寫作時要注重語言的準(zhǔn)確性和表達的邏輯性。寫總結(jié)時，我們要避免主觀臆斷和夸大其詞，做到實事求是。想要了解更多關(guān)于總結(jié)的實例，以下是小編帶來的一些總結(jié)范文，供大家參考。
小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計篇一
1、教師“示范”要標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)常聽課發(fā)現(xiàn)老師范讀、教讀，老師自身讀音不準(zhǔn)，何況學(xué)生，俗話說“打鐵還需本身硬”，教師要練好讀的基本功，能真正為學(xué)生示范。
2、發(fā)現(xiàn)“問題”矯正要及時。在教學(xué)中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，不能視而不見，要“細微處見真知”，教師可采取引讀、范讀，優(yōu)秀一點的學(xué)生教讀等方式，強化讀的訓(xùn)練。對讀得準(zhǔn)確的學(xué)生要適時的給予鼓勵，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。
3、讀準(zhǔn)的含義要明確。對于一個字來說讀準(zhǔn)就是聲韻調(diào)都要讀準(zhǔn)確，對于一個詞組來說，有輕聲、變調(diào)等，對于一句話來說，讀時不加字不少字，要學(xué)會斷句，讀得自然流暢不生硬，不得在詞中斷句，不得在意思不連貫處斷句。總之，吐詞要清、音節(jié)讀清、不讀多不讀少、自然流暢。在課堂教學(xué)中不時見到學(xué)生讀得斷斷續(xù)續(xù)、多字少字、斷句不準(zhǔn)確、一字一讀的現(xiàn)象，而有的老師仿佛已經(jīng)麻木，認為“學(xué)生還小”、“這是普遍現(xiàn)象”不重視，導(dǎo)致不少學(xué)生到中年級、高年級甚至到初中仍不能準(zhǔn)確流利地讀課文，老師們也不想一下“為什么，學(xué)生說話能吐詞清楚自然，而讀書卻有問題……”值得反思。
4、適時激勵促發(fā)展。對讀得準(zhǔn)確的學(xué)生要適時的給予鼓勵，對讀得一般的學(xué)生要發(fā)現(xiàn)閃光點進行適當(dāng)?shù)谋頁P，“興趣是最好的老師”，充分調(diào)動讀的積極性，激發(fā)其讀的欲望。
二、感受“形”美，體驗魅力。
漢字本身就是一種美，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感受漢字結(jié)構(gòu)美、形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，增強記憶，發(fā)展思維。上課時堅持課題必須一筆一劃認真書寫，寫出行筆輕重、快慢、頓挫，讓學(xué)生感受漢字的美，激發(fā)學(xué)生寫好漢字的興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的結(jié)構(gòu)美。漢字有左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)等，如“森”屬品字結(jié)構(gòu)，擺放的位置不同，上面的“木”與下面的兩個“木”大小不一致，各占的比例有所差別，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會，感受漢字不同的形體和結(jié)構(gòu)美。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受筆畫的美感。傳統(tǒng)的書法講究起筆收筆的頓挫、行筆的快慢輕緩、章法的布局等，在書寫中要認真引導(dǎo)學(xué)生體會書寫的感覺、樂趣，讓學(xué)生感受中華書法傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。
3、利用好寫字教材。寫字教材與各年級的生字教學(xué)是同步的在進行生字教學(xué)的同時，進行書法的教學(xué)，可謂“一舉兩得”，即強化了生字的識記，又受到書法熏陶，何樂而不為!根據(jù)以往教師寫字教材的利用情況，發(fā)現(xiàn)有教師只管布置，不管結(jié)果，任憑學(xué)生“畫”;有的教師只管教學(xué)，一講到底，不管效果，關(guān)鍵處未落實，學(xué)生是否聽懂，內(nèi)心的感受怎樣?學(xué)生練得如何?練的時間是否得到保證，這些問題值得我們深思。
三、落實“記準(zhǔn)”，強調(diào)內(nèi)化。
在一次低年級調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)生生字的聽寫準(zhǔn)確率只有72%，學(xué)生書寫缺筆少畫30%，結(jié)構(gòu)不合理70%，字跡模糊不清潦草65%，如“滿意”的“滿”學(xué)生往往寫成上下結(jié)構(gòu)，“夏天”的“夏”和“復(fù)習(xí)”的“復(fù)”學(xué)生很長一段時間區(qū)分不清，這些說明低年級應(yīng)繼續(xù)加強識字教學(xué)“識記”方面的教學(xué)，防止學(xué)生遺忘，引導(dǎo)學(xué)生將教師教學(xué)的內(nèi)容內(nèi)化為。
1、注重識字方法的多樣化教學(xué)。新課標(biāo)指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法;力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
2、及時鞏固“識記”成果。根據(jù)遺忘規(guī)律，對暫時記住的事物要及時強化，才能記得牢，孔子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎”，指學(xué)習(xí)新知后要反復(fù)練習(xí)，從中感受到愉悅和高興。識字教學(xué)，可采用課前聽寫、相互糾正、激勵表揚、課后輔導(dǎo)、因材施教、對癥下藥等措施強化效果。
3、充分利用多媒體教學(xué)。在教學(xué)中，用多媒體技術(shù)，從實物圖形到象形字，再到現(xiàn)代簡化漢字，采用富有動感的畫面，利用學(xué)生豐富的聯(lián)想，使枯燥無味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的表象統(tǒng)一起來，誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如休息的“休”，系一人靠一木，通過多媒體形象的展示。激發(fā)學(xué)生與生俱來的好奇心和強烈的求知欲，使識字成為自身的需要，迫不及待地要去探究漢字的奧秘，形成了學(xué)習(xí)的興趣。
四、學(xué)好拼音，拓展深化。
漢語拼音是幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。在低年級拼音識字教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近32%的學(xué)生掌握不牢，不能正確拼讀和書寫，農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生有71%的學(xué)生沒有課外讀物。
首先要堅持用漢語拼音幫助識字，讀準(zhǔn)字音。尤其是預(yù)習(xí)課文或在閱讀課外書籍時遇到生字，要借助生字上的注音或者查字典，自學(xué)字音，為了提高拼音能能力，可以用“普通話語音音節(jié)表”上的400多個音節(jié)練習(xí)拼讀，使之準(zhǔn)確、熟練，并逐步做到直呼音節(jié)。其次要有意識地運用漢語拼音學(xué)習(xí)普通話。要注意聽別人說普通話和自己的發(fā)音，用拼音來糾正讀音上的錯誤。還要以練習(xí)用拼音寫普通話，如給字、詞、句注音，用拼音寫日記、短文等，努力提高拼音能力，并學(xué)好普通話。再次鼓勵學(xué)生多看課外拼音讀物，熟能生巧。同時家庭要營造讀書的氛圍，引導(dǎo)兒童體會讀書的樂趣，在“趣味”中學(xué)習(xí)、深化。
小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計篇二
怎樣進行說話教學(xué)？我們認為，要在明確說話教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，制定出科學(xué)而序列化的說話教學(xué)計劃并分步實施。
意義。
說話教學(xué)是由語文學(xué)科的性質(zhì)決定的。語文的核心是語言。葉圣陶先生說：“什么叫語文?語文就是語言，就是平常說的話。嘴里說的話叫回頭語言。寫在紙面上的叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語和書面語連在一起，就是語文。”語言是人類最重要的交際工具。語言的性質(zhì)決定了語文的性質(zhì)--社會生活中最重要的交際工具。
在語文學(xué)科的工具性、思想性和綜合性中，工具性是最根本的。說話是語文教學(xué)中一個不可缺少的重要教學(xué)內(nèi)容，是綜合訓(xùn)練中適應(yīng)社會發(fā)展需要，繼承與發(fā)揚我國悠久的歷史文化一個重要的內(nèi)容。
計劃。
1．說話教學(xué)、訓(xùn)練基本要求與較高要求。
基本要求：語音準(zhǔn)確，吐字清楚；具有口語特點，詞語準(zhǔn)確，句子連貫，用語文明；表情自然，儀表端莊大方，姿態(tài)穩(wěn)重，表情真誠，內(nèi)容健康具體，結(jié)構(gòu)完整；思路清晰，條理分明。
較高要求：說話節(jié)奏適度，停頓適當(dāng)，語速合乎要求；語言生動；能夠運用各種修辭手法，措辭得體，有幽默感和藝術(shù)性，手勢適宜、簡要，富于變化，與所講內(nèi)容相配合；思想深刻，主題突出，感染力強；思維敏捷，邏輯嚴(yán)密。
2．說話訓(xùn)練的表達方式要求。
敘述：把人物經(jīng)歷、事物發(fā)展變化過程的具體情況表述出來，做到平實。自然、真實可信。
說明：用簡明扼要的話語，對事物的性質(zhì)、特點、狀態(tài)、成因、功能等進行介紹、解釋，做到準(zhǔn)確、無誤。
議論：對某個問題、某件事情進行評論，表明自己的立場、觀點或態(tài)度，做到態(tài)度鮮明，有的放矢，針對性強。
描寫。用生動形象的語言，把人物或事物狀態(tài)。特征具體描摹出來，做到繪聲繪色，有感染力。
抒情。把自己的感情充分表露出來．做到真情實感，不矯揉造作。
3．說話教學(xué)、訓(xùn)練的安排。
每節(jié)語文課開始的5分鐘時間。
一個學(xué)生主說；三四個學(xué)生進行評價。教師小結(jié)，以肯定成績、鼓勵為主。
一個學(xué)期以16周課時安排，以每班40個學(xué)生計，每個學(xué)生至少可以主說兩次。
4．說話教學(xué)、訓(xùn)練的評價方法。
依據(jù)說話教學(xué)的要求，主說的學(xué)生說話結(jié)束后，學(xué)生們進行評價，老師進行小結(jié)，打出分?jǐn)?shù)登記入冊，說話訓(xùn)練的成績占學(xué)期平時成績的三分之一。評分標(biāo)準(zhǔn)見表。
實施。
在說話教學(xué)、訓(xùn)練的實施過程中，我們遵循著敢說、能說、會說、善說四個層次和步驟進行教學(xué)、訓(xùn)練。
說話訓(xùn)練開始時，學(xué)生往往不敢說，不知說什么。我們從最熟悉的內(nèi)容入手，如介紹自己，我的家、我的朋友。即便這樣，一些膽子小的學(xué)生一站在大家的.面前還是非常緊張，準(zhǔn)備好的內(nèi)容也不知從何說起?？陬^語“回來”、“然后”、“就是”……多得不計其數(shù)。此時老師要鼓勵他們樹立信心，抓住時機，展示自己的個性，提醒他們介紹自己時的語言要富有個性色彩，符合自己的性格特征。經(jīng)過幾個同學(xué)的大膽嘗試，講得好的同學(xué)，博得大家熱烈的掌聲；講得稍差的同學(xué)，也會得到熱情的鼓勵。心理障礙消除了，思想也活躍了，膽子也越來越大了，說話的能力也就越來越強了。這個時候，學(xué)生能夠較流暢、自如地進行自我介紹，能把發(fā)生在身邊的事，自己熟悉的人、物，清楚地說出來。與此同時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加強了課堂討論。以四個人為一組進行辯論。這樣授課使學(xué)生的思維能力、說話能力得到了更多的鍛煉。經(jīng)過第一步訓(xùn)練，學(xué)生闖過“敢說”關(guān)。
或事，就要用概括的語言說出主要內(nèi)容及主題思想；訓(xùn)練材料是議論的話題，就能恰當(dāng)、運用材料，設(shè)計好論點、論據(jù)、論證方法；訓(xùn)練材料是論據(jù)，就要求能依據(jù)材料發(fā)表自己的觀點、看法。
說話訓(xùn)練的第三步，是要求學(xué)生達到“會說”的水平。此時的說話訓(xùn)練要求學(xué)生面對一個話題，學(xué)會求異思維，多角度、多方位、多層次看問題，對問題要有不同的見解，提高學(xué)生認識與分辨的能力。此時的訓(xùn)練，老師出示各種材料，如只給出材料的開頭，讓學(xué)生補說完整。這時的訓(xùn)練，學(xué)生可以說出不同的結(jié)局，學(xué)生可以說出設(shè)想結(jié)局的根據(jù)。如給出不同體裁、不同內(nèi)容的材料，學(xué)生可以按照出示的要求說出答案；可以結(jié)合所給材料，準(zhǔn)確命題，完成口頭寫作的練習(xí)；可以結(jié)合材料的要求，靈活運用各種表達方式來說話。到這個階段，學(xué)生站起來就能侃侃而談了。
說話訓(xùn)練的第四步，是達到“善說”的水平。此時的說話訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠根據(jù)不同場合、不同對象，恰當(dāng)、得體地說話。由于文化程度和思想修養(yǎng)的不同，人的基本素質(zhì)參差不齊，因而對說話內(nèi)容的理解也不相同。這就要求學(xué)生說話要根據(jù)聽話對象的身份。職業(yè)、興趣和愛好的差異來確定講話的內(nèi)容和方式。
在語文教學(xué)中強化了說話訓(xùn)練，雖然不是每個學(xué)生都能達到上述四步中所要求的境界，但確實增強了學(xué)生的自信心，提高了他們的綜合素質(zhì)。如1997屆提前招生班的學(xué)生，在參加區(qū)、市的語文統(tǒng)測中，100%地達標(biāo)。學(xué)生在多項市、區(qū)級比賽中獲得榮譽，如在“紀(jì)念改革開放二十周年活動”演講比賽中，獲一等獎1名，二等獎1名；參加紀(jì)念國慶50周年大型活動，獲市級表彰的共有43人……系統(tǒng)而科學(xué)并持之以恒的說話訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得以有效地發(fā)揮，激發(fā)出令人欣培的拼搏精神和智慧，為切實提高學(xué)生綜合素質(zhì)開拓出一條光明大道。
要求項目基本要求（每項一分，共5分）較高要求（每項一分，共5分）。
語音能力語音準(zhǔn)確，吐字清楚。說話節(jié)奏適度，停頓適當(dāng)，語速合乎要求。
語言的表達能力說話具有口語特點，詞語準(zhǔn)確，句子連貫，用語文明。語言生動，能夠運用各種修辭手法，措辭得體，有幽默感和藝術(shù)性。
體態(tài)語的運用能力表情自然，儀態(tài)大方。手勢適宜、簡要，富于變化，與所講內(nèi)容相配合。
材料的組織能力內(nèi)容健康具體，結(jié)構(gòu)完整。思想深刻，主題突出，感染力強。
思維能力思路清晰，條理分明。思維敏捷，邏輯嚴(yán)密。
小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計篇三
1、出示掛圖，看圖回答問題。
2、出示圖片：白云，小鳥，魚兒，種子。指名在圖上找到它們的家，將圖片貼在相應(yīng)的位置。
3、我們小朋友也有自己的.家，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的兒歌：《家》。板書，齊讀。注意讀準(zhǔn)三拼音。
二、初讀指導(dǎo)。
1、范讀課文。
2、學(xué)生自讀，要求看準(zhǔn)音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
3、指名試讀，教學(xué)生字。
強調(diào)讀準(zhǔn)邊音、前鼻音、翹舌音和輕聲。
4、自由讀課文，把課文讀流利。
三、指導(dǎo)書寫部分生字。
1、出示生字卡片。指名讀，開火車讀。
2、看課文后筆順提示，書空。
3、教師范寫，學(xué)生觀察各筆畫在田字格中的安排。
4、在《習(xí)字冊》上描紅，仿影，臨寫。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認讀生字詞，相機正音，加點的字口頭組詞。
2、指名朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
藍天是白云的家。
(1)點名讀。
(2)作者把藍天比做什么?
