教案是教師在備課過程中，根據(jù)教學目標、內容和教學方法等制定的一種教學計劃，它是教學工作的重要組成部分。教案可以起到指導教學、提高教學效果的作用。教案的編寫需要遵循一定的原則和要求，可以幫助教師有條不紊地進行教學活動。我們每一次的教學都需要有一個合理的教案，它不僅可以提升我們教學的質量，還可以幫助學生更好地理解和掌握知識。如何編寫一份高質量的教案是每位教師需要思考的問題。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的教案，希望對大家的教學工作有所啟發(fā)。
六年級科學教案全冊篇一
科學概念：拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。
過程與方法： 根據(jù)觀察到的拱形產生的形變來推想它受力的狀況。
情感、態(tài)度、價值觀： 認識到邊實驗邊思考，對不斷深入研究的重要性。
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1、實驗：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？
2、學生分組進行實驗
3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。觀察紙拱隨著壓力的增強，形狀有什么變化。
4、 分組表述自己的實驗結果。
提出問題讓學生自主解決：
1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。
2、提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。
3、學生組實驗：要求學生做好工，并注意哪些量是要求不變的。
通過資料讓學生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達的造橋工藝。
六年級科學教案全冊篇二
1、通過探究，讓學生認識輪軸，知道輪軸的作用，以及輪軸在實際生活中的應用。（重點）
2、通過探究，培養(yǎng)學生的動手操作、觀察描述等能力。（重點）
3、通過探究，使學生感悟到周圍生活處處充滿了科學，只有掌握其規(guī)律，才能更好地為我們服務。（難點）
1、教師：同學們，前兩節(jié)課，通過探究我們認識了杠桿，了解了它的一些原理。這節(jié)課起我們要來探究另一種簡單機械，接下去，先讓我們來玩一玩“小個子戰(zhàn)勝大力士”的游戲。
游戲規(guī)則：同桌兩人一組，力氣小的同學手握螺絲刀的刀柄，力氣大的同學手握螺絲刀的刀桿，兩人向相反的方向用力，看看誰能取得勝利。
2、教師：誰贏了？說說你們的比賽結果？
3、教師：為什么力氣大的同學反而輸了呢？你思考過這個問題嗎？
1、學生按照游戲規(guī)則進行游戲。
2、讓學生說說比賽結果，并對結果做一個合理的解釋或推測。
2、教師：哪組同學來描述一下你的發(fā)現(xiàn)？
a、螺絲刀的刀柄總是比刀桿要粗一些。
b、刀柄上有些凹槽，手握在上面時，可增加摩擦力，也就是說在用力時，能使得上勁。
小結：像螺絲刀這樣，由一個較大的“輪”與一個較小的“軸”組合在一起的簡單機械，叫做輪軸。
3、教師：認識了輪軸，接下去我們來體會一下輪軸的作用。出示幻燈片：
a、用一根繩子把幾個鉤碼系在螺絲刀的刀桿上，轉動刀柄，將鉤碼吊起；
b、把這幾個鉤碼系在刀柄上，轉動刀桿，將鉤碼吊起。
請每位同學分別試一試，并仔細體會操作時的感受，然后跟同桌進行交流。
4、教師：誰來談談你的感受？——用繩子將鉤碼系在刀桿上，然后轉動刀柄比較省力。這就是力氣小的同學能戰(zhàn)勝力氣大的同學的原因所在了。
1、學生觀察螺絲刀的構造，并將發(fā)現(xiàn)用較為準確的語言進行描述。
2、學生動手操作，親身體會，并相互交流各自的感受。
1、教師出示實驗材料，介紹裝置中的軸、輪及穿線的方法，出示幻燈片：
a、把鉤碼分別掛在輪和軸的引線上，試試看，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？這說明什么？
（當軸上掛x個鉤碼時，輪上只掛一個鉤碼便可保持平衡了——說明手握輪那部分工作時省力，輪軸有省力的作用。）
（當軸上掛y個鉤碼時，輪上只掛一個鉤碼便可保持平衡了，這說明當軸大小不變時，輪越大就越省力。）
學生動手探究，仔細觀察其現(xiàn)象，討論其中的秘密，并用自己的語言進行描述。
教師：在我們的周圍，還有哪些地方應用了輪軸？它給我們的生活帶來了哪些方便？
學生先說一說，然后再回家找一找。
六年級科學教案全冊篇三
教學目標：
1、 能提出探究活動的大致思路；能利用簡單表格整理有關實驗數(shù)據(jù)；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。
2、 愿意合作與交流；樂于用學到的科學知識改善生活；關心日常生活中的與科學有關的社會問題。
3、 認識牛奶常見的變化對人們生活的影響。
重難點：
知道牛奶有哪些變化，牛奶的用處。
教學過程：
（一）提出問題
同學們喜歡喝牛奶嗎?
那你知道牛奶有什么好處嗎？牛奶中富含維生素a，可以預防皮膚干燥及暗沉，使皮膚白皙，有光滑。
（二）猜想假設
大家收集的資料真全面??！那么關于牛奶，你還想知道什么問題呢？看來你們都是注意觀察的好孩子，這一節(jié)課就讓我們揭開這些問題的答案!
（三）制定方案
先以小組為單位設計實驗，誰愿意把我們小組的實驗設計說出來與大家分享？我們小組四位同學每人進行其中一種混合實驗。一定要記錄好實驗現(xiàn)象。
（四）實施探究
1能具體說說哪些東西能讓牛奶發(fā)生哪些變化呢？
牛奶中放醋，牛奶中出現(xiàn)混合物凝集現(xiàn)象。
將啤酒加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶有絮狀物產生。
將食鹽加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶沒有變化。
將檸檬汁加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶中有沉淀生成。
2、交流有關引用牛奶的知識
有人習慣空腹喝牛奶，這不科學。
牛奶不宜久煮或加熱次數(shù)過多。
（五）展示交流
用牛奶做膠水。
誰愿意把你們小組的制作方法說出來與大家分享。
第一步：將40l的脫脂牛奶倒入一個杯子在，加入10l的醋，攪拌一下，使其充分混合。
第二步：用紗布過濾上述混合物。
第三步：用玻璃棒將紗布中收集的固體物質倒入杯子中。
第四步：在杯子中加入適量小蘇打，攪拌。
（六）拓展創(chuàng)新
六年級科學教案全冊篇四
1．知道化學變化會伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質是否發(fā)生化學變化。
2．知道硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學反應，產生新的物質。
3．繼續(xù)學習“假設—檢驗”得出結論的科學探究方式。
4．分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關系，體會證據(jù)支持結果的重要性。
5．培養(yǎng)學生細心觀察生活，及時記錄的習慣。
6．讓學生認識到人們認識化學變化是不斷進步的。
化學反應伴隨的'現(xiàn)象。
難點：硫酸銅和鐵反應的實驗。
每組半杯硫酸銅溶液、兩枚鐵釘、鑷子、記錄單。
教師準備：教學課件。
知識解析4。
新課導入：展示火柴燃燒、加熱白糖、淀粉遇碘、鐵釘生銹等化學變化。
提問：這些都屬于什么變化？預設：化學變化。
提問：為什么說它們都發(fā)生了化學變化呢？預設：都有新物質生成。
過渡：化學變化的特征是有新物質生成，很多現(xiàn)象可以幫助我們判斷物質是不是發(fā)生了化學變化？化學變化一般伴隨哪些現(xiàn)象呢？這節(jié)課我們一起來學習，化學變化伴隨哪些現(xiàn)象。
新知講解：知識點一：觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?，展示：硫酸銅粉末（白色或灰白色）、硫酸銅溶液（藍色）。
講述：硫酸銅粉末是白色的，但是配制成溶液后變成了藍色。
提問：白色的硫酸銅粉末配制成溶液后為什么變成了藍色呢？講述：硫酸銅溶液為天藍色溶液，呈弱酸性，俗稱膽礬、石膽、藍礬。因為水中含有銅離子而呈現(xiàn)藍色。在現(xiàn)實生產生活中，硫酸銅常用于煉制精銅，與熟石灰混合可制農藥波爾多液。硫酸銅屬于重金屬鹽，有毒，成人致死劑量0.9g/kg。若誤食，應立即食用大量牛奶、雞蛋清等富含蛋白質食品解毒。
展示：展示硫酸銅和鐵釘。
提問：有哪位同學能說一下硫酸銅溶液和鐵釘都有什么特點呢？預設：硫酸銅溶液為藍色，鐵釘為銀色，且有金屬光澤。
過渡：如果我們將鐵釘放入硫酸銅溶液中，會有什么現(xiàn)象呢？請同學們按照下列步驟進行操作。
展示：展示步驟：
仔細觀察鐵釘和硫酸銅溶液，并將其特點記錄下來。
用鑷子夾住鐵釘，將半截鐵釘浸入硫酸銅溶液，觀察它們的反應。
兩分鐘后取出，仔細觀察液體和鐵釘有什么變化。
提示：注意手指不要沾到硫酸銅溶液，如果不小心沾到，立即用清水沖洗。
組織活動：請同學們分組進行實驗。
學生活動：學生按照步驟進行實驗。
教師活動：教師巡回指導。
提問：現(xiàn)在請同學們分組說一說你們都觀察到了什么現(xiàn)象？總結：反應前反應后硫酸銅藍色顏色變淺（顏色變綠）鐵釘銀色，有金屬光澤有紅色物質附著提問：硫酸銅溶液和鐵釘發(fā)生了的反應是物理變化還是化學變化？預設：發(fā)生了化學變化。
講述：硫酸銅溶液和鐵釘發(fā)生了化學變化，因為產生了新的物質銅和硫酸亞鐵溶液。有新物質生成，所以是化學變化。由此我們又一次得出了化學變化伴隨著顏色的改變。
知識點二：化學變化伴隨的現(xiàn)象過渡：在我們周圍，有很多變化都在進行著。物質的化學變化往往伴隨種種現(xiàn)象，請同學們仔細回憶都有哪些現(xiàn)象？展示：火柴燃燒、加熱白糖、白醋和小蘇打反應等。
提問：請同學們說一說這些化學變化伴隨了哪些現(xiàn)象？預設：火柴燃燒發(fā)光放熱、加熱白糖的過程中顏色發(fā)生改變、白醋和小蘇打反應伴隨的現(xiàn)象是產生氣體。
總結：同學們回答的都很好，化學變化還伴隨一個現(xiàn)象就是有沉淀生成，這將在我們以后的學習中學到。
提示：需要同學們注意的是，有發(fā)光放熱或氣體產生的現(xiàn)象的不一定是化學變化，例如燈泡通電發(fā)光就是物理變化，而燒水過程中也會有氣體生成，但它只是水的狀態(tài)改變，并沒有新物質生成。
總結：我們通過一個視頻來了解化學變化伴隨的現(xiàn)象。
展示：展示知識解析：化學變化伴隨的現(xiàn)象。
插入知識解析：4。
課堂小結通過這一節(jié)課的學習，我們知道了鐵和硫酸銅溶液反應發(fā)生的是化學變化，化學變化的過程中常常伴隨的現(xiàn)象有發(fā)光放熱、顏色改變、生成氣體、生成沉淀等。
六年級科學教案全冊篇五
科學概念：
1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。
過程與方法：
1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。
2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設進行調整。
3、初步學習利用模型來解釋自然現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)。
2、培養(yǎng)學生的自主性和合作意識。
六年級科學教案全冊篇六
本冊教材共有6個單元。第一單元是《我們長大了》。第二單元是《遺傳與變異》，第三單元是《進化》，第四單元是《共同的家園》，第五單元是《神奇的力量》，第六單元是《拓展與運用》。在各個單元學習中均有過程與技能訓練。本冊內容是科學課的深入，既可培養(yǎng)學生動手能力，又可培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
目的要求。
通過本冊教學，使學生通過觀察、實驗、思考對現(xiàn)象或結果作出合理的解釋或有依據(jù)的推測。
使學生進一步明白科學探究的一般方法。
初步學會認識事物的相互關系。
初步學會認識動物的周期性變化。
初步學會通過調查收集證據(jù)以及對事物、現(xiàn)象的發(fā)展變化做出推論。
重難點。
培養(yǎng)學生進行科學探究，體驗科學探究的全過程。
培養(yǎng)學生預測收和收集證據(jù)的能力。
培養(yǎng)學生設計實驗的能力。
學生素質分析。
六年級共有5個教學班，300多名學生。經過三年半的科學課的學習，學生體會到了科學探究的樂趣，掌握了一定的科學探究的方法。學生對大自然，特別是對身邊的自然事物、自然現(xiàn)象充滿了強烈的好奇心，喜歡問個為什么，喜歡提問題，愛提問題，這將驅使他們在教師的引導下進行進一步的科學探究。但是在現(xiàn)在的大環(huán)境下，有相當一部分學生和家長對這門學科不是很重視，而且有部分學生的學習習慣不好，依賴性強，不愿動手，這些都給教學帶來了一定的影響。
六年級科學教案全冊篇七
過程與方法：
1、能夠依據(jù)生活中各種現(xiàn)象，對能量及其形式做出合理的解釋。
2、能夠制作火箭及其發(fā)射器裝置。
3、能夠設計出能力大小與物體運動關系的實驗方案。
4、能夠選者自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表書研究能量知識的過程和結果。
5、能夠在研究過程中傾聽和尊重其他同學的不同觀點。
知識與技能：
1、知道能量能使物體工作或運動。
2、知道能量有不同的表現(xiàn)形式。
3、知道不同形式的能量可以使物體做不同的工作或運動。
4、知道能量大小對物體運動有影響。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、愿意合作與交流。
2、意識到能量對于人類和自然界的活動有著重要作用。
知道能量能使物體工作或運動。
能控制變量研究能量對于物體的影響。
卷尺筒芯、吸管、橡筋、尺子、筆、膠帶。
二課時。
1、讀詩：神奇的能量。
2、過渡：從這節(jié)課開始我們一起踏入能量世界。
1、出示p42頁的圖片。
2、提問：這些物體靠什么“工作或運動”？
3、學生看圖分組討論。（認同的觀點進行記錄）。
4、師生小結：什么是能量。
5、討論：能量看得見嗎？
你能做個小實驗證明給大家看。
6、小結。
1、過渡：生活中存在著各種能量，它們又有什么作用？
2、小組比賽：說說能量，講講它的作用。
3、畫卡通：能將一種能量表現(xiàn)出來，并能反映出作用。
4、學生繪畫。
5、展評，思考：這種能量會給物體帶來什么樣的變化？
這種變化你還在其它地方見過嗎？
6、提問：如果這個世界，我們這個社會沒有能量會怎樣？舉例。
7、小結。
1、過渡：出示小水車，用怎樣哪些方法可以讓它轉的更快？
