總結(jié)可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己，了解自己的長(zhǎng)處與不足?？偨Y(jié)中的反思和收獲是重點(diǎn)，要突出重點(diǎn)加以歸納。這里是一些經(jīng)典總結(jié)案例，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)借鑒。
教學(xué)課件背景要求篇一
界面通常包含有文字、圖形、圖像、動(dòng)畫和視頻等元素。界面設(shè)計(jì)應(yīng)做到內(nèi)容合理、條理分明、和諧美觀。
1．內(nèi)容合理：文字內(nèi)容選用要提綱攜領(lǐng)，突出重點(diǎn)。其它元素要服務(wù)于內(nèi)容的表現(xiàn)，有助于提高教學(xué)效果。
2．條理分明：要吃透文字教材，進(jìn)行整體的“謀篇布局”。內(nèi)容的排列組合由其相互內(nèi)在聯(lián)系為依據(jù)，需表現(xiàn)的各元素主次分明，主要內(nèi)容處于界面的視覺(jué)中心。
3．和諧美觀：課件整體要色調(diào)和諧，各元素搭配構(gòu)圖得當(dāng)，背景和文字顏色有反差，文字修飾適度，字體、字號(hào)有層次，前后風(fēng)格統(tǒng)一。
二、文字運(yùn)用。
1．字體。
中文字體大致可歸為宋體、黑體、圓體、書體等類別，英文字體有上百種。字體的選擇應(yīng)由內(nèi)容層次和段落大小確定，通常是由粗到細(xì)、由重到輕排列。在一個(gè)界面中，字體一般不超過(guò)3種，常用的是黑體、宋體、楷體，多了就會(huì)引起視覺(jué)上的混亂。字體不宜花哨，將原有字體加粗、變細(xì)、拉長(zhǎng)、壓扁或傾斜，可豐富界面，但正文用字要規(guī)范，否則會(huì)影響閱讀速度。
2．字號(hào)。
字號(hào)即文字的大小。字號(hào)的選擇按內(nèi)容層次由大到小。從主標(biāo)題、分級(jí)標(biāo)題到正文用字一般在60至30號(hào)左右，文字每行不超過(guò)20字，一般控制在13至18字之間為宜。
3．字距與行距。
字與字之間的距離稱作字距，行與行之間的距離稱作行距。字距大或行距窄，會(huì)造成上下文字相互干擾，容易跳行讀錯(cuò)。字距與行距比例的要求：行距要大于字距。具體距離應(yīng)根據(jù)主題而定，正常多用標(biāo)準(zhǔn)值或默認(rèn)值，如果是娛樂(lè)、抒情類界面或簡(jiǎn)介、告示類宣傳品，亦可靈活處理，以增加界面的活潑、裝飾效果。
4．文字編排。
文字組形式的變化有：（1）齊左,左側(cè)對(duì)齊符合人們的閱讀習(xí)慣，一般課件的正文多采用此類形式；（2）齊右、齊中、兩邊對(duì)齊，這些方式在視覺(jué)上不習(xí)慣，會(huì)產(chǎn)生一些特殊的效果；（3）自由出入，常見(jiàn)在文字群中插入圖片，加強(qiáng)主題的表達(dá)。
文字排版不能太靠界面邊緣，要象word文檔的頁(yè)邊距一樣，四周留有一定距離。
三、圖片運(yùn)用。
圖片在傳遞形象信息，吸引讀者的注意力，美化界面等方面具有獨(dú)到的作用，但使用不當(dāng)，也會(huì)影響界面的'效果。
對(duì)圖片的選擇應(yīng)符合表達(dá)的主題，避免重復(fù)使用。在保證清晰度的情況下，要選用適當(dāng)?shù)某叽绾透袷剑ǔＳ胘pg、png格式），盡量減小圖片的數(shù)據(jù)量，以便課件運(yùn)行順暢。
圖片通過(guò)剪裁處理，去掉容易使人分心的干擾內(nèi)容，可以突出主題，使觀眾更集中注意于圖片所傳遞的有效信息。
圖片放置占用面積要得當(dāng),不要太靠邊緣。使用圖片時(shí)一般要描邊，使圖片從底圖中分離出。文字說(shuō)明盡量放在圖片下側(cè)或右側(cè)，這樣符合視覺(jué)習(xí)慣。
四、視頻和動(dòng)畫運(yùn)用。
視頻的運(yùn)用要適度，一般用在必要的部位。在課件設(shè)計(jì)中除特殊情況外，不要大段大段地運(yùn)用視頻。
使用視頻時(shí)，要在保證畫面質(zhì)量的情況下，適當(dāng)放大尺寸，減少數(shù)據(jù)量，wmv、rm、avi、mpeg、mov是常用的視頻格式。
使用動(dòng)畫是講解抽象教學(xué)內(nèi)容、復(fù)雜工作原理的一種好的輔助手段。三維動(dòng)畫的制作較復(fù)雜，在運(yùn)用時(shí)要掌握時(shí)機(jī)，用到最需要的地方。二維動(dòng)畫能在多媒體課件集成軟件中制作的，盡量在集成環(huán)境中完成，使操作簡(jiǎn)便。動(dòng)畫運(yùn)用形式要和課件風(fēng)格相協(xié)調(diào)。
五、色彩運(yùn)用。
色彩能影響人們的心理和情感，亦有形成對(duì)比、產(chǎn)生層次的作用。
不同的色彩給人不同的心理感受，根據(jù)主題選用合理的色調(diào)，有助于表達(dá)情感。如熱烈的、歌頌類的內(nèi)容可用紅橙黃類的暖色調(diào)，感情色彩不濃的教學(xué)內(nèi)容，一般使用中性或偏冷的色調(diào)。
色彩運(yùn)用要統(tǒng)一，一是底圖決定整體色調(diào)，文字等要素選用的顏色要與底圖協(xié)調(diào)。如藍(lán)、綠底不要用紅字，紅、紫底不要用藍(lán)字。特殊情況確需使用，可采用描白邊（powerpoint在藝術(shù)字中實(shí)現(xiàn)）的方式，將文字勾出，使色彩和諧。二是文字選用的顏色不宜過(guò)多，一般不超過(guò)3種，避免畫面過(guò)花哨，破壞整體和諧。
通過(guò)采用色彩對(duì)比的手段，可強(qiáng)化章節(jié)、段落的結(jié)構(gòu)。如在藍(lán)色背景上，一級(jí)標(biāo)題用紅字（加白邊），二級(jí)標(biāo)題用黃字，正文用白字，使內(nèi)容層次清楚明了。
文字與背景要注意明暗（深淺）對(duì)比，如顏色明度接近可采用描邊或加陰影的方式突出文字，使學(xué)員能看清內(nèi)容。
六、幻燈片切換。
幻燈片的切換可采用一些動(dòng)畫特效和音效。動(dòng)畫特效如飛入飛出、淡入淡出等，使用得好可增加課件的觀賞性，但不必過(guò)多地追求變化方式，以免分散觀眾的注意力。音效如鍵盤聲、片斷音樂(lè)等，自學(xué)型的課件可視情適當(dāng)加入，但課堂講授用的課件一般不需要，否則會(huì)影響講授的節(jié)奏。
教學(xué)課件背景要求篇二
一句“賈君鵬，你媽媽叫你回家吃飯”讓賈君鵬紅遍了網(wǎng)絡(luò)；一句“網(wǎng)游就是吸毒”讓某著名網(wǎng)癮專家也紅了。雖然都是廣大網(wǎng)友“寂寞”惹的禍，但是回過(guò)頭來(lái)深思，這種惡搞般的普遍的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象，聯(lián)系到生活，就不是那么輕松搞笑了。
請(qǐng)各參賽教師仔細(xì)閱讀作品制作要求，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，根據(jù)提供的有關(guān)素材設(shè)計(jì)一多媒體課件作品，作品要求如下：
1.用“flash8”或“powerpoint2003”制作教學(xué)課件；
2.作品中不得出現(xiàn)作者姓名、單位等信息，否則視作品無(wú)效;。
3.作品主題自定，內(nèi)容能科學(xué)、完整的表達(dá)主題思想并具有一定的教育意義；
4.文字、圖片、視頻、動(dòng)畫、聲音等素材使用請(qǐng)根據(jù)需要自行選擇、加工設(shè)計(jì)處理。
5.封面要有背景音樂(lè)，并在進(jìn)入目錄頁(yè)時(shí)停止播放音樂(lè)；插入的視頻可以控制（要有播放、暫停按鈕）。
6.一級(jí)菜單數(shù)量不少于4個(gè)，并有相應(yīng)的二級(jí)菜單，總頁(yè)面數(shù)不限；
7.生成可直接運(yùn)行或打開(kāi)的作品；
8.操作簡(jiǎn)便，跳轉(zhuǎn)靈活，并且具有較強(qiáng)的交互性；
9.結(jié)構(gòu)合理、版面布局整齊有特色；
10.圖文、動(dòng)畫、視頻、音樂(lè)、切換特效等綜合應(yīng)用合理；
11.色彩搭配和諧、美觀，內(nèi)容制作精細(xì)；
12.保存與命名要求：作品及正常運(yùn)行作品所需的素材和文件一并保存至以“組別+座位號(hào)”形式命名的文件夾中（如：高中組01），課件主文件名統(tǒng)一用選手的座位號(hào)，擴(kuò)展名根據(jù)制作軟件設(shè)定。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
主題科學(xué)性(10分):主題突出、內(nèi)容豐富、教育性強(qiáng)、無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤。
可操作性(15分):操作簡(jiǎn)單，控制靈活，交互性強(qiáng)，無(wú)錯(cuò)誤。
結(jié)構(gòu)完整(15分):有封面、內(nèi)容、結(jié)束畫面、跳轉(zhuǎn)控制等課件環(huán)節(jié)。
界面/布局(25分):界面色彩搭配美觀，整體布局設(shè)計(jì)合理，內(nèi)容制作精細(xì)。
教學(xué)課件背景要求篇三
口語(yǔ)交際在現(xiàn)代人生活中顯得越來(lái)越重要,口語(yǔ)交際能力是人的綜合素養(yǎng)的`一個(gè)重要組成部分,在新課程背景下,普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))說(shuō):“良好的口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng).”但在教學(xué)實(shí)際中卻存在著“說(shuō)起來(lái)重要,做起來(lái)次要,沒(méi)有時(shí)間不要”的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象嚴(yán)再影響了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高.
作者：梁建國(guó)作者單位：廣東省韶關(guān)市廣東北江中學(xué),512026刊名：現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
教學(xué)課件背景要求篇四
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)p68。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．了解生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一正些基本特征。能正確識(shí)。
別軸對(duì)稱圖形，會(huì)設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。
2．通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證、操作，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的過(guò)程，掌握判斷。
軸對(duì)稱圖形的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、創(chuàng)新能力。
3．在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中感受物體或圖形的對(duì)稱美。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
設(shè)計(jì)制作軸對(duì)稱圖形。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備課件、一個(gè)蝴蝶圖形；學(xué)生彩紙、剪刀、直尺及若干對(duì)稱圖形和不。
對(duì)稱圖形。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受對(duì)稱。
1.認(rèn)識(shí)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。眼鏡導(dǎo)入新課。
二、小組合作，探討軸對(duì)稱圖形的特征。
1．認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形。
師：看，老師還給大家?guī)?lái)了幾張美麗的圖片。
生：蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、臉譜的圖片。
師：請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察這些圖形，你能發(fā)現(xiàn)它們共同的特征嗎?
生1：它們的兩邊一樣的。
生2：它們是對(duì)稱的。
師：你是怎樣理解對(duì)稱的？
生2：它們的兩邊是一樣的。
師：這些圖形真像你們說(shuō)的那樣，左右兩邊完全一樣嗎？
生：是。
師：誰(shuí)能想個(gè)辦法來(lái)驗(yàn)證這些圖形左右兩邊完全一樣呢？
生：對(duì)折。
生：上臺(tái)演示折蝴蝶圖形。
生齊：好。
師：那先聽(tīng)清楚要求：請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出1號(hào)信封里的4張圖片，小組里的每個(gè)同學(xué)，把其中一個(gè)圖形對(duì)折一下，看看這些圖形的兩邊是一樣的嗎？開(kāi)始吧。
生：動(dòng)手操作。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你驗(yàn)證的結(jié)果？
生1：我折的是臉譜圖形，對(duì)折后它的兩邊是一樣的。
生2：我折的是蜻蜓圖形，它對(duì)折后，兩邊是一樣的。
生3：我折的是蝴蝶圖形，對(duì)折后它的兩邊是完全一樣的。
生4：我折的是樹(shù)葉圖形，對(duì)折后，它的兩邊也是完全一樣的。
師：孩子們剛才折這些圖形，對(duì)折后，它們的兩邊都是完全一樣的，我們就說(shuō)它們對(duì)折后，它們的兩邊重合了。
師：老師這里還有一個(gè)圖形，是什么？
生：桃子圖形。
師：想折嗎？
生齊：想。
生1：我發(fā)現(xiàn)了桃子圖形一邊大，一邊小。
生2：它沒(méi)有重合。
師：一點(diǎn)都沒(méi)有嗎？
生齊：有一點(diǎn)。
師：蝴蝶圖形呢？
生齊：全部重合了。
師：像蝴蝶圖形這樣對(duì)折后兩邊全部重合我們就稱為完全重合。
師：孩子們看大屏幕（課件演示蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、臉譜四個(gè)圖形對(duì)折后左右兩完全重合的畫面）。
教師小結(jié)：像這樣對(duì)折后，兩邊完全重合的圖形，我們就把它叫做“對(duì)稱圖形”。（板書：對(duì)稱）。
2．認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。
師：請(qǐng)大家打開(kāi)對(duì)折后的對(duì)稱圖形，看一看，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？（把圖貼在黑板上）。
生：有一條線。
師：這一條線就是我們剛才折的折痕。
師：這條折痕是怎么形成的？有什么特別的地方?
生1：是對(duì)稱圖形對(duì)折后形成的。
生2：折痕的兩邊是完全一樣的。
師：這樣的折痕是對(duì)稱圖形中特有的，所以人們把這條折痕所在位置的直線，給它起了個(gè)形象簡(jiǎn)潔的名字，叫對(duì)稱軸。（板書：對(duì)稱軸）。
師：我們通常用虛線來(lái)表示對(duì)稱軸。（板書：畫對(duì)稱軸）。
師：像這樣，對(duì)折后，對(duì)稱軸兩邊完全重合的圖形我們就叫做“軸對(duì)稱圖形”。(板書：軸)。
三、
應(yīng)用拓展、鞏固新知。
1．判斷軸對(duì)稱圖形。
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，那給你一些圖形，你能找出軸對(duì)稱圖形嗎？（課件出示：p68的做一做）。
2．猜一猜。
3．找對(duì)稱軸。
師：今天，老師還給你們帶來(lái)了幾個(gè)圖形老朋友，打個(gè)招呼吧！
（課件依次出示：長(zhǎng)方形、正方形、圓形）。
師：這幾個(gè)圖形各有幾條對(duì)稱軸呢，請(qǐng)你折一折。（邊說(shuō)邊點(diǎn)課件出示）。
四、師生共結(jié)。
師：孩子們真會(huì)觀察生活，對(duì)稱的物體真是無(wú)處不在，只要孩子們留心觀察，我相信你們還會(huì)找到更多更美的對(duì)稱。
教學(xué)課件背景要求篇五
人文精神教育就是要培養(yǎng)人們高尚的道德情操、和諧的.心靈、人與人的和諧關(guān)系以及人類與自然的和諧關(guān)系.而要實(shí)現(xiàn)這一切,提高人們的整體素質(zhì),首先要從最基本的素養(yǎng)--語(yǔ)言素質(zhì)談起.因?yàn)檎Z(yǔ)言是文化的載體,是人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的載體,它記錄了人類文化,語(yǔ)言和文化是相互制約相互影響的.
作者：馬麗作者單位：河南許昌學(xué)院刊名：新聞愛(ài)好者（下半月）英文刊名：journalismlover年，卷(期)：“”(1)分類號(hào)：h1關(guān)鍵詞：
教學(xué)課件背景要求篇六
論文摘要：教學(xué)語(yǔ)言是教師教書育人的重要工具，提高教學(xué)效果，要注重思想性、準(zhǔn)確規(guī)范性、啟發(fā)性、通俗易懂性、新穎多變性、時(shí)代性、表達(dá)的藝術(shù)性等基本要求。
教學(xué)語(yǔ)言是教師教書育人的重要工具，是教育行業(yè)的專門用語(yǔ)。教師教學(xué)效果的好壞，除了教師的知識(shí)水平以及工作責(zé)任心的差異以外，與其是否選擇并熟練地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言密切相關(guān)。教學(xué)語(yǔ)言既是一門科學(xué)，又是一項(xiàng)藝術(shù)。每位教師應(yīng)根據(jù)一定的要求和規(guī)范，正確地運(yùn)用它。
一、要注重思想性。
思想性是教師的世界觀人生觀在教學(xué)語(yǔ)言中的反映，是教師教學(xué)語(yǔ)言的靈魂。廣大教師肩負(fù)著教書育人、為國(guó)家培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的崇高職責(zé)和歷史使命，應(yīng)該具有學(xué)為人師、行為世范的崇高品格。教師在教學(xué)的過(guò)程中使用的教學(xué)語(yǔ)言，一定要注重思想性。即是說(shuō)，教師的教學(xué)語(yǔ)言要有很強(qiáng)的思想品德教育功能，不僅僅要言之有物，而且要健康、文明，有利于學(xué)生形成積極向上的心態(tài)和品格，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和進(jìn)步。不能低俗，不能消極。關(guān)于這一點(diǎn)，過(guò)去我們重視得不夠，是一個(gè)缺陷和弱點(diǎn)。從素質(zhì)教育的思想來(lái)看，高質(zhì)量的人才應(yīng)是知識(shí)、能力、素質(zhì)的高度和諧和完美統(tǒng)一。從人才培養(yǎng)的角度而言，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，要更加注重素質(zhì)的提高。傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力往往只解決如何做事，而提高素質(zhì)則更多地解決如何做人的問(wèn)題，只有將做事與做人有機(jī)地結(jié)合，即既要使學(xué)生學(xué)會(huì)做事，又要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，才是理想的教育。這也正是素質(zhì)教育思想的關(guān)鍵所在。顯然，若教師仍像過(guò)去那樣，只滿足于向?qū)W生傳授知識(shí)，淡化思想教育功能，不把做人的教育和引導(dǎo)，滲透和體現(xiàn)于教學(xué)語(yǔ)言中，是與素質(zhì)教育背道而馳的。
二、要注重準(zhǔn)確規(guī)范性。
教師的教學(xué)語(yǔ)言不僅是準(zhǔn)確傳遞信息的載體，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的示范。教師的教學(xué)語(yǔ)言和學(xué)生的`思維也是密切聯(lián)系在一起的，教師的教學(xué)語(yǔ)言越準(zhǔn)確，學(xué)生的思維就越有系統(tǒng)性和邏輯性，因此教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)必須準(zhǔn)確規(guī)范，不能含糊其辭和想當(dāng)然，否則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。準(zhǔn)確規(guī)范一是指教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言，必須準(zhǔn)確反映科學(xué)概念、定義和定理，不能出現(xiàn)科學(xué)錯(cuò)誤、貽誤學(xué)生;如，重力的方向不應(yīng)說(shuō)成“向下”，而應(yīng)是“豎直向下”，即是與當(dāng)?shù)厮矫娲怪毕蛳拢@樣會(huì)避免學(xué)生在分析重力方向時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤。二是強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化?？茖W(xué)概念、公式、圖解、單位、名稱等的表達(dá)要規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，口頭語(yǔ)言要符合民族語(yǔ)言的特點(diǎn)和規(guī)律等。比如，北京在歷史上的叫法，有的年代叫“北平”，有的年代叫“北京”，一定要給學(xué)生表達(dá)清楚準(zhǔn)確;再如，講“犧牲”這個(gè)詞古今義不同時(shí)，有時(shí)同學(xué)把今義簡(jiǎn)單解釋為“死”，教師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了“犧牲”的今義是指“為正義事業(yè)而獻(xiàn)身”，而不能講成“為革命事業(yè)而戰(zhàn)死”，那樣講詞義不準(zhǔn)確。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用詞，讓學(xué)生了解“死”的幾個(gè)同(近)義詞:年少人病死叫“夭亡”，因公而死叫“殉職”，有聲望的人死為“逝世”。即使學(xué)術(shù)上有爭(zhēng)論的，也應(yīng)給學(xué)生講明白，我們?nèi)∧姆N說(shuō)法，使學(xué)生心中徑渭分明。為了達(dá)到準(zhǔn)確規(guī)范，不論哪個(gè)學(xué)科的任課教師，都要在普通話上下功夫。有一個(gè)女教師，總是對(duì)“問(wèn)”、“吻”的發(fā)音搞不準(zhǔn)。有一次講完課后，就問(wèn)大家聽(tīng)懂了沒(méi)有，不懂就站起來(lái)“吻”她，學(xué)生暗笑。老師又說(shuō)，都這么大了，有啥不好意思。若不好意思，請(qǐng)下課后到辦公室“吻”她。
三、要注重啟發(fā)性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師更多是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該富于啟發(fā)性。啟發(fā)性在于把知識(shí)的傳授和智力的開(kāi)發(fā)有機(jī)地揉合在一起，把各學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律和學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律有機(jī)地統(tǒng)一在一起。教師在教學(xué)時(shí)，通過(guò)把抽象的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為富有生命力的可感知形象，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)知識(shí)的理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。一個(gè)形象的比喻，一個(gè)有力的反問(wèn)，一個(gè)巧妙的設(shè)問(wèn)都是啟發(fā)性語(yǔ)言的具體形式。啟發(fā)性語(yǔ)言可以招人深思、引人人勝、感人以情。注重啟發(fā)性，就要盡量少用告知性的教學(xué)語(yǔ)言。告知性的教學(xué)語(yǔ)言是指教師不重問(wèn)題分析過(guò)程，而直接以結(jié)論告知學(xué)生，讓結(jié)論性的語(yǔ)言充斥課堂。告知性的語(yǔ)言排斥師生對(duì)探索過(guò)程的共享，堵塞學(xué)生思路，不利于學(xué)生思維的訓(xùn)練，也不易于感染學(xué)生，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
四、要注重通俗易懂性。
教師不是教材的傳聲器，不能簡(jiǎn)單地用書面語(yǔ)言貫穿課堂教學(xué)的始終，教師必須遵循學(xué)生的思維和語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的理解能力把教學(xué)內(nèi)容用自己的語(yǔ)言，生動(dòng)形象、通俗地加以表述，要使學(xué)生能聽(tīng)得懂，并循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生由形象思維向邏輯思維、由具體思維向抽象思維發(fā)展。像物理中電場(chǎng)強(qiáng)度的定義，文字表述為，放人電場(chǎng)中某點(diǎn)的電荷所受的電場(chǎng)力跟它的電荷量的比值，該說(shuō)法雖然科學(xué)，但不便直接理解其物理意義。如說(shuō)電場(chǎng)強(qiáng)度是單位電荷所受的電場(chǎng)力，雖不十分嚴(yán)密，但其含義就具體多了。
五、要注重新穎多變性。
一位教師在剛步人教育行業(yè)時(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，教學(xué)語(yǔ)言往往哆嗦，怕講不清。而一旦成熟，教學(xué)語(yǔ)言又容易變得風(fēng)格單一少變化。這里說(shuō)的單一是指用單一的風(fēng)格貫徹課堂始終，比如始終是書面語(yǔ)演講式的激情語(yǔ)言、口語(yǔ)等。不論哪一種類型的語(yǔ)言，長(zhǎng)期運(yùn)用必然導(dǎo)致課堂氛圍呆板，不利于刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)。理想的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是新穎多變的，是多樣性的有機(jī)融合。精彩的書面語(yǔ)夾雜口語(yǔ)、方言、歇后語(yǔ)、笑話等，必然會(huì)使學(xué)生如坐春風(fēng)。因?yàn)槎鄻有偷慕虒W(xué)語(yǔ)言正符合青少年渴望開(kāi)放多元的心理預(yù)期。當(dāng)然，多樣型的教學(xué)語(yǔ)言的獲得是不容易的。它是教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中長(zhǎng)期積累的結(jié)果。
六、要注重時(shí)代性。
教師向?qū)W生講授的知識(shí)多是人類在過(guò)去實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和智慧。但是人類進(jìn)人二十世紀(jì)以來(lái)，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，各種新觀念、新叫法、新詞匯、新現(xiàn)象等層出不窮，如“黑金政治”、“m型社會(huì)”、“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”、“潤(rùn)滑經(jīng)濟(jì)”、“人世”、“人工職能”、“肥皂劇”、“藍(lán)牙技術(shù)”、“意識(shí)流”、“克隆”,”aa制”以及眾多的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)如“美眉”、“閃客”、“酷斃”、“菜鳥(niǎo)”等等。因此，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，努力擴(kuò)大自己的知識(shí)面，通過(guò)嶄新的體現(xiàn)時(shí)代性的語(yǔ)言向?qū)W生傳播新思想，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立新觀念，迎接新挑戰(zhàn)，進(jìn)行新探索，攀登新高峰。反之，若教師的語(yǔ)言缺乏時(shí)代感，如把瘋狂英語(yǔ)說(shuō)成是病態(tài)英語(yǔ)，把前蘇聯(lián)等同于俄羅斯，就會(huì)使學(xué)生聽(tīng)了乏味，對(duì)老師的信任感也就會(huì)大打折扣。各科教學(xué)都有貼近時(shí)代的特點(diǎn)。在教學(xué)中，除了教給學(xué)生基本的概念和原理，教師適時(shí)地將教學(xué)內(nèi)容與一些新叫法、新現(xiàn)象、“新詞匯”聯(lián)系一下，也將為教學(xué)增添風(fēng)采。
七、要注重表達(dá)的藝術(shù)性。
教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性表達(dá)，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育和德育的需要，更是實(shí)施美育所必需。因此，教師要用藝術(shù)性的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)，這也是一項(xiàng)教學(xué)基本功。
1表達(dá)有序，條理分明。教師在教學(xué)過(guò)程中必須環(huán)環(huán)相扣、層層深人地來(lái)闡述事理，論證問(wèn)題。這樣，既能把所學(xué)內(nèi)容講深講透，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。反之，教師語(yǔ)無(wú)倫次，很難完成教學(xué)任務(wù)，更不能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和習(xí)慣。
2.善于使用教學(xué)幽默語(yǔ)言。幽默是一種友好的溫和的刺激，是高層次語(yǔ)言美的一種表現(xiàn)，它具有很強(qiáng)的吸引力，沒(méi)有幽默，缺少趣味。當(dāng)然，幽默與滑稽、庸俗有著本質(zhì)的區(qū)別。前者有著深邃哲理的蘊(yùn)含，是多種智慧與修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?；c庸俗是低層次的潛意識(shí)的，甚至是無(wú)聊的體現(xiàn)。教學(xué)幽默語(yǔ)言，能喚起學(xué)生廣泛的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使教學(xué)任務(wù)在充滿活力、輕松愉快的課堂氣氛中完成。教學(xué)語(yǔ)言幽默不同于日常生活中的幽默與藝術(shù)幽默，教學(xué)語(yǔ)言幽默使學(xué)生在得到藝術(shù)享受的同時(shí)，更得到了知識(shí)的學(xué)習(xí)，或者說(shuō)，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)得到了藝術(shù)的助推。
在教學(xué)中，幽默的主要手段是教師的語(yǔ)言本身。語(yǔ)言的新奇生動(dòng)、形象可感、詼諧風(fēng)趣、含蓄夸張等均是教學(xué)幽默的精靈。語(yǔ)言節(jié)奏的快慢急緩、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，無(wú)不是形成幽默的要素。諸如比喻、夸張、殊比、婉曲、頂真、反語(yǔ)、雙關(guān)、飛白、曲解、襯跌、歇后語(yǔ)等等，都可有助于教學(xué)表達(dá)的幽默詼諧。當(dāng)然，教學(xué)幽默要服從教學(xué)活動(dòng)的需要，也就是說(shuō)教學(xué)幽默的“劑量”要適當(dāng)，不能過(guò)分。否則，會(huì)適得其反。
3.學(xué)會(huì)控制音調(diào)技巧。語(yǔ)言的感召力還在于它具有和諧的節(jié)奏美。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音必須講究聲調(diào)的調(diào)節(jié)，要有抑揚(yáng)頓挫。教學(xué)與演講不同，與一般的談話也不同，它是一種特殊的信息傳遞過(guò)程。從心理學(xué)觀點(diǎn)看，平淡而低沉的語(yǔ)調(diào)易使教學(xué)空氣沉悶，學(xué)生精神不振，容易產(chǎn)生疲勞感;聲音太高，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)經(jīng)常處于強(qiáng)大的壓力之下，又易使學(xué)生厭倦。而親切自然的語(yǔ)調(diào)，能給人一種悅耳、輕松的偷悅感，喚起學(xué)生積極的情緒，激發(fā)他們濃厚的興趣，促使他們精神振作，注意力集中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，增強(qiáng)大腦的工作效率，并積極有效地進(jìn)行思維。
總之，教學(xué)語(yǔ)言千姿百態(tài)，可說(shuō)是多種語(yǔ)言風(fēng)格的集大成者。語(yǔ)言不是蜜，但可以粘東西。教師只有遵照要求，努力訓(xùn)練并不斷創(chuàng)新，才能使教學(xué)語(yǔ)言像磁場(chǎng)一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力。最為重要的是，教師要用自己的“心”去教，以學(xué)生為本，目中有學(xué)生，心中有學(xué)生，把對(duì)事業(yè)的滿腔熱情傾注到學(xué)生身上，就會(huì)有巨大的驅(qū)動(dòng)力，就一定能不斷提高和增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的效力，使教育教學(xué)工作更順利地取得進(jìn)展。
教學(xué)課件背景要求篇七
摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段,改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法。多媒體課件作為教學(xué)的輔助工具,能將文字、圖像、實(shí)物、視頻、聲音等多種素材有機(jī)的結(jié)合,使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng),這種刺激能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效率。因此多媒體課件的設(shè)計(jì)制作越來(lái)越成為廣大教師所應(yīng)掌握的一種教學(xué)技能,那么在實(shí)際操作中如何制作一個(gè)優(yōu)秀的課件呢?本文就多媒體課件制作作一些探討。
要想制作適合自己的多媒體課件,必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目的,選擇合適的課件開(kāi)發(fā)工具和專用軟件,并按一定的步驟,才能制作出一個(gè)好的、適用于自己教學(xué)的多媒體課件。
“工欲善其事,必先利其器”,因此,制作一個(gè)成功的多媒體課件,選擇什么樣的多媒體開(kāi)發(fā)工具是非常重要的。目前可用于多媒體制作的軟件種類很多,每個(gè)軟件都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足,可以根據(jù)自己的需要選擇適合的多媒體課件制作工具。
對(duì)應(yīng)計(jì)算機(jī)水平有限的教師來(lái)說(shuō),powerpoint,完全可視化的操作較易入門,制作和使用較方便,容易上手,而且插入圖片、音樂(lè)等也較為方便,并具有一定的交互能力和兼容能力,是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
authorware是目前應(yīng)用最廣泛的多媒體開(kāi)發(fā)工具,它具有超強(qiáng)的交互能力和兼容能力,操作簡(jiǎn)單,程序流程明了,能夠結(jié)合其他多種開(kāi)發(fā)工具,易學(xué)易用,不需要大量編程,不具有編程能力的操作者也能創(chuàng)造出一些高水平的多媒體課件。
除此之外還有director、flash等軟件,教師可根據(jù)自己的計(jì)算機(jī)水平選擇一種適合自己的軟件。
如果教師制作多媒體課件只是用于日常教學(xué),建議使用powerpoint,因其使用簡(jiǎn)單、易學(xué)易修改等特點(diǎn),即使對(duì)應(yīng)初學(xué)者也可快速上手,而且能滿足以講授為主的課堂教學(xué)的需要。
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教學(xué)課件背景要求篇八
課件的設(shè)計(jì)制作者要從新的角度研究和探索課件的開(kāi)發(fā)，而不能夠?qū)⒔虒W(xué)的重難點(diǎn)照搬進(jìn)多媒體課件。
忌華而不實(shí)，花里胡哨。
