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課堂教學(xué)管理心得篇一
課堂就是可以被組織的教學(xué)請將和場所，課堂教學(xué)則是一種特殊的人際交往行為，是一種有組織的教學(xué)管理形式。而課堂教學(xué)管理則是這一特殊人際交往活動的管理。教師在這一管理中起到很重要的作用。例如，教師某些行為（懲罰和批評）會導(dǎo)致學(xué)生的消極情感。本色課堂教學(xué)管理則是突出教師在管理中的作用，將整個管理過程能夠體現(xiàn)出質(zhì)樸觀、自然觀和發(fā)展觀。質(zhì)樸觀體現(xiàn)注重對本質(zhì)的觀察與體驗(yàn)，自然觀則注重生命與生機(jī)的融合，發(fā)展觀則注重變化與成長。本色課堂教學(xué)管理遵重青少年的自然品質(zhì)，鼓勵學(xué)生主動觀察世界，體現(xiàn)善良與博愛，鍛煉觀察能力。簡單講，本色課堂教學(xué)管理就是突出體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自然的在真實(shí)環(huán)境中感受課程。因此，本色課堂教學(xué)管理注重以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力；課程內(nèi)容注重以生活為本，內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際生活，突出解決實(shí)際問題的能力；教學(xué)手段注重簡約，注重神態(tài)本色，讓學(xué)生活躍起來，課堂熱鬧起來，把課堂組織變的簡單。張慶先生在學(xué)習(xí)語文時認(rèn)為“語文學(xué)習(xí)無非八個字，讀讀寫寫、寫寫讀讀罷了”。強(qiáng)調(diào)的是課堂不要復(fù)雜化，簡單教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)省時高效的教學(xué)理念。
二、小學(xué)課堂教學(xué)管理存在問題。
學(xué)生主體地位得不到重視。小學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往處于統(tǒng)治與領(lǐng)導(dǎo)的地位，以命令、威脅等指令組織、管理教學(xué)活動，這樣的.課堂氛圍雖然表面顯得有序，但往往形成師生的內(nèi)在對抗，彼此處于抗衡與逆反的狀態(tài)下。教學(xué)內(nèi)容按章取義，忽略教學(xué)本質(zhì)。許多教師提前備好課，按設(shè)計的環(huán)節(jié)逐步給學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生在這一環(huán)節(jié)往往處于死記硬背的被動式接受地位，學(xué)生沒有自己的思索與參與空間。教學(xué)環(huán)節(jié)呆板、僵化，缺乏課堂本色的良好氛圍。小學(xué)教師僅僅按自己的預(yù)想機(jī)械的實(shí)施教學(xué)，忽略了學(xué)習(xí)主體、課堂氛圍、教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)場調(diào)整與組織，整個教學(xué)過程缺乏課堂本色。
三、小學(xué)本色課堂教學(xué)管理的對策。
1、管理主體體現(xiàn)生命本色。
突出以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生，使課堂教學(xué)管理突出“學(xué)生的生命本色”。關(guān)注學(xué)生的生活世界。使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活建立起聯(lián)系，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，容書本知識于實(shí)際生活。關(guān)注學(xué)生生命價值。突出學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生主動去參與課堂、探索與構(gòu)建知識，發(fā)揮主觀能動性。讓學(xué)生在探探究知識過程中獲得發(fā)展。關(guān)注學(xué)生課堂存在方式，營造師生平等、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)、敢于張揚(yáng)，教師要尊重學(xué)生個性。教師在這個過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從關(guān)注教材、關(guān)注自我向關(guān)注學(xué)生轉(zhuǎn)變，不僅自己要儲備大量的知識與技能，更要善于更具學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要調(diào)整教學(xué)模式。重點(diǎn)根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂討論、動手解決問題，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中獲得知識體驗(yàn)，這個過程教師的引導(dǎo)與組織至關(guān)重要。
2、管理過程體現(xiàn)生態(tài)本色。
注重情感交流，營造活躍的課堂氛圍。課堂教學(xué)管理過程不能完全控制的學(xué)生行為，而是需要引導(dǎo)學(xué)生，努力與學(xué)生建立情感交流，使學(xué)生的逆反心理降低，敢于主動參與課堂。教師在教學(xué)管理中要尊重學(xué)生，并通過自己的教學(xué)促使學(xué)生建立尊重教師的認(rèn)知，彼此在相互尊重中幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生觀。教師應(yīng)善于與學(xué)生溝通。學(xué)生是差異化個體，每個人、每一天都有自己的內(nèi)心情感，教師通過與學(xué)生建立交流能夠了解學(xué)生心理變化，同時讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，彼此建立輕松的交流習(xí)慣，以便營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
3、教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)生活本色。
教學(xué)內(nèi)容上需要關(guān)注學(xué)生生活體驗(yàn)，同樣一件事情，每個學(xué)生都有自己的體驗(yàn)和認(rèn)知，因此，在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)正視學(xué)生差異性的事實(shí)，并根據(jù)學(xué)生差異性設(shè)計出既突出學(xué)生共有生活體驗(yàn)，又針對性關(guān)注學(xué)生自我生活感知。比如學(xué)習(xí)旅游類的教學(xué)內(nèi)容，具有同一體驗(yàn)的學(xué)生可以歸一組，相互交流同樣旅游的感知，然后組與組之間再進(jìn)行交流。教學(xué)內(nèi)容要注重生活本質(zhì)，教師要在教材與生活之間建立直接或間接的聯(lián)系，使學(xué)生能夠從生活中體驗(yàn)到書本知識的真實(shí)性。
課堂教學(xué)管理心得篇二
1.1全面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。
在我國實(shí)行新課改之后，很多學(xué)校的物理教師也在嘗試著對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的在課堂上把物理實(shí)驗(yàn)步驟一步一步地教授給學(xué)生的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷⑽锢韺?shí)驗(yàn)講解給學(xué)生，并且讓學(xué)生自己進(jìn)行探究式的實(shí)驗(yàn)操作過程，同時教師還可以選取多個具有代表性的探究性物理實(shí)驗(yàn)向?qū)W生演示，并進(jìn)行講解。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后，學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的探究能力確實(shí)比以前進(jìn)步了很多。但是，這種創(chuàng)新式的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法卻不能促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究能力的發(fā)展，因?yàn)槲覈?dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的還是在于基礎(chǔ)知識和探究過程，并沒有特別在意實(shí)驗(yàn)技巧。在我國的應(yīng)試教育下，中考對于初中生來說是實(shí)現(xiàn)升學(xué)的指揮棒，考試考什么，學(xué)生就學(xué)什么，再加上教師的考核、獎金等等都與學(xué)生的成績有關(guān)，所以，教師的教學(xué)重點(diǎn)仍然放在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，而不是放在他們覺得是在浪費(fèi)時間的物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)上。我國的新課改已經(jīng)明確地將物理科學(xué)探究收錄進(jìn)來，這樣做的目的就是要加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣，在物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是物理知識和實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是他們需要經(jīng)歷這種探究性的學(xué)習(xí)過程，學(xué)會用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)技術(shù)，樹立科學(xué)的世界觀。在物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師不能盲目地去培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)技能，還要注重對學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，否則學(xué)生在做物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)時就只會動手操作，不會動腦思考，對學(xué)生的全面發(fā)展是沒有任何益處的。例如，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)求元器件產(chǎn)生的熱量時，計算的公式有q=i2rt、q=u2/r×t、q=uit以及q=pt，學(xué)生可根據(jù)不同的已知量，計算其中的未知量。這四種公式適用于不同的實(shí)驗(yàn)條件，所以學(xué)生在探究能力上，可分別求取未知量，最后求取同一個未知量得出的數(shù)值不會不同，主要是因?yàn)楦鱾€公式使用的場合不同，這樣的學(xué)習(xí)氛圍能夠鍛煉學(xué)生的探究能力，在今后的計算中可根據(jù)不同的適用條件，選用合適的求解公式。
1.2完善物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門比較抽象、難度比較大的學(xué)科，學(xué)生理解起來也是有一定的難度的，所以，學(xué)習(xí)電學(xué)方面的物理知識必須要從簡單的電學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，必須要透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去分析物理知識的本質(zhì)所在。我國物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作面臨的首要難題就是需要一套完善的物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，這套體系可以幫助學(xué)生學(xué)會更多的電學(xué)方面的知識。在物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計過程中，教師必須做好前期的準(zhǔn)備工作和后期對學(xué)生的引導(dǎo)工作，是學(xué)生可以主動地去探究、去學(xué)習(xí)知識，同時整個物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程都應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生親手完成的探究性實(shí)驗(yàn)過程，加深學(xué)生對電學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象，并且親身感受到物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力所在，建立起對物理學(xué)科的濃厚興趣。例如在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)時，學(xué)生在辨別方向上會出現(xiàn)困擾，教師在課堂上進(jìn)行有序的.講解。但沒有體會到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，沒有對學(xué)生的領(lǐng)悟能力進(jìn)行調(diào)查，所以便會造成在電磁感應(yīng)方向以及受力上不能進(jìn)行有效的掌控。教師應(yīng)該用磁感線圈做實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生切身感受磁感的存在，在方向辨別上教師讓學(xué)生親自動手，辨別方向的真實(shí)性，這樣才能從根本上讓學(xué)生切身了解電磁感應(yīng)的存在。
1.3不斷提升學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)素質(zhì)不僅僅是要教會學(xué)生如何使用實(shí)驗(yàn)器材，還要教會學(xué)生整個實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)方法等多方面的綜合能力。同時，物理實(shí)驗(yàn)技能還包括對物理問題的提出，對解決物理問題的猜想和假設(shè)，驗(yàn)證物理思想假設(shè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計及其操作步驟，還有對實(shí)驗(yàn)信息的收集與分析，最后通過物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納、交流合作等等。特別是在新課改之后的物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，物理教師更應(yīng)該加大力度開展“探究性實(shí)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動。此外，在做物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的動手實(shí)踐習(xí)慣。教會學(xué)生如何檢查自己所連接的實(shí)驗(yàn)儀器是否正確，檢查完成之后才能進(jìn)行各項(xiàng)物理操作過程，然后記錄完數(shù)據(jù)之后，與同學(xué)進(jìn)行討論，最后得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在初中物理教學(xué)過程中，物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也體現(xiàn)了物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)過程中的重要性。
2總結(jié)。
在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了分析問題、觀察現(xiàn)象、勤于思考、動手操作，也提高了自己的動手能力，同時物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)也教會了學(xué)生如何去尋找事物之間存在的本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律。所以，在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)校更應(yīng)該注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在探究中進(jìn)行創(chuàng)新。
課堂教學(xué)管理心得篇三
嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為人師表；舉止文明，衣著端莊。教案教具，嚴(yán)格考勤，手機(jī)短信，內(nèi)容充實(shí)，板書工整，精神飽滿，授課完畢，精心制作；強(qiáng)化管理；遠(yuǎn)離課堂；科學(xué)新穎；書寫規(guī)范；教態(tài)得體；關(guān)閉媒體；提前到位，遲到早退，瞌睡閑聊，方法手段，語言標(biāo)準(zhǔn)，師生互動，整理儀器，作好準(zhǔn)備。及時過問。隨時提醒。靈活多樣。清晰流暢。氣氛活躍。記錄離場。
課堂教學(xué)管理心得篇四
一、強(qiáng)化課堂管理要在抓紀(jì)律上下功夫。
小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、天性活潑、愛動貪玩，自我約束遵守課堂紀(jì)律的能力特別差。雖然我們各班都有自己嚴(yán)明的班風(fēng)制度，但仍有部分同學(xué)自控能力比較差，時不時的會亂發(fā)言,擺弄鋼筆或鉛筆轉(zhuǎn)著玩的，嘁嘁喳喳小聲說話的，交頭接耳左顧右盼的，故意起哄喧嘩的??。學(xué)生這些不良習(xí)慣，必然打斷教師的上課思路，影響教師教學(xué)方案的實(shí)施，影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動，從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師上課時必須要嚴(yán)格課堂紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生聽課的坐姿、語言等，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生課堂上的種種不良習(xí)慣，教師絕不能置之不理，采取置若罔聞、視而不見、聽之任之放棄的態(tài)度，這樣下去不僅是教師對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，而且提高課堂教學(xué)效率也就成了一句空話。沒有課堂紀(jì)律的保證，教學(xué)就是一句空話。
二、強(qiáng)化課堂管理要在培養(yǎng)習(xí)慣上下功夫。
現(xiàn)在的學(xué)生大多家庭條件較優(yōu)越，生活安逸、懶惰滋生。由于他們年齡小，學(xué)習(xí)目標(biāo)又不十分明確，惰性強(qiáng)，所以缺少學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。這就要求教師在上課時培養(yǎng)他們勤思考、好思辯等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)“不動筆墨不看書”的好習(xí)慣，設(shè)計問題注意層次，讓每個學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意回答?？茖W(xué)告訴我們，每個人的潛能開發(fā)是相當(dāng)大的，有95%的潛能尚需等待開發(fā)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有成就感時，學(xué)習(xí)的欲望就會迸發(fā)出來，一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會得以矯正。
三、強(qiáng)化課堂管理要在教法上下功夫。
眾所周知，教有法無定法，貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要，為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須靈活運(yùn)用多種方法，來鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生的需要，采取讓學(xué)生喜愛的教學(xué)法，教師還需要在自身的語言修養(yǎng)上下功夫，多一點(diǎn)幽默，多一點(diǎn)婉轉(zhuǎn)，多一點(diǎn)呵護(hù)。因?yàn)閷W(xué)生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來引起學(xué)生的有效注意，讓學(xué)生便于接受，樹立信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效提高學(xué)生的注意力，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
四、課堂有效教。
課堂教學(xué)管理復(fù)雜萬象，需要我們在工作中結(jié)合實(shí)際不斷摸索。知識是一個整體，在我們平時的教學(xué)中，對不時期，不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次，要有一個比較全面的綜合性考慮，對教學(xué)設(shè)計也要有一個整體性思考，這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識，形成能力。在本課中，有所體現(xiàn)。例如，掌握正確的“坐、立、行”姿勢，坐，立，行是（小學(xué)體育水平一）中的體育基礎(chǔ)常識部分，它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢，時間長了就會形成身體的不良姿態(tài)，以后再矯正會很困難。不僅會影響身心健康，也會給生活，學(xué)習(xí)帶來許多不便。一年級兒童對坐，立，行并不陌生，但不一定姿勢都正確，也不完全了解正確的坐，立，行姿勢的要求。因此，沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時間，對學(xué)生的這些相關(guān)知識進(jìn)行鞏固性練習(xí)強(qiáng)化，他對水平一知識的系統(tǒng)性，做了全面考慮，這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一，通過知識與動作的結(jié)合練習(xí)，使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識結(jié)構(gòu)，形成真正的能力，在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢。
1、采用了符合低年級學(xué)生的教學(xué)策略師生互動的可行性。
小朋友都喜歡競賽，沈老師在自由跳躍后面，設(shè)計了“跳躍接力”游戲，通過游戲來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，并鞏固“雙腳起跳，雙腳同時落地”的技術(shù)動作，學(xué)生印象深刻，主動去學(xué)習(xí)與掌握。沈老師在教學(xué)中，不但評定了小組的練習(xí)情況，還對學(xué)生個體的動作也進(jìn)行了對比與強(qiáng)調(diào)，因此，在聽課過程中，我也聽到有的小朋友在說：“×××，是兩個腳是先后起跳的，這樣犯規(guī)??”其實(shí)在這樣的比較與相互評價中，學(xué)生的動作概念的形成更加有效，說明，他們自己有了對動作的區(qū)別，體現(xiàn)了教學(xué)的價值，對自身動作的正確性也有了新的認(rèn)識，為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了一定的基礎(chǔ)。
一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。
所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。
首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計”也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對策。即對整個教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識的預(yù)設(shè)。
第二，重課堂動態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展。
教學(xué)過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時間一久，學(xué)生的問題意識，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。
第三、“設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。
有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
最后，我覺得撇開教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學(xué)生的計算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個班級里學(xué)生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級的數(shù)學(xué)課，計算是貫穿全過程的。如果計算能力差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的。
走進(jìn)課堂已經(jīng)有一個月了，每天面對著那些無知而又純真的面孔，有時候讓人哭笑不得。我總是認(rèn)為嚴(yán)師才能出高徒，也不知從何時起就開始體罰學(xué)生。學(xué)生上課不好好聽講打，作業(yè)不做打，不聽老師的話打...........每天和學(xué)生在一起的時間就有百分之五十的時間在體罰學(xué)生?；剡^頭來想想自己的教學(xué)方法有著很大的問題。每個學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注，他們的調(diào)皮都是為了引起老師的注意，作為老師的我們?yōu)槭裁床荒芨嗟年P(guān)注他們呢？好的學(xué)生老師打一次或許可以起到警鐘作用，激發(fā)他們的自尊更加好的學(xué)習(xí)。而差的學(xué)生卻不能一打再打，更多的應(yīng)該是鼓勵。
我們班有個學(xué)困生他不怎么交作業(yè)，剛開始不了解情況也秉自己嚴(yán)師出高徒的想法對他進(jìn)行了幾次提法，但是在以后的交作業(yè)中一直不見他的作業(yè)。突然有一次他交作業(yè)了，這是難能可貴的，就給他的本子畫上小紅花，我們的小紅花是獎勵給作業(yè)好的。第二天，我在發(fā)本子的過程中聽見這位同學(xué)給他的同學(xué)說我也得了一個小紅花，臉上的笑容是那么的燦爛與美麗。此刻我忽然認(rèn)識到了自己以前的想法是多么的可笑與幼稚，一個好的老師不僅僅是將知識教給學(xué)生，考出成績。如果將小學(xué)生的天性扼殺在所謂的知識中，那是作為一個老師的失敗，或許這個孩子也將失去美麗的童年。我們的一個老師曾告訴我，老師和從事其他職業(yè)的人不同，其他的人制造的是機(jī)器，而老師卻塑造的是人，你的一句話一個眼神或許可以改變一個學(xué)生的一生。所以說，一個老師的教學(xué)方法是至關(guān)重要的，要給學(xué)生更多的關(guān)心和鼓勵減少體罰。在班里樹立好老師的威信，做到誠信。
課堂教學(xué)管理心得篇五
