小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言稿(優(yōu)秀15篇)

字號(hào):

    總結(jié)是一種對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的提取和概括,可以為我們未來(lái)的發(fā)展提供有益的借鑒。了解作者的寫(xiě)作意圖和背景,有助于更好地理解文章。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是一些總結(jié)寫(xiě)作的技巧和方法,希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
    小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言稿篇一
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:
    大家下午好!
    歡迎各位的到來(lái)!
    本次研討會(huì)的主題是作文教學(xué)。對(duì)作文教學(xué),它算得上是語(yǔ)文學(xué)科的半壁江山。得到這半壁江山,才可以得到語(yǔ)文教學(xué)的天下;失去這半壁江山,就可能失去語(yǔ)文教學(xué)的天下。教學(xué)“教也難,學(xué)也難”,相信大家都有同感。
    為更好地研究作文教學(xué)方法,分享教學(xué)成果,
    總結(jié)。
    教學(xué)經(jīng)驗(yàn),所以今天我鎮(zhèn)三個(gè)語(yǔ)文中心教研組集中召開(kāi)本次研討會(huì)。本次活動(dòng)安排:首先聆聽(tīng)孔老師“端正作文認(rèn)識(shí),把握作文教學(xué)規(guī)律,正確指導(dǎo)學(xué)生作文”專題講座,然后是交流研討環(huán)節(jié)??桌蠋熢?0多年的語(yǔ)文教學(xué)生涯中,對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行了有效的探索。以他的追求、他的思考和智慧,以他在教學(xué)上的不斷探索和實(shí)踐,在作文教學(xué)方面取得了良好的效果。下面我們掌聲有請(qǐng)孔老師為我們做精彩的作文專題講座。
    感謝孔老師。我們稍作休息,3點(diǎn)半我們開(kāi)始交流研討。
    活動(dòng)。
    剛才孔老師的講座,深入淺出,真誠(chéng)真切。既有他人生的經(jīng)驗(yàn)和感悟,更有他對(duì)作文教學(xué)的探索與實(shí)踐。有做法,有思考,有體驗(yàn),有感悟,有理論表述,也有實(shí)例佐證。老師們聽(tīng)得很認(rèn)真,聽(tīng)后一定覺(jué)得獲益非淺。我們可能有很多話要表達(dá),現(xiàn)在就讓我們交流一下,您在日常寫(xiě)作教學(xué)中遇到的問(wèn)題,談一下困惑和聆聽(tīng)本次講座的收獲。由于時(shí)間有限,不可能人人發(fā)言,咱們先請(qǐng)我們的三個(gè)教研組長(zhǎng)發(fā)言,然后每校一請(qǐng)位教師代表發(fā)言。
    老師們剛才能夠結(jié)合日常作文教學(xué)中遇到的問(wèn)題,有針對(duì)性地談了自己的困惑和收獲。感謝各位老師的發(fā)言!
    (教委領(lǐng)導(dǎo)總結(jié))。
    謝謝!最后,讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡?,感謝孔老師為我們帶來(lái)了這一席豐盛的精神大餐。同時(shí)我們也把掌聲送給我們自己,為我們自己能夠有所收獲、取得真經(jīng)、得以提升而高興!今天的活動(dòng)到此結(jié)束!謝謝大家!
    如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
    趣是最好的老師”所以,我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。
    一、解放思想禁錮,激發(fā)寫(xiě)作興趣。
    學(xué)生面對(duì)作文時(shí),常常覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)。這不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生缺乏寫(xiě)作的素材,更主要的是老師在學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中設(shè)置了太多、太高的條條框框,這無(wú)形中禁錮了孩子的思想,以至于孩子的興趣被扼殺了。只有打碎這所謂的有意義、立意高的枷鎖,解放學(xué)生的思想,讓學(xué)生說(shuō)真話,抒真情,這才能讓孩子在寫(xiě)作中獲得傾吐的滿足,才會(huì)激起他們寫(xiě)作的興趣。
    二、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,激發(fā)寫(xiě)作興趣。
    生活是創(chuàng)作之源,也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。所以,平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察。1、交給學(xué)生觀察的方法,比如要求學(xué)生觀察事物要按照一定的順序,要抓住不同事物的不同特點(diǎn)進(jìn)行深入觀察,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察的重要性,養(yǎng)成自覺(jué)觀察的習(xí)慣。2、設(shè)定一定情境,集中讓學(xué)生進(jìn)行描述。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣,又完成了一次習(xí)作,還提高了寫(xiě)作興趣。
    三、好文章是激發(fā)學(xué)生作文興趣的直接手段。
    詞造句。模仿是創(chuàng)新的一步,但不能一味地模仿,還要加以創(chuàng)新。
    四、在批改中肯定激勵(lì),再次激發(fā)興趣。
    學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中難免產(chǎn)生畏懼的心理,這時(shí)教師在作文批改中若加以用激勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生,會(huì)再次激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:下午好!聽(tīng)了今天早上四位老師的“習(xí)作早起步”課堂教學(xué),可以說(shuō)精彩紛呈,讓人如沐春風(fēng)。給我們一線語(yǔ)文老師做了習(xí)作教學(xué)的優(yōu)秀示范,對(duì)于引領(lǐng)全區(qū)習(xí)作教學(xué)的省時(shí)、高效的開(kāi)展將會(huì)起到一個(gè)有力的推進(jìn)作用。
    學(xué)生以借鑒,做到了“看——說(shuō)——寫(xiě)——評(píng)”有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。
    看圖教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。但是張老師和洪老師的精彩引導(dǎo),可以說(shuō)各有特色。都做到了:一、以興趣為媒,拉近了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離、師生距離。很快就激發(fā)了學(xué)生看圖、觀圖的興趣,讓學(xué)生的話匣子一下子就打開(kāi)了,并重視了學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng),營(yíng)造出一種輕松學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的環(huán)境。二、教給學(xué)生方法,學(xué)會(huì)觀察。在引導(dǎo)習(xí)作的過(guò)程中,幫助學(xué)生抓重點(diǎn)、按順序進(jìn)行構(gòu)思,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)合理、豐富的想象,使觀察與思維結(jié)合起來(lái),避免了所觀察的內(nèi)容只停留在表面的感知上。三、適時(shí)點(diǎn)撥,有效引導(dǎo)寫(xiě)話。從觀察所得、所想到用文字表達(dá)出來(lái),才是看圖寫(xiě)話的作重要一環(huán)。兩位老師精心設(shè)計(jì)、想辦法,從說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些詞語(yǔ)、句式,降低了寫(xiě)的難度,有效地引導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)、并樂(lè)于去表達(dá)。同時(shí),激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ),對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話、表達(dá)欲望也非常有效。而且對(duì)于寫(xiě)話的格式、標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用上都做了很好的引導(dǎo),讓學(xué)生真正在課堂上有所得。
    小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言稿篇二
    ---漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。有了這種喜歡和愿望,才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松,更主動(dòng)。怎樣在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生從想學(xué)、樂(lè)學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?通過(guò)實(shí)踐,我找到了行之有效的識(shí)字方法。
    創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)識(shí)字興趣。
    一年級(jí)新教材,要求首先識(shí)記一定數(shù)量的字詞,再學(xué)習(xí)拼音。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)講,有一定的難度。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中,我注意結(jié)合兒童心理特點(diǎn),以靈活新穎的形式,為兒童創(chuàng)造了一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。
    (1)編字謎識(shí)字。
    兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù),強(qiáng)化記憶。這個(gè)過(guò)程雖不。
    復(fù)雜,但往往枯燥。在進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí),我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎,讓小朋友去猜,去讀,調(diào)動(dòng)他們的積極性,提高識(shí)字興趣。比如,2---特別感興趣等特點(diǎn),在識(shí)字教學(xué)時(shí),我常常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景,營(yíng)造輕松快樂(lè)的識(shí)字氛圍,利用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,激發(fā)他們識(shí)字的興趣。
    充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的游戲情境以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。比如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五課《一株紫丁香》的識(shí)字時(shí),我就創(chuàng)設(shè)了猜字謎的游戲情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性:牛兒躲在屋檐下,抬頭看天少一畫(huà)(牽);四四方方一間房,一根木頭放中央(困);舌頭嘗出甘蔗味(甜);一人靠在木頭旁(休)。當(dāng)我念出第一句謎面時(shí),學(xué)生們就開(kāi)始積極思考,反應(yīng)快的同學(xué)很快就想到是什么字。“猜字謎”游戲不僅能幫助孩子們輕松地掌握一些難記的生字,而且學(xué)習(xí)積極性也得到了相應(yīng)的提高。
    4---“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。
    “換、加、減”識(shí)字法。比如在教學(xué)“始”字時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生思考,如何用熟字換偏旁組新字的方法,即我們可以把以前學(xué)習(xí)過(guò)的熟字“治”和“抬”換掉偏旁,把“治”字的三點(diǎn)水換成女字旁或者把“抬”字的提手旁換成女字旁就成了“始”字。用熟字換偏旁組新字的方法不僅可以使學(xué)生分清楚生字的偏旁特點(diǎn),而且可以使學(xué)生回想起以前學(xué)習(xí)過(guò)的熟字,起到復(fù)習(xí)和鞏固熟字的作用。再如學(xué)習(xí)“嘆氣”的“嘆”字時(shí),學(xué)生會(huì)采用加一加的方法,一個(gè)口字加上一個(gè)又字,合起來(lái)就是“嘆氣”的“嘆”字了。又比如“一顆葡萄”的“顆”字,去掉頁(yè)字旁就變成了“果實(shí)”的“果”字,這就運(yùn)用了減一減的方法來(lái)識(shí)字。
    (五)、。。老師。
    6---字形,老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累,我們也就逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過(guò)程,增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì),發(fā)揮其主體性,引導(dǎo)他們自己想辦法,發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法,獨(dú)立掌握生字,并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用,形成識(shí)字能力。人教社新編的實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上形式多樣,在連、涂、畫(huà)、拼、擺等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字,啟迪心智。
    讀讀背背中自主識(shí)字。
    在識(shí)字教學(xué)中,我根據(jù)語(yǔ)文園地里學(xué)生熟悉的古詩(shī),讓他們自己自主學(xué)習(xí),讀讀背背古詩(shī)的內(nèi)容,這樣既達(dá)到了識(shí)字的效果,有豐富了語(yǔ)言、積累了語(yǔ)言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容,學(xué)生自主識(shí)字字,在背誦古詩(shī)時(shí),學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利,正確地背誦。
    (七)?老師(在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
    8---武老師抓住本文的重點(diǎn):課文分為幾部分寫(xiě)貓,那些地方表現(xiàn)作者愛(ài)貓;毛老師的課從可愛(ài)的葫蘆到葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)到葫蘆落了一堂課都是那么清晰流暢,不僅落實(shí)了目標(biāo),而且學(xué)生學(xué)起來(lái)也很輕松。我常犯的就是這個(gè)毛病,上課的時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生的某個(gè)生成或突然想到的一個(gè)拓展,就容易把預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)放一邊,所以有時(shí)一篇課文不僅要上好幾節(jié)課,而且課后反思,也沒(méi)發(fā)現(xiàn)那臨時(shí)補(bǔ)充進(jìn)去的就是必要的,反而使重點(diǎn)沒(méi)有抓住,教學(xué)也顯得混亂。所以,我在聽(tīng)的時(shí)候就在想,他們不僅是在給學(xué)生上課,也是在給我上課。
    三、朗讀的指導(dǎo)。
    10---算是一堂好課,三位老師上的課都是把那篇課文處理完了,而且設(shè)計(jì)得也很全面。那假如是這樣,又如何去突出一堂課的關(guān)鍵,重點(diǎn),我做不好,也沒(méi)想好,提出來(lái)請(qǐng)教大家!
