教育是人類進(jìn)步的基石，它不僅是知識(shí)的傳授，更是人格的培養(yǎng)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意結(jié)尾部分，可以用激勵(lì)和展望未來(lái)的方式來(lái)提升文采。以下是大師級(jí)人物總結(jié)的人生智慧，與大家分享。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，搜尋更多的信息材料并加以整理與閱讀，通過(guò)小組間的相互啟發(fā)，交流補(bǔ)充，各抒己見(jiàn)，使每個(gè)小組的成果更完善。營(yíng)造“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”的探究式學(xué)習(xí)模式。不僅使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容理解，同時(shí)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。
3、教學(xué)目的。
（1）理解課文中的課堂教學(xué)和禮堂中的偉人像所表達(dá)的愛(ài)國(guó)主義感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。
（2）理解“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”多次出現(xiàn)的作用，學(xué)習(xí)從語(yǔ)言中體會(huì)思想感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
網(wǎng)上出示問(wèn)題：
2、作者在敘述這兩個(gè)場(chǎng)面時(shí)有一句話反復(fù)出現(xiàn)多次，是哪一句？
學(xué)生交流。
二、自主學(xué)習(xí)。
（二）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1、自讀課文。
根據(jù)“指導(dǎo)欄”，理解課文大意。
指導(dǎo)欄：
（1）、弄懂主題討論中的幾個(gè)問(wèn)題，不懂的提出來(lái)寫(xiě)在留言板上。
同學(xué)們一起討（2）、瀏覽相關(guān)網(wǎng)站：教師提供幾個(gè)網(wǎng)址，學(xué)生可以搜索有關(guān)資料，在歸納整理中擴(kuò)大對(duì)威尼斯的了解。
（3）、測(cè)一測(cè)，看看自己究竟掌握了多少。
2、主題討論：
問(wèn)題1：一個(gè)中國(guó)人，而且是教師，自己祖國(guó)的文字寫(xiě)得很“吃力”，自己祖國(guó)的語(yǔ)言“講得不好”，作者為什么這么說(shuō)？“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！蹦銖倪@句話中體會(huì)到什么？（相關(guān)資料：《日本占據(jù)中國(guó)臺(tái)灣時(shí)期的歷史教育》；《閩南語(yǔ)》）。
問(wèn)題3：參觀小禮堂，聽(tīng)了教師的介紹，“我”的眼睛為什么濕潤(rùn)了？此時(shí)此刻，你想對(duì)中國(guó)臺(tái)灣師生說(shuō)些什么？（相關(guān)資料：中國(guó)四位偉人像；《鄭成功收復(fù)臺(tái)灣》）。
問(wèn)題5：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在文中三次出現(xiàn)，每一次“我”的感受有什么不同？可以讓學(xué)生用“先是……接著……最后……”的句式概括回答。
學(xué)生討論交流。
三、測(cè)一測(cè)。
四、賞佳文。
《臺(tái)灣自古就是中國(guó)的領(lǐng)土》。
《想起丘逢甲》。
五、搜索資料，擴(kuò)大知識(shí)面。
對(duì)于中國(guó)臺(tái)灣這個(gè)美麗的寶島，你還想知道些什么？（教師提供相關(guān)網(wǎng)址）。
六、寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)習(xí)了這篇課文，你們有什么感想，把它寫(xiě)出來(lái)。（寫(xiě)寫(xiě)在日本人占領(lǐng)下生活的中國(guó)人是什么滋味，會(huì)有什么感情？你想到了什么？；你想對(duì)中國(guó)臺(tái)灣的小朋友說(shuō)些什么話？）。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
1、了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫(xiě)法。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，積累常用詞語(yǔ)。會(huì)用“真摯”、“意外”造句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”理解“我”每一次的感受。
【教學(xué)時(shí)間】。
2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
投影儀，投影片。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文。
設(shè)問(wèn)：誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問(wèn)題大家想不想知道?。空?qǐng)大家趕快打開(kāi)課文。
二、范讀課文，初識(shí)文意。
老師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事？
（一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語(yǔ)文課。）。
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文。
1、按生字表自學(xué)生字：
要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。讀課后詞語(yǔ)。
2、讀通課文，思考：
故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？
四、檢查掌握情況。
1、字音：
指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
2、字形：
說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字，易錯(cuò)的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別?！俺纭迸c“祟”的區(qū)別。
3、詞義：
結(jié)合課文理解。
4、讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，不理解的提出來(lái)，大家討論。
5、指名讀課文，回答剛才的問(wèn)題。
五、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
（我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”）。
那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)你劃出來(lái)，并讀一讀。
六、練習(xí)有感情地朗讀課文。
七、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)記。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入本課時(shí)。
學(xué)生提出不明白的問(wèn)題：
（注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。）。
“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）。
2、三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)：
請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來(lái)。
二、讀講第一次出現(xiàn)。
1、指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2、問(wèn)：老師是怎樣寫(xiě)的？
（一筆一畫(huà)，認(rèn)真吃力。）。
（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）。
3、有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。
三、讀講第二次出現(xiàn)。
1、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2、問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。
（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。）。
3、談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解：
重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?BR> “火熱的真摯的心”指的是什么？
（強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。）。
4、“我”這時(shí)有什么的感受？
（感動(dòng)。）。
5、進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。
四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)。
1、指名讀。
2、思考：
“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？
3、“我”這時(shí)是怎樣的感受？
（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。）。
4、理解最后兩句話的含義：
問(wèn)：“我”這時(shí)的全部感情是什么？
（濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）。
5、朗讀訓(xùn)練。
五、朗讀全文，總結(jié)提高。
1、說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情？
（中心思想。）。
（表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。）。
2、圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？
（為了突出中心。）。
3、朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”所在的句子，體會(huì)思想感情。
六、總結(jié)深化。
“一國(guó)兩制”的政策使香港于7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門(mén)也回歸祖國(guó)。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
１、朗讀課文，了解文章大意。
２、體會(huì)文章表達(dá)的民族精神和愛(ài)國(guó)情義。
了解文章大意，體會(huì)蘊(yùn)含在文中的愛(ài)國(guó)情感。
體會(huì)文章表達(dá)的熾熱的愛(ài)國(guó)情感。
一、引入。
課前板書(shū)：
師：同學(xué)們，我們每天都坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言，覺(jué)得沒(méi)有太多感動(dòng)，而在《難忘的一課》中，作者對(duì)一節(jié)國(guó)語(yǔ)課銘記在心，作者經(jīng)歷了怎樣震撼？請(qǐng)大家首先大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生讀課文。
二、概括文章大意。
師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
指名依次讀文章各段。7、8自然段及16自然段，學(xué)生齊讀。
師：請(qǐng)大家默讀課文并思考，文章講述了一件什么事。
學(xué)生默讀并思考。
師：來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生１：作者在鄉(xiāng)村小學(xué)聽(tīng)一節(jié)國(guó)語(yǔ)課。
生２：一位年輕教師領(lǐng)著作者參觀學(xué)校的小禮堂。
師：介紹一件事，有幾點(diǎn)一定要說(shuō)清楚，這幾點(diǎn)是。
生：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
師：誰(shuí)能說(shuō)得更完整些。
師輔助生概括大意：
課文講述了抗戰(zhàn)勝利后，作者在一所鄉(xiāng)村小學(xué)聽(tīng)了一節(jié)國(guó)語(yǔ)課，課后，教師帶作者參觀學(xué)校的小禮堂，作者為師生的民族精神和愛(ài)國(guó)情義深深震撼和感動(dòng)的事。
三、品讀重點(diǎn)段，體會(huì)文章所表達(dá)的'真摯愛(ài)國(guó)情感。
師：文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)了多次，請(qǐng)大家再讀課文，劃出這句話，思考這句話出現(xiàn)在怎樣的情形下，可以動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)生默讀思考并做批注。
師：文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話是。
生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師：這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了。
生：三次。
師：找到第一次出現(xiàn)的情形，讀一讀。
指名讀一至四段。
師：作者在抗戰(zhàn)后，走進(jìn)一所鄉(xiāng)村小學(xué)，看見(jiàn)一位年輕的教師在教國(guó)語(yǔ)。他正在黑板上寫(xiě)字。文中用了幾個(gè)詞語(yǔ)形容這位教師寫(xiě)字的樣子。
生１：一筆一畫(huà)。
生２：很認(rèn)真、很吃力。
師：寫(xiě)字時(shí)一筆一劃，說(shuō)明教師。
生１：很認(rèn)真，怕寫(xiě)錯(cuò)了。
生２：很敬仰祖國(guó)的漢字。
師：這位國(guó)語(yǔ)教師，懷著敬仰的心情，端端整整的寫(xiě)下。
生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師：他寫(xiě)下的是。
生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
板書(shū)：
我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師：他寫(xiě)得。
生：很認(rèn)真、很吃力。
師：一個(gè)中國(guó)人，寫(xiě)中國(guó)字，怎么會(huì)吃力呢？
生１：他好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)寫(xiě)過(guò)漢字了。
生：愛(ài)國(guó)心。
師：他先用。
生：閩南語(yǔ)。
師：先用家鄉(xiāng)話讀，然后又用國(guó)語(yǔ)。
生：一遍一遍的讀。
生齊：老師和孩子火熱而真摯的心。
師：那火熱而真摯的心吸引了作者。
生自由讀7至12段。
師：文中第二次出現(xiàn)了這句話。
生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師：作者坐在教師最后一俳的空位上，和師生一起讀。
生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師：作者和孩子們一起，跟著那位教師怎樣在讀？
生：大聲地。整齊地。一遍又一遍地朗讀著：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師：師生們是否發(fā)現(xiàn)了作者？
生：發(fā)現(xiàn)了。
指名讀第9段。
生1：人們都希望學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和漢字。
生2：日本人不許中國(guó)人學(xué)習(xí)漢字，光復(fù)了，中國(guó)人可以學(xué)習(xí)自己的語(yǔ)言了。
生3：每個(gè)中國(guó)人都渴望學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和漢字。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)（2008.12.4）。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)重難點(diǎn)。
在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文。
1、最近中央一套在熱撥一部連續(xù)劇《臺(tái)灣，1895》。你們知道這部片子講的什么嗎？生交流。
資料：1894年日本侵略朝鮮并向中國(guó)挑釁引發(fā)“中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”，由于清朝政府腐敗無(wú)能而遭到失敗，于1895年被迫簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約《馬關(guān)條約》，中國(guó)臺(tái)灣被割讓給了日本，被日本侵占整整統(tǒng)治了五十年！在日本帝國(guó)主義統(tǒng)治時(shí)期，他們采取軍事占領(lǐng)、經(jīng)濟(jì)掠奪、奴化教育等種種手段奴役中國(guó)臺(tái)灣人民，直到 1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利中國(guó)臺(tái)灣才歸還中國(guó)。
3、中國(guó)臺(tái)灣人民不斷抗?fàn)?，他們趕走了日本人，孩子們走進(jìn)課堂，開(kāi)始學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。今天我們就來(lái)一起走進(jìn)這難忘的一課。（板書(shū)課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、預(yù)習(xí)后你們知道故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？有哪些人物？
生：課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在中國(guó)臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像引發(fā)自己深切感受的事。
2、指名讀課文，糾正字音。
3、師：大家可能都發(fā)現(xiàn)了，這篇課文有一句話反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)勾畫(huà)出來(lái)。（我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。）一共出現(xiàn)了幾次？（三次）。
三、自讀感悟。
每次出現(xiàn)這句話是在怎樣的情節(jié)中？請(qǐng)默讀課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
1、第一次：他用粉筆在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)者：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”
第二次：懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門(mén)走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”
第三次：我緊緊地握著這位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”
2、作者對(duì)這節(jié)課難忘在哪里？請(qǐng)找出來(lái)，談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 他用粉筆在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)者：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”
他為什么寫(xiě)得很認(rèn)真也很吃力？
這是日本侵略者的罪惡。在日本帝國(guó)主義統(tǒng)治中國(guó)臺(tái)灣的時(shí)期，中國(guó)人連自己祖國(guó)的語(yǔ)言文字都不準(zhǔn)學(xué)，他們企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)。不甘被奴役的中國(guó)臺(tái)灣人民沒(méi)有忘記祖國(guó)，沒(méi)有磨滅學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱情。所以，中國(guó)臺(tái)灣一“光復(fù)”，師生們就懷著真摯的感情認(rèn)真地學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
他先用閩南語(yǔ)，再用不太熟練的國(guó)語(yǔ)一遍一遍地讀，教得非常認(rèn)真。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,那么富有感情,好像每個(gè)字,每個(gè)音都發(fā)自他火熱的真摯的心。
他們?cè)诒磉_(dá)著回到祖國(guó)懷抱的激動(dòng)之情，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，都融入到他們所獨(dú)得這句話中。所以讀這句話時(shí),嚴(yán)肅認(rèn)真而又富有感情。他們讀這句話那么認(rèn)真,更加體現(xiàn)出他們的愛(ài)國(guó)之心。
師：現(xiàn)在讓我們也來(lái)用自己對(duì)他們的理解來(lái)一起讀一下（注意讀出嚴(yán)肅而又那么認(rèn)真的感情）。
師:我已經(jīng)看到每個(gè)字,每個(gè)音都發(fā)自你們真摯的心。
老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰(shuí)也沒(méi)有感到意外。
老師、孩子們以及作者，都有共同的愛(ài)國(guó)之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，因而“誰(shuí)也沒(méi)有感到意外”，而且“大家朗讀得更起勁了”。
師：讀到這，是不是很激動(dòng)？（被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。）。
我緊緊地握著這位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”
此時(shí)此刻，作者為祖國(guó)歷代偉人像重新出現(xiàn)在學(xué)校而激動(dòng)，為教師和孩子們強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛(ài)國(guó)情意而感動(dòng)，所以眼睛濕潤(rùn)了。
“這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃厚的愛(ài)國(guó)情意?。 ?BR> 這句話既是作者的感受，也揭示了課文的中心思想。
“還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？”
是一個(gè)反問(wèn)句，“這句最簡(jiǎn)單的話”即“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”。意思是說(shuō)：沒(méi)有別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)自己這時(shí)的全部感情了。用反問(wèn)句說(shuō)，更加強(qiáng)調(diào)了只有“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話最能表達(dá)作者此時(shí)的全部感情。
3、師:看得出,此時(shí)此刻,同學(xué)的心已經(jīng)沸騰,還有什么可以表達(dá)我們那份心情呢?心里就只會(huì)涌出一句話（我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。）。
師:放聲朗誦,來(lái)表達(dá)你此時(shí)的心情吧!
