌曲中的洋娃娃和小熊就是兩個十分貼切這兩個聲音的形象,孩子們一下子就聽出來“l(fā)a”是洋娃娃在唱歌“beng”是小熊在唱歌“l(fā)a”是輕快、跳躍的就像洋娃娃;“beng”是渾厚的,有質感的,富有彈性的就像小熊(也像一個實心的橡膠球,如果能事先準備好這樣一只橡膠球對幼兒唱好“beng”肯定會有幫助),教師要引導幼兒注意口型、發(fā)聲的方法,控制自己的聲音讓自己的聲音更美,更好聽。另外齊唱的時候同伴之間的相互協(xié)調也尤為重要,控制自己的聲音與同伴的聲音相和諧也是在引導的時候需要強調的地方。
還有創(chuàng)編歌表演(兩人合作舞蹈)的活動環(huán)節(jié)以及創(chuàng)編歌詞并根據(jù)創(chuàng)編的歌再次創(chuàng)編歌表演的環(huán)節(jié)也很有充分展開的價值,但在一次活動的時間里難以充分展開,可以利用區(qū)域游戲、日?;顒拥葧r間引導幼兒進一步感受音樂可以帶給他們的快樂和收獲。
花的學校教學課后反思篇十六
《網(wǎng)上呼救》這篇課文有許多語言的知識技能訓練內容,如表示時間的詞語、并列句式“一邊……一邊……”、對話語言的掌握等。孤立于文本的語言知識技能訓練是機械的操練,對學生的語言掌握沒有太大的意義,所以這些知識技能學習應當與課文內容的理解,思想情感的領悟緊密地結合在一起。
作者運用這樣的語言技巧進行表述必有其道理,其目的就是為了作文、立意,使文章更精彩,使思想更深刻。教師在教學中就應該把握它們之間的聯(lián)系,不僅讓學生學會怎么用,還要知道作者為什么要這樣用,以后自己在作文時也可以這樣用。
本文作者按時間順序描寫了整個救援的過程,教師在教學過程中讓學生找出了各時間的節(jié)點,從中可以看出救援的全部時間只有短短半個小時,然而在半個小時中許多人為了挽救蘇珊都積極地行動起來。時間的一再出現(xiàn),救援行動的積極展開,最終蘇珊在三十分鐘內成功得就了。通過師生相互呼應的朗讀,學生不僅了解了作者的寫作方法,同時也體會到了時間與救援行動之間的相互關系。
最常見的句式訓練莫過于給例句再模仿的方法了,可是沒有語言環(huán)境,句子的表達是毫無意義的。就如本文中的句式“一邊……一邊……”,工作人員為什么要同時做兩件事情,因為時間緊迫,所以他這樣做合情合理,作者可以這樣描寫他,是環(huán)境所迫。那么同樣的麥克也因為時間緊迫同時做著許多事,可課文略寫了,于是教師把這個情景創(chuàng)設給學生,讓學生學會運用句式的同時,體會到了作者的寫作用意。包括教學中讓同桌用對話的形式演一演美國緊急救援中心是如何與芬蘭有關方面聯(lián)系的,也離不開原有文本的情景,時間緊迫對話語言的設計就必須簡短、清晰、準確。
語文教學的三維目標的實現(xiàn)不是孤立的,是相互交融相互作用的,本文的教學就是一個很好的實例。
花的學校教學課后反思篇十七
這節(jié)課有實習老師史肖云執(zhí)教,下面是她對本節(jié)課的反思,4unit3教學反思。
第一次講課后,我認真做了反思。在講課過程中,出現(xiàn)的問題可以為我今后的教學提供有益的借鑒。
首先,曾經(jīng)聽過這樣一句話,“教學是一門藝術”。以前對這句話體會不深,講課后卻有了深層的感悟。在講課中,我的思維局限在僅有的幾種教課方式,如提問學生等。但這種方式需要學生的積極配合,例如在講lookandmatch的時候,我的講課方式明顯存在欠缺。這種欠缺主要表現(xiàn)在學生的積極性不高。學生消極的課堂表現(xiàn),與我的授課方式有直接的關系,比如我的提問不明確,學生不理解我的意思、學生不適應這種授課方式等。教學本身是一門藝術,需要不斷地探索、感悟、積累經(jīng)驗、實踐,并把經(jīng)驗轉化為實際的操作,教學反思《4unit3教學反思》。
第二,講課聲音有些小,本身緊張,缺乏自信,而這種緊張情緒可能也會感染學生。這種缺點可能與我本身的性格密切相關。這可能需要放松心態(tài),以一種輕松的心態(tài)去面對學生和授課,也要在不斷地教學實踐中得以改善。
第三,組織管理課堂的能力較差。對于課堂的紀律,有點力不從心。這可能是由于本身沒有教師威嚴,在與學生交往接觸的過程中,過于隨意,以至于在講課中很難轉換教師位置。在課堂中,把握不好嚴與松的力度,不知道對學生的反應,該做何種反應。
第四,有些英語發(fā)音可能不準確,這需要在課下做好準備,多練習。在上課前練習發(fā)音,做到熟能生巧。
第五,我可能還需要靈活應對課堂的突發(fā)狀況,淡定沉著的應對學生。畢竟課外試講與真實教學有著明顯的區(qū)別,我需要應對學生不經(jīng)意的提問或者突發(fā)的教學問題等。
教學是一門學問,需要不斷地探索。在這一探索過程中可能會有失誤,但步伐卻是一直前進的。
史老師對本節(jié)課做了深刻的反思。我覺得這節(jié)課她準備的還是比較充分的,但是,畢竟是第一次站上講臺,原本準備好的東西可能上了講臺不一定發(fā)揮出來。本節(jié)課總體來講還可以,值得注意的是作為英語老師,口語基本功方面一定要好好的練,對教材的把握還需加強,重、難點要集中攻克,對文本的解讀還要在仔細些,希望在以后的實習中能改進、提高。
花的學校教學課后反思篇十八
這篇課文文字雖少,但所呈現(xiàn)出來的場面是恢宏的,氣勢是磅礴的。如何讓二年級的學生充分感受到字里行間所體現(xiàn)出來的激動與自豪是我在預設教學目標時著重考慮的一個問題,經(jīng)過課堂教學實踐,我覺得自己在預設教學過程中做得比較成功的地方有:。
1,利用媒體,拉進文本與學生的距離。
二年級的學生主要以形象思維為主,原本,離他們的生活較遠的內容不容易引起學生的共鳴,因此,營造良好的氛圍激發(fā)學生的情感是十分重要的。本文是適合運用媒體營造情境的文本,媒體使用恰當,可以起到化無形為有形,化抽象為具象的作用,文本與學生的距離一下子拉近了。
2,變換形式,提供學生多次朗讀的機會。
朱作仁教授說過:"講解只能使人知道,而朗讀則使人感受"。語文課程標準中也明確指出:閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。我在教學中,把讀的權利交給學生,把讀的時間給予學生。本文雖短小但感情充沛,令人振奮?;谶@點考慮,我在教學中注重肢體語言與朗讀的配合,如擊掌,振臂高呼等,低年級的孩子又格外容易投入,在媒體,動作和教師語言的引領下,學生們盡情高呼:"我們成功了!""我們愛北京!""祖國萬歲!"此時此刻,他們仿佛就是人海歌潮中的一分子,與其說他們在朗讀,不如說他們在用心感受。在請同學們根據(jù)自己的理解,讀一讀讓你覺得最激動的句子或段落時,學生都分外投入,在學生,教師,文本之間對話的過程中,學生們對課文的感悟得到了提升。知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度價值觀的三維目標實現(xiàn)有機的整合。
花的學校教學課后反思篇十九
我覺得更應該激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的情感。一個人如果連自己土生土長的家鄉(xiāng)都不愛的話,愛國也是一句空談,因此我在拓展環(huán)節(jié)安排了一組我們家鄉(xiāng)的夜景圖,一方面可以讓不太了解的學生多了解一些家鄉(xiāng),另一方面也可以激發(fā)出學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情,從側面達成本課的情感目標。教學是遺憾的藝術,在這節(jié)課的教學中也有許多的缺憾。
一、環(huán)節(jié)安排的很緊湊,但是在完成時還是沒有突出重點,在學習課文主要的4個段的時候,沒有抓住“長安街”和“王府井”這兩個地方重點理解,而是一溜學過,重點不是很突出。
二、因為上課時是最后的一節(jié)課,教師和學生的情緒都不是很高,我最大的失誤是沒有盡量去調動學生的情緒,讓課堂氣氛不是很好。
三、一些地方課件使用不當,還未讀文,先出圖片,剝奪了學生根據(jù)文本發(fā)揮想像的權利,牽著學生鼻子學。
花的學校教學課后反思篇二十
數(shù)學課程標準指出:有效的數(shù)學學習活動動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課的教學設計我注重了學生自主探究和小組合作學習能力的培養(yǎng),注重學生知識生成過程的教學。
首先我選擇簡單的切入點,從解決問題入手,引出兩數(shù)相除,商可以用分數(shù)來表示;。
