計劃的制定不僅可以幫助我們在短期內取得成就，還可以為長遠的發(fā)展提供方向。制定計劃時要注意合理安排時間和任務的關聯(lián)性。下面是一些與計劃相關的實用工具和軟件，可以提高您的計劃效率。
學校校本課程開發(fā)計劃篇一
校本課程是課程改革的新生事物，是整個課程體系中不可缺少的重要組成部分。基礎教育課程改革目標明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性?！闭n程方案也明確規(guī)定：“賦矛學校合理而充分的課程自主權，為學校創(chuàng)造性實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學校課程，為學生有效選擇課程提供保障。”為了更好地貫徹落實上述精神，加快規(guī)范我校本課程管理的步伐，弘揚學校文化，發(fā)展學校特色，特制定校本課程開發(fā)方案如下。
建立全新的課程理念，提升學校的辦學思想;探索校本課程的組織形式、活動內容、管理特點、考核評價、支撐條件等，逐步完善和重新整合校本課程體系。在體現(xiàn)校本課程與國家課程、地方課程培養(yǎng)目標一致性的前提下，根椐本校的培養(yǎng)目標和課程資源狀況，設置可供學生選擇、靈活安排的課程，滿足學生自主意識、團隊精神、人際交往、合作學習等能力，增強學生的社會意識，提升學生的人文科學素養(yǎng)。
滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，提供適當?shù)呐嘤?，給予老師參與開發(fā)課程的機會，改變教師只是既定課程執(zhí)行者的角色，改變教師僅僅把課程當作教科書或科目的觀念。形成一種開放、民主、科學的課程意識。轉變教師教育觀念和教學方式，加強學科的交叉和滲透，拓展學科知識，改善知識結構。
課程研制、實施、評價一體化的原則。校本課程開發(fā)應使課程的研制、評價一體化。在注重課程實施的同時，通過對課程實施過程和效果的評價，反思課程實施的同時，通過對課程實施過程和效果的評價，反思課程方案的合理性和實施的科學性，提高課程設計的質量。
調查、研究、實驗相結合的原則。要對學生的需求、教師現(xiàn)狀、社區(qū)的條件進行深入地調查，把這些調查結果作為校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。同時，要把整個開發(fā)過程視為一種科學研究的過程，以提高校本課程開發(fā)的有效性和科學性。6、資源共享、整合資源的原則。校本課程開發(fā)應盡可能地利用或開發(fā)現(xiàn)有的校內外課程資源。
(二)開發(fā)方式
校本課程開發(fā)是以學校為基地、學校自主決定、教師及有關人員廣泛參與、家長和行政管理人員指導下合作探索、共享開發(fā)成果的一種應用性課程研究活動。
(三)、校本課程開發(fā)的主要途徑：
1、以選用和改編為基本方式，對國家課程和地方課程進行再開開發(fā)。在語文、數(shù)學、科學、社會、藝術、體育等各課程中發(fā)現(xiàn)最能體現(xiàn)地方和學校特色，能適應本地區(qū)、本校及學生不同發(fā)展需要的課程題材，發(fā)掘相應的課程資源，設計有創(chuàng)意的課程主題和課程單元。也可借鑒、移植其他地區(qū)校本課程的開發(fā)成果。
2、以新編和重組為基本方式，在國家課程計劃給學校留出的空間內對校本課程
進行自主開發(fā)。這種類型的開發(fā)尤其要注意與“綜合實踐活動”課程整合，在研究性學習、社會實踐與社區(qū)服務、勞動與技術教育等方面進行創(chuàng)造性的設計與開發(fā)。特別是開發(fā)涉及科學與生活、歷史與社會相關的課程，以培養(yǎng)學生的科學興趣和科學精神;開發(fā)與副油箱上聯(lián)系的相關課程，讓學生在生活中體驗，在快樂中學習。
校本課程開發(fā)的主體是教師，還可以與教研人員、專家合作。必要時，學生、家長及社區(qū)有關人員都可參與校本課程的開發(fā)。
根據(jù)學校特點和實際需要，我校暫定開發(fā)以下校本課程：
科目：所有年級的語文、英語、數(shù)學、政治、歷史、地理、生物。
注：每科中的具體課程可根據(jù)形勢、教師能力和學生的需求進行調整變動。四、實施與評價
(一)、校本課程實施的設想
1、教師培訓。制定《校本課程開發(fā)指南》作為培訓教師的基本依據(jù)。它包括需要評估、校本課程開發(fā)的總體目標、校本課程開發(fā)的總體框架、校本課程開發(fā)的基本程序、校本課程開發(fā)的管理條例等。培訓內容主要集中在課程(而不是學科)的知識與技能方面。教會教師自己擬定一門課程的《課程綱要》，澄清課程綱要與教科書的區(qū)別，學會運用合作模式與連續(xù)模式來開發(fā)校本課程。
2、撰定《課程綱要》。確定開設校本課程的教師。須按一般格式撰寫所開設課程的詳盡的`《課程綱要》。它包括以下內容：課程目標、課程內容或活動安排、課程實施建議以及課程評價建議。
3、擬定校本課程設置計劃。結合本校的實際情況，學校課程發(fā)展委員會擬定三年的校本課程設置計劃。
(二)校本課程評價的設想
1、教師課程實施過程評定及《課程綱要》的評價?！墩n程綱要》由課程審議委員會最終確定可試用性，實施過程中由教務處通過聽課、向學生問卷調查等形式實施考核。確定出優(yōu)、良、較好、一般、差五個等級，對于評價差的課程應逐步完善。
2、學生學業(yè)成績的評定。注重過程評價，可以采用書面知識、制作結果定量定性評定。也可以采用學生互評、自評、教師評、家長評等形式。
3、校本課程開發(fā)方案的評價與改進建議。每學期都向學生和老師征求意見。校務委員會自我評價并更改。評價的結果向相關人員公布。
校本課程的開發(fā)應當有組織、落實人員、按程序實施。并有制度、設備與經(jīng)費的保證。
成立健全的組織
學校成立課程審議委員會，由學校領導、教師代表、家長代表相關人員構成。學校課程審議委員會主要職責：審議校本課程開發(fā)過程中的重大決策，形成《校本課程開發(fā)方案》，制定有關的開發(fā)與管理條例，檢查與監(jiān)督《校本課程開發(fā)方案》的執(zhí)行情況。
2、教導處
主要職責：計劃、執(zhí)行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學工作;，組織協(xié)調各教研組與年級組的各項工作的關系，落實各項課程管理措施。
教研組與備課組根據(jù)學校的整體安排，制定好學年及學期教學進度計劃，教學研究活動計劃;對老師進行指導，確保完成學校課程和管理的各項要求;及時反映課程實施過程中出現(xiàn)問題及教師的教學需求;研究學生的實際情況，為課程管理提供鄰居;聯(lián)系各學科教師之間的合作，以促進課程全力的形成。
教學輔助科室提供開課的技術支持。
(二)建立相關管理制度
確定如下制度：課程審議制度，教學管理制度，校內課程評價制度，老師教育制度，校內課程管理崗位職責及激勵制度。
(三)設備與經(jīng)費到位
加強圖書館、實驗室、專用教室等設施的建設，合理配置各種教學設備，為學校課程實施提供必要的物質保障。
學校設立專項基金用于課程實施與開發(fā)、教師培訓、設備配置與對外交流等方面。
學校校本課程開發(fā)計劃篇二
時間的腳步是無聲的，它在不經(jīng)意間流逝，又迎來了一個全新的起點，我們要好好計劃今后的工作方法。相信許多人會覺得工作計劃很難寫吧，下面是小編幫大家整理的小學校本課程開發(fā)工作計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
開發(fā)校本課程既是時代的需要，又是弘揚辦學特色、學生個性發(fā)展的需要，也是實施課改的一個重要環(huán)節(jié)，因而我們十分重視校本課程的開發(fā)，力圖通過校本課程的開發(fā)，突出我校的辦學特色，突出學生個性發(fā)展，突出學生學會學習能力的培養(yǎng)，從而達到提高我校的總體辦學水平的目的，為使我校的校本課程開發(fā)落到實處，特制定計劃如下：
結合我校實際，構建符合我校校情的校本課程，最后我校確定以“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”為出發(fā)點，培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)展個性特長。通過實踐活動使學生，初步形成健全的人格和個性，為學生的終身發(fā)展奠定基礎從而彌補原有課程本身的不足，從而滿足學生自身全面發(fā)展的需要。
根據(jù)學校已具有的一定規(guī)模的棋類校本課程，繼續(xù)深化，繼續(xù)編制、實施和評價一整套活動，使校本課程的開發(fā)基于兒童立場，更多地從“兒童立場”出發(fā)，以兒童的眼光把他們個體生命對世界的.真切體驗自由靈性地表達出來。
為了提高學生對音樂的興趣、陶冶學生情操，使學生更全面發(fā)展，培養(yǎng)良好的班級氛圍，本學年我們將積極開展班級合唱校本課程。
1、現(xiàn)實性原則：在確立校本課程開發(fā)目標時，我們充分考慮本校教師隊伍的整體實力、科研水平，學生發(fā)展情況，以及學校各方面因素的承受能力。
2、基礎性原則：校本課程以全面發(fā)展學生能力，促進學科知識的運用與綜合為目的，為學生打好基礎服務，也就是為每個學生打好今后發(fā)展的基礎，這就更加要求校本課程充分體現(xiàn)出以學生為主體的個性化特征。
3、發(fā)展性原則：學校教育是為學生未來做準備的，因此，課程與教學應著眼于學生的未來發(fā)展，著眼于開發(fā)學生的潛力，以促進學生個性發(fā)展為目標。
1、課程具體內容由任課教師自編，報課題領導小組審查后，確定具體內容，課程內容的確定主要處在動態(tài)管理中。
2、成立課程開發(fā)小組，落實小組成員，制定活動計劃、內容、活動形式、評選方法，為學生展示個性特長搭建平臺，也以此來檢驗教師對各課程開發(fā)的階段性小結與成果展示。
3、加大投資力度，創(chuàng)設開發(fā)氛圍，形成濃厚的群體參與模式，激發(fā)教師開發(fā)校本課程的興趣。
4、對校本課程開發(fā)實行規(guī)范化管理，拓寬開發(fā)范圍和內容，做到“統(tǒng)一培訓與個人自學相結合。”“統(tǒng)一指導與互相交流相結合?！薄敖y(tǒng)一考評與單項研討相結合，”重視校本課程的開發(fā)工作。
5、校本課程的實施規(guī)范與資料的管理，校本課程的實施做到六有，即：有教師、有場地、有時間、有教案、有內容、有成果，使校本課程納入良性的發(fā)展軌道。同時由實驗教師積累第一手材料，經(jīng)過篩選、研討、交流，不斷完善，提高校本課程開發(fā)的質量，促進學校教育教學質量的提高。
評價體現(xiàn)以人為本的思想，構建個體發(fā)展，評價要關注個體需要和處境，尊重個體差異，激發(fā)個體的主題精神，以促使每個個體最大可能地實現(xiàn)價值。
評價的方法：
（1）棋類校本課程主要通過每學期進行的年級組三棋比賽，參加一年一度的區(qū)、市、省級棋類比賽以及段位晉級。通過各級各類的比賽，培養(yǎng)學生的拼搏精神，掌握高超的技藝。
（2）班級合唱校本課程的評價主要通過一年一度的“班級合唱節(jié)”比賽，讓全校師生參與比賽，角逐勝負，同時，培養(yǎng)學生集體榮譽感，形成奮發(fā)向上的學風和良好的校風。
學校校本課程開發(fā)計劃篇三
一、指導思想：
漢字是中華民族的偉大發(fā)明，是我們中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是傳承上下五千年文明的載體。寫字(書法)在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎。在它發(fā)展和傳承的過程中，其獨特的藝術魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界的承認。寫字(書法)不僅有其實用意義，而且還有獨特的藝術性和多元的育人功能，是學校素質教育不可分割的重要內容。然而當前計算機漢字輸入技術的迅速發(fā)展，嚴重地沖擊著寫字(書法)這一傳統(tǒng)的藝術，致使許多教師、家庭、學生忽視了漢字的書寫能力培養(yǎng)，降低了對書寫美的要求與追求，學生中近視、姿勢不規(guī)范、作業(yè)不美觀、學習不耐心細致、不會欣賞寫字(書法)作品的人增多，部分學生對本民族傳統(tǒng)文化藝術的代表——書法藝術，缺乏繼承弘揚的責任意識。
我校把“寫字”作為校本課程，以“學習寫字、陶冶情操、完善人格”為指導思想，以教育學生樹立公民道德意識為目標，將寫字作為對學生進行“規(guī)規(guī)矩矩寫字，認認真真做事，堂堂正正做人”的教育的有效途徑。全面提高學生的寫字水平和藝術素養(yǎng)。
二、課程目標：
寫字教學具有豐富的審美內容和很高的審美教育價值，能幫助學生形成高尚的思想情操。在教學中，我們把書寫文字的形體同理解文字的內容有機結合。對學生進行人格修養(yǎng)的教育，依據(jù)不同年齡選擇教學內容分層落實德育目標。通過學寫字增強學生的藝術素養(yǎng)，提高學生的生活品味。培養(yǎng)學生規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)。
知能目標：
1、幫助小學生學習和掌握寫字(書法)藝術的一般知識;。
3、指導小學生逐步養(yǎng)成最基本的對寫字(書法)作品審美興趣;。
4、指導小學生逐步提高表現(xiàn)寫字(書法)美的能力。
發(fā)展目標：
1、引導小學生在寫字(書法)過程中逐步形成對寫字(書法)的興趣愛好;。
4、通過寫字(書法)教育，塑造學生健全完美的人格，培養(yǎng)他們良好的心理品質;。
5、引導小學生在學習書法過程中增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。培養(yǎng)繼承祖國優(yōu)秀文化藝術的責任情感。
根據(jù)課程目標的定位，我們開設寫字校本課程的內容主要包括兩方面：
1、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，進行寫字(書法)基本技能的訓練。
2、圍繞寫字教育開展的一系列的活動。
(2)開展寫字(書法)競賽、書法展覽;。
(3)組織參觀各類書法展，欣賞(寫字)書法作品;。
(4)建設書法教育網(wǎng)，利用網(wǎng)絡資源進行寫字(書法)作品欣賞、評價;。
(5)出版師生作品集等。
四、課程內容：
(一)各段要求：
低年段：
1、培養(yǎng)正確的寫字姿勢、執(zhí)筆、運筆方法，培養(yǎng)學習興趣。
2、教育學生從點滴做起，養(yǎng)成做事認真的態(tài)度。
中年段：
1、比較熟練地書寫漢字，做到字跡工整、美觀，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
2、教育學生知道做一個怎樣的人。
高年段：
1、能熟練地書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，形成書寫風格。
2、教育學生要懂得怎樣做人。
(二)讓學生領悟：
坐姿端正的平穩(wěn)美、書寫態(tài)度的莊重美、進行書寫的平心靜氣美，提高學生的文化素養(yǎng)的修養(yǎng)，把每個字寫得端端正正、規(guī)規(guī)矩矩、富有活力。
五、課程評價：
(一)根據(jù)各年級的課程內容進行檢測。
低年級：坐姿、寫姿、筆姿是否合格，基本筆法是過關。
中年級：是否能正確、熟練地書寫，做到工整、美觀。
高年級：是否能正確、熟練地書寫，寫出自己的風格。
(二)管理：
1、教導處每月進行一次校本課程的驗收工作，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。
2、每學期舉辦寫字展覽，對成績突出的學生和教師給予獎勵。
3、全校教師齊抓共管，做到“提筆即是練字時”。
六、組織機構：
組長：
副組長：
組員：
學校校本課程開發(fā)計劃篇四
校本課程是課程改革的新生事物，是整個課程體系中不可或缺的重要組成部分?；A教育課程改革目標明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性?！闭n程方案也明確規(guī)定：“賦予學校合理而充分的課程自主權，為學校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學校課程，為學生有效選擇課程提供保障?！睘榱烁玫刎瀼芈鋵嵣鲜鼍?，加快規(guī)范我校校本課程管理的步伐，弘揚學校文化，發(fā)展學校特色，特制定校本課程開發(fā)方案如下。
1、建立全新的課程理念，提升學校的辦學思想；探索校本課程的組織形式、活動內容、管理特點、考核評價、支撐條件等，逐步完善和重新整合校本課程體系。
2、在體現(xiàn)校本課程與國家課程、地方課程培養(yǎng)目標一致性的前提下，根據(jù)本校的培養(yǎng)目標和課程資源狀況，設置可供學生選擇、靈活安排的課程，滿足學生多樣化發(fā)展的需求，改變學生被動接受教育的現(xiàn)狀；培養(yǎng)學生自主意識、團隊精神、人際交往、合作學習等能力，增強學生的社會意識，提升學生的人文科學素養(yǎng)。
3、滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，提供適當?shù)呐嘤?，給予教師參與開發(fā)課程的機會，改變教師只是既定課程執(zhí)行者的角色，改變教師僅僅把課程當作教科書或科目的觀念，形成一種開放、民主、科學的課程意識。轉變教師教育觀念和教學方式，加強學科的交*和滲透，拓展學科知識，改善知識結構。
4、在保證課程的基礎性和統(tǒng)一性的前提下，根據(jù)學校的培訓目標與現(xiàn)有的課程和資源，獨立或合作開發(fā)滿足學校發(fā)展需要的校本課程，形成、體現(xiàn)學校的辦學特色。
（一）開發(fā)原則
1、以人為本原則。校本課程的研究與開發(fā)活動應當認真考慮學生的需要、興趣與經(jīng)驗，一切從他們的成長、發(fā)展出發(fā)。
2、比例均衡原則。在校本課程開發(fā)過程中，要保證學校各類課程都占有一定比例，充分發(fā)揮它們對學生發(fā)展的不同作用。
3、綜合性原則。校本課程開發(fā)大多會打破學科的限制，要求多門學科的綜合，但多學科的綜合并不是簡單相加，也不是將各種不同的內容拼盤，而是學科之間的一種有機結合。只有各種內容融為一體，組成一個整體的內容，并擺脫學科的痕跡，才是真正意義上的綜合。
4、課程研制、實施、評價一體化的原則。校本課程開發(fā)應使課程的研制、實施、評價一體化。在注重課程實施的同時，通過對課程實施過程和效果的評價，反思課程方案的合理性和實施的科學性，提高課程設計的質量。
5、調查、研究、實驗相結合的原則。要對學生的需求、教師的現(xiàn)狀、社區(qū)的條件進行深入地調查，把這些調查結果作為校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。同時，要把整個開發(fā)過程視為一種科學研究的過程，以提高校本課程開發(fā)的有效性和科學性。
6、資源共享、整合資源的原則。校本課程開發(fā)應盡可能地利用或開發(fā)現(xiàn)有的校內外課程資源。
（二）開發(fā)方式
校本課程開發(fā)是以學校為基地、學校自主決定、教師及有關人員廣泛參與、家長和行政管理人員指導下合作探索、共享開發(fā)成果的一種應用性課程研究活動。
（三）校本課程開發(fā)的主要途徑：
1、以選用和改編為基本方式，對國家課程和地方課程進行再開發(fā)。在語文、數(shù)學、科學、社會、藝術、體育等各課程中發(fā)現(xiàn)最能體現(xiàn)地方和學校特色，能適應本地區(qū)、本校及學生不同發(fā)展需要的課程題材，發(fā)掘相應的課程資源，設計有創(chuàng)意的課程主題和課程單元。也可借鑒、移植其他地區(qū)校本課程的開發(fā)成果。
2、以新編和重組為基本方式，在國家課程計劃給學校留出的空間內對校本課程進行自主開發(fā)。這種類型的開發(fā)尤其要注意與“綜合實踐活動”課程整合，在研究性學習、社會實踐與社區(qū)服務、勞動與技術教育等方面進行創(chuàng)造性的設計與開發(fā)。特別是開發(fā)涉及科學與生活、歷史與社會相關的課程，以培養(yǎng)學生的科學興趣和科學精神；開發(fā)與學生生活相聯(lián)系的相關課程，讓學生在生活中體驗，在快樂中學習。
校本課程開發(fā)的主體是教師，還可以與教研人員、專家合作。必要時，學生、家長及社區(qū)有關人員都可參與校本課程開發(fā)。
根據(jù)學校特點和實際需要，我校暫定開發(fā)以下校本課程：
科目
所有年級的語文、英語、數(shù)學、政治、歷史、地理、生物
注：每科中的具體課程可根據(jù)形勢、教師能力和學生的需求進行調整變動。
（一）校本課程實施的設想
1、教師培訓。制定《校本課程開發(fā)指南》作為培訓教師的基本依據(jù)。它包括需要評估、校本課程開發(fā)的總體目標、校本課程開發(fā)的總體框架、校本課程開發(fā)的基本程序、校本課程開發(fā)的管理條例等。培訓內容主要集中在課程（而不是學科）的知識與技能方面，教會教師自己擬定一門課程的《課程綱要》，澄清課程綱要與教科書的區(qū)別，學會運用合作模式與連續(xù)模式來開發(fā)校本課程。
2、撰寫《課程綱要》。確定開設校本課程的教師，須按一般格式撰寫所開設課程的詳盡的《課程綱要》。它包括以下內容：課程目標、課程內容或活動安排、課程實施建議以及課程評價建議。
4、擬定校本課程設置計劃。結合本校的實際情況，學校課程發(fā)展委員會擬訂三年的校本課程設置計劃。
（二）校本課程評價的設想
1、教師課程實施過程評定及《課程綱要》的評價。《課程綱要》由課程審議委員會最終確定可試用性，實施過程中由教務處通過聽課、向學生問卷調查等形式實施考核，確定出優(yōu)、良、較好、一般、差五個等級，對于評價差的課程應逐步完善。
2、學生學業(yè)成績的評定。注重過程評價，可以采用書面知識、制作結果定量定性的評定，也可以采用學生互評、自評、教師評、家長評等形式。
3、校本課程開發(fā)方案的評價與改進建議。每學期都向學生和老師征求意見，校務委員會自我評價并更改。
評價的結果向相關人員公布。
校本課程的開發(fā)應當有組織、落實人員、按程序實施，并有制度、設備與經(jīng)費的保證。
學校校本課程開發(fā)計劃篇五
授課對象：3——6年級部分學生。
授課時間：每周五第七節(jié)課。
剪紙是我國優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“學生應有剪紙的機會?！彼J為剪紙可以使學生安靜下來，專心致志地干一件事，還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈美，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發(fā)。小學美術教材也已將剪紙內容列入其中，學生已從美術課上對剪紙有了初步的接觸。由于它制作材料、工具極其普通，方法簡便，集審美與實用于一身，很多學生都喜愛有加。但現(xiàn)實的局限性無法滿足他們對剪紙藝術的了解和更進一步的探究。根據(jù)教學的實際，為了給學生提供一個自主探究、展現(xiàn)個性創(chuàng)造及感受、體驗剪紙藝術的平臺，我?，F(xiàn)已把剪紙作為一門校本課程進行開發(fā)、研究，讓同學們享受剪紙藝術的快樂。
一、指導思想：
繼承我國民間剪紙藝術的文化，更有利于教育教學，同時從自己動手動腦的活動中，體味到生活的樂趣，更加熱愛生活，提到審美的能力，同時激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的繪畫能力、構圖能力、想象能力等綜合素質能力的提到，更讓學生對美好未來的向往和對美的追求。
二、實施過程：
(一)課程目標。
1、了解剪紙藝術的歷史，教育學生繼承民俗文化，激發(fā)對剪紙藝術的追求。
2、了解剪紙的相關知識，認識一定的剪紙語言和表現(xiàn)手法;。
3、掌握一定的剪紙(或刻紙)技法;。
5、發(fā)展學生的個性，更多地體驗成功的快樂，享受愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛生活的情感。
(二)學習使用的材料。
以剪刀為主，刻刀為輔，自備彩色紙張等。
(三)學習內容。
第一學期：每節(jié)課講授剪紙文化常識和基本功技法，在以學習簡單圖案為主，如對折窗花、小動物等剪法。
第二學期：在學習剪紙知識和基本功的同時，自己創(chuàng)設簡單的剪紙圖案，進行綜合性的訓練。
(四)實施建議。
剪紙藝術的創(chuàng)作、實踐活動，它集繪畫、手工的教育功效于一體，剪紙有的是天馬行空不拘一格，有的又需要一絲不茍，不能有一絲的馬虎，有的需要長時間的剪刻，要很大的毅力和耐力。這不僅鍛煉了孩子的動手能力、創(chuàng)造能力，而且還是培養(yǎng)孩子細心、靜心、耐心的極好方式。
首先，要積極培養(yǎng)學生對剪紙的興趣，興趣是感受力的基礎和前提，只有孩子對剪紙感興趣了，他才會注意的看，注意的聽，耐心的體驗、觀察、感受，才會對剪紙的感情越深。
其次，要在引導學生有興趣的基礎上，加以提煉和升華。引導學生了解剪紙的相關知識，教給學生掌握一定的剪紙(刻紙)技法;認識一定的剪紙語言和表現(xiàn)手法;讓學生進行剪紙(刻紙)的練習與臨摹。
再次，要開展多種多樣的展覽，鼓勵學生不斷進步，不斷提高。教師的表揚能在一定程度上幫助學生建立一種自信，而周圍同學的贊揚與認可將能在更大程度上給這個學生極大的自信，最終培養(yǎng)學生對剪刻紙這門藝術的基本感覺。
通過剪紙活動，使學生受到美的感染和熏陶，提升審美、觀察、動手等綜合能力，鍛煉學生的意志，發(fā)展學生的個性，更多地體驗成功的快樂，享受愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛生活的情感。
(五)評價建議。
1、重視學生的自我評價。
在重視教師與他人的學生學習狀況進行評價的同時，更應重視學生的自我評價。采用建立學生學習檔案的方式。學生通過建立美術學習檔案提高美術學習的主動性，促進在原有的水平上的發(fā)展，有效地提高學習質量。教師通過學生的美術學習檔案，了解學生的學習態(tài)度和學習特點，了解學生對美術知識、技能技巧的掌握情況以及在觀念和方法上的進步，發(fā)現(xiàn)學生的潛能，了解學生在發(fā)展中的真正需求，給予及時的指導。
2、采用多種評價方式評價學生的美術作品。
對學生的美術作業(yè)應采取多樣的評價方法。學生美術作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分數(shù)或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進步和發(fā)展，并使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。最大限度的使學生體驗到成就感。
學校校本課程開發(fā)計劃篇六
校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展，教師專業(yè)的發(fā)展，學生個性的發(fā)展，提供了舞臺。下面是本站小編整理的小學校本課程教學開發(fā)計劃，希望對大家有所幫助!