四、小節(jié)全文。
師：同學(xué)們，這堂課，我們?cè)谖闹斜磉_(dá)的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨(dú)不能選擇的是你的母親、你的祖國(guó)。在我們的眼中母親是最美的，祖國(guó)也是最偉大的，我們的語(yǔ)言在傳遞著我們的感情，如果有一天，你身在國(guó)外，請(qǐng)別忘了，老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”請(qǐng)?jiān)賮?lái)用心讀這句話。
五、感情升華。
你們有什么感受？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。（濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）。
“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門(mén)也將于1999年回歸祖國(guó)。我想，中國(guó)臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)23課生詞。
2、做23課練習(xí)冊(cè)作業(yè)。
板書(shū)：?????????難忘的一課！
我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
教學(xué)反思：
回顧課堂，談?wù)勛约旱母惺埽?BR> 一、激趣導(dǎo)入，在歌曲中感受愛(ài)國(guó)之情。
上課伊始，我首先播放了《七子之歌---澳門(mén)》，接著，又讓學(xué)生聽(tīng)了《我的中國(guó)心》這一首愛(ài)國(guó)歌曲，使學(xué)生初步感受到了中國(guó)人民那赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之情。這種初感，為下面的深悟做了很好的鋪墊。
二、緊抓“感情”主線，讀中感悟。
為真正激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，我決定拋開(kāi)煩瑣的講，而是抓住“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”在課文中的三次不同意義的出現(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。讀，使孩子們感受到了中國(guó)臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心；讀，讓孩子們明白了中國(guó)臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深厚而濃郁的愛(ài)；讀，更讓孩子體驗(yàn)到了中國(guó)臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛(ài)國(guó)之心沸騰了！這樣的讀，給語(yǔ)文增添了無(wú)窮的魅力；這樣的讀，讓語(yǔ)文課承載了生命的涌動(dòng)！
再回眸整節(jié)課，我還有很多遺憾：
1、時(shí)間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對(duì)學(xué)生感情的激發(fā)上了，卻又沒(méi)把握好語(yǔ)文的工具性，以至于沒(méi)有見(jiàn)好就收，耽誤了時(shí)間。這其實(shí)也折射了自己的不足：教學(xué)藝術(shù)缺乏“自然”，缺乏堅(jiān)實(shí)的思想支撐。
2、沒(méi)有領(lǐng)悟語(yǔ)文“工具性”的含義。在對(duì)課文的理解過(guò)程中，只重視情感，卻完全忽略了對(duì)重點(diǎn)“字”、“詞”、“句”的提煉。應(yīng)該換個(gè)角度，從重點(diǎn)字、詞、句中去抓情感，而不是脫離工具空談感情。
3、忽視了學(xué)生主體性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，所有的問(wèn)題都是我拋出來(lái)的，而不是學(xué)生自己提出來(lái)的。這是與新課程理念相違背的，對(duì)此，我感覺(jué)是我最失敗的地方。糾其原因是：
（1）對(duì)文本的理解不夠透徹，沒(méi)有明白文本自身的作用。
（2）也是第一次接觸高年級(jí)的教材，心里沒(méi)底，對(duì)學(xué)生的把握不準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生不敢大膽地放手。
（3）還是自身的素質(zhì)問(wèn)題，語(yǔ)文素養(yǎng)實(shí)在是太低了。自己的語(yǔ)言組織能力以及對(duì)課堂的應(yīng)變能力還是不夠。有的時(shí)候，學(xué)生的回答不能到點(diǎn)子上，我就可是亂了陣腳，不能冷靜地進(jìn)行引導(dǎo)。就把自己當(dāng)成了主體，自演自導(dǎo)。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1、了解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)文中三處“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”的朗讀、理解，感受臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚和強(qiáng)烈的民族精神，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。
了解課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受文章字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。
ppt課件。
一、導(dǎo)入課文。
（澳門(mén)。）。
師：九年前的張明敏的一首《我的中國(guó)心》唱得又是誰(shuí)回到祖國(guó)母親的懷抱？
（香港。）。
師：香港、澳門(mén)回到祖國(guó)懷抱的時(shí)候，還有哪位游子沒(méi)有回家？
（臺(tái)灣。）。
師：作為一個(gè)中國(guó)人要“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲人耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。”我們都是中國(guó)人，國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)張明敏的《我的中國(guó)心》，然后談?wù)勀愕母惺堋?BR> （師放樂(lè)曲。）。
師：聽(tīng)完這首歌曲后，你有什么感受？
生談感受。
板書(shū)課題：
二、介紹背景。
課文講述的事情發(fā)生在臺(tái)灣“光復(fù)”初期。臺(tái)灣自古以來(lái)是中國(guó)的領(lǐng)土，中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年里，日本對(duì)臺(tái)灣進(jìn)行著經(jīng)濟(jì)侵略、文化侵略、人權(quán)侵略。這篇課文講的就是臺(tái)灣收復(fù)后的事情。
三、初讀課文，整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想：
1、找出課文中多次出現(xiàn)的句子，用“——”畫(huà)出來(lái)。
2、課文講了一件什么事，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括。
學(xué)生匯報(bào)：
（課文中“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”共出現(xiàn)了三次。）。
課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像引發(fā)自己深切感受的事。
四、圍繞主線，體會(huì)情感。
（強(qiáng)調(diào)：“我”每一次都有怎樣的感受）。
生談作者的感受。
師引領(lǐng)學(xué)生深入理解感受：
師：我們走進(jìn)文中看文章第一次出現(xiàn)我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)這一段。“為什么這位老師第一次寫(xiě)‘我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)’時(shí)那么吃力？”別著急回答，我們現(xiàn)在每個(gè)人拿起筆來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)這句話。
（師生共同寫(xiě)這句話。）。
師：你寫(xiě)的時(shí)候是不是一筆一畫(huà)寫(xiě)的？是不是認(rèn)真來(lái)寫(xiě)的？你吃力嗎？為什么臺(tái)灣的老師卻吃力呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)劇?BR> 生談。
師：寫(xiě)完這句話后，老師又是如何教自己的學(xué)生讀的？
他先用閩南話，然后又用不太熟練的國(guó)語(yǔ)，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那樣富有感情，好像每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
師：為什么他們讀這句話是那么嚴(yán)肅認(rèn)真？誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
（能看出他很愛(ài)自己的祖國(guó)。所以讀這句話時(shí)，嚴(yán)肅認(rèn)真而又富有感情。他們讀這句話那么認(rèn)真，更加體現(xiàn)出他們的愛(ài)國(guó)之心。）。
師：他們是一遍一遍地讀，請(qǐng)同學(xué)自己一遍一遍地讀。我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)……（共四遍）（注意讀出嚴(yán)肅而又那么認(rèn)真的感情。）。
（師指導(dǎo)有感情地讀：老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，那么富有感情，好像每個(gè)字，每個(gè)音都發(fā)自他火熱的真摯的心。）。
（嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情。）。
師：好像每個(gè)字——。
（每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。）。
（船員和學(xué)生在教室里共同讀這句話。）。
師：我們看到在教室里老師這樣認(rèn)真，這樣富有感情朗讀這句話，有誰(shuí)能不被吸引，又有誰(shuí)能不會(huì)被感動(dòng)，不會(huì)為臺(tái)灣人民的這種感情而產(chǎn)生敬意呢？于是情不自禁的走進(jìn)教室里，跟著孩子們?cè)趺礃幼x這句話，但是臺(tái)灣的老師和孩子們卻沒(méi)有感到意外。這是為什么呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)劇?BR> 生談。
師：不用吃驚，共同的漢民族語(yǔ)言，就證明了我們都是中國(guó)人。就像張明敏歌中唱的那樣：“我的祖先早已把我的一切烙上中國(guó)印，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，心中一樣親?！蓖瑢W(xué)們，再讀這句話。
（應(yīng)該是沒(méi)有吃驚，沒(méi)有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍地讀。）。
師：讀到這，是不是很激動(dòng)。
師：現(xiàn)在我們就做一個(gè)小節(jié)目。下課之后在上小禮堂的過(guò)程當(dāng)中發(fā)生了下面的一幕。孩子們把“我”圍了起來(lái)，然后領(lǐng)著“我”到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀了——（中國(guó)偉人的畫(huà)像。）。
師：那么誰(shuí)愿意當(dāng)老師，還有誰(shuí)想當(dāng)臺(tái)灣的學(xué)生，還有誰(shuí)想當(dāng)‘我’”。請(qǐng)你讀課文最后這一部分，也就是第三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這一部分。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，一會(huì)兒老師要采訪你們，看看同學(xué)們是否讀懂了，而且感受到當(dāng)時(shí)的心情。自己反復(fù)讀這一部分，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員?，F(xiàn)在開(kāi)始準(zhǔn)備。
（開(kāi)始討論準(zhǔn)備表演。）。
學(xué)生先自己表演，再到前面表演。
師生共演，師扮演臺(tái)灣教師進(jìn)行表演（在表演過(guò)程中，船員介紹中國(guó)偉人的圖像及其他偉人）（爭(zhēng)取讓學(xué)生感受到“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”所包含濃郁、真切的愛(ài)國(guó)感情。）。
師：大陸朋友就要和我們告別了，就讓我們伴著《思鄉(xiāng)曲》，共讀余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)，來(lái)送別船員。
五、總結(jié)全文，升華感情。
師：看得出，此時(shí)此刻，同學(xué)的心已經(jīng)沸騰，還有什么可以表達(dá)我們那份心情呢？心里就只會(huì)涌出一句話（我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。）。
師：放聲朗誦，來(lái)表達(dá)你此時(shí)的心情吧！
師：下面就請(qǐng)拿起你的筆，再寫(xiě)一寫(xiě)這句話抒寫(xiě)你的心情。
（師生再次寫(xiě)這句話，教師用紅筆。）。
師：同學(xué)們，這堂課，我們?cè)谖闹斜磉_(dá)的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨(dú)不能選擇的是你的母親、你的祖國(guó)。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因?yàn)槟赣H的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁；祖國(guó)貧窮，兒女絕不嫌棄，因?yàn)樽鎳?guó)的周身細(xì)胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀！我們的國(guó)家并不富強(qiáng)，需要發(fā)展，雖然也有黑暗的存在，但是我們要以積極的態(tài)度正視她，改變她，因?yàn)槟闶撬暮⒆印，F(xiàn)在出國(guó)留學(xué)已成熱門(mén)，不過(guò)有一天，一旦你身在國(guó)外，請(qǐng)別忘了，趙老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”請(qǐng)?jiān)僮x這句話。
師：可以說(shuō)，這是一堂人生感悟課，當(dāng)然可以成為——難忘的一課！
（教師在課題后邊加上嘆號(hào)?。?BR> 【教學(xué)板書(shū)】。
我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
《難忘的一課》是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)的一篇閱讀課，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)就是讓學(xué)生了解中國(guó)歷史，體會(huì)文章的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
如何利用本課激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感呢？回顧課堂，我感覺(jué)自己做得比較成功的是以下兩點(diǎn)：
一、激趣導(dǎo)入，在歌曲中感受愛(ài)國(guó)之情。
上課伊始，我首先演唱了《七子之歌——澳門(mén)》，接著，又讓學(xué)生聽(tīng)了《我的中國(guó)心》這一首愛(ài)國(guó)歌曲，在聽(tīng)完《我的中國(guó)心》這首歌后，又專門(mén)讓學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)后的感受，在學(xué)生的談話中，我不但進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練，而且更主要的使學(xué)生初步感受到了中國(guó)人民那赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之情。這種初感，為下面的深悟做了很好的鋪墊。
二、緊抓主線，讀中激情。
為真正激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，我決定拋開(kāi)煩瑣的講，而是抓住“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”在課文中的三次不同意義的出現(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。讀，使孩子們感受到了臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心；讀，讓孩子們明白了臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深深而濃郁的愛(ài)；讀，更讓孩子體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛(ài)國(guó)之心沸騰了！這樣的讀，給語(yǔ)文增添了無(wú)窮的魅力；這樣的讀，讓語(yǔ)文課承載了生命的涌動(dòng)；這樣的讀，使語(yǔ)文課升華了厚重的精神。就在課堂中，我也被深深地感動(dòng)了，隨著我與學(xué)生共同表演“參觀小禮堂”，隨著學(xué)生一把握著我的手，隨著學(xué)生的一句：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。我的淚不能自禁，奪眶而出。在這節(jié)課上，學(xué)生獲取的已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)，更多的是對(duì)祖國(guó)的銘心之愛(ài)，這種體驗(yàn)是任何說(shuō)教都無(wú)法替代的。讀，使學(xué)生受到了最好的愛(ài)國(guó)主義教育。
再回眸整節(jié)課，我還有些遺憾：時(shí)間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對(duì)學(xué)生感情的激發(fā)上了，卻又沒(méi)把握好學(xué)生的感情的發(fā)展的程度，以至于沒(méi)有見(jiàn)好就收，耽誤了時(shí)間。這其實(shí)也折射了自己的不足：教學(xué)藝術(shù)缺乏“自然”，缺乏堅(jiān)實(shí)的思想支撐。作為課改教師應(yīng)該有自己的思想，應(yīng)該具備超越教材、超越課堂的智慧和魄力，應(yīng)該學(xué)會(huì)大膽取舍。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
這是篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在中國(guó)臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間包含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。
1、了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫(xiě)法。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。
讓學(xué)生在朗讀中加深感悟，把理解出的內(nèi)容和體會(huì)出的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，從而受到愛(ài)國(guó)主義情感的陶冶與感染。
有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫(xiě)法。
課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”理解“我”每一次的感受。
設(shè)問(wèn)：誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問(wèn)題大家想不想知道?。空?qǐng)大家趕快打開(kāi)課文。
老師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事？
（一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語(yǔ)文課。）。
1、按生字表自學(xué)生字：
要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。讀課后詞語(yǔ)。
2、讀通課文，思考：
故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？
1、字音：
指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
2、字形：
說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字，易錯(cuò)的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別?！俺纭迸c“祟”的區(qū)別。
3、詞義：
結(jié)合課文理解。
4、讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，不理解的提出來(lái)，大家討論。
5、指名讀課文，回答剛才的問(wèn)題。
（我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”）。
那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)你劃出來(lái)，并讀一讀。
學(xué)生提出不明白的問(wèn)題：
（注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。）。
“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）。
2、三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)：
請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來(lái)。
1、指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2、問(wèn)：老師是怎樣寫(xiě)的？
（一筆一畫(huà)，認(rèn)真吃力。）。
（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）。
3、有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。
1、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2、問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)：
（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。）。
3、談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解：
重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?BR> “火熱的真摯的心”指的是什么？
（強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。）。
4、“我”這時(shí)有什么的感受？（感動(dòng)。）。
5、進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。
1、指名讀。
2、思考：
“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？
3、“我”這時(shí)是怎樣的感受？
（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。）。
4、理解最后兩句話的含義：
問(wèn)：“我”這時(shí)的全部感情是什么？
（濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）。
5、朗讀訓(xùn)練。
1、說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）。
（表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。）。
2、圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？
（為了突出中心。）。
3、朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”所在的句子，體會(huì)思想感情。
“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門(mén)于1999年12月20日回歸祖國(guó)。我想，中國(guó)臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會(huì)出的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，在感情朗讀中感受到愛(ài)國(guó)主義情感的陶冶與感染。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
（一）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？（注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。）。
“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）。
（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)。
請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來(lái)。
二、交流第一次出現(xiàn)。
1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2.老師是怎樣寫(xiě)的？（一筆一畫(huà)，認(rèn)真吃力。）。
（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）。
3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。
三、交流第二次出現(xiàn)。
1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2.問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。
（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）。
3.你是怎樣理解的？你有什么體會(huì)？。
重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?BR> “火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。）。
4.“我”這時(shí)有什么的感受？（感動(dòng)）。
5.有感情朗讀。
四、學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)。
1.指名讀。
2.思考：“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？
3.“我”這時(shí)的感受是怎樣的？（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。）。
4.理解最后兩句話的含義。
“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）。
5.感情朗讀。
五、朗讀全文，總結(jié)提高。
1.說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。）。
2.圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？
（為了突出中心。）。
3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”所在的句子，再次體會(huì)思想感情。
六、深化主題。
1、“一國(guó)兩制”的政策使香港在1997年7月1日回來(lái)了；澳門(mén)在1999年12月20日也回到了祖國(guó)的懷抱。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。
2、同學(xué)們，讓我們高聲齊誦：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！
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難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1、了解課文所講的故事,從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意 .
2、體會(huì)作者的表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文.
有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法。受到愛(ài)國(guó)主義教育。
了解課文背景中及三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”，理解“我”每一次的感受。
1.了解臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土的歷史.
2.搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對(duì)中國(guó)進(jìn)行侵略的資料.
一、音樂(lè)導(dǎo)入。
讓學(xué)生聽(tīng)閩南語(yǔ)歌曲《愛(ài)拼才會(huì)贏》。
師：臺(tái)灣人民不但愛(ài)生活，而且更愛(ài)國(guó)。（板書(shū)課題）
二、簡(jiǎn)介背景。
臺(tái)灣，對(duì)我們同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較遙遠(yuǎn)、非常神秘的地方。課前老師請(qǐng)你們分組搜集整理有關(guān)資料，現(xiàn)在就請(qǐng)你們來(lái)交流一下。誰(shuí)先來(lái)為大家介紹一下？（學(xué)生課前把資料制作成網(wǎng)頁(yè)，圖文結(jié)合，學(xué)生一一介紹：
1、臺(tái)灣的阿里山
2、臺(tái)灣的日月潭
3、臺(tái)灣的自然資源
4、臺(tái)灣的歷史）
臺(tái)灣真是一個(gè)寶島??！但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬(wàn)盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來(lái)看一段背景資料。
( 臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，才歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國(guó)話，不許學(xué)中國(guó)文字，臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國(guó)的懷抱。)
二、學(xué)習(xí)課文
同學(xué)們，法國(guó)小說(shuō)家都德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。”日本帝國(guó)主義企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)，但不甘被奴役的臺(tái)灣人民并沒(méi)有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。今天，就讓我們來(lái)感受一下臺(tái)灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。 （生自由讀文）
（一）、學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
指名學(xué)生當(dāng)臺(tái)灣老師板書(shū)。（其余學(xué)生評(píng)，重點(diǎn)理解“一筆一畫(huà)”“吃力”。體會(huì)“真摯的心”） 指導(dǎo)讀。（指名讀——師生評(píng)——再讀——評(píng)——齊讀，一字一字地讀。）
（二）、學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時(shí)的課文段落
1、師：我被這動(dòng)人的情景吸引住了,懷著崇高的敬意,悄悄地走進(jìn)了教室.竟也跟著師生們朗讀著。學(xué)生接讀“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!”
2、師： 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)把這一段內(nèi)容好好讀,想想你讀懂了什么？有什么疑問(wèn)。（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)對(duì)“好象誰(shuí)也沒(méi)感到意外”產(chǎn)生疑問(wèn)）
3、師：當(dāng)一個(gè)陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔?請(qǐng)大家自己去尋找答案。生默讀、思考、再討論。(因?yàn)樗麄兌加泄餐膼?ài)國(guó)之心,是愛(ài)國(guó)的思想感情使他們彼此親近,把他們連在了一起.)
4、感情地朗讀。
（指名讀——評(píng)：這次應(yīng)流利一些，而且讀出“整齊、大聲、一遍又一遍——再齊讀）
（三）、學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時(shí)的課文段落
1、學(xué)習(xí)了祖國(guó)的文字,作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時(shí),看到了什么? 又聽(tīng)到了什么?（生自由讀這段文字）
2、這些偉人你們了解嗎?誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）（出示相關(guān)課件）
3、看著,看著,作者的眼睛為什么不覺(jué)濕潤(rùn)了?
4、此時(shí)此刻,你想對(duì)臺(tái)灣的師生說(shuō)些什么?
5、那么作者又是怎么說(shuō)的呢? 師：學(xué)習(xí)祖國(guó)文字和掛偉人像運(yùn)用了具體事例來(lái)表現(xiàn)臺(tái)灣人民的愛(ài)國(guó)之情，那么這第三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！皠t直抒胸臆。跟你們剛才說(shuō)的那些話相比較,你體會(huì)到了什么?（生談感受）
比較句子：（“別的話”可能是什么話？比起作者說(shuō)的哪句好。為什么？）
師：多么強(qiáng)烈的民族精神,多么深厚的愛(ài)國(guó)情意啊!我相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，誰(shuí)能把這種深厚的感情讀出來(lái)。（配樂(lè)朗讀）（應(yīng)是這樣指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的：把“中國(guó)’作為重音，第一個(gè)適當(dāng)加大音量和音長(zhǎng)；第二個(gè)音量適中，但增加音長(zhǎng)。“愛(ài)”字后面應(yīng)有短暫的停頓，以便把“中國(guó)”讀得飽滿、深情。為什么應(yīng)這樣讀呢因?yàn)檫@是在參觀了小禮堂之后，墻上的畫(huà)像，激發(fā)了作者對(duì)民族的悠久歷史、燦爛文化和偉大精神的強(qiáng)烈的自豪感，把“中國(guó)”作為重音，并通過(guò)“愛(ài)”字后面的停頓加以突出，才能把這種自豪感和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情表達(dá)得淋漓盡致，蕩氣回腸。最后可激勵(lì)學(xué)生聯(lián)想在日本統(tǒng)治下臺(tái)灣人民的悲慘歷史、聯(lián)想現(xiàn)在全中國(guó)人民期盼祖國(guó)統(tǒng)一的急切心情，創(chuàng)造性地朗讀，讀出自己的民族自尊心和愛(ài)國(guó)情懷。
三、總結(jié)升華.情感延伸
師：“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門(mén)于1999年12月20日回歸祖國(guó).不久的將來(lái)，臺(tái)灣人民也一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱（師指板書(shū)）師生齊讀：我是中國(guó)人.，我愛(ài)中國(guó)。 板書(shū)設(shè)計(jì)：
難忘的一課
我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)
（具體事例、直接抒情）
1．突出主體性，把課堂教學(xué)的`過(guò)程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求讓學(xué)生全員參與、全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”。
2．注重層次性，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文”。例如，在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，構(gòu)建了三個(gè)板塊，從“感知”到“揣摩”再到“吟誦”，體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)的閱讀過(guò)程。就拿“吟誦”來(lái)講，學(xué)生要把課文讀順、讀通、讀懂并不難，但要讀出文章的“情”卻不易，所以把它安排在閱讀過(guò)程的最高層次上。在培養(yǎng)閱讀能力方面，從“聽(tīng)到的是什么，想到的的是什么，想對(duì)臺(tái)灣人民說(shuō)什么”到體會(huì)作者的思想感情和作者的情感產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解，閱讀能力一步一步地提高。
3．夯實(shí)綜合性，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)（學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法）訓(xùn)練、語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)，尤其是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體，以求收到“綜合訓(xùn)練，整體優(yōu)化”的教學(xué)效果。如對(duì)“意外”的品味，對(duì)課文在后一句話的深究，對(duì)文中空白處（“別的話”）的增補(bǔ)等，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維是大有裨益的。
4．發(fā)展創(chuàng)造性，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)。學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀與創(chuàng)造思維是分不開(kāi)的，但創(chuàng)造思維如果沒(méi)有創(chuàng)造性的“機(jī)會(huì)”，也會(huì)是“英雄無(wú)用武之地”。本教例的設(shè)計(jì)中，已為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。如“充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求”，還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀等等。教師創(chuàng)設(shè)的這些“機(jī)會(huì)”，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開(kāi)辟了一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說(shuō)、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來(lái)了。
不足之處：?jiǎn)栴}沒(méi)有更好地整合，太注重感悟，對(duì)于文章的寫(xiě)法沒(méi)有深入學(xué)習(xí)，運(yùn)用。（只是提到而已，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠）問(wèn)題較碎，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讀書(shū)時(shí)間少，學(xué)生參與評(píng)價(jià)不多，老師的形成性評(píng)價(jià)不到位。對(duì)于提高課堂教學(xué)效率來(lái)說(shuō)做得不夠好，課堂不夠“有效”。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1、了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫(xiě)法。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，積累常用詞語(yǔ)。會(huì)用“真摯”、“意外”造句。
4、有感情地朗讀課文。
有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫(xiě)法。
課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”理解“我”每一次的感受。
2課時(shí)。
投影儀，投影片。
設(shè)問(wèn)：誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問(wèn)題大家想不想知道??？請(qǐng)大家趕快打開(kāi)課文。
老師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事？
（一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語(yǔ)文課。）。
1、按生字表自學(xué)生字：
要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。并結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。讀課后詞語(yǔ)。
2、讀通課文，思考：
故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？
1、字音：
指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
2、字形：
說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字，易錯(cuò)的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別?！俺纭迸c“祟”的區(qū)別。
3、詞義：
結(jié)合課文理解。
4、讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，不理解的提出來(lái)，大家討論。
5、指名讀課文，回答剛才的問(wèn)題。
（我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”）。
那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)你劃出來(lái)，并讀一讀。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)記。
學(xué)生提出不明白的問(wèn)題：
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？
（注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。）。
那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？
“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）。
2、三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)：
