壁球是一項集身體力量和靈活性于一體的運動項目。寫總結(jié)時要有一定的邏輯性，按照時間順序或者邏輯順序進行組織和歸納。以下是小編為大家整理的總結(jié)案例，希望對大家有所幫助。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
1、認識本課生字新詞，能正確拼讀，會書寫“創(chuàng)造”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會積累文中優(yōu)美語句。
3、感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇于獻身的高貴品質(zhì)。
4、感受神話特有的語言特點和豐富的想象力。
了解盤古開天地的具體過程，感受盤古的偉大品質(zhì)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你都明白哪些神話故事呀。
2、同學(xué)們真了不起，明白那么多，看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統(tǒng)文化寶庫中一顆璀璨的明珠。這天，就讓我們走進其中的一個神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧！（板書課題，齊讀）。
二、初讀感知，學(xué)習字詞。
師：課前同學(xué)們都預(yù)習了課文，老師相信文中的這些詞語你也認識了。讀詞。
猛劈緩緩一丈逐漸四肢肌膚遼闊祖宗。
血液下降倒下去。
隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木。
三、把握中心，研讀文本。
1、自由讀課文，要求：1.讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復(fù)讀一讀。2.邊讀邊思考，課文寫了一個什么故事能不能用書上的一句話來概括)。
交流，出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：創(chuàng)造）理解創(chuàng)造的意思。
四、精讀課文，在讀中啟動思維的發(fā)展。
2、師：就讓我們帶著這些問題走進文本。先來了解盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙到底是什么樣的趕快從書上找到相關(guān)的語句。
3、師：有一天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會想些什么呢（預(yù)設(shè)：怎樣會這么黑能不能讓它變得更亮……）于是，盤古開始創(chuàng)造宇宙了。
4、四人小組合作：快速讀課文的二、三兩個自然段，找找描述盤古如何創(chuàng)造宇宙的句子，圈出動詞。
5、反饋交流。
（1）出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
a.理解“掄”“猛劈”（指導(dǎo)朗讀）句子比較（課件）。
b.師：劈得夠猛的`！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發(fā)生了巨變。
c、出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：男生讀上半句，女生讀下半句，看看這兩句話里藏著幾對近義詞和反義詞。
師：把天地劈開，可用成語“開天辟地”。（提示學(xué)生把成語寫在第二段的旁邊。）。
過度：盤古為創(chuàng)造宇宙還做了什么。
（2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一齊，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
a.結(jié)合插圖，此時盤古會想些什么。
是的，一年過去了，盤古生怕天地還會合在一齊，生讀：就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一百年過去了，盤古仍然——（生接）。
師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然——（生接）。
師：盤古的動作，用哪個成語來概括。（頂天立地）。
b.師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！
出示：天每一天升高一丈，地每一天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。（生讀）。
五、再次點明中心，書寫指導(dǎo)。
再次出示中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（生讀）。
六、課堂小結(jié)。
師：盤古雖然倒下了，但他的創(chuàng)造之路并未結(jié)束。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習。
開天辟地。
混沌一片-創(chuàng)造。
頂天立地。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
2、體會神話故事充滿想象的特點。
上節(jié)課我們認識了一個傳說中的人物盤古，初讀了課文。今天，老師要考考大家，咱們來聽寫幾個詞語。
1、聽寫詞語：
渾濁劈開肌膚血液茂盛祖宗。
2、誰能把課文的主要意思說一說：盤古將黑暗的天地分開，創(chuàng)造了美麗的宇宙。
3、課文哪一段告訴了我們這個信息？
（1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。
（2）說說對盤古的印象。
（3）讀最后一段。
（一）出示詞語：
混沌一片黑乎乎輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降。
1、指名讀。
2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？
（二）學(xué)習課文第一自然段。
1、學(xué)生自讀課文，指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
１、認識“猛、緩”等１０個生字，會寫“暗、降”等１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等１３個詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。
３、在合作學(xué)習中，學(xué)會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學(xué)習成效。
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
兩課時。
第一課時。
１、正確、流利地朗讀課文，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容；
２、隨文識字、寫生字、詞；
３、策劃下節(jié)課的學(xué)習活動。
第二課時。
１、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；
２、體會神話故事充滿想象的特點；
３、在學(xué)習中學(xué)會合作。
查課件。
一、確立問題。
１、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。
２、引出“為什么邀請盤古”這一問題。
二、自主閱讀。
１、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。
２、小組合作學(xué)習。
（根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來完成）。
三、匯報交流。
１、分組匯報，感情朗讀。
（點撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”）。
２、組內(nèi)講述故事，合作評價。
（利用講故事評價表）。
四、想象創(chuàng)編。
思考：
１、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。
２、生寫詩句（我想……）。
３、深情呼喚。
五、總結(jié)。
板書：
（學(xué)生板書）。
用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計一等獎篇四
教學(xué)目標：
1、認識10個生字、會寫14個生字，正確讀寫“宇宙”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中的優(yōu)美詞句。
課前準備：
多媒體課件、生字詞語、與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂。
課時安排：
兩課時。
第一課時：朗讀課文，感受盤古的偉大；
第二課時：朗讀回味，復(fù)述故事，積累詞句；
教學(xué)流程：
第一課時。
課前活動：
學(xué)生朗讀《神話故事千字文》（節(jié)選）。
一、談話引入：
剛才同學(xué)們朗讀的千字文中，就蘊藏著好幾個神話故事呢：精衛(wèi)填海、女媧補天。中華傳統(tǒng)文化相一個巨大的寶庫。今天，我們一起走進這個寶庫，去學(xué)習《盤古開天地》吧。（板書課題，齊讀課題）。
二、初讀感知。檢查預(yù)習情況：
1、出示生字，學(xué)生認讀；
2、出示詞語，學(xué)生認讀；
3、課文有幾個自然段？（5個）。
4、自讀課文，課文講了什么？
三、朗讀感知語言，感受盤古的偉大之處：
1、朗讀感知第一段：
齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片，幫助理解。再讀。
2、朗讀感知第二段：
齊讀，說出段意（板書：開天辟地）。找出盤古“開天辟地”的句子，朗讀。學(xué)生模擬“開天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話，找出反義詞，讀一讀。齊讀全段文字。
3、朗讀感知第三段：
齊讀，說出段意（板書：頂天蹬地）。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子。學(xué)生體驗“頂天蹬地”，體味盤古的艱辛。出示課文插圖，引導(dǎo)看圖。學(xué)生對盤古訴說心里話。指導(dǎo)感情朗讀。
4、朗讀感知第四段：
5、感情朗讀第五自然段：
感情朗讀。提出中心段。再齊讀。
四、學(xué)生配樂美讀課文。
五、拓展延伸：
1、教師講述盤古的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀古代神話故事的興趣。
2、課件出示：推薦神話故事讀物；
六、總結(jié)談話：
下節(jié)課，我們回味讀文，復(fù)述故事，積累詞句。
板書設(shè)計：
開天辟地。
頂天蹬地。
變成萬物。
（想象神奇）。
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部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計一等獎篇五
２、積累本課優(yōu)美詞句，并會簡單的運用。
３、在課文的語言中，感受想象的藝術(shù)魅力，發(fā)揮自己的想像。
４、感受祖國豐富多彩的傳統(tǒng)文化，了解神話故事，激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。
教學(xué)重點。
教學(xué)難點。
課時安排。
２課時。
四、教學(xué)過程。
第一課時。
一、開課激起導(dǎo)入。
二、自讀課文、學(xué)習生字。
１、生自讀課文，勾畫生字。
２、生小組自學(xué)生字，看看誰的識字方法好。
３、交流識字。
４、匯報。
５、教師用卡片檢查識字效果。強調(diào)“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。
６、把生字放在課文中，能讀好嗎？學(xué)生自己練習讀文，要求學(xué)生讀準字音，盡量把課文讀流利。
三、寫字教學(xué)。
１、“肢、肌、膚”：
觀察這幾個字的結(jié)構(gòu)，學(xué)會把結(jié)構(gòu)相似的、想近的，結(jié)合起來學(xué)習。
觀察這幾個字在田字格中的位置，練習寫一寫。
２、“丈”：
注意與大字區(qū)分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中間位置其余幾字都可以讓學(xué)生自學(xué)完成。注意提醒學(xué)生組詞和字音。
３、練習寫字，老師巡視。
第二課時。
一、復(fù)習鞏固。
二、新課學(xué)習。
１、通過上節(jié)課的閱讀，誰能大概給我們講一講這個故事？這個故事講的是什么？
２、天和地倒底是怎樣分開的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語。大家比一比，看誰找得多。
３、讀一讀你找出來的詞語。
４、天地分開了，世上的萬物又是怎么來的？齊讀課文３、４自然段。
５、說一說，盤古的身體是如何化作世界萬物的？指名說，同桌說。
６、仔細讀一讀文章中寫盤古變化時的句子。
７、注意多音字“倒”，自己，學(xué)一學(xué)這個多音字。
８、文章最后為什么說盤古是人類的老祖宗？
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計一等獎篇六
學(xué)習目標：
1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞語。
教學(xué)重點：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
2、能用自己的話講述這個故事。
設(shè)計理念及設(shè)計思路：
“積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩句段，以及在課外閱讀好生活中獲得的語言材料”是新課標對三年級閱讀教學(xué)提出的一項要求，而本課有許多值得學(xué)生積累的詞語，因此，在本課教學(xué)時，我依據(jù)集體備課時老師們的建議，抓住了課文中的有關(guān)詞語，從詞語著手，幫助學(xué)生理解課文。有了詞語的引導(dǎo)，學(xué)生也容易復(fù)述課文。
課前準備：
1、布置學(xué)生搜集民間故事。
2、制作相應(yīng)的課件。
課時安排：
2課時。
教學(xué)流程。
第一課時。
一、導(dǎo)入：
1、師我們中華文化博大精深，源遠流長，有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學(xué)們都搜集了那些民間故事呢？下面我們來交流一下。
2、學(xué)生匯報交流。
3、師：今天老師也給同學(xué)們帶來了一個非常有趣的民間故事。（課件播放《盤古開天地》）同學(xué)們聽說過這個故事嗎？（生：……）。
4、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自由讀。
要求：
a、把課文讀通順。
b、畫出文中生字詞，不理解的詞語做上記號。
c、想想課文主要講了什么內(nèi)容。
2、檢查自讀效果。
a認讀生字詞并指導(dǎo)識記、書寫。
b指名讀文。
c說說課文主要講了什么，找出最能概括課文內(nèi)容的一句話（中心句）。
3、盤古是怎樣用身體創(chuàng)造美麗宇宙的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習。
三、抄寫生字詞。
第二課時。
一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，并且學(xué)習了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家。
