教案要注意明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，確保教學(xué)過(guò)程的連貫性和有效性。教案的設(shè)計(jì)要注重活動(dòng)和任務(wù)的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下教案的編寫(xiě)體現(xiàn)了教師的敬業(yè)精神和專業(yè)能力。
教案指導(dǎo)語(yǔ)篇一
敘事類文學(xué)作品以多樣化的藝術(shù)魅力，吸引著千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者，成為近年來(lái)中考閱讀中必不可少的一道“風(fēng)景”，表現(xiàn)手法作為文學(xué)作品的一種重要的寫(xiě)作特色，因此也成為閱讀考查中的“?？汀薄＞C觀近幾年的中考試卷，敘事性文學(xué)作品對(duì)表現(xiàn)手法的考查最常見(jiàn)的有：襯托、鋪墊、欲揚(yáng)先抑、對(duì)比、設(shè)置懸念、照應(yīng)等。
教案指導(dǎo)語(yǔ)篇二
1、通過(guò)閱讀和交流，使學(xué)生了解《魯賓遜漂流記》的故事內(nèi)容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)與樂(lè)觀精神。
2、學(xué)會(huì)由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法
1、掌握精讀和泛讀等讀書(shū)方法
2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記
一、說(shuō)話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，有人說(shuō)：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史。的確，一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)除了依靠學(xué)校教育、環(huán)境影響、家庭熏陶等諸多因素外，還必須從閱讀中吸納精神營(yíng)養(yǎng)。所以我們要充分利用課余時(shí)間多讀課外書(shū)，老師在與你們聊天時(shí)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們已經(jīng)具備一定的閱讀能力，但有部分同學(xué)卻只喜愛(ài)讀圖而排斥閱讀文字，有些同學(xué)雖然喜愛(ài)讀書(shū)，卻在魚(yú)目混珠的書(shū)海中迷失了方向；還有些同學(xué)雖然讀了不少書(shū)，卻因?yàn)樽x書(shū)方法不當(dāng)而收效甚微。今天我們就來(lái)上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，希望同學(xué)們能通過(guò)今天的學(xué)習(xí)在課外閱讀上有所收獲。
二、好書(shū)推薦
師：同學(xué)們，這些都是經(jīng)典的好書(shū)，很適合我們閱讀，我們可以從這些書(shū)中學(xué)到很多做人的道理和寫(xiě)作的方法。所以在玲瑯滿目的書(shū)店或者圖書(shū)館，我們就可以挑選這些書(shū)來(lái)閱讀，而不要去選擇那些充斥著暴力和黃色的書(shū)。（板書(shū)：讀書(shū)有選擇）在這些推薦的書(shū)目中，幾乎都是小說(shuō)，而且篇幅都不短，我們把它們叫做長(zhǎng)篇小說(shuō)。
據(jù)我所知，這段時(shí)間我們班的同學(xué)，特別是男孩子都迷上了《魯濱遜漂流記》這本小說(shuō)。我們今天就選《魯濱遜漂流記》來(lái)跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)如何閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)。
三、分析《魯濱遜漂流記》，指導(dǎo)讀書(shū)方法
1、同學(xué)們，老師手上有幾個(gè)版本的《魯濱遜漂流記》這些都能在書(shū)店或者圖書(shū)館找到，那究竟我們要選擇哪種版本呢？（簡(jiǎn)單說(shuō)）
3、讀了書(shū)名，你想知道什么？
師：這是一部近十七萬(wàn)字的大部頭的書(shū)，讀完整本書(shū)再回答這些問(wèn)題，同學(xué)們肯定等不及?，F(xiàn)在，就有一個(gè)初步解決問(wèn)題的好方法，那就是讀“譯者前言”或者說(shuō)“導(dǎo)讀”和“目錄”
4、（拿書(shū)示意）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀前言和目錄，看看你都讀懂了什么？讀完之后，在小組內(nèi)交流交流。
5、我們來(lái)交流一下，誰(shuí)先說(shuō)都了解了什么？
6、對(duì)了，通過(guò)讀前言和目錄，我們可以知道這本書(shū)的主要內(nèi)容，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？（生說(shuō)）
7、這就告訴我們閱讀一本長(zhǎng)篇小說(shuō)前可以通過(guò)這些方法幫助自己對(duì)故事有個(gè)大致了解。下面我們共同走近這本書(shū)，跟隨魯濱遜去漂流，去探險(xiǎn)，一定會(huì)有不少收獲的。（板書(shū)：讀）
8、在課前，老師已經(jīng)布置同學(xué)們閱讀了這本書(shū)，你們是用什么方法讀完的呢？我看到有些同學(xué)還在書(shū)上做了批注。一些喜歡的句段還用不同的符號(hào)劃下來(lái)了。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，好記性不如爛筆頭。這些同學(xué)已經(jīng)掌握了這些閱讀方法，很不錯(cuò)！我們要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，讀書(shū)時(shí)要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。（板書(shū)：記）下面，我們就選擇三個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)討論：
（課件出示問(wèn)題）
你認(rèn)為主人公魯濱遜到底是一個(gè)怎樣的人？
你認(rèn)為笛福在這部小說(shuō)里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點(diǎn)的?
作品中你最喜歡的是哪部分，為什么？哪些部分你認(rèn)為值得積累，可以是好詞好句，可以是刻畫(huà)人物的方法。這些都可以用專門的摘錄本記下來(lái)。
9、討論之后，我們對(duì)這本書(shū)就有了深入的理解。讀有所感，讀有所悟，我們就可以寫(xiě)寫(xiě)讀后感。老師這里有一份我們最喜歡的楊紅櫻寫(xiě)的《一本男孩子必讀的書(shū)》。請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫(xiě)的。（學(xué)生看）（師：概括書(shū)的主要內(nèi)容，接著說(shuō)說(shuō)自己對(duì)書(shū)中某部分最有感觸部分寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)，可以是對(duì)書(shū)中人物或者是作者的寫(xiě)作方法等.可以說(shuō)說(shuō)自己受到的教育）
四、總結(jié)閱讀方法，激勵(lì)廣泛閱讀
1.教師小結(jié)：一般文學(xué)作品都有兩個(gè)重要的創(chuàng)作方面：一是作品中人物性格的特點(diǎn)，一是作者的表達(dá)方法。我們重視了這兩個(gè)方面的閱讀，就會(huì)收到事半功倍的效果。
2.對(duì)照這節(jié)課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認(rèn)為在今后的課外閱讀中應(yīng)該運(yùn)用哪些閱讀方法呢？請(qǐng)用這些方法閱讀其他關(guān)于探險(xiǎn)的書(shū)籍：（課件出示）（世界名著青少年版）
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》
《八十天環(huán)游地球》
《綠野仙蹤》
3.結(jié)束語(yǔ)
讀一本好書(shū)就像跟一個(gè)高尚的人對(duì)話，希望同學(xué)們每天抽出30分鐘的時(shí)間閱讀課外書(shū)，特別是文學(xué)名著，充實(shí)自己。
教案指導(dǎo)語(yǔ)篇三
[內(nèi)容]。
電教手段促使教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，它特有的優(yōu)勢(shì)已讓人們所認(rèn)識(shí)。我在“寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面”作文指導(dǎo)課教學(xué)中，運(yùn)用了錄音手段，收到了很好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望，突破難點(diǎn)“寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面”，首先關(guān)鍵的是如何在“場(chǎng)面“上取得突破，怎樣讓學(xué)生對(duì)“場(chǎng)面”有初步的認(rèn)識(shí)呢？不可能用解釋概念的抽象方法去給學(xué)生談“場(chǎng)面”，這時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方法就顯得軟弱無(wú)力，這正是教學(xué)的難點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：指導(dǎo)學(xué)生作文要從內(nèi)容入手啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作愿望。因此，我借用了錄音手段和教師有感情朗誦相結(jié)合的情景法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的立體情境，引發(fā)學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)“場(chǎng)面”，突破教學(xué)難點(diǎn)。一開(kāi)課，我播放了歌手董文華演唱的歌曲《長(zhǎng)城長(zhǎng)》，并配合自己精心設(shè)計(jì)的、富有感情的朗誦：“大家一定很熟悉這首歌吧！這熟悉的歌聲把我們帶到了令人難忘的1994年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上……那場(chǎng)面是多么令人難忘啊：”那感人肺腑的歌聲、美妙的音響、扣人心弦的朗誦，使學(xué)生獲得如臨其境、如聞其聲的感受。學(xué)生傾聽(tīng)著，回想著：五彩繽紛的舞臺(tái)，氣魄雄偉的長(zhǎng)城畫(huà)面，熱淚盈眶的觀眾，掌聲雷動(dòng)的演播廳……栩栩如生的一個(gè)個(gè)場(chǎng)面頓時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這就是場(chǎng)面。生動(dòng)、直觀，學(xué)生馬上具體認(rèn)識(shí)了“場(chǎng)面”，同時(shí)進(jìn)入了一個(gè)為中華民族驕傲的愛(ài)國(guó)主義精神所感染的意境，創(chuàng)作的源泉挖掘了，寫(xiě)作的愿望激發(fā)了。產(chǎn)生了非吐不可”的表達(dá)感，達(dá)到了教學(xué)目的。在這里，錄音手段發(fā)揮了其它手段難以產(chǎn)生的作用，它的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。
二、豐富內(nèi)容，拓展思路，推動(dòng)想象通過(guò)前一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了場(chǎng)面，引起了情感上強(qiáng)烈的寫(xiě)作共鳴，但興趣只是寫(xiě)作的入口，要進(jìn)一步通過(guò)喚起回憶，展開(kāi)思路，指導(dǎo)學(xué)生選擇材料，豐富作文內(nèi)容。這時(shí)我首先通過(guò)一段談話，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中熟悉的場(chǎng)面?！捌鋵?shí)，在我們的生活中有許許多多令人難忘的場(chǎng)面“童年的趣事，野外的嬉戲，校園的歡樂(lè)，家庭的幸福，那一個(gè)個(gè)場(chǎng)面都多么令人神往??！同學(xué)們，在你們的記憶閘門里一定留下許多精彩的場(chǎng)面，今天就讓我們一起回憶吧！”這時(shí)，課堂上氣氛更加熱烈，暢所欲言。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而認(rèn)識(shí)過(guò)程包含了感知過(guò)程、思維過(guò)程等。如果學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程只停留在感知階段，只認(rèn)識(shí)了“場(chǎng)面”，這只是初步的不完全的。作為參與教學(xué)過(guò)程一個(gè)重要因素的錄音手段，如果能激起學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生開(kāi)拓思路，自然地進(jìn)入思維的過(guò)程，主動(dòng)地、興致勃勃地去思考，去判斷，這才能發(fā)揮最佳效能。在學(xué)生發(fā)言談了部分生活場(chǎng)面的基礎(chǔ)上，這時(shí)我把握最佳時(shí)機(jī)按下錄音機(jī)鍵鈕，錄音機(jī)中傳出了雄壯有力、莊嚴(yán)激奮的國(guó)歌樂(lè)曲。這樂(lè)曲一傳出，馬上給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染，恰當(dāng)?shù)卮碳ち寺?tīng)覺(jué)，誘發(fā)了學(xué)生的思維。這時(shí)，我抓緊時(shí)機(jī)發(fā)問(wèn)：“聽(tīng)到這聲音，你們會(huì)想起了什么場(chǎng)面？”課堂上又活躍起來(lái)了?！奥?tīng)到這樂(lè)曲，我想起了晨會(huì)操場(chǎng)上升國(guó)旗的場(chǎng)面。”“聽(tīng)到這樂(lè)曲，我想起了奧運(yùn)健兒在賽場(chǎng)上奮力拼搏，為國(guó)爭(zhēng)光取得冠軍時(shí)的場(chǎng)面?！薄奥?tīng)到這樂(lè)曲，我仿佛看到了百萬(wàn)雄師橫渡長(zhǎng)江時(shí)那歷史一瞬間的場(chǎng)面?！薄奥?tīng)到這樂(lè)曲，我想起了《開(kāi)國(guó)大典》中那萬(wàn)眾歡呼的場(chǎng)面?！薄悸烽_(kāi)拓了，題材豐富了，這時(shí)，我又及時(shí)播放了一段鞭炮“劈劈啪啪”的音響錄音，進(jìn)一步撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，將學(xué)生引入特定的立體情境。這一來(lái)，課堂上的場(chǎng)面更熱鬧了，學(xué)生幾乎都舉起了手，情緒高漲，進(jìn)入了有話可說(shuō)，有話要說(shuō)，如鯁在喉，不吐不快的境界：“我想起了除夕那熱鬧的夜晚?！薄拔蚁肫鹆烁绺缁槎Y喜慶的場(chǎng)面?！薄拔蚁肫鹆嗽龉?jié)舞龍燈的場(chǎng)面?！薄拔蚁肫鹆松找雇泶迪灎T那快樂(lè)的時(shí)刻?！薄魇慵阂?jiàn)，滔滔不絕，取得較好效果。
三、積累遷移，恰如其分，提高效益有了許多的材料，如何指導(dǎo)學(xué)生組織材料表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)好自己熟悉的一個(gè)場(chǎng)面呢？語(yǔ)文大綱指出：作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)密切配合。指導(dǎo)要學(xué)生能把閱讀訓(xùn)練中所獲得的觀察事物、分析事物、表情達(dá)意的方法及其它有關(guān)知識(shí)技能靈活運(yùn)用到作文中去，所以，這時(shí)，我又一次按下了錄音機(jī)的鍵鈕，播放了《十里長(zhǎng)街送總理》中場(chǎng)面描寫(xiě)的典型片斷（第一自然段），用聲音引導(dǎo)示范，為指導(dǎo)寫(xiě)作提供范例，渲染氣氛，利用“有意注意圍繞這一段討論寫(xiě)場(chǎng)面的基本方法：有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合，一般先后述后分述，把主要的人物及其活動(dòng)寫(xiě)具體。再讓學(xué)生結(jié)合這一段的`寫(xiě)法，談自己將如何寫(xiě)自己熟悉的一個(gè)場(chǎng)面，達(dá)到教學(xué)目的。這樣，合理地使用了錄音軟件，刺激了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)，避免了復(fù)習(xí)舊知識(shí)的枯燥累贅，又讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，復(fù)習(xí)了閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，達(dá)到知識(shí)遷移的目的，最佳發(fā)揮了錄音的功能，提高了課堂效益。
通過(guò)這一堂課的教學(xué)，我對(duì)錄音手段的合理應(yīng)用有很深的感受：
（一）要準(zhǔn)確、適當(dāng)?shù)剡x擇制作錄音軟件，有明確的運(yùn)用目的，恰如其分，有的放矢。
如這堂課選擇《長(zhǎng)城長(zhǎng)》就因?yàn)閷W(xué)生熟悉這首歌，熟悉這春節(jié)晚會(huì)的場(chǎng)面，才能達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)中運(yùn)用錄音可向?qū)W生提供內(nèi)容豐富、風(fēng)格各異的習(xí)作范文，使課堂信息容量增大。
（二）使用錄音手段要和其他手段相結(jié)合，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，組成一個(gè)有機(jī)的整體。
在播放《長(zhǎng)城長(zhǎng)》歌曲時(shí)我不是單純讓學(xué)生聽(tīng)這首歌，放放錄音而已，而是用充滿感情的、回味的解說(shuō)和錄音緊密配合，使學(xué)生的感知具有明確的方向性，讓教師的主導(dǎo)作用與錄音優(yōu)勢(shì)相輔相成，由此誘發(fā)了許多難忘的場(chǎng)面回憶，在課堂上產(chǎn)生了明顯的教學(xué)效果。如果單純、孤立地使用錄音，只能給學(xué)生無(wú)目的的欣賞，模糊教學(xué)目的，失去錄音在教學(xué)領(lǐng)域里的地位和作用。
（三）恰到其時(shí)，要把握最佳時(shí)機(jī)。把聽(tīng)覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象，要憑借生動(dòng)豐富的音響效果發(fā)揮錄音手段的功能。錄音教學(xué)的使用十分靈活、方便、可行，可以根據(jù)錄音的需要反復(fù)播放，可長(zhǎng)可短，隨放隨停，步步深入，化繁為簡(jiǎn)，恰當(dāng)?shù)卮碳ぶX(jué)，使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，豐富學(xué)生的感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思維、表達(dá)的欲望，推動(dòng)想象力的發(fā)展，加速對(duì)教材內(nèi)容的感知和理解，使習(xí)作活動(dòng)處于高效的思維狀態(tài)，這是其他手段難以達(dá)到的。
電教手段的使用給我們的作文指導(dǎo)課創(chuàng)造了嶄新的教學(xué)方法，給學(xué)生帶來(lái)了必要的色彩感、動(dòng)感、神韻感、情感、美感，使我們的作文指導(dǎo)課充滿創(chuàng)作活力。
教案指導(dǎo)語(yǔ)篇四
2．能夠從段落結(jié)構(gòu)上對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改，使段落更清楚、結(jié)構(gòu)更完整。
[訓(xùn)練指導(dǎo)]。