(3)為什么說藍天是白云的家?
(4)誰能美美地讀一讀，讓老師感受到白云像在藍圖悠悠地散步?
樹林是小鳥的家。
(1)點名讀。
(2)多媒體演示。學(xué)生觀察并思考：為什么說樹林是小鳥的家。
(3)練習(xí)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生觀看動畫，自讀三四行，讀后交流。
指導(dǎo)朗讀第一句。
(1)這句話很長，我們讀的時候要注意停頓和連貫。
(2)白云、小鳥、魚兒都有自己的家，該多幸福啊!讓我們來讀好這句話。
2、學(xué)習(xí)第二句。
(1)過渡。
(2)小黑板出示句子。點名讀。
(3)什么叫“祖國”?引導(dǎo)感受交流，祖國是一個巨大的花園，我們就是花園里的花朵。
(4)小結(jié)。
(5)齊讀第二句。
3、指導(dǎo)朗讀全文。
4、練習(xí)背誦。
(1)各自練習(xí)背誦。
(2)指名配上音樂背。
(3)全體起立，加上動作齊聲背。
三、練習(xí)說話。
1、激趣。
這首詩寫得多美啊!現(xiàn)在，讓我們也試著做一個小詩人，用“什么是誰的家”的句式來作詩。
2、練習(xí)。
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、指名讀。
2、教學(xué)偏旁：禾木旁、寶蓋兒;認識新筆畫彎鉤。
3、集體書空。
4、教師范寫生字，著重強調(diào)關(guān)鍵筆畫。
5、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影，臨寫。
小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計篇四
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹，每幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過一個高大挺拔的身影。
師：高大挺拔怎樣理解？我們先來看看高大，高大什么意思？
（教師挺了挺身體，做“高大”狀。）。
生：像李老師一樣就是高大。
師：謝謝，跟同學(xué)們比我算是高大了。什么是挺拔，誰上臺站站，站出挺拔的姿勢。
（有意識地地叫了班上個子最高的一位學(xué)生，他平時走路微駝。）。
生：高大挺拔在課文中是形容白楊樹的。茫茫的戈壁灘，一眼望不到盡頭，高大的白楊樹筆直地挺立在那里，真了不起。
生：茫茫的大漠中，只有幾株白楊樹挺立著，直入云端，所以在作者的心目中白楊樹顯得格外高大挺拔。
師：是啊，讓我們帶著贊美的口氣讀一讀這句話。
教書和育人是不可分的，往往需要教師在細微處做“大文章”，在不動聲色中給人以啟發(fā)。讓學(xué)生上臺站站“挺拔”的姿勢，既讓大家直觀形象地理解了這個詞的意思，又給了這個孩子“潤物細無聲”的點撥和教育。
小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計篇五
2、朗讀、背誦課文，默寫《望廬山瀑布》。
3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
教學(xué)重點：理解詩句，想象詩中描繪的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
1、廬山是江西省九江市的一座名山，自古就有“匡有奇秀甲天下”的贊譽。廬山的飛泉源布很多，其中比較著名的有開先瀑、玉簾泉、黃龍?zhí)丁ⅧB龍?zhí)兜?，大家想不想看看。（出示廬山的飛泉瀑布，請欣賞）。
2、唐朝大詩仙李白50歲左右隱居在這兒，曾用詩篇贊美瀑布。（大屏幕出示整首詩）。
1、請同學(xué)們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2、請一名學(xué)生讀一讀題目，然后齊讀。
再說說從課題中你能知道什么？
廬瀑。
生字區(qū)別。
盧爆。
3、指名讀整首詩，糾正、齊讀。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻律美。
讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準(zhǔn)，讀到位。（如“煙”“川”“天”）誰能把這首詩再讀一遍。
5、出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節(jié)奏美？
（1）指名讀。
（2）男、女生賽讀。
（3）全班齊讀。
1、谷話說：“書讀百遍，其義自見”老師想信同學(xué)們一定能借助字典，結(jié)合書中的注釋，插圖，展開想象，讀懂這首詩。
先自己想一想，然后再在小組里交流，不懂的地方做上記號。
2、交流，點拔，評議。
（1）你讀懂了什么？
（2）“學(xué)貴有疑”，有什么不懂的地方？
3、默讀這首詩，同桌用自己的話說說詩的大意。
4、自由讀整首詩，你認這哪些字或詞用得好？為什么？
重點品味“生”“掛”“飛”“三千尺”
相機出示李白的另一首詩。
秋歌。
白發(fā)三千丈，
緣愁似個長。
不知明鏡里，
何處得秋霜。
（體會夸張的寫法）。
5、指名上臺朗讀這首詩，此時你最想說什么？
6、總結(jié)，這首詩極其成功地運用了比喻，夸張和想象，語言生動，形象，描繪了瀑布盡流直瀉的壯觀景象。
1、學(xué)了《望廬山瀑布》這首詩，老師也不由自主想起了葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌。（課件出示瀑布整首詩，配樂朗誦）。
2、喜歡嗎？請自由讀一讀。
3、《望廬山瀑布》和《瀑布》比較，你最喜歡哪一首？說說原因。
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、課外收集李白的詩，讀一讀，背一背。
小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計篇六
生：主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。
這一情境的創(chuàng)設(shè)，將白楊與它生長的環(huán)境緊密地聯(lián)系在一起，形成鮮明的對比。既讓學(xué)生對白楊有個初步的印象，更主要的是引出了課文的重點。教學(xué)目標(biāo)的展示，自然而適時，讓師生在上課之始，對本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù)。
二、把重點、難點用直觀的圖例展現(xiàn)出來。
教學(xué)中，通過讓學(xué)生看三組畫面，思考其中的聯(lián)系；讀課文有關(guān)段落，注意其中的聯(lián)系，從而使學(xué)生不僅懂得了爸爸的心，也理解了作者的思想感情，對于下文爸爸的“沉思”“微笑”，也容易領(lǐng)悟了。
小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計篇七
介
“八月十八潮，壯觀天下無?！边@是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客。本文記敘的就是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。課文結(jié)構(gòu)清楚，層次分明。在文中，作者不但運用比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接地表現(xiàn)了大潮的奇特，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！
課前。
學(xué)情。
1、查閱有關(guān)潮汐、潮汛的資料，合作搜集錢塘江的大潮的文章或者圖片，互相交流學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮形成的原因。
2、讀讀p5頁的“資料袋”，了解錢塘江的秋潮。
3、按照自己喜歡的方式預(yù)習(xí)課文，補充暑假的預(yù)習(xí)本（含自己認為難寫的生字）。
4、教師：ppt。
學(xué)習(xí)。
目標(biāo)。
1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。3．邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。
4．感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學(xué)。
重難點。
本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學(xué)難點是體會課文中的有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象。
課時。
安排。
2個課時。
第1課時。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
師生教學(xué)活動。
設(shè)計意圖。
一、初步談話，理解課題。
（5分鐘）。
讀第一組課文的導(dǎo)語，問學(xué)生：這個單元是一組關(guān)于什么內(nèi)容的文章？自然奇觀。今天，我們一塊兒來學(xué)習(xí)第1課：觀潮。ppt課文寫的是哪兒的潮？錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離你們可愛的家鄉(xiāng)――廣州有好幾千里。如果說廣州的白云山舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。（板書：天下奇觀）觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？（查字典）。
理解“觀”----“奇觀”――“天下奇觀”詞語的意思。
1、理解“觀”“奇觀”“天下奇觀”詞語的意思。（詞語教學(xué)）。
2、讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。
二、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。
（15分）。
1、交流預(yù)習(xí)情況：多音字“號”，“薄”，“稱”；難寫的生字：籠罩，蒙，昂。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)時的疑難問題。
3、同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么（學(xué)生自讀課文）。
板書：
天下奇觀（景象）山崩地裂一堵水墻。
作業(yè)布置。
1、認真完成《黃》第1課。2、摘抄默寫第3、4段和自己喜歡的其他句子，寫寫體會。（讀書筆記本）3、結(jié)合第9頁資料袋的內(nèi)容和圖片預(yù)習(xí)熟讀第二課。查找有關(guān)雅魯藏布大峽谷的資料。
小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計篇八
一、抓好“四個環(huán)節(jié)”
1、幫助學(xué)生掃清文字障礙。第一步，朗讀開路。讓學(xué)生對、難讀和字注音，然后反復(fù)朗讀全文，在整體感知課文的同時，對字、詞、句的含義有初步理解。第二步，對照注解自學(xué)。第三步，教師點撥。教師只對重、難點尤其對字的古今義、多義、引申義等知識點進行點撥。點撥可以采用講解法、比較法、問答法等等方法進行。
2、幫助學(xué)生理解課文。第一步，提供相關(guān)資料，使學(xué)生理解時代背景、作者生平，以利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。第二步，搭建思維平臺，讓學(xué)生通過對問題的思考，由局部到整體地理解全文內(nèi)容。第三步，在理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考作品的思想意義。
3、幫助學(xué)生體會作者的思想感情。第一步，教師要聯(lián)系作者的時代及個人經(jīng)歷，幫助學(xué)生體察古人心，理解彼時彼刻古人的心理和思想感情節(jié)嚴(yán)重。第二步，要讓學(xué)生設(shè)身處地將自己“擺進去”，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身思考，如果是我，我會怎樣。第三步，教師要創(chuàng)設(shè)感情氛圍，或動情講說，或播放相關(guān)的音像資料，引起學(xué)生的感情共鳴。最后還應(yīng)該通過感情朗讀進一步體會作者的思想盛情。
4、幫助學(xué)生進行審美。教材中的文言文大多為優(yōu)美的寫景、說理、抒情散文，在遣詞造句、布局謀篇，意境創(chuàng)造等方面難給后人留下了千古典范。教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，讓學(xué)生在審美愉悅中感受到學(xué)習(xí)文言的樂趣。
二、注意“五個方面”
1、、注意興趣。由于文言學(xué)習(xí)的困難，更顯得激發(fā)興趣的得要。從外在環(huán)境來說，教師的情感導(dǎo)向十分重要。教師要以飽滿的精神狀態(tài)眉飛色舞地讀課文、講解課文，進入課文情境。如魯迅先生談到他的老師讀書時那種入神狀態(tài)，以致他疑心那是一篇精、彩的文章，這無疑能激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望。從方法來說，教師可以用談話，講故事、介紹成語典故事業(yè)源等方式導(dǎo)入（不管是教師還是學(xué)生講都行），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人興趣。
2、文言并重。要從語文工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點出發(fā)，既要重視語言文字訓(xùn)練，又要從整體上把握文章的思想意蘊。要通過朗讀背誦，使學(xué)生積累一定數(shù)量的文言詞語；要通過反復(fù)歷練，使學(xué)生能借助課文注釋和工具書，學(xué)會翻譯課文和中等難度的其它文言文，要用歸類、比較法，使學(xué)生能辨識文言名式，并獲得一定的文方知識。另一方面，要重視文章的人文性、審美性教育，要引導(dǎo)學(xué)生體會和感受作品中人物思想和道德品質(zhì)的崇高，培養(yǎng)他們的`愛國主義感情和民族自豪感，提高他們的文化品位和審美情趣。
3、注重誦讀?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”。幾乎所有論述文言文教學(xué)的文章，都把重視誦讀列為學(xué)習(xí)文言文的有效方法之一，可見誦讀對文言文教學(xué)的意義。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，可以讀通文字，讀懂內(nèi)容，讀出語感，還可通過誦讀積累詞語。教師要指導(dǎo)學(xué)生“讀”的層次漸漸提高；整體感知讀――幫助理解讀――鞏固提高讀――積累內(nèi)化讀。從讀的方式看在眼里，可以個人自由讀，集體齊讀，還可以借助聲畫美讀。從讀的效果看，應(yīng)該要求學(xué)生熟讀成誦，教師要進行檢查驗收，以推動學(xué)生認真讀書。
4、古今滲透。不管語言文字還是思想內(nèi)容學(xué)習(xí)，文言教學(xué)要把古代和當(dāng)代聯(lián)系起來，通過比較我們會發(fā)現(xiàn)今文化與古文化的關(guān)系；發(fā)展中有變化，變化中有繼承，二者關(guān)系不可斷割。如果從思想意義的角度說“學(xué)古”是為了“鑒今”，則從文言學(xué)習(xí)的角度可以說聯(lián)系當(dāng)今是為了“學(xué)古”，因為，古今有很多相通為一的的東西，理解現(xiàn)代也就不難詮釋古代。即使發(fā)展變化了的東西方，也可通過比較來促進理解。
5、形式多樣化。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)是教師單向灌輸，“字字講”、“字字落實”，學(xué)生“字字聽”卻“字字難落實”，最終難免產(chǎn)生對文言文的畏難厭學(xué)情緒。問題的癥結(jié)在于教師沒有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上，無視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，故導(dǎo)致教學(xué)形式的僵化。要改變這種狀況，教師首先要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)觀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，然后再考慮采用形式多樣的學(xué)習(xí)方式。教師教學(xué)文言文可采用問題討論法、學(xué)生執(zhí)教法、趣味游戲法、練習(xí)法、比賽法、誦讀會、故事會以及多媒體輔助教學(xué)等形式，一改刻板的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實踐活動中親歷感受文言的過程，在多方位接觸文言文的活動中學(xué)習(xí)文言文。
小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計篇九
平時的教學(xué)工作，可以說大家做的都一樣，我不覺得自己做的比大家好多少，但想到是與大家交流，所以我選擇了兩點來談?wù)勎业淖龇ǎ?BR> (一)字詞。
小學(xué)階段的識字教學(xué)是語文課的重要內(nèi)容，三年級更為重要，所以我加強了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫、多練習(xí)外，我要求學(xué)生每天中午一定要練寫生字10分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內(nèi)容一定要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍，加深記憶。對于三年級的學(xué)生來說，除了生字詞的練習(xí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。因此，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典，自學(xué)文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)知識。一學(xué)期下來，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進步。
(二)學(xué)會預(yù)習(xí)。