課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能為了藝術(shù)而做藝術(shù)，只做表面文章。只有充實(shí)的內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式才能真正達(dá)到改善教學(xué)環(huán)境、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。
忌課件的設(shè)計(jì)制作與常規(guī)知識(shí)體系相悖。
聲音的輸出必須是普通話；正文文字的使用必須是簡(jiǎn)化字；色彩的使用要符合人們的認(rèn)同。課件內(nèi)容要符合科學(xué)性、符合教學(xué)要求，要確保知識(shí)的正確無(wú)誤。
教學(xué)課件背景要求篇九
設(shè)計(jì)制作“三要”
要選題恰當(dāng)。
制作多媒體課件首先要選好課題，并不是所有的內(nèi)容都適合或需要多媒體技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)。選題要把握以下幾個(gè)原則：
1.需要性原則。
所選課題要是當(dāng)前教學(xué)或?qū)W生所急需的。
2.科學(xué)性原則。
選題要符合一定的教育規(guī)律，體現(xiàn)現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想。
3.選題要?jiǎng)?chuàng)新。
選題要?jiǎng)?chuàng)新，不要老選擇陳舊的題目。創(chuàng)新可以有很多表現(xiàn)，比如技術(shù)手段的'創(chuàng)新、教學(xué)模式或?qū)W習(xí)方式的創(chuàng)新等。
要搞好創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
多媒體課件不僅是對(duì)原有教材的再創(chuàng)造也要能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課件的創(chuàng)意設(shè)計(jì)可以從以下兩方面著手：
根據(jù)所選課題認(rèn)真分析知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇最佳的教學(xué)實(shí)施方法和手段。
要擺脫教材的傳統(tǒng)模式，選擇最佳的教學(xué)方案。
要重視課件的頁(yè)面設(shè)計(jì)。
一個(gè)好的多媒體課件應(yīng)該是學(xué)習(xí)者感覺(jué)新穎、生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)習(xí)者使用的積極性并能夠提供有效的信息。界面的設(shè)計(jì)要注意：
發(fā)揮人機(jī)交互的作用，把教學(xué)內(nèi)容放在屏幕最顯著的位置。
界面應(yīng)包含相關(guān)的交互按鈕可以讓學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。
應(yīng)充分提供下一步操作的詳細(xì)信息，并為屏幕按鈕提供必要的使用說(shuō)明。
課件的整體風(fēng)格要保持統(tǒng)一。
教學(xué)課件背景要求篇十
數(shù)學(xué)教育在高中教育中占有十分重要的地位，它是一門與我們的生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，在高中數(shù)學(xué)課堂中采用情境教學(xué)法，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
一、情境教學(xué)法要求教師做好與學(xué)生的情感交流工作。
豐富多彩的生活情境是情境教學(xué)的手段。在情境教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在遵循有效性原則、主體性原則和激勵(lì)性原則的基礎(chǔ)之上充分利用自己的語(yǔ)言和情感。只有這樣，才能在數(shù)學(xué)課堂上形成良好的氛圍，才能幫助學(xué)生達(dá)到整體素質(zhì)和諧發(fā)展的目的。加強(qiáng)師生之間的情感交流，能夠使學(xué)生迅速自覺(jué)地進(jìn)入課程學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，能夠在一定程度上使學(xué)生懂得合作的快樂(lè)和合作的意義，能夠使學(xué)生更深刻地了解教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
二、教師應(yīng)該在情境教學(xué)中引入必要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。新課標(biāo)最大的特點(diǎn)就是將生活實(shí)例引入數(shù)學(xué)課堂。要想使數(shù)學(xué)教學(xué)的生命力回歸，高中教師應(yīng)該在情境教學(xué)中引入必要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這樣能夠讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中的原型，能夠提高學(xué)生探究新知識(shí)的熱情，能夠讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，進(jìn)而使他們感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
【案例1】高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行函數(shù)概念教學(xué)時(shí)，可以利用航天飛船的素材設(shè)計(jì)問(wèn)題：在“神舟”十號(hào)載人飛船升空的過(guò)程中，飛船距離地面的距離會(huì)隨著時(shí)間的變化而變化，飛船回來(lái)時(shí)依舊如此。
此時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：“在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有很多現(xiàn)象之間存在著變量之間的依賴關(guān)系，那么請(qǐng)同學(xué)們?cè)倥e出一些這樣的實(shí)例?！痹谇榫辰虒W(xué)中引入必要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，能夠在一定程度上使數(shù)學(xué)知識(shí)化抽象為具體，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在情境教學(xué)法中融入必要的“認(rèn)知沖突”
情境，只有這樣，才能為學(xué)生提供更多運(yùn)用大腦思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，才能提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、歸納能力和概括能力，才能快速地幫助學(xué)生形成自己的理性思維。
-f（-a-x），那么到底誰(shuí)的答案是正確的呢？此時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用函數(shù)的定義得出正確的答案。已知y=f（a+x）是奇函數(shù)，那么它肯定關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱，假設(shè)p點(diǎn)在這條曲線上，且與p點(diǎn)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)q也會(huì)在曲線上，因此，得到f（a+x）=-（a-x）。由此可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
四、數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的試題情境。
開(kāi)放性問(wèn)題既涉及一定的'數(shù)學(xué)知識(shí)，又涉及一定層面的社會(huì)知識(shí)。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該不斷學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索新的教學(xué)方法，打破自身的思維定式，有機(jī)地將各學(xué)科的知識(shí)和解題技巧融合在一起，靈活多變地對(duì)數(shù)學(xué)試題進(jìn)行設(shè)計(jì)。在高中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的教學(xué)情境，能夠在一定程度上提高學(xué)生的探究能力，能夠提高學(xué)生的邏輯思維水平，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
13+23+33+43=100……，然后讓學(xué)生認(rèn)真地觀察式子，鼓勵(lì)學(xué)生找到并證明相關(guān)的結(jié)論。這樣，就成功地為枯燥的證明題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)猜想的背景，既能降低解題的難度，又能在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)情境有多種表現(xiàn)形式，包括對(duì)比情境、故事情境、虛擬情境和實(shí)驗(yàn)情境等，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生以積極的心態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中去。只有這樣，才能建立和諧的師生關(guān)系，才能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，才能提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和教師的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
杜芬。高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)方法的運(yùn)用思考［j］。現(xiàn)代閱讀：教育版，（01）。
（作者單位貴州省遵義縣第一中學(xué)）。
教學(xué)課件背景要求篇十一
在教育領(lǐng)域中，無(wú)論哪門學(xué)科，一般都可以實(shí)施多媒體輔助教學(xué)，但是對(duì)于那些用常規(guī)教學(xué)方法就能達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)內(nèi)容，就沒(méi)有必要使用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，因?yàn)槟侵荒苁抢速M(fèi)。相反的，課程內(nèi)容比較抽象、難以理解、教師用語(yǔ)言不易描述、某些規(guī)律維以捕捉、需要學(xué)習(xí)者反復(fù)練習(xí)的內(nèi)容等，在條件允許的情況下都有必要實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。概括而言，選題應(yīng)根據(jù)cai的必要性和可行性來(lái)進(jìn)行。
2．依據(jù)目標(biāo)，確定模型。
本來(lái)，不論選用哪種模型，只要能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)都是可以的。但事實(shí)上，各種模型有各自的特點(diǎn)，這決定了它適用于什么內(nèi)容，最能達(dá)到什么目標(biāo)。
大多數(shù)的新授課教學(xué)活動(dòng)，可以選用常規(guī)模型，由教師控制。cai主要呈現(xiàn)各種教學(xué)材料（如概念、公式、規(guī)則、例子、說(shuō)明等）和提問(wèn)、回答與判斷反饋等。計(jì)算機(jī)模擬型，適用于模擬演示、實(shí)驗(yàn)、操作、過(guò)程等。利用計(jì)算機(jī)二維、三維動(dòng)畫，模擬自然科學(xué)或社會(huì)科學(xué)的某些規(guī)律，產(chǎn)生各種與現(xiàn)實(shí)世界相類似的現(xiàn)象，使抽象的概念和物理規(guī)律更直觀地再現(xiàn)，供學(xué)生觀察，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解這些規(guī)律與現(xiàn)象的本質(zhì)及內(nèi)在的聯(lián)系，找出其客觀的規(guī)律，使學(xué)生能很快地理解和掌握。
操練與練習(xí)型，由計(jì)算機(jī)向?qū)W生逐個(gè)或一批批地呈示問(wèn)題，學(xué)生在機(jī)上作出回答，計(jì)算機(jī)根據(jù)學(xué)生回答的情況給予相應(yīng)的反饋。
根據(jù)課題要達(dá)到的目標(biāo)，設(shè)計(jì)好腳本；也就是cai的藍(lán)本。搜集媒體素材，包括圖形、動(dòng)畫、圖像、文本和聲音等。搜集素材要根據(jù)腳本的需要去進(jìn)行。做好以上工作，就可以開(kāi)始制作合成了。這一步是課件最核心的。要根據(jù)腳本要求和意圖設(shè)計(jì)出整個(gè)過(guò)程，贊揚(yáng)合適的軟件，將各種媒體素材編輯起來(lái)，制作成交互性強(qiáng)、操作方便、視聽(tīng)效果好的cai課件。
這一過(guò)程的技術(shù)性很強(qiáng)，往往需要多次修改，才能設(shè)計(jì)制作出來(lái)。4．鑒定目標(biāo)。
任何一個(gè)cai課件制作完成后，都要經(jīng)過(guò)多次調(diào)試、試用、修改、完善，才能趨于成熟。這也是不能忽視的，是確保課件質(zhì)量的最后一關(guān)。
總之，多媒體cai課件的制作是一個(gè)艱苦的創(chuàng)作過(guò)程，需要多人的團(tuán)結(jié)協(xié)作，還要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，綜合多方面的觀點(diǎn)，制作者付出辛勤的勞動(dòng)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)課件背景要求篇十二
誦讀《弟子規(guī)》感悟古典詩(shī)文中的做人道理；培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感思想。
三、交流方法展示成果。
1、同學(xué)們運(yùn)用了那些方法學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》？
（隨機(jī)板書：唱、誦、舞、講、畫、演）。
2、請(qǐng)自由組合，一起商量商量，準(zhǔn)備表演。
3、學(xué)生交流、準(zhǔn)備。
4展示成果：
要求：（1）告訴大家，展示的形式；（2）選擇這個(gè)內(nèi)容的理由；（3）其他同學(xué)觀看是虛心學(xué)習(xí)。
表演（老師相機(jī)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥，）。
5、小結(jié)：我們班同學(xué)真是多才多藝，學(xué)習(xí)方法很巧妙，很有趣。例如：把其中的一段話改編成一個(gè)小品，唱拍手歌；畫一幅畫；編舞蹈等等。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，也能用上這些有趣的方法，還可以創(chuàng)造更多的新方法，使我們的學(xué)習(xí)更加有趣。
同學(xué)們欣賞了古腔古韻的《弟子規(guī)》，有什么感想和啟發(fā)嗎？
取其精華、去其糟粕《木偶奇遇記》、《格林童話》等。
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教學(xué)課件背景要求篇十三
隨著新課程改革工作的有序開(kāi)展，教育改革的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，更加關(guān)注高效的課堂教學(xué)。高中歷史復(fù)習(xí)策略的探究，逐漸成為高中歷史教師重視的一個(gè)教學(xué)問(wèn)題。如何在新課程背景下，提高學(xué)生的歷史復(fù)習(xí)效率，不但有利于提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，而且對(duì)于學(xué)生提高高考?xì)v史成績(jī)也具有一定的積極意義。因此，在高中歷史教學(xué)中，歷史教師有必要在結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，積極的探究高中歷史復(fù)習(xí)策略，幫助學(xué)生更好的掌握歷史知識(shí)。
在高中歷史課程的學(xué)習(xí)中，歷史知識(shí)相對(duì)較多，需要學(xué)生掌握的內(nèi)容較多，相對(duì)而言，歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)間較少。如何在最短的時(shí)間內(nèi)，提高歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)效率，成為高中歷史教師和學(xué)生共同關(guān)注的問(wèn)題之一。新課程背景下的高中歷史復(fù)習(xí)策略探究，成為高中歷史教師非常重視的問(wèn)題。在高中歷史課程的復(fù)習(xí)過(guò)程中，歷史教師需要結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)的程度及學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極的探究有效的歷史復(fù)習(xí)策略，并指導(dǎo)學(xué)生有序的進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能進(jìn)一步提高學(xué)生歷史知識(shí)復(fù)習(xí)的效率。因此，在高中歷史教學(xué)中，歷史教師應(yīng)充分重視新課程背景下的高中歷史復(fù)習(xí)策略探究。
（一）指導(dǎo)學(xué)生正確的使用考綱，掌握考綱。
在高中歷史復(fù)習(xí)中，歷史教師應(yīng)結(jié)合歷史課程復(fù)習(xí)的進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生正確的使用考綱，掌握考綱。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生正確的使用考綱，使學(xué)生在掌握考綱要求的前提下，根據(jù)重點(diǎn)考察知識(shí)的范圍進(jìn)行復(fù)習(xí)，有利于提高學(xué)生的歷史課程復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，基本掌握歷史課程復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)好歷史課程的信心。因此，在高中歷史課程的復(fù)習(xí)活動(dòng)中，歷史教師要根據(jù)歷史課程復(fù)習(xí)的進(jìn)度，積極的指導(dǎo)學(xué)生正確的使用歷史考綱。
（二）端正認(rèn)識(shí)，營(yíng)造重視歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的良好氛圍。
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，端正認(rèn)識(shí)，營(yíng)造重視歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的良好氛圍，也是提高學(xué)生歷史課程復(fù)習(xí)效率的重要方法之一。在高中歷史課程復(fù)習(xí)中，歷史教師應(yīng)首先幫助學(xué)生端正歷史復(fù)習(xí)的態(tài)度，促使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)歷史課程復(fù)習(xí)的重要性。其次，在歷史課程的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，營(yíng)造重視歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的良好氛圍，有效的`幫助學(xué)生舒緩復(fù)習(xí)的枯燥感及難度，使學(xué)生更加積極的投入到歷史課程的復(fù)習(xí)活動(dòng)中，提高歷史課程的復(fù)習(xí)效率。因此，在高中歷史課程復(fù)習(xí)中，重視端正認(rèn)識(shí)，營(yíng)造重視歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的良好氛圍這一復(fù)習(xí)策略，對(duì)于提高學(xué)生的歷史課程復(fù)習(xí)效率具有積極的意義。
（三）把握歷史復(fù)習(xí)的“度”，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
在高中歷史課程的復(fù)習(xí)活動(dòng)中，把握歷史復(fù)習(xí)的“度”，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，是提高高中歷史課程復(fù)習(xí)的效率的關(guān)鍵。把握歷史復(fù)習(xí)的“度”，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，需要?dú)v史教師幫助學(xué)生根據(jù)歷史課程考綱的要求，劃分出復(fù)習(xí)的范圍，針對(duì)復(fù)習(xí)的范圍，制定復(fù)習(xí)的計(jì)劃，提高學(xué)生歷史課程復(fù)習(xí)的效率。因此，在高中歷史課程復(fù)習(xí)中，把握歷史復(fù)習(xí)的“度”，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)非常重要。
（四）編寫復(fù)習(xí)提綱，有計(jì)劃地系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
不斷的教學(xué)實(shí)踐表明，在高中歷史課程復(fù)習(xí)中，編寫復(fù)習(xí)提綱，有計(jì)劃地系統(tǒng)復(fù)習(xí)，是提高學(xué)生歷史課程復(fù)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在開(kāi)展歷史課程復(fù)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)編寫復(fù)習(xí)提綱，有計(jì)劃地系統(tǒng)復(fù)習(xí)，合理規(guī)劃復(fù)習(xí)的進(jìn)度，有利于學(xué)生按照計(jì)劃有序的進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高歷史復(fù)習(xí)的效率。因此，在高中歷史課程復(fù)習(xí)中，編寫復(fù)習(xí)提綱，有計(jì)劃地系統(tǒng)復(fù)習(xí)是非常重要的復(fù)習(xí)策略之一。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在我國(guó)新課程教育改革進(jìn)程中，高中歷史教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響。新課程背景下的高中歷史復(fù)習(xí)策略，作為高中歷史課程學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，是歷史教師必須關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。在高中歷史教學(xué)中，歷史教師應(yīng)重視探究高中歷史復(fù)習(xí)的策略，幫助學(xué)生提高歷史課程的復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生可以在有效的時(shí)間內(nèi)，更好的掌握歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方法。因此，在高中歷史教學(xué)中，歷史教師應(yīng)充分重視高中歷史復(fù)習(xí)策略的探究及應(yīng)用，提高學(xué)生的歷史知識(shí)復(fù)習(xí)效率，使之可以更好的學(xué)習(xí)歷史課程。
參考文獻(xiàn)：
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[2]馬曉麗.淺談高中歷史學(xué)科的有效復(fù)習(xí)策略[j].天津教育,,(16).
教學(xué)課件背景要求篇十四
目前，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作隨著高校畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大的現(xiàn)狀，也面臨著越來(lái)越多的較為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。而高校輔導(dǎo)員作為校園思想政治工作和學(xué)生管理工作的重要領(lǐng)路人，其角色也在不斷的發(fā)生著新的轉(zhuǎn)變，對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)方面的工作，輔導(dǎo)員也逐漸的參與其中，成為了就業(yè)兼職人員，這就對(duì)輔導(dǎo)員的工作提出了更為嚴(yán)格的要求，因此，探討輔導(dǎo)員如何開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，是具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義的。
二、現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中的問(wèn)題所在。
1、就業(yè)指導(dǎo)課不夠?qū)I(yè)化。
相關(guān)教育者要想更好的開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，就務(wù)必要了解當(dāng)前國(guó)家就業(yè)的相關(guān)方針政策，具備過(guò)硬的理論、專業(yè)的知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是目前各高校的輔導(dǎo)員由于工作時(shí)間較短，又存在普遍年輕的現(xiàn)象，大部分都缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐知識(shí)，沒(méi)有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容一般比較單一，主要就是簡(jiǎn)單的就業(yè)政策講解、目前就業(yè)形勢(shì)分析等。因此，在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)時(shí)，大部分缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐知識(shí)。而所謂的實(shí)際操作，往往指的是單純強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)歷的制作、專升本或考研等升學(xué)的途徑，這些都過(guò)于籠統(tǒng)，并不能很好的對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯進(jìn)行較為詳細(xì)的規(guī)劃，比如，有些輔導(dǎo)員過(guò)于盲目的渲染和一味的對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)“考研”、“降低就業(yè)期望值”、“不做假簡(jiǎn)歷”等，而往往忽略了學(xué)生本身的個(gè)性發(fā)展和其專業(yè)知識(shí)的掌握能力，沒(méi)有進(jìn)行較為全面和更好的引導(dǎo)，甚至過(guò)分的渲染就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，給學(xué)生帶來(lái)了一定的心理壓力，產(chǎn)生心理陰影，有心理負(fù)擔(dān)，以致在日后的就業(yè)工作中盲目的與企業(yè)簽約、毀約等等。如果沒(méi)有引導(dǎo)好學(xué)生正確對(duì)待就業(yè)，就會(huì)造成學(xué)生嚴(yán)重的心理壓力，對(duì)就業(yè)產(chǎn)生不利影響。
2、輔導(dǎo)員工作繁雜，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展造成一定影響。
目前，根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍配置一般是1：200，由此可見(jiàn)，輔導(dǎo)員需要指導(dǎo)教育的'學(xué)生數(shù)量過(guò)于龐大，而輔導(dǎo)員又處在教育工作第一線這樣一個(gè)位置，不僅僅需要關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題、獎(jiǎng)罰管理等等。此外，輔導(dǎo)員還需要進(jìn)行教學(xué)和科研等其他工作，甚至還有一些黨團(tuán)、學(xué)生會(huì)的各項(xiàng)工作需要輔導(dǎo)員兼任。因此，輔導(dǎo)員很難將全部精力投入到學(xué)生的教育管理工作中來(lái)，從而影響了就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展。
3、就業(yè)指導(dǎo)課不受重視。
目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要以就業(yè)指導(dǎo)課的形式開(kāi)展。而對(duì)其內(nèi)容來(lái)講，僅局限在對(duì)就業(yè)政策的宣傳、就業(yè)技巧的指導(dǎo)以及就業(yè)信息的傳遞等幾個(gè)方面。一般由高校輔導(dǎo)員擔(dān)任大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課程教師，而且課程多是?？频诙旰捅究频牡谌觊_(kāi)展，屬于選修課不算學(xué)分，再加上給學(xué)生畢業(yè)前的指導(dǎo)很有限，因此也不被學(xué)生所重視，這就形成了畢業(yè)生不能很好的完成就業(yè)技巧方面的指導(dǎo)課程，沒(méi)受到系統(tǒng)性和全面性的知識(shí)講授。
三、關(guān)于大學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)策略分析。
1、輔導(dǎo)員應(yīng)不斷的完善自我給自己充電。
高校輔導(dǎo)員面對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)，必須及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，把握不斷更新和變化的就業(yè)政策的新特點(diǎn)、新內(nèi)容，不斷學(xué)習(xí)提高自身綜合素質(zhì)，探索大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育的實(shí)踐規(guī)律、實(shí)踐方法和就業(yè)指導(dǎo)的新思路、新方法，拓寬大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的領(lǐng)域，以人為本，促使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的思想政治教育理論體系不斷完善，對(duì)于就業(yè)實(shí)踐工作進(jìn)行不斷探索。因此，這就要求輔導(dǎo)員要不斷的提高自身的素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備，時(shí)時(shí)刻刻不忘給自己充電，只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能高質(zhì)量完成就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育工作，以輔助學(xué)生在擇業(yè)期間做出正確的判斷。
2、引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行一定的規(guī)劃。
面對(duì)部分因?yàn)闆](méi)有考出理想成績(jī)而與心中大學(xué)失之交臂的情況，輔導(dǎo)員應(yīng)該盡心盡力的采取多樣形式對(duì)大學(xué)生心理開(kāi)導(dǎo)工作做好基礎(chǔ)，努力使學(xué)生振作起來(lái)，同時(shí)樹(shù)立學(xué)生今后就業(yè)方向的意識(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯有一個(gè)明確的規(guī)劃，并培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和艱苦創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
3、專業(yè)的知識(shí)、良好的綜合素質(zhì)是培養(yǎng)大學(xué)生不可或缺的重要因素。
在實(shí)際工作中，專業(yè)知識(shí)的掌握能力歷來(lái)為人們所重視，是否擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，也是用人單位選人的重要依據(jù)。因此輔導(dǎo)員要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)不斷地開(kāi)拓創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷的開(kāi)展科技競(jìng)賽、專業(yè)學(xué)習(xí)參觀等等活動(dòng)來(lái)刺激和激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性。
4、積極促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)心理的改善與提高。
輔導(dǎo)員要做好就業(yè)心理教育工作，將就業(yè)心理輔導(dǎo)面向全體大學(xué)生，在就業(yè)一線工作的輔導(dǎo)員需要積極調(diào)整思路，轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)觀念。輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生就業(yè)問(wèn)題并積極對(duì)待處理，這樣逐漸找到了學(xué)生工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決高校大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間而又需要和社會(huì)就業(yè)相結(jié)合的的問(wèn)題，為準(zhǔn)畢業(yè)生建立與企業(yè)和社會(huì)必要的溝通機(jī)制，使得大學(xué)生能夠更多的了解市場(chǎng)需求，以便提升自身素質(zhì)修養(yǎng)。
5、深入了解大學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的個(gè)性輔導(dǎo)。
由于輔導(dǎo)員與學(xué)生相處時(shí)間較長(zhǎng)，通過(guò)深入細(xì)致的觀察分析以及和學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的溝通交流，能夠真實(shí)了解學(xué)生的綜合能力、性格特點(diǎn)、思想動(dòng)態(tài)、心理變化等，并對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、家庭背景也都有一定掌握。然后又針對(duì)性的采取“對(duì)癥下藥”的方式和方法針對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生克服自己的心理障礙，進(jìn)行客觀分析問(wèn)題，走出自身的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，幫助他們正確的認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。培養(yǎng)大學(xué)生符合個(gè)體情況的就業(yè)技巧，從而提升大學(xué)生綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和成功率，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)和擴(kuò)招政策的實(shí)施導(dǎo)致了高校大學(xué)生數(shù)量的增多，同時(shí)也間接為其造就了就業(yè)的困難?，F(xiàn)階段，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作依然成為各大高校的重點(diǎn)工作內(nèi)容之一。高校輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最多的日常管理人員，在日常管理工作中，高校輔導(dǎo)員可以進(jìn)一步為大學(xué)生提供實(shí)時(shí)的就業(yè)理念灌輸和必要的就業(yè)指導(dǎo)工作。無(wú)論從何時(shí)來(lái)看，高校輔導(dǎo)員都依然成為高校管理工作的一線力量，是整體完善就業(yè)系統(tǒng)的建設(shè)者和實(shí)施者。本人從事相關(guān)職業(yè)工作多年，有了一些自己的心得體會(huì)，希望能對(duì)大家起到借鑒作用。
