總結(jié)能夠幫助我們梳理思路，提煉核心，形成清晰的文字表達(dá)。如何管理財(cái)務(wù)是每個(gè)人都需要學(xué)習(xí)和掌握的技能。以下是一些總結(jié)范文的精華，供您參考，希望能夠?qū)δ目偨Y(jié)寫(xiě)作有所幫助。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇一
“教師是人類(lèi)靈魂的工程師?！?、“教師是蠟燭，燃燒自己照亮別人。”……我就是在這樣子一個(gè)看待教師觀念的環(huán)境中成長(zhǎng)成了一名真正的教師。但是，現(xiàn)在每每有人跟我提到教師，再次重申這些看待教師的觀念，我冷不防會(huì)起雞皮疙瘩。其實(shí)，我并不否認(rèn)——作為一名人民教師的奉獻(xiàn)精神——那種高于自己職業(yè)范疇的付出，而會(huì)非常贊同——在日常教學(xué)中，凡是一名合格的教師都是非常關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，時(shí)刻掛念自己的學(xué)生的。
作為教師，我們除了要具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能以外，還必須具備相關(guān)的職業(yè)道德。
作為教師我們要愛(ài)崗敬業(yè)，只有真心的喜歡這份工作我們才會(huì)用心的去做，才能做好。我們經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)“興趣是最好的老師”只有對(duì)這份工作有興趣，才會(huì)有熱情，才會(huì)努力。所以要想干好這份工作，就先讓自己真心的喜歡它。
站在學(xué)生的角度看問(wèn)題。對(duì)學(xué)生要寬容，要給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)，真正俘獲學(xué)生的心。新的學(xué)期我打算改變自己的管理策略，做到三不“不生氣，不大聲說(shuō)話(huà)，不盲目批評(píng)”，真正實(shí)現(xiàn)關(guān)愛(ài)教學(xué)，不依靠壓力和權(quán)力來(lái)逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，要用關(guān)愛(ài)去打動(dòng)學(xué)生，讓他們從心里佩服老師，真正做到“親其師，信其道”。相信我的努力會(huì)有所收獲，我很期待，也很有信心。相信我的關(guān)愛(ài)教學(xué)一定能成功。
在我們教師工作中以及工作之余，無(wú)時(shí)無(wú)刻都滲透著學(xué)習(xí)。工作中，向老師們學(xué)習(xí)，老師們不拘一格的教學(xué)風(fēng)格、高尚的師德品質(zhì)、高超的教學(xué)技巧以及和顏悅色的教態(tài)，都是現(xiàn)成的學(xué)習(xí)與仿效資源。休閑之余，向書(shū)本學(xué)習(xí)，捧一卷書(shū)，一杯香茗，細(xì)細(xì)品味。無(wú)時(shí)無(wú)刻，向生活學(xué)習(xí)，廣泛汲取生活的營(yíng)養(yǎng)，不斷豐富自己的情感體驗(yàn)，就能增強(qiáng)自已的人格魅力。如果說(shuō)，讀書(shū)給了知識(shí)，向身邊的教師學(xué)習(xí)補(bǔ)足了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那向生活學(xué)習(xí)就能令我們了解了教育的真諦，油然而生出教學(xué)靈感。對(duì)于幸福的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成一枚果；但它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火……2013，做一個(gè)幸福的教師。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇二
此次杭州之行，總覺(jué)得腦子里裝得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，卻總理不出個(gè)條條框框，心里恍恍惚惚的，說(shuō)體會(huì)，說(shuō)收獲，談不上，只留下一些只字片語(yǔ)。下面就談?wù)劥舜魏贾萋?tīng)課之行的一點(diǎn)瑣憶。
一、返蹼歸真，讓學(xué)生受傳統(tǒng)文化的熏陶。
“千課萬(wàn)人”這個(gè)活動(dòng)是國(guó)家級(jí)的教研活動(dòng)，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。從這次活動(dòng)，讓我隱隱地看到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真，讓學(xué)生受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，如在本次活動(dòng)中安排了古詩(shī)《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣(mài)鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語(yǔ)》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復(fù)繞繞繞》等，形式多樣，內(nèi)容豐富。但它在指明方向，語(yǔ)文是什么，語(yǔ)文就是語(yǔ)言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊(yùn)味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊(yùn)。季羨林老先生曾說(shuō)：“小學(xué)生必須會(huì)背100首古詩(shī)，50遍古文”。我認(rèn)為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的語(yǔ)言魅力將是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方向。
二、領(lǐng)略了大師的風(fēng)采。
大師的'課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。
課之大氣是只可遠(yuǎn)觀而不可效仿也。
（一）如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》，他那深厚的語(yǔ)言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學(xué)生，那是一節(jié)意味深長(zhǎng)，韻味十足的課，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽(tīng)到”之聲，“感到”之情，層層拓展，終于“剝”出了一個(gè)“對(duì)”的蘊(yùn)意。又以層層淡出層層擦去（板書(shū)的字）點(diǎn)拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩(shī)抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息。
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相關(guān)專(zhuān)題：[千課萬(wàn)人]
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇三
校門(mén)口上車(chē)時(shí)間：6：50。
合作學(xué)生：杭州采荷一小教育集團(tuán)。
報(bào)到地點(diǎn)：浙江大學(xué)華家池校區(qū)（凱旋路268號(hào)），逸夫體育館！
時(shí)間。
上午。
8：00一12：00。
下午。
1：30一5：30。
晚上。
7：00一10：10。
聽(tīng)課人員。
安排。
16日。
（周五）。
唐彩斌：小數(shù)的意義(三)。
王宏偉：比大小(三)。
柏繼明：手能幫我學(xué)數(shù)學(xué)(三)。
劉德武：與圓周有關(guān)的問(wèn)題（六）。
趙兆兵：認(rèn)識(shí)二進(jìn)制(六)。
朱國(guó)榮：三角形的認(rèn)識(shí)（四）。
牛獻(xiàn)禮：探究計(jì)算中的規(guī)律（六）。
汪培新：植樹(shù)問(wèn)題（四）。
林良富：確定位置（五）。
施銀燕：確定位置（五）。
林良富：教學(xué)情景中的智慧型行動(dòng)。
黃愛(ài)華：數(shù)學(xué)課堂追問(wèn)的藝術(shù)。
彭曉玫：互動(dòng)評(píng)點(diǎn)。
劉莉：互動(dòng)評(píng)點(diǎn)。
韓東興。
（車(chē)）。
丁界利。
孔荷紅。
孫紅誼。
周?chē)?guó)愛(ài)。
17日。
(周六)。
畢波：觀察的.范圍（五）。
朱樂(lè)平：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少（三）。
黃愛(ài)華：垂直(三)。
許衛(wèi)兵：李白喝酒（五）。
劉松：認(rèn)識(shí)方程（四）。
徐長(zhǎng)青：重復(fù)（三）。
湯春燕：容積和容積單位（五）。
鐘麒生：認(rèn)識(shí)四邊形（二）。
張紅：商不變的規(guī)律（三）。
趙勁松：平行線(xiàn)（三）。
朱樂(lè)平：關(guān)于“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的教學(xué)研究。
吳正憲：讓學(xué)生在“好吃”中享受“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)教育。
斯苗兒：互動(dòng)評(píng)點(diǎn)。
龐燧（車(chē)）。
周晶晶。
鐘富堯。
方春波。
華成林。
18日。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇四
繼我鎮(zhèn)小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)觀摩研討?hù)邚?fù)課會(huì)之后，5月21日上午，我鎮(zhèn)在xx小學(xué)舉行了小學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，各小學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、三、四、五年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科骨干教師25人參加了活動(dòng)，這是我鎮(zhèn)期中教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)之后開(kāi)展的又一次課堂教學(xué)研討專(zhuān)題活動(dòng)。
與會(huì)教師聽(tīng)課四節(jié)：中心小學(xué)王春亮老師執(zhí)教的三年級(jí)數(shù)學(xué)《比一比》和房藝紅老師執(zhí)教的五年級(jí)語(yǔ)文《西門(mén)豹治鄴》，xx小學(xué)馮海禮老師執(zhí)教的四年級(jí)語(yǔ)文《和時(shí)間賽跑》，洞坡小學(xué)袁志飛老師執(zhí)教的五年級(jí)英語(yǔ)《girtsforeveryone》，黎明小學(xué)趙永錄老師執(zhí)教的五年級(jí)語(yǔ)文《活見(jiàn)鬼》。
會(huì)議由王耀杰老師主持，鎮(zhèn)教育組首先為今天上公開(kāi)課的五名老師頒發(fā)了榮譽(yù)證書(shū);五名老師進(jìn)行了說(shuō)課，談了自己設(shè)計(jì)這節(jié)課堂的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)思路，自我反思了課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。
聽(tīng)課老師進(jìn)行了互動(dòng)交流研討。大家認(rèn)為，數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)重視運(yùn)算、整理分析數(shù)據(jù)和歸納能力訓(xùn)練，以數(shù)學(xué)活動(dòng)為載體，大膽讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)分析，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;課堂評(píng)價(jià)不但要充分發(fā)揮教師的評(píng)價(jià)功能，更要發(fā)揮好學(xué)生之間、小組之間的評(píng)價(jià)，多讓學(xué)生上臺(tái)展示，通過(guò)開(kāi)展討論、辯論等活動(dòng)，抓好雙基訓(xùn)練，糾正學(xué)生的認(rèn)知錯(cuò)誤面可以再放寬一些。在語(yǔ)文教學(xué)中，要把閱讀理解和寫(xiě)作指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，使之體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，比如分析課文是如何選材來(lái)支撐文章中心的;語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持基于課本、高于課本的理念，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多樣化，使學(xué)生有不同的美好心理體驗(yàn)，外出講課老師要提前與學(xué)生互動(dòng)、磨合，以增強(qiáng)教師與外校學(xué)生的親和力;語(yǔ)文教師上課要力求做到言干語(yǔ)凈，體現(xiàn)親和力，拉近與學(xué)生之間的距離，重視課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)之處，力求在細(xì)微處覓見(jiàn)精彩紛呈的大千世界，于不經(jīng)意之處尋找撞擊心靈的思維火花。在英語(yǔ)課教學(xué)中，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化讀與寫(xiě)的訓(xùn)練，力求做到用英語(yǔ)教“英語(yǔ)”，重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，從中感悟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的一個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解安塞腰鼓的魅力，懂得反復(fù)在文章當(dāng)中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：理解安塞腰鼓的特點(diǎn)，通過(guò)朗讀懂得安塞腰鼓好在什么地方。
教學(xué)難點(diǎn)：文章當(dāng)中的反復(fù)用得好，好在什么地方。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)引入：
1990年，在北京亞運(yùn)會(huì)上一場(chǎng)充滿(mǎn)民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無(wú)數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞。這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，它粗礦、雄渾、動(dòng)力十足，它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力吧。
二、初讀課文。
1、放聲朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型。想一想：課文從哪些方面寫(xiě)安塞腰鼓？（板書(shū)：鼓響前的靜，腰鼓表演時(shí)的鬧，鼓聲停止后的寂靜。）。
2、默讀課文，結(jié)合課文中的插圖，想一想：這是怎樣的安塞腰鼓？用文中的詞句回答。（板書(shū)：壯闊、豪放、火烈）。
3、小結(jié)：通過(guò)剛才的朗讀，同學(xué)們知道了安塞腰鼓的一些特點(diǎn)，下面，我們就從課文的字里行間真切地領(lǐng)略安塞腰鼓撲面而來(lái)的激情。
三、精讀課文。
（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)1-4自然段。
1、指名讀第一至第四自然段，說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的是一幅怎樣的場(chǎng)面？引導(dǎo)學(xué)生用文中語(yǔ)句回答。（一幅廣闊而恬靜的場(chǎng)面。）。
2、小結(jié)：這是激戰(zhàn)前的沉寂，是一場(chǎng)疾風(fēng)暴雨式的腰鼓舞即將上演前的期盼。寫(xiě)得多美呀，舒展柔和，給人留下無(wú)限想象的空間，請(qǐng)問(wèn)：腰鼓表演就要開(kāi)始了，你看到了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)理解“茂騰騰”、“樸實(shí)”、“神情沉穩(wěn)而安靜”等）。
3、小結(jié)：文章開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)為文章后面寫(xiě)動(dòng)蓄勢(shì)，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿(mǎn)畫(huà)面美。瞧，表演開(kāi)始了。
（二）引導(dǎo)學(xué)習(xí)5-17自然段。
1、快速瀏覽5-17自然段，有一個(gè)句子在文中出現(xiàn)多次，用波浪線(xiàn)畫(huà)出課文中反復(fù)出現(xiàn)的句子。
2、指名朗讀“好一個(gè)安塞腰鼓！”，從這句話(huà)，你讀懂了什么？（作者對(duì)安塞腰鼓充滿(mǎn)著無(wú)比欣賞、由衷贊美之情。）。
3、高聲朗讀課文，尋找“好一個(gè)安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪里，并用“好在，你看（聽(tīng)）”的句式進(jìn)行敘述。
4、指名回答，適當(dāng)理解句子意思。
5、請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀自己喜歡的段落，并和同桌同學(xué)說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡？
四、總結(jié)體會(huì)文章中心。
生1：表達(dá)對(duì)黃土高原上生命、力量、活力的贊頌。
師：表達(dá)對(duì)生命、力量、活力的贊頌，在文中哪一段里可以看得出來(lái)？
生2：在第18段?！八鼓泱@異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消耗著紅豆角老南瓜的軀體，居然能釋放那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊蔽矣X(jué)得在這里可以感受出作者對(duì)農(nóng)民生命力的贊揚(yáng)。
師：請(qǐng)坐。在18段里，她覺(jué)得歌頌了生命的力量。
生4：還表現(xiàn)了安塞腰鼓獨(dú)特的美、陽(yáng)剛的美。是在第7自然段：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
生5：美。
師：這叫做我們中國(guó)特有的外國(guó)沒(méi)有的——民間藝術(shù)。歌頌了黃土高原上這種特有的民族藝術(shù)。
2、小練筆：這篇課文寫(xiě)出了安塞腰鼓的美，請(qǐng)你圍繞中心句進(jìn)行練筆。如：蓄而待發(fā)的后生美。
教學(xué)反思：
基于本課的特點(diǎn)，以聲感人是主線(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路為：在朗讀中從文字上品味作者創(chuàng)造的意境，然后思考討論從中領(lǐng)悟?qū)ι腿松恼J(rèn)識(shí)并拓展訓(xùn)練。因此，本文采用的主要教學(xué)方法為：創(chuàng)設(shè)情境、誦讀指導(dǎo)、品味語(yǔ)句、討論合作等。其中于以誦讀、賞析、討論為重。
1、對(duì)于朗讀的指導(dǎo)，我在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以自己喜歡的方式大聲地朗讀課文，并想：這是怎樣的“安塞腰鼓”？用問(wèn)中的詞句回答。通過(guò)學(xué)生的回答，進(jìn)行相應(yīng)的板書(shū)。學(xué)生通過(guò)朗讀，從整體上理解了課文的主要內(nèi)容。接著，我引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，在課文中找出反復(fù)出現(xiàn)的句子“好一個(gè)安塞腰鼓”，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，突出一個(gè)“好”，讀出作者對(duì)安塞腰鼓充滿(mǎn)著無(wú)比欣賞、由衷贊美之情。然后，讓學(xué)生有感情朗讀課文，尋找“好一個(gè)安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪里，并用“好在，你看（聽(tīng)）”的句式進(jìn)行敘述。最后，讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。重點(diǎn)指導(dǎo)第六自然段的朗讀，使用替換式朗讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。通過(guò)反復(fù)朗讀，既可以積累課文的語(yǔ)言，有能感受到課文的獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句子意思。詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位。學(xué)生理解了課文中的詞語(yǔ)，才容易真正讀懂文章的內(nèi)容，領(lǐng)悟豐富深刻的情感。學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生理解“茂騰騰”“樸實(shí)”“燥熱”“恬靜”“亢奮”“震撼”“燒灼”“威逼”“元?dú)饬芾臁钡仍~語(yǔ)在句子中的意思，通過(guò)解讀詞語(yǔ)的確切意思，有利于水到渠成地讓學(xué)生像作者一樣，對(duì)黃土高原充滿(mǎn)崇敬、贊嘆之情。
3、不到之處。教師的教學(xué)節(jié)奏不夠緊密，學(xué)生回答問(wèn)題思路不夠清晰，以至于沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，腰鼓這種打擊樂(lè)器并不熟悉，腰鼓舞這種民間舞蹈也不常見(jiàn)，教學(xué)中沒(méi)有引用相關(guān)資源，讓學(xué)生有直觀感性的認(rèn)識(shí)，假如在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)資源，學(xué)生再來(lái)閱讀課文，就容易入境悟情了。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇六
這是我工作后參加的第二個(gè)研討月活動(dòng)，相對(duì)于第一次講公開(kāi)課來(lái)說(shuō)多少有了一些經(jīng)驗(yàn)，也不像開(kāi)始那么緊張了！作為新人要學(xué)的東西還有很多，如課前如何深挖教材，如何安排課堂上的活動(dòng)，如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，如何組織課堂教學(xué)等等，這次研討月活動(dòng)讓我受益匪淺。
本次活動(dòng)依然采取了上一次的課前教研組集體備課說(shuō)課，集體說(shuō)課讓我的課堂教學(xué)活動(dòng)豐富，并且將課前準(zhǔn)備盡量做到充足。我認(rèn)為這種形式對(duì)于任何一個(gè)老師來(lái)說(shuō)都是非常有益的，俗話(huà)說(shuō)得好，三個(gè)臭皮匠能頂一個(gè)諸葛亮，幾個(gè)老師為一節(jié)課出謀劃策，比自己一個(gè)為一節(jié)課冥思苦想的效果要好得多，集體的智慧碰撞出了一個(gè)又一個(gè)的火花。這也充分體現(xiàn)了每位老師都在積極的思考，所有的老師團(tuán)結(jié)一心要將我們的教育教學(xué)工作提升到新的高度。
較上次公開(kāi)課來(lái)講，我認(rèn)為我在某些方面還是取得了一些進(jìn)步的，首先從心理上來(lái)講，沒(méi)有第一次那么緊張，面對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師也能自如的站在講臺(tái)上，象平時(shí)上課一樣的泰然自若。其次在備課方面也基本上能做到重難點(diǎn)突出，讓學(xué)生在課上進(jìn)行大量的口頭練習(xí)，使他們能夠真正的做到將英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)！第三注重將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，讓他們感受到學(xué)英語(yǔ)是有價(jià)值有意義的。
但本節(jié)課還是存在著許多的不足之處：
一備課時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生的深入了解。
本課要求會(huì)詢(xún)問(wèn)和表達(dá)時(shí)間，并在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了整點(diǎn)的表達(dá)方法，整點(diǎn)相對(duì)于本節(jié)課的幾時(shí)幾分的表達(dá)要容易很多，且在對(duì)表的認(rèn)識(shí)上也比較簡(jiǎn)單，在課前我忽略了學(xué)生在認(rèn)表方面的能力，有些學(xué)生在看到表時(shí)不能很快的正確反應(yīng)出準(zhǔn)確的時(shí)間，例如三點(diǎn)四十五，有些學(xué)生看到時(shí)針在三和四中間時(shí)就不能正確的說(shuō)出是三點(diǎn)四十五，有些學(xué)生錯(cuò)認(rèn)為是四點(diǎn)四十五。
二對(duì)與本課相關(guān)的知識(shí)復(fù)習(xí)不到位。
學(xué)生在練習(xí)時(shí)間表達(dá)的時(shí)候還出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，有些學(xué)生對(duì)十以上的數(shù)字不夠熟悉，但本課的開(kāi)始復(fù)習(xí)數(shù)字時(shí)我又沒(méi)有對(duì)這些數(shù)字進(jìn)行復(fù)習(xí)，只對(duì)一到十二進(jìn)行了復(fù)習(xí)，這就導(dǎo)致有很多學(xué)生在進(jìn)行時(shí)間的表達(dá)時(shí)不能很快的反應(yīng)出正確的數(shù)字，如十五，三十，四十五等。
三沒(méi)有充分的發(fā)揮學(xué)生知識(shí)遷移的能力。
在練習(xí)句子時(shí)牽扯到了很多之前學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)詞短語(yǔ)，如getup,gotobed,gotoschool等，我當(dāng)時(shí)只是直接給出了這幾個(gè)短語(yǔ)，并沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)出他們能夠想到的短語(yǔ)，如果能讓他們說(shuō)出自己知道的動(dòng)詞短語(yǔ)，那么他們?cè)诰毩?xí)句子的時(shí)候就可以有更多的選擇。
四對(duì)后進(jìn)生關(guān)注不夠。
上課的過(guò)程中有幾個(gè)后進(jìn)生很少舉手回答問(wèn)題，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信，更不敢回答問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要更加注重激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課上都能找到樂(lè)趣。
無(wú)論是課前集體說(shuō)課備課，還是課后的集體評(píng)課，我都從中學(xué)到了許多教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，我會(huì)將這些經(jīng)驗(yàn)和方法運(yùn)用到我今后的工作中，努力取得進(jìn)步！最后，感謝一直幫助我和支持我的各位領(lǐng)導(dǎo)以及老師，是你們讓我在這么短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到了這么多的經(jīng)驗(yàn)和方法，謝謝！
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇七
（一）健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化落實(shí)。
本次生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)組織得力，管理有序，學(xué)校成立了以王文波校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，學(xué)校副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)，各處室主任和教研組長(zhǎng)為成員的生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。成立了語(yǔ)文（杜永生書(shū)記負(fù)責(zé)）、數(shù)學(xué)（王文波校長(zhǎng)負(fù)責(zé)）、綜合（張德勇副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)）三個(gè)學(xué)科組，再加上中層領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)為成員的生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)指導(dǎo)和評(píng)委小組，具體負(fù)責(zé)每個(gè)學(xué)科組的活動(dòng)開(kāi)展、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。從活動(dòng)方案的制定到活動(dòng)過(guò)程中的實(shí)施以及后期的全面總結(jié)都得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的詳細(xì)指導(dǎo)和老師的大力支持，王文波校長(zhǎng)親自走進(jìn)課堂，全程參與教研活動(dòng)，為本次教學(xué)研討活動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的保障；分管教學(xué)的張德勇副校長(zhǎng)親自部署，以身作則，給老師的生本課堂教學(xué)提出了很多切實(shí)可行的意見(jiàn)和建議；杜永生書(shū)記以語(yǔ)文生本課堂為切入點(diǎn)，為語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。其它各位領(lǐng)導(dǎo)各負(fù)其責(zé)，參與聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，全力配合、團(tuán)結(jié)一致、互相支持、通力合作，使本次教研活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行；各教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組同志學(xué)理論、重實(shí)踐、抓常規(guī)、練實(shí)戰(zhàn)、厚積薄發(fā)，通過(guò)交流困惑、經(jīng)驗(yàn)、反思等形成了濃郁的教研氛圍。各領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)和骨干教師或拋磚引玉，或雪中送炭，用智慧和汗水為幼小的生命搭建了盡情綻放的樂(lè)園。
