教案是教師為備課和教學設計而制定的一種教學計劃。在設計教案時，要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神。以下是一些經驗豐富的教師編寫的教案案例，供大家學習參考。
教案的課程目標篇一
教育是一種有目的的活動，是把一個自然的人培養(yǎng)成一個適應社會發(fā)展需求符合社會規(guī)范準則的人。隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，教材內容，課程設置，教學手段，中考高考越來越多的受到教學目標的控制和調節(jié)。實施素質教育也從“單一的教學目標”逐漸向“多重教學目標”轉變，既要適應經濟建設和社會發(fā)展對人才的需要，又要適應為高一級學校輸送合格新生的需要。
一、問題意識與覺悟。
教學效率低下，教學目標不明：為了講課而講課，為了紀律而管人，甚至教材的作者也不明確。講教材，展示自己的教學水平；不切實際，偏離大綱；畢業(yè)班制做習題對答案，無目的。教學效率低下的主要原因?？荚嚨淖兏铮簩W在課內，考在課外，命題指向。
教改是實現學校可持續(xù)。
第一文庫網。
發(fā)展的不竭動力和學校超常規(guī)的發(fā)展的有效途徑。對學校而言，不改革，學校就沒有后勁就沒有希望；對教師而言，不改革，教學方法就難以適應社會和學生的變化從而受學生歡迎，課堂教學質量和效益就難以提高。教育方針就是我們的教育目標。
二、實施課程改革與認領改革任務的覺悟（目標教學法的含義）。
目標教學法是一種以教學目標為核心和主線實施課堂教學的方法。（以教師為主導、以學生為主體、教學目標為主線的教學方法。）教師以教學目標為導向，在整個教學過程中圍繞教學目標展開一系列教學活動，并以此來激發(fā)學生的學習興趣與積極性，激勵學生為實現教學目標而努力學習。這種方法的突出特點是教學活動過程中確立以理論為實踐服務的指導思想，注重知識的實用性，有的放矢地培養(yǎng)學生的期待心理，倡導教學過程中師生間的互動性，并以此來確保教學目標的實現。這種教學法認同教學過程的實質是教學目標的實現過程。作為教師應該努力去尋求實現目標的最短路徑。
其理論依據是“掌握學習”理論。“掌握學習”理論是美國著名教育家和心理學家布盧姆于20世紀70年代提出來的。“理解學習”就是在“所有學生都能學好”的思想指導下，以基礎知識和能力傾向各有差異的學生組成的學習集體（班級授課制）為前提，要求教師對教學目標進行精選和結構化，在學生學習的過程中，進行適時形成性評價（反饋），為不同的學生設計“矯正學習”或“深化學習”，從而使大多數學生達到課程目標所規(guī)定的掌握標準?！罢莆諏W習”作為一種新的教學模式和教學方法，對教學實踐與教學理論尤其是教學方法產生了廣泛而深遠的影響。目標教學法就是建立在這一理論與模式基礎之上的一種新的教學法。（解釋、闡明、應用、洞察、神入、自知）實施目標教學法的前提是科學的擬定教學目標。
1、目標的來源：課程的目標、課程標準；
2、目標的確定、描述與表達。知識層：了解（辨認、知道、復述）理解（描述特征、區(qū)別與聯系）掌握（遷移、運用）靈活運用（選擇、判斷、用目標要求的標準進行檢測和評價、綜合運用）。非知識層：感受、經歷和體驗。目標的制定：不同的學生智力類型、不同的`學生基礎、不同的學生愛好，全面、科學、分層次制定目標。
實施目標教學法的關鍵是采取有效的策略讓學生逐步接近最終實現教學目標。我們要在目標的驅動下，思索一系列核心問題：對于目標而言，什么是最有價值的？為了實現這個目標那條路是捷徑？用什么方法最湊效？例子：信息與信息技術。信息的重要性，信息及其載體。不可忽略的環(huán)節(jié)是反饋和矯正。楊思的經驗，杜朗口無不體現重視這樣的環(huán)節(jié)。
目標教學法的教學過程。
教學過程一般分為制定目標----展示目標----實施目標----檢測目標----矯正深化達成目標等幾個階段。
目標教學法優(yōu)化了課堂教學結構，強化了教學過程，注重教學質量和素質培養(yǎng)，能夠大面積。
提高教學質量。教育是未來的事業(yè)，今天的學生是未來社會的中堅，在科學的教育制度下，他們將以現代人的素質去接受二十一世紀的挑戰(zhàn)。
五、目標教學法的特點：1、有明確的目標指向。目標教學法的教學程序從板書教學目標開始，到以目標測評終止，全過程以教學目標為“綱”，以教師和學生的一系列活動為“目”，綱舉目張。2、目標教學法要求授課教師在授課前，應根據有關課程的教學大綱，在吃透教材的基礎上理清該課程的知識體系，并明確各知識點及其所要達到的學習目標。在進行各知識點單元教學前，需預先告知同學們該知識點所要達到的教學目標，使學生形成一種對學習目標的心理準備，從而形成一種期待心理，做到有備而來，避免了學生在課堂學習中盲目性，。
3、群體教學與個體教學的有機結合、反饋性測評與矯正補償教學相結合貫穿教學的整個過程。4、目標教學法先有展示目標的導向，中有提示性板書的控制，后有“啟示”和“小結”的壓陣。從而避免了課堂教學的隨意性，使學生的注意力始終保持高度集中。6、堂堂課，堂堂清，不會形成知識的負積累，一般沒有必要再布置課后作業(yè)。從而減輕了學生的學習負擔，有益于學生素質的全面發(fā)展。
六、目標教學法應遵循的原則。
1、目標中心原則。教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，課堂教學應緊緊圍繞教學目標來進行，特別是對于完不成的教學目標要及時補救，實現堂堂達標。
2、“教為主導，學為主體，訓練為主線”的教學原則。教學過程是師生共同參與的過程，并且應時時把學生放在主體地位，即學生是演員，教師是導演。
3、理論聯系實際原則。通過議論、精講、評價等環(huán)節(jié)，使學生把所學知識與客觀實際相結合，最終實現教學目標。
4、優(yōu)化原則。從上課伊始到結束，從教師的導到學生的學，教學過程各個環(huán)節(jié)應合理搭配，體現出和諧、自然和優(yōu)化。
5、反饋矯正原則。進行信息反饋，對殘缺知識進行有效的矯正和補救，是防止知識缺陷積少成多，實現當堂達標的重要手段，體現了教學過程中交往和互動的積極性和有效性。
七．“目標教學法”教改的其它相關問題。
注意：
1、要注重能力培養(yǎng)，落實全面發(fā)展的教育目標。教師的專業(yè)水平，不僅集中表現在活化知識，并將其轉化為學生的內在的能力上，而且，更要表現在幫助學生建構知識體系和塑造人格上。
2、教師課前要作好充分的準備，科學擬定教學目標。目標教學法的教學過程是圍繞教學目標來進行的，教學目標貫穿教學過程的始終。課前科學正確地擬定教學目標是實施好目標教學的關鍵。因此，教師課前要作好充分的準備，深入鉆研教材內容、研究課程標準、研究學生，制定科學、全面、層次性的教學目標。
3、另外，目標教學法的課堂活動形式多樣，活動面廣，學生積極參與，活躍了課堂氣氛，但同時也給教師控制和駕馭課堂的能力提出了更高的要求。在課堂教學中突發(fā)事件會增多，非預見性因素層出不窮。所以教師要加強自身的修養(yǎng)，培養(yǎng)自己處理課堂偶發(fā)事件的能力。
4、提倡“目標教學法”，并不是排斥其他教學方法?！澳繕私虒W法”作為一種教學法，必須同其他教學法一起靈活使用，不是只要“目標教學法”就可以了。
5、“目標教學法”和其他教學法一樣，包括教法和學法。以往的教學實踐比較強調教師的教法，少關注或忽視了學生的學法。其實，沒有學生對學法的掌握，就不可能有目標教學的成功。因此，在教學改革過程中，必須加強與學生的溝通，努力讓學生明白目標教學的要求，把目標教學模式下學習方式和方法的變革作為一個必須認真研究和對待的課題提出來。
6、必須實現“目標教學法”與其他教學方法的整合、實現目標教學與學科教學的整合、實現目標教學與現代教育技術和媒體的整合。
7、現在人們已經超越了對“目標教學”的認識，提出了“目標教育”的思想，這的確為目標教學開辟了一條廣闊的道路；但這一認識仍然偏重于“教”，而沒有給“學”應有的考量。同時，必須超越對“目標學習”的認識，超越僅僅把“目標教學”作為一種學習方法來看待，而應該把“目標教學”上升到學習方式的變革和學習觀念的更新上來。
八、深化拓展腳色內涵的覺悟。目標教學法追求結果，要求教師想方設法達到目的，這也正是我們太大附中提倡的一種精神----這種精神需要責任心的支撐。學校有學校的工作目標，中層有中層的工作目標，課堂教學有課堂教學的目標。日常管理有日常管理的目標，只有為了實現目標勇于探索、樂于奉獻，勇于承擔責任的人，才有可能被賦予更多地使命。學校要為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設平臺，造就相應的文化。
在這個世界上，每一個人都扮演著不同的角色，每一種角色又都承擔著不同的責任，從某種程度上說，對角色飾演的最大成功就是對責任的完成、對目標的實現和完成。腳色是一種責任，不是地位和擺設，責任是一種使命，不是理性的計算與權衡。正是責任，讓我們在困難時能夠堅持，讓我們在成功時保持冷靜，讓我們在絕望時懂得不放棄，因為我們的努力和堅持不僅僅是為了自已，還為了別人。教育需要一顆成熟的童心，找到自己的教育潛力，讓自己的能力、自己的才華在自己的腳色中放出光芒。
教案的課程目標篇二
教學目標：
1、向罪犯初步介紹心理學的一般知識2、了解心理健康的意義。
教學模式：
教學內容：
第一部分：什么是心理健康。
（一）第三屆國際心理衛(wèi)生大會認為：心理健康的標志是：
1．身體，情緒十分協調。
2．適應環(huán)境，人際關系中彼此能謙讓3．有幸福感。
4．在職業(yè)生活中，能充分發(fā)揮自己的能力，過著有效率的生活。
（二）我國知名心理學家郭念鋒先生提出了心理健康的10條標準：
1、周期節(jié)律性。人的心理活動在形式和效率上都有著自己內在的節(jié)律性，比如白天思維清晰，注意力高，適于工作；晚上能進入睡眠，以便養(yǎng)精蓄銳，第二天工作。如果一個人每到了晚上就睡不著覺，那表明他的心理活動的固有節(jié)律處在紊亂狀態(tài)。
2、意識水平。意識水平的高低，往往以注意力水平為客觀指標。如果一個人不能專注于某種工作，不能專注于思考問題，思想經常開小差或者因注意力分散而出現工作上的差錯，就有可能存在心理健康方面的問題了。
3、暗示性。易受暗示性的人，往往容易被周圍環(huán)境引起情緒的波動和思維的動搖，有時表現為意志力薄弱。他們的情緒和思維很容易隨環(huán)境變化，給精神活動帶來不太穩(wěn)定的特點。
4、心理活動強度。這是指對于精神刺激的抵抗能力。一種強烈的精神打擊出現在面前，抵抗力低的人往往容易遺留下后患，可能因為一次精神刺激而導致反應性精神病或癔癥，而抵抗力強的人雖有反應但不致病。
5、心理活動耐受力。這是指人的心理對于現實生活中長期反復地出現的精神刺激的抵抗能力。這種慢性刺激雖不是一次性的強大劇烈，但卻久久不消失，幾乎每日每時都要纏繞著人的心靈。
6、心理康復能力。由于人們各自的認識能力不同，人們各自的經驗不同，從一次打擊中恢復過來所需要的時間也會有所不同，恢復的程度也有差別。這種從創(chuàng)傷刺激中恢復到往常水平的能力，稱為心理康復能力。
7、心理自控力。情緒的強度、情感的表達、思維的方向和過程都是在人的自覺控制下實現的。當一個人身心十分健康時，他的心理活動會十分自如，情感的表達恰如其分，詞令通暢、儀態(tài)大方，既不拘謹也不放肆。
8、自信心。一個人是否有恰當的自信心是精神健康的一種標準。自信心實質上是一種自我認知和思維的分析綜合能力，這種能力可以在生活實踐中逐步提高。
9、社會交往。一個人與社會中其他人的交往，也往往標志著一個人的精神健康水平。當一個人嚴重地、毫無理由地與親友斷絕來往，或者變得十分冷漠時，這就構成了精神病癥狀，叫做接觸不良。如果過分地進行社會交往，也可能處于一種躁狂狀態(tài)。
10、環(huán)境適應能力。環(huán)境就是人的生存環(huán)境，包括工作環(huán)境、生活環(huán)境、工作性質、人際關系等等。人不僅能適應環(huán)境，而且可以通過實踐和認識去改造環(huán)境。
（三）知名心理學家許又新先生提出衡量心理健康可以用三個標準體驗標準：是指以個人的主觀體驗和內心世界為準，主要包括良好的心情和恰當的自我評價。操作標準：是指通過觀察、實驗和測驗等方法考察心理活動的過程和效應，其核心是效率，主要包括個人心理活動的效率和個人的社會效率或社會功能（如工作及學習效率高，人際關系和諧等）。
發(fā)展標準：著重對人的心理狀況進行時間縱向（過去、現在與未來）考察分析（而前兩種標準主要著眼于橫向，考慮一個人的精神現狀）。發(fā)展標準指有向較高水平發(fā)展的可能性，并且有使可能性變成現實的行動措施。
第二部分：罪犯心理健康教育。
罪犯心理健康是指罪犯心理在自身與監(jiān)獄環(huán)境許可的范圍內所能達到的、為改造所能接受的較好功能狀態(tài)，是不健康心理或人格缺陷的復健及預防。
借助于四級心理衛(wèi)生模式，我們可以把心理健康教育的基本內容分為四個層次：（1）促進潛能的發(fā)揮。
（2）增強心理調節(jié)能力，促進心理健康。
（4）進行危機干預，恰當處理心理急癥。
罪犯心理健康教育的內容。
1、認知教育。
監(jiān)獄環(huán)境下對罪法的認知教育以罪法的矯正為前提，以解決罪犯面臨的首要問題為原則。
2、意志力教育。
意志力是個體克服困難忍受挫折的能力。
3、情感教育。
情感教育是心理教育的關鍵。
4、人格教育。
對罪犯的人格的大量研究中，艾克森的研究非常突出，他認為人格與犯罪行為有一定的關系。
5、社會性教育。
社會性教育是心理教育中的重要內容，它是以實現人的社會適應為目的的心理教育。
6、心理健康教育。
實踐與應用。
自我認知訓練：不同的自我。
罪犯心理健康教育的途徑。
1、按照其性質的不同，罪犯心理健康教育的途徑可以分為如下幾種：（1）知識的傳授和技能的訓練。
（2）心理輔導。（3）心理咨詢。
（4）危機干預與心理治療。
2、根據心理健康教育的形式，可分為以下幾種途徑：
（1）團體發(fā)展性教育（2）團體補救性教育（3）個別發(fā)展性教育（4）個別補救性教育。
教案的課程目標篇三
課型：
舞蹈藝術課。
總設計意圖：本教學設計以“參與體驗、主動探索、積極實踐、勇于創(chuàng)新”為主題，面向全體學生，激發(fā)學生的舞蹈興趣，培養(yǎng)學生基本的舞蹈知識技能以及舞蹈藝術的感知與欣賞、表現與創(chuàng)造、反思與評價、交流與合作等多方面的藝術能力，使學生的生活情趣，形成尊重、關懷、友善等品質，塑造健全人格，使學生的舞蹈藝術能力和人文素養(yǎng)得到整合發(fā)展。
1、針對兒童“好奇”的年齡特點，利用多媒體課件教學，給學生豐富直觀的舞蹈片段欣賞，讓學生通過直觀的欣賞來感受舞蹈中的美感和樂趣。
2、對兒童“好動、善于模仿”的身心特點，在播放小人拼圖和舞蹈片段的同時，讓學生通過仔細觀察來進行模仿。
3、隨著學生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力以及求知欲的逐漸增強，在教學環(huán)節(jié)中，引導學生自由想象，能通過看無聲舞蹈片段配上相應的音樂及聽著音樂即興創(chuàng)編舞蹈動作。
教學目標：
1、通過觀察小人拼圖，知道小人是用不同的圖形和線拼出來的，（七個小人拼圖是七個手位的小人動作）由舞蹈中的七個基本手位引出舞蹈，并讓學生隨著小人拼圖中的不同手位來模仿其動作。
2、通過幾個舞蹈片段的欣賞，讓學生逐漸了解舞蹈是與動作、服裝、道具、音樂有關系的。
3、舞蹈與動作的關系。采用蒙族的舞蹈來進行教學活動。從而了解一些蒙族舞蹈的基本動作。
4、舞蹈與服裝的關系。通過觀看幾個舞蹈片段從服裝上知道是什么民族，并看各族服裝圖片猜出不同民族，簡單講解各民族的服裝特點。
5、舞蹈與道具的關系。進行了多做運動、多參加體育項目是對自己身體素質有所提高的思想教育。
6、舞蹈與音樂的關系。讓學生通過情境的親身感受，自己總結出舞蹈是和音樂有著密切的聯系。并能給無聲舞蹈片段配上相應的音樂和聽音樂能即興創(chuàng)編出舞蹈動作。
7、通過一系列關于舞蹈的教學活動，知道舞蹈是編舞者通過對生活的仔細觀察而積累創(chuàng)編出來的；了解到舞蹈是來源于生活，來自我們身邊的藝術。
教學重、難點：
1、能知道小人拼圖都是用不同的圖形和線組合而成的；
2、學生對舞蹈能有初步的了解，知道幾種與舞蹈有關的內容；
3、簡單了解一些蒙族的基本動作以及服裝、音樂；
4、給無聲舞蹈片段配音樂及聽音樂自由創(chuàng)編出簡單的舞蹈動作。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、組織教學。
師生旋律問好！
二、觀察導入。
1、師：大家的觀察能力怎么樣？模仿能力呢？好，那我就先考考大家的觀察能力是不是很厲害。播小人拼圖，問：都由什么拼出的小人？（圓、三角、線）。
2、師：用圖形和線又拼出幾個不用動作的小人，你們能觀看小人模仿出他的動作嗎？（學生模仿小人圖形的動作，是七個舞蹈手位的小人）由舞蹈的七個基本手位引出舞蹈。
三、舞蹈與動作。
1、師做幾個舞蹈動作（蒙族動作），問是什么民族的？你是怎么知道的？由此了解到舞蹈離不開動作，舞蹈是通過動作來表現的。
2、誰還知道蒙族的一些基本動作？教師帶領學生集體做蒙族的特點動作，如：硬肩、聳肩、屈臂、甩手等。
四、舞蹈與服裝。
1、大家跳的真好，下面老師播放幾段舞蹈片段，你除了從動作上能知道是什么民族外還能在哪能看出來？播放漢、維、傣族等片段?？春髮W生答說在服裝上能看出民族，并自己歸納出舞蹈又和服裝有著聯系。
2、師播幾種各民族服裝讓學生觀察并說出其民族，然后教師對藏族、朝鮮族以及蒙族的服裝做簡單介紹。
3、同學們對服裝了解了很多吧，每個民族都有著屬于自己的服裝而且都好漂亮都有自己的特點。
五、舞蹈與道具。
1、師：老師編創(chuàng)了一個舞蹈，可是還沒有取名字，請同學們幫老師給舞蹈取個好聽的名字好不好？（播放《小小乒乓球》舞蹈片段）。
2、取名展示，并提問為什么要這樣取？為什么和乒乓球有關系？
生：因為跳舞的小朋友手里拿著乒乓球拍。師總結：他們拿的球拍是為了輔助舞蹈要表現的內容，在舞蹈里一些使用的器具或是物品就叫做道具。由此我們了解到，有一些舞蹈為了輔助舞蹈的內容所以是離不開道具的。
3、拓展教育：由這些小朋友使用的道具我們知道他們是在打乒乓球，乒乓球是我們國家的國球，是一種體育運動項目。這些小朋友很喜歡鍛煉身體，而她們所喜歡的運動項目就是打乒乓球；那同學們喜歡鍛煉身體嗎？那你喜歡什么運動項目？（學生自由答）師總結，運動能增強我們的身體素質，所以我們應該多做運動，多參加一些體育鍛煉。
六、舞蹈與音樂。
1、師：有一群小鴨子就很喜歡游泳，它們正在小河邊舉行游泳比賽呢，你們想去看看嗎？（播放《群鴨戲水》舞蹈片段）。
2、“小鴨子”是誰扮演的？（生：小朋友）他們表演的象不象？那我們也來一起跳一跳吧。師生共同參與表演，師對白：在小河里，它們爭先恐后的往前游。哎？跳了半天，你們覺得少點什么嗎？（生：缺少音樂）噢，原來少了音樂。學生很自然地親身體會到與舞蹈關系最密切的就是音樂了。
3、師給大家播放一段無聲舞蹈片段（蒙族），然后再播放兩段不同的蒙族音樂，讓學生通過觀察其動作的頻率或根據其他的不同內容，給無聲舞蹈片段配上相應的音樂。
4、用另一段音樂讓學生即興創(chuàng)編舞蹈動作。最后教師總結：舞蹈是音樂的表現形式，音樂是舞蹈的靈魂。音樂是“聽得見”的舞蹈，舞蹈是“看得見”的音樂。
七、舞蹈小結。
1、師小結：其實舞蹈就是編舞者通過對生活的仔細觀察而積累創(chuàng)編出來的`一種表現形式。老師在課下也通過對生活的觀察創(chuàng)編了一個舞蹈，你們想欣賞嗎？看完要說出這個舞蹈是在生活中什么時候出現過的？學生跳《算盤交響曲》。學生自由答。（是在用算盤做題時出現的，第一次算錯了不氣餒，又經過努力終于算出來了。）。
2、師問：這段舞蹈都與什么相聯系了？（動作、服裝、道具、音樂）[注：道具是算盤。]你們覺得老師對生活中觀察得仔細嗎？老師其實是用舞蹈的形式來表現發(fā)生在生活中的一些事，由此我們知道了，舞蹈就是來源于生活，來自我們身邊。
課后探索與反思：
在整堂課的教學活動中，我潛移默化的讓學生在每一個環(huán)節(jié)中都了解到舞蹈的基本知識內容。而通過舞蹈片段的欣賞，讓學生感受到舞蹈藝術中的美感和其中的樂趣；并了解到舞蹈是來源于生活、來自我們的身邊，是現實生活中以舞蹈藝術形式的一種呈現。每個環(huán)節(jié)都滲透著舞蹈基本知識的內容。注重激發(fā)學生對舞蹈的學習興趣，使每一個學生把舞蹈藝術的活動作為一件輕松、快樂、自由的事，全身心地投入其中，獲得精神上的享受。并在“不經意間”同時得到舞蹈知識、技能的積累。
通過考驗學生的觀察能力，我采用了與圖畫相結合的導入形式來引起學生的學習興趣，并由學生對圖畫中小人拼圖的好奇心及學習興致來模仿出拼圖的動作，也就是舞蹈中的七個基本手位來引出本課的中心內容dd舞蹈。我感覺這個環(huán)節(jié)的設計和現實效果是較好的，在一開始就能使學生對本節(jié)課產生了一種興趣和想去知道并了解的學習欲望和好奇心，較成功的達到了教學目的和導入的效果。
教案的課程目標篇四
要想讓自己健康成長，使自己生活得愉快，就要學會與人合作。下課的，同學們要認真的看看書上[實踐園]中的十六月條有關學侍與人合作的內容，并按照書中的要求，把它畫下來，看看自己的蘋果樹是否美麗。
做情緒的主人。
一、教學目的。
情緒對人的學習和生活影響很大，教育學生要做情緒的主人，才能適應社會生活；學會控制自己的情緒，掌握調控情緒的方法，做一個快樂的小學生。
二、教學準備。
準備活動中所要用的各種情景問題。
三、教學過程。
1．導入。
三年級小學生還不能控制自己的情緒，而對交往過程中的糾紛、誤會不善于處理，表現為遇事容易沖動，感情用事，從而影響同學關系，自己也很苦惱。教師應引導學生認識控制情緒的重要性，這樣才能做一個令人喜歡的人。
我們每個人都有自己的情緒情感，遇到不同的事，就會有不同的感受，但我們要學會控制自己的不良情緒，這樣在與同學的交往中，才不會感情用事，在學習和生活中，保持樂觀的情緒，今天我們學習《做情緒的主人》這一課。
2．學文明理。
（1）讀遍課文，讓學生思考。
a關成的學習成績?yōu)槭裁赐瞬搅恕?BR> b小花是怎么對待跳繩失利的。
分組討論，然后派代表在全班發(fā)言。
（2）議一議。
如何調控自己的不良情緒呢。
a、宣泄法。b、轉移法。c將心比心。d、挫折不一定都是壞事。
3、活動明理。
（1）演一演。
建議6位小品扮演者提前進行排練，尤其要挑選好女主角王小燕，以確保表演成功。議論時，如果時間允許，可多請幾位同學談談看法。
師：王小燕愛生氣好不好為什么。
生：不好，生氣影響身體健康。
生：生氣容易使人得病。生：生氣容易影響同學關系。……。
學習要專注。
一、教學目的。
幫助學生了解自己的注意特點、培養(yǎng)自己的注意能力。學會調節(jié)和控制自己的注意力、提高注意的穩(wěn)定性。
二、教學過程。
（一）導入。
師：同學們同學們坐在教室里聽講，教師講相同的內容，為什么學習的效果不一樣呢這除了與本人的努力程度有關，還與注意力集中不集中有關。下面我們學習一課與注意力有關的課文，題目是《學習要專注》。
（二）學文明理。
（1）教師讀一篇課文，然后讓學生默讀一遍。
（2）（分組討論：吳義為什么成績不佳，學習時為什么要專注）。
（三）學生活動。
1、說一說，討論后，找代表發(fā)言。
吳義為什么成績不佳除了自己努力程度不夠以外，更主要的是上課精神不集中，學習不專注，邊聽邊玩，經常走神兒，所以老師講的知識他沒有聽到，作業(yè)當然就不會了。
幫助學生歸納出以下幾點：a、要用眼，仔細看。b、要用耳，仔細聽。c、要用腦，勤思考。d、要動口，敢發(fā)言。e、要動手，認真寫。
請記?。赫n堂學習是我們小學生獲得知識的主要途徑，聽講時要努力排除干擾，自覺聽講。
2、走迷宮。
可以讓同學們自己先走，看能不能走出，然后同組相互啟發(fā)，培養(yǎng)合作精神。
想想做做：三年級的學生還不能很好地調節(jié)和控制自己的注意力，注意力容易分散，通過“想想做做”或在規(guī)定時間內開展競賽，培養(yǎng)和訓練學生的注意力。
3、做一做。
根據小學生注意力不能持久集中和控制能力差的特點，通過行為規(guī)范進行訓練，一旦學生養(yǎng)成良好的習慣，注意力也就集中了。
訓練時特別注意三點：
a、保持良好坐姿：趴在桌上聽講容易疲勞，也容易影響身體的發(fā)育。
b、注意排除干擾：課桌上不要放容易分散注意力的文具，當自己注意力分散時，心理就要暗示自己，寫出明顯的警示語提醒自己。
c、怎樣調節(jié)自己的課堂行為呢：人注意某一事物的時間是有限的，一般來說，剛上課時需要注意力轉移，盡快轉移到這節(jié)課上來。當我們聽講或思考一段時間后，就會產生疲勞；當老師在抄板書的時候，我們可以放松一下；教師總結和歸納時，又要集中精力，把重點記住。
（四）總結全課。
教案的課程目標篇五
研究性課程是我國課革改中重要內容之一,讓學生豐富探究性知識、掌握探究性技能、培養(yǎng)探究性氣質是其獨特目標與要求,抓住其特點,創(chuàng)新與之相適應的`教學組織形式、過程和方法是課程實施的關鍵.