一、指導思想。
以課改為載體，在學校課程開發(fā)中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，充分利用學?，F(xiàn)有的教學特色以及豐富的資源優(yōu)勢，給學校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學生個性的發(fā)展提供了新的舞臺，全面落實素質教育，讓師生與課改同成長。
1.學生發(fā)展目標：
在知識、品質、能力、個性等方面得到和諧、全面、可持續(xù)的發(fā)展，使學生的發(fā)展有更廣闊的空間。
2.教師發(fā)展目標。
學會學習、學會反思、學會創(chuàng)新，成為實踐的研究者，促進教師專業(yè)化成長。
1.人本性原則。
人本課程觀的核心思想是以尊重人的個性為根本出發(fā)點，把促進學生各項基本素質全面發(fā)展作為課程設計的中心，以整體、優(yōu)化的課程結構觀為核心內容，在課程選擇使用上以人為本，重視學生的學習需求，尤其重視不同層次學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足。
2.整體性原則。
學校課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標與結構，學校課程的開發(fā)，學科課程應得到充分重視，活動課程應成為學校課程的重要組成部分，開發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內外和校園文化中潛在的課程因素及對學生發(fā)展的作用，使學生有較廣泛的興趣愛好及特長。
3.發(fā)展性原則。
學校課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對學校課程的價值而出臺的，課程最大價值在于促進學生成材、教師成長、學校發(fā)展、社會發(fā)展。學校利用自身資源，構筑有本校特色的適合學生發(fā)展的特色課程。
4.科學性原則。
深入系統(tǒng)地學習與課程改革相關的理論，借鑒外來的有益經(jīng)驗，結合本校實際，實事求是，以科學的精神和嚴謹?shù)膽B(tài)度，解決遇到的實際問題和困難，檢查調查研究，科學決策，邊實驗邊總結，創(chuàng)造性地開展工作。
四、學校課程實施的方法措施。
1.充分調動教師參加課程開發(fā)的積極性，體現(xiàn)參與性。
2.充分利用校內外的教育資源，堅持校本化。
3.仔細研究《國家基礎教育改革指導綱要》，保證學校課程開發(fā)的方向性與探究性。
4.制定學校課程開設計劃，將學校課程納入學校課程計劃，教師每學期應根據(jù)學校制定的計劃，撰寫。
教案。
5.課程的組織形式必須以學生為本，教師應充分尊重學生的意愿，采用學生喜愛的組織形式和活動方式(如表演、競賽、參觀、講故事、游戲等)，充分調動學生的學習積極性。
6.學校課程的實施過程中，教師要給學生創(chuàng)造寬松的活動環(huán)境，允許學生用自己的語言方式表述，教師要重視學生的過程體驗，不能只重活動的結果。
1.成立學校課程評價領導小組，具體負責課題的檢查評價。
2.對學校課程的評價，應重視過程性評價，旨在提高教師的業(yè)務水平及學生的自主學習的能力。
3.各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價，評價學生對該學科學習的興趣需求、學習效果等。
六、師資培訓。
隨著現(xiàn)代化建設的發(fā)展和素質教育的深化，學校課程的內容和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應與承擔新課程的教學任務，已成為提高學校課程教學質量的關鍵。根據(jù)學校在職教師的現(xiàn)狀，特制訂目前師資培訓的計劃與方法。
1.走出去——參加市內外有關單位組織的培訓。
2.請進來——聘請校外有關師資。
3.自學——通過提供書籍、資料、器材，經(jīng)過一段時間學習，掌握一門或幾門校本課程教學能力。
七、資源包的開發(fā)。
滿足學生的需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，學校課程的資源包必不可少，因此，要求任課教師進行大量創(chuàng)造性的勞動，以豐富的實踐為基礎，參考有關資料，自己動手開發(fā)資源包，學校進行資助，保證學校課程的可持續(xù)發(fā)展。
八、配套措施。
1.教導處、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協(xié)調安排和組織指導教學計劃的執(zhí)行。
2.學校聘請社會有關人員擔任部分課程的教學，邀請教科所領導來校指導工作。
3.校本課程計入教師工作量，按工作實績進行獎勵。
4.學校保證課程開展必需的經(jīng)費、器材等物質條件。
每所學校都有自己獨特的文化歷史背景、外部條件和內部條件,我們應該充分認識到自己學校的優(yōu)勢和風格,進而通過校本課程開發(fā)形成特色。社會在發(fā)展,課程在進步校本課程就是在我校課題的指引下,結合我校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及學生的興趣和需要而開設的。近年來我校的校本課程一直在實踐和探索,本學期計劃如下:。
一、在學習中提高,強化理論修養(yǎng)。
校本課程不是教學層面上的一種教學活動,而是課程層面上的一種具有獨立形態(tài)的課程,是最能體現(xiàn)學生特色、滿足學生個性差異的發(fā)展性課程。面對校本課程的挑戰(zhàn),我們對教師進行了校本課程的培訓。因為我們感覺,教師真正的成長不在于崗前培訓和脫產(chǎn)培訓,主要是在教學實踐中培養(yǎng)起來的。新的教育思想和新的教育觀念必須也只有在課程改革和教育教學實驗的探索之中才能逐步確立,教師專業(yè)能力的體現(xiàn)最初發(fā)生在課堂上,最終形成于研究之中。為了確保校本課程的順利進行,我們向全校老師征集了學習指導課案例。
長期以來,我們的教學常常是靠教師的"一支粉筆、一張嘴。"學生從中得不到收獲。而學習指導課本身所固有的特性,靠死記硬背、靠灌輸學生是根本無法接受的。因此我們要求教師根據(jù)教材內容精心創(chuàng)設生活化的課堂情境,采用生活化的教學方法,達到形真、情切、理寓其中。尤其更要創(chuàng)設生活化、問題化的課堂情境,使學生更容易接受。
三、在評價中成長,創(chuàng)建校本課程特色。
我校根據(jù)校本課程的特點,明確了評價的目的不僅是為了考察學生達到目標程度,更是為了對我們的教學情況進行反饋和分析,以利于改進教學,有效促進學生的發(fā)展.在實施評價的過程中,教師需要創(chuàng)造性地開展研究工作,追求有教師個性的、有班級及課程特色的、兒童喜聞樂見的評價方式、評價工具與評價方法的創(chuàng)新。嘗試"。
寄語。
型
評語。
"、"心理健康建議"等具有人性色彩和時代特色的新型評價方式,以實現(xiàn)新課程評價的最大效益。
總之,在校本課程開發(fā)過程中,學生的個性發(fā)展是目標,教師的專業(yè)發(fā)展是條件,學校的特色形成是結果。。我校雖然在校本課程開發(fā)上扎實地開展工作,但與先進學校相比,還有一定的距離。我們會不斷努力,充分發(fā)揮教師的主體性和創(chuàng)造性,加強校本課程的開發(fā)和研討,不斷提升我校校本課程的水平,使校本課程--學習指導課真正能成為童話中的點金術,為學生的終身發(fā)展服務。
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學校校本課程開發(fā)計劃篇七
為貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》及《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》的文件精神，依據(jù)《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要》(試行)，并積極響應國家“”文化發(fā)展規(guī)劃綱要中提出要加強中國傳統(tǒng)文化的教育的號召，為進一步傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富學生的文化底蘊，結合《艾山一中校本課程發(fā)展規(guī)劃》(試行)，特將“硬筆書法”這一民族瑰寶定為我校的學校課程加以開發(fā)、管理，實施。
二、開發(fā)背景。
1、素質教育的需要。
書法藝術是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)之一，是世代積淀的民族瑰寶，在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎。在它發(fā)展和傳承的過程中，其獨特的藝術魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認。而硬筆書法更是以其便捷的實用性、獨特的藝術性和多元的育人功能成為學校素質教育不可分割的重要內容。素質教育的全面實施為硬筆書法課程的開展提供了廣闊的空間。書法教育以其特殊的功能，在全面實施素質教育的今天應該更具生命力。
2、學生成長的需要。
方塊字是我們的國粹，是傳承民族優(yōu)秀文化最重要的載體之一。寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永遠也不會被時代所淘汰。從兒時學寫字開始，鋼筆、圓珠筆等硬筆，幾乎伴隨著每個人走過一生的路程。有人為自己能寫一手漂亮的字感到自豪、自信，也有人為自己無法寫出像模像樣的字而感到痛苦、自卑。有人因寫字的緣故，曾獲得某方面的成功；也有人因寫字的緣故，曾失去某方面的機遇。當然伴隨年齡增長的同時，人們在寫字方面會有或多或少的進步，但進步需要自身的努力，堅持不懈的訓練，更需要正確的指導。寫字非書法，對中國人來說，字寫好了，并能從中體現(xiàn)出法度才稱之為書法。硬筆書法課程的開設，不但能夠對學生的寫字進行正確的指導，讓學生理解書法的內涵，培養(yǎng)孩子們硬筆書法的能力，也能夠陶冶學生的審美情操，培養(yǎng)學生持之以恒的毅力、尊重他人的品格、做事專一的精神，而且通過練字能夠幫助學生克服浮躁心態(tài)，養(yǎng)成認真、細致、專一的良好學習習慣，通過書法欣賞、創(chuàng)作，自覺抵御社會不良習俗影響，培養(yǎng)學生高尚優(yōu)雅的生活情趣，這符合孩子的身心特點及人才成長、培養(yǎng)的規(guī)律，對學生的健康成長有著積極的意義。
3、學生寫字現(xiàn)狀的需要。
當前青少年的寫字水平有著普遍下降的趨勢，其原因有四：(1)學習緊張，生活節(jié)奏加快；(2)以學業(yè)成績作為衡量學生學業(yè)優(yōu)劣，選拔繼續(xù)學習深造的重要標準的現(xiàn)狀，致使學校、家庭、學生容易產(chǎn)生急功近利的思想，放松了對書寫的要求；(3)現(xiàn)代技術的應用，電腦文字處理技術水平越來越高，運用廣泛，普及面廣，嚴重沖擊著書法這一傳統(tǒng)的藝術瑰寶，人們開始或多或少地忽視寫字訓練；(4)寫字“雙姿”的不端正，導致部分學生近視、體形改變等一系列問題。
4、師資條件的具備。
以前，我校曾長期開展過寫字課教學，有一定的師資基礎。長期的基本功訓練，不但提高了我校教師的寫字水平，而且激發(fā)了部分教師對書法藝術產(chǎn)生了濃厚的興趣和愛好，楊軍波、亓芹、張慶鵬、沙連蓮等老師自費到萊蕪書畫院等地進修學習，提高了自身的書法技能和理論水平，為硬筆書法課程的開展提供了充分的師資條件。
三、理論依據(jù)。
1、心理學依據(jù)。
哲學家康德說：“手是腦之分店”。經(jīng)常鍛煉手，能使大腦保持活力、思維敏捷靈活?，F(xiàn)代科學研究表明，人的心理是大腦對各種信息刺激的反射活動，在一片比郵票還小的手指皮膚上就有幾百萬個神經(jīng)細胞，指紋上有無數(shù)的孔和神經(jīng)末梢，這些神經(jīng)末梢和大腦皮質都息息相通。因而加強手指運動，能擴大大腦皮層中的興奮點，促進大腦發(fā)育。瑞典學者莫右巴哥也指出：“為了活躍大腦，要把動手運動作為一種愛好。”因此指導同學們進行硬筆書法訓練，是一項全面發(fā)展人腦的好活動。人們常說的“心靈手巧”，也正是如此。
2、學科依據(jù)。
(1)硬筆書法具有很強的時代性。任何一門藝術都是與它賴以萌發(fā)、生存、發(fā)展、變化的社會生活有密切關聯(lián)的。魯迅先生曾贊譽鋼筆“方便、省時間”，使“一個人的有限的生命，更加有效，也即等于延長了人的生命”。可以說，硬筆書法已經(jīng)緊緊扣住了時代的脈搏，與現(xiàn)代人的審美趣味和時間效率觀念相吻合。
學校校本課程開發(fā)計劃篇八
1、我們知道，國外許多學校教師上課有課程大綱，卻沒有統(tǒng)一的教材，至于用什么教材教，則屬于教師的自主權。我國長期以來形成了以綱為綱、以本為本的教學格局。這里的“綱”就是國家規(guī)定的統(tǒng)一的教學大綱，這里的“本”就是國家規(guī)定的統(tǒng)一的教材。教師的教學要依“綱”扣“本”，可以說教師沒有任何課程自主權。
舉個例子，我們現(xiàn)在的三四年級科學教材共7個章節(jié)，其中有兩三個章節(jié)對我們現(xiàn)在的學生很不適合，就是與他們的生活環(huán)境和經(jīng)歷脫節(jié)，老師講的費勁，學生學的迷茫。
2、國家新一輪課程改革把教學大綱改為課程標準，課程標準成為指導教師教學的最重要的依據(jù)。“用教材教而不是教教材”，成為新課程改革的一句標志性口號。從過去的“一綱一本”到現(xiàn)在的“一標多本”；從過去的“以綱為綱、以本為本”到現(xiàn)在的“用教材教”，改革背后的深意就在于授予學校和教師更大的課程自主權。
動機。
鑒于以上背景，到我校辦學目標多彩校園、幸福成長的確立，結合體音美科學學科的課堂實際成效，對國家課程注重的是普適性，很難考慮到學校、學生的個別差異，滿足多樣化的需要這一點，從上學期開始，何校長就安排我們著手對體音美科學學科國家課程校本化進行可行性討論。當然，開始是有阻力的，老師們不愿改，也不知如何入手。就這樣，從統(tǒng)一思想，開始了我們學校國家課程校本化的歷程。
二、課程目標。
總目標。
為實現(xiàn)學校的課程育人目標，決定了學校課程發(fā)展的方向?！白鹬厣?、遵循規(guī)律”的辦學理念支撐著我們的辦學目標“多彩校園、幸福成長”，多彩和幸福也是人生的終極目標，“讓孩子在學校得到最好的發(fā)展，為以后的可持續(xù)發(fā)展打好基礎”是我們課程的培養(yǎng)目標。根據(jù)一小學生的實際，以及國家、地方、校本三級課程的要求，我們將學生的核心素養(yǎng)具體化為“九個一”的培養(yǎng)目標，通過基礎課程和拓展課程加以落實。
基礎課程目標：
一流好人格；一身好體魄；一生好習慣；一種好思維；一個好興趣。
拓展課程目標：
一手好漢字；一副好口才；一篇好文章；一項好才藝；
基礎目標是每個學生必須具備的；拓展課程目標，不同的學生可以有所側重，是個性化的發(fā)展目標。為我們一小學生人生的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)“奠基”。
三、課程結構。
1、基礎課程。
為實現(xiàn)以上課程目標，基礎課程學校要求我們科任學科打破了學科內和學科間的壁壘，精簡、整合了國家課程，依據(jù)國家課程標準，既能達到甚至高于國家課程標準中的各項要求，而且使個性化發(fā)展需求得到充分滿足。要求整合后的國家基礎性課程要占到總課程的一半以上。
2、拓展課程。
拓展課程即我們的校本課程，形成既遵循兒童在基礎教育階段的普遍認知特點，同時又體現(xiàn)一小特色的個性化校本課程。
基礎課程和拓展課程是相輔相成的，它們也是相互支撐的。
學校校本課程開發(fā)計劃篇九
校本課程是近幾年伴隨素質教育的推行而出現(xiàn)的一種新型課程，是改變教學觀念、改革課程、改造課堂教學模式、改進教學方法和改善教學內容的重要舉措。英語校本課程是以英語知識為載體，以激發(fā)學生學習興趣，學生特長為目的。以學生為活動主體，使學生熱愛英語學科，并形成良好的英語素質的一門課程。英語課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和英語學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。校本課程的開展無疑給英語教學注入新鮮的血液，并在英語教學改革中，為學生創(chuàng)建了一個五彩濱紛的英語學習的平臺。
開設了英語校木課程，目的是為了拓展學生的知識面，充分挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生學英語的興趣。便于學生全方位地了解英語國家的文化背景，提高他們的學習水平。培養(yǎng)學生欣賞英語國家文化的能力和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學生良好的道德品質和人文素養(yǎng)；培養(yǎng)學生的國際參與意識和跨文化交際能力；發(fā)展學生的個性，提高他們的基本素質。
以提高學生英語語言綜合能力運用為基本宗旨，以提高學生學習英語興趣為目的，培養(yǎng)學生的合作意思與創(chuàng)新精神。
（1）有效性和重要性的原則。在科學技術迅速發(fā)展的信息時代，面臨著不斷更新的知識體系，我們在開發(fā)校本課程時，在選擇課程內容的過程中，經(jīng)過英語教師的精選，選擇與學生生活息息相關的內容。
（2）趣味性和可學性的原則。校本課程的開發(fā)必須充分考慮學生的興趣和需要，這是開發(fā)的出發(fā)點。這有助于提高學生的想象力和創(chuàng)造力；易于學生消化學習的內容。同時，在編制校本課程的過程中，課程的內容要選擇學生能接受并能理解的知識范圍，而且內容要健康。
（3）現(xiàn)實性和應用性的原則?，F(xiàn)實性就是要求校本課程的內容必須符合當今社會的現(xiàn)實需求。在選擇課程內容時，要有正確的世界觀和人生價值觀，要有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和橫向思維能力。應用性就是要求在課程開發(fā)中選擇最有助于學生解決現(xiàn)實問題的課程內容，選擇具有應用價值的知識。
（1）由于初一年級的學生在年齡上較小，在英語方面的知識較少，又有好動、愛表現(xiàn)、膽子大的心理特點，所以就初一年級的學生中開發(fā)難度小可以激發(fā)興趣的課本劇表演、背誦詩歌、講小故事等課程。首先根據(jù)學生的興趣愛好選擇一些簡單、生動活潑的視聽材料，如：錄像，dvd等作為教材。首先在課堂上介紹影像資料中會出現(xiàn)的生詞并幫助學生借助圖片等理解單詞；用簡單英語解釋生詞。然后向學生展示教材內容指導學生理解故事或是詩歌，確定朗讀基調、把握主題線索、掌握輕重快慢，反復實踐。教師示范朗讀某一類作品，進一步體會和理解朗誦技巧。最后由學生通過移動多媒體圖片或表演的方式模仿故事中某些關鍵句的節(jié)奏和語調，以各種單人或集體的方法復述故事或詩歌。要求口齒清楚，聲音洪亮，情緒飽滿，儀表端莊，儀態(tài)大方，有感染力。定期開展比賽檢查課程開展的效果。
（2）初二的學生不僅在知識上有了一定的積累，心理上較初一成熟，而且還需要培養(yǎng)閱讀的能力為初三打基礎，所以在初二學生中開展以經(jīng)典和時尚熱點相結合為教材的閱讀課程。首先教師根據(jù)自己學生的特點選擇一些適合他們的文章，無論是報刊雜志還是課文都可以，但是一定要貼近學生的生活實際和生活，并把這些材料按不同內容編排成冊。然后以沒課時一個單元的方式給學生授課，并注重學生對文章的理解。對學生進行泛讀和精讀的方法指導，尤其是技巧上的指導。讓學生在閱讀中體會理解這些方法技巧，并掌握它們。每月進行一次閱讀理解的摸底調查，以便更好地進行評價。
（3）初三學生在英語的知識方面已經(jīng)有了兩年的積累，對中西習俗有了一定的了解，但需要細化，了解中西習俗差異，要求我們學生要根據(jù)不同場合、對象、話題、身份等使用恰當?shù)皿w的語言。
1、激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生良好的語音、語調、語感。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、演、背等多種形式的學習活動，培養(yǎng)學生綜合語言應用能力，提高英語綜合素質。
3、加強學習策略的培養(yǎng)，提高學生自主學習的能力。
4、為學生參與社會生活打好基礎：培養(yǎng)良好的心理素質、思想道德品質；學會共同生活，促進情感和態(tài)度的發(fā)展，塑造完善的人格，促進學生個性的充分發(fā)展，有廣泛的興趣愛好。
5、關注學生個體的差異性，開發(fā)多層次、多類型多規(guī)格的校本課程，以實現(xiàn)每一位學生都能得到充分而全面的發(fā)展。
1、組內開會，研討確定課程內容。
2、各組教師通力合作，做到資源共享。
3、搜集資料，編寫教材。
4、課時安排，每兩周一課時。
1、課前教師布置話題，學生查找、整理、組織資料的能力。
2、課上學生在學習過程中的參與熱情，以及參與積極性。
3、組內成員合作能力。
4、學生考勤情況。
本評價不采用考試形式，根據(jù)以上情況分為優(yōu)秀、良好、加油、需努力。
1、領導重視：學校一貫鼓勵教師參與課題研究，并允諾，課題一經(jīng)立項，馬上撥給研究經(jīng)費及其他輔助條件。
2、成員素質較高。
3、學校教研組成員團結協(xié)作，平時互相探討的風氣較好。
學校校本課程開發(fā)計劃篇十
彰顯學校辦學特色，促進學生全面發(fā)展和健康成長，從激發(fā)學生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，努力提高學生的審美能力，努力讓每一個學生都能享受到藝術的快樂。
二、活動設想。
陶藝校本課程在活動中將會從培養(yǎng)學生興趣的角度出發(fā)，緊密結合陶藝教學的實際情況及學生的實際水平和接受程度，開展切實可行的陶藝技法技能訓練活動，充分發(fā)掘和調動學生的積極性和創(chuàng)造性，認真組織，精心設計、服務教學，注重過程，通過陶藝校本課程的活動，培養(yǎng)具有一定藝術水準的小陶藝家。
三、活動目的.