二、研讀文本。
（一）出示詞語混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降。
1、指名讀。
2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？
3、出示句子：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
齊讀。找出其中的反義詞。
（二）出示詞語：掄起猛劈頂?shù)拧?BR> 1、齊讀。
2、這些詞語是表示什么的？它們是用來寫誰的？讀有關(guān)句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課文插圖，學(xué)生看圖想象。
過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。
1、指名讀。
2、找出這些詞語在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來寫什么的？
3、師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質(zhì)?。?BR> 4、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。
5、指名復(fù)述這部分課文。（課件引導(dǎo)）。
三、拓展：同學(xué)們想想這后面的省略號是什么意思？誰能說說盤古身體的其他部位都變成了什么？（指名說）。
過度：是啊，人類的老祖宗盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
抬頭看天，那飄動的云格外潔白，我知道這是盤古呼出的氣息。
放眼大地，遼闊的大地一片生機，我知道，這是盤古（的肌膚。）。
仰望高山。
俯視江河。
走進溶洞。
板書設(shè)計。
混沌一片。
猛劈。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計一等獎篇七
1、（出示課件）同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎？你們看過哪些神話故事？今天，我們要再來學(xué)習一個神話故事，請同學(xué)們齊讀課題。
2、如何讀課題。
3、接下來讓我們一起走進這個神話故事，去認識一下盤古吧。
二、初讀感知。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。碰到生字詞可以把他們?nèi)Ξ嫵鰜怼?BR> 2、識記生字詞。
（課件出示）血液倒了下去逐漸。
下降創(chuàng)造猛劈。
滋潤混沌掄起緩緩肌膚。
3、找中心句。
（1）詞語會讀了，現(xiàn)在我們把這些詞語送入文中，相信讀通這篇文章就不難了，讀書有一種很高的本領(lǐng)，把一篇課文讀成一句話，這篇課文那句話概括了整個故事內(nèi)容？請你們默讀課文，把句子畫出來。
（2）生匯報（課件出示）。
（3）小結(jié)：這句話就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫了什么，像這樣的句子就叫做中心句，同學(xué)們以后想知道課文主要寫了什么，可以試著找找文中有沒有中心句。
（4）讀書的更高境界是把一句話讀成一個詞，誰來說說這句話中哪個詞是關(guān)鍵。（創(chuàng)造）創(chuàng)造這個詞不好寫，我們來寫寫這個詞。
三、走進神話。
創(chuàng)造之路十分艱難，那盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？請同學(xué)們聽老師來讀第一自然段，提出你們的疑惑。
（一）學(xué)習第一自然段，感悟混沌。
1、混沌什么意思，盤古沉睡多久？
2、全班讀。
（二）學(xué)習盤古醒來。
1、有一天，盤古忽然醒來，醒來的盤古會做些什么呢？天和地又會有怎樣的變化呢？請一位同學(xué)來讀第二自然段。
2、盤古醒來做了什么？誰來說說。
（1）生匯報（課件出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去）。
（2）對比句子：
他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過去。
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出力大無比。
3、天和地又有什么變化呢？
（1）生匯報。
（課件出示）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
（2）自己讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（四對反義詞）。
（3）合作朗讀確定反義詞（輕對重清對濁上升對下降天對地）。
（4）想象一下，還有哪些東西上升了，哪些東西下降了？
（5）還有沒有什么發(fā)現(xiàn)（緩緩、慢慢、漸漸互為近義詞）。
這些詞都表示什么意思？那我用慢慢分開、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的詞表示相近的意思，說明作者不僅用詞準確，而且豐富，表示慢的詞語原來有這么多啊，祖國的詞匯真豐富啊，這些詞同學(xué)們可以課后抄在積累本上。
（6）小結(jié)：在這兩句話中，出現(xiàn)了這么多對反義詞和意思相近的詞語，我們真是越讀越有滋味了，讓我們一起再來讀讀。
4、學(xué)習第三自然段。
（1）天和地終于分開了，聰明的盤古卻擔心起來了，他在擔心什么？又會做些什么呢？請同學(xué)們自讀課文第三自然段，邊讀邊畫出描寫盤古動作的句子。
（2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地）。
哪些詞是寫盤古的動作（頂、蹬）。
（3）我們也來當一分鐘的盤古吧。
（5）頂天立地時，盤古心里想――（可當場寫也可回去寫）。
（6）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了怎樣的變化呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習。
四、布置作業(yè)。
1、小練筆：頂天立地時，盤古心里想――。
2、預(yù)習下一部分的內(nèi)容。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計一等獎篇八
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
師：孩子們，喜歡讀神話故事嗎?
生：喜歡。
師：你都讀過哪些神話故事。
生：盤古開天地、女媧補天、精衛(wèi)填海、女媧造人……。
生：神奇、充滿想象、很奇特。
師：好，今天我們就來學(xué)習中國古老的一篇神話故事，齊讀課題。
師：昨天預(yù)習了，能不能聯(lián)系課文說說課題中“開”什么意思?
生：第一段說天和地還沒有分開，“開”是“分開”的意思。
生：第二段說盤古用斧頭劈開了天地，“開”是“劈開”的意思。
生：最后一個自然段創(chuàng)造了美麗的世界，“開”是“創(chuàng)造”的意思。
師：你們很會讀書，字的解釋就來源于課文中，所以仔細讀課文，能解決你很多疑問。
二、讀課文，講故事。
(一)讀故事，講出故事。
1、完成學(xué)習任務(wù)單1，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
師：你們都愛聽神話故事，那想不想學(xué)學(xué)怎么講神話故事?
生：想。
師：好，來看看講故事第一招：了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。為什么會有這個故事，這是故事的起因;在這個故事中什么人做了什么事，產(chǎn)生了什么樣的效果，這是故事的經(jīng)過;最后，故事的結(jié)局是什么，這是故事的結(jié)果。請你快速讀文，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是哪里，完成學(xué)習任務(wù)單上的第一小題。
學(xué)生讀文，勾畫，完成作業(yè)。
師：找好的同學(xué)來分享。出示作業(yè)單。
(學(xué)生在區(qū)分故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果時還有難度，這是第一次讓他們明確找故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，共13個孩子一次性找對了。)。
生：故事的起因是第1自然段，經(jīng)過是2-5自然段，結(jié)果是第6自然段。
2、完成學(xué)習任務(wù)單2，了解故事的具體經(jīng)過。
師：好，找得很快。那就要再挑戰(zhàn)自己了。再讀課文，完成學(xué)習單上的第2個小任務(wù)。
生邊認真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。
3、完成學(xué)習任務(wù)單3，初步講故事。
(1)自己結(jié)合學(xué)習任務(wù)單2和課文，講講這個神話故事。
(2)同桌互相講講，相互補充。
(3)學(xué)生展示講，初步講故事，要求：具體完整。
下面是學(xué)習任務(wù)單。
學(xué)習任務(wù)單一：
故事的起因：第()自然段故事的經(jīng)過：第()段故事的結(jié)果：()自然段。
學(xué)習任務(wù)單二：同桌互相合作，完成下面的任務(wù)清單。
故事的起因：世界()，盤古()。
故事的經(jīng)過：盤古醒來，睜眼一看，世界()。
盤古翻身坐了起來，“大雞蛋”()。
盤古()，“大雞蛋”碎了。
盤古倒下后，身體()。
故事的結(jié)果：盤古()。
學(xué)習任務(wù)單三：
按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，自己先簡單講講這個故事。
(二)讀故事，講出神奇。
生：講出神話的神奇之處。
師：對，神話故事最大的特點是想象力豐富，很神奇，講神話故事就要講出神奇，吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方，請你先默讀課文，畫出你認為神奇的地方，讀一讀，邊讀邊想象畫面，感受神奇。
生通過朗讀體會神話的神奇，重點指導(dǎo)第五段的朗讀。
1、教師讀“實際”，學(xué)生讀“想象”
師：盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣體，變成了。
生：四季的風和飄動的云。
師：他發(fā)出的聲音，化做了()。
生：隆隆的雷聲。
師：他的左眼變成了()。
生：太陽，照耀大地。
師：他的右眼變成了()。
生：月亮，給夜晚帶來光明。
師：他的四肢和軀干變成了()。
生：大地的四極和五方的名山。
師：他的血液變成了()。
生：奔流不息的江河。
師：他的汗毛變成了()。
生：茂盛的花草樹木。
師：他的汗水變成了()。
生：滋潤萬物的雨露。
2、教師讀“想象”，學(xué)生讀“實際”
師：可以說盤古用他的整個身體創(chuàng)造出了整個美麗的世界。四季的風和飄動的云。是他()。
生：呼出的氣體。
師：隆隆的雷聲，是他()。
生：發(fā)出的聲音。
師：照耀大地的太陽是他的()。
生：左眼變成的。
師：給夜晚帶來光明的月亮是他的()。
生：右眼變成的。
師：大地的四極和五方的名山是他的()。
生：四肢和軀干變成的。
師：奔流不息的江河是他的()。
生：血液變成的。
師：茂盛的花草樹木是他的()。
生：汗毛變成的。
師：滋潤萬物的雨露是他的()。
生：汗水變成的。
隨著一點點上移的文字，又將整段文字讀了一遍。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象。
他的頭發(fā)飛上天空，變成了。
他的身軀，化做了。
他的牙齒骨骼變成了。
他的最后一縷目光變成了。
師：誰先來試試，把故事的開頭講得神奇一點。
生先示范把開頭講神奇。
師指導(dǎo)講開頭、結(jié)尾，如何講神奇：神奇的動作做出來神奇的語氣要表現(xiàn)神奇的想象要補充。
同桌互相練，如何把經(jīng)過講得更神奇，更吸引聽眾。
生練，生展示。
(反思：師指導(dǎo)學(xué)生邊講邊做出“劈”的動作，天和地生長的過程;“一萬八千年”表示時間的詞要讀出神奇;第五段盤古的身體還會變成什么，補充想象。)。
(三)讀故事，講出喜愛。
生：喜歡。
學(xué)生默讀文體會盤古的精神。
學(xué)生分享。
生：我喜歡盤古的不畏黑暗，看到周圍黑暗一片，就用斧子來劈開。
生：我喜歡盤古的堅持不懈。盤古始終撐在天和地之間。
生：我喜歡盤古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個部位。
生：我喜歡盤古的勇于犧牲。
師：仔細品讀課文，才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神：堅持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應(yīng)該講下去，依靠我們，依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個故事嗎?講出你對盤古的喜愛之情。自己先講講。
學(xué)生展示講。
(反思：講出神奇和講出喜歡，這兩個層次之間沒有什么遞進的關(guān)系。講出對人物的喜愛，主要是為了完成課后第一小題“說說你心目中的盤古是什么樣的”，但是在實際操作的過程中，因為時間緊張，孩子沒有充分的時間體會，人物形象多是教師強加的。)。
三、回家給家人講故事。
師：一個故事讀完，一個故事講完，總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個神奇的故事講給親人聽，盡量做到講出神奇，講出你對盤古的喜愛。講故事的視頻發(fā)在家長群。
起因(1)：混沌。
經(jīng)過(2-6)：開天地盤古：不怕黑暗堅持不懈勇于犧牲舍己為人。
結(jié)果(7)：創(chuàng)造世界。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計一等獎篇九
四、講讀課文。
成語。
說（開天辟地）天地分開以后發(fā)生了什么變化呢？（出示句字）齊讀。也就是說，當宇宙混沌一片的時候，在這混沌之中既有輕的東西，也有――（）既有清的東西，也有――（）既有厚的東西，也有――（）既有軟的東西，也有――（）既有粗糙的東西，也有――（）是呀，這一辟，劈出了一個嶄新的世界。（括號處為學(xué)生接說部分）3、你還看到了盤古在干什么？生說，出示圖（用一個成語說：頂天立地）這是怎樣的頂天，怎樣的蹬地呢？（自讀）（使勁、使勁？還從哪兒看出使勁？）讀前兩句。僅僅使勁就夠了么？（時間長。多長多少年究竟是幾年？）盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，一年過去了，他還是――十年過去了，他依然――一百年過去了，他仍然――一萬年過去了，他堅持著――，最后累的到了下去。4、盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化（引讀4段）那他的眼淚呢？他的牙齒呢？出示句式說。總之他把自己的整個身體都化為了宇宙萬物。同學(xué)們，好好讀讀這段話吧！去感受盤古帶給我們的美麗世界吧?。R讀）我知道，那四季的風和飄動的云，那是盤古呼出的氣息。你知道嗎？（生說）讓我們一起來感受這段神奇吧。（播放動畫，師生配樂齊讀）盤古讓整個宇宙發(fā)生了怎樣的變化？（板：翻天覆地）五、總結(jié)提升。讀到這兒，你心中對盤古充滿了怎樣的感情，（帶著感情讀句子）今天我們把一篇文章讀成了一段話，一個句子、你還能不能再把這個句子讀成一個詞，哪一個詞。――創(chuàng)造（板）偏旁讓你想到了什么？學(xué)生寫字（懷著對盤古創(chuàng)造宇宙的崇敬，恭恭敬敬地寫下這兩個字）。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計一等獎篇十
