無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
心理教學(xué)反思篇一
一棵小草，一朵鮮花，一朵浪花，一縷陽光，在孩子的眼里都是一個博大的世界，因為孩子在用心靈擁抱這個世界。這是我教學(xué)完《心里的世界》之后最大的感慨。
教學(xué)伊始，我激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們心中都有一個多彩的世界，看到一棵大樹，你會想到什么？”一石激起千層浪，孩子們把小手舉得高高的，可謂是場面熱烈，很是踴躍。在拓寬學(xué)生的思維空間后，引入課題變得水到渠成：“小作者和我們一樣有著豐富的想象力，大家想不想一起去看看他心中到底是怎樣的一個世界？”調(diào)動起了學(xué)生讀書的欲望。
由于本詩歌內(nèi)容淺顯，所以我要求學(xué)生帶著問題自讀課文：“作者看到了什么？想到了什么？”在交流的過程中，貼出相應(yīng)的圖片，為隨后的識字做好了鋪墊。
用卡片檢查生字的認(rèn)讀情況本是一個很枯燥的環(huán)節(jié)，因此，我將其設(shè)計為充滿童趣的“和生字寶寶打招呼”和“送生字寶寶回家”的形式，效果出奇的好，學(xué)生紛紛高舉小手，參與的熱情很高。圖文結(jié)合，也符合兒童的識字規(guī)律。板書的引領(lǐng)，也降低了背誦課文的難度。
隨后，設(shè)計了教師范讀的環(huán)節(jié)，此時，學(xué)生閉上眼睛，在教師朗朗的讀書聲中，放飛想象的翅膀，感受作者想象的神奇、大膽、合理。為隨后的語言思維訓(xùn)練鋪平了道路?！翱吹叫〔?，你會想到什么？看到鮮花，你會想到什么？大膽想象，你又會看到什么？想到什么？”
學(xué)生那充滿靈動的語言煞是精彩，又一次使我感受到孩子們心中那純凈，多姿的世界是多么美好。望著余興未盡的孩子們，我精心設(shè)計了如下作業(yè)：將自己心中的世界在小本本上表現(xiàn)出來，好嗎？孩子們欣然接受。
心理教學(xué)反思篇二
一棵小草，一朵鮮花，一朵浪花，一縷陽光，在孩子的眼里都是一個博大的世界，因為孩子在用心靈擁抱這個世界。這是我教學(xué)完《心里的世界》之后最大的感慨。
教學(xué)伊始，我激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們心中都有一個多彩的世界，看到一棵大樹，你會想到什么？”一石激起千層浪，孩子們把小手舉得高高的，可謂是場面熱烈，很是踴躍。在拓寬學(xué)生的思維空間后，引入課題變得水到渠成：“小作者和我們一樣有著豐富的想象力，大家想不想一起去看看他心中到底是怎樣的一個世界？”調(diào)動起了學(xué)生讀書的欲望。
由于本詩歌內(nèi)容淺顯，所以我要求學(xué)生帶著問題自讀課文：“作者看到了什么？想到了什么？”在交流的過程中，貼出相應(yīng)的圖片，為隨后的識字做好了鋪墊。
用卡片檢查生字的認(rèn)讀情況本是一個很枯燥的環(huán)節(jié)，因此，我將其設(shè)計為充滿童趣的“和生字寶寶打招呼”和“送生字寶寶回家”的形式，效果出奇的好，學(xué)生紛紛高舉小手，參與的熱情很高。圖文結(jié)合，也符合兒童的識字規(guī)律。板書的引領(lǐng)，也降低了背誦課文的難度。
隨后，設(shè)計了教師范讀的環(huán)節(jié)，此時，學(xué)生閉上眼睛，在教師朗朗的讀書聲中，放飛想象的翅膀，感受作者想象的神奇、大膽、合理。為隨后的語言思維訓(xùn)練鋪平了道路?！翱吹叫〔荩銜氲绞裁?？看到鮮花，你會想到什么？大膽想象，你又會看到什么？想到什么？”
學(xué)生那充滿靈動的語言煞是精彩，又一次使我感受到孩子們心中那純凈，多姿的世界是多么美好。望著余興未盡的孩子們，我精心設(shè)計了如下作業(yè)：將自己心中的世界在小本本上表現(xiàn)出來，好嗎？孩子們欣然接受。
心理教學(xué)反思篇三
首先用《海底總動員》中的圖片，一下子就激發(fā)了孩子們對海底世界的興趣，幼兒能直觀的了解海洋環(huán)境，并認(rèn)識海洋動物。調(diào)動幼兒的積極性，大海這個龐大的世界里，它的隱藏著很多知識，當(dāng)小朋友問我海洋里的某種魚是什么魚時，我一時也說不上來，于是我就讓小朋友先猜猜，不知道的我們有機會上網(wǎng)查查資料，課后我感覺我的知識太少，對活動的掌握不是很熟練，所以教師首先需要豐富知識。我也讓幼兒說了海洋污染的嚴(yán)重后果，萌發(fā)幼兒愛護環(huán)境愛護大海的情感。
然后我出示了自己的范畫，讓孩子觀察了我畫中的景物，之后就是讓幼兒作畫，老師巡回指導(dǎo)。
我覺得我應(yīng)該好好豐富自己對海洋的知識，了解一些動植物的名字特征及生活習(xí)性。另外小朋友畫完以后，教學(xué)評價形式單一，主要表現(xiàn)老師對幼兒的評價，而忽略了幼兒的自評和互評；評價側(cè)重于對教學(xué)結(jié)果的評價，而忽略了對教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的評價。
心理教學(xué)反思篇四
一棵小草，一朵鮮花，一朵浪花，一縷陽光，在孩子的眼里都是一個博大的世界，因為孩子在用心靈擁抱這個世界。這是我教學(xué)完《心里的世界》之后最大的感慨。
教學(xué)伊始，我激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們心中都有一個多彩的世界，看到一棵大樹，你會想到什么？”一石激起千層浪，孩子們把小手舉得高高的，可謂是場面熱烈，很是踴躍。在拓寬學(xué)生的思維空間后，引入課題變得水到渠成：“小作者和我們一樣有著豐富的想象力，大家想不想一起去看看他心中到底是怎樣的一個世界？”調(diào)動起了學(xué)生讀書的欲望。
由于本詩歌內(nèi)容淺顯，所以我要求學(xué)生帶著問題自讀課文：“作者看到了什么？想到了什么？”在交流的過程中，貼出相應(yīng)的圖片，為隨后的識字做好了鋪墊。
用卡片檢查生字的認(rèn)讀情況本是一個很枯燥的環(huán)節(jié)，因此，我將其設(shè)計為布滿童趣的“和生字寶寶打招呼”和“送生字寶寶回家”的形式，效果出奇的好，學(xué)生紛紛高舉小手，參與的熱情很高。圖文結(jié)合，也符合兒童的'識字規(guī)律。板書的引領(lǐng)，也降低了背誦課文的難度。隨后，我設(shè)計了教師范讀的環(huán)節(jié)，此時，學(xué)生閉上眼睛，在教師朗朗的讀書聲中，放飛想象的翅膀，感受作者想象的神奇、大膽、合理。為后面的語言思維練習(xí)鋪平了道路。“看到小草，你會想到什么？看到鮮花，你會想到什么？大膽想象，你又會看到什么？想到什么？”學(xué)生那布滿靈動的語言煞是出色，又一次使我感受到孩子們心中那純凈，多姿的世界是多么美好。
心理教學(xué)反思篇五
《心里的世界》是一首充滿想象的小詩，這首小詩我非常喜歡。講完展示課《心里的世界》，有幾點收獲：
在講這節(jié)課時，我運用了靈活多樣的評價方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在小老師領(lǐng)讀生字環(huán)節(jié)，我用“小河流水嘩啦啦，***小朋友頂呱呱。”“蘋果蘋果紅又紅，***小朋友最聰明?！笨洫労⒆印Ｔ谧x課文環(huán)節(jié)，我用“棒棒你真棒！”夸獎朗讀好的孩子。在學(xué)習(xí)完這篇課文后，我用“噼里啪啦，噼里啪啦，verygood”夸獎孩子們，孩子們既覺得夸獎方式新奇有趣，也享受到了成功的喜悅。
在識記本課生字時，每個字我都想適合孩子們年齡特點的識字方法，比如：（1）籃------藍(lán)對比識記。（2）草原和果園是同音字，對比字義理解。（3）果利用字理識記。果-----棵加偏旁識記。（4）海浪都是三點水旁的字，和水有關(guān)系。利用圖片識記。（5）擁抱都是提手旁的字，和手有關(guān)系，做動作識記。孩子們識字興趣濃厚。
這節(jié)課我借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，進行感情朗讀入情入境，情由心生。比如學(xué)習(xí)第一句“看到一棵小草，我想到了草原?！睍r，出示了詩句和圖片，齊讀一遍后問學(xué)生：“為什么看到小草會想到草原？孩子們有的回答：“因為草原是小草的家。”有的說：“一棵棵的小草在一起會變成草原?！蔽蚁鄼C指導(dǎo)，草原很大，你要讀出草原大的感覺。再讀第三句時，我讓孩子們做動作，邊做動作邊讀出大海的壯闊。在讀最后一小節(jié)時，我采用了范讀的方式，學(xué)生模仿老師讀出了作者感情地升華。在整個朗讀過程中，學(xué)生情由景生，情由心生，有感而發(fā)。
我在學(xué)完這節(jié)課后設(shè)計了拓展練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。我設(shè)計了圖片和填空，讓學(xué)生發(fā)揮想象當(dāng)一當(dāng)小詩人。比如：看到（一棵樹），我想到了（森林）?？吹剑ㄒ环羼橊劊?，我想到了（炎熱的沙漠）?？吹剑ㄒ粭l小魚），我想到了（美麗的大海）。
心理教學(xué)反思篇六
正常孩子心里的世界是豐富多彩的，一棵小草，一朵鮮花，一朵浪花，一縷陽光……在他們的眼睛里卻是博大的'世界，因為他們在用心靈擁抱這個世界。詩歌內(nèi)容淺顯，意境悠遠(yuǎn)，是一篇優(yōu)美的課文。
在教學(xué)這篇課文時，給我感觸最大的是聾生的想象能力很局限。讓我想起了以前的聾校教材，每一篇課文中都要學(xué)習(xí)一種簡單的句式。學(xué)習(xí)句子“小明天天刷牙”，教師講解句式“誰天天做什么”，大多數(shù)的學(xué)生會把“小明”換成王明或李紅，只有個別學(xué)生會靈活運用句式，說出“丁軍天天洗頭”。這時，后面的學(xué)生又會把“洗頭”這一動作做為自己造句中的“做什么”。他們的創(chuàng)造能力只限于模仿。如何能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是擺在我們特教教師面前最大的一個難題。
心理教學(xué)反思篇七
自從學(xué)習(xí)了《心里的世界》這篇課文，我發(fā)現(xiàn)與孩子們的距離拉近了許多，感覺自己好象一下子年輕了許多。我被孩子們純真的心靈，明亮的眼睛，豐富的思維所感染，仿佛自己又重回那美好的童年時代。
當(dāng)和孩子們讀完課文后，我問到：“孩子們，在我們的周圍有那么多美好的東西，你看到這些東西后，是不是也和本文的作者一樣，想到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)呢？讓我們一起來說一說好嗎？”孩子們的興趣像燃燒的火焰般被調(diào)動起來了，他們紛紛站起來說出自己的想法，真可謂是爭先恐后。看著孩子們那一張張稚氣的小臉，聽著孩子們那一句句激情的話語，我從內(nèi)心深處感受到了孩子們此時此刻正是在用他們稚嫩、純真的心靈在擁抱這個美好的世界，在孩子們眼里，這個世界是如此的美好，大地母親是那樣的博大。
有的說：“看到一顆星星，我想道了宇宙?！?BR> 有的.說：“看到一棵小草，我想到了春天?！?BR> 有的說：“看到老師，我想到了媽媽?！?BR> ……
我的情緒也被孩子們調(diào)動起來了，也和孩子們一起說了起來，：“看到了我的學(xué)生們，我就想到了我們祖國的明天會越來越美好，”
