教案能夠幫助教師準(zhǔn)備充分，并在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教案的編制需要注重教學(xué)資源的合理運(yùn)用，如圖書(shū)、多媒體等，以提高教學(xué)效果。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，僅供參考，希望對(duì)大家有所幫助。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇一
作者：戴清菊。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“共、同、家、天、土、禾、地、球、樹(shù)、林”10個(gè)字，并能進(jìn)行口頭組詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，初步懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)人類(lèi)和動(dòng)物、植物生存的家。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“（）是（）的家”的句式說(shuō)話。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“（）是（）的家”的句式說(shuō)話。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入。師：小朋友們，放學(xué)后，你們會(huì)回到哪兒去呢？（家）是啊，我們每個(gè)人都有一個(gè)幸福的家，有家真好??！老師這里有很多的笑臉，可它們都還沒(méi)有家，今天表現(xiàn)好的同學(xué)我就把它們送給你們，讓你們成為它們的家，好嗎？（出示笑臉）。
2、引出課題（我們今天要學(xué)習(xí)的就是一首跟家有關(guān)的兒歌--共同的家。）。
3、出示課題，齊讀課題。（同時(shí)出示兒歌）。
二、檢查預(yù)習(xí)、解決生字詞。
1、找生字寶寶。（個(gè)人把課文中的生字寶寶圈出來(lái)，并借助拼音認(rèn)讀生字）。
2、初讀課文（在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上初讀課文，同桌進(jìn)行互助讀）。
3、讓學(xué)生把喜歡的句子多練讀幾遍。（引導(dǎo)學(xué)生在讀喜歡的句子中把這句中的生字寶寶記住。）。
4、指名上臺(tái)朗讀喜歡的句子，并從中挑出生字寶寶，帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)生字寶寶。（隨著學(xué)生的教讀，邊把生字從課文中挑出來(lái)）。
5、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字寶寶。
a、師帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)讀（過(guò)渡語(yǔ)：生字寶寶真調(diào)皮，從課文中跑出來(lái)，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？齊讀、打亂順序讀……）。
b、小組合作學(xué)習(xí)生字（小組長(zhǎng)以卡片的形式考查學(xué)生掌握生字的情況）。
c、找朋友（生字能拼成詞語(yǔ)的，讓學(xué)生指出并帶讀）。
6、送生字寶寶回家（過(guò)渡語(yǔ)：生字寶寶和大家玩得很開(kāi)心，現(xiàn)在它們想回家，可迷路了，你們能把它們送回家嗎？小組合作把生字小貼紙貼到課文中去，再讓學(xué)生讀讀，檢查是否送對(duì)了。）。
7、指導(dǎo)朗讀（引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加動(dòng)作讀……）。
三、拓展延伸，口語(yǔ)練習(xí)。
1、引入。（出示兒歌）。
2、口頭練習(xí)：（）是（）的家。
3、小組合作完成兒歌。
4、全班交流、展示。
四、布置作業(yè)。
并完成課后練習(xí)第二題。
教學(xué)反思：
信心滿滿地走上講臺(tái)，最后卻是匆匆地走下講臺(tái)，學(xué)生圍來(lái)問(wèn)我他們表現(xiàn)得如何，我只能給他們遲到的表?yè)P(yáng)，他們確實(shí)表現(xiàn)得很好，問(wèn)題在于我。
這是一年級(jí)學(xué)生接觸課文的第二課，雖然對(duì)于識(shí)字他們并不生疏，可對(duì)于課文他們還充滿著陌生、好奇，因此在設(shè)計(jì)時(shí)我盡量讓學(xué)生覺(jué)得有趣又自然，每個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于課文的讀的要求也是由淺入深，做到過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣，融為一體，而不是強(qiáng)拉硬拽，各不相關(guān)，盡量體現(xiàn)了以語(yǔ)言運(yùn)用為中心的理念。
可同時(shí)我又這么深切地感受到自己的不足：
如此“吝嗇”的我。上完課之后我發(fā)現(xiàn)自己表?yè)P(yáng)這群可愛(ài)的學(xué)生的話語(yǔ)太少、太蒼白了，跟他們處半學(xué)期了，常羞于說(shuō)些“肉麻”的話鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，忘了他們是一群多么渴望教師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的小孩子，課堂上學(xué)生的熱情在我的“吝嗇”中慢慢冷卻。
如此“放縱”的我。初上一年級(jí)的學(xué)生都是一張張待描繪的白紙，描繪成什么樣，老師的作用不可低估，平時(shí)常忽視他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，因此他們的口頭表達(dá)、動(dòng)手、小組合作的能力都不強(qiáng)，特別是口頭表達(dá)能力，詞匯量還比較貧乏。
常說(shuō)一年級(jí)的學(xué)生好哄，其實(shí)一年級(jí)的學(xué)生充滿了奇奇特特的想法，上一年級(jí)的課也充滿了挑戰(zhàn)，有時(shí)常會(huì)了“意外之舉”，如何讓他們激情飽滿、歡歡喜喜地上完一節(jié)課，我要學(xué)的還很多，希望各位多多提寶貴的建議。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇二
執(zhí)教教師。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：（1）、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所描繪的魚(yú)兒在蓮葉間嬉戲的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。
（2）、會(huì)認(rèn)“江、南”等八個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“田、東、西、北、魚(yú)”五個(gè)字和豎彎鉤乚、豎彎兩個(gè)基本筆畫(huà)。
2、過(guò)程與方法：正確、流利地朗讀課文、背誦課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生通過(guò)誦讀體驗(yàn)詩(shī)人的感情，大膽發(fā)揮想象。在說(shuō)說(shuō)、演演、畫(huà)畫(huà)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和說(shuō)話能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
主要教法多媒體教學(xué)。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第1課時(shí)執(zhí)教時(shí)間：年月日節(jié)。
教學(xué)要點(diǎn)學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、檢查預(yù)習(xí)請(qǐng)3--5位同學(xué)拼讀“描描寫(xiě)寫(xiě)”的生字。1、在課文中找出生字。
2、拼讀生字。
二、復(fù)習(xí)鞏固請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己家鄉(xiāng)的樣子。3--5位同學(xué)描述家鄉(xiāng)。
三、新知探究。
1、自讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。
2、合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)識(shí)字。
3、學(xué)習(xí)新筆畫(huà)。
4、鞏固加強(qiáng)。
（1）、自由讀，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音多讀幾次，把生字讀準(zhǔn)確。
（2）、聽(tīng)課文錄音（或教師朗讀），注意聽(tīng)清楚生字的讀音。
（3）、結(jié)合詞句認(rèn)讀詩(shī)句。把你會(huì)認(rèn)的生字讀出來(lái)，再讀出含生字的詞句。
（4）、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀古詩(shī)，其他同學(xué)當(dāng)小老師認(rèn)真聽(tīng)，并幫助糾正讀音。
（5）、同桌互讀，練習(xí)把古詩(shī)讀得流利、通暢。
（1）、把全班分成幾個(gè)小組，每組六個(gè)人。小組長(zhǎng)把課前準(zhǔn)備好的生字卡片拿出來(lái)讓大家認(rèn)讀。
（2）、每個(gè)人選擇一張生字卡片，把自己記住這個(gè)生字的方法告訴大家，然后用這個(gè)生字組詞、說(shuō)句。
（3）、大家輪流當(dāng)小老師，把自己學(xué)到的生字教給其他同學(xué)。
（4）、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“田”“北”“東”“西”“魚(yú)”五個(gè)字。
（1）、自學(xué)課本五個(gè)要求學(xué)會(huì)的字和筆畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)這些字各有幾筆，哪些筆畫(huà)是新出現(xiàn)的。
（2）、觀察生字在田字格中的位置，自主練習(xí)說(shuō)筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)。
（3）、指導(dǎo)學(xué)習(xí)最難記、最難寫(xiě)的字。哪些字最難記、最難寫(xiě)？你是怎樣記住的？
重點(diǎn)指導(dǎo)“北、魚(yú)”兩個(gè)生字。
（4）、余下的幾個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都是五筆。）你是怎樣記住的？讓學(xué)生自主觀察生字在田字格中的位置，再指名示范，師生評(píng)價(jià)，然后獨(dú)立描紅。
告訴學(xué)生，今天我們新學(xué)習(xí)兩個(gè)基本筆畫(huà)，就是豎彎和豎彎鉤。讓學(xué)生一邊讀，一邊書(shū)寫(xiě)。
在練習(xí)簿里獨(dú)立書(shū)寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的五個(gè)字。
讀古詩(shī)，畫(huà)生字。
聽(tīng)錄音。
結(jié)合詞句認(rèn)讀詩(shī)句。
1--3位同學(xué)朗讀古詩(shī)。
讀古詩(shī)。
認(rèn)讀生字。
用生字組詞、造句。
當(dāng)小老師，教讀生字。
跟著老師寫(xiě)生字。
找出新筆畫(huà)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶。
自主寫(xiě)字。
再次書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)字“北、魚(yú)”。
自主觀察生字在田字格中的位置，并書(shū)寫(xiě)。
四、總結(jié)回顧教師小結(jié)學(xué)習(xí)情況。
五、作業(yè)布置抄寫(xiě)生字并組詞。
用生字造句。
六、預(yù)習(xí)布置背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
會(huì)寫(xiě)：田東西北魚(yú)。
會(huì)認(rèn)：江南可采田間東北。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備預(yù)習(xí)效果優(yōu)良中差。
學(xué)習(xí)工具優(yōu)良中差。
參與態(tài)度思考表現(xiàn)優(yōu)良中差。
問(wèn)答表現(xiàn)優(yōu)良中差。
合作表現(xiàn)優(yōu)良中差。
學(xué)習(xí)效果知識(shí)接受優(yōu)良中差。
知識(shí)鞏固優(yōu)良中差。
教學(xué)反思。
感悟。
修改建議。
第2課時(shí)執(zhí)教時(shí)間：年月日節(jié)。
教學(xué)要點(diǎn)理解、背誦課文。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、檢查預(yù)習(xí)抽查課文背誦情況。背課文。
二、復(fù)習(xí)鞏固聽(tīng)寫(xiě)描描寫(xiě)寫(xiě)的生字。聽(tīng)寫(xiě)。
三、新知探究。
1、故事引入，初入意境。
2、圖文對(duì)照，感悟意境。
3、朗讀課文，熟讀成誦。
4、演演畫(huà)畫(huà)，豐富想象。
5、鞏固加強(qiáng)，據(jù)詩(shī)畫(huà)畫(huà)。
（1）、播放課件：江南水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光，美麗的蓮花池，蓮花池中那美麗的蓮花，翠綠的蓮葉，飽實(shí)的蓮蓬。小孩子在蓮葉間撐著小船愉快地采蓮的歡樂(lè)場(chǎng)面。
（2）、談話引入。
師：江南自古以來(lái)就是一個(gè)美麗的地方，那里風(fēng)景秀麗，景色如畫(huà)。你們看，美麗的蓮池中，蓮葉茂盛，蓮花飄香，蓮蓬多么飽滿呀！有一天，三個(gè)小朋友相約在一起去幫媽媽采蓮蓬。他們拿著竹簍，坐上小船飄蕩在蓮花池上。忽然，這位小女孩看見(jiàn)旁邊一個(gè)又大又熟的蓮蓬，她輕輕地用手一摘，把蓮蓬摘下來(lái)了。她剝起蓮子吃起來(lái)了。旁邊的這位小男孩看見(jiàn)了，也趕忙伸出手撥開(kāi)蓮葉摘蓮蓬，他們要比一比誰(shuí)摘得多。坐在最前面的小孩一會(huì)兒用手撥水，一會(huì)兒看魚(yú)。這些魚(yú)可有趣了，它們?cè)谏徣~間玩耍，你追我趕，一會(huì)兒游向蓮葉東面，一會(huì)兒游向西面，一會(huì)兒游向南面，一會(huì)兒游向北面。（當(dāng)學(xué)生沉浸在著美麗的畫(huà)中時(shí)，老師抓住機(jī)會(huì)把他們帶入詩(shī)詞的意境中去。）。
師：唐代詩(shī)人陸龜蒙看到這種迷人的景象，把它寫(xiě)成了一首古詩(shī)。（課件出示古詩(shī)畫(huà)面。）。
（1）、課件出示本課的畫(huà)面和古詩(shī)，讓學(xué)生一邊看著圖，一邊朗讀古詩(shī)。
（2）、四人小組合作讀詩(shī)，遇上不理解的地方，用筆標(biāo)出來(lái)，在小組里討論，或問(wèn)問(wèn)老師、同學(xué)。
（3）、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。
a、“何”“田田”“戲”是什么意思呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)理解：“何”，多么；“田田”，形容蓮葉茂盛的樣子；“戲”，游戲、玩耍，這里指在水中游動(dòng)。）。
b、把你還想知道的或不懂的提出來(lái)，師生合作解決。
（4）、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大概意思。
（1）、出示畫(huà)面和古詩(shī)，讓學(xué)生看著動(dòng)畫(huà)選擇自己喜歡的一句，練習(xí)有感情地朗讀。
（2）、找伙伴，互相朗讀自己讀得最好的詩(shī)句。
（3）、配上音樂(lè)，設(shè)置朗讀擂臺(tái)。通過(guò)男女比賽、小組比賽、自己表演讀、邀請(qǐng)別的同學(xué)一起朗讀等形式，反復(fù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
（4）、練習(xí)背誦古詩(shī)。先讓學(xué)生自由地背一背，再小組互相背誦，最后對(duì)著全體同學(xué)大聲地背誦。
（5）、再聽(tīng)錄音，按錄音的節(jié)奏朗讀背誦，看誰(shuí)朗誦得最有感情。
(1)、創(chuàng)設(shè)情景：放課件，老師朗誦《江南》這首詩(shī)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象，再次把學(xué)生帶入到詩(shī)畫(huà)中去。
師：詩(shī)人陸龜蒙所看到的景象，你們看到了嗎？那魚(yú)兒在蓮葉間是怎樣做游戲的？你看見(jiàn)過(guò)魚(yú)戲蓮葉間的情景嗎？把你看到的說(shuō)出來(lái)，與大家一起分享。
(2)、演一演。
師：魚(yú)兒在蓮葉間做游戲是多么有趣呀！現(xiàn)在我們也變成魚(yú)兒做做游戲。
師出示教具蓮葉，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。臺(tái)下的同學(xué)有不同的玩法，也可以走上臺(tái)去表演。臺(tái)上表演，臺(tái)下也可以表演，帶動(dòng)全班都融進(jìn)表演中去。
(3)、畫(huà)一畫(huà)。
師：同學(xué)們把古詩(shī)《江南》讀好、演好了，那你們就把這美麗的江南畫(huà)一畫(huà)。讓學(xué)生自由畫(huà)。
（1）、背誦古詩(shī)。
（2）、把自己喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在詞語(yǔ)花籃里。
（3）、談?wù)勛约簭墓旁?shī)里學(xué)到了什么知識(shí)。
（4）、任意選擇課文描寫(xiě)的一個(gè)景物，畫(huà)一幅圖畫(huà)。
欣賞課件。
看課文插圖。
看課文插圖，朗讀古詩(shī)。
小組討論。
回答：“何”“田”“戲”是什么意思？
提出問(wèn)題。
描述古詩(shī)的意思。
有感情地朗讀課文。
讀給同桌聽(tīng)。
男女比賽、小組比賽、自己表演讀、邀請(qǐng)別的同學(xué)一起朗讀。
自由背古詩(shī)。
全體同學(xué)背誦古詩(shī)。
聽(tīng)老師朗讀。
說(shuō)出看到的情景。
四人小組一起表演，老師在旁指導(dǎo)。
畫(huà)江南。
五、作業(yè)布置完成課后練習(xí)。
六、預(yù)習(xí)布置讀《小小的船》。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
荷花美（可采蓮）。
江南。
魚(yú)歡快（蓮葉東、西、南、北）。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備預(yù)習(xí)效果優(yōu)良中差。
學(xué)習(xí)工具優(yōu)良中差。
參與態(tài)度思考表現(xiàn)優(yōu)良中差。
問(wèn)答表現(xiàn)優(yōu)良中差。
合作表現(xiàn)優(yōu)良中差。
學(xué)習(xí)效果知識(shí)接受優(yōu)良中差。
知識(shí)鞏固優(yōu)良中差。
教學(xué)反思。
感悟。
修改建議。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇三
1.學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字，積累句子。
2.理解課文重點(diǎn)詞句的意思。
3.有感情地朗讀課文。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道家是一個(gè)充滿親情和溫馨的地方。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1.啟發(fā)談話：你的家里有誰(shuí)?用一兩句話介紹自己的家庭。
2.揭示課題：20.家是什么。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文。圈出生字，自學(xué)詞語(yǔ)。
2.接龍讀課文?；ハ嘣u(píng)價(jià)，糾正字音。
3.默讀課文。
(1)標(biāo)小節(jié)數(shù)。
(2)思考：你讀懂了什么?還有什么地方不懂?在書(shū)上做記號(hào)。
4.交流和學(xué)生質(zhì)疑。
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1.解答學(xué)生疑問(wèn)。
*富翁有房子，可為什么說(shuō)自己沒(méi)有家?
*熱拉爾為什么說(shuō)“我又有家了?”
(1)默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，自己解答疑問(wèn)。
(2)組內(nèi)交流，回答問(wèn)題。
(3)集體交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
2.指導(dǎo)理解重點(diǎn)句子。
當(dāng)你或你的親人一旦從那里搬走，一旦那里失去了溫馨和親情，你還認(rèn)為那兒是家嗎?
(1)給句中“一旦”換詞語(yǔ)。
(2)理解句子的意思。
(3)指導(dǎo)讀好反問(wèn)的語(yǔ)氣。
3.在這個(gè)世界上，家是一個(gè)充滿親情的地方，它有時(shí)在竹籬茅舍，有時(shí)在高堂華屋，有時(shí)也在無(wú)家可歸的'人群中。
(1)想一想：熱拉爾“悲喜交集”，“悲”的是什么，“喜”的是什么?
