人教版小學級數(shù)學教案(模板14篇)

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    教案的編寫應與教學內(nèi)容緊密結(jié)合,體現(xiàn)因材施教的教學理念編寫教案需要關(guān)注學生的學習鞏固和擴展。以下是一些成功教案的特點,希望對您的教學設計有所啟發(fā)。
    人教版小學級數(shù)學教案篇一
    生2:如果一條射線繞著它的端點轉(zhuǎn)到這個位置:學具演示這還是角嗎?
    師:這兩個問題很有價值,那么它們到底是不是角?先討論第1個問題,請大家談談己的觀點。
    生1:我認為不是角,因這里是平平的,不尖了。
    生2:我也認為不是角,因為它看上去好是一條直線。
    生3:我反駁他們的意見,請問兩位同學,角是怎樣形成的?
    生2:角是由一點引出的兩條射線組成的圖形。
    生1:一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)就形成不同的角。
    生3:那么這個圖形不是這樣旋轉(zhuǎn)而成的?那怎么就不是角了呢?
    師:你們?yōu)開的發(fā)言好不好?
    生:好!
    師:你們說好,不具體,好在那里?
    生4:他能夠運用已經(jīng)學過的知識,尤其是運用數(shù)學概念來分析、判斷遇到的問。
    師:他能自覺運用已經(jīng)學過的角的定義來解決今天的問題,就是好!
    生5:我還有理由說明它是角,我們剛剛學過量角器,我認為這個角是180度,大家請看,量角器上這個180度的角就是這樣的。
    師:你也朝這方面努力了,還有沒有其他意見?(生搖頭)對呀!面對“新生事物”,我們應該仔細分析,小心別,不要因為人家長得比較特殊就拒之門外。
    那么,是角嗎?認為是角的請舉手。(大多數(shù)同學舉手)認為不是角的請舉手(有四五個人舉手)好,請大家談談自己的想法。
    生1:我認為是,從剛才的討論中我發(fā)現(xiàn)這個圖形也是一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)形成的,而且是旋轉(zhuǎn)了一周,所以,我認為是角。
    生2:從定義出發(fā)判斷是對的,但還是有點疑問,角是由一點引出的兩條射線組成的圖形,而這里只有一條射線,怎么是角呢?(生1撓頭思考)。
    生3:我補充,因為這兩條射線重合了,其實是有兩條射線的。(很多學生點頭)。
    生2:喔,我明白了!
    (教師肯定同學們的意見,并將這兩個角貼到黑板上。)。
    師:看著這么多的角,(生在下面竊竊私語)們在下面議論點什么?
    生1:我們是在議論這么多各種各樣的角,看著有點眼花。
    師:很亂?你現(xiàn)在最想干的是什么?
    生1:我最想把它們進行分類。
    生2:我還想知道每個角的名、度數(shù)。
    師:今天我們就通過角的分類來進一步解這些角。(教師板書課題:角的分類)觀察一下,怎么分類?(學生陷入沉思)。
    師:我們每個人的信封中都有像這樣的9個角,大家動手,按自己的想法進行角的分類。
    教師觀察分類情況。
    b:(部分學生分成5類)將三個特殊角分為三類,再將銳角放一類,鈍角放一類;。
    c:個別生將角從小到大排列,不知如何分類。
    師:請a種分類的同學板演,并說明分類想法。
    生1:我認為這幾個角比較特殊,放在一起,還有的這些角比直角小,歸一類,比90度大的也歸一類。
    師:剛才老師觀察了一下大家的分類情況,發(fā)現(xiàn)大家都對這幾個特殊角特感興趣,這樣吧,我們先來研究這幾個特殊角吧。教師把三個特殊角移至黑板上方:
    師:對這幾個特殊角,你已經(jīng)有了哪些了解?
    生1:我知道他的名稱:直角、平角、周角,我還知道直角90度,平角180度,周角360度。(同時教師板書)。
    板書:直角平角周角。
    1直角=90°1平角=180°1周角=360°。
    師:知道的還真不少呢,誰還有補充?
    生2:我還知道他們之間的關(guān)系,平角是直角的兩倍,周角是平角的兩倍。
    生響亮地回答:直角、平角、周角。
    生1:兩個直角加等于一個平角的度數(shù),兩個平角相加等于一個周角的度數(shù)。
    生2:平角的度數(shù)是直角的兩倍,周角的度數(shù)是平角的兩倍。
    生3:周角的一半是平角,平角的一半是直角。
    師:哎呀!你們的語言真豐富啊!剩下來的這些角你準備怎樣分?放在這個方框中哪個位置比較合適?為什么?先獨立思考,再小組交流。
    交流情況反饋:
    學生1上臺演示:將銳角放在直角下面,將鈍角放在平角下面。
    師:(指著直角銳角一列)這些角叫什么?
    生1:(撓頭)錯了,這些角不是90度,不能放在一起。(思考)。
    生2:將銳角放在直角左邊,鈍角放在直角右邊。這些(指銳角)比直角小,放在左面,這些角(指鈍角)比直角大,放在右面。
    師:他分得好嗎?
    生:好!
    生3:我知道他好在哪里了,他是從小到大排列的,很講究次序。
    生4:(一個迫不及待的聲音)老師我還知道,比直角小的角叫銳角,比角大的角叫鈍角。(師根據(jù)學生回答板書)。
    師:關(guān)于鈍角、銳角還有什么補充嗎?
    生3:我有補充,鈍角還要比180度小。
    師:(指著上表格)通過同們的介紹和我的觀察,我也發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律:直角、平角、周角每種角只有一個,而銳角、鈍角每種角只有三個。
    (有的學生不假思索地馬上點頭,大部分同學沉思片刻后叫起來:“不對、不對,不止三個?!?。
    生異口同聲:比直角小。
    生1:(一個興奮的聲音叫起來)銳角一共有89個!
    生2:對呀!從1度數(shù)到89度,正好是89個。
    (看表情,全班學都同意這個觀點。此時,教師一聲不吭,保持著沉默。課堂一下子沉下來。同學們反而認真思起來,過了一會兒---)。
    生1:我認為有無數(shù)個,我是這樣想的,厘米下面可以分成毫米,毫米下面還可以分成微米,微米下面還可以分成納米。所以我認為1度還可以分,如0.1度、0.2度……(生點頭同意)。
    生2:老師,也可以把一度的角對半分,(師借助畫圖演示將一度角平均分成兩份)再把一半對分。
    :再可以分一半的一半,一半的一半,這樣分下去看不清了,怎么辦?
    生3:可以用放大鏡,放大鏡不行了,用顯微鏡,顯微不行了用電子顯微鏡……。
    生:老師會讓我們先擺一個鈍角,再擺一個盡可能小的鈍角,但是最小要比直角大,再擺一個盡可能大的鈍角,但是,要比平角小,我認為鈍角也有無數(shù)個。
    師:今天這節(jié)課你感受最深的是什么?