調(diào)整文章結(jié)構(gòu)的能力是一種文章的內(nèi)容的構(gòu)筑能力，它是作者邏輯分析能力的直接反映。對(duì)文章結(jié)構(gòu)的能力主要表現(xiàn)在：學(xué)生能在中心思想的指導(dǎo)下，通過(guò)結(jié)構(gòu)思路把文章的內(nèi)容構(gòu)筑起來(lái)。從內(nèi)容上看，調(diào)整結(jié)構(gòu)包括整體布局。線索設(shè)置。層次安排。段落劃分以及過(guò)渡。照應(yīng)、開(kāi)頭。結(jié)尾等。要使這些層次、段落等得到最優(yōu)的組合，就要理順?biāo)鼈冎g的邏輯關(guān)系。要理順這些邏輯關(guān)系，就要培養(yǎng)較強(qiáng)的邏輯分析能力。有了較強(qiáng)的邏輯分析能力，能把文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯關(guān)系理順，那么，調(diào)整結(jié)構(gòu)就有了堅(jiān)實(shí)可靠的依據(jù)了。培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)能力，應(yīng)該重點(diǎn)解決好以下兩個(gè)問(wèn)題：
其一是，學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)的基本方法。
文章的結(jié)構(gòu)方法多種多樣，而讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)和掌握文章的基本結(jié)構(gòu)法，是很重要的。就議論文來(lái)說(shuō)，就應(yīng)掌握總分式、并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式等幾種結(jié)構(gòu)方法。
其二是，要重視邏輯思維能力的培養(yǎng)。
布局謀篇，就是要在中心思想的控制下，將材料科學(xué)地組織在一起，使文章成為一個(gè)具有特定的內(nèi)部聯(lián)系的完整結(jié)構(gòu)。這一工作主要是靠邏輯思維來(lái)進(jìn)行的。
培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇過(guò)程中邏輯思維的能力，就是要考慮怎樣才能做到文章的結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，中心突出。它具體包括以下幾方面的要求：
（1）整個(gè)思維過(guò)程都應(yīng)把突出中心思想放在首位。材料的詳略，層次的安排，都要服從如何更好地表現(xiàn)中心思想的需要。如果該詳不詳，該略不略，或不能將集中表現(xiàn)中心思想的`材料放在顯要的位置，中心思想就會(huì)被沖淡，被掩沒(méi)。同時(shí)，中心思想要首尾一貫。文章從開(kāi)頭，經(jīng)中間，到結(jié)尾，都要體現(xiàn)同一的中心思想。只有這樣，才能使中心思想在文章中突出出來(lái)。
（2）要保持文章部分思想與中心思想之間、部分思想相互之間在邏輯上的同一性，這就是說(shuō)，部分思想必須能反映整體思想，部分思想之間要相互照應(yīng)，否則就會(huì)破壞結(jié)構(gòu)的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，部分思想之間的聯(lián)系要合理，即應(yīng)該反映事理的固有聯(lián)系，否則也會(huì)失去結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在部分思想與部分思想之間有較大的跳躍或轉(zhuǎn)折時(shí)，應(yīng)該注意合理過(guò)渡，保持前后思想之間的繼承性和連續(xù)性。
（3）層意要明確。每個(gè)層次又須具有相對(duì)獨(dú)立的、完整的意思，它的內(nèi)容必須是清楚的、確定的。同時(shí)，層意之間不得重復(fù)，不得矛盾。如果層意出現(xiàn)全部或部分重復(fù)，層次的界限就會(huì)模糊起來(lái)；如果層次之間一旦構(gòu)成邏輯矛盾，所闡述的思想便不可信或模糊不清。只有各個(gè)層次內(nèi)容明確，彼此之間不出現(xiàn)重復(fù)和矛盾的現(xiàn)象，才能做到層次分明。
（4）層次安排要合理。層次安排，要有一定的順序，哪個(gè)在前，哪個(gè)在后，要根據(jù)輕重緩急、大小主次來(lái)安排，做到有條不紊地來(lái)表達(dá)。同時(shí)，要注意前后之間的連貫性，或承接，或轉(zhuǎn)折，或并列，既要反映事理所固有的聯(lián)系，也要反映邏輯規(guī)律的要求。
教案指導(dǎo)語(yǔ)篇五
授課時(shí)間：1課時(shí)。
1、知識(shí)目標(biāo)：了解人物的基本結(jié)構(gòu)以及繪畫(huà)中人物動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)要點(diǎn)，并有意識(shí)地運(yùn)用這一美術(shù)語(yǔ)言紀(jì)錄和表現(xiàn)周末的生活。
2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生組織畫(huà)面豐富畫(huà)面的能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，以及樂(lè)觀、積極、健康的生活態(tài)度。
了解人物的基本結(jié)構(gòu)以及繪畫(huà)中人物動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)要點(diǎn)，并有意識(shí)地運(yùn)用這一美術(shù)語(yǔ)言紀(jì)錄和表現(xiàn)周末的生活。
讓學(xué)生懂得一副完整畫(huà)面應(yīng)有的內(nèi)容。
教科書(shū)、課件、繪畫(huà)工具。
討論法、活動(dòng)、總結(jié)、講解、指導(dǎo)、啟發(fā)與鼓勵(lì)等。
一、組織教學(xué)導(dǎo)入課程：
同學(xué)們，再過(guò)兩天就是周末了，高興嗎？！為什么？
師：因?yàn)橹苣┑纳钶p松愜意，我們可以自由地支配時(shí)間，好好修息，輕松娛樂(lè)或?qū)W習(xí)鍛煉……做自己喜歡的事情。誰(shuí)來(lái)和大伙說(shuō)說(shuō)你的周末是如何渡過(guò)的呢。
生：學(xué)生漫談自己在周末與親人、朋友、同學(xué)之間最喜歡開(kāi)展的活動(dòng)：如郊游、采摘上網(wǎng)沖浪，學(xué)騎車、體育鍛煉、學(xué)特長(zhǎng)等等。
二、授新課：
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1、任務(wù)呈現(xiàn)：
2、自主學(xué)習(xí)：
師生小結(jié)：人體的結(jié)構(gòu)可理解為頭部、胸部和髖部這三大部分再加上四肢。人體的各種動(dòng)態(tài)變化都是由身體各關(guān)節(jié)的變化而產(chǎn)生的，不但雙臂要甩開(kāi)，兩腿要邁開(kāi)，身體還要往前傾，看一個(gè)帥氣的動(dòng)作生動(dòng)的展現(xiàn)在我們面前了，相信他一定會(huì)射門成功的。掌握了人物動(dòng)態(tài)變化的要點(diǎn)，能幫助我們更生動(dòng)地表現(xiàn)生活中的人或事物。
3、展示交流。
老師相信大家一定會(huì)成功的!下面就讓我們比比看，誰(shuí)能在一分鐘畫(huà)出更多的人物動(dòng)態(tài)，學(xué)生自主練習(xí)，并讓1--2名學(xué)生黑板上畫(huà)。
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1、任務(wù)呈現(xiàn)：
你認(rèn)為畫(huà)面到現(xiàn)在為止完整了嗎？還需要怎樣做添加什么？好,現(xiàn)在就讓我們一起欣賞一些同學(xué)的周末日記，看看他們是如何表現(xiàn)的。（看大屏幕欣賞）。
2、自主學(xué)習(xí)：
出示表現(xiàn)周末生活題材的繪畫(huà)作品，師生欣賞、評(píng)述。分析畫(huà)面有哪些內(nèi)容。畫(huà)面中人物活動(dòng)的動(dòng)態(tài)、表情分析。
3、展示交流：欣賞了畫(huà)家及同學(xué)們的作品，請(qǐng)大家也把自己周末里美好時(shí)光記錄下來(lái)吧，別忘記相關(guān)環(huán)境的表現(xiàn)及添加適當(dāng)?shù)奈淖帜苁怪苣┤沼浉@精彩!師生共同解決嘗試作業(yè)中的問(wèn)題，共同完善畫(huà)面。
三、檢測(cè)總結(jié)。
1自評(píng)說(shuō)說(shuō)自己的周末日記，有什么得意或不滿意的地方。
2互評(píng)選出你喜歡的作品說(shuō)說(shuō)理由。
3希望大家以后用這種方法記錄你精彩的生活和學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)要求：
畫(huà)一幅周末玩耍的畫(huà)面。
教案指導(dǎo)語(yǔ)篇六
1、通過(guò)對(duì)《水滸傳》的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課外閱讀的方法。
2、讀《水滸傳》，了解作者寫(xiě)作背景，幫助學(xué)生理清書(shū)中脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和對(duì)中國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)。
1、《水滸傳》的閱讀指導(dǎo)課件。
2、《水滸傳》電視劇的主題歌《好漢歌》。
3、準(zhǔn)備好《水滸傳》。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
運(yùn)用多媒體播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。
要點(diǎn)提示：取材于《水滸傳》；可能想到的豪俠之士：逼上梁山的林沖、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行俠仗義的魯智深等。
師：眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事，如林教頭風(fēng)雪山神廟、武松打虎景陽(yáng)岡、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西等，今天，就讓我們一起走進(jìn)這部偉大的著作，去感受那些俠義之士的精神氣概吧。
二、簡(jiǎn)介作者施耐庵和寫(xiě)作背景
1、要讀好一本名著，首先要了解作者。你了解作者多少呢？
作家作品補(bǔ)充介紹：（多媒體顯示。）
施耐庵，元末明初人，一般認(rèn)為是長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》最早的創(chuàng)作者。祖籍蘇州。19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進(jìn)士。曾在錢塘一帶做過(guò)幾年官，其余時(shí)間一直以教書(shū)為業(yè)，著名小說(shuō)家羅貫中，即為他的門生。
2、寫(xiě)作背景：（多媒體顯示。）
《水滸傳》的故事發(fā)生在北宋末年。當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩樂(lè)，終日不理朝政。蔡京、高俅、童貫、楊戩等奸臣把持朝政，他們與地方官吏勾結(jié)、狼狽為奸，貪污受賄、橫征暴斂，再加上地主惡霸與豪強(qiáng)劣紳的無(wú)法無(wú)天、橫行霸道，廣大人民生活在水深火熱之中，被迫起來(lái)進(jìn)行武裝反抗。因此，整個(gè)北宋時(shí)期的農(nóng)民起義此起彼伏，接連不斷。小說(shuō)中描寫(xiě)的宋江、方臘等起義，就是以北宋末年的農(nóng)民起義為依據(jù)的。
三、借助前言和目錄，理清全書(shū)脈絡(luò)
1、下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀前言，說(shuō)說(shuō)從中你知道了什么？
2、除了前言，我們還可以通過(guò)目錄了解書(shū)本的主要內(nèi)容。目錄的內(nèi)容就是故事的高度濃縮，通過(guò)看目錄，我們就可以把書(shū)本讀薄了。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍目錄，了解水滸有哪些故事，讀一讀你最感興趣的故事目錄。
3、目錄小結(jié)
全書(shū)故事情節(jié)可以分為三大部分，第一部分為第一至第七十一回，寫(xiě)魯智深、林沖、楊志、宋江、吳用、武松、李逵、石秀、楊雄、盧俊義等一百零八名英雄好漢被逼上梁山的經(jīng)過(guò)，是梁山好漢的個(gè)人英雄傳奇故事；第二部分從第七十二回至八十二回，寫(xiě)梁山起義軍同官軍對(duì)抗作戰(zhàn)，后來(lái)又合伙受招安的過(guò)程，是梁山事業(yè)發(fā)展壯大的寫(xiě)照和梁山好漢的集體傳奇故事；第三部分從八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）寫(xiě)梁山義軍受招安后奉命征遼、征方臘（一百二十回本包括征田虎、王慶的內(nèi)容）直至最后失敗的經(jīng)過(guò)，是梁山起義的最終悲劇結(jié)局。
四、出示：走進(jìn)文本，講述故事
1、請(qǐng)同學(xué)們翻到《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。
2、請(qǐng)同學(xué)們用速讀的方法了解這則故事的主要內(nèi)容。出示：了解主要內(nèi)容。這則故事有六頁(yè)，很長(zhǎng)，但是有很多同學(xué)對(duì)它卻有所了解，如果把已有的認(rèn)識(shí)加上現(xiàn)在的認(rèn)真閱讀，相信你會(huì)讀得又快又好。
3、看后交流，誰(shuí)來(lái)講一講這個(gè)故事？指名介紹。
同學(xué)們，魯達(dá)只是108個(gè)好漢中的一個(gè)，你還認(rèn)識(shí)水滸中的哪些人物呢？多媒體示好漢的肖像卡片，讓學(xué)生說(shuō)出他們的名字，師生共議名字、綽號(hào)。
小結(jié)：108個(gè)好漢個(gè)個(gè)都有一段精彩的故事，相信在以后的閱讀中你們會(huì)深刻地認(rèn)識(shí)他們，也一定會(huì)被108個(gè)忠義、勇武、善惡分明的人物所感動(dòng)。課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀這本書(shū)，相信這部名著會(huì)使你收獲多多。
五、閱讀方法指導(dǎo)
1、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系平時(shí)讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)我們可以用哪些方法來(lái)欣賞一篇文章的精彩之處？（圈劃批注、好詞好句摘錄、比較、朗讀、聯(lián)想、寫(xiě)讀后感……）選擇其中令你印象深刻的片段故事交流，并評(píng)價(jià)人物性格。
六、鼓勵(lì)探究拓展延伸
1、讀《水滸傳》，按下表提示，理順故事內(nèi)容
2、知識(shí)點(diǎn)提要：
（1）《水滸傳》的作者、朝代
（2）《水滸傳》中梁山共先后有3位寨主，他們分別是、、。
（3）梁山一百單八將中第一個(gè)出場(chǎng)的是史進(jìn)，他的綽號(hào)是。
（4）在《水滸傳》中，綽號(hào)為“智多星”的人是，也被稱為“賽諸葛”。他與一伙好漢在“黃岡泥上巧施功”，干的一件大事是智取生辰綱的七個(gè)好漢分別是。
（5）水滸傳中有三個(gè)女的，她們分別是綽號(hào)；綽號(hào)；綽號(hào)。
（6）綽號(hào)豹子頭的xx，原為東京八十萬(wàn)禁軍教頭，后被xx設(shè)計(jì)誤入白虎節(jié)堂，刺配xx，后雪夜上梁山。
(7)《水滸傳》中，號(hào)稱“黑旋風(fēng)”的是xx,他使用的武器是xx。
3、寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記（寫(xiě)出書(shū)中的人物的特點(diǎn)，你欣賞他什么，為什么？）
4、對(duì)自己喜歡的章節(jié)可和朋友一起準(zhǔn)備水滸故事展演。
教案指導(dǎo)語(yǔ)篇七
示例：(云南玉溪卷《那一聲吆喝》)文章刻畫(huà)賣花老人這一形象，用了什么手法?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(4分)。
解題思路：用了欲揚(yáng)先抑手法(明確手法)，先寫(xiě)賣花老人樸素平常，后寫(xiě)她美好的心靈(結(jié)合文本具體闡釋)，這樣更能突出賣花老人的“偉大”。(結(jié)合中心簡(jiǎn)述具體作用)。
4、對(duì)比。
參考答案：用滾滾紅塵中欲浪拍天的現(xiàn)代生活與岳飛挑燈夜讀形成對(duì)比(明確手法)，表現(xiàn)我對(duì)縱情享樂(lè)的蕓蕓眾生的反感和不滿(結(jié)合文本具體闡釋)，突出岳飛精神人格的高貴(結(jié)合中心簡(jiǎn)述具體作用)。
5、設(shè)置懸念。
解題思路：設(shè)置懸念(明確手法)，能吸引讀者的閱讀興趣，急于了解母親為什么最愛(ài)呆在窗前(具體作用分析)。
【答題方法】。
根據(jù)以上的解題思路，我們可以歸納出解答此類題目的基本步驟：
一、明確手法。
二、具體闡釋該手法在文章中的體現(xiàn)。
三、再進(jìn)一步，結(jié)合人物、結(jié)構(gòu)、情感、主題等,簡(jiǎn)述該手法的具體作用。
【讀完就練】。
愛(ài)，是等不得的。
丁立梅。
(1)他是母親一手帶大的。
(2)他的母親，與別人的母親不太一樣，因患侏儒癥，母親的身材異常矮小。
(3)他六歲那年，他的父親——一個(gè)貧苦、老實(shí)的泥瓦工——去幫鄰家蓋房，從房梁上摔下來(lái)。他沒(méi)了父親。
(4)矮小的母親，一個(gè)人拉扯著他，吃的苦，應(yīng)該比天上的星星還多吧?夜幕四垂，母親在田里干活還沒(méi)回來(lái)。一大清早，母親又背了一簍子的繡花鞋墊去集上賣。那些鞋墊，是母親夜里坐在燈下，一針一線繡好的。母親靠這些貼補(bǔ)家用，換了吃的喝的養(yǎng)活他。一次，他對(duì)賣鞋墊回來(lái)的母親說(shuō)：“等我長(zhǎng)大了，我一定報(bào)答你。”
(5)母親便笑著問(wèn)他：“怎么報(bào)答呢?”
(6)他答：“我給你買一屋子的好東西吃，一屋子的好衣裳穿。”母親笑，笑出淚來(lái)。母親摸著他的頭說(shuō)：“吃的`媽不要，穿的媽不要，等你長(zhǎng)大了，帶媽坐一回飛機(jī)吧?！?BR> (7)他八九歲時(shí)，個(gè)頭已超過(guò)矮小的母親了。母親在野地里割草，頭頂上突然響起飛機(jī)的聲音，母親和他都抬了頭看。空中的飛機(jī)，有點(diǎn)像他見(jiàn)多的花喜鵲?；ㄏ铲o飛遠(yuǎn)了，看不見(jiàn)了，母親才收回目光，母親說(shuō)：“這都是有本事的人坐的，有本事的人，坐了飛機(jī)，到很遠(yuǎn)的地方去。”他問(wèn)：“很遠(yuǎn)的地方是什么樣的?”母親描繪：“有很多很多的高樓，高樓里的桌子椅子，漂亮得不得了?！蹦赣H沒(méi)離開(kāi)過(guò)鄉(xiāng)村，母親的想象里，很遠(yuǎn)的地方，就是高樓和漂亮的桌子椅子。他鄭重地向母親承諾：“以后我要做有本事的人，帶你坐飛機(jī)到遠(yuǎn)方去?！?BR> (8)他一天天長(zhǎng)大，一路念到大學(xué)，然后一路打拼，成了一家大公司的高管——他真的成了有本事的人。他住進(jìn)了母親曾描繪過(guò)的高樓里，高樓里，有著漂亮的桌子椅子。亦常常去趕像花喜鵲一樣的飛機(jī)，坐上去，南來(lái)北往著。他還記得對(duì)母親的那個(gè)承諾，可是他總是很忙，抽不出時(shí)間去兌現(xiàn)他的承諾。
(9)母親對(duì)常常去趕飛機(jī)的他崇拜不已，母親問(wèn)：“你真的坐飛機(jī)了?”他淡淡地說(shuō)：“啊?！薄白w機(jī)像不像坐船一樣的，會(huì)不會(huì)暈?”母親充滿好奇。
(10)他覺(jué)得母親的好笑。一低頭，突然瞥見(jiàn)母親的白發(fā)，密集在她的頭頂，一撮一撮的。永遠(yuǎn)兒童般矮小的母親，原來(lái)也是會(huì)老的。他心一軟，說(shuō)：“媽，等我有空了，我?guī)闳プw機(jī)。”母親低了頭笑，說(shuō)：“不坐不坐，我這么老了，坐飛機(jī)做什么啊?”他說(shuō)：“一定的，我一定帶你去坐。”母親便歡喜得手足無(wú)措。
(11)那天，終于抽出空來(lái)，訂好機(jī)票，他打電話告訴母親，要帶她去坐飛機(jī)。母親激動(dòng)得逢人便說(shuō)：“我兒要帶我去坐飛機(jī)了?！边€特地扯了布，做了一身新衣裳。
(12)他回去接母親，半路上，突然接到上司的電話。上司說(shuō)公司來(lái)了一個(gè)重要客人，問(wèn)他有沒(méi)有空陪著一起吃飯。他只猶豫了幾秒鐘，就回：“沒(méi)問(wèn)題。”車子掉轉(zhuǎn)頭，朝著母親的反方向而去。他想著，飛機(jī)票可以重簽，母親晚一天出行也無(wú)妨。
(13)這天晚上，母親卻摔倒了。摔倒之后，迷糊中還跟人說(shuō)：“我兒要帶我去坐飛機(jī)呢?！笨蓾u漸就不行了，在凌晨，母親咽下最后一口氣，走了。
(14)他跪在母親跟前，慟哭不已。只不過(guò)一日之隔，他的愛(ài)，就再也送不出去了。
(選自《揚(yáng)子晚報(bào)》201月21)。
1、文中多次寫(xiě)母親寫(xiě)母親異于常人的矮小身材，有什么作用?