1．通過抓、拍泡泡，學(xué)習朝著目標走和跑。
2．積極參與戶外游戲，在活動中體驗樂趣。
吹泡泡工具。
1．帶領(lǐng)幼兒來到戶外安全、平坦的場地上。
2．出示吹泡泡工具，引起幼兒興趣。
3．簡要說明游戲的玩法，提出追泡泡過程中應(yīng)注意的幾點要求。
4．教師吹泡泡，幼兒追泡泡。
5．鼓勵幼兒用手抓泡泡，拍泡泡。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一
出示植物的種子，那么，植物是怎樣傳播種子的？它是如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習《植物媽媽有辦法》，跟老師一起板書課題。（板書課題），齊讀課題。
二、新授。
1、師范讀課文。
思考：
看一看這篇課文向我們介紹了哪幾位植物媽媽？
3、學(xué)習第一小節(jié)。
（1）指讀。
（2）“告別媽媽”是什么意思？誰能給它換種說法？
（3）“四海為家”又是什么意思呢？（1、種子到處生根發(fā)芽2、植物的種子到各個地方去生根發(fā)芽）。
（4）種子就要“四海為家”了，心情會怎樣？（高興、開心、愉快）是啊，多么高興呀！因為它們長大了，可以到外面闖世界，到廣闊的世界去安家，多自豪啊！下面就讓我們帶著高興的心情再來讀一讀第一小節(jié)。（指名讀、齊讀）。
2、學(xué)習“蒲公英”
（1）誰來說說，蒲公英媽媽為她的孩子們準備了什么？那么誰能說一說一般在什么情況下會用到它呢？（飛機出現(xiàn)故障或者飛機遇到危險的時候）有了降落傘，人們就可以安全著陸了。
（2）蒲公英媽媽為她的孩子們準備的是什么樣的“降落傘”呢？
出示蒲公英種子的圖片。在這里“降落傘”實際上是指蒲公英種子的哪一部分呢？（蒲公英種子上面的絨毛）為什么把它說成是“降落傘”呢？（非常像）有了降落傘，蒲公英的種子就可以安全落地了，可見蒲公英媽媽是多么愛自己的娃娃呀！
（3）那就讓我們帶著這份愛再來讀一讀這一小節(jié)的前兩行。（男生讀、女生讀）。
（4）蒲公英的娃娃除了有降落傘，還得靠什么的幫助才能飛到很遠的地方呢？（風）書中說只要有風——（輕輕吹過）輕輕吹是怎么吹？讓我們試一試。很輕很輕的，所以“輕輕”這兩個字要讀得輕柔一些。跟老師讀。（指名讀、齊讀）。
讓我們來看一看。（課件演示）。
（5）假如你們現(xiàn)在就是一顆顆紛紛飛出的蒲公英寶寶，你打算飛到哪里去安家呢？（森林、田野、海灘、山洼、草地——）。
（6）誰再來讀一讀第二小節(jié)。（指名讀、齊讀）。
3、學(xué)習“蒼耳”
（1）老師請一位喜歡蒼耳媽媽的小朋友來讀一讀第三小節(jié)。（指名讀、齊讀）。
（2）誰來說說蒼耳媽媽又有什么好辦法呢？誰能用課文中的話來回答。（蒼耳媽媽給孩子們穿上了帶刺的鎧甲，只要掛住了動物的皮毛，就能走到田野山洼。）。
（3）你們知道什么是鎧甲嗎？（出示圖片）誰知道它是用來干什么的？（古代士兵打仗時穿的衣服，它很硬，是用鐵等金屬做成的）。
（4）那么，蒼耳媽媽給孩子們準備的帶刺的鎧甲是什么呢？今天，蒼耳寶寶也來到了我們的課堂上。（圖片出示）誰來說說它長得什么樣？（身上有很多小刺、橢圓形、淺褐色、有硬殼）。
（5）誰知道這些小刺有什么用處呢？（能掛住動物的皮毛）。
(7)它可能把蒼耳寶寶帶到哪里？（小鹿、山羊、狐貍、小貓——）（森林、小河邊、田野、菜園、山洼——）。
(8)它們走到哪里，蒼耳寶寶就會在哪里安家，用書中的詞就是——（四海為家）。
(9)你們覺得蒼耳媽媽的辦法怎么樣？（有趣、有意思、神奇、奇妙——）是呀，多么巧妙的方法呀！不僅可以保護孩子，還能使孩子掛在動物的身上四處安家。下面就讓我們帶著這種喜愛的心情再來一起讀一讀第三小節(jié)。
3、學(xué)習“豌豆”
（1）誰來讀一讀第4小節(jié)？（指名讀、齊讀）。
說一說豌豆媽媽是怎樣來傳播種子的？
（2）在太陽的幫助下，豌豆寶寶們就要去旅行了，它們的心情是什么樣的？（高興、開心）從書中哪個詞可以看出來？（蹦著跳著）。
說得太對了，那么誰再來讀一讀這一小節(jié)，要讀出豌豆寶寶那種歡快的心情來呢？（指名讀）。
（3）老師也很喜歡豌豆媽媽，因為她讓自己的孩子保持愉快的心情。下面老師把這一小節(jié)讀一讀，在我讀的時候，誰能用動作來表演一下小豌豆呢？（指名表演）。
（4）那么誰來夸夸植物的媽媽呢？最后以“所以，（）的媽媽有辦法”結(jié)尾。
先和同桌說一說，然后再說給大家聽。（自由練習）。
2、蒼耳媽媽，你給蒼耳穿上了一身帶刺的鎧甲，能讓動物帶他去旅行。所以，蒼耳媽媽有辦法。
3、豌豆媽媽，你的辦法更奇妙，經(jīng)過太陽公公一曬，豌豆就可以去尋找新家了。所以豌豆媽媽有辦法）。
4、學(xué)習“第5小節(jié)”
（1）讀一讀第五小節(jié)，看一看，你從這一小節(jié)中都知道了什么？（1、植物媽媽的辦法還有很多很多2、我們要學(xué)會仔細觀察）。
2、柳樹的種子柳絮會隨風飄揚。四海為家。所以柳樹媽媽有辦法。
3、小草的種子成熟后，在風的吹拂下，種子落在哪就在哪長出小草來。所以小草媽媽有辦法。
4、野葡萄成熟后會被小鳥吃掉，野葡萄的種子就會隨著小鳥的糞便排出體外，落在哪就在哪生根發(fā)芽。所以野葡萄媽媽有辦法。）。
4、課件播放其他植物傳播種子的方法。（播放課件）。
5、作業(yè)：仿照本篇課文，為你喜歡的植物編一首兒歌。
6、結(jié)束語：第二年春天到了，春風輕輕地吹，小雨沙沙地下，睡醒的種子發(fā)芽了。在《小雨沙沙》這首歌曲中，我們的課也要結(jié)束了。最后，希望大家都能做細心的孩子，做有心的人，那樣，你就能在大自然的懷抱中發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二
人教版第19課《、趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容：雄偉、堅固、美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前；然后講這樣設(shè)計的好處，并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動人民的智慧和才干。課文語言準確，簡練，又不乏生動。學(xué)這篇課文，很容易激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
在教學(xué)設(shè)計上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生預(yù)習和所獲資料入手，請兩名同學(xué)在白板上畫出常見的橋直接進入課文的學(xué)習，避免了在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)上兜圈子、浪費有效的教學(xué)時間。初讀課文解決生字詞語問題，細讀課文時首先引讀了第一段，引導(dǎo)學(xué)生明白趙州橋的位置、設(shè)計者、建造的時間及通過本段內(nèi)容總結(jié)出的趙州橋的`特點。第二三段的特點讓學(xué)生自由朗讀總結(jié)出并小組討論找出相關(guān)詞語。第四段的處理采用感情朗讀法，讓學(xué)生明確這段是作者對這樣一座雄偉、堅固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節(jié)省了教學(xué)時間。感情朗讀指導(dǎo)時，本想采用出示重點句子，在學(xué)生品詞析句，感悟思想感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，但時間控制得不是太好，指導(dǎo)朗讀過程有些倉促，沒有十分到位，如果在朗讀時，再加大些力度，體會出層次性，應(yīng)該會更好。拓展延伸環(huán)節(jié)放映一組現(xiàn)代橋的圖片和趙州橋做對比，對趙州橋有名的原因做進一步的了解。最后提到關(guān)于趙州橋的美麗的傳說，希望能激起學(xué)生主動查找關(guān)于課文以外知識的興趣，為下個課時作準備。
教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)的實際總是有著或大或小的差距，講完這節(jié)課卻一直羞于直視這個差距。但存在的很多問題還是想讓它們清晰一下：
1、講完課后重新整理了一下教案，又在網(wǎng)上進一步查找關(guān)于趙州橋資料和教學(xué)反思進行二次備課，卻發(fā)現(xiàn)最新資料顯示趙州橋已經(jīng)“長大”了，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百年，而不是課本上的“到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”。這讓我突然覺得自己備課太不細致了，要知道知識也不是一成不變的啊。
2、缺少寫作方法的指導(dǎo)。三年級是寫作的起始階段，一些必要的寫作方法應(yīng)該貫穿課堂教給學(xué)生。但我們的教材作用到底是什么？如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？《趙州橋》這篇課文在結(jié)構(gòu)上最大的特點就是總起句、過渡句的運用。所以，在這方面沒有注重對學(xué)生的引導(dǎo)，應(yīng)當適當提醒他們在以后的日記上、習作上用上這種寫法。
3、對整個課堂的掌控不夠好，語速過快，教學(xué)時間的預(yù)計上有偏差，所以臨時添加了對“沖擊力”“相互抵著”等詞語的解釋，雖然學(xué)生對演示部分詞語有較高的興致，但從整體的教學(xué)設(shè)計看來稍有些牽強。
4、熟讀課文是最基本的語文學(xué)習方式，學(xué)生的感悟是品味和咀嚼文本的重點詞句后油然而生的，需要我們在教學(xué)中濃墨重彩。而反思本課學(xué)習，學(xué)生對課文的朗讀力顯然不夠，朗讀的形式也較為單一。
還有很多，無法一一贅述了。雖然這節(jié)課有著很多的缺漏和不盡如人意，但給予我的卻不只是教學(xué)上的收獲，還有同事們的鼓勵與幫助給我的溫暖和感動。感謝成麗，在講課報名的最后一天給我鼓勁，讓我有了去嘗試的勇氣。感謝校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長的信任，讓我有了這次嘗試的機會。感謝我的互助小組師傅畢研花老師講了課文思路，讓我做出講這一課的決定。感謝孫志剛老師在講課前一天給我們的寬心和祝愿，感謝司濤老師在我做課件和使用白板時的答疑解惑，感謝秀錦老師在備課時當學(xué)生配合我的試講，感謝崔老師講課那天中午送到教室的美味的午餐，感謝董麗娜老師選來的她班上的孩子，感謝董老師榮老師魏老師……我們那一天的并肩作戰(zhàn)。還有很多的感謝，也許沒有提及，卻會一點一滴融入心底，化作動力，然后，去努力。
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部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三
教學(xué)目標：
1、會認本課6個生字，會寫本課8個生字，學(xué)習多音字“暈”和“著”。
2、能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
3、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。
4、背誦課文。摘抄優(yōu)美的詞句，積累語言。
教學(xué)重點：
能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
教學(xué)難點：
1、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。
2、背誦課文。
教學(xué)準備：
多媒體電子課件、卡片。
教學(xué)課時：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、情景導(dǎo)入，引出課題。
1、師：屏幕出示四組描寫四季的四字詞語，問同學(xué)們“同學(xué)們請觀察這些四字詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
春暖花開鳥語花香萬物復(fù)蘇。
綠樹成蔭揮汗如雨驕陽似火。
秋高氣爽秋雨綿綿稻谷飄香。
冰天雪地冬日暖陽鵝毛大雪。
生：我發(fā)現(xiàn)這些詞語都跟季節(jié)有關(guān)，第一組是描寫春天的詞語、第二組是描寫夏天的詞語、第三組是描寫秋天的詞語、第四組是描寫冬天的詞語。
師：你們可真棒！那你能用上你喜歡的`詞語來說一說你心目中的那個美麗季節(jié)嗎？
師：春天給人以生機，夏天給人以熱情，秋天給人以豐盈，冬天給人以沉靜。作家們以生花妙筆為我們展示了色彩繽紛的四季。老師想和你們一起徜徉在四季的美景中，你們愿意嗎？(板書課題：四季之美)生：齊讀課題。
2、作者簡介。
清少納言，生卒年不詳，大致活動于公元10前后，日本平安時代杰出的女文學(xué)家。她生于社會低微的貴族家庭，父親清原輔是著名歌人。公元991年前后，她入宮做了皇后定子的女官，數(shù)年后，定子卒，她結(jié)束了宮中生活。
清少納言聰穎而富有才智，精通和漢文學(xué)，有散文隨筆集《枕草子》和《清少納言集》傳世，《枕草子》是日本最早的散文隨筆集，共三卷約三百段，在這部書中，作者運用細膩的文筆，描繪了自然界的千變?nèi)f化，宮中的禮尚往來，人世的悲喜交加；不愧為日本平安文學(xué)中一枝永放異彩的奇葩。清少納言的散文詩作文字簡潔精當、詩意醇厚，感情真摯，嫻靜委婉。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況，出示生字詞，學(xué)生認讀。
3、思考：課文主要講了什么？表達作者什么樣的思想感情？
三、提出問題，自主學(xué)習。
1、自由朗讀課文，說說你最喜歡文章的那一部分？
2、課文是按照什么順序來描寫四季的美？
四、課后作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、抄寫你喜歡的語句。
第二課時。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
同學(xué)們，你有積累過哪些描寫四季的詩歌？誰能背上一兩句？那么今天咱們就來繼續(xù)學(xué)習第22課，一起去欣賞日本作家清少納言筆下的四季之美！
二、相互學(xué)習，合作交流。
1、用過你自己喜歡的方式讀課文，畫出你喜歡的句子。
2、哪位同學(xué)能讀一讀課文的第一自然段？
3、誰能說一說，春天最美是什么？
（生：春天最美是黎明。）。
4、師范讀，學(xué)生跟讀這一自然段。
過渡：師：是啊，夏天確實美，那讓我們一起來感受一下第二自然段夏天的美！
6、齊讀第二自然段，說說夏天最美是什么？
（夏天最美是夜晚）。
7、課件出示螢火蟲動態(tài)圖，是啊，看，夏天的夜晚確實很美！翩翩飛舞的螢火蟲給給夏夜增添了無限的樂趣！那誰能用歡快的語氣再來讀一讀！
過渡：（課件出示樹葉飄落的動態(tài)圖）看，樹葉開始飄零，我似乎感覺到了一絲絲寒意，此時，讓你們感受到了什么季節(jié)？（手指著秋天卡片）。
8、接下來，老師帶著你們一起進入秋天的黃昏！哪位同學(xué)愿意跟你的好朋友一起讀一讀？其他同學(xué)認真聽，并找出這段中的四字詞語。
（點點歸鴉、急急匆匆、成群結(jié)隊、比翼而飛、夕陽西沉、夜幕降臨、心曠神怡）。
8、是啊，秋天那么美，叫人感到的是——（點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去），讓我們再回到秋天最美的黃昏，全班齊讀。
過渡：多么美麗的畫面，真的叫人心曠神怡，這么美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺得溫暖了。秋去冬來，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！讓我們一起進入冬的世界?。ㄕn件出示冬天圖片）。
9、冬天哪一個時刻最美呢？哪個組的同學(xué)來讀一讀課文的第四自然段！
（冬天最美是早晨。）。
三、有感情的朗讀課文。