教學(xué)課件背景要求篇十五
[論文摘要]從案例導(dǎo)入的互動(dòng)式教學(xué)、多元彈性考核方式和第二課堂入手,分析了基于素質(zhì)教育的教學(xué)方法的創(chuàng)新,從教學(xué)專題設(shè)計(jì)、教學(xué)材料設(shè)計(jì)、教學(xué)程序設(shè)計(jì)角度探索教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。
學(xué)校在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下,明確義務(wù)教育的目標(biāo)和任務(wù)。教師必須做到,更新“人才觀”,使學(xué)生們的個(gè)性和潛能得以充分發(fā)揮,全面成才;轉(zhuǎn)變“教學(xué)觀”,要求全體教師在教學(xué)方法上徹底改變“注入式”這一單向的信息傳遞方式積極采用“啟發(fā)式”教學(xué),使學(xué)生“主動(dòng)地發(fā)展”。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的轉(zhuǎn)軌。
一、基于素質(zhì)教育的教學(xué)方法創(chuàng)新分析。
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,強(qiáng)化以案例為主的互動(dòng)式教學(xué)方法。
美國(guó)mit航空航天系引用有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料,對(duì)學(xué)生在不同的教學(xué)方法下掌握知識(shí)的效果做出了研究結(jié)果:“講授”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為5%;“閱讀”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為10%;“視聽(tīng)”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為20%;“演示”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為30%;“集體討論”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為50%;“自己動(dòng)手做”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為75%;“教別人或?qū)W了就用”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為90%。從這里我們可以看出,使用“自己動(dòng)手做”和“教別人或?qū)W了就用”的教學(xué)方法,學(xué)生掌握知識(shí)的情況最好。為此,我們需要改變以往教師和學(xué)生僅局限于教學(xué)大綱規(guī)定的一本講義教材為主的課堂講授,尤其是“滿堂灌”、“當(dāng)堂講懂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。采用案例教學(xué)為主的互動(dòng)式教學(xué)方法,即以案例導(dǎo)入相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí),針對(duì)具體問(wèn)題由學(xué)生參與討論提出解決方案的教學(xué)方法。同時(shí)采取課上課下相結(jié)合的方法,課上盡量講透步驟和邏輯思路,給學(xué)生更多時(shí)間和空間,積極參與案例的分析和討論中;課下要求學(xué)生結(jié)合每章所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬推導(dǎo)和演算,并加以分析,表現(xiàn)出色者將在下一次課堂上進(jìn)行演示。這種教學(xué)方法有助于學(xué)生自主性的開(kāi)發(fā)。
2.改變以往單一的考試考核方式,采用多種形式的彈性考核方式。
現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課程在考核方式上形式單一,全部采用閉卷筆試的形式,題目設(shè)計(jì)也缺乏創(chuàng)意,客觀題較多,發(fā)揮性的主觀題較少。這種考核方式只能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力,難以檢測(cè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和真實(shí)能力,容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)教育教學(xué)真正目的的實(shí)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的有效結(jié)合,把數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)成培養(yǎng)縝密思維和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)能力的手段,真正達(dá)到全能素質(zhì)的培養(yǎng),采用的考核方式就要有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)發(fā)、激勵(lì)和督促。為此,我們就需要探討用多種形式的彈性考核方式,把選擇閉卷和開(kāi)卷相結(jié)合、考試與平時(shí)考核相結(jié)合、課上參與和課下作業(yè)相結(jié)合、理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合,使學(xué)生將更多精力放在分析與思考問(wèn)題上,而非主要盯在一次性的分?jǐn)?shù)上。
3.通過(guò)“第二課堂”培養(yǎng)學(xué)生的通用數(shù)學(xué)能力。
數(shù)學(xué)能力重在思維能力的訓(xùn)練和解決問(wèn)題的科學(xué),它可以在實(shí)踐過(guò)程中更好的體現(xiàn)出來(lái)和得以提高。因此,我們?cè)谶M(jìn)行基本概念和基本原理的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上,更應(yīng)注重發(fā)揮“第二課堂”和“社會(huì)實(shí)踐”的教育功能,采取“課內(nèi)外一體化”和“校內(nèi)外一體化”的培養(yǎng)模式。
(1)舉辦面向?qū)W生的“數(shù)學(xué)論壇”
“數(shù)學(xué)論壇”可定期或不定期的邀請(qǐng)校內(nèi)外專家,緊密結(jié)合工作生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以案例剖析為主,舉辦系列講座或?qū)ｎ}報(bào)告。面向全班或全校。這種形式將極大調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇和投入的力度,從根本上改變數(shù)學(xué)相對(duì)枯燥和死記硬背的印象,為學(xué)生打開(kāi)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的奇妙樂(lè)園。
(2)在校園環(huán)境下搭建學(xué)生數(shù)學(xué)能力的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。
我們可以通過(guò)舉辦各種類型的數(shù)學(xué)演講、比賽、有獎(jiǎng)問(wèn)答、奇思妙想、猜猜看、生活小智趣等,鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),有意識(shí)的鍛煉提高自己更創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和思路,正確理解數(shù)學(xué)不空、不難、不讀。
(3)結(jié)合實(shí)踐教育環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生通用數(shù)學(xué)能力。
鼓勵(lì)并組織學(xué)生深入社區(qū)街道、農(nóng)村院落或鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與具體的數(shù)學(xué)實(shí)際能力運(yùn)用中,實(shí)際體驗(yàn)和學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的樂(lè)趣和要求,培養(yǎng)真實(shí)感、社會(huì)感和探索精神。
創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法是一種指向更廣闊的未知與不確定性的問(wèn)題型教學(xué)方法,是一問(wèn)題的解決為主要形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),問(wèn)題是它的載體,整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決為序列進(jìn)行。這種以模塊內(nèi)容為線索,開(kāi)展對(duì)模塊內(nèi)容問(wèn)題的研究學(xué)習(xí),會(huì)更好的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新熱情。
1.教學(xué)專題的設(shè)計(jì)。
數(shù)學(xué)課中的專題教學(xué)包括專題的選擇、專題的資料收集、專題問(wèn)題的解決、專題報(bào)告的制作等內(nèi)容,進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。專題的合理設(shè)置是推行模塊教學(xué)的關(guān)鍵。模塊教學(xué)的本質(zhì)是基于一種懷疑基礎(chǔ)上的再發(fā)現(xiàn)。疑是學(xué)的前奏,因此專題的選擇要從問(wèn)題入手。從學(xué)生關(guān)注、社會(huì)關(guān)注、數(shù)學(xué)關(guān)注的問(wèn)題入手。專題的設(shè)計(jì)有三種:第一種是由教師提出題目和描述研究問(wèn)題的方法而不告訴學(xué)生的結(jié)果;第二種由教師提出題目,但是研究方法和結(jié)論可以是開(kāi)發(fā)的.,讓學(xué)生們根據(jù)自己的方法研究并做出判斷;第三種是由學(xué)生資助提出研究的專題題目,并根據(jù)他們自己的方法研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。這三種方法的次序由淺入深,在教學(xué)過(guò)程中可結(jié)合使用,逐漸推進(jìn)。
2.教學(xué)材料的設(shè)計(jì)。
教師向?qū)W生提供關(guān)于模塊研究的相關(guān)材料,并要求學(xué)生必須以審視的眼光來(lái)閱讀有關(guān)材料。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中,我們可以向?qū)W生提供的材料可以分成三類:第一類是學(xué)科中前后緊密相連的相關(guān)材料,要求學(xué)生通過(guò)專題的教學(xué),理解學(xué)習(xí)中的新方法,了解新問(wèn)題產(chǎn)生的背景,注意思路的前后銜接;第二類是跨越學(xué)科的綜合性問(wèn)題材料,可根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及與語(yǔ)文、體育等可能遇到的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì),這類材料可由學(xué)生自己案小組提供,教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野;第三類是數(shù)學(xué)技能類材料,要求學(xué)生參與性更強(qiáng),學(xué)生應(yīng)能掌握處理原始數(shù)據(jù)的能力,較熟練的掌握提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、得出結(jié)論的方法。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之,首先,改變學(xué)生教室里被動(dòng)完成學(xué)習(xí)的方式;其次,學(xué)生必須學(xué)會(huì)思考與關(guān)注自己感興趣的問(wèn)題,學(xué)會(huì)尋找解決問(wèn)題所需的信息、資料、數(shù)據(jù),有助于增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí),得到學(xué)習(xí)樂(lè)趣,開(kāi)發(fā)潛能,學(xué)會(huì)創(chuàng)新,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和世嘉能力的提高具有積極意義。
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教學(xué)課件背景要求篇十六
我鎮(zhèn)企業(yè)經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，積累了一定的基礎(chǔ)，并初具規(guī)模。目前，我鎮(zhèn)共有企業(yè)23家，其中規(guī)模以上企業(yè)3家，固定資產(chǎn)1.2億元，20xx年，全鎮(zhèn)企業(yè)共實(shí)現(xiàn)利稅103.9萬(wàn)元，其中國(guó)稅61.6萬(wàn)元、地稅42.3萬(wàn)元。從以上數(shù)據(jù)可以看出，我鎮(zhèn)的工業(yè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)依然十分薄弱，面臨的形勢(shì)極其嚴(yán)峻，突出表現(xiàn)在企業(yè)個(gè)頭小、數(shù)量少、底子薄、財(cái)稅貢獻(xiàn)率低、抗風(fēng)險(xiǎn)能力弱、缺乏行業(yè)影響力等方面，工業(yè)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的支撐作用沒(méi)有充分發(fā)揮。而且，就現(xiàn)有的幾家企業(yè)來(lái)看，也存在很多薄弱環(huán)節(jié)和不足之處，具體表現(xiàn)在：
一、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理，重復(fù)建設(shè)較為普遍。
一是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)層次較低。我鎮(zhèn)企業(yè)大多集中在加工制造業(yè)這種傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)上，其產(chǎn)品大多停留在簡(jiǎn)單制作的水平上。相當(dāng)數(shù)量的企業(yè)技術(shù)裝備水平低，產(chǎn)品質(zhì)量、產(chǎn)品附加值低。二是重復(fù)建設(shè)，重復(fù)投入。由于我國(guó)消費(fèi)品市場(chǎng)和資金市場(chǎng)的不成熟，容易形成短時(shí)期內(nèi)的消費(fèi)熱點(diǎn)，短期的利潤(rùn)促使大量資金迅速涌入，在這個(gè)過(guò)程中，政府也缺乏宏觀的經(jīng)濟(jì)引導(dǎo)，此后隨著生產(chǎn)能力的擴(kuò)大，需求趨于飽和，在此情況下，企業(yè)不得不展開(kāi)低水平的競(jìng)爭(zhēng)。三是產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度低。在縱向合作上，即在關(guān)聯(lián)的企業(yè)之間，沒(méi)有建立起合作關(guān)系，缺乏統(tǒng)一的技術(shù)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；在橫向合作上，即在生產(chǎn)相同或類似產(chǎn)品的企業(yè)之間缺乏明確的市場(chǎng)分工，沒(méi)有在信息、人員培訓(xùn)等方面共享社會(huì)資源。例如我鎮(zhèn)的一定數(shù)量的磚廠，就存在制造水平低，重復(fù)建設(shè)，關(guān)聯(lián)度低等問(wèn)題。
究其原因，一是多數(shù)企業(yè)主要集中在生產(chǎn)基礎(chǔ)產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)上，這些產(chǎn)業(yè)對(duì)企業(yè)的規(guī)模、技術(shù)、資金、勞動(dòng)力素質(zhì)的要求都不高，產(chǎn)業(yè)的進(jìn)入壁壘低，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)以低質(zhì)跑量為主，在消費(fèi)的短期熱點(diǎn)中，容易造成持續(xù)上項(xiàng)目而形成行業(yè)的惡性競(jìng)爭(zhēng)。二是從產(chǎn)品價(jià)值鏈的角度看，我鎮(zhèn)仍處于贏利較少的生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)，而利潤(rùn)豐厚的研發(fā)、設(shè)計(jì)以及市場(chǎng)營(yíng)銷、品牌推廣等環(huán)節(jié)基本沒(méi)有涉及。三是由于大量企業(yè)處于高度專業(yè)化分工狀態(tài)，其固定資產(chǎn)專用程度較高，一旦出現(xiàn)全行業(yè)衰退或企業(yè)虧損，經(jīng)營(yíng)者也很難使設(shè)備轉(zhuǎn)用或轉(zhuǎn)賣，所以企業(yè)只能艱難維持經(jīng)營(yíng)，或偷工減料以求降低成本，使市場(chǎng)上產(chǎn)品質(zhì)量不斷退化。這種局限于中低檔生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)，處于產(chǎn)品價(jià)值鏈的低端部分，缺乏自主品牌和市場(chǎng)影響力，企業(yè)所獲得的附加值和利潤(rùn)偏低就是必然結(jié)果了。
二、科技創(chuàng)新能力不足，產(chǎn)品更新?lián)Q代緩慢。
我鎮(zhèn)企業(yè)大多沒(méi)有自己的核心技術(shù)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)，只是以目前市場(chǎng)上極為普遍的甚至于落后的技術(shù)作為生產(chǎn)工藝，品牌意識(shí)不強(qiáng)。由于自主創(chuàng)新能力不足，缺乏對(duì)技術(shù)創(chuàng)新投入的力度，產(chǎn)品更新?lián)Q代緩慢，僅僅依靠低價(jià)取勝。這在我鎮(zhèn)企業(yè)中是極其普遍的現(xiàn)象，調(diào)查的這些企業(yè)中，大部分只有1-2名技術(shù)人員，有的甚至沒(méi)有技術(shù)人員，這造成了企業(yè)缺乏發(fā)展后勁，缺少自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在經(jīng)歷短暫的輝煌后，發(fā)展動(dòng)力不足，甚至?xí)霈F(xiàn)消亡的現(xiàn)象。
究其原因，一是企業(yè)起點(diǎn)低、實(shí)力小，大多缺乏自主創(chuàng)新能力，絕大部分企業(yè)都沒(méi)有自己工藝人員，更別提研發(fā)人員。就經(jīng)濟(jì)大環(huán)境來(lái)看，以技術(shù)研發(fā)為主體的人才倒三角的高新技術(shù)企業(yè)往往具有更強(qiáng)的活力和潛力。二是高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才和經(jīng)營(yíng)管理人才太少，員工素質(zhì)普遍較低，大多數(shù)人只有初中及以下的文化程度。三是缺乏公共的技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，不能使企業(yè)有效的和高校等科研單位直接掛鉤，把最新的技術(shù)成果直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。四是大型公司為了保持其技術(shù)優(yōu)勢(shì)，一般都把核心技術(shù)和關(guān)鍵工藝嚴(yán)格控制在內(nèi)部，我鎮(zhèn)企業(yè)很難獲得相關(guān)資料。例如我鎮(zhèn)德利煤化有限公司就難以獲得附加值很高的針狀焦的生產(chǎn)工藝。
三、發(fā)展理念不夠超前，管理方式普遍落后。
我鎮(zhèn)企業(yè)大多仍沿用家族式管理方式，這一管理方式為企業(yè)建立之初的生存與發(fā)展曾做出過(guò)很大貢獻(xiàn)。但是，在當(dāng)前形勢(shì)下，特別是在企業(yè)發(fā)展的中期，這一管理方式往往容易轉(zhuǎn)化為消極的阻滯，容易造成經(jīng)營(yíng)效率的低下和激勵(lì)機(jī)制的偏頗。同時(shí)，大部分企業(yè)主小農(nóng)意識(shí)嚴(yán)重，小富即安、小進(jìn)即滿的心態(tài)制約了企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分企業(yè)完全有可能通過(guò)融資等手段進(jìn)一步擴(kuò)張，但由于擔(dān)心怕外人來(lái)分蛋糕，為了避免風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)只愿維持現(xiàn)狀，不想再去進(jìn)一步發(fā)展。
究其原因，一是價(jià)值觀錯(cuò)位。管理者將企業(yè)存在的價(jià)值看成是家族利益最大化的栽體，而不是上升到更高的社會(huì)價(jià)值層面，私利與功利相混淆，促使思想陷入封閉，拒絕改變，，導(dǎo)致企業(yè)管理僵化。二是思維僵化。由于長(zhǎng)期以來(lái)受小農(nóng)文化熏陶，固步自封、志得意滿、看問(wèn)題的片面性決定了無(wú)法在瞬息萬(wàn)變的經(jīng)濟(jì)浪潮中作出及時(shí)的改變。
四、抗風(fēng)險(xiǎn)能力不足，融資困難。
目前，銀行出于對(duì)降低信貸風(fēng)險(xiǎn)的考慮，對(duì)企業(yè)申請(qǐng)貸款的條件較為嚴(yán)格，一般都要求貸款企業(yè)提供連帶擔(dān)保或財(cái)產(chǎn)抵押，又由于抵押財(cái)產(chǎn)變現(xiàn)難等風(fēng)險(xiǎn)因素，銀行一般不接受財(cái)產(chǎn)抵押。信譽(yù)度較高的企業(yè)為了避免資產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)，大多不愿意提供貸款擔(dān)保。加之我鎮(zhèn)企業(yè)由于規(guī)模小、實(shí)力弱、信用等級(jí)低等原因，一般很難找(20xx扶貧工作調(diào)研報(bào)告)到穩(wěn)定暢通的融資渠道，從而造成了貸款難、融資難、擔(dān)保難的問(wèn)題。例如我鎮(zhèn)的德利煤化有限公司和鼎泰精化實(shí)業(yè)有限公司等就存在著不同程度的融資問(wèn)題。
究其原因，一是金融體制規(guī)定嚴(yán)格的融資條件和企業(yè)融資條件的先天不足，客觀上決定了企業(yè)融資處于劣勢(shì)。由于我國(guó)缺少一個(gè)多層次的、能夠?yàn)閺V大企業(yè)融資服務(wù)的資本市場(chǎng)，現(xiàn)有資本市場(chǎng)的高門檻使絕大多數(shù)企業(yè)難以跨越。二是企業(yè)融資手段單一，信心不足。從廣義上講，融資也叫金融，就是貨幣資金的融通，當(dāng)事人通過(guò)各種方式到金融市場(chǎng)上籌措或貸放資金的行為。融資手段應(yīng)該是多種多樣的，如積極利用民間資本，尋求風(fēng)險(xiǎn)投資，吸納入股資金等，而目前我鎮(zhèn)企業(yè)融資往往盯著商業(yè)銀行貸款這一方面，從而造成融資手段單一，融資困難。三是鎮(zhèn)黨委、政府對(duì)企業(yè)融資困境認(rèn)識(shí)不足。資金匱乏是我鎮(zhèn)企業(yè)面臨的一個(gè)突出問(wèn)題，鎮(zhèn)黨委、政府應(yīng)高度重視企業(yè)融資難問(wèn)題，出臺(tái)政策，擴(kuò)寬渠道，切實(shí)解決企業(yè)發(fā)展的資金問(wèn)題。
針對(duì)我鎮(zhèn)企業(yè)存在的種種差距和不足，需要鎮(zhèn)黨委、政府和企業(yè)同心協(xié)力，克難攻堅(jiān)，采取超常的舉措，打破常規(guī)，積極創(chuàng)新，解決問(wèn)題，尋求突破，取得快速發(fā)展。作為鎮(zhèn)黨委、政府應(yīng)從以下三方面做好工作：
一、發(fā)揮政策指導(dǎo)作用，整合資源培育特色。
積極發(fā)揮政策的指導(dǎo)作用，要積極引導(dǎo)企業(yè)加入行業(yè)協(xié)會(huì)、商會(huì)，發(fā)揮其為企業(yè)溝通、協(xié)調(diào)、傳遞市場(chǎng)信息、引進(jìn)技術(shù)等服務(wù)作用。要幫助企業(yè)調(diào)整投資結(jié)構(gòu)，結(jié)合本鎮(zhèn)實(shí)際情況，既要積極上馬勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，在短時(shí)期內(nèi)形成企業(yè)對(duì)人口的聚集作用；又要大力引導(dǎo)他們向科技型、知識(shí)密集型、外向型轉(zhuǎn)移，提升企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)企業(yè)大膽兼并、收購(gòu)、參股國(guó)有企業(yè)改組和資產(chǎn)重組，支持企業(yè)與外商投資企業(yè)合資、合作經(jīng)營(yíng)，促進(jìn)更多的企業(yè)向規(guī)?；较虬l(fā)展，尤其是那些市場(chǎng)前景好的企業(yè)；又要引導(dǎo)我鎮(zhèn)企業(yè)因地制宜，充分利用緊鄰洛陽(yáng)石化煉油廠的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，選擇具有較大規(guī)模、具有區(qū)域特色優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)，聚合生產(chǎn)要素，進(jìn)行重點(diǎn)培育，從政策、資金、技術(shù)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)等方面給予重點(diǎn)扶持，拉長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，盡快形成市場(chǎng)占有率高的一批企業(yè)。
二、轉(zhuǎn)變觀念增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，形成全民創(chuàng)業(yè)機(jī)制。
我鎮(zhèn)黨委、政府應(yīng)轉(zhuǎn)變職能，從管理型政府到服務(wù)型政府，把工作中心放在企業(yè)服務(wù)上。定期召開(kāi)有企業(yè)、私營(yíng)業(yè)主參加的座談會(huì)，聽(tīng)取他們的心聲，了解他們的情況，積極想辦法解決企業(yè)在發(fā)展中碰到的困難和問(wèn)題，千方百計(jì)營(yíng)造更加寬松的發(fā)展環(huán)境，做到留住經(jīng)營(yíng)者,鼓勵(lì)投資者,吸引觀望者;通過(guò)組織高校，科研所等科研單位與企業(yè)見(jiàn)面會(huì)等形式來(lái)轉(zhuǎn)化科研成果，提升企業(yè)科技含量，增進(jìn)企業(yè)效益；通過(guò)定期舉辦管理培訓(xùn)班等方式來(lái)提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)者管理經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊眼界，與世界先進(jìn)管理水平相接軌；通過(guò)開(kāi)展一創(chuàng)雙優(yōu)、六新解放思想大討論活動(dòng)，努力為企業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好的政務(wù)環(huán)境；通過(guò)加大對(duì)企業(yè)周邊群眾的教育力度和對(duì)破壞企業(yè)正常生產(chǎn)秩序行為的打擊力度，為企業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好的周邊環(huán)境。同時(shí)，鎮(zhèn)黨委、政府應(yīng)打造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，形成全民創(chuàng)業(yè)機(jī)制。要?jiǎng)?chuàng)造寬松的體制和政策環(huán)境，幫助引導(dǎo)人們積極投資創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦個(gè)體、微型和企業(yè)，通過(guò)小投資、實(shí)用技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理和勞動(dòng)投入，造就大量的個(gè)體和中小業(yè)主，形成資產(chǎn)積累，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)形成創(chuàng)業(yè)光榮的良好氛圍。
三、擴(kuò)寬融資渠道，改善金融環(huán)境。
一是我鎮(zhèn)應(yīng)抓住濟(jì)源市為應(yīng)對(duì)金融危機(jī)，出臺(tái)的加強(qiáng)融資、優(yōu)化服務(wù)、強(qiáng)化保障、減調(diào)稅費(fèi)等八項(xiàng)措施和被列為省國(guó)有銀行支持小企業(yè)發(fā)展試點(diǎn)市的機(jī)遇，積極擴(kuò)寬我鎮(zhèn)企業(yè)融資渠道，結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，建立和完善對(duì)企業(yè)的金融支持體系。要在企業(yè)資產(chǎn)抵押的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)企業(yè)之間實(shí)行互聯(lián)互保，減少審批環(huán)節(jié)，降低貸款抵押的保險(xiǎn)金和業(yè)務(wù)收費(fèi)。要建立和完善企業(yè)的信用擔(dān)保風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償機(jī)制，完善政府引導(dǎo)、企業(yè)自助的企業(yè)信用擔(dān)保體系，采取有效措施提升他們的擔(dān)保能力和抗風(fēng)險(xiǎn)能力。要積極創(chuàng)造條件，支持符合條件的企業(yè)拓寬企業(yè)直接，間接融資渠道。二是要增強(qiáng)企業(yè)自身的融資能力。企業(yè)要有信用意識(shí)，誠(chéng)信為本，建立規(guī)范的法人治理結(jié)構(gòu)。要加強(qiáng)與銀行的溝通，及時(shí)將企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)狀況等信息反饋給銀行，增進(jìn)相互了解，實(shí)現(xiàn)信息對(duì)稱，建立互相信賴的銀企合作關(guān)。
教學(xué)課件背景要求篇十七
首先，申請(qǐng)讀高中，且18歲以下的學(xué)生可以不考雅思，需要讀20周語(yǔ)言。
第二，年齡方面，申請(qǐng)10年級(jí)的學(xué)生不能超過(guò)18歲，申請(qǐng)11年級(jí)的學(xué)生不能超過(guò)19歲，申請(qǐng)12年級(jí)的學(xué)生不能超過(guò)20歲。
高中要求免語(yǔ)言的雅思成績(jī)是5.5分。少0.5補(bǔ)10周英語(yǔ)課程，沒(méi)有語(yǔ)言成績(jī)的最短補(bǔ)20周。
教學(xué)課件背景要求篇十八
論文摘要：新課程的實(shí)施，賦予班主任角色更多新的內(nèi)涵，新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn)、新的平臺(tái)展現(xiàn)在班主任的面前。在新課改環(huán)境下，班主任的素質(zhì)要求面臨全新的挑戰(zhàn)，其中班主任的能力素質(zhì)要求在新課程背景下顯得尤為重要。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，中學(xué)班主任的能力素質(zhì)起著舉足輕重的作用。
新課程最顯著地特點(diǎn)是體現(xiàn)以人為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)以新的教育理念思考教育學(xué)生的途徑、方法和策略。這就給教育工作者，尤其是班主任提出了許多新的要求。其中，培養(yǎng)高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生的思想政治工作，提高學(xué)校德育工作的針對(duì)性和有效性是非常重要環(huán)節(jié)的。
一、新課程背景下的班主任能力素質(zhì)的要求。
1.培養(yǎng)敏銳的觀察力。敏銳的觀察力是班主任必具的能力素質(zhì)之一。班主任要善于從學(xué)生的外部表現(xiàn)了解學(xué)生的內(nèi)心世界和個(gè)性特點(diǎn)，找出其產(chǎn)生的原因及發(fā)展過(guò)程，探索教育的特點(diǎn)與規(guī)律。班主任只有具備敏銳的觀察力，才能全面、深入了解學(xué)生。
2.熟悉每一個(gè)教育對(duì)象。清晰的記憶力可以使班主任根據(jù)學(xué)生的外部特征和個(gè)性特征來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生。特別在一個(gè)新班面前，迅速、準(zhǔn)確地叫出學(xué)生的名字將會(huì)縮短學(xué)生同班主任間的心理距離。班主任若能清晰地記住全班每個(gè)學(xué)生德、智、體各方面的發(fā)展情況，記住班集體舉行過(guò)的活動(dòng)或與個(gè)別學(xué)生交往的情況，就能在心理上征服學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任的可親、可敬、可信，從而提高班主任的威望。
3.練就高超的語(yǔ)言表達(dá)能力。淵博的知識(shí)，深邃的思想，有賴于語(yǔ)言去傳播。高尚的情操，圣潔的靈魂，需借助語(yǔ)言來(lái)塑造。同樣一句話，有的讓學(xué)生“跳”起來(lái)，甚至記恨終身；而有的說(shuō)得學(xué)生“笑”起來(lái)，留下終身難忘的深刻印象。班主任的語(yǔ)言，既非討好賣乖的奉承，也非不負(fù)責(zé)任的姑息遷就，而是充滿激情的藝術(shù)性語(yǔ)言。
4.擁有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。班主任作為班級(jí)的直接管理者，既要認(rèn)真貫徹好學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，也要針對(duì)學(xué)生情況開(kāi)展各種工作。當(dāng)出現(xiàn)意外事件時(shí)，要求教師具有較強(qiáng)的應(yīng)變機(jī)智，即對(duì)教育過(guò)程中的突發(fā)事件進(jìn)行迅速巧妙而正確處理的應(yīng)變能力。優(yōu)秀的班主任對(duì)突發(fā)的問(wèn)題能沉著應(yīng)付，巧妙處理，收到良好的教育效果。
5.培養(yǎng)開(kāi)拓性的探索能力。改革的浪潮，活躍的經(jīng)濟(jì)，開(kāi)放的政策，都沖擊著陳舊的、凝固的、僵化的教育習(xí)俗。如何針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)做好思想工作，探索班主任工作的新經(jīng)驗(yàn)，是當(dāng)前擺在班主任面前的非常重要的課題。
6.學(xué)會(huì)較強(qiáng)的信息處理能力。當(dāng)前，學(xué)生通過(guò)各種渠道吸取大量最新的社會(huì)信息，內(nèi)容之廣，傳播之快，在教育史上都是空前的。與班主任相比，學(xué)生吸取信息面積廣、份量大、質(zhì)量雜、速度快，即班主任與學(xué)生之間形成了“信息差”。這使得班主任與學(xué)生之間的共同語(yǔ)言越來(lái)越少，教育效果也越來(lái)越差。另外學(xué)生大量吸取的信息難免良莠混雜，班主任要有較強(qiáng)的信息處理能力，能幫助學(xué)生明辨是非。
7.開(kāi)拓進(jìn)取的教學(xué)科研能力。班主任都要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，因而班主任還必須具備優(yōu)秀的教學(xué)能力，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、把握現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)理論和基本技能。它是班主任樹(shù)立與提高自己在學(xué)生中威望與信譽(yù)，提高教育工作效能的決定性條件之一。
8.具有良好的組織管理能力。班主任的主要工作是組織和培養(yǎng)班集體。這要求班主任在組織和管理集體方面應(yīng)具有很強(qiáng)的能力。組織管理能力是指在教育過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的組織、培養(yǎng)、教育學(xué)生集體、統(tǒng)帥學(xué)生的綜合教育才能。
