校本教材調(diào)研報(bào)告（模板22篇）

    報(bào)告應(yīng)該有明確的結(jié)構(gòu)，包括引言、背景、目的、方法、結(jié)果和結(jié)論等部分。在報(bào)告的寫作中，要注重?cái)?shù)據(jù)和事實(shí)的支持，避免主觀臆斷和不科學(xué)的推測。對于復(fù)雜的問題，可以借鑒專業(yè)領(lǐng)域的研究成果和學(xué)術(shù)論文的寫作方法。
    校本教材調(diào)研報(bào)告篇一
    篇一：童年樂事多。
    作者：303班錢佳磊。
    讀著“緣緣情愫”中豐子愷的文章，字里行間都淋漓盡致地訴說著豐爺爺?shù)耐晟钜彩秦S富多彩，其樂無窮，使我感到豐爺爺他仿佛就在我身邊正訴說著他童年一樁又一樁的樂事。我不時哈哈大笑。
    在《養(yǎng)蠶》中使我看到了豐爺爺小時候的淘氣和貪吃。蠶落地鋪的時候，他常常走在跳板上失足翻落地鋪而壓死了許多蠶寶寶，去采桑葉的時候吃著桑葚，蠶寶寶上山時他也天天吃著枇杷和軟糕。
    在《吃蟹》中讓我看到了豐爺爺小時候也跟我一樣喜歡吃螃蟹。只是當(dāng)時的生活條件差不像我們現(xiàn)在天天有螃蟹吃，而且半條蟹腿肉要過兩大口飯，剝出來的肉不是馬上吃掉都積受在蟹斗里，此外沒有別的菜，這半蟹斗的蟹肉還要過兩碗飯還有馀。
    在《王囡囡》中又向我們訴說了他兒時最好的伙伴是王囡囡。他時時引導(dǎo)照顧豐爺爺，還教他釣魚。他們朝夕相見，互相來往彼此建立了深厚的`友誼。
    和豐爺爺朝夕相處五年的緣緣堂又向我描繪了緣緣堂春夏秋冬一年四季美麗的景色：春天桃花、薔薇爭奇斗艷，還有燕子在歡快地歌唱；夏天甘甜可口的水果常常在門前挑過，喊一聲“開西瓜了”就引來了大家歡樂的笑語；秋天吃著本產(chǎn)的葡萄，夜間聽著秋蟲齊聲合奏的樂曲；冬天在太陽下吃冬舂米飯，在火爐里煨年糕，在洋灶上煮雞蛋……緣緣堂給豐爺爺帶來了歡聲笑語，溫暖安逸的生活，可后來卻被可恨的日本人炸毀了。
    讀了豐爺爺?shù)奈恼潞?，使我對豐爺爺有了更深的了解，我為桐鄉(xiāng)有這樣一位偉人而感到驕傲。
    篇二：好羨慕。
    作者：303班顧尚云。
    童年是難忘、純真的。美好的童年里包含著我們的快樂、傷心、苦惱……還有許多趣事和讓大們頭疼的調(diào)皮搗蛋的“小壞壞”。
    讀了子愷爺爺?shù)膽泝簳r的《養(yǎng)蠶》、《吃蟹》、《王囡囡》等文，使我深刻地感受到了子愷爺爺有趣的童年生活。盡管我現(xiàn)在還生活在童年，但已感受不到子愷爺爺?shù)耐陼r代生活的樸實(shí)、快樂。
    養(yǎng)蠶時，子愷爺爺跟著采桑葉的伯伯去地里吃桑葚。桑葚也許比不上我們現(xiàn)在的美味水果，但是那天然的水果吃了更讓人健康，我也想嘗一嘗。他還在蠶地鋪的跳板上走著玩，做絲的時候每天可以吃很多的枇杷和軟糕等都是甜蜜的回憶。到了中秋節(jié)可以吃蟹了，一家人移桌坐在白場上賞月吃蟹喝酒聊天是多么愜意的事??！現(xiàn)在我們在家里虼蟹已無法感受到當(dāng)時的氣氛。子愷爺爺和王囡囡一同玩耍，一同釣魚給他的童年帶來了很多歡樂。在緣緣堂里，春夏秋冬一年四季的美景給子愷爺爺留下了美好的印象。
    看完了子愷爺爺童年生活的一些趣事，讓我羨慕不已。雖然時代在進(jìn)步，生活水平在提高，我們現(xiàn)在的童年比子愷爺爺?shù)耐旮迂S富多彩，但是子愷爺爺?shù)耐杲o人自由、樸實(shí)的感覺，我是無法體會到了。
    童年是美麗的圖畫，絢麗多彩；童年是一首小詩，耐人尋味。讓我們共同珍惜童年生活，讓它成為最美好的記憶吧！
    校本教材調(diào)研報(bào)告篇二
    我校有88位任課教師，分為13個教研組。本學(xué)期，學(xué)校的校本教研工作以學(xué)?？傮w發(fā)展為目標(biāo)，深入發(fā)動全體教師的廣泛參與，堅(jiān)持以提高全體教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)為重點(diǎn)，以推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革為突破口，堅(jiān)持教育教學(xué)與教學(xué)研究的有機(jī)結(jié)合，較好的發(fā)揮了校本教研的引導(dǎo)作用。
    全校88為教師人人有課題，個個參與課題研究，承接青島市重點(diǎn)課題1個。普通課題4個，學(xué)校又有一個全校性的中心課題，“三引”課堂教學(xué)模式的研究，把課堂上如何組織學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)中的互教作為校本教研的重要內(nèi)容，采用“三引”模式題材學(xué)習(xí)，教育理論考試、集體備課、“三引”模式教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、教學(xué)反思比賽等多種形式。
    通過這一系列的教研活動，我校教師專業(yè)實(shí)力得到提升，涌現(xiàn)出一批教研骨干教師，如：劉譚、鄭繼玲、王春霞、張玉香、范曉輝、孫曉麗、劉偉麗、程曉煙、周松佛、程金麗等。
    有總結(jié)，講究效果，不擺花架子、走過場。
    我校通過廣泛調(diào)查，深入研究，找到了開展校本研究與提高教師專業(yè)素養(yǎng)的切入點(diǎn)，就是把全體教師納入校本研究的大環(huán)境中，引導(dǎo)教師通過參與廣泛、各種層次的校本教研活動，提升自己的教學(xué)能力和研究水平，促進(jìn)教師而專業(yè)成長。
    通過各種形式的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)和學(xué)校印發(fā)教研材料學(xué)習(xí)，提高我校教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)、有組織、有測試。每次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)或者聽課的教師回來后，我們都組織全校教師讓其談學(xué)習(xí)內(nèi)容、心得、感受等，促進(jìn)了廣大教師的專業(yè)成長。
    我校把校本教研的重要陣地確保在課堂，立足于課堂教學(xué)的解剖，開展課堂教學(xué)指導(dǎo)，提高教學(xué)效果。為此，我校每個領(lǐng)導(dǎo)成員都能自覺地深入到班級，了解課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)成員深入課堂聽課達(dá)40節(jié)次以上，并有針對性地開展了細(xì)致的課例分析，把課例分析反饋給上課的教師本人，做到了分析具體、措施得力，資助了上課老師改進(jìn)了教學(xué)方法，提高了教師的課堂教學(xué)能力。
    校本教材調(diào)研報(bào)告篇三
    副組長：
    成員：xx（各教研組長和年級組長）
    工作制度1．學(xué)校規(guī)定每學(xué)期初進(jìn)行三天教科研培訓(xùn)，聘請專家來校講學(xué)，進(jìn)行新教師培訓(xùn)和校本教研活動。
    3．青年教師每學(xué)年寫一篇教學(xué)論文，其他教師寫一篇教學(xué)論文或總結(jié)。
    4．每學(xué)期對教師的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，考核結(jié)果存入個人成長袋并與年終考核掛鉤。
    本學(xué)期研修內(nèi)容1．“給教師的建議” 蘇霍姆林斯基著
    2．“班主任工作” 魏書生著
    3．“說課、聽課與評課”教育科學(xué)出版社出
    4．“共同應(yīng)對”－普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的困惑與思考常州高教研室編著
    5．“課程與教學(xué)”上
    校本教材調(diào)研報(bào)告篇四
    在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。一起來參考報(bào)告是怎么寫的吧，下面是小編幫大家整理的農(nóng)村小學(xué)校本研修情況的調(diào)研報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
    隨著社會的迅速發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革新要求的提出，旨在提升教師教學(xué)水平的教學(xué)研究也面臨重大挑戰(zhàn)。在課程改革中，引導(dǎo)教師認(rèn)同新的課程改革方向，幫助教師接納新的課程內(nèi)容和完成新的教學(xué)活動，是最重要和最困難的環(huán)節(jié)。特別是遠(yuǎn)離城市、缺乏信息資源和專業(yè)人員支持的農(nóng)村地區(qū)學(xué)校，這一任務(wù)就更顯艱巨。近年來，我省農(nóng)村小學(xué)都在積極探索適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革要求的新的研修方式?！靶１狙行蕖北徽J(rèn)為是培養(yǎng)具備新課程實(shí)施能力的教師的重要途徑而受到關(guān)注，也有越來越多的學(xué)校正在研究者的指導(dǎo)下嘗試開展多種“校本研修”活動，教學(xué)研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方式等也在發(fā)生著顯著變化，同時也面臨著諸多問題。為全面了解目前我省農(nóng)村小學(xué)開展校本研修的基本情況和存在的問題，了解農(nóng)村小學(xué)教師對校本研修的態(tài)度、困惑、期望，以便更有針對性地為我省農(nóng)村小學(xué)開展校本研修提供指導(dǎo)，我們開展了全省農(nóng)村小學(xué)校本教研活動現(xiàn)狀調(diào)查研究。本次調(diào)研以問卷調(diào)查為主，為獲取比較全面的數(shù)據(jù)，共涉及小學(xué)101所，發(fā)出問卷101份，收回101份，回收率100%，其中有效問卷100份。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，又就重點(diǎn)問題有針對性地進(jìn)行個別訪談并查閱相關(guān)資料，經(jīng)過匯總與分析，下面是我們的調(diào)研情況的總結(jié)。
    調(diào)查結(jié)果表明，很多學(xué)校能以新課程為導(dǎo)向，從學(xué)生發(fā)展、教師成長和學(xué)校發(fā)展的需要出發(fā)，緊緊圍繞學(xué)校新課程實(shí)施的問題，有目的、有計(jì)劃、有組織地開展校本研修，呈現(xiàn)出可喜的變化，許多學(xué)校開始建立相應(yīng)的教研管理制度，定期組織各種形式的研討活動。教師們開始關(guān)注和發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題，主動尋求專業(yè)人員的支持，在他們的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)觀課、評課的方法，學(xué)習(xí)反思自己的教學(xué)行為，還有的教師開始自覺地閱讀教育理論及相關(guān)領(lǐng)域的書籍，以拓寬自己的視野。實(shí)踐證明，農(nóng)村小學(xué)通過開展校本研修，教師的教育理念有了轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)能力、教育科研能力得到了提高。但是，從實(shí)際水準(zhǔn)來看還處于初步的摸索、嘗試階段，面臨著許多亟待解決的問題。問題主要表現(xiàn)在：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對培訓(xùn)的認(rèn)識沒有真正到位，沒有把校本研修作為學(xué)校提高教師專業(yè)素質(zhì)的基本活動，而是等同于日常的教學(xué)研究活動；學(xué)校的各項(xiàng)培訓(xùn)管理制度寫在紙上、掛在墻上、說在口上，就是沒有落實(shí)在行動上；有的學(xué)校缺乏對學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的分析，也缺乏對教師培訓(xùn)需求的分析，沒有分層分類的要求，盲目開展各種各樣的活動，加重了教師負(fù)擔(dān)；還有的學(xué)校由于學(xué)校人員少、校點(diǎn)分散、財(cái)力有限，沒有較好的研修資源，只能因此而放棄很多較好的研修設(shè)想。
    1、我省農(nóng)村小學(xué)多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和教師對校本研修的內(nèi)涵、功能定位還缺少確切的理解和把握。校本研修是以學(xué)校為研究主陣地，以學(xué)校教師教學(xué)中的問題為研究對象，以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，教師專業(yè)化水平的提高為目的，把教師培訓(xùn)、教育科研和教學(xué)研究融為一體的研修制度。從調(diào)查情況來看，有12%和56%的教師認(rèn)為校本研修很有收獲或較有收獲，29%的教師僅僅是略有收獲。但是，對于校本研修所倡導(dǎo)的基于學(xué)校的觀念，對于校本研修三大要素即個人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)的含義，對于校本研修要著眼于研究教師自身教學(xué)中的問題的思想，多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和教師還缺少確切的理解和把握。有23%人認(rèn)為在學(xué)校開展的教研活動就是校本研修。我們認(rèn)為，要使學(xué)校教研活動真正實(shí)現(xiàn)校本研修所追求的目標(biāo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師就有必要進(jìn)一步清晰對校本研修的認(rèn)識，以避免由于認(rèn)識不到位而產(chǎn)生的教研方向和活動引導(dǎo)上的盲目性和追求形式的問題。
    2、我省農(nóng)村小學(xué)校本研修活動還沒有真正發(fā)揮解決教育教學(xué)實(shí)際問題的功能。校本研修以學(xué)校教師教學(xué)中的問題為研究對象，要解決學(xué)校教師教育教學(xué)中的實(shí)際問題。調(diào)查表明，一方面，我省農(nóng)村小學(xué)教師參加校本研修活動積極性是有的。在調(diào)查中只有18%教師認(rèn)為自己教學(xué)工作任務(wù)重，沒有時間和精力開展校本研修，也有教師提出教師的責(zé)任就是教學(xué)，沒有做研究的義務(wù)。有51%的教師認(rèn)為校本研修是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，有60%教師認(rèn)為校本研修是提升教師素質(zhì)的重要措施，教師已經(jīng)認(rèn)識到新課程理念下校本教研對提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。另一方面，我省農(nóng)村小學(xué)校本研修活動沒有發(fā)揮解決教育教學(xué)實(shí)際問題的功能。雖然農(nóng)村小學(xué)校本研修更多的是一種教學(xué)研究，教師立足于自己的教育教學(xué)實(shí)踐，從自己的教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，主要是以教師課堂中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題為研究內(nèi)容。在調(diào)查中有52%教師也意識到將自己在課堂中碰到教學(xué)問題和同事們一起探討對自己有幫助。但是，只有47%的教師在研修活動前“查找資料，積極準(zhǔn)備”，22%教師注重研修活動后應(yīng)用，26%教師聽課評課后改進(jìn)自己的教學(xué)?？梢?，在研修活動后，教師沒有具體的“行為跟進(jìn)”。還有5%教師認(rèn)為研修活動的計(jì)劃性、針對性差，有20%的教師認(rèn)為學(xué)校聽課缺乏明確的研究目標(biāo)，再加上缺乏必要的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)引領(lǐng)，使得問題得不到真正的解決。如何開展針對性強(qiáng)、貼近教學(xué)一線實(shí)際的專題研討活動，真正實(shí)現(xiàn)校本研修的“教學(xué)研究”功能是目前我省農(nóng)村小學(xué)校本研修需要破解的一道難題。
    3、我省農(nóng)村小學(xué)校本研修資源開發(fā)不充分。校本研修的重要特點(diǎn)之一就是基于學(xué)校自身?xiàng)l件，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色而開展的集體研討活動。從理論上說學(xué)校中的任何人，財(cái)、物、事、時間、空間、信息等因素都有可能對教師的發(fā)展造成影響，都可成為研修資源，但最主要的應(yīng)是“人”的資源。調(diào)查表明農(nóng)村學(xué)校校本研修資源不足，一是校內(nèi)資源不足且開發(fā)不夠。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)有風(fēng)格、學(xué)有專長的教師在村小較少，特別是把校內(nèi)骨干教師或?qū)W有專長、教有風(fēng)格有一技之長的教師的教育教學(xué)成果資源轉(zhuǎn)化為群體特色，更顯不足。教師在日常研修活動中得到的幫助主要來自于網(wǎng)絡(luò)信息和教學(xué)書刊也分別占61%、45%。校本研修中得到同伴的直接幫助的只占27%，有51。5%教師認(rèn)為校本研修中最缺乏的是本校的骨干教師。二是校際資源利用不充分。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)有風(fēng)格、學(xué)有專長的教師主要在中心小學(xué)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校多年來形成了“中心”優(yōu)勢，成為村小校本研修的主要校外資源。所以65。1%的教師認(rèn)為中心校與村小資源應(yīng)互通共享，50。3%的教師認(rèn)為村小要利用中心校資源開展校本研修。一個地區(qū)的中心?；蛳嗤愋汀哟蔚膶W(xué)校，肯定擁有較多的可資交流的培訓(xùn)資源。如名教師，特色課程等都是很好研修資源。但學(xué)校之間交流僅限于上級組織到中心校聽課等活動，教師在日常教研活動中通過教學(xué)觀摩得到幫助占40%?？梢?，中心校在校本研修中的主陣地作用和村小的能動積極性沒有很好發(fā)揮，缺乏有效措施，實(shí)現(xiàn)有限資源的校際共享。三是教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)介入不深，影響不大，沒有發(fā)揮主導(dǎo)的功能。在調(diào)研中我們了解到校本研修中來自專業(yè)人員和同伴的直接幫助的分別占7%、27%。76%教師認(rèn)為校本研修最缺乏的是“專業(yè)研究人員”的指導(dǎo)。在校本研修中，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的地位與作用，沒有被充分發(fā)揮?？梢姡绾魏侠淼亻_發(fā)、利用資源開展校本研修活動是目前校本研修需要解決的一個重要課題。
    4、我省農(nóng)村小學(xué)教師教研意識和教研能力有待提高。大多數(shù)教師都能經(jīng)常關(guān)注教育教學(xué)方面的熱點(diǎn)問題，并經(jīng)常查閱各種媒體獲取教育信息，這說明隨著社會發(fā)展和技術(shù)更新，絕大多數(shù)教師都形成了自覺獲取信息、開闊視野的習(xí)慣。教師們雖然每天都在接觸新事物，在工作中研究新問題，但只有不到30%的人能自覺將收獲加以整理、提升，多數(shù)教師尚未形成整理、提升的習(xí)慣；在教研活動中有37%的教師只是聽取同事發(fā)表的意見，愿意在教研活動中提出解決問題的設(shè)想只占29%；38%教師在“表達(dá)自己的做法”，而“質(zhì)疑別人的經(jīng)驗(yàn)和做法”的僅為4%。而校本研修的目標(biāo)是使教師成為教學(xué)研究者，要有教研意識和教研能力?？梢?，開展校本研修活動，要加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師的教研意識，提高教師的自主反思的能力，提升教師的創(chuàng)新能力。
    5、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展需要有一個“學(xué)習(xí)和發(fā)展共同體”。團(tuán)隊(duì)的力量是無窮的，相互協(xié)作，相互交流，與大家分享自己的教學(xué)困惑、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)觀點(diǎn)，不僅自身的素質(zhì)得以提升，而且群策群力，凝聚更多人的智慧，促進(jìn)更多人的反思和成長。調(diào)查結(jié)果顯示，教師普遍認(rèn)為，集體研討的教研活動比獨(dú)立鉆研好（40%比10%）、有專家指導(dǎo)的研討比只有同伴的研討好（72%比4%）、同事之間的研討比教研組的常規(guī)活動好（37%比16%）。有45%教師傾向“以問題為中心的集體研討會診”，有42%教師喜歡“針對某一課例進(jìn)行解剖分析”，這說明隨著校本研修和課程改革的深入，老師們的合作、研究、參與等教研意識已有所增強(qiáng)，絕大多數(shù)老師希望通過集體研討提高專業(yè)水平。當(dāng)前需要根據(jù)教師需求，有計(jì)劃地開展校本研修活動，為教師創(chuàng)設(shè)一個研究、反思、合作、交流、分享的平臺，這個平臺應(yīng)是比較友好的、開放的、平等的、自愿參加的“學(xué)習(xí)與發(fā)展共同體”。
    6、教師迫切需要通過指導(dǎo)、互助、反思途徑來實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。校本研修有三大要素，教師自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)。有73%教師希望得到專業(yè)人員的幫助，有16%教師最想得到網(wǎng)絡(luò)幫助、13%教師希望得到校內(nèi)專家?guī)椭?%的教師希望有關(guān)部門給予資料的幫助，9%教師想通過教學(xué)觀摩、評比活動得到專業(yè)指導(dǎo)。反映出教師們既從自己的實(shí)踐需要出發(fā)探討、解決具體問題，又需要借助專業(yè)人員的理論指導(dǎo)提高自己的專業(yè)水平，通過指導(dǎo)、互助、反思的不斷循環(huán)改進(jìn)自己的教學(xué)行為。而對于教研員的指導(dǎo)方式，教師選擇“作為合作伙伴，與教師一起備課、聽課、評課，再上課改進(jìn)”的有66%，選擇“以課例為載體，組織專家對教師教學(xué)中的問題多方會診”的有25%，選擇“聽課評課后，依據(jù)經(jīng)驗(yàn)給予教法上的具體指導(dǎo)”也有34%。只有9%和1%的教師希望專業(yè)人員給他們提供相關(guān)專業(yè)信息和組織教學(xué)觀摩、評比。通過這次調(diào)研我們深切地感到廣大教師是非常期盼獲得專業(yè)指導(dǎo)人員和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)，渴望教研員能以合作者、指導(dǎo)者的身份參與具體教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，希望能在活動中與他們建立平等的伙伴關(guān)系和民主的學(xué)術(shù)氛圍，通過互動交流、討論和專業(yè)引領(lǐng)人員指導(dǎo)下的行為跟進(jìn)促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。
    1、正確把握校本研修的本質(zhì)內(nèi)涵和價值取向。校本研修是科學(xué)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究，我們只有認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，才能踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行研究。為此，應(yīng)提高對校本研修內(nèi)涵、基本要素等的認(rèn)識。校本研修是以學(xué)校為基地，以教師為主體，以教育教學(xué)中的實(shí)際問題為重點(diǎn)，是利用學(xué)校這個教師工作、成長的職場，把校本研究和校本進(jìn)修結(jié)合起來，構(gòu)建以校為本，以研導(dǎo)修，以修促研，提高教師素質(zhì)以提高學(xué)校教育和科研水平的教師培訓(xùn)模式。所謂“校本”，即以校為本，就是要確立基于學(xué)校、通過學(xué)校、為了學(xué)校的基本理念，激發(fā)學(xué)校主動發(fā)展的思想意識，引領(lǐng)學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際情況，規(guī)劃校本研修內(nèi)容，建立校本研修制度，創(chuàng)新校本研修方式，開展校本研修活動；是要面向全體教師，提高全體教師的專業(yè)發(fā)展水平，是要激發(fā)廣大教師的主體意識，使廣大教師真正成為研修活動的主體，真正進(jìn)入在工作中研究、研究性地工作的職業(yè)狀態(tài)；教師研修的一切活動都必須從學(xué)校和教師的實(shí)際需要出發(fā)。以研導(dǎo)修，即在研究中提高教師素質(zhì)，確保進(jìn)修提高的專業(yè)方向性、問題針對性和工作適用性；以修促研，即通過提高教師素質(zhì)，健全研究隊(duì)伍，提高教育科研的質(zhì)量，增強(qiáng)教育科研的導(dǎo)向功能。校本研修應(yīng)是研修一體，互生共榮，在研修中工作，在工作中研修?；谏鲜稣J(rèn)識，校本研修的目標(biāo)訴求是提高全體教師的專業(yè)發(fā)展水平，全面提升學(xué)校課程實(shí)施、課程開發(fā)的能力和水平。校本研修的主導(dǎo)思想是基于學(xué)校，立足教師，源于課堂，研究真實(shí)的問題，創(chuàng)新真實(shí)的做法，追求真實(shí)的成效。