作者：李小衛(wèi)作者單位：湖南省耒陽市教師進修學?？航處熡⑽目簍eacher年，卷(期)：“”(18)分類號：關鍵詞：研究性課程教學探究
教案的課程目標篇六
通過今天的學習，我們看到，從小養(yǎng)成良好的習慣有助天學習和工作的提高，小學生要注意培養(yǎng)良好的學習、生活、勞動、文明禮貌的好習慣。
學會與人合作。
一、教學目的。
教育學生懂得在集體生活中，與人合作是十分重要和必要的；教育學生懂得，學會與人合作對自己的成長有好處；引導學生在與同學相處時，學會與人交往。知道與人合作有利于自己的成長；學會與人合作，可以使自己的生活更加愉快。
二、教學準備。
寫有與人合作方法的字幅及成語、配樂錄音故事。
三、教學過程。
1．導入。
今天我們先來聽個故事，聽完故事后請同學們講一講自己聽到了什么。
2．學文明理。
（1）聽了剛才的故事，我們來看看課文中三年級（2）班的科技活動搞得很成功的竅門是什么請同學們自己看書找竊門。
（2）找到了三（2）班的竅門后，請一名同學給大家讀一計[咨詢臺]中的話，看一看是否有道理。
3．活動明理。
（1）請同學們看看黑板上的詞語，以小組為單位，找一找哪些行為對自己學會與人合作有好處。
（2）現在我們共同編個童話故事，老師說一句，然后同學們按順序每人添上一句，使我們的故事動聽又有趣。
同學們說說自己在做故事接龍游戲時的感受。
（3）現在我請五組同學，每組兩名，為大家表演猜成語的小品。
（教師將準備好的成語字條拿出，請學生抽簽，并請學生根據簽上的內容進行表演）。
（4）現在我們來做出包圍圈游戲：
全班同學分成兩組，一組扮演包圍者，一組扮演突圍者，然后說說自己的感覺。
4、總結全課。
教案的課程目標篇七
1、在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。
2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。
3、培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。
4、在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學習科學的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度。
5、能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學習和運用語文。
6、學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。
7、具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
8、能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。
9、具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。
10、學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術和多媒體學習語文。
小學低段教學目標。
（一）識字與寫字。
1、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。
2、認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。
3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
4、努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
5、學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
6、學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字。學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。
（二）閱讀。
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。
2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。
3、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。
4、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
5、誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
6、認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
（三）寫話。
1、對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想像中的事物。
2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。
3、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
（四）口語交際。
1、學講普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。
2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
3、聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節(jié)。
4、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
6、有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。
（五）綜合性學習。
1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀共同討論。
2、結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
3、熱心參加校園、社區(qū)活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
第二學段（3～4年級）。
（一）識字與寫字。
1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2．累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。
3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
（二）閱讀。
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3．能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7．學習略讀，粗知文章大意。
8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
10．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
（三）習作。
1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。
2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
4．能用簡短的書信便條進行書面交際。
5．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6．根據表達的需要，使用冒號、引號。
7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8．課內習作每學年16次左右。
（四）口語交際。
1．能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討。
2．聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。
3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
4．能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。
（五）綜合性學習。
1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
3．能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
第三學段（5～6年級）。
（一）識字與寫字。
1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。
2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。
（二）閱讀。
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。
4．聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。
5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
8．學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
11．利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
（三）習作。
1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。
4．學寫讀書筆記和常見應用文。
5．能根據表達需要，使用常用的標點符號。
6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。7．課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。
（四）口語實際。
1．與人交流能尊重、理解對方。
2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
3．聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。
4．表達要有條理，語氣、語調適當。
5．能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。
6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。
（五）綜合性學習。
1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。
3．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
第四學段（7～9年級）。
（一）識字與寫字。
1．能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。
2．在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。
3．臨摹名家書法，體會書法的審美價值。
（二）閱讀。
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2．養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。
3．能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野。
4．在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
5．對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
6．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。
7．能夠區(qū)分寫實作品和虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。
8．欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。
9．閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。
10．閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發(fā)現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。
11．誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
13．了解基本的語法知識，用來幫助理解語言上的難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。
14．能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料。
教案的課程目標篇八
摘要：小學階段屬于學齡初期，學生對于新事物的理解還不夠深入，目標也不夠明確。在邏輯思維方面也不能夠很好地連貫所學的內容。教師要根據學生這一階段的年齡特點來進行教學，將小學教學課程目標內容進行有效實施，根據不同的教學方法，從學生的認知角度與心理角度來進行教學。讓學生個性充分發(fā)揮的同時，也能培養(yǎng)學生學習數學的能力，讓學生對數學本身有本質上的認識，對課程目標內容進行有效的實施。
1引言。
構建21實際的具有中國特色的社會發(fā)展離不開高科技，而高科技的形成必然離不開數學這門學科。數學能夠很好地鍛煉人的邏輯思維與創(chuàng)新思維。隨著科學技術的不斷發(fā)展，數學這門課程也得到越來越多的關注。人們早已清醒地意識到，數學教育是不可或缺的，是十分重要的。在新課程目標中不僅強調了數學與現實社會中的聯系性，還明確了數學在學科發(fā)展方向的要求。數學作為科技發(fā)展的重要工具，它被作為小學階段的重要課程。當遇到問題的時候，應學會用數學思維、邏輯思維來解決問題。在調查研究的過程中，能夠很好地收集相關的數字信息，分析判斷事情的本質所在。小學數學課程是義務階段的重要課程，作為一名教育者，應該深刻理解數學課程目標，并找出有效的實施途徑，做出相應的教學實施策略。下面我們具體來分析一下。
教案的課程目標篇九
教學對象：初中二年級。
課時：兩個課時。
教學內容分析：理解是一種美麗，在理解的照耀下，往往能夠催得生命花開。理解是一種能力，但不是所有的人都具有，它需要培養(yǎng)和挖掘。作為進入青春期的中學生來說，正是容易與周圍的人發(fā)生沖突的年紀，學會理解可以幫助他們更好的發(fā)展自己的人際交往能力，完善自己的人格。
二、教學目標分析。
1、幫助學生了解理解對于個人的人際交往和個性發(fā)展的重要性。
2、學習如何真正的理解他人的技巧。
3、學會理解他人的真實意思，學會換位思考，用真誠的態(tài)度和真摯的情感對待他人。
三、教學重難點。
1、教學重點：學會換位思考，懂得如何理解他人。
2、教學難點：結合學生自身情況，運用學到的技巧改善自己的人際關系。
四、教學策略選擇與設計。
本課主要采用合作學習但輔以接受學習的教學模式，讓學生在與老師的相互作用下，以小組合作的形式進行學習。在教學活動期間，需要注意的是讓學生在學習掌握了相關知識技巧之后，能夠主動將其內化，并努力打動學生讓其能夠把學到的知識運用到實際生活中去，幫助自己改變和發(fā)展。
五、教學資源與工具設計。
多媒體教室、多媒體、輕柔音樂。
六、教學過程。
（一）導入新課。
1、玩游戲―你來比劃我來猜。
前仆后繼天馬行空歡天喜地哭笑不得。
請上兩位自愿參加的同學，在告知其游戲規(guī)則后，開始游戲。
游戲規(guī)則：
a、選定誰來比劃，誰來猜。
b、比劃者面對屏幕，根據ppt呈現的成語，用身體語言去表現。猜者背對ppt，須在最短的時間內猜出。也可選擇放棄，猜下一題。
c、時間限制為2分鐘。
2、看圖片―人與人之間爭吵的場面。
設計理念：首先用一個有趣的游戲，引起學生的興趣，再緊接著引入主題，銜接自然。
（二）明鏡臺（10分鐘）。
講故事――理解的美麗。
20xx年9月的下午，班級里的一名同學的彩屏游戲機不見了，這位同學向我報告了游戲機丟失的情況。有同學說在校門口小賣部發(fā)現了丟失的彩屏游戲機，正在等待出售。我去詢問時，小賣部阿姨說，這個游戲機十一位同學以300元的價格賣給小賣部的。我用300元又買回了這個游戲機，我們姑且把這位拿別人東西的同學叫“普生”吧――他的的確確是普普通通的一位學生。經調查發(fā)現，“普生”的家庭條件很好。我還沒來得及好好地與他溝通，班里又發(fā)生了兩起丟失東西的事件，調查下來都與“普生”有關。
我很欣慰，正是因為理解，讓一個險些墮落的孩子又回歸了正途，從此班上再也沒有發(fā)生丟失東西的事件，而那孩子后來因為表現好也被撤銷了處分，長大后成了一名反扒民警。我想，催開這多生命之花的是一種美麗――理解。
請各小組討論回答下列問題：
1、在你聽完這個故事后，你有什么啟發(fā)（和你之前的看法對比談談）。
2、你認為是什么讓這個“普生”發(fā)生了改變。
3、如果你是這個老師你會怎么做去幫助自己的學生如果你是這個“普生”，老師這樣對待。
你，你的心理活動又會是怎樣（角色扮演法）。
注意：
在故事第一段結束后停下來，詢問學生，“你們認為文中的老師會如何處置這位愛拿別。
人東西的學生”待學生們思考后，請幾位同學起來說說他們的看法，全班進行交流。設計理念：
開場就以一連串與學生們息息相關并且為之困惑苦惱的問題勾起學生的好奇心，提高其學習興趣。然后以一個感人的故事讓學生參與進來，引發(fā)他們的思考和反省，并且了解學生們對于本主題的的認知情況。在小組討論回答第三個問題時讓學生們角色扮演，談談他們站在不同的角度是如何來理解這對師生的心理感受，幫助他們學會從不同角度去理解，學習理解的技巧。
（白）。
（三）智慧泉（20分鐘）。
表演情景劇――原來是這樣。
原來是緣于一個美麗的誤會。有一次，叮叮和玲玲一起放學回家，兩個小女生總會聊些心理的秘密，而這次叮叮把自己的一個天大秘密告訴了好朋友玲玲。
叮叮：玲玲，我有件事不知道該不該說。
玲玲：你說嘛，我們是好朋友，你還怕我出賣你呀。
叮叮：好，那你可得替我保密。
玲玲：放心吧，快說。
叮叮：你可得保密啊，千萬別讓我爸媽知道，要不我就完了。
玲玲：呵呵，放心吧，打死也不會說的。不過，你眼光還不錯呢，他挺酷的，人長得也不搓，聽說我們班很多女生都很喜歡他。
叮叮：我只想每天靜靜得看著他就行那太幸福了！呵呵。
接著傳來了一陣兩人打鬧聲，兩人快樂的回家了。
原本以為事情就這樣過去了，可沒想到，第三天叮叮被叫到了老師的辦公室，她暗戀小風的事也被老師發(fā)現了，并且被狠狠的批評了一頓。叮叮雖然覺得很不服氣，可是她什么也沒說，只是默默得留下了眼淚，她知道回家后結局會更慘，而她也不會去辯解。玲玲也知道了這件事，覺得很奇怪，便來到叮叮的座位想問個究竟。
玲玲：叮叮，你還好嗎老師有沒有告訴你爸媽呀。
叮叮（憤怒）：那還用說嗎我這次死定了！
玲玲：那怎么辦呀。
叮叮：你別在這兒裝好人了，這事除了你知道，還有誰會知道，準是你告訴老師的，叛徒！走狗！漢奸！
玲玲（震驚，委屈）：你以為是我！我才沒那么無聊，扯別人閑話！我是走狗漢奸！那你也好不到哪里去！哼，狗咬呂洞并不是好人心！我再也不理你了！
要求：
1、請上三位志愿者用表演的形式，直觀的為大家呈現故事的上半部分內容。
（可從提供的備選方案中選出你們的贊同的方案，也可以發(fā)揮你們的智慧自己創(chuàng)作）。
3、每小組安排幾位同學上臺來把你們小組確定的故事方案表演出來。（時間約為5至8分鐘）設計理念：
讓學生們參與到故事的編寫中來并以自己親身表演的方式去感受和體會能夠真正地去理解別人是多么得必要和重要。這樣做既能調動學生學習的興趣，又能發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們以參與的方式來學習如何運用理解來解決可能在生活中遇到的人際關系危機。
（白）。
（四）啟思錄。
一、互惠關系原理：
你對我友善，我對你也友善，如果你對我不友好，我也不可能友好的對待你！
但是對于別人，我們在短時之內是很難改變他的；所以我們能做的只有改變自己的心態(tài)和對待問題的角度，這樣對于解決問題才是最高效的。
（改為）我對你友善，你對我也友善，如果我對你不友好，你也不可能友好的對待我！
二、如何做：
1、寬容。一個懂得寬容別人的人，必定是一個胸懷寬廣的人；往往斤斤計較、小肚雞腸會讓我們的心胸越來越狹窄。
2、信任。人與人之間，信任是很重要的，尤其是關系親密的人們，信任更是必不可少的。你能忍受整天生活在一個充滿猜忌和懷疑的世界里嗎如果不能，那就請你先信任吧，因為沒有付出哪有收獲。
3、換位思考。當你聽不進任何解釋，內心充滿怨恨時，你可以試試換到對方的立場和角度去想想他為何要這樣做，這樣做他讓獲得了什么，又失去了什么或許你會就有不一樣的感受了；或許你你的怨恨就會漸漸的平息；或許你的寬容之心會被喚醒。其實，再放下別人的同時，又何嘗不是放下了自己呢。
三、總結：
同學們，今天我們在這堂課里大家聽了故事，演了劇，大家聽了，看了，體會了，又學到了什么呢寬容、信任、換位思考、相互理解，還有太多太多關乎人性美好的東西，在我們有限的課堂里，很難一一道盡，希望大家在學完了我們今天這一課之后，不會就此作罷，而是通過自己的思考和觀察去感悟和提煉，形成自己的人生領悟和哲學。這將讓你受益終生！最后老師再送給大家一個故事，你們可以在接下來的時間里自己慢慢的體會！
四、感悟故事：
父親講，一次他去商店購物，走在前面的年輕女士推開沉重的大門，并一直等到他走進去后才松手。父親向她道謝，女士說：“我爸爸和您的年紀差不多，我只是希望他這種時候，也有人能夠為他開門。”
設計理念：
七、教學評價設計。
教學評價主要由教師課堂點評和小組成員自主評價組成。（可根據班級學生的具體情況創(chuàng)建一個自我評價表）。
八、幫助和總結。
根據學生的自我評價和課堂表現，再針對學生面對的具體情況進行單獨幫助和指導，可對課中未涉及的其他人際關系（如親子關系和師生關系）進行指導。
教案的課程目標篇十
在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。培植熱愛做過語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。
在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的學習態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右的常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。