心里的世界多好?。∪绻覀兠總€人都用自己的真心去擁抱、熱愛這個世界，那么這個世界將是怎樣的美好！
讓我們?yōu)榇硕Π桑?BR> 心理教學(xué)反思篇八
《說說心里話》是人教版語文四年級下冊第二單元的習(xí)作訓(xùn)練。本次作文評改教學(xué)內(nèi)容在四年級二個班分別試教過，總體教學(xué)效果比較好，但也遇到了一些問題，有的是由于班情不同引起的，有的是教學(xué)時沒有注意到的地方，為使這個課在日后的教學(xué)實踐中日臻完善，特在此將課堂教學(xué)進行反思。
雖說我接觸作文教學(xué)也有一些年了，但是由于各種原因，日常的作文教學(xué)的時間大大縮短，作文評改也是大大縮水。課前思量再三，為了穩(wěn)妥起見，決定沿用老套路。評改的備課在課前要付出很多的功夫，翻閱學(xué)生作文，挑出共評的文章，找出可以欣賞的佳作，更要挑出具有典型性的小組評改的文章。課雖然備出來了，可還要經(jīng)過課堂的檢驗才能知道是否可行。
第一個班級的教學(xué)結(jié)束了，相對來說并不是很完美，學(xué)生、教師狀態(tài)都不是非常理想。教師的指導(dǎo)過于空洞，使學(xué)生沒有辦法把握，無所適從。正因為指導(dǎo)的不具體，導(dǎo)致學(xué)生不知如何下手，共評文章以讀為主，學(xué)生聽不清，課堂出現(xiàn)了冷場。小組評改時也是稀里糊涂，學(xué)生完全憑經(jīng)驗在操作走過場，以至于交流評改情況時，一再卡殼，交流也顯得太空，沒有具體到文章的主要內(nèi)容以及精彩語句，讓聽者莫名其妙。
這節(jié)課后我反復(fù)回顧本節(jié)課的完整教學(xué)過程，考慮問題到底出現(xiàn)在哪里，思索再三，覺得應(yīng)解決以下問題：
1、對于指導(dǎo)過于空洞的問題，應(yīng)具體到根據(jù)什么寫眉批，怎樣寫總評，應(yīng)具體到每一篇文章的主要內(nèi)容、思想感情、哪一處精彩段落或語句。
2、環(huán)節(jié)更改的問題。在確定學(xué)生已具備了初步的批改經(jīng)驗后，可以把共評共析放給學(xué)生，在學(xué)生根據(jù)以往評改經(jīng)驗自由批改的基礎(chǔ)上，教師規(guī)范指導(dǎo)眉批，提煉評改標(biāo)準(zhǔn)，不要急于把教師的標(biāo)準(zhǔn)強加給學(xué)生。這樣可以放開學(xué)生思維，在沒有思維限制的情況下，也許學(xué)生的批改會綻放精彩的火花。
帶著對第一節(jié)課教學(xué)的反思，我重新進行了教學(xué)設(shè)計，每一篇作文重新審閱，做到心中有數(shù)。
第二次教學(xué)前，課前的說說心里話，拉近了師生距離，讓孩子感受到了老師的親近，感受到了作為學(xué)習(xí)的主體的力量。共評共析很順利，孩子們發(fā)言積極，點評比較準(zhǔn)確到位。確實把主動權(quán)放給學(xué)生后，學(xué)生更有話說了，只是更需要教師豎起耳朵，隨時把握學(xué)生的思維動向，發(fā)現(xiàn)學(xué)生點評的問題。根據(jù)孩子們的交流，我隨機在文章上做好眉批，給學(xué)生一個規(guī)范的指導(dǎo)。在做總評時，學(xué)生說的很恰當(dāng)，我就把課前預(yù)設(shè)的老師的總評舍掉了，不做過多的啰嗦。接下來的提煉評改標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生提供了一種方法，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的把握本次習(xí)作的評改從那些方面去做。
根據(jù)評改標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己以往的經(jīng)驗，學(xué)生在小組批改時可謂是精彩紛呈，作為參與者，我也感受到了他們的熱情與熱烈。每一組都在有序的津津有味的批改，有時還有爭論。有的組兩種意見不統(tǒng)一了，來找我評判。可惜因為時間關(guān)系，在交流時，有的小組沒能把他們的精彩展示給大家。
當(dāng)然每一堂課都會有遺憾，課后想想，如果讓被評價者和評價者再溝通交流一下，加強他們之間的互動，課堂會更生動。對課堂中出現(xiàn)的一些小細(xì)節(jié)的問題處理還不是很準(zhǔn)確，也留下了遺憾。如佳作欣賞，本來設(shè)計的是可以推薦精彩段落，因為時間關(guān)系，截住了學(xué)生的推薦，也截住了學(xué)生的精彩。
作文評改是一項長期堅持的工作，是學(xué)生自主評說、自主賞析能力的全面展示。在設(shè)計教學(xué)時，我還設(shè)計了自我修改、組內(nèi)評議修改、集體修改等多種方式，這樣有利于提高學(xué)生修改作文的積極性和修改作文的能力，提高了作文質(zhì)量。學(xué)生通過評改，從對別人及自己的作文評價中學(xué)習(xí)吸收寫作文、修改作文的方法，在這樣的相互促進中，提高作文水平。教師在這個過程中從具體指導(dǎo)手把手領(lǐng)著走，到扶著走，再到放手，學(xué)生自己走是一個比較漫長的過程。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生對評改作文有了一定的了解，不再存有懼怕之心，教師可以放開拉著的手，伸出手扶一把，隨時發(fā)現(xiàn)需要幫助的同學(xué)。再一個階段就是學(xué)生完全熟悉了作文評改的方法、路途，已能隨心所欲，充分發(fā)揮自己的自主性了，教師可以放手，只幫學(xué)生把握大方向，在旁邊做好保護工作。
學(xué)生完成作文后會產(chǎn)生一種成就感，他們最希望得到同學(xué)的欣賞和老師肯定的評價，為保護學(xué)生習(xí)作積極性，教師的評價最好以激勵為主，同時引導(dǎo)學(xué)生評價同學(xué)的作文從欣賞入手，再誠懇提出評改意見，令被評議的學(xué)生既有所收獲，又滿心愉悅心服口服，而其他學(xué)生在聽取評議的.過程也能取人之長補己之短。同學(xué)之間的互評互改，也有利于互相學(xué)習(xí)共同提高。
學(xué)生永遠(yuǎn)是鮮活的，課堂永遠(yuǎn)是生動的，只要用心，每一節(jié)課都會有不同的收獲。
心理教學(xué)反思篇九
《說說自己的心里話》是人教版語文四年級下冊第二單元的習(xí)作訓(xùn)練。本次作文評改教學(xué)內(nèi)容在四年級二個班分別試教過，總體教學(xué)效果比較好，但也遇到了一些問題，有的是由于班情不同引起的，有的是教學(xué)時沒有注意到的地方，為使這個課在日后的教學(xué)實踐中日臻完善，特在此將課堂教學(xué)進行反思。
雖說我接觸作文教學(xué)也有一些年了，但是由于各種原因，日常的作文教學(xué)的時間大大縮短，作文評改也是大大縮水。課前思量再三，為了穩(wěn)妥起見，決定沿用老套路。評改的備課在課前要付出很多的功夫，翻閱學(xué)生作文，挑出共評的文章，找出可以欣賞的佳作，更要挑出具有典型性的小組評改的文章。課雖然備出來了，可還要經(jīng)過課堂的檢驗才能知道是否可行。
第一個班級的教學(xué)結(jié)束了，相對來說并不是很完美，學(xué)生、教師狀態(tài)都不是非常理想。教師的指導(dǎo)過于空洞，使學(xué)生沒有辦法把握，無所適從。正因為指導(dǎo)的不具體，導(dǎo)致學(xué)生不知如何下手，共評文章以讀為主，學(xué)生聽不清，課堂出現(xiàn)了冷場。小組評改時也是稀里糊涂，學(xué)生完全憑經(jīng)驗在操作走過場，以至于交流評改情況時，一再卡殼，交流也顯得太空，沒有具體到文章的主要內(nèi)容以及精彩語句，讓聽者莫名其妙。
1、對于指導(dǎo)過于空洞的問題，應(yīng)具體到根據(jù)什么寫眉批，怎樣寫總評，應(yīng)具體到每一篇文章的主要內(nèi)容、思想感情、哪一處精彩段落或語句。
2、環(huán)節(jié)更改的問題。在確定學(xué)生已具備了初步的批改經(jīng)驗后，可以把共評共析放給學(xué)生，在學(xué)生根據(jù)以往評改經(jīng)驗自由批改的基礎(chǔ)上，教師規(guī)范指導(dǎo)眉批，提煉評改標(biāo)準(zhǔn)，不要急于把教師的標(biāo)準(zhǔn)強加給學(xué)生。這樣可以放開學(xué)生思維，在沒有思維限制的情況下，也許學(xué)生的批改會綻放精彩的火花。
帶著對第一節(jié)課教學(xué)的反思，我重新進行了教學(xué)設(shè)計，每一篇作文重新審閱，做到心中有數(shù)。
第二次教學(xué)前，課前的說說心里話，拉近了師生距離，讓孩子感受到了老師的親近，感受到了作為學(xué)習(xí)的主體的力量。共評共析很順利，孩子們發(fā)言積極，點評比較準(zhǔn)確到位。確實把主動權(quán)放給學(xué)生后，學(xué)生更有話說了，只是更需要教師豎起耳朵，隨時把握學(xué)生的.思維動向，發(fā)現(xiàn)學(xué)生點評的問題。根據(jù)孩子們的交流，我隨機在文章上做好眉批，給學(xué)生一個規(guī)范的指導(dǎo)。在做總評時，學(xué)生說的很恰當(dāng)，我就把課前預(yù)設(shè)的老師的總評舍掉了，不做過多的啰嗦。接下來的提煉評改標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生提供了一種方法，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的把握本次習(xí)作的評改從那些方面去做。
根據(jù)評改標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己以往的經(jīng)驗，學(xué)生在小組批改時可謂是精彩紛呈，作為參與者，我也感受到了他們的熱情與熱烈。每一組都在有序的津津有味的批改，有時還有爭論。有的組兩種意見不統(tǒng)一了，來找我評判?？上б驗闀r間關(guān)系，在交流時，有的小組沒能把他們的精彩展示給大家。
當(dāng)然每一堂課都會有遺憾，課后想想，如果讓被評價者和評價者再溝通交流一下，加強他們之間的互動，課堂會更生動。對課堂中出現(xiàn)的一些小細(xì)節(jié)的問題處理還不是很準(zhǔn)確，也留下了遺憾。如佳作欣賞，本來設(shè)計的是可以推薦精彩段落，因為時間關(guān)系，截住了學(xué)生的推薦，也截住了學(xué)生的精彩。
作文評改是一項長期堅持的工作，是學(xué)生自主評說、自主賞析能力的全面展示。在設(shè)計教學(xué)時，我還設(shè)計了自我修改、組內(nèi)評議修改、集體修改等多種方式，這樣有利于提高學(xué)生修改作文的積極性和修改作文的能力，提高了作文質(zhì)量。學(xué)生通過評改，從對別人及自己的作文評價中學(xué)習(xí)吸收寫作文、修改作文的方法，在這樣的相互促進中，提高作文水平。教師在這個過程中從具體指導(dǎo)手把手領(lǐng)著走，到扶著走，再到放手，學(xué)生自己走是一個比較漫長的過程。
