教案可以幫助教師合理安排教學(xué)時間和教學(xué)資源,提高教學(xué)的有序性。教案的內(nèi)容應(yīng)具有針對性和系統(tǒng)性,能夠幫助學(xué)生理解和掌握關(guān)鍵知識和技能。以下是一些經(jīng)典的教案案例,供大家參考和學(xué)習(xí),希望可以對大家的教學(xué)有所啟發(fā)。
三年級語文統(tǒng)編教材教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,理解“懇求”,“迫不及待”,“大搖大擺”等詞語的意思。
2、正確流利地朗讀課文,借助提示語的關(guān)鍵詞語讀出感情,注意人物語氣。
3、理解“飯菜的香味”和“錢的聲音”之間的內(nèi)在聯(lián)系,體會人物的性格特點。
4、能根據(jù)課文內(nèi)容上臺表演,了解阿凡提幫助窮人,戰(zhàn)勝巴依的故事。體會阿凡提熱心助人、智慧過人的特點。
教學(xué)重難點:
1、有感情朗讀課文,從阿凡提的語言和動作體會阿凡提的足智多謀。
2、理解“飯菜的香味”和“錢的聲音”之間的內(nèi)在聯(lián)系,體會人物的性格特點。
教學(xué)工具:
多媒體課件、描紅本、一個錢袋。
教學(xué)課時:
一課時。
教學(xué)過程:
一、情趣導(dǎo)入,揭示課題。
1、(出示阿凡提的圖片)板書:阿凡提生書空。
2、板書課題。齊讀。
二、整體感知課文。
1、這篇課文中除了阿凡提,還出現(xiàn)了哪些人物?(交流)。
板書:窮人巴依卡子。
2、初讀課文,窮人給你留下了怎樣的印象???(板書:可憐)。
3、可憐的窮人和巴依之間發(fā)生了一件什么事情呢?出示填空。
巴依說窮人吃了他,他要窮人()。于是窮人就請阿凡提幫忙。阿凡提用()付了飯錢,治服了巴依。
4、那么這個故事中的飯錢到底是怎么一回事呢?飯錢到底是指什么錢?指名回答。(板書:吃飯的香味)。
5、巴依不但逼窮人付吃香味的`飯錢,而且還要去告窮人,你覺得這是一個怎樣的巴依?交流(板書:可惡)。
三、精讀課文,體會人物特點。
1、學(xué)習(xí)課文1-4節(jié),理解重點詞語。
師:面對這樣的巴依,窮人是怎么做的呢?(請阿凡提幫忙),那么,他是如何請阿凡提幫忙的?請大家自己讀一讀課文的1-4小節(jié)。
(1)開火車讀,檢查字音是否讀準(zhǔn)了。
(2)指名讀一讀窮人的話。理解“懇求”的意思。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)阿凡提是怎么樣回答的呢?誰來讀?指名朗讀。
(5)你覺得阿凡提是個怎樣的人?(板書:熱心助人)。
2、學(xué)習(xí)5-9節(jié),體會阿凡提結(jié)賬的過程。
(1)引讀第五節(jié)。
(2)指名讀卡子的話。
(3)理解“迫不及待”的意思。指導(dǎo)朗讀。
(4)在阿凡提和窮人到來之前,巴依和卡子正在高興地交談,你想想,他們有可能在說些什么?同桌試著說說看。(出示圖片)指名交流。
(6)輕聲地讀句子,圈出動詞。做動作讀句子。指名讀,齊讀。
(7)指導(dǎo)朗讀。(板書:聽錢的聲音)。
(8)指名讀阿凡提的話。
(9)想象說話:阿凡提想:xx。于是,他一口答應(yīng)下來。
四、情境表演,體會阿凡提智斗巴依。
1、生表演5-9節(jié)。
2、理解詞語:大搖大擺。
3、采訪表演者(板書:智慧過人)。
4、根據(jù)板書,小結(jié)課文。
就這樣,阿凡提是用自己的智慧幫助了可憐的窮人,對付了可惡的巴依和卡子。板書:(幫助對付)。
5、齊讀句子:幫助人是光榮的事情,也是快樂的事情。
三年級語文統(tǒng)編教材教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系有關(guān)詞句,體會扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚,懂得做什么都要防微杜漸,善于聽取別人的意見。
教學(xué)重點:
整體把握課文內(nèi)容,理解寓言的寓意。
教學(xué)難點:
結(jié)合重點語句,體會人物心理,認(rèn)識人物形象,發(fā)表自己的見解。
教學(xué)方法:
引導(dǎo)探究法、創(chuàng)設(shè)情景法、朗讀感悟法。
教學(xué)課時:
一課時。
教學(xué)過程:
一、游戲?qū)耄私庠⒀浴?BR> 1.看圖猜故事,了解寓言故事的特點。
2.導(dǎo)入新課,板書課題。
3.介紹扁鵲。
設(shè)計意圖:故事導(dǎo)入介紹寓言,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又豐富了學(xué)生的積累,明確了寓言的特點。
二、初讀課文,整體感知。
1.自由朗讀課文,要求:把字音讀準(zhǔn)確,把課文讀通順。
2.檢查自讀情況:認(rèn)讀生字、詞語。
蔡桓公理睬高明無能為力。
敷燙幾劑湯藥腸胃骨髓。
3.辨析生字,指導(dǎo)書寫。
腸:與身體有關(guān)。燙:溫度很高。湯:能喝的。
書寫:蔡。
設(shè)計意圖:對于四年級的學(xué)生來說,歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度,改變提問的方式,把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”,在對學(xué)生提出問題的同時也對學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo),降低了難度。
三、抓住“名醫(yī)”,讀悟感知。
(一)感受“醫(yī)術(shù)高明”。
1.默讀課文,用“”劃出能體現(xiàn)出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子。
匯報交流:(課件出示)。
交流、匯報。
a:扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒,說:“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點小病,要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?!保ㄕ局戳艘粫?BR> b:又過了十來天,扁鵲又拜見蔡桓公,說道:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深?!保ㄖ桓袅耸畞硖欤椭啦∫呀?jīng)發(fā)展到皮肉之間了)。
c:十來天后,扁鵲再一次拜見,對蔡桓公說:“你的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴(yán)重。”(隔了十來天你,扁鵲又看出蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,知道病情十分嚴(yán)重)。
d:扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了。(老遠(yuǎn)望,看了幾眼)。
e:扁鵲解釋道:“皮膚病…………所以我不再請求給她醫(yī)治”(病到什么程度,怎么醫(yī)治,分析得很清楚,胸有成竹,不愧為名醫(yī))。
扁鵲通過簡單的看、望便能知道蔡桓公的病情,真不愧是醫(yī)術(shù)高明?。。ò鍟横t(yī)術(shù)高明)。
(二)感受“醫(yī)德高尚”。
醫(yī)術(shù)如此高明的神醫(yī)扁鵲為什么還會讓蔡桓公死去呢?難道是他不想給蔡桓公治病嗎?(不是)是蔡桓公拒絕治療,他勸蔡桓公了嗎?幾次勸說?(三次)請用雙橫線劃出扁鵲勸蔡桓公治病的句子。
句子1:“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點小病。要不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?!保ㄖ笇?dǎo)朗讀:恭敬、誠懇的態(tài)度和語氣。指名讀,齊讀)。
句子2:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深?!保ㄖ笇?dǎo)朗讀:著急的語氣,語速稍快。)。
句子3:“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴(yán)重。”(指導(dǎo)朗讀:更加著急,語速更快。)。
扁鵲一次又一次地勸說蔡桓公,你認(rèn)為,扁鵲是個什么樣的人?
(板書:醫(yī)德高尚)。
設(shè)計意圖:課標(biāo)指出:要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言,體會作者及其作品中的情感態(tài)度,學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。本環(huán)節(jié)重視朗讀的指導(dǎo),以讀促悟,體會人物形象。
四、桓公之死,追根溯源。
既然他是這樣一位醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的名醫(yī),結(jié)果大王蔡桓公還是死了,究其最終根源是——蔡桓公拒絕治療。請同學(xué)們默讀課文,用“~~~~~”畫出蔡桓公拒絕治療的.句子。
交流匯報。
第一次:蔡桓公說:“我的身體很好,什么病也沒有?!北怡o走后,蔡桓公對左右的人說:“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人,才容易顯示自己的高明!”
你體會到了什么?提示看插圖。這是一個怎樣的蔡桓公?(自以為是:板書;聽不進(jìn)意見、傲慢、不以為然)那你能帶著這種自以為是,不以為然的語氣讀讀這段話嗎?(指名讀)(評價)。
第二次:蔡桓公聽了,很不高興,沒有理睬他。
蔡桓公為什么沒有理睬他?表現(xiàn)出他怎么了?(不耐煩,生氣)生氣的蔡桓公雖然沒有說話,他可能會想什么?(指名說)。
想象補(bǔ)白:蔡桓公很不高興,他心想()。
第三次:蔡桓公聽了非常不高興。
1.當(dāng)扁鵲第三次勸告蔡桓公,而且說他已經(jīng)很嚴(yán)重的時候,他僅僅是一點點的不高興嗎?(憤怒)想象補(bǔ)白:蔡桓公非常不高興,他心想()。
如果扁鵲再次勸告下去的話,可能會發(fā)生什么事情?所以扁鵲連忙退了出了。
幾次勸說都不聽,還可以看出蔡桓公是一個怎樣的人?(固執(zhí)己見)。
2.分角色朗讀人物對話,態(tài)度。(個別學(xué)生展示)。
3.想象補(bǔ)白。固執(zhí)己見、自以為是的蔡桓公最終自食其果,五六天之后,蔡桓公的病的病已經(jīng)到了骨髓,躺在床上,急著派人請扁鵲的時候,他心里可能會想什么?可是扁鵲早知道蔡桓公要來請他,已經(jīng)逃到秦國去了。
設(shè)計意圖:通過想象補(bǔ)白,理解蔡桓公的態(tài)度,以及蔡桓公的人物形象。
五、聯(lián)系生活,理解寓意。
從這個故事中你明白了什么?要善于聽取別人的勸告。要防微杜漸。(板書:微)進(jìn)行及時的防治(板書:防)就能杜絕病情的漸漸變化。(板書:杜漸)。這就叫做“防微杜漸”。
在我們的生活中,也有很多類似的事例,如:(聯(lián)系生活實際舉例:出示幻燈片)。
六、按照順序,復(fù)述課文。
(現(xiàn)在,我們理解了故事,明白了道理,那么這個寓言故事是按照什么順序?qū)懙媚兀浚〞r間順序)找出時間順序的詞語。
(有一天,過了十來天,十來天后,又過了十幾天,五六天后,不久。)。
哪位同學(xué)能根據(jù)這幾個時間,把這個故事講給大家?(不錯,能夠根據(jù)這幾個時間把故事清楚地講出來)希望同學(xué)們無論是寫作文還是平時的說話能按照一定的順序,這樣才會條理清楚,簡潔明了。
設(shè)計意圖:能夠復(fù)述故事內(nèi)容,是本單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。本環(huán)節(jié)旨在教給學(xué)生按照時間順序去復(fù)述故事內(nèi)容。
七、布置作業(yè),課外延伸。
1.把今天學(xué)的故事講給爸爸媽媽。
《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》。
《老馬識途》《鄭人買履》。
設(shè)計意圖:課后通過給爸爸媽媽講故事,鞏固復(fù)述故事內(nèi)容。推薦閱讀書目,擴(kuò)大孩子的閱讀量。
板書設(shè)計:
扁鵲蔡桓公。
醫(yī)術(shù)高明諱疾忌醫(yī)。
醫(yī)德高尚自以為是。
聽取意見防微杜漸。
三年級語文統(tǒng)編教材教案篇三
同學(xué)們,喜歡古詩嗎?想必大家平時一定積累了不少古詩,誰背首古詩給大家聽聽?(配古箏曲)一段優(yōu)美的古曲配合著同學(xué)們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天,我們來學(xué)習(xí)一首新詩《宿建德江》,讓我們通過學(xué)習(xí)再次感受詩的美好意境吧?。ò鍟核藿ǖ陆┪覀円黄鹱x一讀。(齊讀)。宿是住宿、留宿的意思。誰留宿建德江?孟浩然留宿建德江。(板書:孟浩然)這首詩就是孟浩然仕途受挫后,南下經(jīng)過建德江時寫下的一首詩。
二自讀古詩、初步感知。
1、自讀古詩現(xiàn)在請大家看詩文的打印頁,自由地把這首詩多讀幾遍,借助課后的拼音把生字讀準(zhǔn)。好。自由《讀宿建德江》(學(xué)生自由讀古詩,按自己的節(jié)奏和速度讀)。
2、教學(xué)生字。
課件出示古詩,指名讀詩,讀準(zhǔn)生字,強(qiáng)調(diào)字音。
在古詩中大家都能讀好這些生字,我們?nèi)サ艄旁姷恼Z境,你還能讀準(zhǔn)這些字字嗎?
3、再讀古詩請同學(xué)們再自己讀一讀詩,這次請注意把詩讀流利,讀出詩里的節(jié)奏。(自讀)來,你來讀一讀,你再來讀一讀(指名讀)他讀得真不錯,那我們向他學(xué)習(xí),大家齊讀《宿建德江》。
三、入境悟情體驗升華。
1、同學(xué)們朗讀也激起了老師讀詩的欲望,下面我也給大家讀一遍這首詩。
教師泛讀,同學(xué)閉目想象你看到了什么?(夜幕降臨,江中小舟,煙霧迷蒙,孤身夜宿,身處異鄉(xiāng),曠野無邊,天比樹低,月與人親)。
剛才同學(xué)們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺?(孤獨、滄桑、凄涼)(讓學(xué)生板書)讓我們帶著這種感覺再來讀一讀,把這種感覺讀到詩的字里行間。(齊讀)。
2、讀著讀著,詩中哪個字眼最觸動你的心?(愁)找得真準(zhǔn),看來你已經(jīng)走進(jìn)詩人心中了。(板書)來,一起把這行詩來讀一讀。
3、愁新就是新愁的意思,作者的新愁是什么呢?(思鄉(xiāng)之愁)你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢?從詩中哪一個字看出來的?(客)客是指誰?(詩人)詩人把自己說成是客,是因為此時他身處異鄉(xiāng)。同學(xué)們,你們還記得王維的那首詩嗎?“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親?!奔压?jié)思親我們都能夠理解,而此時是什么勾起了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢?(日暮)。
4、日暮是日落黃昏夕陽西下時分,這個時候你在干什么呢?(背著書包回家去)還有人在干什么呢?我們一起來看一看圖片。你看到了什么?(溫馨的畫面讓我們感覺無比幸福)現(xiàn)在我們再回到詩人所處的建德江,你又看到了什么?(空曠的原野和江面上只有詩人一個人),如果這時候你是詩人,你會想到什么呢?(如果我能和家人在一起多好啊)思念親人了;(如果這時候有人陪我說說話多好啊)感到寂寞了;(如果這時候我在家鄉(xiāng)多好啊。)懷念家鄉(xiāng)了。
詩人孑然獨身途經(jīng)建德江,面對四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟,想到自己(“皇皇三十載,書劍兩無成。山水尋吳越,風(fēng)塵厭洛京”《自洛之越》)那一時間,詩人滿懷的愁緒涌上心頭。來,誰來讀一讀這滿懷的愁緒?(指名讀)讀出了思親之愁(寂寞之愁)(思鄉(xiāng)之愁)。
請同學(xué)們拿出筆來把它寫下來吧!