師：多么美四季呀！讓我們再去感受一下四季之美吧?。úシ配浺簦?BR> 師：老師是伴著音樂讀的，你們也想這樣讀嗎？（播放音樂）。
生：伴著音樂讀課文。（美美的讀）。
師：你們讀的太美了，讓我仿佛置身其中，謝謝你們。
（若時間允許，試著背誦）。
四、小練筆。
師：播放一首跟四季有關(guān)的歌曲。你最喜歡哪個季節(jié)？請四人小組寫一寫！
五、小結(jié)：
今天咱們學(xué)習了“四季之美”這篇課文，作者通過對于四季景物的觀察，體會到四季景物的變化，四季里景物的不同的美，表現(xiàn)了作者善于觀察，善于體驗生活的高雅情致，字里行間滲透了作者對生活和大自然的熱愛之情！
六、作業(yè)布置：
1、背誦課文。
2、閱讀其它關(guān)于四季的文章。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四
教學(xué)目標：
1、知識與能力：會認本課的12個認讀生字，會寫10個生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，了解植物的知識、探究植物奧秘的興趣。
2、過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，背誦課文。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生運用探究式的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學(xué)心結(jié)合起來。
教學(xué)難點：了解植物是怎么傳播種子的。
課前準備：
1、教師準備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片。
2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話引入課題。
1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學(xué)習《植物媽媽有辦法》。板書課題。
2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來學(xué)習。
二、感知。
1、自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互相讀讀，說說你讀懂了什么。
3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。
三、識字。
1、自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。
2、多媒體課件出示生字，多種方式指讀。
3、全班交流識字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。
四、寫字。
1、課件出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學(xué)生認讀。
2、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。
3、教師課件播放筆畫示范，指導(dǎo)重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。
4、學(xué)生練習。教師巡視。
第二課時。
一、游戲?qū)搿?BR> 挑蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞。
二、誦讀課文。
1、教師放視頻范讀，學(xué)生邊聽邊體會語氣。教師引導(dǎo)學(xué)生評一評視頻中哪讀得好。
2、教師配音樂，學(xué)生隨音樂自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。
3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié)，比一比看誰讀得好。
三、合作討論。
課件出示合作討論的要求：
1、找一找詩歌的哪幾節(jié)為我們介紹了植物媽媽的辦法？
2、齊讀第二節(jié)。讀懂了些什么？多媒體展示畫片，學(xué)生感知蒲公英的形狀。
3、自由讀課文第三節(jié)、第四節(jié)。讀懂了些什么？還有什么地方不明白，提出來，全班交流議論。
4、課文第一節(jié)和第五節(jié)分別寫的是什么？這兩節(jié)告訴我們什么道理？
5、學(xué)習成果檢驗：
課件出示。
蒲公英媽媽準備了------，靠------傳播種子。
蒼耳媽媽準備了--------，靠-------傳播種子。
豌豆媽媽準備了------，靠-------傳播種子。
四、資料拓展。
你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來吧！
五、板書設(shè)計。
蒲公英降落傘風吹。
蒼耳鎧甲動物皮毛帶。
豌豆豆莢太陽曬。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計一等獎篇十五
課文分析：
《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識為內(nèi)容的詩歌。全詩共5節(jié)，運用了比喻和擬人的修辭手法，形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言優(yōu)美，好讀易記。
學(xué)情分析：
本班學(xué)生活潑好動，思維活躍，表現(xiàn)欲強。有一定的學(xué)習習慣，比較樂于學(xué)習。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，他們初步掌握了抓住課文里的重點詞語進行質(zhì)疑的方法。
教學(xué)目標：
１、知識目標：通過教學(xué)使學(xué)生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。理解“準備”、“降落傘”、“乘著”、“鎧甲”等詞語的意思。讀懂句子，知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。
２、能力目標：能有感情地朗讀課文，試背課文2至4節(jié)。
３、情感價值目標：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
教學(xué)重點：知道三種植物傳播種子的方法。
教學(xué)難點：了解課文里的“降落傘”、“鎧甲”指的是什么。城市的孩子對這幾種植物接觸較少，因而了解這三種植物傳播種子的方法也是一個難點。
教學(xué)方法。
情景教學(xué)法：利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、直觀的教具、老師生動的語言描述，再現(xiàn)了三種植物傳播種子的情景，并利用這些情景解決學(xué)生學(xué)習時候遇到的困難。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的情感和興趣。
教學(xué)媒體。
多媒體的組合。（電腦、投影、錄像等）。
查看本課更多資料。
教學(xué)準備。
課前發(fā)動學(xué)生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子。
教學(xué)時數(shù)。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計一等獎篇十六
戲劇，高考一般不設(shè)題考查。因為高考不考，所以戲劇教習就可以“玩一玩”。過去，比如《雷雨》教學(xué)，講講劇情，分角色讀讀課文，分析分析人物形象，處理處理課后習題，有條件放一放《雷雨》電影，如此而已！教學(xué)時如何指導(dǎo)學(xué)生欣賞戲劇，教師如何教的有“戲味”，教了十幾年，似乎未深究。其實，學(xué)生樂于表演，尤其時下演藝追風的熱潮。有的學(xué)校也熱衷排演課本劇。人物的臺詞與小說的語言有何區(qū)別，戲劇的臺詞有自己什么樣的鮮明特色，學(xué)生有獲知的熱情！曹禺有幸就讀于富有戲劇傳統(tǒng)的南開中學(xué)，愛看戲，愛演戲，愛寫戲，所以就有23歲時的處女作《雷雨》，并且震驚文壇。在教學(xué)中，嘗試點燃閱讀戲劇的熱情，激發(fā)興趣、促發(fā)潛力，也許今日的教學(xué)嘗試就會促成另一個“曹禺”的誕生，于是就是抱著這樣的奢望，我開始了戲劇知識及作品的研讀。
我的導(dǎo)師趙杰老師一直對我強調(diào)“文體意識”，我知道他一直在嘗試，在踐行。從《長亭送別》的古典戲曲的教學(xué)到《別了，不列顛尼亞》，他一直在關(guān)注“文體”教學(xué)。蕪湖“名師大講壇”傾聽即教學(xué)“的教學(xué)理念也讓我耳目一新。如何扣住戲劇的特色，如何彎下身子傾聽學(xué)生是我備課重點思考的問題。
幾番思量，我確定了“臺詞”這個教學(xué)的核心，通過精選語言片段，嘗試從品味臺詞的針對性、個性化、內(nèi)蘊性為教學(xué)重點，感受戲劇臺詞對營造戲劇沖突、塑造舞臺形象、形成潛臺詞的獨特魅力，努力營造課堂教學(xué)的戲劇氛圍、角色意識，通過品讀精彩臺詞、分角色表演臺詞、嘗試改編“寶玉摔玉”等活動努力體現(xiàn)戲劇教學(xué)的“實演性”獨特的教學(xué)方法，充分調(diào)動不同水平層次的學(xué)生參與到戲劇學(xué)習的熱潮中，且各有所獲。努力實現(xiàn)課堂解讀由語言到形象、由情節(jié)到內(nèi)蘊、由表層到深層的課堂解讀框架，由《雷雨》小世界到戲劇大世界的拓展！
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
1、認識本課生字新詞，能正確拼讀，會書寫“創(chuàng)造”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會積累文中優(yōu)美語句。
3、感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇于獻身的高貴品質(zhì)。
4、感受神話特有的語言特點和豐富的想象力。
了解盤古開天地的具體過程，感受盤古的偉大品質(zhì)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你都明白哪些神話故事呀。
2、同學(xué)們真了不起，明白那么多，看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統(tǒng)文化寶庫中一顆璀璨的明珠。這天，就讓我們走進其中的一個神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧！（板書課題，齊讀）。
二、初讀感知，學(xué)習字詞。
師：課前同學(xué)們都預(yù)習了課文，老師相信文中的這些詞語你也認識了。讀詞。
猛劈緩緩一丈逐漸四肢肌膚遼闊祖宗。
血液下降倒下去。
隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木。
三、把握中心，研讀文本。
1、自由讀課文，要求：1.讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復(fù)讀一讀。2.邊讀邊思考，課文寫了一個什么故事能不能用書上的一句話來概括)。
交流，出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：創(chuàng)造）理解創(chuàng)造的意思。
四、精讀課文，在讀中啟動思維的發(fā)展。
2、師：就讓我們帶著這些問題走進文本。先來了解盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙到底是什么樣的趕快從書上找到相關(guān)的語句。
3、師：有一天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會想些什么呢（預(yù)設(shè)：怎樣會這么黑能不能讓它變得更亮……）于是，盤古開始創(chuàng)造宇宙了。
4、四人小組合作：快速讀課文的二、三兩個自然段，找找描述盤古如何創(chuàng)造宇宙的句子，圈出動詞。
5、反饋交流。
（1）出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
a.理解“掄”“猛劈”（指導(dǎo)朗讀）句子比較（課件）。
b.師：劈得夠猛的`！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發(fā)生了巨變。
c、出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：男生讀上半句，女生讀下半句，看看這兩句話里藏著幾對近義詞和反義詞。
師：把天地劈開，可用成語“開天辟地”。（提示學(xué)生把成語寫在第二段的旁邊。）。
過度：盤古為創(chuàng)造宇宙還做了什么。
（2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一齊，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
a.結(jié)合插圖，此時盤古會想些什么。
是的，一年過去了，盤古生怕天地還會合在一齊，生讀：就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一百年過去了，盤古仍然——（生接）。
師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然——（生接）。
師：盤古的動作，用哪個成語來概括。（頂天立地）。
b.師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！
出示：天每一天升高一丈，地每一天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。（生讀）。
五、再次點明中心，書寫指導(dǎo)。
再次出示中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（生讀）。
六、課堂小結(jié)。
師：盤古雖然倒下了，但他的創(chuàng)造之路并未結(jié)束。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習。
開天辟地。
混沌一片-創(chuàng)造。
頂天立地。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
2、體會神話故事充滿想象的特點。
上節(jié)課我們認識了一個傳說中的人物盤古，初讀了課文。今天，老師要考考大家，咱們來聽寫幾個詞語。
1、聽寫詞語：
渾濁劈開肌膚血液茂盛祖宗。
2、誰能把課文的主要意思說一說：盤古將黑暗的天地分開，創(chuàng)造了美麗的宇宙。
3、課文哪一段告訴了我們這個信息？
（1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。
（2）說說對盤古的印象。
（3）讀最后一段。
（一）出示詞語：
混沌一片黑乎乎輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降。
1、指名讀。
2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？
（二）學(xué)習課文第一自然段。
1、學(xué)生自讀課文，指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
１、認識“猛、緩”等１０個生字，會寫“暗、降”等１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等１３個詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。