經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生對評改作文有了一定的了解，不再存有懼怕之心，教師可以放開拉著的手，伸出手扶一把，隨時發(fā)現(xiàn)需要幫助的同學(xué)。再一個階段就是學(xué)生完全熟悉了作文評改的方法、路途，已能隨心所欲，充分發(fā)揮自己的自主性了，教師可以放手，只幫學(xué)生把握大方向，在旁邊做好保護工作。
學(xué)生完成作文后會產(chǎn)生一種成就感，他們最希望得到同學(xué)的欣賞和老師肯定的評價，為保護學(xué)生習(xí)作積極性，教師的評價最好以激勵為主，同時引導(dǎo)學(xué)生評價同學(xué)的作文從欣賞入手，再誠懇提出評改意見，令被評議的學(xué)生既有所收獲，又滿心愉悅心服口服，而其他學(xué)生在聽取評議的過程也能取人之長補己之短。同學(xué)之間的互評互改，也有利于互相學(xué)習(xí)共同提高。
學(xué)生永遠(yuǎn)是鮮活的，課堂永遠(yuǎn)是生動的，只要用心，每一節(jié)課都會有不同的收獲。
心理教學(xué)反思篇十
這堂課很成功，我發(fā)現(xiàn)許多孩子尤其是高年級的學(xué)生有很多自己的觀點、想法，但隨著年齡的增長他們不愿把自己的內(nèi)心想法直接對老師、家長、朋友說。這時作文就能成為他們抒發(fā)內(nèi)心精神需求的一種途徑，特別是許多內(nèi)向、害羞、自閉的孩子，特別愿意通過寫作文一吐他們內(nèi)心的快樂、悲傷、痛苦。
一個孩子在作文的開頭就這樣寫道：每個人都有自己的心里話，而又沒有勇氣說出來，最好的方法就是在作文中表達(dá)。在閱讀孩子們的作文時，我深深的`感受到我在和56顆心靈對話，我感謝孩子們對我的信任，愿意把憋在心里的話一一傾吐。
通過這次作文課，我看到學(xué)生真正進行了一次心靈的交流，聆聽了孩子們的心聲。也讓我感受到時代變了，環(huán)境變了，讀懂孩子的心，的確是一件不容易的事”。所以，真要做研究型的老師，就應(yīng)去了解孩子，走進孩子的心里。
心理教學(xué)反思篇十一
著名教育家葉圣陶先生指出：“教育的重點在于‘育’。所謂‘育’就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣”。心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)習(xí)慣是人們在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為方式，是個性特征的重要方面。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的重要條件。對于音樂學(xué)科來說，學(xué)生只有擁有良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能逐步掌握音樂雙基、才能在學(xué)習(xí)的過程中，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、形成良好的情感、態(tài)度、價值觀，在循序漸進的音樂學(xué)習(xí)中陶冶情操，提高修養(yǎng)。
對于培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們學(xué)校的音樂老師在實際的音樂課堂教學(xué)中主要做了以下嘗試：
一、突出音樂學(xué)科特點進行音樂課堂常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
周密而合理的課堂教學(xué)組織工作是確保教學(xué)能順利進行的基本條件。所以，建立課堂教學(xué)常規(guī)，目的是使學(xué)生能養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不是一朝一夕形成的，需要老師有計劃，有目的，要求明確，嚴(yán)格落實，持之以恒，常抓不懈才能形成。一進教室，我站在前面夸獎第一個坐好的同學(xué)，這樣其它的小朋友一般都能自覺地坐好。再如：學(xué)生每次打開書時，都要一邊翻書一邊說話，面對這種情況我把正確的行為編成順口溜：“打開書，快靜齊，勤思考，認(rèn)真看?！睂W(xué)生會說順口溜后進行打開書比賽，比一比誰的速度快。
1、明確音樂課堂常規(guī)要求。首先是課前準(zhǔn)備，主要是要求學(xué)生認(rèn)真做到：備好學(xué)具快、靜、齊。其次是上課要認(rèn)真聽講、積極思考、回答和提出問題的習(xí)慣。再次，要求學(xué)生知道并注意時刻保持良好的坐姿、朗讀歌詞的姿勢、演唱歌曲的姿勢、演奏課堂樂器的姿勢（如樂器怎么拿？怎么演奏？怎么放）等。
2、持之以恒抓落實。
（1）、抓典型。抓好的典型，也抓差的典型，獎優(yōu)罰劣，表揚第一個按照老師要求做好的同學(xué)，以點帶面，這樣其它的同學(xué)就都能自覺地像第一位同學(xué)那樣做好了。
（2）、搞評比。就是在所教班級里面開展同學(xué)與同學(xué)之間、組與組之間、排與排之間執(zhí)行課堂常規(guī)要求的比賽。我們在實際的音樂課堂教學(xué)中常采用多表揚激發(fā)音樂學(xué)習(xí)動機，規(guī)范課堂紀(jì)律。每一次學(xué)生進教室之前，我要求學(xué)生排好隊，比一比誰排隊時最快、最安靜，每一節(jié)課我都進行評比。
3、突出音樂學(xué)科特點，把課堂常規(guī)放在音樂中進行。
音樂課的常規(guī)訓(xùn)練和其他學(xué)科相比，既有共性，也有不同之處。不同點在于既要對學(xué)生進行站、立、坐、及排隊、進出教室的訓(xùn)練，又要把這些訓(xùn)練放在音樂中進行，讓學(xué)生在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快地完成各項練習(xí)。如：聽音樂做律動進教室，坐下后聽音樂拍手，安定學(xué)生的情緒；聽上行的音階表示起立上課，通過師生問好歌建立良好的課堂常規(guī)，同時達(dá)到融洽師生感情的目的；用簡短的音樂或有節(jié)奏感、樂律感的兒歌（人坐直。腳放平，胸挺起等），讓學(xué)生安靜坐好，強調(diào)所有的訓(xùn)練都要在音樂中進行，充分體現(xiàn)出語言的音樂性，動作的音樂性，以及課堂活動的音樂性，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣在充滿音樂氛圍的常規(guī)訓(xùn)練中逐漸牢固的形成。
二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂的習(xí)慣。
音樂是聽覺的藝術(shù)，它通過聽覺直接和我們的心靈接觸，學(xué)生聽的過程就是一個體驗的過程、理解的過程，也是一個想象的過程?！奥牎笔沁M入學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，音樂教學(xué)中的任何活動都要在“聽”的基礎(chǔ)上進行。因此，音樂教師一定要讓學(xué)生學(xué)會聽音樂的方法，養(yǎng)成認(rèn)真聆聽音樂的好習(xí)慣。如何聽音樂有個方法問題，教師只有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽賞音樂的習(xí)慣和科學(xué)的聽賞音樂的方法，才能形成欣賞音樂的能力，使音樂伴隨他一生。音樂一開始要靜靜的聽，完整的聽，在參與聽賞音樂的初級階段，學(xué)生只能對作品感悟到：高興、歡快、優(yōu)美、憂傷等情緒，隨著參與聽賞的深入，教師要引導(dǎo)學(xué)生去尋找“為什么？”使學(xué)生從感官的欣賞到理性的分析，掌握音樂要素在作品中所起的作用。讓學(xué)生懂得音樂藝術(shù)像文學(xué)作品中的文字，繪畫藝術(shù)中的線條和色彩一樣，也有它自己的一套傳情達(dá)意的手段，具體來說就是旋律、節(jié)奏、和聲、音色、速度和力度等音樂要素。我們平時正是根據(jù)音樂中各種不同的音樂要素及其表現(xiàn)形式――如旋律的起伏與平穩(wěn)、節(jié)奏的緊湊與松弛，以及不同的力度、速度、節(jié)拍、調(diào)式、演唱形式等來“聽”出音樂作品所表現(xiàn)的不同情緒、風(fēng)格和豐富多彩的音樂形象的。
但如果讓學(xué)生一味地去聽，學(xué)生很難全身心的投入到音樂中去，尤其是低年級的學(xué)生，要讓學(xué)生由被動的“要我聽”變自覺的“我要聽”，就要求教師在不斷的優(yōu)化教學(xué)方法，在熟悉教材的前提下，把音樂作品的內(nèi)涵和“美”挖掘出來，利用豐富多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生帶著濃厚的興趣去聆聽音樂。欣賞音樂。如欣賞《快樂的早晨》，可先編講一個簡短故事作為欣賞前的導(dǎo)言，然后提出聽賞要求，要求學(xué)生通過靜靜地仔細(xì)聽，來感受早晨優(yōu)美的景色和活潑的小熊貓歡快的心情。復(fù)聽時，讓學(xué)生跟著音樂動一動，用簡單的動作表現(xiàn)出活潑歡樂的情緒。再如：欣賞《誰來了》，使學(xué)生能從音樂中感受不同動物的音樂形象，由鋼琴演奏的“獅吼”是最具特色的，一連串的上行音階，叫起來很像雄獅的怒吼，此外還有烏龜、小兔、小鴨等，學(xué)生聽后都能異口同聲說出來，因為大管深沉、后重的音色表現(xiàn)了烏龜遲緩而笨重的形象，單簧管豐滿、圓潤的音色奏出了小兔子輕快跳躍的旋律等等，使學(xué)生邊聆聽邊有如身臨其境，體驗大自然與人的密不分割的關(guān)系，表現(xiàn)出音樂的魅力。通過一系列課堂教學(xué)和訓(xùn)練，使小朋友自然形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品注重情感體驗和表現(xiàn)習(xí)慣地培養(yǎng)。
1、激發(fā)興趣，體驗情感。
大家都知道：音樂是情感的藝術(shù)！因此我們教研組的老師們特別注重在平時的課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、感知和理解音樂作品中蘊含的內(nèi)在情感和音樂美，進而要求學(xué)生在正確演唱、演奏作品的基礎(chǔ)上，用心去演奏，用情去歌唱，努力做到字正腔圓、聲情并茂。真正做到以情感人，以美育人。
音樂興趣是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的動力，是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生在音樂方面，可持續(xù)發(fā)展的重要前提。學(xué)校教育只是人生的一個學(xué)習(xí)階段，所以掌握學(xué)習(xí)方法，比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要。努力做到通過音樂教育陶冶人的情操、啟迪智慧，激發(fā)學(xué)生對美的愛好和追求。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發(fā)現(xiàn)、探究，去理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。有了興趣可以產(chǎn)生情感，情感可以上升為審美，審美可以積淀情操，情操可以升華人格。