9.擁有開(kāi)展班級(jí)豐富多彩活動(dòng)的能力。寓思想教育于各項(xiàng)有益活動(dòng)之中，是班主任工作的重要組成部分。豐富多彩的班集體活動(dòng)，能很好地陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多才多藝的班主任能帶出一個(gè)生動(dòng)活潑的班集體。
10.具備轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是班主任工作中的難點(diǎn)。有一定教育經(jīng)驗(yàn)的班主任都把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作作為重中之重去抓。班主任要對(duì)他們有更多的關(guān)懷，給予多方面的積極引導(dǎo)，并要學(xué)會(huì)分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因。對(duì)后進(jìn)生要“雪中送炭”，切忌“雪上加霜”，嚴(yán)禁“落井投石”。情感投入、嚴(yán)格要求是班主任轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生的良策之一。
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)思想。在新時(shí)代，班主任面對(duì)的學(xué)生不再是一個(gè)等著灌水的空瓶子，而是一扇扇等待開(kāi)啟的大門。每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)豐富的未知世界。能不能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界是當(dāng)今決定教育成敗的關(guān)鍵一步。
（1）能夠樂(lè)于請(qǐng)教、吸收精華。三人行必有我?guī)熝?。每位教師的教學(xué)都有他閃光的一面，都有值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。我們要養(yǎng)成互相借鑒的習(xí)慣，要做到文理滲透，取其精華，棄其糟粕，不斷豐富和完善教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
（2）能夠勤于思考、善于反思。木棉先生說(shuō)：“反思不是把自己的傷痕揭開(kāi)來(lái)，而是把蒙在心上的黑布撕開(kāi)；勇敢經(jīng)歷刮骨的疼痛之后，我們獲得的是新生！”反思是個(gè)好習(xí)慣。在教育過(guò)程中免不了出現(xiàn)偏頗。通過(guò)反思，走出教育誤區(qū)，感悟教育中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。善于把教育失誤變成財(cái)富，這是一個(gè)教育者從普通教師走向教育家乃至教育專家的最關(guān)鍵的因素之一。
（3）能夠?qū)W會(huì)寬容、真誠(chéng)以待。泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石變得婀娜多姿、臻于完美?！泵鎸?duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，多些情感關(guān)懷，少些挖苦諷刺，多些耐心，少些急躁，學(xué)生將學(xué)會(huì)在寬容中自省，在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)。寬容的教育會(huì)使班主任更加受學(xué)生尊敬和愛(ài)戴。
（4）要善于積累、厚積薄發(fā)。日新月異的社會(huì)發(fā)展越來(lái)越要求我們能善于儲(chǔ)備、積累各種各樣的精神食糧，班主任墨守成規(guī)、閉關(guān)自守已不能適應(yīng)社會(huì)的需求和現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，班主任要通過(guò)各種渠道來(lái)豐富自己的知識(shí)和能量，與時(shí)俱進(jìn)，只有當(dāng)各種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)達(dá)到相應(yīng)水平時(shí)，積累的過(guò)程才會(huì)彰顯其各種良好的素質(zhì)和能力，厚積薄發(fā)。
2.鑄就愛(ài)的靈魂，開(kāi)創(chuàng)新的未來(lái)。愛(ài)是現(xiàn)代教育的第一法則，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有現(xiàn)代教育。前教育部部長(zhǎng)周濟(jì)說(shuō)：“把愛(ài)獻(xiàn)給教育的人，是世界上最幸福的人?！苯處煹膼?ài)要求教師具有獻(xiàn)身于教育的遠(yuǎn)大理想和熱愛(ài)真理的精神，這種愛(ài)在班主任身上體現(xiàn)的最為突出。班主任的愛(ài)是一個(gè)班級(jí)的靈魂，愛(ài)能升華班主任的管理能力，愛(ài)也是一個(gè)擁有高超教育藝術(shù)的現(xiàn)代班主任應(yīng)該具有的能力素質(zhì)之一。
3.開(kāi)拓創(chuàng)新精神、做時(shí)代先鋒。班主任要立足兩個(gè)支點(diǎn)——勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和精益求精的人文精神。這也是優(yōu)秀班主任所必須具備的兩種素質(zhì)。班主任要在班集體建設(shè)與管理的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把握時(shí)代脈搏，以新思維、新辦法來(lái)解決工作中遇到的問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生多樣化的個(gè)性品質(zhì)特征，多樣化的思維方式、生活方式等，要注重個(gè)體差異，優(yōu)化教育形式，加強(qiáng)全體教育與個(gè)別教育的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展、精益求精，并形成無(wú)私奉獻(xiàn)的人文精神。
4.學(xué)校搭建平臺(tái)、個(gè)人展示才華。學(xué)校要生存發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀班主任隊(duì)伍很有必要。學(xué)校是教師的舞臺(tái)，班級(jí)則是班主任施展才華的場(chǎng)所。學(xué)校要為班主任多提供嶄露頭角的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，為班主任的成長(zhǎng)提供良好的土壤。從培養(yǎng)方法來(lái)看：一是走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，與外界交流，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)；二是在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行傳幫帶活動(dòng)，讓處于顯性創(chuàng)造期的優(yōu)秀班主任對(duì)處于預(yù)備期的青年班主任進(jìn)行教育培養(yǎng)，促使他們迅速成長(zhǎng)為優(yōu)秀班主任。
面對(duì)鮮活的學(xué)校生活和學(xué)生群體，賦予教育實(shí)踐以真實(shí)的意義，重新發(fā)現(xiàn)教育的價(jià)值，并在行動(dòng)中努力實(shí)現(xiàn)這種價(jià)值，是班主任工作的重要內(nèi)容，也是教師走向?qū)I(yè)化的根本標(biāo)志。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，我們只有與時(shí)俱進(jìn)，積極進(jìn)取，終身學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素質(zhì)，才能不辜負(fù)時(shí)代賦予我們的責(zé)任和神圣使命，才能真正做一名發(fā)展型的班主任！
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教學(xué)課件背景要求篇十九
摘要：“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式對(duì)高職教師職業(yè)能力提出了新的要求，通過(guò)調(diào)研和分析高職教師職業(yè)能力現(xiàn)狀，探究提高教師職業(yè)能力制約因素，從教師職業(yè)發(fā)展自我需求、高職教師企業(yè)工作站、高職教師職業(yè)能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系、教師技能大賽等方面，找尋符合當(dāng)下要求的教師職業(yè)能力培養(yǎng)策略。
關(guān)鍵詞：高職教師；職業(yè)能力；專業(yè)技能。
一、背景。
二、研究目標(biāo)、方法與思路。
（一）研究目標(biāo)。
（二）研究方法。
（三）研究思路。
本課題研究擬分三個(gè)階段：1.準(zhǔn)備階段。此階段做好相關(guān)文獻(xiàn)的收集整理工作，對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”背景下，高職院校教師職業(yè)能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)資料的研究、分析，較為準(zhǔn)確地把握高職院校教師職業(yè)能力發(fā)展的困境，為本課題研究提供了可靠的數(shù)據(jù)資料，使得本課題的研究更具準(zhǔn)確性、科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。2.實(shí)施階段。以南通地區(qū)的高職院校作為實(shí)證研究范圍，通過(guò)對(duì)影響高職教師職業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀的分析，探討其中影響和制約教師職業(yè)能力困境的因素，通過(guò)創(chuàng)新教師發(fā)展教育理念、更新教師職業(yè)能力內(nèi)容、豐富教師職業(yè)能力培養(yǎng)方法、完善教師發(fā)展體制機(jī)制，探討符合“現(xiàn)代學(xué)徒制”背景下，教師職業(yè)能力發(fā)展模式的對(duì)策。3.完善總結(jié)階段。總結(jié)前階段的.匯總結(jié)論，對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”背景下，教師職業(yè)能力培養(yǎng)與發(fā)展模式的對(duì)策方案進(jìn)行修改、完善，并且在新的測(cè)試組中進(jìn)行實(shí)施、對(duì)比、分析，從而最終形成一套更為有效的方案。
三、影響高職教師職業(yè)能力培養(yǎng)的因素分析。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，如上表1分析，目前大部分教師認(rèn)為，影響教師職業(yè)能力培養(yǎng)的因素主要集中在以下四個(gè)方面。
（一）教師自身提升職業(yè)能力缺乏動(dòng)力。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分教師還是認(rèn)為職業(yè)能力是非常重要的，也認(rèn)同職業(yè)能力對(duì)職業(yè)發(fā)展的決定作用。但是大部分教師的提升動(dòng)力還是比較缺乏的，沒(méi)有明確的規(guī)劃，也沒(méi)有主動(dòng)提升職業(yè)能力的要求，這種動(dòng)力缺乏有內(nèi)在因素的影響，比如教師個(gè)人性格、意志力等原因，也有外部因素的影響，例如職稱待遇、工作環(huán)境等。
（二）教師職業(yè)能力提升缺乏場(chǎng)所。
部分教師還是具有個(gè)人職業(yè)能力發(fā)展追求的，但是，由于目前實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件以及與企業(yè)的校企合作方式的限制，也制約了教師職業(yè)能力的提升，缺乏教師提升職業(yè)能力的場(chǎng)所。沒(méi)有真正的與一線生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，教師所掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能也會(huì)慢慢脫離，逐漸地喪失時(shí)效性和先進(jìn)性。
（三）教師職業(yè)能力缺乏評(píng)價(jià)方式。
雖然高校和教師在理念上都比較重視職業(yè)能力的發(fā)展，但是在問(wèn)卷中體現(xiàn)的調(diào)查結(jié)果是，高校還是以科研作為“指揮棒”，多以文章發(fā)表和課題申報(bào)為主，在職業(yè)能力方面缺乏評(píng)價(jià)體系，沒(méi)有具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)，也就沒(méi)有辦法在職業(yè)能力的方面對(duì)教師產(chǎn)生促進(jìn)作用，造成教師職業(yè)能力發(fā)展的滯后。
（四）教師之間缺乏職業(yè)能力競(jìng)爭(zhēng)。
（一）教師職業(yè)發(fā)展自我需求培養(yǎng)。
在教師職業(yè)能力發(fā)展過(guò)程中，自我需求作為內(nèi)因的首要因素，是提高教師職業(yè)能力的主要?jiǎng)恿?。高職院校?yīng)該積極開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)進(jìn)修和培訓(xùn)，使得高職教師有提升自身職業(yè)能力的強(qiáng)烈意識(shí)，幫助高職教師制定出適合個(gè)人發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓教師自己積極主動(dòng)地尋找機(jī)會(huì)參加提升職業(yè)能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己的能力。
（二）高職教師企業(yè)工作站。
學(xué)院派送高職教師到企業(yè)一線實(shí)踐鍛煉，高職教師利用自身的專業(yè)知識(shí)，與企業(yè)生產(chǎn)人員一起解決實(shí)踐中遇到的各種難題，以此為基礎(chǔ)搭建平臺(tái)，構(gòu)建高職教師企業(yè)工作站。工作站可以使得教師生產(chǎn)實(shí)踐制度化和規(guī)范化，也尊重了企業(yè)的盈利需求。固定的工作站可以承擔(dān)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，而且不需要企業(yè)負(fù)擔(dān)人力成本，可以為企業(yè)帶來(lái)一定的收益。學(xué)院可根據(jù)教師發(fā)展要求，制定教師實(shí)踐計(jì)劃。這樣既滿足專業(yè)建設(shè)發(fā)展需要，同時(shí)也為“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式提供師資保證。
（三）高職教師職業(yè)能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。
建立具有可操作性的高職教師職業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)能力的發(fā)展方向，也使教師有的放矢地強(qiáng)化自身專業(yè)技能。評(píng)價(jià)體系也是高職教師職業(yè)能力的風(fēng)向標(biāo)，明確了作為高職教師應(yīng)具有的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能，有利于教師自身的職業(yè)規(guī)劃。完善的有效的高職教師職業(yè)能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師自身也會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)作用，能夠激發(fā)教師職業(yè)能力提升與發(fā)展的積極性。
（四）教師技能大賽。
技能大賽是教師提高業(yè)務(wù)水平和職業(yè)能力的重要手段。教育部強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，不斷提升全國(guó)職業(yè)院校技能大賽國(guó)際影響?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”要求教師能夠理實(shí)一體，參加技能大賽或者輔導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽。“普教看高考，職教看大賽”，各類技能大賽往往能反映專業(yè)的前沿發(fā)展水平。教師如果想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力首先自身要具備參與相對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力，技能大賽準(zhǔn)備過(guò)程也是教師通往高水平科研的臺(tái)階。職業(yè)技能大賽的考核評(píng)價(jià)方式，在引導(dǎo)教師自身發(fā)展的同時(shí)，也改變了傳統(tǒng)方式下，單一的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)考查方式，促進(jìn)高職教師深化“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式改革。
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教學(xué)課件背景要求篇二十
摘要：近年來(lái)，教育部對(duì)數(shù)學(xué)大綱做了很多次的完善和修改，并且在大綱中著重提出要培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中要求數(shù)學(xué)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)個(gè)性能力，及其他多方面因素，為學(xué)生制定出合理的教學(xué)方案。并且提出，所有的教學(xué)指導(dǎo)方法，要有助于激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要有質(zhì)疑、思考、討論等方面的指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力。
在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力是關(guān)鍵。而對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，歸根到底還是要從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開(kāi)始。所以在高中數(shù)學(xué)的課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和天分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育。這樣更能激發(fā)起學(xué)生在課堂上對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生則得以提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，自發(fā)形成的自覺(jué)性、主觀性學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生應(yīng)該從自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度出發(fā)，通過(guò)自身對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考和分析，同時(shí)通過(guò)與同學(xué)、老師的討論與請(qǐng)教這些步驟，來(lái)完成對(duì)課程內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，最終達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)能力是自己能夠調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方法，掌握能夠在變被動(dòng)為主動(dòng)的積極的學(xué)習(xí)能力。高中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)方式，完善了以往傳統(tǒng)的以單純數(shù)學(xué)教學(xué)為主方法，轉(zhuǎn)變成了數(shù)學(xué)課堂上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的方法，然后通過(guò)老師的因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，達(dá)到了有效的學(xué)習(xí)效果。這種學(xué)習(xí)方式長(zhǎng)于學(xué)生能夠自主覺(jué)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)教師的引導(dǎo)與教導(dǎo)，去主動(dòng)地選擇完成學(xué)業(yè)內(nèi)容的路徑與方法。
一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性。
（一）有助于教師提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
高中數(shù)學(xué)，是一門對(duì)數(shù)學(xué)綜合性知識(shí)和學(xué)生在數(shù)學(xué)課外拓展知識(shí)要求極高的一門學(xué)科。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠有助于學(xué)生在課堂上不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)老師講授的內(nèi)容進(jìn)行理解和吸收，學(xué)生能夠自主對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行把控，同時(shí)能夠自己監(jiān)督自己。通過(guò)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)和探究，能夠拓展學(xué)生數(shù)學(xué)的知識(shí)面和學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對(duì)于數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容的理解，有助于提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，能夠減輕數(shù)學(xué)老師的教學(xué)壓力。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)章節(jié)時(shí)，學(xué)生首先應(yīng)該在課前對(duì)三個(gè)三角函數(shù)公式進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且自己先對(duì)sin，cos，tan進(jìn)行公式推導(dǎo)的理解。對(duì)于不能理解的地方上課再來(lái)尋求老師的幫助和講解。
（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
高中生雖然已經(jīng)接受過(guò)九年的義務(wù)教育，但是，在個(gè)人控制能力和監(jiān)督自我能力與自己學(xué)習(xí)能力等方面還是有所欠缺。所以在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生由于自身的懶惰，自控能力差，會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上理解不到位，做錯(cuò)題目的情況。這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)厭惡的負(fù)面情緒，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，可以引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面進(jìn)行更多的投入和探究，對(duì)欠缺的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充與掌握，能夠鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
（三）有助于培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)需要的人才。
隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越有所不同。新時(shí)期人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)和才能的競(jìng)爭(zhēng)。社會(huì)所需要的真正人才是懂得如何通過(guò)增強(qiáng)自律能力與動(dòng)力，去不斷學(xué)習(xí)、不斷地進(jìn)步、不斷掌握新技能。隨著新課改大背景的推進(jìn)，高中的數(shù)學(xué)教學(xué)模式必須打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念的禁錮，并且要實(shí)踐數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)方法上的創(chuàng)新。在課堂上要確定學(xué)生的主體地位，要充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。
二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的策略。
（一）建立課堂上良好的師生關(guān)系。
在數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師要恰當(dāng)處理與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生要主動(dòng)與老師建立融洽關(guān)系。課堂上的師生關(guān)系，在教育階段是一種特殊的人際關(guān)系。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，并且要鼓勵(lì)引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，要針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)個(gè)性，逐步對(duì)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要通過(guò)友好的態(tài)度和民主和諧的氛圍，來(lái)改善課堂效果。學(xué)生要在課堂上對(duì)于不懂的問(wèn)題敢于提問(wèn)、敢于討論。大家亦師亦友。
（二）營(yíng)造數(shù)學(xué)課堂上良好的學(xué)習(xí)氛圍。
在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式之一是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上犯的錯(cuò)誤，采取批評(píng)的方式，來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，這種方法是不可取的。因?yàn)橛械臅r(shí)候批評(píng)可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)自尊心和自信心的傷害，導(dǎo)致了學(xué)生留下心理陰影，影響學(xué)生今后的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師在數(shù)學(xué)課堂上，要以欣賞的眼光去對(duì)待學(xué)生。對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，還有對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的不理解，教師要及時(shí)予以引導(dǎo)和講解。只有營(yíng)造出數(shù)學(xué)課堂上相對(duì)和諧的學(xué)習(xí)氣氛，才能夠讓學(xué)生調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)方面的積極性。尤其是對(duì)待那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要多予以鼓勵(lì)和肯定，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
（三）學(xué)生在課堂上積極提問(wèn)。
不懂就問(wèn)，這是老道理，在數(shù)學(xué)課堂上積極提問(wèn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要體現(xiàn)。在高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)實(shí)踐中，教師要關(guān)注學(xué)生，分析學(xué)生于問(wèn)題的提問(wèn)的頻率，并且要關(guān)注學(xué)生提問(wèn)的內(nèi)容，再發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)、因材施教。并且教師在授課的過(guò)程中，要留給學(xué)生討論的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們敢于互相提出問(wèn)題，共同想辦法解決問(wèn)題。隨著社會(huì)的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來(lái)越注重對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)要揚(yáng)棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高對(duì)于學(xué)生完成學(xué)業(yè)有著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程也是富有挑戰(zhàn)性、開(kāi)拓性的，學(xué)校、教師、學(xué)生都在積極進(jìn)行道路探索。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)課件背景要求篇二十一
新課程理念下，我們的教育對(duì)象發(fā)生了很大變化：學(xué)生的民主意識(shí)、自主意識(shí)、平等意識(shí)逐漸增強(qiáng)，學(xué)生呼吁平等和尊重。相應(yīng)地，師生關(guān)系也發(fā)生了變化：民主、平等的新型師生關(guān)系倍受推崇。這種背景之下，班主任的傳統(tǒng)權(quán)威意識(shí)受到挑戰(zhàn)，班級(jí)管理工作遭受挫折，班主任由此而衍生出職業(yè)倦怠。新時(shí)期，班主任要做好班級(jí)管理工作，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代變化，實(shí)現(xiàn)由外在依附權(quán)威到內(nèi)在實(shí)質(zhì)權(quán)威的轉(zhuǎn)化。
一、班主任要善于把“發(fā)號(hào)施令”轉(zhuǎn)化成學(xué)生的集體意志。
在制定班紀(jì)班規(guī)時(shí)，我事先并沒(méi)有拿出自己的方案，而是請(qǐng)同學(xué)們積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，提出班級(jí)管理的建議。我把同學(xué)們的建議整合起來(lái)，打印成文本，分發(fā)給每一位同學(xué)，再由全班同學(xué)逐條討論通過(guò)，最后形成班級(jí)法規(guī)，再打印成文本，人手一份。這樣班紀(jì)班規(guī)就轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)的共同意志，無(wú)論是誰(shuí)，違反了班規(guī)就觸犯了集體意志，應(yīng)受到大家的一致譴責(zé)。
班紀(jì)班規(guī)有效實(shí)施以后，班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍都發(fā)生了明顯的變化。教室從早晨打掃以后一直到下午放學(xué)，都保持得很干凈；學(xué)生如果遲到了，星期五下午會(huì)自動(dòng)留下來(lái)補(bǔ)習(xí)；學(xué)生的作業(yè)都能按時(shí)交上來(lái)。同學(xué)們看到班規(guī)給班級(jí)帶來(lái)這么大的變化，并且自己也從班規(guī)中受益，就更加遵守班規(guī)了。
我還把這種方法推廣到班級(jí)管理的其他方面（如運(yùn)動(dòng)會(huì)上班級(jí)口號(hào)的制定，座位的安排等等），都取得了良好的效果。
二、班主任要善于把顯性權(quán)威轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生精神的感召。
我引導(dǎo)學(xué)生思想的主要方法是通過(guò)周記與學(xué)生交流。在我看來(lái)，周記是學(xué)生與班主任溝通的一個(gè)重要橋梁。學(xué)生有些話當(dāng)面不好跟老師說(shuō)，就在周記里反映出來(lái)。當(dāng)然，學(xué)生敢于說(shuō)心里話的前提是，他認(rèn)為自己說(shuō)的話不會(huì)招來(lái)任何麻煩，而且還會(huì)受到老師的關(guān)注。有一個(gè)同學(xué)在周記中責(zé)難我，說(shuō)我只注重班級(jí)衛(wèi)生和紀(jì)律，不注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。他的周記不長(zhǎng)，只有兩百來(lái)字。這位同學(xué)在班級(jí)有一定的影響力。我知道，抓住了這位同學(xué)的心，就抓住了班級(jí)一部分學(xué)生。于是，我在他的周記本上做了回復(fù)，首先肯定他是一個(gè)熱愛(ài)班集體、愛(ài)好學(xué)習(xí)的學(xué)生；其次，指出他的批評(píng)有失公允，我例舉了班級(jí)管理中所做的.種種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的事情；最后殷切希望他能在班級(jí)中發(fā)揮自己的組織才能，在學(xué)習(xí)上起帶頭作用?；貜?fù)的全文有四百多字。這位學(xué)生被我誠(chéng)懇的態(tài)度感動(dòng)了，表示愿意接受我的觀點(diǎn)。
三、班主任要善于把強(qiáng)制性權(quán)威轉(zhuǎn)化為非強(qiáng)制性權(quán)威。
訓(xùn)誡、處罰固然是一種教育的手段，但如果運(yùn)用不當(dāng)，有時(shí)會(huì)起反作用。所謂拍皮球越用力，皮球蹦得越高就是這個(gè)道理。y同學(xué)上課喜歡講話，影響別人的聽(tīng)課，以至于沒(méi)有哪一位同學(xué)愿意跟她同坐一桌。一次，數(shù)學(xué)老師把她帶到我辦公室，說(shuō)她上課講話嚴(yán)重影響了課堂紀(jì)律，要求我嚴(yán)厲處罰這位同學(xué)。我很清楚這位同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)。她上課講話，實(shí)在是因?yàn)槁?tīng)不懂。對(duì)這位同學(xué)的違紀(jì)行為，懲罰只能治標(biāo)不治本，關(guān)鍵是要讓她在課堂上有事可做。我知道她愛(ài)好寫作，就要求她：只要上課不影響到別人，就可以看文學(xué)作品，或是寫作。y同學(xué)欣然接受了我的要求，以后的課堂上她果真信守諾言。
在處理y同學(xué)的問(wèn)題上，我設(shè)身處地從對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。學(xué)生自然把我當(dāng)成他們的朋友，師生對(duì)立消除了。教師也在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中樹(shù)立了自己的威信。
綜上所述，新課改背景下，學(xué)生的主體性突出了，民主、平等的教育理念日漸成為時(shí)代的主流。班主任應(yīng)深刻意識(shí)到：教師的權(quán)威不是為了限制學(xué)生的自由與發(fā)展，而是為了促進(jìn)學(xué)生的自由與發(fā)展。而班主任正是在尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力、自我教育能力的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的“外在依附權(quán)威”向“內(nèi)在實(shí)質(zhì)權(quán)威”的轉(zhuǎn)化.