解題思路及答案：
1、運(yùn)用了對(duì)比(襯托)(明確手法)，既強(qiáng)調(diào)母親生活的艱辛與不易，又突出了母愛(ài)的偉大。(結(jié)合文本內(nèi)容和中心分析)。
2、文章第(12)節(jié)中“母親晚一天出行也無(wú)妨”與第(14)節(jié)中“只不過(guò)一日之隔，他的愛(ài)，就再也送不出去了”前后照應(yīng)，發(fā)人深思。
3、本文詳寫(xiě)兒子幼時(shí)對(duì)母親的承諾和成年后決定兌現(xiàn)諾言但最終失敗的情節(jié)，是為突出“只不過(guò)一日之隔，他的愛(ài)，就再也送不出去了”的中心。(結(jié)合中心內(nèi)涵分析)。
教案指導(dǎo)語(yǔ)篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能自由玩報(bào)紙，探索報(bào)紙的各種玩法并體驗(yàn)集體活動(dòng)與創(chuàng)造的快樂(lè)。
2.通過(guò)游戲活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的平衡能力。
3.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。
4.通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。
5.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
報(bào)紙若干、椅子若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入。
二、幼兒自由玩報(bào)紙。
幼兒每人一張報(bào)紙自己嘗試探索不同的玩法。
教師個(gè)別指導(dǎo)。
教師總結(jié)。
休息游戲。
三、重點(diǎn)練習(xí)報(bào)紙的平衡玩法。
教師總結(jié)。
四、游戲：挑戰(zhàn)極限。
游戲反復(fù)進(jìn)行，由慢到快，圈數(shù)也可以根據(jù)本班幼兒的情況逐漸增加!
結(jié)束活動(dòng)：放松下自己的手和腳!
活動(dòng)反思：
幼兒園教育指導(dǎo)綱要》健康領(lǐng)域目標(biāo)中之一：喜歡體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)靈活。其內(nèi)容要求：開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲及體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣……用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作。
活動(dòng)中每個(gè)幼兒都很樂(lè)于去參與，興趣都很高昂，也很配合我，因?yàn)樗械幕顒?dòng)都是本著幼兒為主體的思想，所以幼兒的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)這也是很重要的，幼兒有興趣，我們就有將活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展下去的意圖，如果只由老師講述那就顯得有些單板。
活動(dòng)中我充分利用“報(bào)紙”這一個(gè)常見(jiàn)的物品作為活動(dòng)器材，分層次引導(dǎo)幼兒探索報(bào)紙的各種玩法，再引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)同伴有創(chuàng)意的玩法。拓展幼兒思維，幼兒非常喜歡,始終以熱情、飽滿、愉快的情緒參加這一體育活動(dòng)，在玩的過(guò)程中積極思考，既體驗(yàn)到了體育活動(dòng)的樂(lè)趣，又促進(jìn)了幼兒平衡能力的發(fā)展。
本次的活動(dòng)來(lái)源于幼兒的生活，可以最大限度地遷移幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，大大地促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。最后，活動(dòng)充分發(fā)揮了孩子們的主體作用，真正讓孩子們想自己所想，做自己所做，氣氛輕松活躍，玩得盡興盡情，童真童趣盡顯其中，真正體現(xiàn)了老師的快樂(lè)教學(xué)與幼兒的快樂(lè)學(xué)習(xí)。
教案指導(dǎo)語(yǔ)篇九
這是從善于運(yùn)用修辭手法和增強(qiáng)文句表現(xiàn)力的方面來(lái)增加語(yǔ)言的文采，二者是密不可分的，做到這兩點(diǎn)的途徑有多個(gè)，這里僅談幾種有實(shí)戰(zhàn)意義的技巧：
排比可增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)。用來(lái)說(shuō)理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹;用來(lái)抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致;用來(lái)記敘，則會(huì)使大量事實(shí)集束“攢射”出來(lái)。
比喻能夠化虛為實(shí)，而且可以增加情趣，增添文采。用在記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)中，能使事物生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象;用在議論文中，能使抽象的道理變得具體，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。
擬人是使文章鮮活的重要手段。它可以用來(lái)寫(xiě)景狀物，使景物更為形象;可以用來(lái)表述哲理，使哲理與情思相融合;還可以用來(lái)反映人的現(xiàn)代意識(shí)。
引用名言警句，會(huì)使文章神采飛揚(yáng);巧妙地引用或化用古典詩(shī)詞，不僅可以增加文采，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，而且也可以為情感的抒發(fā)營(yíng)造濃濃的氛圍。
設(shè)問(wèn)總的作用是引起讀者思考。用在標(biāo)題上，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考，更好地體現(xiàn)文章的中心;用在一段的開(kāi)頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過(guò)渡作用;用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。
這段文字可謂流麗華美，文采斐然，主要得益于排比和比喻兩種修辭手法的運(yùn)用，設(shè)若作者將這兩種修辭手法“拒之門外”，而是將文段意思照直表達(dá)出來(lái)，那該是怎樣的一種干癟乏味啊!
教案指導(dǎo)語(yǔ)篇十
1、通過(guò)課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
2、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館重溫安徒生的童話故事，通過(guò)閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。
1、學(xué)生閱讀《賣火柴的小女孩》等童話故事；
2、要求同學(xué)帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己喜歡的這本書(shū)。
一、揭題導(dǎo)入。
1.同學(xué)們你們希望自己變得更美麗些嗎？如何做才能更美麗呢？
2.光有外表的美是膚淺的，擁有內(nèi)在的美才是真正的美，崇高的美?。ㄖ该f(shuō)，板書(shū)課題：讀書(shū)讓我們美麗）。
4.這些書(shū)一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來(lái)分享你們的讀書(shū)成果吧！
二、圖書(shū)交流推介會(huì)。
1.小組交流、匯報(bào)讀書(shū)成果。
2.全班交流。（指名匯報(bào)，師引導(dǎo)，推薦好書(shū)給班上其他同學(xué)。）。
三、走近安徒生，重溫經(jīng)典。
1.剛剛同學(xué)們向大家推薦了許多的好書(shū)，聽(tīng)了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住想把自己喜歡的書(shū)介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》（展示書(shū)）。
2.（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補(bǔ)充資料）（出示）安徒生：（1805.4.2—1875.8.4）。
迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，其童話真正達(dá)到了“同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。
安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學(xué)各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計(jì)寫(xiě)下168篇童話。正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說(shuō)與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的、飽含作者內(nèi)心情感的文學(xué)童話，為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。1954年國(guó)際兒童讀書(shū)聯(lián)盟第三次大會(huì)上設(shè)立以安徒生的名字命名的世界兒童文學(xué)大獎(jiǎng)－－國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)至今仍是兒童文學(xué)界最高的榮譽(yù)。
3.師述：2005年4月2日是安徒生誕辰200周年的日子，這一天全世界的兒童和無(wú)數(shù)成人都在紀(jì)念這個(gè)人。中國(guó)的慶典和紀(jì)念活動(dòng)也異常豐富，舉辦了兒童繪畫(huà)比賽、演出童話音樂(lè)劇和出版最新版《安徒生童話全集》等30余項(xiàng)活動(dòng)，還任命了7名“安徒生大使”，其中包括電視節(jié)目主持人鞠萍、歌唱家宋祖英、運(yùn)動(dòng)員姚明等。（出示相關(guān)文字）。
4.安徒生實(shí)在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：（出示）。
如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；
如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒(méi)有細(xì)味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；
如果有人55歲了，還沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。
——【臺(tái)灣】張曉鳳。
1、師范讀。
2、你讀過(guò)安徒生的童話嗎？
3、過(guò)渡：今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經(jīng)典故事。
四、賞讀《賣火柴的小女孩》。
1.安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過(guò)于《賣火柴的小女孩》，這個(gè)故事大家都不陌生。
誰(shuí)來(lái)回憶一下故事的大概內(nèi)容呢？（出示賣火柴的小女孩一組圖，生邊看圖邊回憶故事）。
2.可憐的小女孩最后怎么了？
（出示）第二天清晨寒氣襲人的時(shí)刻，小女孩坐在那兩幢房子的角落里，雙頰紅通通的，嘴角上卻掛著微笑。她死了，是在舊年的最后一個(gè)夜晚凍死的。新年的太陽(yáng)升起來(lái)照到的只是一具小小的尸體。小女孩坐在那里，身子已經(jīng)凍得僵硬了，手里依然拿著火柴，一束快要燒盡的火柴梗。
“她是想暖和暖和身子?！庇腥苏f(shuō)道?？墒菂s沒(méi)有人會(huì)想到她曾經(jīng)看見(jiàn)了那么美麗的東西。也沒(méi)有人會(huì)想到，她跟著她的老祖母是在怎樣的光輝照耀之下走進(jìn)新年的快樂(lè)中去。
1、師配樂(lè)范讀。
2、看著圖聽(tīng)了故事，你想說(shuō)什么？
3、帶著你的理解和感受，誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩段文字。
4、讀書(shū)是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個(gè)和你們差不多大的孩子，她不僅認(rèn)認(rèn)真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫(xiě)成了一首詩(shī)《你別問(wèn)這是為什么》。（出示）。
你別問(wèn)這是為什么。
媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個(gè)。你別問(wèn)，這是為什么？
爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問(wèn)，這是為了什么？
哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁(yè)。你別問(wèn)，這是為了什么？
晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問(wèn)，這是為了什么？
我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪，在一塊唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰(shuí)？請(qǐng)去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。
1、聽(tīng)了這首詩(shī)，你想說(shuō)什么？
2、這首詩(shī)感動(dòng)著我，你們的發(fā)言溫暖著我，我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。
五、總結(jié)延伸。
1.安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過(guò)哪些？
2.老師這有他童話全集的一些目錄，沒(méi)看過(guò)的抓緊去拜讀吧?。ǔ鍪尽栋餐缴捜穲D書(shū)目錄）。
3.目錄上的省略號(hào)表示？
4.安徒生為何能寫(xiě)出這么多生動(dòng)感人的童話呢？想知道的話，就到他寫(xiě)得自傳《真愛(ài)，讓我如此幸福》中找答案吧！這里的“真愛(ài)”，是對(duì)書(shū)的的真愛(ài)，對(duì)生活的真愛(ài)，更是對(duì)童話的真愛(ài)。書(shū)中有這樣一段話：（出示）。
人生就是一個(gè)童話，我的人生就是一個(gè)童話。這個(gè)童話充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無(wú)定所，我的心靈漂泊無(wú)依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！
——安徒生。
1、指名讀。
2、“阿拉丁神燈”聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？
3、推薦看《一千零一夜》。
5.、看來(lái)讀書(shū)確實(shí)？（讓我們美麗）以后，我們還將感受更多的經(jīng)典，讀更多的書(shū)！
教案指導(dǎo)語(yǔ)篇十一
1、讓學(xué)生在好書(shū)推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過(guò)對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化，達(dá)到教學(xué)延展的目的。
指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
1、有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章；
2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書(shū)的發(fā)言稿，記熟。
一課時(shí)。
（一）、推薦文章引入指導(dǎo)。
1、引入語(yǔ)：我們?cè)占^(guò)不少的名人名言，高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類進(jìn)步的.階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”從中，我們可以看出書(shū)的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！
2、請(qǐng)1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
（二）、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書(shū)方法。
2、提問(wèn)：沒(méi)有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢？[隨機(jī)板貼]。
4、以四人小組為單位，討論與文書(shū)38、67、68、71、75、82頁(yè)的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書(shū)方法。
5、生匯報(bào)討論所得。[隨機(jī)板貼]。
6、小結(jié)。[板貼：課外活用]。
（三）、運(yùn)用讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀。
1、學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)所得。
3、小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。
最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。
板書(shū)：課內(nèi)得法。
教案指導(dǎo)語(yǔ)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、梳理并歸納學(xué)生在寫(xiě)作敘事類作文時(shí)易出現(xiàn)的問(wèn)題；
2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中心合理選取及剪裁材料；
3、了解詳寫(xiě)和略寫(xiě)，并合理安排文章詳略；
4、了解人物刻畫(huà)對(duì)推動(dòng)事情情節(jié)發(fā)展的作用，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
選取剪裁材料；安排文章詳略。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入。
各位同學(xué)，大家好，我是來(lái)自紅安的徐老師。今天非常高興和大家一起分享分擔(dān)寫(xiě)作中的苦與樂(lè)，不知道大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句順口溜，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有三怕：一怕文言文，二怕周作人，你們知道三怕是什么嗎？（——寫(xiě)作文。）。
二、學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)。
出示學(xué)生示范作文《在嘗試中成長(zhǎng)》，請(qǐng)學(xué)生看完后發(fā)表寶貴意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)這篇作文在敘事上的亮點(diǎn)和不足之處。
（教師巡視指導(dǎo)閱讀）。
三、教師來(lái)歸納。
剛才同學(xué)們的發(fā)言讓我很驚喜，有的同學(xué)對(duì)這篇作文很欣賞，講了很多優(yōu)點(diǎn)，有的持反對(duì)意見(jiàn)，講了一些缺點(diǎn)。其實(shí)，我和大家一樣，有同感。這篇作文“成也在事，敗也在事”。
（一）要“事”必躬親，忌置身“事”外。
1、任何敘事作品都必須具備兩個(gè)必不可少的要素，即故事和故事敘述者。
（師指導(dǎo)：避生就熟，才能得心應(yīng)手。選取的材料要非常熟悉，即是自己所見(jiàn)所聞、親身經(jīng)歷、切身感悟的材料，寫(xiě)起來(lái)才得心應(yīng)手，能感染讀者。）。
2、用俗語(yǔ)總結(jié)——“事不關(guān)己，高高掛起”
（二）要感情用“事”，忌矯揉造“事”
1、辛棄疾《丑奴兒》“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”
（師指導(dǎo)：在現(xiàn)階段，許多同學(xué)在作文中抒情就是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，明明感情沒(méi)有那么多愁善感，卻硬把自己裝成林黛玉，不免就牽強(qiáng)造作了。因此，寫(xiě)作情要真！）。
2、結(jié)合學(xué)生作文談?wù)劚疚闹械摹坝们椴簧睢钡膯?wèn)題，引出第二點(diǎn)——情要深。
（三）要“事”不過(guò)三，忌“事”無(wú)巨細(xì)。
（教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際合理選取材料，學(xué)生自由發(fā)言）。
注意第三點(diǎn)：要“事”不過(guò)三，忌“事”無(wú)巨細(xì)。事情并不是越多越好，相反，我們善于從生活中發(fā)現(xiàn)典型材料，典型材料是支撐作文中心的主力軍，有一件事即可。所以我們用俗語(yǔ)總結(jié)就是“多一事不如少一事”。
2、展示兩幅插花圖片，請(qǐng)學(xué)生比較兩幅插花藝術(shù)的優(yōu)劣，引出紅花與綠葉，即詳寫(xiě)與略寫(xiě)。
3、以舊版人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元課文《第一次真好》或者新版人教版七年級(jí)第二單元《我的老師》為例，進(jìn)一步明確如何確定詳寫(xiě)和略寫(xiě)：
（1）要根據(jù)中心定詳略。
總的原則是：要根據(jù)表達(dá)中心的需要，來(lái)決定材料的詳略。在一篇文章里，詳略得當(dāng)，就能重點(diǎn)突出，更好地表現(xiàn)中心，增強(qiáng)表達(dá)效果。（《第一次真好》的主旨是人生要不斷接觸新的有益的生活項(xiàng)目，不斷嘗試新的.生活，使生活更加多姿多彩。為了表達(dá)這個(gè)中心，作者選取兩個(gè)事情詳寫(xiě)，略寫(xiě)其他一些人生中的第一次。在這兩件事情之中，相對(duì)“第一次看見(jiàn)柚子樹(shù)”而言，“第一次養(yǎng)十姊妹”是詳寫(xiě)。）（《我的老師》的主題是通過(guò)回憶“我”與老師之間的七件事來(lái)表現(xiàn)師生之間的濃濃情誼。為了表達(dá)這個(gè)中心，作者魏巍略寫(xiě)了五件小事，而詳寫(xiě)了“老師替我排解小糾紛”以及“我夢(mèng)中尋師”兩件事，有詳有略。）。
（2）選用詳略有“三愛(ài)”：
一是，對(duì)表現(xiàn)中心起重要作用的典型材料，要“偏愛(ài)”，當(dāng)詳寫(xiě)；
二是，對(duì)表現(xiàn)中心起輔助作用的一般材料，要“關(guān)愛(ài)”，當(dāng)略寫(xiě)；
三是，對(duì)表現(xiàn)中心無(wú)關(guān)的材料，要“割愛(ài)”，舍掉不寫(xiě)。
4、指導(dǎo)學(xué)生選取典型材料來(lái)詳寫(xiě)，其他兩件事略寫(xiě)。
（四）要好事多磨，忌人浮于事。
德國(guó)大作家歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人只要能把一件事說(shuō)得很清楚，他也就能把許多事都說(shuō)得很清楚了?！币患虑槭欠駭⑹龅煤?，需要精雕細(xì)琢。尤其是人物的刻畫(huà)能夠推動(dòng)事情情節(jié)的發(fā)展，而這個(gè)人物又是故事的敘述者，因此對(duì)人物的刻畫(huà)必不可少。
