制定方案時，我們需要與相關(guān)人員進(jìn)行充分的溝通和協(xié)調(diào)。方案的實(shí)施需要持續(xù)跟蹤和監(jiān)測，以確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。制定一個合理的方案需要系統(tǒng)地思考和分析，以下范文可以幫助大家培養(yǎng)系統(tǒng)思維和分析能力。
春教學(xué)設(shè)計方案篇一
1、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的心情。
2、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。
1、看了課題，你想知道什么？
2、學(xué)生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。（估計學(xué)生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞給予進(jìn)行思考。
3、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。
4、交流，請學(xué)生回答。（隨機(jī)板書）。
新車坐車、停車承諾。
保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。
坐車、觀光給予是快樂的。
保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
1、教師引導(dǎo)：哪一個給予最珍貴？
2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3、交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
3、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
1、朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？
2、討論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）。
3、你認(rèn)為課文還有不妥之處嗎？
4、學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生論證問題是否合理及具有的價值，評選好問題，同時小結(jié)質(zhì)疑的方法。
1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題？
2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。
而感到快樂,小男孩因?yàn)槎械娇鞓?，保羅因?yàn)槎械娇鞓?，我也曾因?yàn)槎械娇鞓?。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。）。
2、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書。
本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。
春教學(xué)設(shè)計方案篇二
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,認(rèn)識文中14個生字,書寫9個生字。
2、正確、流利地表演讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,體會文中以“口”為偏旁的漢字的構(gòu)字特點(diǎn),認(rèn)識形聲字的構(gòu)字方法,以掌握相應(yīng)的識字方法。
4、感受漢字的有趣,激發(fā)識字的舉趣。
1、讀懂課文內(nèi)容,認(rèn)識形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),學(xué)會相應(yīng)的識字方法。
2、識記文中14個生字,正確書寫9個生字。
生字詞卡片、查找其它以“口”為偏旁的漢字。
講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法
1、教師出示漢字:叫 鳴 喚 吃 葉
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):這五個生字有什么共同的地方?你還發(fā)現(xiàn)了什么?
3、教師小結(jié):這五個生字都是以“口”作偏旁,它們表示的意思大多與口有關(guān)。
4、導(dǎo)入新課,板書課題:添“口”歌
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文,要求讀準(zhǔn)每個字音。
2、指名學(xué)生分行讀課文。
3、從文中找出以“口”作偏旁的漢字,用鉛筆圈一圈,讀一讀,記一記。
4、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,教師板書:
問 味 嚇 號 召 吐 哈 嘰 吹 啥
5、指名學(xué)生扮演小老師領(lǐng)讀生字。
6、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):
(1)學(xué)生仔細(xì)觀察。
(2)逐字分析字形,弄清以“口”為偏旁的漢字的組成特點(diǎn)。
門 + 口 — 問 未 + 口 — 味 下 + 口 — 嚇
刀 + 口 — 召 土 + 口 — 吐 合 + 口 — 哈
幾 + 口 — 嘰 欠 + 口 — 吹 舍 + 口 — 啥
(3)練習(xí)用這些擴(kuò)詞或說話。
7、指導(dǎo)學(xué)生表演讀第一句。
1、指名讀、齊讀課文第二句。
2、教師導(dǎo)言:還有哪些字能添“口”組成新字呢?請你想一想,看一看誰說得好、說得多。
春教學(xué)設(shè)計方案篇三
認(rèn)知：
知道日常生活中常用的禮貌用語。
情感：
1．愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語。
2．以正確使用禮貌用語為榮。
行為：
正確使用日常生活中的禮貌用語：“請”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣）、“對不起”（沒關(guān)系）等。
教材分析。
本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“文明禮貌”德目中的有關(guān)規(guī)定設(shè)置的。
本課是在前一課的基礎(chǔ)上，具體進(jìn)行學(xué)習(xí)禮貌用語的教育，使學(xué)生知道日常生活中禮貌用語的含義，教會學(xué)生正確使用，培養(yǎng)學(xué)生從小使用禮貌用語的好習(xí)慣。
一個國家的人們能否正確使用禮貌用語，在一定意義上標(biāo)志著這個國家的文明程度，反映這個民族的精神面貌。對個人來說，表明一個人是否有文明教養(yǎng)，反映一個人道德修養(yǎng)的水平。因此，教育學(xué)生從小正確使用禮貌用語，是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容。
對于一年級小學(xué)生來說，禮貌用語并不陌生，從他們學(xué)說話起，家長就教會他們說“謝謝”等禮貌用語，在幼兒園中也進(jìn)行過這方面的教育。本課要在以前教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生使用禮貌用語的能力，將日常生活中常用的禮貌用語比較全面地教給學(xué)生，使學(xué)生結(jié)合具體環(huán)境理解每種禮貌用語表達(dá)的含義及用法，并促使他們在日常生活中正確使用這些語言。
本課分為三部分。
本課教學(xué)應(yīng)注意以下三點(diǎn)。
1．一年級小學(xué)生對于禮貌用語并不陌生，教學(xué)應(yīng)考慮他們原有的基礎(chǔ)，利用他們原有的生活經(jīng)驗(yàn)，提高對禮貌用語含義的理解。即不要過于簡單地教學(xué)生說禮貌用語，因?yàn)樗麄冊诳陬^上是會說的，要在會說的基礎(chǔ)上，提高他們對每種禮貌用語的理解；但不要拔高，以較抽象語言講述各種禮貌用語的含義和用法，要把握好本課教學(xué)要求的“度”。
2．要使一年級小學(xué)生正確理解禮貌用語的含義，不能離開語言的具體環(huán)境，如課文中安排的特定具體環(huán)境，但不能只限于一種具體環(huán)境，要讓學(xué)生舉一反三，如請求語的使用，課文安排在借書的具體環(huán)境中，教學(xué)中可擴(kuò)展到問路：“請問……”；買東西：“請給我……”；向老師請教問題：“請您給我講……”；請求同學(xué)幫助：“請你幫我……”，要和學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，促使學(xué)生經(jīng)常使用。
3．禮貌用語的教育要緊緊抓住其實(shí)質(zhì)：人與人交往中尊重別人、對別人友好的表示。要使學(xué)生正確理解每種禮貌用語所表示的內(nèi)心真情。例如，道歉語“對不起”，應(yīng)是自己由于打擾別人，影響別人而感到內(nèi)心不安，用“對不起”表示道歉，請求別人原諒，而不是簡單說一聲“對不起”，應(yīng)付一下別人。講每一種禮貌用語的含義和用法，都要抓住當(dāng)時應(yīng)有的正確思想活動。在為別人著想的內(nèi)心活動基礎(chǔ)上，才能正確使用好禮貌用語。
第四課學(xué)會禮貌用語。
1．知道日常生活中的常用禮貌用語。
2．愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語。
3．以正確使用禮貌用語為榮。
4．正確使用日常生活中的禮貌用語“請”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣、不用謝）、“對不起”（沒關(guān)系）、“再見”等等。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并正確使用禮貌用語。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．磁帶：課文、兒歌錄音、歌曲《咱們從小講禮貌》下載。
2．小電話模型。
3．小紅花數(shù)朵。
一、導(dǎo)入（文中“想一想”）。
1．你向誰說過“你好”？誰又向你說過“你好”？當(dāng)時你的心情怎樣？
2．小結(jié)：當(dāng)我們互相親切地問候“你好”時，心里都是熱乎乎的，非常高興。因?yàn)椤澳愫谩笔嵌Y貌用語。（出示“你好”的卡片）。
板書：禮貌用語。
過渡：孩子們，你們還想學(xué)到更多的禮貌用語嗎？那我們今天就來學(xué)習(xí)第四課，我相信，學(xué)了這一課以后你們就會學(xué)到很多禮貌用語。
二、學(xué)習(xí)新課。
1．學(xué)習(xí)“你好”。（出示課文插圖一）。
（1）介紹趙小剛和王強(qiáng)。
學(xué)生猜想：他們早晨見了面就互相講“你好”！
板書：你好。
（2）問：你們什么時候用過“你好”？你是怎么說的？
小結(jié)：互相問候了“你好”，心里非常高興，新的一天學(xué)習(xí)生活都從這美好的問候中開始。
（運(yùn)用多媒體的音像功能，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，能使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、萌發(fā)求知欲的有力措施。課文這樣一開頭就向?qū)W生展示了一幅生動活潑的畫面，讓他們立即萌生了想知道為什么的念頭。這樣，課文從頭至終都讓學(xué)生身臨其境，在欣賞中就學(xué)到了在什么時候用什么禮貌用語。）。
2．學(xué)習(xí)“請”。（出示課文插圖二）。
過渡：讓我們接著再來看看趙小剛和王強(qiáng)的故事。
（1）王強(qiáng)有一本書，趙小剛很想借來看。他是怎么對王強(qiáng)說。
（2）比較兩種說法，看哪種有禮貌？咱們再來聽聽趙小剛是怎么說的？
板書：請。
生：趙小剛用了“請”，為什么還要說“可以嗎？”引導(dǎo)理解：表示和別人商量是非常有禮貌的。
（3）問：你什么時候用過“請”？引導(dǎo)學(xué)生想生活中哪些地方該用“請”。
小結(jié)：用上了“請”就表示對別人尊重，是很有禮貌的表現(xiàn)。
3．學(xué)習(xí)“謝謝”（別客氣、不用謝）。（出示課文插圖三）。
（1）學(xué)生看圖說圖意，想趙小剛還書時是怎么做的？怎么說的？為什么要說“謝謝”？
板書：謝謝。
（2）王強(qiáng)又是怎么說的？
板書：別客氣不用謝。
（3）問：你們用過“謝謝”（別客氣、不用謝）嗎？怎么說的？
小結(jié)：得到別人的幫助、關(guān)心和禮物時都應(yīng)說上一句“謝謝”，這樣就讓我們的友情更加深厚了。
4．學(xué)習(xí)“對不起”（沒關(guān)系）。（出示課文插圖四）。
（2）想想他們會怎么做？怎么說？聽他們是怎么說的？
板書：對不起（沒關(guān)系）。
（3）你們在什么時候用過“對不起”（沒關(guān)系）？是怎么說的？
小結(jié)：“對不起”很神奇，能讓小朋友變生氣為開心，但說“對不起”一定要真心誠意。怎樣才是真心誠意，請學(xué)生演示。師生共同評價。
5．學(xué)習(xí)“再見”。（出示課文插圖五）。
（1）放學(xué)了，趙小剛和王強(qiáng)一起走出校門，看他們在干什么？說什么？
板書：再見。
（2）你們在什么時候?qū)φl說過“再見”？怎么說的？怎么做的？
小結(jié)：要和別人分別時，說上一聲“再見”，讓別人心里感到很溫暖。
6．學(xué)習(xí)“您”。（出示課文插圖六）。
師：從剛才他倆的表現(xiàn)，你們覺得趙小剛和王強(qiáng)是怎樣的孩子？
生：他們非常懂禮貌！
師：所以老師要獎勵小紅花給他們！老師獎勵小紅花給他們的時候，他們是怎么說的？
板書：“您”
7．學(xué)生看書聽錄音，根據(jù)板書回憶趙小剛和王強(qiáng)用了哪些禮貌用語。
三、演一演（課后“演一演”）。
1．說趙小剛和王強(qiáng)用了哪些禮貌用語？
2．請兩位同學(xué)上臺扮演趙小剛和王強(qiáng)。
3．師生共同評價，以小紅花作為獎勵。
四、請學(xué)生幫助老師解決難題。
1．課后“比一比”。（出示課文“比一比”內(nèi)容）。
（1）如果小明立即說了“對不起”，會怎樣？
（2）如果小明不說“對不起”，又會怎樣？
（3）小結(jié)：說不說“對不起”的關(guān)系很大哩！以后要是你退到這樣的情況該怎么辦呢？對！只有“真心尊重別人”，向別人道歉，別人才會原諒你。
板書：真心尊重別人。
2．幫助下面的小朋友正確使用禮貌用語。
（1）小紅借小方的刀用，小紅說：“喂，把刀給我用用?！?BR> （2）小云把筆還給小花，小云說：“謝謝！”叫小花說：“沒關(guān)系。”
（3）小會見到老師說：“老師你好?！?BR> （4）客人要走了，小剛應(yīng)該說什么？
小結(jié)：能正確使用禮貌用語真光榮，老師獎勵小紅花給你們。
（“活動”是思品課不可缺少的內(nèi)容之一，能讓學(xué)生將所學(xué)的東西運(yùn)用到生活中去，既滿足了學(xué)生好動的特點(diǎn)，又鞏固了知識。另外，教師及時的鼓勵和獎勵也是教學(xué)本課的手段之一，能讓學(xué)生在得到老師的表揚(yáng)和肯定后繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時激勵更多的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。）。
五、練一練（出示課文“練一練”題）。
先讓學(xué)生看圖說在什么情況下用什么禮貌用語，再同桌用小電話練習(xí)，最后請學(xué)生上臺表演。
小結(jié)：雖然，我們打電話時看不見對方，但是我們用上了禮貌用語，就顯得很親切了，心中就很溫暖了。
通過剛才的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會使用這些禮貌用語了嗎？
板書：學(xué)會。
六、讀一讀。
1．你愿意使用禮貌用語嗎？為什么？
2．學(xué)習(xí)兒歌。（出示兒歌內(nèi)容并放錄音）。
3．朗讀兒歌。
板書：相親相愛心中溫暖。
七、總結(jié)。
希望小朋友們以后自覺使用禮貌用語，讓我們這朵文明禮貌之花開滿在我們的生活中，愿你們從小做個講禮貌的孩子。
放錄音：歌曲《咱們從小講禮貌》下載，師生拍手齊唱。
板書：
四學(xué)會禮貌用語。
“您”
真心尊重別人。
學(xué)會。
相親相愛心中溫暖。
春教學(xué)設(shè)計方案篇四
教學(xué)本文主要遵循：首先讓學(xué)生談一談自己過“春節(jié)”的感受入手，再通過自學(xué)了解老北京春節(jié)期間的活動，從而再品一品老北京過春節(jié)的年味，最后從整體上揣摩作者獨(dú)特的寫作方法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和組織下，通過讀、思、議、品，領(lǐng)悟簡潔樸實(shí)的語言、獨(dú)特的寫作方法和老北京豐富多彩的年文化。
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》六年級下冊第6課《北京的春節(jié)》。
本課主要寫了老北京人如何過中國民間最隆重、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日??春節(jié)。本文作者??著名的作家老舍先生，使用了通俗易懂的語言描繪了老北京人過春節(jié)的民風(fēng)民俗習(xí)慣。全文內(nèi)容安排有序，脈絡(luò)清晰，詳略得當(dāng)，語言簡潔，耐人尋味，反映了老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿，展現(xiàn)了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨與美好，表達(dá)了作者對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和熱愛。
1．學(xué)會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛，理解我國傳統(tǒng)文化習(xí)俗。
3．學(xué)習(xí)和揣摩課文樸實(shí)而簡潔的語言和按時間順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?BR> 根據(jù)作者的描述感受老北京過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，領(lǐng)悟傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。
品味語言大師老舍先生的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)按時間順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，并體會其的好處。
春節(jié)是我國傳統(tǒng)的節(jié)日，更是小孩子們最喜歡的節(jié)日。因此本課是學(xué)生喜歡閱讀的課文，教學(xué)時，可以從學(xué)生談自己如何過春節(jié)的感受入手，再引導(dǎo)學(xué)生了解老北京人在春節(jié)期間的主要活動情況，感受老北京人過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，最后讓學(xué)生揣摩課文的表達(dá)順序和詳、略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，并體會這樣寫的好處。
學(xué)生搜集春節(jié)在“吃”方面的文化以及描寫春節(jié)的詩詞、春聯(lián)等；教師準(zhǔn)備課件等。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
北京的春節(jié)。
3、讀題目并解題：同學(xué)們，從課題你讀懂了什么？（關(guān)于北京人如何過春節(jié)。）。
二、初讀課文，整體感知。
師（預(yù)設(shè)）：請同學(xué)們自由朗讀課文，把自然段標(biāo)出來，同時還要想一想：老北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等會兒提出來。
1．整體感知。說說北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？
師預(yù)設(shè)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀心得，說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團(tuán)圓”等初步感受。
2．交流讀懂的地方和不懂的地方。
（1）在學(xué)習(xí)過程中，自己讀懂了哪些地方？
（2）還有哪些地方?jīng)]有讀懂，提出來，大家一起解決。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
師（預(yù)設(shè)）：看來同學(xué)們讀得很認(rèn)真，已經(jīng)初步感受到老北京的春節(jié)習(xí)俗。下面我們再具體地理一理，老北京人過春節(jié)的喜慶活動歷時這么長，那他們每段時間到底有哪些風(fēng)俗習(xí)慣的活動呢？請同學(xué)們默讀課文，然后以小組合作的形式試填下表。
1、學(xué)生默讀課文，注意找出具體時間和主要活動。
2、出示課件：以四人為一個學(xué)習(xí)小組，試填下表。
時間。
風(fēng)俗習(xí)慣或主要活動。
春節(jié)前。
春節(jié)間。
3、師生共同完成并訂正以上表格。
4、師：同學(xué)們，根據(jù)表格的提示，你們發(fā)現(xiàn)了課文是按怎樣的順序?qū)懙膯?？（時間順序）。
四、誦讀課文，升華感受。
師：同學(xué)們，老北京人過春節(jié)過得這樣豐富多彩，我們就應(yīng)該通過有感情的朗讀來感受感受吧。
1、學(xué)生有感情地誦讀課文。
2、學(xué)生自我展示誦讀情況。
3、師生共同評議朗讀情況。
五、教師小結(jié)。
師：這節(jié)課，我們通過朗讀和小組合作交流，了解了老北京春節(jié)那豐富多彩的風(fēng)俗習(xí)慣，也初步了解了課文的寫作順序。我希望大家回去再美美地朗讀課文，并把你喜歡的段落背下來。下節(jié)課我們繼續(xù)品一品老北京過春節(jié)的那濃濃的年味。
春教學(xué)設(shè)計方案篇五
1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。
2、學(xué)會生字，理解帷幕等詞義，會用剛剛轉(zhuǎn)眼間、時而時而、尤其造句。
3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因；能背誦第3、5自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的；
按一定的方法背誦課文。
3教時。
1、認(rèn)識課文后的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學(xué)習(xí)秀幻增添這四個生字。
2、正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
3、認(rèn)識總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
1、感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學(xué)會課文后的生字詞，理解部分的詞語。
2、體會遺詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻，神秘。
錄相、錄音、詞卡。
你們聽說過廬山嗎？它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實(shí)，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第七課，板書：廬山的云霧（讀題）。
[播放錄相][導(dǎo)語]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學(xué)生邊看過聽。
結(jié)束提問：廬山給你留下了什么印象？[學(xué)生自由發(fā)言]。
要求：（1）讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生字組成的詞語。
（2）把課文讀正確，通順。
（1）檢查生字詞情況。
a、通過預(yù)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的字詞？（生答師出示）。
b、你利用什么方法，理解了哪些詞語？
（2）檢查朗讀情況。
四小節(jié)由四個同學(xué)朗讀。要求：其余同學(xué)認(rèn)真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號。
（3）學(xué)生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？
（4）讀后提問，并相應(yīng)板書：景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬變。
1、初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
2、認(rèn)識總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜砟?？我們試說第一處風(fēng)景。
出示風(fēng)景一（1）你看到了什么？
（2）教師簡單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風(fēng)景美嗎？
（3）默讀課文第一小節(jié)，學(xué)習(xí)課文是如何描述的。
要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系？
檢查默讀情況：
a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的？是什么關(guān)系？
b、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）。
c、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風(fēng)景嗎？請一同學(xué)試讀出喜歡的語氣。
d、指導(dǎo)朗讀。（方法：生讀，生評，不當(dāng)處師范讀，聽錄音讀。培養(yǎng)語感）。
廬山內(nèi)山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。（師范讀，讓生感受語氣的變化）。
e、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢？找出描寫自己游玩時感覺的句子讀。
師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游。
提問：你真的能摸到云霧嗎？從哪個詞兒中可以看出？
從哪個詞兒中可以看出霧多？
師引背：漫步山道。
d、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。
漫步山道，常常會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。
提問：哪句句式好？為什么？
描寫出的是一種什么樣的感受？
e、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。
f、實(shí)時指導(dǎo)朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學(xué)一學(xué)。
g、試背：方法：引讀、引背、試背相結(jié)合。
h、請一同學(xué)用優(yōu)美動聽的語言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個同學(xué)聽聽。
今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學(xué)到了幾個新的詞語。（出示詞語朗讀）。
背誦第3節(jié)。
1、有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子，體會廬山云霧神秘和優(yōu)美。
2、能給課文分段，認(rèn)識過渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識過渡句的有關(guān)作用。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
（可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說創(chuàng)設(shè)情境）。
1．讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你？
2．默寫自認(rèn)為優(yōu)美的語句。
3．反饋檢查。
學(xué)生可自由回答，甚至答沒有地方吸引我，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說一說從哪里看出來的，以引起全體學(xué)生的注意，加強(qiáng)學(xué)生對全文的感知。）。
一方面是檢查自學(xué)效果，另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫的畫面。例如：廬山云霧的變化非?？?，課文用了一個什么詞？瞬息萬變霧來時，風(fēng)起云涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像什么（帷幕）遮住了萬般秀色？霧稀時，又像給山川披上了一層什么樣（飄逸）的外衣？）。
云霧特點(diǎn)的語句霧來時，風(fēng)起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
訓(xùn)練過程。
(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧瞬息萬變，趣味無窮的語句。
(2)比較文中描寫霧來時，霧去時與霧濃時，霧稀時不同的描述方式。
霧來時，風(fēng)起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。
霧濃時，像帳幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(3)仿照文中的格式，進(jìn)行換詞描述訓(xùn)練。霧來時，()；霧去時，()霧濃時，像()；霧稀時，像()。
1、課堂交流，理清課文層次。
（3、4、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美，那么，第1、2節(jié)呢？第6節(jié)呢？嘗試給課文分段）。
2．回顧分段，體會過渡句的作用。
（1）剛才，我們采用的是抓重點(diǎn)段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎？
（如：自然段歸并法等，要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過程，并且，要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用過渡句也可以分段，過渡句是：的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。這神奇的廬山云霧是哪兒來的呢？要抓住第一句的的確第二句的問句理解承上和啟下。）。
（2）說明過渡句的兩個作用：一是連接上下文，承上啟下；二是有助于分段，理清文章的層次。
1．抄寫自己最喜歡的句子。
2．背誦課文第2、4節(jié)。
春教學(xué)設(shè)計方案篇六
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課生字新詞。理解詞語和一些句子的淺層意思。
2、感知內(nèi)容，理順?biāo)悸贰?BR> 教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，想象當(dāng)時十里長街送總理的情景。
教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入
誰還記得我們以前學(xué)過的有關(guān)周總理的課文?
啟發(fā)回答：《溫暖》、《飛機(jī)遇險的時候》、《難忘的潑水節(jié)》
我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國人民的尊敬和愛戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發(fā)地聚到長安街送總理，場面十分感人。板書課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1、自讀課文，讀后說說課文主要寫了什么?