再次創(chuàng)設問題情景,引發(fā)學生不斷思考。在教學例2時,先在小組內討論交流,大膽放手讓學生自主探究,再動手操作將3個餅平均分給4個人。給學生充分的探究交流時間,在展示匯報時,學生給我了驚喜,我感覺到本次學生的小組合作學習是非常有效的,他們的分法竟然有4種之多,而課本上只是一幅圖展示了一種分法。對本節(jié)課的難點,分數(shù)的兩種表示方法水到渠成的突破了。由此我相信只要給學生充足的時間,學生的潛能一定會很好的彰顯出來。
最后讓學生通過觀察、比較、歸納出分數(shù)與除法的關系。學生的學習興趣濃厚,教學效果比較好。
本節(jié)課也存在一些問題:學生小組合作、動手操作能力還有待進一步提高速度;學生在投影上展示時,學生自己準備的學具具紙片太薄,不便于操作;老師對學生還是不夠放心,對重點內容在學生探究出來以后,還會再次強調,導致最后的練習時間較倉促。
花的學校教學課后反思篇二十一
《可貴的緘默》是人教版義務教育課程規(guī)范語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學目的在于讓同學深入領會課文內容的基礎上,受到要關心家長,回報家長之愛的教育,學會關心他人。
“把學習的主動權交還給同學!”這是當前素質教育中最響亮的呼聲。課堂上老師在調動同學積極性的同時,還必需善于駕馭同學的主動性并使同學從中得到更大的收獲。這節(jié)課結束之后,我想了很多很多。平時,每節(jié)課教師都是主人,有時同學脫離軌道馬上拉回來,生怕浪費教學時間,完成不了教學任務;有時又害怕同學造成尷尬的局面,自身下不了臺,有時甚至牽著他們走。今天這節(jié)課反而讓我感到了教學的輕松,同學發(fā)明的火花也在不時閃爍。這節(jié)課勝利的很大一個原因就在于我為同學創(chuàng)設了平安的學習氛圍,把學習的主動權交還給了同學。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響,相互交流,從而增強師生情感交融,促進同學學習能力提高的過程。所以,課堂教學中,只有這種良好的、民主的伙伴關系,才干進一步創(chuàng)設和諧、愉快、輕松的教學氛圍,讓同學有效地進行學習。如在交流“同學們?yōu)槭裁淳}默時”,林東同學舉手想回答卻又答不出來。我沒有批評他,也沒有不理他,而是耐心地跟他一起研究,一起討論,這就換給了同學學習的充沛自由,使他們充沛享受到參與的樂趣,享受到發(fā)表不同意見的樂趣,使思維最大限度地活躍起來,促進了同學發(fā)明力的發(fā)揮。
閱讀教學“應讓同學在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和綜合?!眻?zhí)教本課后我發(fā)現(xiàn):無論是講讀課文還是閱讀課文,,在課堂上教師一定不能忽略讓同學體驗感悟這種情感。同學通過文本感悟生活,只有感悟到了,他們才會用心去生活,才會逐漸變成一個有理想的人。通過這節(jié)課的學習,同學們能夠感受到周圍的人對他們的愛,同時知道在生活中處處都要回報愛,付出愛,真正感悟到了愛的真諦。
如何讓同學從一個只知道接受愛的人,意識到在生活中要付出愛的關鍵在當老師問同學們“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日?請舉手?!薄跋虬职謰寢屪YR生日的請舉手”這兩個問題是同學們緘默了。我在處置這一局部優(yōu)秀教案了以下幾個環(huán)節(jié):
1、引導同學再讀課文后在小組里討論同學自身提出的問題“同學們?yōu)槭裁淳}默了?”“從課文中哪些詞可以看得出當時課堂上很緘默?”
2、找出你認為最能體現(xiàn)課堂緘默的一句話或一段話讀一讀。
3、指導同學感情朗讀這些句子,讀出緘默的語氣。
4、讓同學積累摘抄體現(xiàn)課堂緘默的詞語,句子。
整個教學過程中教師以議代講,事半功倍。緘默中使得小朋友們領悟出最為可貴的東西:不能只會接受愛,享受爸爸媽媽給我們的愛,更應該懂得關心家長,用自身的實際行動給他們帶來快樂。
但是上完課時我感覺到同學們把這種緘默只停留在“給家長過生日上”。假如能引申讓同學說一說自身平時對家長的表示不只是停留在為家長過生日這一件事上,同學們聯(lián)系實際說到:家長每天為我們準備早飯,我們卻總嫌飯菜不可口;家長每天送我們上學,我們卻從不說“謝謝”等這些生活小時。讓同學主動體驗家長為我們的付出,反省自身對家長的忽略,可能這樣課堂中的緘默就會有更深一層的含義了。
這節(jié)課中同學感悟緘默,要先讓同學透過文本看清自身,只有這樣才達到感悟的真正目的。
花的學校教學課后反思篇二十二
往返跑教學是體育教學中的一項內容,也是學生身體素質測試的一項內容。所以在教學中要非常注重有效的教學指導。
我注重指導了學生的起跑,轉折跑,途中跑,終點沖刺跑。起跑,讓他們做到站立式起跑動作正確,精力集中眼看前方;轉折跑,讓他們降低中心小碎步,一腳蹬地快轉身;途中跑要他們跑直線;終點沖刺跑要他們做到,加強擺臂快快跑。
經(jīng)過不斷的訓練和指導,學生的起跑、轉折跑、終點沖刺跑有了明顯的提高,但是途中跑效果不是很理想,學生依然做不到跑直線,并且有的學生能從東邊跑到西邊;有的四個學生能擠到一塊,讓人看了心里緊張的要命,生怕他們摔倒;有的還跟著成一條線的跑。為什么學生跑不成直線?我仔細觀察了學生們的跑,哦,原來學生跑步時姿勢不正確,有的頭左右擺,有的低著頭,還有的仰頭朝天跑。找到了原因,我就針對跑步姿勢進行了指導。經(jīng)過一段時間的指導,25米往返跑取得了明顯的效果。
只要用心,我們都可以解決掉工作中存在的問題!
花的學校教學課后反思篇一
本節(jié)課是新人教版六冊第一單元,是關于西方繪畫的發(fā)展史。文章介紹了中世紀,文藝復興,印象派,現(xiàn)代藝術繪畫的特點。因為對這些內容不是很熟悉,我對于課文進行了深入的閱讀和研究。對于學生來講比較難懂。為了讓學生明白了解每個階段的特點,深入淺出,簡潔明了,我認真研讀教材,教師用書,同時利用豐富的網(wǎng)絡資源,搜集了很多每個階段的藝術家和他們的代表作,以及每幅畫的背景知識。
一、以學生為中心,充分發(fā)動學生積極性。在繪畫鑒賞環(huán)節(jié),同學們的參與積極性較高,能夠準確說出判斷的標準和每個階段的特點。最后一個小組活動環(huán)節(jié)學生利用自己討論知識為學校藝術展提建議,學了即用。
二、整節(jié)課教學目標明確,思路清晰,環(huán)節(jié)設計合理。學生從閱讀中找到每個藝術發(fā)展階段的特點,然后通過欣賞名家的作品,能夠了解四個階段繪畫的鮮明特點,并且能夠根據(jù)已學知識鑒賞繪畫。然后為學校美術館畫展提建議,最后給校長寫建議信,做到了輸入和輸出一致,水到渠成。
三、繪畫作品選取有代表性,繪畫鑒賞比較有深度。本課選用了每個藝術階段最有代表性的畫作,讓學生從繪畫中觀察體會特點。如通過文藝復興三杰的作品與中世紀繪畫的比較,學生能夠結合歷史課學習的內容,更加清楚的了解它們的不同及原因,拓展了學生的思維。介紹了畢加索的名作,讓學生更深入了解現(xiàn)代畫抽象的特點,并且通過畫作內容的探討,增加學習學習興趣。藝術在于欣賞,學生從藝術大師們的杰作中,體會繪畫的魅力和獨特特點,陶冶情操。
四、課堂活躍,學生活動充分。學生參與積極性高,互動較多,小組討論充分。本課學生活動是為學校美術館即將舉行的畫展提建議,從不同繪畫風格中選擇繪畫作品。課上學生把掌握的每個藝術階段的特點,準確表達出來,既鞏固了本課所學知識,同時又鍛煉了學生交流和表達能力,每個小組代表都得到了發(fā)言機會,并且口語表達有了閱讀的充分鋪墊,所以在介紹不同風格繪畫時,能夠說的比較有深度。
五、老師注重啟發(fā)引導,環(huán)節(jié)過渡自然。總體來看,整堂課備課充分,循序漸進,符合學生認知規(guī)律;繪畫杰作的欣賞和豐富的課堂活動,激發(fā)了學生學習興趣,學生參與積極性高,目標達成度較高。
首先,在教材的挖掘上,還可以更為深入一點,著重強調人的習俗和信仰對于藝術的影響,在繪畫背景上,可以結合歷史知識,在印象派和現(xiàn)代派畫作欣賞中,更加深入了解其背后的原因,讓學生把作品特點理解更為深刻。
其次,在教學環(huán)節(jié)上,應該放給學生更多的時間,最后討論環(huán)節(jié)的時間可以更為充足,給學生更多展示的機會,展示不同選擇,給學生更多自主性。
再次,在我的課堂語言上,應該更為精煉一些,對于環(huán)節(jié)之間過渡語言,應該更具有啟發(fā)性,對于學生回答的反饋語言,應該更為多樣化,更能激勵學生的信心。
藝術源于生活,藝術服務生活。能通過西方繪畫史的學習為學生開啟英語學習的新的視野,激發(fā)學生學習英語的興趣和動力,是我們一直要努力的。讓學生成為課堂的主人,有更多自主的時間和展示的機會,也是我下步努力的目標!
