高中物理新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(模板16篇)

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    心得體會是對過去經(jīng)歷的回顧和思考,有助于我們在今后的發(fā)展中避免犯同樣的錯誤。要注意語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性,避免使用模糊、含糊不清的詞匯和表達(dá)方式。在下面的范文中,我們可以看到一些富有思想和見解的心得體會,期待能夠給大家?guī)硪恍┬碌膯l(fā)。
    高中物理新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇一
    20xx年修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)是貫徹落實(shí)黨的十八大提出的“立德樹人”根本育人任務(wù),重心在于培養(yǎng)什么樣的人,怎樣培養(yǎng)人以社會主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)課程,推動人才培養(yǎng)模式的改革,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
    課程改革堅(jiān)持正確的政治方向,使學(xué)生堅(jiān)定社會主義道路自信,理論自信、制度自信和文化自信,促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變,著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng);堅(jiān)持科學(xué)論證,遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。這些無不體現(xiàn)了國家“立德樹人”的育人宗旨,符合時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步。
    地理的學(xué)科素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。它們是相互聯(lián)系的有機(jī)整體。通過地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),從地里教育的角度落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。
    1.人地協(xié)調(diào)觀,是一種重要的自然觀和發(fā)展觀,旨在培養(yǎng)有助于人們更好的分析、認(rèn)識和把握人與自然的相互關(guān)系。當(dāng)今世界,人類對自然的利用和破壞已經(jīng)到了必須改變的地步,人地協(xié)調(diào)觀的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵,有助于學(xué)生理解科學(xué)發(fā)展觀的意義所在。
    2.綜合思維,是一種認(rèn)識地理環(huán)境整體性的思維方式和能力。整體性思想是貫穿高中地理教學(xué)的重要理念,綜合研究地理各要素之間的相互作用,相互關(guān)系,是高中地理教學(xué)的重要指標(biāo)。尤其是在人文地理和區(qū)域地理的教學(xué)中,這種思想重要性的表現(xiàn)尤為明顯,對地理要素的綜合、時(shí)空的綜合、區(qū)域的綜合,已經(jīng)不是單純的應(yīng)對考試這么簡單了,這是一種思維方式。無論學(xué)生以后選擇什么專業(yè),從事什么行業(yè),對孩子們的一生都十分重大的影響,這更加體現(xiàn)了國家立德樹人的宗旨。
    3.區(qū)域認(rèn)識,是一種認(rèn)識地球表面復(fù)雜性的思維方式和能力。從區(qū)域視角認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的意識,并綜合運(yùn)用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域關(guān)聯(lián)等方法認(rèn)識區(qū)域。這是高中地理教學(xué)的常規(guī)方式,也是地理教學(xué)考查方式的重要體現(xiàn)形式。
    4.地理實(shí)踐力,是一種地理實(shí)踐活動中表現(xiàn)出的行動力和思維品質(zhì)。地理實(shí)踐力是目前高中地理教學(xué)最欠缺的地方,也是最難操作的一部分。尤其是野外考察部分,受種種因素的制約和限制,尤其是安全因素和我們焦作地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平,很難實(shí)現(xiàn)。焦作地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平仍然較為落后,來自農(nóng)村的學(xué)生較多,不是所有學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)野外考察;室內(nèi)實(shí)驗(yàn)是地理實(shí)踐力的另外一種操作方式,比較適合大多樹數(shù)學(xué)生和學(xué)校,但局限性較大,而且不是所有的地理現(xiàn)象都能通過實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。對地理知識的掌握和理解,野外考察有無法取代的地位和作用。近幾年,十一中借助科技創(chuàng)新的平臺,也引導(dǎo)學(xué)生參與了不少社會調(diào)查,獲得了不少獎項(xiàng),也是對實(shí)踐性地理課程的一種實(shí)施方式。
    1、創(chuàng)設(shè)課堂情境。
    課堂教學(xué)要注意聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際,注重地理與生產(chǎn)聯(lián)系的情景設(shè)置,注重地理學(xué)術(shù)的情景設(shè)置。生活中,處處皆地理,只要用心觀察和思考,總能找到相關(guān)的生活現(xiàn)象來指導(dǎo)地理教學(xué)。例如,近幾天的天氣變化,可以用來解釋冷鋒過境前后的天氣、氣溫和氣壓的變化規(guī)律;可以借助二十節(jié)氣來解釋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)時(shí),農(nóng)作物的生活習(xí)性,以及每一階段的天氣變化。
    2.用核心素養(yǎng)指導(dǎo)測試內(nèi)容。
    在地理測試內(nèi)容的選取和設(shè)置上,要從整體上把握地理學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性和關(guān)聯(lián)性,盡可能的避免孤立的、過細(xì)的知識點(diǎn)角度選擇測試內(nèi)容。高中地理教學(xué)要始終抓住“人地關(guān)系”這條主線,要始終給學(xué)生傳授整體性的地理思維,教學(xué)學(xué)生思考地理問題的方式方法。
    3.積極實(shí)施實(shí)踐性地理課程。
    “紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。地理實(shí)踐力一直是地理學(xué)科知識最基本的'獲取方式,而地理考察、地理實(shí)踐、地理實(shí)驗(yàn)等方面的教學(xué)方式一直以來受種種條件的限制不能正常開展,安全問題是懸在地理考察教學(xué)頭上的一把利劍,來自方方面面的緊箍咒使地理考察只停留在理論上。在今后的地理教學(xué)中,地理老師一定要抓住身邊的各種機(jī)會,去實(shí)施實(shí)踐方面的教學(xué)。
    高中物理新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇二
    我是一名初中物理教師,在實(shí)行新課改之前,我熱愛自己的職業(yè),熱愛自己的學(xué)生,按照領(lǐng)導(dǎo)的要求,把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績看成是天經(jīng)地義的事。我緊跟中考的形勢,認(rèn)真分析中考試題的變化趨勢,對區(qū)教研員的出題思路更是了如指掌,基本上能做到未雨綢繆,進(jìn)行的練習(xí)具有針對性、前瞻性,學(xué)生的成績也基本上處于領(lǐng)先地位;為了提高成績,我還加班加點(diǎn),中午時(shí)間給部分學(xué)生義務(wù)輔導(dǎo);同時(shí),積極參加教育教學(xué)課題的申請研究,并取得了一定的成績。我已如此,領(lǐng)導(dǎo)對我的評價(jià)也是很高,委以重任,可以說前途一片光明。
    新課改開始了,我以更大的熱情投入了新課改。在新課改之始,我們備課組就進(jìn)行了許多嘗試:
    1、我們上課的形式在變,由灌輸式的課堂授課轉(zhuǎn)變成探討研究型的課堂教學(xué)模式。
    2、我們的作業(yè)形式和內(nèi)容在變,把原來的單純的習(xí)題式練習(xí)變?yōu)槎嘣淖鳂I(yè)形式:小制作、家庭小實(shí)驗(yàn)、小探究、物理小報(bào)、所及相關(guān)資料、社會調(diào)查等等。
    3、我們對學(xué)生的評價(jià)方式在變,由單純的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)變?yōu)樵u語、課堂紀(jì)錄、作業(yè)、考試成績等以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展為目的的多元化評價(jià)方式。
    4、我們的考試題目在變,改變以往單純的考察知識與技能的題目,增加考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的題目。
    5、我們的師生關(guān)系在變,以往老師是權(quán)威,老師的話都是正確的,學(xué)生只是在老師的指導(dǎo)下,接受知識,改正缺點(diǎn),課改后的很多時(shí)候,我們的課堂是開放的,討論了很多沒有明確結(jié)論的問題,課堂延伸的內(nèi)容豐富多彩,學(xué)生在很多領(lǐng)域超過了老師,老師僅僅是課堂的組織者、指導(dǎo)者。
    6、我們還認(rèn)真研究了《課程標(biāo)準(zhǔn)》,把授課的難度降低到《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的難度。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求杜絕繁難偏舊的題目。在當(dāng)時(shí),我們所作的努力得到了很多領(lǐng)導(dǎo)的肯定評價(jià);學(xué)生們也相當(dāng)配合,學(xué)習(xí)物理的積極性空前高漲,他們總是盼著上物理課,在上課前,翹首以待,課堂上,積極地參與,課后,對形式多樣的作業(yè)也表現(xiàn)出了極大的興趣。與課改前相比,大部分學(xué)生都找到了自主學(xué)習(xí)的感覺。很多學(xué)生的作業(yè)超出我們想象的好。而且,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生們合作的機(jī)會較多;完成作業(yè)時(shí),也可以協(xié)作完成。在形式多樣的作業(yè)中,每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得以展現(xiàn):能寫的寫;能畫的畫;會上網(wǎng)的搜集資料;動手能力強(qiáng)的做小制作、做小試驗(yàn);幾乎所有的學(xué)生都找到了自己的用武之地,感受到了自身的價(jià)值,也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。
    曾經(jīng)記得:有一個(gè)小女孩,數(shù)學(xué)成績不理想,一開始學(xué)物理時(shí),聽了別人的話“數(shù)學(xué)不好的物理很難學(xué)好”,一度沒有學(xué)習(xí)信心,作為老師,剛接觸時(shí)我竟沒有察覺,后來,我布置了一個(gè)關(guān)于“八孔豎笛的發(fā)音原理”的作業(yè),她竟然做得最好,它把作業(yè)設(shè)計(jì)成物理小報(bào)的形式,有實(shí)驗(yàn)、有分析,而且,組織語言,版面設(shè)計(jì)都非常棒,她的這次作業(yè)不僅得到了我的大力表揚(yáng),也是她獲得了學(xué)習(xí)物理的信心,課堂上,她敢于發(fā)言了,做作業(yè)也不覺得很難了。后來她和我聊天,我才知道她是怎樣開始學(xué)好物理的。