（二）全員參與，注重實(shí)效，分層推進(jìn)。
本次生本教學(xué)研討活動(dòng)，我們更加注重實(shí)效性。根據(jù)教師的年齡特點(diǎn)和個(gè)性需求，采取全員參與、分層推進(jìn)的原則。45歲以下教師人人上一堂生本教學(xué)研討課，45歲以上教師，年富力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的，負(fù)責(zé)指導(dǎo)本組教師的公開(kāi)課，然后共同參與備課、聽(tīng)課和評(píng)課，并認(rèn)真填寫(xiě)評(píng)課記錄表。爭(zhēng)取人人能做事，人人有事做，人人有進(jìn)步。
（三）評(píng)課落實(shí)，指導(dǎo)到位，教研有效。
此次生本教學(xué)研討活動(dòng)歷時(shí)六周，教科室周周有簡(jiǎn)報(bào)，周周有總結(jié)，給老師們營(yíng)造濃郁的教研氛圍。每周二、四的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，各教研組齊聚電教室，對(duì)本周的生本研討課進(jìn)行評(píng)課、評(píng)價(jià)，同事間就生本研討中遇到的困惑，各抒己見(jiàn)、坦誠(chéng)相見(jiàn)、群策群力、相互協(xié)調(diào)、共同促進(jìn)、共同提高。本次教研活動(dòng)，把研討的基本點(diǎn)放在課堂教學(xué)中教師所遇到的實(shí)際問(wèn)題上，把著眼點(diǎn)放在生本理論與課堂實(shí)踐的結(jié)合上，把切入點(diǎn)放在教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，把生長(zhǎng)點(diǎn)放在教師自我成長(zhǎng)和學(xué)生能力提升上。
二、目標(biāo)達(dá)成，步驟清晰，效果顯著。
本次生本教學(xué)研討活動(dòng)按照學(xué)校教科室的活動(dòng)方案，完成了既定任務(wù)，做到了“五個(gè)有”，學(xué)生有發(fā)展，教師有提升，課堂有轉(zhuǎn)變，理念有更新，質(zhì)量有提高。每項(xiàng)活動(dòng)都能按日程表有序進(jìn)行，教師的課堂教學(xué)模式得到了徹底轉(zhuǎn)變，楊建清、羅彩芳、張彩蓉、程玉芹等老師的課堂，生本教育理念運(yùn)用嫻熟，小組訓(xùn)練到位，學(xué)生課堂展示精彩。趙宇霞、沈江艷、李秀瓊等教師課堂前置小研究設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，做到了簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放，給學(xué)生提供了有效的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。趙曉梅、劉天秀、田春梅、楊小莉等從不同側(cè)面、不同角度、不同層次闡述了生本教育實(shí)踐中取得的成績(jī)以及遇到的困惑，給生本教學(xué)研討提供了有價(jià)值的參考意見(jiàn)。
三、生本課堂，精彩紛呈。
此次生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)，共上公開(kāi)課24節(jié)，語(yǔ)文9節(jié)，數(shù)學(xué)11節(jié)，英語(yǔ)3節(jié)，美術(shù)1節(jié)?？v觀各位教師的公開(kāi)課，在生本理念的指導(dǎo)下，各有特色，各有千秋，生本課堂教學(xué)模式已基本形成。
（一）從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看。
每個(gè)上課教師都能準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)，確立本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，目標(biāo)制定全面、具體、落實(shí)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，知識(shí)點(diǎn)得到了強(qiáng)化，教學(xué)重、難點(diǎn)得到了突破。
（二）從教材處理來(lái)看。
每位上課教師都能在課前根據(jù)學(xué)情對(duì)教材進(jìn)行精心整合，合理的調(diào)整、充實(shí)與處理、科學(xué)安排、適度拓展，選擇合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。
（三）從前置研究來(lái)看。
每位教師都能在對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)整合的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的課堂前置學(xué)習(xí)任務(wù)，本著“簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放”的原則，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)積極性。
（四）從教學(xué)模式來(lái)看。
每位上課教師都能以生本教育理論為支撐，將教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)。課堂上，老師們盡量克服了“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”，盡可能地給學(xué)生提供充足的.學(xué)習(xí)時(shí)間，教師的角色能夠進(jìn)行準(zhǔn)確定位，學(xué)生成了課堂的主人，回歸了教學(xué)本位。
（五）從教師基本功看。
上課教師教態(tài)自然，舉止從容；教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)、表述準(zhǔn)確、言簡(jiǎn)意賅；板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，正確美觀；駕馭課堂的能力較強(qiáng)，對(duì)課堂能收放自如，適時(shí)點(diǎn)撥。教師的教學(xué)基本功提升也是我校一直以來(lái)教師專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)的重點(diǎn)。
（六）從能力培養(yǎng)上看。
生本課堂教學(xué)，給學(xué)生提供了自主探究學(xué)習(xí)的空間，營(yíng)造了交流、學(xué)習(xí)的氛圍，搭建了盡情展示的舞臺(tái)，學(xué)生的思維能力得到提升，合作學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，口語(yǔ)表達(dá)能力得到了展示等，學(xué)生的綜合能力在生本課堂上得到全面提升。
總之，24節(jié)生本研討課，匠心獨(dú)具、精彩紛呈，既給我們提供了一頓豐盛的視覺(jué)大餐，又加快了教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的進(jìn)程。
四、存在不足和努力方向。
在整個(gè)活動(dòng)期間，還是有個(gè)別教師學(xué)習(xí)熱情不夠，參與聽(tīng)、評(píng)課不夠積極，對(duì)生本教育理念還不能全面接受，還停留在老式的師本教學(xué)模式中，固執(zhí)地堅(jiān)持己見(jiàn)。
對(duì)于公開(kāi)課研討活動(dòng)，個(gè)別教師認(rèn)識(shí)還不到位，認(rèn)為這是擺樣子，走形式，我們還要加強(qiáng)這方面的宣傳和教育，開(kāi)展教研活動(dòng)的根本目的就是為了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。今后這類(lèi)活動(dòng)還要經(jīng)常開(kāi)展，切實(shí)提升教師教學(xué)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
總之，本次我校開(kāi)展的“生本課堂教學(xué)研討”活動(dòng)，在王文波校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的積極參與下，取得了階段性成果，實(shí)踐了生本教育理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，為學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在今后的工作中，我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服不足，強(qiáng)化細(xì)節(jié)，夯實(shí)基礎(chǔ)，著力提高教師素質(zhì)和教學(xué)實(shí)戰(zhàn)能力，營(yíng)造濃厚的學(xué)校教研氛圍，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作向更高、更快、更強(qiáng)的方向發(fā)展。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇八
摘要：所謂卓越就是非常優(yōu)秀，超出一般，是一種極端的理想境界。但它是可以追求的，是可以努力探尋的。作為一線(xiàn)的教師，要在充分認(rèn)識(shí)和理解卓越課堂的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把我們?cè)撟龅氖伦龊?，扎扎?shí)實(shí)做到具備充沛的真摯情感、豐富生動(dòng)的教學(xué)媒體、讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。
關(guān)鍵詞：卓越；語(yǔ)文；特點(diǎn)；情感；媒體；結(jié)合。
《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。由此我們可以清楚看出，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程的目標(biāo)和內(nèi)容須聚焦于“語(yǔ)言文字運(yùn)用”，突出“實(shí)踐性”、“綜合性”特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都必須圍繞一個(gè)核心。卓越的課堂是按照新課程改革的要求，堅(jiān)持德育為先、全面發(fā)展、能力為重、以人為本、與時(shí)俱進(jìn)，突出“一切為了每一位孩子的發(fā)展”的核心理念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立師生學(xué)習(xí)共同體，彰顯多元、開(kāi)放、包容的課堂教學(xué)文化，卓越的課堂是一種卓越的領(lǐng)先教學(xué)觀。
（1）生命性。卓越的課堂是充分尊重師生生命的、釋放師生生命激情的課堂。
（2）互動(dòng)性。卓越的課堂不是教師“一言堂”，也不是少數(shù)學(xué)生的“多言堂”，而是在教師指導(dǎo)下全體學(xué)生進(jìn)行充分的表達(dá)、交流、思維、分享的師生、生生之間多維互動(dòng)的課堂。
（3）知識(shí)性。卓越的課堂絕不能丟掉我國(guó)“雙基”教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，尤其要重視人類(lèi)經(jīng)典知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。
（4）智慧性。卓越的課堂不僅追求知識(shí)技能的掌握，而且特別重視智慧和情感教育。
（5）生成性。卓越的課堂相對(duì)于傳統(tǒng)課程的載體——教材而言，學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)具有增值性。這里的“增值”既來(lái)源于學(xué)生課外學(xué)習(xí)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的分享，更來(lái)源于師生、生生互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的“新知識(shí)”。
（6）超越性。正如海明威所言：“優(yōu)于別人并不高貴，真正的高貴應(yīng)該是優(yōu)于過(guò)去的自己?！弊吭降恼n堂是師生共同創(chuàng)造的不斷超越自我的課堂。
（7）個(gè)性化。卓越的課堂必然深刻地打上教師本人獨(dú)特的個(gè)性與風(fēng)格。越是張揚(yáng)教師個(gè)性的課堂，越是教師智慧潛能發(fā)揮到極致的課堂，越是具有卓越品質(zhì)的課堂。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是教師和學(xué)生雙向互動(dòng)的結(jié)果。要想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上進(jìn)行有效的調(diào)控顯得至關(guān)重要。提高小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂調(diào)控能力，可以從這幾方面入手：
（1）具備充沛的真摯情感。語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)感受和體驗(yàn)的學(xué)科。在教學(xué)中除了教師要精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、運(yùn)用不同教學(xué)策略，更要投入充沛的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅對(duì)教材要飽含情感，對(duì)學(xué)生更是如此。由于人容易受到情緒的感染，教師的情緒也直接影響著學(xué)生的情緒。當(dāng)教師帶著飽滿(mǎn)的熱情講課，目光炯炯、激情飛揚(yáng)，那么學(xué)生就會(huì)以一種輕松愉快的心態(tài)進(jìn)入課堂，以興奮樂(lè)觀的情緒參與教學(xué)活動(dòng)，精力自然就容易集中，學(xué)習(xí)的效率自然就高。反之，如果這個(gè)老師情緒低落，這堂課無(wú)論多么重要，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，注意力就容易分散，更體會(huì)不到語(yǔ)言文字的魅力和美感，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。
課堂教學(xué)中的情感調(diào)控不僅表現(xiàn)為感情強(qiáng)弱的變化，更表現(xiàn)為各種不同感情的轉(zhuǎn)換和變化，如有時(shí)慷慨激昂，有時(shí)平靜如水，有時(shí)傷心欲絕、惆悵滿(mǎn)懷，有時(shí)熱情如火，有時(shí)悠閑自得，有時(shí)義憤填膺……這種種的感情變化會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生各種不同的感染效果。
在教《搭石》這篇課文的時(shí)候，我在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行配樂(lè)朗誦。文章寫(xiě)了幾個(gè)不同的場(chǎng)景，隨著感情的起伏，音調(diào)節(jié)奏的停頓、變化，學(xué)生也被深深地感染了，也不知不覺(jué)地跟著一起讀，并對(duì)家鄉(xiāng)人走搭石，搭建搭石的美好心靈留下深刻印象。老師被作者的創(chuàng)作感動(dòng)，進(jìn)而將它轉(zhuǎn)化為深情的朗誦；學(xué)生被老師的深情打動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)“心靈美”的向往和追求，達(dá)到情感的共鳴。這樣文章的內(nèi)涵得到了充分的體現(xiàn)，課堂教學(xué)也產(chǎn)生最佳的藝術(shù)效果。
當(dāng)然，教師充沛的情感，它還必須和文章蘊(yùn)含的情感相一致，和課堂預(yù)期的情感目標(biāo)相吻合，和當(dāng)前的課堂氣氛、學(xué)生情感相融合。是喜是憂(yōu)，是悲是怒，都要“披文入情”，離開(kāi)情感的解讀，只是肢解文章，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。
（2）豐富生動(dòng)的教學(xué)媒體。興趣是最好的老師，著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配”。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識(shí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈探究欲望的“敲門(mén)磚”?！鞍喟嗤ā爆F(xiàn)代教育技術(shù)具有聲情并茂、視聽(tīng)交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動(dòng)畫(huà)、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿(mǎn)足學(xué)生視聽(tīng)感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)《晏子使楚》一課時(shí)，揭題時(shí)采用了播放“晏子使楚”的的電影片段。在播放過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，眼睛緊緊地盯著屏幕，生怕看漏了什么，然后讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對(duì)話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。學(xué)生因而變得非常專(zhuān)注，對(duì)于教師的問(wèn)題顯得很感興趣，這時(shí)教師適機(jī)地深入提問(wèn)點(diǎn)拔，學(xué)生們暢所欲言，把老師的問(wèn)題較輕松地回答了，對(duì)于文章的內(nèi)容也有了較清晰的認(rèn)識(shí)。達(dá)到了教育教學(xué)的目的，在這次教學(xué)活動(dòng)中，不僅學(xué)生們有了較新的感受、參與教師也有同感。有的教師說(shuō)“這樣的課堂，時(shí)時(shí)有動(dòng)畫(huà)相伴，節(jié)節(jié)有音樂(lè)相隨，孩子們又怎么不極感興趣呢”。
（3）讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三地練習(xí)閱讀和作文熟練技巧，因此教師就要朝著促進(jìn)學(xué)生?舉一反三?這個(gè)目標(biāo)，精要地講、務(wù)必啟動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?！彼脑?huà)提示了從讀到寫(xiě)、以寫(xiě)促讀的語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，課堂模仿練筆正是遵循這樣的一個(gè)規(guī)律。
學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了方法，一定要進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。因?yàn)閷W(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)僅僅是一種感悟、領(lǐng)會(huì)，還僅僅停留在認(rèn)識(shí)的層面。只有通過(guò)練習(xí)實(shí)踐才能學(xué)會(huì)運(yùn)用，內(nèi)化為自己的能力、技巧。學(xué)了拼讀就應(yīng)讓學(xué)生練習(xí)拼讀相應(yīng)的詞、句、段、篇，孰能生巧，才能借助拼音快速閱讀。課文中學(xué)了兒歌讓孩子們仿造去編、去補(bǔ)充，才能逐步掌握語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。
總之，教師在創(chuàng)建卓越課堂時(shí)，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，促進(jìn)學(xué)生思維和智力的發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)情境的情感體驗(yàn)，充實(shí)語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的卓越課堂。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇九
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)科學(xué)。藝術(shù)需要豐富多彩，熠熠生輝，科學(xué)則需要嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。教課，既要生動(dòng)——引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，熱愛(ài)文本。更要嚴(yán)謹(jǐn)——上幾遍，讀準(zhǔn)每個(gè)字音，讀通每個(gè)句子。凡是要求學(xué)生做到的，教師必須做得更好，率先垂范，學(xué)高為師。我們是南方人，說(shuō)好普通話(huà)不是一件易事，前后鼻音，平翹舌音往往分不清，讀不準(zhǔn)，碰著困難就要請(qǐng)教老師、學(xué)生或查字典，教師有不懂的是正常的，用不著回避，可怕的是濫竽充數(shù)，敷衍了事，教給學(xué)生不正確的，甚至是錯(cuò)誤的東西。讀課文，不但是讀通，還要讀熟，做到爛熟于心，這樣做的好處是能走進(jìn)文本，把握課文的脈絡(luò)，掌握課文的重點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，有時(shí)候，一個(gè)巧妙的教學(xué)主意，往往就產(chǎn)生于對(duì)文本的熟悉。
當(dāng)球王貝利踢進(jìn)第1000個(gè)球時(shí)，記者問(wèn)貝利：“你踢進(jìn)的1000個(gè)球中，哪一個(gè)球最為精彩。”貝利說(shuō)：“下一個(gè)”。
其實(shí)，課堂教學(xué)也是如此。對(duì)那些優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，精彩的課永遠(yuǎn)是“下一課”。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。備課要不斷修改，教學(xué)得經(jīng)常調(diào)整，一成不變是行不通的。用同一個(gè)教案去教不一樣的學(xué)生，其教學(xué)效果也是迥然不同的。備課筆記是教師寫(xiě)下的'對(duì)教材的理解，對(duì)教學(xué)方法的選擇，對(duì)教學(xué)過(guò)程的安排。這是預(yù)設(shè)的，是教師在課堂前的“一廂情愿”。而課堂教學(xué)會(huì)由于教學(xué)對(duì)像，時(shí)代背景等因素不同，往往會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的情況，可謂瞬息萬(wàn)變。這便要求教師不斷進(jìn)行修改，適時(shí)調(diào)整自己的備課，教學(xué)就是這樣，永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，才能理解它的真諦。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇十
此次杭州之行，總覺(jué)得腦子里裝得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，卻總理不出個(gè)條條框框，心里恍恍惚惚的，說(shuō)體會(huì)，說(shuō)收獲，談不上，只留下一些只字片語(yǔ)，下面就談?wù)劥舜魏贾萋?tīng)課之行的一點(diǎn)瑣憶。
一、返蹼歸真，讓學(xué)生受傳統(tǒng)文化的熏陶。
“千課萬(wàn)人”這個(gè)活動(dòng)是國(guó)家級(jí)的教研活動(dòng)，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。從這次活動(dòng)，讓我隱隱地看到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真，讓學(xué)生受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，如在本次活動(dòng)中安排了古詩(shī)《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣(mài)鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語(yǔ)》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復(fù)繞繞繞》等，形式多樣，內(nèi)容豐富。但它在指明方向，語(yǔ)文是什么，語(yǔ)文就是語(yǔ)言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊(yùn)味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊(yùn)。季羨林老先生曾說(shuō)：“小學(xué)生必須會(huì)背100首古詩(shī)，50遍古文”。我認(rèn)為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的語(yǔ)言魅力將是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方向。
二、領(lǐng)略了大師的風(fēng)采。
大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。
課之大氣是只可遠(yuǎn)觀而不可效仿也。
（一）如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》，他那深厚的語(yǔ)言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學(xué)生，那是一節(jié)意味深長(zhǎng)，韻味十足的課，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽(tīng)到”之聲，“感到”之情，層層拓展，終于“剝”出了一個(gè)“對(duì)”的蘊(yùn)意。又以層層淡出層層擦去（板書(shū)的字）點(diǎn)拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩(shī)抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息。
賈老師非常注重學(xué)生的讀，在反復(fù)朗讀的同時(shí)，歸納梳理出一條課文主線(xiàn)，再根據(jù)這條主線(xiàn)補(bǔ)充內(nèi)容進(jìn)行敘述。如：讓我疑惑的是＿＿＿＿＿＿，平常我買(mǎi)魚(yú)是＿＿＿＿＿＿＿，而他卻＿＿＿＿＿。又如：誠(chéng)信是＿＿＿＿＿＿，如果不講誠(chéng)信會(huì)＿＿＿＿＿＿＿，我們應(yīng)該＿＿＿＿＿＿＿。
這樣的'訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力，而且使課文的人文因素，很自然地得以滲透，這種滲透實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性很好的統(tǒng)一。
什么是大師？一位現(xiàn)代作家認(rèn)為，大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺顯，最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)研究成果的人。我覺(jué)得，大師的課是百聽(tīng)不厭的，即使同樣的課再聽(tīng)一遍，也會(huì)津津樂(lè)道。
三、“生本課堂”的展示。
何為生本課堂呢？王菘舟老師說(shuō)：“生本課堂就是以學(xué)生為本的課堂，更是以生命為本的課堂。唯有真正為了師生生命的發(fā)展，以生命促成生命，并最終成全師生生命發(fā)展的課堂，才是我心中的生本課堂。”周一貫老師說(shuō)：“生本課堂就是以學(xué)生為本的課堂，具體地說(shuō)就是依靠自主學(xué)習(xí)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的課堂。”在本次活動(dòng)中充分體現(xiàn)了生本課堂。
如蔣軍晶老師執(zhí)教的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》。蔣老師的課循序漸進(jìn)，就圍繞“王熙鳳”是一個(gè)怎樣的人展開(kāi)教學(xué)，整節(jié)課就樣一個(gè)問(wèn)題，初讀你覺(jué)得王熙鳳是一個(gè)怎樣的人？抓住“關(guān)心”一詞，再讀，抓“炫耀”，再讀，抓“討好”再讀，最后，你覺(jué)得王熙鳳又是一個(gè)怎樣的人呢?此時(shí)，學(xué)生就又有了截然不同的回答，蔣老師沒(méi)有分析，沒(méi)有講讀，就是讓學(xué)生一遍遍讀，層層深入，句句剖析，自已從字里行間讀懂讀明白，整節(jié)課，學(xué)生的腦子在不斷地思考，不斷的分析。從初讀時(shí)的理解到后來(lái)截然不同的理解，這就是一個(gè)提升。蔣老師教給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)就是這樣，一遍又一遍地讀，在讀中思考，在讀中感悟。學(xué)生在蔣老師40分鐘的課堂中學(xué)到的是一輩子可以用的方法?！吧菊n堂”在這節(jié)課中被詮釋得淋漓盡致。
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語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇十一
