報(bào)告時(shí)，我們需要準(zhǔn)備充足的時(shí)間和材料，以便能夠演講得有序、質(zhì)量高。撰寫報(bào)告時(shí)可以參考相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)或范文，以提高自己的寫作水平。通過閱讀一些經(jīng)典的報(bào)告范文，我們可以更好地了解并且踐行自己的寫作風(fēng)格和風(fēng)貌。
物理課題研究開題報(bào)告篇一
(9)申請(qǐng)結(jié)題。(.12)。
(三)研究方法。
本課題主要運(yùn)用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)課題教師和課題學(xué)生參與的行為及效果進(jìn)行跟蹤分析，及時(shí)反思、總結(jié)和提升。
六、課題組織與管理。
(一)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
1.重慶北部新區(qū)教育管理指導(dǎo)中心。
2.禮嘉中學(xué)校教科室。
(二)研究機(jī)構(gòu)。
1.課題負(fù)責(zé)人：劉瓊。
2.課題指導(dǎo)專家：江緒華(重慶市教師教育專家、重慶市教育評(píng)估專家、重慶市高中物理骨干教師、重慶名師提名人選、中學(xué)研究員、渝中區(qū)青少年創(chuàng)新學(xué)院指導(dǎo)專家、渝中區(qū)名師、曾主持2個(gè)市級(jí)課題，主研8個(gè)市級(jí)以上課題、出版專著3部。)。
3.主研人員：劉瓊、肖田平、吳昌其。
4.實(shí)驗(yàn)教師：鄭毅、黃小林、陳朋、鐘紅軍、桂紅亮、曾響。
七、課題組人員分工。
姓名職責(zé)具體分工。
劉瓊主持主研全面負(fù)責(zé)課題研究工作。召集課題會(huì)議，撰寫課題培訓(xùn)、前測(cè)與后測(cè)資料、《開題報(bào)告》、結(jié)題《研究報(bào)告》和《工作報(bào)告》、階段性計(jì)劃和階段性總結(jié)，處理主要實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息，負(fù)責(zé)聯(lián)系指導(dǎo)專家。
肖田平主研負(fù)責(zé)課題經(jīng)費(fèi)到位，驗(yàn)收個(gè)人階段性總結(jié)與體會(huì)、優(yōu)質(zhì)課案例，負(fù)責(zé)優(yōu)質(zhì)課錄像落實(shí)工作。
吳昌其主研收集、保存實(shí)驗(yàn)材料和數(shù)據(jù)，共同處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，審編《優(yōu)質(zhì)課教案集》、《獲獎(jiǎng)與發(fā)表論文集》。安排課題會(huì)議記錄員、負(fù)責(zé)《課題管理手冊(cè)》。
鄭毅實(shí)驗(yàn)處理部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，課題會(huì)議記錄，填寫《課題管理手冊(cè)》等。
黃小林實(shí)驗(yàn)處理部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，課題會(huì)議記錄，填寫《課題管理手冊(cè)》等。
陳朋實(shí)驗(yàn)處理部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，課題會(huì)議記錄，填寫《課題管理手冊(cè)》等。
鐘紅軍實(shí)驗(yàn)處理部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，課題會(huì)議記錄，填寫《課題管理手冊(cè)》等。
桂紅亮實(shí)驗(yàn)處理部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，課題會(huì)議記錄，填寫《課題管理手冊(cè)》等。
曾響實(shí)驗(yàn)處理部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，課題會(huì)議記錄，填寫《課題管理手冊(cè)》等。
八、課題預(yù)期成果形式。
2、《課題論文集》。
3、《優(yōu)質(zhì)課教案集》。
4、《優(yōu)質(zhì)錄像課》光盤。
九、課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算。
1、資料費(fèi)：5000元。
2、調(diào)研費(fèi)：500元。
3、差旅費(fèi)：4000元。
4、會(huì)務(wù)費(fèi)：4000元。
5、計(jì)算機(jī)使用費(fèi)：500元。
6、培訓(xùn)及指導(dǎo)費(fèi)：5000元。
7、錄像及制作費(fèi)：1000元。
以上7個(gè)項(xiàng)目預(yù)計(jì)經(jīng)費(fèi)2萬元。
物理課題研究開題報(bào)告篇二
這一學(xué)期的時(shí)間快過去了，自己的課題研究雖然比較淺顯，但經(jīng)過我自己認(rèn)真分析調(diào)查研究，收集材料，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂了課題實(shí)驗(yàn)方案，順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)和課題研究的階段工作。在理論的指導(dǎo)下，扎實(shí)地開展了一系列課題研究的活動(dòng)，并取得了較好的效果。下面就這近一學(xué)期的課題研究工作總結(jié)如下：
1、本學(xué)期課題研究的內(nèi)容為“學(xué)會(huì)欣賞與寬容，學(xué)會(huì)總結(jié)與評(píng)價(jià)”，在課題實(shí)施之前，我積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過學(xué)習(xí)，讓理論來指導(dǎo)實(shí)踐，融小組合作學(xué)習(xí)的教育教學(xué)理論研究于科學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的飛躍。同時(shí)我還在收集有關(guān)合作學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞與寬容，總結(jié)與評(píng)價(jià)的資料，為在科學(xué)課中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)而鋪路。
2、為了使課題研究工作順利地實(shí)施，首先，我力求做細(xì)課堂教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真地備好每堂課，認(rèn)認(rèn)真真地上好每堂課。課前、課中、課后及時(shí)做好反思，寫好隨筆。遇到問題及時(shí)與課題組的其他成員探討解決問題的辦法；有了收獲及時(shí)與同組成員共同分享成功的喜悅。課中大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并主動(dòng)邀請(qǐng)課題組的其他教師深入課堂，進(jìn)行聽課指導(dǎo)。
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)寬容他人、欣賞他人，合理的總結(jié)與評(píng)價(jià)。
美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說過：“人類最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！睂W(xué)會(huì)贊美別人也是一門藝術(shù)，在教學(xué)中教育學(xué)生對(duì)成功者不要吝惜贊美之詞，這樣在相互鼓勵(lì)中可以增強(qiáng)學(xué)生信心和力量。
我首先在小組合作匯報(bào)時(shí)做好示范評(píng)價(jià)。如“你們組闡述的觀點(diǎn)基本正確，舉例恰當(dāng)。”“每個(gè)人都有新的想法，回答有創(chuàng)意?！焙髞碚?qǐng)同學(xué)模仿著評(píng)價(jià)小組的發(fā)言。但學(xué)生們的想法總是有差異，他們急于表達(dá)自己組的意見時(shí)，就打斷他組發(fā)言，迫不及待的要說。我教育學(xué)生要尊重他人意見，尤其是小組4個(gè)人的意見更要尊重，并建議：評(píng)價(jià)他組發(fā)言時(shí)，最好先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。這就要求學(xué)生要認(rèn)真傾聽他人完整的發(fā)言后，再加入自己的想法來評(píng)價(jià)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們能有如下發(fā)言“你們組說的我們組也想到了，只是還有一點(diǎn)補(bǔ)充”，“我們組的意見和你們組不同，……請(qǐng)大家參與意見。”
我認(rèn)為只有組內(nèi)的交流還很不夠，更重要的是形成組際之間的多向交流。使學(xué)生在檢查別人的發(fā)言時(shí)，也修正自己的想法。課堂上形成相互研究、探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短的合作氣氛。由于采取一分為二的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)了全體學(xué)生積極向上，激勵(lì)了學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造。
2、自己在課題研究的過程中，使教學(xué)方法得以改善，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，動(dòng)手動(dòng)腦能力得對(duì)加強(qiáng)，還原了科學(xué)課堂原有的生動(dòng)、多彩。
1、在課題實(shí)驗(yàn)過程中，雖然好的想法很多但是不注意記錄。形成的文字材料比較少，很少將自己的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)寫成論文形成理論進(jìn)行交流，同時(shí)子課題實(shí)施過程中，自己反思的比較少，以上這些方面要注意該正。
2、雖然本人做了大量的工作，但有很多工作做得不夠。有很多實(shí)踐性、研究性的工作還不夠深入。所取得的成績(jī)也不是很大。在今后的課題工作中，我將加倍努力，開拓創(chuàng)新，促進(jìn)我們的課題研究工作順利地實(shí)施、推進(jìn)，為圓滿完成課題研究實(shí)驗(yàn)任務(wù)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷地努力、奮斗！
首先，成立各部門參與的青年教師協(xié)作組，制定培訓(xùn)方案，使青年教師在最短時(shí)間里掌握基本的工作技能。第二，組織青年教師全員參與的板書、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案書寫比賽以及課堂教學(xué)、教案、教學(xué)語言、板書設(shè)計(jì)“教學(xué)五項(xiàng)”競(jìng)賽活動(dòng)，以賽促練，快速提升教師基本功。第三，聘請(qǐng)教學(xué)骨干及有經(jīng)驗(yàn)的教師做“如何備好課”和“如何進(jìn)行考試質(zhì)量分析”的專題講座。同時(shí)，學(xué)校根據(jù)教學(xué)工作的每一環(huán)節(jié)，及時(shí)對(duì)新教師進(jìn)行考前復(fù)習(xí)、考后質(zhì)量分析、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等相應(yīng)的指導(dǎo)，使青年教師受益匪淺。
學(xué)校采取“聽、說、讀、寫”的方式，全方位引導(dǎo)青年教師開展教與學(xué)的研究，通過研究課、說課、聽課、評(píng)課，使新教師盡快駕馭課堂；學(xué)校通過各種途徑給予他們更多的指導(dǎo)和幫助，選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師以師徒結(jié)對(duì)的方式，幫助青年教師快速成長(zhǎng)；通過設(shè)定“教學(xué)示范崗”“義務(wù)輔導(dǎo)崗”等崗位使青年黨員教師發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。
具有研究意識(shí)是青年教師快速成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。但是，青年教師的能力和水平參差不齊，對(duì)他們的培養(yǎng)也需要分層實(shí)施。我們打破教齡的界限，將青年教師按能力劃分三類，即優(yōu)秀教師、一般教師和薄弱教師。吸收優(yōu)秀教師參與教學(xué)科研，確定個(gè)人的科研專題；一般教師以具體教學(xué)方法、教學(xué)行為、教材使用研究為主，確定自己的課題研究專題；薄弱教師不承擔(dān)課題，以備課組活動(dòng)和學(xué)校青年教師培訓(xùn)活動(dòng)為主，促進(jìn)基礎(chǔ)能力提升。
以科研為導(dǎo)向，以課題研究為基礎(chǔ)，是學(xué)校教學(xué)研究工作所遵循的原則。注重校本研究，解決實(shí)際問題是教學(xué)研究工作的總體思路。學(xué)校倡導(dǎo)青年教師樹立“我的問題，我面對(duì)，我解決”的理念，注重過程，注重成效，在研究課題中把申請(qǐng)的大課題具體細(xì)化為方便操作、解決實(shí)際問題的小課題，切實(shí)突出課題研究的有效性。在校本研究的過程中，我們注意抓好三方面工作。首先，引導(dǎo)教師關(guān)注日常教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)常與自我對(duì)話，促成自我反思的經(jīng)?；５诙?，引導(dǎo)教師關(guān)注案例與課例的研究，在研究分析過程中，讀懂別人，弄清自己；在借鑒別人時(shí)，生成教育智慧，發(fā)展自己。第三，引導(dǎo)教師開展系列化的專題研究，提煉實(shí)踐研究中的問題，形成有價(jià)值的課題，開展系列研究。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是加快青年教師專業(yè)化發(fā)展，是學(xué)校提升辦學(xué)水平的核心。在青年教師的培養(yǎng)中，學(xué)校將充分發(fā)揮教師主體作用，以“學(xué)為人師、行為示范”為準(zhǔn)則，為教師實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)理想鋪路搭橋，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、銳意進(jìn)取的高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍。
物理課題研究開題報(bào)告篇三
(一)課題的提出背景：
全國(guó)新一輪高中課程改革方案，重慶于2010年秋季全面啟動(dòng)。重慶新課改教學(xué)實(shí)施兩年來，我們絕大多數(shù)教師注意力都投注到新課程理念如何在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施的問題上，往往會(huì)忽略學(xué)科本質(zhì)特征教學(xué)特色，也就是忽略新課程理念如何與注重學(xué)科本質(zhì)特征有機(jī)結(jié)合這個(gè)問題。本課題組認(rèn)為，教師如果在教學(xué)實(shí)踐中能夠科學(xué)有效處理好這個(gè)問題，就會(huì)成為新課程背景下的學(xué)科特色老師。高中新課程改革方案的中心點(diǎn)是新課程、新理念、新高考，作為面對(duì)新課改的我們一線教師，首先要學(xué)習(xí)好、研究透新課程和新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，我們作為物理學(xué)科教師，認(rèn)為物理教學(xué)應(yīng)該注重物理學(xué)科本質(zhì)與特征，要彰顯出物理學(xué)科教學(xué)特色。如何把《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)兩全齊美，本課題組提出了“新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐研究”課題。
(二)本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.研究目標(biāo)。
(1)通過對(duì)本課題的實(shí)踐研究，欲在高中新課改背景下，盡快形成高中物理學(xué)科教學(xué)特色，從而打造禮嘉中學(xué)特色學(xué)科教研組。
(2)通過對(duì)本課題的實(shí)踐研究，欲大力轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展，提升高中物理教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，從而增強(qiáng)禮嘉中學(xué)高中物理教研組實(shí)力。
2.研究的基本內(nèi)容。
(1)普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的研究。
(3)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐策略研究。
3.研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：(1)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念中“課程目標(biāo)”和“課程實(shí)施”方面的研究。
(2)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐策略研究。
難點(diǎn)：新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐策略研究。
(三)本課題的價(jià)值和意義。
1.創(chuàng)新程度：本課題是在重慶市于2010年秋季全面實(shí)施全國(guó)新一輪高中課改方案的背景下，結(jié)合學(xué)校“內(nèi)涵發(fā)展”與“讓課堂更富生命力”發(fā)展主題以及對(duì)全體教師個(gè)體發(fā)展規(guī)劃的要求和學(xué)校市級(jí)規(guī)劃課題《培養(yǎng)現(xiàn)代城市人學(xué)科教學(xué)模式研究》應(yīng)運(yùn)而生，本課題不屬于自上而下的課題研究，而是基于實(shí)踐的高中新課改實(shí)施下如何形成學(xué)科教學(xué)特色的策略方面的研究。所以，本課題的研究很具有現(xiàn)實(shí)性和可持續(xù)發(fā)展性。
2.理論意義：本課題的研究對(duì)于大力轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展、提升教師的教學(xué)理論水平，具有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)意義，而且具有較強(qiáng)的可行性。
3.實(shí)踐意義：通過對(duì)本課題的研究，擬實(shí)現(xiàn)以下應(yīng)用價(jià)值：
(1)大力推進(jìn)高中新課改的實(shí)施進(jìn)程;。
(2)提升教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，對(duì)教師的教學(xué)方式起到很大的轉(zhuǎn)變作用;。
(3)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、選題依據(jù)。
(一)校情依據(jù)。
禮嘉中學(xué)正處于重慶北部新區(qū)城市化進(jìn)程加快發(fā)展時(shí)期，隨之帶來的對(duì)教育的高標(biāo)準(zhǔn)和高要求，給禮嘉中學(xué)的發(fā)展帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。2011年1月學(xué)校成功創(chuàng)建市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，未來禮嘉中學(xué)在市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)行列中的走向又如何，很大程度取決于學(xué)校目前對(duì)“內(nèi)涵發(fā)展”、“讓課堂更富生命力”與“高效課堂建設(shè)”等增強(qiáng)軟實(shí)力方面的發(fā)展主題的落實(shí)程度。高效課堂建設(shè)，構(gòu)建禮嘉中學(xué)特色教學(xué)結(jié)構(gòu)，系學(xué)校發(fā)展主題的主攻目標(biāo)。學(xué)校市級(jí)課題“培養(yǎng)現(xiàn)代城市人學(xué)科教學(xué)模式研究”，就是要求各學(xué)科教研組以課題研究帶動(dòng)教師，盡快提升教育科研能力，走科研興校之路，讓更多教師成長(zhǎng)為研究型教師。
(二)新課改依據(jù)。
2010年秋季重慶市全面實(shí)施高中新課改方案。高中新課改方案的中心點(diǎn)是新課程、新理念、新高考。作為面對(duì)新課改的我們一線教師，首先應(yīng)該學(xué)習(xí)、研究新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，以高效落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念對(duì)以前教學(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣挑戰(zhàn)。
(三)學(xué)科教學(xué)特色依據(jù)。
物理教學(xué)，尤其應(yīng)該注重物理學(xué)科本質(zhì)與特征，要彰顯出學(xué)科教學(xué)特色。
(四)理論依據(jù)。
1.心理學(xué)基礎(chǔ)：多元智力學(xué)說。
哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納(howardgadner)在眾多心理學(xué)家的理論基礎(chǔ)上提出了“多元智力理論”(multipleintelligences)，成為90年代以來教育改革的重要指導(dǎo)思想。多元智能理論認(rèn)為，人的智能結(jié)構(gòu)是多元的，各種智能只有領(lǐng)域的不同，而沒有優(yōu)劣之分。
2.學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過程中主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。知識(shí)不是通過教師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助其他輔助手段，利用必要的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。
(3)教學(xué)方法論基礎(chǔ)：“做中學(xué)”。
美國(guó)心理學(xué)家杜威認(rèn)為，人的心理活動(dòng)是一個(gè)連續(xù)的整體，心理學(xué)的真正對(duì)象是研究在環(huán)境中發(fā)生作用的整個(gè)機(jī)體，心理學(xué)家所關(guān)心的應(yīng)是有機(jī)體的整個(gè)協(xié)調(diào)作用。所以，在教學(xué)方法方面，他強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”、“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”、“從活動(dòng)中學(xué)”。這種學(xué)習(xí)方法能夠產(chǎn)生良好的思維，有利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以這種教學(xué)方法論，越來越多地被廣大師生所接受和傳播。
三.本課題重要概念界定。
(一)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。本課題專指普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“課程基本理念”五條中的第一條“在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”與第四條“在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)、提倡教學(xué)方式多樣化”。
(二)物理學(xué)科本質(zhì)及特征。普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它所研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法。由此可見，物理學(xué)本質(zhì)特征包含兩個(gè)方面，一是研究對(duì)象和追求目標(biāo)上的特征，以自然界的物質(zhì)為研究領(lǐng)域，力圖確認(rèn)自然界最基本的原理和內(nèi)在的統(tǒng)一的規(guī)律，亦即事物的客觀實(shí)在性特征。所以，研究與發(fā)展物理學(xué)科的手段和方法，應(yīng)該具有科學(xué)性和探究性。二是過程性特征，即對(duì)自然界的觀察和實(shí)驗(yàn)，這體現(xiàn)了自然科學(xué)的共性?？梢赃@樣說，如果與自然界沒有直接的觀察與實(shí)驗(yàn)，就沒有物理學(xué)。事實(shí)上，物理學(xué)的發(fā)展依賴于理論與實(shí)踐之間持續(xù)不斷的相互作用。對(duì)于物理學(xué)理論與實(shí)踐來說，物理量的定義和測(cè)量的假設(shè)選擇，理論的數(shù)學(xué)展開，理論與實(shí)驗(yàn)的比較，是與實(shí)驗(yàn)定律一致的，是物理學(xué)理論的唯一目標(biāo)，這實(shí)際上是物理學(xué)的研究方法問題。
(三)注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)。是指對(duì)物理概念、定理、定律等規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)體現(xiàn)出物理學(xué)本質(zhì)及特征，特別是探究中的'思維方法與手段，應(yīng)體現(xiàn)出物理學(xué)科特色。這應(yīng)該成為物理教師的基本科學(xué)素養(yǎng)之一。
(四)新課程基本理念與物理學(xué)科本質(zhì)之關(guān)系。高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第二條“學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問題”。由此可見，科學(xué)探究是普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)的核心內(nèi)容?？茖W(xué)探究，從物理教育的角度來看，可以從以下三個(gè)層面來理解。首先是觀念層面?？茖W(xué)是人類對(duì)自然界的永無止境的探究過程?？茖W(xué)的知識(shí)體系是在探究過程中不斷發(fā)展和變化而形成的。其二是思想方法層面?？茖W(xué)探究是科學(xué)家群體在長(zhǎng)期探索自然規(guī)律的過程中所形成的有效認(rèn)識(shí)和實(shí)踐方式，其中最重要的是科學(xué)思維方式，即我們通常所說的科學(xué)思想方法。所以，在高中物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，根據(jù)這些基本要素提出了對(duì)學(xué)生理解科學(xué)探究和發(fā)展科學(xué)探究能力的要求。第三是操作技能層面。任何實(shí)驗(yàn)探究過程都需要某些思維和操作技能，如控制變量法、使用儀器、記錄和處理數(shù)據(jù)等?？茖W(xué)探究體現(xiàn)了物理學(xué)的兩大本質(zhì)特征，是物理學(xué)的重要組成部分。所以，科學(xué)探究思想把新課程的基本理念與物理學(xué)科本質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來了，新課程的基本理念與物理學(xué)科本質(zhì)、科學(xué)探究三者之間是協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的關(guān)系。
(五)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。中學(xué)生對(duì)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解是通過親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程而逐漸形成的。物理課應(yīng)當(dāng)是在教師的指導(dǎo)和幫助下學(xué)生不斷探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系的過程，將科學(xué)探究作為物理教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，是體現(xiàn)物理學(xué)的本質(zhì)與促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展相統(tǒng)一的要求。所以，本課題所說的“有機(jī)結(jié)合”，是指針對(duì)高中物理課程必修1、必修2、選修3-1、3-2、3-3、3-5六本教材中涉及物理概念、定理、定律等規(guī)律的課文，滲透物理學(xué)科本質(zhì)與課程基本理念五條中的第一條“課程目標(biāo)”和第四條“課程實(shí)施”意見，按照“教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，結(jié)構(gòu)問題化，問題系列化”禮嘉中學(xué)“高效課堂建設(shè)”之要求，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)方案。
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物理課題研究開題報(bào)告篇四
初中各科教師都一直在探索新課改背景下的有效教學(xué)，而提升教學(xué)的有效性是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。要提升教學(xué)的有效性，就必須要有學(xué)生的有效參與，這是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一項(xiàng)重要的表現(xiàn)，也是教學(xué)是否有效落實(shí)的基本環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)工作中，教師往往存在有這么幾個(gè)困惑，部分班級(jí)上課氣氛活躍，學(xué)生參與積極，但是學(xué)生成績(jī)并不理想；有些班級(jí)上課氣氛沉悶，考試成績(jī)還可以；有些學(xué)生在課堂上幾乎能積極回答老師的每一個(gè)問題，而有些學(xué)生從來沒有主動(dòng)回答教師的任何一個(gè)提問班級(jí)的上課氣氛、學(xué)生的參與情況，固然與班級(jí)氛圍、學(xué)生的個(gè)性有關(guān)，但是能不能使學(xué)生參與課堂、并且是有效地參與課堂，關(guān)鍵還在于教師導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的效度，教師的導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)必須是能啟發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)，必須是有效的引導(dǎo)。教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置引導(dǎo)情景，有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性得引導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，大家都特別提倡師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂中來。物理課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中不斷地體會(huì)和領(lǐng)悟其中的物理思想方法，從而潛移默化地提高自身的物理素養(yǎng)。這當(dāng)中，老師不可能替代學(xué)生去接受物理知識(shí)，而只能起到一個(gè)主要引導(dǎo)者的作用。那么如何有效地實(shí)施這種引導(dǎo)呢？我覺得精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識(shí)起重要作用的引導(dǎo)情景，一步步進(jìn)行正確有效引導(dǎo)，化難為易。這是實(shí)施有效提問的重要途徑之一。
主體教育理論。把學(xué)生當(dāng)成教育教學(xué)的主體，在課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的過程中落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，是素質(zhì)教育的要求，是未來社會(huì)發(fā)展的要求。
多元智能理論。相信每一個(gè)孩子都有發(fā)展的潛力，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間。導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)只要相對(duì)巧妙，使學(xué)生能“跳一跳，摘到桃”，注意引導(dǎo)，給學(xué)生提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，相信他們一定能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。賞識(shí)教育理論。
賞識(shí)教育在陶行知“愛滿天下”教育思想的理論基礎(chǔ)上，建構(gòu)出自身的體系，是充滿了人文思想的現(xiàn)代教育理念，而源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華古代賢哲思想中處處閃爍著賞識(shí)教育的光輝。在導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)中盡可能多地采取表揚(yáng)、贊美、寬容的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生努力挖掘自身的潛能、審視自己學(xué)習(xí)的過程、修正自我的學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的成功者。
（一）國(guó)外：
（2）杜威等人提出了以“學(xué)生”、“經(jīng)驗(yàn)”、“活動(dòng)”為中心的“指導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。
（3）布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式；
（4）洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式；
（5）奧蘇貝爾的“認(rèn)知——同化”模式；
（6）羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式；
（二）我國(guó)：
（1）“指導(dǎo)——自學(xué)”教學(xué)模式；
（2）“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式；
（3）“目標(biāo)——導(dǎo)控”教學(xué)模式；
（4）“情境——陶冶”教學(xué)模式；
（5）杜郎口中學(xué)的“三三六”模式；
（6）洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂；
（7）東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)；
課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)，可以具到是教師設(shè)計(jì)的某一次提問、有目的的某一個(gè)舉止動(dòng)作、某一個(gè)小小實(shí)驗(yàn)、有計(jì)劃的組織學(xué)生某一次活動(dòng)等，能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效思考并能提出下一個(gè)問題、露出一個(gè)表情、課后想再一次實(shí)驗(yàn)等。從而達(dá)到更佳的教育教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)不再是一個(gè)的所謂的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是伴隨著在課堂中的每分每秒；導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)，也不再是平時(shí)大多數(shù)老師口中所說的教學(xué)手段，而是聰明的老師所能夠采用的教學(xué)智慧和藝術(shù)。所以，我們每一位想有所成就的教師都應(yīng)該好好研究與把握。
初中物理高效課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的研究是要盡可能地做到能把學(xué)生的注意力、想象力、思考引入最佳狀態(tài)，研究導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的方法、導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的時(shí)機(jī)、導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的難度、提導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的方式等的適時(shí)性，及學(xué)生答錯(cuò)或回答離題太遠(yuǎn)如何往回引導(dǎo)等等。
（1）初中物理課堂導(dǎo)學(xué)案的狀況調(diào)查。利用問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開座談會(huì)等方式，調(diào)查現(xiàn)行導(dǎo)學(xué)案的有效性，作用效果有多大，為分析問題形成原因及采用高效引導(dǎo)模式奠定基礎(chǔ)。
（2）初中學(xué)生在物理課堂諸多疑惑形成原因調(diào)查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)的角度分析初中學(xué)生物理課疑惑形成的原因，同時(shí)也要點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地從教師導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)方面尋找造成這種疑惑原因，從而分析提煉出更有效更犀利的導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)方式方法，為構(gòu)建效課堂中導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的框架和模式打牢基礎(chǔ)。
（3）初步搞定初中物理課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)模式形式并付諸實(shí)踐反復(fù)檢驗(yàn)。
（4）導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)中的評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)的創(chuàng)新研究。
(1)進(jìn)一步明確初中物理高效課堂中所使用的導(dǎo)學(xué)案現(xiàn)狀情況。(2)構(gòu)建效課堂中導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的框架和模式。(3)擬定課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的具體實(shí)施方案。
1加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的理論水平。2積極向更優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí)請(qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)反思每一節(jié)課的每一次導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)，并進(jìn)行總結(jié)提煉。4組內(nèi)公開課，實(shí)事求是認(rèn)真分析研究。
5結(jié)合自己的日常教學(xué)，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法，邊實(shí)踐變完善。
準(zhǔn)備階段：20xx年5月至6月：上報(bào)申報(bào)表，提交個(gè)人申報(bào)課題。組建課題組，制定研究計(jì)劃和方案。
實(shí)施階段：20xx年6月至7月：理論學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備開題。
20xx年8月至20xx年8月：實(shí)施方案、課堂實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)探究?？偨Y(jié)階段：20xx年9月：總結(jié)、結(jié)題。
1、總結(jié)出更好用的課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)方式方法。
2、匯總具有代表性的課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)案列。
3、撰寫相關(guān)論文。
1、研究人員的能力。
本人長(zhǎng)期從事初中物理教學(xué)，對(duì)課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)有長(zhǎng)期性的思考與實(shí)踐。我成功的課堂教學(xué)實(shí)踐為這個(gè)課題的研究提供了有利條件。本區(qū)的新課程改革活動(dòng)為課題的研究提供了濃厚的氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視及同事的支持，為課題的順利實(shí)施提供幫助。
2、制度保障。
3、經(jīng)費(fèi)保障。
物理課題研究開題報(bào)告篇五
數(shù)學(xué)教育作為教育的一個(gè)重要組成部分，在人的發(fā)展方向有極其中要的作用。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)思想方法的的教學(xué)，數(shù)學(xué)思想方法的提煉、概括、和應(yīng)用是順理成章的。而化歸思想又是數(shù)學(xué)思想的一大主梁，也是必須要受到重視的數(shù)學(xué)思想。
在教學(xué)中到處蘊(yùn)涵著化歸思想，教師要很好地挖掘教材中蘊(yùn)涵的轉(zhuǎn)化因素，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用化歸思想能夠使問題簡(jiǎn)單化。培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識(shí)，使學(xué)生初步運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題，既培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，也可以為以后的學(xué)生的中學(xué)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。
本課題的基本內(nèi)容是要了解什么是化歸思想？及化歸有哪些具體的思想方法?結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容及問題來進(jìn)一步的探討、分析及運(yùn)用化歸思想方法，從而使學(xué)生更好的了解掌握化歸思想方法。
化歸思想作為數(shù)學(xué)思想的一大主梁體現(xiàn)在整個(gè)數(shù)學(xué)的教學(xué)及學(xué)習(xí)中，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題來選擇合適的化歸思想方法是本課題的重點(diǎn)內(nèi)容。但如何結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題來選擇正確的化歸思想方法則就是一個(gè)難點(diǎn)問題。
論文提綱。
隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代科技以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展成熟的標(biāo)志是數(shù)學(xué)化，因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展越來越依賴于數(shù)學(xué)思想與方法的運(yùn)用。所以在現(xiàn)代進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)中加入數(shù)學(xué)思想的教育是急迫的，更是必須的。
數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。而化歸思想是教學(xué)中的一種重要的常用的數(shù)學(xué)思想方法。因而我的論文會(huì)繞著下面的幾點(diǎn)來展開對(duì)化歸思想的探究：
(1)先介紹化歸思想的概念，并進(jìn)一步的討論其實(shí)質(zhì)及轉(zhuǎn)化過程。
(2)討論運(yùn)用化歸思想的意義及其作用。
(3)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題來探討分析及運(yùn)用化歸思想，
(4)通過對(duì)化歸思想的探討研究進(jìn)一步運(yùn)用到具體的實(shí)際問題中。
[1]張奠宙過伯祥《數(shù)學(xué)方法論稿》上海教育出版社200o.2。
[2]曾崢楊之《化歸芻論》數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)20xx.10(4)。
[3]楊世明《轉(zhuǎn)化與化歸》鄭州大象出版社2ooo。
[4]g.波利亞《數(shù)學(xué)與猜想》科學(xué)出版社1984。
[5]m.克萊因《古今數(shù)學(xué)思想》上海科學(xué)技術(shù)出版社1979。
[6]沈文選《中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法》湖南師范大學(xué)出版社1999。
[7]謝廷楨.初中效學(xué)應(yīng)滲透的效學(xué)思想和方法[j].山東教育(中學(xué)版).1996.(2～4)4950.