    生1:銳角、鈍角有無數(shù)個。
    生2:剛開始看到黑板下面那么多各種各樣的角,都暈了,現(xiàn)在清清楚楚、明明白白。
    師:這要感謝誰呀?
    生分類!
    師:角的分類上完了,你還有問題嗎?
    生2:比角還小的角有嗎?
    生3:比周角大的角還有嗎?
    師:你們的問題給老師一個啟發(fā),既然比銳角小的角,比周角大的角都是一個未知領域,我們就應秉著科學的態(tài)度,不能給它框死。(擦去上面表格中左右邊線)知識無限延伸,像大海,我們所學的只是大海里的一滴水,真是學無止境。
    師:同學們這種敢于質(zhì)疑的態(tài)度真讓我感動,關(guān)于角的學問多著呢!若感興趣,下課還可以討論,也可上網(wǎng)收集有關(guān)資料。
    (同學們帶著問題走進課堂,帶著更多的問題走出課堂,走向更廣闊的空間。)。
    這節(jié)課的教學與以往相比,我作了“三個改變”、“一個突出”。
    “角的分類”是九年制義務教育課本四年級第一學期的教學內(nèi)容,原課題為“角的和差”??紤]到本課的重點是知道周角、平角、直角的度數(shù)和銳角、鈍角的度數(shù)范圍,能識別這角。通過對角的分類,能準確地認識直角、平角、周角、銳角、鈍角,故改名為“角的分類”。同時也考慮到分類這一現(xiàn)象生活中到處可見,把學習建立在學生原有的生活和經(jīng)驗基礎上,讓數(shù)學帶上生活味,能讓學生有事可想,有話可說,能充分調(diào)動學生的積極性、主動性。同時又滲透了一種分類的思想。
    教學設計說明。
    這節(jié)課的教學與以往相比,我作了“三個改變”、“一個突出”。
    “角的分類”是九年制義務教育課本四年級第一學期的學內(nèi)容,原課題為“角的和差”。考慮到本課的重點是知道周角、平角、直角的度數(shù)和銳角、鈍角的度數(shù)范圍,能識別這些角。通對角的分類,能準確地認識直角、平角、周角、銳角、鈍角,故改名為“角的分類”。同時也考慮到分類這一現(xiàn)象生活中到處可見,把學習建立在學生原有的生活和經(jīng)驗基礎上,讓數(shù)學帶上活味,能讓學生有事可想,有話可說,能充分調(diào)動學生的積極性、主動性。同時又滲透了一種分類的思想。
    “角的分類”一課改變了書本上角的認識順序(先認識周角,再介紹平角、直角)。本課遵循學生的認知規(guī)律,學生原有對角認識基礎上,呈現(xiàn)銳角、鈍角、直角、平角、周角等圖形。在分類思想的指導下,三個特殊角同時出現(xiàn),形成了一個知識模塊,通過模糊的一問:你們對這些角已經(jīng)有了哪些了解?又形成了問題模塊。為學生的思維提供了時間和空間,讓學生在這一模塊中如魚得水,充分展示和發(fā)展他們的思維與語言達能力。
    “角的分類”一改傳統(tǒng)課中學生沒帶問題走進課堂,不帶問題走出課堂的狀況。如課一開始,就讓學生帶著問題開始學習:一條射線繞著它的端點轉(zhuǎn)和位成一直線時,旋轉(zhuǎn)一周時,是否是角?課的最后利用空白藝術(shù),勾起學生提問的欲望,增強問題意識。學生經(jīng)過學習討論得出了角的分類表,在這張表中兩邊都空著,在周角與平角之間也空著,空白之處最能引起人的遐想,而且能夠強烈地激發(fā)學生的好奇心,產(chǎn)生問題。這時學生都按捺不住好奇提出疑問,讓學生帶著問題走出課堂,走向更廣闊的空間。
    “角的分類”一課利用學生的認知沖突創(chuàng)設情境,突出讓學生在思辨中加深對知識的理解。如:學生已經(jīng)認識了角,也認識了動態(tài)的角但平角、周角的出現(xiàn)還是與學生原有的認知、經(jīng)驗相沖突的。又如:認識銳角、鈍角的個數(shù)是無數(shù)個又與學生現(xiàn)的知識(數(shù)的學習局限在整數(shù)范圍)相沖突。教師緊緊抓住這些“沖突”要素,使學生的思維形成相互碰撞,使整個過程成為認真思辨、積極探究和自我建構(gòu)的過程,成為情感體驗的過程。
    人教版小學級數(shù)學教案篇二
    教科書第65頁例4。
    【教學目標】。
    1.通過教學,使學生理解最簡分數(shù)和約分的意義,掌握約分的方法。
    2.培養(yǎng)學生應用所學數(shù)學知識解決問題的能力。
    【教學重點】。
    歸納、概括出最簡分數(shù)的概念及約分的方法。
    【教學難點】。
    能正確地對分數(shù)進行約分。
    【教學過程】。
    一、復習導入。
    1.提問:你能很快找出下面各組數(shù)的最大公因數(shù)嗎?
    9和1815和217和94和2420和2811和13。
    2.提問:你是怎樣找出兩個數(shù)的最大公因數(shù)的?求兩個數(shù)的最大公因數(shù)有幾種情況?
    教師引導學生回顧小結(jié):求兩個數(shù)的最大公因數(shù)時,有兩種特殊情況:一種是兩個數(shù)成倍數(shù)關(guān)系,較小的數(shù)就是兩個數(shù)的最大公因數(shù);另一種是兩個數(shù)的公因數(shù)只有1,它們的最大公因數(shù)就是1。
    二、探究新知。
    1.出示例4:把2430化成分子和分母比較小且分數(shù)大小不變的分數(shù)。
    (1)學生先嘗試,引導學生想出多種方法進行約分。
    方法一:用分子、分母的公因數(shù),逐次去除分子和分母。
    2430=24÷230÷2=12151215=12÷315÷3=45。
    方法二:用分子、分母的最大公因數(shù),分別去除分子和分母。
    2430=24÷630÷6=45。
    (2)教師:怎樣進行約分?