請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來(lái)。
1、指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2、問(wèn)：老師是怎樣寫(xiě)的？
（一筆一畫(huà)，認(rèn)真吃力。）。
（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）。
3、有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。
1、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2、問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。
（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。）。
3、談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解：
重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?BR> “火熱的真摯的心”指的是什么？
（強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。）。
4、“我”這時(shí)有什么的感受？
（感動(dòng)。）。
5、進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。
1、指名讀。
2、思考：
“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？
3、“我”這時(shí)是怎樣的感受？
（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。）。
4、理解最后兩句話的含義：
問(wèn)：“我”這時(shí)的全部感情是什么？
（濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）。
5、朗讀訓(xùn)練。
1、說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情？
（中心思想。）。
（表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。）。
2、圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？
（為了突出中心。）。
3、朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”所在的句子，體會(huì)思想感情。
“一國(guó)兩制”的政策使香港于7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門(mén)于回歸祖國(guó)。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
１、朗讀課文，了解文章大意。
２、體會(huì)文章表達(dá)的民族精神和愛(ài)國(guó)情義。
了解文章大意，體會(huì)蘊(yùn)含在文中的愛(ài)國(guó)情感。
體會(huì)文章表達(dá)的熾熱的愛(ài)國(guó)情感。
課前板書(shū)：
難忘的一課。
師：同學(xué)們，我們每天都坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言，覺(jué)得沒(méi)有太多感動(dòng)，而在《難忘的一課》中，作者對(duì)一節(jié)國(guó)語(yǔ)課銘記在心，作者經(jīng)歷了怎樣震撼？請(qǐng)大家首先大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生讀課文。
師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
指名依次讀文章各段。７、８自然段及１６自然段，學(xué)生齊讀。
師：請(qǐng)大家默讀課文并思考，文章講述了一件什么事。
學(xué)生默讀并思考。
師：來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生１：作者在鄉(xiāng)村小學(xué)聽(tīng)一節(jié)國(guó)語(yǔ)課。
生２：一位x的年輕教師領(lǐng)著作者參觀學(xué)校的小禮堂。
師：介紹一件事，有幾點(diǎn)一定要說(shuō)清楚，這幾點(diǎn)是
生：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
師：誰(shuí)能說(shuō)得更完整些。
師輔助生概括大意：
課文講述了抗戰(zhàn)勝利后，作者在x的一所鄉(xiāng)村小學(xué)聽(tīng)了一節(jié)國(guó)語(yǔ)課，課后，教師帶作者參觀學(xué)校的小禮堂，作者為師生的民族精神和愛(ài)國(guó)情義深深震撼和感動(dòng)的事。
板書(shū)：
抗戰(zhàn)勝利 x 國(guó)語(yǔ)課 小禮堂 感動(dòng) 震撼
師：文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)了多次，請(qǐng)大家再讀課文，劃出這句話，思考這句話出現(xiàn)在怎樣的情形下，可以動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)生默讀思考并做批注。
師：文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話是
生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師：這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了
生：三次。
師：找到第一次出現(xiàn)的情形，讀一讀。
指名讀一至四段。
生１：一筆一畫(huà)。
生２：很認(rèn)真、很吃力。
師：寫(xiě)字時(shí)一筆一劃，說(shuō)明教師
生１：很認(rèn)真，怕寫(xiě)錯(cuò)了。
生２：很敬仰祖國(guó)的漢字。
師：這位國(guó)語(yǔ)教師，懷著敬仰的心情，端端整整的寫(xiě)下
生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師：他寫(xiě)下的是
生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
板書(shū)：
我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師：他寫(xiě)得
生：很認(rèn)真、很吃力。
師：一個(gè)中國(guó)人，寫(xiě)中國(guó)字，怎么會(huì)吃力呢？
生１：他好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)寫(xiě)過(guò)漢字了。
生：愛(ài)國(guó)心。
師：他先用
生：閩南語(yǔ)。
師：先用家鄉(xiāng)話讀，然后又用國(guó)語(yǔ)
生：一遍一遍的讀。
生齊：老師和孩子火熱而真摯的心。
師：那火熱而真摯的心吸引了作者
生自由讀７至１２段。
師：文中第二次出現(xiàn)了這句話
生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師：作者坐在教師最后一俳的空位上，和師生一起讀
生：我是中國(guó)熱，我愛(ài)中國(guó)。
師：作者和孩子們一起，跟著那位教師怎樣在讀？
生：大聲地。整齊地。一遍又一遍地朗讀著：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師：師生們是否發(fā)現(xiàn)了作者？
生：發(fā)現(xiàn)了。
指名讀第９段。
生１：人們都希望學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和漢字。
生２：日本人不許中國(guó)人學(xué)習(xí)漢字，光復(fù)了，中國(guó)人可以學(xué)習(xí)自己的語(yǔ)言了。
生３：每個(gè)中國(guó)人都渴望學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和漢字。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
2．讓學(xué)生速讀課文，分別找出“上課”和“下課”的有關(guān)段落，并想想這兩部分各講了什么事（學(xué)習(xí)祖國(guó)文字和參觀小禮堂）。
3．讓學(xué)生再讀這些段落，然后講講這兩件事。
二、揣摩難忘心。
1．探情源：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話在文中出現(xiàn)了三次，每一次出現(xiàn)都伴隨著一段故事情節(jié)。讓學(xué)生默讀3－16自然段，找出這些故事情節(jié)的有關(guān)重點(diǎn)句段，然后說(shuō)說(shuō)這些故事情節(jié)的主要內(nèi)容。
2．溯情思：緊扣文中的三段故事情節(jié)，充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，從中體會(huì)作者的內(nèi)心感受。在討論的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)涉及到下面的一系列問(wèn)題，教師可相機(jī)進(jìn)行必要的誘導(dǎo)、點(diǎn)撥和講解。
問(wèn)題5：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在文中三次出現(xiàn)，每一次“我”的感受有什么不同可以讓學(xué)生用“先是……接著……最后……”的句式概括回答。
三、吟誦難忘情。
一是確定讀的重點(diǎn)?！拔沂侵袊?guó)人，我愛(ài)中國(guó)”在文中出現(xiàn)了三次，其所處的三個(gè)段落是讀的重點(diǎn)，這句話則更是朗讀的重中之重。
二是選擇讀的方法。可先來(lái)個(gè)‘精彩回放”，讓學(xué)生在頭腦中像過(guò)電影一樣，再次想象課文中所描述的那一段段動(dòng)人場(chǎng)面，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。接著可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面進(jìn)行指導(dǎo)。如對(duì)文中第三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話，有位教師是這樣指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的：把“中國(guó)’作為重音，第一個(gè)適當(dāng)加大音量和音長(zhǎng)；第二個(gè)音量適中，但增加音長(zhǎng)。“愛(ài)”字后面應(yīng)有短暫的停頓，以便把“中國(guó)”讀得飽滿、深情。為什么應(yīng)這樣讀呢因?yàn)檫@是在參觀了小禮堂之后，墻上的畫(huà)像，激發(fā)了作者對(duì)民族的悠久歷史、燦爛文化和偉大精神的強(qiáng)烈的自豪感，把“中國(guó)”作為重音，并通過(guò)“愛(ài)”字后面的停頓加以突出，才能把這種自豪感和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情表達(dá)得淋漓盡致，蕩氣回腸。最后可激勵(lì)學(xué)生聯(lián)想在日本統(tǒng)治下臺(tái)灣人民的悲慘歷史、聯(lián)想現(xiàn)在全中國(guó)人民期盼祖國(guó)統(tǒng)一的急切心情，創(chuàng)造性地朗讀，讀出自己的民族自尊心和愛(ài)國(guó)情懷。
三是保證讀的時(shí)間。有了充分的讀書(shū)時(shí)間，學(xué)生才能充分地讀，才能讀出作者的情感，讀出文章的情趣。
[評(píng)析：提高閱讀教學(xué)效率，重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程。本教例試圖在這方面作些探索，力求獲得如下效果。
1．突出主體性，把課堂教學(xué)的過(guò)程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)是依學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑中提出的問(wèn)題而確定的，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)也因此拉開(kāi)序幕。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求讓學(xué)生全員參與、全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”。
2．注重層次性，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文”。例如，在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，構(gòu)建了三個(gè)板塊，從“感知”到“揣摩”再到“吟誦”，體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)的閱讀過(guò)程。就拿“吟誦”來(lái)講，學(xué)生要把課文讀順、讀通、讀懂并不難，但要讀出文章的“情”卻不易，所以把它安排在閱讀過(guò)程的最高層次上。在培養(yǎng)同讀能力方面，從“課文講的是什么，指的是什么，為的是什么”到體會(huì)作者的思想感情和作者的情感產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解，同讀能力一步一步地提高。
3．夯實(shí)綜合性，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)（學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法）訓(xùn)練、語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)，尤其是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體，以求收到“綜合訓(xùn)練，整體優(yōu)化”的教學(xué)效果。如對(duì)“意外”的品味，對(duì)課文在后一句話的深究，對(duì)文中空白處（“別的話”）的增補(bǔ)等，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維是大有裨益的。
4．發(fā)展創(chuàng)造性，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)。學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀與創(chuàng)造思維是分不開(kāi)的，但創(chuàng)造思維如果沒(méi)有創(chuàng)造性的“機(jī)會(huì)”，也會(huì)是“英雄無(wú)用武之地”。本教例的設(shè)計(jì)中，已為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。如“充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求”，還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀等等。教師創(chuàng)設(shè)的這些“機(jī)會(huì)”，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開(kāi)辟了一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說(shuō)、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來(lái)了，而且一定能“活”出高效率、高效益。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
1、朗讀課文，了解文章大意。
2、體會(huì)文章表達(dá)的民族精神和愛(ài)國(guó)情義。
了解文章大意，體會(huì)蘊(yùn)含在文中的愛(ài)國(guó)情感。
體會(huì)文章表達(dá)的熾熱的愛(ài)國(guó)情感。
課前板書(shū)：
師：同學(xué)們，我們每天都坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言，覺(jué)得沒(méi)有太多感動(dòng)，而在《難忘的一課》中，作者對(duì)一節(jié)國(guó)語(yǔ)課銘記在心，作者經(jīng)歷了怎樣震撼？請(qǐng)大家首先大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生讀課文。
師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
指名依次讀文章各段。7、8自然段及16自然段，學(xué)生齊讀。
師：請(qǐng)大家默讀課文并思考，文章講述了一件什么事。
學(xué)生默讀并思考。
師：來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生1：作者在鄉(xiāng)村小學(xué)聽(tīng)一節(jié)國(guó)語(yǔ)課。
生2：一位x的年輕教師領(lǐng)著作者參觀學(xué)校的小禮堂。
師：介紹一件事，有幾點(diǎn)一定要說(shuō)清楚，這幾點(diǎn)是。
生：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
師：誰(shuí)能說(shuō)得更完整些。
師輔助生概括大意：
課文講述了抗戰(zhàn)勝利后，作者在x的一所鄉(xiāng)村小學(xué)聽(tīng)了一節(jié)國(guó)語(yǔ)課，課后，教師帶作者參觀學(xué)校的小禮堂，作者為師生的民族精神和愛(ài)國(guó)情義深深震撼和感動(dòng)的'事。
板書(shū)：
抗戰(zhàn)勝利x國(guó)語(yǔ)課小禮堂感動(dòng)震撼。
師：文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)了多次，請(qǐng)大家再讀課文，劃出這句話，思考這句話出現(xiàn)在怎樣的情形下，可以動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)生默讀思考并做批注。
師：文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話是。
生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師：這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了。
生：三次。
師：找到第一次出現(xiàn)的情形，讀一讀。
指名讀一至四段。
生1：一筆一畫(huà)。
生2：很認(rèn)真、很吃力。
師：寫(xiě)字時(shí)一筆一劃，說(shuō)明教師。
生1：很認(rèn)真，怕寫(xiě)錯(cuò)了。
生2：很敬仰祖國(guó)的漢字。
師：這位國(guó)語(yǔ)教師，懷著敬仰的心情，端端整整的寫(xiě)下。
生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師：他寫(xiě)下的是。
生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
板書(shū)：
我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師：他寫(xiě)得。
生：很認(rèn)真、很吃力。
師：一個(gè)中國(guó)人，寫(xiě)中國(guó)字，怎么會(huì)吃力呢？
生1：他好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)寫(xiě)過(guò)漢字了。
生：愛(ài)國(guó)心。
師：他先用。
生：閩南語(yǔ)。
師：先用家鄉(xiāng)話讀，然后又用國(guó)語(yǔ)。
生：一遍一遍的讀。
生齊：老師和孩子火熱而真摯的心。
師：那火熱而真摯的心吸引了作者。
生自由讀7至12段。
師：文中第二次出現(xiàn)了這句話。
生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師：作者坐在教師最后一俳的空位上，和師生一起讀。
生：我是中國(guó)熱，我愛(ài)中國(guó)。
師：作者和孩子們一起，跟著那位教師怎樣在讀？
生：大聲地。整齊地。一遍又一遍地朗讀著：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師：師生們是否發(fā)現(xiàn)了作者？
生：發(fā)現(xiàn)了。
指名讀第9段。
生1：人們都希望學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和漢字。
生2：日本人不許中國(guó)人學(xué)習(xí)漢字，光復(fù)了，中國(guó)人可以學(xué)習(xí)自己的語(yǔ)言了。
生3：每個(gè)中國(guó)人都渴望學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和漢字。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
課文主線清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛?！拔沂侵袊?guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現(xiàn)了臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神。
選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培育學(xué)生的民族精神，這也正是第七單元的主題要求。在了解課文主要資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文主要資料，有感情地朗讀課文。
2、透過(guò)文中三處“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”的朗讀、理解，感受臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚和強(qiáng)烈的民族精神，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文主要資料，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受文章字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。
四、課前準(zhǔn)備：臺(tái)灣資料、理解臺(tái)灣光復(fù)、閩南語(yǔ)、國(guó)語(yǔ)。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，7月1日，五星紅旗與紫荊花旗冉冉升起，誰(shuí)回歸了祖**親的懷抱？（香港）兩年后的12月20日，（澳門(mén)）也迫不及待地投入了母親的懷抱；那么，還有哪位游子沒(méi)有回家呢？（臺(tái)灣）。
2、了解臺(tái)灣資料：你對(duì)臺(tái)灣有什么了解？（學(xué)生匯報(bào)資料，師補(bǔ)充：臺(tái)灣地圖、）。
2、這節(jié)課，就讓我們回到六十多年前的臺(tái)灣，和一所鄉(xiāng)村小學(xué)的師生們共同學(xué)習(xí)——（板書(shū)課題：23*、難忘的一課）學(xué)生讀題。
（二）整體感知。
1、這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們要從課前導(dǎo)讀入手。默讀課前導(dǎo)讀，用“——?jiǎng)澇霰菊n學(xué)習(xí)的要求。（學(xué)生讀導(dǎo)讀，畫(huà)要求，匯報(bào)。）。
2、提煉要求：齊讀。
3、分解要求，出示：1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，完成語(yǔ)文新課程91面第一題；2、課文講了一件什么事，寫(xiě)在課題上頭空白處。
4、學(xué)生讀文，完成練習(xí)。
5、指名完成練習(xí)，反饋，評(píng)價(jià)，訂正，齊讀。再出示兩個(gè)生字詞，指名讀，齊讀。
6、反饋主要資料：課文寫(xiě)的是一件事，按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件說(shuō)得清楚明白，簡(jiǎn)潔概括。（課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像引發(fā)自己深切感受的事。）（板書(shū)：學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字、參觀禮堂）。
（三）深入感悟。
1、主要資料我們就順利完成了，第二個(gè)問(wèn)題老師也幫同學(xué)們化解了一下，“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在文中一共出現(xiàn)了幾次？（三次）請(qǐng)用橫線畫(huà)出來(lái)，并標(biāo)上序號(hào)。（匯報(bào)）請(qǐng)認(rèn)真讀課文，完成語(yǔ)文作業(yè)本82面第四大題第一小題。
2、學(xué)生讀書(shū)，完成練習(xí)。
3、反饋：第一次：
（1）指名填空。
（2）幻燈片出示：
他用粉筆在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)著：
“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！?BR> 他寫(xiě)得很認(rèn)真，也很吃力。臺(tái)灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。
之后，他先用閩南語(yǔ)，然后又用還不太熟練的國(guó)語(yǔ)，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，又那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
（3）請(qǐng)同學(xué)們跟老師一筆一畫(huà)地、認(rèn)真地寫(xiě)這句話。（師生共寫(xiě)）你覺(jué)得吃力嗎？為什么臺(tái)灣的老師寫(xiě)起來(lái)卻吃力呢誰(shuí)來(lái)談?wù)?。（生談）?BR> （4）介紹背景——臺(tái)灣“光復(fù)”：臺(tái)灣自古以來(lái)是中國(guó)的領(lǐng)土，中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以后，1895年被日本侵占，臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年里，臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國(guó)話，不許學(xué)中國(guó)文字，不許了解中國(guó)的偉人。他們企圖讓臺(tái)灣人民忘記祖國(guó)。1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后臺(tái)灣歸還中國(guó)。
（5）日本人的陰謀詭計(jì)得逞了嗎？（沒(méi)有）你從哪里感受到的？（老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，又那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)他們火熱而真摯的心。）。
（6）不甘被奴役的臺(tái)灣人民，沒(méi)有忘記祖國(guó)，也沒(méi)有忘記祖國(guó)的語(yǔ)言文字，雖然寫(xiě)得很吃力，讀得很吃力，但他們卻顯得那么——（嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情。）好像每個(gè)字——（每個(gè)音都發(fā)自他們火熱而真摯的心。）。
（7）請(qǐng)你和他們一樣嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情地讀，指名讀，齊讀。
老師已經(jīng)聽(tīng)到了你們火熱而真摯的心。
第二次：
（1）指名填空。
（2）幻燈片出示：
懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門(mén)走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一齊，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：
“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！?BR> （3）老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，都沒(méi)有感到意外，這是為什么？誰(shuí)來(lái)談?wù)?。（生談）?BR> （4）不用吃驚，共同的民族語(yǔ)言，證明我們都是中國(guó)人，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，心中一樣親。
（5）同學(xué)們，請(qǐng)和他們一齊讀——。
第三次：
指名填空。
幻燈片出示：
（3）年輕的臺(tái)灣教師為什么“必須要領(lǐng)我去”看“我們中國(guó)自己的偉人”呢？（為祖國(guó)歷史上有這么多偉人而感到無(wú)比自豪。）。
（4）學(xué)校禮堂的中國(guó)歷代偉人：有大教育家、思想家孔子；有足智多謀的諸葛亮；有收復(fù)臺(tái)灣的民族英雄鄭成功；還有中國(guó)革命的先行者孫中山；可能還有——還有——（生補(bǔ)充）。
（5）看著這些我們中國(guó)自己的偉人，我激動(dòng)地重復(fù)著臺(tái)灣教師剛才教給孩子們的那句話——引讀。
（6）完成語(yǔ)文作業(yè)本82面第四大題第二小題。反問(wèn)句改陳述句。分組朗讀，比較，哪句好？齊讀反問(wèn)句。
填空思想感情：
填空。
用文中的話來(lái)說(shuō)就是——這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛(ài)國(guó)情意?。。ɡ首x）。
（板書(shū)：強(qiáng)烈的民族精神、濃厚的愛(ài)國(guó)情意）。
4、反饋狀況，訂正，齊讀練習(xí)題。
（五）聯(lián)系實(shí)事，總結(jié)延伸。
1、同學(xué)們，這天我們感受到了六十多年前臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。六十多年后的這天，日本又一再挑釁，企圖爭(zhēng)奪中國(guó)的釣魚(yú)島，同學(xué)們，你們?cè)敢鈫?？不愿意，因?yàn)槲覀兌际恰袊?guó)人，我們愛(ài)中國(guó)?。┧晕覀円鹜鼑?guó)恥，振興中國(guó)！
2、看板書(shū)，總結(jié)寫(xiě)法。課文按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字和參觀禮堂兩個(gè)場(chǎng)面，其中前者詳寫(xiě)，后者略寫(xiě)，做到了有詳有略?！拔沂侵袊?guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，猶如一條線把文章串聯(lián)起來(lái)，所以它是全文的線索。
3、完成語(yǔ)文作業(yè)本、新課程上的練習(xí)。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
1、同學(xué)們，這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《難忘的一課》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這難忘的一課發(fā)生在什么地方？（臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)）。
2、臺(tái)灣，對(duì)我們同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較遙遠(yuǎn)、十分神秘的地方。課前老師請(qǐng)你們分組搜集整理有關(guān)資料，此刻就請(qǐng)你們來(lái)交流一下。誰(shuí)先來(lái)為大家介紹一下？（學(xué)生課前把資料制作成網(wǎng)頁(yè)，圖文結(jié)合，學(xué)生一一介紹：1、臺(tái)灣的阿里山2、臺(tái)灣的日月潭3、臺(tái)灣的自然資源4、臺(tái)灣的歷史）。
臺(tái)灣真是一個(gè)寶島??！但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬(wàn)盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來(lái)看一段背景資料。
臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，才歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國(guó)話，不許學(xué)中國(guó)文字，臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國(guó)的懷抱。這篇文章寫(xiě)的就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，臺(tái)灣回到祖國(guó)懷抱時(shí)的事。)。
3、大家感受最深的是什么？
同學(xué)們，法國(guó)小說(shuō)家都德以前說(shuō)過(guò)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。”日本帝國(guó)主義企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)，但不甘被奴役的臺(tái)灣人民并沒(méi)有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。這天，就讓我們來(lái)感受一下臺(tái)灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。
（一）、學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
1、這三次不同狀況下的出現(xiàn)，作者所表達(dá)的思想感情也是不同的；我們先來(lái)看第一次出現(xiàn)的情景。請(qǐng)大家輕讀這一段，然后做“測(cè)一測(cè)”中的選取題，根據(jù)你做的想想你讀懂了什么？有什么疑問(wèn)。
學(xué)生質(zhì)疑：光復(fù)：收復(fù)，指臺(tái)灣重回祖國(guó)的懷抱。
閩南語(yǔ)：讓學(xué)生聽(tīng)閩南語(yǔ)歌曲《愛(ài)拼才會(huì)贏》。
真摯：感情真誠(chéng)而懇切。
為什么好像每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心？
（在臺(tái)灣光復(fù)后，臺(tái)灣人民急切要表達(dá)自己是中國(guó)人，他們熱愛(ài)祖國(guó)的火熱的感情能夠從他們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字中間表露出來(lái)。）。
……。
2、誰(shuí)能把他們對(duì)祖國(guó)的這種深厚的感情讀出來(lái)？
（二）、學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
1、我被這動(dòng)人的情景吸引住了，懷著崇高的敬意，悄悄地走進(jìn)了教室.竟也跟著師生們朗讀著，學(xué)生接讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”
2請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)把這一段資料好好讀，想想你讀懂了什么當(dāng)一個(gè)陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔?因?yàn)樗麄兌加泄餐膼?ài)國(guó)之心，是愛(ài)國(guó)的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一齊.)。
3讓我們一齊來(lái)有感情地把它朗讀一遍。
（三）、學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
2、這些偉人你們了解嗎誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下。（學(xué)生選取自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）。
3、看著，看著，作者的眼睛為什么不覺(jué)濕潤(rùn)了。
4、此時(shí)此刻，你想對(duì)臺(tái)灣的師生說(shuō)些什么。
5、那么作者又是怎樣說(shuō)的呢。
6、跟你們剛才說(shuō)的那些話相比較，你體會(huì)到了什么。
7、多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛(ài)國(guó)情意啊!我相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，誰(shuí)能把這種深厚的感情讀出來(lái)。（配樂(lè)朗讀）。
三、復(fù)習(xí)總結(jié)。
1、我們學(xué)過(guò)《王二小》、《雞毛信》、《小英雄雨來(lái)》。這天我們又學(xué)了《難忘的一課》，請(qǐng)大家把這些連起來(lái)想想，再聯(lián)系“南京大屠殺”、日本的731部隊(duì)事件，想想在日本人占領(lǐng)下生活的中國(guó)人是什么滋味，會(huì)有什么感情？請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課后，你想到了什么？（幾位同學(xué)交流。）。
2、我想好多同學(xué)都想說(shuō)，那就請(qǐng)你們把自己的感受發(fā)表在我們的討論區(qū)。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
１、了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
２、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫(xiě)法。
３、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，積累常用詞語(yǔ)。會(huì)用“真摯”、“意外”造句。
４、有感情地朗讀課文。
有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫(xiě)法。
課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”理解“我”每一次的感受。
２課時(shí)。
投影儀，投影片。
第一課時(shí)
一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文
審題：難忘的一課。
設(shè)問(wèn)：誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問(wèn)題大家想不想知道??？請(qǐng)大家趕快打開(kāi)課文。
二、范讀課文，初識(shí)文意
老師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事？
（一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語(yǔ)文課。）
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文
１、按生字表自學(xué)生字：
要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。讀課后詞語(yǔ)。
２、讀通課文，思考：
故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？
四、檢查掌握情況
１、字音：
指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
２、字形：
說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字，易錯(cuò)的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別?！俺纭迸c“祟”的區(qū)別。
３、詞義：
結(jié)合課文理解。
４、讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，不理解的提出來(lái)，大家討論。
５、指名讀課文，回答剛才的問(wèn)題。
五、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果
再問(wèn)：難忘的一課是什么內(nèi)容？
（我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”）
那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)你劃出來(lái)，并讀一讀。
六、練習(xí)有感情地朗讀課文
七、布置作業(yè)
１、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)記。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入本課時(shí)
學(xué)生提出不明白的問(wèn)題：
１、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？
（注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。）
那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？
“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（３次）
２、三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)：
請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來(lái)。
二、讀講第一次出現(xiàn)
１、指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
２、問(wèn)：老師是怎樣寫(xiě)的？
（一筆一畫(huà)，認(rèn)真吃力。）
（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）
３、有感情地朗讀課文（３～５自然段），體會(huì)其中的思想感情。
三、讀講第二次出現(xiàn)
１、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
２、問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。
（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。）
３、談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解：
重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?BR> “火熱的真摯的心”指的是什么？
（強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。）
４、“我”這時(shí)有什么的感受？
（感動(dòng)。）
５、進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。
四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)
１、指名讀。
２、思考：
“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？
３、“我”這時(shí)是怎樣的感受？
（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。）
４、理解最后兩句話的含義：
問(wèn)：“我”這時(shí)的全部感情是什么？
（濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）
５、朗讀訓(xùn)練。
五、朗讀全文，總結(jié)提高
１、說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情？
（中心思想。）
（表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。）
２、圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？
（為了突出中心。）
３、朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”所在的句子，體會(huì)思想感情。
六、總結(jié)深化
“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門(mén)也1999年回歸祖國(guó)。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
1、了解課文所講的故事,從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意.