    究主題開展交流研討，一是交流對問題的認(rèn)識和解決問題的對策，二是討論執(zhí)教者提供的研究課教學(xué)設(shè)計(jì)，提出具體的修改意見。隨后，執(zhí)教者根據(jù)大家提出的意見修改教案。教學(xué)設(shè)計(jì)必須著重體現(xiàn)研究主題的主導(dǎo)思想，必須著重嘗試研究主題相關(guān)問題的解決策略；第四步，上課聽課，課堂觀察。由執(zhí)教老師上課，其他教師聽課觀摩，進(jìn)行課堂觀察分析。課堂觀察，既關(guān)注各個環(huán)節(jié)、各個要素，而著重觀察記錄與研究主題相關(guān)的教學(xué)行為；第五步，課堂評議，深入反思。組織教師對研究課進(jìn)行分析評議，以研究課為范例，就研究主題的相關(guān)問題進(jìn)行再討論，以先進(jìn)的課程理論和教育理念審視、分析教學(xué)中的具體細(xì)節(jié)，通過對教學(xué)細(xì)節(jié)的分析深入理解先進(jìn)的教育理念，深入研究教學(xué)策略的改進(jìn)；第六步，提練總結(jié)，行動跟進(jìn)。
    在廣泛討論、形成共識的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納出問題解決、行動跟進(jìn)的一些具體策略和措施，在今后的教學(xué)過程中推廣成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)。主題研究式教學(xué)研討活動，是由教師基于自己的實(shí)踐自主選擇研究主題，是同校、同組教師在同一文化環(huán)境下合作研究，平等交流，所以能夠有效地激勵廣大教師參與學(xué)習(xí)和研究。主題研究式教學(xué)研討活動，瞄準(zhǔn)教學(xué)中具體問題的解決，把理論學(xué)習(xí)、問題思考、對策研究、課堂實(shí)踐、總結(jié)提煉、行動跟進(jìn)有機(jī)結(jié)合起來，所以能夠有效實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。主題研究式教學(xué)研討活動，是集體商量確定研究主題，圍繞主題合作學(xué)習(xí)、集體備課、共同探討、共享成果，整個過程都是合作開展的群體活動，所以能夠更好地營造團(tuán)結(jié)合作、共同提高的研究氛圍。在大力推廣主題研究式教學(xué)研討活動方式的同時，大力倡導(dǎo)各校抓重點(diǎn)、創(chuàng)特色、講實(shí)效，根據(jù)本校教育教學(xué)實(shí)際自主選擇研修內(nèi)容，自主創(chuàng)新活動方式。
    3、充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)人員研究、指導(dǎo)和服務(wù)的職能和骨干教師的作用。校本研修不能停留于低水平的說課、評課、交流研討，必須通過一定的專業(yè)引領(lǐng)提升研究水平，必須引領(lǐng)教師從具體的經(jīng)驗(yàn)和表象深入到事物的本質(zhì)和規(guī)律，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行反思、改進(jìn)和創(chuàng)新。專業(yè)研究人員和教研員要深入教學(xué)第一線，走進(jìn)課堂，了解課改和校本教研中的問題，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作和教師專業(yè)化成長中的實(shí)際問題，傾聽學(xué)校的呼聲，了解教師教學(xué)研究中的困難。教學(xué)引領(lǐng)與指導(dǎo)要以教學(xué)觀念的更新和教學(xué)行為的改進(jìn)為重點(diǎn)，注重教師教學(xué)潛能的開發(fā)和教學(xué)研究水平的提高。要善于發(fā)現(xiàn)教師在課程改革中的閃光點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，并和教師一起進(jìn)行總結(jié)和提煉，與教師建立一種平等對話的合作伙伴關(guān)系，倡導(dǎo)不斷創(chuàng)新的研究風(fēng)氣，創(chuàng)造生動活潑的、行之有效的教學(xué)研究指導(dǎo)的方式方法，與一線教師一起體驗(yàn)新課程，解決課改和教學(xué)研究中的問題。在校本研修中，必要的專家引領(lǐng)是不可缺少的，但骨干教師和學(xué)科帶頭人的作用也是不可忽視的。特別是農(nóng)村學(xué)校，要根據(jù)本地區(qū)、本校的實(shí)際情況，以學(xué)校為中心挖掘培訓(xùn)資源，能者、優(yōu)者為師，讓骨干教師在培訓(xùn)活動中充分展示自己，獲得價值，以更高的熱情、更多的精力投入到校本研修中，在學(xué)校、教研組內(nèi)形成以骨干教師為龍頭的教師集體研究力量。
    校本教材調(diào)研報(bào)告篇五
    前言。
    為迎合陽光運(yùn)動的提出至現(xiàn)在足以看出國家對青少年健康的關(guān)注，凡是有了陽光，給我們的感覺一定是很積極，很健康的。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和課改的深入，校本課程的推進(jìn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新以成為當(dāng)前改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，2011年3月，我校成立以校領(lǐng)導(dǎo)為首的研發(fā)小組，對體育校本課程的實(shí)施，進(jìn)行論證和研究。依據(jù)國家提出“2+1”項(xiàng)目的工程，并結(jié)合我校生態(tài)教學(xué)體育教學(xué)理念，在校長直接參與和領(lǐng)導(dǎo)下確立我校體育課修改為選修課形式，最終使學(xué)生學(xué)會多項(xiàng)技能，終身受益的教學(xué)思路。
    為便于學(xué)生完整的理解學(xué)習(xí)籃球內(nèi)容和建夠籃球知識技能?？梢员苊鈨?nèi)容形式的頻繁更換照成學(xué)生不能扎實(shí)系統(tǒng)的掌握一項(xiàng)技術(shù)的現(xiàn)象。經(jīng)過大量探索實(shí)踐，初步形成一套排球教學(xué)方法，價值充分體現(xiàn)出來，學(xué)校編寫此籃球校本教材。使其更具有科學(xué)性，實(shí)效性我們還需繼續(xù)努力，探索，同時還需領(lǐng)導(dǎo)，同仁多多指教，提出寶貴意見。
    一、我校開展籃球?qū)W習(xí)的作用和意義：
    籃球運(yùn)動是集跑、跳、投于一身的集體對抗項(xiàng)目。經(jīng)常從事籃球運(yùn)動，可以有效地促進(jìn)身體素質(zhì)的全面發(fā)展，有利于心肺功能的改善與提高。通過學(xué)習(xí)與運(yùn)動實(shí)踐，體驗(yàn)勇敢、頑強(qiáng)、競爭、拼搏的進(jìn)取精神，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)。
    主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：籃球基本知識、基本技術(shù)、簡單戰(zhàn)術(shù)，并在實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)，介紹基本規(guī)則。寓練于樂，達(dá)到增進(jìn)健康的目的。
    二．我校開展籃球運(yùn)動的背景：
    由于我們撫寧縣第三中學(xué)處于撫寧縣東北部的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，外部體育資源不是十分發(fā)達(dá)，而群眾體育基礎(chǔ)以籃球?yàn)橹鳎虼?，我校學(xué)生受實(shí)際地域傳統(tǒng)情況的影響，比較喜歡籃球這項(xiàng)廣大群眾喜聞樂見的體育活動。加之，隨著新課程的不斷推進(jìn)，為了能夠適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，也為了學(xué)生終身體育能力的培養(yǎng)，校本課程研究日益成為廣大中小學(xué)管理者和體育教師關(guān)注的對象。因此，我校在體育課和第二課堂當(dāng)中進(jìn)行了籃球校本課程的開發(fā)和嘗試，以體現(xiàn)新課程主動、創(chuàng)新、實(shí)踐、合作的教學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的籃球興趣，掌握籃球運(yùn)動的技能技巧，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作，敢于拼搏，不畏困難的品質(zhì)，并形成終身體育鍛煉的思想。
    三．目標(biāo)：
    總目標(biāo)：在體育課和第二課堂中實(shí)施“快樂籃球”的口號，讓學(xué)生在活動中求愉快，在愉快中求發(fā)展，從而激活學(xué)生參與籃球?qū)W習(xí)的熱情，啟發(fā)學(xué)生掌握籃球鍛煉的方法，提高學(xué)生自主鍛煉的能力，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣，形成有益的籃球品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
    具體目標(biāo)：
    1．掌握籃球運(yùn)動的基本知識、基本技術(shù)、基本技能和方法，并能在實(shí)戰(zhàn)中加以運(yùn)用。
    2．提高學(xué)生的體能和環(huán)境的適應(yīng)能力，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。
    3．建立以球育德、以球強(qiáng)智、以球養(yǎng)性、以球會友、以球興校的思想。4．樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的集體主義精神。
    四．教材內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)：
    1．根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，我們把籃球運(yùn)動中的各項(xiàng)技術(shù)分解到各個年級，做為體育課必修內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
    （１）高一年級。
    剛從初中升入高中的一年級學(xué)生，一般好奇心都比較強(qiáng)，看什么都新鮮，但缺乏對某一事物持久的興趣。為此，應(yīng)經(jīng)常組織觀看籃球比賽和參加各種籃球活動，先讓他們感受到籃球的樂趣。再安排他們學(xué)習(xí)各項(xiàng)技術(shù)，并以游戲形式為主進(jìn)行教學(xué)：
    a_原地拍球，看誰拍的多。
    b_走動拍球，看誰失誤的次數(shù)少。
    c_跑動運(yùn)球，看誰跑的快。
    d_傳球：對墻傳球，單、雙手傳球。
    e_運(yùn)球：側(cè)身運(yùn)球，直線忽停忽行運(yùn)球，原地左右手交替運(yùn)球。
    f_接球：原地單雙手接球，接高球、低球、反彈球。
    （２）高二年級。
    a．運(yùn)球：跑動中運(yùn)球，變換高度運(yùn)球、曲線運(yùn)球。
    b．移動中，接體側(cè)球，跑動中接球和跳起空中接球。
    c．傳球：隱蔽性傳球，跳起傳球。
    d．投籃：原地單雙手投籃（低籃）三步跑籃。站在不同角度投籃（逐步向高籃過渡），提高投籃命中率。
    e．靈敏性訓(xùn)練：側(cè)身跑，變速變向跑，八字跑，急停。
    f．防守方法：如何站位，學(xué)習(xí)搶、斷球技術(shù)。
    （３）高三年級。
    a.投籃：幾分鐘內(nèi)連續(xù)投籃，提高投籃命中率，跳起投籃，急停跳起投籃，三步反手投籃。
    b.突破：傳球突破，跳起接球突破，運(yùn)球假動作突破。
    c.搶籃板球：搶占有利位置，單手搶球，空中判斷搶球。
    d.戰(zhàn)術(shù)練習(xí)：“二過一”短傳配合，全場、半場緊逼，人盯人戰(zhàn)術(shù)，聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)。夾擊、補(bǔ)位、掩護(hù)等。
    e教學(xué)比賽。五．措施跟進(jìn)：經(jīng)常組織學(xué)生觀看比賽。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，邀請一些外校體育教師與本校師生代表隊(duì)進(jìn)行友好比賽，通過比賽讓學(xué)生感受到籃球帶給他們的快樂。學(xué)校可利用網(wǎng)絡(luò)收看國際性比賽，尤其是有中國隊(duì)的比賽和有中國人，如姚明，易建聯(lián)參加的比賽。這樣不但提高了學(xué)生對籃球的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情操。讓學(xué)生真正做到會看比賽、評比賽、親身參與比賽，從而享受籃球。
    校本教材調(diào)研報(bào)告篇六
    校本培訓(xùn)以其組織的自主性、內(nèi)容的針對性、方式的靈活多樣性等特點(diǎn)，為中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作提供了一個新的操作平臺，成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑之一。我縣于年開始新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作，對中小學(xué)校本培訓(xùn)工作的研究、實(shí)踐與探討也同時展開。幾年來的探索實(shí)踐，取得了一定的成效與經(jīng)驗(yàn)，同時也面臨一些問題與困惑，筆者對此有一定的認(rèn)識與感受。
    1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高對校本培訓(xùn)重要性的認(rèn)識
    校本培訓(xùn)是以學(xué)校和教師的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，以問題解決為中心，以教育教學(xué)實(shí)踐為落腳點(diǎn)，以提高教師專業(yè)化水平為目的的一種開放式的教師培訓(xùn)方式。中小學(xué)校和教師對校本培訓(xùn)擁有充分的自主權(quán)，提高中小學(xué)校長和廣大教師對校本培訓(xùn)重要性的認(rèn)識，充分調(diào)動他們組織、開展、參與校本培訓(xùn)活動的積極性，是實(shí)施校本培訓(xùn)的關(guān)鍵。為此，我們主要做了以下幾方面工作：首先，舉辦校本培訓(xùn)專題研修班。我們先后組織全縣中小學(xué)校長及校本培訓(xùn)組織管理者圍繞《校本培訓(xùn)的理念與方案設(shè)計(jì)》、《校本培訓(xùn)的組織與實(shí)施》、《校本培訓(xùn)與教師專業(yè)成長》、《校本培訓(xùn)的管理與評價》等專題進(jìn)行了專題研討培訓(xùn)；其次，提供校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料。我們?yōu)槿h中小學(xué)校推薦了《校本培訓(xùn)實(shí)施指南》一書，做為各校組織學(xué)習(xí)的主要材料，同時編印《校本培訓(xùn)知識問答》，圍繞廣大中小學(xué)教師關(guān)心的問題進(jìn)行答疑解惑；第三，做好宣傳發(fā)動工作。我們經(jīng)常在中小學(xué)校長會議、教務(wù)主任會議及參與各校教研活動等活動中，積極宣講校本培訓(xùn)的意義和作用。通過廣泛深入地學(xué)習(xí)、宣傳、研討，許多中小學(xué)校長及中小學(xué)教師進(jìn)一步明確了開展校本培訓(xùn)是新時期加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的需要；是促進(jìn)教師不斷提高專業(yè)化水平的需要；是提升學(xué)校競爭力的重要途徑。
    2、統(tǒng)籌規(guī)劃，明確職責(zé)，確保校本培訓(xùn)工作的落實(shí)
    校本培訓(xùn)工作得以持續(xù)開展的關(guān)鍵在于能否取得實(shí)效。為避免出現(xiàn)“轟轟烈烈搞培訓(xùn)、認(rèn)認(rèn)真真走過場”的現(xiàn)象，確保我縣校本培訓(xùn)工作的良好開局，在認(rèn)真總結(jié)新課程教師培訓(xùn)工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、深入中小學(xué)全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)《市校本培訓(xùn)實(shí)施方案》的要求，縣教育局以文件形式印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作的通知》。該《通知》遵循“加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、上下互動、分工協(xié)作、形成合力”的原則，對校本培訓(xùn)的目標(biāo)和意義、組織與領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)施與管理、條件與保障等方面做了的明確規(guī)定、提出了具體的要求?！锻ㄖ分赋觯骸翱h教師進(jìn)修學(xué)校具體負(fù)責(zé)全縣中小學(xué)、幼兒園的校本培訓(xùn)的管理和指導(dǎo)工作”、“各校要將培訓(xùn)內(nèi)容向縣教師進(jìn)修學(xué)校申報(bào)”、“培訓(xùn)方案須經(jīng)審核同意后，方可實(shí)施”。《通知》進(jìn)一步明確：各中小學(xué)校長是校本培訓(xùn)工作的“第一負(fù)責(zé)人”、“各校要根據(jù)市實(shí)施方案的要求，建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，并指定專人具體負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)工作，中學(xué)以校為主，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)以中心校為主體開展此項(xiàng)工作”，要求各中小學(xué)校長要結(jié)合校情提出校本培訓(xùn)的思路和構(gòu)想，充分發(fā)揮校長在校本培訓(xùn)中導(dǎo)向和引領(lǐng)作用。按照《通知》要求，全縣中小學(xué)校普遍成立了以校長為組長的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，初步形成了我縣校本培訓(xùn)工作的組織網(wǎng)絡(luò)。
    3、立足校情，突出重點(diǎn)，科學(xué)確定校本培訓(xùn)的內(nèi)容
    校本培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)校的校情緊密相聯(lián)，與教師的工作相伴而行。近年來針對許多教師對于如何將新課程理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，如何將新課程理念轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行為等仍感困惑的問題，我們確定了將“提高課堂教學(xué)的有效性”做為校本培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，圍繞這一重點(diǎn)，許多學(xué)校通過召開師生座談會、問卷調(diào)查、課堂觀察等方式，把握培訓(xùn)需求、確定培訓(xùn)內(nèi)容、制訂培訓(xùn)計(jì)劃。如牙城中心小學(xué)以“重讀課程標(biāo)準(zhǔn)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)效率”為培訓(xùn)主要內(nèi)容；三沙中心小學(xué)以“新課程理念下的有效課堂教學(xué)”為培訓(xùn)主題；縣一小以“教師角色轉(zhuǎn)換與建立師生互動的課堂教學(xué)關(guān)系”為培訓(xùn)主題；中心小學(xué)以“復(fù)式教學(xué)如何體現(xiàn)課堂新理念”為培訓(xùn)專題?？傮w上看，我縣各中小學(xué)校本培訓(xùn)的內(nèi)容大多以解決學(xué)校教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題為重點(diǎn)，在關(guān)注學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的同時也關(guān)注教師的專業(yè)成長。
    4、創(chuàng)新模式，研訓(xùn)一體，促進(jìn)校本培訓(xùn)與校本教研的有機(jī)結(jié)合
    先進(jìn)的培訓(xùn)理念，只有外化為具體的培訓(xùn)形式，才能有所依托、落到實(shí)處。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，校本培訓(xùn)和校本教研上是相互滲透的有機(jī)整體，校本教研是前提和基礎(chǔ)，校本培訓(xùn)是手段和保障。在實(shí)際工作中，只有將二者有機(jī)結(jié)合起來，做到研中有訓(xùn)、訓(xùn)中有研、以研代訓(xùn)、以訓(xùn)促研，研訓(xùn)一體，才能更好地促進(jìn)教師的 專業(yè)成長，也才能有效地開展校本培訓(xùn)工作。為此，我們在校本培訓(xùn)形式上不斷創(chuàng)新和探索。在組織實(shí)施校本培訓(xùn)工作中，積極嘗試以活動為載體，以校際交流為媒介，以實(shí)踐反思為突破口，以競賽評優(yōu)為動力，來充分調(diào)動教師參與的積極性，以推動校本培訓(xùn)的深入開展。如沙江中心小學(xué)通過開展“朝陽工程”活動，來進(jìn)一步加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)與管理，溪南中心小學(xué)通過開展“課改三星”評選活動，激發(fā)教師積極參與課改熱情；中心小學(xué)通過開展“自我研讀”活動，引導(dǎo)教師帶著問題學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷解決問題。通過定期舉辦校際協(xié)作交流研討活動、教壇新秀評選活動、教育教學(xué)案例征集活動、課堂教學(xué)開放周等活動展示各校風(fēng)采，提高培訓(xùn)效益，擴(kuò)大培訓(xùn)成果。由于學(xué)校不同、學(xué)科不同、教師本身的特點(diǎn)不同，各校校本培訓(xùn)的組織形式和開展方式也表現(xiàn)得不盡相同。如許多學(xué)校廣泛采用的基于校際協(xié)作的校本培訓(xùn)形式、基于課堂觀摩的校本培訓(xùn)形式、基于專題講座的校本培訓(xùn)形式、基于課題引領(lǐng)的校本培訓(xùn)形式。隨著我縣中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作的開展，一些學(xué)校還開展了基于網(wǎng)絡(luò)資源的校本培訓(xùn)形式的嘗試。年初我們受市教師進(jìn)修學(xué)院的委托，承辦年市校本培訓(xùn)現(xiàn)場研討會，分別在三沙中心小學(xué)、十八中開展基于課例研討和案例分析的校本培訓(xùn)的嘗試，取得了顯著的效果，受到與會領(lǐng)導(dǎo)、老師的一致好評。
    5、關(guān)注過程，講求實(shí)效，加強(qiáng)對校本培訓(xùn)的管理