(預(yù)設(shè)1)在一個寒冷的夜晚,詩人和朋友圍坐爐邊,把酒言歡。
(預(yù)設(shè)2)在一個風(fēng)和日麗的日子里,詩人和朋友在桃花林中吟詩作對,流連忘返。
(預(yù)設(shè)3)在一個秋風(fēng)送爽的日子里,詩人和家人相聚樹下,其樂融融。
回憶故鄉(xiāng)點點滴滴都是幸福,絲絲縷縷都是甜蜜,然而,這里卻只有--“野曠天低樹,江清月近人”
看不到熟悉的家鄉(xiāng)山水,聽不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音,這里只有--“野曠天低樹,江清月近人”
憶故鄉(xiāng)甜如蜜,思故鄉(xiāng)愁滿懷,此時此刻作者有的只是(愁)“是呀!這又是怎一個愁字了得”罷罷罷,還是看這里,有的只是--“野曠天低樹,江清月近人”
7、正所謂明月千里寄相思,在我國古代詩歌中用月來寄托情感是很常見的,月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。
(大屏幕出示--生齊讀)。
海上生明月,天涯共此時。--張九齡《望月懷遠(yuǎn)》。
春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。--王安石《泊船瓜洲》。
五全詩回讀、情感共和。
不知不覺中,我們走近了一輪明月,這是孟浩然、李白、杜甫曾經(jīng)守望過的月也是我們的月,是古往今來唯一不變的月。學(xué)習(xí)了本首古詩我們已然成為了孟浩然的知己,朋友,我們已然體會到了他在日暮時分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。讓我們這份愁情托付江中的月兒,通過我們的背誦,以解他愁腸百轉(zhuǎn)的孤獨與寂寞。(回讀或背誦全詩指名背小組背比賽背)。
在月亮的光影里,我們看到詩的背影如此美麗;在月亮的光影里,每一個詩人都曾經(jīng)陶醉,每一次陶醉都是一幅美的畫面,它以如此的凄涼帶我們到那詩人的編織的清幽淡雅的詩的境界之中。只要我們用心體會,一定可以跨越時空,體會古詩的無限境界。(齊備背古詩)。
三年級語文統(tǒng)編教材教案篇四
課堂教學(xué)在面對這種亂課堂的情況,我們教師要引用好的方法把學(xué)生的注意力集中的學(xué)習(xí)上,把學(xué)生轉(zhuǎn)換成形散神不散,這樣的課堂教學(xué)就不會亂,如果學(xué)生沒把注意力集中在學(xué)習(xí)上,形散神又散,這樣的課堂教學(xué)肯定會亂。
所以,要想讓學(xué)生在課堂上躍而不亂,教師應(yīng)該在學(xué)生思維形式與學(xué)習(xí)方式上擬定好課堂秩序的新規(guī)范,才能取得好的課堂教學(xué)效果。
二、教師要明確要求。
在平時教學(xué)中,教師要鄭重地向?qū)W生強(qiáng)調(diào),聽和說同樣重要,說是表達(dá)自己,讓別人聽明白,要善于表達(dá)。
聽是尊重別人,弄懂別人的意思,因此,說要大膽、聽要專心,在傾聽的基礎(chǔ)上再勇于發(fā)表自己的見解,那就更好了。
三、要發(fā)揮示范作用。
課堂上學(xué)生的發(fā)言是對還是錯,是流暢還是吞吐。教師要專心傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言,偶爾作提示,但不要打斷學(xué)生的發(fā)言,發(fā)言時要讓學(xué)生養(yǎng)成舉手的好習(xí)慣,即使有不同的意見也要等到別人說完再說,不要在課堂上說與課堂無關(guān)的話題等。
教師的評價中也要尋找學(xué)生的閃光點,這樣學(xué)生會在無形中受到了潛移默化,我相信在這樣秩序成長起來的孩子,會少一些自以為是、多一些尊重、少一些浮躁、多一些實實在在的知識、少一些毛病、多一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
只要我們在課堂上堅持要求明確,堅持榜樣示范,課堂上學(xué)生的傾聽意識就會無其間慢慢流淌。語文課堂教學(xué)要改進(jìn)很多,我這里所舉的一些方法也僅是“拋磚引玉”。但我相信,教師只要時時反思,工作是不是比過去有所改進(jìn)、有所創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是不是更為濃厚、學(xué)習(xí)熱情是不是更為高漲。那么,我們的教學(xué)水平就會日益提高,在教海中探索就會更接近成功的彼岸。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
三年級語文統(tǒng)編教材教案篇五
《跳水》一文是一篇富含深刻哲理的小說,故事的情節(jié)是相互聯(lián)系,在變化中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的。文章用了大量的篇幅寫了故事的發(fā)生、發(fā)展經(jīng)過,但目的還是體現(xiàn)船長的機(jī)智,他的正確的思想方法,為了表現(xiàn)他的冷靜、果斷。
在教材處理上,我先讓學(xué)生從整體上把握事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。因此我在讓學(xué)生初讀課文時就思考:文章里面共有幾個角色他們之間發(fā)生了一件什么事?這樣學(xué)生把全文貫穿了起來。然后抓住一些重點詞、句來體會孩子走上橫木時的危險處境,讓學(xué)生明白在這樣危險的情況下,其他任何辦法都是行不通的,只有跳水才有生還的希望。從而體會船長的機(jī)智、冷靜、果斷。
但課堂永遠(yuǎn)是塊令人遺憾的舞臺,而這次我所留下的遺憾太多。首先,在生詞方面,我本來都設(shè)計好了,通過幻燈片打出本課生詞,如第一行是一艘航行桅桿看到這些詞,你們會想到什么,我想學(xué)生會很自然地想到船,然后再順理成章的歸結(jié)的這個故事發(fā)生的地點:一艘環(huán)游世界的帆船,很自然,也可以說是水到渠成吧,問學(xué)生這個故事是在什么環(huán)境發(fā)生的;第二行詞是撕咬齜牙咧嘴從這兩個詞你會想到文章中的誰?那么這只猴子為什么會這樣??墒亲约涸陉P(guān)鍵時刻掉了鏈子。其次,在講孩子處境危險這塊時過于瑣碎,沒能很好的從讀中感悟,悟到了再來讀,學(xué)生說的過多。其實當(dāng)時我在備課時就考慮,也反復(fù)問自己,會不會問的太多,要不要學(xué)生說自己找這些詞句的原因,結(jié)果只顧問學(xué)生為什么體會到,而忽視了讀,不能很好的做到以讀為本,讀中感悟。再者由于在處理孩子處境危險這部分用的時間過多,結(jié)果在體現(xiàn)船長機(jī)智、冷靜這部分時過于匆忙。應(yīng)讓學(xué)生從多元來考慮,在當(dāng)時那種地點、天氣、以及周圍的人,只有跳水這一種辦法,更能體現(xiàn)出船長的經(jīng)驗豐富。最后就是應(yīng)通過板書再次點出事物之間的聯(lián)系:水手為什么拿猴子取樂,猴子為什么又把玩笑開到了孩子身上,船長為什么能想出這種辦法,孩子為什么能獲救。
三年級語文統(tǒng)編教材教案篇六
20xx這個學(xué)期,因為疫情,比往年,開學(xué)晚了,孩子們至今沒有返回校園,人談“疫”色變。立春伊始,似乎讓人們看到了希望,看到了萬物復(fù)蘇的'曙光。因為,人生之所以美好,是因為它不總是晴空萬里,也不總是困難重重。我們堅信,沒有一個冬天不可逾越,沒有一個春天不會到來。
安陽市教育教研信息中心組織全市小學(xué)語文老師進(jìn)行了一次網(wǎng)絡(luò)教材培訓(xùn)。我聽了自由路小學(xué)范育建老師三年級的教材分析。我從中學(xué)到了很多,如在備課方面,括教材的處理,教學(xué)重點難點的把握,對不同課型的處理。要做大處著眼,小初著手,一課一得。另外從培訓(xùn)中我也領(lǐng)會到講課重要的是要解決重點難點,達(dá)到一定的教學(xué)目的,在課堂有限的時間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù),不能因為注重形式而忽視了內(nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會合理處理課材,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍,緊緊圍繞教學(xué)重點設(shè)計教學(xué)思路,并且要能根據(jù)實際情況及時調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。授課時我們必須做到學(xué)透課標(biāo),吃教材教材,摸清學(xué)情。
另外,我也深切地體會到作為一名語文老師,平時的知識積累與教學(xué)經(jīng)驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了,才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電,更新知識,加強(qiáng)自己的個人修養(yǎng)是非常必要的,這樣才能輕松自如地駕馭課堂,與學(xué)生進(jìn)行課堂交流,恰到好處地對學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo),在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過程中達(dá)到教學(xué)目的。
三年級語文統(tǒng)編教材教案篇七
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識5個生字、讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
2、在自學(xué)的基礎(chǔ)上,借助注釋,理解這首詩的內(nèi)容。
3、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。
教學(xué)重點:
1、理解詞句,明確內(nèi)容。
2、體會作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景,觸景生情,充滿憂愁的思想感情。
教學(xué)難點:
通過朗讀和想象,感悟詩的內(nèi)容和意境,體會詩人的思想感情。
教學(xué)過程:
一、欣賞古詩,揭示課題。
同學(xué)們,喜歡古詩嗎?想必大家平時一定積累了不少古詩,誰背首古詩給大家聽聽?同學(xué)們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天,我們來學(xué)習(xí)一首新詩《宿建德江》,讓我們通過學(xué)習(xí)再次感受詩的美好意境吧!(板書:宿建德江)我們一起讀一讀。(齊讀)。宿是住宿、留宿的意思。誰留宿建德江?孟浩然留宿建德江。板書:(孟浩然)這首詩就是孟浩然仕途受挫后,南下經(jīng)過建德江時寫下的一首詩。
二、自讀古詩、初步感知。
1、自讀古詩現(xiàn)在請大家看課文,自由地把這首詩多讀幾遍,借助課后的拼音把生字讀準(zhǔn)、讀好。自由讀《宿建德江》(學(xué)生自由讀古詩,按自己的節(jié)奏和速度讀)。
2、教學(xué)生字。
課件出示古詩,指名讀詩,讀準(zhǔn)生字,強(qiáng)調(diào)字音。
在古詩中大家都能讀好這些生字,我們?nèi)サ艄旁姷恼Z境,你還能讀準(zhǔn)這些生字嗎?
3、再讀古詩:請同學(xué)們再自己讀一讀詩,這次請注意把詩讀流利,讀出詩里的節(jié)奏。(自讀)來,你來讀一讀,你再來讀一讀(指名讀)他讀得真不錯,那我們向他學(xué)習(xí),大家齊讀《宿建德江》。
三、入境悟情體驗升華。
1、同學(xué)們朗讀也激起了老師讀詩的欲望,下面我也給大家讀一遍這首詩。
教師范讀,同學(xué)閉目想象你看到了什么?(夜幕降臨,江中小舟,煙霧迷蒙,孤身夜宿,身處異鄉(xiāng),曠野無邊,天比樹低,月與人親)。
剛才同學(xué)們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺?(孤獨、滄桑、凄涼)(讓學(xué)生看板書)讓我們帶著這種感覺再來讀一讀,把這種感覺讀到詩的字里行間。(齊讀)。
2、讀著讀著,詩中哪個字眼最觸動你的心?(愁)找得真準(zhǔn),看來你已經(jīng)走進(jìn)詩人心中了。(板書)來,一起把這行詩來讀一讀。
3、愁新就是新愁的意思,作者的新愁是什么呢?(思鄉(xiāng)之愁)你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢?從詩中哪一個字看出來的?(客)客是指誰?(詩人)詩人把自己說成是客,是因為此時他身處異鄉(xiāng)。同學(xué)們,你們還記得王維的那首詩嗎?“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親?!奔压?jié)思親我們都能夠理解,而此時是什么勾起了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢?(日暮)。
4、日暮是日落黃昏夕陽西下時分,這個時候你在干什么呢?(背著書包回家去)還有人在干什么呢?我們一起來看一看圖片。你看到了什么?(溫馨的畫面讓我們感覺無比幸福)現(xiàn)在我們再回到詩人所處的建德江,你又看到了什么?(空曠的原野和江面上只有詩人一個人),如果這時候你是詩人,你會想到什么呢?(如果我能和家人在一起多好啊)思念親人了;(如果這時候有人陪我說說話多好啊)感到寂寞了;(如果這時候我在家鄉(xiāng)多好啊。)懷念家鄉(xiāng)了。
詩人孑然獨身途經(jīng)建德江,面對四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟,想到自己(“皇皇三十載,書劍兩無成。山水尋吳越,風(fēng)塵厭洛京”《自洛之越》)那一時間,詩人滿懷的愁緒涌上心頭。來,誰來讀一讀這滿懷的愁緒?(指名讀)讀出了思親之愁(寂寞之愁)(思鄉(xiāng)之愁)。
請同學(xué)們拿出筆來把它寫下來吧!
(預(yù)設(shè)1)在一個寒冷的夜晚,詩人和朋友圍坐爐邊,把酒言歡。
(預(yù)設(shè)2)在一個風(fēng)和日麗的日子里,詩人和朋友在桃花林中吟詩作對,流連忘返。
(預(yù)設(shè)3)在一個秋風(fēng)送爽的日子里,詩人和家人相聚樹下,其樂融融。
回憶故鄉(xiāng)點點滴滴都是幸福,絲絲縷縷都是甜蜜,然而,這里卻只有——“野曠天低樹,江清月近人”
看不到熟悉的家鄉(xiāng)山水,聽不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音,這里只有——“野曠天低樹,江清月近人”
憶故鄉(xiāng)甜如蜜,思故鄉(xiāng)愁滿懷,此時此刻作者有的只是(愁)“是呀!這又是怎一個愁字了得”罷罷罷,還是看這里,有的只是——“野曠天低樹,江清月近人”
7、正所謂明月千里寄相思,在我國古代詩歌中用月來寄托情感是很常見的,月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。
(大屏幕出示——生齊讀)。
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!畎住鹅o夜思》。
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?!鸥Α对乱箲浬岬堋?。
海上生明月,天涯共此時?!獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》。
春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?!醢彩恫创现蕖?。
五、全詩回讀、情感共和。
不知不覺中,我們走近了一輪明月,這是孟浩然、李白、杜甫曾經(jīng)守望過的月,也是我們的月,是古往今來不變的月。學(xué)習(xí)了本首古詩我們已然成為了孟浩然的知己,朋友,我們已然體會到了他在日暮時分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。讓我們這份愁情托付江中的月兒,通過我們的背誦,以解他愁腸百轉(zhuǎn)的孤獨與寂寞。(回讀或背誦全詩指名背小組背比賽背)。
在月亮的光影里,我們看到詩人的背影如此美麗;在月亮的光影里,每一個詩人都曾經(jīng)陶醉,每一次陶醉都是一幅美的畫面,它以如此的凄涼帶我們到那詩人的編織的清幽淡雅的詩的境界之中。只要我們用心體會,一定可以跨越時空,體會古詩的無限境界。(齊背古詩)。
六、拓展:
讀孟浩然的詩:《過故人莊》。
三年級語文統(tǒng)編教材教案篇八
教學(xué)目標(biāo):
1知識目標(biāo):學(xué)會生字,理解重點詞語的意思,理解本課內(nèi)容,感受到迪斯尼樂園的新奇有趣。
2能力目標(biāo):抓住事物的特點,概括描述的能力。想象能力。
3情感目標(biāo):感受到迪斯尼世界的新奇有趣。學(xué)習(xí)迪斯尼精神。
教學(xué)重點:了解迪斯尼樂園的新奇有趣,理解作者是怎樣把這一特點寫具體的。
教學(xué)難點:學(xué)習(xí)作者能抓住事物特點進(jìn)行描寫。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、圖片。
教學(xué)時數(shù):一課時。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,認(rèn)真觀察:
1看卡通片,認(rèn)真觀察,都看到了什么?
2請同學(xué)說說你都看到了什么?出示生字卡片唐老鴨學(xué)習(xí)唐字。
3請出明星卡通片中的明星米老鼠(出示圖片)。讓學(xué)生和它打招呼。
(使學(xué)生產(chǎn)生興趣,拉近學(xué)生與文本之間的距離,和米老鼠一起游迪斯尼。)。
二、閱讀課文,整體理解:
1自由讀課文,把課文讀通順,遇到不認(rèn)識的字,自己想辦法解決。
2指名讀課文。
同時思考:書上哪個自然段向我們概括介紹了迪斯尼樂園?
(讓學(xué)生知道,第一自然段概括地向我們介紹了迪斯尼是現(xiàn)代化,世界的兒童樂園。)。
3隨文解詞:什么是現(xiàn)代化?
4齊讀第一小節(jié)。
三、默讀課文,理解重點:
幻想世界遠(yuǎn)古世界童話世界。
#汽艇漫游:不僅可以徒步觀賞,還可以乘通工具去各種不同的世界游覽。為這些世界起名字:
科技世界動物世界。
#潛艇:時時刻刻帶來不同的體驗和意外的驚喜。海底世界。
#淘金時代的城鎮(zhèn):古城世界。
(要求學(xué)生認(rèn)真讀書,依照課文的內(nèi)容去說)。
2依照課文的內(nèi)容,設(shè)想一下,如果你來到這里,你最想進(jìn)入哪個世界?為什么?
小組內(nèi)交流一下,然后在把你的想法告訴所有同學(xué)。(這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以自由表達(dá),選擇任何一處游樂場所進(jìn)行說話練習(xí),要求仿照課文內(nèi)容去說)。
#幻想世界——隨文解詞:玩偶?什么是玩偶?
遠(yuǎn)古世界——恐怖刺激。
童話世界——充滿歡笑。
科技世界動物世界。
海底世界:隨文識字:
親睹:讀什么意思睹是看見的意思——成語。
滿載:裝載載歌載舞多音字:一年半載。
古城世界:淘金時代:淘氣。
出示:馬拉車蒸汽機(jī)車無聲電影院的圖片。
(讓學(xué)生了解迪斯尼不僅僅為我們提供娛樂游戲設(shè)施,也讓我們增長了知識。了解人類歷史發(fā)展、進(jìn)步的過程)。
3出示更多迪斯尼樂園的圖片圖片,親眼看看這些神奇有趣的世界(吸引學(xué)生注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣)。
4帶著喜愛之情與老師配合讀課文。
5如果讓你當(dāng)?shù)纤鼓岬脑O(shè)計師,你還會為它設(shè)計哪些與眾不同的世界,仿照課文概括的說說。
6看錄像,感受迪斯尼的精彩與刺激。
四、增長知識,課外延伸:
1誰創(chuàng)辦的迪斯尼樂園?
2解詞:
先驅(qū):什么意思?還可以組詞?
繪制:什么意思?繪聲繪色造句理解。
3介紹迪斯尼?(出示幻燈)。
談感受:學(xué)習(xí)迪斯尼堅持不懈,永不放棄的精神。
板書:
現(xiàn)代化幻想世界新奇有趣。
28迪斯尼樂園遠(yuǎn)古世界深受喜愛。
世界童話世界。
……。
三年級語文統(tǒng)編教材教案篇九
1.鞏固“紀(jì)、必”等14個生字,會寫“世”1個生字。
2.朗讀課文,感受課文其妙的想象,讀好自己喜歡的部分。
3.能根據(jù)提示展開想象,用自己的話續(xù)編故事。
流利、有感情地朗讀課文,讀好長句子,讀好自己喜歡的部分。
能根據(jù)提示展開想象,用自己的話續(xù)編故事。
一、談話導(dǎo)入。
1.師:同學(xué)們,在你們很小很小的時候,剛出生沒多久的時候,都學(xué)會了什么呢?