教學(xué)，是一門(mén)禮儀，更是一門(mén)藝術(shù)。教育教學(xué)對(duì)于每個(gè)學(xué)生都是至關(guān)重要的，而在教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)顯得尤為重要。筆者參加過(guò)較多的好課堂教學(xué)研討活動(dòng)，匯總自己的體會(huì)，就好課堂教學(xué)做下簡(jiǎn)單的總結(jié)。
第一段：傳授知識(shí)之余，也要注重學(xué)生的情感教育。
教師不僅需要傳授學(xué)科知識(shí)，還要積極注重學(xué)生的情感教育，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多教師教學(xué)技巧本身一般般，但是情感教育卻深深地讓他們記憶。
對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果教師能夠注重學(xué)生情感教育，更注重與學(xué)生建立良好的情感互動(dòng)，學(xué)生將很受感動(dòng)并收獲更好的教育效果。據(jù)我多次研討教學(xué)班級(jí)觀察，只有讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)，才能夠?qū)⒄n堂教學(xué)打造得近乎完美。
第二段：多樣化的教學(xué)手段有助于吸引學(xué)生的注意力。
多元化的手段，一直都是教師注重課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，特別是隨著科技的發(fā)展，融入新的教學(xué)方式將更好地吸引學(xué)生的注意力。
啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法等多種教學(xué)方法均可應(yīng)用于課堂教學(xué)，甚至許多小細(xì)節(jié)方面的講解和展示也很值得我們?nèi)ブ匾?，做得好，不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，更放松了學(xué)生的情緒，讓他們更能夠接受教師所傳授的知識(shí)。
第三段：選取優(yōu)質(zhì)課件來(lái)提高教學(xué)水平。
提高教學(xué)水平，除了多樣化的教學(xué)手段外，講義和課件的質(zhì)量也至關(guān)重要。簡(jiǎn)潔、清晰、生動(dòng)的PPT，將會(huì)使學(xué)生更加容易接受所學(xué)知識(shí)。因此，作為一名課堂教育的主講人，我們不僅需要注重內(nèi)容上的嚴(yán)謹(jǐn)精準(zhǔn)，同時(shí)需要更注意講義和課件的制作，深化學(xué)生的理解。
第四段：準(zhǔn)備充足，盡可能考慮到學(xué)生的需求。
教師們都知道：備課是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。好的課堂教學(xué)研討會(huì)，往往具有非常充足的課件和詳細(xì)的講義，這種充分的準(zhǔn)備是好的課堂教學(xué)的關(guān)鍵之一。
另一方面，對(duì)于學(xué)生的需求也不可不考慮。許多教師都會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，定制優(yōu)質(zhì)課程，而且開(kāi)始時(shí)會(huì)先于上課前行一場(chǎng)“教學(xué)預(yù)熱”，讓學(xué)生更好地接受所學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)過(guò)程中，了解學(xué)生的需求并適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度，將有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，并在道德和知識(shí)方面得到全面的發(fā)展。
第五段：團(tuán)隊(duì)合作，達(dá)到協(xié)同教學(xué)效果。
最后，團(tuán)隊(duì)合作無(wú)疑是一種提高課堂教學(xué)效果的重要途徑。教師們可以協(xié)作研究、協(xié)調(diào)課程實(shí)踐、慶祝教學(xué)成果，從而提高教學(xué)效果。團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中，不僅需要注重溝通與協(xié)作，更要素質(zhì)好，具有誠(chéng)信、責(zé)任、謙虛等品質(zhì)，在整個(gè)課程過(guò)程中充分發(fā)揮教師榜樣作用，使學(xué)生能更好地從中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
總之，好課堂教學(xué)與教師、學(xué)生、教學(xué)資源、教學(xué)技巧與方法等方面密不可分，教師需要把每個(gè)環(huán)節(jié)把握得當(dāng)，配合好從而帶給學(xué)生一次最豐富、最全面的教育體驗(yàn)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇十二
好的課堂教學(xué)研討，猶如一場(chǎng)靈魂的洗禮，能夠幫助教師更好地領(lǐng)悟教育的本質(zhì)和意義，提升教育教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)創(chuàng)教學(xué)新局面。本文主要圍繞“好課堂教學(xué)研討心得體會(huì)”這一主題展開(kāi)，旨在分享教育教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，探討如何在教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生潛力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值和意義。
第二段——研討的實(shí)踐過(guò)程。
在實(shí)踐中，好的課堂教學(xué)研討需要遵循一定的規(guī)則和程序，例如制定研討方案和議題，確定研討的目標(biāo)和方法，制定研討的時(shí)間和地點(diǎn)，明確研討的責(zé)任和分工等等。在研討過(guò)程中，各位教師積極參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，進(jìn)行合理的討論和交流，加深了相互之間的理解和認(rèn)識(shí)，達(dá)到了相互促進(jìn)和協(xié)作的效果。
第三段——教學(xué)的改進(jìn)與提升。
好的課堂教學(xué)研討具有很高的實(shí)踐價(jià)值，在教學(xué)實(shí)踐中能夠起到促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)和提升的作用。通過(guò)研討，可以深入了解學(xué)生的需求和特點(diǎn)，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中采用不同的教學(xué)手段和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。
第四段——學(xué)生的角色與價(jià)值。
好的課堂教學(xué)研討不僅僅是教師的研討，同時(shí)也需要學(xué)生的積極參與和合作。在研討中，學(xué)生也扮演著重要的角色，他們能夠表達(dá)自己的意見(jiàn)和建議，參與教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是教學(xué)的主體和中心，他們的發(fā)展和成長(zhǎng)是教育教學(xué)的最終目標(biāo)和意義。
第五段——結(jié)語(yǔ)。
總之，好的課堂教學(xué)研討是一種高效的教育教學(xué)方式，能夠激發(fā)教師和學(xué)生的潛力，促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)和提升，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值和意義。因此，對(duì)于每一個(gè)在教育教學(xué)實(shí)踐中的教師而言，積極參與教學(xué)研討，不斷從中吸收和積淀豐富的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，是達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)的必由之路。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇十三
1、給學(xué)生科學(xué)的分組。小組合作學(xué)習(xí)是小班化課堂最主要的一種形式，學(xué)生的分組是否科學(xué)，直接影響到課堂教學(xué)任務(wù)的落實(shí)和教學(xué)的效益，教師應(yīng)事先對(duì)每一名學(xué)生做充分深入的了解，必要的時(shí)候還應(yīng)掌握學(xué)生的社會(huì)關(guān)系（親戚的情況、鄰居的情況、比較要好的伙伴等）。
3、建立“版塊教學(xué)”的模式。低年級(jí)以字詞教學(xué)為主，高年級(jí)以段、篇教學(xué)為主，學(xué)生的小組學(xué)習(xí)的模式，教師課堂教學(xué)的模式如何，應(yīng)該有個(gè)比較固定的模式，在這個(gè)模式上可以尋求一些變化，這樣有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)效益的提高。例：學(xué)生的小組合作，教師是這樣操作的：（高段語(yǔ)文段的教學(xué)）。
1、從學(xué)生的提問(wèn)中獲取了小組合作的任務(wù)：解決，他短暫的一生為什么會(huì)有這么大的成就，找出兩段的相同點(diǎn)。
2、提示：先給自己兩分鐘的時(shí)間自習(xí)，然后在到小組里交流。
3、小組學(xué)習(xí)，教師巡視，主要提示：你們組選擇哪一節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。要自己先自學(xué)再討論。
4、小組交流后，選擇其中一個(gè)號(hào)碼的同學(xué)走組。走組的要求是將自己組的觀點(diǎn)帶到的別的小組進(jìn)行交流、爭(zhēng)論。
5、抽其中一個(gè)小組上臺(tái)發(fā)表觀點(diǎn)：
小組齊讀學(xué)習(xí)的句子——小組長(zhǎng)發(fā)表主要觀點(diǎn)——其他小組成員提出問(wèn)題，說(shuō)明看法。
6、教師小結(jié)。
4、關(guān)鍵在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際，對(duì)課堂必須做好充分的預(yù)設(shè)，小班的學(xué)生活躍、想問(wèn)就問(wèn)，教師應(yīng)做好隨時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟的準(zhǔn)備，課堂才有思維碰撞的精彩，這樣才有小班化教學(xué)的味道。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇十四
小班化教育的核心問(wèn)題是轉(zhuǎn)變教育觀念，即以提高全民族素質(zhì)為根本目標(biāo)，為21世紀(jì)培養(yǎng)身心健康的創(chuàng)新人才。小班化教育是當(dāng)前小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要措施。所謂小班化教育就是相對(duì)傳統(tǒng)的大班教育的一種新的教學(xué)組織形式，目前我所在的學(xué)校每個(gè)班的人數(shù)在36人以?xún)?nèi)。教學(xué)活動(dòng)在時(shí)空上重組，活動(dòng)參與者的活動(dòng)密度、強(qiáng)度、效度以及互動(dòng)關(guān)系增強(qiáng)，并引起教學(xué)內(nèi)容、方式、手段、考核方式以及教育理念的一系列變革進(jìn)步。小班化教育是充分發(fā)揮小班優(yōu)勢(shì)的新型教育模式，它符合“面向全體、全面發(fā)展，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展”的素質(zhì)教育思想，是“高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量普及義務(wù)教育”的政府行為的體現(xiàn)。實(shí)施小班化教育有利于針對(duì)學(xué)生個(gè)體因材施教，有利于提高每個(gè)學(xué)生接受教育的充分程度，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。無(wú)論從教育民主化、學(xué)生本位化和現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，或是從優(yōu)化現(xiàn)有教育配置資源，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)教育的高需求出發(fā)，推行小班化教育都將勢(shì)在必行。
小班化教育的最大特點(diǎn)是以學(xué)生發(fā)展為本，讓全體學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程。抓好教學(xué)改革就是要真正體現(xiàn)以“學(xué)生的發(fā)展為本”，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)充滿(mǎn)教育陽(yáng)光的環(huán)境下有個(gè)性地全面發(fā)展，培養(yǎng)每一個(gè)孩子面向未來(lái)、適應(yīng)未來(lái)的生存能力。教育改革的關(guān)鍵在于課堂，如何真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效益，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的主體積極性，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，這是每一個(gè)教師都要思考的問(wèn)題。
（1）陽(yáng)光課堂——讓每個(gè)學(xué)生感受到陽(yáng)光普照。
華師大葉瀾教授提出：“課堂教學(xué)應(yīng)該成為師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程?！睂W(xué)生不是接受知識(shí)的容器，教師與學(xué)生應(yīng)該是生命體與生命體的碰撞，教師應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生感受到“陽(yáng)光普照”，感受到快樂(lè)和溫暖。教師要充分運(yùn)用課堂內(nèi)一切教育資源，讓教室內(nèi)的每一個(gè)人在互動(dòng)教學(xué)中感受彼此閃射的光芒，處處體現(xiàn)教育的“陽(yáng)光輻射”。
小班化教育首先就是學(xué)生人數(shù)的減少，它改變了傳統(tǒng)的座位排列，這不僅在形式變化上給學(xué)生帶來(lái)輕松感，而且提供了學(xué)生在課堂上互相討論的客觀條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中教師可以把不同性別，不同成績(jī)和學(xué)習(xí)能力存在差異的4－6名學(xué)生組成一組，小組討論時(shí)，每一位學(xué)生都參加討論，這樣不僅讓每一位學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，使他們各抒己見(jiàn)，暢所欲言，而且激勵(lì)并促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，使他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，積極吸收、記憶、理解、思考，激發(fā)起反饋表達(dá)的欲望。（2）快樂(lè)學(xué)習(xí)——讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。
我們語(yǔ)文教學(xué)要引進(jìn)“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的理念，要讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，就是讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)、持續(xù)發(fā)展地學(xué)。要充分發(fā)揮情感功能的積極作用，讓學(xué)生以愉快的情感進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓他們把教師傳授給他們的知識(shí)當(dāng)作寶貴的禮物來(lái)接受，而不是當(dāng)作沉重的負(fù)擔(dān)去承受。
由于“小班化教育”提供了寬敞的教學(xué)天地，擴(kuò)大學(xué)生活動(dòng)范圍，更好地為教師組織學(xué)生全面開(kāi)展活動(dòng)創(chuàng)設(shè)有利條件。因此，教師給學(xué)生一份自由，學(xué)生就可以在自己的天地里充分表現(xiàn)出自己的個(gè)性，使他們?cè)诳鞓?lè)、活潑的氣氛中學(xué)到本領(lǐng)，感受學(xué)習(xí)帶給他們的輕松和愉快。
第一，從教育的表現(xiàn)形式看。當(dāng)前的教育表現(xiàn)形式是“被動(dòng)教育”，師生間的關(guān)系被扭曲成了“教和被教”，“灌和被灌”的關(guān)系，并且不斷地被強(qiáng)化，這種被動(dòng)教、被動(dòng)學(xué)的教育模式，壓抑了學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，這種教育嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，捆住了學(xué)生的手腳，忽視甚至排斥了學(xué)生的主體地位，影響了教育方針的全面貫徹和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
第二，從課堂的教學(xué)模式看。過(guò)去多年來(lái)課堂教學(xué)受“應(yīng)試教育”的影響，教師為應(yīng)試而教，學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)，教學(xué)一直處在“教師教，學(xué)生學(xué)；教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；教師寫(xiě)，學(xué)生記；教師考，學(xué)生背”的“師授生受”的狀態(tài)。這種教學(xué)把學(xué)生變?yōu)槿萜鳎瑝阂至藢W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與我國(guó)的培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。
教育經(jīng)過(guò)不斷的反思，從古代的個(gè)別教育到近代的集體教育，再到當(dāng)今的小班化教育，教育觀念在作螺旋式上升，而小班化教育正是體現(xiàn)了以人為本、以人的發(fā)展為目標(biāo)的先進(jìn)教育思想。
我們教師在小班化語(yǔ)文課堂教學(xué)改革要從研究教師怎么教，到研究學(xué)生怎么學(xué)，把滔滔不絕的講解變?yōu)樽寣W(xué)生自主地學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿(mǎn)生存信息；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育充滿(mǎn)智慧挑戰(zhàn)。
我認(rèn)為評(píng)判一堂課，首先要看學(xué)生對(duì)這堂課是否感興趣。一看興趣的廣度如何：有多少學(xué)生感興趣，教師是否有教學(xué)的陽(yáng)光普照的意識(shí)，經(jīng)常關(guān)注課堂內(nèi)有沒(méi)有盲區(qū)、盲點(diǎn)，將師愛(ài)的陽(yáng)光灑向每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲；二看興趣的厚度如何：通過(guò)一堂課的2學(xué)習(xí)，學(xué)生的收獲有多大，教師是“授人以魚(yú)”還是“授人以漁”，除了教認(rèn)知，是否還有能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)等。三看興趣的持久度如何：整堂課師生是否都以高漲的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中，做到“課始趣亦生，課進(jìn)趣更濃，課盡趣未盡”。小班化語(yǔ)文課堂教學(xué)策略如下：
（一）探究教學(xué)策略——讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
以往大班授課因空間有限，一般采取秧田座式授課，不可否認(rèn)，固定式的秧田座式使學(xué)生的活動(dòng)形式和活動(dòng)范圍受到很大的限制。而今小班授課，活動(dòng)天地變寬，這種空間的優(yōu)勢(shì)有利于在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)學(xué)生探究、質(zhì)疑、合作的意識(shí)，從傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”、“邊教邊學(xué)”、“學(xué)后再教”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、在閱讀教學(xué)中采用探究教學(xué)。
每教一篇課文，課前都讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，尋找信息，課內(nèi)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的練習(xí)，課后更是讓小學(xué)生到廣闊的天地中去探求知識(shí)，以增加課的厚度和深度，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。比如在講解一些文言文的時(shí)候，教師可以先不講，但是先發(fā)布導(dǎo)學(xué)案，提出問(wèn)題，由學(xué)生去討論，探究。當(dāng)然，問(wèn)題必須有針對(duì)性和能吸引學(xué)生的“點(diǎn)”，這樣做的效果就比單純的教師講要好的多。
2、在質(zhì)疑解疑中探究知識(shí)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。平時(shí)那些學(xué)習(xí)上沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生，恰恰是問(wèn)題最大的學(xué)生。我們要帶著學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解難。提倡發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，有疑就問(wèn)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，有錯(cuò)必糾，包括對(duì)教師，對(duì)教材，弘揚(yáng)科學(xué)的批判精神。我在小班化語(yǔ)文教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、民主的教學(xué)氛圍，讓他們?cè)谡n堂上發(fā)表自己的看法，不管學(xué)生提出什么問(wèn)題，只要敢于提問(wèn)，都可以得到老師的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的提問(wèn)積極性，然后指導(dǎo)學(xué)生逐步提高提問(wèn)的質(zhì)量。老師用以下的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)提問(wèn)：在教學(xué)課文時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立對(duì)課文進(jìn)行提問(wèn)，然后在小組內(nèi)交流各自的提問(wèn)，經(jīng)小組評(píng)議推薦出最佳問(wèn)題，代表小組在班內(nèi)交流，參加最佳問(wèn)題評(píng)選，教師將學(xué)生提的問(wèn)題進(jìn)行整理、歸類(lèi)，哪些問(wèn)題屬于知識(shí)性的一般問(wèn)題，哪些問(wèn)題屬于理解性的問(wèn)題，哪些問(wèn)題是富有研究性的引人深思的好問(wèn)題。用這樣的方法，教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生提問(wèn)。
我們要在課堂上盡一切可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手去掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。說(shuō)給我聽(tīng)，我會(huì)忘記；指給我看，我會(huì)記住；讓我自己做，我會(huì)理解。讓學(xué)生在做中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)。學(xué)生能學(xué)的盡量讓學(xué)生自己學(xué)，老師能不講的盡量不講，使課堂教學(xué)成為師生共同參與、相互合作、創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。
（二）染情教學(xué)策略——點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容接近生活，但是要讓他們理解某些知識(shí)，提高整體素養(yǎng)卻是不容易的,需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受語(yǔ)言文字的內(nèi)在魅力。同時(shí),教師的語(yǔ)言要富有感染力,要用自己的激情去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、繼而去創(chuàng)3造美。渲染情感在詩(shī)歌教學(xué)，散文教學(xué)中可以取得學(xué)生更多的情感共鳴。如在教授《項(xiàng)脊軒志》中的細(xì)節(jié)時(shí)，很多場(chǎng)景可以讓學(xué)生結(jié)合自己的家庭狀況，可以有更切身的感受。
（三）活動(dòng)教學(xué)策略——調(diào)動(dòng)感觀體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅。
學(xué)生活潑好動(dòng)愛(ài)表演，很少害羞，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。利用活動(dòng)的無(wú)意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求，也符合小班化課堂興趣教學(xué)策略。
活動(dòng)教學(xué)化符合小班化學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣特征，在教學(xué)中開(kāi)展以活動(dòng)、游戲?yàn)橹饕d體的教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣，使學(xué)生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)。盡可能地將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)于接受的、生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，創(chuàng)造豐富的交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。課堂上，教師把課堂的空間和時(shí)間盡量多地給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)操作，在活動(dòng)中掌握知識(shí)，教師充當(dāng)好學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者。
活動(dòng)教學(xué)在涉及到演講，新聞?lì)惖奈恼聦W(xué)習(xí)時(shí)更是應(yīng)該大膽采用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，互相激勵(lì)往往會(huì)有更好的效果。
（四）選擇教學(xué)策略——培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力。
美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問(wèn)題，決定自己的行動(dòng)路線(xiàn)，自己承擔(dān)選擇的后果，就能在最大的程度上從事意義學(xué)習(xí)?！毙“嗷虒W(xué)中的選擇策略就是給學(xué)生以自由，鼓勵(lì)學(xué)生有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
比如不少課文幾個(gè)小節(jié)是相似的，允許學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，將選擇相同學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)編在同一組，進(jìn)行專(zhuān)題研究，然后，各組通過(guò)交流展示自己的學(xué)習(xí)成果，互當(dāng)“小先生”。這樣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
鼓勵(lì)選擇學(xué)習(xí)的方法，積極探索，鍛煉自學(xué)能力。
課堂內(nèi)，面對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以看書(shū)自學(xué)，可以找同學(xué)討論，可以借助工具書(shū)學(xué)習(xí)等等，鼓勵(lì)殊途同歸。
鼓勵(lì)選擇學(xué)習(xí)同伴，團(tuán)結(jié)互助，增強(qiáng)合作意識(shí)。鼓勵(lì)選擇課后練習(xí)，自由發(fā)展，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
（五）合作教學(xué)策略——讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。