    在做作業(yè)時(shí),學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式也在悄悄改變著:為了弄清楚汽車的速度儀去請教當(dāng)司機(jī)的親戚朋友;為了掌握認(rèn)識交通規(guī)則上網(wǎng)搜集資料;為了了解聽診器的原理甚至跑到醫(yī)院掛了號去請教大夫;為了了解衣服鞋子的號碼進(jìn)入商店去請教售貨員。正當(dāng)形勢一片大好,我們準(zhǔn)備深入進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候,課改后的第一次全市統(tǒng)考到來了,我的學(xué)生并沒有取得令領(lǐng)導(dǎo)滿意的成績。
    后來我分析了這次學(xué)生成績不理想的原因如下:毋庸諱言,在新課改中,雖然很多學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性在提高,但是,我一共教150多個(gè)學(xué)生,總有關(guān)注不到的角落,有個(gè)別學(xué)生還不能適應(yīng)這種新型的教學(xué)模式,他們慣于接受,慣于在老師、家長的逼迫下學(xué)習(xí),一旦放手,他們無所適從,在班主任和我還沒注意到的時(shí)候,學(xué)習(xí)成績已經(jīng)有所下滑了。再就是,我在教學(xué)中,追求和《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求一致的同時(shí),忽略了教研員的思想轉(zhuǎn)化情況,我的授課難度降低了,但是,教研員出的統(tǒng)考題的難度比課改前反而提高了。還有就是,我所關(guān)注的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度價(jià)值觀、合作能力方面的提高并不能在單純考察知識與技能的試卷上體現(xiàn)出來。
    第一次統(tǒng)考后,很多老師都清醒了,及時(shí)調(diào)整了方向,繼續(xù)搞應(yīng)試教育,繼續(xù)搞題海戰(zhàn)術(shù),繼續(xù)逼迫學(xué)生拔高練習(xí),因?yàn)榻y(tǒng)考題目中還是有很多繁難偏舊的題目。而我,卻一時(shí)很難適應(yīng)這種變化,我中新課改的“毒”太深了:我投入了那么多精力研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》,研究《多元智能理論》,研究《建構(gòu)主義理論》,研究《頭腦風(fēng)暴法》,研究課堂教學(xué)的改變,研究作業(yè)的改變,研究測試題目的改變,竟然不如原來的研究教研員、研究中考題,到底什么是正確的?在我的徘徊思考中,領(lǐng)導(dǎo)對我失望了;家長也開始挑剔,認(rèn)為我對學(xué)生要求不嚴(yán)格,放松了對學(xué)生的管理,學(xué)生的作業(yè)完不成時(shí)沒有及時(shí)采取措施;班主任也認(rèn)為我不夠狠,對學(xué)生放縱;要好的同事開始勸我:你不能給學(xué)生好臉,他們就是欺負(fù)你好脾氣,你狠一點(diǎn),看他們還敢不完成作業(yè)嗎?作業(yè)做得少,當(dāng)然成績就提不上去了。
    同事的話,在現(xiàn)實(shí)生活中是正確的,可是,根據(jù)我學(xué)習(xí)的教育理論,卻是不符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識,而是積極地建構(gòu)知識的過程;在學(xué)校里,學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識和能力的過程,靠老師的威逼利誘來學(xué)習(xí),那怎么算是積極的建構(gòu)知識的過程?而且,我也從各方面了解了學(xué)生的作業(yè)情況,每個(gè)任課老師都急于出成績,作業(yè)很多,而且大多數(shù)老師手段毒辣,學(xué)生不敢不做,經(jīng)常有學(xué)生作業(yè)做到十一二點(diǎn),面對缺乏休息、面容憔悴的學(xué)生,我實(shí)在是不忍心再逼他們。由于頑固不化,不思悔改,我被靠邊站了,教差班,但是,我依然故我,繼續(xù)研究,當(dāng)時(shí)正好是30歲,三十而立,我雖然不能有自己成功的事業(yè),但是我選擇了自己認(rèn)為正確的教師之路,搞教育教學(xué)研究,哪怕不能得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。
    后來,學(xué)校要參加新課改學(xué)校的評選,領(lǐng)導(dǎo)想起我來了,把我們組的新課改材料整理收藏展覽,把我們的新課改經(jīng)驗(yàn)大書特書。這時(shí),領(lǐng)導(dǎo)對我說了幾句恭維的話:“這才是真正的素質(zhì)教育,這樣的教學(xué)才會教出科學(xué)家。”但是,我的用處,也就是在論文評選、先進(jìn)學(xué)校評選這些活動中。
    總結(jié)我的新課改歷程,我覺得,新課改的阻力來自于以下幾個(gè)方面:
    第一,現(xiàn)行的教育教學(xué)評價(jià)體系,教育局按考試成績評價(jià)學(xué)校,學(xué)校按考試成績評價(jià)老師、學(xué)生,家長按考試成績評價(jià)學(xué)校老師。而在《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中,明確要求:“不宜評定“綜合”的分?jǐn)?shù)或等級,不以同一模式要求所有的學(xué)生,要對形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)予以同等重視。要對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行全面評價(jià)。應(yīng)該采用筆試、實(shí)驗(yàn)操作與學(xué)習(xí)檔案等多種方式進(jìn)行評價(jià)。
    不同的評價(jià)方式反映不同的側(cè)面,在很多情況下它們是不可比的,所以不宜按某種權(quán)重對各種評價(jià)的結(jié)果進(jìn)行合并,不宜給出一個(gè)“綜合”的分?jǐn)?shù)或等級。應(yīng)該鼓勵學(xué)生按照自己的特長和愛好分別在實(shí)驗(yàn)、制作、理論學(xué)習(xí)、社會調(diào)查等某方面有突出的發(fā)展。不能削長補(bǔ)短,以同一個(gè)模式要求所有的學(xué)生?!毙驴聘脑谕茝V,但是,管理者的評價(jià)方式不改變,教師的教學(xué)行為又怎么能改變呢?而且,現(xiàn)行的評價(jià)體系,使得教師之間的合作性越來越差,班主任、任課教師都在關(guān)注自己學(xué)科的教學(xué)成績,沒有人再考慮學(xué)生的全面發(fā)展。
    第二,新課改理論的推廣,雖然,新課改搞了6年,針對教師的培訓(xùn)、考試接二連三,但是,老師們真正明白新課改理論的很少,甚至很多管理者、校長對新課改理論一竅不通。
    第三,老師的教學(xué)能力及學(xué)習(xí)能力,長期以來的教學(xué)習(xí)慣,不思創(chuàng)新,不會創(chuàng)新。
    第四,還有社會的整體意識,按照新課改的要求,義務(wù)教育階段,學(xué)生也要接觸社會、了解社會,可是我們的社會能提供的機(jī)會卻很少,很多企事業(yè)單位、相關(guān)機(jī)構(gòu)還沒有做好準(zhǔn)備。
    第五,現(xiàn)行的教師編制,按照新課改的要求,教師要掌握學(xué)生的思想情感,要對學(xué)生有全面地評價(jià),按現(xiàn)在的教師編制,一個(gè)老師至少教100個(gè)孩子,向我們這個(gè)學(xué)科,每年一個(gè)人教200來人,根本達(dá)不到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
    大多數(shù)情況下,是不合理的,怎么能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生的發(fā)展過程,這不符合多元智能理論,怎么能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量老師的教學(xué),每個(gè)老師遇到的學(xué)生、學(xué)生家庭千差萬別,這不符合馬克思主義的“具體問題具體分析”。更何況,教研員由于長期脫離教學(xué)一線,不了解學(xué)生的實(shí)際接受能力,一味的拔高考試難度。不能落實(shí)“杜絕繁難偏舊”的新課改要求。更有一些教研員唯利是圖,利用手中的權(quán)利辦培訓(xùn)班、編輔導(dǎo)材料撈取利益。
    高中物理新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇三
    隨著社會的發(fā)展和教育的不斷進(jìn)步,新課標(biāo)教育已經(jīng)漸漸成為了高中教育的一種趨勢。為了適應(yīng)新的教育經(jīng)驗(yàn),許多學(xué)校和教師都參加了新課標(biāo)培訓(xùn),我也參加了一次為期一周的新課標(biāo)培訓(xùn)。這次培訓(xùn)是我在高中教育中非常重要的一次經(jīng)歷,給我?guī)砹松羁痰膯⑹竞腕w會。
    首先,在培訓(xùn)中我學(xué)到了許多關(guān)于新課標(biāo)的基本知識和理念。新課標(biāo)注重學(xué)生的主體地位和自主發(fā)展,鼓勵學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。在培訓(xùn)中,我們通過聽講座、觀摩課堂和討論小組的形式來學(xué)習(xí)新課標(biāo)的教育理念和實(shí)施方法。我意識到,新課標(biāo)要求老師要成為學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人,而不是簡單的傳授知識。這對于我而言是一種新的思維方式,使我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。
    其次,在培訓(xùn)中,我還了解到新課標(biāo)教育強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生的興趣和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。許多老師在培訓(xùn)中分享了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),他們通過生動有趣的教學(xué)方法和富有情感的教學(xué)內(nèi)容,成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這讓我深感作為一名高中教師,不僅僅要關(guān)注學(xué)生的成績,更要關(guān)注他們的興趣和發(fā)展。我決定改變以往單調(diào)枯燥的教學(xué)方式,嘗試更多的啟發(fā)學(xué)生的方法,使他們在學(xué)習(xí)中能夠享受到樂趣。
    此外,在培訓(xùn)中我還意識到了多元化教學(xué)方法的重要性。新課標(biāo)鼓勵教師采用多種教學(xué)方法,如小組討論、問題解決、項(xiàng)目制等,以激發(fā)學(xué)生的思維能力和合作精神。我在培訓(xùn)中通過觀摩不同老師的課堂,發(fā)現(xiàn)他們都注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識。這讓我明白,高中教育不僅僅是為了學(xué)生的考試成績,更要培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)意識。因此,我決定在自己的教學(xué)中也嘗試多元化的教學(xué)方法,讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),發(fā)展自己的綜合能力。
    最后,在培訓(xùn)中我還體會到了教育的使命和責(zé)任。新課標(biāo)教育追求的是全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng),而不僅僅是追求分?jǐn)?shù)的高低。我在聆聽講座和與其他老師的交流中,深感作為一名高中教師,我要以身作則,培養(yǎng)學(xué)生的品德和價(jià)值觀,引導(dǎo)他們成為有社會責(zé)任感和創(chuàng)造力的人才。這既是一種責(zé)任,也是一種使命。因此,我決心將新課標(biāo)教育的理念和要求融入到自己的教學(xué)中,不斷激發(fā)學(xué)生的潛能,引導(dǎo)他們健康快樂地成長。