    引導學生概括出方法:用分子和分母的最大公因數(shù)(1除外)去除。
    (3)指出:像這樣,把一個分數(shù)化成和它相等,但分子和分母都比較小的分數(shù),叫做約分。(板書)。
    約分時還可以怎樣寫呢?請同學們自學教科書第65頁的例4。試著自己寫一寫。學生匯報約分的寫法,教師板書。
    2.教師:45的分子和分母有什么關(guān)系?(學生觀察后匯報:45的分子和分母只有公因數(shù)1。)。
    教師指出:分子和分母只有公因數(shù)1,這樣的分數(shù)叫做最簡分數(shù)。(強調(diào)約分時,要約成最簡分數(shù))。
    三、課堂小結(jié)。
    教師引導學生小結(jié):本節(jié)課我們學習了什么叫最簡分數(shù)和怎樣約分。在約分時,可以用分子和分母的公因數(shù)分別去除分子和分母,直到約成最簡分數(shù)為止;也可以直接用分子和分母的最大公因數(shù)去除分數(shù)的分子和分母,得到最簡分數(shù)。用第二種方法比較簡便,但是,必須要能看出分子和分母的最大公因數(shù)。
    【板書設計】。
    約分。
    把一個分數(shù)化成和它相等,但分子和分母都比較小的分數(shù),叫做約分。
    分子和分母只有公因數(shù)1,這樣的分數(shù)叫做最簡分數(shù)。
    【教學反思】。
    本節(jié)課的內(nèi)容是約分,它是分數(shù)的基本性質(zhì)的直接運用,與公因數(shù)、最大公因數(shù)等概念密切相關(guān)。在本課教學中,我關(guān)注學生探究活動的空間,體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的原則,積極調(diào)動學生的學習情感,讓學生在解決問題、比較計算結(jié)果的過程中認識最簡分數(shù),理解最簡分數(shù)的含義,引導他們在活動中通過觀察、判斷、比較、歸納等方式,經(jīng)歷數(shù)學概念的形成過程。
    人教版小學級數(shù)學教案篇三
    教學目標:
    1、結(jié)合生活情境,通過自主探究活動,初步認識平行線、垂線。
    2、通過討論交流,和諧發(fā)展獨立思考能力與合作精神。
    3、在比較、分析、綜合的觀察與思維中滲透分類的思想方法。
    4、培養(yǎng)學以致用的習慣,體會數(shù)學的應用與美感,激發(fā)學習數(shù)學的興趣、增強自信心。
    教學重、難點:通過自主探究活動,初步認識平行線與垂線。
    教學過程:
    1、談話導入。
    1)我們曾經(jīng)一起學習過有關(guān)數(shù)的產(chǎn)生,知道了數(shù)字和數(shù)都是人們在生產(chǎn)勞動、日常生活中逐漸發(fā)明和發(fā)展的。不但是數(shù)字,我們已經(jīng)學習過的、正在學習的、以及以后將要學習的數(shù)學知識都是從人們的生活、勞動中來的,而且學習這些知識又能更好地為生活、生產(chǎn)服務。所以學好數(shù)學是一件非常重要的事情,因為它在生活生產(chǎn)中都會用到,同時又是一件非常有趣的事情,因為生活中有很多蘊含數(shù)學知識的事例。不信,請注意:
    2)故事:課間,同學們安靜有序地休息。(課件1)。
    朱呂浩在經(jīng)過吳炫陶的座位邊時,不小心把吳炫陶的文具盒弄到了地板上,這時候如果是你,你會怎么做呢?(課件2)。
    (學生發(fā)表個人見解,適當進行思想教育)。
    3)朱呂浩也像同學們說的和期望的一樣,馬上向吳炫陶表示誠摯的歉意后,迅速將散落的文具盒及地面上的鉛筆、圓珠筆等文具收拾好放回桌面,事情好象到此結(jié)束了。不過,在收拾文具時,他卻發(fā)現(xiàn)了一件事,而且引起了他的思考,究竟是什么呢?我們來看看。(課件出示散落在地面上的文具,聚焦在兩支鉛筆上)。
    4)他想到很有意思的一個問題,是什么呢?我們在對他積極思考問題的好習慣表示欽佩的同時,不妨來看看這個問題:
    (課件出示)兩支鉛筆落在地面上,可能會形成哪些圖形呢?
    2、探索比較。
    1)每位同學先獨立思考一下這個問題,把可能出現(xiàn)的圖形用兩支筆代替擺一擺,擺了一種圖形后,再把這種圖形畫在自己的草稿本上。
    2)擺完后,小組內(nèi)先相互交流,討論一下,最后形成小組意見,每小組做好發(fā)言準備。(教師巡視,參與討論,了解情況)。
    3)我們請一個小組來說說他們的發(fā)現(xiàn)。
    學生展示后,還有要補充的嗎?
    4)我們將這些形成的圖形整理一下(課件顯示)。
    學生對圖形分類,并說出分類的依據(jù)。
    小結(jié):同樣是這些圖形,我們依據(jù)不同的標準,可以有不同的分類。
    5)我們選取其中一組分類的情況繼續(xù)研究下去。(按照“相交”和“不相交”的標準分類)。
    3、深入研究。
    1)我們將落在同一地面上的兩支鉛筆形成的圖形分成了“相交”和“不相交”兩類。像這樣落在同一地面上在數(shù)學上可以表述為“同一平面”。如果一支在地面一支在桌面則是不在同一平面了。(課件顯示)。
    3)小組內(nèi)討論,引導:直線可以向兩端無限延伸。
    根據(jù)學生的回答調(diào)整分類。(課件顯示)。
    真是了不起,剛剛湯老師和聽課的老師們一起領略了同學們的風采,你們真是好樣的,學習就應該這樣,敢想、敢說、敢問,還要會動手、動口和動腦!
    4、歸納特征。
    1)通過同學們自己的探索研究,我們發(fā)現(xiàn)了在同一平面內(nèi),兩條直線的相互關(guān)系有兩種不同的情況:相交和不相交。
    2)那么在數(shù)學中對這兩種情況又是如何介紹和描述的呢?
    (課件出示)。
    (對相交的情況又是如何介紹和描述的呢?相交——垂直)。
    5、強化特征。
    1)下列幾組直線,請剛剛學習的知識判斷一下。
    2)出示一個長方體形狀的盒子,畫在不同面上的兩條直線,質(zhì)疑同一平面。
    3)判斷下列哪些直線是互相平行,哪些是互相垂直。
    指出:平行線和垂線都是相互的,不能單獨說哪一條直線是平行線或垂線。
    引導說:這兩條直線是互相平行、互相垂直的,也可以說,這條直線是那條直線的平行線、垂線。
    6、靈活運用。
    (學生說或組內(nèi)相互說說)。
    2)出示校園圖,找一找平行與垂直。
    7、拓展鞏固。
    2)動手折折,可以折出垂線與平行線嗎?動手試試吧。
    3)學生動手折紙,教師巡視,個別指導。
    4)展示學生的作品。
    5)同學們真不簡單,竟然能在這樣的一張紙上通過自己動手折折平行線和垂線!
    請把這些紙收拾起來,吃課間餐時還有它的用途呢?我們連一張紙也不要浪費。
    8、全課小結(jié)。
    你覺得自己這節(jié)課怎么樣?有什么收獲和體會?
    認為自己很棒的話,請給自己一點掌聲。
    有關(guān)平行和垂直的知識還有很多,以后我們會繼續(xù)去學習和發(fā)現(xiàn)這有趣的數(shù)學的!