2、引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生輕聲唱歌，防止喊唱！
在音樂課上學(xué)生會經(jīng)常出現(xiàn)喊唱的現(xiàn)象，特別是一年級的學(xué)生。因為在兒童表現(xiàn)欲的驅(qū)使下，他們?yōu)榱孙@示出自己聲音大，表現(xiàn)出自己唱得最好，就會用上全身力氣喊唱。遇到這種情況，首先不能訓(xùn)斥，更不能不耐煩，而需要的是因勢利導(dǎo)，畢竟他們僅處啟蒙階段，還不懂得發(fā)聲的方法。因此，我們教研組的老師除了“言傳”以外，更注意“身教”。如在學(xué)生學(xué)會演唱《唱給媽媽的搖籃曲》歌曲之后，我們會啟發(fā)學(xué)生：
“搖籃曲是一種哄孩子入睡時演唱的歌曲題材，我們?nèi)绻胱寢寢屓胨瘯r，是一種什么樣的情感？我們的聲音應(yīng)該怎樣？”學(xué)生都會說：“要輕輕地唱?！币虼?，在平時的教學(xué)中要想讓學(xué)生做到輕聲唱而不大聲喊唱，就必須讓他們漫漫理解歌唱的要求和方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能自然地輕聲唱歌的習(xí)慣。
四、運用激勵評價，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。
建立良好的音樂課堂常規(guī)，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、唱、動的習(xí)慣是學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種自覺、主動、持久、穩(wěn)定的行為方式，小學(xué)階段音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從一年級新生入校的第一節(jié)課抓起。但是要讓學(xué)生真正“習(xí)慣成自然”并不是件很容易的事，這就要求老師們在平時的教學(xué)中進行持之以恒的科學(xué)而嚴(yán)格的訓(xùn)練，并多采用激勵評價的手段予以效果的提升。
激勵是一種對人的刺激，這種刺激既可以鞏固人們正確的行為趨向，也可以改變?nèi)藗兊男袨椴⑵鸬綄?dǎo)向作用。激勵評價它以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樹立信心為宗旨的教學(xué)手段。我們認(rèn)為在音樂教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)氖褂眉钤u價的教學(xué)手段，可以促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的早日形成。在激勵教學(xué)法下我們能看到學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的點滴進步。如在激勵評價方法的研究過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣明顯提高、課堂紀(jì)律表現(xiàn)良好、主動參與唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、器樂教學(xué)的學(xué)生的比例有所提高；學(xué)生的表演能力、創(chuàng)造能力也得到了一定的發(fā)揮；課堂教學(xué)秩序良好、學(xué)生的音樂素質(zhì)也有明顯進步。這樣，學(xué)生在和諧的音樂氛圍中不但學(xué)會了如何在音樂課上進行學(xué)習(xí)，同時也初步養(yǎng)成了動腦、動口、動手等多種形式的主動參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們教研組的老師在平時的課堂教學(xué)中特別注重學(xué)生在音樂課上表現(xiàn)出的任何一點微小的進步，或任何一次參與學(xué)習(xí)行為中的閃光表現(xiàn)，尋找一切機會給予激勵和肯定，如一個良好的坐姿，一次認(rèn)真的欣賞他人的演唱，或一次專心的聆聽音樂等，我均會報以熱烈的掌聲和甜甜的微笑，并獎予一顆紅星，一朵小紅花，使學(xué)生看到自己的進步，并帶著成功的喜悅，不斷的參與到音樂學(xué)習(xí)活動中，從而促使學(xué)生有形無形地養(yǎng)成良好的'習(xí)慣，并得以不斷地鞏固和發(fā)展。培根說過：“習(xí)慣是一種頑強的巨大的力量，他可以主宰人生?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，是造就學(xué)生個性發(fā)展，將來走向事業(yè)成功的客觀需要，這就必須從小抓起，不能延誤。
我在教學(xué)實踐中，始終貫穿并特別強調(diào)的是要經(jīng)常給學(xué)生表演、表現(xiàn)的機會：唱得好，唱得壞是一回事；敢不敢唱又是一回事。對于一些靦腆害羞、性格怯懦的同學(xué)在課堂上不敢唱，不愿唱的情形，我們經(jīng)常采用“同伴互助”的方式，允許他可以找班里的朋友和他一起唱，逐步幫他們找到自信和勇氣，在同伴互助的氛圍中得到鍛煉和感染。在音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生敢于當(dāng)眾歌唱的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生的一種自信心、一種做人的勇氣、一種對生活的樂觀態(tài)度；使學(xué)生擁有自己豐富的音樂體驗，其實是通過音樂的手段，在不知不覺中完成的人格教育。
在教學(xué)實踐中我門觀察到：學(xué)生很在意老師對自己的態(tài)度。有時，老師的一個激勵的眼神，一個對學(xué)生豎起的大拇指，給他音樂書上扣一個小紅旗，他會興奮好幾天。我認(rèn)識到激勵行為對于老師來說，看似是個不起眼的可以忽略的小動作，實則是教師的教育思想，改革意識的很直觀的體現(xiàn)，是最能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情的地方；凡是被老師表揚過的學(xué)生，上課紀(jì)律也好了、帶學(xué)具也齊了、唱的歌、吹的小曲子都帶有情感了！我們教研組的老師要求每新接一個班都要在短時間內(nèi)記住每個學(xué)生的名字；耐心的處理學(xué)生中發(fā)生的問題，及時幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。盡量以輕松的語氣和學(xué)生說話，創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的氛圍進行教學(xué)活動。這種尊重體現(xiàn)在音樂教學(xué)上，會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。
在唱歌教學(xué)中，每一次學(xué)生唱的有感情時、吹奏的整齊時，我們都給同學(xué)們錄音，然后大家一起聽錄音進行評判：誰的聲音最美？誰的表現(xiàn)最有感情？每一次公開課學(xué)校都要錄像，我們師生一起看錄像、研究成功的地方是怎么努力的？失敗的地方需要哪些改進？在聲像的觀看中互相學(xué)習(xí)。每當(dāng)同學(xué)們聽到錄音時教室里安靜極了，看錄像時學(xué)生露出得意的面部表情。我認(rèn)識到，給學(xué)生錄音、錄像是對他們創(chuàng)造的尊重，也是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的一種尊重激勵。
總之，隨著新課改的進一步推進，音樂教師也面臨著許多困難和挑戰(zhàn)，這就要求我們第一線的音樂教師不斷的思考、探索和創(chuàng)新。要搞好教學(xué)，教師就要樹立正確的理念，明確教與學(xué)的關(guān)系，樹立正確的教育觀、教師觀、學(xué)生觀，在課堂上言傳身教給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。好習(xí)慣，益終生！讓我們每一位音樂教師在平時的音樂教學(xué)中都來關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣吧！
心理教學(xué)反思篇十二
四月二十日，我在四一班上了一節(jié)作文課，主題是《說說自己的心里話》，現(xiàn)在就這節(jié)課的得與失反思如下：
一、成功的地方
1.教學(xué)思路清晰
2.學(xué)生確定的作文題目較好
在寫作之前，我讓學(xué)生根據(jù)這個主題確定作文題目，學(xué)生說了好多種，最后我引導(dǎo)孩子們概括為兩種：一種是：——，我想對你說，另一種是：給——的一封信。
3.學(xué)生作文的開頭寫得較好
經(jīng)過范文引路之后，我引導(dǎo)學(xué)生寫作文的開頭，從孩子們的展示情況來看，開頭寫得還可以。
二、不足之處
1.新課導(dǎo)入不夠簡練，應(yīng)該開門見山直奔主題
2.課件的操作不夠熟練，使得自己有點小緊張
3.引導(dǎo)不得法，使得學(xué)生配合不夠緊密，課堂氣氛不活躍。開始引導(dǎo)學(xué)生說話，應(yīng)該先讓學(xué)生確定好要說的對象，再想好要對此人說的'話，例如，媽媽，我想對您說：“您辛苦了?！比缓笤僮寣W(xué)生想想，是哪一個問題或哪一件事讓他產(chǎn)生了這種想法，再把這件事說出來，這樣由易到難，學(xué)生就會有話可說，不至于出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象。
4.應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的資源。在三八婦女的時候，有的同學(xué)給媽媽制作了精美的賀卡，上面還寫有祝福的話語，如果讓學(xué)生把這些文字讀出來，既起到了范文引路的作用，又對學(xué)生進行了潛移默化的感恩教育。
5.關(guān)于開頭的范文出示太多，至多出示兩篇就行，讓學(xué)生分析開頭怎么寫難度太大，教師作簡單講解就行。
6.評價方法單一，評價不到位。課堂上教師的評價只是“說得好”或“寫得很好”，沒有具體說出好在哪里，另一反面，缺少學(xué)生的評價，還應(yīng)該根據(jù)說話的要求進行評價，如有沒有語言、動作等描寫。
7.課堂上教師對學(xué)生的要求太高，限制太多，學(xué)生的思緒好像一直限制在教師的圈子里，所以學(xué)生一直放不開手腳，導(dǎo)致課堂氣氛始終不活躍。
8.課堂上教師指導(dǎo)得太多，學(xué)生靜靜習(xí)作的時間太少。
三、啟示
1.課前我們備的課是已經(jīng)固定下來的模式，而在課堂上我們要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)適當(dāng)調(diào)整自己的方法，這樣才能最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.公開課上，我們越是對學(xué)生的要求高，限制多，學(xué)生的表現(xiàn)越是令我們失望。其實，學(xué)生就是在這樣的不完整和不正確之間體驗了一種真實的學(xué)習(xí)過程，這才是他們最需要的，也是讓他們學(xué)會的最好途徑。