2、學生上臺演示并說出方法。
3、思考：這個實驗我們有沒有用到能量？
4、過渡：通過實驗我們再一次證明了能量就在我們身邊，能讓物體運動起來，那能量的大小與物體運動有什么樣的關系呢？讓我們通過下面實驗來進行研究。
5、制作火箭和發(fā)射器。
教師說明制作方法及具體步驟。
學生制作。展評。
6、設計方案。
我們利用這套裝置來研究什么？
（橡筋拉深后產生的能量與火箭發(fā)射高度的關系）。
這個研究的目的是什么？
（通過它來了解能量大小與物體運動的關系。）。
設計研究方案（預測、實驗步驟、實驗結論等）。
學生匯報研究方案。實驗中我們還注意什么問題？
7、學生分組實驗，教師指導。
8、學生匯報實驗過程及實驗結論。
9、小結。
1、什么是能量？
2、太陽能熱水器工作需要哪些能量。
1、本課習冊學習傳真機部分。
六年級科學教案全冊篇八
人們在生活中會產生大量成分復雜的垃圾，這些垃圾一經丟棄會給環(huán)境帶來污染。
：調查統(tǒng)計家庭中一天產生垃圾的名稱、重量和種類。
認識到每個人每天都會產生垃圾，這些垃圾對環(huán)境會造成破壞。關注垃圾的去向，提高保護環(huán)境的意識。
難點：布置學生按要求帶垃圾來進行稱重測量。
重點：引導學生對垃圾產量大帶來的問題進行討論。
1、布置學生提前收集家庭一天的垃圾，做好分類和稱重統(tǒng)計。
2、收集垃圾堆、垃圾場的圖片和垃圾污染的圖片。
3、教師準備相關資料。
一、課前布置家庭垃圾的收集工作布置：安排同學把自家一天的垃圾做分類統(tǒng)計工作。（學生可以視頻記載，但一定要事實求是。教師把自家垃圾利用微課做分類和稱重演示。）因垃圾的危害，及保護環(huán)境需要讓家長幫助孩子完成家庭垃圾的收集工作。
二、一天垃圾的分類、稱重和填寫記錄表
1、我們每天都要消耗食物和各種各樣的生活用品，與此同時，也產生了許多垃圾。我家一天會有多少垃圾？垃圾里有些什么？教師微課展示自家“垃圾的分類和稱量”情況。
2、學生展示填寫“我家一天產生的垃圾統(tǒng)計表”。
三、關于垃圾的討論
1、請學生說說各種垃圾的來源。
2、教師匯總統(tǒng)計全班所有家庭產生垃圾的總重量。
3、學生匯報后填寫表格，計算平均每人每天產生垃圾的大致重量。
4、閱讀有關垃圾量資料，分組交流你對垃圾產量的一些想法。
5、全班交流，明確以下幾點：
（1）人們的日常生活中會產生大量的垃圾。
（2）各類生產、商業(yè)活動，學校學習等均會產生大量的垃圾。
（3）大量的垃圾丟棄后，會造成環(huán)境嚴重污染，從而影響我們的生活和健康。
（4）垃圾必需要科學的處理，以減少對環(huán)境的污染。
（5）垃圾的處理是一件費時費力消耗資源的工作，并且處理垃圾的過程會對環(huán)境有二次傷害。
四、課堂小結：
懂得的與垃圾相關的知識，思考如何解決垃圾問題。
六年級科學教案全冊篇九
科學概念:。
小蘇打和白醋會發(fā)生化學反應，產生新的物質。
二氧化碳是具有特殊性質的一種氣體。
過程與方法：
通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結論。
情感態(tài)度價值觀：
懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學結論需要嚴密的邏輯推理。
【教學重點】小蘇打和白醋的混合實驗以及產生氣體的判斷。
【教學難點】對于實驗的合理推想和論證。
【教學準備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片。
【教學過程】。
一、觀察小蘇打和白醋導入：
2、領取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書：白醋。
二、混合小蘇打和白醋實驗。
1、過渡提出問題：如果我們將這兩中物質混合在一起，會是怎樣的狀況呢？為什么？說說理由。
2、學生討論回答猜想。（可能有同學了解）那就讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧！
3、實驗：
a我們該怎樣做這個實驗呢？
b混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。
c仔細觀察發(fā)生現(xiàn)象（看、聽、摸等）。
4、實驗交流：在實驗中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點引導氣泡的產生、來源和性質）。
三、驗證產生氣體。
1、推測：究竟產生了什么氣體？怎么驗證你的設想？教師對于學生猜想和驗證方法作出評價和調整。（重點是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等）。
2、引導實驗一：燃燒的細木條放杯內，看到什么現(xiàn)象？說明什么？
3、引導實驗二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面?？吹绞裁船F(xiàn)象？說明什么？
4、根據(jù)實驗所得信息，再次判斷產生的氣體，并說明為什么。
四、小結：
今天我們做了有趣的混合實驗，通過小蘇打和白醋的混合，產生氣體二氧化碳，相對于豆子和沙子的混合來講，是一個有趣的化學變化。
那么混合之后杯子里的物質會是什么呢？課外搜集。
六年級科學教案全冊篇十
1．當導線中有電流通過時，導線的周圍會產生磁性。
2．18，丹麥科學家奧斯特在一次實驗中，發(fā)現(xiàn)通電的導線靠近指南針時，指南針發(fā)生了偏轉。
3．如果電路短路，則電流很強，會很快把電池的電能用完，所以要盡快斷開。
4．做通電線圈和指南針的實驗時，線圈立著放，指南針盡量靠近線圈的中心，指南針偏轉的角度最大。
二、電磁鐵。
1．像這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵。
2．電磁鐵有南北極。電磁鐵的南北極與電池的接法和線圈纏繞方向有關，當電池正負極接法改變時，它的磁極也會改變；當電磁鐵的線圈纏繞方向改變時，它的磁極也會改變。
3．電磁鐵與磁鐵的相同點：都有磁性，都有南北極。
電磁鐵與磁鐵的不同點：（1）磁鐵是磁性的石頭，電磁鐵是線圈和鐵芯組成。（2）電磁鐵只有通電才有磁性。（3）磁鐵的南北極不會改變，而電磁鐵的南北極可以改變。
六年級科學教案全冊篇十一
科學概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。
過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規(guī)律。
情感態(tài)度價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到互相合作的重要性。
對杠桿尺進行研究。
杠桿尺、鉤碼、記錄紙(學生);杠桿類和非杠桿類工具3~5種。
一、導入新課。
二、認識杠桿。
1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。
什么是杠桿?——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。
2、示范用杠桿撬講臺。
3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。
阻力點用力點。
支點。
杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點;在杠桿上用力的位置叫用力點;杠桿克服阻力的位置叫阻力點。
4、出示p4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。
請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置。
5、在展臺底下進行反饋交流。
6、分辨杠桿。
觀察p4p5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿?并說明理由(找一找三點)。
三、研究杠桿的秘密。
1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢?
2、對杠桿尺的構造進行介紹和使用方法。
5、請大家在小組內合作開展實驗，并且把數(shù)據(jù)記錄在p6上的表格內。完成實驗之后再把實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計：省力情況有()種，費力情況有()種;不省力也不費力情況有()種。
6、對所有的數(shù)據(jù)進行觀察和分析。
1)在什么情況下，杠桿省力?
2)在什么情況下，杠桿費力?
3)在什么情況下杠桿不省力也不費力?
7、教師進行總結：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。
四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思。
我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的?哪種方法更合理?
五、全課小結。
六年級科學教案全冊篇十二
1．復習上期已學主要內容。
2．本學期的相關要求。
3．激發(fā)學生學習科學的興趣。
教學準備。
1．上期期末測試試卷。
2．課件：神秘的月球。
教學過程。
1．新學期的問候。
2．對轉入的新生的關注。
3．對學生進行分組，全班47人，分為8組，每組6人，一般情況以此小組為單位進行活動，特殊情況另行調整，在每次學習活動中會要對小組進行評價，老師都會做好記錄，期末對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人進行獎勵。
4．復習上期已學主要內容。
教師講解上期期末測試試卷。（試卷內容略）。
5．學生自由翻閱新書。
6．簡單介紹本學期的學習內容：本冊教材以“生存和環(huán)境”為主題，以訓練推理判斷的邏輯思維能力為重點，編排了“生物與環(huán)境”、“營養(yǎng)與健康”、“地表變化的奧秘”、“能量”、“月球”5個主題單元和1個綜合單元，一共有22課、61個活動。其中，“生命世界”有2個單元、7課書；“物質世界”有1個單元、5課書；“地球與宇宙”有2個單元、8課書。
7．播放課件：神秘的月球，激發(fā)學生學習科學的興趣。
第1單元生物與環(huán)境。
1.一棵“頑強”的小樹。
第一課時。
編寫時間9月3日執(zhí)行時間9月日總序第（1）個教案。
1.能夠對觀察到的自然現(xiàn)象（或所提供的事實）進行猜想。
2.能夠設計實驗研究植物的向性運動。
情感態(tài)度、價值觀。
1.能夠堅持完成中長期實驗觀察，并做好觀察記錄。
2.能主動參與小組的合作交流。
科學知識。
了解植物適應環(huán)境的幾個特性——向地性、向水性、向光性。
科學技術社會環(huán)境(stse)。
意識到環(huán)境對生物的影響。
教學準備。
菜豆種子（或者更多不同種類的種子）若干、紙巾、不干膠、玻璃杯、培養(yǎng)皿、大小質地一樣的紙盒2個、盆栽植物苗等。
將引入部分提供的圖片制成課件。
一．教學導入：
1．出示課件，提問：請你觀察傾倒在河邊的小樹發(fā)生了怎樣的變化？
2．講述：生活中是否還見過類似的情況——是什么原因使它們變成現(xiàn)在的樣子？
3.猜想假設：傾倒的小樹發(fā)生這些變化可能是哪些因素造成的？
學生猜想：根總是向下生長嗎？
根總朝著有水的地方生長嗎？
植物的莖、葉總朝著光生長嗎？
……。
4．過渡：我們就從這些方面來研究大樹倒了后這些奇怪的變化吧！
二．活動根總是向下生長嗎。
1．擺出研究的問題：根總是向下生長嗎？
2．組內討論：老師這里有一些菜豆種子，你們能組內設計研究方案嗎？
3．匯報、交流設計的方案，教師引導學生看教材第3頁，了解實驗設計范例，完善實驗設計。
4．學生動手組裝裝置。
5．布置任務：經常在杯內的紙上澆寫些水，堅持觀察做好記錄。下星期交流。
三．活動根總朝著有水的地方生長嗎。
1．擺出問題。
2．組內討論，設計實驗方案。
3．匯報、交流、完善。
4．組裝實驗裝置。
5．布置任務：按要求完成操作，堅持觀察，做好記錄，便于交流。
四．活動植物的莖、葉總朝著光生長嗎。
1．學生設計方案。
2．匯報、交流、完善方案。
3．保護盆栽植物，堅持研究。
（注：三個活動可以讓每小組選定其中的1個進行研究即可）。
第二課時。
編寫時間9月6日執(zhí)行時間9月日總序第（2）個教案。
1.能夠分析實驗數(shù)據(jù)并運用歸納、演繹的方法作出相應的推斷。
情感態(tài)度、價值觀。
1.能夠堅持完成中長期實驗觀察，并做好觀察記錄。
2.能主動參與小組的合作交流。
科學知識。
了解植物適應環(huán)境的幾個特性——向地性、向水性、向光性。
科學技術社會環(huán)境(stse)。
意識到環(huán)境對生物的影響。
教學準備。
觀察記錄及所觀察的實驗裝置。課件：有關自然界植物的向性運動。
一．教學導入：
上星期我們組裝了一些的實驗裝置并進行了觀察，讓我們一起來交流吧。
二．交流各組裝置所觀察到的情況。
1．各小組出示實驗記錄。
2．小組成員匯報觀察情況，要求：語言簡潔、過程清楚。
3．各小組出示各自的裝置。
4．各小組歸納各自的結論，要求：思維嚴密、條理性強。
三．活動自然界中的植物。
1．出示課件：有關自然界植物的向性運動。
2．提問：從課件中你看到了一些什么現(xiàn)象？
3．學生匯報。
4．思考：這些現(xiàn)象說明了什么？
5．交流后明確：自然界的'植物都有向地性、向水性、向光性。
四．拓展。
走進大自然，觀察各種各樣的植物，把它們有關向性運動的現(xiàn)象畫下來、記下來或者拍下來。
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六年級科學教案全冊篇十三
13、浩瀚的宇宙。
一、教學目標：
1.大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，并認識人類對宇宙的探索將不斷深入。
2.通過人類對宇宙探索歷程的展示，培養(yǎng)學生對科學的追求、認識宇宙的科學態(tài)度、探索宇宙的科學精神。
3.大致了解我國的航空航天技術進展，體會我國載人航天成就在體現(xiàn)我國的綜合實力及提升國際地位中的重要作用和影響。
二、教材分析。
人的一生相對于浩淼的宇宙是極其渺小和短暫的,但是人類對宇宙奧秘的探索卻是一刻也沒有停止過。宇宙有多大?宇宙有限還是無限?宇宙有沒有中心?如有，宇宙的中心在哪里?宇宙如何變化?宇宙的未來會是什么樣子?等等。
這一章節(jié)，涉及到很多的天文知識，容量極大，而學生可能對于這方面的了解比教師多,因此可盡量地讓學生發(fā)表看法、問題,激起他們的興趣，教師起到引導、過渡作用。
三、教學過程。
(一)課堂引入：
圖片：東方紅一號、神州五號發(fā)射、“嫦娥奔月”、“鵲橋相會”。
教師：從以上圖片中你能從以上的每一張圖片得到怎樣的信息?