(2)讀一讀：最令自己感動(dòng)的句子。
(3)講一講：感人的熱拉爾的故事。
(4)練一練：
“房子”，對(duì)名人來(lái)講，;對(duì)百姓來(lái)講，。家是。
4.聽(tīng)寫(xiě)句子。
沒(méi)有親情的人和被家遺忘的人，才是真正沒(méi)有家的人。
5.指導(dǎo)朗讀課文。
(1)分兩部分指導(dǎo)朗讀。
(2)運(yùn)用喜歡的方式朗讀。
(3)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文后，自己最大的感受是什么。
6.解答學(xué)生其它疑問(wèn)。
三、復(fù)習(xí)鞏固，拓展練習(xí)。
1.復(fù)習(xí)生字。
(1)指導(dǎo)字形：馨;數(shù)一數(shù)“馨”字共有幾畫(huà)。
(2)看一看，比一比組詞。
公日()展()。
翁()旦()輾()。
2.補(bǔ)充閱讀材料《可愛(ài)的家》。
3.小小演播廳：我愛(ài)我家。
(1)課前收集關(guān)于家庭幸福的事例。
(2)小組內(nèi)交流。
(3)小小擂臺(tái)賽，看誰(shuí)說(shuō)得好。
四、課后作業(yè)。
1.積累詞語(yǔ)。收集文中四個(gè)字組成的詞語(yǔ)。
2.抄寫(xiě)課文中自己喜歡的句子。
3.小練筆：我愛(ài)我家。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇四
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“共、同、家、土、禾、苗、樹(shù)、林、地、球”10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“土、大、云、禾”4個(gè)字，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“撇折”。
2.引導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟家鄉(xiāng)的可愛(ài)，從而以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們共同的家——地球。
4.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“（）是（）的家”句式說(shuō)話，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.正確流利地朗讀課文，在讀書(shū)的過(guò)程中理解課文內(nèi)容。
2.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)本課生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解“地球是我們共同的家”的意思。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體課件教學(xué)掛圖、生字及詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)時(shí)間】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、揭示課題。
1、師：（板書(shū)：家）同學(xué)們，你們能告訴我你們的家在哪兒?jiǎn)?？我們每個(gè)人都有一個(gè)家，冷了，家會(huì)給我們溫暖；累了，家會(huì)讓我們舒適；難過(guò)時(shí)，家會(huì)撫慰我們的心靈??難怪“家”字頭上有一個(gè)寶蓋頭，原來(lái)它是為我們遮風(fēng)擋雨的幸福的港灣?。。▽W(xué)生觀察“家”字，用自己的有趣想法記憶）。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)“家”的兒童詩(shī)，題目是——（板書(shū)：共同的）我們一起讀課題。
二、看圖談話，導(dǎo)入新課。
1、引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)有什么。
三、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，多讀幾遍。
2、師范讀課文。
3、小組內(nèi)互讀，把讀錯(cuò)的字找出來(lái)，互相糾正。
4、檢查認(rèn)讀帶生字的詞語(yǔ)。
（1）愿當(dāng)小老師的學(xué)生帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己會(huì)讀的生字詞。
（2）開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
（3）去掉拼音，認(rèn)讀生字詞。
四、再讀課文，整體感知。
1、指名讀課文，再評(píng)出讀得好和有進(jìn)步的同學(xué)。
2、自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問(wèn)題想向大家請(qǐng)教。
3、小組互相交流，討論你要請(qǐng)教的問(wèn)題。（學(xué)生根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容自由表達(dá)）。
4、再現(xiàn)插圖，想想：
（1）藍(lán)天是誰(shuí)的家？土地是誰(shuí)的家？
樹(shù)林是誰(shuí)的家？大海是誰(shuí)的家？
（2）它們愛(ài)自己的家嗎？為什么？
5、為什么說(shuō)地球是我們共同的家？我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)“我們共同的家”？
(學(xué)生談自己的理解)。
師：是的，就像大家說(shuō)到的，我們?nèi)祟?lèi)、各種動(dòng)物、植物，甚至肉眼看不見(jiàn)的微生物全都生活在地球上，地球媽媽為我們提供了一切所需，所以，地球是我們共同的家。
四、練習(xí)背誦，積累詞語(yǔ)。
1、聽(tīng)課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。
2、同桌互相背誦，看誰(shuí)背得好。（不丟字、不添字、背誦流利。)。
3、會(huì)背誦了，就把課后題中的小鳥(niǎo)涂上顏色。
五、練習(xí)，拓展思維。
1、小黑板出示課后練習(xí)第二題，讓學(xué)生讀讀，想想，再填空。
2、小組交流，檢查訂正。
3、你還知道有什么是誰(shuí)的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……）。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
指導(dǎo)寫(xiě)“云”字時(shí)，要告訴學(xué)生：“云”字的第三筆是撇折，這是新學(xué)習(xí)的筆畫(huà)。
七、總結(jié)延伸。
1、師：美麗的地球，共同的家，我們每個(gè)人都要熱愛(ài)她、保護(hù)她。我們能為地球做些什么呢？（學(xué)生談生活中力所能及的保護(hù)地球的行動(dòng)）。
師生一起背誦課文。
2、家、家鄉(xiāng)、國(guó)家、地球都讓我們發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)著，課后大家去讀讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《我的家鄉(xiāng)美如畫(huà)》、《鞋》這兩篇文章吧，你一定會(huì)有收獲的。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇五
1、讀懂課文內(nèi)容，初步懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)人類(lèi)和動(dòng)、植物的生存環(huán)境。
2、練習(xí)用（）是（）的家句式說(shuō)話。
3、朗讀課文，背誦課文。
重點(diǎn)：在讀中理解課文內(nèi)容；朗讀課文。難點(diǎn)：理解地球是我們共同的家。
第一，我根據(jù)教材特點(diǎn)（句勢(shì)相同），主要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一句藍(lán)天是白云的家。即引導(dǎo)學(xué)生觀圖說(shuō)話，讀句子提問(wèn)題，再讀句子體會(huì)情感。然后師生一起學(xué)習(xí)第二句，鞏固學(xué)習(xí)方法。
第二，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)土地是禾苗的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，大海是魚(yú)兒的家，而且提出喜歡哪句就學(xué)哪句，把學(xué)習(xí)的權(quán)利全部給學(xué)生。最后集體學(xué)習(xí)最后一句，突破難點(diǎn)。并且練習(xí)用（）是（）的家句勢(shì)說(shuō)話，分組討論作詩(shī)，延伸了課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入：
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、自讀課文。師出示大屏幕，學(xué)生觀察，并用一句話表示圖上的意思。學(xué)生說(shuō)時(shí)，老師再隨機(jī)出示圖畫(huà)藍(lán)天是白云的家。
（1）讀課文后，回答白云的家在哪兒？
（2）體會(huì)情感。再看大屏幕，體會(huì)其中的美，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這其中可學(xué)生試讀，教師范讀`，同桌互讀。
（3）進(jìn)一步討論體會(huì)藍(lán)天還是誰(shuí)的家。
2、師生一起學(xué)習(xí)土地是禾苗的家。
（1）指名讀這句話。
（2）學(xué)生自由讀，也像老師那樣自己提個(gè)問(wèn)題。
（3）集體交流，自愿讀這句話，提出問(wèn)題并指名回答。
（4）出示圖畫(huà)，進(jìn)一步體會(huì)。
（5）朗讀這句話。
3、自學(xué)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，大海是魚(yú)兒的家。
（1）師生一起總結(jié)學(xué)法。一讀，二提問(wèn)題，三指名回答，四有語(yǔ)氣朗讀。
（2）學(xué)生自學(xué)，可喜歡哪句就學(xué)哪句。學(xué)會(huì)可在小組交流。
（3）集體交流，從以下幾方面：
第一，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，可出圖畫(huà)考學(xué)生。首先讓學(xué)生用書(shū)上的一句話表示圖意，然后互提問(wèn)題，進(jìn)行解答，最后朗讀比賽。
第二，大海是魚(yú)兒的家，可引導(dǎo)學(xué)生抓魚(yú)兒的家在哪兒？大海為什么是魚(yú)兒的家？大海還是誰(shuí)的家？幾個(gè)問(wèn)題。
4、集體學(xué)習(xí)地球是我們共同的家。
（1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。
（2）討論為什么說(shuō)地球是我們共同的家？學(xué)生討論后，師小結(jié)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)地球，保護(hù)地球。
（3）體會(huì)情感，朗讀指導(dǎo)。
5、自由讀全文。
三、鞏固課文內(nèi)容。
1、游戲：找家。老師請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榘自?、小鳥(niǎo)、禾苗、小魚(yú)找家（把白云、小鳥(niǎo)、種子、小魚(yú)的圖片貼到黑板上的地球簡(jiǎn)筆畫(huà)中）。
2、指導(dǎo)背誦課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生先找規(guī)律，再背誦。如，詩(shī)中每句最后都是家；有5句話句式相同；前4句按從上到下順序?qū)懙鹊取?BR> 3、照樣子說(shuō)一說(shuō)。（考考你）
（1）土地是禾苗的家。藍(lán)天是（）的`家。大海是（）的家，大山是（）的家。
（2）（）是（）的家。學(xué)生以小組為單位，互相討論，每人說(shuō)一句，試者連起來(lái)，看看是不是一首兒童詩(shī)。
四、總結(jié)全文。
1、學(xué)生匯報(bào)，學(xué)了課文你知道了什么。
2、師生一起背誦課文。（可自愿加動(dòng)作）。
共同的家地球藍(lán)天是白云的家，土地是禾苗的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，大海是魚(yú)兒的家。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇六
四、激發(fā)想像，拓展延伸。
師：小朋友們，是不是覺(jué)得累了，我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽，好不好？
（一聽(tīng)說(shuō)要比賽，有些同學(xué)眼睛一亮）。
生紛紛說(shuō)：原來(lái)是這么比啊，那老師你輸定了！
我看大家都來(lái)勁了，馬上說(shuō)：我們班可有幾個(gè)調(diào)皮的孩子哦，老師才不會(huì)輸呢！
那幾個(gè)調(diào)皮的孩子連忙說(shuō)：我們才不愿意輸呢！
比賽正式開(kāi)始了。
師：比賽開(kāi)始，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大海是誰(shuí)的家？
生爭(zhēng)先恐后，搶著回答。
看到孩子們熱情高漲，我馬上拋出一個(gè)更能夠激發(fā)孩子想像力的問(wèn)題。
出示題目：-----是-----的家，并讀題。
生1：文具盒是鉛筆的家。
生2：學(xué)校是我們的家。
生3：山峰是雄鷹。
生4：花園是蝴蝶的家。
生5：月亮是嫦娥的家，還是玉兔的家。
生6：泥土是蚯蚓的家。
一個(gè)平時(shí)不起眼的學(xué)生，舉起手，怯生生地說(shuō)：葡萄是蜜蜂的家。
我問(wèn)她為什么葡萄是蜜蜂的家。
她說(shuō)：因?yàn)槊鄯湎矚g采蜜，喜歡甜的東西，葡萄甜，蜜蜂喜歡住在葡萄里。
（雖然她的回答不正確，但這一奇特的想法，不正符合孩子們的天性嗎？）。
我讓孩子們把最熱烈的掌聲送給了她，此刻，我第一次看到了她甜美的笑容。
……。
下課的鈴聲響了，同學(xué)們還陶醉在其中，看著自己為小組獲得的紅旗，他們真是無(wú)比自豪，結(jié)果當(dāng)然是我輸了，因?yàn)楹⒆觽兌荚谂?，都在為小組的榮譽(yù)而“戰(zhàn)”，值得一提的是那幾個(gè)調(diào)皮的孩子不但沒(méi)為小組損失紅旗，還為小組爭(zhēng)得紅旗呢！比賽結(jié)束了，學(xué)生們贏得開(kāi)心，我也輸?shù)弥?。這場(chǎng)比賽不僅讓孩子們獲得成功的快感，也讓我看到了許多孩子內(nèi)在的潛能，真是一舉兩得。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇七
本課是一首兒童詩(shī)，形象地寫(xiě)出了世界上的事物都有自己的家，地球是我們共同的家，滲透了熱愛(ài)地球就是熱愛(ài)自己的家的教育。全文共5行，1至4行分別指出“藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土”是“白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子”的家。第5行是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬(wàn)物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。
1、認(rèn)識(shí)“共、同、家、土、禾、苗、樹(shù)、林、地、球”10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“土、大、云、禾”4個(gè)字。學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“撇折”。
2、正確流利的朗讀課文。背誦課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟家園的可愛(ài)，從而以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們共同的家——地球。
1、識(shí)字寫(xiě)字，朗讀、背誦課文。
2、在讀中理解課文內(nèi)容，理解“地球是我們共同的家”。
小黑板、錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、李老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)新朋友，想見(jiàn)見(jiàn)嗎？出示——家。誰(shuí)認(rèn)識(shí)她？指名讀。齊讀。
2、你們喜歡自己的家嗎？（喜歡）是呀，因?yàn)榧沂鞘澜缟献顪嘏?、最舒適的地方。那你們知道嗎？我們每個(gè)人不光有一個(gè)自己的小家，還有一個(gè)共同的大家。這個(gè)家是什么呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文——《共同的家》。伸出你的右手食指，跟老師板書(shū)課題。
3、誰(shuí)想讀？一起讀。
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
1、看著黑板，聽(tīng)老師讀一遍課文，要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，看清字形?？凑l(shuí)聽(tīng)的最認(rèn)真?。ǜ鶕?jù)情況：好，腰板挺直，看誰(shuí)坐的最棒！）。
（我發(fā)現(xiàn)坐的最端正，聽(tīng)的最認(rèn)真，我要把他的名字寫(xiě)在黑板上，讓老師們都認(rèn)識(shí)他。想不想讓老師們也認(rèn)識(shí)你呀？下面，咱們來(lái)比一比誰(shuí)讀的最棒?。?BR> 打開(kāi)課本第56頁(yè)，自由朗讀課文，要求：1、“三到”——也就是小手指到，眼睛看到，小腦瓜用上。2、大聲朗讀，讀到預(yù)習(xí)時(shí)圈起來(lái)的.生字，要借助拼音多讀幾遍。好，腰板挺直，讀吧！
3、誰(shuí)想起來(lái)讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)用手指著，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)——他讀的對(duì)不對(duì)？
4、他讀的有錯(cuò)誤嗎？讀的非常正確，聲音也很洪亮，誰(shuí)能讀的比他更好？
5、你讀的又正確，又熟練，聲音還洪亮，真了不起！
三、強(qiáng)化識(shí)字。
1、那么，這些帶顏色的詞語(yǔ)，你認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)會(huì)讀？指名讀。齊讀兩遍。注意節(jié)奏，1、2！
2、現(xiàn)在，這些詞語(yǔ)朋友都跑到了小黑板上，我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀一讀，怎么樣？看哪一組坐的最端正?。▋闪校?BR> 3、認(rèn)識(shí)了詞語(yǔ)朋友，生字寶寶們也想跟大家交朋友，瞧！請(qǐng)大家先自己拼一拼，讀一讀。
4、我請(qǐng)一位小老師領(lǐng)著大家讀，注意這樣讀——。老師教的可真不錯(cuò)，謝謝老師。
四、理解感悟，熟讀成頌。
2、大家想一想：白云、禾苗、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒他們現(xiàn)在在家里干什么呢？你可以選擇其中的一個(gè)，同位先互相說(shuō)一說(shuō)。
3、交流，指導(dǎo)。白云：聽(tīng)著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，高興的跳起舞來(lái)。
太陽(yáng)公公給她講好聽(tīng)的故事……。
禾苗：正跟蚯蚓說(shuō)著悄悄話呢，他們邊說(shuō)蚯蚓邊給他撓癢癢……。
小鳥(niǎo)：開(kāi)音樂(lè)會(huì)、開(kāi)舞會(huì)、講故事大賽……。
魚(yú)兒：正在做游戲。做什么游戲呢？捉迷藏……。
4、我想啊，現(xiàn)在白云正在藍(lán)天家里，聽(tīng)太陽(yáng)公公講了一個(gè)特別好玩的笑話，笑的呀前仰后合，肚子都疼了；禾苗呢正在讓蚯蚓給她撓癢癢呢，她舒舒服服的伸了個(gè)懶腰；小鳥(niǎo)們呀，忙著在樹(shù)林里開(kāi)音樂(lè)舞會(huì)，他們盡情的唱著，跳著；魚(yú)兒們呢正在水草間游來(lái)游去，玩捉迷藏呢？大家說(shuō)，他們現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣？舒服、快樂(lè)、幸福！
7、最后一句，一起讀！共同的家指的是什么？？我們又是誰(shuí)呢？還有誰(shuí)呀？光我們?nèi)祟?lèi)嗎？是呀，所有的動(dòng)物、植物還有人類(lèi)都生活在地球這個(gè)大家庭里。
8、那為了讓我們這個(gè)大家庭里的每一個(gè)成員都能夠幸福、快樂(lè)，你有什么建議嗎？（要保護(hù)環(huán)境，不能污染地球；愛(ài)護(hù)動(dòng)物、植物。恩，你真有愛(ài)心。）是呀，我們要愛(ài)護(hù)大家庭里的每一個(gè)成員，和他們友好相處。
9、下面，老師還給大家?guī)?lái)了好聽(tīng)的音樂(lè)，咱們一起來(lái)帶著音樂(lè)背一背課文，怎么樣？先準(zhǔn)備一下。
10、好，靜靜的站起來(lái)，注意不要讓桌子、凳子發(fā)出響聲，站直，閉上眼睛。眼睛睜開(kāi)，共同的家，1、2！
11、下面，大家可以邊加動(dòng)作邊背，好嗎？
共同的家教案設(shè)計(jì)篇八
《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是學(xué)生積極主動(dòng)參與建構(gòu)和探究的過(guò)程；要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向；讓語(yǔ)文課程開(kāi)放而有活力。我最近設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》（北京師范大學(xué)出版社）一年級(jí)（上冊(cè)）第四主體單元《家》中的主體課文《我的家》這一課，力求體現(xiàn)上述理念。
本單元要求學(xué)生“不但要從課文中識(shí)字，還要在自己的生活環(huán)境中識(shí)字，并開(kāi)展一些語(yǔ)文活動(dòng)。”因此我對(duì)此課作了如下設(shè)計(jì)：先由本單元“語(yǔ)文天地”中“金鑰匙”的內(nèi)容——丁丁幸福的一家人，引入到冬冬的家，觀察冬冬家后練習(xí)說(shuō)話；接著在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)讀文中的詞語(yǔ)及句子，在此基礎(chǔ)上認(rèn)讀本課的一、二類(lèi)字，并以多種形式鞏固生字，拓展識(shí)字空間；然后以“摘果子，做拼盤(pán)”的游戲進(jìn)行一句完整的話及變句的訓(xùn)練；接下來(lái)，讓學(xué)生和同座進(jìn)行“爸爸媽媽是怎樣愛(ài)我的”交流，將課前準(zhǔn)備好的和家人在一起的溫馨時(shí)刻相片與周?chē)耐瑢W(xué)交流分享，加深對(duì)家的情感體驗(yàn)，并有感情地朗讀全文；最后進(jìn)行寫(xiě)字的訓(xùn)練。
上述設(shè)計(jì)在凸現(xiàn)課改理念方面有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變作為本次課程改革的重點(diǎn)，就建構(gòu)主義的理論而言，學(xué)生學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)不是教師傳授的，而是學(xué)習(xí)者在創(chuàng)設(shè)的氛圍中，依靠一定的方法和教師的幫助，通過(guò)意義建構(gòu)而獲得的，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，還獲得了情感的體驗(yàn)。本課在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性，平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快，民主平等的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。在教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，如自己練讀課文，在對(duì)老師同學(xué)朗讀的聽(tīng)讀中學(xué)會(huì)自己不會(huì)的字，在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)感悟；當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，合作記字，互檢認(rèn)字情況，自由組合做拼句游戲等。在多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師真正地站在了組織者，引導(dǎo)者和合作者的位置。
對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)似乎要求過(guò)高，課堂上也難免有些混亂，但學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)，掌握了基本的自主合作的技能后，他們獲得的將是受益終生的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、讓語(yǔ)文課程開(kāi)放而有活力。
本課在完成聽(tīng)（接觸漢字）和讀（學(xué)習(xí)漢字）這兩個(gè)環(huán)節(jié)后，進(jìn)行認(rèn)（鞏固漢字）的活動(dòng)時(shí)，充分利用了學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。教師啟發(fā)：小朋友平時(shí)還在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？（或街道上，或廣告里，或校園里，或父母同學(xué)的名字里），由于學(xué)生耳濡目染地生活在漢語(yǔ)的環(huán)境里，所以說(shuō)出了“大翔超市”、“快樂(lè)大本營(yíng)”、“大風(fēng)車(chē)”等詞，使識(shí)字滲透在學(xué)生的生活中，讓學(xué)生切身體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。正如教育家蒙臺(tái)梭利指出的：“兒童利用他周?chē)囊磺兴茉炝俗约??！?BR> 語(yǔ)文不僅具有開(kāi)放的特點(diǎn)，還具有綜合、實(shí)踐的特點(diǎn)，為讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)一句完整的話并為下一個(gè)口語(yǔ)交際活動(dòng)作準(zhǔn)備，本課設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，用“我”、“爸爸”、媽媽”、“老師”、“有”、“愛(ài)”、“一個(gè)”、“溫暖”、“幸?！?、“的”、“家”等詞作成長(zhǎng)在“智慧樹(shù)”上的“聰明果”，在學(xué)生熟悉的游戲“摘果子”的基礎(chǔ)上，增加了“做拼盤(pán)”這一內(nèi)容，要求學(xué)生自由組合將摘下的“詞語(yǔ)果子”作成拼盤(pán)，拼成一句完整的話。當(dāng)學(xué)生合作拼出了“爸爸愛(ài)我”、“媽媽愛(ài)我”、“我有一個(gè)幸福的家”這幾句文中出現(xiàn)過(guò)的句子后，教師點(diǎn)撥提出“還有怎樣的拼法？”學(xué)生變換“水果”的位置，又拼出了“老師愛(ài)我”、“同學(xué)愛(ài)我”、“我有一個(gè)溫暖的家”及“我愛(ài)爸爸”、“我愛(ài)媽媽”、“我愛(ài)老師”、“我愛(ài)同學(xué)”等句子，當(dāng)學(xué)生在教師的啟發(fā)下，拼出了“一個(gè)幸福的家里有我”這個(gè)句子時(shí)，下面的同學(xué)和聽(tīng)課的老師都禁不住鼓起掌來(lái)。沒(méi)有刻意追求，沒(méi)有強(qiáng)加，學(xué)生在直接接觸語(yǔ)文材料的自主活動(dòng)中，在對(duì)語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用中，體驗(yàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，其樂(lè)融融。
三、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
本課情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在“愛(ài)親人，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)家，體會(huì)幸福的核心是愛(ài)”，學(xué)生由于受身心發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)“幸福、溫暖”的認(rèn)識(shí)比較模糊，因此教師、學(xué)生和文本表露的情感的交流就存在一定的困難。本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生課前準(zhǔn)備與家人在一起的相片，畫(huà)一畫(huà)自己與家人在一起的溫馨時(shí)刻，在熟讀課文的基礎(chǔ)上與同學(xué)老師交流家人是如何愛(ài)自己的，并說(shuō)說(shuō)與家人在一起的幸福時(shí)光，再在此基礎(chǔ)上感情朗讀。這樣，學(xué)生在主動(dòng)參與的情感體驗(yàn)中，加深了對(duì)家、親人的認(rèn)識(shí)。本課還利用學(xué)生這一年齡段的情感特征，讓生字以字寶寶的形式出現(xiàn)，充滿了童真童趣，“寶寶”形狀的生字卡片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于接受，較好的培植了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文，熱愛(ài)漢字的感情。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2掌握本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。
4憑借課文語(yǔ)言材料，了解煙臺(tái)四季不同的海上奇觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，同時(shí)感悟課文中一些關(guān)鍵詞句的意思，感受煙臺(tái)的海綺麗壯觀，煙臺(tái)的人勤勞、能干。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一，談話導(dǎo)入，，揭示課題。
1同學(xué)們，你們看過(guò)或游覽過(guò)大海嗎?談?wù)勛约核私饣蝮w驗(yàn)過(guò)的海邊生活情景。
2看中國(guó)地圖，沿海城市很多，有沒(méi)有北面面臨著大海的城市呢?(煙臺(tái))。
3揭題。
注意海的筆順：最后三筆，先寫(xiě)上面的點(diǎn)，接著寫(xiě)中間的橫，最后寫(xiě)下面的點(diǎn)。再?gòu)牡貓D上了解一下煙臺(tái)、渤海灣、膠東半島、西伯利亞、南太平洋的地理位置和自然環(huán)境。
過(guò)渡：這里的海有什么獨(dú)特的景觀?作者想向我們介紹些什么呢?