    設計思路:
    1、注意創(chuàng)設生活情境,使數(shù)學學習更貼近學生;。
    2、讓學生通過動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式,自主完成對知識的建構(gòu);。
    3、努力創(chuàng)設新型的師生關(guān)系,讓課堂煥發(fā)生命活力;。
    4、注重發(fā)揮評價的激勵性作用,豐富學生的情感體驗;。
    6、充分利用課件,素材采集結(jié)合生活,讓課件更好地為教學教育服務。
    人教版小學級數(shù)學教案篇四
    7、多反思、勤總結(jié),把自己的真實感受及時的記錄下來,寫出高質(zhì)量的教學隨筆。
    五、教學措施:
    1、認真?zhèn)湔n,鉆研教材,認真制定每課的教學目標,并圍繞教學目標設計教學環(huán)節(jié),課上要充分發(fā)揮學生的主體地位,要特別照顧到后進生。
    2、平時的練習要有針對性,對于后進生和優(yōu)秀的學生要分別出一些適合他們的練習。
    3、加強操作、直觀的教學,例如教學圓柱和圓錐時,就要利用操作、直觀教學,以發(fā)展他們的空間觀念。
    4、增加實踐活動,培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
    5、加強能力的培養(yǎng)。主要培養(yǎng)學生的分析、比較和綜合能力;抽象概括能力;判斷、推理能力;遷移類推能力;揭示知識間的聯(lián)系,探索規(guī)律,總結(jié)規(guī)律;培養(yǎng)學生思維的靈活性和敏捷性。
    6、設計出有針對性的家庭作業(yè),要少而精,并設計有效的預習作業(yè)。
    7、做好后進生輔差工作,采用兵教兵的方法。
    8、制定好總復習計劃,把復習工作做細,做實,爭取提高六年級畢業(yè)成績。
    一、教材分析:
    這一冊教材內(nèi)容包括:位置,分數(shù)乘法,分數(shù)除法,圓,百分數(shù),統(tǒng)計,數(shù)學廣角和數(shù)學實踐活動等。分數(shù)乘法和除法,圓,百分數(shù)等是本冊教材的重點教學內(nèi)容。在數(shù)與代數(shù)方面,教材安排了分數(shù)乘法、分數(shù)除法、百分數(shù)三個單元。分數(shù)乘法和除法的教學是在前面學習整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計算的基礎上,培養(yǎng)學生分數(shù)四則運算能力以及解決有關(guān)分數(shù)的實際問題的能力。會解決簡單的有關(guān)百分數(shù)的實際問題,是小學生應具備的基本數(shù)學能力。在空間與圖形方面,教材安排了位置、圓兩個單元。通過豐富的現(xiàn)實的數(shù)學活動,讓學生經(jīng)歷初步的數(shù)學化的過程,理解并學會用數(shù)對表示位置;初步認識研究曲線圖形的基本基本方法,促進學生空間觀念的進一步發(fā)展。在統(tǒng)計方面教材是安排扇形統(tǒng)計圖。進一步體會統(tǒng)計在生活和解決問題中的作用,發(fā)展統(tǒng)計觀念。在數(shù)學解決問題方面,體會解決問題策略的多樣性及運用假設的方法解決問題的有效性,體會用代數(shù)方法解決問題的優(yōu)越性,感受數(shù)學的魅力,發(fā)展學生解決問題的能力。教材安排了兩個數(shù)學綜合應用的實踐活動,體會探索的樂趣和數(shù)學的實際應用,感受數(shù)學的愉悅,培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和實踐能力。
    二、本學期本課程教學目標要求和任務。
    (一)知識與技能:
    1.理解分數(shù)乘、除法的意義,掌握分數(shù)乘、除法的計算方法,比較熟練地計算簡單的分數(shù)乘、除法,會進行簡單的分數(shù)四則混合運算。
    2.理解倒數(shù)的意義,掌握求倒數(shù)的方法。
    3.理解比的意義和性質(zhì),會求比值和化簡比,會解決有關(guān)比的簡單實際問題。
    4.掌握圓的特征,會用圓規(guī)畫圓;探索并掌握圓的周長和面積公式,能夠正確計算圓的周長和面積。
    5.知道圓是軸對稱圖形,進一步認識軸對稱圖形;能運用平移、軸對稱和旋轉(zhuǎn)設計簡單的圖案。
    6.能在方格紙上用數(shù)對表示位置,初步體會坐標的思想。
    7.理解百分數(shù)的意義,比較熟練地進行有關(guān)百分數(shù)的計算,能夠解決有關(guān)百分數(shù)的簡單實際問題。
    8.認識扇形統(tǒng)計圖,能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。
    (二)過程與方法。
    1.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,體會數(shù)學在日常生活中的作用,初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。
    2.體會解決問題策略的多樣性及運用假設的數(shù)學思想方法解決問題的有效性,感受數(shù)學的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學的意識,初步形成觀察、分析及推理的能力。
    (三)情感態(tài)度價值觀。
    1.體會學習數(shù)學的樂趣,提高學習數(shù)學的興趣,建立學好數(shù)學的信心。
    2.養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。
    重點:
    分數(shù)乘法和除法,圓,百分數(shù)等。
    難點:
    1、學習整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計算的基礎上,培養(yǎng)學生分數(shù)四則運算能力以及解決有關(guān)分數(shù)的實際問題的能力。。
    2、理解百分數(shù)的意義、掌握百分數(shù)的計算方法,會解決簡單的有關(guān)百分數(shù)的實際問題。
    3、通過對曲線圖形——圓的特征和有關(guān)知識的探索與學習,初步認識研究曲線圖形的基本方法,促進學生空間觀念的進一步發(fā)展。
    三、教學措施:
    1、創(chuàng)設愉悅的教學情境,激發(fā)學生學習的興趣。
    2、提倡學法的多樣性,關(guān)注學生的個人體驗。
    3、課堂訓練形式的多樣化,重視一題多解,從不同角度解決問題。
    4、加強基礎知識的教學,使學生切實掌握好這些基礎知識。
    5、學生能預習教材,提出知識重點,自己是通過什么途徑理解的,還有哪些疑問。能通過查閱資料找出解決問題的方法。
    6、教師作為課堂教學的指導者,以學生自主學習為主,主張?zhí)骄渴?、體驗式的學習方法,培養(yǎng)學生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。
    人教版小學級數(shù)學教案篇五
    學生對數(shù)學學習的興趣比較高。數(shù)學課的形象、生動、有趣,與生活的密切聯(lián)系,非常接近學生的生活,使他們很喜歡上數(shù)學課。學生的特點是比較喜歡游戲形式的學習活動。在游戲中他們不僅玩得開心,而且真正學習到知識。大部分學生對本學期的學習任務基本完成,每班有五、六個學生因智力問題、貪玩而使學習有較大的困難。有較多的學生常出現(xiàn)抄錯數(shù)字、看錯符號,而且很討厭單純的練習。
    二、復習的主要內(nèi)容。