物理課題研究開題報(bào)告篇六
在新課改形式下，課程資源不僅是教材，還包括學(xué)生、生活、學(xué)校、社會(huì)、自然中所有有利于課程實(shí)施，有利于達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)教育目的的教育資源，開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源是學(xué)生自主探索、研究性學(xué)習(xí)的必要條件，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的保證。
《變廢為寶》這一課題是利用日常生活中的廢舊物，經(jīng)過稍微改變或組合變成有實(shí)用價(jià)值的用具或裝飾品。在這看似簡(jiǎn)單的過程中，充斥著大量的實(shí)踐活動(dòng)。如調(diào)動(dòng)學(xué)生收集廢舊物及相關(guān)資料的積極性，激發(fā)學(xué)生的奇思妙想，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力等，充分利用這些課外活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
針對(duì)學(xué)習(xí)《生活中的垃圾》這一課，學(xué)生對(duì)生活中的廢物利用產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此，六（1）班的同學(xué)通過討論，制定計(jì)劃，提出問題：如何把生活的垃圾變廢為寶。
1、實(shí)驗(yàn)同學(xué)主要采用文獻(xiàn)法進(jìn)行本課題的研究。
2、綜合其它研究方法：調(diào)查法、觀察法、總結(jié)法等。
該課題以實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)（1）班為實(shí)驗(yàn)的對(duì)象。
1、收集廢舊物的有效途徑。（觀察法、以收集為主）。
2、如何有效進(jìn)行廢舊物的分類（觀察法、以對(duì)比為主）。
3、廢舊物品的再創(chuàng)造。（成果展示）。
（一）預(yù)期達(dá)到的目的：
1、促進(jìn)同學(xué)們探究性學(xué)習(xí)的發(fā)展：
2、促進(jìn)指導(dǎo)教師科研能力的發(fā)展：
3、展示同學(xué)們的動(dòng)手力和創(chuàng)造力。
（二）成果展示形式。
1、如何有效進(jìn)行廢舊物的分類的研究分析報(bào)告。
2、學(xué)生的調(diào)查表。
3、變廢為寶的作品展示。
（1）實(shí)施的階段設(shè)計(jì)。
本實(shí)驗(yàn)的實(shí)施是從20xx年4月到20xx年5月。我們準(zhǔn)備分兩個(gè)階段，進(jìn)行本課題研究。
1、實(shí)驗(yàn)研究階段（20xx年4月）。
（1）實(shí)施修訂后的課題實(shí)驗(yàn)方案。
（2）20xx年4月分組同時(shí)研究收集廢舊物的有效途徑以及如何有效進(jìn)行廢舊物的分類，最后，廢舊物品的再創(chuàng)造。
2、總結(jié)階段（20xx年5月）。
（二）課題組成員及分工：
物理課題研究開題報(bào)告篇七
古人云“授之于魚不如授之于漁?！惫磐駚?，做任何事情都要講究方法，有了好的方法就會(huì)事半功倍。解物理題也是這樣。而傳統(tǒng)的教學(xué)中只注重知識(shí)的傳授，而恰恰忽略了解題方法的指導(dǎo)，所以學(xué)生都沒有掌握解物理題的有效方法。因此對(duì)于理科的大多數(shù)學(xué)生都覺得物理課難懂，物理題難做。其實(shí)方法是物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的中介，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力和優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)都有較大的幫助，所以解題方法也是學(xué)習(xí)的靈魂。
這樣看來，有效的解題方法在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中就顯得尤為重要。如果有了一套完善的解題方法，學(xué)生不必再對(duì)物理“望而卻步”,也不必再對(duì)物理題海“望洋興嘆”,可以從繁重的物理作業(yè)中解放出來，實(shí)現(xiàn)真正意義的素質(zhì)教育。受此啟發(fā)，我決定進(jìn)行“高中物理解題方法”這一課題的研究。
（二）研究現(xiàn)狀及分析。
以往對(duì)于高中物理的解題方法研究的也有很多，大多數(shù)只是研究某一類習(xí)題解法，例如，運(yùn)動(dòng)學(xué)問題解法，動(dòng)力學(xué)問題解法，熱學(xué)問題解法，電學(xué)問題解法，講的都是大而空，只能適用于這一單一類型。也有一些單純總結(jié)解題的方法，如等效法、整體法等，但是都只是一些零星的見解，不夠全面，不夠系統(tǒng)。
（三）本課題的創(chuàng)新點(diǎn)。
我們準(zhǔn)備研究力學(xué)、電學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)等都適用的解題方法，從物理方法、數(shù)學(xué)方法和哲學(xué)的思維方法三大類方法入手，每大類方法中又有幾種具體方法，將每種方法細(xì)細(xì)闡述，如等效法，還要將等效法應(yīng)用的各種情況作一一總結(jié)，并配典型例題來說明各種方法。
（四）課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。
細(xì)細(xì)看來，物理解題方法也正是各種科學(xué)研究的方法，如物理中的等效法，模型法以及假設(shè)法等等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理解題方法可以培養(yǎng)自身的科研意識(shí)，增強(qiáng)科研能力，為以后走上科研之路打下良好的基礎(chǔ)。
另外，物理解題方法中有好多方法就是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的方法，如逆向思維法，極端思維法等等。有了這些方法的指導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，開發(fā)思維，開拓思路，使學(xué)生建立更廣泛、更完善的智能結(jié)構(gòu)。
研究成果的推廣有利于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的改變，能夠促進(jìn)新課程的順利實(shí)施，從而大大提高教育教學(xué)質(zhì)量。
（一）哲學(xué)中聯(lián)系的觀點(diǎn)。
馬克思哲學(xué)提出了物質(zhì)世界是聯(lián)系的，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界中積累了很多科學(xué)的方法，這些科學(xué)的方法反過來又能指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)于高中物理解題也必定有相應(yīng)的方法。馬克思哲學(xué)將辯證的思維方法分為三種方法，即歸納和演繹，分析和綜合，抽象和具體三類方法，這三類方法是統(tǒng)一矛盾，解決問題和認(rèn)識(shí)世界的過程中普遍適用的方法，在解決物理問題中當(dāng)然也同樣適用。
（二）皮亞杰的順化認(rèn)知發(fā)展理論。
同化是指?jìng)€(gè)體對(duì)刺激輸入的過濾或改變的過程。也就是說，個(gè)體在感受到刺激時(shí)，把它們納入頭腦中原有的圖式之內(nèi)，使其成為自身的一部分，就像消化系統(tǒng)將營(yíng)養(yǎng)物吸收一樣。對(duì)于各種解題方法，學(xué)生可能都感到陌生，所以我們準(zhǔn)備找出與有關(guān)各種解題方法對(duì)應(yīng)的小故事，通過小故事使學(xué)生對(duì)這一方法有個(gè)初步了解，從而能更快地接受和理解這種方法。例如，大家都知道《曹沖稱象》的故事，其實(shí)曹沖稱象的方法就是物理中的“等效法”,這樣一講，學(xué)生肯定一下子就明白了“等效法”.
物理課題研究開題報(bào)告篇八
開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。下面要為大家分享的就是課題的研究開題報(bào)告，希望你會(huì)喜歡！
當(dāng)前，應(yīng)試教育的傾向還沒有得到根本扭轉(zhuǎn)，素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)的現(xiàn)象還普遍存在。中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出：全面推進(jìn)素質(zhì)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。如何扎實(shí)有效地推進(jìn)素質(zhì)教育，真正從人的生命成長(zhǎng)、終身發(fā)展的高度開展教育教學(xué)改革，是每一所學(xué)校面臨的重要問題。
在一系列的教育活動(dòng)中，學(xué)校及教師希望用準(zhǔn)確的語言影響學(xué)生，用優(yōu)美的環(huán)境教育學(xué)生，用豐富的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生。影響教育培養(yǎng)基本上都是外力的作用，我們卻忽略了教育是兒童自身內(nèi)部的活動(dòng)，學(xué)生自身內(nèi)部會(huì)發(fā)展自己，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。兒童是有生命的、完整的人，不像布料、牙齒那樣可以裁剪、打磨，我們所做的全部都要通過兒童自己去最后完成，這似乎有點(diǎn)無奈。然而，一旦我們醒悟這一過程的必然性，就會(huì)明白教育過程的主人和主力，原來是兒童自己，我們只不過是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人，我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jī)和?BR> 現(xiàn)在的問題是我們很不容易認(rèn)識(shí)到我們所處的真實(shí)地位。多少年來，我們一直認(rèn)為自己就是教育教學(xué)過程的主人，而今天，我們卻認(rèn)識(shí)到了這種判斷并不符合實(shí)際，而且，時(shí)代進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展、教育內(nèi)部問題的累積、學(xué)生生存狀態(tài)的改變，使我們遲早都要說破這樣一個(gè)事實(shí)。當(dāng)然，說破的目的是改變。我們需要把為教者設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生設(shè)計(jì)的教育，即把師本教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃?，這是一個(gè)重大的策略性的教育轉(zhuǎn)變，是帶有體系意義、根本意義的轉(zhuǎn)變。
為學(xué)生的終身幸福奠基是我校的辦學(xué)宗旨。我們學(xué)習(xí)了生本教育的有關(guān)理論，并親自參與聽課，親身感受了生本教育的無限的生命活力。發(fā)現(xiàn)在生本教育的課堂上學(xué)生表現(xiàn)出來的是全身心的投入，那種積極、歡樂、優(yōu)質(zhì)、高效的課堂學(xué)習(xí)，以及他們優(yōu)秀的考試成績(jī)，都使我們十分振奮。無論是他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還是他們良好的精神風(fēng)貌，或是學(xué)生在課堂中的語文素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維水平的精彩展現(xiàn)，都使許多聽課者、聽報(bào)告者激動(dòng)不已。
正是基于以上問題的思索，我們把生本課堂課題研究作為我校的龍頭課題進(jìn)行研究，希望能探索出一條真正為學(xué)生終身幸福奠定基礎(chǔ)的課堂教育方式方法。必須強(qiáng)調(diào)的是，生本課堂改革既是教育思想的改革，同時(shí)也是教育技術(shù)的改革。
生本教育是一種嶄新的教育理念，它能使教育者在生本教育的實(shí)踐中充分體會(huì)到教育的真諦，享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇，得到良好的發(fā)展。生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。
生本教育主張：教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)由師本教育向生本教育的轉(zhuǎn)變，即把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。
生本教育的兒童觀：人的起點(diǎn)非零，人擁有其自身發(fā)展的全部憑借，具有與生俱來的語言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的本能，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無限，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源。借助于學(xué)生的本能力量的調(diào)動(dòng)，形成教育的新的動(dòng)力方式和動(dòng)力機(jī)制。
生本教育的教師觀：教師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生的纖夫。教師在教學(xué)中要盡可能不見自我，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的靈魂與線索，來創(chuàng)造最大的空間，迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)。
生本教育的教學(xué)觀：教學(xué)就是學(xué)生在老師組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本的課堂是區(qū)別于考本、本本、師本的，是區(qū)別于短期行為的、分?jǐn)?shù)的課堂，是人的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵(lì)先做先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。采用個(gè)人、小組和班級(jí)的多種方式的自主合作學(xué)習(xí)。
生本教育提出，比基本知識(shí)和基本技能更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感，認(rèn)為感悟是人的精神生命拓展的主要標(biāo)志，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的形成。
生本教育的評(píng)價(jià)觀：生本教育提倡減少學(xué)習(xí)成長(zhǎng)期的頻繁考試，不干擾學(xué)生成長(zhǎng)期的成長(zhǎng)，把考試評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生或課任老師，把教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)活動(dòng)改為評(píng)研活動(dòng)，削弱日常評(píng)價(jià)的比較競(jìng)爭(zhēng)功能，鼓勵(lì)為而不爭(zhēng)。到了現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的成熟期，鼓勵(lì)學(xué)生用成長(zhǎng)期的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、自然、豐富的積累和感悟，取得優(yōu)異的終端考試成績(jī)。
生本教育認(rèn)為，學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活是學(xué)校德育的基礎(chǔ)。勞動(dòng)產(chǎn)生自然素樸的美德，產(chǎn)生素樸的德行。當(dāng)學(xué)生在課堂中真正成為主人，自己去體驗(yàn)和感悟真善美，就可以使教學(xué)中飽含的真善美最大限度地進(jìn)入學(xué)生本體，從而起到最大的德育作用。由此，課堂教學(xué)成為最自在、樸素的無形的德育過程。
1、以學(xué)生發(fā)展為本在西方教育的理念中早有提倡或研究，但將此理論用于課堂教學(xué)也尚在探索中，如杜威提出兒童中心說并引起了教學(xué)改革的浪潮，自19世紀(jì)以來，西方各國(guó)已進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，已形成一種尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的極為輕松的課堂教學(xué)，但對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)卻非常不夠，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
2、自素質(zhì)教育提倡以來，教育理論界對(duì)傳統(tǒng)教育提出了一系列批判，推動(dòng)了學(xué)校教育的教學(xué)改革，如愉快教學(xué)情境教學(xué)等都體現(xiàn)了生本教育思想。生本教育實(shí)驗(yàn)在廣州率先開展以來，目前在全國(guó)各地的許多學(xué)校的實(shí)踐取得巨大成就，它倡導(dǎo)教育者要高度尊重和全面依靠學(xué)生，體現(xiàn)人之生命創(chuàng)造力的神奇和美好。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被最大限度地調(diào)動(dòng)起來，產(chǎn)生快樂，產(chǎn)生素質(zhì)，產(chǎn)生成績(jī)，使素質(zhì)教育取得了可運(yùn)行的良好動(dòng)力機(jī)制，破解了困擾多年的難題，為教育改革與發(fā)展打開了一條成功之路。
3、素質(zhì)教育呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。21世紀(jì)教科文研究組織的專家們提出：教育必須樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，把沉睡在每個(gè)學(xué)生身上的潛能喚醒，并且激活起來。在教學(xué)中，不但要重視學(xué)生學(xué)科知識(shí)的傳授，而且要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其具有豐富的精神世界和高尚的道德情操。同時(shí)，課堂教學(xué)中尤其要注意引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科或某個(gè)領(lǐng)域的研究興趣，而不只是完成現(xiàn)成學(xué)科知識(shí)的傳播，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，力爭(zhēng)培養(yǎng)新時(shí)代的好才、高才和尖才。
4、廣東省教科所郭思樂所長(zhǎng)也認(rèn)為，提倡素質(zhì)教育，就要把當(dāng)前的師本教育體系轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃w系，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)地去發(fā)展、去創(chuàng)新，并努力使教育立足于可持續(xù)發(fā)展上，順應(yīng)教育特征，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能動(dòng)性，讓學(xué)生在自己的摸索中前進(jìn)，從中獲取的知識(shí)才是最寶貴的。于是，他提出了一系列生本教育的新觀念，如價(jià)值觀：一切為了學(xué)生;倫理觀：高度尊重學(xué)生;行為觀：全面依靠學(xué)生。教師觀：教師應(yīng)是學(xué)生生命的牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生的纖夫。教學(xué)觀：教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。學(xué)生觀：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無限，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源，借助于學(xué)生本能力量的調(diào)動(dòng)，能夠形成教育的新的動(dòng)力方式和動(dòng)力機(jī)制。德育觀：以學(xué)生美好的學(xué)習(xí)生活作為德育教育的真正基礎(chǔ)，學(xué)生智慧的生成和人格的建樹是通過學(xué)生的內(nèi)化來實(shí)現(xiàn)的。
5、本項(xiàng)目研究將充分發(fā)揮我校信息教育技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，將多媒體網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂上能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主合作的探究性學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化、協(xié)作化和多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高課堂教學(xué)效率。本項(xiàng)目研究不僅涉及到語文、數(shù)學(xué)、英語等主要學(xué)科，而且包括了音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、思品等所有學(xué)科，其改革面之廣、其研究的深入也是本項(xiàng)目的一大特色。
本課題以人的全面發(fā)展學(xué)說以及廣東教科所郭思樂教授的生本教育理論為依據(jù)，立足于現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，著眼于為未來培養(yǎng)具有主動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造能力的人才。本課題立足生本教育理論，將生本教育理論運(yùn)用到小學(xué)課堂教學(xué)中，力圖改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，克服其存在的問題，探索最佳的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育具有重要的實(shí)踐意義。
(1)對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)中以生為本的具體理解與認(rèn)識(shí)：
(2)在對(duì)以生為本的教育思想全面理解與解釋的基礎(chǔ)上構(gòu)建各學(xué)科不同課型的課堂教學(xué)模式：
(3)結(jié)合我校的課堂教學(xué)實(shí)際，對(duì)構(gòu)建的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整與完善。
通過小組合作、先做后學(xué)、先學(xué)后教的教學(xué)形式，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)能適合學(xué)生自由表達(dá)、自主及自信地參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性主動(dòng)性，以期促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、主動(dòng)、持續(xù)的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)采取實(shí)例教學(xué)法、觀察及情景法、合作討論法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法，努力實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向現(xiàn)代的、以人為本的教學(xué)模式的過渡。
(一)課題領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng)：張隨鄂。
副組長(zhǎng)：閆紅蓮李榮華。
(二)子課題組織機(jī)構(gòu)。
每個(gè)教研組要在學(xué)校總課題的基礎(chǔ)上申報(bào)子課題，以各教研組的子課題為基礎(chǔ)，進(jìn)行生本教育理念下課堂教學(xué)模式的研究、實(shí)驗(yàn)與總結(jié)。
具體子課題組織機(jī)構(gòu)如下：
語文學(xué)科子課題組：組長(zhǎng)：黃偉鋒;副組長(zhǎng)：韓旭輝;組員：全體語文教師。
數(shù)學(xué)學(xué)科子課題組：組長(zhǎng)：鄭如紅;副組長(zhǎng)：張俊生;組員：全體數(shù)學(xué)教師。
英語學(xué)科子課題組：組長(zhǎng)：韓俊麗;組員：全體英語教師。
綜合學(xué)科子課題組：組長(zhǎng)：劉偉;副組長(zhǎng)：張楠;組員：全體綜合學(xué)科教師。
(備注：承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)任務(wù)的教師，可以選擇一門學(xué)科參與課題研究)。
(一)準(zhǔn)備階段(20xx年4月20xx年9月)。
2.負(fù)責(zé)人制定研究方案。
4.明確課題研究規(guī)范和課題組成員各自的任務(wù)。
5.組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論和研究方法。
6.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)備，電腦、信息網(wǎng)的設(shè)置與準(zhǔn)備。
(二)實(shí)施階段(20xx年10月20xx年12月)。
1.構(gòu)建生本理念下的教師群體，深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論，以理論指導(dǎo)課題實(shí)踐。
2.加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，組織課例研討，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。
3.觀測(cè)學(xué)生主體意識(shí)、個(gè)性特點(diǎn)與創(chuàng)新思維的發(fā)展，做好階段性的調(diào)查統(tǒng)計(jì)。
4.撰寫教學(xué)反思、階段性總結(jié)，不斷調(diào)整策略，深化提高。
(三)總結(jié)階段(20xx年1月20xx年7月)。
2.研究成果歸類整理。
3.上報(bào)專家對(duì)研究成果進(jìn)行鑒定評(píng)估。
1.文本類成果：
(2)教師研究論文集、教師案例集;。
(3)學(xué)生作品文集等。
2.音像制品類成果：
(1)生本課課例光盤;。
(2)生本教育活動(dòng)圖片;。
3.學(xué)生發(fā)展類成果：
(1)學(xué)生、家長(zhǎng)調(diào)查問卷;。
(2)學(xué)生發(fā)展表現(xiàn)的物化成果。
物理課題研究開題報(bào)告篇九
研究本課題的背景：因?yàn)闂l件的制約，語文綜合性活動(dòng)課在農(nóng)村中學(xué)較難以開展，通過查閱相關(guān)并經(jīng)過一輪“課改”的實(shí)踐與探索，對(duì)這方面有了一定的理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，更激發(fā)了研究的興趣。語文綜合性學(xué)習(xí)屬于“學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)”的一種。它是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課題就是研究如何在課堂中開展綜合性學(xué)習(xí)，研究綜合性學(xué)習(xí)課的內(nèi)容和形式，總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)的有效方式，測(cè)評(píng)綜合性學(xué)習(xí)課對(duì)學(xué)生提高語文素養(yǎng)的作用。
理論意義：開展語文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語文素質(zhì)是不無裨益的。通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為和審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情和學(xué)習(xí)語文的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，成為語文學(xué)習(xí)的主人。
實(shí)踐意義：活動(dòng)課上，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)、形成能力，從而提高語文素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)以課堂教學(xué)為中心、著力于綜合性學(xué)習(xí)的特性及其功能的科學(xué)開發(fā)和充分利用，將“課改”有機(jī)地內(nèi)化于多元互動(dòng)、有序有效的主體綜合學(xué)習(xí)之中，從而構(gòu)建自主、合作、探究新型學(xué)習(xí)方式平臺(tái)，建立平等、民主、互動(dòng)式新型師生關(guān)系的契機(jī)，實(shí)施新課程理念下的語文教學(xué)。
關(guān)于“語文綜合性學(xué)習(xí)課”的研究，國(guó)外起步較早，國(guó)外的研究成果是建立在它們獨(dú)特的國(guó)情之上，對(duì)我們國(guó)家的中小學(xué)來說，可以借鑒的成分不多。國(guó)內(nèi)這方面的內(nèi)容剛起步，如《語文課“綜合性學(xué)習(xí)”的歷史發(fā)展》(蔡明著)、《語文綜合性學(xué)習(xí)中的教材使用策略》(顏國(guó)仁著)、《談?wù)Z文課設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的意義及其實(shí)施策略》(徐麗艷著)等等，這些研究成果適合應(yīng)用在城區(qū)條件較好的學(xué)校，不太適合于農(nóng)村學(xué)校，而且，這些研究針對(duì)的是課外或校外進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，而在課堂教學(xué)主渠道全方位整合性活動(dòng)的探索少。本課題則是以課堂教學(xué)為中心，著力于綜合性學(xué)習(xí)課的特性及其功能的科學(xué)開發(fā)和充分利用。
總目標(biāo)是促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。
階段性目標(biāo)：
第一階段：1、對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。2、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。3、熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。
第二階段：1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。3、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。4、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題。
第三階段：1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。2、策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。3、對(duì)自己身邊的、大家關(guān)心的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論，專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。4、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
1、結(jié)合家庭生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。
2、結(jié)合學(xué)校生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。
3、結(jié)合自然科學(xué)和文化生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課等。
1、開始研究的方式：課例研究法;問題研究法。
2、收集資料的方式：數(shù)據(jù)法和問卷調(diào)查法。
3、整理和分析資料的方式：邏輯法。
4、研究結(jié)果的成文方式：結(jié)題報(bào)告和相關(guān)論文、課件等。
課題研究從語文綜合性學(xué)習(xí)課的目標(biāo)體系的確立、操作體系的實(shí)施、評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用大體經(jīng)歷了三個(gè)階段。
第一階段：培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
第二階段：保持興趣，逐步形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
第三階段：綜合性語文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
階段成果、最終成果形式：撰寫階段報(bào)告和結(jié)題論文、課件等。
本課題研究的組織機(jī)構(gòu)：本課題參加人員為本校初中語文組教師。
李秀堅(jiān)-本課題負(fù)責(zé)人-教研組長(zhǎng)-中學(xué)高級(jí)教師。
李清云-備課組長(zhǎng)-中學(xué)一級(jí)教師。
陳志東-備課組長(zhǎng)-中學(xué)一級(jí)教師。
謝玉進(jìn)-中學(xué)一級(jí)教師。
陳海水-中學(xué)一級(jí)教師。
李水生-中學(xué)一級(jí)教師。
康有志-中學(xué)一級(jí)教師。
徐雅嬌-中學(xué)一級(jí)教師。
張素娟-中學(xué)二級(jí)教師。
戴永杰-中學(xué)二級(jí)教師。
洪秀霞-中學(xué)二級(jí)教師。
張梅端-見習(xí)教師。
課題組成員具體分工：
李秀堅(jiān)(課題負(fù)責(zé)人)-主持課題研究，負(fù)責(zé)制訂實(shí)施方案，總體策劃，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。
李清云、陳志東-輔助負(fù)責(zé)人進(jìn)行策劃并開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。
陳海水、謝玉進(jìn)-負(fù)責(zé)選擇課外讀物;組織、指導(dǎo)學(xué)生查閱資料。