二、初讀課文，了解內(nèi)容：
1看畫(huà)面，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，說(shuō)說(shuō)自己的感受。2是的，煙臺(tái)的海一年四季的特點(diǎn)各不相同，景色太美了!請(qǐng)同學(xué)們自由輕讀課文要求讀正確。
3檢查自學(xué)：
(1)讀生字及詞語(yǔ)。
(3)指名讀課文,評(píng)議糾正(4)理解詞語(yǔ)?？翠浵螅嘘P(guān)輪船、錨及起錨的過(guò)程。默讀課文，邊讀邊想：課文是按什么順序?qū)懙?主要寫(xiě)了什么?5分清段落層次。
三、學(xué)習(xí)第一段：
1齊讀。
2讀懂了什么?(概括介紹煙臺(tái)北面臨海，有一份獨(dú)特的海上景觀。)。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)，要注意什么。
2用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
五、作業(yè)：
1抄詞。
2朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)：
說(shuō)說(shuō)課文按什么順序?qū)懙?，主要?xiě)了什么。
細(xì)讀課文。
二、學(xué)習(xí)第2自然段，感受“獨(dú)特”
1朗讀想想這一段除了寫(xiě)海，還寫(xiě)了什么，分層。(海，人)。
2各自讀介紹“?！钡牟糠?，看看題頭的照片，體會(huì)一下該如何讀好這段話。(突出“氣勢(shì)洶洶、像千萬(wàn)頭暴怒的獅子、撲向……濺起……發(fā)出……掀到……”等詞語(yǔ)，感受寒流襲來(lái)時(shí)，煙臺(tái)海浪洶涌的壯觀景象)3人們?cè)诙斓暮＿呌质侨绾蔚?讀第二層。(突出“紛紛頂著……觀賞……不顧……站在……拍照留念”等詞語(yǔ),體會(huì)煙臺(tái)人和外地游客不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)浪的豪邁情懷)。
5你覺(jué)得冬天的海美嗎?愿意記住它嗎?先自己讀讀,再在小組內(nèi)試背,最后有感情地背誦給大家聽(tīng).6小結(jié)第2自然段的學(xué)習(xí)方法：
整體讀，想想講了那幾個(gè)意思——分層朗讀、理解、體會(huì)——用自己的話說(shuō)一說(shuō)——背誦。
三、用上面的方法自學(xué)介紹春夏的兩個(gè)自然段1學(xué)生自學(xué)(讀、說(shuō)、背)。
2分四人小組討論、匯報(bào)。
3各小組成員分工讀、說(shuō)、背向全班匯報(bào)，評(píng)議結(jié)果。(第3自然段：抓住“嬉笑著追逐著奔向、觸摸到、退了回去、撲了上來(lái)，像個(gè)頑皮的孩子”等詞句，體會(huì)冬去春來(lái)，煙臺(tái)的?！拔⒉ǚ浩稹钡木跋蟆Ｍㄟ^(guò)“脫去、駕船駛過(guò)、播下希望的種苗，期待著收獲的季節(jié)”詞句領(lǐng)悟煙臺(tái)人不誤春時(shí)、勤勞繁忙的情景和生氣蓬勃、充滿希望的幸福生活。)。
(第4自然段：抓住“涼爽和愜意、水平如鏡、浮出、拖著、倒映、呢喃細(xì)語(yǔ)”等詞語(yǔ)，感受夏日煙臺(tái)的海的浪漫可愛(ài)，人海相依的恬靜和愜意。)。
四、布置作業(yè)。
1朗讀課文。
2背誦第1—4自然段。
3造句。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1在冬、春、夏三季中，煙臺(tái)的海各有什么特點(diǎn)?
2能通過(guò)你的讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?指名讀2-4自然段。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
1自瀆第5自然段，整體感知。
2找出句子，朗讀并體會(huì)海的特點(diǎn)。一到立秋這天，海水立刻變得格外湛藍(lán)，天空也顯得格外明朗，較之昨日，空氣中立刻就有了秋的涼意。
3“秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌”這又表現(xiàn)在哪里呢?從“漁家駕船出海了，貨輪起錨遠(yuǎn)航了……”體會(huì)出秋日煙臺(tái)的海清新高遠(yuǎn)的格調(diào)和漁民緊張忙碌的生活。
4指導(dǎo)有感情的朗讀、背誦。
5把2—5自然段連起來(lái)讀一讀，想一想：作者為什么將冬天的海放到一開(kāi)始來(lái)介紹呢?一般的地方，冬天是蕭條、冷落的，而冬天煙臺(tái)的海卻是一道壯麗的風(fēng)景線，又顯的那么凝重。(理解凝重)冬天煙臺(tái)的海景象尤為獨(dú)特，所以一開(kāi)始就介紹它。
三、細(xì)讀第三段：
1齊讀第6自然段。
2聯(lián)系全文，體會(huì)這是怎樣的畫(huà)、怎樣的背景、怎樣的舞臺(tái)。
3欣賞畫(huà)面，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋Ｕf(shuō)是一幅畫(huà)，是因?yàn)樗癞?huà)一樣美麗多姿;說(shuō)是廣闊的背景，是因?yàn)樗菬熍_(tái)人物質(zhì)、文化生活的依托;說(shuō)是壯麗的舞臺(tái)，是因?yàn)樗鼮闊熍_(tái)人的生存、發(fā)展、創(chuàng)造提供了巨大的空間。
四、總結(jié)全文：
2你游覽過(guò)什么地方?哪里給你的印象最深?能把那里的景色給同學(xué)們介紹嗎?
五、作業(yè)：
1課后向爸爸、媽媽等說(shuō)說(shuō)煙臺(tái)的海一年四季的樣子，讓他們也感受一下那里的壯觀、美麗、蓬勃、充實(shí)。
2寫(xiě)一個(gè)片段，介紹一處迷人的風(fēng)景。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
5、煙臺(tái)的海。
海人。
冬凝重不畏嚴(yán)寒。
春活潑勤勞播種。
夏寧?kù)o人海相依。
秋高遠(yuǎn)充實(shí)忙碌。
我的不同做法:。
一.復(fù)習(xí)課文、檢復(fù)：
1.這堂課我們繼續(xù)來(lái)欣賞煙臺(tái)的海。在作者眼里，煙臺(tái)的海是什么呢?(學(xué)生找句子，朗讀)。
教師出示：“煙臺(tái)的海，是一幅畫(huà)，是......活劇”
(1)指名讀，你怎樣理解?
(2)你體會(huì)到作者對(duì)煙臺(tái)的海有怎樣的情懷?(對(duì)海的熱愛(ài)，對(duì)人的歌頌)。
(3)請(qǐng)你讀出作者的這種情懷來(lái)。
過(guò)渡：煙臺(tái)的海是怎樣的一幅畫(huà)?是怎樣的背景?怎樣的舞臺(tái)?煙臺(tái)的人上演著怎樣的活劇?讓我們走近這片海，欣賞海的美!
(打開(kāi)課本)煙臺(tái)的海有著一份獨(dú)特的海上景觀，它的四季都有著獨(dú)特鮮明的特點(diǎn)。誰(shuí)能找出文中概括煙臺(tái)的海特點(diǎn)的句子?(生找)。
出示：“煙臺(tái)的海告別了冬日的凝重......步入了秋的.高遠(yuǎn)?！?BR> (1)有感情讀這段話;。
(2)這部分告訴我們什么?(板書(shū)：冬：凝重春：輕盈夏：浪漫秋：高遠(yuǎn))。
過(guò)渡：冬天的海為什么是凝重的呢?我們一起來(lái)欣賞。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)(冬天的海)。
(1)自由讀，這小節(jié)除了寫(xiě)海，還寫(xiě)了什么?(人)請(qǐng)你用“/”分層。
(2)你認(rèn)為哪些句子最美?請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀，其他同學(xué)看題頭圖片。
(3)此時(shí)煙臺(tái)的人在干什么呢?(觀海、拍照)。
你認(rèn)為煙臺(tái)的人怎么樣?(不畏嚴(yán)寒)請(qǐng)你讀出他們的豪情壯志。
(4)請(qǐng)你用自己的話說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到的情。
(5)感情朗讀這一段，體會(huì)煙臺(tái)的海的凝重，人的豪情!
(6)小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
〈1〉讀，分層;〈2〉讀，欣賞美;〈3〉說(shuō)說(shuō)畫(huà)面;〈4〉感情朗讀。
2、用上面的方法分小組合作學(xué)習(xí)春、夏、秋天的海。
教學(xué)反思:。
學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)課文后，總會(huì)在頭腦中積淀一些內(nèi)容，哪怕只是一丁點(diǎn)或課文的片言斷語(yǔ)，但這畢竟是他們?cè)谧x書(shū)時(shí)的收獲。因此，在導(dǎo)入課題后，我安排了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“煙臺(tái)的海在你的心目中留下了怎樣的印象?”學(xué)生的興趣很高，紛紛舉手匯報(bào)自己在預(yù)習(xí)時(shí)的收獲。有的學(xué)生還能比較地進(jìn)行敘說(shuō)。如“冬日的海是深褐色的，春日的海是綠盈盈的，秋日的海是湛藍(lán)的?！边€有的說(shuō)“冬日的海像千萬(wàn)頭暴怒的獅子，春日的海像頑皮的孩子，夏日的海如恬靜、溫柔的少女”等，我及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，并把學(xué)生的敘說(shuō)引向深入。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇十
導(dǎo)入課題，揭示課題。
同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩(shī)意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
自由閱讀，整體感知。
1：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。
2：同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形。
3：指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子，想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。
4：組內(nèi)互讀課文，交流個(gè)人感受。
5：仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為課文描寫(xiě)最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書(shū)的空白處寫(xiě)出來(lái)。
教師小結(jié)，再現(xiàn)全文。
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面，再讀一讀全文吧！
寫(xiě)寫(xiě)生字，記記生詞。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，讓我們一同來(lái)感受美、品位美。
品味語(yǔ)言。
1：組內(nèi)品讀，交流感受。
2：全班交流，知道朗讀。
a:幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到哪里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然）。
b：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。（對(duì)比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài)）。
c：從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫(huà)面）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
3：體味語(yǔ)言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。
4：體會(huì)課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。
a:自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
b:同桌交流。
c:全班交流。
積累語(yǔ)言。
1：有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫(huà)面。
2：仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái)。
3：認(rèn)真抄寫(xiě)或默寫(xiě)你喜歡的部分。
閱讀鏈接。
1：自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
2：想想作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)你的感受。
3：全班交流。
4：有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩(shī)句。
五：布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
2：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
3：學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)法。[。
4：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇十一
1、感受家的溫馨，體驗(yàn)家人間相互關(guān)懷的快樂(lè)。
3、了解“找家”的順序并嘗試在集體面前大膽交流自己的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：對(duì)家有初步的認(rèn)識(shí)，感受家的溫馨。
難點(diǎn)：了解“找家”的順序并嘗試在集體面前大膽交流自己的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣。
1、出示字“家”或背景音樂(lè)我的家，討論：什么是家?
小結(jié)：家是有門(mén)有窗的房子，是我們住的地方。
2、家里都有些什么?這些東西都放在哪里?家里有誰(shuí)?
二、經(jīng)驗(yàn)交流。
1、在你家里，你覺(jué)得誰(shuí)最能干?
2、你家里，發(fā)生過(guò)什么高興的事?
3、你覺(jué)得你的家還有什么不滿意或不夠好的地方?
(點(diǎn)評(píng)：從對(duì)家的整體感受到對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注，讓孩子在自然的交流中初步回憶、感受家的舒適，溫馨，體驗(yàn)親人在一起的快樂(lè)。孩子也是家庭中的一員，了解家庭，參與家庭生活能更好地激發(fā)家庭成員之間的情感，這是這本書(shū)里沒(méi)涉及的。把他們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行能促使幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與新的經(jīng)驗(yàn)的整合，引導(dǎo)他們自然的關(guān)注生活，關(guān)注身邊的人。)。
5、(觀看錄像發(fā)現(xiàn)房間里的秘密)這是我家的什么地方?
根據(jù)幼兒觀察的情況，和他們討論房間的一些設(shè)施和物品。
6、觀察猜測(cè)不同的房間，引出禮物想想禮物盒里裝的是什么?
(點(diǎn)評(píng)：找家的過(guò)程中，既包含了對(duì)距離、數(shù)字等數(shù)概念的知識(shí)，也包含了乘車(chē)、做客等現(xiàn)實(shí)生活中的常識(shí)，還要和情感的體驗(yàn)，親情的交流聯(lián)系在一起。這樣的整合能最大限度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展和知識(shí)技能的獲得。)。
三、操作延伸。
1、幼兒分組拆禮物，想想為什么要送這個(gè)?對(duì)收禮物者表達(dá)自己的想法。
小結(jié)并引出大家的家。
2、小結(jié)：(用兒歌幫幼兒小結(jié))。
(點(diǎn)評(píng)：新的經(jīng)驗(yàn)的拓展，能促使幼兒生成新的問(wèn)題，引發(fā)更廣泛的思考。)。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇十二
1.在情景活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒感知漢字“床、櫥、柜、桌、椅”。
2.啟發(fā)幼兒初步發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,知道有“木”偏旁的字很多都與木有關(guān)。
3.培養(yǎng)幼兒識(shí)字的興趣,提高認(rèn)讀能力。
各種實(shí)物小家具、“床、櫥、柜、桌、椅”的字卡
(一)幼兒感知“床、櫥、柜、桌、椅”
1.帶領(lǐng)幼兒參觀小熊的家,看看它家有哪些家具?