    總之,參加這次新課標(biāo)培訓(xùn)讓我有了一次深刻的教育啟示和體會。我學(xué)到了許多關(guān)于新課標(biāo)的基本知識和理念,了解了新課標(biāo)教育的核心要求和教學(xué)方法。通過與其他老師的交流和觀摩課堂,我意識到了培養(yǎng)學(xué)生的興趣和多元化教學(xué)方法的重要性。同時(shí),我也明白了作為一名高中教師的責(zé)任和使命,要引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展,成為有社會責(zé)任感和創(chuàng)造力的人才。參加這次培訓(xùn)對我而言是一次寶貴的經(jīng)歷,我將始終秉持新課標(biāo)教育的理念,為學(xué)生的發(fā)展和成長貢獻(xiàn)自己的力量。
    高中物理新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇四
    為了貫徹教育部“文理不分科”的原則,高中課標(biāo)20xx年版在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上做了一些調(diào)整,使其能綜合高中文科數(shù)學(xué)與理科數(shù)學(xué)在內(nèi)容上的差異,并將難度定位在原文科數(shù)學(xué)與理科數(shù)學(xué)之間。高中課標(biāo)20xx年版提出了六個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng):數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析。過去的課程結(jié)構(gòu),重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容的多少和難度,重視內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。本次課標(biāo)修訂做出了突破性調(diào)整和補(bǔ)充,專門設(shè)置了基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量,把學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)、學(xué)習(xí)、考試、評價(jià)融為一體,重視教育質(zhì)量,確保學(xué)生的全面發(fā)展。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》中明確指出:“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合表現(xiàn),是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過程中逐漸形成與發(fā)展起來的,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析?!睆摹墩n程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》中關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的闡述,可以概括為四個(gè)方面:
    1、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)基本特征是相輔相成的。抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性與廣泛應(yīng)用性是數(shù)學(xué)的基本特征,與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對比發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)抽象與直觀想象表現(xiàn)為抽象性,邏輯推理與數(shù)學(xué)運(yùn)算表現(xiàn)為嚴(yán)謹(jǐn)性,數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)分析表現(xiàn)為應(yīng)用性。
    2、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)既有外在也有內(nèi)涵,學(xué)生的綜合能力是其外在,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀是其內(nèi)涵,這決定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是具體的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能,也不是傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識技能,又高于數(shù)學(xué)知識技能,凌駕于數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法兩者之上。
    3、在高中數(shù)學(xué)課程中,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠通過后天培養(yǎng)獲得,我們可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也與特定情境相關(guān),例如現(xiàn)實(shí)情境、數(shù)學(xué)情境或科學(xué)情境,讓數(shù)學(xué)問題都在特定的情境中完成。同時(shí),外在行為也可以表現(xiàn)具有可測性的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),通過學(xué)生的外在行為表現(xiàn),對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展程度進(jìn)行評估。
    4、六個(gè)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之間并不是分裂無關(guān)的,而是相互貫通的,例如,直觀想象與數(shù)據(jù)分析離不開數(shù)學(xué)模型,運(yùn)算能力也是一種邏輯推理。因此,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的六個(gè)方面彼此呼應(yīng),讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力得到提高。
    數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系提出以后,“立德樹人”成為我國教育的根本任務(wù),擺脫傳統(tǒng)的以教材、教師、課堂為中心已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)課程的主要任務(wù)?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》中提出數(shù)學(xué)課程目標(biāo):“通過高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn);提高從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”。與以往的數(shù)學(xué)課程相比,“四基”不再將“雙基”作為僅有的工具和技能進(jìn)行教學(xué),更加關(guān)注數(shù)學(xué)思想與學(xué)生基本活動經(jīng)驗(yàn)。要以數(shù)學(xué)知識和教師為主導(dǎo),培養(yǎng)有能力、有發(fā)展的學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生掌握永久性知識技能。人本主義的課程取向,更加關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣和需求,重視促進(jìn)學(xué)生的自信心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全方位發(fā)展,尤其是自我能力的形成。從價(jià)值取向來看,高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)不是以學(xué)術(shù)理性為傾向,也不是單純拋棄數(shù)學(xué)內(nèi)容,忽略數(shù)學(xué)知識,以人本主義為傾向,而是理性與人本相互融合的價(jià)值取向,其目的在于將數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者能夠接受的教育形態(tài)。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該重視數(shù)學(xué)中最本質(zhì)的內(nèi)容,以學(xué)生發(fā)展為本位,幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,最終讓學(xué)生具備受益終生的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。
    核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建已經(jīng)完成,但是作為一線教師,我們更關(guān)心的是能不能更好地貫徹落實(shí)。通過研讀新課標(biāo)我們可以發(fā)現(xiàn),在新課標(biāo)中,對于學(xué)生的成長提及的最多,對于學(xué)生的發(fā)展關(guān)注的最多。作為高中數(shù)學(xué)教師,我們明白新課標(biāo)的主題指向的是學(xué)生的學(xué),但是,能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐中,教師的教才是主導(dǎo)。讓學(xué)生擁有素養(yǎng)與能力,教師首先要是“高師”。數(shù)學(xué)理性思維的培養(yǎng)并非一勞永逸,是一個(gè)長期的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的心理學(xué)習(xí)過程,這不是“教”出來的,而是“悟”出來的,是在升華教材數(shù)學(xué)知識背后的材料及開展學(xué)習(xí)活動過程中建立與發(fā)展起來的因此,我們不能利用“傳授—接受”的教學(xué)方式,停留在訓(xùn)練層面,而是要創(chuàng)設(shè)“探究式”的教學(xué)情境,采用“問題鏈”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“質(zhì)疑—探疑—答疑—釋疑”的學(xué)習(xí)過程,這樣可以使學(xué)生身臨數(shù)學(xué)“場域”,借助參與式學(xué)習(xí)活動,通過反思性教學(xué)將數(shù)學(xué)理性思維潛移默化地轉(zhuǎn)為學(xué)生內(nèi)在思維品質(zhì),讓學(xué)生經(jīng)歷可思維、善思維、樂思維的過程,從而領(lǐng)會和感悟形成理智的、穩(wěn)定的、可遷移的思維模式。
    總之,在新課標(biāo)背景下,為了適應(yīng)社會對人才的需求,高中數(shù)學(xué)的革新依然成為必然的選擇,作為一線教師的我們,更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),不斷更新自我,完善知識體系,積極拓展思維,滿足現(xiàn)階段的教育需求。
    高中物理新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇五
    在高中學(xué)習(xí)的過程中,為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求,學(xué)校組織了一次新課標(biāo)培訓(xùn)。此次培訓(xùn)意在幫助我們更好地適應(yīng)新的教學(xué)方式和要求。在培訓(xùn)期間,我獲得了很多寶貴的東西,對新課標(biāo)也有了更深的了解。以下是我對這次培訓(xùn)的心得體會。
    第二段:受益頗深的培訓(xùn)內(nèi)容。
    這次新課標(biāo)培訓(xùn)內(nèi)容豐富多樣,其中對英語學(xué)科進(jìn)行了系統(tǒng)的講解。我們學(xué)習(xí)了新的教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)技巧。老師詳細(xì)介紹了如何提高學(xué)生的英語聽說能力,如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力等。同時(shí),我們還進(jìn)行了模擬教學(xué)實(shí)踐,通過互動的方式增強(qiáng)了培訓(xùn)效果。這些新的教學(xué)理念對于我們來說是全新的,但卻非常實(shí)用,讓我受益匪淺。