３、在合作學(xué)習中，學(xué)會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學(xué)習成效。
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
兩課時。
第一課時。
１、正確、流利地朗讀課文，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容；
２、隨文識字、寫生字、詞；
３、策劃下節(jié)課的學(xué)習活動。
第二課時。
１、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；
２、體會神話故事充滿想象的特點；
３、在學(xué)習中學(xué)會合作。
查課件。
一、確立問題。
１、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。
２、引出“為什么邀請盤古”這一問題。
二、自主閱讀。
１、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。
２、小組合作學(xué)習。
（根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來完成）。
三、匯報交流。
１、分組匯報，感情朗讀。
（點撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”）。
２、組內(nèi)講述故事，合作評價。
（利用講故事評價表）。
四、想象創(chuàng)編。
思考：
１、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。
２、生寫詩句（我想……）。
３、深情呼喚。
五、總結(jié)。
板書：
（學(xué)生板書）。
用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計一等獎篇四
教學(xué)目標：
1、認識10個生字、會寫14個生字，正確讀寫“宇宙”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中的優(yōu)美詞句。
課前準備：
多媒體課件、生字詞語、與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂。
課時安排：
兩課時。
第一課時：朗讀課文，感受盤古的偉大；
第二課時：朗讀回味，復(fù)述故事，積累詞句；
教學(xué)流程：
第一課時。
課前活動：
學(xué)生朗讀《神話故事千字文》（節(jié)選）。
一、談話引入：
剛才同學(xué)們朗讀的千字文中，就蘊藏著好幾個神話故事呢：精衛(wèi)填海、女媧補天。中華傳統(tǒng)文化相一個巨大的寶庫。今天，我們一起走進這個寶庫，去學(xué)習《盤古開天地》吧。（板書課題，齊讀課題）。
二、初讀感知。檢查預(yù)習情況：
1、出示生字，學(xué)生認讀；
2、出示詞語，學(xué)生認讀；
3、課文有幾個自然段？（5個）。
4、自讀課文，課文講了什么？
三、朗讀感知語言，感受盤古的偉大之處：
1、朗讀感知第一段：
齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片，幫助理解。再讀。
2、朗讀感知第二段：
齊讀，說出段意（板書：開天辟地）。找出盤古“開天辟地”的句子，朗讀。學(xué)生模擬“開天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話，找出反義詞，讀一讀。齊讀全段文字。
3、朗讀感知第三段：
齊讀，說出段意（板書：頂天蹬地）。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子。學(xué)生體驗“頂天蹬地”，體味盤古的艱辛。出示課文插圖，引導(dǎo)看圖。學(xué)生對盤古訴說心里話。指導(dǎo)感情朗讀。
4、朗讀感知第四段：
5、感情朗讀第五自然段：
感情朗讀。提出中心段。再齊讀。
四、學(xué)生配樂美讀課文。
五、拓展延伸：
1、教師講述盤古的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀古代神話故事的興趣。
2、課件出示：推薦神話故事讀物；
六、總結(jié)談話：
下節(jié)課，我們回味讀文，復(fù)述故事，積累詞句。
板書設(shè)計：
開天辟地。
頂天蹬地。
變成萬物。
（想象神奇）。
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部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計一等獎篇五
２、積累本課優(yōu)美詞句，并會簡單的運用。
３、在課文的語言中，感受想象的藝術(shù)魅力，發(fā)揮自己的想像。
４、感受祖國豐富多彩的傳統(tǒng)文化，了解神話故事，激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。
教學(xué)重點。
教學(xué)難點。
課時安排。
２課時。
四、教學(xué)過程。
第一課時。
一、開課激起導(dǎo)入。
二、自讀課文、學(xué)習生字。
１、生自讀課文，勾畫生字。
２、生小組自學(xué)生字，看看誰的識字方法好。
３、交流識字。
４、匯報。
５、教師用卡片檢查識字效果。強調(diào)“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。
６、把生字放在課文中，能讀好嗎？學(xué)生自己練習讀文，要求學(xué)生讀準字音，盡量把課文讀流利。
三、寫字教學(xué)。
１、“肢、肌、膚”：
觀察這幾個字的結(jié)構(gòu)，學(xué)會把結(jié)構(gòu)相似的、想近的，結(jié)合起來學(xué)習。
觀察這幾個字在田字格中的位置，練習寫一寫。
２、“丈”：
注意與大字區(qū)分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中間位置其余幾字都可以讓學(xué)生自學(xué)完成。注意提醒學(xué)生組詞和字音。
３、練習寫字，老師巡視。
第二課時。
一、復(fù)習鞏固。
二、新課學(xué)習。
１、通過上節(jié)課的閱讀，誰能大概給我們講一講這個故事？這個故事講的是什么？
２、天和地倒底是怎樣分開的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語。大家比一比，看誰找得多。
３、讀一讀你找出來的詞語。
４、天地分開了，世上的萬物又是怎么來的？齊讀課文３、４自然段。
５、說一說，盤古的身體是如何化作世界萬物的？指名說，同桌說。
６、仔細讀一讀文章中寫盤古變化時的句子。
７、注意多音字“倒”，自己，學(xué)一學(xué)這個多音字。
８、文章最后為什么說盤古是人類的老祖宗？
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計一等獎篇六
學(xué)習目標：
1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞語。
教學(xué)重點：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
2、能用自己的話講述這個故事。
設(shè)計理念及設(shè)計思路：
“積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩句段，以及在課外閱讀好生活中獲得的語言材料”是新課標對三年級閱讀教學(xué)提出的一項要求，而本課有許多值得學(xué)生積累的詞語，因此，在本課教學(xué)時，我依據(jù)集體備課時老師們的建議，抓住了課文中的有關(guān)詞語，從詞語著手，幫助學(xué)生理解課文。有了詞語的引導(dǎo)，學(xué)生也容易復(fù)述課文。
課前準備：
1、布置學(xué)生搜集民間故事。
2、制作相應(yīng)的課件。
課時安排：
2課時。
教學(xué)流程。
第一課時。
一、導(dǎo)入：
1、師我們中華文化博大精深，源遠流長，有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學(xué)們都搜集了那些民間故事呢？下面我們來交流一下。
2、學(xué)生匯報交流。
3、師：今天老師也給同學(xué)們帶來了一個非常有趣的民間故事。（課件播放《盤古開天地》）同學(xué)們聽說過這個故事嗎？（生：……）。
4、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自由讀。
要求：
a、把課文讀通順。
b、畫出文中生字詞，不理解的詞語做上記號。
c、想想課文主要講了什么內(nèi)容。
2、檢查自讀效果。
a認讀生字詞并指導(dǎo)識記、書寫。
b指名讀文。
c說說課文主要講了什么，找出最能概括課文內(nèi)容的一句話（中心句）。
3、盤古是怎樣用身體創(chuàng)造美麗宇宙的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習。
三、抄寫生字詞。
第二課時。
一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，并且學(xué)習了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家。
二、研讀文本。
（一）出示詞語混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降。
1、指名讀。
2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？
3、出示句子：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
齊讀。找出其中的反義詞。
（二）出示詞語：掄起猛劈頂?shù)拧?BR> 1、齊讀。
2、這些詞語是表示什么的？它們是用來寫誰的？讀有關(guān)句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課文插圖，學(xué)生看圖想象。
過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。
1、指名讀。
2、找出這些詞語在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來寫什么的？
3、師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質(zhì)?。?BR> 4、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。
5、指名復(fù)述這部分課文。（課件引導(dǎo)）。
三、拓展：同學(xué)們想想這后面的省略號是什么意思？誰能說說盤古身體的其他部位都變成了什么？（指名說）。
過度：是啊，人類的老祖宗盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
抬頭看天，那飄動的云格外潔白，我知道這是盤古呼出的氣息。
放眼大地，遼闊的大地一片生機，我知道，這是盤古（的肌膚。）。
仰望高山。
俯視江河。
走進溶洞。
板書設(shè)計。
混沌一片。
猛劈。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計一等獎篇七
1、（出示課件）同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎？你們看過哪些神話故事？今天，我們要再來學(xué)習一個神話故事，請同學(xué)們齊讀課題。
2、如何讀課題。
3、接下來讓我們一起走進這個神話故事，去認識一下盤古吧。
二、初讀感知。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。碰到生字詞可以把他們?nèi)Ξ嫵鰜怼?BR> 2、識記生字詞。
（課件出示）血液倒了下去逐漸。
下降創(chuàng)造猛劈。
滋潤混沌掄起緩緩肌膚。
3、找中心句。
（1）詞語會讀了，現(xiàn)在我們把這些詞語送入文中，相信讀通這篇文章就不難了，讀書有一種很高的本領(lǐng)，把一篇課文讀成一句話，這篇課文那句話概括了整個故事內(nèi)容？請你們默讀課文，把句子畫出來。
（2）生匯報（課件出示）。
（3）小結(jié)：這句話就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫了什么，像這樣的句子就叫做中心句，同學(xué)們以后想知道課文主要寫了什么，可以試著找找文中有沒有中心句。
（4）讀書的更高境界是把一句話讀成一個詞，誰來說說這句話中哪個詞是關(guān)鍵。（創(chuàng)造）創(chuàng)造這個詞不好寫，我們來寫寫這個詞。
三、走進神話。
創(chuàng)造之路十分艱難，那盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？請同學(xué)們聽老師來讀第一自然段，提出你們的疑惑。
（一）學(xué)習第一自然段，感悟混沌。
1、混沌什么意思，盤古沉睡多久？
2、全班讀。
（二）學(xué)習盤古醒來。
1、有一天，盤古忽然醒來，醒來的盤古會做些什么呢？天和地又會有怎樣的變化呢？請一位同學(xué)來讀第二自然段。
2、盤古醒來做了什么？誰來說說。
（1）生匯報（課件出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去）。
（2）對比句子：
他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過去。
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出力大無比。
3、天和地又有什么變化呢？
（1）生匯報。
（課件出示）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
（2）自己讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（四對反義詞）。
（3）合作朗讀確定反義詞（輕對重清對濁上升對下降天對地）。
（4）想象一下，還有哪些東西上升了，哪些東西下降了？
（5）還有沒有什么發(fā)現(xiàn)（緩緩、慢慢、漸漸互為近義詞）。
這些詞都表示什么意思？那我用慢慢分開、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的詞表示相近的意思，說明作者不僅用詞準確，而且豐富，表示慢的詞語原來有這么多啊，祖國的詞匯真豐富啊，這些詞同學(xué)們可以課后抄在積累本上。
（6）小結(jié)：在這兩句話中，出現(xiàn)了這么多對反義詞和意思相近的詞語，我們真是越讀越有滋味了，讓我們一起再來讀讀。
4、學(xué)習第三自然段。
（1）天和地終于分開了，聰明的盤古卻擔心起來了，他在擔心什么？又會做些什么呢？請同學(xué)們自讀課文第三自然段，邊讀邊畫出描寫盤古動作的句子。
（2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地）。
哪些詞是寫盤古的動作（頂、蹬）。
（3）我們也來當一分鐘的盤古吧。
（5）頂天立地時，盤古心里想――（可當場寫也可回去寫）。
（6）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了怎樣的變化呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習。
四、布置作業(yè)。
1、小練筆：頂天立地時，盤古心里想――。
2、預(yù)習下一部分的內(nèi)容。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計一等獎篇八
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
師：孩子們，喜歡讀神話故事嗎?