    朱延興校長(zhǎng)參加教研組活動(dòng)。
    教研組是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)的主陣地,語(yǔ)文教研組在分管領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,每周定期開(kāi)展活動(dòng),力求做到每次活動(dòng)有準(zhǔn)備,有成效。我們今后主要圍繞以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展了活動(dòng)。
    一、不斷學(xué)習(xí),吸收新思想,開(kāi)拓視野。
    12---要通過(guò)這個(gè)載體引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的天地。語(yǔ)文老師應(yīng)該是用教材教,而不是教教材,以一篇帶多篇,讓學(xué)生擴(kuò)大篇章的積累,教師要培養(yǎng)孩子讀書(shū)的興趣,養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣,教師要引領(lǐng)孩子開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生有一副好口才,一手好字,一篇好文章。
    二、充分進(jìn)行研討,從更高的層次上來(lái)審視我們的語(yǔ)文教學(xué)。由于我們的認(rèn)識(shí)有限,平常的教研活動(dòng)我們更多的是就事論事,以課評(píng)課,這樣的活動(dòng)對(duì)我們的提高幫助是有一些但不是很大,為了使教研組活動(dòng)的質(zhì)量更進(jìn)一步提高,我們嘗試著“跳出語(yǔ)文看語(yǔ)文”,試著站在更高的層次重新來(lái)審視我們的語(yǔ)文教學(xué),來(lái)不斷地超越自我。
    14---學(xué)水平。
    一次次的討論,一次次的交流,使大家對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識(shí),大家在各自的課堂教學(xué)中努力實(shí)踐,勇于嘗試,不斷反思,課堂教學(xué)水平有了不同程度的提高。
    1、抓住契機(jī),進(jìn)行有效的課堂教學(xué)研討。三年級(jí)王彩霞老師上了一堂語(yǔ)文課。這堂課取得了較大的成功,獲得了很好的反響。在一次又一次的修改中,在評(píng)課中,許多老師對(duì)教材是個(gè)例子有了更直觀的認(rèn)識(shí),這堂課對(duì)我校的語(yǔ)文課堂教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。
    2、上好校級(jí)掛牌課和備課組試驗(yàn)課(一課三議)。大家都能認(rèn)真對(duì)待,備課組里相互討論,相互學(xué)習(xí),每位老師上出自己的最高水平。老師們都能認(rèn)真聽(tīng)課。從上的一些公開(kāi)課中,我們能感受到一些老師對(duì)課堂教學(xué)的思考、探索,更能感受到一些老師課堂教學(xué)的進(jìn)步、提高。通過(guò)這樣的活動(dòng),我校整體的課堂教學(xué)水平有了提高。
    16---得一、二、三等獎(jiǎng)。
    四、努力方向。
    1.語(yǔ)文老師在學(xué)科方面的文章還要增加數(shù)量,提高質(zhì)量,爭(zhēng)取取得更好的成績(jī),有更多的文章發(fā)表。
    2.引導(dǎo)更多的老師積極主動(dòng)參與教科研究,形成一支學(xué)習(xí)型、科研型的教師科研隊(duì)伍。
    我們相信,在總結(jié)本學(xué)年工作的基礎(chǔ)上,在各位教師的共同努力下,下學(xué)年各方面的工作會(huì)做得更好,對(duì)此,我們充滿信心。
    語(yǔ)文教研組發(fā)言稿我就將我校的“集體備課、嘗試走班和集體評(píng)課”的一些探索及思考向各位老師做一個(gè)匯報(bào),希望能得到大家的批評(píng)指正以及更好的建議。
    一、集體備課:
    18---。
    小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言稿篇三
    各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁:
    大家好!
    感謝xx研訓(xùn)中心和xx中心小學(xué)為我們提供的這次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),今天觀摩了四節(jié)《跳高課》及湖熟小學(xué)的大課間活動(dòng),學(xué)到很多,受益匪淺,為體育教師的精湛教學(xué)和xx小學(xué)班主任對(duì)大課間的熱情付出深深折服,現(xiàn)在我就xx小學(xué)李老師的《跳高課》談?wù)勎业氖斋@。
    首先,李老師的這節(jié)課嚴(yán)格遵循了體育課堂教學(xué)規(guī)律,落實(shí)了5分鐘慢跑,從準(zhǔn)備動(dòng)作入手,然后進(jìn)行基本教材跳高的教學(xué),接著進(jìn)行游戲教學(xué),最后在結(jié)束部分進(jìn)行放松練習(xí)和師生小結(jié)。
    其次,李老師這節(jié)課突破了跳高教學(xué)的傳統(tǒng)模式,注重了跳高的實(shí)用價(jià)值,充分發(fā)揮了趣味性強(qiáng)的特點(diǎn),用懸掛的小球激發(fā)學(xué)生的跳高興趣,讓學(xué)生在快樂(lè)中發(fā)展自己的彈跳能力。
    第三,李老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)合理,環(huán)節(jié)緊湊,講解流暢,示范標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)適時(shí),分解合理,密度適宜,從開(kāi)始的用短繩代替橫桿,引導(dǎo)學(xué)生起跳,到用懸掛的小球激發(fā)學(xué)生跳起,從一步跳起的詳細(xì)講解到三步跳起的標(biāo)準(zhǔn)示范,逐步提高學(xué)生跳的能力,讓學(xué)生充分體驗(yàn)跳的動(dòng)作,水到渠成地學(xué)習(xí)跳的.動(dòng)作,無(wú)不彰顯了教師的教學(xué)智慧。
    提出一點(diǎn)不成熟的想法供探討:李老師讓學(xué)生確定起跳腿,并用短繩綁起做記號(hào),這很好,但有個(gè)別同學(xué)是右腳有勁,第二組的第一個(gè)小女孩,李老師教了她好多次,她總是自然而然地抬左腿,后來(lái)李老師把她帶到邊上個(gè)別輔導(dǎo),但我認(rèn)為,把她換個(gè)方向從左邊起跳呢,我想她抬左腿就是正確的了。
    總之:李老師的這節(jié)課是成功的,讓學(xué)生在成功快樂(lè)中發(fā)展了自己的彈跳力,完成了教學(xué)任務(wù),達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),效果較好,這僅是一家之言,不當(dāng)之處,敬請(qǐng)指正。
    謝謝!
    小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言稿篇四
    六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要采取的是以“自讀筆記”為載體,記錄學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程,并且教師借助“自讀筆記”監(jiān)控學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。學(xué)生主要采取的是圈劃批注問(wèn)的學(xué)習(xí)方法,對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析理解。教師主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練:
    一、審題:
    主要是對(duì)課文的題目進(jìn)行分析理解,并對(duì)題目進(jìn)行揣測(cè),針對(duì)題目的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn),以幫助學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行理解。例如:在上《百合花開(kāi)》這一課的時(shí)候,我首先讓學(xué)生根據(jù)題目的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生提了很多的問(wèn)題,有:百合花為什么要開(kāi)?什么時(shí)候開(kāi)?開(kāi)得怎么樣???學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的提問(wèn),首先對(duì)文本有了閱讀的興趣,其次在對(duì)文本進(jìn)行探究的時(shí)候也有了一定的依托。由此可見(jiàn),審題是對(duì)課文內(nèi)容理解的前提,而且是非常有必要的。
    二、理清文本的層次結(jié)構(gòu),即對(duì)文本進(jìn)行分段和概括段落大意。
    我們?cè)仍凇白宰x筆記”中有提要這一版塊,它要求學(xué)生在自己初步閱讀課文的基礎(chǔ)上,對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行概括,通常是用一兩句話進(jìn)行概括。這對(duì)于學(xué)生而言,是有一定難度的,并且學(xué)生在概括的時(shí)候通常都會(huì)出現(xiàn)不完整或不知所云的現(xiàn)象?,F(xiàn)在在提要之前出現(xiàn)了分段和概括段落大意的步驟,這對(duì)于學(xué)生而言,無(wú)疑是讓他們?cè)诟爬ㄌ嵋臅r(shí)候有了憑借和依靠。
    三、課后練習(xí)的增設(shè):
    我們六年級(jí)使用的是新教材,它其中有一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是沒(méi)有任何的課后練習(xí)和配套訓(xùn)練題。面對(duì)這樣的教材體系和安排,我們備課組在本學(xué)期增設(shè)了課后的練習(xí)題和訓(xùn)練題。這些題目的出現(xiàn)和訓(xùn)練使得學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)有了更深一層次的理解和感悟。我們采用了不同的形式和途徑,讓學(xué)生從不同的角度和難易度對(duì)文本進(jìn)行理解和感悟。
    四、借鑒的深入。
    在“自讀筆記”中,我們?cè)染陀幸粋€(gè)“借鑒”的版塊,主要是對(duì)文本中的寫(xiě)作手法和文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行借鑒。還有就是對(duì)文本中的好詞好句進(jìn)行賞析。例如:在“《諾曼底”號(hào)遇難記》的時(shí)候,在這篇文本中,語(yǔ)言描寫(xiě)是顯著的特色,并且采用可對(duì)話的形式,有利地體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情況的緊急。而這些特色都是學(xué)生在課前或課上自行發(fā)現(xiàn)并總結(jié),這樣有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)語(yǔ)文的培養(yǎng)。
    小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言稿篇五
    各位理事、各位老師:
    大家好!