    校本培訓(xùn)是一項(xiàng)涉及面廣、業(yè)務(wù)性強(qiáng)的復(fù)雜系統(tǒng)工程。要提高校本培訓(xùn)的質(zhì)量，必須要有一個完善、嚴(yán)格的管理制度做保障。為此，我們主要要求做好以下工作:一是建立校本培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，在明確校長是第一責(zé)任人前提下，要求指定具體召集人，明確承辦部門。我縣各中小學(xué)普遍成立了以校長為組長，教研室、教務(wù)處、骨干教師共同參與的培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，初步建立統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、明確職責(zé)、分工協(xié)作的工作機(jī)制；二是建立校本培訓(xùn)管理制度。根據(jù)市縣有關(guān)文件精神，結(jié)合我縣實(shí)際制訂了《霞浦縣中小學(xué)教師校本培訓(xùn)管理辦法》，建立了校本培訓(xùn)申報(bào)審批制度、培訓(xùn)管理制度、檔案管理制度及考核評估制度等。許多學(xué)校的校本培訓(xùn)工作基本做到了有組織、有計(jì)劃、有措施，一些學(xué)校還制定和完善了專題講座學(xué)習(xí)制度、課題研究制度、師徒結(jié)對和名師幫帶制度、骨干教師示范制度等等，這些既為校本培訓(xùn)活動的開展、增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效提供了有力保障，同時也進(jìn)一步激發(fā)了每一位教師的參與和投入的積極性。
    6、深入基層，加強(qiáng)指導(dǎo)，充分發(fā)揮培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用
    新課程突出強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，在此理念的指導(dǎo)下，課程設(shè)置、教材選編、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、考試評價等都發(fā)生了深刻的變化，這種變化使教學(xué)實(shí)踐遇到了大量前所未有的新問題，從而使許多教師在新課程面前感到茫然和困惑，這使得中小學(xué)開展校本培訓(xùn)成為必須，同時也對縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的角色轉(zhuǎn)變及作用發(fā)揮提出了更高、更迫切的要求，尤其是在校本培訓(xùn)中引領(lǐng)示范、參與合作、評價指導(dǎo)、服務(wù)推廣、溝通互聯(lián)等作用的發(fā)揮。為此我們主要做了以下工作：首先建立校本培訓(xùn)試點(diǎn)校，我們在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，選擇了四所層次不同、特色各異的中小學(xué)作為市級校本培訓(xùn)試點(diǎn)校，通過試點(diǎn)校校本培訓(xùn)工作的開展，以點(diǎn)帶面，推動全縣中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。其次，通過組織研討會、深入中小學(xué)巡回輔導(dǎo)、幫助分析診斷校情、指導(dǎo)制訂計(jì)劃等方式為中小學(xué)提供幫助指導(dǎo)。第三，經(jīng)常組織骨干教師、學(xué)科帶頭人“送教下鄉(xiāng)”、開展校際交流活動、舉辦專題講座、參與教學(xué)研討等，努力做到培訓(xùn)資源共享，培訓(xùn)優(yōu)勢互補(bǔ)。
    1、認(rèn)識不足，觀念模糊
    雖然從整體上看，校本培訓(xùn)在一定程度上已被中小學(xué)校長和教師所接受和重視，但認(rèn)識不足、觀念模糊等情況仍較普遍存在，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于教師培訓(xùn)的認(rèn)識并沒有達(dá)到應(yīng)有的高度，認(rèn)為教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作，應(yīng)集中精力抓考試成績、升學(xué)率的提高，而校本培訓(xùn)是可有可無的，可以忽略或不必開展，存在降低要求，流于形式的現(xiàn)象。有的學(xué)校雖然把校本培訓(xùn)工作雖然寫入了學(xué)校的工作目標(biāo)，列入了年度的工作計(jì)劃，而更多的情況下是抓而不實(shí)、流于形式的。因此進(jìn)一步提高對校本培訓(xùn)的認(rèn)識，這是做好校本培訓(xùn)工作的前提條件，同時也是促進(jìn)教師教育教學(xué)能力提高、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。此外一些教師困于沉重的日常教育教學(xué)工作，沒能把參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)與教育教學(xué)水平的提高聯(lián)系起來，對校本培訓(xùn)的意義認(rèn)識不足，認(rèn)為是搞形式，是增加負(fù)擔(dān)，因而對培訓(xùn)存在抵觸情緒，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)、積極性不高。
    2、內(nèi)容單一，形式泛化
    流行什么就培訓(xùn)什么的隨意性，難以保證培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，無法滿足不同教師的不同學(xué)習(xí)需要和個體成長需要。第三、培訓(xùn)形式泛化。有的學(xué)校用常規(guī)教研代替校本培訓(xùn)，認(rèn)為定期舉辦一些專題講座、適時開展課堂觀摩、組織優(yōu)秀論文評選等便是校本培訓(xùn)，培訓(xùn)缺乏層次性、互動性，形式單一，培訓(xùn)低效。常常是不同學(xué)科、不同年齡、不同層次的教師同時聽一個報(bào)告、一個講座，其效果可想而知。陳舊落后的培訓(xùn)方式，低劣的培訓(xùn)手段，常常造成教師被動的接受培訓(xùn)，自我培訓(xùn)動力不足，無法取得令人滿意的培訓(xùn)的效果。
    4、資源不足，管理滯后
    目前，我縣的校本培訓(xùn)工作仍存在管理滯后的問題，配套的考核、獎懲機(jī)制仍未建立，無法評定優(yōu)劣，難以激發(fā)學(xué)校組織校本培訓(xùn)的積極性。同時，培訓(xùn)設(shè)施落后，培訓(xùn)資源缺乏，專業(yè)指導(dǎo)不力等現(xiàn)象的存在，在一定程度上制約了校本培訓(xùn)的開展以及培訓(xùn)質(zhì)量的提高。就我縣校本培訓(xùn)工作進(jìn)展情況看，許多學(xué)校反映教學(xué)任務(wù)繁重，時間緊，缺乏培訓(xùn)師資和學(xué)科帶頭人，加上資料、設(shè)施和經(jīng)費(fèi)等客觀方面的困難比較多，影響了校本培訓(xùn)的開展及其效果。如培訓(xùn)師資問題的解決，如果一味外聘勢必受到學(xué)校財(cái)力等多方面的影響，而一味的校內(nèi)開發(fā)則一所學(xué)校中的名師畢竟有限，而且容易出現(xiàn)“近親繁殖”、低水平重復(fù)的現(xiàn)象。
    5、經(jīng)費(fèi)短缺，研訓(xùn)分離
    機(jī)構(gòu)設(shè)置的不合理，分工協(xié)作機(jī)制的缺乏，人為造成了研訓(xùn)分離。目前就我縣來說，教師進(jìn)修學(xué)校與中學(xué)教研室尚未整合，就教師進(jìn)修學(xué)校內(nèi)部來說，仍分設(shè)小學(xué)教研室與培訓(xùn)處。其次，在師訓(xùn)經(jīng)費(fèi)尚未到位的情況下，縣教師進(jìn)修學(xué)校組織開展校本培訓(xùn)，深入中小學(xué)指導(dǎo)推動校本培訓(xùn)，以及提高研訓(xùn)人員專業(yè)素質(zhì)等工作動力何來，能持續(xù)多久。高質(zhì)量的教師培訓(xùn)需要現(xiàn)代化的培訓(xùn)手段、良好的培訓(xùn)環(huán)境，沒有一定經(jīng)費(fèi)投入是難以運(yùn)行的。就目前的校本培訓(xùn)來看，教育行政部門對校本培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入微乎其微，大多的情況是學(xué)校自籌資金組織開展培訓(xùn)活動，學(xué)校只能根據(jù)自己的實(shí)際情況，在力所能及的范圍之內(nèi)組織培訓(xùn)活動。
    1、實(shí)施校本培訓(xùn)，提高認(rèn)識是關(guān)鍵
    要使校本培訓(xùn)真正落到實(shí)處，取得實(shí)效，提高廣大中小學(xué)教師尤其是中小學(xué)校長的認(rèn)識是關(guān)鍵，必須強(qiáng)化“校長是第一責(zé)任人”的意識。中小學(xué)校長應(yīng)在校本培訓(xùn)工作中，努力成為學(xué)習(xí)研討的積極參與者、專業(yè)引領(lǐng)上的平等研究者、財(cái)力支持上的主動服務(wù)者。應(yīng)從教育發(fā)展和教師專業(yè)成長的高度，重新認(rèn)識和定位校本培訓(xùn)工作。要充分充分認(rèn)識到校本培訓(xùn)工作對于提高教師實(shí)施新課程的能力、改進(jìn)傳統(tǒng)教育教學(xué)方式、推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展等方面的重大意義，全面把握校本培訓(xùn)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，充分認(rèn)識校本培訓(xùn)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，正確處理好校本培訓(xùn)工作中近期發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的關(guān)系、共性與個性的關(guān)系、理論與實(shí)踐的關(guān)系、規(guī)范和自由等方面的關(guān)系。
    2、實(shí)施校本培訓(xùn)，形成氛圍是前提
    校本培訓(xùn)具有針對性、靈活性、多樣性、自主性的特點(diǎn)，能否形成有利教師研討、交流、對話的工作氛圍；能否給教師提供民主、開放、自由的空間，為教師搭建展示自我、顯示個性的舞臺，是開展校本培訓(xùn)工作的前提，只有這樣，校本培訓(xùn)才能生機(jī)勃勃地持續(xù)開展起來。學(xué)校管理者要積極營造了寬松、參與、互動、整體推進(jìn)的培訓(xùn)環(huán)境，搭建專家、校長、教師對話、交流的平臺。校長應(yīng)成為教師的合作伙伴，與教師合作探究新的教學(xué)機(jī)制與教師一道攻克難關(guān)；校長成為教師的良師益友，激勵教師教學(xué)創(chuàng)新和專業(yè)成長，促進(jìn)教師的良好個性發(fā)展和教育反思能力的提高，為教師的成功和成長創(chuàng)造機(jī)會。要著力于建設(shè)注重學(xué)習(xí)、注重教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校文化，積極在學(xué)校建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)校教師共同發(fā)展，建立學(xué)習(xí)工作一體化機(jī)制，把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織，形 本文來自那一世。 成寬松的環(huán)境和開放的氛圍，讓教師在交流與合作、溝通與對話中，共同分享、共同提高。
    3、實(shí)施校本培訓(xùn)，關(guān)注課堂是重點(diǎn)
    課堂不僅是教學(xué)的時空場所，是師生對話與交流的舞臺，更是教師專業(yè)成長的重要陣地。以關(guān)注教師專業(yè)成長為首要目標(biāo)的校本培訓(xùn)，應(yīng)以關(guān)注課堂，分析課堂，優(yōu)化課堂為重點(diǎn)。問題是教師學(xué)習(xí)與成長必經(jīng)的過程，因此，校本培訓(xùn)不僅不應(yīng)回避問題，而且應(yīng)主動地回到每一個教師的課堂中去尋找問題，在研究課堂的同時研究教師、學(xué)生，從而加以總結(jié)、提升，以此作為校本教師培訓(xùn)的內(nèi)容。也只有當(dāng)教師的培訓(xùn)回歸到真實(shí)的課堂，研究課堂教學(xué)情境下的具體問題，才能吸引和調(diào)動教師參與培訓(xùn)的熱情。所以，校本培訓(xùn)必須植根于學(xué)校教育教學(xué)的具體實(shí)踐，聚焦課堂教育教學(xué)實(shí)踐，貼近課程改革實(shí)際，選擇教育教學(xué)中的真實(shí)問題作為培訓(xùn)內(nèi)容，將教師在教育過程和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題、產(chǎn)生的困惑作為培訓(xùn)的起點(diǎn)，以問題得以解決作為培訓(xùn)的歸宿，引導(dǎo)中小學(xué)教師立足于自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷反思、研究和改進(jìn)自身的教學(xué)行為，從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
    4、實(shí)施校本培訓(xùn)，制度建設(shè)是保障
    校本培訓(xùn)的針對性、自主性的特征，對校本培訓(xùn)的管理提出了更高的要求，加強(qiáng)校本培訓(xùn)制度建設(shè)是實(shí)施校本培訓(xùn)的重要保障，中小學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立一套校本培訓(xùn)的計(jì)劃審批制度、培訓(xùn)管理制度、考核評估制度以及學(xué)時登記制度，是校本培訓(xùn)工作持續(xù)開展的重要保證。教育行政部門應(yīng)高度重視校本培訓(xùn)工作，把校本培訓(xùn)當(dāng)作中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的大事來抓，及時研究制定政策，確保中小學(xué)校本培訓(xùn)的順利開展；應(yīng)將學(xué)校校本培訓(xùn)開展情況作為年終評估檢查的一項(xiàng)主要內(nèi)容，對校本培訓(xùn)開展好的學(xué)校進(jìn)行表彰獎勵，同時設(shè)立專項(xiàng)資金解決校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的不足。各學(xué)校在年終考評時應(yīng)將教師參加校本培訓(xùn)情況納入考核的重要內(nèi)容，與評優(yōu)、評職、晉級掛鉤。
    5、實(shí)施校本培訓(xùn)，專業(yè)引領(lǐng)是支撐
    校本培訓(xùn)是以校為本的教師培訓(xùn)，但要開展好校本培訓(xùn)，僅僅依靠各個中小學(xué)自身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)橹行W(xué)受自身?xiàng)l件的制約，僅僅依靠他們自身的力量來組織校本培訓(xùn)，培訓(xùn)工作常常會陷入低層次、低效率、低格局的狀態(tài)。實(shí)踐表明，專業(yè)研究人員的介入是校本培訓(xùn)不可缺少的因素，離開了專業(yè)人員的學(xué)術(shù)支持和專業(yè)引領(lǐng)，校本培訓(xùn)就會處在低水平重復(fù)的狀態(tài)，所以說校本培訓(xùn)要取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，取得可持續(xù)地發(fā)展，獲得專業(yè)人員的支持和幫助是一重要支撐。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)做好以下幾方面工作：首先、通過確定校本培訓(xùn)試點(diǎn)校，實(shí)行教研員掛校指導(dǎo)，推動校本培訓(xùn)工作的開展；第二、深入研究校本培訓(xùn)的規(guī)律、特點(diǎn)以及操作層面的問題，積極開發(fā)培訓(xùn)資源，定期深入基層學(xué)校，為基層學(xué)校有效開展校本培訓(xùn)提供幫助和指導(dǎo)；第三、充分發(fā)揮教研員的作用，有計(jì)劃地培訓(xùn)輔導(dǎo)教師隊(duì)伍，逐步建立一個逐級負(fù)責(zé)、縱向貫通、橫向輻射、協(xié)調(diào)高效的立體的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)格局。同時，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要積極引導(dǎo)中小學(xué)加強(qiáng)交流，充分利用培訓(xùn)資源，要努力形成簡便靈活、形式多樣并且行之有效的協(xié)作交流機(jī)制。通過校際校內(nèi)的交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，物盡其力,解決各學(xué)校反映出的培訓(xùn)師資不足的問題。以學(xué)校為中心挖掘培訓(xùn)資源，能者為師，,讓骨干教師在培訓(xùn)活動中充分展示自己，獲得價值，以更高的熱情、更多的精力投入到培訓(xùn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中。
    校本培訓(xùn)工作剛剛起步，還處在實(shí)驗(yàn)探索階段，沒有固定的模式可循，不過我們堅(jiān)信只要堅(jiān)持以校為本，扎實(shí)開展培訓(xùn)工作，并在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)改進(jìn)完善，教師的教育智慧和教育潛能必將得以進(jìn)一步激發(fā)，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平必將得到在進(jìn)一步提高，我縣中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量必將邁上一個新的臺階。
    校本教材調(diào)研報(bào)告篇七
    一、我校開展籃球?qū)W習(xí)的作用和意義：
    籃球運(yùn)動是集跑、跳、投于一身的集體對抗項(xiàng)目。經(jīng)常從事籃球運(yùn)動，可以有效地促進(jìn)身體素質(zhì)的全面發(fā)展，有利于心肺功能的改善與提高。通過學(xué)習(xí)與運(yùn)動實(shí)踐，體驗(yàn)勇敢、頑強(qiáng)、競爭、拼搏的進(jìn)取精神，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)。
    主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：籃球基本知識、基本技術(shù)、簡單戰(zhàn)術(shù)，并在實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)，介紹基本規(guī)則。寓練于樂，達(dá)到增進(jìn)健康的目的。二．我校開展籃球運(yùn)動的背景：
    由于我們新余市第一中學(xué)處于江西省的西部區(qū)域，外部體育資源不是十分發(fā)達(dá)，而群眾體育基礎(chǔ)以籃球?yàn)橹鳎虼?，我校學(xué)生受實(shí)際地域傳統(tǒng)情況的影響，比較喜歡籃球這項(xiàng)廣大群眾喜聞樂見的體育活動。加之，隨著新課程的不斷推進(jìn)，為了能夠適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，也為了學(xué)生終身體育能力的培養(yǎng)，校本課程研究日益成為廣大中小學(xué)管理者和體育教師關(guān)注的對象。因此，我校在體育課和第二課堂當(dāng)中進(jìn)行了籃球校本課程的開發(fā)和嘗試，以體現(xiàn)新課程主動、創(chuàng)新、實(shí)踐、合作的教學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的籃球興趣，掌握籃球運(yùn)動的技能技巧，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作，敢于拼搏，不畏困難的品質(zhì)，并形成終身體育鍛煉的思想。三．目標(biāo)：
    總目標(biāo)：在體育課和第二課堂中實(shí)施“快樂籃球”的口號，讓學(xué)生在活動中求愉快，在愉快中求發(fā)展，從而激活學(xué)生參與籃球?qū)W習(xí)的熱情，啟發(fā)學(xué)生掌握籃球鍛煉的方法，提高學(xué)生自主鍛煉的能力，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣，形成有益的籃球品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。具體目標(biāo)：
    1．掌握籃球運(yùn)動的基本知識、基本技術(shù)、基本技能和方法，并能在實(shí)戰(zhàn)中加以運(yùn)用。
    2．提高學(xué)生的體能和環(huán)境的適應(yīng)能力，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。3．建立以球育德、以球強(qiáng)智、以球養(yǎng)性、以球會友、以球興校的思想。
    4．樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的集體主義精神。四．教材內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)：
    剛從小學(xué)升入中學(xué)的一年級學(xué)生，一般好奇心都比較強(qiáng)，看什么都新鮮，但缺乏對某一事物持久的興趣。為此，應(yīng)經(jīng)常組織觀看籃球比賽和參加各種籃球活動，先讓他們感受到籃球的樂趣。再安排他們學(xué)習(xí)各項(xiàng)技術(shù)，并以游戲形式為主進(jìn)行教學(xué)：a_原地拍球，看誰拍的多。b_走動拍球，看誰失誤的次數(shù)少。c_跑動運(yùn)球，看誰跑的快。
    d_傳球：對墻傳球，單、雙手傳球。
    e_運(yùn)球：側(cè)身運(yùn)球，直線忽停忽行運(yùn)球，原地左右手交替運(yùn)球。
    f_接球：原地單雙手接球，接高球、低球、反彈球。（２）八年級。
    a．運(yùn)球：跑動中運(yùn)球，變換高度運(yùn)球、曲線運(yùn)球。
    b．移動中，接體側(cè)球，跑動中接球和跳起空中接球。c．傳球：隱蔽性傳球，跳起傳球。
    d．投籃：原地單雙手投籃（低籃）三步跑籃。站在不同角度投籃（逐步向高籃過渡），提高投籃命中率。
    e．靈敏性訓(xùn)練：側(cè)身跑，變速變向跑，八字跑，急停。f．防守方法：如何站位，學(xué)習(xí)搶、斷球技術(shù)。
    （３）九年級。
    a.投籃：幾分鐘內(nèi)連續(xù)投籃，提高投籃命中率，跳起投籃，急停跳起投籃，三步反手投籃。
    b.突破：傳球突破，跳起接球突破，運(yùn)球假動作突破。c.搶籃板球：搶占有利位置，單手搶球，空中判斷搶球。
    d.戰(zhàn)術(shù)練習(xí)：“二過一”短傳配合，全場、半場緊逼，人盯人戰(zhàn)術(shù)，聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)。夾擊、補(bǔ)位、掩護(hù)等。e教學(xué)比賽。五．措施跟進(jìn)：
    國隊(duì)的比賽和有中國人，如姚明，易建聯(lián)參加的比賽。這樣不但提高了學(xué)生對籃球的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情操。讓學(xué)生真正做到會看比賽、評比賽、親身參與比賽，從而享受籃球。
    石臼窩鎮(zhèn)中學(xué)校本課程。
    一、指導(dǎo)思想。
    通過教學(xué)使學(xué)生掌握田徑運(yùn)動的基本理論、基本技術(shù)；掌握大眾健康、休閑運(yùn)動領(lǐng)域與田徑相關(guān)的基本知識、基本技能和工作方法。其任務(wù)為：
    1．使學(xué)生了解并掌握田徑運(yùn)動的部分基本知識、基本理論、基本技能及田徑基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)方法與技巧，達(dá)到會做、會講、會教。2．全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)，為學(xué)習(xí)和掌握其它體育項(xiàng)目打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
    3．通過田徑基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)與實(shí)踐，使學(xué)生初步具備運(yùn)用所學(xué)的田徑運(yùn)動知識，從事和指導(dǎo)健身和快樂體育活動。