2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。
3、學(xué)生互相提示書寫易錯的字
槐：易丟撇折點(diǎn)
飾：左面不是“布”，也不是“市”。
4、區(qū)分同音、形近字，口頭組詞：
柱（）州（）陪（）檢（）矯（）
拄（）洲（）培（）撿（）驕（）
5、解釋詞語的意思
矯健：強(qiáng)壯而有力。
肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
（三）默讀課文
1、看文章是按怎樣的順序?qū)懙?？每部分寫了什么?BR> 小組討論后在全班交流。
板書：
第一段（1）等靈車，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學(xué)習(xí)后，把還不能解決的問題提出來。
3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。
（四）作業(yè)
1、熟讀課文，思考課后練習(xí)。
2、把你認(rèn)為的好詞佳句摘抄下來。
附：板書設(shè)計
8 十里長街送總理
第一段（1）等靈車，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
第二課時
教學(xué)目的：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會句子的含義。
2、體會人民群觀眾對總理崇敬愛戴的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓重點(diǎn)詞句理解文章的主要內(nèi)容。
2、體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
（一）激情導(dǎo)入
1976年1月8日，我們敬愛的周總理與世長辭了。1月11日，當(dāng)首都人民聽到總理遺體火化的消息時，上百萬群眾冒著嚴(yán)寒，聚集在長安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見長安街兩旁，萬民肅穆哀泣。讓我們再一次回到當(dāng)時的長安街上，與首都人民一起送一送總理。
（二）回憶
上節(jié)初讀課文時，各段各寫了什么？（板書）
（三）新授
人們在等靈車，望靈車，送靈車時心情怎樣?
板書：悲痛
的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。
1、提問：從送總理情景的描寫中，你體會到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會到的?用筆畫出來，再讀一讀。
2、小組進(jìn)行交流討論
引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情，讓學(xué)生帶著問題有感情地朗讀課文，劃出表達(dá)對總理熱愛的詞句，并說說這些詞句的表達(dá)效果。讓學(xué)生先通過小組討論，各抒己見，然后師生共同品析關(guān)鍵性的詞句，深入理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
重點(diǎn)體會以下幾句：（投影出示句子）
（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。
這兩句話是寫來送總理的人多?！皵D滿了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說明來的人年齡不同性格不同；“向東望不見頭，向西望不見尾”說明站在長安街兩旁送別總理的隊(duì)伍很長。這么多人自發(fā)地到長安街來送別總理，表達(dá)了人民群眾對周總理的崇敬與敬愛之情。
（2）人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。
將三個“都”字抽出來，讓學(xué)生比較兩種說法的表達(dá)效果。
（3）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。
說明老奶奶年老體衰，但她仍要來向總理告別。“焦急而又耐心”寫出了老奶奶盼望早點(diǎn)看到靈車，哪怕等的時間再長。這句話以老奶奶為代表進(jìn)行具體描寫，反映了人民群眾等待總理靈車的心情。
（4）好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
讓學(xué)生抓描寫人物動作、神態(tài)的詞，體會思想感情。
（5）人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。
這句話寫的是靈車過去了，人們的心跟靈車緊緊相連，不忍總理離去。“希望時間能停下來”為的是多看一眼總理的靈車。表達(dá)了人們迫切希望能看一看總理的強(qiáng)烈愿望。
注意：在品味句子的含義和情感時，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說，要說出自己的真實(shí)感受。
3、在學(xué)生交流體會的同時，要讓學(xué)生通過有感情地朗讀來體會課文的思想感情。
（1）指導(dǎo)朗讀，注意邊讀邊想象當(dāng)時的情景，語速要慢，語調(diào)要低沉。
（2）教師范讀，個人讀，集體讀，師生對讀，配樂讀。
（四）指導(dǎo)學(xué)生背誦課文
在熟讀的基礎(chǔ)上自己試著背誦，然后分段指名背誦。
附：板書設(shè)計
等靈車
十里長街送總理 望靈車 無限悲痛
送總理 無限懷念
春教學(xué)設(shè)計方案篇七
本課以“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生的心理活動為導(dǎo)向，面向全體學(xué)生，做到人人享有體育，人人都有進(jìn)步，人人擁有健康，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)水平。通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，同時也培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，養(yǎng)成積極自覺鍛煉的習(xí)慣，形成終身體育。變教師“教”的要求為學(xué)生“學(xué)”的需要。
足球運(yùn)動趣味性強(qiáng)、集體性強(qiáng)、競爭性強(qiáng)，所以鍛煉效果明顯，是學(xué)生特別喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目之一。水平三的學(xué)生有一定基礎(chǔ)，根據(jù)本階段學(xué)生的身體心理發(fā)展特點(diǎn)，我選擇“腳內(nèi)側(cè)傳球”為本課內(nèi)容。傳球技術(shù)是足球比賽中運(yùn)用最多的技術(shù)之一，也最為基本的技術(shù)之一，是足球戰(zhàn)術(shù)配合的基礎(chǔ)。而腳內(nèi)側(cè)傳球則是一項(xiàng)非常重要的傳球技術(shù)，它也是在比賽中運(yùn)用最多的傳球技術(shù)之一。據(jù)統(tǒng)計，足球比賽中80%的傳球來自于腳內(nèi)側(cè)傳球。
為了圓滿實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，堅持以“促進(jìn)發(fā)展每一位學(xué)生”為中心，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，突出教學(xué)難點(diǎn)，本課按“導(dǎo)學(xué)、點(diǎn)撥、練習(xí)、評價”的教學(xué)步驟進(jìn)行，并制定了以下教學(xué)策略：
1、根據(jù)杜威“玩中學(xué)”的理論指導(dǎo)，本課在練習(xí)中采用了一些小游戲競賽的教學(xué)策略。通過競賽激勵學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生參與足球技術(shù)學(xué)習(xí)的各種潛能，提高技術(shù)水平。
2、針對小學(xué)生心理狀態(tài)的特點(diǎn)，設(shè)計了合作練習(xí)策略進(jìn)行練習(xí)，發(fā)揚(yáng)集體主義精神。3、為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，采用了激勵評價策略，盡可能的多鼓勵學(xué)生的練習(xí)，肯定學(xué)生的練習(xí)結(jié)果，激勵每一位有高質(zhì)量完成練習(xí)的愿望，并能把這種愿望付之到團(tuán)隊(duì)練習(xí)中去。
在學(xué)法的選擇上，主要是引導(dǎo)學(xué)生采用了觀察法，自主體驗(yàn)法，比較分析法，合作探究學(xué)習(xí)法等，幫助學(xué)生完成教學(xué)預(yù)定目標(biāo)，同時為學(xué)生今后學(xué)習(xí)體育，鍛煉身體提供學(xué)法儲備。
運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度達(dá)到中等水平，預(yù)計平均心率110——130次/分。
1、教師的角色的多樣化。在這堂課中我不僅擔(dān)任了“導(dǎo)演”，對課堂整體進(jìn)行設(shè)計組織和調(diào)控，而且擔(dān)當(dāng)了這堂課的“參與者”，通過有機(jī)的串連，主動的參與，及時點(diǎn)評、鼓勵和調(diào)度，讓學(xué)生與老師相融合，讓師生成為運(yùn)動的和諧伙伴。
2、課堂評價的多元化。評價時采用師生互評、學(xué)生自評、學(xué)生互評等方式對個人和小組進(jìn)行評價，更有利于促進(jìn)學(xué)生個體與總體發(fā)展的統(tǒng)一。
3、預(yù)設(shè)、生成一體化。在教學(xué)過程中密切關(guān)注學(xué)生的言行，敏感地捕捉偶發(fā)性和隱蔽性信息，隨即應(yīng)變，即時調(diào)整預(yù)案，促進(jìn)動態(tài)生成。
腳內(nèi)側(cè)傳球。
時間：20xx年4月18日授課教師：高傳奇。
春教學(xué)設(shè)計方案篇八
1、課題的提出：隨著教育改革的深入，人們逐漸認(rèn)識到智慧課堂教學(xué)的重要性，改變教學(xué)模式的迫切性。尤其在智慧課堂教學(xué)方面，為更多的教育工作者所接受。特別是在物理教育教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究中，經(jīng)過多年的艱難探索和實(shí)踐，我們可以使用一些控制軟件讓教師通過ipad控制電腦，就像在電腦前面操作一樣，而且教師可以使用直觀的操作方式如觸摸以及縮小或放大的手勢來操作電腦中的應(yīng)用程序以及幻燈片。物理學(xué)科的智慧課堂教學(xué)，取得一定的成果。但也存在著不足的地方，這就需要一種能夠讓學(xué)生參與性強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式普及，從而改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，使課堂充滿智慧。
2、課題研究的理論依據(jù)：
教師應(yīng)該是充滿教育智慧的，課堂應(yīng)該是智慧的課堂，管理應(yīng)該是智慧的管理，智慧教育的真諦是給予學(xué)生以智慧，以教師的智慧激發(fā)學(xué)生的智慧潛能。在學(xué)校，我們對學(xué)生施與的更應(yīng)該是智慧教育。而實(shí)施智慧教育的主陣地——課堂，就應(yīng)該成為學(xué)生的智慧之旅。智慧的課堂應(yīng)該是以完善學(xué)生的人格成長，促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的理想課堂。
智慧課堂是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系的產(chǎn)物，它以結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐的簡化形式，表述一種教學(xué)理論或教學(xué)思想，容易被教師掌握，并能具體應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中；同時，它是將教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等融為一體的綜合體系，可以使教師明確教學(xué)應(yīng)先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎樣做才是智慧的等一系列具體問題，幫助教師預(yù)見教學(xué)活動所預(yù)期的效果，把比較抽象的理論化為具體的操作策略。
課堂是在一定的教學(xué)時空范圍內(nèi)，以達(dá)成一定的學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，以相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)材料為主要載體，以教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的對話對主要方式，整合各種教育資源，促進(jìn)孩子智慧發(fā)展的場。
中學(xué)物理智慧課堂教學(xué)模式研究的最終目的是要探索物理課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效益。主要解決教師怎樣智慧的教，學(xué)生怎樣智慧的學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面而富于智慧的發(fā)展。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時，要努力處理好自己的角色地位，重視引導(dǎo)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，并最終達(dá)到“在樂學(xué)中啟智，在成功中開慧。”的教育理念。
1、地域文化的熏陶
新安中學(xué)地處“中國慧谷、智者天堂”的太科園，鑒于時代機(jī)遇的召喚和地域文化的熏陶，新安中學(xué)定位在打造“智慧校園”這一發(fā)展特色上。“智慧課堂”作為“智慧校園”的一部分與“中國慧谷、智者天堂”可謂 一脈相承，相得益彰。我們可以在智者的天堂了盡享智慧、沐浴智慧、孕育智慧、提升智慧。同時，我們可以依托得天獨(dú)厚的地域優(yōu)勢、人才優(yōu)勢培育更多的智者人才，為太科園的繁榮發(fā)展作出貢獻(xiàn)，并因此來回報地方政府、家鄉(xiāng)人民對學(xué)校一如既往的關(guān)懷和厚愛。我們的口號是“以人為本以師生發(fā)展推進(jìn)學(xué)?？缭?，以德立校以德育創(chuàng)新培養(yǎng)智慧人才?！贝蛟臁爸腔坌@”，既體現(xiàn)了學(xué)校教育之要義，也彰顯了新安中學(xué)現(xiàn)代化、國際化的視野。智慧校園必須有智慧的課堂。實(shí)施智慧教育的主陣地——課堂，就應(yīng)該成為學(xué)生的智慧之旅。新安中學(xué)要求每一位老師在課堂教學(xué)中注重讓學(xué)生“感受過程，習(xí)得規(guī)律，發(fā)展智慧”。
2、校本教研的傳承
20xx年5月期間，我校承擔(dān)了物理“課堂教學(xué)研究”校本教材的研究，我們發(fā)現(xiàn)，有效教學(xué)的課堂必定是一個充滿智慧的課堂，必定洋溢著師生間濃濃的真情，洋溢著好學(xué)樂思、勇于創(chuàng)造的和諧愉悅的氛圍，也必定會在有智慧的教師有智慧地引領(lǐng)下，彼此在多角度有層次的智慧交融、碰撞中，師生共同不斷提升著的智慧。經(jīng)過近三年的探索實(shí)踐，我們提出智慧課堂實(shí)踐的研究，是為了進(jìn)一步延續(xù)拓寬學(xué)校以往的研究主題，為了進(jìn)一步深化全校教師對智慧課堂的認(rèn)知，同時也是為了進(jìn)一步有效落實(shí)我校 “質(zhì)量立校，特色興?！钡霓k學(xué)目標(biāo)。
本課題的研究著眼點(diǎn)重點(diǎn)放在通過智慧課堂開啟和豐富學(xué)生智慧，使學(xué)生的智慧與教師的智慧同構(gòu)共生的課堂。主要從以下幾方面入手：
第一，選好智慧課堂的切入點(diǎn)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，以師生活動為載體，實(shí)現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學(xué)生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合能力素質(zhì)，培育學(xué)生靈性，完善學(xué)生個性，構(gòu)建健康課堂。
第二，合理分工。合理分工是智慧課堂的前提，恰當(dāng)分工，讓學(xué)生參與到共同的學(xué)習(xí)中來，每一個人完成的具體任務(wù)都是總?cè)蝿?wù)的一個方面。以教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的對話為主要方式。合理分工要有一個過程，剛開始老師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分工，然后過渡到讓學(xué)生自己協(xié)商分工，使每一個人都能最大限度地發(fā)揮自己的長處。
第三，讓學(xué)生學(xué)會表述和傾聽。在分工的基礎(chǔ)上，每一個成員在獨(dú)立基礎(chǔ)上的協(xié)作需要每一個成員都學(xué)會表達(dá)及傾聽，這是一種雙向互動。教師要指導(dǎo)學(xué)生有序、完整地表述自己的理解，還要要求學(xué)生傾聽別人的意見，吸取別人思考中有益的東西，不斷修正和完善自己準(zhǔn)備怎樣講更好。這樣才能真正達(dá)到了合作教學(xué)的目的。
第四，學(xué)會互助和支持。學(xué)會互助和支持是有效合作的關(guān)鍵，是不同于獨(dú)立學(xué)習(xí)的所在。會分析解題的同學(xué)幫助有困難的同學(xué)，講述中合作者之間的互助可以解決語言障礙。實(shí)踐證明，來自同伴的互助與支持比來自老師的更有效。教師要充分發(fā)揮小組成員之間的這種互助與支持的作用，“同榮辱，共患難”，這樣才能促進(jìn)小組整體水平的不斷提高。
1、研究的方法
本課題的研究以課堂行動研究為主，配合訪談、數(shù)據(jù)調(diào)查、系統(tǒng)分析等方法。
2、研究的價值
“智慧課堂”是在新課程理念指導(dǎo)下，著眼于學(xué)生的發(fā)展，以師生活動為載體，實(shí)現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學(xué)生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合能力素質(zhì)，培育學(xué)生靈性，完善學(xué)生個性，開啟和豐富學(xué)生智慧，使學(xué)生的智慧與教師的智慧同構(gòu)共生的課堂。智慧課堂不是狹義的智力課堂、智能課堂，而是一種激情與智慧相伴、科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相隨、充滿活力和創(chuàng)造力的課堂。
“教學(xué)模式”是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)一定的教學(xué)目的所設(shè)計的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)及其教學(xué)策略體系，包括教學(xué)過程中諸要素的組合方式、教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略。
課題研究取得預(yù)期效果后，學(xué)生在寬松和諧的課堂氛圍中自主探究、合作學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識的形成過程，感受獲得新知的快樂，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。
（一）準(zhǔn)備階段：
1、確定適用班：對高一的兩個智慧教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，時間為2年。
2、按照要求制定課題計劃。
3、進(jìn)行理論研究，查詢相關(guān)文件、資料，提高教師的理論素養(yǎng)。
（二）實(shí)驗(yàn)組織情況：
成立課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由仝云峰組長，具體參加課題實(shí)驗(yàn)的教師為郝玉煥、吳利超、胡同娟老師。
（三）研究與試驗(yàn)階段
1、調(diào)查研究階段
對學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行調(diào)查。
2、對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析總結(jié)，確立課題研究的方式與過程。
3、提高教師素質(zhì)階段
采取自修、反思、實(shí)踐、研討、交流、總結(jié)等模式，完善多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合模式，不斷提高教育教學(xué)水平，進(jìn)而提高智慧課堂教學(xué)的效率。
4、按照制定的課題研究計劃，進(jìn)行課題研究。
5、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極發(fā)展階段。
使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并能主動積極地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，從而提高自身的物理學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)習(xí)質(zhì)量全面提高。
（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、驗(yàn)收階段
1、形成新觀點(diǎn)、開拓新模式。
2、撰寫實(shí)驗(yàn)報告。
3、評價驗(yàn)收推廣課題研究成果。
六、預(yù)期成果
1、預(yù)計20xx年完成所有預(yù)定計劃。
2、學(xué)生形成自主合作學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高物理智慧課堂教學(xué)效率。
3、提高教師運(yùn)用多媒體教學(xué)和組織教學(xué)的能力。
4、完成若干篇實(shí)驗(yàn)報告、論文或課堂實(shí)錄等。
七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算
總課題組以及學(xué)校教研室提供相關(guān)的研究經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)器材。
八、成果形式
1、研究報告。
2、論文。
春教學(xué)設(shè)計方案篇九
1、嘗試學(xué)唱廣東話歌曲，初步對廣東話、廣東歌曲感興趣。
2、能有節(jié)奏地邊唱歌曲，邊玩猜拳游戲。
3、體驗(yàn)和同伴一起歌唱、游戲的快樂。
1、樂曲準(zhǔn)備《何家公雞何家猜》，幼兒會演唱歌曲《大公雞》。
2、歌曲圖譜6張，公雞圖片2張，母雞、小雞圖片各1張，房子圖片8張，石頭剪刀布圖片4張。
3、多媒體課件。
師幼共同演唱歌曲《大公雞》進(jìn)場。
1、師：今天老師又帶來了一首和“雞”有關(guān)的歌曲，我們一起來聽一聽吧。
提問：
這首歌曲跟我們平時聽到的歌曲一樣嗎？
你能聽懂歌曲里唱的是什么嗎？
2、介紹廣東。
師：這是一首廣東歌，是用廣東話唱的。你們知道廣東在哪兒嗎？
1、師：你們能不能猜出來老師剛才唱的是什么意思？
2、教師把歌詞用普通話念一遍。
3、看課件，學(xué)習(xí)用廣東話說“真奇怪”，“望望公園里”，“雞”，“誰家”。
4、教師帶領(lǐng)幼兒看著圖譜，用廣東話把歌詞連起來念一遍。
5、教師加上動作范唱第一段。
6、幼兒邊看圖譜邊做動作演唱歌曲。
1、出示圖片，學(xué)習(xí)用廣東話說請公雞、母雞、小雞三個詞。
師：廣東話“雞”叫“該”，“公該”、“母該”、“小該”。
2、學(xué)做公雞、母雞、小雞的'動作。
3、出示圖譜，學(xué)唱歌曲第二段。
4、完整演唱歌曲。
1、看視頻，介紹游戲規(guī)則，幼兒體驗(yàn)探究。
（石頭剪刀布游戲，規(guī)則：兩位小朋友面對面玩石頭剪刀布游戲，贏的人做公雞的動作，輸?shù)娜俗瞿鸽u的動作，如果兩個人同時出一樣的話就同時做小雞的動作）。
2、討論：在游戲中，你是唱到歌曲的哪里是時應(yīng)該出拳？
3、體驗(yàn)游戲，感受游戲的快樂。
春教學(xué)設(shè)計方案篇十
1．在活動中，通過觀察前后圖形中點(diǎn)的變化規(guī)律，推理得出后續(xù)圖形中點(diǎn)的數(shù)量，點(diǎn)陣中的規(guī)律教學(xué)設(shè)計教案。
2、培養(yǎng)學(xué)生推理、觀察、概括能力。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與概括規(guī)律
總結(jié)概括規(guī)律。
課件，匯報單，小獎品，磁扣等。
師：今天的數(shù)學(xué)課，老師給大家?guī)砹艘粋€非常重要的圖形，一定要注意觀看啊。（課件出示一個圓點(diǎn)）。
生：老師，就是一個圓點(diǎn)啊。
師：是啊，點(diǎn)是幾何中最基本的圖形，可別小看這個點(diǎn)。許多點(diǎn)排列起來就組成一個有趣的點(diǎn)陣，比如：我們常玩的五子棋，圍棋（出示五子棋，圍棋的圖片）都是由各個點(diǎn)組成的點(diǎn)陣。其實(shí)，兩千多年前，希臘的數(shù)學(xué)家就開始研究點(diǎn)陣了。這節(jié)課，我們也來嘗試研究點(diǎn)陣的規(guī)律，好嗎？（板書課題——點(diǎn)陣中的規(guī)律）。
1、出示點(diǎn)陣，提出問題
生：第一個點(diǎn)陣有1個點(diǎn)，第二個點(diǎn)陣有4個點(diǎn)，第三個點(diǎn)陣有9個點(diǎn)，第四個點(diǎn)陣有16個點(diǎn)。
師：你能說一說你是怎么得到每個點(diǎn)陣中點(diǎn)的個數(shù)的嗎？
生：我是通過數(shù)出每個點(diǎn)陣中點(diǎn)的個數(shù)得到的。
師：誰還有不同的方法？
生：我是通過計算得到的。
師：能具體說一說是怎樣通過計算得到的嗎？
生：第一個點(diǎn)陣有1個點(diǎn)；第二個點(diǎn)陣可以看成邊長是2的正方形，共有2×2＝4個點(diǎn)；第三個點(diǎn)陣可以看成邊長是3的正方形，共有3×3＝9個點(diǎn)；第4個點(diǎn)陣可以看成邊長是4的正方形，共有4×4＝16個點(diǎn)。
2、探索點(diǎn)陣中的規(guī)律
師：剛才，我們在研究這一組點(diǎn)陣中點(diǎn)的個數(shù)時，同學(xué)們研究得非常好，但是如果每個點(diǎn)陣中點(diǎn)的個數(shù)再多一些，又該怎樣求出點(diǎn)陣中點(diǎn)的個數(shù)呢？（同桌之間討論、交流）
師：誰來匯報討論的情況？
師：總結(jié)得非常好，教案《點(diǎn)陣中的規(guī)律教學(xué)設(shè)計教案》。也就是說：用“橫排數(shù)×豎排數(shù)”，對嗎？（板書）你們能根據(jù)這一規(guī)律說出第五個點(diǎn)陣有多少個點(diǎn)，并畫出此圖形嗎？（學(xué)生點(diǎn)子圖上畫第五個點(diǎn)陣圖，展示）
師：為什么這樣畫？
生：因?yàn)榍懊嫠膫€都可以看作正方形，所以第五個圖也是正方形。
生：（小組內(nèi)討論交流）
生：小組代表匯報。
生：（總結(jié)）每用折線畫一次后，點(diǎn)陣中的個數(shù)是：
1＝1
1＋3＝4
1＋3＋5＝9
1＋3＋5＋7＝16
………………
生：（總結(jié)）這樣劃分后，點(diǎn)陣中的規(guī)律是：1，1＋3，1＋3＋5，1＋3＋5＋7，……所有奇數(shù)相加的和。
生：可以。
師：課件出示一組長方形的點(diǎn)陣。提問：你們能用剛才的兩種方法發(fā)現(xiàn)這個點(diǎn)陣的規(guī)律嗎？
生：（1）。橫排×豎排：1×2，2×3，3×4，4×5
（2）．折線劃分法：2，2+4，2+4+6，2+4+6+8，2+4+6+8+10
師：在點(diǎn)子圖上畫出第5個點(diǎn)陣。小組交流，研究：上面的點(diǎn)陣還有其他的規(guī)律嗎？
生：（1）兩個兩個數(shù)：1×2，3×2，6×2，10×2，15×2
師：同學(xué)們真善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造規(guī)律。除了正方形和長方形點(diǎn)陣外，還有很多其它形狀的點(diǎn)陣，我們研究他們，同樣會有很大的收獲。看看，這是一組什么形狀的點(diǎn)陣？（課件出示三角形點(diǎn)陣圖）你能用一層一層數(shù)的方法，表示你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？展示，根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律畫出第五個點(diǎn)陣。
生；1，1+2，1+2+3，1+2+3+4……
師：其實(shí)，點(diǎn)陣是靈活多樣的，每個點(diǎn)陣都有自己的規(guī)律。（課件出示練一練第2題）觀察下圖中的幾個圖形，小組內(nèi)說說他們的規(guī)律，然后小組合作用老師為大家準(zhǔn)備的學(xué)具粘出下一個圖形。
生：匯報，展示。
師：剛才，我們共同研究了一些點(diǎn)陣的規(guī)律。現(xiàn)在，你想自己設(shè)計一個點(diǎn)陣嗎
生：想。
師：好。接下來，我們就以小組為單位，開展一個點(diǎn)陣設(shè)計大賽，好嗎？課件出示要求：
點(diǎn)陣設(shè)計大賽
1、設(shè)計時間：5分鐘
2、設(shè)計要求：（1）小組合作,共同設(shè)計一幅有規(guī)律、美觀的點(diǎn)陣圖，畫出前4個點(diǎn)陣，并用算式表示每個點(diǎn)陣的數(shù)量.
