科學技術的發(fā)展對人類社會產生了深遠的影響，科學素養(yǎng)的培養(yǎng)應該從小學開始。編寫一份完美的總結需要有清晰的思路和邏輯。接下來是一些總結的范文，供大家參考和借鑒。
部編版三年級語文說課稿篇一
《我們奇妙的世界》是語文版語文第六冊第七單元的一篇文章，作者是英國的彼得xxxxx西摩。這一單元以“探索、發(fā)現(xiàn)”為主題，共編排了3篇課文，體裁不盡相同。而本課則是一篇短小精美、條理清晰、語言生動的散文，通過具體描寫天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財富，表達了作者對大自然、對美妙世界的熱愛。
全文按“總——分——總”的順序來寫，先總寫這個世界很奇妙，再具體從“天空”和“大地”兩個方面進行描寫，每個方面分別都有一個總起句，并且結構相似。最后又總寫我們這個世界太奇妙了，需要我們去仔細探索。文章首尾呼應，使作者對大自然的熱愛之情表達得更加強烈。
結合本冊教材及本單元的具體內容，我設定的三維目標是：
1.知識與能力：自主識記生字，積累詞語，學習作者按一定順序抓住事物特點描寫的寫作方法。
2.過程與方法：聯(lián)系上下文理解詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，體會情感，領悟作者的表達方法。
3.情感態(tài)度與價值觀：了解世界的奇妙所在，懂得留心觀察，激發(fā)熱愛大自然的感情。
語文學習是以認知基礎上的體驗、感悟、熏陶為主的。因此，引導學生理解、感悟世界的奇妙，體會作者對大自然的熱愛是本課教學的難點。
文章中描寫的事物都是大自然中常見的事物，學生都十分熟悉，但平時卻不一定留心觀察這些事物的特點。所以，如果讓學生來寫，往往寫不具體，難以言之有序，言之有物。而本課教學，就是要結合課文，讓學生也隨作者感受到，每一片云彩、每一顆星星、每一粒種子、每一滴水珠都充滿了神奇，要真正領悟世界的奇妙，就要做生活的有心人，細心觀察，還要從中領悟作者的寫作方法，做到讀寫結合。
為此，我在教學中主要以“讀”為主，從第一課時的“初讀”，到第二課時的“精讀”“品讀”，層層深入。在讀的過程中，注意引導學生把握課文脈胳，領悟作者按照一定順序抓住事物特點進行寫作的方法，體會作者熱愛自然的情感。這一過程，始終堅持以學生為主體，為學生創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的好奇心和探求欲，通過學生的自主合作探究式學習，提高學生的學習能力。
根據(jù)我校學生實際，應注意安排好預習環(huán)節(jié)，關鍵是字詞的掌握。提前給學生布置好預習題目，要求他們自己利用工具書及資料，解決字詞難點，保證教學過程的順利進行和教學目標的落實。
依據(jù)本課的目標，我設計了三個環(huán)節(jié)來進行教學，即“初讀感知”“精讀領悟”“情感升華”，共需兩個課時。
第一環(huán)節(jié)：初讀感知。
1.激趣導入。通過傾聽一段關于大自然的音樂，啟發(fā)談話，引入到本課的教學。
2.初讀課文，整體感知。通過初讀，讓學生把握文章的脈胳，知道作者是從“天空”和“大地”兩個方面來寫大自然的奇妙的。同時，檢查學生對生字、詞的把握情況，以便更好地理解課文。
3.再讀課文，加深鞏固。通過再讀，加深學生對課文結構、課文內容的印象，鞏固理解。
以上屬于第一層次的教學，也是第一課時的教學。
第二環(huán)節(jié)：精讀領悟。
1.首先讓學生去精讀課文的.2～8自然段，并思考：天空向我們展示了它的哪些寶藏？學生自讀交流后，教師進行小結，并讓學生談談作者是怎樣把它們寫生動、寫具體的。這樣設計的目的，是希望通過對課文的精讀，領悟作者的寫作方法，感受作者字里行間所傳達出的對大自然的熱愛。
2.在學習“天空”部分的基礎上，放手讓學生通過“合作、探究、交流”的方式進行自學，并在教師的引導下，反饋自學成果，加深對作者寫作方法的理解。
3.學習課文的最后兩個自然段。先讓學生自由地讀，然后思考交流：最后兩段在文章中所起的作用，以及與文章第一段的關系。在教師引導下，完成這一步后，再讓學生談談讀完這兩段，從中明白了什么。這樣設計，旨在通過讀，進一步體會作者的寫作方法，理解首尾呼應對文章主旨的突出作用。同時，明白這篇小散文帶給我們的啟示：留心觀察，做生活的有心人，這樣才能發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)這個世界的奇妙。
4.有感情地朗讀全文。通過有感情地朗讀，加深對文章內容的理解和感悟。
第三環(huán)節(jié)：情感升華。
課堂應是學生積極參與的的課堂，應是學生開拓思維的課堂。因此，在把握課文內容的基礎上，我安排了“仿述”的環(huán)節(jié)，讓學生說一說他們眼中奇妙的世界。這樣做，既活躍了他們的思維，又鍛練了他們的口語能力。之后，還安排了一段小小的視頻，從而更讓他們懂得：藍天白云、山川河流、飛鳥走獸，只要留心觀察，你眼中的世界就一定是個奇妙的世界。以上兩個步驟，既是對文章內容的拓展，又是在情感層面的升華。
以上三個環(huán)節(jié)，都是希望在“以讀促悟，以悟促讀，讀悟結合”的原則上突破難點，達成目標。
語文教學是一門藝術，而這種藝術的集中體現(xiàn)就在板書上。板書的要求是力爭做到實、新、精。本文以“總——分——總”的順序重點展示了“天空”和“大地”的奇妙，這是作者留心觀察世界的感悟，也是教學文本的核心內容。為體現(xiàn)這一核心，我采用了圖畫式板書，引導學生從課文所體現(xiàn)的兩個方面內容有所領悟，即“留心觀察，感悟奇妙”。借助板書這一窗口，學生可以直觀形象地解讀文本內容，理解作者所傳達出的對生活的啟示。
總之，一節(jié)好的語文課應該是開放而又有活力的，既要注重培養(yǎng)學生的字詞、朗讀、說寫等基本能力，又要重視學生對文本的獨特體驗和情感領悟。在本課的教學中，難免還存在許多的不足，懇請各位同仁予以指出，使我們共同進步。
附板書設計：
這個奇妙的世界。
天空大地。
部編版三年級語文說課稿篇二
各位評委、老師：（先打出幻燈片1）。
大家好。我是安達市第六中學語文教師范偉華，說課的題目是《松鼠》。
（打出幻燈片2）愛默生說：“思想是行動的種子?！庇性鯓拥慕虒W思想就有怎樣的教學實踐。
1．教材的地位與作用。
法國作家、博物學家布封寫的科學小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級下冊第四單元，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，起提綱挈領的作用。（著眼于初中低年級學生的認知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材，確定本節(jié)課教學目標。）。
2．教學目標：
（1）知識目標：通過整體感知、閱讀賞析，掌握抓住特征描述事物的方法。學習用準確生動的語言描述觀察所得。前者為教學重點，后者為教學難點。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生閱讀簡單說明文的能力，用準確生動的語言描述觀察所得的能力。
（3）德育目標：培養(yǎng)學生細致觀察、獨立思考的習慣，樹立科學求實的價值觀。
（說明文的寫作目的是給人以知識，“作者思有路，緣路識斯真?！弊裱髡叩膶懽魉悸?，結合教學目標，我采用了這樣的教學方法。）。
1．說學法采用自主、合作、探究學習方式。
先整體感知－－再閱讀賞析－－后遷移訓練。閱讀賞析環(huán)節(jié)，我采用導讀引路法，重點賞析第二段，導讀點撥第三段，放手自學四、五段，從而突出教學重點，即學習抓住特征說明事物的方法。為了分散難點，每一段文字的閱讀，都輔之相應內容的幻燈圖片，引導學生觀察并描述觀察到內容。這樣安排的目的是讓學生懂得細致觀察是準確說明事物的基礎，而生動形象的語言是揭示被說明事物特征的關鍵所在。
2．說教法：
由講讀到導讀再到自學，學生始終處于學習主體地位。在師生互動和生生互動中，我設計了讓學生幫助老師改錯誤，動手幫助小松鼠搭窩，編寫小松鼠兒歌等教學過程和方法。我采用多媒體教學手段，制作了十多幅與課文內容密切相關的幻燈片，放映松鼠的錄像，遷移訓練中放映長頸鹿的錄像，這樣更有助于生動，形象，直觀地進行教學，有助于創(chuàng)設輕松和諧的教學氛圍，增大課堂教學容量，提高教學效率。
1導入新課：同學們，你們一定知道這樣一首兒歌，“小白兔，白又。
根據(jù)初一學生的活潑，喜歡新奇事物的特點，采用兒歌導入法。激發(fā)學習興趣，營造輕松活潑的課堂氛圍，為后面編寫小松鼠的兒歌作鋪墊。）。
2．整體感知：（1）作者介紹：
布豐：（1707——1788）法國博物學家，作家，進化思想的先驅者，從小受教會。
教育，愛好自然科學。用40年時間著成36卷《自然史》。
部編版三年級語文說課稿篇三
1、了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。
2、體會作者用多種方式來表達句意。
3、正確、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
4、培養(yǎng)學生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗一種說法。
一、回顧。
1、今天，我們繼續(xù)走入花的世界。（板書課題）板書:師生共同畫一個鐘的簡筆畫。通過上節(jié)課的學習，你知道花鐘是什么嗎？其實在課文的三自然段作者用準確的語言解釋了什么是花鐘。請大家打開書自瀆課文的第三自然段，找到答案。
二、學習第三自然段，體會用詞準確。
1、自由讀第三自然段。
2、再次交流：什么是花鐘。
3、師介紹激趣：看，（出示花鐘圖片）這就是花鐘。在我們祖國的許多城市，都有這樣的“花鐘”，臺北市陽明公園里有一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；南京、哈爾濱也有這樣的花鐘。在號稱花園之國、鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已經成為它的第二大城市日內瓦的象征。這些花鐘，不僅美觀，還能報時。
4、那現(xiàn)在我說“我們看到花鐘上什么花開了，就知道幾點鐘了”，這句話對嗎？（體會“大致”、“剛剛”這兩個詞語的準確）。
三、賞花開、品花時。
1、由“花鐘”引入到不同的花開放的時間不同。
（1）老師出示花鐘。
（2）課文都給我們介紹了哪些花？它們大致在幾點鐘開放？請自由讀課文第一自然段，從文中找一找答案。邊讀邊畫，用圓圈圈出花名，開放的時間用直線。
2、體會文中鮮花開放的不同表達方法，并學習這種寫法。
（1）學生匯報，誰來說一說什么時間什么花開放了？（指名學生匯報并把圖片貼到相應的時間點上）。
（2）整理出示：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了……。
（1請同學們說說這些花的開放時間？指名說。
（2為什么要用上“左右”？還可以用哪些詞語來代替這個詞呢？（理解、回答：大致、差不多、大概……）。
小結；是啊，這些詞也是一種準確的表達，如果把話說死了，看似肯定，反而不科學了。
引導學生比較書中的句子是根據(jù)花的顏色、形狀來寫的，這樣表達的效果更加生動形象。
（3）指導朗讀------指導帶表情讀------指導帶動作讀。
（4）你還喜歡書中的哪一句，用你喜歡的方式來讀一讀吧？
展示讀；出示9張圖片：根據(jù)學生的體會及時評價是否展現(xiàn)了花最美的姿態(tài)。
（5）“請把自己當作一個美麗、可愛的花仙子，來美美地讀一讀這段話。師生合作讀。老師讀“時間”部分，同學們讀“什么花怎樣開的”部分。
出示文中第一段描寫花開的句子：（略）。
（6）小結：同樣是描寫鮮花的開放，我們可以用不同的表現(xiàn)手法，可以是花的顏色、形狀，可以是花的姿態(tài)，更可以把它當作人來寫。我們要學習這種描寫花的方法。
（7）組織練筆：
【1】、演示；四張圖片。
【2】、開動你的腦筋，發(fā)揮你的想象力，用不同的說法來表達。
【3】、演示課件，學生動筆寫?？蛇x擇任意一句，也可以都寫。
【4】、組織交流、評議。
4、學習課文第二自然段，揭示原因。
（2）、默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。（學生默讀并動筆畫句子）。
（3）、交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。
（4）、集體交流，老師相機點撥并板書：溫度濕度光照昆蟲活動。
四、啟發(fā)小結：
瞧，植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著多么密切的關系啊？其實植物開花的時間還與風、昆蟲、小鳥、水等都有著密切的關系。在大自然中還有許許多多的奧秘，只要我們留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)，說不定你也能像課文中提到的植物學家一樣創(chuàng)造出像花鐘這樣奇妙的發(fā)明。五。板書。
部編版三年級語文說課稿篇四
《這個奇妙的世界》是英國作家彼得·西摩的一篇寫景的文章，文章通過具體描寫天空的繽紛色彩，奇妙形狀和大地上豐富的財富，表達了作者對大自然的無比熱愛之情。文章篇幅不長，但文質兼美，條理清楚，結構完整，描寫的細致生動，語言生動有趣，充滿了童真童趣，感情真摯深厚，字里行間流露出作者對大自然，對美妙世界的熱愛。在作者的眼中，每一片云彩，每一顆星星、每一粒種子、每一滴水珠都充滿了神奇，從而引導學生去認真實感受生活中的美，做一個觀察細致，用心生活的人。
學生已經掌握了一定的閱讀方法，借助詞典完全可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達順序，體會作者的感情。
1、聯(lián)系學生的生活體驗，關注學生的個體差異，突破學生的主體意識。在本課的教學過程中，不能用統(tǒng)一的標準來要求學生，使學生形成刻板的思維模式。學生們生活在大千世界里，對自然界的現(xiàn)象熟視無睹，有的學生不注意觀察，所以要讓他們發(fā)揮自己的獨特的見解，敢于說出自己的觀察所得，作出自己的判斷。
2、注意培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力，培養(yǎng)學生認真思考，留心觀察的學習習慣?！墩Z文課標》指出：要轉變學生語文學習的方式，積極引導學生能主動探究學習。所以本課除了培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的一般能力外，把重點放在自學能力和觀察想象能力的培養(yǎng)上，為學生持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展做準備。
3、關注對學生感情、態(tài)度和價值觀的熏陶。本文在理解文章內容的基礎上體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然，感受大自然的奇妙。獲得屬于自己的良好的價值取向和審美取向，需要引導學生逐步熱愛大自然熱愛生活，提高文化品位和審美情趣。
1、知識技能與能力。
（1）掌握生字音、形、意。
（2）理解課文內容，體會世界的奇妙。
2、過程與方法。
（1）在教師創(chuàng)設的情境下，學會自主積累。
（2）通過多媒體，激發(fā)學生學習課文的興趣，并將細心觀察生活的興趣從課內轉向課外。
為了實現(xiàn)教學目標，本課主要采取“以生活觀察為基礎，以朗讀為方法，以思考為核心，以情感為靈魂?！钡慕虒W策略。
本課安排2課時。
第一課時：結合學生生活體驗激情導入，指導自學本課生字詞，指導朗讀課文，初步感知課文，學習作者描寫天空的部分，體會寫法。
第二課時：理解課文內容，體會作者抓住事物特征的寫法，組織學生合作探究，明確作者的觀察體驗，引導學生形成熱愛大自然、熱愛生活的情感。
1、激發(fā)興趣，指導預習。
（1）讓學生提前對自然界進行觀察，并且和家長進行交流觀察體會。
（2）提前指導學生自讀課文，自學生字詞，查閱工具書，提出自己不明白的地方？
（3）搜集一些世界奇妙的圖片和相關文字。
2、談話導入，展示成果。
首先和同學平等對話，對學生的預習情況表示信任和期待，請他們談談對大自然的觀察和發(fā)現(xiàn)，說出自己的體會和感受，也可以結合展示資料加以說明。
3、指導朗讀、初步感知。
和學生探討以怎樣的形式讀課文，引導學生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方式，有不同的語氣，這一環(huán)節(jié)，教師須有較強的課堂駕馭能力，放而有度，有層次的讀，讀出對大自然的熱愛之情。
4、合作探究、了解寫法。
學生經認真聽——自讀——自悟——討論，完全能夠理解課文的主要內容，了解作者從兩個方面天空和大地分別展示了哪些財富，是怎樣抓住事物或景色特點來把事物寫生動、寫具體的。通過給課文中的“·····”補白練習，發(fā)揮學生的想象能力，說出自己的想法和體會，學會和別人分享快樂。
5、練習鞏固課外延伸。
關于作業(yè)設計，立足以讀到寫，以寫到用，首先組織學生采取多種形式讀，默讀到背誦最后到積累下來，引導學生繼續(xù)探尋生活中的發(fā)現(xiàn)。
部編版三年級語文說課稿篇五
《我們奇妙的世界》是部編版小學語文三年級下冊第七單元的一篇文章，這一單元以“探索、發(fā)現(xiàn)”為主題，所編排的課文，體裁不盡相同。而本課則是一篇短小精美、條理清晰、語言生動的散文，通過具體描寫天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財富，表達了作者對大自然、對美妙世界的熱愛。本文在本單元中起到了引領主題、深化情感的作用。
針對三年級學生的學習特點，對于本文抓關鍵詞感悟世界的奇妙，具有一定的見解。但是在深入體會語句以及本文背后的情感仍有難度，因此需要教師加以啟發(fā)，引領點撥。
基于以上教材學習分析，并結合新課標的要求，我制定如下目標：
知識與能力目標：正確讀寫本課生字詞，正確流利有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：通過朗讀和體會，了解世界的奇妙所在。（這也是本課的教學重點）。
情感態(tài)度與價值觀：懂得留心觀察，產生熱愛大自然的感情。（這也是本節(jié)課的教學難點）。
為了達成以上教學目標，遵循教師為主導，學生為主體的原則。
教法上：將情教學法貫穿教學始終，激發(fā)學生的學習興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生自主、合作、探究的方式，同時充分調動學生的積極性、主動性完成本課教學。
學法上：根據(jù)學生的個體差異，綜合運用已經學過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學習本課。
紙上得來終覺淺，下面我將具體說說教學流程。
興趣是一把金鑰匙。在上課伊始，請學生分享自己眼中的世界，并與學生親切談話：大自然是一位神奇的魔術師，把世界萬物變得絢麗多彩。剛才的交流中，老師看出了你們眼中的世界五彩斑斕，是一幅美麗的畫卷！
是呀，大家是不是也覺得我們的世界非常美麗和奇妙呢，今天就讓我們一起去領略這個奇妙的世界吧。順勢引入課題《我們奇妙的世界》。觸動學生頭腦中對大自然的情感，以談話激起學生的好奇心和探究欲，為下文教學鋪墊。
首先，自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。接著，用“鮮花傳遞”這個游戲檢查反饋學生的學習情況。明確鮮花傳到了誰手中，誰就按順序讀出相應的字詞。我適時地強調字詞“雕”的讀音和記憶方法。
隨后，請學生繼續(xù)用喜歡的方式讀文，邊讀邊思考：作者從哪幾個方面描寫了世界的奇妙？交流討論中明確文章按照時間順序從天空和大地這兩個方面來展現(xiàn)世界的奇妙。最后，深入字里行間，通過朗讀進一步感知奇妙。這樣以游戲的方式鞏固學生基礎知識，同時理清文脈。
預設交流討論分以下步驟：步驟一扶：探索天空之奇妙一方面，創(chuàng)設探索情境，鼓勵學生在入情入境的朗讀中化身探索家，學生不難發(fā)現(xiàn)太陽升起、云彩飛行、雨點降落、落日余暉、群星閃爍等奇妙現(xiàn)象。另一方面，深入推敲。
首先，當學生讀出“天空呈粉紅色，慢慢變成了蔚藍色”這一句時，引導他們抓住“粉紅色、蔚藍色”等表示顏色變化的詞語，聯(lián)系生活，開啟想象的門閘；在此基礎上，出示圖片、提示學生閉眼想象旭日東升的畫面，進而指導學生帶著畫面感，邊讀邊感受太陽升起時的奇妙。接著，聚焦“云彩”。
從學生朗讀中抓住關鍵詞“雕塑”，聯(lián)系其本意，引導學生感知大自然的鬼斧神工；并請學生聯(lián)系實際想象天空中云彩的各種形狀，順勢拓寬思維，引導他們說一說不同形狀的云朵可能訴說的故事，鼓勵暢所欲言，進而請學生帶著贊嘆和喜愛之情，朗讀此部分。
隨后，在深入情境的朗讀中，目光牽引至“落日余暉”這一奇妙之景，引導學生抓住“好像有誰在天空涂上了金色、紅色和紫色“這句感受落日色彩豐富的奇妙。并播放落日余暉的視頻，鼓勵學生配合文字，有感情地朗讀。
繼而，在學生分享夜空群星閃爍這一畫面時，圍繞比喻，指引他們說出將“群星閃爍”比喻成“蠟燭”，淋漓盡致地展現(xiàn)群星多且發(fā)光的特點。最后，全班齊讀，感知這充滿詩意的天空奇妙之景。
步驟二放：發(fā)布大地之奇妙創(chuàng)設“奇妙大地”新聞發(fā)布會這一情境。鼓勵學生根據(jù)自己的興趣，文中提取有用信息，做好發(fā)言的準備。
首先，春日組讀出“極小的一粒種子種到地里，生根發(fā)芽，不久就開花”這句時，在提示學生用自己的話描述植物生長同時，想象這一派生機盎然的景象。
其次，在夏日組匯報中，緊扣關鍵詞“顏色吸引人”，體會各色水果的奇妙。
再次，引導秋日組匯報，發(fā)現(xiàn)秋天鳥兒銜泥、秋風吹落葉等現(xiàn)象，并且通過抓住“樹枝顫動，樹葉飄落”等詞領略秋風勁吹！
最后，結合圖片，與冬日組共同感受如鋒利刀劍似的冰雪，融化時似透明的玩具氣球一般變化之大！順勢感悟歸納：一年四季無不彰顯大地之其妙！
請學生聯(lián)系實際說說，還能從天空或大地發(fā)現(xiàn)哪些奇妙的現(xiàn)象？相機教育學生留心觀察，做生活的有心人。至此教學目標得以實現(xiàn)，重難點不攻自破。
課的尾聲，學生匯報收獲，我予以補充；并請學生課后觀察身邊一處景物，寫一寫你的發(fā)現(xiàn)。
部編版三年級語文說課稿篇六
（一）教材分析。
《我們奇妙的世界》是部編版三年下冊第七單元的第一篇課文。本單元的主題是“天地間隱藏著無窮無盡的奧秘，等待著我們去尋找”，是一組描寫大自然的文章。意在通過描繪大自然壯觀的景象，培養(yǎng)學生對大自然的認識，對學生進行人文熏陶。本課講述的是“天空”和“大地”，介紹了天空一天四時景象、晴雨云彩的變化，大地四季景象與色彩的變化。給我們展現(xiàn)了天空和大地奇妙無窮，多姿多彩的景象。表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情。
（二）教學目標。
1.自習生字，掌握7個會認的字，11個會寫的字。
2.準確流利地朗讀課文，在朗讀中體會文章優(yōu)美的語言、和蘊藏的情感。
3.學習作者按照時間順序抓住事物特點描寫的方法和恰到好處的比喻手法，掌握對于顏色的描寫。
（三）教學重難點。
重點：理解、感悟世界的奇妙，體會作者的思想感情。
難點：學習作者按一定順序（時間順序）抓住事物特點描寫的方法。
根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：
1.誦讀法。
小學生要培養(yǎng)對課文內容與實際的聯(lián)想，主要是通過誦讀來培養(yǎng)對課文內容的整體感知，采用錄音范讀和學生自由朗讀等形式。
2.發(fā)現(xiàn)點拔教學法。
課文中大量都是描寫，有些比較形象，要適時給予點撥。
3.練習法。
練習能夠及時反饋課堂教學的效果，采用仿寫句子、詞語的方式，檢測學生的學習效果。
4.多媒體輔助教學法。
學生對天空和大地的觀察可能不夠深刻，本課可以嘗試利用多媒體制作cai課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設一個優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學習課文的良好情境，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。
學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：
自主學習法。
要求學生課前要做好預習，了解課文內容，對不認識的生字學會自己查字典，對不熟悉的詞語自己標記出來，在課堂上提出來集體討論。對課后習題在預習中要有自己的思考。
誦讀品味法。
這篇課文結構嚴謹，語言優(yōu)美。要讓學生在充分的誦讀過程中體會到所描繪事物的美，加強對這些事物的感覺，最后能在生活中自己發(fā)現(xiàn)世界的美。
本課的教學課時是二課時，要結合課前的預習和課后習題，緊扣教材，結合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。
（一）布置預習，課前交流：
1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
3.收集天空、大地、云彩相關的圖片。
培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。
（二）本節(jié)課的教學內容主要由五大塊組成：
第一課時：
第一塊：導入新課。出示關于天空的謎語，激發(fā)學生的上課興趣，并適當展開聯(lián)想，讓學生回答自己關于天空和大地的印象。自然過渡到課文內容上來。
第二塊：整體誦讀，感知結構。
1、錄音范讀。根據(jù)錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中句子的表達方式。
2、學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中理出形象，并思考：作者對天空和大地做了哪些描寫？然后分析問題，小組討論。在朗讀過程找出課文中的生字以及優(yōu)美的詞語。
第二課時：
第三塊：學習文段，了解課文主要內容。
1、要求學生回答課文分別從哪幾個方面寫出了天空和大地的奇妙。再提問：結合生活經驗，說說你對“一切看上去都是有生命的”這句話的理解。讓學生通過朗讀，在課文中找到答案。
第四塊：拓展延伸，總結歸納。這一部分主要是對課后問題的解答。
第五塊：回歸整體，激發(fā)情感。再次結合課文，總結課文的主要內容，提煉課文主旨，加深學生對課文主旨的了解。
本課內容簡潔，難點在于對課文開頭“這是一個奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”這句話的理解。要引導學生朗讀課文，掌握課文結構，從而理解這句話。本課的重點是要讓學生品味精彩的語句、詞語，領悟課文的主旨。這篇課文總體難度不大，學生可以在朗讀過程中自己總結文章的主旨。同時，作為一篇描繪大自然的文章，要充分調動學生的主觀能動性，讓學生通過自己生活中的觀察和發(fā)現(xiàn)，加深對文章主旨的認識。
部編版三年級語文說課稿篇七
《家是什么》是三年級第二學期第四單元的課文，這篇課文極富真情，筆墨不多，卻情感真摯，語言淺顯易懂，但耐人尋味。我主要抓住“家是一個充滿親情的地方”這條主線，通過富翁有別墅卻沒有家，熱拉爾雖然無家可歸，但有女兒就有家這兩個故事揭示“家”的含義，“家”是一個充滿親情的地方。我主要是從以下幾方面著手教學的：
這篇課文的關鍵是要讓學生走進文本，設身處地的感受和理解。本文的故事簡單，但真正要讓學生懂卻比較難。所以一開始，我通過教師講故事，配合媒體畫面音樂，使他們較快地進入故事情景中。
在課后拓展階段，我聯(lián)系了今年春運，那場大雪給我們帶來驚喜的同時，也考驗著中國的春運。我們班也有許多外地的小朋友，他們在春節(jié)回家的途中也遇到了類似的事情，加上媒體的宣傳，許多學生是有感受，了解的。所以在課后拓展中，播放春節(jié)前廣州火車站人山人海的場面，以及滯留旅客滿懷期望的眼神，再一次調動了學生的情緒。
這篇課文生字只有3個，所以在學習的過程中，我進行了隨機滲透。有幾個詞語也比較難理解，本課中我采用多樣理解的方式，使學生不知不覺中，到達對課文的認知。如通過出示竹籬茅舍、高堂華屋的圖片，使學生直觀的理解這兩個詞語的意思；通過故事講解，引讀等理解“離散喪生，悲喜交集，輾轉數(shù)地”，通過提出問題理解“無家可歸”。
語文課要有語文味，這是我們一直在強調的。最有效的方法就是多讀多誦，通過學生的朗讀，引導學生對課文進行理解、感悟和積累。一開始我讓學生整體感知課文，找出文中具體描寫家是什么的句子。再讀讀重點小節(jié)，劃出讓你感動的句子，說說自己的感受到，理解后，再進行反復誦讀，回到家是什么。其實這一個句子也貫穿了我整堂語文課的教學，反復出現(xiàn)。加深感悟。通過理解“然而”表示轉折的詞語朗讀帶有轉折及反問的句子。同時增加了讀的形式，個別讀，齊讀，男女生讀，師生合作讀等多種方式，激發(fā)學生讀的興趣，積累語言，感悟道理。
語文課應該積極拓展學生的思維，讓學生通過豐富的想象暢游在語文天地。復述是本課學習的重點，也是難點，父女倆再見面會說些什么，做些什么呢？根據(jù)課文目標，讓學生想象：將父女倆見面時的情景說具體。以及熱拉爾冒著哪些生命危險尋找女兒，感受他為了找到家不顧生命安危。想象富翁為什么覺得自己沒有家體會他的孤獨等，抓住契機，進行想象和說話訓練。
部編版三年級語文說課稿篇八
九年義務教育課程標準版小學語文第六冊第13課《花鐘》。
1.教材分析：
課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
2.教學目標：
根據(jù)教材的編寫特點以及學生的認知水平，我從知識、能力、情感三個方面制定了教學目標：
能力目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會豐富、生動、有趣的語言；
（2）體會、感悟不同表達方法的妙處。
情感目標：
（1）培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物，認真思考的習慣；
（2）培養(yǎng)學生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
3教學重、難點：
教學重點：在理解課文的基礎上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。
教學難點：學習運用多樣的句式表達。
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節(jié)課，我基本采用“自主讀書，自己感悟，合作學習”的教學方法。學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中運用語言。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
興趣是最好的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學手段，從小學生喜聞樂見的鮮花入手，采取看一看、說一說、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學生在主動學習中掌握知識、形成技能。