這里所說(shuō)的做人是做一個(gè)尊重他人、理解他人并能與他人平等合作的人。當(dāng)今社會(huì)是強(qiáng)調(diào)合作的社會(huì)，課堂教學(xué)是一種集體性的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展合作教學(xué)既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，又可以提高教育教學(xué)的效果，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、共同發(fā)展。為了使小組學(xué)習(xí)真正具有合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，我強(qiáng)化了小組的建設(shè)，優(yōu)化了小組的結(jié)構(gòu)，同時(shí)教會(huì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方法。首先，我讓學(xué)生在全員參與的同時(shí)發(fā)揮每個(gè)人自己的智慧，為本組的成功盡最大的努力。其次，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人，使學(xué)生能看到每個(gè)成員都有優(yōu)點(diǎn)，對(duì)小組都有作用，要尊重他人，而且意識(shí)到只有全組通力合作才是取勝的關(guān)鍵。最后，使學(xué)生4意識(shí)到每個(gè)人又都有缺點(diǎn)，要理解他，并幫助他改正缺點(diǎn)，正如他人幫助自己一樣，要設(shè)身處地為別人想想。
許多課文我都讓學(xué)生在課后合作排演課本劇，再安排時(shí)間讓他們展示，這樣除師生交流外，更多的是生生之間的多向交流，在不變的教學(xué)時(shí)間所提供的發(fā)展機(jī)會(huì)猛增了幾倍，并把課從課內(nèi)延伸到課外，而且在同齡人之間，沒(méi)有權(quán)威因素，每一個(gè)學(xué)生都能暢所欲言，不用怕出丑。教師經(jīng)常以小組為單位開(kāi)展競(jìng)賽，教師評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)的語(yǔ)言也針對(duì)小組來(lái)講。這樣，小組內(nèi)每一個(gè)人的活動(dòng)都得到其他人員的關(guān)注，經(jīng)?？吹綍?huì)的同學(xué)拼命的教不會(huì)的同學(xué)，要把他教會(huì)、教好。不會(huì)的同學(xué)努力地學(xué)，不能給小組抹黑。促使每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，大大提高單位時(shí)間學(xué)習(xí)的效率。
（六）分層教學(xué)策略——重視學(xué)生的個(gè)性差異。
世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，人也如此。兩千年前孔夫子就告訴我們要因材施教，而我們的教育至今還在追求整齊劃一。如今小班化保留了傳統(tǒng)班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)，但是它避免了傳統(tǒng)的大班額必然帶來(lái)的不能充分適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異，無(wú)法照顧每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)受到忽視的狀況。
而在小班化教學(xué)中，我們可以擯棄了這一傳統(tǒng)的做法，采用分層教學(xué)，也可以說(shuō)是因材施教，就是教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能夠最大限度地發(fā)揮他的潛能，獲得最佳的發(fā)展。
1、分層提問(wèn)：課堂內(nèi)簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)c層同學(xué)回答，難的問(wèn)題讓a層的同學(xué)回答，無(wú)論哪個(gè)層次，只要答對(duì)了，都可以得到鼓勵(lì)。
2、分層作業(yè)：就是考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)任務(wù)分成必做題和選做題，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、分層評(píng)價(jià)：在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，注意用不同的尺度去評(píng)價(jià)，不光看他知識(shí)的掌握，更要看他的進(jìn)步、學(xué)習(xí)的投入度等，充分發(fā)掘每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)，給每個(gè)層次的學(xué)生都提供展示才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生身心得到滿(mǎn)足，促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。
四、結(jié)語(yǔ)。
“陽(yáng)光課堂，快樂(lè)學(xué)習(xí)”的前提是教師要與學(xué)生產(chǎn)生“情感共鳴”，建立民主平等的良好師生關(guān)系，平等的師生關(guān)系是開(kāi)啟學(xué)生心智的鑰匙。教師要尊重、理解和信任每一位學(xué)生，要深入學(xué)生的內(nèi)心世界，促進(jìn)師生之間、生生之間的教學(xué)互動(dòng)。要善于改變自己的角色，從講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生之中，從一位單純的知識(shí)傳授者變?yōu)榕c學(xué)生站在同一方向的探索者，師生教學(xué)相長(zhǎng)，共同探索成功的樂(lè)趣。努力創(chuàng)造適應(yīng)每一位學(xué)生的溫馨的教學(xué)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓每一位學(xué)生都能在表現(xiàn)自我，在自由、愉快的環(huán)境中最大限度地發(fā)揮潛能與創(chuàng)造力。
“陽(yáng)光課堂，快樂(lè)學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，幫助他們形成一種主動(dòng)探求知識(shí)，并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)他們的探究意識(shí)、探究技能、探究氣質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生以一種類(lèi)似科學(xué)家、藝術(shù)家、學(xué)者從事探究的方式去運(yùn)5用知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生是教師的一把尺子，學(xué)生學(xué)得投入，是教學(xué)技術(shù)的尺子；學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，是教學(xué)藝術(shù)的尺子；學(xué)生學(xué)得有收獲，是教學(xué)成功的尺子。我們要把嶄新的教育和自我?guī)?1世紀(jì)，讓教育的陽(yáng)光充滿(mǎn)教室的每個(gè)角落，灑向每個(gè)學(xué)生的心田，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。讓學(xué)生樂(lè)，家長(zhǎng)樂(lè)，老師樂(lè)，這是我們教師共同的愿望，也是我努力的方向。
參考文獻(xiàn)：
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇十五
課堂是素質(zhì)教育的主陣地，是知識(shí)傳播的殿堂，是學(xué)生成長(zhǎng)的園地，是精神共享的世界。課堂又是生成的，變化的，發(fā)展的。為了大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，探討新時(shí)期課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的理念與方法，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的提煉與分享，積極推動(dòng)課堂教學(xué)的深入發(fā)展，特舉辦本次課堂教學(xué)研討活動(dòng)。
一、活動(dòng)目的：
扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，以開(kāi)展課堂教學(xué)展示活動(dòng)為契機(jī)，促進(jìn)教師上真課，上實(shí)課，上好課；加強(qiáng)教師之間的溝通與交流，共同研討新課程改革下學(xué)科的教學(xué)對(duì)策；深入開(kāi)展校本教研，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)我校教育教學(xué)水平整體提高。
二、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
1、充分發(fā)揮中、老年教師的示范和輻射作用，更好地促進(jìn)青年教師的健康成長(zhǎng)。
2、通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)教師的教科研意識(shí)，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和綜合能力，培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
3、學(xué)校營(yíng)造良好的相互學(xué)習(xí)和交流的氛圍，提升廣大教師的教學(xué)水平，帶動(dòng)教師整體素質(zhì)的提高，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)工作向縱深發(fā)展。
三、組織機(jī)構(gòu)組長(zhǎng)：李冠鑫。
副組長(zhǎng)：韓曉。
組員：李冰麗陳旭敏孫宏建呂會(huì)禪。
四、活動(dòng)內(nèi)容及負(fù)責(zé)人本次活動(dòng)分學(xué)科進(jìn)行，以聽(tīng)評(píng)課為主，學(xué)校指定授課人員及科目，各學(xué)科由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，共授課14節(jié)。具體為：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。
負(fù)責(zé)人：語(yǔ)文（李冰麗）、數(shù)學(xué)（孫宏建）、英語(yǔ)（呂會(huì)禪）。
五、活動(dòng)步驟與要求。
（一）、準(zhǔn)備階段。
1、根據(jù)學(xué)校安排，二月上旬對(duì)全校教師進(jìn)行課堂教學(xué)展示活動(dòng)布置和動(dòng)員，課堂展示活動(dòng)分語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、英語(yǔ)組。要求全校教師能上一節(jié)公開(kāi)課。
2、教導(dǎo)處制定課堂教學(xué)展示人員安排及聽(tīng)評(píng)課人員安排表。
3、教導(dǎo)處每周向全校公布上公開(kāi)課的教師和上課地點(diǎn)，并做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
（二）、實(shí)施過(guò)程。
以學(xué)科教研組為單位，組織全體成員進(jìn)行上課、評(píng)課活動(dòng)。具體要求：
1、要求每一位上公開(kāi)展示課教師，上課要精心準(zhǔn)備。
2、同科教師必須參與聽(tīng)課，評(píng)課。鼓勵(lì)其他學(xué)科教師也要積極參與聽(tīng)課，評(píng)課。聽(tīng)課教師認(rèn)真填寫(xiě)聽(tīng)課記錄。
3、每位教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，借鑒別人新理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)。
4、為了充分體現(xiàn)課程的特色，此次活動(dòng)可根據(jù)各學(xué)科情況選擇是否使用多媒體教學(xué)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇十六
在教學(xué)過(guò)程中，不斷反思與總結(jié)是不可或缺的，因?yàn)檫@樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，并更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。與此同時(shí)，通過(guò)與同事們的交流與研討，我們可以分享經(jīng)驗(yàn)、借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，共同進(jìn)步。最近，我們學(xué)校開(kāi)展了一次課堂教學(xué)大研討，這是一次極具收獲的體驗(yàn)，我在這次活動(dòng)中不僅深入理解了教學(xué)的關(guān)鍵要素，也激發(fā)了我進(jìn)一步進(jìn)修的渴望。
在這次課堂教學(xué)大研討中，最令我受益匪淺的是師生互動(dòng)的討論和分享環(huán)節(jié)。我們通過(guò)分組討論的方式，將各自的教學(xué)案例分享給其他老師，并相互評(píng)價(jià)與建議。這種互動(dòng)的方式使我深刻地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)不是孤立的個(gè)體努力，而是一個(gè)集體的智慧。每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)彼此的交流和相互的啟發(fā)，可以促進(jìn)教學(xué)技巧和方法的完善。同時(shí)，聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)和建議，讓我對(duì)自己的教學(xué)有了更全面的認(rèn)識(shí)，能夠看到自己的不足之處。
另一個(gè)讓我印象深刻的點(diǎn)是學(xué)生參與度的討論。在討論環(huán)節(jié)中，我注意到學(xué)生們表達(dá)自己的觀點(diǎn)的能力和意愿有了明顯的提高。以往，我對(duì)學(xué)生的討論不是很重視，只是簡(jiǎn)單地讓他們回答問(wèn)題。通過(guò)這次研討，我意識(shí)到鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，給他們提供一個(gè)安全與尊重的環(huán)境，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的表達(dá)能力。我也學(xué)習(xí)到了一些鼓勵(lì)學(xué)生討論的策略，如設(shè)立小組，給予他們充分的選擇空間和時(shí)間，用積極的反饋來(lái)鼓勵(lì)他們的努力等等。
此外，我還發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中注重評(píng)價(jià)和反饋具有重要的意義。在研討中，我們結(jié)合自己的教學(xué)案例，提出了一些評(píng)價(jià)和反饋的方法。一個(gè)好的評(píng)價(jià)和反饋可以幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，以及下一步的發(fā)展方向。而且，及時(shí)的反饋可以讓學(xué)生感到關(guān)心與關(guān)注，增加他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了更好地實(shí)施評(píng)價(jià)和反饋，我學(xué)到了一些技巧，如及時(shí)記錄學(xué)生表現(xiàn)，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言進(jìn)行反饋，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)體或小組面談等等。
最后，這次課堂教學(xué)大研討提醒我教育的重要性。教育是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)與機(jī)遇的領(lǐng)域，教師的責(zé)任和使命是如此之大。在這次研討中，我看到了許多優(yōu)秀的教師，他們熱愛(ài)孩子，關(guān)心他們的成長(zhǎng)，不斷地努力進(jìn)取。與這些教師們的交流和互動(dòng)，讓我明白了作為一名教師，我們需要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，注重自我反思，并不斷尋求進(jìn)步。只有這樣，才能通過(guò)課堂教學(xué)的研討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地影響他們的成長(zhǎng)。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)參與課堂教學(xué)大研討，我受益匪淺。師生互動(dòng)討論和分享的過(guò)程讓我意識(shí)到教學(xué)是一項(xiàng)集體的智慧，在與同事們的交流中不斷提高自己。學(xué)生參與度的討論讓我認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要性。注重評(píng)價(jià)和反饋可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。教育的重要性在研討中愈加深刻。我希望通過(guò)不斷總結(jié)和反思，不斷提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)更多的力量。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇十七
近年來(lái)，隨著教育改革的深入和技術(shù)的進(jìn)步，課堂教學(xué)方式也在不斷地演變和改進(jìn)。為了增強(qiáng)教師的教學(xué)能力和探討更有效的教學(xué)方法，學(xué)校組織了一次大研討。在這次研討中，我與同事們分享了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，收獲了許多寶貴的心得。在這篇文章中，我將結(jié)合自身經(jīng)歷，總結(jié)并分享一些關(guān)于課堂教學(xué)大研討的心得體會(huì)。
首先，課堂教學(xué)大研討是教師之間相互學(xué)習(xí)和交流的重要方式。在這次大研討中，不同學(xué)科的老師們聚集在一起，互相匯報(bào)和展示自己的教學(xué)紀(jì)錄片，并討論各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題。這種群體性討論的方式不僅能夠增加教師們的教學(xué)觀念和啟發(fā)，還能夠激發(fā)創(chuàng)新思維和擴(kuò)大教學(xué)方法的選擇空間。通過(guò)與各個(gè)學(xué)科的教師交流，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)科都有其獨(dú)特的教學(xué)方式和理念，相互學(xué)習(xí)能夠給我?guī)?lái)靈感和啟示，使我更全面地提升自己的教學(xué)水平。
其次，課堂教學(xué)大研討是促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要途徑。在現(xiàn)代社會(huì)，教育改革已成為一項(xiàng)重大任務(wù)。我們必須適應(yīng)新時(shí)代的教育需求，更新教學(xué)理念，嘗試更多的教學(xué)方式和方法。這次大研討給我提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，可以大膽嘗試和分享新的教學(xué)方法。在與同事們的交流中，我了解到一些我之前從未嘗試過(guò)的教學(xué)方式，例如小組合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題導(dǎo)向、項(xiàng)目制等，這些新穎的教學(xué)方式激發(fā)了我對(duì)課堂教學(xué)的興趣和熱情，并且我愿意在課堂上多多嘗試和應(yīng)用。
再次，課堂教學(xué)大研討是提高教學(xué)效果和成果的有效途徑。通過(guò)與同事們的討論和分享，我不僅學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)方式和方法，還了解到了許多教學(xué)中可能存在的問(wèn)題和解決方法。在我之前的教學(xué)實(shí)踐中，我曾經(jīng)碰到過(guò)一些困擾我很久的問(wèn)題，例如學(xué)生缺乏主動(dòng)性、學(xué)習(xí)興趣不高等。在這次大研討中，我向同事們請(qǐng)教了這些問(wèn)題，并得到了一些建設(shè)性的解決方案。這些解決方案，如鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)、設(shè)置游戲化的教學(xué)活動(dòng)等，對(duì)于我的課堂教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響和效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣都有了很大的提升。
最后，課堂教學(xué)大研討是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)。作為一名教師，我們不能停止自己的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。教育事業(yè)在不斷發(fā)展，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和更新自己的教學(xué)觀念和方法。課堂教學(xué)大研討為每個(gè)教師提供了一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)與同事們的交流和討論，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的不足和不完善之處，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和提升。參加課堂教學(xué)大研討，我不僅學(xué)到了新的教學(xué)方法和理念，還結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的教育工作者。這些優(yōu)秀的教育工作者們不僅是我學(xué)習(xí)的榜樣，也是我進(jìn)一步提升自己的動(dòng)力和目標(biāo)。
總之，課堂教學(xué)大研討給我?guī)?lái)了巨大的收獲和啟發(fā)。在這次大研討中，我認(rèn)識(shí)到教育是一門(mén)不斷變革和進(jìn)步的事業(yè)，作為一名教師，我們必須時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的態(tài)度和熱情，不斷更新自己的教學(xué)觀念和方法。通過(guò)與同事們的交流和討論，我深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作和相互學(xué)習(xí)的力量，相信通過(guò)我們共同的努力，我們的課堂教學(xué)會(huì)更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成果也會(huì)得到進(jìn)一步提升。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇十八
一、必須對(duì)教材充分理解和掌握。
對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。聽(tīng)了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深有感受他們對(duì)教材理解透徹，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。
二、要作好充分的課前準(zhǔn)備。
無(wú)論是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)還是時(shí)間的分配，都要作好充分、足夠的準(zhǔn)備，這樣教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)上課的老師都對(duì)教學(xué)的內(nèi)容都進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，而且都制作了精美的教學(xué)課件，他們的課給了我很大的啟發(fā)，不僅僅局限在課本上，而且比較重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握了新知。
三、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的`：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。
四、注重知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合。
各位老師在教學(xué)過(guò)程中特別注意了這個(gè)問(wèn)題：在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。
通過(guò)這次聽(tīng)課，豐富了我的日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。今后我將抓住學(xué)校給我的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和本校相互聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，獲得更多的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)的方法，努力上好每一堂數(shù)學(xué)課。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇十九
作為一名教師，不斷探索和研究如何提高課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量是非常重要的。在參加“好課堂教學(xué)研討”活動(dòng)后，我得到了許多啟示和體會(huì)，下面將從專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)、情感體驗(yàn)和教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和分享。
一、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
在好課堂教學(xué)中，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要，包括教育理論、教學(xué)法、學(xué)科知識(shí)、教育心理學(xué)等方面的知識(shí)和能力。因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求和要求。此外，教師還應(yīng)該持續(xù)性的反思和提高自己的教學(xué)方法和策略，以更好地應(yīng)對(duì)不同學(xué)生和教學(xué)環(huán)境。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)。
好的課堂教學(xué)需要一個(gè)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面。其中，教學(xué)目標(biāo)需要明確和具體，以便學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容需要結(jié)合生活實(shí)際和學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生更加容易理解和記憶；教學(xué)方法需要多樣化和靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。此外，教師還需要根據(jù)學(xué)生的反饋和實(shí)際情況不斷更新和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、語(yǔ)言表達(dá)。
在好課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力也是至關(guān)重要的。教師需要具備一個(gè)生動(dòng)、活潑的表現(xiàn)形式，以吸引學(xué)生的注意力和主動(dòng)性；同時(shí)，教師也要能夠清晰地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容和教育觀念，以便學(xué)生理解和掌握。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師需要大量使用教育話(huà)語(yǔ)，注重表述方式和情感色彩，不斷提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、情感體驗(yàn)。
好的課堂教學(xué)還需要一個(gè)良好的情感體驗(yàn)，包括教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和情感共鳴。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的感受和需要，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的潛能和能力。同時(shí)，教師也需要積極投入情感生活，注重人際交往和情感體驗(yàn)，以建立一個(gè)良好的教育氛圍和情感基礎(chǔ)。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)。
好的課堂教學(xué)最后需要一個(gè)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，包括教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，以便教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，并及時(shí)地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，教師也需要借鑒其他教師和優(yōu)秀課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷提高自己的教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)效果。
綜上所述，好課堂教學(xué)需要教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、良好的教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)、良好的情感體驗(yàn)和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，只有這樣，才能更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需要和要求。因此，我們需要不斷學(xué)習(xí)和提高，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇一
