總結是對工作、學習等方面的成果進行整理和總結的過程。在寫總結之前，如果能夠做好充分的準備，相信你會收獲意想不到的結果。以下是小編為大家整理的環(huán)境保護知識，一起呵護我們共同的家園。
教學課件背景要求篇一
人文精神教育就是要培養(yǎng)人們高尚的道德情操、和諧的.心靈、人與人的和諧關系以及人類與自然的和諧關系.而要實現(xiàn)這一切,提高人們的整體素質,首先要從最基本的素養(yǎng)--語言素質談起.因為語言是文化的載體,是人類知識經驗的載體,它記錄了人類文化,語言和文化是相互制約相互影響的.
作者：馬麗作者單位：河南許昌學院刊名：新聞愛好者（下半月）英文刊名：journalismlover年，卷(期)：“”(1)分類號：h1關鍵詞：
教學課件背景要求篇二
口語交際在現(xiàn)代人生活中顯得越來越重要,口語交際能力是人的綜合素養(yǎng)的`一個重要組成部分,在新課程背景下,普通高中語文課程標準(實驗)說:“良好的口語交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng).”但在教學實際中卻存在著“說起來重要,做起來次要,沒有時間不要”的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象嚴再影響了學生口語交際能力的提高.
作者：梁建國作者單位：廣東省韶關市廣東北江中學,512026刊名：現(xiàn)代語文(教學研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關鍵詞：
教學課件背景要求篇三
摘要：隨著計算機技術的飛速發(fā)展,計算機輔助教學作為一種先進的教學手段,改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教學方法。多媒體課件作為教學的輔助工具,能將文字、圖像、實物、視頻、聲音等多種素材有機的結合,使課堂教育更加直觀、形象、生動,這種刺激能激發(fā)學生的學習積極性,提高教學效率。因此多媒體課件的設計制作越來越成為廣大教師所應掌握的一種教學技能,那么在實際操作中如何制作一個優(yōu)秀的課件呢?本文就多媒體課件制作作一些探討。
要想制作適合自己的多媒體課件,必須根據(jù)教學內容、教學對象、教學目的,選擇合適的課件開發(fā)工具和專用軟件,并按一定的步驟,才能制作出一個好的、適用于自己教學的多媒體課件。
“工欲善其事,必先利其器”,因此,制作一個成功的多媒體課件,選擇什么樣的多媒體開發(fā)工具是非常重要的。目前可用于多媒體制作的軟件種類很多,每個軟件都有自己的優(yōu)勢和不足,可以根據(jù)自己的需要選擇適合的多媒體課件制作工具。
對應計算機水平有限的教師來說,powerpoint,完全可視化的操作較易入門,制作和使用較方便,容易上手,而且插入圖片、音樂等也較為方便,并具有一定的交互能力和兼容能力,是一個不錯的選擇。
authorware是目前應用最廣泛的多媒體開發(fā)工具,它具有超強的交互能力和兼容能力,操作簡單,程序流程明了,能夠結合其他多種開發(fā)工具,易學易用,不需要大量編程,不具有編程能力的操作者也能創(chuàng)造出一些高水平的多媒體課件。
除此之外還有director、flash等軟件,教師可根據(jù)自己的計算機水平選擇一種適合自己的軟件。
如果教師制作多媒體課件只是用于日常教學,建議使用powerpoint,因其使用簡單、易學易修改等特點,即使對應初學者也可快速上手,而且能滿足以講授為主的課堂教學的需要。
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教學課件背景要求篇四
界面通常包含有文字、圖形、圖像、動畫和視頻等元素。界面設計應做到內容合理、條理分明、和諧美觀。
1．內容合理：文字內容選用要提綱攜領，突出重點。其它元素要服務于內容的表現(xiàn)，有助于提高教學效果。
2．條理分明：要吃透文字教材，進行整體的“謀篇布局”。內容的排列組合由其相互內在聯(lián)系為依據(jù)，需表現(xiàn)的各元素主次分明，主要內容處于界面的視覺中心。
3．和諧美觀：課件整體要色調和諧，各元素搭配構圖得當，背景和文字顏色有反差，文字修飾適度，字體、字號有層次，前后風格統(tǒng)一。
二、文字運用。
1．字體。
中文字體大致可歸為宋體、黑體、圓體、書體等類別，英文字體有上百種。字體的選擇應由內容層次和段落大小確定，通常是由粗到細、由重到輕排列。在一個界面中，字體一般不超過3種，常用的是黑體、宋體、楷體，多了就會引起視覺上的混亂。字體不宜花哨，將原有字體加粗、變細、拉長、壓扁或傾斜，可豐富界面，但正文用字要規(guī)范，否則會影響閱讀速度。
2．字號。
字號即文字的大小。字號的選擇按內容層次由大到小。從主標題、分級標題到正文用字一般在60至30號左右，文字每行不超過20字，一般控制在13至18字之間為宜。
3．字距與行距。
字與字之間的距離稱作字距，行與行之間的距離稱作行距。字距大或行距窄，會造成上下文字相互干擾，容易跳行讀錯。字距與行距比例的要求：行距要大于字距。具體距離應根據(jù)主題而定，正常多用標準值或默認值，如果是娛樂、抒情類界面或簡介、告示類宣傳品，亦可靈活處理，以增加界面的活潑、裝飾效果。
4．文字編排。
文字組形式的變化有：（1）齊左,左側對齊符合人們的閱讀習慣，一般課件的正文多采用此類形式；（2）齊右、齊中、兩邊對齊，這些方式在視覺上不習慣，會產生一些特殊的效果；（3）自由出入，常見在文字群中插入圖片，加強主題的表達。
文字排版不能太靠界面邊緣，要象word文檔的頁邊距一樣，四周留有一定距離。
三、圖片運用。
圖片在傳遞形象信息，吸引讀者的注意力，美化界面等方面具有獨到的作用，但使用不當，也會影響界面的'效果。
對圖片的選擇應符合表達的主題，避免重復使用。在保證清晰度的情況下，要選用適當?shù)某叽绾透袷剑ǔＳ胘pg、png格式），盡量減小圖片的數(shù)據(jù)量，以便課件運行順暢。
圖片通過剪裁處理，去掉容易使人分心的干擾內容，可以突出主題，使觀眾更集中注意于圖片所傳遞的有效信息。
圖片放置占用面積要得當,不要太靠邊緣。使用圖片時一般要描邊，使圖片從底圖中分離出。文字說明盡量放在圖片下側或右側，這樣符合視覺習慣。
四、視頻和動畫運用。
視頻的運用要適度，一般用在必要的部位。在課件設計中除特殊情況外，不要大段大段地運用視頻。
使用視頻時，要在保證畫面質量的情況下，適當放大尺寸，減少數(shù)據(jù)量，wmv、rm、avi、mpeg、mov是常用的視頻格式。
使用動畫是講解抽象教學內容、復雜工作原理的一種好的輔助手段。三維動畫的制作較復雜，在運用時要掌握時機，用到最需要的地方。二維動畫能在多媒體課件集成軟件中制作的，盡量在集成環(huán)境中完成，使操作簡便。動畫運用形式要和課件風格相協(xié)調。
五、色彩運用。
色彩能影響人們的心理和情感，亦有形成對比、產生層次的作用。
不同的色彩給人不同的心理感受，根據(jù)主題選用合理的色調，有助于表達情感。如熱烈的、歌頌類的內容可用紅橙黃類的暖色調，感情色彩不濃的教學內容，一般使用中性或偏冷的色調。
色彩運用要統(tǒng)一，一是底圖決定整體色調，文字等要素選用的顏色要與底圖協(xié)調。如藍、綠底不要用紅字，紅、紫底不要用藍字。特殊情況確需使用，可采用描白邊（powerpoint在藝術字中實現(xiàn)）的方式，將文字勾出，使色彩和諧。二是文字選用的顏色不宜過多，一般不超過3種，避免畫面過花哨，破壞整體和諧。
通過采用色彩對比的手段，可強化章節(jié)、段落的結構。如在藍色背景上，一級標題用紅字（加白邊），二級標題用黃字，正文用白字，使內容層次清楚明了。
文字與背景要注意明暗（深淺）對比，如顏色明度接近可采用描邊或加陰影的方式突出文字，使學員能看清內容。
六、幻燈片切換。
幻燈片的切換可采用一些動畫特效和音效。動畫特效如飛入飛出、淡入淡出等，使用得好可增加課件的觀賞性，但不必過多地追求變化方式，以免分散觀眾的注意力。音效如鍵盤聲、片斷音樂等，自學型的課件可視情適當加入，但課堂講授用的課件一般不需要，否則會影響講授的節(jié)奏。
教學課件背景要求篇五
一句“賈君鵬，你媽媽叫你回家吃飯”讓賈君鵬紅遍了網(wǎng)絡；一句“網(wǎng)游就是吸毒”讓某著名網(wǎng)癮專家也紅了。雖然都是廣大網(wǎng)友“寂寞”惹的禍，但是回過頭來深思，這種惡搞般的普遍的網(wǎng)絡現(xiàn)象，聯(lián)系到生活，就不是那么輕松搞笑了。
請各參賽教師仔細閱讀作品制作要求，在規(guī)定時間內，根據(jù)提供的有關素材設計一多媒體課件作品，作品要求如下：
1.用“flash8”或“powerpoint2003”制作教學課件；
2.作品中不得出現(xiàn)作者姓名、單位等信息，否則視作品無效;。
3.作品主題自定，內容能科學、完整的表達主題思想并具有一定的教育意義；
4.文字、圖片、視頻、動畫、聲音等素材使用請根據(jù)需要自行選擇、加工設計處理。
5.封面要有背景音樂，并在進入目錄頁時停止播放音樂；插入的視頻可以控制（要有播放、暫停按鈕）。
6.一級菜單數(shù)量不少于4個，并有相應的二級菜單，總頁面數(shù)不限；
7.生成可直接運行或打開的作品；
8.操作簡便，跳轉靈活，并且具有較強的交互性；
9.結構合理、版面布局整齊有特色；
10.圖文、動畫、視頻、音樂、切換特效等綜合應用合理；
11.色彩搭配和諧、美觀，內容制作精細；
12.保存與命名要求：作品及正常運行作品所需的素材和文件一并保存至以“組別+座位號”形式命名的文件夾中（如：高中組01），課件主文件名統(tǒng)一用選手的座位號，擴展名根據(jù)制作軟件設定。
評分標準：
主題科學性(10分):主題突出、內容豐富、教育性強、無科學性錯誤。
可操作性(15分):操作簡單，控制靈活，交互性強，無錯誤。
結構完整(15分):有封面、內容、結束畫面、跳轉控制等課件環(huán)節(jié)。
界面/布局(25分):界面色彩搭配美觀，整體布局設計合理，內容制作精細。
教學課件背景要求篇六
數(shù)學教育在高中教育中占有十分重要的地位，它是一門與我們的生活有著緊密聯(lián)系的學科，在高中數(shù)學課堂中采用情境教學法，能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習欲望，調動學生學習數(shù)學知識的積極性和主動性，進而提高學生利用數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
一、情境教學法要求教師做好與學生的情感交流工作。
豐富多彩的生活情境是情境教學的手段。在情境教學中，數(shù)學教師應該在遵循有效性原則、主體性原則和激勵性原則的基礎之上充分利用自己的語言和情感。只有這樣，才能在數(shù)學課堂上形成良好的氛圍，才能幫助學生達到整體素質和諧發(fā)展的目的。加強師生之間的情感交流，能夠使學生迅速自覺地進入課程學習的最佳狀態(tài)，能夠在一定程度上使學生懂得合作的快樂和合作的意義，能夠使學生更深刻地了解教學內容，體會到數(shù)學在生活中的價值。
二、教師應該在情境教學中引入必要的現(xiàn)實問題。
數(shù)學知識來源于生活并服務于生活。新課標最大的特點就是將生活實例引入數(shù)學課堂。要想使數(shù)學教學的生命力回歸，高中教師應該在情境教學中引入必要的現(xiàn)實問題，這樣能夠讓學生看到數(shù)學問題在生活中的原型，能夠提高學生探究新知識的熱情，能夠讓學生利用數(shù)學知識解決生活中的問題，進而使他們感受到數(shù)學的價值。
【案例1】高中數(shù)學教師在進行函數(shù)概念教學時，可以利用航天飛船的素材設計問題：在“神舟”十號載人飛船升空的過程中，飛船距離地面的距離會隨著時間的變化而變化，飛船回來時依舊如此。
此時，教師問學生：“在我們的現(xiàn)實生活中，有很多現(xiàn)象之間存在著變量之間的依賴關系，那么請同學們再舉出一些這樣的實例?！痹谇榫辰虒W中引入必要的現(xiàn)實問題，能夠在一定程度上使數(shù)學知識化抽象為具體，能夠幫助學生更好地認識數(shù)學知識。
三、數(shù)學教師應該在情境教學法中融入必要的“認知沖突”
情境，只有這樣，才能為學生提供更多運用大腦思考數(shù)學問題的機會，才能提高學生的觀察能力、分析能力、歸納能力和概括能力，才能快速地幫助學生形成自己的理性思維。
-f（-a-x），那么到底誰的答案是正確的呢？此時，教師應該引導學生利用函數(shù)的定義得出正確的答案。已知y=f（a+x）是奇函數(shù)，那么它肯定關于原點對稱，假設p點在這條曲線上，且與p點關于原點對稱的點q也會在曲線上，因此，得到f（a+x）=-（a-x）。由此可見，在數(shù)學課堂上創(chuàng)設一定的問題情境，能夠活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性和主動性，進而使學生更加深刻地理解數(shù)學知識。
四、數(shù)學教師應該在數(shù)學課堂中創(chuàng)設開放式的試題情境。
開放性問題既涉及一定的'數(shù)學知識，又涉及一定層面的社會知識。作為數(shù)學教師，應該不斷學學習新知識，探索新的教學方法，打破自身的思維定式，有機地將各學科的知識和解題技巧融合在一起，靈活多變地對數(shù)學試題進行設計。在高中數(shù)學課堂中創(chuàng)設開放式的教學情境，能夠在一定程度上提高學生的探究能力，能夠提高學生的邏輯思維水平，能夠增強學生對學習數(shù)學知識的興趣。
13+23+33+43=100……，然后讓學生認真地觀察式子，鼓勵學生找到并證明相關的結論。這樣，就成功地為枯燥的證明題創(chuàng)設了一個猜想的背景，既能降低解題的難度，又能在很大程度上增強學生思考問題、解決問題的興趣。
數(shù)學教學情境有多種表現(xiàn)形式，包括對比情境、故事情境、虛擬情境和實驗情境等，高中數(shù)學教師應該在課堂上創(chuàng)設一定的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，鼓勵學生以積極的心態(tài)投入到課堂學習中去。只有這樣，才能建立和諧的師生關系，才能鍛煉學生的邏輯思維能力，才能提高學生利用數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，進而提高學生的數(shù)學水平和教師的教學效率。