    4．在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的“素質(zhì)教育”，結(jié)合田徑教學(xué)特點(diǎn)，注重對學(xué)生進(jìn)行組織觀念、整體觀念教育，樹立互幫互學(xué)的群體意識；培養(yǎng)學(xué)生克服困難，勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)；強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)教育，促進(jìn)個性的發(fā)展。
    二、教學(xué)內(nèi)容和安排。
    田徑運(yùn)動是以跑、跳躍、投擲等運(yùn)動技能組成的，以個人為主的。
    運(yùn)動項(xiàng)目。學(xué)期課程主要是以田徑為主。專業(yè)課程和其它輔助課程相結(jié)合，其中專業(yè)課包括田徑、運(yùn)動基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能以及發(fā)展身體素質(zhì)為主。同時培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)、健全心理素質(zhì)的發(fā)展。而用其它輔助課程。如排球、足球、乒乓球、技巧等豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、情趣，并全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。
    （一）、課程內(nèi)容：
    1、簡單介紹田徑運(yùn)動的起源和發(fā)展。
    2、了解田徑運(yùn)動的分類（田賽、徑賽）以及明確今后課程的主要方向。
    3、學(xué)習(xí)田徑有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。
    4、傳授基本的技術(shù)動作。
    5、發(fā)展全面的身體素質(zhì)。
    6、培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。
    7、增加排球和足球、乒乓球、技巧等基本的技術(shù)。
    （二）、課程安排：
    1、體質(zhì)前測：對學(xué)生的身高、體重、體前屈、立定跳遠(yuǎn)、50m、50m×8往返跑進(jìn)行測試，建立學(xué)生個人檔案。
    2、對于田徑技術(shù)教學(xué)，不光注意教學(xué)方法的效果，還應(yīng)注意方法的趣味性和多樣性。因此，在課程的安排中，多采用豐富的資源。
    3、按照進(jìn)度表進(jìn)行循序漸進(jìn)的授課，每一階段進(jìn)行成績評定，檢驗(yàn)過程，并定期研討，改進(jìn)，完善教學(xué)方法。
    4、體質(zhì)后測。學(xué)期末對前測內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)測試，完善學(xué)生檔案，進(jìn)。
    行總結(jié)。
    三、教學(xué)方式和評價方式。
    四、教學(xué)時數(shù)。
    嚴(yán)格按照教育部門規(guī)定的體育課程設(shè)置要求編排各年級的體育課程，一年級每周4節(jié)，每學(xué)期共80節(jié)；二年級每周4節(jié)，每學(xué)期共80節(jié)；三年級每周3節(jié)，每學(xué)期共60節(jié)；四年級每周3節(jié)，每學(xué)期共60節(jié)；五年級每周3節(jié)，每學(xué)期共60節(jié)；六年級每周3節(jié)，每學(xué)期共60節(jié)。主要活動對象四、五、六年級田徑隊(duì)的學(xué)生在進(jìn)行基本教學(xué)的同時，每周再增加相應(yīng)的訓(xùn)練時間：周三、周四下午3：25----4：00。
    1、創(chuàng)建快樂田徑隊(duì)指導(dǎo)思想。
    為豐富校園文化生活，實(shí)施素質(zhì)教育的同時，培養(yǎng)學(xué)生各方面的田徑運(yùn)動能力。根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃和領(lǐng)導(dǎo)的要求，提高我校在田徑比賽中的成績，把學(xué)校的體育工作做的更好。
    2、組建隊(duì)伍。
    為了進(jìn)一步搞好學(xué)校的體育訓(xùn)練工作，并將訓(xùn)練作為一項(xiàng)長期的工作來抓，我們經(jīng)過認(rèn)真篩選，從三、四、五年級中找隊(duì)員組建了學(xué)校田徑隊(duì)。并集合了學(xué)校的實(shí)際情況制定了田徑隊(duì)的訓(xùn)練目標(biāo)。
    3、訓(xùn)練次數(shù)與時間：
    每周三和周四放學(xué)后訓(xùn)練三十五分鐘。
    4、訓(xùn)練要求。
    1）學(xué)生訓(xùn)練課的內(nèi)容、形式、節(jié)奏等安排，要求形式多樣，各種練習(xí)手段盡量與游戲活動相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生對田徑運(yùn)動的愛好與興趣。
    2）訓(xùn)練必須以身體系統(tǒng)訓(xùn)練為主。
    3）要把訓(xùn)練和思想教育結(jié)合起來，有意識地在教學(xué)訓(xùn)練過程中，培養(yǎng)學(xué)生“愛祖國、愛學(xué)校、懂禮貌、講文明、肯吃苦”的品質(zhì)。
    4）加強(qiáng)跟班主任、家長和校領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系，使學(xué)生能安心訓(xùn)練，無“后顧之憂”。
    5）要從難、從嚴(yán)、從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，大量地進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，加強(qiáng)意志品質(zhì)培養(yǎng)。
    6）有意識地在教學(xué)訓(xùn)練過程中，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，提高訓(xùn)練安全系數(shù)。
    5、訓(xùn)練內(nèi)容。
    1、柔韌性的練習(xí)：
    (1)兩臂的平、側(cè)、上等各方位的舉、屈、伸、擺和各種形式的繞環(huán)練習(xí)。
    (2)兩腿的屈、伸、壓、踢、擺、繞、縱橫叉等練習(xí)。(3)整個身體的各種屈、伸、繞環(huán)等練習(xí)。
    2、協(xié)調(diào)性練習(xí)：
    (1)各種徒手操，行進(jìn)操練習(xí)。
    (2)各種技巧練習(xí)。
    3、速度、靈敏練習(xí)：
    (1)原地高抬腿跑。
    (2)加速跑60米左右。
    (4)各種快速反應(yīng)練習(xí)。
    (5)30米、60米、80米、100米計(jì)時跑。
    4、耐力練習(xí)：
    200米，400米，越野跑，自然環(huán)境走跑結(jié)合練習(xí)，變速跑等。
    5、彈跳力和力量練習(xí)：各種。
    (1)跳躍練習(xí)。
    (2)各種腰、背、腹機(jī)練習(xí)。(3)橡皮條。
    (4)單腳蹲起等。
    6、具體訓(xùn)練要求：準(zhǔn)備期：（一周）。
    1、招集運(yùn)動員，召開全隊(duì)隊(duì)員會議。
    2、宣布訓(xùn)練制度紀(jì)律。
    3、準(zhǔn)備訓(xùn)練所需器材。
    第一階段：（9月—10月）：身體素質(zhì)訓(xùn)練階段，以身體訓(xùn)練為主。
    1、以耐力訓(xùn)練為主，輔以基本技術(shù)。
    2、以柔韌性訓(xùn)練為主，輔以力量和耐力。
    3、以靈敏性訓(xùn)練為主，輔以力量和耐力。
    第二階段：（11月）：基本技術(shù)訓(xùn)練，鞏固及提高階段。
    1、以基本技術(shù)為主，輔以力量訓(xùn)練。
    2、以基本技術(shù)為主，輔以柔韌性、靈敏性和耐力訓(xùn)練。
    3、：基本技術(shù)綜合練習(xí)。
    第三階段：（12月—1月）：專項(xiàng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)養(yǎng)成階段。
    1、以專項(xiàng)技術(shù)為主，輔以綜合身體素質(zhì)練習(xí)。
    2、以專項(xiàng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)為主，輔以模擬比賽練習(xí)。
    第一周：
    一、招集運(yùn)動員，召開全隊(duì)隊(duì)員會議。
    二、宣布訓(xùn)練制度紀(jì)律。
    三、準(zhǔn)備訓(xùn)練所需器材。
    第二周：柔韌性訓(xùn)練習(xí)，(1)兩臂的平、側(cè)、上等各方位的舉、屈、伸、擺和各種形式的繞環(huán)練習(xí)。(2)兩腿的屈、伸、壓、踢、擺、繞、縱橫叉等練習(xí)。(3)整個身體的各種屈、伸、繞環(huán)等練習(xí)。
    第三周：耐力素質(zhì)訓(xùn)練練習(xí)，200米，400米，越野跑，自然環(huán)境走跑結(jié)合練習(xí)，變速跑等。
    第四周：耐力訓(xùn)練越野跑2000米；跳躍訓(xùn)練：(1)各種跳躍練習(xí)。(2)各種腰、背、腹機(jī)練習(xí)。(3)橡皮條。(4)單腳蹲起等。
    第五周：速度訓(xùn)練：(1)原地高抬腿跑。(2)加速跑60米左右(3)站立式起跑30-40米。(4)各種快速反應(yīng)練習(xí)。(5)30米x4、60米x3、80x2米、100米計(jì)時跑。
    第六周：速度訓(xùn)練：(1)原地高抬腿跑。(2)加速跑60米左右(3)站立式起跑30-40米。(4)各種快速反應(yīng)練習(xí)。(5)30米x3、50米x3、80米x3計(jì)時跑。
    第七周：跳躍練習(xí)：(1)各種跳躍練習(xí)。(2)各種腰、背、腹機(jī)練習(xí)。
    第九周：跳高練習(xí)，摸高，跳起抱膝、助跑單腳起跳等。
    第十周：協(xié)調(diào)性練習(xí)：1)各種徒手操，行進(jìn)操練習(xí)。(2)各種技巧練習(xí)。（3）跨越式跳高。
    第十五周：速度與跳躍結(jié)合練習(xí)：(1)原地高抬腿跑。(2)加速跑60米。(3)站立式起跑30-40米。(4)各種快速反應(yīng)練習(xí)。(5)30米、60米、80米、100米計(jì)時跑。200米，400米，越野跑，自然環(huán)境走跑結(jié)合練習(xí)，變速跑等。
    第十八周：速度和身體綜合素質(zhì)練習(xí)：(1)原地高抬腿跑。(2)加速跑60米左右。(3)站立式起跑30-40米。(4)各種快速反應(yīng)練習(xí)。(5)30米、60米、80米、100米計(jì)時跑。
    第十九周：耐力和跳躍練習(xí)：(1)跳躍練習(xí)。(2)各種腰、背、腹機(jī)練習(xí)。(3)單腳蹲起等。(4)200米，400米，越野跑，自然環(huán)境走跑結(jié)合練習(xí)，變速跑等。
    第二十周：調(diào)整訓(xùn)練各專項(xiàng)綜合小比賽（游戲）。
    五、教學(xué)要求。
    要上好新課標(biāo)要求下的田徑課，開創(chuàng)田徑課程教學(xué)的新局面，必須更新觀念，與時俱進(jìn)。要理解新課標(biāo)的精神，掌握新課標(biāo)的要求，樹立符合新課標(biāo)要求的新的體育教育理念和體育教學(xué)指導(dǎo)思想，選擇組合教學(xué)內(nèi)容，改革創(chuàng)新教學(xué)方法。具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
    第一，必須深刻理解新課標(biāo)全面完整的課程目標(biāo)體系。這是更新觀念、樹立正確教學(xué)指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)和依據(jù)。要清楚新課標(biāo)指出的“運(yùn)動參與”、“運(yùn)動技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會適應(yīng)”目標(biāo)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)體系和基本理念。要深刻領(lǐng)會五個目標(biāo)領(lǐng)域所包含的主要教育教學(xué)理念。這是當(dāng)前上好體育課的基礎(chǔ)和前提，也是上好田徑課的基礎(chǔ)和前提。例如，教學(xué)指導(dǎo)思想已從“增強(qiáng)體質(zhì)”進(jìn)化為“關(guān)注學(xué)生健康”；要關(guān)注個體差異，保證每個學(xué)生健康發(fā)展。第二，依據(jù)新課標(biāo)的課程目標(biāo)體系，樹立全新的田徑教學(xué)觀，告別舊的田徑教學(xué)觀念與教學(xué)方法，積極開創(chuàng)田徑教學(xué)改革的新階段。不同時期的教學(xué)觀是有顯著差別的。當(dāng)今，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，應(yīng)該形成關(guān)注每個學(xué)生健康發(fā)展的新的田徑教學(xué)觀。
    式組織教學(xué)活動，這是目前上好體育田徑課的基本途徑。小學(xué)田徑課必須杜絕以競技運(yùn)動的方式組織教學(xué)活動，必須杜絕“巡回訓(xùn)練”式的教學(xué)方式，必須杜絕枯燥嚴(yán)格、乏味單調(diào)的競技訓(xùn)練式的重復(fù)練習(xí)方式。體育教師必須從一只口哨、一個跑表、一把皮尺的測量員、監(jiān)督員，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生發(fā)展的體育指導(dǎo)員、咨詢員和服務(wù)員。要從根本上改變學(xué)生“喜歡體育而不喜歡體育課”、“喜歡體育課而不喜歡田徑課”的現(xiàn)象。新課標(biāo)指導(dǎo)下的田徑課應(yīng)讓孩子們“玩”起來，在“玩”中使身心得到全面發(fā)展。
    體育校本課程----“毽子”案例分析。
    【案例】。
    一、主題與背景。
    踢毽子在我國已流傳了一千多年，經(jīng)我國人民不斷的發(fā)展和創(chuàng)造，全國各地的踢法有不同的風(fēng)格，名稱也不盡相同。踢起的毽子，上下飛舞，動作瀟灑漂亮，根據(jù)南、北方毽子規(guī)格的不同以及踢法的不同，掌握起來也有難易。我們學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課改的教育理念和指導(dǎo)思想后，在理論上能理解新課改，但對在教學(xué)中具體如何去做，還很難把握。如：在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；如何在教學(xué)中體現(xiàn)身體發(fā)展、能力發(fā)展、心理發(fā)展、社會適應(yīng)的目標(biāo)等等。在這次的體育校本資源開發(fā)，我們選擇“毽子”作為學(xué)校的校本教材，結(jié)合新教材開展了案例研討，通過實(shí)踐加深對新教材、新理念的理解。進(jìn)行這樣的案例教學(xué)就有一定現(xiàn)實(shí)意義和參考價值，從中可以提供一些具體的、形象的、可操作的、實(shí)用的東西。
    二、教材分析。
    這一教學(xué)內(nèi)容，在省編教材中沒有，但學(xué)生對它比較感興趣，因此學(xué)習(xí)熱情較高漲。學(xué)生對自身感興趣的內(nèi)容，往往能收到事半功倍的效果。教師在上課開始就充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生處于輕松、樂學(xué)的氛圍之中，個個躍躍欲試，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好了心理準(zhǔn)備。為了增強(qiáng)對毽子的了解，在前一節(jié)體育課上還和他們一起學(xué)做了毽子。這是一節(jié)比較典型的嘗試、合作、探索的課例，主要是培養(yǎng)學(xué)生踢毽子的技能。
    三、學(xué)生分析。
    教學(xué)流程：玩毽子――踢毽子――練毽子。
    1、玩毽子：教師以玩毽子把學(xué)生導(dǎo)入課中。在玩毽子中只見學(xué)生每人手中一個毽子，有的用手中的毽子在與同伴做擊活動目標(biāo)游戲或者瞄準(zhǔn)前方一物玩擲準(zhǔn)；有些同學(xué)把毽子放在手心測風(fēng)向、比誰跑的快且毽子不倒；還有的同學(xué)把毽子拼成一個圈，玩丟手帕??教師和學(xué)生在一起玩。
    要是對毽子很生疏的學(xué)生），把毽子拎在手里用多種踢法練習(xí)；有的小組學(xué)生用膝蓋在踢毽子（磕踢），有點(diǎn)象高抬腿跑；有的小組的學(xué)生甩開兩腿，用腳內(nèi)側(cè)、腳外側(cè)追著毽子等。
    3、練毽子：學(xué)生在教師的統(tǒng)一安排下做各種踢毽子練習(xí)，（1）、先都用小繩系著毽子用腳內(nèi)側(cè)踢（盤踢），要求學(xué)生跟著教師的口令踢，掌握踢毽子的動作節(jié)奏；（2）音伴練（每分鐘60拍），學(xué)生在音樂的伴奏進(jìn)行踢毽子練習(xí)；（3）、自由練，學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行踢毽子練習(xí)，有的同學(xué)用腳內(nèi)側(cè)、腳外側(cè)（拐踢）交換踢；有的同學(xué)在對踢，而一些基礎(chǔ)好的同學(xué)在花樣踢：毽子穿手臂、踢的過程中轉(zhuǎn)身踢；（4）計(jì)時踢、計(jì)數(shù)踢；（5）小組比賽，一個小組四個人，把每人踢的數(shù)量加起來，就是這小組的最后成績。
    4、最后是放松練習(xí)?！締栴}討論】。
    1、這節(jié)體育課與過去的體育課有哪些不同之處？
    2、這堂課是否體現(xiàn)了新課改以學(xué)生發(fā)展為本、健康第一的教育理念？
    3、在這堂課中，學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神有沒有得到培養(yǎng)？
    4、在具體的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了嗎？
    隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化，人類社會的物質(zhì)文明生活水平從整體上有了很大的提高，人類的許多疾病得到了根治，健康狀況大為改善。但是，現(xiàn)代生活和生活方式造成了體力活動減少和心理壓力增大，對人類健康造成了日益嚴(yán)重的威脅。人們逐漸認(rèn)識到健康不僅是沒有疾病和不虛弱，而且是在身體、心理和社會發(fā)展方面都保持完美的狀態(tài)。人類比以往任何時候都更多加關(guān)注自己的健康狀況和生活質(zhì)量。由于國民的健康對國家的發(fā)展、社會的進(jìn)步和個人的幸福都至關(guān)重要，而體育課程又是增進(jìn)國民健康的主要途徑。因此，世界各國都高度重視體育課程的改革。
    （一）靈活處理教材——“多樣性”體現(xiàn)“趣味性”
    被動地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)方法簡單的模式顯然是不適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。新課改的一個關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新精神，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要做到這一點(diǎn)，重要的是改變教師的教學(xué)方法，也就是教與學(xué)的改變。在研討會上，同樣是以“毽子”為教材，首先改變以往的教法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)體育的特點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)了玩毽子――踢毽子――練毽子三個教學(xué)環(huán)節(jié)，以玩毽子開始將學(xué)生導(dǎo)入課中，學(xué)生每人一個毽子，在玩的過程中把自己的愛好、理想、興趣通過手中的毽子表現(xiàn)出來，學(xué)生們?nèi)逡蝗?，有的用手中的毽子擲準(zhǔn)、擊活動目標(biāo)等，有的用毽子在玩測風(fēng)向、賽跑，在玩中，學(xué)生的情意盡情散放，學(xué)生的個性盡情展露，學(xué)生的合作意識無意之中在形成，玩給學(xué)生提供了一個互動交往的空間。
    （二）改進(jìn)學(xué)習(xí)方式——“問題”體現(xiàn)“合作性、創(chuàng)新性”
    小組練習(xí)給了學(xué)生合作的場所，小組比賽又刺激了合作的深度，一優(yōu)二中一差的分組搭配，增加了合作的可能性。愛因斯坦說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生善于觀察，善于思考，從學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，然后主動的去探索研究，學(xué)生會思考我為什么比他要踢的少？動作方法有什么不同？在踢毽子的過程中，如果出現(xiàn)離身體較近的情況，用盤踢既不美觀，又無法將毽子踢起，怎么辦呢？（用磕踢就能代替盤踢，踢起這種毽子）；在練習(xí)時難免有人踢出向橫飛行的毽子和離身體較遠(yuǎn)的毽子，這時盤踢、磕踢都無濟(jì)于事，又該怎么辦呢？（拐踢可橫而求直，遠(yuǎn)而使返，起到全面照顧的作用；怎樣才能救起即將落地失敗的毽子，起到補(bǔ)救作用，（繃踢的發(fā)力可高可低，所以??）學(xué)生通過動體――動腦――實(shí)踐――體驗(yàn)，主動探究，在鍛練身體的同時，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這種學(xué)習(xí)方式比較過去的學(xué)習(xí)方式，更主動，更積極，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，思維更活躍。如果說玩毽子給學(xué)生帶來的是盡情，那么踢毽子則給學(xué)生送去了盡興。學(xué)生在自己的“作品”上，在同學(xué)間的合作中，在教師的提示下，根據(jù)自己的能力和經(jīng)驗(yàn)做各種踢的練習(xí)，如盤踢、拐踢、磕踢、繃踢等等）。
    玩毽子――踢毽子讓學(xué)生們領(lǐng)略到了體育的快樂，那么練毽子則讓學(xué)生感受到體育的另一面，那就掌握體育技能，提高身體素質(zhì)。任何學(xué)科教育都有一個重要的目標(biāo)：知識的學(xué)習(xí)與掌握，這也是新課改體育與健身課程的教學(xué)目標(biāo)之一，學(xué)生在練毽子中通過教師的教，學(xué)習(xí)踢毽子的基本動作，通過思考體驗(yàn)掌握踢毽子的動作方法，通過練習(xí)提高踢毽子的動作技能。另外，教師用計(jì)時踢、計(jì)數(shù)踢發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的意志。用練習(xí)中的規(guī)則來培養(yǎng)學(xué)生對自己行為的制約能力，提高制能力。不以規(guī)矩，不能成方圓。作為一個社會人，其社會道德、行為規(guī)范、精神文明等都受到一定規(guī)矩的約束。
    體驗(yàn)成功的快樂。在練習(xí)中通過各種形式的踢毽子，發(fā)展學(xué)生的體育技能，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵是教師的教，因此，老師要學(xué)習(xí)新理論，接受新事物，掌握新知識，運(yùn)用新教法。
    校本教材調(diào)研報(bào)告篇八
    為了切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)各級教育部門有關(guān)師資培訓(xùn)方面文件精神，一年來，我縣組織安排了多期各級各類培訓(xùn)，各校（園）也按照校本研修計(jì)劃，實(shí)施校本培訓(xùn)。為了了解培訓(xùn)工作開展完成情況，總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)成果，發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型和存在的問題，促進(jìn)培訓(xùn)工作健康發(fā)展，根據(jù)教育局安排，進(jìn)行一次專項(xiàng)檢查調(diào)研。
    此次調(diào)研的主要內(nèi)容一是校本研修方案、計(jì)劃制定情況，二是外出培訓(xùn)情況及培訓(xùn)返校后二次培訓(xùn)情況，三是校本培訓(xùn)工作落實(shí)情況，四是校（園）培訓(xùn)需求和對培訓(xùn)工作意見建議。
    20xx年11月8日-24日。