“教師是人類(lèi)靈魂的工程師?！?、“教師是蠟燭，燃燒自己照亮別人。”……我就是在這樣子一個(gè)看待教師觀念的環(huán)境中成長(zhǎng)成了一名真正的教師。但是，現(xiàn)在每每有人跟我提到教師，再次重申這些看待教師的觀念，我冷不防會(huì)起雞皮疙瘩。其實(shí)，我并不否認(rèn)——作為一名人民教師的奉獻(xiàn)精神——那種高于自己職業(yè)范疇的付出，而會(huì)非常贊同——在日常教學(xué)中，凡是一名合格的教師都是非常關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，時(shí)刻掛念自己的學(xué)生的。
作為教師，我們除了要具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能以外，還必須具備相關(guān)的職業(yè)道德。
作為教師我們要愛(ài)崗敬業(yè)，只有真心的喜歡這份工作我們才會(huì)用心的去做，才能做好。我們經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)“興趣是最好的老師”只有對(duì)這份工作有興趣，才會(huì)有熱情，才會(huì)努力。所以要想干好這份工作，就先讓自己真心的喜歡它。
站在學(xué)生的角度看問(wèn)題。對(duì)學(xué)生要寬容，要給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)，真正俘獲學(xué)生的心。新的學(xué)期我打算改變自己的管理策略，做到三不“不生氣，不大聲說(shuō)話(huà)，不盲目批評(píng)”，真正實(shí)現(xiàn)關(guān)愛(ài)教學(xué)，不依靠壓力和權(quán)力來(lái)逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，要用關(guān)愛(ài)去打動(dòng)學(xué)生，讓他們從心里佩服老師，真正做到“親其師，信其道”。相信我的努力會(huì)有所收獲，我很期待，也很有信心。相信我的關(guān)愛(ài)教學(xué)一定能成功。
在我們教師工作中以及工作之余，無(wú)時(shí)無(wú)刻都滲透著學(xué)習(xí)。工作中，向老師們學(xué)習(xí)，老師們不拘一格的教學(xué)風(fēng)格、高尚的師德品質(zhì)、高超的教學(xué)技巧以及和顏悅色的教態(tài)，都是現(xiàn)成的學(xué)習(xí)與仿效資源。休閑之余，向書(shū)本學(xué)習(xí)，捧一卷書(shū)，一杯香茗，細(xì)細(xì)品味。無(wú)時(shí)無(wú)刻，向生活學(xué)習(xí)，廣泛汲取生活的營(yíng)養(yǎng)，不斷豐富自己的情感體驗(yàn)，就能增強(qiáng)自已的人格魅力。如果說(shuō)，讀書(shū)給了知識(shí)，向身邊的教師學(xué)習(xí)補(bǔ)足了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那向生活學(xué)習(xí)就能令我們了解了教育的真諦，油然而生出教學(xué)靈感。對(duì)于幸福的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成一枚果；但它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火……2013，做一個(gè)幸福的教師。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇二
此次杭州之行，總覺(jué)得腦子里裝得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，卻總理不出個(gè)條條框框，心里恍恍惚惚的，說(shuō)體會(huì)，說(shuō)收獲，談不上，只留下一些只字片語(yǔ)。下面就談?wù)劥舜魏贾萋?tīng)課之行的一點(diǎn)瑣憶。
一、返蹼歸真，讓學(xué)生受傳統(tǒng)文化的熏陶。
“千課萬(wàn)人”這個(gè)活動(dòng)是國(guó)家級(jí)的教研活動(dòng)，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。從這次活動(dòng)，讓我隱隱地看到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真，讓學(xué)生受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，如在本次活動(dòng)中安排了古詩(shī)《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣(mài)鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語(yǔ)》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復(fù)繞繞繞》等，形式多樣，內(nèi)容豐富。但它在指明方向，語(yǔ)文是什么，語(yǔ)文就是語(yǔ)言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊(yùn)味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊(yùn)。季羨林老先生曾說(shuō)：“小學(xué)生必須會(huì)背100首古詩(shī)，50遍古文”。我認(rèn)為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的語(yǔ)言魅力將是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方向。
二、領(lǐng)略了大師的風(fēng)采。
大師的'課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。
課之大氣是只可遠(yuǎn)觀而不可效仿也。
（一）如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》，他那深厚的語(yǔ)言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學(xué)生，那是一節(jié)意味深長(zhǎng)，韻味十足的課，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽(tīng)到”之聲，“感到”之情，層層拓展，終于“剝”出了一個(gè)“對(duì)”的蘊(yùn)意。又以層層淡出層層擦去（板書(shū)的字）點(diǎn)拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩(shī)抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息。
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相關(guān)專(zhuān)題：[千課萬(wàn)人]
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇三
校門(mén)口上車(chē)時(shí)間：6：50。
合作學(xué)生：杭州采荷一小教育集團(tuán)。
報(bào)到地點(diǎn)：浙江大學(xué)華家池校區(qū)（凱旋路268號(hào)），逸夫體育館！
時(shí)間。
上午。
8：00一12：00。
下午。
1：30一5：30。
晚上。
7：00一10：10。
聽(tīng)課人員。
安排。
16日。
（周五）。
唐彩斌：小數(shù)的意義(三)。
王宏偉：比大小(三)。
柏繼明：手能幫我學(xué)數(shù)學(xué)(三)。
劉德武：與圓周有關(guān)的問(wèn)題（六）。
趙兆兵：認(rèn)識(shí)二進(jìn)制(六)。
朱國(guó)榮：三角形的認(rèn)識(shí)（四）。
牛獻(xiàn)禮：探究計(jì)算中的規(guī)律（六）。
汪培新：植樹(shù)問(wèn)題（四）。
林良富：確定位置（五）。
施銀燕：確定位置（五）。
林良富：教學(xué)情景中的智慧型行動(dòng)。
黃愛(ài)華：數(shù)學(xué)課堂追問(wèn)的藝術(shù)。
彭曉玫：互動(dòng)評(píng)點(diǎn)。
劉莉：互動(dòng)評(píng)點(diǎn)。
韓東興。
（車(chē)）。
丁界利。
孔荷紅。
孫紅誼。
周?chē)?guó)愛(ài)。
17日。
(周六)。
畢波：觀察的.范圍（五）。
朱樂(lè)平：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少（三）。
黃愛(ài)華：垂直(三)。
許衛(wèi)兵：李白喝酒（五）。
劉松：認(rèn)識(shí)方程（四）。
徐長(zhǎng)青：重復(fù)（三）。
湯春燕：容積和容積單位（五）。
鐘麒生：認(rèn)識(shí)四邊形（二）。
張紅：商不變的規(guī)律（三）。
趙勁松：平行線(xiàn)（三）。
朱樂(lè)平：關(guān)于“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的教學(xué)研究。
吳正憲：讓學(xué)生在“好吃”中享受“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)教育。
斯苗兒：互動(dòng)評(píng)點(diǎn)。
龐燧（車(chē)）。
周晶晶。
鐘富堯。
方春波。
華成林。
18日。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇四
繼我鎮(zhèn)小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)觀摩研討?hù)邚?fù)課會(huì)之后，5月21日上午，我鎮(zhèn)在xx小學(xué)舉行了小學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，各小學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、三、四、五年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科骨干教師25人參加了活動(dòng)，這是我鎮(zhèn)期中教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)之后開(kāi)展的又一次課堂教學(xué)研討專(zhuān)題活動(dòng)。
與會(huì)教師聽(tīng)課四節(jié)：中心小學(xué)王春亮老師執(zhí)教的三年級(jí)數(shù)學(xué)《比一比》和房藝紅老師執(zhí)教的五年級(jí)語(yǔ)文《西門(mén)豹治鄴》，xx小學(xué)馮海禮老師執(zhí)教的四年級(jí)語(yǔ)文《和時(shí)間賽跑》，洞坡小學(xué)袁志飛老師執(zhí)教的五年級(jí)英語(yǔ)《girtsforeveryone》，黎明小學(xué)趙永錄老師執(zhí)教的五年級(jí)語(yǔ)文《活見(jiàn)鬼》。
會(huì)議由王耀杰老師主持，鎮(zhèn)教育組首先為今天上公開(kāi)課的五名老師頒發(fā)了榮譽(yù)證書(shū);五名老師進(jìn)行了說(shuō)課，談了自己設(shè)計(jì)這節(jié)課堂的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)思路，自我反思了課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。
聽(tīng)課老師進(jìn)行了互動(dòng)交流研討。大家認(rèn)為，數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)重視運(yùn)算、整理分析數(shù)據(jù)和歸納能力訓(xùn)練，以數(shù)學(xué)活動(dòng)為載體，大膽讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)分析，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;課堂評(píng)價(jià)不但要充分發(fā)揮教師的評(píng)價(jià)功能，更要發(fā)揮好學(xué)生之間、小組之間的評(píng)價(jià)，多讓學(xué)生上臺(tái)展示，通過(guò)開(kāi)展討論、辯論等活動(dòng)，抓好雙基訓(xùn)練，糾正學(xué)生的認(rèn)知錯(cuò)誤面可以再放寬一些。在語(yǔ)文教學(xué)中，要把閱讀理解和寫(xiě)作指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，使之體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，比如分析課文是如何選材來(lái)支撐文章中心的;語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持基于課本、高于課本的理念，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多樣化，使學(xué)生有不同的美好心理體驗(yàn)，外出講課老師要提前與學(xué)生互動(dòng)、磨合，以增強(qiáng)教師與外校學(xué)生的親和力;語(yǔ)文教師上課要力求做到言干語(yǔ)凈，體現(xiàn)親和力，拉近與學(xué)生之間的距離，重視課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)之處，力求在細(xì)微處覓見(jiàn)精彩紛呈的大千世界，于不經(jīng)意之處尋找撞擊心靈的思維火花。在英語(yǔ)課教學(xué)中，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化讀與寫(xiě)的訓(xùn)練，力求做到用英語(yǔ)教“英語(yǔ)”，重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，從中感悟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的一個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解安塞腰鼓的魅力，懂得反復(fù)在文章當(dāng)中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：理解安塞腰鼓的特點(diǎn)，通過(guò)朗讀懂得安塞腰鼓好在什么地方。
教學(xué)難點(diǎn)：文章當(dāng)中的反復(fù)用得好，好在什么地方。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)引入：
1990年，在北京亞運(yùn)會(huì)上一場(chǎng)充滿(mǎn)民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無(wú)數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞。這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，它粗礦、雄渾、動(dòng)力十足，它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力吧。
二、初讀課文。
1、放聲朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型。想一想：課文從哪些方面寫(xiě)安塞腰鼓？（板書(shū)：鼓響前的靜，腰鼓表演時(shí)的鬧，鼓聲停止后的寂靜。）。
2、默讀課文，結(jié)合課文中的插圖，想一想：這是怎樣的安塞腰鼓？用文中的詞句回答。（板書(shū)：壯闊、豪放、火烈）。
3、小結(jié)：通過(guò)剛才的朗讀，同學(xué)們知道了安塞腰鼓的一些特點(diǎn)，下面，我們就從課文的字里行間真切地領(lǐng)略安塞腰鼓撲面而來(lái)的激情。
三、精讀課文。
（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)1-4自然段。
1、指名讀第一至第四自然段，說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的是一幅怎樣的場(chǎng)面？引導(dǎo)學(xué)生用文中語(yǔ)句回答。（一幅廣闊而恬靜的場(chǎng)面。）。
2、小結(jié)：這是激戰(zhàn)前的沉寂，是一場(chǎng)疾風(fēng)暴雨式的腰鼓舞即將上演前的期盼。寫(xiě)得多美呀，舒展柔和，給人留下無(wú)限想象的空間，請(qǐng)問(wèn)：腰鼓表演就要開(kāi)始了，你看到了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)理解“茂騰騰”、“樸實(shí)”、“神情沉穩(wěn)而安靜”等）。
3、小結(jié)：文章開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)為文章后面寫(xiě)動(dòng)蓄勢(shì)，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿(mǎn)畫(huà)面美。瞧，表演開(kāi)始了。
（二）引導(dǎo)學(xué)習(xí)5-17自然段。
1、快速瀏覽5-17自然段，有一個(gè)句子在文中出現(xiàn)多次，用波浪線(xiàn)畫(huà)出課文中反復(fù)出現(xiàn)的句子。
2、指名朗讀“好一個(gè)安塞腰鼓！”，從這句話(huà)，你讀懂了什么？（作者對(duì)安塞腰鼓充滿(mǎn)著無(wú)比欣賞、由衷贊美之情。）。
3、高聲朗讀課文，尋找“好一個(gè)安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪里，并用“好在，你看（聽(tīng)）”的句式進(jìn)行敘述。
4、指名回答，適當(dāng)理解句子意思。
5、請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀自己喜歡的段落，并和同桌同學(xué)說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡？
四、總結(jié)體會(huì)文章中心。
生1：表達(dá)對(duì)黃土高原上生命、力量、活力的贊頌。
師：表達(dá)對(duì)生命、力量、活力的贊頌，在文中哪一段里可以看得出來(lái)？
生2：在第18段?！八鼓泱@異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消耗著紅豆角老南瓜的軀體，居然能釋放那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊蔽矣X(jué)得在這里可以感受出作者對(duì)農(nóng)民生命力的贊揚(yáng)。
師：請(qǐng)坐。在18段里，她覺(jué)得歌頌了生命的力量。
生4：還表現(xiàn)了安塞腰鼓獨(dú)特的美、陽(yáng)剛的美。是在第7自然段：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
生5：美。
師：這叫做我們中國(guó)特有的外國(guó)沒(méi)有的——民間藝術(shù)。歌頌了黃土高原上這種特有的民族藝術(shù)。
2、小練筆：這篇課文寫(xiě)出了安塞腰鼓的美，請(qǐng)你圍繞中心句進(jìn)行練筆。如：蓄而待發(fā)的后生美。
教學(xué)反思：
基于本課的特點(diǎn)，以聲感人是主線(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路為：在朗讀中從文字上品味作者創(chuàng)造的意境，然后思考討論從中領(lǐng)悟?qū)ι腿松恼J(rèn)識(shí)并拓展訓(xùn)練。因此，本文采用的主要教學(xué)方法為：創(chuàng)設(shè)情境、誦讀指導(dǎo)、品味語(yǔ)句、討論合作等。其中于以誦讀、賞析、討論為重。
1、對(duì)于朗讀的指導(dǎo)，我在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以自己喜歡的方式大聲地朗讀課文，并想：這是怎樣的“安塞腰鼓”？用問(wèn)中的詞句回答。通過(guò)學(xué)生的回答，進(jìn)行相應(yīng)的板書(shū)。學(xué)生通過(guò)朗讀，從整體上理解了課文的主要內(nèi)容。接著，我引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，在課文中找出反復(fù)出現(xiàn)的句子“好一個(gè)安塞腰鼓”，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，突出一個(gè)“好”，讀出作者對(duì)安塞腰鼓充滿(mǎn)著無(wú)比欣賞、由衷贊美之情。然后，讓學(xué)生有感情朗讀課文，尋找“好一個(gè)安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪里，并用“好在，你看（聽(tīng)）”的句式進(jìn)行敘述。最后，讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。重點(diǎn)指導(dǎo)第六自然段的朗讀，使用替換式朗讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。通過(guò)反復(fù)朗讀，既可以積累課文的語(yǔ)言，有能感受到課文的獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句子意思。詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位。學(xué)生理解了課文中的詞語(yǔ)，才容易真正讀懂文章的內(nèi)容，領(lǐng)悟豐富深刻的情感。學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生理解“茂騰騰”“樸實(shí)”“燥熱”“恬靜”“亢奮”“震撼”“燒灼”“威逼”“元?dú)饬芾臁钡仍~語(yǔ)在句子中的意思，通過(guò)解讀詞語(yǔ)的確切意思，有利于水到渠成地讓學(xué)生像作者一樣，對(duì)黃土高原充滿(mǎn)崇敬、贊嘆之情。
3、不到之處。教師的教學(xué)節(jié)奏不夠緊密，學(xué)生回答問(wèn)題思路不夠清晰，以至于沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，腰鼓這種打擊樂(lè)器并不熟悉，腰鼓舞這種民間舞蹈也不常見(jiàn)，教學(xué)中沒(méi)有引用相關(guān)資源，讓學(xué)生有直觀感性的認(rèn)識(shí)，假如在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)資源，學(xué)生再來(lái)閱讀課文，就容易入境悟情了。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇六
這是我工作后參加的第二個(gè)研討月活動(dòng)，相對(duì)于第一次講公開(kāi)課來(lái)說(shuō)多少有了一些經(jīng)驗(yàn)，也不像開(kāi)始那么緊張了！作為新人要學(xué)的東西還有很多，如課前如何深挖教材，如何安排課堂上的活動(dòng)，如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，如何組織課堂教學(xué)等等，這次研討月活動(dòng)讓我受益匪淺。
本次活動(dòng)依然采取了上一次的課前教研組集體備課說(shuō)課，集體說(shuō)課讓我的課堂教學(xué)活動(dòng)豐富，并且將課前準(zhǔn)備盡量做到充足。我認(rèn)為這種形式對(duì)于任何一個(gè)老師來(lái)說(shuō)都是非常有益的，俗話(huà)說(shuō)得好，三個(gè)臭皮匠能頂一個(gè)諸葛亮，幾個(gè)老師為一節(jié)課出謀劃策，比自己一個(gè)為一節(jié)課冥思苦想的效果要好得多，集體的智慧碰撞出了一個(gè)又一個(gè)的火花。這也充分體現(xiàn)了每位老師都在積極的思考，所有的老師團(tuán)結(jié)一心要將我們的教育教學(xué)工作提升到新的高度。
較上次公開(kāi)課來(lái)講，我認(rèn)為我在某些方面還是取得了一些進(jìn)步的，首先從心理上來(lái)講，沒(méi)有第一次那么緊張，面對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師也能自如的站在講臺(tái)上，象平時(shí)上課一樣的泰然自若。其次在備課方面也基本上能做到重難點(diǎn)突出，讓學(xué)生在課上進(jìn)行大量的口頭練習(xí)，使他們能夠真正的做到將英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)！第三注重將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，讓他們感受到學(xué)英語(yǔ)是有價(jià)值有意義的。
但本節(jié)課還是存在著許多的不足之處：
一備課時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生的深入了解。
本課要求會(huì)詢(xún)問(wèn)和表達(dá)時(shí)間，并在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了整點(diǎn)的表達(dá)方法，整點(diǎn)相對(duì)于本節(jié)課的幾時(shí)幾分的表達(dá)要容易很多，且在對(duì)表的認(rèn)識(shí)上也比較簡(jiǎn)單，在課前我忽略了學(xué)生在認(rèn)表方面的能力，有些學(xué)生在看到表時(shí)不能很快的正確反應(yīng)出準(zhǔn)確的時(shí)間，例如三點(diǎn)四十五，有些學(xué)生看到時(shí)針在三和四中間時(shí)就不能正確的說(shuō)出是三點(diǎn)四十五，有些學(xué)生錯(cuò)認(rèn)為是四點(diǎn)四十五。
二對(duì)與本課相關(guān)的知識(shí)復(fù)習(xí)不到位。
學(xué)生在練習(xí)時(shí)間表達(dá)的時(shí)候還出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，有些學(xué)生對(duì)十以上的數(shù)字不夠熟悉，但本課的開(kāi)始復(fù)習(xí)數(shù)字時(shí)我又沒(méi)有對(duì)這些數(shù)字進(jìn)行復(fù)習(xí)，只對(duì)一到十二進(jìn)行了復(fù)習(xí)，這就導(dǎo)致有很多學(xué)生在進(jìn)行時(shí)間的表達(dá)時(shí)不能很快的反應(yīng)出正確的數(shù)字，如十五，三十，四十五等。
三沒(méi)有充分的發(fā)揮學(xué)生知識(shí)遷移的能力。
在練習(xí)句子時(shí)牽扯到了很多之前學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)詞短語(yǔ)，如getup,gotobed,gotoschool等，我當(dāng)時(shí)只是直接給出了這幾個(gè)短語(yǔ)，并沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)出他們能夠想到的短語(yǔ)，如果能讓他們說(shuō)出自己知道的動(dòng)詞短語(yǔ)，那么他們?cè)诰毩?xí)句子的時(shí)候就可以有更多的選擇。
四對(duì)后進(jìn)生關(guān)注不夠。
上課的過(guò)程中有幾個(gè)后進(jìn)生很少舉手回答問(wèn)題，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信，更不敢回答問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要更加注重激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課上都能找到樂(lè)趣。
無(wú)論是課前集體說(shuō)課備課，還是課后的集體評(píng)課，我都從中學(xué)到了許多教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，我會(huì)將這些經(jīng)驗(yàn)和方法運(yùn)用到我今后的工作中，努力取得進(jìn)步！最后，感謝一直幫助我和支持我的各位領(lǐng)導(dǎo)以及老師，是你們讓我在這么短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到了這么多的經(jīng)驗(yàn)和方法，謝謝！
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇七
（一）健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化落實(shí)。
本次生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)組織得力，管理有序，學(xué)校成立了以王文波校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，學(xué)校副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)，各處室主任和教研組長(zhǎng)為成員的生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。成立了語(yǔ)文（杜永生書(shū)記負(fù)責(zé)）、數(shù)學(xué)（王文波校長(zhǎng)負(fù)責(zé)）、綜合（張德勇副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)）三個(gè)學(xué)科組，再加上中層領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)為成員的生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)指導(dǎo)和評(píng)委小組，具體負(fù)責(zé)每個(gè)學(xué)科組的活動(dòng)開(kāi)展、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。從活動(dòng)方案的制定到活動(dòng)過(guò)程中的實(shí)施以及后期的全面總結(jié)都得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的詳細(xì)指導(dǎo)和老師的大力支持，王文波校長(zhǎng)親自走進(jìn)課堂，全程參與教研活動(dòng)，為本次教學(xué)研討活動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的保障；分管教學(xué)的張德勇副校長(zhǎng)親自部署，以身作則，給老師的生本課堂教學(xué)提出了很多切實(shí)可行的意見(jiàn)和建議；杜永生書(shū)記以語(yǔ)文生本課堂為切入點(diǎn)，為語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。其它各位領(lǐng)導(dǎo)各負(fù)其責(zé)，參與聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，全力配合、團(tuán)結(jié)一致、互相支持、通力合作，使本次教研活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行；各教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組同志學(xué)理論、重實(shí)踐、抓常規(guī)、練實(shí)戰(zhàn)、厚積薄發(fā)，通過(guò)交流困惑、經(jīng)驗(yàn)、反思等形成了濃郁的教研氛圍。各領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)和骨干教師或拋磚引玉，或雪中送炭，用智慧和汗水為幼小的生命搭建了盡情綻放的樂(lè)園。