花的學校教學課后反思篇二
《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩,全詩共8行兩句話,描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,詩歌語言優(yōu)美,富于想象,是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材,也是培養(yǎng)學生熱愛大自然的好教材。課堂上我注意實踐以下幾點。
猜謎語是孩子們喜歡的學習方式。上課伊始,我出示了大海的謎語,讓學生猜一猜謎語,學生興趣很濃,起到了課開始趣即生的效果。
對于絕大多數(shù)孩子來說,真正看過大海的并不多。為了讓孩子們直觀形象的感受到大海的美。課堂上我先讓學生說說自己印象中的大海,再用媒體展示白天的大海,并讓學生讀一讀描寫白天大海的詞語,接著出示夜晚的的大海圖,引導學生比較此時的大海睡覺了,體會晚上大海的寧靜之美。學生直觀形象的感受大海的美,從而培養(yǎng)了對大自然的喜愛。
閱讀教學以讀為本,尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解,而應多讓學生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
這首小詩不長,內容淺顯易懂,語言流暢生動,讀來瑯瑯上口。課堂上我通過配樂朗讀把學生帶入詩境,再通過指名讀、男女生讀、評價讀、小組讀、表演讀等多種朗讀方式,引導學生聯(lián)系畫面體會夜晚大海的寧靜之美,再讓學生配樂表演背誦小詩,從而使學生情感與詩歌表達的情感產(chǎn)生共鳴。
詩歌第二句是重點也是難點所在。為了讓學生能夠感受大海的慈愛,感受在大海懷抱里的幸福。我讓學生讀一讀詩句,說一說晚上的大海是怎樣的。學生讀出“大海抱著明月背著星星。”平時是誰抱著你背著你,大海多么像一位慈祥的媽媽呀!指導學生讀出大海媽媽的慈愛,以及明月星星的幸福,此時孩子們不僅感受到大海的美,更感受到人間親情的美,學生讀得有聲有色。從而突出了重點突破了難點。
總之,通過觀看大海景象,指導多種形式的朗讀背誦,學生不僅感受到大海的美,而且激發(fā)了學生對大自然的喜愛,更讓學生感受到詩歌的意境之美。
花的學校教學課后反思篇三
那對待我們的閱讀教學呢,無論我們的課程怎么改,我想不管面對怎樣的課型,只要我們抓準了課文,讓我們的課堂姓語,我們的教學就會展現(xiàn)一片新天地。為此,我在教學《用冰取火》這課時采用情景教學,萬變不離其宗——讀。
所謂情境教學,是指在教學過程中,依據(jù)教育和心理學的基本原理,根據(jù)學生年齡和認知特點的不同,通過建立師生間,認知客體與認知主體之間的情感氛圍,創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境,使教學在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展,讓學習者的情感活動參與認知活動,以其激活學習者的情境思維,從而在情境思維中獲得知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力的一種教學活動。由此,我們也能清楚看到,情境教學模式既不同于教育學,亦不同于教學論,它僅僅是依據(jù)教育學,認識論,心理學和教學論原則,在認知活動中充分開發(fā)非智力因素,從而實現(xiàn)愉快教學的基本教學模式。
去讀讀課文。過度語的將整個過程匯成了一條無聲無息的涓涓溪流。
如:沒有火,就不能工作;沒有火,就不能生活;沒有火,生命就受到威脅。這一段的教學以學生情感的梯度發(fā)展為主旋律。安排了三個層次:
(1)找遍了所有的地方都沒有,火!火!火呢 你什么心情 帶著理解讀一讀。
(2)播放課件:感受南極的氣候。
此時,風越來越大,狂風怒吼,冷?。○I?。≡趺垂ぷ?怎么生活 無法!你又是怎樣的心情 再帶著這樣的心情讀這段。
(3)僅僅只有冷嗎
帶著你的理解讀吧。
以上設計層層遞進,加深學生的理解感悟,水到渠成。
。
如:大家一籌莫展,陷于絕望。一段的教學設計
(1)你緊張,害怕,驚惶,你不知所措,你走投無路,你無助……帶著你的理解讀句子。
(3)你惶恐極了,你傷心極了,再讀。
叫天天不應,叫地地不答。此時的太陽也失去了它僅有的一點點溫暖,幾乎讓人感覺不到。顯得慘白無力。
難道就真的束手無策,等待無情的死神到來
(1)我們的探險隊員也是這樣想的,怎么能這樣離去呢 怎么能這樣被擊垮呢
(2)不!不能!決不!不甘心,一定要想出辦法!再讀。
這感人的一幕幕,渲染了學生的情感,使學生受到了極大的震撼,讓學生走進了文本,讓學生的脈搏和作者的脈搏一起跳動。
蘇霍姆林斯基不是這樣說過:只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰跳躍的時候,知識才能促進人的精神世界。在語文教學中運用情境教學,讓人文性與思想性進一步整合,讓學生用心理視線去讀書,讓學生得到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶。
花的學校教學課后反思篇四
本課為義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊《有趣的圖形》中的內容,教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面入手,引入平面圖形,使學生直觀認識一些平面圖形,體會平面圖形與簡單幾何體的聯(lián)系,《認識圖形》教學反思。這體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路,本課教學內容是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的,為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。知識目標:通過觀察、操作等活動,初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓,體會“面”在“體”上。能力目標:在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。情感目標:通過圖形在生活中的廣泛運用,感受到數(shù)學知識與生活息息相關,激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。教學重點:會辨認這四種圖形。教學難點:體會“面”在“體”上。
本次教學活動我以“玩”著“樂”著認圖形的教學模式呈現(xiàn)教學內容,在教學設計時考慮到兩點:一是從“體”切入到“面”。從學生熟知的立體圖形引入,通過在立體圖形上找“平平的面”自然引入到新知的學習;二是針對六七歲孩子好動、愛玩,注意力容易分散的特點,在課堂上用“玩”的形式串起一節(jié)課,將知識點蘊含在活動中,充分調動學生的學習積極性和探索性。通過摸一摸、找一找、描一描、擺一擺,讓學生樂學、愿學、玩中學,不知不覺地掌握平面圖形的特征以及和立體圖形的聯(lián)系和區(qū)別。在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力、合作和創(chuàng)新意識,發(fā)展學生的空間觀念。
本節(jié)課通過大量的活動來實現(xiàn)教學目標,從具體到抽象,從整體到局部,從實物到模型,學生在課堂上經(jīng)歷了“直觀--抽象--再創(chuàng)造”的過程,教學反思《《認識圖形》教學反思》。上課伊始,首先調動學生的已有知識經(jīng)驗:“今天老師帶來了上學期的好朋友,你們想知道是誰嗎?”一下子喚起了學生學習的熱情。接著“你能想辦法幫老師把立體圖形上這個平平的面請下來嗎?”一下子把關注點由“體”集中到“面”上。當學生拿著一個立體圖形,通過在紙上描,一個個平面圖形想小精靈一樣從自己手中“跳”出來時,他們覺得自己像是小發(fā)明家,為自己的杰作歡呼?!懊妗庇伞绑w”得——這個結論不言而喻。
接下來的“擺一擺”讓學生把剛認識的圖形重新從大腦中調出來,再次直觀呈現(xiàn),強化學生對這些圖形的記憶。“為什么沒有人擺出圓形?”這樣的追問把活動引向深入,喚起了學生再一次對這四種平面圖形感悟和深入認識的機會。整節(jié)課,“思考”貫穿于有趣的活動中,以“玩”促思,以“做”促思,符合兒童的生活經(jīng)驗和認知特點,課堂上學生始終樂此不疲,興趣盎然。
那么有可能一節(jié)課的學習效率也會受到影響。
2.對一些小組合作交流意識差,不善于表達、不善于傾聽的同學的關注與引導還不夠。
1.課堂教學時注意把握孩子最佳的學習時機,在孩子注意力充沛的時候,讓孩子進行有效地新知學習。