(預(yù)設(shè):走路、吃飯、穿衣服等等。)。
2.師:不只是我們?nèi)祟悾f事萬物都有自己年紀(jì)很小的時候,都要學(xué)習(xí)本領(lǐng),今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《當(dāng)世界年紀(jì)很小的時候》。(齊讀課題)。
二、識字寫字。
1.指導(dǎo)書寫:學(xué)寫“世”。
(1)教師范寫,學(xué)生書空筆順。
(2)教師指導(dǎo)書寫要點,學(xué)生臨摹、練寫。
(3)相機(jī)評價。
2.鞏固要求會認(rèn)的字。
(1)齊讀詞語,本課要求會認(rèn)的字標(biāo)注紅色。(相機(jī)指導(dǎo)讀好輕聲和三聲。)。
(2)字詞游戲:摘星星,搶讀生字。
1.帶著問題讀課文。(要求第一遍大聲自由讀尋找答案,如果沒有找到,可以默讀第二遍。)。
2.釋疑。
(1)課文講了當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候,每樣?xùn)|西都必須學(xué)習(xí)怎么生活。(指導(dǎo)讀好第一自然段:指名讀、齊讀。)。
(2)課文先后介紹了太陽、月亮、水學(xué)會生活的故事,在2-4自然段。
(3)只要萬事萬物都做它最容易的事,這世界就很有秩序了,在5-7自然段。
(4)這個故事只是開頭,在8、9自然段。
四、深度探究,展開想象。
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀第2自然段。
(2)猜一猜“譬如、粗糙、敏感”的意思。
(3)找一找太陽學(xué)會了什么。(發(fā)光、上下山)。
(4)展開想象:如果你是太陽,你還想學(xué)習(xí)什么?(配圖提示)。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名讀第3自然段。
(2)說一說為什么“這主意不好”,為什么“這主意不錯”。
(3)在這一段中找一個合適的詞或短語形容月亮。(反反復(fù)復(fù)、不斷變化)。
(4)找一找月亮學(xué)會了什么。(不斷變化)。
3.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名讀第4自然段。
(2)找一找水學(xué)會了什么。(往低處流)。
(3)指導(dǎo)三個“往低處流”的朗讀:第一個自然平實,第二個強(qiáng)調(diào)“低處”,第三個“輕柔延續(xù)”,結(jié)合省略號感受區(qū)別。
(4)思考:為什么水要往低處流?(因為這對它來講是最容易的事。)。
4.學(xué)習(xí)第5-7自然段。
(1)讀第5自然段,發(fā)現(xiàn):每樣?xùn)|西都做自己最容易的事,生活的就變得很簡單。(指導(dǎo)讀好長句子)。
(2)分別說一說“太陽、月亮、水”做什么事最容易。
(3)當(dāng)萬事萬物都做最容易的事,世界就會變得很有秩序。
(4)展開想象:還有哪些事物做了自己最容易的事,讓世界變得有秩序?
(根據(jù)填空補(bǔ)充句子,配圖朗讀小詩,感受事物的美好。)。
5.學(xué)習(xí)第8、9自然段。
(1)讀第8自然段,思考:為什么有很多開頭?
(引導(dǎo):最開始的時候,太陽、月亮就會發(fā)光嗎?是不是慢慢學(xué)會的呢?高山一開始就喜歡安靜地待著嗎?還是慢慢學(xué)會的呢?)。
明確:一切事物都有年紀(jì)很小的時候,都要慢慢學(xué)會本領(lǐng),一切都要從頭開始。
(2)展開想象,續(xù)編課文。(根據(jù)填空補(bǔ)充句子,展開想象。)。
6.師生合作,配樂朗讀課文。
五、課堂小結(jié)。
萬事萬物都有年紀(jì)很小的時候,比如一顆小小的知識的種子,在我們的心里生根發(fā)芽,伴隨著我們的學(xué)習(xí),開出一朵絢爛的花。(板書)。
六、布置作業(yè)。
從這兩個開頭中任選一個,把你課上說過的句子和你的組員分享,組成一首首優(yōu)美的小詩吧!
1.這世界還相當(dāng)有秩序......
2.很久很久以前,當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候......
三年級語文統(tǒng)編教材教案篇十
1.學(xué)習(xí)寓言《南轅北轍》,了解故事內(nèi)容。
2.結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點: 在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會寓意。
教學(xué)難點:初步理解寓意,生動表演課文內(nèi)容。
師:誰能說說你都學(xué)過那些寓言故事?(指名回答)
生1:我知道的有《揠苗助長》、《守株待兔》。
生2:我知道的有《亡羊補(bǔ)牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。
生3:我知道的有《自相矛盾》、《畫蛇添足》、《南轅北轍》。
師:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《南轅北轍》這則寓言故事(板書課題),看看其中蘊含有什么樣的道理。
要求:1.把課文讀通順、讀流利。
2.課文講了一件什么事?
3.用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解。
1. 指名讀課文,集體正音。
2. 師:誰能說說課文講了一件什么事?
生:一個人想到楚國去,楚國在南邊,他卻往北走,朋友提醒他走錯了,他卻滿不在乎。
3. 師:誰能用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解?
生:一個人想到楚國去,楚國在南邊,他卻往北走。
師:轅:古代車馬前面的兩根車杠。轍:車輪走過之后,路面壓成的痕跡。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了檢查學(xué)生的自學(xué)情況】
1. 同桌分角色讀,教師巡視指導(dǎo)。
2. 集體分角色讀。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和對課文的理解能力】
1. 學(xué)生準(zhǔn)備。
2. 指名展示表演。(三名學(xué)生上臺表演,一名演去楚國的人,一名演他的朋友,另外一名演車夫。)
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和對課文的理解能力?!?BR> 1. 師:學(xué)習(xí)了這則寓言故事,你懂得了什么?
生1:我們不能向去楚國的人學(xué)習(xí)。
生2:我們應(yīng)該聽別人的勸告。
生3;行動和目的要一致。
師:行動和目的相反,即背道而馳,是永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的的。
2. 聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際談?wù)勵愃频氖虑?。(同桌交流?BR> 3. 師:我們今后應(yīng)該怎么做?
生:行動和目的要一致。
師:行動和目的要一致,才能達(dá)到目的。
三年級語文統(tǒng)編教材教案篇十一
1、出示相關(guān)圖片,展示南極風(fēng)光。
2、簡介背景,導(dǎo)入課文。
南極大陸是一個充滿神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月,北京大學(xué)附小的楊海藍(lán)和上海市蓬萊路第二小學(xué)的吳弘,于北京時間13日21時,順利到達(dá)南極喬治島長城站。當(dāng)天下午,考察隊隊長高伯伯帶領(lǐng)他倆游覽了企鵝島,還同小企鵝合了影。(板書課題:登上企鵝島)
1、初讀課文,標(biāo)出自然段,標(biāo)出課文里的生字、新詞。
聽老師范讀課文,注意課文里生字的讀音。
3、出示詞卡:你能正確讀出下面這些詞語嗎?
登上企鵝大陸盡管厘米魚鱗狀帽子捕食
4、小組合作,記憶字形。
你用什么好辦法記住這些字?你對哪些字記憶最深刻?為什么?
1、出示教師在田字格里范寫的8個字。
2、提醒學(xué)生注意:
“陸”字中右邊的一豎不能分開寫。
“帽”字右上角不是“日”字。
“陸、帽、嘴”等字要寫得左窄右寬。
“鵝、所”兩個字要平均分在田字格的兩邊。
3、學(xué)生學(xué)寫生字,每個字寫兩個。
4、互評,看看誰寫得既正確又美觀。
1、辨字組詞。
狀()、境()、撓()、捕()、驢()
壯()、鏡()、繞()、鋪()、驅(qū)()
2、積累本課的詞語。
3、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計:
8、登上企鵝島
鵝、所:左右相等
陸、帽、嘴:左窄右寬
帽:右上角不是“日”字
陸:右邊的一豎不能分開寫
三年級語文統(tǒng)編教材教案篇十二
情感目標(biāo):從海濱小城的美麗,整潔,感受到大自然賦予人類的美,教育學(xué)生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)。
知識目標(biāo):了解海濱小城的美麗、整潔。學(xué)習(xí)本課按地點轉(zhuǎn)換的順序記敘的方法。
能力目標(biāo):進(jìn)一步學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者觀察景物的方法,提高觀察能力。
教學(xué)重點、難點:
理解敘述海濱小城的美麗、整潔的詞句;學(xué)習(xí)按地點轉(zhuǎn)換的順序敘述的方法。
課前準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生搜集海濱風(fēng)光的圖片及有關(guān)資料。
2、多媒體課件、投影、掛圖。
教學(xué)時數(shù):
1課時。
教學(xué)過程:
1、交流課前收集的海濱風(fēng)光的圖片及有關(guān)資料,并表揚認(rèn)真收集的同學(xué)。
2、激趣:同學(xué)們,從我們剛才收集到的資料中,我們能體會到什么?(海濱很美、景美……)
3、現(xiàn)在,大家想不想去欣賞更美的海濱小城?
(想)那老師帶大家去。(板書課題)
(培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力,這樣既可以激起學(xué)生閱讀的欲望,也可以增強(qiáng)對課文的感性認(rèn)識。)
1、放錄相欣賞海濱小城的美麗、整潔。
(想給靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容注入生命,讓其變得鮮活,讓學(xué)生在欣賞鮮活的景物中生成初步的表象,自覺形成樂學(xué)、會學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)
1、個性朗讀,自主欣賞,感悟質(zhì)疑。
(1)讀第一遍,把課文讀通,并思考:文中描寫了哪幾處景物,把點明這幾處景物的詞語畫下來,用自己喜歡的符號表示,并想想作者是按什么順序?qū)懙摹?BR> (2)讀第二遍,畫出自己最喜歡的詞、句、段,并注上旁注,說明為什么喜歡。
(3)讀第三遍,提出自己通過努力,但沒能解決的問題。
2、合作欣賞,感悟語言的表現(xiàn)力。
把你剛才讀的收獲在小組中交流,把不懂的問題在小組中再討論,組長把不懂的問題記錄下來,不用緊張,待會兒我們就會讀懂的。
(我注意用自己的語言感情去感染學(xué)生,鼓勵學(xué)生,讓他們嘗到自主學(xué)生的甜頭,樂此不疲)
3、讀細(xì)賞,再現(xiàn)海濱小城的美麗、整潔。
(1)各小組匯報讀、思、議的結(jié)果??梢赃x自己喜歡的方式匯報,如畫畫,朗誦或以小導(dǎo)游的身份。
(2)抓住重點詞、句、落實語言訓(xùn)練點,點撥學(xué)習(xí)方法。
結(jié)合語境,抓住重點詞、句理解,全班討論、交流。
(在小組匯報的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班討論交流,取長補(bǔ)短,使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步,消除了妨礙創(chuàng)造性思維的心理因素,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然,學(xué)習(xí)也更主動、積極、暢所欲言。)
a、“早晨,機(jī)帆船、軍艦、海鷗、云朵,都被鍍上了一層金黃色?!?BR> 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,抓住“鍍”來感悟。課件出示相應(yīng)的景物感受其美。
b、“鳳凰樹開了花,開得那么熱鬧。小城好像籠罩在一片紅云中?!?BR> 引導(dǎo)學(xué)生抓住“熱鬧”“籠罩”來理解。
請同學(xué)們想象這情景怎樣,請學(xué)生描述,出示課件感受。
c、“初夏,桉樹葉子散發(fā)出來的香味,飄得滿街滿院都是。”
指導(dǎo)朗讀,感悟。
(3)指導(dǎo)讀課文。
a、師范讀一段。
b、指名讀,分男女讀,小組賽讀。
(鼓勵讀得不太好的同學(xué)再讀讀,如“你愿意再讀嗎?老師相信你行的?!睂ψx得好的同學(xué)加以肯定、表揚,如“你真棒,讓大家感受到了小城的美麗、整潔,謝謝你?!蔽蚁嘈胚@些關(guān)切的話語定會讓學(xué)生體會到老師的關(guān)愛和期待,從而提高學(xué)生的朗讀水平,使三維教學(xué)融為一體,有機(jī)滲透。)
過渡:海濱小城這么美麗、整潔,誰帶大家再去游一游?
選擇你最喜歡的一處景物,以小導(dǎo)游的形式帶大家游,愿意當(dāng)游客的同學(xué)跟在導(dǎo)游后面。
(創(chuàng)設(shè)激趣的情景,這樣不但能激起學(xué)生的興趣,而且鞏固本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并進(jìn)一步拓展延伸,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象和表達(dá)能力,體現(xiàn)了語文聽說讀寫技能的訓(xùn)練要求,“選擇你喜歡的……”能讓學(xué)生的自主性、自信心得到很好的張揚,內(nèi)心的情感得到自由放飛。)
1、同學(xué)們,剛才真了不起啊!未來秀的導(dǎo)游會在我們同學(xué)中產(chǎn)生,你們真有悟性啊!很快就會用文中作者的方法,抓住景物的特點,按空間的變換順序記敘。
2、同學(xué)們,汕頭也是一座海濱小城,如何把我們的家鄉(xiāng)汕頭建設(shè)得更美呢?(自由發(fā)言)
(鼓勵學(xué)生,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,也鞏固了本課的重點,同時也體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)觀,結(jié)合教材特點,及時對學(xué)生進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),建設(shè)家鄉(xiāng)和愛美的情感。)
把這篇課文美美地讀給你的家里人聽。
三年級語文統(tǒng)編教材教案篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文,理解“溫暖”的含義,體會雷鋒助人為樂的美好品質(zhì)。
3、聯(lián)系上下文,理解課文的重、難點詞句,體會關(guān)鍵詞的意思及在本文表達(dá)上的作用。
教學(xué)重難點:
1、讀懂課文,理解“溫暖”的含義,體會雷鋒助人為樂的美好品質(zhì)。
2、聯(lián)系上下文,理解課文的重、難點詞句,體會關(guān)鍵詞的意思及在本文表達(dá)上的作用。
教學(xué)過程:
同學(xué)們,今天早上廣播站的播音你聽了嗎?今天早上有一篇故事是
講雷鋒叔叔的,那雷鋒是誰呢?大家都是細(xì)心的孩子,知道處處留心皆學(xué)問,那今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和雷鋒有關(guān)的文章《溫暖》。
看,仔細(xì)聽。
完成學(xué)習(xí)目標(biāo),需要大家一起來闖關(guān),請看我們今天的第一關(guān)。用自己喜歡的方式讀課文1、2自然段:
1、劃一劃:劃出雷鋒關(guān)心戰(zhàn)士的句子。
2、議一議:雷鋒發(fā)現(xiàn)小韓棉褲上的洞時,他是怎么想的?怎么做的?
4、“輕手輕腳”“一針一線”“輕輕地”這些詞好在哪里?
(六分鐘后比一比誰完成得好)
第一關(guān)完成得非常好,那第二關(guān)是什么呢?我們一起來看
小組內(nèi)分角色讀課文3—6自然段
1、用“”劃出雷鋒做了好事后的表現(xiàn)的詞語。
2、抓住“不吭聲”“大驚小怪”等詞想一想:雷鋒當(dāng)時是怎么想的?
3、討論“又是班長……”中的“又”是什么意思?
(4分鐘后賽一賽哪一組最棒)
齊讀最后一自然段,思考:為什么小韓覺得心里暖哄哄的?
1、寫作技巧滲透:
現(xiàn)在我們再來回顧一下,文章講了一件什么事?全文圍繞雷鋒
幫小韓補(bǔ)褲子為線索,按事情的發(fā)展順序進(jìn)行描寫。同學(xué)們在以后的寫作中大膽的運用這種方法。
2、收集雷鋒語錄:
今天老師也收集了一些雷鋒叔叔說的話,大家看一下:
學(xué)了這篇課文,我們了解了雷鋒叔叔是一個怎樣的人呢?那我們以后的生活中,要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí),多做好事。今天回去之后呢,大家就可以學(xué)一學(xué)雷鋒叔叔,不留姓名的做一件好事,明天的課堂中,我們一起交流心得。
板書設(shè)計:
17、溫暖
輕手輕腳
縫棉褲一針一線關(guān)愛戰(zhàn)士不圖回報
捅爐子一聲不吭
三年級語文統(tǒng)編教材教案篇十四
1、會認(rèn)6個生宇,會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,增強(qiáng)創(chuàng)造意識。
4、寫玩中的樂趣或收獲。
引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的,并交流從中受到的啟發(fā);寫玩中的樂趣或收獲。
課前準(zhǔn)備
1、課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂趣或收獲。
2、了解顯微鏡的知識,收集有關(guān)微生物的資料。
3、詞語卡片。
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入
1、請同學(xué)們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。
2、同學(xué)們在自己的玩中體會到了樂趣,甚至有人在玩中出了名堂,同學(xué)們想知道是誰玩出了什么名堂嗎?請聽故事《玩出了名堂》。(教師生動地講故事)
二、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。 (學(xué)生采用自主識字的方式進(jìn)行。)
會認(rèn)的字:閱、固、調(diào)、皇、俄、拜
會寫的字:堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具
1、其中“調(diào)”“待”是多音字,在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調(diào)動)dai(等待)。
3、注意“拜”起筆是撇不是橫,右邊是四橫不是三橫,“具”的里面是三橫,不要少寫一橫。
4、比較“閑”與“閱”、“閉”,“腿”與“隨”,并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
5、同學(xué)們在玩中的發(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢?從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
三、學(xué)生自讀課文,了解課文大意。
1、列文虎克是什么人?(職業(yè)是什么?)
2、他玩的是什么?
3、他玩出了什么名堂?
四、作業(yè):
生字組詞
第二課時
一、在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。
1、課文有幾個自然段?(五個自然段)
2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂?
3、“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂?”
讓學(xué)生帶著問題去閱讀(三、四自然段)
4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?