生：喜歡。
師：你都讀過哪些神話故事。
生：盤古開天地、女媧補天、精衛(wèi)填海、女媧造人……。
生：神奇、充滿想象、很奇特。
師：好，今天我們就來學(xué)習中國古老的一篇神話故事，齊讀課題。
師：昨天預(yù)習了，能不能聯(lián)系課文說說課題中“開”什么意思?
生：第一段說天和地還沒有分開，“開”是“分開”的意思。
生：第二段說盤古用斧頭劈開了天地，“開”是“劈開”的意思。
生：最后一個自然段創(chuàng)造了美麗的世界，“開”是“創(chuàng)造”的意思。
師：你們很會讀書，字的解釋就來源于課文中，所以仔細讀課文，能解決你很多疑問。
二、讀課文，講故事。
(一)讀故事，講出故事。
1、完成學(xué)習任務(wù)單1，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
師：你們都愛聽神話故事，那想不想學(xué)學(xué)怎么講神話故事?
生：想。
師：好，來看看講故事第一招：了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。為什么會有這個故事，這是故事的起因;在這個故事中什么人做了什么事，產(chǎn)生了什么樣的效果，這是故事的經(jīng)過;最后，故事的結(jié)局是什么，這是故事的結(jié)果。請你快速讀文，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是哪里，完成學(xué)習任務(wù)單上的第一小題。
學(xué)生讀文，勾畫，完成作業(yè)。
師：找好的同學(xué)來分享。出示作業(yè)單。
(學(xué)生在區(qū)分故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果時還有難度，這是第一次讓他們明確找故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，共13個孩子一次性找對了。)。
生：故事的起因是第1自然段，經(jīng)過是2-5自然段，結(jié)果是第6自然段。
2、完成學(xué)習任務(wù)單2，了解故事的具體經(jīng)過。
師：好，找得很快。那就要再挑戰(zhàn)自己了。再讀課文，完成學(xué)習單上的第2個小任務(wù)。
生邊認真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。
3、完成學(xué)習任務(wù)單3，初步講故事。
(1)自己結(jié)合學(xué)習任務(wù)單2和課文，講講這個神話故事。
(2)同桌互相講講，相互補充。
(3)學(xué)生展示講，初步講故事，要求：具體完整。
下面是學(xué)習任務(wù)單。
學(xué)習任務(wù)單一：
故事的起因：第()自然段故事的經(jīng)過：第()段故事的結(jié)果：()自然段。
學(xué)習任務(wù)單二：同桌互相合作，完成下面的任務(wù)清單。
故事的起因：世界()，盤古()。
故事的經(jīng)過：盤古醒來，睜眼一看，世界()。
盤古翻身坐了起來，“大雞蛋”()。
盤古()，“大雞蛋”碎了。
盤古倒下后，身體()。
故事的結(jié)果：盤古()。
學(xué)習任務(wù)單三：
按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，自己先簡單講講這個故事。
(二)讀故事，講出神奇。
生：講出神話的神奇之處。
師：對，神話故事最大的特點是想象力豐富，很神奇，講神話故事就要講出神奇，吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方，請你先默讀課文，畫出你認為神奇的地方，讀一讀，邊讀邊想象畫面，感受神奇。
生通過朗讀體會神話的神奇，重點指導(dǎo)第五段的朗讀。
1、教師讀“實際”，學(xué)生讀“想象”
師：盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣體，變成了。
生：四季的風和飄動的云。
師：他發(fā)出的聲音，化做了()。
生：隆隆的雷聲。
師：他的左眼變成了()。
生：太陽，照耀大地。
師：他的右眼變成了()。
生：月亮，給夜晚帶來光明。
師：他的四肢和軀干變成了()。
生：大地的四極和五方的名山。
師：他的血液變成了()。
生：奔流不息的江河。
師：他的汗毛變成了()。
生：茂盛的花草樹木。
師：他的汗水變成了()。
生：滋潤萬物的雨露。
2、教師讀“想象”，學(xué)生讀“實際”
師：可以說盤古用他的整個身體創(chuàng)造出了整個美麗的世界。四季的風和飄動的云。是他()。
生：呼出的氣體。
師：隆隆的雷聲，是他()。
生：發(fā)出的聲音。
師：照耀大地的太陽是他的()。
生：左眼變成的。
師：給夜晚帶來光明的月亮是他的()。
生：右眼變成的。
師：大地的四極和五方的名山是他的()。
生：四肢和軀干變成的。
師：奔流不息的江河是他的()。
生：血液變成的。
師：茂盛的花草樹木是他的()。
生：汗毛變成的。
師：滋潤萬物的雨露是他的()。
生：汗水變成的。
隨著一點點上移的文字，又將整段文字讀了一遍。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象。
他的頭發(fā)飛上天空，變成了。
他的身軀，化做了。
他的牙齒骨骼變成了。
他的最后一縷目光變成了。
師：誰先來試試，把故事的開頭講得神奇一點。
生先示范把開頭講神奇。
師指導(dǎo)講開頭、結(jié)尾，如何講神奇：神奇的動作做出來神奇的語氣要表現(xiàn)神奇的想象要補充。
同桌互相練，如何把經(jīng)過講得更神奇，更吸引聽眾。
生練，生展示。
(反思：師指導(dǎo)學(xué)生邊講邊做出“劈”的動作，天和地生長的過程;“一萬八千年”表示時間的詞要讀出神奇;第五段盤古的身體還會變成什么，補充想象。)。
(三)讀故事，講出喜愛。
生：喜歡。
學(xué)生默讀文體會盤古的精神。
學(xué)生分享。
生：我喜歡盤古的不畏黑暗，看到周圍黑暗一片，就用斧子來劈開。
生：我喜歡盤古的堅持不懈。盤古始終撐在天和地之間。
生：我喜歡盤古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個部位。
生：我喜歡盤古的勇于犧牲。
師：仔細品讀課文，才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神：堅持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應(yīng)該講下去，依靠我們，依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個故事嗎?講出你對盤古的喜愛之情。自己先講講。
學(xué)生展示講。
(反思：講出神奇和講出喜歡，這兩個層次之間沒有什么遞進的關(guān)系。講出對人物的喜愛，主要是為了完成課后第一小題“說說你心目中的盤古是什么樣的”，但是在實際操作的過程中，因為時間緊張，孩子沒有充分的時間體會，人物形象多是教師強加的。)。
三、回家給家人講故事。
師：一個故事讀完，一個故事講完，總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個神奇的故事講給親人聽，盡量做到講出神奇，講出你對盤古的喜愛。講故事的視頻發(fā)在家長群。
起因(1)：混沌。
經(jīng)過(2-6)：開天地盤古：不怕黑暗堅持不懈勇于犧牲舍己為人。
結(jié)果(7)：創(chuàng)造世界。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計一等獎篇九
四、講讀課文。
成語。
說（開天辟地）天地分開以后發(fā)生了什么變化呢？（出示句字）齊讀。也就是說，當宇宙混沌一片的時候，在這混沌之中既有輕的東西，也有――（）既有清的東西，也有――（）既有厚的東西，也有――（）既有軟的東西，也有――（）既有粗糙的東西，也有――（）是呀，這一辟，劈出了一個嶄新的世界。（括號處為學(xué)生接說部分）3、你還看到了盤古在干什么？生說，出示圖（用一個成語說：頂天立地）這是怎樣的頂天，怎樣的蹬地呢？（自讀）（使勁、使勁？還從哪兒看出使勁？）讀前兩句。僅僅使勁就夠了么？（時間長。多長多少年究竟是幾年？）盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，一年過去了，他還是――十年過去了，他依然――一百年過去了，他仍然――一萬年過去了，他堅持著――，最后累的到了下去。4、盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化（引讀4段）那他的眼淚呢？他的牙齒呢？出示句式說。總之他把自己的整個身體都化為了宇宙萬物。同學(xué)們，好好讀讀這段話吧！去感受盤古帶給我們的美麗世界吧?。R讀）我知道，那四季的風和飄動的云，那是盤古呼出的氣息。你知道嗎？（生說）讓我們一起來感受這段神奇吧。（播放動畫，師生配樂齊讀）盤古讓整個宇宙發(fā)生了怎樣的變化？（板：翻天覆地）五、總結(jié)提升。讀到這兒，你心中對盤古充滿了怎樣的感情，（帶著感情讀句子）今天我們把一篇文章讀成了一段話，一個句子、你還能不能再把這個句子讀成一個詞，哪一個詞。――創(chuàng)造（板）偏旁讓你想到了什么？學(xué)生寫字（懷著對盤古創(chuàng)造宇宙的崇敬，恭恭敬敬地寫下這兩個字）。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計一等獎篇十
1．通過抓、拍泡泡，學(xué)習朝著目標走和跑。
2．積極參與戶外游戲，在活動中體驗樂趣。
吹泡泡工具。
1．帶領(lǐng)幼兒來到戶外安全、平坦的場地上。
2．出示吹泡泡工具，引起幼兒興趣。
3．簡要說明游戲的玩法，提出追泡泡過程中應(yīng)注意的幾點要求。
4．教師吹泡泡，幼兒追泡泡。
5．鼓勵幼兒用手抓泡泡，拍泡泡。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一
出示植物的種子，那么，植物是怎樣傳播種子的？它是如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習《植物媽媽有辦法》，跟老師一起板書課題。（板書課題），齊讀課題。
二、新授。
1、師范讀課文。
思考：
看一看這篇課文向我們介紹了哪幾位植物媽媽？
3、學(xué)習第一小節(jié)。
（1）指讀。
（2）“告別媽媽”是什么意思？誰能給它換種說法？
（3）“四海為家”又是什么意思呢？（1、種子到處生根發(fā)芽2、植物的種子到各個地方去生根發(fā)芽）。
（4）種子就要“四海為家”了，心情會怎樣？（高興、開心、愉快）是啊，多么高興呀！因為它們長大了，可以到外面闖世界，到廣闊的世界去安家，多自豪啊！下面就讓我們帶著高興的心情再來讀一讀第一小節(jié)。（指名讀、齊讀）。
2、學(xué)習“蒲公英”
（1）誰來說說，蒲公英媽媽為她的孩子們準備了什么？那么誰能說一說一般在什么情況下會用到它呢？（飛機出現(xiàn)故障或者飛機遇到危險的時候）有了降落傘，人們就可以安全著陸了。
（2）蒲公英媽媽為她的孩子們準備的是什么樣的“降落傘”呢？
出示蒲公英種子的圖片。在這里“降落傘”實際上是指蒲公英種子的哪一部分呢？（蒲公英種子上面的絨毛）為什么把它說成是“降落傘”呢？（非常像）有了降落傘，蒲公英的種子就可以安全落地了，可見蒲公英媽媽是多么愛自己的娃娃呀！
（3）那就讓我們帶著這份愛再來讀一讀這一小節(jié)的前兩行。（男生讀、女生讀）。
（4）蒲公英的娃娃除了有降落傘，還得靠什么的幫助才能飛到很遠的地方呢？（風）書中說只要有風——（輕輕吹過）輕輕吹是怎么吹？讓我們試一試。很輕很輕的，所以“輕輕”這兩個字要讀得輕柔一些。跟老師讀。（指名讀、齊讀）。