數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要是依靠課堂教學(xué)的高效來完成。對課堂管理策略的研究，是提高教學(xué)質(zhì)量的要求。從上個世紀(jì)六七十年代開始，這種研究一直方興未艾。1970年，希爾伯曼提出以“開放”為特征的課堂教學(xué)模式，受到廣泛的關(guān)注和支持。所謂“開放”，是指空間的靈活性，學(xué)生對活動的選擇性，學(xué)習(xí)材料的豐富性，課堂內(nèi)容的綜合性?，F(xiàn)在正在進(jìn)行的數(shù)學(xué)課改也是以此為目標(biāo)的。開放的課堂的學(xué)生具有更出色的創(chuàng)造性，教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更為高效。因?yàn)椤伴_放”形成一種氛圍，有助于促進(jìn)批評性的探究和自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)。這種課堂，給教師的教學(xué)和管理都提出了更高的要求。
一、良好的數(shù)學(xué)課堂管理應(yīng)包括以下四個策略。
1．?dāng)?shù)學(xué)問題、方法與思想的準(zhǔn)備。對教師而言，對課堂可能出現(xiàn)的問題，需要的數(shù)學(xué)方法，蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想的假設(shè)和預(yù)見，是一種極為可貴的能力。這包括多角度認(rèn)識教材內(nèi)容，多方面分析學(xué)生的思維，預(yù)設(shè)多樣的問題情境和考慮可能的異常情況。
2．課堂意外情形的及時處理。課堂的全部過程都應(yīng)該在教師的控制中，任何問題的發(fā)生都要有及時的應(yīng)對措施，不能漠視和拖延。這些問題包括學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與眾不同的認(rèn)識，老師在教學(xué)過程中的疏漏或錯誤，以及學(xué)生的一些不良表現(xiàn)等。
3．適當(dāng)?shù)恼n堂容量和教學(xué)進(jìn)度。保持一定的容量和進(jìn)度不僅僅是教學(xué)任務(wù)的要求，從課堂管理策略來看也非常必需。如果教學(xué)安排過于緩慢，長時間停留在一個問題上，多數(shù)學(xué)生會越來越?jīng)]有興趣，以致無事可做。比如在一個簡單的例題或純粹的數(shù)值計算中花過多的時間都是不可取的。保持適當(dāng)?shù)倪M(jìn)度對維持學(xué)生的熱情很有必要，也使學(xué)生“沒有時間做不相干的事”。
4．積極的交流與良性互動。學(xué)生主動性和積極性的調(diào)動是課堂教學(xué)成功的.要素之一。教師的一言一行，都不能讓學(xué)生有被忽視的感覺，包括言語、表情、姿勢，都必須為師生之間和諧交流服務(wù)。當(dāng)有學(xué)生就某個例子有其他解法，或就某個知識點(diǎn)有不同的理解時，要用交流探討的方式進(jìn)行處理，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生與教師間的情感互動起來，學(xué)生對課堂的破壞性行為將大為減少，建設(shè)性行為相應(yīng)增加。
二、合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)。
1．“問題”原則。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是思維活動與發(fā)展的過程?！皢栴}”是點(diǎn)燃思維運(yùn)動的火花，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以不斷發(fā)展的源泉。就學(xué)習(xí)任務(wù)所提出的問題要處于學(xué)生思維水平的最近發(fā)展區(qū)，提問的方式要能夠引起學(xué)生的興趣，語言要有情趣，內(nèi)容要有較豐富的直觀背景，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2．發(fā)現(xiàn)過程的參與原則。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動去探索數(shù)學(xué)概念的形成，定理、公式、法則的發(fā)現(xiàn)過程。從傳統(tǒng)聽講模式到把聽講與讀書、研究、討論、練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。教師應(yīng)精心設(shè)疑，置疑，適時調(diào)控，讓學(xué)生處在猜想、類比、推測和解答的思維活動中。
3．歸納原則。整理歸納是知識反思內(nèi)化的過程。數(shù)學(xué)教育家弗萊登塔爾指出：“反思是數(shù)學(xué)思維活動的核心和動力。”要引導(dǎo)學(xué)生歸納整理各知識要點(diǎn)，并揭示它們在知識整體上的地位、作用，與其他知識的相互關(guān)系和結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一性，特別要揭示出數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。
4．變式訓(xùn)練原則。為了提高訓(xùn)練效率，必須防止機(jī)械模仿，可采取一題多變，一題多解等方式開闊學(xué)生的思路。變式練習(xí)的思維要求是循序漸進(jìn)，逐步提高思維強(qiáng)度。
5．反饋原則。數(shù)學(xué)教學(xué)是信息交換的動態(tài)過程，對這個過程的控制，主要依據(jù)和學(xué)生的信息的聯(lián)系。教師要根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，采取觀察、提問、練習(xí)、測驗(yàn)等手段，檢查和評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與制定的教學(xué)目標(biāo)的差距，靈活及時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。
課堂教學(xué)管理心得篇六
課堂教學(xué)是教育過程中至關(guān)重要的一環(huán)，教師通過科學(xué)的管理模式，能夠更好地掌握和引導(dǎo)課堂的教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識到課堂教學(xué)管理模式對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。下面是我在實(shí)踐中的一些心得體會。
首先，建立良好的課堂秩序是課堂教學(xué)管理模式的基礎(chǔ)。學(xué)生在一個和諧的課堂環(huán)境中才能更好地學(xué)習(xí)。作為教師，我要制定明確的紀(jì)律規(guī)定，讓學(xué)生明白什么是可以接受的行為，什么是不可接受的行為。同時，我要對學(xué)生提出明確的要求，要求他們在課堂上保持安靜聽講，并遵守課堂紀(jì)律。只有建立了良好的課堂秩序，才能夠順利進(jìn)行教學(xué)活動。
其次，積極主動的教學(xué)管理模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在教學(xué)過程中，我盡量采取多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。我會通過故事、圖片、音頻和視頻等多媒體教具來豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣。同時，我還注重實(shí)施互動式教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參與討論和合作活動。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度明顯提高，他們更愿意主動學(xué)習(xí)。
第三，巧妙運(yùn)用小組合作教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。在課堂教學(xué)中，我會安排小組合作活動，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中共同解決問題和完成任務(wù)。這種模式下，每個小組的成員都有明確的任務(wù)分工和角色，他們需要互相合作、互相支持，共同完成任務(wù)。通過這種合作方式，學(xué)生充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，同時也學(xué)會尊重他人，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識。與此同時，小組合作也增加了學(xué)習(xí)的趣味性和活躍度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
第四，個性化教學(xué)管理模式能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都有所差異，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活調(diào)整教學(xué)策略。在課堂中，我會關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡量為他們提供適合的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會適當(dāng)?shù)丶哟箅y度，提供更多的拓展內(nèi)容；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，我會采取差異化教學(xué)，給予更多的關(guān)注和幫助。這種個性化的教學(xué)管理模式能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效果。
最后，定期反思總結(jié)對課堂教學(xué)管理模式的調(diào)整是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。在我教學(xué)實(shí)踐中，我始終保持反思的意識，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時調(diào)整教學(xué)方法和模式。我會定期與學(xué)生進(jìn)行交流，聽取他們的建議和意見，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求。同時，我也會與其他教師交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會，不斷完善和調(diào)整自己的教學(xué)管理模式。通過持續(xù)的反思和總結(jié)，我不斷提升了自己的教學(xué)能力，也提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
綜上所述，課堂教學(xué)管理模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。通過建立良好的課堂秩序、積極主動的教學(xué)管理、巧妙運(yùn)用小組合作教學(xué)、個性化教學(xué)以及定期反思總結(jié)等方式，我能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)效果。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)關(guān)注和探索課堂教學(xué)管理模式，為學(xué)生成長發(fā)展創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。
課堂教學(xué)管理心得篇七
（一）互惠共生。
理念對高職院校課堂教學(xué)管理的影響共生是指所有成員在組織內(nèi)通過互利機(jī)制有機(jī)地組合起來，共同生存發(fā)展。共生系統(tǒng)中的任何一個成員都因這個系統(tǒng)而獲得比單獨(dú)成長更多的利益，即“1+12”的共生效益。當(dāng)前高職院校的課堂教學(xué)大多還是按傳統(tǒng)的講授課程來進(jìn)行，相當(dāng)一部分教師只重視自己所教授的課程，大多數(shù)老師孤立地看待某一門課，并希望通過這門課把本專業(yè)的知識講全講透，事無巨細(xì)，卻發(fā)現(xiàn)課時不足，有些內(nèi)容學(xué)生欠缺了，負(fù)責(zé)任的教師往往就希望增加內(nèi)容、增加課時。片面強(qiáng)調(diào)自己的課，認(rèn)為自己上的課最重要，既不考慮別人的課如何配合自己，也不考慮自己課的內(nèi)容是否最洽當(dāng)，如何才能更好地與后續(xù)課程配合，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)、補(bǔ)充知識積累，起不到“1+12”的作用，就更不要說協(xié)助學(xué)生日后的提高與發(fā)展了。
（二）破窗理論。
對防患于未然至關(guān)重要美國心理學(xué)家菲力普辛巴社的“破窗理論”實(shí)驗(yàn)告訴我們：任何一種不良現(xiàn)象的出現(xiàn)都是一種信息的傳達(dá)，這種信息將導(dǎo)致不良現(xiàn)象的進(jìn)一步擴(kuò)大發(fā)展。如果忽視這種行為、反應(yīng)緩慢或糾正力度不夠，就會縱容更多的人爭相模仿“去打爛更多的窗戶”，極有可能演變成泛濫之勢。我們不難發(fā)現(xiàn)，破窗理論已折射到課堂教學(xué)管理領(lǐng)域。有些教師在其課堂教學(xué)管理的過程中可能一開始的“破窗”不多，但因?yàn)闆]有加以關(guān)注并及時修補(bǔ)而導(dǎo)致更多的人打破更多的“窗戶”，于是“破窗”多于“好窗”變得司空見慣了。例如，有些同學(xué)在課堂教學(xué)中說小話、睡覺、接電話都是一個個礙眼的“破窗”，這是因?yàn)殚_始時在課堂教學(xué)管理中沒有采取有效手段對這種行為進(jìn)行干預(yù)和遏制，以致后來越來越多的學(xué)生被這種現(xiàn)象同化。如果教師在課堂教學(xué)開始時就對說小話的同學(xué)以溫馨、妥帖的`方式加以規(guī)勸和制止，那么勢必會使學(xué)生養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，營造一個安靜、有序、溫馨的課堂教學(xué)環(huán)境。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)過程中必須高度警覺，關(guān)注那些看起來是偶然、個別、輕微的“過錯”和細(xì)小矛盾，并及時加以解決，以免更多的問題和矛盾接踵而來。
二、管理法則對高職院校課堂教學(xué)管理工作的啟示。
（一）課堂教學(xué)需要溫情管理。
南風(fēng)法則給我們這樣的啟示：高校課堂教學(xué)管理要和諧、健康地發(fā)展，必須提高管理“溫度”，善用“溫暖”法則，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，而不是填鴨式教學(xué)。同時高職院校課堂教學(xué)管理在實(shí)踐中應(yīng)注意以下問題：
1.高職院校對課堂內(nèi)的學(xué)生應(yīng)實(shí)行溫情管理。所謂溫情管理，是指教師要尊重學(xué)生，理解、親近和信任他們，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生提出問題、分析問題和找出問題的答案。通過課堂教學(xué)活動幫助學(xué)生理解課程作用、知識點(diǎn)的價值和意義，幫助他們制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入探索。在以知識技能傳授為重點(diǎn)的同時，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)管理工作要以學(xué)生為主體，在剛性管理制度中糅進(jìn)柔性管理的元素———“人情味”，使學(xué)生真正感受到課堂里的關(guān)愛和溫暖。比如能叫出每位同學(xué)姓名的老師，往往課堂教學(xué)環(huán)境更和諧。課堂教學(xué)管理關(guān)系順暢，教師就可以贏得學(xué)生真心的追隨，真正實(shí)現(xiàn)師生互動式的知識研究探討模式。
2.溫情管理能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和聰明才智。高職院校課堂教學(xué)實(shí)行溫情管理、處處關(guān)心學(xué)生需要，將最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生將自主學(xué)習(xí)，主動探索，根據(jù)自身知識缺陷，補(bǔ)足欠缺的知識。這樣的課堂教學(xué)管理將激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生有勇氣接受挑戰(zhàn)性的任務(wù)，提升創(chuàng)新能力。
（二）共生共存，相互支撐。
任何課堂教學(xué)管理依托于課程來實(shí)現(xiàn)，一個專業(yè)內(nèi)部，各門課程互為支撐，有的課程間是前后鋪墊，有的課程間是互相滲透，你中有我，我中有你，相互影響，是一種發(fā)展趨勢和策略。高職院校課堂教學(xué)管理要注重共生效應(yīng)的影響。首先，師生之間的共生效應(yīng)。課堂教學(xué)管理效果取決于教師的教和學(xué)生的學(xué)，二者互為影響。教師教學(xué)水平高，課堂管理手段強(qiáng)，課堂影響力強(qiáng)，就算學(xué)生本身?xiàng)l件差一點(diǎn)，也能教出較好的效果；如果學(xué)生配合得好，班級學(xué)習(xí)氣氛濃，課堂上積極學(xué)習(xí)思考，也可以彌補(bǔ)教師經(jīng)驗(yàn)的不足，促使教師積極鉆研，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)管理的方式方法。其次，課堂教學(xué)管理與課程之間的共生效應(yīng)。任何課堂教學(xué)管理都要依托課程存在，有些課程屬于專業(yè)核心課，在學(xué)生中間認(rèn)知度較高，絕大部分學(xué)生都有認(rèn)真對待的心理預(yù)期，自覺在課堂教學(xué)中形成一種學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教師課堂教學(xué)管理效果；另一些非核心課程或是公共課程，學(xué)生認(rèn)識不足，不夠重視，這就要教師通過課堂教學(xué)管理水平改善學(xué)生認(rèn)識，提升對課程意義的理解了。所以，課堂教學(xué)與課程相互促進(jìn)，相互影響。
（三）注重細(xì)節(jié)，學(xué)會控制破窗理論的核心是建立行為規(guī)范、告知違規(guī)后果和建立危機(jī)預(yù)警機(jī)制，我們將其應(yīng)用于實(shí)踐中。
1.建立人性化的課堂教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)。教師在課堂教學(xué)管理中，應(yīng)向?qū)W生明確什么樣的行為是被肯定和被倡導(dǎo)的，什么樣的行為是不妥當(dāng)、不受歡迎的，使師生明確各自的行為準(zhǔn)則。課堂教學(xué)管理環(huán)境的建設(shè)是一項(xiàng)長期工作，需要教師和學(xué)生共同維護(hù)，因此課堂教學(xué)要建立更加透明、可行的服務(wù)規(guī)范，約束師生的行為，從而達(dá)到良性促進(jìn)、激勵的目的。
2.建立危機(jī)預(yù)警機(jī)制。有了“破窗”不要緊，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)后，要及時修復(fù)。課堂教學(xué)管理過程中的“破窗”，主要包括學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)出的噪音，教師教授課程中學(xué)生不理解，課程安排不合理，課程間過多重復(fù)，甚至是甲乙老師對同一個問題表述不同，都能產(chǎn)生“破窗”。比如，發(fā)現(xiàn)了講小話的同學(xué)，教師可運(yùn)用目光交流法，用銳利的目光與學(xué)生交流，使學(xué)生受到觸動，收斂不良行為，起到心理震懾作用。因此，應(yīng)建立預(yù)警機(jī)制，及時發(fā)現(xiàn)問題，找到癥結(jié)所在，利用課堂教學(xué)管理技巧解決問題。
三、結(jié)束語。
高職院校課堂教學(xué)的日常管理工作應(yīng)注重這些管理法則的應(yīng)用，這不僅可以拓寬看待問題的視角，提升課堂教學(xué)的管理水平，改善教師和學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系，而且能使高職院校教學(xué)工作穩(wěn)步前行。
課堂教學(xué)管理心得篇八
作為一名教師，管理班級的工作是非常重要的。在教學(xué)管理工作中，課堂教學(xué)管理尤為重要。每一天的課堂上，如何管理好學(xué)生，教授知識，達(dá)到良好的教學(xué)效果都需要老師們積極實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，一些管理規(guī)定是非常必要的，本文將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和感受，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)管理規(guī)定的心得體會。
第二段：管理規(guī)定的重要性。
課堂教學(xué)管理規(guī)定是老師們?nèi)粘９ぷ髦胁豢苫蛉钡囊徊糠帧＿@些規(guī)定有助于保持秩序，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，有效地解決問題和互動。例如，規(guī)定學(xué)生在上課時不能玩手機(jī)，這樣可以避免他們在上課時分心。同時，規(guī)定每位學(xué)生不能交頭接耳，不在課堂上閑聊，可以保證學(xué)生聽課的注意力，避免其他學(xué)生干擾上課，幫老師保持秩序。總之，規(guī)定的出臺為有序的授課環(huán)境打下了基礎(chǔ)，保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。
第三段：管理規(guī)定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)生涯中，我不斷探索課堂教學(xué)管理規(guī)定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我發(fā)現(xiàn)，規(guī)定的順利實(shí)施要盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我嘗試讓學(xué)生參與規(guī)定的討論和實(shí)施中，確保他們理解規(guī)定的必要性和好處。在實(shí)施規(guī)定中，我堅持為學(xué)生設(shè)立一個良好的激勵機(jī)制，有時我會采取獎勵或鼓勵方式在班級中強(qiáng)化規(guī)定的執(zhí)行。另外，在班級管理中，我強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的良好溝通，等候聽取學(xué)生的想法和反饋，以便及時做出不足的改進(jìn)。
盡管管理規(guī)定對課堂教學(xué)起著重要的作用，但實(shí)施管理規(guī)定是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。對于某些學(xué)生，遵守規(guī)則可能會成為一種困難，這就需要老師運(yùn)用創(chuàng)新的方法進(jìn)行管理。例如，對于某些學(xué)生，若發(fā)現(xiàn)他們無法遵守規(guī)則，可以嘗試與他們單獨(dú)交流、談心，了解原因。此外，可能會遇到學(xué)生、家長、同事的反對，這需要老師耐心地解釋規(guī)定的必要性并嘗試與他們達(dá)成一致。
第五段：總結(jié)。
通過長久的實(shí)踐和探索，我發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)管理規(guī)定是課堂管理不可缺少的一部分。管理規(guī)定的執(zhí)行需要教師持之以恒的意志，和對學(xué)生良好的溝通。實(shí)施規(guī)定過程中也可能會遇到一系列挑戰(zhàn)，但只要通過創(chuàng)新的方法，克服困難，保持良好的心態(tài)，就能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。在以后的教育工作中，我將繼續(xù)探索更好的課堂教學(xué)管理規(guī)定和方法，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多的幫助和支持。
課堂教學(xué)管理心得篇九
隨著教育教學(xué)體制的不斷改革和發(fā)展，以往比較傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前課堂教學(xué)管理的需要。課堂教學(xué)管理作為一種群體性的活動，可以將師生之間在課堂的互動關(guān)系充分體現(xiàn)出來。在課堂上，通過教師有計劃、有目的開展教學(xué)活動，能夠加深學(xué)生對知識的理解，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)管理中組織教學(xué)活動的種種行為，都是課堂教學(xué)管理行為。然而教師使用的教學(xué)管理行為是否恰當(dāng)，會對課堂教學(xué)管理活動的正常開展以及所取得的效果產(chǎn)生很大的影響。因此，教師在課堂中組織的教學(xué)活動必須與管理行為相互匹配。從日常的實(shí)踐教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，教師只有具備課堂教學(xué)管理能力，其取得的課堂教學(xué)管理效果就會更加明顯，反之效果就會很差。由此可見，課堂教學(xué)管理是課堂教學(xué)改革和課堂教學(xué)實(shí)踐的必然要求。
二、課堂教學(xué)管理的策略。
2.1給學(xué)生營造適宜的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。
為了使課堂教學(xué)管理能夠取得很好的效果，除了需要制定課堂教學(xué)管理制度之外，還需要給學(xué)生營造適宜的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠積極主動的參與到管理有序的教學(xué)活動中，讓他們成為課堂的主體，有了這樣的思想，學(xué)生就會將以往被動的學(xué)習(xí)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)方式，這樣教師的教學(xué)管理才能取得很好的效果。
2.2準(zhǔn)確定位教師與學(xué)生之間的關(guān)系。
在教育教學(xué)改革的今天，教師與學(xué)生之間所建立起來的關(guān)系是平等的。教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者；而學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，他們可以合理選擇自己的`學(xué)習(xí)方式。因此，在課堂教學(xué)管理中，教師必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)行為的選擇，并且要關(guān)心每一位學(xué)生，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)和日后的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
2.3堅持以人為本，尊重學(xué)生的個體差異。
新課堂改革的核心是堅持以人為本。由于人的日常行為會受到思想情緒的影響，同時每個學(xué)生的家庭背景、生活經(jīng)驗(yàn)、接受知識的水平有所不同，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，不能用一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量每一個學(xué)生。因此，教師在課堂教學(xué)中，能夠從每個學(xué)生的個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生的實(shí)際情況方面考慮問題，并尊重學(xué)生的個體差異，堅持以人為本，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得應(yīng)有的價值和學(xué)習(xí)的意義。