2.給孩子留足夠的時間進行有效的交流學習,讓孩子在交流中進行自主探究,自主領悟,教師做好引導者的角色。
3.在孩子的自主交流中,教師適時的引導孩子在思考中交流,在交流中傾聽學習,多關注一些不善交流,不善于傾聽學習的同學。
花的學校教學課后反思篇五
這一單元的教學內容有一位、二位小數(shù)的步認識讀寫法。為了適應學生的思維特點,使學生易于接受,教材采取了小步子的編排方法,小數(shù)的初步認識只限于兩位數(shù),而且是直觀認識和具體比較,不抽象概括。
教材編排的順序是:結合十分之幾,先出現(xiàn)一位小數(shù),再結合百分之幾,出現(xiàn)兩位小數(shù),在一位、兩位小數(shù)的后面分別出現(xiàn)了小數(shù)的大小比較,最后教學一些簡單的小數(shù)加減法。這部分內容是學生在初步認識分數(shù)的基礎上教學一位小數(shù)的認識、讀寫法。也是本單元起始教材,是學好小數(shù)的初步認識的基礎的基礎,所以采取了多種直觀,結合學過的幾何初步知識和計量單位的知識,聯(lián)系分數(shù)引出小數(shù)。
遵循知識來源于實踐又服務于實踐的原則,從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),聯(lián)系實際,注意通過直觀幫助學生獲得感性認識,根據(jù)學生實際和教材內容,選用的主要教學方式方法是直觀演示為主,引導學生親自操作、觀察思維、自學討論,多種方法有機配合使用。
通過復習,目的是為學習新知識做好鋪墊,以舊促新,引起新知識的正遷移。
通過談話引導過去學過了整數(shù),還初步認識了分數(shù),今天我們開始初步認識一位小數(shù)。那么什么樣的數(shù)是一位小數(shù)呢?是這節(jié)課要研究的。這樣導入新課的目的是喚起學生對學習一位小數(shù)的熱情,激發(fā)學生學習興趣,孕伏了新舊知識的聯(lián)系,為學生做好學習新知識的心理準備。
針對自己經(jīng)常忘記讓學生看書,特設了看書、討論、質疑問難。這部分是新知傳授過程,傳授知識本身是一個動態(tài)過程。因此,設計意圖是圍繞本課教學目標,運用多種教法,引導學生探索知識規(guī)律,揭示知識規(guī)律,以達到最佳動態(tài)。教學例1采勸扶著走"的方式,例2采取引導學生"自己走"的方式,并通過演示操作,類推、比較、觀察、嘗練、討論、歸納等教學活動,充分發(fā)揮學生主體作用,使學生自己參與教學活動,獲取新知識。通過質疑,確實讓學生把不懂的問題提出來,一起解決,既活躍了課堂氣氛,又了解到學生還沒有弄懂的知識點。
花的學校教學課后反思篇六
春天是美麗的,春天的色彩是繽紛的,春天的大地散發(fā)著誘人的氣息。我們的主題活動也隨著春的款款而來而有序的開始進行了。這個主題是孩子身邊的,上起來也是比較容易的。但怎樣能更好地讓幼兒從活動中更進一步地感受春天詩意的美,感受文字中的韻味,感受詞語的美麗,欣賞文章所蘊含的文學美,領會文學的魅力才是最重要的。
課后反思周四的科學活動《春天的秘密》在一次讓寶貝們領略到了春天的美麗及味道。在上一個活動《春天來了》的基礎上,在進行這個活動,幼兒已經(jīng)在心中都有了自己對春天的初步了解和認知,所以在進行此活動幼兒也有了一定的語言基礎。
《春天的秘密》課后反思我沒有直接引題,而是出示子卡“秘密”,請幼兒自己理解什么是秘密?玲寶貝說:“秘密”就是自己想說的話藏在心里。璐寶貝說:“秘密”就是小聲說話,不讓別人聽見。涵寶貝說:“秘密”就是不說話。寶貝們的答案迥異。
但從孩子們踴躍的回答來看,孩子們其實都知道秘密的涵義,就是語言表達的不是很清晰。對于孩子們的答案我給予了肯定,為了不至于孩子們模棱連可,也出于對文字的尊重我還是說了正確的答案,孩子們在我的點撥下更加理解了“秘密”的真正意義。
接著,我說:“我們有自己的秘密,春天也有自己的秘密?!蹦銈冮]上眼睛,細心地聆聽春天的秘密是什么?孩子們聽話的好奇地閉上紅眼睛,我呢開始用好聽的聲音開始朗讀詩歌。孩子們陶醉了,我自己也完全的沉醉于其中,當我讀完時,孩子們說好美呀!美在哪里呢?孩子們都說出了自己的答案,我要求孩子用句中的話語說完整,孩子們都基本上說出了。如:“小河里的冰溶化了,河水嘩啦嘩啦地流著?!笔恰皣W啦嘩啦”嗎?我這么一問有的寶貝說不是,但卻說不出是什么。我出示子卡“淅瀝淅瀝”,孩子們才恍然大悟。我追問:什么是“淅瀝淅瀝”,可露寶貝說就是慢慢的流著。問:為什么不用“嘩啦嘩啦”而用“淅瀝淅瀝”,孩子們說好聽,很美。一路說:因為河里的冰剛融化水流不快,所以用“淅瀝淅瀝”,多聰明的寶貝呀!當念到“垂柳換上了嫩綠的新裝”時,問:問什么是“嫩綠”而不是“翠綠”時,寶貝說:嫩綠是剛剛發(fā)芽,顏色很淡,還小呢!而翠綠顏色很深,已經(jīng)大到了。聽到寶貝們稚嫩的語言,我不得不走近她,親她一下,我們的寶貝真的太可愛了。就這樣的追問著,引導著,欣賞著,品讀著。真的很佩服作者把春天描寫的如此美麗,也感謝作者把如此有詩意的文章寫給我們的幼兒,讓我們的孩子能享受到如此有蘊含的詩歌。
循環(huán)句式的運用(春天來了,春天來了,春天在哪呢兒?----春天在這兒,春天在這兒。)把詩歌自然地分成五個部分,讓孩子們清晰明了。擬人化的句子更把孩子帶到了詩情畫意中,孩子們用心聆聽著,聆聽著詩歌的韻味美和言語美。
活動結束了,一看時間超時了。我自己沒有覺得,孩子們也沒有著急。看來我們都被這詩歌給深深的迷住了,完全沉浸在著美麗的景色中。
一個活動,孩子才是活動的主題。怎樣引導他們,讓他們在活動中感到快樂才是我要做的。把我的快樂給他們,把我的真愛給他們,讓他們真正地體會到活動的快樂才是活動的本質所在,也是我所要努力完成的,加油。
花的學校教學課后反思篇七
教學完了《垂直于平行》這節(jié)課,總結反思如下:
本課從孩子們在紙上畫的兩條直線的位置關系入手,讓學生通過對課本上呈現(xiàn)的四組圖形進行分類,初步體會在同一平面內兩條直線的位置關系有相交和不相交兩種。在這一環(huán)節(jié)中,有一組圖形設計的是當時不相交,但延長后會相交,通過把它由不相交一類放到相交一類,幫助學生理解永不相交的含義。這是本環(huán)節(jié)設計的一個亮點。
第二環(huán)節(jié),學習平行與垂直的概念時,注重了重點詞語的解釋,幫助學生理解概念。學習平行時,單獨解釋“不相交”就是永不相交,是不管怎樣延長也不會相交的意思;“兩條直線”就是說到“平行”必須是兩條及兩條以上的直線才能說他們互相平行,不能單獨說一條直線是平行線。重點詞語的解釋幫助學生理解新概念,也是行之有效的。
第三環(huán)節(jié),進行必要拓展,加深講解如果兩條直線都平行于第三條直線,那么這兩條直線就互相平行;如果兩條直線同時垂直于第三條直線,那么這兩條直線也互相平行。對于拓展的內容學生剛接觸時,看樣子感到理解起來比較困難。不過我當時在想,拓展的內容部分同學接受不了也很正常,所以沒過多的糾結于此,而是按照自己的設計繼續(xù)進行。下面的環(huán)節(jié)證明自己做法是正確的。
在練習鞏固這一環(huán)節(jié)時,設計了給位置關系找家、找運動場上的垂直和平行、找教室里的垂直與平行、折紙(折出兩條互相垂直和互相平行的折痕)等練習,有效地鞏固了新知識,并聯(lián)系生活實際幫助學生理解新知識。尤其是折紙時,當學生折出第一條折痕時,引導學生再折出一條與第一條折痕平行的折痕,還能折出與第一條折痕平行的折痕嗎?學生明白了其實能折出很多條與第一條折痕平行的折痕,而且他們都互相平行的。一個練習讓學生加深了對上面拓展知識的理解。
本節(jié)課能按照自己的教學設計完整的走下來,學生學習的熱情比較高漲,效果很好。但自己心里明白,不足之處在:為了完成這節(jié)課的任務,收到良好教學效果,內容設計的太滿,還是讓學生順著我的線,不允許有偏差的走下來,沒有放開手,讓學生自主的探究。這也是一直以來我困惑和不足的地方,新課總不敢放手,怕孩子耽誤的時間太多,完不成教學任務。今后的教學我將試著嘗試——慢慢的放,讓學生真正成為探究、學習的主人。
花的學校教學課后反思篇八
(第二課時)。
1.初步理解課文內容,知道初冬季節(jié)的自然界的一些景物特點,激發(fā)學生對大自然的熱愛。2.指導學生學習結合生活實際,理解詞句的方法,培養(yǎng)學生理解詞句的能力。3.指導學生在理解課文的基礎上,能正確,流利,有語氣地朗讀課文。4.繼續(xù)培養(yǎng)學生參與學習的能力,感受到學習的樂趣。教學重點:。
指導學生結合生活實際,理解詞句的方法,培養(yǎng)學生理解詞句的能力.教學難點:。
知道初冬季節(jié)的一些景物特點,理解課文中太陽、田野和樹林在霧中、霧后有什么不同。教具準備:電腦,錄像機。
課時安排:1課時。
1.教師先引導學生回憶:一年有幾個季節(jié)?