讓我們來看一看。（課件演示）。
（5）假如你們現(xiàn)在就是一顆顆紛紛飛出的蒲公英寶寶，你打算飛到哪里去安家呢？（森林、田野、海灘、山洼、草地——）。
（6）誰再來讀一讀第二小節(jié)。（指名讀、齊讀）。
3、學(xué)習“蒼耳”
（1）老師請一位喜歡蒼耳媽媽的小朋友來讀一讀第三小節(jié)。（指名讀、齊讀）。
（2）誰來說說蒼耳媽媽又有什么好辦法呢？誰能用課文中的話來回答。（蒼耳媽媽給孩子們穿上了帶刺的鎧甲，只要掛住了動物的皮毛，就能走到田野山洼。）。
（3）你們知道什么是鎧甲嗎？（出示圖片）誰知道它是用來干什么的？（古代士兵打仗時穿的衣服，它很硬，是用鐵等金屬做成的）。
（4）那么，蒼耳媽媽給孩子們準備的帶刺的鎧甲是什么呢？今天，蒼耳寶寶也來到了我們的課堂上。（圖片出示）誰來說說它長得什么樣？（身上有很多小刺、橢圓形、淺褐色、有硬殼）。
（5）誰知道這些小刺有什么用處呢？（能掛住動物的皮毛）。
(7)它可能把蒼耳寶寶帶到哪里？（小鹿、山羊、狐貍、小貓——）（森林、小河邊、田野、菜園、山洼——）。
(8)它們走到哪里，蒼耳寶寶就會在哪里安家，用書中的詞就是——（四海為家）。
(9)你們覺得蒼耳媽媽的辦法怎么樣？（有趣、有意思、神奇、奇妙——）是呀，多么巧妙的方法呀！不僅可以保護孩子，還能使孩子掛在動物的身上四處安家。下面就讓我們帶著這種喜愛的心情再來一起讀一讀第三小節(jié)。
3、學(xué)習“豌豆”
（1）誰來讀一讀第4小節(jié)？（指名讀、齊讀）。
說一說豌豆媽媽是怎樣來傳播種子的？
（2）在太陽的幫助下，豌豆寶寶們就要去旅行了，它們的心情是什么樣的？（高興、開心）從書中哪個詞可以看出來？（蹦著跳著）。
說得太對了，那么誰再來讀一讀這一小節(jié)，要讀出豌豆寶寶那種歡快的心情來呢？（指名讀）。
（3）老師也很喜歡豌豆媽媽，因為她讓自己的孩子保持愉快的心情。下面老師把這一小節(jié)讀一讀，在我讀的時候，誰能用動作來表演一下小豌豆呢？（指名表演）。
（4）那么誰來夸夸植物的媽媽呢？最后以“所以，（）的媽媽有辦法”結(jié)尾。
先和同桌說一說，然后再說給大家聽。（自由練習）。
2、蒼耳媽媽，你給蒼耳穿上了一身帶刺的鎧甲，能讓動物帶他去旅行。所以，蒼耳媽媽有辦法。
3、豌豆媽媽，你的辦法更奇妙，經(jīng)過太陽公公一曬，豌豆就可以去尋找新家了。所以豌豆媽媽有辦法）。
4、學(xué)習“第5小節(jié)”
（1）讀一讀第五小節(jié)，看一看，你從這一小節(jié)中都知道了什么？（1、植物媽媽的辦法還有很多很多2、我們要學(xué)會仔細觀察）。
2、柳樹的種子柳絮會隨風飄揚。四海為家。所以柳樹媽媽有辦法。
3、小草的種子成熟后，在風的吹拂下，種子落在哪就在哪長出小草來。所以小草媽媽有辦法。
4、野葡萄成熟后會被小鳥吃掉，野葡萄的種子就會隨著小鳥的糞便排出體外，落在哪就在哪生根發(fā)芽。所以野葡萄媽媽有辦法。）。
4、課件播放其他植物傳播種子的方法。（播放課件）。
5、作業(yè)：仿照本篇課文，為你喜歡的植物編一首兒歌。
6、結(jié)束語：第二年春天到了，春風輕輕地吹，小雨沙沙地下，睡醒的種子發(fā)芽了。在《小雨沙沙》這首歌曲中，我們的課也要結(jié)束了。最后，希望大家都能做細心的孩子，做有心的人，那樣，你就能在大自然的懷抱中發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二
人教版第19課《、趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容：雄偉、堅固、美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前；然后講這樣設(shè)計的好處，并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動人民的智慧和才干。課文語言準確，簡練，又不乏生動。學(xué)這篇課文，很容易激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
在教學(xué)設(shè)計上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生預(yù)習和所獲資料入手，請兩名同學(xué)在白板上畫出常見的橋直接進入課文的學(xué)習，避免了在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)上兜圈子、浪費有效的教學(xué)時間。初讀課文解決生字詞語問題，細讀課文時首先引讀了第一段，引導(dǎo)學(xué)生明白趙州橋的位置、設(shè)計者、建造的時間及通過本段內(nèi)容總結(jié)出的趙州橋的`特點。第二三段的特點讓學(xué)生自由朗讀總結(jié)出并小組討論找出相關(guān)詞語。第四段的處理采用感情朗讀法，讓學(xué)生明確這段是作者對這樣一座雄偉、堅固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節(jié)省了教學(xué)時間。感情朗讀指導(dǎo)時，本想采用出示重點句子，在學(xué)生品詞析句，感悟思想感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，但時間控制得不是太好，指導(dǎo)朗讀過程有些倉促，沒有十分到位，如果在朗讀時，再加大些力度，體會出層次性，應(yīng)該會更好。拓展延伸環(huán)節(jié)放映一組現(xiàn)代橋的圖片和趙州橋做對比，對趙州橋有名的原因做進一步的了解。最后提到關(guān)于趙州橋的美麗的傳說，希望能激起學(xué)生主動查找關(guān)于課文以外知識的興趣，為下個課時作準備。
教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)的實際總是有著或大或小的差距，講完這節(jié)課卻一直羞于直視這個差距。但存在的很多問題還是想讓它們清晰一下：
1、講完課后重新整理了一下教案，又在網(wǎng)上進一步查找關(guān)于趙州橋資料和教學(xué)反思進行二次備課，卻發(fā)現(xiàn)最新資料顯示趙州橋已經(jīng)“長大”了，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百年，而不是課本上的“到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”。這讓我突然覺得自己備課太不細致了，要知道知識也不是一成不變的啊。
2、缺少寫作方法的指導(dǎo)。三年級是寫作的起始階段，一些必要的寫作方法應(yīng)該貫穿課堂教給學(xué)生。但我們的教材作用到底是什么？如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？《趙州橋》這篇課文在結(jié)構(gòu)上最大的特點就是總起句、過渡句的運用。所以，在這方面沒有注重對學(xué)生的引導(dǎo)，應(yīng)當適當提醒他們在以后的日記上、習作上用上這種寫法。
3、對整個課堂的掌控不夠好，語速過快，教學(xué)時間的預(yù)計上有偏差，所以臨時添加了對“沖擊力”“相互抵著”等詞語的解釋，雖然學(xué)生對演示部分詞語有較高的興致，但從整體的教學(xué)設(shè)計看來稍有些牽強。
4、熟讀課文是最基本的語文學(xué)習方式，學(xué)生的感悟是品味和咀嚼文本的重點詞句后油然而生的，需要我們在教學(xué)中濃墨重彩。而反思本課學(xué)習，學(xué)生對課文的朗讀力顯然不夠，朗讀的形式也較為單一。
還有很多，無法一一贅述了。雖然這節(jié)課有著很多的缺漏和不盡如人意，但給予我的卻不只是教學(xué)上的收獲，還有同事們的鼓勵與幫助給我的溫暖和感動。感謝成麗，在講課報名的最后一天給我鼓勁，讓我有了去嘗試的勇氣。感謝校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長的信任，讓我有了這次嘗試的機會。感謝我的互助小組師傅畢研花老師講了課文思路，讓我做出講這一課的決定。感謝孫志剛老師在講課前一天給我們的寬心和祝愿，感謝司濤老師在我做課件和使用白板時的答疑解惑，感謝秀錦老師在備課時當學(xué)生配合我的試講，感謝崔老師講課那天中午送到教室的美味的午餐，感謝董麗娜老師選來的她班上的孩子，感謝董老師榮老師魏老師……我們那一天的并肩作戰(zhàn)。還有很多的感謝，也許沒有提及，卻會一點一滴融入心底，化作動力，然后，去努力。
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部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三
教學(xué)目標：
1、會認本課6個生字，會寫本課8個生字，學(xué)習多音字“暈”和“著”。
2、能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
3、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。
4、背誦課文。摘抄優(yōu)美的詞句，積累語言。
教學(xué)重點：
能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
教學(xué)難點：
1、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。
2、背誦課文。
教學(xué)準備：
多媒體電子課件、卡片。
教學(xué)課時：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、情景導(dǎo)入，引出課題。
1、師：屏幕出示四組描寫四季的四字詞語，問同學(xué)們“同學(xué)們請觀察這些四字詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
春暖花開鳥語花香萬物復(fù)蘇。
綠樹成蔭揮汗如雨驕陽似火。
秋高氣爽秋雨綿綿稻谷飄香。
冰天雪地冬日暖陽鵝毛大雪。
生：我發(fā)現(xiàn)這些詞語都跟季節(jié)有關(guān)，第一組是描寫春天的詞語、第二組是描寫夏天的詞語、第三組是描寫秋天的詞語、第四組是描寫冬天的詞語。
師：你們可真棒！那你能用上你喜歡的`詞語來說一說你心目中的那個美麗季節(jié)嗎？
師：春天給人以生機，夏天給人以熱情，秋天給人以豐盈，冬天給人以沉靜。作家們以生花妙筆為我們展示了色彩繽紛的四季。老師想和你們一起徜徉在四季的美景中，你們愿意嗎？(板書課題：四季之美)生：齊讀課題。
2、作者簡介。
清少納言，生卒年不詳，大致活動于公元10前后，日本平安時代杰出的女文學(xué)家。她生于社會低微的貴族家庭，父親清原輔是著名歌人。公元991年前后，她入宮做了皇后定子的女官，數(shù)年后，定子卒，她結(jié)束了宮中生活。
清少納言聰穎而富有才智，精通和漢文學(xué)，有散文隨筆集《枕草子》和《清少納言集》傳世，《枕草子》是日本最早的散文隨筆集，共三卷約三百段，在這部書中，作者運用細膩的文筆，描繪了自然界的千變?nèi)f化，宮中的禮尚往來，人世的悲喜交加；不愧為日本平安文學(xué)中一枝永放異彩的奇葩。清少納言的散文詩作文字簡潔精當、詩意醇厚，感情真摯，嫻靜委婉。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況，出示生字詞，學(xué)生認讀。
3、思考：課文主要講了什么？表達作者什么樣的思想感情？
三、提出問題，自主學(xué)習。
1、自由朗讀課文，說說你最喜歡文章的那一部分？
2、課文是按照什么順序來描寫四季的美？
四、課后作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、抄寫你喜歡的語句。