心理教學(xué)反思篇一
一棵小草，一朵鮮花，一朵浪花，一縷陽光，在孩子的眼里都是一個博大的世界，因為孩子在用心靈擁抱這個世界。這是我教學(xué)完《心里的世界》之后最大的感慨。
教學(xué)伊始，我激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們心中都有一個多彩的世界，看到一棵大樹，你會想到什么？”一石激起千層浪，孩子們把小手舉得高高的，可謂是場面熱烈，很是踴躍。在拓寬學(xué)生的思維空間后，引入課題變得水到渠成：“小作者和我們一樣有著豐富的想象力，大家想不想一起去看看他心中到底是怎樣的一個世界？”調(diào)動起了學(xué)生讀書的欲望。
由于本詩歌內(nèi)容淺顯，所以我要求學(xué)生帶著問題自讀課文：“作者看到了什么？想到了什么？”在交流的過程中，貼出相應(yīng)的圖片，為隨后的識字做好了鋪墊。
用卡片檢查生字的認(rèn)讀情況本是一個很枯燥的環(huán)節(jié)，因此，我將其設(shè)計為充滿童趣的“和生字寶寶打招呼”和“送生字寶寶回家”的形式，效果出奇的好，學(xué)生紛紛高舉小手，參與的熱情很高。圖文結(jié)合，也符合兒童的識字規(guī)律。板書的引領(lǐng)，也降低了背誦課文的難度。
隨后，設(shè)計了教師范讀的環(huán)節(jié)，此時，學(xué)生閉上眼睛，在教師朗朗的讀書聲中，放飛想象的翅膀，感受作者想象的神奇、大膽、合理。為隨后的語言思維訓(xùn)練鋪平了道路?！翱吹叫〔?，你會想到什么？看到鮮花，你會想到什么？大膽想象，你又會看到什么？想到什么？”
學(xué)生那充滿靈動的語言煞是精彩，又一次使我感受到孩子們心中那純凈，多姿的世界是多么美好。望著余興未盡的孩子們，我精心設(shè)計了如下作業(yè)：將自己心中的世界在小本本上表現(xiàn)出來，好嗎？孩子們欣然接受。
心理教學(xué)反思篇二
一棵小草，一朵鮮花，一朵浪花，一縷陽光，在孩子的眼里都是一個博大的世界，因為孩子在用心靈擁抱這個世界。這是我教學(xué)完《心里的世界》之后最大的感慨。
教學(xué)伊始，我激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們心中都有一個多彩的世界，看到一棵大樹，你會想到什么？”一石激起千層浪，孩子們把小手舉得高高的，可謂是場面熱烈，很是踴躍。在拓寬學(xué)生的思維空間后，引入課題變得水到渠成：“小作者和我們一樣有著豐富的想象力，大家想不想一起去看看他心中到底是怎樣的一個世界？”調(diào)動起了學(xué)生讀書的欲望。
由于本詩歌內(nèi)容淺顯，所以我要求學(xué)生帶著問題自讀課文：“作者看到了什么？想到了什么？”在交流的過程中，貼出相應(yīng)的圖片，為隨后的識字做好了鋪墊。
用卡片檢查生字的認(rèn)讀情況本是一個很枯燥的環(huán)節(jié)，因此，我將其設(shè)計為充滿童趣的“和生字寶寶打招呼”和“送生字寶寶回家”的形式，效果出奇的好，學(xué)生紛紛高舉小手，參與的熱情很高。圖文結(jié)合，也符合兒童的識字規(guī)律。板書的引領(lǐng)，也降低了背誦課文的難度。
隨后，設(shè)計了教師范讀的環(huán)節(jié)，此時，學(xué)生閉上眼睛，在教師朗朗的讀書聲中，放飛想象的翅膀，感受作者想象的神奇、大膽、合理。為隨后的語言思維訓(xùn)練鋪平了道路?！翱吹叫〔荩銜氲绞裁?？看到鮮花，你會想到什么？大膽想象，你又會看到什么？想到什么？”
學(xué)生那充滿靈動的語言煞是精彩，又一次使我感受到孩子們心中那純凈，多姿的世界是多么美好。望著余興未盡的孩子們，我精心設(shè)計了如下作業(yè)：將自己心中的世界在小本本上表現(xiàn)出來，好嗎？孩子們欣然接受。
心理教學(xué)反思篇三
首先用《海底總動員》中的圖片，一下子就激發(fā)了孩子們對海底世界的興趣，幼兒能直觀的了解海洋環(huán)境，并認(rèn)識海洋動物。調(diào)動幼兒的積極性，大海這個龐大的世界里，它的隱藏著很多知識，當(dāng)小朋友問我海洋里的某種魚是什么魚時，我一時也說不上來，于是我就讓小朋友先猜猜，不知道的我們有機會上網(wǎng)查查資料，課后我感覺我的知識太少，對活動的掌握不是很熟練，所以教師首先需要豐富知識。我也讓幼兒說了海洋污染的嚴(yán)重后果，萌發(fā)幼兒愛護環(huán)境愛護大海的情感。
然后我出示了自己的范畫，讓孩子觀察了我畫中的景物，之后就是讓幼兒作畫，老師巡回指導(dǎo)。
我覺得我應(yīng)該好好豐富自己對海洋的知識，了解一些動植物的名字特征及生活習(xí)性。另外小朋友畫完以后，教學(xué)評價形式單一，主要表現(xiàn)老師對幼兒的評價，而忽略了幼兒的自評和互評；評價側(cè)重于對教學(xué)結(jié)果的評價，而忽略了對教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的評價。
心理教學(xué)反思篇四
一棵小草，一朵鮮花，一朵浪花，一縷陽光，在孩子的眼里都是一個博大的世界，因為孩子在用心靈擁抱這個世界。這是我教學(xué)完《心里的世界》之后最大的感慨。
教學(xué)伊始，我激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們心中都有一個多彩的世界，看到一棵大樹，你會想到什么？”一石激起千層浪，孩子們把小手舉得高高的，可謂是場面熱烈，很是踴躍。在拓寬學(xué)生的思維空間后，引入課題變得水到渠成：“小作者和我們一樣有著豐富的想象力，大家想不想一起去看看他心中到底是怎樣的一個世界？”調(diào)動起了學(xué)生讀書的欲望。
由于本詩歌內(nèi)容淺顯，所以我要求學(xué)生帶著問題自讀課文：“作者看到了什么？想到了什么？”在交流的過程中，貼出相應(yīng)的圖片，為隨后的識字做好了鋪墊。
用卡片檢查生字的認(rèn)讀情況本是一個很枯燥的環(huán)節(jié)，因此，我將其設(shè)計為布滿童趣的“和生字寶寶打招呼”和“送生字寶寶回家”的形式，效果出奇的好，學(xué)生紛紛高舉小手，參與的熱情很高。圖文結(jié)合，也符合兒童的'識字規(guī)律。板書的引領(lǐng)，也降低了背誦課文的難度。隨后，我設(shè)計了教師范讀的環(huán)節(jié)，此時，學(xué)生閉上眼睛，在教師朗朗的讀書聲中，放飛想象的翅膀，感受作者想象的神奇、大膽、合理。為后面的語言思維練習(xí)鋪平了道路。“看到小草，你會想到什么？看到鮮花，你會想到什么？大膽想象，你又會看到什么？想到什么？”學(xué)生那布滿靈動的語言煞是出色，又一次使我感受到孩子們心中那純凈，多姿的世界是多么美好。
心理教學(xué)反思篇五
《心里的世界》是一首充滿想象的小詩，這首小詩我非常喜歡。講完展示課《心里的世界》，有幾點收獲：
在講這節(jié)課時，我運用了靈活多樣的評價方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在小老師領(lǐng)讀生字環(huán)節(jié)，我用“小河流水嘩啦啦，***小朋友頂呱呱。”“蘋果蘋果紅又紅，***小朋友最聰明?！笨洫労⒆印Ｔ谧x課文環(huán)節(jié)，我用“棒棒你真棒！”夸獎朗讀好的孩子。在學(xué)習(xí)完這篇課文后，我用“噼里啪啦，噼里啪啦，verygood”夸獎孩子們，孩子們既覺得夸獎方式新奇有趣，也享受到了成功的喜悅。
在識記本課生字時，每個字我都想適合孩子們年齡特點的識字方法，比如：（1）籃------藍(lán)對比識記。（2）草原和果園是同音字，對比字義理解。（3）果利用字理識記。果-----棵加偏旁識記。（4）海浪都是三點水旁的字，和水有關(guān)系。利用圖片識記。（5）擁抱都是提手旁的字，和手有關(guān)系，做動作識記。孩子們識字興趣濃厚。
這節(jié)課我借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，進行感情朗讀入情入境，情由心生。比如學(xué)習(xí)第一句“看到一棵小草，我想到了草原?！睍r，出示了詩句和圖片，齊讀一遍后問學(xué)生：“為什么看到小草會想到草原？孩子們有的回答：“因為草原是小草的家。”有的說：“一棵棵的小草在一起會變成草原?！蔽蚁鄼C指導(dǎo)，草原很大，你要讀出草原大的感覺。再讀第三句時，我讓孩子們做動作，邊做動作邊讀出大海的壯闊。在讀最后一小節(jié)時，我采用了范讀的方式，學(xué)生模仿老師讀出了作者感情地升華。在整個朗讀過程中，學(xué)生情由景生，情由心生，有感而發(fā)。
我在學(xué)完這節(jié)課后設(shè)計了拓展練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。我設(shè)計了圖片和填空，讓學(xué)生發(fā)揮想象當(dāng)一當(dāng)小詩人。比如：看到（一棵樹），我想到了（森林）?？吹剑ㄒ环羼橊劊?，我想到了（炎熱的沙漠）?？吹剑ㄒ粭l小魚），我想到了（美麗的大海）。
心理教學(xué)反思篇六
正常孩子心里的世界是豐富多彩的，一棵小草，一朵鮮花，一朵浪花，一縷陽光……在他們的眼睛里卻是博大的'世界，因為他們在用心靈擁抱這個世界。詩歌內(nèi)容淺顯，意境悠遠(yuǎn)，是一篇優(yōu)美的課文。
在教學(xué)這篇課文時，給我感觸最大的是聾生的想象能力很局限。讓我想起了以前的聾校教材，每一篇課文中都要學(xué)習(xí)一種簡單的句式。學(xué)習(xí)句子“小明天天刷牙”，教師講解句式“誰天天做什么”，大多數(shù)的學(xué)生會把“小明”換成王明或李紅，只有個別學(xué)生會靈活運用句式，說出“丁軍天天洗頭”。這時，后面的學(xué)生又會把“洗頭”這一動作做為自己造句中的“做什么”。他們的創(chuàng)造能力只限于模仿。如何能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是擺在我們特教教師面前最大的一個難題。
心理教學(xué)反思篇七
自從學(xué)習(xí)了《心里的世界》這篇課文，我發(fā)現(xiàn)與孩子們的距離拉近了許多，感覺自己好象一下子年輕了許多。我被孩子們純真的心靈，明亮的眼睛，豐富的思維所感染，仿佛自己又重回那美好的童年時代。
當(dāng)和孩子們讀完課文后，我問到：“孩子們，在我們的周圍有那么多美好的東西，你看到這些東西后，是不是也和本文的作者一樣，想到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)呢？讓我們一起來說一說好嗎？”孩子們的興趣像燃燒的火焰般被調(diào)動起來了，他們紛紛站起來說出自己的想法，真可謂是爭先恐后。看著孩子們那一張張稚氣的小臉，聽著孩子們那一句句激情的話語，我從內(nèi)心深處感受到了孩子們此時此刻正是在用他們稚嫩、純真的心靈在擁抱這個美好的世界，在孩子們眼里，這個世界是如此的美好，大地母親是那樣的博大。
有的說：“看到一顆星星，我想道了宇宙?！?BR> 有的.說：“看到一棵小草，我想到了春天?！?BR> 有的說：“看到老師，我想到了媽媽?！?BR> ……
我的情緒也被孩子們調(diào)動起來了，也和孩子們一起說了起來，：“看到了我的學(xué)生們，我就想到了我們祖國的明天會越來越美好，”