（2）每組派代表說明設(shè)計的方法及點(diǎn)陣中的規(guī)律,并展示作品.
（3)優(yōu)秀小組的作品,在班級”展示臺”展出.
生：小組內(nèi)自由設(shè)計，展示。
師：看來，同學(xué)們各個都是個出色的'小設(shè)計師??！點(diǎn)陣的規(guī)律，活中也十分常見。比如：（課件出示圖片）一些大型活動的展示標(biāo)志，廣場上美麗的花壇，由點(diǎn)陣構(gòu)成的各種圖案等等?？梢哉f，生活中，處處離不開點(diǎn)陣的規(guī)律，離不開數(shù)學(xué)的知識。對嗎？那么，就讓我們用希臘數(shù)學(xué)家普洛克拉的一句話結(jié)束今天的學(xué)習(xí)：
春教學(xué)設(shè)計方案篇十一
《觀潮》一課是小學(xué)三年級語文第六冊第三單元的一篇閱讀課文。這篇課文按順序抓特點(diǎn)通過“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著作者強(qiáng)烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
三年級是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階段，大綱明確要求：“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”，深入理解課文內(nèi)容：“學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。根據(jù)大綱目的要求、語文教學(xué)的規(guī)律、以及本課的特點(diǎn)，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢，我設(shè)計了本課的多媒體教學(xué)設(shè)計方案，以達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
1.知識目標(biāo)：
（1）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生從多種角度體會了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇。
（2）學(xué)會本課生字、新詞，注意多意詞“觀”的不同用法。
（3）學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)的觀察方法。
（4）掌握有感情朗讀課文的技巧。
2.能力目標(biāo)：
（1）給課文分段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。
（2）通過本課學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生按事物本身發(fā)展變化的順序有次序地觀察，有條理地敘述，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
（3）讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中善于傾聽、善于交往，養(yǎng)成良好的協(xié)作品質(zhì)。
（4）使學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)。
3.情感目標(biāo)：
（1）能通過網(wǎng)絡(luò)了解、收集、整理錢塘江大潮的相關(guān)信息，讓學(xué)生獲得分析、處理信息的技能。
（2）能有感情地朗讀課文，并在交流中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交往、合作的技能。
（4）激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。
這是一篇講讀課文，描繪了錢塘江大潮這一壯麗的“天下奇觀”，表達(dá)了作者對祖國大好河山的無比熱愛之情。
全文共有六個自然段，可分為二個大段。
第一段（第1自然段）概括介紹錢塘江大潮自古有名。
第二段（第2--6自然段）按時間順序?qū)憽俺眮碇啊?、“潮來之時”、“潮過之后”的整個經(jīng)過。
依據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我主要運(yùn)用多媒體計算機(jī)，自制cai課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過各種形式的練習(xí)，達(dá)到突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
體會作者是怎樣按由遠(yuǎn)到近的順序具體描寫潮來時的樣子和聲音的。
學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。
學(xué)中，我力求充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，自制cai課件，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供直觀、形象的感性材料，豐富學(xué)生的想象，幫助學(xué)生理解。在教學(xué)過程中采取"導(dǎo)-扶-放"的教學(xué)方法，導(dǎo)學(xué)“潮來之前”這一段內(nèi)容，師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再通過讓學(xué)生自己觀察大潮到來時那驚心動魄的情景，側(cè)耳傾聽大潮到來時那震聾發(fā)聵的聲音，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“潮來之時”這段內(nèi)容，最后進(jìn)行總結(jié)引深，幫助學(xué)生體會錢塘江大潮的雄偉壯觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過仔細(xì)觀察、合作交流，動手勾、畫、圈、點(diǎn)，動腦積極思考，真正參與到課堂活動中，使課堂務(wù)實(shí)、有效，從而突破了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
我們知道"興趣是最好的老師"，多媒體計算機(jī)以其獨(dú)有的生動的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨(dú)特的魅力，對激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，其效果是十分明顯的。
根據(jù)大綱的要求及小學(xué)生的特點(diǎn)，針對本課的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時結(jié)合教師教的需要和學(xué)生學(xué)的需要，為充分調(diào)動學(xué)生的主動性，加深學(xué)生對問題的理解，使語文課上得生動、有趣、高效。我把多媒體計算機(jī)引入課堂，自制cai課件，充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)的多種優(yōu)越功能，達(dá)到創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，多方面地輔助課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。同時還采用了激趣導(dǎo)入法、情景教學(xué)法、自學(xué)討論法、指導(dǎo)分析朗讀法、板書總結(jié)法等方法來幫助學(xué)生理解課文，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
養(yǎng)了學(xué)生的合作精神產(chǎn)協(xié)作能力，也真正作到了面向全體，因材施教。力爭讓學(xué)生在短短的四十五分鐘內(nèi)學(xué)得有興趣，學(xué)得有效果，學(xué)得有收獲。在教學(xué)過程中潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，想象能力，并在自讀、自悟及創(chuàng)造性想象的基礎(chǔ)上，感悟大自然的神韻，陶治學(xué)生的情趣，自主、多元地訓(xùn)練了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
依據(jù)教學(xué)大綱的要求，遵循教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律，根據(jù)本課的特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課的教學(xué)媒體運(yùn)用主要以多媒體計算機(jī)和cai課件為主，多媒體計算機(jī)和cai課件的運(yùn)用貫穿整堂課的始終，讓學(xué)生通過看大潮到來時的情景、聽大潮到來時的聲音，達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。
1.流程圖的簡要說明：
2.教學(xué)過程流程圖：
一、啟發(fā)談話，質(zhì)疑激趣：
1.板書“奇觀”，分析“觀”的意思，“奇觀”呢？你們親眼見過奇觀嗎？農(nóng)歷的八月十八是我國錢塘江的觀潮日，這錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”，今天讓我們隨作者一起去觀賞那著稱“天下奇觀”的錢塘江大潮。
2.板題：觀潮。
比較：“奇觀”和“觀潮”
二、初讀感知，理清層次。
1.自讀，思考：
（1）課文主要寫了一件什么事？
（2）作者是按什么順序來寫的？
（3）追問：課文那幾部分分別寫了潮來前、潮來時、潮過后的？
2.自學(xué)，匯報。
春教學(xué)設(shè)計方案篇十二
【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】學(xué)生樂意表現(xiàn)自我能力，能充分展示自我個性，并且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)思維的靈活性。
教學(xué)重點(diǎn)：身體的發(fā)力順序
教學(xué)難點(diǎn)：身體后仰成彎弓，全身協(xié)調(diào)用力。
(一)開始部分(3分鐘)
1.課堂常規(guī)：體委整隊(duì)，師生問好，宣布本課任務(wù)，安排見習(xí)生。
2.隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)：原地轉(zhuǎn)法
組織教學(xué)：四列橫隊(duì)。說明本課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。隊(duì)列隊(duì)形由教師口令指揮，學(xué)生集體練習(xí)，通過清晰洪亮的口令，調(diào)動學(xué)生情緒，進(jìn)行集中注意力練習(xí)，要求精神飽滿、動作規(guī)范。
要求：隊(duì)列整齊，步伐一致，精神飽滿。
(二)準(zhǔn)備部分(7分鐘)
1.慢跑兩圈
教學(xué)組織：兩路縱隊(duì)，依次排開，圍操場進(jìn)行慢跑。
要求：隊(duì)伍整齊，有序，安靜。
2.徒手操活動：頸部運(yùn)動、擴(kuò)胸運(yùn)動、腰部運(yùn)動、正壓腿、側(cè)壓腿，踝腕關(guān)節(jié)
教學(xué)組織：四列橫隊(duì)，體操隊(duì)形
要求：動作有力、整齊，精神飽滿
(三)基本部分、主教材(20分鐘)
1.導(dǎo)入：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過扔沙包的游戲?qū)胄抡n。
2.新課講授
(1)教師進(jìn)行示范并講解動作要領(lǐng)：面對投擲方向，兩腳前后開立，兩膝微屈，身體后仰成彎弓，雙手舉球至頭的后上方，兩臂自然伸直，然后利用雙腳用力蹬地，送髖收腹，兩臂用力從頭后向前上方將球擲出。
(2)學(xué)生分組進(jìn)行徒手發(fā)力練習(xí)，教師巡回并進(jìn)行指導(dǎo)
(4)集中隊(duì)伍優(yōu)生展示教師做集中指導(dǎo)
3.鞏固拓展
“比一比誰扔得遠(yuǎn)”小比賽
(四)結(jié)束部分。(2分鐘)
1.放松活動：放松操
要求：聽老師口令進(jìn)行放松操活動，放松下肢以及上肢。
2.教師小結(jié)：教師總結(jié)學(xué)練情況，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵全體學(xué)生，提出期望。
3.宣布下課。師生再見，收拾器材。
組織教學(xué)：四列橫隊(duì)，體操隊(duì)形
1.場地器材：
標(biāo)志物、實(shí)心球若干。
2.預(yù)計負(fù)荷：
練習(xí)密度：37%左右;平均心率：125—135次/分左右;練習(xí)強(qiáng)度：中等。
春教學(xué)設(shè)計方案篇十三
1. 認(rèn)識12個生字，會寫“牛、羊、小、少”4個字。認(rèn)識1個筆劃“豎勾”和1個偏旁“提土旁”。
2. 掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。
3. 正確、流利的朗讀課文。
2課時
1．中找出本課要學(xué)的生字，做上記號。
2．借助拼音認(rèn)讀生字。
3．借助拼音朗讀課文，讀熟為止。
1. 本課掛圖
2. 詞語卡片：黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗熟字卡片：棵
3. 錄音帶：兒歌《一邊大，一邊小》
4. 把本課生字卡片貼于黑板上。（拼音部分折疊起來。）
一、認(rèn)讀生字詞
1. 昨天你們在家預(yù)習(xí)時都作了哪些工作？本課的生字都會認(rèn)了嗎？老師把生字上的拼音都去掉，再把他們從書上搬到黑板上，你們還會認(rèn)嗎？自己認(rèn)認(rèn)看。哪些字你記不起來了，你可以看看書，或者向你的同座請教一下。
2. 你再讀這些生字時發(fā)現(xiàn)那些字音不容易讀準(zhǔn)？提示一下同學(xué)們。
[設(shè)計說明：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生自己找出難點(diǎn)，并提示其他同學(xué)，培養(yǎng)其成就感]
3. 認(rèn)讀生字卡片。
4. 這些生字組成詞語以后，你還會認(rèn)嗎？（讀詞語卡片，讀完后貼于黑板上）
[設(shè)計說明：初步建立字詞概念；給生字變換語言環(huán)境，鞏固識字。]
5. (出示掛圖)這幅圖上畫的是什么地方？你是怎么看出來的？
[設(shè)計說明：初步滲透看圖方法——從整體到部分]
6. 對照圖，再讀詞語卡片，看看他們之間有什么聯(lián)系？（引導(dǎo)學(xué)生把詞語卡片貼于對應(yīng)的事物旁邊。）
7. 用一句話說說，圖中都有些什么？
[設(shè)計說明：進(jìn)行初步的語言訓(xùn)練]
二、學(xué)習(xí)量詞
1. 圖中的這些事物各有多少呢？
（1）當(dāng)學(xué)生用上“群、堆”時，先引導(dǎo)學(xué)生從生字卡中找出來，再相機(jī)點(diǎn)撥，了解他們表示的數(shù)量較多。
（2）當(dāng)學(xué)生說到“一棵紅棗樹”時，出示“棵”字，引導(dǎo)學(xué)生說出“一顆棗”后，比較“棵”與“顆”。
2. 我們的課本把這些都編進(jìn)了一首有趣的兒歌里，不信，你讀讀看。（學(xué)生自由朗讀）
三、指導(dǎo)讀文
1. 指名讀短文。訪問其中一名學(xué)生：是看漢字讀的還是看拼音讀的？提示學(xué)生讀書時，會讀得要看漢字讀，遇到困難再借助拼音讀。
[設(shè)計說明：主要目的是讀準(zhǔn)字音，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。]
2. 聽兒歌錄音，鼓動學(xué)生隨著節(jié)奏做拍手游戲。
[設(shè)計說明：既可作為課中游戲活動，又營造了兒歌的朗讀氛圍，出示了朗讀樣板]
3. 這個孩子（指錄音）讀的好嗎？你們可以比她讀得更好。同做同學(xué)互相讀讀看。
[設(shè)計說明：激發(fā)朗讀欲望，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)]
4. 指名讀、齊讀，老師、學(xué)生拍手伴奏。
四、理解短文，指導(dǎo)說句
1. 看看課題“比一比”，到底在比什么呢？
[設(shè)計說明：在充分的讀文后，學(xué)生很容易找到答案——比大小，比多少。]
2. 指導(dǎo)說句：________比________多，________比________少。
________比________大，________比________小。
[設(shè)計說明：此練習(xí)既可檢查學(xué)生對課文的理解情況，又可對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。]
春教學(xué)設(shè)計方案篇十四
1．認(rèn)識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
b案
配樂朗誦錄音帶。
2．生字、詞語卡片。
3．實(shí)物投影儀。
第一課時
談話導(dǎo)入，調(diào)動情感
1．引發(fā)生活情感：同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎？為什么？
朗讀激情：打開課本，傾聽配樂朗讀，初步感受文字的美和文中的情感。
2．設(shè)問感知：同學(xué)們，現(xiàn)在你有點(diǎn)喜歡秋天的雨了嗎？你喜歡它的什么？
1．你最喜歡哪段課文？趕快去讀讀，可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
出示生字新詞卡片，認(rèn)讀詞語，糾正字音。 朗讀展示：營造樂讀的氛圍，激勵學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點(diǎn)。 想象畫面，感悟語言文字。
a、秋天的雨給植物帶來了什么？你似乎看到了什么？（在老師或同學(xué)有感情的朗讀下閉上眼睛想象）
b、以評促想：你的眼前出現(xiàn)了一片金黃，真美！……你的眼前出現(xiàn)了金黃、火紅，更美！你的眼前出現(xiàn)了紫紅的、雪白的、淡黃的……美極了！
c、直觀感受，語言訓(xùn)練：這么多的顏色出現(xiàn)在我們眼前，你會用四個字的詞來說它嗎？（五彩繽紛、五顏六色、色彩繽紛……）
d、感情朗讀第2自然段，讀出秋天的熱鬧、絢麗多姿。
e、秋天的雨給果實(shí)帶來了什么？你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？
f、感情朗讀第3自然段，讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)（喜愛、向往）有滋有味地讀。
g、如果你是秋雨，你準(zhǔn)備給小動物帶去什么？
h、小動物們聽到你們的話了嗎？它們在干什么？指名學(xué)生多人次地朗讀第4自然段。
1．學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。
b、練寫生字。
2．抄寫詞語表中的詞語。
把喜歡的部分背下來。
第二課時
聽寫生字，復(fù)習(xí)檢查
學(xué)生聽寫生字新詞。 同桌互相批改，當(dāng)堂訂正。
出示填空，回憶內(nèi)容
出示課文第1—4自然段的開頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把_____________。
秋天的雨，有一盒_____________。
秋天的雨，藏著_____________。
秋天的雨，吹起_____________。
1．朗讀課文最后一個自然段，說說秋天給我們帶來什么。
3．學(xué)生自由組合，動手創(chuàng)作。教師指導(dǎo)學(xué)生可以以課文結(jié)尾句為開頭句，也可以擷取課文中的語句編一首詩歌。
1．由創(chuàng)作者介紹或朗讀自己的作品，要求表現(xiàn)出自己喜愛、或贊美等感情。同學(xué)共同欣賞、評點(diǎn)。
春教學(xué)設(shè)計方案篇十五
教材分析：
這篇課文是一篇文情并茂的散文。課文描繪了松坊溪冬天美麗動人的景色，抒發(fā)了作者熱愛山村、熱愛自然的思想感情。
教學(xué)設(shè)計意圖：
1、通過語言文字的賞析，讓學(xué)生體會文章蘊(yùn)含的意境美和情致美，努力使閱讀過程成為審美的過程。
2、提高閱讀教學(xué)效率，嘗試探索課內(nèi)特別是在獨(dú)立閱讀中如何豐富學(xué)生閱讀材料、擴(kuò)大閱讀量的方法和途徑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過有感情地朗讀課文，感受松坊溪冬天景色之美，激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情。
2、了解作者抓住景物特點(diǎn)的寫作方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
教學(xué)重點(diǎn)：通過語言文字的品味，感受松坊溪冬天的美。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、看圖片填空：()的冬天。
2、引入：老師今天要帶大家去看看松坊溪的冬天，想去嗎?
3、讀題，讀了這個課題，你最想知道什么?
4、這節(jié)課我們就去感受一下松坊溪雪景，好嗎?
二、初讀課文，體會美。
1、理清脈絡(luò)。
(1)課文哪幾個自然段描寫了松坊溪的雪景。
(2)先寫了(雪中的景色)，再寫了(雪后)的景色。
2、初讀感悟美。
(1)自由地有感情地朗讀9-18自然段，感受一下松坊溪的冬天給你留下了什么印象?
(2)、反饋。
(3)、用不同的句式說一句贊美松坊溪冬天的話。
3、過渡：松坊溪的冬天美在哪里呢?
三、研讀課文，感悟美。
(一)研讀“下雪了”一層
1、自由地有感情地朗讀9-18自然段，請你選擇你認(rèn)為寫得最美的一個句子，讀一讀，想一想，美在哪里呢?把你讀懂的，體會到的告訴大家。
2、朗讀、交流。
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)、像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風(fēng)中飛舞。
課文把“在風(fēng)中飛舞”的雪比作棉絮、蘆花、蒲公英的帶絨毛的種子。連用三個比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點(diǎn)，還寫出了雪下得很大，雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。
(2)、溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中飲水;好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊，正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上溪岸。用比喻、擬人的修辭手法增強(qiáng)了動感，把溪石寫得栩栩如生。
(3)、好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了。
想象“白玉雕出來的橋是什么樣子的?這樣比喻有什么作用?(石橋落滿雪，潔白如玉，描寫出了雪中石橋的美麗。)
3、齊讀9-13節(jié)
(二)、研讀“雪止了”一層。
1、師：雪中的松坊溪多美啊，那么雪后的松坊溪又美在哪里呢?我們分小組研讀。
2、明確研讀任務(wù)：
(2)16、17兩個自然段作者是站在()，先向()看，再向()看，最后向()看。
(3)我還從()(詞、句、或段)體會到了雪后松坊溪的美，因?yàn)?)。
3、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組研讀。
4、討論交流。
重點(diǎn)研讀：
(1)“我看見溪水中有一個發(fā)亮的白雪世界?！薄鞍l(fā)亮的白雪世界”是指遠(yuǎn)山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。
(2)水中的溪魚有什么特點(diǎn)?
(一群又一群、多;色彩艷麗、美;姿態(tài)、動作迅速、活。要求讀出情趣。)
分兩大組比讀，比比誰讀得有情趣。
(3)為什么寫雪后景色要寫溪魚?
(靜中有動、寒中有暖、潔白中有色彩，嚴(yán)寒中蘊(yùn)含著生機(jī)。預(yù)示春的到來，使人回味無窮。)
指導(dǎo)感情朗讀。
四、小結(jié)課文。
五、讀讀背背，積累語言。
自讀9-18自然段，下面的三道題目任選一題。
1、選擇喜歡的段落或句子有感情地讀給在座的老師或同學(xué)聽。
2、選擇其中一句或幾句有感情地背一背。
3、選擇其中一兩句特別喜歡的句子抄在日記本上。
六、欣賞描寫冬天的段落。
1、簡介郭風(fēng)。
2、配樂讀郭風(fēng)的詩。
3、配樂讀《雪夜的小山村》
七、小結(jié)延伸。
這節(jié)課我們欣賞了松坊溪美麗的雪景，那么課文中其他的段落在寫些什么呢?也有這么美嗎?我們下節(jié)課再來研究。
八、布置課外作業(yè)。
任選一題：
完成時間：一星期
完成方式：獨(dú)立完成或小組合作完成。
作業(yè)內(nèi)容：
1、收集有關(guān)描寫冬天的文章或句子，編成文集或小報。
2、模仿課文的寫法，選一處景物有詳有略地介紹家鄉(xiāng)冬天的景色。
春教學(xué)設(shè)計方案篇十六
1．結(jié)合課文詞句，認(rèn)識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。
2．正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。
3．感受大自然的美好，陶冶情操。
理解課文內(nèi)容，進(jìn)入大自然，熱愛大自然。
課時安排
2課時
1．準(zhǔn)備荷花塘的資料片
2．讓學(xué)生查閱資料，了解荷花塘情況。
3．觀察身邊的景色。
1．先后出示“荷葉”、“圓圓”，引導(dǎo)學(xué)生理解課題。
2．讓學(xué)生說說荷葉生長的季節(jié)、地方。
3．補(bǔ)充資料，播放圖片。
4．學(xué)生說說自己的感受。
1．師范讀課文，生邊聽邊想象。
2．讓學(xué)生在眾多的動物卡片中，找出文中的小伙伴，并板書。
3．生自讀課文，讀后評一評自己讀得怎么樣。
4．小伙伴們都在干什么?(引導(dǎo)學(xué)生用文中的一句話說說)
1．圈出文中的生字和生詞。
2．用自己喜歡的方法識記生字
3．匯報學(xué)習(xí)情況。
4．讀生字卡片。
5．讀含有生詞的句子。(有課文中的句子，也有課外的句子)
1．讓學(xué)生分小隊(duì)選擇自己喜歡的角色自讀自演。
2．各隊(duì)自愿表演，說說自己隊(duì)把荷葉姑娘當(dāng)成什么，談感受其它小隊(duì)評一評。
3．?dāng)U展練習(xí)，讓學(xué)生說一說自己把荷葉當(dāng)成什么。
1．讀文中4個句子。(例如：小水珠躺在荷葉上?！?