    1、熟練地數(shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個數(shù),會區(qū)分幾個和第幾個,掌握數(shù)的順序和大小,掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成,會讀、寫0――20各數(shù)。
    2、初步知道加、減法的含義和加減法算式中各部分部分名稱,初步知道加法和減法的關(guān)系,比較熟練地計算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。
    3、初步學會根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。
    4、認識符號“=”“”“”,會使用這些符號表示數(shù)的大小。
    5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。
    6、初步了解分類的方法,會進行簡單的分類。
    7、初步了解鐘表,會認識整時和半時。
    8.認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。
    9、通過實踐活動體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
    三、復習的主要目標。
    1、引導學生主動整理知識,回顧自己的學習過程和收獲,逐步養(yǎng)成回顧和反思的習慣。
    2、通過總復習使學生在本學期學習到的知識系統(tǒng)化。鞏固所學的知識,對于缺漏的知識進行加強。
    3、通過形式多樣化的復習充分調(diào)動學生的學習積極性,讓學生在生動有趣的復習活動中經(jīng)歷、體驗、感受數(shù)學學習的樂趣。
    4、有針對性的輔導,幫助學生樹立數(shù)學學習信心,使每個學生都得到不同程度的進一步發(fā)展。
    四、復習的具體設想。
    1、首先組織學生回顧與反思自己的學習過程和收獲??梢宰寣W生說一說在這一學期里都學了哪些內(nèi)容,哪些內(nèi)容最有趣,覺得哪些內(nèi)容在生活中最有用,感覺學習比較困難的是什么內(nèi)容,等等。也可以引導學生設想自己的復習方法。這樣學生能了解到自己的學習情況,明確再努力的目標,教師更全面地了解了學生的學習情況,為有針對性地復習輔導指明方向。
    2、以游戲活動為主進行總復習。游戲是一年級兒童最喜歡的活動。游戲讓學生在玩中復習,在復習中玩,在玩與復習相結(jié)合中發(fā)展。如復習20以內(nèi)數(shù)的認識,讓學生玩猜數(shù)、對口令、接龍等游戲,加深數(shù)感。又如加減法計算的復習,不能出現(xiàn)單純的題海練習,這樣學生會厭倦的。可以設計爬梯子、找朋友、等游戲活動,學生邊玩邊熟練加減法的正確計算。
    3、與生活密切聯(lián)系。復習時同樣要把數(shù)學知識與日常生活緊密聯(lián)系??梢栽O計一些生活情境畫面給學生用數(shù)學的眼光去觀察,提出數(shù)學問題,解決數(shù)學問題??梢宰寣W生到生活中尋找數(shù)學問題,然后在全班中交流。學生不僅感受生活即是數(shù)學,數(shù)學即是生活,而且各方面都得了發(fā)展。
    4、設計專題活動,滲透各項數(shù)學知識。專題活動的設計可以使復習的內(nèi)容綜合化,給學生比較全面地運用所學知識的機會。如設計學生調(diào)查班級同學最喜歡的季節(jié)或最喜歡的學科,學生在調(diào)查中經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理,根據(jù)表中的數(shù)據(jù),自己提出問題,自己解決問題。在這個專題活動中學生復習了20以內(nèi)數(shù)、加減計算,用加減法解決一些簡單的問題等知識,同時發(fā)展了學生的合作交流、實踐操作等能力,得到良好的情感體驗。又如“我當家”專題活動,讓學生記錄家中一天所發(fā)生的數(shù)學故事,然后與全班同學交流。
    5、以實踐操作為主進行總復習。實踐操作是本班學生最喜歡的數(shù)學學習活動形式。
    人教版小學級數(shù)學教案篇六
    教學目標:
    1、引導學生獨立思考,初步學習對數(shù)量的估計,逐步建立數(shù)感。
    2、培養(yǎng)學生合作的能力。
    重點難點:
    掌握100以內(nèi)數(shù)的順序,會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
    教具準備:
    例6的投影片、小小養(yǎng)殖場和鞏固練習l以及游戲題的投影片。
    教學過程:
    一、復習。
    1、按順序?qū)懛螅?BR>    2、62后面連續(xù)的五個數(shù)是()。
    62后面的第五個數(shù)是()。
    3、按從小到大的順序把下列各數(shù)排列起來。
    35、87、70、62、15、6。
    二、新授。
    1、投影出示例6.。
    教師:紅球有幾個?(58個)藍球有幾個?(15個)黃球有幾個?(10個)。
    大家一起從15數(shù)到58,數(shù)的過程體會到15到58要經(jīng)過好多的數(shù)。
    教師告訴學生,58比15多得多,象剛才的題目我們就可以說,紅球比藍球多得多。
    2、投影出示小小養(yǎng)殖場。
    小組討論:小小養(yǎng)殖場,誰比誰多一些,誰比誰多的多,誰比誰少一些.。
    學生分小組討論得出結(jié)論:鵝比鴨少一些,鵝比雞少得多,雞比鴨多的多等等。
    三、鞏固練習。
    1、小娟有37張郵票.(投影片出示)。
    本題可先讓學生獨立完成,再集中交流。
    (1)小明可能有幾張郵票?
    (2)小紅可能有幾張郵票?
    2、第43頁“做一做”
    第1題:4人小組根據(jù)題意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”說一句話。
    第2題:學生獨立完成,教師提問個別學生,集體訂正.。
    第3題:看誰最聰明:你能想出幾種答案?引導學生討論交流。
    3、下面各數(shù)中,誰比誰多一些,誰比誰多得多,誰比誰少一些?
    15、17、45。
    四、結(jié)課。
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    人教版小學級數(shù)學教案篇七
    教學內(nèi)容:
    第十一冊106頁例8。
    教學目標:
    1、理解稅收的有關(guān)知識,能利用百分數(shù)的知識解決生活中的簡單的稅收問題。
    2、通過學習,使學生建立正確的納稅觀,懂得納稅的重要性.
    教學重點:
    理解稅收的有關(guān)知識,會計算納稅額.
    教學難點:
    個人所得稅的計算。
    教學過程:
    一、創(chuàng)設生活情景,激發(fā)學生的學習興趣。
    1、同學們,你們打過出租車嗎?付錢之后你或你的家人曾經(jīng)主動向的士司機要發(fā)票了嗎?
    有人人打車要發(fā)票,有的人不要,誰能說說要發(fā)票有什么好處?
    剛才有同學提到了納稅,你們想了解有關(guān)稅收的知識嗎?今天這節(jié)課我們就來學習。板書課題。
    2、各行各業(yè)都收,國家收的稅都用到哪些地方了呢?
    二、營業(yè)稅的理解與應用。
    1、現(xiàn)在老師就來和大家一起算一筆帳。
    出示:“一輛出租車每天的營業(yè)額大約是600元,按國家規(guī)定要繳納5%的營業(yè)稅”。
    你從中獲得了哪些信息?