2、體會(huì)作者的表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文.
有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法。受到愛(ài)國(guó)主義教育。
了解課文背景中及三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”，理解“我”每一次的感受。
1.了解臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土的歷史.
2.搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對(duì)中國(guó)進(jìn)行侵略的資料.
一、音樂(lè)導(dǎo)入。
讓學(xué)生聽(tīng)閩南語(yǔ)歌曲《愛(ài)拼才會(huì)贏》。
師：臺(tái)灣人民不但愛(ài)生活，而且更愛(ài)國(guó)。（板書(shū)課題）。
二、簡(jiǎn)介背景。
臺(tái)灣，對(duì)我們同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較遙遠(yuǎn)、非常神秘的地方。課前老師請(qǐng)你們分組搜集整理有關(guān)資料，現(xiàn)在就請(qǐng)你們來(lái)交流一下。誰(shuí)先來(lái)為大家介紹一下？（學(xué)生課前把資料制作成網(wǎng)頁(yè)，圖文結(jié)合，學(xué)生一一介紹：
1、臺(tái)灣的阿里山。
2、臺(tái)灣的日月潭。
3、臺(tái)灣的自然資源。
4、臺(tái)灣的歷史）。
臺(tái)灣真是一個(gè)寶島??！但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬(wàn)盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來(lái)看一段背景資料。
(臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，才歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國(guó)話，不許學(xué)中國(guó)文字，臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國(guó)的懷抱。)。
二、學(xué)習(xí)課文。
同學(xué)們，法國(guó)小說(shuō)家都德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！比毡镜蹏?guó)主義企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)，但不甘被奴役的臺(tái)灣人民并沒(méi)有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。今天，就讓我們來(lái)感受一下臺(tái)灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。（生自由讀文）。
（一）、學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
指名學(xué)生當(dāng)臺(tái)灣老師板書(shū)。（其余學(xué)生評(píng)，重點(diǎn)理解“一筆一畫(huà)”“吃力”。體會(huì)“真摯的心”）指導(dǎo)讀。（指名讀——師生評(píng)——再讀——評(píng)——齊讀，一字一字地讀。）。
（二）、學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
1、師：我被這動(dòng)人的情景吸引住了,懷著崇高的敬意,悄悄地走進(jìn)了教室.竟也跟著師生們朗讀著。學(xué)生接讀“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!”
2、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)把這一段內(nèi)容好好讀,想想你讀懂了什么？有什么疑問(wèn)。（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)對(duì)“好象誰(shuí)也沒(méi)感到意外”產(chǎn)生疑問(wèn)）。
3、師：當(dāng)一個(gè)陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔?請(qǐng)大家自己去尋找答案。生默讀、思考、再討論。(因?yàn)樗麄兌加泄餐膼?ài)國(guó)之心,是愛(ài)國(guó)的思想感情使他們彼此親近,把他們連在了一起.)。
4、感情地朗讀。
（指名讀——評(píng)：這次應(yīng)流利一些，而且讀出“整齊、大聲、一遍又一遍——再齊讀）。
（三）、學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
1、學(xué)習(xí)了祖國(guó)的文字,作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時(shí),看到了什么?又聽(tīng)到了什么?（生自由讀這段文字）。
2、這些偉人你們了解嗎?誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）（出示相關(guān)課件）。
3、看著,看著,作者的眼睛為什么不覺(jué)濕潤(rùn)了?
4、此時(shí)此刻,你想對(duì)臺(tái)灣的師生說(shuō)些什么?
5、那么作者又是怎么說(shuō)的呢?師：學(xué)習(xí)祖國(guó)文字和掛偉人像運(yùn)用了具體事例來(lái)表現(xiàn)臺(tái)灣人民的愛(ài)國(guó)之情，那么這第三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。“則直抒胸臆。跟你們剛才說(shuō)的那些話相比較,你體會(huì)到了什么?（生談感受）。
比較句子：（“別的話”可能是什么話？比起作者說(shuō)的哪句好。為什么？）。
師：多么強(qiáng)烈的民族精神,多么深厚的愛(ài)國(guó)情意啊!我相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，誰(shuí)能把這種深厚的感情讀出來(lái)。（配樂(lè)朗讀）（應(yīng)是這樣指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的：把“中國(guó)’作為重音，第一個(gè)適當(dāng)加大音量和音長(zhǎng)；第二個(gè)音量適中，但增加音長(zhǎng)?！皭?ài)”字后面應(yīng)有短暫的停頓，以便把“中國(guó)”讀得飽滿、深情。為什么應(yīng)這樣讀呢因?yàn)檫@是在參觀了小禮堂之后，墻上的畫(huà)像，激發(fā)了作者對(duì)民族的悠久歷史、燦爛文化和偉大精神的強(qiáng)烈的自豪感，把“中國(guó)”作為重音，并通過(guò)“愛(ài)”字后面的停頓加以突出，才能把這種自豪感和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情表達(dá)得淋漓盡致，蕩氣回腸。最后可激勵(lì)學(xué)生聯(lián)想在日本統(tǒng)治下臺(tái)灣人民的悲慘歷史、聯(lián)想現(xiàn)在全中國(guó)人民期盼祖國(guó)統(tǒng)一的急切心情，創(chuàng)造性地朗讀，讀出自己的民族自尊心和愛(ài)國(guó)情懷。
三、總結(jié)升華.情感延伸。
師：“一國(guó)兩制”的政策使香港于197月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門(mén)于1912月20日回歸祖國(guó).不久的將來(lái)，臺(tái)灣人民也一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱（師指板書(shū)）師生齊讀：我是中國(guó)人.，我愛(ài)中國(guó)。板書(shū)設(shè)計(jì)：
我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
（具體事例、直接抒情）。
1．突出主體性，把課堂教學(xué)的`過(guò)程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求讓學(xué)生全員參與、全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”。
2．注重層次性，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文”。例如，在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，構(gòu)建了三個(gè)板塊，從“感知”到“揣摩”再到“吟誦”，體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)的閱讀過(guò)程。就拿“吟誦”來(lái)講，學(xué)生要把課文讀順、讀通、讀懂并不難，但要讀出文章的“情”卻不易，所以把它安排在閱讀過(guò)程的最高層次上。在培養(yǎng)閱讀能力方面，從“聽(tīng)到的是什么，想到的的是什么，想對(duì)臺(tái)灣人民說(shuō)什么”到體會(huì)作者的思想感情和作者的情感產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解，閱讀能力一步一步地提高。
3．夯實(shí)綜合性，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)（學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法）訓(xùn)練、語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)，尤其是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體，以求收到“綜合訓(xùn)練，整體優(yōu)化”的教學(xué)效果。如對(duì)“意外”的品味，對(duì)課文在后一句話的深究，對(duì)文中空白處（“別的話”）的增補(bǔ)等，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維是大有裨益的。
4．發(fā)展創(chuàng)造性，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)。學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀與創(chuàng)造思維是分不開(kāi)的，但創(chuàng)造思維如果沒(méi)有創(chuàng)造性的“機(jī)會(huì)”，也會(huì)是“英雄無(wú)用武之地”。本教例的設(shè)計(jì)中，已為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。如“充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求”，還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀等等。教師創(chuàng)設(shè)的這些“機(jī)會(huì)”，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開(kāi)辟了一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說(shuō)、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來(lái)了。
不足之處：?jiǎn)栴}沒(méi)有更好地整合，太注重感悟，對(duì)于文章的寫(xiě)法沒(méi)有深入學(xué)習(xí)，運(yùn)用。（只是提到而已，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠）問(wèn)題較碎，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讀書(shū)時(shí)間少，學(xué)生參與評(píng)價(jià)不多，老師的形成性評(píng)價(jià)不到位。對(duì)于提高課堂教學(xué)效率來(lái)說(shuō)做得不夠好，課堂不夠“有效”。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：理解課文資料，感受臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛(ài)國(guó)情意。
潛力目標(biāo)；體會(huì)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”三次在文中出現(xiàn)時(shí)作者的不同感受。
知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。理解課文資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《難忘的一課》。讀了課題，你有什么感受？
二、閱讀全文，體會(huì)作者的感受。
認(rèn)真地閱讀全文，從哪些地方能夠體會(huì)到作者的這種感受，用筆劃出有關(guān)重點(diǎn)詞句。
三、討論交流。
1、我們首先來(lái)看看當(dāng)作者在窗外看到那位年輕的臺(tái)灣教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話時(shí)，作者感受到了什么？（要求學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句來(lái)講。）。
3、從文中的哪些地方能夠體會(huì)到作者的這種感受呢？（學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)講。）。
過(guò)渡：共同的愛(ài)國(guó)心使我們更加親近了，下課后，我們進(jìn)行親切的交談，那位年輕的臺(tái)灣教師還必須要領(lǐng)我去看一看他們的小禮堂。
4、聽(tīng)著老師的話語(yǔ)，看著這些偉人像，作者的眼睛濕潤(rùn)了，他的眼睛為什么濕潤(rùn)了？
四、總結(jié)全文，深化中心。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
位于我國(guó)的東南海域的寶島臺(tái)灣，風(fēng)光秀麗，物產(chǎn)富饒，與祖國(guó)大陸僅隔著一灣淺淺的海峽。之所以稱贊它美麗，請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一組圖片。（出示課件）
正因?yàn)樗利惛火?，致使這塊土地歷盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來(lái)看一段背景資料。
出示課件：（臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。遠(yuǎn)古時(shí)代，臺(tái)灣與大陸相連，約幾百萬(wàn)年前，由于地殼運(yùn)動(dòng)，部分陸地下沉，海水進(jìn)入，形成臺(tái)灣海峽。臺(tái)灣島才與大陸分離。臺(tái)灣早期居住人民大部分從中國(guó)大陸直接或間接移居而來(lái)。荷蘭和西班牙都曾統(tǒng)治過(guò)臺(tái)灣，民族英雄鄭成功驅(qū)逐荷蘭人，收復(fù)了臺(tái)灣。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，才歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國(guó)話，不許學(xué)中國(guó)文字，臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國(guó)的懷抱。)這篇文章寫(xiě)的就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，臺(tái)灣回到祖國(guó)懷抱時(shí)的事。
大家感受最深的是什么？
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的《難忘的一課》，故事就發(fā)生在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。
他國(guó)企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)，但不甘被奴役的臺(tái)灣人民并沒(méi)有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。今天，就讓我們來(lái)感受一下臺(tái)灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。
1、同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了沒(méi)有？老師這里有兩個(gè)字想考考大家。出示課件：閩、諸
2、課文主要講了一件什么事？時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情
（一）學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
學(xué)生質(zhì)疑：光復(fù)：收復(fù)，指臺(tái)灣重回祖國(guó)的懷抱。
真摯：感情真誠(chéng)而懇切。
為什么好像每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心？
（在臺(tái)灣光復(fù)后，臺(tái)灣人民急切要表達(dá)自己是中國(guó)人，他們熱愛(ài)祖國(guó)的火熱的感情可以從他們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字中間表露出來(lái)。）
2、誰(shuí)能把他們對(duì)祖國(guó)的這種深厚的感情讀出來(lái)？
（二）學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
1、出示課件
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)把這一段內(nèi)容好好讀，想想你讀懂了什么？當(dāng)一個(gè)陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔?？（因?yàn)樗麄兌加泄餐膼?ài)國(guó)之心，是愛(ài)國(guó)的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。）
3、讓我們一起來(lái)有感情地把它朗讀一遍。
（三）學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
2、出示課件圖片，這些偉人你們了解嗎？誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）
3、看著，看著，作者的眼睛為什么不覺(jué)濕潤(rùn)了？
4、此時(shí)此刻，你想對(duì)臺(tái)灣的師生說(shuō)些什么？
5、那么作者又是怎么說(shuō)的呢？
6、多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的。愛(ài)國(guó)情意??！我相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，誰(shuí)能把這種深厚的感情讀出來(lái)。（配樂(lè)朗讀）
最后，讓我們懷著真摯的感情，再齊讀一遍：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力；
了解時(shí)代背景，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生如情入境。
1.日本侵略者曾在中國(guó)犯下了滔天罪行，不僅在中國(guó)大陸橫行霸道八年，制造了震驚中外的南京大屠殺等無(wú)數(shù)大血案，而且侵占并血腥統(tǒng)治了臺(tái)灣整整50年。我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是在臺(tái)灣剛剛光復(fù)時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事。（板書(shū)課題）齊讀。
(一）、自讀課文，梳理文脈。
1、出示自讀要求：
1）自由朗讀課文，都準(zhǔn)字音，讀通句子；
2）邊讀邊思考：課文講了一件什么事?