    我叫xxx,是來(lái)自xxx市xxx區(qū)的數(shù)學(xué)老師。我的論文主題是:山區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策。
    xx年大學(xué)畢業(yè)后我便一直在山區(qū)學(xué)校擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué),對(duì)山區(qū)學(xué)校的現(xiàn)狀有比較深入的了解。山區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、師資力量、學(xué)生基礎(chǔ)、家庭條件、家長(zhǎng)素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境與城市學(xué)校相比較,都存在明顯的差距,兩者間存在嚴(yán)重的不均衡。
    近年來(lái),隨著改革開(kāi)放的深入,勞動(dòng)密集型企業(yè)需求大量的勞動(dòng)力,因而山區(qū)農(nóng)村人員不再束縛在土地上過(guò)著“臉朝黃土背朝天”的日子,他們外出能輕輕松松地找到工作。相反,很多大學(xué)畢業(yè)生因一時(shí)找不到合適的職位而待業(yè)在家。這讓山區(qū)農(nóng)村不再以“讀書(shū)跳農(nóng)門(mén)”為目的的很大一部分人誤以為從此“讀書(shū)無(wú)用”,在實(shí)用主義思想的驅(qū)動(dòng)下,很多家長(zhǎng)和學(xué)生便失去了求學(xué)的源動(dòng)力。通過(guò)近些年從家訪中了解到,在山區(qū)孩子的家長(zhǎng)中,約占三分之一的家長(zhǎng)希望自己的孩子能搞好學(xué)習(xí),多學(xué)點(diǎn)知識(shí);約三之一的家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)任其自然;還有三分之一的家長(zhǎng)從內(nèi)心深處就不希望他們的孩子一心放在學(xué)習(xí)上,后怕孩子升學(xué)對(duì)他們帶來(lái)經(jīng)濟(jì)上的壓力,反而希望自己的孩子能早些外出打工,為自己減輕負(fù)擔(dān)。
    山區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和師資力量與城市學(xué)校相比較,存在明顯的差距和不均衡。比如,我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn),地處山區(qū),地形復(fù)雜,地廣人稀。全鄉(xiāng)一個(gè)年級(jí)不足130個(gè)學(xué)生,因?yàn)橄嗷シ指艉苓h(yuǎn),交通又不方便,除了在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心開(kāi)設(shè)兩個(gè)班外,不得不在另兩個(gè)地方各開(kāi)一班。資源不能很好地整合,設(shè)施陳舊落后。我們學(xué)校的校舍也是在中國(guó)石化的援助下才新建了一棟教學(xué)樓,而教師和學(xué)生宿舍還都是在破舊的房子中。也是在xx年搬入新教學(xué)樓后才有了唯一的一間多媒體教室,要用多媒體教室上課時(shí),老師們必須事先調(diào)配好,這也嚴(yán)重影響了現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。近年來(lái),生源在快速地遞減,教師隊(duì)伍也就只有讓其自然遞減,沒(méi)有增加新生師資力量的機(jī)會(huì),教師隊(duì)伍嚴(yán)重老齡化。全校三個(gè)年級(jí)六個(gè)班,連同管理人員在內(nèi),共22個(gè)教師,30歲以下的只有2人,其余的都在35歲以上,其中45歲以上的9人,占總數(shù)的41%,教師平均年齡超過(guò)43歲??梢哉f(shuō),這樣的年齡結(jié)構(gòu)是嚴(yán)重青黃不接的,學(xué)校也因此缺少足夠的活力。再者,由于早期山區(qū)學(xué)校沒(méi)有電腦設(shè)備,使得很多年齡大一些的教師至今還不能靈活地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)授課。
    山區(qū)學(xué)校的孩子,很少有機(jī)會(huì)接觸外界的新事物,知識(shí)面與生活條件均不可與城市孩子相提并論。很多學(xué)生對(duì)火車、高速公路等許許多多的山外事物缺泛感性認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生大多離校遠(yuǎn),而學(xué)校的住宿條件又只能讓很少數(shù)的非寄宿不可的學(xué)生在校住宿。有些離校遠(yuǎn)一些的學(xué)生,早上6點(diǎn)鐘起床生火做飯,7點(diǎn)以前上路,冬天時(shí)要打著手電筒出門(mén),8點(diǎn)鐘趕到學(xué)校時(shí)已是正式上課時(shí)間。為了孩子們的安全,學(xué)校只有壓縮中午休息時(shí)間,以便下午早點(diǎn)放學(xué)好讓他們?cè)琰c(diǎn)回家。特別是有些留守孩子,到了十三、四歲的年齡,便要一邊學(xué)會(huì)自己照顧自己,一邊還要替父母照顧好年邁的爺爺奶奶,這不僅在成長(zhǎng)中缺少關(guān)愛(ài),也會(huì)影響學(xué)習(xí)。
    種種問(wèn)題的存在已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),這也是城鄉(xiāng)教育不均衡的具體反映。作為一名山區(qū)教師,在面對(duì)這種狀況時(shí),當(dāng)然不可以一味地埋怨,而應(yīng)積極地尋找對(duì)策與方法,主動(dòng)承擔(dān)起自身的義務(wù)和責(zé)任。在山區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,我主要從以下幾方面入手去探索教育教學(xué)之路和化解疑難問(wèn)題,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的。
    首先做到:主動(dòng)親近學(xué)生,適時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)。山區(qū)學(xué)生大多膽小,怕見(jiàn)老師,不大主動(dòng)找老師尋求解決心中的疑問(wèn)。這需要教師先主動(dòng)地找學(xué)生溝通,建立一種平等、可親的關(guān)系,讓學(xué)生樂(lè)意親近自己。我教過(guò)的一個(gè)汪姓的學(xué)生,屬單親家庭,父親長(zhǎng)期在外打工,在家沒(méi)有人監(jiān)管,是典型的“留守兒童”,身上養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣。剛從小學(xué)升到初中時(shí),上課不聽(tīng)講、課后不做作業(yè)。為了幫助其搞好學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好習(xí)慣,我?guī)缀跆焯炖谜n余時(shí)間找他進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),糾正他的一些不良行為。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的努力,這個(gè)學(xué)生也能和其他學(xué)生一樣認(rèn)真聽(tīng)講、及時(shí)完成家庭作業(yè),能主動(dòng)接近老師,待同學(xué)友好,學(xué)習(xí)上有很大進(jìn)步。
    當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上或其它方面存在問(wèn)題需要家長(zhǎng)配合時(shí),作為山區(qū)老師,也常常是主動(dòng)“找上門(mén)去”與家長(zhǎng)溝通,很難象城市學(xué)校那樣家長(zhǎng)主動(dòng)了解孩子的情況。因此,作為山區(qū)老師,更需要擁有良好的心態(tài)。記得兩年前,有位學(xué)生經(jīng)常不能按時(shí)完成家庭作業(yè),一打聽(tīng)才知道,是他父親常邀鄰居來(lái)家打麻將,喧鬧聲影響其學(xué)習(xí)。為此,我曾登門(mén)做家長(zhǎng)的工作,家長(zhǎng)也因此受到感動(dòng)而不再邀鄰居來(lái)家打麻將,還孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    其次就是:淡化升學(xué)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用。既然家長(zhǎng)和學(xué)生中有許多人認(rèn)為不能升學(xué)、數(shù)學(xué)沒(méi)有實(shí)用性,“讀書(shū)無(wú)用”,那么我們就應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)和能力的作用,讓家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程有更深更高層次的認(rèn)識(shí)。本人無(wú)論是在教學(xué)過(guò)程中還是在與家長(zhǎng)溝通交流時(shí),都特別強(qiáng)調(diào),對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是為了升學(xué),而是通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生一種對(duì)事認(rèn)真、細(xì)致的品質(zhì)和提升處理解決問(wèn)題的能力。比如,學(xué)生在進(jìn)行有理數(shù)的加減乘除運(yùn)算時(shí),最易出的錯(cuò)誤就是符號(hào)上出錯(cuò),有時(shí)從上一行抄到下一行也會(huì)把“—”號(hào)漏抄。我便利用這一問(wèn)題,對(duì)學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào),我們不斷地進(jìn)行這種數(shù)學(xué)運(yùn)算練習(xí)、矯正錯(cuò)誤,不僅僅是解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問(wèn)題,而更多的目的是培養(yǎng)學(xué)生一種對(duì)事認(rèn)真、細(xì)致的品質(zhì),這種品質(zhì)有利于日后的工作和生活。數(shù)學(xué)中的許多解題方法、思維方式,在生活中也同樣應(yīng)用得到。讓學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的有更進(jìn)一步的認(rèn)知,而不是局限于學(xué)數(shù)學(xué)只是為了升學(xué)或解決簡(jiǎn)單的計(jì)算。
    在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí),本人更多地注重山區(qū)的特點(diǎn),多聯(lián)系學(xué)生已有的感性認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。例如:學(xué)習(xí)七年級(jí)第三章(人教版)油菜產(chǎn)量計(jì)算這一節(jié)時(shí),我先詢問(wèn)幾個(gè)學(xué)生這幾年家中水稻、油菜的`種植情況和產(chǎn)量問(wèn)題,聯(lián)系他們親身經(jīng)歷的生活,激發(fā)興趣,然后轉(zhuǎn)入到課本例題,讓大家通過(guò)解決課本例題的同時(shí)來(lái)掌握處理自身生活中遇到的問(wèn)題,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在生活中的用途。
    充分利用學(xué)校現(xiàn)有的條件,開(kāi)拓學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)(人教版)七年級(jí)上冊(cè)第四章“圖形的認(rèn)識(shí)初步”時(shí),本人便充分利用多媒體輔助教學(xué),對(duì)選取的一些圖片比如立交橋、民居建筑等作較為詳細(xì)的介紹。同時(shí),在圖片篩選時(shí),注意適當(dāng)選取學(xué)生身邊的實(shí)物,以激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感受到自身生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在,激發(fā)學(xué)生的興趣。
    “興趣是最好的老師”,作為山區(qū)老師,在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面應(yīng)更多地注重山區(qū)的特點(diǎn)、克服困難,設(shè)法聯(lián)系學(xué)生的感知基礎(chǔ)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。聯(lián)系實(shí)際生活,讓學(xué)生感受到“需要”而激發(fā)興趣,令其由被動(dòng)走向主動(dòng)。我們也常說(shuō)“需要是最好的老師”,只有當(dāng)學(xué)生真正感受到“需要”而做到“我要學(xué)”,認(rèn)為學(xué)有所用時(shí),我們才有可能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
    作為一名山區(qū)教師,當(dāng)然希望學(xué)校的教學(xué)設(shè)施能在一定程度上得到改善,使其基本上能運(yùn)用現(xiàn)代教育技進(jìn)行教學(xué)。也希望能到外面參加一些培訓(xùn)學(xué)習(xí),開(kāi)拓視野。同時(shí)希望有更多的人來(lái)關(guān)愛(ài)山區(qū)孩子的成長(zhǎng)。
    把數(shù)學(xué)組建設(shè)成師徳形象好,教研風(fēng)氣濃,協(xié)作意識(shí)和團(tuán)體凝聚力強(qiáng),特別是對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校發(fā)展有強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感的教研組。主要通過(guò)組內(nèi)討論,與領(lǐng)導(dǎo)交流,師生溝通及自修師德,聽(tīng)專家講座等形式,增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感,同時(shí)教研組長(zhǎng)配合教導(dǎo)處承擔(dān)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)和管理,以抓”課堂常規(guī)”為突破口,抓好各項(xiàng)常規(guī)管理。嚴(yán)格執(zhí)行教導(dǎo)處的各項(xiàng)計(jì)劃。
    2、組織好下周的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。
    聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),本次活動(dòng)在以往的基礎(chǔ)上,學(xué)校做了嚴(yán)格的要求,不遲到,不早退,認(rèn)真?zhèn)湔n,加強(qiáng)集體備課,提高課堂效率。聽(tīng)課要認(rèn)真仔細(xì),做好課堂記錄,及時(shí)組織評(píng)課活動(dòng),評(píng)課要有深度,提出合理的教學(xué)建議。
    3、本學(xué)期教研主題設(shè)計(jì)。
    2———更好發(fā)展而努力。
    小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言稿篇六
    我教學(xué)研討從一下七個(gè)方面談:
    一、充實(shí)自己的備課。根據(jù)學(xué)生不同年齡,靈活處理教材,訓(xùn)練到位。
    a、教師設(shè)計(jì)把訓(xùn)練點(diǎn)要精到有效。
    如《落花生》這課的價(jià)值觀有兩點(diǎn)a、要做虛心的低調(diào)的人,對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。b、不要做只講表面上漂亮而對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。以第一點(diǎn)為例,文中用花生和桃子、蘋(píng)果進(jìn)行對(duì)比。