心里的世界多好?。∪绻覀兠總€人都用自己的真心去擁抱、熱愛這個世界，那么這個世界將是怎樣的美好！
讓我們?yōu)榇硕Π桑?BR> 心理教學(xué)反思篇八
《說說心里話》是人教版語文四年級下冊第二單元的習(xí)作訓(xùn)練。本次作文評改教學(xué)內(nèi)容在四年級二個班分別試教過，總體教學(xué)效果比較好，但也遇到了一些問題，有的是由于班情不同引起的，有的是教學(xué)時沒有注意到的地方，為使這個課在日后的教學(xué)實踐中日臻完善，特在此將課堂教學(xué)進行反思。
雖說我接觸作文教學(xué)也有一些年了，但是由于各種原因，日常的作文教學(xué)的時間大大縮短，作文評改也是大大縮水。課前思量再三，為了穩(wěn)妥起見，決定沿用老套路。評改的備課在課前要付出很多的功夫，翻閱學(xué)生作文，挑出共評的文章，找出可以欣賞的佳作，更要挑出具有典型性的小組評改的文章。課雖然備出來了，可還要經(jīng)過課堂的檢驗才能知道是否可行。
第一個班級的教學(xué)結(jié)束了，相對來說并不是很完美，學(xué)生、教師狀態(tài)都不是非常理想。教師的指導(dǎo)過于空洞，使學(xué)生沒有辦法把握，無所適從。正因為指導(dǎo)的不具體，導(dǎo)致學(xué)生不知如何下手，共評文章以讀為主，學(xué)生聽不清，課堂出現(xiàn)了冷場。小組評改時也是稀里糊涂，學(xué)生完全憑經(jīng)驗在操作走過場，以至于交流評改情況時，一再卡殼，交流也顯得太空，沒有具體到文章的主要內(nèi)容以及精彩語句，讓聽者莫名其妙。
這節(jié)課后我反復(fù)回顧本節(jié)課的完整教學(xué)過程，考慮問題到底出現(xiàn)在哪里，思索再三，覺得應(yīng)解決以下問題：
1、對于指導(dǎo)過于空洞的問題，應(yīng)具體到根據(jù)什么寫眉批，怎樣寫總評，應(yīng)具體到每一篇文章的主要內(nèi)容、思想感情、哪一處精彩段落或語句。
2、環(huán)節(jié)更改的問題。在確定學(xué)生已具備了初步的批改經(jīng)驗后，可以把共評共析放給學(xué)生，在學(xué)生根據(jù)以往評改經(jīng)驗自由批改的基礎(chǔ)上，教師規(guī)范指導(dǎo)眉批，提煉評改標(biāo)準(zhǔn)，不要急于把教師的標(biāo)準(zhǔn)強加給學(xué)生。這樣可以放開學(xué)生思維，在沒有思維限制的情況下，也許學(xué)生的批改會綻放精彩的火花。
帶著對第一節(jié)課教學(xué)的反思，我重新進行了教學(xué)設(shè)計，每一篇作文重新審閱，做到心中有數(shù)。
第二次教學(xué)前，課前的說說心里話，拉近了師生距離，讓孩子感受到了老師的親近，感受到了作為學(xué)習(xí)的主體的力量。共評共析很順利，孩子們發(fā)言積極，點評比較準(zhǔn)確到位。確實把主動權(quán)放給學(xué)生后，學(xué)生更有話說了，只是更需要教師豎起耳朵，隨時把握學(xué)生的思維動向，發(fā)現(xiàn)學(xué)生點評的問題。根據(jù)孩子們的交流，我隨機在文章上做好眉批，給學(xué)生一個規(guī)范的指導(dǎo)。在做總評時，學(xué)生說的很恰當(dāng)，我就把課前預(yù)設(shè)的老師的總評舍掉了，不做過多的啰嗦。接下來的提煉評改標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生提供了一種方法，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的把握本次習(xí)作的評改從那些方面去做。
根據(jù)評改標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己以往的經(jīng)驗，學(xué)生在小組批改時可謂是精彩紛呈，作為參與者，我也感受到了他們的熱情與熱烈。每一組都在有序的津津有味的批改，有時還有爭論。有的組兩種意見不統(tǒng)一了，來找我評判。可惜因為時間關(guān)系，在交流時，有的小組沒能把他們的精彩展示給大家。
當(dāng)然每一堂課都會有遺憾，課后想想，如果讓被評價者和評價者再溝通交流一下，加強他們之間的互動，課堂會更生動。對課堂中出現(xiàn)的一些小細(xì)節(jié)的問題處理還不是很準(zhǔn)確，也留下了遺憾。如佳作欣賞，本來設(shè)計的是可以推薦精彩段落，因為時間關(guān)系，截住了學(xué)生的推薦，也截住了學(xué)生的精彩。
作文評改是一項長期堅持的工作，是學(xué)生自主評說、自主賞析能力的全面展示。在設(shè)計教學(xué)時，我還設(shè)計了自我修改、組內(nèi)評議修改、集體修改等多種方式，這樣有利于提高學(xué)生修改作文的積極性和修改作文的能力，提高了作文質(zhì)量。學(xué)生通過評改，從對別人及自己的作文評價中學(xué)習(xí)吸收寫作文、修改作文的方法，在這樣的相互促進中，提高作文水平。教師在這個過程中從具體指導(dǎo)手把手領(lǐng)著走，到扶著走，再到放手，學(xué)生自己走是一個比較漫長的過程。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生對評改作文有了一定的了解，不再存有懼怕之心，教師可以放開拉著的手，伸出手扶一把，隨時發(fā)現(xiàn)需要幫助的同學(xué)。再一個階段就是學(xué)生完全熟悉了作文評改的方法、路途，已能隨心所欲，充分發(fā)揮自己的自主性了，教師可以放手，只幫學(xué)生把握大方向，在旁邊做好保護工作。
學(xué)生完成作文后會產(chǎn)生一種成就感，他們最希望得到同學(xué)的欣賞和老師肯定的評價，為保護學(xué)生習(xí)作積極性，教師的評價最好以激勵為主，同時引導(dǎo)學(xué)生評價同學(xué)的作文從欣賞入手，再誠懇提出評改意見，令被評議的學(xué)生既有所收獲，又滿心愉悅心服口服，而其他學(xué)生在聽取評議的.過程也能取人之長補己之短。同學(xué)之間的互評互改，也有利于互相學(xué)習(xí)共同提高。
學(xué)生永遠(yuǎn)是鮮活的，課堂永遠(yuǎn)是生動的，只要用心，每一節(jié)課都會有不同的收獲。
心理教學(xué)反思篇九
《說說自己的心里話》是人教版語文四年級下冊第二單元的習(xí)作訓(xùn)練。本次作文評改教學(xué)內(nèi)容在四年級二個班分別試教過，總體教學(xué)效果比較好，但也遇到了一些問題，有的是由于班情不同引起的，有的是教學(xué)時沒有注意到的地方，為使這個課在日后的教學(xué)實踐中日臻完善，特在此將課堂教學(xué)進行反思。
雖說我接觸作文教學(xué)也有一些年了，但是由于各種原因，日常的作文教學(xué)的時間大大縮短，作文評改也是大大縮水。課前思量再三，為了穩(wěn)妥起見，決定沿用老套路。評改的備課在課前要付出很多的功夫，翻閱學(xué)生作文，挑出共評的文章，找出可以欣賞的佳作，更要挑出具有典型性的小組評改的文章。課雖然備出來了，可還要經(jīng)過課堂的檢驗才能知道是否可行。
第一個班級的教學(xué)結(jié)束了，相對來說并不是很完美，學(xué)生、教師狀態(tài)都不是非常理想。教師的指導(dǎo)過于空洞，使學(xué)生沒有辦法把握，無所適從。正因為指導(dǎo)的不具體，導(dǎo)致學(xué)生不知如何下手，共評文章以讀為主，學(xué)生聽不清，課堂出現(xiàn)了冷場。小組評改時也是稀里糊涂，學(xué)生完全憑經(jīng)驗在操作走過場，以至于交流評改情況時，一再卡殼，交流也顯得太空，沒有具體到文章的主要內(nèi)容以及精彩語句，讓聽者莫名其妙。
1、對于指導(dǎo)過于空洞的問題，應(yīng)具體到根據(jù)什么寫眉批，怎樣寫總評，應(yīng)具體到每一篇文章的主要內(nèi)容、思想感情、哪一處精彩段落或語句。
2、環(huán)節(jié)更改的問題。在確定學(xué)生已具備了初步的批改經(jīng)驗后，可以把共評共析放給學(xué)生，在學(xué)生根據(jù)以往評改經(jīng)驗自由批改的基礎(chǔ)上，教師規(guī)范指導(dǎo)眉批，提煉評改標(biāo)準(zhǔn)，不要急于把教師的標(biāo)準(zhǔn)強加給學(xué)生。這樣可以放開學(xué)生思維，在沒有思維限制的情況下，也許學(xué)生的批改會綻放精彩的火花。
帶著對第一節(jié)課教學(xué)的反思，我重新進行了教學(xué)設(shè)計，每一篇作文重新審閱，做到心中有數(shù)。
第二次教學(xué)前，課前的說說心里話，拉近了師生距離，讓孩子感受到了老師的親近，感受到了作為學(xué)習(xí)的主體的力量。共評共析很順利，孩子們發(fā)言積極，點評比較準(zhǔn)確到位。確實把主動權(quán)放給學(xué)生后，學(xué)生更有話說了，只是更需要教師豎起耳朵，隨時把握學(xué)生的.思維動向，發(fā)現(xiàn)學(xué)生點評的問題。根據(jù)孩子們的交流，我隨機在文章上做好眉批，給學(xué)生一個規(guī)范的指導(dǎo)。在做總評時，學(xué)生說的很恰當(dāng)，我就把課前預(yù)設(shè)的老師的總評舍掉了，不做過多的啰嗦。接下來的提煉評改標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生提供了一種方法，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的把握本次習(xí)作的評改從那些方面去做。
根據(jù)評改標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己以往的經(jīng)驗，學(xué)生在小組批改時可謂是精彩紛呈，作為參與者，我也感受到了他們的熱情與熱烈。每一組都在有序的津津有味的批改，有時還有爭論。有的組兩種意見不統(tǒng)一了，來找我評判?？上б驗闀r間關(guān)系，在交流時，有的小組沒能把他們的精彩展示給大家。
當(dāng)然每一堂課都會有遺憾，課后想想，如果讓被評價者和評價者再溝通交流一下，加強他們之間的互動，課堂會更生動。對課堂中出現(xiàn)的一些小細(xì)節(jié)的問題處理還不是很準(zhǔn)確，也留下了遺憾。如佳作欣賞，本來設(shè)計的是可以推薦精彩段落，因為時間關(guān)系，截住了學(xué)生的推薦，也截住了學(xué)生的精彩。
作文評改是一項長期堅持的工作，是學(xué)生自主評說、自主賞析能力的全面展示。在設(shè)計教學(xué)時，我還設(shè)計了自我修改、組內(nèi)評議修改、集體修改等多種方式，這樣有利于提高學(xué)生修改作文的積極性和修改作文的能力，提高了作文質(zhì)量。學(xué)生通過評改，從對別人及自己的作文評價中學(xué)習(xí)吸收寫作文、修改作文的方法，在這樣的相互促進中，提高作文水平。教師在這個過程中從具體指導(dǎo)手把手領(lǐng)著走，到扶著走，再到放手，學(xué)生自己走是一個比較漫長的過程。
經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生對評改作文有了一定的了解，不再存有懼怕之心，教師可以放開拉著的手，伸出手扶一把，隨時發(fā)現(xiàn)需要幫助的同學(xué)。再一個階段就是學(xué)生完全熟悉了作文評改的方法、路途，已能隨心所欲，充分發(fā)揮自己的自主性了，教師可以放手，只幫學(xué)生把握大方向，在旁邊做好保護工作。