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“嘗試打電話”中的人物進(jìn)行描寫(xiě)，來(lái)更好地推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，表達(dá)中心。
1、心理描寫(xiě)：
2、動(dòng)作描寫(xiě)：
3、神態(tài)描寫(xiě)：
4、語(yǔ)言描寫(xiě)：
5、外貌描寫(xiě)：
四、大家齊總結(jié)。
學(xué)生齊讀“四要四不要”。
師總結(jié)：今天我們一起探討了敘事類記敘文寫(xiě)作要注意的四個(gè)方面，但是要把技巧熟練運(yùn)用還需要大家在日常作文中經(jīng)常練習(xí)。畢竟“事”非經(jīng)過(guò)不知難，絕知此事要躬行。謝謝大家！
五、板書(shū)：
事不關(guān)己，高高掛起。
情要真，情要深。
敘事作文多一事不如少一事。
偏愛(ài)、關(guān)愛(ài)、割愛(ài)。
心理、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。
教案指導(dǎo)語(yǔ)篇十三
1、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法。
2、使學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)摘錄筆記法，提高閱讀效果。
通過(guò)閱讀實(shí)踐和教師指導(dǎo)會(huì)識(shí)別好詞好句，學(xué)會(huì)摘錄筆記法。
自主識(shí)別好詞好句。
自主感悟，合作交流，指導(dǎo)講解。
了解學(xué)生讀書(shū)情況，每人準(zhǔn)備摘錄筆記本。準(zhǔn)備閱讀指導(dǎo)資料。
一、復(fù)習(xí)遷移，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了默讀的讀書(shū)方法，你能說(shuō)說(shuō)什么是默讀嗎？（用眼看，用心想，不出聲。）默讀有什么好處？（速度快，安靜，便于專心想。）
今天老師還想教你們一種讀書(shū)方法，想不想知道是什么法？
板書(shū)課題：摘錄筆記法。
二、明確方法，懂得好處。
教師講解：摘錄筆記法就是讀書(shū)時(shí)把文中的好詞、好句找出來(lái)，抄在筆記本上，多積累，多記憶。
讀書(shū)動(dòng)筆好處可大了，你們能想想摘抄好詞、好句有什么好處嗎？學(xué)生自由談。
指導(dǎo)理解：好處：加深印象，積累詞句，自己說(shuō)話、寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用，能使內(nèi)容更生動(dòng)、豐富。
三、出示訓(xùn)練，識(shí)別好詞、句。
1、出示范文，進(jìn)行訓(xùn)練。
下面讓我們默讀一篇文章，從里面找出你認(rèn)為好的詞、句，用筆畫(huà)下來(lái)，并想想好在哪里？
學(xué)生讀文畫(huà)詞、句。
匯報(bào)交流。
2、指導(dǎo)識(shí)別好詞好句。
大家都找出了自己喜歡的詞句，理由很充分，確實(shí)是好詞好句。板書(shū)：自己喜歡的詞句。
其實(shí)好詞好句是有一些明顯特點(diǎn)的，例如描寫(xiě)的詞語(yǔ)、句子;比喻、擬人、排比等修辭手法的句子；含義深刻的`句子。
1）出示例句體會(huì)描寫(xiě)的詞句。
2）學(xué)生說(shuō)比喻句體會(huì)比喻句及好處。教師結(jié)合例句指導(dǎo)體會(huì)擬人、排比句及好處。
3）指導(dǎo)理解含義深刻的句子。并給出例句。（讓人感受深刻，能受到啟發(fā)的句子）
板書(shū)：描寫(xiě)的詞句，比喻、擬人、排比等句子，含義深刻的句子。 3、再讀范文，找描寫(xiě)的句子，找比喻及排比的句子，找含義深刻的句子。（小組合作）
匯報(bào)交流。
四、閱讀訓(xùn)練，實(shí)踐體驗(yàn)。
1、從課外書(shū)上自選一篇文章閱讀，找出好詞句摘抄在筆記本上。
2、匯報(bào)摘抄的詞句。
五、總結(jié)收獲，培養(yǎng)習(xí)慣。
1、你學(xué)到了什么？（懂得了摘錄筆記法，懂得了什么是好詞好句。積累了一些詞句。）
2、課下把范文中畫(huà)出的好詞句摘抄在筆記本上。
3、總結(jié)指導(dǎo)：今天老師和大家學(xué)的知識(shí)真不少，要想找準(zhǔn)好詞句，還需不斷地練習(xí)，以后讀書(shū)一定要留心好詞句，讀后記下好詞句，養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆的好習(xí)慣。
教案指導(dǎo)語(yǔ)篇十四
二．閱讀目的：
１．通過(guò)本書(shū)的閱讀，不僅能擴(kuò)展小學(xué)生的文學(xué)及歷史知識(shí)，還能讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美能力與鑒賞能力。
２．培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
３．讓學(xué)生們自己讀喜歡的書(shū)籍，到書(shū)中去體驗(yàn)快樂(lè)，擁有快樂(lè)的童年。
三．閱讀準(zhǔn)備：《安徒生童話故事集》
四．閱讀教學(xué)過(guò)程：
（一）激發(fā)興趣，揭示主題
同學(xué)們，你們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)《美人魚(yú)》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》這些童話故事嗎？那你們知道這些美妙的故事是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（簡(jiǎn)介作者）他還寫(xiě)了很多很多好聽(tīng)的故事、優(yōu)美的童話，他就是安徒生，偉大的童話作家。那么，下面就讓我們一起走進(jìn)他的童話世界吧。
（二）指導(dǎo)讀書(shū)方法
１．閱讀時(shí)能基本把握文中的主要人物。
２．邊讀邊勾畫(huà)你最喜歡的，認(rèn)為最好的地方。
３．能說(shuō)出你為什么喜歡這些句子嗎？自己能試著說(shuō)一些。
五．閱讀交流
（一）小組內(nèi)交流
你讀了《安徒生童話》的哪一篇，有哪篇文章你最喜歡？
學(xué)生只要找出自己喜歡的`詞語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)句，以及其中的段落，并且能說(shuō)出你為什么喜歡就可以了。
（三）全班交流
１．組內(nèi)選代表發(fā)言
２．其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，隨時(shí)做補(bǔ)充。
３．說(shuō)說(shuō)你是怎么去讀課文的。
（四）拓展延伸
把你感興趣的童話故事講給別人聽(tīng)。
教案指導(dǎo)語(yǔ)篇十五
1、 通過(guò)課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
2、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館重溫安徒生的童話故事，通過(guò)閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。
1、學(xué)生閱讀《賣火柴的小女孩》等童話故事；
2、要求同學(xué)帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己喜歡的這本書(shū)。
一、揭題導(dǎo)入
1. 同學(xué)們你們希望自己變得更美麗些嗎？如何做才能更美麗呢？
2.光有外表的美是膚淺的，擁有內(nèi)在的美才是真正的美，崇高的美！（指名說(shuō)，板書(shū)課題：讀書(shū)讓我們美麗）
4.這些書(shū)一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來(lái)分享你們的讀書(shū)成果吧！
二、圖書(shū)交流推介會(huì)
1. 小組交流、匯報(bào)讀書(shū)成果。
2. 全班交流。（指名匯報(bào)，師引導(dǎo)，推薦好書(shū)給班上其他同學(xué)。）
三、走近安徒生，重溫經(jīng)典
1. 剛剛同學(xué)們向大家推薦了許多的好書(shū)，聽(tīng)了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住
想把自己喜歡的書(shū)介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》（展示書(shū)）
2. （出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補(bǔ)充資料）（出示）安徒生：（1805.4.2―1875.8.4）
迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，其童話真正達(dá)到了“同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。
安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學(xué)各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計(jì)寫(xiě)下168篇童話。正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說(shuō)與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的、飽含作者內(nèi)心情感的文學(xué)童話，為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。1954年國(guó)際兒童讀書(shū)聯(lián)盟第三次大會(huì)上設(shè)立以安徒生的名字命名的世界兒童文學(xué)大獎(jiǎng)－－國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)至今仍是兒童文學(xué)界最高的榮譽(yù)。
3. 師述：20xx年4月2日是安徒生誕辰200周年的日子，這一天全世界的兒童和無(wú)數(shù)成人都在紀(jì)念這個(gè)人。中國(guó)的慶典和紀(jì)念活動(dòng)也異常豐富，舉辦了兒童繪畫(huà)比賽、演出童話音樂(lè)劇和出版最新版《安徒生童話全集》等30余項(xiàng)活動(dòng)，還任命了7名“安徒生大使”，其中包括電視節(jié)目主持人鞠萍、歌唱家宋祖英、運(yùn)動(dòng)員姚明等。（出示相關(guān)文字）
4.安徒生實(shí)在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：（出示）
如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；
如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒(méi)有細(xì)味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；
如果有人55歲了，還沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。
――【臺(tái)灣】張曉鳳
1、師范讀
2、你讀過(guò)安徒生的童話嗎？
3、過(guò)渡：今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經(jīng)典故事。
四、賞讀《賣火柴的小女孩》
1. 安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過(guò)于《賣火柴的小女孩》，這個(gè)故事大家都不陌生。
誰(shuí)來(lái)回憶一下故事的大概內(nèi)容呢？（出示賣火柴的小女孩一組圖 ，生邊看圖邊回憶故事）
2. 可憐的小女孩最后怎么了？
（出示）第二天清晨寒氣襲人的時(shí)刻，小女孩坐在那兩幢房子的角落里，雙頰紅通通的，嘴角上卻掛著微笑。她死了，是在舊年的最后一個(gè)夜晚凍死的。新年的太陽(yáng)升起來(lái)照到的只是一具小小的尸體。小女孩坐在那里，身子已經(jīng)凍得僵硬了，手里依然拿著火柴，一束快要燒盡的火柴梗。
“她是想暖和暖和身子?！庇腥苏f(shuō)道?？墒菂s沒(méi)有人會(huì)想到她曾經(jīng)看見(jiàn)了那么美麗的東西。也沒(méi)有人會(huì)想到，她跟著她的老祖母是在怎樣的光輝照耀之下走進(jìn)新年的快樂(lè)中去。
1、師配樂(lè)范讀
2、看著圖聽(tīng)了故事，你想說(shuō)什么？
3、帶著你的理解和感受，誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩段文字。
4、讀書(shū)是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個(gè)和你們差不多大的孩子，她不僅認(rèn)認(rèn)真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫(xiě)成了一首詩(shī)《你別問(wèn)這是為什么》。（出示）
你別問(wèn)這是為什么
媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個(gè)。你別問(wèn)，這是為什么？
爸爸給我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。 你別問(wèn)，這是為了什么？
哥哥給我一盒歌碟， 我選出了最美麗的一頁(yè)。 你別問(wèn)，這是為了什么？
晚上，我把他們放在床頭邊， 讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。 你別問(wèn)，這是為了什么？
我要把蛋糕送給她吃， 把棉衣給她去擋風(fēng)雪， 在一塊唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰(shuí)？ 請(qǐng)去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺―― 她就是賣火柴的那位小姐姐。
1、聽(tīng)了這首詩(shī)，你想說(shuō)什么？
2、這首詩(shī)感動(dòng)著我，你們的發(fā)言溫暖著我，我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。
五、總結(jié)延伸
1. 安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過(guò)哪些？
2. 老師這有他童話全集的一些目錄，沒(méi)看過(guò)的抓緊去拜讀吧?。ǔ鍪尽栋餐缴捜穲D書(shū)目錄）
3. 目錄上的省略號(hào)表示？
4. 安徒生為何能寫(xiě)出這么多生動(dòng)感人的童話呢？想知道的話，就到他寫(xiě)得自傳《真愛(ài)，讓我如此幸?！分姓掖鸢赴?！這里的“真愛(ài)”，是對(duì)書(shū)的的真愛(ài)，對(duì)生活的真愛(ài)，更是對(duì)童話的真愛(ài)。書(shū)中有這樣一段話：（出示）
人生就是一個(gè)童話，我的人生就是一個(gè)童話。這個(gè)童話充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無(wú)定所，我的心靈漂泊無(wú)依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！
――安徒生
1、指名讀。
2、“阿拉丁神燈”聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？
3、推薦看《一千零一夜》。
5.、看來(lái)讀書(shū)確實(shí)？（讓我們美麗）以后，我們還將感受更多的經(jīng)典，讀更多的書(shū)！
教案指導(dǎo)語(yǔ)篇十六
這是從變換句式的方面來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言的文采，可以從以下兩個(gè)方面入手：
不同的句式，其表達(dá)作用和表達(dá)效果是不同的，在寫(xiě)作時(shí)，我們一定要根據(jù)表達(dá)需要，合理地恰當(dāng)?shù)剡x擇句式，以期獲得最佳的表達(dá)效果。
就是不要單純使用肯定句，不妨也穿插一兩句否定句、雙重否定句;不要只是使用主動(dòng)句，不妨也穿插一點(diǎn)被動(dòng)句;不要總是使用正常語(yǔ)序，不妨也穿插一些倒裝句;不要全是使用陳述句，不妨也穿插些許祈使句、感嘆句、疑問(wèn)句;不要全盤使用短句，不妨也穿插幾句長(zhǎng)句;另外，特別要善于做到整散結(jié)合，使文章語(yǔ)言有一種灑脫與精致的結(jié)合美。
庸人往往只看到成功者頭上的'榮耀與光環(huán)，卻看不到成功背后的痛苦與磨難。每個(gè)人都渴望成功，羨慕舞臺(tái)上活力四射的明星，羨慕運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上被鮮花和掌聲圍繞的運(yùn)動(dòng)員，羨慕戰(zhàn)場(chǎng)上運(yùn)籌帷幄的將軍，羨慕國(guó)際會(huì)議上風(fēng)度翩翩的領(lǐng)導(dǎo)……可有誰(shuí)知道，明星在掌聲雷動(dòng)的舞臺(tái)下經(jīng)歷了多少年默默無(wú)聞的付出?運(yùn)動(dòng)員于光鮮奪目的背后又承受了多少個(gè)日夜的揮汗如雨?將軍指揮鎮(zhèn)定的背后又經(jīng)歷了多少次的焚膏繼晷?領(lǐng)導(dǎo)名揚(yáng)四海的背后又隱藏了多少個(gè)夜晚的辛苦工作?耐不住數(shù)次往返辛勞的蒼蠅，終究還是蒼蠅;耐不住雕琢疼痛的頑石，終究還是頑石;承受不了辛苦付出與寂寞的庸人，終究還是庸人。
這段文字宛如一份“語(yǔ)言佳肴”，給人以十足的美感和愉悅，究其原因，就在于句式靈活多變。你看，文段中以整句鋪排，彰顯了氣勢(shì);以散句映襯，平添了錯(cuò)落;更有長(zhǎng)句與短句、陳述句與疑問(wèn)句的更迭變換，各盡其宜，相得益彰。如此靈活善變的句式，怎能不搖曳出綺麗的姿彩來(lái)!
教案指導(dǎo)語(yǔ)篇十七
高考。
作文。
發(fā)展等級(jí)要求“有文采”，這是在語(yǔ)言通順、規(guī)范、準(zhǔn)確、連貫、得體等一般要求的基礎(chǔ)上提出的更高層次的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)。那么，如何提升高考作文的語(yǔ)言水平呢?下面是小編為大家精心整理的文章，希望對(duì)大家有所幫助。
這是從用詞貼切的方面來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言的文采，需要注意以下三點(diǎn)：
其一，豐富自己的詞匯量。
只有掌握了大量的詞語(yǔ)，才能在表達(dá)時(shí)根據(jù)具體的情境和對(duì)象，挑選最貼切的詞語(yǔ)，否則，只能是“巧婦難為無(wú)米之炊”。
其二，鍛煉自己對(duì)于詞語(yǔ)的敏感。
平時(shí)要多讀名著佳作，對(duì)其中用得好的詞語(yǔ)多作揣摩，通過(guò)比較、辨析，體會(huì)它們的妙處。
其三，養(yǎng)成推敲自己文章詞語(yǔ)的習(xí)慣。
每一種事物，只有一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拿~;每一個(gè)動(dòng)作，只有一個(gè)最恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞;每一種狀態(tài)，只有一個(gè)最恰當(dāng)?shù)男稳菰~。所以我們要能在詞匯的海洋里，沙里淘金，找出最恰當(dāng)?shù)倪@個(gè)詞語(yǔ)。
這是從變換句式的方面來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言的文采，可以從以下兩個(gè)方面入手：
其一，培養(yǎng)“一樣話，百樣說(shuō)”的意識(shí)。
不同的句式，其表達(dá)作用和表達(dá)效果是不同的，在寫(xiě)作時(shí)，我們一定要根據(jù)表達(dá)需要，合理地恰當(dāng)?shù)剡x擇句式，以期獲得最佳的表達(dá)效果。
其二，善于“穿插”不同句式。
就是不要單純使用肯定句，不妨也穿插一兩句否定句、雙重否定句;不要只是使用主動(dòng)句，不妨也穿插一點(diǎn)被動(dòng)句;不要總是使用正常語(yǔ)序，不妨也穿插一些倒裝句;不要全是使用陳述句，不妨也穿插些許祈使句、感嘆句、疑問(wèn)句;不要全盤使用短句，不妨也穿插幾句長(zhǎng)句;另外，特別要善于做到整散結(jié)合，使文章語(yǔ)言有一種灑脫與精致的結(jié)合美。
請(qǐng)看高考高分作文《生活不是盛滿美食的果盤》中的片段：
庸人往往只看到成功者頭上的榮耀與光環(huán)，卻看不到成功背后的痛苦與磨難。每個(gè)人都渴望成功，羨慕舞臺(tái)上活力四射的明星，羨慕運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上被鮮花和掌聲圍繞的運(yùn)動(dòng)員，羨慕戰(zhàn)場(chǎng)上運(yùn)籌帷幄的將軍，羨慕國(guó)際會(huì)議上風(fēng)度翩翩的領(lǐng)導(dǎo)……可有誰(shuí)知道，明星在掌聲雷動(dòng)的舞臺(tái)下經(jīng)歷了多少年默默無(wú)聞的付出?運(yùn)動(dòng)員于光鮮奪目的背后又承受了多少個(gè)日夜的揮汗如雨?將軍指揮鎮(zhèn)定的背后又經(jīng)歷了多少次的焚膏繼晷?領(lǐng)導(dǎo)名揚(yáng)四海的背后又隱藏了多少個(gè)夜晚的辛苦工作?耐不住數(shù)次往返辛勞的蒼蠅，終究還是蒼蠅;耐不住雕琢疼痛的頑石，終究還是頑石;承受不了辛苦付出與寂寞的庸人，終究還是庸人。
這段文字宛如一份“語(yǔ)言佳肴”，給人以十足的美感和愉悅，究其原因，就在于句式靈活多變。你看，文段中以整句鋪排，彰顯了氣勢(shì);以散句映襯，平添了錯(cuò)落;更有長(zhǎng)句與短句、陳述句與疑問(wèn)句的更迭變換，各盡其宜，相得益彰。如此靈活善變的句式，怎能不搖曳出綺麗的姿彩來(lái)!
這是從善于運(yùn)用修辭手法和增強(qiáng)文句表現(xiàn)力的方面來(lái)增加語(yǔ)言的文采，二者是密不可分的，做到這兩點(diǎn)的途徑有多個(gè)，這里僅談幾種有實(shí)戰(zhàn)意義的技巧：
其一，用排比筑一道亮麗風(fēng)景。
排比可增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)。用來(lái)說(shuō)理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹;用來(lái)抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致;用來(lái)記敘，則會(huì)使大量事實(shí)集束“攢射”出來(lái)。
其二，用比喻綻一簇語(yǔ)言奇葩。
比喻能夠化虛為實(shí)，而且可以增加情趣，增添文采。用在記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)中，能使事物生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象;用在議論文中，能使抽象的道理變得具體，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。
其三，用擬人添一抹鮮活亮色。
擬人是使文章鮮活的重要手段。它可以用來(lái)寫(xiě)景狀物，使景物更為形象;可以用來(lái)表述哲理，使哲理與情思相融合;還可以用來(lái)反映人的現(xiàn)代意識(shí)。
其四，用引用增一縷文化底蘊(yùn)。
引用。
名言警句。
會(huì)使文章神采飛揚(yáng);巧妙地引用或化用古典。
詩(shī)詞。
不僅可以增加文采增強(qiáng)文化底蘊(yùn)而且也可以為情感的抒發(fā)營(yíng)造濃濃的氛圍。
其五，用設(shè)問(wèn)鑿一個(gè)思考入口。
設(shè)問(wèn)總的作用是引起讀者思考。用在標(biāo)題上，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考，更好地體現(xiàn)文章的中心;用在一段的開(kāi)頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過(guò)渡作用;用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。
請(qǐng)看高考高分作文《與你為鄰》中的片段：
這段文字可謂流麗華美，文采斐然，主要得益于排比和比喻兩種修辭手法的運(yùn)用，設(shè)若作者將這兩種修辭手法“拒之門外”，而是將文段意思照直表達(dá)出來(lái)，那該是怎樣的一種干癟乏味啊!