洪秀霞、張素娟-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合家庭生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。
徐雅嬌-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合學(xué)校生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。
張梅端-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合自然科學(xué)和文化生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。
戴永杰、李水生、康有志-負(fù)責(zé)調(diào)查、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、每一階段所達(dá)到的目標(biāo)。
經(jīng)費(fèi)估算：
1、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)(差旅費(fèi)、會(huì)議費(fèi)、咨詢費(fèi)等)：6000元。
2、資料書籍費(fèi)、上網(wǎng)查資料的費(fèi)用、文印資料費(fèi)等：4000元。
3、成果匯編(成果鑒定費(fèi)、印刷費(fèi)等)：4000元。
物理課題研究開題報(bào)告篇十
為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生更加重視對(duì)語文字詞的學(xué)習(xí)、理解、掌握和運(yùn)用，獲得較強(qiáng)的語文能力特別是語言表達(dá)、交際能力，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的兩個(gè)轉(zhuǎn)變：把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;把以傳授知識(shí)為重心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生能力為重心。探索和提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞實(shí)效性的現(xiàn)代學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。建立有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)估從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，力求實(shí)現(xiàn)評(píng)估手段的客觀性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：七到九年級(jí)學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫。初中生學(xué)習(xí)語文對(duì)字詞的需求量大，學(xué)生平時(shí)閱讀量小，知識(shí)面窄，課堂教學(xué)字詞時(shí)間相對(duì)較少，語文閱讀能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)一定程度上沖擊著學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)和掌握，中考對(duì)字詞的考察所占比重極小，教師在課堂中往往將字詞教學(xué)一帶而過，故出現(xiàn)學(xué)生積累的詞匯量少，輕視對(duì)字詞的學(xué)習(xí)掌握，對(duì)已掌握的字詞記憶不牢固的現(xiàn)象。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的總目標(biāo)中明確要求學(xué)生：在語文學(xué)習(xí)過程中，提高文化品位和審美情趣。認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。
我們一線教師在平時(shí)的字詞教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,耐心幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),安排合理的學(xué)習(xí)時(shí)間,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積累習(xí)慣,并在實(shí)際學(xué)習(xí)中有意識(shí)地鞏固訓(xùn)練。教師還要隨時(shí)抓住詞語內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系,有效地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí),字詞教學(xué)不能脫離實(shí)用意義,教師給學(xué)生提供有意義的語言材料,讓他們?cè)谡Z境中通過認(rèn)知來接受詞匯知識(shí),給他們創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,讓他們把所學(xué)到的詞匯運(yùn)用到實(shí)際中去,如此反復(fù)實(shí)踐,學(xué)生的詞匯掌握、運(yùn)用能力一定會(huì)有大幅度的提高,隨之而來的語言交際能力也必然得以增強(qiáng)。具體應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：
(一)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)語文詞語的情況，以及運(yùn)用所學(xué)詞語進(jìn)行交際的能力，加深對(duì)學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。
(二)以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。
(三)通過讓學(xué)生參與綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)，樹立起語言表達(dá)與交流的自信心。
此次科研課題針對(duì)課題主要研究以下三個(gè)方面的內(nèi)容：
1.研究字詞學(xué)習(xí)的方法與途徑。
2.研究字詞學(xué)習(xí)過程中聽、說、讀、寫技能的綜合運(yùn)用。
3.研究字詞學(xué)習(xí)的規(guī)律與基本策略。
在此基礎(chǔ)上，自己利用平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，特別要保證學(xué)生一定的語文課外閱讀量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的感性認(rèn)識(shí);還要勤于思考，勤于運(yùn)用。
(一)實(shí)驗(yàn)假設(shè)。
在語文字詞學(xué)習(xí)過程中盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂，以期待達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。
(二)研究角度。
1.激發(fā)興趣，豐富學(xué)生對(duì)字詞的多感官接觸，提高課堂效率。
2.激活舊知，感知新詞，促進(jìn)知識(shí)的遷移。
3.結(jié)合具體詞語，在語言情境中加深對(duì)詞匯意義的理解和掌握。
4.利用各種手段，創(chuàng)設(shè)各種情景，提高學(xué)生對(duì)語言的理解運(yùn)用。
(三)研究目的。
1.不斷積累，逐漸形成自己的詞匯庫(kù)。
2.能全面掌握字詞的音、形、義并在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確運(yùn)用。
3.能靈活應(yīng)用掌握的字詞、短語等進(jìn)行語言交流。
(四)研究對(duì)象。
我校七年級(jí)至九年級(jí)學(xué)生。
(五)研究方法。
本課題將采取理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、網(wǎng)上查詢、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法、討論法、教學(xué)總結(jié)等研究方法。比如：上網(wǎng)收集信息、圖書館查資料、找學(xué)生座談、上觀摩課、課題組成員進(jìn)行教研討論、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、撰寫論文等，做到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線、思維為核心。
第一階段：課題準(zhǔn)備階段(20xx.6—20xx.9)。
1、組建課題組，制定課題實(shí)施方案。
2、組織實(shí)驗(yàn)教師參與課題培訓(xùn)。
第二階段：課題研究階段(20xx.10—20xx.1)。
1、各組員依照整體課題實(shí)施方案，制定自己的實(shí)施方案，并在日常教研活動(dòng)中開展研究。
2、課題組定期舉行例會(huì)，對(duì)課題研究中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行研討，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
3、定期組織教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)論文的評(píng)比活動(dòng)。
4、及時(shí)做好課題研究資料的整理、存檔等工作。
第三階段(20xx.2—20xx.8)總結(jié)、推廣課題成果。
由我承擔(dān)課題的主要工作，包括人員的分工、落實(shí)，課題的具體操作、分析和總結(jié);組內(nèi)其他老師負(fù)責(zé)詞匯研究的資料準(zhǔn)備工作。
由本人負(fù)責(zé)，成立課題組，健全研究機(jī)構(gòu)，做到研究任務(wù)，時(shí)間，人員三落實(shí);同時(shí)確立制度，制定課題管理程序，規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度以激勵(lì)為杠桿，激活教師研究熱情;經(jīng)費(fèi)保證:設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的外出學(xué)習(xí)、開展活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)來源;技術(shù)保證：聘請(qǐng)專家擔(dān)任顧問，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等;課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。
課題實(shí)施方案;。
積累課題研究活動(dòng)中的教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文等成果，匯編成冊(cè);。
承辦一次區(qū)級(jí)以上的課題研究觀摩活動(dòng)，推廣課題研究成果。
物理課題研究開題報(bào)告篇十一
在當(dāng)前中小學(xué)深入推進(jìn)課程改革以及小班化教學(xué)越來越盛行的背景下，積極推廣學(xué)生作業(yè)面批的做法，已經(jīng)成為全面提高教育質(zhì)量、促進(jìn)全體學(xué)生和諧發(fā)展和實(shí)現(xiàn)中，教學(xué)優(yōu)質(zhì)均衡教育的重要途徑。我們是一所外國(guó)語學(xué)校，學(xué)校內(nèi)有很多綜合素質(zhì)很強(qiáng)，學(xué)習(xí)很得法的學(xué)生。但由于學(xué)校地處倉(cāng)房溝，學(xué)校學(xué)區(qū)內(nèi)有基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，這就需要我們找到一條有力的途徑去幫助他們。本為意在研究對(duì)后進(jìn)生分層次面批作業(yè)對(duì)他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)習(xí)興趣的影響。
(一).面批作業(yè)是學(xué)科教師對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行信息反饋的有效方法。面批可以及時(shí)有效地反饋教學(xué)情況，它不僅注重學(xué)生作業(yè)的結(jié)果，更注重學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的思維過程及思維品質(zhì)狀況。通過現(xiàn)場(chǎng)面批，教師一方面可以了解學(xué)生的作業(yè)速度、正確率及其思維過程，進(jìn)而給予及時(shí)的指導(dǎo)，另一方面可以從中發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)活動(dòng)組織中的成功與不足，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和分析隱藏在學(xué)生作業(yè)問題背后的深層原因;通過作業(yè)面批，教師可以充分地聽取和征求學(xué)生對(duì)優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容與形式以及教師課堂教學(xué)活動(dòng)組織的建議，從中篩選若干有效信息，進(jìn)行符合班級(jí)學(xué)情的教學(xué)方案和教師教學(xué)行為的改進(jìn)，提高本學(xué)科課堂教學(xué)的質(zhì)量。
(二).面批體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，是教師開展個(gè)性化輔導(dǎo)的重要輔助形式。面批是進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的一種有效的方法，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，它是一個(gè)及時(shí)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，教師可以利用面批的機(jī)會(huì)，因人而異，對(duì)癥下藥。
(三).面批還能有效縮短學(xué)生學(xué)習(xí)過程中信息反饋和糾正錯(cuò)誤的周期，幫助和促進(jìn)學(xué)生在近距離的時(shí)間內(nèi)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、改正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。面批作業(yè)，教師和學(xué)生一起，現(xiàn)場(chǎng)分析其作業(yè)中的錯(cuò)誤點(diǎn)，剖析原因，在教師的引領(lǐng)點(diǎn)撥下，學(xué)有疑問或?qū)W有困難的學(xué)生迅速獲得頓悟，并以最快的'速度修正作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，可以促使今日事今日畢，今天的困難今天解決，不讓學(xué)生帶著不懂回家。對(duì)于作業(yè)中有爭(zhēng)議的問題鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人見解，進(jìn)行師生之間有效的互動(dòng)研討，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
(四).面批是增強(qiáng)師生交流、拉近師生情感距離的紐帶，課堂上師生交流是有限的，教師不可能滿足每個(gè)學(xué)生的需求，而面批作業(yè)能彌補(bǔ)這樣的不足。
要分層面批作業(yè)，首先要分層次布置作業(yè)。作業(yè)的布置和批改是中學(xué)英語教師的一項(xiàng)常規(guī)工作,它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),檢查教學(xué)效果,調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用。英語教學(xué)的改革不只是教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)的改革,還應(yīng)包括作業(yè)的布置和批改的改革,因?yàn)樽鳂I(yè)的布置和批改也是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生做作業(yè),教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù),是師生雙方獲得信息的重要通道。如何讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),認(rèn)真做作業(yè),提高對(duì)英語的愛好和興趣,是每位英語教師探索的問題。提高學(xué)生的全面素質(zhì)是教師的責(zé)任,教師必須在課改目標(biāo)的指導(dǎo)下,認(rèn)真做好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。傳統(tǒng)的作業(yè)布置和批改方法已與新課改的要求產(chǎn)生沖突,傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置基本上是全班做相同的題目,以便教師統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這違反了因材施教原則,同時(shí)也不承認(rèn)學(xué)生存在個(gè)性差異。其結(jié)果是好的學(xué)生吃不飽,也容易產(chǎn)生自滿情緒；而差的學(xué)生覺得部分題目不會(huì)做又不敢(或者根本沒機(jī)會(huì))請(qǐng)教老師。
英語家庭作業(yè)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段。國(guó)家教育司頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為本，在確保兼顧基礎(chǔ)知識(shí)鞏固與能力發(fā)展的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系，讓不同層次的學(xué)生尤其是后進(jìn)生能在練習(xí)中，獲得滿足、愉悅和成功的體驗(yàn)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。通過對(duì)學(xué)生做的問卷調(diào)查的反饋信息表明，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為平時(shí)的家庭作業(yè)不能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情;幾乎所有基礎(chǔ)差的學(xué)生都覺得平時(shí)有些作業(yè)都超過了他們的學(xué)習(xí)能力;大多數(shù)英語成績(jī)較好的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)的作業(yè)不能完全滿足他們的學(xué)習(xí)需求。反饋信息給我的觸動(dòng)是:不是學(xué)生變懶了而是我的作業(yè)枯燥了難了，不能滿足學(xué)生的需求。近幾年來，隨著自主、互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)改革的開展，我開始嘗試著讓學(xué)生參與批改作業(yè)，并且和課堂中的學(xué)習(xí)小組相結(jié)合，實(shí)行分層面批作業(yè)。
學(xué)生作業(yè)研究一直是大家關(guān)注的重點(diǎn)，分層次面批作業(yè)是教師在批改作業(yè)中為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行批改作業(yè)的一種方式。國(guó)內(nèi)外就面批作業(yè)的研究涉及到各個(gè)環(huán)節(jié)，如從作業(yè)布置的合理性到面批作業(yè)的有效性和可實(shí)施性。
(一)國(guó)外研究成果。
在國(guó)外對(duì)于學(xué)生作業(yè)分層次面批的研究中，盡管學(xué)生的作業(yè)一直是關(guān)注點(diǎn)，但對(duì)于后進(jìn)生分層次面批的研究一直沒有深思熟慮可的材料可以為我們提供有價(jià)值的材料。
(二)國(guó)內(nèi)研究成果。
國(guó)內(nèi)的研究也基本集中在兩個(gè)點(diǎn)上，即作業(yè)布置的合理性和作業(yè)批改的有效性。研究成果大致可以分成兩類：1.各種教學(xué)流派或大規(guī)模教學(xué)實(shí)驗(yàn)。2.教師小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。第一類成果大多集中在某一特定學(xué)科的作業(yè)布置與批改。第二類則是教師以論文形式反映自己對(duì)作業(yè)批改和布置的觀點(diǎn)和建議。
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值，由于學(xué)生的認(rèn)知水平有很大的差異性，而且班級(jí)人數(shù)較多。如果按著中等的學(xué)生上課，長(zhǎng)期下來必然形成一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不了。優(yōu)等生沒有動(dòng)力，冒不了尖，而后進(jìn)生最基本的知識(shí)也掌握不了，給以后的學(xué)習(xí)帶來困難，不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因此有必要摸索一種新的教學(xué)方法，實(shí)施分層教學(xué)，分層面批作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。將有效的克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好之間的矛盾，真正做到以人為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，減少學(xué)生心理壓力，有利于學(xué)生的心理健康，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，適應(yīng)學(xué)生的差異性。心理學(xué)的研究結(jié)果表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異是存在的。造成差異的原因有很多，學(xué)生的先天遺傳因素及環(huán)境、教育條件都有所不同，還有社會(huì)因素(即環(huán)境、教育條件、科學(xué)訓(xùn)練)，這些原因是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成起著決定性作用，所以學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力有明顯差異也是正常的。學(xué)生之間存在個(gè)體差異。特別是當(dāng)前我國(guó)正推行素質(zhì)教育與新課程改革，許多省市實(shí)施小學(xué)生就近免試入學(xué)、取消重點(diǎn)初中等措施，這樣各校、各班內(nèi)的學(xué)生之間的個(gè)體差異就更顯著了。在這種情況下課堂教學(xué)如何照顧學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，讓所有不同的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展，就顯得尤為迫切和重要了，要滿足學(xué)生對(duì)不同內(nèi)容學(xué)習(xí)的需要，讓不通層次的學(xué)生獲得成功的喜悅，為課堂注入了新的活力，實(shí)現(xiàn)了師生的充分互動(dòng)，符合高效課堂的目標(biāo)要求。
2、按照教育家達(dá)尼洛夫關(guān)于教學(xué)過程的動(dòng)力理論之說，認(rèn)為只有學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性與對(duì)他們的要求是一致的，才可能推動(dòng)教學(xué)過程的展開，從而加快學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而這兩者的統(tǒng)一關(guān)系若被破壞，就會(huì)造成學(xué)業(yè)的不良后果。學(xué)生的學(xué)習(xí)可能是由他們生理和心理的一般發(fā)展水平與對(duì)某項(xiàng)學(xué)習(xí)的具體準(zhǔn)備狀態(tài)所決定的，學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的構(gòu)成因素中既有相對(duì)穩(wěn)定的因素，又有易變的因素。相對(duì)穩(wěn)定的因素，決定了學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)可能達(dá)到的學(xué)習(xí)水平的范圍，決定了學(xué)業(yè)不良學(xué)生要取得學(xué)業(yè)進(jìn)步只能是一個(gè)漸進(jìn)的過程;易變的因素，使學(xué)生能在：一定的主客觀條件下提高或降低自己的實(shí)際可能性水平，從而促進(jìn)或阻礙學(xué)習(xí)可能性與教學(xué)要求之間矛盾的轉(zhuǎn)化，加快學(xué)習(xí)成績(jī)提高或降低的速度。由此可見，分層次教學(xué)是著眼于協(xié)調(diào)教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的關(guān)系的一種極好的手段，使它們之間能相適應(yīng)，從而推動(dòng)教學(xué)過程的展開。
3、布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論。布魯姆認(rèn)為。教學(xué)中應(yīng)克服學(xué)生成績(jī)呈正態(tài)分布曲線的偏見，即認(rèn)為優(yōu)中差學(xué)生各占班級(jí)學(xué)生人數(shù)的三分之一，甚至認(rèn)為優(yōu)等生只能是少數(shù)，多數(shù)是中等生和差等生。他認(rèn)為這種固定化的預(yù)想，是最浪費(fèi)、最有破壞性的觀念。它不僅遏制了教師為提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的努力與創(chuàng)造精神，而且也極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易導(dǎo)致老師將主要精力放在尖子學(xué)生身上而不去注意后進(jìn)生的現(xiàn)象。布魯姆還認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度上有一定差異，但是，我們?nèi)绻峁┻m當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，特別是能為中等生和后進(jìn)生提供更多的學(xué)習(xí)條件，90%以上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)變得十分相似。布魯姆的理論使我們認(rèn)識(shí)到絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有學(xué)得會(huì)與學(xué)不會(huì)的區(qū)別，只有學(xué)得比較快和比較慢的區(qū)別。只要有充足的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)時(shí)間，加上科學(xué)的指導(dǎo)，90%以上的學(xué)生都能對(duì)應(yīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)理解和掌握。
4、巴班斯基的分組教學(xué)理論。巴班斯基認(rèn)為，在一個(gè)班集體內(nèi)，一般都有一些需要專門地特別對(duì)待的學(xué)生，既包括由于某些原因暫時(shí)不及格的學(xué)生，又包括掌握某些學(xué)科表現(xiàn)很高能力的學(xué)生。在一個(gè)班內(nèi)，個(gè)性的差異是各式各樣的，教師應(yīng)充分了解不及格學(xué)生和學(xué)習(xí)最好的學(xué)生，對(duì)他們應(yīng)該因人而異，因材施教——巴班斯基要求我們必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體分析，了解全班學(xué)生個(gè)性差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而確立分組的依據(jù)。
5、我國(guó)古代的教育教學(xué)理論為進(jìn)行分層推進(jìn)提供了傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)?？鬃咏虒W(xué)各因其材。孔子之后的墨子也主張教學(xué)要照顧學(xué)生的實(shí)際水平，做到深其深，淺其淺，益其益，尊其尊。這些寶貴的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)提示我們?cè)诮虒W(xué)中要做到因能歸類、因人而異、因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。
要分層面批作業(yè)，首先要分層次布置作業(yè)。作業(yè)的布置和批改是中學(xué)英語教師的一項(xiàng)常規(guī)工作,它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),檢查教學(xué)效果,調(diào)整教學(xué)方案,發(fā)揮著十分重要的作用。英語教學(xué)的改革不只是教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)的改革,還應(yīng)包括作業(yè)的布置和批改的(20xx在職研究生畢業(yè)論文開題報(bào)告)改革,因?yàn)樽鳂I(yè)的布置和批改也是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生做作業(yè),教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù),是師生雙方獲得信息的重要通道。如何讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),認(rèn)真做作業(yè),提高對(duì)英語的愛好和興趣,是每位英語教師探索的問題。提高學(xué)生的全面素質(zhì)是教師的責(zé)任,教師必須在課改目標(biāo)的指導(dǎo)下,認(rèn)真做好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。傳統(tǒng)的作業(yè)布置和批改方法已與新課改的要求產(chǎn)生沖突,傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置基本上是全班做相同的題目,以便教師統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這違反了因材施教原則,同時(shí)也不承認(rèn)學(xué)生存在個(gè)性差異。其結(jié)果是好的學(xué)生吃不飽,也容易產(chǎn)生自滿情緒;而差的學(xué)生覺得部分題目不會(huì)做又不敢(或者根本沒機(jī)會(huì))請(qǐng)教老師。
英語家庭作業(yè)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段。國(guó)家教育司頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為本，在確保兼顧基礎(chǔ)知識(shí)鞏固與能力發(fā)展的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系，讓不同層次的學(xué)生尤其是后進(jìn)生能在練習(xí)中，獲得滿足、愉悅和成功的體驗(yàn)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。通過對(duì)學(xué)生做的問卷調(diào)查的反饋信息表明，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為平時(shí)的家庭作業(yè)不能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情;幾乎所有基礎(chǔ)差的學(xué)生都覺得平時(shí)有些作業(yè)都超過了他們的學(xué)習(xí)能力;大多數(shù)英語成績(jī)較好的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)的作業(yè)不能完全滿足他們的學(xué)習(xí)需求。反饋信息給我的觸動(dòng)是:不是學(xué)生變懶了而是我的作業(yè)枯燥了難了，不能滿足學(xué)生的需求。因此我的具體做法是：
(一)分層建組，互幫互學(xué)：
首先給同學(xué)們講清道理，說明分層次的重要性和必要性，并對(duì)個(gè)別學(xué)生作好單獨(dú)的思想工作，然后根據(jù)我掌握的情況，把全班學(xué)生分為三個(gè)組：a組是智力因素較好，基礎(chǔ)知識(shí)基本技能掌握較好的優(yōu)秀學(xué)生;b組是屬中游的大多數(shù)學(xué)生;c組是基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差的學(xué)生。并向?qū)W生說明，分組不是固定不變的，而是按課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況和單元過關(guān)檢測(cè)成績(jī)定期調(diào)整，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使每個(gè)學(xué)生都能舒心樂意地到相應(yīng)的層次里。層次劃定后，按4人一小組結(jié)成互幫互學(xué)的小組，每個(gè)互幫小組都是由a,b,c三個(gè)層次的學(xué)生組成，由a組的同學(xué)幫助b組和c組的同學(xué)，并采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)全體同學(xué)團(tuán)結(jié)互助，共同提高。
(二)把握好課堂教學(xué)的層次和課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。
分層次教學(xué)，對(duì)課堂提出了更高的要求，也對(duì)教師提出了更高的要求，我們經(jīng)常共同學(xué)習(xí)，共同研究，互相交流，集體備課。
(三)研究課后作業(yè)批改和輔導(dǎo)。
作業(yè)批改可采取多種形式，如：由a組學(xué)生批改c組學(xué)生作業(yè)，b組學(xué)生對(duì)改;教師講評(píng)，學(xué)生自改;同桌討論后互改等，但我們首先仍以教師批改為主，及時(shí)了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)部分學(xué)生給予及時(shí)的課后面批(主要是c組學(xué)生)，同時(shí)對(duì)后進(jìn)生多給鼓勵(lì)，使他們能按要求完成任務(wù)，并能逐步提高。
(四)研究作業(yè)評(píng)價(jià)的層次.