在整堂課中，我充分發(fā)揮多媒體計算機的教學功能，通過ppt課件的展示，形成鮮明的表象，充分吸引學生的注意力，啟迪學生的思維。同時，我還想方設法，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在“好奇”、“好學”的高昂學習情緒中。
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。
我在這里先用多媒體出示課件，讓學生在優(yōu)美的輕音樂中欣賞花卉，在視覺和聽覺上獲得美的享受。然后我讓學生說說自己的感受。接著導入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊藏著許許多多的奧秘呢！板書課題——花鐘。然后讓學生就課題提問題，我再把學生的問題歸納為：
(１)什么是花鐘？
(２)花鐘上有哪些花？
這個環(huán)節(jié)，我激起孩子們的好奇心，引起他們學習課文的興趣。
（二）自主朗讀，感悟文意。
語文教學要讓學生充分地讀書。課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動、專注、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
這個環(huán)節(jié)我先讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍，再讓學生把自己喜歡的句子讀給大家聽。接著，讓學生在課文中找到“什么是花鐘？”這個問題的答案，讀一讀，最后多媒體課件出示“日內瓦大花鐘”并介紹。
（三）小組合作，朗讀品悟。
在這一環(huán)節(jié)中，我設計了“找花認花”、“合做花鐘”、“比較品讀”、“拓展說話”、“升華感情”五個內容。學生既懂得了一些自然知識，又培養(yǎng)了他們的合作精神，還體會到了不同的表達方法的妙處。
找花認花：美麗的花鐘上到底有哪些花呢？它們分別在幾點開放？請同學們認真讀讀課文第一自然段，用“－”畫出花名用“…”標出花開放的時間。再用多媒體出示九種花，讓學生認一認花，讀一讀花名。
合做花鐘：我將學生分成四個小組，每組發(fā)一份課前準備好的鐘面和九種花朵圖案，讓每一個小組做一面花鐘，然后將各組做的花鐘都展示到黑板上。再叫一個小組的同學對照鐘面用“（??）點，（??）花開了”的句式開火車說話。
比較品讀：同樣寫花兒開了，課文是怎樣寫的呢？仔細讀讀課文第一自然段，找到你最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情。學生邊讀句子，教師邊用課件出示花朵及句子，引導學生細細體會。并通過個別讀、分男女生讀、小組讀、齊讀等方式讓學生充分朗讀體會。
拓展說話：學生交流自己所知道的其它花的開花時間，教師用課件展示課外資料，并讓學生學習作者的表達方法說話。
升華感情：剛才我們通過找花認花、做花鐘、讀句子、描繪花，學習了課文第一自然段?，F(xiàn)在你們對花兒的感受不一樣了吧？帶上你獨特的體驗齊讀課文第一自然段。
（四）自讀自悟，自主解疑。
通過上一環(huán)節(jié)的學習，學生自然會產生疑問：為什么一天之內植物開花的時間會不同呢？這時，我讓學生自己學習課文第二自然段，自己探究答案。學生自主解疑后教師用課件展示蟲媒花、風媒花、鳥媒花等課外知識。
（五）課堂小結，布置作業(yè)。
這一環(huán)節(jié)，先讓學生說說自己在這節(jié)課里的收獲，然后教師總結并布置課后作業(yè)：這節(jié)課，同學們通過認真的閱讀、積極的探索，在奧妙無窮的大自然里，在廣闊無邊的知識海洋里，學會了觀察，學會了思考，感受到了學習的樂趣。老師相信，以后同學們還會發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧秘！·課后，請同學們認真觀察，搜集資料，自己制作一個漂亮的花鐘。
本課的設計根據(jù)新課程標準的精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式。利用媒體資源，創(chuàng)設情境、突出重點、分散難點；利用文字信息，感悟質疑；利用協(xié)作精神，升華感情；利用學科整合，拓展遷移，致力于學生語文素質的形成與發(fā)展。在新課標的引領下，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學生為主體、以教師為主導的理念。學生的好學精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們在愛學、樂學中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學生的審美情趣，同時達到豐富知識、增長能力、提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展。
1.遠程教育課程資源為小學語文教學提供了物質基礎。尤其是在小學語文教學中運用多媒體教育技術，是教學改革的一次質的飛躍。因為它可從根本上激發(fā)教與學的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦樱蓸O大地調動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習的過程，充分發(fā)揮學生的主體作用。
2.農村遠程教育的推廣利用，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣。我們結合教學內容，利用遠程教育為我們農村教師提供了更豐富的教學內涵，動靜結合，給學生在視覺方面提供了動感。為學生的感知階段創(chuàng)設了具有吸引力的情景，提供了與所學課文和詞語有關的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來，使學生身臨其景，多種感官同時參與。
這堂課學生學得積極主動，興趣濃厚，這就是現(xiàn)代遠程教育為學生提供最有利的服務。這是傳統(tǒng)教學所不能達到的水平。
部編版三年級語文說課稿篇九
作為一名教學工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心為大家整理的部編版三年級語文下冊《花鐘》說課稿語文說課稿【最新4篇】，希望可以啟發(fā)、幫助到大家。
九年義務教育課程標準版小學語文第六冊第13課《花鐘》。
1、教材分析：
課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
2、教學目標：
根據(jù)教材的編寫特點以及學生的認知水平，我從知識、能力、情感三個方面制定了教學目標：
能力目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會豐富、生動、有趣的語言；
（2）體會、感悟不同表達方法的妙處。
情感目標：
（1）培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物，認真思考的習慣；
（2）培養(yǎng)學生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
3教學重、難點：
教學重點：在理解課文的基礎上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。
教學難點：學習運用多樣的句式表達。
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節(jié)課，我基本采用“自主讀書，自己感悟，合作學習”的教學方法。學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中運用語言。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
興趣是最好的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學手段，從小學生喜聞樂見的鮮花入手，采取看一看、說一說、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學生在主動學習中掌握知識、形成技能。
在整堂課中，我充分發(fā)揮多媒體計算機的教學功能，通過ppt課件的展示，形成鮮明的表象，充分吸引學生的注意力，啟迪學生的思維。同時，我還想方設法，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在“好奇”、“好學”的高昂學習情緒中。
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。
我在這里先用多媒體出示課件，讓學生在優(yōu)美的輕音樂中欣賞花卉，在視覺和聽覺上獲得美的享受。然后我讓學生說說自己的感受。接著導入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊藏著許許多多的奧秘呢！板書課題——花鐘。然后讓學生就課題提問題，我再把學生的問題歸納為：
（１）什么是花鐘？
（２）花鐘上有哪些花？
這個環(huán)節(jié)，我激起孩子們的好奇心，引起他們學習課文的興趣。
（二）自主朗讀，感悟文意。
語文教學要讓學生充分地讀書。課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動、專注、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
這個環(huán)節(jié)我先讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍，再讓學生把自己喜歡的句子讀給大家聽。接著，讓學生在課文中找到“什么是花鐘？”這個問題的答案，讀一讀，最后多媒體課件出示“日內瓦大花鐘”并介紹。
（三）小組合作，朗讀品悟。
在這一環(huán)節(jié)中，我設計了“找花認花”、“合做花鐘”、“比較品讀”、“拓展說話”、“升華感情”五個內容。學生既懂得了一些自然知識，又培養(yǎng)了他們的合作精神，還體會到了不同的表達方法的妙處。
找花認花：美麗的花鐘上到底有哪些花呢？它們分別在幾點開放？請同學們認真讀讀課文第一自然段，用“－”畫出花名用“…”標出花開放的時間。再用多媒體出示九種花，讓學生認一認花，讀一讀花名。
合做花鐘：我將學生分成四個小組，每組發(fā)一份課前準備好的鐘面和九種花朵圖案，讓每一個小組做一面花鐘，然后將各組做的花鐘都展示到黑板上。再叫一個小組的同學對照鐘面用“（？?）點，（？?）花開了”的句式開火車說話。
比較品讀：同樣寫花兒開了，課文是怎樣寫的呢？仔細讀讀課文第一自然段，找到你最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情。學生邊讀句子，教師邊用課件出示花朵及句子，引導學生細細體會。并通過個別讀、分男女生讀、小組讀、齊讀等方式讓學生充分朗讀體會。
拓展說話：學生交流自己所知道的其它花的開花時間，教師用課件展示課外資料，并讓學生學習作者的表達方法說話。
升華感情：剛才我們通過找花認花、做花鐘、讀句子、描繪花，學習了課文第一自然段?，F(xiàn)在你們對花兒的感受不一樣了吧？帶上你獨特的體驗齊讀課文第一自然段。
（四）自讀自悟，自主解疑。
通過上一環(huán)節(jié)的學習，學生自然會產生疑問：為什么一天之內植物開花的時間會不同呢？這時，我讓學生自己學習課文第二自然段，自己探究答案。學生自主解疑后教師用課件展示蟲媒花、風媒花、鳥媒花等課外知識。
（五）課堂小結，布置作業(yè)。
這一環(huán)節(jié)，先讓學生說說自己在這節(jié)課里的收獲，然后教師總結并布置課后作業(yè)：這節(jié)課，同學們通過認真的閱讀、積極的探索，在奧妙無窮的大自然里，在廣闊無邊的知識海洋里，學會了觀察，學會了思考，感受到了學習的樂趣。老師相信，以后同學們還會發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧秘！·課后，請同學們認真觀察，搜集資料，自己制作一個漂亮的花鐘。
本課的設計根據(jù)新課程標準的精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式。利用媒體資源，創(chuàng)設情境、突出重點、分散難點；利用文字信息，感悟質疑；利用協(xié)作精神，升華感情；利用學科整合，拓展遷移，致力于學生語文素質的形成與發(fā)展。在新課標的引領下，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學生為主體、以教師為主導的理念。學生的好學精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們在愛學、樂學中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學生的審美情趣，同時達到豐富知識、增長能力、提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展。
1、遠程教育課程資源為小學語文教學提供了物質基礎。尤其是在小學語文教學中運用多媒體教育技術，是教學改革的一次質的飛躍。因為它可從根本上激發(fā)教與學的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?，可極大地調動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習的過程，充分發(fā)揮學生的主體作用。
2、農村遠程教育的推廣利用，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣。我們結合教學內容，利用遠程教育為我們農村教師提供了更豐富的教學內涵，動靜結合，給學生在視覺方面提供了動感。為學生的感知階段創(chuàng)設了具有吸引力的情景，提供了與所學課文和詞語有關的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來，使學生身臨其景，多種感官同時參與。
這堂課學生學得積極主動，興趣濃厚，這就是現(xiàn)代遠程教育為學生提供最有利的服務。這是傳統(tǒng)教學所不能達到的水平。
《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象舉例了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
拿到教材后，我把握編者意圖，加強整合的意識，落實教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣；初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。教學重點是，在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達方法來表達鮮花的開放，這是學生理解與教學上的難點，教學時我通過讓學生讀書說體會，個性化的演讀等閱讀實踐，來降低教學難度，突破教學難點搭設梯子，通過遷移拓展運用，讓學生確確實實地學習運用語文。
進入三年級，學生已經具有過渡年級學生的學習特點，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，能通過自己的閱讀讀懂花開的時間、順序以及原因，但是對于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導才能理解和運用。本班大部分學生喜歡閱讀，樂于表達，但在閱讀中缺少方法，表達的單調、枯燥。
目標：針對學生實際和教材特點，我將教學目標定位在:：學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。在情感態(tài)度價值觀方面的要求則是了解牽?；ǖ乳_花的時間，激發(fā)學生進一步了解大自然時鐘的興趣。旨在鼓勵學生從課內向課外延伸，調動其學習的積極性。
教法：在《花鐘》一文的教學中，我本著新課標為指導，以學生為主體。根據(jù)三年級學生實際情況。我將教學過程分為兩個課時，今天看到的這一課是第一課時，主要引導學生學習了生詞，課文學習的重點放到第一自然段，借文學詞學句。在課文的教學中始終貫穿多媒體設計：直觀性的多媒體是激發(fā)學生學習興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動、信息量大的特點，既能用它的聲、形來吸引孩子，激發(fā)學生學習的興趣；又能幫助學生理解課文內容，指導有感情地朗讀課文，讓學生多學、樂學、好學。同時還能調節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設教學情境，引導探究為教師實施更有效的教學形式打下基礎。努力為學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人。為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
學法：在《花鐘》一文的學法中，我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美；讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解，利用多媒體課件，讓學生欣賞姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學重難點。
整個教學過程，我是分五個環(huán)節(jié)進行設計的：
（一）欣賞花鐘，悄然入情；
俗話說“良好的開端是成功的一半”。在這一課的教學中從首先教師引學生，對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之老師播放課件，向學生展示各地的花鐘，學生個個目不轉眼的盯著大屏幕，順著教師的講解，走進了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起”，繼而進行扎實有序的感悟和訓練，讓學生參與實踐，明白真正的花鐘是“不需要機械結構”的，最后讓學生帶著探究的欲望走出課堂！
（二）學習生詞，欣賞詞句；
要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學的“有效性”。把握訓練的節(jié)奏。本課的教學設計中，一是將字詞句的學習、理解、運用結合起來，使語言文字的訓練扎實、有序。拿生字詞的學習來說，一開始，讓學生在文中找出生詞認讀，然后是在課文中讀，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞，離開拼音讀，隨后讓學生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的，到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學習與特定的語言環(huán)境結合起來，在特定的語言環(huán)境中進行語言文字的訓練，而不是孤立地學習字詞。教師多次提醒學生到句子中、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學變得更加豐滿起來。三是，教師把信息技術手段直接指向語文學習，比如，屏幕出現(xiàn)花的圖片，讓學生喊一喊花名。播放花兒開放的動畫讓學生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動態(tài)美。在理解字詞的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學的重點，為了突破這個重點，體會不同的句式表達的效果中，增強語言感悟能力，并引導學生在后面的學習中能夠遷移運用。我設計了一個比較題：課件出示這些花開的句子，凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，艷麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右，曇花開了。讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么？學生讀起來覺得枯燥、單調。此時教師請同學們再去自由的讀一讀課文，找一找課文又是怎樣寫的？從比較中的得出：同樣是寫花開，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來表達，很巧妙。課件用不同的顏色標識花兒開放的時間，學生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時間不論放在前面、后面、中間其意思不變，理解不同的表達句式。
（三）品位詞句，當堂積累；
將積累運用與課文的學習結合起來。我認為，這樣的處理足見教師對語言積累的重視，敢于在課堂上利用時間讓學生進行語言積累并進行方法的引導，對我們當前的語文課堂，應該很有啟發(fā)。同時，在積累的時候，老師注意了對生字書寫的引導，老師說：“我想你們應該把這兩個詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個字的結構和在田字格中的位置”。為讓學生養(yǎng)成良好學習慣打好基礎。
（四）反復練習，熟讀成誦；
第一段語言很美。作者用不同的方式來表達鮮花的開放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫。我讓學生通過老師引讀、同桌互讀、游戲搶答多種形式，達到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動作，看看說就像這些盛開的花朵。有的學生吹起了小喇叭，有的學生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學生在舒展自己的筋骨……很快大部學生就能把背誦課文。
通過教師、學生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來自生命深處的生機。課堂上的老師淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習，而學生卻學得那樣輕松自然，愉快充實。
理解課文內容。
1、朗讀課文，學習運用多樣的句式表達。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
在理解課文的基礎上，理解不同的表達句式，并嘗試使用。
多媒體課件。
1、初讀了《花鐘》一文，你了解到了什么？
2、小結：因為花開放的時間不同，有一位植物學家就利用它做了一個大自然的花鐘，小朋友們你們想知道這個大自然的花鐘是什么樣子又是怎么做出來的嗎？我們繼續(xù)學習課文。
1、多媒體課件出示花鐘圖片，生欣賞。
3、學生談欣賞后的感受。
(）。
4、讀文章第三段說說植物學家的做法妙在何處？
5、生匯報。
6、指導朗讀，注意帶著贊賞的語氣讀。
7、小結，導入第一自然段。
1、老師范讀課文，生找出中心句。
2、學生匯報，師引導朗讀中心句。
3、學生自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
4、交流：
a、生說花名：牽?；ā⑺N薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。
b、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。（課件出示圖片）。
c、聯(lián)系課文及圖片理解“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”
5、這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說。
a、讀這句描寫花開放的句子。
b、出示句子進行比較。
c、帶著獨特的體驗朗讀本句：
d、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。句式說話：_____點，______花________。
6、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪自已知道的花，現(xiàn)在，你們對花的感受不一樣了吧！帶上你獨特的體驗師生對讀第一段。
7、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題？
（預設：為什么這些植物開花的時間會不同？）。
1、出示問題，學生自讀找答案。
2、同桌討論，相互交流。
3、分小組匯報，從中理解"原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系"。
4、知識拓展"蟲煤花""風煤花""鳥煤花""水媒花"等。
今天，我們漫游了花之語王國，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發(fā)現(xiàn)，那我們就應學會觀察自然。
暑假的一天，火辣辣的太陽烤得大地像個蒸籠，我想學游泳，媽媽說：“要學就一定要堅持，不能三天打魚兩天曬網，游泳也是一項體育運動，落水還可以自救。”我同意了。
第一節(jié)課，教練先教我們打腿的姿勢，我們幾個學員坐成一排，繃直腳尖，練習打腿。經過教練的一番指導，我們學會了打腿。然后休息一會，教練又教我們怎樣憋氣，我屏住呼吸，把頭埋進水中。不一會兒，我就憋得受不了了，耳朵在水里“嗡嗡”直響，鼻子里連嗆了幾口水。我立馬抬起頭，真的好難受。我忍著淚水，一連試了好幾次，可就是憋氣時間不長，我想到了放棄，這時想起了一句名言：失敗乃成功之母。于是，我又堅持嘗試了幾遍。真是功夫不負有心人，竟然成功了，一，二，三……可以堅持到二十秒了。
第二天，教練教我們漂浮，每個學員兩手并攏伸直，屏住呼吸一頭扎進水里。咦！很神奇，真的可以漂起來了！只是還漂不遠。經過反復練習，在第三天的時候，我可以漂浮五六米遠了。
一天一天的練習，暑假也快結束了，此時我已可以在游泳池里游一個來回了，相信我會游得越來越好。
這次學游泳，讓我懂得了做事不能半途而廢的道理。
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部編版三年級語文說課稿篇十
《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。
2． 教學目標(第二課時)
（1） 正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2） 了解孔子拜師的經過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
（3） 積累課文的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
3． 教學的重難點
教學重點：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。
教學難點：體會重點詞句的意思。
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課標中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法的統(tǒng)一，為了充分調動學生的積極性與主動性，構建開放而有力的語文課堂。教學時巫老師采取引導法，以課題為切入點引導學生質疑“為什么孔子會拜老子為師呢？”然后組織學生探究并體驗，從而實現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
巫老師的這一節(jié)《孔子拜師》第二課時的課堂結構是：復習生字詞——質疑導向——探究體驗——學習升華。
1． 復習生字詞。檢查學生對本課生字詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎。
2． 質疑導向。通過上一節(jié)課的學習，學生初步了解到課文主要講了孔子拜老子為師的事。巫老師就此引導學生質疑：“孔子和老子都是非常有學問的，為什么孔子會拜老子為師呢？”
3． 探究體驗。自主探究，合作交流。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學習身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學習的個體差異和不同的.學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這里有自由朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。 根據(jù)提出的問題，巫老師首先讓學生自讀課文進行探究，探究定向后，巫老師又引導學生反復讀文，學生在尋找答案過程中難免有些片面，這時，巫老師讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。學生通過自主、合作探究之后，問題基本明朗化，巫老師根據(jù)學生的匯報相機版書，版書設計做到簡潔明了，并及時出示下列重點詞句：如（1）“風餐露宿”；（2）“日夜兼程”；（3）“學習是沒有止境的”……通過合作探究突破難點，即體會重點詞句的意思。
新課標要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達思想感情，所以在學生探究過程中，巫老師及時引導學生進行朗讀體驗。比如：請用謙虛的語氣讀出孔子與老子的對話等。
4． 學習升華。經過學生的探究體驗，最后巫老師還注重學生的情感態(tài)度價值觀，激發(fā)學生對大思想家孔子和老子的崇敬之情，引導學生要做一個謙虛好學的人。
部編版三年級語文說課稿篇十一
各位評委老師，我說課的題目是《掌聲》，首先談一下我的教學設計理念：
本課設計遵循新課程理念，體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學思想，根據(jù)語文新課標的要求，在體現(xiàn)語文工具性與人文性的同時，要注重學生的情感體驗，以培養(yǎng)學生的語文實踐能力與創(chuàng)新精神為重點，并為學生的終身學習奠定基礎。
下面我將從新課標要求、教育學、心理學等因素來談《掌聲》的設計構思，從主觀愿望、客觀效果來談教學目標的達成。具體從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計五個方面談教學設計，最后談教學反思。
(一)教材分析與處理。
《掌聲》是教科版三年級上冊第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻”，本課在本單元中起著非常重要引領作用。我想：在教學時，如果僅僅是讓學生知道“掌聲就是愛，同學們都愛小英”這空化了的思想內容是不夠的，只有讓學生在“愛”的情感世界里，經歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”!面對著今天被愛重重包圍的學生，我想：感受愛，只是起點，讓學生學會如何去愛?才是本課的終極生命意義!