    第三段:培訓(xùn)中的收獲。
    在這次培訓(xùn)中,我發(fā)現(xiàn)自己在很多方面還存在不足。比如,我在英語聽說能力上的欠缺以及學(xué)習(xí)方法的問題。培訓(xùn)中的講解和實(shí)踐讓我認(rèn)識到這些問題,并且向我提供了很多有效的解決辦法。我學(xué)到了很多提高英語聽說能力的方法和技巧,也學(xué)到了如何制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法。這些收獲對我的英語學(xué)習(xí)有著重要的作用,我相信,在新的課程中能夠更好地適應(yīng)和發(fā)展。
    第四段:培訓(xùn)中的交流合作。
    這次培訓(xùn)不僅僅是一次關(guān)于新課標(biāo)的講座,還組織了許多小組活動來增強(qiáng)我們之間的交流和合作。在小組活動中,我們互相學(xué)習(xí)、互相分享。通過與其他同學(xué)的互動,我不僅學(xué)到了更多的知識,還培養(yǎng)了合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。在這個(gè)過程中,我認(rèn)識到一個(gè)人的成功離不開團(tuán)隊(duì)的支持和合作。因此,培訓(xùn)中的交流合作對于我的成長起到了很大的作用。
    第五段:對新課標(biāo)的展望與總結(jié)。
    通過這次培訓(xùn),我對新課標(biāo)有了更深入的了解,并且感受到了新課標(biāo)所帶來的變革和挑戰(zhàn)。我認(rèn)識到新課標(biāo)要求我們提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新和批判性思維,注重實(shí)踐和應(yīng)用。對于我們學(xué)生來說,這無疑是一種全新的學(xué)習(xí)方式和體驗(yàn)。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求下,我將盡我所能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢并克服自己的不足,積極適應(yīng)新的要求,提高自己的學(xué)習(xí)水平。
    總結(jié):
    這次新課標(biāo)培訓(xùn)是我高中學(xué)習(xí)過程中一次很寶貴的經(jīng)歷。通過這次培訓(xùn),我不僅學(xué)到了許多新的知識和技巧,還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自主性和合作意識。我對新課標(biāo)有了更深刻的認(rèn)識,也提高了自己的學(xué)習(xí)水平。我相信,在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中我能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,并不斷提高自己的能力。
    高中物理新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇六
    20xx年3月,教育部頒發(fā)了《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,作為高中地理教育的綱領(lǐng)性文件,引導(dǎo)著高中地理課程改革,因?yàn)橛兄冗M(jìn)的教育理念和正確的改革方向,所以基本建立起了適合我國國情、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的高中地理課程體系,為我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高做出了積極貢獻(xiàn)。隨著時(shí)代的發(fā)展,面對新時(shí)代社會主要矛盾的轉(zhuǎn)化,以及新時(shí)代對提高全國國民素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求,黨和國家提出了“立德樹人”的教育根本任務(wù),因此,依據(jù)新要求,對《地理課標(biāo)(實(shí)驗(yàn))》進(jìn)行修訂和完善勢在必行。20xx年12月,教育部組建了包括地理學(xué)科在內(nèi)的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組,全面啟動普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作。經(jīng)過深入研究、多次討論與修改,形成了我們現(xiàn)在的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》。本書在立德樹人、核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、學(xué)業(yè)水平測試等方面都做了詳細(xì)敘述,現(xiàn)將自己的一些學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下,希望能得到大家的批評指正。
    (一)立德樹人是地理課程最重要的價(jià)值所在。
    20xx年3月,教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》,黨的十九大報(bào)告中再次提出:“全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育,推進(jìn)教育公平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?!边@些都說明了現(xiàn)階段立德樹人的重要性。地理學(xué)具有獨(dú)特的育人價(jià)值,主要表現(xiàn)在受過地理教育的公民能夠理解人與人的關(guān)系,也能夠理解個(gè)人對與生態(tài)環(huán)境和他人的責(zé)任,地理教育能夠幫助青少年學(xué)會如何與所有生物(包括人類自己)和諧相處。地理學(xué)的研究尺度廣闊,并且能夠幫助人們深入了解我們當(dāng)今社會的眾多挑戰(zhàn)。這就是地理學(xué)在德育方向上的主要作用。而我們要落實(shí)立德樹人則需要通過地理學(xué)科核心素養(yǎng)。
    (二)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建。
    學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過某學(xué)科學(xué)習(xí)而逐漸形成的關(guān)鍵能力,必備品格與價(jià)值觀。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以“全面發(fā)展的人”為核心,包括三個(gè)方面,六大素養(yǎng):治學(xué)(文化基礎(chǔ):人文底蘊(yùn)和科學(xué)基礎(chǔ)),修身(自主發(fā)展:學(xué)會學(xué)習(xí)和健康生活),濟(jì)世(社會參與:責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新),依據(jù)這些德育要求,地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括四部分:
    1、人地協(xié)調(diào)觀。
    人地協(xié)調(diào)觀是現(xiàn)代地理學(xué)和地理教育的核心觀念,是地理課程內(nèi)容蘊(yùn)含的最為核心的價(jià)值觀,它主要包括三個(gè)內(nèi)容:地理環(huán)境對人類的影響、人類對地理環(huán)境的影響、協(xié)調(diào)人類與地理環(huán)境的關(guān)系,包含了正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀,旨在使學(xué)生面對不斷出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題時(shí),理解并認(rèn)識到,人類必須尊重自然規(guī)律,與自然和諧發(fā)展,才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
    2、綜合思維。
    綜合思維是一種認(rèn)識地理環(huán)境整體性的思維方式和能力,是我們用綜合的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。作為一種思維方式,綜合思維強(qiáng)調(diào)整體觀念、時(shí)間觀念、空間觀念,即要素的綜合、時(shí)空的綜合、地方的綜合。人類生存的地理環(huán)境是一個(gè)綜合體,在不同時(shí)空組合條件下,自然要素和人文要素相互作用,綜合決定著地理環(huán)境的形成和發(fā)展。綜合思維有助于人們從整體的角度,全面、系統(tǒng)、動態(tài)的分析和認(rèn)識地理環(huán)境,以及它與人類活動的關(guān)系,辯證地看待地理問題。
    3、區(qū)域認(rèn)知。
    區(qū)域認(rèn)知是一種認(rèn)識地球表面復(fù)雜性的思維方式和能力,是人們運(yùn)用空間-區(qū)域的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。地球的面貌千姿百態(tài),地理事物和現(xiàn)象紛繁復(fù)雜,如何將這看似“雜亂無章”的地球理出“頭緒”,需要一種地理學(xué)特有的思維方式,即將地理環(huán)境以不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分為各類區(qū)域:比如不同尺度大小,不同屬性、不同功能等,以幫助我們認(rèn)識地理環(huán)境的復(fù)雜性。區(qū)域認(rèn)知這一素養(yǎng)主要是讓學(xué)生能夠形成從空間-區(qū)域視角認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的意識,對地理事物和現(xiàn)象的空間格局有較強(qiáng)的觀察力,并運(yùn)用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域關(guān)聯(lián)等方法認(rèn)識區(qū)域,簡要評價(jià)區(qū)域現(xiàn)狀和發(fā)展。
    4、地理實(shí)踐力。
    地理實(shí)踐力是在地理實(shí)踐活動中表現(xiàn)出的意志品質(zhì)和行動能力。地理研究的大部分?jǐn)?shù)據(jù)和第一手資料主要來自野外考察,盡管隨著地理信息技術(shù)的發(fā)展,大量成果廣泛應(yīng)用于地理學(xué),提高了野外考查的速度和精度,但是野外考查仍然是不可替代的地理研究手段。地理實(shí)踐力這一核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識和地理工具,在室內(nèi)、野外和社會的真實(shí)環(huán)境下,通過考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式獲取地理信息,探索和嘗試解決實(shí)際問題,具備活動策劃、實(shí)施等行動能力。地理實(shí)踐力素養(yǎng)有助于提高人們的行動意識和行動能力,更好的在真是情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境以及其與人類活動的關(guān)系,增強(qiáng)社會責(zé)任感。
    高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)與評價(jià)建議”部分突出在落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)、解決地理教學(xué)中的重要問題、提高地理教學(xué)育人效果方面的導(dǎo)向作用。在這種要求下,我們在教學(xué)過程中應(yīng)該更多重視學(xué)生知識的探索過程,這樣才能讓學(xué)生逐漸形成能力。問題式教學(xué)和地理實(shí)踐活動都是以后我么在教學(xué)中應(yīng)該重視的方面。