分層次教學(xué)是使所有學(xué)生通過教學(xué)都有所學(xué)、有所得，逐步向各自的最近發(fā)展區(qū)遞進(jìn)，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度及能力，從而提高班級(jí)整體水平，但整體水平提高后，并非有存在低層次的學(xué)生，只不過此時(shí)的低層次比原來提高了。分層次教學(xué)就是在這種螺旋式遞進(jìn)中不斷提高和發(fā)展學(xué)生水平的。但一個(gè)班內(nèi)學(xué)生的層次始終是存在的。為了更好地發(fā)揮分層互促作用，在作業(yè)評(píng)價(jià)中，我們也采取了分層次。使低層次的學(xué)生也能享受得高分的快樂，同時(shí)也可避免優(yōu)秀生的驕傲情緒。
本次研究的對(duì)象為八年級(jí)812班的學(xué)生。
1、調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
3、選擇個(gè)案，跟蹤調(diào)查分析，了解研究方向及成效。
方案撰寫的評(píng)價(jià)與實(shí)施：耿楊馬燕。
方案調(diào)查與實(shí)施、資料收集：馬玥耿楊馬燕。
方案調(diào)控、實(shí)施、撰寫報(bào)告：馬玥。
七、成果表達(dá)。
結(jié)題報(bào)告論文問卷調(diào)查學(xué)生成果展示個(gè)案分析。
教學(xué)心得體會(huì)視頻資料照片資料。
物理課題研究開題報(bào)告篇十二
指導(dǎo)老師：李磊
新時(shí)代的高中生應(yīng)該放眼世界，有大局觀，有學(xué)習(xí)能力。我們作為新高考選擇歷史、地理學(xué)科的同學(xué)，更需要經(jīng)常通過各種媒體來了解國(guó)際大事，并從歷史、地理的角度進(jìn)行分析研究。
理論上，用所學(xué)歷史、地理知識(shí)對(duì)國(guó)家間各種事件進(jìn)行評(píng)析,將會(huì)更進(jìn)清晰透徹地得出事件的真面目。美國(guó)發(fā)動(dòng)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)國(guó)家地緣戰(zhàn)略利益的需要，美國(guó)是中東霸主，中東的混亂狀態(tài)是最符合美國(guó)戰(zhàn)略利益的，也是最利于美國(guó)管控中東。
實(shí)踐中，從地緣關(guān)系分析美伊戰(zhàn)爭(zhēng)體現(xiàn)了地理學(xué)科在實(shí)際中的運(yùn)用。研究這場(chǎng)沖突不僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)我國(guó)的對(duì)外戰(zhàn)略制定也有著一定的借鑒意義。
總之，本課題選擇能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在研究過程中，我們小組成員可以將所學(xué)理論知識(shí)與國(guó)際大事結(jié)合起來，逐步培養(yǎng)自己用所學(xué)理論追蹤熱點(diǎn)，洞察問題，分析其背后原因的能力，還能是自己具備初步的歸納、整理、分析以及研究的能力。
加深對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的了解，并能從地緣關(guān)系分析美國(guó)發(fā)動(dòng)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的原因。
1.查閱資料，收集并整理資料
2.請(qǐng)教老師
1.任務(wù)分工：
分為3個(gè)小組
第一組：陳蕊顏徐婧寧整理和搜集資料。
第二組：李曉雨負(fù)責(zé)制作ppt。
第三組：萬子暢最終整理并打印文件。
2.活動(dòng)步驟：
(1)全體組員進(jìn)行討論、確定課題、明確分工、出動(dòng)全體組員收集有關(guān)資料。
(2)所收資料進(jìn)行整理。
(3)將開題報(bào)告打印出來，便于寫論文報(bào)告和總結(jié)。
物理課題研究開題報(bào)告篇十三
開題時(shí)間：20xx年11月26日地點(diǎn)：會(huì)寧中學(xué)科研處評(píng)議專家：張愛梅，邢臺(tái)縣規(guī)劃辦主席，中學(xué)高級(jí)教師。劉詩信，邢臺(tái)縣會(huì)寧中學(xué)副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師。畢立敏，邢臺(tái)縣會(huì)寧中學(xué)科研處主任，中學(xué)高級(jí)教師。參與人員：王貴平、王振全、張華。
(一)課題題目：語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究。
(二)課題內(nèi)容。
1、從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，分析研究各類文體文章的賞評(píng)教學(xué)具體內(nèi)容和學(xué)生閱讀、評(píng)價(jià)操作方法，指導(dǎo)學(xué)生分類開展賞評(píng)學(xué)習(xí);關(guān)注學(xué)生自學(xué)過程中的問題意識(shí)培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)解決問題的方案，并在實(shí)施過程中總結(jié)、積累。指導(dǎo)學(xué)生積累各種各樣文體閱讀的具體方法，總結(jié)有利于教學(xué)的基本模式。完善教學(xué)組織形式和評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在愉快的氛圍中高效學(xué)習(xí)。
3、解決賞評(píng)教學(xué)中的評(píng)價(jià)和考評(píng)辦法，采取有效的評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，有針對(duì)性的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，把學(xué)生真正從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解救出來。
4、總結(jié)一種教學(xué)模式：自學(xué)預(yù)設(shè)--問題創(chuàng)新(提出預(yù)習(xí)問題--獨(dú)立解決問題--小組交流解決突出問題)--閱讀賞評(píng)(口頭表達(dá)評(píng)析--書面賞析表達(dá))--展示評(píng)價(jià)。抓住課堂教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容，力爭(zhēng)讓學(xué)生在自學(xué)預(yù)設(shè)中掌握知識(shí)，在問題創(chuàng)新和閱讀賞評(píng)中提高能力，在展示評(píng)價(jià)中找到自信。促進(jìn)學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中都有收獲，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光之處，以學(xué)促學(xué)。
1、行動(dòng)研究法本課題研究運(yùn)用詩意課堂教學(xué)的教育理論來解釋和解決教材教法問題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問題。積累從實(shí)踐中探索出的具體材料經(jīng)驗(yàn)。重視教師本身素質(zhì)的提高，重視教學(xué)反思，重視學(xué)習(xí)過程的和諧。
2、案例分析法以全國(guó)知名語文教師詩意課堂的個(gè)別案例為研究對(duì)象，進(jìn)行全面而深入的研究，揭示研究對(duì)象形成、變化的特點(diǎn)和規(guī)律，以及影響個(gè)案發(fā)展變化的各種因素，并提出相應(yīng)的對(duì)策。以主研教師所任教的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的課堂教學(xué)案例，探索詩意課堂的教學(xué)規(guī)律。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法教師即研究者，是反思的實(shí)踐者。要求實(shí)驗(yàn)教師積累課堂教學(xué)案例及時(shí)進(jìn)行分析反思，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，促進(jìn)教師提高研究能力，打造生動(dòng)的詩意語文課堂，使得教師的教學(xué)智慧螺旋式上升。
(四)課題組織課題主持人：王貴平課題研究成員：王振全、張華。
(五)課題分工王貴平，負(fù)責(zé)課題全面工作，撰寫階段性總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告。王振全，負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌規(guī)劃，理論構(gòu)建。張華，負(fù)責(zé)開題報(bào)告和課堂實(shí)錄。
(六)研究進(jìn)度實(shí)驗(yàn)時(shí)間為1年(20xx年11月--20xx年11月)。
第一階段：(20xx年11月--20xx年12月)課題研究準(zhǔn)備階段。
主要工作內(nèi)容：
學(xué)習(xí)教育理論，選定申報(bào)，制定實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施計(jì)劃。
調(diào)查分析目前學(xué)校各年級(jí)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題。
確定課題組人員分工，進(jìn)行培訓(xùn)。
第二階段：(20xx年12月--20xx年10月)課題研究實(shí)驗(yàn)階段。
1、討論研究課題實(shí)驗(yàn)方案。
2、以學(xué)習(xí)、討論、課例研究、反思、小結(jié)、論文為主要形式，開展課題的實(shí)施和研究。
3、以學(xué)期為單位，制定研究計(jì)劃，開展實(shí)驗(yàn)，材料整理、小結(jié)。
4、及時(shí)反思調(diào)整，再研究。
第三階段(20xx年10月--20xx年11月)課題研究提高總結(jié)階段。
1、根據(jù)第二階段研究過程，整理材料并匯編。
2、總結(jié)研究成果，得出研究結(jié)論。
3、完成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告。
4、經(jīng)驗(yàn)推廣。
(七)經(jīng)費(fèi)分配科研經(jīng)費(fèi)有自籌經(jīng)費(fèi)和學(xué)校提供資助的方式。請(qǐng)專家指導(dǎo)和參加課題研討會(huì)的費(fèi)用實(shí)報(bào)實(shí)銷。
(八)預(yù)期成果。
220xx.5-8作文教學(xué)的自主評(píng)改論文王振全。
320xx.8-20xx.5自主課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課件王貴平。
420xx.8-20xx.9語文自主課堂教育敘事教育敘事張華。
520xx.8-20xx.9語文自主課堂實(shí)錄錄像課王貴平。
最終研究成果。
120xx.8《自主學(xué)習(xí)，讓語文課堂如此美麗》論文王貴平。
220xx.9《高中語文自主學(xué)習(xí)的研究》研究報(bào)告張華。
專家一致認(rèn)為，課題提出的“語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究”的主旨針對(duì)語文教學(xué)的特點(diǎn)，立意很好。具有前瞻性，基礎(chǔ)性，研究目標(biāo)明確，研究?jī)?nèi)容具體，研究方法多元。而且課題有扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，作了不少先期調(diào)研，對(duì)課題研究有了充分認(rèn)識(shí)，方向明確，步驟清晰，針對(duì)性強(qiáng)。
專家也對(duì)課題提了不少建設(shè)性的建議。
1、“語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究”應(yīng)該加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。
2、理論意義方面，申請(qǐng)書沒有明確語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)的終極目的，即實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。
3、研究?jī)?nèi)容要具體，如在主課題下分設(shè)若干子課題。
4、把科研成果的推廣做為課題研究的組成部分。
總結(jié)的“教學(xué)模式”是一般閱讀課的教學(xué)模式，不一定適合所有課型，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體情況適當(dāng)變通，在開題報(bào)告要明確指出。
物理課題研究開題報(bào)告篇十四
古典文學(xué)中常見這個(gè)詞，當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱為論文。以下就是由編為您提供的。
由于開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱。
開題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。
開題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架?？刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。
物理課題研究開題報(bào)告篇十五
課題名稱：
課題主持人： 工作單位： 聯(lián)系電話： 電子信箱： 填表日期：
xx市教育科學(xué)研究中心制
有 關(guān) 說 明
一、課題名稱應(yīng)以《立項(xiàng)名單》公布的名稱為準(zhǔn)。
二、課題主持人限填1人。
三、本材料提交一式1份。內(nèi)頁填寫為小4號(hào)字，a4紙雙面打印，左側(cè)裝訂成冊(cè)。
四、課題相關(guān)資料的電子版本可從xx研究中心網(wǎng)站中獲取。
1x月x日上午，xx中心小學(xué)舉行了鶴壁市級(jí)小學(xué)語文立項(xiàng)課題《小學(xué)語文識(shí)字、寫字教學(xué)的研究》開題儀式。出席本次開題儀式的有?？h教育局教研室的王xx主任，新鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心學(xué)校耿士忠主任和李建紅主任，以及寺南、邢固、李橋等兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和該校領(lǐng)導(dǎo)及課題組全體成員。
上午9：00，?？h教育局教研室、新鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心學(xué)校的專家和領(lǐng)導(dǎo)，以及兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師相繼來到牛村小學(xué)。專家和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)牛村中心小學(xué)本次市級(jí)立項(xiàng)課題開題報(bào)告會(huì)的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)的布置表示非常滿意。9：25，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師在學(xué)校電教室一起觀看了張紅利老師的識(shí)字教學(xué)示范課。10：15，在學(xué)校會(huì)議室，課題的業(yè)務(wù)主持人梁秋代表課題組做了開題報(bào)告。從“識(shí)字、寫字教學(xué)”課題的界定、背景與現(xiàn)狀、本課題的選題意義、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容等方面作了詳細(xì)地介紹?？？h教育局王海峰主任就如何更好地開展課題研究工作進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)，建議課題組成員一定要完整地查清課題研究背景，要經(jīng)常性理清研究思路，展現(xiàn)做得好的一面。王主任還特別提醒課題組成員要杜絕閉門造車的現(xiàn)象。
只有這樣才能更好地進(jìn)行學(xué)生“識(shí)字、寫字”教學(xué)的培養(yǎng)?！辨?zhèn)教辦的李建紅主任則從別的角度回答了課題組老師的提問，指出任何一種識(shí)字方法都有它的優(yōu)越性，試圖用一種識(shí)字方法包打天下，解決所有問題那是不可能的，因此，應(yīng)該發(fā)揮各種識(shí)字方法的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不同階段學(xué)生識(shí)字的特點(diǎn)和所要認(rèn)識(shí)的字的特點(diǎn)等因素，靈活的采用或并用多種識(shí)字方法，識(shí)字、寫字教學(xué)便水到渠成了?；?dòng)交流高潮迭起，在和諧的氣氛中，時(shí)間過得飛快。原先只安排25分鐘互動(dòng)交流的，卻用了近一個(gè)小時(shí)。接著，?？h教育局教研室專家和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。由以前的縣級(jí)課題的順利結(jié)題到市級(jí)立項(xiàng)課題成功申報(bào)，這是牛村小學(xué)教育科研工作的.進(jìn)步、飛躍。指出在會(huì)后應(yīng)進(jìn)行小結(jié)，修改方案；認(rèn)真學(xué)習(xí)賞識(shí)理論和教育科研的方法；探索“識(shí)字、寫字”教學(xué)的方法、策略；營(yíng)造“識(shí)字、寫字”氛圍，形成特色學(xué)校品牌上做好文章。
本次市級(jí)課題開題儀式的舉行，讓課題組理清研究思路，進(jìn)一步明確研究的方向，增強(qiáng)了課題組成員深入開展研究工作的信心。最后，張風(fēng)山校長(zhǎng)在總結(jié)講話中明確表態(tài),全力支持和保證課題組的順利開展，學(xué)校已把賞識(shí)教育納入了學(xué)校的四年規(guī)劃，我們一定會(huì)全力做好課題，建立“識(shí)字、寫字”特色學(xué)校。十二點(diǎn)多鐘了，牛村小學(xué)市級(jí)立項(xiàng)課題《小學(xué)語文識(shí)字、寫字教學(xué)的研究》開題報(bào)告會(huì)在完成了各項(xiàng)議程后，在和諧的氛圍中順利結(jié)束。
物理課題研究開題報(bào)告篇十六
1、通過研究可以讓我們認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。
2、研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的各種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個(gè)過程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整個(gè)過程。
3、找出解決問題的方法和應(yīng)對(duì)策略，從而緩解小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。特制定本課題目標(biāo)：
1、分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的客觀原因，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上處于主動(dòng)參與，積極活動(dòng)的狀態(tài)。
2、探討教學(xué)過程與方法，分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的主客觀因素，并由此改進(jìn)教學(xué)過程與方法，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而適應(yīng)新課程的教學(xué)。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。
3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感，使每一位學(xué)生身心和學(xué)習(xí)能力都有所發(fā)展。
本課題著重通過對(duì)我們小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的成因分析，找到突破口，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行針對(duì)性改革，以達(dá)到減緩學(xué)習(xí)的兩極分化，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，為學(xué)困生解“困”，使每一個(gè)孩子在知識(shí)技能上都能得到有效的發(fā)展，讓我們每一位孩子愛上數(shù)學(xué)，走出兩極分化的枷鎖，讓每個(gè)孩子都爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。具體從以下幾方面進(jìn)行研究：
1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)狀調(diào)查。
2、通過研究可以讓我們認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。
3、研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的各。
種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個(gè)過程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整個(gè)過程。
4、找出解決問題的方法和應(yīng)對(duì)策略，從而緩解小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化。
1．文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的科研文獻(xiàn)材料，獲取所需利用的信息。
2．調(diào)查研究法：通過運(yùn)用問卷、訪談、研究等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實(shí)，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識(shí)。
3．行動(dòng)研究法：在一定的理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象施加影響。有目的的觀察記錄實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化，從而深入開展課題研究。
本課題研究采取邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)的研究方式。
1、準(zhǔn)備階段（20xx.6月——20xx.8月）。
內(nèi)容：確定具體的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科教師予以幫助，請(qǐng)教育骨干對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行可行性論證，制定出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想。
2、實(shí)施階段（20xx.9月——20xx.6月）。
第一實(shí)施階段。
（1）組織教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行調(diào)查，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。
（2）階段研究總結(jié)及下一階段的研究計(jì)劃。
3、總結(jié)階段（20xx.7月）。
整理、收集課題研究的材料，撰寫論文、案例及總結(jié)“理論與實(shí)踐”成果，寫好結(jié)題報(bào)告。并將成果推廣。
通過一年的課題研究，我們認(rèn)為要力爭(zhēng)達(dá)到如下預(yù)期成果：
進(jìn)行測(cè)定評(píng)價(jià)，寫好課題的研究報(bào)告。理論研究水平躍上新臺(tái)階，發(fā)表課題相關(guān)的教學(xué)論文和論文評(píng)比獲獎(jiǎng)。
1、課題負(fù)責(zé)人：魏祥珍、呂維鼎，負(fù)責(zé)主持課題研究的全面工作，對(duì)課題組成員的分工和任務(wù)安排、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌、并負(fù)責(zé)執(zhí)筆撰寫各種報(bào)告。
2、課題組成員：武海洋、陳坤，負(fù)責(zé)收集資料、問卷調(diào)查、整理、統(tǒng)計(jì)、寫成報(bào)告。
肖博、蔣倩雯，負(fù)責(zé)課堂跟蹤調(diào)查、評(píng)價(jià)。
呂建軍、金欽，負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂觀摩、送教下鄉(xiāng)等。
課題研究經(jīng)費(fèi)我們采取因陋就簡(jiǎn)，就地解決：一是依靠中心校的支持。課題研究的下鄉(xiāng)課堂實(shí)驗(yàn)的車費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)、打字復(fù)印等均由主管中心校報(bào)銷；二是各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的支持幫助下鄉(xiāng)的生活用餐，許多學(xué)校是主動(dòng)承擔(dān)的。
物理課題研究開題報(bào)告篇十七
1、課題來源：
二課題的意義。
國(guó)內(nèi)外研究情況，本課題特點(diǎn)眾所周知，會(huì)計(jì)信息是經(jīng)濟(jì)決策的基礎(chǔ)。投資者和債權(quán)人可以根據(jù)公司提供的會(huì)計(jì)信息，決定其投資和信貸活動(dòng)，并進(jìn)而影響到公司的股價(jià)表現(xiàn)和資金成本，保證資金向真正有價(jià)值的公司流動(dòng)，提高資源分配的效率和效果。如果會(huì)計(jì)信息不能真實(shí)地反映經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，相關(guān)的決策必然缺乏可靠的基礎(chǔ)，資源分配的效率就無法得到保證，必然會(huì)帶來資源的浪費(fèi)。同時(shí)，會(huì)計(jì)信息還直接參與價(jià)值分配活動(dòng)，如不同會(huì)計(jì)政策的選用，將直接影響到當(dāng)期的盈利水平和相應(yīng)的股利分配?？梢姡鲜泄緯?huì)計(jì)信息的'披露是十分重要的。會(huì)計(jì)信息的披露正確與否，充分與否無論是對(duì)公司本身而言，還是對(duì)投資者，債權(quán)人都有十分重要的意義。會(huì)計(jì)信息披露的重要使命就是真實(shí)客觀地反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過程及結(jié)果，向有關(guān)信息使用者提供準(zhǔn)確的信息，以便進(jìn)行科學(xué)決策。
隨著我國(guó)股票市場(chǎng)的不斷發(fā)展，股市的國(guó)際化，規(guī)范化程度正日益提高，我國(guó)股市的信息披露制度從無到有，已經(jīng)形成一套初步的信息披露制度，對(duì)維護(hù)股市秩序，保護(hù)廣大投資者利益起了積極作用。但由于我國(guó)特殊的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，上市公司的出現(xiàn)與發(fā)展和其他國(guó)家相比還是比較晚的，而且其中也存在著一些問題。因此，深入揭示會(huì)計(jì)息披露存在的問題，尋找治理會(huì)計(jì)信息披露問題的對(duì)策，研究會(huì)計(jì)信息披露的展趨勢(shì)，以提高上市公司會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，仍然是需要我們認(rèn)真探討的一個(gè)問題。
社會(huì)各界對(duì)上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告有著廣泛的需求和強(qiáng)烈的依賴，所有的信息用戶對(duì)其均寄予厚望，希望藉此提高其決策的科學(xué)性。但會(huì)計(jì)信息披露并非至善至美，其中存在著許多缺陷。這些缺陷的存在，損害了會(huì)計(jì)信息的及時(shí)性，相關(guān)性和可靠性。因此，研究上市公司會(huì)計(jì)信息披露的發(fā)展趨勢(shì)是十分必要的。
三課題研究的主要內(nèi)容，重點(diǎn)，難點(diǎn)。
本文主要通過分析上市公司會(huì)計(jì)信息的重要性及其對(duì)各方面(對(duì)公司本身，投資者，債權(quán)人等等)的影響，指出會(huì)計(jì)信息披露的重要性。對(duì)目前上市公司會(huì)計(jì)信息的披露模式及其內(nèi)容進(jìn)行分析，指出其存在的缺陷與不足，以及需要改正和完善的地方。通過對(duì)上市公司會(huì)計(jì)信息披露內(nèi)容中的幾個(gè)重要組成部分(例如資產(chǎn)負(fù)債表，損益表，現(xiàn)金流量表等)的不足和需改進(jìn)完善之處來預(yù)測(cè)會(huì)計(jì)信息披露的發(fā)展趨勢(shì)。本文的重點(diǎn)在于通過對(duì)會(huì)計(jì)信息披露的模式的分析與研究，指出其缺陷與不足，從而做出會(huì)計(jì)信息披露的發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)。
本文的難點(diǎn)在于通過分析上市公司會(huì)計(jì)信息披露的模式中所存在的不足來預(yù)測(cè)會(huì)計(jì)信息披露的發(fā)展趨勢(shì)。
市場(chǎng)調(diào)研法，比較分析法，歸納總結(jié)法。
打算用五周的時(shí)間查找相關(guān)資料，搜集整理，初步形成論文的大體模式。用三周的時(shí)間整理思路并形成初稿。用三周的時(shí)間加以修改，補(bǔ)充，最終定稿。
交論文提綱：月日。
交論文初稿：20月日。
交論文定稿：年月日。
論文裝訂：2015年月日。
指導(dǎo)教師評(píng)審意見：
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簽名。
物理課題研究開題報(bào)告篇十八
我校是一所農(nóng)村小學(xué)，家長(zhǎng)對(duì)于音樂課的意識(shí)比較淡漠，平時(shí)更加不可能有時(shí)間陪孩子聽音樂，再者，因?yàn)槭芙?jīng)濟(jì)條件的制約，學(xué)生能接觸音樂教育的機(jī)會(huì)也非常少，從而導(dǎo)致學(xué) 生對(duì)音樂課缺乏了解和興趣。藝術(shù)教育對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著極其重要的作用。改革開放的今天，黨的教育方針明確了美育在學(xué)校教育中的重要地位，“沒有美育的教育是不完全的教育”。國(guó)外更強(qiáng)調(diào)學(xué)生欣賞音樂，德國(guó)人說：“聽音樂，聽音樂；讓每個(gè)孩子不能離開音樂！”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“能夠欣賞懂得音樂，這是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)志之一，離開了這一點(diǎn)就談不到完美的教育。”雖用詞不同，卻闡明了藝術(shù)教育的重要地位與作用。無論是西方的柏拉圖還是中國(guó)的孔夫子，都懂得音樂是教育的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育特別是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的主要途徑。通過音樂教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生具有感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使他們成為一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人。音樂教育有著眾多的功能，如：社會(huì)功能、教育功能、娛樂功能等。它能使人精神高尚、心靈凈化、智力發(fā)展、身心健康。隨著新課程的誕生，音樂藝術(shù)越來越光彩奪目，音樂教育的形式也逐漸由單一的“心傳心授”到“師生互動(dòng)”再到“主動(dòng)性與實(shí)踐性相結(jié)合”轉(zhuǎn)變。那么如何在教師的指引下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的主角呢？顯然，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已不能滿足孩子渴望知識(shí)、渴望自主的學(xué)習(xí)要求。
一、研究目標(biāo)： 針對(duì)以上這些現(xiàn)象，結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的要求，并運(yùn)用陶先生的教育教學(xué)理論，實(shí)施有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生濃厚的聽賞音樂的興趣，獲得美好的音樂享受，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)有趣輕松的教學(xué)環(huán)境，在課堂上人，樂合一。
本課題所研究的是音樂欣賞課中的聽唱融合教學(xué)，那么其中欣賞涉及到的內(nèi)容多，古今中外各種各樣的作品，對(duì)能夠用唱的方式介入的作品進(jìn)行聽唱結(jié)合，內(nèi)化學(xué)生的情感，克服欣賞教學(xué)只注重聽，不重視“唱”的缺點(diǎn)，開創(chuàng)并提升已有的欣賞形式，使之變成預(yù)期的五種方法：
1．聆聽參與；
2．節(jié)奏參與；
3．體態(tài)律動(dòng)與舞蹈設(shè)計(jì)；
4．樂器演奏參與；
5．歌唱的參與；
6．圖形譜子或者說圖形音樂參與法,等多種方法參與音樂,以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生的情感目的。
1．文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的科研文獻(xiàn)材料，獲取所需利用的信息。
2．調(diào)查研究法：通過運(yùn)用問卷、訪談、研究等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實(shí)，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識(shí)。
3．行動(dòng)研究法：在一定的理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象施加影響。有目的的觀察記錄實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化，從而深入開展課題研究。
本課題研究采取邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)的研究方式。
本課題的研究從總體上分為3個(gè)階段：
1、準(zhǔn)備階段（20xx.3月——20xx.6月）
內(nèi)容：確定具體的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科教師予以幫助，請(qǐng)教育骨干對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行可行性論證，制定出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想。
2、實(shí)施階段（20xx.9月——20xx.6月）
第一實(shí)施階段
（1）組織教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行調(diào)查，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。
（2）階段研究總結(jié)及下一階段的研究計(jì)劃。
3、總結(jié)階段（20xx.7月）
整理、收集課題研究的材料，撰寫論文、案例及總結(jié)“理論與實(shí)踐”成果，寫好結(jié)題報(bào)告。并將成果推廣。
通過一年的課題研究，我們認(rèn)為要力爭(zhēng)達(dá)到如下預(yù)期成果：
撰寫論文，組織公開教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面進(jìn)行評(píng)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)研究的教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行測(cè)定評(píng)價(jià)，寫好課題的研究報(bào)告。理論研究水平躍上新臺(tái)階，發(fā)表課題相關(guān)的教學(xué)論文和論文評(píng)比獲獎(jiǎng)。
1、課題負(fù)責(zé)人：秦麗酈、趙州，負(fù)責(zé)主持課題研究的全面工作，對(duì)課題組成員的分工和任務(wù)安排、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌、并負(fù)責(zé)執(zhí)筆撰寫各種報(bào)告。
2、課題組成員：張浩，負(fù)責(zé)收集資料、問卷調(diào)查、整理、統(tǒng)計(jì)、寫成報(bào)告。
翟惠娟，負(fù)責(zé)課堂跟蹤調(diào)查、評(píng)價(jià)。
秦麗酈，負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂觀摩、送教下鄉(xiāng)等。
課題研究經(jīng)費(fèi)我們采取因陋就簡(jiǎn)，就地解決：一是依靠學(xué)校的支持。課題研究的課堂實(shí)驗(yàn)的車費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)、打字復(fù)印等均由學(xué)校報(bào)銷；二是各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的支持幫助下鄉(xiāng)的生活用餐，許多學(xué)校是主動(dòng)承擔(dān)的。
物理課題研究開題報(bào)告篇十九
在西方科學(xué)教育的變革發(fā)展歷程中，探究學(xué)習(xí)的思想由來已久。最早提出在學(xué)?？茖W(xué)教育中要用探究方法的是杜威。杜威認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法。 大量研究表明，探究學(xué)習(xí)的確在學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)傳授方面效率較低，但在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究能力等方面是有較大優(yōu)勢(shì)的。在20xx年3月正式出版的我國(guó)理科各科國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究的意義以及如何通過國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)實(shí)施的問題，得到了普遍的重視。在義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容中單獨(dú)設(shè)立主題，明確地提出發(fā)展科學(xué)探究能力所包含的內(nèi)容及要求，在“課程內(nèi)容”的學(xué)習(xí)主題中設(shè)置了“活動(dòng)與探究建議”，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
1．科學(xué)探究是化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中五個(gè)一級(jí)主題之一，它是義務(wù)教育階段的化學(xué)課程的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)要增強(qiáng)學(xué)生探究的能力和創(chuàng)新意識(shí)，提出教材要有利于學(xué)生探究，在教學(xué)過程中，要“引導(dǎo)學(xué)生探究”，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立正確的物質(zhì)觀，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要作用。
2．科學(xué)探究是新課程改革的一個(gè)突破口，而探究性活動(dòng)與更是一個(gè)新事物。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中做好探究性教學(xué)對(duì)于搞好化學(xué)新課堂程改革，落實(shí)新的教育理念是非常重要的。
3．義務(wù)教育的化學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基本技能。樂于動(dòng)手完成各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，繼而愿意為化學(xué)研究努力奮斗，最終成長(zhǎng)為一名出色的化學(xué)科研人才。
要研究探究性學(xué)習(xí)，首先要明確什么是探究。美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)探究的定義是：“探究是多層面的活動(dòng)，包括觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計(jì)劃；根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對(duì)已有的結(jié)論作出評(píng)價(jià)；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答，解釋和預(yù)測(cè)；以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè)，進(jìn)行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。”
探究性學(xué)習(xí)（inquiry learning）是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。
由于課題研究的時(shí)間有限，我主要的研究方向是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，提高探究教學(xué)的效率以及在初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)中存在的一些誤區(qū)。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)中“探究性”學(xué)習(xí)的建構(gòu)、發(fā)展、完善與落實(shí)。
1．在化學(xué)課堂教學(xué)中努力建構(gòu)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要和促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的探究性教學(xué)模式操作模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，提高探究教學(xué)的效率。
2．適當(dāng)選擇2-3典型個(gè)案例研究，以探究性教學(xué)為主線，指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生信息收集與處理，分析解決實(shí)際問題與的能力，并最終能獨(dú)立提交比較完整的研究報(bào)告，初步培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)。
3．及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)探究課堂中時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問題，并積極尋找解決的方法。
1．創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
2．課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究。
3．精心設(shè)計(jì)教學(xué)，提高探究教學(xué)的效率。
4．初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)的一些誤區(qū)。
1．查閱文獻(xiàn)資料，參考優(yōu)秀教學(xué)案例。
2. 問卷調(diào)查，對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)“探究性”學(xué)習(xí)調(diào)查，了解學(xué)生探究能力的狀況和水平，研究其中存在的問題及其解決方法。
3．個(gè)案研究分析，跟蹤某一具體的探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過個(gè)案分析來學(xué)習(xí)探究能力的一般規(guī)律，提高中學(xué)化學(xué)探究教學(xué)的效率。
4．進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過教學(xué)過程的跟蹤研究，提煉初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)中的一些誤區(qū)。
本課題研究的時(shí)段為20xx年5月——20xx年6月，分為三個(gè)研究階段：
第一階段（20xx年5月——20xx年7月）：課題申報(bào)階段
確立研究對(duì)象、收集信息、查閱資料、制定研究方案、遞交“個(gè)人課題”申報(bào)表
第二階段（20xx年6月——20xx年4月）：課題深入研究階段
第三階段（20xx年4月——20xx年6月）：課題結(jié)題階段
專家指導(dǎo)，提煉成果，總結(jié)結(jié)題，鞏固提升成果，調(diào)整研究方法和方案，推廣應(yīng)用研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，完善檔案袋，結(jié)題。
1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究、勤于動(dòng)手，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基本技能，使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。