通過陶藝校本課程的活動，使學生的美術特長得到更好的發(fā)展，進一步了解陶藝的基本知識，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，提高學生的審美觀。并增加學生的課外知識，提高一定的技能，豐富學生的課余文化生活，為今后培養(yǎng)美術人才起著積極推動的作用。
四、活動時間。
每周校本課程課，小組成員必須準時到達陶藝教室。
五、活動步驟。
陶藝校本課程是美術課堂教學的補充和延伸，與課堂教學相比更加具有靈活性和可塑性，因而學生們非常喜歡參加。但是它比較容易受到考試或者其他活動的限制和沖擊，教師和學生往往不能有始有終，保質保量地堅持到底。要將陶藝校本課程辦得有聲有色，本學期我們將從以下幾個方面著手。
（一）制訂具體的小組活動內容計劃。
陶藝創(chuàng)作，“興趣是最好的老師”。我們將通過講座、參觀、閱覽、觀看、制作、展示、評價等形式多樣的教學活動，采用放手讓學生去實踐、去探究、去體驗的教學方式，讓學生玩玩、做做、學學，讓學生樂于學、學中樂，充分調動他們的學習自主性和積極性，使每位學生都有創(chuàng)造美的作品的內驅力，專心治陶，誠心學藝。根據(jù)這些，制定詳細的教學內容計劃。
（二）、開設美術知識欣賞課程。
優(yōu)秀的美術作品對于學生在認識上、思想教育上、審美能力上都起著積極的作用。隨著社會的發(fā)展，客觀事物的審美屬性日益突出，缺乏審美能力和美術素養(yǎng)的現(xiàn)代人，將不可避免出現(xiàn)困惑和缺憾。通過美術鑒賞和美術知識與技能技巧的教學，可以培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶情操，完善人格，把學生引向健康成長的道路。所以在教學中有必要開設欣賞課，如《現(xiàn)代陶藝欣賞》、《中國陶瓷藝術》等等，可以通過多媒體觀看，或放幻燈片，或三五成群地圍坐在一起翻看大畫冊，可以一邊看一邊談論，暢談感想，這樣，通過一系列的鑒賞評析，加深學生對杰作的熱愛，喚起了對陶藝的高漲熱情，使興趣小組持久地開展下去。
（三）定期舉辦學生作品展覽。
舉辦陶藝展覽，交流、回顧、總結學習成果，可以為學生提供表現(xiàn)自己實力的機會，增強自信心。我們則要精心指導，嚴格把關。學生的一些佳作可以在校內展出以起到示范作用。對于一些才華出眾、個性鮮明的同學，提供條件為他們舉辦聯(lián)展和個展，努力培養(yǎng)出色的藝術人才。
為了開展陶藝校本課程活動，真正使學生學有所得，我們將做出很大的努力，勤于思考，大膽實踐，最大限度地調動學生的積極性，將陶藝校本課程開展得豐富多彩、富有特色。
20xx年3月。
學校校本課程開發(fā)計劃篇十一
以適應社會進步，科教發(fā)展，教育改革的客觀要求。
二、實施目標。
1、校本課程要體現(xiàn)基礎性：
基礎教育要重視基礎，校本課程將立足于打好學生文化基礎、品德基礎、身心基礎為目標。全面發(fā)展學生的能力，促進學生對學科知識的綜合和運用。
根據(jù)學校實際狀況，兼顧到每個學生的發(fā)展需要，樹立著眼于學生發(fā)展的教育價值觀，把為學生的發(fā)展服務當作校本課程的基本價值取向。
3、校本課程要體現(xiàn)現(xiàn)實性：
校本課程是根據(jù)學校的實際情況而開設了課程，在開發(fā)過程中主要依靠學校的自身力量來完成，所以要充分考慮本校老師隊伍的整體實力，科研水平及學生的發(fā)展情況，還有學校的設備資金等因素，目標不能遠離實際。
4、校本課程要體現(xiàn)主體性：
校本課程的主體性體現(xiàn)在課程的開發(fā)和實施需要，教師的充分參與，在課程的開發(fā)和實施中要重視教師的主動精神，要發(fā)揚團結協(xié)作的精神，使校本課程得到更大的開發(fā)。同時，還要充分了解和反映學生的實際，重視學生參與，注意學生的反饋信息，不斷根據(jù)學生的需要完善優(yōu)化校本課程。
三、實施內容。
校本開發(fā)不是一兩個人能完成的，是由校長、課程專家、教師、學生家長等共同參與的。學校要形成開發(fā)校本課程的組織網(wǎng)絡，形成領導小組——教研組——教師——學生的開發(fā)網(wǎng)絡，通力合作，共同創(chuàng)建“學習化校園”。
組長：馮青梅（總體計劃與管理，課程審議）。
執(zhí)行組長：王娟（具體組織實施）。
副組長：課程管理。
李俊卿負責地方課程管理。
王娟負責必修課、選修課、綜合實踐活動管理。
秘書長：資料收集匯總出版。
李俊卿負責地方課程類。
王娟負責音體美學科拓展與興趣小組類。
賈國珍負責寫字、閱讀、綜合實踐類。
侯建龍負責爭章奪星類。
督導考評組長：課程檢查、展示與評價。
許紅梅負責“六一”組織綜合性展示與評價活動。
侯仁芝負責檢查教師上課情況與集學生與家長的反饋意見。
2、責任分解，進行具體分功。
3、確定課程實施責任人與相關課程。
1、在校本培訓中設立校本課程開發(fā)專題，進行講座輔導和自學研討，深入領會校本課程開發(fā)的意義和作用，提高認識，明確目標。
2、以學科教研組為單位，根據(jù)學科特點、學生實際、學校狀況、及目標導向等因素，研究開發(fā)校本教材，將此作為教研組教研活動和集體備課活動的一個重要內容。
3、強化科研意識，以“校本教材開發(fā)”為課題展開研討，使校本教材的開發(fā)步入科研、教研的科學軌道。
1、成立組織。
2、通過學生座談等了解學生各種需求。
3、全面評估分析確定校本課程總體目標，制定校本課程的大致結構。
5、培訓教師—教師申報課程—對教師申報課程進行審議—編訂《學生選修課程目錄及課程介紹》。
6、向學生公布《學生選修課程目錄及課程介紹》。
7、組織學生選擇課程。
10、任課教師擬訂具體的《課程綱要》。
（四）、校本課程的結構。
根據(jù)學校實際，完全靠自己開發(fā)的校本教材。
必修課程：爭章奪星、寫字、誦讀與閱讀。
選修課程：各興趣小組。
綜合實踐活動：3-5年級不同學科與教師自主研發(fā)課題。
（五）、校本課程的評價。
1、學生學習評價：問卷調查。
2、學習效果評價：家長、學生信息反饋。
3、綜合展示評價：“六一”文化藝術節(jié)展示活動。
3、課程評價評價：施實教師的計劃、方案、教案、教材修訂情況等。
（六）幾點注意事項。
1、加強校際間的校本課程交流借鑒。
2、注重特長生的培養(yǎng)。
3、體現(xiàn)特色課程設計。
學校校本課程開發(fā)計劃篇十二
以科學發(fā)展觀為指導，體現(xiàn)時代的要求，體現(xiàn)課程改革的基本理念，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，適應社會發(fā)展要求為前提，將培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)為我校校本課程開發(fā)的基本方向。
以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心，以學生發(fā)展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，從小積淀學生動手能力，增強綜合素養(yǎng)，從小培養(yǎng)良好的行為習慣，促使每一個學生生動活潑的發(fā)展，培養(yǎng)自尊、自強、自立的人格品質。
在課程實施過程中，要注意突出該課程的特性：
1、突出課程的生活性。
要遵循兒童的生活邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內容的主要來源；要緊扣兒童行為習慣培養(yǎng)要求，以正確的行為習慣觀念引導兒童開展行為習慣養(yǎng)成的`實踐活動。
2、突出課程的全面性。
要面向兒童的整個生活世界，課程內容要讓兒童感興趣，并涉及到學習、生活、游戲各個方面，涵蓋兒童的全部生活時空。要從學校擴展到家庭，從課堂擴展到社會，在學校、社會、家庭的配合和聯(lián)結中交互構建，彈性延展。
3、突出課程的實踐性。
要以兒童直接參與的行為習慣實踐活動為課程呈現(xiàn)形態(tài)，重視學校、教師與兒童的創(chuàng)造性；要通過教師指導下的各種實踐活動來實現(xiàn)課程目標。實踐活動是教和學共同的中介。教師的主要作用是指導兒童的良好行為習慣養(yǎng)成，而非單純地講教材；兒童更多地通過實踐，理解良好行為習慣的要求，并在生活中主動加以體驗、實踐，養(yǎng)成良好的習慣。
4、突出課程的活動性。
要讓學生在活動中感知，在活動中體驗，在活動中養(yǎng)性，在活動中修身，在活動中培養(yǎng)良好的行為習慣。這不僅符合兒童行為習慣的養(yǎng)成規(guī)律，同時也體現(xiàn)了我們學校的“活動育人”特色。
1、從最簡單、最容易做到的開始。
寧少勿多，寧易勿難；注重行為細節(jié)，循序漸進，反復訓練。
3、先做后知，重在實踐。
好習慣是養(yǎng)（天天做）出來的，不是說出來的，所以，可以不明白，但必須去做。
2、嚴格要求，堅持就是勝利。
嚴格要求：養(yǎng)成貴在嚴格，沒有嚴格就難養(yǎng)成，所以，身教為先，耐心細致；絕不姑息縱容，決不敷衍。堅持就是勝利：不斷重復，養(yǎng)成好習慣的秘訣就是重復，好習慣不在難，可以從簡單的開始，但要不斷地重復。持之以恒，永不放棄。貴在堅持！難在堅持！成在堅持！好習慣在堅持中養(yǎng)成！
（一）切實做好培訓工作。
為了提高教師的思想認識，我校將以自學、交流等多種形式組織教師學習，為校本課程的實施創(chuàng)造有利條件。
（二）切實抓好實驗進程。
我校校本課程，學生的參與面廣、可開發(fā)空間大，課程研發(fā)組地采取一系列措施加強實驗的管理與督導，不斷推進此項工作的深入實施。教師必須按照學校教導處工作計劃，按照學校對各科的課時要求之規(guī)定，確保課程的有效實施。
（四）切實組織好學生展示。
依據(jù)不同年級所學校本課程內容的不同，定期組織學生進行展示評比活動，檢測學生學習校本課程的效果，激勵學生學習興趣，進一步培養(yǎng)學生的綜合素質。
總之，在全體教師的共同努力下，我們將進一步加強校本課程的使用和管理，為學生的個性發(fā)展提供更廣闊的空間，以此促進我校新課程的改革，使我校的素質教育再邁上一個新臺階。
學校校本課程開發(fā)計劃篇十三
校本課程開發(fā)是實施素質教育的要求。校本課程的開發(fā)，有利于改變學生的學習方式，為學生提供學習過程中的方法選擇和內容選擇，體現(xiàn)教育內容的多元性和選擇性。我校的校本課程開發(fā)堅持以《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》為指導，結合我校整體建設與發(fā)展的目標，探索網(wǎng)絡環(huán)境下校本課程開發(fā)的新途徑，反思自身實踐，外部經(jīng)驗，堅持在改革中不斷探索新的思路，追求新的發(fā)展，以校本課程開發(fā)為突破口，逐步把育龍小學建成辦學上的高標準、教學上的高效益、管理上的高效率、特長上的高質量、社會上的高信譽為標志的特色學校，使教師參加課程的開發(fā)，贏得繼續(xù)教育的良機，提高教師的專業(yè)化素質，更大程度地滿足社會家長和學生的需要，盡可能地培養(yǎng)出有個性、有特色、學業(yè)有所長的未來人才。
1、在校本課程實施過程中學生學會交往，在合作中學習；培養(yǎng)自信心、建立“自我概念”、養(yǎng)成自我認同感和堅毅的品質。
2、提高學校管理者、教師開發(fā)、實施校本課程的能力，特別是提高教師的理論水平。爭取發(fā)表高質量的論文，撰寫有特色的案例。
3、針對目前普遍存在的過分看重學科成績的傾向，以學生全面及可持續(xù)發(fā)展的教育理念來激發(fā)學生的內在需求，以促進學生的綜合素質的提高，創(chuàng)造一種更適合學生需要的育人環(huán)境。
本學期，我們將繼續(xù)從實際出發(fā)，結合整體建設發(fā)展的目標和寶山區(qū)教育局開發(fā)的寫字課程資源，設立了以下各學段課程內容安排：
一至三年級是折紙、寫字；
四至六年級是唐宋詩詞鑒賞、寫字。
1、加強對校本課程的管理力度，在建立校本課程開發(fā)領導小組的基礎上，成立相關項目開發(fā)小組，設立組長，在領導小組的直接領導下，積極組織運作，撰寫方案，組織人員，落實編寫任務，反饋信息，充分發(fā)揮作用。
2、積極組織教師進行業(yè)務學習和校本培訓，從根本上轉變教師的舊課程理念，認識校本課程開發(fā)的意義和目的，明確如何開發(fā)校本課程，提高教師隊伍的綜合素質。
3、加大對校本課程開發(fā)的經(jīng)費投入，設立專項撥款，立項撥款；鼓勵教師結合家鄉(xiāng)特點、特色自立、自報項目，并給予經(jīng)費支持，對表現(xiàn)突出，有創(chuàng)新的教師給予及時的表揚和獎勵。
4、嚴格校本教材課程設置。把校本課程納入正式課表，保證有課時，有教師，有課本，有計劃；同時，根據(jù)實際情況，可有計劃地靈活使用課時，對有些課作彈性化處理，使校本課程進入良性的發(fā)展軌道，并在實踐過程中，掌握資料，積累經(jīng)驗，不斷充實完善、提高校本課程的質量。
5、堅持校本課程研討制度，把校本課程開發(fā)和實施作為學校的一項重要的常規(guī)工作，年內舉行至少四次校本課程研討活動，并做到有計劃，有記錄，有資料，有，有課題。
6、積極營造校本課程開發(fā)氛圍，校本課程的限定項目和自主項目有機結合，挖掘教師內在潛力，提倡教師獨立或合作申報項目，學校領導部門及時給予技術與經(jīng)費方面的支持。
7、學校的各部門、各條線積極地為校本課程的開發(fā)和實施提供有利條件，如圖書館、電腦房、科技室等，專任教師、學生家長、社會人士等都是很好的教學資源，要充分利用，學校應給予有力的支持。
學校校本課程開發(fā)計劃篇十四
組長：高景美劉瑞明擔任校本課程主要決策人負責人，負責校本課程的總體策劃，宏觀調控，進行全面實施研究。
副組長：初良英(教務主任)項寶琴(教研主任)
戚世英(發(fā)展評價主任)賀金玲(政教主任)
負責組織落實、協(xié)調、檢查校本課程進行中的事物性工作。
成員：李桂秋(教務干事)祖春芳(發(fā)展評價干事)李廣東(政教干事)
主管校本課程的具體信息、資料收集與校本課程檔案管理工作。
2、課程實驗組主要成員
二十一世紀是以知識創(chuàng)新和應用為課題的知識經(jīng)濟時代，因此，二十一世紀將是教育和學習起核心作用的時代。但是，現(xiàn)行基礎教育的課程，基本上是一種“維持性課程”為主體的課程體系，這種課程體系無法承載培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重任。隨著新一輪基礎教育課程的實施，新的課程改革給基礎教育注入了新的活力，校本課程開發(fā)與實踐，給學校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給每一個學生的發(fā)展，提供新的舞臺。
我校始終堅持全面育人的方針，以培養(yǎng)現(xiàn)代化人才為目標，以創(chuàng)新教育為方向，形成了“以人為本，實施素質教育”的辦學宗旨。我校進行了教師培訓，培訓的重點除了介紹“多元智能”課程的理外，還選送有關人員出去學習，教師具有開拓創(chuàng)新精神，為學校課程的開發(fā)與實施，提供了良好的保障。
校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，我校根據(jù)黨教育方針，國家課程實施計劃，根據(jù)學校的辦學目標，結合學生興趣，充分利用學校及社區(qū)資源，認真做好校本課程的開發(fā)研究。
1、總體目標
以課程為載體，在校本課程開發(fā)實施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，積極發(fā)展學生個性，全面落實素質教育，讓師生與課改共同成長。我校根據(jù)學生個性發(fā)展的需要，提出了選修課和活動課作為我校的校本課程。
2、具體目標
選修課：在完成教學規(guī)定的課程標準規(guī)定的必修課后，培養(yǎng)學生語文書寫能力、閱讀能力、寫作能力與英語口語交際能力，讓全體學生得到全面發(fā)展，增強學生法律意識，環(huán)保意識，掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的心理素質。
活動課：藝術類;培養(yǎng)音樂、美術興趣，提高藝術鑒賞能力，少數(shù)同學藝術特長得到發(fā)展。體育類;增強體育意識，提高健身能力，初步掌握基本健身技能。技能類;提高學生的實驗操作能力，英語口語交際能力、語文口語交際能力和語文寫作能力，初步學會計算操作。學科類;通過課外活動，培養(yǎng)一批尖子。
1、主體性原則：尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導少而精，盡量讓學生多練、多動，多給學生以盡可能多的時間與想象、創(chuàng)造空間。
2、自主性原則：學生在“自選科目時，教師應當尊重學生的意愿，報名后按各自選擇組織活動，充分發(fā)揮學生的個性特長。
3、靈活性原則：教學內容、方法應以學生實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發(fā)，因材施教，靈活的作內容形式上的調整，使全體學生都得到發(fā)展。
4、開放性原則：體現(xiàn)在目標的多元化、內容的寬適性、時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性。
每周1課時，安排在下午。
開發(fā)內容
(一)選修課程：
1、學科課程：英語聽說、語文口語交際、語文寫作、語文閱讀積累。
2、微型課程：法律知識、環(huán)保知識、心理講座。
(二)活動課程
藝術類：聲樂合唱、舞蹈、腰鼓、剪貼、書法、繪畫。
體育類：乒乓球、武術、棋類。
技能類：英語語音語視聽閱讀、科技制作、計算機。
學科類：數(shù)學競賽指導、英語閱讀競賽指導、語文作文競賽指導。
1、學生評價
(1)校本課程不采用書面考試或考查方式，但要做考勤評價記錄。
(2)教師根據(jù)每個學生參加學習的態(tài)度進行評價，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“差”記錄，作為“優(yōu)秀學生”評價條件。
(3)學生成果通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示、成績優(yōu)異者可將其成果記入學生學籍檔案。
2、教師評價
(1)教師從教必須有計劃、有進度、有教案、有考勤評價記錄。
(2)教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定課時與教學目標。
(3)教師應保存學生作品及在活動中、競賽中取得成績的資料。
(4)教務處通過聽課、查閱資料、訪問等形式，每學期對教師考核，記入業(yè)務檔案。
學校校本課程開發(fā)計劃篇十五
立足基礎教育改革與發(fā)展的需要，進一步提升我?？茖W教育質量，解決科技校本任課教師實際教學中遇到的問題，增強他們解讀校本教材的能力，幫助他們掌握引導學生參與校本實踐活動的方法，以提高他們實施校本課程的能力和創(chuàng)新的.能力，培養(yǎng)一批專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的，引領他們大膽探索、不斷創(chuàng)新，建立一支科技素質優(yōu)良，充滿創(chuàng)新活力的，適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要的校本教師隊伍。
二、培訓目標。
（一）使科技校本任課教師的科學素質在原有基礎上都能得到較大提高，轉變教育觀念，適應基礎教育改革與發(fā)展的需要。
（二）促進科技校本教師的自主成長和提高，逐步建立起有利于教師崗位成長的機制，促進教師專業(yè)化發(fā)展。
（三）指導校本教師學會自學，提高他們的實際動手能力和教育創(chuàng)新能力，為提高教育教學質量奠定基礎。
（四）結合校本教材的教育教學實際，開展有針對性的課題研究，實驗操作競賽，課堂教學競技活動，激發(fā)教師參與教學研究的興趣，提升校本教師教育教學科研意識和能力。
培訓內容和途徑。
培訓內容：堅持走多元化的路子，通過專題培訓、教材研讀、觀摩研討、課堂教學競技、實踐操作技能大賽等，促進科技校本教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。
途徑：教材研究、導師指導、自主遠程教育、學術沙龍和實驗操作現(xiàn)場指導等模式開展培訓。在注重立足本校資源開發(fā)和利用的同時，走出去、請進來，注重吸納校外資源并加以研究利用。
三月份：理論學習，學習科學教學相關理論，轉變教學觀念。
教材研討――提高解讀校本教材的能力。
四月份：實踐技能培訓及競賽。
五月份：課堂教學觀摩及課堂教學技能大賽。
五、保障措施。
（一）切實加強領導，按照全省統(tǒng)一部署和要求，結合本地實際，制定規(guī)劃和實施意見，建立有效的激勵機制，確保校本培訓工作的順利開展。教師參加培訓，其成績按學分記入本人繼續(xù)教育證書，作為評先選優(yōu)、職務評聘的必備條件之一。
（二）建立由校長任組長的教師教育工作領導小組，統(tǒng)籌管理校本培訓工作。要明確培訓任務，加強過程管理，建立健全校本培訓學習制度，重視檢查督促和考試考核，用科學的管理保證校本培訓有序高效地開展，提高培訓的整體質量。
（三）組建名師工作室，由專業(yè)教師引領，逐步提升校本教師的專業(yè)素養(yǎng)。