教案指導(dǎo)語(yǔ)篇一
敘事類文學(xué)作品以多樣化的藝術(shù)魅力，吸引著千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者，成為近年來(lái)中考閱讀中必不可少的一道“風(fēng)景”，表現(xiàn)手法作為文學(xué)作品的一種重要的寫(xiě)作特色，因此也成為閱讀考查中的“?？汀薄＞C觀近幾年的中考試卷，敘事性文學(xué)作品對(duì)表現(xiàn)手法的考查最常見(jiàn)的有：襯托、鋪墊、欲揚(yáng)先抑、對(duì)比、設(shè)置懸念、照應(yīng)等。
教案指導(dǎo)語(yǔ)篇二
1、通過(guò)閱讀和交流，使學(xué)生了解《魯賓遜漂流記》的故事內(nèi)容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)與樂(lè)觀精神。
2、學(xué)會(huì)由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法
1、掌握精讀和泛讀等讀書(shū)方法
2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記
一、說(shuō)話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，有人說(shuō)：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史。的確，一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)除了依靠學(xué)校教育、環(huán)境影響、家庭熏陶等諸多因素外，還必須從閱讀中吸納精神營(yíng)養(yǎng)。所以我們要充分利用課余時(shí)間多讀課外書(shū)，老師在與你們聊天時(shí)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們已經(jīng)具備一定的閱讀能力，但有部分同學(xué)卻只喜愛(ài)讀圖而排斥閱讀文字，有些同學(xué)雖然喜愛(ài)讀書(shū)，卻在魚(yú)目混珠的書(shū)海中迷失了方向；還有些同學(xué)雖然讀了不少書(shū)，卻因?yàn)樽x書(shū)方法不當(dāng)而收效甚微。今天我們就來(lái)上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，希望同學(xué)們能通過(guò)今天的學(xué)習(xí)在課外閱讀上有所收獲。
二、好書(shū)推薦
師：同學(xué)們，這些都是經(jīng)典的好書(shū)，很適合我們閱讀，我們可以從這些書(shū)中學(xué)到很多做人的道理和寫(xiě)作的方法。所以在玲瑯滿目的書(shū)店或者圖書(shū)館，我們就可以挑選這些書(shū)來(lái)閱讀，而不要去選擇那些充斥著暴力和黃色的書(shū)。（板書(shū)：讀書(shū)有選擇）在這些推薦的書(shū)目中，幾乎都是小說(shuō)，而且篇幅都不短，我們把它們叫做長(zhǎng)篇小說(shuō)。
據(jù)我所知，這段時(shí)間我們班的同學(xué)，特別是男孩子都迷上了《魯濱遜漂流記》這本小說(shuō)。我們今天就選《魯濱遜漂流記》來(lái)跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)如何閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)。
三、分析《魯濱遜漂流記》，指導(dǎo)讀書(shū)方法
1、同學(xué)們，老師手上有幾個(gè)版本的《魯濱遜漂流記》這些都能在書(shū)店或者圖書(shū)館找到，那究竟我們要選擇哪種版本呢？（簡(jiǎn)單說(shuō)）
3、讀了書(shū)名，你想知道什么？
師：這是一部近十七萬(wàn)字的大部頭的書(shū)，讀完整本書(shū)再回答這些問(wèn)題，同學(xué)們肯定等不及?，F(xiàn)在，就有一個(gè)初步解決問(wèn)題的好方法，那就是讀“譯者前言”或者說(shuō)“導(dǎo)讀”和“目錄”
4、（拿書(shū)示意）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀前言和目錄，看看你都讀懂了什么？讀完之后，在小組內(nèi)交流交流。
5、我們來(lái)交流一下，誰(shuí)先說(shuō)都了解了什么？
6、對(duì)了，通過(guò)讀前言和目錄，我們可以知道這本書(shū)的主要內(nèi)容，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？（生說(shuō)）
7、這就告訴我們閱讀一本長(zhǎng)篇小說(shuō)前可以通過(guò)這些方法幫助自己對(duì)故事有個(gè)大致了解。下面我們共同走近這本書(shū)，跟隨魯濱遜去漂流，去探險(xiǎn)，一定會(huì)有不少收獲的。（板書(shū)：讀）
8、在課前，老師已經(jīng)布置同學(xué)們閱讀了這本書(shū)，你們是用什么方法讀完的呢？我看到有些同學(xué)還在書(shū)上做了批注。一些喜歡的句段還用不同的符號(hào)劃下來(lái)了。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，好記性不如爛筆頭。這些同學(xué)已經(jīng)掌握了這些閱讀方法，很不錯(cuò)！我們要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，讀書(shū)時(shí)要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。（板書(shū)：記）下面，我們就選擇三個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)討論：
（課件出示問(wèn)題）
你認(rèn)為主人公魯濱遜到底是一個(gè)怎樣的人？
你認(rèn)為笛福在這部小說(shuō)里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點(diǎn)的?
作品中你最喜歡的是哪部分，為什么？哪些部分你認(rèn)為值得積累，可以是好詞好句，可以是刻畫(huà)人物的方法。這些都可以用專門的摘錄本記下來(lái)。
9、討論之后，我們對(duì)這本書(shū)就有了深入的理解。讀有所感，讀有所悟，我們就可以寫(xiě)寫(xiě)讀后感。老師這里有一份我們最喜歡的楊紅櫻寫(xiě)的《一本男孩子必讀的書(shū)》。請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫(xiě)的。（學(xué)生看）（師：概括書(shū)的主要內(nèi)容，接著說(shuō)說(shuō)自己對(duì)書(shū)中某部分最有感觸部分寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)，可以是對(duì)書(shū)中人物或者是作者的寫(xiě)作方法等.可以說(shuō)說(shuō)自己受到的教育）
四、總結(jié)閱讀方法，激勵(lì)廣泛閱讀
1.教師小結(jié)：一般文學(xué)作品都有兩個(gè)重要的創(chuàng)作方面：一是作品中人物性格的特點(diǎn)，一是作者的表達(dá)方法。我們重視了這兩個(gè)方面的閱讀，就會(huì)收到事半功倍的效果。
2.對(duì)照這節(jié)課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認(rèn)為在今后的課外閱讀中應(yīng)該運(yùn)用哪些閱讀方法呢？請(qǐng)用這些方法閱讀其他關(guān)于探險(xiǎn)的書(shū)籍：（課件出示）（世界名著青少年版）
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》
《八十天環(huán)游地球》
《綠野仙蹤》
3.結(jié)束語(yǔ)
讀一本好書(shū)就像跟一個(gè)高尚的人對(duì)話，希望同學(xué)們每天抽出30分鐘的時(shí)間閱讀課外書(shū)，特別是文學(xué)名著，充實(shí)自己。
教案指導(dǎo)語(yǔ)篇三
[內(nèi)容]。
電教手段促使教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，它特有的優(yōu)勢(shì)已讓人們所認(rèn)識(shí)。我在“寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面”作文指導(dǎo)課教學(xué)中，運(yùn)用了錄音手段，收到了很好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望，突破難點(diǎn)“寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面”，首先關(guān)鍵的是如何在“場(chǎng)面“上取得突破，怎樣讓學(xué)生對(duì)“場(chǎng)面”有初步的認(rèn)識(shí)呢？不可能用解釋概念的抽象方法去給學(xué)生談“場(chǎng)面”，這時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方法就顯得軟弱無(wú)力，這正是教學(xué)的難點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：指導(dǎo)學(xué)生作文要從內(nèi)容入手啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作愿望。因此，我借用了錄音手段和教師有感情朗誦相結(jié)合的情景法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的立體情境，引發(fā)學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)“場(chǎng)面”，突破教學(xué)難點(diǎn)。一開(kāi)課，我播放了歌手董文華演唱的歌曲《長(zhǎng)城長(zhǎng)》，并配合自己精心設(shè)計(jì)的、富有感情的朗誦：“大家一定很熟悉這首歌吧！這熟悉的歌聲把我們帶到了令人難忘的1994年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上……那場(chǎng)面是多么令人難忘啊：”那感人肺腑的歌聲、美妙的音響、扣人心弦的朗誦，使學(xué)生獲得如臨其境、如聞其聲的感受。學(xué)生傾聽(tīng)著，回想著：五彩繽紛的舞臺(tái)，氣魄雄偉的長(zhǎng)城畫(huà)面，熱淚盈眶的觀眾，掌聲雷動(dòng)的演播廳……栩栩如生的一個(gè)個(gè)場(chǎng)面頓時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這就是場(chǎng)面。生動(dòng)、直觀，學(xué)生馬上具體認(rèn)識(shí)了“場(chǎng)面”，同時(shí)進(jìn)入了一個(gè)為中華民族驕傲的愛(ài)國(guó)主義精神所感染的意境，創(chuàng)作的源泉挖掘了，寫(xiě)作的愿望激發(fā)了。產(chǎn)生了非吐不可”的表達(dá)感，達(dá)到了教學(xué)目的。在這里，錄音手段發(fā)揮了其它手段難以產(chǎn)生的作用，它的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。
二、豐富內(nèi)容，拓展思路，推動(dòng)想象通過(guò)前一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了場(chǎng)面，引起了情感上強(qiáng)烈的寫(xiě)作共鳴，但興趣只是寫(xiě)作的入口，要進(jìn)一步通過(guò)喚起回憶，展開(kāi)思路，指導(dǎo)學(xué)生選擇材料，豐富作文內(nèi)容。這時(shí)我首先通過(guò)一段談話，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中熟悉的場(chǎng)面?！捌鋵?shí)，在我們的生活中有許許多多令人難忘的場(chǎng)面“童年的趣事，野外的嬉戲，校園的歡樂(lè)，家庭的幸福，那一個(gè)個(gè)場(chǎng)面都多么令人神往??！同學(xué)們，在你們的記憶閘門里一定留下許多精彩的場(chǎng)面，今天就讓我們一起回憶吧！”這時(shí)，課堂上氣氛更加熱烈，暢所欲言。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而認(rèn)識(shí)過(guò)程包含了感知過(guò)程、思維過(guò)程等。如果學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程只停留在感知階段，只認(rèn)識(shí)了“場(chǎng)面”，這只是初步的不完全的。作為參與教學(xué)過(guò)程一個(gè)重要因素的錄音手段，如果能激起學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生開(kāi)拓思路，自然地進(jìn)入思維的過(guò)程，主動(dòng)地、興致勃勃地去思考，去判斷，這才能發(fā)揮最佳效能。在學(xué)生發(fā)言談了部分生活場(chǎng)面的基礎(chǔ)上，這時(shí)我把握最佳時(shí)機(jī)按下錄音機(jī)鍵鈕，錄音機(jī)中傳出了雄壯有力、莊嚴(yán)激奮的國(guó)歌樂(lè)曲。這樂(lè)曲一傳出，馬上給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染，恰當(dāng)?shù)卮碳ち寺?tīng)覺(jué)，誘發(fā)了學(xué)生的思維。這時(shí)，我抓緊時(shí)機(jī)發(fā)問(wèn)：“聽(tīng)到這聲音，你們會(huì)想起了什么場(chǎng)面？”課堂上又活躍起來(lái)了?！奥?tīng)到這樂(lè)曲，我想起了晨會(huì)操場(chǎng)上升國(guó)旗的場(chǎng)面。”“聽(tīng)到這樂(lè)曲，我想起了奧運(yùn)健兒在賽場(chǎng)上奮力拼搏，為國(guó)爭(zhēng)光取得冠軍時(shí)的場(chǎng)面?！薄奥?tīng)到這樂(lè)曲，我仿佛看到了百萬(wàn)雄師橫渡長(zhǎng)江時(shí)那歷史一瞬間的場(chǎng)面?！薄奥?tīng)到這樂(lè)曲，我想起了《開(kāi)國(guó)大典》中那萬(wàn)眾歡呼的場(chǎng)面?！薄悸烽_(kāi)拓了，題材豐富了，這時(shí)，我又及時(shí)播放了一段鞭炮“劈劈啪啪”的音響錄音，進(jìn)一步撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，將學(xué)生引入特定的立體情境。這一來(lái)，課堂上的場(chǎng)面更熱鬧了，學(xué)生幾乎都舉起了手，情緒高漲，進(jìn)入了有話可說(shuō)，有話要說(shuō)，如鯁在喉，不吐不快的境界：“我想起了除夕那熱鬧的夜晚?！薄拔蚁肫鹆烁绺缁槎Y喜慶的場(chǎng)面?！薄拔蚁肫鹆嗽龉?jié)舞龍燈的場(chǎng)面?！薄拔蚁肫鹆松找雇泶迪灎T那快樂(lè)的時(shí)刻?！薄魇慵阂?jiàn)，滔滔不絕，取得較好效果。
三、積累遷移，恰如其分，提高效益有了許多的材料，如何指導(dǎo)學(xué)生組織材料表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)好自己熟悉的一個(gè)場(chǎng)面呢？語(yǔ)文大綱指出：作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)密切配合。指導(dǎo)要學(xué)生能把閱讀訓(xùn)練中所獲得的觀察事物、分析事物、表情達(dá)意的方法及其它有關(guān)知識(shí)技能靈活運(yùn)用到作文中去，所以，這時(shí)，我又一次按下了錄音機(jī)的鍵鈕，播放了《十里長(zhǎng)街送總理》中場(chǎng)面描寫(xiě)的典型片斷（第一自然段），用聲音引導(dǎo)示范，為指導(dǎo)寫(xiě)作提供范例，渲染氣氛，利用“有意注意圍繞這一段討論寫(xiě)場(chǎng)面的基本方法：有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合，一般先后述后分述，把主要的人物及其活動(dòng)寫(xiě)具體。再讓學(xué)生結(jié)合這一段的`寫(xiě)法，談自己將如何寫(xiě)自己熟悉的一個(gè)場(chǎng)面，達(dá)到教學(xué)目的。這樣，合理地使用了錄音軟件，刺激了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)，避免了復(fù)習(xí)舊知識(shí)的枯燥累贅，又讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，復(fù)習(xí)了閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，達(dá)到知識(shí)遷移的目的，最佳發(fā)揮了錄音的功能，提高了課堂效益。
通過(guò)這一堂課的教學(xué)，我對(duì)錄音手段的合理應(yīng)用有很深的感受：
（一）要準(zhǔn)確、適當(dāng)?shù)剡x擇制作錄音軟件，有明確的運(yùn)用目的，恰如其分，有的放矢。
如這堂課選擇《長(zhǎng)城長(zhǎng)》就因?yàn)閷W(xué)生熟悉這首歌，熟悉這春節(jié)晚會(huì)的場(chǎng)面，才能達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)中運(yùn)用錄音可向?qū)W生提供內(nèi)容豐富、風(fēng)格各異的習(xí)作范文，使課堂信息容量增大。
（二）使用錄音手段要和其他手段相結(jié)合，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，組成一個(gè)有機(jī)的整體。
在播放《長(zhǎng)城長(zhǎng)》歌曲時(shí)我不是單純讓學(xué)生聽(tīng)這首歌，放放錄音而已，而是用充滿感情的、回味的解說(shuō)和錄音緊密配合，使學(xué)生的感知具有明確的方向性，讓教師的主導(dǎo)作用與錄音優(yōu)勢(shì)相輔相成，由此誘發(fā)了許多難忘的場(chǎng)面回憶，在課堂上產(chǎn)生了明顯的教學(xué)效果。如果單純、孤立地使用錄音，只能給學(xué)生無(wú)目的的欣賞，模糊教學(xué)目的，失去錄音在教學(xué)領(lǐng)域里的地位和作用。
（三）恰到其時(shí)，要把握最佳時(shí)機(jī)。把聽(tīng)覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象，要憑借生動(dòng)豐富的音響效果發(fā)揮錄音手段的功能。錄音教學(xué)的使用十分靈活、方便、可行，可以根據(jù)錄音的需要反復(fù)播放，可長(zhǎng)可短，隨放隨停，步步深入，化繁為簡(jiǎn)，恰當(dāng)?shù)卮碳ぶX(jué)，使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，豐富學(xué)生的感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思維、表達(dá)的欲望，推動(dòng)想象力的發(fā)展，加速對(duì)教材內(nèi)容的感知和理解，使習(xí)作活動(dòng)處于高效的思維狀態(tài)，這是其他手段難以達(dá)到的。
電教手段的使用給我們的作文指導(dǎo)課創(chuàng)造了嶄新的教學(xué)方法，給學(xué)生帶來(lái)了必要的色彩感、動(dòng)感、神韻感、情感、美感，使我們的作文指導(dǎo)課充滿創(chuàng)作活力。
教案指導(dǎo)語(yǔ)篇四
2．能夠從段落結(jié)構(gòu)上對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改，使段落更清楚、結(jié)構(gòu)更完整。
[訓(xùn)練指導(dǎo)]。
調(diào)整文章結(jié)構(gòu)的能力是一種文章的內(nèi)容的構(gòu)筑能力，它是作者邏輯分析能力的直接反映。對(duì)文章結(jié)構(gòu)的能力主要表現(xiàn)在：學(xué)生能在中心思想的指導(dǎo)下，通過(guò)結(jié)構(gòu)思路把文章的內(nèi)容構(gòu)筑起來(lái)。從內(nèi)容上看，調(diào)整結(jié)構(gòu)包括整體布局。線索設(shè)置。層次安排。段落劃分以及過(guò)渡。照應(yīng)、開(kāi)頭。結(jié)尾等。要使這些層次、段落等得到最優(yōu)的組合，就要理順?biāo)鼈冎g的邏輯關(guān)系。要理順這些邏輯關(guān)系，就要培養(yǎng)較強(qiáng)的邏輯分析能力。有了較強(qiáng)的邏輯分析能力，能把文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯關(guān)系理順，那么，調(diào)整結(jié)構(gòu)就有了堅(jiān)實(shí)可靠的依據(jù)了。培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)能力，應(yīng)該重點(diǎn)解決好以下兩個(gè)問(wèn)題：