2．讀有生字的練習(xí)短文。
1．出示謎語
2．學(xué)生猜謎，師板書課題。
1．讀生字卡片。
2．做“找朋友”游戲。
1．指名朗讀課文
2．讓學(xué)生說一說聽到什么，看到什么(師邊聽邊板書)
3．學(xué)生自由朗讀課文
4．展開討論：在讀中你知道了什么(師完成板書)
1．讓學(xué)生選最喜歡的一個小伙伴，說說為什么?讀給大家聽。
2．把描寫最喜歡的小伙伴的句子，加入適當(dāng)動作讀一讀，演一演。
3．引導(dǎo)學(xué)生體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。
1．認(rèn)讀生字。
2．說一說識字方法。
3．師范寫生字。
4．指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。
5．選擇展示、集體交流。
1．說說荷葉是同學(xué)們的什么?用“是”說句子。
2．展示圖畫作業(yè)。
3．欣賞荷葉的美麗畫面，朗讀優(yōu)美詞句。
小水珠 搖籃 躺
小蜻蜓 停機(jī)坪 立
小青蛙 歌臺 蹲
小魚兒 涼傘 游
春教學(xué)設(shè)計方案篇十七
教學(xué)設(shè)計方案是教學(xué)設(shè)計過程中各要素分析和設(shè)計的外化成果，通常包括課程標(biāo)題和概述、教學(xué)目標(biāo)闡述、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇、教學(xué)資源和工具的設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、學(xué)習(xí)評價與反饋設(shè)計、總結(jié)與幫助等內(nèi)容。對教學(xué)設(shè)計方案的評價有助于設(shè)計人員反思自己的設(shè)計過程，盡可能避免一些由于設(shè)計上的疏漏而導(dǎo)致試用效果不理想的問題。教學(xué)設(shè)計方案的評價可以從教學(xué)設(shè)計方案的完整性和規(guī)范性、可實(shí)施性、創(chuàng)新性等幾個方面來進(jìn)行。
1．完整性和規(guī)范性
一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計方案必須體現(xiàn)一個完整的教學(xué)設(shè)計過程，所有必需的環(huán)節(jié)應(yīng)明確寫出，而且要前后一致，是一個整體的解決問題方案，而不是各個要素地簡單的堆砌。
（1）教學(xué)目標(biāo)闡述
確定的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，不僅反映知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標(biāo)，而且能體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)者之間的差異；目標(biāo)的闡述清晰、具體、不空洞，不僅符合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，而且便于教學(xué)中進(jìn)行形成性評價。
（2）學(xué)習(xí)者特征分析
從認(rèn)知特征、起點(diǎn)水平和情感態(tài)度準(zhǔn)備情況以及信息技術(shù)技能等方面詳細(xì)、明確地列出學(xué)習(xí)者的特征。
（3）教學(xué)策略選擇與學(xué)習(xí)活動設(shè)計
多種教學(xué)策略的綜合運(yùn)用，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合；教學(xué)策略既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，能夠成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；活動設(shè)計和策略一致，符合學(xué)習(xí)者的特征，教學(xué)活動做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，既能激發(fā)學(xué)生興趣又能有效完成教學(xué)目標(biāo)；恰當(dāng)使用信息技術(shù)；活動要求表述清楚。
（4）教學(xué)資源和工具的設(shè)計
綜合多種媒體的優(yōu)勢，信息技術(shù)的運(yùn)用有效；資源能促進(jìn)教和學(xué)，發(fā)揮必需的作用。
（5）教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)思路清晰（有主線，內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強(qiáng)）、結(jié)構(gòu)合理；注重新舊知之間的聯(lián)系，重視新知識的運(yùn)用；教學(xué)時間分配合理，重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)；有層次性，能夠體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過程。
（6）學(xué)習(xí)評價和反饋設(shè)計
有明確的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)；有合理的習(xí)題練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容、次數(shù)比較合理，有層次性，既能落實(shí)雙基要求，又注重學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的提高；注重形成性評價，提供了評價工具；針對不同的評價結(jié)果提供及時的反饋，而且以正向反饋為主；根據(jù)不同的評價信息，明確提出矯正教學(xué)行為的方法。
（7）總結(jié)和幫助
對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能會產(chǎn)生的問題和困難有所估計，并提出可行的幫助和支持；有完整的有課后小結(jié)；總結(jié)有利于學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)的主題，重點(diǎn)關(guān)注潛能生的需求。
2．可實(shí)施性
評價一個教學(xué)設(shè)計方案的優(yōu)劣，還應(yīng)從時間、環(huán)境、師生條件等方面來考慮其是否具有較強(qiáng)的可操作性。
（1）時間因素
（2）環(huán)境因素：對教學(xué)環(huán)境和技術(shù)的要求不高，可復(fù)制性較強(qiáng)；
（3）教師因素：方案簡單可實(shí)施，體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格、特點(diǎn)及其預(yù)備技能；
（4）學(xué)生因素：針對學(xué)生的情況，對學(xué)生的預(yù)備知識、技能以及學(xué)習(xí)方法等方面的要求比較合理。
3．創(chuàng)新性
既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣；有利于促進(jìn)學(xué)生高級思維能力的培養(yǎng)；體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。
春教學(xué)設(shè)計方案篇十八
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3.品析句子，體會作者的思想感情。
本文是一篇簡短的文言文游記。文章情思如水，汩汩而流，語句清新，描寫月色如詩如畫，語言凝練含蓄，饒有余味，言簡意賅，比喻精當(dāng)，情景交融，內(nèi)涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要學(xué)生好好體會其中的美麗之處。
學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師作一般性的引導(dǎo)。在課堂上要通過朗讀的多種方式，理清文章內(nèi)容，把握重難點(diǎn)。在理解語句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生翻寫成優(yōu)美的散文。
在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番?今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。
1.給學(xué)生放范讀，根據(jù)范讀，糾正自己的讀音，確定朗讀節(jié)奏。
2.學(xué)生自由朗讀課文，同桌之間互聽，交流。
3.請學(xué)生給大家讀一遍，師生一起點(diǎn)評，全班齊讀課文。
4.質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。
戶：門;遂：于是;蓋：大概;但：只是;耳：語氣詞。
5.放音樂《二泉映月》，請同學(xué)朗讀描寫月色的文段，其他同學(xué)品味月色描寫，試用自己的話復(fù)述出來。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊?，想去賞月。
2.作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞，品修辭)。
3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添，品意境)。
皎潔、空靈、清麗、淡雅。
在"庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。"后加上"叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿。"一段話，好不好?不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
"月色入戶，欣然起行"，
"何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳"。
5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀。
《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
一切景語皆情語，看圖寫景抒情。
春教學(xué)設(shè)計方案篇十九
《賣火柴的小女孩》是人教版六年級下冊第十九課第五單元的一篇課文。這篇課文是安徒生的一篇著名的童話故事。它講了在一個下著雪、又黑又冷的大年夜，一個賣火柴的小女孩，凍死在街頭的故事。表達(dá)了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情；揭露了資本主義社會制度的罪惡。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，喚起他們對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
本班學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有濃厚興趣，學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)。農(nóng)村小學(xué)校的教學(xué)設(shè)備雖然簡陋，遠(yuǎn)不如城市學(xué)校，但是他們已經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，已經(jīng)積累了許多學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。沒有先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)備，對學(xué)生學(xué)習(xí)本課的效果沒有什么影響。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課的設(shè)計，我根據(jù)這一理念，擺正老師的主導(dǎo)地位，努力為學(xué)生營造一個寬松、和諧和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識?！墩Z文課程實(shí)施》指出：閱讀是學(xué)生個性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，本課的設(shè)計，遵循這一理念，以讀為本，放手讓學(xué)生在讀中悟，讀中體驗(yàn)，讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個性得以張揚(yáng)，凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、了解作者合理開展想象的方法和運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。
三、讀懂課文內(nèi)容，了解賣火柴的小女孩的悲慘遭遇，認(rèn)識資本主義社會制度的罪惡，加深對社會主義的感情，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
重點(diǎn)：從小女孩的每次幻象中體會小女孩的的悲慘生活，體會作者的思想感情。
難點(diǎn)：體會作者的合理想象和用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。
1、指名說說：經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得這個賣火柴的小女孩是個怎樣的孩子？
2、 師：這個可憐的小女孩，能挨過這個又黑又冷的大年夜嗎？她的命運(yùn)會是怎樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
（ 把學(xué)生的思緒拉到那個又黑又冷的大年夜，喚起學(xué)生對小女孩的同情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）
（一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這部份內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：小女孩幾次擦火柴？每次各出現(xiàn)什么幻象？
2、自由讀第一次擦火些的課文內(nèi)容，思考：
（1）為什么出現(xiàn)的幻象是火爐？你有什么感受？
（2）還有什么問題，提出來大家一起討論解決。
（3）齊讀這小部分，感受小女孩的處境。
（4）小組討論學(xué)法，教師幫助歸納。
（讀——思考——釋疑——再讀體會）
（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力；激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動積極地探究；讓學(xué)生帶著問題讀是為了讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方向；讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累過程，達(dá)到“授人以漁”的目的。）
3、同法分小組學(xué)習(xí)小女孩后面幾次擦火柴的課文內(nèi)容。
（1）各小組用學(xué)習(xí)“第一次擦火柴”的方法，學(xué)習(xí)后面幾次擦火柴的內(nèi)容的交流匯報。
（2）教師小結(jié)自學(xué)情況。
（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用獲得的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行閱讀實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移。同時，也為提高學(xué)生的自主、合作、探究能力。）
4、有感情地朗讀小女孩小女孩幾次擦火柴的課文內(nèi)容。
（1）齊讀 （2）分組賽讀 （3）指名讀
（讓學(xué)生加深對文本的內(nèi)容的理解和感情體驗(yàn)，與文本中的人物同悲同喜，受到情感熏陶、獲得思想啟迪。）
（二）分小組合作探究小女孩死去的課文內(nèi)容。
1、各小組合作探究課文后，交流、匯報。
2、各組的代表把解決不了的問題提出來，全班一起討論解決。
3、教師小結(jié)自學(xué)情況。
（這個環(huán)節(jié)，教師致力為學(xué)生營造一個寬松、和諧、開放的學(xué)習(xí)空間，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的獨(dú)特感情和情感體驗(yàn)，不以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中個性得以張揚(yáng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。）
（三）正確、流利、有感情的朗讀全文。
（內(nèi)化情感體驗(yàn)，與文本產(chǎn)生共鳴。）
想象豐富符合實(shí)際、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物
（使所學(xué)形成系統(tǒng)）
小女孩的命運(yùn)是多么悲慘啊！誰讀了這篇課文會不深受感動呢？在資本主義社會里，像小女孩帝樣的窮人是不計其數(shù)的。如今，我們生活在這個美好的社會主義里，過著幸福美好的生活，我們該怎么做呢？請說說你的想法。
（該環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了再度喚起學(xué)生對小孩及所有壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨，加深對社會主義社會的感情，珍惜現(xiàn)在的美好生活。）
1、有感情的朗讀課文。
2、完成思考練習(xí)第二題。
（進(jìn)一步拓展文章的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生從文本內(nèi)涵想開去，聯(lián)系生活實(shí)際，走出課堂，走向生活。）
【板書設(shè)計】
19賣火柴的小女孩
（幻象） （原因）
1、火爐——冷
2、燒鵝——餓
賣火柴 擦亮火柴 3、圣誕樹——沒有歡樂 凍死街頭
（可憐） （渴望幸福） 4、5、奶奶——沒有幸福 （悲慘結(jié)局）
飛走
（珍 惜 美 好 生 活）
【自我評價】
這堂課還是比較成功的。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)主動、興趣很濃，教學(xué)效果甚佳。最突出的地方主要有如兩點(diǎn)：
其一、倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上我或是讓學(xué)生自讀感悟，或是讓分組合作探究，尊重學(xué)生對文本的獨(dú)特感受和多元反應(yīng)，有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其二、以讀為本。讓學(xué)生在讀中感悟小女孩的悲慘遭遇，讀中體驗(yàn)生活在資本主義社會里的那些受壓迫的窮苦人的悲慘命運(yùn)，愛到情感熏陶，獲得思想啟迪。
不足之外；在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫法時，給學(xué)生的時間不夠充足，有少許學(xué)生對這一塊理解不透徹。
本節(jié)課，王長振老師是根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)設(shè)計，有機(jī)地整合了三維目標(biāo)。其優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在如下這些方面：
一是閱讀教學(xué)中，不以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，凸顯學(xué)生的主體地位。如：教學(xué)“擦火柴”這部分時，教師并未做分析，只讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，自讀感悟，討論交流。
二是注重培養(yǎng)學(xué)生的自、合作學(xué)習(xí)意識和探究能力。對課文內(nèi)容的理解，對情感的體驗(yàn)，對文章思想的體會，老師讓學(xué)生或是自主、或是合作探究，張揚(yáng)了學(xué)生個性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三是以讀為本?！白x” 是閱讀教學(xué)的重要手段、主要活動，本節(jié)課以“讀”貫穿始終。讀的形式多樣，如齊讀、自讀、小組賽讀。讓學(xué)生以讀促思，以讀促悟，以讀加深情感體驗(yàn)，以讀獲得思想啟迪。
春教學(xué)設(shè)計方案篇二十
1、學(xué)會課、了、的、不、要、里、皮7個生字；認(rèn)識偏旁言字旁、白字旁和基本筆畫橫折提；理解上課小鳥等詞語；會用我們看圖說一句話。
2、會正確朗讀課文。
3、知道上課要專心聽講，說話要有禮貌。
：學(xué)會本課7個生字和1個新筆畫，2個新部首，理解課文內(nèi)容。
：生字皮的筆順，課文用分段的形式寫。
：卡片、錄音、投影。
：3課時
第一課時
：看圖讀課文。初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一節(jié)及有關(guān)字、詞。
一、復(fù)習(xí)4
1、卡片讀生字：女、子、大、上、你、的、好、我們。
二、揭示課題：5
今天我們學(xué)習(xí)：5我們上課了
1、學(xué)生拼讀音節(jié)后齊讀課題
2、說說上課了我們應(yīng)該怎么做呢？
3、出示生字課、了
4、自己分析字形，認(rèn)識橫折提、言字旁
5、齊讀課題
6、導(dǎo)入：我們上課了是這么做的，那么課文中的小朋友是怎么做的呢？
三、看圖說話：5
2、連起來說話：自由說，指名說，同桌互說。
四、拼拼讀讀：6
1、讓我們看看課文是怎么寫的：
學(xué)生自學(xué)：1）、學(xué)生自由讀課文，把帶有拼音的字讀正確。
2）、生字拼一拼，想想用什么方法記？
2、指名按課文順序讀帶有拼音的字。要求讀正確，組詞讀。
3、齊讀：正音
4、老師范讀
5、自由讀課文：想一想上課時發(fā)生了什么事，小朋友是怎么做的？
1、看圖說話：
2）、想象：看到小朋友這樣專心，小鳥會怎么想，怎么說呢？
2、看看課文中是第幾節(jié)，指名讀第一段，評議
3、自由讀，想想，再說說：
1）、這一段有幾句話，這兩句話說了一件什么事？
2）、學(xué)習(xí)生字的、不、要學(xué)生分析字形認(rèn)識白字旁，并書空
4、朗讀這兩句話
1）、說說這里怎樣稱呼小鳥，說說吵什么意思？為什么說小鳥的叫聲是很吵的呢？
2）、用請，說明什么？
5、指導(dǎo)朗讀：
丁丁真是個懂事，有禮貌的孩子，我們在讀時用怎樣的語氣？聽錄音，自由讀，指名讀，評議。
六、復(fù)習(xí)鞏固4
1、卡片認(rèn)讀字、詞。
2、認(rèn)讀白字旁，言字旁并說說它們在哪個字中？
七、書寫指導(dǎo)4
1、自己觀察生字在田字格中的位置，并說一說。
2、試寫一個，評議
3、抄寫生字。
第二課時
：朗讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第二節(jié)及有關(guān)字、詞。
1、認(rèn)讀生字：開火車讀卡片。
2、指名讀第一段，說說有幾句話，說了些什么？
1、自由讀一讀，想想這節(jié)有幾句話？讀后回答。
2、說說這兩句話說了一件什么事？
學(xué)習(xí)生字：里：說說用什么辦法記？皮說說筆順，組詞
3、齊讀3、4句話，后出示課件，看圖，想一想：
1）、皮球會睡覺嗎？這是什么意思？
2）、請你好好睡一覺中的你是誰？怎樣才能使皮球整節(jié)課都睡覺呢？
3）、這句話里有個請說明了什么？你能不能像丁丁那樣，用請說一句話呢？
4、丁丁為什么要請皮球好好睡一覺呢？
5、指導(dǎo)朗讀，好好慢些，輕一些。自由讀，指名讀，齊讀。
1、自己讀全文，想想：為什么3、4句話不和一二兩句話接在一起呢？
2、告訴學(xué)生：因?yàn)檎n文說了兩件事。第二件事就另起一行寫。第一件事，既第一自然段，讀完要多停頓一會兒。
3、練習(xí)說話：
1）、看圖，說說上課時，誰也來了，小朋友是怎么做的呢？
2）、你能不能照前面兩節(jié)的樣子說話呢？
出示句式：（ ）的（ ），請你（ ）。我們（ ）。
自由準(zhǔn)備，后指名說一說。
4、這些小朋友上課真專心，我們再一起讀課文。
1、指名板書里、皮筆順，齊書空，說說筆畫名稱。
2、抄寫生字：里、皮。
五、自己朗讀課文，完成作業(yè)本3。
第三課時
總結(jié)課文，行為指導(dǎo)，作業(yè)練習(xí)。
1、看拼音寫詞 piyi koudaili shangkele buyao
（ ） （ ） （ ） （ ）
2、口頭組詞，完成作業(yè)本4。
3、朗讀課文：指名讀課文，自由讀。齊讀。
1、讀了課文，你覺得丁丁是個怎樣的孩子？我們要向丁丁學(xué)習(xí)什么呢？
2、完成課后作業(yè)第五題
1）指名讀題
2）學(xué)生逐條評定后，同桌互評。
3）小結(jié)
1、讀題，說說題目要求
2、自由練說后指名說，齊評議。
3、擴(kuò)展練習(xí)
下課了，我們（ ）。
放學(xué)后，我們（ ）。
我們都是（ ）。
我們一起（ ）。
五、指導(dǎo)作業(yè)：7
1、卡片開火車認(rèn)讀生字。
2、形近字區(qū)別比較：子（ ） ?。?） 里（ ）
了（ ） 水（ ） 果（ ）
完成作業(yè)本題1。
3、完成作業(yè)本題2、3。
4、看拼音寫詞語。
板書： 5我們上課了
小鳥 請 不要吵
我們上課了
皮球 請 睡一覺
春教學(xué)設(shè)計方案篇二十一
1.認(rèn)識自己家鄉(xiāng)的地理位置，知道家鄉(xiāng)所屬的行政區(qū)。
2.在地圖上查找本地（社區(qū)、縣、市）、本省的位置。知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分。
認(rèn)識自己的家鄉(xiāng)，并能夠正確向他人介紹家鄉(xiāng)所在的地理位置。
知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。
1.制作課堂小調(diào)查表格；
2.給每位同學(xué)打印一張中國政區(qū)地圖。
3.給每位同學(xué)準(zhǔn)備一張16白紙。
4.學(xué)生準(zhǔn)備彩色筆。
一、情境導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天老師能跟大家一起度過這快樂的40分鐘，真是一種緣分呀！為了和大家交個朋友，老師先自我介紹一下。我姓肖，大家可以叫我肖老師。（板書：肖）我的家鄉(xiāng)在浙江省紹興市柯橋區(qū)福全鎮(zhèn)。（板書：浙江省紹興市柯橋區(qū)福全鎮(zhèn)）同學(xué)們，下面輪到你們介紹自己啦！你們叫什么名字，家鄉(xiāng)在哪里呀？（生答）（板書學(xué)生回答的地址）
2.今天老師就帶大家來學(xué)習(xí)《我的家鄉(xiāng)在哪里》這一課，大家把書本翻到第27頁。（板書課題：我的家鄉(xiāng)在哪里）
二、看地圖找家鄉(xiāng)
1.下面老師給大家看一張地圖，大家猜猜地圖上畫的是哪個地方？（ppt出示楊汛橋地圖）
2.楊汛橋是一個小鎮(zhèn)，那么比小鎮(zhèn)再大一點(diǎn)兒的行政區(qū)叫什么呢？
3.比柯橋區(qū)再大一點(diǎn)兒呢？比紹興市再大一點(diǎn)兒呢？比浙江省再大一點(diǎn)兒是什么呢？（ppt依次出示柯橋區(qū)、紹興市、浙江省、中國政區(qū)圖）
4.請大家拿出手中的中國地圖，拿出彩色筆，給家鄉(xiāng)所在的省份涂上你喜歡的顏色。
6.小游戲：請一個學(xué)生上臺指出大屏幕上中國地圖里家鄉(xiāng)的位置。在尋找家鄉(xiāng)的過程中，全班同學(xué)先喊：一二三四五六七，你的家鄉(xiāng)在哪里？上臺的同學(xué)喊：在這里，在這里，我的家鄉(xiāng)在（浙江）。
三、愛我家鄉(xiāng)
2.學(xué)生拿出《課堂小調(diào)查》表格填寫。
《我的家鄉(xiāng)在哪里》課堂小調(diào)查
姓名： 班級：
我的家鄉(xiāng)在（ ）省（市、自治區(qū)）。
家鄉(xiāng)所在的城市名字 。
家鄉(xiāng)相鄰的?。ㄊ?、自治區(qū)）有 。
家鄉(xiāng)的特產(chǎn)有 ： 。
家鄉(xiāng)的名勝有： 。
家鄉(xiāng)的名人有： 。
3.填寫好后，學(xué)生朗讀展示。老師給予肯定和贊美。
四、畫家鄉(xiāng)
1.家鄉(xiāng)真美呀！我們來畫畫家鄉(xiāng)吧！把家鄉(xiāng)涂上你喜歡的顏色，想像一下它像什么？
2.教師展示別的同學(xué)畫的圖片，并問同學(xué)們畫得好不好。
（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生回答說好，那么老師就說，你們有信心超過這位同學(xué)嗎？如果學(xué)生回答說不好，那么老師就說，同學(xué)們畫得一定比這位同學(xué)美多了，老師特別想看看。）
3.學(xué)生一邊看中國地圖，一邊在白紙上作畫。
4.畫好之后，學(xué)生上臺展示美麗的家鄉(xiāng)。
例：我畫的是（ ），它像（ ）。
我畫的是（ ），那里有（ ）。
五、小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了自己家鄉(xiāng)所在的位置，體會到了家鄉(xiāng)是祖國的一部分。家鄉(xiāng)十分美麗，有特產(chǎn)、名勝、名人，是我們成長的搖籃。無論走到哪兒，我們都不會忘記自己的家鄉(xiāng)。下節(jié)課，老師將帶大家了解書信的一些基本常識。這節(jié)課就到這兒，下課！
春教學(xué)設(shè)計方案篇一
1、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的心情。
2、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。
1、看了課題，你想知道什么？
2、學(xué)生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。（估計學(xué)生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞給予進(jìn)行思考。
3、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。
4、交流，請學(xué)生回答。（隨機(jī)板書）。
新車坐車、停車承諾。
保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。
坐車、觀光給予是快樂的。
保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
1、教師引導(dǎo)：哪一個給予最珍貴？
2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3、交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
3、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
1、朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？
2、討論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）。
3、你認(rèn)為課文還有不妥之處嗎？
4、學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生論證問題是否合理及具有的價值，評選好問題，同時小結(jié)質(zhì)疑的方法。
1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題？
2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。
而感到快樂,小男孩因?yàn)槎械娇鞓?，保羅因?yàn)槎械娇鞓?，我也曾因?yàn)槎械娇鞓?。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。）。
2、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書。
本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。
春教學(xué)設(shè)計方案篇二
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,認(rèn)識文中14個生字,書寫9個生字。
2、正確、流利地表演讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,體會文中以“口”為偏旁的漢字的構(gòu)字特點(diǎn),認(rèn)識形聲字的構(gòu)字方法,以掌握相應(yīng)的識字方法。
4、感受漢字的有趣,激發(fā)識字的舉趣。
1、讀懂課文內(nèi)容,認(rèn)識形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),學(xué)會相應(yīng)的識字方法。
2、識記文中14個生字,正確書寫9個生字。
生字詞卡片、查找其它以“口”為偏旁的漢字。
講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法
1、教師出示漢字:叫 鳴 喚 吃 葉
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):這五個生字有什么共同的地方?你還發(fā)現(xiàn)了什么?