教師：從古代人類向往宇宙，到實現(xiàn)飛天夢，人類一直在探索著宇宙。
(二從“地心說”到“日心說”
學生活動：[學生討論后整理自己原有的知識，進行課堂全班性的交流]。
知識介紹：(學生提到的或講述很到位的，教師可以不講)。
人類對于宇宙的認識，開始于地球在宇宙的位置，有這樣一段發(fā)展過程：
古時候，人們從直觀的'感覺出發(fā)，認為地球是靜止不動的，日月星辰東升西落，是由于它們在圍繞地球旋轉。早在公元前4世紀，古希臘哲學家亞里士多德(aristotle)就已提出了“地心說”，即認為地球位于宇宙的中心，恒星、行星、太陽和月亮都在各自的軌道上圍繞地球旋轉。這是歷史上最早的地心說。公元140年，古希臘天文學家托勒密發(fā)表了他的13卷巨著《天文學大成》，在總結前人工作的基礎上系統(tǒng)地確立了地心說。根據(jù)這一學說，地為球形，且居于宇宙中心，靜止不動，其他天體都繞著地球轉動。這一學說從表觀上解釋了日月星辰每天東升西落、周而復始的現(xiàn)象，又符合上帝創(chuàng)造人類、地球必然在宇宙中居有至高無上地位的宗教教義，因而流傳時間長達1300余年。
16世紀初，杰出的波蘭天文學家哥白尼(nicolauscopernicus)經過長期的觀測、研究，發(fā)現(xiàn)托勒密的地心說有根本性的錯誤。1543年，在他的不朽名著《天體運行論》中系統(tǒng)地提出了日心說。在他闡釋的日心體系中，太陽居于宇宙的中心，地球和其他行星沿著圓形軌道繞太陽運行。他對星空，尤其是對行星的運動狀況做了將近40年的觀測計算，提出了一種全新的宇宙理論---日心說。
意大利學者布魯諾(giordanobruno)進一步認為，太陽只是無數(shù)恒星中的一顆，僅是太陽系的中心，而不是宇宙的中心，這一認識使哥白尼日心說得到了進一步發(fā)展。由于日心說危及到當時羅馬教會的思想統(tǒng)治，反動教會對布魯諾恨之入骨，用種種恐怖手段逼迫布魯諾放棄日心說，布魯諾寧死不屈，最后被活活燒死。
以后的許多科學家利用更先進的觀測儀器，經過了長期的觀察、總結、計算，從而最終證實了哥白尼的日心地動學說。地球的地位從居宇宙之中的特殊天體降為繞太陽運動的一顆普通行星。
“地心說”已經在16世紀時被否定了，“日心說”也隨著人們對宇宙越來越多的了解，漸漸露出它的不完整性。
(三)追溯歷史(借助多媒體展示)。
教師：我們知道天體之間相距很遙遠，用我們常用的長度單位來描述它們之間距離，顯得不夠用了。在天文中，常用的長度單位有：l.y(光年--光在一年在真空中所經過的路程)，au(一個天文單位--地球到太陽的平均距離)。光年約是天文單位的1014倍。
人類最先了解的是與地球并稱為“九大行星”的：水星、金星、火星、土星、木星、天王星、海王星、冥王星。
在這些行星中，你知道哪些星球，或者你最想知道哪個星球?
(用媒體資料對學生的個人經驗進行提升)。
(根據(jù)學生的敘述，在“九大行星”有選擇性的點擊對應的片斷。)。
由“九大行星”、衛(wèi)星、彗星以及其他星際物質，構成了太陽系。
太陽系，據(jù)我們現(xiàn)在的了解，并不是整個宇宙，在太陽系之外，還有許多恒星。
知識介紹：
16，荷蘭人在一次偶然的機會中發(fā)明了望遠鏡。意大利物理學家、天文學家伽里略親自動手制作了第一架天文望遠鏡，并不斷改進，用來觀察天體，發(fā)現(xiàn)了月球表面的環(huán)形山、金星月相、木星的衛(wèi)星、太陽黑子，發(fā)現(xiàn)了茫茫銀河由無數(shù)個恒星所組成。(展示銀河系的大致結構和圖片)。
17，英國天文學家哈雷通過觀測和分析，首次指出恒星不動的概念是錯誤的。1783年，另一位科學家赫歇爾通過對所觀測到的大量恒星運動的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)太陽以大約每秒20千米的速度朝著織女星方向運動。太陽空間運動的發(fā)現(xiàn)徹底動搖了哥白尼的日心體系中太陽固定不動的觀念。
19，美國天文學家沙普利通過對銀河系內天體分布的分析，確認太陽并不位于銀河系的中心，而是處于相對說來比較靠近銀河系邊緣的地方。太陽只是銀河系中一顆毫無特殊地位可言的普通恒星，地球更談不到了。
教師：到這里，人們認為銀河系就是整個宇宙。
知識介紹：
20世紀初，美國威爾遜山天文臺建成了當時世界上最大口徑的2.5米天文望遠鏡。1923年10月6日，美國天文學家哈勃利用這臺望遠鏡拍攝了仙女星云的照片，推算出仙女星云的距離為225萬光年，遠遠超出銀河系范圍。
教師：隨著仙女星系以及其他河外星系的發(fā)現(xiàn)，人們從恒星世界走入星系世界，人類對宇宙的認識又大大地跨進了一步。
人類對宇宙的認識，還在不斷的完善著，在這其中起著及其重要作用是的觀測工具的改進和更新，以及人類在宇航技術方面的努力，它們把人類了解的空間不斷的向外延伸。如我們熟知的在宇宙空間工作的哈勃望遠鏡，它不斷的向地面?zhèn)鬏斂臻g照片，對人類了解浩瀚的宇宙做出了不小的貢獻。
美國1969年，尼爾?阿姆斯特朗等三位航天員，乘坐“阿波羅11號”，第一次登上了月球。1971年，前蘇聯(lián)發(fā)射了人類歷史上第一個宇宙空間站“禮炮號”，從地球以外的地方來認識宇宙，探索它的奧秘。
我們中國也不甘人后，于1970年4月24日，成功發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星；1975年11月26日，發(fā)射“返回型遙感衛(wèi)星1號”，并于三天后回收成功；1981年9月20日，成功地實現(xiàn)了“一箭多星”得發(fā)射；1984年4月8日，成功發(fā)射地球同步通信衛(wèi)星；11月20日，第一艘載人航天試驗飛船“神舟一號”成功發(fā)射；10月15日9時，“神舟五號”載人飛船成功發(fā)射，在太空中繞地球14圈后，安全返回。
成為世界上第三個能夠獨立開展載人航天活動的國家后，我國將在實現(xiàn)月球探測計劃。
(四)總結。
當然，還有一些關于宇宙的知識，同學知道的或者不知道的，課堂上沒來得及進行交流的，課后大家可以再繼續(xù)探討。
說不定，多少年以后，我們在座的同學們中間，在探索宇宙奧秘方面有自己的發(fā)現(xiàn)和學說。
14、探索宇宙。
教學目標。
1、了解太陽系的構成及九大行星、衛(wèi)星、小行星、彗星和流星體。
2、知道銀河系的構成，大小，形狀以及太陽系在銀河系中的位置。
3、了解宇宙是由大量的類似銀河系的星系構成，且宇宙是無邊無際的。
4、知道人類及我國在航天事業(yè)中的成就。
重點難點分析。
太陽系的組成，可以從離太陽遠近進行分析。
教學過程。
(一)宇宙。
1、宇宙的解釋。
宇：空間人類研究能力已達到150億光年。
宙：時間人類研究能力已達到100多億年。
2、宇宙包括總星系：河外星系。
銀河系：其他恒星系。
太陽系(多億個恒星系之一)：其他行星系。
地月星系：月球(可以結合生命體的結構層次來從小到大的聯(lián)想)地球。
二、太陽系：p112太陽系組成。
太陽，行星(大行星、小行星)，衛(wèi)星，彗星等天體相互吸引，相互繞轉構成一個天體系統(tǒng)--太陽系。這些天體并不是雜亂無章的，而是排列有序的，有規(guī)律運動的。1、太陽系的中心天體是太陽：太陽的質量占太陽系總質量的99.86%，其他天體都繞太陽公轉。
2、九大行星。與太陽由近及遠：水金地火木土天王海王冥王類地行星巨行星遠日行星。
體積最大的兩顆行星：木星和土星。
他們的顯著特征：都有美麗的光環(huán)(土星還是衛(wèi)星最多的行星)。
木星上有大紅斑(木星赤道南側有大紅斑，由氣體激烈運動形成的旋渦)。
思考：土星上的光環(huán)是什么?p114圖3-44。
【看九大行星的課件資料】。
3、彗星。
推著尾巴的星星(彗核、彗發(fā)、彗尾)。
彗核：是冰物質，包括(巖石的碎片、固體微粒和水結成的冰)形成的大冰球。
彗發(fā)：靠近太陽時，彗核的冰物質受熱而部分汽化。
彗尾：受太陽風的吹拂，彗發(fā)中的部分被吹成彗尾。
六年級科學教案全冊篇十四
1、逐步形成主動積極收集資料、依據(jù)計劃進行研究的探究習慣。
2、能和小組同學合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。
3、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行分析，獲取科學的結論。
4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強弱與物體表面粗糙程度有關。
5、感受探究成功的喜悅。
教師：下載并整合的遠程教育資源中關于光的傳播教學課件；鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。
學生：模擬建筑物（紙箱），電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。
醫(yī)院的長通道為什么會出現(xiàn)采光問題？
（2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內部？為什么會出現(xiàn)影子？
學生猜測，大膽假設。
師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實驗探究光的傳播路線。
（1）談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的？
學生交流，師生評議。（日光燈不能透過彎管進入我們的眼睛，說明了光是沿著直線傳播的。）。
了解什么是光源。教師和學生共同列舉生活中常見的光源。
（3）課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。
教師在學生思考的基礎上，利用課件直觀地演示光直線的`傳播的現(xiàn)象，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。（墨翟）。
1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問題？
學生根據(jù)生活經驗大膽進行假設。
師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實驗，教師可以指定某一個方位，讓每一組學生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見的材料再次實驗。
4、小結：通過剛才的實驗，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。
學生交流，師生評議。
1、談話：同學們收集到哪些關于光傳播的資料？誰愿意和大家一起共享你的成果？
2、學生交流收集的資料。
運用遠程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學生，讓學生更好地理解改變光傳播路線的新方法。
1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們怎樣解決采光不足的問題呢？請各小組利用文字、圖畫或者圖結合的方式，分組設計解決方案。
2、交流展示：我們的方案設計好了，請各小組向大家展示你們的設計，其他小組同學注意傾聽，提出好的建議。注意培養(yǎng)學生傾聽的習慣。
4、改進方案：請各小組根據(jù)剛才同學們的建議，結合科學自助餐里的啟示，對自己的方案進行進一步的完善。
實驗驗證我們的方案能否成功。
六年級科學教案全冊篇十五
科學概念：
水污染主要是人類的活動引起的。
過程與方法：
1、調查家鄉(xiāng)水環(huán)境污染和治理情況。
2、學習考察自然水域的方法。
情感態(tài)度價值觀：
1、增強保護家鄉(xiāng)水環(huán)境的責任感。
2、水污染嚴重影響人們的生產、生活。
】調查家鄉(xiāng)水環(huán)境污染和治理情況。
】學習考察自然水域的方法。
】
1、教師課前實地踏勘家鄉(xiāng)可供學生考察的河流、池塘或湖泊，選定地點。
2、有關家鄉(xiāng)水域狀況的錄像或照片。
3、采集水樣的瓶子，放大鏡或顯微鏡。
】
本課活動的開展最好是跟學?；蛘呱傧汝犎〉寐?lián)系，一起組織活動，特別要做好安全工作，并在后續(xù)活動中做好學生考察報告的撰寫。
】
1、談話導入：
家鄉(xiāng)自然水域里的水有沒有受到污染？是什么原因造成了污染……要真正了解家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，就要去實地考察，考察是科學研究的一種重要方法。這一次，我們將一起到去考察家鄉(xiāng)的自然水域，地點就定在****。
2、討論：考察前我們應做些什么呢？考察時要注意什么？（確立考察主題，設計考察自然水域的方案，注意安全等。）
3、小組討論制訂考察計劃。
可參考教材84面的樣稿。
1、組織學生實地考察、取樣?？疾斓攸c宜離學校較近?？疾爝^程強調紀律。
2、考察時先看水域周圍是什么樣的環(huán)境，有沒有廢水排放；再看看水的顏色怎樣，水里有沒有動植物，水面有沒有污染物，最后取一瓶水樣，帶回學校進行檢驗觀察。
3、對采回的水樣進一步觀察。
（1）把水樣靜置一段時間后，看有沒有雜質沉淀下來，雜質是什么？
（2）用顯微鏡檢驗水中有沒有肉眼看不見的微小生物？
1、回學校后，按照教材85面的“我的考察報告”提示觀察水樣，填寫報告。
我的考察報告
水域名稱
地點
水域周圍的環(huán)境
有沒有污水排到水里
水中生活著什么生物
水面上漂浮著什么雜物
水質情況
顏色
氣味
是否渾濁
水中雜物
其他
3、請學生就如何保護家鄉(xiāng)的水環(huán)境提一提建議?？梢越M織學生撰寫相關的環(huán)保小論文。