師:春、夏、秋、冬四個季節(jié)在人們不知不覺中走來,萬物發(fā)生了變化,歡笑留在了每個人的臉上?,F(xiàn)在正是深秋時節(jié),過些日子冬天即將來臨,那冬天剛剛開始的這段時間叫什么呢?巧妙的引出課題。
2.教師板書課題《初冬》。
1.學生自己讀一遍課文。
2.要求:借助拼音讀準字音。
(一)第一自然段。
1.自讀,思考:你讀懂了什么?2.結合生活實際理解白茫茫。
1)這樣大的霧,課文中用什么詞語形容?(結合生活實際理解白茫茫)2)讀白茫茫,要求:慢一些3)看電腦演示,進行品讀。
(二)第二自然段:
1.指名讀,數(shù)一數(shù)有幾句話,想一想有什么沒讀懂的地方?2.根據(jù)學生的問題,指導學生理解詞句。
1)隔著我們和田野、樹林間的這層紗,指的是什么?2)結合生活實際理解:模模糊糊。
3.思考:這兩句話中為什么前一句用“望”,后一句用“看”?4.指導朗讀,看電腦演示,試著把模模糊糊的感覺讀出來。
(三)第三自然段:
1.師生分別讀一遍,然后比較讀的情況。
2.指名談體會,理解文章內容,幫助學生體會詞語。
3.看電腦演示,體會:發(fā)出淡淡的光,然后在感悟的基礎上練習讀。
(四)小結:
1.課中練習:讓學生口頭練習。
1)下霧時,遠處的塔、小山都()了。2)下霧時,近處的田野、樹林都()了。3)下霧時,太陽像個紅球,()淡淡的光。進行評價:
1)下霧時,遠處的塔、小山都(望不見)了。2)下霧時,近處的田野、樹林都(看不清)了。3)下霧時,太陽像個紅球,(發(fā)出)淡淡的光。
2.總結學法:剛才我們在理解詞句時,運用了結合生活實際的方法。在讀書讀報時遇到讀不懂得詞句,可以結合生活實際想一想平常生活中看到的,聽到的或者做這些事情的情況,這樣就可以讀懂了。
(五)第四、第五自然段:
1.觀察下霧時和霧散后的兩幅圖。說說自己的感受。2.自己讀四、五自然段根據(jù)課文內容填空。
1)霧散后,太陽()光芒來。
2)霧散后,遠處的塔、小山都()了。3)霧散后,近處的田野、樹林也()了。
3:電腦演示下霧時和霧散后景色的對比,體會后練習朗讀。(六)第六到第八自然段:1.小組自學。要求:1)一個同學朗讀。
2)其他人結合一段內容談體會。3)同學間相互補充。2.匯報學習成果。
3.看錄像體會初冬景色的特點。四、再讀課文,總結全文。1.朗讀全文。
2.師生共同介紹有關初冬景色的資料。
1.根據(jù)課文內容自己配樂朗讀全文。
2.從課外書中找一找,讀一讀描寫各個季節(jié)的景色的文章。
22初冬。
下霧時霧散后望不見望得見看不清看得清發(fā)出射出。
探究活動。
花的學校教學課后反思篇九
課前,讓學生收集的有關于李白的資料,課堂上調動學生主動參與來學習。運用自主合作的學習方式,并充分利用詩歌瑯瑯上口的特點,讓學生讀中感悟。
教學要走進學生的生活,喚起學生的情感記憶,結合自己的生活經(jīng)驗,進而產(chǎn)生學習欲。因此,學習貼近學生的生活。只有學生對課文本身感興趣才愿意學,才有可能學好。李白是我國偉大的詩人,學生已經(jīng)讀過了很多他的詩歌,對詩人也有了一定的了解,以學生舊積累的知識入手很容易調動學生興趣,引發(fā)了學生強烈的好奇心,熱情地參與學習。以詞的理解帶動對詩歌的體會很快地啟迪了學生的思路,成功構建了交流時暢快討論、這樣“以境促思,以思促說”為學生順利進行交流而架橋鋪路。
1、師生互動。教師既是課堂教學的組織者,更是參與者。這樣有利于和諧氣氛的營造,并有助于引導學生學會表達,積極參與進來。
2、生生互動。小組輪流介紹,在小組交流的基礎上,可推選出大家最喜歡的人代表小組進一步進行組間交流,最后是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動,調動了學生全員參與交流的積極性,形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競爭,有利于群體間的互動合作,培養(yǎng)了合作意識與合作精神。
3、師生與環(huán)境的互動。充分利用環(huán)境,把課內延伸到課外,如收集李白的詩歌,舉辦“走近古詩朗誦會”、辦一期“李白詩歌小報”等等。
花的學校教學課后反思篇十
一、認知目標:了解有關吃蟲草的自然知識,并選用多種方法來表現(xiàn)吃蟲草捕蟲的情景。
二、技能目標:通過欣賞、觀察、表演等形式了解吃蟲草捕蟲的經(jīng)過,并運用各種方法進行繪畫、制作。
三、情感目標:滲透可持續(xù)發(fā)展的思想,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
重點:了解吃蟲草的知識,能用所學的方法來表現(xiàn)吃蟲草吃蟲的情景。
難點:畫面表達清晰,有遮擋關系,具有情趣性。
教學方法:對話式導入,綜合探索、交流、觀察、討論及小組合作的方法貫穿于教學的始終。
1.你見過吃蟲子的草嗎?生答。
2.現(xiàn)在我們就來看看吃蟲草是怎樣吃蟲子的?(教師出示課件:放錄像學生觀看,毛氈苔、豬籠草、捕蠅草、貍藻捕蟲的情景。)。
1.看了這些吃蟲草捕蟲子的情景,你們想知道它們的名字嗎?(課件出示吃蟲草圖片和它的名稱,學生了解吃蟲草的種類)。
2.如果你是一株吃蟲草,你會怎樣吃掉小蟲子?請同學上臺表演。(用肢體語言表現(xiàn)吃蟲草吃蟲子的情景,使學生發(fā)揮想象力并引起學生的學習興趣。)。
3.問:你是靠什么來吸引小蟲子的?(生答)。
4.我們來看看吃蟲草是怎樣吸引小蟲子的(出示課件:吃蟲草各種形態(tài)、不同色彩的圖片,學生欣賞。)。
學生總結并板書:形狀:奇特、
顏色:鮮艷、
氣味:芬芳。
教師小結:吃蟲草的捕蟲器總是散發(fā)著迷蟲的魅力。在世界各地的很多地方還有其他的吃蟲草,我們沒有見到過,你們來看小朋友們想象中的吃蟲草是什么樣子的。(課件出示小朋友們的畫。讓學生了解表現(xiàn)吃蟲草不同的方法,同時開拓學生的視野。)。
1.教師示范:
這么多漂亮的吃蟲草,我也想做一個(教師拿出紙盒用彩色紙裝飾成吃蟲草,貼在準備好的吃蟲草畫中。)我將它種在吃蟲草叢中,讓它多吸引小蟲子,為我們的莊家多消滅害蟲。
2.你是不是也想擁有一株漂亮的吃蟲草呢?同學們來看要求:(課件出示)。
3.學生創(chuàng)作。
看誰制作的吃蟲草能將老師這里的小蟲子吸引過去。
作業(yè)提示:發(fā)揮你的想象力,用你學過的方法表現(xiàn)吃蟲草捕食的情景。可自己表現(xiàn),也可以小組合作。
要求:1.吃蟲器要新奇獨特,畫面要飽滿,有疏密變化。
2.添畫草梗、葉梗、葉子、小蟲等,要變化形狀。
3.色彩要豐富鮮艷,盡最大可能來吸引小蟲。
請各組將自己的作品拿到講臺上。
1.說一說自己是怎樣設計的吃蟲草,用什么方法表現(xiàn)的?