    調(diào)研分兩個組，分別有校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，10多位教師參加了此項(xiàng)工作。工作組深入全縣各校（園），聽取負(fù)責(zé)人匯報(bào)，查看有關(guān)資料，走訪教師，掌握一手資料后，分別在各單位召開座談會。
    大多學(xué)校重視工作，校長親自抓并成立了本校工作領(lǐng)導(dǎo)小組，有專人負(fù)責(zé)，制定了校本研修計(jì)劃或方案，工作納入日程，有工作管理制度等，與教師考核、評職、聘任、晉級相結(jié)合。
    2、校本研修工作基本走向制度化。各校園制定了培訓(xùn)工作制度、學(xué)習(xí)制度、考核制度等相關(guān)規(guī)章制度等，做到有章可循。
    3、大力開展教師基本功訓(xùn)練，教師素質(zhì)得到提高。各中小學(xué)均重視教師基本功訓(xùn)練和學(xué)科基本功訓(xùn)練，均不同程度的舉辦了競賽或評比等活動。
    4、按計(jì)劃開展各類培訓(xùn)活動，與績效考核掛鉤。
    5、培訓(xùn)基本上遵循了按需施教，分類培訓(xùn)，分階段實(shí)施，整體推進(jìn)的練功思路，采取機(jī)動靈活的方式方法，多渠道多途徑地開展教師培訓(xùn)。
    6、對各級教師培訓(xùn)都給予了足夠的重視。在人員、時間、經(jīng)費(fèi)方面都能全力予以保證。
    7、校本研修個人記錄較為詳細(xì)。各校對檔案資料建設(shè)工作越來越重視。尤其是對檔案材料的收集、管理的意識增強(qiáng)了。大多數(shù)學(xué)校檔案的建立和管理比較規(guī)范，基本符合檔案管理要求，收集比較齊全，認(rèn)真搜集整理，原始資料多，真實(shí)可信。8、校本研修的教師專業(yè)發(fā)展提升工程初見成效。各中小學(xué)都能明確學(xué)年培訓(xùn)主題，開展研訓(xùn)活動，廣泛開展專題講座、匯報(bào)課、示范課活動，開展寫教育敘事、讀書筆記活動。有條件的學(xué)校能積極推行集體備課制、積極推行推門聽課制、積極推行骨干教師幫扶活動，在培訓(xùn)方式上能夠靈活采用專題講座、自學(xué)讀書、匯報(bào)演示、師徒結(jié)隊(duì)、網(wǎng)上研修等。
    校領(lǐng)導(dǎo)對校本研修有關(guān)文件學(xué)習(xí)領(lǐng)會不夠，思想認(rèn)識沒有完全到位，重視、指導(dǎo)不夠，研修方案要素缺失，頂層設(shè)計(jì)出現(xiàn)問題，導(dǎo)致缺乏工作活力。有的領(lǐng)導(dǎo)在帶頭參加校本研修活動發(fā)揮示范作用方面有明顯的差距，行動不到位。
    1、部分學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識不到位，組織協(xié)調(diào)能力差，又缺少理論輔導(dǎo)水平和實(shí)踐指導(dǎo)能力，無法實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)一體，效果欠佳。
    2、部分學(xué)校檔案管理不規(guī)范，過程材料保管不善。有的檔案記載不及時，過程管理不認(rèn)真，具體工作力度不夠，有始無終，跟蹤檢查指導(dǎo)不及時，缺少考核、簽到、外出學(xué)習(xí)記錄等。
    3、部分學(xué)校由于組織管理、歷史形成、教師內(nèi)因等因素影響，有少量學(xué)校和個別學(xué)校的個別教師繼續(xù)教育專用筆記記錄不認(rèn)真，有明顯的后補(bǔ)現(xiàn)象、糊弄現(xiàn)象、被動學(xué)習(xí)現(xiàn)象。
    4、對校本研修的重視有待提升。整體上走出去、請進(jìn)來培訓(xùn)的機(jī)會太少，校際結(jié)對幫扶活動開展的較少。
    5、在培訓(xùn)過程中，由于個別學(xué)校缺乏組織管理和有效引導(dǎo)，所以有部分教師表現(xiàn)為被逼無奈、不得不學(xué)，出現(xiàn)了真培訓(xùn)、假學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。有的學(xué)校師訓(xùn)工作無統(tǒng)一規(guī)劃，表現(xiàn)為推著走，左一耙子、右一掃帚，表現(xiàn)為有內(nèi)容、無系統(tǒng)，只研不訓(xùn)、教學(xué)依舊。
    6、教師師德存在著一定問題，有個別教師存在師德不良情況，應(yīng)切實(shí)將師德教育列入教師繼續(xù)教育的重點(diǎn)。
    7、檔案資料建設(shè)還須花大力氣。雖然各校對檔案資料建設(shè)越來越重視，但在資料建設(shè)上還存在諸多問題。
    （1）資料不全不實(shí)。有的地方缺少詳實(shí)的原始資料，如相關(guān)文件、圖片、數(shù)據(jù)等，說服力不強(qiáng)。有的地方根本沒有資料說明。
    （2）資料組合不當(dāng)。有不少地方材料組合的對不上目錄，需要的沒有，不需要的又在里邊。
    （3）資料收集零亂。少數(shù)學(xué)校材料收集后，整理粗糙，紙張大小不一，沒有裝訂，或者裝訂不規(guī)范，甚至有倒頁現(xiàn)象和明顯的網(wǎng)絡(luò)下載現(xiàn)象。(4)缺少影像資料。
    1、認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會文件政策，抓住契機(jī)，開創(chuàng)校本研修新局面。深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會校本研修、內(nèi)涵發(fā)展等方面的的文件精神，按文件規(guī)定要求，使教師校本研修形成良性運(yùn)行機(jī)制，逐步走上制度化，規(guī)范化，精細(xì)化，虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與做法，結(jié)合本校教育隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際，創(chuàng)造性地開展中小學(xué)教師校本研修工作，培養(yǎng)實(shí)施素質(zhì)教育的高質(zhì)量的中小學(xué)教師隊(duì)伍。尤其是在方案設(shè)計(jì)時候，要廣泛調(diào)研，聽取大家的建議。
    3、校本研修過程中要讓教師在校本研修中獲得充實(shí)感。校本研修活動中，教師是校本研修的主體，只有真正調(diào)動起教師的積極性，讓他們在校本研修中獲得充實(shí)感，獲得自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的需要，校本研修才可能獲得其內(nèi)在的生命力。如何才能充分發(fā)揮教師的主體作用，使校本研修成為他們的內(nèi)在需要，主要是要讓教師體驗(yàn)到校本研修的價值所在。
    4、按需施教，分類指導(dǎo)，強(qiáng)化校本培訓(xùn)。在教育培訓(xùn)部門的宏觀指導(dǎo)下，立足于本校實(shí)際，制定切實(shí)可行的校本研修方案、計(jì)劃，抓好計(jì)劃內(nèi)的培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施全過程的監(jiān)管，爭取達(dá)到預(yù)期效果，切實(shí)提高教師素質(zhì)。
    5、完善激勵和制約機(jī)制，要定期進(jìn)行獎懲。校本研修要列入教師的重要考核內(nèi)容，做為職務(wù)聘任、崗位評聘、評優(yōu)樹模的必備條件，充分調(diào)動廣大教師參加校本研修的積極性和自覺性。
    6、積極開展網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)。各校要積極開展教師博客創(chuàng)建活動，要把網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)列入教師培訓(xùn)的議事日程，要把博客圈建設(shè)作為校本研修和請進(jìn)來、走出去的平臺，領(lǐng)導(dǎo)要與教師共同在這一平臺上實(shí)時研訓(xùn)，切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)。
    7、開展校本研修工作研究，逐步進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和推廣，推動全縣校本研修工作。
    校本教材調(diào)研報(bào)告篇九
    長春市雙陽區(qū)聾啞學(xué)校。
    一、編寫教材的意圖。
    隨著社會的發(fā)展，教育承擔(dān)著培養(yǎng)社會好公民的責(zé)任，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。對學(xué)校辦學(xué)來說，培養(yǎng)好小學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任意識是十分重要的，它促使學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會創(chuàng)造的能力得到發(fā)展。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識與貫徹落實(shí)市教委下發(fā)的“兩綱”教育工作的目標(biāo)要求相一致，民族精神教育和生命教育是學(xué)校教育的核心內(nèi)容，是學(xué)校教育的根本。學(xué)校教育的宗旨在于育人。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識要從認(rèn)知、情感、行為方面加以引導(dǎo)，教育內(nèi)容要落實(shí)在每一個具有鮮活生命體內(nèi)，煥發(fā)出個體生命的光彩，讓每一位小學(xué)生在知、情、意、行諸方面得到和諧發(fā)展。使小學(xué)生的行為規(guī)范得到具體的落實(shí)。
    校本德育教材的活力在于來自學(xué)校學(xué)生的生活，教育具有針對性、有效性，它能解決學(xué)生中存在的一些具體問題。這套校本德育教材匯集了不同年段教育的內(nèi)容與方法，在教育的過程中，為學(xué)生在心里播下了責(zé)任種子，讓學(xué)生收獲思想、行為和情感，使學(xué)生做一個有自信心、責(zé)任心、進(jìn)取心的人。
    二、校本德育課程總目標(biāo)。
    用責(zé)任培養(yǎng)責(zé)任。小學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識的培養(yǎng)是通過教師。
    1與學(xué)生之間，在共同探索與實(shí)踐中得到認(rèn)知、情感、行為方面的發(fā)展，使學(xué)校的德育目標(biāo)的三健康（道德健康、心理健康、行為健康）根植于課堂教學(xué)、教育活動以及社會實(shí)踐的過程中，通過校班會課來實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育教育目標(biāo)要求。
    １、培養(yǎng)學(xué)生具有愛黨、愛國的情感，熱愛校園生活，熱愛父母、熱愛同伴。
    ２、培養(yǎng)學(xué)生具有責(zé)任認(rèn)知、責(zé)任行為、責(zé)任情感的能力，使學(xué)生的道德品質(zhì)、意志品質(zhì)、心理品質(zhì)得到和諧發(fā)展。
    ３、培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會正確認(rèn)識自我，認(rèn)識周圍的事物，增強(qiáng)自我保護(hù)意識，學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會與同伴之間的交流的方法，養(yǎng)成良好的生活態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會做人的基本道理。
    ４、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，具有一定的組織紀(jì)律性，對自己的行為要有約束，學(xué)會做事，說話算話。
    ５、培育學(xué)校的良好學(xué)風(fēng)、師風(fēng)、校風(fēng)、進(jìn)一步構(gòu)建校園和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)校成為師生人文關(guān)懷的精神家園。
    分年級校本德育課程目標(biāo)與要求：
    低年級。
    體驗(yàn)學(xué)習(xí)愉快生活。
    2１、學(xué)生遵守諾言，養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣。
    ２、培養(yǎng)小學(xué)生自我教育，自我管理的能力，合理安排作息時間，養(yǎng)成自我遵守公共秩序和愛護(hù)公共設(shè)施的習(xí)慣。
    ３、培養(yǎng)小學(xué)生的意志品質(zhì)，養(yǎng)成經(jīng)常提問、觀察、思考、動手的習(xí)慣與能力。
    ４、培養(yǎng)小學(xué)生勤儉節(jié)就約的品質(zhì)，養(yǎng)成認(rèn)真做事不拖沓的習(xí)慣。
    中年級快樂學(xué)習(xí)積極向上。
    １、培養(yǎng)小學(xué)生熱愛集體，熱愛同伴的情感，關(guān)心集體，積極參與班級集體活動，學(xué)會與同學(xué)溝通交流的方法。
    ２、培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為責(zé)任，說話算數(shù)，養(yǎng)成自信、自律的習(xí)慣，認(rèn)真做好個人與集體的事情。
    ３、培育小學(xué)生自我認(rèn)識的能力，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成學(xué)業(yè)任務(wù)的習(xí)慣。
    ４、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會自我管理，自覺遵守行為規(guī)范要求，學(xué)會愛清潔，講衛(wèi)生的習(xí)慣。
    高年級。
    承擔(dān)學(xué)習(xí)勤奮努力。
    １、培養(yǎng)小學(xué)生道德、意志、心理品質(zhì)，學(xué)會面對困難，3以積極的態(tài)度對待同伴，對待所遇到的困難與挫折，學(xué)會勇敢。
    ２、培養(yǎng)小學(xué)生與他人合作、分享的品質(zhì)，學(xué)會處理同學(xué)之間的關(guān)系，樹立正確的是非觀念。
    ３、培養(yǎng)小學(xué)生的好勝心、責(zé)任心的品質(zhì)，要有積極樂觀向上的價值取向，學(xué)會排除干擾，學(xué)會選擇，學(xué)會判斷，學(xué)會進(jìn)取。
    ４、培養(yǎng)小學(xué)生自信、自強(qiáng)、自律的品質(zhì)，自覺遵守社會公共秩序，努力完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。做一個學(xué)會生存，學(xué)會創(chuàng)造的學(xué)生。
    校本德育課程內(nèi)容：
    一、選擇小故事。
    １、選自古今中外反映責(zé)任意識、誠信、做人，刻苦學(xué)習(xí)等方面的小故事。
    ２、編寫身邊的小故事。
    ３、選自名人名言。
    二、三種課堂教學(xué)模式：
    １、故事性的課堂教學(xué)模式。
    ２、社會實(shí)踐性的教學(xué)模式。
    ３、雛鷹爭章的課堂教學(xué)模式。
    三、各年段的德育課程內(nèi)容：
    低年級。
    主題：體驗(yàn)學(xué)習(xí)，愉快生活。
    第一學(xué)期。
    一、學(xué)會認(rèn)識自己，認(rèn)識朋友。
    二、學(xué)會自己的事情自己做。
    三、學(xué)會養(yǎng)成思考，提問、觀察的習(xí)慣。
    四、學(xué)會友愛同學(xué)，熱情幫助同伴進(jìn)步。
    五、學(xué)會養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
    六、學(xué)會正確書寫作業(yè)，按時完成作業(yè)。
    七、學(xué)會遵守小學(xué)生行為規(guī)范。
    八、學(xué)會動手操作的習(xí)慣。
    第二學(xué)期。
    一、學(xué)會自我管理的方法。
    二、學(xué)會合理安排自己的時間。
    三、學(xué)會正確使用零花錢。
    四、學(xué)會關(guān)心同伴、關(guān)心班級。
    五、學(xué)會節(jié)約糧食，不隨便倒飯菜。
    六、學(xué)會與同學(xué)交朋友。
    七、學(xué)會遵守諾言，說話算數(shù)。
    八、學(xué)會做值日工作。
    中年級。
    主題：快樂學(xué)習(xí)積極向上。
    第一學(xué)期。
    一、能夠主動關(guān)心集體，為集體做好事。
    二、能夠?qū)W會自我教育，自我管理。
    三、能夠合理安排自己的雙休。
    四、能夠養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
    五、能夠與同學(xué)合作交流。
    六、能夠克服學(xué)習(xí)中的困難。
    七、能夠養(yǎng)成按時完成作業(yè)的好習(xí)慣。
    八、能夠積極參與學(xué)校各項(xiàng)活動。第二學(xué)期。
    一、二、三、四、五、六、七、八、能夠養(yǎng)成愛清潔，講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
    能夠養(yǎng)成閱讀課外書籍的好習(xí)慣。能夠?qū)W做小家務(wù)，養(yǎng)成勞動好習(xí)慣。
    能夠與同學(xué)友好相處。能夠主動關(guān)心同學(xué)，助人為樂。能夠正確判斷是非。能夠自覺遵守行為規(guī)范。能夠自覺公共秩序。
    高年級。
    第一學(xué)期。
    一、懂得主動學(xué)習(xí)的重要。
    二、學(xué)會排除干擾的方法。
    三、同學(xué)之間友好相處。
    四、與同學(xué)之間合作溝通。
    五、關(guān)心身邊的人。
    六、懂得學(xué)會感恩。
    七、養(yǎng)成合理使用零花錢。
    八、懂得珍惜時光。
    第二學(xué)期。
    一、做事踏實(shí)、認(rèn)真的重要。
    二、分享集體的快樂。
    三、戰(zhàn)勝困難需要智慧。
    四、懂得欣賞生活中的美。
    五、要做一個有作為的人。
    六、主動與父母溝通交流。
    七、探討同學(xué)之間的關(guān)系。
    八、虛心學(xué)習(xí)別人的長處。
    一、故事引如法：
    １、選自一些古今中外的小故事。
    ２、編寫一些學(xué)生身邊的小故事。
    二、辯析明理法。
    １、找出學(xué)生中存在的一些問題，組織學(xué)生討論，達(dá)到自我教育，集體教育的目的。
    ２、從問題中尋找解決的方法，引導(dǎo)學(xué)生如何做。
    ３、在明理中，懂得做人、做事的道理。
    三、導(dǎo)行法。
    １、引導(dǎo)學(xué)生在辯析中找到解決問題的方法。
    ２、指導(dǎo)學(xué)生怎樣按照學(xué)校教育的目標(biāo)與要求，規(guī)范自己的行為，嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好行為規(guī)范。
    １、每兩周上一次德育課程課，利用校班會課進(jìn)行。
    ２、思品課、社會課滲透“小學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識培養(yǎng)”的德育課程目標(biāo)要求。
    ３、其它課程滲透德育教育的目標(biāo)與要求。
    校本教材調(diào)研報(bào)告篇十
    為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步深化課程改革，不斷提升辦學(xué)理念及辦學(xué)水平，切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)，確保教育教學(xué)工作持續(xù)快速發(fā)展，根據(jù)教育局科研興校的戰(zhàn)略決策及我校的整體思路，特制定如下校本教研計(jì)劃.：
    堅(jiān)持以新課程的深入實(shí)施為契機(jī)，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以“說、聽、評”三位一體教研活動模式為載體，以優(yōu)化課堂教學(xué)為突破口，以不斷促進(jìn)師生發(fā)展為根本，進(jìn)一步探索我校教學(xué)質(zhì)量持續(xù)快速發(fā)展的教學(xué)教研新路子。
    1、通過教研培訓(xùn)，使教師徹底轉(zhuǎn)變觀念，提高執(zhí)教水平，提升教師素質(zhì)。
    2、通過全校性的專項(xiàng)教研活動，使每位教師都能主講教育理論和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的典型案例講座，進(jìn)行行動研究，使每位教師能上示范課、優(yōu)質(zhì)課。
    3、通過教研，使每位教師所教學(xué)科都有較大進(jìn)步，確保學(xué)校質(zhì)量穩(wěn)步提高。
    4、建立完善教研制度，用制度保障教研活動的具體實(shí)施。
    （一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教師的教育理論素養(yǎng)。
    為了促進(jìn)我校教師專業(yè)成長，使大批教師理論和實(shí)踐水平雙提高，進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理。
    1、采取集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合形式進(jìn)行。加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)自己解決教學(xué)實(shí)踐中具體問題的意識。
    2、采取靈活高效的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，做到“四層次、三必須、兩有、一檢查”。
    即：在交流形式上分四個層次，每周一次全校理論學(xué)習(xí)交流，由全校教師輪流擔(dān)任主講人，每周一次教研組學(xué)習(xí)交流，每周一次網(wǎng)上學(xué)習(xí)，每周一次個人自主學(xué)習(xí)交流；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上做到三個必須，必須是先進(jìn)的教育思想，必須與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，必須有利于提高教學(xué)效率；在學(xué)習(xí)管理上，要有學(xué)習(xí)記錄，有心得體會；每月檢查一次。
    3、嚴(yán)格控制教師在校辦公時間，確保學(xué)習(xí)研究有時間，并要求教師提高在校辦公的效率，引導(dǎo)教師勤輔導(dǎo)，常鉆研，不斷學(xué)習(xí)充電，提高自身素質(zhì)。
    （二）以“說、聽、評”三位一體教研活動模式為載體，優(yōu)化課堂教學(xué)。
    1、本期教研的工作重點(diǎn)是開展優(yōu)化課堂教學(xué)活動。在認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教研室推廣的四步教學(xué)法模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際情況創(chuàng)造性地開展優(yōu)化課堂教學(xué)活動，最終形成具有學(xué)校、教師自身特色和風(fēng)格的教學(xué)模式。
    2、堅(jiān)持每期一次的優(yōu)化課堂教學(xué)評比活動。評比追求一個“實(shí)”字：一看教學(xué)模式是否具有一定的理論依據(jù)，具有可操作性；二看是否真正經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)研究，經(jīng)歷了實(shí)踐檢驗(yàn)；三看教學(xué)效果是否好，是否具有推廣價值。
    3、把三位一體教研活動和優(yōu)化課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行。以教研組為單位，以“說、聽、評”三位一體教研活動為依托，針對教學(xué)實(shí)際，對照先進(jìn)教學(xué)理論，反思自己的教學(xué)，研究解決優(yōu)化課堂教學(xué)的問題，用辯證觀點(diǎn)對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行揚(yáng)棄，最終形成具有自身特色、風(fēng)格和一定價值的教學(xué)模式。