“我”在——聽(tīng)了一位——的老師上了一堂課。課的內(nèi)容只有一句話：————————。課后我又參觀了——————。我覺(jué)得這堂課上得——，讓我———。
2.學(xué)生分享，教師點(diǎn)評(píng)。
（二）、瀏覽課文，找到中心。
1.出示瀏覽要求：
1）快速瀏覽課文。畫(huà)出文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話；
2）這句話每次是在什么情況下出現(xiàn)的？每次。
“我”的感受有什么不同？
2.指名回答，教師點(diǎn)評(píng)。
（三）、單元組合作學(xué)習(xí)。
1.教師出示合作要求：
1）四人單元組交流批注感受；
2）組內(nèi)達(dá)成共識(shí)，選擇感受最深的一次。
2.教師了解選擇情況，適時(shí)引導(dǎo)。
3.單元組合作要求：
1）組內(nèi)用喜歡的方式朗讀選擇的部分；
2）找出能夠體現(xiàn)中心句的詞語(yǔ)；
3）讀一讀這些詞語(yǔ)，你的感受是什么？完成大卡。
4）時(shí)間為8分鐘。
4.學(xué)生匯報(bào)展示，生生互評(píng)。
5.其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，教師點(diǎn)評(píng)。
6.學(xué)生有感情的齊讀選擇的部分。
（四）、寫(xiě)一寫(xiě)。
1、假如你就是作者，在那樣的情景中，你一定也會(huì)感動(dòng)不已。就讓我們用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)吧！
出示教師寫(xiě)的例子，老師已經(jīng)寫(xiě)了一段，請(qǐng)一生讀。請(qǐng)用精煉的詩(shī)一樣的語(yǔ)言寫(xiě)，你可以利用課文中出現(xiàn)的詞句，也可以合理想象。我寫(xiě)的是開(kāi)頭一部分，你可以接著往下寫(xiě)，剛剛研究那個(gè)鏡頭的就可以寫(xiě)寫(xiě)那個(gè)鏡頭。
2、學(xué)生練寫(xiě)。
3、全班交流分享。
（五）、鞏固延伸。
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這堂課相信你一定記住了“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話。法國(guó)作家都德在他的文章《最后一課》中這樣說(shuō)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！笔堑?，祖國(guó)的語(yǔ)言就象征著祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言就是熱愛(ài)自己的祖國(guó)。都德的《最后一課》講述了法蘭西人民被剝奪學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言前夕的故事，同學(xué)們課余可以去看一看。
（六）、作業(yè)。
選擇一個(gè)你喜歡的作業(yè)完成：
1、愛(ài)誦讀的你，不妨給你的家人和朋友有感情地讀一讀課文。
3、愛(ài)寫(xiě)作的你，不妨將課堂上的一節(jié)小詩(shī)創(chuàng)作成一首完整的詩(shī)歌。
4、愛(ài)唱歌的你，不妨聽(tīng)聽(tīng)學(xué)學(xué)有關(guān)臺(tái)灣的歌曲比如：《鼓浪嶼之歌》、《我的中國(guó)心》等。
5、愛(ài)思考的你，不妨寫(xiě)下你的讀后感悟和思考。
6、愛(ài)探索的你，不妨了解一下臺(tái)灣的地理和歷史資料，然后把它余同學(xué)們分享。
（七）教師總結(jié)全文，全班感情朗讀。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，搜尋更多的信息材料并加以整理與閱讀，通過(guò)小組間的相互啟發(fā)，交流補(bǔ)充，各抒己見(jiàn)，使每個(gè)小組的成果更完善。營(yíng)造“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”的探究式學(xué)習(xí)模式。不僅使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容理解，同時(shí)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。
3、教學(xué)目的。
（1）理解課文中的課堂教學(xué)和禮堂中的偉人像所表達(dá)的愛(ài)國(guó)主義感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。
（2）理解“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”多次出現(xiàn)的作用，學(xué)習(xí)從語(yǔ)言中體會(huì)思想感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
網(wǎng)上出示問(wèn)題：
2、作者在敘述這兩個(gè)場(chǎng)面時(shí)有一句話反復(fù)出現(xiàn)多次，是哪一句？
學(xué)生交流。
二、自主學(xué)習(xí)。
（二）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1、自讀課文。
根據(jù)“指導(dǎo)欄”，理解課文大意。
指導(dǎo)欄：
（1）、弄懂主題討論中的幾個(gè)問(wèn)題，不懂的提出來(lái)寫(xiě)在留言板上。
同學(xué)們一起討（2）、瀏覽相關(guān)網(wǎng)站：教師提供幾個(gè)網(wǎng)址，學(xué)生可以搜索有關(guān)資料，在歸納整理中擴(kuò)大對(duì)威尼斯的了解。
（3）、測(cè)一測(cè)，看看自己究竟掌握了多少。
2、主題討論：
問(wèn)題1：一個(gè)中國(guó)人，而且是教師，自己祖國(guó)的文字寫(xiě)得很“吃力”，自己祖國(guó)的語(yǔ)言“講得不好”，作者為什么這么說(shuō)？“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！蹦銖倪@句話中體會(huì)到什么？（相關(guān)資料：《日本占據(jù)中國(guó)臺(tái)灣時(shí)期的歷史教育》；《閩南語(yǔ)》）。
問(wèn)題3：參觀小禮堂，聽(tīng)了教師的介紹，“我”的眼睛為什么濕潤(rùn)了？此時(shí)此刻，你想對(duì)中國(guó)臺(tái)灣師生說(shuō)些什么？（相關(guān)資料：中國(guó)四位偉人像；《鄭成功收復(fù)臺(tái)灣》）。
問(wèn)題5：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在文中三次出現(xiàn)，每一次“我”的感受有什么不同？可以讓學(xué)生用“先是……接著……最后……”的句式概括回答。
學(xué)生討論交流。
三、測(cè)一測(cè)。
四、賞佳文。
《臺(tái)灣自古就是中國(guó)的領(lǐng)土》。
《想起丘逢甲》。
五、搜索資料，擴(kuò)大知識(shí)面。
對(duì)于中國(guó)臺(tái)灣這個(gè)美麗的寶島，你還想知道些什么？（教師提供相關(guān)網(wǎng)址）。
六、寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)習(xí)了這篇課文，你們有什么感想，把它寫(xiě)出來(lái)。（寫(xiě)寫(xiě)在日本人占領(lǐng)下生活的中國(guó)人是什么滋味，會(huì)有什么感情？你想到了什么？；你想對(duì)中國(guó)臺(tái)灣的小朋友說(shuō)些什么話？）。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
1、了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫(xiě)法。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，積累常用詞語(yǔ)。會(huì)用“真摯”、“意外”造句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”理解“我”每一次的感受。
【教學(xué)時(shí)間】。
2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
投影儀，投影片。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文。
設(shè)問(wèn)：誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問(wèn)題大家想不想知道?。空?qǐng)大家趕快打開(kāi)課文。
二、范讀課文，初識(shí)文意。
老師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事？
（一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語(yǔ)文課。）。
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文。
1、按生字表自學(xué)生字：
要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。讀課后詞語(yǔ)。
2、讀通課文，思考：
故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？
四、檢查掌握情況。
1、字音：
指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
2、字形：
說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字，易錯(cuò)的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別?！俺纭迸c“祟”的區(qū)別。
3、詞義：
結(jié)合課文理解。
4、讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，不理解的提出來(lái)，大家討論。
5、指名讀課文，回答剛才的問(wèn)題。
五、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
（我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”）。
那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)你劃出來(lái)，并讀一讀。
六、練習(xí)有感情地朗讀課文。
七、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)記。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入本課時(shí)。
學(xué)生提出不明白的問(wèn)題：
（注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。）。
“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）。
2、三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)：
請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來(lái)。
二、讀講第一次出現(xiàn)。
1、指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2、問(wèn)：老師是怎樣寫(xiě)的？
（一筆一畫(huà)，認(rèn)真吃力。）。
（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）。
3、有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。
三、讀講第二次出現(xiàn)。
1、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2、問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。
（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。）。
3、談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解：
重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?BR> “火熱的真摯的心”指的是什么？
（強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。）。
4、“我”這時(shí)有什么的感受？
（感動(dòng)。）。
5、進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。
四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)。
1、指名讀。
2、思考：
“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？
3、“我”這時(shí)是怎樣的感受？
（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。）。
4、理解最后兩句話的含義：
問(wèn)：“我”這時(shí)的全部感情是什么？
（濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）。
5、朗讀訓(xùn)練。
五、朗讀全文，總結(jié)提高。
1、說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情？
（中心思想。）。
（表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。）。
2、圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？
（為了突出中心。）。
3、朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”所在的句子，體會(huì)思想感情。
六、總結(jié)深化。
“一國(guó)兩制”的政策使香港于7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門(mén)也回歸祖國(guó)。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
１、朗讀課文，了解文章大意。
２、體會(huì)文章表達(dá)的民族精神和愛(ài)國(guó)情義。
了解文章大意，體會(huì)蘊(yùn)含在文中的愛(ài)國(guó)情感。
體會(huì)文章表達(dá)的熾熱的愛(ài)國(guó)情感。
一、引入。
課前板書(shū)：
師：同學(xué)們，我們每天都坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言，覺(jué)得沒(méi)有太多感動(dòng)，而在《難忘的一課》中，作者對(duì)一節(jié)國(guó)語(yǔ)課銘記在心，作者經(jīng)歷了怎樣震撼？請(qǐng)大家首先大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生讀課文。
二、概括文章大意。
師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
指名依次讀文章各段。7、8自然段及16自然段，學(xué)生齊讀。
師：請(qǐng)大家默讀課文并思考，文章講述了一件什么事。
學(xué)生默讀并思考。
師：來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生１：作者在鄉(xiāng)村小學(xué)聽(tīng)一節(jié)國(guó)語(yǔ)課。
生２：一位年輕教師領(lǐng)著作者參觀學(xué)校的小禮堂。
師：介紹一件事，有幾點(diǎn)一定要說(shuō)清楚，這幾點(diǎn)是。
生：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
師：誰(shuí)能說(shuō)得更完整些。
師輔助生概括大意：
課文講述了抗戰(zhàn)勝利后，作者在一所鄉(xiāng)村小學(xué)聽(tīng)了一節(jié)國(guó)語(yǔ)課，課后，教師帶作者參觀學(xué)校的小禮堂，作者為師生的民族精神和愛(ài)國(guó)情義深深震撼和感動(dòng)的事。
三、品讀重點(diǎn)段，體會(huì)文章所表達(dá)的'真摯愛(ài)國(guó)情感。
師：文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)了多次，請(qǐng)大家再讀課文，劃出這句話，思考這句話出現(xiàn)在怎樣的情形下，可以動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)生默讀思考并做批注。
師：文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話是。
生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師：這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了。
生：三次。
師：找到第一次出現(xiàn)的情形，讀一讀。
指名讀一至四段。
師：作者在抗戰(zhàn)后，走進(jìn)一所鄉(xiāng)村小學(xué)，看見(jiàn)一位年輕的教師在教國(guó)語(yǔ)。他正在黑板上寫(xiě)字。文中用了幾個(gè)詞語(yǔ)形容這位教師寫(xiě)字的樣子。
生１：一筆一畫(huà)。
生２：很認(rèn)真、很吃力。
師：寫(xiě)字時(shí)一筆一劃，說(shuō)明教師。
生１：很認(rèn)真，怕寫(xiě)錯(cuò)了。
生２：很敬仰祖國(guó)的漢字。
師：這位國(guó)語(yǔ)教師，懷著敬仰的心情，端端整整的寫(xiě)下。
生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師：他寫(xiě)下的是。
生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
板書(shū)：
我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師：他寫(xiě)得。
生：很認(rèn)真、很吃力。
師：一個(gè)中國(guó)人，寫(xiě)中國(guó)字，怎么會(huì)吃力呢？
生１：他好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)寫(xiě)過(guò)漢字了。
生：愛(ài)國(guó)心。
師：他先用。
生：閩南語(yǔ)。
師：先用家鄉(xiāng)話讀，然后又用國(guó)語(yǔ)。
生：一遍一遍的讀。
生齊：老師和孩子火熱而真摯的心。
師：那火熱而真摯的心吸引了作者。
生自由讀7至12段。
師：文中第二次出現(xiàn)了這句話。
生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師：作者坐在教師最后一俳的空位上，和師生一起讀。
生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師：作者和孩子們一起，跟著那位教師怎樣在讀？
生：大聲地。整齊地。一遍又一遍地朗讀著：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師：師生們是否發(fā)現(xiàn)了作者？
生：發(fā)現(xiàn)了。
指名讀第9段。
生1：人們都希望學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和漢字。
生2：日本人不許中國(guó)人學(xué)習(xí)漢字，光復(fù)了，中國(guó)人可以學(xué)習(xí)自己的語(yǔ)言了。
生3：每個(gè)中國(guó)人都渴望學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和漢字。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)（2008.12.4）。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)重難點(diǎn)。
在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文。
1、最近中央一套在熱撥一部連續(xù)劇《臺(tái)灣，1895》。你們知道這部片子講的什么嗎？生交流。
資料：1894年日本侵略朝鮮并向中國(guó)挑釁引發(fā)“中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”，由于清朝政府腐敗無(wú)能而遭到失敗，于1895年被迫簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約《馬關(guān)條約》，中國(guó)臺(tái)灣被割讓給了日本，被日本侵占整整統(tǒng)治了五十年！在日本帝國(guó)主義統(tǒng)治時(shí)期，他們采取軍事占領(lǐng)、經(jīng)濟(jì)掠奪、奴化教育等種種手段奴役中國(guó)臺(tái)灣人民，直到 1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利中國(guó)臺(tái)灣才歸還中國(guó)。
3、中國(guó)臺(tái)灣人民不斷抗?fàn)?，他們趕走了日本人，孩子們走進(jìn)課堂，開(kāi)始學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。今天我們就來(lái)一起走進(jìn)這難忘的一課。（板書(shū)課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、預(yù)習(xí)后你們知道故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？有哪些人物？
生：課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在中國(guó)臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像引發(fā)自己深切感受的事。
2、指名讀課文，糾正字音。
3、師：大家可能都發(fā)現(xiàn)了，這篇課文有一句話反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)勾畫(huà)出來(lái)。（我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。）一共出現(xiàn)了幾次？（三次）。
三、自讀感悟。
每次出現(xiàn)這句話是在怎樣的情節(jié)中？請(qǐng)默讀課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
1、第一次：他用粉筆在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)者：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”
第二次：懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門(mén)走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”
第三次：我緊緊地握著這位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”
2、作者對(duì)這節(jié)課難忘在哪里？請(qǐng)找出來(lái)，談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 他用粉筆在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)者：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”
他為什么寫(xiě)得很認(rèn)真也很吃力？
這是日本侵略者的罪惡。在日本帝國(guó)主義統(tǒng)治中國(guó)臺(tái)灣的時(shí)期，中國(guó)人連自己祖國(guó)的語(yǔ)言文字都不準(zhǔn)學(xué)，他們企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)。不甘被奴役的中國(guó)臺(tái)灣人民沒(méi)有忘記祖國(guó)，沒(méi)有磨滅學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱情。所以，中國(guó)臺(tái)灣一“光復(fù)”，師生們就懷著真摯的感情認(rèn)真地學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
他先用閩南語(yǔ)，再用不太熟練的國(guó)語(yǔ)一遍一遍地讀，教得非常認(rèn)真。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,那么富有感情,好像每個(gè)字,每個(gè)音都發(fā)自他火熱的真摯的心。
他們?cè)诒磉_(dá)著回到祖國(guó)懷抱的激動(dòng)之情，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，都融入到他們所獨(dú)得這句話中。所以讀這句話時(shí),嚴(yán)肅認(rèn)真而又富有感情。他們讀這句話那么認(rèn)真,更加體現(xiàn)出他們的愛(ài)國(guó)之心。
師：現(xiàn)在讓我們也來(lái)用自己對(duì)他們的理解來(lái)一起讀一下（注意讀出嚴(yán)肅而又那么認(rèn)真的感情）。
師:我已經(jīng)看到每個(gè)字,每個(gè)音都發(fā)自你們真摯的心。
老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰(shuí)也沒(méi)有感到意外。
老師、孩子們以及作者，都有共同的愛(ài)國(guó)之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，因而“誰(shuí)也沒(méi)有感到意外”，而且“大家朗讀得更起勁了”。
師：讀到這，是不是很激動(dòng)？（被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。）。
我緊緊地握著這位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”
此時(shí)此刻，作者為祖國(guó)歷代偉人像重新出現(xiàn)在學(xué)校而激動(dòng)，為教師和孩子們強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛(ài)國(guó)情意而感動(dòng)，所以眼睛濕潤(rùn)了。
“這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃厚的愛(ài)國(guó)情意?。 ?BR> 這句話既是作者的感受，也揭示了課文的中心思想。
“還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？”
是一個(gè)反問(wèn)句，“這句最簡(jiǎn)單的話”即“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”。意思是說(shuō)：沒(méi)有別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)自己這時(shí)的全部感情了。用反問(wèn)句說(shuō)，更加強(qiáng)調(diào)了只有“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話最能表達(dá)作者此時(shí)的全部感情。
3、師:看得出,此時(shí)此刻,同學(xué)的心已經(jīng)沸騰,還有什么可以表達(dá)我們那份心情呢?心里就只會(huì)涌出一句話（我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。）。
師:放聲朗誦,來(lái)表達(dá)你此時(shí)的心情吧!
四、小節(jié)全文。
師：同學(xué)們，這堂課，我們?cè)谖闹斜磉_(dá)的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨(dú)不能選擇的是你的母親、你的祖國(guó)。在我們的眼中母親是最美的，祖國(guó)也是最偉大的，我們的語(yǔ)言在傳遞著我們的感情，如果有一天，你身在國(guó)外，請(qǐng)別忘了，老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”請(qǐng)?jiān)賮?lái)用心讀這句話。
五、感情升華。
你們有什么感受？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。（濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）。
“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門(mén)也將于1999年回歸祖國(guó)。我想，中國(guó)臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)23課生詞。
2、做23課練習(xí)冊(cè)作業(yè)。
板書(shū)：?????????難忘的一課！
我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
教學(xué)反思：
回顧課堂，談?wù)勛约旱母惺埽?BR> 一、激趣導(dǎo)入，在歌曲中感受愛(ài)國(guó)之情。
上課伊始，我首先播放了《七子之歌---澳門(mén)》，接著，又讓學(xué)生聽(tīng)了《我的中國(guó)心》這一首愛(ài)國(guó)歌曲，使學(xué)生初步感受到了中國(guó)人民那赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之情。這種初感，為下面的深悟做了很好的鋪墊。
二、緊抓“感情”主線，讀中感悟。
為真正激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，我決定拋開(kāi)煩瑣的講，而是抓住“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”在課文中的三次不同意義的出現(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。讀，使孩子們感受到了中國(guó)臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心；讀，讓孩子們明白了中國(guó)臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深厚而濃郁的愛(ài)；讀，更讓孩子體驗(yàn)到了中國(guó)臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛(ài)國(guó)之心沸騰了！這樣的讀，給語(yǔ)文增添了無(wú)窮的魅力；這樣的讀，讓語(yǔ)文課承載了生命的涌動(dòng)！
再回眸整節(jié)課，我還有很多遺憾：
1、時(shí)間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對(duì)學(xué)生感情的激發(fā)上了，卻又沒(méi)把握好語(yǔ)文的工具性，以至于沒(méi)有見(jiàn)好就收，耽誤了時(shí)間。這其實(shí)也折射了自己的不足：教學(xué)藝術(shù)缺乏“自然”，缺乏堅(jiān)實(shí)的思想支撐。
2、沒(méi)有領(lǐng)悟語(yǔ)文“工具性”的含義。在對(duì)課文的理解過(guò)程中，只重視情感，卻完全忽略了對(duì)重點(diǎn)“字”、“詞”、“句”的提煉。應(yīng)該換個(gè)角度，從重點(diǎn)字、詞、句中去抓情感，而不是脫離工具空談感情。
3、忽視了學(xué)生主體性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，所有的問(wèn)題都是我拋出來(lái)的，而不是學(xué)生自己提出來(lái)的。這是與新課程理念相違背的，對(duì)此，我感覺(jué)是我最失敗的地方。糾其原因是：
（1）對(duì)文本的理解不夠透徹，沒(méi)有明白文本自身的作用。
（2）也是第一次接觸高年級(jí)的教材，心里沒(méi)底，對(duì)學(xué)生的把握不準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生不敢大膽地放手。
（3）還是自身的素質(zhì)問(wèn)題，語(yǔ)文素養(yǎng)實(shí)在是太低了。自己的語(yǔ)言組織能力以及對(duì)課堂的應(yīng)變能力還是不夠。有的時(shí)候，學(xué)生的回答不能到點(diǎn)子上，我就可是亂了陣腳，不能冷靜地進(jìn)行引導(dǎo)。就把自己當(dāng)成了主體，自演自導(dǎo)。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1、了解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)文中三處“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”的朗讀、理解，感受臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚和強(qiáng)烈的民族精神，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。
了解課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受文章字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。
ppt課件。
一、導(dǎo)入課文。
（澳門(mén)。）。
師：九年前的張明敏的一首《我的中國(guó)心》唱得又是誰(shuí)回到祖國(guó)母親的懷抱？
（香港。）。
師：香港、澳門(mén)回到祖國(guó)懷抱的時(shí)候，還有哪位游子沒(méi)有回家？
（臺(tái)灣。）。
師：作為一個(gè)中國(guó)人要“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲人耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。”我們都是中國(guó)人，國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)張明敏的《我的中國(guó)心》，然后談?wù)勀愕母惺堋?BR> （師放樂(lè)曲。）。
師：聽(tīng)完這首歌曲后，你有什么感受？
生談感受。
板書(shū)課題：
二、介紹背景。
課文講述的事情發(fā)生在臺(tái)灣“光復(fù)”初期。臺(tái)灣自古以來(lái)是中國(guó)的領(lǐng)土，中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年里，日本對(duì)臺(tái)灣進(jìn)行著經(jīng)濟(jì)侵略、文化侵略、人權(quán)侵略。這篇課文講的就是臺(tái)灣收復(fù)后的事情。
三、初讀課文，整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想：
1、找出課文中多次出現(xiàn)的句子，用“——”畫(huà)出來(lái)。
2、課文講了一件什么事，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括。
學(xué)生匯報(bào)：
（課文中“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”共出現(xiàn)了三次。）。
課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像引發(fā)自己深切感受的事。
四、圍繞主線，體會(huì)情感。
（強(qiáng)調(diào)：“我”每一次都有怎樣的感受）。
生談作者的感受。
師引領(lǐng)學(xué)生深入理解感受：
師：我們走進(jìn)文中看文章第一次出現(xiàn)我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)這一段。“為什么這位老師第一次寫(xiě)‘我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)’時(shí)那么吃力？”別著急回答，我們現(xiàn)在每個(gè)人拿起筆來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)這句話。
（師生共同寫(xiě)這句話。）。
師：你寫(xiě)的時(shí)候是不是一筆一畫(huà)寫(xiě)的？是不是認(rèn)真來(lái)寫(xiě)的？你吃力嗎？為什么臺(tái)灣的老師卻吃力呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)劇?BR> 生談。
師：寫(xiě)完這句話后，老師又是如何教自己的學(xué)生讀的？
他先用閩南話，然后又用不太熟練的國(guó)語(yǔ)，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那樣富有感情，好像每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
師：為什么他們讀這句話是那么嚴(yán)肅認(rèn)真？誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
（能看出他很愛(ài)自己的祖國(guó)。所以讀這句話時(shí)，嚴(yán)肅認(rèn)真而又富有感情。他們讀這句話那么認(rèn)真，更加體現(xiàn)出他們的愛(ài)國(guó)之心。）。
師：他們是一遍一遍地讀，請(qǐng)同學(xué)自己一遍一遍地讀。我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)……（共四遍）（注意讀出嚴(yán)肅而又那么認(rèn)真的感情。）。
（師指導(dǎo)有感情地讀：老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，那么富有感情，好像每個(gè)字，每個(gè)音都發(fā)自他火熱的真摯的心。）。
（嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情。）。
師：好像每個(gè)字——。
（每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。）。
（船員和學(xué)生在教室里共同讀這句話。）。
師：我們看到在教室里老師這樣認(rèn)真，這樣富有感情朗讀這句話，有誰(shuí)能不被吸引，又有誰(shuí)能不會(huì)被感動(dòng)，不會(huì)為臺(tái)灣人民的這種感情而產(chǎn)生敬意呢？于是情不自禁的走進(jìn)教室里，跟著孩子們?cè)趺礃幼x這句話，但是臺(tái)灣的老師和孩子們卻沒(méi)有感到意外。這是為什么呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)劇?BR> 生談。
師：不用吃驚，共同的漢民族語(yǔ)言，就證明了我們都是中國(guó)人。就像張明敏歌中唱的那樣：“我的祖先早已把我的一切烙上中國(guó)印，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，心中一樣親?！蓖瑢W(xué)們，再讀這句話。
（應(yīng)該是沒(méi)有吃驚，沒(méi)有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍地讀。）。
師：讀到這，是不是很激動(dòng)。