其一是，學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)的基本方法。
文章的結(jié)構(gòu)方法多種多樣，而讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)和掌握文章的基本結(jié)構(gòu)法，是很重要的。就議論文來(lái)說(shuō)，就應(yīng)掌握總分式、并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式等幾種結(jié)構(gòu)方法。
其二是，要重視邏輯思維能力的培養(yǎng)。
布局謀篇，就是要在中心思想的控制下，將材料科學(xué)地組織在一起，使文章成為一個(gè)具有特定的內(nèi)部聯(lián)系的完整結(jié)構(gòu)。這一工作主要是靠邏輯思維來(lái)進(jìn)行的。
培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇過(guò)程中邏輯思維的能力，就是要考慮怎樣才能做到文章的結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，中心突出。它具體包括以下幾方面的要求：
（1）整個(gè)思維過(guò)程都應(yīng)把突出中心思想放在首位。材料的詳略，層次的安排，都要服從如何更好地表現(xiàn)中心思想的需要。如果該詳不詳，該略不略，或不能將集中表現(xiàn)中心思想的`材料放在顯要的位置，中心思想就會(huì)被沖淡，被掩沒(méi)。同時(shí)，中心思想要首尾一貫。文章從開(kāi)頭，經(jīng)中間，到結(jié)尾，都要體現(xiàn)同一的中心思想。只有這樣，才能使中心思想在文章中突出出來(lái)。
（2）要保持文章部分思想與中心思想之間、部分思想相互之間在邏輯上的同一性，這就是說(shuō)，部分思想必須能反映整體思想，部分思想之間要相互照應(yīng)，否則就會(huì)破壞結(jié)構(gòu)的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，部分思想之間的聯(lián)系要合理，即應(yīng)該反映事理的固有聯(lián)系，否則也會(huì)失去結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在部分思想與部分思想之間有較大的跳躍或轉(zhuǎn)折時(shí)，應(yīng)該注意合理過(guò)渡，保持前后思想之間的繼承性和連續(xù)性。
（3）層意要明確。每個(gè)層次又須具有相對(duì)獨(dú)立的、完整的意思，它的內(nèi)容必須是清楚的、確定的。同時(shí)，層意之間不得重復(fù)，不得矛盾。如果層意出現(xiàn)全部或部分重復(fù)，層次的界限就會(huì)模糊起來(lái)；如果層次之間一旦構(gòu)成邏輯矛盾，所闡述的思想便不可信或模糊不清。只有各個(gè)層次內(nèi)容明確，彼此之間不出現(xiàn)重復(fù)和矛盾的現(xiàn)象，才能做到層次分明。
（4）層次安排要合理。層次安排，要有一定的順序，哪個(gè)在前，哪個(gè)在后，要根據(jù)輕重緩急、大小主次來(lái)安排，做到有條不紊地來(lái)表達(dá)。同時(shí)，要注意前后之間的連貫性，或承接，或轉(zhuǎn)折，或并列，既要反映事理所固有的聯(lián)系，也要反映邏輯規(guī)律的要求。
教案指導(dǎo)語(yǔ)篇五
授課時(shí)間：1課時(shí)。
1、知識(shí)目標(biāo)：了解人物的基本結(jié)構(gòu)以及繪畫(huà)中人物動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)要點(diǎn)，并有意識(shí)地運(yùn)用這一美術(shù)語(yǔ)言紀(jì)錄和表現(xiàn)周末的生活。
2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生組織畫(huà)面豐富畫(huà)面的能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，以及樂(lè)觀、積極、健康的生活態(tài)度。
了解人物的基本結(jié)構(gòu)以及繪畫(huà)中人物動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)要點(diǎn)，并有意識(shí)地運(yùn)用這一美術(shù)語(yǔ)言紀(jì)錄和表現(xiàn)周末的生活。
讓學(xué)生懂得一副完整畫(huà)面應(yīng)有的內(nèi)容。
教科書(shū)、課件、繪畫(huà)工具。
討論法、活動(dòng)、總結(jié)、講解、指導(dǎo)、啟發(fā)與鼓勵(lì)等。
一、組織教學(xué)導(dǎo)入課程：
同學(xué)們，再過(guò)兩天就是周末了，高興嗎？！為什么？
師：因?yàn)橹苣┑纳钶p松愜意，我們可以自由地支配時(shí)間，好好修息，輕松娛樂(lè)或?qū)W習(xí)鍛煉……做自己喜歡的事情。誰(shuí)來(lái)和大伙說(shuō)說(shuō)你的周末是如何渡過(guò)的呢。
生：學(xué)生漫談自己在周末與親人、朋友、同學(xué)之間最喜歡開(kāi)展的活動(dòng)：如郊游、采摘上網(wǎng)沖浪，學(xué)騎車、體育鍛煉、學(xué)特長(zhǎng)等等。
二、授新課：
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1、任務(wù)呈現(xiàn)：
2、自主學(xué)習(xí)：
師生小結(jié)：人體的結(jié)構(gòu)可理解為頭部、胸部和髖部這三大部分再加上四肢。人體的各種動(dòng)態(tài)變化都是由身體各關(guān)節(jié)的變化而產(chǎn)生的，不但雙臂要甩開(kāi)，兩腿要邁開(kāi)，身體還要往前傾，看一個(gè)帥氣的動(dòng)作生動(dòng)的展現(xiàn)在我們面前了，相信他一定會(huì)射門成功的。掌握了人物動(dòng)態(tài)變化的要點(diǎn)，能幫助我們更生動(dòng)地表現(xiàn)生活中的人或事物。
3、展示交流。
老師相信大家一定會(huì)成功的!下面就讓我們比比看，誰(shuí)能在一分鐘畫(huà)出更多的人物動(dòng)態(tài)，學(xué)生自主練習(xí)，并讓1--2名學(xué)生黑板上畫(huà)。
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1、任務(wù)呈現(xiàn)：
你認(rèn)為畫(huà)面到現(xiàn)在為止完整了嗎？還需要怎樣做添加什么？好,現(xiàn)在就讓我們一起欣賞一些同學(xué)的周末日記，看看他們是如何表現(xiàn)的。（看大屏幕欣賞）。
2、自主學(xué)習(xí)：
出示表現(xiàn)周末生活題材的繪畫(huà)作品，師生欣賞、評(píng)述。分析畫(huà)面有哪些內(nèi)容。畫(huà)面中人物活動(dòng)的動(dòng)態(tài)、表情分析。
3、展示交流：欣賞了畫(huà)家及同學(xué)們的作品，請(qǐng)大家也把自己周末里美好時(shí)光記錄下來(lái)吧，別忘記相關(guān)環(huán)境的表現(xiàn)及添加適當(dāng)?shù)奈淖帜苁怪苣┤沼浉@精彩!師生共同解決嘗試作業(yè)中的問(wèn)題，共同完善畫(huà)面。
三、檢測(cè)總結(jié)。
1自評(píng)說(shuō)說(shuō)自己的周末日記，有什么得意或不滿意的地方。
2互評(píng)選出你喜歡的作品說(shuō)說(shuō)理由。
3希望大家以后用這種方法記錄你精彩的生活和學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)要求：
畫(huà)一幅周末玩耍的畫(huà)面。
教案指導(dǎo)語(yǔ)篇六
1、通過(guò)對(duì)《水滸傳》的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課外閱讀的方法。
2、讀《水滸傳》，了解作者寫(xiě)作背景，幫助學(xué)生理清書(shū)中脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和對(duì)中國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)。
1、《水滸傳》的閱讀指導(dǎo)課件。
2、《水滸傳》電視劇的主題歌《好漢歌》。
3、準(zhǔn)備好《水滸傳》。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
運(yùn)用多媒體播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。
要點(diǎn)提示：取材于《水滸傳》；可能想到的豪俠之士：逼上梁山的林沖、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行俠仗義的魯智深等。
師：眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事，如林教頭風(fēng)雪山神廟、武松打虎景陽(yáng)岡、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西等，今天，就讓我們一起走進(jìn)這部偉大的著作，去感受那些俠義之士的精神氣概吧。
二、簡(jiǎn)介作者施耐庵和寫(xiě)作背景
1、要讀好一本名著，首先要了解作者。你了解作者多少呢？
作家作品補(bǔ)充介紹：（多媒體顯示。）
施耐庵，元末明初人，一般認(rèn)為是長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》最早的創(chuàng)作者。祖籍蘇州。19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進(jìn)士。曾在錢塘一帶做過(guò)幾年官，其余時(shí)間一直以教書(shū)為業(yè)，著名小說(shuō)家羅貫中，即為他的門生。
2、寫(xiě)作背景：（多媒體顯示。）
《水滸傳》的故事發(fā)生在北宋末年。當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩樂(lè)，終日不理朝政。蔡京、高俅、童貫、楊戩等奸臣把持朝政，他們與地方官吏勾結(jié)、狼狽為奸，貪污受賄、橫征暴斂，再加上地主惡霸與豪強(qiáng)劣紳的無(wú)法無(wú)天、橫行霸道，廣大人民生活在水深火熱之中，被迫起來(lái)進(jìn)行武裝反抗。因此，整個(gè)北宋時(shí)期的農(nóng)民起義此起彼伏，接連不斷。小說(shuō)中描寫(xiě)的宋江、方臘等起義，就是以北宋末年的農(nóng)民起義為依據(jù)的。
三、借助前言和目錄，理清全書(shū)脈絡(luò)
1、下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀前言，說(shuō)說(shuō)從中你知道了什么？
2、除了前言，我們還可以通過(guò)目錄了解書(shū)本的主要內(nèi)容。目錄的內(nèi)容就是故事的高度濃縮，通過(guò)看目錄，我們就可以把書(shū)本讀薄了。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍目錄，了解水滸有哪些故事，讀一讀你最感興趣的故事目錄。
3、目錄小結(jié)
全書(shū)故事情節(jié)可以分為三大部分，第一部分為第一至第七十一回，寫(xiě)魯智深、林沖、楊志、宋江、吳用、武松、李逵、石秀、楊雄、盧俊義等一百零八名英雄好漢被逼上梁山的經(jīng)過(guò)，是梁山好漢的個(gè)人英雄傳奇故事；第二部分從第七十二回至八十二回，寫(xiě)梁山起義軍同官軍對(duì)抗作戰(zhàn)，后來(lái)又合伙受招安的過(guò)程，是梁山事業(yè)發(fā)展壯大的寫(xiě)照和梁山好漢的集體傳奇故事；第三部分從八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）寫(xiě)梁山義軍受招安后奉命征遼、征方臘（一百二十回本包括征田虎、王慶的內(nèi)容）直至最后失敗的經(jīng)過(guò)，是梁山起義的最終悲劇結(jié)局。
四、出示：走進(jìn)文本，講述故事
1、請(qǐng)同學(xué)們翻到《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。
2、請(qǐng)同學(xué)們用速讀的方法了解這則故事的主要內(nèi)容。出示：了解主要內(nèi)容。這則故事有六頁(yè)，很長(zhǎng)，但是有很多同學(xué)對(duì)它卻有所了解，如果把已有的認(rèn)識(shí)加上現(xiàn)在的認(rèn)真閱讀，相信你會(huì)讀得又快又好。
3、看后交流，誰(shuí)來(lái)講一講這個(gè)故事？指名介紹。
同學(xué)們，魯達(dá)只是108個(gè)好漢中的一個(gè)，你還認(rèn)識(shí)水滸中的哪些人物呢？多媒體示好漢的肖像卡片，讓學(xué)生說(shuō)出他們的名字，師生共議名字、綽號(hào)。
小結(jié)：108個(gè)好漢個(gè)個(gè)都有一段精彩的故事，相信在以后的閱讀中你們會(huì)深刻地認(rèn)識(shí)他們，也一定會(huì)被108個(gè)忠義、勇武、善惡分明的人物所感動(dòng)。課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀這本書(shū)，相信這部名著會(huì)使你收獲多多。
五、閱讀方法指導(dǎo)
1、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系平時(shí)讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)我們可以用哪些方法來(lái)欣賞一篇文章的精彩之處？（圈劃批注、好詞好句摘錄、比較、朗讀、聯(lián)想、寫(xiě)讀后感……）選擇其中令你印象深刻的片段故事交流，并評(píng)價(jià)人物性格。
六、鼓勵(lì)探究拓展延伸
1、讀《水滸傳》，按下表提示，理順故事內(nèi)容
2、知識(shí)點(diǎn)提要：
（1）《水滸傳》的作者、朝代
（2）《水滸傳》中梁山共先后有3位寨主，他們分別是、、。
（3）梁山一百單八將中第一個(gè)出場(chǎng)的是史進(jìn)，他的綽號(hào)是。
（4）在《水滸傳》中，綽號(hào)為“智多星”的人是，也被稱為“賽諸葛”。他與一伙好漢在“黃岡泥上巧施功”，干的一件大事是智取生辰綱的七個(gè)好漢分別是。
（5）水滸傳中有三個(gè)女的，她們分別是綽號(hào)；綽號(hào)；綽號(hào)。
（6）綽號(hào)豹子頭的xx，原為東京八十萬(wàn)禁軍教頭，后被xx設(shè)計(jì)誤入白虎節(jié)堂，刺配xx，后雪夜上梁山。
(7)《水滸傳》中，號(hào)稱“黑旋風(fēng)”的是xx,他使用的武器是xx。
3、寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記（寫(xiě)出書(shū)中的人物的特點(diǎn)，你欣賞他什么，為什么？）
4、對(duì)自己喜歡的章節(jié)可和朋友一起準(zhǔn)備水滸故事展演。
教案指導(dǎo)語(yǔ)篇七
示例：(云南玉溪卷《那一聲吆喝》)文章刻畫(huà)賣花老人這一形象，用了什么手法?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(4分)。
解題思路：用了欲揚(yáng)先抑手法(明確手法)，先寫(xiě)賣花老人樸素平常，后寫(xiě)她美好的心靈(結(jié)合文本具體闡釋)，這樣更能突出賣花老人的“偉大”。(結(jié)合中心簡(jiǎn)述具體作用)。
4、對(duì)比。
參考答案：用滾滾紅塵中欲浪拍天的現(xiàn)代生活與岳飛挑燈夜讀形成對(duì)比(明確手法)，表現(xiàn)我對(duì)縱情享樂(lè)的蕓蕓眾生的反感和不滿(結(jié)合文本具體闡釋)，突出岳飛精神人格的高貴(結(jié)合中心簡(jiǎn)述具體作用)。
5、設(shè)置懸念。
解題思路：設(shè)置懸念(明確手法)，能吸引讀者的閱讀興趣，急于了解母親為什么最愛(ài)呆在窗前(具體作用分析)。
【答題方法】。
根據(jù)以上的解題思路，我們可以歸納出解答此類題目的基本步驟：
一、明確手法。
二、具體闡釋該手法在文章中的體現(xiàn)。
三、再進(jìn)一步，結(jié)合人物、結(jié)構(gòu)、情感、主題等,簡(jiǎn)述該手法的具體作用。
【讀完就練】。
愛(ài)，是等不得的。
丁立梅。
(1)他是母親一手帶大的。
(2)他的母親，與別人的母親不太一樣，因患侏儒癥，母親的身材異常矮小。
(3)他六歲那年，他的父親——一個(gè)貧苦、老實(shí)的泥瓦工——去幫鄰家蓋房，從房梁上摔下來(lái)。他沒(méi)了父親。
(4)矮小的母親，一個(gè)人拉扯著他，吃的苦，應(yīng)該比天上的星星還多吧?夜幕四垂，母親在田里干活還沒(méi)回來(lái)。一大清早，母親又背了一簍子的繡花鞋墊去集上賣。那些鞋墊，是母親夜里坐在燈下，一針一線繡好的。母親靠這些貼補(bǔ)家用，換了吃的喝的養(yǎng)活他。一次，他對(duì)賣鞋墊回來(lái)的母親說(shuō)：“等我長(zhǎng)大了，我一定報(bào)答你。”
(5)母親便笑著問(wèn)他：“怎么報(bào)答呢?”
(6)他答：“我給你買一屋子的好東西吃，一屋子的好衣裳穿。”母親笑，笑出淚來(lái)。母親摸著他的頭說(shuō)：“吃的`媽不要，穿的媽不要，等你長(zhǎng)大了，帶媽坐一回飛機(jī)吧?！?BR> (7)他八九歲時(shí)，個(gè)頭已超過(guò)矮小的母親了。母親在野地里割草，頭頂上突然響起飛機(jī)的聲音，母親和他都抬了頭看。空中的飛機(jī)，有點(diǎn)像他見(jiàn)多的花喜鵲?；ㄏ铲o飛遠(yuǎn)了，看不見(jiàn)了，母親才收回目光，母親說(shuō)：“這都是有本事的人坐的，有本事的人，坐了飛機(jī)，到很遠(yuǎn)的地方去。”他問(wèn)：“很遠(yuǎn)的地方是什么樣的?”母親描繪：“有很多很多的高樓，高樓里的桌子椅子，漂亮得不得了?！蹦赣H沒(méi)離開(kāi)過(guò)鄉(xiāng)村，母親的想象里，很遠(yuǎn)的地方，就是高樓和漂亮的桌子椅子。他鄭重地向母親承諾：“以后我要做有本事的人，帶你坐飛機(jī)到遠(yuǎn)方去?！?BR> (8)他一天天長(zhǎng)大，一路念到大學(xué)，然后一路打拼，成了一家大公司的高管——他真的成了有本事的人。他住進(jìn)了母親曾描繪過(guò)的高樓里，高樓里，有著漂亮的桌子椅子。亦常常去趕像花喜鵲一樣的飛機(jī)，坐上去，南來(lái)北往著。他還記得對(duì)母親的那個(gè)承諾，可是他總是很忙，抽不出時(shí)間去兌現(xiàn)他的承諾。
(9)母親對(duì)常常去趕飛機(jī)的他崇拜不已，母親問(wèn)：“你真的坐飛機(jī)了?”他淡淡地說(shuō)：“啊?！薄白w機(jī)像不像坐船一樣的，會(huì)不會(huì)暈?”母親充滿好奇。
(10)他覺(jué)得母親的好笑。一低頭，突然瞥見(jiàn)母親的白發(fā)，密集在她的頭頂，一撮一撮的。永遠(yuǎn)兒童般矮小的母親，原來(lái)也是會(huì)老的。他心一軟，說(shuō)：“媽，等我有空了，我?guī)闳プw機(jī)。”母親低了頭笑，說(shuō)：“不坐不坐，我這么老了，坐飛機(jī)做什么啊?”他說(shuō)：“一定的，我一定帶你去坐。”母親便歡喜得手足無(wú)措。
(11)那天，終于抽出空來(lái)，訂好機(jī)票，他打電話告訴母親，要帶她去坐飛機(jī)。母親激動(dòng)得逢人便說(shuō)：“我兒要帶我去坐飛機(jī)了?！边€特地扯了布，做了一身新衣裳。
(12)他回去接母親，半路上，突然接到上司的電話。上司說(shuō)公司來(lái)了一個(gè)重要客人，問(wèn)他有沒(méi)有空陪著一起吃飯。他只猶豫了幾秒鐘，就回：“沒(méi)問(wèn)題。”車子掉轉(zhuǎn)頭，朝著母親的反方向而去。他想著，飛機(jī)票可以重簽，母親晚一天出行也無(wú)妨。
(13)這天晚上，母親卻摔倒了。摔倒之后，迷糊中還跟人說(shuō)：“我兒要帶我去坐飛機(jī)呢?！笨蓾u漸就不行了，在凌晨，母親咽下最后一口氣，走了。
(14)他跪在母親跟前，慟哭不已。只不過(guò)一日之隔，他的愛(ài)，就再也送不出去了。
(選自《揚(yáng)子晚報(bào)》201月21)。
1、文中多次寫(xiě)母親寫(xiě)母親異于常人的矮小身材，有什么作用?