2.出示字卡,讓幼兒看一會(huì)兒,猜猜是什么字?(這些字都與家具有關(guān))
3.幼兒認(rèn)讀,教師把字和家具一一對(duì)應(yīng)。
4.請(qǐng)小朋友幫小熊移動(dòng)家具,教師打亂字卡,請(qǐng)小朋友將字和家具一一對(duì)應(yīng)。(幼兒操作)
(二)初步發(fā)現(xiàn)“床、櫥、柜、桌、椅”的`規(guī)律
1.幼兒觀察:你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),這些字有一個(gè)共同的小秘密,誰(shuí)能找出來(lái)?(都有一個(gè)木字)
2.幼兒回答后,請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái),找出“木”字在哪里?(里面、旁邊、下面)
3.為什么這些字都帶有一個(gè)“木”字。(這些家具都是木頭制作的,與木有關(guān),所以它們的名字上都有一個(gè)“木”字)。
(三)理解“木”字
1.木是從哪里來(lái)的?(出示字卡及木頭的圖片)
2.出示“樹(shù)”字,樹(shù)里有沒(méi)有藏“木”字?(因?yàn)槟绢^是從樹(shù)上砍下來(lái)的。)
(四)遷移運(yùn)用
1.幼兒說(shuō)說(shuō)有“木”字的漢字。
2.引導(dǎo)幼兒想出各種樹(shù)名,幼兒說(shuō)一個(gè),教師在黑板上寫(xiě)一個(gè),然后看看“木”字在哪里?(桃樹(shù)、李樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、檸檬樹(shù)、梨樹(shù)、柿子樹(shù)、梧桐樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)……)
1.利用日常生活引導(dǎo)幼兒尋找有“木”字的漢字的規(guī)律。
2.可以與孩子說(shuō)說(shuō)木頭是如何變成家具的。
3.幼兒已積累一定的識(shí)字量。
4.該活動(dòng)適合5~6歲的幼兒。
小朋友一起探討一下。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇十三
1.使幼兒能夠較清楚地說(shuō)出父親、母親和自己的姓名家庭住址以及工作地點(diǎn)。
2.幫助幼兒初步了解家庭成員之間的關(guān)系。
3、體驗(yàn)一家人在一起的幸福感受。一一家家人在一起的幸福感受。
活動(dòng)過(guò)程。
一.談話引入。
2.你家都有誰(shuí)?有幾口人?他們?cè)谀睦镒鍪裁垂ぷ?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的家人，教師給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言補(bǔ)充)。
3.請(qǐng)幼兒手拿自己的全家福向同伴和老師介紹自己的一家人。介紹相片里都有誰(shuí)姓名和家庭住址?用“這是我的**，這是我的**”語(yǔ)言表達(dá)。
再引導(dǎo)幼兒講述自己的家人是怎樣照顧自己的。(幼兒討論)。
4.請(qǐng)幼兒看操作卡片，鞏固剛剛獲得的新知(爸爸媽媽)。
5.小結(jié)：我們每個(gè)人都有一個(gè)幸福美滿的家，有很多人關(guān)心你們愛(ài)你們，你們真的很快樂(lè)很幸福。
二.欣賞兒歌《我有一個(gè)幸福的家》。
提問(wèn):小朋友們你們喜歡上幼兒園嗎?
生：喜歡。
師：為什么?
生：幼兒園像我家。
師：你們真棒!(指大拇指)那你們愛(ài)老師嗎?
共同的家教案設(shè)計(jì)篇十四
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.了解大山里的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。
3.正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)。
了解大山里的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。
課前準(zhǔn)備。
山中的圖景、《高山流水》《苗嶺的早晨》的樂(lè)曲。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)意圖。
一、音樂(lè)聲引入。
老師今天帶大家去山里玩，（要求學(xué)生閉上眼睛），老師放高山、流水、鳥(niǎo)鳴的錄音，聽(tīng)到音樂(lè)聲你想到了什么？（指名說(shuō)想到的美好事物和畫(huà)面）。你猜猜，這么動(dòng)聽(tīng)的聲音是哪里發(fā)出來(lái)的？打開(kāi)書(shū)，答案就在書(shū)中。
二、初讀課文。
自讀課文，要求借助拼音讀熟課文，
同桌互讀，相互評(píng)價(jià)，
指名讀，老師正音。
三、細(xì)讀課文。
1.教師出示中心議題：
請(qǐng)你帶著愉快的情緒朗讀課文，你從課文的聽(tīng)到了什么？看到了什么？劃出有關(guān)的句子，體會(huì)著讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2.學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，
3.同桌交流。
4.全班共同學(xué)習(xí)，（指名說(shuō)）提示學(xué)生盡量按課文的順序來(lái)說(shuō)。
（1）學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)聽(tīng)到了小溪和鳥(niǎo)兒的歌聲。
教師可以讓學(xué)生邊讀邊想像：小溪和小鳥(niǎo)都會(huì)唱什么歌？還會(huì)說(shuō)什么話呢？在大山里，你還會(huì)聽(tīng)到什么聲音呢？（指名說(shuō)）。
（2）學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)看到了金竹林、山茶樹(shù)，以及天上的白云。彎彎的小路。教師要引導(dǎo)學(xué)生想像你可能還會(huì)看到什么？（指名說(shuō)）。
教師出示若干幅關(guān)于山、小溪、小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生欣賞。
（3）你喜歡大山嗎？請(qǐng)你帶著對(duì)大山的熱愛(ài)讀一讀課文，讀出大山的美，爭(zhēng)取你的朗讀能感染所有的同學(xué)。自讀，指名讀。教師指導(dǎo)朗讀。
四、聯(lián)系生活，談感受：
五、課外拓展。
讓學(xué)生唱家鄉(xiāng)、說(shuō)家鄉(xiāng)、畫(huà)家鄉(xiāng)、寫(xiě)家鄉(xiāng)……選擇其一。
六、作業(yè)：背誦課文。
激發(fā)學(xué)生想像力，讓學(xué)生在美好的意境中，帶著美的情感進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)。
讀是閱讀的基礎(chǔ)，讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。正確流利的`朗讀有助于學(xué)生更好的理解課文。
讓學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)，從字里行間去體會(huì)文章的美。受到美的熏陶。
同桌交流，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)的習(xí)慣和合作意識(shí)。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情感和想像，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力。體會(huì)大山的美。
讓學(xué)生的想象得到證實(shí)，給學(xué)生以視覺(jué)的享受和沖激，從而體會(huì)大山的美。
在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)大山的美麗，沉淀愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)生活的美好情感。
情到渠成，學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)生活的感情得到自然流露。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇十五
生：“獨(dú)特”就是“獨(dú)一無(wú)二”?！懊匀恕本褪欠浅Ｃ利?，讓人流連忘返。
生：“獨(dú)特”就是與眾不同的，“迷人”就是令人陶醉的。
師：是呀，那么上節(jié)課我們領(lǐng)略了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢?
生：鄉(xiāng)下人家門(mén)前的瓜架、菜，別有一番情趣。
師：請(qǐng)你把“瓜架”寫(xiě)在黑板上。
師：清你把“鮮花”寫(xiě)在黑板上。
生：鄉(xiāng)下人家雨后春筍出來(lái)了。
師：清你把“春筍”寫(xiě)在黑板上。
生：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
師：鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)好好欣賞欣賞這些風(fēng)景。請(qǐng)同學(xué)們自由瀆一讀第3-6自然段，用這樣的問(wèn)語(yǔ)或簡(jiǎn)單的句子把你所看到的風(fēng)景說(shuō)一說(shuō)。
(生自由讀第3-6自然段，師巡視。)。
師：你又欣賞到了哪些獨(dú)特迷人的畫(huà)面？
生：我欣賞到了鄉(xiāng)下人家晚上的情景，可以說(shuō)是一幅月夜圖。
生：我欣賞到了雞鴨覓食圖。
師：你覺(jué)得哪一幅圖是最獨(dú)特最迷人的?找出來(lái)讀一讀，你又是從哪里看出來(lái)獨(dú)特迷人的，把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
（生自由讀課文。)。
二、關(guān)聯(lián)生活，無(wú)限情趣在其中。
師：你選擇了哪一幅圖?
生：我選擇了吃晚飯的圖。
師：是么?請(qǐng)你讀一讀。
(生讀課文。)。
師：這幅圖最獨(dú)特的地方在哪兒?
生：很內(nèi)然，很和諧。
師：用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
生：能和歸巢的鳥(niǎo)兒一起和諧共處，讓人覺(jué)得非常自然。
師：他們吃晚飯和我們吃飯有什么不一樣?
生：他們都是在小院里吃的。
師：吃飯的地方有什么不一樣?
(生自由閱讀，找畫(huà)相關(guān)句子。)。
師：你找到了哪些“不一樣”?
生：書(shū)上說(shuō)鄉(xiāng)下人吃飯用“天高地闊”來(lái)形容，而我們城里人吃飯是一件很平常的事情。
師：具體表現(xiàn)在哪里?
生：“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友。”
師：誰(shuí)來(lái)描述一下天邊的紅霞?
生：一會(huì)兒像馬，一會(huì)像狗，一會(huì)兒像獅子，變化多端，很好看。
生：天空就像著了火一樣。
師：除了天邊的紅霞，還看到了什么?
生：頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒。
師：此情此景，老師想到了《飲酒》中的詩(shī)句，你想到了嗎?
生：我想起了陶淵明的一句詩(shī)——山七日西甲，飛鳥(niǎo)向玉環(huán)。
師：在這樣的空間，欣賞著優(yōu)美的風(fēng)景，這樣的吃飯就叫“天高地闊”。
師：看到的不一樣，聽(tīng)到的不一樣，還有什么不一樣?
生：鄉(xiāng)下人家吹的都是自然的微風(fēng)。
師：哪里看出是自然風(fēng)?
生：我從“向晚的微風(fēng)”可以看出。
師：“向晚的微風(fēng)”是什么意思?拿出字典，查一齊“向”字的意思。
(生查字典。)。
師：在這里“向”是什么意思?
生：近，鄰。
師：那么“向晚”是什么意思?
生：“臨近傍晚”。
生：實(shí)際上我也體會(huì)過(guò)。我在鄉(xiāng)下老家的時(shí)候，我和父母把桌椅搬出來(lái)，在外面吃飯很舒服的。最和諧的就是鳥(niǎo)會(huì)來(lái)吃掉在地上的飯粒，這是最和諧不過(guò)的了。
師：好一幅和諧自然的田園風(fēng)景畫(huà)！除此之外，你還感受到了哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景?
三、句式探微，覓得風(fēng)雅意無(wú)窮。
(生讀第3～4自然段。)。
(師生共同糾正學(xué)生“覓食”的讀音。)。
師：在這一段話中，你是從哪里看出“獨(dú)特迷人”？
生：我老家也是農(nóng)村的。那里的雞都是放養(yǎng)的，走來(lái)走去很自由的。
師：你從哪里看出它們很自由?
生：聳著尾巴的雄雞在長(zhǎng)堤上大踏步地走來(lái)走去。
師：你覺(jué)得這樣的雞怎么樣?
生：很高傲。
生：很神氣。
生：很威風(fēng)。
師：他還是在寫(xiě)“雞”嗎？你讀出了什么感情？
生：感覺(jué)到像是在寫(xiě)人一樣，大家好像很喜歡它們。
師：你家養(yǎng)雞嗎?
生：養(yǎng)的，不過(guò)是關(guān)在籠子里。
師：這段話中還有一句也能說(shuō)明鄉(xiāng)下人家的雞和其他地方是不一樣的。是哪一句?
生：是這一句——雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
師：你來(lái)談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@句話的?
生：城市人家一般都是不養(yǎng)雞的，而鄉(xiāng)人家每家每戶都養(yǎng)雞。
師：你從哪里看出每家每戶都養(yǎng)雞的?
生：他說(shuō)“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的?！?BR> 師：照例是什么意思?
生：按照慣例。
師：這句話按照我們一般的習(xí)慣是這樣說(shuō)的——鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
屏幕出示句子，進(jìn)行比較。
雞，鄉(xiāng)下人家照例要養(yǎng)幾只的。
請(qǐng)大家自由讀這兩句話，比較有什么不同?
生：我發(fā)現(xiàn)課文里這句話把“雞”字單獨(dú)提前了。
師：把“雞”放在前面，有什么作用?
生1：起了——個(gè)強(qiáng)調(diào)的作用。
師：哦，你已經(jīng)讀出了鄉(xiāng)下人家喜愛(ài)雞的情感。你真會(huì)讀書(shū)，相信你見(jiàn)了也一定非常喜歡這些雞。我們一起讀一讀。
四、詩(shī)文勾兌，幽幽歌聲入夢(mèng)來(lái)。
師：不僅養(yǎng)雞，還養(yǎng)鴨呢!
(屏幕出示第4自然段。)。
師：從這一段話中，你又從哪里看出“獨(dú)特”?
生：他們的屋后有一條小河，河里有鴨。
生：即使附近的石頭上有婦女在搗衣，他們也從不吃驚。
師：搗衣是什么意思?看到過(guò)搗衣?
(出示婦女搗衣圖，理解搗衣。)。
(生讀句子：即使附近的石頭上有婦女在搗衣，他們也從不吃驚。)。
(師板書(shū)：從不吃驚。)。
師：能不能給“從不吃驚”換一種說(shuō)法?
生：從不驚慌失措。
生：從不四處逃竄。
師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎?
生：為什么這些鴨子從不吃驚?
師：是呀，他們?cè)趺磸牟怀泽@?
生：我覺(jué)得是鄉(xiāng)下人家跟這些鴨子相處得久了，加上鄉(xiāng)下人家不會(huì)傷害他們，所以婦女在搗衣，鴨子也不吃驚。
師：那么，鴨子們?cè)诟墒裁茨?讓我們來(lái)讀一讀這個(gè)自然段的第一句話。
(生讀第4自然段第一句話。)。
師：這些鴨子還會(huì)碰到哪些情況?試著用“即使，它們也。”來(lái)寫(xiě)一句話。
(生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。)。
生1：即使有小船劃過(guò)，它們也從不驚慌。
生2：即使有人在游泳，它們也從不慌張。
師：是的，河里還多了幾只“鴨子”呢!(生笑。)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話——。
(生齊讀“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，鄉(xiāng)下人家都有—道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?。
師：是的，風(fēng)景無(wú)處不在。
(舒緩音樂(lè)伴隨紡織娘的叫聲斬起——)。
師（范讀第5自然段）：聽(tīng)了這段話之后有什么感受?
生：那歌聲很和諧。
師：除了歌聲好聽(tīng)，你還感受到了什么?
生：我能感受到鄉(xiāng)下人家秋天夜里的寂靜。
師：用書(shū)上的詞語(yǔ)來(lái)形容就是——。
生：月明人靜。
師：“月明人靜”是什么意思?
生：靜靜的夜里有一輪明月高掛空中，很安靜。
師：真的是沒(méi)有一點(diǎn)聲音嗎?
生：不是，還有紡織娘的歌聲。
師：紡織娘的聲音與歌聲有什么關(guān)系嗎?
生：夜晚越是安靜越能聽(tīng)到紡織娘的聲音，就能讓紡織娘的歌聲進(jìn)入每個(gè)鄉(xiāng)下人家，讓辛苦的人們甜甜蜜密地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
生：蟬聲體現(xiàn)樹(shù)林的安靜，鳥(niǎo)嗚讓山更加安靜。
師：是的，因?yàn)榘察o了，才使蟬的歌聲、鳥(niǎo)的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)；也因?yàn)橄s的叫聲、鳥(niǎo)的叫聲讓山林更加幽靜。這是古人以聲音來(lái)寫(xiě)靜的方法，課文也是用了這種方法，通過(guò)描寫(xiě)安靜更加突出了紡織娘的歌聲。
（生隨音樂(lè)讀課文。)。
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)了這些普通平凡的事物上也蘊(yùn)含著。
美。所以作者由衷地發(fā)出了感慨——。
生(齊)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇十六
在xx年8月23日這一天，我們來(lái)到職教中心，組成了一個(gè)班集體，一個(gè)大家庭。這個(gè)大家庭是有53個(gè)兄弟姐妹和一個(gè)家長(zhǎng)組成的，我很榮幸成為其中的一員。
我們匆匆的從初三走過(guò)，迎來(lái)緊張而又忙碌的高中生活，我相信只要大家一起努力就可以共同進(jìn)步。
作為1102班的一員，應(yīng)做到：
1、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)一致，共同進(jìn)步。
2、禮貌待人，尊重師長(zhǎng)。
3、互相包容，澆灌友誼之花。
4、以班榮為榮，以班恥為恥。
5、嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)則，班級(jí)紀(jì)律。
世界之大，我們能夠聚在一起是緣分，我們要珍惜這三年的友誼，要努力學(xué)習(xí)，為班級(jí)體爭(zhēng)光。
河北石家莊趙縣職教中心高一:李紫晗。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇十七
這是一首廣泛流傳的美國(guó)田園牧童歌曲。四三拍，大調(diào)式，旋律優(yōu)美、流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一部分由兩個(gè)重復(fù)變化的樂(lè)句構(gòu)成，舒展的節(jié)奏，曲調(diào)在平穩(wěn)中帶起伏，使旋律優(yōu)美而又有蕩漾之感，描繪了綠草茵茵的寬闊牧場(chǎng)，水牛、小鹿、羚羊的歡跳及夜幕下星星閃爍，牧場(chǎng)在寧?kù)o的夜晚中的美麗景象，富有詩(shī)意。第二部分在上移五度跳進(jìn)后，以寬松的節(jié)奏展開(kāi)，使得曲調(diào)更加優(yōu)美而抒情，它不僅表現(xiàn)了開(kāi)闊空曠的家園意境，而且還縱情的抒發(fā)了人們對(duì)可愛(ài)的家園的贊美之情。最后的樂(lè)句再現(xiàn)了歌曲第二樂(lè)句的旋律，曲調(diào)又趨平穩(wěn)，它使人們完全沉浸在這美麗的家園情景之中，感受和表達(dá)了對(duì)可愛(ài)的家甜美生活的熱愛(ài)情感。
學(xué)情分析。
五年級(jí)學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展，體驗(yàn)、感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，但音樂(lè)欣賞課還是缺乏耐心的傾聽(tīng)，學(xué)生最喜歡律動(dòng)與音樂(lè)活動(dòng)，在這兩方面表現(xiàn)非常好，樂(lè)譜知識(shí)的學(xué)習(xí)部分學(xué)生仍不是很感興趣。學(xué)生情況有所差異，少部分學(xué)生樂(lè)感較好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，模仿能力好;部分學(xué)生上課紀(jì)律差，表演時(shí)不活躍;更有部分性格內(nèi)向，不敢表現(xiàn)自己。因此在今后在學(xué)習(xí)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的培養(yǎng)，利用生動(dòng)活潑、富于藝術(shù)魅力的形式，鼓勵(lì)他們參與到音樂(lè)活動(dòng)中，以此來(lái)激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。
教學(xué)目標(biāo)。
一、通過(guò)演唱歌曲《牧場(chǎng)上的家》讓學(xué)生感受家的溫暖和對(duì)牧場(chǎng)家的熱愛(ài)。
二、通過(guò)多次情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，對(duì)愛(ài)、對(duì)家、對(duì)生活的感悟，學(xué)會(huì)感恩!