具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞6文學作品，收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。
具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。
學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。第三學段目標（5-6年級）。
（一）識字與寫字。
有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。（以前有過介紹，但是不系統(tǒng)，希望本學期能夠舉行活動周或者活動月，進行專門的練習）。
（二）閱讀。
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。能借助字典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中恰當意義，辨別詞語的感情色彩。聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞語的意思，體會表達效果。
在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大題把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。收到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
在理解課文的過程中，體會頓號與逗號，分號與句號的不同用法。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段)。
用各種科學的方法和手段，引發(fā)學生獨立思考、自行探索、相互研討、提出見解，在掌握知識的過程中，提高解決問題的能力，進而強化創(chuàng)新精神和實踐能力。其課堂教學的操作程序分五步，既“創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣——自主學習，獨立探究——合作交流，共同探究——歸納整理，建構知識——拓展運用，課外延伸”，擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
（三）習作。
懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記和常見應用文。
能根據表達需要，使用常用的標點符號。
修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
課內習作每學年16次左右，40分鐘能完成不少于400字的習作。附：讀書筆記：是指人們在閱讀書籍或文章時，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。古人有條著名的讀書治學經驗，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書后，應根據不同情況，寫好讀書筆記。常用的形式有：
（一）提綱式。以記住書的主要內容為目的。通過編寫內容提綱，明確主要和次要的內容。
（二）摘錄式。主要是為了積累詞匯、句子。可以摘錄優(yōu)美的詞語，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運用。
（三）仿寫式。為了能做到學以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進行仿寫，達到學會運用。
（四）評論式。主要是對讀物中的人物、事件加以評論，以肯定其思想藝術價值如何?？煞譃闀⒅饕獌热?、評論意見。
（五）心得式。為了記下自己感受最深的內容，記下讀了什么書，書中哪些內容自己教育最深，聯系實際寫出自己的感受。即隨感。
（六）存疑式。主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以后再分別進行詢問請教，達到弄懂的目的。
（七）簡縮式。為了記住故事梗概、讀了一篇較長文章后，可抓住主要內容，把它縮寫成短文。
常見應用文：
一、請假條：
格式：先頂格寫向誰請假，并在后面寫上冒號。再另起一行，開頭空兩格，寫誰請假、請假的原因和請假多少時間。最后，在右下方寫上請假人的姓名和日期。例：
二、借條、收條和領條：
格式：借條、收條和領條，是借用或收（領）到錢物時，寫給對方作為憑證的條子，第一行，中間寫“今借（或收、領）到”。第二行，空兩格開始寫正文：向誰借（收、領），借（收、領）到什么東東西，數量多少。數字要大寫。常用大寫數字有：壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬。借條上一般還應寫明物品什么時候歸還。最后，寫上借（收、領）東西人的單位、姓名和借（收、領）東西的日期。例：
三、寫日記：
寫日記有一定的格式。一般在第一行中間寫明幾月幾日、星期幾以及天氣情況。從第二行開始，空兩格寫要記的內容。
四、留言條：
五、寫通知：
格式：一般先在第一行中間寫“通知”二字，如果事情緊急，就寫“緊急通知”。第二行空兩格寫通知的正文，要寫清楚會議或活動的時間、地點、內容，請誰參加，有時還要寫上應該注意什么。最后，在正文的右下方寫上發(fā)通知單位的名稱和日期。
六、寫信：
信一般由五部分組成：
1、第一行頂格寫稱呼。
2、第二行空兩格開始寫正文（寫回信要明白來信講了哪些事，針對來信的內容一一答復）。
3、正文結束部分寫“此致。?！保瑩Q行頂格寫祝愿語。（給長輩的“身體健康！”等，給同輩的“學習進步”等。）
4、右下角寫上寫信人的稱呼和姓名。
5、署名下面寫上寫信日期。
七、寫啟事：
八、寫板報稿：
板報稿是準備刊登在學?；虬嗉壚锇鍒笊系母遄?，不能寫得太長。由兩部分組成：一是標題，二是正文。標題要醒目，要能概括出這篇報道的主要內容。正文一般由三部分組成：
1、開頭一句概括全文內容，交代時間、地點、人物和事件。
2、事情的經過。
3、事情的意義。
九、寫感謝信：
感謝信是一種專用書信，人們用它來表達對關心、幫助過自己的部門和個人的感謝之情。開頭的稱呼要把對方單位名稱或姓名寫全，署名也要寫清學校班級姓名。祝頌語與一般書信不同，必須緊緊扣住感謝來寫，寫出真情實感（請代表我向××表示衷心的感謝）。感謝對方的原因要寫明白，敘事要求簡潔明白。
（四）口語交際。
與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。表達要有條理，語氣、語調適當。能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。
（五）綜合性學習。
1、為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2、.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。
3、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
4、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
教案的課程目標篇十一
知識與能力：主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力――獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。
過程與方法：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程――指應答性學習環(huán)境和交往、體驗。方法――包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的`學習方式（發(fā)現式學習、小組式學習、交往式學習……）。
情感態(tài)度與價值觀：情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。
三維的課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯系，融為一體。在教學中，既沒有離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也沒有離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學習。
教案的課程目標篇十二
隨著時代的發(fā)展和教育的不斷改革，人們對教育提出的要求也越來越高。為了更好地服務于教育事業(yè)和學生發(fā)展，課程新目標應運而生，引起了廣泛的關注和研究。本文將從五個方面展開對課程新目標的心得體會。
首先，課程新目標的目標明確，注重發(fā)展學生的綜合素質。新目標提出了明確的教學目標、教學手段和教材編選原則，一如既往地強調在知識與技能的同時，注重發(fā)展學生的審美能力、心理素質和語言交際能力等其他方面，從而實現對學生全方位的培養(yǎng)，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。
其次，課程新目標的教材豐富多樣，符合學生的興趣和需求。一位好的教師需要了解學生的興趣和需求，而課程新目標考慮到這些因素，所選用的教材包含了多種類型的課文和題材，如兒童文學、經典名篇、科普讀物、報紙雜志等，給學生們更多的選擇余地，也鼓勵了學生去多方面探索和了解這個世界。
第三，課程新目標注重學生的主動學習和創(chuàng)新思維能力。新目標教學模式更加注重學生的主動性和實踐性，借鑒社會活動的方式組織學生學習，通過角色扮演、小組活動、課堂演講等方式給學生更多的機會進行交際、探究和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的靈活思維和解決問題的能力。
第四，課程新目標注重多元化的評價方式和培養(yǎng)學生的自我評價能力。新目標提出了新的評價方式，除了傳統(tǒng)的筆試、口試形式外，還包括科技手段、課堂表現、作品展示等方式，這些評估將更切實地反映學生的全面發(fā)展和個性特點，促進學生的自我評價能力的形成和發(fā)展。
最后，課程新目標注重學生的心理健康和道德素質。新目標引導學生學會關愛他人、尊重他人、自愛、自尊和自信、學會思考和成長。教育教學活動時將注重學生的情感、意志、習慣和信念的形成和發(fā)展，從而促進學生的自我完善和幸福生活。
總之，課程新目標的實施不僅是對傳統(tǒng)教育的推進，更是針對當今社會和未來發(fā)展所需的需求，把教育內容和方式進行了更新和創(chuàng)新，使教育真正成為服務于人類社會發(fā)展的崇高事業(yè)。
教案的課程目標篇十三
近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，教育的要求也越來越高，課程改革也隨之不斷推進。作為全國推廣實施的課程標準，新目標在提高教育質量方面發(fā)揮著至關重要的作用。在我長期從事教學和研究工作中，通過深入了解新目標課程標準，我深深地感受到這份標準帶給我們的巨大收益與啟示。
一、新目標給我們的啟示。
新目標強調的不僅是知識的掌握，更注重學生思維的培養(yǎng)與能力的提升。受新目標的影響，我對教學也有了新的認識。課堂不再是老師的獨角戲，而是學生與老師的互動，老師需要引導學生積極思考，培養(yǎng)學生課外思考能力。這讓我發(fā)現，教學是一種藝術，好老師不僅要懂得教學技巧，更要用良好的教學方式引導學生掌握知識。
二、新目標使我們的教學更加科學。
新目標課程標準要求在教學過程中注意知識的系統(tǒng)性與科學性，避免過于碎片化的傳授方式。這也更好地反映了學習一門學科的本質：知識不是孤立的，而是相互聯系和支撐的。學科之間的共性和差異為我們提供了一個更寬廣的學習視角。科學性的課程安排使我們教學更加高效和科學，而不是濫竽充數。我們能夠更好地把握教學重點，讓學生在有系統(tǒng)地了解知識的同時，也更好地發(fā)展自身思維能力。
三、新目標強調技能的提高。
相信許多教師都深切體會到了學生在掌握知識方面的欠缺。新目標課程標準重視技能的培養(yǎng)，如閱讀、寫作、演講、寫作等方面的能力。閱讀與寫作是語文教學中非常重要的一環(huán)，演講與寫作能力則是全面發(fā)展的必要條件。這些能力當然不是輕易就能掌握的，在教學的過程中要引導學生不斷訓練和實踐，才能夠提高實際應用能力，具有更強的自我發(fā)展能力。
四、新目標注重課外拓展。
如今，學生的思維發(fā)展不僅依靠課堂上，還需要社會、網絡、多媒體等多個方面的拓展，英語教學也不例外。新目標強調擴大學生的閱讀和寫作范圍，讓學生有更多的選擇和渠道去了解英語的文化和語境。生活經驗的積累多樣化是思維發(fā)展的重要催化劑，與知識的廣度和深度相輔相成。
五、新目標重視評估體系。
新目標的審核標準是細致入微的，不僅考慮了課堂教學中老師和學生的因素，還考慮了整個教育過程中的各種因素。這是評估一個課程優(yōu)劣的有效方法。從評估的角度出發(fā)，能夠及時發(fā)現問題，及時調整方法，更好地實現教育質量的提升。
總之，在新目標的指導下，我們的教學不斷進步，學生的能力得到提高。更重要的是，這一過程更可能使教師和學生在學習中找到更多的樂趣，這種樂趣不僅來源于知識，而且更多地來自思維的發(fā)展和能力的提高。希望我們能夠持續(xù)不斷地推進教育改革，讓我們的下一代得以更好地接受教育、成長和發(fā)展。
教案的課程目標篇十四
在整個教育體系中,學前階段的教育是以后進行各個階段教育的基礎,而課程又是決定著這個基礎能否順利實現的`關鍵因素.目前世界學前教育課程有兩大主體:傳統(tǒng)課程及主題課程.我國的學前教育課程主要在傳統(tǒng)課程范圍內,而一些西方國家則主要采用主題課程.本文將主要從課程目標出發(fā),分析和比較傳統(tǒng)課程和主題課程這兩大學前教育課程體系.
作者：作者單位：刊名：網絡財富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g61關鍵詞：學前教育傳統(tǒng)課程目標主題課程目標
教案的課程目標篇十五
工商管理專業(yè)是經濟類學科中管理學的一條重要分支，旨在培養(yǎng)具備基本專業(yè)素質，適應知識經濟要求，面向國際、國內市場人才需求的高級管理人才。
而高級的工商管理人才不僅要有深厚的理論知識和很強的實踐能力，還必須是學習的主動者與思想的踐行者，科學的課程定位和專業(yè)的就業(yè)指導不可缺少。
一、工商管理專業(yè)的課程定位。
1.課程定位的目的。
目前，我國多所院校都開設了工商管理專業(yè)，該專業(yè)的人數增多便無形加大了學校保證畢業(yè)生質量的難度，企業(yè)挑三揀四的情況也使得畢業(yè)生就業(yè)變得困難。
在眾多的地方院校還出現了大同小異的問題，比如人才培養(yǎng)目標的雷同化，課程定位的不明確性，教學內容的重復，重視理論教學而忽視了最根本的實踐能力等諸多問題。
眾所周知，地方性院校的工商管理專業(yè)旨在于為當地中小企業(yè)培養(yǎng)既精通管理知識又能統(tǒng)一大局、管理公司的綜合性管理人才。
隨著時代的發(fā)展，企業(yè)對管理人才的要求也越來越高。
如果一味地沿襲過去傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案和課程體系而不知創(chuàng)新，那么地方院校將喪失自己人才培養(yǎng)策略的優(yōu)勢和特色。
所以，在深入研究當地院校工商專業(yè)的人才培養(yǎng)特色的基礎上，科學地進行課程定位是保持自身優(yōu)勢的明智之舉。
2.科學進行課程體系設置。
工商管理專業(yè)課程體系改革要結合自身教育特點，抓住重點，貫徹落實改革計劃，明確具有特色的人才培養(yǎng)目標，科學地設置課程體系。
課程體系可分為“基礎層”“業(yè)務層”“職能層”和“戰(zhàn)略層”四大層次。
在“基礎層”“業(yè)務層”和“職能層”可分別設置管理學、市場營銷學、人力資源管理、財務管理、投資項目評估等助于學生形成基本管理理論和價值觀念的基本主干課程，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
在工商管理專業(yè)課程體系的最高端即“戰(zhàn)略層”設置“企業(yè)戰(zhàn)略管理”這門主干核心課程，提高學生對企業(yè)外部環(huán)境和內部條件的分析能力，對企業(yè)實行戰(zhàn)略管理。
“戰(zhàn)略層”著重培養(yǎng)學生學習、領導和創(chuàng)新的三大能力以及計劃、協調和控制的三大職能，有助于高級管理人才培養(yǎng)目標的實現。
二、工商管理專業(yè)的發(fā)展前景。
1.工商管理專業(yè)就業(yè)形勢與過去的對比。
過去，隨著我國高等教育的改革和事業(yè)單位的改革加快，政府機關和事業(yè)單位對管理人才的需求越來越小、要求卻越來越高，自然，當地院校畢業(yè)的大多數畢業(yè)生被排斥。
而企業(yè)由于發(fā)展的需要為工商管理專業(yè)畢業(yè)生敞開大門，特別是民營企業(yè)成了吸納畢業(yè)生的主力軍。
市場競爭的加劇使得市場越來越重視營銷人才從而使管理類專業(yè)主體逐漸向銷售集中。
但并不是每個人都適合營銷這個崗位，少之又少的管理類崗位只留給了工作經驗多或是重點高校的畢業(yè)生，而地方院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢依然是不容樂觀。
如今，經濟的發(fā)展，使市場對工商管理人才的需求一直處于并將保持快速增長的趨勢。
不可否認，工商管理專業(yè)的就業(yè)形勢較好。
2.工商管理專業(yè)目前的就業(yè)方向。
針對目前工商管理專業(yè)的大好就業(yè)形勢，很多就業(yè)準備生不禁要問，工商管理專業(yè)就業(yè)生的“早餐”在哪里呢?工商管理專業(yè)的就業(yè)主要可包括三大方向：一是各級政府、事業(yè)單位的管理部門;二是國內外的大小型企業(yè);三是銀行、證券公司等金融機構。
這三大方向也可分別歸類為常規(guī)型工作崗位、實際型工作崗位和研究型工作崗位。
不同類型的崗位對學歷的要求、專業(yè)素質的要求以及創(chuàng)新實踐能力的要求各有不同，所以這也就意味著畢業(yè)生應考慮自己的興趣意愿和自身能力選擇正確的就業(yè)方向。
當然，除此之外，在國內高校繼續(xù)攻讀碩士、博士學位甚至出國深造也都是不錯的畢業(yè)打算。
3.工商管理專業(yè)可拓寬的就業(yè)方向。
由于工商管理專業(yè)是工商管理類專業(yè)的'重要分支之一，并開設了其他分支專業(yè)如市場營銷、會計學、財務管理等專業(yè)的主要課程體系，所以工商管理專業(yè)的畢業(yè)生可謂是全能型經濟人才。
自然，工商管理專業(yè)可拓寬的就業(yè)方向不勝枚舉。
目前，各企業(yè)人力資源部仍然對高學歷青睞有加，不免挑肥揀瘦。
所以地方商校的畢業(yè)生亦可根據自身情況以及社會環(huán)境選擇非管理類崗位或者自主創(chuàng)業(yè)，拓寬自己的就業(yè)范圍，如會計出納人員、市場營銷策劃人員、金融分析專家等，甚至廣告策劃類領域也能有所涉及。
正是由于工商管理專業(yè)的“一專多能”型人才培養(yǎng)目標，使得該專業(yè)發(fā)展前景甚好。
教案的課程目標篇十六
綜合性學習與前面四個方面不在一個層面，因為在當前的課程發(fā)票中特別應該重視，所以專門列出，加以強調。
眾所周知，長期以來，由于種種原因，我們的語文教學處于一種相對封閉的狀態(tài)，“語文的外延與生活的外延相等”，很大程度上是停留在口頭上。具體說來，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場所。在全球都在呼喚“讓學生學會學習”的當今，語文教學的這種封閉狀態(tài)再也不能繼續(xù)下去了，綜合性學習，必然要進入我們的視野，運用到語文教學中來。這次課程改革的實質，從某種意義上說，是一次學習方式的革命。《語文標準》對目標的設定，在三個緯度中非常重視“過程和方法”這一緯度，同時專列綜合性學習的目標，就是在這樣的背景下考慮的。
《基礎教育（－上網第一站35d1教育網）改革綱要（試行）》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@就是綜合性學習的價值所在?！毒V要》旨在倡導一種新型的學習方式，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，具有終身學習的愿望和能力，意義深遠。語文的綜合性學習是形成“自主、控究、合作”學習方式的.重要途徑。它重在學科內外的聯系，重在學習過程，注重激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐在培養(yǎng)學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等。所以我們要充分利用現實生活中的語文教育（－上網第一站35d1教育網）資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建課內外聯系，校內外溝通、學科間的融合的語文教育（－上網第一站35d1教育網）體系。引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。
提倡綜合性學習，是這一次課程改革的重要內容。這固然是為了培養(yǎng)學生綜合運用的實踐能力，但目的還不僅僅在于此，下面對各個階段的綜合性學習目標作一分析。
一、突出綜合。
1．學習目標的綜合。
包括識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際這四個方面的學習目標的綜合，如：
用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得；
用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法；
書面與口頭結合表達自己的觀察所得；
嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
[1][2][3][4]。
教案的課程目標篇十七
不同的高校、不同的院系、不同的專業(yè)，當然必須確定符合自己特征的教學培養(yǎng)目標，應該說，培養(yǎng)目標是教學的核心，而其它的諸如教學計劃、學科建設、課程建設都必須緊緊圍繞教學培養(yǎng)目標來進行。如果一個學科建設主持人連自己專業(yè)的培養(yǎng)目標都弄不清楚或者說是不甚了了，那所謂的教學計劃安排、課程設置等統(tǒng)統(tǒng)都缺乏討論的意義。