2.4充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
課堂是教師教書育人的地方，課堂是教師答疑解惑的重要場所，每一位任課的教師都有責(zé)任和義務(wù)維護(hù)好課堂秩序，以確保整個課堂教學(xué)活動能夠順利進(jìn)行，教師有責(zé)任對違反課堂紀(jì)律的學(xué)生行為進(jìn)行語言提醒和制止。充分發(fā)揮課堂教師的主導(dǎo)作用，要求教師在上課之前，能夠做好學(xué)生課堂出勤工作，同時教師在上課的過程中要精心安排和組織課堂教學(xué)活動。
2.5塑造教師的良好形象。
在課堂教學(xué)管理中，塑造教師的良好形象，必須做到以下幾點(diǎn)：（1）給學(xué)生留下好的印象。教師給學(xué)生的第一印象是非常重要的，所以教師在和學(xué)生相處的過程中，言行舉止不能過于隨便，當(dāng)與學(xué)生建立深厚的關(guān)系之后，可以和學(xué)生成為朋友。（2）了解學(xué)生的個性特點(diǎn)。通過教師與學(xué)生在課堂上相處，讓教師能夠了解學(xué)生，當(dāng)教師能夠完全了解學(xué)生的個性特點(diǎn)時，并且要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生能夠感覺到教師對學(xué)生的尊重，這樣做可以使學(xué)生很快的融入到課堂教學(xué)氣氛中。（3）教師應(yīng)該用積極的語言鼓勵學(xué)生。在課堂上，教師應(yīng)該明確學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的目的，包括學(xué)生在課堂上應(yīng)該做些什么，同時，教師還要用積極的語言鼓勵學(xué)生要有學(xué)習(xí)的進(jìn)取心。
2.6對課堂秩序進(jìn)行規(guī)范化管理。
對課堂秩序進(jìn)行規(guī)范化管理，是每一位教師應(yīng)該重視的問題，因?yàn)檎n堂秩序的好與壞，直接關(guān)系著課堂活動的質(zhì)量。如果課堂秩序不好，那么課堂教學(xué)活動就很難進(jìn)行下去，也就無法達(dá)到課堂教學(xué)效率。對課堂秩序進(jìn)行規(guī)范化管理主要是指解決課堂上學(xué)生的不良行為等，同時還要對課堂良好秩序有個正確的認(rèn)識，并將不良行為消除。因此，課堂秩序的維護(hù)和有效的管理需要教師與學(xué)生能夠建立良好的溝通關(guān)系，應(yīng)該在各個方面引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自律的好習(xí)慣，一旦學(xué)生自律良好品行養(yǎng)成，那么整個課堂教學(xué)都會對學(xué)生的發(fā)展及自我管理有積極影響。
2.7對課堂活動進(jìn)行有效的管理。
課堂活動能夠集中學(xué)生的注意力，教師所設(shè)計的教學(xué)活動能否在課堂上順利進(jìn)行，直接影響到整節(jié)課的教學(xué)效率。課堂教學(xué)活動的管理內(nèi)容主要是指教師對整個課堂教學(xué)活動的設(shè)計、合理選擇教學(xué)活動內(nèi)容、使用的教學(xué)活動方法、學(xué)生接受知識的能力和方法、教學(xué)活動效果評價等等。由此可見，課堂活動能否生動活潑、吸引學(xué)生的注意，主要取決于教師對教學(xué)活動的精心設(shè)計和安排，只有教學(xué)活動適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，才能真正達(dá)到課堂活動有效管理的目的。
2.8提高學(xué)生課堂活動的參與意識。
課堂教學(xué)氣氛是否活躍，需要學(xué)生積極參與，如果課堂教學(xué)氛圍很低沉，就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，整節(jié)課下來，不僅教師會感覺渾身疲憊，而且學(xué)生也會感覺聽課聽的很累。因此，提高學(xué)生課堂活動的參與意識，必須挖掘?qū)W生喜歡的教學(xué)素材，教師可以將現(xiàn)代的多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，因?yàn)橥ㄟ^信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在某些教學(xué)觀念和教學(xué)思想上達(dá)成共鳴，這樣對開展好課堂教學(xué)活動，加強(qiáng)課堂教學(xué)的管理，其效果是非常明顯的。
三、結(jié)論。
綜上所述，在當(dāng)今教育教學(xué)改革的背景下，抓好課堂教學(xué)管理工作，是強(qiáng)化學(xué)生行為的重要力量，同時對于課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展都具有巨大的影響作用。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然選擇。
課堂教學(xué)管理心得篇十
巧設(shè)妙引水到渠成。
官斗小學(xué)向永發(fā)。
語文教學(xué)貴在巧設(shè)妙引（即；巧設(shè)疑問、巧設(shè)情境；巧妙引語、引領(lǐng)、引導(dǎo)），方能達(dá)到事半功倍的效果。
時機(jī)成熟，繼續(xù)引導(dǎo)“想了解別人怎么過春節(jié)嗎？現(xiàn)在我們就跟隨作家老舍先生去看看老北京人是怎么過春節(jié)的，好嗎？”.設(shè)境、引導(dǎo)一氣呵成。繼而讓學(xué)生讀文，他們便迫不及待的進(jìn)入課文之中。
學(xué)生有了興趣便有了自我獲取意識，在讀書的過程中，我始終只是一個觀察者和引導(dǎo)者。觀察他們的讀書情況、興趣情況，適時點(diǎn)撥引出一些問題，再次激發(fā)。如本節(jié)課學(xué)生初知課文內(nèi)容后便用“和你的過春節(jié)相比有異同嗎？和北京小孩比比！”.不失時機(jī)恰到好處的設(shè)問，無疑是在引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向，再次激發(fā)興趣。整節(jié)課學(xué)生都在盎然的興趣中獲取，收到事半功倍之效。
生本課堂教師始終只能是引領(lǐng)者、參與者，而不能是領(lǐng)導(dǎo)者、統(tǒng)帥者。既要放手讓學(xué)生去學(xué)，又要巧妙把握方向，切忌漫無目的地放手。因此，教師要真正理解“引”“領(lǐng)”的深刻內(nèi)涵。
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課堂教學(xué)管理心得篇十一
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取知識、修養(yǎng)品德、提高素質(zhì)的主渠道，為切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)管理，確保課堂教學(xué)規(guī)范、有序、可監(jiān)控，建設(shè)優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，制定本辦法（暫行）。
教書育人是教師的神圣職責(zé)，課堂教學(xué)必須堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，激發(fā)學(xué)生立志成才。應(yīng)注重傳授知識與訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力相結(jié)合，注意學(xué)科知識的系統(tǒng)性和前沿性，強(qiáng)化滲透人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。
（一）課前準(zhǔn)備。
1.教師承擔(dān)一門課程前，要了解學(xué)生所在專業(yè)、培養(yǎng)目標(biāo)及其課程體系，認(rèn)真研究本課程在整個專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位和作用，充分了解本課程與先修和后續(xù)課程之間的關(guān)系，處理好與相關(guān)課程之間的銜接。
2.任課教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)大綱制定《教學(xué)日歷》。多名教師開設(shè)同一門課程時，課程組應(yīng)集體備課，以統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一要求、促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)借鑒。
3.教材選用應(yīng)符合學(xué)校有關(guān)規(guī)定。為增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、拓展學(xué)生視野，任課教師應(yīng)向?qū)W生推薦學(xué)習(xí)參考書目。
4.任課教師須認(rèn)真?zhèn)湔n，對每一堂課都應(yīng)精心設(shè)計，認(rèn)真撰寫教案，教案內(nèi)容應(yīng)包括：每節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、使用的教學(xué)手段和教學(xué)方法、擬布置的作業(yè)，學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)等等。
5.任課教師應(yīng)提前熟悉教學(xué)場所、教學(xué)設(shè)備，做好教學(xué)模型、掛圖、教具、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)課件等教學(xué)準(zhǔn)備工作。
1.教師應(yīng)嚴(yán)格遵守學(xué)校教學(xué)作息時間，上課前帶齊教案、教材等教學(xué)資料，提前5-10分鐘到達(dá)教學(xué)地點(diǎn)，做好準(zhǔn)備工作。做到不遲到、不早退、不拖堂、不擅離教室、不使用通信工具、不在教室內(nèi)吸煙。，不做與授課要求無關(guān)的事情。
2.教師一般應(yīng)站立講課，教態(tài)要自然、親切，著裝要整潔、大方，不穿背心、超短裙、拖鞋上課。
3.教師要用普通話授課，語言要清晰、準(zhǔn)確、語速適當(dāng)。板書要規(guī)范、工整、清楚、取舍有當(dāng)、布局合理。課件要根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計，充分體現(xiàn)教學(xué)思想，清晰呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
4.教師在進(jìn)行課程的第一次授課時，要首先向?qū)W生介紹自己，將聯(lián)系方式留給學(xué)生；要向?qū)W生說明本課程的性質(zhì)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、考核方式及期末總評成績構(gòu)成等事項(xiàng)；要求學(xué)生作好課堂筆記；向?qū)W生提示本課程的學(xué)習(xí)方法。
5.課堂講授信息量要適當(dāng)，內(nèi)容正確，重點(diǎn)突出，條理清楚，深淺適宜。在保證完成教學(xué)大綱規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的前提下，應(yīng)盡量把最新的相關(guān)研究成果融入課堂教學(xué)之中。課堂時間計劃使用、分配恰當(dāng)。
6.教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方式方法與教學(xué)手段，注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維，帶動形成活躍的課堂氣氛。避免照本宣科、照屏宣讀、羅列堆砌、平鋪直敘、過度使用多媒體手段。嚴(yán)禁教師不講、單純播放光碟或多媒體課件；有片斷播放時，教師不得脫崗。
7.教師不能私自調(diào)課、停課，不得提前結(jié)束課程。因病、因事不能按時上課時，應(yīng)事先請假，并履行正式請假手續(xù)；所缺課程應(yīng)及時補(bǔ)上。
8.教師是課堂教學(xué)組織的直接責(zé)任人，有權(quán)組織無關(guān)人員隨意進(jìn)入課堂，應(yīng)檢查學(xué)生的到課情況，采取措施保證學(xué)生到課率；維護(hù)課堂秩序，對不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生要及時進(jìn)行批評教育，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生多次不到課、多人不到課、擾亂課堂秩序且不服從管理等行為問題，應(yīng)及時向?qū)W生所在學(xué)院反映。禁止出現(xiàn)體罰學(xué)生、侮辱學(xué)生人格、取消學(xué)生聽課資格等侵犯學(xué)生權(quán)益的行為。
9.任課教師應(yīng)自覺接受學(xué)校、院（部）安排的聽課及其他教學(xué)檢查。
（三）輔導(dǎo)與作業(yè)。
1.輔導(dǎo)、答疑是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是主講教師和輔導(dǎo)教師的基本職責(zé)。任課教師要向?qū)W生說明輔導(dǎo)、答疑方式和地點(diǎn)，輔導(dǎo)時要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行思考、力求收到舉一反三的效果，對學(xué)生普遍存在的疑難問題應(yīng)組織集體輔導(dǎo)。鼓勵教師通過課程網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生互動、交流。
2.習(xí)題課和討論課是幫助學(xué)生理解和消化知識、培養(yǎng)學(xué)生正確思維方法、訓(xùn)練運(yùn)用所學(xué)的理論知識解決實(shí)際問題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)和教學(xué)特點(diǎn)安排，列入課程教學(xué)日歷，并按計劃執(zhí)行。
高分析和解決問題的能力；既要啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生刻苦鉆研、勤學(xué)多練，又要防止學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。
4.對學(xué)生的書面作業(yè)，要用紅色筆認(rèn)真批改并及時返回。批閱中要指出作業(yè)中具體錯誤所在，不能只劃對錯符號。作業(yè)批改、批改量及學(xué)生各次作業(yè)的成績應(yīng)有記錄，對普遍存在的問題及時講評。
5.學(xué)生平時作業(yè)和測驗(yàn)的情況，應(yīng)作為對學(xué)生考核成績的依據(jù)之一，學(xué)生無故缺交（包括未重做、未補(bǔ)做的作業(yè)）的累計作業(yè)量達(dá)到布置作業(yè)量的三分之一以上者，應(yīng)取消學(xué)生參加該課程考試資格，其課程成績以“零分”計。
二、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。
1.學(xué)生須依照作息時間按時上、下課，不準(zhǔn)無故曠課、遲到、早退，在教師授課過程中，因身體原因無法堅持上課的學(xué)生，可向教師舉手示意并說明情況后離開課堂。必要時，教師應(yīng)安排學(xué)生護(hù)送患者就醫(yī)或回寢室休息。
2.學(xué)生應(yīng)尊敬教師，服從教師的教學(xué)管理，不得頂撞教師或有其他不尊重教師的言行。
3.學(xué)生要專心聽講，認(rèn)真做課堂筆記，關(guān)閉所有通訊工具，遵守課堂紀(jì)律，保持課堂肅靜，嚴(yán)禁在課堂中玩手機(jī)、游戲機(jī)、平板電腦等電子設(shè)備，不得隨意進(jìn)出教室，不準(zhǔn)在教學(xué)區(qū)內(nèi)喧嘩或做其他任何有礙課堂秩序的事。
4.學(xué)生應(yīng)在課堂中端正坐姿，不準(zhǔn)趴在課桌上，嚴(yán)禁在上課期間睡覺。
書。不得在課桌椅、墻壁、講臺、門窗上涂抹刻劃。不得帶食物進(jìn)入教室。男女生之間不得有過分親昵舉動。
6.學(xué)生應(yīng)保持教學(xué)樓內(nèi)的肅靜氣氛，自習(xí)課時應(yīng)自覺保持安靜，不得影響其他班級師生的教學(xué)活動。
7.學(xué)生應(yīng)認(rèn)真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
課堂教學(xué)管理心得篇十二
高中漢語的存在具有一定的理論及實(shí)踐意義，會在一定程度上折射出區(qū)域性的思想。隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，高中漢語也需要進(jìn)行大規(guī)模的改革，從而突破教學(xué)的瓶頸。如何提高高中漢語教學(xué)的有效性，即如何提高高中漢語課堂教學(xué)管理水平顯得尤為重要，這就需要語文教師運(yùn)用各種教學(xué)方式來使高中漢語的教學(xué)在不脫離教育背景的前提下，又不失區(qū)域特色化的發(fā)展，從而使區(qū)域?qū)W生獲得最大限度的發(fā)展。
一、高中漢語課堂教學(xué)管理存在的問題。
1.師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提高。
從整個語文教育系統(tǒng)來看，高中漢語教師的整體素質(zhì)較差，且從事人員較少。從事高中漢語教學(xué)的教師較少，且年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)太少。而且，從事高中漢語教學(xué)的教師一般都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣就不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，只是將課堂變成了教師的獨(dú)角戲。這都大大降低了學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)的激情，從而使整個高中漢語課堂變得死氣沉沉，沒有生機(jī)。
2.教學(xué)模式有待提高。
目前，諸多高中漢語教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有創(chuàng)新性，這樣就忽視了學(xué)生的主動性。學(xué)生只是一味地在臺下記筆記，與教師之間沒有任何的互動交流，即使學(xué)生存在問題，教師也是與個別學(xué)生進(jìn)行交流，缺乏與整體的互動性。對于高中漢語的學(xué)習(xí)來說，口語與漢語寫作是高中漢語課程的兩個重要部分，然而教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為了提高學(xué)習(xí)成績制定大量的練習(xí)題，把時間與精力放在了知識點(diǎn)的傳授上。因?yàn)榻處熀鲆暳藢Ω咧袧h語課程的整體把握，而使很多學(xué)生對漢語的學(xué)習(xí)失去了興趣。
3.教師傳授范圍小。
在一些區(qū)域性的地區(qū)，高中生的漢語水平不盡相同，只有一部分學(xué)生可以運(yùn)用口語與他人進(jìn)行正常的交流。在文字的讀寫部分，明顯低于其他學(xué)生。對于大多數(shù)學(xué)生來說，由于漢語的基礎(chǔ)不好，所以在漢語的閱讀以及書寫方面就表現(xiàn)得較差，甚至漢語的拼音基礎(chǔ)知識不牢固。這就需要教師運(yùn)用自己的專業(yè)知識水平為學(xué)生打造一個漢語交流的平臺，讓他們學(xué)會在交流過程中學(xué)習(xí)漢語發(fā)音、學(xué)會寫漢字等，從而在以后的漢語課堂中不會出現(xiàn)漢語交流不流利的現(xiàn)象。
二、高中漢語課堂教學(xué)管理的策略。
1.提高教師的專業(yè)知識水平。
對于區(qū)域的高中漢語教師，應(yīng)提高自己的專業(yè)技能，這樣才能更好地完成高中漢語課程的教學(xué)任務(wù)，同時在一定程度上提高教學(xué)效率。與此同時，學(xué)校還要建立一支專業(yè)的漢語教師團(tuán)隊(duì)，從而更方便教師之間的專業(yè)交流溝通，這是提高高中漢語課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。要想提高教師的漢語專業(yè)知識水平，還要對教師團(tuán)隊(duì)及時補(bǔ)充年輕力量，并對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，為提高教師的漢語能力做準(zhǔn)備，是真正提高教師力量和教學(xué)質(zhì)量的策略。
2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
作為學(xué)校制定教學(xué)模式的教師來說，應(yīng)該為新的教學(xué)模式提供較多的交流平臺，從而提供更為廣闊的教學(xué)環(huán)境，并可以借此平臺來探討高中漢語教學(xué)管理行為。例如，學(xué)?？梢远ㄆ谂e行教研專題討論會，采用豐富多彩的教學(xué)方式來使師生共同參與到學(xué)習(xí)中，比如，角色扮演、情景模擬、專題講座等。教師還可以自制教學(xué)工具，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情境，從而創(chuàng)造性地利用教材，并通過適當(dāng)?shù)馗淖兘滩?，來提高學(xué)生對漢語的理解能力。與此同時，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)軟件———多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而在一定程度上提高高中漢語課堂的教學(xué)質(zhì)量。這不僅僅是探索新型教學(xué)模式的方法，更能適合地方的發(fā)展水平。
3.提供漢語交流平臺。
學(xué)校是一個大型的交流平臺，教師要充分利用這個交流平臺來提高學(xué)生的'漢語口語能力。教師不僅需要十分注重學(xué)校平臺，還應(yīng)該為漢語學(xué)習(xí)提供一定的交流平臺，學(xué)?？梢越M織一定的漢語活動，從而促進(jìn)漢語課程教學(xué)的有效實(shí)施。比如，詩歌朗誦、漢語歌手大賽、漢語拼寫大賽等競技類的活動，學(xué)校還可以組織讀書日、讀報日等文藝性的活動，這種豐富多彩且具有針對性的漢語教育互動，可以為學(xué)生提供一個漢語交流的平臺，從而使學(xué)生在很大程度上提高自身的漢語水平。高中漢語是漢語傳播的關(guān)鍵階段，要對漢語教育投入較大的物力、財力、人力，從而提高地區(qū)漢語水平，要始終落實(shí)漢語教育培養(yǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)漢語的過程中，還要保持自身的地區(qū)特色，將漢語作為學(xué)習(xí)的首位，發(fā)揮漢語的多元化功能，提升學(xué)生接受漢語教學(xué)的綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
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［2］趙紅梅，鞠學(xué)庭.提高課堂教學(xué)管理有效性的積極策略［j］.教學(xué)與管理，（12）：118.
課堂教學(xué)管理心得篇十三
為提高課堂教學(xué)效果，向35分鐘要質(zhì)量，學(xué)校結(jié)合新一輪課改要求和學(xué)校實(shí)際，特制定如下課堂教學(xué)規(guī)范：
一、上課鈴響前2分鐘，教師站到教室門前，督促、檢查學(xué)生做好課前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；正式鈴響后，教師立即進(jìn)入教室。準(zhǔn)時上課，按時下課。不遲到，不早退，不無故缺課。不允許私自調(diào)課、停課。
二、服裝整潔，儀態(tài)端莊，教態(tài)自然大方。上課不接打手機(jī)。體育教師上課必須穿運(yùn)動衣、運(yùn)動鞋。學(xué)生上體育課要統(tǒng)一穿運(yùn)動鞋。
三、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，不無故終止課堂教學(xué)。課堂教學(xué)做到準(zhǔn)備充分，胸有成竹，不允許不備課就上課。跟上教學(xué)進(jìn)度。
四、教學(xué)態(tài)度端正，嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，與學(xué)生平等相處，關(guān)愛學(xué)困生，不歧視、挖苦辱罵學(xué)生，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，杜絕學(xué)生在課堂上打鬧、說話、做與上課無關(guān)的事。
五、教學(xué)目的明確、層次分明、思路清晰、重點(diǎn)突出、有講有練，面向全體學(xué)生，堅持因材施教的原則，教書育人，體現(xiàn)素質(zhì)教育。
六、講解清楚、概念明確，語言表達(dá)要精練、準(zhǔn)確、通俗易懂，使用普通話，杜絕課堂上出現(xiàn)知識性錯誤。
七、教學(xué)內(nèi)容的密度難易適當(dāng)，重視基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練。不說與講課無關(guān)的話，不做與講課無關(guān)的事。
八、上課氣氛活躍，師生雙邊活動得當(dāng)，做到精講精練。課堂教學(xué)要突出教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，講、練結(jié)合，當(dāng)堂消化。課堂作業(yè)要在課堂完成。家庭作業(yè)要根據(jù)學(xué)生年級的特點(diǎn)留適量的作業(yè)。
九、教學(xué)方法科學(xué)、靈活，符合學(xué)科特點(diǎn)，易于學(xué)生接受。
十、板書工整，布局合理，能體現(xiàn)講課重點(diǎn)，字跡清楚、規(guī)范，不寫錯別字。
十一、能恰當(dāng)使用教具，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，盡量使用大屏幕。提高教學(xué)效果?？茖W(xué)課中有操作實(shí)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)室上，音樂課到音樂教室上，計算機(jī)課到網(wǎng)絡(luò)教室上。
十二、注意糾正學(xué)生坐姿、寫姿，注重課堂教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練。隨堂教師要負(fù)責(zé)督促學(xué)生認(rèn)真做好眼保健操。
十三、課后小結(jié)要抓住重點(diǎn)，語言精練，提綱挈領(lǐng)，要給學(xué)生完整的知識體系。
十四、教師不坐著講課。
十五、上課期間無特殊原因不要讓學(xué)生離開課堂。
十六、上課期間，教師不接待家長或客人。
十七、上課期間不允許學(xué)生無故出校門。
十八、上課鈴響后，不耽誤學(xué)生上課時間，不剝奪學(xué)生上課的權(quán)利。
課堂教學(xué)管理心得篇十四
課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的'教學(xué)耳標(biāo)的過程.作為教學(xué)活動的最重要場所,課堂上的教學(xué)直接決定了教學(xué)的效率.如何運(yùn)用當(dāng)代心理學(xué)和教育學(xué)的一般原理指導(dǎo)老師的課堂教學(xué)實(shí)踐,使之支配老師的教學(xué)行為,并轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力,這是目前我國高職院校實(shí)施創(chuàng)新教育戰(zhàn)略的一個重要研究課題.本文圍繞課堂教學(xué)管理的基本功能以及一些具體的教學(xué)措施,結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐,作一些探討.
