科學(xué)是我們認識和改造世界的工具，它推動了人類社會的進步。寫一篇完美的總結(jié)需要我們對過去的經(jīng)驗進行梳理和總結(jié)。總結(jié)范文中的語言運用和表達方式可以給我們帶來一些靈感和新穎的視角。
詠柳教學(xué)設(shè)計及反思篇一
1、知識目標：學(xué)會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。
2、潛力目標：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、創(chuàng)新目標：聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力。
4、德育目標：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點：識字，朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點：寫字，寫話練習(xí)。
一．導(dǎo)引目標、激發(fā)興趣。
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，從圖上你能看出是什么季節(jié)？畫的是什么？
2、解題：“詠”，透過寫詩作文歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。
3、那么，詩人是怎樣贊美柳樹的呢。
學(xué)生看圖思考并回答問題。
二、創(chuàng)設(shè)條件、自主參與。
1、出示字卡，指名讀生字。
2、檢查朗讀。
3、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句是說的意思是什么？
4、把不懂的詞語畫出來，然后提出不懂得詞語。
三、組織研究、體驗發(fā)現(xiàn)。
1、互相討論解釋不懂的詞語：“碧玉”、“妝”、“絲絳”。
2、細讀課文，邊讀邊體會詩中說的是什么？
3、說一說詩句的意思。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新、應(yīng)用實踐。
1、觀察春天的柳樹，說一說春天的柳樹是什么樣的？
（1）、說柳樹的顏色。
（2）、說柳枝和柳葉的樣貌。
2、寫春天的柳樹。
（1）、先寫在什么地方看到了柳樹。
（2）、寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣貌怎樣美。
五、反思小結(jié)、鞏固提高。
寫話后進行評議，優(yōu)秀的可在全體同學(xué)面前朗讀或展出。
六、研究性作業(yè)。
研究春天的景色還有什么特點，寫一寫，畫一畫。
詠柳教學(xué)設(shè)計及反思篇二
語文教學(xué)要符合兒童的年齡特征，這是新課標中明確規(guī)定的，所以在《詠柳》這一課的教學(xué)中，我根據(jù)低年級學(xué)生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點，在課始運用課件，通過讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲中欣賞柳樹的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)過程中，本著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法這一點，引導(dǎo)學(xué)生采取自主探究的學(xué)習(xí)方式，通過各種有效的方法逐字逐句理解詩句的意思，從而明白整首詩的意思，以便進一步體會詩人的感情。
當(dāng)匯報交流時，他們大多只是按照詩句的順序，生硬地連起來，整句詩的意思聽上去很別扭。古詩的語言倒置現(xiàn)象較多，有時要先解釋最后的詞句。孩子們較少接觸，我強調(diào)詩句的意思可以用自己的話來表達，但要說通順。最后，部分的孩子能用自己的話說得出來了。當(dāng)然還有一部分不會說的。這對于三年級的學(xué)生來說還是有一定的難度。這需要一個過程。在這一點上我的目的想讓他們了解學(xué)習(xí)的古詩方法，“授之以魚不如授之以漁”當(dāng)他們掌握了方法，我們的古詩教學(xué)會更輕松。
在教學(xué)“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀時”時，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，“二月的春風(fēng)還-----”目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我想會有很多很多精彩紛呈的各異思維展現(xiàn)出來，但是也許是換班講課的原因，學(xué)生的回答也僅僅是課件圖片上的幾個，思維并沒有完全發(fā)散開來，在這一點，教師處理比較倉促，可以進一步引導(dǎo)，讓他們放飛想象的翅膀。
在本課教學(xué)中，識字是隨文進行，對“裁”“剪”兩個比較易錯字做了書寫指導(dǎo)學(xué)習(xí)，我充分發(fā)揮主體意識，讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，從中培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
整節(jié)課下來，感覺作為教師在古詩教學(xué)中還是沒有完全放開，沒有完全投入教學(xué)中去影響學(xué)生感染學(xué)生，因此對詩的意境體會的不夠到位，感情朗讀沒有達到最預(yù)期效果。
詠柳教學(xué)設(shè)計及反思篇三
教學(xué)目標：
1、認識7個生字，會寫7個生字，會運用多種方法識字。
2、有感情地朗讀、背誦詩歌。
3、體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課生字。
2、了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。
教學(xué)難點：初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩。
教學(xué)流程：
一、知詩人，解題意：
師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)習(xí)古詩的方法嗎？（共分四步）這節(jié)課我們就用這四步學(xué)詩法來學(xué)習(xí)《詠柳》。
1、關(guān)于作者，你知道多少？
2、學(xué)習(xí)生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？
3、作者是怎么歌頌柳樹的呢？請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢？下面我們來進行第二步。
二、釋詞語，明詩意：
1、利用手中的學(xué)習(xí)工具，以小組的形式來理解詩意。
2、匯報自學(xué)情況。
第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
a、妝：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。
一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？
b、絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。
這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。
第二句：不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。
這句話的意思是：知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那象剪刀的二月春風(fēng)??！
三、想意境，悟詩情；
1、再來讀第一句話，說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面？
似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風(fēng)中款擺。
誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？
3、此詩借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的贊美。
四、橫縱觀，拓視野：
春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞個滿懷……。
請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，并說說理由。
朱熹的《春》、杜甫的《絕句》（遲江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。
板書：
碧玉?????妝?????高??。
唐。賀知章????????????????????????????????????二月春風(fēng)似剪刀！
絲絳?????垂?????萬??。
在執(zhí)教《詠柳》中，課堂上設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：讓同桌的兩個學(xué)生互相讀，糾正字音。在開始之前，說到：“請同桌之間互相讀一讀，你認為他（她）讀得好，你就學(xué)學(xué)他（她），你認為他（她）讀得不如你，你就幫幫他（她）”。一時間，兩個小伙伴就你一句，我一句地讀開了，有的說：“這句話應(yīng)該這樣讀……”，有的說：“請你來教教我吧！”全班30個學(xué)生，每一個孩子都積極、主動，他們情緒高漲、熱情投入，形成了一種動態(tài)的、生長性的動態(tài)教學(xué)過程。
2、要善于挖掘課程資源，發(fā)揮學(xué)生的潛力。
新課程倡導(dǎo)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者”，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。課堂中，教師正是利用課堂中的學(xué)習(xí)資源，讓生生互教互學(xué)，形成了平等的、民主的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)中，那些成績優(yōu)秀的學(xué)生儼然成了耐心的小老師，而那些學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生也不由自主、情不自禁地進入了學(xué)習(xí)的狀況，很好地處理了教師的“教”與“學(xué)”的關(guān)系。
詠柳教學(xué)設(shè)計及反思篇四
1、知識目標：會認生字。
2、能力目標：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，了解古詩的大概意思。
3、情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。
1、觀察春天來了柳樹的變化。畫一畫。
2、學(xué)生借助拼音讀準字音。
3、老師準備課件。
識字、朗讀課文、背誦課文。
理解詩的意境。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、初讀古詩，了解大意（邊讀邊出示ppt，邊朗誦）。
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
2、師范讀古詩。
二、初讀古詩，認讀生字：
1、詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
2、學(xué)生自由讀，認讀生字。
3、出示ppt，檢查自讀生字情況。
（1）、指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
（2）、開火車讀。
（3）、全班讀。
4、認讀“詠、妝、絳”三個字。要求學(xué)生會讀，讀準確。
5、學(xué)生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
6、指名讀，請其他學(xué)生正音。
7、全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意：
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句。
（1）、你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
（2）、詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
（3）、指名讀。老師相機指導(dǎo)：
碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。
（4）、全班看著圖片吟誦這兩句。
2、自讀第三、四句。
（l）、接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
（2）、指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
（3）、讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
（4）、讀到第四句的時候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。
3、反復(fù)誦讀，體會感情。
遠觀：一樹高綠絲絳。
詠柳近看：細葉熱愛春天。
奇想：誰裁出。
結(jié)論：二月春風(fēng)。
詠柳教學(xué)設(shè)計及反思篇五
本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機勃勃的景象.本課設(shè)計力求通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間。
1．認識本課生字，正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3．領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
熟讀、背誦古詩，感受古詩。
1課時。
第一課時。
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，老師出一個謎語給你們，你們猜出來了嗎？
（教師描述謎語）。
2．知道嗎？唐朝大詩人賀知章十分喜歡柳樹，今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。板書課題，指名讀課題。
3．全班齊讀課題。
4（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）。
二、初讀古詩，認讀生字。
1．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把本課的生字劃出來，多讀幾遍，讀準字音。
2．學(xué)生自由讀，認讀生字。
3．檢查自讀生字情況。
（1）指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
（2）開火車讀。
（3）全班讀。
4．讀“詠、妝、絳”三個字。要求學(xué)生會讀，讀準確。
5．學(xué)生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
6．指名讀，請其他學(xué)生正音。
7．全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意。
1．指導(dǎo)第一、二句。
（1）（放遠看柳樹的圖片）。
（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
（3）詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的.感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而輕輕垂下的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
（4）指名讀。老師相機指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。
（5）全班看著圖片吟誦這兩句。
2．自讀第三、四句。
（1）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
（2）學(xué)生自讀。
（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
（4）讀到第四句的時候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春天”。
四、想象意境，美讀成誦。
1.學(xué)生閉上眼睛，一邊聽老師的朗誦，一邊想象詩人描繪的畫面。
2.直到有感情的朗讀，能背誦的自己背一遍。
五、吟詩會。
1．詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用心中的小詩表達感情嗎？大家下去和小伙伴們互相說說自己的詩。
2．指名說。各種形式表演。
詠柳。
賀知章。
碧玉／妝成／一樹高，
萬條／垂下／綠絲絳。
不知／細葉／誰裁出，
二月／春風(fēng)似／剪刀。