2.其他同學對他的設計有什么好的建議?
(教師給設計有創(chuàng)意的作品貼小蟲子,鼓勵學生課下繼續(xù)創(chuàng)作。)。
花的學校教學課后反思篇十一
新課程改革的根本理念的最大特點不是教教材,而是用教材。教教材是傳統(tǒng)的教書匠的做法,用教材才是現(xiàn)代教師應有的教學行為。在這堂課的第一教學環(huán)節(jié)中,我恰當?shù)赜美辖滩模鋵嵙诵吕砟睿?BR> 教學不是教材內容的移植和照搬,它特別需要指教者的創(chuàng)造性加工,賦予材料人文性,使之走向學習者。在教學伊始,先向學生介紹陸游,充滿激情地告訴他們:陸游是一位愛國詩人學生聽得興趣盎然。此時,《冬夜讀書示子聿》一詩不只是紙上的幾行黑字,而是幻化成了一幅幅活的畫,拉近了學生與文本的距離使他們愿意與文本進行對話。
在傳統(tǒng)的教學中,教師負責教,學生負責學。教代替了學,學生是被教會,而不是自己學會,更不用說會學了。新課程強調,教學是教與學的交往互動,師生應互交互學,彼此形成一個真正的學習共同體。
基于這一理念,我在教學古詩《冬夜讀書示子聿》時設計了理解詩題、簡介作者、理解詩意,體會感情熟讀成誦四個環(huán)節(jié)。讓學生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀詩文,通過讀準字音。用自己喜歡的方式感知詩意,再將個人所得與小組同學交流,并提出不懂的問題,組內研究解決。然后以小組為單位向全班匯報學習情況,同時提出未解決之疑難,其他各組學生自由補充,發(fā)表自己的見解。在理解詩句的基礎上,讓學生反復吟誦,置身于詩的意境。
這種自主、合作、探究的學習方式,即關注了學生的個體差異和不同的學習需求,又愛護了學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神,使學生由原來被動地學會變?yōu)橹鲃拥貢W,真正實現(xiàn)了教師、學生、文本的平等對話。
在理解詩題這一環(huán)節(jié)中,課堂生成完全超出了我課前的預設。詩題目中有這樣的詞:子聿。學生為理解這個詞,在拼命地翻字典,可怎么也解釋不了這個子聿。因而學生在這個環(huán)節(jié)中花費了很多時間,但卻沒有得到想到結果。課前我預設這樣一個環(huán)節(jié),讓學生看文中插圖來理解詩題中的示,自己認為通過觀察插圖,學生應該明白圖上那個小孩子就是子聿,但恰恰學生就是理解不了子聿只是一個人的名字?,F(xiàn)在想來,如果把對詩題的理解直接放在揭示詩題時,抓住聿這個生字,就直接告訴學生子聿是作者陸游小兒子的名字。如果這樣處理的話,學生就容易理解了,那么在課堂上學生就有更多更充分的時間來理解全詩。
花的學校教學課后反思篇十二
大家好。上周星期五,我上了《松鼠日記》,有幸得到葉老師和孫老師的點評、指導。課堂上,我激情投入教學,孩子們也十分地認真參與學習。然而,我的教學目標卻沒有達成,寫字教學環(huán)節(jié)還沒有進行,下課鈴就已響起。
課后,葉老師針對我的教學,提出了三點寶貴的意見:
葉老師一針見血地指出了目前我在教學上的最大問題,這也是我心里非常想解決的困難。葉老師簡單明白地對我說,如果一位老師有了很強的目標意識,那么無論如何他都能完成教學目標。因此,加強目標意識格外的重要。
孫老師則結合我的課,給了我許多實際有效的建議。孫老師針對我課堂時間的安排,提供了一個小方法,即把每節(jié)課的時間流程都設計好,如上午第一節(jié)課8點40到8點45導入新課,8點45到8點50初讀課文等等。孫老師說作為一名新老師,要大膽嘗試,不要怕犯錯誤,多學習其他老師的經(jīng)驗,形成自己獨有的教學風格。孫老師還提醒我,課堂上不僅僅是教授知識,更重要的是訓練學生的思維,教給他們學習的方法。
我很感謝兩位老師如此平易近人地跟我交談,給了我這些寶貴的建議。我知道,道路是曲折的,但前途是光明的,所以只要有一顆學習鉆研的心,有志者事竟成。
在以后的教學中,我會努力做到。
1。課前認真研讀教材,分析學情,還可以在網(wǎng)上多看優(yōu)秀的教學視頻。2。課后及時反思自己的教學,修正自己的教學設計,完善自己的教學活動。
3。更重要的是不斷地學習,豐富自己,做一名受學生歡迎和喜愛的語文老師。
謝謝大家,我會繼續(xù)努力的。
花的學校教學課后反思篇十三
《金錢的魔力》是美國著名作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》的節(jié)選,作為節(jié)選,在故事情節(jié)上具有隔斷性;作為小說,在人物刻畫上具有場景性。因而在這篇課文的教學中應當立足兩個層面:
背景是理解故事的重要因素。在教學中。我們需要向學生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因,否則學生就會產(chǎn)生這樣的疑問:一個衣衫襤褸的人怎么會擁有一張百萬英鎊的鈔票?一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有?當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時,學生不僅可以加深對文本的理解,還會自發(fā)地產(chǎn)生進一步的閱讀需求,由課文轉向小說,由單個故事走向多個故事。
《金錢的魔力》這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫無論托德還是他的老板,其一舉一動,一言一顰,無不是金錢力量的化身在教學中,要抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫,反復體悟,并引導學生展開合理的想象,由表及里,走進人物充滿銅臭的內心世界,從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”在教學中,一切精神、思想都要立足文本,落腳文字,切不可把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說教課。
在具體教學時,一開始就對背景進行介紹,這樣能讓學生瞻前,了解百萬英鎊大鈔的來歷;另一方面也吸引學生顧后,發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此,從關注課文轉向關注小說。
在讓學生感悟托德這個人物時,在體會了他的語言、動作、神態(tài)的描寫語句后,我讓學生走進托德內心世界,想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內心活動,再讓學生進行表演對話,進入他“認錢不認人“的內心世界,進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。
講完此課,在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學功底的同時,我不由的想到:在現(xiàn)實生活中,我們應該教育孩子,金錢買不到親情、友情------很多東西,不要把金錢看得太重要.