2．促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，使課堂教學(xué)形式多樣化；達(dá)到不斷更新教師的教學(xué)理念，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，各方面能力不斷提高。
3．重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使探究性學(xué)習(xí)真正服務(wù)于教學(xué)。
2．分析課題研究過程的不足及改進(jìn)方法
3．撰寫結(jié)題報(bào)告
物理課題研究開題報(bào)告篇一
(9)申請(qǐng)結(jié)題。(.12)。
(三)研究方法。
本課題主要運(yùn)用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)課題教師和課題學(xué)生參與的行為及效果進(jìn)行跟蹤分析，及時(shí)反思、總結(jié)和提升。
六、課題組織與管理。
(一)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
1.重慶北部新區(qū)教育管理指導(dǎo)中心。
2.禮嘉中學(xué)校教科室。
(二)研究機(jī)構(gòu)。
1.課題負(fù)責(zé)人：劉瓊。
2.課題指導(dǎo)專家：江緒華(重慶市教師教育專家、重慶市教育評(píng)估專家、重慶市高中物理骨干教師、重慶名師提名人選、中學(xué)研究員、渝中區(qū)青少年創(chuàng)新學(xué)院指導(dǎo)專家、渝中區(qū)名師、曾主持2個(gè)市級(jí)課題，主研8個(gè)市級(jí)以上課題、出版專著3部。)。
3.主研人員：劉瓊、肖田平、吳昌其。
4.實(shí)驗(yàn)教師：鄭毅、黃小林、陳朋、鐘紅軍、桂紅亮、曾響。
七、課題組人員分工。
姓名職責(zé)具體分工。
劉瓊主持主研全面負(fù)責(zé)課題研究工作。召集課題會(huì)議，撰寫課題培訓(xùn)、前測(cè)與后測(cè)資料、《開題報(bào)告》、結(jié)題《研究報(bào)告》和《工作報(bào)告》、階段性計(jì)劃和階段性總結(jié)，處理主要實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息，負(fù)責(zé)聯(lián)系指導(dǎo)專家。
肖田平主研負(fù)責(zé)課題經(jīng)費(fèi)到位，驗(yàn)收個(gè)人階段性總結(jié)與體會(huì)、優(yōu)質(zhì)課案例，負(fù)責(zé)優(yōu)質(zhì)課錄像落實(shí)工作。
吳昌其主研收集、保存實(shí)驗(yàn)材料和數(shù)據(jù)，共同處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，審編《優(yōu)質(zhì)課教案集》、《獲獎(jiǎng)與發(fā)表論文集》。安排課題會(huì)議記錄員、負(fù)責(zé)《課題管理手冊(cè)》。
鄭毅實(shí)驗(yàn)處理部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，課題會(huì)議記錄，填寫《課題管理手冊(cè)》等。
黃小林實(shí)驗(yàn)處理部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，課題會(huì)議記錄，填寫《課題管理手冊(cè)》等。
陳朋實(shí)驗(yàn)處理部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，課題會(huì)議記錄，填寫《課題管理手冊(cè)》等。
鐘紅軍實(shí)驗(yàn)處理部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，課題會(huì)議記錄，填寫《課題管理手冊(cè)》等。
桂紅亮實(shí)驗(yàn)處理部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，課題會(huì)議記錄，填寫《課題管理手冊(cè)》等。
曾響實(shí)驗(yàn)處理部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，課題會(huì)議記錄，填寫《課題管理手冊(cè)》等。
八、課題預(yù)期成果形式。
2、《課題論文集》。
3、《優(yōu)質(zhì)課教案集》。
4、《優(yōu)質(zhì)錄像課》光盤。
九、課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算。
1、資料費(fèi)：5000元。
2、調(diào)研費(fèi)：500元。
3、差旅費(fèi)：4000元。
4、會(huì)務(wù)費(fèi)：4000元。
5、計(jì)算機(jī)使用費(fèi)：500元。
6、培訓(xùn)及指導(dǎo)費(fèi)：5000元。
7、錄像及制作費(fèi)：1000元。
以上7個(gè)項(xiàng)目預(yù)計(jì)經(jīng)費(fèi)2萬元。
物理課題研究開題報(bào)告篇二
這一學(xué)期的時(shí)間快過去了，自己的課題研究雖然比較淺顯，但經(jīng)過我自己認(rèn)真分析調(diào)查研究，收集材料，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂了課題實(shí)驗(yàn)方案，順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)和課題研究的階段工作。在理論的指導(dǎo)下，扎實(shí)地開展了一系列課題研究的活動(dòng)，并取得了較好的效果。下面就這近一學(xué)期的課題研究工作總結(jié)如下：
1、本學(xué)期課題研究的內(nèi)容為“學(xué)會(huì)欣賞與寬容，學(xué)會(huì)總結(jié)與評(píng)價(jià)”，在課題實(shí)施之前，我積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過學(xué)習(xí)，讓理論來指導(dǎo)實(shí)踐，融小組合作學(xué)習(xí)的教育教學(xué)理論研究于科學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的飛躍。同時(shí)我還在收集有關(guān)合作學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞與寬容，總結(jié)與評(píng)價(jià)的資料，為在科學(xué)課中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)而鋪路。
2、為了使課題研究工作順利地實(shí)施，首先，我力求做細(xì)課堂教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真地備好每堂課，認(rèn)認(rèn)真真地上好每堂課。課前、課中、課后及時(shí)做好反思，寫好隨筆。遇到問題及時(shí)與課題組的其他成員探討解決問題的辦法；有了收獲及時(shí)與同組成員共同分享成功的喜悅。課中大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并主動(dòng)邀請(qǐng)課題組的其他教師深入課堂，進(jìn)行聽課指導(dǎo)。
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)寬容他人、欣賞他人，合理的總結(jié)與評(píng)價(jià)。
美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說過：“人類最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！睂W(xué)會(huì)贊美別人也是一門藝術(shù)，在教學(xué)中教育學(xué)生對(duì)成功者不要吝惜贊美之詞，這樣在相互鼓勵(lì)中可以增強(qiáng)學(xué)生信心和力量。
我首先在小組合作匯報(bào)時(shí)做好示范評(píng)價(jià)。如“你們組闡述的觀點(diǎn)基本正確，舉例恰當(dāng)。”“每個(gè)人都有新的想法，回答有創(chuàng)意?！焙髞碚?qǐng)同學(xué)模仿著評(píng)價(jià)小組的發(fā)言。但學(xué)生們的想法總是有差異，他們急于表達(dá)自己組的意見時(shí)，就打斷他組發(fā)言，迫不及待的要說。我教育學(xué)生要尊重他人意見，尤其是小組4個(gè)人的意見更要尊重，并建議：評(píng)價(jià)他組發(fā)言時(shí)，最好先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。這就要求學(xué)生要認(rèn)真傾聽他人完整的發(fā)言后，再加入自己的想法來評(píng)價(jià)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們能有如下發(fā)言“你們組說的我們組也想到了，只是還有一點(diǎn)補(bǔ)充”，“我們組的意見和你們組不同，……請(qǐng)大家參與意見。”
我認(rèn)為只有組內(nèi)的交流還很不夠，更重要的是形成組際之間的多向交流。使學(xué)生在檢查別人的發(fā)言時(shí)，也修正自己的想法。課堂上形成相互研究、探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短的合作氣氛。由于采取一分為二的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)了全體學(xué)生積極向上，激勵(lì)了學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造。
2、自己在課題研究的過程中，使教學(xué)方法得以改善，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，動(dòng)手動(dòng)腦能力得對(duì)加強(qiáng)，還原了科學(xué)課堂原有的生動(dòng)、多彩。
1、在課題實(shí)驗(yàn)過程中，雖然好的想法很多但是不注意記錄。形成的文字材料比較少，很少將自己的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)寫成論文形成理論進(jìn)行交流，同時(shí)子課題實(shí)施過程中，自己反思的比較少，以上這些方面要注意該正。
2、雖然本人做了大量的工作，但有很多工作做得不夠。有很多實(shí)踐性、研究性的工作還不夠深入。所取得的成績(jī)也不是很大。在今后的課題工作中，我將加倍努力，開拓創(chuàng)新，促進(jìn)我們的課題研究工作順利地實(shí)施、推進(jìn)，為圓滿完成課題研究實(shí)驗(yàn)任務(wù)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷地努力、奮斗！
首先，成立各部門參與的青年教師協(xié)作組，制定培訓(xùn)方案，使青年教師在最短時(shí)間里掌握基本的工作技能。第二，組織青年教師全員參與的板書、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案書寫比賽以及課堂教學(xué)、教案、教學(xué)語言、板書設(shè)計(jì)“教學(xué)五項(xiàng)”競(jìng)賽活動(dòng)，以賽促練，快速提升教師基本功。第三，聘請(qǐng)教學(xué)骨干及有經(jīng)驗(yàn)的教師做“如何備好課”和“如何進(jìn)行考試質(zhì)量分析”的專題講座。同時(shí)，學(xué)校根據(jù)教學(xué)工作的每一環(huán)節(jié)，及時(shí)對(duì)新教師進(jìn)行考前復(fù)習(xí)、考后質(zhì)量分析、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等相應(yīng)的指導(dǎo)，使青年教師受益匪淺。
學(xué)校采取“聽、說、讀、寫”的方式，全方位引導(dǎo)青年教師開展教與學(xué)的研究，通過研究課、說課、聽課、評(píng)課，使新教師盡快駕馭課堂；學(xué)校通過各種途徑給予他們更多的指導(dǎo)和幫助，選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師以師徒結(jié)對(duì)的方式，幫助青年教師快速成長(zhǎng)；通過設(shè)定“教學(xué)示范崗”“義務(wù)輔導(dǎo)崗”等崗位使青年黨員教師發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。
具有研究意識(shí)是青年教師快速成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。但是，青年教師的能力和水平參差不齊，對(duì)他們的培養(yǎng)也需要分層實(shí)施。我們打破教齡的界限，將青年教師按能力劃分三類，即優(yōu)秀教師、一般教師和薄弱教師。吸收優(yōu)秀教師參與教學(xué)科研，確定個(gè)人的科研專題；一般教師以具體教學(xué)方法、教學(xué)行為、教材使用研究為主，確定自己的課題研究專題；薄弱教師不承擔(dān)課題，以備課組活動(dòng)和學(xué)校青年教師培訓(xùn)活動(dòng)為主，促進(jìn)基礎(chǔ)能力提升。
以科研為導(dǎo)向，以課題研究為基礎(chǔ)，是學(xué)校教學(xué)研究工作所遵循的原則。注重校本研究，解決實(shí)際問題是教學(xué)研究工作的總體思路。學(xué)校倡導(dǎo)青年教師樹立“我的問題，我面對(duì)，我解決”的理念，注重過程，注重成效，在研究課題中把申請(qǐng)的大課題具體細(xì)化為方便操作、解決實(shí)際問題的小課題，切實(shí)突出課題研究的有效性。在校本研究的過程中，我們注意抓好三方面工作。首先，引導(dǎo)教師關(guān)注日常教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)常與自我對(duì)話，促成自我反思的經(jīng)?；５诙?，引導(dǎo)教師關(guān)注案例與課例的研究，在研究分析過程中，讀懂別人，弄清自己；在借鑒別人時(shí)，生成教育智慧，發(fā)展自己。第三，引導(dǎo)教師開展系列化的專題研究，提煉實(shí)踐研究中的問題，形成有價(jià)值的課題，開展系列研究。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是加快青年教師專業(yè)化發(fā)展，是學(xué)校提升辦學(xué)水平的核心。在青年教師的培養(yǎng)中，學(xué)校將充分發(fā)揮教師主體作用，以“學(xué)為人師、行為示范”為準(zhǔn)則，為教師實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)理想鋪路搭橋，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、銳意進(jìn)取的高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍。
物理課題研究開題報(bào)告篇三
(一)課題的提出背景：
全國(guó)新一輪高中課程改革方案，重慶于2010年秋季全面啟動(dòng)。重慶新課改教學(xué)實(shí)施兩年來，我們絕大多數(shù)教師注意力都投注到新課程理念如何在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施的問題上，往往會(huì)忽略學(xué)科本質(zhì)特征教學(xué)特色，也就是忽略新課程理念如何與注重學(xué)科本質(zhì)特征有機(jī)結(jié)合這個(gè)問題。本課題組認(rèn)為，教師如果在教學(xué)實(shí)踐中能夠科學(xué)有效處理好這個(gè)問題，就會(huì)成為新課程背景下的學(xué)科特色老師。高中新課程改革方案的中心點(diǎn)是新課程、新理念、新高考，作為面對(duì)新課改的我們一線教師，首先要學(xué)習(xí)好、研究透新課程和新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，我們作為物理學(xué)科教師，認(rèn)為物理教學(xué)應(yīng)該注重物理學(xué)科本質(zhì)與特征，要彰顯出物理學(xué)科教學(xué)特色。如何把《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)兩全齊美，本課題組提出了“新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐研究”課題。
(二)本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.研究目標(biāo)。
(1)通過對(duì)本課題的實(shí)踐研究，欲在高中新課改背景下，盡快形成高中物理學(xué)科教學(xué)特色，從而打造禮嘉中學(xué)特色學(xué)科教研組。
(2)通過對(duì)本課題的實(shí)踐研究，欲大力轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展，提升高中物理教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，從而增強(qiáng)禮嘉中學(xué)高中物理教研組實(shí)力。
2.研究的基本內(nèi)容。
(1)普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的研究。
(3)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐策略研究。
3.研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：(1)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念中“課程目標(biāo)”和“課程實(shí)施”方面的研究。
(2)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐策略研究。
難點(diǎn)：新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐策略研究。
(三)本課題的價(jià)值和意義。
1.創(chuàng)新程度：本課題是在重慶市于2010年秋季全面實(shí)施全國(guó)新一輪高中課改方案的背景下，結(jié)合學(xué)校“內(nèi)涵發(fā)展”與“讓課堂更富生命力”發(fā)展主題以及對(duì)全體教師個(gè)體發(fā)展規(guī)劃的要求和學(xué)校市級(jí)規(guī)劃課題《培養(yǎng)現(xiàn)代城市人學(xué)科教學(xué)模式研究》應(yīng)運(yùn)而生，本課題不屬于自上而下的課題研究，而是基于實(shí)踐的高中新課改實(shí)施下如何形成學(xué)科教學(xué)特色的策略方面的研究。所以，本課題的研究很具有現(xiàn)實(shí)性和可持續(xù)發(fā)展性。
2.理論意義：本課題的研究對(duì)于大力轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展、提升教師的教學(xué)理論水平，具有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)意義，而且具有較強(qiáng)的可行性。
3.實(shí)踐意義：通過對(duì)本課題的研究，擬實(shí)現(xiàn)以下應(yīng)用價(jià)值：
(1)大力推進(jìn)高中新課改的實(shí)施進(jìn)程;。
(2)提升教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，對(duì)教師的教學(xué)方式起到很大的轉(zhuǎn)變作用;。
(3)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、選題依據(jù)。
(一)校情依據(jù)。
禮嘉中學(xué)正處于重慶北部新區(qū)城市化進(jìn)程加快發(fā)展時(shí)期，隨之帶來的對(duì)教育的高標(biāo)準(zhǔn)和高要求，給禮嘉中學(xué)的發(fā)展帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。2011年1月學(xué)校成功創(chuàng)建市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，未來禮嘉中學(xué)在市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)行列中的走向又如何，很大程度取決于學(xué)校目前對(duì)“內(nèi)涵發(fā)展”、“讓課堂更富生命力”與“高效課堂建設(shè)”等增強(qiáng)軟實(shí)力方面的發(fā)展主題的落實(shí)程度。高效課堂建設(shè)，構(gòu)建禮嘉中學(xué)特色教學(xué)結(jié)構(gòu)，系學(xué)校發(fā)展主題的主攻目標(biāo)。學(xué)校市級(jí)課題“培養(yǎng)現(xiàn)代城市人學(xué)科教學(xué)模式研究”，就是要求各學(xué)科教研組以課題研究帶動(dòng)教師，盡快提升教育科研能力，走科研興校之路，讓更多教師成長(zhǎng)為研究型教師。
(二)新課改依據(jù)。
2010年秋季重慶市全面實(shí)施高中新課改方案。高中新課改方案的中心點(diǎn)是新課程、新理念、新高考。作為面對(duì)新課改的我們一線教師，首先應(yīng)該學(xué)習(xí)、研究新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，以高效落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念對(duì)以前教學(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣挑戰(zhàn)。
(三)學(xué)科教學(xué)特色依據(jù)。
物理教學(xué)，尤其應(yīng)該注重物理學(xué)科本質(zhì)與特征，要彰顯出學(xué)科教學(xué)特色。
(四)理論依據(jù)。
1.心理學(xué)基礎(chǔ)：多元智力學(xué)說。
哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納(howardgadner)在眾多心理學(xué)家的理論基礎(chǔ)上提出了“多元智力理論”(multipleintelligences)，成為90年代以來教育改革的重要指導(dǎo)思想。多元智能理論認(rèn)為，人的智能結(jié)構(gòu)是多元的，各種智能只有領(lǐng)域的不同，而沒有優(yōu)劣之分。
2.學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過程中主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。知識(shí)不是通過教師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助其他輔助手段，利用必要的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。
(3)教學(xué)方法論基礎(chǔ)：“做中學(xué)”。
美國(guó)心理學(xué)家杜威認(rèn)為，人的心理活動(dòng)是一個(gè)連續(xù)的整體，心理學(xué)的真正對(duì)象是研究在環(huán)境中發(fā)生作用的整個(gè)機(jī)體，心理學(xué)家所關(guān)心的應(yīng)是有機(jī)體的整個(gè)協(xié)調(diào)作用。所以，在教學(xué)方法方面，他強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”、“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”、“從活動(dòng)中學(xué)”。這種學(xué)習(xí)方法能夠產(chǎn)生良好的思維，有利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以這種教學(xué)方法論，越來越多地被廣大師生所接受和傳播。
三.本課題重要概念界定。
(一)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。本課題專指普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“課程基本理念”五條中的第一條“在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”與第四條“在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)、提倡教學(xué)方式多樣化”。
(二)物理學(xué)科本質(zhì)及特征。普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它所研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法。由此可見，物理學(xué)本質(zhì)特征包含兩個(gè)方面，一是研究對(duì)象和追求目標(biāo)上的特征，以自然界的物質(zhì)為研究領(lǐng)域，力圖確認(rèn)自然界最基本的原理和內(nèi)在的統(tǒng)一的規(guī)律，亦即事物的客觀實(shí)在性特征。所以，研究與發(fā)展物理學(xué)科的手段和方法，應(yīng)該具有科學(xué)性和探究性。二是過程性特征，即對(duì)自然界的觀察和實(shí)驗(yàn)，這體現(xiàn)了自然科學(xué)的共性?？梢赃@樣說，如果與自然界沒有直接的觀察與實(shí)驗(yàn)，就沒有物理學(xué)。事實(shí)上，物理學(xué)的發(fā)展依賴于理論與實(shí)踐之間持續(xù)不斷的相互作用。對(duì)于物理學(xué)理論與實(shí)踐來說，物理量的定義和測(cè)量的假設(shè)選擇，理論的數(shù)學(xué)展開，理論與實(shí)驗(yàn)的比較，是與實(shí)驗(yàn)定律一致的，是物理學(xué)理論的唯一目標(biāo)，這實(shí)際上是物理學(xué)的研究方法問題。
(三)注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)。是指對(duì)物理概念、定理、定律等規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)體現(xiàn)出物理學(xué)本質(zhì)及特征，特別是探究中的'思維方法與手段，應(yīng)體現(xiàn)出物理學(xué)科特色。這應(yīng)該成為物理教師的基本科學(xué)素養(yǎng)之一。
(四)新課程基本理念與物理學(xué)科本質(zhì)之關(guān)系。高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第二條“學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問題”。由此可見，科學(xué)探究是普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)的核心內(nèi)容?？茖W(xué)探究，從物理教育的角度來看，可以從以下三個(gè)層面來理解。首先是觀念層面?？茖W(xué)是人類對(duì)自然界的永無止境的探究過程?？茖W(xué)的知識(shí)體系是在探究過程中不斷發(fā)展和變化而形成的。其二是思想方法層面?？茖W(xué)探究是科學(xué)家群體在長(zhǎng)期探索自然規(guī)律的過程中所形成的有效認(rèn)識(shí)和實(shí)踐方式，其中最重要的是科學(xué)思維方式，即我們通常所說的科學(xué)思想方法。所以，在高中物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，根據(jù)這些基本要素提出了對(duì)學(xué)生理解科學(xué)探究和發(fā)展科學(xué)探究能力的要求。第三是操作技能層面。任何實(shí)驗(yàn)探究過程都需要某些思維和操作技能，如控制變量法、使用儀器、記錄和處理數(shù)據(jù)等?？茖W(xué)探究體現(xiàn)了物理學(xué)的兩大本質(zhì)特征，是物理學(xué)的重要組成部分。所以，科學(xué)探究思想把新課程的基本理念與物理學(xué)科本質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來了，新課程的基本理念與物理學(xué)科本質(zhì)、科學(xué)探究三者之間是協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的關(guān)系。
(五)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。中學(xué)生對(duì)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解是通過親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程而逐漸形成的。物理課應(yīng)當(dāng)是在教師的指導(dǎo)和幫助下學(xué)生不斷探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系的過程，將科學(xué)探究作為物理教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，是體現(xiàn)物理學(xué)的本質(zhì)與促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展相統(tǒng)一的要求。所以，本課題所說的“有機(jī)結(jié)合”，是指針對(duì)高中物理課程必修1、必修2、選修3-1、3-2、3-3、3-5六本教材中涉及物理概念、定理、定律等規(guī)律的課文，滲透物理學(xué)科本質(zhì)與課程基本理念五條中的第一條“課程目標(biāo)”和第四條“課程實(shí)施”意見，按照“教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，結(jié)構(gòu)問題化，問題系列化”禮嘉中學(xué)“高效課堂建設(shè)”之要求，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)方案。
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物理課題研究開題報(bào)告篇四
初中各科教師都一直在探索新課改背景下的有效教學(xué)，而提升教學(xué)的有效性是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。要提升教學(xué)的有效性，就必須要有學(xué)生的有效參與，這是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一項(xiàng)重要的表現(xiàn)，也是教學(xué)是否有效落實(shí)的基本環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)工作中，教師往往存在有這么幾個(gè)困惑，部分班級(jí)上課氣氛活躍，學(xué)生參與積極，但是學(xué)生成績(jī)并不理想；有些班級(jí)上課氣氛沉悶，考試成績(jī)還可以；有些學(xué)生在課堂上幾乎能積極回答老師的每一個(gè)問題，而有些學(xué)生從來沒有主動(dòng)回答教師的任何一個(gè)提問班級(jí)的上課氣氛、學(xué)生的參與情況，固然與班級(jí)氛圍、學(xué)生的個(gè)性有關(guān)，但是能不能使學(xué)生參與課堂、并且是有效地參與課堂，關(guān)鍵還在于教師導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的效度，教師的導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)必須是能啟發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)，必須是有效的引導(dǎo)。教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置引導(dǎo)情景，有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性得引導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，大家都特別提倡師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂中來。物理課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中不斷地體會(huì)和領(lǐng)悟其中的物理思想方法，從而潛移默化地提高自身的物理素養(yǎng)。這當(dāng)中，老師不可能替代學(xué)生去接受物理知識(shí)，而只能起到一個(gè)主要引導(dǎo)者的作用。那么如何有效地實(shí)施這種引導(dǎo)呢？我覺得精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識(shí)起重要作用的引導(dǎo)情景，一步步進(jìn)行正確有效引導(dǎo)，化難為易。這是實(shí)施有效提問的重要途徑之一。
主體教育理論。把學(xué)生當(dāng)成教育教學(xué)的主體，在課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的過程中落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，是素質(zhì)教育的要求，是未來社會(huì)發(fā)展的要求。
多元智能理論。相信每一個(gè)孩子都有發(fā)展的潛力，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間。導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)只要相對(duì)巧妙，使學(xué)生能“跳一跳，摘到桃”，注意引導(dǎo)，給學(xué)生提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，相信他們一定能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。賞識(shí)教育理論。
賞識(shí)教育在陶行知“愛滿天下”教育思想的理論基礎(chǔ)上，建構(gòu)出自身的體系，是充滿了人文思想的現(xiàn)代教育理念，而源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華古代賢哲思想中處處閃爍著賞識(shí)教育的光輝。在導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)中盡可能多地采取表揚(yáng)、贊美、寬容的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生努力挖掘自身的潛能、審視自己學(xué)習(xí)的過程、修正自我的學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的成功者。
（一）國(guó)外：
（2）杜威等人提出了以“學(xué)生”、“經(jīng)驗(yàn)”、“活動(dòng)”為中心的“指導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。
（3）布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式；
（4）洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式；
（5）奧蘇貝爾的“認(rèn)知——同化”模式；
（6）羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式；
（二）我國(guó)：
（1）“指導(dǎo)——自學(xué)”教學(xué)模式；
（2）“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式；
（3）“目標(biāo)——導(dǎo)控”教學(xué)模式；
（4）“情境——陶冶”教學(xué)模式；
（5）杜郎口中學(xué)的“三三六”模式；
（6）洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂；
（7）東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)；
課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)，可以具到是教師設(shè)計(jì)的某一次提問、有目的的某一個(gè)舉止動(dòng)作、某一個(gè)小小實(shí)驗(yàn)、有計(jì)劃的組織學(xué)生某一次活動(dòng)等，能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效思考并能提出下一個(gè)問題、露出一個(gè)表情、課后想再一次實(shí)驗(yàn)等。從而達(dá)到更佳的教育教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)不再是一個(gè)的所謂的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是伴隨著在課堂中的每分每秒；導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)，也不再是平時(shí)大多數(shù)老師口中所說的教學(xué)手段，而是聰明的老師所能夠采用的教學(xué)智慧和藝術(shù)。所以，我們每一位想有所成就的教師都應(yīng)該好好研究與把握。
初中物理高效課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的研究是要盡可能地做到能把學(xué)生的注意力、想象力、思考引入最佳狀態(tài)，研究導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的方法、導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的時(shí)機(jī)、導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的難度、提導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的方式等的適時(shí)性，及學(xué)生答錯(cuò)或回答離題太遠(yuǎn)如何往回引導(dǎo)等等。
（1）初中物理課堂導(dǎo)學(xué)案的狀況調(diào)查。利用問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開座談會(huì)等方式，調(diào)查現(xiàn)行導(dǎo)學(xué)案的有效性，作用效果有多大，為分析問題形成原因及采用高效引導(dǎo)模式奠定基礎(chǔ)。
（2）初中學(xué)生在物理課堂諸多疑惑形成原因調(diào)查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)的角度分析初中學(xué)生物理課疑惑形成的原因，同時(shí)也要點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地從教師導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)方面尋找造成這種疑惑原因，從而分析提煉出更有效更犀利的導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)方式方法，為構(gòu)建效課堂中導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的框架和模式打牢基礎(chǔ)。
（3）初步搞定初中物理課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)模式形式并付諸實(shí)踐反復(fù)檢驗(yàn)。
（4）導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)中的評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)的創(chuàng)新研究。
(1)進(jìn)一步明確初中物理高效課堂中所使用的導(dǎo)學(xué)案現(xiàn)狀情況。(2)構(gòu)建效課堂中導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的框架和模式。(3)擬定課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的具體實(shí)施方案。
1加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的理論水平。2積極向更優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí)請(qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)反思每一節(jié)課的每一次導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)，并進(jìn)行總結(jié)提煉。4組內(nèi)公開課，實(shí)事求是認(rèn)真分析研究。
5結(jié)合自己的日常教學(xué)，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法，邊實(shí)踐變完善。
準(zhǔn)備階段：20xx年5月至6月：上報(bào)申報(bào)表，提交個(gè)人申報(bào)課題。組建課題組，制定研究計(jì)劃和方案。
實(shí)施階段：20xx年6月至7月：理論學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備開題。
20xx年8月至20xx年8月：實(shí)施方案、課堂實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)探究?？偨Y(jié)階段：20xx年9月：總結(jié)、結(jié)題。
1、總結(jié)出更好用的課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)方式方法。
2、匯總具有代表性的課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)案列。
3、撰寫相關(guān)論文。
1、研究人員的能力。
本人長(zhǎng)期從事初中物理教學(xué)，對(duì)課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)有長(zhǎng)期性的思考與實(shí)踐。我成功的課堂教學(xué)實(shí)踐為這個(gè)課題的研究提供了有利條件。本區(qū)的新課程改革活動(dòng)為課題的研究提供了濃厚的氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視及同事的支持，為課題的順利實(shí)施提供幫助。
2、制度保障。
3、經(jīng)費(fèi)保障。
物理課題研究開題報(bào)告篇五
數(shù)學(xué)教育作為教育的一個(gè)重要組成部分，在人的發(fā)展方向有極其中要的作用。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)思想方法的的教學(xué)，數(shù)學(xué)思想方法的提煉、概括、和應(yīng)用是順理成章的。而化歸思想又是數(shù)學(xué)思想的一大主梁，也是必須要受到重視的數(shù)學(xué)思想。
在教學(xué)中到處蘊(yùn)涵著化歸思想，教師要很好地挖掘教材中蘊(yùn)涵的轉(zhuǎn)化因素，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用化歸思想能夠使問題簡(jiǎn)單化。培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識(shí)，使學(xué)生初步運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題，既培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，也可以為以后的學(xué)生的中學(xué)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。
本課題的基本內(nèi)容是要了解什么是化歸思想？及化歸有哪些具體的思想方法?結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容及問題來進(jìn)一步的探討、分析及運(yùn)用化歸思想方法，從而使學(xué)生更好的了解掌握化歸思想方法。
化歸思想作為數(shù)學(xué)思想的一大主梁體現(xiàn)在整個(gè)數(shù)學(xué)的教學(xué)及學(xué)習(xí)中，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題來選擇合適的化歸思想方法是本課題的重點(diǎn)內(nèi)容。但如何結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題來選擇正確的化歸思想方法則就是一個(gè)難點(diǎn)問題。
論文提綱。
隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代科技以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展成熟的標(biāo)志是數(shù)學(xué)化，因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展越來越依賴于數(shù)學(xué)思想與方法的運(yùn)用。所以在現(xiàn)代進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)中加入數(shù)學(xué)思想的教育是急迫的，更是必須的。
數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。而化歸思想是教學(xué)中的一種重要的常用的數(shù)學(xué)思想方法。因而我的論文會(huì)繞著下面的幾點(diǎn)來展開對(duì)化歸思想的探究：
(1)先介紹化歸思想的概念，并進(jìn)一步的討論其實(shí)質(zhì)及轉(zhuǎn)化過程。
(2)討論運(yùn)用化歸思想的意義及其作用。
(3)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題來探討分析及運(yùn)用化歸思想，
(4)通過對(duì)化歸思想的探討研究進(jìn)一步運(yùn)用到具體的實(shí)際問題中。
[1]張奠宙過伯祥《數(shù)學(xué)方法論稿》上海教育出版社200o.2。
[2]曾崢楊之《化歸芻論》數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)20xx.10(4)。
[3]楊世明《轉(zhuǎn)化與化歸》鄭州大象出版社2ooo。
[4]g.波利亞《數(shù)學(xué)與猜想》科學(xué)出版社1984。
[5]m.克萊因《古今數(shù)學(xué)思想》上海科學(xué)技術(shù)出版社1979。
[6]沈文選《中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法》湖南師范大學(xué)出版社1999。
[7]謝廷楨.初中效學(xué)應(yīng)滲透的效學(xué)思想和方法[j].山東教育(中學(xué)版).1996.(2～4)4950.