三年級是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時期，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個循序漸進的過程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí)，于是，在三年級上學(xué)期，我給孩子們擬定了一份簡單的預(yù)習(xí)方案：
2、自由學(xué)習(xí)生字、詞，不認識的字、不理解的詞查字典;。
3、了解課文寫了一件什么事?在基本了解預(yù)習(xí)后，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處，我在三年級下學(xué)期，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：
1、自由讀文二遍，熟悉課文內(nèi)容(讀的方式可以自定，可小聲的讀、可默讀，也可朗讀)。
2、自由學(xué)習(xí)生字、詞(不認識的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注)。
3、讀文第三遍，寫出課文的主要內(nèi)容(在課題下)。
4、讀文第四遍，提出自己的疑問?(三個)。
5、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。(于本子上)。
現(xiàn)在，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目的：
1、學(xué)生匯報在閱讀冰心作品的活動中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風(fēng)格。
2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。
教學(xué)內(nèi)容：
交流在活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。
老師利用課件和語言創(chuàng)設(shè)情境。
用優(yōu)美音樂作背景，及教師深情的語言，營造出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。
二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。
1、簡要介紹所了解的冰心。
2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？
了解兩個問題：
(1)簡要介紹你所了解的冰心。
（引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）。
(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
這兩個問題的設(shè)計，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學(xué)生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進交流，引導(dǎo)學(xué)生“取長補短”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運用更多、更好的收集、整理資料的方法。
三、回顧學(xué)習(xí)方法回顧在學(xué)習(xí)《海倫凱特》時用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生抓住冰心作品清新秀麗，語句優(yōu)美，同時又抒發(fā)作者某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀?；仡櫯f知，調(diào)動學(xué)生原有的知識儲備。從學(xué)生的認知出發(fā)，挖掘已知經(jīng)驗，為學(xué)生提供了展示和交流的平臺，讓他們在交流中體驗成功的快樂。
四、欣賞、品味作品。
1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學(xué)，參加集體匯報。
2、自主合作，集體賞析。
(1)、引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。
(2)、自主合作，集體賞析。
請各小組將交流成果向全班同學(xué)展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點撥。
為了更充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學(xué)生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。
引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生開展個性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。
讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟過程。
學(xué)生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。
老師推薦名段。（課件展示）通過配樂朗誦、調(diào)動學(xué)生頭腦中貯存的知識積累，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學(xué)生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。
六、總結(jié)，留有余味，學(xué)生回味，細聽。
通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學(xué)家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們。希望同學(xué)們在課外再繼續(xù)去品味冰心作品。
師生的情感都融入冰心作品的“愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學(xué)生心中。
小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)要求。
1．認知目標(biāo)：認識怒、燥、暮等8個生字，會寫艷、內(nèi)、夢等14個生字。能正確讀寫爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語。
2．情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。
3．發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的有效方法。
教學(xué)重點、難點：
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。
教學(xué)過程：
一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。
1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？
比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號）（板書：花）。
2、教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時間開。
放的呢？（學(xué)生可以猜測。）有一位植物學(xué)家，他的.做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）。
2、交流自己讀的過程。
3、請學(xué)生讀1、2兩段。
4、評議。
5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）。
6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補充課題：鐘）。
7、你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。
8、讀了課文你還知道些什么？（交流）。
出示填空：我知道。
9、你認為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）。
如：學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學(xué)生朗讀）。
師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢？
（說體會，談感想）。
3、用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）。
4、師生合作朗讀本段課文。
5、交流自己的收獲。
6、帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。
8、課件出示課后第三題。
小結(jié)：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。
四、書寫指導(dǎo)。
1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。
2、書寫生字。
（1）教師范寫，學(xué)生學(xué)寫。
（2）學(xué)生自己寫，師生評議。
（3）學(xué)生練寫，反饋結(jié)果。
五、課堂練習(xí)。
（1）課件出示練習(xí)題。
（2）抄寫19個詞語。
小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計篇十二
《花鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文三年級上冊第四單元第一篇課文。本組課文圍繞“留心觀察”這一主題來組織教學(xué)內(nèi)容?！痘ㄧ姟愤@篇課文是按照“歸納現(xiàn)象―揭示原因―實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及原因，最后談到植物學(xué)家修建“花鐘”的奇妙做法。教學(xué)這篇課文要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者如何用不同的說法來表達鮮花的開放，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。課文思路清晰，語言精美。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。”“閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界”這些基本理念，在進行教學(xué)活動的設(shè)計時，主要采用以讀代講的方式，在引導(dǎo)學(xué)生與文本對話的過程中，落實詞語理解、朗讀訓(xùn)練、寫法感悟和遷移運用，讓學(xué)生在潛心品味語言，感悟語言魅力的過程中，實現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等詞語;。
2、正確流利有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容;。
3、讀懂課文內(nèi)容，運用多種方法表達語句;。
4、初步培養(yǎng)孩子留心周圍現(xiàn)象，細心觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重點：感悟到鮮花開放的不同表達方式。
教學(xué)難點：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思。
課前準(zhǔn)備：
觀察一下家中、校園內(nèi)的各種花;到網(wǎng)上搜集有關(guān)會報時的花的資料(課文中描寫的花除外)。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎?能不能說說為什么喜歡呢?(板書：花)。
預(yù)設(shè)：生1：我喜歡康乃馨，因為它是母親之花;。
生2：我喜歡百合，我要送給爸爸媽媽祝他們百年好合;。
生3：我喜歡牡丹，因為它是我們的國花，代表富貴，愿我們祖國越來越富強。)。
2、師：接下來讓我們走進花的世界，去領(lǐng)略花的美麗與神奇吧?！?學(xué)生欣賞花卉視頻，伴隨著《春之聲》圓舞曲)。
3、師：“你能用一個四字詞語來描繪看到的景象嗎?”
(學(xué)生交流，教師隨機挑選好的詞語分類寫在黑板上)。
師點評：真好!這些詞語中，有的描寫了花的姿態(tài)(板書;花姿)，有的描寫了花的色彩(板書：花色)，還有的描寫了花的芳香(板書：花香)。說明我們小朋友平時愛看書，會積累，這真是一個非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、師：這么多的花真是繁花似錦，美不勝收啊!你們知道嗎?花不僅帶給我們美的享受，還可以組成花的“時鐘”。(板書：鐘)今天就讓我們一起學(xué)習(xí)13課――花鐘。學(xué)生齊讀課題。
5、師：瞧，今天老師就給大家?guī)硪唤M花鐘的圖片(課件出示圖片，老師向?qū)W生介紹世界各地著名的花鐘)。
二、初讀感知，了解花鐘：
1、師：這些花鐘，不僅美觀，還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢?這節(jié)課，我們一起到課文中去尋找答案。自由大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的音，用“――”劃出課文中直接介紹花鐘的句子。
2、學(xué)生交流。
3、大屏幕出示課文第三節(jié)，請同學(xué)們輕聲讀這段文字，等會老師要請大家當(dāng)一名植物學(xué)家，用比較簡潔的語言來介紹花鐘。
(隨機點評：他抓住了“不同時間開放的花”，這很重要;他抓住了“陸續(xù)”、“大致”這兩個比較關(guān)鍵的詞語，很好。)。
4、師：花鐘里種著哪些會報時的鮮花呢?請同學(xué)們快速瀏覽第一節(jié)，用波浪線劃出花名。
(課件出示書上介紹的鮮花圖片)，我們一齊來跟這些花打聲招呼吧!
三、細讀品味，積累語言：
1、師：這些美麗的鮮花，組成了神奇的花鐘，課文中又是怎樣用優(yōu)美的語言來描寫的?老師先讓小朋友欣賞一下。
(1)課件出示第一組：
爭奇斗艷欣然怒放含笑一現(xiàn)芬芳迷人。
師：這幾個詞語，我們該怎么讀好它們呢?請小朋友選你最喜歡的一個讀給大家聽。
預(yù)設(shè)：生1：爭奇斗艷，看，有“爭”有“斗”，花在比美呢!我們要讀出花兒你追我趕，熱火朝天的景象。(師：說得真好，花兒在競相比美呢!我們一起你追我趕，熱火朝天地來讀讀這個詞語。請一二兩組讀。再請三四兩組讀。)。
生2：欣然怒放，花兒很高興地一下子盛開了，我們要開心、快樂地讀。(放鮮花怒放的視頻。師：鮮花欣然怒放的情景，請男孩子帶著高興的心情來讀。)。
生3：含笑一現(xiàn)，我用欣賞的語氣讀這個詞。(師：好一朵害羞的曇花!是啊，曇花開花的時間非常短暫，我們可要抓緊時間欣賞哦!請女孩子們讀。)。
生4：芬芳迷人，真香，真另人神往啊!(師：聽著你的朗讀，老師仿佛也置身于芬芳迷人的花海中了，讓我們都陶醉在這片花海中吧!請同學(xué)們齊讀。)。
(2)課件出示第二組：
吹起了紫色的小喇叭綻開了笑臉舒展開自己的花瓣從夢中醒來。
在暮色中蘇醒。
師：這一組短語都在寫什么?(寫花兒開放)老師請小朋友選自己最喜愛的一個，邊讀邊用動作演示一下花兒開放時的情景。
預(yù)設(shè)：生1：吹起了紫色的小喇叭(學(xué)生作吹喇叭狀)。師：花還會吹喇叭。真有意思!一起高興地來吹吹小喇叭!生齊讀。
小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認知目標(biāo)：認識“怒、燥、暮”等8個生字，能正確讀出“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。
3、發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。
教學(xué)重點：
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達同一個意思。
教學(xué)課時：
2課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡什么花？
2、媒體出示圖片，配上輕音樂，師簡說。
3、用一個詞或者一句話來說說你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）。
4、老師也想用一句話表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。
5、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！可大家知道嗎，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題：花鐘齊讀）。
1、讓我們一起去課文里看看這個花鐘吧。自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的句子可以多讀幾遍。
2、出示詞語：淡雅艷麗嬌嫩。
舒展花瓣含笑一現(xiàn)欣然怒放綻開笑臉。
（1）開火車讀。
（2）一起讀。
3、把他們放入課文中，同桌兩人也來讀讀課文，讀完后再說說你從課文里都知道了些什么。
4、（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘。
三、入境入情、感悟花開。
1、師：剛才我們讀了課文，知道了那么多知識。那課文花鐘上到底都有哪些花，他們都在什么時候開放呢？讀課文第一自然段，然后用橫線輕輕地劃出時間，用波浪線劃出花兒的名字。
2、交流，什么時候什么花開放了？
3、生生配合讀，師生配合讀。
5、作者詞語用得真準(zhǔn)確?。∧敲葱∽髡哂钟迷鯓拥恼Z言來寫花兒開放的呢？再去讀讀第一自然段吧！
（1）先來說牽?；ㄩ_得怎么樣了？
老師把這句子改成牽?；ㄩ_了，你覺得好嗎？
出示：凌晨四點，牽牛花開了。
凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：這一句把牽牛花的顏色、開花時候的樣子、聲音都寫了出來，一起讀。
（2）五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
做做綻開笑臉的動作，一起讀。
（3）七點，睡蓮從夢中醒來。
從夢中醒來，怪不得叫睡蓮呢！一起讀。
（4）下午三點，萬壽菊欣然怒放。
給怒找個朋友，“怒氣沖沖，憤怒”以前這些怒都表示生氣的，那這里的怒還會是生氣的嗎？怒放是怎樣的開放啊？你也在腦子里畫畫，萬壽菊欣然怒放是怎樣的？看著這些欣然怒放的菊花，一起讀。