    問題式教學(xué)是以創(chuàng)設(shè)問題情境為開端,圍繞問題的解決促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,教學(xué)程序應(yīng)該按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律安排:創(chuàng)設(shè)情境、提出與分析地理問題、提出地理解決方案以及展示評價(jià)四分部分,但是這并不是一成不變的程序,應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況安排,重在使學(xué)生能夠進(jìn)行自我引導(dǎo)、主動構(gòu)建問題,發(fā)揮效果。11月29日第五屆全國基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革研討會中的兩節(jié)地理研討課:《滑坡與泥石流危害》、《臺風(fēng)之殤》。這兩節(jié)課都采用了問題式教學(xué)?;屡c泥石流危害從金沙江堰塞湖導(dǎo)入,整節(jié)課以問題設(shè)計(jì)整合內(nèi)容,重心問題使其以問題形式展現(xiàn),讓學(xué)生在課堂上展開頭腦風(fēng)暴,培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力,最后設(shè)計(jì)災(zāi)區(qū)旅游,如何避災(zāi),讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用地理,培養(yǎng)學(xué)生的開放思維,落實(shí)四個(gè)核心素養(yǎng)?!杜_風(fēng)之殤》本節(jié)課的核心理念是樹立人地協(xié)調(diào)觀,先通過臺風(fēng)受災(zāi)對人類的危害,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本地區(qū)臺風(fēng)的防治,提高學(xué)生的地理調(diào)查觀察能力即地理實(shí)踐力的培養(yǎng),本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)有臺風(fēng)發(fā)生后的巨大反差引入,逐步設(shè)計(jì)問題:殤之痛——?dú)懼伞獨(dú)懼獨(dú)懼椤獨(dú)懼龑?dǎo)學(xué)生綜合分析問題,提高學(xué)生分析解決問題的能力。通過這兩節(jié)的學(xué)習(xí)以及作課教師的評課,我們對問題式教學(xué)有了更深的認(rèn)識,為我們的新課程推行引導(dǎo)了方向。
    在新課程的推進(jìn)中,我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),明確方向,多思考,逐漸探索,形成適合自己學(xué)生的教學(xué)方式,促進(jìn)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。
    高中物理新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇七
    近年來,教育改革不斷深入,新課標(biāo)物理作為高中必修科目,不僅知識點(diǎn)更全面,而且教學(xué)方法也發(fā)生了很大的變化。為了適應(yīng)這種變化,我參加了一次新課標(biāo)物理的培訓(xùn),通過培訓(xùn),不僅對新課標(biāo)物理有了更深刻的理解,也對教學(xué)方法有了新的認(rèn)識,下面我將就我的培訓(xùn)心得體會進(jìn)行分享。
    首先,在培訓(xùn)中我意識到了作為一名物理教師必須要不斷學(xué)習(xí)的重要性。隨著科技的發(fā)展和教育的改革,知識更新的速度越來越快,物理教師要保持教學(xué)的高效性和準(zhǔn)確性,除了對教材要有深入的研究之外,還需要不斷學(xué)習(xí)新的理論和方法。通過培訓(xùn),我了解到了一些先進(jìn)的教學(xué)理念和方法,例如啟發(fā)式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等,這些新的理念和方法為我開啟了一個(gè)全新的教學(xué)世界。
    其次,在培訓(xùn)中我感受到了新課標(biāo)物理知識內(nèi)容的豐富性和深度。新課標(biāo)物理強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,涉及的范圍更廣,內(nèi)容更深入。在培訓(xùn)中,我接觸到了很多新的知識點(diǎn),例如電磁感應(yīng)、能量轉(zhuǎn)化等,這些知識點(diǎn)都是高中物理中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。通過對這些知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解,我意識到了這些知識的重要性和實(shí)際應(yīng)用的廣泛性,這對我提高自己的教學(xué)水平有著重要的參考和指導(dǎo)作用。
    此外,培訓(xùn)中還有一項(xiàng)讓我印象深刻的是教學(xué)案例的分享和討論。在培訓(xùn)中,我們教師們將自己的教學(xué)案例分享給大家,然后進(jìn)行互動交流和探討。通過這樣的方式,我認(rèn)識到每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,互相交流可以開拓視野,拓寬思路。隨著分享和討論的進(jìn)行,我發(fā)現(xiàn)即使是相同的課程和內(nèi)容,也可以有不同的教學(xué)方式和效果。這讓我產(chǎn)生了反思,使我更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求,通過不同的教學(xué)方式和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
    最后,通過這次培訓(xùn),我深刻地認(rèn)識到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中,我們往往只注重學(xué)習(xí)知識的結(jié)果,而忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)。然而,新課標(biāo)物理要求學(xué)生具備多方面的能力,例如觀察實(shí)驗(yàn)、分析問題、解決問題等。在培訓(xùn)中,我們教師們就學(xué)生的能力培養(yǎng)進(jìn)行了討論和分享,通過交流,我了解到了一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法,例如通過實(shí)驗(yàn)和探究的方式讓學(xué)生主動參與、鼓勵學(xué)生提出問題和解決問題等。這些方法對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)都有著重要的意義。
    總之,通過這次新課標(biāo)物理的培訓(xùn),我不僅對新課標(biāo)物理有了更深刻的理解,也對教學(xué)方法有了新的認(rèn)識。我意識到了作為一名物理教師必須要不斷學(xué)習(xí)的重要性,了解到了新課標(biāo)物理知識內(nèi)容的豐富性和深度,感受到了教學(xué)案例的分享和討論的價(jià)值,認(rèn)識到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性。這次培訓(xùn)不僅讓我收獲了新的知識和方法,也給我?guī)砹烁蟮慕虒W(xué)激情和信心。我相信只要不斷學(xué)習(xí)和提高自己,我一定能夠在新課標(biāo)物理教學(xué)中取得更好的成績。
    高中物理新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇八
    隨著新課標(biāo)物理的不斷推進(jìn),為了適應(yīng)這一變化,我參加了一次新課標(biāo)物理培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn),我收獲頗多,對于新課標(biāo)物理有了更加深入的了解,并且掌握了一些有效的教學(xué)方法。在此,我將就此次培訓(xùn)的心得體會進(jìn)行總結(jié)。
    首先,這次培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識到新課標(biāo)物理的內(nèi)涵和核心目標(biāo)。在培訓(xùn)中,我了解到新課標(biāo)物理強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng),要求學(xué)生將物理知識與實(shí)際生活相結(jié)合,發(fā)展學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力。此外,新課標(biāo)物理重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神,注重學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的方法。通過對新課標(biāo)物理的全面了解,我認(rèn)識到在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)探究精神,使他們能夠獨(dú)立思考和解決問題。
    其次,培訓(xùn)中我學(xué)到了一些有效的教學(xué)方法和策略。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師通常以講述的方式傳授知識,學(xué)生被動接受。而在新課標(biāo)物理中,教師要從培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力出發(fā),采取一些新的教學(xué)方法。比如,在課堂上引入實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)操作,通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析,進(jìn)一步理解物理原理。同時(shí),教師還要設(shè)置一些開放性問題,激發(fā)學(xué)生積極思考并提出自己的觀點(diǎn)。此外,教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,通過小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠相互交流和合作,共同解決問題。這些新的教學(xué)方法和策略不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。
    再次,培訓(xùn)中我學(xué)到了一些實(shí)用的教學(xué)資源和輔助工具。新課標(biāo)物理注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親自操作。為了更好地實(shí)施實(shí)踐教學(xué),我學(xué)會了使用一些物理實(shí)驗(yàn)儀器和模型,這些實(shí)驗(yàn)儀器和模型可以直觀地展示物理現(xiàn)象和原理,為學(xué)生提供直觀的理解。此外,我還學(xué)會了使用一些多媒體教具,比如電腦和投影儀,通過展示一些生動的物理實(shí)例和動畫,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維活躍度。這些實(shí)用的教學(xué)資源和輔助工具對于提高課堂教學(xué)的效果起到了很大的幫助。
    最后,通過這次培訓(xùn),我還認(rèn)識到新課標(biāo)物理教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性。新課標(biāo)物理要求教師通過引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新思維。這對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說是一種很大的挑戰(zhàn),需要教師不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)方式。同時(shí),教師還要不斷更新自己的知識儲備,了解最新的物理教學(xué)理論和方法,才能夠更好地適應(yīng)新課標(biāo)物理的要求,提高教學(xué)質(zhì)量。因此,作為一名物理教師,我要不斷學(xué)習(xí),不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng),為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。
    總的來說,通過參加這次新課標(biāo)物理培訓(xùn),我對新課標(biāo)物理有了更深入的了解,并學(xué)到了一些有效的教學(xué)方法和策略。此外,我還學(xué)到了一些實(shí)用的教學(xué)資源和輔助工具,對于提高教學(xué)效果起到了很大的幫助。通過這次培訓(xùn),我也認(rèn)識到新課標(biāo)物理教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性,明確了自己在今后教學(xué)中需要改進(jìn)和提高的方向。相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我能夠更好地應(yīng)用所學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)。