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)課件背景要求篇二十二
摘要：新課程不僅要求政治教師具備傳統(tǒng)的教學(xué)基本技能，而且還要具備適應(yīng)新課程需要的綜合能力。教師的能力結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化，要更新，也需要充實(shí)調(diào)整。
關(guān)鍵詞：新課程；能力；素質(zhì)教育。
一、增強(qiáng)研究能力教師的自我反思與自主發(fā)展。
能力的提升是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑。研究能力是合格教師的基本能力之一。在今天，具有更重要的意義。
1．增強(qiáng)研究能力是新課程的需要。
新課程對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)都是全新的，大家共同處在同一起跑線上。因而教師要堅(jiān)持不懈探索和研究，要了解制定高*政治的課程目標(biāo)、基本思路、基本原則、具體內(nèi)容、評(píng)估要求、基本框架和特點(diǎn)等。要了解學(xué)科領(lǐng)域新的科研成果，不斷吸收新知識(shí)。加強(qiáng)新課程與現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。使自己通過(guò)教學(xué)實(shí)踐逐步掌握實(shí)施新課程的有效教學(xué)方法和手段，逐步提高駕駛新教材的能力，使自己能勝任新課程的教學(xué)工作。
2．增強(qiáng)研究能力是校本教研的需要。
新課程要求學(xué)校成為學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所，教師成就事業(yè)的學(xué)習(xí)型組織。校本教研就成為新課程背景下教師專業(yè)發(fā)展的一條有效途徑。教師必須學(xué)會(huì)在本學(xué)科知識(shí)通透了解基礎(chǔ)上打破學(xué)科壁壘，廣泛涉獵其他領(lǐng)域的知識(shí)，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。教師之間更要加強(qiáng)配合合作，從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)情境中去發(fā)現(xiàn)研究解決實(shí)際問(wèn)題。校本教研有利于創(chuàng)設(shè)教師之間交流切磋，互幫互愛(ài)；有利于教師成長(zhǎng)為研究者；有利于促進(jìn)個(gè)體和群體的共同成長(zhǎng)。
3．增強(qiáng)研究能力是教師研究學(xué)生生活、思想和學(xué)習(xí)實(shí)際的需要。
學(xué)生是教學(xué)對(duì)象，教師必須對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)做全面細(xì)致深入準(zhǔn)確客觀的了解。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，多途徑培養(yǎng)學(xué)生多方面興趣，激發(fā)其求知欲，促進(jìn)其能力發(fā)展，形成良好個(gè)性。教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生分享彼此的思考經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，多角度多層次啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展創(chuàng)造能力。不研究學(xué)生，教育就失去活力，甚至是無(wú)源之水。
二、強(qiáng)化教育教學(xué)基本能力。
教學(xué)是教師最主要的工作。以學(xué)生發(fā)展為本的新教學(xué)觀要求教師具備以下能力：
1．靈活的組織教學(xué)和和諧的管理課堂能力。
教師要培養(yǎng)制定課堂教學(xué)計(jì)劃的能力，確定適度教學(xué)內(nèi)容的能力，靈活運(yùn)用切合實(shí)際的教學(xué)方法的能力。要學(xué)會(huì)有效地組織學(xué)生的注意，機(jī)智地處理課堂上的突發(fā)事件，不壓抑也不放任學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使課堂始終處于和諧和狀態(tài)之中。新改革理念最終都落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中和課堂上，教師要加大教學(xué)改革和課堂重構(gòu)的研究，充分理解教材中的新思想新觀點(diǎn)新方法，知道新成果的科學(xué)價(jià)值。
2．富有感染力和具有啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。
教師的語(yǔ)言要精練規(guī)范，富有感染力，具有啟發(fā)性，能在關(guān)鍵時(shí)刻起畫龍點(diǎn)睛作用，誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生思維想象。
3．通力合作和精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的合作共事能力。
新課程是一個(gè)系統(tǒng)性整體性的工程，教師的良好合作共事能力是不可缺少的。教師平時(shí)要養(yǎng)成良好的工作心態(tài)，要有積極的工作熱情，要處理好同事之間的關(guān)系，要通力合作，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，相互支持，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。服從學(xué)校指揮，正確處理與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，共同一致地教育學(xué)生。
4．辨別和提煉思想政治觀點(diǎn)的綜合分析能力。
它包括分析能力、辨別能力的綜合能力。高*政治教師應(yīng)具備將案例等感性材料上升到理性認(rèn)識(shí)的`高度，深刻揭示事物的本質(zhì)，提煉其中的思想政治觀點(diǎn)。
5．學(xué)科知識(shí)和生活主題相結(jié)合的能力。
新課程立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，淡化了政治課的理論體系，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中。這就要求教師善于把握學(xué)生生活主題的能力，把學(xué)科概念、方法、觀點(diǎn)、原理、融入生活題材之中，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問(wèn)題組織教學(xué)。教師要不斷總結(jié)，學(xué)習(xí)新知，具備基本的百科常識(shí)和生活常識(shí)，靈活地在知識(shí)中建立聯(lián)系。重新認(rèn)識(shí)教學(xué)的意義與價(jià)值，在實(shí)中積累和反思，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。要有職業(yè)認(rèn)同，有責(zé)任感，不斷提高教學(xué)機(jī)智，提高綜合學(xué)養(yǎng)，全面貫徹政治學(xué)科的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求。
6．實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)參與的能力。
新課標(biāo)之下的課堂是廣義的課堂，這要求政治教師具有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)能力，積極帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展多種形式的社區(qū)服務(wù)，社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生所關(guān)心的有意義的題材，全面提高學(xué)生的社會(huì)參與能力。
三、提高課程整合實(shí)施開(kāi)發(fā)能力。
新課程充分?jǐn)U大了教師在教學(xué)過(guò)程中可支配空間，要求教師要積極參與課程改革的研究和決策，參與校本課程的研究與開(kāi)發(fā)，整合各種課程資源，以國(guó)家課程為主體以地方和校本課程為輔，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)整合優(yōu)化。教師要依據(jù)新課標(biāo)的要求，自主確定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，提高學(xué)生的自主性創(chuàng)造性。新課程的課程資源日益豐富，教師要深入研究，充分利用各種資源，提升課程開(kāi)發(fā)能力，提高課程的活動(dòng)質(zhì)量。
四、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)能力。
高*新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生“采用多種方法特別是現(xiàn)代信息技術(shù)，收集篩選社會(huì)信息技術(shù)，收集篩選社會(huì)信息的能力?！苯處熣莆樟爽F(xiàn)代信息技術(shù)，這就為教學(xué)方式教學(xué)模式的變革提供新的物質(zhì)基礎(chǔ)。教師具備很強(qiáng)的接受能力，應(yīng)使自己始終站在科技前沿，把以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要工具，教師要具備熟練的現(xiàn)代教育技術(shù)的操作能力，用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備直觀形象地進(jìn)行教學(xué)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要把信息素養(yǎng)作為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。為此，教師要加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用力度，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，吸取新知識(shí)。
總之，在新課程改革進(jìn)程中，思想政治教師不僅要從知識(shí)學(xué)問(wèn)上做學(xué)生的老師，而且在道德、人格、能力上更要成為學(xué)生的楷模。在新的形勢(shì)下，全面提高整體綜合能力，爭(zhēng)當(dāng)嚴(yán)師、名師、人師，做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者和激勵(lì)者。
參考文獻(xiàn)：
［3］林琳．研究性學(xué)習(xí)在高*思想政治校本課程中的實(shí)現(xiàn)[d]；山東師范大學(xué);。
教學(xué)課件背景要求篇一
界面通常包含有文字、圖形、圖像、動(dòng)畫和視頻等元素。界面設(shè)計(jì)應(yīng)做到內(nèi)容合理、條理分明、和諧美觀。
1．內(nèi)容合理：文字內(nèi)容選用要提綱攜領(lǐng)，突出重點(diǎn)。其它元素要服務(wù)于內(nèi)容的表現(xiàn)，有助于提高教學(xué)效果。
2．條理分明：要吃透文字教材，進(jìn)行整體的“謀篇布局”。內(nèi)容的排列組合由其相互內(nèi)在聯(lián)系為依據(jù)，需表現(xiàn)的各元素主次分明，主要內(nèi)容處于界面的視覺(jué)中心。
3．和諧美觀：課件整體要色調(diào)和諧，各元素搭配構(gòu)圖得當(dāng)，背景和文字顏色有反差，文字修飾適度，字體、字號(hào)有層次，前后風(fēng)格統(tǒng)一。
二、文字運(yùn)用。
1．字體。
中文字體大致可歸為宋體、黑體、圓體、書體等類別，英文字體有上百種。字體的選擇應(yīng)由內(nèi)容層次和段落大小確定，通常是由粗到細(xì)、由重到輕排列。在一個(gè)界面中，字體一般不超過(guò)3種，常用的是黑體、宋體、楷體，多了就會(huì)引起視覺(jué)上的混亂。字體不宜花哨，將原有字體加粗、變細(xì)、拉長(zhǎng)、壓扁或傾斜，可豐富界面，但正文用字要規(guī)范，否則會(huì)影響閱讀速度。
2．字號(hào)。
字號(hào)即文字的大小。字號(hào)的選擇按內(nèi)容層次由大到小。從主標(biāo)題、分級(jí)標(biāo)題到正文用字一般在60至30號(hào)左右，文字每行不超過(guò)20字，一般控制在13至18字之間為宜。
3．字距與行距。
字與字之間的距離稱作字距，行與行之間的距離稱作行距。字距大或行距窄，會(huì)造成上下文字相互干擾，容易跳行讀錯(cuò)。字距與行距比例的要求：行距要大于字距。具體距離應(yīng)根據(jù)主題而定，正常多用標(biāo)準(zhǔn)值或默認(rèn)值，如果是娛樂(lè)、抒情類界面或簡(jiǎn)介、告示類宣傳品，亦可靈活處理，以增加界面的活潑、裝飾效果。
4．文字編排。
文字組形式的變化有：（1）齊左,左側(cè)對(duì)齊符合人們的閱讀習(xí)慣，一般課件的正文多采用此類形式；（2）齊右、齊中、兩邊對(duì)齊，這些方式在視覺(jué)上不習(xí)慣，會(huì)產(chǎn)生一些特殊的效果；（3）自由出入，常見(jiàn)在文字群中插入圖片，加強(qiáng)主題的表達(dá)。
文字排版不能太靠界面邊緣，要象word文檔的頁(yè)邊距一樣，四周留有一定距離。
三、圖片運(yùn)用。
圖片在傳遞形象信息，吸引讀者的注意力，美化界面等方面具有獨(dú)到的作用，但使用不當(dāng)，也會(huì)影響界面的'效果。
對(duì)圖片的選擇應(yīng)符合表達(dá)的主題，避免重復(fù)使用。在保證清晰度的情況下，要選用適當(dāng)?shù)某叽绾透袷剑ǔＳ胘pg、png格式），盡量減小圖片的數(shù)據(jù)量，以便課件運(yùn)行順暢。
圖片通過(guò)剪裁處理，去掉容易使人分心的干擾內(nèi)容，可以突出主題，使觀眾更集中注意于圖片所傳遞的有效信息。
圖片放置占用面積要得當(dāng),不要太靠邊緣。使用圖片時(shí)一般要描邊，使圖片從底圖中分離出。文字說(shuō)明盡量放在圖片下側(cè)或右側(cè)，這樣符合視覺(jué)習(xí)慣。
四、視頻和動(dòng)畫運(yùn)用。
視頻的運(yùn)用要適度，一般用在必要的部位。在課件設(shè)計(jì)中除特殊情況外，不要大段大段地運(yùn)用視頻。
使用視頻時(shí)，要在保證畫面質(zhì)量的情況下，適當(dāng)放大尺寸，減少數(shù)據(jù)量，wmv、rm、avi、mpeg、mov是常用的視頻格式。
使用動(dòng)畫是講解抽象教學(xué)內(nèi)容、復(fù)雜工作原理的一種好的輔助手段。三維動(dòng)畫的制作較復(fù)雜，在運(yùn)用時(shí)要掌握時(shí)機(jī)，用到最需要的地方。二維動(dòng)畫能在多媒體課件集成軟件中制作的，盡量在集成環(huán)境中完成，使操作簡(jiǎn)便。動(dòng)畫運(yùn)用形式要和課件風(fēng)格相協(xié)調(diào)。
五、色彩運(yùn)用。
色彩能影響人們的心理和情感，亦有形成對(duì)比、產(chǎn)生層次的作用。
不同的色彩給人不同的心理感受，根據(jù)主題選用合理的色調(diào)，有助于表達(dá)情感。如熱烈的、歌頌類的內(nèi)容可用紅橙黃類的暖色調(diào)，感情色彩不濃的教學(xué)內(nèi)容，一般使用中性或偏冷的色調(diào)。
色彩運(yùn)用要統(tǒng)一，一是底圖決定整體色調(diào)，文字等要素選用的顏色要與底圖協(xié)調(diào)。如藍(lán)、綠底不要用紅字，紅、紫底不要用藍(lán)字。特殊情況確需使用，可采用描白邊（powerpoint在藝術(shù)字中實(shí)現(xiàn)）的方式，將文字勾出，使色彩和諧。二是文字選用的顏色不宜過(guò)多，一般不超過(guò)3種，避免畫面過(guò)花哨，破壞整體和諧。
通過(guò)采用色彩對(duì)比的手段，可強(qiáng)化章節(jié)、段落的結(jié)構(gòu)。如在藍(lán)色背景上，一級(jí)標(biāo)題用紅字（加白邊），二級(jí)標(biāo)題用黃字，正文用白字，使內(nèi)容層次清楚明了。
文字與背景要注意明暗（深淺）對(duì)比，如顏色明度接近可采用描邊或加陰影的方式突出文字，使學(xué)員能看清內(nèi)容。
六、幻燈片切換。
幻燈片的切換可采用一些動(dòng)畫特效和音效。動(dòng)畫特效如飛入飛出、淡入淡出等，使用得好可增加課件的觀賞性，但不必過(guò)多地追求變化方式，以免分散觀眾的注意力。音效如鍵盤聲、片斷音樂(lè)等，自學(xué)型的課件可視情適當(dāng)加入，但課堂講授用的課件一般不需要，否則會(huì)影響講授的節(jié)奏。
教學(xué)課件背景要求篇二
一句“賈君鵬，你媽媽叫你回家吃飯”讓賈君鵬紅遍了網(wǎng)絡(luò)；一句“網(wǎng)游就是吸毒”讓某著名網(wǎng)癮專家也紅了。雖然都是廣大網(wǎng)友“寂寞”惹的禍，但是回過(guò)頭來(lái)深思，這種惡搞般的普遍的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象，聯(lián)系到生活，就不是那么輕松搞笑了。
請(qǐng)各參賽教師仔細(xì)閱讀作品制作要求，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，根據(jù)提供的有關(guān)素材設(shè)計(jì)一多媒體課件作品，作品要求如下：
1.用“flash8”或“powerpoint2003”制作教學(xué)課件；
2.作品中不得出現(xiàn)作者姓名、單位等信息，否則視作品無(wú)效;。
3.作品主題自定，內(nèi)容能科學(xué)、完整的表達(dá)主題思想并具有一定的教育意義；
4.文字、圖片、視頻、動(dòng)畫、聲音等素材使用請(qǐng)根據(jù)需要自行選擇、加工設(shè)計(jì)處理。
5.封面要有背景音樂(lè)，并在進(jìn)入目錄頁(yè)時(shí)停止播放音樂(lè)；插入的視頻可以控制（要有播放、暫停按鈕）。
6.一級(jí)菜單數(shù)量不少于4個(gè)，并有相應(yīng)的二級(jí)菜單，總頁(yè)面數(shù)不限；
7.生成可直接運(yùn)行或打開(kāi)的作品；
8.操作簡(jiǎn)便，跳轉(zhuǎn)靈活，并且具有較強(qiáng)的交互性；
9.結(jié)構(gòu)合理、版面布局整齊有特色；
10.圖文、動(dòng)畫、視頻、音樂(lè)、切換特效等綜合應(yīng)用合理；
11.色彩搭配和諧、美觀，內(nèi)容制作精細(xì)；
12.保存與命名要求：作品及正常運(yùn)行作品所需的素材和文件一并保存至以“組別+座位號(hào)”形式命名的文件夾中（如：高中組01），課件主文件名統(tǒng)一用選手的座位號(hào)，擴(kuò)展名根據(jù)制作軟件設(shè)定。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
主題科學(xué)性(10分):主題突出、內(nèi)容豐富、教育性強(qiáng)、無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤。
可操作性(15分):操作簡(jiǎn)單，控制靈活，交互性強(qiáng)，無(wú)錯(cuò)誤。
結(jié)構(gòu)完整(15分):有封面、內(nèi)容、結(jié)束畫面、跳轉(zhuǎn)控制等課件環(huán)節(jié)。
界面/布局(25分):界面色彩搭配美觀，整體布局設(shè)計(jì)合理，內(nèi)容制作精細(xì)。
教學(xué)課件背景要求篇三
口語(yǔ)交際在現(xiàn)代人生活中顯得越來(lái)越重要,口語(yǔ)交際能力是人的綜合素養(yǎng)的`一個(gè)重要組成部分,在新課程背景下,普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))說(shuō):“良好的口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng).”但在教學(xué)實(shí)際中卻存在著“說(shuō)起來(lái)重要,做起來(lái)次要,沒(méi)有時(shí)間不要”的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象嚴(yán)再影響了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高.
作者：梁建國(guó)作者單位：廣東省韶關(guān)市廣東北江中學(xué),512026刊名：現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
教學(xué)課件背景要求篇四
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)p68。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．了解生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一正些基本特征。能正確識(shí)。
別軸對(duì)稱圖形，會(huì)設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。
2．通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證、操作，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的過(guò)程，掌握判斷。
軸對(duì)稱圖形的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、創(chuàng)新能力。
3．在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中感受物體或圖形的對(duì)稱美。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
設(shè)計(jì)制作軸對(duì)稱圖形。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備課件、一個(gè)蝴蝶圖形；學(xué)生彩紙、剪刀、直尺及若干對(duì)稱圖形和不。
對(duì)稱圖形。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受對(duì)稱。
1.認(rèn)識(shí)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。眼鏡導(dǎo)入新課。
二、小組合作，探討軸對(duì)稱圖形的特征。
1．認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形。
師：看，老師還給大家?guī)?lái)了幾張美麗的圖片。
生：蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、臉譜的圖片。
師：請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察這些圖形，你能發(fā)現(xiàn)它們共同的特征嗎?
生1：它們的兩邊一樣的。
生2：它們是對(duì)稱的。
師：你是怎樣理解對(duì)稱的？
生2：它們的兩邊是一樣的。
師：這些圖形真像你們說(shuō)的那樣，左右兩邊完全一樣嗎？
生：是。
師：誰(shuí)能想個(gè)辦法來(lái)驗(yàn)證這些圖形左右兩邊完全一樣呢？
生：對(duì)折。
生：上臺(tái)演示折蝴蝶圖形。
生齊：好。
師：那先聽(tīng)清楚要求：請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出1號(hào)信封里的4張圖片，小組里的每個(gè)同學(xué)，把其中一個(gè)圖形對(duì)折一下，看看這些圖形的兩邊是一樣的嗎？開(kāi)始吧。
生：動(dòng)手操作。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你驗(yàn)證的結(jié)果？
生1：我折的是臉譜圖形，對(duì)折后它的兩邊是一樣的。
生2：我折的是蜻蜓圖形，它對(duì)折后，兩邊是一樣的。
生3：我折的是蝴蝶圖形，對(duì)折后它的兩邊是完全一樣的。
生4：我折的是樹(shù)葉圖形，對(duì)折后，它的兩邊也是完全一樣的。
師：孩子們剛才折這些圖形，對(duì)折后，它們的兩邊都是完全一樣的，我們就說(shuō)它們對(duì)折后，它們的兩邊重合了。
師：老師這里還有一個(gè)圖形，是什么？
生：桃子圖形。
師：想折嗎？
生齊：想。
生1：我發(fā)現(xiàn)了桃子圖形一邊大，一邊小。
生2：它沒(méi)有重合。
師：一點(diǎn)都沒(méi)有嗎？
生齊：有一點(diǎn)。
師：蝴蝶圖形呢？
生齊：全部重合了。
師：像蝴蝶圖形這樣對(duì)折后兩邊全部重合我們就稱為完全重合。
師：孩子們看大屏幕（課件演示蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、臉譜四個(gè)圖形對(duì)折后左右兩完全重合的畫面）。
教師小結(jié)：像這樣對(duì)折后，兩邊完全重合的圖形，我們就把它叫做“對(duì)稱圖形”。（板書：對(duì)稱）。
2．認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。
師：請(qǐng)大家打開(kāi)對(duì)折后的對(duì)稱圖形，看一看，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？（把圖貼在黑板上）。
生：有一條線。
師：這一條線就是我們剛才折的折痕。
師：這條折痕是怎么形成的？有什么特別的地方?
生1：是對(duì)稱圖形對(duì)折后形成的。
生2：折痕的兩邊是完全一樣的。
師：這樣的折痕是對(duì)稱圖形中特有的，所以人們把這條折痕所在位置的直線，給它起了個(gè)形象簡(jiǎn)潔的名字，叫對(duì)稱軸。（板書：對(duì)稱軸）。
師：我們通常用虛線來(lái)表示對(duì)稱軸。（板書：畫對(duì)稱軸）。
師：像這樣，對(duì)折后，對(duì)稱軸兩邊完全重合的圖形我們就叫做“軸對(duì)稱圖形”。(板書：軸)。
三、
應(yīng)用拓展、鞏固新知。
1．判斷軸對(duì)稱圖形。
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，那給你一些圖形，你能找出軸對(duì)稱圖形嗎？（課件出示：p68的做一做）。
2．猜一猜。
3．找對(duì)稱軸。
師：今天，老師還給你們帶來(lái)了幾個(gè)圖形老朋友，打個(gè)招呼吧！
（課件依次出示：長(zhǎng)方形、正方形、圓形）。
師：這幾個(gè)圖形各有幾條對(duì)稱軸呢，請(qǐng)你折一折。（邊說(shuō)邊點(diǎn)課件出示）。
四、師生共結(jié)。
師：孩子們真會(huì)觀察生活，對(duì)稱的物體真是無(wú)處不在，只要孩子們留心觀察，我相信你們還會(huì)找到更多更美的對(duì)稱。
教學(xué)課件背景要求篇五
人文精神教育就是要培養(yǎng)人們高尚的道德情操、和諧的.心靈、人與人的和諧關(guān)系以及人類與自然的和諧關(guān)系.而要實(shí)現(xiàn)這一切,提高人們的整體素質(zhì),首先要從最基本的素養(yǎng)--語(yǔ)言素質(zhì)談起.因?yàn)檎Z(yǔ)言是文化的載體,是人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的載體,它記錄了人類文化,語(yǔ)言和文化是相互制約相互影響的.
作者：馬麗作者單位：河南許昌學(xué)院刊名：新聞愛(ài)好者（下半月）英文刊名：journalismlover年，卷(期)：“”(1)分類號(hào)：h1關(guān)鍵詞：
教學(xué)課件背景要求篇六
論文摘要：教學(xué)語(yǔ)言是教師教書育人的重要工具，提高教學(xué)效果，要注重思想性、準(zhǔn)確規(guī)范性、啟發(fā)性、通俗易懂性、新穎多變性、時(shí)代性、表達(dá)的藝術(shù)性等基本要求。
教學(xué)語(yǔ)言是教師教書育人的重要工具，是教育行業(yè)的專門用語(yǔ)。教師教學(xué)效果的好壞，除了教師的知識(shí)水平以及工作責(zé)任心的差異以外，與其是否選擇并熟練地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言密切相關(guān)。教學(xué)語(yǔ)言既是一門科學(xué)，又是一項(xiàng)藝術(shù)。每位教師應(yīng)根據(jù)一定的要求和規(guī)范，正確地運(yùn)用它。
一、要注重思想性。
思想性是教師的世界觀人生觀在教學(xué)語(yǔ)言中的反映，是教師教學(xué)語(yǔ)言的靈魂。廣大教師肩負(fù)著教書育人、為國(guó)家培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的崇高職責(zé)和歷史使命，應(yīng)該具有學(xué)為人師、行為世范的崇高品格。教師在教學(xué)的過(guò)程中使用的教學(xué)語(yǔ)言，一定要注重思想性。即是說(shuō)，教師的教學(xué)語(yǔ)言要有很強(qiáng)的思想品德教育功能，不僅僅要言之有物，而且要健康、文明，有利于學(xué)生形成積極向上的心態(tài)和品格，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和進(jìn)步。不能低俗，不能消極。關(guān)于這一點(diǎn)，過(guò)去我們重視得不夠，是一個(gè)缺陷和弱點(diǎn)。從素質(zhì)教育的思想來(lái)看，高質(zhì)量的人才應(yīng)是知識(shí)、能力、素質(zhì)的高度和諧和完美統(tǒng)一。從人才培養(yǎng)的角度而言，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，要更加注重素質(zhì)的提高。傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力往往只解決如何做事，而提高素質(zhì)則更多地解決如何做人的問(wèn)題，只有將做事與做人有機(jī)地結(jié)合，即既要使學(xué)生學(xué)會(huì)做事，又要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，才是理想的教育。這也正是素質(zhì)教育思想的關(guān)鍵所在。顯然，若教師仍像過(guò)去那樣，只滿足于向?qū)W生傳授知識(shí)，淡化思想教育功能，不把做人的教育和引導(dǎo)，滲透和體現(xiàn)于教學(xué)語(yǔ)言中，是與素質(zhì)教育背道而馳的。
二、要注重準(zhǔn)確規(guī)范性。
教師的教學(xué)語(yǔ)言不僅是準(zhǔn)確傳遞信息的載體，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的示范。教師的教學(xué)語(yǔ)言和學(xué)生的`思維也是密切聯(lián)系在一起的，教師的教學(xué)語(yǔ)言越準(zhǔn)確，學(xué)生的思維就越有系統(tǒng)性和邏輯性，因此教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)必須準(zhǔn)確規(guī)范，不能含糊其辭和想當(dāng)然，否則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。準(zhǔn)確規(guī)范一是指教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言，必須準(zhǔn)確反映科學(xué)概念、定義和定理，不能出現(xiàn)科學(xué)錯(cuò)誤、貽誤學(xué)生;如，重力的方向不應(yīng)說(shuō)成“向下”，而應(yīng)是“豎直向下”，即是與當(dāng)?shù)厮矫娲怪毕蛳拢@樣會(huì)避免學(xué)生在分析重力方向時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤。二是強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化?？茖W(xué)概念、公式、圖解、單位、名稱等的表達(dá)要規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，口頭語(yǔ)言要符合民族語(yǔ)言的特點(diǎn)和規(guī)律等。比如，北京在歷史上的叫法，有的年代叫“北平”，有的年代叫“北京”，一定要給學(xué)生表達(dá)清楚準(zhǔn)確;再如，講“犧牲”這個(gè)詞古今義不同時(shí)，有時(shí)同學(xué)把今義簡(jiǎn)單解釋為“死”，教師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了“犧牲”的今義是指“為正義事業(yè)而獻(xiàn)身”，而不能講成“為革命事業(yè)而戰(zhàn)死”，那樣講詞義不準(zhǔn)確。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用詞，讓學(xué)生了解“死”的幾個(gè)同(近)義詞:年少人病死叫“夭亡”，因公而死叫“殉職”，有聲望的人死為“逝世”。即使學(xué)術(shù)上有爭(zhēng)論的，也應(yīng)給學(xué)生講明白，我們?nèi)∧姆N說(shuō)法，使學(xué)生心中徑渭分明。為了達(dá)到準(zhǔn)確規(guī)范，不論哪個(gè)學(xué)科的任課教師，都要在普通話上下功夫。有一個(gè)女教師，總是對(duì)“問(wèn)”、“吻”的發(fā)音搞不準(zhǔn)。有一次講完課后，就問(wèn)大家聽(tīng)懂了沒(méi)有，不懂就站起來(lái)“吻”她，學(xué)生暗笑。老師又說(shuō)，都這么大了，有啥不好意思。若不好意思，請(qǐng)下課后到辦公室“吻”她。
三、要注重啟發(fā)性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師更多是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該富于啟發(fā)性。啟發(fā)性在于把知識(shí)的傳授和智力的開(kāi)發(fā)有機(jī)地揉合在一起，把各學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律和學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律有機(jī)地統(tǒng)一在一起。教師在教學(xué)時(shí)，通過(guò)把抽象的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為富有生命力的可感知形象，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)知識(shí)的理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。一個(gè)形象的比喻，一個(gè)有力的反問(wèn)，一個(gè)巧妙的設(shè)問(wèn)都是啟發(fā)性語(yǔ)言的具體形式。啟發(fā)性語(yǔ)言可以招人深思、引人人勝、感人以情。注重啟發(fā)性，就要盡量少用告知性的教學(xué)語(yǔ)言。告知性的教學(xué)語(yǔ)言是指教師不重問(wèn)題分析過(guò)程，而直接以結(jié)論告知學(xué)生，讓結(jié)論性的語(yǔ)言充斥課堂。告知性的語(yǔ)言排斥師生對(duì)探索過(guò)程的共享，堵塞學(xué)生思路，不利于學(xué)生思維的訓(xùn)練，也不易于感染學(xué)生，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
四、要注重通俗易懂性。
教師不是教材的傳聲器，不能簡(jiǎn)單地用書面語(yǔ)言貫穿課堂教學(xué)的始終，教師必須遵循學(xué)生的思維和語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的理解能力把教學(xué)內(nèi)容用自己的語(yǔ)言，生動(dòng)形象、通俗地加以表述，要使學(xué)生能聽(tīng)得懂，并循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生由形象思維向邏輯思維、由具體思維向抽象思維發(fā)展。像物理中電場(chǎng)強(qiáng)度的定義，文字表述為，放人電場(chǎng)中某點(diǎn)的電荷所受的電場(chǎng)力跟它的電荷量的比值，該說(shuō)法雖然科學(xué)，但不便直接理解其物理意義。如說(shuō)電場(chǎng)強(qiáng)度是單位電荷所受的電場(chǎng)力，雖不十分嚴(yán)密，但其含義就具體多了。
五、要注重新穎多變性。
一位教師在剛步人教育行業(yè)時(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，教學(xué)語(yǔ)言往往哆嗦，怕講不清。而一旦成熟，教學(xué)語(yǔ)言又容易變得風(fēng)格單一少變化。這里說(shuō)的單一是指用單一的風(fēng)格貫徹課堂始終，比如始終是書面語(yǔ)演講式的激情語(yǔ)言、口語(yǔ)等。不論哪一種類型的語(yǔ)言，長(zhǎng)期運(yùn)用必然導(dǎo)致課堂氛圍呆板，不利于刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)。理想的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是新穎多變的，是多樣性的有機(jī)融合。精彩的書面語(yǔ)夾雜口語(yǔ)、方言、歇后語(yǔ)、笑話等，必然會(huì)使學(xué)生如坐春風(fēng)。因?yàn)槎鄻有偷慕虒W(xué)語(yǔ)言正符合青少年渴望開(kāi)放多元的心理預(yù)期。當(dāng)然，多樣型的教學(xué)語(yǔ)言的獲得是不容易的。它是教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中長(zhǎng)期積累的結(jié)果。
六、要注重時(shí)代性。
教師向?qū)W生講授的知識(shí)多是人類在過(guò)去實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和智慧。但是人類進(jìn)人二十世紀(jì)以來(lái)，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，各種新觀念、新叫法、新詞匯、新現(xiàn)象等層出不窮，如“黑金政治”、“m型社會(huì)”、“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”、“潤(rùn)滑經(jīng)濟(jì)”、“人世”、“人工職能”、“肥皂劇”、“藍(lán)牙技術(shù)”、“意識(shí)流”、“克隆”,”aa制”以及眾多的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)如“美眉”、“閃客”、“酷斃”、“菜鳥(niǎo)”等等。因此，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，努力擴(kuò)大自己的知識(shí)面，通過(guò)嶄新的體現(xiàn)時(shí)代性的語(yǔ)言向?qū)W生傳播新思想，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立新觀念，迎接新挑戰(zhàn)，進(jìn)行新探索，攀登新高峰。反之，若教師的語(yǔ)言缺乏時(shí)代感，如把瘋狂英語(yǔ)說(shuō)成是病態(tài)英語(yǔ)，把前蘇聯(lián)等同于俄羅斯，就會(huì)使學(xué)生聽(tīng)了乏味，對(duì)老師的信任感也就會(huì)大打折扣。各科教學(xué)都有貼近時(shí)代的特點(diǎn)。在教學(xué)中，除了教給學(xué)生基本的概念和原理，教師適時(shí)地將教學(xué)內(nèi)容與一些新叫法、新現(xiàn)象、“新詞匯”聯(lián)系一下，也將為教學(xué)增添風(fēng)采。
七、要注重表達(dá)的藝術(shù)性。
教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性表達(dá)，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育和德育的需要，更是實(shí)施美育所必需。因此，教師要用藝術(shù)性的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)，這也是一項(xiàng)教學(xué)基本功。
1表達(dá)有序，條理分明。教師在教學(xué)過(guò)程中必須環(huán)環(huán)相扣、層層深人地來(lái)闡述事理，論證問(wèn)題。這樣，既能把所學(xué)內(nèi)容講深講透，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。反之，教師語(yǔ)無(wú)倫次，很難完成教學(xué)任務(wù)，更不能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和習(xí)慣。
2.善于使用教學(xué)幽默語(yǔ)言。幽默是一種友好的溫和的刺激，是高層次語(yǔ)言美的一種表現(xiàn)，它具有很強(qiáng)的吸引力，沒(méi)有幽默，缺少趣味。當(dāng)然，幽默與滑稽、庸俗有著本質(zhì)的區(qū)別。前者有著深邃哲理的蘊(yùn)含，是多種智慧與修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?；c庸俗是低層次的潛意識(shí)的，甚至是無(wú)聊的體現(xiàn)。教學(xué)幽默語(yǔ)言，能喚起學(xué)生廣泛的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使教學(xué)任務(wù)在充滿活力、輕松愉快的課堂氣氛中完成。教學(xué)語(yǔ)言幽默不同于日常生活中的幽默與藝術(shù)幽默，教學(xué)語(yǔ)言幽默使學(xué)生在得到藝術(shù)享受的同時(shí)，更得到了知識(shí)的學(xué)習(xí)，或者說(shuō)，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)得到了藝術(shù)的助推。
在教學(xué)中，幽默的主要手段是教師的語(yǔ)言本身。語(yǔ)言的新奇生動(dòng)、形象可感、詼諧風(fēng)趣、含蓄夸張等均是教學(xué)幽默的精靈。語(yǔ)言節(jié)奏的快慢急緩、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，無(wú)不是形成幽默的要素。諸如比喻、夸張、殊比、婉曲、頂真、反語(yǔ)、雙關(guān)、飛白、曲解、襯跌、歇后語(yǔ)等等，都可有助于教學(xué)表達(dá)的幽默詼諧。當(dāng)然，教學(xué)幽默要服從教學(xué)活動(dòng)的需要，也就是說(shuō)教學(xué)幽默的“劑量”要適當(dāng)，不能過(guò)分。否則，會(huì)適得其反。
3.學(xué)會(huì)控制音調(diào)技巧。語(yǔ)言的感召力還在于它具有和諧的節(jié)奏美。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音必須講究聲調(diào)的調(diào)節(jié)，要有抑揚(yáng)頓挫。教學(xué)與演講不同，與一般的談話也不同，它是一種特殊的信息傳遞過(guò)程。從心理學(xué)觀點(diǎn)看，平淡而低沉的語(yǔ)調(diào)易使教學(xué)空氣沉悶，學(xué)生精神不振，容易產(chǎn)生疲勞感;聲音太高，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)經(jīng)常處于強(qiáng)大的壓力之下，又易使學(xué)生厭倦。而親切自然的語(yǔ)調(diào)，能給人一種悅耳、輕松的偷悅感，喚起學(xué)生積極的情緒，激發(fā)他們濃厚的興趣，促使他們精神振作，注意力集中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，增強(qiáng)大腦的工作效率，并積極有效地進(jìn)行思維。
總之，教學(xué)語(yǔ)言千姿百態(tài)，可說(shuō)是多種語(yǔ)言風(fēng)格的集大成者。語(yǔ)言不是蜜，但可以粘東西。教師只有遵照要求，努力訓(xùn)練并不斷創(chuàng)新，才能使教學(xué)語(yǔ)言像磁場(chǎng)一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力。最為重要的是，教師要用自己的“心”去教，以學(xué)生為本，目中有學(xué)生，心中有學(xué)生，把對(duì)事業(yè)的滿腔熱情傾注到學(xué)生身上，就會(huì)有巨大的驅(qū)動(dòng)力，就一定能不斷提高和增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的效力，使教育教學(xué)工作更順利地取得進(jìn)展。
教學(xué)課件背景要求篇七
摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段,改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法。多媒體課件作為教學(xué)的輔助工具,能將文字、圖像、實(shí)物、視頻、聲音等多種素材有機(jī)的結(jié)合,使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng),這種刺激能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效率。因此多媒體課件的設(shè)計(jì)制作越來(lái)越成為廣大教師所應(yīng)掌握的一種教學(xué)技能,那么在實(shí)際操作中如何制作一個(gè)優(yōu)秀的課件呢?本文就多媒體課件制作作一些探討。
要想制作適合自己的多媒體課件,必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目的,選擇合適的課件開(kāi)發(fā)工具和專用軟件,并按一定的步驟,才能制作出一個(gè)好的、適用于自己教學(xué)的多媒體課件。
“工欲善其事,必先利其器”,因此,制作一個(gè)成功的多媒體課件,選擇什么樣的多媒體開(kāi)發(fā)工具是非常重要的。目前可用于多媒體制作的軟件種類很多,每個(gè)軟件都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足,可以根據(jù)自己的需要選擇適合的多媒體課件制作工具。
對(duì)應(yīng)計(jì)算機(jī)水平有限的教師來(lái)說(shuō),powerpoint,完全可視化的操作較易入門,制作和使用較方便,容易上手,而且插入圖片、音樂(lè)等也較為方便,并具有一定的交互能力和兼容能力,是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
authorware是目前應(yīng)用最廣泛的多媒體開(kāi)發(fā)工具,它具有超強(qiáng)的交互能力和兼容能力,操作簡(jiǎn)單,程序流程明了,能夠結(jié)合其他多種開(kāi)發(fā)工具,易學(xué)易用,不需要大量編程,不具有編程能力的操作者也能創(chuàng)造出一些高水平的多媒體課件。
除此之外還有director、flash等軟件,教師可根據(jù)自己的計(jì)算機(jī)水平選擇一種適合自己的軟件。
如果教師制作多媒體課件只是用于日常教學(xué),建議使用powerpoint,因其使用簡(jiǎn)單、易學(xué)易修改等特點(diǎn),即使對(duì)應(yīng)初學(xué)者也可快速上手,而且能滿足以講授為主的課堂教學(xué)的需要。
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教學(xué)課件背景要求篇八
課件的設(shè)計(jì)制作者要從新的角度研究和探索課件的開(kāi)發(fā)，而不能夠?qū)⒔虒W(xué)的重難點(diǎn)照搬進(jìn)多媒體課件。
忌華而不實(shí)，花里胡哨。
課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能為了藝術(shù)而做藝術(shù)，只做表面文章。只有充實(shí)的內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式才能真正達(dá)到改善教學(xué)環(huán)境、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。
忌課件的設(shè)計(jì)制作與常規(guī)知識(shí)體系相悖。
聲音的輸出必須是普通話；正文文字的使用必須是簡(jiǎn)化字；色彩的使用要符合人們的認(rèn)同。課件內(nèi)容要符合科學(xué)性、符合教學(xué)要求，要確保知識(shí)的正確無(wú)誤。
教學(xué)課件背景要求篇九
設(shè)計(jì)制作“三要”
要選題恰當(dāng)。
制作多媒體課件首先要選好課題，并不是所有的內(nèi)容都適合或需要多媒體技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)。選題要把握以下幾個(gè)原則：
1.需要性原則。
所選課題要是當(dāng)前教學(xué)或?qū)W生所急需的。
2.科學(xué)性原則。
選題要符合一定的教育規(guī)律，體現(xiàn)現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想。
3.選題要?jiǎng)?chuàng)新。