    這里我就有很大的疑問(wèn)。
    仁讓為先當(dāng)仁不讓。
    像這樣的問(wèn)題在教學(xué)中遇到很多。
    (以上的問(wèn)題教師心里硬明確,假如有學(xué)生提出來(lái),可以適當(dāng)濕透自己的觀點(diǎn))我舉這個(gè)例子要說(shuō)明兩點(diǎn)一、教師絕對(duì)不能過(guò)分相信和依賴教參,要比教參和學(xué)生想得多想得深想得廣。二、知識(shí)聯(lián)系實(shí)際思維活躍,要靠教師多動(dòng)腦子長(zhǎng)期不斷的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生首先老師要學(xué)會(huì)去想大膽去想,敢于質(zhì)疑,一件事情的結(jié)果不可能只有一個(gè)“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”教師什么都用現(xiàn)成的,對(duì)書(shū)面的東西的認(rèn)識(shí)只停留在表面,教師和學(xué)生在分析問(wèn)題上不會(huì)有進(jìn)步很難培養(yǎng)出求異,大膽質(zhì)疑的作風(fēng)。所以,每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)問(wèn)題教師提倡和培養(yǎng)表達(dá)自己真實(shí)的想法。要與時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)。(舉例)80后大學(xué)生挑戰(zhàn)名牌大學(xué)教授否認(rèn)白毛女的事。
    二、除了字詞句的練習(xí)以外,更要加大學(xué)生在背讀上的知識(shí)積累。
    作家巴金生前在談自己的創(chuàng)作體會(huì)時(shí),說(shuō),我有今天得意于從小學(xué)到中學(xué)背誦上百本的書(shū)。樹(shù)人中學(xué)搞得中華經(jīng)典文化背誦取得很傲的效果。它它會(huì)終生受益。
    同時(shí)我認(rèn)為小學(xué)考試很大程度考的就是“積累”
    背誦不但但只在語(yǔ)文,小學(xué)的各科都要重視。如各年級(jí)口算速算。定律法則規(guī)律性的東西。又如常見(jiàn)小數(shù)和分?jǐn)?shù)只講的互算(0.50.30.10.6250.1250.25等)小學(xué)的學(xué)習(xí)和檢測(cè)很大程度考的就是學(xué)生知識(shí)的積累。在語(yǔ)文教學(xué)背誦更為重要。背誦什么?課本要求背的,課文中的精彩的環(huán)境描寫(xiě)、人文刻畫(huà)、經(jīng)典的議論、教師根據(jù)書(shū)本已有的名言、格言、文字故事、古詩(shī)、現(xiàn)代時(shí)進(jìn)行的擴(kuò)充。有什么好處1、培養(yǎng)了背誦能力,到中學(xué)不愁背1、聰明的學(xué)生能從中學(xué)到很多知識(shí),促進(jìn)其他能力的全面提高如道理,如把背過(guò)的好詞好句用到語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作中(別指望馬上見(jiàn)效)3、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。4、經(jīng)典的作文寫(xiě)可以背(很實(shí)用)背誦需要占時(shí)間,我們要合理安排時(shí)間,先少背,逐漸增大量,循序漸進(jìn),記憶差的同學(xué)要減少量。什么時(shí)候?qū)W生背的不憷頭,證明教師對(duì)學(xué)生背誦的訓(xùn)練已初見(jiàn)成效,學(xué)生肯定進(jìn)步。
    小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言稿篇七
    各位老師:
    六年級(jí)畢業(yè)前的復(fù)習(xí)時(shí)間緊、內(nèi)容多,有些老師總覺(jué)得時(shí)間不夠用,老師與學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)都緊緊張張、忙忙碌碌,考試之后又都有許多遺憾。時(shí)間用在哪了?我認(rèn)為因目標(biāo)不明確,把寶貴的時(shí)間用在做大量卷子、改卷子上了。根據(jù)多年教畢業(yè)班的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),我認(rèn)為:教師要有前瞻性,有計(jì)劃,有目標(biāo),從六年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)始就要為總復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備,平時(shí)教學(xué)中根據(jù)課標(biāo)要求扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ),分散總復(fù)習(xí)的難、重點(diǎn)??倧?fù)習(xí)時(shí)重在梳理知識(shí)、歸納方法,有步驟的做各種練習(xí)在事半功倍上下功夫,讓師生感覺(jué)復(fù)習(xí)是有調(diào)不紊的,在緊張有序的復(fù)習(xí)中,取得良好的效果。
    小學(xué)畢業(yè)之前,學(xué)生應(yīng)達(dá)標(biāo)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),閱讀,習(xí)作都有相應(yīng)的目標(biāo)要求。根據(jù)這些目標(biāo)在開(kāi)學(xué)初我就依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)教知識(shí)、教方法,養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,分散總復(fù)習(xí)的難、重點(diǎn)。在課文字、詞、句的教學(xué)中突出重點(diǎn),理解記憶。
    1.放手自學(xué)理解記憶融會(huì)貫通。
    小學(xué)畢業(yè)前,語(yǔ)文知識(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)標(biāo)的是:能夠讀寫(xiě)2500個(gè)左右常用字,正確區(qū)分常見(jiàn)的同音字,辨析常見(jiàn)的形近字;詞語(yǔ)是:理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意思,能正確使用常見(jiàn)詞語(yǔ)、辨析詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中感xxx彩;句子是理解在語(yǔ)言環(huán)境中的意思等。
    六年級(jí)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)有自己的方法,進(jìn)入第二學(xué)期更好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,我放手讓學(xué)生課中自學(xué)生字,在自學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解記憶。學(xué)習(xí)生字時(shí),我都會(huì)請(qǐng)學(xué)生自己向大家指出哪個(gè)字易錯(cuò),錯(cuò)在哪部分,如何記憶;哪個(gè)字音讀不好是什么原因,與哪混了;學(xué)生邊說(shuō)教師邊在黑板演示,第一時(shí)間內(nèi)在學(xué)生心中留下較深的正確印象。
    在學(xué)習(xí)生字的同時(shí),我以新帶舊,區(qū)分常見(jiàn)的同音字,辨析常見(jiàn)的形近字,達(dá)到一舉多得的學(xué)習(xí)效果。
    2.創(chuàng)設(shè)情境巧記難字。
    在語(yǔ)文課本中還有一些生字詞比較難記,原因是在學(xué)生的生活中不常用。老師要想辦法讓學(xué)生從生活中識(shí)字。學(xué)習(xí)較難的生字,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)字詞的環(huán)境有利于記憶。我用故事、用懸念,把學(xué)生帶入課文情景中,使他們不知不覺(jué)走進(jìn)懷特森老師的科學(xué)課堂,成了他的一員,站在那些同學(xué)的角度,理解他們的心情,進(jìn)而也就理解了詞語(yǔ)含義,記住了詞語(yǔ)用法;再加上分析生字時(shí)我遵循漢字造字規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶,幾種因素綜合在一起,使他們記住詞語(yǔ)的用法及寫(xiě)法。
    語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,要提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)效性,就應(yīng)把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),高年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)也要講究創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在語(yǔ)文情境中識(shí)字,結(jié)合上下文理解詞義,培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
    3.積累詞語(yǔ)指導(dǎo)運(yùn)用。
    教材每單元都有積累詞語(yǔ)的練習(xí),學(xué)習(xí)、積累文中的詞語(yǔ)是為了使用。因此在學(xué)習(xí)課文時(shí),我都結(jié)合文章的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生從各種角度理解詞語(yǔ)的含義,體會(huì)作者運(yùn)用的精當(dāng),課后作業(yè)布置積累課文中的成語(yǔ)、各類好詞,并鼓勵(lì)學(xué)生在自己的習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用各類詞語(yǔ),表達(dá)自己的情感。
    由于我在開(kāi)學(xué)之初就有計(jì)劃的將字詞句的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)內(nèi)容結(jié)為一體進(jìn)行,在總復(fù)習(xí)時(shí)減輕了這部分復(fù)習(xí)的壓力,把時(shí)間用在了更需要的地方。
    4.閱讀教學(xué)中堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合。
    在平時(shí)閱讀課的學(xué)習(xí)中,我重視各種形式的練筆。實(shí)踐中我體會(huì)到:每一次小的練筆,既是學(xué)好課文的需要,也是為以后寫(xiě)作蓄積力量,做準(zhǔn)備。
    畢業(yè)前的語(yǔ)文復(fù)習(xí)內(nèi)容多,必須做到講練結(jié)合;時(shí)間有限,講練的目的必須明確。這對(duì)教師的要求就高,因?yàn)榻處煂?duì)考試的內(nèi)容和目標(biāo)要心中有數(shù),并能靈活將教材內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)題結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在復(fù)習(xí)實(shí)踐中一舉多得,做到事半功倍。
    1.從積累詩(shī)句及名言入手說(shuō)自己的贈(zèng)言。
    “離小學(xué)畢業(yè)的日子一天比一天近了,在這時(shí)你認(rèn)為誰(shuí)的詩(shī)句或收集的名言最能表達(dá)你此時(shí)的心境?”在學(xué)生的發(fā)言中復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)后,再讓學(xué)生思考說(shuō)一說(shuō)自己留給學(xué)校、老師、同學(xué)的贈(zèng)言。
    2.梳理課文的表達(dá)方法整理知識(shí)點(diǎn)。
    “這學(xué)期學(xué)習(xí)的哪些課文表達(dá)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)親人、對(duì)老師的眷戀、懷念?這些文章在表達(dá)上有哪些是相同的,哪些是不同的?”“回憶性的文章多采用倒敘的方法,這樣寫(xiě)的好處是什么?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)?!庇眠@兩個(gè)問(wèn)題幫同學(xué)梳理出上邊四篇課文的知識(shí)點(diǎn),體會(huì)課文的精當(dāng)之處。
    3.多種選擇進(jìn)行實(shí)踐有實(shí)效性。
    平時(shí)習(xí)作多是記敘文的練習(xí),在畢業(yè)復(fù)習(xí)目標(biāo)中要對(duì)學(xué)過(guò)的文體進(jìn)行全面的練習(xí),要求學(xué)生能寫(xiě)常見(jiàn)的應(yīng)用文。學(xué)過(guò)的各種文體很多不可能每一種都寫(xiě)一遍,怎么辦?這就要“巧”,要體現(xiàn)出教師的智慧。寫(xiě)信既復(fù)習(xí)應(yīng)用文體,又抒發(fā)了學(xué)生對(duì)小學(xué)生活的難忘心情。這就是閱讀與習(xí)作的綜合復(fù)習(xí),用時(shí)少又有實(shí)效性。
    主題式綜合復(fù)習(xí)方法的好處是涉及的面廣,閱讀中的詞語(yǔ)積累、課外資料、口語(yǔ)練習(xí)、文章的表達(dá)方法、應(yīng)用文的寫(xiě)作用一個(gè)內(nèi)容串起來(lái),知識(shí)容量大,復(fù)習(xí)中學(xué)生梳理出的知識(shí)點(diǎn)隨即就練習(xí)鞏固,達(dá)到事半功倍,有效的解決內(nèi)容多時(shí)間緊的矛盾。
    畢業(yè)復(fù)習(xí)期間學(xué)生最容易松懈,不專心。原因:有認(rèn)為自己都會(huì)了不用復(fù)習(xí)了,有認(rèn)為自己已經(jīng)有中學(xué)校了成績(jī)不重要了等。在這種情況下,教師不能急燥應(yīng)想辦法,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在緊張有序的復(fù)習(xí)中,掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。
    在緊張的畢業(yè)復(fù)習(xí)中學(xué)生疲塌、不專心都是很正常的,教師在此時(shí)一定要不急不燥,對(duì)癥下藥發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以豐富的復(fù)習(xí)形式,營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),積累知識(shí)。
    總之,要真正提高畢業(yè)復(fù)習(xí)的實(shí)效性,教師的著重點(diǎn)不是從總復(fù)習(xí)開(kāi)始,應(yīng)從六年級(jí)第二學(xué)期一開(kāi)學(xué)就開(kāi)始做計(jì)劃,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容及能力的要求,平時(shí)教學(xué)打好基礎(chǔ),總復(fù)習(xí)時(shí)梳理知識(shí),歸納方法,以點(diǎn)帶面,講練結(jié)合,讓學(xué)生獲益。
    教育智慧是教師日常教育教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智、策略、技巧與藝術(shù)。誰(shuí)獲得了教育的智慧誰(shuí)就掌握了成功教育的主動(dòng)權(quán)。我感到教師的智慧來(lái)自于對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài),對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),心中時(shí)刻想著學(xué)生就會(huì)自覺(jué)的尋找思考適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。