金錢的魔力教學反思就為同行們分享到這里了,這篇文章來出自于學大網(wǎng)的一名老師之手,希望可以給各位同行們一些教育的啟發(fā)和思考。在最后也希望,我們可以共同的進步。
花的學校教學課后反思篇十四
11月20日,我上了第三次的公開課,對比起前兩次沒什么教學經(jīng)驗的公開課來講,今次顯得成熟多了,因此也特別能感覺到自己的不足,以下是我個人對這節(jié)公開課所進行的總結與反思。
決定在15周上公開課時,我一直都在醞釀著公開課的內容。內容選對了,那就代表公開課已經(jīng)成功了一半。根據(jù)時間安排和大綱流程,15周的課程大概上到“演示文稿”。在演示文稿的教學中,操作性和可展示性也比較強,考慮到這些問題,課程的方向就大致定下來了。而對于中專學生來講,一份漂亮的《自我推薦》書能為自己的工作面試增添一定的分數(shù)。所以在想到了這些之后,公開課的內容就是利用演示文稿制作《自我推薦》書。
定了內容之后,開始設計上課流程、方案、形式。在瀏覽過很多利用演示文稿制作的《自我推薦》的例子之后,也考慮了學生的基礎以及接受能力,把《自我推薦》書的制作的知識點定為4個方面:一、插入——表格、對象;二、超鏈接功能;三、自定義動畫;四、幻燈片切換。重點難點為前兩點:插入——表格、對象和超鏈接功能。上課流程則按照了該例子分為四個部分:一、我的簡歷;二、我的母校;三、我的作品;四、聯(lián)系方式。課堂形式為講授與練習。
準備好了一切資料和課件之后,開始讓學生一齊為公開課做好準備。按照課程安排,學生已經(jīng)完成自定義動畫和幻燈片切換的學習,所以公開課上我把主要學習的內容放在了插入——表格、對象和超鏈接功能的學習。按照設定好的上課流程,讓學生先把《自我推薦》書的封面、目錄和結束頁按照自己的創(chuàng)意設計好,以備課堂上使用。
按照教學流程和安排,學生最終要做出一個具有表格、對象、超鏈接功能、自定義動畫和幻燈片切換的《自我推薦》書。由于在課前我已經(jīng)讓學生做好《自我推薦》書的封面、目錄和結束頁,因此在課堂上可以直接學習制作目錄下的第一部分:“我的`簡歷”中的插入表格。由于之前已經(jīng)學過在word文檔中插入表格,學生做起來顯得得心應手,只用了5分鐘時間就可以把一個簡單的表格制作并修飾好。
在第二和第三部分的“我的母校”和“我的作品”中,應用的是插入——對象的功能。我也只是給了8分鐘左右的時間讓學生去完成。在學生練習的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題:學生掌握得不夠熟練。這可能是與我的語速過快和給他們完成的時間過短有關系。在學生完成了第一部分和第二部分后,我并沒有馬上去看他們完成的情況和分析學生做的效果,而是馬上趕著去講下一個知識點,這也是我在課程安排、設計上有所欠缺的地方。
在目錄項上,要求學生掌握的是超鏈接功能的插入。在這個知識點上,自我感覺也是講得比較快,而且為了趕進度,在陳述超鏈接的功能上也未能做到盡善盡美,這個也是我感覺最不好的地方。最后完成四個部分的鏈接,給學生完成的時間也是比較緊,但是大部分學生也能按照要求完成,基本達到預期所設定的任務與效果。
縱觀整節(jié)公開課,從準備到課堂結束、從課程模塊的開發(fā)設計到整個教學過程,優(yōu)缺點并存。準備充分,完成教學任務,這是優(yōu)點。語速太快,課程安排太多,練習時間不夠是以后要注意的問題。
總結經(jīng)驗,希望能在以后的課堂上避免這些不足,發(fā)揚優(yōu)點,繼續(xù)努力。
花的學校教學課后反思篇十五
幼兒對歌曲的旋律比較熟悉,大多數(shù)孩子都聽到過這首歌曲,但是在旋律上還是有難點——一、三兩句的最后一小節(jié)是“135”,二、四兩句的最后一小節(jié)是“131”,孩子在學唱的時候常常會混淆這兩小節(jié),我讓幼兒采用不同的身體動作來區(qū)分這兩小節(jié)的異同,設計成:腰部—肩膀—頭(135)和腰部—肩膀—腰部(131),用這種體驗式的直觀的方式來感受音高的不同,還可以配合以音階圖譜:
圖譜上的簡譜音符也可以用五線譜中的“小豆芽”音符來代替,這樣教師就可以在音樂活動的時候根據(jù)活動的需要反復使用這個教學具,以幫助幼兒掌握音高,感受音符之間的關系,為進一步學習音樂打下基礎。
用“l(fā)a”和“beng”進行模唱旋律的環(huán)節(jié),最重要的是教師要努力引導幼兒把這一個聲音唱好,唱得好聽,歌曲中的洋娃娃和小熊就是兩個十分貼切這兩個聲音的形象,孩子們一下子就聽出來“l(fā)a”是洋娃娃在唱歌“beng”是小熊在唱歌“l(fā)a”是輕快、跳躍的就像洋娃娃;“beng”是渾厚的,有質感的,富有彈性的就像小熊(也像一個實心的橡膠球,如果能事先準備好這樣一只橡膠球對幼兒唱好“beng”肯定會有幫助),教師要引導幼兒注意口型、發(fā)聲的方法,控制自己的聲音讓自己的聲音更美,更好聽。另外齊唱的時候同伴之間的相互協(xié)調也尤為重要,控制自己的聲音與同伴的聲音相和諧也是在引導的時候需要強調的地方。
還有創(chuàng)編歌表演(兩人合作舞蹈)的活動環(huán)節(jié)以及創(chuàng)編歌詞并根據(jù)創(chuàng)編的歌再次創(chuàng)編歌表演的環(huán)節(jié)也很有充分展開的價值,但在一次活動的時間里難以充分展開,可以利用區(qū)域游戲、日?;顒拥葧r間引導幼兒進一步感受音樂可以帶給他們的快樂和收獲。
花的學校教學課后反思篇十六
《網(wǎng)上呼救》這篇課文有許多語言的知識技能訓練內容,如表示時間的詞語、并列句式“一邊……一邊……”、對話語言的掌握等。孤立于文本的語言知識技能訓練是機械的操練,對學生的語言掌握沒有太大的意義,所以這些知識技能學習應當與課文內容的理解,思想情感的領悟緊密地結合在一起。
作者運用這樣的語言技巧進行表述必有其道理,其目的就是為了作文、立意,使文章更精彩,使思想更深刻。教師在教學中就應該把握它們之間的聯(lián)系,不僅讓學生學會怎么用,還要知道作者為什么要這樣用,以后自己在作文時也可以這樣用。
本文作者按時間順序描寫了整個救援的過程,教師在教學過程中讓學生找出了各時間的節(jié)點,從中可以看出救援的全部時間只有短短半個小時,然而在半個小時中許多人為了挽救蘇珊都積極地行動起來。時間的一再出現(xiàn),救援行動的積極展開,最終蘇珊在三十分鐘內成功得就了。通過師生相互呼應的朗讀,學生不僅了解了作者的寫作方法,同時也體會到了時間與救援行動之間的相互關系。
最常見的句式訓練莫過于給例句再模仿的方法了,可是沒有語言環(huán)境,句子的表達是毫無意義的。就如本文中的句式“一邊……一邊……”,工作人員為什么要同時做兩件事情,因為時間緊迫,所以他這樣做合情合理,作者可以這樣描寫他,是環(huán)境所迫。那么同樣的麥克也因為時間緊迫同時做著許多事,可課文略寫了,于是教師把這個情景創(chuàng)設給學生,讓學生學會運用句式的同時,體會到了作者的寫作用意。包括教學中讓同桌用對話的形式演一演美國緊急救援中心是如何與芬蘭有關方面聯(lián)系的,也離不開原有文本的情景,時間緊迫對話語言的設計就必須簡短、清晰、準確。
語文教學的三維目標的實現(xiàn)不是孤立的,是相互交融相互作用的,本文的教學就是一個很好的實例。
花的學校教學課后反思篇十七
這節(jié)課有實習老師史肖云執(zhí)教,下面是她對本節(jié)課的反思,4unit3教學反思。
第一次講課后,我認真做了反思。在講課過程中,出現(xiàn)的問題可以為我今后的教學提供有益的借鑒。
首先,曾經(jīng)聽過這樣一句話,“教學是一門藝術”。以前對這句話體會不深,講課后卻有了深層的感悟。在講課中,我的思維局限在僅有的幾種教課方式,如提問學生等。但這種方式需要學生的積極配合,例如在講lookandmatch的時候,我的講課方式明顯存在欠缺。這種欠缺主要表現(xiàn)在學生的積極性不高。學生消極的課堂表現(xiàn),與我的授課方式有直接的關系,比如我的提問不明確,學生不理解我的意思、學生不適應這種授課方式等。教學本身是一門藝術,需要不斷地探索、感悟、積累經(jīng)驗、實踐,并把經(jīng)驗轉化為實際的操作,教學反思《4unit3教學反思》。
第二,講課聲音有些小,本身緊張,缺乏自信,而這種緊張情緒可能也會感染學生。這種缺點可能與我本身的性格密切相關。這可能需要放松心態(tài),以一種輕松的心態(tài)去面對學生和授課,也要在不斷地教學實踐中得以改善。
第三,組織管理課堂的能力較差。對于課堂的紀律,有點力不從心。這可能是由于本身沒有教師威嚴,在與學生交往接觸的過程中,過于隨意,以至于在講課中很難轉換教師位置。在課堂中,把握不好嚴與松的力度,不知道對學生的反應,該做何種反應。
第四,有些英語發(fā)音可能不準確,這需要在課下做好準備,多練習。在上課前練習發(fā)音,做到熟能生巧。
第五,我可能還需要靈活應對課堂的突發(fā)狀況,淡定沉著的應對學生。畢竟課外試講與真實教學有著明顯的區(qū)別,我需要應對學生不經(jīng)意的提問或者突發(fā)的教學問題等。
教學是一門學問,需要不斷地探索。在這一探索過程中可能會有失誤,但步伐卻是一直前進的。