    高中物理新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇九
    2022年版《初中物理新課標(biāo)》新鮮出爐,懷著對教育事業(yè)的熱愛,我認(rèn)真地研讀了課標(biāo)內(nèi)容,也觀看了許多專家對課標(biāo)的解讀,感覺受益匪淺。
    1、2022年版《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念主要概括為“面向全體學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng);從生活走向物理,從物理走向社會;以主題為線索,構(gòu)建課程結(jié)構(gòu);注重科學(xué)探究,倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化;發(fā)揮評價(jià)的育人功能,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”。義務(wù)教育物理課程以學(xué)生發(fā)展為本,以提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨,為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供機(jī)會。新課標(biāo)中提出了將核心素養(yǎng)滲透到物理教學(xué)中,要求物理教師從物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),使學(xué)生在課堂上不只是要學(xué)到基礎(chǔ)知識,而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作,學(xué)會生活,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    2、初中物理核心素養(yǎng)提出了四個(gè)維度,每個(gè)維度又細(xì)分了若干個(gè)要素,其中“物理觀念”主要包括物質(zhì)觀、運(yùn)動和相互作用觀、能量觀等要素,是從物理學(xué)角度形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動和相互作用、能量等內(nèi)容的總體認(rèn)識。它概括了初中物理的所有內(nèi)容,是初中物理的三大領(lǐng)域,是從知識層面進(jìn)行劃分的,這樣分對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建初中物理知識體系,有很大的幫助作用,是構(gòu)建初中物理知識的主脈絡(luò);是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華,是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的基礎(chǔ),因此也可以將這三個(gè)要素歸納為物理觀念的形成和物理觀念的應(yīng)用兩大方面。
    隨著歲月的流逝,物理學(xué)研究的事實(shí)和結(jié)論很容易被學(xué)生忘記,但通過具體物理知識的學(xué)習(xí)凝練而成的物理觀念卻根植于學(xué)生頭腦中而被長時(shí)間保留,從而成為他們的.思維習(xí)慣和行為習(xí)慣。因此中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生物理觀念的形成和應(yīng)用。結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)策略著手:
    1、引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突。
    認(rèn)知沖突是一個(gè)人已建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前面臨的學(xué)習(xí)情境之間暫時(shí)的矛盾和沖突,是已有的知識和經(jīng)驗(yàn)與新知之間存在的某種差異而導(dǎo)致的心理平衡。在物理教學(xué)中可巧妙地設(shè)置認(rèn)知沖突,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的解決問題的內(nèi)部動機(jī),從而主動投入到知識生成、發(fā)展、運(yùn)用的過程,進(jìn)而完善已有的知識構(gòu)建,更好地發(fā)展學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。那么如何引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突呢?例如,在講解力與運(yùn)動這節(jié)課時(shí),通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)知道,力的作用效果之一是可以使物體發(fā)生形變。那么力還有沒有其他作用效果呢?在學(xué)生的前觀念中認(rèn)為,有了力物體就可以運(yùn)動,沒有力物體就不會運(yùn)動,比如靜止在地上的足球,只有給它施加了力,它才可以運(yùn)動,不給它施加力,它就不會運(yùn)動。所以,學(xué)生就會普遍認(rèn)為,物體的運(yùn)動需要力來維持,即力是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。但教師提出問題,滾出去的足球,我們會發(fā)現(xiàn)這時(shí)候在阻力的作用下它最終反倒會停下來。學(xué)生就會意識到力與運(yùn)動的關(guān)系并非他們之前所認(rèn)識的,此時(shí)便引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突。利用來自于學(xué)生的認(rèn)知沖突來組織安排教學(xué)活動,使學(xué)生在課堂上充分感受學(xué)習(xí)的本質(zhì)和魅力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)造力,充分展示學(xué)生自主解決問題的愿望。
    2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    初中物理教學(xué)應(yīng)保證學(xué)生對物理知識的足夠興趣,只有這樣才能保證學(xué)生更好地融入教學(xué)氛圍中。為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,課堂教學(xué)應(yīng)側(cè)重運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn),問題情境,多媒體,生活實(shí)例等富有趣味性的教學(xué)形式對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣實(shí)施有效培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,逐步提高學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)“大氣壓”一節(jié)課時(shí),為避免單純地進(jìn)行理論講解讓學(xué)生生厭,隨著大氣壓知識的講解,教師可適時(shí)的演示“瓶吞雞蛋”、“覆杯實(shí)驗(yàn)”等證明大氣壓的存在,讓學(xué)生倍感學(xué)習(xí)物理的趣味性,親眼目睹大氣壓的神奇力量,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
    總之,了解到興趣對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識起到無可替代的作用。為此,在開展初中物理教學(xué)時(shí),必須側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以保證學(xué)生能夠自主開展物理知識學(xué)習(xí)活動,逐步豐富物理知識,提高物理課堂的有效性,全面有效提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。
    在2022年新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中,我只是針對其中一個(gè)小的內(nèi)容發(fā)表了自己的一點(diǎn)感想。學(xué)無止境,我想,在以后的教育教學(xué)過程中,我應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),不斷改進(jìn),提高綜合素質(zhì)能力,努力把握課堂生成的資源,生成課堂亮點(diǎn),從學(xué)生出發(fā),全面培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。
    高中物理新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十
    課程標(biāo)準(zhǔn),是學(xué)校教育教學(xué)憲法,是育人藍(lán)圖,具有準(zhǔn)繩的作用。義務(wù)教育物理課程以學(xué)生發(fā)展為本,以提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨,為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供機(jī)會。新課標(biāo)中提出了將核心素養(yǎng)滲透到物理教學(xué)中,要求物理教師從物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),使學(xué)生在課堂上不只是要學(xué)到基礎(chǔ)知識,而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作,學(xué)會生活,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    2“課標(biāo)”的亮點(diǎn):課程核心素養(yǎng)。
    學(xué)生核心素養(yǎng),采取通過學(xué)科課程素養(yǎng)認(rèn)領(lǐng)形式來推行,想得到美麗的育人目標(biāo)-看得見風(fēng)景的'課程核心素養(yǎng)-走得到景點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo),構(gòu)成了切實(shí)可行育人目標(biāo)行動圖。
    初中物理核心素養(yǎng)提出了四個(gè)維度,其中“物理觀念”主要包括物質(zhì)觀、運(yùn)動和相互作用觀、能量觀等要素,是從物理學(xué)角度形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動和相互作用、能量等內(nèi)容的總體認(rèn)識。它概括了初中物理的所有內(nèi)容,是初中物理的三大領(lǐng)域,是從知識層面進(jìn)行劃分的,這樣分對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建初中物理知識體系,有很大的幫助作用,是構(gòu)建初中物理知識的主脈絡(luò);是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華,是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的基礎(chǔ),因此也可以將這三個(gè)要素歸納為物理觀念的形成和物理觀念的應(yīng)用兩大方面。
    3育人總目標(biāo)確立。
    課程標(biāo)準(zhǔn),是學(xué)校教育教學(xué)憲法,是育人藍(lán)圖,具有準(zhǔn)繩的作用。義務(wù)教育物理課程以學(xué)生發(fā)展為本,以提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨,為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供機(jī)會。新課標(biāo)中提出了將核心素養(yǎng)滲透到物理教學(xué)中,要求物理教師從物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),使學(xué)生在課堂上不只是要學(xué)到基礎(chǔ)知識,而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作,學(xué)會生活,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    高中物理新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十一