語文教學(xué)，要符合兒童的年齡特征，這是新課標中明確規(guī)定的，所以在《詠柳》這一課的教學(xué)中，我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征，運用生動的形象、鮮艷的色彩、來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語感。在課開始，通過讓學(xué)生猜謎語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情。在教學(xué)過程中，我根據(jù)詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩歌意境，同時指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。
在本課的識字教學(xué)中，我充分發(fā)揮“學(xué)生的主體作用”，讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論識記住生字，從中培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"這一課標精神。
另外，我讓學(xué)生在課堂上用當(dāng)小詩人方式給學(xué)生提供展示平臺，讓學(xué)生學(xué)會用簡短的詩歌來表情達意，從中體會到創(chuàng)作的快樂，進一步提高學(xué)習(xí)語言文字的興趣。
詠柳教學(xué)設(shè)計及反思篇六
詩，以其古樸深邃的已經(jīng)感染著我們。
《詠柳》一詩，世人通過寫初春二月柳樹、柳葉、柳條，向人們展示了一個多姿多彩的春天，繼而表達了詩人對春天到來的喜悅以及對春天景色的贊美。
俗話說：“讀書千遍，其義自見?！比昙壍膶W(xué)生通過前面幾個學(xué)期的學(xué)習(xí)，對古詩已經(jīng)有了一定的了解。于是，對《詠柳》一詩，我作出了以下兩個方面的要求：
第一，熟讀并能背誦這首古詩。
第二，能用自己的話解釋詩句的意思。
這兩個要求是相互相通的。通過誦讀、男女互讀，同桌互讀的形式讓學(xué)生熟悉詩句，結(jié)合圖片和音樂讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在讀中感悟春天的美。
三年級學(xué)生雖然對古詩詩意不作考查要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備理解詩句的能力，可以在具體的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生用自己的話把詩句的意思，簡單地寫下來。
因此，在課堂教學(xué)中，我也把詩意理解作為一個小小的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀與寫的兩相配合下，細細品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩歌所要表達的歌頌、贊美之情。
《詠柳》一詩，通俗易懂，且文段短小，在教學(xué)中，可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性來提高對古詩學(xué)習(xí)的興趣。
詠柳教學(xué)設(shè)計及反思篇七
《詠柳》是三年級下冊第二單元的第一課。旨在春天來臨之際，讓學(xué)生隨著文本感受大自然的魅力。大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟讀、背誦這首詩了。所以，我除了要讓學(xué)生掌握本課的7個生字之外，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩的能力和興趣。
教學(xué)開始，我板書課題“詠柳”，問學(xué)生“詠”是什么意思，學(xué)生搖頭，我鼓勵學(xué)生查字典，得到“詠是用詩歌的形式描述，有歌頌、贊美的意思。”我在詠字后面加了一個“柳”字，問“詠柳”是什么意思？“就是贊美柳樹。”“那快看圖讀古詩，說說詩人贊美了柳樹什么？”我根據(jù)低年級學(xué)生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點，在課前，通過讓學(xué)生欣賞有關(guān)柳樹畫面的朗讀視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情。通過誦讀、男女互讀，同桌互讀的形式讓學(xué)生熟悉詩句，結(jié)合圖片和音樂讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在讀中感悟春天的美。
三年級學(xué)生雖然對古詩詩意不作考查要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備理解詩句的能力，可以在具體的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生用自己的話把詩句的意思，簡單地說出來。因此，在課堂教學(xué)中，我也把詩意理解作為一個小小的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀與寫的兩相配合下，細細品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩歌所要表達的歌頌、贊美之情。
詠柳教學(xué)設(shè)計及反思篇八
《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！爆F(xiàn)在正值春季，萬物復(fù)蘇，大地一片生機勃勃，不光是人們和小動物們有了變化了，連樹木也開始發(fā)芽，這些都是幼兒平時隨處都能觀察到的，本次活動就是從幼兒的生活出發(fā)，選擇他們周圍的一個特定的植物-柳樹展開活動，使他們不僅會演唱歌曲，而且能夠?qū)Ω枨磉_的含義有一定的了解，豐富他們的感性經(jīng)驗。
1.初步學(xué)會歌曲《詠柳》，感受歌曲優(yōu)美、流暢的情緒。
2.能夠大膽地表現(xiàn)自己對春天的喜愛之情，感受大自然的美。
3.喜歡用黃梅戲的花腔調(diào)式進行演唱。
4.能根據(jù)音樂的速度，變換動作速度。
5.在進行表演時，能和同伴相互配合，共同完成表演。
1.制作有關(guān)春天的ppt，有花、草、樹、人等等。
2.有關(guān)歌曲的音樂。
3.與歌詞相關(guān)的圖譜。
4.一張柳樹笑了的圖片。
1、重點：學(xué)唱歌曲《詠柳》。
2、難點：能用黃梅戲的花腔調(diào)式進行演唱。
1.導(dǎo)入活動。
幼兒聽《春天在哪里》做動作。
可以是隨歌詞創(chuàng)編的一些動作，也可以拍拍肩、拍拍腿等一些活動的動作。動作要簡單，幼兒都愿意參加為主。
2.欣賞有關(guān)春天的圖片，引出本次活動的主題。
師：“你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?”(這個問題開始本次活動，幼兒較容易進入狀態(tài)，大班幼兒已經(jīng)對季節(jié)有一定的認識了，所以，這個問題對他們來說是非常簡單的，但是又會對接下來的問題充滿好奇。)師：“現(xiàn)在，你們說一說春天都有些什么樣的變化?”“我們一起來看一看春天的變化。”(先進行一個提問，讓幼兒能夠?qū)Υ禾斓淖兓行┗貞?，在進行第二個提問，讓幼兒對春天有一些鞏固，回答起來也容易的多。幼兒的回答會有很多種，例如：小草綠了，小花開了等等。最主要的是在最后一個放入一張大樹就可以了，讓幼兒自己說出樹發(fā)芽了。)師:“你知道哪些樹呢?”(例如：松樹、桂花樹、柿子樹、橘子樹等等)如果沒有幼兒說出柳樹，教師可以接著說：“老師也知道一種樹，他叫做柳樹，你們認識它嗎?”(引出接下來的環(huán)節(jié))。
師：“你們知道嗎，有一位詩人他寫了一首詩來贊美柳樹，贊美春天的美麗，名字叫做《詠柳》，你們想知道他是怎么說的嗎?”(先讓幼兒對詩有一些了解，教師對詩的內(nèi)容進行講解，再帶領(lǐng)幼兒念一遍，讓他們對詩有一個初步的記憶過程。也能夠豐富活動的形式。)師：“你們知道嗎，有人把這個詩變成了一首好聽的歌曲，我們一起來聽聽看，它是怎么唱的。”(教師用一種神秘的語氣說出來，充分調(diào)動幼兒的興趣，聽的時候也能夠認真些。)。
4.出示圖譜，學(xué)唱歌曲《詠柳》。
教師出示相關(guān)的圖譜(綠色的石頭、柳樹、許多綠絲帶、細長的葉子、問號、兩個手指、剪刀)：“看見這些你想到了什么呢?”(幼兒的回答肯定是和圖片上畫出來的是一樣的，這個時候就需要老師進行指導(dǎo)，在他們說出一個答案后，加以修改變成歌詞了。)。
5.根據(jù)圖示，師幼共同演唱。
師：“我們一起來唱一遍吧，春天多美呀，春天的柳樹更美啦，我們要把自己最喜歡的感覺唱出來，好嗎?”(這只是為了讓幼兒更能夠接受、愉快地演唱，演唱完了之后要進行一些表揚。這時的演唱教師就可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┌凳镜膭幼?，讓幼兒學(xué)一學(xué)。)。
6.根據(jù)教師暗示，幼兒自己演唱。
師：“現(xiàn)在，老師把這些圖片全部都拿走了，看一看誰最厲害，能唱出來的呢。”(難度加大，開始的第一遍教師要帶領(lǐng)幼兒共同演唱，暗示的動作要做的明顯些，讓幼兒容易記，之后的幾遍就可以只做動作不演唱了。)師：“小朋友們唱的真棒，看，柳樹姑娘被你們一夸，好開心啊，它都笑了呢?！?增加幼兒的信心，對他們所學(xué)的進行肯定，之后就會更愿意學(xué)習(xí)了。)。
7.結(jié)束活動師：“我們再唱一次，夸一夸柳樹吧。”(最后再對歌曲鞏固一遍)。
8.延伸活動：幼兒自己可以將會念的詩用黃梅戲的方法演唱給小朋友們或者爸爸媽媽聽。
《詠柳》是賀知章所寫的，這首詩通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌春風(fēng)給大地帶來了一派生機。對于幼兒園的孩子來說，直接記憶一首古詩的難度要比一首歌要難很多，所以將本次活動進行了改編，利用幼兒喜歡的歌唱來記憶。本次活動對幼兒來說非常的新穎，是一種全新的活動形式，采用的是黃梅戲的演唱方式，幼兒第一次接觸戲曲，特別感興趣。本節(jié)活動的難點就是在熟悉古詩的基礎(chǔ)上，能用黃梅戲調(diào)歌唱出來。對此，我運用了圖譜讓幼兒很快的掌握節(jié)奏，并通過演唱讓幼兒感受到黃梅戲曲調(diào)的特點。整個活動讓幼兒對黃梅戲和古詩產(chǎn)生了很大的興趣，同時也對中國的文化了解更多。我想在以后的活動中我們要挖掘更多新鮮事物利用資源來豐富孩子的視野，用孩子喜歡的形式來開展活動，讓幼兒成為活動的主人，真正做到讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)。
詠柳教學(xué)設(shè)計及反思篇九
《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉(xiāng)途中，看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩。下面是小編收集整理的詠柳教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！詠柳教學(xué)反思1。
上周我和孩子們一起學(xué)習(xí)了這冊書的第一首古詩——《詠柳》，通過自己講課和年級組聽課，對于古詩的講解有了一些新的思考，把它記錄下來，在以后教學(xué)中重點改進。
《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章所寫，被世人廣為傳頌。詩中比喻生動，虛實結(jié)合，通過寫柳樹來贊美春天，表達詩人對大自然的熱愛之情。
對于孩子們來說背誦是不成問題的，很多在幼兒園時就已經(jīng)會背了。到了中年級學(xué)習(xí)古詩有了更高的要求，不僅要能背誦，還要自己說說詩意，體會作者在詩中抒發(fā)的真情實感，感受詩中所運用的一些寫作手法。所以在設(shè)計教案時，我把說出詩意和感悟大自然的美好作為了教學(xué)重難點。
全詩四句中第一句在解釋意思時是難度較大的，“碧玉妝成一樹高”這句里注釋中有“妝”的意思，“碧玉”、“一樹”的意思也在課件中給出解釋，七字有五個字都已解釋好，剩下的就需要孩子們自己組織語言來說出整句話的意思了。在我的預(yù)設(shè)里，孩子們應(yīng)該可以連詞成句，大概說出詩意來，但當(dāng)天孩子們并沒有很好地表達出來，大家被這幾個注釋限制住了。
孩子們有這樣解釋的：“綠色的玉裝扮成了滿樹高”、“高高的柳樹像碧玉一樣打扮起來”，我能感受到大家是知道這句話的含義的，但說出來時就有些別扭了。同樣的問題在聽教研課時也存在，但在問題處理時就不太一樣了。我當(dāng)時自己直接說出了正確詩意，告訴孩子解釋的時候可以前后順序顛倒，符合現(xiàn)在我們說話的習(xí)慣，而李燕老師是不同的。
她問學(xué)生：“這句是什么打扮了什么？”
學(xué)生答：“柳葉打扮了柳樹。”
“什么樣的柳葉，什么樣的柳樹？”
“碧玉一樣的柳葉，高高的柳樹。”
“看圖上，高高的柳樹上長滿了柳葉，像不像碧玉裝扮的一樣？”學(xué)生們點頭。
簡單的幾個問句，讓孩子們的思路清晰了，又結(jié)合畫面，孩子們真切感受到了詩中的意境，自然理解出詩句所表達的的意思了。對比起來，自己的方式還側(cè)重于講，而不是引導(dǎo)，沒有給學(xué)生更多的參與和體驗的過程，相信在學(xué)生的掌握情況上會是不一樣的。后來集體備課時，我們也討論了課上出現(xiàn)的情況，對于三年級學(xué)生來說直接說出詩意是有難度的，最好用看圖、想象等方式讓抽象變得形象生動起來，能結(jié)合畫面說出自己的理解就可以，不必死扣注釋，把美美的詩韻限制在理性的解讀上，這樣的要求是需要在更高年級時才能達到的。對于三年級的孩子慢慢滲透和引導(dǎo)就可以了。
通過聽課，還有一點很深的體會，自己在平時講課時過于急躁，情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有真正落實到位，特別是古詩授課時，更應(yīng)該充分地把情境烘托好，讓學(xué)生沉浸到古詩的韻律和美感中，真正感受到語言美，詩的美，自然的美。
《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉(xiāng)途中，看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩。此時正是初春時節(jié)，柳樹吐出嫩芽，呈現(xiàn)出了春的勃勃生機。作者以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風(fēng)生動形象地表現(xiàn)出來了，借以抒發(fā)作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情，表達了詩人對春天到來的喜悅以及對春天景色的贊美。通過課文教學(xué)要讓學(xué)生感受大自然的美好，熱愛大自然，熱愛春天。三年級的學(xué)生通過前面幾個學(xué)期的學(xué)習(xí)，對古詩已經(jīng)有了一定的了解。于是，對《詠柳》一詩，我作出了以下兩個方面的要求：第一，熟讀并能背誦這首古詩。第二，能用自己的話解釋詩句的意思。
在上課過程中，通過誦讀、讓學(xué)生熟悉詩句，結(jié)合圖片讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在讀中感悟春天的美。三年級學(xué)生雖然對古詩詩意不作考查要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備領(lǐng)悟詩句大意的能力，因此在教學(xué)中，有意識的讓學(xué)生們通過對字詞的理解來領(lǐng)悟詩文大意，細細品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機勃勃的景象，揣摩詩歌所要表達的歌頌、贊美之情。
在本次教學(xué)過程中，也深刻認識到自己在教學(xué)中的一些不足。
一、課堂時間安排不合理，講解詩意的部分時間太長，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)過于倉促，沒能真正讓學(xué)生走進詩的意境中感悟作者贊美春天，熱愛大自然的情感。
二、個人的朗讀技巧有待提高。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，未做到讓孩子從讀中去領(lǐng)悟詩文詩意。
三、
在各個環(huán)節(jié)中，過度語銜接不夠自然，以后的教學(xué)中更應(yīng)規(guī)范課堂的語言，做到精煉，銜接自然。
四、在教學(xué)過程中，僅僅單一的從古詩出發(fā)，對古詩的含義進行了詳細的講解，但對如何提高學(xué)生語文素養(yǎng)的方面涉及較少，沒有達到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
通過這次教學(xué)活動，我會繼續(xù)努力，不斷反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，讓自己成長起來。
詠柳教學(xué)設(shè)計及反思篇十
1.初步學(xué)會歌曲《詠柳》，感受歌曲優(yōu)美、流暢的情緒。
2.能夠大膽地表現(xiàn)自己對春天的喜愛之情，感受大自然的美。
3.喜歡用黃梅戲的花腔調(diào)式進行演唱。
4.嘗試仿編歌詞，樂意說說歌曲意思。
5.熟悉歌曲旋律，為歌曲創(chuàng)編動作。
1.制作有關(guān)春天的ppt，有花、草、樹、人等等。
2.有關(guān)歌曲的音樂。
3.與歌詞相關(guān)的圖譜。