參考文獻：
杜芬。高中數(shù)學情境教學方法的運用思考［j］?，F(xiàn)代閱讀：教育版，（01）。
（作者單位貴州省遵義縣第一中學）。
教學課件背景要求篇七
論文摘要：教學語言是教師教書育人的重要工具，提高教學效果，要注重思想性、準確規(guī)范性、啟發(fā)性、通俗易懂性、新穎多變性、時代性、表達的藝術性等基本要求。
教學語言是教師教書育人的重要工具，是教育行業(yè)的專門用語。教師教學效果的好壞，除了教師的知識水平以及工作責任心的差異以外，與其是否選擇并熟練地運用恰當?shù)慕虒W語言密切相關。教學語言既是一門科學，又是一項藝術。每位教師應根據(jù)一定的要求和規(guī)范，正確地運用它。
一、要注重思想性。
思想性是教師的世界觀人生觀在教學語言中的反映，是教師教學語言的靈魂。廣大教師肩負著教書育人、為國家培養(yǎng)建設者和接班人的崇高職責和歷史使命，應該具有學為人師、行為世范的崇高品格。教師在教學的過程中使用的教學語言，一定要注重思想性。即是說，教師的教學語言要有很強的思想品德教育功能，不僅僅要言之有物，而且要健康、文明，有利于學生形成積極向上的心態(tài)和品格，有利于學生的健康成長和進步。不能低俗，不能消極。關于這一點，過去我們重視得不夠，是一個缺陷和弱點。從素質教育的思想來看，高質量的人才應是知識、能力、素質的高度和諧和完美統(tǒng)一。從人才培養(yǎng)的角度而言，在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，要更加注重素質的提高。傳授知識、培養(yǎng)能力往往只解決如何做事，而提高素質則更多地解決如何做人的問題，只有將做事與做人有機地結合，即既要使學生學會做事，又要使學生學會做人，才是理想的教育。這也正是素質教育思想的關鍵所在。顯然，若教師仍像過去那樣，只滿足于向學生傳授知識，淡化思想教育功能，不把做人的教育和引導，滲透和體現(xiàn)于教學語言中，是與素質教育背道而馳的。
二、要注重準確規(guī)范性。
教師的教學語言不僅是準確傳遞信息的載體，而且是學生學習語言的示范。教師的教學語言和學生的`思維也是密切聯(lián)系在一起的，教師的教學語言越準確，學生的思維就越有系統(tǒng)性和邏輯性，因此教學語言表達必須準確規(guī)范，不能含糊其辭和想當然，否則會影響學生的學習效果。準確規(guī)范一是指教師的課堂教學語言，必須準確反映科學概念、定義和定理，不能出現(xiàn)科學錯誤、貽誤學生;如，重力的方向不應說成“向下”，而應是“豎直向下”，即是與當?shù)厮矫娲怪毕蛳拢@樣會避免學生在分析重力方向時發(fā)生錯誤。二是強調標準化和規(guī)范化?？茖W概念、公式、圖解、單位、名稱等的表達要規(guī)范化、標準化，口頭語言要符合民族語言的特點和規(guī)律等。比如，北京在歷史上的叫法，有的年代叫“北平”，有的年代叫“北京”，一定要給學生表達清楚準確;再如，講“犧牲”這個詞古今義不同時，有時同學把今義簡單解釋為“死”，教師向學生強調了“犧牲”的今義是指“為正義事業(yè)而獻身”，而不能講成“為革命事業(yè)而戰(zhàn)死”，那樣講詞義不準確。進而引導學生準確用詞，讓學生了解“死”的幾個同(近)義詞:年少人病死叫“夭亡”，因公而死叫“殉職”，有聲望的人死為“逝世”。即使學術上有爭論的，也應給學生講明白，我們取哪種說法，使學生心中徑渭分明。為了達到準確規(guī)范，不論哪個學科的任課教師，都要在普通話上下功夫。有一個女教師，總是對“問”、“吻”的發(fā)音搞不準。有一次講完課后，就問大家聽懂了沒有，不懂就站起來“吻”她，學生暗笑。老師又說，都這么大了，有啥不好意思。若不好意思，請下課后到辦公室“吻”她。
三、要注重啟發(fā)性。
學生是學習的主人，教師更多是學習活動的組織者和引導者。教師的教學語言應該富于啟發(fā)性。啟發(fā)性在于把知識的傳授和智力的開發(fā)有機地揉合在一起，把各學科內在的規(guī)律和學生思維發(fā)展的規(guī)律有機地統(tǒng)一在一起。教師在教學時，通過把抽象的書面語言轉化為富有生命力的可感知形象，促進學生主動學習、積極思維，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對知識的理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。一個形象的比喻，一個有力的反問，一個巧妙的設問都是啟發(fā)性語言的具體形式。啟發(fā)性語言可以招人深思、引人人勝、感人以情。注重啟發(fā)性，就要盡量少用告知性的教學語言。告知性的教學語言是指教師不重問題分析過程，而直接以結論告知學生，讓結論性的語言充斥課堂。告知性的語言排斥師生對探索過程的共享，堵塞學生思路，不利于學生思維的訓練，也不易于感染學生，達不到培養(yǎng)學生學習能力的目的。
四、要注重通俗易懂性。
教師不是教材的傳聲器，不能簡單地用書面語言貫穿課堂教學的始終，教師必須遵循學生的思維和語言發(fā)展的特點和規(guī)律，根據(jù)學生的理解能力把教學內容用自己的語言，生動形象、通俗地加以表述，要使學生能聽得懂，并循序漸進地促進學生由形象思維向邏輯思維、由具體思維向抽象思維發(fā)展。像物理中電場強度的定義，文字表述為，放人電場中某點的電荷所受的電場力跟它的電荷量的比值，該說法雖然科學，但不便直接理解其物理意義。如說電場強度是單位電荷所受的電場力，雖不十分嚴密，但其含義就具體多了。
五、要注重新穎多變性。
一位教師在剛步人教育行業(yè)時，教學經驗缺乏，教學語言往往哆嗦，怕講不清。而一旦成熟，教學語言又容易變得風格單一少變化。這里說的單一是指用單一的風格貫徹課堂始終，比如始終是書面語演講式的激情語言、口語等。不論哪一種類型的語言，長期運用必然導致課堂氛圍呆板，不利于刺激學生的大腦神經。理想的教學語言應該是新穎多變的，是多樣性的有機融合。精彩的書面語夾雜口語、方言、歇后語、笑話等，必然會使學生如坐春風。因為多樣型的教學語言正符合青少年渴望開放多元的心理預期。當然，多樣型的教學語言的獲得是不容易的。它是教師在平時的學習和生活中長期積累的結果。
六、要注重時代性。
教師向學生講授的知識多是人類在過去實踐中總結出來的經驗和智慧。但是人類進人二十世紀以來，政治、經濟、文化、科學技術迅猛發(fā)展，各種新觀念、新叫法、新詞匯、新現(xiàn)象等層出不窮，如“黑金政治”、“m型社會”、“知識經濟”、“潤滑經濟”、“人世”、“人工職能”、“肥皂劇”、“藍牙技術”、“意識流”、“克隆”,”aa制”以及眾多的網(wǎng)絡用語如“美眉”、“閃客”、“酷斃”、“菜鳥”等等。因此，教師應與時俱進，不斷學習，努力擴大自己的知識面，通過嶄新的體現(xiàn)時代性的語言向學生傳播新思想，引導學生樹立新觀念，迎接新挑戰(zhàn)，進行新探索，攀登新高峰。反之，若教師的語言缺乏時代感，如把瘋狂英語說成是病態(tài)英語，把前蘇聯(lián)等同于俄羅斯，就會使學生聽了乏味，對老師的信任感也就會大打折扣。各科教學都有貼近時代的特點。在教學中，除了教給學生基本的概念和原理，教師適時地將教學內容與一些新叫法、新現(xiàn)象、“新詞匯”聯(lián)系一下，也將為教學增添風采。
七、要注重表達的藝術性。
教學語言的藝術性表達，既是對學生進行智育和德育的需要，更是實施美育所必需。因此，教師要用藝術性的語言表達來向學生傳授知識，這也是一項教學基本功。
1表達有序，條理分明。教師在教學過程中必須環(huán)環(huán)相扣、層層深人地來闡述事理，論證問題。這樣，既能把所學內容講深講透，又能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。反之，教師語無倫次，很難完成教學任務，更不能培養(yǎng)學生良好的思維方法和習慣。
2.善于使用教學幽默語言。幽默是一種友好的溫和的刺激，是高層次語言美的一種表現(xiàn)，它具有很強的吸引力，沒有幽默，缺少趣味。當然，幽默與滑稽、庸俗有著本質的區(qū)別。前者有著深邃哲理的蘊含，是多種智慧與修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。滑稽與庸俗是低層次的潛意識的，甚至是無聊的體現(xiàn)。教學幽默語言，能喚起學生廣泛的興趣，點燃學生思維的火花，使教學任務在充滿活力、輕松愉快的課堂氣氛中完成。教學語言幽默不同于日常生活中的幽默與藝術幽默，教學語言幽默使學生在得到藝術享受的同時，更得到了知識的學習，或者說，在學習知識時得到了藝術的助推。
在教學中，幽默的主要手段是教師的語言本身。語言的新奇生動、形象可感、詼諧風趣、含蓄夸張等均是教學幽默的精靈。語言節(jié)奏的快慢急緩、語調的抑揚頓挫，無不是形成幽默的要素。諸如比喻、夸張、殊比、婉曲、頂真、反語、雙關、飛白、曲解、襯跌、歇后語等等，都可有助于教學表達的幽默詼諧。當然，教學幽默要服從教學活動的需要，也就是說教學幽默的“劑量”要適當，不能過分。否則，會適得其反。
3.學會控制音調技巧。語言的感召力還在于它具有和諧的節(jié)奏美。優(yōu)美動聽的聲音必須講究聲調的調節(jié)，要有抑揚頓挫。教學與演講不同，與一般的談話也不同，它是一種特殊的信息傳遞過程。從心理學觀點看，平淡而低沉的語調易使教學空氣沉悶，學生精神不振，容易產生疲勞感;聲音太高，使學生的聽覺經常處于強大的壓力之下，又易使學生厭倦。而親切自然的語調，能給人一種悅耳、輕松的偷悅感，喚起學生積極的情緒，激發(fā)他們濃厚的興趣，促使他們精神振作，注意力集中，產生強烈的求知欲望，增強大腦的工作效率，并積極有效地進行思維。
總之，教學語言千姿百態(tài)，可說是多種語言風格的集大成者。語言不是蜜，但可以粘東西。教師只有遵照要求，努力訓練并不斷創(chuàng)新，才能使教學語言像磁場一樣，牢牢吸引學生的注意力。最為重要的是，教師要用自己的“心”去教，以學生為本，目中有學生，心中有學生，把對事業(yè)的滿腔熱情傾注到學生身上，就會有巨大的驅動力，就一定能不斷提高和增強教學語言的效力，使教育教學工作更順利地取得進展。
教學課件背景要求篇八
新課程理念下，我們的教育對象發(fā)生了很大變化：學生的民主意識、自主意識、平等意識逐漸增強，學生呼吁平等和尊重。相應地，師生關系也發(fā)生了變化：民主、平等的新型師生關系倍受推崇。這種背景之下，班主任的傳統(tǒng)權威意識受到挑戰(zhàn)，班級管理工作遭受挫折，班主任由此而衍生出職業(yè)倦怠。新時期，班主任要做好班級管理工作，應順應時代變化，實現(xiàn)由外在依附權威到內在實質權威的轉化。
一、班主任要善于把“發(fā)號施令”轉化成學生的集體意志。
在制定班紀班規(guī)時，我事先并沒有拿出自己的方案，而是請同學們積極獻言獻策，提出班級管理的建議。我把同學們的建議整合起來，打印成文本，分發(fā)給每一位同學，再由全班同學逐條討論通過，最后形成班級法規(guī)，再打印成文本，人手一份。這樣班紀班規(guī)就轉化為全班同學的共同意志，無論是誰，違反了班規(guī)就觸犯了集體意志，應受到大家的一致譴責。
班紀班規(guī)有效實施以后，班級的衛(wèi)生、紀律、學習氛圍都發(fā)生了明顯的變化。教室從早晨打掃以后一直到下午放學，都保持得很干凈；學生如果遲到了，星期五下午會自動留下來補習；學生的作業(yè)都能按時交上來。同學們看到班規(guī)給班級帶來這么大的變化，并且自己也從班規(guī)中受益，就更加遵守班規(guī)了。
我還把這種方法推廣到班級管理的其他方面（如運動會上班級口號的制定，座位的安排等等），都取得了良好的效果。
二、班主任要善于把顯性權威轉化為對學生精神的感召。
我引導學生思想的主要方法是通過周記與學生交流。在我看來，周記是學生與班主任溝通的一個重要橋梁。學生有些話當面不好跟老師說，就在周記里反映出來。當然，學生敢于說心里話的前提是，他認為自己說的話不會招來任何麻煩，而且還會受到老師的關注。有一個同學在周記中責難我，說我只注重班級衛(wèi)生和紀律，不注重引導學生學習。他的周記不長，只有兩百來字。這位同學在班級有一定的影響力。我知道，抓住了這位同學的心，就抓住了班級一部分學生。于是，我在他的周記本上做了回復，首先肯定他是一個熱愛班集體、愛好學習的學生；其次，指出他的批評有失公允，我例舉了班級管理中所做的.種種促進學生學習的事情；最后殷切希望他能在班級中發(fā)揮自己的組織才能，在學習上起帶頭作用?；貜偷娜挠兴陌俣嘧?。這位學生被我誠懇的態(tài)度感動了，表示愿意接受我的觀點。
三、班主任要善于把強制性權威轉化為非強制性權威。
訓誡、處罰固然是一種教育的手段，但如果運用不當，有時會起反作用。所謂拍皮球越用力，皮球蹦得越高就是這個道理。y同學上課喜歡講話，影響別人的聽課，以至于沒有哪一位同學愿意跟她同坐一桌。一次，數(shù)學老師把她帶到我辦公室，說她上課講話嚴重影響了課堂紀律，要求我嚴厲處罰這位同學。我很清楚這位同學的學習成績。她上課講話，實在是因為聽不懂。對這位同學的違紀行為，懲罰只能治標不治本，關鍵是要讓她在課堂上有事可做。我知道她愛好寫作，就要求她：只要上課不影響到別人，就可以看文學作品，或是寫作。y同學欣然接受了我的要求，以后的課堂上她果真信守諾言。
在處理y同學的問題上，我設身處地從對方的角度考慮問題，幫助學生解決問題。學生自然把我當成他們的朋友，師生對立消除了。教師也在引導學生解決問題的過程中樹立了自己的威信。
綜上所述，新課改背景下，學生的主體性突出了，民主、平等的教育理念日漸成為時代的主流。班主任應深刻意識到：教師的權威不是為了限制學生的自由與發(fā)展，而是為了促進學生的自由與發(fā)展。而班主任正是在尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的自我管理能力、自我教育能力的過程中實現(xiàn)了從傳統(tǒng)的“外在依附權威”向“內在實質權威”的轉化.