學校校本課程開發(fā)計劃篇十六
開發(fā)校本課程既是時代的需要，又是弘揚辦學特色、學生個性發(fā)展的需要，也是實施課改的一個重要環(huán)節(jié)，因而我們十分重視校本課程的開發(fā)，力圖通過校本課程的開發(fā)，突出我校的辦學特色，突出學生個性發(fā)展，突出學生學會學習能力的培養(yǎng)，從而達到提高我校的總體辦學水平的目的， 為使我校的校本課程開發(fā)落到實處，特制定計劃如下：
認真貫徹落實國家教育方針，充分發(fā)揮學校辦學優(yōu)勢和特色，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，張揚學生的個性，讓學生學會學習，形成更多更廣泛的能力，真正把素質教育推向深入。并從學校的實際出發(fā)，加強校本課程的開發(fā)，推進特色教育項目的建設，促進學生綜合素質提高，逐步構建符合素質教育要求的課程體系，形成國家課程、地方課程和校本課程有機結合，互相補充的課程格局。
1、校本課程開發(fā)的目標：
（3）體現(xiàn)學校的辦學特色，獨立或合作開發(fā)有特色的課程；
2、校本課程培養(yǎng)目標是使學生掌握學科基礎知識和基本的學習方法的前提下，培養(yǎng)學生認識自我與選擇學習、生活與發(fā)展的能力，團結協(xié)作的精神和勇于探索的科學態(tài)度，以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識為主線，使學生的綜合素質全面提升，增強步入社會后持續(xù)發(fā)展的后勁。使學生獲得親身參與觀察思考實踐操作的積極體驗，具有初步的策劃和組織能力。
3、校本課程開發(fā)的內容根據(jù)學生的實際、我校的地理位置和街道社區(qū)的教學資源、學校的辦學特色來確定，一般從以下幾類中進行考慮：
（1）人文素養(yǎng)類，如英語閱讀、唐詩鑒賞、文學名著閱讀等；
（2）科學素養(yǎng)類，如環(huán)境保護、應用物理實驗、網(wǎng)頁制作、安全消防常識等；
（3）藝術素養(yǎng)類，如音樂基礎知識、繪畫欣賞等；
（4）身心健康學習方法類，如籃球、心理健康等。
4、校本課程的形式將以學生的自主學習，主動探究為主要方法。通過與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學材料或設計學習活動的方式，在校內實施以及建立內部評價機制。
1、學生評價：
（1）校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄；
（2）教師根據(jù)每個學生參加學習的態(tài)度進行評價，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄。
2、教師評價：
（1）教師從教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄；
（2）教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標；
（3）教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料；
（4）教務處、教科處通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對任課教師考核。
2、學校保證課程開發(fā)和實施過程中必需的經(jīng)費、器材等物質條件。
校本課程的開發(fā)只有在不斷地實踐研究中才能逐漸改善提高。我校成立的校本課程開發(fā)小組，在校長的組織下將會努力開發(fā)適合學校發(fā)展和學生成長的校本教育課程，并在教學中合理開展校本課的實施規(guī)化與資料的管理，校本課程的實施做到六有，即：有教師、有場地、有時間、有教案、有內容、有成果。使校本課程納入良性的發(fā)展軌道。同時由實驗教師積累第一手材料，經(jīng)過篩選、研討、交流，不斷完善。提高校本課程開發(fā)的質量，促進學校教育教學質量的提高。
學校校本課程開發(fā)計劃篇十七
1、“以學生為本”的原則。
課程結構決定著學生的素質結構。學校課程必須以促進學生全面發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，辯證處理好社會需要、課程體系和學生發(fā)展的關系。校本課程的研究與開發(fā)活動要根據(jù)學生的需要、興趣與經(jīng)驗，一切從他們的健康發(fā)展出發(fā)，建設“以學生發(fā)展為本”的學校課程，從而最大限度地滿足學生的興趣和需求，有助于他們的個性發(fā)展。
2、繼承和創(chuàng)新相結合的原則
對原有的學校課程及第二課堂的課程應予分析、總結，在學部校本課程的開發(fā)中要根據(jù)華師大專家所制定的《英才學校校本課程的總體設計方案》為綱領，將創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)放在重要地位，開發(fā)出既有時代特點又符合我校辦學特色的課程方案和教材。
3、整體構建，分步實施的原則。
校本課程是國家的課程計劃系統(tǒng)工程中的一個方面，必須遵循課程計劃的總體要求，在研究整體課程結構的基礎上確定學部校本課程的目標和任務，并根據(jù)學部的實際情況，將已趨成熟的經(jīng)驗進行面上推廣，將必須實行但又尚未論證的內容局部試驗。我們擬定將已具特色和規(guī)模的第二課堂課程漸變發(fā)展為校本課程。在此基礎上，經(jīng)校本課程開發(fā)領導小組審核后將逐步開發(fā)以體現(xiàn)“高雅課程”與“科學家、企業(yè)家學?！闭n程為主的部分校本課程，做到成熟一門，開設一門。
4、普遍性和特色性相結合的原則。
學校課程的研究應在遵循教育規(guī)律的普遍性的前提下，研究本校教育的個性色彩和學生群體的特點，努力創(chuàng)建學部的名牌特色課程。如，小學部的藝術中心已打出，要繼續(xù)加強藝術基地的建設，在“特色”上做文章。
5、理論和實踐相結合的原則。
在校本課程開發(fā)過程中，要注意運用先進的理論指導學部校本課程的推廣，把握當代課程理論發(fā)展方向，大膽實踐，重視實踐的理論升華，使校本課程開發(fā)的內涵不斷豐富。
1、培養(yǎng)學生的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。
2、拓展學生的知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
3、提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康。
4、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和精神，學習和掌握科學的基本知識、基本 技能和方法；培養(yǎng)學生對現(xiàn)代工商活動的興趣，進行企業(yè)家精神的熏陶。
5、培養(yǎng)學生的團結協(xié)作和社會活動能力，使學生熱愛學校生活，適應社會。
文化素養(yǎng)類
藝體技能類
生活技能類
信息技術類
科學家、企業(yè)家素養(yǎng)類
校本課程開發(fā)走以下六個基本程序：
1、成立學部校本課程開發(fā)領導小組；
2、進行需要評估（即可行性認定），制定并審議校本課程的總體目標和大致結構；
3、在理論學習、培養(yǎng)的基礎上發(fā)動教師編寫《課程綱要》、申報課程；
4、總校校本課程審議小組審議教師編寫的《課程綱要》并確立可行性校本課程；
5、開題選題，形成《校本課程開發(fā)方案》；
6、進行課程開發(fā)的具體工作。
校本課程實施是一個校本課程付諸實踐和走進課堂的過程，它是校本課程開發(fā)的重要階段。針對這一過程必須抓好以下幾個環(huán)節(jié)：
1、領導重視，創(chuàng)設課程實施的支撐條件。
（1）組織全體教師理論學習，轉化教師的思想觀念。
（2）學部成立校本課程開發(fā)領導小組。
（3）派出骨干教師外出取經(jīng)、抽出資金為教師訂購書籍，鼓勵教師自我“充電”。
（4）對圖書室、閱覽室、電教設備、各專用教室等進行調整，統(tǒng)一部署，妥善安排各功能室的使用，保證學生有較好的活動空間和條件。
2、加強過程管理，實施校本課程
（1）安排課時，保證校本課程的開展。在課程計劃上大膽創(chuàng)新，1——6年級每周均安排2個課時，保證學生有充足的時間進行學習活動。
（2）形成由學校到學生五個層面的組織管理系統(tǒng)。
a、學部課程開發(fā)領導小組。
b、教務處
c、年級組、教研組。
d、班主任或指導教師
e、學生的學科組長
（3）使各項校本課程有計劃、有步驟進行，制定《英才學校小學部校本課程階段實施方案》，每學期的各項校本課程有階段、有計劃地操作。
（4）建立和課程實施有關的規(guī)章制度，對課程實施全過程的每個環(huán)節(jié)提出工作任務和質量要求。如：課題開題申請表、教師教學設計本、學生活動記錄表、活動評價表、活動過程資料的收集整理、課程評定方法等。
（5）分管領導親自參與校本課程的開發(fā)活動，及時了解教學動態(tài)。
（6）堅持利用每周的學科大組的教研活動時間進行經(jīng)驗交流。
（7）定期請相關專家到校指導，推進校本課程的開發(fā)進程。
（8）每個學期選派骨干教師外出考察學習，提高師資水平。
3、注重活動評價，檢驗效果
針對校本課程的特點，我們擬從以下兩個層面去把握課程評價。
（1）發(fā)揮其形成性功能。對正在實踐中的校本課程方案進行價值評價，以使正在實施的課程方案和計劃更好地服務于課程目標或檢驗課程目標的達成度，從而體現(xiàn)校本課程的獨特價值。
（2）發(fā)揮其總結性功能。通過搜集有關校本課程學習成果的實際證據(jù)，對校本課程的實施效果做出價值判斷，以驗證課程的成功程度和指明改進的方向。
根據(jù)以上認識，我們擬采用多元評價、自主評價等方式對課程、學生、教師三方面進行評價的實驗探索。
對課程的評價：
課程實施的各個階段，要求學生用周記、日記、學習體會、總結、感想等形式將學習過程中的各種收獲和體驗反映出來。爭取做到每項校本課程老師都注意引導學生用日記、感想等形式來反映課程實施的體驗和收獲。
對學生學習的評價：
對學生實施多元評價，不僅關注學生學到的知識、技能，更注重評價學生態(tài)度、價值觀，評價方式多樣化，有自評、伙伴評、老師評、家長評等，評價的表達方式有等級、評語等。
學校校本課程開發(fā)計劃篇十八
四年級學生基本掌握的知識相對較少，雖然可能有一些好的學習方法，學習習慣良好，有一定的環(huán)保意識和環(huán)保知識，但不系統(tǒng)、不全面。學生個體間存在差異，個別學生不愿開動腦筋，學習興趣不濃，極少開展綜合實踐活動是他們滯后的原因。
（1）雙基：
學生了解一些生態(tài)環(huán)境問題的產(chǎn)生和發(fā)展，感知這些環(huán)境問題帶來的危害，樹立環(huán)保意識，轉變浪費資源、破環(huán)環(huán)境的生活方式。學會從自己做起，從身邊做起，持久地采取適當措施保護生態(tài)環(huán)境。了解屈原文化和九畹溪旅游文化。
思想教育：
1、體驗健康生活離不開好的環(huán)境。
2、樹立愛護環(huán)境、保護大自然的情感意識。
3、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
（2）具體目標。
學生對樹與環(huán)境的關系有比較深入的認識和了解，理解植樹造林的重要性。引導學生了解屈原文化和九畹溪旅游文化，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情感。
1、環(huán)境保護教育。
2、屈原文化教育。
3、九畹溪旅游文化教育。
1、精心準備，不斷探索，提高自身素質，切實加強健康教育。
2、充實教學內容，拓展教學空間。
3、設置情景，激發(fā)學生的學習興趣。
4、充分利用各種資源，開展豐富多彩的綜合實踐活動。
5、課堂中滲透思想品德教育。
通過一系列的活動，學生認識環(huán)境污染的危害，了解一些環(huán)境保護的知識，激發(fā)學生自覺保護環(huán)境的決心。在對屈原文化和九畹溪旅游文化的了解和學習中，傳承文化精髓。
學校校本課程開發(fā)計劃篇十九
隨著課程改革的全面鋪開，國家、地方、學校三級課程管理的體制得以確立，使開發(fā)適合本校具體教育教學情境的校本課程成為可能。為了更好地服務學生，達到預期目的，現(xiàn)將校本課程開發(fā)工作做如下計劃：
一、指導思想：
以《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》為指導，貫徹課程三級管理制度，發(fā)展學生興趣，形成學生特長的基本途徑，培養(yǎng)多種人才，滿足社會多樣化人才需求。
二、奮斗目標：
通過校本課程開發(fā)的探索與實踐，促進教師掌握校本課程的開發(fā)與實施能力，促進學校、教師、學生的發(fā)展。
三、具體措施：
一、順應時代發(fā)展，明確辦學理念，關注學生發(fā)展。
1、加強學習，轉變觀念，與時俱進。
校本課程的開發(fā)順應了當今時代民主決策的潮流。關注學校的課程自主，體現(xiàn)出民主參與課程決策的精神。首先利用教研時間，以多種形式開展學習和培訓，切實改變自身的課程理念，重新塑造自己并界定角色職能，由課程規(guī)范的復制者變?yōu)樾抡n程的創(chuàng)造者。從而對校本課程有了深入的了解，進一步樹立教學民主的思想。
2、關注學生的發(fā)展。
通過學習新的課程理念，更加明確了教育者的責任，那就是盡最大可能為學生提供自主發(fā)展的條件。而學生的發(fā)展也應是多方面的。我一改過去只關注幾門統(tǒng)考學科的做法，轉而從學生實際情況出發(fā)，關注個體差異，提供發(fā)展的可能。
3、明確要求，定準開發(fā)方向。
根據(jù)學校的要求，作為班主任，我們的主要任務就是辦興趣報，結合年級要求和學生已有水平，指導學生在形式和內容上有所突破。興趣報的的形式要求新穎，充分發(fā)揮學生的想象力，并結合自身愛好和特點，辦具有個性的興趣報。內容上則結合學習和月份安排，學生則根據(jù)要求和報的形式，有目的地進行選擇。力求在內容與形式上達到完美統(tǒng)一，并且做到色彩鮮明、圖文并茂，鼓勵學生個性創(chuàng)造。
讓學生充分發(fā)表自己的意見，與其他同學進行交流，如采取采取優(yōu)勝報展示，經(jīng)驗介紹等形式，以便取長補短，把自己的興趣報辦得盡善盡美。
展望未來，校本課程開發(fā)還有很長的路要走，而我們也只處于起步階段，為學生服務任重而道遠，但只要是有利于學生更好地發(fā)展，我們會以更加堅定穩(wěn)健的步伐一路向前。
學校校本課程開發(fā)計劃篇二十
走進古詩文（中年級版）第二十到第四十首。
一、 過古詩文的誦讀，激發(fā)學生學習古詩文的濃厚興趣。
二、 通過古詩文的學習，使學生初步接觸和了解民族經(jīng)典文化，豐富學生的文化底蘊。
三、 通過古詩文的學習，協(xié)助學生積累一定的古文常識，為進一步學習古文打下良好的基礎。
內 容 安 排
第一周
《長歌行》 《山居秋暝》
第二周
《田園樂》 《望廬山瀑布》
第三周
《贈花卿》 《江南逢李龜年》
第四周
《別董大》 《滁州西澗》
第五周
《望洞庭》 《浪淘沙》
第六周
《錢塘湖春行》 《山行》
第七周
《江南春》 《芙蓉樓送辛漸》
第八周
《江上》 《曉出凈慈寺送林子方》
第九周
五一放假
第十周
《竹石》 《飲湖上初晴后雨》五一放假
第十一周
《三衢道中》 《江春晚眺》
第十二周
《村晚》 《絕句》
第十三周
《梅花》 《大林寺桃花》
第十四周
《夜雪》 《早梅》
第十五周
《楓橋夜泊》 《題菊花》
第十六周
《馬詩》 《詠柳》
第十七周
機動
第十八周
考查
一、 口頭背誦。
二、 書面檢測。
學校校本課程開發(fā)計劃篇一
校本課程是課程改革的新生事物，是整個課程體系中不可缺少的重要組成部分。基礎教育課程改革目標明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性?！闭n程方案也明確規(guī)定：“賦矛學校合理而充分的課程自主權，為學校創(chuàng)造性實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學校課程，為學生有效選擇課程提供保障。”為了更好地貫徹落實上述精神，加快規(guī)范我校本課程管理的步伐，弘揚學校文化，發(fā)展學校特色，特制定校本課程開發(fā)方案如下。
建立全新的課程理念，提升學校的辦學思想;探索校本課程的組織形式、活動內容、管理特點、考核評價、支撐條件等，逐步完善和重新整合校本課程體系。在體現(xiàn)校本課程與國家課程、地方課程培養(yǎng)目標一致性的前提下，根椐本校的培養(yǎng)目標和課程資源狀況，設置可供學生選擇、靈活安排的課程，滿足學生自主意識、團隊精神、人際交往、合作學習等能力，增強學生的社會意識，提升學生的人文科學素養(yǎng)。
滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，提供適當?shù)呐嘤?，給予老師參與開發(fā)課程的機會，改變教師只是既定課程執(zhí)行者的角色，改變教師僅僅把課程當作教科書或科目的觀念。形成一種開放、民主、科學的課程意識。轉變教師教育觀念和教學方式，加強學科的交叉和滲透，拓展學科知識，改善知識結構。
課程研制、實施、評價一體化的原則。校本課程開發(fā)應使課程的研制、評價一體化。在注重課程實施的同時，通過對課程實施過程和效果的評價，反思課程實施的同時，通過對課程實施過程和效果的評價，反思課程方案的合理性和實施的科學性，提高課程設計的質量。
調查、研究、實驗相結合的原則。要對學生的需求、教師現(xiàn)狀、社區(qū)的條件進行深入地調查，把這些調查結果作為校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。同時，要把整個開發(fā)過程視為一種科學研究的過程，以提高校本課程開發(fā)的有效性和科學性。6、資源共享、整合資源的原則。校本課程開發(fā)應盡可能地利用或開發(fā)現(xiàn)有的校內外課程資源。
(二)開發(fā)方式
校本課程開發(fā)是以學校為基地、學校自主決定、教師及有關人員廣泛參與、家長和行政管理人員指導下合作探索、共享開發(fā)成果的一種應用性課程研究活動。
(三)、校本課程開發(fā)的主要途徑：
1、以選用和改編為基本方式，對國家課程和地方課程進行再開開發(fā)。在語文、數(shù)學、科學、社會、藝術、體育等各課程中發(fā)現(xiàn)最能體現(xiàn)地方和學校特色，能適應本地區(qū)、本校及學生不同發(fā)展需要的課程題材，發(fā)掘相應的課程資源，設計有創(chuàng)意的課程主題和課程單元。也可借鑒、移植其他地區(qū)校本課程的開發(fā)成果。
2、以新編和重組為基本方式，在國家課程計劃給學校留出的空間內對校本課程
進行自主開發(fā)。這種類型的開發(fā)尤其要注意與“綜合實踐活動”課程整合，在研究性學習、社會實踐與社區(qū)服務、勞動與技術教育等方面進行創(chuàng)造性的設計與開發(fā)。特別是開發(fā)涉及科學與生活、歷史與社會相關的課程，以培養(yǎng)學生的科學興趣和科學精神;開發(fā)與副油箱上聯(lián)系的相關課程，讓學生在生活中體驗，在快樂中學習。
校本課程開發(fā)的主體是教師，還可以與教研人員、專家合作。必要時，學生、家長及社區(qū)有關人員都可參與校本課程的開發(fā)。
根據(jù)學校特點和實際需要，我校暫定開發(fā)以下校本課程：
科目：所有年級的語文、英語、數(shù)學、政治、歷史、地理、生物。
注：每科中的具體課程可根據(jù)形勢、教師能力和學生的需求進行調整變動。四、實施與評價
(一)、校本課程實施的設想
1、教師培訓。制定《校本課程開發(fā)指南》作為培訓教師的基本依據(jù)。它包括需要評估、校本課程開發(fā)的總體目標、校本課程開發(fā)的總體框架、校本課程開發(fā)的基本程序、校本課程開發(fā)的管理條例等。培訓內容主要集中在課程(而不是學科)的知識與技能方面。教會教師自己擬定一門課程的《課程綱要》，澄清課程綱要與教科書的區(qū)別，學會運用合作模式與連續(xù)模式來開發(fā)校本課程。
2、撰定《課程綱要》。確定開設校本課程的教師。須按一般格式撰寫所開設課程的詳盡的`《課程綱要》。它包括以下內容：課程目標、課程內容或活動安排、課程實施建議以及課程評價建議。
3、擬定校本課程設置計劃。結合本校的實際情況，學校課程發(fā)展委員會擬定三年的校本課程設置計劃。
(二)校本課程評價的設想
1、教師課程實施過程評定及《課程綱要》的評價?！墩n程綱要》由課程審議委員會最終確定可試用性，實施過程中由教務處通過聽課、向學生問卷調查等形式實施考核。確定出優(yōu)、良、較好、一般、差五個等級，對于評價差的課程應逐步完善。
2、學生學業(yè)成績的評定。注重過程評價，可以采用書面知識、制作結果定量定性評定。也可以采用學生互評、自評、教師評、家長評等形式。
3、校本課程開發(fā)方案的評價與改進建議。每學期都向學生和老師征求意見。校務委員會自我評價并更改。評價的結果向相關人員公布。
校本課程的開發(fā)應當有組織、落實人員、按程序實施。并有制度、設備與經(jīng)費的保證。
成立健全的組織