(二)教學目標及重點難點：
根據(jù)上述對文本的認識，以及《語文課程標準》對本年段“能質疑，能聯(lián)系上下文，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章內容，體會文章表達的思想感情?！钡幕疽?，我根據(jù)本課內容及教學實際、學生的心理特征和認知水平，設計如下教學目標及重、難點。
教學目標：掌聲說課稿設計。
知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀品味，讀懂課文內容。
情感、態(tài)度與價值觀目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人;同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。
教學重點：是指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。
教學難點：初步了解小英在掌聲前后內心的變化。
本課的教學對象是三年級的學生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達能力都有了一定的基礎?！缎抡n標》要求讓學生做學習的主人。我為學生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學生展示自我的殿堂，使學生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻愛，突出重點，突破難點。我采用的教法是：
1.啟發(fā)點撥法：巧妙引導學生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。
2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級學生的心理特征、認知規(guī)律，直觀、形象、視覺效果好。
3.創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設假如小英就在我們的身邊等環(huán)境，讓學生以想象談話的形式理解文本。
4.評價激勵法：教育心理學認為“正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生的肯定，它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心等。”科學的教學評價能激發(fā)學生興趣，啟迪學生心智，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，使課堂充滿活力。
根據(jù)新課標的要求，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。培養(yǎng)學生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達能力，我在教學過程中，注意方法的點撥與引導，讓學生學會學習。因此我引導學生采用：
自主探究、合作交流法：我運用教學機智，引導學生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，體現(xiàn)學生的主體地位。
批注記錄法：帶著疑問讀課文時畫出相關答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會。這樣培養(yǎng)學生學習語文的好習慣。
(一)導語渲染啟動情感。
一堂課的開課，猶如小提琴演奏，第一個音符就定下樂曲的音調，開課時我用激情的語言為本課定了情感基調，這樣就讓我的課堂“未成曲調先有情”。使學生情不自禁地走入學習情景之中。
(二)整體感知積蓄情感。
為了突破本課的教學難點，我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學模式，《語文課程標準》指出：“中年級學生對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣?！睘榱讼首x中的障礙。我首先把文本中易錯、難讀的字音利用課件演示進行預習檢查、強化。然后通過多種形式的朗讀和關鍵詞語的理解，探究小英在掌聲前后內心的變化，邊讀邊悟，隨悟隨記下自己的感受，也是為了突破本課的教學難點。
(三)潛心品讀升華情感。
為了突出教學重點，在感悟描寫英子神態(tài)、動作的詞語和掌聲的內涵這部分教學中，我采用了多種形式的朗讀，以讀代講，但我更側重于在自主閱讀中為學生搭建開放閱讀的平臺，保證了讀的時間、讀的形式，保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關愛之情，感激之心滲入到學生的心里。不僅讓他們學會了閱讀，更重要的我是想通過這樣的教學教會孩子們學會學習，體會合作學習的快樂。
(四)聯(lián)系實際延伸情感。
在學完課文后，為了彈響屬于學生自己的那根情感之弦，我讓孩子看《掌聲響起來》視頻課件，為下一步的朗讀和仿寫放飛思維，積累素材，實現(xiàn)情感、語言和思維同構共生!
(五)課堂總結內化感受。
當不同內涵的視頻響起的同時學生為身邊人鼓掌，這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學模式。
其目的在于依據(jù)課文內容，突出重、難點，清晰、美觀、簡潔，讓學生一目了然。
回顧本課的教學，有以下幾點認識：
1.從教學目標的確定到教學的每個環(huán)節(jié)，緊扣語文課程標準中規(guī)定的“重情感、態(tài)度、價值觀”的正確導向，選擇教學策略，充分體現(xiàn)新課程以人為本、學以致用的理念，并向課外拓展學習內容，開拓學生視野。
2.在合作探究學習中，教師授之以漁，點撥方法，創(chuàng)設了和諧的學習氛圍，評價激勵學生積極參與，點燃了學生思維碰撞的火花，使不同層次的學生都得到發(fā)展。
當然，我覺得這節(jié)課個別環(huán)節(jié)的精細化處理還有待加強。我為了照顧全體學生，使后面教學時間緊張。有待于加強整體設計的科學性。
我覺得課堂永遠沒有“完美”二字，但也正是這遺憾成為我探究課堂教學的不竭動力。也是我今后努力的方向。教海探幽無止境，我要用我的教育智慧盡量減少教學遺憾，讓我的課堂每一節(jié)都精彩!(說課完畢，謝謝評委老師)。
部編版三年級語文說課稿篇十二
課標指出，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“學生與文本的對話，是閱讀教學的中心”。學生與文本的對話，是學生運用自己已有的經驗，將課文里的外部語言內化為自己的內在語言的心理過程，而促進這一過程順利進行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念，引導學生在讀中悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感，與文本進行有效對話。
1、學習內容分析。
《錫林郭勒大草原》是課改實驗教材三年級下冊第三單元一篇寫景的精讀課文。寫的是我國內蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。本篇課文有4個自然段，依據(jù)重點句和段的關系，可以分成兩部分。第一部分圍繞重點句“草原是廣闊而又美麗的”，通過對野草、湖水、野花等事物的描寫，描繪了一幅靜態(tài)的畫面；第二部分圍繞重點句“草原……是個歡騰的世界”，通過對動物和人的描寫，描繪了一幅動態(tài)的場景。動靜有序，畫面優(yōu)美，生動感人，引人向往。
中年級重點是進行“段”的教學，本篇是一個很好的范例。其中一二自然段是總分關系，三四自然段也是總分關系。而第三自然段又是一個過渡段，這是學生第一次接觸，在教學中應引導學生認識。
2、學生情況分析。
中年級學生已經有了一定的閱讀能力，他們喜歡閱讀，但草原離學生生活很遠，所以要根據(jù)課文引導學生想象，并結合相應的多媒體課件，增加學生的直觀認識，激發(fā)學生的學習興趣。
3、教學方式與手段說明。
在本課的教學中，我主要選用“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學的方法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學中讓學生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達出來，并引導學生自學、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到學習過程當中。
1、正確流利有感情地朗讀課文，體會大草原的美麗和歡騰。
2、能聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富想象理解句子意思。
3、培養(yǎng)積累和運用語言的能力，產生對草原的喜愛之情。
教學重點：
抓住重點詞句，理解、體會。
教學難點：
聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新。
教具準備：
多媒體課件。
1、出示字詞，學生認讀：內蒙古鋪滿草灘歡騰矯健悠閑廣闊。
2、能用以上的幾個詞語說說錫林郭勒大草原給你留下了什么印象？
（一）小聲朗讀課文，邊讀邊思考：
課文介紹了錫林郭勒大草原是個怎樣的地方？
（二）學習第二自然段。
同桌小聲討論后回答。（讀書，理解，討論，回答）。
2、指名反饋，教師相機板書。
3、出示課件，對照品讀課文中各種景物所對應的句子。
（1）藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。
先出示相應的畫面，讓學生看圖說話，然后比較句子：
藍天底下，全是野草。
藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。
品句，指名說說哪一句寫得好？為什么？（學生自由發(fā)言）。
分組讀出你的感受來。
（2）指名讀描寫野草的句子，品詞品句（這里的草很多，到處都是；也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解）然后出示課件中相應的畫面感受美麗與有趣，再出示句子，男生有感情地讀出大草原的廣闊與美麗來。（有感情地朗讀）。
（3）指名讀描寫湖水的句子，品詞品句，找出文中的比喻句，學生自由發(fā)言。
（草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說明湖水很多，清亮說明湖水很清，能映出太陽的七彩光芒，真美！）。
（展開想象：映出了藍天白云的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）。
（4）除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？
男女生對讀句子后，展開想象：清香單單是花朵的味道嗎？學生自由發(fā)言。
4、師帶領學生小結：
學生試著填空：內蒙古錫林郭勒草原是廣闊美麗的，因為那里有（）的（），有（）的（），還有（）的（）。
小結：先是青青的野草，再展現(xiàn)了清亮的湖水，最后是各種各樣的野花。這樣美麗迷人的草原，像是把我們帶入了仙境一般，我們大家試著把這段背誦一次。（老師引導背誦）。
（二）、學習第四自然段。
1、默讀第四自然段，想一想這一段寫了什么，從哪兒能讓我們感受到草原是歡騰的，用“”圈出來。
2、輕聲讀一讀第四自然段，想想他們在做什么，口頭完成下列填空。
雄鷹（）地（）。
百靈鳥（）地（）。
牛羊（）地（）。
小馬駒（）地（）。
黃羊（）地（）。
部編版三年級語文說課稿篇十三
指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
a、請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。
b、教師板畫石頭(或實物投影儀顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石)，討論：
a)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的巨石、孤零零)
b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?
如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據(jù)內容描述。
c、小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么?(石頭大，便于躲藏這也是原因之一)
時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問?老師怎么答的?李四光又會怎么想?同學們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學生上臺表演。
表演結束后教師問李四光扮演者：聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎?為什么?
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。(讀后討論)
a、李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的?引導學生認識以下要點：
a)李四光思考這個問題想了二十多年;
b)長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
b、對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
3、總結鼓勵：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
1、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎，回去找這方面材料。
2、朗讀課文。
部編版三年級語文說課稿篇十四
本課是北師大版教材語文第六冊第五單元里的一篇講讀課文，課文講的是山溝里的'孩子決心從書中掌握更多的知識，刻苦學習的經過，他們要起早貪黑地走山路，到學校讀書。使學生通過比較體會自己優(yōu)越的學習環(huán)境，使學生從而受到啟發(fā)向小朋友學習，認真刻苦讀書掌握更大的本領。這是一篇敘事性散文，它用富有感情的語句，描寫了山溝里的孩子們起早貪黑地去上學的情景，贊頌了山溝里的孩子們不怕困難，刻苦學習的精神。課文結構清楚，全文共分7個自然段，可分為兩個部分。
第一部分1～5自然段描述了山溝里的孩子們?yōu)榱松蠈W，不怕起早貪黑，翻山越嶺。這部分內容寫出了山里的孩子們上學的艱難和愛學習的精神，是分三個方面寫的。
第二部分6～7自然段直接抒情，贊頌了山溝里的孩子們不怕困難為改變山溝的窮面貌而刻苦學習的精神。
1、有感情朗讀課文，了解課文大意以及課文的中心思想。
2、掌握課后思考題，提高口頭表達能力。
3、掌握本課的生字生詞。
體會山溝里的孩子上學的艱苦，并進行比較，了解現(xiàn)在城市中孩子優(yōu)越的學習環(huán)境，激發(fā)孩子學習的積極性。
小黑板
2課時
在教學方法上，因為學生活潑，富于想象的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：讀中感悟教學法。讓學生通過反復朗讀從中感悟。此外還有以讀代講法，練習仿寫對應句子法等。
學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”，根據(jù)《語文新課程標準》的要求，這節(jié)課主要引導學生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。
1 初讀課文，認識本課生字，掌握“籠罩、啟程”等詞。
2 了解課文內容，理清課文結構。
3 學習課文，了解山溝里的孩子們起早貪黑去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。
一、談話，揭題
同學們，你們平時是怎么上學的？想了解山溝里的孩子，他們是怎么上學的嗎？今天，我們就一起來學習《山溝里的孩子》一課，去看看山里的孩子他們是怎么上學的。
二、初讀課文，認識文中生字。
1 自由讀課文，畫出不認識的生字，用喜歡的識字方法認識它
2 指名讀課文，檢測生字。
三、再讀課文，理清文章結構。
1 仔細讀課文，邊讀邊想：課文寫了那兩個方面的內容？
2 學生分段，理清結構。
3 說說分段的理由，概括段意。
4 老師小結。
四、齊讀課文，全面感受課文內容。
五、布置作業(yè)：書寫生字詞。
部編版三年級語文說課稿篇十五
《語文課程標準》中指出“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，把培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力擺在首位。在第二學段還要求“能對課文中不理解的地方提出疑問”?！皩W貴有疑”，提出問題是解決問題的必然前提，能抓住要點，抓住關鍵提問，提出有價值的問題，這種能力對學生閱讀水平的提高具有重要作用。課標中還強調“豐富學生的語言積累，培養(yǎng)語感”。因此，本節(jié)課我注重了培養(yǎng)學生的問題意識和語言積累的意識。
這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強活潑而且具有豐富細膩想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風雨交加之后青草地上冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面的花兒想象成地下學校上學的孩子們，在墻角旮旯冒出來的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒，大雨來時，花兒們便衣著鮮艷地沖出學校度假了，而花兒們這么急切地生長是因為要回家找他們的媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學中我注重學生的朗讀指導，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、活潑向上、童真童趣。同時也注重培養(yǎng)學生的問題意識。
教學目標：
1.知識目標：會寫本課生字，正確認讀生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。
2.能力目標：理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學生的質疑、表達、想象能力。
3.情感態(tài)度、價值觀：感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動質疑的學習習慣。
教學重點：
1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。
2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
教學難點：
1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。
2.體會課文豐富細膩的想象。
（一）談話激趣
興趣是最好的老師，課的伊始通過“說說自己的學校是什么樣的”的談話式導入，激發(fā)學生對花兒學校的興趣。
（二）自讀課文，整體感知。
鼓勵學生自讀課文，劃出生字詞，標出小結，進行質疑。旨在引導學生對“課文中不理解的地方提出疑問”，引導學生抓住要點、抓住關鍵提出有價值的問題，這種質疑能力對學生的閱讀水平的提高具有重要的作用。
（三）細讀解疑，深入理解。
引導學生通過細讀文本，解決疑問，并引導學生結合自己的生活實際、情感體驗，結合自己對課文內容的理解，進行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結合活動與練習中的“默讀課文，討論及交流”和想象涂畫的內容，體會花兒們的天真爛漫、活潑可愛、積極向上。
（四）品讀感悟，積累語言。
引導學生反復誦讀品味，感受作者的語言風格，并積累文中的好詞、好段。力爭熟讀背誦自己喜歡的句段。
（五）拓展想象：想一想，在花兒學校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小練筆?？凑l想得奇妙，寫得美妙。
（六）感悟積累：輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。
（七）課堂小結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。
把課文的內容用精煉、簡潔的詞語進行概括性的說明。這樣，簡單明了，條理性強，脈絡清晰，有助于學生理清文章線索。既體現(xiàn)了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作意圖。
部編版三年級語文說課稿篇十六
在這個一年中最美好的季節(jié)——春天，我?guī)е环菪老?、一份期待、一份激動、一份……的心情，走進了美麗的石巖中心小學，和這里三（4）班的孩子們一起學習朱熹寫的古詩《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領導和教學處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進《春日》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。
朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學這首古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣?？紤]到詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中，有許多地方值得細細玩味、反復品嘗，我就想：何不在學生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學生先對詩人寫詩時的心情作一番大膽的猜測，然后再細讀推敲古詩中的每一個字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結合感情朗讀呢？我還從有關資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩于是，我就想，我要讓學生通過這首詩的學習，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好！享受讀書的樂趣，書中滋味長！我和孩子們也應該是在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！學了這首詩，我們肯定也會有所啟發(fā)。
基于自己這樣的理解和思考，我又在“學習古詩并不枯燥，學習古詩也能興趣盎然，學習古詩也能享受快樂”的教學理念指導下，制定了以下的課時目標：
1、誦讀古詩，理解古詩的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學生讀書求知的樂趣。
我還確定了這樣的教學步驟：
1、讀春：從我們以前學過的詞語、詩句中感受春天，增加積累。
2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天，感受春的喜悅。
3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵孩子們求知。
4、繪春：將春情化為詩情，將詩情化為畫意，描繪春天，贊美春天。
教學設計的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒有過多的時間去分析學生的學情，對于小組討論的成功與否我也沒有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。
帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學完了這一課。考慮孩子們，可能平時對課外語文知識的積累比較少，因此，課前，我準備了些有關春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營造了一種“春的氣息”。
當局者迷，旁觀者清。聽課的老師馬上就找到了癥結所在：
其次，讀的不夠，沒有給學生充足的時間去讀，教師亦沒有和學生一起親近文本，導致后面的討論成了空中樓閣，學生亦是霧里看花，沒了興致。
第三，學生的主體性沒有充分發(fā)揮，一開始教師就對學生不信任，覺得他們想不出什么有關春的詞語，詩句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學生讀，結果學生讀得不熱情。整個教學過程很少考慮學生的感受，分析學生學情，正如陳主任所說“好像是上給聽課老師看的”。結果連“底”都沒保住。
本來應是領著學生走進春天，結果卻是領著聽課老師到泗水河畔，走馬觀花了一下，學生卻還在春外！
部編版三年級語文說課稿篇十七
《燕子專列》是小學語文三年級下冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。這篇課文講述的是有一年春天，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因當?shù)貧鉁伢E降，饑寒交迫的燕子面臨死亡的危險。瑞士政府得知后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調的列車將它們送到溫暖的地方。這個故事很感人，表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。
依據(jù)年段目標及本冊教材的要求，結合學生的特點，我擬定以下教學目標：
2、教學目標
(1)．知識與能力：
正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內容。
(2)．過程與方法：
通過自主合作探究的學習方式，讀懂課文內容，領悟文章主旨。引導學生理解重點詞句，體會它們在表情達意上的作用。
(3)．情感態(tài)度與價值觀：
體會人與動物之間美好的情意，增強愛護動物的意識。
3、教學重難點
教學重點:
通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
教學難點：
領會描寫惡劣氣候和環(huán)境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
二、說教法
作為教師，要幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。所以，在教學方面，我主要采用了以下教學方法：提問導入、品讀感悟、朗讀指導、創(chuàng)設情景法，引導學生自學、討論、交流，充分尊重學生獨特的感受和體驗。
三、說學法
學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在寬松民主的氛圍中學習。本課，我引導學生運用了以下學習方法：品讀感悟、自主學習、情感體驗、情境想象。
四、說教學過程
在整個課堂教學中，以“愛”的情感為主線，我設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)喜愛之情;
（二）、初讀悟文，體會憐愛之情；
（三）、層層研讀，感悟關愛之情；
（四）、拓展延伸，升華博愛之情。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)喜愛之情
新課開始，我和孩子們談話交流對燕子這種候鳥的了解，然后創(chuàng)設情景：孩子們，燕子是春天的使者，是人類的朋友。它們帶來了春的氣息，帶來了靈動的天空，為大自然劃上了一道美麗的音符。學生背誦第一課《燕子》。學生情感被充分激發(fā)后，我及時談話導航：“同學們，多可愛的小燕子啊！你們喜歡嗎？今天我們就來走近它們。”自然引入新課。
然后我以“燕子是候鳥，能長途飛行，為什么還要用專列送呢？”這個問題為突破口，為學生走進文本確立探究的方向。
（二）、初讀悟文，體會憐愛之情；
我首先讓孩子們領會課文的大致內容，理清文章的敘述順序。初步感知文意后，再思考：燕子是候鳥，能長途飛行，為什么還要用專列送呢？孩子們能很快找到“當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡?！边@一句。品讀時我引導學生抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語進行探究。如談到“長途跋涉”時，我先讓孩子們想象燕子都會飛過哪些地方，然后告訴孩子們：“每年三月份，燕子從南方飛回北方要飛五千多公里才能到達目的地，這一路上，它們飛過城市，飛過大海，飛過沙漠，飛過高山，每天都要飛一百多公里，此時此刻的燕子是多么的疲勞?！蓖ㄟ^對這些重點詞語的探究和交流，讓學生深刻感受燕子冷、餓、累的艱難處境和瀕臨死亡的那份可憐與無助。