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教學課件背景要求篇九
隨著新課程改革工作的有序開展，教育改革的發(fā)展標準，更加關注高效的課堂教學。高中歷史復習策略的探究，逐漸成為高中歷史教師重視的一個教學問題。如何在新課程背景下，提高學生的歷史復習效率，不但有利于提高學生的歷史文化素養(yǎng)，而且對于學生提高高考歷史成績也具有一定的積極意義。因此，在高中歷史教學中，歷史教師有必要在結合學生實際學習情況的基礎上，積極的探究高中歷史復習策略，幫助學生更好的掌握歷史知識。
在高中歷史課程的學習中，歷史知識相對較多，需要學生掌握的內容較多，相對而言，歷史知識的復習時間較少。如何在最短的時間內，提高歷史知識的復習效率，成為高中歷史教師和學生共同關注的問題之一。新課程背景下的高中歷史復習策略探究，成為高中歷史教師非常重視的問題。在高中歷史課程的復習過程中，歷史教師需要結合學生掌握知識的程度及學習狀態(tài)，積極的探究有效的歷史復習策略，并指導學生有序的進行復習，才能進一步提高學生歷史知識復習的效率。因此，在高中歷史教學中，歷史教師應充分重視新課程背景下的高中歷史復習策略探究。
（一）指導學生正確的使用考綱，掌握考綱。
在高中歷史復習中，歷史教師應結合歷史課程復習的進度，指導學生正確的使用考綱，掌握考綱。通過指導學生正確的使用考綱，使學生在掌握考綱要求的前提下，根據(jù)重點考察知識的范圍進行復習，有利于提高學生的歷史課程復習效率，使學生在短時間內，基本掌握歷史課程復習的重點，樹立學好歷史課程的信心。因此，在高中歷史課程的復習活動中，歷史教師要根據(jù)歷史課程復習的進度，積極的指導學生正確的使用歷史考綱。
（二）端正認識，營造重視歷史復習教學的良好氛圍。
在實際教學活動中，端正認識，營造重視歷史復習教學的良好氛圍，也是提高學生歷史課程復習效率的重要方法之一。在高中歷史課程復習中，歷史教師應首先幫助學生端正歷史復習的態(tài)度，促使學生正確的認識歷史課程復習的重要性。其次，在歷史課程的復習環(huán)節(jié)，營造重視歷史復習教學的良好氛圍，有效的`幫助學生舒緩復習的枯燥感及難度，使學生更加積極的投入到歷史課程的復習活動中，提高歷史課程的復習效率。因此，在高中歷史課程復習中，重視端正認識，營造重視歷史復習教學的良好氛圍這一復習策略，對于提高學生的歷史課程復習效率具有積極的意義。
（三）把握歷史復習的“度”，確定復習重點。
在高中歷史課程的復習活動中，把握歷史復習的“度”，確定復習重點，是提高高中歷史課程復習的效率的關鍵。把握歷史復習的“度”，確定復習重點，需要歷史教師幫助學生根據(jù)歷史課程考綱的要求，劃分出復習的范圍，針對復習的范圍，制定復習的計劃，提高學生歷史課程復習的效率。因此，在高中歷史課程復習中，把握歷史復習的“度”，確定復習重點非常重要。
（四）編寫復習提綱，有計劃地系統(tǒng)復習。
不斷的教學實踐表明，在高中歷史課程復習中，編寫復習提綱，有計劃地系統(tǒng)復習，是提高學生歷史課程復習的重要基礎。在開展歷史課程復習活動中，通過編寫復習提綱，有計劃地系統(tǒng)復習，合理規(guī)劃復習的進度，有利于學生按照計劃有序的進行復習，提高歷史復習的效率。因此，在高中歷史課程復習中，編寫復習提綱，有計劃地系統(tǒng)復習是非常重要的復習策略之一。
三、結語。
綜上所述，在我國新課程教育改革進程中，高中歷史教學對于學生的發(fā)展具有重要的影響。新課程背景下的高中歷史復習策略，作為高中歷史課程學習中的重要內容，是歷史教師必須關注的一個問題。在高中歷史教學中，歷史教師應重視探究高中歷史復習的策略，幫助學生提高歷史課程的復習效率，使學生可以在有效的時間內，更好的掌握歷史知識的學習和復習方法。因此，在高中歷史教學中，歷史教師應充分重視高中歷史復習策略的探究及應用，提高學生的歷史知識復習效率，使之可以更好的學習歷史課程。
參考文獻：
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教學課件背景要求篇十
摘要：近年來，教育部對數(shù)學大綱做了很多次的完善和修改，并且在大綱中著重提出要培養(yǎng)學生的全面素質、綜合素養(yǎng)。在學習中要求數(shù)學教師根據(jù)每個學生不同的學習特點和學習個性能力，及其他多方面因素，為學生制定出合理的教學方案。并且提出，所有的教學指導方法，要有助于激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣，要有質疑、思考、討論等方面的指導。
關鍵詞：高中數(shù)學；自主學習；能力。
在高中數(shù)學的教學與學習中，培養(yǎng)學習數(shù)學的綜合能力是關鍵。而對于學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，歸根到底還是要從學生的自主學習開始。所以在高中數(shù)學的課堂上，教師要根據(jù)學生不同的學習數(shù)學的基礎和天分，對學生進行分層教育。這樣更能激發(fā)起學生在課堂上對于數(shù)學的學習興趣，提高學生的學習效率，學生則得以提高數(shù)學自主學習能力。自主學習，指的是學生在學習數(shù)學的過程中，自發(fā)形成的自覺性、主觀性學習動力。學生應該從自己對數(shù)學學習負責的態(tài)度出發(fā)，通過自身對于數(shù)學問題的思考和分析，同時通過與同學、老師的討論與請教這些步驟，來完成對課程內容的理解和學習，最終達成自己的學習目標。自主學習能力是自己能夠調整學習態(tài)度和思維方法，掌握能夠在變被動為主動的積極的學習能力。高中數(shù)學的自主學習方式，完善了以往傳統(tǒng)的以單純數(shù)學教學為主方法，轉變成了數(shù)學課堂上以學生自主學習為主的方法，然后通過老師的因材施教、因勢利導，達到了有效的學習效果。這種學習方式長于學生能夠自主覺明確自己的學習目標，通過教師的引導與教導，去主動地選擇完成學業(yè)內容的路徑與方法。
一、培養(yǎng)自主學習能力的重要性。
（一）有助于教師提高數(shù)學課堂的教學質量。
高中數(shù)學，是一門對數(shù)學綜合性知識和學生在數(shù)學課外拓展知識要求極高的一門學科。在高中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，能夠有助于學生在課堂上不斷提高自己的學習能力。學生在數(shù)學課堂上，對老師講授的內容進行理解和吸收，學生能夠自主對數(shù)學學習時間、學習內容、學習方式等方面進行把控，同時能夠自己監(jiān)督自己。通過學生自覺進行數(shù)學課外學習和探究，能夠拓展學生數(shù)學的知識面和學習內容，加深對于數(shù)學教材的內容的理解，有助于提高高中數(shù)學的課堂教學質量和教學效率，能夠減輕數(shù)學老師的教學壓力。例如，在學習三角函數(shù)章節(jié)時，學生首先應該在課前對三個三角函數(shù)公式進行預習，并且自己先對sin，cos，tan進行公式推導的理解。對于不能理解的地方上課再來尋求老師的幫助和講解。
（二）有助于培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。
高中生雖然已經接受過九年的義務教育，但是，在個人控制能力和監(jiān)督自我能力與自己學習能力等方面還是有所欠缺。所以在高中數(shù)學的學習中，部分學生由于自身的懶惰，自控能力差，會導致數(shù)學學習上理解不到位，做錯題目的情況。這樣容易使學生產生對數(shù)學學習厭惡的負面情緒，不利于學生數(shù)學學習和進步。培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力，可以引導學生在數(shù)學方面進行更多的投入和探究，對欠缺的知識進行及時的補充與掌握，能夠鼓勵學生樹立信心，養(yǎng)成學習的良好習慣。
（三）有助于培養(yǎng)當代社會需要的人才。
隨著社會的發(fā)展、科技的進步，現(xiàn)代社會對人才的要求也越來越有所不同。新時期人與人之間的競爭是知識的競爭和才能的競爭。社會所需要的真正人才是懂得如何通過增強自律能力與動力，去不斷學習、不斷地進步、不斷掌握新技能。隨著新課改大背景的推進，高中的數(shù)學教學模式必須打破傳統(tǒng)的數(shù)學教學理念的禁錮，并且要實踐數(shù)學教學與學習方法上的創(chuàng)新。在課堂上要確定學生的主體地位，要充分激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣和積極性，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提高。
二、培養(yǎng)自主學習能力的策略。
（一）建立課堂上良好的師生關系。
在數(shù)學的課堂學習過程中，數(shù)學老師要恰當處理與學生的關系，學生要主動與老師建立融洽關系。課堂上的師生關系，在教育階段是一種特殊的人際關系。老師在數(shù)學教學過程中，要及時為學生答疑解惑，并且要鼓勵引導他們去自主學習，要針對學生不同的學習特點和學習個性，逐步對他們進行自主學習能力的培養(yǎng)。要通過友好的態(tài)度和民主和諧的氛圍，來改善課堂效果。學生要在課堂上對于不懂的問題敢于提問、敢于討論。大家亦師亦友。
（二）營造數(shù)學課堂上良好的學習氛圍。
在日常的數(shù)學課堂教學活動中，傳統(tǒng)的教學方式之一是教師對學生學習上犯的錯誤，采取批評的方式，來鞏固學生對知識點的記憶，這種方法是不可取的。因為有的時候批評可能會給學生帶來自尊心和自信心的傷害，導致了學生留下心理陰影，影響學生今后的'數(shù)學學習。教師在數(shù)學課堂上，要以欣賞的眼光去對待學生。對于學生所犯的錯誤，還有對數(shù)學問題的不理解，教師要及時予以引導和講解。只有營造出數(shù)學課堂上相對和諧的學習氣氛，才能夠讓學生調動數(shù)學方面的積極性。尤其是對待那些數(shù)學學習能力較差的學生，教師要多予以鼓勵和肯定，這樣才能培養(yǎng)學生的學習興趣和主動性。
（三）學生在課堂上積極提問。
不懂就問，這是老道理，在數(shù)學課堂上積極提問是學生自主學習能力的一個重要體現(xiàn)。在高中數(shù)學日常教學實踐中，教師要關注學生，分析學生于問題的提問的頻率，并且要關注學生提問的內容，再發(fā)現(xiàn)特點、因材施教。并且教師在授課的過程中，要留給學生討論的時間和空間，鼓勵他們敢于互相提出問題，共同想辦法解決問題。隨著社會的發(fā)展，高中數(shù)學課堂教學越來越注重對于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中數(shù)學課堂上的教學要揚棄傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，學生自主學習能力的提高對于學生完成學業(yè)有著至關重要的作用。培養(yǎng)學生自主學習能力的過程也是富有挑戰(zhàn)性、開拓性的，學校、教師、學生都在積極進行道路探索。
參考文獻：
教學課件背景要求篇十一
論文摘要：新課程的實施，賦予班主任角色更多新的內涵，新的機遇、新的挑戰(zhàn)、新的平臺展現(xiàn)在班主任的面前。在新課改環(huán)境下，班主任的素質要求面臨全新的挑戰(zhàn)，其中班主任的能力素質要求在新課程背景下顯得尤為重要。在由應試教育向素質教育轉變的過程中，中學班主任的能力素質起著舉足輕重的作用。
新課程最顯著地特點是體現(xiàn)以人為本的教育理念，強調以新的教育理念思考教育學生的途徑、方法和策略。這就給教育工作者，尤其是班主任提出了許多新的要求。其中，培養(yǎng)高素質的班主任隊伍對于加強和改進學生的思想政治工作，提高學校德育工作的針對性和有效性是非常重要環(huán)節(jié)的。
一、新課程背景下的班主任能力素質的要求。
1.培養(yǎng)敏銳的觀察力。敏銳的觀察力是班主任必具的能力素質之一。班主任要善于從學生的外部表現(xiàn)了解學生的內心世界和個性特點，找出其產生的原因及發(fā)展過程，探索教育的特點與規(guī)律。班主任只有具備敏銳的觀察力，才能全面、深入了解學生。
2.熟悉每一個教育對象。清晰的記憶力可以使班主任根據(jù)學生的外部特征和個性特征來認識學生。特別在一個新班面前，迅速、準確地叫出學生的名字將會縮短學生同班主任間的心理距離。班主任若能清晰地記住全班每個學生德、智、體各方面的發(fā)展情況，記住班集體舉行過的活動或與個別學生交往的情況，就能在心理上征服學生，使學生感受到班主任的可親、可敬、可信，從而提高班主任的威望。
3.練就高超的語言表達能力。淵博的知識，深邃的思想，有賴于語言去傳播。高尚的情操，圣潔的靈魂，需借助語言來塑造。同樣一句話，有的讓學生“跳”起來，甚至記恨終身；而有的說得學生“笑”起來，留下終身難忘的深刻印象。班主任的語言，既非討好賣乖的奉承，也非不負責任的姑息遷就，而是充滿激情的藝術性語言。
4.擁有較強的應變能力。班主任作為班級的直接管理者，既要認真貫徹好學校的各項規(guī)章制度，也要針對學生情況開展各種工作。當出現(xiàn)意外事件時，要求教師具有較強的應變機智，即對教育過程中的突發(fā)事件進行迅速巧妙而正確處理的應變能力。優(yōu)秀的班主任對突發(fā)的問題能沉著應付，巧妙處理，收到良好的教育效果。
5.培養(yǎng)開拓性的探索能力。改革的浪潮，活躍的經濟，開放的政策，都沖擊著陳舊的、凝固的、僵化的教育習俗。如何針對學生的特點做好思想工作，探索班主任工作的新經驗，是當前擺在班主任面前的非常重要的課題。
6.學會較強的信息處理能力。當前，學生通過各種渠道吸取大量最新的社會信息，內容之廣，傳播之快，在教育史上都是空前的。與班主任相比，學生吸取信息面積廣、份量大、質量雜、速度快，即班主任與學生之間形成了“信息差”。這使得班主任與學生之間的共同語言越來越少，教育效果也越來越差。另外學生大量吸取的信息難免良莠混雜，班主任要有較強的信息處理能力，能幫助學生明辨是非。
7.開拓進取的教學科研能力。班主任都要承擔一定的教學任務，因而班主任還必須具備優(yōu)秀的教學能力，即引導學生學習、把握現(xiàn)代科學基礎理論和基本技能。它是班主任樹立與提高自己在學生中威望與信譽，提高教育工作效能的決定性條件之一。
8.具有良好的組織管理能力。班主任的主要工作是組織和培養(yǎng)班集體。這要求班主任在組織和管理集體方面應具有很強的能力。組織管理能力是指在教育過程中表現(xiàn)出來的組織、培養(yǎng)、教育學生集體、統(tǒng)帥學生的綜合教育才能。
9.擁有開展班級豐富多彩活動的能力。寓思想教育于各項有益活動之中，是班主任工作的重要組成部分。豐富多彩的班集體活動，能很好地陶冶學生的情操，激發(fā)學生的學習興趣，多才多藝的班主任能帶出一個生動活潑的班集體。
10.具備轉化后進生的能力。后進生的轉化工作，是班主任工作中的難點。有一定教育經驗的班主任都把轉化后進生工作作為重中之重去抓。班主任要對他們有更多的關懷，給予多方面的積極引導，并要學會分析后進生后進的原因。對后進生要“雪中送炭”，切忌“雪上加霜”，嚴禁“落井投石”。情感投入、嚴格要求是班主任轉化好后進生的良策之一。