（二）全員參與，注重實(shí)效，分層推進(jìn)。
本次生本教學(xué)研討活動(dòng)，我們更加注重實(shí)效性。根據(jù)教師的年齡特點(diǎn)和個(gè)性需求，采取全員參與、分層推進(jìn)的原則。45歲以下教師人人上一堂生本教學(xué)研討課，45歲以上教師，年富力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的，負(fù)責(zé)指導(dǎo)本組教師的公開(kāi)課，然后共同參與備課、聽(tīng)課和評(píng)課，并認(rèn)真填寫(xiě)評(píng)課記錄表。爭(zhēng)取人人能做事，人人有事做，人人有進(jìn)步。
（三）評(píng)課落實(shí)，指導(dǎo)到位，教研有效。
此次生本教學(xué)研討活動(dòng)歷時(shí)六周，教科室周周有簡(jiǎn)報(bào)，周周有總結(jié)，給老師們營(yíng)造濃郁的教研氛圍。每周二、四的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，各教研組齊聚電教室，對(duì)本周的生本研討課進(jìn)行評(píng)課、評(píng)價(jià)，同事間就生本研討中遇到的困惑，各抒己見(jiàn)、坦誠(chéng)相見(jiàn)、群策群力、相互協(xié)調(diào)、共同促進(jìn)、共同提高。本次教研活動(dòng)，把研討的基本點(diǎn)放在課堂教學(xué)中教師所遇到的實(shí)際問(wèn)題上，把著眼點(diǎn)放在生本理論與課堂實(shí)踐的結(jié)合上，把切入點(diǎn)放在教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，把生長(zhǎng)點(diǎn)放在教師自我成長(zhǎng)和學(xué)生能力提升上。
二、目標(biāo)達(dá)成，步驟清晰，效果顯著。
本次生本教學(xué)研討活動(dòng)按照學(xué)校教科室的活動(dòng)方案，完成了既定任務(wù)，做到了“五個(gè)有”，學(xué)生有發(fā)展，教師有提升，課堂有轉(zhuǎn)變，理念有更新，質(zhì)量有提高。每項(xiàng)活動(dòng)都能按日程表有序進(jìn)行，教師的課堂教學(xué)模式得到了徹底轉(zhuǎn)變，楊建清、羅彩芳、張彩蓉、程玉芹等老師的課堂，生本教育理念運(yùn)用嫻熟，小組訓(xùn)練到位，學(xué)生課堂展示精彩。趙宇霞、沈江艷、李秀瓊等教師課堂前置小研究設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，做到了簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放，給學(xué)生提供了有效的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。趙曉梅、劉天秀、田春梅、楊小莉等從不同側(cè)面、不同角度、不同層次闡述了生本教育實(shí)踐中取得的成績(jī)以及遇到的困惑，給生本教學(xué)研討提供了有價(jià)值的參考意見(jiàn)。
三、生本課堂，精彩紛呈。
此次生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)，共上公開(kāi)課24節(jié)，語(yǔ)文9節(jié)，數(shù)學(xué)11節(jié)，英語(yǔ)3節(jié)，美術(shù)1節(jié)?？v觀各位教師的公開(kāi)課，在生本理念的指導(dǎo)下，各有特色，各有千秋，生本課堂教學(xué)模式已基本形成。
（一）從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看。
每個(gè)上課教師都能準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)，確立本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，目標(biāo)制定全面、具體、落實(shí)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，知識(shí)點(diǎn)得到了強(qiáng)化，教學(xué)重、難點(diǎn)得到了突破。
（二）從教材處理來(lái)看。
每位上課教師都能在課前根據(jù)學(xué)情對(duì)教材進(jìn)行精心整合，合理的調(diào)整、充實(shí)與處理、科學(xué)安排、適度拓展，選擇合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。
（三）從前置研究來(lái)看。
每位教師都能在對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)整合的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的課堂前置學(xué)習(xí)任務(wù)，本著“簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放”的原則，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)積極性。
（四）從教學(xué)模式來(lái)看。
每位上課教師都能以生本教育理論為支撐，將教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)。課堂上，老師們盡量克服了“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”，盡可能地給學(xué)生提供充足的.學(xué)習(xí)時(shí)間，教師的角色能夠進(jìn)行準(zhǔn)確定位，學(xué)生成了課堂的主人，回歸了教學(xué)本位。
（五）從教師基本功看。
上課教師教態(tài)自然，舉止從容；教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)、表述準(zhǔn)確、言簡(jiǎn)意賅；板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，正確美觀；駕馭課堂的能力較強(qiáng)，對(duì)課堂能收放自如，適時(shí)點(diǎn)撥。教師的教學(xué)基本功提升也是我校一直以來(lái)教師專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)的重點(diǎn)。
（六）從能力培養(yǎng)上看。
生本課堂教學(xué)，給學(xué)生提供了自主探究學(xué)習(xí)的空間，營(yíng)造了交流、學(xué)習(xí)的氛圍，搭建了盡情展示的舞臺(tái)，學(xué)生的思維能力得到提升，合作學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，口語(yǔ)表達(dá)能力得到了展示等，學(xué)生的綜合能力在生本課堂上得到全面提升。
總之，24節(jié)生本研討課，匠心獨(dú)具、精彩紛呈，既給我們提供了一頓豐盛的視覺(jué)大餐，又加快了教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的進(jìn)程。
四、存在不足和努力方向。
在整個(gè)活動(dòng)期間，還是有個(gè)別教師學(xué)習(xí)熱情不夠，參與聽(tīng)、評(píng)課不夠積極，對(duì)生本教育理念還不能全面接受，還停留在老式的師本教學(xué)模式中，固執(zhí)地堅(jiān)持己見(jiàn)。
對(duì)于公開(kāi)課研討活動(dòng)，個(gè)別教師認(rèn)識(shí)還不到位，認(rèn)為這是擺樣子，走形式，我們還要加強(qiáng)這方面的宣傳和教育，開(kāi)展教研活動(dòng)的根本目的就是為了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。今后這類(lèi)活動(dòng)還要經(jīng)常開(kāi)展，切實(shí)提升教師教學(xué)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
總之，本次我校開(kāi)展的“生本課堂教學(xué)研討”活動(dòng)，在王文波校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的積極參與下，取得了階段性成果，實(shí)踐了生本教育理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，為學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在今后的工作中，我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服不足，強(qiáng)化細(xì)節(jié)，夯實(shí)基礎(chǔ)，著力提高教師素質(zhì)和教學(xué)實(shí)戰(zhàn)能力，營(yíng)造濃厚的學(xué)校教研氛圍，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作向更高、更快、更強(qiáng)的方向發(fā)展。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇八
摘要：所謂卓越就是非常優(yōu)秀，超出一般，是一種極端的理想境界。但它是可以追求的，是可以努力探尋的。作為一線(xiàn)的教師，要在充分認(rèn)識(shí)和理解卓越課堂的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把我們?cè)撟龅氖伦龊?，扎扎?shí)實(shí)做到具備充沛的真摯情感、豐富生動(dòng)的教學(xué)媒體、讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。
關(guān)鍵詞：卓越；語(yǔ)文；特點(diǎn)；情感；媒體；結(jié)合。
《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。由此我們可以清楚看出，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程的目標(biāo)和內(nèi)容須聚焦于“語(yǔ)言文字運(yùn)用”，突出“實(shí)踐性”、“綜合性”特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都必須圍繞一個(gè)核心。卓越的課堂是按照新課程改革的要求，堅(jiān)持德育為先、全面發(fā)展、能力為重、以人為本、與時(shí)俱進(jìn)，突出“一切為了每一位孩子的發(fā)展”的核心理念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立師生學(xué)習(xí)共同體，彰顯多元、開(kāi)放、包容的課堂教學(xué)文化，卓越的課堂是一種卓越的領(lǐng)先教學(xué)觀。
（1）生命性。卓越的課堂是充分尊重師生生命的、釋放師生生命激情的課堂。
（2）互動(dòng)性。卓越的課堂不是教師“一言堂”，也不是少數(shù)學(xué)生的“多言堂”，而是在教師指導(dǎo)下全體學(xué)生進(jìn)行充分的表達(dá)、交流、思維、分享的師生、生生之間多維互動(dòng)的課堂。
（3）知識(shí)性。卓越的課堂絕不能丟掉我國(guó)“雙基”教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，尤其要重視人類(lèi)經(jīng)典知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。
（4）智慧性。卓越的課堂不僅追求知識(shí)技能的掌握，而且特別重視智慧和情感教育。
（5）生成性。卓越的課堂相對(duì)于傳統(tǒng)課程的載體——教材而言，學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)具有增值性。這里的“增值”既來(lái)源于學(xué)生課外學(xué)習(xí)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的分享，更來(lái)源于師生、生生互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的“新知識(shí)”。
（6）超越性。正如海明威所言：“優(yōu)于別人并不高貴，真正的高貴應(yīng)該是優(yōu)于過(guò)去的自己?！弊吭降恼n堂是師生共同創(chuàng)造的不斷超越自我的課堂。
（7）個(gè)性化。卓越的課堂必然深刻地打上教師本人獨(dú)特的個(gè)性與風(fēng)格。越是張揚(yáng)教師個(gè)性的課堂，越是教師智慧潛能發(fā)揮到極致的課堂，越是具有卓越品質(zhì)的課堂。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是教師和學(xué)生雙向互動(dòng)的結(jié)果。要想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上進(jìn)行有效的調(diào)控顯得至關(guān)重要。提高小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂調(diào)控能力，可以從這幾方面入手：
（1）具備充沛的真摯情感。語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)感受和體驗(yàn)的學(xué)科。在教學(xué)中除了教師要精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、運(yùn)用不同教學(xué)策略，更要投入充沛的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅對(duì)教材要飽含情感，對(duì)學(xué)生更是如此。由于人容易受到情緒的感染，教師的情緒也直接影響著學(xué)生的情緒。當(dāng)教師帶著飽滿(mǎn)的熱情講課，目光炯炯、激情飛揚(yáng)，那么學(xué)生就會(huì)以一種輕松愉快的心態(tài)進(jìn)入課堂，以興奮樂(lè)觀的情緒參與教學(xué)活動(dòng)，精力自然就容易集中，學(xué)習(xí)的效率自然就高。反之，如果這個(gè)老師情緒低落，這堂課無(wú)論多么重要，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，注意力就容易分散，更體會(huì)不到語(yǔ)言文字的魅力和美感，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。
課堂教學(xué)中的情感調(diào)控不僅表現(xiàn)為感情強(qiáng)弱的變化，更表現(xiàn)為各種不同感情的轉(zhuǎn)換和變化，如有時(shí)慷慨激昂，有時(shí)平靜如水，有時(shí)傷心欲絕、惆悵滿(mǎn)懷，有時(shí)熱情如火，有時(shí)悠閑自得，有時(shí)義憤填膺……這種種的感情變化會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生各種不同的感染效果。
在教《搭石》這篇課文的時(shí)候，我在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行配樂(lè)朗誦。文章寫(xiě)了幾個(gè)不同的場(chǎng)景，隨著感情的起伏，音調(diào)節(jié)奏的停頓、變化，學(xué)生也被深深地感染了，也不知不覺(jué)地跟著一起讀，并對(duì)家鄉(xiāng)人走搭石，搭建搭石的美好心靈留下深刻印象。老師被作者的創(chuàng)作感動(dòng)，進(jìn)而將它轉(zhuǎn)化為深情的朗誦；學(xué)生被老師的深情打動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)“心靈美”的向往和追求，達(dá)到情感的共鳴。這樣文章的內(nèi)涵得到了充分的體現(xiàn)，課堂教學(xué)也產(chǎn)生最佳的藝術(shù)效果。
當(dāng)然，教師充沛的情感，它還必須和文章蘊(yùn)含的情感相一致，和課堂預(yù)期的情感目標(biāo)相吻合，和當(dāng)前的課堂氣氛、學(xué)生情感相融合。是喜是憂(yōu)，是悲是怒，都要“披文入情”，離開(kāi)情感的解讀，只是肢解文章，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。
（2）豐富生動(dòng)的教學(xué)媒體。興趣是最好的老師，著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配”。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識(shí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈探究欲望的“敲門(mén)磚”?！鞍喟嗤ā爆F(xiàn)代教育技術(shù)具有聲情并茂、視聽(tīng)交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動(dòng)畫(huà)、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿(mǎn)足學(xué)生視聽(tīng)感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)《晏子使楚》一課時(shí)，揭題時(shí)采用了播放“晏子使楚”的的電影片段。在播放過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，眼睛緊緊地盯著屏幕，生怕看漏了什么，然后讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對(duì)話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。學(xué)生因而變得非常專(zhuān)注，對(duì)于教師的問(wèn)題顯得很感興趣，這時(shí)教師適機(jī)地深入提問(wèn)點(diǎn)拔，學(xué)生們暢所欲言，把老師的問(wèn)題較輕松地回答了，對(duì)于文章的內(nèi)容也有了較清晰的認(rèn)識(shí)。達(dá)到了教育教學(xué)的目的，在這次教學(xué)活動(dòng)中，不僅學(xué)生們有了較新的感受、參與教師也有同感。有的教師說(shuō)“這樣的課堂，時(shí)時(shí)有動(dòng)畫(huà)相伴，節(jié)節(jié)有音樂(lè)相隨，孩子們又怎么不極感興趣呢”。
（3）讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三地練習(xí)閱讀和作文熟練技巧，因此教師就要朝著促進(jìn)學(xué)生?舉一反三?這個(gè)目標(biāo)，精要地講、務(wù)必啟動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?！彼脑?huà)提示了從讀到寫(xiě)、以寫(xiě)促讀的語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，課堂模仿練筆正是遵循這樣的一個(gè)規(guī)律。
學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了方法，一定要進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。因?yàn)閷W(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)僅僅是一種感悟、領(lǐng)會(huì)，還僅僅停留在認(rèn)識(shí)的層面。只有通過(guò)練習(xí)實(shí)踐才能學(xué)會(huì)運(yùn)用，內(nèi)化為自己的能力、技巧。學(xué)了拼讀就應(yīng)讓學(xué)生練習(xí)拼讀相應(yīng)的詞、句、段、篇，孰能生巧，才能借助拼音快速閱讀。課文中學(xué)了兒歌讓孩子們仿造去編、去補(bǔ)充，才能逐步掌握語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。
總之，教師在創(chuàng)建卓越課堂時(shí)，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，促進(jìn)學(xué)生思維和智力的發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)情境的情感體驗(yàn)，充實(shí)語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的卓越課堂。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇九
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)科學(xué)。藝術(shù)需要豐富多彩，熠熠生輝，科學(xué)則需要嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。教課，既要生動(dòng)——引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，熱愛(ài)文本。更要嚴(yán)謹(jǐn)——上幾遍，讀準(zhǔn)每個(gè)字音，讀通每個(gè)句子。凡是要求學(xué)生做到的，教師必須做得更好，率先垂范，學(xué)高為師。我們是南方人，說(shuō)好普通話(huà)不是一件易事，前后鼻音，平翹舌音往往分不清，讀不準(zhǔn)，碰著困難就要請(qǐng)教老師、學(xué)生或查字典，教師有不懂的是正常的，用不著回避，可怕的是濫竽充數(shù)，敷衍了事，教給學(xué)生不正確的，甚至是錯(cuò)誤的東西。讀課文，不但是讀通，還要讀熟，做到爛熟于心，這樣做的好處是能走進(jìn)文本，把握課文的脈絡(luò)，掌握課文的重點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，有時(shí)候，一個(gè)巧妙的教學(xué)主意，往往就產(chǎn)生于對(duì)文本的熟悉。
當(dāng)球王貝利踢進(jìn)第1000個(gè)球時(shí)，記者問(wèn)貝利：“你踢進(jìn)的1000個(gè)球中，哪一個(gè)球最為精彩。”貝利說(shuō)：“下一個(gè)”。
其實(shí)，課堂教學(xué)也是如此。對(duì)那些優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，精彩的課永遠(yuǎn)是“下一課”。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。備課要不斷修改，教學(xué)得經(jīng)常調(diào)整，一成不變是行不通的。用同一個(gè)教案去教不一樣的學(xué)生，其教學(xué)效果也是迥然不同的。備課筆記是教師寫(xiě)下的'對(duì)教材的理解，對(duì)教學(xué)方法的選擇，對(duì)教學(xué)過(guò)程的安排。這是預(yù)設(shè)的，是教師在課堂前的“一廂情愿”。而課堂教學(xué)會(huì)由于教學(xué)對(duì)像，時(shí)代背景等因素不同，往往會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的情況，可謂瞬息萬(wàn)變。這便要求教師不斷進(jìn)行修改，適時(shí)調(diào)整自己的備課，教學(xué)就是這樣，永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，才能理解它的真諦。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇十
此次杭州之行，總覺(jué)得腦子里裝得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，卻總理不出個(gè)條條框框，心里恍恍惚惚的，說(shuō)體會(huì)，說(shuō)收獲，談不上，只留下一些只字片語(yǔ)，下面就談?wù)劥舜魏贾萋?tīng)課之行的一點(diǎn)瑣憶。
一、返蹼歸真，讓學(xué)生受傳統(tǒng)文化的熏陶。
“千課萬(wàn)人”這個(gè)活動(dòng)是國(guó)家級(jí)的教研活動(dòng)，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。從這次活動(dòng)，讓我隱隱地看到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真，讓學(xué)生受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，如在本次活動(dòng)中安排了古詩(shī)《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣(mài)鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語(yǔ)》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復(fù)繞繞繞》等，形式多樣，內(nèi)容豐富。但它在指明方向，語(yǔ)文是什么，語(yǔ)文就是語(yǔ)言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊(yùn)味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊(yùn)。季羨林老先生曾說(shuō)：“小學(xué)生必須會(huì)背100首古詩(shī)，50遍古文”。我認(rèn)為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的語(yǔ)言魅力將是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方向。
二、領(lǐng)略了大師的風(fēng)采。
大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。
課之大氣是只可遠(yuǎn)觀而不可效仿也。
（一）如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》，他那深厚的語(yǔ)言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學(xué)生，那是一節(jié)意味深長(zhǎng)，韻味十足的課，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽(tīng)到”之聲，“感到”之情，層層拓展，終于“剝”出了一個(gè)“對(duì)”的蘊(yùn)意。又以層層淡出層層擦去（板書(shū)的字）點(diǎn)拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩(shī)抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息。
賈老師非常注重學(xué)生的讀，在反復(fù)朗讀的同時(shí)，歸納梳理出一條課文主線(xiàn)，再根據(jù)這條主線(xiàn)補(bǔ)充內(nèi)容進(jìn)行敘述。如：讓我疑惑的是＿＿＿＿＿＿，平常我買(mǎi)魚(yú)是＿＿＿＿＿＿＿，而他卻＿＿＿＿＿。又如：誠(chéng)信是＿＿＿＿＿＿，如果不講誠(chéng)信會(huì)＿＿＿＿＿＿＿，我們應(yīng)該＿＿＿＿＿＿＿。
這樣的'訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力，而且使課文的人文因素，很自然地得以滲透，這種滲透實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性很好的統(tǒng)一。
什么是大師？一位現(xiàn)代作家認(rèn)為，大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺顯，最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)研究成果的人。我覺(jué)得，大師的課是百聽(tīng)不厭的，即使同樣的課再聽(tīng)一遍，也會(huì)津津樂(lè)道。
三、“生本課堂”的展示。
何為生本課堂呢？王菘舟老師說(shuō)：“生本課堂就是以學(xué)生為本的課堂，更是以生命為本的課堂。唯有真正為了師生生命的發(fā)展，以生命促成生命，并最終成全師生生命發(fā)展的課堂，才是我心中的生本課堂。”周一貫老師說(shuō)：“生本課堂就是以學(xué)生為本的課堂，具體地說(shuō)就是依靠自主學(xué)習(xí)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的課堂。”在本次活動(dòng)中充分體現(xiàn)了生本課堂。
如蔣軍晶老師執(zhí)教的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》。蔣老師的課循序漸進(jìn)，就圍繞“王熙鳳”是一個(gè)怎樣的人展開(kāi)教學(xué)，整節(jié)課就樣一個(gè)問(wèn)題，初讀你覺(jué)得王熙鳳是一個(gè)怎樣的人？抓住“關(guān)心”一詞，再讀，抓“炫耀”，再讀，抓“討好”再讀，最后，你覺(jué)得王熙鳳又是一個(gè)怎樣的人呢?此時(shí)，學(xué)生就又有了截然不同的回答，蔣老師沒(méi)有分析，沒(méi)有講讀，就是讓學(xué)生一遍遍讀，層層深入，句句剖析，自已從字里行間讀懂讀明白，整節(jié)課，學(xué)生的腦子在不斷地思考，不斷的分析。從初讀時(shí)的理解到后來(lái)截然不同的理解，這就是一個(gè)提升。蔣老師教給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)就是這樣，一遍又一遍地讀，在讀中思考，在讀中感悟。學(xué)生在蔣老師40分鐘的課堂中學(xué)到的是一輩子可以用的方法?！吧菊n堂”在這節(jié)課中被詮釋得淋漓盡致。
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語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇十一
教學(xué)，是一門(mén)禮儀，更是一門(mén)藝術(shù)。教育教學(xué)對(duì)于每個(gè)學(xué)生都是至關(guān)重要的，而在教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)顯得尤為重要。筆者參加過(guò)較多的好課堂教學(xué)研討活動(dòng)，匯總自己的體會(huì)，就好課堂教學(xué)做下簡(jiǎn)單的總結(jié)。