（5）傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。
傍晚六點，天色漸漸朦朧，這個時候的天色就是暮色了。指名讀，女同學(xué)一起讀。
（6）月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；
現(xiàn)在你們就是一朵朵的月光花了，月光花們，我們一起舒展一下自己的花瓣吧。
（7）曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。
要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀，就錯過了。看圖片，看著那么美的曇花一下子閉合了，有什么想說的？曇花開花的時間是那么地短暫，但它仍然把最美好的那一刻展現(xiàn)給了大家。有一個成語就叫“曇花一現(xiàn)”。
6、小結(jié)：同樣寫開花，每種語言都不一樣，這么美的花，這么生動的文章，快把他們存在大腦倉庫里，積累下來。
（1）互動，交流背誦。
（2）師生配合背誦。
四、仿寫延伸，發(fā)展語言。
學(xué)著小作者的表達方法讓午時花，夜來香也開出更美的姿態(tài)！
1、出示：中午十二點左右，午時花開放了。
2、交流，語言訓(xùn)練。
3、仿寫：快把剛才那么美的語言寫下來，拿出你們的作業(yè)紙。
摘錄好詞：把你最喜歡的好詞積累下來。
小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計篇十四
關(guān)于教材鉆研：
《絕句》是唐代詩人杜甫的一首膾炙人口的寫景小詩，該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫了成都草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。整首詩雖然只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。
一、色彩美。
二、意境美。
這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結(jié)合，動靜交錯。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發(fā)了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。
授課課型：古詩。
教學(xué)方法：詩情畫意教古詩，讀、畫、品、寫相結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解詩句。
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。
3、通過本課學(xué)習(xí)，激起學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點：
準(zhǔn)確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。
教學(xué)難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詩句的意思。
2、品讀出詩歌的節(jié)奏和重音，引導(dǎo)學(xué)生體會語感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：多媒體課件、生字卡片。
2、學(xué)生：預(yù)習(xí)本首古詩，搜集有關(guān)詩人杜甫的資料。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
【設(shè)計理念】：這么美的詩，這么美的意境，如何讓二年級的小朋友體會出來呢？他們活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、思維能力又欠佳，有意注意的時間比較短。利用情境，情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生有感情朗讀的重要前提，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境，在理解詩句上，結(jié)合畫面讓學(xué)生體會意境，在評價朗讀中提高學(xué)生誦讀能力。于是，我就我設(shè)計了情境激趣——自讀古詩——感悟意境——拓展遷移的教學(xué)模式。
一、談話激趣，揭題解題。
1、談話導(dǎo)入：現(xiàn)在什么季節(jié)？春天是什么樣的？
2、是呀，春天萬物復(fù)蘇、繁花似錦，到處都充滿了生機！同學(xué)們都積累了哪些描寫春天的古詩，指名背誦。
【設(shè)計意圖】：利用回憶頭腦中的`積累，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師啟發(fā)性的談話，可以拉近文本內(nèi)容和學(xué)生的距離，使學(xué)生興趣盎然地進入課堂。
3、師板書課題，解釋“絕句”
4、學(xué)生交流詩人杜甫的資料，師補充。
二、自讀自悟，學(xué)習(xí)古詩。
（一）繪一幅彩畫。
1、初讀全詩，要求把詩句讀準(zhǔn)確、讀通順。
2、用生字卡片檢查生字認讀情況。游戲識字，采用多種形式讓學(xué)生識記生字。
【設(shè)計意圖】：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，同時也是低年級教學(xué)的重點，以自主識字、游戲檢查、充分交流相結(jié)合，有效調(diào)動學(xué)生的識字熱情。
3、字正腔圓地讀給自己聽，指名讀古詩，正音。
4、古人說：“詩不離畫，畫不離詩。詩中有畫，畫中有詩?！痹僮x古詩并思考給這首詩配一幅畫，你認為都應(yīng)該畫上哪些景物？關(guān)鍵是要說明自己的理由。
5、同桌討論給詩配畫并說明理由。根據(jù)學(xué)生的回答，師相機引導(dǎo)并板書。
【設(shè)計意圖】：既打破了傳統(tǒng)的逐詞逐句地對古詩進行分析理解的陳舊模式，又讓學(xué)生可以學(xué)會和他人合作。
6、質(zhì)疑，交流對這首詩的疑問。帶著疑問再讀古詩。解決一些疑問。
7、師解說詩句的意思，生接詩句。
8、根據(jù)剛才繪制的圖畫，給這首詩編故事。
【設(shè)計意圖】：這樣因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，想象詩句所描繪的畫面，把學(xué)生的思維引向更為廣闊的大自然中去，從而感悟大自然的美好春光以及更深地體會到詩人對大自然的熱愛，同時在學(xué)生說話的過程中既訓(xùn)練了他們的口頭表達能力，又在無形中理解了詩意，內(nèi)化了語言。
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組合作為古詩配畫的環(huán)節(jié)正是充分體現(xiàn)了這個理念。畫前巧妙的點撥和引導(dǎo)增強了學(xué)生作畫的信心，他們作畫的過程也正是理解和感悟詩意的一種外在表現(xiàn)，他們的畫再現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀，正所謂“詩中有畫，畫中藏詩”，而畫后的展示、說畫、賞畫更讓他們由畫之美自然地體味到詩之美，至始至終置身于濃濃的詩情畫意之中遐想著，體驗著，感悟著，徜佯著。
（二）品一幅彩畫。
1、用波浪線畫出詩中描寫顏色的詞語，從中體會詩中所描繪的亮麗色彩。
2、用單橫線畫出詩中描寫動作的詞語，從中體會動態(tài)畫面的美。
3、用雙橫線畫出詩中出現(xiàn)的數(shù)量詞。
4、指導(dǎo)朗讀，看動畫聽錄音范讀，指名讀，挑戰(zhàn)讀。
5、試著背誦這首詩。
（三）展一片天地。
1、杜甫的詩還有很多，你還知道哪些？
2、比較閱讀。出示杜甫的另一首《絕句》，為學(xué)生展一片天地。自由試讀。
3、讀后交流和課內(nèi)的《絕句》的相同點。看看同樣是杜甫的詩，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、師小結(jié)。
【設(shè)計意圖】：在進行“大量讀寫，雙軌運行“的實驗中，我改變傳統(tǒng)的古詩教學(xué)一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩的習(xí)慣，盡可能地增加課堂學(xué)習(xí)密度，從課內(nèi)延伸到課外，注意課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生在課堂中接觸大量的古詩，讀背積累二、三首，了解更多詩人優(yōu)秀的詩作，帶領(lǐng)學(xué)生遨游詩作的海洋。這樣，同學(xué)們的眼界開闊了，誦讀古詩的興趣也增加了。此時，再鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，就可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，取得事半功倍的效果。
三、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫《絕句》。
2、收集杜甫的其他作品，準(zhǔn)備在古詩園地向全班同學(xué)介紹。
3、收集其他詩人描寫春天的詩作，準(zhǔn)備參加“春之聲”賽詩會。
4、把你已經(jīng)創(chuàng)作好的春天的詩，向本班“三人行網(wǎng)絡(luò)”投稿。
板書設(shè)計：17、古詩兩首。
詩：絕句（杜甫）。
情：愉悅、熱愛大自然。
畫意：彩畫：黃翠白青。
動畫：鳴上。
【評析】。
1、古詩的課堂應(yīng)該多些詩味。讓學(xué)生感受古詩文的魅力，應(yīng)該“難得糊涂”，應(yīng)該追求“霧里看花”“水中望月”的境界，不必強調(diào)“字字落實，句句清楚”。輕字詞解析（但不能廢），重誦讀感悟（但不能概全）。從而使課堂多些生趣，多些個性。所以在教學(xué)時我采用詩情畫意教古詩的方式設(shè)計了我的教學(xué)，不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還把學(xué)生帶進了音樂美、意境美、語言美當(dāng)中，教學(xué)設(shè)計可謂構(gòu)思巧妙、獨具匠心、一舉兩得。
2、誦讀感悟是提高古詩文教學(xué)有效性的關(guān)鍵?！白x書百遍，其義自見”，“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等等皆是明證。因此，我把有感情的朗讀這首詩作為本節(jié)課教學(xué)的重點，通過自由讀、看動畫聽錄音、指名讀、比賽讀、分組讀、配樂讀等多種形式，讓學(xué)生在充分的朗讀中感悟詩人描寫的意境和情感。古詩的讀要有層次，教學(xué)時我指導(dǎo)學(xué)生依次讀出語感，讀出情感，讀出美感和讀出好感，使得每一步的朗讀都更具有目的性、層次性。最后的背誦也就水到渠成了。
3、一課所學(xué)的古詩僅為例子，以此生發(fā)的拓展不可少。教學(xué)完課內(nèi)的這首詩之后，我又向?qū)W生拓展了詩人杜甫的另外一首《絕句》，引導(dǎo)學(xué)生讀后說說自己的發(fā)現(xiàn)，這樣由課內(nèi)延伸到課外，課內(nèi)與課外相結(jié)合，從而充實課堂的容量，增加課堂的密度，還調(diào)動學(xué)生向課外探索的興趣。
4、低年級的教學(xué)識字寫字是重點，要想讓學(xué)生對字形記憶更為深刻，把生字放在具體的語言環(huán)境中去識記，是一種很有效的辦法。本課我教授的兩個字“絕”、“鳴”都是在板書時順帶著記字形，學(xué)寫法的，省時省力，學(xué)生也易于掌握。
不足之處是老師的導(dǎo)和扶還是太多，總是不放心學(xué)生學(xué)不懂學(xué)不好，沒有給學(xué)生更大更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)。其次，生字的書寫只教了兩個，沒有全部完成生字書寫的教學(xué)任務(wù)。還需要在備課上下功夫，爭取讓自己的課堂更加有效。
小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計篇十五
《親親格日勒》是一則令人感動、引人深思的童話故事，這個令人動容的童話故事寫了在草原上，有個牧童名叫格桑，他放羊時，經(jīng)?？匆娪幸黄ソ鸺t色的小馬在奔跑，他非常喜歡那匹馬，每天都去看它。有一天，格桑跟著小紅馬來到一片森林，正巧，有兩個獵人來了，他們把這匹小紅馬綁在樹上，最終，格桑用八只肥羊換回了那匹馬。格桑給馬取了個名字，叫“格日勒”?；氐郊液螅裆：透袢绽粘闪诵斡安浑x的好朋友。不久，格桑的爸爸生病了，只有雪山上的雪蓮才有救。于是，格桑和小馬一起去了雪山。在拿到雪蓮后，發(fā)生了雪崩，格日勒把格桑推到了五米外的地方，自己卻埋在了雪中……告訴我們?nèi)撕腿艘彩怯姓嬲\的友誼，友誼可以使人的心靈得到安慰，友誼可以使生活更加幸福。友誼是相互的，你給別人友誼，別人同樣可以把友誼給你。
【學(xué)情分析】。
對于今天衣食無憂、缺少愛心的孩子們來說，缺少人生的歷練，使他們的性格產(chǎn)生了這樣那樣的缺陷。面對這樣一個物欲橫流的社會，他們更多的表現(xiàn)出的是對他人的漠視。而《親親格日勒》為他們搭建起的精神殿堂，能真正喚醒他們心底的對動物的關(guān)愛，對他人的關(guān)愛，使他們的心變得柔軟起來，讓他們真正學(xué)會感動。
學(xué)生對文學(xué)作品有一定的鑒賞能力，但還不夠系統(tǒng)。本次教學(xué)設(shè)計目的是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握寫人和動物之間故事類作品的寫作特點。
【教學(xué)過程】。
一、引入課題。
1、看錄像，談感受。
今天，老師帶來了一段有關(guān)于動物生活的錄像，你們想不想看？不過老師有個小小的要求，看完之后要談?wù)勛约旱母惺堋?BR> （學(xué)生看錄像，自由談感受）。
學(xué)生自由暢所欲言，交流閱讀收獲。激起對動物、對自然的熱愛。
（1）汲取知識。
過渡：看來大家都很喜歡動物，許多人也和你們一樣喜歡動物，還寫下了不少生動的文章，這段時間我們已將讀了不少。美國著名物理學(xué)家富蘭克林說過這樣一句話：“讀書使人充實，交流使人清醒?！毕旅婢妥屛覀兘涣饕幌伦x書的收獲吧。
老師：誰來談一談，通過讀書，你獲得了哪些動物的知識？
學(xué)生暢所欲言，談收獲。（可以談到動物的生活習(xí)性、形態(tài)特點、性格特點、跟動物有關(guān)的成語、故事等，并進行適當(dāng)?shù)墓膭睿?BR> 老師：看來，讀書的確可以充實我們的大腦，豐富我們的知識。
（2）采集精華。
過渡：蜜蜂采集花粉，百花才能爭奇斗艷，我們讀書也要像蜜蜂，邊讀邊采集，才能提高我們的閱讀和寫作能力，下面我們也來一起采集書中的精華吧。
（不熟悉的生字、好詞好句、不理解的地方）交流討論。
（3）感悟真情。
老師：相信你們在讀書的過程中都有所感悟吧，談一談吧。
（指一兩名學(xué)生談?wù)勛约簭膭游锷砩系玫降母形?，體會文章的情感，這樣會更加深刻的體會到人與動物之間也是有真情的）。
（4）心靈碰撞。
過渡：動物的真情打動了我們每個人的心靈，所以說，動物也有感情，也會快樂，也會痛苦，也懂得感恩，懂得愛，此時此刻，你一定也有很多話想說，那就讓我們談一談吧。
（自由交流）。
老師：是啊，動物原本是我們?nèi)祟惖呐笥?，但是，有人為了自己的利益，又對動物做過什么？大家請看一些圖片。（傷害動物的圖片）。
老師：看來這些圖片，你想說什么？自由交流。
（你們都是善良的孩子，都懂得關(guān)愛動物）。
2、延伸拓展。
那就請你們利用課余時間繼續(xù)搜集有關(guān)動物的文章，或者寫一寫身邊的小動物的故事。
老師：讓我們大家一起努力，用真心關(guān)愛動。
【板書設(shè)計】。
珍愛動物抓題目。
抓關(guān)鍵（字詞、語句、主要內(nèi)容）。
課內(nèi)得法、課外活用。
小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計篇十六
一、教學(xué)要求。
1．認知目標(biāo)：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。
3．發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的有效方法。
二、教學(xué)重點。
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。難點是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達同一個意思。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
(孩子們，大自然是非常神奇的。前幾節(jié)課我們已經(jīng)去動物世界和微生物界游覽了一番。今天老師要帶大家去花的世界看看。)。
教師播放課件：欣賞一些美麗的花。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、聽課文錄音，劃出生字、詞。
2、幾生讀，評議，隨機指導(dǎo)生字的朗讀。
3、讀生字卡片。
三、再讀課文，初步釋疑。
2、了解課文主要內(nèi)容。
3、看課件認花。
四、交流，學(xué)習(xí)第一自然段（重點講解）。
課件隨機顯示不同的句式，講評。
五、感情朗讀第一段，師生合作朗讀本段。
六、填空，了解不同的說法表達鮮花的開放。
牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
薔薇睡蓮。
萬壽菊煙草花。
午時花夜來香。
小結(jié)：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？下節(jié)課我們再來研究。
七、書寫指導(dǎo)。
1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。
2、書寫生字。
小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識8個生字，會寫14個生字，正確讀寫19個詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、結(jié)合語境理解詞語，體會使用不同的.說法表現(xiàn)鮮花開放的鐘點。
重難點：
1、解課文內(nèi)容，結(jié)合語境理解詞語。
2、會課文使用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的鐘點。
教學(xué)課時：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，大家喜歡鮮花嗎？是啊，鮮花裝扮了我們的世界，你們都知道哪些花呢？（生自由說）這些花兒不但美麗，它們還藏著許多奧秘呢！今天咱們就來學(xué)習(xí)《花鐘》。