我們所確立的教學培養(yǎng)目標必須通過對省內各高校廣告學專業(yè)的深入分析，對省內外廣告業(yè)界的發(fā)展現狀與趨勢有著深切體會，在整合各種學科知識的基礎上才能予以確定。在確定教學培養(yǎng)目標之前首先要有一個明確的辦學定位。
一、廣告學專業(yè)辦學定位策略。
從理論上而言，任何一所高校對任何一門專業(yè)的辦學定位就思路都應該是大同小異的，具體到廣告學專業(yè)，其定位的思路包括以下幾點：
1.高校目前的整體辦學定位。
各所高校由于辦學時間及學科研宄水平、師資資源、投入規(guī)模均不盡相同。因此，各高校的整體辦學定位也不盡相同。比如，有的高校其辦學整體定位為培養(yǎng)研宄型人才;有的高校則將其辦學定位為培養(yǎng)應用型人才。不同的高校其整體辦學定位自然就應該制約著其某類學科或專業(yè)的辦學定位。
2.高校所在省市的廣告行業(yè)的基本狀況和發(fā)展趨勢及今后若干年對廣告人才類型的需求狀況。
如果我們把高校比做加工產品的企業(yè)，那么，學生自然就是產品，而產品經高校加工后能否受到市場的歡迎，則自然要取決于高校對市場用人趨勢能否以前瞻性的眼光予以判斷。而要做出科學的分析判斷，高校就必經至少對高校所屬省市的廣告業(yè)有非常深入透徹的了解和把握。否則，高校閉門造車，生產出來的產品根本沒有人來選購，任何專業(yè)都無法辦下去。
3.高?，F有專業(yè)及學科與廣告學專業(yè)的關聯程度。
從理論上說，由于廣告學科是典型的邊緣學科，凡文科類學科或專業(yè)都或多或少與廣告學專業(yè)的教學有著千絲萬縷的聯系。如文學、藝術、經濟、管理、工商、新聞、信息、統(tǒng)計、傳媒等等。但是，廣告學科的三大構成主體則主要是傳播學、市場學和藝術設計，如果某高校根本不具有上述三大學科的資源積累，則廣告學專業(yè)的設置就顯得相當突兀，也難以辦成有個性的并有競爭力的專業(yè)或學科。
4.高?，F有哪些資源師資與廣告行業(yè)的關系，與廣告學界的關系)可資共享或利用。
高校辦學，其學科建設的發(fā)展水平與該專業(yè)學科的帶頭人有著非常密切的關系，有一個出色的專業(yè)帶頭人，就可以大大縮短專業(yè)建設的發(fā)展時間，對于一個學科或專業(yè)而言，有沒有專業(yè)學術帶頭人，往往直接制約著該學科或專業(yè)的發(fā)展狀態(tài)。學科帶頭人可以以其自身對廣告學科的研宄成果，無論在教學還是科研上都可以使該校的廣告學專業(yè)的建設和發(fā)展在短期內有明顯的`上升，在學界和業(yè)界都產生相當的影響力。所以，高校辦學能否辦出品牌專業(yè)，關鍵還是看高校領導層能否發(fā)現人才、能否使用人才、能否容納人才，能否給專業(yè)帶頭人以相當的空間予以發(fā)揮，而不是處處加以限制，甚至排擠，使其勞而無功，直至掛冠而去，最終受損失的還是高校自身。所以，有或是沒有學科帶頭人對該專業(yè)的辦學定位同樣起著相當重要的作用。
廣告學專業(yè)對于國內任何一所高校而言都是年青而生疏的，雖然目前有眾多的高校都在紛紛開設廣告學專業(yè)，但是，如何根據市場需求，如何根據廣告學專業(yè)的自身規(guī)律，如何結合高校自身的優(yōu)勢為廣告學專業(yè)制訂行之有效的辦學定位，是任何一所開設有廣告學專業(yè)或正準備開設廣告學專業(yè)的高校所反復斟酌和深思熟慮的頭等大事。
當今的高等教育，其優(yōu)勝劣汰，生源競爭已是不可回避的事實，因此，高校只有引進市場機制和營銷觀念，居安思危，并沿著一條正確的辦學定位之路才能真正做到事半功倍的教學效果。
二、廣告行業(yè)的人才需求狀況分析。
廣告從最早的商品廣而告之，到上個世紀末所流行的整合營銷傳播，再到今天的品牌文化傳播，其間，廣告活動的操作內容由簡單到復雜、由單一的紙媒體信息傳播到復合的影視媒體乃至交互媒體的信息雙向傳播，這種種變化，都充分說明了廣告行業(yè)是典型的服務型產業(yè)，由于市場需求每天都在發(fā)生變化，那么，服務企業(yè)的工作內容當然也就必須要不斷加以調整，以適應市場的變化和需求。不過，從總體上看，廣告行業(yè)對人才的需求主要體現在以下幾個方面：
1.營銷策劃型人才。
廣告公司為廣告主服務的終極目標就是幫助廣告實現其預期的營銷目標，為此，廣告公司就必須在市場營銷目標的策略指導和規(guī)范下，開展行之有效的廣告活動。從這個意義上說，廣告公司亟需一批有著較豐富的營銷策劃經驗的專業(yè)人士從事廣告工作，一般而言，廣告公司能夠和廣告主溝通交流的大多是這種類型的人才。
2.文案創(chuàng)意型人才。
廣告公司的工作本質就是對所做的商品廣告信息進行采集、加工、傳播。如果說，商品廣告的信息采集工作主要由營銷策劃型人才完成的話，那么，對商品廣告信息的加工工作則主要由文案創(chuàng)意型人才完成。相對而言，這類人才由于需要一定的天賦，刻意地加以培養(yǎng)似乎并不太可能產生明顯的效果，導致廣告公司對這類人才的需求就更加迫切，也更加可遇而不可求。
3.媒介傳播型人才。
隨著現代科技的日新月異，媒介的形式也在發(fā)生著根本的變化，尤其是不同的消費群體對不同媒介的依賴程度也明顯不同，這就使得過去以單一媒介打天下的時代一去不復返，廣告主和廣告公司都在努力研宄如何針對廣告的目標群體去整合有限的媒體資源，以最小的傳播代價達成最理想的傳播效果，于是，廣告業(yè)對媒體傳播型人才的需求從上世紀末便開始有了明顯的上升。
4.客戶管理型人才。
廣告公司與廣告主合作一般都在一年以上，既然是合作，當然就需要有專門的部門與之相銜接、相溝通、相協調。過去，雖然許多廣告公司都設有客戶部，但真正從高校畢業(yè)的客戶管理型人才卻幾乎沒有，其實，客戶部是廣告公司的龍頭，其地位之重要不言而喻，但是，由于客戶管理型人才的稀缺，直接導致廣告公司與廣告主之間的關系處于相互猜忌、彼此對立、溝通不暢的狀態(tài)，其結果自然就是雙方無法合作。所以，我們認為，客戶管理型人才應該是現階段廣告行業(yè)尤為需要的奇缺型人才。
5.設計表現型人才。
此類人才目前廣告市場已趨于飽和，但并不說明此類人才今后就供過于求，實際上，由于藝術類院校早已紛紛開設有平面設計類專業(yè)，且近幾年又大力擴招，此類人才從數量上看確有人滿為患之嫌，然而實際上，廣告作品的藝術表現方式今天已經不僅僅只是依賴于平面媒體，而是更多地利用影視媒體、互聯網媒體、手機媒體等，因此，設計表現型人才就必須努力向電子媒體藝術設計的方向上發(fā)展才有可能更有競爭優(yōu)勢。
根據培養(yǎng)能夠適應21世紀市場經濟發(fā)展需要，具有廣博的人文綜合素養(yǎng)和良好的市場學和管理學知識，具有靈活運用所學知識進行形象思維的創(chuàng)造能力及訊息傳播的表現能力，能在專業(yè)廣告代理公司、各類企事業(yè)單位、媒體單位或信息咨詢公司從事整合營銷傳播的策劃和創(chuàng)意表現工作的應用型人才的要求。概括起來，我們的培養(yǎng)目標就是努力使學生具有思想性、實踐性和創(chuàng)新性的三種基本能力。
1.思想性。雖然我們對學生所進行的是廣告學專業(yè)的教育，但是，從總體而言，大學教育最根本的是對學生的思想文化素質教育，或者說是人格教育，否則，專業(yè)教育再好，學生的專業(yè)能力再強，但其基本的人生觀、價值觀卻是十分錯誤的，那他將來不僅不會給社會創(chuàng)造財富，反而會對他人對社會帶來負面的作用，那他所受到的專業(yè)教育就等于是無本之木，毫無意義。所以，我們認為，培養(yǎng)學生具有獨立思考的習慣，追求真理的執(zhí)著，關愛他人的品德，注重環(huán)保的意識等是最根本的前提。
2.實踐性。我們所提出的實踐性即包括專業(yè)的實踐性，也包括對生活的實踐。實踐是對理論的檢驗，實踐也是創(chuàng)新理論的前提，對于廣告學專業(yè)而言就更是如此。沒有大量的實踐，學生對知識的掌握就只能停留在表象上;沒有大量的實踐，學生的創(chuàng)作能力就不可能得到提高。從根本上說，沒有大量的實踐，我們所培養(yǎng)的學生就不可能被社會、被市場所認可。
3.創(chuàng)新性。對于任何專業(yè)的培養(yǎng)目標恐怕都離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只不過廣告學專業(yè)的要求對于創(chuàng)新性更加強調而已。因為，廣告行業(yè)是個不斷創(chuàng)新的行業(yè)，廣告創(chuàng)意作品更是要求不斷有新的創(chuàng)意、新的表現方法、新的表現元素組合，這就要求我們在對學生的培養(yǎng)目標方面一定要具有創(chuàng)新性。唯其如此，才能不斷適應市場經濟不斷發(fā)展變化的要求，才能在競爭不斷加劇的人才市場占有主動的位置。
教案的課程目標篇十八
摘要：以中山周邊企事單位和秘書人員畢業(yè)生為調查對象，通過對商務文秘崗位和職業(yè)能力調查及工作任務分析可以確定商務文秘專業(yè)培養(yǎng)目標和課程設置。具體建議有：職業(yè)公共能力課程設置以夠用實用為主；減少理論性過強過難課程，加強職業(yè)通用能力課程實踐性教學環(huán)節(jié)力度；強化職業(yè)特定能力課程，增加企業(yè)管理課程；適度增加職業(yè)拓展能力課程。
關鍵詞：商務文秘；工作過程；培養(yǎng)目標；課程設置。
中山地處珠三角中南部，北連廣州，毗鄰港澳。改革開放以來，中山周邊地區(qū)市場經濟逐漸成熟，大量合資民營企業(yè)不斷涌現迅速發(fā)展，各類人才需求激增。作為公司制最基本人員的秘書逐漸成為市場需求量最大的職位之一。根據中山服務業(yè)“十二五”規(guī)劃，中山將實施“工業(yè)與服務業(yè)雙輪驅動”經濟發(fā)展戰(zhàn)略，加快發(fā)展服務業(yè)。在大力發(fā)展服務業(yè)的形勢下，秘書需求更加旺盛，要求也越來越高。綜觀中山周邊地區(qū)各大中專院校存在培養(yǎng)方向單一、培養(yǎng)目標定位不準，培養(yǎng)目標方向與社會需求出現矛盾，課程設置存在盲目混亂隨意的情況。導致畢業(yè)生專業(yè)知識技能不扎實，就業(yè)質量不高。筆者通過調研探討文秘專業(yè)培養(yǎng)目標和課程設置體系構建。
一、調研基本思路和調研方式。
以職業(yè)活動和工作任務為導向，通過職業(yè)能力和崗位工作任務分析，確立專業(yè)培養(yǎng)目標和課程體系。采用文獻參考、問卷調查、網絡調查、電話訪談、當面訪談。針對中山下轄6區(qū)18個鎮(zhèn)的企事業(yè)進行調研，有格蘭仕、長虹電器、tcl（空調器）、諾爾達銅管、高泰電器、廣興紡織印染公司、協誠金屬制品公司、駿誠人才公司、騰龍塑膠制品公司、國貿酒店、先行廣告制品等多家不同規(guī)模性質不同行業(yè)的企業(yè)，分別向企業(yè)領導、部門經理、部門秘書及大中專院校畢業(yè)生不同層次人員發(fā)放《秘書應具備的能力調查問卷》、《秘書崗位和工作任務調查問卷》；通過走訪調研了解秘書崗位、工作任務、秘書能力素質要求；以《中山國際人才網》、《智海人才網》、《中山人才網》等網站及人才市場招聘信息為文獻信息來源，關注市場對秘書職業(yè)需求動態(tài)，了解市場對秘書工作崗位要求新方向；通過畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤訪談和發(fā)放《畢業(yè)生跟蹤調查問卷》、《秘書崗位和工作任務調查問卷》，了解秘書崗位組成，工作任務分析描述、課程開設實用情況、秘書能力培養(yǎng)情況。本次調查共發(fā)放問卷338張，回收有效問卷289張，電話訪談75人次，面話訪談46次。網絡調查30次。網絡查詢78次。
二、商務文秘專業(yè)崗位分析。
崗位分析調查是對專業(yè)職業(yè)類和崗位群的調查，分析職業(yè)組成情況和主要職業(yè)崗位組成及對崗位知識技能的基本要求。通過調查可以看出，企業(yè)經營組織規(guī)模性質不同，就業(yè)崗位也不相同。在中山秘書就業(yè)崗位主要有生產型企業(yè)和服務型企業(yè)。
生產型企業(yè)主要為電子信息、電氣機械、化學工業(yè)、紡織服裝、金屬制品各類制造業(yè)，此類企業(yè)部門眾多，人員龐大，崗位群體可分為三大類：管理者、行政服務人員、操作工人。秘書屬于行政服務人員。這類企業(yè)秘書崗位較復雜，主要有前臺、辦公室文員、人事行政總務后勤部門文員以及分布在生產部、業(yè)務部、采購部、技術部、企劃部等各部門的行政服務人員及各類助理專員。主要從事輔助性辦公室常規(guī)工作、行政人事工作、文書文件處理工作及企業(yè)日常管理事務。
服務型企業(yè)有商貿、旅店飲食、物流倉儲、廣告媒體、會展服務、旅游咨詢等企業(yè)。此類企業(yè)規(guī)模不大，部門較少，人員相對較少。崗位群體包括管理者、業(yè)務人員、行政服務人員。崗位主要為前臺秘書、部門經理助理、接待客服專員、資料文員等，崗位類別較單一。綜上所述秘書崗位主要有文員助理、專員、專業(yè)秘書三大類。
三、商務文秘專業(yè)崗位工作任務分析。
通過調查了解文秘專業(yè)崗位組成及工作任務分析表如下。
四、商務文秘專業(yè)培養(yǎng)目標與專業(yè)方向調整建議。
從上面調查結果看：中山大部分中小型民營企業(yè)秘書分工不是太細，往往集秘書工作、行政人事管理、生產后勤質量管理、宣傳活動管理、數據統(tǒng)計、法律事務、營銷財務多種工作于一身，秘書除了須具備文秘專業(yè)知識技能外，還要掌握與秘書工作相關聯的知識技能。大型民營企業(yè)秘書多數在不同部門從事秘書工作中部分專職工作。由此可見綜合秘書和專門秘書是中山民營企業(yè)秘書需求的`主要類型。針對秘書具備能力調查得出的數據如下。
可以看出秘書崗位對人才能力多元化或多面手要求越來越高。過去培養(yǎng)目標過于單一，培養(yǎng)方向過窄，大大制約了秘書人才培養(yǎng)。商務文秘專業(yè)培養(yǎng)目標可調整為培養(yǎng)適應當地經濟發(fā)展建設需要，具備良好文秘專業(yè)基本知識和專業(yè)技能，具有良好職業(yè)道德、具有較好人際交往溝通與組織協調能力、書面口頭表達能力、辦公設備使用能力、計算機信息處理能力、執(zhí)行能力和合作能力等基本技能；能在企事業(yè)社會團體從事辦公事務、接待、文檔資料管理、會議管理、文書撰寫、行政人事后勤管理、數據管理、生產質量管理、公關商務宣傳活動管理等工作的文員助理、專員秘書等中高級文秘專業(yè)技能人才。
五、文秘專業(yè)課程設置存在問題及新課程體系構建。
通過對課程與工作關聯性、實踐性課程開設等問題調查，了解到課程設置存在的主要問題是：文化基礎課過多，過分強調理論課程，不注重理論與實踐教學的合理安排；部分專業(yè)類課程難度大實用性差，教學內容陳舊，教學設計編排不能體現工作過程。課程設置滯后實際需要，和就業(yè)實際需要存在較大差距，課程設置未結合當地產業(yè)背景，企業(yè)管理課程及辦公軟件應用課程過少。建議以工作崗位分類及工作任務分析為依據，將課程設置調整為職業(yè)公共能力課程、職業(yè)通用能力課程、職業(yè)特定能力課程、職業(yè)拓展能力課程。
六、文秘專業(yè)課程設置建議。
第一，職業(yè)公共能力課程設置以夠用實用為主。刪除文化基礎課，開設人際溝通、口語表達、應用文寫作、英語口語與函電、職業(yè)生涯規(guī)劃、求職面視指導、團隊合作、統(tǒng)計方法等實用性強的課程；也可開設插花、茶藝、品酒、交際舞、音樂欣賞、形體、職業(yè)形象設計、中國傳統(tǒng)文化、西方文化等人文素養(yǎng)課程。第二，減少理論性過強過難課程，加強職業(yè)通用能力課程實踐性教學環(huán)節(jié)力度。文檔管理、會議事務、商務禮儀、綜合事務、接待事務等課程可提取校外企業(yè)典型工作任務和案例為教學資源素材，以一體化課程形式授課。安排學生參與校內活動組織策劃，以禮儀隊和學校管理機構為依托，讓學生參與學校管理。以技能節(jié)專業(yè)競賽促進實踐教學開展；也可走出校園定期組織參觀，協助企業(yè)整理文檔或承辦企業(yè)活動；舉辦企業(yè)專家講座、邀請企業(yè)兼職教師承擔教學，校企合辦校中公司等形式活化職業(yè)通用能力課程學習。第三，強化職業(yè)特定能力課程，增加企業(yè)管理課程。如生產管理、人事后勤管理、銷售管理、客戶管理、跟單管理、采購管理、庫存管理、客服管理、數據管理、企業(yè)活動管理、商務管理課程。第四，適度增加職業(yè)拓展能力課程。一是加大與秘書工作相關辦公軟件課程比重。秘書工作與計算機操作密切相關，適度增加excel在行政人事生產管理中的應用、office高級應用、powerpoint文檔演示應用、cad圖文管理應用、photoshop企業(yè)宣傳應用、網站建設應用、網絡辦公等計算機軟件高級應用課程，同時增加上機課，強化學生運用計算機解決問題的能力。二是加強企業(yè)管理軟件課程學習。秘書工作涉及各種企業(yè)管理軟件使用，如oa辦公系統(tǒng)、erp、sap企業(yè)管理軟件，這類課程可增進學生對企業(yè)運行管理的了解，訓練學生使用企業(yè)管理軟件進行企業(yè)管理的能力，提高學生信息處理能力。三是適當增加行業(yè)背景課程。調查得知80%以上公司都要求秘書最好具有相關行業(yè)背景知識，可增加中山當地特色經濟和五大支柱行業(yè)知識背景課程，當地經濟發(fā)展概況和當地人文地理等綜合性課程四是職業(yè)拓展能力包括會計管賬能力、組織管理能力、企業(yè)分析策劃宣傳營銷能力、法律事務處理、電子商務管理等能力。課程設置要有所體現?？砷_設會計出納實務、企業(yè)法律、企業(yè)文化宣傳管理、品牌管理、市場營銷、電子商務、商務談判、組織行為學、社會心理學等適量選修課程。
參考文獻：
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[2]沈建紅.適應民營企業(yè)需求的高職文秘專業(yè)建設與改革[j].中國職業(yè)技術教育，，（8）.
教案的課程目標篇十九
目標課程，是一種以學生為中心、以學生為本，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標的課程設計。在這個課程中，學生不再是被動接受知識的對象，而是主動參與課程設計、參與學習活動的主體。通過參與目標課程的學習，我深刻體會到了它的獨特之處，認識到了它對我的成長和發(fā)展的巨大影響。
在目標課程中，教師的角色開始發(fā)生轉變。他們不再是知識的傳授者，而是學習的引導者和協助者。他們精心設計課堂活動，為學生提供適宜的學習環(huán)境和條件，在課堂中充當著學生思維的導航者。我記得有一次，在語文課上，老師給我們分組討論一個文言文的課文，要我們通過合作探討來理解文中的含義。我和同組的同學共同分析，發(fā)現了文中深刻的哲理，感受到了古人智慧的博大精深。這種學習方式讓我感到既有趣又有收獲，從而培養(yǎng)了我獨立思考和合作能力。
而在目標課程中，學生的角色也發(fā)生了重大變化。他們不再被動地接受知識，而是積極主動地學習、實踐和探究。課堂上，我感到老師更注重培養(yǎng)我們的實際操作能力。比如，在數學課上，老師引導我們自己提出問題、尋找解決方法，并通過實踐來驗證答案的正確性。這種學習方式讓我變得更加主動、積極，在解決問題的過程中培養(yǎng)了我的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。
目標課程強調了學科之間的整合和交叉。在目標課程中，不同學科之間的知識和技能相互聯結，相互滲透。比如，在自然科學課上，老師不僅告訴我們生物的結構和功能，還引導我們觀察、實驗和分析，理解生物與環(huán)境的關系。通過這樣的學習方式，讓我深刻體驗到了科學知識的應用，培養(yǎng)了我的綜合素質。
目標課程注重學生的評價和反思。在目標課程中，學生不再只是接受老師的評價，而是主動參與評價和反思的過程。在一次小組合作的歷史課上，我們完成了一個有關唐代的研究項目。在項目結束后，老師要求我們進行自我評價，并將評價結果反饋給他。通過這次評價，我深刻認識到自己在項目中的優(yōu)點和不足，并希望通過反思和改進來提高自己的研究能力和表達能力。
目標課程通過培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促使學生全面發(fā)展。在我參與的目標課程中，我不僅學到了學科知識，還培養(yǎng)了自己的問題解決能力、溝通能力和合作能力。這些能力讓我在其他課程和生活中都能得到運用，在情商和智商之外，更注重培養(yǎng)了人的社會交往能力。
綜上所述，目標課程為我們提供了一個更加靈活、活躍的學習方式。它改變了傳統(tǒng)的教學模式，使我們成為思考、實踐和探究的主體。通過參與目標課程的學習，我不僅獲得了學科知識，更培養(yǎng)了自主學習和綜合運用知識的能力。我相信，在未來的學習與工作中，這些能力將為我打下堅實的基礎，并讓我更好地適應未來的挑戰(zhàn)。
教案的課程目標篇二十
自從新課改的進一步推行以來，各種新的教學模式紛至沓來。其中，最受學生和家長們歡迎的便是“課程新目標”。針對于當前的教育形勢，本篇文章從自身的角度進行了一番總結，以期對大家能夠有所啟發(fā)和幫助。
“課程新目標”是根據新課程標準而設計的，靈活多樣，注重學生的個性化和自主性，目標突出，立足現代化和國際化。在學校的教學中，采用“科學，任務，探究，交流”的總體思路，幫助學生全方位掌握知識，鍛煉綜合素質。
在我學習課程新目標的過程中，最大的感受就是注重了學生的自主性和主動性。以往的課堂中，老師簡單地傳授知識，而學生則是被動接受，沒有太多的思考和參與。而在“課程新目標”中，老師提供的是有效的知識范圍和學習方法，而學生則需要自己去思考、去發(fā)掘，去練習，去互相交流和分享。課堂變得更活躍，在互動和合作中，大家的知識水平和各種能力顯著提高。
雖然“課程新目標”的理念和實施已經有一定的成效，但我們也會面臨各種不同的挑戰(zhàn)和困難。一個著名的話題“課程新目標好，教師如何變革好”非常貼切地把握了這一現象。因此，我們需要從教學外在活動，減負，歸納與整理等多方面進行探索和創(chuàng)新。同時，學生也需要進一步增強自學能力和組織合作能力，在“課程新目標”的學習中扮演更積極的角色。
第五段：總結。
總的來說，課程新目標是適合新時代發(fā)展需要的，其中蘊含的教學理念和思想也是很具有實踐和策略性的。然而，我們也需要在實際應用中不斷進行針對性的調整和改進，以期最大程度地發(fā)揮好教師和學生的競爭力和創(chuàng)造力。相信特別有信心和決心的老師和同學們，必將有著更好的表現和成果。
教案的課程目標篇二十一
摘要：隨著世界的經濟全球化，工商管理成了一門新興的學科，其主要研究企業(yè)管理的基本理論和方法。
目前，全國已有多所高校以及高中職院校開設工商管理專業(yè)，但是多數學校對工商管理人才的培養(yǎng)不夠重視，課程定位和發(fā)展方向不夠明確。
本研究通過對工商管理專業(yè)的科學分析，為開設工商管理專業(yè)的院校提出關于課程定位和發(fā)展前景的建議，并引導學生提高自己的核心競爭力，樹立明確的奮斗目標。
教案的課程目標篇二十二
研究性課程是我國課革改中重要內容之一,讓學生豐富探究性知識、掌握探究性技能、培養(yǎng)探究性氣質是其獨特目標與要求,抓住其特點,創(chuàng)新與之相適應的`教學組織形式、過程和方法是課程實施的關鍵.