第一段：傳授知識(shí)之余，也要注重學(xué)生的情感教育。
教師不僅需要傳授學(xué)科知識(shí)，還要積極注重學(xué)生的情感教育，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多教師教學(xué)技巧本身一般般，但是情感教育卻深深地讓他們記憶。
對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果教師能夠注重學(xué)生情感教育，更注重與學(xué)生建立良好的情感互動(dòng)，學(xué)生將很受感動(dòng)并收獲更好的教育效果。據(jù)我多次研討教學(xué)班級(jí)觀察，只有讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)，才能夠?qū)⒄n堂教學(xué)打造得近乎完美。
第二段：多樣化的教學(xué)手段有助于吸引學(xué)生的注意力。
多元化的手段，一直都是教師注重課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，特別是隨著科技的發(fā)展，融入新的教學(xué)方式將更好地吸引學(xué)生的注意力。
啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法等多種教學(xué)方法均可應(yīng)用于課堂教學(xué)，甚至許多小細(xì)節(jié)方面的講解和展示也很值得我們?nèi)ブ匾?，做得好，不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，更放松了學(xué)生的情緒，讓他們更能夠接受教師所傳授的知識(shí)。
第三段：選取優(yōu)質(zhì)課件來(lái)提高教學(xué)水平。
提高教學(xué)水平，除了多樣化的教學(xué)手段外，講義和課件的質(zhì)量也至關(guān)重要。簡(jiǎn)潔、清晰、生動(dòng)的PPT，將會(huì)使學(xué)生更加容易接受所學(xué)知識(shí)。因此，作為一名課堂教育的主講人，我們不僅需要注重內(nèi)容上的嚴(yán)謹(jǐn)精準(zhǔn)，同時(shí)需要更注意講義和課件的制作，深化學(xué)生的理解。
第四段：準(zhǔn)備充足，盡可能考慮到學(xué)生的需求。
教師們都知道：備課是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。好的課堂教學(xué)研討會(huì)，往往具有非常充足的課件和詳細(xì)的講義，這種充分的準(zhǔn)備是好的課堂教學(xué)的關(guān)鍵之一。
另一方面，對(duì)于學(xué)生的需求也不可不考慮。許多教師都會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，定制優(yōu)質(zhì)課程，而且開(kāi)始時(shí)會(huì)先于上課前行一場(chǎng)“教學(xué)預(yù)熱”，讓學(xué)生更好地接受所學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)過(guò)程中，了解學(xué)生的需求并適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度，將有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，并在道德和知識(shí)方面得到全面的發(fā)展。
第五段：團(tuán)隊(duì)合作，達(dá)到協(xié)同教學(xué)效果。
最后，團(tuán)隊(duì)合作無(wú)疑是一種提高課堂教學(xué)效果的重要途徑。教師們可以協(xié)作研究、協(xié)調(diào)課程實(shí)踐、慶祝教學(xué)成果，從而提高教學(xué)效果。團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中，不僅需要注重溝通與協(xié)作，更要素質(zhì)好，具有誠(chéng)信、責(zé)任、謙虛等品質(zhì)，在整個(gè)課程過(guò)程中充分發(fā)揮教師榜樣作用，使學(xué)生能更好地從中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
總之，好課堂教學(xué)與教師、學(xué)生、教學(xué)資源、教學(xué)技巧與方法等方面密不可分，教師需要把每個(gè)環(huán)節(jié)把握得當(dāng)，配合好從而帶給學(xué)生一次最豐富、最全面的教育體驗(yàn)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇十二
好的課堂教學(xué)研討，猶如一場(chǎng)靈魂的洗禮，能夠幫助教師更好地領(lǐng)悟教育的本質(zhì)和意義，提升教育教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)創(chuàng)教學(xué)新局面。本文主要圍繞“好課堂教學(xué)研討心得體會(huì)”這一主題展開(kāi)，旨在分享教育教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，探討如何在教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生潛力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值和意義。
第二段——研討的實(shí)踐過(guò)程。
在實(shí)踐中，好的課堂教學(xué)研討需要遵循一定的規(guī)則和程序，例如制定研討方案和議題，確定研討的目標(biāo)和方法，制定研討的時(shí)間和地點(diǎn)，明確研討的責(zé)任和分工等等。在研討過(guò)程中，各位教師積極參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，進(jìn)行合理的討論和交流，加深了相互之間的理解和認(rèn)識(shí)，達(dá)到了相互促進(jìn)和協(xié)作的效果。
第三段——教學(xué)的改進(jìn)與提升。
好的課堂教學(xué)研討具有很高的實(shí)踐價(jià)值，在教學(xué)實(shí)踐中能夠起到促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)和提升的作用。通過(guò)研討，可以深入了解學(xué)生的需求和特點(diǎn)，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中采用不同的教學(xué)手段和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。
第四段——學(xué)生的角色與價(jià)值。
好的課堂教學(xué)研討不僅僅是教師的研討，同時(shí)也需要學(xué)生的積極參與和合作。在研討中，學(xué)生也扮演著重要的角色，他們能夠表達(dá)自己的意見(jiàn)和建議，參與教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是教學(xué)的主體和中心，他們的發(fā)展和成長(zhǎng)是教育教學(xué)的最終目標(biāo)和意義。
第五段——結(jié)語(yǔ)。
總之，好的課堂教學(xué)研討是一種高效的教育教學(xué)方式，能夠激發(fā)教師和學(xué)生的潛力，促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)和提升，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值和意義。因此，對(duì)于每一個(gè)在教育教學(xué)實(shí)踐中的教師而言，積極參與教學(xué)研討，不斷從中吸收和積淀豐富的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，是達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)的必由之路。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇十三
1、給學(xué)生科學(xué)的分組。小組合作學(xué)習(xí)是小班化課堂最主要的一種形式，學(xué)生的分組是否科學(xué)，直接影響到課堂教學(xué)任務(wù)的落實(shí)和教學(xué)的效益，教師應(yīng)事先對(duì)每一名學(xué)生做充分深入的了解，必要的時(shí)候還應(yīng)掌握學(xué)生的社會(huì)關(guān)系（親戚的情況、鄰居的情況、比較要好的伙伴等）。
3、建立“版塊教學(xué)”的模式。低年級(jí)以字詞教學(xué)為主，高年級(jí)以段、篇教學(xué)為主，學(xué)生的小組學(xué)習(xí)的模式，教師課堂教學(xué)的模式如何，應(yīng)該有個(gè)比較固定的模式，在這個(gè)模式上可以尋求一些變化，這樣有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)效益的提高。例：學(xué)生的小組合作，教師是這樣操作的：（高段語(yǔ)文段的教學(xué)）。
1、從學(xué)生的提問(wèn)中獲取了小組合作的任務(wù)：解決，他短暫的一生為什么會(huì)有這么大的成就，找出兩段的相同點(diǎn)。
2、提示：先給自己兩分鐘的時(shí)間自習(xí)，然后在到小組里交流。
3、小組學(xué)習(xí)，教師巡視，主要提示：你們組選擇哪一節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。要自己先自學(xué)再討論。
4、小組交流后，選擇其中一個(gè)號(hào)碼的同學(xué)走組。走組的要求是將自己組的觀點(diǎn)帶到的別的小組進(jìn)行交流、爭(zhēng)論。
5、抽其中一個(gè)小組上臺(tái)發(fā)表觀點(diǎn)：
小組齊讀學(xué)習(xí)的句子——小組長(zhǎng)發(fā)表主要觀點(diǎn)——其他小組成員提出問(wèn)題，說(shuō)明看法。
6、教師小結(jié)。
4、關(guān)鍵在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際，對(duì)課堂必須做好充分的預(yù)設(shè)，小班的學(xué)生活躍、想問(wèn)就問(wèn)，教師應(yīng)做好隨時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟的準(zhǔn)備，課堂才有思維碰撞的精彩，這樣才有小班化教學(xué)的味道。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇十四
小班化教育的核心問(wèn)題是轉(zhuǎn)變教育觀念，即以提高全民族素質(zhì)為根本目標(biāo)，為21世紀(jì)培養(yǎng)身心健康的創(chuàng)新人才。小班化教育是當(dāng)前小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要措施。所謂小班化教育就是相對(duì)傳統(tǒng)的大班教育的一種新的教學(xué)組織形式，目前我所在的學(xué)校每個(gè)班的人數(shù)在36人以?xún)?nèi)。教學(xué)活動(dòng)在時(shí)空上重組，活動(dòng)參與者的活動(dòng)密度、強(qiáng)度、效度以及互動(dòng)關(guān)系增強(qiáng)，并引起教學(xué)內(nèi)容、方式、手段、考核方式以及教育理念的一系列變革進(jìn)步。小班化教育是充分發(fā)揮小班優(yōu)勢(shì)的新型教育模式，它符合“面向全體、全面發(fā)展，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展”的素質(zhì)教育思想，是“高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量普及義務(wù)教育”的政府行為的體現(xiàn)。實(shí)施小班化教育有利于針對(duì)學(xué)生個(gè)體因材施教，有利于提高每個(gè)學(xué)生接受教育的充分程度，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。無(wú)論從教育民主化、學(xué)生本位化和現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，或是從優(yōu)化現(xiàn)有教育配置資源，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)教育的高需求出發(fā)，推行小班化教育都將勢(shì)在必行。
小班化教育的最大特點(diǎn)是以學(xué)生發(fā)展為本，讓全體學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程。抓好教學(xué)改革就是要真正體現(xiàn)以“學(xué)生的發(fā)展為本”，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)充滿(mǎn)教育陽(yáng)光的環(huán)境下有個(gè)性地全面發(fā)展，培養(yǎng)每一個(gè)孩子面向未來(lái)、適應(yīng)未來(lái)的生存能力。教育改革的關(guān)鍵在于課堂，如何真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效益，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的主體積極性，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，這是每一個(gè)教師都要思考的問(wèn)題。
（1）陽(yáng)光課堂——讓每個(gè)學(xué)生感受到陽(yáng)光普照。
華師大葉瀾教授提出：“課堂教學(xué)應(yīng)該成為師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程?！睂W(xué)生不是接受知識(shí)的容器，教師與學(xué)生應(yīng)該是生命體與生命體的碰撞，教師應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生感受到“陽(yáng)光普照”，感受到快樂(lè)和溫暖。教師要充分運(yùn)用課堂內(nèi)一切教育資源，讓教室內(nèi)的每一個(gè)人在互動(dòng)教學(xué)中感受彼此閃射的光芒，處處體現(xiàn)教育的“陽(yáng)光輻射”。
小班化教育首先就是學(xué)生人數(shù)的減少，它改變了傳統(tǒng)的座位排列，這不僅在形式變化上給學(xué)生帶來(lái)輕松感，而且提供了學(xué)生在課堂上互相討論的客觀條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中教師可以把不同性別，不同成績(jī)和學(xué)習(xí)能力存在差異的4－6名學(xué)生組成一組，小組討論時(shí)，每一位學(xué)生都參加討論，這樣不僅讓每一位學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，使他們各抒己見(jiàn)，暢所欲言，而且激勵(lì)并促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，使他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，積極吸收、記憶、理解、思考，激發(fā)起反饋表達(dá)的欲望。（2）快樂(lè)學(xué)習(xí)——讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。
我們語(yǔ)文教學(xué)要引進(jìn)“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的理念，要讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，就是讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)、持續(xù)發(fā)展地學(xué)。要充分發(fā)揮情感功能的積極作用，讓學(xué)生以愉快的情感進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓他們把教師傳授給他們的知識(shí)當(dāng)作寶貴的禮物來(lái)接受，而不是當(dāng)作沉重的負(fù)擔(dān)去承受。
由于“小班化教育”提供了寬敞的教學(xué)天地，擴(kuò)大學(xué)生活動(dòng)范圍，更好地為教師組織學(xué)生全面開(kāi)展活動(dòng)創(chuàng)設(shè)有利條件。因此，教師給學(xué)生一份自由，學(xué)生就可以在自己的天地里充分表現(xiàn)出自己的個(gè)性，使他們?cè)诳鞓?lè)、活潑的氣氛中學(xué)到本領(lǐng)，感受學(xué)習(xí)帶給他們的輕松和愉快。
第一，從教育的表現(xiàn)形式看。當(dāng)前的教育表現(xiàn)形式是“被動(dòng)教育”，師生間的關(guān)系被扭曲成了“教和被教”，“灌和被灌”的關(guān)系，并且不斷地被強(qiáng)化，這種被動(dòng)教、被動(dòng)學(xué)的教育模式，壓抑了學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，這種教育嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，捆住了學(xué)生的手腳，忽視甚至排斥了學(xué)生的主體地位，影響了教育方針的全面貫徹和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
第二，從課堂的教學(xué)模式看。過(guò)去多年來(lái)課堂教學(xué)受“應(yīng)試教育”的影響，教師為應(yīng)試而教，學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)，教學(xué)一直處在“教師教，學(xué)生學(xué)；教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；教師寫(xiě)，學(xué)生記；教師考，學(xué)生背”的“師授生受”的狀態(tài)。這種教學(xué)把學(xué)生變?yōu)槿萜鳎瑝阂至藢W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與我國(guó)的培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。
教育經(jīng)過(guò)不斷的反思，從古代的個(gè)別教育到近代的集體教育，再到當(dāng)今的小班化教育，教育觀念在作螺旋式上升，而小班化教育正是體現(xiàn)了以人為本、以人的發(fā)展為目標(biāo)的先進(jìn)教育思想。
我們教師在小班化語(yǔ)文課堂教學(xué)改革要從研究教師怎么教，到研究學(xué)生怎么學(xué)，把滔滔不絕的講解變?yōu)樽寣W(xué)生自主地學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿(mǎn)生存信息；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育充滿(mǎn)智慧挑戰(zhàn)。
我認(rèn)為評(píng)判一堂課，首先要看學(xué)生對(duì)這堂課是否感興趣。一看興趣的廣度如何：有多少學(xué)生感興趣，教師是否有教學(xué)的陽(yáng)光普照的意識(shí)，經(jīng)常關(guān)注課堂內(nèi)有沒(méi)有盲區(qū)、盲點(diǎn)，將師愛(ài)的陽(yáng)光灑向每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲；二看興趣的厚度如何：通過(guò)一堂課的2學(xué)習(xí)，學(xué)生的收獲有多大，教師是“授人以魚(yú)”還是“授人以漁”，除了教認(rèn)知，是否還有能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)等。三看興趣的持久度如何：整堂課師生是否都以高漲的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中，做到“課始趣亦生，課進(jìn)趣更濃，課盡趣未盡”。小班化語(yǔ)文課堂教學(xué)策略如下：
（一）探究教學(xué)策略——讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
以往大班授課因空間有限，一般采取秧田座式授課，不可否認(rèn)，固定式的秧田座式使學(xué)生的活動(dòng)形式和活動(dòng)范圍受到很大的限制。而今小班授課，活動(dòng)天地變寬，這種空間的優(yōu)勢(shì)有利于在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)學(xué)生探究、質(zhì)疑、合作的意識(shí)，從傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”、“邊教邊學(xué)”、“學(xué)后再教”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、在閱讀教學(xué)中采用探究教學(xué)。
每教一篇課文，課前都讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，尋找信息，課內(nèi)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的練習(xí)，課后更是讓小學(xué)生到廣闊的天地中去探求知識(shí)，以增加課的厚度和深度，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。比如在講解一些文言文的時(shí)候，教師可以先不講，但是先發(fā)布導(dǎo)學(xué)案，提出問(wèn)題，由學(xué)生去討論，探究。當(dāng)然，問(wèn)題必須有針對(duì)性和能吸引學(xué)生的“點(diǎn)”，這樣做的效果就比單純的教師講要好的多。
2、在質(zhì)疑解疑中探究知識(shí)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。平時(shí)那些學(xué)習(xí)上沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生，恰恰是問(wèn)題最大的學(xué)生。我們要帶著學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解難。提倡發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，有疑就問(wèn)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，有錯(cuò)必糾，包括對(duì)教師，對(duì)教材，弘揚(yáng)科學(xué)的批判精神。我在小班化語(yǔ)文教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、民主的教學(xué)氛圍，讓他們?cè)谡n堂上發(fā)表自己的看法，不管學(xué)生提出什么問(wèn)題，只要敢于提問(wèn)，都可以得到老師的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的提問(wèn)積極性，然后指導(dǎo)學(xué)生逐步提高提問(wèn)的質(zhì)量。老師用以下的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)提問(wèn)：在教學(xué)課文時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立對(duì)課文進(jìn)行提問(wèn)，然后在小組內(nèi)交流各自的提問(wèn)，經(jīng)小組評(píng)議推薦出最佳問(wèn)題，代表小組在班內(nèi)交流，參加最佳問(wèn)題評(píng)選，教師將學(xué)生提的問(wèn)題進(jìn)行整理、歸類(lèi)，哪些問(wèn)題屬于知識(shí)性的一般問(wèn)題，哪些問(wèn)題屬于理解性的問(wèn)題，哪些問(wèn)題是富有研究性的引人深思的好問(wèn)題。用這樣的方法，教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生提問(wèn)。
我們要在課堂上盡一切可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手去掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。說(shuō)給我聽(tīng)，我會(huì)忘記；指給我看，我會(huì)記住；讓我自己做，我會(huì)理解。讓學(xué)生在做中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)。學(xué)生能學(xué)的盡量讓學(xué)生自己學(xué)，老師能不講的盡量不講，使課堂教學(xué)成為師生共同參與、相互合作、創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。
（二）染情教學(xué)策略——點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容接近生活，但是要讓他們理解某些知識(shí)，提高整體素養(yǎng)卻是不容易的,需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受語(yǔ)言文字的內(nèi)在魅力。同時(shí),教師的語(yǔ)言要富有感染力,要用自己的激情去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、繼而去創(chuàng)3造美。渲染情感在詩(shī)歌教學(xué)，散文教學(xué)中可以取得學(xué)生更多的情感共鳴。如在教授《項(xiàng)脊軒志》中的細(xì)節(jié)時(shí)，很多場(chǎng)景可以讓學(xué)生結(jié)合自己的家庭狀況，可以有更切身的感受。
（三）活動(dòng)教學(xué)策略——調(diào)動(dòng)感觀體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅。
學(xué)生活潑好動(dòng)愛(ài)表演，很少害羞，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。利用活動(dòng)的無(wú)意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求，也符合小班化課堂興趣教學(xué)策略。
活動(dòng)教學(xué)化符合小班化學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣特征，在教學(xué)中開(kāi)展以活動(dòng)、游戲?yàn)橹饕d體的教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣，使學(xué)生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)。盡可能地將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)于接受的、生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，創(chuàng)造豐富的交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。課堂上，教師把課堂的空間和時(shí)間盡量多地給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)操作，在活動(dòng)中掌握知識(shí)，教師充當(dāng)好學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者。
活動(dòng)教學(xué)在涉及到演講，新聞?lì)惖奈恼聦W(xué)習(xí)時(shí)更是應(yīng)該大膽采用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，互相激勵(lì)往往會(huì)有更好的效果。
（四）選擇教學(xué)策略——培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力。
美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問(wèn)題，決定自己的行動(dòng)路線(xiàn)，自己承擔(dān)選擇的后果，就能在最大的程度上從事意義學(xué)習(xí)?！毙“嗷虒W(xué)中的選擇策略就是給學(xué)生以自由，鼓勵(lì)學(xué)生有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
比如不少課文幾個(gè)小節(jié)是相似的，允許學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，將選擇相同學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)編在同一組，進(jìn)行專(zhuān)題研究，然后，各組通過(guò)交流展示自己的學(xué)習(xí)成果，互當(dāng)“小先生”。這樣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
鼓勵(lì)選擇學(xué)習(xí)的方法，積極探索，鍛煉自學(xué)能力。
課堂內(nèi)，面對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以看書(shū)自學(xué)，可以找同學(xué)討論，可以借助工具書(shū)學(xué)習(xí)等等，鼓勵(lì)殊途同歸。
鼓勵(lì)選擇學(xué)習(xí)同伴，團(tuán)結(jié)互助，增強(qiáng)合作意識(shí)。鼓勵(lì)選擇課后練習(xí)，自由發(fā)展，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
（五）合作教學(xué)策略——讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。