1.轉變教育觀念，更新教學思想。在新時代，班主任面對的學生不再是一個等著灌水的空瓶子，而是一扇扇等待開啟的大門。每一個學生的內心都是一個豐富的未知世界。能不能進入學生的內心世界是當今決定教育成敗的關鍵一步。
（1）能夠樂于請教、吸收精華。三人行必有我?guī)熝?。每位教師的教學都有他閃光的一面，都有值得我們學習和借鑒的地方。我們要養(yǎng)成互相借鑒的習慣，要做到文理滲透，取其精華，棄其糟粕，不斷豐富和完善教育教學經驗。
（2）能夠勤于思考、善于反思。木棉先生說：“反思不是把自己的傷痕揭開來，而是把蒙在心上的黑布撕開；勇敢經歷刮骨的疼痛之后，我們獲得的是新生！”反思是個好習慣。在教育過程中免不了出現(xiàn)偏頗。通過反思，走出教育誤區(qū)，感悟教育中的經驗教訓。善于把教育失誤變成財富，這是一個教育者從普通教師走向教育家乃至教育專家的最關鍵的因素之一。
（3）能夠學會寬容、真誠以待。泰戈爾說過：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石變得婀娜多姿、臻于完美?！泵鎸W生的缺點錯誤，多些情感關懷，少些挖苦諷刺，多些耐心，少些急躁，學生將學會在寬容中自省，在鼓勵中成長。寬容的教育會使班主任更加受學生尊敬和愛戴。
（4）要善于積累、厚積薄發(fā)。日新月異的社會發(fā)展越來越要求我們能善于儲備、積累各種各樣的精神食糧，班主任墨守成規(guī)、閉關自守已不能適應社會的需求和現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，班主任要通過各種渠道來豐富自己的知識和能量，與時俱進，只有當各種經驗和知識達到相應水平時，積累的過程才會彰顯其各種良好的素質和能力，厚積薄發(fā)。
2.鑄就愛的靈魂，開創(chuàng)新的未來。愛是現(xiàn)代教育的第一法則，沒有愛便沒有現(xiàn)代教育。前教育部部長周濟說：“把愛獻給教育的人，是世界上最幸福的人?！苯處煹膼垡蠼處熅哂蝎I身于教育的遠大理想和熱愛真理的精神，這種愛在班主任身上體現(xiàn)的最為突出。班主任的愛是一個班級的靈魂，愛能升華班主任的管理能力，愛也是一個擁有高超教育藝術的現(xiàn)代班主任應該具有的能力素質之一。
3.開拓創(chuàng)新精神、做時代先鋒。班主任要立足兩個支點——勇于創(chuàng)新的科學精神和精益求精的人文精神。這也是優(yōu)秀班主任所必須具備的兩種素質。班主任要在班集體建設與管理的過程中不斷學習，取長補短，把握時代脈搏，以新思維、新辦法來解決工作中遇到的問題。面對學生多樣化的個性品質特征，多樣化的思維方式、生活方式等，要注重個體差異，優(yōu)化教育形式，加強全體教育與個別教育的結合，關注學生身心發(fā)展、精益求精，并形成無私奉獻的人文精神。
4.學校搭建平臺、個人展示才華。學校要生存發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀班主任隊伍很有必要。學校是教師的舞臺，班級則是班主任施展才華的場所。學校要為班主任多提供嶄露頭角的機會和平臺，為班主任的成長提供良好的土壤。從培養(yǎng)方法來看：一是走出去請進來，與外界交流，學習優(yōu)秀經驗；二是在學校內部進行傳幫帶活動，讓處于顯性創(chuàng)造期的優(yōu)秀班主任對處于預備期的青年班主任進行教育培養(yǎng)，促使他們迅速成長為優(yōu)秀班主任。
面對鮮活的學校生活和學生群體，賦予教育實踐以真實的意義，重新發(fā)現(xiàn)教育的價值，并在行動中努力實現(xiàn)這種價值，是班主任工作的重要內容，也是教師走向專業(yè)化的根本標志。面對新的挑戰(zhàn)，我們只有與時俱進，積極進取，終身學習，提升專業(yè)素質，才能不辜負時代賦予我們的責任和神圣使命，才能真正做一名發(fā)展型的班主任！
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教學課件背景要求篇十二
新課程改革背景下的高中化學實驗教學，實際已處于一個十分困難的境地?，F(xiàn)在多數(shù)普通高中存在著受課時安排的沖擊，教師觀念以及高考的影響，實驗條件與新課程改革的精神不配套，嚴重違背新課程改革的目標，要改變這種教學完全圍著考試轉的觀念，嚴格執(zhí)行新課程標準，加強實驗教學就必須使所有的化學教師充分意識到實驗教學對培養(yǎng)學生能力的重要作用。
一、樹立實驗教學理念，認識實驗教學的意義。
由于傳統(tǒng)教學思想等多方面的原因，教師的教學觀念、教學方法相對落后，實驗教學得不到應有的重視，許多教師認為實驗教學費時、費力，在黑板上講實驗也能讓學生在高考中獲得理想的成績，于是往往通過教師講實驗和學生背實驗原理的方式來代替動手實驗，甚至部分教師認為化學實驗考查取消了，高考中化學實驗模塊也可以不學，實驗也就失去了原本的價值，實驗應該有所弱化。這些教學思想和習慣，嚴重違背了新課改教學理念，阻礙了教學質量的提升?；瘜W是一門實驗科學，化學實驗不僅可以成為學生獲取直觀感性知識、積累直觀感性經驗的源泉，也可以培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力，培養(yǎng)學生科學的觀念及實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度，是幫助學生形成要領和理論，讓學生通過化學實驗進行化學規(guī)律探索活動的一種重要手段，還能夠充分調動學生積極主動地參與學習。通過以化學實驗為主的多種探究活動，能使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和實踐能力。
二、認真學習，精準把握課程標準。
《普通高中化學課程標準》對實驗教學做出了明確的要求，為解決教學中的課時不足提供了辦法，只要在具體的教學過程中嚴格根據(jù)新課標對知識的層次要求進行學習，就能較好地完成教學目標所規(guī)定的實驗。
三、注重鍛煉學生的思維和培養(yǎng)學生的能力。
對每個化學實驗，現(xiàn)行化學教材一般都是采用操作步驟介紹性的敘述，缺乏對學生思考的激發(fā)和引導。因此，教師備課時要善于透過課本里敘述性的文字，將隱含在其中的“三大原理”的因素挖掘出來，設計層層激發(fā)學生思考的問題，誘導他們研討探究。學生對化學實驗都頗有興趣，但往往只是好奇心驅使所致，由于觀察實驗時目的性不明確，不善于集中注意力于那些關鍵化學現(xiàn)象，加之演示實驗時儀器小而教室范圍寬、學生多，所以他們觀察實驗并不準確?；诖?，教師在組織學生進行化學實驗活動時，為了避免學生先入為主、想當然、走過場，要提倡學生養(yǎng)成據(jù)實完成實驗報告的良好習慣，即使實驗失敗或出現(xiàn)異常，也要按照觀察的實情填寫實驗現(xiàn)象和結果，然后及時分析失敗或異常的原因，從分析原因的過程中鍛煉思維。只要化學教師提高對化學實驗教學的認識，時刻記住化學實驗對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的作用，充分認識到實驗教學是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維最有效的方法，新課標下的高中化學實驗教學就一定能走出困境。因為在現(xiàn)階段的各個學校，學生的實驗熱情，學校的意愿，經費的支持都已不是問題，化學教師從內心來講也不排斥做實驗，關鍵是教師的'認識和合理的教學安排，提高了認識，時間有了著落，一切化學實驗問題都能迎刃而解。
四、教師對新教材中實驗教學的錯誤理解。
新教材對學生的動手活動給予了足夠的重視，在編排時都有很多欄目，如“觀察與思考”、“活動與探究”“交流與討論”，還有“問題解決”、“調查研究”等都給學生的實驗探究留下了空間，但由于教材對實驗沒有嚴格的規(guī)定，使得教師對實驗教學產生誤解，多數(shù)教師認為這些課本實驗可做可不做，那么分組實驗可變成演示實驗，演示實驗可以用其他方式展示，甚至不做。
五、聯(lián)系社會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
實驗是化學的基礎，化學實驗在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面有著重要的、不可替代的作用。有人說：“只有創(chuàng)新型的教師通過創(chuàng)新性的教學方法，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學生。”因而，教師要轉變教學觀念，加強“創(chuàng)新教育”研究，切實把“素質教育”落到實處。設計性實驗對學生思維能力和操作能力有著較高的要求，它要求學生運用所學知識和擁有的實驗技能，通過分析、綜合、推理、聯(lián)想、想象等思維活動設計出實驗的具體方案，并用實驗加以驗證。如指導學生設計實驗組合裝置，組織環(huán)保小組測定水污染等課外實驗，能讓學生親自嘗試創(chuàng)新思維和能力的飛躍，對激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習的主動性和自覺性，培養(yǎng)學學習的合作意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力均可以收到意想不到的效果。總之，加強實驗教學，不僅可以使學生具備一定的感性認識，更重要的是能使學生進一步理解化學概念和定律是怎樣建立起來的，從而有效地幫助學生形成概念，導出規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領會化學知識。通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、自學能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，傳授學生良好的實驗方法以及培養(yǎng)他們基本的實驗能力和動手能力，就能在此基礎上進一步培養(yǎng)他們的獨立實驗能力和創(chuàng)新能力。
教學課件背景要求篇十三
摘要：結合目前中學體育教學現(xiàn)狀，從注重體育課堂教學的開放性、培養(yǎng)學生的體育興趣，利用小組合作學習模式、組織學生的學習活動，多開展體育活動、展現(xiàn)學生的體育風采等三個方面，研究培養(yǎng)學生自主體育鍛煉能力的策略。
關鍵詞：中學體育；自主體育鍛煉；能力培養(yǎng)；體育教學。
自主學習能力的建立，首先要做的是激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產生強烈的學習動機，學生才會主動地進行學習活動。在體育教學中，同樣如此。學生的體質、體能以及身體發(fā)育狀態(tài)，往往會很大程度上影響學生的體育鍛煉能力以及后續(xù)的學習興趣。因此，體育教師在開展教學活動時，要多方面、多角度入手，設計合理的教學環(huán)節(jié)與活動，逐步提高學生的自主體育鍛煉能力，培養(yǎng)學生的自主鍛煉意識。本文結合教學實踐，簡要論述如何在中學體育教學過程中有效培養(yǎng)學生的自主體育鍛煉能力。
一、注重體育課堂教學的開放性，培養(yǎng)學生的體育興趣。
在體育課堂上，教師要想有效激發(fā)學生的體育鍛煉興趣，首先要做的是轉換課堂的教學模式，提升課堂教學的開放性。在傳統(tǒng)的體育課堂教學中，體育教師在組織學生進行集體體育鍛煉時，很少會把課堂上的時間留給學生。學生往往只是跟隨教師進行一下技能、技巧上的練習，自主學習意識和能力偏弱。因此，要改變這種現(xiàn)狀，轉變教學模式，將課堂上的時間盡量交給學生，讓學生進行自主獨立的體育活動，讓學生在一個自由、開放的學習環(huán)境中體會學習的樂趣。例如，在開展籃球教學時，沒有用滿堂灌的形式來開展教學活動，而是根據(jù)學生的體質、興趣來進行合理分組，有針對性地進行練習。比如，有的學生體質、體能較差，不適合籃球這種運動量很大的運動，尤其是女生對于這類運動的興趣普遍較低。因此，在籃球教學過程中，可將學生分成兩個小組，分別配以不同強度的訓練。一般集中教學時間最多持續(xù)二十分鐘，后二十五分鐘則組織學生自己尋找自己喜歡的運動方式，比如練習運球、傳球、投籃等，有興趣的同學還可以嘗試組隊進行對打。這樣一節(jié)課下來，由于照顧到不同層次學生的學習需求，給予學生自由的練習時間，學生對于籃球的興趣基本處于中上水平。
二、利用小組合作學習模式，組織學生的學習活動。
在體育教學中，可以利用小組合作學習模式來組織教學活動。合作型教學模式，能夠讓學生快速進入學習狀態(tài)，讓學生在學習過程中得到一種成就感和滿足感?？梢愿鶕?jù)學生的興趣以及愛好，合理地進行分組。尤其是在后續(xù)的教學過程中，這種小組合作學習模式能夠讓課堂教學活動的開展更加順利。比如，喜歡羽毛球、乒乓球等球類運動的學生，可以組成一個六人興趣小組；喜歡籃球的學生，可以組隊進行對打及訓練。例如，教完整個課程的學習內容之后，可以采取分組訓練方式。每個學生可以根據(jù)自己的興趣愛好來進行小組的組建，全班主要分為兩種類型的學習合作小組：一是小團體的學習興趣小組，二是大團體的學習興趣小組。小團體的學習興趣小組，主要是兩人或者四人的體育活動，比如羽毛球、乒乓球；大團體的學習興趣小組，則是足球或者籃球類運動。通過這種方式，學生的興趣能夠得到充分培養(yǎng)，有利于學生自主鍛煉能力的培養(yǎng)。
三、多開展體育活動，展現(xiàn)學生的體育風采。
在體育教學過程中，體育教師還可以通過開展豐富的課內、課外活動，提高學生的參與度。這也是給學生一個展現(xiàn)自我的平臺，讓學生收獲體育鍛煉所帶來的快樂和成就感。一般來說，體育教師開展的體育活動主要分為兩類：一種是課內的競技類體育活動，這種活動有很強的競爭性，能夠很好地激發(fā)學生的運動潛能；第二種是課外的拓展體育活動，這種活動一般是大型的較為正規(guī)的體育活動，競爭性由運動本身的`性質所決定。體育教師要鼓勵學生多參加這種活動，提高學生的體育興趣，增強學生的體育水平。例如，在期中階段，可以專門開展乒乓球班級競賽，讓體育委員進行整個活動的策劃與組織。學生的參與度很高，課堂氛圍十分熱烈，競賽進行很順利。學生激烈角逐，前三名同學可以獲得相應的獎勵。又如，學校每年開一次運動會，這也是激發(fā)學生運動積極性的重要途徑。教師要鼓勵學生積極參加，根據(jù)自己的運動特長選擇合適的競賽項目。這能讓學生很好地鍛煉自己的體育能力和水平，并且獲得更大的展現(xiàn)自我的平臺。
四、結束語。
體育教學的目的，不僅是為了教會學生體育鍛煉技能，更為重要的在于培養(yǎng)學生的自主體育鍛煉意識，讓學生自主地開展體育鍛煉活動，學會將體育鍛煉融入到自己的日常生活中。要在體育教學中培養(yǎng)學生的自主鍛煉能力，體育教師可以從興趣激發(fā)、教學活動組織方式、體育素養(yǎng)提升、活動開展這四個方面進行教學設計。教師要注重體育課堂教學的開放性，給予學生自主鍛煉的時間與空間；以理論教學為基礎，以合作型的學習模式為活動開展方式；開展豐富的體育活動，讓學生在體育鍛煉中收獲成就感與滿足感，讓學生真正認識到體育的魅力所在。
參考文獻：
[1]陳斌.淺析中學體育教學中學生自主意識的培養(yǎng)[j].教育周刊,2013(02).