作者：施海軍作者單位：張家口教育學(xué)院,河北張家口,075000刊名：科學(xué)與財富英文刊名：sciences&wealth年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)管理教室常規(guī)
課堂教學(xué)管理心得篇十五
為強(qiáng)化課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我校校情、學(xué)情特制定如下：
1.堅持課程安排的嚴(yán)肅性。
教師必須嚴(yán)格按照課表上課，不得擅自改課、調(diào)課、曠課。教師因故需要調(diào)課、改課的，須提前書面向教務(wù)處申請備案。
外籍教師上課時，該班原英語教師必須跟班聽課、學(xué)習(xí)并協(xié)助管理;實(shí)習(xí)生上課時，指導(dǎo)老師必須跟班聽課指導(dǎo)。
課堂教學(xué)工作與其他工作發(fā)生沖突時，須按照上述調(diào)課規(guī)范要求安排好課務(wù)，嚴(yán)禁無人上課(即曠課)現(xiàn)象的發(fā)生。
教師必須在上課預(yù)備鈴響前到班級候課，在專用教室或體育運(yùn)動場地上課的教師在預(yù)備鈴響后要立即組織學(xué)生排隊(duì)前往，做到按時上課、下課，不提前下課、不拖課(人力不可抗拒的因素除外)。
3.堅持課堂教學(xué)行為的`規(guī)范性。
教師進(jìn)入課堂，通訊工具應(yīng)該處于關(guān)閉或者靜音狀態(tài)，中途不得會客和接打電話。無特殊情況，不得坐著上課(午間、晚間值班管理時間除外)。體育老師在室外上課時必須穿運(yùn)動服、運(yùn)動鞋。
4.堅持教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、教育性。
課堂教學(xué)中要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)潛移默化做好育人工作，避免科學(xué)性錯誤，嚴(yán)禁散布消極言論。
5.堅持課堂教學(xué)語言的規(guī)范性。
教師在課堂上必須使用職業(yè)語言、禮貌語言，講究語言藝術(shù)，嚴(yán)禁語言粗俗。
6.堅持課堂教學(xué)管理的規(guī)范性。
要面向全體學(xué)生，認(rèn)真組織教學(xué)，讓每位學(xué)生參與課堂教學(xué)全過程。對違反課堂常規(guī)要求的學(xué)生要及時提醒、教育，嚴(yán)禁將學(xué)生趕出課堂。
7.堅持教學(xué)的實(shí)效性。
組織教學(xué)有明確的針對性和目的性，容量適當(dāng)、講授正確、結(jié)構(gòu)清晰、重點(diǎn)突出，達(dá)成度高，避免低效或無效。
8.堅持依法治教。
教師不得歧視、諷刺、辱罵學(xué)生，不得以補(bǔ)做作業(yè)等理由將學(xué)生滯留在辦公室影響學(xué)生正常上課，不得以罰抄課文、作業(yè)的形式對學(xué)生實(shí)施懲罰。嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生，不得撕毀學(xué)生書本。
(一)每日巡課，規(guī)范教學(xué)秩序。
1.教務(wù)處每日安排值班人員，對全天的課堂教學(xué)進(jìn)行巡查，并將巡查結(jié)果及時上傳到教師平臺。
2.課堂巡查結(jié)果作為教師學(xué)期教學(xué)工作考核的依據(jù)。
(二)隨機(jī)抽簽聽課，構(gòu)筑高效課堂。
1.教務(wù)處每天以隨機(jī)抽簽的方法確定被聽課的教師2人(全學(xué)期各任課教師被抽聽的次數(shù)約為2節(jié))，早晨七點(diǎn)前公布抽簽結(jié)果。
2.未抽到的教師可根據(jù)自己的需要有選擇地聽課。每位老師必須聽常態(tài)課15節(jié)以上，其中，其他年級組和其他學(xué)科的課至少各2節(jié)。每人一課及校內(nèi)公開課與當(dāng)日隨機(jī)抽簽課一同公布，但不計算在開放式常態(tài)抽簽課內(nèi)。
3.開放式常態(tài)抽簽課由評委組進(jìn)行聽課、評課和評價，評委組組長及時將評價結(jié)果通知到教師本人并報教務(wù)處，教務(wù)處每月匯總一次。
4.評價結(jié)果作為教師學(xué)期教學(xué)工作考核的依據(jù)。
(三)跟蹤聽課，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)。
1.對參加工作不久或在隨機(jī)抽簽聽課中發(fā)現(xiàn)課堂低效的教師，將進(jìn)行跟蹤式聽課指導(dǎo)。
2.聽課節(jié)數(shù)不受限制，視課堂教學(xué)改善情況而定。
3.跟蹤聽課可事先通知也可不事先通知，但聽課后須與上課教師及時溝通，客觀評價，提出改進(jìn)意見，以便促進(jìn)上課教師快速成長。
4.每月底聽課人員需將聽課評課記錄交教務(wù)處存檔。
課堂教學(xué)管理心得篇十六
英語課堂教學(xué)管理是提高教學(xué)效果的重要手段，我在長期的教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)和探索，積累了一些心得體會。在本文中，我將分享我對英語課堂教學(xué)管理的思考和實(shí)踐心得，包括確立明確的教學(xué)目標(biāo)、合理安排教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計教學(xué)活動、積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流等方面。
第二段：確立明確的教學(xué)目標(biāo)。
在英語課堂教學(xué)中，明確的教學(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的。學(xué)生需要清楚知道他們將學(xué)到什么，教師則要明確自己想要達(dá)到的教學(xué)效果。所以，我在每節(jié)課前都會仔細(xì)準(zhǔn)備，并確定清晰的教學(xué)目標(biāo)。通過設(shè)立可量化的目標(biāo)，我能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時也能及時調(diào)整教學(xué)策略，確保達(dá)到預(yù)期效果。
第三段：合理安排教學(xué)內(nèi)容。
在設(shè)計英語課堂教學(xué)時，合理安排教學(xué)內(nèi)容是必要的。我會根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解和組織。根據(jù)不同的教學(xué)單元，我將知識點(diǎn)劃分清楚，合理安排每個單元的學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時，我也會結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計適合他們的教學(xué)活動和練習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
第四段：精心設(shè)計教學(xué)活動。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，我會精心設(shè)計各種教學(xué)活動。例如，我會安排小組活動，讓學(xué)生互相合作，共同解決問題；我也會使用多媒體工具，展示形象生動的教學(xué)材料，吸引學(xué)生的注意力。此外，我也會設(shè)計一些趣味性的游戲，用以鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識。這些教學(xué)活動不僅能夠增加學(xué)生的參與度，還可以提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第五段：積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。
在英語課堂教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流是非常重要的。我會鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，提問和回答問題。同時，我也會給予學(xué)生及時的反饋和鼓勵，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。在課堂上，我還會不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
總結(jié)段：回顧與展望。
通過良好的英語課堂教學(xué)管理，我不斷提升了自己的教學(xué)水平，也取得了一些令人滿意的教學(xué)效果。但是，我深知自己仍需不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，我將進(jìn)一步完善英語課堂教學(xué)管理的方法和技巧，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和素養(yǎng)。同時，我也希望與更多的教師交流和分享，共同提高英語教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂教學(xué)管理心得篇十七
1.制訂各年級學(xué)期和學(xué)年體育教學(xué)計劃和群體工作計劃，規(guī)范體育資料的'管理。
2.認(rèn)真落實(shí)體育教學(xué)常規(guī)中的各個環(huán)節(jié)，搞好體育課成績考核。完成每學(xué)年度學(xué)生體質(zhì)綜合評價及學(xué)生身體素質(zhì)評價的工作。落實(shí)“兩課”、“兩操”、“兩活動”，積極開展體育教學(xué)研究活動。
3.實(shí)施（體育合格標(biāo)準(zhǔn)），抓好體育鍛煉達(dá)標(biāo)測驗(yàn)，所任課班級學(xué)生體育達(dá)標(biāo)率保持在95％以上。
4.認(rèn)真抓好群體活動，組織好各種群體競賽和學(xué)校田徑運(yùn)動會。
5.負(fù)責(zé)體育器械、設(shè)備、場地、服裝的添臵、維修和管理工作。
6.收集整理各種資料。
7.每學(xué)年協(xié)助開展一次校運(yùn)會。
8.協(xié)助體育教研組長做好日常事務(wù)工作。
課堂教學(xué)管理心得篇十八
在英語課堂教學(xué)中，教師管理是至關(guān)重要的一環(huán)。良好的教學(xué)管理能夠有效地組織和管理學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并保持課堂秩序。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我深深體會到了教學(xué)管理的重要性，并積累了一些心得體會。
二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
首先，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍對于課堂教學(xué)至關(guān)重要。我會在每節(jié)課前準(zhǔn)備充分，確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確和有趣。同時，我鼓勵學(xué)生主動參與課堂討論，并互相尊重他人的發(fā)言。我會注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，讓學(xué)生在合作中取得更好的學(xué)習(xí)效果。此外，我還適當(dāng)運(yùn)用一些多媒體技術(shù)，使課堂更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、建立明確的規(guī)章制度。
建立明確的規(guī)章制度是課堂教學(xué)管理的基礎(chǔ)。在開學(xué)之初，我會向?qū)W生詳細(xì)說明課堂規(guī)則和要求。例如，上課要準(zhǔn)時，不得講究噪音，不許打鬧等等。通過讓學(xué)生明確這些規(guī)則，可以建立一個有條理的課堂環(huán)境，讓學(xué)生更好地專注學(xué)習(xí)。同時，我也會設(shè)立相應(yīng)的獎勵和懲罰機(jī)制，鼓勵遵守規(guī)定的學(xué)生并懲罰違反規(guī)定的學(xué)生。這種明確的規(guī)章制度能讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣行為，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。
四、靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法。
靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法是教學(xué)管理的重要手段之一。針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我會選擇不同的教學(xué)方法，如講解、小組討論、問答互動等。通過變換多樣的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的參與度，有效地提高教學(xué)效果。此外，我也鼓勵學(xué)生多角度思考問題，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和思維能力。通過靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們更好地理解和掌握知識。
五、與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。
與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系體現(xiàn)了良好的教學(xué)管理。我常常保持與學(xué)生的良好溝通，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況。我會定期與學(xué)生進(jìn)行談話，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困擾，在適當(dāng)?shù)臅r候給予他們一些建議和鼓勵。此外，我也會盡可能地了解學(xué)生的興趣和愛好，并通過一些課外活動來培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。一個良好的師生關(guān)系能夠建立學(xué)生對教師的信任，讓他們更加愿意參與課堂學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。
綜上所述，英語課堂教學(xué)管理是一項(xiàng)重要的任務(wù)，良好的教學(xué)管理能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)課堂秩序。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、建立明確的規(guī)章制度、靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法以及與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系是教學(xué)管理的幾個關(guān)鍵點(diǎn)。我將繼續(xù)努力，不斷完善自己的教學(xué)管理技能，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，塑造更好的教學(xué)環(huán)境。
課堂教學(xué)管理心得篇十九
隨著教育改革的不斷深化，教學(xué)管理在教育工作中扮演著重要的角色。近期，我參加了一次關(guān)于課堂教學(xué)管理指南的培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會到了課堂教學(xué)管理的重要性，并總結(jié)出了一些心得體會。
首先，課堂教學(xué)管理的核心是師生平等關(guān)系的確立。在我的教學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)許多教師往往會過分強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威地位，忽視了和學(xué)生之間的平等互動。然而，通過課堂教學(xué)管理指南的學(xué)習(xí)，我意識到了與學(xué)生保持平等關(guān)系的重要性。只有建立起開放互動的關(guān)系，才能使學(xué)生感受到尊重和信任，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我盡量與學(xué)生保持平等對話，尊重他們的想法和意見，并鼓勵大家積極參與課堂討論。
其次，課堂教學(xué)管理要注重學(xué)生個體差異的尊重和關(guān)注。每個學(xué)生都是獨(dú)特的個體，擁有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好和潛力。在過去，我往往忽視了學(xué)生的個體差異，采用一刀切的教學(xué)方式，導(dǎo)致部分學(xué)生無法適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度。通過學(xué)習(xí)課堂教學(xué)管理指南，我明白了教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異，采用差異化的教學(xué)方法，滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我盡量多樣化教學(xué)內(nèi)容和方法，并為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和支持，讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展和進(jìn)步。
第三，課堂教學(xué)管理需要注重鼓勵和獎勵的力量。學(xué)生是在學(xué)習(xí)的過程中不斷成長和發(fā)展的，他們需要教師的肯定和鼓勵，來激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)動力。然而，在我以前的教學(xué)中，我在表揚(yáng)和鼓勵方面做的不夠好。通過學(xué)習(xí)課堂教學(xué)管理指南，我意識到了獎勵和鼓勵的重要性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我盡量多給予學(xué)生積極正面的反饋，公開表揚(yáng)他們的優(yōu)秀表現(xiàn)，并及時獎勵他們的努力和進(jìn)步。這樣的做法不僅增加了學(xué)生的自信心，也讓他們更加樂于參與課堂活動。
第四，課堂教學(xué)管理要注重與家長的溝通合作。學(xué)生的教育不僅僅只有在學(xué)校中進(jìn)行，家庭的教育也是至關(guān)重要的。然而，在我過去的教學(xué)中，我往往只關(guān)注學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，缺乏與家長的溝通合作。通過學(xué)習(xí)課堂教學(xué)管理指南，我認(rèn)識到與家長的溝通合作對于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。因此，我積極與家長保持聯(lián)系，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，并共同討論解決學(xué)生存在的問題。通過與家長的合作，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性都有了顯著的提高。
最后，課堂教學(xué)管理要注重自我反思和不斷學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)工作是一項(xiàng)復(fù)雜而繁重的工作，沒有教師能夠做到完美無缺。通過學(xué)習(xí)課堂教學(xué)管理指南，我明白了反思與學(xué)習(xí)的重要性。因此，我盡量每節(jié)課后都進(jìn)行自我反思，總結(jié)課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并不斷學(xué)習(xí)和完善自己的教學(xué)方法和技巧。只有不斷反思和學(xué)習(xí)，教師才能有效地管理好課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和品質(zhì)。
綜上所述，課堂教學(xué)管理是教師工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。通過學(xué)習(xí)課堂教學(xué)管理指南，我深刻體會到了師生平等、個體差異尊重、鼓勵獎勵、家長溝通合作以及自我反思學(xué)習(xí)的重要性。我相信，只有在教學(xué)管理中注重這些方面，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高教學(xué)效果。作為一名教師，我會將這些心得體會融入到實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生的成長和發(fā)展盡自己的努力。
課堂教學(xué)管理心得篇二十
教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校自我發(fā)展與完善的動力源泉，是學(xué)校社會價值與社會地位的支撐。學(xué)校之間無論是硬件建設(shè)的競爭，還是軟件建設(shè)的競爭，其最終是質(zhì)量的競爭和人才的競爭，可以說教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。同時，教學(xué)質(zhì)量也是教師職業(yè)發(fā)展的標(biāo)志，是教師實(shí)現(xiàn)自身價值的途徑。因此我們必須高度重視教學(xué)質(zhì)量。為此，本學(xué)期學(xué)校首先試行一套立足于基礎(chǔ)課的教學(xué)評價制度，設(shè)立“教學(xué)質(zhì)量獎”，具體做法是：每學(xué)期在期中、期末考試的基礎(chǔ)上，增加兩次月考，以四次考試的班級平均分按排名累計積分，設(shè)“班級優(yōu)秀獎”和“班級進(jìn)步獎”。當(dāng)前，我校學(xué)生在高職考試與就業(yè)的選擇上依然存在較大矛盾，學(xué)校首先在基礎(chǔ)課中設(shè)立“教學(xué)質(zhì)量獎”，體現(xiàn)了學(xué)校對基礎(chǔ)課教學(xué)的重視?！敖虒W(xué)質(zhì)量獎”的設(shè)立，對形成良好班風(fēng)、校風(fēng)和提高我校教學(xué)質(zhì)量也有一定積極作用。
一、每學(xué)期進(jìn)行期中、期末考試，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生“溫故知新”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率和積極性。
二、俗語說：“有競爭才有動力，有比較才有促進(jìn)”。教學(xué)質(zhì)量獎設(shè)有“班級優(yōu)秀獎”和“班級進(jìn)步獎”，科任老師的教學(xué)不但要面對大多數(shù)學(xué)生，還要花心思幫落后的學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法、查漏補(bǔ)缺，以期全班同學(xué)共同進(jìn)步。在這一進(jìn)程中，教師的教學(xué)方法不斷改進(jìn)，工作責(zé)任心不斷增強(qiáng)，教學(xué)效果也將逐漸改善，從而提高我校的整體教學(xué)質(zhì)量。
“班級優(yōu)秀獎”和“班級進(jìn)步獎”，班主任應(yīng)當(dāng)充當(dāng)學(xué)生和科任老師的溝通橋梁，班主任可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和困難及時向科任老師反映，科任老師也可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和課堂紀(jì)律向班主任反映，這樣有助于解決教與學(xué)的矛盾，提高班主任和科任老師共同管班的積極性，使教學(xué)效果更加有效，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)管理心得篇二十一
（1）對教師備課的基本要求是：
a.熟悉教學(xué)大綱，深入鉆研教材，明確教學(xué)目的要求；明確基本理論、基本知識、基本技能的具體內(nèi)容，掌握重難點(diǎn)以及對實(shí)際操作能力的要求；了解教材體系及各章節(jié)內(nèi)在聯(lián)系，了解與本課程前后銜接的課程教學(xué)內(nèi)容。
b.了解學(xué)生情況，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。
c.認(rèn)真選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)程序。
d.準(zhǔn)備好補(bǔ)充教材、輔助教材、案例、習(xí)題和作業(yè)；作出教具、實(shí)驗(yàn)器具、電教器材的使用計劃。
（2）任課教師應(yīng)在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，認(rèn)真編寫課時授課計劃（教案）。課時授課計劃一般包括：課題，教學(xué)目的要求，課的類型，教學(xué)方法，新課的重、難點(diǎn)，復(fù)習(xí)舊課的內(nèi)容和方法，講授新課的內(nèi)容，課堂練習(xí)的內(nèi)容和方法，課外作業(yè)安排，時間分配，板書設(shè)計等。
（3）教師備課以個人備課為主，在個人備課基礎(chǔ)上重視開展集體備課。教研室要組織同一課程的教師定期進(jìn)行集體備課。集體備課的主要任務(wù)是討論貫徹教學(xué)大綱、處理教材重點(diǎn)難點(diǎn)，研究統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，安排練習(xí)和作業(yè)，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會等。
（4）教師備課應(yīng)比上課超前兩周以上，保證上課前有充分準(zhǔn)備。教師擔(dān)任重復(fù)講授的課程，也應(yīng)有新的準(zhǔn)備，注意更新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)對象的變化調(diào)整教學(xué)方法。
（5）教務(wù)科長、教研室主任應(yīng)經(jīng)常了解檢查教師備課情況，定期對教師備課進(jìn)行講評；對集體備課作出安排。
（1）對教師講課的基本要求是：目的明確，講授正確，重點(diǎn)突出，語言清晰，板書工整，組織嚴(yán)密。教師講課要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，啟發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
（2）教師應(yīng)在上課鈴未前站在教室門口，做好上課準(zhǔn)備，不遲到、不早退、不拖堂。教師缺課誤課，要按教學(xué)事故嚴(yán)肅處理。
（1）任課教師應(yīng)重視作業(yè)練習(xí)，精心準(zhǔn)備，及時布置，認(rèn)真批改，細(xì)致講評，使作業(yè)收到預(yù)期的效果。
（2）作業(yè)應(yīng)有明確的目的和要求，深度、廣度適當(dāng)，數(shù)量適中。
（3）教師要及時，認(rèn)真批改作業(yè)，批改作業(yè)時應(yīng)作批改記錄，認(rèn)真分析作業(yè)中出現(xiàn)的'問題，作為改進(jìn)教學(xué)的參考，并據(jù)經(jīng)進(jìn)行講評。
（4）教務(wù)科、教研室要經(jīng)常了解學(xué)生作業(yè)情況，教務(wù)科每學(xué)期要檢查1—2次學(xué)生作業(yè)和批改情況。
（5）重視課堂練習(xí)。對于課堂大型綜合作業(yè)，教師更應(yīng)充分重視，列入學(xué)期授課計劃，認(rèn)真作好準(zhǔn)備，深入進(jìn)行指導(dǎo)。
（1）任課教師應(yīng)深入學(xué)生，有計劃、有針對性地開展多種形式的輔導(dǎo)答疑活動。對學(xué)生輔導(dǎo)和答疑應(yīng)以個別進(jìn)行為主，除非遇到普遍的問題，一般不要面向全班輔導(dǎo)。