    為了貫徹教育部“文理不分科”的原則,高中課標(biāo)2017年版在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上做了一些調(diào)整,使其能綜合高中文科數(shù)學(xué)與理科數(shù)學(xué)在內(nèi)容上的差異,并將難度定位在原文科數(shù)學(xué)與理科數(shù)學(xué)之間。高中課標(biāo)2017年版提出了六個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng):數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析。過去的課程結(jié)構(gòu),重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容的多少和難度,重視內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。本次課標(biāo)修訂做出了突破性調(diào)整和補(bǔ)充,專門設(shè)置了基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量,把學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)、學(xué)習(xí)、考試、評價(jià)融為一體,重視教育質(zhì)量,確保學(xué)生的全面發(fā)展。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中明確指出:“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合表現(xiàn),是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過程中逐漸形成與發(fā)展起來的,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析?!睆摹墩n程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的闡述,可以概括為四個(gè)方面:
    1、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)基本特征是相輔相成的。抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性與廣泛應(yīng)用性是數(shù)學(xué)的基本特征,與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對比發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)抽象與直觀想象表現(xiàn)為抽象性,邏輯推理與數(shù)學(xué)運(yùn)算表現(xiàn)為嚴(yán)謹(jǐn)性,數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)分析表現(xiàn)為應(yīng)用性。
    2、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)既有外在也有內(nèi)涵,學(xué)生的綜合能力是其外在,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀是其內(nèi)涵,這決定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是具體的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能,也不是傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識技能,又高于數(shù)學(xué)知識技能,凌駕于數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法兩者之上。
    3、在高中數(shù)學(xué)課程中,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠通過后天培養(yǎng)獲得,我們可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也與特定情境相關(guān),例如現(xiàn)實(shí)情境、數(shù)學(xué)情境或科學(xué)情境,讓數(shù)學(xué)問題都在特定的情境中完成。同時(shí),外在行為也可以表現(xiàn)具有可測性的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),通過學(xué)生的外在行為表現(xiàn),對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展程度進(jìn)行評估。
    4、六個(gè)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之間并不是分裂無關(guān)的,而是相互貫通的,例如,直觀想象與數(shù)據(jù)分析離不開數(shù)學(xué)模型,運(yùn)算能力也是一種邏輯推理。因此,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的六個(gè)方面彼此呼應(yīng),讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力得到提高。
    數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系提出以后,“立德樹人”成為我國教育的根本任務(wù),擺脫傳統(tǒng)的以教材、教師、課堂為中心已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)課程的主要任務(wù)。《課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中提出數(shù)學(xué)課程目標(biāo):“通過高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn);提高從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”。與以往的數(shù)學(xué)課程相比,“四基”不再將“雙基”作為僅有的工具和技能進(jìn)行教學(xué),更加關(guān)注數(shù)學(xué)思想與學(xué)生基本活動經(jīng)驗(yàn)。要以數(shù)學(xué)知識和教師為主導(dǎo),培養(yǎng)有能力、有發(fā)展的學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生掌握永久性知識技能。人本主義的課程取向,更加關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣和需求,重視促進(jìn)學(xué)生的自信心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全方位發(fā)展,尤其是自我能力的形成。從價(jià)值取向來看,高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)不是以學(xué)術(shù)理性為傾向,也不是單純拋棄數(shù)學(xué)內(nèi)容,忽略數(shù)學(xué)知識,以人本主義為傾向,而是理性與人本相互融合的價(jià)值取向,其目的在于將數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者能夠接受的教育形態(tài)。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該重視數(shù)學(xué)中最本質(zhì)的內(nèi)容,以學(xué)生發(fā)展為本位,幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,最終讓學(xué)生具備受益終生的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。
    核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建已經(jīng)完成,但是作為一線教師,我們更關(guān)心的是能不能更好地貫徹落實(shí)。通過研讀新課標(biāo)我們可以發(fā)現(xiàn),在新課標(biāo)中,對于學(xué)生的成長提及的最多,對于學(xué)生的發(fā)展關(guān)注的最多。作為高中數(shù)學(xué)教師,我們明白新課標(biāo)的主題指向的是學(xué)生的學(xué),但是,能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐中,教師的教才是主導(dǎo)。讓學(xué)生擁有素養(yǎng)與能力,教師首先要是“高師”。數(shù)學(xué)理性思維的培養(yǎng)并非一勞永逸,是一個(gè)長期的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的心理學(xué)習(xí)過程,這不是“教”出來的,而是“悟”出來的,是在升華教材數(shù)學(xué)知識背后的材料及開展學(xué)習(xí)活動過程中建立與發(fā)展起來的因此,我們不能利用“傳授—接受”的教學(xué)方式,停留在訓(xùn)練層面,而是要創(chuàng)設(shè)“探究式”的教學(xué)情境,采用“問題鏈”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“質(zhì)疑—探疑—答疑—釋疑”的學(xué)習(xí)過程,這樣可以使學(xué)生身臨數(shù)學(xué)“場域”,借助參與式學(xué)習(xí)活動,通過反思性教學(xué)將數(shù)學(xué)理性思維潛移默化地轉(zhuǎn)為學(xué)生內(nèi)在思維品質(zhì),讓學(xué)生經(jīng)歷可思維、善思維、樂思維的過程,從而領(lǐng)會和感悟形成理智的、穩(wěn)定的、可遷移的思維模式。
    總之,在新課標(biāo)背景下,為了適應(yīng)社會對人才的需求,高中數(shù)學(xué)的革新依然成為必然的選擇,作為一線教師的我們,更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),不斷更新自我,完善知識體系,積極拓展思維,滿足現(xiàn)階段的教育需求。
    高中物理新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十二
    作為一名物理教師,我時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科,可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺,教書好象就是在教學(xué)生做題目,并且題目越難越好,越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題,同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊,理論性比較強(qiáng)。我一直有一個(gè)感覺就是我們的學(xué)生是被教笨,當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺得在教學(xué)過程中、我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問題:
    為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面、例如,要根據(jù)教學(xué)的需要,做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備;要對學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排,保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會.