學校成立課程審議委員會，由學校領導、教師代表、家長代表相關人員構成。學校課程審議委員會主要職責：審議校本課程開發(fā)過程中的重大決策，形成《校本課程開發(fā)方案》，制定有關的開發(fā)與管理條例，檢查與監(jiān)督《校本課程開發(fā)方案》的執(zhí)行情況。
2、教導處
主要職責：計劃、執(zhí)行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學工作;，組織協(xié)調各教研組與年級組的各項工作的關系，落實各項課程管理措施。
教研組與備課組根據(jù)學校的整體安排，制定好學年及學期教學進度計劃，教學研究活動計劃;對老師進行指導，確保完成學校課程和管理的各項要求;及時反映課程實施過程中出現(xiàn)問題及教師的教學需求;研究學生的實際情況，為課程管理提供鄰居;聯(lián)系各學科教師之間的合作，以促進課程全力的形成。
教學輔助科室提供開課的技術支持。
(二)建立相關管理制度
確定如下制度：課程審議制度，教學管理制度，校內課程評價制度，老師教育制度，校內課程管理崗位職責及激勵制度。
(三)設備與經(jīng)費到位
加強圖書館、實驗室、專用教室等設施的建設，合理配置各種教學設備，為學校課程實施提供必要的物質保障。
學校設立專項基金用于課程實施與開發(fā)、教師培訓、設備配置與對外交流等方面。
學校校本課程開發(fā)計劃篇二
時間的腳步是無聲的，它在不經(jīng)意間流逝，又迎來了一個全新的起點，我們要好好計劃今后的工作方法。相信許多人會覺得工作計劃很難寫吧，下面是小編幫大家整理的小學校本課程開發(fā)工作計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
開發(fā)校本課程既是時代的需要，又是弘揚辦學特色、學生個性發(fā)展的需要，也是實施課改的一個重要環(huán)節(jié)，因而我們十分重視校本課程的開發(fā)，力圖通過校本課程的開發(fā)，突出我校的辦學特色，突出學生個性發(fā)展，突出學生學會學習能力的培養(yǎng)，從而達到提高我校的總體辦學水平的目的，為使我校的校本課程開發(fā)落到實處，特制定計劃如下：
結合我校實際，構建符合我校校情的校本課程，最后我校確定以“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”為出發(fā)點，培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)展個性特長。通過實踐活動使學生，初步形成健全的人格和個性，為學生的終身發(fā)展奠定基礎從而彌補原有課程本身的不足，從而滿足學生自身全面發(fā)展的需要。
根據(jù)學校已具有的一定規(guī)模的棋類校本課程，繼續(xù)深化，繼續(xù)編制、實施和評價一整套活動，使校本課程的開發(fā)基于兒童立場，更多地從“兒童立場”出發(fā)，以兒童的眼光把他們個體生命對世界的.真切體驗自由靈性地表達出來。
為了提高學生對音樂的興趣、陶冶學生情操，使學生更全面發(fā)展，培養(yǎng)良好的班級氛圍，本學年我們將積極開展班級合唱校本課程。
1、現(xiàn)實性原則：在確立校本課程開發(fā)目標時，我們充分考慮本校教師隊伍的整體實力、科研水平，學生發(fā)展情況，以及學校各方面因素的承受能力。
2、基礎性原則：校本課程以全面發(fā)展學生能力，促進學科知識的運用與綜合為目的，為學生打好基礎服務，也就是為每個學生打好今后發(fā)展的基礎，這就更加要求校本課程充分體現(xiàn)出以學生為主體的個性化特征。
3、發(fā)展性原則：學校教育是為學生未來做準備的，因此，課程與教學應著眼于學生的未來發(fā)展，著眼于開發(fā)學生的潛力，以促進學生個性發(fā)展為目標。
1、課程具體內容由任課教師自編，報課題領導小組審查后，確定具體內容，課程內容的確定主要處在動態(tài)管理中。
2、成立課程開發(fā)小組，落實小組成員，制定活動計劃、內容、活動形式、評選方法，為學生展示個性特長搭建平臺，也以此來檢驗教師對各課程開發(fā)的階段性小結與成果展示。
3、加大投資力度，創(chuàng)設開發(fā)氛圍，形成濃厚的群體參與模式，激發(fā)教師開發(fā)校本課程的興趣。
4、對校本課程開發(fā)實行規(guī)范化管理，拓寬開發(fā)范圍和內容，做到“統(tǒng)一培訓與個人自學相結合。”“統(tǒng)一指導與互相交流相結合?！薄敖y(tǒng)一考評與單項研討相結合，”重視校本課程的開發(fā)工作。
5、校本課程的實施規(guī)范與資料的管理，校本課程的實施做到六有，即：有教師、有場地、有時間、有教案、有內容、有成果，使校本課程納入良性的發(fā)展軌道。同時由實驗教師積累第一手材料，經(jīng)過篩選、研討、交流，不斷完善，提高校本課程開發(fā)的質量，促進學校教育教學質量的提高。
評價體現(xiàn)以人為本的思想，構建個體發(fā)展，評價要關注個體需要和處境，尊重個體差異，激發(fā)個體的主題精神，以促使每個個體最大可能地實現(xiàn)價值。
評價的方法：
（1）棋類校本課程主要通過每學期進行的年級組三棋比賽，參加一年一度的區(qū)、市、省級棋類比賽以及段位晉級。通過各級各類的比賽，培養(yǎng)學生的拼搏精神，掌握高超的技藝。
（2）班級合唱校本課程的評價主要通過一年一度的“班級合唱節(jié)”比賽，讓全校師生參與比賽，角逐勝負，同時，培養(yǎng)學生集體榮譽感，形成奮發(fā)向上的學風和良好的校風。
學校校本課程開發(fā)計劃篇三
一、指導思想：
漢字是中華民族的偉大發(fā)明，是我們中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是傳承上下五千年文明的載體。寫字(書法)在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎。在它發(fā)展和傳承的過程中，其獨特的藝術魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界的承認。寫字(書法)不僅有其實用意義，而且還有獨特的藝術性和多元的育人功能，是學校素質教育不可分割的重要內容。然而當前計算機漢字輸入技術的迅速發(fā)展，嚴重地沖擊著寫字(書法)這一傳統(tǒng)的藝術，致使許多教師、家庭、學生忽視了漢字的書寫能力培養(yǎng)，降低了對書寫美的要求與追求，學生中近視、姿勢不規(guī)范、作業(yè)不美觀、學習不耐心細致、不會欣賞寫字(書法)作品的人增多，部分學生對本民族傳統(tǒng)文化藝術的代表——書法藝術，缺乏繼承弘揚的責任意識。
我校把“寫字”作為校本課程，以“學習寫字、陶冶情操、完善人格”為指導思想，以教育學生樹立公民道德意識為目標，將寫字作為對學生進行“規(guī)規(guī)矩矩寫字，認認真真做事，堂堂正正做人”的教育的有效途徑。全面提高學生的寫字水平和藝術素養(yǎng)。
二、課程目標：
寫字教學具有豐富的審美內容和很高的審美教育價值，能幫助學生形成高尚的思想情操。在教學中，我們把書寫文字的形體同理解文字的內容有機結合。對學生進行人格修養(yǎng)的教育，依據(jù)不同年齡選擇教學內容分層落實德育目標。通過學寫字增強學生的藝術素養(yǎng)，提高學生的生活品味。培養(yǎng)學生規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)。
知能目標：
1、幫助小學生學習和掌握寫字(書法)藝術的一般知識;。
3、指導小學生逐步養(yǎng)成最基本的對寫字(書法)作品審美興趣;。
4、指導小學生逐步提高表現(xiàn)寫字(書法)美的能力。
發(fā)展目標：
1、引導小學生在寫字(書法)過程中逐步形成對寫字(書法)的興趣愛好;。
4、通過寫字(書法)教育，塑造學生健全完美的人格，培養(yǎng)他們良好的心理品質;。
5、引導小學生在學習書法過程中增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。培養(yǎng)繼承祖國優(yōu)秀文化藝術的責任情感。
根據(jù)課程目標的定位，我們開設寫字校本課程的內容主要包括兩方面：
1、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，進行寫字(書法)基本技能的訓練。
2、圍繞寫字教育開展的一系列的活動。
(2)開展寫字(書法)競賽、書法展覽;。
(3)組織參觀各類書法展，欣賞(寫字)書法作品;。
(4)建設書法教育網(wǎng)，利用網(wǎng)絡資源進行寫字(書法)作品欣賞、評價;。
(5)出版師生作品集等。
四、課程內容：
(一)各段要求：
低年段：
1、培養(yǎng)正確的寫字姿勢、執(zhí)筆、運筆方法，培養(yǎng)學習興趣。
2、教育學生從點滴做起，養(yǎng)成做事認真的態(tài)度。
中年段：
1、比較熟練地書寫漢字，做到字跡工整、美觀，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
2、教育學生知道做一個怎樣的人。
高年段：
1、能熟練地書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，形成書寫風格。
2、教育學生要懂得怎樣做人。
(二)讓學生領悟：
坐姿端正的平穩(wěn)美、書寫態(tài)度的莊重美、進行書寫的平心靜氣美，提高學生的文化素養(yǎng)的修養(yǎng)，把每個字寫得端端正正、規(guī)規(guī)矩矩、富有活力。
五、課程評價：
(一)根據(jù)各年級的課程內容進行檢測。
低年級：坐姿、寫姿、筆姿是否合格，基本筆法是過關。
中年級：是否能正確、熟練地書寫，做到工整、美觀。
高年級：是否能正確、熟練地書寫，寫出自己的風格。
(二)管理：
1、教導處每月進行一次校本課程的驗收工作，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。
2、每學期舉辦寫字展覽，對成績突出的學生和教師給予獎勵。
3、全校教師齊抓共管，做到“提筆即是練字時”。
六、組織機構：
組長：
副組長：
組員：
學校校本課程開發(fā)計劃篇四
校本課程是課程改革的新生事物，是整個課程體系中不可或缺的重要組成部分?；A教育課程改革目標明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性?！闭n程方案也明確規(guī)定：“賦予學校合理而充分的課程自主權，為學校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學校課程，為學生有效選擇課程提供保障?！睘榱烁玫刎瀼芈鋵嵣鲜鼍?，加快規(guī)范我校校本課程管理的步伐，弘揚學校文化，發(fā)展學校特色，特制定校本課程開發(fā)方案如下。
1、建立全新的課程理念，提升學校的辦學思想；探索校本課程的組織形式、活動內容、管理特點、考核評價、支撐條件等，逐步完善和重新整合校本課程體系。
2、在體現(xiàn)校本課程與國家課程、地方課程培養(yǎng)目標一致性的前提下，根據(jù)本校的培養(yǎng)目標和課程資源狀況，設置可供學生選擇、靈活安排的課程，滿足學生多樣化發(fā)展的需求，改變學生被動接受教育的現(xiàn)狀；培養(yǎng)學生自主意識、團隊精神、人際交往、合作學習等能力，增強學生的社會意識，提升學生的人文科學素養(yǎng)。
3、滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，提供適當?shù)呐嘤?，給予教師參與開發(fā)課程的機會，改變教師只是既定課程執(zhí)行者的角色，改變教師僅僅把課程當作教科書或科目的觀念，形成一種開放、民主、科學的課程意識。轉變教師教育觀念和教學方式，加強學科的交*和滲透，拓展學科知識，改善知識結構。
4、在保證課程的基礎性和統(tǒng)一性的前提下，根據(jù)學校的培訓目標與現(xiàn)有的課程和資源，獨立或合作開發(fā)滿足學校發(fā)展需要的校本課程，形成、體現(xiàn)學校的辦學特色。
（一）開發(fā)原則
1、以人為本原則。校本課程的研究與開發(fā)活動應當認真考慮學生的需要、興趣與經(jīng)驗，一切從他們的成長、發(fā)展出發(fā)。
2、比例均衡原則。在校本課程開發(fā)過程中，要保證學校各類課程都占有一定比例，充分發(fā)揮它們對學生發(fā)展的不同作用。
3、綜合性原則。校本課程開發(fā)大多會打破學科的限制，要求多門學科的綜合，但多學科的綜合并不是簡單相加，也不是將各種不同的內容拼盤，而是學科之間的一種有機結合。只有各種內容融為一體，組成一個整體的內容，并擺脫學科的痕跡，才是真正意義上的綜合。
4、課程研制、實施、評價一體化的原則。校本課程開發(fā)應使課程的研制、實施、評價一體化。在注重課程實施的同時，通過對課程實施過程和效果的評價，反思課程方案的合理性和實施的科學性，提高課程設計的質量。
5、調查、研究、實驗相結合的原則。要對學生的需求、教師的現(xiàn)狀、社區(qū)的條件進行深入地調查，把這些調查結果作為校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。同時，要把整個開發(fā)過程視為一種科學研究的過程，以提高校本課程開發(fā)的有效性和科學性。
6、資源共享、整合資源的原則。校本課程開發(fā)應盡可能地利用或開發(fā)現(xiàn)有的校內外課程資源。
（二）開發(fā)方式
校本課程開發(fā)是以學校為基地、學校自主決定、教師及有關人員廣泛參與、家長和行政管理人員指導下合作探索、共享開發(fā)成果的一種應用性課程研究活動。
（三）校本課程開發(fā)的主要途徑：
1、以選用和改編為基本方式，對國家課程和地方課程進行再開發(fā)。在語文、數(shù)學、科學、社會、藝術、體育等各課程中發(fā)現(xiàn)最能體現(xiàn)地方和學校特色，能適應本地區(qū)、本校及學生不同發(fā)展需要的課程題材，發(fā)掘相應的課程資源，設計有創(chuàng)意的課程主題和課程單元。也可借鑒、移植其他地區(qū)校本課程的開發(fā)成果。
2、以新編和重組為基本方式，在國家課程計劃給學校留出的空間內對校本課程進行自主開發(fā)。這種類型的開發(fā)尤其要注意與“綜合實踐活動”課程整合，在研究性學習、社會實踐與社區(qū)服務、勞動與技術教育等方面進行創(chuàng)造性的設計與開發(fā)。特別是開發(fā)涉及科學與生活、歷史與社會相關的課程，以培養(yǎng)學生的科學興趣和科學精神；開發(fā)與學生生活相聯(lián)系的相關課程，讓學生在生活中體驗，在快樂中學習。
校本課程開發(fā)的主體是教師，還可以與教研人員、專家合作。必要時，學生、家長及社區(qū)有關人員都可參與校本課程開發(fā)。
根據(jù)學校特點和實際需要，我校暫定開發(fā)以下校本課程：
科目
所有年級的語文、英語、數(shù)學、政治、歷史、地理、生物
注：每科中的具體課程可根據(jù)形勢、教師能力和學生的需求進行調整變動。
（一）校本課程實施的設想
1、教師培訓。制定《校本課程開發(fā)指南》作為培訓教師的基本依據(jù)。它包括需要評估、校本課程開發(fā)的總體目標、校本課程開發(fā)的總體框架、校本課程開發(fā)的基本程序、校本課程開發(fā)的管理條例等。培訓內容主要集中在課程（而不是學科）的知識與技能方面，教會教師自己擬定一門課程的《課程綱要》，澄清課程綱要與教科書的區(qū)別，學會運用合作模式與連續(xù)模式來開發(fā)校本課程。
2、撰寫《課程綱要》。確定開設校本課程的教師，須按一般格式撰寫所開設課程的詳盡的《課程綱要》。它包括以下內容：課程目標、課程內容或活動安排、課程實施建議以及課程評價建議。
4、擬定校本課程設置計劃。結合本校的實際情況，學校課程發(fā)展委員會擬訂三年的校本課程設置計劃。
（二）校本課程評價的設想
1、教師課程實施過程評定及《課程綱要》的評價。《課程綱要》由課程審議委員會最終確定可試用性，實施過程中由教務處通過聽課、向學生問卷調查等形式實施考核，確定出優(yōu)、良、較好、一般、差五個等級，對于評價差的課程應逐步完善。
2、學生學業(yè)成績的評定。注重過程評價，可以采用書面知識、制作結果定量定性的評定，也可以采用學生互評、自評、教師評、家長評等形式。
3、校本課程開發(fā)方案的評價與改進建議。每學期都向學生和老師征求意見，校務委員會自我評價并更改。
評價的結果向相關人員公布。
校本課程的開發(fā)應當有組織、落實人員、按程序實施，并有制度、設備與經(jīng)費的保證。
學校校本課程開發(fā)計劃篇五
授課對象：3——6年級部分學生。
授課時間：每周五第七節(jié)課。
剪紙是我國優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“學生應有剪紙的機會?！彼J為剪紙可以使學生安靜下來，專心致志地干一件事，還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈美，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發(fā)。小學美術教材也已將剪紙內容列入其中，學生已從美術課上對剪紙有了初步的接觸。由于它制作材料、工具極其普通，方法簡便，集審美與實用于一身，很多學生都喜愛有加。但現(xiàn)實的局限性無法滿足他們對剪紙藝術的了解和更進一步的探究。根據(jù)教學的實際，為了給學生提供一個自主探究、展現(xiàn)個性創(chuàng)造及感受、體驗剪紙藝術的平臺，我?，F(xiàn)已把剪紙作為一門校本課程進行開發(fā)、研究，讓同學們享受剪紙藝術的快樂。
一、指導思想：
繼承我國民間剪紙藝術的文化，更有利于教育教學，同時從自己動手動腦的活動中，體味到生活的樂趣，更加熱愛生活，提到審美的能力，同時激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的繪畫能力、構圖能力、想象能力等綜合素質能力的提到，更讓學生對美好未來的向往和對美的追求。
二、實施過程：
(一)課程目標。
1、了解剪紙藝術的歷史，教育學生繼承民俗文化，激發(fā)對剪紙藝術的追求。
2、了解剪紙的相關知識，認識一定的剪紙語言和表現(xiàn)手法;。
3、掌握一定的剪紙(或刻紙)技法;。
5、發(fā)展學生的個性，更多地體驗成功的快樂，享受愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛生活的情感。
(二)學習使用的材料。
以剪刀為主，刻刀為輔，自備彩色紙張等。
(三)學習內容。
第一學期：每節(jié)課講授剪紙文化常識和基本功技法，在以學習簡單圖案為主，如對折窗花、小動物等剪法。
第二學期：在學習剪紙知識和基本功的同時，自己創(chuàng)設簡單的剪紙圖案，進行綜合性的訓練。
(四)實施建議。
剪紙藝術的創(chuàng)作、實踐活動，它集繪畫、手工的教育功效于一體，剪紙有的是天馬行空不拘一格，有的又需要一絲不茍，不能有一絲的馬虎，有的需要長時間的剪刻，要很大的毅力和耐力。這不僅鍛煉了孩子的動手能力、創(chuàng)造能力，而且還是培養(yǎng)孩子細心、靜心、耐心的極好方式。
首先，要積極培養(yǎng)學生對剪紙的興趣，興趣是感受力的基礎和前提，只有孩子對剪紙感興趣了，他才會注意的看，注意的聽，耐心的體驗、觀察、感受，才會對剪紙的感情越深。
其次，要在引導學生有興趣的基礎上，加以提煉和升華。引導學生了解剪紙的相關知識，教給學生掌握一定的剪紙(刻紙)技法;認識一定的剪紙語言和表現(xiàn)手法;讓學生進行剪紙(刻紙)的練習與臨摹。
再次，要開展多種多樣的展覽，鼓勵學生不斷進步，不斷提高。教師的表揚能在一定程度上幫助學生建立一種自信，而周圍同學的贊揚與認可將能在更大程度上給這個學生極大的自信，最終培養(yǎng)學生對剪刻紙這門藝術的基本感覺。
通過剪紙活動，使學生受到美的感染和熏陶，提升審美、觀察、動手等綜合能力，鍛煉學生的意志，發(fā)展學生的個性，更多地體驗成功的快樂，享受愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛生活的情感。
(五)評價建議。
1、重視學生的自我評價。
在重視教師與他人的學生學習狀況進行評價的同時，更應重視學生的自我評價。采用建立學生學習檔案的方式。學生通過建立美術學習檔案提高美術學習的主動性，促進在原有的水平上的發(fā)展，有效地提高學習質量。教師通過學生的美術學習檔案，了解學生的學習態(tài)度和學習特點，了解學生對美術知識、技能技巧的掌握情況以及在觀念和方法上的進步，發(fā)現(xiàn)學生的潛能，了解學生在發(fā)展中的真正需求，給予及時的指導。
2、采用多種評價方式評價學生的美術作品。
對學生的美術作業(yè)應采取多樣的評價方法。學生美術作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分數(shù)或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進步和發(fā)展，并使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。最大限度的使學生體驗到成就感。
學校校本課程開發(fā)計劃篇六
校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展，教師專業(yè)的發(fā)展，學生個性的發(fā)展，提供了舞臺。下面是本站小編整理的小學校本課程教學開發(fā)計劃，希望對大家有所幫助!