[2]周翌.高年級體育的有效教學與學生自主鍛煉能力的培養(yǎng)[j].教育科研論壇,(11).
[3]繆書岳.體育活動課中學生自主鍛煉能力的培養(yǎng)途徑與方法[j].教學與管理,(06).
[4]宋志臣.淺析學校體育教學中學生自主鍛煉能力的培養(yǎng)[j].淮南職業(yè)技術學院學報,2014(04).
教學課件背景要求篇一
人文精神教育就是要培養(yǎng)人們高尚的道德情操、和諧的.心靈、人與人的和諧關系以及人類與自然的和諧關系.而要實現(xiàn)這一切,提高人們的整體素質,首先要從最基本的素養(yǎng)--語言素質談起.因為語言是文化的載體,是人類知識經驗的載體,它記錄了人類文化,語言和文化是相互制約相互影響的.
作者：馬麗作者單位：河南許昌學院刊名：新聞愛好者（下半月）英文刊名：journalismlover年，卷(期)：“”(1)分類號：h1關鍵詞：
教學課件背景要求篇二
口語交際在現(xiàn)代人生活中顯得越來越重要,口語交際能力是人的綜合素養(yǎng)的`一個重要組成部分,在新課程背景下,普通高中語文課程標準(實驗)說:“良好的口語交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng).”但在教學實際中卻存在著“說起來重要,做起來次要,沒有時間不要”的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象嚴再影響了學生口語交際能力的提高.
作者：梁建國作者單位：廣東省韶關市廣東北江中學,512026刊名：現(xiàn)代語文(教學研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關鍵詞：
教學課件背景要求篇三
摘要：隨著計算機技術的飛速發(fā)展,計算機輔助教學作為一種先進的教學手段,改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教學方法。多媒體課件作為教學的輔助工具,能將文字、圖像、實物、視頻、聲音等多種素材有機的結合,使課堂教育更加直觀、形象、生動,這種刺激能激發(fā)學生的學習積極性,提高教學效率。因此多媒體課件的設計制作越來越成為廣大教師所應掌握的一種教學技能,那么在實際操作中如何制作一個優(yōu)秀的課件呢?本文就多媒體課件制作作一些探討。
要想制作適合自己的多媒體課件,必須根據(jù)教學內容、教學對象、教學目的,選擇合適的課件開發(fā)工具和專用軟件,并按一定的步驟,才能制作出一個好的、適用于自己教學的多媒體課件。
“工欲善其事,必先利其器”,因此,制作一個成功的多媒體課件,選擇什么樣的多媒體開發(fā)工具是非常重要的。目前可用于多媒體制作的軟件種類很多,每個軟件都有自己的優(yōu)勢和不足,可以根據(jù)自己的需要選擇適合的多媒體課件制作工具。
對應計算機水平有限的教師來說,powerpoint,完全可視化的操作較易入門,制作和使用較方便,容易上手,而且插入圖片、音樂等也較為方便,并具有一定的交互能力和兼容能力,是一個不錯的選擇。
authorware是目前應用最廣泛的多媒體開發(fā)工具,它具有超強的交互能力和兼容能力,操作簡單,程序流程明了,能夠結合其他多種開發(fā)工具,易學易用,不需要大量編程,不具有編程能力的操作者也能創(chuàng)造出一些高水平的多媒體課件。
除此之外還有director、flash等軟件,教師可根據(jù)自己的計算機水平選擇一種適合自己的軟件。
如果教師制作多媒體課件只是用于日常教學,建議使用powerpoint,因其使用簡單、易學易修改等特點,即使對應初學者也可快速上手,而且能滿足以講授為主的課堂教學的需要。
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教學課件背景要求篇四
界面通常包含有文字、圖形、圖像、動畫和視頻等元素。界面設計應做到內容合理、條理分明、和諧美觀。
1．內容合理：文字內容選用要提綱攜領，突出重點。其它元素要服務于內容的表現(xiàn)，有助于提高教學效果。
2．條理分明：要吃透文字教材，進行整體的“謀篇布局”。內容的排列組合由其相互內在聯(lián)系為依據(jù)，需表現(xiàn)的各元素主次分明，主要內容處于界面的視覺中心。
3．和諧美觀：課件整體要色調和諧，各元素搭配構圖得當，背景和文字顏色有反差，文字修飾適度，字體、字號有層次，前后風格統(tǒng)一。
二、文字運用。
1．字體。
中文字體大致可歸為宋體、黑體、圓體、書體等類別，英文字體有上百種。字體的選擇應由內容層次和段落大小確定，通常是由粗到細、由重到輕排列。在一個界面中，字體一般不超過3種，常用的是黑體、宋體、楷體，多了就會引起視覺上的混亂。字體不宜花哨，將原有字體加粗、變細、拉長、壓扁或傾斜，可豐富界面，但正文用字要規(guī)范，否則會影響閱讀速度。
2．字號。
字號即文字的大小。字號的選擇按內容層次由大到小。從主標題、分級標題到正文用字一般在60至30號左右，文字每行不超過20字，一般控制在13至18字之間為宜。
3．字距與行距。
字與字之間的距離稱作字距，行與行之間的距離稱作行距。字距大或行距窄，會造成上下文字相互干擾，容易跳行讀錯。字距與行距比例的要求：行距要大于字距。具體距離應根據(jù)主題而定，正常多用標準值或默認值，如果是娛樂、抒情類界面或簡介、告示類宣傳品，亦可靈活處理，以增加界面的活潑、裝飾效果。
4．文字編排。
文字組形式的變化有：（1）齊左,左側對齊符合人們的閱讀習慣，一般課件的正文多采用此類形式；（2）齊右、齊中、兩邊對齊，這些方式在視覺上不習慣，會產生一些特殊的效果；（3）自由出入，常見在文字群中插入圖片，加強主題的表達。
文字排版不能太靠界面邊緣，要象word文檔的頁邊距一樣，四周留有一定距離。
三、圖片運用。
圖片在傳遞形象信息，吸引讀者的注意力，美化界面等方面具有獨到的作用，但使用不當，也會影響界面的'效果。
對圖片的選擇應符合表達的主題，避免重復使用。在保證清晰度的情況下，要選用適當?shù)某叽绾透袷剑ǔＳ胘pg、png格式），盡量減小圖片的數(shù)據(jù)量，以便課件運行順暢。
圖片通過剪裁處理，去掉容易使人分心的干擾內容，可以突出主題，使觀眾更集中注意于圖片所傳遞的有效信息。
圖片放置占用面積要得當,不要太靠邊緣。使用圖片時一般要描邊，使圖片從底圖中分離出。文字說明盡量放在圖片下側或右側，這樣符合視覺習慣。
四、視頻和動畫運用。
視頻的運用要適度，一般用在必要的部位。在課件設計中除特殊情況外，不要大段大段地運用視頻。
使用視頻時，要在保證畫面質量的情況下，適當放大尺寸，減少數(shù)據(jù)量，wmv、rm、avi、mpeg、mov是常用的視頻格式。
使用動畫是講解抽象教學內容、復雜工作原理的一種好的輔助手段。三維動畫的制作較復雜，在運用時要掌握時機，用到最需要的地方。二維動畫能在多媒體課件集成軟件中制作的，盡量在集成環(huán)境中完成，使操作簡便。動畫運用形式要和課件風格相協(xié)調。
五、色彩運用。
色彩能影響人們的心理和情感，亦有形成對比、產生層次的作用。
不同的色彩給人不同的心理感受，根據(jù)主題選用合理的色調，有助于表達情感。如熱烈的、歌頌類的內容可用紅橙黃類的暖色調，感情色彩不濃的教學內容，一般使用中性或偏冷的色調。
色彩運用要統(tǒng)一，一是底圖決定整體色調，文字等要素選用的顏色要與底圖協(xié)調。如藍、綠底不要用紅字，紅、紫底不要用藍字。特殊情況確需使用，可采用描白邊（powerpoint在藝術字中實現(xiàn)）的方式，將文字勾出，使色彩和諧。二是文字選用的顏色不宜過多，一般不超過3種，避免畫面過花哨，破壞整體和諧。
通過采用色彩對比的手段，可強化章節(jié)、段落的結構。如在藍色背景上，一級標題用紅字（加白邊），二級標題用黃字，正文用白字，使內容層次清楚明了。
文字與背景要注意明暗（深淺）對比，如顏色明度接近可采用描邊或加陰影的方式突出文字，使學員能看清內容。
六、幻燈片切換。
幻燈片的切換可采用一些動畫特效和音效。動畫特效如飛入飛出、淡入淡出等，使用得好可增加課件的觀賞性，但不必過多地追求變化方式，以免分散觀眾的注意力。音效如鍵盤聲、片斷音樂等，自學型的課件可視情適當加入，但課堂講授用的課件一般不需要，否則會影響講授的節(jié)奏。
教學課件背景要求篇五
一句“賈君鵬，你媽媽叫你回家吃飯”讓賈君鵬紅遍了網(wǎng)絡；一句“網(wǎng)游就是吸毒”讓某著名網(wǎng)癮專家也紅了。雖然都是廣大網(wǎng)友“寂寞”惹的禍，但是回過頭來深思，這種惡搞般的普遍的網(wǎng)絡現(xiàn)象，聯(lián)系到生活，就不是那么輕松搞笑了。
請各參賽教師仔細閱讀作品制作要求，在規(guī)定時間內，根據(jù)提供的有關素材設計一多媒體課件作品，作品要求如下：
1.用“flash8”或“powerpoint2003”制作教學課件；
2.作品中不得出現(xiàn)作者姓名、單位等信息，否則視作品無效;。
3.作品主題自定，內容能科學、完整的表達主題思想并具有一定的教育意義；
4.文字、圖片、視頻、動畫、聲音等素材使用請根據(jù)需要自行選擇、加工設計處理。
5.封面要有背景音樂，并在進入目錄頁時停止播放音樂；插入的視頻可以控制（要有播放、暫停按鈕）。
6.一級菜單數(shù)量不少于4個，并有相應的二級菜單，總頁面數(shù)不限；
7.生成可直接運行或打開的作品；
8.操作簡便，跳轉靈活，并且具有較強的交互性；
9.結構合理、版面布局整齊有特色；
10.圖文、動畫、視頻、音樂、切換特效等綜合應用合理；
11.色彩搭配和諧、美觀，內容制作精細；
12.保存與命名要求：作品及正常運行作品所需的素材和文件一并保存至以“組別+座位號”形式命名的文件夾中（如：高中組01），課件主文件名統(tǒng)一用選手的座位號，擴展名根據(jù)制作軟件設定。
評分標準：
主題科學性(10分):主題突出、內容豐富、教育性強、無科學性錯誤。
可操作性(15分):操作簡單，控制靈活，交互性強，無錯誤。
結構完整(15分):有封面、內容、結束畫面、跳轉控制等課件環(huán)節(jié)。
界面/布局(25分):界面色彩搭配美觀，整體布局設計合理，內容制作精細。
教學課件背景要求篇六
數(shù)學教育在高中教育中占有十分重要的地位，它是一門與我們的生活有著緊密聯(lián)系的學科，在高中數(shù)學課堂中采用情境教學法，能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習欲望，調動學生學習數(shù)學知識的積極性和主動性，進而提高學生利用數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
一、情境教學法要求教師做好與學生的情感交流工作。
豐富多彩的生活情境是情境教學的手段。在情境教學中，數(shù)學教師應該在遵循有效性原則、主體性原則和激勵性原則的基礎之上充分利用自己的語言和情感。只有這樣，才能在數(shù)學課堂上形成良好的氛圍，才能幫助學生達到整體素質和諧發(fā)展的目的。加強師生之間的情感交流，能夠使學生迅速自覺地進入課程學習的最佳狀態(tài)，能夠在一定程度上使學生懂得合作的快樂和合作的意義，能夠使學生更深刻地了解教學內容，體會到數(shù)學在生活中的價值。
二、教師應該在情境教學中引入必要的現(xiàn)實問題。
數(shù)學知識來源于生活并服務于生活。新課標最大的特點就是將生活實例引入數(shù)學課堂。要想使數(shù)學教學的生命力回歸，高中教師應該在情境教學中引入必要的現(xiàn)實問題，這樣能夠讓學生看到數(shù)學問題在生活中的原型，能夠提高學生探究新知識的熱情，能夠讓學生利用數(shù)學知識解決生活中的問題，進而使他們感受到數(shù)學的價值。
【案例1】高中數(shù)學教師在進行函數(shù)概念教學時，可以利用航天飛船的素材設計問題：在“神舟”十號載人飛船升空的過程中，飛船距離地面的距離會隨著時間的變化而變化，飛船回來時依舊如此。
此時，教師問學生：“在我們的現(xiàn)實生活中，有很多現(xiàn)象之間存在著變量之間的依賴關系，那么請同學們再舉出一些這樣的實例?！痹谇榫辰虒W中引入必要的現(xiàn)實問題，能夠在一定程度上使數(shù)學知識化抽象為具體，能夠幫助學生更好地認識數(shù)學知識。
三、數(shù)學教師應該在情境教學法中融入必要的“認知沖突”
情境，只有這樣，才能為學生提供更多運用大腦思考數(shù)學問題的機會，才能提高學生的觀察能力、分析能力、歸納能力和概括能力，才能快速地幫助學生形成自己的理性思維。
-f（-a-x），那么到底誰的答案是正確的呢？此時，教師應該引導學生利用函數(shù)的定義得出正確的答案。已知y=f（a+x）是奇函數(shù)，那么它肯定關于原點對稱，假設p點在這條曲線上，且與p點關于原點對稱的點q也會在曲線上，因此，得到f（a+x）=-（a-x）。由此可見，在數(shù)學課堂上創(chuàng)設一定的問題情境，能夠活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性和主動性，進而使學生更加深刻地理解數(shù)學知識。
四、數(shù)學教師應該在數(shù)學課堂中創(chuàng)設開放式的試題情境。
開放性問題既涉及一定的'數(shù)學知識，又涉及一定層面的社會知識。作為數(shù)學教師，應該不斷學學習新知識，探索新的教學方法，打破自身的思維定式，有機地將各學科的知識和解題技巧融合在一起，靈活多變地對數(shù)學試題進行設計。在高中數(shù)學課堂中創(chuàng)設開放式的教學情境，能夠在一定程度上提高學生的探究能力，能夠提高學生的邏輯思維水平，能夠增強學生對學習數(shù)學知識的興趣。
13+23+33+43=100……，然后讓學生認真地觀察式子，鼓勵學生找到并證明相關的結論。這樣，就成功地為枯燥的證明題創(chuàng)設了一個猜想的背景，既能降低解題的難度，又能在很大程度上增強學生思考問題、解決問題的興趣。