物理課題研究開題報(bào)告篇六
在新課改形式下，課程資源不僅是教材，還包括學(xué)生、生活、學(xué)校、社會(huì)、自然中所有有利于課程實(shí)施，有利于達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)教育目的的教育資源，開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源是學(xué)生自主探索、研究性學(xué)習(xí)的必要條件，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的保證。
《變廢為寶》這一課題是利用日常生活中的廢舊物，經(jīng)過稍微改變或組合變成有實(shí)用價(jià)值的用具或裝飾品。在這看似簡(jiǎn)單的過程中，充斥著大量的實(shí)踐活動(dòng)。如調(diào)動(dòng)學(xué)生收集廢舊物及相關(guān)資料的積極性，激發(fā)學(xué)生的奇思妙想，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力等，充分利用這些課外活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
針對(duì)學(xué)習(xí)《生活中的垃圾》這一課，學(xué)生對(duì)生活中的廢物利用產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此，六（1）班的同學(xué)通過討論，制定計(jì)劃，提出問題：如何把生活的垃圾變廢為寶。
1、實(shí)驗(yàn)同學(xué)主要采用文獻(xiàn)法進(jìn)行本課題的研究。
2、綜合其它研究方法：調(diào)查法、觀察法、總結(jié)法等。
該課題以實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)（1）班為實(shí)驗(yàn)的對(duì)象。
1、收集廢舊物的有效途徑。（觀察法、以收集為主）。
2、如何有效進(jìn)行廢舊物的分類（觀察法、以對(duì)比為主）。
3、廢舊物品的再創(chuàng)造。（成果展示）。
（一）預(yù)期達(dá)到的目的：
1、促進(jìn)同學(xué)們探究性學(xué)習(xí)的發(fā)展：
2、促進(jìn)指導(dǎo)教師科研能力的發(fā)展：
3、展示同學(xué)們的動(dòng)手力和創(chuàng)造力。
（二）成果展示形式。
1、如何有效進(jìn)行廢舊物的分類的研究分析報(bào)告。
2、學(xué)生的調(diào)查表。
3、變廢為寶的作品展示。
（1）實(shí)施的階段設(shè)計(jì)。
本實(shí)驗(yàn)的實(shí)施是從20xx年4月到20xx年5月。我們準(zhǔn)備分兩個(gè)階段，進(jìn)行本課題研究。
1、實(shí)驗(yàn)研究階段（20xx年4月）。
（1）實(shí)施修訂后的課題實(shí)驗(yàn)方案。
（2）20xx年4月分組同時(shí)研究收集廢舊物的有效途徑以及如何有效進(jìn)行廢舊物的分類，最后，廢舊物品的再創(chuàng)造。
2、總結(jié)階段（20xx年5月）。
（二）課題組成員及分工：
物理課題研究開題報(bào)告篇七
古人云“授之于魚不如授之于漁?！惫磐駚?，做任何事情都要講究方法，有了好的方法就會(huì)事半功倍。解物理題也是這樣。而傳統(tǒng)的教學(xué)中只注重知識(shí)的傳授，而恰恰忽略了解題方法的指導(dǎo)，所以學(xué)生都沒有掌握解物理題的有效方法。因此對(duì)于理科的大多數(shù)學(xué)生都覺得物理課難懂，物理題難做。其實(shí)方法是物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的中介，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力和優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)都有較大的幫助，所以解題方法也是學(xué)習(xí)的靈魂。
這樣看來，有效的解題方法在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中就顯得尤為重要。如果有了一套完善的解題方法，學(xué)生不必再對(duì)物理“望而卻步”,也不必再對(duì)物理題海“望洋興嘆”,可以從繁重的物理作業(yè)中解放出來，實(shí)現(xiàn)真正意義的素質(zhì)教育。受此啟發(fā)，我決定進(jìn)行“高中物理解題方法”這一課題的研究。
（二）研究現(xiàn)狀及分析。
以往對(duì)于高中物理的解題方法研究的也有很多，大多數(shù)只是研究某一類習(xí)題解法，例如，運(yùn)動(dòng)學(xué)問題解法，動(dòng)力學(xué)問題解法，熱學(xué)問題解法，電學(xué)問題解法，講的都是大而空，只能適用于這一單一類型。也有一些單純總結(jié)解題的方法，如等效法、整體法等，但是都只是一些零星的見解，不夠全面，不夠系統(tǒng)。
（三）本課題的創(chuàng)新點(diǎn)。
我們準(zhǔn)備研究力學(xué)、電學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)等都適用的解題方法，從物理方法、數(shù)學(xué)方法和哲學(xué)的思維方法三大類方法入手，每大類方法中又有幾種具體方法，將每種方法細(xì)細(xì)闡述，如等效法，還要將等效法應(yīng)用的各種情況作一一總結(jié)，并配典型例題來說明各種方法。
（四）課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。
細(xì)細(xì)看來，物理解題方法也正是各種科學(xué)研究的方法，如物理中的等效法，模型法以及假設(shè)法等等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理解題方法可以培養(yǎng)自身的科研意識(shí)，增強(qiáng)科研能力，為以后走上科研之路打下良好的基礎(chǔ)。
另外，物理解題方法中有好多方法就是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的方法，如逆向思維法，極端思維法等等。有了這些方法的指導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，開發(fā)思維，開拓思路，使學(xué)生建立更廣泛、更完善的智能結(jié)構(gòu)。
研究成果的推廣有利于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的改變，能夠促進(jìn)新課程的順利實(shí)施，從而大大提高教育教學(xué)質(zhì)量。
（一）哲學(xué)中聯(lián)系的觀點(diǎn)。
馬克思哲學(xué)提出了物質(zhì)世界是聯(lián)系的，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界中積累了很多科學(xué)的方法，這些科學(xué)的方法反過來又能指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)于高中物理解題也必定有相應(yīng)的方法。馬克思哲學(xué)將辯證的思維方法分為三種方法，即歸納和演繹，分析和綜合，抽象和具體三類方法，這三類方法是統(tǒng)一矛盾，解決問題和認(rèn)識(shí)世界的過程中普遍適用的方法，在解決物理問題中當(dāng)然也同樣適用。
（二）皮亞杰的順化認(rèn)知發(fā)展理論。
同化是指?jìng)€(gè)體對(duì)刺激輸入的過濾或改變的過程。也就是說，個(gè)體在感受到刺激時(shí)，把它們納入頭腦中原有的圖式之內(nèi)，使其成為自身的一部分，就像消化系統(tǒng)將營(yíng)養(yǎng)物吸收一樣。對(duì)于各種解題方法，學(xué)生可能都感到陌生，所以我們準(zhǔn)備找出與有關(guān)各種解題方法對(duì)應(yīng)的小故事，通過小故事使學(xué)生對(duì)這一方法有個(gè)初步了解，從而能更快地接受和理解這種方法。例如，大家都知道《曹沖稱象》的故事，其實(shí)曹沖稱象的方法就是物理中的“等效法”,這樣一講，學(xué)生肯定一下子就明白了“等效法”.
物理課題研究開題報(bào)告篇八
開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。下面要為大家分享的就是課題的研究開題報(bào)告，希望你會(huì)喜歡！
當(dāng)前，應(yīng)試教育的傾向還沒有得到根本扭轉(zhuǎn)，素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)的現(xiàn)象還普遍存在。中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出：全面推進(jìn)素質(zhì)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。如何扎實(shí)有效地推進(jìn)素質(zhì)教育，真正從人的生命成長(zhǎng)、終身發(fā)展的高度開展教育教學(xué)改革，是每一所學(xué)校面臨的重要問題。
在一系列的教育活動(dòng)中，學(xué)校及教師希望用準(zhǔn)確的語言影響學(xué)生，用優(yōu)美的環(huán)境教育學(xué)生，用豐富的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生。影響教育培養(yǎng)基本上都是外力的作用，我們卻忽略了教育是兒童自身內(nèi)部的活動(dòng)，學(xué)生自身內(nèi)部會(huì)發(fā)展自己，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。兒童是有生命的、完整的人，不像布料、牙齒那樣可以裁剪、打磨，我們所做的全部都要通過兒童自己去最后完成，這似乎有點(diǎn)無奈。然而，一旦我們醒悟這一過程的必然性，就會(huì)明白教育過程的主人和主力，原來是兒童自己，我們只不過是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人，我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jī)和?BR> 現(xiàn)在的問題是我們很不容易認(rèn)識(shí)到我們所處的真實(shí)地位。多少年來，我們一直認(rèn)為自己就是教育教學(xué)過程的主人，而今天，我們卻認(rèn)識(shí)到了這種判斷并不符合實(shí)際，而且，時(shí)代進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展、教育內(nèi)部問題的累積、學(xué)生生存狀態(tài)的改變，使我們遲早都要說破這樣一個(gè)事實(shí)。當(dāng)然，說破的目的是改變。我們需要把為教者設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生設(shè)計(jì)的教育，即把師本教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃?，這是一個(gè)重大的策略性的教育轉(zhuǎn)變，是帶有體系意義、根本意義的轉(zhuǎn)變。
為學(xué)生的終身幸福奠基是我校的辦學(xué)宗旨。我們學(xué)習(xí)了生本教育的有關(guān)理論，并親自參與聽課，親身感受了生本教育的無限的生命活力。發(fā)現(xiàn)在生本教育的課堂上學(xué)生表現(xiàn)出來的是全身心的投入，那種積極、歡樂、優(yōu)質(zhì)、高效的課堂學(xué)習(xí)，以及他們優(yōu)秀的考試成績(jī)，都使我們十分振奮。無論是他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還是他們良好的精神風(fēng)貌，或是學(xué)生在課堂中的語文素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維水平的精彩展現(xiàn)，都使許多聽課者、聽報(bào)告者激動(dòng)不已。
正是基于以上問題的思索，我們把生本課堂課題研究作為我校的龍頭課題進(jìn)行研究，希望能探索出一條真正為學(xué)生終身幸福奠定基礎(chǔ)的課堂教育方式方法。必須強(qiáng)調(diào)的是，生本課堂改革既是教育思想的改革，同時(shí)也是教育技術(shù)的改革。
生本教育是一種嶄新的教育理念，它能使教育者在生本教育的實(shí)踐中充分體會(huì)到教育的真諦，享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇，得到良好的發(fā)展。生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。
生本教育主張：教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)由師本教育向生本教育的轉(zhuǎn)變，即把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。
生本教育的兒童觀：人的起點(diǎn)非零，人擁有其自身發(fā)展的全部憑借，具有與生俱來的語言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的本能，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無限，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源。借助于學(xué)生的本能力量的調(diào)動(dòng)，形成教育的新的動(dòng)力方式和動(dòng)力機(jī)制。
生本教育的教師觀：教師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生的纖夫。教師在教學(xué)中要盡可能不見自我，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的靈魂與線索，來創(chuàng)造最大的空間，迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)。
生本教育的教學(xué)觀：教學(xué)就是學(xué)生在老師組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本的課堂是區(qū)別于考本、本本、師本的，是區(qū)別于短期行為的、分?jǐn)?shù)的課堂，是人的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵(lì)先做先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。采用個(gè)人、小組和班級(jí)的多種方式的自主合作學(xué)習(xí)。
生本教育提出，比基本知識(shí)和基本技能更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感，認(rèn)為感悟是人的精神生命拓展的主要標(biāo)志，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的形成。
生本教育的評(píng)價(jià)觀：生本教育提倡減少學(xué)習(xí)成長(zhǎng)期的頻繁考試，不干擾學(xué)生成長(zhǎng)期的成長(zhǎng)，把考試評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生或課任老師，把教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)活動(dòng)改為評(píng)研活動(dòng)，削弱日常評(píng)價(jià)的比較競(jìng)爭(zhēng)功能，鼓勵(lì)為而不爭(zhēng)。到了現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的成熟期，鼓勵(lì)學(xué)生用成長(zhǎng)期的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、自然、豐富的積累和感悟，取得優(yōu)異的終端考試成績(jī)。
生本教育認(rèn)為，學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活是學(xué)校德育的基礎(chǔ)。勞動(dòng)產(chǎn)生自然素樸的美德，產(chǎn)生素樸的德行。當(dāng)學(xué)生在課堂中真正成為主人，自己去體驗(yàn)和感悟真善美，就可以使教學(xué)中飽含的真善美最大限度地進(jìn)入學(xué)生本體，從而起到最大的德育作用。由此，課堂教學(xué)成為最自在、樸素的無形的德育過程。
1、以學(xué)生發(fā)展為本在西方教育的理念中早有提倡或研究，但將此理論用于課堂教學(xué)也尚在探索中，如杜威提出兒童中心說并引起了教學(xué)改革的浪潮，自19世紀(jì)以來，西方各國(guó)已進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，已形成一種尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的極為輕松的課堂教學(xué)，但對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)卻非常不夠，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
2、自素質(zhì)教育提倡以來，教育理論界對(duì)傳統(tǒng)教育提出了一系列批判，推動(dòng)了學(xué)校教育的教學(xué)改革，如愉快教學(xué)情境教學(xué)等都體現(xiàn)了生本教育思想。生本教育實(shí)驗(yàn)在廣州率先開展以來，目前在全國(guó)各地的許多學(xué)校的實(shí)踐取得巨大成就，它倡導(dǎo)教育者要高度尊重和全面依靠學(xué)生，體現(xiàn)人之生命創(chuàng)造力的神奇和美好。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被最大限度地調(diào)動(dòng)起來，產(chǎn)生快樂，產(chǎn)生素質(zhì)，產(chǎn)生成績(jī)，使素質(zhì)教育取得了可運(yùn)行的良好動(dòng)力機(jī)制，破解了困擾多年的難題，為教育改革與發(fā)展打開了一條成功之路。
3、素質(zhì)教育呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。21世紀(jì)教科文研究組織的專家們提出：教育必須樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，把沉睡在每個(gè)學(xué)生身上的潛能喚醒，并且激活起來。在教學(xué)中，不但要重視學(xué)生學(xué)科知識(shí)的傳授，而且要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其具有豐富的精神世界和高尚的道德情操。同時(shí)，課堂教學(xué)中尤其要注意引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科或某個(gè)領(lǐng)域的研究興趣，而不只是完成現(xiàn)成學(xué)科知識(shí)的傳播，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，力爭(zhēng)培養(yǎng)新時(shí)代的好才、高才和尖才。
4、廣東省教科所郭思樂所長(zhǎng)也認(rèn)為，提倡素質(zhì)教育，就要把當(dāng)前的師本教育體系轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃w系，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)地去發(fā)展、去創(chuàng)新，并努力使教育立足于可持續(xù)發(fā)展上，順應(yīng)教育特征，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能動(dòng)性，讓學(xué)生在自己的摸索中前進(jìn)，從中獲取的知識(shí)才是最寶貴的。于是，他提出了一系列生本教育的新觀念，如價(jià)值觀：一切為了學(xué)生;倫理觀：高度尊重學(xué)生;行為觀：全面依靠學(xué)生。教師觀：教師應(yīng)是學(xué)生生命的牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生的纖夫。教學(xué)觀：教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。學(xué)生觀：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無限，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源，借助于學(xué)生本能力量的調(diào)動(dòng)，能夠形成教育的新的動(dòng)力方式和動(dòng)力機(jī)制。德育觀：以學(xué)生美好的學(xué)習(xí)生活作為德育教育的真正基礎(chǔ)，學(xué)生智慧的生成和人格的建樹是通過學(xué)生的內(nèi)化來實(shí)現(xiàn)的。
5、本項(xiàng)目研究將充分發(fā)揮我校信息教育技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，將多媒體網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂上能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主合作的探究性學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化、協(xié)作化和多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高課堂教學(xué)效率。本項(xiàng)目研究不僅涉及到語文、數(shù)學(xué)、英語等主要學(xué)科，而且包括了音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、思品等所有學(xué)科，其改革面之廣、其研究的深入也是本項(xiàng)目的一大特色。
本課題以人的全面發(fā)展學(xué)說以及廣東教科所郭思樂教授的生本教育理論為依據(jù)，立足于現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，著眼于為未來培養(yǎng)具有主動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造能力的人才。本課題立足生本教育理論，將生本教育理論運(yùn)用到小學(xué)課堂教學(xué)中，力圖改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，克服其存在的問題，探索最佳的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育具有重要的實(shí)踐意義。
(1)對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)中以生為本的具體理解與認(rèn)識(shí)：
(2)在對(duì)以生為本的教育思想全面理解與解釋的基礎(chǔ)上構(gòu)建各學(xué)科不同課型的課堂教學(xué)模式：
(3)結(jié)合我校的課堂教學(xué)實(shí)際，對(duì)構(gòu)建的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整與完善。
通過小組合作、先做后學(xué)、先學(xué)后教的教學(xué)形式，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)能適合學(xué)生自由表達(dá)、自主及自信地參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性主動(dòng)性，以期促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、主動(dòng)、持續(xù)的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)采取實(shí)例教學(xué)法、觀察及情景法、合作討論法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法，努力實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向現(xiàn)代的、以人為本的教學(xué)模式的過渡。
(一)課題領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng)：張隨鄂。
副組長(zhǎng)：閆紅蓮李榮華。
(二)子課題組織機(jī)構(gòu)。
每個(gè)教研組要在學(xué)校總課題的基礎(chǔ)上申報(bào)子課題，以各教研組的子課題為基礎(chǔ)，進(jìn)行生本教育理念下課堂教學(xué)模式的研究、實(shí)驗(yàn)與總結(jié)。
具體子課題組織機(jī)構(gòu)如下：
語文學(xué)科子課題組：組長(zhǎng)：黃偉鋒;副組長(zhǎng)：韓旭輝;組員：全體語文教師。
數(shù)學(xué)學(xué)科子課題組：組長(zhǎng)：鄭如紅;副組長(zhǎng)：張俊生;組員：全體數(shù)學(xué)教師。
英語學(xué)科子課題組：組長(zhǎng)：韓俊麗;組員：全體英語教師。
綜合學(xué)科子課題組：組長(zhǎng)：劉偉;副組長(zhǎng)：張楠;組員：全體綜合學(xué)科教師。
(備注：承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)任務(wù)的教師，可以選擇一門學(xué)科參與課題研究)。
(一)準(zhǔn)備階段(20xx年4月20xx年9月)。
2.負(fù)責(zé)人制定研究方案。
4.明確課題研究規(guī)范和課題組成員各自的任務(wù)。
5.組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論和研究方法。
6.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)備，電腦、信息網(wǎng)的設(shè)置與準(zhǔn)備。
(二)實(shí)施階段(20xx年10月20xx年12月)。
1.構(gòu)建生本理念下的教師群體，深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論，以理論指導(dǎo)課題實(shí)踐。
2.加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，組織課例研討，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。
3.觀測(cè)學(xué)生主體意識(shí)、個(gè)性特點(diǎn)與創(chuàng)新思維的發(fā)展，做好階段性的調(diào)查統(tǒng)計(jì)。
4.撰寫教學(xué)反思、階段性總結(jié)，不斷調(diào)整策略，深化提高。
(三)總結(jié)階段(20xx年1月20xx年7月)。
2.研究成果歸類整理。
3.上報(bào)專家對(duì)研究成果進(jìn)行鑒定評(píng)估。
1.文本類成果：
(2)教師研究論文集、教師案例集;。
(3)學(xué)生作品文集等。
2.音像制品類成果：
(1)生本課課例光盤;。
(2)生本教育活動(dòng)圖片;。
3.學(xué)生發(fā)展類成果：
(1)學(xué)生、家長(zhǎng)調(diào)查問卷;。
(2)學(xué)生發(fā)展表現(xiàn)的物化成果。
物理課題研究開題報(bào)告篇九
研究本課題的背景：因?yàn)闂l件的制約，語文綜合性活動(dòng)課在農(nóng)村中學(xué)較難以開展，通過查閱相關(guān)并經(jīng)過一輪“課改”的實(shí)踐與探索，對(duì)這方面有了一定的理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，更激發(fā)了研究的興趣。語文綜合性學(xué)習(xí)屬于“學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)”的一種。它是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課題就是研究如何在課堂中開展綜合性學(xué)習(xí)，研究綜合性學(xué)習(xí)課的內(nèi)容和形式，總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)的有效方式，測(cè)評(píng)綜合性學(xué)習(xí)課對(duì)學(xué)生提高語文素養(yǎng)的作用。
理論意義：開展語文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語文素質(zhì)是不無裨益的。通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為和審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情和學(xué)習(xí)語文的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，成為語文學(xué)習(xí)的主人。
實(shí)踐意義：活動(dòng)課上，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)、形成能力，從而提高語文素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)以課堂教學(xué)為中心、著力于綜合性學(xué)習(xí)的特性及其功能的科學(xué)開發(fā)和充分利用，將“課改”有機(jī)地內(nèi)化于多元互動(dòng)、有序有效的主體綜合學(xué)習(xí)之中，從而構(gòu)建自主、合作、探究新型學(xué)習(xí)方式平臺(tái)，建立平等、民主、互動(dòng)式新型師生關(guān)系的契機(jī)，實(shí)施新課程理念下的語文教學(xué)。
關(guān)于“語文綜合性學(xué)習(xí)課”的研究，國(guó)外起步較早，國(guó)外的研究成果是建立在它們獨(dú)特的國(guó)情之上，對(duì)我們國(guó)家的中小學(xué)來說，可以借鑒的成分不多。國(guó)內(nèi)這方面的內(nèi)容剛起步，如《語文課“綜合性學(xué)習(xí)”的歷史發(fā)展》(蔡明著)、《語文綜合性學(xué)習(xí)中的教材使用策略》(顏國(guó)仁著)、《談?wù)Z文課設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的意義及其實(shí)施策略》(徐麗艷著)等等，這些研究成果適合應(yīng)用在城區(qū)條件較好的學(xué)校，不太適合于農(nóng)村學(xué)校，而且，這些研究針對(duì)的是課外或校外進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，而在課堂教學(xué)主渠道全方位整合性活動(dòng)的探索少。本課題則是以課堂教學(xué)為中心，著力于綜合性學(xué)習(xí)課的特性及其功能的科學(xué)開發(fā)和充分利用。
總目標(biāo)是促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。
階段性目標(biāo)：
第一階段：1、對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。2、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。3、熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。
第二階段：1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。3、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。4、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題。
第三階段：1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。2、策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。3、對(duì)自己身邊的、大家關(guān)心的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論，專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。4、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
1、結(jié)合家庭生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。
2、結(jié)合學(xué)校生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。
3、結(jié)合自然科學(xué)和文化生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課等。
1、開始研究的方式：課例研究法;問題研究法。
2、收集資料的方式：數(shù)據(jù)法和問卷調(diào)查法。
3、整理和分析資料的方式：邏輯法。
4、研究結(jié)果的成文方式：結(jié)題報(bào)告和相關(guān)論文、課件等。
課題研究從語文綜合性學(xué)習(xí)課的目標(biāo)體系的確立、操作體系的實(shí)施、評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用大體經(jīng)歷了三個(gè)階段。
第一階段：培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
第二階段：保持興趣，逐步形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
第三階段：綜合性語文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
階段成果、最終成果形式：撰寫階段報(bào)告和結(jié)題論文、課件等。
本課題研究的組織機(jī)構(gòu)：本課題參加人員為本校初中語文組教師。
李秀堅(jiān)-本課題負(fù)責(zé)人-教研組長(zhǎng)-中學(xué)高級(jí)教師。
李清云-備課組長(zhǎng)-中學(xué)一級(jí)教師。
陳志東-備課組長(zhǎng)-中學(xué)一級(jí)教師。
謝玉進(jìn)-中學(xué)一級(jí)教師。
陳海水-中學(xué)一級(jí)教師。
李水生-中學(xué)一級(jí)教師。
康有志-中學(xué)一級(jí)教師。
徐雅嬌-中學(xué)一級(jí)教師。
張素娟-中學(xué)二級(jí)教師。
戴永杰-中學(xué)二級(jí)教師。
洪秀霞-中學(xué)二級(jí)教師。
張梅端-見習(xí)教師。
課題組成員具體分工：
李秀堅(jiān)(課題負(fù)責(zé)人)-主持課題研究，負(fù)責(zé)制訂實(shí)施方案，總體策劃，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。
李清云、陳志東-輔助負(fù)責(zé)人進(jìn)行策劃并開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。
陳海水、謝玉進(jìn)-負(fù)責(zé)選擇課外讀物;組織、指導(dǎo)學(xué)生查閱資料。