一、指導思想。
以課改為載體，在學校課程開發(fā)中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，充分利用學?，F(xiàn)有的教學特色以及豐富的資源優(yōu)勢，給學校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學生個性的發(fā)展提供了新的舞臺，全面落實素質教育，讓師生與課改同成長。
1.學生發(fā)展目標：
在知識、品質、能力、個性等方面得到和諧、全面、可持續(xù)的發(fā)展，使學生的發(fā)展有更廣闊的空間。
2.教師發(fā)展目標。
學會學習、學會反思、學會創(chuàng)新，成為實踐的研究者，促進教師專業(yè)化成長。
1.人本性原則。
人本課程觀的核心思想是以尊重人的個性為根本出發(fā)點，把促進學生各項基本素質全面發(fā)展作為課程設計的中心，以整體、優(yōu)化的課程結構觀為核心內容，在課程選擇使用上以人為本，重視學生的學習需求，尤其重視不同層次學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足。
2.整體性原則。
學校課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標與結構，學校課程的開發(fā)，學科課程應得到充分重視，活動課程應成為學校課程的重要組成部分，開發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內外和校園文化中潛在的課程因素及對學生發(fā)展的作用，使學生有較廣泛的興趣愛好及特長。
3.發(fā)展性原則。
學校課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對學校課程的價值而出臺的，課程最大價值在于促進學生成材、教師成長、學校發(fā)展、社會發(fā)展。學校利用自身資源，構筑有本校特色的適合學生發(fā)展的特色課程。
4.科學性原則。
深入系統(tǒng)地學習與課程改革相關的理論，借鑒外來的有益經(jīng)驗，結合本校實際，實事求是，以科學的精神和嚴謹?shù)膽B(tài)度，解決遇到的實際問題和困難，檢查調查研究，科學決策，邊實驗邊總結，創(chuàng)造性地開展工作。
四、學校課程實施的方法措施。
1.充分調動教師參加課程開發(fā)的積極性，體現(xiàn)參與性。
2.充分利用校內外的教育資源，堅持校本化。
3.仔細研究《國家基礎教育改革指導綱要》，保證學校課程開發(fā)的方向性與探究性。
4.制定學校課程開設計劃，將學校課程納入學校課程計劃，教師每學期應根據(jù)學校制定的計劃，撰寫。
教案。
5.課程的組織形式必須以學生為本，教師應充分尊重學生的意愿，采用學生喜愛的組織形式和活動方式(如表演、競賽、參觀、講故事、游戲等)，充分調動學生的學習積極性。
6.學校課程的實施過程中，教師要給學生創(chuàng)造寬松的活動環(huán)境，允許學生用自己的語言方式表述，教師要重視學生的過程體驗，不能只重活動的結果。
1.成立學校課程評價領導小組，具體負責課題的檢查評價。
2.對學校課程的評價，應重視過程性評價，旨在提高教師的業(yè)務水平及學生的自主學習的能力。
3.各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價，評價學生對該學科學習的興趣需求、學習效果等。
六、師資培訓。
隨著現(xiàn)代化建設的發(fā)展和素質教育的深化，學校課程的內容和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應與承擔新課程的教學任務，已成為提高學校課程教學質量的關鍵。根據(jù)學校在職教師的現(xiàn)狀，特制訂目前師資培訓的計劃與方法。
1.走出去——參加市內外有關單位組織的培訓。
2.請進來——聘請校外有關師資。
3.自學——通過提供書籍、資料、器材，經(jīng)過一段時間學習，掌握一門或幾門校本課程教學能力。
七、資源包的開發(fā)。
滿足學生的需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，學校課程的資源包必不可少，因此，要求任課教師進行大量創(chuàng)造性的勞動，以豐富的實踐為基礎，參考有關資料，自己動手開發(fā)資源包，學校進行資助，保證學校課程的可持續(xù)發(fā)展。
八、配套措施。
1.教導處、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協(xié)調安排和組織指導教學計劃的執(zhí)行。
2.學校聘請社會有關人員擔任部分課程的教學，邀請教科所領導來校指導工作。
3.校本課程計入教師工作量，按工作實績進行獎勵。
4.學校保證課程開展必需的經(jīng)費、器材等物質條件。
每所學校都有自己獨特的文化歷史背景、外部條件和內部條件,我們應該充分認識到自己學校的優(yōu)勢和風格,進而通過校本課程開發(fā)形成特色。社會在發(fā)展,課程在進步校本課程就是在我校課題的指引下,結合我校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及學生的興趣和需要而開設的。近年來我校的校本課程一直在實踐和探索,本學期計劃如下:。
一、在學習中提高,強化理論修養(yǎng)。
校本課程不是教學層面上的一種教學活動,而是課程層面上的一種具有獨立形態(tài)的課程,是最能體現(xiàn)學生特色、滿足學生個性差異的發(fā)展性課程。面對校本課程的挑戰(zhàn),我們對教師進行了校本課程的培訓。因為我們感覺,教師真正的成長不在于崗前培訓和脫產(chǎn)培訓,主要是在教學實踐中培養(yǎng)起來的。新的教育思想和新的教育觀念必須也只有在課程改革和教育教學實驗的探索之中才能逐步確立,教師專業(yè)能力的體現(xiàn)最初發(fā)生在課堂上,最終形成于研究之中。為了確保校本課程的順利進行,我們向全校老師征集了學習指導課案例。
長期以來,我們的教學常常是靠教師的"一支粉筆、一張嘴。"學生從中得不到收獲。而學習指導課本身所固有的特性,靠死記硬背、靠灌輸學生是根本無法接受的。因此我們要求教師根據(jù)教材內容精心創(chuàng)設生活化的課堂情境,采用生活化的教學方法,達到形真、情切、理寓其中。尤其更要創(chuàng)設生活化、問題化的課堂情境,使學生更容易接受。
三、在評價中成長,創(chuàng)建校本課程特色。
我校根據(jù)校本課程的特點,明確了評價的目的不僅是為了考察學生達到目標程度,更是為了對我們的教學情況進行反饋和分析,以利于改進教學,有效促進學生的發(fā)展.在實施評價的過程中,教師需要創(chuàng)造性地開展研究工作,追求有教師個性的、有班級及課程特色的、兒童喜聞樂見的評價方式、評價工具與評價方法的創(chuàng)新。嘗試"。
寄語。
型
評語。
"、"心理健康建議"等具有人性色彩和時代特色的新型評價方式,以實現(xiàn)新課程評價的最大效益。
總之,在校本課程開發(fā)過程中,學生的個性發(fā)展是目標,教師的專業(yè)發(fā)展是條件,學校的特色形成是結果。。我校雖然在校本課程開發(fā)上扎實地開展工作,但與先進學校相比,還有一定的距離。我們會不斷努力,充分發(fā)揮教師的主體性和創(chuàng)造性,加強校本課程的開發(fā)和研討,不斷提升我校校本課程的水平,使校本課程--學習指導課真正能成為童話中的點金術,為學生的終身發(fā)展服務。
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學校校本課程開發(fā)計劃篇七
為貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》及《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》的文件精神，依據(jù)《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要》(試行)，并積極響應國家“”文化發(fā)展規(guī)劃綱要中提出要加強中國傳統(tǒng)文化的教育的號召，為進一步傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富學生的文化底蘊，結合《艾山一中校本課程發(fā)展規(guī)劃》(試行)，特將“硬筆書法”這一民族瑰寶定為我校的學校課程加以開發(fā)、管理，實施。
二、開發(fā)背景。
1、素質教育的需要。
書法藝術是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)之一，是世代積淀的民族瑰寶，在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎。在它發(fā)展和傳承的過程中，其獨特的藝術魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認。而硬筆書法更是以其便捷的實用性、獨特的藝術性和多元的育人功能成為學校素質教育不可分割的重要內容。素質教育的全面實施為硬筆書法課程的開展提供了廣闊的空間。書法教育以其特殊的功能，在全面實施素質教育的今天應該更具生命力。
2、學生成長的需要。
方塊字是我們的國粹，是傳承民族優(yōu)秀文化最重要的載體之一。寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永遠也不會被時代所淘汰。從兒時學寫字開始，鋼筆、圓珠筆等硬筆，幾乎伴隨著每個人走過一生的路程。有人為自己能寫一手漂亮的字感到自豪、自信，也有人為自己無法寫出像模像樣的字而感到痛苦、自卑。有人因寫字的緣故，曾獲得某方面的成功；也有人因寫字的緣故，曾失去某方面的機遇。當然伴隨年齡增長的同時，人們在寫字方面會有或多或少的進步，但進步需要自身的努力，堅持不懈的訓練，更需要正確的指導。寫字非書法，對中國人來說，字寫好了，并能從中體現(xiàn)出法度才稱之為書法。硬筆書法課程的開設，不但能夠對學生的寫字進行正確的指導，讓學生理解書法的內涵，培養(yǎng)孩子們硬筆書法的能力，也能夠陶冶學生的審美情操，培養(yǎng)學生持之以恒的毅力、尊重他人的品格、做事專一的精神，而且通過練字能夠幫助學生克服浮躁心態(tài)，養(yǎng)成認真、細致、專一的良好學習習慣，通過書法欣賞、創(chuàng)作，自覺抵御社會不良習俗影響，培養(yǎng)學生高尚優(yōu)雅的生活情趣，這符合孩子的身心特點及人才成長、培養(yǎng)的規(guī)律，對學生的健康成長有著積極的意義。
3、學生寫字現(xiàn)狀的需要。
當前青少年的寫字水平有著普遍下降的趨勢，其原因有四：(1)學習緊張，生活節(jié)奏加快；(2)以學業(yè)成績作為衡量學生學業(yè)優(yōu)劣，選拔繼續(xù)學習深造的重要標準的現(xiàn)狀，致使學校、家庭、學生容易產(chǎn)生急功近利的思想，放松了對書寫的要求；(3)現(xiàn)代技術的應用，電腦文字處理技術水平越來越高，運用廣泛，普及面廣，嚴重沖擊著書法這一傳統(tǒng)的藝術瑰寶，人們開始或多或少地忽視寫字訓練；(4)寫字“雙姿”的不端正，導致部分學生近視、體形改變等一系列問題。
4、師資條件的具備。
以前，我校曾長期開展過寫字課教學，有一定的師資基礎。長期的基本功訓練，不但提高了我校教師的寫字水平，而且激發(fā)了部分教師對書法藝術產(chǎn)生了濃厚的興趣和愛好，楊軍波、亓芹、張慶鵬、沙連蓮等老師自費到萊蕪書畫院等地進修學習，提高了自身的書法技能和理論水平，為硬筆書法課程的開展提供了充分的師資條件。
三、理論依據(jù)。
1、心理學依據(jù)。
哲學家康德說：“手是腦之分店”。經(jīng)常鍛煉手，能使大腦保持活力、思維敏捷靈活?，F(xiàn)代科學研究表明，人的心理是大腦對各種信息刺激的反射活動，在一片比郵票還小的手指皮膚上就有幾百萬個神經(jīng)細胞，指紋上有無數(shù)的孔和神經(jīng)末梢，這些神經(jīng)末梢和大腦皮質都息息相通。因而加強手指運動，能擴大大腦皮層中的興奮點，促進大腦發(fā)育。瑞典學者莫右巴哥也指出：“為了活躍大腦，要把動手運動作為一種愛好。”因此指導同學們進行硬筆書法訓練，是一項全面發(fā)展人腦的好活動。人們常說的“心靈手巧”，也正是如此。
2、學科依據(jù)。
(1)硬筆書法具有很強的時代性。任何一門藝術都是與它賴以萌發(fā)、生存、發(fā)展、變化的社會生活有密切關聯(lián)的。魯迅先生曾贊譽鋼筆“方便、省時間”，使“一個人的有限的生命，更加有效，也即等于延長了人的生命”。可以說，硬筆書法已經(jīng)緊緊扣住了時代的脈搏，與現(xiàn)代人的審美趣味和時間效率觀念相吻合。
學校校本課程開發(fā)計劃篇八
1、我們知道，國外許多學校教師上課有課程大綱，卻沒有統(tǒng)一的教材，至于用什么教材教，則屬于教師的自主權。我國長期以來形成了以綱為綱、以本為本的教學格局。這里的“綱”就是國家規(guī)定的統(tǒng)一的教學大綱，這里的“本”就是國家規(guī)定的統(tǒng)一的教材。教師的教學要依“綱”扣“本”，可以說教師沒有任何課程自主權。
舉個例子，我們現(xiàn)在的三四年級科學教材共7個章節(jié)，其中有兩三個章節(jié)對我們現(xiàn)在的學生很不適合，就是與他們的生活環(huán)境和經(jīng)歷脫節(jié)，老師講的費勁，學生學的迷茫。
2、國家新一輪課程改革把教學大綱改為課程標準，課程標準成為指導教師教學的最重要的依據(jù)。“用教材教而不是教教材”，成為新課程改革的一句標志性口號。從過去的“一綱一本”到現(xiàn)在的“一標多本”；從過去的“以綱為綱、以本為本”到現(xiàn)在的“用教材教”，改革背后的深意就在于授予學校和教師更大的課程自主權。
動機。
鑒于以上背景，到我校辦學目標多彩校園、幸福成長的確立，結合體音美科學學科的課堂實際成效，對國家課程注重的是普適性，很難考慮到學校、學生的個別差異，滿足多樣化的需要這一點，從上學期開始，何校長就安排我們著手對體音美科學學科國家課程校本化進行可行性討論。當然，開始是有阻力的，老師們不愿改，也不知如何入手。就這樣，從統(tǒng)一思想，開始了我們學校國家課程校本化的歷程。
二、課程目標。
總目標。
為實現(xiàn)學校的課程育人目標，決定了學校課程發(fā)展的方向?！白鹬厣?、遵循規(guī)律”的辦學理念支撐著我們的辦學目標“多彩校園、幸福成長”，多彩和幸福也是人生的終極目標，“讓孩子在學校得到最好的發(fā)展，為以后的可持續(xù)發(fā)展打好基礎”是我們課程的培養(yǎng)目標。根據(jù)一小學生的實際，以及國家、地方、校本三級課程的要求，我們將學生的核心素養(yǎng)具體化為“九個一”的培養(yǎng)目標，通過基礎課程和拓展課程加以落實。
基礎課程目標：
一流好人格；一身好體魄；一生好習慣；一種好思維；一個好興趣。
拓展課程目標：
一手好漢字；一副好口才；一篇好文章；一項好才藝；
基礎目標是每個學生必須具備的；拓展課程目標，不同的學生可以有所側重，是個性化的發(fā)展目標。為我們一小學生人生的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)“奠基”。
三、課程結構。
1、基礎課程。
為實現(xiàn)以上課程目標，基礎課程學校要求我們科任學科打破了學科內和學科間的壁壘，精簡、整合了國家課程，依據(jù)國家課程標準，既能達到甚至高于國家課程標準中的各項要求，而且使個性化發(fā)展需求得到充分滿足。要求整合后的國家基礎性課程要占到總課程的一半以上。
2、拓展課程。
拓展課程即我們的校本課程，形成既遵循兒童在基礎教育階段的普遍認知特點，同時又體現(xiàn)一小特色的個性化校本課程。
基礎課程和拓展課程是相輔相成的，它們也是相互支撐的。
學校校本課程開發(fā)計劃篇九
校本課程是近幾年伴隨素質教育的推行而出現(xiàn)的一種新型課程，是改變教學觀念、改革課程、改造課堂教學模式、改進教學方法和改善教學內容的重要舉措。英語校本課程是以英語知識為載體，以激發(fā)學生學習興趣，學生特長為目的。以學生為活動主體，使學生熱愛英語學科，并形成良好的英語素質的一門課程。英語課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和英語學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。校本課程的開展無疑給英語教學注入新鮮的血液，并在英語教學改革中，為學生創(chuàng)建了一個五彩濱紛的英語學習的平臺。
開設了英語校木課程，目的是為了拓展學生的知識面，充分挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生學英語的興趣。便于學生全方位地了解英語國家的文化背景，提高他們的學習水平。培養(yǎng)學生欣賞英語國家文化的能力和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學生良好的道德品質和人文素養(yǎng)；培養(yǎng)學生的國際參與意識和跨文化交際能力；發(fā)展學生的個性，提高他們的基本素質。
以提高學生英語語言綜合能力運用為基本宗旨，以提高學生學習英語興趣為目的，培養(yǎng)學生的合作意思與創(chuàng)新精神。
（1）有效性和重要性的原則。在科學技術迅速發(fā)展的信息時代，面臨著不斷更新的知識體系，我們在開發(fā)校本課程時，在選擇課程內容的過程中，經(jīng)過英語教師的精選，選擇與學生生活息息相關的內容。
（2）趣味性和可學性的原則。校本課程的開發(fā)必須充分考慮學生的興趣和需要，這是開發(fā)的出發(fā)點。這有助于提高學生的想象力和創(chuàng)造力；易于學生消化學習的內容。同時，在編制校本課程的過程中，課程的內容要選擇學生能接受并能理解的知識范圍，而且內容要健康。
（3）現(xiàn)實性和應用性的原則?，F(xiàn)實性就是要求校本課程的內容必須符合當今社會的現(xiàn)實需求。在選擇課程內容時，要有正確的世界觀和人生價值觀，要有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和橫向思維能力。應用性就是要求在課程開發(fā)中選擇最有助于學生解決現(xiàn)實問題的課程內容，選擇具有應用價值的知識。
（1）由于初一年級的學生在年齡上較小，在英語方面的知識較少，又有好動、愛表現(xiàn)、膽子大的心理特點，所以就初一年級的學生中開發(fā)難度小可以激發(fā)興趣的課本劇表演、背誦詩歌、講小故事等課程。首先根據(jù)學生的興趣愛好選擇一些簡單、生動活潑的視聽材料，如：錄像，dvd等作為教材。首先在課堂上介紹影像資料中會出現(xiàn)的生詞并幫助學生借助圖片等理解單詞；用簡單英語解釋生詞。然后向學生展示教材內容指導學生理解故事或是詩歌，確定朗讀基調、把握主題線索、掌握輕重快慢，反復實踐。教師示范朗讀某一類作品，進一步體會和理解朗誦技巧。最后由學生通過移動多媒體圖片或表演的方式模仿故事中某些關鍵句的節(jié)奏和語調，以各種單人或集體的方法復述故事或詩歌。要求口齒清楚，聲音洪亮，情緒飽滿，儀表端莊，儀態(tài)大方，有感染力。定期開展比賽檢查課程開展的效果。
（2）初二的學生不僅在知識上有了一定的積累，心理上較初一成熟，而且還需要培養(yǎng)閱讀的能力為初三打基礎，所以在初二學生中開展以經(jīng)典和時尚熱點相結合為教材的閱讀課程。首先教師根據(jù)自己學生的特點選擇一些適合他們的文章，無論是報刊雜志還是課文都可以，但是一定要貼近學生的生活實際和生活，并把這些材料按不同內容編排成冊。然后以沒課時一個單元的方式給學生授課，并注重學生對文章的理解。對學生進行泛讀和精讀的方法指導，尤其是技巧上的指導。讓學生在閱讀中體會理解這些方法技巧，并掌握它們。每月進行一次閱讀理解的摸底調查，以便更好地進行評價。
（3）初三學生在英語的知識方面已經(jīng)有了兩年的積累，對中西習俗有了一定的了解，但需要細化，了解中西習俗差異，要求我們學生要根據(jù)不同場合、對象、話題、身份等使用恰當?shù)皿w的語言。
1、激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生良好的語音、語調、語感。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、演、背等多種形式的學習活動，培養(yǎng)學生綜合語言應用能力，提高英語綜合素質。
3、加強學習策略的培養(yǎng)，提高學生自主學習的能力。
4、為學生參與社會生活打好基礎：培養(yǎng)良好的心理素質、思想道德品質；學會共同生活，促進情感和態(tài)度的發(fā)展，塑造完善的人格，促進學生個性的充分發(fā)展，有廣泛的興趣愛好。
5、關注學生個體的差異性，開發(fā)多層次、多類型多規(guī)格的校本課程，以實現(xiàn)每一位學生都能得到充分而全面的發(fā)展。
1、組內開會，研討確定課程內容。
2、各組教師通力合作，做到資源共享。
3、搜集資料，編寫教材。
4、課時安排，每兩周一課時。
1、課前教師布置話題，學生查找、整理、組織資料的能力。
2、課上學生在學習過程中的參與熱情，以及參與積極性。
3、組內成員合作能力。
4、學生考勤情況。
本評價不采用考試形式，根據(jù)以上情況分為優(yōu)秀、良好、加油、需努力。
1、領導重視：學校一貫鼓勵教師參與課題研究，并允諾，課題一經(jīng)立項，馬上撥給研究經(jīng)費及其他輔助條件。
2、成員素質較高。
3、學校教研組成員團結協(xié)作，平時互相探討的風氣較好。
學校校本課程開發(fā)計劃篇十
彰顯學校辦學特色，促進學生全面發(fā)展和健康成長，從激發(fā)學生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，努力提高學生的審美能力，努力讓每一個學生都能享受到藝術的快樂。
二、活動設想。
陶藝校本課程在活動中將會從培養(yǎng)學生興趣的角度出發(fā)，緊密結合陶藝教學的實際情況及學生的實際水平和接受程度，開展切實可行的陶藝技法技能訓練活動，充分發(fā)掘和調動學生的積極性和創(chuàng)造性，認真組織，精心設計、服務教學，注重過程，通過陶藝校本課程的活動，培養(yǎng)具有一定藝術水準的小陶藝家。
三、活動目的.