    （三）全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。
    1、開展學(xué)習(xí)新課標(biāo)、研究新課標(biāo)、使用新課標(biāo)活動。一是確保各科任教師每人一本新課標(biāo)；二是要把“學(xué)、研、用”新課標(biāo)作為學(xué)校對教師的一項(xiàng)重要檢查內(nèi)容，列入日常檢查之中；三是要把“學(xué)、研、用”新課標(biāo)納入教師達(dá)標(biāo)活動之中。
    2、繼續(xù)開展好中小學(xué)教師基本功達(dá)標(biāo)活動。以此活動為載體，促使教師研究教材，掌握學(xué)科的思想方法和規(guī)律，為教師發(fā)揮主導(dǎo)作用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    （四）強(qiáng)化過程管理，走可持續(xù)發(fā)展之路。
    1、繼續(xù)加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的監(jiān)管工作。學(xué)校通過階段測試、各類競賽、質(zhì)量分析及師生座談等方式方法，促使教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的順利完成，走教育可持續(xù)發(fā)展之路。
    2、抓考風(fēng)，促教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。采取有效措施，嚴(yán)肅考風(fēng)、考紀(jì)，杜絕弄虛作假的不良習(xí)氣。
    3、在抓好終結(jié)性評價的同時，突出過程性管理。認(rèn)真組織各年級的周清、月考、期中考及模擬考試，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查找問題所在，制定階段性目標(biāo)措施。
    4、注重檢查和落實(shí)，特別是各項(xiàng)資料和活動開展情況記錄的保存。
    校本教材調(diào)研報(bào)告篇十一
    二、線描畫。
    三、黑白裝飾。
    四、剪紙貼花。
    五、布貼畫。
    六、命題創(chuàng)作。
    炫彩刮畫教程一、一目錄。
    二、前言。
    三、教學(xué)內(nèi)容。
    （一）、什么是炫彩刮畫？炫彩刮畫最初制作方法。炫彩刮畫的特點(diǎn)（趣味性）。如何欣賞炫彩刮畫。
    （二）、炫彩刮畫的表現(xiàn)元素——點(diǎn)（點(diǎn)的形態(tài)樣式、排列方法、注意事項(xiàng)）。
    （三）、炫彩刮畫的表現(xiàn)元素——線（線條的種類、粗細(xì)、排列方法等）。
    （四）、炫彩刮畫的表現(xiàn)元素——面（刮畫中面的使用、產(chǎn)生的效果、）。
    （五）炫彩刮畫的表現(xiàn)元素——點(diǎn)線面的綜合使用。
    （六）炫彩刮畫的表現(xiàn)元素——留黑（知白守墨）。
    四、作品欣賞。
    線描畫教程。
    一、目錄。
    二、前言。
    三、教學(xué)內(nèi)容。
    （一）、什么是線描畫？線描畫的特點(diǎn)（秩序美）。線描畫的形式（彩色線描、黑白線描）。如何欣賞線描畫。
    （二）線描——點(diǎn)（點(diǎn)的大小、形態(tài)、排列）。
    （三）線描畫——線條（直線、曲線、折線等的形式及排列）。
    （四）線描畫——黑白灰的表現(xiàn)技巧。
    （五）線描畫——點(diǎn)線面的綜合使用。
    （六）線描畫創(chuàng)作——靜物。
    （七）線描畫創(chuàng)作——風(fēng)景。
    （八）線描創(chuàng)作——人物。
    四、作品欣賞。
    黑白裝飾畫。
    一、目錄。
    二、前言。
    三、教學(xué)內(nèi)容。
    （一）什么是黑白裝飾畫？黑白裝飾畫的特點(diǎn)（裝飾性），如何欣賞黑背裝飾畫？
    （二）、黑白裝飾畫的表現(xiàn)元素——點(diǎn)（點(diǎn)的形態(tài)樣式、排列方法、注意事項(xiàng)）。
    （三）、黑白裝飾畫的表現(xiàn)元素——線（線條的種類、粗細(xì)、排列方法等）。
    （四）、黑白裝飾畫的表現(xiàn)元素——面（刮畫中面的使用、產(chǎn)生的效果、）。
    （五）黑白裝飾畫的表現(xiàn)元素——點(diǎn)線面的綜合使用。
    （六）黑白裝飾畫的表現(xiàn)元素——留黑（知白守墨）。
    四、做作品欣賞。
    剪紙貼畫。
    一、目錄。
    二、前言。
    三、教學(xué)內(nèi)容。
    （一）什么是剪貼畫。剪貼畫的表現(xiàn)形式。剪貼畫的特點(diǎn)。剪貼畫的欣賞。
    表現(xiàn)形式。
    1、幾何形拼貼。
    2、剪紙拼貼。
    3、圓形拼貼。
    4、人物拼貼。
    制作方法與步驟。
    1、構(gòu)思選材a、依材設(shè)計(jì)如：報(bào)紙剪貼畫b、依據(jù)構(gòu)思選材如：圓形折貼。
    2、剪形手剪配合、收放有度，使畫面輪廓體現(xiàn)出剪紙的“刀味”。
    3、粘貼整理局部粘貼、裱貼。
    剪貼畫特點(diǎn)，剪貼畫是一種特殊的畫，和真正的繪畫不一樣。剪貼畫不用筆和顏色，而是用各種材料剪貼而所的。這些材料又大都是日常生活中廢棄的東西，所以有人稱剪貼畫是“環(huán)保藝術(shù)品”。
    剪貼畫通過獨(dú)特的制作技藝，巧妙地利用材料和性能，充分展示了材料的美感，使整個畫面具有濃濃的裝飾風(fēng)味。
    剪貼畫有取材容易、制作方便、變化多樣等特點(diǎn)，是一種深受少年兒童喜愛的工藝美術(shù)項(xiàng)目。它是一種極好的圖像素材，矢量的特性使其縮放不失品質(zhì)，你可以對它們進(jìn)行任意組合，像搭積木一樣。
    （二）剪貼畫表現(xiàn)元素——剪紙（剪紙的表現(xiàn)手法，剪紙符號語言）。
    堆花——用彩紙照圖樣拼貼、描染、堆砌而成，立體感強(qiáng)；
    新剪紙——刀剪并用。從色彩上分，有單色、套色、染色、水印等。
    復(fù)色剪紙，又稱為彩色剪紙。是以數(shù)張彩紙分剪后剪拼貼成圖；或以白紙依稿剪成，再染填上各種顏色；或先剪成主版，襯以白紙后再染填上各種顏色。細(xì)分可為：
    4（1）襯色類，襯色剪紙是以白色的底稿線條作為線條輪廓，選取的圖案最好是陰刻剪紙、在其作品之下，襯以各種深紅或深藍(lán)顏色，讓它們呈現(xiàn)黑白對比，或紅白顯明的效果。（2）套色類，以單色剪紙的方法剪成主版和次版的形象，再另剪色紙貼裱在主版需要的部位上；或?qū)嫺逅璧母魃?，重疊在一起釘牢，再沿稿線以次剪成，擇取一張為主版，貼裱在襯底上，再將其余的部分添貼在主版之上。套色剪紙是剪紙藝術(shù)中應(yīng)用較為廣泛的一種表現(xiàn)方法，一般多采用已完成的陽刻主稿拼貼上所需要的各種色紙。一般主槁所使用的材料都采用較厚實(shí)的紙，或者綾緞、絨布等一些高級材料。而且顏色宜用深濃色，這樣，套起來能得心應(yīng)手。廣東佛山一種“銅襯料”就是以金箔紙刻成主稿后，各部位分別襯以大紅，湖藍(lán)、草綠、中黃，顯得富麗堂皇。
    （3）拼色類，即分別用色紙剪成各部分形象，再依圖樣貼裱在襯紙上；或見各色紙重疊在一起釘牢，再依稿剪成，吻拼于襯紙上。
    （4）填色類，填色剪紙又稱“筆彩剪紙”，把刻好的主槁張貼在一張白色紙上，然后根據(jù)據(jù)各部位的需要分別涂上不同顏色。個別臉部可作適當(dāng)?shù)匿秩?。中國廣東佛山的“銅鑿”剪紙是在一張銅片上先用錘子將圖案鑿出，在留空處分別涂上不同顏色的油質(zhì)顏料，當(dāng)?shù)亟小般~鑿”。這種剪紙給人以金碧輝煌之感，而且便于長時間保存，但一次只能制作一幅。（5）點(diǎn)色類，點(diǎn)色剪紙也叫染色，在生宣紙剪刻好的成品上，用毛筆點(diǎn)上各種色彩。如果要好幾層一起點(diǎn)染，色彩顏料中要加入少許酒料，便于顏色滲透。著色時，要注意一種顏色干后方可再上另一色，以免混淆串色。但是如果為了使兩種顏色起滲比效果，染色時不必待一色干后再上另色，通常上第一次色半干時即上另色，才能達(dá)到滲化的效果。點(diǎn)色剪紙通常應(yīng)采用陰刻法，便于大塊面積留作染色用。點(diǎn)色剪紙色彩強(qiáng)烈，鄉(xiāng)土味很濃，以中國河北蔚縣的染色剪紙最為著名。中國浙江平陽的染色剪紙，在繼承蔚縣的傳統(tǒng)點(diǎn)色基礎(chǔ)上吸取了西洋水彩畫中光和色的運(yùn)用方法，為點(diǎn)色剪紙的創(chuàng)新探索出一條新的路子。
    （三）剪貼畫表現(xiàn)元素——添畫（添畫的原則，添畫注意事項(xiàng)，添畫的表現(xiàn)形式）。
    添畫的原則：
    1、能否巧妙利用圖片。
    2、圖片內(nèi)容與添加內(nèi)容是否統(tǒng)一。
    3、添加的構(gòu)圖是否美觀。
    4、注意近大遠(yuǎn)小的關(guān)系。
    添畫注意事項(xiàng)：
    1、巧妙利用圖片。
    2、圖片內(nèi)容與添加內(nèi)容要統(tǒng)一。
    3、添加的構(gòu)圖要美觀。
    4、注意近大遠(yuǎn)小的關(guān)系。
    （四）剪貼畫——。
    校本教材調(diào)研報(bào)告篇十二
    職業(yè)學(xué)校以“能力為本位”作為自己的辦學(xué)理念，與普通教育有所區(qū)別。相應(yīng)地，職業(yè)學(xué)校所使用的教材，也必然有其自身的特點(diǎn)，必然需要適應(yīng)它自身的要求。隨著職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法與模式改革的深入，任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)以及項(xiàng)目教學(xué)法等等，成為了職業(yè)學(xué)校常規(guī)教學(xué)的手段。那么，教材如何適應(yīng)教學(xué)方法與模式的這種轉(zhuǎn)變，以更好地切合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的需要；作為體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的組織形式的教材，怎樣才能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)過程上的變化，是我們希望了解和作出努力的一個重要內(nèi)容。
    調(diào)查背景。
    1、調(diào)查時間及地點(diǎn)。
    本調(diào)查主要面向物流專業(yè)的的學(xué)生，在物流專業(yè)各方向上有一定的代表性。
    二、調(diào)查的結(jié)果及分析。
    雖然學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)和對計(jì)算機(jī)專業(yè)各方向的選擇興趣，與教材的使用情況沒有直接的關(guān)系，但它們能反應(yīng)學(xué)生對教材的關(guān)注程度和對問題的思考并回答的可靠性有一定影響。
    從調(diào)查結(jié)果來看，經(jīng)過兩年的職中學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)各專業(yè)學(xué)生，保持了對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的較高興趣同學(xué)約占50％，37.5％的同學(xué)是需要爭取的對象，有約18％的同學(xué)表示對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)沒有興趣，希望學(xué)習(xí)別的專業(yè)。這里提示了我們在教學(xué)工作上的努力方向。在對專業(yè)方向的選擇興趣方面，絕大部分同學(xué)的興趣集中在平面圖像與動畫藝術(shù)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站開發(fā)以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作和辦公應(yīng)用方面，而在軟件開發(fā)和程序設(shè)計(jì)方面只有約10％的學(xué)生表示了興趣。從本調(diào)查結(jié)果，可以為我們在專業(yè)設(shè)置和招生的工作上給出一個提示。
    數(shù)的同學(xué)，對flash課程的學(xué)習(xí)和其教材的使用目標(biāo)是了解和明確的。（三）教學(xué)內(nèi)容。
    現(xiàn)出較大的差別，對問題的回答有矛盾之處。但是，仍然可以看出，多數(shù)學(xué)生同意當(dāng)前教材。
    設(shè)置的作業(yè)和練習(xí)量比較合適，不需要改變。
    （五）教材使用和學(xué)習(xí)的效果。
    對教材的使用情況和使用效果的調(diào)查，結(jié)果如下：
    可見，58.3％的大多數(shù)學(xué)生“一般情況不看課本，遇到問題時才看，在理論課上或者上機(jī)課上，有時不需要課本。覺得老師的講授和演示是主要的，可以離開課本?！睆膱D表中也反映了，14.6％的學(xué)生從不看課本，但并不完全代表教材完全不可用，而往往跟學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。
    本著以人才市場需求變化為導(dǎo)向，適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案的原則，本課程對山東職業(yè)院校技能大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽的競賽內(nèi)容要求、社會崗位技能要求等幾方面進(jìn)行了調(diào)研，并結(jié)合應(yīng)用電子專業(yè)特點(diǎn)制定了課程開發(fā)的大綱、任務(wù)及實(shí)施步驟。
    一、調(diào)查方式。
    4、納入學(xué)生實(shí)習(xí)、帶任務(wù)進(jìn)行專業(yè)社會調(diào)查；5、對其他院校進(jìn)行學(xué)習(xí)訪問。
    二、調(diào)查方法。
    1、直面交談，列項(xiàng)采集社會專業(yè)需求信息；2、咨詢行業(yè)協(xié)會，政府職能部門，人才交流中心，社會調(diào)查公司等；3、向?qū)I(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會專家征求專業(yè)信息、意見、建議；4、請本系畢業(yè)生從業(yè)者參加座談會或函調(diào)；5、網(wǎng)上查尋下載；6、向?qū)W院校搜集相關(guān)專業(yè)的信息，資料研究相關(guān)問題。
    三、調(diào)查內(nèi)容。
    1、事業(yè)、企業(yè)應(yīng)用電子專業(yè)設(shè)崗現(xiàn)狀與需求。2、對現(xiàn)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類崗位從業(yè)者評價。4、雙主體培養(yǎng)的意向。調(diào)查主要針對是否愿意我系為貴公司企業(yè)培養(yǎng)相關(guān)人才、是否愿意我系學(xué)生來貴公司頂崗實(shí)習(xí)等。5、目前有關(guān)院校開設(shè)應(yīng)用電子專業(yè)狀況。調(diào)查主要針對專業(yè)名稱、教學(xué)計(jì)劃、設(shè)施設(shè)備、學(xué)科建設(shè)、課程改革、教學(xué)改革、教材建設(shè)、就業(yè)方向與狀況等。6、應(yīng)用電子專業(yè)往屆畢業(yè)生從業(yè)現(xiàn)狀，有哪些不適應(yīng)的缺陷，希望學(xué)校改進(jìn)教學(xué)，改革和完善專業(yè)建設(shè)。7、企事業(yè)用人單位對我們應(yīng)用電子畢業(yè)生使用滿意程度，有何評價，有何意見、建議?，F(xiàn)就調(diào)研情況總結(jié)如下。
    四、通過調(diào)研得到教材實(shí)施方案1、基于工作過程和崗位的課程。
    本課程的開發(fā)是在專業(yè)調(diào)查基礎(chǔ)上，聘請企業(yè)專家和國內(nèi)課程開發(fā)專家，在工作任務(wù)和能力分析基礎(chǔ)上開發(fā)課程，在課程實(shí)施過程始終有企業(yè)專家參與，培養(yǎng)目標(biāo)緊緊圍繞崗位所需的素質(zhì)和能力要求。
    2、任務(wù)驅(qū)動實(shí)施教學(xué)過程。
    本課程的教學(xué)應(yīng)積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所為中心的教學(xué)組織形式，利用創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生運(yùn)用新器件、新技術(shù)、新方法進(jìn)行設(shè)計(jì)制作的主觀能動性，并努力提高學(xué)生的綜合分析及設(shè)計(jì)水平，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    學(xué)習(xí)情境一邏輯門電路設(shè)計(jì)。
    任務(wù)一、門電路邏輯功能及測試。
    任務(wù)二、74ls20芯片邏輯功能測試。
    任務(wù)三、“不一致”電路功能分析。
    任務(wù)四、簡單邏輯電路設(shè)計(jì)（控制紅、黃、綠燈亮）。
    學(xué)習(xí)情境二組合邏輯電路設(shè)計(jì)。
    任務(wù)一、四人表決電路設(shè)計(jì)。
    任務(wù)二、3位二進(jìn)制編碼器設(shè)計(jì)。
    任務(wù)三、全加器電路設(shè)計(jì)。
    任務(wù)四、比較器電路設(shè)計(jì)。
    學(xué)習(xí)情境三時序邏輯電路設(shè)計(jì)。
    任務(wù)一、認(rèn)識觸發(fā)器。
    任務(wù)四、左移移位寄存器電路設(shè)計(jì)。
    學(xué)習(xí)情境四電子門鈴電路設(shè)計(jì)。
    通過四個情境的學(xué)習(xí)，在基本理論和基本技能方面應(yīng)達(dá)到以下要求:（一）基本理論。
    1.掌握二、十六進(jìn)制及其與十進(jìn)制的相互轉(zhuǎn)換，8421碼的構(gòu)成，了解其它常用編碼。2.掌握邏輯函數(shù)的描述方法，熟悉邏輯代數(shù)基本公式定理以及邏輯函數(shù)的化簡方法。3.了解半導(dǎo)體二極管、三極管和mos管的開關(guān)特性。4.掌握集成邏輯門電路的邏輯功能和使用方法，了解ttl、cmos門電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理。5.掌握典型的組合邏輯電路的邏輯功能及一般分析方法，熟悉簡單組合邏輯電路的設(shè)計(jì)方法，掌握用中規(guī)模集成電路實(shí)現(xiàn)任意組合邏輯電路的方法。6.熟悉各種觸發(fā)器的邏輯功能、工作原理。7.掌握時序邏輯電路的特點(diǎn)和分析方法，掌握常用中規(guī)模組件的使用方法。8.掌握脈沖產(chǎn)生、整形電路的組成和工作原理。9.掌握半導(dǎo)體存儲器的組成和工作原理。10.掌握可編程邏輯器件的組成和應(yīng)用。11.掌握a/d和d/a轉(zhuǎn)換器的電路特點(diǎn)及應(yīng)用。
    （二）基本技能。
    課程的開發(fā)，都不可能脫離企業(yè)工作崗位對專業(yè)人員的需求，否則就失去了存在的價值。教材開發(fā)前的企業(yè)調(diào)研，要求參與課程開發(fā)的專業(yè)教師對本專業(yè)的畢業(yè)生未來可能從事的工作的性質(zhì)、任務(wù)、責(zé)任，以及技能和素質(zhì)要求進(jìn)行全面、系統(tǒng)的調(diào)查與分析，形成完整的調(diào)查報(bào)告，從宏觀上把握行業(yè)企業(yè)的人才需求和職業(yè)教育現(xiàn)狀。
    二、召開專家調(diào)研會。
    （一）確定本專業(yè)工作任務(wù)。
    業(yè)的知識能力體系的工作任務(wù)，工作任務(wù)的制定要有典型性。在校本教材的編制中不僅要讓學(xué)生了解果品貯藏加工的基本理論知識，更要掌握果品貯藏加工的方法。
    （二）確定學(xué)生工作能力。
    明確了一個崗位的工作任務(wù)，也就明確了它的職業(yè)能力。以工作任務(wù)為中心組織課程，就可以達(dá)到有效培養(yǎng)職業(yè)能力的目的。然而實(shí)際情況很可能是，學(xué)生圍繞著工作任務(wù)零散地學(xué)了很多知識、技能，職業(yè)能力卻并沒有得到有效培養(yǎng)，學(xué)生就業(yè)后仍然不能完整地完成一項(xiàng)工作任務(wù)。在現(xiàn)實(shí)中我們常常遇到這種情況：學(xué)生在學(xué)校中學(xué)得不錯，但進(jìn)入企業(yè)卻很難適應(yīng)崗位需求，在開發(fā)此校本課程時，我們要認(rèn)真思考工作任務(wù)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪方面的工作能力。我認(rèn)為，對于果品貯藏與加工課程，應(yīng)要求學(xué)生達(dá)到的工作能力包括：在知識方面對各種果品貯藏的原理、方法、工藝流程比較熟悉，在技能方面掌握各種果品的加工方法，并能理論知識與實(shí)踐結(jié)合起來。
    三、課程實(shí)施項(xiàng)目的構(gòu)建。
    在分別從崗位、任務(wù)和能力三個角度對職業(yè)教育課程進(jìn)行定位后，接下來的問題是如何依據(jù)這些定位設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目體系，把前期的開發(fā)成果轉(zhuǎn)化成可實(shí)施的課程項(xiàng)目。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要綜合考慮運(yùn)用的理論及技能知識，主要有以下幾個方面：
    （一）與課程目標(biāo)的定位是否相適應(yīng)。
    中職學(xué)校的目標(biāo)定位是培養(yǎng)簡單型經(jīng)驗(yàn)型人才，那么項(xiàng)目設(shè)計(jì)的難度應(yīng)當(dāng)與這一目標(biāo)定位相適應(yīng)，尤其要考慮中、高職之間的差距。
    即使是同樣的課程名稱，在中、高職的目標(biāo)定位也是不相同的，其項(xiàng)目的難度也應(yīng)當(dāng)有顯著區(qū)分。（二）項(xiàng)目之間能否形成一定的邏輯關(guān)系。
    學(xué)科課程并非課程的唯一模式，但是在打破一個體系的同時，必須建立另一個體系，否則將導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的混亂。圍繞著項(xiàng)目來組織課程，那么就必須在項(xiàng)目之間形成某種邏輯關(guān)系。項(xiàng)目邏輯關(guān)系的構(gòu)建必須緊緊依據(jù)相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的工作邏輯，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
    （三）項(xiàng)目能否有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    項(xiàng)目要盡量來源于實(shí)際工作情境，有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，但在這一前提下，如能開發(fā)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的項(xiàng)目，將達(dá)到更好的教學(xué)效果。
    （四）項(xiàng)目的能力訓(xùn)練價值如何。
    項(xiàng)目課程的一大特色是以項(xiàng)目活動為主要學(xué)習(xí)方式，通過大量精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目活動，真正發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。然而從總體上看，現(xiàn)有項(xiàng)目的能力訓(xùn)練價值需要提高：項(xiàng)目課程必須根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有情況對教材進(jìn)行再次深度處理。
    （五）項(xiàng)目在教學(xué)中是否具有可操作性。
    無論多么巧妙、多么有學(xué)習(xí)價值的項(xiàng)目，如果在教學(xué)中無法執(zhí)行，比如學(xué)校無法購買所需要的設(shè)備，也無法從企業(yè)獲得相應(yīng)支持，那么這種項(xiàng)目都是無效的。所以，應(yīng)當(dāng)盡可能設(shè)計(jì)易于操作、可能操作的項(xiàng)目。