師：現(xiàn)在我們就做一個(gè)小節(jié)目。下課之后在上小禮堂的過(guò)程當(dāng)中發(fā)生了下面的一幕。孩子們把“我”圍了起來(lái)，然后領(lǐng)著“我”到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀了——（中國(guó)偉人的畫(huà)像。）。
師：那么誰(shuí)愿意當(dāng)老師，還有誰(shuí)想當(dāng)臺(tái)灣的學(xué)生，還有誰(shuí)想當(dāng)‘我’”。請(qǐng)你讀課文最后這一部分，也就是第三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這一部分。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，一會(huì)兒老師要采訪你們，看看同學(xué)們是否讀懂了，而且感受到當(dāng)時(shí)的心情。自己反復(fù)讀這一部分，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員?，F(xiàn)在開(kāi)始準(zhǔn)備。
（開(kāi)始討論準(zhǔn)備表演。）。
學(xué)生先自己表演，再到前面表演。
師生共演，師扮演臺(tái)灣教師進(jìn)行表演（在表演過(guò)程中，船員介紹中國(guó)偉人的圖像及其他偉人）（爭(zhēng)取讓學(xué)生感受到“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”所包含濃郁、真切的愛(ài)國(guó)感情。）。
師：大陸朋友就要和我們告別了，就讓我們伴著《思鄉(xiāng)曲》，共讀余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)，來(lái)送別船員。
五、總結(jié)全文，升華感情。
師：看得出，此時(shí)此刻，同學(xué)的心已經(jīng)沸騰，還有什么可以表達(dá)我們那份心情呢？心里就只會(huì)涌出一句話（我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。）。
師：放聲朗誦，來(lái)表達(dá)你此時(shí)的心情吧！
師：下面就請(qǐng)拿起你的筆，再寫(xiě)一寫(xiě)這句話抒寫(xiě)你的心情。
（師生再次寫(xiě)這句話，教師用紅筆。）。
師：同學(xué)們，這堂課，我們?cè)谖闹斜磉_(dá)的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨(dú)不能選擇的是你的母親、你的祖國(guó)。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因?yàn)槟赣H的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁；祖國(guó)貧窮，兒女絕不嫌棄，因?yàn)樽鎳?guó)的周身細(xì)胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀！我們的國(guó)家并不富強(qiáng)，需要發(fā)展，雖然也有黑暗的存在，但是我們要以積極的態(tài)度正視她，改變她，因?yàn)槟闶撬暮⒆印，F(xiàn)在出國(guó)留學(xué)已成熱門(mén)，不過(guò)有一天，一旦你身在國(guó)外，請(qǐng)別忘了，趙老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”請(qǐng)?jiān)僮x這句話。
師：可以說(shuō)，這是一堂人生感悟課，當(dāng)然可以成為——難忘的一課！
（教師在課題后邊加上嘆號(hào)?。?BR> 【教學(xué)板書(shū)】。
我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
《難忘的一課》是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)的一篇閱讀課，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)就是讓學(xué)生了解中國(guó)歷史，體會(huì)文章的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
如何利用本課激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感呢？回顧課堂，我感覺(jué)自己做得比較成功的是以下兩點(diǎn)：
一、激趣導(dǎo)入，在歌曲中感受愛(ài)國(guó)之情。
上課伊始，我首先演唱了《七子之歌——澳門(mén)》，接著，又讓學(xué)生聽(tīng)了《我的中國(guó)心》這一首愛(ài)國(guó)歌曲，在聽(tīng)完《我的中國(guó)心》這首歌后，又專門(mén)讓學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)后的感受，在學(xué)生的談話中，我不但進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練，而且更主要的使學(xué)生初步感受到了中國(guó)人民那赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之情。這種初感，為下面的深悟做了很好的鋪墊。
二、緊抓主線，讀中激情。
為真正激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，我決定拋開(kāi)煩瑣的講，而是抓住“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”在課文中的三次不同意義的出現(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。讀，使孩子們感受到了臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心；讀，讓孩子們明白了臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深深而濃郁的愛(ài)；讀，更讓孩子體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛(ài)國(guó)之心沸騰了！這樣的讀，給語(yǔ)文增添了無(wú)窮的魅力；這樣的讀，讓語(yǔ)文課承載了生命的涌動(dòng)；這樣的讀，使語(yǔ)文課升華了厚重的精神。就在課堂中，我也被深深地感動(dòng)了，隨著我與學(xué)生共同表演“參觀小禮堂”，隨著學(xué)生一把握著我的手，隨著學(xué)生的一句：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。我的淚不能自禁，奪眶而出。在這節(jié)課上，學(xué)生獲取的已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)，更多的是對(duì)祖國(guó)的銘心之愛(ài)，這種體驗(yàn)是任何說(shuō)教都無(wú)法替代的。讀，使學(xué)生受到了最好的愛(ài)國(guó)主義教育。
再回眸整節(jié)課，我還有些遺憾：時(shí)間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對(duì)學(xué)生感情的激發(fā)上了，卻又沒(méi)把握好學(xué)生的感情的發(fā)展的程度，以至于沒(méi)有見(jiàn)好就收，耽誤了時(shí)間。這其實(shí)也折射了自己的不足：教學(xué)藝術(shù)缺乏“自然”，缺乏堅(jiān)實(shí)的思想支撐。作為課改教師應(yīng)該有自己的思想，應(yīng)該具備超越教材、超越課堂的智慧和魄力，應(yīng)該學(xué)會(huì)大膽取舍。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
這是篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在中國(guó)臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間包含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。
1、了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫(xiě)法。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。
讓學(xué)生在朗讀中加深感悟，把理解出的內(nèi)容和體會(huì)出的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，從而受到愛(ài)國(guó)主義情感的陶冶與感染。
有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫(xiě)法。
課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”理解“我”每一次的感受。
設(shè)問(wèn)：誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問(wèn)題大家想不想知道?。空?qǐng)大家趕快打開(kāi)課文。
老師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事？
（一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語(yǔ)文課。）。
1、按生字表自學(xué)生字：
要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。讀課后詞語(yǔ)。
2、讀通課文，思考：
故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？
1、字音：
指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
2、字形：
說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字，易錯(cuò)的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別?！俺纭迸c“祟”的區(qū)別。
3、詞義：
結(jié)合課文理解。
4、讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，不理解的提出來(lái)，大家討論。
5、指名讀課文，回答剛才的問(wèn)題。
（我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”）。
那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)你劃出來(lái)，并讀一讀。
學(xué)生提出不明白的問(wèn)題：
（注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。）。
“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）。
2、三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)：
請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來(lái)。
1、指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2、問(wèn)：老師是怎樣寫(xiě)的？
（一筆一畫(huà)，認(rèn)真吃力。）。
（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）。
3、有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。
1、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2、問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)：
（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。）。
3、談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解：
重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?BR> “火熱的真摯的心”指的是什么？
（強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。）。
4、“我”這時(shí)有什么的感受？（感動(dòng)。）。
5、進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。
1、指名讀。
2、思考：
“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？
3、“我”這時(shí)是怎樣的感受？
（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。）。
4、理解最后兩句話的含義：
問(wèn)：“我”這時(shí)的全部感情是什么？
（濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）。
5、朗讀訓(xùn)練。
1、說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）。
（表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。）。
2、圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？
（為了突出中心。）。
3、朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”所在的句子，體會(huì)思想感情。
“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門(mén)于1999年12月20日回歸祖國(guó)。我想，中國(guó)臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會(huì)出的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，在感情朗讀中感受到愛(ài)國(guó)主義情感的陶冶與感染。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
（一）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？（注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。）。
“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）。
（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)。
請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來(lái)。
二、交流第一次出現(xiàn)。
1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2.老師是怎樣寫(xiě)的？（一筆一畫(huà)，認(rèn)真吃力。）。
（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）。
3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。
三、交流第二次出現(xiàn)。
1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2.問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。
（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）。
3.你是怎樣理解的？你有什么體會(huì)？。
重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?BR> “火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。）。
4.“我”這時(shí)有什么的感受？（感動(dòng)）。
5.有感情朗讀。
四、學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)。
1.指名讀。
2.思考：“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？
3.“我”這時(shí)的感受是怎樣的？（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。）。
4.理解最后兩句話的含義。
“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）。
5.感情朗讀。
五、朗讀全文，總結(jié)提高。
1.說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。）。
2.圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？
（為了突出中心。）。
3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”所在的句子，再次體會(huì)思想感情。
六、深化主題。
1、“一國(guó)兩制”的政策使香港在1997年7月1日回來(lái)了；澳門(mén)在1999年12月20日也回到了祖國(guó)的懷抱。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。
2、同學(xué)們，讓我們高聲齊誦：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！
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難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1、了解課文所講的故事,從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意 .
2、體會(huì)作者的表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文.
有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法。受到愛(ài)國(guó)主義教育。
了解課文背景中及三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”，理解“我”每一次的感受。
1.了解臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土的歷史.
2.搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對(duì)中國(guó)進(jìn)行侵略的資料.
一、音樂(lè)導(dǎo)入。
讓學(xué)生聽(tīng)閩南語(yǔ)歌曲《愛(ài)拼才會(huì)贏》。
師：臺(tái)灣人民不但愛(ài)生活，而且更愛(ài)國(guó)。（板書(shū)課題）
二、簡(jiǎn)介背景。
臺(tái)灣，對(duì)我們同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較遙遠(yuǎn)、非常神秘的地方。課前老師請(qǐng)你們分組搜集整理有關(guān)資料，現(xiàn)在就請(qǐng)你們來(lái)交流一下。誰(shuí)先來(lái)為大家介紹一下？（學(xué)生課前把資料制作成網(wǎng)頁(yè)，圖文結(jié)合，學(xué)生一一介紹：
1、臺(tái)灣的阿里山
2、臺(tái)灣的日月潭
3、臺(tái)灣的自然資源
4、臺(tái)灣的歷史）
臺(tái)灣真是一個(gè)寶島??！但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬(wàn)盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來(lái)看一段背景資料。
( 臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，才歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國(guó)話，不許學(xué)中國(guó)文字，臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國(guó)的懷抱。)
二、學(xué)習(xí)課文
同學(xué)們，法國(guó)小說(shuō)家都德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。”日本帝國(guó)主義企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)，但不甘被奴役的臺(tái)灣人民并沒(méi)有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。今天，就讓我們來(lái)感受一下臺(tái)灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。 （生自由讀文）
（一）、學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
指名學(xué)生當(dāng)臺(tái)灣老師板書(shū)。（其余學(xué)生評(píng)，重點(diǎn)理解“一筆一畫(huà)”“吃力”。體會(huì)“真摯的心”） 指導(dǎo)讀。（指名讀——師生評(píng)——再讀——評(píng)——齊讀，一字一字地讀。）
（二）、學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時(shí)的課文段落
1、師：我被這動(dòng)人的情景吸引住了,懷著崇高的敬意,悄悄地走進(jìn)了教室.竟也跟著師生們朗讀著。學(xué)生接讀“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!”
2、師： 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)把這一段內(nèi)容好好讀,想想你讀懂了什么？有什么疑問(wèn)。（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)對(duì)“好象誰(shuí)也沒(méi)感到意外”產(chǎn)生疑問(wèn)）
3、師：當(dāng)一個(gè)陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔?請(qǐng)大家自己去尋找答案。生默讀、思考、再討論。(因?yàn)樗麄兌加泄餐膼?ài)國(guó)之心,是愛(ài)國(guó)的思想感情使他們彼此親近,把他們連在了一起.)
4、感情地朗讀。
（指名讀——評(píng)：這次應(yīng)流利一些，而且讀出“整齊、大聲、一遍又一遍——再齊讀）
（三）、學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時(shí)的課文段落
1、學(xué)習(xí)了祖國(guó)的文字,作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時(shí),看到了什么? 又聽(tīng)到了什么?（生自由讀這段文字）
2、這些偉人你們了解嗎?誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）（出示相關(guān)課件）
3、看著,看著,作者的眼睛為什么不覺(jué)濕潤(rùn)了?
4、此時(shí)此刻,你想對(duì)臺(tái)灣的師生說(shuō)些什么?
5、那么作者又是怎么說(shuō)的呢? 師：學(xué)習(xí)祖國(guó)文字和掛偉人像運(yùn)用了具體事例來(lái)表現(xiàn)臺(tái)灣人民的愛(ài)國(guó)之情，那么這第三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！皠t直抒胸臆。跟你們剛才說(shuō)的那些話相比較,你體會(huì)到了什么?（生談感受）
比較句子：（“別的話”可能是什么話？比起作者說(shuō)的哪句好。為什么？）
師：多么強(qiáng)烈的民族精神,多么深厚的愛(ài)國(guó)情意啊!我相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，誰(shuí)能把這種深厚的感情讀出來(lái)。（配樂(lè)朗讀）（應(yīng)是這樣指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的：把“中國(guó)’作為重音，第一個(gè)適當(dāng)加大音量和音長(zhǎng)；第二個(gè)音量適中，但增加音長(zhǎng)。“愛(ài)”字后面應(yīng)有短暫的停頓，以便把“中國(guó)”讀得飽滿、深情。為什么應(yīng)這樣讀呢因?yàn)檫@是在參觀了小禮堂之后，墻上的畫(huà)像，激發(fā)了作者對(duì)民族的悠久歷史、燦爛文化和偉大精神的強(qiáng)烈的自豪感，把“中國(guó)”作為重音，并通過(guò)“愛(ài)”字后面的停頓加以突出，才能把這種自豪感和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情表達(dá)得淋漓盡致，蕩氣回腸。最后可激勵(lì)學(xué)生聯(lián)想在日本統(tǒng)治下臺(tái)灣人民的悲慘歷史、聯(lián)想現(xiàn)在全中國(guó)人民期盼祖國(guó)統(tǒng)一的急切心情，創(chuàng)造性地朗讀，讀出自己的民族自尊心和愛(ài)國(guó)情懷。
三、總結(jié)升華.情感延伸
師：“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門(mén)于1999年12月20日回歸祖國(guó).不久的將來(lái)，臺(tái)灣人民也一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱（師指板書(shū)）師生齊讀：我是中國(guó)人.，我愛(ài)中國(guó)。 板書(shū)設(shè)計(jì)：
難忘的一課
我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)
（具體事例、直接抒情）
1．突出主體性，把課堂教學(xué)的`過(guò)程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求讓學(xué)生全員參與、全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”。
2．注重層次性，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文”。例如，在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，構(gòu)建了三個(gè)板塊，從“感知”到“揣摩”再到“吟誦”，體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)的閱讀過(guò)程。就拿“吟誦”來(lái)講，學(xué)生要把課文讀順、讀通、讀懂并不難，但要讀出文章的“情”卻不易，所以把它安排在閱讀過(guò)程的最高層次上。在培養(yǎng)閱讀能力方面，從“聽(tīng)到的是什么，想到的的是什么，想對(duì)臺(tái)灣人民說(shuō)什么”到體會(huì)作者的思想感情和作者的情感產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解，閱讀能力一步一步地提高。
3．夯實(shí)綜合性，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)（學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法）訓(xùn)練、語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)，尤其是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體，以求收到“綜合訓(xùn)練，整體優(yōu)化”的教學(xué)效果。如對(duì)“意外”的品味，對(duì)課文在后一句話的深究，對(duì)文中空白處（“別的話”）的增補(bǔ)等，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維是大有裨益的。
4．發(fā)展創(chuàng)造性，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)。學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀與創(chuàng)造思維是分不開(kāi)的，但創(chuàng)造思維如果沒(méi)有創(chuàng)造性的“機(jī)會(huì)”，也會(huì)是“英雄無(wú)用武之地”。本教例的設(shè)計(jì)中，已為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。如“充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求”，還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀等等。教師創(chuàng)設(shè)的這些“機(jī)會(huì)”，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開(kāi)辟了一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說(shuō)、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來(lái)了。
不足之處：?jiǎn)栴}沒(méi)有更好地整合，太注重感悟，對(duì)于文章的寫(xiě)法沒(méi)有深入學(xué)習(xí)，運(yùn)用。（只是提到而已，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠）問(wèn)題較碎，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讀書(shū)時(shí)間少，學(xué)生參與評(píng)價(jià)不多，老師的形成性評(píng)價(jià)不到位。對(duì)于提高課堂教學(xué)效率來(lái)說(shuō)做得不夠好，課堂不夠“有效”。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1、了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫(xiě)法。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，積累常用詞語(yǔ)。會(huì)用“真摯”、“意外”造句。
4、有感情地朗讀課文。
有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫(xiě)法。
課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”理解“我”每一次的感受。
2課時(shí)。
投影儀，投影片。
設(shè)問(wèn)：誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問(wèn)題大家想不想知道??？請(qǐng)大家趕快打開(kāi)課文。
老師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事？
（一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語(yǔ)文課。）。
1、按生字表自學(xué)生字：
要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。并結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。讀課后詞語(yǔ)。
2、讀通課文，思考：
故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？
1、字音：
指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
2、字形：
說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字，易錯(cuò)的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別?！俺纭迸c“祟”的區(qū)別。
3、詞義：
結(jié)合課文理解。
4、讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，不理解的提出來(lái)，大家討論。
5、指名讀課文，回答剛才的問(wèn)題。
（我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”）。
那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)你劃出來(lái)，并讀一讀。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)記。
學(xué)生提出不明白的問(wèn)題：
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？
（注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。）。
那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？
“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）。
2、三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)：
請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來(lái)。
1、指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2、問(wèn)：老師是怎樣寫(xiě)的？
（一筆一畫(huà)，認(rèn)真吃力。）。
（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）。
3、有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。
1、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2、問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。
（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。）。
3、談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解：
重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?BR> “火熱的真摯的心”指的是什么？
（強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。）。
4、“我”這時(shí)有什么的感受？
（感動(dòng)。）。
5、進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。
1、指名讀。
2、思考：
“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？
3、“我”這時(shí)是怎樣的感受？
（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。）。
4、理解最后兩句話的含義：
問(wèn)：“我”這時(shí)的全部感情是什么？
（濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）。
5、朗讀訓(xùn)練。
1、說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情？
（中心思想。）。
（表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。）。
2、圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？
（為了突出中心。）。
3、朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”所在的句子，體會(huì)思想感情。
“一國(guó)兩制”的政策使香港于7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門(mén)于回歸祖國(guó)。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
１、朗讀課文，了解文章大意。
２、體會(huì)文章表達(dá)的民族精神和愛(ài)國(guó)情義。
了解文章大意，體會(huì)蘊(yùn)含在文中的愛(ài)國(guó)情感。
體會(huì)文章表達(dá)的熾熱的愛(ài)國(guó)情感。
課前板書(shū)：
難忘的一課。
師：同學(xué)們，我們每天都坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言，覺(jué)得沒(méi)有太多感動(dòng)，而在《難忘的一課》中，作者對(duì)一節(jié)國(guó)語(yǔ)課銘記在心，作者經(jīng)歷了怎樣震撼？請(qǐng)大家首先大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生讀課文。
師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
指名依次讀文章各段。７、８自然段及１６自然段，學(xué)生齊讀。
師：請(qǐng)大家默讀課文并思考，文章講述了一件什么事。
學(xué)生默讀并思考。
師：來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生１：作者在鄉(xiāng)村小學(xué)聽(tīng)一節(jié)國(guó)語(yǔ)課。
生２：一位x的年輕教師領(lǐng)著作者參觀學(xué)校的小禮堂。
師：介紹一件事，有幾點(diǎn)一定要說(shuō)清楚，這幾點(diǎn)是
生：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
師：誰(shuí)能說(shuō)得更完整些。
師輔助生概括大意：
課文講述了抗戰(zhàn)勝利后，作者在x的一所鄉(xiāng)村小學(xué)聽(tīng)了一節(jié)國(guó)語(yǔ)課，課后，教師帶作者參觀學(xué)校的小禮堂，作者為師生的民族精神和愛(ài)國(guó)情義深深震撼和感動(dòng)的事。
板書(shū)：
抗戰(zhàn)勝利 x 國(guó)語(yǔ)課 小禮堂 感動(dòng) 震撼
師：文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)了多次，請(qǐng)大家再讀課文，劃出這句話，思考這句話出現(xiàn)在怎樣的情形下，可以動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)生默讀思考并做批注。
師：文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話是
生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師：這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了
生：三次。
師：找到第一次出現(xiàn)的情形，讀一讀。