第二課時。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
同學(xué)們，你有積累過哪些描寫四季的詩歌？誰能背上一兩句？那么今天咱們就來繼續(xù)學(xué)習第22課，一起去欣賞日本作家清少納言筆下的四季之美！
二、相互學(xué)習，合作交流。
1、用過你自己喜歡的方式讀課文，畫出你喜歡的句子。
2、哪位同學(xué)能讀一讀課文的第一自然段？
3、誰能說一說，春天最美是什么？
（生：春天最美是黎明。）。
4、師范讀，學(xué)生跟讀這一自然段。
過渡：師：是啊，夏天確實美，那讓我們一起來感受一下第二自然段夏天的美！
6、齊讀第二自然段，說說夏天最美是什么？
（夏天最美是夜晚）。
7、課件出示螢火蟲動態(tài)圖，是啊，看，夏天的夜晚確實很美！翩翩飛舞的螢火蟲給給夏夜增添了無限的樂趣！那誰能用歡快的語氣再來讀一讀！
過渡：（課件出示樹葉飄落的動態(tài)圖）看，樹葉開始飄零，我似乎感覺到了一絲絲寒意，此時，讓你們感受到了什么季節(jié)？（手指著秋天卡片）。
8、接下來，老師帶著你們一起進入秋天的黃昏！哪位同學(xué)愿意跟你的好朋友一起讀一讀？其他同學(xué)認真聽，并找出這段中的四字詞語。
（點點歸鴉、急急匆匆、成群結(jié)隊、比翼而飛、夕陽西沉、夜幕降臨、心曠神怡）。
8、是啊，秋天那么美，叫人感到的是——（點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去），讓我們再回到秋天最美的黃昏，全班齊讀。
過渡：多么美麗的畫面，真的叫人心曠神怡，這么美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺得溫暖了。秋去冬來，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！讓我們一起進入冬的世界?。ㄕn件出示冬天圖片）。
9、冬天哪一個時刻最美呢？哪個組的同學(xué)來讀一讀課文的第四自然段！
（冬天最美是早晨。）。
三、有感情的朗讀課文。
師：多么美四季呀！讓我們再去感受一下四季之美吧?。úシ配浺簦?BR> 師：老師是伴著音樂讀的，你們也想這樣讀嗎？（播放音樂）。
生：伴著音樂讀課文。（美美的讀）。
師：你們讀的太美了，讓我仿佛置身其中，謝謝你們。
（若時間允許，試著背誦）。
四、小練筆。
師：播放一首跟四季有關(guān)的歌曲。你最喜歡哪個季節(jié)？請四人小組寫一寫！
五、小結(jié)：
今天咱們學(xué)習了“四季之美”這篇課文，作者通過對于四季景物的觀察，體會到四季景物的變化，四季里景物的不同的美，表現(xiàn)了作者善于觀察，善于體驗生活的高雅情致，字里行間滲透了作者對生活和大自然的熱愛之情！
六、作業(yè)布置：
1、背誦課文。
2、閱讀其它關(guān)于四季的文章。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四
教學(xué)目標：
1、知識與能力：會認本課的12個認讀生字，會寫10個生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，了解植物的知識、探究植物奧秘的興趣。
2、過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，背誦課文。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生運用探究式的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學(xué)心結(jié)合起來。
教學(xué)難點：了解植物是怎么傳播種子的。
課前準備：
1、教師準備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片。
2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話引入課題。
1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學(xué)習《植物媽媽有辦法》。板書課題。
2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來學(xué)習。
二、感知。
1、自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互相讀讀，說說你讀懂了什么。
3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。
三、識字。
1、自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。
2、多媒體課件出示生字，多種方式指讀。
3、全班交流識字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。
四、寫字。
1、課件出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學(xué)生認讀。
2、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。
3、教師課件播放筆畫示范，指導(dǎo)重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。
4、學(xué)生練習。教師巡視。
第二課時。
一、游戲?qū)搿?BR> 挑蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞。
二、誦讀課文。
1、教師放視頻范讀，學(xué)生邊聽邊體會語氣。教師引導(dǎo)學(xué)生評一評視頻中哪讀得好。
2、教師配音樂，學(xué)生隨音樂自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。
3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié)，比一比看誰讀得好。
三、合作討論。
課件出示合作討論的要求：
1、找一找詩歌的哪幾節(jié)為我們介紹了植物媽媽的辦法？
2、齊讀第二節(jié)。讀懂了些什么？多媒體展示畫片，學(xué)生感知蒲公英的形狀。
3、自由讀課文第三節(jié)、第四節(jié)。讀懂了些什么？還有什么地方不明白，提出來，全班交流議論。
4、課文第一節(jié)和第五節(jié)分別寫的是什么？這兩節(jié)告訴我們什么道理？
5、學(xué)習成果檢驗：
課件出示。
蒲公英媽媽準備了------，靠------傳播種子。
蒼耳媽媽準備了--------，靠-------傳播種子。
豌豆媽媽準備了------，靠-------傳播種子。
四、資料拓展。
你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來吧！
五、板書設(shè)計。
蒲公英降落傘風吹。
蒼耳鎧甲動物皮毛帶。
豌豆豆莢太陽曬。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計一等獎篇十五
課文分析：
《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識為內(nèi)容的詩歌。全詩共5節(jié)，運用了比喻和擬人的修辭手法，形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言優(yōu)美，好讀易記。
學(xué)情分析：
本班學(xué)生活潑好動，思維活躍，表現(xiàn)欲強。有一定的學(xué)習習慣，比較樂于學(xué)習。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，他們初步掌握了抓住課文里的重點詞語進行質(zhì)疑的方法。
教學(xué)目標：
１、知識目標：通過教學(xué)使學(xué)生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。理解“準備”、“降落傘”、“乘著”、“鎧甲”等詞語的意思。讀懂句子，知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。
２、能力目標：能有感情地朗讀課文，試背課文2至4節(jié)。
３、情感價值目標：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
教學(xué)重點：知道三種植物傳播種子的方法。
教學(xué)難點：了解課文里的“降落傘”、“鎧甲”指的是什么。城市的孩子對這幾種植物接觸較少，因而了解這三種植物傳播種子的方法也是一個難點。
教學(xué)方法。
情景教學(xué)法：利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、直觀的教具、老師生動的語言描述，再現(xiàn)了三種植物傳播種子的情景，并利用這些情景解決學(xué)生學(xué)習時候遇到的困難。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的情感和興趣。
教學(xué)媒體。
多媒體的組合。（電腦、投影、錄像等）。
查看本課更多資料。
教學(xué)準備。
課前發(fā)動學(xué)生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子。
教學(xué)時數(shù)。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計一等獎篇十六
戲劇，高考一般不設(shè)題考查。因為高考不考，所以戲劇教習就可以“玩一玩”。過去，比如《雷雨》教學(xué)，講講劇情，分角色讀讀課文，分析分析人物形象，處理處理課后習題，有條件放一放《雷雨》電影，如此而已！教學(xué)時如何指導(dǎo)學(xué)生欣賞戲劇，教師如何教的有“戲味”，教了十幾年，似乎未深究。其實，學(xué)生樂于表演，尤其時下演藝追風的熱潮。有的學(xué)校也熱衷排演課本劇。人物的臺詞與小說的語言有何區(qū)別，戲劇的臺詞有自己什么樣的鮮明特色，學(xué)生有獲知的熱情！曹禺有幸就讀于富有戲劇傳統(tǒng)的南開中學(xué)，愛看戲，愛演戲，愛寫戲，所以就有23歲時的處女作《雷雨》，并且震驚文壇。在教學(xué)中，嘗試點燃閱讀戲劇的熱情，激發(fā)興趣、促發(fā)潛力，也許今日的教學(xué)嘗試就會促成另一個“曹禺”的誕生，于是就是抱著這樣的奢望，我開始了戲劇知識及作品的研讀。
我的導(dǎo)師趙杰老師一直對我強調(diào)“文體意識”，我知道他一直在嘗試，在踐行。從《長亭送別》的古典戲曲的教學(xué)到《別了，不列顛尼亞》，他一直在關(guān)注“文體”教學(xué)。蕪湖“名師大講壇”傾聽即教學(xué)“的教學(xué)理念也讓我耳目一新。如何扣住戲劇的特色，如何彎下身子傾聽學(xué)生是我備課重點思考的問題。
幾番思量，我確定了“臺詞”這個教學(xué)的核心，通過精選語言片段，嘗試從品味臺詞的針對性、個性化、內(nèi)蘊性為教學(xué)重點，感受戲劇臺詞對營造戲劇沖突、塑造舞臺形象、形成潛臺詞的獨特魅力，努力營造課堂教學(xué)的戲劇氛圍、角色意識，通過品讀精彩臺詞、分角色表演臺詞、嘗試改編“寶玉摔玉”等活動努力體現(xiàn)戲劇教學(xué)的“實演性”獨特的教學(xué)方法，充分調(diào)動不同水平層次的學(xué)生參與到戲劇學(xué)習的熱潮中，且各有所獲。努力實現(xiàn)課堂解讀由語言到形象、由情節(jié)到內(nèi)蘊、由表層到深層的課堂解讀框架，由《雷雨》小世界到戲劇大世界的拓展！