數(shù)學教學情境有多種表現(xiàn)形式，包括對比情境、故事情境、虛擬情境和實驗情境等，高中數(shù)學教師應該在課堂上創(chuàng)設一定的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，鼓勵學生以積極的心態(tài)投入到課堂學習中去。只有這樣，才能建立和諧的師生關系，才能鍛煉學生的邏輯思維能力，才能提高學生利用數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，進而提高學生的數(shù)學水平和教師的教學效率。
參考文獻：
杜芬。高中數(shù)學情境教學方法的運用思考［j］?，F(xiàn)代閱讀：教育版，（01）。
（作者單位貴州省遵義縣第一中學）。
教學課件背景要求篇七
論文摘要：教學語言是教師教書育人的重要工具，提高教學效果，要注重思想性、準確規(guī)范性、啟發(fā)性、通俗易懂性、新穎多變性、時代性、表達的藝術性等基本要求。
教學語言是教師教書育人的重要工具，是教育行業(yè)的專門用語。教師教學效果的好壞，除了教師的知識水平以及工作責任心的差異以外，與其是否選擇并熟練地運用恰當?shù)慕虒W語言密切相關。教學語言既是一門科學，又是一項藝術。每位教師應根據(jù)一定的要求和規(guī)范，正確地運用它。
一、要注重思想性。
思想性是教師的世界觀人生觀在教學語言中的反映，是教師教學語言的靈魂。廣大教師肩負著教書育人、為國家培養(yǎng)建設者和接班人的崇高職責和歷史使命，應該具有學為人師、行為世范的崇高品格。教師在教學的過程中使用的教學語言，一定要注重思想性。即是說，教師的教學語言要有很強的思想品德教育功能，不僅僅要言之有物，而且要健康、文明，有利于學生形成積極向上的心態(tài)和品格，有利于學生的健康成長和進步。不能低俗，不能消極。關于這一點，過去我們重視得不夠，是一個缺陷和弱點。從素質教育的思想來看，高質量的人才應是知識、能力、素質的高度和諧和完美統(tǒng)一。從人才培養(yǎng)的角度而言，在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，要更加注重素質的提高。傳授知識、培養(yǎng)能力往往只解決如何做事，而提高素質則更多地解決如何做人的問題，只有將做事與做人有機地結合，即既要使學生學會做事，又要使學生學會做人，才是理想的教育。這也正是素質教育思想的關鍵所在。顯然，若教師仍像過去那樣，只滿足于向學生傳授知識，淡化思想教育功能，不把做人的教育和引導，滲透和體現(xiàn)于教學語言中，是與素質教育背道而馳的。
二、要注重準確規(guī)范性。
教師的教學語言不僅是準確傳遞信息的載體，而且是學生學習語言的示范。教師的教學語言和學生的`思維也是密切聯(lián)系在一起的，教師的教學語言越準確，學生的思維就越有系統(tǒng)性和邏輯性，因此教學語言表達必須準確規(guī)范，不能含糊其辭和想當然，否則會影響學生的學習效果。準確規(guī)范一是指教師的課堂教學語言，必須準確反映科學概念、定義和定理，不能出現(xiàn)科學錯誤、貽誤學生;如，重力的方向不應說成“向下”，而應是“豎直向下”，即是與當?shù)厮矫娲怪毕蛳拢@樣會避免學生在分析重力方向時發(fā)生錯誤。二是強調標準化和規(guī)范化?？茖W概念、公式、圖解、單位、名稱等的表達要規(guī)范化、標準化，口頭語言要符合民族語言的特點和規(guī)律等。比如，北京在歷史上的叫法，有的年代叫“北平”，有的年代叫“北京”，一定要給學生表達清楚準確;再如，講“犧牲”這個詞古今義不同時，有時同學把今義簡單解釋為“死”，教師向學生強調了“犧牲”的今義是指“為正義事業(yè)而獻身”，而不能講成“為革命事業(yè)而戰(zhàn)死”，那樣講詞義不準確。進而引導學生準確用詞，讓學生了解“死”的幾個同(近)義詞:年少人病死叫“夭亡”，因公而死叫“殉職”，有聲望的人死為“逝世”。即使學術上有爭論的，也應給學生講明白，我們取哪種說法，使學生心中徑渭分明。為了達到準確規(guī)范，不論哪個學科的任課教師，都要在普通話上下功夫。有一個女教師，總是對“問”、“吻”的發(fā)音搞不準。有一次講完課后，就問大家聽懂了沒有，不懂就站起來“吻”她，學生暗笑。老師又說，都這么大了，有啥不好意思。若不好意思，請下課后到辦公室“吻”她。
三、要注重啟發(fā)性。
學生是學習的主人，教師更多是學習活動的組織者和引導者。教師的教學語言應該富于啟發(fā)性。啟發(fā)性在于把知識的傳授和智力的開發(fā)有機地揉合在一起，把各學科內在的規(guī)律和學生思維發(fā)展的規(guī)律有機地統(tǒng)一在一起。教師在教學時，通過把抽象的書面語言轉化為富有生命力的可感知形象，促進學生主動學習、積極思維，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對知識的理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。一個形象的比喻，一個有力的反問，一個巧妙的設問都是啟發(fā)性語言的具體形式。啟發(fā)性語言可以招人深思、引人人勝、感人以情。注重啟發(fā)性，就要盡量少用告知性的教學語言。告知性的教學語言是指教師不重問題分析過程，而直接以結論告知學生，讓結論性的語言充斥課堂。告知性的語言排斥師生對探索過程的共享，堵塞學生思路，不利于學生思維的訓練，也不易于感染學生，達不到培養(yǎng)學生學習能力的目的。
四、要注重通俗易懂性。
教師不是教材的傳聲器，不能簡單地用書面語言貫穿課堂教學的始終，教師必須遵循學生的思維和語言發(fā)展的特點和規(guī)律，根據(jù)學生的理解能力把教學內容用自己的語言，生動形象、通俗地加以表述，要使學生能聽得懂，并循序漸進地促進學生由形象思維向邏輯思維、由具體思維向抽象思維發(fā)展。像物理中電場強度的定義，文字表述為，放人電場中某點的電荷所受的電場力跟它的電荷量的比值，該說法雖然科學，但不便直接理解其物理意義。如說電場強度是單位電荷所受的電場力，雖不十分嚴密，但其含義就具體多了。
五、要注重新穎多變性。
一位教師在剛步人教育行業(yè)時，教學經驗缺乏，教學語言往往哆嗦，怕講不清。而一旦成熟，教學語言又容易變得風格單一少變化。這里說的單一是指用單一的風格貫徹課堂始終，比如始終是書面語演講式的激情語言、口語等。不論哪一種類型的語言，長期運用必然導致課堂氛圍呆板，不利于刺激學生的大腦神經。理想的教學語言應該是新穎多變的，是多樣性的有機融合。精彩的書面語夾雜口語、方言、歇后語、笑話等，必然會使學生如坐春風。因為多樣型的教學語言正符合青少年渴望開放多元的心理預期。當然，多樣型的教學語言的獲得是不容易的。它是教師在平時的學習和生活中長期積累的結果。
六、要注重時代性。
教師向學生講授的知識多是人類在過去實踐中總結出來的經驗和智慧。但是人類進人二十世紀以來，政治、經濟、文化、科學技術迅猛發(fā)展，各種新觀念、新叫法、新詞匯、新現(xiàn)象等層出不窮，如“黑金政治”、“m型社會”、“知識經濟”、“潤滑經濟”、“人世”、“人工職能”、“肥皂劇”、“藍牙技術”、“意識流”、“克隆”,”aa制”以及眾多的網(wǎng)絡用語如“美眉”、“閃客”、“酷斃”、“菜鳥”等等。因此，教師應與時俱進，不斷學習，努力擴大自己的知識面，通過嶄新的體現(xiàn)時代性的語言向學生傳播新思想，引導學生樹立新觀念，迎接新挑戰(zhàn)，進行新探索，攀登新高峰。反之，若教師的語言缺乏時代感，如把瘋狂英語說成是病態(tài)英語，把前蘇聯(lián)等同于俄羅斯，就會使學生聽了乏味，對老師的信任感也就會大打折扣。各科教學都有貼近時代的特點。在教學中，除了教給學生基本的概念和原理，教師適時地將教學內容與一些新叫法、新現(xiàn)象、“新詞匯”聯(lián)系一下，也將為教學增添風采。
七、要注重表達的藝術性。
教學語言的藝術性表達，既是對學生進行智育和德育的需要，更是實施美育所必需。因此，教師要用藝術性的語言表達來向學生傳授知識，這也是一項教學基本功。
1表達有序，條理分明。教師在教學過程中必須環(huán)環(huán)相扣、層層深人地來闡述事理，論證問題。這樣，既能把所學內容講深講透，又能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。反之，教師語無倫次，很難完成教學任務，更不能培養(yǎng)學生良好的思維方法和習慣。
2.善于使用教學幽默語言。幽默是一種友好的溫和的刺激，是高層次語言美的一種表現(xiàn)，它具有很強的吸引力，沒有幽默，缺少趣味。當然，幽默與滑稽、庸俗有著本質的區(qū)別。前者有著深邃哲理的蘊含，是多種智慧與修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。滑稽與庸俗是低層次的潛意識的，甚至是無聊的體現(xiàn)。教學幽默語言，能喚起學生廣泛的興趣，點燃學生思維的火花，使教學任務在充滿活力、輕松愉快的課堂氣氛中完成。教學語言幽默不同于日常生活中的幽默與藝術幽默，教學語言幽默使學生在得到藝術享受的同時，更得到了知識的學習，或者說，在學習知識時得到了藝術的助推。
在教學中，幽默的主要手段是教師的語言本身。語言的新奇生動、形象可感、詼諧風趣、含蓄夸張等均是教學幽默的精靈。語言節(jié)奏的快慢急緩、語調的抑揚頓挫，無不是形成幽默的要素。諸如比喻、夸張、殊比、婉曲、頂真、反語、雙關、飛白、曲解、襯跌、歇后語等等，都可有助于教學表達的幽默詼諧。當然，教學幽默要服從教學活動的需要，也就是說教學幽默的“劑量”要適當，不能過分。否則，會適得其反。
3.學會控制音調技巧。語言的感召力還在于它具有和諧的節(jié)奏美。優(yōu)美動聽的聲音必須講究聲調的調節(jié)，要有抑揚頓挫。教學與演講不同，與一般的談話也不同，它是一種特殊的信息傳遞過程。從心理學觀點看，平淡而低沉的語調易使教學空氣沉悶，學生精神不振，容易產生疲勞感;聲音太高，使學生的聽覺經常處于強大的壓力之下，又易使學生厭倦。而親切自然的語調，能給人一種悅耳、輕松的偷悅感，喚起學生積極的情緒，激發(fā)他們濃厚的興趣，促使他們精神振作，注意力集中，產生強烈的求知欲望，增強大腦的工作效率，并積極有效地進行思維。
總之，教學語言千姿百態(tài)，可說是多種語言風格的集大成者。語言不是蜜，但可以粘東西。教師只有遵照要求，努力訓練并不斷創(chuàng)新，才能使教學語言像磁場一樣，牢牢吸引學生的注意力。最為重要的是，教師要用自己的“心”去教，以學生為本，目中有學生，心中有學生，把對事業(yè)的滿腔熱情傾注到學生身上，就會有巨大的驅動力，就一定能不斷提高和增強教學語言的效力，使教育教學工作更順利地取得進展。
教學課件背景要求篇八
新課程理念下，我們的教育對象發(fā)生了很大變化：學生的民主意識、自主意識、平等意識逐漸增強，學生呼吁平等和尊重。相應地，師生關系也發(fā)生了變化：民主、平等的新型師生關系倍受推崇。這種背景之下，班主任的傳統(tǒng)權威意識受到挑戰(zhàn)，班級管理工作遭受挫折，班主任由此而衍生出職業(yè)倦怠。新時期，班主任要做好班級管理工作，應順應時代變化，實現(xiàn)由外在依附權威到內在實質權威的轉化。
一、班主任要善于把“發(fā)號施令”轉化成學生的集體意志。
在制定班紀班規(guī)時，我事先并沒有拿出自己的方案，而是請同學們積極獻言獻策，提出班級管理的建議。我把同學們的建議整合起來，打印成文本，分發(fā)給每一位同學，再由全班同學逐條討論通過，最后形成班級法規(guī)，再打印成文本，人手一份。這樣班紀班規(guī)就轉化為全班同學的共同意志，無論是誰，違反了班規(guī)就觸犯了集體意志，應受到大家的一致譴責。
班紀班規(guī)有效實施以后，班級的衛(wèi)生、紀律、學習氛圍都發(fā)生了明顯的變化。教室從早晨打掃以后一直到下午放學，都保持得很干凈；學生如果遲到了，星期五下午會自動留下來補習；學生的作業(yè)都能按時交上來。同學們看到班規(guī)給班級帶來這么大的變化，并且自己也從班規(guī)中受益，就更加遵守班規(guī)了。
我還把這種方法推廣到班級管理的其他方面（如運動會上班級口號的制定，座位的安排等等），都取得了良好的效果。
二、班主任要善于把顯性權威轉化為對學生精神的感召。
我引導學生思想的主要方法是通過周記與學生交流。在我看來，周記是學生與班主任溝通的一個重要橋梁。學生有些話當面不好跟老師說，就在周記里反映出來。當然，學生敢于說心里話的前提是，他認為自己說的話不會招來任何麻煩，而且還會受到老師的關注。有一個同學在周記中責難我，說我只注重班級衛(wèi)生和紀律，不注重引導學生學習。他的周記不長，只有兩百來字。這位同學在班級有一定的影響力。我知道，抓住了這位同學的心，就抓住了班級一部分學生。于是，我在他的周記本上做了回復，首先肯定他是一個熱愛班集體、愛好學習的學生；其次，指出他的批評有失公允，我例舉了班級管理中所做的.種種促進學生學習的事情；最后殷切希望他能在班級中發(fā)揮自己的組織才能，在學習上起帶頭作用?；貜偷娜挠兴陌俣嘧?。這位學生被我誠懇的態(tài)度感動了，表示愿意接受我的觀點。
三、班主任要善于把強制性權威轉化為非強制性權威。
訓誡、處罰固然是一種教育的手段，但如果運用不當，有時會起反作用。所謂拍皮球越用力，皮球蹦得越高就是這個道理。y同學上課喜歡講話，影響別人的聽課，以至于沒有哪一位同學愿意跟她同坐一桌。一次，數(shù)學老師把她帶到我辦公室，說她上課講話嚴重影響了課堂紀律，要求我嚴厲處罰這位同學。我很清楚這位同學的學習成績。她上課講話，實在是因為聽不懂。對這位同學的違紀行為，懲罰只能治標不治本，關鍵是要讓她在課堂上有事可做。我知道她愛好寫作，就要求她：只要上課不影響到別人，就可以看文學作品，或是寫作。y同學欣然接受了我的要求，以后的課堂上她果真信守諾言。
在處理y同學的問題上，我設身處地從對方的角度考慮問題，幫助學生解決問題。學生自然把我當成他們的朋友，師生對立消除了。教師也在引導學生解決問題的過程中樹立了自己的威信。
綜上所述，新課改背景下，學生的主體性突出了，民主、平等的教育理念日漸成為時代的主流。班主任應深刻意識到：教師的權威不是為了限制學生的自由與發(fā)展，而是為了促進學生的自由與發(fā)展。而班主任正是在尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的自我管理能力、自我教育能力的過程中實現(xiàn)了從傳統(tǒng)的“外在依附權威”向“內在實質權威”的轉化.