這里所說(shuō)的做人是做一個(gè)尊重他人、理解他人并能與他人平等合作的人。當(dāng)今社會(huì)是強(qiáng)調(diào)合作的社會(huì)，課堂教學(xué)是一種集體性的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展合作教學(xué)既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，又可以提高教育教學(xué)的效果，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、共同發(fā)展。為了使小組學(xué)習(xí)真正具有合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，我強(qiáng)化了小組的建設(shè)，優(yōu)化了小組的結(jié)構(gòu)，同時(shí)教會(huì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方法。首先，我讓學(xué)生在全員參與的同時(shí)發(fā)揮每個(gè)人自己的智慧，為本組的成功盡最大的努力。其次，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人，使學(xué)生能看到每個(gè)成員都有優(yōu)點(diǎn)，對(duì)小組都有作用，要尊重他人，而且意識(shí)到只有全組通力合作才是取勝的關(guān)鍵。最后，使學(xué)生4意識(shí)到每個(gè)人又都有缺點(diǎn)，要理解他，并幫助他改正缺點(diǎn)，正如他人幫助自己一樣，要設(shè)身處地為別人想想。
許多課文我都讓學(xué)生在課后合作排演課本劇，再安排時(shí)間讓他們展示，這樣除師生交流外，更多的是生生之間的多向交流，在不變的教學(xué)時(shí)間所提供的發(fā)展機(jī)會(huì)猛增了幾倍，并把課從課內(nèi)延伸到課外，而且在同齡人之間，沒(méi)有權(quán)威因素，每一個(gè)學(xué)生都能暢所欲言，不用怕出丑。教師經(jīng)常以小組為單位開(kāi)展競(jìng)賽，教師評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)的語(yǔ)言也針對(duì)小組來(lái)講。這樣，小組內(nèi)每一個(gè)人的活動(dòng)都得到其他人員的關(guān)注，經(jīng)?？吹綍?huì)的同學(xué)拼命的教不會(huì)的同學(xué)，要把他教會(huì)、教好。不會(huì)的同學(xué)努力地學(xué)，不能給小組抹黑。促使每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，大大提高單位時(shí)間學(xué)習(xí)的效率。
（六）分層教學(xué)策略——重視學(xué)生的個(gè)性差異。
世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，人也如此。兩千年前孔夫子就告訴我們要因材施教，而我們的教育至今還在追求整齊劃一。如今小班化保留了傳統(tǒng)班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)，但是它避免了傳統(tǒng)的大班額必然帶來(lái)的不能充分適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異，無(wú)法照顧每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)受到忽視的狀況。
而在小班化教學(xué)中，我們可以擯棄了這一傳統(tǒng)的做法，采用分層教學(xué)，也可以說(shuō)是因材施教，就是教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能夠最大限度地發(fā)揮他的潛能，獲得最佳的發(fā)展。
1、分層提問(wèn)：課堂內(nèi)簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)c層同學(xué)回答，難的問(wèn)題讓a層的同學(xué)回答，無(wú)論哪個(gè)層次，只要答對(duì)了，都可以得到鼓勵(lì)。
2、分層作業(yè)：就是考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)任務(wù)分成必做題和選做題，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、分層評(píng)價(jià)：在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，注意用不同的尺度去評(píng)價(jià)，不光看他知識(shí)的掌握，更要看他的進(jìn)步、學(xué)習(xí)的投入度等，充分發(fā)掘每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)，給每個(gè)層次的學(xué)生都提供展示才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生身心得到滿(mǎn)足，促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。
四、結(jié)語(yǔ)。
“陽(yáng)光課堂，快樂(lè)學(xué)習(xí)”的前提是教師要與學(xué)生產(chǎn)生“情感共鳴”，建立民主平等的良好師生關(guān)系，平等的師生關(guān)系是開(kāi)啟學(xué)生心智的鑰匙。教師要尊重、理解和信任每一位學(xué)生，要深入學(xué)生的內(nèi)心世界，促進(jìn)師生之間、生生之間的教學(xué)互動(dòng)。要善于改變自己的角色，從講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生之中，從一位單純的知識(shí)傳授者變?yōu)榕c學(xué)生站在同一方向的探索者，師生教學(xué)相長(zhǎng)，共同探索成功的樂(lè)趣。努力創(chuàng)造適應(yīng)每一位學(xué)生的溫馨的教學(xué)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓每一位學(xué)生都能在表現(xiàn)自我，在自由、愉快的環(huán)境中最大限度地發(fā)揮潛能與創(chuàng)造力。
“陽(yáng)光課堂，快樂(lè)學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，幫助他們形成一種主動(dòng)探求知識(shí)，并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)他們的探究意識(shí)、探究技能、探究氣質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生以一種類(lèi)似科學(xué)家、藝術(shù)家、學(xué)者從事探究的方式去運(yùn)5用知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生是教師的一把尺子，學(xué)生學(xué)得投入，是教學(xué)技術(shù)的尺子；學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，是教學(xué)藝術(shù)的尺子；學(xué)生學(xué)得有收獲，是教學(xué)成功的尺子。我們要把嶄新的教育和自我?guī)?1世紀(jì)，讓教育的陽(yáng)光充滿(mǎn)教室的每個(gè)角落，灑向每個(gè)學(xué)生的心田，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。讓學(xué)生樂(lè)，家長(zhǎng)樂(lè)，老師樂(lè)，這是我們教師共同的愿望，也是我努力的方向。
參考文獻(xiàn)：
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇十五
課堂是素質(zhì)教育的主陣地，是知識(shí)傳播的殿堂，是學(xué)生成長(zhǎng)的園地，是精神共享的世界。課堂又是生成的，變化的，發(fā)展的。為了大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，探討新時(shí)期課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的理念與方法，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的提煉與分享，積極推動(dòng)課堂教學(xué)的深入發(fā)展，特舉辦本次課堂教學(xué)研討活動(dòng)。
一、活動(dòng)目的：
扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，以開(kāi)展課堂教學(xué)展示活動(dòng)為契機(jī)，促進(jìn)教師上真課，上實(shí)課，上好課；加強(qiáng)教師之間的溝通與交流，共同研討新課程改革下學(xué)科的教學(xué)對(duì)策；深入開(kāi)展校本教研，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)我校教育教學(xué)水平整體提高。
二、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
1、充分發(fā)揮中、老年教師的示范和輻射作用，更好地促進(jìn)青年教師的健康成長(zhǎng)。
2、通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)教師的教科研意識(shí)，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和綜合能力，培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
3、學(xué)校營(yíng)造良好的相互學(xué)習(xí)和交流的氛圍，提升廣大教師的教學(xué)水平，帶動(dòng)教師整體素質(zhì)的提高，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)工作向縱深發(fā)展。
三、組織機(jī)構(gòu)組長(zhǎng)：李冠鑫。
副組長(zhǎng)：韓曉。
組員：李冰麗陳旭敏孫宏建呂會(huì)禪。
四、活動(dòng)內(nèi)容及負(fù)責(zé)人本次活動(dòng)分學(xué)科進(jìn)行，以聽(tīng)評(píng)課為主，學(xué)校指定授課人員及科目，各學(xué)科由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，共授課14節(jié)。具體為：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。
負(fù)責(zé)人：語(yǔ)文（李冰麗）、數(shù)學(xué)（孫宏建）、英語(yǔ)（呂會(huì)禪）。
五、活動(dòng)步驟與要求。
（一）、準(zhǔn)備階段。
1、根據(jù)學(xué)校安排，二月上旬對(duì)全校教師進(jìn)行課堂教學(xué)展示活動(dòng)布置和動(dòng)員，課堂展示活動(dòng)分語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、英語(yǔ)組。要求全校教師能上一節(jié)公開(kāi)課。
2、教導(dǎo)處制定課堂教學(xué)展示人員安排及聽(tīng)評(píng)課人員安排表。
3、教導(dǎo)處每周向全校公布上公開(kāi)課的教師和上課地點(diǎn)，并做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
（二）、實(shí)施過(guò)程。
以學(xué)科教研組為單位，組織全體成員進(jìn)行上課、評(píng)課活動(dòng)。具體要求：
1、要求每一位上公開(kāi)展示課教師，上課要精心準(zhǔn)備。
2、同科教師必須參與聽(tīng)課，評(píng)課。鼓勵(lì)其他學(xué)科教師也要積極參與聽(tīng)課，評(píng)課。聽(tīng)課教師認(rèn)真填寫(xiě)聽(tīng)課記錄。
3、每位教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，借鑒別人新理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)。
4、為了充分體現(xiàn)課程的特色，此次活動(dòng)可根據(jù)各學(xué)科情況選擇是否使用多媒體教學(xué)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇十六
在教學(xué)過(guò)程中，不斷反思與總結(jié)是不可或缺的，因?yàn)檫@樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，并更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。與此同時(shí)，通過(guò)與同事們的交流與研討，我們可以分享經(jīng)驗(yàn)、借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，共同進(jìn)步。最近，我們學(xué)校開(kāi)展了一次課堂教學(xué)大研討，這是一次極具收獲的體驗(yàn)，我在這次活動(dòng)中不僅深入理解了教學(xué)的關(guān)鍵要素，也激發(fā)了我進(jìn)一步進(jìn)修的渴望。
在這次課堂教學(xué)大研討中，最令我受益匪淺的是師生互動(dòng)的討論和分享環(huán)節(jié)。我們通過(guò)分組討論的方式，將各自的教學(xué)案例分享給其他老師，并相互評(píng)價(jià)與建議。這種互動(dòng)的方式使我深刻地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)不是孤立的個(gè)體努力，而是一個(gè)集體的智慧。每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)彼此的交流和相互的啟發(fā)，可以促進(jìn)教學(xué)技巧和方法的完善。同時(shí)，聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)和建議，讓我對(duì)自己的教學(xué)有了更全面的認(rèn)識(shí)，能夠看到自己的不足之處。
另一個(gè)讓我印象深刻的點(diǎn)是學(xué)生參與度的討論。在討論環(huán)節(jié)中，我注意到學(xué)生們表達(dá)自己的觀點(diǎn)的能力和意愿有了明顯的提高。以往，我對(duì)學(xué)生的討論不是很重視，只是簡(jiǎn)單地讓他們回答問(wèn)題。通過(guò)這次研討，我意識(shí)到鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，給他們提供一個(gè)安全與尊重的環(huán)境，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的表達(dá)能力。我也學(xué)習(xí)到了一些鼓勵(lì)學(xué)生討論的策略，如設(shè)立小組，給予他們充分的選擇空間和時(shí)間，用積極的反饋來(lái)鼓勵(lì)他們的努力等等。
此外，我還發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中注重評(píng)價(jià)和反饋具有重要的意義。在研討中，我們結(jié)合自己的教學(xué)案例，提出了一些評(píng)價(jià)和反饋的方法。一個(gè)好的評(píng)價(jià)和反饋可以幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，以及下一步的發(fā)展方向。而且，及時(shí)的反饋可以讓學(xué)生感到關(guān)心與關(guān)注，增加他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了更好地實(shí)施評(píng)價(jià)和反饋，我學(xué)到了一些技巧，如及時(shí)記錄學(xué)生表現(xiàn)，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言進(jìn)行反饋，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)體或小組面談等等。
最后，這次課堂教學(xué)大研討提醒我教育的重要性。教育是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)與機(jī)遇的領(lǐng)域，教師的責(zé)任和使命是如此之大。在這次研討中，我看到了許多優(yōu)秀的教師，他們熱愛(ài)孩子，關(guān)心他們的成長(zhǎng)，不斷地努力進(jìn)取。與這些教師們的交流和互動(dòng)，讓我明白了作為一名教師，我們需要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，注重自我反思，并不斷尋求進(jìn)步。只有這樣，才能通過(guò)課堂教學(xué)的研討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地影響他們的成長(zhǎng)。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)參與課堂教學(xué)大研討，我受益匪淺。師生互動(dòng)討論和分享的過(guò)程讓我意識(shí)到教學(xué)是一項(xiàng)集體的智慧，在與同事們的交流中不斷提高自己。學(xué)生參與度的討論讓我認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要性。注重評(píng)價(jià)和反饋可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。教育的重要性在研討中愈加深刻。我希望通過(guò)不斷總結(jié)和反思，不斷提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)更多的力量。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇十七
近年來(lái)，隨著教育改革的深入和技術(shù)的進(jìn)步，課堂教學(xué)方式也在不斷地演變和改進(jìn)。為了增強(qiáng)教師的教學(xué)能力和探討更有效的教學(xué)方法，學(xué)校組織了一次大研討。在這次研討中，我與同事們分享了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，收獲了許多寶貴的心得。在這篇文章中，我將結(jié)合自身經(jīng)歷，總結(jié)并分享一些關(guān)于課堂教學(xué)大研討的心得體會(huì)。
首先，課堂教學(xué)大研討是教師之間相互學(xué)習(xí)和交流的重要方式。在這次大研討中，不同學(xué)科的老師們聚集在一起，互相匯報(bào)和展示自己的教學(xué)紀(jì)錄片，并討論各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題。這種群體性討論的方式不僅能夠增加教師們的教學(xué)觀念和啟發(fā)，還能夠激發(fā)創(chuàng)新思維和擴(kuò)大教學(xué)方法的選擇空間。通過(guò)與各個(gè)學(xué)科的教師交流，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)科都有其獨(dú)特的教學(xué)方式和理念，相互學(xué)習(xí)能夠給我?guī)?lái)靈感和啟示，使我更全面地提升自己的教學(xué)水平。
其次，課堂教學(xué)大研討是促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要途徑。在現(xiàn)代社會(huì)，教育改革已成為一項(xiàng)重大任務(wù)。我們必須適應(yīng)新時(shí)代的教育需求，更新教學(xué)理念，嘗試更多的教學(xué)方式和方法。這次大研討給我提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，可以大膽嘗試和分享新的教學(xué)方法。在與同事們的交流中，我了解到一些我之前從未嘗試過(guò)的教學(xué)方式，例如小組合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題導(dǎo)向、項(xiàng)目制等，這些新穎的教學(xué)方式激發(fā)了我對(duì)課堂教學(xué)的興趣和熱情，并且我愿意在課堂上多多嘗試和應(yīng)用。
再次，課堂教學(xué)大研討是提高教學(xué)效果和成果的有效途徑。通過(guò)與同事們的討論和分享，我不僅學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)方式和方法，還了解到了許多教學(xué)中可能存在的問(wèn)題和解決方法。在我之前的教學(xué)實(shí)踐中，我曾經(jīng)碰到過(guò)一些困擾我很久的問(wèn)題，例如學(xué)生缺乏主動(dòng)性、學(xué)習(xí)興趣不高等。在這次大研討中，我向同事們請(qǐng)教了這些問(wèn)題，并得到了一些建設(shè)性的解決方案。這些解決方案，如鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)、設(shè)置游戲化的教學(xué)活動(dòng)等，對(duì)于我的課堂教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響和效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣都有了很大的提升。
最后，課堂教學(xué)大研討是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)。作為一名教師，我們不能停止自己的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。教育事業(yè)在不斷發(fā)展，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和更新自己的教學(xué)觀念和方法。課堂教學(xué)大研討為每個(gè)教師提供了一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)與同事們的交流和討論，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的不足和不完善之處，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和提升。參加課堂教學(xué)大研討，我不僅學(xué)到了新的教學(xué)方法和理念，還結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的教育工作者。這些優(yōu)秀的教育工作者們不僅是我學(xué)習(xí)的榜樣，也是我進(jìn)一步提升自己的動(dòng)力和目標(biāo)。
總之，課堂教學(xué)大研討給我?guī)?lái)了巨大的收獲和啟發(fā)。在這次大研討中，我認(rèn)識(shí)到教育是一門(mén)不斷變革和進(jìn)步的事業(yè)，作為一名教師，我們必須時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的態(tài)度和熱情，不斷更新自己的教學(xué)觀念和方法。通過(guò)與同事們的交流和討論，我深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作和相互學(xué)習(xí)的力量，相信通過(guò)我們共同的努力，我們的課堂教學(xué)會(huì)更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成果也會(huì)得到進(jìn)一步提升。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇十八
一、必須對(duì)教材充分理解和掌握。
對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。聽(tīng)了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深有感受他們對(duì)教材理解透徹，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。
二、要作好充分的課前準(zhǔn)備。
無(wú)論是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)還是時(shí)間的分配，都要作好充分、足夠的準(zhǔn)備，這樣教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)上課的老師都對(duì)教學(xué)的內(nèi)容都進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，而且都制作了精美的教學(xué)課件，他們的課給了我很大的啟發(fā)，不僅僅局限在課本上，而且比較重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握了新知。
三、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的`：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。
四、注重知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合。
各位老師在教學(xué)過(guò)程中特別注意了這個(gè)問(wèn)題：在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。
通過(guò)這次聽(tīng)課，豐富了我的日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。今后我將抓住學(xué)校給我的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和本校相互聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，獲得更多的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)的方法，努力上好每一堂數(shù)學(xué)課。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇十九
作為一名教師，不斷探索和研究如何提高課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量是非常重要的。在參加“好課堂教學(xué)研討”活動(dòng)后，我得到了許多啟示和體會(huì)，下面將從專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)、情感體驗(yàn)和教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和分享。
一、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
在好課堂教學(xué)中，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要，包括教育理論、教學(xué)法、學(xué)科知識(shí)、教育心理學(xué)等方面的知識(shí)和能力。因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求和要求。此外，教師還應(yīng)該持續(xù)性的反思和提高自己的教學(xué)方法和策略，以更好地應(yīng)對(duì)不同學(xué)生和教學(xué)環(huán)境。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)。
好的課堂教學(xué)需要一個(gè)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面。其中，教學(xué)目標(biāo)需要明確和具體，以便學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容需要結(jié)合生活實(shí)際和學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生更加容易理解和記憶；教學(xué)方法需要多樣化和靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。此外，教師還需要根據(jù)學(xué)生的反饋和實(shí)際情況不斷更新和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、語(yǔ)言表達(dá)。
在好課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力也是至關(guān)重要的。教師需要具備一個(gè)生動(dòng)、活潑的表現(xiàn)形式，以吸引學(xué)生的注意力和主動(dòng)性；同時(shí)，教師也要能夠清晰地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容和教育觀念，以便學(xué)生理解和掌握。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師需要大量使用教育話(huà)語(yǔ)，注重表述方式和情感色彩，不斷提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、情感體驗(yàn)。
好的課堂教學(xué)還需要一個(gè)良好的情感體驗(yàn)，包括教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和情感共鳴。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的感受和需要，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的潛能和能力。同時(shí)，教師也需要積極投入情感生活，注重人際交往和情感體驗(yàn)，以建立一個(gè)良好的教育氛圍和情感基礎(chǔ)。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)。
好的課堂教學(xué)最后需要一個(gè)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，包括教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，以便教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，并及時(shí)地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，教師也需要借鑒其他教師和優(yōu)秀課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷提高自己的教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)效果。
綜上所述，好課堂教學(xué)需要教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、良好的教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)、良好的情感體驗(yàn)和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，只有這樣，才能更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需要和要求。因此，我們需要不斷學(xué)習(xí)和提高，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。