我再引導學生進行角色體驗，想象瀕臨死亡的小燕子會對人們說些什么？學生動情的進入角色，從而產生對燕子的同情，憐愛之心。在學生感情自然流露之時，我再加以朗讀指導，讀出焦急、擔心的心情。
(三)層層研讀，感悟關愛之情
居民、貝蒂）政府、居民和貝蒂救助燕子三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。孩子們先交流誰對燕子的關愛，我就引導研讀相關的段落，然后加以點撥和朗讀指導。
（1）在感悟政府愛心的時候，我圍繞“呼吁”這個重點詞語，創(chuàng)設情境：如果你是瑞士電視臺的主持人或電臺的播音員，你準備怎樣播報這條新聞？讓學生模擬當一回播音員，并給以簡單的提示，讓他們在具體的語言實踐中體驗政府對燕子的關愛之情。
（2）在感悟居民的愛心時,重點體會和想象這句話的含義： “聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！蔽蚁瘸鍪咎羁兆尯⒆觽兲?，再交流從所填這幾個詞語中能體會到什么？在對重點詞語的體會中感悟文本。
當孩子們說到“紛紛”時，都能體會到拯救救助燕子的人很多，我順勢引導：都有哪些人呢？孩子們會想到有老人、年輕人、小孩、政府官員們、警察等不同年齡不同職務的人。根據(jù)孩子們的回答，我便引讀：
聽到消息后，老人們不顧自己年老體弱，他們冒著——
年輕人更是沖在前頭，他們冒著——
孩子們也不甘示弱，他們冒著——
不同年齡不同職務的人，都紛紛走出家門，他們冒著—
這一次次的引讀、接讀，在這一浪高過一浪的讀書聲中，孩子們能夠想象到瑞士居民不顧天氣的寒冷和環(huán)境的惡劣以極大的熱情投入到拯救燕子的行動中，感受到了瑞士人民的博大愛心，從而激發(fā)孩子對瑞士人民的敬佩之情，提升文本所蘊涵的人文精神。
（3）在感悟貝蒂的愛心時, “一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”
我抓住“一點也不在乎”這個詞不放手， 從“不在乎”感受內心的“在乎”。
我以“貝蒂不在乎（ ），不在乎（ ），不在乎（ ），只在乎（ ）。”的句式進行了訓練。孩子們可能會填不在乎“天氣的寒冷、路途的危險、臉凍得通紅、手凍得僵硬、饑餓、疲勞”等，不論孩子們體會到了哪一個層面，只要言之有理，我都會給孩子充分的肯定，尊重每個人獨特的感受。
我再次創(chuàng)設情境，讓學生進行角色體驗，出示課文中的插圖，引導孩子們觀察貝蒂跪著，捧著，呼著熱氣的動作和表情，想象她會對小燕子說些什么？通過孩子們的想象，一個鮮活的形象出現(xiàn)在我們的面前，小貝蒂多么珍惜手上的小生命啊，此時讓孩子們帶著這份感動，再次深情朗讀。
從政府的呼吁到居民的救助，這一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的——愛！
以上環(huán)節(jié)的設計，我始終讓學生充分接觸文本，創(chuàng)設情境，在文本的留白處，開啟學生思維，發(fā)揮想象。體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。
閱讀教學要培養(yǎng)學生理解、感受、表達等方面的能力，將課文內容的理解與語言的表達巧妙地結合在了一起。
（四）拓展延伸，升華博愛之情
瑞士的政府、居民用愛心編織了一個多么感人的故事。其實，在我們生活中也有很多關于人和動物之間感人的故事，我也帶來了一個真實的故事。播放《一個真實的故事》。這一個個真實的故事讓我們不得不思考：在生活中，我們可以為保護動物做些什么？讓孩子們暢所欲言，在敘述和傾聽中進一步增強保護動物、愛護環(huán)境的意識。這一環(huán)節(jié)的設計也將深深觸動學生心靈，在他們的心底鉻下了一個字，那就是——“愛”。
（五）說板書設計
我的板書力求達到簡明形象，以愛表現(xiàn)文章的重點內容，突出愛這一中心，給孩子們留下鮮明的印象，起到畫龍點睛的作用。
部編版三年級語文說課稿篇十八
《倔強的貝多芬》選自科教版小學語文第五冊第四單元，是一篇主體課文，課文講述的是德國著名音樂家貝多芬在一次音樂會上，不堪忍受貴族的侮辱而憤然離開演奏現(xiàn)場的故事，生動形象而又鮮明深刻的表現(xiàn)了貝多芬自尊、倔強、高傲的性格。
設計理念：三年級的學生已經積累了一定的語言，有了一些個性化的閱讀體驗，因此我設計的這節(jié)課盡量讓學生表達個性化的閱讀體驗。在技法上按照《語文課程標準》對中段教學的要求，同時根據(jù)教材的特點，確立以抓住關鍵詞、重點段進行情感體驗的教學理念，使學生在讀中感悟，在讀中想象，在讀中體驗，在讀中理解人物的心理和品質。
根據(jù)本單元以“自尊、自強”為訓練主題，小學語文課程標準對第二學段的閱讀教學的要求，以及三年級學生的閱讀水平，我確定了三維目標和重難點。
1、知識與技能目標：有感情的朗讀課文。了解“倔強、怒不可遏”等詞語的意思。繼續(xù)培養(yǎng)默讀的習慣和合作探究的能力。
2、過程與方法：用情境去渲染課堂，抓住學生思維，順勢引導，通過自讀自悟，合作交流升華故事所要傳遞的情感體驗。
3、情感、態(tài)度價值觀：通過學習課文，懂得做人應該有尊嚴的道理。感受和理解“樂圣”貝多芬面對權貴自尊自愛的品質。
4、教學重點：有感情朗讀課文，讀中感知、感受。
5、教學難點：感受和理解“樂圣”貝多芬面對權貴自尊自愛的品質。
根據(jù)小學生語文課程標準中對閱讀課教學的要求，我采用“自主—合作—探究”模式組織課堂教學，引領學生在自主的、愉快的、輕松的氛圍中吸取知識。同時，利用多媒體電教手段形象、醒目的特點創(chuàng)設情境，使學生與文本巧妙的融合，同時，帶領學生借助多媒體手段，品析重點詞句和段落，完成教學目標。
學生通過小聲讀、默讀、選擇自己喜歡的方式讀、分角色讀等多種形式的朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知、感受、感悟文本所要傳遞的情感體驗，最后升華情感，學生在讀文的過程中，動手圈、勾、畫、寫，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的閱讀習慣。
第一環(huán)節(jié)：用多音字“強”導入。
問學生你們認識嗎？誰能給它組個詞語？用“倔強”來說一句話。從而引出倔強的貝多芬。（板書課題，齊讀課題，強調“倔強”一詞的讀音。）
第二環(huán)節(jié)：初讀感知、感受。
首先，讓學生借助工具書小聲讀課文，做到不丟字、不添字，把課文讀通順，讀正確。然后教師出示一些詞語檢查學生的讀書情況。
（意圖：根據(jù)課標對第二學段的閱讀要求，鼓勵學生遇到不理解的字或詞使用工具書來查找。培養(yǎng)使用工具書來閱讀的習慣和能力。一旦習慣養(yǎng)成，學生就不會漫無目的的讀文章，而會有目的去品讀，獨立閱讀的能力也會漸漸的養(yǎng)成。）
學生分段讀文，（讀一段，說說段意）課件出示：受到邀請，動情彈奏，遭到侮辱，憤然離去。讓學生抓住幾個重點詞連成一句話，說課文內容。
第三環(huán)節(jié)：直接切入重點，深讀感悟、生情。
教師結合學生的匯報處理以下教學任務：
１、指導學生在《月光曲》的渲染中，朗讀第三自然段。
意圖：播放音樂《月光曲》，讓學生在壁上雙目，在欣賞配樂朗讀中感受音樂會的美好氛圍，體會貝多芬的高超的演奏技巧，為理解下文中伯爵的大聲喧嘩和親王的訓斥職責這一無禮之舉，設計了反差對比。
２、教師課件出示填空題，以此加深學生對本段的印象，達到背誦的目的。
3、再悟課文第4段，體會貝多芬的倔強。
讓學生默讀此段，用波浪線畫出令自己印象深刻的句子。再以小組為單位，討論學習成果。選出代表匯報交流。在匯報時，教師出示第四自然段的內容，讓學生們指出貝多芬是怎樣說的，指導朗讀貝多芬說兩句話。提醒學生注意提示語和兩句話中的重點詞語。通過反復品讀，體會人物語氣。
意圖：學生在暢談自己的見解時，自然而然的升華了情感。體會到了貝多芬在面對有權有勢的貴族的無禮和侮辱時，并沒有妥協(xié)，而是勇敢的站起來，用自己剛強不屈的言行來維護自己的尊嚴，充分體現(xiàn)了他自尊、自愛的性格。這時教師板書：伯爵親王無禮侮辱維護尊嚴此時此刻學生情感與文中人物的情感融合，達到情感共鳴。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸
說一說，自己再生活中遇到過不被別人尊重的事情嗎？你是怎樣做的？
意圖：讓學生懂得做人一定要有尊嚴，要具備和貝多芬一樣的“自尊、自愛”的品質。
第五環(huán)節(jié)：總結。
學生自我評價本節(jié)課的收獲和不足。
部編版三年級語文說課稿篇十九
《拉薩的天空》是蘇教版國標本第五冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍、透亮；展現(xiàn)了布達拉宮的雄偉與壯麗圣潔。
學生對于“拉薩”是陌生的，學生的學習關注程度值得期待，在課前布置學生瀏覽、搜集有關西藏的資料是很有必要的。通過交流相關信息，他們會了解到拉薩位于號稱“世界屋脊”青藏高原；拉薩因日照時間長而成為日光城；他們會知道拉薩的布達拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場所，是拉薩、乃至整個西藏的象征。
本課總課時安排為2課時，我主要就第二課時談談我的一些想法。我預設了以下學習目標：
知識和能力目標：在圖片及相關材料的幫助下，幫助學生對拉薩的天空建立起感性認識。
過程和方法目標：學生用自讀的方式、議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。
情感態(tài)度和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，能對身邊的事物進行評價。
第一部分 揭題明題。
第二部分 學生充分朗讀，整體感知全文
《語文課程標準》中這樣寫到：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養(yǎng)語感。所以語文課上最動聽的聲音是朗朗的書聲。作為寫景美文，只有讓學生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境。所以朗讀是這篇課文的重點。因此，這一階段，要給予學生充足的閱讀時間,畫出描寫天空“藍”的句子，再與同桌交流感受。
第三部分 品讀課文，各抒己見。
在品讀課文這一環(huán)節(jié)的教學，我放棄逐句教學，每點必扣的方式，用一個問題引導全篇精讀：“這篇課文你最喜歡哪些詞句?談談感受?！?BR> 這篇課文中，這幾個句子在學生充分朗讀的基礎上，需要學生老師共同探討。
1、在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
這句是一句夸張句，可聯(lián)系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天。
2、有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
通過“白云”和“天空”、“草地”和“天空”對比重點理解“純凈”、“明潔”的意思
3、拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。
抓住“緊緊吸引、久久不忍移開”進一步感受天空藍得讓人神往。
拉薩對學生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學生建立起感性認識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。 在這個階段，根據(jù)學生的需要，適當欣賞一組圖片，能更好地理解課文描繪的意境；（圖片欣賞）通過朗讀和交流，能使在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。這種美感包含在言語所指的內容上，即拉薩的天空本身就是美的；其次還表現(xiàn)為課文遣詞造句上質樸的美，“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣?！痹诠?jié)奏上還有整齊對仗的`美，“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈”；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更明潔”。在手法上又用“布達拉宮的上空總是藍晶晶的，這湛藍的天空就是圣地的窗簾”勾勒出簡潔的美。
學生在反復吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無聲的文字轉化為有聲語言，學生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴。
第四部分 誦讀回味，拓展延伸
拉薩的天空很美，為進一步感受拉薩的美，課后讓學生去收集一些關于拉薩的圖片和文章，讓這美麗、神圣的拉薩永駐學生心中！
部編版三年級語文說課稿篇二十
1、教材簡析：《小稻秧脫險記》一課是一篇科普性童話故事。這篇課文寓農業(yè)常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象的寫出了雜草對稻秧生長的危害及噴灑除草劑對保護稻秧所起的作用。全文充滿童趣將科學知識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化的培養(yǎng)了學生愛科學、學科學、用科學的志趣。
2、教學目標。
（1）、知識能力目標：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“紛紛”、“激烈”造句。
（2）、過程和方法目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立自主、合作、探究的學習方式，在朗讀感悟的基礎上，引導學生發(fā)表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。
（3）、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)：培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的志趣，從而提高其綜合素養(yǎng)。
3、教學重點：通過對課文的朗讀和內容的表演使學生理解關鍵詞語的意思，知道小稻秧遇到了什么危險又是怎樣脫險的。
4、教學難點：小稻秧、雜草、噴霧器三者之間關系的理解及表演。
5、課時分配：本篇課文我用兩個課時來完成。第一課時：初步感知，整體把握；教練生字、理解個別字詞的意思。第二課時：抓重點詞句讀中分析、理解、領悟、表演，完成教學目標。
1、情景創(chuàng)設讀演感悟。
情景創(chuàng)設，意在中低年級兒童形象直觀思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們以積極的情感貫穿課堂始終。只有調動起學生主動學習的興趣才能達到學生愛語文、學語文、學好語文的目的，所以課堂上我創(chuàng)設不同的、最能激起他們興趣的情景讓學生在讀讀演演中感悟課文語言使學生以積極的狀態(tài)投入到學習中。
2、小組合作，啟迪智慧。
培養(yǎng)小組合作學習能力的培養(yǎng)是新課程基本理念之一，必須落實到平時的學習活動中。各小組合作表演使教師鼓勵學生人人參與，各抒己見共同完成表演任務，是各成員間互相接納、認同、啟發(fā)和鼓勵。
1、養(yǎng)成閱讀的好習慣。從讀中感悟道理，分析、體會感情。
2、邊讀邊寫，讀寫結合，提高學習效率。
3、自主、合作、探究式學習能力的培養(yǎng)。
1、整體感知，復習揭題。
教師請學生回憶課文，再次體會小稻秧的境域。接下來，用幾句話來概括課文大意，根據(jù)學生的發(fā)言總結上節(jié)所學內容。這一環(huán)節(jié)鞏固了學生所學知識，培養(yǎng)了學生語言表達能力，為進一步學好課文奠定了基礎。
2、讀演感悟，品讀課文。
學習1—2自然段，小稻秧遇險。在這一部分學習時逐步啟發(fā)學生思考：“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”、“不由分說”等關鍵詞語的意思，練習讀、指導讀使學生能夠理解其意并借助表演加深印象，感悟文章。
學習3—4自然段，小稻秧脫險。在這一部分學習時首先讓學生自己思考小稻秧如何才能脫險，而后小組合作、交流、探究得出結論，最后讀演課文，加深印象。
學生是認知發(fā)展的主題，教育的本質是喚起學生主題內在的需要、動力，發(fā)揮學生的主體性，幫助學生不斷創(chuàng)新自我。在理解課文的基礎上引導學生讀一讀、說一說、演一演使學生在輕松愉快的課堂氛圍中不知不覺的體會出雜草的“氣勢洶洶”、“蠻不講理”，小稻秧的柔弱無助，噴霧器大夫的正義凜然。
3、升華體驗，綜合實踐。
這一環(huán)節(jié)先總結、回顧全文在給學生留下拓展想象的空間。既能發(fā)展學生思維又能在表演交流中使學生情感和語言表達能力得到升華，更有利于學生對課文角色的獨特體驗。
部編版三年級語文說課稿篇二十一
新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學的根本出發(fā)點，讓學生在這種活潑的氛圍中努力學習和探求，培養(yǎng)語文情趣，讓學生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。我準備從以下五個方面談談本課的教學。
《翠鳥》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓練重點是在理解課文內容的同時，要注意體會課文表達的情感。
作者重點介紹了翠鳥的外形特點和它捉魚時靈敏、神速的動作，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
本課的編排意圖一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關詞句在表達情意上的作用；三是培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識。
從新課程目標建構的三個維度出發(fā)，我把本課的目標定為：
1、認識本課11個生字，會寫13個生字，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。
4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛！
以上目標著力反映了知識與能力，強調過程與方法，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。
本課的教學重點在寫翠鳥外形特點和對捉魚的動作描寫。難點是以以便翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。
三年級的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預見對學習將會有較濃厚的興趣。但他們活潑好動，精神不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學設計一定要注意直觀與趣味性。
1、 創(chuàng)設情境法
情境應貫穿整個課堂教學，本課順應學生心理，創(chuàng)設情境，建立課文的內含情感與學生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學生情感。如，通過播放翠鳥捉魚的教學錄像，運用有形、有聲、有情的情境，讓學生進入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調動學習積極性，這樣能比校直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。
2、 朗讀感悟法
朗讀是語文閱讀教學的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運用多種方式的讀。個別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學生在讀中進入課文意境，在讀中意會，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。
此外，還采用了游戲激趣等方法。
1 培養(yǎng)自學能力 學會借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語，能根據(jù)課文內容疑問難，讀活課文。
2 訓練觀察方法 學習抓住事物人特點進行觀察，以畫促悟，培養(yǎng)學生按順序觀察的能力
3 掌握讀段方法 段的訓練是中年級的訓練重點，學生要學會讀懂一個自然段，在詞句的基礎上，理解整個自然段講了什么。
為了落實教學目標，我將安排兩課時來組織本課的教學：第一課時：初讀課文、學習字詞、了解大意，并學習翠鳥的外形特點。第二課時：深入探究、深受翠鳥的可愛，體會獨特的表達方法。
（一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。
教學伊始，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了學生的心。激起學生的學習熱情。
接著我以這一“翠”字做探究點，引導學生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個字的意思的？”學生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能是通過讀課文弄懂的，或者是通過問別人弄懂的，無論作何回答，我都會加以肯定，讓學生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。
（二）、熟讀文本，感受鳥美、文美。
1、錄音范讀：
本班學生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音范讀，降低學生自主閱讀的難度，同時訓練學生聽的能力，并讓學生先從聽覺上感受文章的美。
2、自讀課文，自學生字詞。
對三年級的學生來說，已有一定的自學生字的能力，對自讀課文這個學習任務，自主學習是可行的，教師起的是幫導的作用。
3、細讀課文，感悟鳥美、文美。
自學生字后，我進一步鼓勵學生自學課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣，就給學生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。
在學生匯報學習成果時，我引導學生尋找支持自己意見的依據(jù)，并引入到相應的段落或句子，進行品詞品句的訓練，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。這個環(huán)節(jié)，我準備了可靈活切換的課件，以增強學習的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。
新課標中指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價學生的閱讀時，我尊重學生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見強加給學生，讓學生的個性充分張揚。
（三）、競讀、展示讀。
我組織學生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養(yǎng)學生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質。
（四）、角色體會，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。
學生扮演翠鳥，教師以記者的身份對翠鳥們進行采訪。我設計了下面的采訪問題：
（1）、翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹啊？
（2）、你們叼魚的本領很高，誰來說說你們是怎么叼魚的？
（3）、你們還想向我介紹些什么呢？
（4）你們對我們人類還有什么要求嗎？
前兩個問題的設計意圖在于引導學生回顧文本，加深學生對課文的理解和體會，并訓練學生用自己的話改述課文的能力。
第三個問題的設計目的在于拓展學生的思維，引導
學生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關翠鳥的知識，讓學生感受課外學習與積累帶來的好處。
第四個問題通過學生與鳥換位的思考，讓學生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動物的關系，內化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。
（五）、換位研討，領會寫法。
本文的寫作特點十分鮮明，但對初學寫作的三年級學生來說，寫作方法是十分抽象的概念。因此，我采取與學生換位的辦法，把學生推到自主研究的地位。
（六）、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。
課內的學習是有限的，而課外的知識卻是無限的，生活處處皆語文。所以，在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領域。設計下面的作業(yè)。
作業(yè)：
1、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來。
2、回家留心觀察一種小動物，把你對它的認識以日記的形式寫下來。
部編版三年級語文說課稿篇一
《我們奇妙的世界》是語文版語文第六冊第七單元的一篇文章，作者是英國的彼得xxxxx西摩。這一單元以“探索、發(fā)現(xiàn)”為主題，共編排了3篇課文，體裁不盡相同。而本課則是一篇短小精美、條理清晰、語言生動的散文，通過具體描寫天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財富，表達了作者對大自然、對美妙世界的熱愛。
全文按“總——分——總”的順序來寫，先總寫這個世界很奇妙，再具體從“天空”和“大地”兩個方面進行描寫，每個方面分別都有一個總起句，并且結構相似。最后又總寫我們這個世界太奇妙了，需要我們去仔細探索。文章首尾呼應，使作者對大自然的熱愛之情表達得更加強烈。
結合本冊教材及本單元的具體內容，我設定的三維目標是：
1.知識與能力：自主識記生字，積累詞語，學習作者按一定順序抓住事物特點描寫的寫作方法。
2.過程與方法：聯(lián)系上下文理解詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，體會情感，領悟作者的表達方法。
3.情感態(tài)度與價值觀：了解世界的奇妙所在，懂得留心觀察，激發(fā)熱愛大自然的感情。
語文學習是以認知基礎上的體驗、感悟、熏陶為主的。因此，引導學生理解、感悟世界的奇妙，體會作者對大自然的熱愛是本課教學的難點。
文章中描寫的事物都是大自然中常見的事物，學生都十分熟悉，但平時卻不一定留心觀察這些事物的特點。所以，如果讓學生來寫，往往寫不具體，難以言之有序，言之有物。而本課教學，就是要結合課文，讓學生也隨作者感受到，每一片云彩、每一顆星星、每一粒種子、每一滴水珠都充滿了神奇，要真正領悟世界的奇妙，就要做生活的有心人，細心觀察，還要從中領悟作者的寫作方法，做到讀寫結合。
為此，我在教學中主要以“讀”為主，從第一課時的“初讀”，到第二課時的“精讀”“品讀”，層層深入。在讀的過程中，注意引導學生把握課文脈胳，領悟作者按照一定順序抓住事物特點進行寫作的方法，體會作者熱愛自然的情感。這一過程，始終堅持以學生為主體，為學生創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的好奇心和探求欲，通過學生的自主合作探究式學習，提高學生的學習能力。
根據(jù)我校學生實際，應注意安排好預習環(huán)節(jié)，關鍵是字詞的掌握。提前給學生布置好預習題目，要求他們自己利用工具書及資料，解決字詞難點，保證教學過程的順利進行和教學目標的落實。
依據(jù)本課的目標，我設計了三個環(huán)節(jié)來進行教學，即“初讀感知”“精讀領悟”“情感升華”，共需兩個課時。
第一環(huán)節(jié)：初讀感知。
1.激趣導入。通過傾聽一段關于大自然的音樂，啟發(fā)談話，引入到本課的教學。
2.初讀課文，整體感知。通過初讀，讓學生把握文章的脈胳，知道作者是從“天空”和“大地”兩個方面來寫大自然的奇妙的。同時，檢查學生對生字、詞的把握情況，以便更好地理解課文。
3.再讀課文，加深鞏固。通過再讀，加深學生對課文結構、課文內容的印象，鞏固理解。
以上屬于第一層次的教學，也是第一課時的教學。
第二環(huán)節(jié)：精讀領悟。
1.首先讓學生去精讀課文的.2～8自然段，并思考：天空向我們展示了它的哪些寶藏？學生自讀交流后，教師進行小結，并讓學生談談作者是怎樣把它們寫生動、寫具體的。這樣設計的目的，是希望通過對課文的精讀，領悟作者的寫作方法，感受作者字里行間所傳達出的對大自然的熱愛。
2.在學習“天空”部分的基礎上，放手讓學生通過“合作、探究、交流”的方式進行自學，并在教師的引導下，反饋自學成果，加深對作者寫作方法的理解。