洪秀霞、張素娟-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合家庭生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。
徐雅嬌-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合學(xué)校生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。
張梅端-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合自然科學(xué)和文化生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。
戴永杰、李水生、康有志-負(fù)責(zé)調(diào)查、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、每一階段所達(dá)到的目標(biāo)。
經(jīng)費(fèi)估算：
1、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)(差旅費(fèi)、會(huì)議費(fèi)、咨詢費(fèi)等)：6000元。
2、資料書籍費(fèi)、上網(wǎng)查資料的費(fèi)用、文印資料費(fèi)等：4000元。
3、成果匯編(成果鑒定費(fèi)、印刷費(fèi)等)：4000元。
物理課題研究開題報(bào)告篇十
為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生更加重視對(duì)語文字詞的學(xué)習(xí)、理解、掌握和運(yùn)用，獲得較強(qiáng)的語文能力特別是語言表達(dá)、交際能力，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的兩個(gè)轉(zhuǎn)變：把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;把以傳授知識(shí)為重心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生能力為重心。探索和提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞實(shí)效性的現(xiàn)代學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。建立有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)估從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，力求實(shí)現(xiàn)評(píng)估手段的客觀性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：七到九年級(jí)學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫。初中生學(xué)習(xí)語文對(duì)字詞的需求量大，學(xué)生平時(shí)閱讀量小，知識(shí)面窄，課堂教學(xué)字詞時(shí)間相對(duì)較少，語文閱讀能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)一定程度上沖擊著學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)和掌握，中考對(duì)字詞的考察所占比重極小，教師在課堂中往往將字詞教學(xué)一帶而過，故出現(xiàn)學(xué)生積累的詞匯量少，輕視對(duì)字詞的學(xué)習(xí)掌握，對(duì)已掌握的字詞記憶不牢固的現(xiàn)象。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的總目標(biāo)中明確要求學(xué)生：在語文學(xué)習(xí)過程中，提高文化品位和審美情趣。認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。
我們一線教師在平時(shí)的字詞教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,耐心幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),安排合理的學(xué)習(xí)時(shí)間,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積累習(xí)慣,并在實(shí)際學(xué)習(xí)中有意識(shí)地鞏固訓(xùn)練。教師還要隨時(shí)抓住詞語內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系,有效地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí),字詞教學(xué)不能脫離實(shí)用意義,教師給學(xué)生提供有意義的語言材料,讓他們?cè)谡Z境中通過認(rèn)知來接受詞匯知識(shí),給他們創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,讓他們把所學(xué)到的詞匯運(yùn)用到實(shí)際中去,如此反復(fù)實(shí)踐,學(xué)生的詞匯掌握、運(yùn)用能力一定會(huì)有大幅度的提高,隨之而來的語言交際能力也必然得以增強(qiáng)。具體應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：
(一)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)語文詞語的情況，以及運(yùn)用所學(xué)詞語進(jìn)行交際的能力，加深對(duì)學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。
(二)以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。
(三)通過讓學(xué)生參與綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)，樹立起語言表達(dá)與交流的自信心。
此次科研課題針對(duì)課題主要研究以下三個(gè)方面的內(nèi)容：
1.研究字詞學(xué)習(xí)的方法與途徑。
2.研究字詞學(xué)習(xí)過程中聽、說、讀、寫技能的綜合運(yùn)用。
3.研究字詞學(xué)習(xí)的規(guī)律與基本策略。
在此基礎(chǔ)上，自己利用平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，特別要保證學(xué)生一定的語文課外閱讀量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的感性認(rèn)識(shí);還要勤于思考，勤于運(yùn)用。
(一)實(shí)驗(yàn)假設(shè)。
在語文字詞學(xué)習(xí)過程中盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂，以期待達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。
(二)研究角度。
1.激發(fā)興趣，豐富學(xué)生對(duì)字詞的多感官接觸，提高課堂效率。
2.激活舊知，感知新詞，促進(jìn)知識(shí)的遷移。
3.結(jié)合具體詞語，在語言情境中加深對(duì)詞匯意義的理解和掌握。
4.利用各種手段，創(chuàng)設(shè)各種情景，提高學(xué)生對(duì)語言的理解運(yùn)用。
(三)研究目的。
1.不斷積累，逐漸形成自己的詞匯庫(kù)。
2.能全面掌握字詞的音、形、義并在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確運(yùn)用。
3.能靈活應(yīng)用掌握的字詞、短語等進(jìn)行語言交流。
(四)研究對(duì)象。
我校七年級(jí)至九年級(jí)學(xué)生。
(五)研究方法。
本課題將采取理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、網(wǎng)上查詢、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法、討論法、教學(xué)總結(jié)等研究方法。比如：上網(wǎng)收集信息、圖書館查資料、找學(xué)生座談、上觀摩課、課題組成員進(jìn)行教研討論、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、撰寫論文等，做到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線、思維為核心。
第一階段：課題準(zhǔn)備階段(20xx.6—20xx.9)。
1、組建課題組，制定課題實(shí)施方案。
2、組織實(shí)驗(yàn)教師參與課題培訓(xùn)。
第二階段：課題研究階段(20xx.10—20xx.1)。
1、各組員依照整體課題實(shí)施方案，制定自己的實(shí)施方案，并在日常教研活動(dòng)中開展研究。
2、課題組定期舉行例會(huì)，對(duì)課題研究中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行研討，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
3、定期組織教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)論文的評(píng)比活動(dòng)。
4、及時(shí)做好課題研究資料的整理、存檔等工作。
第三階段(20xx.2—20xx.8)總結(jié)、推廣課題成果。
由我承擔(dān)課題的主要工作，包括人員的分工、落實(shí)，課題的具體操作、分析和總結(jié);組內(nèi)其他老師負(fù)責(zé)詞匯研究的資料準(zhǔn)備工作。
由本人負(fù)責(zé)，成立課題組，健全研究機(jī)構(gòu)，做到研究任務(wù)，時(shí)間，人員三落實(shí);同時(shí)確立制度，制定課題管理程序，規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度以激勵(lì)為杠桿，激活教師研究熱情;經(jīng)費(fèi)保證:設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的外出學(xué)習(xí)、開展活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)來源;技術(shù)保證：聘請(qǐng)專家擔(dān)任顧問，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等;課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。
課題實(shí)施方案;。
積累課題研究活動(dòng)中的教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文等成果，匯編成冊(cè);。
承辦一次區(qū)級(jí)以上的課題研究觀摩活動(dòng)，推廣課題研究成果。
物理課題研究開題報(bào)告篇十一
在當(dāng)前中小學(xué)深入推進(jìn)課程改革以及小班化教學(xué)越來越盛行的背景下，積極推廣學(xué)生作業(yè)面批的做法，已經(jīng)成為全面提高教育質(zhì)量、促進(jìn)全體學(xué)生和諧發(fā)展和實(shí)現(xiàn)中，教學(xué)優(yōu)質(zhì)均衡教育的重要途徑。我們是一所外國(guó)語學(xué)校，學(xué)校內(nèi)有很多綜合素質(zhì)很強(qiáng)，學(xué)習(xí)很得法的學(xué)生。但由于學(xué)校地處倉(cāng)房溝，學(xué)校學(xué)區(qū)內(nèi)有基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，這就需要我們找到一條有力的途徑去幫助他們。本為意在研究對(duì)后進(jìn)生分層次面批作業(yè)對(duì)他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)習(xí)興趣的影響。
(一).面批作業(yè)是學(xué)科教師對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行信息反饋的有效方法。面批可以及時(shí)有效地反饋教學(xué)情況，它不僅注重學(xué)生作業(yè)的結(jié)果，更注重學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的思維過程及思維品質(zhì)狀況。通過現(xiàn)場(chǎng)面批，教師一方面可以了解學(xué)生的作業(yè)速度、正確率及其思維過程，進(jìn)而給予及時(shí)的指導(dǎo)，另一方面可以從中發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)活動(dòng)組織中的成功與不足，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和分析隱藏在學(xué)生作業(yè)問題背后的深層原因;通過作業(yè)面批，教師可以充分地聽取和征求學(xué)生對(duì)優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容與形式以及教師課堂教學(xué)活動(dòng)組織的建議，從中篩選若干有效信息，進(jìn)行符合班級(jí)學(xué)情的教學(xué)方案和教師教學(xué)行為的改進(jìn)，提高本學(xué)科課堂教學(xué)的質(zhì)量。
(二).面批體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，是教師開展個(gè)性化輔導(dǎo)的重要輔助形式。面批是進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的一種有效的方法，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，它是一個(gè)及時(shí)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，教師可以利用面批的機(jī)會(huì)，因人而異，對(duì)癥下藥。
(三).面批還能有效縮短學(xué)生學(xué)習(xí)過程中信息反饋和糾正錯(cuò)誤的周期，幫助和促進(jìn)學(xué)生在近距離的時(shí)間內(nèi)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、改正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。面批作業(yè)，教師和學(xué)生一起，現(xiàn)場(chǎng)分析其作業(yè)中的錯(cuò)誤點(diǎn)，剖析原因，在教師的引領(lǐng)點(diǎn)撥下，學(xué)有疑問或?qū)W有困難的學(xué)生迅速獲得頓悟，并以最快的'速度修正作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，可以促使今日事今日畢，今天的困難今天解決，不讓學(xué)生帶著不懂回家。對(duì)于作業(yè)中有爭(zhēng)議的問題鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人見解，進(jìn)行師生之間有效的互動(dòng)研討，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
(四).面批是增強(qiáng)師生交流、拉近師生情感距離的紐帶，課堂上師生交流是有限的，教師不可能滿足每個(gè)學(xué)生的需求，而面批作業(yè)能彌補(bǔ)這樣的不足。
要分層面批作業(yè)，首先要分層次布置作業(yè)。作業(yè)的布置和批改是中學(xué)英語教師的一項(xiàng)常規(guī)工作,它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),檢查教學(xué)效果,調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用。英語教學(xué)的改革不只是教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)的改革,還應(yīng)包括作業(yè)的布置和批改的改革,因?yàn)樽鳂I(yè)的布置和批改也是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生做作業(yè),教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù),是師生雙方獲得信息的重要通道。如何讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),認(rèn)真做作業(yè),提高對(duì)英語的愛好和興趣,是每位英語教師探索的問題。提高學(xué)生的全面素質(zhì)是教師的責(zé)任,教師必須在課改目標(biāo)的指導(dǎo)下,認(rèn)真做好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。傳統(tǒng)的作業(yè)布置和批改方法已與新課改的要求產(chǎn)生沖突,傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置基本上是全班做相同的題目,以便教師統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這違反了因材施教原則,同時(shí)也不承認(rèn)學(xué)生存在個(gè)性差異。其結(jié)果是好的學(xué)生吃不飽,也容易產(chǎn)生自滿情緒；而差的學(xué)生覺得部分題目不會(huì)做又不敢(或者根本沒機(jī)會(huì))請(qǐng)教老師。
英語家庭作業(yè)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段。國(guó)家教育司頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為本，在確保兼顧基礎(chǔ)知識(shí)鞏固與能力發(fā)展的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系，讓不同層次的學(xué)生尤其是后進(jìn)生能在練習(xí)中，獲得滿足、愉悅和成功的體驗(yàn)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。通過對(duì)學(xué)生做的問卷調(diào)查的反饋信息表明，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為平時(shí)的家庭作業(yè)不能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情;幾乎所有基礎(chǔ)差的學(xué)生都覺得平時(shí)有些作業(yè)都超過了他們的學(xué)習(xí)能力;大多數(shù)英語成績(jī)較好的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)的作業(yè)不能完全滿足他們的學(xué)習(xí)需求。反饋信息給我的觸動(dòng)是:不是學(xué)生變懶了而是我的作業(yè)枯燥了難了，不能滿足學(xué)生的需求。近幾年來，隨著自主、互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)改革的開展，我開始嘗試著讓學(xué)生參與批改作業(yè)，并且和課堂中的學(xué)習(xí)小組相結(jié)合，實(shí)行分層面批作業(yè)。
學(xué)生作業(yè)研究一直是大家關(guān)注的重點(diǎn)，分層次面批作業(yè)是教師在批改作業(yè)中為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行批改作業(yè)的一種方式。國(guó)內(nèi)外就面批作業(yè)的研究涉及到各個(gè)環(huán)節(jié)，如從作業(yè)布置的合理性到面批作業(yè)的有效性和可實(shí)施性。
(一)國(guó)外研究成果。
在國(guó)外對(duì)于學(xué)生作業(yè)分層次面批的研究中，盡管學(xué)生的作業(yè)一直是關(guān)注點(diǎn)，但對(duì)于后進(jìn)生分層次面批的研究一直沒有深思熟慮可的材料可以為我們提供有價(jià)值的材料。
(二)國(guó)內(nèi)研究成果。
國(guó)內(nèi)的研究也基本集中在兩個(gè)點(diǎn)上，即作業(yè)布置的合理性和作業(yè)批改的有效性。研究成果大致可以分成兩類：1.各種教學(xué)流派或大規(guī)模教學(xué)實(shí)驗(yàn)。2.教師小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。第一類成果大多集中在某一特定學(xué)科的作業(yè)布置與批改。第二類則是教師以論文形式反映自己對(duì)作業(yè)批改和布置的觀點(diǎn)和建議。
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值，由于學(xué)生的認(rèn)知水平有很大的差異性，而且班級(jí)人數(shù)較多。如果按著中等的學(xué)生上課，長(zhǎng)期下來必然形成一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不了。優(yōu)等生沒有動(dòng)力，冒不了尖，而后進(jìn)生最基本的知識(shí)也掌握不了，給以后的學(xué)習(xí)帶來困難，不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因此有必要摸索一種新的教學(xué)方法，實(shí)施分層教學(xué)，分層面批作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。將有效的克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好之間的矛盾，真正做到以人為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，減少學(xué)生心理壓力，有利于學(xué)生的心理健康，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，適應(yīng)學(xué)生的差異性。心理學(xué)的研究結(jié)果表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異是存在的。造成差異的原因有很多，學(xué)生的先天遺傳因素及環(huán)境、教育條件都有所不同，還有社會(huì)因素(即環(huán)境、教育條件、科學(xué)訓(xùn)練)，這些原因是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成起著決定性作用，所以學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力有明顯差異也是正常的。學(xué)生之間存在個(gè)體差異。特別是當(dāng)前我國(guó)正推行素質(zhì)教育與新課程改革，許多省市實(shí)施小學(xué)生就近免試入學(xué)、取消重點(diǎn)初中等措施，這樣各校、各班內(nèi)的學(xué)生之間的個(gè)體差異就更顯著了。在這種情況下課堂教學(xué)如何照顧學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，讓所有不同的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展，就顯得尤為迫切和重要了，要滿足學(xué)生對(duì)不同內(nèi)容學(xué)習(xí)的需要，讓不通層次的學(xué)生獲得成功的喜悅，為課堂注入了新的活力，實(shí)現(xiàn)了師生的充分互動(dòng)，符合高效課堂的目標(biāo)要求。
2、按照教育家達(dá)尼洛夫關(guān)于教學(xué)過程的動(dòng)力理論之說，認(rèn)為只有學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性與對(duì)他們的要求是一致的，才可能推動(dòng)教學(xué)過程的展開，從而加快學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而這兩者的統(tǒng)一關(guān)系若被破壞，就會(huì)造成學(xué)業(yè)的不良后果。學(xué)生的學(xué)習(xí)可能是由他們生理和心理的一般發(fā)展水平與對(duì)某項(xiàng)學(xué)習(xí)的具體準(zhǔn)備狀態(tài)所決定的，學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的構(gòu)成因素中既有相對(duì)穩(wěn)定的因素，又有易變的因素。相對(duì)穩(wěn)定的因素，決定了學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)可能達(dá)到的學(xué)習(xí)水平的范圍，決定了學(xué)業(yè)不良學(xué)生要取得學(xué)業(yè)進(jìn)步只能是一個(gè)漸進(jìn)的過程;易變的因素，使學(xué)生能在：一定的主客觀條件下提高或降低自己的實(shí)際可能性水平，從而促進(jìn)或阻礙學(xué)習(xí)可能性與教學(xué)要求之間矛盾的轉(zhuǎn)化，加快學(xué)習(xí)成績(jī)提高或降低的速度。由此可見，分層次教學(xué)是著眼于協(xié)調(diào)教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的關(guān)系的一種極好的手段，使它們之間能相適應(yīng)，從而推動(dòng)教學(xué)過程的展開。
3、布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論。布魯姆認(rèn)為。教學(xué)中應(yīng)克服學(xué)生成績(jī)呈正態(tài)分布曲線的偏見，即認(rèn)為優(yōu)中差學(xué)生各占班級(jí)學(xué)生人數(shù)的三分之一，甚至認(rèn)為優(yōu)等生只能是少數(shù)，多數(shù)是中等生和差等生。他認(rèn)為這種固定化的預(yù)想，是最浪費(fèi)、最有破壞性的觀念。它不僅遏制了教師為提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的努力與創(chuàng)造精神，而且也極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易導(dǎo)致老師將主要精力放在尖子學(xué)生身上而不去注意后進(jìn)生的現(xiàn)象。布魯姆還認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度上有一定差異，但是，我們?nèi)绻峁┻m當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，特別是能為中等生和后進(jìn)生提供更多的學(xué)習(xí)條件，90%以上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)變得十分相似。布魯姆的理論使我們認(rèn)識(shí)到絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有學(xué)得會(huì)與學(xué)不會(huì)的區(qū)別，只有學(xué)得比較快和比較慢的區(qū)別。只要有充足的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)時(shí)間，加上科學(xué)的指導(dǎo)，90%以上的學(xué)生都能對(duì)應(yīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)理解和掌握。
4、巴班斯基的分組教學(xué)理論。巴班斯基認(rèn)為，在一個(gè)班集體內(nèi)，一般都有一些需要專門地特別對(duì)待的學(xué)生，既包括由于某些原因暫時(shí)不及格的學(xué)生，又包括掌握某些學(xué)科表現(xiàn)很高能力的學(xué)生。在一個(gè)班內(nèi)，個(gè)性的差異是各式各樣的，教師應(yīng)充分了解不及格學(xué)生和學(xué)習(xí)最好的學(xué)生，對(duì)他們應(yīng)該因人而異，因材施教——巴班斯基要求我們必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體分析，了解全班學(xué)生個(gè)性差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而確立分組的依據(jù)。
5、我國(guó)古代的教育教學(xué)理論為進(jìn)行分層推進(jìn)提供了傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)?？鬃咏虒W(xué)各因其材。孔子之后的墨子也主張教學(xué)要照顧學(xué)生的實(shí)際水平，做到深其深，淺其淺，益其益，尊其尊。這些寶貴的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)提示我們?cè)诮虒W(xué)中要做到因能歸類、因人而異、因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。
要分層面批作業(yè)，首先要分層次布置作業(yè)。作業(yè)的布置和批改是中學(xué)英語教師的一項(xiàng)常規(guī)工作,它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),檢查教學(xué)效果,調(diào)整教學(xué)方案,發(fā)揮著十分重要的作用。英語教學(xué)的改革不只是教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)的改革,還應(yīng)包括作業(yè)的布置和批改的(20xx在職研究生畢業(yè)論文開題報(bào)告)改革,因?yàn)樽鳂I(yè)的布置和批改也是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生做作業(yè),教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù),是師生雙方獲得信息的重要通道。如何讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),認(rèn)真做作業(yè),提高對(duì)英語的愛好和興趣,是每位英語教師探索的問題。提高學(xué)生的全面素質(zhì)是教師的責(zé)任,教師必須在課改目標(biāo)的指導(dǎo)下,認(rèn)真做好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。傳統(tǒng)的作業(yè)布置和批改方法已與新課改的要求產(chǎn)生沖突,傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置基本上是全班做相同的題目,以便教師統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這違反了因材施教原則,同時(shí)也不承認(rèn)學(xué)生存在個(gè)性差異。其結(jié)果是好的學(xué)生吃不飽,也容易產(chǎn)生自滿情緒;而差的學(xué)生覺得部分題目不會(huì)做又不敢(或者根本沒機(jī)會(huì))請(qǐng)教老師。
英語家庭作業(yè)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段。國(guó)家教育司頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為本，在確保兼顧基礎(chǔ)知識(shí)鞏固與能力發(fā)展的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系，讓不同層次的學(xué)生尤其是后進(jìn)生能在練習(xí)中，獲得滿足、愉悅和成功的體驗(yàn)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。通過對(duì)學(xué)生做的問卷調(diào)查的反饋信息表明，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為平時(shí)的家庭作業(yè)不能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情;幾乎所有基礎(chǔ)差的學(xué)生都覺得平時(shí)有些作業(yè)都超過了他們的學(xué)習(xí)能力;大多數(shù)英語成績(jī)較好的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)的作業(yè)不能完全滿足他們的學(xué)習(xí)需求。反饋信息給我的觸動(dòng)是:不是學(xué)生變懶了而是我的作業(yè)枯燥了難了，不能滿足學(xué)生的需求。因此我的具體做法是：
(一)分層建組，互幫互學(xué)：
首先給同學(xué)們講清道理，說明分層次的重要性和必要性，并對(duì)個(gè)別學(xué)生作好單獨(dú)的思想工作，然后根據(jù)我掌握的情況，把全班學(xué)生分為三個(gè)組：a組是智力因素較好，基礎(chǔ)知識(shí)基本技能掌握較好的優(yōu)秀學(xué)生;b組是屬中游的大多數(shù)學(xué)生;c組是基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差的學(xué)生。并向?qū)W生說明，分組不是固定不變的，而是按課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況和單元過關(guān)檢測(cè)成績(jī)定期調(diào)整，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使每個(gè)學(xué)生都能舒心樂意地到相應(yīng)的層次里。層次劃定后，按4人一小組結(jié)成互幫互學(xué)的小組，每個(gè)互幫小組都是由a,b,c三個(gè)層次的學(xué)生組成，由a組的同學(xué)幫助b組和c組的同學(xué)，并采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)全體同學(xué)團(tuán)結(jié)互助，共同提高。
(二)把握好課堂教學(xué)的層次和課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。
分層次教學(xué)，對(duì)課堂提出了更高的要求，也對(duì)教師提出了更高的要求，我們經(jīng)常共同學(xué)習(xí)，共同研究，互相交流，集體備課。
(三)研究課后作業(yè)批改和輔導(dǎo)。
作業(yè)批改可采取多種形式，如：由a組學(xué)生批改c組學(xué)生作業(yè)，b組學(xué)生對(duì)改;教師講評(píng)，學(xué)生自改;同桌討論后互改等，但我們首先仍以教師批改為主，及時(shí)了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)部分學(xué)生給予及時(shí)的課后面批(主要是c組學(xué)生)，同時(shí)對(duì)后進(jìn)生多給鼓勵(lì)，使他們能按要求完成任務(wù)，并能逐步提高。
(四)研究作業(yè)評(píng)價(jià)的層次.