三、通過(guò)對(duì)難重點(diǎn)的解決，感受三拍子的特點(diǎn)，掌握弱起拍的節(jié)奏及搶換氣的方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
3/4拍的強(qiáng)弱感，弱起拍的準(zhǔn)確起唱。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)歌曲所具有的快樂(lè)、溫馨的意境，從而感受到生活的幸福，家庭的溫暖。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“屋檐、搗衣”等5個(gè)生字詞語(yǔ)。
2、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、有這么一個(gè)地方，它是那樣熟悉親切、寧?kù)o祥和，它沒(méi)有城市的喧囂與熱鬧，卻讓人迷戀向往。這就是-----鄉(xiāng)下人家。
3、揭題，讀題。
二、學(xué)習(xí)課文。
2、學(xué)習(xí)生字：屋檐雞冠花裝飾和諧搗衣。讀準(zhǔn)多音字雞冠花，理解屋檐和搗衣。
3、概括內(nèi)容，完成填空。
屋前搭()，門(mén)前開(kāi)();。
屋后()成陰，院里()成群，
河中()戲水;夏日院中，吃晚飯，
還有，秋夜()高唱催眠曲。
4、鄉(xiāng)下人家，給你留下了怎樣的印象?給作者留下了怎樣的印象?
引出中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
5、讓我們走近農(nóng)家，一一領(lǐng)略。
出示課文第一段。一生讀。
問(wèn)：是什么構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾?(青、紅的瓜，碧綠的藤和葉)。
你眼前仿佛看見(jiàn)了什么?(出示圖片)誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀?
(青、紅的瓜，碧綠的藤和葉)，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
問(wèn):你是怎樣理解這“別有風(fēng)趣”的意思?(與眾不同，特有的)。
是的，它不是高樓門(mén)前蹲著的石獅子，也不是豎著的大旗桿，它是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)特的裝飾——讀。
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
6、除了種瓜，鄉(xiāng)下人家還會(huì)種些什么呢?(花、竹)出示第二段。
理解：1什么是“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”?(時(shí)節(jié)、季節(jié))比如(略)。
2什么是“樸素中帶著幾分華麗”?(常見(jiàn)的、好養(yǎng)活的、卻也很美)。
一生讀“竹”的部分。
1從他的朗讀中，你又仿佛看見(jiàn)了什么?(竹多、筍多)你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的?多么可愛(ài)的筍娃娃啊，誰(shuí)來(lái)讀一讀?這里作者運(yùn)用了什么寫(xiě)法?(擬人)。
老師再請(qǐng)兩位同學(xué)分別用朗讀來(lái)表現(xiàn)這門(mén)前屋后的美景圖;。
這里作者先介紹門(mén)前的鮮花，再介紹屋后的竹筍，這樣的寫(xiě)作順序叫(方位順序)。
6、聽(tīng)，這是什么聲音?自由讀一讀第三、四兩段。從這些標(biāo)紅的詞語(yǔ)中你感受到什么?可以選一個(gè)或幾個(gè)說(shuō)說(shuō)。(率領(lǐng)、聳著、大踏步;游戲、扎、從不吃驚)沒(méi)有統(tǒng)一答案。
男女生分讀兩段。
小結(jié)：這些場(chǎng)景是那樣熟悉，那樣親切。這就是鄉(xiāng)下人家所特有的風(fēng)景。
7、總結(jié)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇一
作者：戴清菊。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“共、同、家、天、土、禾、地、球、樹(shù)、林”10個(gè)字，并能進(jìn)行口頭組詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，初步懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)人類(lèi)和動(dòng)物、植物生存的家。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“（）是（）的家”的句式說(shuō)話。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“（）是（）的家”的句式說(shuō)話。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入。師：小朋友們，放學(xué)后，你們會(huì)回到哪兒去呢？（家）是啊，我們每個(gè)人都有一個(gè)幸福的家，有家真好??！老師這里有很多的笑臉，可它們都還沒(méi)有家，今天表現(xiàn)好的同學(xué)我就把它們送給你們，讓你們成為它們的家，好嗎？（出示笑臉）。
2、引出課題（我們今天要學(xué)習(xí)的就是一首跟家有關(guān)的兒歌--共同的家。）。
3、出示課題，齊讀課題。（同時(shí)出示兒歌）。
二、檢查預(yù)習(xí)、解決生字詞。
1、找生字寶寶。（個(gè)人把課文中的生字寶寶圈出來(lái)，并借助拼音認(rèn)讀生字）。
2、初讀課文（在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上初讀課文，同桌進(jìn)行互助讀）。
3、讓學(xué)生把喜歡的句子多練讀幾遍。（引導(dǎo)學(xué)生在讀喜歡的句子中把這句中的生字寶寶記住。）。
4、指名上臺(tái)朗讀喜歡的句子，并從中挑出生字寶寶，帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)生字寶寶。（隨著學(xué)生的教讀，邊把生字從課文中挑出來(lái)）。
5、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字寶寶。
a、師帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)讀（過(guò)渡語(yǔ)：生字寶寶真調(diào)皮，從課文中跑出來(lái)，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？齊讀、打亂順序讀……）。
b、小組合作學(xué)習(xí)生字（小組長(zhǎng)以卡片的形式考查學(xué)生掌握生字的情況）。
c、找朋友（生字能拼成詞語(yǔ)的，讓學(xué)生指出并帶讀）。
6、送生字寶寶回家（過(guò)渡語(yǔ)：生字寶寶和大家玩得很開(kāi)心，現(xiàn)在它們想回家，可迷路了，你們能把它們送回家嗎？小組合作把生字小貼紙貼到課文中去，再讓學(xué)生讀讀，檢查是否送對(duì)了。）。
7、指導(dǎo)朗讀（引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加動(dòng)作讀……）。
三、拓展延伸，口語(yǔ)練習(xí)。
1、引入。（出示兒歌）。
2、口頭練習(xí)：（）是（）的家。
3、小組合作完成兒歌。
4、全班交流、展示。
四、布置作業(yè)。
并完成課后練習(xí)第二題。
教學(xué)反思：
信心滿滿地走上講臺(tái)，最后卻是匆匆地走下講臺(tái)，學(xué)生圍來(lái)問(wèn)我他們表現(xiàn)得如何，我只能給他們遲到的表?yè)P(yáng)，他們確實(shí)表現(xiàn)得很好，問(wèn)題在于我。
這是一年級(jí)學(xué)生接觸課文的第二課，雖然對(duì)于識(shí)字他們并不生疏，可對(duì)于課文他們還充滿著陌生、好奇，因此在設(shè)計(jì)時(shí)我盡量讓學(xué)生覺(jué)得有趣又自然，每個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于課文的讀的要求也是由淺入深，做到過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣，融為一體，而不是強(qiáng)拉硬拽，各不相關(guān)，盡量體現(xiàn)了以語(yǔ)言運(yùn)用為中心的理念。
可同時(shí)我又這么深切地感受到自己的不足：
如此“吝嗇”的我。上完課之后我發(fā)現(xiàn)自己表?yè)P(yáng)這群可愛(ài)的學(xué)生的話語(yǔ)太少、太蒼白了，跟他們處半學(xué)期了，常羞于說(shuō)些“肉麻”的話鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，忘了他們是一群多么渴望教師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的小孩子，課堂上學(xué)生的熱情在我的“吝嗇”中慢慢冷卻。
如此“放縱”的我。初上一年級(jí)的學(xué)生都是一張張待描繪的白紙，描繪成什么樣，老師的作用不可低估，平時(shí)常忽視他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，因此他們的口頭表達(dá)、動(dòng)手、小組合作的能力都不強(qiáng)，特別是口頭表達(dá)能力，詞匯量還比較貧乏。
常說(shuō)一年級(jí)的學(xué)生好哄，其實(shí)一年級(jí)的學(xué)生充滿了奇奇特特的想法，上一年級(jí)的課也充滿了挑戰(zhàn)，有時(shí)常會(huì)了“意外之舉”，如何讓他們激情飽滿、歡歡喜喜地上完一節(jié)課，我要學(xué)的還很多，希望各位多多提寶貴的建議。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇二
執(zhí)教教師。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：（1）、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所描繪的魚(yú)兒在蓮葉間嬉戲的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。
（2）、會(huì)認(rèn)“江、南”等八個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“田、東、西、北、魚(yú)”五個(gè)字和豎彎鉤乚、豎彎兩個(gè)基本筆畫(huà)。
2、過(guò)程與方法：正確、流利地朗讀課文、背誦課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生通過(guò)誦讀體驗(yàn)詩(shī)人的感情，大膽發(fā)揮想象。在說(shuō)說(shuō)、演演、畫(huà)畫(huà)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和說(shuō)話能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
主要教法多媒體教學(xué)。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第1課時(shí)執(zhí)教時(shí)間：年月日節(jié)。
教學(xué)要點(diǎn)學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、檢查預(yù)習(xí)請(qǐng)3--5位同學(xué)拼讀“描描寫(xiě)寫(xiě)”的生字。1、在課文中找出生字。
2、拼讀生字。
二、復(fù)習(xí)鞏固請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己家鄉(xiāng)的樣子。3--5位同學(xué)描述家鄉(xiāng)。
三、新知探究。
1、自讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。
2、合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)識(shí)字。
3、學(xué)習(xí)新筆畫(huà)。
4、鞏固加強(qiáng)。
（1）、自由讀，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音多讀幾次，把生字讀準(zhǔn)確。
（2）、聽(tīng)課文錄音（或教師朗讀），注意聽(tīng)清楚生字的讀音。
（3）、結(jié)合詞句認(rèn)讀詩(shī)句。把你會(huì)認(rèn)的生字讀出來(lái)，再讀出含生字的詞句。
（4）、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀古詩(shī)，其他同學(xué)當(dāng)小老師認(rèn)真聽(tīng)，并幫助糾正讀音。
（5）、同桌互讀，練習(xí)把古詩(shī)讀得流利、通暢。
（1）、把全班分成幾個(gè)小組，每組六個(gè)人。小組長(zhǎng)把課前準(zhǔn)備好的生字卡片拿出來(lái)讓大家認(rèn)讀。
（2）、每個(gè)人選擇一張生字卡片，把自己記住這個(gè)生字的方法告訴大家，然后用這個(gè)生字組詞、說(shuō)句。
（3）、大家輪流當(dāng)小老師，把自己學(xué)到的生字教給其他同學(xué)。
（4）、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“田”“北”“東”“西”“魚(yú)”五個(gè)字。
（1）、自學(xué)課本五個(gè)要求學(xué)會(huì)的字和筆畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)這些字各有幾筆，哪些筆畫(huà)是新出現(xiàn)的。
（2）、觀察生字在田字格中的位置，自主練習(xí)說(shuō)筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)。
（3）、指導(dǎo)學(xué)習(xí)最難記、最難寫(xiě)的字。哪些字最難記、最難寫(xiě)？你是怎樣記住的？
重點(diǎn)指導(dǎo)“北、魚(yú)”兩個(gè)生字。
（4）、余下的幾個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都是五筆。）你是怎樣記住的？讓學(xué)生自主觀察生字在田字格中的位置，再指名示范，師生評(píng)價(jià)，然后獨(dú)立描紅。
告訴學(xué)生，今天我們新學(xué)習(xí)兩個(gè)基本筆畫(huà)，就是豎彎和豎彎鉤。讓學(xué)生一邊讀，一邊書(shū)寫(xiě)。
在練習(xí)簿里獨(dú)立書(shū)寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的五個(gè)字。
讀古詩(shī)，畫(huà)生字。
聽(tīng)錄音。
結(jié)合詞句認(rèn)讀詩(shī)句。
1--3位同學(xué)朗讀古詩(shī)。
讀古詩(shī)。
認(rèn)讀生字。
用生字組詞、造句。
當(dāng)小老師，教讀生字。
跟著老師寫(xiě)生字。
找出新筆畫(huà)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶。
自主寫(xiě)字。
再次書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)字“北、魚(yú)”。
自主觀察生字在田字格中的位置，并書(shū)寫(xiě)。
四、總結(jié)回顧教師小結(jié)學(xué)習(xí)情況。
五、作業(yè)布置抄寫(xiě)生字并組詞。
用生字造句。
六、預(yù)習(xí)布置背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
會(huì)寫(xiě)：田東西北魚(yú)。
會(huì)認(rèn)：江南可采田間東北。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備預(yù)習(xí)效果優(yōu)良中差。
學(xué)習(xí)工具優(yōu)良中差。
參與態(tài)度思考表現(xiàn)優(yōu)良中差。
問(wèn)答表現(xiàn)優(yōu)良中差。
合作表現(xiàn)優(yōu)良中差。
學(xué)習(xí)效果知識(shí)接受優(yōu)良中差。
知識(shí)鞏固優(yōu)良中差。
教學(xué)反思。
感悟。
修改建議。
第2課時(shí)執(zhí)教時(shí)間：年月日節(jié)。
教學(xué)要點(diǎn)理解、背誦課文。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、檢查預(yù)習(xí)抽查課文背誦情況。背課文。
二、復(fù)習(xí)鞏固聽(tīng)寫(xiě)描描寫(xiě)寫(xiě)的生字。聽(tīng)寫(xiě)。
三、新知探究。
1、故事引入，初入意境。
2、圖文對(duì)照，感悟意境。
3、朗讀課文，熟讀成誦。
4、演演畫(huà)畫(huà)，豐富想象。
5、鞏固加強(qiáng)，據(jù)詩(shī)畫(huà)畫(huà)。
（1）、播放課件：江南水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光，美麗的蓮花池，蓮花池中那美麗的蓮花，翠綠的蓮葉，飽實(shí)的蓮蓬。小孩子在蓮葉間撐著小船愉快地采蓮的歡樂(lè)場(chǎng)面。
（2）、談話引入。
師：江南自古以來(lái)就是一個(gè)美麗的地方，那里風(fēng)景秀麗，景色如畫(huà)。你們看，美麗的蓮池中，蓮葉茂盛，蓮花飄香，蓮蓬多么飽滿呀！有一天，三個(gè)小朋友相約在一起去幫媽媽采蓮蓬。他們拿著竹簍，坐上小船飄蕩在蓮花池上。忽然，這位小女孩看見(jiàn)旁邊一個(gè)又大又熟的蓮蓬，她輕輕地用手一摘，把蓮蓬摘下來(lái)了。她剝起蓮子吃起來(lái)了。旁邊的這位小男孩看見(jiàn)了，也趕忙伸出手撥開(kāi)蓮葉摘蓮蓬，他們要比一比誰(shuí)摘得多。坐在最前面的小孩一會(huì)兒用手撥水，一會(huì)兒看魚(yú)。這些魚(yú)可有趣了，它們?cè)谏徣~間玩耍，你追我趕，一會(huì)兒游向蓮葉東面，一會(huì)兒游向西面，一會(huì)兒游向南面，一會(huì)兒游向北面。（當(dāng)學(xué)生沉浸在著美麗的畫(huà)中時(shí)，老師抓住機(jī)會(huì)把他們帶入詩(shī)詞的意境中去。）。
師：唐代詩(shī)人陸龜蒙看到這種迷人的景象，把它寫(xiě)成了一首古詩(shī)。（課件出示古詩(shī)畫(huà)面。）。
（1）、課件出示本課的畫(huà)面和古詩(shī)，讓學(xué)生一邊看著圖，一邊朗讀古詩(shī)。
（2）、四人小組合作讀詩(shī)，遇上不理解的地方，用筆標(biāo)出來(lái)，在小組里討論，或問(wèn)問(wèn)老師、同學(xué)。
（3）、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。
a、“何”“田田”“戲”是什么意思呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)理解：“何”，多么；“田田”，形容蓮葉茂盛的樣子；“戲”，游戲、玩耍，這里指在水中游動(dòng)。）。
b、把你還想知道的或不懂的提出來(lái)，師生合作解決。
（4）、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大概意思。
（1）、出示畫(huà)面和古詩(shī)，讓學(xué)生看著動(dòng)畫(huà)選擇自己喜歡的一句，練習(xí)有感情地朗讀。
（2）、找伙伴，互相朗讀自己讀得最好的詩(shī)句。
（3）、配上音樂(lè)，設(shè)置朗讀擂臺(tái)。通過(guò)男女比賽、小組比賽、自己表演讀、邀請(qǐng)別的同學(xué)一起朗讀等形式，反復(fù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
（4）、練習(xí)背誦古詩(shī)。先讓學(xué)生自由地背一背，再小組互相背誦，最后對(duì)著全體同學(xué)大聲地背誦。
（5）、再聽(tīng)錄音，按錄音的節(jié)奏朗讀背誦，看誰(shuí)朗誦得最有感情。
(1)、創(chuàng)設(shè)情景：放課件，老師朗誦《江南》這首詩(shī)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象，再次把學(xué)生帶入到詩(shī)畫(huà)中去。
師：詩(shī)人陸龜蒙所看到的景象，你們看到了嗎？那魚(yú)兒在蓮葉間是怎樣做游戲的？你看見(jiàn)過(guò)魚(yú)戲蓮葉間的情景嗎？把你看到的說(shuō)出來(lái)，與大家一起分享。
(2)、演一演。
師：魚(yú)兒在蓮葉間做游戲是多么有趣呀！現(xiàn)在我們也變成魚(yú)兒做做游戲。
師出示教具蓮葉，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。臺(tái)下的同學(xué)有不同的玩法，也可以走上臺(tái)去表演。臺(tái)上表演，臺(tái)下也可以表演，帶動(dòng)全班都融進(jìn)表演中去。
(3)、畫(huà)一畫(huà)。
師：同學(xué)們把古詩(shī)《江南》讀好、演好了，那你們就把這美麗的江南畫(huà)一畫(huà)。讓學(xué)生自由畫(huà)。
（1）、背誦古詩(shī)。
（2）、把自己喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在詞語(yǔ)花籃里。
（3）、談?wù)勛约簭墓旁?shī)里學(xué)到了什么知識(shí)。
（4）、任意選擇課文描寫(xiě)的一個(gè)景物，畫(huà)一幅圖畫(huà)。
欣賞課件。
看課文插圖。
看課文插圖，朗讀古詩(shī)。
小組討論。
回答：“何”“田”“戲”是什么意思？
提出問(wèn)題。
描述古詩(shī)的意思。
有感情地朗讀課文。
讀給同桌聽(tīng)。
男女比賽、小組比賽、自己表演讀、邀請(qǐng)別的同學(xué)一起朗讀。
自由背古詩(shī)。
全體同學(xué)背誦古詩(shī)。
聽(tīng)老師朗讀。
說(shuō)出看到的情景。
四人小組一起表演，老師在旁指導(dǎo)。
畫(huà)江南。
五、作業(yè)布置完成課后練習(xí)。
六、預(yù)習(xí)布置讀《小小的船》。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
荷花美（可采蓮）。
江南。
魚(yú)歡快（蓮葉東、西、南、北）。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備預(yù)習(xí)效果優(yōu)良中差。
學(xué)習(xí)工具優(yōu)良中差。
參與態(tài)度思考表現(xiàn)優(yōu)良中差。
問(wèn)答表現(xiàn)優(yōu)良中差。
合作表現(xiàn)優(yōu)良中差。
學(xué)習(xí)效果知識(shí)接受優(yōu)良中差。
知識(shí)鞏固優(yōu)良中差。
教學(xué)反思。
感悟。
修改建議。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇三
1.學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字，積累句子。
2.理解課文重點(diǎn)詞句的意思。
3.有感情地朗讀課文。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道家是一個(gè)充滿親情和溫馨的地方。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1.啟發(fā)談話：你的家里有誰(shuí)?用一兩句話介紹自己的家庭。
2.揭示課題：20.家是什么。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文。圈出生字，自學(xué)詞語(yǔ)。
2.接龍讀課文?；ハ嘣u(píng)價(jià)，糾正字音。
3.默讀課文。
(1)標(biāo)小節(jié)數(shù)。
(2)思考：你讀懂了什么?還有什么地方不懂?在書(shū)上做記號(hào)。
4.交流和學(xué)生質(zhì)疑。
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1.解答學(xué)生疑問(wèn)。
*富翁有房子，可為什么說(shuō)自己沒(méi)有家?