通過陶藝校本課程的活動，使學生的美術特長得到更好的發(fā)展，進一步了解陶藝的基本知識，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，提高學生的審美觀。并增加學生的課外知識，提高一定的技能，豐富學生的課余文化生活，為今后培養(yǎng)美術人才起著積極推動的作用。
四、活動時間。
每周校本課程課，小組成員必須準時到達陶藝教室。
五、活動步驟。
陶藝校本課程是美術課堂教學的補充和延伸，與課堂教學相比更加具有靈活性和可塑性，因而學生們非常喜歡參加。但是它比較容易受到考試或者其他活動的限制和沖擊，教師和學生往往不能有始有終，保質保量地堅持到底。要將陶藝校本課程辦得有聲有色，本學期我們將從以下幾個方面著手。
（一）制訂具體的小組活動內容計劃。
陶藝創(chuàng)作，“興趣是最好的老師”。我們將通過講座、參觀、閱覽、觀看、制作、展示、評價等形式多樣的教學活動，采用放手讓學生去實踐、去探究、去體驗的教學方式，讓學生玩玩、做做、學學，讓學生樂于學、學中樂，充分調動他們的學習自主性和積極性，使每位學生都有創(chuàng)造美的作品的內驅力，專心治陶，誠心學藝。根據(jù)這些，制定詳細的教學內容計劃。
（二）、開設美術知識欣賞課程。
優(yōu)秀的美術作品對于學生在認識上、思想教育上、審美能力上都起著積極的作用。隨著社會的發(fā)展，客觀事物的審美屬性日益突出，缺乏審美能力和美術素養(yǎng)的現(xiàn)代人，將不可避免出現(xiàn)困惑和缺憾。通過美術鑒賞和美術知識與技能技巧的教學，可以培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶情操，完善人格，把學生引向健康成長的道路。所以在教學中有必要開設欣賞課，如《現(xiàn)代陶藝欣賞》、《中國陶瓷藝術》等等，可以通過多媒體觀看，或放幻燈片，或三五成群地圍坐在一起翻看大畫冊，可以一邊看一邊談論，暢談感想，這樣，通過一系列的鑒賞評析，加深學生對杰作的熱愛，喚起了對陶藝的高漲熱情，使興趣小組持久地開展下去。
（三）定期舉辦學生作品展覽。
舉辦陶藝展覽，交流、回顧、總結學習成果，可以為學生提供表現(xiàn)自己實力的機會，增強自信心。我們則要精心指導，嚴格把關。學生的一些佳作可以在校內展出以起到示范作用。對于一些才華出眾、個性鮮明的同學，提供條件為他們舉辦聯(lián)展和個展，努力培養(yǎng)出色的藝術人才。
為了開展陶藝校本課程活動，真正使學生學有所得，我們將做出很大的努力，勤于思考，大膽實踐，最大限度地調動學生的積極性，將陶藝校本課程開展得豐富多彩、富有特色。
20xx年3月。
學校校本課程開發(fā)計劃篇十一
以適應社會進步，科教發(fā)展，教育改革的客觀要求。
二、實施目標。
1、校本課程要體現(xiàn)基礎性：
基礎教育要重視基礎，校本課程將立足于打好學生文化基礎、品德基礎、身心基礎為目標。全面發(fā)展學生的能力，促進學生對學科知識的綜合和運用。
根據(jù)學校實際狀況，兼顧到每個學生的發(fā)展需要，樹立著眼于學生發(fā)展的教育價值觀，把為學生的發(fā)展服務當作校本課程的基本價值取向。
3、校本課程要體現(xiàn)現(xiàn)實性：
校本課程是根據(jù)學校的實際情況而開設了課程，在開發(fā)過程中主要依靠學校的自身力量來完成，所以要充分考慮本校老師隊伍的整體實力，科研水平及學生的發(fā)展情況，還有學校的設備資金等因素，目標不能遠離實際。
4、校本課程要體現(xiàn)主體性：
校本課程的主體性體現(xiàn)在課程的開發(fā)和實施需要，教師的充分參與，在課程的開發(fā)和實施中要重視教師的主動精神，要發(fā)揚團結協(xié)作的精神，使校本課程得到更大的開發(fā)。同時，還要充分了解和反映學生的實際，重視學生參與，注意學生的反饋信息，不斷根據(jù)學生的需要完善優(yōu)化校本課程。
三、實施內容。
校本開發(fā)不是一兩個人能完成的，是由校長、課程專家、教師、學生家長等共同參與的。學校要形成開發(fā)校本課程的組織網(wǎng)絡，形成領導小組——教研組——教師——學生的開發(fā)網(wǎng)絡，通力合作，共同創(chuàng)建“學習化校園”。
組長：馮青梅（總體計劃與管理，課程審議）。
執(zhí)行組長：王娟（具體組織實施）。
副組長：課程管理。
李俊卿負責地方課程管理。
王娟負責必修課、選修課、綜合實踐活動管理。
秘書長：資料收集匯總出版。
李俊卿負責地方課程類。
王娟負責音體美學科拓展與興趣小組類。
賈國珍負責寫字、閱讀、綜合實踐類。
侯建龍負責爭章奪星類。
督導考評組長：課程檢查、展示與評價。
許紅梅負責“六一”組織綜合性展示與評價活動。
侯仁芝負責檢查教師上課情況與集學生與家長的反饋意見。
2、責任分解，進行具體分功。
3、確定課程實施責任人與相關課程。
1、在校本培訓中設立校本課程開發(fā)專題，進行講座輔導和自學研討，深入領會校本課程開發(fā)的意義和作用，提高認識，明確目標。
2、以學科教研組為單位，根據(jù)學科特點、學生實際、學校狀況、及目標導向等因素，研究開發(fā)校本教材，將此作為教研組教研活動和集體備課活動的一個重要內容。
3、強化科研意識，以“校本教材開發(fā)”為課題展開研討，使校本教材的開發(fā)步入科研、教研的科學軌道。
1、成立組織。
2、通過學生座談等了解學生各種需求。
3、全面評估分析確定校本課程總體目標，制定校本課程的大致結構。
5、培訓教師—教師申報課程—對教師申報課程進行審議—編訂《學生選修課程目錄及課程介紹》。
6、向學生公布《學生選修課程目錄及課程介紹》。
7、組織學生選擇課程。
10、任課教師擬訂具體的《課程綱要》。
（四）、校本課程的結構。
根據(jù)學校實際，完全靠自己開發(fā)的校本教材。
必修課程：爭章奪星、寫字、誦讀與閱讀。
選修課程：各興趣小組。
綜合實踐活動：3-5年級不同學科與教師自主研發(fā)課題。
（五）、校本課程的評價。
1、學生學習評價：問卷調查。
2、學習效果評價：家長、學生信息反饋。
3、綜合展示評價：“六一”文化藝術節(jié)展示活動。
3、課程評價評價：施實教師的計劃、方案、教案、教材修訂情況等。
（六）幾點注意事項。
1、加強校際間的校本課程交流借鑒。
2、注重特長生的培養(yǎng)。
3、體現(xiàn)特色課程設計。
學校校本課程開發(fā)計劃篇十二
以科學發(fā)展觀為指導，體現(xiàn)時代的要求，體現(xiàn)課程改革的基本理念，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，適應社會發(fā)展要求為前提，將培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)為我校校本課程開發(fā)的基本方向。
以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心，以學生發(fā)展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，從小積淀學生動手能力，增強綜合素養(yǎng)，從小培養(yǎng)良好的行為習慣，促使每一個學生生動活潑的發(fā)展，培養(yǎng)自尊、自強、自立的人格品質。
在課程實施過程中，要注意突出該課程的特性：
1、突出課程的生活性。
要遵循兒童的生活邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內容的主要來源；要緊扣兒童行為習慣培養(yǎng)要求，以正確的行為習慣觀念引導兒童開展行為習慣養(yǎng)成的`實踐活動。
2、突出課程的全面性。
要面向兒童的整個生活世界，課程內容要讓兒童感興趣，并涉及到學習、生活、游戲各個方面，涵蓋兒童的全部生活時空。要從學校擴展到家庭，從課堂擴展到社會，在學校、社會、家庭的配合和聯(lián)結中交互構建，彈性延展。
3、突出課程的實踐性。
要以兒童直接參與的行為習慣實踐活動為課程呈現(xiàn)形態(tài)，重視學校、教師與兒童的創(chuàng)造性；要通過教師指導下的各種實踐活動來實現(xiàn)課程目標。實踐活動是教和學共同的中介。教師的主要作用是指導兒童的良好行為習慣養(yǎng)成，而非單純地講教材；兒童更多地通過實踐，理解良好行為習慣的要求，并在生活中主動加以體驗、實踐，養(yǎng)成良好的習慣。
4、突出課程的活動性。
要讓學生在活動中感知，在活動中體驗，在活動中養(yǎng)性，在活動中修身，在活動中培養(yǎng)良好的行為習慣。這不僅符合兒童行為習慣的養(yǎng)成規(guī)律，同時也體現(xiàn)了我們學校的“活動育人”特色。
1、從最簡單、最容易做到的開始。
寧少勿多，寧易勿難；注重行為細節(jié)，循序漸進，反復訓練。
3、先做后知，重在實踐。
好習慣是養(yǎng)（天天做）出來的，不是說出來的，所以，可以不明白，但必須去做。
2、嚴格要求，堅持就是勝利。
嚴格要求：養(yǎng)成貴在嚴格，沒有嚴格就難養(yǎng)成，所以，身教為先，耐心細致；絕不姑息縱容，決不敷衍。堅持就是勝利：不斷重復，養(yǎng)成好習慣的秘訣就是重復，好習慣不在難，可以從簡單的開始，但要不斷地重復。持之以恒，永不放棄。貴在堅持！難在堅持！成在堅持！好習慣在堅持中養(yǎng)成！
（一）切實做好培訓工作。
為了提高教師的思想認識，我校將以自學、交流等多種形式組織教師學習，為校本課程的實施創(chuàng)造有利條件。
（二）切實抓好實驗進程。
我校校本課程，學生的參與面廣、可開發(fā)空間大，課程研發(fā)組地采取一系列措施加強實驗的管理與督導，不斷推進此項工作的深入實施。教師必須按照學校教導處工作計劃，按照學校對各科的課時要求之規(guī)定，確保課程的有效實施。
（四）切實組織好學生展示。
依據(jù)不同年級所學校本課程內容的不同，定期組織學生進行展示評比活動，檢測學生學習校本課程的效果，激勵學生學習興趣，進一步培養(yǎng)學生的綜合素質。
總之，在全體教師的共同努力下，我們將進一步加強校本課程的使用和管理，為學生的個性發(fā)展提供更廣闊的空間，以此促進我校新課程的改革，使我校的素質教育再邁上一個新臺階。
學校校本課程開發(fā)計劃篇十三
校本課程開發(fā)是實施素質教育的要求。校本課程的開發(fā)，有利于改變學生的學習方式，為學生提供學習過程中的方法選擇和內容選擇，體現(xiàn)教育內容的多元性和選擇性。我校的校本課程開發(fā)堅持以《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》為指導，結合我校整體建設與發(fā)展的目標，探索網(wǎng)絡環(huán)境下校本課程開發(fā)的新途徑，反思自身實踐，外部經(jīng)驗，堅持在改革中不斷探索新的思路，追求新的發(fā)展，以校本課程開發(fā)為突破口，逐步把育龍小學建成辦學上的高標準、教學上的高效益、管理上的高效率、特長上的高質量、社會上的高信譽為標志的特色學校，使教師參加課程的開發(fā)，贏得繼續(xù)教育的良機，提高教師的專業(yè)化素質，更大程度地滿足社會家長和學生的需要，盡可能地培養(yǎng)出有個性、有特色、學業(yè)有所長的未來人才。
1、在校本課程實施過程中學生學會交往，在合作中學習；培養(yǎng)自信心、建立“自我概念”、養(yǎng)成自我認同感和堅毅的品質。
2、提高學校管理者、教師開發(fā)、實施校本課程的能力，特別是提高教師的理論水平。爭取發(fā)表高質量的論文，撰寫有特色的案例。
3、針對目前普遍存在的過分看重學科成績的傾向，以學生全面及可持續(xù)發(fā)展的教育理念來激發(fā)學生的內在需求，以促進學生的綜合素質的提高，創(chuàng)造一種更適合學生需要的育人環(huán)境。
本學期，我們將繼續(xù)從實際出發(fā)，結合整體建設發(fā)展的目標和寶山區(qū)教育局開發(fā)的寫字課程資源，設立了以下各學段課程內容安排：
一至三年級是折紙、寫字；
四至六年級是唐宋詩詞鑒賞、寫字。
1、加強對校本課程的管理力度，在建立校本課程開發(fā)領導小組的基礎上，成立相關項目開發(fā)小組，設立組長，在領導小組的直接領導下，積極組織運作，撰寫方案，組織人員，落實編寫任務，反饋信息，充分發(fā)揮作用。
2、積極組織教師進行業(yè)務學習和校本培訓，從根本上轉變教師的舊課程理念，認識校本課程開發(fā)的意義和目的，明確如何開發(fā)校本課程，提高教師隊伍的綜合素質。
3、加大對校本課程開發(fā)的經(jīng)費投入，設立專項撥款，立項撥款；鼓勵教師結合家鄉(xiāng)特點、特色自立、自報項目，并給予經(jīng)費支持，對表現(xiàn)突出，有創(chuàng)新的教師給予及時的表揚和獎勵。
4、嚴格校本教材課程設置。把校本課程納入正式課表，保證有課時，有教師，有課本，有計劃；同時，根據(jù)實際情況，可有計劃地靈活使用課時，對有些課作彈性化處理，使校本課程進入良性的發(fā)展軌道，并在實踐過程中，掌握資料，積累經(jīng)驗，不斷充實完善、提高校本課程的質量。
5、堅持校本課程研討制度，把校本課程開發(fā)和實施作為學校的一項重要的常規(guī)工作，年內舉行至少四次校本課程研討活動，并做到有計劃，有記錄，有資料，有，有課題。
6、積極營造校本課程開發(fā)氛圍，校本課程的限定項目和自主項目有機結合，挖掘教師內在潛力，提倡教師獨立或合作申報項目，學校領導部門及時給予技術與經(jīng)費方面的支持。
7、學校的各部門、各條線積極地為校本課程的開發(fā)和實施提供有利條件，如圖書館、電腦房、科技室等，專任教師、學生家長、社會人士等都是很好的教學資源，要充分利用，學校應給予有力的支持。
學校校本課程開發(fā)計劃篇十四
組長：高景美劉瑞明擔任校本課程主要決策人負責人，負責校本課程的總體策劃，宏觀調控，進行全面實施研究。
副組長：初良英(教務主任)項寶琴(教研主任)
戚世英(發(fā)展評價主任)賀金玲(政教主任)
負責組織落實、協(xié)調、檢查校本課程進行中的事物性工作。
成員：李桂秋(教務干事)祖春芳(發(fā)展評價干事)李廣東(政教干事)
主管校本課程的具體信息、資料收集與校本課程檔案管理工作。
2、課程實驗組主要成員
二十一世紀是以知識創(chuàng)新和應用為課題的知識經(jīng)濟時代，因此，二十一世紀將是教育和學習起核心作用的時代。但是，現(xiàn)行基礎教育的課程，基本上是一種“維持性課程”為主體的課程體系，這種課程體系無法承載培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重任。隨著新一輪基礎教育課程的實施，新的課程改革給基礎教育注入了新的活力，校本課程開發(fā)與實踐，給學校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給每一個學生的發(fā)展，提供新的舞臺。
我校始終堅持全面育人的方針，以培養(yǎng)現(xiàn)代化人才為目標，以創(chuàng)新教育為方向，形成了“以人為本，實施素質教育”的辦學宗旨。我校進行了教師培訓，培訓的重點除了介紹“多元智能”課程的理外，還選送有關人員出去學習，教師具有開拓創(chuàng)新精神，為學校課程的開發(fā)與實施，提供了良好的保障。
校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，我校根據(jù)黨教育方針，國家課程實施計劃，根據(jù)學校的辦學目標，結合學生興趣，充分利用學校及社區(qū)資源，認真做好校本課程的開發(fā)研究。
1、總體目標
以課程為載體，在校本課程開發(fā)實施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，積極發(fā)展學生個性，全面落實素質教育，讓師生與課改共同成長。我校根據(jù)學生個性發(fā)展的需要，提出了選修課和活動課作為我校的校本課程。
2、具體目標
選修課：在完成教學規(guī)定的課程標準規(guī)定的必修課后，培養(yǎng)學生語文書寫能力、閱讀能力、寫作能力與英語口語交際能力，讓全體學生得到全面發(fā)展，增強學生法律意識，環(huán)保意識，掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的心理素質。
活動課：藝術類;培養(yǎng)音樂、美術興趣，提高藝術鑒賞能力，少數(shù)同學藝術特長得到發(fā)展。體育類;增強體育意識，提高健身能力，初步掌握基本健身技能。技能類;提高學生的實驗操作能力，英語口語交際能力、語文口語交際能力和語文寫作能力，初步學會計算操作。學科類;通過課外活動，培養(yǎng)一批尖子。
1、主體性原則：尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導少而精，盡量讓學生多練、多動，多給學生以盡可能多的時間與想象、創(chuàng)造空間。
2、自主性原則：學生在“自選科目時，教師應當尊重學生的意愿，報名后按各自選擇組織活動，充分發(fā)揮學生的個性特長。
3、靈活性原則：教學內容、方法應以學生實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發(fā)，因材施教，靈活的作內容形式上的調整，使全體學生都得到發(fā)展。
4、開放性原則：體現(xiàn)在目標的多元化、內容的寬適性、時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性。
每周1課時，安排在下午。
開發(fā)內容
(一)選修課程：
1、學科課程：英語聽說、語文口語交際、語文寫作、語文閱讀積累。
2、微型課程：法律知識、環(huán)保知識、心理講座。
(二)活動課程
藝術類：聲樂合唱、舞蹈、腰鼓、剪貼、書法、繪畫。
體育類：乒乓球、武術、棋類。
技能類：英語語音語視聽閱讀、科技制作、計算機。
學科類：數(shù)學競賽指導、英語閱讀競賽指導、語文作文競賽指導。
1、學生評價
(1)校本課程不采用書面考試或考查方式，但要做考勤評價記錄。
(2)教師根據(jù)每個學生參加學習的態(tài)度進行評價，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“差”記錄，作為“優(yōu)秀學生”評價條件。
(3)學生成果通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示、成績優(yōu)異者可將其成果記入學生學籍檔案。
2、教師評價
(1)教師從教必須有計劃、有進度、有教案、有考勤評價記錄。
(2)教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定課時與教學目標。