板書：花鐘。
二、出示目標(biāo)，讓學(xué)生明確這節(jié)課的所要達到的目的。
1、確流利有感情地朗讀課文。
2、識8個生字，會寫14個生字，正確讀寫19個詞語。
3、合語境理解詞語，體會使用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的鐘點。
三、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，借助拼音和上下文認識并理解詞語。用簡潔的話概括本文的主要內(nèi)容。
（學(xué)生速讀課文，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊圈畫批注，養(yǎng)成好習(xí)慣。）。
2、學(xué)生匯報課文的主要內(nèi)容，師補充。
3、檢查生字。
8個需要認讀的和14個需要書寫的。生自己歸納總結(jié)識記這些字的規(guī)律，師適時指導(dǎo)。
4、花開的時間與什么有關(guān)呢？找出相關(guān)的語句讀一讀。
生讀課文，師引導(dǎo)。
5、作者為什么會寫得如此仔細有這么多發(fā)現(xiàn)呢？
生討論后得出結(jié)論：因為作者通過了細心的認真的觀察，所以能有這么多的發(fā)現(xiàn)。我們以后也要多觀察，做生活的有心人。
三、再讀課文，探究發(fā)現(xiàn)。
1、有感情地朗讀第一自然段，找出不同的花在不同時間開放的語句。
生讀第一自然段后，再讀劃出的表現(xiàn)不同的花在不同時間開放的句子重點讀一讀。
花開的不同說法：
吹起了紫色的小喇叭綻開了笑臉從夢中醒來。
欣然怒放蘇醒舒展開自己的花瓣含笑一現(xiàn)。
2、生上臺表演花開的情景。
學(xué)生興致很高，表演得非常投入。
3、大家知道不同的花在不同時間開放的原因嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)。
觀察自己感興趣的花，寫出自己的感受。
板書設(shè)計：
花兒開放的樣子不同。
花鐘原因？
花兒開放的時間不同。
小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計篇一
1、教師“示范”要標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)常聽課發(fā)現(xiàn)老師范讀、教讀，老師自身讀音不準(zhǔn)，何況學(xué)生，俗話說“打鐵還需本身硬”，教師要練好讀的基本功，能真正為學(xué)生示范。
2、發(fā)現(xiàn)“問題”矯正要及時。在教學(xué)中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，不能視而不見，要“細微處見真知”，教師可采取引讀、范讀，優(yōu)秀一點的學(xué)生教讀等方式，強化讀的訓(xùn)練。對讀得準(zhǔn)確的學(xué)生要適時的給予鼓勵，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。
3、讀準(zhǔn)的含義要明確。對于一個字來說讀準(zhǔn)就是聲韻調(diào)都要讀準(zhǔn)確，對于一個詞組來說，有輕聲、變調(diào)等，對于一句話來說，讀時不加字不少字，要學(xué)會斷句，讀得自然流暢不生硬，不得在詞中斷句，不得在意思不連貫處斷句。總之，吐詞要清、音節(jié)讀清、不讀多不讀少、自然流暢。在課堂教學(xué)中不時見到學(xué)生讀得斷斷續(xù)續(xù)、多字少字、斷句不準(zhǔn)確、一字一讀的現(xiàn)象，而有的老師仿佛已經(jīng)麻木，認為“學(xué)生還小”、“這是普遍現(xiàn)象”不重視，導(dǎo)致不少學(xué)生到中年級、高年級甚至到初中仍不能準(zhǔn)確流利地讀課文，老師們也不想一下“為什么，學(xué)生說話能吐詞清楚自然，而讀書卻有問題……”值得反思。
4、適時激勵促發(fā)展。對讀得準(zhǔn)確的學(xué)生要適時的給予鼓勵，對讀得一般的學(xué)生要發(fā)現(xiàn)閃光點進行適當(dāng)?shù)谋頁P，“興趣是最好的老師”，充分調(diào)動讀的積極性，激發(fā)其讀的欲望。
二、感受“形”美，體驗魅力。
漢字本身就是一種美，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感受漢字結(jié)構(gòu)美、形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，增強記憶，發(fā)展思維。上課時堅持課題必須一筆一劃認真書寫，寫出行筆輕重、快慢、頓挫，讓學(xué)生感受漢字的美，激發(fā)學(xué)生寫好漢字的興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的結(jié)構(gòu)美。漢字有左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)等，如“森”屬品字結(jié)構(gòu)，擺放的位置不同，上面的“木”與下面的兩個“木”大小不一致，各占的比例有所差別，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會，感受漢字不同的形體和結(jié)構(gòu)美。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受筆畫的美感。傳統(tǒng)的書法講究起筆收筆的頓挫、行筆的快慢輕緩、章法的布局等，在書寫中要認真引導(dǎo)學(xué)生體會書寫的感覺、樂趣，讓學(xué)生感受中華書法傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。
3、利用好寫字教材。寫字教材與各年級的生字教學(xué)是同步的在進行生字教學(xué)的同時，進行書法的教學(xué)，可謂“一舉兩得”，即強化了生字的識記，又受到書法熏陶，何樂而不為!根據(jù)以往教師寫字教材的利用情況，發(fā)現(xiàn)有教師只管布置，不管結(jié)果，任憑學(xué)生“畫”;有的教師只管教學(xué)，一講到底，不管效果，關(guān)鍵處未落實，學(xué)生是否聽懂，內(nèi)心的感受怎樣?學(xué)生練得如何?練的時間是否得到保證，這些問題值得我們深思。
三、落實“記準(zhǔn)”，強調(diào)內(nèi)化。
在一次低年級調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)生生字的聽寫準(zhǔn)確率只有72%，學(xué)生書寫缺筆少畫30%，結(jié)構(gòu)不合理70%，字跡模糊不清潦草65%，如“滿意”的“滿”學(xué)生往往寫成上下結(jié)構(gòu)，“夏天”的“夏”和“復(fù)習(xí)”的“復(fù)”學(xué)生很長一段時間區(qū)分不清，這些說明低年級應(yīng)繼續(xù)加強識字教學(xué)“識記”方面的教學(xué)，防止學(xué)生遺忘，引導(dǎo)學(xué)生將教師教學(xué)的內(nèi)容內(nèi)化為。
1、注重識字方法的多樣化教學(xué)。新課標(biāo)指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法;力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
2、及時鞏固“識記”成果。根據(jù)遺忘規(guī)律，對暫時記住的事物要及時強化，才能記得牢，孔子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎”，指學(xué)習(xí)新知后要反復(fù)練習(xí)，從中感受到愉悅和高興。識字教學(xué)，可采用課前聽寫、相互糾正、激勵表揚、課后輔導(dǎo)、因材施教、對癥下藥等措施強化效果。
3、充分利用多媒體教學(xué)。在教學(xué)中，用多媒體技術(shù)，從實物圖形到象形字，再到現(xiàn)代簡化漢字，采用富有動感的畫面，利用學(xué)生豐富的聯(lián)想，使枯燥無味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的表象統(tǒng)一起來，誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如休息的“休”，系一人靠一木，通過多媒體形象的展示。激發(fā)學(xué)生與生俱來的好奇心和強烈的求知欲，使識字成為自身的需要，迫不及待地要去探究漢字的奧秘，形成了學(xué)習(xí)的興趣。
四、學(xué)好拼音，拓展深化。
漢語拼音是幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。在低年級拼音識字教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近32%的學(xué)生掌握不牢，不能正確拼讀和書寫，農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生有71%的學(xué)生沒有課外讀物。
首先要堅持用漢語拼音幫助識字，讀準(zhǔn)字音。尤其是預(yù)習(xí)課文或在閱讀課外書籍時遇到生字，要借助生字上的注音或者查字典，自學(xué)字音，為了提高拼音能能力，可以用“普通話語音音節(jié)表”上的400多個音節(jié)練習(xí)拼讀，使之準(zhǔn)確、熟練，并逐步做到直呼音節(jié)。其次要有意識地運用漢語拼音學(xué)習(xí)普通話。要注意聽別人說普通話和自己的發(fā)音，用拼音來糾正讀音上的錯誤。還要以練習(xí)用拼音寫普通話，如給字、詞、句注音，用拼音寫日記、短文等，努力提高拼音能力，并學(xué)好普通話。再次鼓勵學(xué)生多看課外拼音讀物，熟能生巧。同時家庭要營造讀書的氛圍，引導(dǎo)兒童體會讀書的樂趣，在“趣味”中學(xué)習(xí)、深化。
小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計篇二
怎樣進行說話教學(xué)？我們認為，要在明確說話教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，制定出科學(xué)而序列化的說話教學(xué)計劃并分步實施。
意義。
說話教學(xué)是由語文學(xué)科的性質(zhì)決定的。語文的核心是語言。葉圣陶先生說：“什么叫語文?語文就是語言，就是平常說的話。嘴里說的話叫回頭語言。寫在紙面上的叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語和書面語連在一起，就是語文。”語言是人類最重要的交際工具。語言的性質(zhì)決定了語文的性質(zhì)--社會生活中最重要的交際工具。
在語文學(xué)科的工具性、思想性和綜合性中，工具性是最根本的。說話是語文教學(xué)中一個不可缺少的重要教學(xué)內(nèi)容，是綜合訓(xùn)練中適應(yīng)社會發(fā)展需要，繼承與發(fā)揚我國悠久的歷史文化一個重要的內(nèi)容。
計劃。
1．說話教學(xué)、訓(xùn)練基本要求與較高要求。
基本要求：語音準(zhǔn)確，吐字清楚；具有口語特點，詞語準(zhǔn)確，句子連貫，用語文明；表情自然，儀表端莊大方，姿態(tài)穩(wěn)重，表情真誠，內(nèi)容健康具體，結(jié)構(gòu)完整；思路清晰，條理分明。
較高要求：說話節(jié)奏適度，停頓適當(dāng)，語速合乎要求；語言生動；能夠運用各種修辭手法，措辭得體，有幽默感和藝術(shù)性，手勢適宜、簡要，富于變化，與所講內(nèi)容相配合；思想深刻，主題突出，感染力強；思維敏捷，邏輯嚴(yán)密。
2．說話訓(xùn)練的表達方式要求。
敘述：把人物經(jīng)歷、事物發(fā)展變化過程的具體情況表述出來，做到平實。自然、真實可信。
說明：用簡明扼要的話語，對事物的性質(zhì)、特點、狀態(tài)、成因、功能等進行介紹、解釋，做到準(zhǔn)確、無誤。
議論：對某個問題、某件事情進行評論，表明自己的立場、觀點或態(tài)度，做到態(tài)度鮮明，有的放矢，針對性強。
描寫。用生動形象的語言，把人物或事物狀態(tài)。特征具體描摹出來，做到繪聲繪色，有感染力。
抒情。把自己的感情充分表露出來．做到真情實感，不矯揉造作。
3．說話教學(xué)、訓(xùn)練的安排。
每節(jié)語文課開始的5分鐘時間。
一個學(xué)生主說；三四個學(xué)生進行評價。教師小結(jié)，以肯定成績、鼓勵為主。
一個學(xué)期以16周課時安排，以每班40個學(xué)生計，每個學(xué)生至少可以主說兩次。
4．說話教學(xué)、訓(xùn)練的評價方法。
依據(jù)說話教學(xué)的要求，主說的學(xué)生說話結(jié)束后，學(xué)生們進行評價，老師進行小結(jié)，打出分?jǐn)?shù)登記入冊，說話訓(xùn)練的成績占學(xué)期平時成績的三分之一。評分標(biāo)準(zhǔn)見表。
實施。
在說話教學(xué)、訓(xùn)練的實施過程中，我們遵循著敢說、能說、會說、善說四個層次和步驟進行教學(xué)、訓(xùn)練。
說話訓(xùn)練開始時，學(xué)生往往不敢說，不知說什么。我們從最熟悉的內(nèi)容入手，如介紹自己，我的家、我的朋友。即便這樣，一些膽子小的學(xué)生一站在大家的.面前還是非常緊張，準(zhǔn)備好的內(nèi)容也不知從何說起?？陬^語“回來”、“然后”、“就是”……多得不計其數(shù)。此時老師要鼓勵他們樹立信心，抓住時機，展示自己的個性，提醒他們介紹自己時的語言要富有個性色彩，符合自己的性格特征。經(jīng)過幾個同學(xué)的大膽嘗試，講得好的同學(xué)，博得大家熱烈的掌聲；講得稍差的同學(xué)，也會得到熱情的鼓勵。心理障礙消除了，思想也活躍了，膽子也越來越大了，說話的能力也就越來越強了。這個時候，學(xué)生能夠較流暢、自如地進行自我介紹，能把發(fā)生在身邊的事，自己熟悉的人、物，清楚地說出來。與此同時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加強了課堂討論。以四個人為一組進行辯論。這樣授課使學(xué)生的思維能力、說話能力得到了更多的鍛煉。經(jīng)過第一步訓(xùn)練，學(xué)生闖過“敢說”關(guān)。
或事，就要用概括的語言說出主要內(nèi)容及主題思想；訓(xùn)練材料是議論的話題，就能恰當(dāng)、運用材料，設(shè)計好論點、論據(jù)、論證方法；訓(xùn)練材料是論據(jù)，就要求能依據(jù)材料發(fā)表自己的觀點、看法。
說話訓(xùn)練的第三步，是要求學(xué)生達到“會說”的水平。此時的說話訓(xùn)練要求學(xué)生面對一個話題，學(xué)會求異思維，多角度、多方位、多層次看問題，對問題要有不同的見解，提高學(xué)生認識與分辨的能力。此時的訓(xùn)練，老師出示各種材料，如只給出材料的開頭，讓學(xué)生補說完整。這時的訓(xùn)練，學(xué)生可以說出不同的結(jié)局，學(xué)生可以說出設(shè)想結(jié)局的根據(jù)。如給出不同體裁、不同內(nèi)容的材料，學(xué)生可以按照出示的要求說出答案；可以結(jié)合所給材料，準(zhǔn)確命題，完成口頭寫作的練習(xí)；可以結(jié)合材料的要求，靈活運用各種表達方式來說話。到這個階段，學(xué)生站起來就能侃侃而談了。
說話訓(xùn)練的第四步，是達到“善說”的水平。此時的說話訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠根據(jù)不同場合、不同對象，恰當(dāng)、得體地說話。由于文化程度和思想修養(yǎng)的不同，人的基本素質(zhì)參差不齊，因而對說話內(nèi)容的理解也不相同。這就要求學(xué)生說話要根據(jù)聽話對象的身份。職業(yè)、興趣和愛好的差異來確定講話的內(nèi)容和方式。
在語文教學(xué)中強化了說話訓(xùn)練，雖然不是每個學(xué)生都能達到上述四步中所要求的境界，但確實增強了學(xué)生的自信心，提高了他們的綜合素質(zhì)。如1997屆提前招生班的學(xué)生，在參加區(qū)、市的語文統(tǒng)測中，100%地達標(biāo)。學(xué)生在多項市、區(qū)級比賽中獲得榮譽，如在“紀(jì)念改革開放二十周年活動”演講比賽中，獲一等獎1名，二等獎1名；參加紀(jì)念國慶50周年大型活動，獲市級表彰的共有43人……系統(tǒng)而科學(xué)并持之以恒的說話訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得以有效地發(fā)揮，激發(fā)出令人欣培的拼搏精神和智慧，為切實提高學(xué)生綜合素質(zhì)開拓出一條光明大道。
要求項目基本要求（每項一分，共5分）較高要求（每項一分，共5分）。
語音能力語音準(zhǔn)確，吐字清楚。說話節(jié)奏適度，停頓適當(dāng)，語速合乎要求。
語言的表達能力說話具有口語特點，詞語準(zhǔn)確，句子連貫，用語文明。語言生動，能夠運用各種修辭手法，措辭得體，有幽默感和藝術(shù)性。
體態(tài)語的運用能力表情自然，儀態(tài)大方。手勢適宜、簡要，富于變化，與所講內(nèi)容相配合。
材料的組織能力內(nèi)容健康具體，結(jié)構(gòu)完整。思想深刻，主題突出，感染力強。
思維能力思路清晰，條理分明。思維敏捷，邏輯嚴(yán)密。
小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計篇三
1、出示掛圖，看圖回答問題。
2、出示圖片：白云，小鳥，魚兒，種子。指名在圖上找到它們的家，將圖片貼在相應(yīng)的位置。
3、我們小朋友也有自己的.家，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的兒歌：《家》。板書，齊讀。注意讀準(zhǔn)三拼音。
二、初讀指導(dǎo)。
1、范讀課文。
2、學(xué)生自讀，要求看準(zhǔn)音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
3、指名試讀，教學(xué)生字。
強調(diào)讀準(zhǔn)邊音、前鼻音、翹舌音和輕聲。
4、自由讀課文，把課文讀流利。
三、指導(dǎo)書寫部分生字。
1、出示生字卡片。指名讀，開火車讀。
2、看課文后筆順提示，書空。
3、教師范寫，學(xué)生觀察各筆畫在田字格中的安排。
4、在《習(xí)字冊》上描紅，仿影，臨寫。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認讀生字詞，相機正音，加點的字口頭組詞。
2、指名朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
藍天是白云的家。
(1)點名讀。
(2)作者把藍天比做什么?