4.一張柳樹笑了的圖片。
能用黃梅戲的花腔調(diào)式進行演唱。
1.導(dǎo)入活動。
幼兒聽《春天在哪里》做動作。
可以是隨歌詞創(chuàng)編的一些動作，也可以拍拍肩、拍拍腿等一些活動的動作。動作要簡單，幼兒都愿意參加為主。
2.欣賞有關(guān)春天的圖片，引出本次活動的主題。
師：“你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?”(這個問題開始本次活動，幼兒較容易進入狀態(tài)，大班幼兒已經(jīng)對季節(jié)有一定的認識了，所以，這個問題對他們來說是非常簡單的，但是又會對接下來的問題充滿好奇。)師：“現(xiàn)在，你們說一說春天都有些什么樣的變化?”“我們一起來看一看春天的變化?！?先進行一個提問，讓幼兒能夠?qū)Υ禾斓淖兓行┗貞?，在進行第二個提問，讓幼兒對春天有一些鞏固，回答起來也容易的多。幼兒的回答會有很多種，例如：小草綠了，小花開了等等。最主要的是在最后一個放入一張大樹就可以了，讓幼兒自己說出樹發(fā)芽了。)師:“你知道哪些樹呢?”(例如：松樹、桂花樹、柿子樹、橘子樹等等)如果沒有幼兒說出柳樹，教師可以接著說：“老師也知道一種樹，他叫做柳樹，你們認識它嗎?”(引出接下來的環(huán)節(jié))。
師：“你們知道嗎，有一位詩人他寫了一首詩來贊美柳樹，贊美春天的美麗，名字叫做《詠柳》，你們想知道他是怎么說的嗎?”(先讓幼兒對詩有一些了解，教師對詩的內(nèi)容進行講解，再帶領(lǐng)幼兒念一遍，讓他們對詩有一個初步的記憶過程。也能夠豐富活動的形式。)師：“你們知道嗎，有人把這個詩變成了一首好聽的歌曲，我們一起來聽聽看，它是怎么唱的。”(教師用一種神秘的語氣說出來，充分調(diào)動幼兒的興趣，聽的時候也能夠認真些。)。
4.出示圖譜，學(xué)唱歌曲《詠柳》。
教師出示相關(guān)的圖譜(綠色的石頭、柳樹、許多綠絲帶、細長的葉子、問號、兩個手指、剪刀)：“看見這些你想到了什么呢?”(幼兒的回答肯定是和圖片上畫出來的是一樣的，這個時候就需要老師進行指導(dǎo)，在他們說出一個答案后，加以修改變成歌詞了。)。
5.根據(jù)圖示，師幼共同演唱。
師：“我們一起來唱一遍吧，春天多美呀，春天的柳樹更美啦，我們要把自己最喜歡的感覺唱出來，好嗎?”(這只是為了讓幼兒更能夠接受、愉快地演唱，演唱完了之后要進行一些表揚。這時的演唱教師就可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┌凳镜膭幼?，讓幼兒學(xué)一學(xué)。)。
6.根據(jù)教師暗示，幼兒自己演唱。
師：“現(xiàn)在，老師把這些圖片全部都拿走了，看一看誰最厲害，能唱出來的呢?！?難度加大，開始的第一遍教師要帶領(lǐng)幼兒共同演唱，暗示的動作要做的明顯些，讓幼兒容易記，之后的幾遍就可以只做動作不演唱了。)師：“小朋友們唱的真棒，看，柳樹姑娘被你們一夸，好開心啊，它都笑了呢?！?增加幼兒的信心，對他們所學(xué)的進行肯定，之后就會更愿意學(xué)習(xí)了。)。
7.結(jié)束活動師：“我們再唱一次，夸一夸柳樹吧?！?最后再對歌曲鞏固一遍)。
8.延伸活動：幼兒自己可以將會念的詩用黃梅戲的方法演唱給小朋友們或者爸爸媽媽聽。
《詠柳》是賀知章所寫的，這首詩通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌春風(fēng)給大地帶來了一派生機。對于幼兒園的孩子來說，直接記憶一首古詩的難度要比一首歌要難很多，所以將本次活動進行了改編，利用幼兒喜歡的歌唱來記憶。本次活動對幼兒來說非常的新穎，是一種全新的活動形式，采用的是黃梅戲的演唱方式，幼兒第一次接觸戲曲，特別感興趣。本節(jié)活動的難點就是在熟悉古詩的基礎(chǔ)上，能用黃梅戲調(diào)歌唱出來。對此，我運用了圖譜讓幼兒很快的掌握節(jié)奏，并通過演唱讓幼兒感受到黃梅戲曲調(diào)的特點。整個活動讓幼兒對黃梅戲和古詩產(chǎn)生了很大的興趣，同時也對中國的文化了解更多。我想在以后的活動中我們要挖掘更多新鮮事物利用資源來豐富孩子的視野，用孩子喜歡的形式來開展活動，讓幼兒成為活動的主人，真正做到讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)。
詠柳教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第九課《詠柳》。
1、透過理解詩歌的資料，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情；
2、理解詩句；
3、理解詩人的思想感情；
4、在理解詩歌資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境；
5、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，互助學(xué)習(xí)的潛力。
訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)潛力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的思想感情。
教具：
2、詩人概況（生平、詩作）；
3、學(xué)習(xí)目的條目。
4、古箏磁帶，錄音機；
5、詩歌正文。
一、導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)所學(xué)；
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過許多古詩了，你們能背幾首給老師聽聽嗎？
生背古詩。
2、引入新課；
師：這天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。（板書課題）請自由讀一下這首詩，把不認識的字，詞勾下來（生朗誦古詩）。
3、認讀生字。
師：有哪些字不認識能夠提出來，我們大家一齊解決。（注音生字）好，請大家一齊朗誦這首詩。
4、指導(dǎo)朗誦；
師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的，一般是按照什么原則來讀。此刻請大家聽老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。（師范讀，配樂）聽了老師的朗誦，你們想不想再來朗誦一次？（個別讀，配樂）。
二、講解。
1、明確學(xué)習(xí)目的；
師：這天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個方面（出示學(xué)習(xí)要求：1、了解詩人；2、理解詩題；3、能解釋重點詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”；4、能解釋詩句的意思；5、理解詩人的思想感情；6、體會詩的意境；7、背誦古詩）。
2、組織自學(xué)；
師：這既是學(xué)習(xí)的要求，也是學(xué)習(xí)古詩的步驟。請大家以小組為單位，完成前四項學(xué)習(xí)要求。如有問題可向大家求助。
生自學(xué)。
教師投影詩人狀況并作巡視。（預(yù)計出現(xiàn)問題：1、不能理解“一”，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導(dǎo)學(xué)生理解“一”在那里是滿的意思；2、不知“碧玉”在詩中的意思，解決方法：出示插圖，提問，碧玉是什么顏色，與柳樹那一部分的顏色相似？3、不能理解“絲絳”的意思，解決方法：查字典解釋“絳”，再次出示插圖，提問：柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。）。
3、師生交流；
師：此刻誰能給我們介紹一下詩人，
師：這首詩的題目“詠柳”是什么意思，
師：請四位同學(xué)分別解釋四句詩，
4、分析全詩；
師：請思考一下，這首詩描述的是什么季節(jié)的柳樹，這個季節(jié)的柳樹有什么特點？請自由讀全詩，邊讀邊想。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的感情；
師：整首詩既描述了柳樹，又提到了春天。此刻誰能告訴我，詩人在寫這首詩時是一種什么情緒？提示：請大家把自己想象成詩人，跟隨老師去郊外走一走，在一個陽光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當(dāng)時許多植物還沒有發(fā)芽，加上還有些寒意的風(fēng)，使人覺得此刻仍然是冬天，正在這時，一棵高大的柳樹吸引了你的注意力，因為它已經(jīng)長出了新葉。嫩綠細長的葉子長滿了整棵柳樹，遠遠望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣，而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來，隨著春風(fēng)擺動，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天最后走了，充滿生機的春天來臨了，過不了多久，萬物都將復(fù)蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個世界。想到那里你的情緒是怎樣的呢？為什么感到高興，詩人因為春天來了而感到高興，說明他對春天怎樣？（板書：詩人的喜春之情）我們已經(jīng)理解了詩人寫詩時的思想感情，請大家再來朗誦一遍這首詩，注意要體現(xiàn)出詩人喜春贊春的感情。同時要一邊朗誦一邊想象詩人描述的景色（配樂，生朗誦）我覺得大家還能夠再投入一些，跟著老師再來朗誦一遍。（教師朗誦詩注意姿勢）我感覺下面坐了一群了不起的詩人，你們讀得太好了。
6、背誦全詩；
師：此刻請大家用1分鐘的時間背下這首詩。
（生背誦）請這位同學(xué)背一下。好，請各位一齊來背這首詩，注意要把自己當(dāng)詩人。（生齊背）。
7、體會意境。
師：詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態(tài)，春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色，請大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。（配樂）。
請同學(xué)們說說你想到了哪些美麗的景色？
8、自查知識掌握狀況；
師：請大家對照學(xué)習(xí)要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)到達了。（出示學(xué)習(xí)要求）（板書：你已經(jīng)明白的；你還不大清楚的；你還想明白的）。
練習(xí)（根據(jù)時間安排）。
三、結(jié)束。
1、學(xué)法總結(jié)；
我們在學(xué)習(xí)這首古詩時是按什么順序。你是怎樣學(xué)懂這首詩的。（板書學(xué)法）。
2、作業(yè)布置。
春天是美麗的，正因為如此古今中外有無數(shù)的人描述春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當(dāng)然也能夠把你對春天的看法收集進去。明天我們來開展一次“春天”展示會。
詠柳教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
1．學(xué)會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力和審美情趣。
學(xué)會本課生字，熟讀、背誦課文。
第一課時。
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？
（學(xué)生出示收集的柳葉）。
2．明白老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，這天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）。
3．全班齊讀課題。
4．我們以前還學(xué)過一首古詩，叫詠……（學(xué)生答：詠鵝）。
5．詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？
6（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）。
7．這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）。
二、初讀古詩，認讀生字。
l．詩人是怎樣贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
2．學(xué)生自由讀，認讀生字。
3．檢查自讀生字狀況。
（1）指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
（2）開火車讀。
（3）全班讀。
4．從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學(xué)生會讀，讀準確。
5．學(xué)生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
6．指名讀，請其他學(xué)生正音。
7．全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意。
1．指導(dǎo)第一、二句。
（l）（放遠看柳樹的圖片或錄像）。
（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
（3）詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉但是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎樣來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
（4）指名讀。老師相機指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。
“一”字讀第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點。
（5）全班看著圖片吟誦這兩句。
2．自讀第三、四句。
（l）接下來，詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
（2）學(xué)生自讀。
（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎樣樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣貌。
（5）讀到第四句的時候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人透過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。
3．全班齊讀。
4．能背的站起來背。
四、指導(dǎo)說句，寫句。
1．詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣貌。
2．指名說。
3．和同桌說。
4．把你說的寫下來，只要求兩三句即可。
五、布置作業(yè)。
1．回家修改自己寫的句子。謄寫工整。
2．背熟古詩。
第二課時。
一、檢查背誦。
1．開火車背。
2．指名有感情的背。
3．全班背。
二、講評。
講評學(xué)生寫的關(guān)于柳樹的句子（課前收好，批改）。
l．選出優(yōu)秀的到臺上讀。
2．指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）。
三、指導(dǎo)寫生字。
1．出示要寫的五個字。學(xué)生觀察討論：哪些字好記好寫。
2．學(xué)生提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)。
“垂”的筆順要多次書空，讓學(xué)生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。
“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別：一捺改成了一點。
“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。
3．學(xué)生自己練習(xí)，老師指導(dǎo)。
詠柳。
賀知章。
碧玉／妝成／一樹高，
萬條／垂下／綠絲絳。
不知／細葉／誰裁出，
二月／春風(fēng)似／剪刀。
詠柳教學(xué)設(shè)計及反思篇十三
1、學(xué)會本課2個生字，認識3個生字，了解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
學(xué)會本課生字，熟讀、背誦課文。
了解古詩的意思。
教師：教學(xué)掛圖、生字卡片。
學(xué)生：找柳樹的葉子或者枝條。
一課時。
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？
（學(xué)生出示收集的柳葉）。
2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）。
3、全班齊讀課題。
4、我們以前還學(xué)過一首古詩，叫詠……（學(xué)生答：詠鵝）。
5、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？
6、（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）。