3.學習課文的最后兩個自然段。先讓學生自由地讀，然后思考交流：最后兩段在文章中所起的作用，以及與文章第一段的關系。在教師引導下，完成這一步后，再讓學生談談讀完這兩段，從中明白了什么。這樣設計，旨在通過讀，進一步體會作者的寫作方法，理解首尾呼應對文章主旨的突出作用。同時，明白這篇小散文帶給我們的啟示：留心觀察，做生活的有心人，這樣才能發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)這個世界的奇妙。
4.有感情地朗讀全文。通過有感情地朗讀，加深對文章內容的理解和感悟。
第三環(huán)節(jié)：情感升華。
課堂應是學生積極參與的的課堂，應是學生開拓思維的課堂。因此，在把握課文內容的基礎上，我安排了“仿述”的環(huán)節(jié)，讓學生說一說他們眼中奇妙的世界。這樣做，既活躍了他們的思維，又鍛練了他們的口語能力。之后，還安排了一段小小的視頻，從而更讓他們懂得：藍天白云、山川河流、飛鳥走獸，只要留心觀察，你眼中的世界就一定是個奇妙的世界。以上兩個步驟，既是對文章內容的拓展，又是在情感層面的升華。
以上三個環(huán)節(jié)，都是希望在“以讀促悟，以悟促讀，讀悟結合”的原則上突破難點，達成目標。
語文教學是一門藝術，而這種藝術的集中體現(xiàn)就在板書上。板書的要求是力爭做到實、新、精。本文以“總——分——總”的順序重點展示了“天空”和“大地”的奇妙，這是作者留心觀察世界的感悟，也是教學文本的核心內容。為體現(xiàn)這一核心，我采用了圖畫式板書，引導學生從課文所體現(xiàn)的兩個方面內容有所領悟，即“留心觀察，感悟奇妙”。借助板書這一窗口，學生可以直觀形象地解讀文本內容，理解作者所傳達出的對生活的啟示。
總之，一節(jié)好的語文課應該是開放而又有活力的，既要注重培養(yǎng)學生的字詞、朗讀、說寫等基本能力，又要重視學生對文本的獨特體驗和情感領悟。在本課的教學中，難免還存在許多的不足，懇請各位同仁予以指出，使我們共同進步。
附板書設計：
這個奇妙的世界。
天空大地。
部編版三年級語文說課稿篇二
各位評委、老師：（先打出幻燈片1）。
大家好。我是安達市第六中學語文教師范偉華，說課的題目是《松鼠》。
（打出幻燈片2）愛默生說：“思想是行動的種子?！庇性鯓拥慕虒W思想就有怎樣的教學實踐。
1．教材的地位與作用。
法國作家、博物學家布封寫的科學小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級下冊第四單元，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，起提綱挈領的作用。（著眼于初中低年級學生的認知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材，確定本節(jié)課教學目標。）。
2．教學目標：
（1）知識目標：通過整體感知、閱讀賞析，掌握抓住特征描述事物的方法。學習用準確生動的語言描述觀察所得。前者為教學重點，后者為教學難點。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生閱讀簡單說明文的能力，用準確生動的語言描述觀察所得的能力。
（3）德育目標：培養(yǎng)學生細致觀察、獨立思考的習慣，樹立科學求實的價值觀。
（說明文的寫作目的是給人以知識，“作者思有路，緣路識斯真?！弊裱髡叩膶懽魉悸?，結合教學目標，我采用了這樣的教學方法。）。
1．說學法采用自主、合作、探究學習方式。
先整體感知－－再閱讀賞析－－后遷移訓練。閱讀賞析環(huán)節(jié)，我采用導讀引路法，重點賞析第二段，導讀點撥第三段，放手自學四、五段，從而突出教學重點，即學習抓住特征說明事物的方法。為了分散難點，每一段文字的閱讀，都輔之相應內容的幻燈圖片，引導學生觀察并描述觀察到內容。這樣安排的目的是讓學生懂得細致觀察是準確說明事物的基礎，而生動形象的語言是揭示被說明事物特征的關鍵所在。
2．說教法：
由講讀到導讀再到自學，學生始終處于學習主體地位。在師生互動和生生互動中，我設計了讓學生幫助老師改錯誤，動手幫助小松鼠搭窩，編寫小松鼠兒歌等教學過程和方法。我采用多媒體教學手段，制作了十多幅與課文內容密切相關的幻燈片，放映松鼠的錄像，遷移訓練中放映長頸鹿的錄像，這樣更有助于生動，形象，直觀地進行教學，有助于創(chuàng)設輕松和諧的教學氛圍，增大課堂教學容量，提高教學效率。
1導入新課：同學們，你們一定知道這樣一首兒歌，“小白兔，白又。
根據(jù)初一學生的活潑，喜歡新奇事物的特點，采用兒歌導入法。激發(fā)學習興趣，營造輕松活潑的課堂氛圍，為后面編寫小松鼠的兒歌作鋪墊。）。
2．整體感知：（1）作者介紹：
布豐：（1707——1788）法國博物學家，作家，進化思想的先驅者，從小受教會。
教育，愛好自然科學。用40年時間著成36卷《自然史》。
部編版三年級語文說課稿篇三
1、了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。
2、體會作者用多種方式來表達句意。
3、正確、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
4、培養(yǎng)學生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗一種說法。
一、回顧。
1、今天，我們繼續(xù)走入花的世界。（板書課題）板書:師生共同畫一個鐘的簡筆畫。通過上節(jié)課的學習，你知道花鐘是什么嗎？其實在課文的三自然段作者用準確的語言解釋了什么是花鐘。請大家打開書自瀆課文的第三自然段，找到答案。
二、學習第三自然段，體會用詞準確。
1、自由讀第三自然段。
2、再次交流：什么是花鐘。
3、師介紹激趣：看，（出示花鐘圖片）這就是花鐘。在我們祖國的許多城市，都有這樣的“花鐘”，臺北市陽明公園里有一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；南京、哈爾濱也有這樣的花鐘。在號稱花園之國、鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已經成為它的第二大城市日內瓦的象征。這些花鐘，不僅美觀，還能報時。
4、那現(xiàn)在我說“我們看到花鐘上什么花開了，就知道幾點鐘了”，這句話對嗎？（體會“大致”、“剛剛”這兩個詞語的準確）。
三、賞花開、品花時。
1、由“花鐘”引入到不同的花開放的時間不同。
（1）老師出示花鐘。
（2）課文都給我們介紹了哪些花？它們大致在幾點鐘開放？請自由讀課文第一自然段，從文中找一找答案。邊讀邊畫，用圓圈圈出花名，開放的時間用直線。
2、體會文中鮮花開放的不同表達方法，并學習這種寫法。
（1）學生匯報，誰來說一說什么時間什么花開放了？（指名學生匯報并把圖片貼到相應的時間點上）。
（2）整理出示：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了……。
（1請同學們說說這些花的開放時間？指名說。
（2為什么要用上“左右”？還可以用哪些詞語來代替這個詞呢？（理解、回答：大致、差不多、大概……）。
小結；是啊，這些詞也是一種準確的表達，如果把話說死了，看似肯定，反而不科學了。
引導學生比較書中的句子是根據(jù)花的顏色、形狀來寫的，這樣表達的效果更加生動形象。
（3）指導朗讀------指導帶表情讀------指導帶動作讀。
（4）你還喜歡書中的哪一句，用你喜歡的方式來讀一讀吧？
展示讀；出示9張圖片：根據(jù)學生的體會及時評價是否展現(xiàn)了花最美的姿態(tài)。
（5）“請把自己當作一個美麗、可愛的花仙子，來美美地讀一讀這段話。師生合作讀。老師讀“時間”部分，同學們讀“什么花怎樣開的”部分。
出示文中第一段描寫花開的句子：（略）。
（6）小結：同樣是描寫鮮花的開放，我們可以用不同的表現(xiàn)手法，可以是花的顏色、形狀，可以是花的姿態(tài)，更可以把它當作人來寫。我們要學習這種描寫花的方法。
（7）組織練筆：
【1】、演示；四張圖片。
【2】、開動你的腦筋，發(fā)揮你的想象力，用不同的說法來表達。
【3】、演示課件，學生動筆寫?？蛇x擇任意一句，也可以都寫。
【4】、組織交流、評議。
4、學習課文第二自然段，揭示原因。
（2）、默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。（學生默讀并動筆畫句子）。
（3）、交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。
（4）、集體交流，老師相機點撥并板書：溫度濕度光照昆蟲活動。
四、啟發(fā)小結：
瞧，植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著多么密切的關系啊？其實植物開花的時間還與風、昆蟲、小鳥、水等都有著密切的關系。在大自然中還有許許多多的奧秘，只要我們留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)，說不定你也能像課文中提到的植物學家一樣創(chuàng)造出像花鐘這樣奇妙的發(fā)明。五。板書。
部編版三年級語文說課稿篇四
《這個奇妙的世界》是英國作家彼得·西摩的一篇寫景的文章，文章通過具體描寫天空的繽紛色彩，奇妙形狀和大地上豐富的財富，表達了作者對大自然的無比熱愛之情。文章篇幅不長，但文質兼美，條理清楚，結構完整，描寫的細致生動，語言生動有趣，充滿了童真童趣，感情真摯深厚，字里行間流露出作者對大自然，對美妙世界的熱愛。在作者的眼中，每一片云彩，每一顆星星、每一粒種子、每一滴水珠都充滿了神奇，從而引導學生去認真實感受生活中的美，做一個觀察細致，用心生活的人。
學生已經掌握了一定的閱讀方法，借助詞典完全可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達順序，體會作者的感情。
1、聯(lián)系學生的生活體驗，關注學生的個體差異，突破學生的主體意識。在本課的教學過程中，不能用統(tǒng)一的標準來要求學生，使學生形成刻板的思維模式。學生們生活在大千世界里，對自然界的現(xiàn)象熟視無睹，有的學生不注意觀察，所以要讓他們發(fā)揮自己的獨特的見解，敢于說出自己的觀察所得，作出自己的判斷。
2、注意培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力，培養(yǎng)學生認真思考，留心觀察的學習習慣?！墩Z文課標》指出：要轉變學生語文學習的方式，積極引導學生能主動探究學習。所以本課除了培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的一般能力外，把重點放在自學能力和觀察想象能力的培養(yǎng)上，為學生持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展做準備。
3、關注對學生感情、態(tài)度和價值觀的熏陶。本文在理解文章內容的基礎上體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然，感受大自然的奇妙。獲得屬于自己的良好的價值取向和審美取向，需要引導學生逐步熱愛大自然熱愛生活，提高文化品位和審美情趣。
1、知識技能與能力。
（1）掌握生字音、形、意。
（2）理解課文內容，體會世界的奇妙。
2、過程與方法。
（1）在教師創(chuàng)設的情境下，學會自主積累。
（2）通過多媒體，激發(fā)學生學習課文的興趣，并將細心觀察生活的興趣從課內轉向課外。
為了實現(xiàn)教學目標，本課主要采取“以生活觀察為基礎，以朗讀為方法，以思考為核心，以情感為靈魂?！钡慕虒W策略。
本課安排2課時。
第一課時：結合學生生活體驗激情導入，指導自學本課生字詞，指導朗讀課文，初步感知課文，學習作者描寫天空的部分，體會寫法。
第二課時：理解課文內容，體會作者抓住事物特征的寫法，組織學生合作探究，明確作者的觀察體驗，引導學生形成熱愛大自然、熱愛生活的情感。
1、激發(fā)興趣，指導預習。
（1）讓學生提前對自然界進行觀察，并且和家長進行交流觀察體會。
（2）提前指導學生自讀課文，自學生字詞，查閱工具書，提出自己不明白的地方？
（3）搜集一些世界奇妙的圖片和相關文字。
2、談話導入，展示成果。
首先和同學平等對話，對學生的預習情況表示信任和期待，請他們談談對大自然的觀察和發(fā)現(xiàn)，說出自己的體會和感受，也可以結合展示資料加以說明。
3、指導朗讀、初步感知。
和學生探討以怎樣的形式讀課文，引導學生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方式，有不同的語氣，這一環(huán)節(jié)，教師須有較強的課堂駕馭能力，放而有度，有層次的讀，讀出對大自然的熱愛之情。
4、合作探究、了解寫法。
學生經認真聽——自讀——自悟——討論，完全能夠理解課文的主要內容，了解作者從兩個方面天空和大地分別展示了哪些財富，是怎樣抓住事物或景色特點來把事物寫生動、寫具體的。通過給課文中的“·····”補白練習，發(fā)揮學生的想象能力，說出自己的想法和體會，學會和別人分享快樂。
5、練習鞏固課外延伸。
關于作業(yè)設計，立足以讀到寫，以寫到用，首先組織學生采取多種形式讀，默讀到背誦最后到積累下來，引導學生繼續(xù)探尋生活中的發(fā)現(xiàn)。
部編版三年級語文說課稿篇五
《我們奇妙的世界》是部編版小學語文三年級下冊第七單元的一篇文章，這一單元以“探索、發(fā)現(xiàn)”為主題，所編排的課文，體裁不盡相同。而本課則是一篇短小精美、條理清晰、語言生動的散文，通過具體描寫天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財富，表達了作者對大自然、對美妙世界的熱愛。本文在本單元中起到了引領主題、深化情感的作用。
針對三年級學生的學習特點，對于本文抓關鍵詞感悟世界的奇妙，具有一定的見解。但是在深入體會語句以及本文背后的情感仍有難度，因此需要教師加以啟發(fā)，引領點撥。
基于以上教材學習分析，并結合新課標的要求，我制定如下目標：
知識與能力目標：正確讀寫本課生字詞，正確流利有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：通過朗讀和體會，了解世界的奇妙所在。（這也是本課的教學重點）。
情感態(tài)度與價值觀：懂得留心觀察，產生熱愛大自然的感情。（這也是本節(jié)課的教學難點）。
為了達成以上教學目標，遵循教師為主導，學生為主體的原則。
教法上：將情教學法貫穿教學始終，激發(fā)學生的學習興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生自主、合作、探究的方式，同時充分調動學生的積極性、主動性完成本課教學。
學法上：根據(jù)學生的個體差異，綜合運用已經學過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學習本課。
紙上得來終覺淺，下面我將具體說說教學流程。
興趣是一把金鑰匙。在上課伊始，請學生分享自己眼中的世界，并與學生親切談話：大自然是一位神奇的魔術師，把世界萬物變得絢麗多彩。剛才的交流中，老師看出了你們眼中的世界五彩斑斕，是一幅美麗的畫卷！
是呀，大家是不是也覺得我們的世界非常美麗和奇妙呢，今天就讓我們一起去領略這個奇妙的世界吧。順勢引入課題《我們奇妙的世界》。觸動學生頭腦中對大自然的情感，以談話激起學生的好奇心和探究欲，為下文教學鋪墊。
首先，自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。接著，用“鮮花傳遞”這個游戲檢查反饋學生的學習情況。明確鮮花傳到了誰手中，誰就按順序讀出相應的字詞。我適時地強調字詞“雕”的讀音和記憶方法。
隨后，請學生繼續(xù)用喜歡的方式讀文，邊讀邊思考：作者從哪幾個方面描寫了世界的奇妙？交流討論中明確文章按照時間順序從天空和大地這兩個方面來展現(xiàn)世界的奇妙。最后，深入字里行間，通過朗讀進一步感知奇妙。這樣以游戲的方式鞏固學生基礎知識，同時理清文脈。
預設交流討論分以下步驟：步驟一扶：探索天空之奇妙一方面，創(chuàng)設探索情境，鼓勵學生在入情入境的朗讀中化身探索家，學生不難發(fā)現(xiàn)太陽升起、云彩飛行、雨點降落、落日余暉、群星閃爍等奇妙現(xiàn)象。另一方面，深入推敲。
首先，當學生讀出“天空呈粉紅色，慢慢變成了蔚藍色”這一句時，引導他們抓住“粉紅色、蔚藍色”等表示顏色變化的詞語，聯(lián)系生活，開啟想象的門閘；在此基礎上，出示圖片、提示學生閉眼想象旭日東升的畫面，進而指導學生帶著畫面感，邊讀邊感受太陽升起時的奇妙。接著，聚焦“云彩”。
從學生朗讀中抓住關鍵詞“雕塑”，聯(lián)系其本意，引導學生感知大自然的鬼斧神工；并請學生聯(lián)系實際想象天空中云彩的各種形狀，順勢拓寬思維，引導他們說一說不同形狀的云朵可能訴說的故事，鼓勵暢所欲言，進而請學生帶著贊嘆和喜愛之情，朗讀此部分。
隨后，在深入情境的朗讀中，目光牽引至“落日余暉”這一奇妙之景，引導學生抓住“好像有誰在天空涂上了金色、紅色和紫色“這句感受落日色彩豐富的奇妙。并播放落日余暉的視頻，鼓勵學生配合文字，有感情地朗讀。
繼而，在學生分享夜空群星閃爍這一畫面時，圍繞比喻，指引他們說出將“群星閃爍”比喻成“蠟燭”，淋漓盡致地展現(xiàn)群星多且發(fā)光的特點。最后，全班齊讀，感知這充滿詩意的天空奇妙之景。
步驟二放：發(fā)布大地之奇妙創(chuàng)設“奇妙大地”新聞發(fā)布會這一情境。鼓勵學生根據(jù)自己的興趣，文中提取有用信息，做好發(fā)言的準備。
首先，春日組讀出“極小的一粒種子種到地里，生根發(fā)芽，不久就開花”這句時，在提示學生用自己的話描述植物生長同時，想象這一派生機盎然的景象。
其次，在夏日組匯報中，緊扣關鍵詞“顏色吸引人”，體會各色水果的奇妙。
再次，引導秋日組匯報，發(fā)現(xiàn)秋天鳥兒銜泥、秋風吹落葉等現(xiàn)象，并且通過抓住“樹枝顫動，樹葉飄落”等詞領略秋風勁吹！
最后，結合圖片，與冬日組共同感受如鋒利刀劍似的冰雪，融化時似透明的玩具氣球一般變化之大！順勢感悟歸納：一年四季無不彰顯大地之其妙！
請學生聯(lián)系實際說說，還能從天空或大地發(fā)現(xiàn)哪些奇妙的現(xiàn)象？相機教育學生留心觀察，做生活的有心人。至此教學目標得以實現(xiàn)，重難點不攻自破。
課的尾聲，學生匯報收獲，我予以補充；并請學生課后觀察身邊一處景物，寫一寫你的發(fā)現(xiàn)。
部編版三年級語文說課稿篇六
（一）教材分析。
《我們奇妙的世界》是部編版三年下冊第七單元的第一篇課文。本單元的主題是“天地間隱藏著無窮無盡的奧秘，等待著我們去尋找”，是一組描寫大自然的文章。意在通過描繪大自然壯觀的景象，培養(yǎng)學生對大自然的認識，對學生進行人文熏陶。本課講述的是“天空”和“大地”，介紹了天空一天四時景象、晴雨云彩的變化，大地四季景象與色彩的變化。給我們展現(xiàn)了天空和大地奇妙無窮，多姿多彩的景象。表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情。
（二）教學目標。
1.自習生字，掌握7個會認的字，11個會寫的字。
2.準確流利地朗讀課文，在朗讀中體會文章優(yōu)美的語言、和蘊藏的情感。
3.學習作者按照時間順序抓住事物特點描寫的方法和恰到好處的比喻手法，掌握對于顏色的描寫。
（三）教學重難點。
重點：理解、感悟世界的奇妙，體會作者的思想感情。
難點：學習作者按一定順序（時間順序）抓住事物特點描寫的方法。
根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：
1.誦讀法。
小學生要培養(yǎng)對課文內容與實際的聯(lián)想，主要是通過誦讀來培養(yǎng)對課文內容的整體感知，采用錄音范讀和學生自由朗讀等形式。
2.發(fā)現(xiàn)點拔教學法。
課文中大量都是描寫，有些比較形象，要適時給予點撥。
3.練習法。
練習能夠及時反饋課堂教學的效果，采用仿寫句子、詞語的方式，檢測學生的學習效果。
4.多媒體輔助教學法。
學生對天空和大地的觀察可能不夠深刻，本課可以嘗試利用多媒體制作cai課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設一個優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學習課文的良好情境，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。
學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：
自主學習法。
要求學生課前要做好預習，了解課文內容，對不認識的生字學會自己查字典，對不熟悉的詞語自己標記出來，在課堂上提出來集體討論。對課后習題在預習中要有自己的思考。
誦讀品味法。
這篇課文結構嚴謹，語言優(yōu)美。要讓學生在充分的誦讀過程中體會到所描繪事物的美，加強對這些事物的感覺，最后能在生活中自己發(fā)現(xiàn)世界的美。
本課的教學課時是二課時，要結合課前的預習和課后習題，緊扣教材，結合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。
（一）布置預習，課前交流：
1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
3.收集天空、大地、云彩相關的圖片。
培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。
（二）本節(jié)課的教學內容主要由五大塊組成：
第一課時：
第一塊：導入新課。出示關于天空的謎語，激發(fā)學生的上課興趣，并適當展開聯(lián)想，讓學生回答自己關于天空和大地的印象。自然過渡到課文內容上來。
第二塊：整體誦讀，感知結構。
1、錄音范讀。根據(jù)錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中句子的表達方式。
2、學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中理出形象，并思考：作者對天空和大地做了哪些描寫？然后分析問題，小組討論。在朗讀過程找出課文中的生字以及優(yōu)美的詞語。
第二課時：
第三塊：學習文段，了解課文主要內容。
1、要求學生回答課文分別從哪幾個方面寫出了天空和大地的奇妙。再提問：結合生活經驗，說說你對“一切看上去都是有生命的”這句話的理解。讓學生通過朗讀，在課文中找到答案。
第四塊：拓展延伸，總結歸納。這一部分主要是對課后問題的解答。
第五塊：回歸整體，激發(fā)情感。再次結合課文，總結課文的主要內容，提煉課文主旨，加深學生對課文主旨的了解。
本課內容簡潔，難點在于對課文開頭“這是一個奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”這句話的理解。要引導學生朗讀課文，掌握課文結構，從而理解這句話。本課的重點是要讓學生品味精彩的語句、詞語，領悟課文的主旨。這篇課文總體難度不大，學生可以在朗讀過程中自己總結文章的主旨。同時，作為一篇描繪大自然的文章，要充分調動學生的主觀能動性，讓學生通過自己生活中的觀察和發(fā)現(xiàn)，加深對文章主旨的認識。
部編版三年級語文說課稿篇七
《家是什么》是三年級第二學期第四單元的課文，這篇課文極富真情，筆墨不多，卻情感真摯，語言淺顯易懂，但耐人尋味。我主要抓住“家是一個充滿親情的地方”這條主線，通過富翁有別墅卻沒有家，熱拉爾雖然無家可歸，但有女兒就有家這兩個故事揭示“家”的含義，“家”是一個充滿親情的地方。我主要是從以下幾方面著手教學的：
這篇課文的關鍵是要讓學生走進文本，設身處地的感受和理解。本文的故事簡單，但真正要讓學生懂卻比較難。所以一開始，我通過教師講故事，配合媒體畫面音樂，使他們較快地進入故事情景中。
在課后拓展階段，我聯(lián)系了今年春運，那場大雪給我們帶來驚喜的同時，也考驗著中國的春運。我們班也有許多外地的小朋友，他們在春節(jié)回家的途中也遇到了類似的事情，加上媒體的宣傳，許多學生是有感受，了解的。所以在課后拓展中，播放春節(jié)前廣州火車站人山人海的場面，以及滯留旅客滿懷期望的眼神，再一次調動了學生的情緒。
這篇課文生字只有3個，所以在學習的過程中，我進行了隨機滲透。有幾個詞語也比較難理解，本課中我采用多樣理解的方式，使學生不知不覺中，到達對課文的認知。如通過出示竹籬茅舍、高堂華屋的圖片，使學生直觀的理解這兩個詞語的意思；通過故事講解，引讀等理解“離散喪生，悲喜交集，輾轉數(shù)地”，通過提出問題理解“無家可歸”。
語文課要有語文味，這是我們一直在強調的。最有效的方法就是多讀多誦，通過學生的朗讀，引導學生對課文進行理解、感悟和積累。一開始我讓學生整體感知課文，找出文中具體描寫家是什么的句子。再讀讀重點小節(jié)，劃出讓你感動的句子，說說自己的感受到，理解后，再進行反復誦讀，回到家是什么。其實這一個句子也貫穿了我整堂語文課的教學，反復出現(xiàn)。加深感悟。通過理解“然而”表示轉折的詞語朗讀帶有轉折及反問的句子。同時增加了讀的形式，個別讀，齊讀，男女生讀，師生合作讀等多種方式，激發(fā)學生讀的興趣，積累語言，感悟道理。
語文課應該積極拓展學生的思維，讓學生通過豐富的想象暢游在語文天地。復述是本課學習的重點，也是難點，父女倆再見面會說些什么，做些什么呢？根據(jù)課文目標，讓學生想象：將父女倆見面時的情景說具體。以及熱拉爾冒著哪些生命危險尋找女兒，感受他為了找到家不顧生命安危。想象富翁為什么覺得自己沒有家體會他的孤獨等，抓住契機，進行想象和說話訓練。
部編版三年級語文說課稿篇八
九年義務教育課程標準版小學語文第六冊第13課《花鐘》。
1.教材分析：
課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
2.教學目標：
根據(jù)教材的編寫特點以及學生的認知水平，我從知識、能力、情感三個方面制定了教學目標：
能力目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會豐富、生動、有趣的語言；
（2）體會、感悟不同表達方法的妙處。
情感目標：
（1）培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物，認真思考的習慣；
（2）培養(yǎng)學生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
3教學重、難點：
教學重點：在理解課文的基礎上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。
教學難點：學習運用多樣的句式表達。
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節(jié)課，我基本采用“自主讀書，自己感悟，合作學習”的教學方法。學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中運用語言。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
興趣是最好的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學手段，從小學生喜聞樂見的鮮花入手，采取看一看、說一說、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學生在主動學習中掌握知識、形成技能。
在整堂課中，我充分發(fā)揮多媒體計算機的教學功能，通過ppt課件的展示，形成鮮明的表象，充分吸引學生的注意力，啟迪學生的思維。同時，我還想方設法，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在“好奇”、“好學”的高昂學習情緒中。
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。
我在這里先用多媒體出示課件，讓學生在優(yōu)美的輕音樂中欣賞花卉，在視覺和聽覺上獲得美的享受。然后我讓學生說說自己的感受。接著導入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊藏著許許多多的奧秘呢！板書課題——花鐘。然后讓學生就課題提問題，我再把學生的問題歸納為：
(１)什么是花鐘？
(２)花鐘上有哪些花？
這個環(huán)節(jié)，我激起孩子們的好奇心，引起他們學習課文的興趣。
（二）自主朗讀，感悟文意。
語文教學要讓學生充分地讀書。課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動、專注、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
這個環(huán)節(jié)我先讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍，再讓學生把自己喜歡的句子讀給大家聽。接著，讓學生在課文中找到“什么是花鐘？”這個問題的答案，讀一讀，最后多媒體課件出示“日內瓦大花鐘”并介紹。
（三）小組合作，朗讀品悟。
在這一環(huán)節(jié)中，我設計了“找花認花”、“合做花鐘”、“比較品讀”、“拓展說話”、“升華感情”五個內容。學生既懂得了一些自然知識，又培養(yǎng)了他們的合作精神，還體會到了不同的表達方法的妙處。