    小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言稿篇八
    本學(xué)期,我校語(yǔ)文教研組認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教育局教研室、學(xué)校教育工作精神,以貫徹落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及135教學(xué)模式為契機(jī),緊緊抓住教學(xué)主渠道,以學(xué)生為本、以質(zhì)量為魂、以課堂教改為中心、以校本研究為主要方式,繼續(xù)落實(shí)教學(xué)常規(guī)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,扎扎實(shí)實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合我校語(yǔ)文教研組全體教師的教研實(shí)際,繼續(xù)營(yíng)造良好的教研氛圍和展示舞臺(tái),全面提高課堂教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力,開(kāi)創(chuàng)我校語(yǔ)文課程改革新局面。
    1、定期開(kāi)展語(yǔ)文教研活動(dòng)。各年級(jí)備課組活動(dòng)以135教學(xué)模式為指導(dǎo),正確把握三維目標(biāo),確立135模式下的閱讀教學(xué)為專題研究目標(biāo),以提高研究的實(shí)效性。
    2、進(jìn)一步完善備課。做到三備,即備三維目標(biāo),備教材,備學(xué)生。加強(qiáng)集體備課意識(shí),注重資源共同分享,倡導(dǎo)語(yǔ)文教師細(xì)讀文本,深入淺出。
    3、努力上好每一節(jié)家常課。切實(shí)落實(shí)135教學(xué)模式于日常課堂教學(xué)中,努力提高教學(xué)藝術(shù),求實(shí)、求真、求活、求新,充分利用現(xiàn)有的電教媒體,利用網(wǎng)絡(luò)資源,拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,努力提高課堂教學(xué)效益。
    4、用心對(duì)待每一次作業(yè):作業(yè)精設(shè)計(jì),體現(xiàn)輕負(fù)荷,高質(zhì)量的教學(xué)思想;作業(yè)細(xì)批改,規(guī)范、及時(shí),注重糾錯(cuò)及情況反饋。
    5、盡心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生:努力做好學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差的工作,因材施教,經(jīng)常分析學(xué)生,及時(shí)捕捉學(xué)生閃光點(diǎn),熱情鼓勵(lì),利用課外活動(dòng)時(shí)間做好分層指導(dǎo),使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展。
    組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,大力推進(jìn)135教學(xué)模式,改革課堂教學(xué)方式,促進(jìn)師生發(fā)展。
    1、樹(shù)立以學(xué)生為本的思想,建立民主平等的師生關(guān)系,營(yíng)造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學(xué)氛圍,給學(xué)生以人文的關(guān)懷,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識(shí)。
    2、堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一,在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用、實(shí)踐能力的同時(shí),重視人文因素對(duì)學(xué)生思想感情的熏陶感染。
    3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,淡化繁瑣的講解分析,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立地提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,在主動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中積累、感悟。
    4、突出學(xué)生主體地位,將教學(xué)過(guò)程看成是老師、學(xué)生、文本間平等對(duì)話的過(guò)程。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和思維方式,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    5、樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀,溝通課本內(nèi)外,課堂內(nèi)外,學(xué)習(xí)內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的渠道,增加語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì),提高學(xué)習(xí)效率。
    6、講求訓(xùn)練手段的多樣性,提高練習(xí)有效性,嘗試課外作業(yè)階梯式,讓不同學(xué)生學(xué)有所獲,具有作業(yè)批改的現(xiàn)代理念,包括建立學(xué)生的錯(cuò)題記錄。
    2、9月16日到x參加縣語(yǔ)文教研組長(zhǎng)會(huì)議,21日傳達(dá)縣語(yǔ)文教研室最新精神。
    3、9月6日、7日積極參與縣教研員推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)。xxx六位老師分別執(zhí)教了《秋天的圖畫(huà)》《火燒云》《小苗和大樹(shù)的對(duì)話》等家常課。
    4、9月7日下午,全體語(yǔ)文教師匯聚二樓會(huì)議室,認(rèn)真聆聽(tīng)省特級(jí)教師xxx、縣語(yǔ)文教研員xxx老師的點(diǎn)評(píng)。
    5、一年級(jí)新生在xx四位語(yǔ)文教師兼班主任的指導(dǎo)下,認(rèn)真學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》,于9月16日在我校舉辦衢州市一年級(jí)新生開(kāi)蒙儀式,好評(píng)如潮,并在《衢州日?qǐng)?bào)》上加以信息播報(bào)。
    6、9月22日、23日,我校全體語(yǔ)文教師在二樓多媒體積極參與我縣20xx屆畢業(yè)的青年教師課堂展示活動(dòng),聆聽(tīng)了語(yǔ)文xx老師執(zhí)教的《母雞》《為中華之崛起而讀書(shū)》《陶罐和鐵罐》《月光曲》《我要的是葫蘆》《花鐘》《鹿和狼的故事》六堂風(fēng)格各異的語(yǔ)文閱讀教學(xué),并聆聽(tīng)了x市名師xx老師的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng),再次明了135模式的閱讀教學(xué)。
    7、9月28日,徐x四位老師代表我校語(yǔ)文教師參加縣閱讀試題現(xiàn)場(chǎng)限時(shí)比賽,3人獲一等獎(jiǎng),1人獲二等獎(jiǎng)。
    等老師在音樂(lè)老師的幫助下,積極組織學(xué)生參加配樂(lè)詩(shī)歌朗誦比賽,五六年級(jí)學(xué)生合作表演的詩(shī)歌朗誦《祖國(guó)頌》獲縣一等獎(jiǎng)中的第一名。
    9、全體語(yǔ)文教師積極組織一至六年級(jí)學(xué)生參與xx省三行詩(shī)征文比賽,送出參賽詩(shī)歌百余首。
    1、同年級(jí)組教師推門(mén)聽(tīng)課、
    2、開(kāi)展主題活動(dòng)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),提高教育教學(xué)質(zhì)量。(作業(yè)設(shè)計(jì)包括:預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂練習(xí)、課后提升,及時(shí)反饋)。
    3、各年級(jí)組繼續(xù)探討學(xué)習(xí)135教學(xué)模式,年級(jí)組互相開(kāi)課、觀摩。
    4、10月9日縣教研員再次推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng),全體語(yǔ)文教師認(rèn)真聆聽(tīng)了xx老師執(zhí)教的《這片土地是神圣的》和《幸福是什么》,對(duì)135模式的閱讀教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。
    5、10月12日,鄭x兩位語(yǔ)文教研組長(zhǎng)聽(tīng)新進(jìn)教師xxx老師執(zhí)教《一去二三里》,為其語(yǔ)文課堂進(jìn)行把脈號(hào)診。
    6、教導(dǎo)處安排期中語(yǔ)文教學(xué)工作大檢查、
    1、11月1日,縣語(yǔ)文教壇新秀課堂教學(xué)展示活動(dòng)在我校舉行,全體語(yǔ)文教師認(rèn)真觀摩了xx老師執(zhí)教的《精彩極了和糟糕透了》《金色的腳印》《那片綠綠的爬山虎》《圓明園的毀滅》《為中華之崛起而讀書(shū)》五節(jié)異彩紛呈的閱讀教學(xué),聆聽(tīng)了市名師xx老師的專題點(diǎn)評(píng)。
    2、11月23日,教研組長(zhǎng)程x再次聽(tīng)新教師xx的閱讀教學(xué)《雨點(diǎn)兒》,為其指點(diǎn)迷津。
    3、11月30日,校長(zhǎng)展示課在我校舉行,全體語(yǔ)文教師認(rèn)真聆聽(tīng)xx、xx校長(zhǎng)的《長(zhǎng)征》《去年的樹(shù)》,深受啟發(fā)。
    老師各擬了一份任教年級(jí)上冊(cè)的試卷,參加縣語(yǔ)文學(xué)科命題大賽。
    5、全體語(yǔ)文教師積極組織一至六年級(jí)學(xué)生參與常山三行詩(shī)征文比賽,送出參賽詩(shī)歌一百五十余首。
    1、12月1日,教研組長(zhǎng)程x三進(jìn)xxx的語(yǔ)文課堂,聽(tīng)她執(zhí)教閱讀教學(xué)《雨點(diǎn)兒》,指點(diǎn)其語(yǔ)文教學(xué)。
    2、12月5日,xx省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目專家在我身邊輔導(dǎo)活動(dòng)在我校舉行,教研組長(zhǎng)xx老師執(zhí)教了一年級(jí)習(xí)作觀摩教學(xué)《句子王國(guó)》,受到老師們的一致好評(píng)。
    來(lái)自xx的教育專家袁x與x縣參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教師面對(duì)面了解教師們的實(shí)際需求、為教師們答疑解惑,傾聽(tīng)教師們的參訓(xùn)感言、總結(jié)改革成果。
    在活動(dòng)中,袁x給四年級(jí)的小學(xué)生們上了一節(jié)寫(xiě)作課《如何把我愛(ài)讀書(shū)寫(xiě)具體》,用聲情并茂、妙趣橫生的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生們?cè)趯?xiě)作時(shí)的創(chuàng)造性思維和能力,學(xué)生們聽(tīng)得津津有味,并主動(dòng)向老師請(qǐng)教了不少的問(wèn)題。講課結(jié)束后,袁志勇還對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),對(duì)現(xiàn)場(chǎng)參訓(xùn)老師提出的問(wèn)題做出了解答,并做了語(yǔ)文有效教學(xué)的專題講座。
    3、12月7日,新進(jìn)教師進(jìn)行語(yǔ)文公開(kāi)教學(xué),執(zhí)教《雨點(diǎn)兒》一文。
    4、12月11日,在杭州舉行的我愛(ài)祖國(guó)全省故事大王的決賽中,我校六(x)班的xxx同學(xué)獲少年組一等獎(jiǎng)。
    5、各年級(jí)組教師制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。
    6、期末語(yǔ)文教學(xué)工作大檢查。
    7、期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)及分析。
    8、教研組、備課組交流總結(jié)。
    1、積極迎接期末考。
    2、以年級(jí)組為單位,布置寒假作業(yè)。
    小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言稿篇九
    教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路。今天本站小編給大家為您整理了小學(xué)語(yǔ)文教研。
    希望對(duì)大家有所幫助。
    光陰似箭,日月如梭。轉(zhuǎn)眼,一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,回顧這一學(xué)期以來(lái),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和領(lǐng)導(dǎo)下,在學(xué)生家長(zhǎng)的積極配合和耐心幫助下,圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù),并取得了一定的成績(jī)?,F(xiàn)將具體。
    工作總結(jié)。
    如下:
    一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
    語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    (一)注意新課導(dǎo)入新穎。
    “興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式??梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。
    (二)培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。
    在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽,各抒己見(jiàn)。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,懂得了知識(shí)無(wú)窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。
    二、重視朗讀品評(píng)感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
    三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
    美國(guó)的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?!痹谡n程改革實(shí)踐中,我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書(shū);通過(guò)這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
    本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),也取得了一定的成績(jī),但離黨和人民的要求尚差甚遠(yuǎn),今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗!