解題思路及答案：
1、運(yùn)用了對(duì)比(襯托)(明確手法)，既強(qiáng)調(diào)母親生活的艱辛與不易，又突出了母愛(ài)的偉大。(結(jié)合文本內(nèi)容和中心分析)。
2、文章第(12)節(jié)中“母親晚一天出行也無(wú)妨”與第(14)節(jié)中“只不過(guò)一日之隔，他的愛(ài)，就再也送不出去了”前后照應(yīng)，發(fā)人深思。
3、本文詳寫(xiě)兒子幼時(shí)對(duì)母親的承諾和成年后決定兌現(xiàn)諾言但最終失敗的情節(jié)，是為突出“只不過(guò)一日之隔，他的愛(ài)，就再也送不出去了”的中心。(結(jié)合中心內(nèi)涵分析)。
教案指導(dǎo)語(yǔ)篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能自由玩報(bào)紙，探索報(bào)紙的各種玩法并體驗(yàn)集體活動(dòng)與創(chuàng)造的快樂(lè)。
2.通過(guò)游戲活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的平衡能力。
3.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。
4.通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。
5.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
報(bào)紙若干、椅子若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入。
二、幼兒自由玩報(bào)紙。
幼兒每人一張報(bào)紙自己嘗試探索不同的玩法。
教師個(gè)別指導(dǎo)。
教師總結(jié)。
休息游戲。
三、重點(diǎn)練習(xí)報(bào)紙的平衡玩法。
教師總結(jié)。
四、游戲：挑戰(zhàn)極限。
游戲反復(fù)進(jìn)行，由慢到快，圈數(shù)也可以根據(jù)本班幼兒的情況逐漸增加!
結(jié)束活動(dòng)：放松下自己的手和腳!
活動(dòng)反思：
幼兒園教育指導(dǎo)綱要》健康領(lǐng)域目標(biāo)中之一：喜歡體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)靈活。其內(nèi)容要求：開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲及體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣……用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作。
活動(dòng)中每個(gè)幼兒都很樂(lè)于去參與，興趣都很高昂，也很配合我，因?yàn)樗械幕顒?dòng)都是本著幼兒為主體的思想，所以幼兒的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)這也是很重要的，幼兒有興趣，我們就有將活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展下去的意圖，如果只由老師講述那就顯得有些單板。
活動(dòng)中我充分利用“報(bào)紙”這一個(gè)常見(jiàn)的物品作為活動(dòng)器材，分層次引導(dǎo)幼兒探索報(bào)紙的各種玩法，再引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)同伴有創(chuàng)意的玩法。拓展幼兒思維，幼兒非常喜歡,始終以熱情、飽滿、愉快的情緒參加這一體育活動(dòng)，在玩的過(guò)程中積極思考，既體驗(yàn)到了體育活動(dòng)的樂(lè)趣，又促進(jìn)了幼兒平衡能力的發(fā)展。
本次的活動(dòng)來(lái)源于幼兒的生活，可以最大限度地遷移幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，大大地促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。最后，活動(dòng)充分發(fā)揮了孩子們的主體作用，真正讓孩子們想自己所想，做自己所做，氣氛輕松活躍，玩得盡興盡情，童真童趣盡顯其中，真正體現(xiàn)了老師的快樂(lè)教學(xué)與幼兒的快樂(lè)學(xué)習(xí)。
教案指導(dǎo)語(yǔ)篇九
這是從善于運(yùn)用修辭手法和增強(qiáng)文句表現(xiàn)力的方面來(lái)增加語(yǔ)言的文采，二者是密不可分的，做到這兩點(diǎn)的途徑有多個(gè)，這里僅談幾種有實(shí)戰(zhàn)意義的技巧：
排比可增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)。用來(lái)說(shuō)理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹;用來(lái)抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致;用來(lái)記敘，則會(huì)使大量事實(shí)集束“攢射”出來(lái)。
比喻能夠化虛為實(shí)，而且可以增加情趣，增添文采。用在記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)中，能使事物生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象;用在議論文中，能使抽象的道理變得具體，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。
擬人是使文章鮮活的重要手段。它可以用來(lái)寫(xiě)景狀物，使景物更為形象;可以用來(lái)表述哲理，使哲理與情思相融合;還可以用來(lái)反映人的現(xiàn)代意識(shí)。
引用名言警句，會(huì)使文章神采飛揚(yáng);巧妙地引用或化用古典詩(shī)詞，不僅可以增加文采，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，而且也可以為情感的抒發(fā)營(yíng)造濃濃的氛圍。
設(shè)問(wèn)總的作用是引起讀者思考。用在標(biāo)題上，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考，更好地體現(xiàn)文章的中心;用在一段的開(kāi)頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過(guò)渡作用;用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。
這段文字可謂流麗華美，文采斐然，主要得益于排比和比喻兩種修辭手法的運(yùn)用，設(shè)若作者將這兩種修辭手法“拒之門外”，而是將文段意思照直表達(dá)出來(lái)，那該是怎樣的一種干癟乏味啊!
教案指導(dǎo)語(yǔ)篇十
1、通過(guò)課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
2、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館重溫安徒生的童話故事，通過(guò)閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。
1、學(xué)生閱讀《賣火柴的小女孩》等童話故事；
2、要求同學(xué)帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己喜歡的這本書(shū)。
一、揭題導(dǎo)入。
1.同學(xué)們你們希望自己變得更美麗些嗎？如何做才能更美麗呢？
2.光有外表的美是膚淺的，擁有內(nèi)在的美才是真正的美，崇高的美?。ㄖ该f(shuō)，板書(shū)課題：讀書(shū)讓我們美麗）。
4.這些書(shū)一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來(lái)分享你們的讀書(shū)成果吧！
二、圖書(shū)交流推介會(huì)。
1.小組交流、匯報(bào)讀書(shū)成果。
2.全班交流。（指名匯報(bào)，師引導(dǎo)，推薦好書(shū)給班上其他同學(xué)。）。
三、走近安徒生，重溫經(jīng)典。
1.剛剛同學(xué)們向大家推薦了許多的好書(shū)，聽(tīng)了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住想把自己喜歡的書(shū)介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》（展示書(shū)）。
2.（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補(bǔ)充資料）（出示）安徒生：（1805.4.2—1875.8.4）。
迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，其童話真正達(dá)到了“同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。
安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學(xué)各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計(jì)寫(xiě)下168篇童話。正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說(shuō)與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的、飽含作者內(nèi)心情感的文學(xué)童話，為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。1954年國(guó)際兒童讀書(shū)聯(lián)盟第三次大會(huì)上設(shè)立以安徒生的名字命名的世界兒童文學(xué)大獎(jiǎng)－－國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)至今仍是兒童文學(xué)界最高的榮譽(yù)。
3.師述：2005年4月2日是安徒生誕辰200周年的日子，這一天全世界的兒童和無(wú)數(shù)成人都在紀(jì)念這個(gè)人。中國(guó)的慶典和紀(jì)念活動(dòng)也異常豐富，舉辦了兒童繪畫(huà)比賽、演出童話音樂(lè)劇和出版最新版《安徒生童話全集》等30余項(xiàng)活動(dòng)，還任命了7名“安徒生大使”，其中包括電視節(jié)目主持人鞠萍、歌唱家宋祖英、運(yùn)動(dòng)員姚明等。（出示相關(guān)文字）。
4.安徒生實(shí)在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：（出示）。
如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；
如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒(méi)有細(xì)味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；
如果有人55歲了，還沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。
——【臺(tái)灣】張曉鳳。
1、師范讀。
2、你讀過(guò)安徒生的童話嗎？
3、過(guò)渡：今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經(jīng)典故事。
四、賞讀《賣火柴的小女孩》。
1.安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過(guò)于《賣火柴的小女孩》，這個(gè)故事大家都不陌生。
誰(shuí)來(lái)回憶一下故事的大概內(nèi)容呢？（出示賣火柴的小女孩一組圖，生邊看圖邊回憶故事）。
2.可憐的小女孩最后怎么了？
（出示）第二天清晨寒氣襲人的時(shí)刻，小女孩坐在那兩幢房子的角落里，雙頰紅通通的，嘴角上卻掛著微笑。她死了，是在舊年的最后一個(gè)夜晚凍死的。新年的太陽(yáng)升起來(lái)照到的只是一具小小的尸體。小女孩坐在那里，身子已經(jīng)凍得僵硬了，手里依然拿著火柴，一束快要燒盡的火柴梗。
“她是想暖和暖和身子?！庇腥苏f(shuō)道?？墒菂s沒(méi)有人會(huì)想到她曾經(jīng)看見(jiàn)了那么美麗的東西。也沒(méi)有人會(huì)想到，她跟著她的老祖母是在怎樣的光輝照耀之下走進(jìn)新年的快樂(lè)中去。
1、師配樂(lè)范讀。
2、看著圖聽(tīng)了故事，你想說(shuō)什么？
3、帶著你的理解和感受，誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩段文字。
4、讀書(shū)是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個(gè)和你們差不多大的孩子，她不僅認(rèn)認(rèn)真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫(xiě)成了一首詩(shī)《你別問(wèn)這是為什么》。（出示）。
你別問(wèn)這是為什么。
媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個(gè)。你別問(wèn)，這是為什么？
爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問(wèn)，這是為了什么？
哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁(yè)。你別問(wèn)，這是為了什么？
晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問(wèn)，這是為了什么？
我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪，在一塊唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰(shuí)？請(qǐng)去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。
1、聽(tīng)了這首詩(shī)，你想說(shuō)什么？
2、這首詩(shī)感動(dòng)著我，你們的發(fā)言溫暖著我，我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。
五、總結(jié)延伸。
1.安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過(guò)哪些？
2.老師這有他童話全集的一些目錄，沒(méi)看過(guò)的抓緊去拜讀吧?。ǔ鍪尽栋餐缴捜穲D書(shū)目錄）。
3.目錄上的省略號(hào)表示？
4.安徒生為何能寫(xiě)出這么多生動(dòng)感人的童話呢？想知道的話，就到他寫(xiě)得自傳《真愛(ài)，讓我如此幸福》中找答案吧！這里的“真愛(ài)”，是對(duì)書(shū)的的真愛(ài)，對(duì)生活的真愛(ài)，更是對(duì)童話的真愛(ài)。書(shū)中有這樣一段話：（出示）。
人生就是一個(gè)童話，我的人生就是一個(gè)童話。這個(gè)童話充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無(wú)定所，我的心靈漂泊無(wú)依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！
——安徒生。
1、指名讀。
2、“阿拉丁神燈”聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？
3、推薦看《一千零一夜》。
5.、看來(lái)讀書(shū)確實(shí)？（讓我們美麗）以后，我們還將感受更多的經(jīng)典，讀更多的書(shū)！
教案指導(dǎo)語(yǔ)篇十一
1、讓學(xué)生在好書(shū)推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過(guò)對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化，達(dá)到教學(xué)延展的目的。
指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
1、有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章；
2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書(shū)的發(fā)言稿，記熟。
一課時(shí)。
（一）、推薦文章引入指導(dǎo)。
1、引入語(yǔ)：我們?cè)占^(guò)不少的名人名言，高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類進(jìn)步的.階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”從中，我們可以看出書(shū)的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！
2、請(qǐng)1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
（二）、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書(shū)方法。
2、提問(wèn)：沒(méi)有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢？[隨機(jī)板貼]。
4、以四人小組為單位，討論與文書(shū)38、67、68、71、75、82頁(yè)的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書(shū)方法。
5、生匯報(bào)討論所得。[隨機(jī)板貼]。
6、小結(jié)。[板貼：課外活用]。
（三）、運(yùn)用讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀。
1、學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)所得。
3、小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。
最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。
板書(shū)：課內(nèi)得法。
教案指導(dǎo)語(yǔ)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、梳理并歸納學(xué)生在寫(xiě)作敘事類作文時(shí)易出現(xiàn)的問(wèn)題；
2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中心合理選取及剪裁材料；
3、了解詳寫(xiě)和略寫(xiě)，并合理安排文章詳略；
4、了解人物刻畫(huà)對(duì)推動(dòng)事情情節(jié)發(fā)展的作用，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
選取剪裁材料；安排文章詳略。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入。
各位同學(xué)，大家好，我是來(lái)自紅安的徐老師。今天非常高興和大家一起分享分擔(dān)寫(xiě)作中的苦與樂(lè)，不知道大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句順口溜，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有三怕：一怕文言文，二怕周作人，你們知道三怕是什么嗎？（——寫(xiě)作文。）。
二、學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)。
出示學(xué)生示范作文《在嘗試中成長(zhǎng)》，請(qǐng)學(xué)生看完后發(fā)表寶貴意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)這篇作文在敘事上的亮點(diǎn)和不足之處。
（教師巡視指導(dǎo)閱讀）。
三、教師來(lái)歸納。
剛才同學(xué)們的發(fā)言讓我很驚喜，有的同學(xué)對(duì)這篇作文很欣賞，講了很多優(yōu)點(diǎn)，有的持反對(duì)意見(jiàn)，講了一些缺點(diǎn)。其實(shí)，我和大家一樣，有同感。這篇作文“成也在事，敗也在事”。
（一）要“事”必躬親，忌置身“事”外。
1、任何敘事作品都必須具備兩個(gè)必不可少的要素，即故事和故事敘述者。
（師指導(dǎo)：避生就熟，才能得心應(yīng)手。選取的材料要非常熟悉，即是自己所見(jiàn)所聞、親身經(jīng)歷、切身感悟的材料，寫(xiě)起來(lái)才得心應(yīng)手，能感染讀者。）。
2、用俗語(yǔ)總結(jié)——“事不關(guān)己，高高掛起”
（二）要感情用“事”，忌矯揉造“事”
1、辛棄疾《丑奴兒》“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”
（師指導(dǎo)：在現(xiàn)階段，許多同學(xué)在作文中抒情就是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，明明感情沒(méi)有那么多愁善感，卻硬把自己裝成林黛玉，不免就牽強(qiáng)造作了。因此，寫(xiě)作情要真！）。
2、結(jié)合學(xué)生作文談?wù)劚疚闹械摹坝们椴簧睢钡膯?wèn)題，引出第二點(diǎn)——情要深。
（三）要“事”不過(guò)三，忌“事”無(wú)巨細(xì)。
（教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際合理選取材料，學(xué)生自由發(fā)言）。
注意第三點(diǎn)：要“事”不過(guò)三，忌“事”無(wú)巨細(xì)。事情并不是越多越好，相反，我們善于從生活中發(fā)現(xiàn)典型材料，典型材料是支撐作文中心的主力軍，有一件事即可。所以我們用俗語(yǔ)總結(jié)就是“多一事不如少一事”。
2、展示兩幅插花圖片，請(qǐng)學(xué)生比較兩幅插花藝術(shù)的優(yōu)劣，引出紅花與綠葉，即詳寫(xiě)與略寫(xiě)。
3、以舊版人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元課文《第一次真好》或者新版人教版七年級(jí)第二單元《我的老師》為例，進(jìn)一步明確如何確定詳寫(xiě)和略寫(xiě)：
（1）要根據(jù)中心定詳略。
總的原則是：要根據(jù)表達(dá)中心的需要，來(lái)決定材料的詳略。在一篇文章里，詳略得當(dāng)，就能重點(diǎn)突出，更好地表現(xiàn)中心，增強(qiáng)表達(dá)效果。（《第一次真好》的主旨是人生要不斷接觸新的有益的生活項(xiàng)目，不斷嘗試新的.生活，使生活更加多姿多彩。為了表達(dá)這個(gè)中心，作者選取兩個(gè)事情詳寫(xiě)，略寫(xiě)其他一些人生中的第一次。在這兩件事情之中，相對(duì)“第一次看見(jiàn)柚子樹(shù)”而言，“第一次養(yǎng)十姊妹”是詳寫(xiě)。）（《我的老師》的主題是通過(guò)回憶“我”與老師之間的七件事來(lái)表現(xiàn)師生之間的濃濃情誼。為了表達(dá)這個(gè)中心，作者魏巍略寫(xiě)了五件小事，而詳寫(xiě)了“老師替我排解小糾紛”以及“我夢(mèng)中尋師”兩件事，有詳有略。）。
（2）選用詳略有“三愛(ài)”：
一是，對(duì)表現(xiàn)中心起重要作用的典型材料，要“偏愛(ài)”，當(dāng)詳寫(xiě)；
二是，對(duì)表現(xiàn)中心起輔助作用的一般材料，要“關(guān)愛(ài)”，當(dāng)略寫(xiě)；
三是，對(duì)表現(xiàn)中心無(wú)關(guān)的材料，要“割愛(ài)”，舍掉不寫(xiě)。
4、指導(dǎo)學(xué)生選取典型材料來(lái)詳寫(xiě)，其他兩件事略寫(xiě)。
（四）要好事多磨，忌人浮于事。
德國(guó)大作家歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人只要能把一件事說(shuō)得很清楚，他也就能把許多事都說(shuō)得很清楚了?！币患虑槭欠駭⑹龅煤?，需要精雕細(xì)琢。尤其是人物的刻畫(huà)能夠推動(dòng)事情情節(jié)的發(fā)展，而這個(gè)人物又是故事的敘述者，因此對(duì)人物的刻畫(huà)必不可少。