    （六）確定項(xiàng)目中的知識。
    項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施方案必須認(rèn)真研究每個項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)哪些知識，項(xiàng)目中知識選擇的基本依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識內(nèi)容與要求”?！凹寄軆?nèi)容與要求”則主要體現(xiàn)在項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)和具體活動過程中，實(shí)踐知識是能直接產(chǎn)生技能的知識，因此，有了足夠的實(shí)踐知識，加上恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，就可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力?？傊?，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)力求使學(xué)生達(dá)到從“手把手教”到“放開手教”，再到“不用教”，尋求真正意義上思維方式的遷移，讓學(xué)生真正感受到“做中學(xué)，學(xué)中做”的樂趣和成功感。
    四、課程的質(zhì)量監(jiān)控與評價。
    采用問卷調(diào)查方式.3、調(diào)查范圍及對象。
    本調(diào)查主要面向建筑工程各專業(yè)的的學(xué)生。
    二、調(diào)查的結(jié)果及分析。
    （一）課程的學(xué)習(xí)或教材的目標(biāo)。
    對《施工組織與項(xiàng)目實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習(xí)的目標(biāo)的了解程度的問題通過調(diào)研絕對多數(shù)的同學(xué)，對該課程的學(xué)習(xí)和其教材的使用目標(biāo)是基本了解和明確的。
    （二）教學(xué)內(nèi)容。
    大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)有教材在深度和難度上不夠或者剛好合適，只有約20％的同學(xué)認(rèn)為難度和深度太大。可見，在大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，感覺現(xiàn)有教材，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)更多更深入的知識。
    （三）教學(xué)材料組織形式和體現(xiàn)的教學(xué)方法1、教學(xué)內(nèi)容的組織形式和編排順序。
    對于這個問題，學(xué)生的看法比較平均，甚至明顯相互矛盾。這里從側(cè)面反應(yīng)了兩個問題，一是反映了不同學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)傾向上有很大的不同，提示我們在個別化教學(xué)上應(yīng)做更多的工作；二是反映了在教材中兼顧傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)模式上的努力仍然是一個問題，也是一個難點(diǎn)所在。提示我們應(yīng)注意結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代的教學(xué)模式，才能取得更高的教學(xué)效率。
    3、現(xiàn)有教材中的項(xiàng)目或?qū)嵗?，是否切合我們的?shí)際。
    對于這個問題，多數(shù)學(xué)生給出了肯定的回答，在項(xiàng)目的內(nèi)容選取和難度深度選取上，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，比較適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。4、對于教材中作業(yè)與練習(xí)的量調(diào)查結(jié)果顯示，同學(xué)們對本問題的認(rèn)知表現(xiàn)出較大的差別，對問題的回答有矛盾之處。但是，仍然可以看出，多數(shù)學(xué)生同意當(dāng)前教材設(shè)置的作業(yè)和練習(xí)量比較合適，不需要改變。
    （四）教材使用和學(xué)習(xí)的效果。
    對教材的使用情況和使用效果的調(diào)查，結(jié)果如下：
    可見，大多數(shù)學(xué)生“一般情況不看課本，遇到問題時才看，在理論課上或者上機(jī)課上，有時不需要課本。覺得老師的講授和演示是主要的，可以離開課本。”但并不完全代表教材完全不可用，而往往跟學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。
    在教材的使用效果上，絕大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為，現(xiàn)有教材“基本合用，可在原來基礎(chǔ)上改進(jìn)”；認(rèn)為“不合用，需要一個全新的教材”的同學(xué)占占少數(shù)，而認(rèn)為現(xiàn)有教材很合用，不需要新教材的同學(xué)只有很少的數(shù)量。這里提示我們，在現(xiàn)有教材上充實(shí)改進(jìn)，或新編教材，有一定的依據(jù)。
    （五）對教材使用的建議或意向。
    最后，絕大多數(shù)同學(xué)們認(rèn)為在目前教材市場上能夠或者基本能夠找到適合我們需要的教材，顯然，同學(xué)們給我們在教材上的建議是：選擇現(xiàn)有合適和最好的，并由教師進(jìn)行處理、充實(shí)或者改編。
    三、結(jié)論或建議。
    從調(diào)查的整體情況看，學(xué)生基本上根據(jù)自己的實(shí)際對調(diào)研問題進(jìn)行了回答，調(diào)查的結(jié)果符合我們在教學(xué)過程中的所觀察到的情況。綜合起來，這次對《施工組織與項(xiàng)目實(shí)務(wù)》教材的使用現(xiàn)狀的調(diào)查，在以下方面給我們一些提示。
    （一）絕大多數(shù)學(xué)生對《施工組織與項(xiàng)目實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習(xí)和flash教材所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是了解和明確的。
    （二）學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有flash教材在內(nèi)容的量和覆蓋面上，存在不足，不夠充實(shí)，不足于實(shí)現(xiàn)flash課程所有達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    但在內(nèi)容的深度和難度上，學(xué)生們對現(xiàn)有flash教材作出了比較肯定的回答，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)有教材在深度和難度上是合適的，而認(rèn)為過深過難和過淺過易的，兩者相若。
    （三）教學(xué)內(nèi)容的組織形式和編排順序上，不能令人滿意。認(rèn)為現(xiàn)有教材在內(nèi)容上的編排和組織，認(rèn)為不適合于課堂教授，自我閱讀學(xué)習(xí)起來有困難，對學(xué)習(xí)效率沒有幫助，有待改進(jìn)。
    （四）教材在體現(xiàn)教學(xué)方法和模式上面，調(diào)查結(jié)果反映出比較矛盾和復(fù)雜的情況，這個問題上沒有一個明顯和單一的傾向。它反映了魚與熊掌如何可以兼得的問題，不同的學(xué)生有不同取向。事實(shí)上，在職業(yè)教育的教材編寫和選擇上，如何處理理論和實(shí)踐性操作技能環(huán)節(jié)，如何兼顧傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)方法，仍然是一個難點(diǎn)和一個爭議的問題，也是我們在編制校本教材的時候，需要重點(diǎn)關(guān)注的方面。
    （五）對教材在實(shí)例項(xiàng)目，以及作業(yè)與練習(xí)的量的問題上也做了比較肯定的回答，認(rèn)為它們在量上是合適的。同時認(rèn)為，這些實(shí)例、項(xiàng)目、作業(yè)與練習(xí)比較切合實(shí)際需要。
    （六）從調(diào)查的結(jié)果來看，多數(shù)學(xué)生對教材和課本本身并不太重視，學(xué)生更重視的是教師在教學(xué)上對教材和教學(xué)內(nèi)容的處理，實(shí)際上反映的是學(xué)生依賴于教師對教材的處理和使用。對于操作技能為特點(diǎn)的flash課程，認(rèn)為多數(shù)情況下并不需要課本，認(rèn)為老師的講授和演示是主要的。
    （七）最后，調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生對“現(xiàn)有教材是否合用”的問題，都做了肯定的回答，認(rèn)為現(xiàn)有教材基本上可以使用，只要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上做一些改進(jìn)。同時，認(rèn)為在目前教材市場上能夠或者基本能夠找到適合我們需要的教材。
    從以上的分析，我們可以認(rèn)為，現(xiàn)有教材在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的深度難度、實(shí)例項(xiàng)目和作業(yè)與練習(xí)的設(shè)置等方面都符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，而在教學(xué)內(nèi)容的容量和廣度、內(nèi)容的組織編排、所體現(xiàn)的教學(xué)方法、以及理論和實(shí)踐性環(huán)節(jié)的兼顧方面存在不足，需要改進(jìn)。調(diào)查結(jié)果的事實(shí)，建議我們可以選擇現(xiàn)有教材市場上最好和合適的，并做一些針對我們自身實(shí)際的處理、充實(shí)和改進(jìn)。
    以上的分析，可以看出，對于以技能操作為特點(diǎn)的flash課程，在目前情況下編撰校本教材，有一定的依據(jù)，但是沒有完全的必要性。至于充分條件，建議有興趣的同志，后續(xù)可以對教師進(jìn)行問卷調(diào)查。比如，過往編制的校本教材的在使用后的評估反饋情況，教師教材編撰的業(yè)務(wù)能力是否能夠達(dá)到要求，教師時間精力方面的條件是否具備，編制得到的教材預(yù)計(jì)是否能切實(shí)符合我們的教學(xué)實(shí)際，在教材質(zhì)量上是否達(dá)到或超過現(xiàn)有教材市場上的教材質(zhì)量水平等，這些問題的調(diào)查顯然是有價值的。
    一、調(diào)研主題。
    學(xué)科的教學(xué)與整合二、調(diào)研對象。
    本校的全體教師和1---5部分學(xué)生。
    三、調(diào)研結(jié)果。
    1、各科新教材的優(yōu)勢。
    從各學(xué)科的教學(xué)看，大多的教師更喜歡現(xiàn)有的各科教材，具有的以下明顯優(yōu)勢：
    （一）各科新教材學(xué)科知識性、導(dǎo)向性強(qiáng)，呈現(xiàn)方式多樣，豐富有趣，（二）各科新教材都尊重了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與生活環(huán)境，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
    （三）各科新教材的編寫注重縱向與橫向的設(shè)計(jì)，使教學(xué)知識過于集中進(jìn)行了分散式教學(xué)，適合不同學(xué)齡段學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)與鍛煉。
    （四）各科新教材都注重了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。改變了舊教材的只重知識不重時間的現(xiàn)象。
    （五）各科新教材的教學(xué)內(nèi)容涉及的知識面廣，真正體現(xiàn)了學(xué)科的整合。
    （六）各科新教材的設(shè)計(jì)開放靈活，給老師、學(xué)生留有較大的自由發(fā)揮的空間。
    從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況看，新教材具有很大的吸引力：
    作為一種新教材，教師學(xué)生在使用過程中，有其優(yōu)勢的一面，但也有覺得不太適應(yīng)的地方，集中體現(xiàn)在以下幾個方面：
    （一）新教材好看不好教。
    新教材突出了圖畫、圖片在呈現(xiàn)教材內(nèi)容方面的特殊作用，但只見教材情景,不見教學(xué)內(nèi)容。尤其是數(shù)學(xué)、品社、和科學(xué)教材中特別明顯，讓人感覺內(nèi)容華而不實(shí),把教材的知識味沖淡了。
    建議：以圖為主，但要圖文并茂，這樣即使學(xué)生課上沒掌握好的，也可通過看圖、讀文意理解知識點(diǎn)。
    （二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)太分散，不利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握。新教材（如數(shù)學(xué)）的知識點(diǎn)多而分散，每一冊都安排一些，有的同一個知識體系在一冊課本上要分成多個單元上，看起來好象在縱向、橫向上是連貫的，但由于知識點(diǎn)的分散，學(xué)生往往學(xué)下一單元前面的知識忘了，學(xué)下一冊上一冊的知識不記得了，再學(xué)習(xí)時又要重新整理一遍。如：統(tǒng)計(jì)與可能性，從一年級到五年級都在不同難度上設(shè)置了這些知識，知識點(diǎn)分散，且每學(xué)期的內(nèi)容相近，占課時太多，不利于學(xué)生對相關(guān)知識體系的掌握。
    建議：在符合學(xué)生年齡特征的情況下，盡量把相關(guān)的知識點(diǎn)放在同一個單元，使知識系統(tǒng)化，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握。
    （三）學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握能力下降。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教材：強(qiáng)化了學(xué)生解決問題的培養(yǎng)，忽略基本計(jì)算的重點(diǎn)教學(xué)，基本計(jì)算練習(xí)題目設(shè)計(jì)較少，學(xué)生很難達(dá)到計(jì)算的熟練程度，學(xué)生計(jì)算的速度和正確率相對較差，兩極分化現(xiàn)象明顯建議：關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng),設(shè)置多種形式的計(jì)算技能培養(yǎng)練習(xí),加大計(jì)算練習(xí)內(nèi)容量，提高學(xué)生計(jì)算能力。
    （四）小學(xué)科目偏多。
    小學(xué)三級課程共計(jì)10多門科目，占課時數(shù)多，而且有的科目內(nèi)容設(shè)置是相通的，如語文與傳統(tǒng)的教學(xué)，品德社會與環(huán)境教育、安全教育的教學(xué)，數(shù)學(xué)與實(shí)踐活動等。他們可以。建議：整合這些相應(yīng)的科目，讓他們互相補(bǔ)充、互相鏈接。（五）教學(xué)用書要有其參考的價值。
    我們現(xiàn)在的教學(xué)用書，對單元知識體系做了詳細(xì)的介紹，對課時教學(xué)做了引導(dǎo)，但沒有參考性結(jié)論、定義。尤其是一些難解問題沒有講解說明。建議：在教學(xué)用書上應(yīng)當(dāng)添加上重點(diǎn)內(nèi)容結(jié)論、定義和疑難問題的講解說明，供教師閱讀參考。
    校本教材調(diào)研報(bào)告篇十三
    副組長：
    成員：（各教研組長和年級組長）。
    工作制度1.學(xué)校規(guī)定每學(xué)期初進(jìn)行三天教科研培訓(xùn)，聘請專家來校講學(xué)，進(jìn)行新教師培訓(xùn)和校本教研活動。
    3.青年教師每學(xué)年寫一篇教學(xué)論文，其他教師寫一篇教學(xué)論文或總結(jié)。
    4.每學(xué)期對教師的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，考核結(jié)果存入個人成長袋并與年終考核掛鉤。
    本學(xué)期研修內(nèi)容1.“給教師的建議”蘇霍姆林斯基著。
    2.“班主任工作”魏書生著。
    3.“說課、聽課與評課”教育科學(xué)出版社出。
    4.“共同應(yīng)對”－普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的困惑與思考常州高教研室編著。
    5.“課程與教學(xué)”上。
    校本教材調(diào)研報(bào)告篇十四
    （一二年級適用）。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗(yàn)造型活動的樂趣。
    2、嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進(jìn)行簡單組合和裝飾，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動的樂趣。
    3、觀賞自然和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達(dá)自己的感受。
    階段二。
    （三四年級適用）。
    1、初步認(rèn)識形、色與肌理等美術(shù)語言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望。
    2、初步掌握線條、形狀、肌理等造型元素，掌握色彩的專業(yè)性知識，認(rèn)識公共場合的標(biāo)識，對我國傳統(tǒng)文化有所了解。
    3、觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進(jìn)行描述，說出其特色，表達(dá)自己的感受。
    階段三。
    （五六年級適用）。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、運(yùn)用形、色、肌理和空間等美術(shù)語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。
    2、欣賞、認(rèn)識自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征，通過描述、分析與討論等方式，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡單的美術(shù)術(shù)語，表達(dá)自己對美術(shù)作品的感受和理解。
    3、結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的活動，以美術(shù)與科學(xué)課程和其他課程的知識、技能相結(jié)合的方式，進(jìn)行策劃、制作、表演與展示，體會美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。
    校本教材調(diào)研報(bào)告篇十五
    1、行動研究法。在校本教研制度建設(shè)的實(shí)踐中，遵循“計(jì)劃、行動、觀察、反思、再計(jì)劃、再行動、再反思”的思路開展行動研究，力爭達(dá)到預(yù)期效果。
    2、文獻(xiàn)研究法。在進(jìn)行行動研究的同時，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極了解校本教研制度建設(shè)的最新的研究成果，不斷充實(shí)本項(xiàng)目的研究。
    3、調(diào)查法。以問卷調(diào)查形式，研究教師進(jìn)行校本教研活動的實(shí)效，根據(jù)反饋信息進(jìn)行個案分析，以及時調(diào)整項(xiàng)目研究的策略和方案。
    （二）研究步驟及進(jìn)程。
    1、組建校本教研領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行項(xiàng)目研究的準(zhǔn)備工作（20xx10月—20xx1月）。
    （1）構(gòu)建研究框架，組建校本教研領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。學(xué)校確定機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人及成員明確分工和相應(yīng)任務(wù)。
    （2）組織教師學(xué)習(xí)與校本教研相關(guān)的教育科研理論，以及有關(guān)的教學(xué)改革實(shí)踐的論文材料，統(tǒng)一思想認(rèn)識，制定項(xiàng)目研究實(shí)施方案，明確研究任務(wù)，提出項(xiàng)目研究計(jì)劃、管理辦法及實(shí)驗(yàn)措施。
    （3）舉辦校本教研理論培訓(xùn)班，邀請有關(guān)專家做理論講座。
    2、實(shí)施研究計(jì)劃，開展項(xiàng)目研究（20xx3月———20xx1月）。
    （1）以教研組為單位，開展校本教研活動，同時項(xiàng)目規(guī)劃組和工作小組進(jìn)行觀察比較，找出項(xiàng)目實(shí)施方案中的偏差和不足，在組內(nèi)討論研究，及時進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。
    （2）定期召開項(xiàng)目研究負(fù)責(zé)人、研究骨干會議，及時學(xué)習(xí)有關(guān)校本教研的文件，體會相關(guān)精神；及時總結(jié)交流各教研組開展校本教研的情況；及時落實(shí)項(xiàng)目研究計(jì)劃。
    （3）教務(wù)處定期開展聽課、評課活動，對每一位教師的教學(xué)語言進(jìn)行評價，并組織教師的演講比賽；板書、板畫設(shè)計(jì)比賽；教案設(shè)計(jì)比賽；課件制作比賽等校本教研活動。
    （4）以教研組為單位，階段性地開展優(yōu)質(zhì)課例評比及校本教研優(yōu)秀論文征集。
    （5）進(jìn)行教研組的集體備課和備課組的同頭備課活動，確立與同行“對話”機(jī)制，促進(jìn)共同發(fā)展。
    （6）為每位青年教師都建立專業(yè)成長記錄袋，內(nèi)容包括：個人簡介、人生格言、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、優(yōu)秀教案、論文、證書、課件等，記錄下他們專業(yè)上成長的點(diǎn)滴。
    （7）定期開展優(yōu)秀教案、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆的評比活動，并組織教師觀摩，促進(jìn)共同發(fā)展。
    （8）在研究進(jìn)程中，注意研究資料的積累、比較；領(lǐng)導(dǎo)小組積極協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，針對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的偏頗，及時糾正；做好階段性總結(jié)工作，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足。
    3、分析研究成果及時進(jìn)行總結(jié)（20xx3月——20xx6月）。
    （1）收集研究過程中的各種資料，整理相關(guān)教師的論文、教案及項(xiàng)目研究過程中教師的校本教研活動案例、照片、錄像、光盤等，統(tǒng)計(jì)有關(guān)數(shù)據(jù)，做好結(jié)題工作。
    （2）對相關(guān)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，進(jìn)一步驗(yàn)證校本教研活動中教師總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律，撰寫出完整的研究報(bào)告和工作報(bào)告，為課題專家組進(jìn)行評估鑒定做好準(zhǔn)備。
    校本教材調(diào)研報(bào)告篇十六
    一、調(diào)研時間：2013年4月。
    二、調(diào)研方式：學(xué)校調(diào)研。
    三、調(diào)研對象：中小學(xué)生。