從三個方面:
(1)一邊看門,一邊磨鏡片,玩放大鏡;
(2)玩放大鏡,把兩片放大鏡放在一起,發(fā)明了顯微鏡;
(3)接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。
5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號,你認(rèn)為這是為什么?(這是對微觀世界和微生物的。擬人說法和對顯微鏡的形象表述(借代),加上引號,不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用,還使這些詞語具有特殊的意味,避免了使用一些術(shù)語的枯燥,增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。)
6、引導(dǎo)學(xué)生簡單歸納中心內(nèi)容。
7、拓展練習(xí)
聯(lián)系以前學(xué)過的課文,開拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍,而實質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲,它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生,他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來,一件件拆開,然后再裝上,一心要了解它的秘密,相信學(xué)生會對這些事例有所了解,教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生交流交流。
二、小練筆
有了前面所受到的啟發(fā)和收獲,讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學(xué)生想怎么寫就怎么寫,寫出自己在玩中的樂趣和收獲,但要注意這是小練筆,不能拔高要求。
三年級語文統(tǒng)編教材教案篇十五
一、說教材。
《大青樹下的小學(xué)》是小學(xué)語文三年級上冊第一單元第一課。本組課文的專題是在快樂的生活里,我們一天天長大,引導(dǎo)學(xué)生一起去感受生活的豐富多彩。
《大青樹下的小學(xué)》是一篇精讀課文,課文通過描寫西南邊疆的一所*族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各*族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景;再寫上課時和下課后的情景,最后以自豪贊美的文字點題。學(xué)習(xí)本課我將引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,了解我國各*族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會貫穿全文的自豪和贊美之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求,結(jié)合教材特點和學(xué)生實際,我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點:
1.會認(rèn)“壩、傣”等5個生字,會寫“坪、壩、戴”等12個生字,能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語,并能利用工具書理解詞語的意思。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文,并把喜歡的部分背下來且積累好詞佳句。
3.通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,了解我國各*族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會貫穿全文的自豪和贊美之情。
以上教學(xué)目標(biāo)中,我認(rèn)為通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,了解我國各*族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會貫穿全文的自豪和贊美之情。是教學(xué)的重點,對三年級的學(xué)生來說理解能力差,所以體會描寫窗外的安靜和小動物的熱鬧的句子的表達(dá)效果是本課教學(xué)難點。
三、說教法學(xué)法。
教無定法,貴在得法,為了突出教學(xué)重點,解決教學(xué)難點,根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特征。我主要采取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學(xué)方法。運用想象感悟法可以挖掘教材的空白處,開啟學(xué)生想象的閘門,在研讀中通過換位思考體驗人物的內(nèi)心,豐滿任務(wù)在學(xué)生心中的形象,真正做到基于文本又超越文本,同時發(fā)展學(xué)生的語言和思維;運用朗讀感悟法可以以讀*,以讀促悟,以情助讀,讓學(xué)生在讀中理解感悟;運用品詞賞析法可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼,感悟字里行間所蘊含的情感。
四、說教學(xué)過程。
(一)揭示課題,激發(fā)興趣。
所謂興趣是的老師,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,我是這樣導(dǎo)入新課的:出示*族小學(xué)內(nèi)學(xué)生穿戴不同的場景的圖片,我問學(xué)生:圖片上的小學(xué)和我們的小學(xué)有什么不同呢?學(xué)生應(yīng)該很快的發(fā)現(xiàn)穿著不同等等。那我們一起去看看《大青樹下的小學(xué)》是怎么樣的呢?(板書:《大青樹下的小學(xué)》),生讀題。
(二)初讀課文,整體感知。
等學(xué)生讀完之后,我課件逐組出示詞語:
第一組:蝴蝶孔雀舞鳳尾竹坪壩(注意蝴蝶都是蟲字旁,理解蝴蝶是一種昆蟲;舞字的書寫,當(dāng)場書空)。
第二組:傣族景頗族阿昌族德昂族漢族(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組都是民族的名稱,順勢引導(dǎo)學(xué)生說出我國有56個*族)。
然后,請學(xué)生說說作者從那幾個方面寫了《大青樹下的小學(xué)》?學(xué)生各抒己見之后,我總結(jié)概括:課文先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景;再寫上課時和下課后的情景,最后以自豪贊美的文字點題。
(三)精讀課文,品味語言。
上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景。
首先學(xué)生默讀課文,畫出描寫上學(xué)路上和來學(xué)校時所看到的句子。之后學(xué)生匯報,我總結(jié)并逐句出示句子:
第一句:……走來了許多小學(xué)生,有漢族的,有傣族的,有景頗族的,還有阿昌族和德昂族的。
齊讀句子,問學(xué)生體會到了什么?(學(xué)生可能會回答:小學(xué)生很多,小學(xué)生來自不同的*族)我繼續(xù)追問你從哪里可以看出?再抓住“有…,有…,有…,還有…。”讓學(xué)生再次體會小學(xué)生的多。然后我出示:下課了,操場上可熱鬧了。有有有還有。在順勢引導(dǎo)學(xué)生用“有…,有…,有…,還有…?!痹炀?,更深刻的體會*族學(xué)校的學(xué)生多,而且都來自不同的*族。
第二句:大家穿戴不同、語言不同、來到學(xué)校,都成了好朋友。
齊讀句子,問學(xué)生體會到了什么?(學(xué)生可能會回答:大家都非常友好等)我繼續(xù)追問從哪里可以看出?學(xué)生各抒己見;然后我抓住“大家”指的是誰?(各*族的小學(xué)生)讓學(xué)生進(jìn)一步理解,各個*族之間的團(tuán)結(jié)友愛。
第三句:那鮮艷的*族服裝,把學(xué)校打扮的更加絢麗多彩。
齊讀句子:問學(xué)生體會到了什么?從哪些詞語體會到得?結(jié)合課文上下文理解“絢麗多彩”的含義,并引導(dǎo)學(xué)生用“絢麗多彩”說一句話。
第四句:同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚的國旗敬禮。
齊讀句子:問學(xué)生體會到了什么?從哪里體會到?
再齊讀第一自然段,讀出各*族直接的友愛,讀出校園中穿戴不同,美麗的場景,讀出同學(xué)們快樂的心情。引導(dǎo)學(xué)生更深切感受《大青樹下的小學(xué)》里各*族小學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛,和學(xué)校的美麗。
這個環(huán)節(jié),我利用勾圈畫點的方法結(jié)合充分的讀,讓學(xué)生以讀*,以讀促悟,以情助讀,讓學(xué)生在讀中理解感悟各*族之間的團(tuán)結(jié)友愛。并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成:不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。
上課的情景。
然后在引導(dǎo)學(xué)生一起去看看*族小學(xué)上課的情景又是怎么樣的呢?
在剛才的課文內(nèi)容的概括的基礎(chǔ)上,學(xué)生已知曉文章的脈絡(luò)。所以我在這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用橫線迅速畫出能概括*族小學(xué)上課的情景的句子。學(xué)生匯報,我出示句子:大家一起讀課文,聲音真好聽!
然后我繼續(xù)追問從哪些地方可以看出聲音真好聽?學(xué)生交流匯報,我逐句出示:
第一句:這時候,窗外十分安靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學(xué)們讀課文。
齊讀句子:圈出描寫窗外環(huán)境的詞語(安靜)從哪些地方可以看出窗外十分安靜?(樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上)從哪里可以體會到“聲音真好聽”呢?(……好像都在聽同學(xué)們讀課文)同學(xué)們能不能讀出窗外的安靜呢?齊讀句子,指名讀。
第二句:最有趣的是,跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友,是那樣的好奇地聽著同學(xué)們讀課文。
齊讀句子:你體會到了什么?從哪里可以看出同學(xué)們的聲音真好聽?
課堂練筆。
同學(xué)們,我們一起來看課文插圖,看到插圖,你想說些什么呢?那我們一起來寫一寫,可以寫一寫校園的環(huán)境是怎么樣的,同學(xué)們上課的情景是怎么樣的等等?這個環(huán)節(jié),不僅給學(xué)生提供了鍛煉語言表達(dá)能力的平臺,也深化了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,思想情感的升華。
這節(jié)課,我們感受到了*族小學(xué)上學(xué)路上的快樂,上課時的安靜;那下課后又是怎么樣的呢?讓我們下節(jié)課一起來學(xué)習(xí)。
五、說板書設(shè)計。
最后我來談?wù)勎业陌鍟?,板書是一篇文章的袖珍版,是課文精華的體現(xiàn),針對這篇課文,我采用了詞語式板書。首先整體概括了課文寫了上學(xué)的路上,上課時,下課后的情景,然后提煉出上學(xué)路上孩子們是快樂的,上課時周圍是安靜。這樣,這則板書就成了理清課文脈絡(luò)的載體,可以一目了然地理清課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章的重點。
上學(xué)路上快樂。
上課時安靜。
下課后?
三年級語文統(tǒng)編教材教案篇十六
)
學(xué)情分析:
本班學(xué)生共有60人,大部分來自農(nóng)村或外來務(wù)工人員子女。三年級的學(xué)生,已初步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,上課能專心聽老師上課,認(rèn)真做課堂筆記。有一部分學(xué)生還缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,對學(xué)習(xí)沒有良好的認(rèn)識,缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)存在著惰性,喜歡依賴?yán)蠋熀图议L,不是主動的去獲取知識,靠的還是死記硬背。
教材分析:
本篇課文《一只小鳥》是北師大版小學(xué)語文三年級上冊(五冊)中第五單元的第二篇主體課文。本文的作者是冰心。文中主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌、孩子們用彈弓大中了小鳥,兩只老鳥接住了小鳥把它帶回巢中。從此孩子們再也聽不到小鳥的叫聲。文章批評了不愛護(hù)鳥類的行為,歌頌了親情的偉大。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。
2、正確流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)總結(jié)課文內(nèi)容,并結(jié)合課文練習(xí)概括每個自然段的意思。
3、按照指定意思為課文劃分層次。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點詞語、邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)總結(jié)課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)概括每一自然段的大意,學(xué)習(xí)為課文劃分層次。
教學(xué)難點:學(xué)習(xí)抓住重點詞語、邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)光盤自制ppt課件。
教學(xué)課時:一課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們喜歡鳥兒嗎?你最喜歡什么鳥兒?
2、鳥兒是人類的朋友,它們和人類的生活息息相關(guān)。我們的世界因為有了鳥兒的存在顯得生機(jī)勃勃,因為有了鳥兒的存在顯得絢麗多彩。今天,讓我們再次走進(jìn)《一只小鳥》一課,共同關(guān)注一只小鳥的命運。
3、生齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家對課文有了大致的了解,相信文中的一只小鳥給大家留下了一定的印象,下面請同學(xué)們自學(xué)課文1、2自然段。
出示自學(xué)提示:
用自己喜歡的方式再讀讀課文1、2自然段,思考:這是一只的小鳥。
2、交流匯報。
這是一只可愛的、幼小的、快樂的、幸福的、愛唱歌、歌聲動聽的、愛欣賞風(fēng)景的小鳥。
你從哪些詞句中看出來?
3、多美的景致,多可愛的小鳥,再加上小鳥清脆柔美的歌聲,這是一副多么美麗、和諧的自然圖畫?。∽屛覀儜阎篮玫腵心情齊讀課文1、2自然段。
三、學(xué)習(xí)課文3――6自然段。
鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子,他們天天來聽小鳥唱歌??墒怯幸惶?,一件令人心痛的事情發(fā)生了。
1、請同學(xué)們快速默讀課文3至6自然段,畫出自己感受最深的句子,并在旁邊批注自己的體會或感受。
2、匯報交流。
(1)它正要發(fā)聲,忽然“啪”的一聲,一個彈子從下面射來,它一翻身從樹上跌了下去。
從這句話看出小鳥的傷勢很嚴(yán)重,“跌”是完全失去控制,很重地摔下來。抓住重點詞指導(dǎo)朗讀。
(2)斜刺里兩老鳥箭也似的飛來,接住了它,銜上巢去。
從這句話能夠看出老鳥對小鳥非常關(guān)愛,體會到親情的偉大。“箭也似的”像箭一樣快,說明它們此時此刻內(nèi)心非常著急。抓住“箭也似的”指導(dǎo)朗讀。
自己試讀,指名讀,評議,齊讀。
(3)它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。
從這句話體會到小鳥的傷勢很重可能有生命危險……。
師:剛才還活蹦亂跳、高聲鳴唱的小鳥轉(zhuǎn)眼間正痛苦地流著血,正面臨著死亡的威脅,你覺得此時是一只怎樣的小鳥?(可憐的、不幸的、痛苦的、命運悲慘的……)。
是啊!這是多么令人心痛的一幕啊!你能帶著這種感受讀好這句話嗎?
試讀,指名讀,齊讀。
五、學(xué)習(xí)課文7、8自然段。
指名說。
2、因為孩子的一時貪玩,讓這么可愛無辜的小生命受到了傷害,讓我們齊讀最后兩個自然段,邊讀邊體會此時孩子們的心情。
點生匯報。
師:小孩的愛是自私的,愛的方式不對,愛它就讓它更加自由,愛它就應(yīng)該讓它更加快樂,愛它就讓它更加美麗,愛不是占有。
六、拓展延伸,情感升華。
1、故事講到這里,你明白了什么?如果讓你對文中的孩子說幾句話,你會說些什么?
出示白居易的《鳥》詩。
誰道群生性命微,一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥,子在巢中望母歸。
豈止是“子在巢中望母歸”,同樣還有“母在巢中盼子歸”,古人尚且明白這個道理,何況我們今天的少年兒童呢?讓我們一起讀一讀這首詩,向所有的人發(fā)出“莫打枝頭鳥”呼聲吧!
七、總結(jié)。
作業(yè):每一只美麗的小鳥都對世界充滿了幻想和希望,但文中的這只小鳥卻怎么也沒有想由于人類的貪婪使它慘遭不幸。小鳥的命運牽動著每個人的心,大家想像一下,那只小鳥后來怎么樣了?續(xù)寫一段話。
教學(xué)資源:
三年級語文統(tǒng)編教材教案篇十七
1.學(xué)會本課14個生字,能給詞語的多音字選擇正確地讀音,讀寫并理解19個新詞。
2.會用“為了”寫句子。
3.了解課文開頭和結(jié)尾的段落在文中的作用,能分幾個方面說出八路軍戰(zhàn)士是怎樣照料這群母雞的。
4.知道八路軍照料母雞的原因,體會八路軍愛人民,自覺遵守紀(jì)律的好作風(fēng)。
教學(xué)目標(biāo):
1.了解課文大意,讀通課文。
2.學(xué)會本課生字新詞;能根據(jù)多音字在詞語中的意思來確定它的讀音。
教學(xué)過程:
一.揭示課題,導(dǎo)入新課。
“雞”是我們熟悉的一種家禽,但本課向我們述說的是一個和雞有關(guān)的動人故事。聽課文錄音。
二.自讀課文,理解內(nèi)容。
1.默讀課文,要求如下:
讀準(zhǔn)生字,劃出新詞。不理解的請向字典請教。
這篇課文有幾段,標(biāo)上序號。
2.檢查自學(xué)情況。
3.本課中也有一些多音字,請大家查一下下面詞語中帶點的字,然后想一想這些字該怎樣讀。
格外背包擔(dān)水困難。
4.請8位小朋友來讀課文,其余的同學(xué)注意聽他們有沒有讀錯。
5.這篇課文主要是講什么?寫八路軍戰(zhàn)士一件什么事呢?
6.你有什么不懂的地方或疑問?
三.齊讀課文。
四.作業(yè)。
抄寫生字新詞。完成課堂作業(yè)本第1、2題。
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂課文1——4段,體會八路軍戰(zhàn)士愛人民的思想作風(fēng)。
2.聯(lián)系上下文理解“凄涼”、“幸存”的意思。
3.說說戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的。
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí):
1.聽寫詞語:日寇照料喂雞侵犯紀(jì)律。
2.根據(jù)意思寫詞語:a特別,超過平常;b先先后后,時斷時續(xù)。
3.認(rèn)讀多音字。
二.導(dǎo)入新課,這篇課文向我們介紹的是八路軍戰(zhàn)士在自己生活困難的情況下卻照顧老鄉(xiāng)的一群雞并且不動一只雞下的蛋,事情雖小,卻讓我們看到了一只愛人民的軍隊是怎樣對待人民的財產(chǎn)的。
三.學(xué)習(xí)第1段。
齊讀課文,想想當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的,該怎么讀比較恰當(dāng)。
1.理解“凄涼”。
從文中那些地方看出凄涼?
想象:凄涼的景象。
思考:凄涼的原因。
2.用“凄涼”的感覺自己讀一讀課文,指名讀課文。
四.學(xué)習(xí)第2段。
齊讀課文,想一想,這一段該怎樣讀?
想象:八路軍戰(zhàn)士進(jìn)了鎮(zhèn)還會干什么?
五.學(xué)習(xí)第三段。
理解“幸存”,為什么說這群雞是“幸存地。
網(wǎng)
活下來”?進(jìn)一步理解上文“凄涼”。聯(lián)系下文“驚慌”,這群雞經(jīng)過日寇的“侵犯”,也已十分驚慌。
指導(dǎo)朗讀。
六.學(xué)習(xí)第4段。
1.聽課文錄音,邊聽邊思考:這段話主要寫戰(zhàn)士們怎么樣?
2.選擇題:
a.戰(zhàn)士們爭著照料這群雞。
b.戰(zhàn)士們寧愿吃個半飽也要把飯喂雞。
c.戰(zhàn)士們進(jìn)進(jìn)出出要數(shù)一下雞。
d.戰(zhàn)士們在天黑時總要關(guān)好雞籠門。
3.“照料”是什么意思?從課文中找一找戰(zhàn)士們照料雞的句子。
4.分3個小組讀3個句子。
5.這3個句子時按什么順序?qū)懙模咳Τ霰硎緯r間的詞。
6.領(lǐng)讀這一段。
7.說一說戰(zhàn)士們是怎樣照料雞的。
七.作業(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1.知道八路軍照料雞,收藏雞的原因。體會軍隊愛人民、守紀(jì)律的好作風(fēng)。
2.讀懂開頭和結(jié)尾,知道在文中的作用。
3.聯(lián)系上下文理解“盼頭”的含義。
教學(xué)過程:
1.復(fù)習(xí):戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的?
2.導(dǎo)入:戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的,有是怎樣對待老百姓的雞蛋的?再文中找出有關(guān)段(5——7段)。
齊讀5——7段。
3.默讀5——7段,想想每段說什么。
(1)連起來說一說,戰(zhàn)士們是怎樣對待雞下的蛋的?
(3)出示句子:
開飯時,每人能分到指甲大的一塊咸菜,就算不錯了。
讀一讀,你讀后有什么體會?
(4)戰(zhàn)士們?nèi)绱死щy,為什么沒有動老百姓的雞和蛋?