史老師對本節(jié)課做了深刻的反思。我覺得這節(jié)課她準備的還是比較充分的,但是,畢竟是第一次站上講臺,原本準備好的東西可能上了講臺不一定發(fā)揮出來。本節(jié)課總體來講還可以,值得注意的是作為英語老師,口語基本功方面一定要好好的練,對教材的把握還需加強,重、難點要集中攻克,對文本的解讀還要在仔細些,希望在以后的實習中能改進、提高。
花的學校教學課后反思篇十八
這篇課文文字雖少,但所呈現(xiàn)出來的場面是恢宏的,氣勢是磅礴的。如何讓二年級的學生充分感受到字里行間所體現(xiàn)出來的激動與自豪是我在預設教學目標時著重考慮的一個問題,經(jīng)過課堂教學實踐,我覺得自己在預設教學過程中做得比較成功的地方有:。
1,利用媒體,拉進文本與學生的距離。
二年級的學生主要以形象思維為主,原本,離他們的生活較遠的內容不容易引起學生的共鳴,因此,營造良好的氛圍激發(fā)學生的情感是十分重要的。本文是適合運用媒體營造情境的文本,媒體使用恰當,可以起到化無形為有形,化抽象為具象的作用,文本與學生的距離一下子拉近了。
2,變換形式,提供學生多次朗讀的機會。
朱作仁教授說過:"講解只能使人知道,而朗讀則使人感受"。語文課程標準中也明確指出:閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。我在教學中,把讀的權利交給學生,把讀的時間給予學生。本文雖短小但感情充沛,令人振奮?;谶@點考慮,我在教學中注重肢體語言與朗讀的配合,如擊掌,振臂高呼等,低年級的孩子又格外容易投入,在媒體,動作和教師語言的引領下,學生們盡情高呼:"我們成功了!""我們愛北京!""祖國萬歲!"此時此刻,他們仿佛就是人海歌潮中的一分子,與其說他們在朗讀,不如說他們在用心感受。在請同學們根據(jù)自己的理解,讀一讀讓你覺得最激動的句子或段落時,學生都分外投入,在學生,教師,文本之間對話的過程中,學生們對課文的感悟得到了提升。知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度價值觀的三維目標實現(xiàn)有機的整合。
花的學校教學課后反思篇十九
我覺得更應該激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的情感。一個人如果連自己土生土長的家鄉(xiāng)都不愛的話,愛國也是一句空談,因此我在拓展環(huán)節(jié)安排了一組我們家鄉(xiāng)的夜景圖,一方面可以讓不太了解的學生多了解一些家鄉(xiāng),另一方面也可以激發(fā)出學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情,從側面達成本課的情感目標。教學是遺憾的藝術,在這節(jié)課的教學中也有許多的缺憾。
一、環(huán)節(jié)安排的很緊湊,但是在完成時還是沒有突出重點,在學習課文主要的4個段的時候,沒有抓住“長安街”和“王府井”這兩個地方重點理解,而是一溜學過,重點不是很突出。
二、因為上課時是最后的一節(jié)課,教師和學生的情緒都不是很高,我最大的失誤是沒有盡量去調動學生的情緒,讓課堂氣氛不是很好。
三、一些地方課件使用不當,還未讀文,先出圖片,剝奪了學生根據(jù)文本發(fā)揮想像的權利,牽著學生鼻子學。
花的學校教學課后反思篇二十
數(shù)學課程標準指出:有效的數(shù)學學習活動動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課的教學設計我注重了學生自主探究和小組合作學習能力的培養(yǎng),注重學生知識生成過程的教學。
首先我選擇簡單的切入點,從解決問題入手,引出兩數(shù)相除,商可以用分數(shù)來表示;。
再次創(chuàng)設問題情景,引發(fā)學生不斷思考。在教學例2時,先在小組內討論交流,大膽放手讓學生自主探究,再動手操作將3個餅平均分給4個人。給學生充分的探究交流時間,在展示匯報時,學生給我了驚喜,我感覺到本次學生的小組合作學習是非常有效的,他們的分法竟然有4種之多,而課本上只是一幅圖展示了一種分法。對本節(jié)課的難點,分數(shù)的兩種表示方法水到渠成的突破了。由此我相信只要給學生充足的時間,學生的潛能一定會很好的彰顯出來。
最后讓學生通過觀察、比較、歸納出分數(shù)與除法的關系。學生的學習興趣濃厚,教學效果比較好。
本節(jié)課也存在一些問題:學生小組合作、動手操作能力還有待進一步提高速度;學生在投影上展示時,學生自己準備的學具具紙片太薄,不便于操作;老師對學生還是不夠放心,對重點內容在學生探究出來以后,還會再次強調,導致最后的練習時間較倉促。
花的學校教學課后反思篇二十一
《可貴的緘默》是人教版義務教育課程規(guī)范語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學目的在于讓同學深入領會課文內容的基礎上,受到要關心家長,回報家長之愛的教育,學會關心他人。
“把學習的主動權交還給同學!”這是當前素質教育中最響亮的呼聲。課堂上老師在調動同學積極性的同時,還必需善于駕馭同學的主動性并使同學從中得到更大的收獲。這節(jié)課結束之后,我想了很多很多。平時,每節(jié)課教師都是主人,有時同學脫離軌道馬上拉回來,生怕浪費教學時間,完成不了教學任務;有時又害怕同學造成尷尬的局面,自身下不了臺,有時甚至牽著他們走。今天這節(jié)課反而讓我感到了教學的輕松,同學發(fā)明的火花也在不時閃爍。這節(jié)課勝利的很大一個原因就在于我為同學創(chuàng)設了平安的學習氛圍,把學習的主動權交還給了同學。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響,相互交流,從而增強師生情感交融,促進同學學習能力提高的過程。所以,課堂教學中,只有這種良好的、民主的伙伴關系,才干進一步創(chuàng)設和諧、愉快、輕松的教學氛圍,讓同學有效地進行學習。如在交流“同學們?yōu)槭裁淳}默時”,林東同學舉手想回答卻又答不出來。我沒有批評他,也沒有不理他,而是耐心地跟他一起研究,一起討論,這就換給了同學學習的充沛自由,使他們充沛享受到參與的樂趣,享受到發(fā)表不同意見的樂趣,使思維最大限度地活躍起來,促進了同學發(fā)明力的發(fā)揮。
閱讀教學“應讓同學在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和綜合?!眻?zhí)教本課后我發(fā)現(xiàn):無論是講讀課文還是閱讀課文,,在課堂上教師一定不能忽略讓同學體驗感悟這種情感。同學通過文本感悟生活,只有感悟到了,他們才會用心去生活,才會逐漸變成一個有理想的人。通過這節(jié)課的學習,同學們能夠感受到周圍的人對他們的愛,同時知道在生活中處處都要回報愛,付出愛,真正感悟到了愛的真諦。
如何讓同學從一個只知道接受愛的人,意識到在生活中要付出愛的關鍵在當老師問同學們“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日?請舉手?!薄跋虬职謰寢屪YR生日的請舉手”這兩個問題是同學們緘默了。我在處置這一局部優(yōu)秀教案了以下幾個環(huán)節(jié):
1、引導同學再讀課文后在小組里討論同學自身提出的問題“同學們?yōu)槭裁淳}默了?”“從課文中哪些詞可以看得出當時課堂上很緘默?”
2、找出你認為最能體現(xiàn)課堂緘默的一句話或一段話讀一讀。
3、指導同學感情朗讀這些句子,讀出緘默的語氣。
4、讓同學積累摘抄體現(xiàn)課堂緘默的詞語,句子。
整個教學過程中教師以議代講,事半功倍。緘默中使得小朋友們領悟出最為可貴的東西:不能只會接受愛,享受爸爸媽媽給我們的愛,更應該懂得關心家長,用自身的實際行動給他們帶來快樂。
但是上完課時我感覺到同學們把這種緘默只停留在“給家長過生日上”。假如能引申讓同學說一說自身平時對家長的表示不只是停留在為家長過生日這一件事上,同學們聯(lián)系實際說到:家長每天為我們準備早飯,我們卻總嫌飯菜不可口;家長每天送我們上學,我們卻從不說“謝謝”等這些生活小時。讓同學主動體驗家長為我們的付出,反省自身對家長的忽略,可能這樣課堂中的緘默就會有更深一層的含義了。
這節(jié)課中同學感悟緘默,要先讓同學透過文本看清自身,只有這樣才達到感悟的真正目的。
花的學校教學課后反思篇二十二
往返跑教學是體育教學中的一項內容,也是學生身體素質測試的一項內容。所以在教學中要非常注重有效的教學指導。
我注重指導了學生的起跑,轉折跑,途中跑,終點沖刺跑。起跑,讓他們做到站立式起跑動作正確,精力集中眼看前方;轉折跑,讓他們降低中心小碎步,一腳蹬地快轉身;途中跑要他們跑直線;終點沖刺跑要他們做到,加強擺臂快快跑。
經(jīng)過不斷的訓練和指導,學生的起跑、轉折跑、終點沖刺跑有了明顯的提高,但是途中跑效果不是很理想,學生依然做不到跑直線,并且有的學生能從東邊跑到西邊;有的四個學生能擠到一塊,讓人看了心里緊張的要命,生怕他們摔倒;有的還跟著成一條線的跑。為什么學生跑不成直線?我仔細觀察了學生們的跑,哦,原來學生跑步時姿勢不正確,有的頭左右擺,有的低著頭,還有的仰頭朝天跑。找到了原因,我就針對跑步姿勢進行了指導。經(jīng)過一段時間的指導,25米往返跑取得了明顯的效果。
只要用心,我們都可以解決掉工作中存在的問題!