*熱拉爾為什么說(shuō)“我又有家了?”
(1)默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，自己解答疑問(wèn)。
(2)組內(nèi)交流，回答問(wèn)題。
(3)集體交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
2.指導(dǎo)理解重點(diǎn)句子。
當(dāng)你或你的親人一旦從那里搬走，一旦那里失去了溫馨和親情，你還認(rèn)為那兒是家嗎?
(1)給句中“一旦”換詞語(yǔ)。
(2)理解句子的意思。
(3)指導(dǎo)讀好反問(wèn)的語(yǔ)氣。
3.在這個(gè)世界上，家是一個(gè)充滿親情的地方，它有時(shí)在竹籬茅舍，有時(shí)在高堂華屋，有時(shí)也在無(wú)家可歸的'人群中。
(1)想一想：熱拉爾“悲喜交集”，“悲”的是什么，“喜”的是什么?
(2)讀一讀：最令自己感動(dòng)的句子。
(3)講一講：感人的熱拉爾的故事。
(4)練一練：
“房子”，對(duì)名人來(lái)講，;對(duì)百姓來(lái)講，。家是。
4.聽(tīng)寫(xiě)句子。
沒(méi)有親情的人和被家遺忘的人，才是真正沒(méi)有家的人。
5.指導(dǎo)朗讀課文。
(1)分兩部分指導(dǎo)朗讀。
(2)運(yùn)用喜歡的方式朗讀。
(3)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文后，自己最大的感受是什么。
6.解答學(xué)生其它疑問(wèn)。
三、復(fù)習(xí)鞏固，拓展練習(xí)。
1.復(fù)習(xí)生字。
(1)指導(dǎo)字形：馨;數(shù)一數(shù)“馨”字共有幾畫(huà)。
(2)看一看，比一比組詞。
公日()展()。
翁()旦()輾()。
2.補(bǔ)充閱讀材料《可愛(ài)的家》。
3.小小演播廳：我愛(ài)我家。
(1)課前收集關(guān)于家庭幸福的事例。
(2)小組內(nèi)交流。
(3)小小擂臺(tái)賽，看誰(shuí)說(shuō)得好。
四、課后作業(yè)。
1.積累詞語(yǔ)。收集文中四個(gè)字組成的詞語(yǔ)。
2.抄寫(xiě)課文中自己喜歡的句子。
3.小練筆：我愛(ài)我家。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇四
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“共、同、家、土、禾、苗、樹(shù)、林、地、球”10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“土、大、云、禾”4個(gè)字，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“撇折”。
2.引導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟家鄉(xiāng)的可愛(ài)，從而以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們共同的家——地球。
4.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“（）是（）的家”句式說(shuō)話，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.正確流利地朗讀課文，在讀書(shū)的過(guò)程中理解課文內(nèi)容。
2.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)本課生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解“地球是我們共同的家”的意思。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體課件教學(xué)掛圖、生字及詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)時(shí)間】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、揭示課題。
1、師：（板書(shū)：家）同學(xué)們，你們能告訴我你們的家在哪兒?jiǎn)?？我們每個(gè)人都有一個(gè)家，冷了，家會(huì)給我們溫暖；累了，家會(huì)讓我們舒適；難過(guò)時(shí)，家會(huì)撫慰我們的心靈??難怪“家”字頭上有一個(gè)寶蓋頭，原來(lái)它是為我們遮風(fēng)擋雨的幸福的港灣?。。▽W(xué)生觀察“家”字，用自己的有趣想法記憶）。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)“家”的兒童詩(shī)，題目是——（板書(shū)：共同的）我們一起讀課題。
二、看圖談話，導(dǎo)入新課。
1、引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)有什么。
三、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，多讀幾遍。
2、師范讀課文。
3、小組內(nèi)互讀，把讀錯(cuò)的字找出來(lái)，互相糾正。
4、檢查認(rèn)讀帶生字的詞語(yǔ)。
（1）愿當(dāng)小老師的學(xué)生帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己會(huì)讀的生字詞。
（2）開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
（3）去掉拼音，認(rèn)讀生字詞。
四、再讀課文，整體感知。
1、指名讀課文，再評(píng)出讀得好和有進(jìn)步的同學(xué)。
2、自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問(wèn)題想向大家請(qǐng)教。
3、小組互相交流，討論你要請(qǐng)教的問(wèn)題。（學(xué)生根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容自由表達(dá)）。
4、再現(xiàn)插圖，想想：
（1）藍(lán)天是誰(shuí)的家？土地是誰(shuí)的家？
樹(shù)林是誰(shuí)的家？大海是誰(shuí)的家？
（2）它們愛(ài)自己的家嗎？為什么？
5、為什么說(shuō)地球是我們共同的家？我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)“我們共同的家”？
(學(xué)生談自己的理解)。
師：是的，就像大家說(shuō)到的，我們?nèi)祟?lèi)、各種動(dòng)物、植物，甚至肉眼看不見(jiàn)的微生物全都生活在地球上，地球媽媽為我們提供了一切所需，所以，地球是我們共同的家。
四、練習(xí)背誦，積累詞語(yǔ)。
1、聽(tīng)課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。
2、同桌互相背誦，看誰(shuí)背得好。（不丟字、不添字、背誦流利。)。
3、會(huì)背誦了，就把課后題中的小鳥(niǎo)涂上顏色。
五、練習(xí)，拓展思維。
1、小黑板出示課后練習(xí)第二題，讓學(xué)生讀讀，想想，再填空。
2、小組交流，檢查訂正。
3、你還知道有什么是誰(shuí)的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……）。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
指導(dǎo)寫(xiě)“云”字時(shí)，要告訴學(xué)生：“云”字的第三筆是撇折，這是新學(xué)習(xí)的筆畫(huà)。
七、總結(jié)延伸。
1、師：美麗的地球，共同的家，我們每個(gè)人都要熱愛(ài)她、保護(hù)她。我們能為地球做些什么呢？（學(xué)生談生活中力所能及的保護(hù)地球的行動(dòng)）。
師生一起背誦課文。
2、家、家鄉(xiāng)、國(guó)家、地球都讓我們發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)著，課后大家去讀讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《我的家鄉(xiāng)美如畫(huà)》、《鞋》這兩篇文章吧，你一定會(huì)有收獲的。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇五
1、讀懂課文內(nèi)容，初步懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)人類(lèi)和動(dòng)、植物的生存環(huán)境。
2、練習(xí)用（）是（）的家句式說(shuō)話。
3、朗讀課文，背誦課文。
重點(diǎn)：在讀中理解課文內(nèi)容；朗讀課文。難點(diǎn)：理解地球是我們共同的家。
第一，我根據(jù)教材特點(diǎn)（句勢(shì)相同），主要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一句藍(lán)天是白云的家。即引導(dǎo)學(xué)生觀圖說(shuō)話，讀句子提問(wèn)題，再讀句子體會(huì)情感。然后師生一起學(xué)習(xí)第二句，鞏固學(xué)習(xí)方法。
第二，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)土地是禾苗的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，大海是魚(yú)兒的家，而且提出喜歡哪句就學(xué)哪句，把學(xué)習(xí)的權(quán)利全部給學(xué)生。最后集體學(xué)習(xí)最后一句，突破難點(diǎn)。并且練習(xí)用（）是（）的家句勢(shì)說(shuō)話，分組討論作詩(shī)，延伸了課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入：
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、自讀課文。師出示大屏幕，學(xué)生觀察，并用一句話表示圖上的意思。學(xué)生說(shuō)時(shí)，老師再隨機(jī)出示圖畫(huà)藍(lán)天是白云的家。
（1）讀課文后，回答白云的家在哪兒？
（2）體會(huì)情感。再看大屏幕，體會(huì)其中的美，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這其中可學(xué)生試讀，教師范讀`，同桌互讀。
（3）進(jìn)一步討論體會(huì)藍(lán)天還是誰(shuí)的家。
2、師生一起學(xué)習(xí)土地是禾苗的家。
（1）指名讀這句話。
（2）學(xué)生自由讀，也像老師那樣自己提個(gè)問(wèn)題。
（3）集體交流，自愿讀這句話，提出問(wèn)題并指名回答。
（4）出示圖畫(huà)，進(jìn)一步體會(huì)。
（5）朗讀這句話。
3、自學(xué)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，大海是魚(yú)兒的家。
（1）師生一起總結(jié)學(xué)法。一讀，二提問(wèn)題，三指名回答，四有語(yǔ)氣朗讀。
（2）學(xué)生自學(xué)，可喜歡哪句就學(xué)哪句。學(xué)會(huì)可在小組交流。
（3）集體交流，從以下幾方面：
第一，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，可出圖畫(huà)考學(xué)生。首先讓學(xué)生用書(shū)上的一句話表示圖意，然后互提問(wèn)題，進(jìn)行解答，最后朗讀比賽。
第二，大海是魚(yú)兒的家，可引導(dǎo)學(xué)生抓魚(yú)兒的家在哪兒？大海為什么是魚(yú)兒的家？大海還是誰(shuí)的家？幾個(gè)問(wèn)題。
4、集體學(xué)習(xí)地球是我們共同的家。
（1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。
（2）討論為什么說(shuō)地球是我們共同的家？學(xué)生討論后，師小結(jié)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)地球，保護(hù)地球。
（3）體會(huì)情感，朗讀指導(dǎo)。
5、自由讀全文。
三、鞏固課文內(nèi)容。
1、游戲：找家。老師請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榘自?、小鳥(niǎo)、禾苗、小魚(yú)找家（把白云、小鳥(niǎo)、種子、小魚(yú)的圖片貼到黑板上的地球簡(jiǎn)筆畫(huà)中）。
2、指導(dǎo)背誦課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生先找規(guī)律，再背誦。如，詩(shī)中每句最后都是家；有5句話句式相同；前4句按從上到下順序?qū)懙鹊取?BR> 3、照樣子說(shuō)一說(shuō)。（考考你）
（1）土地是禾苗的家。藍(lán)天是（）的`家。大海是（）的家，大山是（）的家。
（2）（）是（）的家。學(xué)生以小組為單位，互相討論，每人說(shuō)一句，試者連起來(lái)，看看是不是一首兒童詩(shī)。
四、總結(jié)全文。
1、學(xué)生匯報(bào)，學(xué)了課文你知道了什么。
2、師生一起背誦課文。（可自愿加動(dòng)作）。
共同的家地球藍(lán)天是白云的家，土地是禾苗的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，大海是魚(yú)兒的家。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇六
四、激發(fā)想像，拓展延伸。
師：小朋友們，是不是覺(jué)得累了，我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽，好不好？
（一聽(tīng)說(shuō)要比賽，有些同學(xué)眼睛一亮）。
生紛紛說(shuō)：原來(lái)是這么比啊，那老師你輸定了！
我看大家都來(lái)勁了，馬上說(shuō)：我們班可有幾個(gè)調(diào)皮的孩子哦，老師才不會(huì)輸呢！
那幾個(gè)調(diào)皮的孩子連忙說(shuō)：我們才不愿意輸呢！
比賽正式開(kāi)始了。
師：比賽開(kāi)始，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大海是誰(shuí)的家？
生爭(zhēng)先恐后，搶著回答。
看到孩子們熱情高漲，我馬上拋出一個(gè)更能夠激發(fā)孩子想像力的問(wèn)題。
出示題目：-----是-----的家，并讀題。
生1：文具盒是鉛筆的家。
生2：學(xué)校是我們的家。
生3：山峰是雄鷹。
生4：花園是蝴蝶的家。
生5：月亮是嫦娥的家，還是玉兔的家。
生6：泥土是蚯蚓的家。
一個(gè)平時(shí)不起眼的學(xué)生，舉起手，怯生生地說(shuō)：葡萄是蜜蜂的家。
我問(wèn)她為什么葡萄是蜜蜂的家。
她說(shuō)：因?yàn)槊鄯湎矚g采蜜，喜歡甜的東西，葡萄甜，蜜蜂喜歡住在葡萄里。
（雖然她的回答不正確，但這一奇特的想法，不正符合孩子們的天性嗎？）。
我讓孩子們把最熱烈的掌聲送給了她，此刻，我第一次看到了她甜美的笑容。
……。
下課的鈴聲響了，同學(xué)們還陶醉在其中，看著自己為小組獲得的紅旗，他們真是無(wú)比自豪，結(jié)果當(dāng)然是我輸了，因?yàn)楹⒆觽兌荚谂?，都在為小組的榮譽(yù)而“戰(zhàn)”，值得一提的是那幾個(gè)調(diào)皮的孩子不但沒(méi)為小組損失紅旗，還為小組爭(zhēng)得紅旗呢！比賽結(jié)束了，學(xué)生們贏得開(kāi)心，我也輸?shù)弥?。這場(chǎng)比賽不僅讓孩子們獲得成功的快感，也讓我看到了許多孩子內(nèi)在的潛能，真是一舉兩得。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇七
本課是一首兒童詩(shī)，形象地寫(xiě)出了世界上的事物都有自己的家，地球是我們共同的家，滲透了熱愛(ài)地球就是熱愛(ài)自己的家的教育。全文共5行，1至4行分別指出“藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土”是“白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子”的家。第5行是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬(wàn)物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。
1、認(rèn)識(shí)“共、同、家、土、禾、苗、樹(shù)、林、地、球”10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“土、大、云、禾”4個(gè)字。學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“撇折”。
2、正確流利的朗讀課文。背誦課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟家園的可愛(ài)，從而以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們共同的家——地球。
1、識(shí)字寫(xiě)字，朗讀、背誦課文。
2、在讀中理解課文內(nèi)容，理解“地球是我們共同的家”。
小黑板、錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、李老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)新朋友，想見(jiàn)見(jiàn)嗎？出示——家。誰(shuí)認(rèn)識(shí)她？指名讀。齊讀。
2、你們喜歡自己的家嗎？（喜歡）是呀，因?yàn)榧沂鞘澜缟献顪嘏?、最舒適的地方。那你們知道嗎？我們每個(gè)人不光有一個(gè)自己的小家，還有一個(gè)共同的大家。這個(gè)家是什么呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文——《共同的家》。伸出你的右手食指，跟老師板書(shū)課題。
3、誰(shuí)想讀？一起讀。
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
1、看著黑板，聽(tīng)老師讀一遍課文，要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，看清字形?？凑l(shuí)聽(tīng)的最認(rèn)真?。ǜ鶕?jù)情況：好，腰板挺直，看誰(shuí)坐的最棒！）。
（我發(fā)現(xiàn)坐的最端正，聽(tīng)的最認(rèn)真，我要把他的名字寫(xiě)在黑板上，讓老師們都認(rèn)識(shí)他。想不想讓老師們也認(rèn)識(shí)你呀？下面，咱們來(lái)比一比誰(shuí)讀的最棒?。?BR> 打開(kāi)課本第56頁(yè)，自由朗讀課文，要求：1、“三到”——也就是小手指到，眼睛看到，小腦瓜用上。2、大聲朗讀，讀到預(yù)習(xí)時(shí)圈起來(lái)的.生字，要借助拼音多讀幾遍。好，腰板挺直，讀吧！
3、誰(shuí)想起來(lái)讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)用手指著，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)——他讀的對(duì)不對(duì)？
4、他讀的有錯(cuò)誤嗎？讀的非常正確，聲音也很洪亮，誰(shuí)能讀的比他更好？
5、你讀的又正確，又熟練，聲音還洪亮，真了不起！
三、強(qiáng)化識(shí)字。
1、那么，這些帶顏色的詞語(yǔ)，你認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)會(huì)讀？指名讀。齊讀兩遍。注意節(jié)奏，1、2！
2、現(xiàn)在，這些詞語(yǔ)朋友都跑到了小黑板上，我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀一讀，怎么樣？看哪一組坐的最端正?。▋闪校?BR> 3、認(rèn)識(shí)了詞語(yǔ)朋友，生字寶寶們也想跟大家交朋友，瞧！請(qǐng)大家先自己拼一拼，讀一讀。
4、我請(qǐng)一位小老師領(lǐng)著大家讀，注意這樣讀——。老師教的可真不錯(cuò)，謝謝老師。
四、理解感悟，熟讀成頌。
2、大家想一想：白云、禾苗、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒他們現(xiàn)在在家里干什么呢？你可以選擇其中的一個(gè)，同位先互相說(shuō)一說(shuō)。
3、交流，指導(dǎo)。白云：聽(tīng)著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，高興的跳起舞來(lái)。
太陽(yáng)公公給她講好聽(tīng)的故事……。
禾苗：正跟蚯蚓說(shuō)著悄悄話呢，他們邊說(shuō)蚯蚓邊給他撓癢癢……。
小鳥(niǎo)：開(kāi)音樂(lè)會(huì)、開(kāi)舞會(huì)、講故事大賽……。
魚(yú)兒：正在做游戲。做什么游戲呢？捉迷藏……。
4、我想啊，現(xiàn)在白云正在藍(lán)天家里，聽(tīng)太陽(yáng)公公講了一個(gè)特別好玩的笑話，笑的呀前仰后合，肚子都疼了；禾苗呢正在讓蚯蚓給她撓癢癢呢，她舒舒服服的伸了個(gè)懶腰；小鳥(niǎo)們呀，忙著在樹(shù)林里開(kāi)音樂(lè)舞會(huì)，他們盡情的唱著，跳著；魚(yú)兒們呢正在水草間游來(lái)游去，玩捉迷藏呢？大家說(shuō)，他們現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣？舒服、快樂(lè)、幸福！
7、最后一句，一起讀！共同的家指的是什么？？我們又是誰(shuí)呢？還有誰(shuí)呀？光我們?nèi)祟?lèi)嗎？是呀，所有的動(dòng)物、植物還有人類(lèi)都生活在地球這個(gè)大家庭里。
8、那為了讓我們這個(gè)大家庭里的每一個(gè)成員都能夠幸福、快樂(lè)，你有什么建議嗎？（要保護(hù)環(huán)境，不能污染地球；愛(ài)護(hù)動(dòng)物、植物。恩，你真有愛(ài)心。）是呀，我們要愛(ài)護(hù)大家庭里的每一個(gè)成員，和他們友好相處。
9、下面，老師還給大家?guī)?lái)了好聽(tīng)的音樂(lè)，咱們一起來(lái)帶著音樂(lè)背一背課文，怎么樣？先準(zhǔn)備一下。
10、好，靜靜的站起來(lái)，注意不要讓桌子、凳子發(fā)出響聲，站直，閉上眼睛。眼睛睜開(kāi)，共同的家，1、2！
11、下面，大家可以邊加動(dòng)作邊背，好嗎？
共同的家教案設(shè)計(jì)篇八
《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是學(xué)生積極主動(dòng)參與建構(gòu)和探究的過(guò)程；要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向；讓語(yǔ)文課程開(kāi)放而有活力。我最近設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》（北京師范大學(xué)出版社）一年級(jí)（上冊(cè)）第四主體單元《家》中的主體課文《我的家》這一課，力求體現(xiàn)上述理念。
本單元要求學(xué)生“不但要從課文中識(shí)字，還要在自己的生活環(huán)境中識(shí)字，并開(kāi)展一些語(yǔ)文活動(dòng)。”因此我對(duì)此課作了如下設(shè)計(jì)：先由本單元“語(yǔ)文天地”中“金鑰匙”的內(nèi)容——丁丁幸福的一家人，引入到冬冬的家，觀察冬冬家后練習(xí)說(shuō)話；接著在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)讀文中的詞語(yǔ)及句子，在此基礎(chǔ)上認(rèn)讀本課的一、二類(lèi)字，并以多種形式鞏固生字，拓展識(shí)字空間；然后以“摘果子，做拼盤(pán)”的游戲進(jìn)行一句完整的話及變句的訓(xùn)練；接下來(lái)，讓學(xué)生和同座進(jìn)行“爸爸媽媽是怎樣愛(ài)我的”交流，將課前準(zhǔn)備好的和家人在一起的溫馨時(shí)刻相片與周?chē)耐瑢W(xué)交流分享，加深對(duì)家的情感體驗(yàn)，并有感情地朗讀全文；最后進(jìn)行寫(xiě)字的訓(xùn)練。