找花認花：美麗的花鐘上到底有哪些花呢？它們分別在幾點開放？請同學們認真讀讀課文第一自然段，用“－”畫出花名用“…”標出花開放的時間。再用多媒體出示九種花，讓學生認一認花，讀一讀花名。
合做花鐘：我將學生分成四個小組，每組發(fā)一份課前準備好的鐘面和九種花朵圖案，讓每一個小組做一面花鐘，然后將各組做的花鐘都展示到黑板上。再叫一個小組的同學對照鐘面用“（??）點，（??）花開了”的句式開火車說話。
比較品讀：同樣寫花兒開了，課文是怎樣寫的呢？仔細讀讀課文第一自然段，找到你最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情。學生邊讀句子，教師邊用課件出示花朵及句子，引導學生細細體會。并通過個別讀、分男女生讀、小組讀、齊讀等方式讓學生充分朗讀體會。
拓展說話：學生交流自己所知道的其它花的開花時間，教師用課件展示課外資料，并讓學生學習作者的表達方法說話。
升華感情：剛才我們通過找花認花、做花鐘、讀句子、描繪花，學習了課文第一自然段?，F(xiàn)在你們對花兒的感受不一樣了吧？帶上你獨特的體驗齊讀課文第一自然段。
（四）自讀自悟，自主解疑。
通過上一環(huán)節(jié)的學習，學生自然會產生疑問：為什么一天之內植物開花的時間會不同呢？這時，我讓學生自己學習課文第二自然段，自己探究答案。學生自主解疑后教師用課件展示蟲媒花、風媒花、鳥媒花等課外知識。
（五）課堂小結，布置作業(yè)。
這一環(huán)節(jié)，先讓學生說說自己在這節(jié)課里的收獲，然后教師總結并布置課后作業(yè)：這節(jié)課，同學們通過認真的閱讀、積極的探索，在奧妙無窮的大自然里，在廣闊無邊的知識海洋里，學會了觀察，學會了思考，感受到了學習的樂趣。老師相信，以后同學們還會發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧秘！·課后，請同學們認真觀察，搜集資料，自己制作一個漂亮的花鐘。
本課的設計根據(jù)新課程標準的精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式。利用媒體資源，創(chuàng)設情境、突出重點、分散難點；利用文字信息，感悟質疑；利用協(xié)作精神，升華感情；利用學科整合，拓展遷移，致力于學生語文素質的形成與發(fā)展。在新課標的引領下，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學生為主體、以教師為主導的理念。學生的好學精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們在愛學、樂學中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學生的審美情趣，同時達到豐富知識、增長能力、提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展。
1.遠程教育課程資源為小學語文教學提供了物質基礎。尤其是在小學語文教學中運用多媒體教育技術，是教學改革的一次質的飛躍。因為它可從根本上激發(fā)教與學的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦樱蓸O大地調動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習的過程，充分發(fā)揮學生的主體作用。
2.農村遠程教育的推廣利用，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣。我們結合教學內容，利用遠程教育為我們農村教師提供了更豐富的教學內涵，動靜結合，給學生在視覺方面提供了動感。為學生的感知階段創(chuàng)設了具有吸引力的情景，提供了與所學課文和詞語有關的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來，使學生身臨其景，多種感官同時參與。
這堂課學生學得積極主動，興趣濃厚，這就是現(xiàn)代遠程教育為學生提供最有利的服務。這是傳統(tǒng)教學所不能達到的水平。
部編版三年級語文說課稿篇九
作為一名教學工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心為大家整理的部編版三年級語文下冊《花鐘》說課稿語文說課稿【最新4篇】，希望可以啟發(fā)、幫助到大家。
九年義務教育課程標準版小學語文第六冊第13課《花鐘》。
1、教材分析：
課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
2、教學目標：
根據(jù)教材的編寫特點以及學生的認知水平，我從知識、能力、情感三個方面制定了教學目標：
能力目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會豐富、生動、有趣的語言；
（2）體會、感悟不同表達方法的妙處。
情感目標：
（1）培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物，認真思考的習慣；
（2）培養(yǎng)學生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
3教學重、難點：
教學重點：在理解課文的基礎上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。
教學難點：學習運用多樣的句式表達。
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節(jié)課，我基本采用“自主讀書，自己感悟，合作學習”的教學方法。學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中運用語言。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
興趣是最好的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學手段，從小學生喜聞樂見的鮮花入手，采取看一看、說一說、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學生在主動學習中掌握知識、形成技能。
在整堂課中，我充分發(fā)揮多媒體計算機的教學功能，通過ppt課件的展示，形成鮮明的表象，充分吸引學生的注意力，啟迪學生的思維。同時，我還想方設法，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在“好奇”、“好學”的高昂學習情緒中。
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。
我在這里先用多媒體出示課件，讓學生在優(yōu)美的輕音樂中欣賞花卉，在視覺和聽覺上獲得美的享受。然后我讓學生說說自己的感受。接著導入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊藏著許許多多的奧秘呢！板書課題——花鐘。然后讓學生就課題提問題，我再把學生的問題歸納為：
（１）什么是花鐘？
（２）花鐘上有哪些花？
這個環(huán)節(jié)，我激起孩子們的好奇心，引起他們學習課文的興趣。
（二）自主朗讀，感悟文意。
語文教學要讓學生充分地讀書。課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動、專注、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
這個環(huán)節(jié)我先讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍，再讓學生把自己喜歡的句子讀給大家聽。接著，讓學生在課文中找到“什么是花鐘？”這個問題的答案，讀一讀，最后多媒體課件出示“日內瓦大花鐘”并介紹。
（三）小組合作，朗讀品悟。
在這一環(huán)節(jié)中，我設計了“找花認花”、“合做花鐘”、“比較品讀”、“拓展說話”、“升華感情”五個內容。學生既懂得了一些自然知識，又培養(yǎng)了他們的合作精神，還體會到了不同的表達方法的妙處。
找花認花：美麗的花鐘上到底有哪些花呢？它們分別在幾點開放？請同學們認真讀讀課文第一自然段，用“－”畫出花名用“…”標出花開放的時間。再用多媒體出示九種花，讓學生認一認花，讀一讀花名。
合做花鐘：我將學生分成四個小組，每組發(fā)一份課前準備好的鐘面和九種花朵圖案，讓每一個小組做一面花鐘，然后將各組做的花鐘都展示到黑板上。再叫一個小組的同學對照鐘面用“（？?）點，（？?）花開了”的句式開火車說話。
比較品讀：同樣寫花兒開了，課文是怎樣寫的呢？仔細讀讀課文第一自然段，找到你最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情。學生邊讀句子，教師邊用課件出示花朵及句子，引導學生細細體會。并通過個別讀、分男女生讀、小組讀、齊讀等方式讓學生充分朗讀體會。
拓展說話：學生交流自己所知道的其它花的開花時間，教師用課件展示課外資料，并讓學生學習作者的表達方法說話。
升華感情：剛才我們通過找花認花、做花鐘、讀句子、描繪花，學習了課文第一自然段?，F(xiàn)在你們對花兒的感受不一樣了吧？帶上你獨特的體驗齊讀課文第一自然段。
（四）自讀自悟，自主解疑。
通過上一環(huán)節(jié)的學習，學生自然會產生疑問：為什么一天之內植物開花的時間會不同呢？這時，我讓學生自己學習課文第二自然段，自己探究答案。學生自主解疑后教師用課件展示蟲媒花、風媒花、鳥媒花等課外知識。
（五）課堂小結，布置作業(yè)。
這一環(huán)節(jié)，先讓學生說說自己在這節(jié)課里的收獲，然后教師總結并布置課后作業(yè)：這節(jié)課，同學們通過認真的閱讀、積極的探索，在奧妙無窮的大自然里，在廣闊無邊的知識海洋里，學會了觀察，學會了思考，感受到了學習的樂趣。老師相信，以后同學們還會發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧秘！·課后，請同學們認真觀察，搜集資料，自己制作一個漂亮的花鐘。
本課的設計根據(jù)新課程標準的精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式。利用媒體資源，創(chuàng)設情境、突出重點、分散難點；利用文字信息，感悟質疑；利用協(xié)作精神，升華感情；利用學科整合，拓展遷移，致力于學生語文素質的形成與發(fā)展。在新課標的引領下，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學生為主體、以教師為主導的理念。學生的好學精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們在愛學、樂學中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學生的審美情趣，同時達到豐富知識、增長能力、提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展。
1、遠程教育課程資源為小學語文教學提供了物質基礎。尤其是在小學語文教學中運用多媒體教育技術，是教學改革的一次質的飛躍。因為它可從根本上激發(fā)教與學的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?，可極大地調動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習的過程，充分發(fā)揮學生的主體作用。
2、農村遠程教育的推廣利用，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣。我們結合教學內容，利用遠程教育為我們農村教師提供了更豐富的教學內涵，動靜結合，給學生在視覺方面提供了動感。為學生的感知階段創(chuàng)設了具有吸引力的情景，提供了與所學課文和詞語有關的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來，使學生身臨其景，多種感官同時參與。
這堂課學生學得積極主動，興趣濃厚，這就是現(xiàn)代遠程教育為學生提供最有利的服務。這是傳統(tǒng)教學所不能達到的水平。
《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象舉例了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
拿到教材后，我把握編者意圖，加強整合的意識，落實教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣；初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。教學重點是，在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達方法來表達鮮花的開放，這是學生理解與教學上的難點，教學時我通過讓學生讀書說體會，個性化的演讀等閱讀實踐，來降低教學難度，突破教學難點搭設梯子，通過遷移拓展運用，讓學生確確實實地學習運用語文。
進入三年級，學生已經具有過渡年級學生的學習特點，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，能通過自己的閱讀讀懂花開的時間、順序以及原因，但是對于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導才能理解和運用。本班大部分學生喜歡閱讀，樂于表達，但在閱讀中缺少方法，表達的單調、枯燥。
目標：針對學生實際和教材特點，我將教學目標定位在:：學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。在情感態(tài)度價值觀方面的要求則是了解牽?；ǖ乳_花的時間，激發(fā)學生進一步了解大自然時鐘的興趣。旨在鼓勵學生從課內向課外延伸，調動其學習的積極性。
教法：在《花鐘》一文的教學中，我本著新課標為指導，以學生為主體。根據(jù)三年級學生實際情況。我將教學過程分為兩個課時，今天看到的這一課是第一課時，主要引導學生學習了生詞，課文學習的重點放到第一自然段，借文學詞學句。在課文的教學中始終貫穿多媒體設計：直觀性的多媒體是激發(fā)學生學習興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動、信息量大的特點，既能用它的聲、形來吸引孩子，激發(fā)學生學習的興趣；又能幫助學生理解課文內容，指導有感情地朗讀課文，讓學生多學、樂學、好學。同時還能調節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設教學情境，引導探究為教師實施更有效的教學形式打下基礎。努力為學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人。為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
學法：在《花鐘》一文的學法中，我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美；讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解，利用多媒體課件，讓學生欣賞姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學重難點。
整個教學過程，我是分五個環(huán)節(jié)進行設計的：
（一）欣賞花鐘，悄然入情；
俗話說“良好的開端是成功的一半”。在這一課的教學中從首先教師引學生，對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之老師播放課件，向學生展示各地的花鐘，學生個個目不轉眼的盯著大屏幕，順著教師的講解，走進了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起”，繼而進行扎實有序的感悟和訓練，讓學生參與實踐，明白真正的花鐘是“不需要機械結構”的，最后讓學生帶著探究的欲望走出課堂！
（二）學習生詞，欣賞詞句；
要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學的“有效性”。把握訓練的節(jié)奏。本課的教學設計中，一是將字詞句的學習、理解、運用結合起來，使語言文字的訓練扎實、有序。拿生字詞的學習來說，一開始，讓學生在文中找出生詞認讀，然后是在課文中讀，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞，離開拼音讀，隨后讓學生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的，到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學習與特定的語言環(huán)境結合起來，在特定的語言環(huán)境中進行語言文字的訓練，而不是孤立地學習字詞。教師多次提醒學生到句子中、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學變得更加豐滿起來。三是，教師把信息技術手段直接指向語文學習，比如，屏幕出現(xiàn)花的圖片，讓學生喊一喊花名。播放花兒開放的動畫讓學生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動態(tài)美。在理解字詞的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學的重點，為了突破這個重點，體會不同的句式表達的效果中，增強語言感悟能力，并引導學生在后面的學習中能夠遷移運用。我設計了一個比較題：課件出示這些花開的句子，凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，艷麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右，曇花開了。讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么？學生讀起來覺得枯燥、單調。此時教師請同學們再去自由的讀一讀課文，找一找課文又是怎樣寫的？從比較中的得出：同樣是寫花開，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來表達，很巧妙。課件用不同的顏色標識花兒開放的時間，學生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時間不論放在前面、后面、中間其意思不變，理解不同的表達句式。
（三）品位詞句，當堂積累；
將積累運用與課文的學習結合起來。我認為，這樣的處理足見教師對語言積累的重視，敢于在課堂上利用時間讓學生進行語言積累并進行方法的引導，對我們當前的語文課堂，應該很有啟發(fā)。同時，在積累的時候，老師注意了對生字書寫的引導，老師說：“我想你們應該把這兩個詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個字的結構和在田字格中的位置”。為讓學生養(yǎng)成良好學習慣打好基礎。
（四）反復練習，熟讀成誦；
第一段語言很美。作者用不同的方式來表達鮮花的開放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫。我讓學生通過老師引讀、同桌互讀、游戲搶答多種形式，達到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動作，看看說就像這些盛開的花朵。有的學生吹起了小喇叭，有的學生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學生在舒展自己的筋骨……很快大部學生就能把背誦課文。
通過教師、學生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來自生命深處的生機。課堂上的老師淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習，而學生卻學得那樣輕松自然，愉快充實。
理解課文內容。
1、朗讀課文，學習運用多樣的句式表達。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
在理解課文的基礎上，理解不同的表達句式，并嘗試使用。
多媒體課件。
1、初讀了《花鐘》一文，你了解到了什么？
2、小結：因為花開放的時間不同，有一位植物學家就利用它做了一個大自然的花鐘，小朋友們你們想知道這個大自然的花鐘是什么樣子又是怎么做出來的嗎？我們繼續(xù)學習課文。
1、多媒體課件出示花鐘圖片，生欣賞。
3、學生談欣賞后的感受。
(）。
4、讀文章第三段說說植物學家的做法妙在何處？
5、生匯報。
6、指導朗讀，注意帶著贊賞的語氣讀。
7、小結，導入第一自然段。
1、老師范讀課文，生找出中心句。
2、學生匯報，師引導朗讀中心句。
3、學生自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
4、交流：
a、生說花名：牽?；ā⑺N薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。
b、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。（課件出示圖片）。
c、聯(lián)系課文及圖片理解“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”
5、這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說。
a、讀這句描寫花開放的句子。
b、出示句子進行比較。
c、帶著獨特的體驗朗讀本句：
d、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。句式說話：_____點，______花________。
6、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪自已知道的花，現(xiàn)在，你們對花的感受不一樣了吧！帶上你獨特的體驗師生對讀第一段。
7、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題？
（預設：為什么這些植物開花的時間會不同？）。
1、出示問題，學生自讀找答案。
2、同桌討論，相互交流。
3、分小組匯報，從中理解"原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系"。
4、知識拓展"蟲煤花""風煤花""鳥煤花""水媒花"等。
今天，我們漫游了花之語王國，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發(fā)現(xiàn)，那我們就應學會觀察自然。
暑假的一天，火辣辣的太陽烤得大地像個蒸籠，我想學游泳，媽媽說：“要學就一定要堅持，不能三天打魚兩天曬網，游泳也是一項體育運動，落水還可以自救。”我同意了。
第一節(jié)課，教練先教我們打腿的姿勢，我們幾個學員坐成一排，繃直腳尖，練習打腿。經過教練的一番指導，我們學會了打腿。然后休息一會，教練又教我們怎樣憋氣，我屏住呼吸，把頭埋進水中。不一會兒，我就憋得受不了了，耳朵在水里“嗡嗡”直響，鼻子里連嗆了幾口水。我立馬抬起頭，真的好難受。我忍著淚水，一連試了好幾次，可就是憋氣時間不長，我想到了放棄，這時想起了一句名言：失敗乃成功之母。于是，我又堅持嘗試了幾遍。真是功夫不負有心人，竟然成功了，一，二，三……可以堅持到二十秒了。
第二天，教練教我們漂浮，每個學員兩手并攏伸直，屏住呼吸一頭扎進水里。咦！很神奇，真的可以漂起來了！只是還漂不遠。經過反復練習，在第三天的時候，我可以漂浮五六米遠了。
一天一天的練習，暑假也快結束了，此時我已可以在游泳池里游一個來回了，相信我會游得越來越好。
這次學游泳，讓我懂得了做事不能半途而廢的道理。
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部編版三年級語文說課稿篇十
《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。
2． 教學目標(第二課時)
（1） 正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2） 了解孔子拜師的經過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
（3） 積累課文的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
3． 教學的重難點
教學重點：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。
教學難點：體會重點詞句的意思。
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課標中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法的統(tǒng)一，為了充分調動學生的積極性與主動性，構建開放而有力的語文課堂。教學時巫老師采取引導法，以課題為切入點引導學生質疑“為什么孔子會拜老子為師呢？”然后組織學生探究并體驗，從而實現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
巫老師的這一節(jié)《孔子拜師》第二課時的課堂結構是：復習生字詞——質疑導向——探究體驗——學習升華。
1． 復習生字詞。檢查學生對本課生字詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎。
2． 質疑導向。通過上一節(jié)課的學習，學生初步了解到課文主要講了孔子拜老子為師的事。巫老師就此引導學生質疑：“孔子和老子都是非常有學問的，為什么孔子會拜老子為師呢？”
3． 探究體驗。自主探究，合作交流。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學習身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學習的個體差異和不同的.學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這里有自由朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。 根據(jù)提出的問題，巫老師首先讓學生自讀課文進行探究，探究定向后，巫老師又引導學生反復讀文，學生在尋找答案過程中難免有些片面，這時，巫老師讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。學生通過自主、合作探究之后，問題基本明朗化，巫老師根據(jù)學生的匯報相機版書，版書設計做到簡潔明了，并及時出示下列重點詞句：如（1）“風餐露宿”；（2）“日夜兼程”；（3）“學習是沒有止境的”……通過合作探究突破難點，即體會重點詞句的意思。
新課標要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達思想感情，所以在學生探究過程中，巫老師及時引導學生進行朗讀體驗。比如：請用謙虛的語氣讀出孔子與老子的對話等。
4． 學習升華。經過學生的探究體驗，最后巫老師還注重學生的情感態(tài)度價值觀，激發(fā)學生對大思想家孔子和老子的崇敬之情，引導學生要做一個謙虛好學的人。
部編版三年級語文說課稿篇十一
各位評委老師，我說課的題目是《掌聲》，首先談一下我的教學設計理念：
本課設計遵循新課程理念，體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學思想，根據(jù)語文新課標的要求，在體現(xiàn)語文工具性與人文性的同時，要注重學生的情感體驗，以培養(yǎng)學生的語文實踐能力與創(chuàng)新精神為重點，并為學生的終身學習奠定基礎。
下面我將從新課標要求、教育學、心理學等因素來談《掌聲》的設計構思，從主觀愿望、客觀效果來談教學目標的達成。具體從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計五個方面談教學設計，最后談教學反思。
(一)教材分析與處理。
《掌聲》是教科版三年級上冊第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻”，本課在本單元中起著非常重要引領作用。我想：在教學時，如果僅僅是讓學生知道“掌聲就是愛，同學們都愛小英”這空化了的思想內容是不夠的，只有讓學生在“愛”的情感世界里，經歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”!面對著今天被愛重重包圍的學生，我想：感受愛，只是起點，讓學生學會如何去愛?才是本課的終極生命意義!