選題要?jiǎng)?chuàng)新，不要老選擇陳舊的題目。創(chuàng)新可以有很多表現(xiàn)，比如技術(shù)手段的'創(chuàng)新、教學(xué)模式或?qū)W習(xí)方式的創(chuàng)新等。
要搞好創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
多媒體課件不僅是對(duì)原有教材的再創(chuàng)造也要能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課件的創(chuàng)意設(shè)計(jì)可以從以下兩方面著手：
根據(jù)所選課題認(rèn)真分析知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇最佳的教學(xué)實(shí)施方法和手段。
要擺脫教材的傳統(tǒng)模式，選擇最佳的教學(xué)方案。
要重視課件的頁(yè)面設(shè)計(jì)。
一個(gè)好的多媒體課件應(yīng)該是學(xué)習(xí)者感覺(jué)新穎、生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)習(xí)者使用的積極性并能夠提供有效的信息。界面的設(shè)計(jì)要注意：
發(fā)揮人機(jī)交互的作用，把教學(xué)內(nèi)容放在屏幕最顯著的位置。
界面應(yīng)包含相關(guān)的交互按鈕可以讓學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。
應(yīng)充分提供下一步操作的詳細(xì)信息，并為屏幕按鈕提供必要的使用說(shuō)明。
課件的整體風(fēng)格要保持統(tǒng)一。
教學(xué)課件背景要求篇十
數(shù)學(xué)教育在高中教育中占有十分重要的地位，它是一門與我們的生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，在高中數(shù)學(xué)課堂中采用情境教學(xué)法，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
一、情境教學(xué)法要求教師做好與學(xué)生的情感交流工作。
豐富多彩的生活情境是情境教學(xué)的手段。在情境教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在遵循有效性原則、主體性原則和激勵(lì)性原則的基礎(chǔ)之上充分利用自己的語(yǔ)言和情感。只有這樣，才能在數(shù)學(xué)課堂上形成良好的氛圍，才能幫助學(xué)生達(dá)到整體素質(zhì)和諧發(fā)展的目的。加強(qiáng)師生之間的情感交流，能夠使學(xué)生迅速自覺(jué)地進(jìn)入課程學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，能夠在一定程度上使學(xué)生懂得合作的快樂(lè)和合作的意義，能夠使學(xué)生更深刻地了解教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
二、教師應(yīng)該在情境教學(xué)中引入必要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。新課標(biāo)最大的特點(diǎn)就是將生活實(shí)例引入數(shù)學(xué)課堂。要想使數(shù)學(xué)教學(xué)的生命力回歸，高中教師應(yīng)該在情境教學(xué)中引入必要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這樣能夠讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中的原型，能夠提高學(xué)生探究新知識(shí)的熱情，能夠讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，進(jìn)而使他們感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
【案例1】高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行函數(shù)概念教學(xué)時(shí)，可以利用航天飛船的素材設(shè)計(jì)問(wèn)題：在“神舟”十號(hào)載人飛船升空的過(guò)程中，飛船距離地面的距離會(huì)隨著時(shí)間的變化而變化，飛船回來(lái)時(shí)依舊如此。
此時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：“在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有很多現(xiàn)象之間存在著變量之間的依賴關(guān)系，那么請(qǐng)同學(xué)們?cè)倥e出一些這樣的實(shí)例?！痹谇榫辰虒W(xué)中引入必要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，能夠在一定程度上使數(shù)學(xué)知識(shí)化抽象為具體，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在情境教學(xué)法中融入必要的“認(rèn)知沖突”
情境，只有這樣，才能為學(xué)生提供更多運(yùn)用大腦思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，才能提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、歸納能力和概括能力，才能快速地幫助學(xué)生形成自己的理性思維。
-f（-a-x），那么到底誰(shuí)的答案是正確的呢？此時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用函數(shù)的定義得出正確的答案。已知y=f（a+x）是奇函數(shù)，那么它肯定關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱，假設(shè)p點(diǎn)在這條曲線上，且與p點(diǎn)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)q也會(huì)在曲線上，因此，得到f（a+x）=-（a-x）。由此可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
四、數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的試題情境。
開(kāi)放性問(wèn)題既涉及一定的'數(shù)學(xué)知識(shí)，又涉及一定層面的社會(huì)知識(shí)。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該不斷學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索新的教學(xué)方法，打破自身的思維定式，有機(jī)地將各學(xué)科的知識(shí)和解題技巧融合在一起，靈活多變地對(duì)數(shù)學(xué)試題進(jìn)行設(shè)計(jì)。在高中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的教學(xué)情境，能夠在一定程度上提高學(xué)生的探究能力，能夠提高學(xué)生的邏輯思維水平，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
13+23+33+43=100……，然后讓學(xué)生認(rèn)真地觀察式子，鼓勵(lì)學(xué)生找到并證明相關(guān)的結(jié)論。這樣，就成功地為枯燥的證明題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)猜想的背景，既能降低解題的難度，又能在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)情境有多種表現(xiàn)形式，包括對(duì)比情境、故事情境、虛擬情境和實(shí)驗(yàn)情境等，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生以積極的心態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中去。只有這樣，才能建立和諧的師生關(guān)系，才能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，才能提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和教師的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
杜芬。高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)方法的運(yùn)用思考［j］。現(xiàn)代閱讀：教育版，（01）。
（作者單位貴州省遵義縣第一中學(xué)）。
教學(xué)課件背景要求篇十一
在教育領(lǐng)域中，無(wú)論哪門學(xué)科，一般都可以實(shí)施多媒體輔助教學(xué)，但是對(duì)于那些用常規(guī)教學(xué)方法就能達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)內(nèi)容，就沒(méi)有必要使用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，因?yàn)槟侵荒苁抢速M(fèi)。相反的，課程內(nèi)容比較抽象、難以理解、教師用語(yǔ)言不易描述、某些規(guī)律維以捕捉、需要學(xué)習(xí)者反復(fù)練習(xí)的內(nèi)容等，在條件允許的情況下都有必要實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。概括而言，選題應(yīng)根據(jù)cai的必要性和可行性來(lái)進(jìn)行。
2．依據(jù)目標(biāo)，確定模型。
本來(lái)，不論選用哪種模型，只要能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)都是可以的。但事實(shí)上，各種模型有各自的特點(diǎn)，這決定了它適用于什么內(nèi)容，最能達(dá)到什么目標(biāo)。
大多數(shù)的新授課教學(xué)活動(dòng)，可以選用常規(guī)模型，由教師控制。cai主要呈現(xiàn)各種教學(xué)材料（如概念、公式、規(guī)則、例子、說(shuō)明等）和提問(wèn)、回答與判斷反饋等。計(jì)算機(jī)模擬型，適用于模擬演示、實(shí)驗(yàn)、操作、過(guò)程等。利用計(jì)算機(jī)二維、三維動(dòng)畫，模擬自然科學(xué)或社會(huì)科學(xué)的某些規(guī)律，產(chǎn)生各種與現(xiàn)實(shí)世界相類似的現(xiàn)象，使抽象的概念和物理規(guī)律更直觀地再現(xiàn)，供學(xué)生觀察，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解這些規(guī)律與現(xiàn)象的本質(zhì)及內(nèi)在的聯(lián)系，找出其客觀的規(guī)律，使學(xué)生能很快地理解和掌握。
操練與練習(xí)型，由計(jì)算機(jī)向?qū)W生逐個(gè)或一批批地呈示問(wèn)題，學(xué)生在機(jī)上作出回答，計(jì)算機(jī)根據(jù)學(xué)生回答的情況給予相應(yīng)的反饋。
根據(jù)課題要達(dá)到的目標(biāo)，設(shè)計(jì)好腳本；也就是cai的藍(lán)本。搜集媒體素材，包括圖形、動(dòng)畫、圖像、文本和聲音等。搜集素材要根據(jù)腳本的需要去進(jìn)行。做好以上工作，就可以開(kāi)始制作合成了。這一步是課件最核心的。要根據(jù)腳本要求和意圖設(shè)計(jì)出整個(gè)過(guò)程，贊揚(yáng)合適的軟件，將各種媒體素材編輯起來(lái)，制作成交互性強(qiáng)、操作方便、視聽(tīng)效果好的cai課件。
這一過(guò)程的技術(shù)性很強(qiáng)，往往需要多次修改，才能設(shè)計(jì)制作出來(lái)。4．鑒定目標(biāo)。
任何一個(gè)cai課件制作完成后，都要經(jīng)過(guò)多次調(diào)試、試用、修改、完善，才能趨于成熟。這也是不能忽視的，是確保課件質(zhì)量的最后一關(guān)。
總之，多媒體cai課件的制作是一個(gè)艱苦的創(chuàng)作過(guò)程，需要多人的團(tuán)結(jié)協(xié)作，還要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，綜合多方面的觀點(diǎn)，制作者付出辛勤的勞動(dòng)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)課件背景要求篇十二
誦讀《弟子規(guī)》感悟古典詩(shī)文中的做人道理；培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感思想。
三、交流方法展示成果。
1、同學(xué)們運(yùn)用了那些方法學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》？
（隨機(jī)板書：唱、誦、舞、講、畫、演）。
2、請(qǐng)自由組合，一起商量商量，準(zhǔn)備表演。
3、學(xué)生交流、準(zhǔn)備。
4展示成果：
要求：（1）告訴大家，展示的形式；（2）選擇這個(gè)內(nèi)容的理由；（3）其他同學(xué)觀看是虛心學(xué)習(xí)。
表演（老師相機(jī)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥，）。
5、小結(jié)：我們班同學(xué)真是多才多藝，學(xué)習(xí)方法很巧妙，很有趣。例如：把其中的一段話改編成一個(gè)小品，唱拍手歌；畫一幅畫；編舞蹈等等。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，也能用上這些有趣的方法，還可以創(chuàng)造更多的新方法，使我們的學(xué)習(xí)更加有趣。
同學(xué)們欣賞了古腔古韻的《弟子規(guī)》，有什么感想和啟發(fā)嗎？
取其精華、去其糟粕《木偶奇遇記》、《格林童話》等。
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教學(xué)課件背景要求篇十三
隨著新課程改革工作的有序開(kāi)展，教育改革的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，更加關(guān)注高效的課堂教學(xué)。高中歷史復(fù)習(xí)策略的探究，逐漸成為高中歷史教師重視的一個(gè)教學(xué)問(wèn)題。如何在新課程背景下，提高學(xué)生的歷史復(fù)習(xí)效率，不但有利于提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，而且對(duì)于學(xué)生提高高考?xì)v史成績(jī)也具有一定的積極意義。因此，在高中歷史教學(xué)中，歷史教師有必要在結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，積極的探究高中歷史復(fù)習(xí)策略，幫助學(xué)生更好的掌握歷史知識(shí)。
在高中歷史課程的學(xué)習(xí)中，歷史知識(shí)相對(duì)較多，需要學(xué)生掌握的內(nèi)容較多，相對(duì)而言，歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)間較少。如何在最短的時(shí)間內(nèi)，提高歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)效率，成為高中歷史教師和學(xué)生共同關(guān)注的問(wèn)題之一。新課程背景下的高中歷史復(fù)習(xí)策略探究，成為高中歷史教師非常重視的問(wèn)題。在高中歷史課程的復(fù)習(xí)過(guò)程中，歷史教師需要結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)的程度及學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極的探究有效的歷史復(fù)習(xí)策略，并指導(dǎo)學(xué)生有序的進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能進(jìn)一步提高學(xué)生歷史知識(shí)復(fù)習(xí)的效率。因此，在高中歷史教學(xué)中，歷史教師應(yīng)充分重視新課程背景下的高中歷史復(fù)習(xí)策略探究。
（一）指導(dǎo)學(xué)生正確的使用考綱，掌握考綱。
在高中歷史復(fù)習(xí)中，歷史教師應(yīng)結(jié)合歷史課程復(fù)習(xí)的進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生正確的使用考綱，掌握考綱。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生正確的使用考綱，使學(xué)生在掌握考綱要求的前提下，根據(jù)重點(diǎn)考察知識(shí)的范圍進(jìn)行復(fù)習(xí)，有利于提高學(xué)生的歷史課程復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，基本掌握歷史課程復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)好歷史課程的信心。因此，在高中歷史課程的復(fù)習(xí)活動(dòng)中，歷史教師要根據(jù)歷史課程復(fù)習(xí)的進(jìn)度，積極的指導(dǎo)學(xué)生正確的使用歷史考綱。
（二）端正認(rèn)識(shí)，營(yíng)造重視歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的良好氛圍。
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，端正認(rèn)識(shí)，營(yíng)造重視歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的良好氛圍，也是提高學(xué)生歷史課程復(fù)習(xí)效率的重要方法之一。在高中歷史課程復(fù)習(xí)中，歷史教師應(yīng)首先幫助學(xué)生端正歷史復(fù)習(xí)的態(tài)度，促使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)歷史課程復(fù)習(xí)的重要性。其次，在歷史課程的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，營(yíng)造重視歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的良好氛圍，有效的`幫助學(xué)生舒緩復(fù)習(xí)的枯燥感及難度，使學(xué)生更加積極的投入到歷史課程的復(fù)習(xí)活動(dòng)中，提高歷史課程的復(fù)習(xí)效率。因此，在高中歷史課程復(fù)習(xí)中，重視端正認(rèn)識(shí)，營(yíng)造重視歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的良好氛圍這一復(fù)習(xí)策略，對(duì)于提高學(xué)生的歷史課程復(fù)習(xí)效率具有積極的意義。
（三）把握歷史復(fù)習(xí)的“度”，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
在高中歷史課程的復(fù)習(xí)活動(dòng)中，把握歷史復(fù)習(xí)的“度”，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，是提高高中歷史課程復(fù)習(xí)的效率的關(guān)鍵。把握歷史復(fù)習(xí)的“度”，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，需要?dú)v史教師幫助學(xué)生根據(jù)歷史課程考綱的要求，劃分出復(fù)習(xí)的范圍，針對(duì)復(fù)習(xí)的范圍，制定復(fù)習(xí)的計(jì)劃，提高學(xué)生歷史課程復(fù)習(xí)的效率。因此，在高中歷史課程復(fù)習(xí)中，把握歷史復(fù)習(xí)的“度”，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)非常重要。
（四）編寫復(fù)習(xí)提綱，有計(jì)劃地系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
不斷的教學(xué)實(shí)踐表明，在高中歷史課程復(fù)習(xí)中，編寫復(fù)習(xí)提綱，有計(jì)劃地系統(tǒng)復(fù)習(xí)，是提高學(xué)生歷史課程復(fù)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在開(kāi)展歷史課程復(fù)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)編寫復(fù)習(xí)提綱，有計(jì)劃地系統(tǒng)復(fù)習(xí)，合理規(guī)劃復(fù)習(xí)的進(jìn)度，有利于學(xué)生按照計(jì)劃有序的進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高歷史復(fù)習(xí)的效率。因此，在高中歷史課程復(fù)習(xí)中，編寫復(fù)習(xí)提綱，有計(jì)劃地系統(tǒng)復(fù)習(xí)是非常重要的復(fù)習(xí)策略之一。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在我國(guó)新課程教育改革進(jìn)程中，高中歷史教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響。新課程背景下的高中歷史復(fù)習(xí)策略，作為高中歷史課程學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，是歷史教師必須關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。在高中歷史教學(xué)中，歷史教師應(yīng)重視探究高中歷史復(fù)習(xí)的策略，幫助學(xué)生提高歷史課程的復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生可以在有效的時(shí)間內(nèi)，更好的掌握歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方法。因此，在高中歷史教學(xué)中，歷史教師應(yīng)充分重視高中歷史復(fù)習(xí)策略的探究及應(yīng)用，提高學(xué)生的歷史知識(shí)復(fù)習(xí)效率，使之可以更好的學(xué)習(xí)歷史課程。
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教學(xué)課件背景要求篇十四
目前，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作隨著高校畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大的現(xiàn)狀，也面臨著越來(lái)越多的較為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。而高校輔導(dǎo)員作為校園思想政治工作和學(xué)生管理工作的重要領(lǐng)路人，其角色也在不斷的發(fā)生著新的轉(zhuǎn)變，對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)方面的工作，輔導(dǎo)員也逐漸的參與其中，成為了就業(yè)兼職人員，這就對(duì)輔導(dǎo)員的工作提出了更為嚴(yán)格的要求，因此，探討輔導(dǎo)員如何開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，是具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義的。
二、現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中的問(wèn)題所在。
1、就業(yè)指導(dǎo)課不夠?qū)I(yè)化。
相關(guān)教育者要想更好的開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，就務(wù)必要了解當(dāng)前國(guó)家就業(yè)的相關(guān)方針政策，具備過(guò)硬的理論、專業(yè)的知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是目前各高校的輔導(dǎo)員由于工作時(shí)間較短，又存在普遍年輕的現(xiàn)象，大部分都缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐知識(shí)，沒(méi)有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容一般比較單一，主要就是簡(jiǎn)單的就業(yè)政策講解、目前就業(yè)形勢(shì)分析等。因此，在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)時(shí)，大部分缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐知識(shí)。而所謂的實(shí)際操作，往往指的是單純強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)歷的制作、專升本或考研等升學(xué)的途徑，這些都過(guò)于籠統(tǒng)，并不能很好的對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯進(jìn)行較為詳細(xì)的規(guī)劃，比如，有些輔導(dǎo)員過(guò)于盲目的渲染和一味的對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)“考研”、“降低就業(yè)期望值”、“不做假簡(jiǎn)歷”等，而往往忽略了學(xué)生本身的個(gè)性發(fā)展和其專業(yè)知識(shí)的掌握能力，沒(méi)有進(jìn)行較為全面和更好的引導(dǎo)，甚至過(guò)分的渲染就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，給學(xué)生帶來(lái)了一定的心理壓力，產(chǎn)生心理陰影，有心理負(fù)擔(dān)，以致在日后的就業(yè)工作中盲目的與企業(yè)簽約、毀約等等。如果沒(méi)有引導(dǎo)好學(xué)生正確對(duì)待就業(yè)，就會(huì)造成學(xué)生嚴(yán)重的心理壓力，對(duì)就業(yè)產(chǎn)生不利影響。
2、輔導(dǎo)員工作繁雜，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展造成一定影響。
目前，根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍配置一般是1：200，由此可見(jiàn)，輔導(dǎo)員需要指導(dǎo)教育的'學(xué)生數(shù)量過(guò)于龐大，而輔導(dǎo)員又處在教育工作第一線這樣一個(gè)位置，不僅僅需要關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題、獎(jiǎng)罰管理等等。此外，輔導(dǎo)員還需要進(jìn)行教學(xué)和科研等其他工作，甚至還有一些黨團(tuán)、學(xué)生會(huì)的各項(xiàng)工作需要輔導(dǎo)員兼任。因此，輔導(dǎo)員很難將全部精力投入到學(xué)生的教育管理工作中來(lái)，從而影響了就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展。
3、就業(yè)指導(dǎo)課不受重視。
目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要以就業(yè)指導(dǎo)課的形式開(kāi)展。而對(duì)其內(nèi)容來(lái)講，僅局限在對(duì)就業(yè)政策的宣傳、就業(yè)技巧的指導(dǎo)以及就業(yè)信息的傳遞等幾個(gè)方面。一般由高校輔導(dǎo)員擔(dān)任大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課程教師，而且課程多是?？频诙旰捅究频牡谌觊_(kāi)展，屬于選修課不算學(xué)分，再加上給學(xué)生畢業(yè)前的指導(dǎo)很有限，因此也不被學(xué)生所重視，這就形成了畢業(yè)生不能很好的完成就業(yè)技巧方面的指導(dǎo)課程，沒(méi)受到系統(tǒng)性和全面性的知識(shí)講授。
三、關(guān)于大學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)策略分析。
1、輔導(dǎo)員應(yīng)不斷的完善自我給自己充電。
高校輔導(dǎo)員面對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)，必須及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，把握不斷更新和變化的就業(yè)政策的新特點(diǎn)、新內(nèi)容，不斷學(xué)習(xí)提高自身綜合素質(zhì)，探索大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育的實(shí)踐規(guī)律、實(shí)踐方法和就業(yè)指導(dǎo)的新思路、新方法，拓寬大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的領(lǐng)域，以人為本，促使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的思想政治教育理論體系不斷完善，對(duì)于就業(yè)實(shí)踐工作進(jìn)行不斷探索。因此，這就要求輔導(dǎo)員要不斷的提高自身的素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備，時(shí)時(shí)刻刻不忘給自己充電，只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能高質(zhì)量完成就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育工作，以輔助學(xué)生在擇業(yè)期間做出正確的判斷。
2、引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行一定的規(guī)劃。
面對(duì)部分因?yàn)闆](méi)有考出理想成績(jī)而與心中大學(xué)失之交臂的情況，輔導(dǎo)員應(yīng)該盡心盡力的采取多樣形式對(duì)大學(xué)生心理開(kāi)導(dǎo)工作做好基礎(chǔ)，努力使學(xué)生振作起來(lái)，同時(shí)樹(shù)立學(xué)生今后就業(yè)方向的意識(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯有一個(gè)明確的規(guī)劃，并培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和艱苦創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
3、專業(yè)的知識(shí)、良好的綜合素質(zhì)是培養(yǎng)大學(xué)生不可或缺的重要因素。
在實(shí)際工作中，專業(yè)知識(shí)的掌握能力歷來(lái)為人們所重視，是否擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，也是用人單位選人的重要依據(jù)。因此輔導(dǎo)員要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)不斷地開(kāi)拓創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷的開(kāi)展科技競(jìng)賽、專業(yè)學(xué)習(xí)參觀等等活動(dòng)來(lái)刺激和激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性。
4、積極促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)心理的改善與提高。
輔導(dǎo)員要做好就業(yè)心理教育工作，將就業(yè)心理輔導(dǎo)面向全體大學(xué)生，在就業(yè)一線工作的輔導(dǎo)員需要積極調(diào)整思路，轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)觀念。輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生就業(yè)問(wèn)題并積極對(duì)待處理，這樣逐漸找到了學(xué)生工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決高校大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間而又需要和社會(huì)就業(yè)相結(jié)合的的問(wèn)題，為準(zhǔn)畢業(yè)生建立與企業(yè)和社會(huì)必要的溝通機(jī)制，使得大學(xué)生能夠更多的了解市場(chǎng)需求，以便提升自身素質(zhì)修養(yǎng)。
5、深入了解大學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的個(gè)性輔導(dǎo)。
由于輔導(dǎo)員與學(xué)生相處時(shí)間較長(zhǎng)，通過(guò)深入細(xì)致的觀察分析以及和學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的溝通交流，能夠真實(shí)了解學(xué)生的綜合能力、性格特點(diǎn)、思想動(dòng)態(tài)、心理變化等，并對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、家庭背景也都有一定掌握。然后又針對(duì)性的采取“對(duì)癥下藥”的方式和方法針對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生克服自己的心理障礙，進(jìn)行客觀分析問(wèn)題，走出自身的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，幫助他們正確的認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。培養(yǎng)大學(xué)生符合個(gè)體情況的就業(yè)技巧，從而提升大學(xué)生綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和成功率，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)和擴(kuò)招政策的實(shí)施導(dǎo)致了高校大學(xué)生數(shù)量的增多，同時(shí)也間接為其造就了就業(yè)的困難?，F(xiàn)階段，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作依然成為各大高校的重點(diǎn)工作內(nèi)容之一。高校輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最多的日常管理人員，在日常管理工作中，高校輔導(dǎo)員可以進(jìn)一步為大學(xué)生提供實(shí)時(shí)的就業(yè)理念灌輸和必要的就業(yè)指導(dǎo)工作。無(wú)論從何時(shí)來(lái)看，高校輔導(dǎo)員都依然成為高校管理工作的一線力量，是整體完善就業(yè)系統(tǒng)的建設(shè)者和實(shí)施者。本人從事相關(guān)職業(yè)工作多年，有了一些自己的心得體會(huì)，希望能對(duì)大家起到借鑒作用。
教學(xué)課件背景要求篇十五
[論文摘要]從案例導(dǎo)入的互動(dòng)式教學(xué)、多元彈性考核方式和第二課堂入手,分析了基于素質(zhì)教育的教學(xué)方法的創(chuàng)新,從教學(xué)專題設(shè)計(jì)、教學(xué)材料設(shè)計(jì)、教學(xué)程序設(shè)計(jì)角度探索教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。
學(xué)校在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下,明確義務(wù)教育的目標(biāo)和任務(wù)。教師必須做到,更新“人才觀”,使學(xué)生們的個(gè)性和潛能得以充分發(fā)揮,全面成才;轉(zhuǎn)變“教學(xué)觀”,要求全體教師在教學(xué)方法上徹底改變“注入式”這一單向的信息傳遞方式積極采用“啟發(fā)式”教學(xué),使學(xué)生“主動(dòng)地發(fā)展”。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的轉(zhuǎn)軌。
一、基于素質(zhì)教育的教學(xué)方法創(chuàng)新分析。
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,強(qiáng)化以案例為主的互動(dòng)式教學(xué)方法。
美國(guó)mit航空航天系引用有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料,對(duì)學(xué)生在不同的教學(xué)方法下掌握知識(shí)的效果做出了研究結(jié)果:“講授”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為5%;“閱讀”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為10%;“視聽(tīng)”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為20%;“演示”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為30%;“集體討論”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為50%;“自己動(dòng)手做”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為75%;“教別人或?qū)W了就用”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為90%。從這里我們可以看出,使用“自己動(dòng)手做”和“教別人或?qū)W了就用”的教學(xué)方法,學(xué)生掌握知識(shí)的情況最好。為此,我們需要改變以往教師和學(xué)生僅局限于教學(xué)大綱規(guī)定的一本講義教材為主的課堂講授,尤其是“滿堂灌”、“當(dāng)堂講懂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。采用案例教學(xué)為主的互動(dòng)式教學(xué)方法,即以案例導(dǎo)入相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí),針對(duì)具體問(wèn)題由學(xué)生參與討論提出解決方案的教學(xué)方法。同時(shí)采取課上課下相結(jié)合的方法,課上盡量講透步驟和邏輯思路,給學(xué)生更多時(shí)間和空間,積極參與案例的分析和討論中;課下要求學(xué)生結(jié)合每章所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬推導(dǎo)和演算,并加以分析,表現(xiàn)出色者將在下一次課堂上進(jìn)行演示。這種教學(xué)方法有助于學(xué)生自主性的開(kāi)發(fā)。
2.改變以往單一的考試考核方式,采用多種形式的彈性考核方式。
現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課程在考核方式上形式單一,全部采用閉卷筆試的形式,題目設(shè)計(jì)也缺乏創(chuàng)意,客觀題較多,發(fā)揮性的主觀題較少。這種考核方式只能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力,難以檢測(cè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和真實(shí)能力,容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)教育教學(xué)真正目的的實(shí)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的有效結(jié)合,把數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)成培養(yǎng)縝密思維和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)能力的手段,真正達(dá)到全能素質(zhì)的培養(yǎng),采用的考核方式就要有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)發(fā)、激勵(lì)和督促。為此,我們就需要探討用多種形式的彈性考核方式,把選擇閉卷和開(kāi)卷相結(jié)合、考試與平時(shí)考核相結(jié)合、課上參與和課下作業(yè)相結(jié)合、理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合,使學(xué)生將更多精力放在分析與思考問(wèn)題上,而非主要盯在一次性的分?jǐn)?shù)上。
3.通過(guò)“第二課堂”培養(yǎng)學(xué)生的通用數(shù)學(xué)能力。
數(shù)學(xué)能力重在思維能力的訓(xùn)練和解決問(wèn)題的科學(xué),它可以在實(shí)踐過(guò)程中更好的體現(xiàn)出來(lái)和得以提高。因此,我們?cè)谶M(jìn)行基本概念和基本原理的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上,更應(yīng)注重發(fā)揮“第二課堂”和“社會(huì)實(shí)踐”的教育功能,采取“課內(nèi)外一體化”和“校內(nèi)外一體化”的培養(yǎng)模式。
(1)舉辦面向?qū)W生的“數(shù)學(xué)論壇”
“數(shù)學(xué)論壇”可定期或不定期的邀請(qǐng)校內(nèi)外專家,緊密結(jié)合工作生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以案例剖析為主,舉辦系列講座或?qū)ｎ}報(bào)告。面向全班或全校。這種形式將極大調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇和投入的力度,從根本上改變數(shù)學(xué)相對(duì)枯燥和死記硬背的印象,為學(xué)生打開(kāi)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的奇妙樂(lè)園。
(2)在校園環(huán)境下搭建學(xué)生數(shù)學(xué)能力的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。
我們可以通過(guò)舉辦各種類型的數(shù)學(xué)演講、比賽、有獎(jiǎng)問(wèn)答、奇思妙想、猜猜看、生活小智趣等,鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),有意識(shí)的鍛煉提高自己更創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和思路,正確理解數(shù)學(xué)不空、不難、不讀。
(3)結(jié)合實(shí)踐教育環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生通用數(shù)學(xué)能力。
鼓勵(lì)并組織學(xué)生深入社區(qū)街道、農(nóng)村院落或鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與具體的數(shù)學(xué)實(shí)際能力運(yùn)用中,實(shí)際體驗(yàn)和學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的樂(lè)趣和要求,培養(yǎng)真實(shí)感、社會(huì)感和探索精神。
創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法是一種指向更廣闊的未知與不確定性的問(wèn)題型教學(xué)方法,是一問(wèn)題的解決為主要形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),問(wèn)題是它的載體,整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決為序列進(jìn)行。這種以模塊內(nèi)容為線索,開(kāi)展對(duì)模塊內(nèi)容問(wèn)題的研究學(xué)習(xí),會(huì)更好的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新熱情。
1.教學(xué)專題的設(shè)計(jì)。
數(shù)學(xué)課中的專題教學(xué)包括專題的選擇、專題的資料收集、專題問(wèn)題的解決、專題報(bào)告的制作等內(nèi)容,進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。專題的合理設(shè)置是推行模塊教學(xué)的關(guān)鍵。模塊教學(xué)的本質(zhì)是基于一種懷疑基礎(chǔ)上的再發(fā)現(xiàn)。疑是學(xué)的前奏,因此專題的選擇要從問(wèn)題入手。從學(xué)生關(guān)注、社會(huì)關(guān)注、數(shù)學(xué)關(guān)注的問(wèn)題入手。專題的設(shè)計(jì)有三種:第一種是由教師提出題目和描述研究問(wèn)題的方法而不告訴學(xué)生的結(jié)果;第二種由教師提出題目,但是研究方法和結(jié)論可以是開(kāi)發(fā)的.,讓學(xué)生們根據(jù)自己的方法研究并做出判斷;第三種是由學(xué)生資助提出研究的專題題目,并根據(jù)他們自己的方法研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。這三種方法的次序由淺入深,在教學(xué)過(guò)程中可結(jié)合使用,逐漸推進(jìn)。
2.教學(xué)材料的設(shè)計(jì)。
教師向?qū)W生提供關(guān)于模塊研究的相關(guān)材料,并要求學(xué)生必須以審視的眼光來(lái)閱讀有關(guān)材料。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中,我們可以向?qū)W生提供的材料可以分成三類:第一類是學(xué)科中前后緊密相連的相關(guān)材料,要求學(xué)生通過(guò)專題的教學(xué),理解學(xué)習(xí)中的新方法,了解新問(wèn)題產(chǎn)生的背景,注意思路的前后銜接;第二類是跨越學(xué)科的綜合性問(wèn)題材料,可根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及與語(yǔ)文、體育等可能遇到的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì),這類材料可由學(xué)生自己案小組提供,教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野;第三類是數(shù)學(xué)技能類材料,要求學(xué)生參與性更強(qiáng),學(xué)生應(yīng)能掌握處理原始數(shù)據(jù)的能力,較熟練的掌握提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、得出結(jié)論的方法。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之,首先,改變學(xué)生教室里被動(dòng)完成學(xué)習(xí)的方式;其次,學(xué)生必須學(xué)會(huì)思考與關(guān)注自己感興趣的問(wèn)題,學(xué)會(huì)尋找解決問(wèn)題所需的信息、資料、數(shù)據(jù),有助于增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí),得到學(xué)習(xí)樂(lè)趣,開(kāi)發(fā)潛能,學(xué)會(huì)創(chuàng)新,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和世嘉能力的提高具有積極意義。
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[5]柳斌.劉斌談素質(zhì)教育[m].北京師范大學(xué)出版社,1998,(8).