上述設(shè)計(jì)在凸現(xiàn)課改理念方面有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變作為本次課程改革的重點(diǎn)，就建構(gòu)主義的理論而言，學(xué)生學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)不是教師傳授的，而是學(xué)習(xí)者在創(chuàng)設(shè)的氛圍中，依靠一定的方法和教師的幫助，通過(guò)意義建構(gòu)而獲得的，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，還獲得了情感的體驗(yàn)。本課在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性，平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快，民主平等的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。在教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，如自己練讀課文，在對(duì)老師同學(xué)朗讀的聽(tīng)讀中學(xué)會(huì)自己不會(huì)的字，在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)感悟；當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，合作記字，互檢認(rèn)字情況，自由組合做拼句游戲等。在多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師真正地站在了組織者，引導(dǎo)者和合作者的位置。
對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)似乎要求過(guò)高，課堂上也難免有些混亂，但學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)，掌握了基本的自主合作的技能后，他們獲得的將是受益終生的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、讓語(yǔ)文課程開(kāi)放而有活力。
本課在完成聽(tīng)（接觸漢字）和讀（學(xué)習(xí)漢字）這兩個(gè)環(huán)節(jié)后，進(jìn)行認(rèn)（鞏固漢字）的活動(dòng)時(shí)，充分利用了學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。教師啟發(fā)：小朋友平時(shí)還在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？（或街道上，或廣告里，或校園里，或父母同學(xué)的名字里），由于學(xué)生耳濡目染地生活在漢語(yǔ)的環(huán)境里，所以說(shuō)出了“大翔超市”、“快樂(lè)大本營(yíng)”、“大風(fēng)車(chē)”等詞，使識(shí)字滲透在學(xué)生的生活中，讓學(xué)生切身體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。正如教育家蒙臺(tái)梭利指出的：“兒童利用他周?chē)囊磺兴茉炝俗约??！?BR> 語(yǔ)文不僅具有開(kāi)放的特點(diǎn)，還具有綜合、實(shí)踐的特點(diǎn)，為讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)一句完整的話并為下一個(gè)口語(yǔ)交際活動(dòng)作準(zhǔn)備，本課設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，用“我”、“爸爸”、媽媽”、“老師”、“有”、“愛(ài)”、“一個(gè)”、“溫暖”、“幸?！?、“的”、“家”等詞作成長(zhǎng)在“智慧樹(shù)”上的“聰明果”，在學(xué)生熟悉的游戲“摘果子”的基礎(chǔ)上，增加了“做拼盤(pán)”這一內(nèi)容，要求學(xué)生自由組合將摘下的“詞語(yǔ)果子”作成拼盤(pán)，拼成一句完整的話。當(dāng)學(xué)生合作拼出了“爸爸愛(ài)我”、“媽媽愛(ài)我”、“我有一個(gè)幸福的家”這幾句文中出現(xiàn)過(guò)的句子后，教師點(diǎn)撥提出“還有怎樣的拼法？”學(xué)生變換“水果”的位置，又拼出了“老師愛(ài)我”、“同學(xué)愛(ài)我”、“我有一個(gè)溫暖的家”及“我愛(ài)爸爸”、“我愛(ài)媽媽”、“我愛(ài)老師”、“我愛(ài)同學(xué)”等句子，當(dāng)學(xué)生在教師的啟發(fā)下，拼出了“一個(gè)幸福的家里有我”這個(gè)句子時(shí)，下面的同學(xué)和聽(tīng)課的老師都禁不住鼓起掌來(lái)。沒(méi)有刻意追求，沒(méi)有強(qiáng)加，學(xué)生在直接接觸語(yǔ)文材料的自主活動(dòng)中，在對(duì)語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用中，體驗(yàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，其樂(lè)融融。
三、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
本課情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在“愛(ài)親人，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)家，體會(huì)幸福的核心是愛(ài)”，學(xué)生由于受身心發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)“幸福、溫暖”的認(rèn)識(shí)比較模糊，因此教師、學(xué)生和文本表露的情感的交流就存在一定的困難。本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生課前準(zhǔn)備與家人在一起的相片，畫(huà)一畫(huà)自己與家人在一起的溫馨時(shí)刻，在熟讀課文的基礎(chǔ)上與同學(xué)老師交流家人是如何愛(ài)自己的，并說(shuō)說(shuō)與家人在一起的幸福時(shí)光，再在此基礎(chǔ)上感情朗讀。這樣，學(xué)生在主動(dòng)參與的情感體驗(yàn)中，加深了對(duì)家、親人的認(rèn)識(shí)。本課還利用學(xué)生這一年齡段的情感特征，讓生字以字寶寶的形式出現(xiàn)，充滿了童真童趣，“寶寶”形狀的生字卡片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于接受，較好的培植了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文，熱愛(ài)漢字的感情。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2掌握本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。
4憑借課文語(yǔ)言材料，了解煙臺(tái)四季不同的海上奇觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，同時(shí)感悟課文中一些關(guān)鍵詞句的意思，感受煙臺(tái)的海綺麗壯觀，煙臺(tái)的人勤勞、能干。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一，談話導(dǎo)入，，揭示課題。
1同學(xué)們，你們看過(guò)或游覽過(guò)大海嗎?談?wù)勛约核私饣蝮w驗(yàn)過(guò)的海邊生活情景。
2看中國(guó)地圖，沿海城市很多，有沒(méi)有北面面臨著大海的城市呢?(煙臺(tái))。
3揭題。
注意海的筆順：最后三筆，先寫(xiě)上面的點(diǎn)，接著寫(xiě)中間的橫，最后寫(xiě)下面的點(diǎn)。再?gòu)牡貓D上了解一下煙臺(tái)、渤海灣、膠東半島、西伯利亞、南太平洋的地理位置和自然環(huán)境。
過(guò)渡：這里的海有什么獨(dú)特的景觀?作者想向我們介紹些什么呢?
二、初讀課文，了解內(nèi)容：
1看畫(huà)面，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，說(shuō)說(shuō)自己的感受。2是的，煙臺(tái)的海一年四季的特點(diǎn)各不相同，景色太美了!請(qǐng)同學(xué)們自由輕讀課文要求讀正確。
3檢查自學(xué)：
(1)讀生字及詞語(yǔ)。
(3)指名讀課文,評(píng)議糾正(4)理解詞語(yǔ)?？翠浵螅嘘P(guān)輪船、錨及起錨的過(guò)程。默讀課文，邊讀邊想：課文是按什么順序?qū)懙?主要寫(xiě)了什么?5分清段落層次。
三、學(xué)習(xí)第一段：
1齊讀。
2讀懂了什么?(概括介紹煙臺(tái)北面臨海，有一份獨(dú)特的海上景觀。)。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)，要注意什么。
2用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
五、作業(yè)：
1抄詞。
2朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)：
說(shuō)說(shuō)課文按什么順序?qū)懙?，主要?xiě)了什么。
細(xì)讀課文。
二、學(xué)習(xí)第2自然段，感受“獨(dú)特”
1朗讀想想這一段除了寫(xiě)海，還寫(xiě)了什么，分層。(海，人)。
2各自讀介紹“?！钡牟糠?，看看題頭的照片，體會(huì)一下該如何讀好這段話。(突出“氣勢(shì)洶洶、像千萬(wàn)頭暴怒的獅子、撲向……濺起……發(fā)出……掀到……”等詞語(yǔ)，感受寒流襲來(lái)時(shí)，煙臺(tái)海浪洶涌的壯觀景象)3人們?cè)诙斓暮＿呌质侨绾蔚?讀第二層。(突出“紛紛頂著……觀賞……不顧……站在……拍照留念”等詞語(yǔ),體會(huì)煙臺(tái)人和外地游客不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)浪的豪邁情懷)。
5你覺(jué)得冬天的海美嗎?愿意記住它嗎?先自己讀讀,再在小組內(nèi)試背,最后有感情地背誦給大家聽(tīng).6小結(jié)第2自然段的學(xué)習(xí)方法：
整體讀，想想講了那幾個(gè)意思——分層朗讀、理解、體會(huì)——用自己的話說(shuō)一說(shuō)——背誦。
三、用上面的方法自學(xué)介紹春夏的兩個(gè)自然段1學(xué)生自學(xué)(讀、說(shuō)、背)。
2分四人小組討論、匯報(bào)。
3各小組成員分工讀、說(shuō)、背向全班匯報(bào)，評(píng)議結(jié)果。(第3自然段：抓住“嬉笑著追逐著奔向、觸摸到、退了回去、撲了上來(lái)，像個(gè)頑皮的孩子”等詞句，體會(huì)冬去春來(lái)，煙臺(tái)的?！拔⒉ǚ浩稹钡木跋蟆Ｍㄟ^(guò)“脫去、駕船駛過(guò)、播下希望的種苗，期待著收獲的季節(jié)”詞句領(lǐng)悟煙臺(tái)人不誤春時(shí)、勤勞繁忙的情景和生氣蓬勃、充滿希望的幸福生活。)。
(第4自然段：抓住“涼爽和愜意、水平如鏡、浮出、拖著、倒映、呢喃細(xì)語(yǔ)”等詞語(yǔ)，感受夏日煙臺(tái)的海的浪漫可愛(ài)，人海相依的恬靜和愜意。)。
四、布置作業(yè)。
1朗讀課文。
2背誦第1—4自然段。
3造句。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1在冬、春、夏三季中，煙臺(tái)的海各有什么特點(diǎn)?
2能通過(guò)你的讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?指名讀2-4自然段。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
1自瀆第5自然段，整體感知。
2找出句子，朗讀并體會(huì)海的特點(diǎn)。一到立秋這天，海水立刻變得格外湛藍(lán)，天空也顯得格外明朗，較之昨日，空氣中立刻就有了秋的涼意。
3“秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌”這又表現(xiàn)在哪里呢?從“漁家駕船出海了，貨輪起錨遠(yuǎn)航了……”體會(huì)出秋日煙臺(tái)的海清新高遠(yuǎn)的格調(diào)和漁民緊張忙碌的生活。
4指導(dǎo)有感情的朗讀、背誦。
5把2—5自然段連起來(lái)讀一讀，想一想：作者為什么將冬天的海放到一開(kāi)始來(lái)介紹呢?一般的地方，冬天是蕭條、冷落的，而冬天煙臺(tái)的海卻是一道壯麗的風(fēng)景線，又顯的那么凝重。(理解凝重)冬天煙臺(tái)的海景象尤為獨(dú)特，所以一開(kāi)始就介紹它。
三、細(xì)讀第三段：
1齊讀第6自然段。
2聯(lián)系全文，體會(huì)這是怎樣的畫(huà)、怎樣的背景、怎樣的舞臺(tái)。
3欣賞畫(huà)面，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋Ｕf(shuō)是一幅畫(huà)，是因?yàn)樗癞?huà)一樣美麗多姿;說(shuō)是廣闊的背景，是因?yàn)樗菬熍_(tái)人物質(zhì)、文化生活的依托;說(shuō)是壯麗的舞臺(tái)，是因?yàn)樗鼮闊熍_(tái)人的生存、發(fā)展、創(chuàng)造提供了巨大的空間。
四、總結(jié)全文：
2你游覽過(guò)什么地方?哪里給你的印象最深?能把那里的景色給同學(xué)們介紹嗎?
五、作業(yè)：
1課后向爸爸、媽媽等說(shuō)說(shuō)煙臺(tái)的海一年四季的樣子，讓他們也感受一下那里的壯觀、美麗、蓬勃、充實(shí)。
2寫(xiě)一個(gè)片段，介紹一處迷人的風(fēng)景。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
5、煙臺(tái)的海。
海人。
冬凝重不畏嚴(yán)寒。
春活潑勤勞播種。
夏寧?kù)o人海相依。
秋高遠(yuǎn)充實(shí)忙碌。
我的不同做法:。
一.復(fù)習(xí)課文、檢復(fù)：
1.這堂課我們繼續(xù)來(lái)欣賞煙臺(tái)的海。在作者眼里，煙臺(tái)的海是什么呢?(學(xué)生找句子，朗讀)。
教師出示：“煙臺(tái)的海，是一幅畫(huà)，是......活劇”
(1)指名讀，你怎樣理解?
(2)你體會(huì)到作者對(duì)煙臺(tái)的海有怎樣的情懷?(對(duì)海的熱愛(ài)，對(duì)人的歌頌)。
(3)請(qǐng)你讀出作者的這種情懷來(lái)。
過(guò)渡：煙臺(tái)的海是怎樣的一幅畫(huà)?是怎樣的背景?怎樣的舞臺(tái)?煙臺(tái)的人上演著怎樣的活劇?讓我們走近這片海，欣賞海的美!
(打開(kāi)課本)煙臺(tái)的海有著一份獨(dú)特的海上景觀，它的四季都有著獨(dú)特鮮明的特點(diǎn)。誰(shuí)能找出文中概括煙臺(tái)的海特點(diǎn)的句子?(生找)。
出示：“煙臺(tái)的海告別了冬日的凝重......步入了秋的.高遠(yuǎn)?！?BR> (1)有感情讀這段話;。
(2)這部分告訴我們什么?(板書(shū)：冬：凝重春：輕盈夏：浪漫秋：高遠(yuǎn))。
過(guò)渡：冬天的海為什么是凝重的呢?我們一起來(lái)欣賞。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)(冬天的海)。
(1)自由讀，這小節(jié)除了寫(xiě)海，還寫(xiě)了什么?(人)請(qǐng)你用“/”分層。
(2)你認(rèn)為哪些句子最美?請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀，其他同學(xué)看題頭圖片。
(3)此時(shí)煙臺(tái)的人在干什么呢?(觀海、拍照)。
你認(rèn)為煙臺(tái)的人怎么樣?(不畏嚴(yán)寒)請(qǐng)你讀出他們的豪情壯志。
(4)請(qǐng)你用自己的話說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到的情。
(5)感情朗讀這一段，體會(huì)煙臺(tái)的海的凝重，人的豪情!
(6)小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
〈1〉讀，分層;〈2〉讀，欣賞美;〈3〉說(shuō)說(shuō)畫(huà)面;〈4〉感情朗讀。
2、用上面的方法分小組合作學(xué)習(xí)春、夏、秋天的海。
教學(xué)反思:。
學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)課文后，總會(huì)在頭腦中積淀一些內(nèi)容，哪怕只是一丁點(diǎn)或課文的片言斷語(yǔ)，但這畢竟是他們?cè)谧x書(shū)時(shí)的收獲。因此，在導(dǎo)入課題后，我安排了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“煙臺(tái)的海在你的心目中留下了怎樣的印象?”學(xué)生的興趣很高，紛紛舉手匯報(bào)自己在預(yù)習(xí)時(shí)的收獲。有的學(xué)生還能比較地進(jìn)行敘說(shuō)。如“冬日的海是深褐色的，春日的海是綠盈盈的，秋日的海是湛藍(lán)的?！边€有的說(shuō)“冬日的海像千萬(wàn)頭暴怒的獅子，春日的海像頑皮的孩子，夏日的海如恬靜、溫柔的少女”等，我及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，并把學(xué)生的敘說(shuō)引向深入。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇十
導(dǎo)入課題，揭示課題。
同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩(shī)意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
自由閱讀，整體感知。
1：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。
2：同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形。
3：指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子，想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。
4：組內(nèi)互讀課文，交流個(gè)人感受。
5：仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為課文描寫(xiě)最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書(shū)的空白處寫(xiě)出來(lái)。
教師小結(jié)，再現(xiàn)全文。
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面，再讀一讀全文吧！
寫(xiě)寫(xiě)生字，記記生詞。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，讓我們一同來(lái)感受美、品位美。
品味語(yǔ)言。
1：組內(nèi)品讀，交流感受。
2：全班交流，知道朗讀。
a:幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到哪里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然）。
b：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。（對(duì)比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài)）。
c：從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫(huà)面）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
3：體味語(yǔ)言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。
4：體會(huì)課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。
a:自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
b:同桌交流。
c:全班交流。
積累語(yǔ)言。
1：有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫(huà)面。
2：仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái)。
3：認(rèn)真抄寫(xiě)或默寫(xiě)你喜歡的部分。
閱讀鏈接。
1：自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
2：想想作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)你的感受。
3：全班交流。
4：有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩(shī)句。
五：布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
2：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
3：學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)法。[。
4：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇十一
1、感受家的溫馨，體驗(yàn)家人間相互關(guān)懷的快樂(lè)。
3、了解“找家”的順序并嘗試在集體面前大膽交流自己的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：對(duì)家有初步的認(rèn)識(shí)，感受家的溫馨。
難點(diǎn)：了解“找家”的順序并嘗試在集體面前大膽交流自己的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣。
1、出示字“家”或背景音樂(lè)我的家，討論：什么是家?
小結(jié)：家是有門(mén)有窗的房子，是我們住的地方。
2、家里都有些什么?這些東西都放在哪里?家里有誰(shuí)?
二、經(jīng)驗(yàn)交流。
1、在你家里，你覺(jué)得誰(shuí)最能干?
2、你家里，發(fā)生過(guò)什么高興的事?
3、你覺(jué)得你的家還有什么不滿意或不夠好的地方?
(點(diǎn)評(píng)：從對(duì)家的整體感受到對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注，讓孩子在自然的交流中初步回憶、感受家的舒適，溫馨，體驗(yàn)親人在一起的快樂(lè)。孩子也是家庭中的一員，了解家庭，參與家庭生活能更好地激發(fā)家庭成員之間的情感，這是這本書(shū)里沒(méi)涉及的。把他們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行能促使幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與新的經(jīng)驗(yàn)的整合，引導(dǎo)他們自然的關(guān)注生活，關(guān)注身邊的人。)。
5、(觀看錄像發(fā)現(xiàn)房間里的秘密)這是我家的什么地方?