5.開頭一段與這篇課文寫的事關(guān)系不大,拿掉它,直接從第二段開始可以么?討論為什么,進(jìn)一步加深理解“盼頭”。
6.學(xué)了本課,你還有什么不懂的地方?你懂得了什么?
7.作業(yè)。
三年級語文統(tǒng)編教材教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,理解“懇求”,“迫不及待”,“大搖大擺”等詞語的意思。
2、正確流利地朗讀課文,借助提示語的關(guān)鍵詞語讀出感情,注意人物語氣。
3、理解“飯菜的香味”和“錢的聲音”之間的內(nèi)在聯(lián)系,體會人物的性格特點。
4、能根據(jù)課文內(nèi)容上臺表演,了解阿凡提幫助窮人,戰(zhàn)勝巴依的故事。體會阿凡提熱心助人、智慧過人的特點。
教學(xué)重難點:
1、有感情朗讀課文,從阿凡提的語言和動作體會阿凡提的足智多謀。
2、理解“飯菜的香味”和“錢的聲音”之間的內(nèi)在聯(lián)系,體會人物的性格特點。
教學(xué)工具:
多媒體課件、描紅本、一個錢袋。
教學(xué)課時:
一課時。
教學(xué)過程:
一、情趣導(dǎo)入,揭示課題。
1、(出示阿凡提的圖片)板書:阿凡提生書空。
2、板書課題。齊讀。
二、整體感知課文。
1、這篇課文中除了阿凡提,還出現(xiàn)了哪些人物?(交流)。
板書:窮人巴依卡子。
2、初讀課文,窮人給你留下了怎樣的印象???(板書:可憐)。
3、可憐的窮人和巴依之間發(fā)生了一件什么事情呢?出示填空。
巴依說窮人吃了他,他要窮人()。于是窮人就請阿凡提幫忙。阿凡提用()付了飯錢,治服了巴依。
4、那么這個故事中的飯錢到底是怎么一回事呢?飯錢到底是指什么錢?指名回答。(板書:吃飯的香味)。
5、巴依不但逼窮人付吃香味的`飯錢,而且還要去告窮人,你覺得這是一個怎樣的巴依?交流(板書:可惡)。
三、精讀課文,體會人物特點。
1、學(xué)習(xí)課文1-4節(jié),理解重點詞語。
師:面對這樣的巴依,窮人是怎么做的呢?(請阿凡提幫忙),那么,他是如何請阿凡提幫忙的?請大家自己讀一讀課文的1-4小節(jié)。
(1)開火車讀,檢查字音是否讀準(zhǔn)了。
(2)指名讀一讀窮人的話。理解“懇求”的意思。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)阿凡提是怎么樣回答的呢?誰來讀?指名朗讀。
(5)你覺得阿凡提是個怎樣的人?(板書:熱心助人)。
2、學(xué)習(xí)5-9節(jié),體會阿凡提結(jié)賬的過程。
(1)引讀第五節(jié)。
(2)指名讀卡子的話。
(3)理解“迫不及待”的意思。指導(dǎo)朗讀。
(4)在阿凡提和窮人到來之前,巴依和卡子正在高興地交談,你想想,他們有可能在說些什么?同桌試著說說看。(出示圖片)指名交流。
(6)輕聲地讀句子,圈出動詞。做動作讀句子。指名讀,齊讀。
(7)指導(dǎo)朗讀。(板書:聽錢的聲音)。
(8)指名讀阿凡提的話。
(9)想象說話:阿凡提想:xx。于是,他一口答應(yīng)下來。
四、情境表演,體會阿凡提智斗巴依。
1、生表演5-9節(jié)。
2、理解詞語:大搖大擺。
3、采訪表演者(板書:智慧過人)。
4、根據(jù)板書,小結(jié)課文。
就這樣,阿凡提是用自己的智慧幫助了可憐的窮人,對付了可惡的巴依和卡子。板書:(幫助對付)。
5、齊讀句子:幫助人是光榮的事情,也是快樂的事情。
三年級語文統(tǒng)編教材教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系有關(guān)詞句,體會扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚,懂得做什么都要防微杜漸,善于聽取別人的意見。
教學(xué)重點:
整體把握課文內(nèi)容,理解寓言的寓意。
教學(xué)難點:
結(jié)合重點語句,體會人物心理,認(rèn)識人物形象,發(fā)表自己的見解。
教學(xué)方法:
引導(dǎo)探究法、創(chuàng)設(shè)情景法、朗讀感悟法。
教學(xué)課時:
一課時。
教學(xué)過程:
一、游戲?qū)耄私庠⒀浴?BR> 1.看圖猜故事,了解寓言故事的特點。
2.導(dǎo)入新課,板書課題。
3.介紹扁鵲。
設(shè)計意圖:故事導(dǎo)入介紹寓言,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又豐富了學(xué)生的積累,明確了寓言的特點。
二、初讀課文,整體感知。
1.自由朗讀課文,要求:把字音讀準(zhǔn)確,把課文讀通順。
2.檢查自讀情況:認(rèn)讀生字、詞語。
蔡桓公理睬高明無能為力。
敷燙幾劑湯藥腸胃骨髓。
3.辨析生字,指導(dǎo)書寫。
腸:與身體有關(guān)。燙:溫度很高。湯:能喝的。
書寫:蔡。
設(shè)計意圖:對于四年級的學(xué)生來說,歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度,改變提問的方式,把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”,在對學(xué)生提出問題的同時也對學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo),降低了難度。
三、抓住“名醫(yī)”,讀悟感知。
(一)感受“醫(yī)術(shù)高明”。
1.默讀課文,用“”劃出能體現(xiàn)出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子。
匯報交流:(課件出示)。
交流、匯報。
a:扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒,說:“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點小病,要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?!保ㄕ局戳艘粫?BR> b:又過了十來天,扁鵲又拜見蔡桓公,說道:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深?!保ㄖ桓袅耸畞硖欤椭啦∫呀?jīng)發(fā)展到皮肉之間了)。
c:十來天后,扁鵲再一次拜見,對蔡桓公說:“你的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴(yán)重。”(隔了十來天你,扁鵲又看出蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,知道病情十分嚴(yán)重)。
d:扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了。(老遠(yuǎn)望,看了幾眼)。
e:扁鵲解釋道:“皮膚病…………所以我不再請求給她醫(yī)治”(病到什么程度,怎么醫(yī)治,分析得很清楚,胸有成竹,不愧為名醫(yī))。
扁鵲通過簡單的看、望便能知道蔡桓公的病情,真不愧是醫(yī)術(shù)高明?。。ò鍟横t(yī)術(shù)高明)。
(二)感受“醫(yī)德高尚”。
醫(yī)術(shù)如此高明的神醫(yī)扁鵲為什么還會讓蔡桓公死去呢?難道是他不想給蔡桓公治病嗎?(不是)是蔡桓公拒絕治療,他勸蔡桓公了嗎?幾次勸說?(三次)請用雙橫線劃出扁鵲勸蔡桓公治病的句子。
句子1:“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點小病。要不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?!保ㄖ笇?dǎo)朗讀:恭敬、誠懇的態(tài)度和語氣。指名讀,齊讀)。
句子2:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深?!保ㄖ笇?dǎo)朗讀:著急的語氣,語速稍快。)。
句子3:“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴(yán)重。”(指導(dǎo)朗讀:更加著急,語速更快。)。
扁鵲一次又一次地勸說蔡桓公,你認(rèn)為,扁鵲是個什么樣的人?
(板書:醫(yī)德高尚)。
設(shè)計意圖:課標(biāo)指出:要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言,體會作者及其作品中的情感態(tài)度,學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。本環(huán)節(jié)重視朗讀的指導(dǎo),以讀促悟,體會人物形象。
四、桓公之死,追根溯源。
既然他是這樣一位醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的名醫(yī),結(jié)果大王蔡桓公還是死了,究其最終根源是——蔡桓公拒絕治療。請同學(xué)們默讀課文,用“~~~~~”畫出蔡桓公拒絕治療的.句子。
交流匯報。
第一次:蔡桓公說:“我的身體很好,什么病也沒有?!北怡o走后,蔡桓公對左右的人說:“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人,才容易顯示自己的高明!”
你體會到了什么?提示看插圖。這是一個怎樣的蔡桓公?(自以為是:板書;聽不進(jìn)意見、傲慢、不以為然)那你能帶著這種自以為是,不以為然的語氣讀讀這段話嗎?(指名讀)(評價)。
第二次:蔡桓公聽了,很不高興,沒有理睬他。
蔡桓公為什么沒有理睬他?表現(xiàn)出他怎么了?(不耐煩,生氣)生氣的蔡桓公雖然沒有說話,他可能會想什么?(指名說)。
想象補(bǔ)白:蔡桓公很不高興,他心想()。
第三次:蔡桓公聽了非常不高興。
1.當(dāng)扁鵲第三次勸告蔡桓公,而且說他已經(jīng)很嚴(yán)重的時候,他僅僅是一點點的不高興嗎?(憤怒)想象補(bǔ)白:蔡桓公非常不高興,他心想()。
如果扁鵲再次勸告下去的話,可能會發(fā)生什么事情?所以扁鵲連忙退了出了。
幾次勸說都不聽,還可以看出蔡桓公是一個怎樣的人?(固執(zhí)己見)。
2.分角色朗讀人物對話,態(tài)度。(個別學(xué)生展示)。
3.想象補(bǔ)白。固執(zhí)己見、自以為是的蔡桓公最終自食其果,五六天之后,蔡桓公的病的病已經(jīng)到了骨髓,躺在床上,急著派人請扁鵲的時候,他心里可能會想什么?可是扁鵲早知道蔡桓公要來請他,已經(jīng)逃到秦國去了。
設(shè)計意圖:通過想象補(bǔ)白,理解蔡桓公的態(tài)度,以及蔡桓公的人物形象。
五、聯(lián)系生活,理解寓意。
從這個故事中你明白了什么?要善于聽取別人的勸告。要防微杜漸。(板書:微)進(jìn)行及時的防治(板書:防)就能杜絕病情的漸漸變化。(板書:杜漸)。這就叫做“防微杜漸”。
在我們的生活中,也有很多類似的事例,如:(聯(lián)系生活實際舉例:出示幻燈片)。
六、按照順序,復(fù)述課文。
(現(xiàn)在,我們理解了故事,明白了道理,那么這個寓言故事是按照什么順序?qū)懙媚兀浚〞r間順序)找出時間順序的詞語。
(有一天,過了十來天,十來天后,又過了十幾天,五六天后,不久。)。
哪位同學(xué)能根據(jù)這幾個時間,把這個故事講給大家?(不錯,能夠根據(jù)這幾個時間把故事清楚地講出來)希望同學(xué)們無論是寫作文還是平時的說話能按照一定的順序,這樣才會條理清楚,簡潔明了。
設(shè)計意圖:能夠復(fù)述故事內(nèi)容,是本單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。本環(huán)節(jié)旨在教給學(xué)生按照時間順序去復(fù)述故事內(nèi)容。
七、布置作業(yè),課外延伸。
1.把今天學(xué)的故事講給爸爸媽媽。
《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》。
《老馬識途》《鄭人買履》。
設(shè)計意圖:課后通過給爸爸媽媽講故事,鞏固復(fù)述故事內(nèi)容。推薦閱讀書目,擴(kuò)大孩子的閱讀量。
板書設(shè)計:
扁鵲蔡桓公。
醫(yī)術(shù)高明諱疾忌醫(yī)。
醫(yī)德高尚自以為是。
聽取意見防微杜漸。
三年級語文統(tǒng)編教材教案篇三
同學(xué)們,喜歡古詩嗎?想必大家平時一定積累了不少古詩,誰背首古詩給大家聽聽?(配古箏曲)一段優(yōu)美的古曲配合著同學(xué)們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天,我們來學(xué)習(xí)一首新詩《宿建德江》,讓我們通過學(xué)習(xí)再次感受詩的美好意境吧?。ò鍟核藿ǖ陆┪覀円黄鹱x一讀。(齊讀)。宿是住宿、留宿的意思。誰留宿建德江?孟浩然留宿建德江。(板書:孟浩然)這首詩就是孟浩然仕途受挫后,南下經(jīng)過建德江時寫下的一首詩。
二自讀古詩、初步感知。
1、自讀古詩現(xiàn)在請大家看詩文的打印頁,自由地把這首詩多讀幾遍,借助課后的拼音把生字讀準(zhǔn)。好。自由《讀宿建德江》(學(xué)生自由讀古詩,按自己的節(jié)奏和速度讀)。
2、教學(xué)生字。
課件出示古詩,指名讀詩,讀準(zhǔn)生字,強(qiáng)調(diào)字音。
在古詩中大家都能讀好這些生字,我們?nèi)サ艄旁姷恼Z境,你還能讀準(zhǔn)這些字字嗎?
3、再讀古詩請同學(xué)們再自己讀一讀詩,這次請注意把詩讀流利,讀出詩里的節(jié)奏。(自讀)來,你來讀一讀,你再來讀一讀(指名讀)他讀得真不錯,那我們向他學(xué)習(xí),大家齊讀《宿建德江》。
三、入境悟情體驗升華。
1、同學(xué)們朗讀也激起了老師讀詩的欲望,下面我也給大家讀一遍這首詩。
教師泛讀,同學(xué)閉目想象你看到了什么?(夜幕降臨,江中小舟,煙霧迷蒙,孤身夜宿,身處異鄉(xiāng),曠野無邊,天比樹低,月與人親)。
剛才同學(xué)們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺?(孤獨、滄桑、凄涼)(讓學(xué)生板書)讓我們帶著這種感覺再來讀一讀,把這種感覺讀到詩的字里行間。(齊讀)。
2、讀著讀著,詩中哪個字眼最觸動你的心?(愁)找得真準(zhǔn),看來你已經(jīng)走進(jìn)詩人心中了。(板書)來,一起把這行詩來讀一讀。
3、愁新就是新愁的意思,作者的新愁是什么呢?(思鄉(xiāng)之愁)你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢?從詩中哪一個字看出來的?(客)客是指誰?(詩人)詩人把自己說成是客,是因為此時他身處異鄉(xiāng)。同學(xué)們,你們還記得王維的那首詩嗎?“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親?!奔压?jié)思親我們都能夠理解,而此時是什么勾起了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢?(日暮)。
4、日暮是日落黃昏夕陽西下時分,這個時候你在干什么呢?(背著書包回家去)還有人在干什么呢?我們一起來看一看圖片。你看到了什么?(溫馨的畫面讓我們感覺無比幸福)現(xiàn)在我們再回到詩人所處的建德江,你又看到了什么?(空曠的原野和江面上只有詩人一個人),如果這時候你是詩人,你會想到什么呢?(如果我能和家人在一起多好啊)思念親人了;(如果這時候有人陪我說說話多好啊)感到寂寞了;(如果這時候我在家鄉(xiāng)多好啊。)懷念家鄉(xiāng)了。
詩人孑然獨身途經(jīng)建德江,面對四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟,想到自己(“皇皇三十載,書劍兩無成。山水尋吳越,風(fēng)塵厭洛京”《自洛之越》)那一時間,詩人滿懷的愁緒涌上心頭。來,誰來讀一讀這滿懷的愁緒?(指名讀)讀出了思親之愁(寂寞之愁)(思鄉(xiāng)之愁)。
請同學(xué)們拿出筆來把它寫下來吧!