分層次教學(xué)是使所有學(xué)生通過教學(xué)都有所學(xué)、有所得，逐步向各自的最近發(fā)展區(qū)遞進(jìn)，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度及能力，從而提高班級(jí)整體水平，但整體水平提高后，并非有存在低層次的學(xué)生，只不過此時(shí)的低層次比原來提高了。分層次教學(xué)就是在這種螺旋式遞進(jìn)中不斷提高和發(fā)展學(xué)生水平的。但一個(gè)班內(nèi)學(xué)生的層次始終是存在的。為了更好地發(fā)揮分層互促作用，在作業(yè)評(píng)價(jià)中，我們也采取了分層次。使低層次的學(xué)生也能享受得高分的快樂，同時(shí)也可避免優(yōu)秀生的驕傲情緒。
本次研究的對(duì)象為八年級(jí)812班的學(xué)生。
1、調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
3、選擇個(gè)案，跟蹤調(diào)查分析，了解研究方向及成效。
方案撰寫的評(píng)價(jià)與實(shí)施：耿楊馬燕。
方案調(diào)查與實(shí)施、資料收集：馬玥耿楊馬燕。
方案調(diào)控、實(shí)施、撰寫報(bào)告：馬玥。
七、成果表達(dá)。
結(jié)題報(bào)告論文問卷調(diào)查學(xué)生成果展示個(gè)案分析。
教學(xué)心得體會(huì)視頻資料照片資料。
物理課題研究開題報(bào)告篇十二
指導(dǎo)老師：李磊
新時(shí)代的高中生應(yīng)該放眼世界，有大局觀，有學(xué)習(xí)能力。我們作為新高考選擇歷史、地理學(xué)科的同學(xué)，更需要經(jīng)常通過各種媒體來了解國(guó)際大事，并從歷史、地理的角度進(jìn)行分析研究。
理論上，用所學(xué)歷史、地理知識(shí)對(duì)國(guó)家間各種事件進(jìn)行評(píng)析,將會(huì)更進(jìn)清晰透徹地得出事件的真面目。美國(guó)發(fā)動(dòng)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)國(guó)家地緣戰(zhàn)略利益的需要，美國(guó)是中東霸主，中東的混亂狀態(tài)是最符合美國(guó)戰(zhàn)略利益的，也是最利于美國(guó)管控中東。
實(shí)踐中，從地緣關(guān)系分析美伊戰(zhàn)爭(zhēng)體現(xiàn)了地理學(xué)科在實(shí)際中的運(yùn)用。研究這場(chǎng)沖突不僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)我國(guó)的對(duì)外戰(zhàn)略制定也有著一定的借鑒意義。
總之，本課題選擇能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在研究過程中，我們小組成員可以將所學(xué)理論知識(shí)與國(guó)際大事結(jié)合起來，逐步培養(yǎng)自己用所學(xué)理論追蹤熱點(diǎn)，洞察問題，分析其背后原因的能力，還能是自己具備初步的歸納、整理、分析以及研究的能力。
加深對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的了解，并能從地緣關(guān)系分析美國(guó)發(fā)動(dòng)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的原因。
1.查閱資料，收集并整理資料
2.請(qǐng)教老師
1.任務(wù)分工：
分為3個(gè)小組
第一組：陳蕊顏徐婧寧整理和搜集資料。
第二組：李曉雨負(fù)責(zé)制作ppt。
第三組：萬子暢最終整理并打印文件。
2.活動(dòng)步驟：
(1)全體組員進(jìn)行討論、確定課題、明確分工、出動(dòng)全體組員收集有關(guān)資料。
(2)所收資料進(jìn)行整理。
(3)將開題報(bào)告打印出來，便于寫論文報(bào)告和總結(jié)。
物理課題研究開題報(bào)告篇十三
開題時(shí)間：20xx年11月26日地點(diǎn)：會(huì)寧中學(xué)科研處評(píng)議專家：張愛梅，邢臺(tái)縣規(guī)劃辦主席，中學(xué)高級(jí)教師。劉詩信，邢臺(tái)縣會(huì)寧中學(xué)副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師。畢立敏，邢臺(tái)縣會(huì)寧中學(xué)科研處主任，中學(xué)高級(jí)教師。參與人員：王貴平、王振全、張華。
(一)課題題目：語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究。
(二)課題內(nèi)容。
1、從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，分析研究各類文體文章的賞評(píng)教學(xué)具體內(nèi)容和學(xué)生閱讀、評(píng)價(jià)操作方法，指導(dǎo)學(xué)生分類開展賞評(píng)學(xué)習(xí);關(guān)注學(xué)生自學(xué)過程中的問題意識(shí)培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)解決問題的方案，并在實(shí)施過程中總結(jié)、積累。指導(dǎo)學(xué)生積累各種各樣文體閱讀的具體方法，總結(jié)有利于教學(xué)的基本模式。完善教學(xué)組織形式和評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在愉快的氛圍中高效學(xué)習(xí)。
3、解決賞評(píng)教學(xué)中的評(píng)價(jià)和考評(píng)辦法，采取有效的評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，有針對(duì)性的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，把學(xué)生真正從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解救出來。
4、總結(jié)一種教學(xué)模式：自學(xué)預(yù)設(shè)--問題創(chuàng)新(提出預(yù)習(xí)問題--獨(dú)立解決問題--小組交流解決突出問題)--閱讀賞評(píng)(口頭表達(dá)評(píng)析--書面賞析表達(dá))--展示評(píng)價(jià)。抓住課堂教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容，力爭(zhēng)讓學(xué)生在自學(xué)預(yù)設(shè)中掌握知識(shí)，在問題創(chuàng)新和閱讀賞評(píng)中提高能力，在展示評(píng)價(jià)中找到自信。促進(jìn)學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中都有收獲，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光之處，以學(xué)促學(xué)。
1、行動(dòng)研究法本課題研究運(yùn)用詩意課堂教學(xué)的教育理論來解釋和解決教材教法問題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問題。積累從實(shí)踐中探索出的具體材料經(jīng)驗(yàn)。重視教師本身素質(zhì)的提高，重視教學(xué)反思，重視學(xué)習(xí)過程的和諧。
2、案例分析法以全國(guó)知名語文教師詩意課堂的個(gè)別案例為研究對(duì)象，進(jìn)行全面而深入的研究，揭示研究對(duì)象形成、變化的特點(diǎn)和規(guī)律，以及影響個(gè)案發(fā)展變化的各種因素，并提出相應(yīng)的對(duì)策。以主研教師所任教的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的課堂教學(xué)案例，探索詩意課堂的教學(xué)規(guī)律。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法教師即研究者，是反思的實(shí)踐者。要求實(shí)驗(yàn)教師積累課堂教學(xué)案例及時(shí)進(jìn)行分析反思，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，促進(jìn)教師提高研究能力，打造生動(dòng)的詩意語文課堂，使得教師的教學(xué)智慧螺旋式上升。
(四)課題組織課題主持人：王貴平課題研究成員：王振全、張華。
(五)課題分工王貴平，負(fù)責(zé)課題全面工作，撰寫階段性總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告。王振全，負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌規(guī)劃，理論構(gòu)建。張華，負(fù)責(zé)開題報(bào)告和課堂實(shí)錄。
(六)研究進(jìn)度實(shí)驗(yàn)時(shí)間為1年(20xx年11月--20xx年11月)。
第一階段：(20xx年11月--20xx年12月)課題研究準(zhǔn)備階段。
主要工作內(nèi)容：
學(xué)習(xí)教育理論，選定申報(bào)，制定實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施計(jì)劃。
調(diào)查分析目前學(xué)校各年級(jí)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題。
確定課題組人員分工，進(jìn)行培訓(xùn)。
第二階段：(20xx年12月--20xx年10月)課題研究實(shí)驗(yàn)階段。
1、討論研究課題實(shí)驗(yàn)方案。
2、以學(xué)習(xí)、討論、課例研究、反思、小結(jié)、論文為主要形式，開展課題的實(shí)施和研究。
3、以學(xué)期為單位，制定研究計(jì)劃，開展實(shí)驗(yàn)，材料整理、小結(jié)。
4、及時(shí)反思調(diào)整，再研究。
第三階段(20xx年10月--20xx年11月)課題研究提高總結(jié)階段。
1、根據(jù)第二階段研究過程，整理材料并匯編。
2、總結(jié)研究成果，得出研究結(jié)論。
3、完成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告。
4、經(jīng)驗(yàn)推廣。
(七)經(jīng)費(fèi)分配科研經(jīng)費(fèi)有自籌經(jīng)費(fèi)和學(xué)校提供資助的方式。請(qǐng)專家指導(dǎo)和參加課題研討會(huì)的費(fèi)用實(shí)報(bào)實(shí)銷。
(八)預(yù)期成果。
220xx.5-8作文教學(xué)的自主評(píng)改論文王振全。
320xx.8-20xx.5自主課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課件王貴平。
420xx.8-20xx.9語文自主課堂教育敘事教育敘事張華。
520xx.8-20xx.9語文自主課堂實(shí)錄錄像課王貴平。
最終研究成果。
120xx.8《自主學(xué)習(xí)，讓語文課堂如此美麗》論文王貴平。
220xx.9《高中語文自主學(xué)習(xí)的研究》研究報(bào)告張華。
專家一致認(rèn)為，課題提出的“語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究”的主旨針對(duì)語文教學(xué)的特點(diǎn)，立意很好。具有前瞻性，基礎(chǔ)性，研究目標(biāo)明確，研究?jī)?nèi)容具體，研究方法多元。而且課題有扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，作了不少先期調(diào)研，對(duì)課題研究有了充分認(rèn)識(shí)，方向明確，步驟清晰，針對(duì)性強(qiáng)。
專家也對(duì)課題提了不少建設(shè)性的建議。
1、“語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究”應(yīng)該加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。
2、理論意義方面，申請(qǐng)書沒有明確語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)的終極目的，即實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。
3、研究?jī)?nèi)容要具體，如在主課題下分設(shè)若干子課題。
4、把科研成果的推廣做為課題研究的組成部分。
總結(jié)的“教學(xué)模式”是一般閱讀課的教學(xué)模式，不一定適合所有課型，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體情況適當(dāng)變通，在開題報(bào)告要明確指出。
物理課題研究開題報(bào)告篇十四
古典文學(xué)中常見這個(gè)詞，當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱為論文。以下就是由編為您提供的。
由于開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱。
開題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。
開題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架?？刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。
物理課題研究開題報(bào)告篇十五
課題名稱：
課題主持人： 工作單位： 聯(lián)系電話： 電子信箱： 填表日期：
xx市教育科學(xué)研究中心制
有 關(guān) 說 明
一、課題名稱應(yīng)以《立項(xiàng)名單》公布的名稱為準(zhǔn)。
二、課題主持人限填1人。
三、本材料提交一式1份。內(nèi)頁填寫為小4號(hào)字，a4紙雙面打印，左側(cè)裝訂成冊(cè)。
四、課題相關(guān)資料的電子版本可從xx研究中心網(wǎng)站中獲取。
1x月x日上午，xx中心小學(xué)舉行了鶴壁市級(jí)小學(xué)語文立項(xiàng)課題《小學(xué)語文識(shí)字、寫字教學(xué)的研究》開題儀式。出席本次開題儀式的有?？h教育局教研室的王xx主任，新鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心學(xué)校耿士忠主任和李建紅主任，以及寺南、邢固、李橋等兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和該校領(lǐng)導(dǎo)及課題組全體成員。
上午9：00，?？h教育局教研室、新鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心學(xué)校的專家和領(lǐng)導(dǎo)，以及兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師相繼來到牛村小學(xué)。專家和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)牛村中心小學(xué)本次市級(jí)立項(xiàng)課題開題報(bào)告會(huì)的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)的布置表示非常滿意。9：25，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師在學(xué)校電教室一起觀看了張紅利老師的識(shí)字教學(xué)示范課。10：15，在學(xué)校會(huì)議室，課題的業(yè)務(wù)主持人梁秋代表課題組做了開題報(bào)告。從“識(shí)字、寫字教學(xué)”課題的界定、背景與現(xiàn)狀、本課題的選題意義、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容等方面作了詳細(xì)地介紹?？？h教育局王海峰主任就如何更好地開展課題研究工作進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)，建議課題組成員一定要完整地查清課題研究背景，要經(jīng)常性理清研究思路，展現(xiàn)做得好的一面。王主任還特別提醒課題組成員要杜絕閉門造車的現(xiàn)象。
只有這樣才能更好地進(jìn)行學(xué)生“識(shí)字、寫字”教學(xué)的培養(yǎng)?！辨?zhèn)教辦的李建紅主任則從別的角度回答了課題組老師的提問，指出任何一種識(shí)字方法都有它的優(yōu)越性，試圖用一種識(shí)字方法包打天下，解決所有問題那是不可能的，因此，應(yīng)該發(fā)揮各種識(shí)字方法的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不同階段學(xué)生識(shí)字的特點(diǎn)和所要認(rèn)識(shí)的字的特點(diǎn)等因素，靈活的采用或并用多種識(shí)字方法，識(shí)字、寫字教學(xué)便水到渠成了?；?dòng)交流高潮迭起，在和諧的氣氛中，時(shí)間過得飛快。原先只安排25分鐘互動(dòng)交流的，卻用了近一個(gè)小時(shí)。接著，?？h教育局教研室專家和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。由以前的縣級(jí)課題的順利結(jié)題到市級(jí)立項(xiàng)課題成功申報(bào)，這是牛村小學(xué)教育科研工作的.進(jìn)步、飛躍。指出在會(huì)后應(yīng)進(jìn)行小結(jié)，修改方案；認(rèn)真學(xué)習(xí)賞識(shí)理論和教育科研的方法；探索“識(shí)字、寫字”教學(xué)的方法、策略；營(yíng)造“識(shí)字、寫字”氛圍，形成特色學(xué)校品牌上做好文章。
本次市級(jí)課題開題儀式的舉行，讓課題組理清研究思路，進(jìn)一步明確研究的方向，增強(qiáng)了課題組成員深入開展研究工作的信心。最后，張風(fēng)山校長(zhǎng)在總結(jié)講話中明確表態(tài),全力支持和保證課題組的順利開展，學(xué)校已把賞識(shí)教育納入了學(xué)校的四年規(guī)劃，我們一定會(huì)全力做好課題，建立“識(shí)字、寫字”特色學(xué)校。十二點(diǎn)多鐘了，牛村小學(xué)市級(jí)立項(xiàng)課題《小學(xué)語文識(shí)字、寫字教學(xué)的研究》開題報(bào)告會(huì)在完成了各項(xiàng)議程后，在和諧的氛圍中順利結(jié)束。
物理課題研究開題報(bào)告篇十六
1、通過研究可以讓我們認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。
2、研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的各種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個(gè)過程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整個(gè)過程。
3、找出解決問題的方法和應(yīng)對(duì)策略，從而緩解小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。特制定本課題目標(biāo)：
1、分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的客觀原因，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上處于主動(dòng)參與，積極活動(dòng)的狀態(tài)。
2、探討教學(xué)過程與方法，分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的主客觀因素，并由此改進(jìn)教學(xué)過程與方法，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而適應(yīng)新課程的教學(xué)。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。
3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感，使每一位學(xué)生身心和學(xué)習(xí)能力都有所發(fā)展。
本課題著重通過對(duì)我們小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的成因分析，找到突破口，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行針對(duì)性改革，以達(dá)到減緩學(xué)習(xí)的兩極分化，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，為學(xué)困生解“困”，使每一個(gè)孩子在知識(shí)技能上都能得到有效的發(fā)展，讓我們每一位孩子愛上數(shù)學(xué)，走出兩極分化的枷鎖，讓每個(gè)孩子都爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。具體從以下幾方面進(jìn)行研究：
1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)狀調(diào)查。
2、通過研究可以讓我們認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。
3、研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的各。
種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個(gè)過程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整個(gè)過程。
4、找出解決問題的方法和應(yīng)對(duì)策略，從而緩解小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化。
1．文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的科研文獻(xiàn)材料，獲取所需利用的信息。
2．調(diào)查研究法：通過運(yùn)用問卷、訪談、研究等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實(shí)，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識(shí)。
3．行動(dòng)研究法：在一定的理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象施加影響。有目的的觀察記錄實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化，從而深入開展課題研究。
本課題研究采取邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)的研究方式。
1、準(zhǔn)備階段（20xx.6月——20xx.8月）。
內(nèi)容：確定具體的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科教師予以幫助，請(qǐng)教育骨干對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行可行性論證，制定出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想。
2、實(shí)施階段（20xx.9月——20xx.6月）。
第一實(shí)施階段。
（1）組織教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行調(diào)查，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。
（2）階段研究總結(jié)及下一階段的研究計(jì)劃。
3、總結(jié)階段（20xx.7月）。
整理、收集課題研究的材料，撰寫論文、案例及總結(jié)“理論與實(shí)踐”成果，寫好結(jié)題報(bào)告。并將成果推廣。
通過一年的課題研究，我們認(rèn)為要力爭(zhēng)達(dá)到如下預(yù)期成果：
進(jìn)行測(cè)定評(píng)價(jià)，寫好課題的研究報(bào)告。理論研究水平躍上新臺(tái)階，發(fā)表課題相關(guān)的教學(xué)論文和論文評(píng)比獲獎(jiǎng)。
1、課題負(fù)責(zé)人：魏祥珍、呂維鼎，負(fù)責(zé)主持課題研究的全面工作，對(duì)課題組成員的分工和任務(wù)安排、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌、并負(fù)責(zé)執(zhí)筆撰寫各種報(bào)告。
2、課題組成員：武海洋、陳坤，負(fù)責(zé)收集資料、問卷調(diào)查、整理、統(tǒng)計(jì)、寫成報(bào)告。
肖博、蔣倩雯，負(fù)責(zé)課堂跟蹤調(diào)查、評(píng)價(jià)。
呂建軍、金欽，負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂觀摩、送教下鄉(xiāng)等。
課題研究經(jīng)費(fèi)我們采取因陋就簡(jiǎn)，就地解決：一是依靠中心校的支持。課題研究的下鄉(xiāng)課堂實(shí)驗(yàn)的車費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)、打字復(fù)印等均由主管中心校報(bào)銷；二是各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的支持幫助下鄉(xiāng)的生活用餐，許多學(xué)校是主動(dòng)承擔(dān)的。
物理課題研究開題報(bào)告篇十七
1、課題來源：
二課題的意義。
國(guó)內(nèi)外研究情況，本課題特點(diǎn)眾所周知，會(huì)計(jì)信息是經(jīng)濟(jì)決策的基礎(chǔ)。投資者和債權(quán)人可以根據(jù)公司提供的會(huì)計(jì)信息，決定其投資和信貸活動(dòng)，并進(jìn)而影響到公司的股價(jià)表現(xiàn)和資金成本，保證資金向真正有價(jià)值的公司流動(dòng)，提高資源分配的效率和效果。如果會(huì)計(jì)信息不能真實(shí)地反映經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，相關(guān)的決策必然缺乏可靠的基礎(chǔ)，資源分配的效率就無法得到保證，必然會(huì)帶來資源的浪費(fèi)。同時(shí)，會(huì)計(jì)信息還直接參與價(jià)值分配活動(dòng)，如不同會(huì)計(jì)政策的選用，將直接影響到當(dāng)期的盈利水平和相應(yīng)的股利分配?？梢姡鲜泄緯?huì)計(jì)信息的'披露是十分重要的。會(huì)計(jì)信息的披露正確與否，充分與否無論是對(duì)公司本身而言，還是對(duì)投資者，債權(quán)人都有十分重要的意義。會(huì)計(jì)信息披露的重要使命就是真實(shí)客觀地反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過程及結(jié)果，向有關(guān)信息使用者提供準(zhǔn)確的信息，以便進(jìn)行科學(xué)決策。
隨著我國(guó)股票市場(chǎng)的不斷發(fā)展，股市的國(guó)際化，規(guī)范化程度正日益提高，我國(guó)股市的信息披露制度從無到有，已經(jīng)形成一套初步的信息披露制度，對(duì)維護(hù)股市秩序，保護(hù)廣大投資者利益起了積極作用。但由于我國(guó)特殊的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，上市公司的出現(xiàn)與發(fā)展和其他國(guó)家相比還是比較晚的，而且其中也存在著一些問題。因此，深入揭示會(huì)計(jì)息披露存在的問題，尋找治理會(huì)計(jì)信息披露問題的對(duì)策，研究會(huì)計(jì)信息披露的展趨勢(shì)，以提高上市公司會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，仍然是需要我們認(rèn)真探討的一個(gè)問題。
社會(huì)各界對(duì)上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告有著廣泛的需求和強(qiáng)烈的依賴，所有的信息用戶對(duì)其均寄予厚望，希望藉此提高其決策的科學(xué)性。但會(huì)計(jì)信息披露并非至善至美，其中存在著許多缺陷。這些缺陷的存在，損害了會(huì)計(jì)信息的及時(shí)性，相關(guān)性和可靠性。因此，研究上市公司會(huì)計(jì)信息披露的發(fā)展趨勢(shì)是十分必要的。
三課題研究的主要內(nèi)容，重點(diǎn)，難點(diǎn)。
本文主要通過分析上市公司會(huì)計(jì)信息的重要性及其對(duì)各方面(對(duì)公司本身，投資者，債權(quán)人等等)的影響，指出會(huì)計(jì)信息披露的重要性。對(duì)目前上市公司會(huì)計(jì)信息的披露模式及其內(nèi)容進(jìn)行分析，指出其存在的缺陷與不足，以及需要改正和完善的地方。通過對(duì)上市公司會(huì)計(jì)信息披露內(nèi)容中的幾個(gè)重要組成部分(例如資產(chǎn)負(fù)債表，損益表，現(xiàn)金流量表等)的不足和需改進(jìn)完善之處來預(yù)測(cè)會(huì)計(jì)信息披露的發(fā)展趨勢(shì)。本文的重點(diǎn)在于通過對(duì)會(huì)計(jì)信息披露的模式的分析與研究，指出其缺陷與不足，從而做出會(huì)計(jì)信息披露的發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)。
本文的難點(diǎn)在于通過分析上市公司會(huì)計(jì)信息披露的模式中所存在的不足來預(yù)測(cè)會(huì)計(jì)信息披露的發(fā)展趨勢(shì)。
市場(chǎng)調(diào)研法，比較分析法，歸納總結(jié)法。
打算用五周的時(shí)間查找相關(guān)資料，搜集整理，初步形成論文的大體模式。用三周的時(shí)間整理思路并形成初稿。用三周的時(shí)間加以修改，補(bǔ)充，最終定稿。
交論文提綱：月日。
交論文初稿：20月日。
交論文定稿：年月日。
論文裝訂：2015年月日。
指導(dǎo)教師評(píng)審意見：
日期
簽名。
物理課題研究開題報(bào)告篇十八
我校是一所農(nóng)村小學(xué)，家長(zhǎng)對(duì)于音樂課的意識(shí)比較淡漠，平時(shí)更加不可能有時(shí)間陪孩子聽音樂，再者，因?yàn)槭芙?jīng)濟(jì)條件的制約，學(xué)生能接觸音樂教育的機(jī)會(huì)也非常少，從而導(dǎo)致學(xué) 生對(duì)音樂課缺乏了解和興趣。藝術(shù)教育對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著極其重要的作用。改革開放的今天，黨的教育方針明確了美育在學(xué)校教育中的重要地位，“沒有美育的教育是不完全的教育”。國(guó)外更強(qiáng)調(diào)學(xué)生欣賞音樂，德國(guó)人說：“聽音樂，聽音樂；讓每個(gè)孩子不能離開音樂！”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“能夠欣賞懂得音樂，這是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)志之一，離開了這一點(diǎn)就談不到完美的教育。”雖用詞不同，卻闡明了藝術(shù)教育的重要地位與作用。無論是西方的柏拉圖還是中國(guó)的孔夫子，都懂得音樂是教育的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育特別是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的主要途徑。通過音樂教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生具有感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使他們成為一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人。音樂教育有著眾多的功能，如：社會(huì)功能、教育功能、娛樂功能等。它能使人精神高尚、心靈凈化、智力發(fā)展、身心健康。隨著新課程的誕生，音樂藝術(shù)越來越光彩奪目，音樂教育的形式也逐漸由單一的“心傳心授”到“師生互動(dòng)”再到“主動(dòng)性與實(shí)踐性相結(jié)合”轉(zhuǎn)變。那么如何在教師的指引下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的主角呢？顯然，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已不能滿足孩子渴望知識(shí)、渴望自主的學(xué)習(xí)要求。
一、研究目標(biāo)： 針對(duì)以上這些現(xiàn)象，結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的要求，并運(yùn)用陶先生的教育教學(xué)理論，實(shí)施有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生濃厚的聽賞音樂的興趣，獲得美好的音樂享受，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)有趣輕松的教學(xué)環(huán)境，在課堂上人，樂合一。
本課題所研究的是音樂欣賞課中的聽唱融合教學(xué)，那么其中欣賞涉及到的內(nèi)容多，古今中外各種各樣的作品，對(duì)能夠用唱的方式介入的作品進(jìn)行聽唱結(jié)合，內(nèi)化學(xué)生的情感，克服欣賞教學(xué)只注重聽，不重視“唱”的缺點(diǎn)，開創(chuàng)并提升已有的欣賞形式，使之變成預(yù)期的五種方法：
1．聆聽參與；
2．節(jié)奏參與；
3．體態(tài)律動(dòng)與舞蹈設(shè)計(jì)；
4．樂器演奏參與；
5．歌唱的參與；
6．圖形譜子或者說圖形音樂參與法,等多種方法參與音樂,以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生的情感目的。
1．文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的科研文獻(xiàn)材料，獲取所需利用的信息。
2．調(diào)查研究法：通過運(yùn)用問卷、訪談、研究等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實(shí)，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識(shí)。
3．行動(dòng)研究法：在一定的理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象施加影響。有目的的觀察記錄實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化，從而深入開展課題研究。
本課題研究采取邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)的研究方式。
本課題的研究從總體上分為3個(gè)階段：
1、準(zhǔn)備階段（20xx.3月——20xx.6月）
內(nèi)容：確定具體的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科教師予以幫助，請(qǐng)教育骨干對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行可行性論證，制定出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想。
2、實(shí)施階段（20xx.9月——20xx.6月）
第一實(shí)施階段
（1）組織教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行調(diào)查，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。
（2）階段研究總結(jié)及下一階段的研究計(jì)劃。
3、總結(jié)階段（20xx.7月）
整理、收集課題研究的材料，撰寫論文、案例及總結(jié)“理論與實(shí)踐”成果，寫好結(jié)題報(bào)告。并將成果推廣。
通過一年的課題研究，我們認(rèn)為要力爭(zhēng)達(dá)到如下預(yù)期成果：
撰寫論文，組織公開教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面進(jìn)行評(píng)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)研究的教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行測(cè)定評(píng)價(jià)，寫好課題的研究報(bào)告。理論研究水平躍上新臺(tái)階，發(fā)表課題相關(guān)的教學(xué)論文和論文評(píng)比獲獎(jiǎng)。
1、課題負(fù)責(zé)人：秦麗酈、趙州，負(fù)責(zé)主持課題研究的全面工作，對(duì)課題組成員的分工和任務(wù)安排、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌、并負(fù)責(zé)執(zhí)筆撰寫各種報(bào)告。
2、課題組成員：張浩，負(fù)責(zé)收集資料、問卷調(diào)查、整理、統(tǒng)計(jì)、寫成報(bào)告。
翟惠娟，負(fù)責(zé)課堂跟蹤調(diào)查、評(píng)價(jià)。
秦麗酈，負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂觀摩、送教下鄉(xiāng)等。
課題研究經(jīng)費(fèi)我們采取因陋就簡(jiǎn)，就地解決：一是依靠學(xué)校的支持。課題研究的課堂實(shí)驗(yàn)的車費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)、打字復(fù)印等均由學(xué)校報(bào)銷；二是各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的支持幫助下鄉(xiāng)的生活用餐，許多學(xué)校是主動(dòng)承擔(dān)的。
物理課題研究開題報(bào)告篇十九
在西方科學(xué)教育的變革發(fā)展歷程中，探究學(xué)習(xí)的思想由來已久。最早提出在學(xué)?？茖W(xué)教育中要用探究方法的是杜威。杜威認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法。 大量研究表明，探究學(xué)習(xí)的確在學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)傳授方面效率較低，但在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究能力等方面是有較大優(yōu)勢(shì)的。在20xx年3月正式出版的我國(guó)理科各科國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究的意義以及如何通過國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)實(shí)施的問題，得到了普遍的重視。在義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容中單獨(dú)設(shè)立主題，明確地提出發(fā)展科學(xué)探究能力所包含的內(nèi)容及要求，在“課程內(nèi)容”的學(xué)習(xí)主題中設(shè)置了“活動(dòng)與探究建議”，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
1．科學(xué)探究是化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中五個(gè)一級(jí)主題之一，它是義務(wù)教育階段的化學(xué)課程的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)要增強(qiáng)學(xué)生探究的能力和創(chuàng)新意識(shí)，提出教材要有利于學(xué)生探究，在教學(xué)過程中，要“引導(dǎo)學(xué)生探究”，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立正確的物質(zhì)觀，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要作用。
2．科學(xué)探究是新課程改革的一個(gè)突破口，而探究性活動(dòng)與更是一個(gè)新事物。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中做好探究性教學(xué)對(duì)于搞好化學(xué)新課堂程改革，落實(shí)新的教育理念是非常重要的。
3．義務(wù)教育的化學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基本技能。樂于動(dòng)手完成各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，繼而愿意為化學(xué)研究努力奮斗，最終成長(zhǎng)為一名出色的化學(xué)科研人才。
要研究探究性學(xué)習(xí)，首先要明確什么是探究。美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)探究的定義是：“探究是多層面的活動(dòng)，包括觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計(jì)劃；根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對(duì)已有的結(jié)論作出評(píng)價(jià)；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答，解釋和預(yù)測(cè)；以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè)，進(jìn)行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。”
探究性學(xué)習(xí)（inquiry learning）是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。
由于課題研究的時(shí)間有限，我主要的研究方向是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，提高探究教學(xué)的效率以及在初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)中存在的一些誤區(qū)。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)中“探究性”學(xué)習(xí)的建構(gòu)、發(fā)展、完善與落實(shí)。
1．在化學(xué)課堂教學(xué)中努力建構(gòu)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要和促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的探究性教學(xué)模式操作模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，提高探究教學(xué)的效率。
2．適當(dāng)選擇2-3典型個(gè)案例研究，以探究性教學(xué)為主線，指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生信息收集與處理，分析解決實(shí)際問題與的能力，并最終能獨(dú)立提交比較完整的研究報(bào)告，初步培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)。
3．及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)探究課堂中時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問題，并積極尋找解決的方法。
1．創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
2．課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究。
3．精心設(shè)計(jì)教學(xué)，提高探究教學(xué)的效率。
4．初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)的一些誤區(qū)。
1．查閱文獻(xiàn)資料，參考優(yōu)秀教學(xué)案例。
2. 問卷調(diào)查，對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)“探究性”學(xué)習(xí)調(diào)查，了解學(xué)生探究能力的狀況和水平，研究其中存在的問題及其解決方法。
3．個(gè)案研究分析，跟蹤某一具體的探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過個(gè)案分析來學(xué)習(xí)探究能力的一般規(guī)律，提高中學(xué)化學(xué)探究教學(xué)的效率。
4．進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過教學(xué)過程的跟蹤研究，提煉初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)中的一些誤區(qū)。
本課題研究的時(shí)段為20xx年5月——20xx年6月，分為三個(gè)研究階段：
第一階段（20xx年5月——20xx年7月）：課題申報(bào)階段
確立研究對(duì)象、收集信息、查閱資料、制定研究方案、遞交“個(gè)人課題”申報(bào)表
第二階段（20xx年6月——20xx年4月）：課題深入研究階段
第三階段（20xx年4月——20xx年6月）：課題結(jié)題階段
專家指導(dǎo)，提煉成果，總結(jié)結(jié)題，鞏固提升成果，調(diào)整研究方法和方案，推廣應(yīng)用研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，完善檔案袋，結(jié)題。
1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究、勤于動(dòng)手，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基本技能，使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。
2．促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，使課堂教學(xué)形式多樣化；達(dá)到不斷更新教師的教學(xué)理念，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，各方面能力不斷提高。
3．重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使探究性學(xué)習(xí)真正服務(wù)于教學(xué)。
2．分析課題研究過程的不足及改進(jìn)方法
3．撰寫結(jié)題報(bào)告