7、這首詩的作者是：賀知章（板書：賀知章）。
二、初讀古詩，認讀生字。
（一）詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
（二）學(xué)生自由讀，認讀生字。
（三）檢查自讀生字情況。
1、指名讀，評議。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
2、開火車讀。
3、全班讀。
（四）再讀“詠、妝、絳”三個字。要求學(xué)生會讀，讀準確。
（五）學(xué)生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
（六）指名讀，請其他學(xué)生正音。
（七）全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意。
（一）指導(dǎo)第一、二句。
1、（放遠看柳樹的圖片）。
2、你看到了什么？（柳樹）從遠處看像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
3、詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
4、指名讀。老師相機指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。
“一”字讀第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點。
5、全班看著圖片吟誦這兩句。
（二）自讀第三、四句。
1、接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
2、學(xué)生自讀。
3、指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
4、讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
5、讀到第四句的時候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。
（三）自由誦讀，體會感情。
多美的柳樹呀，多好的春天呀，怎能不讓人喜愛？你準備怎樣讀這首詩，讓別人聽了確實感到很美。你可以在書上做上記號（輕聲、重音）。
4、能背的站起來背。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示要寫的五個字。學(xué)生觀察討論：哪些字好記好寫。
2、學(xué)生提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)。
“垂”的筆順要多次書空，讓學(xué)生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。
“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別：一捺改成了一點。
“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。
3、學(xué)生自己練習(xí)，老師指導(dǎo)。
五、作業(yè)設(shè)計。
1、寫生字詞。
2、默寫古詩。
3、回家找找描寫春天的詩歌、散文、對聯(lián)、童謠、歌曲，寫在采集本上。
碧玉——一樹高。
詠柳萬條——綠絲絳。
細葉——誰裁出。
春風(fēng)——似剪刀。
詠柳教學(xué)設(shè)計及反思篇十四
3、理解詩人的思想感情；
4、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境；
5、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，互助學(xué)習(xí)的能力。
訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的思想感情。
2、詩人概況（生平、詩作）；
3、學(xué)習(xí)目的條目。
4、古箏磁帶，錄音機；
5、詩歌正文。
1、復(fù)習(xí)所學(xué)；
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過許多古詩了，你們能背幾首給老師聽聽嗎？
生背古詩。
2、引入新課；
師：今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。（板書課題）請自由讀一下這首詩，把不認識的字，詞勾下來（生朗誦古詩）。
3、認讀生字。
師：有哪些字不認識可以提出來，我們大家一起解決。（注音生字）好，請大家一起朗誦這首詩。
4、指導(dǎo)朗誦；
師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的，一般是按照什么原則來讀?，F(xiàn)在請大家聽老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。（師范讀，配樂）聽了老師的朗誦，你們想不想再來朗誦一次？（個別讀，配樂）。
1、明確學(xué)習(xí)目的；
師：今天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個方面（出示學(xué)習(xí)要求：1、了解詩人；2、理解詩題；3、能解釋重點詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”；4、能解釋詩句的意思；5、理解詩人的思想感情；6、體會詩的意境；7、背誦古詩）。
2、組織自學(xué)；
師：這既是學(xué)習(xí)的要求，也是學(xué)習(xí)古詩的步驟。請大家以小組為單位，完成前四項學(xué)習(xí)要求。如有問題可向大家求助。
生自學(xué)。
教師投影詩人情況并作巡視。（預(yù)計出現(xiàn)問題：1、不能理解“一”，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導(dǎo)學(xué)生理解“一”在這里是滿的意思；2、不知“碧玉”在詩中的意思，解決方法：出示插圖，提問，碧玉是什么顏色，與柳樹那一部分的顏色相似？3、不能理解“絲絳”的意思，解決方法：查字典解釋“絳”，再次出示插圖，提問：柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。）。
3、師生交流；
師：現(xiàn)在誰能給我們介紹一下詩人，
師：這首詩的題目“詠柳”是什么意思，
師：請四位同學(xué)分別解釋四句詩，
4、分析全詩；
師：請思考一下，這首詩描寫的是什么季節(jié)的柳樹，這個季節(jié)的柳樹有什么特點？請自由讀全詩，邊讀邊想。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的感情；
師：整首詩既描寫了柳樹，又提到了春天?，F(xiàn)在誰能告訴我，詩人在寫這首詩時是一種什么心情？提示：請大家把自己想象成詩人，跟隨老師去郊外走一走，在一個陽光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當(dāng)時許多植物還沒有發(fā)芽，加上還有些寒意的風(fēng)，使人覺得現(xiàn)在仍然是冬天，正在這時，一棵高大的柳樹吸引了你的注意力，因為它已經(jīng)長出了新葉。嫩綠細長的葉子長滿了整棵柳樹，遠遠望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣，而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來，隨著春風(fēng)擺動，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天終于走了，充滿生機的春天來臨了，過不了多久，萬物都將復(fù)蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個世界。想到這里你的心情是怎樣的呢？為什么感到高興，詩人因為春天來了而感到高興，說明他對春天怎樣？（板書：詩人的喜春之情）我們已經(jīng)理解了詩人寫詩時的思想感情，請大家再來朗誦一遍這首詩，注意要體現(xiàn)出詩人喜春贊春的感情。同時要一邊朗誦一邊想象詩人描寫的景色（配樂，生朗誦）我覺得大家還可以再投入一些，跟著老師再來朗誦一遍。（教師朗誦詩注意姿勢）我感覺下面坐了一群了不起的詩人，你們讀得太好了。
6、背誦全詩；
師：現(xiàn)在請大家用1分鐘的時間背下這首詩。
（生背誦）請這位同學(xué)背一下。好，請各位一起來背這首詩，注意要把自己當(dāng)詩人。（生齊背）。
7、體會意境。
師：詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態(tài)，春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色，請大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。（配樂）。
請同學(xué)們說說你想到了哪些美麗的景色？
8、自查知識掌握情況；
師：請大家對照學(xué)習(xí)要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)達到了。（出示學(xué)習(xí)要求）（板書：你已經(jīng)知道的；你還不大清楚的；你還想知道的）。
練習(xí)（根據(jù)時間安排）。
1、學(xué)法總結(jié)；
我們在學(xué)習(xí)這首古詩時是按什么順序。你是怎樣學(xué)懂這首詩的。（板書學(xué)法）。
2、作業(yè)布置。
春天是美麗的，正因為如此古今中外有無數(shù)的人描寫春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當(dāng)然也可以把你對春天的看法收集進去。明天我們來開展一次“春天”展示會。
詠柳教學(xué)設(shè)計及反思篇十五
1.引導(dǎo)幼兒欣賞古詩，并初步理解古詩含義。
2．鼓勵幼兒有感情地朗讀古詩。
1.柳條、絲絳、剪刀、碧玉的圖片，以及表情圖片。
2．錄音機、磁帶、視頻。
3．水袖若干條。
談話導(dǎo)入。
提問。
1、小朋友春天來了，我們身邊的景物都發(fā)生了哪些變化？
小結(jié)：又細又長的柳條是從柳樹上垂下來的，你覺的又細又長的柳條像什么？
3、柳條上面長著綠綠的是什么？它像什么？
小結(jié)：春天到了柳樹、柳條、柳葉都變得非常漂亮，老師想到了一首關(guān)于柳樹的古詩，它的名字叫《詠柳》。
4、你知道“詠柳”是什么意思嗎？（詠，是歌頌、贊美的意思。詠柳，是贊美柳樹，它是我國唐朝偉大的詩人賀知章寫的。我們一起來聽聽，你最喜歡哪一句？）。
一、欣賞并初步理解古詩的含義。
1．播放視頻。
提問：你最喜歡那一句？（根據(jù)幼兒的回答貼出相應(yīng)的圖加文）。
2．請小朋友朗讀一次。
3．你知道詩句中的圖片代表什么意思嗎？（碧玉、絲絳、剪刀）。
4．“碧玉裝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”詩人想表達什么樣的意思？
小結(jié)：詩人從遠處看到高高的柳樹像是用碧玉裝飾成的一樣，而下垂的柳枝就如千萬條綠色的絲帶。
5．那誰知道“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”的意思呢？
小結(jié)：細細的嫩葉究竟是誰的巧手剪出來的？最后詩人終于想出了答案，原來是“二月春風(fēng)”這把“剪刀”剪出來的啊！這首古詩的意境美不美？那這么好聽的古詩怎樣讀就更美啦！
二、鼓勵幼兒有感情地朗讀古詩。
1．我們看看前兩句，詩人看見這么美麗的景色會是什么樣的心情？（高興。貼表情圖）。
2．詩人看見這么好的景色想到一個問題，這細細的嫩葉究竟是誰剪出來的？這一句應(yīng)該怎么讀？（疑問、貼表情圖）。
3．最后詩人終于找到了答案“二月春風(fēng)似剪刀”應(yīng)該是什么樣的心情？（恍然大悟、貼表情圖）。
小結(jié)：詩人用古詩來贊美柳樹，那我們還可以用什么方法來贊美柳樹？（唱歌，跳舞）。
三、游戲。
1、引導(dǎo)幼兒用動作表示柳樹、柳條、柳葉。
提問：跳舞的時候那你要用什么動作表示大樹、柳條、柳葉？
2、請幼兒請客人老師和自己跳。
延伸：區(qū)域活動制作柳樹、柳條、柳葉。
詠柳教學(xué)設(shè)計及反思篇十六
1.課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.課件出示春柳圖，使學(xué)生初步感知柳樹的美。
4.過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。（課件出示詩歌）師：同學(xué)們已經(jīng)按課文的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)了課文，接下來請大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎？讀的時候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。
1.生自由朗讀。
2.檢查朗讀情況。
3.檢查自學(xué)情況：通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請大家自由來說說。
4.學(xué)生自由發(fā)言，說說讀懂的地方。
5.看來大家通過預(yù)習(xí)，都能自己理解詞語跟句子的意思。學(xué)到這里，大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹的什么地方最美呢？（樹高、綠；枝多；葉細）。
6.小結(jié)：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數(shù)的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛??！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢？（贊美、喜愛）我們一起讀一遍好嗎？（學(xué)生齊讀）。
1.剛才，同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，那你們還有不懂的地方嗎？
2.學(xué)生質(zhì)疑問難。（教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀）。
3.交流朗讀：（主要運用課件幫學(xué)生理解，讓學(xué)生通過反復(fù)讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美）。
（2）出示第二句詩課件，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風(fēng)飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣子很美。
（3）出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。
4.指導(dǎo)朗讀，齊讀全詩。
5.小結(jié)過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風(fēng)，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。
1.學(xué)生閉目想象意境。后先讓學(xué)生交流想到的畫面，再指名描繪意境。
2.出示本詩配歌課件，讓學(xué)生欣賞詩境的美。
3.吟誦本詩：現(xiàn)在，你們面對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學(xué)還可以背一背。
4.學(xué)生吟詩，背詩，互相評價。
1.大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好?。∠氩幌攵嘧x一些這樣的好詩呢？
2.課件出示與本詩相關(guān)的幾首古詩，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選讀。
學(xué)了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業(yè)？（可找一些描寫春天的詩來朗誦；可畫一幅春天的畫，可以《詠柳》為題寫一篇作文。
詠柳教學(xué)設(shè)計及反思篇十七
1、通過視圖，讓學(xué)生把詩中的話變成畫，從而了解詩句的意思，體會詩中描繪的景象。
2、學(xué)生學(xué)會有韻律感的誦讀古詩，能讀出春天的美，柳樹的美，春風(fēng)的神奇。
3、通過朗讀描述春天的古詩，進一步體會春天的美，詩句的美，豐富學(xué)生的知識積累。
4、能根據(jù)圖和已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)作詩。
重點：運用多種教學(xué)手段，使學(xué)生體會詩中所描繪的景象，從而把詩讀出語氣。
難點：激發(fā)學(xué)生愛詩、愛春天的情感，自己創(chuàng)作詩。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、把同類詩與本詩相聯(lián)系，初步體會情感。
同學(xué)們，此刻是什么季節(jié)。
課件出示：《春曉》、《村居》兩首古詩及相應(yīng)畫面。
2、欣賞春天畫面，激發(fā)其情感。
走進了春天，我也不由自主地愛上了春天，因此，我把春天那美麗的景色拍了下來，想看嗎那就請你跟著老師一齊走進春天去看一看吧!