    一學(xué)期以來(lái),我們始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心,強(qiáng)化管理,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。五環(huán)節(jié)的考評(píng)主要形式有以下四個(gè):
    1、自檢——管理上,努力體現(xiàn)以人為本的思想。要求每位教師對(duì)照有關(guān)制度,檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。
    2、互觀——由組長(zhǎng)牽頭,組員間互觀交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,加強(qiáng)隨機(jī)教研。
    3、校查——a隨機(jī)查:管理人員進(jìn)課堂(通知聽(tīng)課、推門(mén)聽(tīng)課、跟蹤聽(tīng)課),聽(tīng)課、看。
    教案。
    查作業(yè)查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣態(tài)度效果等一條龍式的檢查。b集中查:每月對(duì)不同年級(jí)不同常規(guī)項(xiàng)目集中抽查。
    堅(jiān)持每月一次的大教研組活動(dòng),矯正疏漏,拋磚引玉,反饋考核情況,并將常規(guī)五環(huán)節(jié)量化在校園網(wǎng),增大考核透明度,把常規(guī)工作抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實(shí),促進(jìn)教學(xué)管理的良性循環(huán)。
    全體語(yǔ)文教師從點(diǎn)滴入手,了解學(xué)生的認(rèn)知水平,查找資料,精心備課,努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識(shí),更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,確有所得,向40分鐘要效益;分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè),教法切磋,學(xué)情分析,“一得”交流都是大家隨機(jī)教研的話題,新老教師互學(xué)互促,扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作,做好教學(xué)的每一件事,切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè),真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段,對(duì)本班前后5名學(xué)生跟蹤調(diào)研,細(xì)致分析卷面,分析每位學(xué)生的情況,找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn),查漏補(bǔ)缺,培優(yōu)輔差,立足課堂,夯實(shí)雙基。學(xué)期末,我們舉辦了第三屆寫(xiě)字等級(jí)評(píng)定活動(dòng)及三——六年級(jí)每班10人參加的想象。
    作文。
    競(jìng)賽,并召開(kāi)了起始年級(jí)與畢業(yè)年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì),使家校教育形成合力,更好地促進(jìn)每位學(xué)生的成長(zhǎng)。
    與此同時(shí),我們統(tǒng)籌安排學(xué)生在校一日活動(dòng),課外興趣活動(dòng)有組織、有計(jì)劃,時(shí)間、內(nèi)容、老師、場(chǎng)地均得到落實(shí),各興趣活動(dòng)期中組織匯報(bào)表示,12月底結(jié)合迎新組織展示。學(xué)生在多樣的興趣活動(dòng)中不僅鞏固、運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí),也為今后構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高實(shí)踐、應(yīng)用能力,適應(yīng)時(shí)代挑戰(zhàn)奠定了基礎(chǔ)。
    一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
    欣賞草原如詩(shī)如畫(huà)般綺麗的風(fēng)光,了解那里的風(fēng)土人情,感受蒙古人民的熱情好客,深刻體會(huì)蒙漢兩族人民的深情厚誼及作者老舍先生字里行間流露出的對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài);《圓明園的毀滅》一課,教師組織學(xué)生賞讀、感悟圓明園當(dāng)年集建筑、園林藝術(shù)于一體的輝煌景觀之后,利用大屏幕播放出優(yōu)美的古箏樂(lè)曲伴奏下圓明園的一幅幅復(fù)舊圖,播放出如今殘?jiān)珨啾诘倪z址圖及再現(xiàn)侵略者的貪婪野蠻的電影剪輯片,引導(dǎo)學(xué)生披文入情,自主探究課文第二部分學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)燦爛歷史文化由衷的熱愛(ài)及對(duì)帝國(guó)侵略者強(qiáng)盜行徑切齒的仇恨溢于言表,真正達(dá)到與作者心靈的相通,從而產(chǎn)生勿忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感;《威尼斯的小艇》一課,教師首先引導(dǎo)學(xué)生了解威尼斯是世界著名的水上城市,接著自讀賞析威尼斯小艇艇形的奇特美麗,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)其感受艇艙的舒適,駕艇人技術(shù)的高超,乘艇人生活、工作、娛樂(lè)全靠它,感悟威尼斯小艇是“重要的交通工具”_____此地有此物,此物有其主,有主能迎客,客奔主而來(lái),此主擁此物,此物屬此地,從而體會(huì)作者馬克吐溫在文中所流露出的對(duì)小艇的喜愛(ài)、對(duì)艇艙的滿意,對(duì)駕艇人技術(shù)的驚嘆以及對(duì)小艇作用“如此重要”的贊賞,實(shí)際上是在向世人介紹世界著名水上城市威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光。
    2、更加突出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)者的尊重,對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重和對(duì)學(xué)習(xí)方法的重視,體現(xiàn)了從單純注重結(jié)果到注重學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。體現(xiàn)了為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想。一年級(jí)《漢語(yǔ)拼音13課》的教學(xué)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的觀察、比較、分析等能力和經(jīng)驗(yàn),在剛開(kāi)課時(shí),就很快總結(jié)出“un”和“yun”讀音相同,字形有差異,用法不相同并在教師的點(diǎn)撥下,進(jìn)入認(rèn)真練寫(xiě)階段。接著,各自按聲母排列順序與un練拼,試試哪些聲母與un可組成音節(jié),組內(nèi)與伙伴達(dá)成共識(shí),推薦代表在全班匯報(bào)交流,將正確的拼音過(guò)程寫(xiě)在黑板上。最后看著兒歌所配的畫(huà)面——兩名登山的小朋友具體生動(dòng)有趣地口述畫(huà)面之外的內(nèi)容并努力規(guī)范正確流利地拼讀,最終進(jìn)入“拼音樂(lè)園”。屏幕上出現(xiàn)了五個(gè)按鈕,里面鎖定著不同的拼讀練習(xí),五個(gè)大組分別選定一個(gè)按鈕,打開(kāi)練習(xí),以組進(jìn)行友誼賽,看誰(shuí)們拼得準(zhǔn)、拼得快。課堂始終,在電腦設(shè)計(jì)的富有童話色彩的“云博士”鼓勵(lì)下,學(xué)生興趣盎然,通過(guò)個(gè)人思考,小組討論,大組交流等層層遞進(jìn)的互動(dòng)環(huán)節(jié),促進(jìn)教與學(xué)兩類活動(dòng)間、學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與群體間的多向交流,使每個(gè)學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)地感知新內(nèi)容,成為積極的參與者和探索者,在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí),提高能力,在享受成功的快樂(lè)中不斷進(jìn)取,不斷超越自己,培養(yǎng)綜合素質(zhì),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    3、遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律,更加突出了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
    《精彩的馬戲》《高大的皂莢樹(shù)》《威尼斯的小艇》《圓明園的毀滅》等多篇課文的教學(xué),教師均注重引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀中理解語(yǔ)言、品讀中體會(huì)語(yǔ)境、誦讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、揣摩作者表達(dá)方法,從而積累佳詞麗句,體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深,浩渺無(wú)窮。
    4、更加注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng),珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。
    《圓明園的毀滅》一課教學(xué)的最后環(huán)節(jié),教師組織學(xué)生圍繞“是否有必要恢復(fù)圓明園的舊貌”這一問(wèn)題,各抒己見(jiàn),自由辯論,使他們帶著問(wèn)題走進(jìn)圖書(shū)館,走向網(wǎng)絡(luò)資源,獨(dú)立思考,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸發(fā)展為課外自主自覺(jué)地學(xué)習(xí),擴(kuò)大了視野。
    作為一個(gè)契機(jī),我們?cè)诳偨Y(jié)成績(jī)的同時(shí),不斷反思教學(xué),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開(kāi)課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐,并努力處理好以下四個(gè)關(guān)系——多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系(課件與內(nèi)容揉不到一起,兩張皮;學(xué)生僅被課件的色彩、形象所吸引,樂(lè)而不學(xué);少數(shù)課件制作只求新,不求實(shí),影響教學(xué)效率。只有將教材把握準(zhǔn),課件才能顯神威);文字訓(xùn)練與課文分析的關(guān)系(淡化分析并不是不要分析,把握字、詞、句教學(xué)是小語(yǔ)課堂永恒的主題早講,學(xué)生早明白,早受益);學(xué)生質(zhì)疑與讀書(shū)思考的關(guān)系(學(xué)生只讀書(shū)、不思考,提問(wèn)漫無(wú)邊際,不假思索,沒(méi)有討論、探究的價(jià)值。讀書(shū)應(yīng)有目標(biāo),讀前有要求,讀后要落實(shí),教師應(yīng)交給學(xué)生提問(wèn)的方法,培養(yǎng)其讀書(shū)思考的好習(xí)慣);培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)展健康個(gè)性的關(guān)系(與其讓學(xué)生重復(fù)地學(xué)習(xí),真不如留出一些時(shí)間,讓其展開(kāi)想象的翅膀,異想天開(kāi))。我們堅(jiān)持常思考,常研究,??偨Y(jié),力爭(zhēng)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率,取得了可喜的成績(jī)——王麗榮老師以五冊(cè)《灰雀》的教學(xué)獲市教學(xué)能手稱號(hào);在11月30日進(jìn)行的處第5批“推門(mén)好課”教師的復(fù)查驗(yàn)收中,趙玉文老師《五單元匯總復(fù)習(xí)》被評(píng)為特優(yōu)課,另外3名教師均獲優(yōu)質(zhì)課;12月中旬,6位教師還參加了山西省《教與愛(ài)》名師授徒研修部的學(xué)習(xí)培訓(xùn),聆聽(tīng)名師張鈞篪的專題講座,觀摩其示范教學(xué),領(lǐng)悟名師的高尚師德,探究名師精湛的課堂教藝,并在全校公開(kāi)教學(xué),受到名師認(rèn)可和聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。
    教學(xué)的一次次實(shí)踐,使每位教師真正從思想上認(rèn)識(shí)到課堂不是教師表演的舞臺(tái),而是師生之間交往互動(dòng)的舞臺(tái);課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所,而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所;課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所,而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所;課堂不是教師行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所,而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。備課也好,教案設(shè)計(jì)也好,其目的都是為了把課上活,上好!