參考文獻：
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教學課件背景要求篇九
隨著新課程改革工作的有序開展，教育改革的發(fā)展標準，更加關注高效的課堂教學。高中歷史復習策略的探究，逐漸成為高中歷史教師重視的一個教學問題。如何在新課程背景下，提高學生的歷史復習效率，不但有利于提高學生的歷史文化素養(yǎng)，而且對于學生提高高考歷史成績也具有一定的積極意義。因此，在高中歷史教學中，歷史教師有必要在結合學生實際學習情況的基礎上，積極的探究高中歷史復習策略，幫助學生更好的掌握歷史知識。
在高中歷史課程的學習中，歷史知識相對較多，需要學生掌握的內容較多，相對而言，歷史知識的復習時間較少。如何在最短的時間內，提高歷史知識的復習效率，成為高中歷史教師和學生共同關注的問題之一。新課程背景下的高中歷史復習策略探究，成為高中歷史教師非常重視的問題。在高中歷史課程的復習過程中，歷史教師需要結合學生掌握知識的程度及學習狀態(tài)，積極的探究有效的歷史復習策略，并指導學生有序的進行復習，才能進一步提高學生歷史知識復習的效率。因此，在高中歷史教學中，歷史教師應充分重視新課程背景下的高中歷史復習策略探究。
（一）指導學生正確的使用考綱，掌握考綱。
在高中歷史復習中，歷史教師應結合歷史課程復習的進度，指導學生正確的使用考綱，掌握考綱。通過指導學生正確的使用考綱，使學生在掌握考綱要求的前提下，根據(jù)重點考察知識的范圍進行復習，有利于提高學生的歷史課程復習效率，使學生在短時間內，基本掌握歷史課程復習的重點，樹立學好歷史課程的信心。因此，在高中歷史課程的復習活動中，歷史教師要根據(jù)歷史課程復習的進度，積極的指導學生正確的使用歷史考綱。
（二）端正認識，營造重視歷史復習教學的良好氛圍。
在實際教學活動中，端正認識，營造重視歷史復習教學的良好氛圍，也是提高學生歷史課程復習效率的重要方法之一。在高中歷史課程復習中，歷史教師應首先幫助學生端正歷史復習的態(tài)度，促使學生正確的認識歷史課程復習的重要性。其次，在歷史課程的復習環(huán)節(jié)，營造重視歷史復習教學的良好氛圍，有效的`幫助學生舒緩復習的枯燥感及難度，使學生更加積極的投入到歷史課程的復習活動中，提高歷史課程的復習效率。因此，在高中歷史課程復習中，重視端正認識，營造重視歷史復習教學的良好氛圍這一復習策略，對于提高學生的歷史課程復習效率具有積極的意義。
（三）把握歷史復習的“度”，確定復習重點。
在高中歷史課程的復習活動中，把握歷史復習的“度”，確定復習重點，是提高高中歷史課程復習的效率的關鍵。把握歷史復習的“度”，確定復習重點，需要歷史教師幫助學生根據(jù)歷史課程考綱的要求，劃分出復習的范圍，針對復習的范圍，制定復習的計劃，提高學生歷史課程復習的效率。因此，在高中歷史課程復習中，把握歷史復習的“度”，確定復習重點非常重要。
（四）編寫復習提綱，有計劃地系統(tǒng)復習。
不斷的教學實踐表明，在高中歷史課程復習中，編寫復習提綱，有計劃地系統(tǒng)復習，是提高學生歷史課程復習的重要基礎。在開展歷史課程復習活動中，通過編寫復習提綱，有計劃地系統(tǒng)復習，合理規(guī)劃復習的進度，有利于學生按照計劃有序的進行復習，提高歷史復習的效率。因此，在高中歷史課程復習中，編寫復習提綱，有計劃地系統(tǒng)復習是非常重要的復習策略之一。
三、結語。
綜上所述，在我國新課程教育改革進程中，高中歷史教學對于學生的發(fā)展具有重要的影響。新課程背景下的高中歷史復習策略，作為高中歷史課程學習中的重要內容，是歷史教師必須關注的一個問題。在高中歷史教學中，歷史教師應重視探究高中歷史復習的策略，幫助學生提高歷史課程的復習效率，使學生可以在有效的時間內，更好的掌握歷史知識的學習和復習方法。因此，在高中歷史教學中，歷史教師應充分重視高中歷史復習策略的探究及應用，提高學生的歷史知識復習效率，使之可以更好的學習歷史課程。
參考文獻：
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教學課件背景要求篇十
摘要：近年來，教育部對數(shù)學大綱做了很多次的完善和修改，并且在大綱中著重提出要培養(yǎng)學生的全面素質、綜合素養(yǎng)。在學習中要求數(shù)學教師根據(jù)每個學生不同的學習特點和學習個性能力，及其他多方面因素，為學生制定出合理的教學方案。并且提出，所有的教學指導方法，要有助于激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣，要有質疑、思考、討論等方面的指導。
關鍵詞：高中數(shù)學；自主學習；能力。
在高中數(shù)學的教學與學習中，培養(yǎng)學習數(shù)學的綜合能力是關鍵。而對于學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，歸根到底還是要從學生的自主學習開始。所以在高中數(shù)學的課堂上，教師要根據(jù)學生不同的學習數(shù)學的基礎和天分，對學生進行分層教育。這樣更能激發(fā)起學生在課堂上對于數(shù)學的學習興趣，提高學生的學習效率，學生則得以提高數(shù)學自主學習能力。自主學習，指的是學生在學習數(shù)學的過程中，自發(fā)形成的自覺性、主觀性學習動力。學生應該從自己對數(shù)學學習負責的態(tài)度出發(fā)，通過自身對于數(shù)學問題的思考和分析，同時通過與同學、老師的討論與請教這些步驟，來完成對課程內容的理解和學習，最終達成自己的學習目標。自主學習能力是自己能夠調整學習態(tài)度和思維方法，掌握能夠在變被動為主動的積極的學習能力。高中數(shù)學的自主學習方式，完善了以往傳統(tǒng)的以單純數(shù)學教學為主方法，轉變成了數(shù)學課堂上以學生自主學習為主的方法，然后通過老師的因材施教、因勢利導，達到了有效的學習效果。這種學習方式長于學生能夠自主覺明確自己的學習目標，通過教師的引導與教導，去主動地選擇完成學業(yè)內容的路徑與方法。
一、培養(yǎng)自主學習能力的重要性。
（一）有助于教師提高數(shù)學課堂的教學質量。
高中數(shù)學，是一門對數(shù)學綜合性知識和學生在數(shù)學課外拓展知識要求極高的一門學科。在高中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，能夠有助于學生在課堂上不斷提高自己的學習能力。學生在數(shù)學課堂上，對老師講授的內容進行理解和吸收，學生能夠自主對數(shù)學學習時間、學習內容、學習方式等方面進行把控，同時能夠自己監(jiān)督自己。通過學生自覺進行數(shù)學課外學習和探究，能夠拓展學生數(shù)學的知識面和學習內容，加深對于數(shù)學教材的內容的理解，有助于提高高中數(shù)學的課堂教學質量和教學效率，能夠減輕數(shù)學老師的教學壓力。例如，在學習三角函數(shù)章節(jié)時，學生首先應該在課前對三個三角函數(shù)公式進行預習，并且自己先對sin，cos，tan進行公式推導的理解。對于不能理解的地方上課再來尋求老師的幫助和講解。
（二）有助于培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。
高中生雖然已經接受過九年的義務教育，但是，在個人控制能力和監(jiān)督自我能力與自己學習能力等方面還是有所欠缺。所以在高中數(shù)學的學習中，部分學生由于自身的懶惰，自控能力差，會導致數(shù)學學習上理解不到位，做錯題目的情況。這樣容易使學生產生對數(shù)學學習厭惡的負面情緒，不利于學生數(shù)學學習和進步。培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力，可以引導學生在數(shù)學方面進行更多的投入和探究，對欠缺的知識進行及時的補充與掌握，能夠鼓勵學生樹立信心，養(yǎng)成學習的良好習慣。
（三）有助于培養(yǎng)當代社會需要的人才。
隨著社會的發(fā)展、科技的進步，現(xiàn)代社會對人才的要求也越來越有所不同。新時期人與人之間的競爭是知識的競爭和才能的競爭。社會所需要的真正人才是懂得如何通過增強自律能力與動力，去不斷學習、不斷地進步、不斷掌握新技能。隨著新課改大背景的推進，高中的數(shù)學教學模式必須打破傳統(tǒng)的數(shù)學教學理念的禁錮，并且要實踐數(shù)學教學與學習方法上的創(chuàng)新。在課堂上要確定學生的主體地位，要充分激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣和積極性，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提高。
二、培養(yǎng)自主學習能力的策略。
（一）建立課堂上良好的師生關系。
在數(shù)學的課堂學習過程中，數(shù)學老師要恰當處理與學生的關系，學生要主動與老師建立融洽關系。課堂上的師生關系，在教育階段是一種特殊的人際關系。老師在數(shù)學教學過程中，要及時為學生答疑解惑，并且要鼓勵引導他們去自主學習，要針對學生不同的學習特點和學習個性，逐步對他們進行自主學習能力的培養(yǎng)。要通過友好的態(tài)度和民主和諧的氛圍，來改善課堂效果。學生要在課堂上對于不懂的問題敢于提問、敢于討論。大家亦師亦友。
（二）營造數(shù)學課堂上良好的學習氛圍。
在日常的數(shù)學課堂教學活動中，傳統(tǒng)的教學方式之一是教師對學生學習上犯的錯誤，采取批評的方式，來鞏固學生對知識點的記憶，這種方法是不可取的。因為有的時候批評可能會給學生帶來自尊心和自信心的傷害，導致了學生留下心理陰影，影響學生今后的'數(shù)學學習。教師在數(shù)學課堂上，要以欣賞的眼光去對待學生。對于學生所犯的錯誤，還有對數(shù)學問題的不理解，教師要及時予以引導和講解。只有營造出數(shù)學課堂上相對和諧的學習氣氛，才能夠讓學生調動數(shù)學方面的積極性。尤其是對待那些數(shù)學學習能力較差的學生，教師要多予以鼓勵和肯定，這樣才能培養(yǎng)學生的學習興趣和主動性。
（三）學生在課堂上積極提問。
不懂就問，這是老道理，在數(shù)學課堂上積極提問是學生自主學習能力的一個重要體現(xiàn)。在高中數(shù)學日常教學實踐中，教師要關注學生，分析學生于問題的提問的頻率，并且要關注學生提問的內容，再發(fā)現(xiàn)特點、因材施教。并且教師在授課的過程中，要留給學生討論的時間和空間，鼓勵他們敢于互相提出問題，共同想辦法解決問題。隨著社會的發(fā)展，高中數(shù)學課堂教學越來越注重對于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中數(shù)學課堂上的教學要揚棄傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，學生自主學習能力的提高對于學生完成學業(yè)有著至關重要的作用。培養(yǎng)學生自主學習能力的過程也是富有挑戰(zhàn)性、開拓性的，學校、教師、學生都在積極進行道路探索。
參考文獻：
教學課件背景要求篇十一
論文摘要：新課程的實施，賦予班主任角色更多新的內涵，新的機遇、新的挑戰(zhàn)、新的平臺展現(xiàn)在班主任的面前。在新課改環(huán)境下，班主任的素質要求面臨全新的挑戰(zhàn)，其中班主任的能力素質要求在新課程背景下顯得尤為重要。在由應試教育向素質教育轉變的過程中，中學班主任的能力素質起著舉足輕重的作用。
新課程最顯著地特點是體現(xiàn)以人為本的教育理念，強調以新的教育理念思考教育學生的途徑、方法和策略。這就給教育工作者，尤其是班主任提出了許多新的要求。其中，培養(yǎng)高素質的班主任隊伍對于加強和改進學生的思想政治工作，提高學校德育工作的針對性和有效性是非常重要環(huán)節(jié)的。
一、新課程背景下的班主任能力素質的要求。
1.培養(yǎng)敏銳的觀察力。敏銳的觀察力是班主任必具的能力素質之一。班主任要善于從學生的外部表現(xiàn)了解學生的內心世界和個性特點，找出其產生的原因及發(fā)展過程，探索教育的特點與規(guī)律。班主任只有具備敏銳的觀察力，才能全面、深入了解學生。
2.熟悉每一個教育對象。清晰的記憶力可以使班主任根據(jù)學生的外部特征和個性特征來認識學生。特別在一個新班面前，迅速、準確地叫出學生的名字將會縮短學生同班主任間的心理距離。班主任若能清晰地記住全班每個學生德、智、體各方面的發(fā)展情況，記住班集體舉行過的活動或與個別學生交往的情況，就能在心理上征服學生，使學生感受到班主任的可親、可敬、可信，從而提高班主任的威望。
3.練就高超的語言表達能力。淵博的知識，深邃的思想，有賴于語言去傳播。高尚的情操，圣潔的靈魂，需借助語言來塑造。同樣一句話，有的讓學生“跳”起來，甚至記恨終身；而有的說得學生“笑”起來，留下終身難忘的深刻印象。班主任的語言，既非討好賣乖的奉承，也非不負責任的姑息遷就，而是充滿激情的藝術性語言。
4.擁有較強的應變能力。班主任作為班級的直接管理者，既要認真貫徹好學校的各項規(guī)章制度，也要針對學生情況開展各種工作。當出現(xiàn)意外事件時，要求教師具有較強的應變機智，即對教育過程中的突發(fā)事件進行迅速巧妙而正確處理的應變能力。優(yōu)秀的班主任對突發(fā)的問題能沉著應付，巧妙處理，收到良好的教育效果。
5.培養(yǎng)開拓性的探索能力。改革的浪潮，活躍的經濟，開放的政策，都沖擊著陳舊的、凝固的、僵化的教育習俗。如何針對學生的特點做好思想工作，探索班主任工作的新經驗，是當前擺在班主任面前的非常重要的課題。
6.學會較強的信息處理能力。當前，學生通過各種渠道吸取大量最新的社會信息，內容之廣，傳播之快，在教育史上都是空前的。與班主任相比，學生吸取信息面積廣、份量大、質量雜、速度快，即班主任與學生之間形成了“信息差”。這使得班主任與學生之間的共同語言越來越少，教育效果也越來越差。另外學生大量吸取的信息難免良莠混雜，班主任要有較強的信息處理能力，能幫助學生明辨是非。
7.開拓進取的教學科研能力。班主任都要承擔一定的教學任務，因而班主任還必須具備優(yōu)秀的教學能力，即引導學生學習、把握現(xiàn)代科學基礎理論和基本技能。它是班主任樹立與提高自己在學生中威望與信譽，提高教育工作效能的決定性條件之一。
8.具有良好的組織管理能力。班主任的主要工作是組織和培養(yǎng)班集體。這要求班主任在組織和管理集體方面應具有很強的能力。組織管理能力是指在教育過程中表現(xiàn)出來的組織、培養(yǎng)、教育學生集體、統(tǒng)帥學生的綜合教育才能。
9.擁有開展班級豐富多彩活動的能力。寓思想教育于各項有益活動之中，是班主任工作的重要組成部分。豐富多彩的班集體活動，能很好地陶冶學生的情操，激發(fā)學生的學習興趣，多才多藝的班主任能帶出一個生動活潑的班集體。
10.具備轉化后進生的能力。后進生的轉化工作，是班主任工作中的難點。有一定教育經驗的班主任都把轉化后進生工作作為重中之重去抓。班主任要對他們有更多的關懷，給予多方面的積極引導，并要學會分析后進生后進的原因。對后進生要“雪中送炭”，切忌“雪上加霜”，嚴禁“落井投石”。情感投入、嚴格要求是班主任轉化好后進生的良策之一。