指名讀一至四段。
生１：一筆一畫(huà)。
生２：很認(rèn)真、很吃力。
師：寫(xiě)字時(shí)一筆一劃，說(shuō)明教師
生１：很認(rèn)真，怕寫(xiě)錯(cuò)了。
生２：很敬仰祖國(guó)的漢字。
師：這位國(guó)語(yǔ)教師，懷著敬仰的心情，端端整整的寫(xiě)下
生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師：他寫(xiě)下的是
生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
板書(shū)：
我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師：他寫(xiě)得
生：很認(rèn)真、很吃力。
師：一個(gè)中國(guó)人，寫(xiě)中國(guó)字，怎么會(huì)吃力呢？
生１：他好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)寫(xiě)過(guò)漢字了。
生：愛(ài)國(guó)心。
師：他先用
生：閩南語(yǔ)。
師：先用家鄉(xiāng)話讀，然后又用國(guó)語(yǔ)
生：一遍一遍的讀。
生齊：老師和孩子火熱而真摯的心。
師：那火熱而真摯的心吸引了作者
生自由讀７至１２段。
師：文中第二次出現(xiàn)了這句話
生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師：作者坐在教師最后一俳的空位上，和師生一起讀
生：我是中國(guó)熱，我愛(ài)中國(guó)。
師：作者和孩子們一起，跟著那位教師怎樣在讀？
生：大聲地。整齊地。一遍又一遍地朗讀著：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師：師生們是否發(fā)現(xiàn)了作者？
生：發(fā)現(xiàn)了。
指名讀第９段。
生１：人們都希望學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和漢字。
生２：日本人不許中國(guó)人學(xué)習(xí)漢字，光復(fù)了，中國(guó)人可以學(xué)習(xí)自己的語(yǔ)言了。
生３：每個(gè)中國(guó)人都渴望學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和漢字。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
2．讓學(xué)生速讀課文，分別找出“上課”和“下課”的有關(guān)段落，并想想這兩部分各講了什么事（學(xué)習(xí)祖國(guó)文字和參觀小禮堂）。
3．讓學(xué)生再讀這些段落，然后講講這兩件事。
二、揣摩難忘心。
1．探情源：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話在文中出現(xiàn)了三次，每一次出現(xiàn)都伴隨著一段故事情節(jié)。讓學(xué)生默讀3－16自然段，找出這些故事情節(jié)的有關(guān)重點(diǎn)句段，然后說(shuō)說(shuō)這些故事情節(jié)的主要內(nèi)容。
2．溯情思：緊扣文中的三段故事情節(jié)，充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，從中體會(huì)作者的內(nèi)心感受。在討論的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)涉及到下面的一系列問(wèn)題，教師可相機(jī)進(jìn)行必要的誘導(dǎo)、點(diǎn)撥和講解。
問(wèn)題5：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在文中三次出現(xiàn)，每一次“我”的感受有什么不同可以讓學(xué)生用“先是……接著……最后……”的句式概括回答。
三、吟誦難忘情。
一是確定讀的重點(diǎn)?！拔沂侵袊?guó)人，我愛(ài)中國(guó)”在文中出現(xiàn)了三次，其所處的三個(gè)段落是讀的重點(diǎn)，這句話則更是朗讀的重中之重。
二是選擇讀的方法。可先來(lái)個(gè)‘精彩回放”，讓學(xué)生在頭腦中像過(guò)電影一樣，再次想象課文中所描述的那一段段動(dòng)人場(chǎng)面，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。接著可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面進(jìn)行指導(dǎo)。如對(duì)文中第三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話，有位教師是這樣指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的：把“中國(guó)’作為重音，第一個(gè)適當(dāng)加大音量和音長(zhǎng)；第二個(gè)音量適中，但增加音長(zhǎng)。“愛(ài)”字后面應(yīng)有短暫的停頓，以便把“中國(guó)”讀得飽滿、深情。為什么應(yīng)這樣讀呢因?yàn)檫@是在參觀了小禮堂之后，墻上的畫(huà)像，激發(fā)了作者對(duì)民族的悠久歷史、燦爛文化和偉大精神的強(qiáng)烈的自豪感，把“中國(guó)”作為重音，并通過(guò)“愛(ài)”字后面的停頓加以突出，才能把這種自豪感和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情表達(dá)得淋漓盡致，蕩氣回腸。最后可激勵(lì)學(xué)生聯(lián)想在日本統(tǒng)治下臺(tái)灣人民的悲慘歷史、聯(lián)想現(xiàn)在全中國(guó)人民期盼祖國(guó)統(tǒng)一的急切心情，創(chuàng)造性地朗讀，讀出自己的民族自尊心和愛(ài)國(guó)情懷。
三是保證讀的時(shí)間。有了充分的讀書(shū)時(shí)間，學(xué)生才能充分地讀，才能讀出作者的情感，讀出文章的情趣。
[評(píng)析：提高閱讀教學(xué)效率，重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程。本教例試圖在這方面作些探索，力求獲得如下效果。
1．突出主體性，把課堂教學(xué)的過(guò)程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)是依學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑中提出的問(wèn)題而確定的，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)也因此拉開(kāi)序幕。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求讓學(xué)生全員參與、全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”。
2．注重層次性，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文”。例如，在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，構(gòu)建了三個(gè)板塊，從“感知”到“揣摩”再到“吟誦”，體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)的閱讀過(guò)程。就拿“吟誦”來(lái)講，學(xué)生要把課文讀順、讀通、讀懂并不難，但要讀出文章的“情”卻不易，所以把它安排在閱讀過(guò)程的最高層次上。在培養(yǎng)同讀能力方面，從“課文講的是什么，指的是什么，為的是什么”到體會(huì)作者的思想感情和作者的情感產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解，同讀能力一步一步地提高。
3．夯實(shí)綜合性，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)（學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法）訓(xùn)練、語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)，尤其是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體，以求收到“綜合訓(xùn)練，整體優(yōu)化”的教學(xué)效果。如對(duì)“意外”的品味，對(duì)課文在后一句話的深究，對(duì)文中空白處（“別的話”）的增補(bǔ)等，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維是大有裨益的。
4．發(fā)展創(chuàng)造性，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)。學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀與創(chuàng)造思維是分不開(kāi)的，但創(chuàng)造思維如果沒(méi)有創(chuàng)造性的“機(jī)會(huì)”，也會(huì)是“英雄無(wú)用武之地”。本教例的設(shè)計(jì)中，已為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。如“充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求”，還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀等等。教師創(chuàng)設(shè)的這些“機(jī)會(huì)”，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開(kāi)辟了一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說(shuō)、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來(lái)了，而且一定能“活”出高效率、高效益。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
1、朗讀課文，了解文章大意。
2、體會(huì)文章表達(dá)的民族精神和愛(ài)國(guó)情義。
了解文章大意，體會(huì)蘊(yùn)含在文中的愛(ài)國(guó)情感。
體會(huì)文章表達(dá)的熾熱的愛(ài)國(guó)情感。
課前板書(shū)：
師：同學(xué)們，我們每天都坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言，覺(jué)得沒(méi)有太多感動(dòng)，而在《難忘的一課》中，作者對(duì)一節(jié)國(guó)語(yǔ)課銘記在心，作者經(jīng)歷了怎樣震撼？請(qǐng)大家首先大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生讀課文。
師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
指名依次讀文章各段。7、8自然段及16自然段，學(xué)生齊讀。
師：請(qǐng)大家默讀課文并思考，文章講述了一件什么事。
學(xué)生默讀并思考。
師：來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生1：作者在鄉(xiāng)村小學(xué)聽(tīng)一節(jié)國(guó)語(yǔ)課。
生2：一位x的年輕教師領(lǐng)著作者參觀學(xué)校的小禮堂。
師：介紹一件事，有幾點(diǎn)一定要說(shuō)清楚，這幾點(diǎn)是。
生：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
師：誰(shuí)能說(shuō)得更完整些。
師輔助生概括大意：
課文講述了抗戰(zhàn)勝利后，作者在x的一所鄉(xiāng)村小學(xué)聽(tīng)了一節(jié)國(guó)語(yǔ)課，課后，教師帶作者參觀學(xué)校的小禮堂，作者為師生的民族精神和愛(ài)國(guó)情義深深震撼和感動(dòng)的'事。
板書(shū)：
抗戰(zhàn)勝利x國(guó)語(yǔ)課小禮堂感動(dòng)震撼。
師：文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)了多次，請(qǐng)大家再讀課文，劃出這句話，思考這句話出現(xiàn)在怎樣的情形下，可以動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)生默讀思考并做批注。
師：文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話是。
生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師：這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了。
生：三次。
師：找到第一次出現(xiàn)的情形，讀一讀。
指名讀一至四段。
生1：一筆一畫(huà)。
生2：很認(rèn)真、很吃力。
師：寫(xiě)字時(shí)一筆一劃，說(shuō)明教師。
生1：很認(rèn)真，怕寫(xiě)錯(cuò)了。
生2：很敬仰祖國(guó)的漢字。
師：這位國(guó)語(yǔ)教師，懷著敬仰的心情，端端整整的寫(xiě)下。
生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師：他寫(xiě)下的是。
生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
板書(shū)：
我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師：他寫(xiě)得。
生：很認(rèn)真、很吃力。
師：一個(gè)中國(guó)人，寫(xiě)中國(guó)字，怎么會(huì)吃力呢？
生1：他好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)寫(xiě)過(guò)漢字了。
生：愛(ài)國(guó)心。
師：他先用。
生：閩南語(yǔ)。
師：先用家鄉(xiāng)話讀，然后又用國(guó)語(yǔ)。
生：一遍一遍的讀。
生齊：老師和孩子火熱而真摯的心。
師：那火熱而真摯的心吸引了作者。
生自由讀7至12段。
師：文中第二次出現(xiàn)了這句話。
生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師：作者坐在教師最后一俳的空位上，和師生一起讀。
生：我是中國(guó)熱，我愛(ài)中國(guó)。
師：作者和孩子們一起，跟著那位教師怎樣在讀？
生：大聲地。整齊地。一遍又一遍地朗讀著：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師：師生們是否發(fā)現(xiàn)了作者？
生：發(fā)現(xiàn)了。
指名讀第9段。
生1：人們都希望學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和漢字。
生2：日本人不許中國(guó)人學(xué)習(xí)漢字，光復(fù)了，中國(guó)人可以學(xué)習(xí)自己的語(yǔ)言了。
生3：每個(gè)中國(guó)人都渴望學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和漢字。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
課文主線清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛?！拔沂侵袊?guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現(xiàn)了臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神。
選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培育學(xué)生的民族精神，這也正是第七單元的主題要求。在了解課文主要資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文主要資料，有感情地朗讀課文。
2、透過(guò)文中三處“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”的朗讀、理解，感受臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚和強(qiáng)烈的民族精神，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文主要資料，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受文章字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。
四、課前準(zhǔn)備：臺(tái)灣資料、理解臺(tái)灣光復(fù)、閩南語(yǔ)、國(guó)語(yǔ)。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，7月1日，五星紅旗與紫荊花旗冉冉升起，誰(shuí)回歸了祖**親的懷抱？（香港）兩年后的12月20日，（澳門(mén)）也迫不及待地投入了母親的懷抱；那么，還有哪位游子沒(méi)有回家呢？（臺(tái)灣）。
2、了解臺(tái)灣資料：你對(duì)臺(tái)灣有什么了解？（學(xué)生匯報(bào)資料，師補(bǔ)充：臺(tái)灣地圖、）。
2、這節(jié)課，就讓我們回到六十多年前的臺(tái)灣，和一所鄉(xiāng)村小學(xué)的師生們共同學(xué)習(xí)——（板書(shū)課題：23*、難忘的一課）學(xué)生讀題。
（二）整體感知。
1、這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們要從課前導(dǎo)讀入手。默讀課前導(dǎo)讀，用“——?jiǎng)澇霰菊n學(xué)習(xí)的要求。（學(xué)生讀導(dǎo)讀，畫(huà)要求，匯報(bào)。）。
2、提煉要求：齊讀。
3、分解要求，出示：1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，完成語(yǔ)文新課程91面第一題；2、課文講了一件什么事，寫(xiě)在課題上頭空白處。
4、學(xué)生讀文，完成練習(xí)。
5、指名完成練習(xí)，反饋，評(píng)價(jià)，訂正，齊讀。再出示兩個(gè)生字詞，指名讀，齊讀。
6、反饋主要資料：課文寫(xiě)的是一件事，按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件說(shuō)得清楚明白，簡(jiǎn)潔概括。（課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像引發(fā)自己深切感受的事。）（板書(shū)：學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字、參觀禮堂）。
（三）深入感悟。
1、主要資料我們就順利完成了，第二個(gè)問(wèn)題老師也幫同學(xué)們化解了一下，“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在文中一共出現(xiàn)了幾次？（三次）請(qǐng)用橫線畫(huà)出來(lái)，并標(biāo)上序號(hào)。（匯報(bào)）請(qǐng)認(rèn)真讀課文，完成語(yǔ)文作業(yè)本82面第四大題第一小題。
2、學(xué)生讀書(shū)，完成練習(xí)。
3、反饋：第一次：
（1）指名填空。
（2）幻燈片出示：
他用粉筆在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)著：
“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！?BR> 他寫(xiě)得很認(rèn)真，也很吃力。臺(tái)灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。
之后，他先用閩南語(yǔ)，然后又用還不太熟練的國(guó)語(yǔ)，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，又那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
（3）請(qǐng)同學(xué)們跟老師一筆一畫(huà)地、認(rèn)真地寫(xiě)這句話。（師生共寫(xiě)）你覺(jué)得吃力嗎？為什么臺(tái)灣的老師寫(xiě)起來(lái)卻吃力呢誰(shuí)來(lái)談?wù)?。（生談）?BR> （4）介紹背景——臺(tái)灣“光復(fù)”：臺(tái)灣自古以來(lái)是中國(guó)的領(lǐng)土，中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以后，1895年被日本侵占，臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年里，臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國(guó)話，不許學(xué)中國(guó)文字，不許了解中國(guó)的偉人。他們企圖讓臺(tái)灣人民忘記祖國(guó)。1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后臺(tái)灣歸還中國(guó)。
（5）日本人的陰謀詭計(jì)得逞了嗎？（沒(méi)有）你從哪里感受到的？（老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，又那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)他們火熱而真摯的心。）。
（6）不甘被奴役的臺(tái)灣人民，沒(méi)有忘記祖國(guó)，也沒(méi)有忘記祖國(guó)的語(yǔ)言文字，雖然寫(xiě)得很吃力，讀得很吃力，但他們卻顯得那么——（嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情。）好像每個(gè)字——（每個(gè)音都發(fā)自他們火熱而真摯的心。）。
（7）請(qǐng)你和他們一樣嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情地讀，指名讀，齊讀。
老師已經(jīng)聽(tīng)到了你們火熱而真摯的心。
第二次：
（1）指名填空。
（2）幻燈片出示：
懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門(mén)走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一齊，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：
“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！?BR> （3）老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，都沒(méi)有感到意外，這是為什么？誰(shuí)來(lái)談?wù)?。（生談）?BR> （4）不用吃驚，共同的民族語(yǔ)言，證明我們都是中國(guó)人，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，心中一樣親。
（5）同學(xué)們，請(qǐng)和他們一齊讀——。
第三次：
指名填空。
幻燈片出示：
（3）年輕的臺(tái)灣教師為什么“必須要領(lǐng)我去”看“我們中國(guó)自己的偉人”呢？（為祖國(guó)歷史上有這么多偉人而感到無(wú)比自豪。）。
（4）學(xué)校禮堂的中國(guó)歷代偉人：有大教育家、思想家孔子；有足智多謀的諸葛亮；有收復(fù)臺(tái)灣的民族英雄鄭成功；還有中國(guó)革命的先行者孫中山；可能還有——還有——（生補(bǔ)充）。
（5）看著這些我們中國(guó)自己的偉人，我激動(dòng)地重復(fù)著臺(tái)灣教師剛才教給孩子們的那句話——引讀。
（6）完成語(yǔ)文作業(yè)本82面第四大題第二小題。反問(wèn)句改陳述句。分組朗讀，比較，哪句好？齊讀反問(wèn)句。
填空思想感情：
填空。
用文中的話來(lái)說(shuō)就是——這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛(ài)國(guó)情意?。。ɡ首x）。
（板書(shū)：強(qiáng)烈的民族精神、濃厚的愛(ài)國(guó)情意）。
4、反饋狀況，訂正，齊讀練習(xí)題。
（五）聯(lián)系實(shí)事，總結(jié)延伸。
1、同學(xué)們，這天我們感受到了六十多年前臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。六十多年后的這天，日本又一再挑釁，企圖爭(zhēng)奪中國(guó)的釣魚(yú)島，同學(xué)們，你們?cè)敢鈫?？不愿意，因?yàn)槲覀兌际恰袊?guó)人，我們愛(ài)中國(guó)?。┧晕覀円鹜鼑?guó)恥，振興中國(guó)！
2、看板書(shū)，總結(jié)寫(xiě)法。課文按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字和參觀禮堂兩個(gè)場(chǎng)面，其中前者詳寫(xiě)，后者略寫(xiě)，做到了有詳有略?！拔沂侵袊?guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，猶如一條線把文章串聯(lián)起來(lái)，所以它是全文的線索。
3、完成語(yǔ)文作業(yè)本、新課程上的練習(xí)。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
1、同學(xué)們，這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《難忘的一課》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這難忘的一課發(fā)生在什么地方？（臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)）。
2、臺(tái)灣，對(duì)我們同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較遙遠(yuǎn)、十分神秘的地方。課前老師請(qǐng)你們分組搜集整理有關(guān)資料，此刻就請(qǐng)你們來(lái)交流一下。誰(shuí)先來(lái)為大家介紹一下？（學(xué)生課前把資料制作成網(wǎng)頁(yè)，圖文結(jié)合，學(xué)生一一介紹：1、臺(tái)灣的阿里山2、臺(tái)灣的日月潭3、臺(tái)灣的自然資源4、臺(tái)灣的歷史）。
臺(tái)灣真是一個(gè)寶島??！但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬(wàn)盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來(lái)看一段背景資料。
臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，才歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國(guó)話，不許學(xué)中國(guó)文字，臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國(guó)的懷抱。這篇文章寫(xiě)的就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，臺(tái)灣回到祖國(guó)懷抱時(shí)的事。)。
3、大家感受最深的是什么？
同學(xué)們，法國(guó)小說(shuō)家都德以前說(shuō)過(guò)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。”日本帝國(guó)主義企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)，但不甘被奴役的臺(tái)灣人民并沒(méi)有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。這天，就讓我們來(lái)感受一下臺(tái)灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。
（一）、學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
1、這三次不同狀況下的出現(xiàn)，作者所表達(dá)的思想感情也是不同的；我們先來(lái)看第一次出現(xiàn)的情景。請(qǐng)大家輕讀這一段，然后做“測(cè)一測(cè)”中的選取題，根據(jù)你做的想想你讀懂了什么？有什么疑問(wèn)。
學(xué)生質(zhì)疑：光復(fù)：收復(fù)，指臺(tái)灣重回祖國(guó)的懷抱。
閩南語(yǔ)：讓學(xué)生聽(tīng)閩南語(yǔ)歌曲《愛(ài)拼才會(huì)贏》。
真摯：感情真誠(chéng)而懇切。
為什么好像每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心？
（在臺(tái)灣光復(fù)后，臺(tái)灣人民急切要表達(dá)自己是中國(guó)人，他們熱愛(ài)祖國(guó)的火熱的感情能夠從他們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字中間表露出來(lái)。）。
……。
2、誰(shuí)能把他們對(duì)祖國(guó)的這種深厚的感情讀出來(lái)？
（二）、學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
1、我被這動(dòng)人的情景吸引住了，懷著崇高的敬意，悄悄地走進(jìn)了教室.竟也跟著師生們朗讀著，學(xué)生接讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”
2請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)把這一段資料好好讀，想想你讀懂了什么當(dāng)一個(gè)陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔?因?yàn)樗麄兌加泄餐膼?ài)國(guó)之心，是愛(ài)國(guó)的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一齊.)。
3讓我們一齊來(lái)有感情地把它朗讀一遍。
（三）、學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
2、這些偉人你們了解嗎誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下。（學(xué)生選取自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）。
3、看著，看著，作者的眼睛為什么不覺(jué)濕潤(rùn)了。
4、此時(shí)此刻，你想對(duì)臺(tái)灣的師生說(shuō)些什么。
5、那么作者又是怎樣說(shuō)的呢。
6、跟你們剛才說(shuō)的那些話相比較，你體會(huì)到了什么。
7、多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛(ài)國(guó)情意啊!我相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，誰(shuí)能把這種深厚的感情讀出來(lái)。（配樂(lè)朗讀）。
三、復(fù)習(xí)總結(jié)。
1、我們學(xué)過(guò)《王二小》、《雞毛信》、《小英雄雨來(lái)》。這天我們又學(xué)了《難忘的一課》，請(qǐng)大家把這些連起來(lái)想想，再聯(lián)系“南京大屠殺”、日本的731部隊(duì)事件，想想在日本人占領(lǐng)下生活的中國(guó)人是什么滋味，會(huì)有什么感情？請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課后，你想到了什么？（幾位同學(xué)交流。）。
2、我想好多同學(xué)都想說(shuō)，那就請(qǐng)你們把自己的感受發(fā)表在我們的討論區(qū)。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
１、了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
２、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫(xiě)法。
３、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，積累常用詞語(yǔ)。會(huì)用“真摯”、“意外”造句。
４、有感情地朗讀課文。
有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫(xiě)法。
課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”理解“我”每一次的感受。
２課時(shí)。
投影儀，投影片。
第一課時(shí)
一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文
審題：難忘的一課。
設(shè)問(wèn)：誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問(wèn)題大家想不想知道??？請(qǐng)大家趕快打開(kāi)課文。
二、范讀課文，初識(shí)文意
老師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事？
（一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語(yǔ)文課。）
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文
１、按生字表自學(xué)生字：
要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。讀課后詞語(yǔ)。
２、讀通課文，思考：
故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？
四、檢查掌握情況
１、字音：
指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
２、字形：
說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字，易錯(cuò)的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別?！俺纭迸c“祟”的區(qū)別。
３、詞義：
結(jié)合課文理解。
４、讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，不理解的提出來(lái)，大家討論。
５、指名讀課文，回答剛才的問(wèn)題。
五、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果
再問(wèn)：難忘的一課是什么內(nèi)容？
（我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”）
那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)你劃出來(lái)，并讀一讀。
六、練習(xí)有感情地朗讀課文
七、布置作業(yè)
１、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)記。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入本課時(shí)
學(xué)生提出不明白的問(wèn)題：
１、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？
（注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。）
那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？
“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（３次）
２、三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)：
請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來(lái)。
二、讀講第一次出現(xiàn)
１、指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
２、問(wèn)：老師是怎樣寫(xiě)的？
（一筆一畫(huà)，認(rèn)真吃力。）
（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）
３、有感情地朗讀課文（３～５自然段），體會(huì)其中的思想感情。
三、讀講第二次出現(xiàn)
１、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
２、問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。
（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。）
３、談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解：
重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?BR> “火熱的真摯的心”指的是什么？
（強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。）
４、“我”這時(shí)有什么的感受？
（感動(dòng)。）
５、進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。
四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)
１、指名讀。
２、思考：
“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？
３、“我”這時(shí)是怎樣的感受？
（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。）
４、理解最后兩句話的含義：
問(wèn)：“我”這時(shí)的全部感情是什么？
（濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）
５、朗讀訓(xùn)練。
五、朗讀全文，總結(jié)提高
１、說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情？
（中心思想。）
（表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。）
２、圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？
（為了突出中心。）
３、朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”所在的句子，體會(huì)思想感情。
六、總結(jié)深化
“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門(mén)也1999年回歸祖國(guó)。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
1、了解課文所講的故事,從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意.