    老師和家長在關(guān)注分?jǐn)?shù)、排名時，有沒有傾聽過孩子的心理需要和權(quán)利訴求?在昨天舉行的第二屆白玉蘭教學(xué)論壇上，虹口區(qū)一份中小學(xué)在校學(xué)生調(diào)研報(bào)告顯示，90后、00后學(xué)生希望有更多的獨(dú)立自主和更多的平等交流，然而，在不斷積聚的應(yīng)試壓力下，這種正常的心理需求常常被家長和老師忽視。
    不同學(xué)段學(xué)生需求各有側(cè)重。
    調(diào)研報(bào)告顯示，不同學(xué)段學(xué)生對權(quán)利的表述各有側(cè)重。
    小學(xué)生希望能和自己喜歡的同學(xué)做同桌，希望學(xué)校多開展趣味性強(qiáng)的課外活動，希望圖書館增加開放時間，希望體育課正常開展。
    初中生希望老師不要當(dāng)著全班公開自己的成績，希望老師多傾聽自己的想法，希望老師公平公正對待每個學(xué)生，希望圖書館增加圖書量，希望允許學(xué)生自己組建社團(tuán)。
    高中生則希望學(xué)校能聽取并尊重自己的意見，希望能有更多自主安排的時間，希望師生之間真誠溝通、平等交流，希望學(xué)校在出臺針對學(xué)生管理的各項(xiàng)規(guī)定前能聽取并尊重學(xué)生的意見。
    高中生盼自主管理學(xué)習(xí)生活。
    參與這一調(diào)研的虹口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院德研室李金瑞老師認(rèn)為，不同學(xué)段學(xué)生對權(quán)利的不同表述，一方面體現(xiàn)了學(xué)生的年齡特征，另一方面也反映出隨年段升高不斷增加的學(xué)業(yè)壓力。
    小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立思考能力，開始形成他們的個人觀點(diǎn)和風(fēng)格，然而學(xué)習(xí)的壓力大大壓縮了他們可自由支配的時間以及休閑娛樂的空間，從其訴求內(nèi)容來看，學(xué)生喜歡的課程和活動趣味性強(qiáng)、自主性高，與他們活潑好動的年齡特征有關(guān)。
    初中生的權(quán)利訴求主要集中在受尊重權(quán)和休息娛樂權(quán)上。這是因?yàn)槌踔猩饺肭啻浩冢晕乙庾R開始覺醒，內(nèi)心對獲得自尊和自由的渴望日趨強(qiáng)烈，而與此同時不斷加大的學(xué)業(yè)壓力使他們格外珍視必要的休息和娛樂。
    高中階段學(xué)生自主意識和獨(dú)立能力增強(qiáng)，在心理層面更加期望得到師長的認(rèn)同和重視，在行為層面則表現(xiàn)出希望有機(jī)會參與和管理自己的學(xué)校和自己的學(xué)習(xí)生活。
    關(guān)注影響身心發(fā)展全部因素。
    “學(xué)生在權(quán)利上的訴求，恰恰體現(xiàn)了他們在這些權(quán)利上的缺失?！崩罱鹑鹫J(rèn)為，“在不斷積聚的應(yīng)試壓力下，家長和老師常常會過于關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績，而忽視他們尋求獨(dú)立的心理需求?！?BR>    “教育關(guān)注的對象不僅僅是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而應(yīng)擴(kuò)展到影響學(xué)生身心發(fā)展的一切因素?！焙缈趨^(qū)教育局局長常生龍認(rèn)為，“尊重學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利”是一個歷久彌新的話題，現(xiàn)在都在講以學(xué)生發(fā)展為本、要尊重學(xué)生的權(quán)利，但到了具體的場景中，該如何拿捏好分寸，并不是一件容易的事情。在中國的傳統(tǒng)文化中，教師和家長就代表著威權(quán)，很少去想孩子的想法是怎樣的。他希望對“尊重學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利”的探討，能夠喚起大家對學(xué)生權(quán)利的關(guān)注，思考該如何去做，來更好地呵護(hù)孩子身心健康發(fā)展。
    校本教材調(diào)研報(bào)告篇十七
    學(xué)校實(shí)施校本課程，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“要改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”，“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程”。由此，明確了學(xué)校在基礎(chǔ)教育課程建設(shè)中的責(zé)任和開發(fā)實(shí)施校本課程的基本原則與方法?，F(xiàn)將我?；A(chǔ)教育校本課程開設(shè)情況報(bào)告如下：
    我校地處農(nóng)村，有大量的社會資源，我們把了解本土風(fēng)景名勝、人文歷史、環(huán)境保護(hù)（課程名稱：熱愛家鄉(xiāng)快樂成長）作為我校的校本課程。目的是既對學(xué)生進(jìn)行了民風(fēng)民俗的教育，也對學(xué)生進(jìn)行了愛國教育。同時我校還在1——6年級開設(shè)了研究性學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、在3——6年級開設(shè)了綜合實(shí)踐信息技術(shù)等校本課程，每門課程每周各一節(jié)。由班主任或?qū)Ｂ毥處熓谡n。
    我校校本課程雖然按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)，但在具體的實(shí)施過程中遇到的困難有師資力量的缺乏，沒有一定的課程標(biāo)準(zhǔn)，不了解教學(xué)的深度、方向和范圍。老師沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，不知道該如何授課。條件不允許，無法開展一些實(shí)踐性活動。
    為了使我校的校本課程落到實(shí)處，為了確保我校的校本課程定時開展，學(xué)校在編排課表時，便編排好三到六年級上校本課程的具體時間，確保了一周六課時的校本課程。同時希望上級部門給安排專業(yè)老師，對老師進(jìn)行培訓(xùn)，明確教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。
    1、要進(jìn)一步明確校本課程的內(nèi)涵。
    校本課程是指學(xué)校在一定的`教育思想和課程理念的指導(dǎo)下，在具體實(shí)施國家和地方課程的前提下，通過對本校特點(diǎn)及學(xué)生的需求進(jìn)行評估，充分利用當(dāng)?shù)剞r(nóng)村和學(xué)校自身的資源而開發(fā)的、可供學(xué)生選擇的課程。而校本課程開發(fā)則指的是學(xué)校根據(jù)本校的教育哲學(xué)，通過與外部力量的合作，采用選擇、改編教學(xué)材料或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的方式，并在校內(nèi)實(shí)施以及建立內(nèi)部評價機(jī)制的各種專業(yè)活動。開發(fā)校本課程的要義在于它是國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求和具體體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升校園文化品位，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提高和辦學(xué)特色的形成。
    2、要從學(xué)校及學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)。
    校本課程是以學(xué)校為基礎(chǔ)開發(fā)的課程，這就要求必須立足學(xué)校的實(shí)際，從學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)出發(fā)，立足于學(xué)校及農(nóng)村擁有的課程資源優(yōu)勢。在做調(diào)查、分析、研究和論證。校本課程作為國家課程和地方課程的補(bǔ)充，體現(xiàn)出學(xué)校的精神和文化，強(qiáng)化教師、學(xué)生、教材、環(huán)境與活動等多因素的整合，實(shí)事求是與勇于創(chuàng)新的精神不可少。
    3、要注重實(shí)踐過程的研究與反思。
    校本課程開發(fā)是一個動態(tài)的過程，它不可能一下子就完善起來，甚至形成我們所期望的特色。關(guān)鍵是行動，不會知識只有在親身經(jīng)歷中才能獲得。比如課程目標(biāo)如何設(shè)計(jì)，活動方案如何創(chuàng)造的執(zhí)行以及課程評價的方式等能力，只有在做中才能得到培養(yǎng)。因此，在實(shí)施校本課程開發(fā)的過程中，學(xué)習(xí)教學(xué)理論、課程理論、貫徹課改精神、激發(fā)和培養(yǎng)師生自主開發(fā)課程的興趣和能力就顯得尤為重要了。個性化的校本課程只有立足于實(shí)踐探究才能夠逐步形成。當(dāng)然，我校曾經(jīng)也積累了較為豐富的興趣小組活動經(jīng)驗(yàn)，再加上綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)置，必將有助于我們理性的、合乎規(guī)律的校本課程的建設(shè)。
    與此同時，我校要加強(qiáng)校本課程的專題研究，納入學(xué)校整體發(fā)展的思路，在行動中研究，在反思中提升，在交流與合作中促進(jìn)我校基礎(chǔ)教育課程改革的整體推進(jìn)，樹品牌辦名校，提高教育質(zhì)量，加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。
    校本教材調(diào)研報(bào)告篇十八
    各科新教材都注重了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。改變了舊教材的只重知識不重時間的現(xiàn)象。
    各科新教材的教學(xué)內(nèi)容涉及的知識面廣，真正體現(xiàn)了學(xué)科的整合。
    各科新教材的設(shè)計(jì)開放靈活，給老師、學(xué)生留有較大的自由發(fā)揮的空間。
    從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況看，新教材具有很大的吸引力：
    使用新教材的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，興趣濃，善于發(fā)言、質(zhì)疑，思維敏捷，有自我表現(xiàn)的欲望。探究活動多，學(xué)生喜歡做，動手能力、解決問題能力強(qiáng)。
    2、各科新教材的感受。
    作為一種新教材，教師學(xué)生在使用過程中，有其優(yōu)勢的一面，但也有覺得不太適應(yīng)的地方，集中體現(xiàn)在以下幾個方面：
    新教材好看不好教。
    學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握能力下降。
    建議：關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng),設(shè)置多種形式的計(jì)算技能培養(yǎng)練習(xí),加大計(jì)算練習(xí)內(nèi)容量，提高學(xué)生計(jì)算能力。
    小學(xué)科目偏多。
    小學(xué)三級課程共計(jì)10多門科目，占課時數(shù)多，而且有的科目內(nèi)容設(shè)置是相通的，如語文與傳統(tǒng)的教學(xué)，品德社會與環(huán)境教育、安全教育的教學(xué)，數(shù)學(xué)與實(shí)踐活動等。他們可以。
    建議：整合這些相應(yīng)的科目，讓他們互相補(bǔ)充、互相鏈接。
    教學(xué)用書要有其參考的價值。
    校本教材調(diào)研報(bào)告篇十九
    2,課外書本。
    “書籍是人類進(jìn)步的階梯”，課外書的豐富性和多樣性，有利于孩子的個性教育，也能夠?yàn)樗麄冋业阶钸m合自己發(fā)展的方向，而打下基礎(chǔ)。
    古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”可見，古人對讀書的情有獨(dú)鐘。其實(shí)，對于任何人而言，讀書最大的好處在于：它讓求知的人從中獲知，讓無知的人變得有知。適當(dāng)看一些有益的課外書，是不會影響學(xué)習(xí)的，反而會提高活學(xué)活用的能力。多看課外書籍，可以提高自己的寫作能力，豐富自己的書本以外的知識。當(dāng)然還可以提高人的修養(yǎng)、開闊視野，不論在交談還是在寫作方面，都可以出口成章、文思泉涌。
    全球化的時代已經(jīng)來臨,貿(mào)易往來,資訊傳遞,文化交流，英語更是任何國家賴以生存的不二法門。因此邁向國際化才是現(xiàn)代人的生存之道,想要出人頭地,就必須具有國際觀,并且具有口語的溝通能力,才是明智之舉。然而現(xiàn)今最強(qiáng)勢的國家莫過于美國,美語更是全世界通用的語言,所以學(xué)好美語才有資格踏入國際的世界。如果國人沒有好的美語能力,真的是一件極為嚴(yán)重的大事。在全球經(jīng)濟(jì)體系中,英文成為重要的溝通語言,要與世界接軌,流利的英語勢將成為重要的關(guān)鍵。雖然,有多數(shù)國人的英文讀寫能力相當(dāng)不錯,但口語的表達(dá)和理解能力,對于大多數(shù)中國人而言卻是一大礙。因此,在這個競爭愈趨激烈的市場上,英語能力便成為英語教育中非常重的一環(huán)。今日,中國的英語教者,不要只是要著重英語的讀寫技巧,應(yīng)該體認(rèn)到提升學(xué)生聽說能力的重要性。英語學(xué)習(xí)，更應(yīng)該從小就抓起，這樣才能順應(yīng)社會的發(fā)展與進(jìn)步。
    校本教材調(diào)研報(bào)告篇二十
    自從教育部頒布《中小學(xué)教材管理?xiàng)l例》開始，校本教材慢慢走進(jìn)了教育工作者的視野。校本教材是從學(xué)校出發(fā)，針對學(xué)校實(shí)際情況編寫的教材，旨在滿足學(xué)校教學(xué)需要，提高教育質(zhì)量。作為一名教師，我也深切體會到了校本教材對我工作的重要性和意義。在這里，我想分享一些我的心得體會。
    第二段：破解難題。
    這種教材針對學(xué)校實(shí)際情況編寫，與教育部門編寫的通用教材相比，更具有針對性和實(shí)際意義。其中一個好處就是能夠破解教學(xué)難題。在老師教學(xué)中，往往會遇到一些特殊的困難和問題，而校本教材就可以按照實(shí)際情況調(diào)整內(nèi)容，加強(qiáng)細(xì)節(jié)關(guān)注，從而讓師生更容易理解和掌握。
    第三段：促進(jìn)教師合作。
    另外一個好處就是促進(jìn)教師間合作。在編寫校本教材的過程中，往往不是單獨(dú)一人做的。其實(shí)，只要充分利用教師的不同領(lǐng)域知識和經(jīng)驗(yàn)，才能夠?qū)⒔滩木帉懙酶蛹?xì)致入微。因此，從校本教材的編寫過程中，可以讓教師之間的合作得到不斷的提高認(rèn)識和合作能力。這對于教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和學(xué)校教育事業(yè)的成功都具有非常積極的意義。
    第四段：提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    校本教材還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樾１窘滩脑诰帉戇^程中，往往會考慮到學(xué)生的興趣和需求，并且針對不同的知識點(diǎn)采用不同的教學(xué)方式。這樣，學(xué)生就更容易理解并感受到教材的魅力，從而更好的學(xué)習(xí)和掌握知識。
    第五段：總結(jié)。
    通過以上的講述，我們可以看到，校本教材對于教育事業(yè)的推進(jìn)是非常重要的。它不僅能夠幫助教師破解教學(xué)難題，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的合作，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我相信，在今后的教學(xué)工作中，我們要進(jìn)一步發(fā)揮校本教材在教育中的作用，并通過不斷的實(shí)踐和探索，讓更多的師生受益。
    校本教材調(diào)研報(bào)告篇二十一
    教材說明。
    折紙又稱“工藝折紙”，是一種以紙張折成各種不同形狀的藝術(shù)活動。折紙是我國一種傳統(tǒng)的手工藝，它歷史悠久盛行于全世界。折紙的材料非常普遍，各種厚薄適中的白紙、彩紙和花紙都可以用來制作。它簡便易學(xué)，又妙趣橫生，孩子們都非常喜歡這種手工活動。在折紙的過程中，不僅鍛煉了手的靈活性，也提高了想象力。他開發(fā)了孩子們的抽象思維和形象思維能力，同時，也培養(yǎng)了孩子們做事耐心的良好習(xí)慣。在簡單的手工制作中，讓孩子們味成功的快樂。
    這本《折紙藝術(shù)》根據(jù)我校學(xué)生的興趣愛好而開展研發(fā)的一門校本課程。折紙作為一項(xiàng)普及的藝術(shù)進(jìn)入課堂，從學(xué)生思維發(fā)展出發(fā)，將折紙運(yùn)用到學(xué)生的游戲和學(xué)習(xí)中。教材中較完整地歸納了折紙的折紙符號和圖解以及多種基本折法，以學(xué)生日常生活中物體為主。造型生動活潑可愛，適合家長輔導(dǎo)及教師教學(xué)之用。
    《折紙藝術(shù)》意在通過折紙?zhí)厣顒樱箤W(xué)生學(xué)會簡單的折紙方法，并正確掌握折紙的技能技巧，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、愛動手、不怕困難的精神。實(shí)際證明，折紙是一個手腦并用的過程，既可開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、想象力和理解力，又可促進(jìn)手部肌肉的靈活性和大腦的發(fā)育。
    目錄。
    一、折紙的基本折法...........................3。
    七、魚。
    （一）................................15。
    八、魚。
    （二）................................16。
    九、動物。
    （一）..............................17。
    十、動物。
    （二）..............................18。
    一、折紙的基本折法。
    1、折紙符號和圖解。
    復(fù)雜的手工折紙也是由最基本的折疊符號組成的，包括簡單的曲折，前后折這些。學(xué)好了這些折疊符號，后續(xù)的折紙就變得容易和簡單多了。
    2、基本折法。
    3、雙正方形折法。
    4、雙三角形折法。
    5、雙菱形折法。
    二、千紙鶴。
    1.各色千紙鶴的含義：
    紅色千紙鶴——紅色對于中國人來說是吉祥如意的象征。
    白色千紙鶴——別以為是白色的就不吉利。到了鳥的世界，一切都要改變了。白色的鳥那不是天鵝就是喜鵲。
    黑色千紙鶴——黑色是莊重的象征。
    藍(lán)色千紙鶴———藍(lán)色代表憂郁、寬廣。有海一樣的胸襟和天一樣的豪情。藍(lán)色也通常是具有詩情畫意的寫手們最喜歡的顏色。
    綠色千紙鶴———綠色在平時歷史生機(jī)勃勃的意思，但到了鳥類世界里就完全是鸚鵡的代言人了。
    黃色千紙鶴———黃色是暖色，給人一種溫暖和溫馨，更是中國人自己的本色。
    千紙鶴,是代表你對被送的人的祝愿,每只千紙鶴承載一點(diǎn)祝愿,最終成為一個愿望。
    2、步驟方法：
    首先取一張正方形紙，開始折。把紙的左上角和右下角（或右上角和左上角）重合，折成一個大三角形。把它的兩個銳角重合，折成一個小三角形。然后抓住小三角形的高（幾何術(shù)語）向外拉。再抓住這個折成梯形的紙的高（也是幾何術(shù)語）向外拉，又折成了梯形。然后抓住梯形的高再向外拉，拉到一定程度時向里一折，變成了正方形。后面的折法就是啞巴打官司——有理說不清了，不過我盡量不當(dāng)“啞巴”。把正方形的上面折過來到中線，另一邊也這樣折。翻過來，也這樣折。折了四次后，把左右兩邊翻開，把下端向上折，折成翅膀。最后取上端一部分向下案，折成頭。
    3、圖解：7。
    三、日用品。
    1、盒子。
    2、紙杯。
    3、衣服。
    3、帽子。
    四、折小船。
    紙船折法1：
    紙船折法2：
    紙船折法3：
    紙船折法4：
    五、折紙花。
    1、百合。
    2、水蓮花。
    六、折水果。
    1、桃子。
    2、香蕉。
    七、魚。
    （一）1、燕魚。
    2、金魚。
    八、魚。
    （二）1、八爪魚。
    2、翻車魚。
    九、動物。
    （一）1、青蛙。
    2、烏鴉。
    十、動物。
    （二）1、孔雀。
    2、老鷹。
    3、鴿子。
    校本教材調(diào)研報(bào)告篇二十二
    教材是課堂教學(xué)不可或缺的一部分，而校本教材則是一種由學(xué)校自主編寫的教材。它以學(xué)校的特色和本地的文化背景為基礎(chǔ)，更貼合學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)情境。在我所在的學(xué)校，校本教材已經(jīng)成為了課堂教學(xué)的重要組成部分。持續(xù)使用學(xué)校自主編寫的教材已經(jīng)成為一種慣例，從而提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和效果。
    作為一名老師，備課可謂是必不可少的環(huán)節(jié)。在使用校本教材時，我首先需要和同事們共同研究教材的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)目標(biāo)，然后在教學(xué)過程中有針對性地利用。我認(rèn)為，校本教材的優(yōu)點(diǎn)在于其條理性和實(shí)用性。教材章節(jié)之間緊密相連，每個章節(jié)的內(nèi)容也被分為多個小節(jié)，更便于教師引領(lǐng)學(xué)生理解和掌握知識點(diǎn)。而且，教材的設(shè)計(jì)注重實(shí)踐與應(yīng)用，學(xué)生不僅僅學(xué)會了內(nèi)容，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)際情境中去。
    除了個人使用上的便利，校本教材還有很多的優(yōu)勢。首先，它使得教學(xué)更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，融入了學(xué)校教育特色和本地文化背景，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，以往使用的教材往往過于普適，如果使用校本教材，那么對于學(xué)生來說，就能夠更直接的獲取到自己身處的文化背景和社會環(huán)境問題的解答。最后，教科書隨時可以更新或修訂，同時能夠引入新的學(xué)科領(lǐng)域，這意味著校本教材也可以隨時更新，適應(yīng)當(dāng)下發(fā)展的需求。
    第四段：師生互動的要素。
    教材是教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分，但不是唯一重要的因素。在校本教材的使用中，我認(rèn)為師生互動的要素也非常重要。教師在課堂上的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思辨和分析能力，而學(xué)生的回答于討論則可以豐富課堂教學(xué)的容量，加深學(xué)生的理解和感觸。同時，學(xué)生關(guān)于教材的反饋與意見也應(yīng)該被作為一種重要的改進(jìn)方法，持續(xù)而穩(wěn)定地利用學(xué)生的反饋意見，持續(xù)完善和進(jìn)化課堂教學(xué)。
    第五段：總結(jié)與建議。
    校本教材的使用雖然存在著許多不足，但是它的優(yōu)點(diǎn)使得它成為了教學(xué)的一個重要組成部分。作為一名教師，我經(jīng)過多次嘗試和實(shí)踐總結(jié)出了以下幾條使用校本教材的建議：一、在教材選擇上要充分考慮學(xué)校的教育特色和本地文化背景，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；二、教師應(yīng)當(dāng)把握好時機(jī)，針對不同的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)；三、要注重課堂師生的互動，并且總結(jié)學(xué)生的反饋，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，持續(xù)改善課堂教學(xué)效果。