學(xué)生完成作文后會產(chǎn)生一種成就感，他們最希望得到同學(xué)的欣賞和老師肯定的評價，為保護學(xué)生習(xí)作積極性，教師的評價最好以激勵為主，同時引導(dǎo)學(xué)生評價同學(xué)的作文從欣賞入手，再誠懇提出評改意見，令被評議的學(xué)生既有所收獲，又滿心愉悅心服口服，而其他學(xué)生在聽取評議的過程也能取人之長補己之短。同學(xué)之間的互評互改，也有利于互相學(xué)習(xí)共同提高。
學(xué)生永遠(yuǎn)是鮮活的，課堂永遠(yuǎn)是生動的，只要用心，每一節(jié)課都會有不同的收獲。
心理教學(xué)反思篇十
這堂課很成功，我發(fā)現(xiàn)許多孩子尤其是高年級的學(xué)生有很多自己的觀點、想法，但隨著年齡的增長他們不愿把自己的內(nèi)心想法直接對老師、家長、朋友說。這時作文就能成為他們抒發(fā)內(nèi)心精神需求的一種途徑，特別是許多內(nèi)向、害羞、自閉的孩子，特別愿意通過寫作文一吐他們內(nèi)心的快樂、悲傷、痛苦。
一個孩子在作文的開頭就這樣寫道：每個人都有自己的心里話，而又沒有勇氣說出來，最好的方法就是在作文中表達(dá)。在閱讀孩子們的作文時，我深深的`感受到我在和56顆心靈對話，我感謝孩子們對我的信任，愿意把憋在心里的話一一傾吐。
通過這次作文課，我看到學(xué)生真正進行了一次心靈的交流，聆聽了孩子們的心聲。也讓我感受到時代變了，環(huán)境變了，讀懂孩子的心，的確是一件不容易的事”。所以，真要做研究型的老師，就應(yīng)去了解孩子，走進孩子的心里。
心理教學(xué)反思篇十一
著名教育家葉圣陶先生指出：“教育的重點在于‘育’。所謂‘育’就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣”。心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)習(xí)慣是人們在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為方式，是個性特征的重要方面。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的重要條件。對于音樂學(xué)科來說，學(xué)生只有擁有良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能逐步掌握音樂雙基、才能在學(xué)習(xí)的過程中，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、形成良好的情感、態(tài)度、價值觀，在循序漸進的音樂學(xué)習(xí)中陶冶情操，提高修養(yǎng)。
對于培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們學(xué)校的音樂老師在實際的音樂課堂教學(xué)中主要做了以下嘗試：
一、突出音樂學(xué)科特點進行音樂課堂常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
周密而合理的課堂教學(xué)組織工作是確保教學(xué)能順利進行的基本條件。所以，建立課堂教學(xué)常規(guī)，目的是使學(xué)生能養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不是一朝一夕形成的，需要老師有計劃，有目的，要求明確，嚴(yán)格落實，持之以恒，常抓不懈才能形成。一進教室，我站在前面夸獎第一個坐好的同學(xué)，這樣其它的小朋友一般都能自覺地坐好。再如：學(xué)生每次打開書時，都要一邊翻書一邊說話，面對這種情況我把正確的行為編成順口溜：“打開書，快靜齊，勤思考，認(rèn)真看?！睂W(xué)生會說順口溜后進行打開書比賽，比一比誰的速度快。
1、明確音樂課堂常規(guī)要求。首先是課前準(zhǔn)備，主要是要求學(xué)生認(rèn)真做到：備好學(xué)具快、靜、齊。其次是上課要認(rèn)真聽講、積極思考、回答和提出問題的習(xí)慣。再次，要求學(xué)生知道并注意時刻保持良好的坐姿、朗讀歌詞的姿勢、演唱歌曲的姿勢、演奏課堂樂器的姿勢（如樂器怎么拿？怎么演奏？怎么放）等。
2、持之以恒抓落實。
（1）、抓典型。抓好的典型，也抓差的典型，獎優(yōu)罰劣，表揚第一個按照老師要求做好的同學(xué)，以點帶面，這樣其它的同學(xué)就都能自覺地像第一位同學(xué)那樣做好了。
（2）、搞評比。就是在所教班級里面開展同學(xué)與同學(xué)之間、組與組之間、排與排之間執(zhí)行課堂常規(guī)要求的比賽。我們在實際的音樂課堂教學(xué)中常采用多表揚激發(fā)音樂學(xué)習(xí)動機，規(guī)范課堂紀(jì)律。每一次學(xué)生進教室之前，我要求學(xué)生排好隊，比一比誰排隊時最快、最安靜，每一節(jié)課我都進行評比。
3、突出音樂學(xué)科特點，把課堂常規(guī)放在音樂中進行。
音樂課的常規(guī)訓(xùn)練和其他學(xué)科相比，既有共性，也有不同之處。不同點在于既要對學(xué)生進行站、立、坐、及排隊、進出教室的訓(xùn)練，又要把這些訓(xùn)練放在音樂中進行，讓學(xué)生在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快地完成各項練習(xí)。如：聽音樂做律動進教室，坐下后聽音樂拍手，安定學(xué)生的情緒；聽上行的音階表示起立上課，通過師生問好歌建立良好的課堂常規(guī)，同時達(dá)到融洽師生感情的目的；用簡短的音樂或有節(jié)奏感、樂律感的兒歌（人坐直。腳放平，胸挺起等），讓學(xué)生安靜坐好，強調(diào)所有的訓(xùn)練都要在音樂中進行，充分體現(xiàn)出語言的音樂性，動作的音樂性，以及課堂活動的音樂性，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣在充滿音樂氛圍的常規(guī)訓(xùn)練中逐漸牢固的形成。
二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂的習(xí)慣。
音樂是聽覺的藝術(shù)，它通過聽覺直接和我們的心靈接觸，學(xué)生聽的過程就是一個體驗的過程、理解的過程，也是一個想象的過程?！奥牎笔沁M入學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，音樂教學(xué)中的任何活動都要在“聽”的基礎(chǔ)上進行。因此，音樂教師一定要讓學(xué)生學(xué)會聽音樂的方法，養(yǎng)成認(rèn)真聆聽音樂的好習(xí)慣。如何聽音樂有個方法問題，教師只有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽賞音樂的習(xí)慣和科學(xué)的聽賞音樂的方法，才能形成欣賞音樂的能力，使音樂伴隨他一生。音樂一開始要靜靜的聽，完整的聽，在參與聽賞音樂的初級階段，學(xué)生只能對作品感悟到：高興、歡快、優(yōu)美、憂傷等情緒，隨著參與聽賞的深入，教師要引導(dǎo)學(xué)生去尋找“為什么？”使學(xué)生從感官的欣賞到理性的分析，掌握音樂要素在作品中所起的作用。讓學(xué)生懂得音樂藝術(shù)像文學(xué)作品中的文字，繪畫藝術(shù)中的線條和色彩一樣，也有它自己的一套傳情達(dá)意的手段，具體來說就是旋律、節(jié)奏、和聲、音色、速度和力度等音樂要素。我們平時正是根據(jù)音樂中各種不同的音樂要素及其表現(xiàn)形式――如旋律的起伏與平穩(wěn)、節(jié)奏的緊湊與松弛，以及不同的力度、速度、節(jié)拍、調(diào)式、演唱形式等來“聽”出音樂作品所表現(xiàn)的不同情緒、風(fēng)格和豐富多彩的音樂形象的。
但如果讓學(xué)生一味地去聽，學(xué)生很難全身心的投入到音樂中去，尤其是低年級的學(xué)生，要讓學(xué)生由被動的“要我聽”變自覺的“我要聽”，就要求教師在不斷的優(yōu)化教學(xué)方法，在熟悉教材的前提下，把音樂作品的內(nèi)涵和“美”挖掘出來，利用豐富多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生帶著濃厚的興趣去聆聽音樂。欣賞音樂。如欣賞《快樂的早晨》，可先編講一個簡短故事作為欣賞前的導(dǎo)言，然后提出聽賞要求，要求學(xué)生通過靜靜地仔細(xì)聽，來感受早晨優(yōu)美的景色和活潑的小熊貓歡快的心情。復(fù)聽時，讓學(xué)生跟著音樂動一動，用簡單的動作表現(xiàn)出活潑歡樂的情緒。再如：欣賞《誰來了》，使學(xué)生能從音樂中感受不同動物的音樂形象，由鋼琴演奏的“獅吼”是最具特色的，一連串的上行音階，叫起來很像雄獅的怒吼，此外還有烏龜、小兔、小鴨等，學(xué)生聽后都能異口同聲說出來，因為大管深沉、后重的音色表現(xiàn)了烏龜遲緩而笨重的形象，單簧管豐滿、圓潤的音色奏出了小兔子輕快跳躍的旋律等等，使學(xué)生邊聆聽邊有如身臨其境，體驗大自然與人的密不分割的關(guān)系，表現(xiàn)出音樂的魅力。通過一系列課堂教學(xué)和訓(xùn)練，使小朋友自然形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品注重情感體驗和表現(xiàn)習(xí)慣地培養(yǎng)。
1、激發(fā)興趣，體驗情感。
大家都知道：音樂是情感的藝術(shù)！因此我們教研組的老師們特別注重在平時的課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、感知和理解音樂作品中蘊含的內(nèi)在情感和音樂美，進而要求學(xué)生在正確演唱、演奏作品的基礎(chǔ)上，用心去演奏，用情去歌唱，努力做到字正腔圓、聲情并茂。真正做到以情感人，以美育人。
音樂興趣是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的動力，是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生在音樂方面，可持續(xù)發(fā)展的重要前提。學(xué)校教育只是人生的一個學(xué)習(xí)階段，所以掌握學(xué)習(xí)方法，比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要。努力做到通過音樂教育陶冶人的情操、啟迪智慧，激發(fā)學(xué)生對美的愛好和追求。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發(fā)現(xiàn)、探究，去理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。有了興趣可以產(chǎn)生情感，情感可以上升為審美，審美可以積淀情操，情操可以升華人格。
2、引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生輕聲唱歌，防止喊唱！