六年級科學教案全冊篇十六
1.課程標準相關要求：
觀察、描述常見物體的基本特征。能從觀察中提出感興趣的問題。
2.教材分析：
《觀察水果》是大象出版社20xx版小學一年級《科學》上冊第一單元第2課時，教材首先呈現(xiàn)了學生熟識的一些水果，然后出示奇奇從看、摸、聞、嘗等不同感官對香蕉描述的這個例子，讓學生從看、摸、聞、嘗等不同感官描述其它的水果，最后設置了猜水果的游戲。
3.學情分析：
學生認識很多種水果，也能夠描述水果的一些特征，但大多是水果的顏色、大小或者是水果本身很明顯的特征，不能從看、摸、聞、嘗等不同感官整體描述一種水果。
學習目標。
1、在教師的引導下，學生能夠綜合運用多種感官進行觀察，并能描述水果的大小、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。
2、學生能夠對常見物質的外在特征有觀察、探究的興趣，并能提出相關問題。
學習重難點。
1、學生學會綜合運用多種感官進行觀察，描述水果的特征，并提出自己感興趣的問題。
評價設計。
1、在學習的過程中，學生能夠正確描述自己或其他學生所說水果的大小、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征，并能評價其他學生說的是否正確，完成對目標1的評價。
2、學生在猜水果的游戲過程中，能夠正確猜出老師或其他學生描述的水果，能正確涂寫《學生活動手冊》，并提出不同的問題，完成對目標2的評價。
教學環(huán)節(jié)。
教學活動。
評價要點。
環(huán)節(jié)一。
導入。
（3―5分鐘）。
1、猜謎游戲。
2、談話導入。
今天，我們要舉行觀察水果會。大家都帶來了哪些水果？我們先一起開個水果介紹會吧！
學生知道這節(jié)課的學習內容。
環(huán)節(jié)二。
講授新課。
（15―18分鐘）。
1、提出問題。
你準備怎樣介紹自己的水果呢？你的水果具有哪些特征？為了更好地介紹自己的水果，讓我們先來觀察自己帶來的水果。
2、活動:觀察水果。
（1）觀察前輔導。
上一課我們知道了人體的哪些觀察器官？你準備怎樣運用它們？綜合運用多種感官我們才能把水果介紹得形象、完整。
（2）示范觀察。
教師視情況讓一個小組先進行觀察示范，指導學生運用多種感官分別說說水果的顏色、大小、氣味、表面的粗糙與光滑。
（3）分組觀察。
3、活動:介紹水果。
指定一位學生向大家介紹自己的水果，描述水果的特征。其他學生進行評價或補充。
（完成目標一）。
1、認真聽要求，知道如何運用多種感官能把水果介紹得形象、完整。
2、正確描述自己的水果。
3、評價他人描述的是否正確。
（評價目標一）。
環(huán)節(jié)三。
游戲練習。
（10―12分鐘）。
1、游戲:猜水果。
（1）熟悉活動規(guī)則。
下面我們來玩一個猜水果的游戲。我把一個水果藏在盒子里。你知道它是什么水果嗎？現(xiàn)在請5個同學分別扮演眼、耳、鼻、舌、手，只有他們5個人能觀察到這個水果。其余的同學可以通過向他們提出問題來了解水果的特征，然后猜水果的名稱。如果沒有猜到，由其他同學繼續(xù)提問，直到正確猜出水果名稱。
（2）學生游戲。
可以多玩幾次。活動中注意培養(yǎng)學生上課的活動習慣，最好是一個人一個人地提問，一個一個地回答，防止吵鬧雜亂影響活動效果。
2、反思與總結。
我們都提出了哪些問題？了解了哪些水果的特征信息？哪些“器官代表”參與了觀察和回答問題。
（完成目標二）。
1、能夠提出問題。
2、學生能夠描述水果特征。
（評價目標二）。
環(huán)節(jié)四。
總結。
（3―5分鐘）。
1、全課總結。
通過這一節(jié)課的活動我們觀察描述了水果的哪些特征？請大家在《學生活動手冊》中填涂出來。
2、拓展活動:分享水果。
注意提醒學生文明分享。引導學生提出自己感興趣的問題。
（完成目標二）。
1、學生能正確涂寫《學生活動手冊》。
2、學生能夠分享水果，并提出問題。
（評價目標二）。
作業(yè)設計。
（1―2分鐘）。
1、學生向家長描述櫻桃、橙子、火龍果三種水果的特征。
2、學生描述水果的特征，家長猜。
正確描述水果特征。
板書設計。
觀察水果。
六年級科學教案全冊篇十七
科學概念：
世界是物質構成的，物質是變化的，物質的變化有相同和不同之處。一些物質的變化產生了新的物質，一些變化沒有產生新的物質。過程與方法：
用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質的變化進行比較分析分類。通過具體的實驗，體驗物質的變化。
情感態(tài)度價值觀：認可世界是物質構成的，物質是不斷變化著的。
能通過具體的實驗，體驗物質的變化。
間接感受抽象物質的存在性以及物質的變化。
師：塑料袋、易拉罐、水結冰圖片生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙第一課時和第二課時。
1、切身環(huán)境導入：觀察我們的周圍，由哪些物質構成了我們的教室？
2、學生自由發(fā)言，（預計大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質。
4、建議作出討論，要求學生列出證據(jù)和理由。
5、教師介入抽象物質的界定：對學生見解適當點評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質構成。
6、小結：無論是實際存在的物質還是我們的感覺器官能感觸的到的物質，都說明了整個世界都是由物質構成的。
以教室為例，教室里同學們所列舉的物質都是一成不變，沒有任何變化的么？學生會列舉許多變化，教師給予肯定。
1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質——易拉罐和水結冰的圖片。
3、比較前后兩種實驗：這兩組實驗有什么相同和異同點？（前者沒有產生新的物體，后者產生新的物體）。
1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產生在怎樣的變化呢？（學生的思維面不會停留在課本展示的變化中，要求學生作出適當合理的解釋，教師適當補充，尤其是蠟燭的燃燒）。
2、各種變化中有什么相同和不同呢？
（重點在自然產生的變化和人為產生的變化、變化速度的快慢、是否產生新的物質）。
3、過渡引申：我們說的是我們現(xiàn)有的物質，對于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有不變的物質么？說出你的依據(jù)。
世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質的形態(tài)，大小，有些變化就產生了新的物質。我們下節(jié)課接著研究。
六年級科學教案全冊篇十八
杠桿的科學》是教育科學出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《科學》六年級上冊第一單元《工具和機械》中的第二課時。本課專門引導學生認識杠桿，是認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械中的一部分。它分為兩部分：1、認識杠桿；2、研究杠桿的秘密。其中第二個活動是重點，活動選擇了杠桿尺作為研究材料，采用實驗的方法，讓學生經歷運用杠桿尺開展實驗研究活動，通過觀察、實驗、記錄，以及對實驗數(shù)據(jù)的分析來認識杠桿省力與不省力的規(guī)律，并在探究中認識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展學生利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。本課教材的安排正體現(xiàn)“科學學習要以探究為核心”的科學教育理念，教科書并沒有直接告訴學生杠桿的工作規(guī)律，而是要求學生觀察、實驗、記錄、分析等，這就為學生的合作探究活動提供了開放的探究空間，有利于學生自由地、創(chuàng)造性地展開活動，使學生的探究能力和科學素養(yǎng)得以提高。
在生活中，學生使用工具來完成一些事情的經歷也是很多的，這很大程度上來源于經驗的積累。在學習本課前，通過前一節(jié)課《使用工具》的學習，學生在使用工具解決問題的實踐中已經初步認識了什么是簡單機械，但學生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類工具在生活中運用最廣泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究，學生有類似的生活經歷，利于學生觀察并引發(fā)思考。書中示意圖對杠桿的用力點、支點、阻力點很較直觀，很清晰。兩個活動安排有梯度。一是認識杠桿，先由撬棍引入杠桿的概念，然后分析杠桿的三個重要位置，接著引導學生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時發(fā)揮作用的位置，并標出它們作為杠桿的三個點的位置，而后利用書中的圖，對于身邊的常用工具進行觀察、分析，使學生對杠桿類工具有初步的認識能力。二是研究杠桿的秘密，在有了以上的基礎后，利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學生通過實驗，對實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，得出杠桿工作的規(guī)律也就水到渠成。
1、從知識與技能：（1）杠桿有三個點：用力點、支點和阻力點。（2）有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。（3）利用杠桿解決身邊的事情。
2、過程與方法：用杠桿做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識到相互合作的重要性。
教學重點和難點
教學重點：分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。
教學難點：（1）杠桿在生活中的變形應用；（2）能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。
六年級科學教案全冊篇十九
1、會使用溫度計準確地測量水溫。
2、會用溫度單位做好每次測量的記錄。
情感、態(tài)度價值觀：
1、遇到問題善于思考，觀察測量時能做到細致認知。
2、關心日常生活中的科技產品，關注與溫度有關的事物或現(xiàn)象。
1、知道溫度是表示物體的冷熱程度。
2、知道常用的溫度單位是“攝氏度”，會正確讀寫溫度計表示的溫度。
冷水、溫水、熱水、溫度計、溫度計模型、燒杯、各種各樣的溫度計。
1、講述1400多年前，《齊民要術》記載的人們當時制作豆豉如何判斷豆子發(fā)酵的溫度一事。
2、提問：在生活中，還有哪些情形也需要判斷物體的冷熱？
1、過渡：同學們從生活經驗中說出了需要判斷物體的冷熱的情形，我們怎樣判斷物體的冷熱呢？讓我們來做一個實驗。
2、以小組為單位，讓同學做教材第2頁的活動。
4、釋疑：光憑感覺難以準確的判斷物體的冷熱程度。
5、教師講解溫度的概念。
1、出示溫度計模型，學生觀察，認識溫度計的構造。（刻度、玻璃管、玻璃泡）
2、利用南車信箱介紹了“攝氏溫標”。知道攝氏度是溫度的單位。
3、攝氏溫度的讀和寫。
4、測量水溫：教師應首先示范溫度計的正確使用方法，并說明道理。讓學生學習使用溫度計測量水溫的基本方法，掌握操作的基本要領。再測4杯水的溫度。（安全教育）
（1、）出示學生搜集來的各種各樣的溫度計并先讓他們做些介紹，教師再做補充。
（2、）詳細介紹體溫計的認識和使用。
六年級科學教案全冊篇一
科學概念：拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。
過程與方法： 根據(jù)觀察到的拱形產生的形變來推想它受力的狀況。
情感、態(tài)度、價值觀： 認識到邊實驗邊思考，對不斷深入研究的重要性。
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1、實驗：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？
2、學生分組進行實驗
3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。觀察紙拱隨著壓力的增強，形狀有什么變化。
4、 分組表述自己的實驗結果。
提出問題讓學生自主解決：
1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。
2、提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。
3、學生組實驗：要求學生做好工，并注意哪些量是要求不變的。
通過資料讓學生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達的造橋工藝。
六年級科學教案全冊篇二
1、通過探究，讓學生認識輪軸，知道輪軸的作用，以及輪軸在實際生活中的應用。（重點）
2、通過探究，培養(yǎng)學生的動手操作、觀察描述等能力。（重點）
3、通過探究，使學生感悟到周圍生活處處充滿了科學，只有掌握其規(guī)律，才能更好地為我們服務。（難點）
1、教師：同學們，前兩節(jié)課，通過探究我們認識了杠桿，了解了它的一些原理。這節(jié)課起我們要來探究另一種簡單機械，接下去，先讓我們來玩一玩“小個子戰(zhàn)勝大力士”的游戲。
游戲規(guī)則：同桌兩人一組，力氣小的同學手握螺絲刀的刀柄，力氣大的同學手握螺絲刀的刀桿，兩人向相反的方向用力，看看誰能取得勝利。