課件出示:春天的畫面。
3、介紹柳樹的小知識，對柳樹有初步認識。
看到這些畫面，你最想說什么。
在這些畫面中，你見到的最多的是什么(學(xué)生答：柳樹)。
柳樹有著十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡綠色的春裝，向我們報告春的來臨，到了六月，柳絮漫天飛，那是它們在尋找自己的新家，而當(dāng)秋風(fēng)卷走大批黃葉時，它卻依然綠意融融，因此又有人把春天叫作“柳條春”。
4、引出課題、解題、讀題。
想明白劉老師此時此刻在想什么嗎我最想把唐朝著名大詩人賀知章寫的一首贊美柳樹的詩推薦給大家。是的名字叫《詠柳》。(板書課題)。
你們還記得“詠”是什么意思嗎(板書:：贊美)。
我們還學(xué)過哪些題目中帶“詠”的詩學(xué)生答：《詠鵝》、
《詠鵝》就是贊美…《詠華山》就是贊美…那么《詠柳》又是什么意思呢。
既然是贊美柳樹，那我們就應(yīng)怎樣讀課題呢(指名讀課題)。
(二)初讀古詩，整體感知。
1、課件出示柳樹圖片及古詩。
看到這么美的畫面，這么有名的詩句，想讀嗎遇到不認識的字怎樣辦。
學(xué)生自由練習(xí)讀古詩。
2、此刻同桌兩個同學(xué)比一比，看誰能把這首詩讀準確，如果你的同桌能做到讀準字音、不丟字、不加字，就請你在書的上方給他畫一張笑臉，如果他哪讀的不夠準確，就請你幫幫他。
(三)、了解詩意，指導(dǎo)朗讀。
第一句:萬條垂下綠絲絳。
1、指名讀。
如果你能通過你的朗讀讓我們感受到柳樹的樣貌就更好了。
2、通過視圖、聯(lián)想，了解詩意、讀出詩情。
1》、(出示柳樹圖片)你們看，柳樹的葉子是什么顏色一片片柳葉綠得就像一塊塊翠綠晶瑩的碧玉一樣，多美呀!“碧玉”這個詞就是在告訴我們柳葉長得很…(學(xué)生答：很綠)。
2》、我們再仔細看一看，柳樹的葉子不但綠得可愛，而且還你挨著我，我挨著你。(學(xué)生答：個性多)。
你覺得把這句詩中的哪個詞讀重就能讓我們感受到這棵高高的柳樹長滿了像碧玉一樣的葉子(學(xué)生答：一樹)。
在古典詩詞中，數(shù)量詞并不必須都表示確切的數(shù)量，有時它還表示很多的意思。
3》、指名朗讀第一句，并評讀。
4》、你們來數(shù)數(shù)這首詩每句話有幾個字每行有五個字的詩就叫作…(學(xué)生答：五言詩)。
回憶一下，五言詩一般就應(yīng)怎樣停頓(學(xué)生答：二、二、三停頓)。
詠柳教學(xué)設(shè)計及反思篇一
1、知識目標：學(xué)會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。
2、潛力目標：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、創(chuàng)新目標：聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力。
4、德育目標：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點：識字，朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點：寫字，寫話練習(xí)。
一．導(dǎo)引目標、激發(fā)興趣。
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，從圖上你能看出是什么季節(jié)？畫的是什么？
2、解題：“詠”，透過寫詩作文歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。
3、那么，詩人是怎樣贊美柳樹的呢。
學(xué)生看圖思考并回答問題。
二、創(chuàng)設(shè)條件、自主參與。
1、出示字卡，指名讀生字。
2、檢查朗讀。
3、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句是說的意思是什么？
4、把不懂的詞語畫出來，然后提出不懂得詞語。
三、組織研究、體驗發(fā)現(xiàn)。
1、互相討論解釋不懂的詞語：“碧玉”、“妝”、“絲絳”。
2、細讀課文，邊讀邊體會詩中說的是什么？
3、說一說詩句的意思。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新、應(yīng)用實踐。
1、觀察春天的柳樹，說一說春天的柳樹是什么樣的？
（1）、說柳樹的顏色。
（2）、說柳枝和柳葉的樣貌。
2、寫春天的柳樹。
（1）、先寫在什么地方看到了柳樹。
（2）、寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣貌怎樣美。
五、反思小結(jié)、鞏固提高。
寫話后進行評議，優(yōu)秀的可在全體同學(xué)面前朗讀或展出。
六、研究性作業(yè)。
研究春天的景色還有什么特點，寫一寫，畫一畫。
詠柳教學(xué)設(shè)計及反思篇二
語文教學(xué)要符合兒童的年齡特征，這是新課標中明確規(guī)定的，所以在《詠柳》這一課的教學(xué)中，我根據(jù)低年級學(xué)生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點，在課始運用課件，通過讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲中欣賞柳樹的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)過程中，本著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法這一點，引導(dǎo)學(xué)生采取自主探究的學(xué)習(xí)方式，通過各種有效的方法逐字逐句理解詩句的意思，從而明白整首詩的意思，以便進一步體會詩人的感情。
當(dāng)匯報交流時，他們大多只是按照詩句的順序，生硬地連起來，整句詩的意思聽上去很別扭。古詩的語言倒置現(xiàn)象較多，有時要先解釋最后的詞句。孩子們較少接觸，我強調(diào)詩句的意思可以用自己的話來表達，但要說通順。最后，部分的孩子能用自己的話說得出來了。當(dāng)然還有一部分不會說的。這對于三年級的學(xué)生來說還是有一定的難度。這需要一個過程。在這一點上我的目的想讓他們了解學(xué)習(xí)的古詩方法，“授之以魚不如授之以漁”當(dāng)他們掌握了方法，我們的古詩教學(xué)會更輕松。
在教學(xué)“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀時”時，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，“二月的春風(fēng)還-----”目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我想會有很多很多精彩紛呈的各異思維展現(xiàn)出來，但是也許是換班講課的原因，學(xué)生的回答也僅僅是課件圖片上的幾個，思維并沒有完全發(fā)散開來，在這一點，教師處理比較倉促，可以進一步引導(dǎo)，讓他們放飛想象的翅膀。
在本課教學(xué)中，識字是隨文進行，對“裁”“剪”兩個比較易錯字做了書寫指導(dǎo)學(xué)習(xí)，我充分發(fā)揮主體意識，讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，從中培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
整節(jié)課下來，感覺作為教師在古詩教學(xué)中還是沒有完全放開，沒有完全投入教學(xué)中去影響學(xué)生感染學(xué)生，因此對詩的意境體會的不夠到位，感情朗讀沒有達到最預(yù)期效果。
詠柳教學(xué)設(shè)計及反思篇三
教學(xué)目標：
1、認識7個生字，會寫7個生字，會運用多種方法識字。
2、有感情地朗讀、背誦詩歌。
3、體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課生字。
2、了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。
教學(xué)難點：初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩。
教學(xué)流程：
一、知詩人，解題意：
師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)習(xí)古詩的方法嗎？（共分四步）這節(jié)課我們就用這四步學(xué)詩法來學(xué)習(xí)《詠柳》。
1、關(guān)于作者，你知道多少？
2、學(xué)習(xí)生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？
3、作者是怎么歌頌柳樹的呢？請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢？下面我們來進行第二步。
二、釋詞語，明詩意：
1、利用手中的學(xué)習(xí)工具，以小組的形式來理解詩意。
2、匯報自學(xué)情況。
第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
a、妝：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。
一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？
b、絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。
這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。
第二句：不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。
這句話的意思是：知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那象剪刀的二月春風(fēng)??！
三、想意境，悟詩情；
1、再來讀第一句話，說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面？
似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風(fēng)中款擺。
誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？
3、此詩借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的贊美。
四、橫縱觀，拓視野：
春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞個滿懷……。
請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，并說說理由。
朱熹的《春》、杜甫的《絕句》（遲江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。
板書：
碧玉?????妝?????高??。
唐。賀知章????????????????????????????????????二月春風(fēng)似剪刀！
絲絳?????垂?????萬??。
在執(zhí)教《詠柳》中，課堂上設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：讓同桌的兩個學(xué)生互相讀，糾正字音。在開始之前，說到：“請同桌之間互相讀一讀，你認為他（她）讀得好，你就學(xué)學(xué)他（她），你認為他（她）讀得不如你，你就幫幫他（她）”。一時間，兩個小伙伴就你一句，我一句地讀開了，有的說：“這句話應(yīng)該這樣讀……”，有的說：“請你來教教我吧！”全班30個學(xué)生，每一個孩子都積極、主動，他們情緒高漲、熱情投入，形成了一種動態(tài)的、生長性的動態(tài)教學(xué)過程。
2、要善于挖掘課程資源，發(fā)揮學(xué)生的潛力。
新課程倡導(dǎo)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者”，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。課堂中，教師正是利用課堂中的學(xué)習(xí)資源，讓生生互教互學(xué)，形成了平等的、民主的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)中，那些成績優(yōu)秀的學(xué)生儼然成了耐心的小老師，而那些學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生也不由自主、情不自禁地進入了學(xué)習(xí)的狀況，很好地處理了教師的“教”與“學(xué)”的關(guān)系。
詠柳教學(xué)設(shè)計及反思篇四
1、知識目標：會認生字。
2、能力目標：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，了解古詩的大概意思。
3、情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。
1、觀察春天來了柳樹的變化。畫一畫。
2、學(xué)生借助拼音讀準字音。
3、老師準備課件。
識字、朗讀課文、背誦課文。
理解詩的意境。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、初讀古詩，了解大意（邊讀邊出示ppt，邊朗誦）。
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
2、師范讀古詩。
二、初讀古詩，認讀生字：
1、詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
2、學(xué)生自由讀，認讀生字。
3、出示ppt，檢查自讀生字情況。
（1）、指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
（2）、開火車讀。
（3）、全班讀。
4、認讀“詠、妝、絳”三個字。要求學(xué)生會讀，讀準確。
5、學(xué)生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
6、指名讀，請其他學(xué)生正音。
7、全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意：
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句。
（1）、你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
（2）、詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
（3）、指名讀。老師相機指導(dǎo)：
碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。
（4）、全班看著圖片吟誦這兩句。
2、自讀第三、四句。
（l）、接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
（2）、指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
（3）、讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
（4）、讀到第四句的時候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。
3、反復(fù)誦讀，體會感情。
遠觀：一樹高綠絲絳。
詠柳近看：細葉熱愛春天。
奇想：誰裁出。
結(jié)論：二月春風(fēng)。
詠柳教學(xué)設(shè)計及反思篇五
本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機勃勃的景象.本課設(shè)計力求通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間。
1．認識本課生字，正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3．領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
熟讀、背誦古詩，感受古詩。
1課時。
第一課時。
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，老師出一個謎語給你們，你們猜出來了嗎？
（教師描述謎語）。
2．知道嗎？唐朝大詩人賀知章十分喜歡柳樹，今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。板書課題，指名讀課題。
3．全班齊讀課題。
4（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）。
二、初讀古詩，認讀生字。
1．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把本課的生字劃出來，多讀幾遍，讀準字音。
2．學(xué)生自由讀，認讀生字。
3．檢查自讀生字情況。
（1）指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
（2）開火車讀。
（3）全班讀。
4．讀“詠、妝、絳”三個字。要求學(xué)生會讀，讀準確。
5．學(xué)生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
6．指名讀，請其他學(xué)生正音。
7．全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意。
1．指導(dǎo)第一、二句。
（1）（放遠看柳樹的圖片）。
（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
（3）詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的.感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而輕輕垂下的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
（4）指名讀。老師相機指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。
（5）全班看著圖片吟誦這兩句。
2．自讀第三、四句。