教學(xué)課件背景要求篇十六
我鎮(zhèn)企業(yè)經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，積累了一定的基礎(chǔ)，并初具規(guī)模。目前，我鎮(zhèn)共有企業(yè)23家，其中規(guī)模以上企業(yè)3家，固定資產(chǎn)1.2億元，20xx年，全鎮(zhèn)企業(yè)共實(shí)現(xiàn)利稅103.9萬(wàn)元，其中國(guó)稅61.6萬(wàn)元、地稅42.3萬(wàn)元。從以上數(shù)據(jù)可以看出，我鎮(zhèn)的工業(yè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)依然十分薄弱，面臨的形勢(shì)極其嚴(yán)峻，突出表現(xiàn)在企業(yè)個(gè)頭小、數(shù)量少、底子薄、財(cái)稅貢獻(xiàn)率低、抗風(fēng)險(xiǎn)能力弱、缺乏行業(yè)影響力等方面，工業(yè)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的支撐作用沒(méi)有充分發(fā)揮。而且，就現(xiàn)有的幾家企業(yè)來(lái)看，也存在很多薄弱環(huán)節(jié)和不足之處，具體表現(xiàn)在：
一、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理，重復(fù)建設(shè)較為普遍。
一是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)層次較低。我鎮(zhèn)企業(yè)大多集中在加工制造業(yè)這種傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)上，其產(chǎn)品大多停留在簡(jiǎn)單制作的水平上。相當(dāng)數(shù)量的企業(yè)技術(shù)裝備水平低，產(chǎn)品質(zhì)量、產(chǎn)品附加值低。二是重復(fù)建設(shè)，重復(fù)投入。由于我國(guó)消費(fèi)品市場(chǎng)和資金市場(chǎng)的不成熟，容易形成短時(shí)期內(nèi)的消費(fèi)熱點(diǎn)，短期的利潤(rùn)促使大量資金迅速涌入，在這個(gè)過(guò)程中，政府也缺乏宏觀的經(jīng)濟(jì)引導(dǎo)，此后隨著生產(chǎn)能力的擴(kuò)大，需求趨于飽和，在此情況下，企業(yè)不得不展開(kāi)低水平的競(jìng)爭(zhēng)。三是產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度低。在縱向合作上，即在關(guān)聯(lián)的企業(yè)之間，沒(méi)有建立起合作關(guān)系，缺乏統(tǒng)一的技術(shù)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；在橫向合作上，即在生產(chǎn)相同或類似產(chǎn)品的企業(yè)之間缺乏明確的市場(chǎng)分工，沒(méi)有在信息、人員培訓(xùn)等方面共享社會(huì)資源。例如我鎮(zhèn)的一定數(shù)量的磚廠，就存在制造水平低，重復(fù)建設(shè)，關(guān)聯(lián)度低等問(wèn)題。
究其原因，一是多數(shù)企業(yè)主要集中在生產(chǎn)基礎(chǔ)產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)上，這些產(chǎn)業(yè)對(duì)企業(yè)的規(guī)模、技術(shù)、資金、勞動(dòng)力素質(zhì)的要求都不高，產(chǎn)業(yè)的進(jìn)入壁壘低，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)以低質(zhì)跑量為主，在消費(fèi)的短期熱點(diǎn)中，容易造成持續(xù)上項(xiàng)目而形成行業(yè)的惡性競(jìng)爭(zhēng)。二是從產(chǎn)品價(jià)值鏈的角度看，我鎮(zhèn)仍處于贏利較少的生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)，而利潤(rùn)豐厚的研發(fā)、設(shè)計(jì)以及市場(chǎng)營(yíng)銷、品牌推廣等環(huán)節(jié)基本沒(méi)有涉及。三是由于大量企業(yè)處于高度專業(yè)化分工狀態(tài)，其固定資產(chǎn)專用程度較高，一旦出現(xiàn)全行業(yè)衰退或企業(yè)虧損，經(jīng)營(yíng)者也很難使設(shè)備轉(zhuǎn)用或轉(zhuǎn)賣，所以企業(yè)只能艱難維持經(jīng)營(yíng)，或偷工減料以求降低成本，使市場(chǎng)上產(chǎn)品質(zhì)量不斷退化。這種局限于中低檔生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)，處于產(chǎn)品價(jià)值鏈的低端部分，缺乏自主品牌和市場(chǎng)影響力，企業(yè)所獲得的附加值和利潤(rùn)偏低就是必然結(jié)果了。
二、科技創(chuàng)新能力不足，產(chǎn)品更新?lián)Q代緩慢。
我鎮(zhèn)企業(yè)大多沒(méi)有自己的核心技術(shù)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)，只是以目前市場(chǎng)上極為普遍的甚至于落后的技術(shù)作為生產(chǎn)工藝，品牌意識(shí)不強(qiáng)。由于自主創(chuàng)新能力不足，缺乏對(duì)技術(shù)創(chuàng)新投入的力度，產(chǎn)品更新?lián)Q代緩慢，僅僅依靠低價(jià)取勝。這在我鎮(zhèn)企業(yè)中是極其普遍的現(xiàn)象，調(diào)查的這些企業(yè)中，大部分只有1-2名技術(shù)人員，有的甚至沒(méi)有技術(shù)人員，這造成了企業(yè)缺乏發(fā)展后勁，缺少自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在經(jīng)歷短暫的輝煌后，發(fā)展動(dòng)力不足，甚至?xí)霈F(xiàn)消亡的現(xiàn)象。
究其原因，一是企業(yè)起點(diǎn)低、實(shí)力小，大多缺乏自主創(chuàng)新能力，絕大部分企業(yè)都沒(méi)有自己工藝人員，更別提研發(fā)人員。就經(jīng)濟(jì)大環(huán)境來(lái)看，以技術(shù)研發(fā)為主體的人才倒三角的高新技術(shù)企業(yè)往往具有更強(qiáng)的活力和潛力。二是高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才和經(jīng)營(yíng)管理人才太少，員工素質(zhì)普遍較低，大多數(shù)人只有初中及以下的文化程度。三是缺乏公共的技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，不能使企業(yè)有效的和高校等科研單位直接掛鉤，把最新的技術(shù)成果直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。四是大型公司為了保持其技術(shù)優(yōu)勢(shì)，一般都把核心技術(shù)和關(guān)鍵工藝嚴(yán)格控制在內(nèi)部，我鎮(zhèn)企業(yè)很難獲得相關(guān)資料。例如我鎮(zhèn)德利煤化有限公司就難以獲得附加值很高的針狀焦的生產(chǎn)工藝。
三、發(fā)展理念不夠超前，管理方式普遍落后。
我鎮(zhèn)企業(yè)大多仍沿用家族式管理方式，這一管理方式為企業(yè)建立之初的生存與發(fā)展曾做出過(guò)很大貢獻(xiàn)。但是，在當(dāng)前形勢(shì)下，特別是在企業(yè)發(fā)展的中期，這一管理方式往往容易轉(zhuǎn)化為消極的阻滯，容易造成經(jīng)營(yíng)效率的低下和激勵(lì)機(jī)制的偏頗。同時(shí)，大部分企業(yè)主小農(nóng)意識(shí)嚴(yán)重，小富即安、小進(jìn)即滿的心態(tài)制約了企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分企業(yè)完全有可能通過(guò)融資等手段進(jìn)一步擴(kuò)張，但由于擔(dān)心怕外人來(lái)分蛋糕，為了避免風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)只愿維持現(xiàn)狀，不想再去進(jìn)一步發(fā)展。
究其原因，一是價(jià)值觀錯(cuò)位。管理者將企業(yè)存在的價(jià)值看成是家族利益最大化的栽體，而不是上升到更高的社會(huì)價(jià)值層面，私利與功利相混淆，促使思想陷入封閉，拒絕改變，，導(dǎo)致企業(yè)管理僵化。二是思維僵化。由于長(zhǎng)期以來(lái)受小農(nóng)文化熏陶，固步自封、志得意滿、看問(wèn)題的片面性決定了無(wú)法在瞬息萬(wàn)變的經(jīng)濟(jì)浪潮中作出及時(shí)的改變。
四、抗風(fēng)險(xiǎn)能力不足，融資困難。
目前，銀行出于對(duì)降低信貸風(fēng)險(xiǎn)的考慮，對(duì)企業(yè)申請(qǐng)貸款的條件較為嚴(yán)格，一般都要求貸款企業(yè)提供連帶擔(dān)保或財(cái)產(chǎn)抵押，又由于抵押財(cái)產(chǎn)變現(xiàn)難等風(fēng)險(xiǎn)因素，銀行一般不接受財(cái)產(chǎn)抵押。信譽(yù)度較高的企業(yè)為了避免資產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)，大多不愿意提供貸款擔(dān)保。加之我鎮(zhèn)企業(yè)由于規(guī)模小、實(shí)力弱、信用等級(jí)低等原因，一般很難找(20xx扶貧工作調(diào)研報(bào)告)到穩(wěn)定暢通的融資渠道，從而造成了貸款難、融資難、擔(dān)保難的問(wèn)題。例如我鎮(zhèn)的德利煤化有限公司和鼎泰精化實(shí)業(yè)有限公司等就存在著不同程度的融資問(wèn)題。
究其原因，一是金融體制規(guī)定嚴(yán)格的融資條件和企業(yè)融資條件的先天不足，客觀上決定了企業(yè)融資處于劣勢(shì)。由于我國(guó)缺少一個(gè)多層次的、能夠?yàn)閺V大企業(yè)融資服務(wù)的資本市場(chǎng)，現(xiàn)有資本市場(chǎng)的高門檻使絕大多數(shù)企業(yè)難以跨越。二是企業(yè)融資手段單一，信心不足。從廣義上講，融資也叫金融，就是貨幣資金的融通，當(dāng)事人通過(guò)各種方式到金融市場(chǎng)上籌措或貸放資金的行為。融資手段應(yīng)該是多種多樣的，如積極利用民間資本，尋求風(fēng)險(xiǎn)投資，吸納入股資金等，而目前我鎮(zhèn)企業(yè)融資往往盯著商業(yè)銀行貸款這一方面，從而造成融資手段單一，融資困難。三是鎮(zhèn)黨委、政府對(duì)企業(yè)融資困境認(rèn)識(shí)不足。資金匱乏是我鎮(zhèn)企業(yè)面臨的一個(gè)突出問(wèn)題，鎮(zhèn)黨委、政府應(yīng)高度重視企業(yè)融資難問(wèn)題，出臺(tái)政策，擴(kuò)寬渠道，切實(shí)解決企業(yè)發(fā)展的資金問(wèn)題。
針對(duì)我鎮(zhèn)企業(yè)存在的種種差距和不足，需要鎮(zhèn)黨委、政府和企業(yè)同心協(xié)力，克難攻堅(jiān)，采取超常的舉措，打破常規(guī)，積極創(chuàng)新，解決問(wèn)題，尋求突破，取得快速發(fā)展。作為鎮(zhèn)黨委、政府應(yīng)從以下三方面做好工作：
一、發(fā)揮政策指導(dǎo)作用，整合資源培育特色。
積極發(fā)揮政策的指導(dǎo)作用，要積極引導(dǎo)企業(yè)加入行業(yè)協(xié)會(huì)、商會(huì)，發(fā)揮其為企業(yè)溝通、協(xié)調(diào)、傳遞市場(chǎng)信息、引進(jìn)技術(shù)等服務(wù)作用。要幫助企業(yè)調(diào)整投資結(jié)構(gòu)，結(jié)合本鎮(zhèn)實(shí)際情況，既要積極上馬勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，在短時(shí)期內(nèi)形成企業(yè)對(duì)人口的聚集作用；又要大力引導(dǎo)他們向科技型、知識(shí)密集型、外向型轉(zhuǎn)移，提升企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)企業(yè)大膽兼并、收購(gòu)、參股國(guó)有企業(yè)改組和資產(chǎn)重組，支持企業(yè)與外商投資企業(yè)合資、合作經(jīng)營(yíng)，促進(jìn)更多的企業(yè)向規(guī)?；较虬l(fā)展，尤其是那些市場(chǎng)前景好的企業(yè)；又要引導(dǎo)我鎮(zhèn)企業(yè)因地制宜，充分利用緊鄰洛陽(yáng)石化煉油廠的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，選擇具有較大規(guī)模、具有區(qū)域特色優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)，聚合生產(chǎn)要素，進(jìn)行重點(diǎn)培育，從政策、資金、技術(shù)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)等方面給予重點(diǎn)扶持，拉長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，盡快形成市場(chǎng)占有率高的一批企業(yè)。
二、轉(zhuǎn)變觀念增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，形成全民創(chuàng)業(yè)機(jī)制。
我鎮(zhèn)黨委、政府應(yīng)轉(zhuǎn)變職能，從管理型政府到服務(wù)型政府，把工作中心放在企業(yè)服務(wù)上。定期召開(kāi)有企業(yè)、私營(yíng)業(yè)主參加的座談會(huì)，聽(tīng)取他們的心聲，了解他們的情況，積極想辦法解決企業(yè)在發(fā)展中碰到的困難和問(wèn)題，千方百計(jì)營(yíng)造更加寬松的發(fā)展環(huán)境，做到留住經(jīng)營(yíng)者,鼓勵(lì)投資者,吸引觀望者;通過(guò)組織高校，科研所等科研單位與企業(yè)見(jiàn)面會(huì)等形式來(lái)轉(zhuǎn)化科研成果，提升企業(yè)科技含量，增進(jìn)企業(yè)效益；通過(guò)定期舉辦管理培訓(xùn)班等方式來(lái)提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)者管理經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊眼界，與世界先進(jìn)管理水平相接軌；通過(guò)開(kāi)展一創(chuàng)雙優(yōu)、六新解放思想大討論活動(dòng)，努力為企業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好的政務(wù)環(huán)境；通過(guò)加大對(duì)企業(yè)周邊群眾的教育力度和對(duì)破壞企業(yè)正常生產(chǎn)秩序行為的打擊力度，為企業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好的周邊環(huán)境。同時(shí)，鎮(zhèn)黨委、政府應(yīng)打造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，形成全民創(chuàng)業(yè)機(jī)制。要?jiǎng)?chuàng)造寬松的體制和政策環(huán)境，幫助引導(dǎo)人們積極投資創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦個(gè)體、微型和企業(yè)，通過(guò)小投資、實(shí)用技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理和勞動(dòng)投入，造就大量的個(gè)體和中小業(yè)主，形成資產(chǎn)積累，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)形成創(chuàng)業(yè)光榮的良好氛圍。
三、擴(kuò)寬融資渠道，改善金融環(huán)境。
一是我鎮(zhèn)應(yīng)抓住濟(jì)源市為應(yīng)對(duì)金融危機(jī)，出臺(tái)的加強(qiáng)融資、優(yōu)化服務(wù)、強(qiáng)化保障、減調(diào)稅費(fèi)等八項(xiàng)措施和被列為省國(guó)有銀行支持小企業(yè)發(fā)展試點(diǎn)市的機(jī)遇，積極擴(kuò)寬我鎮(zhèn)企業(yè)融資渠道，結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，建立和完善對(duì)企業(yè)的金融支持體系。要在企業(yè)資產(chǎn)抵押的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)企業(yè)之間實(shí)行互聯(lián)互保，減少審批環(huán)節(jié)，降低貸款抵押的保險(xiǎn)金和業(yè)務(wù)收費(fèi)。要建立和完善企業(yè)的信用擔(dān)保風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償機(jī)制，完善政府引導(dǎo)、企業(yè)自助的企業(yè)信用擔(dān)保體系，采取有效措施提升他們的擔(dān)保能力和抗風(fēng)險(xiǎn)能力。要積極創(chuàng)造條件，支持符合條件的企業(yè)拓寬企業(yè)直接，間接融資渠道。二是要增強(qiáng)企業(yè)自身的融資能力。企業(yè)要有信用意識(shí)，誠(chéng)信為本，建立規(guī)范的法人治理結(jié)構(gòu)。要加強(qiáng)與銀行的溝通，及時(shí)將企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)狀況等信息反饋給銀行，增進(jìn)相互了解，實(shí)現(xiàn)信息對(duì)稱，建立互相信賴的銀企合作關(guān)。
教學(xué)課件背景要求篇十七
首先，申請(qǐng)讀高中，且18歲以下的學(xué)生可以不考雅思，需要讀20周語(yǔ)言。
第二，年齡方面，申請(qǐng)10年級(jí)的學(xué)生不能超過(guò)18歲，申請(qǐng)11年級(jí)的學(xué)生不能超過(guò)19歲，申請(qǐng)12年級(jí)的學(xué)生不能超過(guò)20歲。
高中要求免語(yǔ)言的雅思成績(jī)是5.5分。少0.5補(bǔ)10周英語(yǔ)課程，沒(méi)有語(yǔ)言成績(jī)的最短補(bǔ)20周。
教學(xué)課件背景要求篇十八
論文摘要：新課程的實(shí)施，賦予班主任角色更多新的內(nèi)涵，新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn)、新的平臺(tái)展現(xiàn)在班主任的面前。在新課改環(huán)境下，班主任的素質(zhì)要求面臨全新的挑戰(zhàn)，其中班主任的能力素質(zhì)要求在新課程背景下顯得尤為重要。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，中學(xué)班主任的能力素質(zhì)起著舉足輕重的作用。
新課程最顯著地特點(diǎn)是體現(xiàn)以人為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)以新的教育理念思考教育學(xué)生的途徑、方法和策略。這就給教育工作者，尤其是班主任提出了許多新的要求。其中，培養(yǎng)高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生的思想政治工作，提高學(xué)校德育工作的針對(duì)性和有效性是非常重要環(huán)節(jié)的。
一、新課程背景下的班主任能力素質(zhì)的要求。
1.培養(yǎng)敏銳的觀察力。敏銳的觀察力是班主任必具的能力素質(zhì)之一。班主任要善于從學(xué)生的外部表現(xiàn)了解學(xué)生的內(nèi)心世界和個(gè)性特點(diǎn)，找出其產(chǎn)生的原因及發(fā)展過(guò)程，探索教育的特點(diǎn)與規(guī)律。班主任只有具備敏銳的觀察力，才能全面、深入了解學(xué)生。
2.熟悉每一個(gè)教育對(duì)象。清晰的記憶力可以使班主任根據(jù)學(xué)生的外部特征和個(gè)性特征來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生。特別在一個(gè)新班面前，迅速、準(zhǔn)確地叫出學(xué)生的名字將會(huì)縮短學(xué)生同班主任間的心理距離。班主任若能清晰地記住全班每個(gè)學(xué)生德、智、體各方面的發(fā)展情況，記住班集體舉行過(guò)的活動(dòng)或與個(gè)別學(xué)生交往的情況，就能在心理上征服學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任的可親、可敬、可信，從而提高班主任的威望。
3.練就高超的語(yǔ)言表達(dá)能力。淵博的知識(shí)，深邃的思想，有賴于語(yǔ)言去傳播。高尚的情操，圣潔的靈魂，需借助語(yǔ)言來(lái)塑造。同樣一句話，有的讓學(xué)生“跳”起來(lái)，甚至記恨終身；而有的說(shuō)得學(xué)生“笑”起來(lái)，留下終身難忘的深刻印象。班主任的語(yǔ)言，既非討好賣乖的奉承，也非不負(fù)責(zé)任的姑息遷就，而是充滿激情的藝術(shù)性語(yǔ)言。
4.擁有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。班主任作為班級(jí)的直接管理者，既要認(rèn)真貫徹好學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，也要針對(duì)學(xué)生情況開(kāi)展各種工作。當(dāng)出現(xiàn)意外事件時(shí)，要求教師具有較強(qiáng)的應(yīng)變機(jī)智，即對(duì)教育過(guò)程中的突發(fā)事件進(jìn)行迅速巧妙而正確處理的應(yīng)變能力。優(yōu)秀的班主任對(duì)突發(fā)的問(wèn)題能沉著應(yīng)付，巧妙處理，收到良好的教育效果。
5.培養(yǎng)開(kāi)拓性的探索能力。改革的浪潮，活躍的經(jīng)濟(jì)，開(kāi)放的政策，都沖擊著陳舊的、凝固的、僵化的教育習(xí)俗。如何針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)做好思想工作，探索班主任工作的新經(jīng)驗(yàn)，是當(dāng)前擺在班主任面前的非常重要的課題。
6.學(xué)會(huì)較強(qiáng)的信息處理能力。當(dāng)前，學(xué)生通過(guò)各種渠道吸取大量最新的社會(huì)信息，內(nèi)容之廣，傳播之快，在教育史上都是空前的。與班主任相比，學(xué)生吸取信息面積廣、份量大、質(zhì)量雜、速度快，即班主任與學(xué)生之間形成了“信息差”。這使得班主任與學(xué)生之間的共同語(yǔ)言越來(lái)越少，教育效果也越來(lái)越差。另外學(xué)生大量吸取的信息難免良莠混雜，班主任要有較強(qiáng)的信息處理能力，能幫助學(xué)生明辨是非。
7.開(kāi)拓進(jìn)取的教學(xué)科研能力。班主任都要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，因而班主任還必須具備優(yōu)秀的教學(xué)能力，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、把握現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)理論和基本技能。它是班主任樹(shù)立與提高自己在學(xué)生中威望與信譽(yù)，提高教育工作效能的決定性條件之一。
8.具有良好的組織管理能力。班主任的主要工作是組織和培養(yǎng)班集體。這要求班主任在組織和管理集體方面應(yīng)具有很強(qiáng)的能力。組織管理能力是指在教育過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的組織、培養(yǎng)、教育學(xué)生集體、統(tǒng)帥學(xué)生的綜合教育才能。
9.擁有開(kāi)展班級(jí)豐富多彩活動(dòng)的能力。寓思想教育于各項(xiàng)有益活動(dòng)之中，是班主任工作的重要組成部分。豐富多彩的班集體活動(dòng)，能很好地陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多才多藝的班主任能帶出一個(gè)生動(dòng)活潑的班集體。
10.具備轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是班主任工作中的難點(diǎn)。有一定教育經(jīng)驗(yàn)的班主任都把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作作為重中之重去抓。班主任要對(duì)他們有更多的關(guān)懷，給予多方面的積極引導(dǎo)，并要學(xué)會(huì)分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因。對(duì)后進(jìn)生要“雪中送炭”，切忌“雪上加霜”，嚴(yán)禁“落井投石”。情感投入、嚴(yán)格要求是班主任轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生的良策之一。
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)思想。在新時(shí)代，班主任面對(duì)的學(xué)生不再是一個(gè)等著灌水的空瓶子，而是一扇扇等待開(kāi)啟的大門。每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)豐富的未知世界。能不能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界是當(dāng)今決定教育成敗的關(guān)鍵一步。
（1）能夠樂(lè)于請(qǐng)教、吸收精華。三人行必有我?guī)熝?。每位教師的教學(xué)都有他閃光的一面，都有值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。我們要養(yǎng)成互相借鑒的習(xí)慣，要做到文理滲透，取其精華，棄其糟粕，不斷豐富和完善教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
（2）能夠勤于思考、善于反思。木棉先生說(shuō)：“反思不是把自己的傷痕揭開(kāi)來(lái)，而是把蒙在心上的黑布撕開(kāi)；勇敢經(jīng)歷刮骨的疼痛之后，我們獲得的是新生！”反思是個(gè)好習(xí)慣。在教育過(guò)程中免不了出現(xiàn)偏頗。通過(guò)反思，走出教育誤區(qū)，感悟教育中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。善于把教育失誤變成財(cái)富，這是一個(gè)教育者從普通教師走向教育家乃至教育專家的最關(guān)鍵的因素之一。
（3）能夠?qū)W會(huì)寬容、真誠(chéng)以待。泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石變得婀娜多姿、臻于完美?！泵鎸?duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，多些情感關(guān)懷，少些挖苦諷刺，多些耐心，少些急躁，學(xué)生將學(xué)會(huì)在寬容中自省，在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)。寬容的教育會(huì)使班主任更加受學(xué)生尊敬和愛(ài)戴。
（4）要善于積累、厚積薄發(fā)。日新月異的社會(huì)發(fā)展越來(lái)越要求我們能善于儲(chǔ)備、積累各種各樣的精神食糧，班主任墨守成規(guī)、閉關(guān)自守已不能適應(yīng)社會(huì)的需求和現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，班主任要通過(guò)各種渠道來(lái)豐富自己的知識(shí)和能量，與時(shí)俱進(jìn)，只有當(dāng)各種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)達(dá)到相應(yīng)水平時(shí)，積累的過(guò)程才會(huì)彰顯其各種良好的素質(zhì)和能力，厚積薄發(fā)。
2.鑄就愛(ài)的靈魂，開(kāi)創(chuàng)新的未來(lái)。愛(ài)是現(xiàn)代教育的第一法則，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有現(xiàn)代教育。前教育部部長(zhǎng)周濟(jì)說(shuō)：“把愛(ài)獻(xiàn)給教育的人，是世界上最幸福的人?！苯處煹膼?ài)要求教師具有獻(xiàn)身于教育的遠(yuǎn)大理想和熱愛(ài)真理的精神，這種愛(ài)在班主任身上體現(xiàn)的最為突出。班主任的愛(ài)是一個(gè)班級(jí)的靈魂，愛(ài)能升華班主任的管理能力，愛(ài)也是一個(gè)擁有高超教育藝術(shù)的現(xiàn)代班主任應(yīng)該具有的能力素質(zhì)之一。
3.開(kāi)拓創(chuàng)新精神、做時(shí)代先鋒。班主任要立足兩個(gè)支點(diǎn)——勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和精益求精的人文精神。這也是優(yōu)秀班主任所必須具備的兩種素質(zhì)。班主任要在班集體建設(shè)與管理的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把握時(shí)代脈搏，以新思維、新辦法來(lái)解決工作中遇到的問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生多樣化的個(gè)性品質(zhì)特征，多樣化的思維方式、生活方式等，要注重個(gè)體差異，優(yōu)化教育形式，加強(qiáng)全體教育與個(gè)別教育的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展、精益求精，并形成無(wú)私奉獻(xiàn)的人文精神。
4.學(xué)校搭建平臺(tái)、個(gè)人展示才華。學(xué)校要生存發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀班主任隊(duì)伍很有必要。學(xué)校是教師的舞臺(tái)，班級(jí)則是班主任施展才華的場(chǎng)所。學(xué)校要為班主任多提供嶄露頭角的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，為班主任的成長(zhǎng)提供良好的土壤。從培養(yǎng)方法來(lái)看：一是走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，與外界交流，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)；二是在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行傳幫帶活動(dòng)，讓處于顯性創(chuàng)造期的優(yōu)秀班主任對(duì)處于預(yù)備期的青年班主任進(jìn)行教育培養(yǎng)，促使他們迅速成長(zhǎng)為優(yōu)秀班主任。
面對(duì)鮮活的學(xué)校生活和學(xué)生群體，賦予教育實(shí)踐以真實(shí)的意義，重新發(fā)現(xiàn)教育的價(jià)值，并在行動(dòng)中努力實(shí)現(xiàn)這種價(jià)值，是班主任工作的重要內(nèi)容，也是教師走向?qū)I(yè)化的根本標(biāo)志。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，我們只有與時(shí)俱進(jìn)，積極進(jìn)取，終身學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素質(zhì)，才能不辜負(fù)時(shí)代賦予我們的責(zé)任和神圣使命，才能真正做一名發(fā)展型的班主任！
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教學(xué)課件背景要求篇十九
摘要：“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式對(duì)高職教師職業(yè)能力提出了新的要求，通過(guò)調(diào)研和分析高職教師職業(yè)能力現(xiàn)狀，探究提高教師職業(yè)能力制約因素，從教師職業(yè)發(fā)展自我需求、高職教師企業(yè)工作站、高職教師職業(yè)能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系、教師技能大賽等方面，找尋符合當(dāng)下要求的教師職業(yè)能力培養(yǎng)策略。
關(guān)鍵詞：高職教師；職業(yè)能力；專業(yè)技能。
一、背景。
二、研究目標(biāo)、方法與思路。
（一）研究目標(biāo)。
（二）研究方法。
（三）研究思路。
本課題研究擬分三個(gè)階段：1.準(zhǔn)備階段。此階段做好相關(guān)文獻(xiàn)的收集整理工作，對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”背景下，高職院校教師職業(yè)能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)資料的研究、分析，較為準(zhǔn)確地把握高職院校教師職業(yè)能力發(fā)展的困境，為本課題研究提供了可靠的數(shù)據(jù)資料，使得本課題的研究更具準(zhǔn)確性、科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。2.實(shí)施階段。以南通地區(qū)的高職院校作為實(shí)證研究范圍，通過(guò)對(duì)影響高職教師職業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀的分析，探討其中影響和制約教師職業(yè)能力困境的因素，通過(guò)創(chuàng)新教師發(fā)展教育理念、更新教師職業(yè)能力內(nèi)容、豐富教師職業(yè)能力培養(yǎng)方法、完善教師發(fā)展體制機(jī)制，探討符合“現(xiàn)代學(xué)徒制”背景下，教師職業(yè)能力發(fā)展模式的對(duì)策。3.完善總結(jié)階段。總結(jié)前階段的.匯總結(jié)論，對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”背景下，教師職業(yè)能力培養(yǎng)與發(fā)展模式的對(duì)策方案進(jìn)行修改、完善，并且在新的測(cè)試組中進(jìn)行實(shí)施、對(duì)比、分析，從而最終形成一套更為有效的方案。
三、影響高職教師職業(yè)能力培養(yǎng)的因素分析。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，如上表1分析，目前大部分教師認(rèn)為，影響教師職業(yè)能力培養(yǎng)的因素主要集中在以下四個(gè)方面。
（一）教師自身提升職業(yè)能力缺乏動(dòng)力。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分教師還是認(rèn)為職業(yè)能力是非常重要的，也認(rèn)同職業(yè)能力對(duì)職業(yè)發(fā)展的決定作用。但是大部分教師的提升動(dòng)力還是比較缺乏的，沒(méi)有明確的規(guī)劃，也沒(méi)有主動(dòng)提升職業(yè)能力的要求，這種動(dòng)力缺乏有內(nèi)在因素的影響，比如教師個(gè)人性格、意志力等原因，也有外部因素的影響，例如職稱待遇、工作環(huán)境等。
（二）教師職業(yè)能力提升缺乏場(chǎng)所。