2、教師：誰贏了？說說你們的比賽結果？
3、教師：為什么力氣大的同學反而輸了呢？你思考過這個問題嗎？
1、學生按照游戲規(guī)則進行游戲。
2、讓學生說說比賽結果，并對結果做一個合理的解釋或推測。
2、教師：哪組同學來描述一下你的發(fā)現(xiàn)？
a、螺絲刀的刀柄總是比刀桿要粗一些。
b、刀柄上有些凹槽，手握在上面時，可增加摩擦力，也就是說在用力時，能使得上勁。
小結：像螺絲刀這樣，由一個較大的“輪”與一個較小的“軸”組合在一起的簡單機械，叫做輪軸。
3、教師：認識了輪軸，接下去我們來體會一下輪軸的作用。出示幻燈片：
a、用一根繩子把幾個鉤碼系在螺絲刀的刀桿上，轉動刀柄，將鉤碼吊起；
b、把這幾個鉤碼系在刀柄上，轉動刀桿，將鉤碼吊起。
請每位同學分別試一試，并仔細體會操作時的感受，然后跟同桌進行交流。
4、教師：誰來談談你的感受？——用繩子將鉤碼系在刀桿上，然后轉動刀柄比較省力。這就是力氣小的同學能戰(zhàn)勝力氣大的同學的原因所在了。
1、學生觀察螺絲刀的構造，并將發(fā)現(xiàn)用較為準確的語言進行描述。
2、學生動手操作，親身體會，并相互交流各自的感受。
1、教師出示實驗材料，介紹裝置中的軸、輪及穿線的方法，出示幻燈片：
a、把鉤碼分別掛在輪和軸的引線上，試試看，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？這說明什么？
（當軸上掛x個鉤碼時，輪上只掛一個鉤碼便可保持平衡了——說明手握輪那部分工作時省力，輪軸有省力的作用。）
（當軸上掛y個鉤碼時，輪上只掛一個鉤碼便可保持平衡了，這說明當軸大小不變時，輪越大就越省力。）
學生動手探究，仔細觀察其現(xiàn)象，討論其中的秘密，并用自己的語言進行描述。
教師：在我們的周圍，還有哪些地方應用了輪軸？它給我們的生活帶來了哪些方便？
學生先說一說，然后再回家找一找。
六年級科學教案全冊篇三
教學目標：
1、 能提出探究活動的大致思路；能利用簡單表格整理有關實驗數(shù)據(jù)；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。
2、 愿意合作與交流；樂于用學到的科學知識改善生活；關心日常生活中的與科學有關的社會問題。
3、 認識牛奶常見的變化對人們生活的影響。
重難點：
知道牛奶有哪些變化，牛奶的用處。
教學過程：
（一）提出問題
同學們喜歡喝牛奶嗎?
那你知道牛奶有什么好處嗎？牛奶中富含維生素a，可以預防皮膚干燥及暗沉，使皮膚白皙，有光滑。
（二）猜想假設
大家收集的資料真全面??！那么關于牛奶，你還想知道什么問題呢？看來你們都是注意觀察的好孩子，這一節(jié)課就讓我們揭開這些問題的答案!
（三）制定方案
先以小組為單位設計實驗，誰愿意把我們小組的實驗設計說出來與大家分享？我們小組四位同學每人進行其中一種混合實驗。一定要記錄好實驗現(xiàn)象。
（四）實施探究
1能具體說說哪些東西能讓牛奶發(fā)生哪些變化呢？
牛奶中放醋，牛奶中出現(xiàn)混合物凝集現(xiàn)象。
將啤酒加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶有絮狀物產生。
將食鹽加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶沒有變化。
將檸檬汁加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶中有沉淀生成。
2、交流有關引用牛奶的知識
有人習慣空腹喝牛奶，這不科學。
牛奶不宜久煮或加熱次數(shù)過多。
（五）展示交流
用牛奶做膠水。
誰愿意把你們小組的制作方法說出來與大家分享。
第一步：將40l的脫脂牛奶倒入一個杯子在，加入10l的醋，攪拌一下，使其充分混合。
第二步：用紗布過濾上述混合物。
第三步：用玻璃棒將紗布中收集的固體物質倒入杯子中。
第四步：在杯子中加入適量小蘇打，攪拌。
（六）拓展創(chuàng)新
六年級科學教案全冊篇四
1．知道化學變化會伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質是否發(fā)生化學變化。
2．知道硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學反應，產生新的物質。
3．繼續(xù)學習“假設—檢驗”得出結論的科學探究方式。
4．分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關系，體會證據(jù)支持結果的重要性。
5．培養(yǎng)學生細心觀察生活，及時記錄的習慣。
6．讓學生認識到人們認識化學變化是不斷進步的。
化學反應伴隨的'現(xiàn)象。
難點：硫酸銅和鐵反應的實驗。
每組半杯硫酸銅溶液、兩枚鐵釘、鑷子、記錄單。
教師準備：教學課件。
知識解析4。
新課導入：展示火柴燃燒、加熱白糖、淀粉遇碘、鐵釘生銹等化學變化。
提問：這些都屬于什么變化？預設：化學變化。
提問：為什么說它們都發(fā)生了化學變化呢？預設：都有新物質生成。
過渡：化學變化的特征是有新物質生成，很多現(xiàn)象可以幫助我們判斷物質是不是發(fā)生了化學變化？化學變化一般伴隨哪些現(xiàn)象呢？這節(jié)課我們一起來學習，化學變化伴隨哪些現(xiàn)象。
新知講解：知識點一：觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?，展示：硫酸銅粉末（白色或灰白色）、硫酸銅溶液（藍色）。
講述：硫酸銅粉末是白色的，但是配制成溶液后變成了藍色。
提問：白色的硫酸銅粉末配制成溶液后為什么變成了藍色呢？講述：硫酸銅溶液為天藍色溶液，呈弱酸性，俗稱膽礬、石膽、藍礬。因為水中含有銅離子而呈現(xiàn)藍色。在現(xiàn)實生產生活中，硫酸銅常用于煉制精銅，與熟石灰混合可制農藥波爾多液。硫酸銅屬于重金屬鹽，有毒，成人致死劑量0.9g/kg。若誤食，應立即食用大量牛奶、雞蛋清等富含蛋白質食品解毒。
展示：展示硫酸銅和鐵釘。
提問：有哪位同學能說一下硫酸銅溶液和鐵釘都有什么特點呢？預設：硫酸銅溶液為藍色，鐵釘為銀色，且有金屬光澤。
過渡：如果我們將鐵釘放入硫酸銅溶液中，會有什么現(xiàn)象呢？請同學們按照下列步驟進行操作。
展示：展示步驟：
仔細觀察鐵釘和硫酸銅溶液，并將其特點記錄下來。
用鑷子夾住鐵釘，將半截鐵釘浸入硫酸銅溶液，觀察它們的反應。
兩分鐘后取出，仔細觀察液體和鐵釘有什么變化。
提示：注意手指不要沾到硫酸銅溶液，如果不小心沾到，立即用清水沖洗。
組織活動：請同學們分組進行實驗。
學生活動：學生按照步驟進行實驗。
教師活動：教師巡回指導。
提問：現(xiàn)在請同學們分組說一說你們都觀察到了什么現(xiàn)象？總結：反應前反應后硫酸銅藍色顏色變淺（顏色變綠）鐵釘銀色，有金屬光澤有紅色物質附著提問：硫酸銅溶液和鐵釘發(fā)生了的反應是物理變化還是化學變化？預設：發(fā)生了化學變化。
講述：硫酸銅溶液和鐵釘發(fā)生了化學變化，因為產生了新的物質銅和硫酸亞鐵溶液。有新物質生成，所以是化學變化。由此我們又一次得出了化學變化伴隨著顏色的改變。
知識點二：化學變化伴隨的現(xiàn)象過渡：在我們周圍，有很多變化都在進行著。物質的化學變化往往伴隨種種現(xiàn)象，請同學們仔細回憶都有哪些現(xiàn)象？展示：火柴燃燒、加熱白糖、白醋和小蘇打反應等。
提問：請同學們說一說這些化學變化伴隨了哪些現(xiàn)象？預設：火柴燃燒發(fā)光放熱、加熱白糖的過程中顏色發(fā)生改變、白醋和小蘇打反應伴隨的現(xiàn)象是產生氣體。
總結：同學們回答的都很好，化學變化還伴隨一個現(xiàn)象就是有沉淀生成，這將在我們以后的學習中學到。
提示：需要同學們注意的是，有發(fā)光放熱或氣體產生的現(xiàn)象的不一定是化學變化，例如燈泡通電發(fā)光就是物理變化，而燒水過程中也會有氣體生成，但它只是水的狀態(tài)改變，并沒有新物質生成。
總結：我們通過一個視頻來了解化學變化伴隨的現(xiàn)象。
展示：展示知識解析：化學變化伴隨的現(xiàn)象。
插入知識解析：4。
課堂小結通過這一節(jié)課的學習，我們知道了鐵和硫酸銅溶液反應發(fā)生的是化學變化，化學變化的過程中常常伴隨的現(xiàn)象有發(fā)光放熱、顏色改變、生成氣體、生成沉淀等。
六年級科學教案全冊篇五
科學概念：
1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。
過程與方法：
1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。
2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設進行調整。
3、初步學習利用模型來解釋自然現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)。
2、培養(yǎng)學生的自主性和合作意識。
六年級科學教案全冊篇六
本冊教材共有6個單元。第一單元是《我們長大了》。第二單元是《遺傳與變異》，第三單元是《進化》，第四單元是《共同的家園》，第五單元是《神奇的力量》，第六單元是《拓展與運用》。在各個單元學習中均有過程與技能訓練。本冊內容是科學課的深入，既可培養(yǎng)學生動手能力，又可培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
目的要求。
通過本冊教學，使學生通過觀察、實驗、思考對現(xiàn)象或結果作出合理的解釋或有依據(jù)的推測。
使學生進一步明白科學探究的一般方法。
初步學會認識事物的相互關系。
初步學會認識動物的周期性變化。
初步學會通過調查收集證據(jù)以及對事物、現(xiàn)象的發(fā)展變化做出推論。
重難點。
培養(yǎng)學生進行科學探究，體驗科學探究的全過程。
培養(yǎng)學生預測收和收集證據(jù)的能力。
培養(yǎng)學生設計實驗的能力。
學生素質分析。
六年級共有5個教學班，300多名學生。經過三年半的科學課的學習，學生體會到了科學探究的樂趣，掌握了一定的科學探究的方法。學生對大自然，特別是對身邊的自然事物、自然現(xiàn)象充滿了強烈的好奇心，喜歡問個為什么，喜歡提問題，愛提問題，這將驅使他們在教師的引導下進行進一步的科學探究。但是在現(xiàn)在的大環(huán)境下，有相當一部分學生和家長對這門學科不是很重視，而且有部分學生的學習習慣不好，依賴性強，不愿動手，這些都給教學帶來了一定的影響。
六年級科學教案全冊篇七
過程與方法：
1、能夠依據(jù)生活中各種現(xiàn)象，對能量及其形式做出合理的解釋。
2、能夠制作火箭及其發(fā)射器裝置。
3、能夠設計出能力大小與物體運動關系的實驗方案。
4、能夠選者自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表書研究能量知識的過程和結果。
5、能夠在研究過程中傾聽和尊重其他同學的不同觀點。
知識與技能：
1、知道能量能使物體工作或運動。
2、知道能量有不同的表現(xiàn)形式。
3、知道不同形式的能量可以使物體做不同的工作或運動。
4、知道能量大小對物體運動有影響。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、愿意合作與交流。
2、意識到能量對于人類和自然界的活動有著重要作用。
知道能量能使物體工作或運動。
能控制變量研究能量對于物體的影響。
卷尺筒芯、吸管、橡筋、尺子、筆、膠帶。
二課時。
1、讀詩：神奇的能量。
2、過渡：從這節(jié)課開始我們一起踏入能量世界。
1、出示p42頁的圖片。
2、提問：這些物體靠什么“工作或運動”？
3、學生看圖分組討論。（認同的觀點進行記錄）。
4、師生小結：什么是能量。
5、討論：能量看得見嗎？
你能做個小實驗證明給大家看。
6、小結。
1、過渡：生活中存在著各種能量，它們又有什么作用？
2、小組比賽：說說能量，講講它的作用。
3、畫卡通：能將一種能量表現(xiàn)出來，并能反映出作用。
4、學生繪畫。
5、展評，思考：這種能量會給物體帶來什么樣的變化？
這種變化你還在其它地方見過嗎？
6、提問：如果這個世界，我們這個社會沒有能量會怎樣？舉例。
7、小結。
1、過渡：出示小水車，用怎樣哪些方法可以讓它轉的更快？
2、學生上臺演示并說出方法。
3、思考：這個實驗我們有沒有用到能量？
4、過渡：通過實驗我們再一次證明了能量就在我們身邊，能讓物體運動起來，那能量的大小與物體運動有什么樣的關系呢？讓我們通過下面實驗來進行研究。
5、制作火箭和發(fā)射器。
教師說明制作方法及具體步驟。
學生制作。展評。
6、設計方案。
我們利用這套裝置來研究什么？
（橡筋拉深后產生的能量與火箭發(fā)射高度的關系）。
這個研究的目的是什么？
（通過它來了解能量大小與物體運動的關系。）。
設計研究方案（預測、實驗步驟、實驗結論等）。
學生匯報研究方案。實驗中我們還注意什么問題？
7、學生分組實驗，教師指導。
8、學生匯報實驗過程及實驗結論。
9、小結。
1、什么是能量？
2、太陽能熱水器工作需要哪些能量。
1、本課習冊學習傳真機部分。
六年級科學教案全冊篇八
人們在生活中會產生大量成分復雜的垃圾，這些垃圾一經丟棄會給環(huán)境帶來污染。
：調查統(tǒng)計家庭中一天產生垃圾的名稱、重量和種類。
認識到每個人每天都會產生垃圾，這些垃圾對環(huán)境會造成破壞。關注垃圾的去向，提高保護環(huán)境的意識。
難點：布置學生按要求帶垃圾來進行稱重測量。
重點：引導學生對垃圾產量大帶來的問題進行討論。