3、教師小結(jié):這五個生字都是以“口”作偏旁,它們表示的意思大多與口有關(guān)。
4、導(dǎo)入新課,板書課題:添“口”歌
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文,要求讀準(zhǔn)每個字音。
2、指名學(xué)生分行讀課文。
3、從文中找出以“口”作偏旁的漢字,用鉛筆圈一圈,讀一讀,記一記。
4、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,教師板書:
問 味 嚇 號 召 吐 哈 嘰 吹 啥
5、指名學(xué)生扮演小老師領(lǐng)讀生字。
6、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):
(1)學(xué)生仔細(xì)觀察。
(2)逐字分析字形,弄清以“口”為偏旁的漢字的組成特點(diǎn)。
門 + 口 — 問 未 + 口 — 味 下 + 口 — 嚇
刀 + 口 — 召 土 + 口 — 吐 合 + 口 — 哈
幾 + 口 — 嘰 欠 + 口 — 吹 舍 + 口 — 啥
(3)練習(xí)用這些擴(kuò)詞或說話。
7、指導(dǎo)學(xué)生表演讀第一句。
1、指名讀、齊讀課文第二句。
2、教師導(dǎo)言:還有哪些字能添“口”組成新字呢?請你想一想,看一看誰說得好、說得多。
春教學(xué)設(shè)計方案篇三
認(rèn)知：
知道日常生活中常用的禮貌用語。
情感：
1．愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語。
2．以正確使用禮貌用語為榮。
行為：
正確使用日常生活中的禮貌用語：“請”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣）、“對不起”（沒關(guān)系）等。
教材分析。
本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“文明禮貌”德目中的有關(guān)規(guī)定設(shè)置的。
本課是在前一課的基礎(chǔ)上，具體進(jìn)行學(xué)習(xí)禮貌用語的教育，使學(xué)生知道日常生活中禮貌用語的含義，教會學(xué)生正確使用，培養(yǎng)學(xué)生從小使用禮貌用語的好習(xí)慣。
一個國家的人們能否正確使用禮貌用語，在一定意義上標(biāo)志著這個國家的文明程度，反映這個民族的精神面貌。對個人來說，表明一個人是否有文明教養(yǎng)，反映一個人道德修養(yǎng)的水平。因此，教育學(xué)生從小正確使用禮貌用語，是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容。
對于一年級小學(xué)生來說，禮貌用語并不陌生，從他們學(xué)說話起，家長就教會他們說“謝謝”等禮貌用語，在幼兒園中也進(jìn)行過這方面的教育。本課要在以前教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生使用禮貌用語的能力，將日常生活中常用的禮貌用語比較全面地教給學(xué)生，使學(xué)生結(jié)合具體環(huán)境理解每種禮貌用語表達(dá)的含義及用法，并促使他們在日常生活中正確使用這些語言。
本課分為三部分。
本課教學(xué)應(yīng)注意以下三點(diǎn)。
1．一年級小學(xué)生對于禮貌用語并不陌生，教學(xué)應(yīng)考慮他們原有的基礎(chǔ)，利用他們原有的生活經(jīng)驗(yàn)，提高對禮貌用語含義的理解。即不要過于簡單地教學(xué)生說禮貌用語，因?yàn)樗麄冊诳陬^上是會說的，要在會說的基礎(chǔ)上，提高他們對每種禮貌用語的理解；但不要拔高，以較抽象語言講述各種禮貌用語的含義和用法，要把握好本課教學(xué)要求的“度”。
2．要使一年級小學(xué)生正確理解禮貌用語的含義，不能離開語言的具體環(huán)境，如課文中安排的特定具體環(huán)境，但不能只限于一種具體環(huán)境，要讓學(xué)生舉一反三，如請求語的使用，課文安排在借書的具體環(huán)境中，教學(xué)中可擴(kuò)展到問路：“請問……”；買東西：“請給我……”；向老師請教問題：“請您給我講……”；請求同學(xué)幫助：“請你幫我……”，要和學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，促使學(xué)生經(jīng)常使用。
3．禮貌用語的教育要緊緊抓住其實(shí)質(zhì)：人與人交往中尊重別人、對別人友好的表示。要使學(xué)生正確理解每種禮貌用語所表示的內(nèi)心真情。例如，道歉語“對不起”，應(yīng)是自己由于打擾別人，影響別人而感到內(nèi)心不安，用“對不起”表示道歉，請求別人原諒，而不是簡單說一聲“對不起”，應(yīng)付一下別人。講每一種禮貌用語的含義和用法，都要抓住當(dāng)時應(yīng)有的正確思想活動。在為別人著想的內(nèi)心活動基礎(chǔ)上，才能正確使用好禮貌用語。
第四課學(xué)會禮貌用語。
1．知道日常生活中的常用禮貌用語。
2．愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語。
3．以正確使用禮貌用語為榮。
4．正確使用日常生活中的禮貌用語“請”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣、不用謝）、“對不起”（沒關(guān)系）、“再見”等等。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并正確使用禮貌用語。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．磁帶：課文、兒歌錄音、歌曲《咱們從小講禮貌》下載。
2．小電話模型。
3．小紅花數(shù)朵。
一、導(dǎo)入（文中“想一想”）。
1．你向誰說過“你好”？誰又向你說過“你好”？當(dāng)時你的心情怎樣？
2．小結(jié)：當(dāng)我們互相親切地問候“你好”時，心里都是熱乎乎的，非常高興。因?yàn)椤澳愫谩笔嵌Y貌用語。（出示“你好”的卡片）。
板書：禮貌用語。
過渡：孩子們，你們還想學(xué)到更多的禮貌用語嗎？那我們今天就來學(xué)習(xí)第四課，我相信，學(xué)了這一課以后你們就會學(xué)到很多禮貌用語。
二、學(xué)習(xí)新課。
1．學(xué)習(xí)“你好”。（出示課文插圖一）。
（1）介紹趙小剛和王強(qiáng)。
學(xué)生猜想：他們早晨見了面就互相講“你好”！
板書：你好。
（2）問：你們什么時候用過“你好”？你是怎么說的？
小結(jié)：互相問候了“你好”，心里非常高興，新的一天學(xué)習(xí)生活都從這美好的問候中開始。
（運(yùn)用多媒體的音像功能，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，能使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、萌發(fā)求知欲的有力措施。課文這樣一開頭就向?qū)W生展示了一幅生動活潑的畫面，讓他們立即萌生了想知道為什么的念頭。這樣，課文從頭至終都讓學(xué)生身臨其境，在欣賞中就學(xué)到了在什么時候用什么禮貌用語。）。
2．學(xué)習(xí)“請”。（出示課文插圖二）。
過渡：讓我們接著再來看看趙小剛和王強(qiáng)的故事。
（1）王強(qiáng)有一本書，趙小剛很想借來看。他是怎么對王強(qiáng)說。
（2）比較兩種說法，看哪種有禮貌？咱們再來聽聽趙小剛是怎么說的？
板書：請。
生：趙小剛用了“請”，為什么還要說“可以嗎？”引導(dǎo)理解：表示和別人商量是非常有禮貌的。
（3）問：你什么時候用過“請”？引導(dǎo)學(xué)生想生活中哪些地方該用“請”。
小結(jié)：用上了“請”就表示對別人尊重，是很有禮貌的表現(xiàn)。
3．學(xué)習(xí)“謝謝”（別客氣、不用謝）。（出示課文插圖三）。
（1）學(xué)生看圖說圖意，想趙小剛還書時是怎么做的？怎么說的？為什么要說“謝謝”？
板書：謝謝。
（2）王強(qiáng)又是怎么說的？
板書：別客氣不用謝。
（3）問：你們用過“謝謝”（別客氣、不用謝）嗎？怎么說的？
小結(jié)：得到別人的幫助、關(guān)心和禮物時都應(yīng)說上一句“謝謝”，這樣就讓我們的友情更加深厚了。
4．學(xué)習(xí)“對不起”（沒關(guān)系）。（出示課文插圖四）。
（2）想想他們會怎么做？怎么說？聽他們是怎么說的？
板書：對不起（沒關(guān)系）。
（3）你們在什么時候用過“對不起”（沒關(guān)系）？是怎么說的？
小結(jié)：“對不起”很神奇，能讓小朋友變生氣為開心，但說“對不起”一定要真心誠意。怎樣才是真心誠意，請學(xué)生演示。師生共同評價。
5．學(xué)習(xí)“再見”。（出示課文插圖五）。
（1）放學(xué)了，趙小剛和王強(qiáng)一起走出校門，看他們在干什么？說什么？
板書：再見。
（2）你們在什么時候?qū)φl說過“再見”？怎么說的？怎么做的？
小結(jié)：要和別人分別時，說上一聲“再見”，讓別人心里感到很溫暖。
6．學(xué)習(xí)“您”。（出示課文插圖六）。
師：從剛才他倆的表現(xiàn)，你們覺得趙小剛和王強(qiáng)是怎樣的孩子？
生：他們非常懂禮貌！
師：所以老師要獎勵小紅花給他們！老師獎勵小紅花給他們的時候，他們是怎么說的？
板書：“您”
7．學(xué)生看書聽錄音，根據(jù)板書回憶趙小剛和王強(qiáng)用了哪些禮貌用語。
三、演一演（課后“演一演”）。
1．說趙小剛和王強(qiáng)用了哪些禮貌用語？
2．請兩位同學(xué)上臺扮演趙小剛和王強(qiáng)。
3．師生共同評價，以小紅花作為獎勵。
四、請學(xué)生幫助老師解決難題。
1．課后“比一比”。（出示課文“比一比”內(nèi)容）。
（1）如果小明立即說了“對不起”，會怎樣？
（2）如果小明不說“對不起”，又會怎樣？
（3）小結(jié)：說不說“對不起”的關(guān)系很大哩！以后要是你退到這樣的情況該怎么辦呢？對！只有“真心尊重別人”，向別人道歉，別人才會原諒你。
板書：真心尊重別人。
2．幫助下面的小朋友正確使用禮貌用語。
（1）小紅借小方的刀用，小紅說：“喂，把刀給我用用?！?BR> （2）小云把筆還給小花，小云說：“謝謝！”叫小花說：“沒關(guān)系。”
（3）小會見到老師說：“老師你好?！?BR> （4）客人要走了，小剛應(yīng)該說什么？
小結(jié)：能正確使用禮貌用語真光榮，老師獎勵小紅花給你們。
（“活動”是思品課不可缺少的內(nèi)容之一，能讓學(xué)生將所學(xué)的東西運(yùn)用到生活中去，既滿足了學(xué)生好動的特點(diǎn)，又鞏固了知識。另外，教師及時的鼓勵和獎勵也是教學(xué)本課的手段之一，能讓學(xué)生在得到老師的表揚(yáng)和肯定后繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時激勵更多的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。）。
五、練一練（出示課文“練一練”題）。
先讓學(xué)生看圖說在什么情況下用什么禮貌用語，再同桌用小電話練習(xí)，最后請學(xué)生上臺表演。
小結(jié)：雖然，我們打電話時看不見對方，但是我們用上了禮貌用語，就顯得很親切了，心中就很溫暖了。
通過剛才的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會使用這些禮貌用語了嗎？
板書：學(xué)會。
六、讀一讀。
1．你愿意使用禮貌用語嗎？為什么？
2．學(xué)習(xí)兒歌。（出示兒歌內(nèi)容并放錄音）。
3．朗讀兒歌。
板書：相親相愛心中溫暖。
七、總結(jié)。
希望小朋友們以后自覺使用禮貌用語，讓我們這朵文明禮貌之花開滿在我們的生活中，愿你們從小做個講禮貌的孩子。
放錄音：歌曲《咱們從小講禮貌》下載，師生拍手齊唱。
板書：
四學(xué)會禮貌用語。
“您”
真心尊重別人。
學(xué)會。
相親相愛心中溫暖。
春教學(xué)設(shè)計方案篇四
教學(xué)本文主要遵循：首先讓學(xué)生談一談自己過“春節(jié)”的感受入手，再通過自學(xué)了解老北京春節(jié)期間的活動，從而再品一品老北京過春節(jié)的年味，最后從整體上揣摩作者獨(dú)特的寫作方法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和組織下，通過讀、思、議、品，領(lǐng)悟簡潔樸實(shí)的語言、獨(dú)特的寫作方法和老北京豐富多彩的年文化。
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》六年級下冊第6課《北京的春節(jié)》。
本課主要寫了老北京人如何過中國民間最隆重、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日??春節(jié)。本文作者??著名的作家老舍先生，使用了通俗易懂的語言描繪了老北京人過春節(jié)的民風(fēng)民俗習(xí)慣。全文內(nèi)容安排有序，脈絡(luò)清晰，詳略得當(dāng)，語言簡潔，耐人尋味，反映了老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿，展現(xiàn)了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨與美好，表達(dá)了作者對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和熱愛。
1．學(xué)會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛，理解我國傳統(tǒng)文化習(xí)俗。
3．學(xué)習(xí)和揣摩課文樸實(shí)而簡潔的語言和按時間順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?BR> 根據(jù)作者的描述感受老北京過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，領(lǐng)悟傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。
品味語言大師老舍先生的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)按時間順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，并體會其的好處。
春節(jié)是我國傳統(tǒng)的節(jié)日，更是小孩子們最喜歡的節(jié)日。因此本課是學(xué)生喜歡閱讀的課文，教學(xué)時，可以從學(xué)生談自己如何過春節(jié)的感受入手，再引導(dǎo)學(xué)生了解老北京人在春節(jié)期間的主要活動情況，感受老北京人過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，最后讓學(xué)生揣摩課文的表達(dá)順序和詳、略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，并體會這樣寫的好處。
學(xué)生搜集春節(jié)在“吃”方面的文化以及描寫春節(jié)的詩詞、春聯(lián)等；教師準(zhǔn)備課件等。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
北京的春節(jié)。
3、讀題目并解題：同學(xué)們，從課題你讀懂了什么？（關(guān)于北京人如何過春節(jié)。）。
二、初讀課文，整體感知。
師（預(yù)設(shè)）：請同學(xué)們自由朗讀課文，把自然段標(biāo)出來，同時還要想一想：老北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等會兒提出來。
1．整體感知。說說北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？
師預(yù)設(shè)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀心得，說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團(tuán)圓”等初步感受。
2．交流讀懂的地方和不懂的地方。
（1）在學(xué)習(xí)過程中，自己讀懂了哪些地方？
（2）還有哪些地方?jīng)]有讀懂，提出來，大家一起解決。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
師（預(yù)設(shè)）：看來同學(xué)們讀得很認(rèn)真，已經(jīng)初步感受到老北京的春節(jié)習(xí)俗。下面我們再具體地理一理，老北京人過春節(jié)的喜慶活動歷時這么長，那他們每段時間到底有哪些風(fēng)俗習(xí)慣的活動呢？請同學(xué)們默讀課文，然后以小組合作的形式試填下表。
1、學(xué)生默讀課文，注意找出具體時間和主要活動。
2、出示課件：以四人為一個學(xué)習(xí)小組，試填下表。
時間。
風(fēng)俗習(xí)慣或主要活動。
春節(jié)前。
春節(jié)間。
3、師生共同完成并訂正以上表格。
4、師：同學(xué)們，根據(jù)表格的提示，你們發(fā)現(xiàn)了課文是按怎樣的順序?qū)懙膯?？（時間順序）。
四、誦讀課文，升華感受。
師：同學(xué)們，老北京人過春節(jié)過得這樣豐富多彩，我們就應(yīng)該通過有感情的朗讀來感受感受吧。
1、學(xué)生有感情地誦讀課文。
2、學(xué)生自我展示誦讀情況。
3、師生共同評議朗讀情況。
五、教師小結(jié)。
師：這節(jié)課，我們通過朗讀和小組合作交流，了解了老北京春節(jié)那豐富多彩的風(fēng)俗習(xí)慣，也初步了解了課文的寫作順序。我希望大家回去再美美地朗讀課文，并把你喜歡的段落背下來。下節(jié)課我們繼續(xù)品一品老北京過春節(jié)的那濃濃的年味。
春教學(xué)設(shè)計方案篇五
1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。
2、學(xué)會生字，理解帷幕等詞義，會用剛剛轉(zhuǎn)眼間、時而時而、尤其造句。
3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因；能背誦第3、5自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的；
按一定的方法背誦課文。
3教時。
1、認(rèn)識課文后的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學(xué)習(xí)秀幻增添這四個生字。
2、正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
3、認(rèn)識總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
1、感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學(xué)會課文后的生字詞，理解部分的詞語。
2、體會遺詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻，神秘。
錄相、錄音、詞卡。
你們聽說過廬山嗎？它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實(shí)，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第七課，板書：廬山的云霧（讀題）。
[播放錄相][導(dǎo)語]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學(xué)生邊看過聽。
結(jié)束提問：廬山給你留下了什么印象？[學(xué)生自由發(fā)言]。
要求：（1）讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生字組成的詞語。
（2）把課文讀正確，通順。
（1）檢查生字詞情況。
a、通過預(yù)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的字詞？（生答師出示）。
b、你利用什么方法，理解了哪些詞語？
（2）檢查朗讀情況。
四小節(jié)由四個同學(xué)朗讀。要求：其余同學(xué)認(rèn)真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號。
（3）學(xué)生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？
（4）讀后提問，并相應(yīng)板書：景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬變。
1、初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
2、認(rèn)識總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜砟?？我們試說第一處風(fēng)景。
出示風(fēng)景一（1）你看到了什么？
（2）教師簡單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風(fēng)景美嗎？
（3）默讀課文第一小節(jié)，學(xué)習(xí)課文是如何描述的。
要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系？
檢查默讀情況：
a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的？是什么關(guān)系？
b、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）。
c、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風(fēng)景嗎？請一同學(xué)試讀出喜歡的語氣。
d、指導(dǎo)朗讀。（方法：生讀，生評，不當(dāng)處師范讀，聽錄音讀。培養(yǎng)語感）。
廬山內(nèi)山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。（師范讀，讓生感受語氣的變化）。
e、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢？找出描寫自己游玩時感覺的句子讀。
師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游。
提問：你真的能摸到云霧嗎？從哪個詞兒中可以看出？
從哪個詞兒中可以看出霧多？
師引背：漫步山道。
d、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。
漫步山道，常常會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。
提問：哪句句式好？為什么？
描寫出的是一種什么樣的感受？
e、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。
f、實(shí)時指導(dǎo)朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學(xué)一學(xué)。
g、試背：方法：引讀、引背、試背相結(jié)合。
h、請一同學(xué)用優(yōu)美動聽的語言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個同學(xué)聽聽。
今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學(xué)到了幾個新的詞語。（出示詞語朗讀）。
背誦第3節(jié)。
1、有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子，體會廬山云霧神秘和優(yōu)美。
2、能給課文分段，認(rèn)識過渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識過渡句的有關(guān)作用。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
（可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說創(chuàng)設(shè)情境）。
1．讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你？
2．默寫自認(rèn)為優(yōu)美的語句。
3．反饋檢查。
學(xué)生可自由回答，甚至答沒有地方吸引我，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說一說從哪里看出來的，以引起全體學(xué)生的注意，加強(qiáng)學(xué)生對全文的感知。）。
一方面是檢查自學(xué)效果，另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫的畫面。例如：廬山云霧的變化非?？?，課文用了一個什么詞？瞬息萬變霧來時，風(fēng)起云涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像什么（帷幕）遮住了萬般秀色？霧稀時，又像給山川披上了一層什么樣（飄逸）的外衣？）。
云霧特點(diǎn)的語句霧來時，風(fēng)起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
訓(xùn)練過程。
(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧瞬息萬變，趣味無窮的語句。
(2)比較文中描寫霧來時，霧去時與霧濃時，霧稀時不同的描述方式。
霧來時，風(fēng)起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。
霧濃時，像帳幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(3)仿照文中的格式，進(jìn)行換詞描述訓(xùn)練。霧來時，()；霧去時，()霧濃時，像()；霧稀時，像()。
1、課堂交流，理清課文層次。
（3、4、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美，那么，第1、2節(jié)呢？第6節(jié)呢？嘗試給課文分段）。
2．回顧分段，體會過渡句的作用。
（1）剛才，我們采用的是抓重點(diǎn)段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎？
（如：自然段歸并法等，要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過程，并且，要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用過渡句也可以分段，過渡句是：的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。這神奇的廬山云霧是哪兒來的呢？要抓住第一句的的確第二句的問句理解承上和啟下。）。
（2）說明過渡句的兩個作用：一是連接上下文，承上啟下；二是有助于分段，理清文章的層次。
1．抄寫自己最喜歡的句子。
2．背誦課文第2、4節(jié)。
春教學(xué)設(shè)計方案篇六
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課生字新詞。理解詞語和一些句子的淺層意思。
2、感知內(nèi)容，理順?biāo)悸贰?BR> 教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，想象當(dāng)時十里長街送總理的情景。
教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入
誰還記得我們以前學(xué)過的有關(guān)周總理的課文?
啟發(fā)回答：《溫暖》、《飛機(jī)遇險的時候》、《難忘的潑水節(jié)》
我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國人民的尊敬和愛戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發(fā)地聚到長安街送總理，場面十分感人。板書課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1、自讀課文，讀后說說課文主要寫了什么?