在音樂課上學(xué)生會經(jīng)常出現(xiàn)喊唱的現(xiàn)象，特別是一年級的學(xué)生。因為在兒童表現(xiàn)欲的驅(qū)使下，他們?yōu)榱孙@示出自己聲音大，表現(xiàn)出自己唱得最好，就會用上全身力氣喊唱。遇到這種情況，首先不能訓(xùn)斥，更不能不耐煩，而需要的是因勢利導(dǎo)，畢竟他們僅處啟蒙階段，還不懂得發(fā)聲的方法。因此，我們教研組的老師除了“言傳”以外，更注意“身教”。如在學(xué)生學(xué)會演唱《唱給媽媽的搖籃曲》歌曲之后，我們會啟發(fā)學(xué)生：
“搖籃曲是一種哄孩子入睡時演唱的歌曲題材，我們?nèi)绻胱寢寢屓胨瘯r，是一種什么樣的情感？我們的聲音應(yīng)該怎樣？”學(xué)生都會說：“要輕輕地唱?！币虼?，在平時的教學(xué)中要想讓學(xué)生做到輕聲唱而不大聲喊唱，就必須讓他們漫漫理解歌唱的要求和方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能自然地輕聲唱歌的習(xí)慣。
四、運用激勵評價，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。
建立良好的音樂課堂常規(guī)，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、唱、動的習(xí)慣是學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種自覺、主動、持久、穩(wěn)定的行為方式，小學(xué)階段音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從一年級新生入校的第一節(jié)課抓起。但是要讓學(xué)生真正“習(xí)慣成自然”并不是件很容易的事，這就要求老師們在平時的教學(xué)中進行持之以恒的科學(xué)而嚴(yán)格的訓(xùn)練，并多采用激勵評價的手段予以效果的提升。
激勵是一種對人的刺激，這種刺激既可以鞏固人們正確的行為趨向，也可以改變?nèi)藗兊男袨椴⑵鸬綄?dǎo)向作用。激勵評價它以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樹立信心為宗旨的教學(xué)手段。我們認(rèn)為在音樂教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)氖褂眉钤u價的教學(xué)手段，可以促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的早日形成。在激勵教學(xué)法下我們能看到學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的點滴進步。如在激勵評價方法的研究過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣明顯提高、課堂紀(jì)律表現(xiàn)良好、主動參與唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、器樂教學(xué)的學(xué)生的比例有所提高；學(xué)生的表演能力、創(chuàng)造能力也得到了一定的發(fā)揮；課堂教學(xué)秩序良好、學(xué)生的音樂素質(zhì)也有明顯進步。這樣，學(xué)生在和諧的音樂氛圍中不但學(xué)會了如何在音樂課上進行學(xué)習(xí)，同時也初步養(yǎng)成了動腦、動口、動手等多種形式的主動參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們教研組的老師在平時的課堂教學(xué)中特別注重學(xué)生在音樂課上表現(xiàn)出的任何一點微小的進步，或任何一次參與學(xué)習(xí)行為中的閃光表現(xiàn)，尋找一切機會給予激勵和肯定，如一個良好的坐姿，一次認(rèn)真的欣賞他人的演唱，或一次專心的聆聽音樂等，我均會報以熱烈的掌聲和甜甜的微笑，并獎予一顆紅星，一朵小紅花，使學(xué)生看到自己的進步，并帶著成功的喜悅，不斷的參與到音樂學(xué)習(xí)活動中，從而促使學(xué)生有形無形地養(yǎng)成良好的'習(xí)慣，并得以不斷地鞏固和發(fā)展。培根說過：“習(xí)慣是一種頑強的巨大的力量，他可以主宰人生?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，是造就學(xué)生個性發(fā)展，將來走向事業(yè)成功的客觀需要，這就必須從小抓起，不能延誤。
我在教學(xué)實踐中，始終貫穿并特別強調(diào)的是要經(jīng)常給學(xué)生表演、表現(xiàn)的機會：唱得好，唱得壞是一回事；敢不敢唱又是一回事。對于一些靦腆害羞、性格怯懦的同學(xué)在課堂上不敢唱，不愿唱的情形，我們經(jīng)常采用“同伴互助”的方式，允許他可以找班里的朋友和他一起唱，逐步幫他們找到自信和勇氣，在同伴互助的氛圍中得到鍛煉和感染。在音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生敢于當(dāng)眾歌唱的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生的一種自信心、一種做人的勇氣、一種對生活的樂觀態(tài)度；使學(xué)生擁有自己豐富的音樂體驗，其實是通過音樂的手段，在不知不覺中完成的人格教育。
在教學(xué)實踐中我門觀察到：學(xué)生很在意老師對自己的態(tài)度。有時，老師的一個激勵的眼神，一個對學(xué)生豎起的大拇指，給他音樂書上扣一個小紅旗，他會興奮好幾天。我認(rèn)識到激勵行為對于老師來說，看似是個不起眼的可以忽略的小動作，實則是教師的教育思想，改革意識的很直觀的體現(xiàn)，是最能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情的地方；凡是被老師表揚過的學(xué)生，上課紀(jì)律也好了、帶學(xué)具也齊了、唱的歌、吹的小曲子都帶有情感了！我們教研組的老師要求每新接一個班都要在短時間內(nèi)記住每個學(xué)生的名字；耐心的處理學(xué)生中發(fā)生的問題，及時幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。盡量以輕松的語氣和學(xué)生說話，創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的氛圍進行教學(xué)活動。這種尊重體現(xiàn)在音樂教學(xué)上，會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。
在唱歌教學(xué)中，每一次學(xué)生唱的有感情時、吹奏的整齊時，我們都給同學(xué)們錄音，然后大家一起聽錄音進行評判：誰的聲音最美？誰的表現(xiàn)最有感情？每一次公開課學(xué)校都要錄像，我們師生一起看錄像、研究成功的地方是怎么努力的？失敗的地方需要哪些改進？在聲像的觀看中互相學(xué)習(xí)。每當(dāng)同學(xué)們聽到錄音時教室里安靜極了，看錄像時學(xué)生露出得意的面部表情。我認(rèn)識到，給學(xué)生錄音、錄像是對他們創(chuàng)造的尊重，也是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的一種尊重激勵。
總之，隨著新課改的進一步推進，音樂教師也面臨著許多困難和挑戰(zhàn)，這就要求我們第一線的音樂教師不斷的思考、探索和創(chuàng)新。要搞好教學(xué)，教師就要樹立正確的理念，明確教與學(xué)的關(guān)系，樹立正確的教育觀、教師觀、學(xué)生觀，在課堂上言傳身教給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。好習(xí)慣，益終生！讓我們每一位音樂教師在平時的音樂教學(xué)中都來關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣吧！
心理教學(xué)反思篇十二
四月二十日，我在四一班上了一節(jié)作文課，主題是《說說自己的心里話》，現(xiàn)在就這節(jié)課的得與失反思如下：
一、成功的地方
1.教學(xué)思路清晰
2.學(xué)生確定的作文題目較好
在寫作之前，我讓學(xué)生根據(jù)這個主題確定作文題目，學(xué)生說了好多種，最后我引導(dǎo)孩子們概括為兩種：一種是：——，我想對你說，另一種是：給——的一封信。
3.學(xué)生作文的開頭寫得較好
經(jīng)過范文引路之后，我引導(dǎo)學(xué)生寫作文的開頭，從孩子們的展示情況來看，開頭寫得還可以。
二、不足之處
1.新課導(dǎo)入不夠簡練，應(yīng)該開門見山直奔主題
2.課件的操作不夠熟練，使得自己有點小緊張
3.引導(dǎo)不得法，使得學(xué)生配合不夠緊密，課堂氣氛不活躍。開始引導(dǎo)學(xué)生說話，應(yīng)該先讓學(xué)生確定好要說的對象，再想好要對此人說的'話，例如，媽媽，我想對您說：“您辛苦了?！比缓笤僮寣W(xué)生想想，是哪一個問題或哪一件事讓他產(chǎn)生了這種想法，再把這件事說出來，這樣由易到難，學(xué)生就會有話可說，不至于出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象。
4.應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的資源。在三八婦女的時候，有的同學(xué)給媽媽制作了精美的賀卡，上面還寫有祝福的話語，如果讓學(xué)生把這些文字讀出來，既起到了范文引路的作用，又對學(xué)生進行了潛移默化的感恩教育。
5.關(guān)于開頭的范文出示太多，至多出示兩篇就行，讓學(xué)生分析開頭怎么寫難度太大，教師作簡單講解就行。
6.評價方法單一，評價不到位。課堂上教師的評價只是“說得好”或“寫得很好”，沒有具體說出好在哪里，另一反面，缺少學(xué)生的評價，還應(yīng)該根據(jù)說話的要求進行評價，如有沒有語言、動作等描寫。
7.課堂上教師對學(xué)生的要求太高，限制太多，學(xué)生的思緒好像一直限制在教師的圈子里，所以學(xué)生一直放不開手腳，導(dǎo)致課堂氣氛始終不活躍。
8.課堂上教師指導(dǎo)得太多，學(xué)生靜靜習(xí)作的時間太少。
三、啟示
1.課前我們備的課是已經(jīng)固定下來的模式，而在課堂上我們要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)適當(dāng)調(diào)整自己的方法，這樣才能最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.公開課上，我們越是對學(xué)生的要求高，限制多，學(xué)生的表現(xiàn)越是令我們失望。其實，學(xué)生就是在這樣的不完整和不正確之間體驗了一種真實的學(xué)習(xí)過程，這才是他們最需要的，也是讓他們學(xué)會的最好途徑。