1、布置學生提前收集家庭一天的垃圾，做好分類和稱重統(tǒng)計。
2、收集垃圾堆、垃圾場的圖片和垃圾污染的圖片。
3、教師準備相關資料。
一、課前布置家庭垃圾的收集工作布置：安排同學把自家一天的垃圾做分類統(tǒng)計工作。（學生可以視頻記載，但一定要事實求是。教師把自家垃圾利用微課做分類和稱重演示。）因垃圾的危害，及保護環(huán)境需要讓家長幫助孩子完成家庭垃圾的收集工作。
二、一天垃圾的分類、稱重和填寫記錄表
1、我們每天都要消耗食物和各種各樣的生活用品，與此同時，也產生了許多垃圾。我家一天會有多少垃圾？垃圾里有些什么？教師微課展示自家“垃圾的分類和稱量”情況。
2、學生展示填寫“我家一天產生的垃圾統(tǒng)計表”。
三、關于垃圾的討論
1、請學生說說各種垃圾的來源。
2、教師匯總統(tǒng)計全班所有家庭產生垃圾的總重量。
3、學生匯報后填寫表格，計算平均每人每天產生垃圾的大致重量。
4、閱讀有關垃圾量資料，分組交流你對垃圾產量的一些想法。
5、全班交流，明確以下幾點：
（1）人們的日常生活中會產生大量的垃圾。
（2）各類生產、商業(yè)活動，學校學習等均會產生大量的垃圾。
（3）大量的垃圾丟棄后，會造成環(huán)境嚴重污染，從而影響我們的生活和健康。
（4）垃圾必需要科學的處理，以減少對環(huán)境的污染。
（5）垃圾的處理是一件費時費力消耗資源的工作，并且處理垃圾的過程會對環(huán)境有二次傷害。
四、課堂小結：
懂得的與垃圾相關的知識，思考如何解決垃圾問題。
六年級科學教案全冊篇九
科學概念:。
小蘇打和白醋會發(fā)生化學反應，產生新的物質。
二氧化碳是具有特殊性質的一種氣體。
過程與方法：
通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結論。
情感態(tài)度價值觀：
懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學結論需要嚴密的邏輯推理。
【教學重點】小蘇打和白醋的混合實驗以及產生氣體的判斷。
【教學難點】對于實驗的合理推想和論證。
【教學準備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片。
【教學過程】。
一、觀察小蘇打和白醋導入：
2、領取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書：白醋。
二、混合小蘇打和白醋實驗。
1、過渡提出問題：如果我們將這兩中物質混合在一起，會是怎樣的狀況呢？為什么？說說理由。
2、學生討論回答猜想。（可能有同學了解）那就讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧！
3、實驗：
a我們該怎樣做這個實驗呢？
b混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。
c仔細觀察發(fā)生現(xiàn)象（看、聽、摸等）。
4、實驗交流：在實驗中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點引導氣泡的產生、來源和性質）。
三、驗證產生氣體。
1、推測：究竟產生了什么氣體？怎么驗證你的設想？教師對于學生猜想和驗證方法作出評價和調整。（重點是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等）。
2、引導實驗一：燃燒的細木條放杯內，看到什么現(xiàn)象？說明什么？
3、引導實驗二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面?？吹绞裁船F(xiàn)象？說明什么？
4、根據(jù)實驗所得信息，再次判斷產生的氣體，并說明為什么。
四、小結：
今天我們做了有趣的混合實驗，通過小蘇打和白醋的混合，產生氣體二氧化碳，相對于豆子和沙子的混合來講，是一個有趣的化學變化。
那么混合之后杯子里的物質會是什么呢？課外搜集。
六年級科學教案全冊篇十
1．當導線中有電流通過時，導線的周圍會產生磁性。
2．18，丹麥科學家奧斯特在一次實驗中，發(fā)現(xiàn)通電的導線靠近指南針時，指南針發(fā)生了偏轉。
3．如果電路短路，則電流很強，會很快把電池的電能用完，所以要盡快斷開。
4．做通電線圈和指南針的實驗時，線圈立著放，指南針盡量靠近線圈的中心，指南針偏轉的角度最大。
二、電磁鐵。
1．像這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵。
2．電磁鐵有南北極。電磁鐵的南北極與電池的接法和線圈纏繞方向有關，當電池正負極接法改變時，它的磁極也會改變；當電磁鐵的線圈纏繞方向改變時，它的磁極也會改變。
3．電磁鐵與磁鐵的相同點：都有磁性，都有南北極。
電磁鐵與磁鐵的不同點：（1）磁鐵是磁性的石頭，電磁鐵是線圈和鐵芯組成。（2）電磁鐵只有通電才有磁性。（3）磁鐵的南北極不會改變，而電磁鐵的南北極可以改變。
六年級科學教案全冊篇十一
科學概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。
過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規(guī)律。
情感態(tài)度價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到互相合作的重要性。
對杠桿尺進行研究。
杠桿尺、鉤碼、記錄紙(學生);杠桿類和非杠桿類工具3~5種。
一、導入新課。
二、認識杠桿。
1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。
什么是杠桿?——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。
2、示范用杠桿撬講臺。
3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。
阻力點用力點。
支點。
杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點;在杠桿上用力的位置叫用力點;杠桿克服阻力的位置叫阻力點。
4、出示p4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。
請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置。
5、在展臺底下進行反饋交流。
6、分辨杠桿。
觀察p4p5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿?并說明理由(找一找三點)。
三、研究杠桿的秘密。
1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢?
2、對杠桿尺的構造進行介紹和使用方法。
5、請大家在小組內合作開展實驗，并且把數(shù)據(jù)記錄在p6上的表格內。完成實驗之后再把實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計：省力情況有()種，費力情況有()種;不省力也不費力情況有()種。
6、對所有的數(shù)據(jù)進行觀察和分析。
1)在什么情況下，杠桿省力?
2)在什么情況下，杠桿費力?
3)在什么情況下杠桿不省力也不費力?
7、教師進行總結：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。
四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思。
我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的?哪種方法更合理?
五、全課小結。
六年級科學教案全冊篇十二
1．復習上期已學主要內容。
2．本學期的相關要求。
3．激發(fā)學生學習科學的興趣。
教學準備。
1．上期期末測試試卷。
2．課件：神秘的月球。
教學過程。
1．新學期的問候。
2．對轉入的新生的關注。
3．對學生進行分組，全班47人，分為8組，每組6人，一般情況以此小組為單位進行活動，特殊情況另行調整，在每次學習活動中會要對小組進行評價，老師都會做好記錄，期末對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人進行獎勵。
4．復習上期已學主要內容。
教師講解上期期末測試試卷。（試卷內容略）。
5．學生自由翻閱新書。
6．簡單介紹本學期的學習內容：本冊教材以“生存和環(huán)境”為主題，以訓練推理判斷的邏輯思維能力為重點，編排了“生物與環(huán)境”、“營養(yǎng)與健康”、“地表變化的奧秘”、“能量”、“月球”5個主題單元和1個綜合單元，一共有22課、61個活動。其中，“生命世界”有2個單元、7課書；“物質世界”有1個單元、5課書；“地球與宇宙”有2個單元、8課書。
7．播放課件：神秘的月球，激發(fā)學生學習科學的興趣。
第1單元生物與環(huán)境。
1.一棵“頑強”的小樹。
第一課時。
編寫時間9月3日執(zhí)行時間9月日總序第（1）個教案。
1.能夠對觀察到的自然現(xiàn)象（或所提供的事實）進行猜想。
2.能夠設計實驗研究植物的向性運動。
情感態(tài)度、價值觀。
1.能夠堅持完成中長期實驗觀察，并做好觀察記錄。
2.能主動參與小組的合作交流。
科學知識。
了解植物適應環(huán)境的幾個特性——向地性、向水性、向光性。
科學技術社會環(huán)境(stse)。
意識到環(huán)境對生物的影響。
教學準備。
菜豆種子（或者更多不同種類的種子）若干、紙巾、不干膠、玻璃杯、培養(yǎng)皿、大小質地一樣的紙盒2個、盆栽植物苗等。
將引入部分提供的圖片制成課件。
一．教學導入：
1．出示課件，提問：請你觀察傾倒在河邊的小樹發(fā)生了怎樣的變化？
2．講述：生活中是否還見過類似的情況——是什么原因使它們變成現(xiàn)在的樣子？
3.猜想假設：傾倒的小樹發(fā)生這些變化可能是哪些因素造成的？
學生猜想：根總是向下生長嗎？
根總朝著有水的地方生長嗎？
植物的莖、葉總朝著光生長嗎？
……。
4．過渡：我們就從這些方面來研究大樹倒了后這些奇怪的變化吧！
二．活動根總是向下生長嗎。
1．擺出研究的問題：根總是向下生長嗎？
2．組內討論：老師這里有一些菜豆種子，你們能組內設計研究方案嗎？
3．匯報、交流設計的方案，教師引導學生看教材第3頁，了解實驗設計范例，完善實驗設計。
4．學生動手組裝裝置。
5．布置任務：經常在杯內的紙上澆寫些水，堅持觀察做好記錄。下星期交流。
三．活動根總朝著有水的地方生長嗎。
1．擺出問題。
2．組內討論，設計實驗方案。
3．匯報、交流、完善。
4．組裝實驗裝置。
5．布置任務：按要求完成操作，堅持觀察，做好記錄，便于交流。
四．活動植物的莖、葉總朝著光生長嗎。
1．學生設計方案。
2．匯報、交流、完善方案。
3．保護盆栽植物，堅持研究。
（注：三個活動可以讓每小組選定其中的1個進行研究即可）。
第二課時。
編寫時間9月6日執(zhí)行時間9月日總序第（2）個教案。
1.能夠分析實驗數(shù)據(jù)并運用歸納、演繹的方法作出相應的推斷。
情感態(tài)度、價值觀。
1.能夠堅持完成中長期實驗觀察，并做好觀察記錄。
2.能主動參與小組的合作交流。
科學知識。
了解植物適應環(huán)境的幾個特性——向地性、向水性、向光性。
科學技術社會環(huán)境(stse)。
意識到環(huán)境對生物的影響。
教學準備。
觀察記錄及所觀察的實驗裝置。課件：有關自然界植物的向性運動。
一．教學導入：
上星期我們組裝了一些的實驗裝置并進行了觀察，讓我們一起來交流吧。
二．交流各組裝置所觀察到的情況。
1．各小組出示實驗記錄。
2．小組成員匯報觀察情況，要求：語言簡潔、過程清楚。
3．各小組出示各自的裝置。
4．各小組歸納各自的結論，要求：思維嚴密、條理性強。
三．活動自然界中的植物。
1．出示課件：有關自然界植物的向性運動。
2．提問：從課件中你看到了一些什么現(xiàn)象？
3．學生匯報。
4．思考：這些現(xiàn)象說明了什么？
5．交流后明確：自然界的'植物都有向地性、向水性、向光性。
四．拓展。
走進大自然，觀察各種各樣的植物，把它們有關向性運動的現(xiàn)象畫下來、記下來或者拍下來。
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六年級科學教案全冊篇十三
13、浩瀚的宇宙。
一、教學目標：
1.大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，并認識人類對宇宙的探索將不斷深入。
2.通過人類對宇宙探索歷程的展示，培養(yǎng)學生對科學的追求、認識宇宙的科學態(tài)度、探索宇宙的科學精神。
3.大致了解我國的航空航天技術進展，體會我國載人航天成就在體現(xiàn)我國的綜合實力及提升國際地位中的重要作用和影響。
二、教材分析。
人的一生相對于浩淼的宇宙是極其渺小和短暫的,但是人類對宇宙奧秘的探索卻是一刻也沒有停止過。宇宙有多大?宇宙有限還是無限?宇宙有沒有中心?如有，宇宙的中心在哪里?宇宙如何變化?宇宙的未來會是什么樣子?等等。
這一章節(jié)，涉及到很多的天文知識，容量極大，而學生可能對于這方面的了解比教師多,因此可盡量地讓學生發(fā)表看法、問題,激起他們的興趣，教師起到引導、過渡作用。
三、教學過程。
(一)課堂引入：
圖片：東方紅一號、神州五號發(fā)射、“嫦娥奔月”、“鵲橋相會”。
教師：從以上圖片中你能從以上的每一張圖片得到怎樣的信息?