2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。
3、學(xué)生互相提示書寫易錯的字
槐：易丟撇折點(diǎn)
飾：左面不是“布”，也不是“市”。
4、區(qū)分同音、形近字，口頭組詞：
柱（）州（）陪（）檢（）矯（）
拄（）洲（）培（）撿（）驕（）
5、解釋詞語的意思
矯健：強(qiáng)壯而有力。
肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
（三）默讀課文
1、看文章是按怎樣的順序?qū)懙?？每部分寫了什么?BR> 小組討論后在全班交流。
板書：
第一段（1）等靈車，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學(xué)習(xí)后，把還不能解決的問題提出來。
3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。
（四）作業(yè)
1、熟讀課文，思考課后練習(xí)。
2、把你認(rèn)為的好詞佳句摘抄下來。
附：板書設(shè)計
8 十里長街送總理
第一段（1）等靈車，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
第二課時
教學(xué)目的：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會句子的含義。
2、體會人民群觀眾對總理崇敬愛戴的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓重點(diǎn)詞句理解文章的主要內(nèi)容。
2、體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
（一）激情導(dǎo)入
1976年1月8日，我們敬愛的周總理與世長辭了。1月11日，當(dāng)首都人民聽到總理遺體火化的消息時，上百萬群眾冒著嚴(yán)寒，聚集在長安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見長安街兩旁，萬民肅穆哀泣。讓我們再一次回到當(dāng)時的長安街上，與首都人民一起送一送總理。
（二）回憶
上節(jié)初讀課文時，各段各寫了什么？（板書）
（三）新授
人們在等靈車，望靈車，送靈車時心情怎樣?
板書：悲痛
的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。
1、提問：從送總理情景的描寫中，你體會到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會到的?用筆畫出來，再讀一讀。
2、小組進(jìn)行交流討論
引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情，讓學(xué)生帶著問題有感情地朗讀課文，劃出表達(dá)對總理熱愛的詞句，并說說這些詞句的表達(dá)效果。讓學(xué)生先通過小組討論，各抒己見，然后師生共同品析關(guān)鍵性的詞句，深入理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
重點(diǎn)體會以下幾句：（投影出示句子）
（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。
這兩句話是寫來送總理的人多?！皵D滿了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說明來的人年齡不同性格不同；“向東望不見頭，向西望不見尾”說明站在長安街兩旁送別總理的隊(duì)伍很長。這么多人自發(fā)地到長安街來送別總理，表達(dá)了人民群眾對周總理的崇敬與敬愛之情。
（2）人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。
將三個“都”字抽出來，讓學(xué)生比較兩種說法的表達(dá)效果。
（3）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。
說明老奶奶年老體衰，但她仍要來向總理告別。“焦急而又耐心”寫出了老奶奶盼望早點(diǎn)看到靈車，哪怕等的時間再長。這句話以老奶奶為代表進(jìn)行具體描寫，反映了人民群眾等待總理靈車的心情。
（4）好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
讓學(xué)生抓描寫人物動作、神態(tài)的詞，體會思想感情。
（5）人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。
這句話寫的是靈車過去了，人們的心跟靈車緊緊相連，不忍總理離去。“希望時間能停下來”為的是多看一眼總理的靈車。表達(dá)了人們迫切希望能看一看總理的強(qiáng)烈愿望。
注意：在品味句子的含義和情感時，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說，要說出自己的真實(shí)感受。
3、在學(xué)生交流體會的同時，要讓學(xué)生通過有感情地朗讀來體會課文的思想感情。
（1）指導(dǎo)朗讀，注意邊讀邊想象當(dāng)時的情景，語速要慢，語調(diào)要低沉。
（2）教師范讀，個人讀，集體讀，師生對讀，配樂讀。
（四）指導(dǎo)學(xué)生背誦課文
在熟讀的基礎(chǔ)上自己試著背誦，然后分段指名背誦。
附：板書設(shè)計
等靈車
十里長街送總理 望靈車 無限悲痛
送總理 無限懷念
春教學(xué)設(shè)計方案篇七
本課以“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生的心理活動為導(dǎo)向，面向全體學(xué)生，做到人人享有體育，人人都有進(jìn)步，人人擁有健康，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)水平。通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，同時也培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，養(yǎng)成積極自覺鍛煉的習(xí)慣，形成終身體育。變教師“教”的要求為學(xué)生“學(xué)”的需要。
足球運(yùn)動趣味性強(qiáng)、集體性強(qiáng)、競爭性強(qiáng)，所以鍛煉效果明顯，是學(xué)生特別喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目之一。水平三的學(xué)生有一定基礎(chǔ)，根據(jù)本階段學(xué)生的身體心理發(fā)展特點(diǎn)，我選擇“腳內(nèi)側(cè)傳球”為本課內(nèi)容。傳球技術(shù)是足球比賽中運(yùn)用最多的技術(shù)之一，也最為基本的技術(shù)之一，是足球戰(zhàn)術(shù)配合的基礎(chǔ)。而腳內(nèi)側(cè)傳球則是一項(xiàng)非常重要的傳球技術(shù)，它也是在比賽中運(yùn)用最多的傳球技術(shù)之一。據(jù)統(tǒng)計，足球比賽中80%的傳球來自于腳內(nèi)側(cè)傳球。
為了圓滿實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，堅持以“促進(jìn)發(fā)展每一位學(xué)生”為中心，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，突出教學(xué)難點(diǎn)，本課按“導(dǎo)學(xué)、點(diǎn)撥、練習(xí)、評價”的教學(xué)步驟進(jìn)行，并制定了以下教學(xué)策略：
1、根據(jù)杜威“玩中學(xué)”的理論指導(dǎo)，本課在練習(xí)中采用了一些小游戲競賽的教學(xué)策略。通過競賽激勵學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生參與足球技術(shù)學(xué)習(xí)的各種潛能，提高技術(shù)水平。
2、針對小學(xué)生心理狀態(tài)的特點(diǎn)，設(shè)計了合作練習(xí)策略進(jìn)行練習(xí)，發(fā)揚(yáng)集體主義精神。3、為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，采用了激勵評價策略，盡可能的多鼓勵學(xué)生的練習(xí)，肯定學(xué)生的練習(xí)結(jié)果，激勵每一位有高質(zhì)量完成練習(xí)的愿望，并能把這種愿望付之到團(tuán)隊(duì)練習(xí)中去。
在學(xué)法的選擇上，主要是引導(dǎo)學(xué)生采用了觀察法，自主體驗(yàn)法，比較分析法，合作探究學(xué)習(xí)法等，幫助學(xué)生完成教學(xué)預(yù)定目標(biāo)，同時為學(xué)生今后學(xué)習(xí)體育，鍛煉身體提供學(xué)法儲備。
運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度達(dá)到中等水平，預(yù)計平均心率110——130次/分。
1、教師的角色的多樣化。在這堂課中我不僅擔(dān)任了“導(dǎo)演”，對課堂整體進(jìn)行設(shè)計組織和調(diào)控，而且擔(dān)當(dāng)了這堂課的“參與者”，通過有機(jī)的串連，主動的參與，及時點(diǎn)評、鼓勵和調(diào)度，讓學(xué)生與老師相融合，讓師生成為運(yùn)動的和諧伙伴。
2、課堂評價的多元化。評價時采用師生互評、學(xué)生自評、學(xué)生互評等方式對個人和小組進(jìn)行評價，更有利于促進(jìn)學(xué)生個體與總體發(fā)展的統(tǒng)一。
3、預(yù)設(shè)、生成一體化。在教學(xué)過程中密切關(guān)注學(xué)生的言行，敏感地捕捉偶發(fā)性和隱蔽性信息，隨即應(yīng)變，即時調(diào)整預(yù)案，促進(jìn)動態(tài)生成。
腳內(nèi)側(cè)傳球。
時間：20xx年4月18日授課教師：高傳奇。
春教學(xué)設(shè)計方案篇八
1、課題的提出：隨著教育改革的深入，人們逐漸認(rèn)識到智慧課堂教學(xué)的重要性，改變教學(xué)模式的迫切性。尤其在智慧課堂教學(xué)方面，為更多的教育工作者所接受。特別是在物理教育教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究中，經(jīng)過多年的艱難探索和實(shí)踐，我們可以使用一些控制軟件讓教師通過ipad控制電腦，就像在電腦前面操作一樣，而且教師可以使用直觀的操作方式如觸摸以及縮小或放大的手勢來操作電腦中的應(yīng)用程序以及幻燈片。物理學(xué)科的智慧課堂教學(xué)，取得一定的成果。但也存在著不足的地方，這就需要一種能夠讓學(xué)生參與性強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式普及，從而改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，使課堂充滿智慧。
2、課題研究的理論依據(jù)：
教師應(yīng)該是充滿教育智慧的，課堂應(yīng)該是智慧的課堂，管理應(yīng)該是智慧的管理，智慧教育的真諦是給予學(xué)生以智慧，以教師的智慧激發(fā)學(xué)生的智慧潛能。在學(xué)校，我們對學(xué)生施與的更應(yīng)該是智慧教育。而實(shí)施智慧教育的主陣地——課堂，就應(yīng)該成為學(xué)生的智慧之旅。智慧的課堂應(yīng)該是以完善學(xué)生的人格成長，促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的理想課堂。
智慧課堂是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系的產(chǎn)物，它以結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐的簡化形式，表述一種教學(xué)理論或教學(xué)思想，容易被教師掌握，并能具體應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中；同時，它是將教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等融為一體的綜合體系，可以使教師明確教學(xué)應(yīng)先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎樣做才是智慧的等一系列具體問題，幫助教師預(yù)見教學(xué)活動所預(yù)期的效果，把比較抽象的理論化為具體的操作策略。
課堂是在一定的教學(xué)時空范圍內(nèi)，以達(dá)成一定的學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，以相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)材料為主要載體，以教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的對話對主要方式，整合各種教育資源，促進(jìn)孩子智慧發(fā)展的場。
中學(xué)物理智慧課堂教學(xué)模式研究的最終目的是要探索物理課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效益。主要解決教師怎樣智慧的教，學(xué)生怎樣智慧的學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面而富于智慧的發(fā)展。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時，要努力處理好自己的角色地位，重視引導(dǎo)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，并最終達(dá)到“在樂學(xué)中啟智，在成功中開慧。”的教育理念。
1、地域文化的熏陶
新安中學(xué)地處“中國慧谷、智者天堂”的太科園，鑒于時代機(jī)遇的召喚和地域文化的熏陶，新安中學(xué)定位在打造“智慧校園”這一發(fā)展特色上。“智慧課堂”作為“智慧校園”的一部分與“中國慧谷、智者天堂”可謂 一脈相承，相得益彰。我們可以在智者的天堂了盡享智慧、沐浴智慧、孕育智慧、提升智慧。同時，我們可以依托得天獨(dú)厚的地域優(yōu)勢、人才優(yōu)勢培育更多的智者人才，為太科園的繁榮發(fā)展作出貢獻(xiàn)，并因此來回報地方政府、家鄉(xiāng)人民對學(xué)校一如既往的關(guān)懷和厚愛。我們的口號是“以人為本以師生發(fā)展推進(jìn)學(xué)?？缭?，以德立校以德育創(chuàng)新培養(yǎng)智慧人才?！贝蛟臁爸腔坌@”，既體現(xiàn)了學(xué)校教育之要義，也彰顯了新安中學(xué)現(xiàn)代化、國際化的視野。智慧校園必須有智慧的課堂。實(shí)施智慧教育的主陣地——課堂，就應(yīng)該成為學(xué)生的智慧之旅。新安中學(xué)要求每一位老師在課堂教學(xué)中注重讓學(xué)生“感受過程，習(xí)得規(guī)律，發(fā)展智慧”。
2、校本教研的傳承
20xx年5月期間，我校承擔(dān)了物理“課堂教學(xué)研究”校本教材的研究，我們發(fā)現(xiàn)，有效教學(xué)的課堂必定是一個充滿智慧的課堂，必定洋溢著師生間濃濃的真情，洋溢著好學(xué)樂思、勇于創(chuàng)造的和諧愉悅的氛圍，也必定會在有智慧的教師有智慧地引領(lǐng)下，彼此在多角度有層次的智慧交融、碰撞中，師生共同不斷提升著的智慧。經(jīng)過近三年的探索實(shí)踐，我們提出智慧課堂實(shí)踐的研究，是為了進(jìn)一步延續(xù)拓寬學(xué)校以往的研究主題，為了進(jìn)一步深化全校教師對智慧課堂的認(rèn)知，同時也是為了進(jìn)一步有效落實(shí)我校 “質(zhì)量立校，特色興?！钡霓k學(xué)目標(biāo)。
本課題的研究著眼點(diǎn)重點(diǎn)放在通過智慧課堂開啟和豐富學(xué)生智慧，使學(xué)生的智慧與教師的智慧同構(gòu)共生的課堂。主要從以下幾方面入手：
第一，選好智慧課堂的切入點(diǎn)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，以師生活動為載體，實(shí)現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學(xué)生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合能力素質(zhì)，培育學(xué)生靈性，完善學(xué)生個性，構(gòu)建健康課堂。
第二，合理分工。合理分工是智慧課堂的前提，恰當(dāng)分工，讓學(xué)生參與到共同的學(xué)習(xí)中來，每一個人完成的具體任務(wù)都是總?cè)蝿?wù)的一個方面。以教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的對話為主要方式。合理分工要有一個過程，剛開始老師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分工，然后過渡到讓學(xué)生自己協(xié)商分工，使每一個人都能最大限度地發(fā)揮自己的長處。
第三，讓學(xué)生學(xué)會表述和傾聽。在分工的基礎(chǔ)上，每一個成員在獨(dú)立基礎(chǔ)上的協(xié)作需要每一個成員都學(xué)會表達(dá)及傾聽，這是一種雙向互動。教師要指導(dǎo)學(xué)生有序、完整地表述自己的理解，還要要求學(xué)生傾聽別人的意見，吸取別人思考中有益的東西，不斷修正和完善自己準(zhǔn)備怎樣講更好。這樣才能真正達(dá)到了合作教學(xué)的目的。
第四，學(xué)會互助和支持。學(xué)會互助和支持是有效合作的關(guān)鍵，是不同于獨(dú)立學(xué)習(xí)的所在。會分析解題的同學(xué)幫助有困難的同學(xué)，講述中合作者之間的互助可以解決語言障礙。實(shí)踐證明，來自同伴的互助與支持比來自老師的更有效。教師要充分發(fā)揮小組成員之間的這種互助與支持的作用，“同榮辱，共患難”，這樣才能促進(jìn)小組整體水平的不斷提高。
1、研究的方法
本課題的研究以課堂行動研究為主，配合訪談、數(shù)據(jù)調(diào)查、系統(tǒng)分析等方法。
2、研究的價值
“智慧課堂”是在新課程理念指導(dǎo)下，著眼于學(xué)生的發(fā)展，以師生活動為載體，實(shí)現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學(xué)生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合能力素質(zhì)，培育學(xué)生靈性，完善學(xué)生個性，開啟和豐富學(xué)生智慧，使學(xué)生的智慧與教師的智慧同構(gòu)共生的課堂。智慧課堂不是狹義的智力課堂、智能課堂，而是一種激情與智慧相伴、科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相隨、充滿活力和創(chuàng)造力的課堂。
“教學(xué)模式”是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)一定的教學(xué)目的所設(shè)計的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)及其教學(xué)策略體系，包括教學(xué)過程中諸要素的組合方式、教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略。
課題研究取得預(yù)期效果后，學(xué)生在寬松和諧的課堂氛圍中自主探究、合作學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識的形成過程，感受獲得新知的快樂，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。
（一）準(zhǔn)備階段：
1、確定適用班：對高一的兩個智慧教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，時間為2年。
2、按照要求制定課題計劃。
3、進(jìn)行理論研究，查詢相關(guān)文件、資料，提高教師的理論素養(yǎng)。
（二）實(shí)驗(yàn)組織情況：
成立課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由仝云峰組長，具體參加課題實(shí)驗(yàn)的教師為郝玉煥、吳利超、胡同娟老師。
（三）研究與試驗(yàn)階段
1、調(diào)查研究階段
對學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行調(diào)查。
2、對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析總結(jié)，確立課題研究的方式與過程。
3、提高教師素質(zhì)階段
采取自修、反思、實(shí)踐、研討、交流、總結(jié)等模式，完善多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合模式，不斷提高教育教學(xué)水平，進(jìn)而提高智慧課堂教學(xué)的效率。
4、按照制定的課題研究計劃，進(jìn)行課題研究。
5、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極發(fā)展階段。
使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并能主動積極地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，從而提高自身的物理學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)習(xí)質(zhì)量全面提高。
（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、驗(yàn)收階段
1、形成新觀點(diǎn)、開拓新模式。
2、撰寫實(shí)驗(yàn)報告。
3、評價驗(yàn)收推廣課題研究成果。
六、預(yù)期成果
1、預(yù)計20xx年完成所有預(yù)定計劃。
2、學(xué)生形成自主合作學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高物理智慧課堂教學(xué)效率。
3、提高教師運(yùn)用多媒體教學(xué)和組織教學(xué)的能力。
4、完成若干篇實(shí)驗(yàn)報告、論文或課堂實(shí)錄等。
七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算
總課題組以及學(xué)校教研室提供相關(guān)的研究經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)器材。
八、成果形式
1、研究報告。
2、論文。
春教學(xué)設(shè)計方案篇九
1、嘗試學(xué)唱廣東話歌曲，初步對廣東話、廣東歌曲感興趣。
2、能有節(jié)奏地邊唱歌曲，邊玩猜拳游戲。
3、體驗(yàn)和同伴一起歌唱、游戲的快樂。
1、樂曲準(zhǔn)備《何家公雞何家猜》，幼兒會演唱歌曲《大公雞》。
2、歌曲圖譜6張，公雞圖片2張，母雞、小雞圖片各1張，房子圖片8張，石頭剪刀布圖片4張。
3、多媒體課件。
師幼共同演唱歌曲《大公雞》進(jìn)場。
1、師：今天老師又帶來了一首和“雞”有關(guān)的歌曲，我們一起來聽一聽吧。
提問：
這首歌曲跟我們平時聽到的歌曲一樣嗎？
你能聽懂歌曲里唱的是什么嗎？
2、介紹廣東。
師：這是一首廣東歌，是用廣東話唱的。你們知道廣東在哪兒嗎？
1、師：你們能不能猜出來老師剛才唱的是什么意思？
2、教師把歌詞用普通話念一遍。
3、看課件，學(xué)習(xí)用廣東話說“真奇怪”，“望望公園里”，“雞”，“誰家”。
4、教師帶領(lǐng)幼兒看著圖譜，用廣東話把歌詞連起來念一遍。
5、教師加上動作范唱第一段。
6、幼兒邊看圖譜邊做動作演唱歌曲。
1、出示圖片，學(xué)習(xí)用廣東話說請公雞、母雞、小雞三個詞。
師：廣東話“雞”叫“該”，“公該”、“母該”、“小該”。
2、學(xué)做公雞、母雞、小雞的'動作。
3、出示圖譜，學(xué)唱歌曲第二段。
4、完整演唱歌曲。
1、看視頻，介紹游戲規(guī)則，幼兒體驗(yàn)探究。
（石頭剪刀布游戲，規(guī)則：兩位小朋友面對面玩石頭剪刀布游戲，贏的人做公雞的動作，輸?shù)娜俗瞿鸽u的動作，如果兩個人同時出一樣的話就同時做小雞的動作）。
2、討論：在游戲中，你是唱到歌曲的哪里是時應(yīng)該出拳？
3、體驗(yàn)游戲，感受游戲的快樂。
春教學(xué)設(shè)計方案篇十
1．在活動中，通過觀察前后圖形中點(diǎn)的變化規(guī)律，推理得出后續(xù)圖形中點(diǎn)的數(shù)量，點(diǎn)陣中的規(guī)律教學(xué)設(shè)計教案。
2、培養(yǎng)學(xué)生推理、觀察、概括能力。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與概括規(guī)律
總結(jié)概括規(guī)律。
課件，匯報單，小獎品，磁扣等。
師：今天的數(shù)學(xué)課，老師給大家?guī)砹艘粋€非常重要的圖形，一定要注意觀看啊。（課件出示一個圓點(diǎn)）。
生：老師，就是一個圓點(diǎn)啊。
師：是啊，點(diǎn)是幾何中最基本的圖形，可別小看這個點(diǎn)。許多點(diǎn)排列起來就組成一個有趣的點(diǎn)陣，比如：我們常玩的五子棋，圍棋（出示五子棋，圍棋的圖片）都是由各個點(diǎn)組成的點(diǎn)陣。其實(shí)，兩千多年前，希臘的數(shù)學(xué)家就開始研究點(diǎn)陣了。這節(jié)課，我們也來嘗試研究點(diǎn)陣的規(guī)律，好嗎？（板書課題——點(diǎn)陣中的規(guī)律）。
1、出示點(diǎn)陣，提出問題
生：第一個點(diǎn)陣有1個點(diǎn)，第二個點(diǎn)陣有4個點(diǎn)，第三個點(diǎn)陣有9個點(diǎn)，第四個點(diǎn)陣有16個點(diǎn)。
師：你能說一說你是怎么得到每個點(diǎn)陣中點(diǎn)的個數(shù)的嗎？
生：我是通過數(shù)出每個點(diǎn)陣中點(diǎn)的個數(shù)得到的。
師：誰還有不同的方法？
生：我是通過計算得到的。
師：能具體說一說是怎樣通過計算得到的嗎？
生：第一個點(diǎn)陣有1個點(diǎn)；第二個點(diǎn)陣可以看成邊長是2的正方形，共有2×2＝4個點(diǎn)；第三個點(diǎn)陣可以看成邊長是3的正方形，共有3×3＝9個點(diǎn)；第4個點(diǎn)陣可以看成邊長是4的正方形，共有4×4＝16個點(diǎn)。
2、探索點(diǎn)陣中的規(guī)律
師：剛才，我們在研究這一組點(diǎn)陣中點(diǎn)的個數(shù)時，同學(xué)們研究得非常好，但是如果每個點(diǎn)陣中點(diǎn)的個數(shù)再多一些，又該怎樣求出點(diǎn)陣中點(diǎn)的個數(shù)呢？（同桌之間討論、交流）
師：誰來匯報討論的情況？
師：總結(jié)得非常好，教案《點(diǎn)陣中的規(guī)律教學(xué)設(shè)計教案》。也就是說：用“橫排數(shù)×豎排數(shù)”，對嗎？（板書）你們能根據(jù)這一規(guī)律說出第五個點(diǎn)陣有多少個點(diǎn)，并畫出此圖形嗎？（學(xué)生點(diǎn)子圖上畫第五個點(diǎn)陣圖，展示）
師：為什么這樣畫？
生：因?yàn)榍懊嫠膫€都可以看作正方形，所以第五個圖也是正方形。
生：（小組內(nèi)討論交流）
生：小組代表匯報。
生：（總結(jié)）每用折線畫一次后，點(diǎn)陣中的個數(shù)是：
1＝1
1＋3＝4
1＋3＋5＝9
1＋3＋5＋7＝16
………………
生：（總結(jié)）這樣劃分后，點(diǎn)陣中的規(guī)律是：1，1＋3，1＋3＋5，1＋3＋5＋7，……所有奇數(shù)相加的和。
生：可以。
師：課件出示一組長方形的點(diǎn)陣。提問：你們能用剛才的兩種方法發(fā)現(xiàn)這個點(diǎn)陣的規(guī)律嗎？
生：（1）。橫排×豎排：1×2，2×3，3×4，4×5
（2）．折線劃分法：2，2+4，2+4+6，2+4+6+8，2+4+6+8+10
師：在點(diǎn)子圖上畫出第5個點(diǎn)陣。小組交流，研究：上面的點(diǎn)陣還有其他的規(guī)律嗎？
生：（1）兩個兩個數(shù)：1×2，3×2，6×2，10×2，15×2
師：同學(xué)們真善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造規(guī)律。除了正方形和長方形點(diǎn)陣外，還有很多其它形狀的點(diǎn)陣，我們研究他們，同樣會有很大的收獲。看看，這是一組什么形狀的點(diǎn)陣？（課件出示三角形點(diǎn)陣圖）你能用一層一層數(shù)的方法，表示你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？展示，根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律畫出第五個點(diǎn)陣。
生；1，1+2，1+2+3，1+2+3+4……
師：其實(shí)，點(diǎn)陣是靈活多樣的，每個點(diǎn)陣都有自己的規(guī)律。（課件出示練一練第2題）觀察下圖中的幾個圖形，小組內(nèi)說說他們的規(guī)律，然后小組合作用老師為大家準(zhǔn)備的學(xué)具粘出下一個圖形。
生：匯報，展示。
師：剛才，我們共同研究了一些點(diǎn)陣的規(guī)律。現(xiàn)在，你想自己設(shè)計一個點(diǎn)陣嗎
生：想。
師：好。接下來，我們就以小組為單位，開展一個點(diǎn)陣設(shè)計大賽，好嗎？課件出示要求：
點(diǎn)陣設(shè)計大賽
1、設(shè)計時間：5分鐘
2、設(shè)計要求：（1）小組合作,共同設(shè)計一幅有規(guī)律、美觀的點(diǎn)陣圖，畫出前4個點(diǎn)陣，并用算式表示每個點(diǎn)陣的數(shù)量.