(3)教師應保存學生作品及在活動中、競賽中取得成績的資料。
(4)教務處通過聽課、查閱資料、訪問等形式，每學期對教師考核，記入業(yè)務檔案。
學校校本課程開發(fā)計劃篇十五
立足基礎教育改革與發(fā)展的需要，進一步提升我?？茖W教育質量，解決科技校本任課教師實際教學中遇到的問題，增強他們解讀校本教材的能力，幫助他們掌握引導學生參與校本實踐活動的方法，以提高他們實施校本課程的能力和創(chuàng)新的.能力，培養(yǎng)一批專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的，引領他們大膽探索、不斷創(chuàng)新，建立一支科技素質優(yōu)良，充滿創(chuàng)新活力的，適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要的校本教師隊伍。
二、培訓目標。
（一）使科技校本任課教師的科學素質在原有基礎上都能得到較大提高，轉變教育觀念，適應基礎教育改革與發(fā)展的需要。
（二）促進科技校本教師的自主成長和提高，逐步建立起有利于教師崗位成長的機制，促進教師專業(yè)化發(fā)展。
（三）指導校本教師學會自學，提高他們的實際動手能力和教育創(chuàng)新能力，為提高教育教學質量奠定基礎。
（四）結合校本教材的教育教學實際，開展有針對性的課題研究，實驗操作競賽，課堂教學競技活動，激發(fā)教師參與教學研究的興趣，提升校本教師教育教學科研意識和能力。
培訓內容和途徑。
培訓內容：堅持走多元化的路子，通過專題培訓、教材研讀、觀摩研討、課堂教學競技、實踐操作技能大賽等，促進科技校本教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。
途徑：教材研究、導師指導、自主遠程教育、學術沙龍和實驗操作現(xiàn)場指導等模式開展培訓。在注重立足本校資源開發(fā)和利用的同時，走出去、請進來，注重吸納校外資源并加以研究利用。
三月份：理論學習，學習科學教學相關理論，轉變教學觀念。
教材研討――提高解讀校本教材的能力。
四月份：實踐技能培訓及競賽。
五月份：課堂教學觀摩及課堂教學技能大賽。
五、保障措施。
（一）切實加強領導，按照全省統(tǒng)一部署和要求，結合本地實際，制定規(guī)劃和實施意見，建立有效的激勵機制，確保校本培訓工作的順利開展。教師參加培訓，其成績按學分記入本人繼續(xù)教育證書，作為評先選優(yōu)、職務評聘的必備條件之一。
（二）建立由校長任組長的教師教育工作領導小組，統(tǒng)籌管理校本培訓工作。要明確培訓任務，加強過程管理，建立健全校本培訓學習制度，重視檢查督促和考試考核，用科學的管理保證校本培訓有序高效地開展，提高培訓的整體質量。
（三）組建名師工作室，由專業(yè)教師引領，逐步提升校本教師的專業(yè)素養(yǎng)。
學校校本課程開發(fā)計劃篇十六
開發(fā)校本課程既是時代的需要，又是弘揚辦學特色、學生個性發(fā)展的需要，也是實施課改的一個重要環(huán)節(jié)，因而我們十分重視校本課程的開發(fā)，力圖通過校本課程的開發(fā)，突出我校的辦學特色，突出學生個性發(fā)展，突出學生學會學習能力的培養(yǎng)，從而達到提高我校的總體辦學水平的目的， 為使我校的校本課程開發(fā)落到實處，特制定計劃如下：
認真貫徹落實國家教育方針，充分發(fā)揮學校辦學優(yōu)勢和特色，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，張揚學生的個性，讓學生學會學習，形成更多更廣泛的能力，真正把素質教育推向深入。并從學校的實際出發(fā)，加強校本課程的開發(fā)，推進特色教育項目的建設，促進學生綜合素質提高，逐步構建符合素質教育要求的課程體系，形成國家課程、地方課程和校本課程有機結合，互相補充的課程格局。
1、校本課程開發(fā)的目標：
（3）體現(xiàn)學校的辦學特色，獨立或合作開發(fā)有特色的課程；
2、校本課程培養(yǎng)目標是使學生掌握學科基礎知識和基本的學習方法的前提下，培養(yǎng)學生認識自我與選擇學習、生活與發(fā)展的能力，團結協(xié)作的精神和勇于探索的科學態(tài)度，以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識為主線，使學生的綜合素質全面提升，增強步入社會后持續(xù)發(fā)展的后勁。使學生獲得親身參與觀察思考實踐操作的積極體驗，具有初步的策劃和組織能力。
3、校本課程開發(fā)的內容根據(jù)學生的實際、我校的地理位置和街道社區(qū)的教學資源、學校的辦學特色來確定，一般從以下幾類中進行考慮：
（1）人文素養(yǎng)類，如英語閱讀、唐詩鑒賞、文學名著閱讀等；
（2）科學素養(yǎng)類，如環(huán)境保護、應用物理實驗、網(wǎng)頁制作、安全消防常識等；
（3）藝術素養(yǎng)類，如音樂基礎知識、繪畫欣賞等；
（4）身心健康學習方法類，如籃球、心理健康等。
4、校本課程的形式將以學生的自主學習，主動探究為主要方法。通過與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學材料或設計學習活動的方式，在校內實施以及建立內部評價機制。
1、學生評價：
（1）校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄；
（2）教師根據(jù)每個學生參加學習的態(tài)度進行評價，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄。
2、教師評價：
（1）教師從教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄；
（2）教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標；
（3）教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料；
（4）教務處、教科處通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對任課教師考核。
2、學校保證課程開發(fā)和實施過程中必需的經(jīng)費、器材等物質條件。
校本課程的開發(fā)只有在不斷地實踐研究中才能逐漸改善提高。我校成立的校本課程開發(fā)小組，在校長的組織下將會努力開發(fā)適合學校發(fā)展和學生成長的校本教育課程，并在教學中合理開展校本課的實施規(guī)化與資料的管理，校本課程的實施做到六有，即：有教師、有場地、有時間、有教案、有內容、有成果。使校本課程納入良性的發(fā)展軌道。同時由實驗教師積累第一手材料，經(jīng)過篩選、研討、交流，不斷完善。提高校本課程開發(fā)的質量，促進學校教育教學質量的提高。
學校校本課程開發(fā)計劃篇十七
1、“以學生為本”的原則。
課程結構決定著學生的素質結構。學校課程必須以促進學生全面發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，辯證處理好社會需要、課程體系和學生發(fā)展的關系。校本課程的研究與開發(fā)活動要根據(jù)學生的需要、興趣與經(jīng)驗，一切從他們的健康發(fā)展出發(fā)，建設“以學生發(fā)展為本”的學校課程，從而最大限度地滿足學生的興趣和需求，有助于他們的個性發(fā)展。
2、繼承和創(chuàng)新相結合的原則
對原有的學校課程及第二課堂的課程應予分析、總結，在學部校本課程的開發(fā)中要根據(jù)華師大專家所制定的《英才學校校本課程的總體設計方案》為綱領，將創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)放在重要地位，開發(fā)出既有時代特點又符合我校辦學特色的課程方案和教材。
3、整體構建，分步實施的原則。
校本課程是國家的課程計劃系統(tǒng)工程中的一個方面，必須遵循課程計劃的總體要求，在研究整體課程結構的基礎上確定學部校本課程的目標和任務，并根據(jù)學部的實際情況，將已趨成熟的經(jīng)驗進行面上推廣，將必須實行但又尚未論證的內容局部試驗。我們擬定將已具特色和規(guī)模的第二課堂課程漸變發(fā)展為校本課程。在此基礎上，經(jīng)校本課程開發(fā)領導小組審核后將逐步開發(fā)以體現(xiàn)“高雅課程”與“科學家、企業(yè)家學?！闭n程為主的部分校本課程，做到成熟一門，開設一門。
4、普遍性和特色性相結合的原則。
學校課程的研究應在遵循教育規(guī)律的普遍性的前提下，研究本校教育的個性色彩和學生群體的特點，努力創(chuàng)建學部的名牌特色課程。如，小學部的藝術中心已打出，要繼續(xù)加強藝術基地的建設，在“特色”上做文章。
5、理論和實踐相結合的原則。
在校本課程開發(fā)過程中，要注意運用先進的理論指導學部校本課程的推廣，把握當代課程理論發(fā)展方向，大膽實踐，重視實踐的理論升華，使校本課程開發(fā)的內涵不斷豐富。
1、培養(yǎng)學生的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。
2、拓展學生的知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
3、提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康。
4、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和精神，學習和掌握科學的基本知識、基本 技能和方法；培養(yǎng)學生對現(xiàn)代工商活動的興趣，進行企業(yè)家精神的熏陶。
5、培養(yǎng)學生的團結協(xié)作和社會活動能力，使學生熱愛學校生活，適應社會。
文化素養(yǎng)類
藝體技能類
生活技能類
信息技術類
科學家、企業(yè)家素養(yǎng)類
校本課程開發(fā)走以下六個基本程序：
1、成立學部校本課程開發(fā)領導小組；
2、進行需要評估（即可行性認定），制定并審議校本課程的總體目標和大致結構；
3、在理論學習、培養(yǎng)的基礎上發(fā)動教師編寫《課程綱要》、申報課程；
4、總校校本課程審議小組審議教師編寫的《課程綱要》并確立可行性校本課程；
5、開題選題，形成《校本課程開發(fā)方案》；
6、進行課程開發(fā)的具體工作。
校本課程實施是一個校本課程付諸實踐和走進課堂的過程，它是校本課程開發(fā)的重要階段。針對這一過程必須抓好以下幾個環(huán)節(jié)：
1、領導重視，創(chuàng)設課程實施的支撐條件。
（1）組織全體教師理論學習，轉化教師的思想觀念。
（2）學部成立校本課程開發(fā)領導小組。
（3）派出骨干教師外出取經(jīng)、抽出資金為教師訂購書籍，鼓勵教師自我“充電”。
（4）對圖書室、閱覽室、電教設備、各專用教室等進行調整，統(tǒng)一部署，妥善安排各功能室的使用，保證學生有較好的活動空間和條件。
2、加強過程管理，實施校本課程
（1）安排課時，保證校本課程的開展。在課程計劃上大膽創(chuàng)新，1——6年級每周均安排2個課時，保證學生有充足的時間進行學習活動。
（2）形成由學校到學生五個層面的組織管理系統(tǒng)。
a、學部課程開發(fā)領導小組。
b、教務處
c、年級組、教研組。
d、班主任或指導教師
e、學生的學科組長
（3）使各項校本課程有計劃、有步驟進行，制定《英才學校小學部校本課程階段實施方案》，每學期的各項校本課程有階段、有計劃地操作。
（4）建立和課程實施有關的規(guī)章制度，對課程實施全過程的每個環(huán)節(jié)提出工作任務和質量要求。如：課題開題申請表、教師教學設計本、學生活動記錄表、活動評價表、活動過程資料的收集整理、課程評定方法等。
（5）分管領導親自參與校本課程的開發(fā)活動，及時了解教學動態(tài)。
（6）堅持利用每周的學科大組的教研活動時間進行經(jīng)驗交流。
（7）定期請相關專家到校指導，推進校本課程的開發(fā)進程。
（8）每個學期選派骨干教師外出考察學習，提高師資水平。
3、注重活動評價，檢驗效果
針對校本課程的特點，我們擬從以下兩個層面去把握課程評價。
（1）發(fā)揮其形成性功能。對正在實踐中的校本課程方案進行價值評價，以使正在實施的課程方案和計劃更好地服務于課程目標或檢驗課程目標的達成度，從而體現(xiàn)校本課程的獨特價值。
（2）發(fā)揮其總結性功能。通過搜集有關校本課程學習成果的實際證據(jù)，對校本課程的實施效果做出價值判斷，以驗證課程的成功程度和指明改進的方向。
根據(jù)以上認識，我們擬采用多元評價、自主評價等方式對課程、學生、教師三方面進行評價的實驗探索。
對課程的評價：
課程實施的各個階段，要求學生用周記、日記、學習體會、總結、感想等形式將學習過程中的各種收獲和體驗反映出來。爭取做到每項校本課程老師都注意引導學生用日記、感想等形式來反映課程實施的體驗和收獲。
對學生學習的評價：
對學生實施多元評價，不僅關注學生學到的知識、技能，更注重評價學生態(tài)度、價值觀，評價方式多樣化，有自評、伙伴評、老師評、家長評等，評價的表達方式有等級、評語等。
學校校本課程開發(fā)計劃篇十八
四年級學生基本掌握的知識相對較少，雖然可能有一些好的學習方法，學習習慣良好，有一定的環(huán)保意識和環(huán)保知識，但不系統(tǒng)、不全面。學生個體間存在差異，個別學生不愿開動腦筋，學習興趣不濃，極少開展綜合實踐活動是他們滯后的原因。
（1）雙基：
學生了解一些生態(tài)環(huán)境問題的產(chǎn)生和發(fā)展，感知這些環(huán)境問題帶來的危害，樹立環(huán)保意識，轉變浪費資源、破環(huán)環(huán)境的生活方式。學會從自己做起，從身邊做起，持久地采取適當措施保護生態(tài)環(huán)境。了解屈原文化和九畹溪旅游文化。
思想教育：
1、體驗健康生活離不開好的環(huán)境。
2、樹立愛護環(huán)境、保護大自然的情感意識。
3、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
（2）具體目標。
學生對樹與環(huán)境的關系有比較深入的認識和了解，理解植樹造林的重要性。引導學生了解屈原文化和九畹溪旅游文化，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情感。
1、環(huán)境保護教育。
2、屈原文化教育。
3、九畹溪旅游文化教育。
1、精心準備，不斷探索，提高自身素質，切實加強健康教育。
2、充實教學內容，拓展教學空間。
3、設置情景，激發(fā)學生的學習興趣。
4、充分利用各種資源，開展豐富多彩的綜合實踐活動。
5、課堂中滲透思想品德教育。
通過一系列的活動，學生認識環(huán)境污染的危害，了解一些環(huán)境保護的知識，激發(fā)學生自覺保護環(huán)境的決心。在對屈原文化和九畹溪旅游文化的了解和學習中，傳承文化精髓。
學校校本課程開發(fā)計劃篇十九
隨著課程改革的全面鋪開，國家、地方、學校三級課程管理的體制得以確立，使開發(fā)適合本校具體教育教學情境的校本課程成為可能。為了更好地服務學生，達到預期目的，現(xiàn)將校本課程開發(fā)工作做如下計劃：
一、指導思想：
以《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》為指導，貫徹課程三級管理制度，發(fā)展學生興趣，形成學生特長的基本途徑，培養(yǎng)多種人才，滿足社會多樣化人才需求。
二、奮斗目標：
通過校本課程開發(fā)的探索與實踐，促進教師掌握校本課程的開發(fā)與實施能力，促進學校、教師、學生的發(fā)展。
三、具體措施：
一、順應時代發(fā)展，明確辦學理念，關注學生發(fā)展。
1、加強學習，轉變觀念，與時俱進。
校本課程的開發(fā)順應了當今時代民主決策的潮流。關注學校的課程自主，體現(xiàn)出民主參與課程決策的精神。首先利用教研時間，以多種形式開展學習和培訓，切實改變自身的課程理念，重新塑造自己并界定角色職能，由課程規(guī)范的復制者變?yōu)樾抡n程的創(chuàng)造者。從而對校本課程有了深入的了解，進一步樹立教學民主的思想。
2、關注學生的發(fā)展。
通過學習新的課程理念，更加明確了教育者的責任，那就是盡最大可能為學生提供自主發(fā)展的條件。而學生的發(fā)展也應是多方面的。我一改過去只關注幾門統(tǒng)考學科的做法，轉而從學生實際情況出發(fā)，關注個體差異，提供發(fā)展的可能。
3、明確要求，定準開發(fā)方向。
根據(jù)學校的要求，作為班主任，我們的主要任務就是辦興趣報，結合年級要求和學生已有水平，指導學生在形式和內容上有所突破。興趣報的的形式要求新穎，充分發(fā)揮學生的想象力，并結合自身愛好和特點，辦具有個性的興趣報。內容上則結合學習和月份安排，學生則根據(jù)要求和報的形式，有目的地進行選擇。力求在內容與形式上達到完美統(tǒng)一，并且做到色彩鮮明、圖文并茂，鼓勵學生個性創(chuàng)造。
讓學生充分發(fā)表自己的意見，與其他同學進行交流，如采取采取優(yōu)勝報展示，經(jīng)驗介紹等形式，以便取長補短，把自己的興趣報辦得盡善盡美。
展望未來，校本課程開發(fā)還有很長的路要走，而我們也只處于起步階段，為學生服務任重而道遠，但只要是有利于學生更好地發(fā)展，我們會以更加堅定穩(wěn)健的步伐一路向前。
學校校本課程開發(fā)計劃篇二十
走進古詩文（中年級版）第二十到第四十首。
一、 過古詩文的誦讀，激發(fā)學生學習古詩文的濃厚興趣。
二、 通過古詩文的學習，使學生初步接觸和了解民族經(jīng)典文化，豐富學生的文化底蘊。
三、 通過古詩文的學習，協(xié)助學生積累一定的古文常識，為進一步學習古文打下良好的基礎。
內 容 安 排
第一周
《長歌行》 《山居秋暝》
第二周
《田園樂》 《望廬山瀑布》
第三周
《贈花卿》 《江南逢李龜年》
第四周
《別董大》 《滁州西澗》
第五周
《望洞庭》 《浪淘沙》
第六周
《錢塘湖春行》 《山行》
第七周
《江南春》 《芙蓉樓送辛漸》
第八周
《江上》 《曉出凈慈寺送林子方》
第九周
五一放假
第十周
《竹石》 《飲湖上初晴后雨》五一放假
第十一周
《三衢道中》 《江春晚眺》
第十二周
《村晚》 《絕句》
第十三周
《梅花》 《大林寺桃花》
第十四周
《夜雪》 《早梅》
第十五周
《楓橋夜泊》 《題菊花》
第十六周
《馬詩》 《詠柳》
第十七周
機動
第十八周
考查
一、 口頭背誦。
二、 書面檢測。