（2）任課教師應(yīng)在教學(xué)單元結(jié)束，講授重點(diǎn)、難點(diǎn)及布置較大量作業(yè)時，利用自習(xí)時間到班上輔導(dǎo)。
課堂教學(xué)管理心得篇一
課堂就是可以被組織的教學(xué)請將和場所，課堂教學(xué)則是一種特殊的人際交往行為，是一種有組織的教學(xué)管理形式。而課堂教學(xué)管理則是這一特殊人際交往活動的管理。教師在這一管理中起到很重要的作用。例如，教師某些行為（懲罰和批評）會導(dǎo)致學(xué)生的消極情感。本色課堂教學(xué)管理則是突出教師在管理中的作用，將整個管理過程能夠體現(xiàn)出質(zhì)樸觀、自然觀和發(fā)展觀。質(zhì)樸觀體現(xiàn)注重對本質(zhì)的觀察與體驗(yàn)，自然觀則注重生命與生機(jī)的融合，發(fā)展觀則注重變化與成長。本色課堂教學(xué)管理遵重青少年的自然品質(zhì)，鼓勵學(xué)生主動觀察世界，體現(xiàn)善良與博愛，鍛煉觀察能力。簡單講，本色課堂教學(xué)管理就是突出體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自然的在真實(shí)環(huán)境中感受課程。因此，本色課堂教學(xué)管理注重以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力；課程內(nèi)容注重以生活為本，內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際生活，突出解決實(shí)際問題的能力；教學(xué)手段注重簡約，注重神態(tài)本色，讓學(xué)生活躍起來，課堂熱鬧起來，把課堂組織變的簡單。張慶先生在學(xué)習(xí)語文時認(rèn)為“語文學(xué)習(xí)無非八個字，讀讀寫寫、寫寫讀讀罷了”。強(qiáng)調(diào)的是課堂不要復(fù)雜化，簡單教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)省時高效的教學(xué)理念。
二、小學(xué)課堂教學(xué)管理存在問題。
學(xué)生主體地位得不到重視。小學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往處于統(tǒng)治與領(lǐng)導(dǎo)的地位，以命令、威脅等指令組織、管理教學(xué)活動，這樣的.課堂氛圍雖然表面顯得有序，但往往形成師生的內(nèi)在對抗，彼此處于抗衡與逆反的狀態(tài)下。教學(xué)內(nèi)容按章取義，忽略教學(xué)本質(zhì)。許多教師提前備好課，按設(shè)計的環(huán)節(jié)逐步給學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生在這一環(huán)節(jié)往往處于死記硬背的被動式接受地位，學(xué)生沒有自己的思索與參與空間。教學(xué)環(huán)節(jié)呆板、僵化，缺乏課堂本色的良好氛圍。小學(xué)教師僅僅按自己的預(yù)想機(jī)械的實(shí)施教學(xué)，忽略了學(xué)習(xí)主體、課堂氛圍、教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)場調(diào)整與組織，整個教學(xué)過程缺乏課堂本色。
三、小學(xué)本色課堂教學(xué)管理的對策。
1、管理主體體現(xiàn)生命本色。
突出以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生，使課堂教學(xué)管理突出“學(xué)生的生命本色”。關(guān)注學(xué)生的生活世界。使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活建立起聯(lián)系，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，容書本知識于實(shí)際生活。關(guān)注學(xué)生生命價值。突出學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生主動去參與課堂、探索與構(gòu)建知識，發(fā)揮主觀能動性。讓學(xué)生在探探究知識過程中獲得發(fā)展。關(guān)注學(xué)生課堂存在方式，營造師生平等、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)、敢于張揚(yáng)，教師要尊重學(xué)生個性。教師在這個過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從關(guān)注教材、關(guān)注自我向關(guān)注學(xué)生轉(zhuǎn)變，不僅自己要儲備大量的知識與技能，更要善于更具學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要調(diào)整教學(xué)模式。重點(diǎn)根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂討論、動手解決問題，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中獲得知識體驗(yàn)，這個過程教師的引導(dǎo)與組織至關(guān)重要。
2、管理過程體現(xiàn)生態(tài)本色。
注重情感交流，營造活躍的課堂氛圍。課堂教學(xué)管理過程不能完全控制的學(xué)生行為，而是需要引導(dǎo)學(xué)生，努力與學(xué)生建立情感交流，使學(xué)生的逆反心理降低，敢于主動參與課堂。教師在教學(xué)管理中要尊重學(xué)生，并通過自己的教學(xué)促使學(xué)生建立尊重教師的認(rèn)知，彼此在相互尊重中幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生觀。教師應(yīng)善于與學(xué)生溝通。學(xué)生是差異化個體，每個人、每一天都有自己的內(nèi)心情感，教師通過與學(xué)生建立交流能夠了解學(xué)生心理變化，同時讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，彼此建立輕松的交流習(xí)慣，以便營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
3、教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)生活本色。
教學(xué)內(nèi)容上需要關(guān)注學(xué)生生活體驗(yàn)，同樣一件事情，每個學(xué)生都有自己的體驗(yàn)和認(rèn)知，因此，在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)正視學(xué)生差異性的事實(shí)，并根據(jù)學(xué)生差異性設(shè)計出既突出學(xué)生共有生活體驗(yàn)，又針對性關(guān)注學(xué)生自我生活感知。比如學(xué)習(xí)旅游類的教學(xué)內(nèi)容，具有同一體驗(yàn)的學(xué)生可以歸一組，相互交流同樣旅游的感知，然后組與組之間再進(jìn)行交流。教學(xué)內(nèi)容要注重生活本質(zhì)，教師要在教材與生活之間建立直接或間接的聯(lián)系，使學(xué)生能夠從生活中體驗(yàn)到書本知識的真實(shí)性。
課堂教學(xué)管理心得篇二
1.1全面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。
在我國實(shí)行新課改之后，很多學(xué)校的物理教師也在嘗試著對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的在課堂上把物理實(shí)驗(yàn)步驟一步一步地教授給學(xué)生的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷⑽锢韺?shí)驗(yàn)講解給學(xué)生，并且讓學(xué)生自己進(jìn)行探究式的實(shí)驗(yàn)操作過程，同時教師還可以選取多個具有代表性的探究性物理實(shí)驗(yàn)向?qū)W生演示，并進(jìn)行講解。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后，學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的探究能力確實(shí)比以前進(jìn)步了很多。但是，這種創(chuàng)新式的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法卻不能促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究能力的發(fā)展，因?yàn)槲覈?dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的還是在于基礎(chǔ)知識和探究過程，并沒有特別在意實(shí)驗(yàn)技巧。在我國的應(yīng)試教育下，中考對于初中生來說是實(shí)現(xiàn)升學(xué)的指揮棒，考試考什么，學(xué)生就學(xué)什么，再加上教師的考核、獎金等等都與學(xué)生的成績有關(guān)，所以，教師的教學(xué)重點(diǎn)仍然放在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，而不是放在他們覺得是在浪費(fèi)時間的物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)上。我國的新課改已經(jīng)明確地將物理科學(xué)探究收錄進(jìn)來，這樣做的目的就是要加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣，在物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是物理知識和實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是他們需要經(jīng)歷這種探究性的學(xué)習(xí)過程，學(xué)會用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)技術(shù)，樹立科學(xué)的世界觀。在物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師不能盲目地去培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)技能，還要注重對學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，否則學(xué)生在做物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)時就只會動手操作，不會動腦思考，對學(xué)生的全面發(fā)展是沒有任何益處的。例如，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)求元器件產(chǎn)生的熱量時，計算的公式有q=i2rt、q=u2/r×t、q=uit以及q=pt，學(xué)生可根據(jù)不同的已知量，計算其中的未知量。這四種公式適用于不同的實(shí)驗(yàn)條件，所以學(xué)生在探究能力上，可分別求取未知量，最后求取同一個未知量得出的數(shù)值不會不同，主要是因?yàn)楦鱾€公式使用的場合不同，這樣的學(xué)習(xí)氛圍能夠鍛煉學(xué)生的探究能力，在今后的計算中可根據(jù)不同的適用條件，選用合適的求解公式。
1.2完善物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門比較抽象、難度比較大的學(xué)科，學(xué)生理解起來也是有一定的難度的，所以，學(xué)習(xí)電學(xué)方面的物理知識必須要從簡單的電學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，必須要透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去分析物理知識的本質(zhì)所在。我國物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作面臨的首要難題就是需要一套完善的物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，這套體系可以幫助學(xué)生學(xué)會更多的電學(xué)方面的知識。在物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計過程中，教師必須做好前期的準(zhǔn)備工作和后期對學(xué)生的引導(dǎo)工作，是學(xué)生可以主動地去探究、去學(xué)習(xí)知識，同時整個物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程都應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生親手完成的探究性實(shí)驗(yàn)過程，加深學(xué)生對電學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象，并且親身感受到物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力所在，建立起對物理學(xué)科的濃厚興趣。例如在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)時，學(xué)生在辨別方向上會出現(xiàn)困擾，教師在課堂上進(jìn)行有序的.講解。但沒有體會到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，沒有對學(xué)生的領(lǐng)悟能力進(jìn)行調(diào)查，所以便會造成在電磁感應(yīng)方向以及受力上不能進(jìn)行有效的掌控。教師應(yīng)該用磁感線圈做實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生切身感受磁感的存在，在方向辨別上教師讓學(xué)生親自動手，辨別方向的真實(shí)性，這樣才能從根本上讓學(xué)生切身了解電磁感應(yīng)的存在。
1.3不斷提升學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)素質(zhì)不僅僅是要教會學(xué)生如何使用實(shí)驗(yàn)器材，還要教會學(xué)生整個實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)方法等多方面的綜合能力。同時，物理實(shí)驗(yàn)技能還包括對物理問題的提出，對解決物理問題的猜想和假設(shè)，驗(yàn)證物理思想假設(shè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計及其操作步驟，還有對實(shí)驗(yàn)信息的收集與分析，最后通過物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納、交流合作等等。特別是在新課改之后的物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，物理教師更應(yīng)該加大力度開展“探究性實(shí)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動。此外，在做物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的動手實(shí)踐習(xí)慣。教會學(xué)生如何檢查自己所連接的實(shí)驗(yàn)儀器是否正確，檢查完成之后才能進(jìn)行各項(xiàng)物理操作過程，然后記錄完數(shù)據(jù)之后，與同學(xué)進(jìn)行討論，最后得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在初中物理教學(xué)過程中，物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也體現(xiàn)了物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)過程中的重要性。
2總結(jié)。
在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了分析問題、觀察現(xiàn)象、勤于思考、動手操作，也提高了自己的動手能力，同時物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)也教會了學(xué)生如何去尋找事物之間存在的本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律。所以，在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)校更應(yīng)該注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在探究中進(jìn)行創(chuàng)新。
課堂教學(xué)管理心得篇三
嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為人師表；舉止文明，衣著端莊。教案教具，嚴(yán)格考勤，手機(jī)短信，內(nèi)容充實(shí)，板書工整，精神飽滿，授課完畢，精心制作；強(qiáng)化管理；遠(yuǎn)離課堂；科學(xué)新穎；書寫規(guī)范；教態(tài)得體；關(guān)閉媒體；提前到位，遲到早退，瞌睡閑聊，方法手段，語言標(biāo)準(zhǔn)，師生互動，整理儀器，作好準(zhǔn)備。及時過問。隨時提醒。靈活多樣。清晰流暢。氣氛活躍。記錄離場。
課堂教學(xué)管理心得篇四
一、強(qiáng)化課堂管理要在抓紀(jì)律上下功夫。
小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、天性活潑、愛動貪玩，自我約束遵守課堂紀(jì)律的能力特別差。雖然我們各班都有自己嚴(yán)明的班風(fēng)制度，但仍有部分同學(xué)自控能力比較差，時不時的會亂發(fā)言,擺弄鋼筆或鉛筆轉(zhuǎn)著玩的，嘁嘁喳喳小聲說話的，交頭接耳左顧右盼的，故意起哄喧嘩的??。學(xué)生這些不良習(xí)慣，必然打斷教師的上課思路，影響教師教學(xué)方案的實(shí)施，影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動，從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師上課時必須要嚴(yán)格課堂紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生聽課的坐姿、語言等，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生課堂上的種種不良習(xí)慣，教師絕不能置之不理，采取置若罔聞、視而不見、聽之任之放棄的態(tài)度，這樣下去不僅是教師對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，而且提高課堂教學(xué)效率也就成了一句空話。沒有課堂紀(jì)律的保證，教學(xué)就是一句空話。
二、強(qiáng)化課堂管理要在培養(yǎng)習(xí)慣上下功夫。
現(xiàn)在的學(xué)生大多家庭條件較優(yōu)越，生活安逸、懶惰滋生。由于他們年齡小，學(xué)習(xí)目標(biāo)又不十分明確，惰性強(qiáng)，所以缺少學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。這就要求教師在上課時培養(yǎng)他們勤思考、好思辯等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)“不動筆墨不看書”的好習(xí)慣，設(shè)計問題注意層次，讓每個學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意回答?？茖W(xué)告訴我們，每個人的潛能開發(fā)是相當(dāng)大的，有95%的潛能尚需等待開發(fā)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有成就感時，學(xué)習(xí)的欲望就會迸發(fā)出來，一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會得以矯正。
三、強(qiáng)化課堂管理要在教法上下功夫。
眾所周知，教有法無定法，貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要，為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須靈活運(yùn)用多種方法，來鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生的需要，采取讓學(xué)生喜愛的教學(xué)法，教師還需要在自身的語言修養(yǎng)上下功夫，多一點(diǎn)幽默，多一點(diǎn)婉轉(zhuǎn)，多一點(diǎn)呵護(hù)。因?yàn)閷W(xué)生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來引起學(xué)生的有效注意，讓學(xué)生便于接受，樹立信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效提高學(xué)生的注意力，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
四、課堂有效教。
課堂教學(xué)管理復(fù)雜萬象，需要我們在工作中結(jié)合實(shí)際不斷摸索。知識是一個整體，在我們平時的教學(xué)中，對不時期，不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次，要有一個比較全面的綜合性考慮，對教學(xué)設(shè)計也要有一個整體性思考，這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識，形成能力。在本課中，有所體現(xiàn)。例如，掌握正確的“坐、立、行”姿勢，坐，立，行是（小學(xué)體育水平一）中的體育基礎(chǔ)常識部分，它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢，時間長了就會形成身體的不良姿態(tài)，以后再矯正會很困難。不僅會影響身心健康，也會給生活，學(xué)習(xí)帶來許多不便。一年級兒童對坐，立，行并不陌生，但不一定姿勢都正確，也不完全了解正確的坐，立，行姿勢的要求。因此，沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時間，對學(xué)生的這些相關(guān)知識進(jìn)行鞏固性練習(xí)強(qiáng)化，他對水平一知識的系統(tǒng)性，做了全面考慮，這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一，通過知識與動作的結(jié)合練習(xí)，使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識結(jié)構(gòu)，形成真正的能力，在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢。
1、采用了符合低年級學(xué)生的教學(xué)策略師生互動的可行性。
小朋友都喜歡競賽，沈老師在自由跳躍后面，設(shè)計了“跳躍接力”游戲，通過游戲來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，并鞏固“雙腳起跳，雙腳同時落地”的技術(shù)動作，學(xué)生印象深刻，主動去學(xué)習(xí)與掌握。沈老師在教學(xué)中，不但評定了小組的練習(xí)情況，還對學(xué)生個體的動作也進(jìn)行了對比與強(qiáng)調(diào)，因此，在聽課過程中，我也聽到有的小朋友在說：“×××，是兩個腳是先后起跳的，這樣犯規(guī)??”其實(shí)在這樣的比較與相互評價中，學(xué)生的動作概念的形成更加有效，說明，他們自己有了對動作的區(qū)別，體現(xiàn)了教學(xué)的價值，對自身動作的正確性也有了新的認(rèn)識，為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了一定的基礎(chǔ)。
一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。
所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。
首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計”也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對策。即對整個教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識的預(yù)設(shè)。
第二，重課堂動態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展。
教學(xué)過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時間一久，學(xué)生的問題意識，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。
第三、“設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。
有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
最后，我覺得撇開教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學(xué)生的計算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個班級里學(xué)生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級的數(shù)學(xué)課，計算是貫穿全過程的。如果計算能力差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的。
走進(jìn)課堂已經(jīng)有一個月了，每天面對著那些無知而又純真的面孔，有時候讓人哭笑不得。我總是認(rèn)為嚴(yán)師才能出高徒，也不知從何時起就開始體罰學(xué)生。學(xué)生上課不好好聽講打，作業(yè)不做打，不聽老師的話打...........每天和學(xué)生在一起的時間就有百分之五十的時間在體罰學(xué)生?；剡^頭來想想自己的教學(xué)方法有著很大的問題。每個學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注，他們的調(diào)皮都是為了引起老師的注意，作為老師的我們?yōu)槭裁床荒芨嗟年P(guān)注他們呢？好的學(xué)生老師打一次或許可以起到警鐘作用，激發(fā)他們的自尊更加好的學(xué)習(xí)。而差的學(xué)生卻不能一打再打，更多的應(yīng)該是鼓勵。
我們班有個學(xué)困生他不怎么交作業(yè)，剛開始不了解情況也秉自己嚴(yán)師出高徒的想法對他進(jìn)行了幾次提法，但是在以后的交作業(yè)中一直不見他的作業(yè)。突然有一次他交作業(yè)了，這是難能可貴的，就給他的本子畫上小紅花，我們的小紅花是獎勵給作業(yè)好的。第二天，我在發(fā)本子的過程中聽見這位同學(xué)給他的同學(xué)說我也得了一個小紅花，臉上的笑容是那么的燦爛與美麗。此刻我忽然認(rèn)識到了自己以前的想法是多么的可笑與幼稚，一個好的老師不僅僅是將知識教給學(xué)生，考出成績。如果將小學(xué)生的天性扼殺在所謂的知識中，那是作為一個老師的失敗，或許這個孩子也將失去美麗的童年。我們的一個老師曾告訴我，老師和從事其他職業(yè)的人不同，其他的人制造的是機(jī)器，而老師卻塑造的是人，你的一句話一個眼神或許可以改變一個學(xué)生的一生。所以說，一個老師的教學(xué)方法是至關(guān)重要的，要給學(xué)生更多的關(guān)心和鼓勵減少體罰。在班里樹立好老師的威信，做到誠信。
課堂教學(xué)管理心得篇五