(3)為什么說藍天是白云的家?
(4)誰能美美地讀一讀，讓老師感受到白云像在藍圖悠悠地散步?
樹林是小鳥的家。
(1)點名讀。
(2)多媒體演示。學(xué)生觀察并思考：為什么說樹林是小鳥的家。
(3)練習(xí)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生觀看動畫，自讀三四行，讀后交流。
指導(dǎo)朗讀第一句。
(1)這句話很長，我們讀的時候要注意停頓和連貫。
(2)白云、小鳥、魚兒都有自己的家，該多幸福啊!讓我們來讀好這句話。
2、學(xué)習(xí)第二句。
(1)過渡。
(2)小黑板出示句子。點名讀。
(3)什么叫“祖國”?引導(dǎo)感受交流，祖國是一個巨大的花園，我們就是花園里的花朵。
(4)小結(jié)。
(5)齊讀第二句。
3、指導(dǎo)朗讀全文。
4、練習(xí)背誦。
(1)各自練習(xí)背誦。
(2)指名配上音樂背。
(3)全體起立，加上動作齊聲背。
三、練習(xí)說話。
1、激趣。
這首詩寫得多美啊!現(xiàn)在，讓我們也試著做一個小詩人，用“什么是誰的家”的句式來作詩。
2、練習(xí)。
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、指名讀。
2、教學(xué)偏旁：禾木旁、寶蓋兒;認識新筆畫彎鉤。
3、集體書空。
4、教師范寫生字，著重強調(diào)關(guān)鍵筆畫。
5、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影，臨寫。
小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計篇四
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹，每幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過一個高大挺拔的身影。
師：高大挺拔怎樣理解？我們先來看看高大，高大什么意思？
（教師挺了挺身體，做“高大”狀。）。
生：像李老師一樣就是高大。
師：謝謝，跟同學(xué)們比我算是高大了。什么是挺拔，誰上臺站站，站出挺拔的姿勢。
（有意識地地叫了班上個子最高的一位學(xué)生，他平時走路微駝。）。
生：高大挺拔在課文中是形容白楊樹的。茫茫的戈壁灘，一眼望不到盡頭，高大的白楊樹筆直地挺立在那里，真了不起。
生：茫茫的大漠中，只有幾株白楊樹挺立著，直入云端，所以在作者的心目中白楊樹顯得格外高大挺拔。
師：是啊，讓我們帶著贊美的口氣讀一讀這句話。
教書和育人是不可分的，往往需要教師在細微處做“大文章”，在不動聲色中給人以啟發(fā)。讓學(xué)生上臺站站“挺拔”的姿勢，既讓大家直觀形象地理解了這個詞的意思，又給了這個孩子“潤物細無聲”的點撥和教育。
小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計篇五
2、朗讀、背誦課文，默寫《望廬山瀑布》。
3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
教學(xué)重點：理解詩句，想象詩中描繪的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
1、廬山是江西省九江市的一座名山，自古就有“匡有奇秀甲天下”的贊譽。廬山的飛泉源布很多，其中比較著名的有開先瀑、玉簾泉、黃龍?zhí)丁ⅧB龍?zhí)兜?，大家想不想看看。（出示廬山的飛泉瀑布，請欣賞）。
2、唐朝大詩仙李白50歲左右隱居在這兒，曾用詩篇贊美瀑布。（大屏幕出示整首詩）。
1、請同學(xué)們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2、請一名學(xué)生讀一讀題目，然后齊讀。
再說說從課題中你能知道什么？
廬瀑。
生字區(qū)別。
盧爆。
3、指名讀整首詩，糾正、齊讀。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻律美。
讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準(zhǔn)，讀到位。（如“煙”“川”“天”）誰能把這首詩再讀一遍。
5、出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節(jié)奏美？
（1）指名讀。
（2）男、女生賽讀。
（3）全班齊讀。
1、谷話說：“書讀百遍，其義自見”老師想信同學(xué)們一定能借助字典，結(jié)合書中的注釋，插圖，展開想象，讀懂這首詩。
先自己想一想，然后再在小組里交流，不懂的地方做上記號。
2、交流，點拔，評議。
（1）你讀懂了什么？
（2）“學(xué)貴有疑”，有什么不懂的地方？
3、默讀這首詩，同桌用自己的話說說詩的大意。
4、自由讀整首詩，你認這哪些字或詞用得好？為什么？
重點品味“生”“掛”“飛”“三千尺”
相機出示李白的另一首詩。
秋歌。
白發(fā)三千丈，
緣愁似個長。
不知明鏡里，
何處得秋霜。
（體會夸張的寫法）。
5、指名上臺朗讀這首詩，此時你最想說什么？
6、總結(jié)，這首詩極其成功地運用了比喻，夸張和想象，語言生動，形象，描繪了瀑布盡流直瀉的壯觀景象。
1、學(xué)了《望廬山瀑布》這首詩，老師也不由自主想起了葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌。（課件出示瀑布整首詩，配樂朗誦）。
2、喜歡嗎？請自由讀一讀。
3、《望廬山瀑布》和《瀑布》比較，你最喜歡哪一首？說說原因。
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、課外收集李白的詩，讀一讀，背一背。
小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計篇六
生：主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。
這一情境的創(chuàng)設(shè)，將白楊與它生長的環(huán)境緊密地聯(lián)系在一起，形成鮮明的對比。既讓學(xué)生對白楊有個初步的印象，更主要的是引出了課文的重點。教學(xué)目標(biāo)的展示，自然而適時，讓師生在上課之始，對本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù)。
二、把重點、難點用直觀的圖例展現(xiàn)出來。
教學(xué)中，通過讓學(xué)生看三組畫面，思考其中的聯(lián)系；讀課文有關(guān)段落，注意其中的聯(lián)系，從而使學(xué)生不僅懂得了爸爸的心，也理解了作者的思想感情，對于下文爸爸的“沉思”“微笑”，也容易領(lǐng)悟了。
小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計篇七
介
“八月十八潮，壯觀天下無?！边@是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客。本文記敘的就是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。課文結(jié)構(gòu)清楚，層次分明。在文中，作者不但運用比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接地表現(xiàn)了大潮的奇特，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！
課前。
學(xué)情。
1、查閱有關(guān)潮汐、潮汛的資料，合作搜集錢塘江的大潮的文章或者圖片，互相交流學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮形成的原因。
2、讀讀p5頁的“資料袋”，了解錢塘江的秋潮。
3、按照自己喜歡的方式預(yù)習(xí)課文，補充暑假的預(yù)習(xí)本（含自己認為難寫的生字）。
4、教師：ppt。
學(xué)習(xí)。
目標(biāo)。
1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。3．邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。
4．感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學(xué)。
重難點。
本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學(xué)難點是體會課文中的有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象。
課時。
安排。
2個課時。
第1課時。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
師生教學(xué)活動。
設(shè)計意圖。
一、初步談話，理解課題。
（5分鐘）。
讀第一組課文的導(dǎo)語，問學(xué)生：這個單元是一組關(guān)于什么內(nèi)容的文章？自然奇觀。今天，我們一塊兒來學(xué)習(xí)第1課：觀潮。ppt課文寫的是哪兒的潮？錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離你們可愛的家鄉(xiāng)――廣州有好幾千里。如果說廣州的白云山舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。（板書：天下奇觀）觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？（查字典）。
理解“觀”----“奇觀”――“天下奇觀”詞語的意思。
1、理解“觀”“奇觀”“天下奇觀”詞語的意思。（詞語教學(xué)）。
2、讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。
二、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。
（15分）。
1、交流預(yù)習(xí)情況：多音字“號”，“薄”，“稱”；難寫的生字：籠罩，蒙，昂。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)時的疑難問題。
3、同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么（學(xué)生自讀課文）。
板書：
天下奇觀（景象）山崩地裂一堵水墻。
作業(yè)布置。
1、認真完成《黃》第1課。2、摘抄默寫第3、4段和自己喜歡的其他句子，寫寫體會。（讀書筆記本）3、結(jié)合第9頁資料袋的內(nèi)容和圖片預(yù)習(xí)熟讀第二課。查找有關(guān)雅魯藏布大峽谷的資料。
小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計篇八
一、抓好“四個環(huán)節(jié)”
1、幫助學(xué)生掃清文字障礙。第一步，朗讀開路。讓學(xué)生對、難讀和字注音，然后反復(fù)朗讀全文，在整體感知課文的同時，對字、詞、句的含義有初步理解。第二步，對照注解自學(xué)。第三步，教師點撥。教師只對重、難點尤其對字的古今義、多義、引申義等知識點進行點撥。點撥可以采用講解法、比較法、問答法等等方法進行。
2、幫助學(xué)生理解課文。第一步，提供相關(guān)資料，使學(xué)生理解時代背景、作者生平，以利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。第二步，搭建思維平臺，讓學(xué)生通過對問題的思考，由局部到整體地理解全文內(nèi)容。第三步，在理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考作品的思想意義。
3、幫助學(xué)生體會作者的思想感情。第一步，教師要聯(lián)系作者的時代及個人經(jīng)歷，幫助學(xué)生體察古人心，理解彼時彼刻古人的心理和思想感情節(jié)嚴(yán)重。第二步，要讓學(xué)生設(shè)身處地將自己“擺進去”，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身思考，如果是我，我會怎樣。第三步，教師要創(chuàng)設(shè)感情氛圍，或動情講說，或播放相關(guān)的音像資料，引起學(xué)生的感情共鳴。最后還應(yīng)該通過感情朗讀進一步體會作者的思想盛情。
4、幫助學(xué)生進行審美。教材中的文言文大多為優(yōu)美的寫景、說理、抒情散文，在遣詞造句、布局謀篇，意境創(chuàng)造等方面難給后人留下了千古典范。教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，讓學(xué)生在審美愉悅中感受到學(xué)習(xí)文言的樂趣。
二、注意“五個方面”
1、、注意興趣。由于文言學(xué)習(xí)的困難，更顯得激發(fā)興趣的得要。從外在環(huán)境來說，教師的情感導(dǎo)向十分重要。教師要以飽滿的精神狀態(tài)眉飛色舞地讀課文、講解課文，進入課文情境。如魯迅先生談到他的老師讀書時那種入神狀態(tài)，以致他疑心那是一篇精、彩的文章，這無疑能激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望。從方法來說，教師可以用談話，講故事、介紹成語典故事業(yè)源等方式導(dǎo)入（不管是教師還是學(xué)生講都行），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人興趣。
2、文言并重。要從語文工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點出發(fā)，既要重視語言文字訓(xùn)練，又要從整體上把握文章的思想意蘊。要通過朗讀背誦，使學(xué)生積累一定數(shù)量的文言詞語；要通過反復(fù)歷練，使學(xué)生能借助課文注釋和工具書，學(xué)會翻譯課文和中等難度的其它文言文，要用歸類、比較法，使學(xué)生能辨識文言名式，并獲得一定的文方知識。另一方面，要重視文章的人文性、審美性教育，要引導(dǎo)學(xué)生體會和感受作品中人物思想和道德品質(zhì)的崇高，培養(yǎng)他們的`愛國主義感情和民族自豪感，提高他們的文化品位和審美情趣。
3、注重誦讀?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”。幾乎所有論述文言文教學(xué)的文章，都把重視誦讀列為學(xué)習(xí)文言文的有效方法之一，可見誦讀對文言文教學(xué)的意義。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，可以讀通文字，讀懂內(nèi)容，讀出語感，還可通過誦讀積累詞語。教師要指導(dǎo)學(xué)生“讀”的層次漸漸提高；整體感知讀――幫助理解讀――鞏固提高讀――積累內(nèi)化讀。從讀的方式看在眼里，可以個人自由讀，集體齊讀，還可以借助聲畫美讀。從讀的效果看，應(yīng)該要求學(xué)生熟讀成誦，教師要進行檢查驗收，以推動學(xué)生認真讀書。
4、古今滲透。不管語言文字還是思想內(nèi)容學(xué)習(xí)，文言教學(xué)要把古代和當(dāng)代聯(lián)系起來，通過比較我們會發(fā)現(xiàn)今文化與古文化的關(guān)系；發(fā)展中有變化，變化中有繼承，二者關(guān)系不可斷割。如果從思想意義的角度說“學(xué)古”是為了“鑒今”，則從文言學(xué)習(xí)的角度可以說聯(lián)系當(dāng)今是為了“學(xué)古”，因為，古今有很多相通為一的的東西，理解現(xiàn)代也就不難詮釋古代。即使發(fā)展變化了的東西方，也可通過比較來促進理解。
5、形式多樣化。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)是教師單向灌輸，“字字講”、“字字落實”，學(xué)生“字字聽”卻“字字難落實”，最終難免產(chǎn)生對文言文的畏難厭學(xué)情緒。問題的癥結(jié)在于教師沒有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上，無視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，故導(dǎo)致教學(xué)形式的僵化。要改變這種狀況，教師首先要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)觀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，然后再考慮采用形式多樣的學(xué)習(xí)方式。教師教學(xué)文言文可采用問題討論法、學(xué)生執(zhí)教法、趣味游戲法、練習(xí)法、比賽法、誦讀會、故事會以及多媒體輔助教學(xué)等形式，一改刻板的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實踐活動中親歷感受文言的過程，在多方位接觸文言文的活動中學(xué)習(xí)文言文。
小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計篇九
平時的教學(xué)工作，可以說大家做的都一樣，我不覺得自己做的比大家好多少，但想到是與大家交流，所以我選擇了兩點來談?wù)勎业淖龇ǎ?BR> (一)字詞。
小學(xué)階段的識字教學(xué)是語文課的重要內(nèi)容，三年級更為重要，所以我加強了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫、多練習(xí)外，我要求學(xué)生每天中午一定要練寫生字10分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內(nèi)容一定要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍，加深記憶。對于三年級的學(xué)生來說，除了生字詞的練習(xí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。因此，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典，自學(xué)文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)知識。一學(xué)期下來，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進步。
(二)學(xué)會預(yù)習(xí)。
三年級是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時期，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個循序漸進的過程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí)，于是，在三年級上學(xué)期，我給孩子們擬定了一份簡單的預(yù)習(xí)方案：
2、自由學(xué)習(xí)生字、詞，不認識的字、不理解的詞查字典;。
3、了解課文寫了一件什么事?在基本了解預(yù)習(xí)后，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處，我在三年級下學(xué)期，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：