教師：從古代人類向往宇宙，到實現(xiàn)飛天夢，人類一直在探索著宇宙。
(二從“地心說”到“日心說”
學生活動：[學生討論后整理自己原有的知識，進行課堂全班性的交流]。
知識介紹：(學生提到的或講述很到位的，教師可以不講)。
人類對于宇宙的認識，開始于地球在宇宙的位置，有這樣一段發(fā)展過程：
古時候，人們從直觀的'感覺出發(fā)，認為地球是靜止不動的，日月星辰東升西落，是由于它們在圍繞地球旋轉。早在公元前4世紀，古希臘哲學家亞里士多德(aristotle)就已提出了“地心說”，即認為地球位于宇宙的中心，恒星、行星、太陽和月亮都在各自的軌道上圍繞地球旋轉。這是歷史上最早的地心說。公元140年，古希臘天文學家托勒密發(fā)表了他的13卷巨著《天文學大成》，在總結前人工作的基礎上系統(tǒng)地確立了地心說。根據(jù)這一學說，地為球形，且居于宇宙中心，靜止不動，其他天體都繞著地球轉動。這一學說從表觀上解釋了日月星辰每天東升西落、周而復始的現(xiàn)象，又符合上帝創(chuàng)造人類、地球必然在宇宙中居有至高無上地位的宗教教義，因而流傳時間長達1300余年。
16世紀初，杰出的波蘭天文學家哥白尼(nicolauscopernicus)經過長期的觀測、研究，發(fā)現(xiàn)托勒密的地心說有根本性的錯誤。1543年，在他的不朽名著《天體運行論》中系統(tǒng)地提出了日心說。在他闡釋的日心體系中，太陽居于宇宙的中心，地球和其他行星沿著圓形軌道繞太陽運行。他對星空，尤其是對行星的運動狀況做了將近40年的觀測計算，提出了一種全新的宇宙理論---日心說。
意大利學者布魯諾(giordanobruno)進一步認為，太陽只是無數(shù)恒星中的一顆，僅是太陽系的中心，而不是宇宙的中心，這一認識使哥白尼日心說得到了進一步發(fā)展。由于日心說危及到當時羅馬教會的思想統(tǒng)治，反動教會對布魯諾恨之入骨，用種種恐怖手段逼迫布魯諾放棄日心說，布魯諾寧死不屈，最后被活活燒死。
以后的許多科學家利用更先進的觀測儀器，經過了長期的觀察、總結、計算，從而最終證實了哥白尼的日心地動學說。地球的地位從居宇宙之中的特殊天體降為繞太陽運動的一顆普通行星。
“地心說”已經在16世紀時被否定了，“日心說”也隨著人們對宇宙越來越多的了解，漸漸露出它的不完整性。
(三)追溯歷史(借助多媒體展示)。
教師：我們知道天體之間相距很遙遠，用我們常用的長度單位來描述它們之間距離，顯得不夠用了。在天文中，常用的長度單位有：l.y(光年--光在一年在真空中所經過的路程)，au(一個天文單位--地球到太陽的平均距離)。光年約是天文單位的1014倍。
人類最先了解的是與地球并稱為“九大行星”的：水星、金星、火星、土星、木星、天王星、海王星、冥王星。
在這些行星中，你知道哪些星球，或者你最想知道哪個星球?
(用媒體資料對學生的個人經驗進行提升)。
(根據(jù)學生的敘述，在“九大行星”有選擇性的點擊對應的片斷。)。
由“九大行星”、衛(wèi)星、彗星以及其他星際物質，構成了太陽系。
太陽系，據(jù)我們現(xiàn)在的了解，并不是整個宇宙，在太陽系之外，還有許多恒星。
知識介紹：
16，荷蘭人在一次偶然的機會中發(fā)明了望遠鏡。意大利物理學家、天文學家伽里略親自動手制作了第一架天文望遠鏡，并不斷改進，用來觀察天體，發(fā)現(xiàn)了月球表面的環(huán)形山、金星月相、木星的衛(wèi)星、太陽黑子，發(fā)現(xiàn)了茫茫銀河由無數(shù)個恒星所組成。(展示銀河系的大致結構和圖片)。
17，英國天文學家哈雷通過觀測和分析，首次指出恒星不動的概念是錯誤的。1783年，另一位科學家赫歇爾通過對所觀測到的大量恒星運動的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)太陽以大約每秒20千米的速度朝著織女星方向運動。太陽空間運動的發(fā)現(xiàn)徹底動搖了哥白尼的日心體系中太陽固定不動的觀念。
19，美國天文學家沙普利通過對銀河系內天體分布的分析，確認太陽并不位于銀河系的中心，而是處于相對說來比較靠近銀河系邊緣的地方。太陽只是銀河系中一顆毫無特殊地位可言的普通恒星，地球更談不到了。
教師：到這里，人們認為銀河系就是整個宇宙。
知識介紹：
20世紀初，美國威爾遜山天文臺建成了當時世界上最大口徑的2.5米天文望遠鏡。1923年10月6日，美國天文學家哈勃利用這臺望遠鏡拍攝了仙女星云的照片，推算出仙女星云的距離為225萬光年，遠遠超出銀河系范圍。
教師：隨著仙女星系以及其他河外星系的發(fā)現(xiàn)，人們從恒星世界走入星系世界，人類對宇宙的認識又大大地跨進了一步。
人類對宇宙的認識，還在不斷的完善著，在這其中起著及其重要作用是的觀測工具的改進和更新，以及人類在宇航技術方面的努力，它們把人類了解的空間不斷的向外延伸。如我們熟知的在宇宙空間工作的哈勃望遠鏡，它不斷的向地面?zhèn)鬏斂臻g照片，對人類了解浩瀚的宇宙做出了不小的貢獻。
美國1969年，尼爾?阿姆斯特朗等三位航天員，乘坐“阿波羅11號”，第一次登上了月球。1971年，前蘇聯(lián)發(fā)射了人類歷史上第一個宇宙空間站“禮炮號”，從地球以外的地方來認識宇宙，探索它的奧秘。
我們中國也不甘人后，于1970年4月24日，成功發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星；1975年11月26日，發(fā)射“返回型遙感衛(wèi)星1號”，并于三天后回收成功；1981年9月20日，成功地實現(xiàn)了“一箭多星”得發(fā)射；1984年4月8日，成功發(fā)射地球同步通信衛(wèi)星；11月20日，第一艘載人航天試驗飛船“神舟一號”成功發(fā)射；10月15日9時，“神舟五號”載人飛船成功發(fā)射，在太空中繞地球14圈后，安全返回。
成為世界上第三個能夠獨立開展載人航天活動的國家后，我國將在實現(xiàn)月球探測計劃。
(四)總結。
當然，還有一些關于宇宙的知識，同學知道的或者不知道的，課堂上沒來得及進行交流的，課后大家可以再繼續(xù)探討。
說不定，多少年以后，我們在座的同學們中間，在探索宇宙奧秘方面有自己的發(fā)現(xiàn)和學說。
14、探索宇宙。
教學目標。
1、了解太陽系的構成及九大行星、衛(wèi)星、小行星、彗星和流星體。
2、知道銀河系的構成，大小，形狀以及太陽系在銀河系中的位置。
3、了解宇宙是由大量的類似銀河系的星系構成，且宇宙是無邊無際的。
4、知道人類及我國在航天事業(yè)中的成就。
重點難點分析。
太陽系的組成，可以從離太陽遠近進行分析。
教學過程。
(一)宇宙。
1、宇宙的解釋。
宇：空間人類研究能力已達到150億光年。
宙：時間人類研究能力已達到100多億年。
2、宇宙包括總星系：河外星系。
銀河系：其他恒星系。
太陽系(多億個恒星系之一)：其他行星系。
地月星系：月球(可以結合生命體的結構層次來從小到大的聯(lián)想)地球。
二、太陽系：p112太陽系組成。
太陽，行星(大行星、小行星)，衛(wèi)星，彗星等天體相互吸引，相互繞轉構成一個天體系統(tǒng)--太陽系。這些天體并不是雜亂無章的，而是排列有序的，有規(guī)律運動的。1、太陽系的中心天體是太陽：太陽的質量占太陽系總質量的99.86%，其他天體都繞太陽公轉。
2、九大行星。與太陽由近及遠：水金地火木土天王海王冥王類地行星巨行星遠日行星。
體積最大的兩顆行星：木星和土星。
他們的顯著特征：都有美麗的光環(huán)(土星還是衛(wèi)星最多的行星)。
木星上有大紅斑(木星赤道南側有大紅斑，由氣體激烈運動形成的旋渦)。
思考：土星上的光環(huán)是什么?p114圖3-44。
【看九大行星的課件資料】。
3、彗星。
推著尾巴的星星(彗核、彗發(fā)、彗尾)。
彗核：是冰物質，包括(巖石的碎片、固體微粒和水結成的冰)形成的大冰球。
彗發(fā)：靠近太陽時，彗核的冰物質受熱而部分汽化。
彗尾：受太陽風的吹拂，彗發(fā)中的部分被吹成彗尾。
六年級科學教案全冊篇十四
1、逐步形成主動積極收集資料、依據(jù)計劃進行研究的探究習慣。
2、能和小組同學合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。
3、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行分析，獲取科學的結論。
4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強弱與物體表面粗糙程度有關。
5、感受探究成功的喜悅。
教師：下載并整合的遠程教育資源中關于光的傳播教學課件；鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。
學生：模擬建筑物（紙箱），電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。
醫(yī)院的長通道為什么會出現(xiàn)采光問題？
（2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內部？為什么會出現(xiàn)影子？
學生猜測，大膽假設。
師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實驗探究光的傳播路線。
（1）談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的？
學生交流，師生評議。（日光燈不能透過彎管進入我們的眼睛，說明了光是沿著直線傳播的。）。
了解什么是光源。教師和學生共同列舉生活中常見的光源。
（3）課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。
教師在學生思考的基礎上，利用課件直觀地演示光直線的`傳播的現(xiàn)象，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。（墨翟）。
1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問題？
學生根據(jù)生活經驗大膽進行假設。
師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實驗，教師可以指定某一個方位，讓每一組學生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見的材料再次實驗。
4、小結：通過剛才的實驗，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。
學生交流，師生評議。
1、談話：同學們收集到哪些關于光傳播的資料？誰愿意和大家一起共享你的成果？
2、學生交流收集的資料。
運用遠程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學生，讓學生更好地理解改變光傳播路線的新方法。
1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們怎樣解決采光不足的問題呢？請各小組利用文字、圖畫或者圖結合的方式，分組設計解決方案。
2、交流展示：我們的方案設計好了，請各小組向大家展示你們的設計，其他小組同學注意傾聽，提出好的建議。注意培養(yǎng)學生傾聽的習慣。
4、改進方案：請各小組根據(jù)剛才同學們的建議，結合科學自助餐里的啟示，對自己的方案進行進一步的完善。
實驗驗證我們的方案能否成功。
六年級科學教案全冊篇十五
科學概念：
水污染主要是人類的活動引起的。
過程與方法：
1、調查家鄉(xiāng)水環(huán)境污染和治理情況。
2、學習考察自然水域的方法。
情感態(tài)度價值觀：
1、增強保護家鄉(xiāng)水環(huán)境的責任感。
2、水污染嚴重影響人們的生產、生活。
】調查家鄉(xiāng)水環(huán)境污染和治理情況。
】學習考察自然水域的方法。
】
1、教師課前實地踏勘家鄉(xiāng)可供學生考察的河流、池塘或湖泊，選定地點。
2、有關家鄉(xiāng)水域狀況的錄像或照片。
3、采集水樣的瓶子，放大鏡或顯微鏡。
】
本課活動的開展最好是跟學?；蛘呱傧汝犎〉寐?lián)系，一起組織活動，特別要做好安全工作，并在后續(xù)活動中做好學生考察報告的撰寫。
】
1、談話導入：
家鄉(xiāng)自然水域里的水有沒有受到污染？是什么原因造成了污染……要真正了解家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，就要去實地考察，考察是科學研究的一種重要方法。這一次，我們將一起到去考察家鄉(xiāng)的自然水域，地點就定在****。