數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要是依靠課堂教學(xué)的高效來完成。對課堂管理策略的研究，是提高教學(xué)質(zhì)量的要求。從上個世紀(jì)六七十年代開始，這種研究一直方興未艾。1970年，希爾伯曼提出以“開放”為特征的課堂教學(xué)模式，受到廣泛的關(guān)注和支持。所謂“開放”，是指空間的靈活性，學(xué)生對活動的選擇性，學(xué)習(xí)材料的豐富性，課堂內(nèi)容的綜合性?，F(xiàn)在正在進(jìn)行的數(shù)學(xué)課改也是以此為目標(biāo)的。開放的課堂的學(xué)生具有更出色的創(chuàng)造性，教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更為高效。因?yàn)椤伴_放”形成一種氛圍，有助于促進(jìn)批評性的探究和自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)。這種課堂，給教師的教學(xué)和管理都提出了更高的要求。
一、良好的數(shù)學(xué)課堂管理應(yīng)包括以下四個策略。
1．?dāng)?shù)學(xué)問題、方法與思想的準(zhǔn)備。對教師而言，對課堂可能出現(xiàn)的問題，需要的數(shù)學(xué)方法，蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想的假設(shè)和預(yù)見，是一種極為可貴的能力。這包括多角度認(rèn)識教材內(nèi)容，多方面分析學(xué)生的思維，預(yù)設(shè)多樣的問題情境和考慮可能的異常情況。
2．課堂意外情形的及時處理。課堂的全部過程都應(yīng)該在教師的控制中，任何問題的發(fā)生都要有及時的應(yīng)對措施，不能漠視和拖延。這些問題包括學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與眾不同的認(rèn)識，老師在教學(xué)過程中的疏漏或錯誤，以及學(xué)生的一些不良表現(xiàn)等。
3．適當(dāng)?shù)恼n堂容量和教學(xué)進(jìn)度。保持一定的容量和進(jìn)度不僅僅是教學(xué)任務(wù)的要求，從課堂管理策略來看也非常必需。如果教學(xué)安排過于緩慢，長時間停留在一個問題上，多數(shù)學(xué)生會越來越?jīng)]有興趣，以致無事可做。比如在一個簡單的例題或純粹的數(shù)值計算中花過多的時間都是不可取的。保持適當(dāng)?shù)倪M(jìn)度對維持學(xué)生的熱情很有必要，也使學(xué)生“沒有時間做不相干的事”。
4．積極的交流與良性互動。學(xué)生主動性和積極性的調(diào)動是課堂教學(xué)成功的.要素之一。教師的一言一行，都不能讓學(xué)生有被忽視的感覺，包括言語、表情、姿勢，都必須為師生之間和諧交流服務(wù)。當(dāng)有學(xué)生就某個例子有其他解法，或就某個知識點(diǎn)有不同的理解時，要用交流探討的方式進(jìn)行處理，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生與教師間的情感互動起來，學(xué)生對課堂的破壞性行為將大為減少，建設(shè)性行為相應(yīng)增加。
二、合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)。
1．“問題”原則。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是思維活動與發(fā)展的過程?！皢栴}”是點(diǎn)燃思維運(yùn)動的火花，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以不斷發(fā)展的源泉。就學(xué)習(xí)任務(wù)所提出的問題要處于學(xué)生思維水平的最近發(fā)展區(qū)，提問的方式要能夠引起學(xué)生的興趣，語言要有情趣，內(nèi)容要有較豐富的直觀背景，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2．發(fā)現(xiàn)過程的參與原則。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動去探索數(shù)學(xué)概念的形成，定理、公式、法則的發(fā)現(xiàn)過程。從傳統(tǒng)聽講模式到把聽講與讀書、研究、討論、練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。教師應(yīng)精心設(shè)疑，置疑，適時調(diào)控，讓學(xué)生處在猜想、類比、推測和解答的思維活動中。
3．歸納原則。整理歸納是知識反思內(nèi)化的過程。數(shù)學(xué)教育家弗萊登塔爾指出：“反思是數(shù)學(xué)思維活動的核心和動力。”要引導(dǎo)學(xué)生歸納整理各知識要點(diǎn)，并揭示它們在知識整體上的地位、作用，與其他知識的相互關(guān)系和結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一性，特別要揭示出數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。
4．變式訓(xùn)練原則。為了提高訓(xùn)練效率，必須防止機(jī)械模仿，可采取一題多變，一題多解等方式開闊學(xué)生的思路。變式練習(xí)的思維要求是循序漸進(jìn)，逐步提高思維強(qiáng)度。
5．反饋原則。數(shù)學(xué)教學(xué)是信息交換的動態(tài)過程，對這個過程的控制，主要依據(jù)和學(xué)生的信息的聯(lián)系。教師要根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，采取觀察、提問、練習(xí)、測驗(yàn)等手段，檢查和評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與制定的教學(xué)目標(biāo)的差距，靈活及時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。
課堂教學(xué)管理心得篇六
課堂教學(xué)是教育過程中至關(guān)重要的一環(huán)，教師通過科學(xué)的管理模式，能夠更好地掌握和引導(dǎo)課堂的教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識到課堂教學(xué)管理模式對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。下面是我在實(shí)踐中的一些心得體會。
首先，建立良好的課堂秩序是課堂教學(xué)管理模式的基礎(chǔ)。學(xué)生在一個和諧的課堂環(huán)境中才能更好地學(xué)習(xí)。作為教師，我要制定明確的紀(jì)律規(guī)定，讓學(xué)生明白什么是可以接受的行為，什么是不可接受的行為。同時，我要對學(xué)生提出明確的要求，要求他們在課堂上保持安靜聽講，并遵守課堂紀(jì)律。只有建立了良好的課堂秩序，才能夠順利進(jìn)行教學(xué)活動。
其次，積極主動的教學(xué)管理模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在教學(xué)過程中，我盡量采取多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。我會通過故事、圖片、音頻和視頻等多媒體教具來豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣。同時，我還注重實(shí)施互動式教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參與討論和合作活動。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度明顯提高，他們更愿意主動學(xué)習(xí)。
第三，巧妙運(yùn)用小組合作教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。在課堂教學(xué)中，我會安排小組合作活動，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中共同解決問題和完成任務(wù)。這種模式下，每個小組的成員都有明確的任務(wù)分工和角色，他們需要互相合作、互相支持，共同完成任務(wù)。通過這種合作方式，學(xué)生充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，同時也學(xué)會尊重他人，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識。與此同時，小組合作也增加了學(xué)習(xí)的趣味性和活躍度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
第四，個性化教學(xué)管理模式能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都有所差異，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活調(diào)整教學(xué)策略。在課堂中，我會關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡量為他們提供適合的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會適當(dāng)?shù)丶哟箅y度，提供更多的拓展內(nèi)容；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，我會采取差異化教學(xué)，給予更多的關(guān)注和幫助。這種個性化的教學(xué)管理模式能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效果。
最后，定期反思總結(jié)對課堂教學(xué)管理模式的調(diào)整是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。在我教學(xué)實(shí)踐中，我始終保持反思的意識，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時調(diào)整教學(xué)方法和模式。我會定期與學(xué)生進(jìn)行交流，聽取他們的建議和意見，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求。同時，我也會與其他教師交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會，不斷完善和調(diào)整自己的教學(xué)管理模式。通過持續(xù)的反思和總結(jié)，我不斷提升了自己的教學(xué)能力，也提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
綜上所述，課堂教學(xué)管理模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。通過建立良好的課堂秩序、積極主動的教學(xué)管理、巧妙運(yùn)用小組合作教學(xué)、個性化教學(xué)以及定期反思總結(jié)等方式，我能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)效果。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)關(guān)注和探索課堂教學(xué)管理模式，為學(xué)生成長發(fā)展創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。
課堂教學(xué)管理心得篇七
（一）互惠共生。
理念對高職院校課堂教學(xué)管理的影響共生是指所有成員在組織內(nèi)通過互利機(jī)制有機(jī)地組合起來，共同生存發(fā)展。共生系統(tǒng)中的任何一個成員都因這個系統(tǒng)而獲得比單獨(dú)成長更多的利益，即“1+12”的共生效益。當(dāng)前高職院校的課堂教學(xué)大多還是按傳統(tǒng)的講授課程來進(jìn)行，相當(dāng)一部分教師只重視自己所教授的課程，大多數(shù)老師孤立地看待某一門課，并希望通過這門課把本專業(yè)的知識講全講透，事無巨細(xì)，卻發(fā)現(xiàn)課時不足，有些內(nèi)容學(xué)生欠缺了，負(fù)責(zé)任的教師往往就希望增加內(nèi)容、增加課時。片面強(qiáng)調(diào)自己的課，認(rèn)為自己上的課最重要，既不考慮別人的課如何配合自己，也不考慮自己課的內(nèi)容是否最洽當(dāng)，如何才能更好地與后續(xù)課程配合，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)、補(bǔ)充知識積累，起不到“1+12”的作用，就更不要說協(xié)助學(xué)生日后的提高與發(fā)展了。
（二）破窗理論。
對防患于未然至關(guān)重要美國心理學(xué)家菲力普辛巴社的“破窗理論”實(shí)驗(yàn)告訴我們：任何一種不良現(xiàn)象的出現(xiàn)都是一種信息的傳達(dá)，這種信息將導(dǎo)致不良現(xiàn)象的進(jìn)一步擴(kuò)大發(fā)展。如果忽視這種行為、反應(yīng)緩慢或糾正力度不夠，就會縱容更多的人爭相模仿“去打爛更多的窗戶”，極有可能演變成泛濫之勢。我們不難發(fā)現(xiàn)，破窗理論已折射到課堂教學(xué)管理領(lǐng)域。有些教師在其課堂教學(xué)管理的過程中可能一開始的“破窗”不多，但因?yàn)闆]有加以關(guān)注并及時修補(bǔ)而導(dǎo)致更多的人打破更多的“窗戶”，于是“破窗”多于“好窗”變得司空見慣了。例如，有些同學(xué)在課堂教學(xué)中說小話、睡覺、接電話都是一個個礙眼的“破窗”，這是因?yàn)殚_始時在課堂教學(xué)管理中沒有采取有效手段對這種行為進(jìn)行干預(yù)和遏制，以致后來越來越多的學(xué)生被這種現(xiàn)象同化。如果教師在課堂教學(xué)開始時就對說小話的同學(xué)以溫馨、妥帖的`方式加以規(guī)勸和制止，那么勢必會使學(xué)生養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，營造一個安靜、有序、溫馨的課堂教學(xué)環(huán)境。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)過程中必須高度警覺，關(guān)注那些看起來是偶然、個別、輕微的“過錯”和細(xì)小矛盾，并及時加以解決，以免更多的問題和矛盾接踵而來。
二、管理法則對高職院校課堂教學(xué)管理工作的啟示。
（一）課堂教學(xué)需要溫情管理。
南風(fēng)法則給我們這樣的啟示：高校課堂教學(xué)管理要和諧、健康地發(fā)展，必須提高管理“溫度”，善用“溫暖”法則，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，而不是填鴨式教學(xué)。同時高職院校課堂教學(xué)管理在實(shí)踐中應(yīng)注意以下問題：
1.高職院校對課堂內(nèi)的學(xué)生應(yīng)實(shí)行溫情管理。所謂溫情管理，是指教師要尊重學(xué)生，理解、親近和信任他們，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生提出問題、分析問題和找出問題的答案。通過課堂教學(xué)活動幫助學(xué)生理解課程作用、知識點(diǎn)的價值和意義，幫助他們制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入探索。在以知識技能傳授為重點(diǎn)的同時，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)管理工作要以學(xué)生為主體，在剛性管理制度中糅進(jìn)柔性管理的元素———“人情味”，使學(xué)生真正感受到課堂里的關(guān)愛和溫暖。比如能叫出每位同學(xué)姓名的老師，往往課堂教學(xué)環(huán)境更和諧。課堂教學(xué)管理關(guān)系順暢，教師就可以贏得學(xué)生真心的追隨，真正實(shí)現(xiàn)師生互動式的知識研究探討模式。
2.溫情管理能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和聰明才智。高職院校課堂教學(xué)實(shí)行溫情管理、處處關(guān)心學(xué)生需要，將最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生將自主學(xué)習(xí)，主動探索，根據(jù)自身知識缺陷，補(bǔ)足欠缺的知識。這樣的課堂教學(xué)管理將激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生有勇氣接受挑戰(zhàn)性的任務(wù)，提升創(chuàng)新能力。
（二）共生共存，相互支撐。
任何課堂教學(xué)管理依托于課程來實(shí)現(xiàn)，一個專業(yè)內(nèi)部，各門課程互為支撐，有的課程間是前后鋪墊，有的課程間是互相滲透，你中有我，我中有你，相互影響，是一種發(fā)展趨勢和策略。高職院校課堂教學(xué)管理要注重共生效應(yīng)的影響。首先，師生之間的共生效應(yīng)。課堂教學(xué)管理效果取決于教師的教和學(xué)生的學(xué)，二者互為影響。教師教學(xué)水平高，課堂管理手段強(qiáng)，課堂影響力強(qiáng)，就算學(xué)生本身?xiàng)l件差一點(diǎn)，也能教出較好的效果；如果學(xué)生配合得好，班級學(xué)習(xí)氣氛濃，課堂上積極學(xué)習(xí)思考，也可以彌補(bǔ)教師經(jīng)驗(yàn)的不足，促使教師積極鉆研，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)管理的方式方法。其次，課堂教學(xué)管理與課程之間的共生效應(yīng)。任何課堂教學(xué)管理都要依托課程存在，有些課程屬于專業(yè)核心課，在學(xué)生中間認(rèn)知度較高，絕大部分學(xué)生都有認(rèn)真對待的心理預(yù)期，自覺在課堂教學(xué)中形成一種學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教師課堂教學(xué)管理效果；另一些非核心課程或是公共課程，學(xué)生認(rèn)識不足，不夠重視，這就要教師通過課堂教學(xué)管理水平改善學(xué)生認(rèn)識，提升對課程意義的理解了。所以，課堂教學(xué)與課程相互促進(jìn)，相互影響。
（三）注重細(xì)節(jié)，學(xué)會控制破窗理論的核心是建立行為規(guī)范、告知違規(guī)后果和建立危機(jī)預(yù)警機(jī)制，我們將其應(yīng)用于實(shí)踐中。
1.建立人性化的課堂教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)。教師在課堂教學(xué)管理中，應(yīng)向?qū)W生明確什么樣的行為是被肯定和被倡導(dǎo)的，什么樣的行為是不妥當(dāng)、不受歡迎的，使師生明確各自的行為準(zhǔn)則。課堂教學(xué)管理環(huán)境的建設(shè)是一項(xiàng)長期工作，需要教師和學(xué)生共同維護(hù)，因此課堂教學(xué)要建立更加透明、可行的服務(wù)規(guī)范，約束師生的行為，從而達(dá)到良性促進(jìn)、激勵的目的。
2.建立危機(jī)預(yù)警機(jī)制。有了“破窗”不要緊，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)后，要及時修復(fù)。課堂教學(xué)管理過程中的“破窗”，主要包括學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)出的噪音，教師教授課程中學(xué)生不理解，課程安排不合理，課程間過多重復(fù)，甚至是甲乙老師對同一個問題表述不同，都能產(chǎn)生“破窗”。比如，發(fā)現(xiàn)了講小話的同學(xué)，教師可運(yùn)用目光交流法，用銳利的目光與學(xué)生交流，使學(xué)生受到觸動，收斂不良行為，起到心理震懾作用。因此，應(yīng)建立預(yù)警機(jī)制，及時發(fā)現(xiàn)問題，找到癥結(jié)所在，利用課堂教學(xué)管理技巧解決問題。
三、結(jié)束語。
高職院校課堂教學(xué)的日常管理工作應(yīng)注重這些管理法則的應(yīng)用，這不僅可以拓寬看待問題的視角，提升課堂教學(xué)的管理水平，改善教師和學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系，而且能使高職院校教學(xué)工作穩(wěn)步前行。
課堂教學(xué)管理心得篇八
作為一名教師，管理班級的工作是非常重要的。在教學(xué)管理工作中，課堂教學(xué)管理尤為重要。每一天的課堂上，如何管理好學(xué)生，教授知識，達(dá)到良好的教學(xué)效果都需要老師們積極實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，一些管理規(guī)定是非常必要的，本文將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和感受，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)管理規(guī)定的心得體會。
第二段：管理規(guī)定的重要性。
課堂教學(xué)管理規(guī)定是老師們?nèi)粘９ぷ髦胁豢苫蛉钡囊徊糠帧＿@些規(guī)定有助于保持秩序，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，有效地解決問題和互動。例如，規(guī)定學(xué)生在上課時不能玩手機(jī)，這樣可以避免他們在上課時分心。同時，規(guī)定每位學(xué)生不能交頭接耳，不在課堂上閑聊，可以保證學(xué)生聽課的注意力，避免其他學(xué)生干擾上課，幫老師保持秩序。總之，規(guī)定的出臺為有序的授課環(huán)境打下了基礎(chǔ)，保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。
第三段：管理規(guī)定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)生涯中，我不斷探索課堂教學(xué)管理規(guī)定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我發(fā)現(xiàn)，規(guī)定的順利實(shí)施要盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我嘗試讓學(xué)生參與規(guī)定的討論和實(shí)施中，確保他們理解規(guī)定的必要性和好處。在實(shí)施規(guī)定中，我堅持為學(xué)生設(shè)立一個良好的激勵機(jī)制，有時我會采取獎勵或鼓勵方式在班級中強(qiáng)化規(guī)定的執(zhí)行。另外，在班級管理中，我強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的良好溝通，等候聽取學(xué)生的想法和反饋，以便及時做出不足的改進(jìn)。
盡管管理規(guī)定對課堂教學(xué)起著重要的作用，但實(shí)施管理規(guī)定是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。對于某些學(xué)生，遵守規(guī)則可能會成為一種困難，這就需要老師運(yùn)用創(chuàng)新的方法進(jìn)行管理。例如，對于某些學(xué)生，若發(fā)現(xiàn)他們無法遵守規(guī)則，可以嘗試與他們單獨(dú)交流、談心，了解原因。此外，可能會遇到學(xué)生、家長、同事的反對，這需要老師耐心地解釋規(guī)定的必要性并嘗試與他們達(dá)成一致。
第五段：總結(jié)。
通過長久的實(shí)踐和探索，我發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)管理規(guī)定是課堂管理不可缺少的一部分。管理規(guī)定的執(zhí)行需要教師持之以恒的意志，和對學(xué)生良好的溝通。實(shí)施規(guī)定過程中也可能會遇到一系列挑戰(zhàn)，但只要通過創(chuàng)新的方法，克服困難，保持良好的心態(tài)，就能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。在以后的教育工作中，我將繼續(xù)探索更好的課堂教學(xué)管理規(guī)定和方法，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多的幫助和支持。
課堂教學(xué)管理心得篇九
隨著教育教學(xué)體制的不斷改革和發(fā)展，以往比較傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前課堂教學(xué)管理的需要。課堂教學(xué)管理作為一種群體性的活動，可以將師生之間在課堂的互動關(guān)系充分體現(xiàn)出來。在課堂上，通過教師有計劃、有目的開展教學(xué)活動，能夠加深學(xué)生對知識的理解，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)管理中組織教學(xué)活動的種種行為，都是課堂教學(xué)管理行為。然而教師使用的教學(xué)管理行為是否恰當(dāng)，會對課堂教學(xué)管理活動的正常開展以及所取得的效果產(chǎn)生很大的影響。因此，教師在課堂中組織的教學(xué)活動必須與管理行為相互匹配。從日常的實(shí)踐教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，教師只有具備課堂教學(xué)管理能力，其取得的課堂教學(xué)管理效果就會更加明顯，反之效果就會很差。由此可見，課堂教學(xué)管理是課堂教學(xué)改革和課堂教學(xué)實(shí)踐的必然要求。
二、課堂教學(xué)管理的策略。
2.1給學(xué)生營造適宜的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。
為了使課堂教學(xué)管理能夠取得很好的效果，除了需要制定課堂教學(xué)管理制度之外，還需要給學(xué)生營造適宜的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠積極主動的參與到管理有序的教學(xué)活動中，讓他們成為課堂的主體，有了這樣的思想，學(xué)生就會將以往被動的學(xué)習(xí)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)方式，這樣教師的教學(xué)管理才能取得很好的效果。
2.2準(zhǔn)確定位教師與學(xué)生之間的關(guān)系。
在教育教學(xué)改革的今天，教師與學(xué)生之間所建立起來的關(guān)系是平等的。教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者；而學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，他們可以合理選擇自己的`學(xué)習(xí)方式。因此，在課堂教學(xué)管理中，教師必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)行為的選擇，并且要關(guān)心每一位學(xué)生，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)和日后的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
2.3堅持以人為本，尊重學(xué)生的個體差異。
新課堂改革的核心是堅持以人為本。由于人的日常行為會受到思想情緒的影響，同時每個學(xué)生的家庭背景、生活經(jīng)驗(yàn)、接受知識的水平有所不同，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，不能用一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量每一個學(xué)生。因此，教師在課堂教學(xué)中，能夠從每個學(xué)生的個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生的實(shí)際情況方面考慮問題，并尊重學(xué)生的個體差異，堅持以人為本，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得應(yīng)有的價值和學(xué)習(xí)的意義。