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“嘗試打電話”中的人物進(jìn)行描寫(xiě)，來(lái)更好地推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，表達(dá)中心。
1、心理描寫(xiě)：
2、動(dòng)作描寫(xiě)：
3、神態(tài)描寫(xiě)：
4、語(yǔ)言描寫(xiě)：
5、外貌描寫(xiě)：
四、大家齊總結(jié)。
學(xué)生齊讀“四要四不要”。
師總結(jié)：今天我們一起探討了敘事類記敘文寫(xiě)作要注意的四個(gè)方面，但是要把技巧熟練運(yùn)用還需要大家在日常作文中經(jīng)常練習(xí)。畢竟“事”非經(jīng)過(guò)不知難，絕知此事要躬行。謝謝大家！
五、板書(shū)：
事不關(guān)己，高高掛起。
情要真，情要深。
敘事作文多一事不如少一事。
偏愛(ài)、關(guān)愛(ài)、割愛(ài)。
心理、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。
教案指導(dǎo)語(yǔ)篇十三
1、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法。
2、使學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)摘錄筆記法，提高閱讀效果。
通過(guò)閱讀實(shí)踐和教師指導(dǎo)會(huì)識(shí)別好詞好句，學(xué)會(huì)摘錄筆記法。
自主識(shí)別好詞好句。
自主感悟，合作交流，指導(dǎo)講解。
了解學(xué)生讀書(shū)情況，每人準(zhǔn)備摘錄筆記本。準(zhǔn)備閱讀指導(dǎo)資料。
一、復(fù)習(xí)遷移，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了默讀的讀書(shū)方法，你能說(shuō)說(shuō)什么是默讀嗎？（用眼看，用心想，不出聲。）默讀有什么好處？（速度快，安靜，便于專心想。）
今天老師還想教你們一種讀書(shū)方法，想不想知道是什么法？
板書(shū)課題：摘錄筆記法。
二、明確方法，懂得好處。
教師講解：摘錄筆記法就是讀書(shū)時(shí)把文中的好詞、好句找出來(lái)，抄在筆記本上，多積累，多記憶。
讀書(shū)動(dòng)筆好處可大了，你們能想想摘抄好詞、好句有什么好處嗎？學(xué)生自由談。
指導(dǎo)理解：好處：加深印象，積累詞句，自己說(shuō)話、寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用，能使內(nèi)容更生動(dòng)、豐富。
三、出示訓(xùn)練，識(shí)別好詞、句。
1、出示范文，進(jìn)行訓(xùn)練。
下面讓我們默讀一篇文章，從里面找出你認(rèn)為好的詞、句，用筆畫(huà)下來(lái)，并想想好在哪里？
學(xué)生讀文畫(huà)詞、句。
匯報(bào)交流。
2、指導(dǎo)識(shí)別好詞好句。
大家都找出了自己喜歡的詞句，理由很充分，確實(shí)是好詞好句。板書(shū)：自己喜歡的詞句。
其實(shí)好詞好句是有一些明顯特點(diǎn)的，例如描寫(xiě)的詞語(yǔ)、句子;比喻、擬人、排比等修辭手法的句子；含義深刻的`句子。
1）出示例句體會(huì)描寫(xiě)的詞句。
2）學(xué)生說(shuō)比喻句體會(huì)比喻句及好處。教師結(jié)合例句指導(dǎo)體會(huì)擬人、排比句及好處。
3）指導(dǎo)理解含義深刻的句子。并給出例句。（讓人感受深刻，能受到啟發(fā)的句子）
板書(shū)：描寫(xiě)的詞句，比喻、擬人、排比等句子，含義深刻的句子。 3、再讀范文，找描寫(xiě)的句子，找比喻及排比的句子，找含義深刻的句子。（小組合作）
匯報(bào)交流。
四、閱讀訓(xùn)練，實(shí)踐體驗(yàn)。
1、從課外書(shū)上自選一篇文章閱讀，找出好詞句摘抄在筆記本上。
2、匯報(bào)摘抄的詞句。
五、總結(jié)收獲，培養(yǎng)習(xí)慣。
1、你學(xué)到了什么？（懂得了摘錄筆記法，懂得了什么是好詞好句。積累了一些詞句。）
2、課下把范文中畫(huà)出的好詞句摘抄在筆記本上。
3、總結(jié)指導(dǎo)：今天老師和大家學(xué)的知識(shí)真不少，要想找準(zhǔn)好詞句，還需不斷地練習(xí)，以后讀書(shū)一定要留心好詞句，讀后記下好詞句，養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆的好習(xí)慣。
教案指導(dǎo)語(yǔ)篇十四
二．閱讀目的：
１．通過(guò)本書(shū)的閱讀，不僅能擴(kuò)展小學(xué)生的文學(xué)及歷史知識(shí)，還能讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美能力與鑒賞能力。
２．培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
３．讓學(xué)生們自己讀喜歡的書(shū)籍，到書(shū)中去體驗(yàn)快樂(lè)，擁有快樂(lè)的童年。
三．閱讀準(zhǔn)備：《安徒生童話故事集》
四．閱讀教學(xué)過(guò)程：
（一）激發(fā)興趣，揭示主題
同學(xué)們，你們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)《美人魚(yú)》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》這些童話故事嗎？那你們知道這些美妙的故事是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（簡(jiǎn)介作者）他還寫(xiě)了很多很多好聽(tīng)的故事、優(yōu)美的童話，他就是安徒生，偉大的童話作家。那么，下面就讓我們一起走進(jìn)他的童話世界吧。
（二）指導(dǎo)讀書(shū)方法
１．閱讀時(shí)能基本把握文中的主要人物。
２．邊讀邊勾畫(huà)你最喜歡的，認(rèn)為最好的地方。
３．能說(shuō)出你為什么喜歡這些句子嗎？自己能試著說(shuō)一些。
五．閱讀交流
（一）小組內(nèi)交流
你讀了《安徒生童話》的哪一篇，有哪篇文章你最喜歡？
學(xué)生只要找出自己喜歡的`詞語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)句，以及其中的段落，并且能說(shuō)出你為什么喜歡就可以了。
（三）全班交流
１．組內(nèi)選代表發(fā)言
２．其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，隨時(shí)做補(bǔ)充。
３．說(shuō)說(shuō)你是怎么去讀課文的。
（四）拓展延伸
把你感興趣的童話故事講給別人聽(tīng)。
教案指導(dǎo)語(yǔ)篇十五
1、 通過(guò)課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
2、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館重溫安徒生的童話故事，通過(guò)閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。
1、學(xué)生閱讀《賣火柴的小女孩》等童話故事；
2、要求同學(xué)帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己喜歡的這本書(shū)。
一、揭題導(dǎo)入
1. 同學(xué)們你們希望自己變得更美麗些嗎？如何做才能更美麗呢？
2.光有外表的美是膚淺的，擁有內(nèi)在的美才是真正的美，崇高的美！（指名說(shuō)，板書(shū)課題：讀書(shū)讓我們美麗）
4.這些書(shū)一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來(lái)分享你們的讀書(shū)成果吧！
二、圖書(shū)交流推介會(huì)
1. 小組交流、匯報(bào)讀書(shū)成果。
2. 全班交流。（指名匯報(bào)，師引導(dǎo)，推薦好書(shū)給班上其他同學(xué)。）
三、走近安徒生，重溫經(jīng)典
1. 剛剛同學(xué)們向大家推薦了許多的好書(shū)，聽(tīng)了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住
想把自己喜歡的書(shū)介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》（展示書(shū)）
2. （出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補(bǔ)充資料）（出示）安徒生：（1805.4.2―1875.8.4）
迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，其童話真正達(dá)到了“同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。
安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學(xué)各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計(jì)寫(xiě)下168篇童話。正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說(shuō)與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的、飽含作者內(nèi)心情感的文學(xué)童話，為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。1954年國(guó)際兒童讀書(shū)聯(lián)盟第三次大會(huì)上設(shè)立以安徒生的名字命名的世界兒童文學(xué)大獎(jiǎng)－－國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)至今仍是兒童文學(xué)界最高的榮譽(yù)。
3. 師述：20xx年4月2日是安徒生誕辰200周年的日子，這一天全世界的兒童和無(wú)數(shù)成人都在紀(jì)念這個(gè)人。中國(guó)的慶典和紀(jì)念活動(dòng)也異常豐富，舉辦了兒童繪畫(huà)比賽、演出童話音樂(lè)劇和出版最新版《安徒生童話全集》等30余項(xiàng)活動(dòng)，還任命了7名“安徒生大使”，其中包括電視節(jié)目主持人鞠萍、歌唱家宋祖英、運(yùn)動(dòng)員姚明等。（出示相關(guān)文字）
4.安徒生實(shí)在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：（出示）
如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；
如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒(méi)有細(xì)味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；
如果有人55歲了，還沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。
――【臺(tái)灣】張曉鳳
1、師范讀
2、你讀過(guò)安徒生的童話嗎？
3、過(guò)渡：今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經(jīng)典故事。
四、賞讀《賣火柴的小女孩》
1. 安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過(guò)于《賣火柴的小女孩》，這個(gè)故事大家都不陌生。
誰(shuí)來(lái)回憶一下故事的大概內(nèi)容呢？（出示賣火柴的小女孩一組圖 ，生邊看圖邊回憶故事）
2. 可憐的小女孩最后怎么了？
（出示）第二天清晨寒氣襲人的時(shí)刻，小女孩坐在那兩幢房子的角落里，雙頰紅通通的，嘴角上卻掛著微笑。她死了，是在舊年的最后一個(gè)夜晚凍死的。新年的太陽(yáng)升起來(lái)照到的只是一具小小的尸體。小女孩坐在那里，身子已經(jīng)凍得僵硬了，手里依然拿著火柴，一束快要燒盡的火柴梗。
“她是想暖和暖和身子?！庇腥苏f(shuō)道?？墒菂s沒(méi)有人會(huì)想到她曾經(jīng)看見(jiàn)了那么美麗的東西。也沒(méi)有人會(huì)想到，她跟著她的老祖母是在怎樣的光輝照耀之下走進(jìn)新年的快樂(lè)中去。
1、師配樂(lè)范讀
2、看著圖聽(tīng)了故事，你想說(shuō)什么？
3、帶著你的理解和感受，誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩段文字。
4、讀書(shū)是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個(gè)和你們差不多大的孩子，她不僅認(rèn)認(rèn)真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫(xiě)成了一首詩(shī)《你別問(wèn)這是為什么》。（出示）
你別問(wèn)這是為什么
媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個(gè)。你別問(wèn)，這是為什么？
爸爸給我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。 你別問(wèn)，這是為了什么？
哥哥給我一盒歌碟， 我選出了最美麗的一頁(yè)。 你別問(wèn)，這是為了什么？
晚上，我把他們放在床頭邊， 讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。 你別問(wèn)，這是為了什么？
我要把蛋糕送給她吃， 把棉衣給她去擋風(fēng)雪， 在一塊唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰(shuí)？ 請(qǐng)去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺―― 她就是賣火柴的那位小姐姐。
1、聽(tīng)了這首詩(shī)，你想說(shuō)什么？
2、這首詩(shī)感動(dòng)著我，你們的發(fā)言溫暖著我，我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。
五、總結(jié)延伸
1. 安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過(guò)哪些？
2. 老師這有他童話全集的一些目錄，沒(méi)看過(guò)的抓緊去拜讀吧?。ǔ鍪尽栋餐缴捜穲D書(shū)目錄）
3. 目錄上的省略號(hào)表示？
4. 安徒生為何能寫(xiě)出這么多生動(dòng)感人的童話呢？想知道的話，就到他寫(xiě)得自傳《真愛(ài)，讓我如此幸?！分姓掖鸢赴?！這里的“真愛(ài)”，是對(duì)書(shū)的的真愛(ài)，對(duì)生活的真愛(ài)，更是對(duì)童話的真愛(ài)。書(shū)中有這樣一段話：（出示）
人生就是一個(gè)童話，我的人生就是一個(gè)童話。這個(gè)童話充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無(wú)定所，我的心靈漂泊無(wú)依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！
――安徒生
1、指名讀。
2、“阿拉丁神燈”聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？
3、推薦看《一千零一夜》。
5.、看來(lái)讀書(shū)確實(shí)？（讓我們美麗）以后，我們還將感受更多的經(jīng)典，讀更多的書(shū)！
教案指導(dǎo)語(yǔ)篇十六
這是從變換句式的方面來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言的文采，可以從以下兩個(gè)方面入手：
不同的句式，其表達(dá)作用和表達(dá)效果是不同的，在寫(xiě)作時(shí)，我們一定要根據(jù)表達(dá)需要，合理地恰當(dāng)?shù)剡x擇句式，以期獲得最佳的表達(dá)效果。
就是不要單純使用肯定句，不妨也穿插一兩句否定句、雙重否定句;不要只是使用主動(dòng)句，不妨也穿插一點(diǎn)被動(dòng)句;不要總是使用正常語(yǔ)序，不妨也穿插一些倒裝句;不要全是使用陳述句，不妨也穿插些許祈使句、感嘆句、疑問(wèn)句;不要全盤使用短句，不妨也穿插幾句長(zhǎng)句;另外，特別要善于做到整散結(jié)合，使文章語(yǔ)言有一種灑脫與精致的結(jié)合美。
庸人往往只看到成功者頭上的'榮耀與光環(huán)，卻看不到成功背后的痛苦與磨難。每個(gè)人都渴望成功，羨慕舞臺(tái)上活力四射的明星，羨慕運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上被鮮花和掌聲圍繞的運(yùn)動(dòng)員，羨慕戰(zhàn)場(chǎng)上運(yùn)籌帷幄的將軍，羨慕國(guó)際會(huì)議上風(fēng)度翩翩的領(lǐng)導(dǎo)……可有誰(shuí)知道，明星在掌聲雷動(dòng)的舞臺(tái)下經(jīng)歷了多少年默默無(wú)聞的付出?運(yùn)動(dòng)員于光鮮奪目的背后又承受了多少個(gè)日夜的揮汗如雨?將軍指揮鎮(zhèn)定的背后又經(jīng)歷了多少次的焚膏繼晷?領(lǐng)導(dǎo)名揚(yáng)四海的背后又隱藏了多少個(gè)夜晚的辛苦工作?耐不住數(shù)次往返辛勞的蒼蠅，終究還是蒼蠅;耐不住雕琢疼痛的頑石，終究還是頑石;承受不了辛苦付出與寂寞的庸人，終究還是庸人。
這段文字宛如一份“語(yǔ)言佳肴”，給人以十足的美感和愉悅，究其原因，就在于句式靈活多變。你看，文段中以整句鋪排，彰顯了氣勢(shì);以散句映襯，平添了錯(cuò)落;更有長(zhǎng)句與短句、陳述句與疑問(wèn)句的更迭變換，各盡其宜，相得益彰。如此靈活善變的句式，怎能不搖曳出綺麗的姿彩來(lái)!
教案指導(dǎo)語(yǔ)篇十七
高考。
作文。
發(fā)展等級(jí)要求“有文采”，這是在語(yǔ)言通順、規(guī)范、準(zhǔn)確、連貫、得體等一般要求的基礎(chǔ)上提出的更高層次的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)。那么，如何提升高考作文的語(yǔ)言水平呢?下面是小編為大家精心整理的文章，希望對(duì)大家有所幫助。
這是從用詞貼切的方面來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言的文采，需要注意以下三點(diǎn)：
其一，豐富自己的詞匯量。
只有掌握了大量的詞語(yǔ)，才能在表達(dá)時(shí)根據(jù)具體的情境和對(duì)象，挑選最貼切的詞語(yǔ)，否則，只能是“巧婦難為無(wú)米之炊”。
其二，鍛煉自己對(duì)于詞語(yǔ)的敏感。
平時(shí)要多讀名著佳作，對(duì)其中用得好的詞語(yǔ)多作揣摩，通過(guò)比較、辨析，體會(huì)它們的妙處。
其三，養(yǎng)成推敲自己文章詞語(yǔ)的習(xí)慣。
每一種事物，只有一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拿~;每一個(gè)動(dòng)作，只有一個(gè)最恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞;每一種狀態(tài)，只有一個(gè)最恰當(dāng)?shù)男稳菰~。所以我們要能在詞匯的海洋里，沙里淘金，找出最恰當(dāng)?shù)倪@個(gè)詞語(yǔ)。
這是從變換句式的方面來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言的文采，可以從以下兩個(gè)方面入手：
其一，培養(yǎng)“一樣話，百樣說(shuō)”的意識(shí)。
不同的句式，其表達(dá)作用和表達(dá)效果是不同的，在寫(xiě)作時(shí)，我們一定要根據(jù)表達(dá)需要，合理地恰當(dāng)?shù)剡x擇句式，以期獲得最佳的表達(dá)效果。
其二，善于“穿插”不同句式。
就是不要單純使用肯定句，不妨也穿插一兩句否定句、雙重否定句;不要只是使用主動(dòng)句，不妨也穿插一點(diǎn)被動(dòng)句;不要總是使用正常語(yǔ)序，不妨也穿插一些倒裝句;不要全是使用陳述句，不妨也穿插些許祈使句、感嘆句、疑問(wèn)句;不要全盤使用短句，不妨也穿插幾句長(zhǎng)句;另外，特別要善于做到整散結(jié)合，使文章語(yǔ)言有一種灑脫與精致的結(jié)合美。
請(qǐng)看高考高分作文《生活不是盛滿美食的果盤》中的片段：
庸人往往只看到成功者頭上的榮耀與光環(huán)，卻看不到成功背后的痛苦與磨難。每個(gè)人都渴望成功，羨慕舞臺(tái)上活力四射的明星，羨慕運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上被鮮花和掌聲圍繞的運(yùn)動(dòng)員，羨慕戰(zhàn)場(chǎng)上運(yùn)籌帷幄的將軍，羨慕國(guó)際會(huì)議上風(fēng)度翩翩的領(lǐng)導(dǎo)……可有誰(shuí)知道，明星在掌聲雷動(dòng)的舞臺(tái)下經(jīng)歷了多少年默默無(wú)聞的付出?運(yùn)動(dòng)員于光鮮奪目的背后又承受了多少個(gè)日夜的揮汗如雨?將軍指揮鎮(zhèn)定的背后又經(jīng)歷了多少次的焚膏繼晷?領(lǐng)導(dǎo)名揚(yáng)四海的背后又隱藏了多少個(gè)夜晚的辛苦工作?耐不住數(shù)次往返辛勞的蒼蠅，終究還是蒼蠅;耐不住雕琢疼痛的頑石，終究還是頑石;承受不了辛苦付出與寂寞的庸人，終究還是庸人。
這段文字宛如一份“語(yǔ)言佳肴”，給人以十足的美感和愉悅，究其原因，就在于句式靈活多變。你看，文段中以整句鋪排，彰顯了氣勢(shì);以散句映襯，平添了錯(cuò)落;更有長(zhǎng)句與短句、陳述句與疑問(wèn)句的更迭變換，各盡其宜，相得益彰。如此靈活善變的句式，怎能不搖曳出綺麗的姿彩來(lái)!
這是從善于運(yùn)用修辭手法和增強(qiáng)文句表現(xiàn)力的方面來(lái)增加語(yǔ)言的文采，二者是密不可分的，做到這兩點(diǎn)的途徑有多個(gè)，這里僅談幾種有實(shí)戰(zhàn)意義的技巧：
其一，用排比筑一道亮麗風(fēng)景。
排比可增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)。用來(lái)說(shuō)理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹;用來(lái)抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致;用來(lái)記敘，則會(huì)使大量事實(shí)集束“攢射”出來(lái)。
其二，用比喻綻一簇語(yǔ)言奇葩。
比喻能夠化虛為實(shí)，而且可以增加情趣，增添文采。用在記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)中，能使事物生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象;用在議論文中，能使抽象的道理變得具體，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。
其三，用擬人添一抹鮮活亮色。
擬人是使文章鮮活的重要手段。它可以用來(lái)寫(xiě)景狀物，使景物更為形象;可以用來(lái)表述哲理，使哲理與情思相融合;還可以用來(lái)反映人的現(xiàn)代意識(shí)。
其四，用引用增一縷文化底蘊(yùn)。
引用。
名言警句。
會(huì)使文章神采飛揚(yáng);巧妙地引用或化用古典。
詩(shī)詞。
不僅可以增加文采增強(qiáng)文化底蘊(yùn)而且也可以為情感的抒發(fā)營(yíng)造濃濃的氛圍。
其五，用設(shè)問(wèn)鑿一個(gè)思考入口。
設(shè)問(wèn)總的作用是引起讀者思考。用在標(biāo)題上，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考，更好地體現(xiàn)文章的中心;用在一段的開(kāi)頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過(guò)渡作用;用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。
請(qǐng)看高考高分作文《與你為鄰》中的片段：
這段文字可謂流麗華美，文采斐然，主要得益于排比和比喻兩種修辭手法的運(yùn)用，設(shè)若作者將這兩種修辭手法“拒之門外”，而是將文段意思照直表達(dá)出來(lái)，那該是怎樣的一種干癟乏味啊!