（2）每組派代表說明設(shè)計的方法及點(diǎn)陣中的規(guī)律,并展示作品.
（3)優(yōu)秀小組的作品,在班級”展示臺”展出.
生：小組內(nèi)自由設(shè)計，展示。
師：看來，同學(xué)們各個都是個出色的'小設(shè)計師??！點(diǎn)陣的規(guī)律，活中也十分常見。比如：（課件出示圖片）一些大型活動的展示標(biāo)志，廣場上美麗的花壇，由點(diǎn)陣構(gòu)成的各種圖案等等?？梢哉f，生活中，處處離不開點(diǎn)陣的規(guī)律，離不開數(shù)學(xué)的知識。對嗎？那么，就讓我們用希臘數(shù)學(xué)家普洛克拉的一句話結(jié)束今天的學(xué)習(xí)：
春教學(xué)設(shè)計方案篇十一
《觀潮》一課是小學(xué)三年級語文第六冊第三單元的一篇閱讀課文。這篇課文按順序抓特點(diǎn)通過“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著作者強(qiáng)烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
三年級是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階段，大綱明確要求：“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”，深入理解課文內(nèi)容：“學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。根據(jù)大綱目的要求、語文教學(xué)的規(guī)律、以及本課的特點(diǎn)，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢，我設(shè)計了本課的多媒體教學(xué)設(shè)計方案，以達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
1.知識目標(biāo)：
（1）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生從多種角度體會了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇。
（2）學(xué)會本課生字、新詞，注意多意詞“觀”的不同用法。
（3）學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)的觀察方法。
（4）掌握有感情朗讀課文的技巧。
2.能力目標(biāo)：
（1）給課文分段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。
（2）通過本課學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生按事物本身發(fā)展變化的順序有次序地觀察，有條理地敘述，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
（3）讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中善于傾聽、善于交往，養(yǎng)成良好的協(xié)作品質(zhì)。
（4）使學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)。
3.情感目標(biāo)：
（1）能通過網(wǎng)絡(luò)了解、收集、整理錢塘江大潮的相關(guān)信息，讓學(xué)生獲得分析、處理信息的技能。
（2）能有感情地朗讀課文，并在交流中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交往、合作的技能。
（4）激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。
這是一篇講讀課文，描繪了錢塘江大潮這一壯麗的“天下奇觀”，表達(dá)了作者對祖國大好河山的無比熱愛之情。
全文共有六個自然段，可分為二個大段。
第一段（第1自然段）概括介紹錢塘江大潮自古有名。
第二段（第2--6自然段）按時間順序?qū)憽俺眮碇啊?、“潮來之時”、“潮過之后”的整個經(jīng)過。
依據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我主要運(yùn)用多媒體計算機(jī)，自制cai課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過各種形式的練習(xí)，達(dá)到突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
體會作者是怎樣按由遠(yuǎn)到近的順序具體描寫潮來時的樣子和聲音的。
學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。
學(xué)中，我力求充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，自制cai課件，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供直觀、形象的感性材料，豐富學(xué)生的想象，幫助學(xué)生理解。在教學(xué)過程中采取"導(dǎo)-扶-放"的教學(xué)方法，導(dǎo)學(xué)“潮來之前”這一段內(nèi)容，師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再通過讓學(xué)生自己觀察大潮到來時那驚心動魄的情景，側(cè)耳傾聽大潮到來時那震聾發(fā)聵的聲音，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“潮來之時”這段內(nèi)容，最后進(jìn)行總結(jié)引深，幫助學(xué)生體會錢塘江大潮的雄偉壯觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過仔細(xì)觀察、合作交流，動手勾、畫、圈、點(diǎn)，動腦積極思考，真正參與到課堂活動中，使課堂務(wù)實(shí)、有效，從而突破了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
我們知道"興趣是最好的老師"，多媒體計算機(jī)以其獨(dú)有的生動的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨(dú)特的魅力，對激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，其效果是十分明顯的。
根據(jù)大綱的要求及小學(xué)生的特點(diǎn)，針對本課的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時結(jié)合教師教的需要和學(xué)生學(xué)的需要，為充分調(diào)動學(xué)生的主動性，加深學(xué)生對問題的理解，使語文課上得生動、有趣、高效。我把多媒體計算機(jī)引入課堂，自制cai課件，充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)的多種優(yōu)越功能，達(dá)到創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，多方面地輔助課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。同時還采用了激趣導(dǎo)入法、情景教學(xué)法、自學(xué)討論法、指導(dǎo)分析朗讀法、板書總結(jié)法等方法來幫助學(xué)生理解課文，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
養(yǎng)了學(xué)生的合作精神產(chǎn)協(xié)作能力，也真正作到了面向全體，因材施教。力爭讓學(xué)生在短短的四十五分鐘內(nèi)學(xué)得有興趣，學(xué)得有效果，學(xué)得有收獲。在教學(xué)過程中潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，想象能力，并在自讀、自悟及創(chuàng)造性想象的基礎(chǔ)上，感悟大自然的神韻，陶治學(xué)生的情趣，自主、多元地訓(xùn)練了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
依據(jù)教學(xué)大綱的要求，遵循教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律，根據(jù)本課的特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課的教學(xué)媒體運(yùn)用主要以多媒體計算機(jī)和cai課件為主，多媒體計算機(jī)和cai課件的運(yùn)用貫穿整堂課的始終，讓學(xué)生通過看大潮到來時的情景、聽大潮到來時的聲音，達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。
1.流程圖的簡要說明：
2.教學(xué)過程流程圖：
一、啟發(fā)談話，質(zhì)疑激趣：
1.板書“奇觀”，分析“觀”的意思，“奇觀”呢？你們親眼見過奇觀嗎？農(nóng)歷的八月十八是我國錢塘江的觀潮日，這錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”，今天讓我們隨作者一起去觀賞那著稱“天下奇觀”的錢塘江大潮。
2.板題：觀潮。
比較：“奇觀”和“觀潮”
二、初讀感知，理清層次。
1.自讀，思考：
（1）課文主要寫了一件什么事？
（2）作者是按什么順序來寫的？
（3）追問：課文那幾部分分別寫了潮來前、潮來時、潮過后的？
2.自學(xué)，匯報。
春教學(xué)設(shè)計方案篇十二
【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】學(xué)生樂意表現(xiàn)自我能力，能充分展示自我個性，并且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)思維的靈活性。
教學(xué)重點(diǎn)：身體的發(fā)力順序
教學(xué)難點(diǎn)：身體后仰成彎弓，全身協(xié)調(diào)用力。
(一)開始部分(3分鐘)
1.課堂常規(guī)：體委整隊(duì)，師生問好，宣布本課任務(wù)，安排見習(xí)生。
2.隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)：原地轉(zhuǎn)法
組織教學(xué)：四列橫隊(duì)。說明本課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。隊(duì)列隊(duì)形由教師口令指揮，學(xué)生集體練習(xí)，通過清晰洪亮的口令，調(diào)動學(xué)生情緒，進(jìn)行集中注意力練習(xí)，要求精神飽滿、動作規(guī)范。
要求：隊(duì)列整齊，步伐一致，精神飽滿。
(二)準(zhǔn)備部分(7分鐘)
1.慢跑兩圈
教學(xué)組織：兩路縱隊(duì)，依次排開，圍操場進(jìn)行慢跑。
要求：隊(duì)伍整齊，有序，安靜。
2.徒手操活動：頸部運(yùn)動、擴(kuò)胸運(yùn)動、腰部運(yùn)動、正壓腿、側(cè)壓腿，踝腕關(guān)節(jié)
教學(xué)組織：四列橫隊(duì)，體操隊(duì)形
要求：動作有力、整齊，精神飽滿
(三)基本部分、主教材(20分鐘)
1.導(dǎo)入：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過扔沙包的游戲?qū)胄抡n。
2.新課講授
(1)教師進(jìn)行示范并講解動作要領(lǐng)：面對投擲方向，兩腳前后開立，兩膝微屈，身體后仰成彎弓，雙手舉球至頭的后上方，兩臂自然伸直，然后利用雙腳用力蹬地，送髖收腹，兩臂用力從頭后向前上方將球擲出。
(2)學(xué)生分組進(jìn)行徒手發(fā)力練習(xí)，教師巡回并進(jìn)行指導(dǎo)
(4)集中隊(duì)伍優(yōu)生展示教師做集中指導(dǎo)
3.鞏固拓展
“比一比誰扔得遠(yuǎn)”小比賽
(四)結(jié)束部分。(2分鐘)
1.放松活動：放松操
要求：聽老師口令進(jìn)行放松操活動，放松下肢以及上肢。
2.教師小結(jié)：教師總結(jié)學(xué)練情況，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵全體學(xué)生，提出期望。
3.宣布下課。師生再見，收拾器材。
組織教學(xué)：四列橫隊(duì)，體操隊(duì)形
1.場地器材：
標(biāo)志物、實(shí)心球若干。
2.預(yù)計負(fù)荷：
練習(xí)密度：37%左右;平均心率：125—135次/分左右;練習(xí)強(qiáng)度：中等。
春教學(xué)設(shè)計方案篇十三
1. 認(rèn)識12個生字，會寫“牛、羊、小、少”4個字。認(rèn)識1個筆劃“豎勾”和1個偏旁“提土旁”。
2. 掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。
3. 正確、流利的朗讀課文。
2課時
1．中找出本課要學(xué)的生字，做上記號。
2．借助拼音認(rèn)讀生字。
3．借助拼音朗讀課文，讀熟為止。
1. 本課掛圖
2. 詞語卡片：黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗熟字卡片：棵
3. 錄音帶：兒歌《一邊大，一邊小》
4. 把本課生字卡片貼于黑板上。（拼音部分折疊起來。）
一、認(rèn)讀生字詞
1. 昨天你們在家預(yù)習(xí)時都作了哪些工作？本課的生字都會認(rèn)了嗎？老師把生字上的拼音都去掉，再把他們從書上搬到黑板上，你們還會認(rèn)嗎？自己認(rèn)認(rèn)看。哪些字你記不起來了，你可以看看書，或者向你的同座請教一下。
2. 你再讀這些生字時發(fā)現(xiàn)那些字音不容易讀準(zhǔn)？提示一下同學(xué)們。
[設(shè)計說明：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生自己找出難點(diǎn)，并提示其他同學(xué)，培養(yǎng)其成就感]
3. 認(rèn)讀生字卡片。
4. 這些生字組成詞語以后，你還會認(rèn)嗎？（讀詞語卡片，讀完后貼于黑板上）
[設(shè)計說明：初步建立字詞概念；給生字變換語言環(huán)境，鞏固識字。]
5. (出示掛圖)這幅圖上畫的是什么地方？你是怎么看出來的？
[設(shè)計說明：初步滲透看圖方法——從整體到部分]
6. 對照圖，再讀詞語卡片，看看他們之間有什么聯(lián)系？（引導(dǎo)學(xué)生把詞語卡片貼于對應(yīng)的事物旁邊。）
7. 用一句話說說，圖中都有些什么？
[設(shè)計說明：進(jìn)行初步的語言訓(xùn)練]
二、學(xué)習(xí)量詞
1. 圖中的這些事物各有多少呢？
（1）當(dāng)學(xué)生用上“群、堆”時，先引導(dǎo)學(xué)生從生字卡中找出來，再相機(jī)點(diǎn)撥，了解他們表示的數(shù)量較多。
（2）當(dāng)學(xué)生說到“一棵紅棗樹”時，出示“棵”字，引導(dǎo)學(xué)生說出“一顆棗”后，比較“棵”與“顆”。
2. 我們的課本把這些都編進(jìn)了一首有趣的兒歌里，不信，你讀讀看。（學(xué)生自由朗讀）
三、指導(dǎo)讀文
1. 指名讀短文。訪問其中一名學(xué)生：是看漢字讀的還是看拼音讀的？提示學(xué)生讀書時，會讀得要看漢字讀，遇到困難再借助拼音讀。
[設(shè)計說明：主要目的是讀準(zhǔn)字音，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。]
2. 聽兒歌錄音，鼓動學(xué)生隨著節(jié)奏做拍手游戲。
[設(shè)計說明：既可作為課中游戲活動，又營造了兒歌的朗讀氛圍，出示了朗讀樣板]
3. 這個孩子（指錄音）讀的好嗎？你們可以比她讀得更好。同做同學(xué)互相讀讀看。
[設(shè)計說明：激發(fā)朗讀欲望，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)]
4. 指名讀、齊讀，老師、學(xué)生拍手伴奏。
四、理解短文，指導(dǎo)說句
1. 看看課題“比一比”，到底在比什么呢？
[設(shè)計說明：在充分的讀文后，學(xué)生很容易找到答案——比大小，比多少。]
2. 指導(dǎo)說句：________比________多，________比________少。
________比________大，________比________小。
[設(shè)計說明：此練習(xí)既可檢查學(xué)生對課文的理解情況，又可對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。]
春教學(xué)設(shè)計方案篇十四
1．認(rèn)識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
b案
配樂朗誦錄音帶。
2．生字、詞語卡片。
3．實(shí)物投影儀。
第一課時
談話導(dǎo)入，調(diào)動情感
1．引發(fā)生活情感：同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎？為什么？
朗讀激情：打開課本，傾聽配樂朗讀，初步感受文字的美和文中的情感。
2．設(shè)問感知：同學(xué)們，現(xiàn)在你有點(diǎn)喜歡秋天的雨了嗎？你喜歡它的什么？
1．你最喜歡哪段課文？趕快去讀讀，可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
出示生字新詞卡片，認(rèn)讀詞語，糾正字音。 朗讀展示：營造樂讀的氛圍，激勵學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點(diǎn)。 想象畫面，感悟語言文字。
a、秋天的雨給植物帶來了什么？你似乎看到了什么？（在老師或同學(xué)有感情的朗讀下閉上眼睛想象）
b、以評促想：你的眼前出現(xiàn)了一片金黃，真美！……你的眼前出現(xiàn)了金黃、火紅，更美！你的眼前出現(xiàn)了紫紅的、雪白的、淡黃的……美極了！
c、直觀感受，語言訓(xùn)練：這么多的顏色出現(xiàn)在我們眼前，你會用四個字的詞來說它嗎？（五彩繽紛、五顏六色、色彩繽紛……）
d、感情朗讀第2自然段，讀出秋天的熱鬧、絢麗多姿。
e、秋天的雨給果實(shí)帶來了什么？你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？
f、感情朗讀第3自然段，讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)（喜愛、向往）有滋有味地讀。
g、如果你是秋雨，你準(zhǔn)備給小動物帶去什么？
h、小動物們聽到你們的話了嗎？它們在干什么？指名學(xué)生多人次地朗讀第4自然段。
1．學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。
b、練寫生字。
2．抄寫詞語表中的詞語。
把喜歡的部分背下來。
第二課時
聽寫生字，復(fù)習(xí)檢查
學(xué)生聽寫生字新詞。 同桌互相批改，當(dāng)堂訂正。
出示填空，回憶內(nèi)容
出示課文第1—4自然段的開頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把_____________。
秋天的雨，有一盒_____________。
秋天的雨，藏著_____________。
秋天的雨，吹起_____________。
1．朗讀課文最后一個自然段，說說秋天給我們帶來什么。
3．學(xué)生自由組合，動手創(chuàng)作。教師指導(dǎo)學(xué)生可以以課文結(jié)尾句為開頭句，也可以擷取課文中的語句編一首詩歌。
1．由創(chuàng)作者介紹或朗讀自己的作品，要求表現(xiàn)出自己喜愛、或贊美等感情。同學(xué)共同欣賞、評點(diǎn)。
春教學(xué)設(shè)計方案篇十五
教材分析：
這篇課文是一篇文情并茂的散文。課文描繪了松坊溪冬天美麗動人的景色，抒發(fā)了作者熱愛山村、熱愛自然的思想感情。
教學(xué)設(shè)計意圖：
1、通過語言文字的賞析，讓學(xué)生體會文章蘊(yùn)含的意境美和情致美，努力使閱讀過程成為審美的過程。
2、提高閱讀教學(xué)效率，嘗試探索課內(nèi)特別是在獨(dú)立閱讀中如何豐富學(xué)生閱讀材料、擴(kuò)大閱讀量的方法和途徑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過有感情地朗讀課文，感受松坊溪冬天景色之美，激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情。
2、了解作者抓住景物特點(diǎn)的寫作方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
教學(xué)重點(diǎn)：通過語言文字的品味，感受松坊溪冬天的美。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、看圖片填空：()的冬天。
2、引入：老師今天要帶大家去看看松坊溪的冬天，想去嗎?
3、讀題，讀了這個課題，你最想知道什么?
4、這節(jié)課我們就去感受一下松坊溪雪景，好嗎?
二、初讀課文，體會美。
1、理清脈絡(luò)。
(1)課文哪幾個自然段描寫了松坊溪的雪景。
(2)先寫了(雪中的景色)，再寫了(雪后)的景色。
2、初讀感悟美。
(1)自由地有感情地朗讀9-18自然段，感受一下松坊溪的冬天給你留下了什么印象?
(2)、反饋。
(3)、用不同的句式說一句贊美松坊溪冬天的話。
3、過渡：松坊溪的冬天美在哪里呢?
三、研讀課文，感悟美。
(一)研讀“下雪了”一層
1、自由地有感情地朗讀9-18自然段，請你選擇你認(rèn)為寫得最美的一個句子，讀一讀，想一想，美在哪里呢?把你讀懂的，體會到的告訴大家。
2、朗讀、交流。
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)、像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風(fēng)中飛舞。
課文把“在風(fēng)中飛舞”的雪比作棉絮、蘆花、蒲公英的帶絨毛的種子。連用三個比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點(diǎn)，還寫出了雪下得很大，雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。
(2)、溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中飲水;好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊，正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上溪岸。用比喻、擬人的修辭手法增強(qiáng)了動感，把溪石寫得栩栩如生。
(3)、好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了。
想象“白玉雕出來的橋是什么樣子的?這樣比喻有什么作用?(石橋落滿雪，潔白如玉，描寫出了雪中石橋的美麗。)
3、齊讀9-13節(jié)
(二)、研讀“雪止了”一層。
1、師：雪中的松坊溪多美啊，那么雪后的松坊溪又美在哪里呢?我們分小組研讀。
2、明確研讀任務(wù)：
(2)16、17兩個自然段作者是站在()，先向()看，再向()看，最后向()看。
(3)我還從()(詞、句、或段)體會到了雪后松坊溪的美，因?yàn)?)。
3、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組研讀。
4、討論交流。
重點(diǎn)研讀：
(1)“我看見溪水中有一個發(fā)亮的白雪世界?！薄鞍l(fā)亮的白雪世界”是指遠(yuǎn)山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。
(2)水中的溪魚有什么特點(diǎn)?
(一群又一群、多;色彩艷麗、美;姿態(tài)、動作迅速、活。要求讀出情趣。)
分兩大組比讀，比比誰讀得有情趣。
(3)為什么寫雪后景色要寫溪魚?
(靜中有動、寒中有暖、潔白中有色彩，嚴(yán)寒中蘊(yùn)含著生機(jī)。預(yù)示春的到來，使人回味無窮。)
指導(dǎo)感情朗讀。
四、小結(jié)課文。
五、讀讀背背，積累語言。
自讀9-18自然段，下面的三道題目任選一題。
1、選擇喜歡的段落或句子有感情地讀給在座的老師或同學(xué)聽。
2、選擇其中一句或幾句有感情地背一背。
3、選擇其中一兩句特別喜歡的句子抄在日記本上。
六、欣賞描寫冬天的段落。
1、簡介郭風(fēng)。
2、配樂讀郭風(fēng)的詩。
3、配樂讀《雪夜的小山村》
七、小結(jié)延伸。
這節(jié)課我們欣賞了松坊溪美麗的雪景，那么課文中其他的段落在寫些什么呢?也有這么美嗎?我們下節(jié)課再來研究。
八、布置課外作業(yè)。
任選一題：
完成時間：一星期
完成方式：獨(dú)立完成或小組合作完成。
作業(yè)內(nèi)容：
1、收集有關(guān)描寫冬天的文章或句子，編成文集或小報。
2、模仿課文的寫法，選一處景物有詳有略地介紹家鄉(xiāng)冬天的景色。
春教學(xué)設(shè)計方案篇十六
1．結(jié)合課文詞句，認(rèn)識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。
2．正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。
3．感受大自然的美好，陶冶情操。
理解課文內(nèi)容，進(jìn)入大自然，熱愛大自然。
課時安排
2課時
1．準(zhǔn)備荷花塘的資料片
2．讓學(xué)生查閱資料，了解荷花塘情況。
3．觀察身邊的景色。
1．先后出示“荷葉”、“圓圓”，引導(dǎo)學(xué)生理解課題。
2．讓學(xué)生說說荷葉生長的季節(jié)、地方。
3．補(bǔ)充資料，播放圖片。
4．學(xué)生說說自己的感受。
1．師范讀課文，生邊聽邊想象。
2．讓學(xué)生在眾多的動物卡片中，找出文中的小伙伴，并板書。
3．生自讀課文，讀后評一評自己讀得怎么樣。
4．小伙伴們都在干什么?(引導(dǎo)學(xué)生用文中的一句話說說)
1．圈出文中的生字和生詞。
2．用自己喜歡的方法識記生字
3．匯報學(xué)習(xí)情況。
4．讀生字卡片。
5．讀含有生詞的句子。(有課文中的句子，也有課外的句子)
1．讓學(xué)生分小隊(duì)選擇自己喜歡的角色自讀自演。
2．各隊(duì)自愿表演，說說自己隊(duì)把荷葉姑娘當(dāng)成什么，談感受其它小隊(duì)評一評。
3．?dāng)U展練習(xí)，讓學(xué)生說一說自己把荷葉當(dāng)成什么。
1．讀文中4個句子。(例如：小水珠躺在荷葉上?！?