作者：李小衛(wèi)作者單位：湖南省耒陽市教師進修學?？航處熡⑽目簍eacher年，卷(期)：2010“”(18)分類號：關鍵詞：研究性課程教學探究
教案的課程目標篇二十三
新課程標準在目標的陳述上，都包括了知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個方面。這與過去的教學大綱有著顯著的區(qū)別。
新課程標準全面體現“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能，用盡可能清晰的行為動詞從這三方面對學生的學習成果進行描述。使素質教育理念切實體現到日常教育教學過程中。例如：
收集過去的一些購物票證，如布票、糧票、油票、副食本等，感受市場經濟給人們生活帶來的巨大變化。(《歷史課程標準》)。
認識世界氣候的地區(qū)差異，初步學會分析影響氣候的主要因素，認識氣候與人類生產、生活的相互關系，形成保護大氣環(huán)境的意識，養(yǎng)成收聽、收看天氣預報的習慣。(《地理課程標準》)。
通過統(tǒng)計家庭每天丟棄垃圾袋的數量，學生經歷數據收集、處理、呈現的過程，體會塑料垃圾對人類生活可能產生的危害。（《數學課程標準》）。
知道科學技術給人類與社會發(fā)展會帶來好處，也可能產生負面影響，樂于用學到的科學知識改善生活。(《科學課程標準》)。
在唱歌、繪畫、制作的過程中，共同分享創(chuàng)作的樂趣和喜悅，體會怎樣表達對祖國、對親人的愛。(《藝術課程標準》)。
教案的課程目標篇一
教育是一種有目的的活動，是把一個自然的人培養(yǎng)成一個適應社會發(fā)展需求符合社會規(guī)范準則的人。隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，教材內容，課程設置，教學手段，中考高考越來越多的受到教學目標的控制和調節(jié)。實施素質教育也從“單一的教學目標”逐漸向“多重教學目標”轉變，既要適應經濟建設和社會發(fā)展對人才的需要，又要適應為高一級學校輸送合格新生的需要。
一、問題意識與覺悟。
教學效率低下，教學目標不明：為了講課而講課，為了紀律而管人，甚至教材的作者也不明確。講教材，展示自己的教學水平；不切實際，偏離大綱；畢業(yè)班制做習題對答案，無目的。教學效率低下的主要原因?？荚嚨淖兏铮簩W在課內，考在課外，命題指向。
教改是實現學校可持續(xù)。
第一文庫網。
發(fā)展的不竭動力和學校超常規(guī)的發(fā)展的有效途徑。對學校而言，不改革，學校就沒有后勁就沒有希望；對教師而言，不改革，教學方法就難以適應社會和學生的變化從而受學生歡迎，課堂教學質量和效益就難以提高。教育方針就是我們的教育目標。
二、實施課程改革與認領改革任務的覺悟（目標教學法的含義）。
目標教學法是一種以教學目標為核心和主線實施課堂教學的方法。（以教師為主導、以學生為主體、教學目標為主線的教學方法。）教師以教學目標為導向，在整個教學過程中圍繞教學目標展開一系列教學活動，并以此來激發(fā)學生的學習興趣與積極性，激勵學生為實現教學目標而努力學習。這種方法的突出特點是教學活動過程中確立以理論為實踐服務的指導思想，注重知識的實用性，有的放矢地培養(yǎng)學生的期待心理，倡導教學過程中師生間的互動性，并以此來確保教學目標的實現。這種教學法認同教學過程的實質是教學目標的實現過程。作為教師應該努力去尋求實現目標的最短路徑。
其理論依據是“掌握學習”理論。“掌握學習”理論是美國著名教育家和心理學家布盧姆于20世紀70年代提出來的。“理解學習”就是在“所有學生都能學好”的思想指導下，以基礎知識和能力傾向各有差異的學生組成的學習集體（班級授課制）為前提，要求教師對教學目標進行精選和結構化，在學生學習的過程中，進行適時形成性評價（反饋），為不同的學生設計“矯正學習”或“深化學習”，從而使大多數學生達到課程目標所規(guī)定的掌握標準?！罢莆諏W習”作為一種新的教學模式和教學方法，對教學實踐與教學理論尤其是教學方法產生了廣泛而深遠的影響。目標教學法就是建立在這一理論與模式基礎之上的一種新的教學法。（解釋、闡明、應用、洞察、神入、自知）實施目標教學法的前提是科學的擬定教學目標。
1、目標的來源：課程的目標、課程標準；
2、目標的確定、描述與表達。知識層：了解（辨認、知道、復述）理解（描述特征、區(qū)別與聯系）掌握（遷移、運用）靈活運用（選擇、判斷、用目標要求的標準進行檢測和評價、綜合運用）。非知識層：感受、經歷和體驗。目標的制定：不同的學生智力類型、不同的`學生基礎、不同的學生愛好，全面、科學、分層次制定目標。
實施目標教學法的關鍵是采取有效的策略讓學生逐步接近最終實現教學目標。我們要在目標的驅動下，思索一系列核心問題：對于目標而言，什么是最有價值的？為了實現這個目標那條路是捷徑？用什么方法最湊效？例子：信息與信息技術。信息的重要性，信息及其載體。不可忽略的環(huán)節(jié)是反饋和矯正。楊思的經驗，杜朗口無不體現重視這樣的環(huán)節(jié)。
目標教學法的教學過程。
教學過程一般分為制定目標----展示目標----實施目標----檢測目標----矯正深化達成目標等幾個階段。
目標教學法優(yōu)化了課堂教學結構，強化了教學過程，注重教學質量和素質培養(yǎng)，能夠大面積。
提高教學質量。教育是未來的事業(yè)，今天的學生是未來社會的中堅，在科學的教育制度下，他們將以現代人的素質去接受二十一世紀的挑戰(zhàn)。
五、目標教學法的特點：1、有明確的目標指向。目標教學法的教學程序從板書教學目標開始，到以目標測評終止，全過程以教學目標為“綱”，以教師和學生的一系列活動為“目”，綱舉目張。2、目標教學法要求授課教師在授課前，應根據有關課程的教學大綱，在吃透教材的基礎上理清該課程的知識體系，并明確各知識點及其所要達到的學習目標。在進行各知識點單元教學前，需預先告知同學們該知識點所要達到的教學目標，使學生形成一種對學習目標的心理準備，從而形成一種期待心理，做到有備而來，避免了學生在課堂學習中盲目性，。
3、群體教學與個體教學的有機結合、反饋性測評與矯正補償教學相結合貫穿教學的整個過程。4、目標教學法先有展示目標的導向，中有提示性板書的控制，后有“啟示”和“小結”的壓陣。從而避免了課堂教學的隨意性，使學生的注意力始終保持高度集中。6、堂堂課，堂堂清，不會形成知識的負積累，一般沒有必要再布置課后作業(yè)。從而減輕了學生的學習負擔，有益于學生素質的全面發(fā)展。
六、目標教學法應遵循的原則。
1、目標中心原則。教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，課堂教學應緊緊圍繞教學目標來進行，特別是對于完不成的教學目標要及時補救，實現堂堂達標。
2、“教為主導，學為主體，訓練為主線”的教學原則。教學過程是師生共同參與的過程，并且應時時把學生放在主體地位，即學生是演員，教師是導演。
3、理論聯系實際原則。通過議論、精講、評價等環(huán)節(jié)，使學生把所學知識與客觀實際相結合，最終實現教學目標。
4、優(yōu)化原則。從上課伊始到結束，從教師的導到學生的學，教學過程各個環(huán)節(jié)應合理搭配，體現出和諧、自然和優(yōu)化。
5、反饋矯正原則。進行信息反饋，對殘缺知識進行有效的矯正和補救，是防止知識缺陷積少成多，實現當堂達標的重要手段，體現了教學過程中交往和互動的積極性和有效性。
七．“目標教學法”教改的其它相關問題。
注意：
1、要注重能力培養(yǎng)，落實全面發(fā)展的教育目標。教師的專業(yè)水平，不僅集中表現在活化知識，并將其轉化為學生的內在的能力上，而且，更要表現在幫助學生建構知識體系和塑造人格上。
2、教師課前要作好充分的準備，科學擬定教學目標。目標教學法的教學過程是圍繞教學目標來進行的，教學目標貫穿教學過程的始終。課前科學正確地擬定教學目標是實施好目標教學的關鍵。因此，教師課前要作好充分的準備，深入鉆研教材內容、研究課程標準、研究學生，制定科學、全面、層次性的教學目標。
3、另外，目標教學法的課堂活動形式多樣，活動面廣，學生積極參與，活躍了課堂氣氛，但同時也給教師控制和駕馭課堂的能力提出了更高的要求。在課堂教學中突發(fā)事件會增多，非預見性因素層出不窮。所以教師要加強自身的修養(yǎng)，培養(yǎng)自己處理課堂偶發(fā)事件的能力。
4、提倡“目標教學法”，并不是排斥其他教學方法?！澳繕私虒W法”作為一種教學法，必須同其他教學法一起靈活使用，不是只要“目標教學法”就可以了。
5、“目標教學法”和其他教學法一樣，包括教法和學法。以往的教學實踐比較強調教師的教法，少關注或忽視了學生的學法。其實，沒有學生對學法的掌握，就不可能有目標教學的成功。因此，在教學改革過程中，必須加強與學生的溝通，努力讓學生明白目標教學的要求，把目標教學模式下學習方式和方法的變革作為一個必須認真研究和對待的課題提出來。
6、必須實現“目標教學法”與其他教學方法的整合、實現目標教學與學科教學的整合、實現目標教學與現代教育技術和媒體的整合。
7、現在人們已經超越了對“目標教學”的認識，提出了“目標教育”的思想，這的確為目標教學開辟了一條廣闊的道路；但這一認識仍然偏重于“教”，而沒有給“學”應有的考量。同時，必須超越對“目標學習”的認識，超越僅僅把“目標教學”作為一種學習方法來看待，而應該把“目標教學”上升到學習方式的變革和學習觀念的更新上來。
八、深化拓展腳色內涵的覺悟。目標教學法追求結果，要求教師想方設法達到目的，這也正是我們太大附中提倡的一種精神----這種精神需要責任心的支撐。學校有學校的工作目標，中層有中層的工作目標，課堂教學有課堂教學的目標。日常管理有日常管理的目標，只有為了實現目標勇于探索、樂于奉獻，勇于承擔責任的人，才有可能被賦予更多地使命。學校要為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設平臺，造就相應的文化。
在這個世界上，每一個人都扮演著不同的角色，每一種角色又都承擔著不同的責任，從某種程度上說，對角色飾演的最大成功就是對責任的完成、對目標的實現和完成。腳色是一種責任，不是地位和擺設，責任是一種使命，不是理性的計算與權衡。正是責任，讓我們在困難時能夠堅持，讓我們在成功時保持冷靜，讓我們在絕望時懂得不放棄，因為我們的努力和堅持不僅僅是為了自已，還為了別人。教育需要一顆成熟的童心，找到自己的教育潛力，讓自己的能力、自己的才華在自己的腳色中放出光芒。
教案的課程目標篇二
教學目標：
1、向罪犯初步介紹心理學的一般知識2、了解心理健康的意義。
教學模式：
教學內容：
第一部分：什么是心理健康。
（一）第三屆國際心理衛(wèi)生大會認為：心理健康的標志是：
1．身體，情緒十分協調。
2．適應環(huán)境，人際關系中彼此能謙讓3．有幸福感。
4．在職業(yè)生活中，能充分發(fā)揮自己的能力，過著有效率的生活。
（二）我國知名心理學家郭念鋒先生提出了心理健康的10條標準：
1、周期節(jié)律性。人的心理活動在形式和效率上都有著自己內在的節(jié)律性，比如白天思維清晰，注意力高，適于工作；晚上能進入睡眠，以便養(yǎng)精蓄銳，第二天工作。如果一個人每到了晚上就睡不著覺，那表明他的心理活動的固有節(jié)律處在紊亂狀態(tài)。
2、意識水平。意識水平的高低，往往以注意力水平為客觀指標。如果一個人不能專注于某種工作，不能專注于思考問題，思想經常開小差或者因注意力分散而出現工作上的差錯，就有可能存在心理健康方面的問題了。
3、暗示性。易受暗示性的人，往往容易被周圍環(huán)境引起情緒的波動和思維的動搖，有時表現為意志力薄弱。他們的情緒和思維很容易隨環(huán)境變化，給精神活動帶來不太穩(wěn)定的特點。
4、心理活動強度。這是指對于精神刺激的抵抗能力。一種強烈的精神打擊出現在面前，抵抗力低的人往往容易遺留下后患，可能因為一次精神刺激而導致反應性精神病或癔癥，而抵抗力強的人雖有反應但不致病。
5、心理活動耐受力。這是指人的心理對于現實生活中長期反復地出現的精神刺激的抵抗能力。這種慢性刺激雖不是一次性的強大劇烈，但卻久久不消失，幾乎每日每時都要纏繞著人的心靈。
6、心理康復能力。由于人們各自的認識能力不同，人們各自的經驗不同，從一次打擊中恢復過來所需要的時間也會有所不同，恢復的程度也有差別。這種從創(chuàng)傷刺激中恢復到往常水平的能力，稱為心理康復能力。
7、心理自控力。情緒的強度、情感的表達、思維的方向和過程都是在人的自覺控制下實現的。當一個人身心十分健康時，他的心理活動會十分自如，情感的表達恰如其分，詞令通暢、儀態(tài)大方，既不拘謹也不放肆。
8、自信心。一個人是否有恰當的自信心是精神健康的一種標準。自信心實質上是一種自我認知和思維的分析綜合能力，這種能力可以在生活實踐中逐步提高。
9、社會交往。一個人與社會中其他人的交往，也往往標志著一個人的精神健康水平。當一個人嚴重地、毫無理由地與親友斷絕來往，或者變得十分冷漠時，這就構成了精神病癥狀，叫做接觸不良。如果過分地進行社會交往，也可能處于一種躁狂狀態(tài)。
10、環(huán)境適應能力。環(huán)境就是人的生存環(huán)境，包括工作環(huán)境、生活環(huán)境、工作性質、人際關系等等。人不僅能適應環(huán)境，而且可以通過實踐和認識去改造環(huán)境。
（三）知名心理學家許又新先生提出衡量心理健康可以用三個標準體驗標準：是指以個人的主觀體驗和內心世界為準，主要包括良好的心情和恰當的自我評價。操作標準：是指通過觀察、實驗和測驗等方法考察心理活動的過程和效應，其核心是效率，主要包括個人心理活動的效率和個人的社會效率或社會功能（如工作及學習效率高，人際關系和諧等）。
發(fā)展標準：著重對人的心理狀況進行時間縱向（過去、現在與未來）考察分析（而前兩種標準主要著眼于橫向，考慮一個人的精神現狀）。發(fā)展標準指有向較高水平發(fā)展的可能性，并且有使可能性變成現實的行動措施。
第二部分：罪犯心理健康教育。
罪犯心理健康是指罪犯心理在自身與監(jiān)獄環(huán)境許可的范圍內所能達到的、為改造所能接受的較好功能狀態(tài)，是不健康心理或人格缺陷的復健及預防。
借助于四級心理衛(wèi)生模式，我們可以把心理健康教育的基本內容分為四個層次：（1）促進潛能的發(fā)揮。
（2）增強心理調節(jié)能力，促進心理健康。
（4）進行危機干預，恰當處理心理急癥。
罪犯心理健康教育的內容。
1、認知教育。
監(jiān)獄環(huán)境下對罪法的認知教育以罪法的矯正為前提，以解決罪犯面臨的首要問題為原則。
2、意志力教育。
意志力是個體克服困難忍受挫折的能力。
3、情感教育。
情感教育是心理教育的關鍵。
4、人格教育。
對罪犯的人格的大量研究中，艾克森的研究非常突出，他認為人格與犯罪行為有一定的關系。
5、社會性教育。
社會性教育是心理教育中的重要內容，它是以實現人的社會適應為目的的心理教育。
6、心理健康教育。
實踐與應用。
自我認知訓練：不同的自我。
罪犯心理健康教育的途徑。
1、按照其性質的不同，罪犯心理健康教育的途徑可以分為如下幾種：（1）知識的傳授和技能的訓練。
（2）心理輔導。（3）心理咨詢。
（4）危機干預與心理治療。
2、根據心理健康教育的形式，可分為以下幾種途徑：
（1）團體發(fā)展性教育（2）團體補救性教育（3）個別發(fā)展性教育（4）個別補救性教育。
教案的課程目標篇三
課型：
舞蹈藝術課。
總設計意圖：本教學設計以“參與體驗、主動探索、積極實踐、勇于創(chuàng)新”為主題，面向全體學生，激發(fā)學生的舞蹈興趣，培養(yǎng)學生基本的舞蹈知識技能以及舞蹈藝術的感知與欣賞、表現與創(chuàng)造、反思與評價、交流與合作等多方面的藝術能力，使學生的生活情趣，形成尊重、關懷、友善等品質，塑造健全人格，使學生的舞蹈藝術能力和人文素養(yǎng)得到整合發(fā)展。
1、針對兒童“好奇”的年齡特點，利用多媒體課件教學，給學生豐富直觀的舞蹈片段欣賞，讓學生通過直觀的欣賞來感受舞蹈中的美感和樂趣。
2、對兒童“好動、善于模仿”的身心特點，在播放小人拼圖和舞蹈片段的同時，讓學生通過仔細觀察來進行模仿。
3、隨著學生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力以及求知欲的逐漸增強，在教學環(huán)節(jié)中，引導學生自由想象，能通過看無聲舞蹈片段配上相應的音樂及聽著音樂即興創(chuàng)編舞蹈動作。
教學目標：
1、通過觀察小人拼圖，知道小人是用不同的圖形和線拼出來的，（七個小人拼圖是七個手位的小人動作）由舞蹈中的七個基本手位引出舞蹈，并讓學生隨著小人拼圖中的不同手位來模仿其動作。
2、通過幾個舞蹈片段的欣賞，讓學生逐漸了解舞蹈是與動作、服裝、道具、音樂有關系的。
3、舞蹈與動作的關系。采用蒙族的舞蹈來進行教學活動。從而了解一些蒙族舞蹈的基本動作。
4、舞蹈與服裝的關系。通過觀看幾個舞蹈片段從服裝上知道是什么民族，并看各族服裝圖片猜出不同民族，簡單講解各民族的服裝特點。
5、舞蹈與道具的關系。進行了多做運動、多參加體育項目是對自己身體素質有所提高的思想教育。
6、舞蹈與音樂的關系。讓學生通過情境的親身感受，自己總結出舞蹈是和音樂有著密切的聯系。并能給無聲舞蹈片段配上相應的音樂和聽音樂能即興創(chuàng)編出舞蹈動作。
7、通過一系列關于舞蹈的教學活動，知道舞蹈是編舞者通過對生活的仔細觀察而積累創(chuàng)編出來的；了解到舞蹈是來源于生活，來自我們身邊的藝術。
教學重、難點：
1、能知道小人拼圖都是用不同的圖形和線組合而成的；
2、學生對舞蹈能有初步的了解，知道幾種與舞蹈有關的內容；
3、簡單了解一些蒙族的基本動作以及服裝、音樂；
4、給無聲舞蹈片段配音樂及聽音樂自由創(chuàng)編出簡單的舞蹈動作。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、組織教學。
師生旋律問好！
二、觀察導入。
1、師：大家的觀察能力怎么樣？模仿能力呢？好，那我就先考考大家的觀察能力是不是很厲害。播小人拼圖，問：都由什么拼出的小人？（圓、三角、線）。
2、師：用圖形和線又拼出幾個不用動作的小人，你們能觀看小人模仿出他的動作嗎？（學生模仿小人圖形的動作，是七個舞蹈手位的小人）由舞蹈的七個基本手位引出舞蹈。
三、舞蹈與動作。
1、師做幾個舞蹈動作（蒙族動作），問是什么民族的？你是怎么知道的？由此了解到舞蹈離不開動作，舞蹈是通過動作來表現的。
2、誰還知道蒙族的一些基本動作？教師帶領學生集體做蒙族的特點動作，如：硬肩、聳肩、屈臂、甩手等。
四、舞蹈與服裝。
1、大家跳的真好，下面老師播放幾段舞蹈片段，你除了從動作上能知道是什么民族外還能在哪能看出來？播放漢、維、傣族等片段?？春髮W生答說在服裝上能看出民族，并自己歸納出舞蹈又和服裝有著聯系。
2、師播幾種各民族服裝讓學生觀察并說出其民族，然后教師對藏族、朝鮮族以及蒙族的服裝做簡單介紹。
3、同學們對服裝了解了很多吧，每個民族都有著屬于自己的服裝而且都好漂亮都有自己的特點。
五、舞蹈與道具。
1、師：老師編創(chuàng)了一個舞蹈，可是還沒有取名字，請同學們幫老師給舞蹈取個好聽的名字好不好？（播放《小小乒乓球》舞蹈片段）。
2、取名展示，并提問為什么要這樣取？為什么和乒乓球有關系？
生：因為跳舞的小朋友手里拿著乒乓球拍。師總結：他們拿的球拍是為了輔助舞蹈要表現的內容，在舞蹈里一些使用的器具或是物品就叫做道具。由此我們了解到，有一些舞蹈為了輔助舞蹈的內容所以是離不開道具的。
3、拓展教育：由這些小朋友使用的道具我們知道他們是在打乒乓球，乒乓球是我們國家的國球，是一種體育運動項目。這些小朋友很喜歡鍛煉身體，而她們所喜歡的運動項目就是打乒乓球；那同學們喜歡鍛煉身體嗎？那你喜歡什么運動項目？（學生自由答）師總結，運動能增強我們的身體素質，所以我們應該多做運動，多參加一些體育鍛煉。
六、舞蹈與音樂。
1、師：有一群小鴨子就很喜歡游泳，它們正在小河邊舉行游泳比賽呢，你們想去看看嗎？（播放《群鴨戲水》舞蹈片段）。
2、“小鴨子”是誰扮演的？（生：小朋友）他們表演的象不象？那我們也來一起跳一跳吧。師生共同參與表演，師對白：在小河里，它們爭先恐后的往前游。哎？跳了半天，你們覺得少點什么嗎？（生：缺少音樂）噢，原來少了音樂。學生很自然地親身體會到與舞蹈關系最密切的就是音樂了。
3、師給大家播放一段無聲舞蹈片段（蒙族），然后再播放兩段不同的蒙族音樂，讓學生通過觀察其動作的頻率或根據其他的不同內容，給無聲舞蹈片段配上相應的音樂。
4、用另一段音樂讓學生即興創(chuàng)編舞蹈動作。最后教師總結：舞蹈是音樂的表現形式，音樂是舞蹈的靈魂。音樂是“聽得見”的舞蹈，舞蹈是“看得見”的音樂。
七、舞蹈小結。
1、師小結：其實舞蹈就是編舞者通過對生活的仔細觀察而積累創(chuàng)編出來的`一種表現形式。老師在課下也通過對生活的觀察創(chuàng)編了一個舞蹈，你們想欣賞嗎？看完要說出這個舞蹈是在生活中什么時候出現過的？學生跳《算盤交響曲》。學生自由答。（是在用算盤做題時出現的，第一次算錯了不氣餒，又經過努力終于算出來了。）。
2、師問：這段舞蹈都與什么相聯系了？（動作、服裝、道具、音樂）[注：道具是算盤。]你們覺得老師對生活中觀察得仔細嗎？老師其實是用舞蹈的形式來表現發(fā)生在生活中的一些事，由此我們知道了，舞蹈就是來源于生活，來自我們身邊。
課后探索與反思：
在整堂課的教學活動中，我潛移默化的讓學生在每一個環(huán)節(jié)中都了解到舞蹈的基本知識內容。而通過舞蹈片段的欣賞，讓學生感受到舞蹈藝術中的美感和其中的樂趣；并了解到舞蹈是來源于生活、來自我們的身邊，是現實生活中以舞蹈藝術形式的一種呈現。每個環(huán)節(jié)都滲透著舞蹈基本知識的內容。注重激發(fā)學生對舞蹈的學習興趣，使每一個學生把舞蹈藝術的活動作為一件輕松、快樂、自由的事，全身心地投入其中，獲得精神上的享受。并在“不經意間”同時得到舞蹈知識、技能的積累。
通過考驗學生的觀察能力，我采用了與圖畫相結合的導入形式來引起學生的學習興趣，并由學生對圖畫中小人拼圖的好奇心及學習興致來模仿出拼圖的動作，也就是舞蹈中的七個基本手位來引出本課的中心內容dd舞蹈。我感覺這個環(huán)節(jié)的設計和現實效果是較好的，在一開始就能使學生對本節(jié)課產生了一種興趣和想去知道并了解的學習欲望和好奇心，較成功的達到了教學目的和導入的效果。
教案的課程目標篇四
要想讓自己健康成長，使自己生活得愉快，就要學會與人合作。下課的，同學們要認真的看看書上[實踐園]中的十六月條有關學侍與人合作的內容，并按照書中的要求，把它畫下來，看看自己的蘋果樹是否美麗。
做情緒的主人。
一、教學目的。
情緒對人的學習和生活影響很大，教育學生要做情緒的主人，才能適應社會生活；學會控制自己的情緒，掌握調控情緒的方法，做一個快樂的小學生。
二、教學準備。
準備活動中所要用的各種情景問題。
三、教學過程。
1．導入。
三年級小學生還不能控制自己的情緒，而對交往過程中的糾紛、誤會不善于處理，表現為遇事容易沖動，感情用事，從而影響同學關系，自己也很苦惱。教師應引導學生認識控制情緒的重要性，這樣才能做一個令人喜歡的人。
我們每個人都有自己的情緒情感，遇到不同的事，就會有不同的感受，但我們要學會控制自己的不良情緒，這樣在與同學的交往中，才不會感情用事，在學習和生活中，保持樂觀的情緒，今天我們學習《做情緒的主人》這一課。
2．學文明理。
（1）讀遍課文，讓學生思考。
a關成的學習成績?yōu)槭裁赐瞬搅恕?BR> b小花是怎么對待跳繩失利的。
分組討論，然后派代表在全班發(fā)言。
（2）議一議。
如何調控自己的不良情緒呢。
a、宣泄法。b、轉移法。c將心比心。d、挫折不一定都是壞事。
3、活動明理。
（1）演一演。
建議6位小品扮演者提前進行排練，尤其要挑選好女主角王小燕，以確保表演成功。議論時，如果時間允許，可多請幾位同學談談看法。
師：王小燕愛生氣好不好為什么。
生：不好，生氣影響身體健康。
生：生氣容易使人得病。生：生氣容易影響同學關系。……。
學習要專注。
一、教學目的。
幫助學生了解自己的注意特點、培養(yǎng)自己的注意能力。學會調節(jié)和控制自己的注意力、提高注意的穩(wěn)定性。
二、教學過程。
（一）導入。
師：同學們同學們坐在教室里聽講，教師講相同的內容，為什么學習的效果不一樣呢這除了與本人的努力程度有關，還與注意力集中不集中有關。下面我們學習一課與注意力有關的課文，題目是《學習要專注》。
（二）學文明理。
（1）教師讀一篇課文，然后讓學生默讀一遍。
（2）（分組討論：吳義為什么成績不佳，學習時為什么要專注）。
（三）學生活動。
1、說一說，討論后，找代表發(fā)言。
吳義為什么成績不佳除了自己努力程度不夠以外，更主要的是上課精神不集中，學習不專注，邊聽邊玩，經常走神兒，所以老師講的知識他沒有聽到，作業(yè)當然就不會了。
幫助學生歸納出以下幾點：a、要用眼，仔細看。b、要用耳，仔細聽。c、要用腦，勤思考。d、要動口，敢發(fā)言。e、要動手，認真寫。
請記?。赫n堂學習是我們小學生獲得知識的主要途徑，聽講時要努力排除干擾，自覺聽講。
2、走迷宮。
可以讓同學們自己先走，看能不能走出，然后同組相互啟發(fā)，培養(yǎng)合作精神。
想想做做：三年級的學生還不能很好地調節(jié)和控制自己的注意力，注意力容易分散，通過“想想做做”或在規(guī)定時間內開展競賽，培養(yǎng)和訓練學生的注意力。
3、做一做。
根據小學生注意力不能持久集中和控制能力差的特點，通過行為規(guī)范進行訓練，一旦學生養(yǎng)成良好的習慣，注意力也就集中了。
訓練時特別注意三點：
a、保持良好坐姿：趴在桌上聽講容易疲勞，也容易影響身體的發(fā)育。
b、注意排除干擾：課桌上不要放容易分散注意力的文具，當自己注意力分散時，心理就要暗示自己，寫出明顯的警示語提醒自己。
c、怎樣調節(jié)自己的課堂行為呢：人注意某一事物的時間是有限的，一般來說，剛上課時需要注意力轉移，盡快轉移到這節(jié)課上來。當我們聽講或思考一段時間后，就會產生疲勞；當老師在抄板書的時候，我們可以放松一下；教師總結和歸納時，又要集中精力，把重點記住。
（四）總結全課。
教案的課程目標篇五
研究性課程是我國課革改中重要內容之一,讓學生豐富探究性知識、掌握探究性技能、培養(yǎng)探究性氣質是其獨特目標與要求,抓住其特點,創(chuàng)新與之相適應的`教學組織形式、過程和方法是課程實施的關鍵.
作者：李小衛(wèi)作者單位：湖南省耒陽市教師進修學?？航處熡⑽目簍eacher年，卷(期)：“”(18)分類號：關鍵詞：研究性課程教學探究
教案的課程目標篇六
通過今天的學習，我們看到，從小養(yǎng)成良好的習慣有助天學習和工作的提高，小學生要注意培養(yǎng)良好的學習、生活、勞動、文明禮貌的好習慣。
學會與人合作。
一、教學目的。
教育學生懂得在集體生活中，與人合作是十分重要和必要的；教育學生懂得，學會與人合作對自己的成長有好處；引導學生在與同學相處時，學會與人交往。知道與人合作有利于自己的成長；學會與人合作，可以使自己的生活更加愉快。
二、教學準備。
寫有與人合作方法的字幅及成語、配樂錄音故事。
三、教學過程。
1．導入。
今天我們先來聽個故事，聽完故事后請同學們講一講自己聽到了什么。
2．學文明理。
（1）聽了剛才的故事，我們來看看課文中三年級（2）班的科技活動搞得很成功的竅門是什么請同學們自己看書找竊門。
（2）找到了三（2）班的竅門后，請一名同學給大家讀一計[咨詢臺]中的話，看一看是否有道理。
3．活動明理。
（1）請同學們看看黑板上的詞語，以小組為單位，找一找哪些行為對自己學會與人合作有好處。
（2）現在我們共同編個童話故事，老師說一句，然后同學們按順序每人添上一句，使我們的故事動聽又有趣。
同學們說說自己在做故事接龍游戲時的感受。
（3）現在我請五組同學，每組兩名，為大家表演猜成語的小品。
（教師將準備好的成語字條拿出，請學生抽簽，并請學生根據簽上的內容進行表演）。
（4）現在我們來做出包圍圈游戲：
全班同學分成兩組，一組扮演包圍者，一組扮演突圍者，然后說說自己的感覺。
4、總結全課。
教案的課程目標篇七
1、在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。
2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。
3、培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。
4、在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學習科學的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度。
5、能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學習和運用語文。
6、學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。
7、具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
8、能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。
9、具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。
10、學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術和多媒體學習語文。
小學低段教學目標。
（一）識字與寫字。
1、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。
2、認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。
3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
4、努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
5、學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
6、學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字。學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。
（二）閱讀。
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。
2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。
3、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。
4、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
5、誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
6、認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
（三）寫話。
1、對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想像中的事物。
2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。
3、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
（四）口語交際。
1、學講普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。
2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
3、聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節(jié)。
4、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
6、有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。
（五）綜合性學習。
1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀共同討論。
2、結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
3、熱心參加校園、社區(qū)活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
第二學段（3～4年級）。
（一）識字與寫字。
1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2．累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。
3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
（二）閱讀。
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3．能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7．學習略讀，粗知文章大意。
8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
10．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
（三）習作。
1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。
2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
4．能用簡短的書信便條進行書面交際。
5．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6．根據表達的需要，使用冒號、引號。
7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8．課內習作每學年16次左右。
（四）口語交際。
1．能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討。
2．聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。
3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
4．能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。
（五）綜合性學習。
1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
3．能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
第三學段（5～6年級）。
（一）識字與寫字。
1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。
2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。
（二）閱讀。
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。
4．聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。
5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
8．學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
11．利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
（三）習作。
1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。
4．學寫讀書筆記和常見應用文。
5．能根據表達需要，使用常用的標點符號。
6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。7．課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。
（四）口語實際。
1．與人交流能尊重、理解對方。
2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
3．聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。
4．表達要有條理，語氣、語調適當。
5．能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。
6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。
（五）綜合性學習。
1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。
3．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
第四學段（7～9年級）。
（一）識字與寫字。
1．能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。
2．在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。
3．臨摹名家書法，體會書法的審美價值。
（二）閱讀。
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2．養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。
3．能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野。
4．在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
5．對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
6．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。
7．能夠區(qū)分寫實作品和虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。
8．欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。
9．閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。
10．閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發(fā)現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。
11．誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
13．了解基本的語法知識，用來幫助理解語言上的難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。
14．能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料。
教案的課程目標篇八
摘要：小學階段屬于學齡初期，學生對于新事物的理解還不夠深入，目標也不夠明確。在邏輯思維方面也不能夠很好地連貫所學的內容。教師要根據學生這一階段的年齡特點來進行教學，將小學教學課程目標內容進行有效實施，根據不同的教學方法，從學生的認知角度與心理角度來進行教學。讓學生個性充分發(fā)揮的同時，也能培養(yǎng)學生學習數學的能力，讓學生對數學本身有本質上的認識，對課程目標內容進行有效的實施。
1引言。
構建21實際的具有中國特色的社會發(fā)展離不開高科技，而高科技的形成必然離不開數學這門學科。數學能夠很好地鍛煉人的邏輯思維與創(chuàng)新思維。隨著科學技術的不斷發(fā)展，數學這門課程也得到越來越多的關注。人們早已清醒地意識到，數學教育是不可或缺的，是十分重要的。在新課程目標中不僅強調了數學與現實社會中的聯系性，還明確了數學在學科發(fā)展方向的要求。數學作為科技發(fā)展的重要工具，它被作為小學階段的重要課程。當遇到問題的時候，應學會用數學思維、邏輯思維來解決問題。在調查研究的過程中，能夠很好地收集相關的數字信息，分析判斷事情的本質所在。小學數學課程是義務階段的重要課程，作為一名教育者，應該深刻理解數學課程目標，并找出有效的實施途徑，做出相應的教學實施策略。下面我們具體來分析一下。
教案的課程目標篇九
教學對象：初中二年級。
課時：兩個課時。
教學內容分析：理解是一種美麗，在理解的照耀下，往往能夠催得生命花開。理解是一種能力，但不是所有的人都具有，它需要培養(yǎng)和挖掘。作為進入青春期的中學生來說，正是容易與周圍的人發(fā)生沖突的年紀，學會理解可以幫助他們更好的發(fā)展自己的人際交往能力，完善自己的人格。
二、教學目標分析。
1、幫助學生了解理解對于個人的人際交往和個性發(fā)展的重要性。
2、學習如何真正的理解他人的技巧。
3、學會理解他人的真實意思，學會換位思考，用真誠的態(tài)度和真摯的情感對待他人。
三、教學重難點。
1、教學重點：學會換位思考，懂得如何理解他人。
2、教學難點：結合學生自身情況，運用學到的技巧改善自己的人際關系。
四、教學策略選擇與設計。
本課主要采用合作學習但輔以接受學習的教學模式，讓學生在與老師的相互作用下，以小組合作的形式進行學習。在教學活動期間，需要注意的是讓學生在學習掌握了相關知識技巧之后，能夠主動將其內化，并努力打動學生讓其能夠把學到的知識運用到實際生活中去，幫助自己改變和發(fā)展。
五、教學資源與工具設計。
多媒體教室、多媒體、輕柔音樂。
六、教學過程。
（一）導入新課。
1、玩游戲―你來比劃我來猜。
前仆后繼天馬行空歡天喜地哭笑不得。
請上兩位自愿參加的同學，在告知其游戲規(guī)則后，開始游戲。
游戲規(guī)則：
a、選定誰來比劃，誰來猜。
b、比劃者面對屏幕，根據ppt呈現的成語，用身體語言去表現。猜者背對ppt，須在最短的時間內猜出。也可選擇放棄，猜下一題。
c、時間限制為2分鐘。
2、看圖片―人與人之間爭吵的場面。
設計理念：首先用一個有趣的游戲，引起學生的興趣，再緊接著引入主題，銜接自然。
（二）明鏡臺（10分鐘）。
講故事――理解的美麗。
20xx年9月的下午，班級里的一名同學的彩屏游戲機不見了，這位同學向我報告了游戲機丟失的情況。有同學說在校門口小賣部發(fā)現了丟失的彩屏游戲機，正在等待出售。我去詢問時，小賣部阿姨說，這個游戲機十一位同學以300元的價格賣給小賣部的。我用300元又買回了這個游戲機，我們姑且把這位拿別人東西的同學叫“普生”吧――他的的確確是普普通通的一位學生。經調查發(fā)現，“普生”的家庭條件很好。我還沒來得及好好地與他溝通，班里又發(fā)生了兩起丟失東西的事件，調查下來都與“普生”有關。
我很欣慰，正是因為理解，讓一個險些墮落的孩子又回歸了正途，從此班上再也沒有發(fā)生丟失東西的事件，而那孩子后來因為表現好也被撤銷了處分，長大后成了一名反扒民警。我想，催開這多生命之花的是一種美麗――理解。
請各小組討論回答下列問題：
1、在你聽完這個故事后，你有什么啟發(fā)（和你之前的看法對比談談）。
2、你認為是什么讓這個“普生”發(fā)生了改變。
3、如果你是這個老師你會怎么做去幫助自己的學生如果你是這個“普生”，老師這樣對待。
你，你的心理活動又會是怎樣（角色扮演法）。
注意：
在故事第一段結束后停下來，詢問學生，“你們認為文中的老師會如何處置這位愛拿別。
人東西的學生”待學生們思考后，請幾位同學起來說說他們的看法，全班進行交流。設計理念：
開場就以一連串與學生們息息相關并且為之困惑苦惱的問題勾起學生的好奇心，提高其學習興趣。然后以一個感人的故事讓學生參與進來，引發(fā)他們的思考和反省，并且了解學生們對于本主題的的認知情況。在小組討論回答第三個問題時讓學生們角色扮演，談談他們站在不同的角度是如何來理解這對師生的心理感受，幫助他們學會從不同角度去理解，學習理解的技巧。
（白）。
（三）智慧泉（20分鐘）。
表演情景劇――原來是這樣。
原來是緣于一個美麗的誤會。有一次，叮叮和玲玲一起放學回家，兩個小女生總會聊些心理的秘密，而這次叮叮把自己的一個天大秘密告訴了好朋友玲玲。
叮叮：玲玲，我有件事不知道該不該說。
玲玲：你說嘛，我們是好朋友，你還怕我出賣你呀。
叮叮：好，那你可得替我保密。
玲玲：放心吧，快說。
叮叮：你可得保密啊，千萬別讓我爸媽知道，要不我就完了。
玲玲：呵呵，放心吧，打死也不會說的。不過，你眼光還不錯呢，他挺酷的，人長得也不搓，聽說我們班很多女生都很喜歡他。
叮叮：我只想每天靜靜得看著他就行那太幸福了！呵呵。
接著傳來了一陣兩人打鬧聲，兩人快樂的回家了。
原本以為事情就這樣過去了，可沒想到，第三天叮叮被叫到了老師的辦公室，她暗戀小風的事也被老師發(fā)現了，并且被狠狠的批評了一頓。叮叮雖然覺得很不服氣，可是她什么也沒說，只是默默得留下了眼淚，她知道回家后結局會更慘，而她也不會去辯解。玲玲也知道了這件事，覺得很奇怪，便來到叮叮的座位想問個究竟。
玲玲：叮叮，你還好嗎老師有沒有告訴你爸媽呀。
叮叮（憤怒）：那還用說嗎我這次死定了！
玲玲：那怎么辦呀。
叮叮：你別在這兒裝好人了，這事除了你知道，還有誰會知道，準是你告訴老師的，叛徒！走狗！漢奸！
玲玲（震驚，委屈）：你以為是我！我才沒那么無聊，扯別人閑話！我是走狗漢奸！那你也好不到哪里去！哼，狗咬呂洞并不是好人心！我再也不理你了！
要求：
1、請上三位志愿者用表演的形式，直觀的為大家呈現故事的上半部分內容。
（可從提供的備選方案中選出你們的贊同的方案，也可以發(fā)揮你們的智慧自己創(chuàng)作）。
3、每小組安排幾位同學上臺來把你們小組確定的故事方案表演出來。（時間約為5至8分鐘）設計理念：
讓學生們參與到故事的編寫中來并以自己親身表演的方式去感受和體會能夠真正地去理解別人是多么得必要和重要。這樣做既能調動學生學習的興趣，又能發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們以參與的方式來學習如何運用理解來解決可能在生活中遇到的人際關系危機。
（白）。
（四）啟思錄。
一、互惠關系原理：
你對我友善，我對你也友善，如果你對我不友好，我也不可能友好的對待你！
但是對于別人，我們在短時之內是很難改變他的；所以我們能做的只有改變自己的心態(tài)和對待問題的角度，這樣對于解決問題才是最高效的。
（改為）我對你友善，你對我也友善，如果我對你不友好，你也不可能友好的對待我！
二、如何做：
1、寬容。一個懂得寬容別人的人，必定是一個胸懷寬廣的人；往往斤斤計較、小肚雞腸會讓我們的心胸越來越狹窄。
2、信任。人與人之間，信任是很重要的，尤其是關系親密的人們，信任更是必不可少的。你能忍受整天生活在一個充滿猜忌和懷疑的世界里嗎如果不能，那就請你先信任吧，因為沒有付出哪有收獲。
3、換位思考。當你聽不進任何解釋，內心充滿怨恨時，你可以試試換到對方的立場和角度去想想他為何要這樣做，這樣做他讓獲得了什么，又失去了什么或許你會就有不一樣的感受了；或許你你的怨恨就會漸漸的平息；或許你的寬容之心會被喚醒。其實，再放下別人的同時，又何嘗不是放下了自己呢。
三、總結：
同學們，今天我們在這堂課里大家聽了故事，演了劇，大家聽了，看了，體會了，又學到了什么呢寬容、信任、換位思考、相互理解，還有太多太多關乎人性美好的東西，在我們有限的課堂里，很難一一道盡，希望大家在學完了我們今天這一課之后，不會就此作罷，而是通過自己的思考和觀察去感悟和提煉，形成自己的人生領悟和哲學。這將讓你受益終生！最后老師再送給大家一個故事，你們可以在接下來的時間里自己慢慢的體會！
四、感悟故事：
父親講，一次他去商店購物，走在前面的年輕女士推開沉重的大門，并一直等到他走進去后才松手。父親向她道謝，女士說：“我爸爸和您的年紀差不多，我只是希望他這種時候，也有人能夠為他開門。”
設計理念：
七、教學評價設計。
教學評價主要由教師課堂點評和小組成員自主評價組成。（可根據班級學生的具體情況創(chuàng)建一個自我評價表）。
八、幫助和總結。
根據學生的自我評價和課堂表現，再針對學生面對的具體情況進行單獨幫助和指導，可對課中未涉及的其他人際關系（如親子關系和師生關系）進行指導。
教案的課程目標篇十
在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。培植熱愛做過語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。
在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的學習態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右的常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。
具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞6文學作品，收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。
具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。