(二)教學目標及重點難點：
根據(jù)上述對文本的認識，以及《語文課程標準》對本年段“能質疑，能聯(lián)系上下文，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章內容，體會文章表達的思想感情?！钡幕疽?，我根據(jù)本課內容及教學實際、學生的心理特征和認知水平，設計如下教學目標及重、難點。
教學目標：掌聲說課稿設計。
知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀品味，讀懂課文內容。
情感、態(tài)度與價值觀目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人;同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。
教學重點：是指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。
教學難點：初步了解小英在掌聲前后內心的變化。
本課的教學對象是三年級的學生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達能力都有了一定的基礎?！缎抡n標》要求讓學生做學習的主人。我為學生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學生展示自我的殿堂，使學生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻愛，突出重點，突破難點。我采用的教法是：
1.啟發(fā)點撥法：巧妙引導學生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。
2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級學生的心理特征、認知規(guī)律，直觀、形象、視覺效果好。
3.創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設假如小英就在我們的身邊等環(huán)境，讓學生以想象談話的形式理解文本。
4.評價激勵法：教育心理學認為“正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生的肯定，它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心等。”科學的教學評價能激發(fā)學生興趣，啟迪學生心智，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，使課堂充滿活力。
根據(jù)新課標的要求，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。培養(yǎng)學生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達能力，我在教學過程中，注意方法的點撥與引導，讓學生學會學習。因此我引導學生采用：
自主探究、合作交流法：我運用教學機智，引導學生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，體現(xiàn)學生的主體地位。
批注記錄法：帶著疑問讀課文時畫出相關答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會。這樣培養(yǎng)學生學習語文的好習慣。
(一)導語渲染啟動情感。
一堂課的開課，猶如小提琴演奏，第一個音符就定下樂曲的音調，開課時我用激情的語言為本課定了情感基調，這樣就讓我的課堂“未成曲調先有情”。使學生情不自禁地走入學習情景之中。
(二)整體感知積蓄情感。
為了突破本課的教學難點，我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學模式，《語文課程標準》指出：“中年級學生對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣?！睘榱讼首x中的障礙。我首先把文本中易錯、難讀的字音利用課件演示進行預習檢查、強化。然后通過多種形式的朗讀和關鍵詞語的理解，探究小英在掌聲前后內心的變化，邊讀邊悟，隨悟隨記下自己的感受，也是為了突破本課的教學難點。
(三)潛心品讀升華情感。
為了突出教學重點，在感悟描寫英子神態(tài)、動作的詞語和掌聲的內涵這部分教學中，我采用了多種形式的朗讀，以讀代講，但我更側重于在自主閱讀中為學生搭建開放閱讀的平臺，保證了讀的時間、讀的形式，保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關愛之情，感激之心滲入到學生的心里。不僅讓他們學會了閱讀，更重要的我是想通過這樣的教學教會孩子們學會學習，體會合作學習的快樂。
(四)聯(lián)系實際延伸情感。
在學完課文后，為了彈響屬于學生自己的那根情感之弦，我讓孩子看《掌聲響起來》視頻課件，為下一步的朗讀和仿寫放飛思維，積累素材，實現(xiàn)情感、語言和思維同構共生!
(五)課堂總結內化感受。
當不同內涵的視頻響起的同時學生為身邊人鼓掌，這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學模式。
其目的在于依據(jù)課文內容，突出重、難點，清晰、美觀、簡潔，讓學生一目了然。
回顧本課的教學，有以下幾點認識：
1.從教學目標的確定到教學的每個環(huán)節(jié)，緊扣語文課程標準中規(guī)定的“重情感、態(tài)度、價值觀”的正確導向，選擇教學策略，充分體現(xiàn)新課程以人為本、學以致用的理念，并向課外拓展學習內容，開拓學生視野。
2.在合作探究學習中，教師授之以漁，點撥方法，創(chuàng)設了和諧的學習氛圍，評價激勵學生積極參與，點燃了學生思維碰撞的火花，使不同層次的學生都得到發(fā)展。
當然，我覺得這節(jié)課個別環(huán)節(jié)的精細化處理還有待加強。我為了照顧全體學生，使后面教學時間緊張。有待于加強整體設計的科學性。
我覺得課堂永遠沒有“完美”二字，但也正是這遺憾成為我探究課堂教學的不竭動力。也是我今后努力的方向。教海探幽無止境，我要用我的教育智慧盡量減少教學遺憾，讓我的課堂每一節(jié)都精彩!(說課完畢，謝謝評委老師)。
部編版三年級語文說課稿篇十二
課標指出，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“學生與文本的對話，是閱讀教學的中心”。學生與文本的對話，是學生運用自己已有的經驗，將課文里的外部語言內化為自己的內在語言的心理過程，而促進這一過程順利進行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念，引導學生在讀中悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感，與文本進行有效對話。
1、學習內容分析。
《錫林郭勒大草原》是課改實驗教材三年級下冊第三單元一篇寫景的精讀課文。寫的是我國內蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。本篇課文有4個自然段，依據(jù)重點句和段的關系，可以分成兩部分。第一部分圍繞重點句“草原是廣闊而又美麗的”，通過對野草、湖水、野花等事物的描寫，描繪了一幅靜態(tài)的畫面；第二部分圍繞重點句“草原……是個歡騰的世界”，通過對動物和人的描寫，描繪了一幅動態(tài)的場景。動靜有序，畫面優(yōu)美，生動感人，引人向往。
中年級重點是進行“段”的教學，本篇是一個很好的范例。其中一二自然段是總分關系，三四自然段也是總分關系。而第三自然段又是一個過渡段，這是學生第一次接觸，在教學中應引導學生認識。
2、學生情況分析。
中年級學生已經有了一定的閱讀能力，他們喜歡閱讀，但草原離學生生活很遠，所以要根據(jù)課文引導學生想象，并結合相應的多媒體課件，增加學生的直觀認識，激發(fā)學生的學習興趣。
3、教學方式與手段說明。
在本課的教學中，我主要選用“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學的方法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學中讓學生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達出來，并引導學生自學、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到學習過程當中。
1、正確流利有感情地朗讀課文，體會大草原的美麗和歡騰。
2、能聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富想象理解句子意思。
3、培養(yǎng)積累和運用語言的能力，產生對草原的喜愛之情。
教學重點：
抓住重點詞句，理解、體會。
教學難點：
聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新。
教具準備：
多媒體課件。
1、出示字詞，學生認讀：內蒙古鋪滿草灘歡騰矯健悠閑廣闊。
2、能用以上的幾個詞語說說錫林郭勒大草原給你留下了什么印象？
（一）小聲朗讀課文，邊讀邊思考：
課文介紹了錫林郭勒大草原是個怎樣的地方？
（二）學習第二自然段。
同桌小聲討論后回答。（讀書，理解，討論，回答）。
2、指名反饋，教師相機板書。
3、出示課件，對照品讀課文中各種景物所對應的句子。
（1）藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。
先出示相應的畫面，讓學生看圖說話，然后比較句子：
藍天底下，全是野草。
藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。
品句，指名說說哪一句寫得好？為什么？（學生自由發(fā)言）。
分組讀出你的感受來。
（2）指名讀描寫野草的句子，品詞品句（這里的草很多，到處都是；也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解）然后出示課件中相應的畫面感受美麗與有趣，再出示句子，男生有感情地讀出大草原的廣闊與美麗來。（有感情地朗讀）。
（3）指名讀描寫湖水的句子，品詞品句，找出文中的比喻句，學生自由發(fā)言。
（草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說明湖水很多，清亮說明湖水很清，能映出太陽的七彩光芒，真美！）。
（展開想象：映出了藍天白云的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）。
（4）除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？
男女生對讀句子后，展開想象：清香單單是花朵的味道嗎？學生自由發(fā)言。
4、師帶領學生小結：
學生試著填空：內蒙古錫林郭勒草原是廣闊美麗的，因為那里有（）的（），有（）的（），還有（）的（）。
小結：先是青青的野草，再展現(xiàn)了清亮的湖水，最后是各種各樣的野花。這樣美麗迷人的草原，像是把我們帶入了仙境一般，我們大家試著把這段背誦一次。（老師引導背誦）。
（二）、學習第四自然段。
1、默讀第四自然段，想一想這一段寫了什么，從哪兒能讓我們感受到草原是歡騰的，用“”圈出來。
2、輕聲讀一讀第四自然段，想想他們在做什么，口頭完成下列填空。
雄鷹（）地（）。
百靈鳥（）地（）。
牛羊（）地（）。
小馬駒（）地（）。
黃羊（）地（）。
部編版三年級語文說課稿篇十三
指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
a、請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。
b、教師板畫石頭(或實物投影儀顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石)，討論：
a)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的巨石、孤零零)
b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?
如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據(jù)內容描述。
c、小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么?(石頭大，便于躲藏這也是原因之一)
時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問?老師怎么答的?李四光又會怎么想?同學們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學生上臺表演。
表演結束后教師問李四光扮演者：聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎?為什么?
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。(讀后討論)
a、李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的?引導學生認識以下要點：
a)李四光思考這個問題想了二十多年;
b)長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
b、對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
3、總結鼓勵：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
1、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎，回去找這方面材料。
2、朗讀課文。
部編版三年級語文說課稿篇十四
本課是北師大版教材語文第六冊第五單元里的一篇講讀課文，課文講的是山溝里的'孩子決心從書中掌握更多的知識，刻苦學習的經過，他們要起早貪黑地走山路，到學校讀書。使學生通過比較體會自己優(yōu)越的學習環(huán)境，使學生從而受到啟發(fā)向小朋友學習，認真刻苦讀書掌握更大的本領。這是一篇敘事性散文，它用富有感情的語句，描寫了山溝里的孩子們起早貪黑地去上學的情景，贊頌了山溝里的孩子們不怕困難，刻苦學習的精神。課文結構清楚，全文共分7個自然段，可分為兩個部分。
第一部分1～5自然段描述了山溝里的孩子們?yōu)榱松蠈W，不怕起早貪黑，翻山越嶺。這部分內容寫出了山里的孩子們上學的艱難和愛學習的精神，是分三個方面寫的。
第二部分6～7自然段直接抒情，贊頌了山溝里的孩子們不怕困難為改變山溝的窮面貌而刻苦學習的精神。
1、有感情朗讀課文，了解課文大意以及課文的中心思想。
2、掌握課后思考題，提高口頭表達能力。
3、掌握本課的生字生詞。
體會山溝里的孩子上學的艱苦，并進行比較，了解現(xiàn)在城市中孩子優(yōu)越的學習環(huán)境，激發(fā)孩子學習的積極性。
小黑板
2課時
在教學方法上，因為學生活潑，富于想象的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：讀中感悟教學法。讓學生通過反復朗讀從中感悟。此外還有以讀代講法，練習仿寫對應句子法等。
學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”，根據(jù)《語文新課程標準》的要求，這節(jié)課主要引導學生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。
1 初讀課文，認識本課生字，掌握“籠罩、啟程”等詞。
2 了解課文內容，理清課文結構。
3 學習課文，了解山溝里的孩子們起早貪黑去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。
一、談話，揭題
同學們，你們平時是怎么上學的？想了解山溝里的孩子，他們是怎么上學的嗎？今天，我們就一起來學習《山溝里的孩子》一課，去看看山里的孩子他們是怎么上學的。
二、初讀課文，認識文中生字。
1 自由讀課文，畫出不認識的生字，用喜歡的識字方法認識它
2 指名讀課文，檢測生字。
三、再讀課文，理清文章結構。
1 仔細讀課文，邊讀邊想：課文寫了那兩個方面的內容？
2 學生分段，理清結構。
3 說說分段的理由，概括段意。
4 老師小結。
四、齊讀課文，全面感受課文內容。
五、布置作業(yè)：書寫生字詞。
部編版三年級語文說課稿篇十五
《語文課程標準》中指出“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，把培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力擺在首位。在第二學段還要求“能對課文中不理解的地方提出疑問”?！皩W貴有疑”，提出問題是解決問題的必然前提，能抓住要點，抓住關鍵提問，提出有價值的問題，這種能力對學生閱讀水平的提高具有重要作用。課標中還強調“豐富學生的語言積累，培養(yǎng)語感”。因此，本節(jié)課我注重了培養(yǎng)學生的問題意識和語言積累的意識。
這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強活潑而且具有豐富細膩想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風雨交加之后青草地上冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面的花兒想象成地下學校上學的孩子們，在墻角旮旯冒出來的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒，大雨來時，花兒們便衣著鮮艷地沖出學校度假了，而花兒們這么急切地生長是因為要回家找他們的媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學中我注重學生的朗讀指導，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、活潑向上、童真童趣。同時也注重培養(yǎng)學生的問題意識。
教學目標：
1.知識目標：會寫本課生字，正確認讀生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。
2.能力目標：理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學生的質疑、表達、想象能力。
3.情感態(tài)度、價值觀：感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動質疑的學習習慣。
教學重點：
1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。
2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
教學難點：
1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。
2.體會課文豐富細膩的想象。
（一）談話激趣
興趣是最好的老師，課的伊始通過“說說自己的學校是什么樣的”的談話式導入，激發(fā)學生對花兒學校的興趣。
（二）自讀課文，整體感知。
鼓勵學生自讀課文，劃出生字詞，標出小結，進行質疑。旨在引導學生對“課文中不理解的地方提出疑問”，引導學生抓住要點、抓住關鍵提出有價值的問題，這種質疑能力對學生的閱讀水平的提高具有重要的作用。
（三）細讀解疑，深入理解。
引導學生通過細讀文本，解決疑問，并引導學生結合自己的生活實際、情感體驗，結合自己對課文內容的理解，進行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結合活動與練習中的“默讀課文，討論及交流”和想象涂畫的內容，體會花兒們的天真爛漫、活潑可愛、積極向上。
（四）品讀感悟，積累語言。
引導學生反復誦讀品味，感受作者的語言風格，并積累文中的好詞、好段。力爭熟讀背誦自己喜歡的句段。
（五）拓展想象：想一想，在花兒學校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小練筆?？凑l想得奇妙，寫得美妙。
（六）感悟積累：輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。
（七）課堂小結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。
把課文的內容用精煉、簡潔的詞語進行概括性的說明。這樣，簡單明了，條理性強，脈絡清晰，有助于學生理清文章線索。既體現(xiàn)了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作意圖。
部編版三年級語文說課稿篇十六
在這個一年中最美好的季節(jié)——春天，我?guī)е环菪老?、一份期待、一份激動、一份……的心情，走進了美麗的石巖中心小學，和這里三（4）班的孩子們一起學習朱熹寫的古詩《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領導和教學處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進《春日》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。
朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學這首古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣?？紤]到詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中，有許多地方值得細細玩味、反復品嘗，我就想：何不在學生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學生先對詩人寫詩時的心情作一番大膽的猜測，然后再細讀推敲古詩中的每一個字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結合感情朗讀呢？我還從有關資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩于是，我就想，我要讓學生通過這首詩的學習，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好！享受讀書的樂趣，書中滋味長！我和孩子們也應該是在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！學了這首詩，我們肯定也會有所啟發(fā)。
基于自己這樣的理解和思考，我又在“學習古詩并不枯燥，學習古詩也能興趣盎然，學習古詩也能享受快樂”的教學理念指導下，制定了以下的課時目標：
1、誦讀古詩，理解古詩的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學生讀書求知的樂趣。
我還確定了這樣的教學步驟：
1、讀春：從我們以前學過的詞語、詩句中感受春天，增加積累。
2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天，感受春的喜悅。
3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵孩子們求知。
4、繪春：將春情化為詩情，將詩情化為畫意，描繪春天，贊美春天。
教學設計的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒有過多的時間去分析學生的學情，對于小組討論的成功與否我也沒有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。
帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學完了這一課。考慮孩子們，可能平時對課外語文知識的積累比較少，因此，課前，我準備了些有關春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營造了一種“春的氣息”。
當局者迷，旁觀者清。聽課的老師馬上就找到了癥結所在：
其次，讀的不夠，沒有給學生充足的時間去讀，教師亦沒有和學生一起親近文本，導致后面的討論成了空中樓閣，學生亦是霧里看花，沒了興致。
第三，學生的主體性沒有充分發(fā)揮，一開始教師就對學生不信任，覺得他們想不出什么有關春的詞語，詩句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學生讀，結果學生讀得不熱情。整個教學過程很少考慮學生的感受，分析學生學情，正如陳主任所說“好像是上給聽課老師看的”。結果連“底”都沒保住。
本來應是領著學生走進春天，結果卻是領著聽課老師到泗水河畔，走馬觀花了一下，學生卻還在春外！
部編版三年級語文說課稿篇十七
《燕子專列》是小學語文三年級下冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。這篇課文講述的是有一年春天，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因當?shù)貧鉁伢E降，饑寒交迫的燕子面臨死亡的危險。瑞士政府得知后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調的列車將它們送到溫暖的地方。這個故事很感人，表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。
依據(jù)年段目標及本冊教材的要求，結合學生的特點，我擬定以下教學目標：
2、教學目標
(1)．知識與能力：
正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內容。
(2)．過程與方法：
通過自主合作探究的學習方式，讀懂課文內容，領悟文章主旨。引導學生理解重點詞句，體會它們在表情達意上的作用。
(3)．情感態(tài)度與價值觀：
體會人與動物之間美好的情意，增強愛護動物的意識。
3、教學重難點
教學重點:
通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
教學難點：
領會描寫惡劣氣候和環(huán)境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
二、說教法
作為教師，要幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。所以，在教學方面，我主要采用了以下教學方法：提問導入、品讀感悟、朗讀指導、創(chuàng)設情景法，引導學生自學、討論、交流，充分尊重學生獨特的感受和體驗。
三、說學法
學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在寬松民主的氛圍中學習。本課，我引導學生運用了以下學習方法：品讀感悟、自主學習、情感體驗、情境想象。
四、說教學過程