（1）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
（2）學(xué)生自讀。
（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
（4）讀到第四句的時候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春天”。
四、想象意境，美讀成誦。
1.學(xué)生閉上眼睛，一邊聽老師的朗誦，一邊想象詩人描繪的畫面。
2.直到有感情的朗讀，能背誦的自己背一遍。
五、吟詩會。
1．詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用心中的小詩表達感情嗎？大家下去和小伙伴們互相說說自己的詩。
2．指名說。各種形式表演。
詠柳。
賀知章。
碧玉／妝成／一樹高，
萬條／垂下／綠絲絳。
不知／細葉／誰裁出，
二月／春風(fēng)似／剪刀。
語文教學(xué)，要符合兒童的年齡特征，這是新課標中明確規(guī)定的，所以在《詠柳》這一課的教學(xué)中，我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征，運用生動的形象、鮮艷的色彩、來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語感。在課開始，通過讓學(xué)生猜謎語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情。在教學(xué)過程中，我根據(jù)詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩歌意境，同時指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。
在本課的識字教學(xué)中，我充分發(fā)揮“學(xué)生的主體作用”，讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論識記住生字，從中培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"這一課標精神。
另外，我讓學(xué)生在課堂上用當(dāng)小詩人方式給學(xué)生提供展示平臺，讓學(xué)生學(xué)會用簡短的詩歌來表情達意，從中體會到創(chuàng)作的快樂，進一步提高學(xué)習(xí)語言文字的興趣。
詠柳教學(xué)設(shè)計及反思篇六
詩，以其古樸深邃的已經(jīng)感染著我們。
《詠柳》一詩，世人通過寫初春二月柳樹、柳葉、柳條，向人們展示了一個多姿多彩的春天，繼而表達了詩人對春天到來的喜悅以及對春天景色的贊美。
俗話說：“讀書千遍，其義自見?！比昙壍膶W(xué)生通過前面幾個學(xué)期的學(xué)習(xí)，對古詩已經(jīng)有了一定的了解。于是，對《詠柳》一詩，我作出了以下兩個方面的要求：
第一，熟讀并能背誦這首古詩。
第二，能用自己的話解釋詩句的意思。
這兩個要求是相互相通的。通過誦讀、男女互讀，同桌互讀的形式讓學(xué)生熟悉詩句，結(jié)合圖片和音樂讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在讀中感悟春天的美。
三年級學(xué)生雖然對古詩詩意不作考查要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備理解詩句的能力，可以在具體的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生用自己的話把詩句的意思，簡單地寫下來。
因此，在課堂教學(xué)中，我也把詩意理解作為一個小小的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀與寫的兩相配合下，細細品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩歌所要表達的歌頌、贊美之情。
《詠柳》一詩，通俗易懂，且文段短小，在教學(xué)中，可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性來提高對古詩學(xué)習(xí)的興趣。
詠柳教學(xué)設(shè)計及反思篇七
《詠柳》是三年級下冊第二單元的第一課。旨在春天來臨之際，讓學(xué)生隨著文本感受大自然的魅力。大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟讀、背誦這首詩了。所以，我除了要讓學(xué)生掌握本課的7個生字之外，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩的能力和興趣。
教學(xué)開始，我板書課題“詠柳”，問學(xué)生“詠”是什么意思，學(xué)生搖頭，我鼓勵學(xué)生查字典，得到“詠是用詩歌的形式描述，有歌頌、贊美的意思。”我在詠字后面加了一個“柳”字，問“詠柳”是什么意思？“就是贊美柳樹。”“那快看圖讀古詩，說說詩人贊美了柳樹什么？”我根據(jù)低年級學(xué)生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點，在課前，通過讓學(xué)生欣賞有關(guān)柳樹畫面的朗讀視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情。通過誦讀、男女互讀，同桌互讀的形式讓學(xué)生熟悉詩句，結(jié)合圖片和音樂讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在讀中感悟春天的美。
三年級學(xué)生雖然對古詩詩意不作考查要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備理解詩句的能力，可以在具體的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生用自己的話把詩句的意思，簡單地說出來。因此，在課堂教學(xué)中，我也把詩意理解作為一個小小的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀與寫的兩相配合下，細細品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩歌所要表達的歌頌、贊美之情。
詠柳教學(xué)設(shè)計及反思篇八
《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！爆F(xiàn)在正值春季，萬物復(fù)蘇，大地一片生機勃勃，不光是人們和小動物們有了變化了，連樹木也開始發(fā)芽，這些都是幼兒平時隨處都能觀察到的，本次活動就是從幼兒的生活出發(fā)，選擇他們周圍的一個特定的植物-柳樹展開活動，使他們不僅會演唱歌曲，而且能夠?qū)Ω枨磉_的含義有一定的了解，豐富他們的感性經(jīng)驗。
1.初步學(xué)會歌曲《詠柳》，感受歌曲優(yōu)美、流暢的情緒。
2.能夠大膽地表現(xiàn)自己對春天的喜愛之情，感受大自然的美。
3.喜歡用黃梅戲的花腔調(diào)式進行演唱。
4.能根據(jù)音樂的速度，變換動作速度。
5.在進行表演時，能和同伴相互配合，共同完成表演。
1.制作有關(guān)春天的ppt，有花、草、樹、人等等。
2.有關(guān)歌曲的音樂。
3.與歌詞相關(guān)的圖譜。
4.一張柳樹笑了的圖片。
1、重點：學(xué)唱歌曲《詠柳》。
2、難點：能用黃梅戲的花腔調(diào)式進行演唱。
1.導(dǎo)入活動。
幼兒聽《春天在哪里》做動作。
可以是隨歌詞創(chuàng)編的一些動作，也可以拍拍肩、拍拍腿等一些活動的動作。動作要簡單，幼兒都愿意參加為主。
2.欣賞有關(guān)春天的圖片，引出本次活動的主題。
師：“你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?”(這個問題開始本次活動，幼兒較容易進入狀態(tài)，大班幼兒已經(jīng)對季節(jié)有一定的認識了，所以，這個問題對他們來說是非常簡單的，但是又會對接下來的問題充滿好奇。)師：“現(xiàn)在，你們說一說春天都有些什么樣的變化?”“我們一起來看一看春天的變化。”(先進行一個提問，讓幼兒能夠?qū)Υ禾斓淖兓行┗貞?，在進行第二個提問，讓幼兒對春天有一些鞏固，回答起來也容易的多。幼兒的回答會有很多種，例如：小草綠了，小花開了等等。最主要的是在最后一個放入一張大樹就可以了，讓幼兒自己說出樹發(fā)芽了。)師:“你知道哪些樹呢?”(例如：松樹、桂花樹、柿子樹、橘子樹等等)如果沒有幼兒說出柳樹，教師可以接著說：“老師也知道一種樹，他叫做柳樹，你們認識它嗎?”(引出接下來的環(huán)節(jié))。
師：“你們知道嗎，有一位詩人他寫了一首詩來贊美柳樹，贊美春天的美麗，名字叫做《詠柳》，你們想知道他是怎么說的嗎?”(先讓幼兒對詩有一些了解，教師對詩的內(nèi)容進行講解，再帶領(lǐng)幼兒念一遍，讓他們對詩有一個初步的記憶過程。也能夠豐富活動的形式。)師：“你們知道嗎，有人把這個詩變成了一首好聽的歌曲，我們一起來聽聽看，它是怎么唱的。”(教師用一種神秘的語氣說出來，充分調(diào)動幼兒的興趣，聽的時候也能夠認真些。)。
4.出示圖譜，學(xué)唱歌曲《詠柳》。
教師出示相關(guān)的圖譜(綠色的石頭、柳樹、許多綠絲帶、細長的葉子、問號、兩個手指、剪刀)：“看見這些你想到了什么呢?”(幼兒的回答肯定是和圖片上畫出來的是一樣的，這個時候就需要老師進行指導(dǎo)，在他們說出一個答案后，加以修改變成歌詞了。)。
5.根據(jù)圖示，師幼共同演唱。
師：“我們一起來唱一遍吧，春天多美呀，春天的柳樹更美啦，我們要把自己最喜歡的感覺唱出來，好嗎?”(這只是為了讓幼兒更能夠接受、愉快地演唱，演唱完了之后要進行一些表揚。這時的演唱教師就可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┌凳镜膭幼?，讓幼兒學(xué)一學(xué)。)。
6.根據(jù)教師暗示，幼兒自己演唱。
師：“現(xiàn)在，老師把這些圖片全部都拿走了，看一看誰最厲害，能唱出來的呢。”(難度加大，開始的第一遍教師要帶領(lǐng)幼兒共同演唱，暗示的動作要做的明顯些，讓幼兒容易記，之后的幾遍就可以只做動作不演唱了。)師：“小朋友們唱的真棒，看，柳樹姑娘被你們一夸，好開心啊，它都笑了呢?！?增加幼兒的信心，對他們所學(xué)的進行肯定，之后就會更愿意學(xué)習(xí)了。)。
7.結(jié)束活動師：“我們再唱一次，夸一夸柳樹吧。”(最后再對歌曲鞏固一遍)。
8.延伸活動：幼兒自己可以將會念的詩用黃梅戲的方法演唱給小朋友們或者爸爸媽媽聽。
《詠柳》是賀知章所寫的，這首詩通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌春風(fēng)給大地帶來了一派生機。對于幼兒園的孩子來說，直接記憶一首古詩的難度要比一首歌要難很多，所以將本次活動進行了改編，利用幼兒喜歡的歌唱來記憶。本次活動對幼兒來說非常的新穎，是一種全新的活動形式，采用的是黃梅戲的演唱方式，幼兒第一次接觸戲曲，特別感興趣。本節(jié)活動的難點就是在熟悉古詩的基礎(chǔ)上，能用黃梅戲調(diào)歌唱出來。對此，我運用了圖譜讓幼兒很快的掌握節(jié)奏，并通過演唱讓幼兒感受到黃梅戲曲調(diào)的特點。整個活動讓幼兒對黃梅戲和古詩產(chǎn)生了很大的興趣，同時也對中國的文化了解更多。我想在以后的活動中我們要挖掘更多新鮮事物利用資源來豐富孩子的視野，用孩子喜歡的形式來開展活動，讓幼兒成為活動的主人，真正做到讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)。
詠柳教學(xué)設(shè)計及反思篇九
《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉(xiāng)途中，看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩。下面是小編收集整理的詠柳教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！詠柳教學(xué)反思1。
上周我和孩子們一起學(xué)習(xí)了這冊書的第一首古詩——《詠柳》，通過自己講課和年級組聽課，對于古詩的講解有了一些新的思考，把它記錄下來，在以后教學(xué)中重點改進。
《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章所寫，被世人廣為傳頌。詩中比喻生動，虛實結(jié)合，通過寫柳樹來贊美春天，表達詩人對大自然的熱愛之情。
對于孩子們來說背誦是不成問題的，很多在幼兒園時就已經(jīng)會背了。到了中年級學(xué)習(xí)古詩有了更高的要求，不僅要能背誦，還要自己說說詩意，體會作者在詩中抒發(fā)的真情實感，感受詩中所運用的一些寫作手法。所以在設(shè)計教案時，我把說出詩意和感悟大自然的美好作為了教學(xué)重難點。
全詩四句中第一句在解釋意思時是難度較大的，“碧玉妝成一樹高”這句里注釋中有“妝”的意思，“碧玉”、“一樹”的意思也在課件中給出解釋，七字有五個字都已解釋好，剩下的就需要孩子們自己組織語言來說出整句話的意思了。在我的預(yù)設(shè)里，孩子們應(yīng)該可以連詞成句，大概說出詩意來，但當(dāng)天孩子們并沒有很好地表達出來，大家被這幾個注釋限制住了。
孩子們有這樣解釋的：“綠色的玉裝扮成了滿樹高”、“高高的柳樹像碧玉一樣打扮起來”，我能感受到大家是知道這句話的含義的，但說出來時就有些別扭了。同樣的問題在聽教研課時也存在，但在問題處理時就不太一樣了。我當(dāng)時自己直接說出了正確詩意，告訴孩子解釋的時候可以前后順序顛倒，符合現(xiàn)在我們說話的習(xí)慣，而李燕老師是不同的。
她問學(xué)生：“這句是什么打扮了什么？”
學(xué)生答：“柳葉打扮了柳樹。”
“什么樣的柳葉，什么樣的柳樹？”
“碧玉一樣的柳葉，高高的柳樹。”
“看圖上，高高的柳樹上長滿了柳葉，像不像碧玉裝扮的一樣？”學(xué)生們點頭。
簡單的幾個問句，讓孩子們的思路清晰了，又結(jié)合畫面，孩子們真切感受到了詩中的意境，自然理解出詩句所表達的的意思了。對比起來，自己的方式還側(cè)重于講，而不是引導(dǎo)，沒有給學(xué)生更多的參與和體驗的過程，相信在學(xué)生的掌握情況上會是不一樣的。后來集體備課時，我們也討論了課上出現(xiàn)的情況，對于三年級學(xué)生來說直接說出詩意是有難度的，最好用看圖、想象等方式讓抽象變得形象生動起來，能結(jié)合畫面說出自己的理解就可以，不必死扣注釋，把美美的詩韻限制在理性的解讀上，這樣的要求是需要在更高年級時才能達到的。對于三年級的孩子慢慢滲透和引導(dǎo)就可以了。
通過聽課，還有一點很深的體會，自己在平時講課時過于急躁，情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有真正落實到位，特別是古詩授課時，更應(yīng)該充分地把情境烘托好，讓學(xué)生沉浸到古詩的韻律和美感中，真正感受到語言美，詩的美，自然的美。
《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉(xiāng)途中，看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩。此時正是初春時節(jié)，柳樹吐出嫩芽，呈現(xiàn)出了春的勃勃生機。作者以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風(fēng)生動形象地表現(xiàn)出來了，借以抒發(fā)作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情，表達了詩人對春天到來的喜悅以及對春天景色的贊美。通過課文教學(xué)要讓學(xué)生感受大自然的美好，熱愛大自然，熱愛春天。三年級的學(xué)生通過前面幾個學(xué)期的學(xué)習(xí)，對古詩已經(jīng)有了一定的了解。于是，對《詠柳》一詩，我作出了以下兩個方面的要求：第一，熟讀并能背誦這首古詩。第二，能用自己的話解釋詩句的意思。
在上課過程中，通過誦讀、讓學(xué)生熟悉詩句，結(jié)合圖片讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在讀中感悟春天的美。三年級學(xué)生雖然對古詩詩意不作考查要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備領(lǐng)悟詩句大意的能力，因此在教學(xué)中，有意識的讓學(xué)生們通過對字詞的理解來領(lǐng)悟詩文大意，細細品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機勃勃的景象，揣摩詩歌所要表達的歌頌、贊美之情。
在本次教學(xué)過程中，也深刻認識到自己在教學(xué)中的一些不足。
一、課堂時間安排不合理，講解詩意的部分時間太長，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)過于倉促，沒能真正讓學(xué)生走進詩的意境中感悟作者贊美春天，熱愛大自然的情感。
二、個人的朗讀技巧有待提高。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，未做到讓孩子從讀中去領(lǐng)悟詩文詩意。
三、
在各個環(huán)節(jié)中，過度語銜接不夠自然，以后的教學(xué)中更應(yīng)規(guī)范課堂的語言，做到精煉，銜接自然。
四、在教學(xué)過程中，僅僅單一的從古詩出發(fā)，對古詩的含義進行了詳細的講解，但對如何提高學(xué)生語文素養(yǎng)的方面涉及較少，沒有達到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
通過這次教學(xué)活動，我會繼續(xù)努力，不斷反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，讓自己成長起來。
詠柳教學(xué)設(shè)計及反思篇十
1.初步學(xué)會歌曲《詠柳》，感受歌曲優(yōu)美、流暢的情緒。
2.能夠大膽地表現(xiàn)自己對春天的喜愛之情，感受大自然的美。
3.喜歡用黃梅戲的花腔調(diào)式進行演唱。
4.嘗試仿編歌詞，樂意說說歌曲意思。
5.熟悉歌曲旋律，為歌曲創(chuàng)編動作。
1.制作有關(guān)春天的ppt，有花、草、樹、人等等。
2.有關(guān)歌曲的音樂。
3.與歌詞相關(guān)的圖譜。
4.一張柳樹笑了的圖片。
能用黃梅戲的花腔調(diào)式進行演唱。
1.導(dǎo)入活動。
幼兒聽《春天在哪里》做動作。