    小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言稿篇十
    光陰荏苒,一學(xué)期眨眼就要結(jié)束了,按照慣例,要對(duì)本學(xué)期的教研進(jìn)行總結(jié),回顧這段時(shí)間的工作,本人頗有感觸。經(jīng)過(guò)大家的努力,教研工作得以順利實(shí)施完成。本學(xué)期教研活動(dòng)共安排了2節(jié)校級(jí)公開(kāi)課,和8節(jié)年段公開(kāi)課,還計(jì)劃寫(xiě)字比賽,除了本學(xué)期學(xué)校的事務(wù)太多,沒(méi)有時(shí)間組織學(xué)生寫(xiě)字比賽外,其他的目標(biāo)都得以順利實(shí)施完成,效果良好。表現(xiàn)如下:
    4、由本人督促,年段組的老師在繁重的工作中能主動(dòng)的互相聽(tīng)課學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短;
    5、在活動(dòng)中本人都做記錄和小節(jié),利于今后工作。
    雖然本學(xué)期的教研活動(dòng)得以順利完成,但反思下來(lái)還是存在很多問(wèn)題:
    3、加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自身的專業(yè)水平,只有這樣才能更好的起到引領(lǐng)作用,尤其是重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),把網(wǎng)絡(luò)看作是了解當(dāng)前的教育形勢(shì)的重要窗口,盡量作到每天能在博客上瀏覽,每學(xué)期能寫(xiě)5-6篇的教育心得,至少有1-2篇能在市級(jí)刊物上發(fā)表,只有這樣,才能更快的提高自身專業(yè)水平,才能更好的起到引領(lǐng)的作用。
    總之,作為語(yǔ)文組長(zhǎng),教研員,我覺(jué)得自身的綜合素質(zhì)最重要,既有組織協(xié)調(diào)的能力,又要有較高的專業(yè)水準(zhǔn),只有這樣相輔相成,再加上領(lǐng)導(dǎo)的扶持,教研工作就能開(kāi)展得有聲有色。
    小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言稿篇十一
    校本教研是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。而課堂教學(xué)研究是校本教研的主要形式之一。重新審視校本教研的現(xiàn)狀,存在諸多不足,首先,教研活動(dòng)問(wèn)題意識(shí)缺位,沒(méi)有形成專題研究。校本教研沒(méi)有捕捉教學(xué)中的問(wèn)題,形成一個(gè)個(gè)專題。缺失“研究什么”這一前提。其次,教研活動(dòng)呈平推式,缺失磨煉提升過(guò)程。我們常常發(fā)現(xiàn),某些教研活動(dòng)研究課上了,大家也認(rèn)真評(píng)了課,執(zhí)教者也很認(rèn)同評(píng)課者的意見(jiàn),并做了反思?;顒?dòng)經(jīng)歷了上課、說(shuō)課、評(píng)課、教后反思一條龍,搞得有聲有色。大家各自為政,你打你的鑼,我敲我的鼓,教研沒(méi)有深度,達(dá)不到共同提高的目的,缺少教師的專業(yè)成長(zhǎng)要經(jīng)歷“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐”循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。為了進(jìn)一步健全校本教研制度,提高校本教研的有效性,學(xué)校實(shí)踐和探究“一二三”校本教研活動(dòng)模式,即確定一個(gè)主題,推行一課二上,實(shí)行三個(gè)結(jié)合。
    為了進(jìn)一步提高校本教研的針對(duì)性和有效性,避免校本教研的籠統(tǒng)化和盲目性,我校采取教研專題化。首先征集每位教師在課堂教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題,再根據(jù)問(wèn)題的價(jià)值性(具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值,通過(guò)專題研討能有效提高教學(xué)效率)、共性(大多教師或?qū)W生遇到的問(wèn)題)及可操作性(所選問(wèn)題通過(guò)校本教研能得到解決或局部解決),最后確定教研專題。如課堂問(wèn)題的有效性,低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo),朗讀有效方法,等語(yǔ)文組的“一年級(jí)語(yǔ)文開(kāi)放式識(shí)字研究”、“如何提高小組合作的有效性”,英語(yǔ)組的“小學(xué)低段英語(yǔ)趣味性教學(xué)”等等。各學(xué)科組或幾個(gè)學(xué)科組一起圍繞自己的教研專題,開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的教研活動(dòng),使校本教研由模糊變清晰,真正使校本教研成為解決實(shí)際問(wèn)題的有效途徑。
    課堂教學(xué)是落實(shí)課改理念,提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地,是教師專業(yè)成長(zhǎng)的訓(xùn)練所。教師的專業(yè)成長(zhǎng)從課堂實(shí)踐層面上說(shuō)。一是對(duì)自己的教學(xué)行為不斷反思和調(diào)整;二是通過(guò)同伴互助和專家引領(lǐng),取其所長(zhǎng),補(bǔ)已所短,促進(jìn)進(jìn)步。所以校本教研的重點(diǎn)應(yīng)落在課堂教學(xué)的研究上。使教師經(jīng)歷“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐”整個(gè)過(guò)程,采取“一課二上”策略,我們稱之為“初磨課”和“再磨課”,不斷提高校本教研的有效性。
    初磨課:初磨課一般在學(xué)科組進(jìn)行,經(jīng)過(guò)“理論學(xué)習(xí)——集體備課——執(zhí)教初磨課”三個(gè)階段。
    理論學(xué)習(xí)階段。圍繞校本教研主題學(xué)習(xí)理論,既為執(zhí)教教師和備課提供問(wèn)題解決的策略,也為觀察、研究、分析課例的老師提供理論知識(shí)和分析問(wèn)題的根據(jù)。理論學(xué)習(xí)采取分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合,一方面各位老師各自去收集和學(xué)習(xí)與主題相關(guān)的理論知識(shí),另一方面理論學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)人根據(jù)校本教研的主題查閱書(shū)籍或上網(wǎng)查詢相關(guān)的理論文章,篩選一些對(duì)教研活動(dòng)有幫助的材料,印發(fā)給執(zhí)教老師或全組教師,供大家參考學(xué)習(xí),并組織交流討論。共同學(xué)習(xí),形成共識(shí)。
    集體備課階段。教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一堂課的前提,教材分析、學(xué)生分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)流程是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。此階段主要開(kāi)展“三研”活動(dòng),即研究教材、研究學(xué)生和研究學(xué)法的過(guò)程。研究教材,要求讀懂教材的編排意圖、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等。采取三種的方式進(jìn)行,即問(wèn)題導(dǎo)讀法、合作交流法、自我解讀法。研究學(xué)生要求教師必須在充分研究學(xué)生的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)案,研究學(xué)習(xí)起點(diǎn),針對(duì)個(gè)別差異和不同學(xué)情組織教學(xué)。研究學(xué)法,要求教師樹(shù)立“以學(xué)定教,教為學(xué)服務(wù)”的理念,根據(jù)班級(jí)學(xué)生具體實(shí)際,鼓勵(lì)指導(dǎo)教師采取不同的學(xué)法指導(dǎo),如布障設(shè)疑學(xué)習(xí)法的`模式(布障設(shè)疑——激發(fā)興趣——探索學(xué)法)和提出要求學(xué)習(xí)法的模式(提出要求——自學(xué)探索——滲透學(xué)法)。不斷提高學(xué)法指導(dǎo)的有效性。其流程是:獨(dú)立備課——導(dǎo)師指導(dǎo)——集體討論,充分發(fā)揮大家的智慧,努力提高備課質(zhì)量。
    執(zhí)教“初磨課”階段:學(xué)科組任教教師根據(jù)確定的主題和備課過(guò)程,初次進(jìn)行上課,組內(nèi)其他老師進(jìn)行聽(tīng)課。課后進(jìn)行說(shuō)課和評(píng)課,然后調(diào)整學(xué)案,準(zhǔn)備上“再磨課”。
    再磨課。聽(tīng)課者主要是針對(duì)學(xué)科大組成員,年級(jí)組成員均有分工任務(wù),要求大組全體教師參與互動(dòng),主要開(kāi)展“三講”活動(dòng)。組內(nèi)一人講磨課過(guò)程,一人講觀點(diǎn)報(bào)告,大家講課后感想。
    1、講磨課過(guò)程??芍v在備課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,講對(duì)教材的理解,講磨課中遇到的問(wèn)題及解決的策略,講如何對(duì)學(xué)法的指導(dǎo),講磨課的學(xué)案的前后調(diào)整等等。
    2、講觀點(diǎn)報(bào)告。年級(jí)組內(nèi)一位老師要針對(duì)組內(nèi)的主題,結(jié)合組內(nèi)磨課過(guò)程與經(jīng)歷,做一個(gè)觀點(diǎn)報(bào)告。
    3、講課后感想。組織全體聽(tīng)課進(jìn)行討論,聽(tīng)課老師根據(jù)課堂展示和觀點(diǎn)報(bào)告,發(fā)表自己的看法。可邀請(qǐng)專家名師加以指導(dǎo),集中大家的智慧,發(fā)揮專家引領(lǐng)作用。
    為了使校本教研向縱深發(fā)展,不斷提高校本教研的科研水準(zhǔn),克服校本教研活動(dòng)的隨意性和一次性消費(fèi)的弊端,使校本教研不斷拓展和延伸,活動(dòng)實(shí)行三個(gè)結(jié)合。
    1、課內(nèi)和課外結(jié)合。信息技術(shù)的發(fā)展,拓展了教師的發(fā)展空間,拓展教師交流反思的時(shí)空,克服校本教研受時(shí)空的限制,實(shí)現(xiàn)了思想互動(dòng)。我們通過(guò)qq群,教師博客等形式,讓教師撰寫(xiě)隨筆、反思等進(jìn)行繼續(xù)交流,使“再磨課”后的個(gè)人反思、同伴互動(dòng)和專家引領(lǐng)進(jìn)一步深化。
    2、教學(xué)和科研結(jié)合。教師根據(jù)滾動(dòng)式的教研活動(dòng),針對(duì)執(zhí)教老師的課例及自己的親身體會(huì),擬寫(xiě)案例或論文,開(kāi)展基于課例的課題研究,把教研和科研有機(jī)結(jié)合起來(lái),進(jìn)一步清晰教學(xué)實(shí)效,提出教學(xué)中存在的問(wèn)題,思考與對(duì)策,使其成為下一輪主題研究的起點(diǎn),并使校本教研上升到一定的理論水準(zhǔn),同時(shí)也提高了教師擬寫(xiě)案例論文和課題研究的水平。
    3、校內(nèi)和校外結(jié)合。我們以匯報(bào)課的形式進(jìn)行校際交流,主要采取教學(xué)觀摩會(huì)、送教下鄉(xiāng)、幫扶結(jié)對(duì)等形式,由上課的老師來(lái)展示,這既產(chǎn)生輻射的作用,又為教師再提供一個(gè)再實(shí)踐提高的過(guò)程和機(jī)會(huì)。
    小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言稿篇十二
    轉(zhuǎn)眼間這一學(xué)期的教學(xué)工作又接近尾聲。本學(xué)期,我校的語(yǔ)文教研工作仍以“讀書(shū)和學(xué)習(xí)有效教學(xué)設(shè)計(jì)”的校本研訓(xùn)項(xiàng)目為指導(dǎo),以新的課改理念為導(dǎo)向,繼續(xù)以深化課堂和教學(xué)改革,全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),以各年級(jí)課堂教學(xué)為依托,充分發(fā)揮教研組研究、指導(dǎo)、服務(wù)的職能,努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,扎實(shí)有效地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)研究,開(kāi)創(chuàng)我校語(yǔ)文課程改革新局面。一個(gè)學(xué)期來(lái),在全組語(yǔ)文老師的精誠(chéng)合作下,我們順利地完成了本學(xué)期的各項(xiàng)工作計(jì)劃,現(xiàn)總結(jié)如下:
    1、全體語(yǔ)文老師均以新課標(biāo)為理念,以《溫州市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)》為依據(jù)努力做好備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)、測(cè)試和試卷講評(píng)等各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作。
    2、積極配合學(xué)校在開(kāi)學(xué)初期、中期和期末對(duì)語(yǔ)文組的常規(guī)檢查,檢查的內(nèi)容有:教師作業(yè)批改的態(tài)度、學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量以及教師的備課情況。從檢查的情況來(lái)看,每位教師都能及時(shí)認(rèn)真地批改作業(yè),形成性評(píng)價(jià)和等級(jí)評(píng)價(jià)雙向結(jié)合。從教師的備課中可以看出教師都是熱愛(ài)自己的`本職工作,對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè),任勞任怨。而學(xué)生也在教師的嚴(yán)格教育下,認(rèn)真完成作業(yè),能做到書(shū)寫(xiě)工整,字跡清晰,使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到了更好的效果。
    本學(xué)期,我們語(yǔ)文組的教研活動(dòng),既注重了對(duì)新課程理念理論的學(xué)習(xí),又聯(lián)系了全縣組織的各?!耙粠熞粌?yōu)課,一課一名師,課課有精品”活動(dòng)進(jìn)行校本教研。以課堂教學(xué)為主陣地,提高教師分析教材、使用教材、駕馭課堂的多種能力。
    1、每周安排了一名教師進(jìn)行公開(kāi)課教學(xué),課前積極進(jìn)行“集體備課”,課后及時(shí)就課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)課議課。