    5%是誰的5%?(板書營業(yè)額)國家按一定的百分率來收稅,這個百分率稱作稅率。
    題目要求每天要交多少的稅就是求什么?怎樣列式?
    600×5%=30(元)。
    600,5%,30各表示什么?
    出示教師調(diào)查的數(shù)據(jù)和推算的結(jié)果。(720萬元)。
    720÷20=36(所)。
    看到這些數(shù)據(jù)之后你有什么感受呀?
    3、昨天王老師到麥當勞寧海路店進行了調(diào)查,請看屏幕。
    “麥當勞寧海路店十一月份交5%的營業(yè)稅9.2萬元,該店十一月份的營業(yè)額是多少萬元?”
    三、個人所得稅的理解與應用。
    剛才講的都是營業(yè)稅,其實稅的種類是很多的。
    “起征點1600元”是什么意思?也就是說這1600元是?
    王老師交完稅以后實際只能拿到多少錢呢?
    2、“王老師的先生月工資不到2100元,11月份他交了22.5元的個人所得稅,他三月份實際拿了多少元的工資?”
    四、鞏固練習。
    對前面學習的內(nèi)容還有什么疑問嗎?沒有問題的話老師就要來考考大家了。
    五、全課小結(jié)。
    通過今天這節(jié)課的學習你有哪些收獲呢?
    教師:依法納稅人人有責,依法納稅從我做起,
    六、提高練習。
    (較復雜的個人所得稅的計算題略)。
    七、課外延伸。
    計算父母上個月的個人所得稅。
    人教版小學級數(shù)學教案篇八
    全班交流:
    (1)是交流自己所用的方法,比如可以每統(tǒng)計一個數(shù)據(jù)之后把該數(shù)據(jù)做一記號
    (2)交流統(tǒng)計結(jié)果,檢查自己做對了沒有
    (3)交流自己統(tǒng)計的時候有沒有出現(xiàn)問題,其他同學可針對性地提出改進辦法
    最后要提醒學生注意檢查的習慣:數(shù)據(jù)提供的是20個學生的記錄,那在后面的表格中,也應該要有20個“合計”,否則就是遺漏或是重復了。
    看統(tǒng)計好的表格,說說你從這表格中讀懂了哪些信息?
    1、看圖:
    出示第2題:先讓學生讀懂題目
    回答問題一:這一周的用水量,哪天,哪天最低?
    你是怎么看出來的?
    算完后問:有沒有哪天正好是這個平均數(shù)“9噸”的?
    從條形統(tǒng)計圖上看一看,它在整體中處于一個怎樣的水平?(不高不低)
    從這份條形統(tǒng)計圖中,你還想到了什么問題?
    2、畫圖:
    出示第3題。先請學生說說各類食品具體所指,按要求分類整理,制成統(tǒng)計圖。
    完成統(tǒng)計表后繼續(xù)完成條形統(tǒng)計圖,注意不要遺漏了制作時間和直條上的數(shù)據(jù)。
    比較統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖,說說你認為它們各有什么好處?
    (統(tǒng)計表能清楚地反映各類數(shù)據(jù)
    條形統(tǒng)計圖不僅能反映出各類的具體數(shù)據(jù),還能清楚地看出各類之間的多少關(guān)系,更加的直觀。)
    出示第4題。判斷3個游戲規(guī)則:
    1、正方體的三個面寫“1”,三個面寫“2”。“1”朝上甲贏,“2”朝上乙贏
    讓學生說說是否公平?為什么?
    (1和2都有3次出現(xiàn)的機會,是公平的。)
    2、正方體的四個面寫“1”,兩個面寫“2”。“1”朝上甲贏,“2”朝上乙贏
    (1有4次出現(xiàn)的機會,2只有2次,是不公平的。)
    3、正方體的六個面分別寫1~6,朝上的數(shù)小于3甲贏,否則乙贏
    理解“否則”:小于3的只有1和2,否則就是指剩下的3、4、5、6,有4個,所以是不公平的。
    小結(jié):像這樣的游戲要判斷是否公平,主要看什么?
    (決定輸贏的次數(shù)是否相等)
    可先讓學生猜一猜。再互相說說自己是怎么想的。
    全班交流的時候,適當板書:
    正正、正反;反反、反正有2次出現(xiàn)是一樣的,2次是不一樣的,所以是公平的。
    人教版小學級數(shù)學教案篇九
    活動目的:
    1、鞏固已掌握的小數(shù)四則運算和四則混合運算的知識。
    2、讓學生模擬生活中的購物,使學生學會購物,從實踐活動中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并運用所學知識解決實際問題的能力。
    3、培養(yǎng)學生的'數(shù)學意識,想出多種不同的付錢方法或多種找錢方法,尋求多種解法,發(fā)散和拓展學生思維,從而更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力。
    活動重點:將所學知識運用于生活解決問題。
    活動用具:投影儀。
    活動過程:
    一、情景導入。
    教師出示超市購物情景圖。
    提問:你知道他們在做什么?
    出示:超市購物。
    提問:你去超市購過物嗎?說說你的購物經(jīng)歷。
    教具:超市購物情景圖。
    形式:指名、同座互說。
    二、提出思考。
    師:羅列部分文化用品、部分食品和部分兒童玩具的單價。
    投影出示問題:
    1、任選三樣物品,算一算應付多少元?
    2、給你20元人民幣。開學前買文化用品,你想買哪幾樣,
    共用多少錢?
    3、你最喜歡的玩具是幾種?買回家一共要多少元?
    4、購方便面8包、餅于1包、錦菜5瓶、鉛筆10枝,帶50元夠不夠?
    5、你還能提出什么問題?
    教具:物品的單價。
    形式:小組學習、集體討論。
    三、實踐活動:
    1、談話導入:如果你到商店買東西。如果你是售貨員,應該怎樣付錢、找錢呢?
    2、模擬:兩人在講臺前演示付錢和找錢情況的。
    3、說明:假設只有5元、10元、20元的整錢。
    4、記錄:將交易情況模擬超市小票簡單記錄。如:物品名稱、價格、支付多少錢、找多少錢。
    教具:學生準備實物。
    形式:小組內(nèi)學生互相模擬付錢和找錢。
    分組匯報討論結(jié)果。
    四、全課小結(jié):
    1、這節(jié)課你有什么收獲?