(預(yù)設(shè)1)在一個寒冷的夜晚,詩人和朋友圍坐爐邊,把酒言歡。
(預(yù)設(shè)2)在一個風(fēng)和日麗的日子里,詩人和朋友在桃花林中吟詩作對,流連忘返。
(預(yù)設(shè)3)在一個秋風(fēng)送爽的日子里,詩人和家人相聚樹下,其樂融融。
回憶故鄉(xiāng)點點滴滴都是幸福,絲絲縷縷都是甜蜜,然而,這里卻只有--“野曠天低樹,江清月近人”
看不到熟悉的家鄉(xiāng)山水,聽不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音,這里只有--“野曠天低樹,江清月近人”
憶故鄉(xiāng)甜如蜜,思故鄉(xiāng)愁滿懷,此時此刻作者有的只是(愁)“是呀!這又是怎一個愁字了得”罷罷罷,還是看這里,有的只是--“野曠天低樹,江清月近人”
7、正所謂明月千里寄相思,在我國古代詩歌中用月來寄托情感是很常見的,月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。
(大屏幕出示--生齊讀)。
海上生明月,天涯共此時。--張九齡《望月懷遠(yuǎn)》。
春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。--王安石《泊船瓜洲》。
五全詩回讀、情感共和。
不知不覺中,我們走近了一輪明月,這是孟浩然、李白、杜甫曾經(jīng)守望過的月也是我們的月,是古往今來唯一不變的月。學(xué)習(xí)了本首古詩我們已然成為了孟浩然的知己,朋友,我們已然體會到了他在日暮時分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。讓我們這份愁情托付江中的月兒,通過我們的背誦,以解他愁腸百轉(zhuǎn)的孤獨與寂寞。(回讀或背誦全詩指名背小組背比賽背)。
在月亮的光影里,我們看到詩的背影如此美麗;在月亮的光影里,每一個詩人都曾經(jīng)陶醉,每一次陶醉都是一幅美的畫面,它以如此的凄涼帶我們到那詩人的編織的清幽淡雅的詩的境界之中。只要我們用心體會,一定可以跨越時空,體會古詩的無限境界。(齊備背古詩)。
三年級語文統(tǒng)編教材教案篇四
課堂教學(xué)在面對這種亂課堂的情況,我們教師要引用好的方法把學(xué)生的注意力集中的學(xué)習(xí)上,把學(xué)生轉(zhuǎn)換成形散神不散,這樣的課堂教學(xué)就不會亂,如果學(xué)生沒把注意力集中在學(xué)習(xí)上,形散神又散,這樣的課堂教學(xué)肯定會亂。
所以,要想讓學(xué)生在課堂上躍而不亂,教師應(yīng)該在學(xué)生思維形式與學(xué)習(xí)方式上擬定好課堂秩序的新規(guī)范,才能取得好的課堂教學(xué)效果。
二、教師要明確要求。
在平時教學(xué)中,教師要鄭重地向?qū)W生強(qiáng)調(diào),聽和說同樣重要,說是表達(dá)自己,讓別人聽明白,要善于表達(dá)。
聽是尊重別人,弄懂別人的意思,因此,說要大膽、聽要專心,在傾聽的基礎(chǔ)上再勇于發(fā)表自己的見解,那就更好了。
三、要發(fā)揮示范作用。
課堂上學(xué)生的發(fā)言是對還是錯,是流暢還是吞吐。教師要專心傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言,偶爾作提示,但不要打斷學(xué)生的發(fā)言,發(fā)言時要讓學(xué)生養(yǎng)成舉手的好習(xí)慣,即使有不同的意見也要等到別人說完再說,不要在課堂上說與課堂無關(guān)的話題等。
教師的評價中也要尋找學(xué)生的閃光點,這樣學(xué)生會在無形中受到了潛移默化,我相信在這樣秩序成長起來的孩子,會少一些自以為是、多一些尊重、少一些浮躁、多一些實實在在的知識、少一些毛病、多一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
只要我們在課堂上堅持要求明確,堅持榜樣示范,課堂上學(xué)生的傾聽意識就會無其間慢慢流淌。語文課堂教學(xué)要改進(jìn)很多,我這里所舉的一些方法也僅是“拋磚引玉”。但我相信,教師只要時時反思,工作是不是比過去有所改進(jìn)、有所創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是不是更為濃厚、學(xué)習(xí)熱情是不是更為高漲。那么,我們的教學(xué)水平就會日益提高,在教海中探索就會更接近成功的彼岸。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
三年級語文統(tǒng)編教材教案篇五
《跳水》一文是一篇富含深刻哲理的小說,故事的情節(jié)是相互聯(lián)系,在變化中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的。文章用了大量的篇幅寫了故事的發(fā)生、發(fā)展經(jīng)過,但目的還是體現(xiàn)船長的機(jī)智,他的正確的思想方法,為了表現(xiàn)他的冷靜、果斷。
在教材處理上,我先讓學(xué)生從整體上把握事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。因此我在讓學(xué)生初讀課文時就思考:文章里面共有幾個角色他們之間發(fā)生了一件什么事?這樣學(xué)生把全文貫穿了起來。然后抓住一些重點詞、句來體會孩子走上橫木時的危險處境,讓學(xué)生明白在這樣危險的情況下,其他任何辦法都是行不通的,只有跳水才有生還的希望。從而體會船長的機(jī)智、冷靜、果斷。
但課堂永遠(yuǎn)是塊令人遺憾的舞臺,而這次我所留下的遺憾太多。首先,在生詞方面,我本來都設(shè)計好了,通過幻燈片打出本課生詞,如第一行是一艘航行桅桿看到這些詞,你們會想到什么,我想學(xué)生會很自然地想到船,然后再順理成章的歸結(jié)的這個故事發(fā)生的地點:一艘環(huán)游世界的帆船,很自然,也可以說是水到渠成吧,問學(xué)生這個故事是在什么環(huán)境發(fā)生的;第二行詞是撕咬齜牙咧嘴從這兩個詞你會想到文章中的誰?那么這只猴子為什么會這樣??墒亲约涸陉P(guān)鍵時刻掉了鏈子。其次,在講孩子處境危險這塊時過于瑣碎,沒能很好的從讀中感悟,悟到了再來讀,學(xué)生說的過多。其實當(dāng)時我在備課時就考慮,也反復(fù)問自己,會不會問的太多,要不要學(xué)生說自己找這些詞句的原因,結(jié)果只顧問學(xué)生為什么體會到,而忽視了讀,不能很好的做到以讀為本,讀中感悟。再者由于在處理孩子處境危險這部分用的時間過多,結(jié)果在體現(xiàn)船長機(jī)智、冷靜這部分時過于匆忙。應(yīng)讓學(xué)生從多元來考慮,在當(dāng)時那種地點、天氣、以及周圍的人,只有跳水這一種辦法,更能體現(xiàn)出船長的經(jīng)驗豐富。最后就是應(yīng)通過板書再次點出事物之間的聯(lián)系:水手為什么拿猴子取樂,猴子為什么又把玩笑開到了孩子身上,船長為什么能想出這種辦法,孩子為什么能獲救。
三年級語文統(tǒng)編教材教案篇六
20xx這個學(xué)期,因為疫情,比往年,開學(xué)晚了,孩子們至今沒有返回校園,人談“疫”色變。立春伊始,似乎讓人們看到了希望,看到了萬物復(fù)蘇的'曙光。因為,人生之所以美好,是因為它不總是晴空萬里,也不總是困難重重。我們堅信,沒有一個冬天不可逾越,沒有一個春天不會到來。
安陽市教育教研信息中心組織全市小學(xué)語文老師進(jìn)行了一次網(wǎng)絡(luò)教材培訓(xùn)。我聽了自由路小學(xué)范育建老師三年級的教材分析。我從中學(xué)到了很多,如在備課方面,括教材的處理,教學(xué)重點難點的把握,對不同課型的處理。要做大處著眼,小初著手,一課一得。另外從培訓(xùn)中我也領(lǐng)會到講課重要的是要解決重點難點,達(dá)到一定的教學(xué)目的,在課堂有限的時間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù),不能因為注重形式而忽視了內(nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會合理處理課材,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍,緊緊圍繞教學(xué)重點設(shè)計教學(xué)思路,并且要能根據(jù)實際情況及時調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。授課時我們必須做到學(xué)透課標(biāo),吃教材教材,摸清學(xué)情。
另外,我也深切地體會到作為一名語文老師,平時的知識積累與教學(xué)經(jīng)驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了,才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電,更新知識,加強(qiáng)自己的個人修養(yǎng)是非常必要的,這樣才能輕松自如地駕馭課堂,與學(xué)生進(jìn)行課堂交流,恰到好處地對學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo),在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過程中達(dá)到教學(xué)目的。
三年級語文統(tǒng)編教材教案篇七
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識5個生字、讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
2、在自學(xué)的基礎(chǔ)上,借助注釋,理解這首詩的內(nèi)容。
3、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。
教學(xué)重點:
1、理解詞句,明確內(nèi)容。
2、體會作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景,觸景生情,充滿憂愁的思想感情。
教學(xué)難點:
通過朗讀和想象,感悟詩的內(nèi)容和意境,體會詩人的思想感情。
教學(xué)過程:
一、欣賞古詩,揭示課題。
同學(xué)們,喜歡古詩嗎?想必大家平時一定積累了不少古詩,誰背首古詩給大家聽聽?同學(xué)們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天,我們來學(xué)習(xí)一首新詩《宿建德江》,讓我們通過學(xué)習(xí)再次感受詩的美好意境吧!(板書:宿建德江)我們一起讀一讀。(齊讀)。宿是住宿、留宿的意思。誰留宿建德江?孟浩然留宿建德江。板書:(孟浩然)這首詩就是孟浩然仕途受挫后,南下經(jīng)過建德江時寫下的一首詩。
二、自讀古詩、初步感知。
1、自讀古詩現(xiàn)在請大家看課文,自由地把這首詩多讀幾遍,借助課后的拼音把生字讀準(zhǔn)、讀好。自由讀《宿建德江》(學(xué)生自由讀古詩,按自己的節(jié)奏和速度讀)。
2、教學(xué)生字。
課件出示古詩,指名讀詩,讀準(zhǔn)生字,強(qiáng)調(diào)字音。
在古詩中大家都能讀好這些生字,我們?nèi)サ艄旁姷恼Z境,你還能讀準(zhǔn)這些生字嗎?
3、再讀古詩:請同學(xué)們再自己讀一讀詩,這次請注意把詩讀流利,讀出詩里的節(jié)奏。(自讀)來,你來讀一讀,你再來讀一讀(指名讀)他讀得真不錯,那我們向他學(xué)習(xí),大家齊讀《宿建德江》。
三、入境悟情體驗升華。
1、同學(xué)們朗讀也激起了老師讀詩的欲望,下面我也給大家讀一遍這首詩。
教師范讀,同學(xué)閉目想象你看到了什么?(夜幕降臨,江中小舟,煙霧迷蒙,孤身夜宿,身處異鄉(xiāng),曠野無邊,天比樹低,月與人親)。
剛才同學(xué)們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺?(孤獨、滄桑、凄涼)(讓學(xué)生看板書)讓我們帶著這種感覺再來讀一讀,把這種感覺讀到詩的字里行間。(齊讀)。
2、讀著讀著,詩中哪個字眼最觸動你的心?(愁)找得真準(zhǔn),看來你已經(jīng)走進(jìn)詩人心中了。(板書)來,一起把這行詩來讀一讀。
3、愁新就是新愁的意思,作者的新愁是什么呢?(思鄉(xiāng)之愁)你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢?從詩中哪一個字看出來的?(客)客是指誰?(詩人)詩人把自己說成是客,是因為此時他身處異鄉(xiāng)。同學(xué)們,你們還記得王維的那首詩嗎?“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親?!奔压?jié)思親我們都能夠理解,而此時是什么勾起了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢?(日暮)。
4、日暮是日落黃昏夕陽西下時分,這個時候你在干什么呢?(背著書包回家去)還有人在干什么呢?我們一起來看一看圖片。你看到了什么?(溫馨的畫面讓我們感覺無比幸福)現(xiàn)在我們再回到詩人所處的建德江,你又看到了什么?(空曠的原野和江面上只有詩人一個人),如果這時候你是詩人,你會想到什么呢?(如果我能和家人在一起多好啊)思念親人了;(如果這時候有人陪我說說話多好啊)感到寂寞了;(如果這時候我在家鄉(xiāng)多好啊。)懷念家鄉(xiāng)了。
詩人孑然獨身途經(jīng)建德江,面對四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟,想到自己(“皇皇三十載,書劍兩無成。山水尋吳越,風(fēng)塵厭洛京”《自洛之越》)那一時間,詩人滿懷的愁緒涌上心頭。來,誰來讀一讀這滿懷的愁緒?(指名讀)讀出了思親之愁(寂寞之愁)(思鄉(xiāng)之愁)。
請同學(xué)們拿出筆來把它寫下來吧!
(預(yù)設(shè)1)在一個寒冷的夜晚,詩人和朋友圍坐爐邊,把酒言歡。
(預(yù)設(shè)2)在一個風(fēng)和日麗的日子里,詩人和朋友在桃花林中吟詩作對,流連忘返。
(預(yù)設(shè)3)在一個秋風(fēng)送爽的日子里,詩人和家人相聚樹下,其樂融融。
回憶故鄉(xiāng)點點滴滴都是幸福,絲絲縷縷都是甜蜜,然而,這里卻只有——“野曠天低樹,江清月近人”
看不到熟悉的家鄉(xiāng)山水,聽不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音,這里只有——“野曠天低樹,江清月近人”
憶故鄉(xiāng)甜如蜜,思故鄉(xiāng)愁滿懷,此時此刻作者有的只是(愁)“是呀!這又是怎一個愁字了得”罷罷罷,還是看這里,有的只是——“野曠天低樹,江清月近人”
7、正所謂明月千里寄相思,在我國古代詩歌中用月來寄托情感是很常見的,月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。
(大屏幕出示——生齊讀)。
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!畎住鹅o夜思》。
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?!鸥Α对乱箲浬岬堋?。
海上生明月,天涯共此時?!獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》。
春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?!醢彩恫创现蕖?。
五、全詩回讀、情感共和。
不知不覺中,我們走近了一輪明月,這是孟浩然、李白、杜甫曾經(jīng)守望過的月,也是我們的月,是古往今來不變的月。學(xué)習(xí)了本首古詩我們已然成為了孟浩然的知己,朋友,我們已然體會到了他在日暮時分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。讓我們這份愁情托付江中的月兒,通過我們的背誦,以解他愁腸百轉(zhuǎn)的孤獨與寂寞。(回讀或背誦全詩指名背小組背比賽背)。
在月亮的光影里,我們看到詩人的背影如此美麗;在月亮的光影里,每一個詩人都曾經(jīng)陶醉,每一次陶醉都是一幅美的畫面,它以如此的凄涼帶我們到那詩人的編織的清幽淡雅的詩的境界之中。只要我們用心體會,一定可以跨越時空,體會古詩的無限境界。(齊背古詩)。
六、拓展:
讀孟浩然的詩:《過故人莊》。
三年級語文統(tǒng)編教材教案篇八
教學(xué)目標(biāo):
1知識目標(biāo):學(xué)會生字,理解重點詞語的意思,理解本課內(nèi)容,感受到迪斯尼樂園的新奇有趣。
2能力目標(biāo):抓住事物的特點,概括描述的能力。想象能力。
3情感目標(biāo):感受到迪斯尼世界的新奇有趣。學(xué)習(xí)迪斯尼精神。
教學(xué)重點:了解迪斯尼樂園的新奇有趣,理解作者是怎樣把這一特點寫具體的。
教學(xué)難點:學(xué)習(xí)作者能抓住事物特點進(jìn)行描寫。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、圖片。
教學(xué)時數(shù):一課時。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,認(rèn)真觀察:
1看卡通片,認(rèn)真觀察,都看到了什么?
2請同學(xué)說說你都看到了什么?出示生字卡片唐老鴨學(xué)習(xí)唐字。
3請出明星卡通片中的明星米老鼠(出示圖片)。讓學(xué)生和它打招呼。
(使學(xué)生產(chǎn)生興趣,拉近學(xué)生與文本之間的距離,和米老鼠一起游迪斯尼。)。
二、閱讀課文,整體理解:
1自由讀課文,把課文讀通順,遇到不認(rèn)識的字,自己想辦法解決。
2指名讀課文。
同時思考:書上哪個自然段向我們概括介紹了迪斯尼樂園?
(讓學(xué)生知道,第一自然段概括地向我們介紹了迪斯尼是現(xiàn)代化,世界的兒童樂園。)。
3隨文解詞:什么是現(xiàn)代化?
4齊讀第一小節(jié)。
三、默讀課文,理解重點:
幻想世界遠(yuǎn)古世界童話世界。
#汽艇漫游:不僅可以徒步觀賞,還可以乘通工具去各種不同的世界游覽。為這些世界起名字:
科技世界動物世界。
#潛艇:時時刻刻帶來不同的體驗和意外的驚喜。海底世界。
#淘金時代的城鎮(zhèn):古城世界。
(要求學(xué)生認(rèn)真讀書,依照課文的內(nèi)容去說)。
2依照課文的內(nèi)容,設(shè)想一下,如果你來到這里,你最想進(jìn)入哪個世界?為什么?
小組內(nèi)交流一下,然后在把你的想法告訴所有同學(xué)。(這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以自由表達(dá),選擇任何一處游樂場所進(jìn)行說話練習(xí),要求仿照課文內(nèi)容去說)。
#幻想世界——隨文解詞:玩偶?什么是玩偶?
遠(yuǎn)古世界——恐怖刺激。
童話世界——充滿歡笑。
科技世界動物世界。
海底世界:隨文識字:
親睹:讀什么意思睹是看見的意思——成語。
滿載:裝載載歌載舞多音字:一年半載。
古城世界:淘金時代:淘氣。
出示:馬拉車蒸汽機(jī)車無聲電影院的圖片。
(讓學(xué)生了解迪斯尼不僅僅為我們提供娛樂游戲設(shè)施,也讓我們增長了知識。了解人類歷史發(fā)展、進(jìn)步的過程)。
3出示更多迪斯尼樂園的圖片圖片,親眼看看這些神奇有趣的世界(吸引學(xué)生注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣)。
4帶著喜愛之情與老師配合讀課文。
5如果讓你當(dāng)?shù)纤鼓岬脑O(shè)計師,你還會為它設(shè)計哪些與眾不同的世界,仿照課文概括的說說。
6看錄像,感受迪斯尼的精彩與刺激。
四、增長知識,課外延伸:
1誰創(chuàng)辦的迪斯尼樂園?
2解詞:
先驅(qū):什么意思?還可以組詞?
繪制:什么意思?繪聲繪色造句理解。
3介紹迪斯尼?(出示幻燈)。
談感受:學(xué)習(xí)迪斯尼堅持不懈,永不放棄的精神。
板書:
現(xiàn)代化幻想世界新奇有趣。
28迪斯尼樂園遠(yuǎn)古世界深受喜愛。
世界童話世界。
……。
三年級語文統(tǒng)編教材教案篇九
1.鞏固“紀(jì)、必”等14個生字,會寫“世”1個生字。
2.朗讀課文,感受課文其妙的想象,讀好自己喜歡的部分。
3.能根據(jù)提示展開想象,用自己的話續(xù)編故事。
流利、有感情地朗讀課文,讀好長句子,讀好自己喜歡的部分。
能根據(jù)提示展開想象,用自己的話續(xù)編故事。
一、談話導(dǎo)入。
1.師:同學(xué)們,在你們很小很小的時候,剛出生沒多久的時候,都學(xué)會了什么呢?