1、自由讀文二遍，熟悉課文內(nèi)容(讀的方式可以自定，可小聲的讀、可默讀，也可朗讀)。
2、自由學(xué)習(xí)生字、詞(不認識的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注)。
3、讀文第三遍，寫出課文的主要內(nèi)容(在課題下)。
4、讀文第四遍，提出自己的疑問?(三個)。
5、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。(于本子上)。
現(xiàn)在，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目的：
1、學(xué)生匯報在閱讀冰心作品的活動中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風(fēng)格。
2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。
教學(xué)內(nèi)容：
交流在活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。
老師利用課件和語言創(chuàng)設(shè)情境。
用優(yōu)美音樂作背景，及教師深情的語言，營造出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。
二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。
1、簡要介紹所了解的冰心。
2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？
了解兩個問題：
(1)簡要介紹你所了解的冰心。
（引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）。
(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
這兩個問題的設(shè)計，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學(xué)生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進交流，引導(dǎo)學(xué)生“取長補短”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運用更多、更好的收集、整理資料的方法。
三、回顧學(xué)習(xí)方法回顧在學(xué)習(xí)《海倫凱特》時用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生抓住冰心作品清新秀麗，語句優(yōu)美，同時又抒發(fā)作者某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀?；仡櫯f知，調(diào)動學(xué)生原有的知識儲備。從學(xué)生的認知出發(fā)，挖掘已知經(jīng)驗，為學(xué)生提供了展示和交流的平臺，讓他們在交流中體驗成功的快樂。
四、欣賞、品味作品。
1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學(xué)，參加集體匯報。
2、自主合作，集體賞析。
(1)、引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。
(2)、自主合作，集體賞析。
請各小組將交流成果向全班同學(xué)展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點撥。
為了更充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學(xué)生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。
引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生開展個性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。
讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟過程。
學(xué)生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。
老師推薦名段。（課件展示）通過配樂朗誦、調(diào)動學(xué)生頭腦中貯存的知識積累，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學(xué)生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。
六、總結(jié)，留有余味，學(xué)生回味，細聽。
通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學(xué)家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們。希望同學(xué)們在課外再繼續(xù)去品味冰心作品。
師生的情感都融入冰心作品的“愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學(xué)生心中。
小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)要求。
1．認知目標(biāo)：認識怒、燥、暮等8個生字，會寫艷、內(nèi)、夢等14個生字。能正確讀寫爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語。
2．情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。
3．發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的有效方法。
教學(xué)重點、難點：
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。
教學(xué)過程：
一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。
1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？
比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號）（板書：花）。
2、教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時間開。
放的呢？（學(xué)生可以猜測。）有一位植物學(xué)家，他的.做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）。
2、交流自己讀的過程。
3、請學(xué)生讀1、2兩段。
4、評議。
5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）。
6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補充課題：鐘）。
7、你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。
8、讀了課文你還知道些什么？（交流）。
出示填空：我知道。
9、你認為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）。
如：學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學(xué)生朗讀）。
師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢？
（說體會，談感想）。
3、用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）。
4、師生合作朗讀本段課文。
5、交流自己的收獲。
6、帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。
8、課件出示課后第三題。
小結(jié)：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。
四、書寫指導(dǎo)。
1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。
2、書寫生字。
（1）教師范寫，學(xué)生學(xué)寫。
（2）學(xué)生自己寫，師生評議。
（3）學(xué)生練寫，反饋結(jié)果。
五、課堂練習(xí)。
（1）課件出示練習(xí)題。
（2）抄寫19個詞語。
小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計篇十二
《花鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文三年級上冊第四單元第一篇課文。本組課文圍繞“留心觀察”這一主題來組織教學(xué)內(nèi)容?！痘ㄧ姟愤@篇課文是按照“歸納現(xiàn)象―揭示原因―實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及原因，最后談到植物學(xué)家修建“花鐘”的奇妙做法。教學(xué)這篇課文要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者如何用不同的說法來表達鮮花的開放，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。課文思路清晰，語言精美。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。”“閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界”這些基本理念，在進行教學(xué)活動的設(shè)計時，主要采用以讀代講的方式，在引導(dǎo)學(xué)生與文本對話的過程中，落實詞語理解、朗讀訓(xùn)練、寫法感悟和遷移運用，讓學(xué)生在潛心品味語言，感悟語言魅力的過程中，實現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等詞語;。
2、正確流利有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容;。
3、讀懂課文內(nèi)容，運用多種方法表達語句;。
4、初步培養(yǎng)孩子留心周圍現(xiàn)象，細心觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重點：感悟到鮮花開放的不同表達方式。
教學(xué)難點：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思。
課前準(zhǔn)備：
觀察一下家中、校園內(nèi)的各種花;到網(wǎng)上搜集有關(guān)會報時的花的資料(課文中描寫的花除外)。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎?能不能說說為什么喜歡呢?(板書：花)。
預(yù)設(shè)：生1：我喜歡康乃馨，因為它是母親之花;。
生2：我喜歡百合，我要送給爸爸媽媽祝他們百年好合;。
生3：我喜歡牡丹，因為它是我們的國花，代表富貴，愿我們祖國越來越富強。)。
2、師：接下來讓我們走進花的世界，去領(lǐng)略花的美麗與神奇吧?！?學(xué)生欣賞花卉視頻，伴隨著《春之聲》圓舞曲)。
3、師：“你能用一個四字詞語來描繪看到的景象嗎?”
(學(xué)生交流，教師隨機挑選好的詞語分類寫在黑板上)。
師點評：真好!這些詞語中，有的描寫了花的姿態(tài)(板書;花姿)，有的描寫了花的色彩(板書：花色)，還有的描寫了花的芳香(板書：花香)。說明我們小朋友平時愛看書，會積累，這真是一個非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、師：這么多的花真是繁花似錦，美不勝收啊!你們知道嗎?花不僅帶給我們美的享受，還可以組成花的“時鐘”。(板書：鐘)今天就讓我們一起學(xué)習(xí)13課――花鐘。學(xué)生齊讀課題。
5、師：瞧，今天老師就給大家?guī)硪唤M花鐘的圖片(課件出示圖片，老師向?qū)W生介紹世界各地著名的花鐘)。
二、初讀感知，了解花鐘：
1、師：這些花鐘，不僅美觀，還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢?這節(jié)課，我們一起到課文中去尋找答案。自由大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的音，用“――”劃出課文中直接介紹花鐘的句子。
2、學(xué)生交流。
3、大屏幕出示課文第三節(jié)，請同學(xué)們輕聲讀這段文字，等會老師要請大家當(dāng)一名植物學(xué)家，用比較簡潔的語言來介紹花鐘。
(隨機點評：他抓住了“不同時間開放的花”，這很重要;他抓住了“陸續(xù)”、“大致”這兩個比較關(guān)鍵的詞語，很好。)。
4、師：花鐘里種著哪些會報時的鮮花呢?請同學(xué)們快速瀏覽第一節(jié)，用波浪線劃出花名。
(課件出示書上介紹的鮮花圖片)，我們一齊來跟這些花打聲招呼吧!
三、細讀品味，積累語言：
1、師：這些美麗的鮮花，組成了神奇的花鐘，課文中又是怎樣用優(yōu)美的語言來描寫的?老師先讓小朋友欣賞一下。
(1)課件出示第一組：
爭奇斗艷欣然怒放含笑一現(xiàn)芬芳迷人。
師：這幾個詞語，我們該怎么讀好它們呢?請小朋友選你最喜歡的一個讀給大家聽。
預(yù)設(shè)：生1：爭奇斗艷，看，有“爭”有“斗”，花在比美呢!我們要讀出花兒你追我趕，熱火朝天的景象。(師：說得真好，花兒在競相比美呢!我們一起你追我趕，熱火朝天地來讀讀這個詞語。請一二兩組讀。再請三四兩組讀。)。
生2：欣然怒放，花兒很高興地一下子盛開了，我們要開心、快樂地讀。(放鮮花怒放的視頻。師：鮮花欣然怒放的情景，請男孩子帶著高興的心情來讀。)。
生3：含笑一現(xiàn)，我用欣賞的語氣讀這個詞。(師：好一朵害羞的曇花!是啊，曇花開花的時間非常短暫，我們可要抓緊時間欣賞哦!請女孩子們讀。)。
生4：芬芳迷人，真香，真另人神往啊!(師：聽著你的朗讀，老師仿佛也置身于芬芳迷人的花海中了，讓我們都陶醉在這片花海中吧!請同學(xué)們齊讀。)。
(2)課件出示第二組：
吹起了紫色的小喇叭綻開了笑臉舒展開自己的花瓣從夢中醒來。
在暮色中蘇醒。
師：這一組短語都在寫什么?(寫花兒開放)老師請小朋友選自己最喜愛的一個，邊讀邊用動作演示一下花兒開放時的情景。
預(yù)設(shè)：生1：吹起了紫色的小喇叭(學(xué)生作吹喇叭狀)。師：花還會吹喇叭。真有意思!一起高興地來吹吹小喇叭!生齊讀。
小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認知目標(biāo)：認識“怒、燥、暮”等8個生字，能正確讀出“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。
3、發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。
教學(xué)重點：
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達同一個意思。
教學(xué)課時：
2課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡什么花？
2、媒體出示圖片，配上輕音樂，師簡說。
3、用一個詞或者一句話來說說你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）。
4、老師也想用一句話表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。
5、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！可大家知道嗎，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題：花鐘齊讀）。
1、讓我們一起去課文里看看這個花鐘吧。自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的句子可以多讀幾遍。
2、出示詞語：淡雅艷麗嬌嫩。
舒展花瓣含笑一現(xiàn)欣然怒放綻開笑臉。
（1）開火車讀。
（2）一起讀。
3、把他們放入課文中，同桌兩人也來讀讀課文，讀完后再說說你從課文里都知道了些什么。
4、（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘。
三、入境入情、感悟花開。
1、師：剛才我們讀了課文，知道了那么多知識。那課文花鐘上到底都有哪些花，他們都在什么時候開放呢？讀課文第一自然段，然后用橫線輕輕地劃出時間，用波浪線劃出花兒的名字。
2、交流，什么時候什么花開放了？
3、生生配合讀，師生配合讀。
5、作者詞語用得真準(zhǔn)確?。∧敲葱∽髡哂钟迷鯓拥恼Z言來寫花兒開放的呢？再去讀讀第一自然段吧！
（1）先來說牽?；ㄩ_得怎么樣了？
老師把這句子改成牽?；ㄩ_了，你覺得好嗎？
出示：凌晨四點，牽牛花開了。
凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：這一句把牽牛花的顏色、開花時候的樣子、聲音都寫了出來，一起讀。
（2）五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
做做綻開笑臉的動作，一起讀。
（3）七點，睡蓮從夢中醒來。
從夢中醒來，怪不得叫睡蓮呢！一起讀。
（4）下午三點，萬壽菊欣然怒放。
給怒找個朋友，“怒氣沖沖，憤怒”以前這些怒都表示生氣的，那這里的怒還會是生氣的嗎？怒放是怎樣的開放啊？你也在腦子里畫畫，萬壽菊欣然怒放是怎樣的？看著這些欣然怒放的菊花，一起讀。
（5）傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。
傍晚六點，天色漸漸朦朧，這個時候的天色就是暮色了。指名讀，女同學(xué)一起讀。
（6）月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；
現(xiàn)在你們就是一朵朵的月光花了，月光花們，我們一起舒展一下自己的花瓣吧。
（7）曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。
要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀，就錯過了。看圖片，看著那么美的曇花一下子閉合了，有什么想說的？曇花開花的時間是那么地短暫，但它仍然把最美好的那一刻展現(xiàn)給了大家。有一個成語就叫“曇花一現(xiàn)”。
6、小結(jié)：同樣寫開花，每種語言都不一樣，這么美的花，這么生動的文章，快把他們存在大腦倉庫里，積累下來。
（1）互動，交流背誦。
（2）師生配合背誦。
四、仿寫延伸，發(fā)展語言。
學(xué)著小作者的表達方法讓午時花，夜來香也開出更美的姿態(tài)！
1、出示：中午十二點左右，午時花開放了。
2、交流，語言訓(xùn)練。
3、仿寫：快把剛才那么美的語言寫下來，拿出你們的作業(yè)紙。
摘錄好詞：把你最喜歡的好詞積累下來。