可以是隨歌詞創(chuàng)編的一些動作，也可以拍拍肩、拍拍腿等一些活動的動作。動作要簡單，幼兒都愿意參加為主。
2.欣賞有關(guān)春天的圖片，引出本次活動的主題。
師：“你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?”(這個問題開始本次活動，幼兒較容易進入狀態(tài)，大班幼兒已經(jīng)對季節(jié)有一定的認識了，所以，這個問題對他們來說是非常簡單的，但是又會對接下來的問題充滿好奇。)師：“現(xiàn)在，你們說一說春天都有些什么樣的變化?”“我們一起來看一看春天的變化?！?先進行一個提問，讓幼兒能夠?qū)Υ禾斓淖兓行┗貞?，在進行第二個提問，讓幼兒對春天有一些鞏固，回答起來也容易的多。幼兒的回答會有很多種，例如：小草綠了，小花開了等等。最主要的是在最后一個放入一張大樹就可以了，讓幼兒自己說出樹發(fā)芽了。)師:“你知道哪些樹呢?”(例如：松樹、桂花樹、柿子樹、橘子樹等等)如果沒有幼兒說出柳樹，教師可以接著說：“老師也知道一種樹，他叫做柳樹，你們認識它嗎?”(引出接下來的環(huán)節(jié))。
師：“你們知道嗎，有一位詩人他寫了一首詩來贊美柳樹，贊美春天的美麗，名字叫做《詠柳》，你們想知道他是怎么說的嗎?”(先讓幼兒對詩有一些了解，教師對詩的內(nèi)容進行講解，再帶領(lǐng)幼兒念一遍，讓他們對詩有一個初步的記憶過程。也能夠豐富活動的形式。)師：“你們知道嗎，有人把這個詩變成了一首好聽的歌曲，我們一起來聽聽看，它是怎么唱的。”(教師用一種神秘的語氣說出來，充分調(diào)動幼兒的興趣，聽的時候也能夠認真些。)。
4.出示圖譜，學(xué)唱歌曲《詠柳》。
教師出示相關(guān)的圖譜(綠色的石頭、柳樹、許多綠絲帶、細長的葉子、問號、兩個手指、剪刀)：“看見這些你想到了什么呢?”(幼兒的回答肯定是和圖片上畫出來的是一樣的，這個時候就需要老師進行指導(dǎo)，在他們說出一個答案后，加以修改變成歌詞了。)。
5.根據(jù)圖示，師幼共同演唱。
師：“我們一起來唱一遍吧，春天多美呀，春天的柳樹更美啦，我們要把自己最喜歡的感覺唱出來，好嗎?”(這只是為了讓幼兒更能夠接受、愉快地演唱，演唱完了之后要進行一些表揚。這時的演唱教師就可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┌凳镜膭幼?，讓幼兒學(xué)一學(xué)。)。
6.根據(jù)教師暗示，幼兒自己演唱。
師：“現(xiàn)在，老師把這些圖片全部都拿走了，看一看誰最厲害，能唱出來的呢?！?難度加大，開始的第一遍教師要帶領(lǐng)幼兒共同演唱，暗示的動作要做的明顯些，讓幼兒容易記，之后的幾遍就可以只做動作不演唱了。)師：“小朋友們唱的真棒，看，柳樹姑娘被你們一夸，好開心啊，它都笑了呢?！?增加幼兒的信心，對他們所學(xué)的進行肯定，之后就會更愿意學(xué)習(xí)了。)。
7.結(jié)束活動師：“我們再唱一次，夸一夸柳樹吧?！?最后再對歌曲鞏固一遍)。
8.延伸活動：幼兒自己可以將會念的詩用黃梅戲的方法演唱給小朋友們或者爸爸媽媽聽。
《詠柳》是賀知章所寫的，這首詩通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌春風(fēng)給大地帶來了一派生機。對于幼兒園的孩子來說，直接記憶一首古詩的難度要比一首歌要難很多，所以將本次活動進行了改編，利用幼兒喜歡的歌唱來記憶。本次活動對幼兒來說非常的新穎，是一種全新的活動形式，采用的是黃梅戲的演唱方式，幼兒第一次接觸戲曲，特別感興趣。本節(jié)活動的難點就是在熟悉古詩的基礎(chǔ)上，能用黃梅戲調(diào)歌唱出來。對此，我運用了圖譜讓幼兒很快的掌握節(jié)奏，并通過演唱讓幼兒感受到黃梅戲曲調(diào)的特點。整個活動讓幼兒對黃梅戲和古詩產(chǎn)生了很大的興趣，同時也對中國的文化了解更多。我想在以后的活動中我們要挖掘更多新鮮事物利用資源來豐富孩子的視野，用孩子喜歡的形式來開展活動，讓幼兒成為活動的主人，真正做到讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)。
詠柳教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第九課《詠柳》。
1、透過理解詩歌的資料，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情；
2、理解詩句；
3、理解詩人的思想感情；
4、在理解詩歌資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境；
5、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，互助學(xué)習(xí)的潛力。
訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)潛力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的思想感情。
教具：
2、詩人概況（生平、詩作）；
3、學(xué)習(xí)目的條目。
4、古箏磁帶，錄音機；
5、詩歌正文。
一、導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)所學(xué)；
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過許多古詩了，你們能背幾首給老師聽聽嗎？
生背古詩。
2、引入新課；
師：這天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。（板書課題）請自由讀一下這首詩，把不認識的字，詞勾下來（生朗誦古詩）。
3、認讀生字。
師：有哪些字不認識能夠提出來，我們大家一齊解決。（注音生字）好，請大家一齊朗誦這首詩。
4、指導(dǎo)朗誦；
師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的，一般是按照什么原則來讀。此刻請大家聽老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。（師范讀，配樂）聽了老師的朗誦，你們想不想再來朗誦一次？（個別讀，配樂）。
二、講解。
1、明確學(xué)習(xí)目的；
師：這天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個方面（出示學(xué)習(xí)要求：1、了解詩人；2、理解詩題；3、能解釋重點詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”；4、能解釋詩句的意思；5、理解詩人的思想感情；6、體會詩的意境；7、背誦古詩）。
2、組織自學(xué)；
師：這既是學(xué)習(xí)的要求，也是學(xué)習(xí)古詩的步驟。請大家以小組為單位，完成前四項學(xué)習(xí)要求。如有問題可向大家求助。
生自學(xué)。
教師投影詩人狀況并作巡視。（預(yù)計出現(xiàn)問題：1、不能理解“一”，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導(dǎo)學(xué)生理解“一”在那里是滿的意思；2、不知“碧玉”在詩中的意思，解決方法：出示插圖，提問，碧玉是什么顏色，與柳樹那一部分的顏色相似？3、不能理解“絲絳”的意思，解決方法：查字典解釋“絳”，再次出示插圖，提問：柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。）。
3、師生交流；
師：此刻誰能給我們介紹一下詩人，
師：這首詩的題目“詠柳”是什么意思，
師：請四位同學(xué)分別解釋四句詩，
4、分析全詩；
師：請思考一下，這首詩描述的是什么季節(jié)的柳樹，這個季節(jié)的柳樹有什么特點？請自由讀全詩，邊讀邊想。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的感情；
師：整首詩既描述了柳樹，又提到了春天。此刻誰能告訴我，詩人在寫這首詩時是一種什么情緒？提示：請大家把自己想象成詩人，跟隨老師去郊外走一走，在一個陽光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當(dāng)時許多植物還沒有發(fā)芽，加上還有些寒意的風(fēng)，使人覺得此刻仍然是冬天，正在這時，一棵高大的柳樹吸引了你的注意力，因為它已經(jīng)長出了新葉。嫩綠細長的葉子長滿了整棵柳樹，遠遠望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣，而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來，隨著春風(fēng)擺動，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天最后走了，充滿生機的春天來臨了，過不了多久，萬物都將復(fù)蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個世界。想到那里你的情緒是怎樣的呢？為什么感到高興，詩人因為春天來了而感到高興，說明他對春天怎樣？（板書：詩人的喜春之情）我們已經(jīng)理解了詩人寫詩時的思想感情，請大家再來朗誦一遍這首詩，注意要體現(xiàn)出詩人喜春贊春的感情。同時要一邊朗誦一邊想象詩人描述的景色（配樂，生朗誦）我覺得大家還能夠再投入一些，跟著老師再來朗誦一遍。（教師朗誦詩注意姿勢）我感覺下面坐了一群了不起的詩人，你們讀得太好了。
6、背誦全詩；
師：此刻請大家用1分鐘的時間背下這首詩。
（生背誦）請這位同學(xué)背一下。好，請各位一齊來背這首詩，注意要把自己當(dāng)詩人。（生齊背）。
7、體會意境。
師：詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態(tài)，春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色，請大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。（配樂）。
請同學(xué)們說說你想到了哪些美麗的景色？
8、自查知識掌握狀況；
師：請大家對照學(xué)習(xí)要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)到達了。（出示學(xué)習(xí)要求）（板書：你已經(jīng)明白的；你還不大清楚的；你還想明白的）。
練習(xí)（根據(jù)時間安排）。
三、結(jié)束。
1、學(xué)法總結(jié)；
我們在學(xué)習(xí)這首古詩時是按什么順序。你是怎樣學(xué)懂這首詩的。（板書學(xué)法）。
2、作業(yè)布置。
春天是美麗的，正因為如此古今中外有無數(shù)的人描述春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當(dāng)然也能夠把你對春天的看法收集進去。明天我們來開展一次“春天”展示會。
詠柳教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
1．學(xué)會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力和審美情趣。
學(xué)會本課生字，熟讀、背誦課文。
第一課時。
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？
（學(xué)生出示收集的柳葉）。
2．明白老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，這天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）。
3．全班齊讀課題。
4．我們以前還學(xué)過一首古詩，叫詠……（學(xué)生答：詠鵝）。
5．詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？
6（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）。
7．這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）。
二、初讀古詩，認讀生字。
l．詩人是怎樣贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
2．學(xué)生自由讀，認讀生字。
3．檢查自讀生字狀況。
（1）指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
（2）開火車讀。
（3）全班讀。
4．從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學(xué)生會讀，讀準確。
5．學(xué)生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
6．指名讀，請其他學(xué)生正音。
7．全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意。
1．指導(dǎo)第一、二句。
（l）（放遠看柳樹的圖片或錄像）。
（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
（3）詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉但是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎樣來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
（4）指名讀。老師相機指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。
“一”字讀第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點。
（5）全班看著圖片吟誦這兩句。
2．自讀第三、四句。
（l）接下來，詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
（2）學(xué)生自讀。
（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎樣樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣貌。
（5）讀到第四句的時候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人透過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。
3．全班齊讀。
4．能背的站起來背。
四、指導(dǎo)說句，寫句。
1．詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣貌。
2．指名說。
3．和同桌說。
4．把你說的寫下來，只要求兩三句即可。
五、布置作業(yè)。
1．回家修改自己寫的句子。謄寫工整。
2．背熟古詩。
第二課時。
一、檢查背誦。
1．開火車背。
2．指名有感情的背。
3．全班背。
二、講評。
講評學(xué)生寫的關(guān)于柳樹的句子（課前收好，批改）。
l．選出優(yōu)秀的到臺上讀。
2．指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）。
三、指導(dǎo)寫生字。
1．出示要寫的五個字。學(xué)生觀察討論：哪些字好記好寫。
2．學(xué)生提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)。
“垂”的筆順要多次書空，讓學(xué)生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。
“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別：一捺改成了一點。
“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。
3．學(xué)生自己練習(xí)，老師指導(dǎo)。
詠柳。
賀知章。
碧玉／妝成／一樹高，
萬條／垂下／綠絲絳。
不知／細葉／誰裁出，
二月／春風(fēng)似／剪刀。
詠柳教學(xué)設(shè)計及反思篇十三
1、學(xué)會本課2個生字，認識3個生字，了解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
學(xué)會本課生字，熟讀、背誦課文。
了解古詩的意思。
教師：教學(xué)掛圖、生字卡片。
學(xué)生：找柳樹的葉子或者枝條。
一課時。
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？
（學(xué)生出示收集的柳葉）。
2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）。
3、全班齊讀課題。
4、我們以前還學(xué)過一首古詩，叫詠……（學(xué)生答：詠鵝）。
5、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？
6、（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）。
7、這首詩的作者是：賀知章（板書：賀知章）。
二、初讀古詩，認讀生字。
（一）詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
（二）學(xué)生自由讀，認讀生字。
（三）檢查自讀生字情況。
1、指名讀，評議。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
2、開火車讀。
3、全班讀。
（四）再讀“詠、妝、絳”三個字。要求學(xué)生會讀，讀準確。
（五）學(xué)生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
（六）指名讀，請其他學(xué)生正音。
（七）全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意。
（一）指導(dǎo)第一、二句。
1、（放遠看柳樹的圖片）。
2、你看到了什么？（柳樹）從遠處看像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
3、詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