2.4充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
課堂是教師教書育人的地方，課堂是教師答疑解惑的重要場所，每一位任課的教師都有責(zé)任和義務(wù)維護(hù)好課堂秩序，以確保整個課堂教學(xué)活動能夠順利進(jìn)行，教師有責(zé)任對違反課堂紀(jì)律的學(xué)生行為進(jìn)行語言提醒和制止。充分發(fā)揮課堂教師的主導(dǎo)作用，要求教師在上課之前，能夠做好學(xué)生課堂出勤工作，同時教師在上課的過程中要精心安排和組織課堂教學(xué)活動。
2.5塑造教師的良好形象。
在課堂教學(xué)管理中，塑造教師的良好形象，必須做到以下幾點(diǎn)：（1）給學(xué)生留下好的印象。教師給學(xué)生的第一印象是非常重要的，所以教師在和學(xué)生相處的過程中，言行舉止不能過于隨便，當(dāng)與學(xué)生建立深厚的關(guān)系之后，可以和學(xué)生成為朋友。（2）了解學(xué)生的個性特點(diǎn)。通過教師與學(xué)生在課堂上相處，讓教師能夠了解學(xué)生，當(dāng)教師能夠完全了解學(xué)生的個性特點(diǎn)時，并且要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生能夠感覺到教師對學(xué)生的尊重，這樣做可以使學(xué)生很快的融入到課堂教學(xué)氣氛中。（3）教師應(yīng)該用積極的語言鼓勵學(xué)生。在課堂上，教師應(yīng)該明確學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的目的，包括學(xué)生在課堂上應(yīng)該做些什么，同時，教師還要用積極的語言鼓勵學(xué)生要有學(xué)習(xí)的進(jìn)取心。
2.6對課堂秩序進(jìn)行規(guī)范化管理。
對課堂秩序進(jìn)行規(guī)范化管理，是每一位教師應(yīng)該重視的問題，因?yàn)檎n堂秩序的好與壞，直接關(guān)系著課堂活動的質(zhì)量。如果課堂秩序不好，那么課堂教學(xué)活動就很難進(jìn)行下去，也就無法達(dá)到課堂教學(xué)效率。對課堂秩序進(jìn)行規(guī)范化管理主要是指解決課堂上學(xué)生的不良行為等，同時還要對課堂良好秩序有個正確的認(rèn)識，并將不良行為消除。因此，課堂秩序的維護(hù)和有效的管理需要教師與學(xué)生能夠建立良好的溝通關(guān)系，應(yīng)該在各個方面引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自律的好習(xí)慣，一旦學(xué)生自律良好品行養(yǎng)成，那么整個課堂教學(xué)都會對學(xué)生的發(fā)展及自我管理有積極影響。
2.7對課堂活動進(jìn)行有效的管理。
課堂活動能夠集中學(xué)生的注意力，教師所設(shè)計的教學(xué)活動能否在課堂上順利進(jìn)行，直接影響到整節(jié)課的教學(xué)效率。課堂教學(xué)活動的管理內(nèi)容主要是指教師對整個課堂教學(xué)活動的設(shè)計、合理選擇教學(xué)活動內(nèi)容、使用的教學(xué)活動方法、學(xué)生接受知識的能力和方法、教學(xué)活動效果評價等等。由此可見，課堂活動能否生動活潑、吸引學(xué)生的注意，主要取決于教師對教學(xué)活動的精心設(shè)計和安排，只有教學(xué)活動適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，才能真正達(dá)到課堂活動有效管理的目的。
2.8提高學(xué)生課堂活動的參與意識。
課堂教學(xué)氣氛是否活躍，需要學(xué)生積極參與，如果課堂教學(xué)氛圍很低沉，就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，整節(jié)課下來，不僅教師會感覺渾身疲憊，而且學(xué)生也會感覺聽課聽的很累。因此，提高學(xué)生課堂活動的參與意識，必須挖掘?qū)W生喜歡的教學(xué)素材，教師可以將現(xiàn)代的多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，因?yàn)橥ㄟ^信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在某些教學(xué)觀念和教學(xué)思想上達(dá)成共鳴，這樣對開展好課堂教學(xué)活動，加強(qiáng)課堂教學(xué)的管理，其效果是非常明顯的。
三、結(jié)論。
綜上所述，在當(dāng)今教育教學(xué)改革的背景下，抓好課堂教學(xué)管理工作，是強(qiáng)化學(xué)生行為的重要力量，同時對于課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展都具有巨大的影響作用。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然選擇。
課堂教學(xué)管理心得篇十
巧設(shè)妙引水到渠成。
官斗小學(xué)向永發(fā)。
語文教學(xué)貴在巧設(shè)妙引（即；巧設(shè)疑問、巧設(shè)情境；巧妙引語、引領(lǐng)、引導(dǎo)），方能達(dá)到事半功倍的效果。
時機(jī)成熟，繼續(xù)引導(dǎo)“想了解別人怎么過春節(jié)嗎？現(xiàn)在我們就跟隨作家老舍先生去看看老北京人是怎么過春節(jié)的，好嗎？”.設(shè)境、引導(dǎo)一氣呵成。繼而讓學(xué)生讀文，他們便迫不及待的進(jìn)入課文之中。
學(xué)生有了興趣便有了自我獲取意識，在讀書的過程中，我始終只是一個觀察者和引導(dǎo)者。觀察他們的讀書情況、興趣情況，適時點(diǎn)撥引出一些問題，再次激發(fā)。如本節(jié)課學(xué)生初知課文內(nèi)容后便用“和你的過春節(jié)相比有異同嗎？和北京小孩比比！”.不失時機(jī)恰到好處的設(shè)問，無疑是在引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向，再次激發(fā)興趣。整節(jié)課學(xué)生都在盎然的興趣中獲取，收到事半功倍之效。
生本課堂教師始終只能是引領(lǐng)者、參與者，而不能是領(lǐng)導(dǎo)者、統(tǒng)帥者。既要放手讓學(xué)生去學(xué)，又要巧妙把握方向，切忌漫無目的地放手。因此，教師要真正理解“引”“領(lǐng)”的深刻內(nèi)涵。
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課堂教學(xué)管理心得篇十一
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取知識、修養(yǎng)品德、提高素質(zhì)的主渠道，為切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)管理，確保課堂教學(xué)規(guī)范、有序、可監(jiān)控，建設(shè)優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，制定本辦法（暫行）。
教書育人是教師的神圣職責(zé)，課堂教學(xué)必須堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，激發(fā)學(xué)生立志成才。應(yīng)注重傳授知識與訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力相結(jié)合，注意學(xué)科知識的系統(tǒng)性和前沿性，強(qiáng)化滲透人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。
（一）課前準(zhǔn)備。
1.教師承擔(dān)一門課程前，要了解學(xué)生所在專業(yè)、培養(yǎng)目標(biāo)及其課程體系，認(rèn)真研究本課程在整個專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位和作用，充分了解本課程與先修和后續(xù)課程之間的關(guān)系，處理好與相關(guān)課程之間的銜接。
2.任課教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)大綱制定《教學(xué)日歷》。多名教師開設(shè)同一門課程時，課程組應(yīng)集體備課，以統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一要求、促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)借鑒。
3.教材選用應(yīng)符合學(xué)校有關(guān)規(guī)定。為增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、拓展學(xué)生視野，任課教師應(yīng)向?qū)W生推薦學(xué)習(xí)參考書目。
4.任課教師須認(rèn)真?zhèn)湔n，對每一堂課都應(yīng)精心設(shè)計，認(rèn)真撰寫教案，教案內(nèi)容應(yīng)包括：每節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、使用的教學(xué)手段和教學(xué)方法、擬布置的作業(yè)，學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)等等。
5.任課教師應(yīng)提前熟悉教學(xué)場所、教學(xué)設(shè)備，做好教學(xué)模型、掛圖、教具、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)課件等教學(xué)準(zhǔn)備工作。
1.教師應(yīng)嚴(yán)格遵守學(xué)校教學(xué)作息時間，上課前帶齊教案、教材等教學(xué)資料，提前5-10分鐘到達(dá)教學(xué)地點(diǎn)，做好準(zhǔn)備工作。做到不遲到、不早退、不拖堂、不擅離教室、不使用通信工具、不在教室內(nèi)吸煙。，不做與授課要求無關(guān)的事情。
2.教師一般應(yīng)站立講課，教態(tài)要自然、親切，著裝要整潔、大方，不穿背心、超短裙、拖鞋上課。
3.教師要用普通話授課，語言要清晰、準(zhǔn)確、語速適當(dāng)。板書要規(guī)范、工整、清楚、取舍有當(dāng)、布局合理。課件要根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計，充分體現(xiàn)教學(xué)思想，清晰呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
4.教師在進(jìn)行課程的第一次授課時，要首先向?qū)W生介紹自己，將聯(lián)系方式留給學(xué)生；要向?qū)W生說明本課程的性質(zhì)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、考核方式及期末總評成績構(gòu)成等事項(xiàng)；要求學(xué)生作好課堂筆記；向?qū)W生提示本課程的學(xué)習(xí)方法。
5.課堂講授信息量要適當(dāng)，內(nèi)容正確，重點(diǎn)突出，條理清楚，深淺適宜。在保證完成教學(xué)大綱規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的前提下，應(yīng)盡量把最新的相關(guān)研究成果融入課堂教學(xué)之中。課堂時間計劃使用、分配恰當(dāng)。
6.教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方式方法與教學(xué)手段，注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維，帶動形成活躍的課堂氣氛。避免照本宣科、照屏宣讀、羅列堆砌、平鋪直敘、過度使用多媒體手段。嚴(yán)禁教師不講、單純播放光碟或多媒體課件；有片斷播放時，教師不得脫崗。
7.教師不能私自調(diào)課、停課，不得提前結(jié)束課程。因病、因事不能按時上課時，應(yīng)事先請假，并履行正式請假手續(xù)；所缺課程應(yīng)及時補(bǔ)上。
8.教師是課堂教學(xué)組織的直接責(zé)任人，有權(quán)組織無關(guān)人員隨意進(jìn)入課堂，應(yīng)檢查學(xué)生的到課情況，采取措施保證學(xué)生到課率；維護(hù)課堂秩序，對不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生要及時進(jìn)行批評教育，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生多次不到課、多人不到課、擾亂課堂秩序且不服從管理等行為問題，應(yīng)及時向?qū)W生所在學(xué)院反映。禁止出現(xiàn)體罰學(xué)生、侮辱學(xué)生人格、取消學(xué)生聽課資格等侵犯學(xué)生權(quán)益的行為。
9.任課教師應(yīng)自覺接受學(xué)校、院（部）安排的聽課及其他教學(xué)檢查。
（三）輔導(dǎo)與作業(yè)。
1.輔導(dǎo)、答疑是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是主講教師和輔導(dǎo)教師的基本職責(zé)。任課教師要向?qū)W生說明輔導(dǎo)、答疑方式和地點(diǎn)，輔導(dǎo)時要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行思考、力求收到舉一反三的效果，對學(xué)生普遍存在的疑難問題應(yīng)組織集體輔導(dǎo)。鼓勵教師通過課程網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生互動、交流。
2.習(xí)題課和討論課是幫助學(xué)生理解和消化知識、培養(yǎng)學(xué)生正確思維方法、訓(xùn)練運(yùn)用所學(xué)的理論知識解決實(shí)際問題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)和教學(xué)特點(diǎn)安排，列入課程教學(xué)日歷，并按計劃執(zhí)行。
高分析和解決問題的能力；既要啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生刻苦鉆研、勤學(xué)多練，又要防止學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。
4.對學(xué)生的書面作業(yè)，要用紅色筆認(rèn)真批改并及時返回。批閱中要指出作業(yè)中具體錯誤所在，不能只劃對錯符號。作業(yè)批改、批改量及學(xué)生各次作業(yè)的成績應(yīng)有記錄，對普遍存在的問題及時講評。
5.學(xué)生平時作業(yè)和測驗(yàn)的情況，應(yīng)作為對學(xué)生考核成績的依據(jù)之一，學(xué)生無故缺交（包括未重做、未補(bǔ)做的作業(yè)）的累計作業(yè)量達(dá)到布置作業(yè)量的三分之一以上者，應(yīng)取消學(xué)生參加該課程考試資格，其課程成績以“零分”計。
二、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。
1.學(xué)生須依照作息時間按時上、下課，不準(zhǔn)無故曠課、遲到、早退，在教師授課過程中，因身體原因無法堅持上課的學(xué)生，可向教師舉手示意并說明情況后離開課堂。必要時，教師應(yīng)安排學(xué)生護(hù)送患者就醫(yī)或回寢室休息。
2.學(xué)生應(yīng)尊敬教師，服從教師的教學(xué)管理，不得頂撞教師或有其他不尊重教師的言行。
3.學(xué)生要專心聽講，認(rèn)真做課堂筆記，關(guān)閉所有通訊工具，遵守課堂紀(jì)律，保持課堂肅靜，嚴(yán)禁在課堂中玩手機(jī)、游戲機(jī)、平板電腦等電子設(shè)備，不得隨意進(jìn)出教室，不準(zhǔn)在教學(xué)區(qū)內(nèi)喧嘩或做其他任何有礙課堂秩序的事。
4.學(xué)生應(yīng)在課堂中端正坐姿，不準(zhǔn)趴在課桌上，嚴(yán)禁在上課期間睡覺。
書。不得在課桌椅、墻壁、講臺、門窗上涂抹刻劃。不得帶食物進(jìn)入教室。男女生之間不得有過分親昵舉動。
6.學(xué)生應(yīng)保持教學(xué)樓內(nèi)的肅靜氣氛，自習(xí)課時應(yīng)自覺保持安靜，不得影響其他班級師生的教學(xué)活動。
7.學(xué)生應(yīng)認(rèn)真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
課堂教學(xué)管理心得篇十二
高中漢語的存在具有一定的理論及實(shí)踐意義，會在一定程度上折射出區(qū)域性的思想。隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，高中漢語也需要進(jìn)行大規(guī)模的改革，從而突破教學(xué)的瓶頸。如何提高高中漢語教學(xué)的有效性，即如何提高高中漢語課堂教學(xué)管理水平顯得尤為重要，這就需要語文教師運(yùn)用各種教學(xué)方式來使高中漢語的教學(xué)在不脫離教育背景的前提下，又不失區(qū)域特色化的發(fā)展，從而使區(qū)域?qū)W生獲得最大限度的發(fā)展。
一、高中漢語課堂教學(xué)管理存在的問題。
1.師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提高。
從整個語文教育系統(tǒng)來看，高中漢語教師的整體素質(zhì)較差，且從事人員較少。從事高中漢語教學(xué)的教師較少，且年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)太少。而且，從事高中漢語教學(xué)的教師一般都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣就不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，只是將課堂變成了教師的獨(dú)角戲。這都大大降低了學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)的激情，從而使整個高中漢語課堂變得死氣沉沉，沒有生機(jī)。
2.教學(xué)模式有待提高。
目前，諸多高中漢語教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有創(chuàng)新性，這樣就忽視了學(xué)生的主動性。學(xué)生只是一味地在臺下記筆記，與教師之間沒有任何的互動交流，即使學(xué)生存在問題，教師也是與個別學(xué)生進(jìn)行交流，缺乏與整體的互動性。對于高中漢語的學(xué)習(xí)來說，口語與漢語寫作是高中漢語課程的兩個重要部分，然而教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為了提高學(xué)習(xí)成績制定大量的練習(xí)題，把時間與精力放在了知識點(diǎn)的傳授上。因?yàn)榻處熀鲆暳藢Ω咧袧h語課程的整體把握，而使很多學(xué)生對漢語的學(xué)習(xí)失去了興趣。
3.教師傳授范圍小。
在一些區(qū)域性的地區(qū)，高中生的漢語水平不盡相同，只有一部分學(xué)生可以運(yùn)用口語與他人進(jìn)行正常的交流。在文字的讀寫部分，明顯低于其他學(xué)生。對于大多數(shù)學(xué)生來說，由于漢語的基礎(chǔ)不好，所以在漢語的閱讀以及書寫方面就表現(xiàn)得較差，甚至漢語的拼音基礎(chǔ)知識不牢固。這就需要教師運(yùn)用自己的專業(yè)知識水平為學(xué)生打造一個漢語交流的平臺，讓他們學(xué)會在交流過程中學(xué)習(xí)漢語發(fā)音、學(xué)會寫漢字等，從而在以后的漢語課堂中不會出現(xiàn)漢語交流不流利的現(xiàn)象。
二、高中漢語課堂教學(xué)管理的策略。
1.提高教師的專業(yè)知識水平。
對于區(qū)域的高中漢語教師，應(yīng)提高自己的專業(yè)技能，這樣才能更好地完成高中漢語課程的教學(xué)任務(wù)，同時在一定程度上提高教學(xué)效率。與此同時，學(xué)校還要建立一支專業(yè)的漢語教師團(tuán)隊(duì)，從而更方便教師之間的專業(yè)交流溝通，這是提高高中漢語課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。要想提高教師的漢語專業(yè)知識水平，還要對教師團(tuán)隊(duì)及時補(bǔ)充年輕力量，并對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，為提高教師的漢語能力做準(zhǔn)備，是真正提高教師力量和教學(xué)質(zhì)量的策略。
2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
作為學(xué)校制定教學(xué)模式的教師來說，應(yīng)該為新的教學(xué)模式提供較多的交流平臺，從而提供更為廣闊的教學(xué)環(huán)境，并可以借此平臺來探討高中漢語教學(xué)管理行為。例如，學(xué)?？梢远ㄆ谂e行教研專題討論會，采用豐富多彩的教學(xué)方式來使師生共同參與到學(xué)習(xí)中，比如，角色扮演、情景模擬、專題講座等。教師還可以自制教學(xué)工具，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情境，從而創(chuàng)造性地利用教材，并通過適當(dāng)?shù)馗淖兘滩?，來提高學(xué)生對漢語的理解能力。與此同時，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)軟件———多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而在一定程度上提高高中漢語課堂的教學(xué)質(zhì)量。這不僅僅是探索新型教學(xué)模式的方法，更能適合地方的發(fā)展水平。
3.提供漢語交流平臺。
學(xué)校是一個大型的交流平臺，教師要充分利用這個交流平臺來提高學(xué)生的'漢語口語能力。教師不僅需要十分注重學(xué)校平臺，還應(yīng)該為漢語學(xué)習(xí)提供一定的交流平臺，學(xué)?？梢越M織一定的漢語活動，從而促進(jìn)漢語課程教學(xué)的有效實(shí)施。比如，詩歌朗誦、漢語歌手大賽、漢語拼寫大賽等競技類的活動，學(xué)校還可以組織讀書日、讀報日等文藝性的活動，這種豐富多彩且具有針對性的漢語教育互動，可以為學(xué)生提供一個漢語交流的平臺，從而使學(xué)生在很大程度上提高自身的漢語水平。高中漢語是漢語傳播的關(guān)鍵階段，要對漢語教育投入較大的物力、財力、人力，從而提高地區(qū)漢語水平，要始終落實(shí)漢語教育培養(yǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)漢語的過程中，還要保持自身的地區(qū)特色，將漢語作為學(xué)習(xí)的首位，發(fā)揮漢語的多元化功能，提升學(xué)生接受漢語教學(xué)的綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
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［2］趙紅梅，鞠學(xué)庭.提高課堂教學(xué)管理有效性的積極策略［j］.教學(xué)與管理，（12）：118.
課堂教學(xué)管理心得篇十三
為提高課堂教學(xué)效果，向35分鐘要質(zhì)量，學(xué)校結(jié)合新一輪課改要求和學(xué)校實(shí)際，特制定如下課堂教學(xué)規(guī)范：
一、上課鈴響前2分鐘，教師站到教室門前，督促、檢查學(xué)生做好課前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；正式鈴響后，教師立即進(jìn)入教室。準(zhǔn)時上課，按時下課。不遲到，不早退，不無故缺課。不允許私自調(diào)課、停課。
二、服裝整潔，儀態(tài)端莊，教態(tài)自然大方。上課不接打手機(jī)。體育教師上課必須穿運(yùn)動衣、運(yùn)動鞋。學(xué)生上體育課要統(tǒng)一穿運(yùn)動鞋。
三、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，不無故終止課堂教學(xué)。課堂教學(xué)做到準(zhǔn)備充分，胸有成竹，不允許不備課就上課。跟上教學(xué)進(jìn)度。
四、教學(xué)態(tài)度端正，嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，與學(xué)生平等相處，關(guān)愛學(xué)困生，不歧視、挖苦辱罵學(xué)生，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，杜絕學(xué)生在課堂上打鬧、說話、做與上課無關(guān)的事。
五、教學(xué)目的明確、層次分明、思路清晰、重點(diǎn)突出、有講有練，面向全體學(xué)生，堅持因材施教的原則，教書育人，體現(xiàn)素質(zhì)教育。
六、講解清楚、概念明確，語言表達(dá)要精練、準(zhǔn)確、通俗易懂，使用普通話，杜絕課堂上出現(xiàn)知識性錯誤。
七、教學(xué)內(nèi)容的密度難易適當(dāng)，重視基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練。不說與講課無關(guān)的話，不做與講課無關(guān)的事。
八、上課氣氛活躍，師生雙邊活動得當(dāng)，做到精講精練。課堂教學(xué)要突出教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，講、練結(jié)合，當(dāng)堂消化。課堂作業(yè)要在課堂完成。家庭作業(yè)要根據(jù)學(xué)生年級的特點(diǎn)留適量的作業(yè)。
九、教學(xué)方法科學(xué)、靈活，符合學(xué)科特點(diǎn)，易于學(xué)生接受。
十、板書工整，布局合理，能體現(xiàn)講課重點(diǎn)，字跡清楚、規(guī)范，不寫錯別字。
十一、能恰當(dāng)使用教具，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，盡量使用大屏幕。提高教學(xué)效果?？茖W(xué)課中有操作實(shí)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)室上，音樂課到音樂教室上，計算機(jī)課到網(wǎng)絡(luò)教室上。
十二、注意糾正學(xué)生坐姿、寫姿，注重課堂教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練。隨堂教師要負(fù)責(zé)督促學(xué)生認(rèn)真做好眼保健操。
十三、課后小結(jié)要抓住重點(diǎn)，語言精練，提綱挈領(lǐng)，要給學(xué)生完整的知識體系。
十四、教師不坐著講課。
十五、上課期間無特殊原因不要讓學(xué)生離開課堂。
十六、上課期間，教師不接待家長或客人。
十七、上課期間不允許學(xué)生無故出校門。
十八、上課鈴響后，不耽誤學(xué)生上課時間，不剝奪學(xué)生上課的權(quán)利。
課堂教學(xué)管理心得篇十四
課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的'教學(xué)耳標(biāo)的過程.作為教學(xué)活動的最重要場所,課堂上的教學(xué)直接決定了教學(xué)的效率.如何運(yùn)用當(dāng)代心理學(xué)和教育學(xué)的一般原理指導(dǎo)老師的課堂教學(xué)實(shí)踐,使之支配老師的教學(xué)行為,并轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力,這是目前我國高職院校實(shí)施創(chuàng)新教育戰(zhàn)略的一個重要研究課題.本文圍繞課堂教學(xué)管理的基本功能以及一些具體的教學(xué)措施,結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐,作一些探討.