1.轉變教育觀念，更新教學思想。在新時代，班主任面對的學生不再是一個等著灌水的空瓶子，而是一扇扇等待開啟的大門。每一個學生的內心都是一個豐富的未知世界。能不能進入學生的內心世界是當今決定教育成敗的關鍵一步。
（1）能夠樂于請教、吸收精華。三人行必有我?guī)熝?。每位教師的教學都有他閃光的一面，都有值得我們學習和借鑒的地方。我們要養(yǎng)成互相借鑒的習慣，要做到文理滲透，取其精華，棄其糟粕，不斷豐富和完善教育教學經驗。
（2）能夠勤于思考、善于反思。木棉先生說：“反思不是把自己的傷痕揭開來，而是把蒙在心上的黑布撕開；勇敢經歷刮骨的疼痛之后，我們獲得的是新生！”反思是個好習慣。在教育過程中免不了出現(xiàn)偏頗。通過反思，走出教育誤區(qū)，感悟教育中的經驗教訓。善于把教育失誤變成財富，這是一個教育者從普通教師走向教育家乃至教育專家的最關鍵的因素之一。
（3）能夠學會寬容、真誠以待。泰戈爾說過：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石變得婀娜多姿、臻于完美?！泵鎸W生的缺點錯誤，多些情感關懷，少些挖苦諷刺，多些耐心，少些急躁，學生將學會在寬容中自省，在鼓勵中成長。寬容的教育會使班主任更加受學生尊敬和愛戴。
（4）要善于積累、厚積薄發(fā)。日新月異的社會發(fā)展越來越要求我們能善于儲備、積累各種各樣的精神食糧，班主任墨守成規(guī)、閉關自守已不能適應社會的需求和現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，班主任要通過各種渠道來豐富自己的知識和能量，與時俱進，只有當各種經驗和知識達到相應水平時，積累的過程才會彰顯其各種良好的素質和能力，厚積薄發(fā)。
2.鑄就愛的靈魂，開創(chuàng)新的未來。愛是現(xiàn)代教育的第一法則，沒有愛便沒有現(xiàn)代教育。前教育部部長周濟說：“把愛獻給教育的人，是世界上最幸福的人?！苯處煹膼垡蠼處熅哂蝎I身于教育的遠大理想和熱愛真理的精神，這種愛在班主任身上體現(xiàn)的最為突出。班主任的愛是一個班級的靈魂，愛能升華班主任的管理能力，愛也是一個擁有高超教育藝術的現(xiàn)代班主任應該具有的能力素質之一。
3.開拓創(chuàng)新精神、做時代先鋒。班主任要立足兩個支點——勇于創(chuàng)新的科學精神和精益求精的人文精神。這也是優(yōu)秀班主任所必須具備的兩種素質。班主任要在班集體建設與管理的過程中不斷學習，取長補短，把握時代脈搏，以新思維、新辦法來解決工作中遇到的問題。面對學生多樣化的個性品質特征，多樣化的思維方式、生活方式等，要注重個體差異，優(yōu)化教育形式，加強全體教育與個別教育的結合，關注學生身心發(fā)展、精益求精，并形成無私奉獻的人文精神。
4.學校搭建平臺、個人展示才華。學校要生存發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀班主任隊伍很有必要。學校是教師的舞臺，班級則是班主任施展才華的場所。學校要為班主任多提供嶄露頭角的機會和平臺，為班主任的成長提供良好的土壤。從培養(yǎng)方法來看：一是走出去請進來，與外界交流，學習優(yōu)秀經驗；二是在學校內部進行傳幫帶活動，讓處于顯性創(chuàng)造期的優(yōu)秀班主任對處于預備期的青年班主任進行教育培養(yǎng)，促使他們迅速成長為優(yōu)秀班主任。
面對鮮活的學校生活和學生群體，賦予教育實踐以真實的意義，重新發(fā)現(xiàn)教育的價值，并在行動中努力實現(xiàn)這種價值，是班主任工作的重要內容，也是教師走向專業(yè)化的根本標志。面對新的挑戰(zhàn)，我們只有與時俱進，積極進取，終身學習，提升專業(yè)素質，才能不辜負時代賦予我們的責任和神圣使命，才能真正做一名發(fā)展型的班主任！
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教學課件背景要求篇十二
新課程改革背景下的高中化學實驗教學，實際已處于一個十分困難的境地?，F(xiàn)在多數(shù)普通高中存在著受課時安排的沖擊，教師觀念以及高考的影響，實驗條件與新課程改革的精神不配套，嚴重違背新課程改革的目標，要改變這種教學完全圍著考試轉的觀念，嚴格執(zhí)行新課程標準，加強實驗教學就必須使所有的化學教師充分意識到實驗教學對培養(yǎng)學生能力的重要作用。
一、樹立實驗教學理念，認識實驗教學的意義。
由于傳統(tǒng)教學思想等多方面的原因，教師的教學觀念、教學方法相對落后，實驗教學得不到應有的重視，許多教師認為實驗教學費時、費力，在黑板上講實驗也能讓學生在高考中獲得理想的成績，于是往往通過教師講實驗和學生背實驗原理的方式來代替動手實驗，甚至部分教師認為化學實驗考查取消了，高考中化學實驗模塊也可以不學，實驗也就失去了原本的價值，實驗應該有所弱化。這些教學思想和習慣，嚴重違背了新課改教學理念，阻礙了教學質量的提升?；瘜W是一門實驗科學，化學實驗不僅可以成為學生獲取直觀感性知識、積累直觀感性經驗的源泉，也可以培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力，培養(yǎng)學生科學的觀念及實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度，是幫助學生形成要領和理論，讓學生通過化學實驗進行化學規(guī)律探索活動的一種重要手段，還能夠充分調動學生積極主動地參與學習。通過以化學實驗為主的多種探究活動，能使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和實踐能力。
二、認真學習，精準把握課程標準。
《普通高中化學課程標準》對實驗教學做出了明確的要求，為解決教學中的課時不足提供了辦法，只要在具體的教學過程中嚴格根據(jù)新課標對知識的層次要求進行學習，就能較好地完成教學目標所規(guī)定的實驗。
三、注重鍛煉學生的思維和培養(yǎng)學生的能力。
對每個化學實驗，現(xiàn)行化學教材一般都是采用操作步驟介紹性的敘述，缺乏對學生思考的激發(fā)和引導。因此，教師備課時要善于透過課本里敘述性的文字，將隱含在其中的“三大原理”的因素挖掘出來，設計層層激發(fā)學生思考的問題，誘導他們研討探究。學生對化學實驗都頗有興趣，但往往只是好奇心驅使所致，由于觀察實驗時目的性不明確，不善于集中注意力于那些關鍵化學現(xiàn)象，加之演示實驗時儀器小而教室范圍寬、學生多，所以他們觀察實驗并不準確?；诖?，教師在組織學生進行化學實驗活動時，為了避免學生先入為主、想當然、走過場，要提倡學生養(yǎng)成據(jù)實完成實驗報告的良好習慣，即使實驗失敗或出現(xiàn)異常，也要按照觀察的實情填寫實驗現(xiàn)象和結果，然后及時分析失敗或異常的原因，從分析原因的過程中鍛煉思維。只要化學教師提高對化學實驗教學的認識，時刻記住化學實驗對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的作用，充分認識到實驗教學是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維最有效的方法，新課標下的高中化學實驗教學就一定能走出困境。因為在現(xiàn)階段的各個學校，學生的實驗熱情，學校的意愿，經費的支持都已不是問題，化學教師從內心來講也不排斥做實驗，關鍵是教師的'認識和合理的教學安排，提高了認識，時間有了著落，一切化學實驗問題都能迎刃而解。
四、教師對新教材中實驗教學的錯誤理解。
新教材對學生的動手活動給予了足夠的重視，在編排時都有很多欄目，如“觀察與思考”、“活動與探究”“交流與討論”，還有“問題解決”、“調查研究”等都給學生的實驗探究留下了空間，但由于教材對實驗沒有嚴格的規(guī)定，使得教師對實驗教學產生誤解，多數(shù)教師認為這些課本實驗可做可不做，那么分組實驗可變成演示實驗，演示實驗可以用其他方式展示，甚至不做。
五、聯(lián)系社會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
實驗是化學的基礎，化學實驗在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面有著重要的、不可替代的作用。有人說：“只有創(chuàng)新型的教師通過創(chuàng)新性的教學方法，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學生。”因而，教師要轉變教學觀念，加強“創(chuàng)新教育”研究，切實把“素質教育”落到實處。設計性實驗對學生思維能力和操作能力有著較高的要求，它要求學生運用所學知識和擁有的實驗技能，通過分析、綜合、推理、聯(lián)想、想象等思維活動設計出實驗的具體方案，并用實驗加以驗證。如指導學生設計實驗組合裝置，組織環(huán)保小組測定水污染等課外實驗，能讓學生親自嘗試創(chuàng)新思維和能力的飛躍，對激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習的主動性和自覺性，培養(yǎng)學學習的合作意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力均可以收到意想不到的效果。總之，加強實驗教學，不僅可以使學生具備一定的感性認識，更重要的是能使學生進一步理解化學概念和定律是怎樣建立起來的，從而有效地幫助學生形成概念，導出規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領會化學知識。通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、自學能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，傳授學生良好的實驗方法以及培養(yǎng)他們基本的實驗能力和動手能力，就能在此基礎上進一步培養(yǎng)他們的獨立實驗能力和創(chuàng)新能力。
教學課件背景要求篇十三
摘要：結合目前中學體育教學現(xiàn)狀，從注重體育課堂教學的開放性、培養(yǎng)學生的體育興趣，利用小組合作學習模式、組織學生的學習活動，多開展體育活動、展現(xiàn)學生的體育風采等三個方面，研究培養(yǎng)學生自主體育鍛煉能力的策略。
關鍵詞：中學體育；自主體育鍛煉；能力培養(yǎng)；體育教學。
自主學習能力的建立，首先要做的是激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產生強烈的學習動機，學生才會主動地進行學習活動。在體育教學中，同樣如此。學生的體質、體能以及身體發(fā)育狀態(tài)，往往會很大程度上影響學生的體育鍛煉能力以及后續(xù)的學習興趣。因此，體育教師在開展教學活動時，要多方面、多角度入手，設計合理的教學環(huán)節(jié)與活動，逐步提高學生的自主體育鍛煉能力，培養(yǎng)學生的自主鍛煉意識。本文結合教學實踐，簡要論述如何在中學體育教學過程中有效培養(yǎng)學生的自主體育鍛煉能力。
一、注重體育課堂教學的開放性，培養(yǎng)學生的體育興趣。
在體育課堂上，教師要想有效激發(fā)學生的體育鍛煉興趣，首先要做的是轉換課堂的教學模式，提升課堂教學的開放性。在傳統(tǒng)的體育課堂教學中，體育教師在組織學生進行集體體育鍛煉時，很少會把課堂上的時間留給學生。學生往往只是跟隨教師進行一下技能、技巧上的練習，自主學習意識和能力偏弱。因此，要改變這種現(xiàn)狀，轉變教學模式，將課堂上的時間盡量交給學生，讓學生進行自主獨立的體育活動，讓學生在一個自由、開放的學習環(huán)境中體會學習的樂趣。例如，在開展籃球教學時，沒有用滿堂灌的形式來開展教學活動，而是根據(jù)學生的體質、興趣來進行合理分組，有針對性地進行練習。比如，有的學生體質、體能較差，不適合籃球這種運動量很大的運動，尤其是女生對于這類運動的興趣普遍較低。因此，在籃球教學過程中，可將學生分成兩個小組，分別配以不同強度的訓練。一般集中教學時間最多持續(xù)二十分鐘，后二十五分鐘則組織學生自己尋找自己喜歡的運動方式，比如練習運球、傳球、投籃等，有興趣的同學還可以嘗試組隊進行對打。這樣一節(jié)課下來，由于照顧到不同層次學生的學習需求，給予學生自由的練習時間，學生對于籃球的興趣基本處于中上水平。
二、利用小組合作學習模式，組織學生的學習活動。
在體育教學中，可以利用小組合作學習模式來組織教學活動。合作型教學模式，能夠讓學生快速進入學習狀態(tài)，讓學生在學習過程中得到一種成就感和滿足感?？梢愿鶕?jù)學生的興趣以及愛好，合理地進行分組。尤其是在后續(xù)的教學過程中，這種小組合作學習模式能夠讓課堂教學活動的開展更加順利。比如，喜歡羽毛球、乒乓球等球類運動的學生，可以組成一個六人興趣小組；喜歡籃球的學生，可以組隊進行對打及訓練。例如，教完整個課程的學習內容之后，可以采取分組訓練方式。每個學生可以根據(jù)自己的興趣愛好來進行小組的組建，全班主要分為兩種類型的學習合作小組：一是小團體的學習興趣小組，二是大團體的學習興趣小組。小團體的學習興趣小組，主要是兩人或者四人的體育活動，比如羽毛球、乒乓球；大團體的學習興趣小組，則是足球或者籃球類運動。通過這種方式，學生的興趣能夠得到充分培養(yǎng)，有利于學生自主鍛煉能力的培養(yǎng)。
三、多開展體育活動，展現(xiàn)學生的體育風采。
在體育教學過程中，體育教師還可以通過開展豐富的課內、課外活動，提高學生的參與度。這也是給學生一個展現(xiàn)自我的平臺，讓學生收獲體育鍛煉所帶來的快樂和成就感。一般來說，體育教師開展的體育活動主要分為兩類：一種是課內的競技類體育活動，這種活動有很強的競爭性，能夠很好地激發(fā)學生的運動潛能；第二種是課外的拓展體育活動，這種活動一般是大型的較為正規(guī)的體育活動，競爭性由運動本身的`性質所決定。體育教師要鼓勵學生多參加這種活動，提高學生的體育興趣，增強學生的體育水平。例如，在期中階段，可以專門開展乒乓球班級競賽，讓體育委員進行整個活動的策劃與組織。學生的參與度很高，課堂氛圍十分熱烈，競賽進行很順利。學生激烈角逐，前三名同學可以獲得相應的獎勵。又如，學校每年開一次運動會，這也是激發(fā)學生運動積極性的重要途徑。教師要鼓勵學生積極參加，根據(jù)自己的運動特長選擇合適的競賽項目。這能讓學生很好地鍛煉自己的體育能力和水平，并且獲得更大的展現(xiàn)自我的平臺。
四、結束語。
體育教學的目的，不僅是為了教會學生體育鍛煉技能，更為重要的在于培養(yǎng)學生的自主體育鍛煉意識，讓學生自主地開展體育鍛煉活動，學會將體育鍛煉融入到自己的日常生活中。要在體育教學中培養(yǎng)學生的自主鍛煉能力，體育教師可以從興趣激發(fā)、教學活動組織方式、體育素養(yǎng)提升、活動開展這四個方面進行教學設計。教師要注重體育課堂教學的開放性，給予學生自主鍛煉的時間與空間；以理論教學為基礎，以合作型的學習模式為活動開展方式；開展豐富的體育活動，讓學生在體育鍛煉中收獲成就感與滿足感，讓學生真正認識到體育的魅力所在。
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