2．讀有生字的練習(xí)短文。
1．出示謎語
2．學(xué)生猜謎，師板書課題。
1．讀生字卡片。
2．做“找朋友”游戲。
1．指名朗讀課文
2．讓學(xué)生說一說聽到什么，看到什么(師邊聽邊板書)
3．學(xué)生自由朗讀課文
4．展開討論：在讀中你知道了什么(師完成板書)
1．讓學(xué)生選最喜歡的一個小伙伴，說說為什么?讀給大家聽。
2．把描寫最喜歡的小伙伴的句子，加入適當(dāng)動作讀一讀，演一演。
3．引導(dǎo)學(xué)生體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。
1．認(rèn)讀生字。
2．說一說識字方法。
3．師范寫生字。
4．指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。
5．選擇展示、集體交流。
1．說說荷葉是同學(xué)們的什么?用“是”說句子。
2．展示圖畫作業(yè)。
3．欣賞荷葉的美麗畫面，朗讀優(yōu)美詞句。
小水珠 搖籃 躺
小蜻蜓 停機(jī)坪 立
小青蛙 歌臺 蹲
小魚兒 涼傘 游
春教學(xué)設(shè)計方案篇十七
教學(xué)設(shè)計方案是教學(xué)設(shè)計過程中各要素分析和設(shè)計的外化成果，通常包括課程標(biāo)題和概述、教學(xué)目標(biāo)闡述、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇、教學(xué)資源和工具的設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、學(xué)習(xí)評價與反饋設(shè)計、總結(jié)與幫助等內(nèi)容。對教學(xué)設(shè)計方案的評價有助于設(shè)計人員反思自己的設(shè)計過程，盡可能避免一些由于設(shè)計上的疏漏而導(dǎo)致試用效果不理想的問題。教學(xué)設(shè)計方案的評價可以從教學(xué)設(shè)計方案的完整性和規(guī)范性、可實(shí)施性、創(chuàng)新性等幾個方面來進(jìn)行。
1．完整性和規(guī)范性
一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計方案必須體現(xiàn)一個完整的教學(xué)設(shè)計過程，所有必需的環(huán)節(jié)應(yīng)明確寫出，而且要前后一致，是一個整體的解決問題方案，而不是各個要素地簡單的堆砌。
（1）教學(xué)目標(biāo)闡述
確定的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，不僅反映知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標(biāo)，而且能體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)者之間的差異；目標(biāo)的闡述清晰、具體、不空洞，不僅符合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，而且便于教學(xué)中進(jìn)行形成性評價。
（2）學(xué)習(xí)者特征分析
從認(rèn)知特征、起點(diǎn)水平和情感態(tài)度準(zhǔn)備情況以及信息技術(shù)技能等方面詳細(xì)、明確地列出學(xué)習(xí)者的特征。
（3）教學(xué)策略選擇與學(xué)習(xí)活動設(shè)計
多種教學(xué)策略的綜合運(yùn)用，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合；教學(xué)策略既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，能夠成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；活動設(shè)計和策略一致，符合學(xué)習(xí)者的特征，教學(xué)活動做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，既能激發(fā)學(xué)生興趣又能有效完成教學(xué)目標(biāo)；恰當(dāng)使用信息技術(shù)；活動要求表述清楚。
（4）教學(xué)資源和工具的設(shè)計
綜合多種媒體的優(yōu)勢，信息技術(shù)的運(yùn)用有效；資源能促進(jìn)教和學(xué)，發(fā)揮必需的作用。
（5）教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)思路清晰（有主線，內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強(qiáng)）、結(jié)構(gòu)合理；注重新舊知之間的聯(lián)系，重視新知識的運(yùn)用；教學(xué)時間分配合理，重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)；有層次性，能夠體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過程。
（6）學(xué)習(xí)評價和反饋設(shè)計
有明確的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)；有合理的習(xí)題練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容、次數(shù)比較合理，有層次性，既能落實(shí)雙基要求，又注重學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的提高；注重形成性評價，提供了評價工具；針對不同的評價結(jié)果提供及時的反饋，而且以正向反饋為主；根據(jù)不同的評價信息，明確提出矯正教學(xué)行為的方法。
（7）總結(jié)和幫助
對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能會產(chǎn)生的問題和困難有所估計，并提出可行的幫助和支持；有完整的有課后小結(jié)；總結(jié)有利于學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)的主題，重點(diǎn)關(guān)注潛能生的需求。
2．可實(shí)施性
評價一個教學(xué)設(shè)計方案的優(yōu)劣，還應(yīng)從時間、環(huán)境、師生條件等方面來考慮其是否具有較強(qiáng)的可操作性。
（1）時間因素
（2）環(huán)境因素：對教學(xué)環(huán)境和技術(shù)的要求不高，可復(fù)制性較強(qiáng)；
（3）教師因素：方案簡單可實(shí)施，體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格、特點(diǎn)及其預(yù)備技能；
（4）學(xué)生因素：針對學(xué)生的情況，對學(xué)生的預(yù)備知識、技能以及學(xué)習(xí)方法等方面的要求比較合理。
3．創(chuàng)新性
既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣；有利于促進(jìn)學(xué)生高級思維能力的培養(yǎng)；體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。
春教學(xué)設(shè)計方案篇十八
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3.品析句子，體會作者的思想感情。
本文是一篇簡短的文言文游記。文章情思如水，汩汩而流，語句清新，描寫月色如詩如畫，語言凝練含蓄，饒有余味，言簡意賅，比喻精當(dāng)，情景交融，內(nèi)涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要學(xué)生好好體會其中的美麗之處。
學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師作一般性的引導(dǎo)。在課堂上要通過朗讀的多種方式，理清文章內(nèi)容，把握重難點(diǎn)。在理解語句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生翻寫成優(yōu)美的散文。
在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番?今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。
1.給學(xué)生放范讀，根據(jù)范讀，糾正自己的讀音，確定朗讀節(jié)奏。
2.學(xué)生自由朗讀課文，同桌之間互聽，交流。
3.請學(xué)生給大家讀一遍，師生一起點(diǎn)評，全班齊讀課文。
4.質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。
戶：門;遂：于是;蓋：大概;但：只是;耳：語氣詞。
5.放音樂《二泉映月》，請同學(xué)朗讀描寫月色的文段，其他同學(xué)品味月色描寫，試用自己的話復(fù)述出來。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊?，想去賞月。
2.作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞，品修辭)。
3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添，品意境)。
皎潔、空靈、清麗、淡雅。
在"庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。"后加上"叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿。"一段話，好不好?不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
"月色入戶，欣然起行"，
"何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳"。
5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀。
《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
一切景語皆情語，看圖寫景抒情。
春教學(xué)設(shè)計方案篇十九
《賣火柴的小女孩》是人教版六年級下冊第十九課第五單元的一篇課文。這篇課文是安徒生的一篇著名的童話故事。它講了在一個下著雪、又黑又冷的大年夜，一個賣火柴的小女孩，凍死在街頭的故事。表達(dá)了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情；揭露了資本主義社會制度的罪惡。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，喚起他們對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
本班學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有濃厚興趣，學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)。農(nóng)村小學(xué)校的教學(xué)設(shè)備雖然簡陋，遠(yuǎn)不如城市學(xué)校，但是他們已經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，已經(jīng)積累了許多學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。沒有先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)備，對學(xué)生學(xué)習(xí)本課的效果沒有什么影響。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課的設(shè)計，我根據(jù)這一理念，擺正老師的主導(dǎo)地位，努力為學(xué)生營造一個寬松、和諧和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識?！墩Z文課程實(shí)施》指出：閱讀是學(xué)生個性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，本課的設(shè)計，遵循這一理念，以讀為本，放手讓學(xué)生在讀中悟，讀中體驗(yàn)，讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個性得以張揚(yáng)，凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、了解作者合理開展想象的方法和運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。
三、讀懂課文內(nèi)容，了解賣火柴的小女孩的悲慘遭遇，認(rèn)識資本主義社會制度的罪惡，加深對社會主義的感情，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
重點(diǎn)：從小女孩的每次幻象中體會小女孩的的悲慘生活，體會作者的思想感情。
難點(diǎn)：體會作者的合理想象和用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。
1、指名說說：經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得這個賣火柴的小女孩是個怎樣的孩子？
2、 師：這個可憐的小女孩，能挨過這個又黑又冷的大年夜嗎？她的命運(yùn)會是怎樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
（ 把學(xué)生的思緒拉到那個又黑又冷的大年夜，喚起學(xué)生對小女孩的同情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）
（一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這部份內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：小女孩幾次擦火柴？每次各出現(xiàn)什么幻象？
2、自由讀第一次擦火些的課文內(nèi)容，思考：
（1）為什么出現(xiàn)的幻象是火爐？你有什么感受？
（2）還有什么問題，提出來大家一起討論解決。
（3）齊讀這小部分，感受小女孩的處境。
（4）小組討論學(xué)法，教師幫助歸納。
（讀——思考——釋疑——再讀體會）
（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力；激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動積極地探究；讓學(xué)生帶著問題讀是為了讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方向；讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累過程，達(dá)到“授人以漁”的目的。）
3、同法分小組學(xué)習(xí)小女孩后面幾次擦火柴的課文內(nèi)容。
（1）各小組用學(xué)習(xí)“第一次擦火柴”的方法，學(xué)習(xí)后面幾次擦火柴的內(nèi)容的交流匯報。
（2）教師小結(jié)自學(xué)情況。
（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用獲得的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行閱讀實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移。同時，也為提高學(xué)生的自主、合作、探究能力。）
4、有感情地朗讀小女孩小女孩幾次擦火柴的課文內(nèi)容。
（1）齊讀 （2）分組賽讀 （3）指名讀
（讓學(xué)生加深對文本的內(nèi)容的理解和感情體驗(yàn)，與文本中的人物同悲同喜，受到情感熏陶、獲得思想啟迪。）
（二）分小組合作探究小女孩死去的課文內(nèi)容。
1、各小組合作探究課文后，交流、匯報。
2、各組的代表把解決不了的問題提出來，全班一起討論解決。
3、教師小結(jié)自學(xué)情況。
（這個環(huán)節(jié)，教師致力為學(xué)生營造一個寬松、和諧、開放的學(xué)習(xí)空間，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的獨(dú)特感情和情感體驗(yàn)，不以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中個性得以張揚(yáng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。）
（三）正確、流利、有感情的朗讀全文。
（內(nèi)化情感體驗(yàn)，與文本產(chǎn)生共鳴。）
想象豐富符合實(shí)際、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物
（使所學(xué)形成系統(tǒng)）
小女孩的命運(yùn)是多么悲慘啊！誰讀了這篇課文會不深受感動呢？在資本主義社會里，像小女孩帝樣的窮人是不計其數(shù)的。如今，我們生活在這個美好的社會主義里，過著幸福美好的生活，我們該怎么做呢？請說說你的想法。
（該環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了再度喚起學(xué)生對小孩及所有壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨，加深對社會主義社會的感情，珍惜現(xiàn)在的美好生活。）
1、有感情的朗讀課文。
2、完成思考練習(xí)第二題。
（進(jìn)一步拓展文章的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生從文本內(nèi)涵想開去，聯(lián)系生活實(shí)際，走出課堂，走向生活。）
【板書設(shè)計】
19賣火柴的小女孩
（幻象） （原因）
1、火爐——冷
2、燒鵝——餓
賣火柴 擦亮火柴 3、圣誕樹——沒有歡樂 凍死街頭
（可憐） （渴望幸福） 4、5、奶奶——沒有幸福 （悲慘結(jié)局）
飛走
（珍 惜 美 好 生 活）
【自我評價】
這堂課還是比較成功的。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)主動、興趣很濃，教學(xué)效果甚佳。最突出的地方主要有如兩點(diǎn)：
其一、倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上我或是讓學(xué)生自讀感悟，或是讓分組合作探究，尊重學(xué)生對文本的獨(dú)特感受和多元反應(yīng)，有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其二、以讀為本。讓學(xué)生在讀中感悟小女孩的悲慘遭遇，讀中體驗(yàn)生活在資本主義社會里的那些受壓迫的窮苦人的悲慘命運(yùn)，愛到情感熏陶，獲得思想啟迪。
不足之外；在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫法時，給學(xué)生的時間不夠充足，有少許學(xué)生對這一塊理解不透徹。
本節(jié)課，王長振老師是根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)設(shè)計，有機(jī)地整合了三維目標(biāo)。其優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在如下這些方面：
一是閱讀教學(xué)中，不以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，凸顯學(xué)生的主體地位。如：教學(xué)“擦火柴”這部分時，教師并未做分析，只讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，自讀感悟，討論交流。
二是注重培養(yǎng)學(xué)生的自、合作學(xué)習(xí)意識和探究能力。對課文內(nèi)容的理解，對情感的體驗(yàn)，對文章思想的體會，老師讓學(xué)生或是自主、或是合作探究，張揚(yáng)了學(xué)生個性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三是以讀為本?！白x” 是閱讀教學(xué)的重要手段、主要活動，本節(jié)課以“讀”貫穿始終。讀的形式多樣，如齊讀、自讀、小組賽讀。讓學(xué)生以讀促思，以讀促悟，以讀加深情感體驗(yàn)，以讀獲得思想啟迪。
春教學(xué)設(shè)計方案篇二十
1、學(xué)會課、了、的、不、要、里、皮7個生字；認(rèn)識偏旁言字旁、白字旁和基本筆畫橫折提；理解上課小鳥等詞語；會用我們看圖說一句話。
2、會正確朗讀課文。
3、知道上課要專心聽講，說話要有禮貌。
：學(xué)會本課7個生字和1個新筆畫，2個新部首，理解課文內(nèi)容。
：生字皮的筆順，課文用分段的形式寫。
：卡片、錄音、投影。
：3課時
第一課時
：看圖讀課文。初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一節(jié)及有關(guān)字、詞。
一、復(fù)習(xí)4
1、卡片讀生字：女、子、大、上、你、的、好、我們。
二、揭示課題：5
今天我們學(xué)習(xí)：5我們上課了
1、學(xué)生拼讀音節(jié)后齊讀課題
2、說說上課了我們應(yīng)該怎么做呢？
3、出示生字課、了
4、自己分析字形，認(rèn)識橫折提、言字旁
5、齊讀課題
6、導(dǎo)入：我們上課了是這么做的，那么課文中的小朋友是怎么做的呢？
三、看圖說話：5
2、連起來說話：自由說，指名說，同桌互說。
四、拼拼讀讀：6
1、讓我們看看課文是怎么寫的：
學(xué)生自學(xué)：1）、學(xué)生自由讀課文，把帶有拼音的字讀正確。
2）、生字拼一拼，想想用什么方法記？
2、指名按課文順序讀帶有拼音的字。要求讀正確，組詞讀。
3、齊讀：正音
4、老師范讀
5、自由讀課文：想一想上課時發(fā)生了什么事，小朋友是怎么做的？
1、看圖說話：
2）、想象：看到小朋友這樣專心，小鳥會怎么想，怎么說呢？
2、看看課文中是第幾節(jié)，指名讀第一段，評議
3、自由讀，想想，再說說：
1）、這一段有幾句話，這兩句話說了一件什么事？
2）、學(xué)習(xí)生字的、不、要學(xué)生分析字形認(rèn)識白字旁，并書空
4、朗讀這兩句話
1）、說說這里怎樣稱呼小鳥，說說吵什么意思？為什么說小鳥的叫聲是很吵的呢？
2）、用請，說明什么？
5、指導(dǎo)朗讀：
丁丁真是個懂事，有禮貌的孩子，我們在讀時用怎樣的語氣？聽錄音，自由讀，指名讀，評議。
六、復(fù)習(xí)鞏固4
1、卡片認(rèn)讀字、詞。
2、認(rèn)讀白字旁，言字旁并說說它們在哪個字中？
七、書寫指導(dǎo)4
1、自己觀察生字在田字格中的位置，并說一說。
2、試寫一個，評議
3、抄寫生字。
第二課時
：朗讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第二節(jié)及有關(guān)字、詞。
1、認(rèn)讀生字：開火車讀卡片。
2、指名讀第一段，說說有幾句話，說了些什么？
1、自由讀一讀，想想這節(jié)有幾句話？讀后回答。
2、說說這兩句話說了一件什么事？
學(xué)習(xí)生字：里：說說用什么辦法記？皮說說筆順，組詞
3、齊讀3、4句話，后出示課件，看圖，想一想：
1）、皮球會睡覺嗎？這是什么意思？
2）、請你好好睡一覺中的你是誰？怎樣才能使皮球整節(jié)課都睡覺呢？
3）、這句話里有個請說明了什么？你能不能像丁丁那樣，用請說一句話呢？
4、丁丁為什么要請皮球好好睡一覺呢？
5、指導(dǎo)朗讀，好好慢些，輕一些。自由讀，指名讀，齊讀。
1、自己讀全文，想想：為什么3、4句話不和一二兩句話接在一起呢？
2、告訴學(xué)生：因?yàn)檎n文說了兩件事。第二件事就另起一行寫。第一件事，既第一自然段，讀完要多停頓一會兒。
3、練習(xí)說話：
1）、看圖，說說上課時，誰也來了，小朋友是怎么做的呢？
2）、你能不能照前面兩節(jié)的樣子說話呢？
出示句式：（ ）的（ ），請你（ ）。我們（ ）。
自由準(zhǔn)備，后指名說一說。
4、這些小朋友上課真專心，我們再一起讀課文。
1、指名板書里、皮筆順，齊書空，說說筆畫名稱。
2、抄寫生字：里、皮。
五、自己朗讀課文，完成作業(yè)本3。
第三課時
總結(jié)課文，行為指導(dǎo)，作業(yè)練習(xí)。
1、看拼音寫詞 piyi koudaili shangkele buyao
（ ） （ ） （ ） （ ）
2、口頭組詞，完成作業(yè)本4。
3、朗讀課文：指名讀課文，自由讀。齊讀。
1、讀了課文，你覺得丁丁是個怎樣的孩子？我們要向丁丁學(xué)習(xí)什么呢？
2、完成課后作業(yè)第五題
1）指名讀題
2）學(xué)生逐條評定后，同桌互評。
3）小結(jié)
1、讀題，說說題目要求
2、自由練說后指名說，齊評議。
3、擴(kuò)展練習(xí)
下課了，我們（ ）。
放學(xué)后，我們（ ）。
我們都是（ ）。
我們一起（ ）。
五、指導(dǎo)作業(yè)：7
1、卡片開火車認(rèn)讀生字。
2、形近字區(qū)別比較：子（ ） ?。?） 里（ ）
了（ ） 水（ ） 果（ ）
完成作業(yè)本題1。
3、完成作業(yè)本題2、3。
4、看拼音寫詞語。
板書： 5我們上課了
小鳥 請 不要吵
我們上課了
皮球 請 睡一覺
春教學(xué)設(shè)計方案篇二十一
1.認(rèn)識自己家鄉(xiāng)的地理位置，知道家鄉(xiāng)所屬的行政區(qū)。
2.在地圖上查找本地（社區(qū)、縣、市）、本省的位置。知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分。
認(rèn)識自己的家鄉(xiāng)，并能夠正確向他人介紹家鄉(xiāng)所在的地理位置。
知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。
1.制作課堂小調(diào)查表格；
2.給每位同學(xué)打印一張中國政區(qū)地圖。
3.給每位同學(xué)準(zhǔn)備一張16白紙。
4.學(xué)生準(zhǔn)備彩色筆。
一、情境導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天老師能跟大家一起度過這快樂的40分鐘，真是一種緣分呀！為了和大家交個朋友，老師先自我介紹一下。我姓肖，大家可以叫我肖老師。（板書：肖）我的家鄉(xiāng)在浙江省紹興市柯橋區(qū)福全鎮(zhèn)。（板書：浙江省紹興市柯橋區(qū)福全鎮(zhèn)）同學(xué)們，下面輪到你們介紹自己啦！你們叫什么名字，家鄉(xiāng)在哪里呀？（生答）（板書學(xué)生回答的地址）
2.今天老師就帶大家來學(xué)習(xí)《我的家鄉(xiāng)在哪里》這一課，大家把書本翻到第27頁。（板書課題：我的家鄉(xiāng)在哪里）
二、看地圖找家鄉(xiāng)
1.下面老師給大家看一張地圖，大家猜猜地圖上畫的是哪個地方？（ppt出示楊汛橋地圖）
2.楊汛橋是一個小鎮(zhèn)，那么比小鎮(zhèn)再大一點(diǎn)兒的行政區(qū)叫什么呢？
3.比柯橋區(qū)再大一點(diǎn)兒呢？比紹興市再大一點(diǎn)兒呢？比浙江省再大一點(diǎn)兒是什么呢？（ppt依次出示柯橋區(qū)、紹興市、浙江省、中國政區(qū)圖）
4.請大家拿出手中的中國地圖，拿出彩色筆，給家鄉(xiāng)所在的省份涂上你喜歡的顏色。
6.小游戲：請一個學(xué)生上臺指出大屏幕上中國地圖里家鄉(xiāng)的位置。在尋找家鄉(xiāng)的過程中，全班同學(xué)先喊：一二三四五六七，你的家鄉(xiāng)在哪里？上臺的同學(xué)喊：在這里，在這里，我的家鄉(xiāng)在（浙江）。
三、愛我家鄉(xiāng)
2.學(xué)生拿出《課堂小調(diào)查》表格填寫。
《我的家鄉(xiāng)在哪里》課堂小調(diào)查
姓名： 班級：
我的家鄉(xiāng)在（ ）省（市、自治區(qū)）。
家鄉(xiāng)所在的城市名字 。
家鄉(xiāng)相鄰的?。ㄊ?、自治區(qū)）有 。
家鄉(xiāng)的特產(chǎn)有 ： 。
家鄉(xiāng)的名勝有： 。
家鄉(xiāng)的名人有： 。
3.填寫好后，學(xué)生朗讀展示。老師給予肯定和贊美。
四、畫家鄉(xiāng)
1.家鄉(xiāng)真美呀！我們來畫畫家鄉(xiāng)吧！把家鄉(xiāng)涂上你喜歡的顏色，想像一下它像什么？
2.教師展示別的同學(xué)畫的圖片，并問同學(xué)們畫得好不好。
（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生回答說好，那么老師就說，你們有信心超過這位同學(xué)嗎？如果學(xué)生回答說不好，那么老師就說，同學(xué)們畫得一定比這位同學(xué)美多了，老師特別想看看。）
3.學(xué)生一邊看中國地圖，一邊在白紙上作畫。
4.畫好之后，學(xué)生上臺展示美麗的家鄉(xiāng)。
例：我畫的是（ ），它像（ ）。
我畫的是（ ），那里有（ ）。
五、小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了自己家鄉(xiāng)所在的位置，體會到了家鄉(xiāng)是祖國的一部分。家鄉(xiāng)十分美麗，有特產(chǎn)、名勝、名人，是我們成長的搖籃。無論走到哪兒，我們都不會忘記自己的家鄉(xiāng)。下節(jié)課，老師將帶大家了解書信的一些基本常識。這節(jié)課就到這兒，下課！