根據(jù)幼兒觀察的情況，和他們討論房間的一些設(shè)施和物品。
6、觀察猜測(cè)不同的房間，引出禮物想想禮物盒里裝的是什么?
(點(diǎn)評(píng)：找家的過(guò)程中，既包含了對(duì)距離、數(shù)字等數(shù)概念的知識(shí)，也包含了乘車(chē)、做客等現(xiàn)實(shí)生活中的常識(shí)，還要和情感的體驗(yàn)，親情的交流聯(lián)系在一起。這樣的整合能最大限度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展和知識(shí)技能的獲得。)。
三、操作延伸。
1、幼兒分組拆禮物，想想為什么要送這個(gè)?對(duì)收禮物者表達(dá)自己的想法。
小結(jié)并引出大家的家。
2、小結(jié)：(用兒歌幫幼兒小結(jié))。
(點(diǎn)評(píng)：新的經(jīng)驗(yàn)的拓展，能促使幼兒生成新的問(wèn)題，引發(fā)更廣泛的思考。)。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇十二
1.在情景活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒感知漢字“床、櫥、柜、桌、椅”。
2.啟發(fā)幼兒初步發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,知道有“木”偏旁的字很多都與木有關(guān)。
3.培養(yǎng)幼兒識(shí)字的興趣,提高認(rèn)讀能力。
各種實(shí)物小家具、“床、櫥、柜、桌、椅”的字卡
(一)幼兒感知“床、櫥、柜、桌、椅”
1.帶領(lǐng)幼兒參觀小熊的家,看看它家有哪些家具?
2.出示字卡,讓幼兒看一會(huì)兒,猜猜是什么字?(這些字都與家具有關(guān))
3.幼兒認(rèn)讀,教師把字和家具一一對(duì)應(yīng)。
4.請(qǐng)小朋友幫小熊移動(dòng)家具,教師打亂字卡,請(qǐng)小朋友將字和家具一一對(duì)應(yīng)。(幼兒操作)
(二)初步發(fā)現(xiàn)“床、櫥、柜、桌、椅”的`規(guī)律
1.幼兒觀察:你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),這些字有一個(gè)共同的小秘密,誰(shuí)能找出來(lái)?(都有一個(gè)木字)
2.幼兒回答后,請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái),找出“木”字在哪里?(里面、旁邊、下面)
3.為什么這些字都帶有一個(gè)“木”字。(這些家具都是木頭制作的,與木有關(guān),所以它們的名字上都有一個(gè)“木”字)。
(三)理解“木”字
1.木是從哪里來(lái)的?(出示字卡及木頭的圖片)
2.出示“樹(shù)”字,樹(shù)里有沒(méi)有藏“木”字?(因?yàn)槟绢^是從樹(shù)上砍下來(lái)的。)
(四)遷移運(yùn)用
1.幼兒說(shuō)說(shuō)有“木”字的漢字。
2.引導(dǎo)幼兒想出各種樹(shù)名,幼兒說(shuō)一個(gè),教師在黑板上寫(xiě)一個(gè),然后看看“木”字在哪里?(桃樹(shù)、李樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、檸檬樹(shù)、梨樹(shù)、柿子樹(shù)、梧桐樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)……)
1.利用日常生活引導(dǎo)幼兒尋找有“木”字的漢字的規(guī)律。
2.可以與孩子說(shuō)說(shuō)木頭是如何變成家具的。
3.幼兒已積累一定的識(shí)字量。
4.該活動(dòng)適合5~6歲的幼兒。
小朋友一起探討一下。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇十三
1.使幼兒能夠較清楚地說(shuō)出父親、母親和自己的姓名家庭住址以及工作地點(diǎn)。
2.幫助幼兒初步了解家庭成員之間的關(guān)系。
3、體驗(yàn)一家人在一起的幸福感受。一一家家人在一起的幸福感受。
活動(dòng)過(guò)程。
一.談話引入。
2.你家都有誰(shuí)?有幾口人?他們?cè)谀睦镒鍪裁垂ぷ?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的家人，教師給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言補(bǔ)充)。
3.請(qǐng)幼兒手拿自己的全家福向同伴和老師介紹自己的一家人。介紹相片里都有誰(shuí)姓名和家庭住址?用“這是我的**，這是我的**”語(yǔ)言表達(dá)。
再引導(dǎo)幼兒講述自己的家人是怎樣照顧自己的。(幼兒討論)。
4.請(qǐng)幼兒看操作卡片，鞏固剛剛獲得的新知(爸爸媽媽)。
5.小結(jié)：我們每個(gè)人都有一個(gè)幸福美滿的家，有很多人關(guān)心你們愛(ài)你們，你們真的很快樂(lè)很幸福。
二.欣賞兒歌《我有一個(gè)幸福的家》。
提問(wèn):小朋友們你們喜歡上幼兒園嗎?
生：喜歡。
師：為什么?
生：幼兒園像我家。
師：你們真棒!(指大拇指)那你們愛(ài)老師嗎?
共同的家教案設(shè)計(jì)篇十四
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.了解大山里的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。
3.正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)。
了解大山里的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。
課前準(zhǔn)備。
山中的圖景、《高山流水》《苗嶺的早晨》的樂(lè)曲。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)意圖。
一、音樂(lè)聲引入。
老師今天帶大家去山里玩，（要求學(xué)生閉上眼睛），老師放高山、流水、鳥(niǎo)鳴的錄音，聽(tīng)到音樂(lè)聲你想到了什么？（指名說(shuō)想到的美好事物和畫(huà)面）。你猜猜，這么動(dòng)聽(tīng)的聲音是哪里發(fā)出來(lái)的？打開(kāi)書(shū)，答案就在書(shū)中。
二、初讀課文。
自讀課文，要求借助拼音讀熟課文，
同桌互讀，相互評(píng)價(jià)，
指名讀，老師正音。
三、細(xì)讀課文。
1.教師出示中心議題：
請(qǐng)你帶著愉快的情緒朗讀課文，你從課文的聽(tīng)到了什么？看到了什么？劃出有關(guān)的句子，體會(huì)著讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2.學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，
3.同桌交流。
4.全班共同學(xué)習(xí)，（指名說(shuō)）提示學(xué)生盡量按課文的順序來(lái)說(shuō)。
（1）學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)聽(tīng)到了小溪和鳥(niǎo)兒的歌聲。
教師可以讓學(xué)生邊讀邊想像：小溪和小鳥(niǎo)都會(huì)唱什么歌？還會(huì)說(shuō)什么話呢？在大山里，你還會(huì)聽(tīng)到什么聲音呢？（指名說(shuō)）。
（2）學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)看到了金竹林、山茶樹(shù)，以及天上的白云。彎彎的小路。教師要引導(dǎo)學(xué)生想像你可能還會(huì)看到什么？（指名說(shuō)）。
教師出示若干幅關(guān)于山、小溪、小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生欣賞。
（3）你喜歡大山嗎？請(qǐng)你帶著對(duì)大山的熱愛(ài)讀一讀課文，讀出大山的美，爭(zhēng)取你的朗讀能感染所有的同學(xué)。自讀，指名讀。教師指導(dǎo)朗讀。
四、聯(lián)系生活，談感受：
五、課外拓展。
讓學(xué)生唱家鄉(xiāng)、說(shuō)家鄉(xiāng)、畫(huà)家鄉(xiāng)、寫(xiě)家鄉(xiāng)……選擇其一。
六、作業(yè)：背誦課文。
激發(fā)學(xué)生想像力，讓學(xué)生在美好的意境中，帶著美的情感進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)。
讀是閱讀的基礎(chǔ)，讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。正確流利的`朗讀有助于學(xué)生更好的理解課文。
讓學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)，從字里行間去體會(huì)文章的美。受到美的熏陶。
同桌交流，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)的習(xí)慣和合作意識(shí)。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情感和想像，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力。體會(huì)大山的美。
讓學(xué)生的想象得到證實(shí)，給學(xué)生以視覺(jué)的享受和沖激，從而體會(huì)大山的美。
在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)大山的美麗，沉淀愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)生活的美好情感。
情到渠成，學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)生活的感情得到自然流露。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇十五
生：“獨(dú)特”就是“獨(dú)一無(wú)二”?！懊匀恕本褪欠浅Ｃ利?，讓人流連忘返。
生：“獨(dú)特”就是與眾不同的，“迷人”就是令人陶醉的。
師：是呀，那么上節(jié)課我們領(lǐng)略了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢?
生：鄉(xiāng)下人家門(mén)前的瓜架、菜，別有一番情趣。
師：請(qǐng)你把“瓜架”寫(xiě)在黑板上。
師：清你把“鮮花”寫(xiě)在黑板上。
生：鄉(xiāng)下人家雨后春筍出來(lái)了。
師：清你把“春筍”寫(xiě)在黑板上。
生：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
師：鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)好好欣賞欣賞這些風(fēng)景。請(qǐng)同學(xué)們自由瀆一讀第3-6自然段，用這樣的問(wèn)語(yǔ)或簡(jiǎn)單的句子把你所看到的風(fēng)景說(shuō)一說(shuō)。
(生自由讀第3-6自然段，師巡視。)。
師：你又欣賞到了哪些獨(dú)特迷人的畫(huà)面？
生：我欣賞到了鄉(xiāng)下人家晚上的情景，可以說(shuō)是一幅月夜圖。
生：我欣賞到了雞鴨覓食圖。
師：你覺(jué)得哪一幅圖是最獨(dú)特最迷人的?找出來(lái)讀一讀，你又是從哪里看出來(lái)獨(dú)特迷人的，把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
（生自由讀課文。)。
二、關(guān)聯(lián)生活，無(wú)限情趣在其中。
師：你選擇了哪一幅圖?
生：我選擇了吃晚飯的圖。
師：是么?請(qǐng)你讀一讀。
(生讀課文。)。
師：這幅圖最獨(dú)特的地方在哪兒?
生：很內(nèi)然，很和諧。
師：用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
生：能和歸巢的鳥(niǎo)兒一起和諧共處，讓人覺(jué)得非常自然。
師：他們吃晚飯和我們吃飯有什么不一樣?
生：他們都是在小院里吃的。
師：吃飯的地方有什么不一樣?
(生自由閱讀，找畫(huà)相關(guān)句子。)。
師：你找到了哪些“不一樣”?
生：書(shū)上說(shuō)鄉(xiāng)下人吃飯用“天高地闊”來(lái)形容，而我們城里人吃飯是一件很平常的事情。
師：具體表現(xiàn)在哪里?
生：“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友。”
師：誰(shuí)來(lái)描述一下天邊的紅霞?
生：一會(huì)兒像馬，一會(huì)像狗，一會(huì)兒像獅子，變化多端，很好看。
生：天空就像著了火一樣。
師：除了天邊的紅霞，還看到了什么?
生：頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒。
師：此情此景，老師想到了《飲酒》中的詩(shī)句，你想到了嗎?
生：我想起了陶淵明的一句詩(shī)——山七日西甲，飛鳥(niǎo)向玉環(huán)。
師：在這樣的空間，欣賞著優(yōu)美的風(fēng)景，這樣的吃飯就叫“天高地闊”。
師：看到的不一樣，聽(tīng)到的不一樣，還有什么不一樣?
生：鄉(xiāng)下人家吹的都是自然的微風(fēng)。
師：哪里看出是自然風(fēng)?
生：我從“向晚的微風(fēng)”可以看出。
師：“向晚的微風(fēng)”是什么意思?拿出字典，查一齊“向”字的意思。
(生查字典。)。
師：在這里“向”是什么意思?
生：近，鄰。
師：那么“向晚”是什么意思?
生：“臨近傍晚”。
生：實(shí)際上我也體會(huì)過(guò)。我在鄉(xiāng)下老家的時(shí)候，我和父母把桌椅搬出來(lái)，在外面吃飯很舒服的。最和諧的就是鳥(niǎo)會(huì)來(lái)吃掉在地上的飯粒，這是最和諧不過(guò)的了。
師：好一幅和諧自然的田園風(fēng)景畫(huà)！除此之外，你還感受到了哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景?
三、句式探微，覓得風(fēng)雅意無(wú)窮。
(生讀第3～4自然段。)。
(師生共同糾正學(xué)生“覓食”的讀音。)。
師：在這一段話中，你是從哪里看出“獨(dú)特迷人”？
生：我老家也是農(nóng)村的。那里的雞都是放養(yǎng)的，走來(lái)走去很自由的。
師：你從哪里看出它們很自由?
生：聳著尾巴的雄雞在長(zhǎng)堤上大踏步地走來(lái)走去。
師：你覺(jué)得這樣的雞怎么樣?
生：很高傲。
生：很神氣。
生：很威風(fēng)。
師：他還是在寫(xiě)“雞”嗎？你讀出了什么感情？
生：感覺(jué)到像是在寫(xiě)人一樣，大家好像很喜歡它們。
師：你家養(yǎng)雞嗎?
生：養(yǎng)的，不過(guò)是關(guān)在籠子里。
師：這段話中還有一句也能說(shuō)明鄉(xiāng)下人家的雞和其他地方是不一樣的。是哪一句?
生：是這一句——雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
師：你來(lái)談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@句話的?
生：城市人家一般都是不養(yǎng)雞的，而鄉(xiāng)人家每家每戶都養(yǎng)雞。
師：你從哪里看出每家每戶都養(yǎng)雞的?
生：他說(shuō)“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的?！?BR> 師：照例是什么意思?
生：按照慣例。
師：這句話按照我們一般的習(xí)慣是這樣說(shuō)的——鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
屏幕出示句子，進(jìn)行比較。
雞，鄉(xiāng)下人家照例要養(yǎng)幾只的。
請(qǐng)大家自由讀這兩句話，比較有什么不同?
生：我發(fā)現(xiàn)課文里這句話把“雞”字單獨(dú)提前了。
師：把“雞”放在前面，有什么作用?
生1：起了——個(gè)強(qiáng)調(diào)的作用。
師：哦，你已經(jīng)讀出了鄉(xiāng)下人家喜愛(ài)雞的情感。你真會(huì)讀書(shū)，相信你見(jiàn)了也一定非常喜歡這些雞。我們一起讀一讀。
四、詩(shī)文勾兌，幽幽歌聲入夢(mèng)來(lái)。
師：不僅養(yǎng)雞，還養(yǎng)鴨呢!
(屏幕出示第4自然段。)。
師：從這一段話中，你又從哪里看出“獨(dú)特”?
生：他們的屋后有一條小河，河里有鴨。
生：即使附近的石頭上有婦女在搗衣，他們也從不吃驚。
師：搗衣是什么意思?看到過(guò)搗衣?
(出示婦女搗衣圖，理解搗衣。)。
(生讀句子：即使附近的石頭上有婦女在搗衣，他們也從不吃驚。)。
(師板書(shū)：從不吃驚。)。
師：能不能給“從不吃驚”換一種說(shuō)法?
生：從不驚慌失措。
生：從不四處逃竄。
師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎?
生：為什么這些鴨子從不吃驚?
師：是呀，他們?cè)趺磸牟怀泽@?
生：我覺(jué)得是鄉(xiāng)下人家跟這些鴨子相處得久了，加上鄉(xiāng)下人家不會(huì)傷害他們，所以婦女在搗衣，鴨子也不吃驚。
師：那么，鴨子們?cè)诟墒裁茨?讓我們來(lái)讀一讀這個(gè)自然段的第一句話。
(生讀第4自然段第一句話。)。
師：這些鴨子還會(huì)碰到哪些情況?試著用“即使，它們也。”來(lái)寫(xiě)一句話。
(生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。)。
生1：即使有小船劃過(guò)，它們也從不驚慌。
生2：即使有人在游泳，它們也從不慌張。
師：是的，河里還多了幾只“鴨子”呢!(生笑。)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話——。
(生齊讀“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，鄉(xiāng)下人家都有—道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?。
師：是的，風(fēng)景無(wú)處不在。
(舒緩音樂(lè)伴隨紡織娘的叫聲斬起——)。
師（范讀第5自然段）：聽(tīng)了這段話之后有什么感受?
生：那歌聲很和諧。
師：除了歌聲好聽(tīng)，你還感受到了什么?
生：我能感受到鄉(xiāng)下人家秋天夜里的寂靜。
師：用書(shū)上的詞語(yǔ)來(lái)形容就是——。
生：月明人靜。
師：“月明人靜”是什么意思?
生：靜靜的夜里有一輪明月高掛空中，很安靜。
師：真的是沒(méi)有一點(diǎn)聲音嗎?
生：不是，還有紡織娘的歌聲。
師：紡織娘的聲音與歌聲有什么關(guān)系嗎?
生：夜晚越是安靜越能聽(tīng)到紡織娘的聲音，就能讓紡織娘的歌聲進(jìn)入每個(gè)鄉(xiāng)下人家，讓辛苦的人們甜甜蜜密地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
生：蟬聲體現(xiàn)樹(shù)林的安靜，鳥(niǎo)嗚讓山更加安靜。
師：是的，因?yàn)榘察o了，才使蟬的歌聲、鳥(niǎo)的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)；也因?yàn)橄s的叫聲、鳥(niǎo)的叫聲讓山林更加幽靜。這是古人以聲音來(lái)寫(xiě)靜的方法，課文也是用了這種方法，通過(guò)描寫(xiě)安靜更加突出了紡織娘的歌聲。
（生隨音樂(lè)讀課文。)。
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)了這些普通平凡的事物上也蘊(yùn)含著。
美。所以作者由衷地發(fā)出了感慨——。
生(齊)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇十六
在xx年8月23日這一天，我們來(lái)到職教中心，組成了一個(gè)班集體，一個(gè)大家庭。這個(gè)大家庭是有53個(gè)兄弟姐妹和一個(gè)家長(zhǎng)組成的，我很榮幸成為其中的一員。
我們匆匆的從初三走過(guò)，迎來(lái)緊張而又忙碌的高中生活，我相信只要大家一起努力就可以共同進(jìn)步。
作為1102班的一員，應(yīng)做到：
1、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)一致，共同進(jìn)步。
2、禮貌待人，尊重師長(zhǎng)。
3、互相包容，澆灌友誼之花。
4、以班榮為榮，以班恥為恥。
5、嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)則，班級(jí)紀(jì)律。
世界之大，我們能夠聚在一起是緣分，我們要珍惜這三年的友誼，要努力學(xué)習(xí)，為班級(jí)體爭(zhēng)光。
河北石家莊趙縣職教中心高一:李紫晗。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇十七
這是一首廣泛流傳的美國(guó)田園牧童歌曲。四三拍，大調(diào)式，旋律優(yōu)美、流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一部分由兩個(gè)重復(fù)變化的樂(lè)句構(gòu)成，舒展的節(jié)奏，曲調(diào)在平穩(wěn)中帶起伏，使旋律優(yōu)美而又有蕩漾之感，描繪了綠草茵茵的寬闊牧場(chