總結(jié)能夠促使我們反思過去的行為，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。積極的心態(tài)能夠讓我們更好地應(yīng)對生活中的困難和挑戰(zhàn)。以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
初中物理實驗課的教學(xué)設(shè)計篇一
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理學(xué)的實驗基礎(chǔ)、理論體系和研究方法是現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。物理實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維分析能力，實驗動手能力和歸納、應(yīng)用、創(chuàng)造能力具有重要作用。整個一學(xué)期，我嚴(yán)格按照自己學(xué)期初的實驗教學(xué)計劃進(jìn)行了初三物理的實驗教學(xué)工作。
一、本學(xué)期所做的主要工作。
物理的探究實驗報告冊上很多新奇有趣的實驗，讓學(xué)生在做中學(xué)，每個主題設(shè)置了“學(xué)著做”、“自主做”、“合作做”三個層次的探究活動，增強了物理實驗的趣味性。目的是讓學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)性的科學(xué)知識，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體驗科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的技能。
要注意因材施教，針對不同的學(xué)生提出不同的要求。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要針對他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵多做物理實驗和參加物理實踐活動，使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對學(xué)有余力的學(xué)生，可采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實施實驗教學(xué)，一般只給出設(shè)計和組織探究活動的建議：給學(xué)生的探究活動留出足夠的時間和空間；引導(dǎo)學(xué)生有一定依據(jù)的猜想與假設(shè)，避免盲目的探究；辯證地處理學(xué)生自主與教師的指導(dǎo)；方案力求使探究始于真實和接近學(xué)生所處的真實環(huán)境（自然、生活和社會的環(huán)境）；情境中隱藏著可能被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出質(zhì)疑的機會。讓學(xué)生多思多動手，自己去提出假設(shè)，驗證猜想，嚴(yán)格遵守學(xué)生為主體的教育教學(xué)觀念，讓學(xué)生做自己的的主人，作學(xué)習(xí)的主人。
二、取得的成績。
初三的學(xué)生好學(xué)好動，剛接觸物理，在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法上需要進(jìn)行培養(yǎng)，安排必要的實驗可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初三學(xué)生的動手能力差，沒有自覺的去探究的意識，實驗教學(xué)可以讓學(xué)生養(yǎng)成動手動腦學(xué)物理的能力，在本學(xué)期的實驗教學(xué)工作中學(xué)生的實驗積極性高，能夠保證完成實驗任務(wù)，并且自己在實驗中能夠發(fā)現(xiàn)問題，有改進(jìn)實驗的.初步想法，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有很大的促進(jìn)作用，實驗的進(jìn)行還讓學(xué)生對知識形成感性的認(rèn)識記憶深刻不易遺忘。
三、存在的問題與不足。
在整個一學(xué)期的`實驗教學(xué)我基本也是在學(xué)習(xí)，跟著許老師學(xué)習(xí)，包括實驗的安排，實驗的準(zhǔn)備，實驗課的組織，邊學(xué)邊教，我自己在實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，特別是實驗課的組織，在實驗室上實驗課課堂的紀(jì)律比在教室的紀(jì)律差很多，本來作為新教師對于課堂的組織能力就比較差，實驗課就更亂了，在下學(xué)期我一定注意課堂的組織，做到有序上課，讓實驗課的功效發(fā)揮的更好。
四、下學(xué)期努力的方向。
作為新教師我有很多的不足，在學(xué)期的教學(xué)中我一定努力的要注意因材施教，針對不同的學(xué)生提出不同的要求。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要針對他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵多做物理實驗和參加物理實踐活動，使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對學(xué)有余力的學(xué)生，可采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。
初中物理實驗課的教學(xué)設(shè)計篇二
大自然中有和煦的春風(fēng)、燥熱的夏風(fēng)、涼爽的秋風(fēng)、凜冽的寒風(fēng)等各種各樣的風(fēng)，但風(fēng)到底從哪里來呢？通過查閱資料我發(fā)現(xiàn)：“熱空氣碰到冷空氣就變成了風(fēng)。”可是，為什么熱空氣遇到冷空氣就變成風(fēng)了？面對書本上枯燥的講解，我心中的疑惑就像雪球似的越滾越大。
正巧，劉明龍校長今天給我們班上了一堂科學(xué)公開課，他主要介紹了風(fēng)的.作用以及風(fēng)是怎樣形成的。生動的畫面，充滿趣味的課堂，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，這種新穎的教學(xué)方式把我們深深地吸引住了，就連平日上課總無精打彩的同學(xué)也像換了個人，聚精會神地聽劉校長講課。
為了證實風(fēng)的形成原因，劉校長讓大家動手做實驗，畢竟“實踐出真知”嘛！雖然我們組都是強將，但面對這么多實驗器材不禁也犯了愁，劉校長見我們一臉愁容，便過來幫助我們一起設(shè)計實驗方案。討論完，我注意到桌上有個水杯，他見我一臉疑惑便拿起水杯：“這個水杯是用來熄滅香的，因為香用嘴吹不滅，所以要用水?！?BR> 設(shè)計好了實驗方案，我們組便開始做實驗了，小琦小心翼翼地點上蠟燭，再把香湊上去點燃。小夢打開容器蓋子，并將“風(fēng)扇”蓋在上面，將蠟燭放入容器，隨著容器內(nèi)熱空氣的上升，出風(fēng)口的冷空氣補充進(jìn)來，“風(fēng)扇”的扇葉開始緩緩的轉(zhuǎn)動。這說明：熱空氣與冷空氣的循環(huán)形成了風(fēng)。最后小冉將香放在出風(fēng)口，原本筆直的煙此時卻傾斜到一邊，這說明出風(fēng)口也有風(fēng)。
通過實驗，同學(xué)們總結(jié)出：“風(fēng)是由于熱空氣與冷空氣的循環(huán)，也就是溫度的變化形成的?！边@節(jié)課我聽得津津有味，心中的“大雪球”也被“陽光”熔化了。
回想起老式教科書教學(xué)，老師在上面照本宣科、枯燥無味。同學(xué)們在下邊聽得昏昏欲睡。現(xiàn)在新的教學(xué)方式，通過多媒體、各式各樣的實驗工具，給課堂教育增色很多。新式教學(xué)不僅讓我們學(xué)到了知識還提高了動手操作能力，增強了團(tuán)隊合作精神。這是在以前不敢想象的。曾幾何時，鄉(xiāng)村教育是何等的簡陋。而如今，隨著經(jīng)濟發(fā)展，國家對教育尤其是對鄉(xiāng)村教育的重視，讓我們和城市孩子有了幾乎同等受教育條件，這就是我們的幸福教育，這就是我們的幸福課堂，我們還有什么理由不努力學(xué)習(xí)？我為我的祖國感到驕傲，我為我的祖國感到自豪。
初中物理實驗課的教學(xué)設(shè)計篇三
材料：玻璃杯（比蠟燭高）1個、蠟燭1支、平底盤子1個、打火機1個、水若干。
操作：
1.點燃蠟燭，在盤子中央滴幾滴蠟油，以便固定蠟燭。
2.在盤子中注入約1厘米高的水。
3.用玻璃杯倒扣在蠟燭上。
4.觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化。
講解：
1.玻璃杯里的空氣（氧氣）被消耗光后，燭火就熄滅了。
2.燭火熄滅后，杯子里的水位會漸漸上升。
創(chuàng)造：你能用排空的容器自動收集其它溶液嗎？
淺談自然材料在農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
作為農(nóng)村幼兒園，缺乏資金，從而缺乏環(huán)境創(chuàng)設(shè)的.材料及缺乏各種玩具和活動材料。如何就地取材，運用自然資源，體現(xiàn)農(nóng)村幼兒園的特色呢？下面我從三個方面談自然資源在農(nóng)村幼兒園的運用。
一、充分收集多種可利用的自然資源素材。
農(nóng)村的自然資源包羅萬象，品種豐富，但是，是不是所有的自然資源都能運用到我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教玩具制作當(dāng)中去呢？肯定不是。這其中可以大致有這樣幾類比較適用的：種子類（玉米、黃豆、綠豆、谷類等），竹木類（竹筒、木塊、樹皮、篾條、樹葉、松果等）、秸桿類（麥桿、稻草、油菜桿等），瓜殼類（花生殼、瓜子殼、絲瓜殼等）。一般來說，都是運用曬干后，易于操作的，而不是新鮮的，不容易保存的。
要發(fā)揮自然資源的作用，就要充分收集自然資源，一個是在數(shù)量上，一個是在種類上。數(shù)量多才易于運用，種類多才能避免單調(diào)。
二、創(chuàng)新設(shè)計，發(fā)掘自然資源的最大使用價值。
在我們農(nóng)村幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教玩具制作中，如何運用自然資源并不是約定俗成的，一成不變的，而是需要我們幼兒教師充分開動腦筋，創(chuàng)新設(shè)計。一般來說，竹木類、種子類因為比較硬，所以適用用自制教玩具比較多，而秸桿類、瓜殼類適用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)比較多。真正在實踐中的運用還需要平時多動腦筋，多實踐，因為在這方面的嘗試和經(jīng)驗都不是很多，現(xiàn)成的可以借鑒的東西也很少。
在這里，我可以建議一些，在教玩具制作方面，竹子可以制做很多體育用具，如跑馬竿、踩蹺筒、竹圈、小推車、竹蜻蜓、竹扭棍等；木頭可以做陀螺、積木塊、木凳等，稻草可以搓成草繩，種子類可以穿成串用于數(shù)數(shù)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，可以用各種瓜殼來粘貼，還可以用各種秸桿來編織進(jìn)行裝飾，總之就是多動腦，多想辦法。
三、靈活使用，美化搭配。
一般來說，自然材料的顏色比較深沉，而且不容易粘貼，在使用的過程中大家都覺得比較吃力，這就需要靈活使用，美化搭配了。我這里有幾點建議：
1、在使用之前要進(jìn)行初加工，比如對竹木類進(jìn)行切割打磨，對瓜殼種子類進(jìn)行篩選，對秸桿類進(jìn)行剪切等，反正就是為了在使用中更易于操作。
3、要充分美化，怎么樣美化呢，一個方法是上色，根據(jù)實際的需要給自然資源上漂亮的顏色，可以用油漆也可以用廣告顏料，另一個方法是與彩色卡紙搭配。
總得來說，在幼兒園教育教學(xué)中使用自然資源只要兼顧到美觀和實用，再加上我們老師們的巧妙構(gòu)思，就充分展現(xiàn)了農(nóng)村幼兒園就地取材，因地制宜的特色，這是城市幼兒園所不能代替的。
作為農(nóng)村幼兒園，確實存在各方面困難，但是只要大家勤于思考，全身心的為了幼教事業(yè)的發(fā)展而努力，我相信，農(nóng)村幼教是有出路的。
初中物理實驗課的教學(xué)設(shè)計篇四
摘要：
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實驗教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗的能力，形成事實求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)鍥而不舍，頑強探索的良好作風(fēng)，同時還是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的一條重要途徑。
在新課程實施以前，傳統(tǒng)的物理分組實驗課堂教學(xué)基本以驗證物理規(guī)律為目的，按“先由教師理論講授，再讓學(xué)生按照已經(jīng)確定的實驗步驟進(jìn)行實踐練習(xí)”的模式開展。實驗的成功與否主要依賴“教師對實驗步驟、實驗要求、實驗注意事項的講授”。
在這種模式下，學(xué)生對實驗研究目的理解不到位，不能將實驗研究與相關(guān)的物理知識學(xué)習(xí)建立有效的聯(lián)系，抑制了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨立精神等在物理實驗中的訓(xùn)練和培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生運用實驗研究解決問題能力的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到充分體現(xiàn)，也使得實驗在教學(xué)中的重要地位被淡化了。新課程實施以后，明確了分組實驗在物理教學(xué)中的地位。其實學(xué)生分組實驗是初中學(xué)生最感興趣的課，它是鍛煉學(xué)生操作能力最直接、最有效的方法。因此，上好分組實驗課是實驗教學(xué)的關(guān)鍵，也是物理教學(xué)的關(guān)鍵。在分組實驗教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到一些問題影響到課堂教學(xué)的進(jìn)展。我將就分組實驗教學(xué)過程中遇到的問題談一談自己的認(rèn)識。
一、解決探究問題的時間上難以控制的策略。
主要表現(xiàn)在兩個方面，一種情況是學(xué)生往往急于用實驗驗證自己的`猜想，盲目的去進(jìn)行試驗，結(jié)果導(dǎo)致第一次試驗失敗，往往需要再重復(fù)一次甚至幾次；另一種情況是小組成員之間不能互相分擔(dān)責(zé)任，動手操作者少，能力較強的同學(xué)成了小組實驗的實施者和小組結(jié)論的代言人。例如：《浮力》這一節(jié)中要探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)。學(xué)生要通過造船比賽得出結(jié)論。有的小組盲目的讓自己的船下水，結(jié)果船中還沒有裝物體就下沉到容器底部了，導(dǎo)致第一次實驗失敗，不得不進(jìn)行第二次甚第三第四次實驗，必將延誤實驗的時間。
為了更好地把握探究時間，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起，首先讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，明白要達(dá)到的目的，想好達(dá)到目的的方法，注意實驗過程中的注意事項。其次要突出實驗的目的性和針對性，想好實驗操作中的細(xì)節(jié)，提醒學(xué)生實驗過程中該注意的問題，減少實驗的盲目性。還要充分調(diào)動全體同學(xué)的參與意識，使更多學(xué)生參與實驗，集體動手，集體觀察分析進(jìn)而得出結(jié)論，減少實驗過程和結(jié)論的壟斷性。
再有教師要勇于打破固有觀念，不要試圖在一節(jié)課里解決所有的問題。有必要可以把一節(jié)課的內(nèi)容分成兩節(jié)，把理論講透，把實驗做實。是否樂于如此操作，可以作為評價教師對學(xué)生實驗重視程度的一個標(biāo)準(zhǔn)。
最后教師要加強巡視，及時制止危險操作，及時制止錯誤操作，這是保證教學(xué)效果的重要手段。特別是對于有共性的錯誤應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過集體討論的方式解決。在老師的意識里要允許學(xué)生犯錯，并善于用學(xué)生的錯誤教導(dǎo)學(xué)生。
二、有效解決探究問題的深度把握。
在有些實驗過程中，學(xué)生對問題的探究沒有止境，往往在實驗時偏離課題探究重點，該得出的實驗結(jié)論沒有得出，使實驗成了一種興趣實驗；還有一種情況是探究的內(nèi)容太深，學(xué)生經(jīng)過很長時間仍沒法得出所需結(jié)論，教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，不得不終止合作探究，直接告知結(jié)論。實驗草草了事，學(xué)生往往會有一種意猶未盡的感覺。
例如在探究用測量法測浮力時，很多同學(xué)觀察到了測力計示數(shù)的變化，至于物體在整個運動過程（逐漸浸入――完全浸沒）中測力計示數(shù)的變化規(guī)律并沒有看出，浮力大小與深度的關(guān)系一點也沒去探究，實驗看上去很成功，但真正的本質(zhì)問題并沒有浮出水面。
為更好地把握探究問題的尺度，應(yīng)注意以下幾個方面，首先讓實驗具有更強的目的性和適度性。其次教師應(yīng)該參與實驗的準(zhǔn)備工作，不要認(rèn)為實驗的準(zhǔn)備工作是實驗員的事，與自己無關(guān)。親身參與實驗的準(zhǔn)備可以掌握儀器的情況，在指導(dǎo)學(xué)生時方可有的放矢。親自參與實驗的準(zhǔn)備可能發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)新的靈感，從而產(chǎn)生新的實驗方案。
三、探究過程中要適時的把握住激發(fā)學(xué)生合作的欲望。
主要表現(xiàn)在一種情況是：旁觀者多參與者少整個實驗看上去冷冷清清；另一種情況是表面上看上去熱熱鬧鬧，實際上實質(zhì)性問題并沒有激發(fā)出來。例如：在探究浮力等于什么時，由于小組成員之間配合不好。實驗過程中會聽到物體碰量筒壁的咔咔聲，有的小組甚至?xí)p壞實驗器材，這里需要一個同學(xué)借助外力扶住物體，一個觀察測力計示數(shù)的變化，同時還要一個同學(xué)不斷記錄測量結(jié)果，防止數(shù)據(jù)遺漏。
為了在探究過程中更好地體現(xiàn)合作精神，我認(rèn)為在分組實驗教學(xué)過程中還應(yīng)從以下幾個方面做起：1、強化同學(xué)們的參與意識。教師要親自了解各小組的任務(wù)及分配狀況，讓每個學(xué)生都動起來。2、滿足多樣化學(xué)習(xí)方式。雖然明確分了組但不應(yīng)拘泥，下位串位均應(yīng)不受到干預(yù)，只要學(xué)生是在動手動腦學(xué)知識。3、老師要做的就是設(shè)計好實驗課的每一個環(huán)節(jié)，使我們的實驗由驗證性實驗向探究性實驗轉(zhuǎn)變以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生完成實驗并且從實驗中有所領(lǐng)悟，讓每個學(xué)生滿懷成就感走出實驗。
要鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性實驗，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生對物理的特殊愛好。只要能使學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮出來，在加上教師的循序善誘導(dǎo)和較好課堂駕馭能力，分組實驗的有效性自然可以有所突破，相信隨著對分組實驗的深入研究，展現(xiàn)在我們面前的將是一副神奇的畫卷。無限風(fēng)光在險峰，我希望和老師們一道不懈攀登。
初中物理實驗課的教學(xué)設(shè)計篇五
今天，我們在周老師快樂作文的課堂，上了一堂有趣的實驗課——鹽水浮雞蛋。雞蛋竟能從水中浮起來，真是聞所未聞，見所未見。
上課的時候，周老師大聲地問：“今天我們來做實驗，好不好？”同學(xué)們聽到消息時，激動極了，有的同學(xué)歡呼大叫；有的同學(xué)一蹦三尺高；還有的摩拳擦掌，準(zhǔn)備大顯身手。
開始做實驗了，周老師帶了雞蛋、杯子、鹽等材料。這時同學(xué)們疑問地問：”周老師，今天不是實驗課嗎，你帶雞蛋和鹽干什么呢？難道要料理嗎？”同學(xué)們個個像丈二和尚——摸不著頭腦，不知道周老師的葫蘆里賣的是什么藥。周老師叫了兩個同學(xué)上去做實驗，一個同學(xué)端著清水，一個同學(xué)小心翼翼的把蛋握在手中，輕輕地把蛋放進(jìn)水中，“噗通”一聲，雞蛋像跳水運動員快速的跳進(jìn)了水中。同學(xué)們各個目不轉(zhuǎn)睛地盯著水底的雞蛋，這時開始加鹽了，同學(xué)拿著勺子舀了一大勺鹽放進(jìn)水中，鹽就像鵝毛大雪般飄飄揚揚的沉進(jìn)了水中。水底的蛋猶如巨石一般，紋絲不動，就像在美夢中的嬰兒，同學(xué)又拿起筷子快速攪拌，雞蛋突然忽上忽下，就像是在跳著水中芭蕾。有的同學(xué)看了之后，生氣大叫：“周老師，雞蛋根本沒有浮起來呀！”老師笑著淡定地說：“繼續(xù)加鹽！”同學(xué)又加了第二次鹽，迅速攪拌了起來，杯子里的水就像刮起了龍卷風(fēng)一般。這時神奇的一幕發(fā)生了，雞蛋慢慢地浮了起來，同學(xué)們直大叫：“雞蛋浮起來啦！雞蛋浮起來啦！
實驗結(jié)束了，周老師問道：“你們知道雞蛋為什么會浮起來呢？”同學(xué)們百思不得其解。周老師微笑著說：“因為，水中的鹽分超過百分之三十時，鹽水的密度比雞蛋大，雞蛋輕了就會浮起來哦！”同學(xué)們聽了恍然大悟。
通過這個實驗，我知道了科學(xué)的奧秘是無窮的，需要我們細(xì)心觀察認(rèn)真探索。
初中物理實驗課的教學(xué)設(shè)計篇六
摘要：把中外不同國家的物理教學(xué)相比較，發(fā)現(xiàn)中國的普通物理教育在基礎(chǔ)概念等理論方面學(xué)習(xí)的非常全面；而外國的大學(xué)普通物理教育則是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。而具體教學(xué)中最大的區(qū)別就是國外物理的實驗教學(xué)。本文對國內(nèi)外大學(xué)普通物理實驗教學(xué)的不同之處加以比較，并結(jié)合我們學(xué)校大學(xué)普通物理綜合實驗室的建設(shè)來談。
一、普通物理教學(xué)體制。
國外的發(fā)達(dá)國家，從教學(xué)體制上看是采取“雙管其下”，“兩手抓”的方針，即理論教學(xué)與實踐教學(xué)。實踐教學(xué)中的實驗教學(xué)是獨立設(shè)置的，和其他課程一樣，有獨立的學(xué)分和確定的教材，并且由教授，副教授或主力教授上課。我國實驗教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實驗室按課程設(shè)置。就教學(xué)體制來看，以理論教學(xué)為主，實驗課是為驗證理論而開設(shè)的，隸屬教研室管理，有少部分實驗課從理論課中獨立出來，實驗課與課堂之間不銜接，呈離散型。長此以往，我國畢業(yè)生動手能力地下，是不足為奇的。
在我校內(nèi)部，此標(biāo)準(zhǔn)具有超前性，導(dǎo)向性，是從科學(xué)發(fā)展的趨勢與軍校要求以及基礎(chǔ)課教學(xué)實驗室特點出發(fā)的。實驗室主任由學(xué)校聘任地方名牌大學(xué)的實驗室資深主任，實驗室技術(shù)人員由物理專業(yè)，電子專業(yè)和計算機相關(guān)專業(yè)等的優(yōu)秀老師組成，技術(shù)人員結(jié)構(gòu)合理，形成一套獨立于理論教學(xué)的人員結(jié)構(gòu)。
但是盡管如此也是和國內(nèi)地方大學(xué)有較大的差距，可見我們需要走的路還很漫長，需要提高和改進(jìn)的地方很多。
國外的優(yōu)秀大學(xué)，在物理教育中不僅重視實驗教學(xué)，而且還把它同生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合。美國非常重視學(xué)生的基本技能培養(yǎng)，形成一塊“科研，技術(shù)，生產(chǎn)”三位一體的教學(xué)技術(shù)區(qū)域，強化了人才質(zhì)量的培養(yǎng)提高，從而促進(jìn)了國家科技的迅猛發(fā)展。而我國的普通物理教學(xué)多年來的輕實踐，輕實驗教學(xué)，造成實驗教學(xué)地位低下。要想改變現(xiàn)狀就要改革實驗室體制，要將實驗教學(xué)走出從屬地位，將學(xué)生在校四年的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)作為統(tǒng)一的有機整體來考慮，明確各階段應(yīng)達(dá)到的能力水平，使之形成一個有序，良性循環(huán)的實驗教學(xué)機制。這樣實驗教學(xué)與理論教學(xué)才能并駕齊驅(qū)，各盡其責(zé)。同時，借助實驗室的先進(jìn)儀器設(shè)備，教師可以邊教邊學(xué)，邊從事科研，反過來科研又促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，這一優(yōu)越的條件，隨著科技的日益發(fā)展，以及人們對科研的重視程度，將吸引越來越多的教授，副教授，博士，碩士等一批有識之士到實驗室來工作。
三、物理教學(xué)學(xué)時分配和教學(xué)內(nèi)容的比較。
國外實驗教學(xué)時數(shù)在整個教學(xué)中所占比列日益提高，一般約為總時數(shù)的三分之一。有的高達(dá)二分之二。而我國的實驗教學(xué)大多從屬于理論教學(xué)不獨立開設(shè)，實驗學(xué)時在總學(xué)時中所占比例較少，一般約為10%―20%左右，以我校為例，我校大學(xué)物理實驗學(xué)時約占總學(xué)時的16.7%。所以物理實驗室建設(shè)的好與壞一個關(guān)鍵條件就是實驗室承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是否飽滿，只有物理實驗課時的增加，學(xué)生的動手機會增多，其動手能力、科研能力才能逐步提高，逐步適應(yīng)軍隊對人才的需求。
在教學(xué)內(nèi)容上，我國的實驗教學(xué)與國外的實驗教學(xué)有很大的區(qū)別。國外的實驗教學(xué)基本上屬設(shè)計性實驗，且與實踐緊密結(jié)合。我國的實驗教學(xué)內(nèi)容基本上是經(jīng)典型的，屬驗證性實驗多，設(shè)計性實驗僅占10%左右。這樣雙方的積極性難以調(diào)動，這是我國實驗教學(xué)差距較大的一環(huán)。
四、普通物理成績的評定。
國內(nèi)外關(guān)于物理文化課程標(biāo)準(zhǔn)和考試要求有很多不一樣的地方，在國內(nèi)在大多數(shù)教師和學(xué)生心目中，成績優(yōu)異的學(xué)生是好學(xué)生，這造成學(xué)生只獲得高分才學(xué)習(xí)，而不去獨立思考。而在國外的大學(xué)里老師和學(xué)生乃至學(xué)生家長都不是非常看重分?jǐn)?shù)，或者可以說分?jǐn)?shù)對他們來說并不那么至關(guān)重要；他們更注重交往能力、團(tuán)隊協(xié)作能力及其物理實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在國外的大學(xué)學(xué)習(xí)物理受到老師表揚和同學(xué)看重的是實驗課積極參加和平時的物理科普活動的組織者、還有課外活動積極主動參加的人。這與國內(nèi)以期末考試一張卷子定結(jié)論的方式有很大的不同。而且就是在考試上也有很多不一樣的地方。比如國外的物理實驗課不僅獨立設(shè)置，而且有獨立的學(xué)分，在整個學(xué)分中占有相當(dāng)大的比重。而我國的實驗課因絕大多數(shù)不獨立設(shè)置，其考試成績一般僅占10%~20%。由于物理實驗成績在總成績中所占比例過少，這是學(xué)生不重視實驗課的最主要的一個原因。要想改變現(xiàn)狀，把實驗教學(xué)從理論教學(xué)中剝離出來，就要建立獨立且平行于理論教學(xué)的完整的實驗教學(xué)體系，由此形成一整套獨立的考核體系和辦法，才能切實把住實驗檢驗關(guān)，真正實行兩手抓的方針。
以上通過國內(nèi)外物理教學(xué)及實驗教學(xué)的比較使我們更清楚地看到我國實驗教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題及發(fā)展方向，從而充分認(rèn)識到物理實驗教學(xué)的緊迫性、必要性、重要性。大家共同努力，借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗，對大學(xué)物理教育進(jìn)行全方位的例題調(diào)整，建立一個規(guī)模相當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、設(shè)備先進(jìn)、隊伍整齊、環(huán)境優(yōu)良的物理實驗教學(xué)體系，是深入高教改革，培養(yǎng)優(yōu)秀部隊人才的有效途徑。
初中物理實驗課的教學(xué)設(shè)計篇七
摘要：面臨新課程改革，職業(yè)高中物理教學(xué)中的課堂演示實驗也應(yīng)該積極地進(jìn)行改革，讓實驗教學(xué)更大限度輔助物理課堂教學(xué)。物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗演示不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，還是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法的重要舉措。因此，改革創(chuàng)新物理實驗教學(xué)勢在必行。
關(guān)鍵詞：物理實驗演示改革創(chuàng)新。
為了實施素質(zhì)教育，全面提高人才科學(xué)素質(zhì)，如何改革物理演示實驗教學(xué)以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟對人才的需要是當(dāng)今大家最關(guān)注的問題。就本人多年的教學(xué)實踐，下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?BR> 近年來高考物理試卷對實驗的考查，不僅從學(xué)生實驗發(fā)展到演示實驗，而且已從簡單的背誦實驗知識轉(zhuǎn)向考查對實驗思想、原理、方法的理解上，重在考查學(xué)生的實驗?zāi)芰途C合分析能力。許多物理教師只重視理論的講授和解題能力的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)；不少學(xué)校教學(xué)經(jīng)費不足，儀器設(shè)備陳舊簡陋，地方狹小擁擠，嚴(yán)重制約了實驗教學(xué)的正常開展，對于大綱規(guī)定的實驗，不僅開出率低，而且演示實驗的作用和地位還在低水平徘徊，使學(xué)生實驗動手能力普遍較低。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、觀察能力、思維能力和科學(xué)的思維方法，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愛好，我們應(yīng)進(jìn)一步改善實驗條件，改革演示實驗教學(xué)，直觀形象地為學(xué)生提供感性認(rèn)識。
二、新課改對物理實驗演示的要求。
1.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
實驗設(shè)計是一種要求較高的實驗?zāi)芰?，它的主要過程為：提出實驗課題，設(shè)計實驗方案，討論方案的可行性，實驗操作，對實驗進(jìn)行分析、比較、評價。在設(shè)計實驗過程中不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生求異思維等方面的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。比如讓學(xué)生設(shè)計一個實驗驗證浸沒在水中的物體所受到浮力的大小與物體所處的深度是否有關(guān)，由于學(xué)生已學(xué)會了用彈簧測力計來測量計算浮力大小的方法，可讓學(xué)生從已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論分析，并設(shè)計出實驗裝置：首先用彈簧測力計和細(xì)線測出石塊剛好浸沒在水中時浮力的大小，然后再讓石塊逐漸往下深入，看浮力的大小是否發(fā)生變化，通過實驗而得出浸沒在水中的物體所受到的浮力的大小與物體所在水中的深度無關(guān)的結(jié)論。通過對可行性實驗方案的討論設(shè)計，使學(xué)生走出了思維的陳舊性，增強了創(chuàng)新意識。
2.把實驗課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。
物理實驗操作是學(xué)生學(xué)好物理知識的基本技能，實驗過程是培養(yǎng)學(xué)生使用各種實驗器材來獲取知識的一種重要手段。安裝各種復(fù)雜的實驗裝置進(jìn)行各種物理實驗操作，并對實驗中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進(jìn)行分析，做好實驗記錄，做好實驗結(jié)果的總結(jié)以及應(yīng)對實驗中出現(xiàn)的異常情況，都能培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，使他們具備必要的科學(xué)思想素質(zhì)，有能力運用實驗的手段去研究物理問題。比如實驗要求學(xué)生會用鐘表和刻度尺正確地測量時間和距離，并求出平均速度，同時加深對平均速度的理解。這個實驗要求每個學(xué)生都要動手進(jìn)行實驗操作，并做好實驗記錄和填寫實驗報告。通過這個實驗，學(xué)生除了學(xué)會正確使用鐘表和刻度尺，學(xué)會自己調(diào)節(jié)和改進(jìn)實驗裝置的操作技能之外，還學(xué)會了處理數(shù)據(jù)和分析實驗結(jié)果的能力。為了使學(xué)生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識、提高基本技能，我們還可以自行將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。
3.鼓勵學(xué)生積極參與實驗演示。
例如：在“楞次定律”一節(jié)的教學(xué)中，筆者變原來的課堂演示實驗為邊做邊講實驗，每兩位學(xué)生發(fā)一套實驗器材（干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線），實驗中讓學(xué)生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運動方向的關(guān)系，把直觀的材料作為培養(yǎng)學(xué)生知覺、觀察力的材料，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地進(jìn)行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、對比、總結(jié)出感生電流所引起的磁場方向與磁鐵運動方向的關(guān)系，最后訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的語言描述并解釋所觀察到的現(xiàn)象，從而順理成章地寫出楞次定律。
4.運用多媒體優(yōu)化演示實驗教學(xué)。
利用常用儀器、教具進(jìn)行演示是一種最基本的手段，而利用多媒體教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是教學(xué)改革的重要組成部分。應(yīng)用多媒體可展示課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時間以及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識加強、理解透徹。例如，對于“l(fā)c電磁振蕩電路”的振蕩過程分析，筆者應(yīng)用電子計算機的動畫功能，展現(xiàn)了隨著電容充放電的進(jìn)行，lc回路中電場能和磁場能之間的周期性變化，振蕩電路的大小和方向變化的全過程，安全逼真，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持著精力高度集中、思維高度活躍、求知欲高度旺盛的狀態(tài)。
總之，物理課堂演示實驗要與學(xué)生的分組實驗有機地結(jié)合起來，在努力培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生對基本實驗方法的遷移和靈活運用能力的訓(xùn)練，搞好實驗創(chuàng)新教學(xué)，把中學(xué)物理實驗教學(xué)推向一個新的平臺。
初中物理實驗課的教學(xué)設(shè)計篇八
材料：大口玻璃瓶，吸管兩根：紅色和綠色、氣球一個、氣筒。
操作：
1、用改錐事先在瓶蓋上打兩個孔，在孔上插上兩根吸管：紅色和綠色。
2、在紅色的吸管上扎上一個氣球。
3、將瓶蓋蓋在瓶口上。
4、用氣筒打紅吸管處將氣球打大。
5、將紅色吸管放開氣球立刻變小。
6、用氣筒再打紅吸管處將氣球打大。
7、迅速捏緊紅吸管和綠吸管兩個管口。
8、放開紅色吸管口，氣球沒有變小。
講解：當(dāng)紅色吸管松開時，由于氣球的橡皮膜收縮，氣球也開始收縮。可是氣球體積縮小后，瓶內(nèi)其他部分的空氣體積就擴大了，而綠管是封閉的，結(jié)果瓶內(nèi)空氣壓力要降低——甚至低于氣球內(nèi)的壓力，這時氣球不會再繼續(xù)縮小了。
二、能抓住氣球的杯子。
思考：你會用一個小杯子輕輕倒扣在氣球球面上，然后把氣球吸起來嗎?
材料：氣球1～2個、塑料杯1～2個、暖水瓶1個、熱水少許。
流程：
1、對氣球吹氣并且綁好。
2、將熱水(約70℃)倒入杯中約多半杯。
3、熱水在杯中停留20秒后，把水倒出來。
4、立即將杯口緊密地倒扣在氣球上。
5、輕輕把杯子連同氣球一塊提起。
說明：
1、杯子直接倒扣在氣球上，是無法把氣球吸起來的。
2、用熱水處理過的杯子，因為杯子內(nèi)的空氣漸漸冷卻，壓力變小，因此可以把氣球吸起來。
延伸：
小朋友，請你想一想還有什么辦法可以把氣球吸起來?
三、會吸水的杯子。
思考：用玻璃杯罩住燃燒中的蠟燭，燭火熄滅后，杯子內(nèi)有什么變化呢?
材料：玻璃杯(比蠟燭高)1個、蠟燭1支、平底盤子1個、打火機1個、水若干。
操作：
1.點燃蠟燭，在盤子中央滴幾滴蠟油，以便固定蠟燭。
2.在盤子中注入約1厘米高的水。
3.用玻璃杯倒扣在蠟燭上。
4.觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化。
講解：
1.玻璃杯里的空氣(氧氣)被消耗光后，燭火就熄滅了。
2.燭火熄滅后，杯子里的水位會漸漸上升。
創(chuàng)造：
你能用排空的容器自動收集其它溶液嗎?
四、會吃雞蛋的瓶子。
思考：為什么，雞蛋能從比自己小的瓶子口進(jìn)去?
材料：熟雞蛋1個、細(xì)口瓶1個、紙片若干、火柴1盒。
操作：
1、熟蛋剝?nèi)サ皻ぁ?BR> 2、將紙片撕成長條狀。
3、將紙條點燃后仍到瓶子中。
4、等火一熄，立刻把雞蛋扣到瓶口，并立即將手移開。
講解：
1、紙片剛燒過時，瓶子是熱熱的。
2、雞蛋扣在瓶口后，瓶子內(nèi)的溫度漸漸降低，瓶內(nèi)的壓力變小，瓶子外的壓力大，就會把雞蛋擠壓到瓶子內(nèi)。
創(chuàng)造：當(dāng)瓶子中氣體的壓力大于瓶子外面的壓力時，瓶子會發(fā)生什么變化?
五、瓶子癟了。
思考：你能不用手，把塑料瓶子弄癟嗎?材料：水杯2個、溫開水1杯、礦泉水瓶1個。
操作：
1.將溫開水到入瓶子，用手摸摸瓶子，是否感覺到熱。
2.把瓶子中的溫開水再倒出來，并迅速蓋緊瓶子蓋。
3.觀察瓶子慢慢的癟了。
講解：
1.加熱瓶子里的空氣，使它壓力降低。
2.由于瓶子外的空氣比瓶子內(nèi)的空氣壓力大，所以把瓶子壓癟了。
創(chuàng)造：
如果瓶子里氣體的壓力比瓶子外空氣的壓力大，瓶子會變成生么樣子?
六、會跳遠(yuǎn)的乒乓球。
思考：乒乓球放在高腳杯中，你怎樣吹氣，球才會跳出杯子呢?
材料：高腳杯2個、乒乓球1個。
操作：
1把兩個高腳杯并排放置。
2將乒乓球放在第一個杯子中。
3從不同角度吹氣，看看乒乓球有什么狀況：對著球的側(cè)面吹氣;對著球的上方吹氣。
講解：
1、向球的側(cè)面吹氣，乒乓球不容易跳到第二個杯子里去(或跳出來)。
2、向球的上方吹氣，上方壓力變小，乒乓球會浮起來，繼續(xù)吹，就跳入第二個杯子去了。
創(chuàng)造：換個新方法也能讓乒乓球跳到下一個杯子里。
七、會吹泡泡的瓶子。
思考：你知道瓶子是怎樣吹泡泡的嗎?
材料：飲料瓶1個、冷熱水各1杯、彩色水一杯、大盤子1個、橡皮泥1塊、吸管若干。
操作：
1將吸管逐一連接，形成長管(連接口用膠帶封好)。
2將吸管放入瓶中，并用橡皮泥密封住瓶口，然后把瓶子放置在盤子中。3彎曲吸管，使吸管另一端進(jìn)入有色水的玻璃杯中。
4向瓶子壁上澆熱水，杯子中的吸管會排放大量氣泡。
5向瓶子壁上澆冷水。
6玻璃杯中的水會經(jīng)過吸管流入瓶中。
講解：
1因為塑料瓶很薄，于是熱可以穿過瓶壁，進(jìn)入瓶子中的空氣里。
2瓶子中的空氣受熱后會膨脹。
3水中的氣泡就是空氣膨脹時，被擠出瓶子的空氣。
4瓶子中的空氣遇冷時收縮。
5瓶子中的空氣收縮時，水便占據(jù)了剩余的空間。
創(chuàng)造：瓶子蓋太緊時，你知道如何用最好的方法打開它嗎?
八、自己會走路的杯子。
思考：杯子沒有腿，它是怎樣從上面走下來的。
材料：杯子一個、蠟燭、火柴、玻璃、兩本書、水。
操作：
1、用一塊玻璃板，放在水里浸一下。
2、玻璃一頭放在桌子上，另一頭用幾本書墊起來(高度約5厘米)。
3、拿一個玻璃杯，杯口沾些水，倒扣在玻璃板上。
4、用點燃的蠟燭去燒杯子的底部，玻璃杯會自己緩緩地向下走去。
講解：
跑不出來，只能把杯子頂起一點兒，在自身重量的作用下，就自己下滑了。
九、紙杯旋轉(zhuǎn)燈。
思考：蠟燭紙杯燈為什么會轉(zhuǎn)動?
材料：紙杯2個、牙簽1支、蠟燭1支、膠帶1卷、繩子1根、剪刀1把。
操作：
1、取一紙杯，在杯身對稱處各剪開一個方形大口，在杯底固定上蠟燭，作為燈的底座。
2、另一個紙杯則在杯身約等距離位置剪出三四個長方形的扇葉，在杯底中央處穿上繩子，并用牙簽棒固定，作為燈的上座。
3、將兩個紙杯上下對口用膠帶貼好固定。
4、點上蠟燭，拉起繩子，看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。
講解：
1、蠟燭燃燒的時候，火焰尖端多呈朝上的方向。
2、空氣受熱會上升，然后沿著上方紙杯的扇葉口流動，因而造成旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
創(chuàng)造：
你能讓蠟燭紙杯燈向相反的方向轉(zhuǎn)動嗎?
注意：
注意蠟燭燃燒時的安全!
十、飛行的塑料袋。
思考：在沒有風(fēng)吹的情況下，塑料袋為什么會在天上飛行?
材料：塑料袋(輕便的)、吹風(fēng)機1個。
操作：
1.打開塑料袋，倒置。將吹風(fēng)機伸入塑料袋，并打開熱氣開關(guān)。
2.幾秒鐘后，關(guān)閉吹風(fēng)機并拿開。
3.松開手，塑料袋會飄起來。
講解：
1.熱氣輕，向上升，使塑料袋也向上升。
2.熱能使物體飛起來，因為熱氣是上升的。當(dāng)空氣受熱并且上升時，熱氣便通過“對流”向上運動。從取暖器散發(fā)的熱溫暖整個房間，也是借助于“對流”。
創(chuàng)造：
你能試著制作一個簡易的熱氣球嗎?
十一、空氣的質(zhì)量。
思考：你們知道嗎，空氣也是有質(zhì)量的。怎樣證明空氣也有質(zhì)量呢?
材料：1架天平、2只一樣重的氣球、打氣筒。
操作：
1.把兩只氣球分別放在天平的兩端，天平保持平衡。2.拿起另一只氣球，給氣球打氣并將氣球口系緊。
3.將打起氣的氣球放到天平的一端，沒打氣的氣球放到天平的另一端，觀察天平的變化。
講解：
1.兩只氣球在打氣前，質(zhì)量相等，因此天平保持平衡。
2.打氣后的氣球增加了氣球內(nèi)空氣的質(zhì)量，因此，天平偏向打氣后的氣球一端。
3.如果是帶有指針刻度的天平，就能測出空氣的質(zhì)量數(shù)。
創(chuàng)造：你能用其它方法稱一下空氣的質(zhì)量嗎?
初中物理實驗課的教學(xué)設(shè)計篇九
進(jìn)行對比試驗，引發(fā)認(rèn)知沖突。在物理實驗教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實際合理的安排對比試驗，可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而更加全面深入的了解相關(guān)物理知識。如在講解閉合電路歐姆定律這一章節(jié)的知識時，教師可以使用開關(guān)、新干電池、導(dǎo)線、小燈泡等實驗器材構(gòu)成一個回路，然后閉合開關(guān)，此時小燈泡會發(fā)光。教師再用將新干電池?fù)Q成舊干電池，其他器材保持原狀，在重新閉合新電路之前，教師可以提出相關(guān)問題，引起學(xué)生興趣和思考：與上次試驗相比，本次試驗小燈泡能否發(fā)亮？光亮程度如何？在學(xué)生給出答案之后，重新閉合電路，小燈泡幾部沒有發(fā)出亮光，這與大部分學(xué)生的答案都不一樣，于是便可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的求知欲，進(jìn)而自己動手投入實驗，探尋原因和結(jié)果。
二、優(yōu)化自主實驗，提高學(xué)生積極性。
除了演示實驗，在物理實驗教學(xué)中，學(xué)生自主實驗也是常用的教學(xué)手段。學(xué)生在自主實驗中可以親自操作，從而積累更加豐富的實踐經(jīng)驗。在物理實驗教學(xué)中，自主實驗主要包括課外實驗和課堂實驗兩大類。自主實驗的結(jié)構(gòu)類型呈現(xiàn)出多樣化特征，既有分組實驗，又有個體實驗，讓學(xué)生在增強自主學(xué)習(xí)和獨立思考意識的同時，也提高合作學(xué)習(xí)的能力。
1.增強課堂自主實驗。
課堂自主實驗是目前物理實驗教學(xué)最常用的實驗?zāi)Ｊ剑谡n堂自主實驗中，學(xué)生是操作的主體，教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)和評價。例如在進(jìn)行用單擺測定重力加速度這一實驗時，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分組實驗，并提出“單擺簡諧運動的條件是什么？如何運用單擺檢測重力加速度？”等問題。讓小組帶著這些問題選擇實驗器材，設(shè)計實驗方案，教師可以為學(xué)生提供擺線、米尺、小球、卡尺等器材，讓學(xué)生先自主研究卡尺和秒表的用法，然后教師再做正確的示范和講解。教師可以對學(xué)生的實驗細(xì)節(jié)加以指導(dǎo)和糾正，并組織各小組交流實驗結(jié)果和過程，最后要求學(xué)生獨立完成實驗報告。通過自主實驗不僅可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實踐能力。
2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外實驗。
在物理實驗教學(xué)中，不能將實驗僅僅局限在課堂中，還應(yīng)合理安排學(xué)生進(jìn)行課外實驗。讓物理實驗拓展和延伸到社會生活中，不僅可以極大地提高學(xué)生的實踐能力和運用能力，還可以充分展現(xiàn)物理教學(xué)的實用性特征，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對物理教學(xué)的興趣。教師在物理實驗教學(xué)中可以安排學(xué)生到戶外利用生活資源，結(jié)合所學(xué)物理知識，進(jìn)行小實驗、小發(fā)明。例如教師可以將一根筷子插入一個裝著米的杯子中，然后將筷子緩緩上提，通過實驗結(jié)果讓學(xué)生體驗到生活中蘊含的物理學(xué)知識，進(jìn)而鼓勵學(xué)生運用所學(xué)物理知識分析這一現(xiàn)象，從而將課堂理論知識與實驗教學(xué)有機結(jié)合起來。
初中物理實驗課的教學(xué)設(shè)計篇十
輕快悅耳的上課鈴聲響起，同學(xué)們一個個正襟危坐，嘴角帶著淺淺的微笑，滿是期待的眼神。能夠不期待嗎?初二，我們要學(xué)一門叫“物理”的課程了。聽說物理老師是個小鮮肉，陽光帥氣!
門口出現(xiàn)了一張隨和的面孔，一個衣著隨意的中年女教師提著一個大大的扁扁的木框，緩緩走進(jìn)教室。同學(xué)們頓時一個個張大了眼，倒吸一口涼氣，像打霜的茄子蔫了下來，無精打采，不是美女帥哥，老媽子一個!
同學(xué)們一定很期待，物理是一門什么樣的功課吧?
對。同學(xué)們異口同聲，聲音響徹云霄。大家的好奇心被點燃了。
我們來做個試驗吧，這樣你們就知道什么是物理了。
老師從框里拿出一堆我們少見的東西：燒瓶、酒精燈、和一瓶水，擺在講桌上。
我要把這個燒瓶的水燒開，然后在外面澆上一些冷水，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?她一邊講一邊拿起了瓶子。班上立刻炸開了花，有人說會冒煙;有人說會冒氣;還有人說會爆炸……真是五花八門!老師揮了揮手，示意讓我們停下來，看她做實驗，班上迅速安靜了下來。
開始試驗了。老師先將半杯熱水倒入燒瓶，放到了酒精燈上，水不一會兒就哼起了小曲，歡快地冒起了泡泡。水開了，老師迅速給燒瓶塞上橡皮塞，倒過來，水不再沸騰。
“同學(xué)們看好了。”只見老師端起冷水，澆了上去?！皣W嘩嘩——”燒瓶中的水又奇跡般地沸騰起來，好像在變魔術(shù)。同學(xué)們都驚呼：“這是怎么回事呢?”陳老師微微一笑，以后這樣的有趣的試驗多著呢。學(xué)好物理喲，很實用的課程。
為了揭開了謎團(tuán)，我們幾個男同學(xué)到處找資料，終于明白了：冷水使瓶內(nèi)空氣遇冷收縮，氣壓降低，水的沸點也會降低，于是水就再次沸騰了。原來生活中處處有物理!
從此我們都愛上了物理這門課程，物理真有趣!
作者：李軼智。
公眾號：竹心柳影。
初中物理實驗課的教學(xué)設(shè)計篇十一
摘要:物理課程的學(xué)習(xí)必然伴隨著實驗操作的需要，學(xué)生能夠自行進(jìn)行實驗探究，可以提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
隨著新課改的不斷深入，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠自己動手操作實驗，根據(jù)學(xué)生的操作情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并及時加以指導(dǎo)和糾正，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動他們的主觀能動性，最終達(dá)到為社會輸送高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。下面就如何提高物理實驗課的教學(xué)有效性進(jìn)行簡要分析。
一、培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣，增強動手能力。
初中物理是在初二這一年開始開設(shè)的，往往有很多學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)這門學(xué)科時有著強烈的好奇心和興趣，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)物理的興趣，所以我們要轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)始終保持著高昂的熱情和興趣。首先，學(xué)生對于能夠自己動手參加的實驗有濃厚興趣，學(xué)生都喜歡做實驗，所以我們要善加引導(dǎo)，如在學(xué)習(xí)力學(xué)的時候，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用控制變量法，學(xué)會探究什么可以影響力的大小、方向，讓學(xué)生在親自動手的過程中感受物理的魅力，從而提升對科學(xué)研究的興趣。在自主實驗的過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、觀察過程、總結(jié)規(guī)律的思維能力，還能夠增強他們的創(chuàng)新意識。其次，教師不要每件事情都親力親為，對于一些合適的實驗，不要只是給學(xué)生示范，而要鼓勵學(xué)生不要怕出錯，讓學(xué)生能夠自己動手實驗。教師要創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境，讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)自己的問題，實現(xiàn)一個實驗再創(chuàng)新的過程。同時，教師對于學(xué)生的實驗培養(yǎng)也要注意邏輯思維能力的構(gòu)造，正確引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生多動腦，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在日常的教學(xué)中要敢于讓學(xué)生參與實驗，并及時鼓勵、激勵，幫助他們樹立自信心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。
二、增加小組合作，培養(yǎng)實驗動手能力。
物理實驗課程的教學(xué)，適當(dāng)?shù)男〗M合作是非常有必要的。小組間的合作交流，對每個同學(xué)的進(jìn)步都有著推動作用，教師可以給學(xué)生留下課題，適當(dāng)?shù)姆纸M，小組內(nèi)的水平不一，進(jìn)行分工合作，讓積極的學(xué)生帶動相對內(nèi)向的學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生在探究實驗步驟的過程中，加強和同學(xué)之間的合作，完成下面的實驗探究過程：從提出問題到假設(shè)，再到設(shè)計實驗步驟、準(zhǔn)備實驗器材、進(jìn)行操作實驗、觀察實驗過程、記錄實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果。通過這一系列的過程，學(xué)生能夠在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，小組內(nèi)部成員之間可以相互幫助，互相學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的集體主義意識。例如，在學(xué)習(xí)《阿基米德定律》時，浮力大小與什么有關(guān)，學(xué)生往往存在著不同的意見，有的說密度，有的說物體的體積。這時教師可以適當(dāng)分組，讓每個小組分開實驗，一組研究密度，另一組研究體積，讓每個學(xué)生都能夠觀察到實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠在實驗中得到認(rèn)知，驗證猜想，同時，在分析小組之間的數(shù)據(jù)時，可以各抒己見，最后由小組長進(jìn)行總結(jié)概括，表達(dá)小組意見，這樣不僅節(jié)約了課堂時間，還能有效提高課堂效率。這樣的教學(xué)，不僅提升了學(xué)生的實際操作能力，還增強了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生體會到集體榮譽感和責(zé)任感。
三、理論聯(lián)系實際，增強實際應(yīng)用能力。
任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開實際生活，尤其是物理學(xué)科，不僅在學(xué)習(xí)過程匯總時要遵循實踐性的客觀規(guī)律，更要把物理的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐知識，應(yīng)用到實際中。通常在我們的中學(xué)物理教材中有著許多實際應(yīng)用的例子，教師要利用好這些例子，不斷提高學(xué)生利用所學(xué)的理論知識解決實際問題的能力。如我們在學(xué)習(xí)聲學(xué)這一部分的時候，不僅要讓學(xué)生掌握聲學(xué)知識，還要理論聯(lián)系實際，如我們?nèi)粘５臏贤ń涣?，都是由聲音開始，我們和熟悉的人在不同的地方溝通，即便是看不見人，我們也能辨識出是誰，這就是應(yīng)用了我們所學(xué)的`音調(diào)、響度、音色，不同的人有著不一樣的音色特點；當(dāng)我們出去游玩時，遇到高山，我們可以通過聲音辨識距離高山的距離，通過測量回聲的時間，就可以計算出實際的距離；在不同的杯子里裝上不同高度的水，可以通過敲擊杯子聽到不同的旋律，還可以演奏出悅耳動聽的樂曲，這是由于水的高度不同，空氣柱也不同，就會產(chǎn)生不同的聲音。在我們的生活中，蘊藏著許多物理知識，教師在傳授理論知識的同時，要不斷培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，最終達(dá)到學(xué)以致用。在教育改革背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在學(xué)習(xí)理論的同時培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，增強他們的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)物理知識，進(jìn)而提升物理教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
［3］張紹兵．淺談農(nóng)村中學(xué)物理實驗課教學(xué)的有效性［j］．祖國：教育版，2014（7）：261.
初中物理實驗課的教學(xué)設(shè)計篇十二
近年來，實驗教學(xué)在初中生物理課程中扮演著重要的角色。通過親身參與實驗操作，學(xué)生們不僅可以鞏固理論知識，也能夠培養(yǎng)實踐能力和科學(xué)思維。在經(jīng)歷了一學(xué)期的生物理實驗課后，我深感實驗教學(xué)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，它既激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣，又提高了我們的動手能力。
首先，實驗教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，增強了實踐操作的能力。在實驗課中，我們需要親自動手搭建實驗裝置、進(jìn)行實驗操作，獨立思考并解決實驗過程中的問題。例如，我們在光電效應(yīng)實驗中，需要準(zhǔn)確安裝光電管和其他器件，調(diào)整燈光和阻值的大小以提取光電電流。仔細(xì)操作和調(diào)試，反復(fù)嘗試和驗證，我們克服了許多技術(shù)困難，最終獲得了成功的實驗結(jié)果。這種實驗操作的過程不僅讓我們在實踐中鍛煉自己的能力，還讓我們切身體會到本學(xué)期所學(xué)知識的應(yīng)用和實際意義。
其次，實驗教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實驗不再是枯燥無味的觀察和思考，而是一場奇妙的探索之旅。比如，在植物的光合作用實驗中，我們搭建了一個簡單的光合作用實驗裝置，并觀察了不同條件下鶴望蘭的光合作用產(chǎn)生的氧氣氣泡。這個實驗引發(fā)了我們對植物生長和光合作用的好奇心，激發(fā)了我們的求知欲，并且能夠直接看到實驗結(jié)果的形成，這種直觀的體驗更激發(fā)了我們對科學(xué)知識的熱愛。
第三，實驗教學(xué)加深了理論知識的理解和應(yīng)用能力。在實驗中，我們運用所學(xué)的知識解釋實驗現(xiàn)象、驗證理論的正確性。比如，在動態(tài)平衡的實驗中，我們通過改變物塊的質(zhì)量、滑軌的傾斜角度等條件，觀察物塊達(dá)到靜止時的重力和拉力的關(guān)系。通過實驗證明了“物體達(dá)到動態(tài)平衡時，受力平衡”的原理，進(jìn)一步深化了我們對力學(xué)原理的理解。
第四，實驗教學(xué)培養(yǎng)了我們準(zhǔn)確記錄和分析實驗數(shù)據(jù)的能力。在實驗過程中，我們需要記錄實驗數(shù)據(jù)，包括觀測結(jié)果、測量數(shù)值等。這要求我們在實驗中保持警覺，注意觀察和記錄實驗過程中的細(xì)節(jié)，并準(zhǔn)確地記錄下來。通過這個過程，我們提高了數(shù)據(jù)分析和處理能力，培養(yǎng)了科學(xué)觀察和思考的習(xí)慣。
最后，實驗教學(xué)讓我們認(rèn)識到科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和實踐的價值?？茖W(xué)實驗是驗證和探索真理的重要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題能力的有效方式。通過實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了實驗操作的技巧，提升了動手能力，更重要的是，我們學(xué)會了積極思考問題、觀察、記錄、分析實驗數(shù)據(jù)，并把理論知識應(yīng)用于實踐。這些能力無疑將對我們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
總之，初中生物理實驗課是一種獨特而有效的學(xué)習(xí)方式。通過實際動手操作和觀察，我們在實驗中親身體驗和應(yīng)用了所學(xué)的知識，提高了動手能力，培養(yǎng)了科學(xué)思維和實踐能力。實驗教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加深了理論知識的理解和應(yīng)用能力。通過實驗的過程，我們認(rèn)識到了科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和實踐的價值，也更加堅定了我們從事科學(xué)研究的信心和熱情。因此，我深感生物理實驗課對我們的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。
初中物理實驗課的教學(xué)設(shè)計篇十三
作為初中生物理實驗課的學(xué)生，我認(rèn)為這個課程對我的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力的提升具有重要意義。通過參與實驗，我不僅能夠加深對物理知識的理解，還能培養(yǎng)自己的觀察能力和思維能力。以下是我在初中生物理實驗課中的一些心得體會。
首先，在實驗課中，我學(xué)會了觀察和記錄。實驗過程中，我需要仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，并將觀察到的數(shù)據(jù)記錄下來。這讓我明白了實驗時細(xì)致觀察的重要性。同時，通過將實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，我能夠發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象背后的規(guī)律和原理。這種觀察和記錄的能力對于科學(xué)研究和實踐中的數(shù)據(jù)分析至關(guān)重要。
其次，在實驗課中，我學(xué)會了與同學(xué)合作。實驗是需要多人共同協(xié)作完成的，而在合作的過程中，我需要與同學(xué)們互相溝通和交流。通過與同學(xué)們合作，我不僅能夠?qū)W習(xí)到他們的思考方式和解決問題的方法，還能更好地拓寬我的思維，增加自己的知識面。因此，在實驗課上，我學(xué)到了合作學(xué)習(xí)的重要性，也發(fā)現(xiàn)了團(tuán)隊合作的魅力。
第三，在實驗課中，我學(xué)會了動手實踐。學(xué)習(xí)任何一門科學(xué)都需要實踐，而實驗課正是培養(yǎng)我們實踐能力的最佳場所。通過親自動手操作，我能更好地理解和掌握物理知識。實踐過程中，我會遇到一些問題和困難，但正是這些問題和困難激發(fā)了我的思考和創(chuàng)新能力。通過持續(xù)不斷地實踐，我的實踐能力和解決問題的能力也得到了提升。
第四，在實驗課中，我學(xué)會了實驗探究。實驗是一個自主學(xué)習(xí)的過程，我需要在老師的指導(dǎo)下自己探索問題，并尋找問題的答案。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我更有主動性和自我驅(qū)動力，培養(yǎng)了我的獨立思考和解決問題的能力。實驗探究課程讓我深入了解了科學(xué)研究的方法和思路，也讓我對物理學(xué)科有了更深入的理解。
最后，實驗課程不僅培養(yǎng)了我的實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)，還讓我認(rèn)識到物理實驗的重要性。物理實驗是科學(xué)探索的重要手段，通過實驗，我們可以驗證理論，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，推動科學(xué)的進(jìn)步。因此，學(xué)習(xí)物理實驗不僅可以幫助我們更好地理解知識，還能培養(yǎng)我們的科學(xué)精神和創(chuàng)造力。
總之，初中生物理實驗課為我提供了一次難得的實踐機會。通過觀察和記錄、合作學(xué)習(xí)、動手實踐、實驗探究以及認(rèn)識物理實驗的重要性，我在實驗課程中獲益良多。這些實踐的經(jīng)歷不僅深化了我的物理知識，還培養(yǎng)了我科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。在未來的學(xué)習(xí)和生活中，我會繼續(xù)保持實踐的態(tài)度，積極參與各類實驗，不斷提升自己的科學(xué)素質(zhì)。
初中物理實驗課的教學(xué)設(shè)計篇十四
初中物理實驗課程的實踐中，對于課程資源進(jìn)行深入開發(fā)與利用非常重要，這不僅有助于實驗教學(xué)效率的提升，也能培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力以及綜合實驗素養(yǎng)。初中物理課程中涉及的很多實驗都較為生活化，實驗的原理學(xué)生其實都能夠了解，操作也并不復(fù)雜。基于物理實驗的這些特征，在物理教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生自主實驗?zāi)芰σ约皠邮帜芰Φ呐囵B(yǎng)，并且要鍛煉學(xué)生的實驗開發(fā)與利用能力。
實驗課程資源的開發(fā)與利用可以從很多方面展開，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理地開發(fā)利用實驗器材。物理學(xué)實驗不像化學(xué)或者生物實驗?zāi)敲磳I(yè)，用到的器材、藥品等都非常固定的，物理實驗的開放性更強，能夠讓學(xué)生的思維有更大的發(fā)揮空間，這一點在實驗器材上就可以得到充分體現(xiàn)。不少標(biāo)準(zhǔn)實驗中用到的器材其實都可以用生活中一些常見物品加以替換。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的這種創(chuàng)新能力，并且要鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)可以用于物理實驗的各種器材、物品。這將會極大地豐富物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，體現(xiàn)物理實驗課程資源開發(fā)利用的教學(xué)價值。其次，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合實驗教學(xué)進(jìn)行合理創(chuàng)新，在課堂上學(xué)習(xí)了相應(yīng)的實驗課程后，可以對實驗進(jìn)行發(fā)散與延伸，讓學(xué)生挖掘生活中是否也存在可以用于具體實驗的器材。慢慢地，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多實驗器材都可以靈活地替代，如我們可以充分發(fā)揮試管在實驗教學(xué)中的作用，利用試管探究音調(diào)問題：用嘴對著空試管吹，讓其發(fā)聲，再在試管中加一些水，再對著試管口吹氣，讓學(xué)生去體會聲音的不同，從而感知音調(diào)；又如，在學(xué)習(xí)大氣壓強的時候，可以做“大小試管”的實驗，讓學(xué)生體會大氣壓強的存在；在學(xué)習(xí)浮力的時候，可以利用試管制作浮沉子演示上浮、懸浮、下沉；等等。學(xué)生如果善于發(fā)現(xiàn)，并且思維非常靈活，會找到很多生活中的可以作為物理實驗器材的物品。學(xué)生如果具備這樣的發(fā)掘能力，既體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性，同時也能夠讓教師十分牢固地理解與掌握知識。
在物理教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的一些現(xiàn)象，并且讓學(xué)生發(fā)揮想象，對生活中的各種現(xiàn)象、實景或者物品的用途等進(jìn)行靈活的改造，進(jìn)而呈現(xiàn)出相應(yīng)的物理學(xué)實驗的過程。這種方式同樣有著一定的操作空間，教師如果鼓勵學(xué)生深入挖掘生活資源，很多生活中常見的事物都可以成為物理課堂實驗教學(xué)的有效資源。在教學(xué)時，教師要給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)與探究的空間，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展開放性與創(chuàng)新型的思維，這樣不僅能夠加深學(xué)生的知識探究能力，也能顯著提升學(xué)生的'綜合實驗素養(yǎng)。例如，不少學(xué)生想到可以用生活用品做實驗：用飯盆研究聲音產(chǎn)生的原因；用尺做實驗說明弦樂器的音調(diào)與長度的關(guān)系；用塑料尺研究摩擦起電；用手表的鬧鐘功能研究材料的隔聲性能；用美術(shù)課用的顏料研究顏料的混合；用易拉罐研究小孔成像；用小鋼勺研究凸面鏡和凹面鏡的成像規(guī)律；用籃球、足球、乒乓研究日食、月食；用玻璃水杯研究凸透鏡的會聚作用和慣性；近視眼鏡研究凹透鏡的成像；等等。這些都是非常有價值的實驗資源。從中我們看出，對于物理實驗資源的開發(fā)與利用其實有著極大的空間，重點在于要鼓勵學(xué)生發(fā)展開放性與創(chuàng)新性的思維，這樣才能讓物理實驗課堂變得更為豐富有趣。
在初中物理教學(xué)中，對一些重點實驗，教師要保障學(xué)生對這部分內(nèi)容有較為深入的掌握。對于這部分教學(xué)素材，教師可以靈活創(chuàng)新實驗課程資源，在一些十分巧妙的實驗變化的過程中來幫助學(xué)生更有效地揭露實驗的實質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生對教學(xué)知識點有更深入的領(lǐng)會。在以這種形式進(jìn)行實驗教學(xué)時，教師對于實驗教學(xué)的準(zhǔn)備一定要充分，也要合理地預(yù)設(shè)課堂上可能出現(xiàn)的一些情況。這樣才能夠保障實驗教學(xué)的創(chuàng)新收獲預(yù)期的教學(xué)效果，并且能夠通過這樣的教學(xué)模式加深對學(xué)生綜合實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉。如“探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實驗是初中物理教學(xué)中的重點實驗，絕大多數(shù)教師采取講實驗的方式進(jìn)行教學(xué)，因為實驗過程中要求勻速拉動彈簧測力計，只有這樣物體在水平方向上才受平衡力，摩擦力才等于拉力，而實際操作中很難實現(xiàn)，成功的可能性非常小。基于這樣的限制，很多教師都無法在課堂上演示這個實驗過程，學(xué)生無法看到具體的實驗過程，只能通過教師的講授來理解知識。在教學(xué)時，教師其實可以進(jìn)行一些靈活的創(chuàng)新，比如，我和學(xué)生們設(shè)計了新型摩擦力演示器，彌補了這一缺點。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與科學(xué)素養(yǎng)的過程中，教師首先要開放思維，并且要想辦法化解各種教學(xué)難題，這樣才能夠有效提升實驗教學(xué)的整體效率和鍛煉學(xué)生的動手操作能力。
初中物理實驗課的教學(xué)設(shè)計篇十五
物理實驗課是現(xiàn)在班級絕大多數(shù)學(xué)生最想上的課之一，因為實驗課里不再是抽象而又枯燥的記憶式學(xué)習(xí)活動，而是充滿自主探究協(xié)作式的學(xué)習(xí)。然而在物理實驗教學(xué)中，有許多表面熱鬧的自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)流于形式，有的甚至嚴(yán)重違背自主探究協(xié)作的本意，還會給我們帶來許多無法預(yù)料出來的麻煩。那么如何才能避免物理實驗課從形式走向?qū)嵸|(zhì)，避免無法預(yù)料出來的麻煩呢？下面，我根據(jù)自己多年的實踐談?wù)勅绾谓鉀Q物理實驗課存在的問題。
實驗教學(xué)設(shè)計是實驗教師為將要進(jìn)行的實驗教學(xué)勾畫的計劃書、課堂的路線圖，是課堂教學(xué)工作的前奏，它要主題明確，結(jié)構(gòu)清晰。雖然實驗過程中有一定的偏差，但正常情況下沒有多大的變化，這是課堂教學(xué)效果的高效優(yōu)質(zhì)的保證。但在很多情況下，實驗效率低、教學(xué)效果不好，是由教師對教材的學(xué)習(xí)與研究不足造成的，同時教師在這方面的`不足又影響和約束了其在課堂上的駕馭能力，并給我們帶來許多無法預(yù)料的“麻煩”，直接了影響課堂教學(xué)效果。所以，教師在準(zhǔn)備實驗教學(xué)設(shè)計前，必須仔細(xì)鉆研課本，全面了解設(shè)計的內(nèi)容，理清課本的知識脈絡(luò)及與之相關(guān)的知識，以適應(yīng)學(xué)生的實驗課堂，隨時解決實驗過程中出現(xiàn)的各種問題。例如九年級探究通過導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系的教學(xué)課前設(shè)計，本節(jié)的主要任務(wù)是：（1）了解導(dǎo)體中的電流與電壓和電阻有關(guān)。（2）學(xué)習(xí)如何尋找各物理量間的關(guān)系。本節(jié)課是九年級物理學(xué)的一個轉(zhuǎn)折，有承上啟下的作用，知識點很簡單，但學(xué)生很難理解，需要我們按照教材的思路，讓學(xué)生一步一步去理解。因此，我們在準(zhǔn)備實驗前，就需要對上下知識點有很深的理解。首先讓學(xué)生去猜想，分組進(jìn)行討論和設(shè)計實驗步驟及表格；其次按照設(shè)計好的方案進(jìn)行分組實驗并將實驗數(shù)據(jù)記錄在表格中（實驗期間，教師巡視點撥，提示學(xué)生注意器材上的銘牌及如何用控制變量法控制電壓；為了歸納出電流與電壓、電阻的定量關(guān)系，每次實驗的數(shù)據(jù)不能少于三組）；最后分析與討論得出實驗結(jié)論，評估本組實驗設(shè)計與操作有無失誤與不妥，并與其他組進(jìn)行交流。這樣，既讓學(xué)生體驗了探究過程，達(dá)到了學(xué)生動腦、動口、動手的能力，又讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握了知識。在實驗討論過程中，有部分學(xué)生對器材上的銘牌含義和為什么每次實驗的數(shù)據(jù)不能少于三組不理解，這就需要教師用事實和原因來幫助學(xué)生理解?？傊鱾€實驗器材都需要教師在課前作精心準(zhǔn)備，以避免在實驗過程中出現(xiàn)不必要的麻煩。
二、在實驗教學(xué)中對學(xué)生的實驗興趣的激發(fā)和實驗方法的指導(dǎo)。
俗話說：“興趣是好的老師。”如果一個學(xué)生真正對物理實驗感興趣，感覺物理學(xué)科很有用的話，就會主動投入到物理的學(xué)習(xí)中。作為物理教師，我們應(yīng)該充分發(fā)掘物理學(xué)科尤其是實驗資源，讓學(xué)生感到物理的新奇與魅力，這樣，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就具備了內(nèi)在的動機，再加上適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。例如在新學(xué)期剛開始的時候，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用學(xué)生的好奇心理，精心設(shè)計了幾個小實驗。由于學(xué)生平時做實驗少之又少，他們對這幾個小實驗感到很新奇、很有吸引力，且所做的實驗都是和課本有緊密聯(lián)系的，使他們通過實驗既提高了學(xué)習(xí)興趣，又滿足了好奇心。另外，初中生活潑好動，好勝心強，喜歡表現(xiàn)，所以在課堂上我采取分組競賽的方式組織課堂教學(xué)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，還能培養(yǎng)他們的集體主義精神。在競賽中，我及時巡查并給予每組適當(dāng)?shù)狞c撥，讓他們比一比、賽一賽，看哪一組實力強，并在課后給冠軍小組發(fā)獲獎標(biāo)志。比如在做壓強實驗時，本實驗有一定的難度，為此，各個小組在激烈的討論中積極尋求結(jié)論，然后爭先恐后地回答，并急切等待正確結(jié)論的公布，好享受成功的喜悅……在這樣的活動中，充分調(diào)動了學(xué)生動口、動手、動腦的能力。
三、實驗教師還要善于自我反思并勇于創(chuàng)新。
同樣的教學(xué)內(nèi)容次數(shù)多了，時間久了，就會在有意無意之間形成教學(xué)經(jīng)驗，這些經(jīng)驗常有明顯的個人認(rèn)知特點和行為習(xí)慣，有一定的局限性，是很明顯的，即單獨依靠經(jīng)驗教學(xué)，將實驗當(dāng)做一個操作性活動或簡單的重復(fù)活動，憑自己的直覺從事教學(xué)，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的相同，認(rèn)為自己已經(jīng)教了許多年物理（實驗），經(jīng)驗豐富，絕對準(zhǔn)確、合理。實際上，這樣做往往是不準(zhǔn)確的，因為師生間在物理知識實驗活動經(jīng)驗、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤。這方面的例子可以舉很多，如“探究怎樣使兩個小燈泡亮起來”，本實驗的目的：（1）通過實驗探究加深對串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的理解，并能增強識別串聯(lián)、并聯(lián)電路的能力；（2）從實驗成功的喜悅中獲得知識，培養(yǎng)動手能力，為以后的電學(xué)實驗打下基礎(chǔ)。實驗器材預(yù)先準(zhǔn)備好。師：下面我們用實驗方法來探究怎樣使兩個小電燈亮起來？教師邊說邊演示，演示完畢，分小組做實驗，大家邊做邊討論實驗要求，師巡回指導(dǎo)。師：要使兩個小電燈亮起來，有幾種不同的連接方法？學(xué)生：兩種。師：哪兩種？生：一種是把小電燈順次連接起來的電路，叫串聯(lián)電路；另一種是把小電燈并列連接起來的電路，叫并聯(lián)電路。師引導(dǎo)學(xué)生概括出實驗結(jié)論。反思：分析這個教學(xué)片斷，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師為了順利達(dá)成自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，事先為學(xué)生安排好了探索思路，并限定了學(xué)生的探索方向，表面看學(xué)生確實是動手動腦了，是在“做中學(xué)”，但問題的關(guān)鍵是探究的整個過程都是教師預(yù)設(shè)的，學(xué)生沒有任何自主權(quán)，有的只是執(zhí)行教師的指令，在按圖索驥地操作。可以說，這種沒有獨立思考的操作將學(xué)生淪為了工具，不是真正意義上的探究，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。
總之，探究之路是充滿艱辛和魅力的，成功的探究式學(xué)習(xí)應(yīng)是教師在充分相信學(xué)生的前提下，放手讓學(xué)生自己去摸索、去嘗試、去反思、去總結(jié)。在整個探索過程中，教師要做一個引路人，把學(xué)生引入到一定的問題情境中，然后留給學(xué)生一個自由寬闊的空間，允許他們大膽地提出自己的假設(shè)，鼓勵他們自己去設(shè)計或選擇探究方案，從而讓他們的思維在探究中自由馳騁。
（邳州市岔河中心初級中學(xué)）。
初中物理實驗課的教學(xué)設(shè)計篇十六
新課程已走進(jìn)我們的學(xué)校，走進(jìn)我們的課堂，走進(jìn)我們的生活。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)著重指出物理學(xué)科注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識自然的過程中有滿足感和興奮感。養(yǎng)成良好的思想習(xí)慣，在解決問題或作決定時能嘗試應(yīng)用科學(xué)原理或科學(xué)研究方法，經(jīng)歷基本科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，養(yǎng)成尊重事實、大膽想像的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。作為一名物理教師，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)手段，變以往的陳述式、演講式、滿堂灌的陳舊教法為師生互動式、實踐式、實驗探究式等新型的適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式。物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。觀察、實驗在物理研究中具有指導(dǎo)意義，在平時的教學(xué)中，應(yīng)積極創(chuàng)造條件在實驗室上實驗探究課，培養(yǎng)學(xué)生探求物理知識的興趣，激發(fā)學(xué)生投身科學(xué)研究的熱情，使學(xué)生的綜合思維能力、發(fā)散性思維能力、創(chuàng)新實踐能力得到提高。那么怎樣上好一節(jié)實驗探究課呢，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點。
一、選準(zhǔn)實驗探究課題
物理課的內(nèi)容較多，知識面覆蓋了力、熱、聲、電、光等知識，在新課程的各個章節(jié)中，有的課屬理論知識介紹，有的屬理論知識與物理現(xiàn)象演示，不宜作為探究課，因而，實驗探究課并不是每節(jié)都能適用的，要針對教材編排的內(nèi)容合理地選擇，既要考慮學(xué)校實驗器材的數(shù)量、質(zhì)量，又要考慮學(xué)生的接受能力、認(rèn)知程度，同時還要考慮實驗探究的難易程度及可行性。如，物理中平均速度、測量、聲音的發(fā)生與傳播、光的反射、平面鏡、用天平測物體的質(zhì)量及密度、力的測量、功率等內(nèi)容有可以作為探究課來上。內(nèi)能的改變、內(nèi)能的利用、導(dǎo)體和絕緣體、串并聯(lián)電路、伏安法測電阻、變阻器、電功率、安全用電、電流的磁場等也都能安排作為實驗探究課。
二、做好實驗課前的準(zhǔn)備
首先，摸清學(xué)生底細(xì)，看他們對所選的課題涉及到的知識認(rèn)知程度如何，有無生活經(jīng)歷或經(jīng)驗，是否能夠獨立地完成整個探究過程。如果學(xué)生知識儲備不足，就不能適應(yīng)實驗需要，無法動手完成。其次，要熟悉所選用的實驗器材，作好實驗準(zhǔn)備，了解器材性能、質(zhì)量，適用范圍，注意事項，熟練掌握整個實驗的操作過程，有的實驗教師最好親自先操作一遍，達(dá)到心中有數(shù)，如伏安法測電阻實驗就很有研討的價值。再次，做好學(xué)生的分組搭配工作，由于學(xué)生水平有差異，成績有優(yōu)劣，動手操作能力參差不齊，興趣愛好不一樣，因而，就要摸清學(xué)生能力情況，做好綜合搭配，確保每組實驗過程有一名帶頭人，以便能順利進(jìn)行。
三、探究課的目的與方法介紹
為了上好實驗探究課，實驗教師有必要在課前作簡單的交待，或在實驗開始時進(jìn)行介紹，使學(xué)生對實驗的目的、意義有清楚的認(rèn)識，明確本節(jié)課的過程與方法，以便少走彎路，提高課堂效益，順利完成實驗探究的任務(wù)，能夠較好地完成實驗探究課。
四、教師在課堂的宏觀調(diào)控與指導(dǎo)
在實驗探究過程中，由于學(xué)生能力、素質(zhì)存在差異，他們對實驗的目的、方法認(rèn)識不到位，有的學(xué)生不知探究什么，選擇何種器材，觀察什么現(xiàn)象，記錄那些物理量，如果不加以指導(dǎo)和調(diào)控，學(xué)生就會陷入一種無序的實驗過程，導(dǎo)致實驗過程顛倒順序，數(shù)據(jù)出錯或數(shù)據(jù)張冠李戴，有的學(xué)生不知從何做起，有的胡亂擺弄一下儀器，東瞧瞧西摸摸，甚至出現(xiàn)串位的現(xiàn)象，這樣就不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成探究內(nèi)容，影響整節(jié)課的進(jìn)行，也不完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師就必須下到各個實驗小組，認(rèn)真觀察和督促學(xué)生按照正確的方法，以科學(xué)的態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真地做好實驗，調(diào)控實驗秩序和環(huán)節(jié)，對實驗方法及器材使用給予指導(dǎo)，達(dá)到事半功倍的效果。
五、實驗數(shù)據(jù)的收集、整理與分析
現(xiàn)在的學(xué)生，活潑好動，喜歡動手實驗，但多數(shù)的學(xué)生不會收集實驗數(shù)據(jù)，更不會整理與分析實驗數(shù)據(jù)，這是長期以來中小學(xué)不重視培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的結(jié)果，從大的方面來講就是片面追求升學(xué)率而忽視素質(zhì)教育長期積累形成的不良后果。據(jù)資料介紹，中國的學(xué)生參加國際各項奧林匹克競賽，理論知識考試均強于歐、美發(fā)達(dá)國家的參賽學(xué)生，但動手實踐科學(xué)實驗?zāi)芰Α⒕C合分析能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上這些國家的學(xué)生，這些背景資料給我們初中教師敲響了警鐘。所以，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰ζ仍诿冀?，而實驗?shù)據(jù)的收集、整理與歸納分析是學(xué)生的弱項，值得實驗教師的重視，探究就是要讓學(xué)生開動腦筋，積極參與自然科學(xué)的探索與初步的研究中去，從中領(lǐng)悟科學(xué)真諦和大自然的奧秘，尋找出物理規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)研究的能力。因此教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于突破常規(guī)，善于猜想和思維，引導(dǎo)學(xué)生縱向和橫向進(jìn)行比較，并在教師指導(dǎo)下，由實驗結(jié)果總結(jié)歸納出物理規(guī)律。當(dāng)然，實驗數(shù)據(jù)的整理與分析能力培養(yǎng)不是一兩次實驗探究過程就能做好的，需要長期地反復(fù)地實踐和訓(xùn)練，教師要做好長期的思想準(zhǔn)備，獻(xiàn)身教育科研的熱情，求真務(wù)實的態(tài)度，做出不懈的努力，不厭其煩地做好這一項艱苦工作。
另外,在開展物理探究性實驗的實際教學(xué)中,學(xué)生是活動的主體,教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,要認(rèn)真觀察學(xué)生實際操作的全過程,仔細(xì)分析實驗中存在的問題,及時給予指導(dǎo)。特別對于基礎(chǔ)薄弱、動手能力弱的學(xué)生,要耐心指導(dǎo),引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問題的原因,指出努力改進(jìn)的方向，這樣可以克服物理學(xué)習(xí)倦怠問題的出現(xiàn)。
江蘇省邳州市四戶中學(xué)????劉廣永?????
物理學(xué)是一門實驗科學(xué)。所學(xué)的物理定侓幾乎都是直接或間接通過大量的實驗得出的。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教材明確指出“實驗是新課程改革的重要環(huán)節(jié)”。在初中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)的重要性不言而喻，搞好實驗教學(xué)將收到事半工倍的效果。本人結(jié)合自己物理教學(xué)的經(jīng)驗和體會，談幾點關(guān)于實驗教學(xué)的粗淺認(rèn)識。
一.實驗在教學(xué)中的意義
1.提高學(xué)生的物理興趣
初中生好奇心強，喜歡探索大自然的奧秘，興趣廣泛強烈，但缺乏深度和穩(wěn)定性，通過實驗可激發(fā)學(xué)生的好奇心。在物理課堂上以實驗作開端引入新課，往往能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到事半功倍的效果。
2.培養(yǎng)學(xué)生為科學(xué)獻(xiàn)身的精神
通過實驗過程，了解物理學(xué)史上物理學(xué)家們探索自然規(guī)律，追求真理的過程，激發(fā)他們熱愛科學(xué)，為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析問題的能力
通過親自動手實驗，不僅學(xué)會觀察，而且養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣。通過對實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題的分析，養(yǎng)成刨根問底，不搞清楚絕不罷休的學(xué)習(xí)習(xí)慣。切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。
4.讓學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)展過程
物理教學(xué)中有許多實驗是模仿物理學(xué)家們探究的過程，通過對當(dāng)時實驗過程的`再現(xiàn)，理解物理學(xué)家們探究的成就感。了解科學(xué)的發(fā)展過程，如學(xué)習(xí)大氣壓強中的“馬德堡半球?qū)嶒灐保姶鸥袘?yīng)現(xiàn)象中的“法拉第電磁感應(yīng)實驗”等即屬此例。
5.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度
在實驗過程中，除了要求學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真做好實驗外，更重要的是要求學(xué)生完成實驗報告，這是將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的一項重要工作。教師通過檢查實驗報告的完成情況，促使學(xué)生在實驗過程中正確理解實驗原理，明確實驗?zāi)康模J(rèn)真設(shè)計實驗步驟，詳細(xì)記錄實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果。當(dāng)實驗結(jié)果出現(xiàn)誤差后，要求學(xué)生認(rèn)真討論分析誤差產(chǎn)生的原因，使學(xué)生逐步形成嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)風(fēng)。
6.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
許多實驗不是一個人能夠獨立完成的，需要幾個人的密切配合，操作、觀察、記錄數(shù)據(jù)，要分工明確又協(xié)調(diào)一致。對實驗現(xiàn)象和問題的分析討論更需要交流與合作。這對學(xué)生今后走上社會，與人共事，也打下了良好的基礎(chǔ)。
7.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，掌握探究性學(xué)習(xí)的方法
在實驗教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變教師的角色是關(guān)鍵。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的習(xí)慣，切實以學(xué)生為課堂的主體。例如，演示實驗通常是教師做，學(xué)生看，在操作的同時又引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察、思考和分析，但很多實驗學(xué)生根本看不清，直接影響了學(xué)生對實驗課的興趣。如果我們將學(xué)生能做的演示實驗讓給學(xué)生自己做，教師提前做好指導(dǎo)工作，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，便能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材中設(shè)計了許多“觀察”、“實驗探究”、“理性探究”、“動手做”、“討論交流”、“我的設(shè)計”、“家庭實驗”、“小制作”、“走向社會”等內(nèi)容，這些雖是課外知識，卻決非可有可無，這些小實驗取材容易，直觀明了，便于操作。我們應(yīng)結(jié)合實際情況，就地取材，因陋就簡，創(chuàng)造條件指導(dǎo)學(xué)生多動手實驗。這樣能夠使學(xué)生加深對知識的理解及應(yīng)用，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時掌握了物理學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對物理學(xué)的探究方法也有所了解和初步掌握，為今后發(fā)展成探究型人才奠定基礎(chǔ)。
二.實驗教學(xué)中存在的問題
雖然主管部門在“六有”驗收時統(tǒng)配了實驗器材，但一些易損易耗器材得不到維修和補充，導(dǎo)致相關(guān)實驗無法完成。
2.師資因素
農(nóng)村初中本來師資缺乏，專業(yè)物理教師更少。許多教師沒有參加專業(yè)的實驗培訓(xùn)，實驗經(jīng)驗和動手操作能力有限，自然害怕上實驗課。
3.學(xué)生因素
農(nóng)村初中班級學(xué)生人數(shù)多，不管是演示實驗還是分組實驗，效果都不夠理想。
本人認(rèn)為教師的主觀因素是問題的關(guān)鍵，有些教師對實驗教學(xué)存在認(rèn)識誤區(qū)：
1.認(rèn)為做實驗花時間太多，其效果好壞沒有把握，為了省時省力，干脆把做實驗改成講實驗。這是急功近利思想的表現(xiàn)。
2.缺乏實驗素養(yǎng)，實驗技能技巧、設(shè)計實驗?zāi)芰Σ粡姡瑢嶒炁率?。怕?lián)p壞實驗器材。
3.不肯花精力鉆研實驗教學(xué)，教學(xué)手段單一，照本宣科。
4.過度依賴多媒體等輔助教學(xué)手段，丟掉了實驗教學(xué)。
三.具體措施
1.針對上述客觀因素，要求學(xué)校加大對實驗教學(xué)的投入，包括定期補充實驗器材，組織物理教師定期參加專業(yè)的實驗培訓(xùn)等。
2.學(xué)校要由專人負(fù)責(zé)，分管物理實驗教學(xué)，定期召開物理教師和實驗員調(diào)度會，檢查實驗室器材的使用情況，經(jīng)常聽實驗課，了解實驗課開展情況，出現(xiàn)問題及時解決。
3.物理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，依據(jù)物理教學(xué)大綱和教材，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定科學(xué)具體的教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、操作技能目標(biāo)、實驗素養(yǎng)目標(biāo)，使實驗教學(xué)目標(biāo)明確，可測性強。同時，要努力鉆研教材教法，不斷提高實驗技能，積累實驗經(jīng)驗。還要嘗試自制教具，發(fā)揚盆盆罐罐做實驗的精神，對實驗室中損壞的教具能維修。不斷引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊物品自己動手制作教具，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，從物理走向社會”理念。
總之，作為初中物理教師，要不斷更新教育教學(xué)觀念，以飽滿的熱情在教學(xué)改革中不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)自己的力量。
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初中物理實驗課的教學(xué)設(shè)計篇十七
論文摘要：大學(xué)基礎(chǔ)物理實驗，對培養(yǎng)學(xué)生掌握科研方法和思維能力發(fā)揮著重要作用。但在實際教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)為與專業(yè)的直接關(guān)系不大，影響了學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)從改進(jìn)實驗教學(xué)方法，結(jié)合專業(yè)、力求體現(xiàn)專業(yè)特色，開放實驗室等方面加大實驗教學(xué)改革力度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮基礎(chǔ)物理實驗培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的功能。
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,學(xué)生的就業(yè)范圍在擴大，非對口就業(yè)在不斷增多，對學(xué)生的適應(yīng)能力提出了更高的要求，這就要求高等教育培養(yǎng)的人才應(yīng)具有扎實的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識，才能適應(yīng)人才流動和市場需求。為此，高等教育圍繞如何加強基礎(chǔ)理論、拓寬專業(yè)知識面進(jìn)行了一系列改革。我院基礎(chǔ)物理實驗在這次改革中得到了高度重視，原來沒有開設(shè)物理實驗的農(nóng)林學(xué)科新增了物理實驗課，原來開設(shè)物理實驗課的理、工學(xué)科增加了實驗學(xué)時數(shù)。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐，多數(shù)學(xué)生尤其是農(nóng)林、畜牧學(xué)科的學(xué)生對物理實驗認(rèn)識不足、重視不夠，認(rèn)為與本專業(yè)聯(lián)系不太緊密、沒用、枯燥、無味、沒興趣；而理工科學(xué)生認(rèn)為在知識爆炸的今天，專業(yè)課程更新速度加快，新的課程設(shè)置增加，另外公共必修課的學(xué)時也在增加，相應(yīng)地減少了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時間，認(rèn)為物理實驗學(xué)時設(shè)置太多。針對存在這一問題，如何端正學(xué)生對物理實驗的認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮基礎(chǔ)物理實驗的教學(xué)功能，是擺在我們面前的一個重要課題。本文就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗積極性談以下自己的看法。
基礎(chǔ)物理實驗是學(xué)生進(jìn)入高等院校接受科學(xué)實驗基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生逐步從“唯書本”向理論與實際相結(jié)合思維方法轉(zhuǎn)變的重要步驟；它是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的科學(xué)意識、創(chuàng)造能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要保證；是科學(xué)技術(shù)的生長點和誕生的搖籃。教師在授課過程中要不失時機地讓學(xué)生了解物理學(xué)的輝煌歷史及其對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推動作用。例如，物理學(xué)基礎(chǔ)研究與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系；物理學(xué)為現(xiàn)代生命技術(shù)提供的裝備以及對現(xiàn)代生命科學(xué)的直接介入。
在實驗教學(xué)方法上應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。課堂上，靈活運用啟發(fā)式、互動式教學(xué)，教師一般不做講解,根據(jù)學(xué)生的提問及實驗的進(jìn)展給予個別指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在實驗過程中進(jìn)行交流討論，以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。讓學(xué)生在嚴(yán)肅、緊張、活躍、開放的氛圍中完成實驗的全過程,進(jìn)而激發(fā)起對自然科學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有這樣才能發(fā)揮基礎(chǔ)物理實驗的教學(xué)功能。
2、保證基礎(chǔ)、結(jié)合專業(yè)，力求體現(xiàn)專業(yè)特色。
基礎(chǔ)物理實驗室往往承擔(dān)一個學(xué)校的各專業(yè)的基礎(chǔ)物理實驗任務(wù)，容易形成不分專業(yè)，不論施教對象，千篇一律的力、熱、電、光等傳統(tǒng)內(nèi)容，缺乏反映最新科學(xué)技術(shù)成果和農(nóng)業(yè)、工程技術(shù)方面的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看不到它應(yīng)有的價值，削弱了學(xué)習(xí)興趣。所以必須改革物理實驗項目，更新實驗內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的力、熱、電、光實驗界限，反饋最新的科技信息，對于不同的對象，提供不同的“實驗菜譜”。即“保證基礎(chǔ)、結(jié)合專業(yè)”，力求體現(xiàn)專業(yè)特色，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在基礎(chǔ)實驗內(nèi)容安排上，應(yīng)著眼于訓(xùn)練基礎(chǔ)實驗技能，對于不同的專業(yè)側(cè)重面也應(yīng)有所不同，如機械專業(yè)的力學(xué)實驗可多些，而自動化、電子專業(yè)電磁學(xué)實驗可多做些。結(jié)合專業(yè)的實驗則是物理知識的具體應(yīng)用，應(yīng)注重學(xué)生運用物理知識來解決實際問題。如用手持糖量儀測量果品含糖量，為果樹育種和果品分級提供科學(xué)依據(jù)；為食品加工專業(yè)開設(shè)熱電偶溫度計及應(yīng)用，介電常數(shù)的測定；為計算機、電子專業(yè)增設(shè)傳感器特性的測量實驗以及開設(shè)多媒體仿真物理實驗和計算機實時采集實驗數(shù)據(jù)。這樣可以形成一個基礎(chǔ)與專業(yè)相融合、認(rèn)識與應(yīng)用相統(tǒng)一的實驗教學(xué)體系，這些實驗的開設(shè)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.開放實驗室。
縱觀當(dāng)前的實驗教學(xué)“統(tǒng)的太死”，缺乏開放性。除教學(xué)計劃規(guī)定的實驗課外，學(xué)生往往沒有機會到實驗室熟悉儀器設(shè)備，動手做一些教學(xué)計劃外的實驗，更不可能搞一些實驗課題。這樣使實驗變得枯燥乏味，激發(fā)不了學(xué)生的興趣和創(chuàng)新欲望，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造思維能力。解決這一問題的方法之一就是開放實驗室，使學(xué)生在實驗教學(xué)中掌握更多的主動權(quán)。
開放實驗室能為學(xué)生提供了自由、寬松的實驗環(huán)境，一方面可以使學(xué)生由“被動式”實驗變?yōu)椤爸鲃犹剿魇健睂W(xué)習(xí)，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動性，使自主實驗成為可能。自主式實驗就是在實驗教學(xué)中采取創(chuàng)造性、靈活性、動態(tài)性的一系列方法和措施，即在實驗教學(xué)中增加綜合型、設(shè)計型教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自主選擇實驗項目、自主設(shè)計實驗程序、放寬實驗時間等。自主式實驗是學(xué)生走上科技創(chuàng)新之路的“墊腳石”，它不僅可調(diào)動學(xué)生積極性、主動性，而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入探索和研究。另一方面，根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的研究，對學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力而言，與教師的面對面交流甚至比課堂教學(xué)更為重要。開放實驗室，為學(xué)生和教師充分接觸和交流提供了機會，拉近了教師與學(xué)生的距離，使教師充分了解每個學(xué)生的情況，掌握教學(xué)中的不足和學(xué)生的'需求，從而達(dá)到因材施教、教學(xué)相長的目的。同時學(xué)生還可學(xué)習(xí)到教師從事科研工作的方法、作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度。
4.組織興趣小組。
為了推動學(xué)生的積極性,可以組織對物理實驗有濃厚興趣的優(yōu)秀學(xué)生成立課外小組，組織閱讀有關(guān)文獻(xiàn)，選作一些與專業(yè)結(jié)合緊密的物理實驗，定期開展專題研討，以及參與教師的科研工作與儀器維修等。這樣不但可以引導(dǎo)這些學(xué)生增強科研意識，學(xué)會解決實際問題，使學(xué)生較早地走上學(xué)、研結(jié)合之路；還可以帶動廣大學(xué)生對物理學(xué)學(xué)科的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)物理的積極性。為鼓勵學(xué)生參加科研活動，學(xué)?？梢栽O(shè)立學(xué)生科研基金，學(xué)生可以自立課題或參與教師的申報項目，或參加教師正在進(jìn)行的科研項目，對成績突出的學(xué)生給予物質(zhì)和精神獎勵。在這個過程中，還可以促進(jìn)教師不斷拓寬知識面，了解物理學(xué)在專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，從而調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要。
5.開展專題講座。
定期或不定地開展專題講座，讓更多的學(xué)生了解物理學(xué)的最新發(fā)展動態(tài)、最新科技成果以及在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活當(dāng)中的具體運用。讓學(xué)生充分認(rèn)識到物理學(xué)離他們并不遙遠(yuǎn)，而且與工作、生活息息相關(guān)。例如介紹納米技術(shù)、高溫超導(dǎo)體的應(yīng)用等。納米科技是在現(xiàn)代物理學(xué)和新興的高新科學(xué)技術(shù)相互融合的基礎(chǔ)上于20世紀(jì)80年代迅速形成和發(fā)起來的一門前沿科學(xué)技術(shù)。納米技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)科相結(jié)合形成了納米電子、納米機械、納米材料學(xué)、納米物理學(xué)和力學(xué)、納米生物、納米化學(xué)和納米醫(yī)學(xué)等。用納米技術(shù)或材料制造的各種家用電氣及其它家用器具的性能將會有很大提高，使生活更方便；納米科技挑戰(zhàn)能源現(xiàn)狀，一方面，利用納米技術(shù)能夠制造出低能耗的各種機電設(shè)備。另一方面利用納米技術(shù)還可以開發(fā)出新的能源，大幅度提高能源供給量。高溫超導(dǎo)體按磁化特性可以分為兩類，第一類利用高溫超導(dǎo)材料制成超導(dǎo)輸電線，不但可以大大減少遠(yuǎn)距離輸電中線路上的能量損耗，而且大功率的超導(dǎo)輸電線可鋪設(shè)地下管道中，省去了傳統(tǒng)輸電線的架設(shè)鐵塔。用第二類超導(dǎo)材料制成直流輸電線允許電流密度大而且設(shè)計簡單，既安全又省錢。此外，可以借助磁場儲存電能，以調(diào)節(jié)城市每天用電高峰與低潮。在各種現(xiàn)有的儲能方式中，磁場儲能造價低而效率高、裝置簡單。
6.建立一套合理、科學(xué)的實驗課成績考核辦法。
實驗課成績的考核是十分重要的環(huán)節(jié)，制定合理、科學(xué)、準(zhǔn)確的考核辦法，發(fā)揮考核對實驗教學(xué)的推動作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，是提高物理實驗質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)?？己宿k法可以采用平時成績和期末考核相結(jié)合的評定辦法，平時成績占60%，期末成績占40%。增加平時成績在總成績中的權(quán)重可以促進(jìn)學(xué)生重視平時實驗，養(yǎng)成認(rèn)真完成實驗報告的良好學(xué)風(fēng)在期末考核中增設(shè)綜合性或設(shè)計性實驗，則能促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程認(rèn)真思考，學(xué)會分析問題和解決問題，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵創(chuàng)新之目的。
參考文獻(xiàn)。
初中物理實驗課的教學(xué)設(shè)計篇十八
驗后的拓展總結(jié)與反思幾個方面進(jìn)行了闡述。［關(guān)鍵詞］物理實驗；教學(xué)效果觀察和實驗是研究物理的最基本的方法。實驗最大的特點是具有真實性，直觀性，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實驗教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致敏銳的觀察力、提高學(xué)生分析對比、判斷推理、歸納總結(jié)等邏輯思維能力，能使學(xué)生的智力和能力得到綜合培養(yǎng)和發(fā)展。技校生的培養(yǎng)方向是企業(yè)的技術(shù)工人，在技校教學(xué)中提高其動手能力和實際操作能力是重點，所以實驗課的教學(xué)尤顯重要。那么技工學(xué)校的實驗課教學(xué)應(yīng)注意什么，如何來提高實驗課的教學(xué)效果呢？下面就物理實驗課的教學(xué)談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識。
一、課前做好預(yù)習(xí)
在每節(jié)實驗課之前，教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知特點制定課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，還可以布置一些有針對性的預(yù)習(xí)思考題，在這樣的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以大致了解實驗的內(nèi)容、實驗所用的器材、要驗證的定理和要得出的結(jié)論。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生肯定會遇到很多的問題，有些問題學(xué)生經(jīng)過自己的思考、分析就能加以解決，而那些自己無法解決的問題，可以讓學(xué)生根據(jù)已有知識猜想其結(jié)論并記下來帶到實驗中解決和驗證。只有讓學(xué)生帶著問題來做實驗，才會主動動手。當(dāng)自己的猜想得到驗證時，其欣喜的情緒可加深對知識的理解和記憶，也可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；驗證不正確時，教師可給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他找出錯誤的原因，也可加深他對實驗的印象，保持其對實驗的探究心理。為避免學(xué)生因問題太難而喪失學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)在對學(xué)生的已有知識和認(rèn)知特點研究的基礎(chǔ)上提出預(yù)習(xí)思考題，預(yù)習(xí)思考題的難易程度要適當(dāng)，提出的問題要循序漸進(jìn)，在不同階段，提出的要求應(yīng)有所不同，在剛開始做實驗時可以只提出簡單要求，然后逐漸提高。
另外，為了確保演示實驗成功，并取得良好的實驗效果，教師在實驗前要首先做好準(zhǔn)備，力求演示的現(xiàn)象清楚，實驗結(jié)果與驗證結(jié)論相一致，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，做好必要的說明和講解。
二、課中做好“五結(jié)合”
（一）演示實驗與多媒體教學(xué)相結(jié)合
在實驗教學(xué)中，有許多演示實驗的可見度小，難以達(dá)到預(yù)期的效果。如果把演示操作在大屏幕上進(jìn)行放大，展現(xiàn)在每位學(xué)生面前，這樣不僅演示真實，而且，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到事半功倍的效果。例如：電流表、電壓表的使用方法，游標(biāo)卡尺的讀數(shù)方法，磁感線教學(xué)等，將演示過程進(jìn)行放大，將關(guān)鍵部位利用特寫鏡頭予以展現(xiàn)，學(xué)生可以對整個實驗過程看的清清楚楚，從而加深對所學(xué)內(nèi)容理解。
（二）教師演示與學(xué)生演示相結(jié)合
性，又能把教師解放出來，認(rèn)真組織和設(shè)計整個實驗過程中的說明、講解、提問和引導(dǎo)，真正的提高實驗教學(xué)的效果。
（三）知識性與趣味性相結(jié)合
抓好課堂內(nèi)的實驗教學(xué)，寓實驗課的知識性于趣味之中。實驗教學(xué)能否達(dá)到最優(yōu)目的，關(guān)鍵的問題是看我們在課堂教學(xué)中能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對實驗感到乏味，那是難以達(dá)到目的的。興趣的培養(yǎng)必須是通過多種途徑，多種形式綜合進(jìn)行。可對每一個實驗都做一些趣味性改進(jìn)。從而提高學(xué)生參予實驗的積極性。
（四）演示實驗與學(xué)生自主實驗相結(jié)合
演示實驗與學(xué)生自主實驗的有機聯(lián)系，可以使學(xué)生既學(xué)到了物理知識，又會運用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用物理實驗解決實際問題的能力。單靠演示實驗或?qū)W生實驗在有限的時間內(nèi)是難以達(dá)到的。因此，每個學(xué)期開始前，都應(yīng)該根據(jù)教材進(jìn)度、學(xué)校實驗資源情況、教學(xué)大綱的要求并兼顧學(xué)生的實際情況和發(fā)展要求制定教學(xué)方案，確定總體目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整演示實驗與學(xué)生自主實驗的比例，給學(xué)生提供自己動手動腦的機會。
（五）學(xué)生自主實驗和教師指導(dǎo)相結(jié)合
每堂實驗課都要做到以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把整個實驗過程看成是師生共同合作共同探索的過程，整個實驗過程中讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，自覺動手、動腦。教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)實驗教學(xué)的完整性規(guī)律，適時的提示指導(dǎo)，掌控整個實驗課的進(jìn)程，保證在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)，達(dá)到規(guī)定的要求。而且在實驗中要及時給學(xué)生以具體指導(dǎo)，巡回檢查，及時發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決操作中的問題，糾正實驗上的錯誤。實驗結(jié)束時，根據(jù)實驗情況做出總結(jié)，包括實驗內(nèi)容的總結(jié)和學(xué)生實驗情況的總結(jié)。
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初中物理實驗課的教學(xué)設(shè)計篇十九
科目知識點：
語文：漢語拼音、認(rèn)字、字詞造句、古詩背誦、看圖說話。
數(shù)學(xué)：100以內(nèi)數(shù)與運算(加減法)、大小比較、識別圖形。
英語：26個英文字母、簡單的問候語及對話、動詞詞匯英文認(rèn)識。
年級常見問題：
簡單的粗心，難的不愿動腦筋。題目做的慢，不是不會做，而是不想做。
拖時間，做作業(yè)一會兒洗手，一會兒小便，坐不住。
問題一：精力不濟。
現(xiàn)象：部分小學(xué)生在上課時上午第一、二節(jié)課，精力比較充沛，聽課非常精神，記憶和理解都不錯，但是到了三、四節(jié)課就打哈欠、犯困，聽課效果也受到影響，不能很好領(lǐng)會老師的意圖。由于睡眠不足引起的疲勞，老師也很難調(diào)動同學(xué)們的積極性。
建議：孩子入學(xué)后，家長要有意識地調(diào)整孩子的作息時間。一年級學(xué)習(xí)任務(wù)不重，沒有必要搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，但一切都要正規(guī)起來，不能想幾點睡就幾點睡。保證充足的睡眠，孩子才有精神從事第二天的學(xué)習(xí)。
問題二：“四二一”綜合征。
現(xiàn)象：一位老師介紹，班里一名同學(xué)小文，姥姥、姥爺從一年級就整天按部就班地接送她，對她百依百順倍加疼愛。小文現(xiàn)在上五年級，對為她付出很多的姥姥姥爺卻特別蠻橫，對老人斥來呵去，十來歲還不懂得體諒老人，尊敬老人。在生活方面，小文也是一塌糊涂，事事依靠長輩，自理能力很差。
建議：這名同學(xué)是典型的“四二一”綜合征，在家中祖父母、外祖父母四位老人，父母兩位大人都圍繞著一個孩子轉(zhuǎn)，對孩子過于遷就、嬌慣，孩子錯失了養(yǎng)成良好品德與行為習(xí)慣的良機。
專家提醒新生家長，小文的這種行為值得一年級家長重視：孩子剛?cè)胄W(xué)，家長千萬不要以為“只要學(xué)習(xí)好，就一好百好”，放松了對孩子其他方面的培養(yǎng)。家長應(yīng)該借助孩子入學(xué)這個機會，讓孩子懂得自己長大了，有意識地讓孩子獨立做一些家務(wù)，引導(dǎo)孩子懂得尊敬老人、幫助別人等傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)孩子的獨立意識。
問題三：成績差家長罵。
現(xiàn)象：入學(xué)后，各種小測驗、小考試成了學(xué)生的家常飯。一年級知識簡單，不少同學(xué)都能得滿分，如果考不到滿分，有的家長就沉不住氣了，先問孩子：“別人能考滿分，你為什么考不好?”再教訓(xùn)孩子：“怎么這么笨，就你分?jǐn)?shù)低。”家長恨鐵不成剛的呵斥，往往讓新入學(xué)的孩子感覺無所適從。
建議：小學(xué)階段最重要的是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和行為習(xí)慣，為將來打下基礎(chǔ)，家長切不可以分?jǐn)?shù)論英雄。一年級的知識不是很復(fù)雜，一些學(xué)生考不好往往是由于粗心，而不是聽課能力、理解能力有問題。家長不分析試卷就大發(fā)雷霆，對孩子又打又罵，很容易挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子失去自信。這對剛剛接觸學(xué)校的小學(xué)生是非常不利的。孩子分?jǐn)?shù)低了，家長要分析試卷，查出孩子失分的原因是什么，幫助孩子改正，鼓勵孩子不再犯同樣的錯誤就可以了。
問題四：不被信任。
現(xiàn)象：一位媽媽在給孩子整理書包時，發(fā)現(xiàn)孩子的練習(xí)冊不見了。孩子告訴媽媽老師收上去了。媽媽卻不相信孩子的回答，再三追問。剛上一年級的孩子只有6歲，看著媽媽一遍又一遍地問，自己也蒙了，反問：“什么是練習(xí)冊呀?”這位母親著急地當(dāng)著孩子面給老師打電話，核實練習(xí)冊確實被老師收了，這才放心。
建議：這位家長屬于典型的不信任孩子。家長首先應(yīng)該相信自己的孩子。畢竟由幼兒園到一年級，孩子們都覺得自己長大了，家長的這種不信任將傷害孩子的自尊。家長完全可以相信孩子，或者暫且先聽孩子的，再避開孩子給老師打電話核實。
另外，有家長當(dāng)著孩子的面說老師的種.種不是?；蛟S家長是無意識的，但對孩子的影響卻很大。孩子知道家長對老師的不滿后，往往對老師也會產(chǎn)生抵觸情緒，對老師所授科目產(chǎn)生抵觸心理，最后受影響的還是孩子。
問題五：盲目報班。
現(xiàn)象：部分家長教育意識很濃，開學(xué)沒幾天就向老師透露，想給孩子報個數(shù)奧補習(xí)班、英語輔導(dǎo)班，想讓孩子多學(xué)點知識。
建議：報輔導(dǎo)班還是應(yīng)該針對孩子的情況因人而異，家長千萬不要跟風(fēng)。以數(shù)奧為例，部分學(xué)生感覺學(xué)校學(xué)習(xí)相當(dāng)輕松，甚至有些“吃不飽”，加上自己又有興趣，可以考慮報班;有的學(xué)生本身學(xué)習(xí)就非常吃力了，再參加各種輔導(dǎo)班就力不從心了。
問題六：多買練習(xí)題。
現(xiàn)象：很多家長都抱著“不能讓孩子輸在起跑線上”的想法，在孩子入學(xué)之初就買一堆輔導(dǎo)資料，讓孩子吸收“營養(yǎng)”，這些輔導(dǎo)材料以練習(xí)題、測驗試卷為多。
建議：一年級學(xué)生缺少的并不是以練習(xí)為主的教輔資料，而是一些幫助閱讀的書籍，這對提高孩子的理解力、表達(dá)能力都有積極作用。家長在給孩子選擇課外書時不要用大人的眼光選擇，應(yīng)當(dāng)尊重孩子自己的選擇，選孩子感興趣的書，這樣他們才喜歡讀。
問題七：教育“太超前”
現(xiàn)象：多數(shù)家長希望在學(xué)習(xí)上幫孩子一把，在上新課之前幫孩子預(yù)習(xí)，下課給孩子復(fù)習(xí)。家長的出發(fā)點是好的，但結(jié)果卻不盡如人意，有的孩子由于非常熟悉新知識了，上課就不再認(rèn)真聽講，影響別人，老師還要分散精力維持紀(jì)律。
建議：小學(xué)一年級的孩子在學(xué)習(xí)上確實需要家長幫助，但是家長一定要把握好“度”。在輔導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)時，應(yīng)該側(cè)重幫助孩子了解與課文有關(guān)的背景材料。例如老師第二天講古詩，家長可以幫助孩子查閱詩作者的年代、生平等個人背景，以及詩中所展示的景物、人物的相關(guān)信息;課后復(fù)習(xí)時，家長應(yīng)輔助孩子理解、背誦。
一年級孩子先把習(xí)慣養(yǎng)好。
一年級孩子的教育重點在哪里，一年就是要把習(xí)慣養(yǎng)好，家長一定要注意。
1.要培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
自理能力主要包括自己穿脫衣服鞋襪，收拾整理衣服，獨立進(jìn)餐，自己洗臉和屁股等。培養(yǎng)孩子的生活自理能力有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，自信心以及自己處理問題的能力，提高孩子適應(yīng)新環(huán)境的能力。
2.要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
家長要非常注重孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，每天放學(xué)回到家第一件事就是寫作業(yè)，而且剛開始的時候我一直陪著孩子。孩子寫完以后我們再一起檢查，現(xiàn)在孩子已能獨立完成作業(yè)了，但還是有點粗心。
3.注重孩子品格的培養(yǎng)。
我覺得讓孩子成才，必須讓孩子先成人。對待孩子我們家長要以身作則，我覺得我們家長要擺正自己的位子，我們不能高高在上，讓孩子任何事情都聽你的，我們要做孩子的好朋友。其次我們始終要用積極的心態(tài)、愉快的心情來與孩子相處，再多不高興的事情都不能發(fā)泄到孩子身上，讓孩子感覺到爸爸媽媽始終是微笑的。我們希望孩子能健康快樂的成長!
初中物理實驗課的教學(xué)設(shè)計篇一
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理學(xué)的實驗基礎(chǔ)、理論體系和研究方法是現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。物理實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維分析能力，實驗動手能力和歸納、應(yīng)用、創(chuàng)造能力具有重要作用。整個一學(xué)期，我嚴(yán)格按照自己學(xué)期初的實驗教學(xué)計劃進(jìn)行了初三物理的實驗教學(xué)工作。
一、本學(xué)期所做的主要工作。
物理的探究實驗報告冊上很多新奇有趣的實驗，讓學(xué)生在做中學(xué)，每個主題設(shè)置了“學(xué)著做”、“自主做”、“合作做”三個層次的探究活動，增強了物理實驗的趣味性。目的是讓學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)性的科學(xué)知識，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體驗科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的技能。
要注意因材施教，針對不同的學(xué)生提出不同的要求。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要針對他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵多做物理實驗和參加物理實踐活動，使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對學(xué)有余力的學(xué)生，可采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實施實驗教學(xué)，一般只給出設(shè)計和組織探究活動的建議：給學(xué)生的探究活動留出足夠的時間和空間；引導(dǎo)學(xué)生有一定依據(jù)的猜想與假設(shè)，避免盲目的探究；辯證地處理學(xué)生自主與教師的指導(dǎo)；方案力求使探究始于真實和接近學(xué)生所處的真實環(huán)境（自然、生活和社會的環(huán)境）；情境中隱藏著可能被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出質(zhì)疑的機會。讓學(xué)生多思多動手，自己去提出假設(shè)，驗證猜想，嚴(yán)格遵守學(xué)生為主體的教育教學(xué)觀念，讓學(xué)生做自己的的主人，作學(xué)習(xí)的主人。
二、取得的成績。
初三的學(xué)生好學(xué)好動，剛接觸物理，在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法上需要進(jìn)行培養(yǎng)，安排必要的實驗可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初三學(xué)生的動手能力差，沒有自覺的去探究的意識，實驗教學(xué)可以讓學(xué)生養(yǎng)成動手動腦學(xué)物理的能力，在本學(xué)期的實驗教學(xué)工作中學(xué)生的實驗積極性高，能夠保證完成實驗任務(wù)，并且自己在實驗中能夠發(fā)現(xiàn)問題，有改進(jìn)實驗的.初步想法，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有很大的促進(jìn)作用，實驗的進(jìn)行還讓學(xué)生對知識形成感性的認(rèn)識記憶深刻不易遺忘。
三、存在的問題與不足。
在整個一學(xué)期的`實驗教學(xué)我基本也是在學(xué)習(xí)，跟著許老師學(xué)習(xí)，包括實驗的安排，實驗的準(zhǔn)備，實驗課的組織，邊學(xué)邊教，我自己在實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，特別是實驗課的組織，在實驗室上實驗課課堂的紀(jì)律比在教室的紀(jì)律差很多，本來作為新教師對于課堂的組織能力就比較差，實驗課就更亂了，在下學(xué)期我一定注意課堂的組織，做到有序上課，讓實驗課的功效發(fā)揮的更好。
四、下學(xué)期努力的方向。
作為新教師我有很多的不足，在學(xué)期的教學(xué)中我一定努力的要注意因材施教，針對不同的學(xué)生提出不同的要求。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要針對他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵多做物理實驗和參加物理實踐活動，使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對學(xué)有余力的學(xué)生，可采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。
初中物理實驗課的教學(xué)設(shè)計篇二
大自然中有和煦的春風(fēng)、燥熱的夏風(fēng)、涼爽的秋風(fēng)、凜冽的寒風(fēng)等各種各樣的風(fēng)，但風(fēng)到底從哪里來呢？通過查閱資料我發(fā)現(xiàn)：“熱空氣碰到冷空氣就變成了風(fēng)。”可是，為什么熱空氣遇到冷空氣就變成風(fēng)了？面對書本上枯燥的講解，我心中的疑惑就像雪球似的越滾越大。
正巧，劉明龍校長今天給我們班上了一堂科學(xué)公開課，他主要介紹了風(fēng)的.作用以及風(fēng)是怎樣形成的。生動的畫面，充滿趣味的課堂，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，這種新穎的教學(xué)方式把我們深深地吸引住了，就連平日上課總無精打彩的同學(xué)也像換了個人，聚精會神地聽劉校長講課。
為了證實風(fēng)的形成原因，劉校長讓大家動手做實驗，畢竟“實踐出真知”嘛！雖然我們組都是強將，但面對這么多實驗器材不禁也犯了愁，劉校長見我們一臉愁容，便過來幫助我們一起設(shè)計實驗方案。討論完，我注意到桌上有個水杯，他見我一臉疑惑便拿起水杯：“這個水杯是用來熄滅香的，因為香用嘴吹不滅，所以要用水?！?BR> 設(shè)計好了實驗方案，我們組便開始做實驗了，小琦小心翼翼地點上蠟燭，再把香湊上去點燃。小夢打開容器蓋子，并將“風(fēng)扇”蓋在上面，將蠟燭放入容器，隨著容器內(nèi)熱空氣的上升，出風(fēng)口的冷空氣補充進(jìn)來，“風(fēng)扇”的扇葉開始緩緩的轉(zhuǎn)動。這說明：熱空氣與冷空氣的循環(huán)形成了風(fēng)。最后小冉將香放在出風(fēng)口，原本筆直的煙此時卻傾斜到一邊，這說明出風(fēng)口也有風(fēng)。
通過實驗，同學(xué)們總結(jié)出：“風(fēng)是由于熱空氣與冷空氣的循環(huán)，也就是溫度的變化形成的?！边@節(jié)課我聽得津津有味，心中的“大雪球”也被“陽光”熔化了。
回想起老式教科書教學(xué)，老師在上面照本宣科、枯燥無味。同學(xué)們在下邊聽得昏昏欲睡。現(xiàn)在新的教學(xué)方式，通過多媒體、各式各樣的實驗工具，給課堂教育增色很多。新式教學(xué)不僅讓我們學(xué)到了知識還提高了動手操作能力，增強了團(tuán)隊合作精神。這是在以前不敢想象的。曾幾何時，鄉(xiāng)村教育是何等的簡陋。而如今，隨著經(jīng)濟發(fā)展，國家對教育尤其是對鄉(xiāng)村教育的重視，讓我們和城市孩子有了幾乎同等受教育條件，這就是我們的幸福教育，這就是我們的幸福課堂，我們還有什么理由不努力學(xué)習(xí)？我為我的祖國感到驕傲，我為我的祖國感到自豪。
初中物理實驗課的教學(xué)設(shè)計篇三
材料：玻璃杯（比蠟燭高）1個、蠟燭1支、平底盤子1個、打火機1個、水若干。
操作：
1.點燃蠟燭，在盤子中央滴幾滴蠟油，以便固定蠟燭。
2.在盤子中注入約1厘米高的水。
3.用玻璃杯倒扣在蠟燭上。
4.觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化。
講解：
1.玻璃杯里的空氣（氧氣）被消耗光后，燭火就熄滅了。
2.燭火熄滅后，杯子里的水位會漸漸上升。
創(chuàng)造：你能用排空的容器自動收集其它溶液嗎？
淺談自然材料在農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
作為農(nóng)村幼兒園，缺乏資金，從而缺乏環(huán)境創(chuàng)設(shè)的.材料及缺乏各種玩具和活動材料。如何就地取材，運用自然資源，體現(xiàn)農(nóng)村幼兒園的特色呢？下面我從三個方面談自然資源在農(nóng)村幼兒園的運用。
一、充分收集多種可利用的自然資源素材。
農(nóng)村的自然資源包羅萬象，品種豐富，但是，是不是所有的自然資源都能運用到我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教玩具制作當(dāng)中去呢？肯定不是。這其中可以大致有這樣幾類比較適用的：種子類（玉米、黃豆、綠豆、谷類等），竹木類（竹筒、木塊、樹皮、篾條、樹葉、松果等）、秸桿類（麥桿、稻草、油菜桿等），瓜殼類（花生殼、瓜子殼、絲瓜殼等）。一般來說，都是運用曬干后，易于操作的，而不是新鮮的，不容易保存的。
要發(fā)揮自然資源的作用，就要充分收集自然資源，一個是在數(shù)量上，一個是在種類上。數(shù)量多才易于運用，種類多才能避免單調(diào)。
二、創(chuàng)新設(shè)計，發(fā)掘自然資源的最大使用價值。
在我們農(nóng)村幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教玩具制作中，如何運用自然資源并不是約定俗成的，一成不變的，而是需要我們幼兒教師充分開動腦筋，創(chuàng)新設(shè)計。一般來說，竹木類、種子類因為比較硬，所以適用用自制教玩具比較多，而秸桿類、瓜殼類適用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)比較多。真正在實踐中的運用還需要平時多動腦筋，多實踐，因為在這方面的嘗試和經(jīng)驗都不是很多，現(xiàn)成的可以借鑒的東西也很少。
在這里，我可以建議一些，在教玩具制作方面，竹子可以制做很多體育用具，如跑馬竿、踩蹺筒、竹圈、小推車、竹蜻蜓、竹扭棍等；木頭可以做陀螺、積木塊、木凳等，稻草可以搓成草繩，種子類可以穿成串用于數(shù)數(shù)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，可以用各種瓜殼來粘貼，還可以用各種秸桿來編織進(jìn)行裝飾，總之就是多動腦，多想辦法。
三、靈活使用，美化搭配。
一般來說，自然材料的顏色比較深沉，而且不容易粘貼，在使用的過程中大家都覺得比較吃力，這就需要靈活使用，美化搭配了。我這里有幾點建議：
1、在使用之前要進(jìn)行初加工，比如對竹木類進(jìn)行切割打磨，對瓜殼種子類進(jìn)行篩選，對秸桿類進(jìn)行剪切等，反正就是為了在使用中更易于操作。
3、要充分美化，怎么樣美化呢，一個方法是上色，根據(jù)實際的需要給自然資源上漂亮的顏色，可以用油漆也可以用廣告顏料，另一個方法是與彩色卡紙搭配。
總得來說，在幼兒園教育教學(xué)中使用自然資源只要兼顧到美觀和實用，再加上我們老師們的巧妙構(gòu)思，就充分展現(xiàn)了農(nóng)村幼兒園就地取材，因地制宜的特色，這是城市幼兒園所不能代替的。
作為農(nóng)村幼兒園，確實存在各方面困難，但是只要大家勤于思考，全身心的為了幼教事業(yè)的發(fā)展而努力，我相信，農(nóng)村幼教是有出路的。
初中物理實驗課的教學(xué)設(shè)計篇四
摘要：
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實驗教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗的能力，形成事實求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)鍥而不舍，頑強探索的良好作風(fēng)，同時還是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的一條重要途徑。
在新課程實施以前，傳統(tǒng)的物理分組實驗課堂教學(xué)基本以驗證物理規(guī)律為目的，按“先由教師理論講授，再讓學(xué)生按照已經(jīng)確定的實驗步驟進(jìn)行實踐練習(xí)”的模式開展。實驗的成功與否主要依賴“教師對實驗步驟、實驗要求、實驗注意事項的講授”。
在這種模式下，學(xué)生對實驗研究目的理解不到位，不能將實驗研究與相關(guān)的物理知識學(xué)習(xí)建立有效的聯(lián)系，抑制了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨立精神等在物理實驗中的訓(xùn)練和培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生運用實驗研究解決問題能力的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到充分體現(xiàn)，也使得實驗在教學(xué)中的重要地位被淡化了。新課程實施以后，明確了分組實驗在物理教學(xué)中的地位。其實學(xué)生分組實驗是初中學(xué)生最感興趣的課，它是鍛煉學(xué)生操作能力最直接、最有效的方法。因此，上好分組實驗課是實驗教學(xué)的關(guān)鍵，也是物理教學(xué)的關(guān)鍵。在分組實驗教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到一些問題影響到課堂教學(xué)的進(jìn)展。我將就分組實驗教學(xué)過程中遇到的問題談一談自己的認(rèn)識。
一、解決探究問題的時間上難以控制的策略。
主要表現(xiàn)在兩個方面，一種情況是學(xué)生往往急于用實驗驗證自己的`猜想，盲目的去進(jìn)行試驗，結(jié)果導(dǎo)致第一次試驗失敗，往往需要再重復(fù)一次甚至幾次；另一種情況是小組成員之間不能互相分擔(dān)責(zé)任，動手操作者少，能力較強的同學(xué)成了小組實驗的實施者和小組結(jié)論的代言人。例如：《浮力》這一節(jié)中要探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)。學(xué)生要通過造船比賽得出結(jié)論。有的小組盲目的讓自己的船下水，結(jié)果船中還沒有裝物體就下沉到容器底部了，導(dǎo)致第一次實驗失敗，不得不進(jìn)行第二次甚第三第四次實驗，必將延誤實驗的時間。
為了更好地把握探究時間，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起，首先讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，明白要達(dá)到的目的，想好達(dá)到目的的方法，注意實驗過程中的注意事項。其次要突出實驗的目的性和針對性，想好實驗操作中的細(xì)節(jié)，提醒學(xué)生實驗過程中該注意的問題，減少實驗的盲目性。還要充分調(diào)動全體同學(xué)的參與意識，使更多學(xué)生參與實驗，集體動手，集體觀察分析進(jìn)而得出結(jié)論，減少實驗過程和結(jié)論的壟斷性。
再有教師要勇于打破固有觀念，不要試圖在一節(jié)課里解決所有的問題。有必要可以把一節(jié)課的內(nèi)容分成兩節(jié)，把理論講透，把實驗做實。是否樂于如此操作，可以作為評價教師對學(xué)生實驗重視程度的一個標(biāo)準(zhǔn)。
最后教師要加強巡視，及時制止危險操作，及時制止錯誤操作，這是保證教學(xué)效果的重要手段。特別是對于有共性的錯誤應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過集體討論的方式解決。在老師的意識里要允許學(xué)生犯錯，并善于用學(xué)生的錯誤教導(dǎo)學(xué)生。
二、有效解決探究問題的深度把握。
在有些實驗過程中，學(xué)生對問題的探究沒有止境，往往在實驗時偏離課題探究重點，該得出的實驗結(jié)論沒有得出，使實驗成了一種興趣實驗；還有一種情況是探究的內(nèi)容太深，學(xué)生經(jīng)過很長時間仍沒法得出所需結(jié)論，教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，不得不終止合作探究，直接告知結(jié)論。實驗草草了事，學(xué)生往往會有一種意猶未盡的感覺。
例如在探究用測量法測浮力時，很多同學(xué)觀察到了測力計示數(shù)的變化，至于物體在整個運動過程（逐漸浸入――完全浸沒）中測力計示數(shù)的變化規(guī)律并沒有看出，浮力大小與深度的關(guān)系一點也沒去探究，實驗看上去很成功，但真正的本質(zhì)問題并沒有浮出水面。
為更好地把握探究問題的尺度，應(yīng)注意以下幾個方面，首先讓實驗具有更強的目的性和適度性。其次教師應(yīng)該參與實驗的準(zhǔn)備工作，不要認(rèn)為實驗的準(zhǔn)備工作是實驗員的事，與自己無關(guān)。親身參與實驗的準(zhǔn)備可以掌握儀器的情況，在指導(dǎo)學(xué)生時方可有的放矢。親自參與實驗的準(zhǔn)備可能發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)新的靈感，從而產(chǎn)生新的實驗方案。
三、探究過程中要適時的把握住激發(fā)學(xué)生合作的欲望。
主要表現(xiàn)在一種情況是：旁觀者多參與者少整個實驗看上去冷冷清清；另一種情況是表面上看上去熱熱鬧鬧，實際上實質(zhì)性問題并沒有激發(fā)出來。例如：在探究浮力等于什么時，由于小組成員之間配合不好。實驗過程中會聽到物體碰量筒壁的咔咔聲，有的小組甚至?xí)p壞實驗器材，這里需要一個同學(xué)借助外力扶住物體，一個觀察測力計示數(shù)的變化，同時還要一個同學(xué)不斷記錄測量結(jié)果，防止數(shù)據(jù)遺漏。
為了在探究過程中更好地體現(xiàn)合作精神，我認(rèn)為在分組實驗教學(xué)過程中還應(yīng)從以下幾個方面做起：1、強化同學(xué)們的參與意識。教師要親自了解各小組的任務(wù)及分配狀況，讓每個學(xué)生都動起來。2、滿足多樣化學(xué)習(xí)方式。雖然明確分了組但不應(yīng)拘泥，下位串位均應(yīng)不受到干預(yù)，只要學(xué)生是在動手動腦學(xué)知識。3、老師要做的就是設(shè)計好實驗課的每一個環(huán)節(jié)，使我們的實驗由驗證性實驗向探究性實驗轉(zhuǎn)變以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生完成實驗并且從實驗中有所領(lǐng)悟，讓每個學(xué)生滿懷成就感走出實驗。
要鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性實驗，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生對物理的特殊愛好。只要能使學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮出來，在加上教師的循序善誘導(dǎo)和較好課堂駕馭能力，分組實驗的有效性自然可以有所突破，相信隨著對分組實驗的深入研究，展現(xiàn)在我們面前的將是一副神奇的畫卷。無限風(fēng)光在險峰，我希望和老師們一道不懈攀登。
初中物理實驗課的教學(xué)設(shè)計篇五
今天，我們在周老師快樂作文的課堂，上了一堂有趣的實驗課——鹽水浮雞蛋。雞蛋竟能從水中浮起來，真是聞所未聞，見所未見。
上課的時候，周老師大聲地問：“今天我們來做實驗，好不好？”同學(xué)們聽到消息時，激動極了，有的同學(xué)歡呼大叫；有的同學(xué)一蹦三尺高；還有的摩拳擦掌，準(zhǔn)備大顯身手。
開始做實驗了，周老師帶了雞蛋、杯子、鹽等材料。這時同學(xué)們疑問地問：”周老師，今天不是實驗課嗎，你帶雞蛋和鹽干什么呢？難道要料理嗎？”同學(xué)們個個像丈二和尚——摸不著頭腦，不知道周老師的葫蘆里賣的是什么藥。周老師叫了兩個同學(xué)上去做實驗，一個同學(xué)端著清水，一個同學(xué)小心翼翼的把蛋握在手中，輕輕地把蛋放進(jìn)水中，“噗通”一聲，雞蛋像跳水運動員快速的跳進(jìn)了水中。同學(xué)們各個目不轉(zhuǎn)睛地盯著水底的雞蛋，這時開始加鹽了，同學(xué)拿著勺子舀了一大勺鹽放進(jìn)水中，鹽就像鵝毛大雪般飄飄揚揚的沉進(jìn)了水中。水底的蛋猶如巨石一般，紋絲不動，就像在美夢中的嬰兒，同學(xué)又拿起筷子快速攪拌，雞蛋突然忽上忽下，就像是在跳著水中芭蕾。有的同學(xué)看了之后，生氣大叫：“周老師，雞蛋根本沒有浮起來呀！”老師笑著淡定地說：“繼續(xù)加鹽！”同學(xué)又加了第二次鹽，迅速攪拌了起來，杯子里的水就像刮起了龍卷風(fēng)一般。這時神奇的一幕發(fā)生了，雞蛋慢慢地浮了起來，同學(xué)們直大叫：“雞蛋浮起來啦！雞蛋浮起來啦！
實驗結(jié)束了，周老師問道：“你們知道雞蛋為什么會浮起來呢？”同學(xué)們百思不得其解。周老師微笑著說：“因為，水中的鹽分超過百分之三十時，鹽水的密度比雞蛋大，雞蛋輕了就會浮起來哦！”同學(xué)們聽了恍然大悟。
通過這個實驗，我知道了科學(xué)的奧秘是無窮的，需要我們細(xì)心觀察認(rèn)真探索。
初中物理實驗課的教學(xué)設(shè)計篇六
摘要：把中外不同國家的物理教學(xué)相比較，發(fā)現(xiàn)中國的普通物理教育在基礎(chǔ)概念等理論方面學(xué)習(xí)的非常全面；而外國的大學(xué)普通物理教育則是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。而具體教學(xué)中最大的區(qū)別就是國外物理的實驗教學(xué)。本文對國內(nèi)外大學(xué)普通物理實驗教學(xué)的不同之處加以比較，并結(jié)合我們學(xué)校大學(xué)普通物理綜合實驗室的建設(shè)來談。
一、普通物理教學(xué)體制。
國外的發(fā)達(dá)國家，從教學(xué)體制上看是采取“雙管其下”，“兩手抓”的方針，即理論教學(xué)與實踐教學(xué)。實踐教學(xué)中的實驗教學(xué)是獨立設(shè)置的，和其他課程一樣，有獨立的學(xué)分和確定的教材，并且由教授，副教授或主力教授上課。我國實驗教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實驗室按課程設(shè)置。就教學(xué)體制來看，以理論教學(xué)為主，實驗課是為驗證理論而開設(shè)的，隸屬教研室管理，有少部分實驗課從理論課中獨立出來，實驗課與課堂之間不銜接，呈離散型。長此以往，我國畢業(yè)生動手能力地下，是不足為奇的。
在我校內(nèi)部，此標(biāo)準(zhǔn)具有超前性，導(dǎo)向性，是從科學(xué)發(fā)展的趨勢與軍校要求以及基礎(chǔ)課教學(xué)實驗室特點出發(fā)的。實驗室主任由學(xué)校聘任地方名牌大學(xué)的實驗室資深主任，實驗室技術(shù)人員由物理專業(yè)，電子專業(yè)和計算機相關(guān)專業(yè)等的優(yōu)秀老師組成，技術(shù)人員結(jié)構(gòu)合理，形成一套獨立于理論教學(xué)的人員結(jié)構(gòu)。
但是盡管如此也是和國內(nèi)地方大學(xué)有較大的差距，可見我們需要走的路還很漫長，需要提高和改進(jìn)的地方很多。
國外的優(yōu)秀大學(xué)，在物理教育中不僅重視實驗教學(xué)，而且還把它同生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合。美國非常重視學(xué)生的基本技能培養(yǎng)，形成一塊“科研，技術(shù)，生產(chǎn)”三位一體的教學(xué)技術(shù)區(qū)域，強化了人才質(zhì)量的培養(yǎng)提高，從而促進(jìn)了國家科技的迅猛發(fā)展。而我國的普通物理教學(xué)多年來的輕實踐，輕實驗教學(xué)，造成實驗教學(xué)地位低下。要想改變現(xiàn)狀就要改革實驗室體制，要將實驗教學(xué)走出從屬地位，將學(xué)生在校四年的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)作為統(tǒng)一的有機整體來考慮，明確各階段應(yīng)達(dá)到的能力水平，使之形成一個有序，良性循環(huán)的實驗教學(xué)機制。這樣實驗教學(xué)與理論教學(xué)才能并駕齊驅(qū)，各盡其責(zé)。同時，借助實驗室的先進(jìn)儀器設(shè)備，教師可以邊教邊學(xué)，邊從事科研，反過來科研又促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，這一優(yōu)越的條件，隨著科技的日益發(fā)展，以及人們對科研的重視程度，將吸引越來越多的教授，副教授，博士，碩士等一批有識之士到實驗室來工作。
三、物理教學(xué)學(xué)時分配和教學(xué)內(nèi)容的比較。
國外實驗教學(xué)時數(shù)在整個教學(xué)中所占比列日益提高，一般約為總時數(shù)的三分之一。有的高達(dá)二分之二。而我國的實驗教學(xué)大多從屬于理論教學(xué)不獨立開設(shè)，實驗學(xué)時在總學(xué)時中所占比例較少，一般約為10%―20%左右，以我校為例，我校大學(xué)物理實驗學(xué)時約占總學(xué)時的16.7%。所以物理實驗室建設(shè)的好與壞一個關(guān)鍵條件就是實驗室承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是否飽滿，只有物理實驗課時的增加，學(xué)生的動手機會增多，其動手能力、科研能力才能逐步提高，逐步適應(yīng)軍隊對人才的需求。
在教學(xué)內(nèi)容上，我國的實驗教學(xué)與國外的實驗教學(xué)有很大的區(qū)別。國外的實驗教學(xué)基本上屬設(shè)計性實驗，且與實踐緊密結(jié)合。我國的實驗教學(xué)內(nèi)容基本上是經(jīng)典型的，屬驗證性實驗多，設(shè)計性實驗僅占10%左右。這樣雙方的積極性難以調(diào)動，這是我國實驗教學(xué)差距較大的一環(huán)。
四、普通物理成績的評定。
國內(nèi)外關(guān)于物理文化課程標(biāo)準(zhǔn)和考試要求有很多不一樣的地方，在國內(nèi)在大多數(shù)教師和學(xué)生心目中，成績優(yōu)異的學(xué)生是好學(xué)生，這造成學(xué)生只獲得高分才學(xué)習(xí)，而不去獨立思考。而在國外的大學(xué)里老師和學(xué)生乃至學(xué)生家長都不是非常看重分?jǐn)?shù)，或者可以說分?jǐn)?shù)對他們來說并不那么至關(guān)重要；他們更注重交往能力、團(tuán)隊協(xié)作能力及其物理實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在國外的大學(xué)學(xué)習(xí)物理受到老師表揚和同學(xué)看重的是實驗課積極參加和平時的物理科普活動的組織者、還有課外活動積極主動參加的人。這與國內(nèi)以期末考試一張卷子定結(jié)論的方式有很大的不同。而且就是在考試上也有很多不一樣的地方。比如國外的物理實驗課不僅獨立設(shè)置，而且有獨立的學(xué)分，在整個學(xué)分中占有相當(dāng)大的比重。而我國的實驗課因絕大多數(shù)不獨立設(shè)置，其考試成績一般僅占10%~20%。由于物理實驗成績在總成績中所占比例過少，這是學(xué)生不重視實驗課的最主要的一個原因。要想改變現(xiàn)狀，把實驗教學(xué)從理論教學(xué)中剝離出來，就要建立獨立且平行于理論教學(xué)的完整的實驗教學(xué)體系，由此形成一整套獨立的考核體系和辦法，才能切實把住實驗檢驗關(guān)，真正實行兩手抓的方針。
以上通過國內(nèi)外物理教學(xué)及實驗教學(xué)的比較使我們更清楚地看到我國實驗教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題及發(fā)展方向，從而充分認(rèn)識到物理實驗教學(xué)的緊迫性、必要性、重要性。大家共同努力，借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗，對大學(xué)物理教育進(jìn)行全方位的例題調(diào)整，建立一個規(guī)模相當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、設(shè)備先進(jìn)、隊伍整齊、環(huán)境優(yōu)良的物理實驗教學(xué)體系，是深入高教改革，培養(yǎng)優(yōu)秀部隊人才的有效途徑。
初中物理實驗課的教學(xué)設(shè)計篇七
摘要：面臨新課程改革，職業(yè)高中物理教學(xué)中的課堂演示實驗也應(yīng)該積極地進(jìn)行改革，讓實驗教學(xué)更大限度輔助物理課堂教學(xué)。物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗演示不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，還是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法的重要舉措。因此，改革創(chuàng)新物理實驗教學(xué)勢在必行。
關(guān)鍵詞：物理實驗演示改革創(chuàng)新。
為了實施素質(zhì)教育，全面提高人才科學(xué)素質(zhì)，如何改革物理演示實驗教學(xué)以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟對人才的需要是當(dāng)今大家最關(guān)注的問題。就本人多年的教學(xué)實踐，下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?BR> 近年來高考物理試卷對實驗的考查，不僅從學(xué)生實驗發(fā)展到演示實驗，而且已從簡單的背誦實驗知識轉(zhuǎn)向考查對實驗思想、原理、方法的理解上，重在考查學(xué)生的實驗?zāi)芰途C合分析能力。許多物理教師只重視理論的講授和解題能力的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)；不少學(xué)校教學(xué)經(jīng)費不足，儀器設(shè)備陳舊簡陋，地方狹小擁擠，嚴(yán)重制約了實驗教學(xué)的正常開展，對于大綱規(guī)定的實驗，不僅開出率低，而且演示實驗的作用和地位還在低水平徘徊，使學(xué)生實驗動手能力普遍較低。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、觀察能力、思維能力和科學(xué)的思維方法，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愛好，我們應(yīng)進(jìn)一步改善實驗條件，改革演示實驗教學(xué)，直觀形象地為學(xué)生提供感性認(rèn)識。
二、新課改對物理實驗演示的要求。
1.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
實驗設(shè)計是一種要求較高的實驗?zāi)芰?，它的主要過程為：提出實驗課題，設(shè)計實驗方案，討論方案的可行性，實驗操作，對實驗進(jìn)行分析、比較、評價。在設(shè)計實驗過程中不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生求異思維等方面的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。比如讓學(xué)生設(shè)計一個實驗驗證浸沒在水中的物體所受到浮力的大小與物體所處的深度是否有關(guān)，由于學(xué)生已學(xué)會了用彈簧測力計來測量計算浮力大小的方法，可讓學(xué)生從已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論分析，并設(shè)計出實驗裝置：首先用彈簧測力計和細(xì)線測出石塊剛好浸沒在水中時浮力的大小，然后再讓石塊逐漸往下深入，看浮力的大小是否發(fā)生變化，通過實驗而得出浸沒在水中的物體所受到的浮力的大小與物體所在水中的深度無關(guān)的結(jié)論。通過對可行性實驗方案的討論設(shè)計，使學(xué)生走出了思維的陳舊性，增強了創(chuàng)新意識。
2.把實驗課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。
物理實驗操作是學(xué)生學(xué)好物理知識的基本技能，實驗過程是培養(yǎng)學(xué)生使用各種實驗器材來獲取知識的一種重要手段。安裝各種復(fù)雜的實驗裝置進(jìn)行各種物理實驗操作，并對實驗中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進(jìn)行分析，做好實驗記錄，做好實驗結(jié)果的總結(jié)以及應(yīng)對實驗中出現(xiàn)的異常情況，都能培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，使他們具備必要的科學(xué)思想素質(zhì)，有能力運用實驗的手段去研究物理問題。比如實驗要求學(xué)生會用鐘表和刻度尺正確地測量時間和距離，并求出平均速度，同時加深對平均速度的理解。這個實驗要求每個學(xué)生都要動手進(jìn)行實驗操作，并做好實驗記錄和填寫實驗報告。通過這個實驗，學(xué)生除了學(xué)會正確使用鐘表和刻度尺，學(xué)會自己調(diào)節(jié)和改進(jìn)實驗裝置的操作技能之外，還學(xué)會了處理數(shù)據(jù)和分析實驗結(jié)果的能力。為了使學(xué)生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識、提高基本技能，我們還可以自行將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。
3.鼓勵學(xué)生積極參與實驗演示。
例如：在“楞次定律”一節(jié)的教學(xué)中，筆者變原來的課堂演示實驗為邊做邊講實驗，每兩位學(xué)生發(fā)一套實驗器材（干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線），實驗中讓學(xué)生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運動方向的關(guān)系，把直觀的材料作為培養(yǎng)學(xué)生知覺、觀察力的材料，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地進(jìn)行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、對比、總結(jié)出感生電流所引起的磁場方向與磁鐵運動方向的關(guān)系，最后訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的語言描述并解釋所觀察到的現(xiàn)象，從而順理成章地寫出楞次定律。
4.運用多媒體優(yōu)化演示實驗教學(xué)。
利用常用儀器、教具進(jìn)行演示是一種最基本的手段，而利用多媒體教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是教學(xué)改革的重要組成部分。應(yīng)用多媒體可展示課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時間以及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識加強、理解透徹。例如，對于“l(fā)c電磁振蕩電路”的振蕩過程分析，筆者應(yīng)用電子計算機的動畫功能，展現(xiàn)了隨著電容充放電的進(jìn)行，lc回路中電場能和磁場能之間的周期性變化，振蕩電路的大小和方向變化的全過程，安全逼真，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持著精力高度集中、思維高度活躍、求知欲高度旺盛的狀態(tài)。
總之，物理課堂演示實驗要與學(xué)生的分組實驗有機地結(jié)合起來，在努力培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生對基本實驗方法的遷移和靈活運用能力的訓(xùn)練，搞好實驗創(chuàng)新教學(xué)，把中學(xué)物理實驗教學(xué)推向一個新的平臺。
初中物理實驗課的教學(xué)設(shè)計篇八
材料：大口玻璃瓶，吸管兩根：紅色和綠色、氣球一個、氣筒。
操作：
1、用改錐事先在瓶蓋上打兩個孔，在孔上插上兩根吸管：紅色和綠色。
2、在紅色的吸管上扎上一個氣球。
3、將瓶蓋蓋在瓶口上。
4、用氣筒打紅吸管處將氣球打大。
5、將紅色吸管放開氣球立刻變小。
6、用氣筒再打紅吸管處將氣球打大。
7、迅速捏緊紅吸管和綠吸管兩個管口。
8、放開紅色吸管口，氣球沒有變小。
講解：當(dāng)紅色吸管松開時，由于氣球的橡皮膜收縮，氣球也開始收縮。可是氣球體積縮小后，瓶內(nèi)其他部分的空氣體積就擴大了，而綠管是封閉的，結(jié)果瓶內(nèi)空氣壓力要降低——甚至低于氣球內(nèi)的壓力，這時氣球不會再繼續(xù)縮小了。
二、能抓住氣球的杯子。
思考：你會用一個小杯子輕輕倒扣在氣球球面上，然后把氣球吸起來嗎?
材料：氣球1～2個、塑料杯1～2個、暖水瓶1個、熱水少許。
流程：
1、對氣球吹氣并且綁好。
2、將熱水(約70℃)倒入杯中約多半杯。
3、熱水在杯中停留20秒后，把水倒出來。
4、立即將杯口緊密地倒扣在氣球上。
5、輕輕把杯子連同氣球一塊提起。
說明：
1、杯子直接倒扣在氣球上，是無法把氣球吸起來的。
2、用熱水處理過的杯子，因為杯子內(nèi)的空氣漸漸冷卻，壓力變小，因此可以把氣球吸起來。
延伸：
小朋友，請你想一想還有什么辦法可以把氣球吸起來?
三、會吸水的杯子。
思考：用玻璃杯罩住燃燒中的蠟燭，燭火熄滅后，杯子內(nèi)有什么變化呢?
材料：玻璃杯(比蠟燭高)1個、蠟燭1支、平底盤子1個、打火機1個、水若干。
操作：
1.點燃蠟燭，在盤子中央滴幾滴蠟油，以便固定蠟燭。
2.在盤子中注入約1厘米高的水。
3.用玻璃杯倒扣在蠟燭上。
4.觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化。
講解：
1.玻璃杯里的空氣(氧氣)被消耗光后，燭火就熄滅了。
2.燭火熄滅后，杯子里的水位會漸漸上升。
創(chuàng)造：
你能用排空的容器自動收集其它溶液嗎?
四、會吃雞蛋的瓶子。
思考：為什么，雞蛋能從比自己小的瓶子口進(jìn)去?
材料：熟雞蛋1個、細(xì)口瓶1個、紙片若干、火柴1盒。
操作：
1、熟蛋剝?nèi)サ皻ぁ?BR> 2、將紙片撕成長條狀。
3、將紙條點燃后仍到瓶子中。
4、等火一熄，立刻把雞蛋扣到瓶口，并立即將手移開。
講解：
1、紙片剛燒過時，瓶子是熱熱的。
2、雞蛋扣在瓶口后，瓶子內(nèi)的溫度漸漸降低，瓶內(nèi)的壓力變小，瓶子外的壓力大，就會把雞蛋擠壓到瓶子內(nèi)。
創(chuàng)造：當(dāng)瓶子中氣體的壓力大于瓶子外面的壓力時，瓶子會發(fā)生什么變化?
五、瓶子癟了。
思考：你能不用手，把塑料瓶子弄癟嗎?材料：水杯2個、溫開水1杯、礦泉水瓶1個。
操作：
1.將溫開水到入瓶子，用手摸摸瓶子，是否感覺到熱。
2.把瓶子中的溫開水再倒出來，并迅速蓋緊瓶子蓋。
3.觀察瓶子慢慢的癟了。
講解：
1.加熱瓶子里的空氣，使它壓力降低。
2.由于瓶子外的空氣比瓶子內(nèi)的空氣壓力大，所以把瓶子壓癟了。
創(chuàng)造：
如果瓶子里氣體的壓力比瓶子外空氣的壓力大，瓶子會變成生么樣子?
六、會跳遠(yuǎn)的乒乓球。
思考：乒乓球放在高腳杯中，你怎樣吹氣，球才會跳出杯子呢?
材料：高腳杯2個、乒乓球1個。
操作：
1把兩個高腳杯并排放置。
2將乒乓球放在第一個杯子中。
3從不同角度吹氣，看看乒乓球有什么狀況：對著球的側(cè)面吹氣;對著球的上方吹氣。
講解：
1、向球的側(cè)面吹氣，乒乓球不容易跳到第二個杯子里去(或跳出來)。
2、向球的上方吹氣，上方壓力變小，乒乓球會浮起來，繼續(xù)吹，就跳入第二個杯子去了。
創(chuàng)造：換個新方法也能讓乒乓球跳到下一個杯子里。
七、會吹泡泡的瓶子。
思考：你知道瓶子是怎樣吹泡泡的嗎?
材料：飲料瓶1個、冷熱水各1杯、彩色水一杯、大盤子1個、橡皮泥1塊、吸管若干。
操作：
1將吸管逐一連接，形成長管(連接口用膠帶封好)。
2將吸管放入瓶中，并用橡皮泥密封住瓶口，然后把瓶子放置在盤子中。3彎曲吸管，使吸管另一端進(jìn)入有色水的玻璃杯中。
4向瓶子壁上澆熱水，杯子中的吸管會排放大量氣泡。
5向瓶子壁上澆冷水。
6玻璃杯中的水會經(jīng)過吸管流入瓶中。
講解：
1因為塑料瓶很薄，于是熱可以穿過瓶壁，進(jìn)入瓶子中的空氣里。
2瓶子中的空氣受熱后會膨脹。
3水中的氣泡就是空氣膨脹時，被擠出瓶子的空氣。
4瓶子中的空氣遇冷時收縮。
5瓶子中的空氣收縮時，水便占據(jù)了剩余的空間。
創(chuàng)造：瓶子蓋太緊時，你知道如何用最好的方法打開它嗎?
八、自己會走路的杯子。
思考：杯子沒有腿，它是怎樣從上面走下來的。
材料：杯子一個、蠟燭、火柴、玻璃、兩本書、水。
操作：
1、用一塊玻璃板，放在水里浸一下。
2、玻璃一頭放在桌子上，另一頭用幾本書墊起來(高度約5厘米)。
3、拿一個玻璃杯，杯口沾些水，倒扣在玻璃板上。
4、用點燃的蠟燭去燒杯子的底部，玻璃杯會自己緩緩地向下走去。
講解：
跑不出來，只能把杯子頂起一點兒，在自身重量的作用下，就自己下滑了。
九、紙杯旋轉(zhuǎn)燈。
思考：蠟燭紙杯燈為什么會轉(zhuǎn)動?
材料：紙杯2個、牙簽1支、蠟燭1支、膠帶1卷、繩子1根、剪刀1把。
操作：
1、取一紙杯，在杯身對稱處各剪開一個方形大口，在杯底固定上蠟燭，作為燈的底座。
2、另一個紙杯則在杯身約等距離位置剪出三四個長方形的扇葉，在杯底中央處穿上繩子，并用牙簽棒固定，作為燈的上座。
3、將兩個紙杯上下對口用膠帶貼好固定。
4、點上蠟燭，拉起繩子，看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。
講解：
1、蠟燭燃燒的時候，火焰尖端多呈朝上的方向。
2、空氣受熱會上升，然后沿著上方紙杯的扇葉口流動，因而造成旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
創(chuàng)造：
你能讓蠟燭紙杯燈向相反的方向轉(zhuǎn)動嗎?
注意：
注意蠟燭燃燒時的安全!
十、飛行的塑料袋。
思考：在沒有風(fēng)吹的情況下，塑料袋為什么會在天上飛行?
材料：塑料袋(輕便的)、吹風(fēng)機1個。
操作：
1.打開塑料袋，倒置。將吹風(fēng)機伸入塑料袋，并打開熱氣開關(guān)。
2.幾秒鐘后，關(guān)閉吹風(fēng)機并拿開。
3.松開手，塑料袋會飄起來。
講解：
1.熱氣輕，向上升，使塑料袋也向上升。
2.熱能使物體飛起來，因為熱氣是上升的。當(dāng)空氣受熱并且上升時，熱氣便通過“對流”向上運動。從取暖器散發(fā)的熱溫暖整個房間，也是借助于“對流”。
創(chuàng)造：
你能試著制作一個簡易的熱氣球嗎?
十一、空氣的質(zhì)量。
思考：你們知道嗎，空氣也是有質(zhì)量的。怎樣證明空氣也有質(zhì)量呢?
材料：1架天平、2只一樣重的氣球、打氣筒。
操作：
1.把兩只氣球分別放在天平的兩端，天平保持平衡。2.拿起另一只氣球，給氣球打氣并將氣球口系緊。
3.將打起氣的氣球放到天平的一端，沒打氣的氣球放到天平的另一端，觀察天平的變化。
講解：
1.兩只氣球在打氣前，質(zhì)量相等，因此天平保持平衡。
2.打氣后的氣球增加了氣球內(nèi)空氣的質(zhì)量，因此，天平偏向打氣后的氣球一端。
3.如果是帶有指針刻度的天平，就能測出空氣的質(zhì)量數(shù)。
創(chuàng)造：你能用其它方法稱一下空氣的質(zhì)量嗎?
初中物理實驗課的教學(xué)設(shè)計篇九
進(jìn)行對比試驗，引發(fā)認(rèn)知沖突。在物理實驗教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實際合理的安排對比試驗，可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而更加全面深入的了解相關(guān)物理知識。如在講解閉合電路歐姆定律這一章節(jié)的知識時，教師可以使用開關(guān)、新干電池、導(dǎo)線、小燈泡等實驗器材構(gòu)成一個回路，然后閉合開關(guān)，此時小燈泡會發(fā)光。教師再用將新干電池?fù)Q成舊干電池，其他器材保持原狀，在重新閉合新電路之前，教師可以提出相關(guān)問題，引起學(xué)生興趣和思考：與上次試驗相比，本次試驗小燈泡能否發(fā)亮？光亮程度如何？在學(xué)生給出答案之后，重新閉合電路，小燈泡幾部沒有發(fā)出亮光，這與大部分學(xué)生的答案都不一樣，于是便可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的求知欲，進(jìn)而自己動手投入實驗，探尋原因和結(jié)果。
二、優(yōu)化自主實驗，提高學(xué)生積極性。
除了演示實驗，在物理實驗教學(xué)中，學(xué)生自主實驗也是常用的教學(xué)手段。學(xué)生在自主實驗中可以親自操作，從而積累更加豐富的實踐經(jīng)驗。在物理實驗教學(xué)中，自主實驗主要包括課外實驗和課堂實驗兩大類。自主實驗的結(jié)構(gòu)類型呈現(xiàn)出多樣化特征，既有分組實驗，又有個體實驗，讓學(xué)生在增強自主學(xué)習(xí)和獨立思考意識的同時，也提高合作學(xué)習(xí)的能力。
1.增強課堂自主實驗。
課堂自主實驗是目前物理實驗教學(xué)最常用的實驗?zāi)Ｊ剑谡n堂自主實驗中，學(xué)生是操作的主體，教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)和評價。例如在進(jìn)行用單擺測定重力加速度這一實驗時，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分組實驗，并提出“單擺簡諧運動的條件是什么？如何運用單擺檢測重力加速度？”等問題。讓小組帶著這些問題選擇實驗器材，設(shè)計實驗方案，教師可以為學(xué)生提供擺線、米尺、小球、卡尺等器材，讓學(xué)生先自主研究卡尺和秒表的用法，然后教師再做正確的示范和講解。教師可以對學(xué)生的實驗細(xì)節(jié)加以指導(dǎo)和糾正，并組織各小組交流實驗結(jié)果和過程，最后要求學(xué)生獨立完成實驗報告。通過自主實驗不僅可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實踐能力。
2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外實驗。
在物理實驗教學(xué)中，不能將實驗僅僅局限在課堂中，還應(yīng)合理安排學(xué)生進(jìn)行課外實驗。讓物理實驗拓展和延伸到社會生活中，不僅可以極大地提高學(xué)生的實踐能力和運用能力，還可以充分展現(xiàn)物理教學(xué)的實用性特征，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對物理教學(xué)的興趣。教師在物理實驗教學(xué)中可以安排學(xué)生到戶外利用生活資源，結(jié)合所學(xué)物理知識，進(jìn)行小實驗、小發(fā)明。例如教師可以將一根筷子插入一個裝著米的杯子中，然后將筷子緩緩上提，通過實驗結(jié)果讓學(xué)生體驗到生活中蘊含的物理學(xué)知識，進(jìn)而鼓勵學(xué)生運用所學(xué)物理知識分析這一現(xiàn)象，從而將課堂理論知識與實驗教學(xué)有機結(jié)合起來。
初中物理實驗課的教學(xué)設(shè)計篇十
輕快悅耳的上課鈴聲響起，同學(xué)們一個個正襟危坐，嘴角帶著淺淺的微笑，滿是期待的眼神。能夠不期待嗎?初二，我們要學(xué)一門叫“物理”的課程了。聽說物理老師是個小鮮肉，陽光帥氣!
門口出現(xiàn)了一張隨和的面孔，一個衣著隨意的中年女教師提著一個大大的扁扁的木框，緩緩走進(jìn)教室。同學(xué)們頓時一個個張大了眼，倒吸一口涼氣，像打霜的茄子蔫了下來，無精打采，不是美女帥哥，老媽子一個!
同學(xué)們一定很期待，物理是一門什么樣的功課吧?
對。同學(xué)們異口同聲，聲音響徹云霄。大家的好奇心被點燃了。
我們來做個試驗吧，這樣你們就知道什么是物理了。
老師從框里拿出一堆我們少見的東西：燒瓶、酒精燈、和一瓶水，擺在講桌上。
我要把這個燒瓶的水燒開，然后在外面澆上一些冷水，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?她一邊講一邊拿起了瓶子。班上立刻炸開了花，有人說會冒煙;有人說會冒氣;還有人說會爆炸……真是五花八門!老師揮了揮手，示意讓我們停下來，看她做實驗，班上迅速安靜了下來。
開始試驗了。老師先將半杯熱水倒入燒瓶，放到了酒精燈上，水不一會兒就哼起了小曲，歡快地冒起了泡泡。水開了，老師迅速給燒瓶塞上橡皮塞，倒過來，水不再沸騰。
“同學(xué)們看好了。”只見老師端起冷水，澆了上去?！皣W嘩嘩——”燒瓶中的水又奇跡般地沸騰起來，好像在變魔術(shù)。同學(xué)們都驚呼：“這是怎么回事呢?”陳老師微微一笑，以后這樣的有趣的試驗多著呢。學(xué)好物理喲，很實用的課程。
為了揭開了謎團(tuán)，我們幾個男同學(xué)到處找資料，終于明白了：冷水使瓶內(nèi)空氣遇冷收縮，氣壓降低，水的沸點也會降低，于是水就再次沸騰了。原來生活中處處有物理!
從此我們都愛上了物理這門課程，物理真有趣!
作者：李軼智。
公眾號：竹心柳影。
初中物理實驗課的教學(xué)設(shè)計篇十一
摘要:物理課程的學(xué)習(xí)必然伴隨著實驗操作的需要，學(xué)生能夠自行進(jìn)行實驗探究，可以提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
隨著新課改的不斷深入，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠自己動手操作實驗，根據(jù)學(xué)生的操作情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并及時加以指導(dǎo)和糾正，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動他們的主觀能動性，最終達(dá)到為社會輸送高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。下面就如何提高物理實驗課的教學(xué)有效性進(jìn)行簡要分析。
一、培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣，增強動手能力。
初中物理是在初二這一年開始開設(shè)的，往往有很多學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)這門學(xué)科時有著強烈的好奇心和興趣，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)物理的興趣，所以我們要轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)始終保持著高昂的熱情和興趣。首先，學(xué)生對于能夠自己動手參加的實驗有濃厚興趣，學(xué)生都喜歡做實驗，所以我們要善加引導(dǎo)，如在學(xué)習(xí)力學(xué)的時候，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用控制變量法，學(xué)會探究什么可以影響力的大小、方向，讓學(xué)生在親自動手的過程中感受物理的魅力，從而提升對科學(xué)研究的興趣。在自主實驗的過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、觀察過程、總結(jié)規(guī)律的思維能力，還能夠增強他們的創(chuàng)新意識。其次，教師不要每件事情都親力親為，對于一些合適的實驗，不要只是給學(xué)生示范，而要鼓勵學(xué)生不要怕出錯，讓學(xué)生能夠自己動手實驗。教師要創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境，讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)自己的問題，實現(xiàn)一個實驗再創(chuàng)新的過程。同時，教師對于學(xué)生的實驗培養(yǎng)也要注意邏輯思維能力的構(gòu)造，正確引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生多動腦，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在日常的教學(xué)中要敢于讓學(xué)生參與實驗，并及時鼓勵、激勵，幫助他們樹立自信心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。
二、增加小組合作，培養(yǎng)實驗動手能力。
物理實驗課程的教學(xué)，適當(dāng)?shù)男〗M合作是非常有必要的。小組間的合作交流，對每個同學(xué)的進(jìn)步都有著推動作用，教師可以給學(xué)生留下課題，適當(dāng)?shù)姆纸M，小組內(nèi)的水平不一，進(jìn)行分工合作，讓積極的學(xué)生帶動相對內(nèi)向的學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生在探究實驗步驟的過程中，加強和同學(xué)之間的合作，完成下面的實驗探究過程：從提出問題到假設(shè)，再到設(shè)計實驗步驟、準(zhǔn)備實驗器材、進(jìn)行操作實驗、觀察實驗過程、記錄實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果。通過這一系列的過程，學(xué)生能夠在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，小組內(nèi)部成員之間可以相互幫助，互相學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的集體主義意識。例如，在學(xué)習(xí)《阿基米德定律》時，浮力大小與什么有關(guān)，學(xué)生往往存在著不同的意見，有的說密度，有的說物體的體積。這時教師可以適當(dāng)分組，讓每個小組分開實驗，一組研究密度，另一組研究體積，讓每個學(xué)生都能夠觀察到實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠在實驗中得到認(rèn)知，驗證猜想，同時，在分析小組之間的數(shù)據(jù)時，可以各抒己見，最后由小組長進(jìn)行總結(jié)概括，表達(dá)小組意見，這樣不僅節(jié)約了課堂時間，還能有效提高課堂效率。這樣的教學(xué)，不僅提升了學(xué)生的實際操作能力，還增強了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生體會到集體榮譽感和責(zé)任感。
三、理論聯(lián)系實際，增強實際應(yīng)用能力。
任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開實際生活，尤其是物理學(xué)科，不僅在學(xué)習(xí)過程匯總時要遵循實踐性的客觀規(guī)律，更要把物理的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐知識，應(yīng)用到實際中。通常在我們的中學(xué)物理教材中有著許多實際應(yīng)用的例子，教師要利用好這些例子，不斷提高學(xué)生利用所學(xué)的理論知識解決實際問題的能力。如我們在學(xué)習(xí)聲學(xué)這一部分的時候，不僅要讓學(xué)生掌握聲學(xué)知識，還要理論聯(lián)系實際，如我們?nèi)粘５臏贤ń涣?，都是由聲音開始，我們和熟悉的人在不同的地方溝通，即便是看不見人，我們也能辨識出是誰，這就是應(yīng)用了我們所學(xué)的`音調(diào)、響度、音色，不同的人有著不一樣的音色特點；當(dāng)我們出去游玩時，遇到高山，我們可以通過聲音辨識距離高山的距離，通過測量回聲的時間，就可以計算出實際的距離；在不同的杯子里裝上不同高度的水，可以通過敲擊杯子聽到不同的旋律，還可以演奏出悅耳動聽的樂曲，這是由于水的高度不同，空氣柱也不同，就會產(chǎn)生不同的聲音。在我們的生活中，蘊藏著許多物理知識，教師在傳授理論知識的同時，要不斷培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，最終達(dá)到學(xué)以致用。在教育改革背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在學(xué)習(xí)理論的同時培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，增強他們的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)物理知識，進(jìn)而提升物理教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
［3］張紹兵．淺談農(nóng)村中學(xué)物理實驗課教學(xué)的有效性［j］．祖國：教育版，2014（7）：261.
初中物理實驗課的教學(xué)設(shè)計篇十二
近年來，實驗教學(xué)在初中生物理課程中扮演著重要的角色。通過親身參與實驗操作，學(xué)生們不僅可以鞏固理論知識，也能夠培養(yǎng)實踐能力和科學(xué)思維。在經(jīng)歷了一學(xué)期的生物理實驗課后，我深感實驗教學(xué)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，它既激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣，又提高了我們的動手能力。
首先，實驗教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，增強了實踐操作的能力。在實驗課中，我們需要親自動手搭建實驗裝置、進(jìn)行實驗操作，獨立思考并解決實驗過程中的問題。例如，我們在光電效應(yīng)實驗中，需要準(zhǔn)確安裝光電管和其他器件，調(diào)整燈光和阻值的大小以提取光電電流。仔細(xì)操作和調(diào)試，反復(fù)嘗試和驗證，我們克服了許多技術(shù)困難，最終獲得了成功的實驗結(jié)果。這種實驗操作的過程不僅讓我們在實踐中鍛煉自己的能力，還讓我們切身體會到本學(xué)期所學(xué)知識的應(yīng)用和實際意義。
其次，實驗教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實驗不再是枯燥無味的觀察和思考，而是一場奇妙的探索之旅。比如，在植物的光合作用實驗中，我們搭建了一個簡單的光合作用實驗裝置，并觀察了不同條件下鶴望蘭的光合作用產(chǎn)生的氧氣氣泡。這個實驗引發(fā)了我們對植物生長和光合作用的好奇心，激發(fā)了我們的求知欲，并且能夠直接看到實驗結(jié)果的形成，這種直觀的體驗更激發(fā)了我們對科學(xué)知識的熱愛。
第三，實驗教學(xué)加深了理論知識的理解和應(yīng)用能力。在實驗中，我們運用所學(xué)的知識解釋實驗現(xiàn)象、驗證理論的正確性。比如，在動態(tài)平衡的實驗中，我們通過改變物塊的質(zhì)量、滑軌的傾斜角度等條件，觀察物塊達(dá)到靜止時的重力和拉力的關(guān)系。通過實驗證明了“物體達(dá)到動態(tài)平衡時，受力平衡”的原理，進(jìn)一步深化了我們對力學(xué)原理的理解。
第四，實驗教學(xué)培養(yǎng)了我們準(zhǔn)確記錄和分析實驗數(shù)據(jù)的能力。在實驗過程中，我們需要記錄實驗數(shù)據(jù)，包括觀測結(jié)果、測量數(shù)值等。這要求我們在實驗中保持警覺，注意觀察和記錄實驗過程中的細(xì)節(jié)，并準(zhǔn)確地記錄下來。通過這個過程，我們提高了數(shù)據(jù)分析和處理能力，培養(yǎng)了科學(xué)觀察和思考的習(xí)慣。
最后，實驗教學(xué)讓我們認(rèn)識到科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和實踐的價值?？茖W(xué)實驗是驗證和探索真理的重要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題能力的有效方式。通過實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了實驗操作的技巧，提升了動手能力，更重要的是，我們學(xué)會了積極思考問題、觀察、記錄、分析實驗數(shù)據(jù)，并把理論知識應(yīng)用于實踐。這些能力無疑將對我們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
總之，初中生物理實驗課是一種獨特而有效的學(xué)習(xí)方式。通過實際動手操作和觀察，我們在實驗中親身體驗和應(yīng)用了所學(xué)的知識，提高了動手能力，培養(yǎng)了科學(xué)思維和實踐能力。實驗教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加深了理論知識的理解和應(yīng)用能力。通過實驗的過程，我們認(rèn)識到了科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和實踐的價值，也更加堅定了我們從事科學(xué)研究的信心和熱情。因此，我深感生物理實驗課對我們的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。
初中物理實驗課的教學(xué)設(shè)計篇十三
作為初中生物理實驗課的學(xué)生，我認(rèn)為這個課程對我的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力的提升具有重要意義。通過參與實驗，我不僅能夠加深對物理知識的理解，還能培養(yǎng)自己的觀察能力和思維能力。以下是我在初中生物理實驗課中的一些心得體會。
首先，在實驗課中，我學(xué)會了觀察和記錄。實驗過程中，我需要仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，并將觀察到的數(shù)據(jù)記錄下來。這讓我明白了實驗時細(xì)致觀察的重要性。同時，通過將實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，我能夠發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象背后的規(guī)律和原理。這種觀察和記錄的能力對于科學(xué)研究和實踐中的數(shù)據(jù)分析至關(guān)重要。
其次，在實驗課中，我學(xué)會了與同學(xué)合作。實驗是需要多人共同協(xié)作完成的，而在合作的過程中，我需要與同學(xué)們互相溝通和交流。通過與同學(xué)們合作，我不僅能夠?qū)W習(xí)到他們的思考方式和解決問題的方法，還能更好地拓寬我的思維，增加自己的知識面。因此，在實驗課上，我學(xué)到了合作學(xué)習(xí)的重要性，也發(fā)現(xiàn)了團(tuán)隊合作的魅力。
第三，在實驗課中，我學(xué)會了動手實踐。學(xué)習(xí)任何一門科學(xué)都需要實踐，而實驗課正是培養(yǎng)我們實踐能力的最佳場所。通過親自動手操作，我能更好地理解和掌握物理知識。實踐過程中，我會遇到一些問題和困難，但正是這些問題和困難激發(fā)了我的思考和創(chuàng)新能力。通過持續(xù)不斷地實踐，我的實踐能力和解決問題的能力也得到了提升。
第四，在實驗課中，我學(xué)會了實驗探究。實驗是一個自主學(xué)習(xí)的過程，我需要在老師的指導(dǎo)下自己探索問題，并尋找問題的答案。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我更有主動性和自我驅(qū)動力，培養(yǎng)了我的獨立思考和解決問題的能力。實驗探究課程讓我深入了解了科學(xué)研究的方法和思路，也讓我對物理學(xué)科有了更深入的理解。
最后，實驗課程不僅培養(yǎng)了我的實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)，還讓我認(rèn)識到物理實驗的重要性。物理實驗是科學(xué)探索的重要手段，通過實驗，我們可以驗證理論，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，推動科學(xué)的進(jìn)步。因此，學(xué)習(xí)物理實驗不僅可以幫助我們更好地理解知識，還能培養(yǎng)我們的科學(xué)精神和創(chuàng)造力。
總之，初中生物理實驗課為我提供了一次難得的實踐機會。通過觀察和記錄、合作學(xué)習(xí)、動手實踐、實驗探究以及認(rèn)識物理實驗的重要性，我在實驗課程中獲益良多。這些實踐的經(jīng)歷不僅深化了我的物理知識，還培養(yǎng)了我科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。在未來的學(xué)習(xí)和生活中，我會繼續(xù)保持實踐的態(tài)度，積極參與各類實驗，不斷提升自己的科學(xué)素質(zhì)。
初中物理實驗課的教學(xué)設(shè)計篇十四
初中物理實驗課程的實踐中，對于課程資源進(jìn)行深入開發(fā)與利用非常重要，這不僅有助于實驗教學(xué)效率的提升，也能培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力以及綜合實驗素養(yǎng)。初中物理課程中涉及的很多實驗都較為生活化，實驗的原理學(xué)生其實都能夠了解，操作也并不復(fù)雜。基于物理實驗的這些特征，在物理教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生自主實驗?zāi)芰σ约皠邮帜芰Φ呐囵B(yǎng)，并且要鍛煉學(xué)生的實驗開發(fā)與利用能力。
實驗課程資源的開發(fā)與利用可以從很多方面展開，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理地開發(fā)利用實驗器材。物理學(xué)實驗不像化學(xué)或者生物實驗?zāi)敲磳I(yè)，用到的器材、藥品等都非常固定的，物理實驗的開放性更強，能夠讓學(xué)生的思維有更大的發(fā)揮空間，這一點在實驗器材上就可以得到充分體現(xiàn)。不少標(biāo)準(zhǔn)實驗中用到的器材其實都可以用生活中一些常見物品加以替換。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的這種創(chuàng)新能力，并且要鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)可以用于物理實驗的各種器材、物品。這將會極大地豐富物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，體現(xiàn)物理實驗課程資源開發(fā)利用的教學(xué)價值。其次，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合實驗教學(xué)進(jìn)行合理創(chuàng)新，在課堂上學(xué)習(xí)了相應(yīng)的實驗課程后，可以對實驗進(jìn)行發(fā)散與延伸，讓學(xué)生挖掘生活中是否也存在可以用于具體實驗的器材。慢慢地，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多實驗器材都可以靈活地替代，如我們可以充分發(fā)揮試管在實驗教學(xué)中的作用，利用試管探究音調(diào)問題：用嘴對著空試管吹，讓其發(fā)聲，再在試管中加一些水，再對著試管口吹氣，讓學(xué)生去體會聲音的不同，從而感知音調(diào)；又如，在學(xué)習(xí)大氣壓強的時候，可以做“大小試管”的實驗，讓學(xué)生體會大氣壓強的存在；在學(xué)習(xí)浮力的時候，可以利用試管制作浮沉子演示上浮、懸浮、下沉；等等。學(xué)生如果善于發(fā)現(xiàn)，并且思維非常靈活，會找到很多生活中的可以作為物理實驗器材的物品。學(xué)生如果具備這樣的發(fā)掘能力，既體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性，同時也能夠讓教師十分牢固地理解與掌握知識。
在物理教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的一些現(xiàn)象，并且讓學(xué)生發(fā)揮想象，對生活中的各種現(xiàn)象、實景或者物品的用途等進(jìn)行靈活的改造，進(jìn)而呈現(xiàn)出相應(yīng)的物理學(xué)實驗的過程。這種方式同樣有著一定的操作空間，教師如果鼓勵學(xué)生深入挖掘生活資源，很多生活中常見的事物都可以成為物理課堂實驗教學(xué)的有效資源。在教學(xué)時，教師要給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)與探究的空間，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展開放性與創(chuàng)新型的思維，這樣不僅能夠加深學(xué)生的知識探究能力，也能顯著提升學(xué)生的'綜合實驗素養(yǎng)。例如，不少學(xué)生想到可以用生活用品做實驗：用飯盆研究聲音產(chǎn)生的原因；用尺做實驗說明弦樂器的音調(diào)與長度的關(guān)系；用塑料尺研究摩擦起電；用手表的鬧鐘功能研究材料的隔聲性能；用美術(shù)課用的顏料研究顏料的混合；用易拉罐研究小孔成像；用小鋼勺研究凸面鏡和凹面鏡的成像規(guī)律；用籃球、足球、乒乓研究日食、月食；用玻璃水杯研究凸透鏡的會聚作用和慣性；近視眼鏡研究凹透鏡的成像；等等。這些都是非常有價值的實驗資源。從中我們看出，對于物理實驗資源的開發(fā)與利用其實有著極大的空間，重點在于要鼓勵學(xué)生發(fā)展開放性與創(chuàng)新性的思維，這樣才能讓物理實驗課堂變得更為豐富有趣。
在初中物理教學(xué)中，對一些重點實驗，教師要保障學(xué)生對這部分內(nèi)容有較為深入的掌握。對于這部分教學(xué)素材，教師可以靈活創(chuàng)新實驗課程資源，在一些十分巧妙的實驗變化的過程中來幫助學(xué)生更有效地揭露實驗的實質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生對教學(xué)知識點有更深入的領(lǐng)會。在以這種形式進(jìn)行實驗教學(xué)時，教師對于實驗教學(xué)的準(zhǔn)備一定要充分，也要合理地預(yù)設(shè)課堂上可能出現(xiàn)的一些情況。這樣才能夠保障實驗教學(xué)的創(chuàng)新收獲預(yù)期的教學(xué)效果，并且能夠通過這樣的教學(xué)模式加深對學(xué)生綜合實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉。如“探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實驗是初中物理教學(xué)中的重點實驗，絕大多數(shù)教師采取講實驗的方式進(jìn)行教學(xué)，因為實驗過程中要求勻速拉動彈簧測力計，只有這樣物體在水平方向上才受平衡力，摩擦力才等于拉力，而實際操作中很難實現(xiàn)，成功的可能性非常小。基于這樣的限制，很多教師都無法在課堂上演示這個實驗過程，學(xué)生無法看到具體的實驗過程，只能通過教師的講授來理解知識。在教學(xué)時，教師其實可以進(jìn)行一些靈活的創(chuàng)新，比如，我和學(xué)生們設(shè)計了新型摩擦力演示器，彌補了這一缺點。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與科學(xué)素養(yǎng)的過程中，教師首先要開放思維，并且要想辦法化解各種教學(xué)難題，這樣才能夠有效提升實驗教學(xué)的整體效率和鍛煉學(xué)生的動手操作能力。
初中物理實驗課的教學(xué)設(shè)計篇十五
物理實驗課是現(xiàn)在班級絕大多數(shù)學(xué)生最想上的課之一，因為實驗課里不再是抽象而又枯燥的記憶式學(xué)習(xí)活動，而是充滿自主探究協(xié)作式的學(xué)習(xí)。然而在物理實驗教學(xué)中，有許多表面熱鬧的自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)流于形式，有的甚至嚴(yán)重違背自主探究協(xié)作的本意，還會給我們帶來許多無法預(yù)料出來的麻煩。那么如何才能避免物理實驗課從形式走向?qū)嵸|(zhì)，避免無法預(yù)料出來的麻煩呢？下面，我根據(jù)自己多年的實踐談?wù)勅绾谓鉀Q物理實驗課存在的問題。
實驗教學(xué)設(shè)計是實驗教師為將要進(jìn)行的實驗教學(xué)勾畫的計劃書、課堂的路線圖，是課堂教學(xué)工作的前奏，它要主題明確，結(jié)構(gòu)清晰。雖然實驗過程中有一定的偏差，但正常情況下沒有多大的變化，這是課堂教學(xué)效果的高效優(yōu)質(zhì)的保證。但在很多情況下，實驗效率低、教學(xué)效果不好，是由教師對教材的學(xué)習(xí)與研究不足造成的，同時教師在這方面的`不足又影響和約束了其在課堂上的駕馭能力，并給我們帶來許多無法預(yù)料的“麻煩”，直接了影響課堂教學(xué)效果。所以，教師在準(zhǔn)備實驗教學(xué)設(shè)計前，必須仔細(xì)鉆研課本，全面了解設(shè)計的內(nèi)容，理清課本的知識脈絡(luò)及與之相關(guān)的知識，以適應(yīng)學(xué)生的實驗課堂，隨時解決實驗過程中出現(xiàn)的各種問題。例如九年級探究通過導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系的教學(xué)課前設(shè)計，本節(jié)的主要任務(wù)是：（1）了解導(dǎo)體中的電流與電壓和電阻有關(guān)。（2）學(xué)習(xí)如何尋找各物理量間的關(guān)系。本節(jié)課是九年級物理學(xué)的一個轉(zhuǎn)折，有承上啟下的作用，知識點很簡單，但學(xué)生很難理解，需要我們按照教材的思路，讓學(xué)生一步一步去理解。因此，我們在準(zhǔn)備實驗前，就需要對上下知識點有很深的理解。首先讓學(xué)生去猜想，分組進(jìn)行討論和設(shè)計實驗步驟及表格；其次按照設(shè)計好的方案進(jìn)行分組實驗并將實驗數(shù)據(jù)記錄在表格中（實驗期間，教師巡視點撥，提示學(xué)生注意器材上的銘牌及如何用控制變量法控制電壓；為了歸納出電流與電壓、電阻的定量關(guān)系，每次實驗的數(shù)據(jù)不能少于三組）；最后分析與討論得出實驗結(jié)論，評估本組實驗設(shè)計與操作有無失誤與不妥，并與其他組進(jìn)行交流。這樣，既讓學(xué)生體驗了探究過程，達(dá)到了學(xué)生動腦、動口、動手的能力，又讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握了知識。在實驗討論過程中，有部分學(xué)生對器材上的銘牌含義和為什么每次實驗的數(shù)據(jù)不能少于三組不理解，這就需要教師用事實和原因來幫助學(xué)生理解?？傊鱾€實驗器材都需要教師在課前作精心準(zhǔn)備，以避免在實驗過程中出現(xiàn)不必要的麻煩。
二、在實驗教學(xué)中對學(xué)生的實驗興趣的激發(fā)和實驗方法的指導(dǎo)。
俗話說：“興趣是好的老師。”如果一個學(xué)生真正對物理實驗感興趣，感覺物理學(xué)科很有用的話，就會主動投入到物理的學(xué)習(xí)中。作為物理教師，我們應(yīng)該充分發(fā)掘物理學(xué)科尤其是實驗資源，讓學(xué)生感到物理的新奇與魅力，這樣，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就具備了內(nèi)在的動機，再加上適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。例如在新學(xué)期剛開始的時候，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用學(xué)生的好奇心理，精心設(shè)計了幾個小實驗。由于學(xué)生平時做實驗少之又少，他們對這幾個小實驗感到很新奇、很有吸引力，且所做的實驗都是和課本有緊密聯(lián)系的，使他們通過實驗既提高了學(xué)習(xí)興趣，又滿足了好奇心。另外，初中生活潑好動，好勝心強，喜歡表現(xiàn)，所以在課堂上我采取分組競賽的方式組織課堂教學(xué)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，還能培養(yǎng)他們的集體主義精神。在競賽中，我及時巡查并給予每組適當(dāng)?shù)狞c撥，讓他們比一比、賽一賽，看哪一組實力強，并在課后給冠軍小組發(fā)獲獎標(biāo)志。比如在做壓強實驗時，本實驗有一定的難度，為此，各個小組在激烈的討論中積極尋求結(jié)論，然后爭先恐后地回答，并急切等待正確結(jié)論的公布，好享受成功的喜悅……在這樣的活動中，充分調(diào)動了學(xué)生動口、動手、動腦的能力。
三、實驗教師還要善于自我反思并勇于創(chuàng)新。
同樣的教學(xué)內(nèi)容次數(shù)多了，時間久了，就會在有意無意之間形成教學(xué)經(jīng)驗，這些經(jīng)驗常有明顯的個人認(rèn)知特點和行為習(xí)慣，有一定的局限性，是很明顯的，即單獨依靠經(jīng)驗教學(xué)，將實驗當(dāng)做一個操作性活動或簡單的重復(fù)活動，憑自己的直覺從事教學(xué)，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的相同，認(rèn)為自己已經(jīng)教了許多年物理（實驗），經(jīng)驗豐富，絕對準(zhǔn)確、合理。實際上，這樣做往往是不準(zhǔn)確的，因為師生間在物理知識實驗活動經(jīng)驗、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤。這方面的例子可以舉很多，如“探究怎樣使兩個小燈泡亮起來”，本實驗的目的：（1）通過實驗探究加深對串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的理解，并能增強識別串聯(lián)、并聯(lián)電路的能力；（2）從實驗成功的喜悅中獲得知識，培養(yǎng)動手能力，為以后的電學(xué)實驗打下基礎(chǔ)。實驗器材預(yù)先準(zhǔn)備好。師：下面我們用實驗方法來探究怎樣使兩個小電燈亮起來？教師邊說邊演示，演示完畢，分小組做實驗，大家邊做邊討論實驗要求，師巡回指導(dǎo)。師：要使兩個小電燈亮起來，有幾種不同的連接方法？學(xué)生：兩種。師：哪兩種？生：一種是把小電燈順次連接起來的電路，叫串聯(lián)電路；另一種是把小電燈并列連接起來的電路，叫并聯(lián)電路。師引導(dǎo)學(xué)生概括出實驗結(jié)論。反思：分析這個教學(xué)片斷，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師為了順利達(dá)成自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，事先為學(xué)生安排好了探索思路，并限定了學(xué)生的探索方向，表面看學(xué)生確實是動手動腦了，是在“做中學(xué)”，但問題的關(guān)鍵是探究的整個過程都是教師預(yù)設(shè)的，學(xué)生沒有任何自主權(quán)，有的只是執(zhí)行教師的指令，在按圖索驥地操作。可以說，這種沒有獨立思考的操作將學(xué)生淪為了工具，不是真正意義上的探究，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。
總之，探究之路是充滿艱辛和魅力的，成功的探究式學(xué)習(xí)應(yīng)是教師在充分相信學(xué)生的前提下，放手讓學(xué)生自己去摸索、去嘗試、去反思、去總結(jié)。在整個探索過程中，教師要做一個引路人，把學(xué)生引入到一定的問題情境中，然后留給學(xué)生一個自由寬闊的空間，允許他們大膽地提出自己的假設(shè)，鼓勵他們自己去設(shè)計或選擇探究方案，從而讓他們的思維在探究中自由馳騁。
（邳州市岔河中心初級中學(xué)）。
初中物理實驗課的教學(xué)設(shè)計篇十六
新課程已走進(jìn)我們的學(xué)校，走進(jìn)我們的課堂，走進(jìn)我們的生活。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)著重指出物理學(xué)科注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識自然的過程中有滿足感和興奮感。養(yǎng)成良好的思想習(xí)慣，在解決問題或作決定時能嘗試應(yīng)用科學(xué)原理或科學(xué)研究方法，經(jīng)歷基本科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，養(yǎng)成尊重事實、大膽想像的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。作為一名物理教師，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)手段，變以往的陳述式、演講式、滿堂灌的陳舊教法為師生互動式、實踐式、實驗探究式等新型的適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式。物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。觀察、實驗在物理研究中具有指導(dǎo)意義，在平時的教學(xué)中，應(yīng)積極創(chuàng)造條件在實驗室上實驗探究課，培養(yǎng)學(xué)生探求物理知識的興趣，激發(fā)學(xué)生投身科學(xué)研究的熱情，使學(xué)生的綜合思維能力、發(fā)散性思維能力、創(chuàng)新實踐能力得到提高。那么怎樣上好一節(jié)實驗探究課呢，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點。
一、選準(zhǔn)實驗探究課題
物理課的內(nèi)容較多，知識面覆蓋了力、熱、聲、電、光等知識，在新課程的各個章節(jié)中，有的課屬理論知識介紹，有的屬理論知識與物理現(xiàn)象演示，不宜作為探究課，因而，實驗探究課并不是每節(jié)都能適用的，要針對教材編排的內(nèi)容合理地選擇，既要考慮學(xué)校實驗器材的數(shù)量、質(zhì)量，又要考慮學(xué)生的接受能力、認(rèn)知程度，同時還要考慮實驗探究的難易程度及可行性。如，物理中平均速度、測量、聲音的發(fā)生與傳播、光的反射、平面鏡、用天平測物體的質(zhì)量及密度、力的測量、功率等內(nèi)容有可以作為探究課來上。內(nèi)能的改變、內(nèi)能的利用、導(dǎo)體和絕緣體、串并聯(lián)電路、伏安法測電阻、變阻器、電功率、安全用電、電流的磁場等也都能安排作為實驗探究課。
二、做好實驗課前的準(zhǔn)備
首先，摸清學(xué)生底細(xì)，看他們對所選的課題涉及到的知識認(rèn)知程度如何，有無生活經(jīng)歷或經(jīng)驗，是否能夠獨立地完成整個探究過程。如果學(xué)生知識儲備不足，就不能適應(yīng)實驗需要，無法動手完成。其次，要熟悉所選用的實驗器材，作好實驗準(zhǔn)備，了解器材性能、質(zhì)量，適用范圍，注意事項，熟練掌握整個實驗的操作過程，有的實驗教師最好親自先操作一遍，達(dá)到心中有數(shù)，如伏安法測電阻實驗就很有研討的價值。再次，做好學(xué)生的分組搭配工作，由于學(xué)生水平有差異，成績有優(yōu)劣，動手操作能力參差不齊，興趣愛好不一樣，因而，就要摸清學(xué)生能力情況，做好綜合搭配，確保每組實驗過程有一名帶頭人，以便能順利進(jìn)行。
三、探究課的目的與方法介紹
為了上好實驗探究課，實驗教師有必要在課前作簡單的交待，或在實驗開始時進(jìn)行介紹，使學(xué)生對實驗的目的、意義有清楚的認(rèn)識，明確本節(jié)課的過程與方法，以便少走彎路，提高課堂效益，順利完成實驗探究的任務(wù)，能夠較好地完成實驗探究課。
四、教師在課堂的宏觀調(diào)控與指導(dǎo)
在實驗探究過程中，由于學(xué)生能力、素質(zhì)存在差異，他們對實驗的目的、方法認(rèn)識不到位，有的學(xué)生不知探究什么，選擇何種器材，觀察什么現(xiàn)象，記錄那些物理量，如果不加以指導(dǎo)和調(diào)控，學(xué)生就會陷入一種無序的實驗過程，導(dǎo)致實驗過程顛倒順序，數(shù)據(jù)出錯或數(shù)據(jù)張冠李戴，有的學(xué)生不知從何做起，有的胡亂擺弄一下儀器，東瞧瞧西摸摸，甚至出現(xiàn)串位的現(xiàn)象，這樣就不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成探究內(nèi)容，影響整節(jié)課的進(jìn)行，也不完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師就必須下到各個實驗小組，認(rèn)真觀察和督促學(xué)生按照正確的方法，以科學(xué)的態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真地做好實驗，調(diào)控實驗秩序和環(huán)節(jié)，對實驗方法及器材使用給予指導(dǎo)，達(dá)到事半功倍的效果。
五、實驗數(shù)據(jù)的收集、整理與分析
現(xiàn)在的學(xué)生，活潑好動，喜歡動手實驗，但多數(shù)的學(xué)生不會收集實驗數(shù)據(jù)，更不會整理與分析實驗數(shù)據(jù)，這是長期以來中小學(xué)不重視培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的結(jié)果，從大的方面來講就是片面追求升學(xué)率而忽視素質(zhì)教育長期積累形成的不良后果。據(jù)資料介紹，中國的學(xué)生參加國際各項奧林匹克競賽，理論知識考試均強于歐、美發(fā)達(dá)國家的參賽學(xué)生，但動手實踐科學(xué)實驗?zāi)芰Α⒕C合分析能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上這些國家的學(xué)生，這些背景資料給我們初中教師敲響了警鐘。所以，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰ζ仍诿冀?，而實驗?shù)據(jù)的收集、整理與歸納分析是學(xué)生的弱項，值得實驗教師的重視，探究就是要讓學(xué)生開動腦筋，積極參與自然科學(xué)的探索與初步的研究中去，從中領(lǐng)悟科學(xué)真諦和大自然的奧秘，尋找出物理規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)研究的能力。因此教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于突破常規(guī)，善于猜想和思維，引導(dǎo)學(xué)生縱向和橫向進(jìn)行比較，并在教師指導(dǎo)下，由實驗結(jié)果總結(jié)歸納出物理規(guī)律。當(dāng)然，實驗數(shù)據(jù)的整理與分析能力培養(yǎng)不是一兩次實驗探究過程就能做好的，需要長期地反復(fù)地實踐和訓(xùn)練，教師要做好長期的思想準(zhǔn)備，獻(xiàn)身教育科研的熱情，求真務(wù)實的態(tài)度，做出不懈的努力，不厭其煩地做好這一項艱苦工作。
另外,在開展物理探究性實驗的實際教學(xué)中,學(xué)生是活動的主體,教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,要認(rèn)真觀察學(xué)生實際操作的全過程,仔細(xì)分析實驗中存在的問題,及時給予指導(dǎo)。特別對于基礎(chǔ)薄弱、動手能力弱的學(xué)生,要耐心指導(dǎo),引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問題的原因,指出努力改進(jìn)的方向，這樣可以克服物理學(xué)習(xí)倦怠問題的出現(xiàn)。
江蘇省邳州市四戶中學(xué)????劉廣永?????
物理學(xué)是一門實驗科學(xué)。所學(xué)的物理定侓幾乎都是直接或間接通過大量的實驗得出的。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教材明確指出“實驗是新課程改革的重要環(huán)節(jié)”。在初中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)的重要性不言而喻，搞好實驗教學(xué)將收到事半工倍的效果。本人結(jié)合自己物理教學(xué)的經(jīng)驗和體會，談幾點關(guān)于實驗教學(xué)的粗淺認(rèn)識。
一.實驗在教學(xué)中的意義
1.提高學(xué)生的物理興趣
初中生好奇心強，喜歡探索大自然的奧秘，興趣廣泛強烈，但缺乏深度和穩(wěn)定性，通過實驗可激發(fā)學(xué)生的好奇心。在物理課堂上以實驗作開端引入新課，往往能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到事半功倍的效果。
2.培養(yǎng)學(xué)生為科學(xué)獻(xiàn)身的精神
通過實驗過程，了解物理學(xué)史上物理學(xué)家們探索自然規(guī)律，追求真理的過程，激發(fā)他們熱愛科學(xué)，為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析問題的能力
通過親自動手實驗，不僅學(xué)會觀察，而且養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣。通過對實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題的分析，養(yǎng)成刨根問底，不搞清楚絕不罷休的學(xué)習(xí)習(xí)慣。切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。
4.讓學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)展過程
物理教學(xué)中有許多實驗是模仿物理學(xué)家們探究的過程，通過對當(dāng)時實驗過程的`再現(xiàn)，理解物理學(xué)家們探究的成就感。了解科學(xué)的發(fā)展過程，如學(xué)習(xí)大氣壓強中的“馬德堡半球?qū)嶒灐保姶鸥袘?yīng)現(xiàn)象中的“法拉第電磁感應(yīng)實驗”等即屬此例。
5.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度
在實驗過程中，除了要求學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真做好實驗外，更重要的是要求學(xué)生完成實驗報告，這是將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的一項重要工作。教師通過檢查實驗報告的完成情況，促使學(xué)生在實驗過程中正確理解實驗原理，明確實驗?zāi)康模J(rèn)真設(shè)計實驗步驟，詳細(xì)記錄實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果。當(dāng)實驗結(jié)果出現(xiàn)誤差后，要求學(xué)生認(rèn)真討論分析誤差產(chǎn)生的原因，使學(xué)生逐步形成嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)風(fēng)。
6.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
許多實驗不是一個人能夠獨立完成的，需要幾個人的密切配合，操作、觀察、記錄數(shù)據(jù)，要分工明確又協(xié)調(diào)一致。對實驗現(xiàn)象和問題的分析討論更需要交流與合作。這對學(xué)生今后走上社會，與人共事，也打下了良好的基礎(chǔ)。
7.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，掌握探究性學(xué)習(xí)的方法
在實驗教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變教師的角色是關(guān)鍵。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的習(xí)慣，切實以學(xué)生為課堂的主體。例如，演示實驗通常是教師做，學(xué)生看，在操作的同時又引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察、思考和分析，但很多實驗學(xué)生根本看不清，直接影響了學(xué)生對實驗課的興趣。如果我們將學(xué)生能做的演示實驗讓給學(xué)生自己做，教師提前做好指導(dǎo)工作，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，便能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材中設(shè)計了許多“觀察”、“實驗探究”、“理性探究”、“動手做”、“討論交流”、“我的設(shè)計”、“家庭實驗”、“小制作”、“走向社會”等內(nèi)容，這些雖是課外知識，卻決非可有可無，這些小實驗取材容易，直觀明了，便于操作。我們應(yīng)結(jié)合實際情況，就地取材，因陋就簡，創(chuàng)造條件指導(dǎo)學(xué)生多動手實驗。這樣能夠使學(xué)生加深對知識的理解及應(yīng)用，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時掌握了物理學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對物理學(xué)的探究方法也有所了解和初步掌握，為今后發(fā)展成探究型人才奠定基礎(chǔ)。
二.實驗教學(xué)中存在的問題
雖然主管部門在“六有”驗收時統(tǒng)配了實驗器材，但一些易損易耗器材得不到維修和補充，導(dǎo)致相關(guān)實驗無法完成。
2.師資因素
農(nóng)村初中本來師資缺乏，專業(yè)物理教師更少。許多教師沒有參加專業(yè)的實驗培訓(xùn)，實驗經(jīng)驗和動手操作能力有限，自然害怕上實驗課。
3.學(xué)生因素
農(nóng)村初中班級學(xué)生人數(shù)多，不管是演示實驗還是分組實驗，效果都不夠理想。
本人認(rèn)為教師的主觀因素是問題的關(guān)鍵，有些教師對實驗教學(xué)存在認(rèn)識誤區(qū)：
1.認(rèn)為做實驗花時間太多，其效果好壞沒有把握，為了省時省力，干脆把做實驗改成講實驗。這是急功近利思想的表現(xiàn)。
2.缺乏實驗素養(yǎng)，實驗技能技巧、設(shè)計實驗?zāi)芰Σ粡姡瑢嶒炁率?。怕?lián)p壞實驗器材。
3.不肯花精力鉆研實驗教學(xué)，教學(xué)手段單一，照本宣科。
4.過度依賴多媒體等輔助教學(xué)手段，丟掉了實驗教學(xué)。
三.具體措施
1.針對上述客觀因素，要求學(xué)校加大對實驗教學(xué)的投入，包括定期補充實驗器材，組織物理教師定期參加專業(yè)的實驗培訓(xùn)等。
2.學(xué)校要由專人負(fù)責(zé)，分管物理實驗教學(xué)，定期召開物理教師和實驗員調(diào)度會，檢查實驗室器材的使用情況，經(jīng)常聽實驗課，了解實驗課開展情況，出現(xiàn)問題及時解決。
3.物理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，依據(jù)物理教學(xué)大綱和教材，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定科學(xué)具體的教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、操作技能目標(biāo)、實驗素養(yǎng)目標(biāo)，使實驗教學(xué)目標(biāo)明確，可測性強。同時，要努力鉆研教材教法，不斷提高實驗技能，積累實驗經(jīng)驗。還要嘗試自制教具，發(fā)揚盆盆罐罐做實驗的精神，對實驗室中損壞的教具能維修。不斷引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊物品自己動手制作教具，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，從物理走向社會”理念。
總之，作為初中物理教師，要不斷更新教育教學(xué)觀念，以飽滿的熱情在教學(xué)改革中不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)自己的力量。
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初中物理實驗課的教學(xué)設(shè)計篇十七
論文摘要：大學(xué)基礎(chǔ)物理實驗，對培養(yǎng)學(xué)生掌握科研方法和思維能力發(fā)揮著重要作用。但在實際教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)為與專業(yè)的直接關(guān)系不大，影響了學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)從改進(jìn)實驗教學(xué)方法，結(jié)合專業(yè)、力求體現(xiàn)專業(yè)特色，開放實驗室等方面加大實驗教學(xué)改革力度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮基礎(chǔ)物理實驗培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的功能。
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,學(xué)生的就業(yè)范圍在擴大，非對口就業(yè)在不斷增多，對學(xué)生的適應(yīng)能力提出了更高的要求，這就要求高等教育培養(yǎng)的人才應(yīng)具有扎實的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識，才能適應(yīng)人才流動和市場需求。為此，高等教育圍繞如何加強基礎(chǔ)理論、拓寬專業(yè)知識面進(jìn)行了一系列改革。我院基礎(chǔ)物理實驗在這次改革中得到了高度重視，原來沒有開設(shè)物理實驗的農(nóng)林學(xué)科新增了物理實驗課，原來開設(shè)物理實驗課的理、工學(xué)科增加了實驗學(xué)時數(shù)。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐，多數(shù)學(xué)生尤其是農(nóng)林、畜牧學(xué)科的學(xué)生對物理實驗認(rèn)識不足、重視不夠，認(rèn)為與本專業(yè)聯(lián)系不太緊密、沒用、枯燥、無味、沒興趣；而理工科學(xué)生認(rèn)為在知識爆炸的今天，專業(yè)課程更新速度加快，新的課程設(shè)置增加，另外公共必修課的學(xué)時也在增加，相應(yīng)地減少了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時間，認(rèn)為物理實驗學(xué)時設(shè)置太多。針對存在這一問題，如何端正學(xué)生對物理實驗的認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮基礎(chǔ)物理實驗的教學(xué)功能，是擺在我們面前的一個重要課題。本文就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗積極性談以下自己的看法。
基礎(chǔ)物理實驗是學(xué)生進(jìn)入高等院校接受科學(xué)實驗基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生逐步從“唯書本”向理論與實際相結(jié)合思維方法轉(zhuǎn)變的重要步驟；它是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的科學(xué)意識、創(chuàng)造能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要保證；是科學(xué)技術(shù)的生長點和誕生的搖籃。教師在授課過程中要不失時機地讓學(xué)生了解物理學(xué)的輝煌歷史及其對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推動作用。例如，物理學(xué)基礎(chǔ)研究與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系；物理學(xué)為現(xiàn)代生命技術(shù)提供的裝備以及對現(xiàn)代生命科學(xué)的直接介入。
在實驗教學(xué)方法上應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。課堂上，靈活運用啟發(fā)式、互動式教學(xué)，教師一般不做講解,根據(jù)學(xué)生的提問及實驗的進(jìn)展給予個別指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在實驗過程中進(jìn)行交流討論，以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。讓學(xué)生在嚴(yán)肅、緊張、活躍、開放的氛圍中完成實驗的全過程,進(jìn)而激發(fā)起對自然科學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有這樣才能發(fā)揮基礎(chǔ)物理實驗的教學(xué)功能。
2、保證基礎(chǔ)、結(jié)合專業(yè)，力求體現(xiàn)專業(yè)特色。
基礎(chǔ)物理實驗室往往承擔(dān)一個學(xué)校的各專業(yè)的基礎(chǔ)物理實驗任務(wù)，容易形成不分專業(yè)，不論施教對象，千篇一律的力、熱、電、光等傳統(tǒng)內(nèi)容，缺乏反映最新科學(xué)技術(shù)成果和農(nóng)業(yè)、工程技術(shù)方面的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看不到它應(yīng)有的價值，削弱了學(xué)習(xí)興趣。所以必須改革物理實驗項目，更新實驗內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的力、熱、電、光實驗界限，反饋最新的科技信息，對于不同的對象，提供不同的“實驗菜譜”。即“保證基礎(chǔ)、結(jié)合專業(yè)”，力求體現(xiàn)專業(yè)特色，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在基礎(chǔ)實驗內(nèi)容安排上，應(yīng)著眼于訓(xùn)練基礎(chǔ)實驗技能，對于不同的專業(yè)側(cè)重面也應(yīng)有所不同，如機械專業(yè)的力學(xué)實驗可多些，而自動化、電子專業(yè)電磁學(xué)實驗可多做些。結(jié)合專業(yè)的實驗則是物理知識的具體應(yīng)用，應(yīng)注重學(xué)生運用物理知識來解決實際問題。如用手持糖量儀測量果品含糖量，為果樹育種和果品分級提供科學(xué)依據(jù)；為食品加工專業(yè)開設(shè)熱電偶溫度計及應(yīng)用，介電常數(shù)的測定；為計算機、電子專業(yè)增設(shè)傳感器特性的測量實驗以及開設(shè)多媒體仿真物理實驗和計算機實時采集實驗數(shù)據(jù)。這樣可以形成一個基礎(chǔ)與專業(yè)相融合、認(rèn)識與應(yīng)用相統(tǒng)一的實驗教學(xué)體系，這些實驗的開設(shè)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.開放實驗室。
縱觀當(dāng)前的實驗教學(xué)“統(tǒng)的太死”，缺乏開放性。除教學(xué)計劃規(guī)定的實驗課外，學(xué)生往往沒有機會到實驗室熟悉儀器設(shè)備，動手做一些教學(xué)計劃外的實驗，更不可能搞一些實驗課題。這樣使實驗變得枯燥乏味，激發(fā)不了學(xué)生的興趣和創(chuàng)新欲望，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造思維能力。解決這一問題的方法之一就是開放實驗室，使學(xué)生在實驗教學(xué)中掌握更多的主動權(quán)。
開放實驗室能為學(xué)生提供了自由、寬松的實驗環(huán)境，一方面可以使學(xué)生由“被動式”實驗變?yōu)椤爸鲃犹剿魇健睂W(xué)習(xí)，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動性，使自主實驗成為可能。自主式實驗就是在實驗教學(xué)中采取創(chuàng)造性、靈活性、動態(tài)性的一系列方法和措施，即在實驗教學(xué)中增加綜合型、設(shè)計型教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自主選擇實驗項目、自主設(shè)計實驗程序、放寬實驗時間等。自主式實驗是學(xué)生走上科技創(chuàng)新之路的“墊腳石”，它不僅可調(diào)動學(xué)生積極性、主動性，而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入探索和研究。另一方面，根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的研究，對學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力而言，與教師的面對面交流甚至比課堂教學(xué)更為重要。開放實驗室，為學(xué)生和教師充分接觸和交流提供了機會，拉近了教師與學(xué)生的距離，使教師充分了解每個學(xué)生的情況，掌握教學(xué)中的不足和學(xué)生的'需求，從而達(dá)到因材施教、教學(xué)相長的目的。同時學(xué)生還可學(xué)習(xí)到教師從事科研工作的方法、作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度。
4.組織興趣小組。
為了推動學(xué)生的積極性,可以組織對物理實驗有濃厚興趣的優(yōu)秀學(xué)生成立課外小組，組織閱讀有關(guān)文獻(xiàn)，選作一些與專業(yè)結(jié)合緊密的物理實驗，定期開展專題研討，以及參與教師的科研工作與儀器維修等。這樣不但可以引導(dǎo)這些學(xué)生增強科研意識，學(xué)會解決實際問題，使學(xué)生較早地走上學(xué)、研結(jié)合之路；還可以帶動廣大學(xué)生對物理學(xué)學(xué)科的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)物理的積極性。為鼓勵學(xué)生參加科研活動，學(xué)?？梢栽O(shè)立學(xué)生科研基金，學(xué)生可以自立課題或參與教師的申報項目，或參加教師正在進(jìn)行的科研項目，對成績突出的學(xué)生給予物質(zhì)和精神獎勵。在這個過程中，還可以促進(jìn)教師不斷拓寬知識面，了解物理學(xué)在專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，從而調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要。
5.開展專題講座。
定期或不定地開展專題講座，讓更多的學(xué)生了解物理學(xué)的最新發(fā)展動態(tài)、最新科技成果以及在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活當(dāng)中的具體運用。讓學(xué)生充分認(rèn)識到物理學(xué)離他們并不遙遠(yuǎn)，而且與工作、生活息息相關(guān)。例如介紹納米技術(shù)、高溫超導(dǎo)體的應(yīng)用等。納米科技是在現(xiàn)代物理學(xué)和新興的高新科學(xué)技術(shù)相互融合的基礎(chǔ)上于20世紀(jì)80年代迅速形成和發(fā)起來的一門前沿科學(xué)技術(shù)。納米技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)科相結(jié)合形成了納米電子、納米機械、納米材料學(xué)、納米物理學(xué)和力學(xué)、納米生物、納米化學(xué)和納米醫(yī)學(xué)等。用納米技術(shù)或材料制造的各種家用電氣及其它家用器具的性能將會有很大提高，使生活更方便；納米科技挑戰(zhàn)能源現(xiàn)狀，一方面，利用納米技術(shù)能夠制造出低能耗的各種機電設(shè)備。另一方面利用納米技術(shù)還可以開發(fā)出新的能源，大幅度提高能源供給量。高溫超導(dǎo)體按磁化特性可以分為兩類，第一類利用高溫超導(dǎo)材料制成超導(dǎo)輸電線，不但可以大大減少遠(yuǎn)距離輸電中線路上的能量損耗，而且大功率的超導(dǎo)輸電線可鋪設(shè)地下管道中，省去了傳統(tǒng)輸電線的架設(shè)鐵塔。用第二類超導(dǎo)材料制成直流輸電線允許電流密度大而且設(shè)計簡單，既安全又省錢。此外，可以借助磁場儲存電能，以調(diào)節(jié)城市每天用電高峰與低潮。在各種現(xiàn)有的儲能方式中，磁場儲能造價低而效率高、裝置簡單。
6.建立一套合理、科學(xué)的實驗課成績考核辦法。
實驗課成績的考核是十分重要的環(huán)節(jié)，制定合理、科學(xué)、準(zhǔn)確的考核辦法，發(fā)揮考核對實驗教學(xué)的推動作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，是提高物理實驗質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)?？己宿k法可以采用平時成績和期末考核相結(jié)合的評定辦法，平時成績占60%，期末成績占40%。增加平時成績在總成績中的權(quán)重可以促進(jìn)學(xué)生重視平時實驗，養(yǎng)成認(rèn)真完成實驗報告的良好學(xué)風(fēng)在期末考核中增設(shè)綜合性或設(shè)計性實驗，則能促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程認(rèn)真思考，學(xué)會分析問題和解決問題，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵創(chuàng)新之目的。
參考文獻(xiàn)。
初中物理實驗課的教學(xué)設(shè)計篇十八
驗后的拓展總結(jié)與反思幾個方面進(jìn)行了闡述。［關(guān)鍵詞］物理實驗；教學(xué)效果觀察和實驗是研究物理的最基本的方法。實驗最大的特點是具有真實性，直觀性，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實驗教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致敏銳的觀察力、提高學(xué)生分析對比、判斷推理、歸納總結(jié)等邏輯思維能力，能使學(xué)生的智力和能力得到綜合培養(yǎng)和發(fā)展。技校生的培養(yǎng)方向是企業(yè)的技術(shù)工人，在技校教學(xué)中提高其動手能力和實際操作能力是重點，所以實驗課的教學(xué)尤顯重要。那么技工學(xué)校的實驗課教學(xué)應(yīng)注意什么，如何來提高實驗課的教學(xué)效果呢？下面就物理實驗課的教學(xué)談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識。
一、課前做好預(yù)習(xí)
在每節(jié)實驗課之前，教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知特點制定課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，還可以布置一些有針對性的預(yù)習(xí)思考題，在這樣的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以大致了解實驗的內(nèi)容、實驗所用的器材、要驗證的定理和要得出的結(jié)論。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生肯定會遇到很多的問題，有些問題學(xué)生經(jīng)過自己的思考、分析就能加以解決，而那些自己無法解決的問題，可以讓學(xué)生根據(jù)已有知識猜想其結(jié)論并記下來帶到實驗中解決和驗證。只有讓學(xué)生帶著問題來做實驗，才會主動動手。當(dāng)自己的猜想得到驗證時，其欣喜的情緒可加深對知識的理解和記憶，也可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；驗證不正確時，教師可給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他找出錯誤的原因，也可加深他對實驗的印象，保持其對實驗的探究心理。為避免學(xué)生因問題太難而喪失學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)在對學(xué)生的已有知識和認(rèn)知特點研究的基礎(chǔ)上提出預(yù)習(xí)思考題，預(yù)習(xí)思考題的難易程度要適當(dāng)，提出的問題要循序漸進(jìn)，在不同階段，提出的要求應(yīng)有所不同，在剛開始做實驗時可以只提出簡單要求，然后逐漸提高。
另外，為了確保演示實驗成功，并取得良好的實驗效果，教師在實驗前要首先做好準(zhǔn)備，力求演示的現(xiàn)象清楚，實驗結(jié)果與驗證結(jié)論相一致，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，做好必要的說明和講解。
二、課中做好“五結(jié)合”
（一）演示實驗與多媒體教學(xué)相結(jié)合
在實驗教學(xué)中，有許多演示實驗的可見度小，難以達(dá)到預(yù)期的效果。如果把演示操作在大屏幕上進(jìn)行放大，展現(xiàn)在每位學(xué)生面前，這樣不僅演示真實，而且，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到事半功倍的效果。例如：電流表、電壓表的使用方法，游標(biāo)卡尺的讀數(shù)方法，磁感線教學(xué)等，將演示過程進(jìn)行放大，將關(guān)鍵部位利用特寫鏡頭予以展現(xiàn)，學(xué)生可以對整個實驗過程看的清清楚楚，從而加深對所學(xué)內(nèi)容理解。
（二）教師演示與學(xué)生演示相結(jié)合
性，又能把教師解放出來，認(rèn)真組織和設(shè)計整個實驗過程中的說明、講解、提問和引導(dǎo)，真正的提高實驗教學(xué)的效果。
（三）知識性與趣味性相結(jié)合
抓好課堂內(nèi)的實驗教學(xué)，寓實驗課的知識性于趣味之中。實驗教學(xué)能否達(dá)到最優(yōu)目的，關(guān)鍵的問題是看我們在課堂教學(xué)中能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對實驗感到乏味，那是難以達(dá)到目的的。興趣的培養(yǎng)必須是通過多種途徑，多種形式綜合進(jìn)行。可對每一個實驗都做一些趣味性改進(jìn)。從而提高學(xué)生參予實驗的積極性。
（四）演示實驗與學(xué)生自主實驗相結(jié)合
演示實驗與學(xué)生自主實驗的有機聯(lián)系，可以使學(xué)生既學(xué)到了物理知識，又會運用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用物理實驗解決實際問題的能力。單靠演示實驗或?qū)W生實驗在有限的時間內(nèi)是難以達(dá)到的。因此，每個學(xué)期開始前，都應(yīng)該根據(jù)教材進(jìn)度、學(xué)校實驗資源情況、教學(xué)大綱的要求并兼顧學(xué)生的實際情況和發(fā)展要求制定教學(xué)方案，確定總體目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整演示實驗與學(xué)生自主實驗的比例，給學(xué)生提供自己動手動腦的機會。
（五）學(xué)生自主實驗和教師指導(dǎo)相結(jié)合
每堂實驗課都要做到以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把整個實驗過程看成是師生共同合作共同探索的過程，整個實驗過程中讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，自覺動手、動腦。教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)實驗教學(xué)的完整性規(guī)律，適時的提示指導(dǎo)，掌控整個實驗課的進(jìn)程，保證在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)，達(dá)到規(guī)定的要求。而且在實驗中要及時給學(xué)生以具體指導(dǎo)，巡回檢查，及時發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決操作中的問題，糾正實驗上的錯誤。實驗結(jié)束時，根據(jù)實驗情況做出總結(jié)，包括實驗內(nèi)容的總結(jié)和學(xué)生實驗情況的總結(jié)。
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初中物理實驗課的教學(xué)設(shè)計篇十九
科目知識點：
語文：漢語拼音、認(rèn)字、字詞造句、古詩背誦、看圖說話。
數(shù)學(xué)：100以內(nèi)數(shù)與運算(加減法)、大小比較、識別圖形。
英語：26個英文字母、簡單的問候語及對話、動詞詞匯英文認(rèn)識。
年級常見問題：
簡單的粗心，難的不愿動腦筋。題目做的慢，不是不會做，而是不想做。
拖時間，做作業(yè)一會兒洗手，一會兒小便，坐不住。
問題一：精力不濟。
現(xiàn)象：部分小學(xué)生在上課時上午第一、二節(jié)課，精力比較充沛，聽課非常精神，記憶和理解都不錯，但是到了三、四節(jié)課就打哈欠、犯困，聽課效果也受到影響，不能很好領(lǐng)會老師的意圖。由于睡眠不足引起的疲勞，老師也很難調(diào)動同學(xué)們的積極性。
建議：孩子入學(xué)后，家長要有意識地調(diào)整孩子的作息時間。一年級學(xué)習(xí)任務(wù)不重，沒有必要搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，但一切都要正規(guī)起來，不能想幾點睡就幾點睡。保證充足的睡眠，孩子才有精神從事第二天的學(xué)習(xí)。
問題二：“四二一”綜合征。
現(xiàn)象：一位老師介紹，班里一名同學(xué)小文，姥姥、姥爺從一年級就整天按部就班地接送她，對她百依百順倍加疼愛。小文現(xiàn)在上五年級，對為她付出很多的姥姥姥爺卻特別蠻橫，對老人斥來呵去，十來歲還不懂得體諒老人，尊敬老人。在生活方面，小文也是一塌糊涂，事事依靠長輩，自理能力很差。
建議：這名同學(xué)是典型的“四二一”綜合征，在家中祖父母、外祖父母四位老人，父母兩位大人都圍繞著一個孩子轉(zhuǎn)，對孩子過于遷就、嬌慣，孩子錯失了養(yǎng)成良好品德與行為習(xí)慣的良機。
專家提醒新生家長，小文的這種行為值得一年級家長重視：孩子剛?cè)胄W(xué)，家長千萬不要以為“只要學(xué)習(xí)好，就一好百好”，放松了對孩子其他方面的培養(yǎng)。家長應(yīng)該借助孩子入學(xué)這個機會，讓孩子懂得自己長大了，有意識地讓孩子獨立做一些家務(wù)，引導(dǎo)孩子懂得尊敬老人、幫助別人等傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)孩子的獨立意識。
問題三：成績差家長罵。
現(xiàn)象：入學(xué)后，各種小測驗、小考試成了學(xué)生的家常飯。一年級知識簡單，不少同學(xué)都能得滿分，如果考不到滿分，有的家長就沉不住氣了，先問孩子：“別人能考滿分，你為什么考不好?”再教訓(xùn)孩子：“怎么這么笨，就你分?jǐn)?shù)低。”家長恨鐵不成剛的呵斥，往往讓新入學(xué)的孩子感覺無所適從。
建議：小學(xué)階段最重要的是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和行為習(xí)慣，為將來打下基礎(chǔ)，家長切不可以分?jǐn)?shù)論英雄。一年級的知識不是很復(fù)雜，一些學(xué)生考不好往往是由于粗心，而不是聽課能力、理解能力有問題。家長不分析試卷就大發(fā)雷霆，對孩子又打又罵，很容易挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子失去自信。這對剛剛接觸學(xué)校的小學(xué)生是非常不利的。孩子分?jǐn)?shù)低了，家長要分析試卷，查出孩子失分的原因是什么，幫助孩子改正，鼓勵孩子不再犯同樣的錯誤就可以了。
問題四：不被信任。
現(xiàn)象：一位媽媽在給孩子整理書包時，發(fā)現(xiàn)孩子的練習(xí)冊不見了。孩子告訴媽媽老師收上去了。媽媽卻不相信孩子的回答，再三追問。剛上一年級的孩子只有6歲，看著媽媽一遍又一遍地問，自己也蒙了，反問：“什么是練習(xí)冊呀?”這位母親著急地當(dāng)著孩子面給老師打電話，核實練習(xí)冊確實被老師收了，這才放心。
建議：這位家長屬于典型的不信任孩子。家長首先應(yīng)該相信自己的孩子。畢竟由幼兒園到一年級，孩子們都覺得自己長大了，家長的這種不信任將傷害孩子的自尊。家長完全可以相信孩子，或者暫且先聽孩子的，再避開孩子給老師打電話核實。
另外，有家長當(dāng)著孩子的面說老師的種.種不是?；蛟S家長是無意識的，但對孩子的影響卻很大。孩子知道家長對老師的不滿后，往往對老師也會產(chǎn)生抵觸情緒，對老師所授科目產(chǎn)生抵觸心理，最后受影響的還是孩子。
問題五：盲目報班。
現(xiàn)象：部分家長教育意識很濃，開學(xué)沒幾天就向老師透露，想給孩子報個數(shù)奧補習(xí)班、英語輔導(dǎo)班，想讓孩子多學(xué)點知識。
建議：報輔導(dǎo)班還是應(yīng)該針對孩子的情況因人而異，家長千萬不要跟風(fēng)。以數(shù)奧為例，部分學(xué)生感覺學(xué)校學(xué)習(xí)相當(dāng)輕松，甚至有些“吃不飽”，加上自己又有興趣，可以考慮報班;有的學(xué)生本身學(xué)習(xí)就非常吃力了，再參加各種輔導(dǎo)班就力不從心了。
問題六：多買練習(xí)題。
現(xiàn)象：很多家長都抱著“不能讓孩子輸在起跑線上”的想法，在孩子入學(xué)之初就買一堆輔導(dǎo)資料，讓孩子吸收“營養(yǎng)”，這些輔導(dǎo)材料以練習(xí)題、測驗試卷為多。
建議：一年級學(xué)生缺少的并不是以練習(xí)為主的教輔資料，而是一些幫助閱讀的書籍，這對提高孩子的理解力、表達(dá)能力都有積極作用。家長在給孩子選擇課外書時不要用大人的眼光選擇，應(yīng)當(dāng)尊重孩子自己的選擇，選孩子感興趣的書，這樣他們才喜歡讀。
問題七：教育“太超前”
現(xiàn)象：多數(shù)家長希望在學(xué)習(xí)上幫孩子一把，在上新課之前幫孩子預(yù)習(xí)，下課給孩子復(fù)習(xí)。家長的出發(fā)點是好的，但結(jié)果卻不盡如人意，有的孩子由于非常熟悉新知識了，上課就不再認(rèn)真聽講，影響別人，老師還要分散精力維持紀(jì)律。
建議：小學(xué)一年級的孩子在學(xué)習(xí)上確實需要家長幫助，但是家長一定要把握好“度”。在輔導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)時，應(yīng)該側(cè)重幫助孩子了解與課文有關(guān)的背景材料。例如老師第二天講古詩，家長可以幫助孩子查閱詩作者的年代、生平等個人背景，以及詩中所展示的景物、人物的相關(guān)信息;課后復(fù)習(xí)時，家長應(yīng)輔助孩子理解、背誦。
一年級孩子先把習(xí)慣養(yǎng)好。
一年級孩子的教育重點在哪里，一年就是要把習(xí)慣養(yǎng)好，家長一定要注意。
1.要培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
自理能力主要包括自己穿脫衣服鞋襪，收拾整理衣服，獨立進(jìn)餐，自己洗臉和屁股等。培養(yǎng)孩子的生活自理能力有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，自信心以及自己處理問題的能力，提高孩子適應(yīng)新環(huán)境的能力。
2.要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
家長要非常注重孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，每天放學(xué)回到家第一件事就是寫作業(yè)，而且剛開始的時候我一直陪著孩子。孩子寫完以后我們再一起檢查，現(xiàn)在孩子已能獨立完成作業(yè)了，但還是有點粗心。
3.注重孩子品格的培養(yǎng)。
我覺得讓孩子成才，必須讓孩子先成人。對待孩子我們家長要以身作則，我覺得我們家長要擺正自己的位子，我們不能高高在上，讓孩子任何事情都聽你的，我們要做孩子的好朋友。其次我們始終要用積極的心態(tài)、愉快的心情來與孩子相處，再多不高興的事情都不能發(fā)泄到孩子身上，讓孩子感覺到爸爸媽媽始終是微笑的。我們希望孩子能健康快樂的成長!