2、體會(huì)作者的表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文.
有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法。受到愛(ài)國(guó)主義教育。
了解課文背景中及三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”，理解“我”每一次的感受。
1.了解臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土的歷史.
2.搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對(duì)中國(guó)進(jìn)行侵略的資料.
一、音樂(lè)導(dǎo)入。
讓學(xué)生聽(tīng)閩南語(yǔ)歌曲《愛(ài)拼才會(huì)贏》。
師：臺(tái)灣人民不但愛(ài)生活，而且更愛(ài)國(guó)。（板書(shū)課題）。
二、簡(jiǎn)介背景。
臺(tái)灣，對(duì)我們同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較遙遠(yuǎn)、非常神秘的地方。課前老師請(qǐng)你們分組搜集整理有關(guān)資料，現(xiàn)在就請(qǐng)你們來(lái)交流一下。誰(shuí)先來(lái)為大家介紹一下？（學(xué)生課前把資料制作成網(wǎng)頁(yè)，圖文結(jié)合，學(xué)生一一介紹：
1、臺(tái)灣的阿里山。
2、臺(tái)灣的日月潭。
3、臺(tái)灣的自然資源。
4、臺(tái)灣的歷史）。
臺(tái)灣真是一個(gè)寶島??！但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬(wàn)盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來(lái)看一段背景資料。
(臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，才歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國(guó)話，不許學(xué)中國(guó)文字，臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國(guó)的懷抱。)。
二、學(xué)習(xí)課文。
同學(xué)們，法國(guó)小說(shuō)家都德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！比毡镜蹏?guó)主義企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)，但不甘被奴役的臺(tái)灣人民并沒(méi)有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。今天，就讓我們來(lái)感受一下臺(tái)灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。（生自由讀文）。
（一）、學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
指名學(xué)生當(dāng)臺(tái)灣老師板書(shū)。（其余學(xué)生評(píng)，重點(diǎn)理解“一筆一畫(huà)”“吃力”。體會(huì)“真摯的心”）指導(dǎo)讀。（指名讀——師生評(píng)——再讀——評(píng)——齊讀，一字一字地讀。）。
（二）、學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
1、師：我被這動(dòng)人的情景吸引住了,懷著崇高的敬意,悄悄地走進(jìn)了教室.竟也跟著師生們朗讀著。學(xué)生接讀“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!”
2、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)把這一段內(nèi)容好好讀,想想你讀懂了什么？有什么疑問(wèn)。（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)對(duì)“好象誰(shuí)也沒(méi)感到意外”產(chǎn)生疑問(wèn)）。
3、師：當(dāng)一個(gè)陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔?請(qǐng)大家自己去尋找答案。生默讀、思考、再討論。(因?yàn)樗麄兌加泄餐膼?ài)國(guó)之心,是愛(ài)國(guó)的思想感情使他們彼此親近,把他們連在了一起.)。
4、感情地朗讀。
（指名讀——評(píng)：這次應(yīng)流利一些，而且讀出“整齊、大聲、一遍又一遍——再齊讀）。
（三）、學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
1、學(xué)習(xí)了祖國(guó)的文字,作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時(shí),看到了什么?又聽(tīng)到了什么?（生自由讀這段文字）。
2、這些偉人你們了解嗎?誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）（出示相關(guān)課件）。
3、看著,看著,作者的眼睛為什么不覺(jué)濕潤(rùn)了?
4、此時(shí)此刻,你想對(duì)臺(tái)灣的師生說(shuō)些什么?
5、那么作者又是怎么說(shuō)的呢?師：學(xué)習(xí)祖國(guó)文字和掛偉人像運(yùn)用了具體事例來(lái)表現(xiàn)臺(tái)灣人民的愛(ài)國(guó)之情，那么這第三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。“則直抒胸臆。跟你們剛才說(shuō)的那些話相比較,你體會(huì)到了什么?（生談感受）。
比較句子：（“別的話”可能是什么話？比起作者說(shuō)的哪句好。為什么？）。
師：多么強(qiáng)烈的民族精神,多么深厚的愛(ài)國(guó)情意啊!我相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，誰(shuí)能把這種深厚的感情讀出來(lái)。（配樂(lè)朗讀）（應(yīng)是這樣指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的：把“中國(guó)’作為重音，第一個(gè)適當(dāng)加大音量和音長(zhǎng)；第二個(gè)音量適中，但增加音長(zhǎng)?！皭?ài)”字后面應(yīng)有短暫的停頓，以便把“中國(guó)”讀得飽滿、深情。為什么應(yīng)這樣讀呢因?yàn)檫@是在參觀了小禮堂之后，墻上的畫(huà)像，激發(fā)了作者對(duì)民族的悠久歷史、燦爛文化和偉大精神的強(qiáng)烈的自豪感，把“中國(guó)”作為重音，并通過(guò)“愛(ài)”字后面的停頓加以突出，才能把這種自豪感和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情表達(dá)得淋漓盡致，蕩氣回腸。最后可激勵(lì)學(xué)生聯(lián)想在日本統(tǒng)治下臺(tái)灣人民的悲慘歷史、聯(lián)想現(xiàn)在全中國(guó)人民期盼祖國(guó)統(tǒng)一的急切心情，創(chuàng)造性地朗讀，讀出自己的民族自尊心和愛(ài)國(guó)情懷。
三、總結(jié)升華.情感延伸。
師：“一國(guó)兩制”的政策使香港于197月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門(mén)于1912月20日回歸祖國(guó).不久的將來(lái)，臺(tái)灣人民也一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱（師指板書(shū)）師生齊讀：我是中國(guó)人.，我愛(ài)中國(guó)。板書(shū)設(shè)計(jì)：
我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
（具體事例、直接抒情）。
1．突出主體性，把課堂教學(xué)的`過(guò)程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求讓學(xué)生全員參與、全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”。
2．注重層次性，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文”。例如，在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，構(gòu)建了三個(gè)板塊，從“感知”到“揣摩”再到“吟誦”，體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)的閱讀過(guò)程。就拿“吟誦”來(lái)講，學(xué)生要把課文讀順、讀通、讀懂并不難，但要讀出文章的“情”卻不易，所以把它安排在閱讀過(guò)程的最高層次上。在培養(yǎng)閱讀能力方面，從“聽(tīng)到的是什么，想到的的是什么，想對(duì)臺(tái)灣人民說(shuō)什么”到體會(huì)作者的思想感情和作者的情感產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解，閱讀能力一步一步地提高。
3．夯實(shí)綜合性，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)（學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法）訓(xùn)練、語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)，尤其是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體，以求收到“綜合訓(xùn)練，整體優(yōu)化”的教學(xué)效果。如對(duì)“意外”的品味，對(duì)課文在后一句話的深究，對(duì)文中空白處（“別的話”）的增補(bǔ)等，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維是大有裨益的。
4．發(fā)展創(chuàng)造性，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)。學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀與創(chuàng)造思維是分不開(kāi)的，但創(chuàng)造思維如果沒(méi)有創(chuàng)造性的“機(jī)會(huì)”，也會(huì)是“英雄無(wú)用武之地”。本教例的設(shè)計(jì)中，已為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。如“充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求”，還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀等等。教師創(chuàng)設(shè)的這些“機(jī)會(huì)”，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開(kāi)辟了一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說(shuō)、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來(lái)了。
不足之處：?jiǎn)栴}沒(méi)有更好地整合，太注重感悟，對(duì)于文章的寫(xiě)法沒(méi)有深入學(xué)習(xí)，運(yùn)用。（只是提到而已，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠）問(wèn)題較碎，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讀書(shū)時(shí)間少，學(xué)生參與評(píng)價(jià)不多，老師的形成性評(píng)價(jià)不到位。對(duì)于提高課堂教學(xué)效率來(lái)說(shuō)做得不夠好，課堂不夠“有效”。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：理解課文資料，感受臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛(ài)國(guó)情意。
潛力目標(biāo)；體會(huì)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”三次在文中出現(xiàn)時(shí)作者的不同感受。
知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。理解課文資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《難忘的一課》。讀了課題，你有什么感受？
二、閱讀全文，體會(huì)作者的感受。
認(rèn)真地閱讀全文，從哪些地方能夠體會(huì)到作者的這種感受，用筆劃出有關(guān)重點(diǎn)詞句。
三、討論交流。
1、我們首先來(lái)看看當(dāng)作者在窗外看到那位年輕的臺(tái)灣教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話時(shí)，作者感受到了什么？（要求學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句來(lái)講。）。
3、從文中的哪些地方能夠體會(huì)到作者的這種感受呢？（學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)講。）。
過(guò)渡：共同的愛(ài)國(guó)心使我們更加親近了，下課后，我們進(jìn)行親切的交談，那位年輕的臺(tái)灣教師還必須要領(lǐng)我去看一看他們的小禮堂。
4、聽(tīng)著老師的話語(yǔ)，看著這些偉人像，作者的眼睛濕潤(rùn)了，他的眼睛為什么濕潤(rùn)了？
四、總結(jié)全文，深化中心。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
位于我國(guó)的東南海域的寶島臺(tái)灣，風(fēng)光秀麗，物產(chǎn)富饒，與祖國(guó)大陸僅隔著一灣淺淺的海峽。之所以稱贊它美麗，請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一組圖片。（出示課件）
正因?yàn)樗利惛火?，致使這塊土地歷盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來(lái)看一段背景資料。
出示課件：（臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。遠(yuǎn)古時(shí)代，臺(tái)灣與大陸相連，約幾百萬(wàn)年前，由于地殼運(yùn)動(dòng)，部分陸地下沉，海水進(jìn)入，形成臺(tái)灣海峽。臺(tái)灣島才與大陸分離。臺(tái)灣早期居住人民大部分從中國(guó)大陸直接或間接移居而來(lái)。荷蘭和西班牙都曾統(tǒng)治過(guò)臺(tái)灣，民族英雄鄭成功驅(qū)逐荷蘭人，收復(fù)了臺(tái)灣。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，才歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國(guó)話，不許學(xué)中國(guó)文字，臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國(guó)的懷抱。)這篇文章寫(xiě)的就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，臺(tái)灣回到祖國(guó)懷抱時(shí)的事。
大家感受最深的是什么？
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的《難忘的一課》，故事就發(fā)生在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。
他國(guó)企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)，但不甘被奴役的臺(tái)灣人民并沒(méi)有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。今天，就讓我們來(lái)感受一下臺(tái)灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。
1、同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了沒(méi)有？老師這里有兩個(gè)字想考考大家。出示課件：閩、諸
2、課文主要講了一件什么事？時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情
（一）學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
學(xué)生質(zhì)疑：光復(fù)：收復(fù)，指臺(tái)灣重回祖國(guó)的懷抱。
真摯：感情真誠(chéng)而懇切。
為什么好像每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心？
（在臺(tái)灣光復(fù)后，臺(tái)灣人民急切要表達(dá)自己是中國(guó)人，他們熱愛(ài)祖國(guó)的火熱的感情可以從他們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字中間表露出來(lái)。）
2、誰(shuí)能把他們對(duì)祖國(guó)的這種深厚的感情讀出來(lái)？
（二）學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
1、出示課件
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)把這一段內(nèi)容好好讀，想想你讀懂了什么？當(dāng)一個(gè)陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔?？（因?yàn)樗麄兌加泄餐膼?ài)國(guó)之心，是愛(ài)國(guó)的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。）
3、讓我們一起來(lái)有感情地把它朗讀一遍。
（三）學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
2、出示課件圖片，這些偉人你們了解嗎？誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）
3、看著，看著，作者的眼睛為什么不覺(jué)濕潤(rùn)了？
4、此時(shí)此刻，你想對(duì)臺(tái)灣的師生說(shuō)些什么？
5、那么作者又是怎么說(shuō)的呢？
6、多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的。愛(ài)國(guó)情意??！我相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，誰(shuí)能把這種深厚的感情讀出來(lái)。（配樂(lè)朗讀）
最后，讓我們懷著真摯的感情，再齊讀一遍：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力；
了解時(shí)代背景，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生如情入境。
1.日本侵略者曾在中國(guó)犯下了滔天罪行，不僅在中國(guó)大陸橫行霸道八年，制造了震驚中外的南京大屠殺等無(wú)數(shù)大血案，而且侵占并血腥統(tǒng)治了臺(tái)灣整整50年。我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是在臺(tái)灣剛剛光復(fù)時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事。（板書(shū)課題）齊讀。
(一）、自讀課文，梳理文脈。
1、出示自讀要求：
1）自由朗讀課文，都準(zhǔn)字音，讀通句子；
2）邊讀邊思考：課文講了一件什么事?
“我”在——聽(tīng)了一位——的老師上了一堂課。課的內(nèi)容只有一句話：————————。課后我又參觀了——————。我覺(jué)得這堂課上得——，讓我———。
2.學(xué)生分享，教師點(diǎn)評(píng)。
（二）、瀏覽課文，找到中心。
1.出示瀏覽要求：
1）快速瀏覽課文。畫(huà)出文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話；
2）這句話每次是在什么情況下出現(xiàn)的？每次。
“我”的感受有什么不同？
2.指名回答，教師點(diǎn)評(píng)。
（三）、單元組合作學(xué)習(xí)。
1.教師出示合作要求：
1）四人單元組交流批注感受；
2）組內(nèi)達(dá)成共識(shí)，選擇感受最深的一次。
2.教師了解選擇情況，適時(shí)引導(dǎo)。
3.單元組合作要求：
1）組內(nèi)用喜歡的方式朗讀選擇的部分；
2）找出能夠體現(xiàn)中心句的詞語(yǔ)；
3）讀一讀這些詞語(yǔ)，你的感受是什么？完成大卡。
4）時(shí)間為8分鐘。
4.學(xué)生匯報(bào)展示，生生互評(píng)。
5.其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，教師點(diǎn)評(píng)。
6.學(xué)生有感情的齊讀選擇的部分。
（四）、寫(xiě)一寫(xiě)。
1、假如你就是作者，在那樣的情景中，你一定也會(huì)感動(dòng)不已。就讓我們用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)吧！
出示教師寫(xiě)的例子，老師已經(jīng)寫(xiě)了一段，請(qǐng)一生讀。請(qǐng)用精煉的詩(shī)一樣的語(yǔ)言寫(xiě)，你可以利用課文中出現(xiàn)的詞句，也可以合理想象。我寫(xiě)的是開(kāi)頭一部分，你可以接著往下寫(xiě)，剛剛研究那個(gè)鏡頭的就可以寫(xiě)寫(xiě)那個(gè)鏡頭。
2、學(xué)生練寫(xiě)。
3、全班交流分享。
（五）、鞏固延伸。
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這堂課相信你一定記住了“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話。法國(guó)作家都德在他的文章《最后一課》中這樣說(shuō)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！笔堑?，祖國(guó)的語(yǔ)言就象征著祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言就是熱愛(ài)自己的祖國(guó)。都德的《最后一課》講述了法蘭西人民被剝奪學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言前夕的故事，同學(xué)們課余可以去看一看。
（六）、作業(yè)。
選擇一個(gè)你喜歡的作業(yè)完成：
1、愛(ài)誦讀的你，不妨給你的家人和朋友有感情地讀一讀課文。
3、愛(ài)寫(xiě)作的你，不妨將課堂上的一節(jié)小詩(shī)創(chuàng)作成一首完整的詩(shī)歌。
4、愛(ài)唱歌的你，不妨聽(tīng)聽(tīng)學(xué)學(xué)有關(guān)臺(tái)灣的歌曲比如：《鼓浪嶼之歌》、《我的中國(guó)心》等。
5、愛(ài)思考的你，不妨寫(xiě)下你的讀后感悟和思考。
6、愛(ài)探索的你，不妨了解一下臺(tái)灣的地理和歷史資料，然后把它余同學(xué)們分享。
（七）教師總結(jié)全文，全班感情朗讀。