(預(yù)設(shè):走路、吃飯、穿衣服等等。)。
2.師:不只是我們?nèi)祟悾f事萬物都有自己年紀(jì)很小的時候,都要學(xué)習(xí)本領(lǐng),今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《當(dāng)世界年紀(jì)很小的時候》。(齊讀課題)。
二、識字寫字。
1.指導(dǎo)書寫:學(xué)寫“世”。
(1)教師范寫,學(xué)生書空筆順。
(2)教師指導(dǎo)書寫要點,學(xué)生臨摹、練寫。
(3)相機(jī)評價。
2.鞏固要求會認(rèn)的字。
(1)齊讀詞語,本課要求會認(rèn)的字標(biāo)注紅色。(相機(jī)指導(dǎo)讀好輕聲和三聲。)。
(2)字詞游戲:摘星星,搶讀生字。
1.帶著問題讀課文。(要求第一遍大聲自由讀尋找答案,如果沒有找到,可以默讀第二遍。)。
2.釋疑。
(1)課文講了當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候,每樣?xùn)|西都必須學(xué)習(xí)怎么生活。(指導(dǎo)讀好第一自然段:指名讀、齊讀。)。
(2)課文先后介紹了太陽、月亮、水學(xué)會生活的故事,在2-4自然段。
(3)只要萬事萬物都做它最容易的事,這世界就很有秩序了,在5-7自然段。
(4)這個故事只是開頭,在8、9自然段。
四、深度探究,展開想象。
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀第2自然段。
(2)猜一猜“譬如、粗糙、敏感”的意思。
(3)找一找太陽學(xué)會了什么。(發(fā)光、上下山)。
(4)展開想象:如果你是太陽,你還想學(xué)習(xí)什么?(配圖提示)。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名讀第3自然段。
(2)說一說為什么“這主意不好”,為什么“這主意不錯”。
(3)在這一段中找一個合適的詞或短語形容月亮。(反反復(fù)復(fù)、不斷變化)。
(4)找一找月亮學(xué)會了什么。(不斷變化)。
3.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名讀第4自然段。
(2)找一找水學(xué)會了什么。(往低處流)。
(3)指導(dǎo)三個“往低處流”的朗讀:第一個自然平實,第二個強(qiáng)調(diào)“低處”,第三個“輕柔延續(xù)”,結(jié)合省略號感受區(qū)別。
(4)思考:為什么水要往低處流?(因為這對它來講是最容易的事。)。
4.學(xué)習(xí)第5-7自然段。
(1)讀第5自然段,發(fā)現(xiàn):每樣?xùn)|西都做自己最容易的事,生活的就變得很簡單。(指導(dǎo)讀好長句子)。
(2)分別說一說“太陽、月亮、水”做什么事最容易。
(3)當(dāng)萬事萬物都做最容易的事,世界就會變得很有秩序。
(4)展開想象:還有哪些事物做了自己最容易的事,讓世界變得有秩序?
(根據(jù)填空補(bǔ)充句子,配圖朗讀小詩,感受事物的美好。)。
5.學(xué)習(xí)第8、9自然段。
(1)讀第8自然段,思考:為什么有很多開頭?
(引導(dǎo):最開始的時候,太陽、月亮就會發(fā)光嗎?是不是慢慢學(xué)會的呢?高山一開始就喜歡安靜地待著嗎?還是慢慢學(xué)會的呢?)。
明確:一切事物都有年紀(jì)很小的時候,都要慢慢學(xué)會本領(lǐng),一切都要從頭開始。
(2)展開想象,續(xù)編課文。(根據(jù)填空補(bǔ)充句子,展開想象。)。
6.師生合作,配樂朗讀課文。
五、課堂小結(jié)。
萬事萬物都有年紀(jì)很小的時候,比如一顆小小的知識的種子,在我們的心里生根發(fā)芽,伴隨著我們的學(xué)習(xí),開出一朵絢爛的花。(板書)。
六、布置作業(yè)。
從這兩個開頭中任選一個,把你課上說過的句子和你的組員分享,組成一首首優(yōu)美的小詩吧!
1.這世界還相當(dāng)有秩序......
2.很久很久以前,當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候......
三年級語文統(tǒng)編教材教案篇十
1.學(xué)習(xí)寓言《南轅北轍》,了解故事內(nèi)容。
2.結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點: 在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會寓意。
教學(xué)難點:初步理解寓意,生動表演課文內(nèi)容。
師:誰能說說你都學(xué)過那些寓言故事?(指名回答)
生1:我知道的有《揠苗助長》、《守株待兔》。
生2:我知道的有《亡羊補(bǔ)牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。
生3:我知道的有《自相矛盾》、《畫蛇添足》、《南轅北轍》。
師:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《南轅北轍》這則寓言故事(板書課題),看看其中蘊含有什么樣的道理。
要求:1.把課文讀通順、讀流利。
2.課文講了一件什么事?
3.用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解。
1. 指名讀課文,集體正音。
2. 師:誰能說說課文講了一件什么事?
生:一個人想到楚國去,楚國在南邊,他卻往北走,朋友提醒他走錯了,他卻滿不在乎。
3. 師:誰能用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解?
生:一個人想到楚國去,楚國在南邊,他卻往北走。
師:轅:古代車馬前面的兩根車杠。轍:車輪走過之后,路面壓成的痕跡。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了檢查學(xué)生的自學(xué)情況】
1. 同桌分角色讀,教師巡視指導(dǎo)。
2. 集體分角色讀。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和對課文的理解能力】
1. 學(xué)生準(zhǔn)備。
2. 指名展示表演。(三名學(xué)生上臺表演,一名演去楚國的人,一名演他的朋友,另外一名演車夫。)
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和對課文的理解能力?!?BR> 1. 師:學(xué)習(xí)了這則寓言故事,你懂得了什么?
生1:我們不能向去楚國的人學(xué)習(xí)。
生2:我們應(yīng)該聽別人的勸告。
生3;行動和目的要一致。
師:行動和目的相反,即背道而馳,是永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的的。
2. 聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際談?wù)勵愃频氖虑?。(同桌交流?BR> 3. 師:我們今后應(yīng)該怎么做?
生:行動和目的要一致。
師:行動和目的要一致,才能達(dá)到目的。
三年級語文統(tǒng)編教材教案篇十一
1、出示相關(guān)圖片,展示南極風(fēng)光。
2、簡介背景,導(dǎo)入課文。
南極大陸是一個充滿神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月,北京大學(xué)附小的楊海藍(lán)和上海市蓬萊路第二小學(xué)的吳弘,于北京時間13日21時,順利到達(dá)南極喬治島長城站。當(dāng)天下午,考察隊隊長高伯伯帶領(lǐng)他倆游覽了企鵝島,還同小企鵝合了影。(板書課題:登上企鵝島)
1、初讀課文,標(biāo)出自然段,標(biāo)出課文里的生字、新詞。
聽老師范讀課文,注意課文里生字的讀音。
3、出示詞卡:你能正確讀出下面這些詞語嗎?
登上企鵝大陸盡管厘米魚鱗狀帽子捕食
4、小組合作,記憶字形。
你用什么好辦法記住這些字?你對哪些字記憶最深刻?為什么?
1、出示教師在田字格里范寫的8個字。
2、提醒學(xué)生注意:
“陸”字中右邊的一豎不能分開寫。
“帽”字右上角不是“日”字。
“陸、帽、嘴”等字要寫得左窄右寬。
“鵝、所”兩個字要平均分在田字格的兩邊。
3、學(xué)生學(xué)寫生字,每個字寫兩個。
4、互評,看看誰寫得既正確又美觀。
1、辨字組詞。
狀()、境()、撓()、捕()、驢()
壯()、鏡()、繞()、鋪()、驅(qū)()
2、積累本課的詞語。
3、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計:
8、登上企鵝島
鵝、所:左右相等
陸、帽、嘴:左窄右寬
帽:右上角不是“日”字
陸:右邊的一豎不能分開寫
三年級語文統(tǒng)編教材教案篇十二
情感目標(biāo):從海濱小城的美麗,整潔,感受到大自然賦予人類的美,教育學(xué)生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)。
知識目標(biāo):了解海濱小城的美麗、整潔。學(xué)習(xí)本課按地點轉(zhuǎn)換的順序記敘的方法。
能力目標(biāo):進(jìn)一步學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者觀察景物的方法,提高觀察能力。
教學(xué)重點、難點:
理解敘述海濱小城的美麗、整潔的詞句;學(xué)習(xí)按地點轉(zhuǎn)換的順序敘述的方法。
課前準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生搜集海濱風(fēng)光的圖片及有關(guān)資料。
2、多媒體課件、投影、掛圖。
教學(xué)時數(shù):
1課時。
教學(xué)過程:
1、交流課前收集的海濱風(fēng)光的圖片及有關(guān)資料,并表揚認(rèn)真收集的同學(xué)。
2、激趣:同學(xué)們,從我們剛才收集到的資料中,我們能體會到什么?(海濱很美、景美……)
3、現(xiàn)在,大家想不想去欣賞更美的海濱小城?
(想)那老師帶大家去。(板書課題)
(培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力,這樣既可以激起學(xué)生閱讀的欲望,也可以增強(qiáng)對課文的感性認(rèn)識。)
1、放錄相欣賞海濱小城的美麗、整潔。
(想給靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容注入生命,讓其變得鮮活,讓學(xué)生在欣賞鮮活的景物中生成初步的表象,自覺形成樂學(xué)、會學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)
1、個性朗讀,自主欣賞,感悟質(zhì)疑。
(1)讀第一遍,把課文讀通,并思考:文中描寫了哪幾處景物,把點明這幾處景物的詞語畫下來,用自己喜歡的符號表示,并想想作者是按什么順序?qū)懙摹?BR> (2)讀第二遍,畫出自己最喜歡的詞、句、段,并注上旁注,說明為什么喜歡。
(3)讀第三遍,提出自己通過努力,但沒能解決的問題。
2、合作欣賞,感悟語言的表現(xiàn)力。
把你剛才讀的收獲在小組中交流,把不懂的問題在小組中再討論,組長把不懂的問題記錄下來,不用緊張,待會兒我們就會讀懂的。
(我注意用自己的語言感情去感染學(xué)生,鼓勵學(xué)生,讓他們嘗到自主學(xué)生的甜頭,樂此不疲)
3、讀細(xì)賞,再現(xiàn)海濱小城的美麗、整潔。
(1)各小組匯報讀、思、議的結(jié)果??梢赃x自己喜歡的方式匯報,如畫畫,朗誦或以小導(dǎo)游的身份。
(2)抓住重點詞、句、落實語言訓(xùn)練點,點撥學(xué)習(xí)方法。
結(jié)合語境,抓住重點詞、句理解,全班討論、交流。
(在小組匯報的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班討論交流,取長補(bǔ)短,使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步,消除了妨礙創(chuàng)造性思維的心理因素,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然,學(xué)習(xí)也更主動、積極、暢所欲言。)
a、“早晨,機(jī)帆船、軍艦、海鷗、云朵,都被鍍上了一層金黃色?!?BR> 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,抓住“鍍”來感悟。課件出示相應(yīng)的景物感受其美。
b、“鳳凰樹開了花,開得那么熱鬧。小城好像籠罩在一片紅云中?!?BR> 引導(dǎo)學(xué)生抓住“熱鬧”“籠罩”來理解。
請同學(xué)們想象這情景怎樣,請學(xué)生描述,出示課件感受。
c、“初夏,桉樹葉子散發(fā)出來的香味,飄得滿街滿院都是。”
指導(dǎo)朗讀,感悟。
(3)指導(dǎo)讀課文。
a、師范讀一段。
b、指名讀,分男女讀,小組賽讀。
(鼓勵讀得不太好的同學(xué)再讀讀,如“你愿意再讀嗎?老師相信你行的?!睂ψx得好的同學(xué)加以肯定、表揚,如“你真棒,讓大家感受到了小城的美麗、整潔,謝謝你?!蔽蚁嘈胚@些關(guān)切的話語定會讓學(xué)生體會到老師的關(guān)愛和期待,從而提高學(xué)生的朗讀水平,使三維教學(xué)融為一體,有機(jī)滲透。)
過渡:海濱小城這么美麗、整潔,誰帶大家再去游一游?
選擇你最喜歡的一處景物,以小導(dǎo)游的形式帶大家游,愿意當(dāng)游客的同學(xué)跟在導(dǎo)游后面。
(創(chuàng)設(shè)激趣的情景,這樣不但能激起學(xué)生的興趣,而且鞏固本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并進(jìn)一步拓展延伸,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象和表達(dá)能力,體現(xiàn)了語文聽說讀寫技能的訓(xùn)練要求,“選擇你喜歡的……”能讓學(xué)生的自主性、自信心得到很好的張揚,內(nèi)心的情感得到自由放飛。)
1、同學(xué)們,剛才真了不起啊!未來秀的導(dǎo)游會在我們同學(xué)中產(chǎn)生,你們真有悟性啊!很快就會用文中作者的方法,抓住景物的特點,按空間的變換順序記敘。
2、同學(xué)們,汕頭也是一座海濱小城,如何把我們的家鄉(xiāng)汕頭建設(shè)得更美呢?(自由發(fā)言)
(鼓勵學(xué)生,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,也鞏固了本課的重點,同時也體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)觀,結(jié)合教材特點,及時對學(xué)生進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),建設(shè)家鄉(xiāng)和愛美的情感。)
把這篇課文美美地讀給你的家里人聽。
三年級語文統(tǒng)編教材教案篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文,理解“溫暖”的含義,體會雷鋒助人為樂的美好品質(zhì)。
3、聯(lián)系上下文,理解課文的重、難點詞句,體會關(guān)鍵詞的意思及在本文表達(dá)上的作用。
教學(xué)重難點:
1、讀懂課文,理解“溫暖”的含義,體會雷鋒助人為樂的美好品質(zhì)。
2、聯(lián)系上下文,理解課文的重、難點詞句,體會關(guān)鍵詞的意思及在本文表達(dá)上的作用。
教學(xué)過程:
同學(xué)們,今天早上廣播站的播音你聽了嗎?今天早上有一篇故事是
講雷鋒叔叔的,那雷鋒是誰呢?大家都是細(xì)心的孩子,知道處處留心皆學(xué)問,那今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和雷鋒有關(guān)的文章《溫暖》。
看,仔細(xì)聽。
完成學(xué)習(xí)目標(biāo),需要大家一起來闖關(guān),請看我們今天的第一關(guān)。用自己喜歡的方式讀課文1、2自然段:
1、劃一劃:劃出雷鋒關(guān)心戰(zhàn)士的句子。
2、議一議:雷鋒發(fā)現(xiàn)小韓棉褲上的洞時,他是怎么想的?怎么做的?
4、“輕手輕腳”“一針一線”“輕輕地”這些詞好在哪里?
(六分鐘后比一比誰完成得好)
第一關(guān)完成得非常好,那第二關(guān)是什么呢?我們一起來看
小組內(nèi)分角色讀課文3—6自然段
1、用“”劃出雷鋒做了好事后的表現(xiàn)的詞語。
2、抓住“不吭聲”“大驚小怪”等詞想一想:雷鋒當(dāng)時是怎么想的?
3、討論“又是班長……”中的“又”是什么意思?
(4分鐘后賽一賽哪一組最棒)
齊讀最后一自然段,思考:為什么小韓覺得心里暖哄哄的?
1、寫作技巧滲透:
現(xiàn)在我們再來回顧一下,文章講了一件什么事?全文圍繞雷鋒
幫小韓補(bǔ)褲子為線索,按事情的發(fā)展順序進(jìn)行描寫。同學(xué)們在以后的寫作中大膽的運用這種方法。
2、收集雷鋒語錄:
今天老師也收集了一些雷鋒叔叔說的話,大家看一下:
學(xué)了這篇課文,我們了解了雷鋒叔叔是一個怎樣的人呢?那我們以后的生活中,要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí),多做好事。今天回去之后呢,大家就可以學(xué)一學(xué)雷鋒叔叔,不留姓名的做一件好事,明天的課堂中,我們一起交流心得。
板書設(shè)計:
17、溫暖
輕手輕腳
縫棉褲一針一線關(guān)愛戰(zhàn)士不圖回報
捅爐子一聲不吭
三年級語文統(tǒng)編教材教案篇十四
1、會認(rèn)6個生宇,會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,增強(qiáng)創(chuàng)造意識。
4、寫玩中的樂趣或收獲。
引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的,并交流從中受到的啟發(fā);寫玩中的樂趣或收獲。
課前準(zhǔn)備
1、課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂趣或收獲。
2、了解顯微鏡的知識,收集有關(guān)微生物的資料。
3、詞語卡片。
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入
1、請同學(xué)們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。
2、同學(xué)們在自己的玩中體會到了樂趣,甚至有人在玩中出了名堂,同學(xué)們想知道是誰玩出了什么名堂嗎?請聽故事《玩出了名堂》。(教師生動地講故事)
二、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。 (學(xué)生采用自主識字的方式進(jìn)行。)
會認(rèn)的字:閱、固、調(diào)、皇、俄、拜
會寫的字:堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具
1、其中“調(diào)”“待”是多音字,在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調(diào)動)dai(等待)。
3、注意“拜”起筆是撇不是橫,右邊是四橫不是三橫,“具”的里面是三橫,不要少寫一橫。
4、比較“閑”與“閱”、“閉”,“腿”與“隨”,并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
5、同學(xué)們在玩中的發(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢?從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
三、學(xué)生自讀課文,了解課文大意。
1、列文虎克是什么人?(職業(yè)是什么?)
2、他玩的是什么?
3、他玩出了什么名堂?
四、作業(yè):
生字組詞
第二課時
一、在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。
1、課文有幾個自然段?(五個自然段)
2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂?
3、“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂?”
讓學(xué)生帶著問題去閱讀(三、四自然段)
4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?