2、討論：考察前我們應做些什么呢？考察時要注意什么？（確立考察主題，設計考察自然水域的方案，注意安全等。）
3、小組討論制訂考察計劃。
可參考教材84面的樣稿。
1、組織學生實地考察、取樣?？疾斓攸c宜離學校較近?？疾爝^程強調紀律。
2、考察時先看水域周圍是什么樣的環(huán)境，有沒有廢水排放；再看看水的顏色怎樣，水里有沒有動植物，水面有沒有污染物，最后取一瓶水樣，帶回學校進行檢驗觀察。
3、對采回的水樣進一步觀察。
（1）把水樣靜置一段時間后，看有沒有雜質沉淀下來，雜質是什么？
（2）用顯微鏡檢驗水中有沒有肉眼看不見的微小生物？
1、回學校后，按照教材85面的“我的考察報告”提示觀察水樣，填寫報告。
我的考察報告
水域名稱
地點
水域周圍的環(huán)境
有沒有污水排到水里
水中生活著什么生物
水面上漂浮著什么雜物
水質情況
顏色
氣味
是否渾濁
水中雜物
其他
3、請學生就如何保護家鄉(xiāng)的水環(huán)境提一提建議?？梢越M織學生撰寫相關的環(huán)保小論文。
六年級科學教案全冊篇十六
1.課程標準相關要求：
觀察、描述常見物體的基本特征。能從觀察中提出感興趣的問題。
2.教材分析：
《觀察水果》是大象出版社20xx版小學一年級《科學》上冊第一單元第2課時，教材首先呈現(xiàn)了學生熟識的一些水果，然后出示奇奇從看、摸、聞、嘗等不同感官對香蕉描述的這個例子，讓學生從看、摸、聞、嘗等不同感官描述其它的水果，最后設置了猜水果的游戲。
3.學情分析：
學生認識很多種水果，也能夠描述水果的一些特征，但大多是水果的顏色、大小或者是水果本身很明顯的特征，不能從看、摸、聞、嘗等不同感官整體描述一種水果。
學習目標。
1、在教師的引導下，學生能夠綜合運用多種感官進行觀察，并能描述水果的大小、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。
2、學生能夠對常見物質的外在特征有觀察、探究的興趣，并能提出相關問題。
學習重難點。
1、學生學會綜合運用多種感官進行觀察，描述水果的特征，并提出自己感興趣的問題。
評價設計。
1、在學習的過程中，學生能夠正確描述自己或其他學生所說水果的大小、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征，并能評價其他學生說的是否正確，完成對目標1的評價。
2、學生在猜水果的游戲過程中，能夠正確猜出老師或其他學生描述的水果，能正確涂寫《學生活動手冊》，并提出不同的問題，完成對目標2的評價。
教學環(huán)節(jié)。
教學活動。
評價要點。
環(huán)節(jié)一。
導入。
（3―5分鐘）。
1、猜謎游戲。
2、談話導入。
今天，我們要舉行觀察水果會。大家都帶來了哪些水果？我們先一起開個水果介紹會吧！
學生知道這節(jié)課的學習內容。
環(huán)節(jié)二。
講授新課。
（15―18分鐘）。
1、提出問題。
你準備怎樣介紹自己的水果呢？你的水果具有哪些特征？為了更好地介紹自己的水果，讓我們先來觀察自己帶來的水果。
2、活動:觀察水果。
（1）觀察前輔導。
上一課我們知道了人體的哪些觀察器官？你準備怎樣運用它們？綜合運用多種感官我們才能把水果介紹得形象、完整。
（2）示范觀察。
教師視情況讓一個小組先進行觀察示范，指導學生運用多種感官分別說說水果的顏色、大小、氣味、表面的粗糙與光滑。
（3）分組觀察。
3、活動:介紹水果。
指定一位學生向大家介紹自己的水果，描述水果的特征。其他學生進行評價或補充。
（完成目標一）。
1、認真聽要求，知道如何運用多種感官能把水果介紹得形象、完整。
2、正確描述自己的水果。
3、評價他人描述的是否正確。
（評價目標一）。
環(huán)節(jié)三。
游戲練習。
（10―12分鐘）。
1、游戲:猜水果。
（1）熟悉活動規(guī)則。
下面我們來玩一個猜水果的游戲。我把一個水果藏在盒子里。你知道它是什么水果嗎？現(xiàn)在請5個同學分別扮演眼、耳、鼻、舌、手，只有他們5個人能觀察到這個水果。其余的同學可以通過向他們提出問題來了解水果的特征，然后猜水果的名稱。如果沒有猜到，由其他同學繼續(xù)提問，直到正確猜出水果名稱。
（2）學生游戲。
可以多玩幾次。活動中注意培養(yǎng)學生上課的活動習慣，最好是一個人一個人地提問，一個一個地回答，防止吵鬧雜亂影響活動效果。
2、反思與總結。
我們都提出了哪些問題？了解了哪些水果的特征信息？哪些“器官代表”參與了觀察和回答問題。
（完成目標二）。
1、能夠提出問題。
2、學生能夠描述水果特征。
（評價目標二）。
環(huán)節(jié)四。
總結。
（3―5分鐘）。
1、全課總結。
通過這一節(jié)課的活動我們觀察描述了水果的哪些特征？請大家在《學生活動手冊》中填涂出來。
2、拓展活動:分享水果。
注意提醒學生文明分享。引導學生提出自己感興趣的問題。
（完成目標二）。
1、學生能正確涂寫《學生活動手冊》。
2、學生能夠分享水果，并提出問題。
（評價目標二）。
作業(yè)設計。
（1―2分鐘）。
1、學生向家長描述櫻桃、橙子、火龍果三種水果的特征。
2、學生描述水果的特征，家長猜。
正確描述水果特征。
板書設計。
觀察水果。
六年級科學教案全冊篇十七
科學概念：
世界是物質構成的，物質是變化的，物質的變化有相同和不同之處。一些物質的變化產生了新的物質，一些變化沒有產生新的物質。過程與方法：
用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質的變化進行比較分析分類。通過具體的實驗，體驗物質的變化。
情感態(tài)度價值觀：認可世界是物質構成的，物質是不斷變化著的。
能通過具體的實驗，體驗物質的變化。
間接感受抽象物質的存在性以及物質的變化。
師：塑料袋、易拉罐、水結冰圖片生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙第一課時和第二課時。
1、切身環(huán)境導入：觀察我們的周圍，由哪些物質構成了我們的教室？
2、學生自由發(fā)言，（預計大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質。
4、建議作出討論，要求學生列出證據(jù)和理由。
5、教師介入抽象物質的界定：對學生見解適當點評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質構成。
6、小結：無論是實際存在的物質還是我們的感覺器官能感觸的到的物質，都說明了整個世界都是由物質構成的。
以教室為例，教室里同學們所列舉的物質都是一成不變，沒有任何變化的么？學生會列舉許多變化，教師給予肯定。
1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質——易拉罐和水結冰的圖片。
3、比較前后兩種實驗：這兩組實驗有什么相同和異同點？（前者沒有產生新的物體，后者產生新的物體）。
1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產生在怎樣的變化呢？（學生的思維面不會停留在課本展示的變化中，要求學生作出適當合理的解釋，教師適當補充，尤其是蠟燭的燃燒）。
2、各種變化中有什么相同和不同呢？
（重點在自然產生的變化和人為產生的變化、變化速度的快慢、是否產生新的物質）。
3、過渡引申：我們說的是我們現(xiàn)有的物質，對于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有不變的物質么？說出你的依據(jù)。
世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質的形態(tài)，大小，有些變化就產生了新的物質。我們下節(jié)課接著研究。
六年級科學教案全冊篇十八
杠桿的科學》是教育科學出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《科學》六年級上冊第一單元《工具和機械》中的第二課時。本課專門引導學生認識杠桿，是認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械中的一部分。它分為兩部分：1、認識杠桿；2、研究杠桿的秘密。其中第二個活動是重點，活動選擇了杠桿尺作為研究材料，采用實驗的方法，讓學生經歷運用杠桿尺開展實驗研究活動，通過觀察、實驗、記錄，以及對實驗數(shù)據(jù)的分析來認識杠桿省力與不省力的規(guī)律，并在探究中認識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展學生利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。本課教材的安排正體現(xiàn)“科學學習要以探究為核心”的科學教育理念，教科書并沒有直接告訴學生杠桿的工作規(guī)律，而是要求學生觀察、實驗、記錄、分析等，這就為學生的合作探究活動提供了開放的探究空間，有利于學生自由地、創(chuàng)造性地展開活動，使學生的探究能力和科學素養(yǎng)得以提高。
在生活中，學生使用工具來完成一些事情的經歷也是很多的，這很大程度上來源于經驗的積累。在學習本課前，通過前一節(jié)課《使用工具》的學習，學生在使用工具解決問題的實踐中已經初步認識了什么是簡單機械，但學生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類工具在生活中運用最廣泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究，學生有類似的生活經歷，利于學生觀察并引發(fā)思考。書中示意圖對杠桿的用力點、支點、阻力點很較直觀，很清晰。兩個活動安排有梯度。一是認識杠桿，先由撬棍引入杠桿的概念，然后分析杠桿的三個重要位置，接著引導學生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時發(fā)揮作用的位置，并標出它們作為杠桿的三個點的位置，而后利用書中的圖，對于身邊的常用工具進行觀察、分析，使學生對杠桿類工具有初步的認識能力。二是研究杠桿的秘密，在有了以上的基礎后，利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學生通過實驗，對實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，得出杠桿工作的規(guī)律也就水到渠成。
1、從知識與技能：（1）杠桿有三個點：用力點、支點和阻力點。（2）有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。（3）利用杠桿解決身邊的事情。
2、過程與方法：用杠桿做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識到相互合作的重要性。
教學重點和難點
教學重點：分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。
教學難點：（1）杠桿在生活中的變形應用；（2）能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。
六年級科學教案全冊篇十九
1、會使用溫度計準確地測量水溫。
2、會用溫度單位做好每次測量的記錄。
情感、態(tài)度價值觀：
1、遇到問題善于思考，觀察測量時能做到細致認知。
2、關心日常生活中的科技產品，關注與溫度有關的事物或現(xiàn)象。
1、知道溫度是表示物體的冷熱程度。
2、知道常用的溫度單位是“攝氏度”，會正確讀寫溫度計表示的溫度。
冷水、溫水、熱水、溫度計、溫度計模型、燒杯、各種各樣的溫度計。
1、講述1400多年前，《齊民要術》記載的人們當時制作豆豉如何判斷豆子發(fā)酵的溫度一事。
2、提問：在生活中，還有哪些情形也需要判斷物體的冷熱？
1、過渡：同學們從生活經驗中說出了需要判斷物體的冷熱的情形，我們怎樣判斷物體的冷熱呢？讓我們來做一個實驗。
2、以小組為單位，讓同學做教材第2頁的活動。
4、釋疑：光憑感覺難以準確的判斷物體的冷熱程度。
5、教師講解溫度的概念。
1、出示溫度計模型，學生觀察，認識溫度計的構造。（刻度、玻璃管、玻璃泡）
2、利用南車信箱介紹了“攝氏溫標”。知道攝氏度是溫度的單位。
3、攝氏溫度的讀和寫。
4、測量水溫：教師應首先示范溫度計的正確使用方法，并說明道理。讓學生學習使用溫度計測量水溫的基本方法，掌握操作的基本要領。再測4杯水的溫度。（安全教育）
（1、）出示學生搜集來的各種各樣的溫度計并先讓他們做些介紹，教師再做補充。
（2、）詳細介紹體溫計的認識和使用。