學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。第三學段目標（5-6年級）。
（一）識字與寫字。
有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。（以前有過介紹，但是不系統(tǒng)，希望本學期能夠舉行活動周或者活動月，進行專門的練習）。
（二）閱讀。
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。能借助字典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中恰當意義，辨別詞語的感情色彩。聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞語的意思，體會表達效果。
在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大題把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。收到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
在理解課文的過程中，體會頓號與逗號，分號與句號的不同用法。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段)。
用各種科學的方法和手段，引發(fā)學生獨立思考、自行探索、相互研討、提出見解，在掌握知識的過程中，提高解決問題的能力，進而強化創(chuàng)新精神和實踐能力。其課堂教學的操作程序分五步，既“創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣——自主學習，獨立探究——合作交流，共同探究——歸納整理，建構知識——拓展運用，課外延伸”，擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
（三）習作。
懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記和常見應用文。
能根據表達需要，使用常用的標點符號。
修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
課內習作每學年16次左右，40分鐘能完成不少于400字的習作。附：讀書筆記：是指人們在閱讀書籍或文章時，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。古人有條著名的讀書治學經驗，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書后，應根據不同情況，寫好讀書筆記。常用的形式有：
（一）提綱式。以記住書的主要內容為目的。通過編寫內容提綱，明確主要和次要的內容。
（二）摘錄式。主要是為了積累詞匯、句子。可以摘錄優(yōu)美的詞語，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運用。
（三）仿寫式。為了能做到學以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進行仿寫，達到學會運用。
（四）評論式。主要是對讀物中的人物、事件加以評論，以肯定其思想藝術價值如何?？煞譃闀⒅饕獌热?、評論意見。
（五）心得式。為了記下自己感受最深的內容，記下讀了什么書，書中哪些內容自己教育最深，聯系實際寫出自己的感受。即隨感。
（六）存疑式。主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以后再分別進行詢問請教，達到弄懂的目的。
（七）簡縮式。為了記住故事梗概、讀了一篇較長文章后，可抓住主要內容，把它縮寫成短文。
常見應用文：
一、請假條：
格式：先頂格寫向誰請假，并在后面寫上冒號。再另起一行，開頭空兩格，寫誰請假、請假的原因和請假多少時間。最后，在右下方寫上請假人的姓名和日期。例：
二、借條、收條和領條：
格式：借條、收條和領條，是借用或收（領）到錢物時，寫給對方作為憑證的條子，第一行，中間寫“今借（或收、領）到”。第二行，空兩格開始寫正文：向誰借（收、領），借（收、領）到什么東東西，數量多少。數字要大寫。常用大寫數字有：壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬。借條上一般還應寫明物品什么時候歸還。最后，寫上借（收、領）東西人的單位、姓名和借（收、領）東西的日期。例：
三、寫日記：
寫日記有一定的格式。一般在第一行中間寫明幾月幾日、星期幾以及天氣情況。從第二行開始，空兩格寫要記的內容。
四、留言條：
五、寫通知：
格式：一般先在第一行中間寫“通知”二字，如果事情緊急，就寫“緊急通知”。第二行空兩格寫通知的正文，要寫清楚會議或活動的時間、地點、內容，請誰參加，有時還要寫上應該注意什么。最后，在正文的右下方寫上發(fā)通知單位的名稱和日期。
六、寫信：
信一般由五部分組成：
1、第一行頂格寫稱呼。
2、第二行空兩格開始寫正文（寫回信要明白來信講了哪些事，針對來信的內容一一答復）。
3、正文結束部分寫“此致。?！保瑩Q行頂格寫祝愿語。（給長輩的“身體健康！”等，給同輩的“學習進步”等。）
4、右下角寫上寫信人的稱呼和姓名。
5、署名下面寫上寫信日期。
七、寫啟事：
八、寫板報稿：
板報稿是準備刊登在學?；虬嗉壚锇鍒笊系母遄?，不能寫得太長。由兩部分組成：一是標題，二是正文。標題要醒目，要能概括出這篇報道的主要內容。正文一般由三部分組成：
1、開頭一句概括全文內容，交代時間、地點、人物和事件。
2、事情的經過。
3、事情的意義。
九、寫感謝信：
感謝信是一種專用書信，人們用它來表達對關心、幫助過自己的部門和個人的感謝之情。開頭的稱呼要把對方單位名稱或姓名寫全，署名也要寫清學校班級姓名。祝頌語與一般書信不同，必須緊緊扣住感謝來寫，寫出真情實感（請代表我向××表示衷心的感謝）。感謝對方的原因要寫明白，敘事要求簡潔明白。
（四）口語交際。
與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。表達要有條理，語氣、語調適當。能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。
（五）綜合性學習。
1、為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2、.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。
3、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
4、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
教案的課程目標篇十一
知識與能力：主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力――獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。
過程與方法：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程――指應答性學習環(huán)境和交往、體驗。方法――包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的`學習方式（發(fā)現式學習、小組式學習、交往式學習……）。
情感態(tài)度與價值觀：情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。
三維的課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯系，融為一體。在教學中，既沒有離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也沒有離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學習。
教案的課程目標篇十二
隨著時代的發(fā)展和教育的不斷改革，人們對教育提出的要求也越來越高。為了更好地服務于教育事業(yè)和學生發(fā)展，課程新目標應運而生，引起了廣泛的關注和研究。本文將從五個方面展開對課程新目標的心得體會。
首先，課程新目標的目標明確，注重發(fā)展學生的綜合素質。新目標提出了明確的教學目標、教學手段和教材編選原則，一如既往地強調在知識與技能的同時，注重發(fā)展學生的審美能力、心理素質和語言交際能力等其他方面，從而實現對學生全方位的培養(yǎng)，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。
其次，課程新目標的教材豐富多樣，符合學生的興趣和需求。一位好的教師需要了解學生的興趣和需求，而課程新目標考慮到這些因素，所選用的教材包含了多種類型的課文和題材，如兒童文學、經典名篇、科普讀物、報紙雜志等，給學生們更多的選擇余地，也鼓勵了學生去多方面探索和了解這個世界。
第三，課程新目標注重學生的主動學習和創(chuàng)新思維能力。新目標教學模式更加注重學生的主動性和實踐性，借鑒社會活動的方式組織學生學習，通過角色扮演、小組活動、課堂演講等方式給學生更多的機會進行交際、探究和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的靈活思維和解決問題的能力。
第四，課程新目標注重多元化的評價方式和培養(yǎng)學生的自我評價能力。新目標提出了新的評價方式，除了傳統(tǒng)的筆試、口試形式外，還包括科技手段、課堂表現、作品展示等方式，這些評估將更切實地反映學生的全面發(fā)展和個性特點，促進學生的自我評價能力的形成和發(fā)展。
最后，課程新目標注重學生的心理健康和道德素質。新目標引導學生學會關愛他人、尊重他人、自愛、自尊和自信、學會思考和成長。教育教學活動時將注重學生的情感、意志、習慣和信念的形成和發(fā)展，從而促進學生的自我完善和幸福生活。
總之，課程新目標的實施不僅是對傳統(tǒng)教育的推進，更是針對當今社會和未來發(fā)展所需的需求，把教育內容和方式進行了更新和創(chuàng)新，使教育真正成為服務于人類社會發(fā)展的崇高事業(yè)。
教案的課程目標篇十三
近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，教育的要求也越來越高，課程改革也隨之不斷推進。作為全國推廣實施的課程標準，新目標在提高教育質量方面發(fā)揮著至關重要的作用。在我長期從事教學和研究工作中，通過深入了解新目標課程標準，我深深地感受到這份標準帶給我們的巨大收益與啟示。
一、新目標給我們的啟示。
新目標強調的不僅是知識的掌握，更注重學生思維的培養(yǎng)與能力的提升。受新目標的影響，我對教學也有了新的認識。課堂不再是老師的獨角戲，而是學生與老師的互動，老師需要引導學生積極思考，培養(yǎng)學生課外思考能力。這讓我發(fā)現，教學是一種藝術，好老師不僅要懂得教學技巧，更要用良好的教學方式引導學生掌握知識。
二、新目標使我們的教學更加科學。
新目標課程標準要求在教學過程中注意知識的系統(tǒng)性與科學性，避免過于碎片化的傳授方式。這也更好地反映了學習一門學科的本質：知識不是孤立的，而是相互聯系和支撐的。學科之間的共性和差異為我們提供了一個更寬廣的學習視角。科學性的課程安排使我們教學更加高效和科學，而不是濫竽充數。我們能夠更好地把握教學重點，讓學生在有系統(tǒng)地了解知識的同時，也更好地發(fā)展自身思維能力。
三、新目標強調技能的提高。
相信許多教師都深切體會到了學生在掌握知識方面的欠缺。新目標課程標準重視技能的培養(yǎng)，如閱讀、寫作、演講、寫作等方面的能力。閱讀與寫作是語文教學中非常重要的一環(huán)，演講與寫作能力則是全面發(fā)展的必要條件。這些能力當然不是輕易就能掌握的，在教學的過程中要引導學生不斷訓練和實踐，才能夠提高實際應用能力，具有更強的自我發(fā)展能力。
四、新目標注重課外拓展。
如今，學生的思維發(fā)展不僅依靠課堂上，還需要社會、網絡、多媒體等多個方面的拓展，英語教學也不例外。新目標強調擴大學生的閱讀和寫作范圍，讓學生有更多的選擇和渠道去了解英語的文化和語境。生活經驗的積累多樣化是思維發(fā)展的重要催化劑，與知識的廣度和深度相輔相成。
五、新目標重視評估體系。
新目標的審核標準是細致入微的，不僅考慮了課堂教學中老師和學生的因素，還考慮了整個教育過程中的各種因素。這是評估一個課程優(yōu)劣的有效方法。從評估的角度出發(fā)，能夠及時發(fā)現問題，及時調整方法，更好地實現教育質量的提升。
總之，在新目標的指導下，我們的教學不斷進步，學生的能力得到提高。更重要的是，這一過程更可能使教師和學生在學習中找到更多的樂趣，這種樂趣不僅來源于知識，而且更多地來自思維的發(fā)展和能力的提高。希望我們能夠持續(xù)不斷地推進教育改革，讓我們的下一代得以更好地接受教育、成長和發(fā)展。
教案的課程目標篇十四
在整個教育體系中,學前階段的教育是以后進行各個階段教育的基礎,而課程又是決定著這個基礎能否順利實現的`關鍵因素.目前世界學前教育課程有兩大主體:傳統(tǒng)課程及主題課程.我國的學前教育課程主要在傳統(tǒng)課程范圍內,而一些西方國家則主要采用主題課程.本文將主要從課程目標出發(fā),分析和比較傳統(tǒng)課程和主題課程這兩大學前教育課程體系.
作者：作者單位：刊名：網絡財富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g61關鍵詞：學前教育傳統(tǒng)課程目標主題課程目標
教案的課程目標篇十五
工商管理專業(yè)是經濟類學科中管理學的一條重要分支，旨在培養(yǎng)具備基本專業(yè)素質，適應知識經濟要求，面向國際、國內市場人才需求的高級管理人才。
而高級的工商管理人才不僅要有深厚的理論知識和很強的實踐能力，還必須是學習的主動者與思想的踐行者，科學的課程定位和專業(yè)的就業(yè)指導不可缺少。
一、工商管理專業(yè)的課程定位。
1.課程定位的目的。
目前，我國多所院校都開設了工商管理專業(yè)，該專業(yè)的人數增多便無形加大了學校保證畢業(yè)生質量的難度，企業(yè)挑三揀四的情況也使得畢業(yè)生就業(yè)變得困難。
在眾多的地方院校還出現了大同小異的問題，比如人才培養(yǎng)目標的雷同化，課程定位的不明確性，教學內容的重復，重視理論教學而忽視了最根本的實踐能力等諸多問題。
眾所周知，地方性院校的工商管理專業(yè)旨在于為當地中小企業(yè)培養(yǎng)既精通管理知識又能統(tǒng)一大局、管理公司的綜合性管理人才。
隨著時代的發(fā)展，企業(yè)對管理人才的要求也越來越高。
如果一味地沿襲過去傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案和課程體系而不知創(chuàng)新，那么地方院校將喪失自己人才培養(yǎng)策略的優(yōu)勢和特色。
所以，在深入研究當地院校工商專業(yè)的人才培養(yǎng)特色的基礎上，科學地進行課程定位是保持自身優(yōu)勢的明智之舉。
2.科學進行課程體系設置。
工商管理專業(yè)課程體系改革要結合自身教育特點，抓住重點，貫徹落實改革計劃，明確具有特色的人才培養(yǎng)目標，科學地設置課程體系。
課程體系可分為“基礎層”“業(yè)務層”“職能層”和“戰(zhàn)略層”四大層次。
在“基礎層”“業(yè)務層”和“職能層”可分別設置管理學、市場營銷學、人力資源管理、財務管理、投資項目評估等助于學生形成基本管理理論和價值觀念的基本主干課程，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
在工商管理專業(yè)課程體系的最高端即“戰(zhàn)略層”設置“企業(yè)戰(zhàn)略管理”這門主干核心課程，提高學生對企業(yè)外部環(huán)境和內部條件的分析能力，對企業(yè)實行戰(zhàn)略管理。
“戰(zhàn)略層”著重培養(yǎng)學生學習、領導和創(chuàng)新的三大能力以及計劃、協調和控制的三大職能，有助于高級管理人才培養(yǎng)目標的實現。
二、工商管理專業(yè)的發(fā)展前景。
1.工商管理專業(yè)就業(yè)形勢與過去的對比。
過去，隨著我國高等教育的改革和事業(yè)單位的改革加快，政府機關和事業(yè)單位對管理人才的需求越來越小、要求卻越來越高，自然，當地院校畢業(yè)的大多數畢業(yè)生被排斥。
而企業(yè)由于發(fā)展的需要為工商管理專業(yè)畢業(yè)生敞開大門，特別是民營企業(yè)成了吸納畢業(yè)生的主力軍。
市場競爭的加劇使得市場越來越重視營銷人才從而使管理類專業(yè)主體逐漸向銷售集中。
但并不是每個人都適合營銷這個崗位，少之又少的管理類崗位只留給了工作經驗多或是重點高校的畢業(yè)生，而地方院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢依然是不容樂觀。
如今，經濟的發(fā)展，使市場對工商管理人才的需求一直處于并將保持快速增長的趨勢。
不可否認，工商管理專業(yè)的就業(yè)形勢較好。
2.工商管理專業(yè)目前的就業(yè)方向。
針對目前工商管理專業(yè)的大好就業(yè)形勢，很多就業(yè)準備生不禁要問，工商管理專業(yè)就業(yè)生的“早餐”在哪里呢?工商管理專業(yè)的就業(yè)主要可包括三大方向：一是各級政府、事業(yè)單位的管理部門;二是國內外的大小型企業(yè);三是銀行、證券公司等金融機構。
這三大方向也可分別歸類為常規(guī)型工作崗位、實際型工作崗位和研究型工作崗位。
不同類型的崗位對學歷的要求、專業(yè)素質的要求以及創(chuàng)新實踐能力的要求各有不同，所以這也就意味著畢業(yè)生應考慮自己的興趣意愿和自身能力選擇正確的就業(yè)方向。
當然，除此之外，在國內高校繼續(xù)攻讀碩士、博士學位甚至出國深造也都是不錯的畢業(yè)打算。
3.工商管理專業(yè)可拓寬的就業(yè)方向。
由于工商管理專業(yè)是工商管理類專業(yè)的'重要分支之一，并開設了其他分支專業(yè)如市場營銷、會計學、財務管理等專業(yè)的主要課程體系，所以工商管理專業(yè)的畢業(yè)生可謂是全能型經濟人才。
自然，工商管理專業(yè)可拓寬的就業(yè)方向不勝枚舉。
目前，各企業(yè)人力資源部仍然對高學歷青睞有加，不免挑肥揀瘦。
所以地方商校的畢業(yè)生亦可根據自身情況以及社會環(huán)境選擇非管理類崗位或者自主創(chuàng)業(yè)，拓寬自己的就業(yè)范圍，如會計出納人員、市場營銷策劃人員、金融分析專家等，甚至廣告策劃類領域也能有所涉及。
正是由于工商管理專業(yè)的“一專多能”型人才培養(yǎng)目標，使得該專業(yè)發(fā)展前景甚好。
教案的課程目標篇十六
綜合性學習與前面四個方面不在一個層面，因為在當前的課程發(fā)票中特別應該重視，所以專門列出，加以強調。
眾所周知，長期以來，由于種種原因，我們的語文教學處于一種相對封閉的狀態(tài)，“語文的外延與生活的外延相等”，很大程度上是停留在口頭上。具體說來，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場所。在全球都在呼喚“讓學生學會學習”的當今，語文教學的這種封閉狀態(tài)再也不能繼續(xù)下去了，綜合性學習，必然要進入我們的視野，運用到語文教學中來。這次課程改革的實質，從某種意義上說，是一次學習方式的革命。《語文標準》對目標的設定，在三個緯度中非常重視“過程和方法”這一緯度，同時專列綜合性學習的目標，就是在這樣的背景下考慮的。
《基礎教育（－上網第一站35d1教育網）改革綱要（試行）》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@就是綜合性學習的價值所在?！毒V要》旨在倡導一種新型的學習方式，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，具有終身學習的愿望和能力，意義深遠。語文的綜合性學習是形成“自主、控究、合作”學習方式的.重要途徑。它重在學科內外的聯系，重在學習過程，注重激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐在培養(yǎng)學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等。所以我們要充分利用現實生活中的語文教育（－上網第一站35d1教育網）資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建課內外聯系，校內外溝通、學科間的融合的語文教育（－上網第一站35d1教育網）體系。引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。
提倡綜合性學習，是這一次課程改革的重要內容。這固然是為了培養(yǎng)學生綜合運用的實踐能力，但目的還不僅僅在于此，下面對各個階段的綜合性學習目標作一分析。
一、突出綜合。
1．學習目標的綜合。
包括識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際這四個方面的學習目標的綜合，如：
用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得；
用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法；
書面與口頭結合表達自己的觀察所得；
嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
[1][2][3][4]。
教案的課程目標篇十七
不同的高校、不同的院系、不同的專業(yè)，當然必須確定符合自己特征的教學培養(yǎng)目標，應該說，培養(yǎng)目標是教學的核心，而其它的諸如教學計劃、學科建設、課程建設都必須緊緊圍繞教學培養(yǎng)目標來進行。如果一個學科建設主持人連自己專業(yè)的培養(yǎng)目標都弄不清楚或者說是不甚了了，那所謂的教學計劃安排、課程設置等統(tǒng)統(tǒng)都缺乏討論的意義。
我們所確立的教學培養(yǎng)目標必須通過對省內各高校廣告學專業(yè)的深入分析，對省內外廣告業(yè)界的發(fā)展現狀與趨勢有著深切體會，在整合各種學科知識的基礎上才能予以確定。在確定教學培養(yǎng)目標之前首先要有一個明確的辦學定位。
一、廣告學專業(yè)辦學定位策略。
從理論上而言，任何一所高校對任何一門專業(yè)的辦學定位就思路都應該是大同小異的，具體到廣告學專業(yè)，其定位的思路包括以下幾點：
1.高校目前的整體辦學定位。
各所高校由于辦學時間及學科研宄水平、師資資源、投入規(guī)模均不盡相同。因此，各高校的整體辦學定位也不盡相同。比如，有的高校其辦學整體定位為培養(yǎng)研宄型人才;有的高校則將其辦學定位為培養(yǎng)應用型人才。不同的高校其整體辦學定位自然就應該制約著其某類學科或專業(yè)的辦學定位。
2.高校所在省市的廣告行業(yè)的基本狀況和發(fā)展趨勢及今后若干年對廣告人才類型的需求狀況。