部分教師還是具有個(gè)人職業(yè)能力發(fā)展追求的，但是，由于目前實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件以及與企業(yè)的校企合作方式的限制，也制約了教師職業(yè)能力的提升，缺乏教師提升職業(yè)能力的場(chǎng)所。沒(méi)有真正的與一線生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，教師所掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能也會(huì)慢慢脫離，逐漸地喪失時(shí)效性和先進(jìn)性。
（三）教師職業(yè)能力缺乏評(píng)價(jià)方式。
雖然高校和教師在理念上都比較重視職業(yè)能力的發(fā)展，但是在問(wèn)卷中體現(xiàn)的調(diào)查結(jié)果是，高校還是以科研作為“指揮棒”，多以文章發(fā)表和課題申報(bào)為主，在職業(yè)能力方面缺乏評(píng)價(jià)體系，沒(méi)有具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)，也就沒(méi)有辦法在職業(yè)能力的方面對(duì)教師產(chǎn)生促進(jìn)作用，造成教師職業(yè)能力發(fā)展的滯后。
（四）教師之間缺乏職業(yè)能力競(jìng)爭(zhēng)。
（一）教師職業(yè)發(fā)展自我需求培養(yǎng)。
在教師職業(yè)能力發(fā)展過(guò)程中，自我需求作為內(nèi)因的首要因素，是提高教師職業(yè)能力的主要?jiǎng)恿?。高職院校?yīng)該積極開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)進(jìn)修和培訓(xùn)，使得高職教師有提升自身職業(yè)能力的強(qiáng)烈意識(shí)，幫助高職教師制定出適合個(gè)人發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓教師自己積極主動(dòng)地尋找機(jī)會(huì)參加提升職業(yè)能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己的能力。
（二）高職教師企業(yè)工作站。
學(xué)院派送高職教師到企業(yè)一線實(shí)踐鍛煉，高職教師利用自身的專業(yè)知識(shí)，與企業(yè)生產(chǎn)人員一起解決實(shí)踐中遇到的各種難題，以此為基礎(chǔ)搭建平臺(tái)，構(gòu)建高職教師企業(yè)工作站。工作站可以使得教師生產(chǎn)實(shí)踐制度化和規(guī)范化，也尊重了企業(yè)的盈利需求。固定的工作站可以承擔(dān)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，而且不需要企業(yè)負(fù)擔(dān)人力成本，可以為企業(yè)帶來(lái)一定的收益。學(xué)院可根據(jù)教師發(fā)展要求，制定教師實(shí)踐計(jì)劃。這樣既滿足專業(yè)建設(shè)發(fā)展需要，同時(shí)也為“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式提供師資保證。
（三）高職教師職業(yè)能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。
建立具有可操作性的高職教師職業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)能力的發(fā)展方向，也使教師有的放矢地強(qiáng)化自身專業(yè)技能。評(píng)價(jià)體系也是高職教師職業(yè)能力的風(fēng)向標(biāo)，明確了作為高職教師應(yīng)具有的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能，有利于教師自身的職業(yè)規(guī)劃。完善的有效的高職教師職業(yè)能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師自身也會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)作用，能夠激發(fā)教師職業(yè)能力提升與發(fā)展的積極性。
（四）教師技能大賽。
技能大賽是教師提高業(yè)務(wù)水平和職業(yè)能力的重要手段。教育部強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，不斷提升全國(guó)職業(yè)院校技能大賽國(guó)際影響?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”要求教師能夠理實(shí)一體，參加技能大賽或者輔導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽。“普教看高考，職教看大賽”，各類技能大賽往往能反映專業(yè)的前沿發(fā)展水平。教師如果想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力首先自身要具備參與相對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力，技能大賽準(zhǔn)備過(guò)程也是教師通往高水平科研的臺(tái)階。職業(yè)技能大賽的考核評(píng)價(jià)方式，在引導(dǎo)教師自身發(fā)展的同時(shí)，也改變了傳統(tǒng)方式下，單一的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)考查方式，促進(jìn)高職教師深化“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式改革。
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教學(xué)課件背景要求篇二十
摘要：近年來(lái)，教育部對(duì)數(shù)學(xué)大綱做了很多次的完善和修改，并且在大綱中著重提出要培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中要求數(shù)學(xué)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)個(gè)性能力，及其他多方面因素，為學(xué)生制定出合理的教學(xué)方案。并且提出，所有的教學(xué)指導(dǎo)方法，要有助于激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要有質(zhì)疑、思考、討論等方面的指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力。
在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力是關(guān)鍵。而對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，歸根到底還是要從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開(kāi)始。所以在高中數(shù)學(xué)的課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和天分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育。這樣更能激發(fā)起學(xué)生在課堂上對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生則得以提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，自發(fā)形成的自覺(jué)性、主觀性學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生應(yīng)該從自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度出發(fā)，通過(guò)自身對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考和分析，同時(shí)通過(guò)與同學(xué)、老師的討論與請(qǐng)教這些步驟，來(lái)完成對(duì)課程內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，最終達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)能力是自己能夠調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方法，掌握能夠在變被動(dòng)為主動(dòng)的積極的學(xué)習(xí)能力。高中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)方式，完善了以往傳統(tǒng)的以單純數(shù)學(xué)教學(xué)為主方法，轉(zhuǎn)變成了數(shù)學(xué)課堂上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的方法，然后通過(guò)老師的因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，達(dá)到了有效的學(xué)習(xí)效果。這種學(xué)習(xí)方式長(zhǎng)于學(xué)生能夠自主覺(jué)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)教師的引導(dǎo)與教導(dǎo)，去主動(dòng)地選擇完成學(xué)業(yè)內(nèi)容的路徑與方法。
一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性。
（一）有助于教師提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
高中數(shù)學(xué)，是一門對(duì)數(shù)學(xué)綜合性知識(shí)和學(xué)生在數(shù)學(xué)課外拓展知識(shí)要求極高的一門學(xué)科。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠有助于學(xué)生在課堂上不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)老師講授的內(nèi)容進(jìn)行理解和吸收，學(xué)生能夠自主對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行把控，同時(shí)能夠自己監(jiān)督自己。通過(guò)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)和探究，能夠拓展學(xué)生數(shù)學(xué)的知識(shí)面和學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對(duì)于數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容的理解，有助于提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，能夠減輕數(shù)學(xué)老師的教學(xué)壓力。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)章節(jié)時(shí)，學(xué)生首先應(yīng)該在課前對(duì)三個(gè)三角函數(shù)公式進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且自己先對(duì)sin，cos，tan進(jìn)行公式推導(dǎo)的理解。對(duì)于不能理解的地方上課再來(lái)尋求老師的幫助和講解。
（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
高中生雖然已經(jīng)接受過(guò)九年的義務(wù)教育，但是，在個(gè)人控制能力和監(jiān)督自我能力與自己學(xué)習(xí)能力等方面還是有所欠缺。所以在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生由于自身的懶惰，自控能力差，會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上理解不到位，做錯(cuò)題目的情況。這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)厭惡的負(fù)面情緒，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，可以引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面進(jìn)行更多的投入和探究，對(duì)欠缺的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充與掌握，能夠鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
（三）有助于培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)需要的人才。
隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越有所不同。新時(shí)期人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)和才能的競(jìng)爭(zhēng)。社會(huì)所需要的真正人才是懂得如何通過(guò)增強(qiáng)自律能力與動(dòng)力，去不斷學(xué)習(xí)、不斷地進(jìn)步、不斷掌握新技能。隨著新課改大背景的推進(jìn)，高中的數(shù)學(xué)教學(xué)模式必須打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念的禁錮，并且要實(shí)踐數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)方法上的創(chuàng)新。在課堂上要確定學(xué)生的主體地位，要充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。
二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的策略。
（一）建立課堂上良好的師生關(guān)系。
在數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師要恰當(dāng)處理與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生要主動(dòng)與老師建立融洽關(guān)系。課堂上的師生關(guān)系，在教育階段是一種特殊的人際關(guān)系。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，并且要鼓勵(lì)引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，要針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)個(gè)性，逐步對(duì)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要通過(guò)友好的態(tài)度和民主和諧的氛圍，來(lái)改善課堂效果。學(xué)生要在課堂上對(duì)于不懂的問(wèn)題敢于提問(wèn)、敢于討論。大家亦師亦友。
（二）營(yíng)造數(shù)學(xué)課堂上良好的學(xué)習(xí)氛圍。
在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式之一是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上犯的錯(cuò)誤，采取批評(píng)的方式，來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，這種方法是不可取的。因?yàn)橛械臅r(shí)候批評(píng)可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)自尊心和自信心的傷害，導(dǎo)致了學(xué)生留下心理陰影，影響學(xué)生今后的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師在數(shù)學(xué)課堂上，要以欣賞的眼光去對(duì)待學(xué)生。對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，還有對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的不理解，教師要及時(shí)予以引導(dǎo)和講解。只有營(yíng)造出數(shù)學(xué)課堂上相對(duì)和諧的學(xué)習(xí)氣氛，才能夠讓學(xué)生調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)方面的積極性。尤其是對(duì)待那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要多予以鼓勵(lì)和肯定，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
（三）學(xué)生在課堂上積極提問(wèn)。
不懂就問(wèn)，這是老道理，在數(shù)學(xué)課堂上積極提問(wèn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要體現(xiàn)。在高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)實(shí)踐中，教師要關(guān)注學(xué)生，分析學(xué)生于問(wèn)題的提問(wèn)的頻率，并且要關(guān)注學(xué)生提問(wèn)的內(nèi)容，再發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)、因材施教。并且教師在授課的過(guò)程中，要留給學(xué)生討論的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們敢于互相提出問(wèn)題，共同想辦法解決問(wèn)題。隨著社會(huì)的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來(lái)越注重對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)要揚(yáng)棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高對(duì)于學(xué)生完成學(xué)業(yè)有著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程也是富有挑戰(zhàn)性、開(kāi)拓性的，學(xué)校、教師、學(xué)生都在積極進(jìn)行道路探索。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)課件背景要求篇二十一
新課程理念下，我們的教育對(duì)象發(fā)生了很大變化：學(xué)生的民主意識(shí)、自主意識(shí)、平等意識(shí)逐漸增強(qiáng)，學(xué)生呼吁平等和尊重。相應(yīng)地，師生關(guān)系也發(fā)生了變化：民主、平等的新型師生關(guān)系倍受推崇。這種背景之下，班主任的傳統(tǒng)權(quán)威意識(shí)受到挑戰(zhàn)，班級(jí)管理工作遭受挫折，班主任由此而衍生出職業(yè)倦怠。新時(shí)期，班主任要做好班級(jí)管理工作，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代變化，實(shí)現(xiàn)由外在依附權(quán)威到內(nèi)在實(shí)質(zhì)權(quán)威的轉(zhuǎn)化。
一、班主任要善于把“發(fā)號(hào)施令”轉(zhuǎn)化成學(xué)生的集體意志。
在制定班紀(jì)班規(guī)時(shí)，我事先并沒(méi)有拿出自己的方案，而是請(qǐng)同學(xué)們積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，提出班級(jí)管理的建議。我把同學(xué)們的建議整合起來(lái)，打印成文本，分發(fā)給每一位同學(xué)，再由全班同學(xué)逐條討論通過(guò)，最后形成班級(jí)法規(guī)，再打印成文本，人手一份。這樣班紀(jì)班規(guī)就轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)的共同意志，無(wú)論是誰(shuí)，違反了班規(guī)就觸犯了集體意志，應(yīng)受到大家的一致譴責(zé)。
班紀(jì)班規(guī)有效實(shí)施以后，班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍都發(fā)生了明顯的變化。教室從早晨打掃以后一直到下午放學(xué)，都保持得很干凈；學(xué)生如果遲到了，星期五下午會(huì)自動(dòng)留下來(lái)補(bǔ)習(xí)；學(xué)生的作業(yè)都能按時(shí)交上來(lái)。同學(xué)們看到班規(guī)給班級(jí)帶來(lái)這么大的變化，并且自己也從班規(guī)中受益，就更加遵守班規(guī)了。
我還把這種方法推廣到班級(jí)管理的其他方面（如運(yùn)動(dòng)會(huì)上班級(jí)口號(hào)的制定，座位的安排等等），都取得了良好的效果。
二、班主任要善于把顯性權(quán)威轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生精神的感召。
我引導(dǎo)學(xué)生思想的主要方法是通過(guò)周記與學(xué)生交流。在我看來(lái)，周記是學(xué)生與班主任溝通的一個(gè)重要橋梁。學(xué)生有些話當(dāng)面不好跟老師說(shuō)，就在周記里反映出來(lái)。當(dāng)然，學(xué)生敢于說(shuō)心里話的前提是，他認(rèn)為自己說(shuō)的話不會(huì)招來(lái)任何麻煩，而且還會(huì)受到老師的關(guān)注。有一個(gè)同學(xué)在周記中責(zé)難我，說(shuō)我只注重班級(jí)衛(wèi)生和紀(jì)律，不注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。他的周記不長(zhǎng)，只有兩百來(lái)字。這位同學(xué)在班級(jí)有一定的影響力。我知道，抓住了這位同學(xué)的心，就抓住了班級(jí)一部分學(xué)生。于是，我在他的周記本上做了回復(fù)，首先肯定他是一個(gè)熱愛(ài)班集體、愛(ài)好學(xué)習(xí)的學(xué)生；其次，指出他的批評(píng)有失公允，我例舉了班級(jí)管理中所做的.種種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的事情；最后殷切希望他能在班級(jí)中發(fā)揮自己的組織才能，在學(xué)習(xí)上起帶頭作用?；貜?fù)的全文有四百多字。這位學(xué)生被我誠(chéng)懇的態(tài)度感動(dòng)了，表示愿意接受我的觀點(diǎn)。
三、班主任要善于把強(qiáng)制性權(quán)威轉(zhuǎn)化為非強(qiáng)制性權(quán)威。
訓(xùn)誡、處罰固然是一種教育的手段，但如果運(yùn)用不當(dāng)，有時(shí)會(huì)起反作用。所謂拍皮球越用力，皮球蹦得越高就是這個(gè)道理。y同學(xué)上課喜歡講話，影響別人的聽(tīng)課，以至于沒(méi)有哪一位同學(xué)愿意跟她同坐一桌。一次，數(shù)學(xué)老師把她帶到我辦公室，說(shuō)她上課講話嚴(yán)重影響了課堂紀(jì)律，要求我嚴(yán)厲處罰這位同學(xué)。我很清楚這位同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)。她上課講話，實(shí)在是因?yàn)槁?tīng)不懂。對(duì)這位同學(xué)的違紀(jì)行為，懲罰只能治標(biāo)不治本，關(guān)鍵是要讓她在課堂上有事可做。我知道她愛(ài)好寫作，就要求她：只要上課不影響到別人，就可以看文學(xué)作品，或是寫作。y同學(xué)欣然接受了我的要求，以后的課堂上她果真信守諾言。
在處理y同學(xué)的問(wèn)題上，我設(shè)身處地從對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。學(xué)生自然把我當(dāng)成他們的朋友，師生對(duì)立消除了。教師也在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中樹(shù)立了自己的威信。
綜上所述，新課改背景下，學(xué)生的主體性突出了，民主、平等的教育理念日漸成為時(shí)代的主流。班主任應(yīng)深刻意識(shí)到：教師的權(quán)威不是為了限制學(xué)生的自由與發(fā)展，而是為了促進(jìn)學(xué)生的自由與發(fā)展。而班主任正是在尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力、自我教育能力的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的“外在依附權(quán)威”向“內(nèi)在實(shí)質(zhì)權(quán)威”的轉(zhuǎn)化.
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教學(xué)課件背景要求篇二十二
摘要：新課程不僅要求政治教師具備傳統(tǒng)的教學(xué)基本技能，而且還要具備適應(yīng)新課程需要的綜合能力。教師的能力結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化，要更新，也需要充實(shí)調(diào)整。
關(guān)鍵詞：新課程；能力；素質(zhì)教育。
一、增強(qiáng)研究能力教師的自我反思與自主發(fā)展。
能力的提升是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑。研究能力是合格教師的基本能力之一。在今天，具有更重要的意義。
1．增強(qiáng)研究能力是新課程的需要。
新課程對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)都是全新的，大家共同處在同一起跑線上。因而教師要堅(jiān)持不懈探索和研究，要了解制定高*政治的課程目標(biāo)、基本思路、基本原則、具體內(nèi)容、評(píng)估要求、基本框架和特點(diǎn)等。要了解學(xué)科領(lǐng)域新的科研成果，不斷吸收新知識(shí)。加強(qiáng)新課程與現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。使自己通過(guò)教學(xué)實(shí)踐逐步掌握實(shí)施新課程的有效教學(xué)方法和手段，逐步提高駕駛新教材的能力，使自己能勝任新課程的教學(xué)工作。
2．增強(qiáng)研究能力是校本教研的需要。
新課程要求學(xué)校成為學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所，教師成就事業(yè)的學(xué)習(xí)型組織。校本教研就成為新課程背景下教師專業(yè)發(fā)展的一條有效途徑。教師必須學(xué)會(huì)在本學(xué)科知識(shí)通透了解基礎(chǔ)上打破學(xué)科壁壘，廣泛涉獵其他領(lǐng)域的知識(shí)，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。教師之間更要加強(qiáng)配合合作，從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)情境中去發(fā)現(xiàn)研究解決實(shí)際問(wèn)題。校本教研有利于創(chuàng)設(shè)教師之間交流切磋，互幫互愛(ài)；有利于教師成長(zhǎng)為研究者；有利于促進(jìn)個(gè)體和群體的共同成長(zhǎng)。
3．增強(qiáng)研究能力是教師研究學(xué)生生活、思想和學(xué)習(xí)實(shí)際的需要。
學(xué)生是教學(xué)對(duì)象，教師必須對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)做全面細(xì)致深入準(zhǔn)確客觀的了解。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，多途徑培養(yǎng)學(xué)生多方面興趣，激發(fā)其求知欲，促進(jìn)其能力發(fā)展，形成良好個(gè)性。教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生分享彼此的思考經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，多角度多層次啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展創(chuàng)造能力。不研究學(xué)生，教育就失去活力，甚至是無(wú)源之水。
二、強(qiáng)化教育教學(xué)基本能力。
教學(xué)是教師最主要的工作。以學(xué)生發(fā)展為本的新教學(xué)觀要求教師具備以下能力：
1．靈活的組織教學(xué)和和諧的管理課堂能力。
教師要培養(yǎng)制定課堂教學(xué)計(jì)劃的能力，確定適度教學(xué)內(nèi)容的能力，靈活運(yùn)用切合實(shí)際的教學(xué)方法的能力。要學(xué)會(huì)有效地組織學(xué)生的注意，機(jī)智地處理課堂上的突發(fā)事件，不壓抑也不放任學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使課堂始終處于和諧和狀態(tài)之中。新改革理念最終都落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中和課堂上，教師要加大教學(xué)改革和課堂重構(gòu)的研究，充分理解教材中的新思想新觀點(diǎn)新方法，知道新成果的科學(xué)價(jià)值。
2．富有感染力和具有啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。
教師的語(yǔ)言要精練規(guī)范，富有感染力，具有啟發(fā)性，能在關(guān)鍵時(shí)刻起畫龍點(diǎn)睛作用，誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生思維想象。
3．通力合作和精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的合作共事能力。
新課程是一個(gè)系統(tǒng)性整體性的工程，教師的良好合作共事能力是不可缺少的。教師平時(shí)要養(yǎng)成良好的工作心態(tài)，要有積極的工作熱情，要處理好同事之間的關(guān)系，要通力合作，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，相互支持，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。服從學(xué)校指揮，正確處理與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，共同一致地教育學(xué)生。
4．辨別和提煉思想政治觀點(diǎn)的綜合分析能力。
它包括分析能力、辨別能力的綜合能力。高*政治教師應(yīng)具備將案例等感性材料上升到理性認(rèn)識(shí)的`高度，深刻揭示事物的本質(zhì)，提煉其中的思想政治觀點(diǎn)。
5．學(xué)科知識(shí)和生活主題相結(jié)合的能力。
新課程立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，淡化了政治課的理論體系，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中。這就要求教師善于把握學(xué)生生活主題的能力，把學(xué)科概念、方法、觀點(diǎn)、原理、融入生活題材之中，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問(wèn)題組織教學(xué)。教師要不斷總結(jié)，學(xué)習(xí)新知，具備基本的百科常識(shí)和生活常識(shí)，靈活地在知識(shí)中建立聯(lián)系。重新認(rèn)識(shí)教學(xué)的意義與價(jià)值，在實(shí)中積累和反思，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。要有職業(yè)認(rèn)同，有責(zé)任感，不斷提高教學(xué)機(jī)智，提高綜合學(xué)養(yǎng)，全面貫徹政治學(xué)科的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求。
6．實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)參與的能力。
新課標(biāo)之下的課堂是廣義的課堂，這要求政治教師具有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)能力，積極帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展多種形式的社區(qū)服務(wù)，社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生所關(guān)心的有意義的題材，全面提高學(xué)生的社會(huì)參與能力。
三、提高課程整合實(shí)施開(kāi)發(fā)能力。
新課程充分?jǐn)U大了教師在教學(xué)過(guò)程中可支配空間，要求教師要積極參與課程改革的研究和決策，參與校本課程的研究與開(kāi)發(fā)，整合各種課程資源，以國(guó)家課程為主體以地方和校本課程為輔，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)整合優(yōu)化。教師要依據(jù)新課標(biāo)的要求，自主確定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，提高學(xué)生的自主性創(chuàng)造性。新課程的課程資源日益豐富，教師要深入研究，充分利用各種資源，提升課程開(kāi)發(fā)能力，提高課程的活動(dòng)質(zhì)量。
四、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)能力。
高*新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生“采用多種方法特別是現(xiàn)代信息技術(shù)，收集篩選社會(huì)信息技術(shù)，收集篩選社會(huì)信息的能力?！苯處熣莆樟爽F(xiàn)代信息技術(shù)，這就為教學(xué)方式教學(xué)模式的變革提供新的物質(zhì)基礎(chǔ)。教師具備很強(qiáng)的接受能力，應(yīng)使自己始終站在科技前沿，把以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要工具，教師要具備熟練的現(xiàn)代教育技術(shù)的操作能力，用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備直觀形象地進(jìn)行教學(xué)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要把信息素養(yǎng)作為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。為此，教師要加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用力度，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，吸取新知識(shí)。
總之，在新課程改革進(jìn)程中，思想政治教師不僅要從知識(shí)學(xué)問(wèn)上做學(xué)生的老師，而且在道德、人格、能力上更要成為學(xué)生的楷模。在新的形勢(shì)下，全面提高整體綜合能力，爭(zhēng)當(dāng)嚴(yán)師、名師、人師，做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者和激勵(lì)者。
參考文獻(xiàn)：
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