    2、組織教師外出聽(tīng)課學(xué)習(xí),回校后及時(shí)進(jìn)行交流反饋,不斷提高教師的研課、評(píng)課能力。
    3、加強(qiáng)教師能力的提升,鼓勵(lì)教師多閱讀教育教學(xué)論著,并撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。其中全校教師統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)并閱讀的是《有效教學(xué)設(shè)計(jì)》和《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》,讓所有教師都多思考、多動(dòng)筆,積極向各級(jí)教育教學(xué)刊物投稿。
    這學(xué)期,本校還承辦了“xx鎮(zhèn)語(yǔ)文組教研探討——五校聯(lián)誼活動(dòng)”,充分的交流和學(xué)習(xí),教師精彩的展示讓孩子學(xué)到不少,老師們也獲益匪淺。本校的??靶∠币苍谌w語(yǔ)文老師的支持下順利出版,這也離不開(kāi)平時(shí)對(duì)孩子作品的收集。
    1、繼續(xù)鼓勵(lì)教師、學(xué)生參與各項(xiàng)校內(nèi)外競(jìng)賽活動(dòng);。
    3、鼓勵(lì)教師認(rèn)真進(jìn)行網(wǎng)上“有效教學(xué)模式”培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
    4、多讀書(shū),讀好書(shū),好讀書(shū),每一位教師都應(yīng)該更充實(shí)自己的內(nèi)涵,為更好地“傳道授業(yè)解惑”而努力。
    誠(chéng)然,工作總是在進(jìn)行中不斷改進(jìn)和完善的,我相信,在學(xué)校的高度重視下,有了全組語(yǔ)文教師的熱情參與和共同努力,我們一定會(huì)取得更大的成績(jī)。
    小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言稿篇十三
    這學(xué)期,我校語(yǔ)文教研組的工作在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,按照學(xué)期初制定的工作計(jì)劃,全體語(yǔ)文教師團(tuán)結(jié)協(xié)作,真抓實(shí)干,兢兢業(yè)業(yè),踏踏實(shí)實(shí)全面貫徹學(xué)校對(duì)教研工作的要求,從規(guī)范入手,有目的,有計(jì)劃,有步驟地加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究,以全面提高本組語(yǔ)文教學(xué)水平及語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的,形式多樣地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作,圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作,現(xiàn)總結(jié)如下:
    教研組的每一個(gè)老師都深深地意識(shí)到,教研組應(yīng)該始終站在課程改革浪潮的前頭,為學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué),為推動(dòng)學(xué)校整體語(yǔ)文教學(xué)水平的提高,發(fā)揮教師集體的智慧和才能。因此,本學(xué)期,我校語(yǔ)文教研組以陳大偉教授的《有效觀課議課》為研修內(nèi)容,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。11月、12月,語(yǔ)文教研組全體老師在多媒體教室多次觀看了陳大偉教授的《有效觀課議課》講座,利用教研組活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行激烈地探討,寫(xiě)出心得,并把新的理念貫徹到語(yǔ)文課堂教學(xué)中去。在教師的自主學(xué)習(xí)中,每位語(yǔ)文教師的教科研水平都得到了更進(jìn)一步的提高。
    1、認(rèn)真積極地開(kāi)展觀課活動(dòng),促進(jìn)教師集體教學(xué)水平的提高。
    活動(dòng)中,我們鼓勵(lì)教師之間相互學(xué)習(xí),一起討論,共同參與,發(fā)揮傳、幫、帶的作用。每次活動(dòng),我們都認(rèn)真抓好以下環(huán)節(jié):組織觀課,議課、總結(jié)。其中高單單老師低年級(jí)語(yǔ)文課,教研組內(nèi)同事紛紛議課,在研討中,大家集思廣益,共同探討了一些日常教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出了卓有成效的見(jiàn)解,為各個(gè)層次的教師搭建了成長(zhǎng)的階梯,也提高了教師的課堂教學(xué)水平。交流中,教師的教育科研能力也得到開(kāi)發(fā),從多方面對(duì)一堂好課有了更全面的認(rèn)識(shí)。
    2、結(jié)合學(xué)校各階段工作的進(jìn)展來(lái)開(kāi)展教研活動(dòng),促進(jìn)教師間的相互交流和合作,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
    在這些活動(dòng)的開(kāi)展中,教師互幫互學(xué),共同進(jìn)步。這樣的教研氛圍,不僅加深了教師間的相互了解,更促進(jìn)了教師教學(xué)技術(shù)上的提高,達(dá)到了取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展的目的。
    為了使教學(xué)工作規(guī)范化,制度化,科學(xué)化,條理化,每個(gè)月的常規(guī)檢查,都狠抓落實(shí),不走過(guò)場(chǎng)形式,認(rèn)真細(xì)致,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。通過(guò)督促、檢查,教師們形成了良好的工作習(xí)慣,每到月底總能及時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)。
    我們語(yǔ)文組在學(xué)校、教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下,以提高教育教學(xué)管理為目標(biāo),不斷地進(jìn)行探索、改革、創(chuàng)新。利用教研活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流,積極參與課題研究。這學(xué)期,我校語(yǔ)文教師緊緊圍繞學(xué)校的一個(gè)市級(jí)課題《留守兒童及進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問(wèn)題的研究》為研究目標(biāo)。全體老師根據(jù)教研組確定的主課題選定子課題作為自己的研究課題。做到人人都有明確的目標(biāo),個(gè)個(gè)都有自己的實(shí)驗(yàn)操作。以此來(lái)加大教科研的力度,做好隨機(jī)的監(jiān)測(cè)、統(tǒng)計(jì)等資料的積累工作,集中力量突破主課題。
    1、有些教研活動(dòng)開(kāi)展的不夠扎實(shí),在許多具體工作環(huán)節(jié)上缺乏創(chuàng)意,活動(dòng)效率不高,沒(méi)有充分發(fā)揮出教研活動(dòng)應(yīng)有的作用。
    2、個(gè)別教師對(duì)教研組活動(dòng)重視不夠,認(rèn)識(shí)不足,參加集體活動(dòng)的熱情、積極性不高。因此,教學(xué)能力提高不快,影響了教學(xué)成績(jī)的提高。
    3、學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展少,對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)不夠。對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)還不夠,在學(xué)生活動(dòng)的組織上依然沒(méi)有跳出應(yīng)試的窠臼,對(duì)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高關(guān)注不夠。
    六、下一步工作的四點(diǎn)措施:
    1、教師是教育的關(guān)鍵,我們要從自身找原因,不怨天尤人,不抱怨環(huán)境,努力加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性,促使教師之間更進(jìn)一步地交流溝通,努力提高我們組老師的專業(yè)技術(shù)水平。
    2、嚴(yán)格抓好教學(xué)常規(guī)工作,從上課、批改作業(yè)、能力訓(xùn)練入手,嚴(yán)格要求學(xué)生,牢記古語(yǔ)“教不嚴(yán),師之惰”,以此相互勉勵(lì)。
    3、從學(xué)生的角度來(lái)講,我們將以樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心,樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主,注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),擴(kuò)大閱讀量和作文量,進(jìn)行有序地專門(mén)訓(xùn)練,提高他們的綜合水平。
    4、盡力做好后進(jìn)生的工作,想各種辦法,常抓不懈,努力不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
    總之,在本學(xué)期里,我們語(yǔ)文組取得了一定的成績(jī),但我們也看到了困難和不足。我們相信,只要全校上下切實(shí)更新教育觀念,真正堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向,在總結(jié)本學(xué)期經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,在各位教師的共同努力下,我們組下學(xué)期各方面的工作會(huì)做得更好。對(duì)此,我們充滿信心。
    小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言稿篇十四
    各位老師:
    本學(xué)期我擔(dān)任了六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級(jí)教學(xué)相比,六年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處,值得好好反思。初一年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如,從初一年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,沒(méi)辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;初一年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作,不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中跨越太大,學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題,面對(duì)全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
    教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如,本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。
    教材中的閱讀課文,針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過(guò)程中,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
    課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái),教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,我在課后及時(shí)反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),我特別注意這些問(wèn)題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
    課上到現(xiàn)在,真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味,甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià),學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,對(duì)自己的教學(xué)多反思,提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力,希望能沖破瓶頸,的新天地。
    小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言稿篇十五
    又是一年-月天,春林初盛,春意正濃,伴隨著春天的腳步,我們--小學(xué)本學(xué)期的語(yǔ)文教研活動(dòng)也已走過(guò)了一個(gè)月的歷程。
    本周,一二年級(jí)集體教研時(shí),大家聽(tīng)取了一節(jié)名師視頻示范課——--老師執(zhí)教的一年級(jí)下冊(cè)《咕咚》。
    三至六年級(jí)本周組內(nèi)教研,按照開(kāi)學(xué)初的教研計(jì)劃安排,由--、--、--等四位老師分別進(jìn)行了精彩的課堂展示。
    本學(xué)期,我們采用分學(xué)段間周集體大教研的方式開(kāi)展教研活動(dòng),自開(kāi)學(xué)以來(lái),我們共開(kāi)展了四次集體大教研,借助--平臺(tái)聽(tīng)取了4節(jié)高質(zhì)量的名師視頻示范課。
    一至六年級(jí)組內(nèi)教研是按開(kāi)學(xué)初的計(jì)劃與順序,一位老師主備、打磨一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,集體備課、聽(tīng)課評(píng)課每周都在緊張有序地進(jìn)行著。
    教研活動(dòng)的開(kāi)展與學(xué)習(xí),是對(duì)教育思想的洗禮和升華,也是對(duì)教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。在過(guò)去一個(gè)月的教研活動(dòng)中,各年級(jí)組分別涌現(xiàn)出不少精品優(yōu)質(zhì)課,為我?!耙粠熞徽n”活動(dòng)的開(kāi)展積累了豐富的資源,也為教師自身成長(zhǎng)與發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    希望也更相信在以后的教研活動(dòng)中,會(huì)涌現(xiàn)更多的精彩課堂,更多的思維碰撞,讓我們的每一次教研活動(dòng)激起更多智慧的火花!