在整個課堂教學中，以“愛”的情感為主線，我設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)喜愛之情;
（二）、初讀悟文，體會憐愛之情；
（三）、層層研讀，感悟關愛之情；
（四）、拓展延伸，升華博愛之情。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)喜愛之情
新課開始，我和孩子們談話交流對燕子這種候鳥的了解，然后創(chuàng)設情景：孩子們，燕子是春天的使者，是人類的朋友。它們帶來了春的氣息，帶來了靈動的天空，為大自然劃上了一道美麗的音符。學生背誦第一課《燕子》。學生情感被充分激發(fā)后，我及時談話導航：“同學們，多可愛的小燕子啊！你們喜歡嗎？今天我們就來走近它們。”自然引入新課。
然后我以“燕子是候鳥，能長途飛行，為什么還要用專列送呢？”這個問題為突破口，為學生走進文本確立探究的方向。
（二）、初讀悟文，體會憐愛之情；
我首先讓孩子們領會課文的大致內容，理清文章的敘述順序。初步感知文意后，再思考：燕子是候鳥，能長途飛行，為什么還要用專列送呢？孩子們能很快找到“當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡?！边@一句。品讀時我引導學生抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語進行探究。如談到“長途跋涉”時，我先讓孩子們想象燕子都會飛過哪些地方，然后告訴孩子們：“每年三月份，燕子從南方飛回北方要飛五千多公里才能到達目的地，這一路上，它們飛過城市，飛過大海，飛過沙漠，飛過高山，每天都要飛一百多公里，此時此刻的燕子是多么的疲勞?！蓖ㄟ^對這些重點詞語的探究和交流，讓學生深刻感受燕子冷、餓、累的艱難處境和瀕臨死亡的那份可憐與無助。
我再引導學生進行角色體驗，想象瀕臨死亡的小燕子會對人們說些什么？學生動情的進入角色，從而產生對燕子的同情，憐愛之心。在學生感情自然流露之時，我再加以朗讀指導，讀出焦急、擔心的心情。
(三)層層研讀，感悟關愛之情
居民、貝蒂）政府、居民和貝蒂救助燕子三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。孩子們先交流誰對燕子的關愛，我就引導研讀相關的段落，然后加以點撥和朗讀指導。
（1）在感悟政府愛心的時候，我圍繞“呼吁”這個重點詞語，創(chuàng)設情境：如果你是瑞士電視臺的主持人或電臺的播音員，你準備怎樣播報這條新聞？讓學生模擬當一回播音員，并給以簡單的提示，讓他們在具體的語言實踐中體驗政府對燕子的關愛之情。
（2）在感悟居民的愛心時,重點體會和想象這句話的含義： “聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！蔽蚁瘸鍪咎羁兆尯⒆觽兲?，再交流從所填這幾個詞語中能體會到什么？在對重點詞語的體會中感悟文本。
當孩子們說到“紛紛”時，都能體會到拯救救助燕子的人很多，我順勢引導：都有哪些人呢？孩子們會想到有老人、年輕人、小孩、政府官員們、警察等不同年齡不同職務的人。根據(jù)孩子們的回答，我便引讀：
聽到消息后，老人們不顧自己年老體弱，他們冒著——
年輕人更是沖在前頭，他們冒著——
孩子們也不甘示弱，他們冒著——
不同年齡不同職務的人，都紛紛走出家門，他們冒著—
這一次次的引讀、接讀，在這一浪高過一浪的讀書聲中，孩子們能夠想象到瑞士居民不顧天氣的寒冷和環(huán)境的惡劣以極大的熱情投入到拯救燕子的行動中，感受到了瑞士人民的博大愛心，從而激發(fā)孩子對瑞士人民的敬佩之情，提升文本所蘊涵的人文精神。
（3）在感悟貝蒂的愛心時, “一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”
我抓住“一點也不在乎”這個詞不放手， 從“不在乎”感受內心的“在乎”。
我以“貝蒂不在乎（ ），不在乎（ ），不在乎（ ），只在乎（ ）。”的句式進行了訓練。孩子們可能會填不在乎“天氣的寒冷、路途的危險、臉凍得通紅、手凍得僵硬、饑餓、疲勞”等，不論孩子們體會到了哪一個層面，只要言之有理，我都會給孩子充分的肯定，尊重每個人獨特的感受。
我再次創(chuàng)設情境，讓學生進行角色體驗，出示課文中的插圖，引導孩子們觀察貝蒂跪著，捧著，呼著熱氣的動作和表情，想象她會對小燕子說些什么？通過孩子們的想象，一個鮮活的形象出現(xiàn)在我們的面前，小貝蒂多么珍惜手上的小生命啊，此時讓孩子們帶著這份感動，再次深情朗讀。
從政府的呼吁到居民的救助，這一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的——愛！
以上環(huán)節(jié)的設計，我始終讓學生充分接觸文本，創(chuàng)設情境，在文本的留白處，開啟學生思維，發(fā)揮想象。體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。
閱讀教學要培養(yǎng)學生理解、感受、表達等方面的能力，將課文內容的理解與語言的表達巧妙地結合在了一起。
（四）拓展延伸，升華博愛之情
瑞士的政府、居民用愛心編織了一個多么感人的故事。其實，在我們生活中也有很多關于人和動物之間感人的故事，我也帶來了一個真實的故事。播放《一個真實的故事》。這一個個真實的故事讓我們不得不思考：在生活中，我們可以為保護動物做些什么？讓孩子們暢所欲言，在敘述和傾聽中進一步增強保護動物、愛護環(huán)境的意識。這一環(huán)節(jié)的設計也將深深觸動學生心靈，在他們的心底鉻下了一個字，那就是——“愛”。
（五）說板書設計
我的板書力求達到簡明形象，以愛表現(xiàn)文章的重點內容，突出愛這一中心，給孩子們留下鮮明的印象，起到畫龍點睛的作用。
部編版三年級語文說課稿篇十八
《倔強的貝多芬》選自科教版小學語文第五冊第四單元，是一篇主體課文，課文講述的是德國著名音樂家貝多芬在一次音樂會上，不堪忍受貴族的侮辱而憤然離開演奏現(xiàn)場的故事，生動形象而又鮮明深刻的表現(xiàn)了貝多芬自尊、倔強、高傲的性格。
設計理念：三年級的學生已經積累了一定的語言，有了一些個性化的閱讀體驗，因此我設計的這節(jié)課盡量讓學生表達個性化的閱讀體驗。在技法上按照《語文課程標準》對中段教學的要求，同時根據(jù)教材的特點，確立以抓住關鍵詞、重點段進行情感體驗的教學理念，使學生在讀中感悟，在讀中想象，在讀中體驗，在讀中理解人物的心理和品質。
根據(jù)本單元以“自尊、自強”為訓練主題，小學語文課程標準對第二學段的閱讀教學的要求，以及三年級學生的閱讀水平，我確定了三維目標和重難點。
1、知識與技能目標：有感情的朗讀課文。了解“倔強、怒不可遏”等詞語的意思。繼續(xù)培養(yǎng)默讀的習慣和合作探究的能力。
2、過程與方法：用情境去渲染課堂，抓住學生思維，順勢引導，通過自讀自悟，合作交流升華故事所要傳遞的情感體驗。
3、情感、態(tài)度價值觀：通過學習課文，懂得做人應該有尊嚴的道理。感受和理解“樂圣”貝多芬面對權貴自尊自愛的品質。
4、教學重點：有感情朗讀課文，讀中感知、感受。
5、教學難點：感受和理解“樂圣”貝多芬面對權貴自尊自愛的品質。
根據(jù)小學生語文課程標準中對閱讀課教學的要求，我采用“自主—合作—探究”模式組織課堂教學，引領學生在自主的、愉快的、輕松的氛圍中吸取知識。同時，利用多媒體電教手段形象、醒目的特點創(chuàng)設情境，使學生與文本巧妙的融合，同時，帶領學生借助多媒體手段，品析重點詞句和段落，完成教學目標。
學生通過小聲讀、默讀、選擇自己喜歡的方式讀、分角色讀等多種形式的朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知、感受、感悟文本所要傳遞的情感體驗，最后升華情感，學生在讀文的過程中，動手圈、勾、畫、寫，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的閱讀習慣。
第一環(huán)節(jié)：用多音字“強”導入。
問學生你們認識嗎？誰能給它組個詞語？用“倔強”來說一句話。從而引出倔強的貝多芬。（板書課題，齊讀課題，強調“倔強”一詞的讀音。）
第二環(huán)節(jié)：初讀感知、感受。
首先，讓學生借助工具書小聲讀課文，做到不丟字、不添字，把課文讀通順，讀正確。然后教師出示一些詞語檢查學生的讀書情況。
（意圖：根據(jù)課標對第二學段的閱讀要求，鼓勵學生遇到不理解的字或詞使用工具書來查找。培養(yǎng)使用工具書來閱讀的習慣和能力。一旦習慣養(yǎng)成，學生就不會漫無目的的讀文章，而會有目的去品讀，獨立閱讀的能力也會漸漸的養(yǎng)成。）
學生分段讀文，（讀一段，說說段意）課件出示：受到邀請，動情彈奏，遭到侮辱，憤然離去。讓學生抓住幾個重點詞連成一句話，說課文內容。
第三環(huán)節(jié)：直接切入重點，深讀感悟、生情。
教師結合學生的匯報處理以下教學任務：
１、指導學生在《月光曲》的渲染中，朗讀第三自然段。
意圖：播放音樂《月光曲》，讓學生在壁上雙目，在欣賞配樂朗讀中感受音樂會的美好氛圍，體會貝多芬的高超的演奏技巧，為理解下文中伯爵的大聲喧嘩和親王的訓斥職責這一無禮之舉，設計了反差對比。
２、教師課件出示填空題，以此加深學生對本段的印象，達到背誦的目的。
3、再悟課文第4段，體會貝多芬的倔強。
讓學生默讀此段，用波浪線畫出令自己印象深刻的句子。再以小組為單位，討論學習成果。選出代表匯報交流。在匯報時，教師出示第四自然段的內容，讓學生們指出貝多芬是怎樣說的，指導朗讀貝多芬說兩句話。提醒學生注意提示語和兩句話中的重點詞語。通過反復品讀，體會人物語氣。
意圖：學生在暢談自己的見解時，自然而然的升華了情感。體會到了貝多芬在面對有權有勢的貴族的無禮和侮辱時，并沒有妥協(xié)，而是勇敢的站起來，用自己剛強不屈的言行來維護自己的尊嚴，充分體現(xiàn)了他自尊、自愛的性格。這時教師板書：伯爵親王無禮侮辱維護尊嚴此時此刻學生情感與文中人物的情感融合，達到情感共鳴。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸
說一說，自己再生活中遇到過不被別人尊重的事情嗎？你是怎樣做的？
意圖：讓學生懂得做人一定要有尊嚴，要具備和貝多芬一樣的“自尊、自愛”的品質。
第五環(huán)節(jié)：總結。
學生自我評價本節(jié)課的收獲和不足。
部編版三年級語文說課稿篇十九
《拉薩的天空》是蘇教版國標本第五冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍、透亮；展現(xiàn)了布達拉宮的雄偉與壯麗圣潔。
學生對于“拉薩”是陌生的，學生的學習關注程度值得期待，在課前布置學生瀏覽、搜集有關西藏的資料是很有必要的。通過交流相關信息，他們會了解到拉薩位于號稱“世界屋脊”青藏高原；拉薩因日照時間長而成為日光城；他們會知道拉薩的布達拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場所，是拉薩、乃至整個西藏的象征。
本課總課時安排為2課時，我主要就第二課時談談我的一些想法。我預設了以下學習目標：
知識和能力目標：在圖片及相關材料的幫助下，幫助學生對拉薩的天空建立起感性認識。
過程和方法目標：學生用自讀的方式、議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。
情感態(tài)度和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，能對身邊的事物進行評價。
第一部分 揭題明題。
第二部分 學生充分朗讀，整體感知全文
《語文課程標準》中這樣寫到：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養(yǎng)語感。所以語文課上最動聽的聲音是朗朗的書聲。作為寫景美文，只有讓學生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境。所以朗讀是這篇課文的重點。因此，這一階段，要給予學生充足的閱讀時間,畫出描寫天空“藍”的句子，再與同桌交流感受。
第三部分 品讀課文，各抒己見。
在品讀課文這一環(huán)節(jié)的教學，我放棄逐句教學，每點必扣的方式，用一個問題引導全篇精讀：“這篇課文你最喜歡哪些詞句?談談感受?！?BR> 這篇課文中，這幾個句子在學生充分朗讀的基礎上，需要學生老師共同探討。
1、在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
這句是一句夸張句，可聯(lián)系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天。
2、有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
通過“白云”和“天空”、“草地”和“天空”對比重點理解“純凈”、“明潔”的意思
3、拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。
抓住“緊緊吸引、久久不忍移開”進一步感受天空藍得讓人神往。
拉薩對學生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學生建立起感性認識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。 在這個階段，根據(jù)學生的需要，適當欣賞一組圖片，能更好地理解課文描繪的意境；（圖片欣賞）通過朗讀和交流，能使在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。這種美感包含在言語所指的內容上，即拉薩的天空本身就是美的；其次還表現(xiàn)為課文遣詞造句上質樸的美，“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣?！痹诠?jié)奏上還有整齊對仗的`美，“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈”；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更明潔”。在手法上又用“布達拉宮的上空總是藍晶晶的，這湛藍的天空就是圣地的窗簾”勾勒出簡潔的美。
學生在反復吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無聲的文字轉化為有聲語言，學生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴。
第四部分 誦讀回味，拓展延伸
拉薩的天空很美，為進一步感受拉薩的美，課后讓學生去收集一些關于拉薩的圖片和文章，讓這美麗、神圣的拉薩永駐學生心中！
部編版三年級語文說課稿篇二十
1、教材簡析：《小稻秧脫險記》一課是一篇科普性童話故事。這篇課文寓農業(yè)常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象的寫出了雜草對稻秧生長的危害及噴灑除草劑對保護稻秧所起的作用。全文充滿童趣將科學知識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化的培養(yǎng)了學生愛科學、學科學、用科學的志趣。
2、教學目標。
（1）、知識能力目標：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“紛紛”、“激烈”造句。
（2）、過程和方法目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立自主、合作、探究的學習方式，在朗讀感悟的基礎上，引導學生發(fā)表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。
（3）、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)：培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的志趣，從而提高其綜合素養(yǎng)。
3、教學重點：通過對課文的朗讀和內容的表演使學生理解關鍵詞語的意思，知道小稻秧遇到了什么危險又是怎樣脫險的。
4、教學難點：小稻秧、雜草、噴霧器三者之間關系的理解及表演。
5、課時分配：本篇課文我用兩個課時來完成。第一課時：初步感知，整體把握；教練生字、理解個別字詞的意思。第二課時：抓重點詞句讀中分析、理解、領悟、表演，完成教學目標。
1、情景創(chuàng)設讀演感悟。
情景創(chuàng)設，意在中低年級兒童形象直觀思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們以積極的情感貫穿課堂始終。只有調動起學生主動學習的興趣才能達到學生愛語文、學語文、學好語文的目的，所以課堂上我創(chuàng)設不同的、最能激起他們興趣的情景讓學生在讀讀演演中感悟課文語言使學生以積極的狀態(tài)投入到學習中。
2、小組合作，啟迪智慧。
培養(yǎng)小組合作學習能力的培養(yǎng)是新課程基本理念之一，必須落實到平時的學習活動中。各小組合作表演使教師鼓勵學生人人參與，各抒己見共同完成表演任務，是各成員間互相接納、認同、啟發(fā)和鼓勵。
1、養(yǎng)成閱讀的好習慣。從讀中感悟道理，分析、體會感情。
2、邊讀邊寫，讀寫結合，提高學習效率。
3、自主、合作、探究式學習能力的培養(yǎng)。
1、整體感知，復習揭題。
教師請學生回憶課文，再次體會小稻秧的境域。接下來，用幾句話來概括課文大意，根據(jù)學生的發(fā)言總結上節(jié)所學內容。這一環(huán)節(jié)鞏固了學生所學知識，培養(yǎng)了學生語言表達能力，為進一步學好課文奠定了基礎。
2、讀演感悟，品讀課文。
學習1—2自然段，小稻秧遇險。在這一部分學習時逐步啟發(fā)學生思考：“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”、“不由分說”等關鍵詞語的意思，練習讀、指導讀使學生能夠理解其意并借助表演加深印象，感悟文章。
學習3—4自然段，小稻秧脫險。在這一部分學習時首先讓學生自己思考小稻秧如何才能脫險，而后小組合作、交流、探究得出結論，最后讀演課文，加深印象。
學生是認知發(fā)展的主題，教育的本質是喚起學生主題內在的需要、動力，發(fā)揮學生的主體性，幫助學生不斷創(chuàng)新自我。在理解課文的基礎上引導學生讀一讀、說一說、演一演使學生在輕松愉快的課堂氛圍中不知不覺的體會出雜草的“氣勢洶洶”、“蠻不講理”，小稻秧的柔弱無助，噴霧器大夫的正義凜然。
3、升華體驗，綜合實踐。
這一環(huán)節(jié)先總結、回顧全文在給學生留下拓展想象的空間。既能發(fā)展學生思維又能在表演交流中使學生情感和語言表達能力得到升華，更有利于學生對課文角色的獨特體驗。
部編版三年級語文說課稿篇二十一
新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學的根本出發(fā)點，讓學生在這種活潑的氛圍中努力學習和探求，培養(yǎng)語文情趣，讓學生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。我準備從以下五個方面談談本課的教學。
《翠鳥》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓練重點是在理解課文內容的同時，要注意體會課文表達的情感。
作者重點介紹了翠鳥的外形特點和它捉魚時靈敏、神速的動作，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
本課的編排意圖一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關詞句在表達情意上的作用；三是培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識。
從新課程目標建構的三個維度出發(fā)，我把本課的目標定為：
1、認識本課11個生字，會寫13個生字，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。
4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛！
以上目標著力反映了知識與能力，強調過程與方法，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。
本課的教學重點在寫翠鳥外形特點和對捉魚的動作描寫。難點是以以便翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。
三年級的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預見對學習將會有較濃厚的興趣。但他們活潑好動，精神不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學設計一定要注意直觀與趣味性。
1、 創(chuàng)設情境法
情境應貫穿整個課堂教學，本課順應學生心理，創(chuàng)設情境，建立課文的內含情感與學生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學生情感。如，通過播放翠鳥捉魚的教學錄像，運用有形、有聲、有情的情境，讓學生進入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調動學習積極性，這樣能比校直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。
2、 朗讀感悟法
朗讀是語文閱讀教學的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運用多種方式的讀。個別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學生在讀中進入課文意境，在讀中意會，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。
此外，還采用了游戲激趣等方法。
1 培養(yǎng)自學能力 學會借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語，能根據(jù)課文內容疑問難，讀活課文。
2 訓練觀察方法 學習抓住事物人特點進行觀察，以畫促悟，培養(yǎng)學生按順序觀察的能力
3 掌握讀段方法 段的訓練是中年級的訓練重點，學生要學會讀懂一個自然段，在詞句的基礎上，理解整個自然段講了什么。
為了落實教學目標，我將安排兩課時來組織本課的教學：第一課時：初讀課文、學習字詞、了解大意，并學習翠鳥的外形特點。第二課時：深入探究、深受翠鳥的可愛，體會獨特的表達方法。
（一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。
教學伊始，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了學生的心。激起學生的學習熱情。
接著我以這一“翠”字做探究點，引導學生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個字的意思的？”學生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能是通過讀課文弄懂的，或者是通過問別人弄懂的，無論作何回答，我都會加以肯定，讓學生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。
（二）、熟讀文本，感受鳥美、文美。
1、錄音范讀：
本班學生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音范讀，降低學生自主閱讀的難度，同時訓練學生聽的能力，并讓學生先從聽覺上感受文章的美。
2、自讀課文，自學生字詞。
對三年級的學生來說，已有一定的自學生字的能力，對自讀課文這個學習任務，自主學習是可行的，教師起的是幫導的作用。
3、細讀課文，感悟鳥美、文美。
自學生字后，我進一步鼓勵學生自學課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣，就給學生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。
在學生匯報學習成果時，我引導學生尋找支持自己意見的依據(jù)，并引入到相應的段落或句子，進行品詞品句的訓練，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。這個環(huán)節(jié)，我準備了可靈活切換的課件，以增強學習的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。
新課標中指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價學生的閱讀時，我尊重學生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見強加給學生，讓學生的個性充分張揚。
（三）、競讀、展示讀。
我組織學生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養(yǎng)學生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質。
（四）、角色體會，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。
學生扮演翠鳥，教師以記者的身份對翠鳥們進行采訪。我設計了下面的采訪問題：
（1）、翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹啊？
（2）、你們叼魚的本領很高，誰來說說你們是怎么叼魚的？
（3）、你們還想向我介紹些什么呢？
（4）你們對我們人類還有什么要求嗎？
前兩個問題的設計意圖在于引導學生回顧文本，加深學生對課文的理解和體會，并訓練學生用自己的話改述課文的能力。
第三個問題的設計目的在于拓展學生的思維，引導
學生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關翠鳥的知識，讓學生感受課外學習與積累帶來的好處。
第四個問題通過學生與鳥換位的思考，讓學生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動物的關系，內化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。
（五）、換位研討，領會寫法。
本文的寫作特點十分鮮明，但對初學寫作的三年級學生來說，寫作方法是十分抽象的概念。因此，我采取與學生換位的辦法，把學生推到自主研究的地位。
（六）、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。
課內的學習是有限的，而課外的知識卻是無限的，生活處處皆語文。所以，在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領域。設計下面的作業(yè)。
作業(yè)：
1、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來。
2、回家留心觀察一種小動物，把你對它的認識以日記的形式寫下來。