    2、師:我們學習超市購物,但在日常生活中不能亂購物,要根據(jù)生活需要節(jié)約用錢。
    人教版小學級數(shù)學教案篇十
    義務教育課程標準實驗教科書(西師版)四年級上冊第34頁例1,練習六的第1、2題。
    【教學目標】。
    1、結(jié)合具體情景,讓學生利用已有的知識經(jīng)驗口算整萬數(shù)加減法。
    2、體會算法的多樣化。
    3、初步培養(yǎng)學生遷移的學習能力。
    【教學重難點】。
    初步學會用遷移的方法探索多位數(shù)加減法的口算方法,并能較為熟練地進行口算。
    【教具學具準備】。
    多媒體課件或教學掛圖。
    【教學過程】。
    一、創(chuàng)設情景、提出問題。
    教師:秋天是收獲的季節(jié),同學們看,農(nóng)民伯伯們又迎來了一個豐收的金秋。
    (多媒體出示金秋的收割畫面)。
    教師:豐收的喜悅已經(jīng)讓農(nóng)民伯伯們忘記了收割的疲憊,他們興沖沖地將剛收割下來的糧食運到了糧庫,準備賣個好價錢。
    (出示主題圖)。
    教師:仔細觀察這幅情景圖,從圖中你知道了哪些信息?
    學生1:我知道了星光村今年賣稻谷大約260000kg,柑樹村今年賣稻谷大約30kg。
    學生2:還有一個問題需要我們解決——星光村和柑樹村一共賣稻谷多少千克?
    教師:了解了這些信息以后,你們還能提出哪些問題呢?
    學生1:星光村比柑樹村少賣稻谷多少千克?
    學生2:柑樹村比星光村多賣稻谷多少千克?
    教師:聰明的孩子們根據(jù)了解的信息,提出了這么多問題,然而要解決這些問題就必須要用到多位數(shù)的加減法,今天我們就先從簡單的入手,一起來學習多位數(shù)加減法的口算。
    (板書課題)。
    二、運用遷移,探究新知。
    教學例1。
    教師:我們先解決第一個問題——星光村和柑樹村一共賣稻谷多少千克?怎么列式?
    學生:260000+320000=?
    教師:能口算出這道多位數(shù)加法的結(jié)果嗎?
    學生:能。教師:誰來說說看?
    學生:260000+320000=580000。(教師板書算式)。
    教師:為什么能那么快地報出答案呢?你們是怎么口算的?在4人小組里先說一說。(4人小組交流)。
    學生1:260000和320000的末尾都有4個0,我在計算的時候先暫時不看0,就算26+32=58,然后再在58的后面添4個0,就是580000了。
    教師:省去兩個數(shù)末尾相同數(shù)位的0,計算以后再添上,不錯的方法??!
    學生2:因為26+32=58,所以26萬+32萬=58萬。
    教師:用已有的知識來解決新問題,能看出你是認真思考了的。
    學生3:我把260000看成26個萬,把320000看成32個萬,26個萬加32個萬就是58個萬,也就是580000。
    教師:哦,改寫成以“萬”作單位的數(shù)以后再計算,很好的主意!
    教師:還有別的想法嗎?
    (4人小組討論)。
    學生:我們小組認為,把這些數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù),然后再計算,這樣既不容易出錯,也比較簡便。
    教師:那么我們再試幾道題來看一看,這種方法是否比較簡便。
    教師:現(xiàn)在要算星光村比柑樹村少賣多少千克稻谷,怎樣列式?
    學生:320000-260000=?
    教師:誰會計算?
    學生:因為32萬減26萬等于6萬,所以320000-260000=60000。
    (教師板書算式)。
    教師:很好,同學們馬上就會學以致用了。如果我們還要計算另一個村的稻谷總產(chǎn)量,又該怎樣列式計算呢?大家試一試。
    (學生自主列式計算,然后全班匯報,教師板書算式)。
    教師小結(jié):
    我們在做整萬數(shù)加減法的口算時,通常把這些整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù),然后再進行加減計算,這樣比較簡便。
    三、嘗試運用,加深理解。
    1、完成練習六第1題——小猴摘桃。
    學生獨立完成,全班反饋交流。重點讓學生說說計算“4000+3000”和“9000-20xx”的時候是怎樣想的。
    2、完成練習六第2題。
    多位數(shù)加減法的口算練習,學生獨立完成后,集體訂正。
    四、全課總結(jié)教師:今天的數(shù)學課你有什么收獲?
    人教版小學級數(shù)學教案篇十一
    一課時
    ·學習目標:使學生能夠認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形,能夠識別這幾種物體和圖形,初步理解相關(guān)概念的意義。
    ·能力目標:
    1、通過學生的觀察及操作,培養(yǎng)學生觀察能力和操作實踐能力。
    2、小組合作:搓、切、搭等,使學生形成一定的合作意識和運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
    3、通過數(shù)學活動,讓學生初步建立空間觀念。
    ·情感目標:讓學生這樣自由捏橡皮泥并展示作品等練習設計,培養(yǎng)學生用數(shù)學知識進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識,對數(shù)學知識日益濃厚的興趣。
    1、多媒體動畫:故事內(nèi)容為機器人(帶音樂)叮當來到了小朋友們的中間,還給小朋友們帶來了一籃禮物,想知道有些什么嗎?趕快打開看看,你認識什么,就跟組里的小朋友說什么,每人都說說。
    2、各種物品的演示。
    3、把“形狀相同的”放在一塊。
    4、生活中的物品形狀、舉實例。
    (1)冰箱、洗衣機、彩電、柜子。
    (2)鞋盒、肥皂盒、酸奶盒、易拉罐、筆筒、乒乓球、皮球。
    ·學習內(nèi)容:九年義務教育六年制小學教科書第32、33頁。
    ·組織形式:小組合作討論。
    ·學習流程:創(chuàng)設情景—討論探究—鞏固拓展—實際應用。
    ·評價方法:目標評價、師生互評、小組討論評議。
    ·教學重點:認識所學幾何圖形,并說它們的名稱。
    ·教學難點:從生活中找出各種形狀的物品說名稱。
    ·教學準備:
    (1)教師準備多媒體課件、實物投影儀、形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品及放置這些用品的用具,遮蓋這些用品的用具(布或紙)。
    (2)學生每人準備一盒橡皮泥、積木一盒。
    ·教學過程:
    1、創(chuàng)設情景:
    目標:從兒童喜愛的機器人叮當如上入手,激發(fā)學生的探究欲望,使學生感受到生活中數(shù)學與課本數(shù)學知識的密切聯(lián)系。
    過程:電腦出示動畫(見學習資源)
    針對學生提出的生活中的 物品形狀,說說是怎樣分類的?
    2、探究釋疑:
    目標:讓學生 自主探究分類的方法。
    過程:
    (1)教師用電腦出示討論題:
    a、說說你是怎樣分類的?
    b、把你分的“形狀相同的”每一類物品告訴大家,你覺得它們分別長的是什么樣子?
    c、你是怎樣感覺到的?