小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計篇十四
關(guān)于教材鉆研：
《絕句》是唐代詩人杜甫的一首膾炙人口的寫景小詩，該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫了成都草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。整首詩雖然只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。
一、色彩美。
二、意境美。
這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結(jié)合，動靜交錯。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發(fā)了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。
授課課型：古詩。
教學(xué)方法：詩情畫意教古詩，讀、畫、品、寫相結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解詩句。
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。
3、通過本課學(xué)習(xí)，激起學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點：
準(zhǔn)確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。
教學(xué)難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詩句的意思。
2、品讀出詩歌的節(jié)奏和重音，引導(dǎo)學(xué)生體會語感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：多媒體課件、生字卡片。
2、學(xué)生：預(yù)習(xí)本首古詩，搜集有關(guān)詩人杜甫的資料。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
【設(shè)計理念】：這么美的詩，這么美的意境，如何讓二年級的小朋友體會出來呢？他們活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、思維能力又欠佳，有意注意的時間比較短。利用情境，情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生有感情朗讀的重要前提，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境，在理解詩句上，結(jié)合畫面讓學(xué)生體會意境，在評價朗讀中提高學(xué)生誦讀能力。于是，我就我設(shè)計了情境激趣——自讀古詩——感悟意境——拓展遷移的教學(xué)模式。
一、談話激趣，揭題解題。
1、談話導(dǎo)入：現(xiàn)在什么季節(jié)？春天是什么樣的？
2、是呀，春天萬物復(fù)蘇、繁花似錦，到處都充滿了生機！同學(xué)們都積累了哪些描寫春天的古詩，指名背誦。
【設(shè)計意圖】：利用回憶頭腦中的`積累，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師啟發(fā)性的談話，可以拉近文本內(nèi)容和學(xué)生的距離，使學(xué)生興趣盎然地進入課堂。
3、師板書課題，解釋“絕句”
4、學(xué)生交流詩人杜甫的資料，師補充。
二、自讀自悟，學(xué)習(xí)古詩。
（一）繪一幅彩畫。
1、初讀全詩，要求把詩句讀準(zhǔn)確、讀通順。
2、用生字卡片檢查生字認讀情況。游戲識字，采用多種形式讓學(xué)生識記生字。
【設(shè)計意圖】：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，同時也是低年級教學(xué)的重點，以自主識字、游戲檢查、充分交流相結(jié)合，有效調(diào)動學(xué)生的識字熱情。
3、字正腔圓地讀給自己聽，指名讀古詩，正音。
4、古人說：“詩不離畫，畫不離詩。詩中有畫，畫中有詩?！痹僮x古詩并思考給這首詩配一幅畫，你認為都應(yīng)該畫上哪些景物？關(guān)鍵是要說明自己的理由。
5、同桌討論給詩配畫并說明理由。根據(jù)學(xué)生的回答，師相機引導(dǎo)并板書。
【設(shè)計意圖】：既打破了傳統(tǒng)的逐詞逐句地對古詩進行分析理解的陳舊模式，又讓學(xué)生可以學(xué)會和他人合作。
6、質(zhì)疑，交流對這首詩的疑問。帶著疑問再讀古詩。解決一些疑問。
7、師解說詩句的意思，生接詩句。
8、根據(jù)剛才繪制的圖畫，給這首詩編故事。
【設(shè)計意圖】：這樣因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，想象詩句所描繪的畫面，把學(xué)生的思維引向更為廣闊的大自然中去，從而感悟大自然的美好春光以及更深地體會到詩人對大自然的熱愛，同時在學(xué)生說話的過程中既訓(xùn)練了他們的口頭表達能力，又在無形中理解了詩意，內(nèi)化了語言。
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組合作為古詩配畫的環(huán)節(jié)正是充分體現(xiàn)了這個理念。畫前巧妙的點撥和引導(dǎo)增強了學(xué)生作畫的信心，他們作畫的過程也正是理解和感悟詩意的一種外在表現(xiàn)，他們的畫再現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀，正所謂“詩中有畫，畫中藏詩”，而畫后的展示、說畫、賞畫更讓他們由畫之美自然地體味到詩之美，至始至終置身于濃濃的詩情畫意之中遐想著，體驗著，感悟著，徜佯著。
（二）品一幅彩畫。
1、用波浪線畫出詩中描寫顏色的詞語，從中體會詩中所描繪的亮麗色彩。
2、用單橫線畫出詩中描寫動作的詞語，從中體會動態(tài)畫面的美。
3、用雙橫線畫出詩中出現(xiàn)的數(shù)量詞。
4、指導(dǎo)朗讀，看動畫聽錄音范讀，指名讀，挑戰(zhàn)讀。
5、試著背誦這首詩。
（三）展一片天地。
1、杜甫的詩還有很多，你還知道哪些？
2、比較閱讀。出示杜甫的另一首《絕句》，為學(xué)生展一片天地。自由試讀。
3、讀后交流和課內(nèi)的《絕句》的相同點。看看同樣是杜甫的詩，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、師小結(jié)。
【設(shè)計意圖】：在進行“大量讀寫，雙軌運行“的實驗中，我改變傳統(tǒng)的古詩教學(xué)一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩的習(xí)慣，盡可能地增加課堂學(xué)習(xí)密度，從課內(nèi)延伸到課外，注意課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生在課堂中接觸大量的古詩，讀背積累二、三首，了解更多詩人優(yōu)秀的詩作，帶領(lǐng)學(xué)生遨游詩作的海洋。這樣，同學(xué)們的眼界開闊了，誦讀古詩的興趣也增加了。此時，再鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，就可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，取得事半功倍的效果。
三、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫《絕句》。
2、收集杜甫的其他作品，準(zhǔn)備在古詩園地向全班同學(xué)介紹。
3、收集其他詩人描寫春天的詩作，準(zhǔn)備參加“春之聲”賽詩會。
4、把你已經(jīng)創(chuàng)作好的春天的詩，向本班“三人行網(wǎng)絡(luò)”投稿。
板書設(shè)計：17、古詩兩首。
詩：絕句（杜甫）。
情：愉悅、熱愛大自然。
畫意：彩畫：黃翠白青。
動畫：鳴上。
【評析】。
1、古詩的課堂應(yīng)該多些詩味。讓學(xué)生感受古詩文的魅力，應(yīng)該“難得糊涂”，應(yīng)該追求“霧里看花”“水中望月”的境界，不必強調(diào)“字字落實，句句清楚”。輕字詞解析（但不能廢），重誦讀感悟（但不能概全）。從而使課堂多些生趣，多些個性。所以在教學(xué)時我采用詩情畫意教古詩的方式設(shè)計了我的教學(xué)，不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還把學(xué)生帶進了音樂美、意境美、語言美當(dāng)中，教學(xué)設(shè)計可謂構(gòu)思巧妙、獨具匠心、一舉兩得。
2、誦讀感悟是提高古詩文教學(xué)有效性的關(guān)鍵?！白x書百遍，其義自見”，“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等等皆是明證。因此，我把有感情的朗讀這首詩作為本節(jié)課教學(xué)的重點，通過自由讀、看動畫聽錄音、指名讀、比賽讀、分組讀、配樂讀等多種形式，讓學(xué)生在充分的朗讀中感悟詩人描寫的意境和情感。古詩的讀要有層次，教學(xué)時我指導(dǎo)學(xué)生依次讀出語感，讀出情感，讀出美感和讀出好感，使得每一步的朗讀都更具有目的性、層次性。最后的背誦也就水到渠成了。
3、一課所學(xué)的古詩僅為例子，以此生發(fā)的拓展不可少。教學(xué)完課內(nèi)的這首詩之后，我又向?qū)W生拓展了詩人杜甫的另外一首《絕句》，引導(dǎo)學(xué)生讀后說說自己的發(fā)現(xiàn)，這樣由課內(nèi)延伸到課外，課內(nèi)與課外相結(jié)合，從而充實課堂的容量，增加課堂的密度，還調(diào)動學(xué)生向課外探索的興趣。
4、低年級的教學(xué)識字寫字是重點，要想讓學(xué)生對字形記憶更為深刻，把生字放在具體的語言環(huán)境中去識記，是一種很有效的辦法。本課我教授的兩個字“絕”、“鳴”都是在板書時順帶著記字形，學(xué)寫法的，省時省力，學(xué)生也易于掌握。
不足之處是老師的導(dǎo)和扶還是太多，總是不放心學(xué)生學(xué)不懂學(xué)不好，沒有給學(xué)生更大更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)。其次，生字的書寫只教了兩個，沒有全部完成生字書寫的教學(xué)任務(wù)。還需要在備課上下功夫，爭取讓自己的課堂更加有效。
小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計篇十五
《親親格日勒》是一則令人感動、引人深思的童話故事，這個令人動容的童話故事寫了在草原上，有個牧童名叫格桑，他放羊時，經(jīng)?？匆娪幸黄ソ鸺t色的小馬在奔跑，他非常喜歡那匹馬，每天都去看它。有一天，格桑跟著小紅馬來到一片森林，正巧，有兩個獵人來了，他們把這匹小紅馬綁在樹上，最終，格桑用八只肥羊換回了那匹馬。格桑給馬取了個名字，叫“格日勒”?；氐郊液螅裆：透袢绽粘闪诵斡安浑x的好朋友。不久，格桑的爸爸生病了，只有雪山上的雪蓮才有救。于是，格桑和小馬一起去了雪山。在拿到雪蓮后，發(fā)生了雪崩，格日勒把格桑推到了五米外的地方，自己卻埋在了雪中……告訴我們?nèi)撕腿艘彩怯姓嬲\的友誼，友誼可以使人的心靈得到安慰，友誼可以使生活更加幸福。友誼是相互的，你給別人友誼，別人同樣可以把友誼給你。
【學(xué)情分析】。
對于今天衣食無憂、缺少愛心的孩子們來說，缺少人生的歷練，使他們的性格產(chǎn)生了這樣那樣的缺陷。面對這樣一個物欲橫流的社會，他們更多的表現(xiàn)出的是對他人的漠視。而《親親格日勒》為他們搭建起的精神殿堂，能真正喚醒他們心底的對動物的關(guān)愛，對他人的關(guān)愛，使他們的心變得柔軟起來，讓他們真正學(xué)會感動。
學(xué)生對文學(xué)作品有一定的鑒賞能力，但還不夠系統(tǒng)。本次教學(xué)設(shè)計目的是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握寫人和動物之間故事類作品的寫作特點。
【教學(xué)過程】。
一、引入課題。
1、看錄像，談感受。
今天，老師帶來了一段有關(guān)于動物生活的錄像，你們想不想看？不過老師有個小小的要求，看完之后要談?wù)勛约旱母惺堋?BR> （學(xué)生看錄像，自由談感受）。
學(xué)生自由暢所欲言，交流閱讀收獲。激起對動物、對自然的熱愛。
（1）汲取知識。
過渡：看來大家都很喜歡動物，許多人也和你們一樣喜歡動物，還寫下了不少生動的文章，這段時間我們已將讀了不少。美國著名物理學(xué)家富蘭克林說過這樣一句話：“讀書使人充實，交流使人清醒?！毕旅婢妥屛覀兘涣饕幌伦x書的收獲吧。
老師：誰來談一談，通過讀書，你獲得了哪些動物的知識？
學(xué)生暢所欲言，談收獲。（可以談到動物的生活習(xí)性、形態(tài)特點、性格特點、跟動物有關(guān)的成語、故事等，并進行適當(dāng)?shù)墓膭睿?BR> 老師：看來，讀書的確可以充實我們的大腦，豐富我們的知識。
（2）采集精華。
過渡：蜜蜂采集花粉，百花才能爭奇斗艷，我們讀書也要像蜜蜂，邊讀邊采集，才能提高我們的閱讀和寫作能力，下面我們也來一起采集書中的精華吧。
（不熟悉的生字、好詞好句、不理解的地方）交流討論。
（3）感悟真情。
老師：相信你們在讀書的過程中都有所感悟吧，談一談吧。
（指一兩名學(xué)生談?wù)勛约簭膭游锷砩系玫降母形?，體會文章的情感，這樣會更加深刻的體會到人與動物之間也是有真情的）。
（4）心靈碰撞。
過渡：動物的真情打動了我們每個人的心靈，所以說，動物也有感情，也會快樂，也會痛苦，也懂得感恩，懂得愛，此時此刻，你一定也有很多話想說，那就讓我們談一談吧。
（自由交流）。
老師：是啊，動物原本是我們?nèi)祟惖呐笥?，但是，有人為了自己的利益，又對動物做過什么？大家請看一些圖片。（傷害動物的圖片）。
老師：看來這些圖片，你想說什么？自由交流。
（你們都是善良的孩子，都懂得關(guān)愛動物）。
2、延伸拓展。
那就請你們利用課余時間繼續(xù)搜集有關(guān)動物的文章，或者寫一寫身邊的小動物的故事。
老師：讓我們大家一起努力，用真心關(guān)愛動。
【板書設(shè)計】。
珍愛動物抓題目。
抓關(guān)鍵（字詞、語句、主要內(nèi)容）。
課內(nèi)得法、課外活用。
小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計篇十六
一、教學(xué)要求。
1．認知目標(biāo)：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。
3．發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的有效方法。
二、教學(xué)重點。
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。難點是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達同一個意思。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
(孩子們，大自然是非常神奇的。前幾節(jié)課我們已經(jīng)去動物世界和微生物界游覽了一番。今天老師要帶大家去花的世界看看。)。
教師播放課件：欣賞一些美麗的花。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、聽課文錄音，劃出生字、詞。
2、幾生讀，評議，隨機指導(dǎo)生字的朗讀。
3、讀生字卡片。
三、再讀課文，初步釋疑。
2、了解課文主要內(nèi)容。
3、看課件認花。
四、交流，學(xué)習(xí)第一自然段（重點講解）。
課件隨機顯示不同的句式，講評。
五、感情朗讀第一段，師生合作朗讀本段。
六、填空，了解不同的說法表達鮮花的開放。
牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
薔薇睡蓮。
萬壽菊煙草花。
午時花夜來香。
小結(jié)：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？下節(jié)課我們再來研究。
七、書寫指導(dǎo)。
1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。
2、書寫生字。
小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識8個生字，會寫14個生字，正確讀寫19個詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、結(jié)合語境理解詞語，體會使用不同的.說法表現(xiàn)鮮花開放的鐘點。
重難點：
1、解課文內(nèi)容，結(jié)合語境理解詞語。
2、會課文使用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的鐘點。
教學(xué)課時：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，大家喜歡鮮花嗎？是啊，鮮花裝扮了我們的世界，你們都知道哪些花呢？（生自由說）這些花兒不但美麗，它們還藏著許多奧秘呢！今天咱們就來學(xué)習(xí)《花鐘》。
板書：花鐘。
二、出示目標(biāo)，讓學(xué)生明確這節(jié)課的所要達到的目的。
1、確流利有感情地朗讀課文。
2、識8個生字，會寫14個生字，正確讀寫19個詞語。
3、合語境理解詞語，體會使用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的鐘點。
三、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，借助拼音和上下文認識并理解詞語。用簡潔的話概括本文的主要內(nèi)容。
（學(xué)生速讀課文，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊圈畫批注，養(yǎng)成好習(xí)慣。）。
2、學(xué)生匯報課文的主要內(nèi)容，師補充。
3、檢查生字。
8個需要認讀的和14個需要書寫的。生自己歸納總結(jié)識記這些字的規(guī)律，師適時指導(dǎo)。
4、花開的時間與什么有關(guān)呢？找出相關(guān)的語句讀一讀。
生讀課文，師引導(dǎo)。
5、作者為什么會寫得如此仔細有這么多發(fā)現(xiàn)呢？
生討論后得出結(jié)論：因為作者通過了細心的認真的觀察，所以能有這么多的發(fā)現(xiàn)。我們以后也要多觀察，做生活的有心人。
三、再讀課文，探究發(fā)現(xiàn)。
1、有感情地朗讀第一自然段，找出不同的花在不同時間開放的語句。
生讀第一自然段后，再讀劃出的表現(xiàn)不同的花在不同時間開放的句子重點讀一讀。
花開的不同說法：
吹起了紫色的小喇叭綻開了笑臉從夢中醒來。
欣然怒放蘇醒舒展開自己的花瓣含笑一現(xiàn)。
2、生上臺表演花開的情景。
學(xué)生興致很高，表演得非常投入。
3、大家知道不同的花在不同時間開放的原因嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)。
觀察自己感興趣的花，寫出自己的感受。
板書設(shè)計：
花兒開放的樣子不同。
花鐘原因？
花兒開放的時間不同。