    高中物理新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十三
    這次的培訓(xùn)從新課標(biāo)的解讀入手,向各位老師闡述了新課標(biāo)下的各項(xiàng)語文教學(xué)活動將如何開展,我感覺受益匪淺。其中有幾點(diǎn)讓我印象比較深刻:
    首先是教詩歌三部曲:一讀,想想有什么;二讀,想想是怎樣的;三發(fā)揮想象,還可能有什么。調(diào)動學(xué)生的多重感官,要達(dá)到作者和讀者共同感受,調(diào)動學(xué)生的感官能力,感知能力,五感一心,情景交融。感知能力形象思維伴隨著聯(lián)想活動展開,如何更好地去教好學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生去動腦,去想象,才能學(xué)到事半功倍的效果。詩歌教學(xué)相比于課文教學(xué),難度更加大,由于內(nèi)容的深刻,讓學(xué)生在理解方面也更加困難,但有了這些方法的指導(dǎo),對于我的'教學(xué)有很大的幫助。
    除此之外,作為一名即將教三年級的老師,作業(yè)也開始成為教學(xué)中十分重要的一環(huán),在此次培訓(xùn)中,xx老師風(fēng)趣幽默地解讀作文教學(xué),也讓我感觸頗多,教師解讀單元習(xí)作要求如何設(shè)計(jì)作文課:1、教材訓(xùn)練點(diǎn);2、寫作支撐點(diǎn)教師解讀單元習(xí)作要求教給學(xué)生的寫作所需知識能力方法策略,招數(shù)即無招,需“順”。選取少數(shù)合適的習(xí)作方法,不貪多;3、教學(xué)著力點(diǎn):關(guān)注如何教,當(dāng)堂寫發(fā)現(xiàn)學(xué)生困難,設(shè)計(jì)教學(xué)流程中重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的寫作困難處,如寫景作文,教認(rèn)識順序,排列景點(diǎn),引用連接詞串聯(lián)。
    高中物理新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十四
    20xx年x月x日,新版的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》正式出爐,在物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,物理課程注重學(xué)生的發(fā)展,以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的興趣及良好的習(xí)慣。這不是面向少數(shù)學(xué)生的精英教育,而是面向全體學(xué)生的群眾教育,是全面的科學(xué)教育。
    通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我認(rèn)識到過去的培養(yǎng)目的著重知識與技能。但由于學(xué)生不可能學(xué)會所有的知識,老師也不可能預(yù)見學(xué)生今后可能遇到的一切問題。單純的知識學(xué)習(xí)已不能滿足社會開展和人的終身開展的需要,學(xué)生必須學(xué)會學(xué)習(xí),以便能在不熟悉的環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)新的知識,因此科學(xué)教育是一個(gè)終身的過程??茖W(xué)教育的目的不僅關(guān)注學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí),而且越來越傾向于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究才能、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神等。
    物理課程旨在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生活,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過義務(wù)教育物理課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)。
    (1)認(rèn)識物質(zhì)的形態(tài)、屬性及結(jié)構(gòu),認(rèn)識運(yùn)動和力、聲和光、電和磁,認(rèn)識機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能及能量的轉(zhuǎn)化與守恒;能將所學(xué)物理知識與實(shí)際情境聯(lián)系起來,能從物理學(xué)視角觀察周圍事物,解釋有關(guān)現(xiàn)象,解決簡單的`實(shí)際問題。初步形成物質(zhì)觀念、運(yùn)動和相互作用觀念、能量觀念。
    (2)會用所學(xué)模型分析常見的物理問題;能對相關(guān)問題和信息進(jìn)行分析并得出結(jié)論,具有初步的科學(xué)推理能力;有利用證據(jù)對所研究的問題進(jìn)行分析和解釋的意識,能使用簡單和直接的證據(jù)表達(dá)自己的觀點(diǎn),具有初步的科學(xué)論證能力;能獨(dú)立思考,對相關(guān)信息、方案和結(jié)論提出自己的見解,具有質(zhì)疑創(chuàng)新的意識。
    (3)有科學(xué)探究的意識,能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,形成猜想與假設(shè),具有初步的觀察能力和提出問題的能力;能制訂簡單的科學(xué)探究方案,有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識,會通過實(shí)踐操作等方式收集信息,初步具有獲取證據(jù)的能力;能分析、處理信息,得出結(jié)論,初步具有對科學(xué)探究過程和結(jié)果作出解釋的能力;能書面或口頭表述自己的觀點(diǎn),能自我反思和聽取他人意見,具有與他人交流的能力。
    (4)初步認(rèn)識科學(xué)本質(zhì),體會物理學(xué)對人類認(rèn)識深化及社會發(fā)展的推動作用;親近自然,崇尚科學(xué),樂于思考與實(shí)踐,具有探索自然的好奇心和求知欲,有克服困難的信心和決心,能總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),分析失敗的原因,體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決問題的喜悅,嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,實(shí)事求是,善于跟他人分享與合作,不迷信權(quán)威,敢于提出并堅(jiān)持基于證據(jù)的個(gè)人見解,勇于放棄或修正不正確的觀點(diǎn);能關(guān)注科學(xué)技術(shù)對自然環(huán)境、人類生活和社會發(fā)展的影響,遵守科學(xué)倫理,有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識,能在力所能及的范圍內(nèi)為社會的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn),具有實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感與使命感。
    高中物理新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十五
    近年來,新課標(biāo)物理課程的推行在我國中學(xué)教育中起到了重要的指導(dǎo)作用。為了更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求,我參加了一場為期兩天的新課標(biāo)物理培訓(xùn)班。通過這次培訓(xùn),我深感新課標(biāo)物理的理念和教學(xué)方法與過去有了很大的區(qū)別。以下是我對這次培訓(xùn)的感受和心得體會。
    首先,新課標(biāo)物理注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。在過去的物理教育中,老師往往是“灌輸”式的授課方式,學(xué)生只需接受和背誦。而現(xiàn)在,學(xué)生已不再是被動的聽眾,而是活躍的學(xué)習(xí)者。在培訓(xùn)過程中,我們學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察和討論,積極參與到學(xué)習(xí)中來。這種主動參與的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生更深入地理解物理知識,充分發(fā)展他們的思維能力和創(chuàng)造性思維。
    其次,新課標(biāo)物理更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在培訓(xùn)過程中,我們集體進(jìn)行了一系列具體實(shí)踐活動。通過這些實(shí)踐活動,我們不僅觸摸到了現(xiàn)實(shí)物理問題,更直觀地感受到了物理規(guī)律的奧妙。這種實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了我們的動手能力和實(shí)際操作技能,增強(qiáng)了我們解決實(shí)際問題的能力。
    另外,新課標(biāo)物理注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在物理教學(xué)中,我們除了學(xué)習(xí)物理基本知識外,還要學(xué)會運(yùn)用這些知識分析和解決與生活相關(guān)的問題。培訓(xùn)過程中,我們通過解剖物理問題,學(xué)習(xí)了科學(xué)思維的基本方法和技巧,培養(yǎng)了科學(xué)素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)如何應(yīng)對各種復(fù)雜的物理問題,我們不僅提高了我們在全球競爭中的競爭力,也增強(qiáng)了我們的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。
    再者,新課標(biāo)物理培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力。在過去,我們學(xué)習(xí)物理主要是為了應(yīng)付考試。而現(xiàn)在,新課標(biāo)物理更強(qiáng)調(diào)物理知識的實(shí)際運(yùn)用能力。通過培訓(xùn)過程中的授課和討論,我們了解到物理知識是如何應(yīng)用到我們的日常生活和實(shí)際工作中的。這無疑提高了我們學(xué)習(xí)物理的積極性和動力。只有在實(shí)踐中才能深刻理解和掌握物理知識,這也是新課標(biāo)物理的一大特點(diǎn)。
    最后,我認(rèn)為新課標(biāo)物理的培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。在這次培訓(xùn)中,我不僅學(xué)到了豐富的物理知識,還學(xué)會了如何運(yùn)用這些知識解決實(shí)際問題。通過觀察、實(shí)驗(yàn)和討論,我更深入地理解了物理規(guī)律和現(xiàn)象背后的原理。這次培訓(xùn)不僅豐富了我的知識儲備,也提高了我的實(shí)踐能力和科學(xué)素質(zhì)。
    總之,新課標(biāo)物理培訓(xùn)給我?guī)砹巳碌奈锢韺W(xué)習(xí)方式和理念。我認(rèn)為,通過新課標(biāo)物理的教學(xué),學(xué)生將能更好地理解和應(yīng)用物理知識,培養(yǎng)出良好的思維習(xí)慣和實(shí)踐能力。這對于我們未來的發(fā)展和成長有著重要的意義。我相信,通過新課標(biāo)物理的培訓(xùn),我們將能夠在物理學(xué)習(xí)中取得更大的突破和進(jìn)步。
    高中物理新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十六
    在這幾天的物理新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中,我作為一名物理教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科,我覺得在教學(xué)過程中要因材施教、以“學(xué)生為中心”,教師為為輔導(dǎo),注重教材,我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問題:
    為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí),新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革、大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問題”、這些探索性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開放性,沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案,往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景,這對教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)、所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材,對教材作“探索”的探索、要對教材涉及的實(shí)際問題進(jìn)行調(diào)查研究,掌握相關(guān)資料、要弄清所給的問題可向哪些方面探索,能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測有關(guān)探索對學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)、精神等達(dá)到怎樣的效果、總之,只有教師對教材研究得深透,探索得深透,才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索。
    為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面、例如,要根據(jù)教學(xué)的需要,做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備;要對學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排,保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會;要為探索留有較寬裕的時(shí)間,新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量,這正是給學(xué)生。
    留出探索的余地,教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間,計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合,保證“探索”的優(yōu)先地位;要增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣,一方面,對教材中的內(nèi)容,教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合,增強(qiáng)探索內(nèi)容的趣味性;另一方面,根據(jù)探索的內(nèi)容,應(yīng)合理運(yùn)用做游戲、講故事、競賽與表演等方法,增強(qiáng)探索形式的趣味性。
    所謂自主探索,含有兩方面的意義:一方面,是指探索的主動性,表明學(xué)生是主動地學(xué)習(xí),即“我要學(xué)”;另一方面,是指探索的獨(dú)立性,表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí),即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動地、獨(dú)立地探索不是生來就有的,而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的,要經(jīng)歷由被動到主動、由依賴到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過程。而這種轉(zhuǎn)化,主要靠教師的引導(dǎo)和幫助。所以,積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
    首先,對學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導(dǎo)向。探索作為一種學(xué)習(xí)活動,也有有意義和無意義之。教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索,減少或避免無意義的探索。不宜信馬由韁,放任自流、對學(xué)生進(jìn)行探索的問題,教師應(yīng)適當(dāng)提示探索的方向,并當(dāng)在不宜繼續(xù)探索時(shí)相機(jī)予以提醒。
    其次,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評價(jià)。新課程對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)不光要評結(jié)果,還要評過程;不光要評顯性指標(biāo),還要評情感與精神等隱性指標(biāo)。所以,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評價(jià)。通過評價(jià),使學(xué)生嘗試成功的喜悅。