    (2)讓學生按以上步驟在小組中討論,教師巡視。
    (3)交流:
    探索的途徑:指幾生上臺演示他們是怎樣感知的,電腦再顯其過程(學習資源)。
    (4)討論與小結(jié):
    a、說說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的?
    b、電腦抽象出長方體、正方體、圓柱、球的幾何圖形、名稱。
    3、鞏固與拓展:
    目標:利用電腦展示各種動態(tài)的練習使學生掌握認識所學幾何圖形,并培養(yǎng)學生的積極的創(chuàng)造情感和濃厚的興趣。
    過程:
    (1)課本中的題改編:看圖形,說名稱。
    (2)數(shù)數(shù)制造叮當分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球。學生可以獨立數(shù),也可以自由組合數(shù)。
    (3)搭學具:
    活動:看看你們組的學具,并說說準備搭個什么?然后拿出自己的積木,分工合作完成。
    匯報:城堡、動物園、飛機、世貿(mào)大樓、航空的母艦……
    (4)轉(zhuǎn)化:
    人教版小學級數(shù)學教案篇十二
    師:這節(jié)課我們一起來探究學習“觀察與探究”(板書課題)
    2、出示學習目標
    本節(jié)課我們的學習目標是:(課件出示)
    讓學生嘗試用圖表示成反比例的量之間的關(guān)系,利用圖進一步認識反比例。
    滲透事物之間都是相互聯(lián)系和發(fā)展變化的觀點,初步滲透函數(shù)思想。
    師:明確了目標,請同學們借助自學指導來完成目標。
    自學指導:自學課本27頁,完成所提出的問題,并說說自己的想法。(先自學4分鐘,然后小組交流1分鐘。)
    (一)學生自學:(先學)
    師:好,開始。先自學2分鐘,然后小組交流3分鐘。
    (二)匯報交流:(后教)
    小組匯報,全班總結(jié)。
    (一)學生自學:(先學)
    (1)長方形面積一定,長與寬成反比例嗎?為什么?|
    (2)這節(jié)課我們用圖表表示成反比例的量之間的關(guān)系。
    用x、y表示面積為24cm2的長方形相鄰的兩條邊長,它們的變化關(guān)系如下表。
    1.觀察表格,根據(jù)數(shù)據(jù)在方格紙上畫出這8個長方形。
    2.把圖中的點用平滑的曲線依次連起來。
    3.長和寬是怎樣變化的?有什么規(guī)律?長擴大,寬縮小,相對應的長和寬的乘積是24。
    (二)交流訂正:(后教)
    1.更正
    師:學完后,在小組內(nèi)進行交流。(有錯的在小組中說錯的原因,不會的優(yōu)生講解。)
    2.討論
    集體訂正。(學困生先說,優(yōu)生糾正,學困生再說)
    師:同學們這節(jié)課已接近尾聲,回顧本節(jié)課,你有什收獲?
    人教版小學級數(shù)學教案篇十三
    (1)理解小數(shù)乘法的意義和計算法則,會根據(jù)實際需要求積的近似數(shù),會計算小數(shù)連乘、乘加、乘減,并根據(jù)整數(shù)乘法的運算定律計算小數(shù)乘法。
    (2)提高學生計算、估算的能力及觀察、分析、判斷的能力。
    (3)培養(yǎng)學生認真書寫、認真計算及時檢驗的好習慣。
    第一課時。
    教學內(nèi)容:小數(shù)乘整數(shù)。
    教學目標:
    (1)理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義,掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算法則,正確地進行計算。
    (2)通過運用遷移的方法學會新知識,培養(yǎng)類推的能力。
    (3)培養(yǎng)學生認真觀察、善于思考的學習習慣,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。
    重點:
    (1)理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義和計算法則。
    (2)熟練掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法,能夠正確地進行計算。
    難點:
    理解計算法則的算理。
    教學過程:
    一、復習輔墊。
    1.讀題列式,并說一說各算式所表示的意義。
    4個13是多少?18個20是多少?
    (概括:整數(shù)乘法表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。)。
    人教版小學級數(shù)學教案篇十四
    2.過程與方法
    能熟練的將分數(shù)和小數(shù)互化;
    3.情感態(tài)度價值觀
    分數(shù)與小數(shù)互化的方法;
    課件、投影儀。
    教學環(huán)節(jié)
    設計意圖
    教學預設
    一、復習準備
    通過兩個題的復習,為這節(jié)課的學習做鋪墊,這節(jié)課會用到這些解題的方法。
    1.讀出下面各小數(shù),并說出它們的意義。
    0.3,0.25,0.14,1.34,4.06,0.08,1.042,0.315。
    2.求下面各題的商。(小數(shù)、分數(shù)。)
    3÷4 15÷45 1÷8
    5÷10 9÷10 6÷15
    在我們的日常生活和進一步的學習中,常會遇到一些比較分數(shù)和小數(shù)大小的實際問題,今天我們就來學習怎么比較分數(shù)和小數(shù)的大小。(板書課題)
    二、探索發(fā)現(xiàn)
    通過兩種動物的賽跑比賽,溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系,讓學生在自主的學習中發(fā)現(xiàn)小數(shù)與分數(shù)互化的方法。
    先讓學生自己來做,教師巡視,看學生的計算情況,同桌之間可以互相交流,然后找學生回答自己的作法。
    生1:根據(jù)小數(shù)的意義,把0.9寫成分數(shù),0.9=,這時只要比較和這兩個分數(shù)的大小即可。
    生:在比較和的大小時,需要先把這兩個數(shù)通分,它們的公分母是10,所以,,由此可得0.9,所以羚羊比鴕鳥跑的快。
    師:這種方法很好,是先把小數(shù)化成了分數(shù),然后再比較分數(shù)的大小。誰還有不同的方法?
    生一齊:也可以把分數(shù)化成小數(shù),然后比較兩個小數(shù)的大小。
    師:對,誰是用這種方法做的,來說一說。
    生:把化成小數(shù)是:=4÷5=0.8,0.8
    師:通過上面的分析過程,我們可以看出,在比較分數(shù)和小數(shù)的大小時,既可以把分數(shù)化成小數(shù),也可以把小數(shù)化成分數(shù)。
    [議一議]:怎樣把分數(shù)化成小數(shù)?怎么把小數(shù)化成分數(shù)?
    我們再來看下面的幾個例題,通過例題我們來總結(jié)規(guī)律。(教師演示課件“分數(shù)與小數(shù)的互化”)
    三、課堂練習
    通過練習熟練這節(jié)課所學知識。
    課本p86“試一試”:
    1.把下面的分數(shù)化成小數(shù)。(除不盡的保留兩位小數(shù))
    2.把下面的小數(shù)化成分數(shù)。(能約分的要約分)
    0.4 1.5 0.12 2.8
    四、課堂小結(jié)
    這節(jié)課你有哪些收獲,同桌之間相互交流一下。
    五、課后作業(yè)
    課本p86“練一練”1、2、3題。
    板書設計:
    課題:分數(shù)、小數(shù)互化
    1.復習
    2.1分鐘賽跑
    3.例題
    4.課堂練習