作者：施海軍作者單位：張家口教育學(xué)院,河北張家口,075000刊名：科學(xué)與財富英文刊名：sciences&wealth年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)管理教室常規(guī)
課堂教學(xué)管理心得篇十五
為強(qiáng)化課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我校校情、學(xué)情特制定如下：
1.堅持課程安排的嚴(yán)肅性。
教師必須嚴(yán)格按照課表上課，不得擅自改課、調(diào)課、曠課。教師因故需要調(diào)課、改課的，須提前書面向教務(wù)處申請備案。
外籍教師上課時，該班原英語教師必須跟班聽課、學(xué)習(xí)并協(xié)助管理;實(shí)習(xí)生上課時，指導(dǎo)老師必須跟班聽課指導(dǎo)。
課堂教學(xué)工作與其他工作發(fā)生沖突時，須按照上述調(diào)課規(guī)范要求安排好課務(wù)，嚴(yán)禁無人上課(即曠課)現(xiàn)象的發(fā)生。
教師必須在上課預(yù)備鈴響前到班級候課，在專用教室或體育運(yùn)動場地上課的教師在預(yù)備鈴響后要立即組織學(xué)生排隊(duì)前往，做到按時上課、下課，不提前下課、不拖課(人力不可抗拒的因素除外)。
3.堅持課堂教學(xué)行為的`規(guī)范性。
教師進(jìn)入課堂，通訊工具應(yīng)該處于關(guān)閉或者靜音狀態(tài)，中途不得會客和接打電話。無特殊情況，不得坐著上課(午間、晚間值班管理時間除外)。體育老師在室外上課時必須穿運(yùn)動服、運(yùn)動鞋。
4.堅持教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、教育性。
課堂教學(xué)中要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)潛移默化做好育人工作，避免科學(xué)性錯誤，嚴(yán)禁散布消極言論。
5.堅持課堂教學(xué)語言的規(guī)范性。
教師在課堂上必須使用職業(yè)語言、禮貌語言，講究語言藝術(shù)，嚴(yán)禁語言粗俗。
6.堅持課堂教學(xué)管理的規(guī)范性。
要面向全體學(xué)生，認(rèn)真組織教學(xué)，讓每位學(xué)生參與課堂教學(xué)全過程。對違反課堂常規(guī)要求的學(xué)生要及時提醒、教育，嚴(yán)禁將學(xué)生趕出課堂。
7.堅持教學(xué)的實(shí)效性。
組織教學(xué)有明確的針對性和目的性，容量適當(dāng)、講授正確、結(jié)構(gòu)清晰、重點(diǎn)突出，達(dá)成度高，避免低效或無效。
8.堅持依法治教。
教師不得歧視、諷刺、辱罵學(xué)生，不得以補(bǔ)做作業(yè)等理由將學(xué)生滯留在辦公室影響學(xué)生正常上課，不得以罰抄課文、作業(yè)的形式對學(xué)生實(shí)施懲罰。嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生，不得撕毀學(xué)生書本。
(一)每日巡課，規(guī)范教學(xué)秩序。
1.教務(wù)處每日安排值班人員，對全天的課堂教學(xué)進(jìn)行巡查，并將巡查結(jié)果及時上傳到教師平臺。
2.課堂巡查結(jié)果作為教師學(xué)期教學(xué)工作考核的依據(jù)。
(二)隨機(jī)抽簽聽課，構(gòu)筑高效課堂。
1.教務(wù)處每天以隨機(jī)抽簽的方法確定被聽課的教師2人(全學(xué)期各任課教師被抽聽的次數(shù)約為2節(jié))，早晨七點(diǎn)前公布抽簽結(jié)果。
2.未抽到的教師可根據(jù)自己的需要有選擇地聽課。每位老師必須聽常態(tài)課15節(jié)以上，其中，其他年級組和其他學(xué)科的課至少各2節(jié)。每人一課及校內(nèi)公開課與當(dāng)日隨機(jī)抽簽課一同公布，但不計算在開放式常態(tài)抽簽課內(nèi)。
3.開放式常態(tài)抽簽課由評委組進(jìn)行聽課、評課和評價，評委組組長及時將評價結(jié)果通知到教師本人并報教務(wù)處，教務(wù)處每月匯總一次。
4.評價結(jié)果作為教師學(xué)期教學(xué)工作考核的依據(jù)。
(三)跟蹤聽課，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)。
1.對參加工作不久或在隨機(jī)抽簽聽課中發(fā)現(xiàn)課堂低效的教師，將進(jìn)行跟蹤式聽課指導(dǎo)。
2.聽課節(jié)數(shù)不受限制，視課堂教學(xué)改善情況而定。
3.跟蹤聽課可事先通知也可不事先通知，但聽課后須與上課教師及時溝通，客觀評價，提出改進(jìn)意見，以便促進(jìn)上課教師快速成長。
4.每月底聽課人員需將聽課評課記錄交教務(wù)處存檔。
課堂教學(xué)管理心得篇十六
英語課堂教學(xué)管理是提高教學(xué)效果的重要手段，我在長期的教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)和探索，積累了一些心得體會。在本文中，我將分享我對英語課堂教學(xué)管理的思考和實(shí)踐心得，包括確立明確的教學(xué)目標(biāo)、合理安排教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計教學(xué)活動、積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流等方面。
第二段：確立明確的教學(xué)目標(biāo)。
在英語課堂教學(xué)中，明確的教學(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的。學(xué)生需要清楚知道他們將學(xué)到什么，教師則要明確自己想要達(dá)到的教學(xué)效果。所以，我在每節(jié)課前都會仔細(xì)準(zhǔn)備，并確定清晰的教學(xué)目標(biāo)。通過設(shè)立可量化的目標(biāo)，我能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時也能及時調(diào)整教學(xué)策略，確保達(dá)到預(yù)期效果。
第三段：合理安排教學(xué)內(nèi)容。
在設(shè)計英語課堂教學(xué)時，合理安排教學(xué)內(nèi)容是必要的。我會根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解和組織。根據(jù)不同的教學(xué)單元，我將知識點(diǎn)劃分清楚，合理安排每個單元的學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時，我也會結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計適合他們的教學(xué)活動和練習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
第四段：精心設(shè)計教學(xué)活動。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，我會精心設(shè)計各種教學(xué)活動。例如，我會安排小組活動，讓學(xué)生互相合作，共同解決問題；我也會使用多媒體工具，展示形象生動的教學(xué)材料，吸引學(xué)生的注意力。此外，我也會設(shè)計一些趣味性的游戲，用以鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識。這些教學(xué)活動不僅能夠增加學(xué)生的參與度，還可以提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第五段：積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。
在英語課堂教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流是非常重要的。我會鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，提問和回答問題。同時，我也會給予學(xué)生及時的反饋和鼓勵，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。在課堂上，我還會不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
總結(jié)段：回顧與展望。
通過良好的英語課堂教學(xué)管理，我不斷提升了自己的教學(xué)水平，也取得了一些令人滿意的教學(xué)效果。但是，我深知自己仍需不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，我將進(jìn)一步完善英語課堂教學(xué)管理的方法和技巧，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和素養(yǎng)。同時，我也希望與更多的教師交流和分享，共同提高英語教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂教學(xué)管理心得篇十七
1.制訂各年級學(xué)期和學(xué)年體育教學(xué)計劃和群體工作計劃，規(guī)范體育資料的'管理。
2.認(rèn)真落實(shí)體育教學(xué)常規(guī)中的各個環(huán)節(jié)，搞好體育課成績考核。完成每學(xué)年度學(xué)生體質(zhì)綜合評價及學(xué)生身體素質(zhì)評價的工作。落實(shí)“兩課”、“兩操”、“兩活動”，積極開展體育教學(xué)研究活動。
3.實(shí)施（體育合格標(biāo)準(zhǔn)），抓好體育鍛煉達(dá)標(biāo)測驗(yàn)，所任課班級學(xué)生體育達(dá)標(biāo)率保持在95％以上。
4.認(rèn)真抓好群體活動，組織好各種群體競賽和學(xué)校田徑運(yùn)動會。
5.負(fù)責(zé)體育器械、設(shè)備、場地、服裝的添臵、維修和管理工作。
6.收集整理各種資料。
7.每學(xué)年協(xié)助開展一次校運(yùn)會。
8.協(xié)助體育教研組長做好日常事務(wù)工作。
課堂教學(xué)管理心得篇十八
在英語課堂教學(xué)中，教師管理是至關(guān)重要的一環(huán)。良好的教學(xué)管理能夠有效地組織和管理學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并保持課堂秩序。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我深深體會到了教學(xué)管理的重要性，并積累了一些心得體會。
二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
首先，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍對于課堂教學(xué)至關(guān)重要。我會在每節(jié)課前準(zhǔn)備充分，確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確和有趣。同時，我鼓勵學(xué)生主動參與課堂討論，并互相尊重他人的發(fā)言。我會注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，讓學(xué)生在合作中取得更好的學(xué)習(xí)效果。此外，我還適當(dāng)運(yùn)用一些多媒體技術(shù)，使課堂更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、建立明確的規(guī)章制度。
建立明確的規(guī)章制度是課堂教學(xué)管理的基礎(chǔ)。在開學(xué)之初，我會向?qū)W生詳細(xì)說明課堂規(guī)則和要求。例如，上課要準(zhǔn)時，不得講究噪音，不許打鬧等等。通過讓學(xué)生明確這些規(guī)則，可以建立一個有條理的課堂環(huán)境，讓學(xué)生更好地專注學(xué)習(xí)。同時，我也會設(shè)立相應(yīng)的獎勵和懲罰機(jī)制，鼓勵遵守規(guī)定的學(xué)生并懲罰違反規(guī)定的學(xué)生。這種明確的規(guī)章制度能讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣行為，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。
四、靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法。
靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法是教學(xué)管理的重要手段之一。針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我會選擇不同的教學(xué)方法，如講解、小組討論、問答互動等。通過變換多樣的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的參與度，有效地提高教學(xué)效果。此外，我也鼓勵學(xué)生多角度思考問題，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和思維能力。通過靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們更好地理解和掌握知識。
五、與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。
與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系體現(xiàn)了良好的教學(xué)管理。我常常保持與學(xué)生的良好溝通，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況。我會定期與學(xué)生進(jìn)行談話，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困擾，在適當(dāng)?shù)臅r候給予他們一些建議和鼓勵。此外，我也會盡可能地了解學(xué)生的興趣和愛好，并通過一些課外活動來培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。一個良好的師生關(guān)系能夠建立學(xué)生對教師的信任，讓他們更加愿意參與課堂學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。
綜上所述，英語課堂教學(xué)管理是一項(xiàng)重要的任務(wù)，良好的教學(xué)管理能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)課堂秩序。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、建立明確的規(guī)章制度、靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法以及與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系是教學(xué)管理的幾個關(guān)鍵點(diǎn)。我將繼續(xù)努力，不斷完善自己的教學(xué)管理技能，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，塑造更好的教學(xué)環(huán)境。
課堂教學(xué)管理心得篇十九
隨著教育改革的不斷深化，教學(xué)管理在教育工作中扮演著重要的角色。近期，我參加了一次關(guān)于課堂教學(xué)管理指南的培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會到了課堂教學(xué)管理的重要性，并總結(jié)出了一些心得體會。
首先，課堂教學(xué)管理的核心是師生平等關(guān)系的確立。在我的教學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)許多教師往往會過分強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威地位，忽視了和學(xué)生之間的平等互動。然而，通過課堂教學(xué)管理指南的學(xué)習(xí)，我意識到了與學(xué)生保持平等關(guān)系的重要性。只有建立起開放互動的關(guān)系，才能使學(xué)生感受到尊重和信任，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我盡量與學(xué)生保持平等對話，尊重他們的想法和意見，并鼓勵大家積極參與課堂討論。
其次，課堂教學(xué)管理要注重學(xué)生個體差異的尊重和關(guān)注。每個學(xué)生都是獨(dú)特的個體，擁有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好和潛力。在過去，我往往忽視了學(xué)生的個體差異，采用一刀切的教學(xué)方式，導(dǎo)致部分學(xué)生無法適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度。通過學(xué)習(xí)課堂教學(xué)管理指南，我明白了教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異，采用差異化的教學(xué)方法，滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我盡量多樣化教學(xué)內(nèi)容和方法，并為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和支持，讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展和進(jìn)步。
第三，課堂教學(xué)管理需要注重鼓勵和獎勵的力量。學(xué)生是在學(xué)習(xí)的過程中不斷成長和發(fā)展的，他們需要教師的肯定和鼓勵，來激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)動力。然而，在我以前的教學(xué)中，我在表揚(yáng)和鼓勵方面做的不夠好。通過學(xué)習(xí)課堂教學(xué)管理指南，我意識到了獎勵和鼓勵的重要性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我盡量多給予學(xué)生積極正面的反饋，公開表揚(yáng)他們的優(yōu)秀表現(xiàn)，并及時獎勵他們的努力和進(jìn)步。這樣的做法不僅增加了學(xué)生的自信心，也讓他們更加樂于參與課堂活動。
第四，課堂教學(xué)管理要注重與家長的溝通合作。學(xué)生的教育不僅僅只有在學(xué)校中進(jìn)行，家庭的教育也是至關(guān)重要的。然而，在我過去的教學(xué)中，我往往只關(guān)注學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，缺乏與家長的溝通合作。通過學(xué)習(xí)課堂教學(xué)管理指南，我認(rèn)識到與家長的溝通合作對于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。因此，我積極與家長保持聯(lián)系，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，并共同討論解決學(xué)生存在的問題。通過與家長的合作，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性都有了顯著的提高。
最后，課堂教學(xué)管理要注重自我反思和不斷學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)工作是一項(xiàng)復(fù)雜而繁重的工作，沒有教師能夠做到完美無缺。通過學(xué)習(xí)課堂教學(xué)管理指南，我明白了反思與學(xué)習(xí)的重要性。因此，我盡量每節(jié)課后都進(jìn)行自我反思，總結(jié)課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并不斷學(xué)習(xí)和完善自己的教學(xué)方法和技巧。只有不斷反思和學(xué)習(xí)，教師才能有效地管理好課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和品質(zhì)。
綜上所述，課堂教學(xué)管理是教師工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。通過學(xué)習(xí)課堂教學(xué)管理指南，我深刻體會到了師生平等、個體差異尊重、鼓勵獎勵、家長溝通合作以及自我反思學(xué)習(xí)的重要性。我相信，只有在教學(xué)管理中注重這些方面，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高教學(xué)效果。作為一名教師，我會將這些心得體會融入到實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生的成長和發(fā)展盡自己的努力。
課堂教學(xué)管理心得篇二十
教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校自我發(fā)展與完善的動力源泉，是學(xué)校社會價值與社會地位的支撐。學(xué)校之間無論是硬件建設(shè)的競爭，還是軟件建設(shè)的競爭，其最終是質(zhì)量的競爭和人才的競爭，可以說教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。同時，教學(xué)質(zhì)量也是教師職業(yè)發(fā)展的標(biāo)志，是教師實(shí)現(xiàn)自身價值的途徑。因此我們必須高度重視教學(xué)質(zhì)量。為此，本學(xué)期學(xué)校首先試行一套立足于基礎(chǔ)課的教學(xué)評價制度，設(shè)立“教學(xué)質(zhì)量獎”，具體做法是：每學(xué)期在期中、期末考試的基礎(chǔ)上，增加兩次月考，以四次考試的班級平均分按排名累計積分，設(shè)“班級優(yōu)秀獎”和“班級進(jìn)步獎”。當(dāng)前，我校學(xué)生在高職考試與就業(yè)的選擇上依然存在較大矛盾，學(xué)校首先在基礎(chǔ)課中設(shè)立“教學(xué)質(zhì)量獎”，體現(xiàn)了學(xué)校對基礎(chǔ)課教學(xué)的重視?！敖虒W(xué)質(zhì)量獎”的設(shè)立，對形成良好班風(fēng)、校風(fēng)和提高我校教學(xué)質(zhì)量也有一定積極作用。
一、每學(xué)期進(jìn)行期中、期末考試，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生“溫故知新”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率和積極性。
二、俗語說：“有競爭才有動力，有比較才有促進(jìn)”。教學(xué)質(zhì)量獎設(shè)有“班級優(yōu)秀獎”和“班級進(jìn)步獎”，科任老師的教學(xué)不但要面對大多數(shù)學(xué)生，還要花心思幫落后的學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法、查漏補(bǔ)缺，以期全班同學(xué)共同進(jìn)步。在這一進(jìn)程中，教師的教學(xué)方法不斷改進(jìn)，工作責(zé)任心不斷增強(qiáng)，教學(xué)效果也將逐漸改善，從而提高我校的整體教學(xué)質(zhì)量。
“班級優(yōu)秀獎”和“班級進(jìn)步獎”，班主任應(yīng)當(dāng)充當(dāng)學(xué)生和科任老師的溝通橋梁，班主任可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和困難及時向科任老師反映，科任老師也可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和課堂紀(jì)律向班主任反映，這樣有助于解決教與學(xué)的矛盾，提高班主任和科任老師共同管班的積極性，使教學(xué)效果更加有效，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)管理心得篇二十一
（1）對教師備課的基本要求是：
a.熟悉教學(xué)大綱，深入鉆研教材，明確教學(xué)目的要求；明確基本理論、基本知識、基本技能的具體內(nèi)容，掌握重難點(diǎn)以及對實(shí)際操作能力的要求；了解教材體系及各章節(jié)內(nèi)在聯(lián)系，了解與本課程前后銜接的課程教學(xué)內(nèi)容。
b.了解學(xué)生情況，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。
c.認(rèn)真選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)程序。
d.準(zhǔn)備好補(bǔ)充教材、輔助教材、案例、習(xí)題和作業(yè)；作出教具、實(shí)驗(yàn)器具、電教器材的使用計劃。
（2）任課教師應(yīng)在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，認(rèn)真編寫課時授課計劃（教案）。課時授課計劃一般包括：課題，教學(xué)目的要求，課的類型，教學(xué)方法，新課的重、難點(diǎn)，復(fù)習(xí)舊課的內(nèi)容和方法，講授新課的內(nèi)容，課堂練習(xí)的內(nèi)容和方法，課外作業(yè)安排，時間分配，板書設(shè)計等。
（3）教師備課以個人備課為主，在個人備課基礎(chǔ)上重視開展集體備課。教研室要組織同一課程的教師定期進(jìn)行集體備課。集體備課的主要任務(wù)是討論貫徹教學(xué)大綱、處理教材重點(diǎn)難點(diǎn)，研究統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，安排練習(xí)和作業(yè)，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會等。
（4）教師備課應(yīng)比上課超前兩周以上，保證上課前有充分準(zhǔn)備。教師擔(dān)任重復(fù)講授的課程，也應(yīng)有新的準(zhǔn)備，注意更新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)對象的變化調(diào)整教學(xué)方法。
（5）教務(wù)科長、教研室主任應(yīng)經(jīng)常了解檢查教師備課情況，定期對教師備課進(jìn)行講評；對集體備課作出安排。
（1）對教師講課的基本要求是：目的明確，講授正確，重點(diǎn)突出，語言清晰，板書工整，組織嚴(yán)密。教師講課要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，啟發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
（2）教師應(yīng)在上課鈴未前站在教室門口，做好上課準(zhǔn)備，不遲到、不早退、不拖堂。教師缺課誤課，要按教學(xué)事故嚴(yán)肅處理。
（1）任課教師應(yīng)重視作業(yè)練習(xí)，精心準(zhǔn)備，及時布置，認(rèn)真批改，細(xì)致講評，使作業(yè)收到預(yù)期的效果。
（2）作業(yè)應(yīng)有明確的目的和要求，深度、廣度適當(dāng)，數(shù)量適中。
（3）教師要及時，認(rèn)真批改作業(yè)，批改作業(yè)時應(yīng)作批改記錄，認(rèn)真分析作業(yè)中出現(xiàn)的'問題，作為改進(jìn)教學(xué)的參考，并據(jù)經(jīng)進(jìn)行講評。
（4）教務(wù)科、教研室要經(jīng)常了解學(xué)生作業(yè)情況，教務(wù)科每學(xué)期要檢查1—2次學(xué)生作業(yè)和批改情況。
（5）重視課堂練習(xí)。對于課堂大型綜合作業(yè)，教師更應(yīng)充分重視，列入學(xué)期授課計劃，認(rèn)真作好準(zhǔn)備，深入進(jìn)行指導(dǎo)。
（1）任課教師應(yīng)深入學(xué)生，有計劃、有針對性地開展多種形式的輔導(dǎo)答疑活動。對學(xué)生輔導(dǎo)和答疑應(yīng)以個別進(jìn)行為主，除非遇到普遍的問題，一般不要面向全班輔導(dǎo)。
（2）任課教師應(yīng)在教學(xué)單元結(jié)束，講授重點(diǎn)、難點(diǎn)及布置較大量作業(yè)時，利用自習(xí)時間到班上輔導(dǎo)。