4、指名讀。老師相機指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。
“一”字讀第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點。
5、全班看著圖片吟誦這兩句。
（二）自讀第三、四句。
1、接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
2、學(xué)生自讀。
3、指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
4、讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
5、讀到第四句的時候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。
（三）自由誦讀，體會感情。
多美的柳樹呀，多好的春天呀，怎能不讓人喜愛？你準備怎樣讀這首詩，讓別人聽了確實感到很美。你可以在書上做上記號（輕聲、重音）。
4、能背的站起來背。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示要寫的五個字。學(xué)生觀察討論：哪些字好記好寫。
2、學(xué)生提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)。
“垂”的筆順要多次書空，讓學(xué)生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。
“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別：一捺改成了一點。
“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。
3、學(xué)生自己練習(xí)，老師指導(dǎo)。
五、作業(yè)設(shè)計。
1、寫生字詞。
2、默寫古詩。
3、回家找找描寫春天的詩歌、散文、對聯(lián)、童謠、歌曲，寫在采集本上。
碧玉——一樹高。
詠柳萬條——綠絲絳。
細葉——誰裁出。
春風(fēng)——似剪刀。
詠柳教學(xué)設(shè)計及反思篇十四
3、理解詩人的思想感情；
4、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境；
5、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，互助學(xué)習(xí)的能力。
訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的思想感情。
2、詩人概況（生平、詩作）；
3、學(xué)習(xí)目的條目。
4、古箏磁帶，錄音機；
5、詩歌正文。
1、復(fù)習(xí)所學(xué)；
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過許多古詩了，你們能背幾首給老師聽聽嗎？
生背古詩。
2、引入新課；
師：今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。（板書課題）請自由讀一下這首詩，把不認識的字，詞勾下來（生朗誦古詩）。
3、認讀生字。
師：有哪些字不認識可以提出來，我們大家一起解決。（注音生字）好，請大家一起朗誦這首詩。
4、指導(dǎo)朗誦；
師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的，一般是按照什么原則來讀?，F(xiàn)在請大家聽老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。（師范讀，配樂）聽了老師的朗誦，你們想不想再來朗誦一次？（個別讀，配樂）。
1、明確學(xué)習(xí)目的；
師：今天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個方面（出示學(xué)習(xí)要求：1、了解詩人；2、理解詩題；3、能解釋重點詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”；4、能解釋詩句的意思；5、理解詩人的思想感情；6、體會詩的意境；7、背誦古詩）。
2、組織自學(xué)；
師：這既是學(xué)習(xí)的要求，也是學(xué)習(xí)古詩的步驟。請大家以小組為單位，完成前四項學(xué)習(xí)要求。如有問題可向大家求助。
生自學(xué)。
教師投影詩人情況并作巡視。（預(yù)計出現(xiàn)問題：1、不能理解“一”，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導(dǎo)學(xué)生理解“一”在這里是滿的意思；2、不知“碧玉”在詩中的意思，解決方法：出示插圖，提問，碧玉是什么顏色，與柳樹那一部分的顏色相似？3、不能理解“絲絳”的意思，解決方法：查字典解釋“絳”，再次出示插圖，提問：柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。）。
3、師生交流；
師：現(xiàn)在誰能給我們介紹一下詩人，
師：這首詩的題目“詠柳”是什么意思，
師：請四位同學(xué)分別解釋四句詩，
4、分析全詩；
師：請思考一下，這首詩描寫的是什么季節(jié)的柳樹，這個季節(jié)的柳樹有什么特點？請自由讀全詩，邊讀邊想。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的感情；
師：整首詩既描寫了柳樹，又提到了春天?，F(xiàn)在誰能告訴我，詩人在寫這首詩時是一種什么心情？提示：請大家把自己想象成詩人，跟隨老師去郊外走一走，在一個陽光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當(dāng)時許多植物還沒有發(fā)芽，加上還有些寒意的風(fēng)，使人覺得現(xiàn)在仍然是冬天，正在這時，一棵高大的柳樹吸引了你的注意力，因為它已經(jīng)長出了新葉。嫩綠細長的葉子長滿了整棵柳樹，遠遠望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣，而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來，隨著春風(fēng)擺動，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天終于走了，充滿生機的春天來臨了，過不了多久，萬物都將復(fù)蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個世界。想到這里你的心情是怎樣的呢？為什么感到高興，詩人因為春天來了而感到高興，說明他對春天怎樣？（板書：詩人的喜春之情）我們已經(jīng)理解了詩人寫詩時的思想感情，請大家再來朗誦一遍這首詩，注意要體現(xiàn)出詩人喜春贊春的感情。同時要一邊朗誦一邊想象詩人描寫的景色（配樂，生朗誦）我覺得大家還可以再投入一些，跟著老師再來朗誦一遍。（教師朗誦詩注意姿勢）我感覺下面坐了一群了不起的詩人，你們讀得太好了。
6、背誦全詩；
師：現(xiàn)在請大家用1分鐘的時間背下這首詩。
（生背誦）請這位同學(xué)背一下。好，請各位一起來背這首詩，注意要把自己當(dāng)詩人。（生齊背）。
7、體會意境。
師：詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態(tài)，春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色，請大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。（配樂）。
請同學(xué)們說說你想到了哪些美麗的景色？
8、自查知識掌握情況；
師：請大家對照學(xué)習(xí)要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)達到了。（出示學(xué)習(xí)要求）（板書：你已經(jīng)知道的；你還不大清楚的；你還想知道的）。
練習(xí)（根據(jù)時間安排）。
1、學(xué)法總結(jié)；
我們在學(xué)習(xí)這首古詩時是按什么順序。你是怎樣學(xué)懂這首詩的。（板書學(xué)法）。
2、作業(yè)布置。
春天是美麗的，正因為如此古今中外有無數(shù)的人描寫春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當(dāng)然也可以把你對春天的看法收集進去。明天我們來開展一次“春天”展示會。
詠柳教學(xué)設(shè)計及反思篇十五
1.引導(dǎo)幼兒欣賞古詩，并初步理解古詩含義。
2．鼓勵幼兒有感情地朗讀古詩。
1.柳條、絲絳、剪刀、碧玉的圖片，以及表情圖片。
2．錄音機、磁帶、視頻。
3．水袖若干條。
談話導(dǎo)入。
提問。
1、小朋友春天來了，我們身邊的景物都發(fā)生了哪些變化？
小結(jié)：又細又長的柳條是從柳樹上垂下來的，你覺的又細又長的柳條像什么？
3、柳條上面長著綠綠的是什么？它像什么？
小結(jié)：春天到了柳樹、柳條、柳葉都變得非常漂亮，老師想到了一首關(guān)于柳樹的古詩，它的名字叫《詠柳》。
4、你知道“詠柳”是什么意思嗎？（詠，是歌頌、贊美的意思。詠柳，是贊美柳樹，它是我國唐朝偉大的詩人賀知章寫的。我們一起來聽聽，你最喜歡哪一句？）。
一、欣賞并初步理解古詩的含義。
1．播放視頻。
提問：你最喜歡那一句？（根據(jù)幼兒的回答貼出相應(yīng)的圖加文）。
2．請小朋友朗讀一次。
3．你知道詩句中的圖片代表什么意思嗎？（碧玉、絲絳、剪刀）。
4．“碧玉裝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”詩人想表達什么樣的意思？
小結(jié)：詩人從遠處看到高高的柳樹像是用碧玉裝飾成的一樣，而下垂的柳枝就如千萬條綠色的絲帶。
5．那誰知道“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”的意思呢？
小結(jié)：細細的嫩葉究竟是誰的巧手剪出來的？最后詩人終于想出了答案，原來是“二月春風(fēng)”這把“剪刀”剪出來的啊！這首古詩的意境美不美？那這么好聽的古詩怎樣讀就更美啦！
二、鼓勵幼兒有感情地朗讀古詩。
1．我們看看前兩句，詩人看見這么美麗的景色會是什么樣的心情？（高興。貼表情圖）。
2．詩人看見這么好的景色想到一個問題，這細細的嫩葉究竟是誰剪出來的？這一句應(yīng)該怎么讀？（疑問、貼表情圖）。
3．最后詩人終于找到了答案“二月春風(fēng)似剪刀”應(yīng)該是什么樣的心情？（恍然大悟、貼表情圖）。
小結(jié)：詩人用古詩來贊美柳樹，那我們還可以用什么方法來贊美柳樹？（唱歌，跳舞）。
三、游戲。
1、引導(dǎo)幼兒用動作表示柳樹、柳條、柳葉。
提問：跳舞的時候那你要用什么動作表示大樹、柳條、柳葉？
2、請幼兒請客人老師和自己跳。
延伸：區(qū)域活動制作柳樹、柳條、柳葉。
詠柳教學(xué)設(shè)計及反思篇十六
1.課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.課件出示春柳圖，使學(xué)生初步感知柳樹的美。
4.過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。（課件出示詩歌）師：同學(xué)們已經(jīng)按課文的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)了課文，接下來請大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎？讀的時候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。
1.生自由朗讀。
2.檢查朗讀情況。
3.檢查自學(xué)情況：通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請大家自由來說說。
4.學(xué)生自由發(fā)言，說說讀懂的地方。
5.看來大家通過預(yù)習(xí)，都能自己理解詞語跟句子的意思。學(xué)到這里，大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹的什么地方最美呢？（樹高、綠；枝多；葉細）。
6.小結(jié)：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數(shù)的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛??！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢？（贊美、喜愛）我們一起讀一遍好嗎？（學(xué)生齊讀）。
1.剛才，同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，那你們還有不懂的地方嗎？
2.學(xué)生質(zhì)疑問難。（教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀）。
3.交流朗讀：（主要運用課件幫學(xué)生理解，讓學(xué)生通過反復(fù)讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美）。
（2）出示第二句詩課件，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風(fēng)飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣子很美。
（3）出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。
4.指導(dǎo)朗讀，齊讀全詩。
5.小結(jié)過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風(fēng)，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。
1.學(xué)生閉目想象意境。后先讓學(xué)生交流想到的畫面，再指名描繪意境。
2.出示本詩配歌課件，讓學(xué)生欣賞詩境的美。
3.吟誦本詩：現(xiàn)在，你們面對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學(xué)還可以背一背。
4.學(xué)生吟詩，背詩，互相評價。
1.大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好?。∠氩幌攵嘧x一些這樣的好詩呢？
2.課件出示與本詩相關(guān)的幾首古詩，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選讀。
學(xué)了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業(yè)？（可找一些描寫春天的詩來朗誦；可畫一幅春天的畫，可以《詠柳》為題寫一篇作文。
詠柳教學(xué)設(shè)計及反思篇十七
1、通過視圖，讓學(xué)生把詩中的話變成畫，從而了解詩句的意思，體會詩中描繪的景象。
2、學(xué)生學(xué)會有韻律感的誦讀古詩，能讀出春天的美，柳樹的美，春風(fēng)的神奇。
3、通過朗讀描述春天的古詩，進一步體會春天的美，詩句的美，豐富學(xué)生的知識積累。
4、能根據(jù)圖和已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)作詩。
重點：運用多種教學(xué)手段，使學(xué)生體會詩中所描繪的景象，從而把詩讀出語氣。
難點：激發(fā)學(xué)生愛詩、愛春天的情感，自己創(chuàng)作詩。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、把同類詩與本詩相聯(lián)系，初步體會情感。
同學(xué)們，此刻是什么季節(jié)。
課件出示：《春曉》、《村居》兩首古詩及相應(yīng)畫面。
2、欣賞春天畫面，激發(fā)其情感。
走進了春天，我也不由自主地愛上了春天，因此，我把春天那美麗的景色拍了下來，想看嗎那就請你跟著老師一齊走進春天去看一看吧!
課件出示:春天的畫面。
3、介紹柳樹的小知識，對柳樹有初步認識。
看到這些畫面，你最想說什么。
在這些畫面中，你見到的最多的是什么(學(xué)生答：柳樹)。
柳樹有著十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡綠色的春裝，向我們報告春的來臨，到了六月，柳絮漫天飛，那是它們在尋找自己的新家，而當(dāng)秋風(fēng)卷走大批黃葉時，它卻依然綠意融融，因此又有人把春天叫作“柳條春”。
4、引出課題、解題、讀題。
想明白劉老師此時此刻在想什么嗎我最想把唐朝著名大詩人賀知章寫的一首贊美柳樹的詩推薦給大家。是的名字叫《詠柳》。(板書課題)。
你們還記得“詠”是什么意思嗎(板書:：贊美)。
我們還學(xué)過哪些題目中帶“詠”的詩學(xué)生答：《詠鵝》、
《詠鵝》就是贊美…《詠華山》就是贊美…那么《詠柳》又是什么意思呢。
既然是贊美柳樹，那我們就應(yīng)怎樣讀課題呢(指名讀課題)。
(二)初讀古詩，整體感知。
1、課件出示柳樹圖片及古詩。
看到這么美的畫面，這么有名的詩句，想讀嗎遇到不認識的字怎樣辦。
學(xué)生自由練習(xí)讀古詩。
2、此刻同桌兩個同學(xué)比一比，看誰能把這首詩讀準確，如果你的同桌能做到讀準字音、不丟字、不加字，就請你在書的上方給他畫一張笑臉，如果他哪讀的不夠準確，就請你幫幫他。
(三)、了解詩意，指導(dǎo)朗讀。
第一句:萬條垂下綠絲絳。
1、指名讀。
如果你能通過你的朗讀讓我們感受到柳樹的樣貌就更好了。
2、通過視圖、聯(lián)想，了解詩意、讀出詩情。
1》、(出示柳樹圖片)你們看，柳樹的葉子是什么顏色一片片柳葉綠得就像一塊塊翠綠晶瑩的碧玉一樣，多美呀!“碧玉”這個詞就是在告訴我們柳葉長得很…(學(xué)生答：很綠)。
2》、我們再仔細看一看，柳樹的葉子不但綠得可愛，而且還你挨著我，我挨著你。(學(xué)生答：個性多)。
你覺得把這句詩中的哪個詞讀重就能讓我們感受到這棵高高的柳樹長滿了像碧玉一樣的葉子(學(xué)生答：一樹)。
在古典詩詞中，數(shù)量詞并不必須都表示確切的數(shù)量，有時它還表示很多的意思。
3》、指名朗讀第一句，并評讀。
4》、你們來數(shù)數(shù)這首詩每句話有幾個字每行有五個字的詩就叫作…(學(xué)生答：五言詩)。
回憶一下，五言詩一般就應(yīng)怎樣停頓(學(xué)生答：二、二、三停頓)。