從三個方面:
(1)一邊看門,一邊磨鏡片,玩放大鏡;
(2)玩放大鏡,把兩片放大鏡放在一起,發(fā)明了顯微鏡;
(3)接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。
5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號,你認(rèn)為這是為什么?(這是對微觀世界和微生物的。擬人說法和對顯微鏡的形象表述(借代),加上引號,不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用,還使這些詞語具有特殊的意味,避免了使用一些術(shù)語的枯燥,增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。)
6、引導(dǎo)學(xué)生簡單歸納中心內(nèi)容。
7、拓展練習(xí)
聯(lián)系以前學(xué)過的課文,開拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍,而實質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲,它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生,他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來,一件件拆開,然后再裝上,一心要了解它的秘密,相信學(xué)生會對這些事例有所了解,教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生交流交流。
二、小練筆
有了前面所受到的啟發(fā)和收獲,讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學(xué)生想怎么寫就怎么寫,寫出自己在玩中的樂趣和收獲,但要注意這是小練筆,不能拔高要求。
三年級語文統(tǒng)編教材教案篇十五
一、說教材。
《大青樹下的小學(xué)》是小學(xué)語文三年級上冊第一單元第一課。本組課文的專題是在快樂的生活里,我們一天天長大,引導(dǎo)學(xué)生一起去感受生活的豐富多彩。
《大青樹下的小學(xué)》是一篇精讀課文,課文通過描寫西南邊疆的一所*族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各*族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景;再寫上課時和下課后的情景,最后以自豪贊美的文字點題。學(xué)習(xí)本課我將引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,了解我國各*族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會貫穿全文的自豪和贊美之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求,結(jié)合教材特點和學(xué)生實際,我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點:
1.會認(rèn)“壩、傣”等5個生字,會寫“坪、壩、戴”等12個生字,能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語,并能利用工具書理解詞語的意思。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文,并把喜歡的部分背下來且積累好詞佳句。
3.通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,了解我國各*族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會貫穿全文的自豪和贊美之情。
以上教學(xué)目標(biāo)中,我認(rèn)為通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,了解我國各*族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會貫穿全文的自豪和贊美之情。是教學(xué)的重點,對三年級的學(xué)生來說理解能力差,所以體會描寫窗外的安靜和小動物的熱鬧的句子的表達(dá)效果是本課教學(xué)難點。
三、說教法學(xué)法。
教無定法,貴在得法,為了突出教學(xué)重點,解決教學(xué)難點,根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特征。我主要采取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學(xué)方法。運用想象感悟法可以挖掘教材的空白處,開啟學(xué)生想象的閘門,在研讀中通過換位思考體驗人物的內(nèi)心,豐滿任務(wù)在學(xué)生心中的形象,真正做到基于文本又超越文本,同時發(fā)展學(xué)生的語言和思維;運用朗讀感悟法可以以讀*,以讀促悟,以情助讀,讓學(xué)生在讀中理解感悟;運用品詞賞析法可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼,感悟字里行間所蘊含的情感。
四、說教學(xué)過程。
(一)揭示課題,激發(fā)興趣。
所謂興趣是的老師,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,我是這樣導(dǎo)入新課的:出示*族小學(xué)內(nèi)學(xué)生穿戴不同的場景的圖片,我問學(xué)生:圖片上的小學(xué)和我們的小學(xué)有什么不同呢?學(xué)生應(yīng)該很快的發(fā)現(xiàn)穿著不同等等。那我們一起去看看《大青樹下的小學(xué)》是怎么樣的呢?(板書:《大青樹下的小學(xué)》),生讀題。
(二)初讀課文,整體感知。
等學(xué)生讀完之后,我課件逐組出示詞語:
第一組:蝴蝶孔雀舞鳳尾竹坪壩(注意蝴蝶都是蟲字旁,理解蝴蝶是一種昆蟲;舞字的書寫,當(dāng)場書空)。
第二組:傣族景頗族阿昌族德昂族漢族(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組都是民族的名稱,順勢引導(dǎo)學(xué)生說出我國有56個*族)。
然后,請學(xué)生說說作者從那幾個方面寫了《大青樹下的小學(xué)》?學(xué)生各抒己見之后,我總結(jié)概括:課文先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景;再寫上課時和下課后的情景,最后以自豪贊美的文字點題。
(三)精讀課文,品味語言。
上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景。
首先學(xué)生默讀課文,畫出描寫上學(xué)路上和來學(xué)校時所看到的句子。之后學(xué)生匯報,我總結(jié)并逐句出示句子:
第一句:……走來了許多小學(xué)生,有漢族的,有傣族的,有景頗族的,還有阿昌族和德昂族的。
齊讀句子,問學(xué)生體會到了什么?(學(xué)生可能會回答:小學(xué)生很多,小學(xué)生來自不同的*族)我繼續(xù)追問你從哪里可以看出?再抓住“有…,有…,有…,還有…。”讓學(xué)生再次體會小學(xué)生的多。然后我出示:下課了,操場上可熱鬧了。有有有還有。在順勢引導(dǎo)學(xué)生用“有…,有…,有…,還有…?!痹炀?,更深刻的體會*族學(xué)校的學(xué)生多,而且都來自不同的*族。
第二句:大家穿戴不同、語言不同、來到學(xué)校,都成了好朋友。
齊讀句子,問學(xué)生體會到了什么?(學(xué)生可能會回答:大家都非常友好等)我繼續(xù)追問從哪里可以看出?學(xué)生各抒己見;然后我抓住“大家”指的是誰?(各*族的小學(xué)生)讓學(xué)生進(jìn)一步理解,各個*族之間的團(tuán)結(jié)友愛。
第三句:那鮮艷的*族服裝,把學(xué)校打扮的更加絢麗多彩。
齊讀句子:問學(xué)生體會到了什么?從哪些詞語體會到得?結(jié)合課文上下文理解“絢麗多彩”的含義,并引導(dǎo)學(xué)生用“絢麗多彩”說一句話。
第四句:同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚的國旗敬禮。
齊讀句子:問學(xué)生體會到了什么?從哪里體會到?
再齊讀第一自然段,讀出各*族直接的友愛,讀出校園中穿戴不同,美麗的場景,讀出同學(xué)們快樂的心情。引導(dǎo)學(xué)生更深切感受《大青樹下的小學(xué)》里各*族小學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛,和學(xué)校的美麗。
這個環(huán)節(jié),我利用勾圈畫點的方法結(jié)合充分的讀,讓學(xué)生以讀*,以讀促悟,以情助讀,讓學(xué)生在讀中理解感悟各*族之間的團(tuán)結(jié)友愛。并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成:不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。
上課的情景。
然后在引導(dǎo)學(xué)生一起去看看*族小學(xué)上課的情景又是怎么樣的呢?
在剛才的課文內(nèi)容的概括的基礎(chǔ)上,學(xué)生已知曉文章的脈絡(luò)。所以我在這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用橫線迅速畫出能概括*族小學(xué)上課的情景的句子。學(xué)生匯報,我出示句子:大家一起讀課文,聲音真好聽!
然后我繼續(xù)追問從哪些地方可以看出聲音真好聽?學(xué)生交流匯報,我逐句出示:
第一句:這時候,窗外十分安靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學(xué)們讀課文。
齊讀句子:圈出描寫窗外環(huán)境的詞語(安靜)從哪些地方可以看出窗外十分安靜?(樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上)從哪里可以體會到“聲音真好聽”呢?(……好像都在聽同學(xué)們讀課文)同學(xué)們能不能讀出窗外的安靜呢?齊讀句子,指名讀。
第二句:最有趣的是,跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友,是那樣的好奇地聽著同學(xué)們讀課文。
齊讀句子:你體會到了什么?從哪里可以看出同學(xué)們的聲音真好聽?
課堂練筆。
同學(xué)們,我們一起來看課文插圖,看到插圖,你想說些什么呢?那我們一起來寫一寫,可以寫一寫校園的環(huán)境是怎么樣的,同學(xué)們上課的情景是怎么樣的等等?這個環(huán)節(jié),不僅給學(xué)生提供了鍛煉語言表達(dá)能力的平臺,也深化了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,思想情感的升華。
這節(jié)課,我們感受到了*族小學(xué)上學(xué)路上的快樂,上課時的安靜;那下課后又是怎么樣的呢?讓我們下節(jié)課一起來學(xué)習(xí)。
五、說板書設(shè)計。
最后我來談?wù)勎业陌鍟?,板書是一篇文章的袖珍版,是課文精華的體現(xiàn),針對這篇課文,我采用了詞語式板書。首先整體概括了課文寫了上學(xué)的路上,上課時,下課后的情景,然后提煉出上學(xué)路上孩子們是快樂的,上課時周圍是安靜。這樣,這則板書就成了理清課文脈絡(luò)的載體,可以一目了然地理清課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章的重點。
上學(xué)路上快樂。
上課時安靜。
下課后?
三年級語文統(tǒng)編教材教案篇十六
)
學(xué)情分析:
本班學(xué)生共有60人,大部分來自農(nóng)村或外來務(wù)工人員子女。三年級的學(xué)生,已初步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,上課能專心聽老師上課,認(rèn)真做課堂筆記。有一部分學(xué)生還缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,對學(xué)習(xí)沒有良好的認(rèn)識,缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)存在著惰性,喜歡依賴?yán)蠋熀图议L,不是主動的去獲取知識,靠的還是死記硬背。
教材分析:
本篇課文《一只小鳥》是北師大版小學(xué)語文三年級上冊(五冊)中第五單元的第二篇主體課文。本文的作者是冰心。文中主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌、孩子們用彈弓大中了小鳥,兩只老鳥接住了小鳥把它帶回巢中。從此孩子們再也聽不到小鳥的叫聲。文章批評了不愛護(hù)鳥類的行為,歌頌了親情的偉大。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。
2、正確流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)總結(jié)課文內(nèi)容,并結(jié)合課文練習(xí)概括每個自然段的意思。
3、按照指定意思為課文劃分層次。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點詞語、邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)總結(jié)課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)概括每一自然段的大意,學(xué)習(xí)為課文劃分層次。
教學(xué)難點:學(xué)習(xí)抓住重點詞語、邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)光盤自制ppt課件。
教學(xué)課時:一課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們喜歡鳥兒嗎?你最喜歡什么鳥兒?
2、鳥兒是人類的朋友,它們和人類的生活息息相關(guān)。我們的世界因為有了鳥兒的存在顯得生機(jī)勃勃,因為有了鳥兒的存在顯得絢麗多彩。今天,讓我們再次走進(jìn)《一只小鳥》一課,共同關(guān)注一只小鳥的命運。
3、生齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家對課文有了大致的了解,相信文中的一只小鳥給大家留下了一定的印象,下面請同學(xué)們自學(xué)課文1、2自然段。
出示自學(xué)提示:
用自己喜歡的方式再讀讀課文1、2自然段,思考:這是一只的小鳥。
2、交流匯報。
這是一只可愛的、幼小的、快樂的、幸福的、愛唱歌、歌聲動聽的、愛欣賞風(fēng)景的小鳥。
你從哪些詞句中看出來?
3、多美的景致,多可愛的小鳥,再加上小鳥清脆柔美的歌聲,這是一副多么美麗、和諧的自然圖畫?。∽屛覀儜阎篮玫腵心情齊讀課文1、2自然段。
三、學(xué)習(xí)課文3――6自然段。
鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子,他們天天來聽小鳥唱歌??墒怯幸惶?,一件令人心痛的事情發(fā)生了。
1、請同學(xué)們快速默讀課文3至6自然段,畫出自己感受最深的句子,并在旁邊批注自己的體會或感受。
2、匯報交流。
(1)它正要發(fā)聲,忽然“啪”的一聲,一個彈子從下面射來,它一翻身從樹上跌了下去。
從這句話看出小鳥的傷勢很嚴(yán)重,“跌”是完全失去控制,很重地摔下來。抓住重點詞指導(dǎo)朗讀。
(2)斜刺里兩老鳥箭也似的飛來,接住了它,銜上巢去。
從這句話能夠看出老鳥對小鳥非常關(guān)愛,體會到親情的偉大。“箭也似的”像箭一樣快,說明它們此時此刻內(nèi)心非常著急。抓住“箭也似的”指導(dǎo)朗讀。
自己試讀,指名讀,評議,齊讀。
(3)它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。
從這句話體會到小鳥的傷勢很重可能有生命危險……。
師:剛才還活蹦亂跳、高聲鳴唱的小鳥轉(zhuǎn)眼間正痛苦地流著血,正面臨著死亡的威脅,你覺得此時是一只怎樣的小鳥?(可憐的、不幸的、痛苦的、命運悲慘的……)。
是啊!這是多么令人心痛的一幕啊!你能帶著這種感受讀好這句話嗎?
試讀,指名讀,齊讀。
五、學(xué)習(xí)課文7、8自然段。
指名說。
2、因為孩子的一時貪玩,讓這么可愛無辜的小生命受到了傷害,讓我們齊讀最后兩個自然段,邊讀邊體會此時孩子們的心情。
點生匯報。
師:小孩的愛是自私的,愛的方式不對,愛它就讓它更加自由,愛它就應(yīng)該讓它更加快樂,愛它就讓它更加美麗,愛不是占有。
六、拓展延伸,情感升華。
1、故事講到這里,你明白了什么?如果讓你對文中的孩子說幾句話,你會說些什么?
出示白居易的《鳥》詩。
誰道群生性命微,一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥,子在巢中望母歸。
豈止是“子在巢中望母歸”,同樣還有“母在巢中盼子歸”,古人尚且明白這個道理,何況我們今天的少年兒童呢?讓我們一起讀一讀這首詩,向所有的人發(fā)出“莫打枝頭鳥”呼聲吧!
七、總結(jié)。
作業(yè):每一只美麗的小鳥都對世界充滿了幻想和希望,但文中的這只小鳥卻怎么也沒有想由于人類的貪婪使它慘遭不幸。小鳥的命運牽動著每個人的心,大家想像一下,那只小鳥后來怎么樣了?續(xù)寫一段話。
教學(xué)資源:
三年級語文統(tǒng)編教材教案篇十七
1.學(xué)會本課14個生字,能給詞語的多音字選擇正確地讀音,讀寫并理解19個新詞。
2.會用“為了”寫句子。
3.了解課文開頭和結(jié)尾的段落在文中的作用,能分幾個方面說出八路軍戰(zhàn)士是怎樣照料這群母雞的。
4.知道八路軍照料母雞的原因,體會八路軍愛人民,自覺遵守紀(jì)律的好作風(fēng)。
教學(xué)目標(biāo):
1.了解課文大意,讀通課文。
2.學(xué)會本課生字新詞;能根據(jù)多音字在詞語中的意思來確定它的讀音。
教學(xué)過程:
一.揭示課題,導(dǎo)入新課。
“雞”是我們熟悉的一種家禽,但本課向我們述說的是一個和雞有關(guān)的動人故事。聽課文錄音。
二.自讀課文,理解內(nèi)容。
1.默讀課文,要求如下:
讀準(zhǔn)生字,劃出新詞。不理解的請向字典請教。
這篇課文有幾段,標(biāo)上序號。
2.檢查自學(xué)情況。
3.本課中也有一些多音字,請大家查一下下面詞語中帶點的字,然后想一想這些字該怎樣讀。
格外背包擔(dān)水困難。
4.請8位小朋友來讀課文,其余的同學(xué)注意聽他們有沒有讀錯。
5.這篇課文主要是講什么?寫八路軍戰(zhàn)士一件什么事呢?
6.你有什么不懂的地方或疑問?
三.齊讀課文。
四.作業(yè)。
抄寫生字新詞。完成課堂作業(yè)本第1、2題。
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂課文1——4段,體會八路軍戰(zhàn)士愛人民的思想作風(fēng)。
2.聯(lián)系上下文理解“凄涼”、“幸存”的意思。
3.說說戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的。
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí):
1.聽寫詞語:日寇照料喂雞侵犯紀(jì)律。
2.根據(jù)意思寫詞語:a特別,超過平常;b先先后后,時斷時續(xù)。
3.認(rèn)讀多音字。
二.導(dǎo)入新課,這篇課文向我們介紹的是八路軍戰(zhàn)士在自己生活困難的情況下卻照顧老鄉(xiāng)的一群雞并且不動一只雞下的蛋,事情雖小,卻讓我們看到了一只愛人民的軍隊是怎樣對待人民的財產(chǎn)的。
三.學(xué)習(xí)第1段。
齊讀課文,想想當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的,該怎么讀比較恰當(dāng)。
1.理解“凄涼”。
從文中那些地方看出凄涼?
想象:凄涼的景象。
思考:凄涼的原因。
2.用“凄涼”的感覺自己讀一讀課文,指名讀課文。
四.學(xué)習(xí)第2段。
齊讀課文,想一想,這一段該怎樣讀?
想象:八路軍戰(zhàn)士進(jìn)了鎮(zhèn)還會干什么?
五.學(xué)習(xí)第三段。
理解“幸存”,為什么說這群雞是“幸存地。
網(wǎng)
活下來”?進(jìn)一步理解上文“凄涼”。聯(lián)系下文“驚慌”,這群雞經(jīng)過日寇的“侵犯”,也已十分驚慌。
指導(dǎo)朗讀。
六.學(xué)習(xí)第4段。
1.聽課文錄音,邊聽邊思考:這段話主要寫戰(zhàn)士們怎么樣?
2.選擇題:
a.戰(zhàn)士們爭著照料這群雞。
b.戰(zhàn)士們寧愿吃個半飽也要把飯喂雞。
c.戰(zhàn)士們進(jìn)進(jìn)出出要數(shù)一下雞。
d.戰(zhàn)士們在天黑時總要關(guān)好雞籠門。
3.“照料”是什么意思?從課文中找一找戰(zhàn)士們照料雞的句子。
4.分3個小組讀3個句子。
5.這3個句子時按什么順序?qū)懙模咳Τ霰硎緯r間的詞。
6.領(lǐng)讀這一段。
7.說一說戰(zhàn)士們是怎樣照料雞的。
七.作業(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1.知道八路軍照料雞,收藏雞的原因。體會軍隊愛人民、守紀(jì)律的好作風(fēng)。
2.讀懂開頭和結(jié)尾,知道在文中的作用。
3.聯(lián)系上下文理解“盼頭”的含義。
教學(xué)過程:
1.復(fù)習(xí):戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的?
2.導(dǎo)入:戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的,有是怎樣對待老百姓的雞蛋的?再文中找出有關(guān)段(5——7段)。
齊讀5——7段。
3.默讀5——7段,想想每段說什么。
(1)連起來說一說,戰(zhàn)士們是怎樣對待雞下的蛋的?
(3)出示句子:
開飯時,每人能分到指甲大的一塊咸菜,就算不錯了。
讀一讀,你讀后有什么體會?
(4)戰(zhàn)士們?nèi)绱死щy,為什么沒有動老百姓的雞和蛋?
5.開頭一段與這篇課文寫的事關(guān)系不大,拿掉它,直接從第二段開始可以么?討論為什么,進(jìn)一步加深理解“盼頭”。
6.學(xué)了本課,你還有什么不懂的地方?你懂得了什么?
7.作業(yè)。