如果我們把高校比做加工產品的企業(yè)，那么，學生自然就是產品，而產品經高校加工后能否受到市場的歡迎，則自然要取決于高校對市場用人趨勢能否以前瞻性的眼光予以判斷。而要做出科學的分析判斷，高校就必經至少對高校所屬省市的廣告業(yè)有非常深入透徹的了解和把握。否則，高校閉門造車，生產出來的產品根本沒有人來選購，任何專業(yè)都無法辦下去。
3.高?，F有專業(yè)及學科與廣告學專業(yè)的關聯程度。
從理論上說，由于廣告學科是典型的邊緣學科，凡文科類學科或專業(yè)都或多或少與廣告學專業(yè)的教學有著千絲萬縷的聯系。如文學、藝術、經濟、管理、工商、新聞、信息、統(tǒng)計、傳媒等等。但是，廣告學科的三大構成主體則主要是傳播學、市場學和藝術設計，如果某高校根本不具有上述三大學科的資源積累，則廣告學專業(yè)的設置就顯得相當突兀，也難以辦成有個性的并有競爭力的專業(yè)或學科。
4.高?，F有哪些資源師資與廣告行業(yè)的關系，與廣告學界的關系)可資共享或利用。
高校辦學，其學科建設的發(fā)展水平與該專業(yè)學科的帶頭人有著非常密切的關系，有一個出色的專業(yè)帶頭人，就可以大大縮短專業(yè)建設的發(fā)展時間，對于一個學科或專業(yè)而言，有沒有專業(yè)學術帶頭人，往往直接制約著該學科或專業(yè)的發(fā)展狀態(tài)。學科帶頭人可以以其自身對廣告學科的研宄成果，無論在教學還是科研上都可以使該校的廣告學專業(yè)的建設和發(fā)展在短期內有明顯的`上升，在學界和業(yè)界都產生相當的影響力。所以，高校辦學能否辦出品牌專業(yè)，關鍵還是看高校領導層能否發(fā)現人才、能否使用人才、能否容納人才，能否給專業(yè)帶頭人以相當的空間予以發(fā)揮，而不是處處加以限制，甚至排擠，使其勞而無功，直至掛冠而去，最終受損失的還是高校自身。所以，有或是沒有學科帶頭人對該專業(yè)的辦學定位同樣起著相當重要的作用。
廣告學專業(yè)對于國內任何一所高校而言都是年青而生疏的，雖然目前有眾多的高校都在紛紛開設廣告學專業(yè)，但是，如何根據市場需求，如何根據廣告學專業(yè)的自身規(guī)律，如何結合高校自身的優(yōu)勢為廣告學專業(yè)制訂行之有效的辦學定位，是任何一所開設有廣告學專業(yè)或正準備開設廣告學專業(yè)的高校所反復斟酌和深思熟慮的頭等大事。
當今的高等教育，其優(yōu)勝劣汰，生源競爭已是不可回避的事實，因此，高校只有引進市場機制和營銷觀念，居安思危，并沿著一條正確的辦學定位之路才能真正做到事半功倍的教學效果。
二、廣告行業(yè)的人才需求狀況分析。
廣告從最早的商品廣而告之，到上個世紀末所流行的整合營銷傳播，再到今天的品牌文化傳播，其間，廣告活動的操作內容由簡單到復雜、由單一的紙媒體信息傳播到復合的影視媒體乃至交互媒體的信息雙向傳播，這種種變化，都充分說明了廣告行業(yè)是典型的服務型產業(yè)，由于市場需求每天都在發(fā)生變化，那么，服務企業(yè)的工作內容當然也就必須要不斷加以調整，以適應市場的變化和需求。不過，從總體上看，廣告行業(yè)對人才的需求主要體現在以下幾個方面：
1.營銷策劃型人才。
廣告公司為廣告主服務的終極目標就是幫助廣告實現其預期的營銷目標，為此，廣告公司就必須在市場營銷目標的策略指導和規(guī)范下，開展行之有效的廣告活動。從這個意義上說，廣告公司亟需一批有著較豐富的營銷策劃經驗的專業(yè)人士從事廣告工作，一般而言，廣告公司能夠和廣告主溝通交流的大多是這種類型的人才。
2.文案創(chuàng)意型人才。
廣告公司的工作本質就是對所做的商品廣告信息進行采集、加工、傳播。如果說，商品廣告的信息采集工作主要由營銷策劃型人才完成的話，那么，對商品廣告信息的加工工作則主要由文案創(chuàng)意型人才完成。相對而言，這類人才由于需要一定的天賦，刻意地加以培養(yǎng)似乎并不太可能產生明顯的效果，導致廣告公司對這類人才的需求就更加迫切，也更加可遇而不可求。
3.媒介傳播型人才。
隨著現代科技的日新月異，媒介的形式也在發(fā)生著根本的變化，尤其是不同的消費群體對不同媒介的依賴程度也明顯不同，這就使得過去以單一媒介打天下的時代一去不復返，廣告主和廣告公司都在努力研宄如何針對廣告的目標群體去整合有限的媒體資源，以最小的傳播代價達成最理想的傳播效果，于是，廣告業(yè)對媒體傳播型人才的需求從上世紀末便開始有了明顯的上升。
4.客戶管理型人才。
廣告公司與廣告主合作一般都在一年以上，既然是合作，當然就需要有專門的部門與之相銜接、相溝通、相協調。過去，雖然許多廣告公司都設有客戶部，但真正從高校畢業(yè)的客戶管理型人才卻幾乎沒有，其實，客戶部是廣告公司的龍頭，其地位之重要不言而喻，但是，由于客戶管理型人才的稀缺，直接導致廣告公司與廣告主之間的關系處于相互猜忌、彼此對立、溝通不暢的狀態(tài)，其結果自然就是雙方無法合作。所以，我們認為，客戶管理型人才應該是現階段廣告行業(yè)尤為需要的奇缺型人才。
5.設計表現型人才。
此類人才目前廣告市場已趨于飽和，但并不說明此類人才今后就供過于求，實際上，由于藝術類院校早已紛紛開設有平面設計類專業(yè)，且近幾年又大力擴招，此類人才從數量上看確有人滿為患之嫌，然而實際上，廣告作品的藝術表現方式今天已經不僅僅只是依賴于平面媒體，而是更多地利用影視媒體、互聯網媒體、手機媒體等，因此，設計表現型人才就必須努力向電子媒體藝術設計的方向上發(fā)展才有可能更有競爭優(yōu)勢。
根據培養(yǎng)能夠適應21世紀市場經濟發(fā)展需要，具有廣博的人文綜合素養(yǎng)和良好的市場學和管理學知識，具有靈活運用所學知識進行形象思維的創(chuàng)造能力及訊息傳播的表現能力，能在專業(yè)廣告代理公司、各類企事業(yè)單位、媒體單位或信息咨詢公司從事整合營銷傳播的策劃和創(chuàng)意表現工作的應用型人才的要求。概括起來，我們的培養(yǎng)目標就是努力使學生具有思想性、實踐性和創(chuàng)新性的三種基本能力。
1.思想性。雖然我們對學生所進行的是廣告學專業(yè)的教育，但是，從總體而言，大學教育最根本的是對學生的思想文化素質教育，或者說是人格教育，否則，專業(yè)教育再好，學生的專業(yè)能力再強，但其基本的人生觀、價值觀卻是十分錯誤的，那他將來不僅不會給社會創(chuàng)造財富，反而會對他人對社會帶來負面的作用，那他所受到的專業(yè)教育就等于是無本之木，毫無意義。所以，我們認為，培養(yǎng)學生具有獨立思考的習慣，追求真理的執(zhí)著，關愛他人的品德，注重環(huán)保的意識等是最根本的前提。
2.實踐性。我們所提出的實踐性即包括專業(yè)的實踐性，也包括對生活的實踐。實踐是對理論的檢驗，實踐也是創(chuàng)新理論的前提，對于廣告學專業(yè)而言就更是如此。沒有大量的實踐，學生對知識的掌握就只能停留在表象上;沒有大量的實踐，學生的創(chuàng)作能力就不可能得到提高。從根本上說，沒有大量的實踐，我們所培養(yǎng)的學生就不可能被社會、被市場所認可。
3.創(chuàng)新性。對于任何專業(yè)的培養(yǎng)目標恐怕都離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只不過廣告學專業(yè)的要求對于創(chuàng)新性更加強調而已。因為，廣告行業(yè)是個不斷創(chuàng)新的行業(yè)，廣告創(chuàng)意作品更是要求不斷有新的創(chuàng)意、新的表現方法、新的表現元素組合，這就要求我們在對學生的培養(yǎng)目標方面一定要具有創(chuàng)新性。唯其如此，才能不斷適應市場經濟不斷發(fā)展變化的要求，才能在競爭不斷加劇的人才市場占有主動的位置。
教案的課程目標篇十八
摘要：以中山周邊企事單位和秘書人員畢業(yè)生為調查對象，通過對商務文秘崗位和職業(yè)能力調查及工作任務分析可以確定商務文秘專業(yè)培養(yǎng)目標和課程設置。具體建議有：職業(yè)公共能力課程設置以夠用實用為主；減少理論性過強過難課程，加強職業(yè)通用能力課程實踐性教學環(huán)節(jié)力度；強化職業(yè)特定能力課程，增加企業(yè)管理課程；適度增加職業(yè)拓展能力課程。
關鍵詞：商務文秘；工作過程；培養(yǎng)目標；課程設置。
中山地處珠三角中南部，北連廣州，毗鄰港澳。改革開放以來，中山周邊地區(qū)市場經濟逐漸成熟，大量合資民營企業(yè)不斷涌現迅速發(fā)展，各類人才需求激增。作為公司制最基本人員的秘書逐漸成為市場需求量最大的職位之一。根據中山服務業(yè)“十二五”規(guī)劃，中山將實施“工業(yè)與服務業(yè)雙輪驅動”經濟發(fā)展戰(zhàn)略，加快發(fā)展服務業(yè)。在大力發(fā)展服務業(yè)的形勢下，秘書需求更加旺盛，要求也越來越高。綜觀中山周邊地區(qū)各大中專院校存在培養(yǎng)方向單一、培養(yǎng)目標定位不準，培養(yǎng)目標方向與社會需求出現矛盾，課程設置存在盲目混亂隨意的情況。導致畢業(yè)生專業(yè)知識技能不扎實，就業(yè)質量不高。筆者通過調研探討文秘專業(yè)培養(yǎng)目標和課程設置體系構建。
一、調研基本思路和調研方式。
以職業(yè)活動和工作任務為導向，通過職業(yè)能力和崗位工作任務分析，確立專業(yè)培養(yǎng)目標和課程體系。采用文獻參考、問卷調查、網絡調查、電話訪談、當面訪談。針對中山下轄6區(qū)18個鎮(zhèn)的企事業(yè)進行調研，有格蘭仕、長虹電器、tcl（空調器）、諾爾達銅管、高泰電器、廣興紡織印染公司、協誠金屬制品公司、駿誠人才公司、騰龍塑膠制品公司、國貿酒店、先行廣告制品等多家不同規(guī)模性質不同行業(yè)的企業(yè)，分別向企業(yè)領導、部門經理、部門秘書及大中專院校畢業(yè)生不同層次人員發(fā)放《秘書應具備的能力調查問卷》、《秘書崗位和工作任務調查問卷》；通過走訪調研了解秘書崗位、工作任務、秘書能力素質要求；以《中山國際人才網》、《智海人才網》、《中山人才網》等網站及人才市場招聘信息為文獻信息來源，關注市場對秘書職業(yè)需求動態(tài)，了解市場對秘書工作崗位要求新方向；通過畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤訪談和發(fā)放《畢業(yè)生跟蹤調查問卷》、《秘書崗位和工作任務調查問卷》，了解秘書崗位組成，工作任務分析描述、課程開設實用情況、秘書能力培養(yǎng)情況。本次調查共發(fā)放問卷338張，回收有效問卷289張，電話訪談75人次，面話訪談46次。網絡調查30次。網絡查詢78次。
二、商務文秘專業(yè)崗位分析。
崗位分析調查是對專業(yè)職業(yè)類和崗位群的調查，分析職業(yè)組成情況和主要職業(yè)崗位組成及對崗位知識技能的基本要求。通過調查可以看出，企業(yè)經營組織規(guī)模性質不同，就業(yè)崗位也不相同。在中山秘書就業(yè)崗位主要有生產型企業(yè)和服務型企業(yè)。
生產型企業(yè)主要為電子信息、電氣機械、化學工業(yè)、紡織服裝、金屬制品各類制造業(yè)，此類企業(yè)部門眾多，人員龐大，崗位群體可分為三大類：管理者、行政服務人員、操作工人。秘書屬于行政服務人員。這類企業(yè)秘書崗位較復雜，主要有前臺、辦公室文員、人事行政總務后勤部門文員以及分布在生產部、業(yè)務部、采購部、技術部、企劃部等各部門的行政服務人員及各類助理專員。主要從事輔助性辦公室常規(guī)工作、行政人事工作、文書文件處理工作及企業(yè)日常管理事務。
服務型企業(yè)有商貿、旅店飲食、物流倉儲、廣告媒體、會展服務、旅游咨詢等企業(yè)。此類企業(yè)規(guī)模不大，部門較少，人員相對較少。崗位群體包括管理者、業(yè)務人員、行政服務人員。崗位主要為前臺秘書、部門經理助理、接待客服專員、資料文員等，崗位類別較單一。綜上所述秘書崗位主要有文員助理、專員、專業(yè)秘書三大類。
三、商務文秘專業(yè)崗位工作任務分析。
通過調查了解文秘專業(yè)崗位組成及工作任務分析表如下。
四、商務文秘專業(yè)培養(yǎng)目標與專業(yè)方向調整建議。
從上面調查結果看：中山大部分中小型民營企業(yè)秘書分工不是太細，往往集秘書工作、行政人事管理、生產后勤質量管理、宣傳活動管理、數據統(tǒng)計、法律事務、營銷財務多種工作于一身，秘書除了須具備文秘專業(yè)知識技能外，還要掌握與秘書工作相關聯的知識技能。大型民營企業(yè)秘書多數在不同部門從事秘書工作中部分專職工作。由此可見綜合秘書和專門秘書是中山民營企業(yè)秘書需求的`主要類型。針對秘書具備能力調查得出的數據如下。
可以看出秘書崗位對人才能力多元化或多面手要求越來越高。過去培養(yǎng)目標過于單一，培養(yǎng)方向過窄，大大制約了秘書人才培養(yǎng)。商務文秘專業(yè)培養(yǎng)目標可調整為培養(yǎng)適應當地經濟發(fā)展建設需要，具備良好文秘專業(yè)基本知識和專業(yè)技能，具有良好職業(yè)道德、具有較好人際交往溝通與組織協調能力、書面口頭表達能力、辦公設備使用能力、計算機信息處理能力、執(zhí)行能力和合作能力等基本技能；能在企事業(yè)社會團體從事辦公事務、接待、文檔資料管理、會議管理、文書撰寫、行政人事后勤管理、數據管理、生產質量管理、公關商務宣傳活動管理等工作的文員助理、專員秘書等中高級文秘專業(yè)技能人才。
五、文秘專業(yè)課程設置存在問題及新課程體系構建。
通過對課程與工作關聯性、實踐性課程開設等問題調查，了解到課程設置存在的主要問題是：文化基礎課過多，過分強調理論課程，不注重理論與實踐教學的合理安排；部分專業(yè)類課程難度大實用性差，教學內容陳舊，教學設計編排不能體現工作過程。課程設置滯后實際需要，和就業(yè)實際需要存在較大差距，課程設置未結合當地產業(yè)背景，企業(yè)管理課程及辦公軟件應用課程過少。建議以工作崗位分類及工作任務分析為依據，將課程設置調整為職業(yè)公共能力課程、職業(yè)通用能力課程、職業(yè)特定能力課程、職業(yè)拓展能力課程。
六、文秘專業(yè)課程設置建議。
第一，職業(yè)公共能力課程設置以夠用實用為主。刪除文化基礎課，開設人際溝通、口語表達、應用文寫作、英語口語與函電、職業(yè)生涯規(guī)劃、求職面視指導、團隊合作、統(tǒng)計方法等實用性強的課程；也可開設插花、茶藝、品酒、交際舞、音樂欣賞、形體、職業(yè)形象設計、中國傳統(tǒng)文化、西方文化等人文素養(yǎng)課程。第二，減少理論性過強過難課程，加強職業(yè)通用能力課程實踐性教學環(huán)節(jié)力度。文檔管理、會議事務、商務禮儀、綜合事務、接待事務等課程可提取校外企業(yè)典型工作任務和案例為教學資源素材，以一體化課程形式授課。安排學生參與校內活動組織策劃，以禮儀隊和學校管理機構為依托，讓學生參與學校管理。以技能節(jié)專業(yè)競賽促進實踐教學開展；也可走出校園定期組織參觀，協助企業(yè)整理文檔或承辦企業(yè)活動；舉辦企業(yè)專家講座、邀請企業(yè)兼職教師承擔教學，校企合辦校中公司等形式活化職業(yè)通用能力課程學習。第三，強化職業(yè)特定能力課程，增加企業(yè)管理課程。如生產管理、人事后勤管理、銷售管理、客戶管理、跟單管理、采購管理、庫存管理、客服管理、數據管理、企業(yè)活動管理、商務管理課程。第四，適度增加職業(yè)拓展能力課程。一是加大與秘書工作相關辦公軟件課程比重。秘書工作與計算機操作密切相關，適度增加excel在行政人事生產管理中的應用、office高級應用、powerpoint文檔演示應用、cad圖文管理應用、photoshop企業(yè)宣傳應用、網站建設應用、網絡辦公等計算機軟件高級應用課程，同時增加上機課，強化學生運用計算機解決問題的能力。二是加強企業(yè)管理軟件課程學習。秘書工作涉及各種企業(yè)管理軟件使用，如oa辦公系統(tǒng)、erp、sap企業(yè)管理軟件，這類課程可增進學生對企業(yè)運行管理的了解，訓練學生使用企業(yè)管理軟件進行企業(yè)管理的能力，提高學生信息處理能力。三是適當增加行業(yè)背景課程。調查得知80%以上公司都要求秘書最好具有相關行業(yè)背景知識，可增加中山當地特色經濟和五大支柱行業(yè)知識背景課程，當地經濟發(fā)展概況和當地人文地理等綜合性課程四是職業(yè)拓展能力包括會計管賬能力、組織管理能力、企業(yè)分析策劃宣傳營銷能力、法律事務處理、電子商務管理等能力。課程設置要有所體現?？砷_設會計出納實務、企業(yè)法律、企業(yè)文化宣傳管理、品牌管理、市場營銷、電子商務、商務談判、組織行為學、社會心理學等適量選修課程。
參考文獻：
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[2]沈建紅.適應民營企業(yè)需求的高職文秘專業(yè)建設與改革[j].中國職業(yè)技術教育，，（8）.
教案的課程目標篇十九
目標課程，是一種以學生為中心、以學生為本，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標的課程設計。在這個課程中，學生不再是被動接受知識的對象，而是主動參與課程設計、參與學習活動的主體。通過參與目標課程的學習，我深刻體會到了它的獨特之處，認識到了它對我的成長和發(fā)展的巨大影響。
在目標課程中，教師的角色開始發(fā)生轉變。他們不再是知識的傳授者，而是學習的引導者和協助者。他們精心設計課堂活動，為學生提供適宜的學習環(huán)境和條件，在課堂中充當著學生思維的導航者。我記得有一次，在語文課上，老師給我們分組討論一個文言文的課文，要我們通過合作探討來理解文中的含義。我和同組的同學共同分析，發(fā)現了文中深刻的哲理，感受到了古人智慧的博大精深。這種學習方式讓我感到既有趣又有收獲，從而培養(yǎng)了我獨立思考和合作能力。
而在目標課程中，學生的角色也發(fā)生了重大變化。他們不再被動地接受知識，而是積極主動地學習、實踐和探究。課堂上，我感到老師更注重培養(yǎng)我們的實際操作能力。比如，在數學課上，老師引導我們自己提出問題、尋找解決方法，并通過實踐來驗證答案的正確性。這種學習方式讓我變得更加主動、積極，在解決問題的過程中培養(yǎng)了我的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。
目標課程強調了學科之間的整合和交叉。在目標課程中，不同學科之間的知識和技能相互聯結，相互滲透。比如，在自然科學課上，老師不僅告訴我們生物的結構和功能，還引導我們觀察、實驗和分析，理解生物與環(huán)境的關系。通過這樣的學習方式，讓我深刻體驗到了科學知識的應用，培養(yǎng)了我的綜合素質。
目標課程注重學生的評價和反思。在目標課程中，學生不再只是接受老師的評價，而是主動參與評價和反思的過程。在一次小組合作的歷史課上，我們完成了一個有關唐代的研究項目。在項目結束后，老師要求我們進行自我評價，并將評價結果反饋給他。通過這次評價，我深刻認識到自己在項目中的優(yōu)點和不足，并希望通過反思和改進來提高自己的研究能力和表達能力。
目標課程通過培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促使學生全面發(fā)展。在我參與的目標課程中，我不僅學到了學科知識，還培養(yǎng)了自己的問題解決能力、溝通能力和合作能力。這些能力讓我在其他課程和生活中都能得到運用，在情商和智商之外，更注重培養(yǎng)了人的社會交往能力。
綜上所述，目標課程為我們提供了一個更加靈活、活躍的學習方式。它改變了傳統(tǒng)的教學模式，使我們成為思考、實踐和探究的主體。通過參與目標課程的學習，我不僅獲得了學科知識，更培養(yǎng)了自主學習和綜合運用知識的能力。我相信，在未來的學習與工作中，這些能力將為我打下堅實的基礎，并讓我更好地適應未來的挑戰(zhàn)。
教案的課程目標篇二十
自從新課改的進一步推行以來，各種新的教學模式紛至沓來。其中，最受學生和家長們歡迎的便是“課程新目標”。針對于當前的教育形勢，本篇文章從自身的角度進行了一番總結，以期對大家能夠有所啟發(fā)和幫助。
“課程新目標”是根據新課程標準而設計的，靈活多樣，注重學生的個性化和自主性，目標突出，立足現代化和國際化。在學校的教學中，采用“科學，任務，探究，交流”的總體思路，幫助學生全方位掌握知識，鍛煉綜合素質。
在我學習課程新目標的過程中，最大的感受就是注重了學生的自主性和主動性。以往的課堂中，老師簡單地傳授知識，而學生則是被動接受，沒有太多的思考和參與。而在“課程新目標”中，老師提供的是有效的知識范圍和學習方法，而學生則需要自己去思考、去發(fā)掘，去練習，去互相交流和分享。課堂變得更活躍，在互動和合作中，大家的知識水平和各種能力顯著提高。
雖然“課程新目標”的理念和實施已經有一定的成效，但我們也會面臨各種不同的挑戰(zhàn)和困難。一個著名的話題“課程新目標好，教師如何變革好”非常貼切地把握了這一現象。因此，我們需要從教學外在活動，減負，歸納與整理等多方面進行探索和創(chuàng)新。同時，學生也需要進一步增強自學能力和組織合作能力，在“課程新目標”的學習中扮演更積極的角色。
第五段：總結。
總的來說，課程新目標是適合新時代發(fā)展需要的，其中蘊含的教學理念和思想也是很具有實踐和策略性的。然而，我們也需要在實際應用中不斷進行針對性的調整和改進，以期最大程度地發(fā)揮好教師和學生的競爭力和創(chuàng)造力。相信特別有信心和決心的老師和同學們，必將有著更好的表現和成果。
教案的課程目標篇二十一
摘要：隨著世界的經濟全球化，工商管理成了一門新興的學科，其主要研究企業(yè)管理的基本理論和方法。
目前，全國已有多所高校以及高中職院校開設工商管理專業(yè)，但是多數學校對工商管理人才的培養(yǎng)不夠重視，課程定位和發(fā)展方向不夠明確。
本研究通過對工商管理專業(yè)的科學分析，為開設工商管理專業(yè)的院校提出關于課程定位和發(fā)展前景的建議，并引導學生提高自己的核心競爭力，樹立明確的奮斗目標。
教案的課程目標篇二十二
研究性課程是我國課革改中重要內容之一,讓學生豐富探究性知識、掌握探究性技能、培養(yǎng)探究性氣質是其獨特目標與要求,抓住其特點,創(chuàng)新與之相適應的`教學組織形式、過程和方法是課程實施的關鍵.
作者：李小衛(wèi)作者單位：湖南省耒陽市教師進修學?？航處熡⑽目簍eacher年，卷(期)：2010“”(18)分類號：關鍵詞：研究性課程教學探究
教案的課程目標篇二十三
新課程標準在目標的陳述上，都包括了知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個方面。這與過去的教學大綱有著顯著的區(qū)別。
新課程標準全面體現“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能，用盡可能清晰的行為動詞從這三方面對學生的學習成果進行描述。使素質教育理念切實體現到日常教育教學過程中。例如：
收集過去的一些購物票證，如布票、糧票、油票、副食本等，感受市場經濟給人們生活帶來的巨大變化。(《歷史課程標準》)。
認識世界氣候的地區(qū)差異，初步學會分析影響氣候的主要因素，認識氣候與人類生產、生活的相互關系，形成保護大氣環(huán)境的意識，養(yǎng)成收聽、收看天氣預報的習慣。(《地理課程標準》)。
通過統(tǒng)計家庭每天丟棄垃圾袋的數量，學生經歷數據收集、處理、呈現的過程，體會塑料垃圾對人類生活可能產生的危害。（《數學課程標準》）。
知道科學技術給人類與社會發(fā)展會帶來好處，也可能產生負面影響，樂于用學到的科學知識改善生活。(《科學課程標準》)。
在唱歌、繪畫、制作的過程中，共同分享創(chuàng)作的樂趣和喜悅，體會怎樣表達對祖國、對親人的愛。(《藝術課程標準》)。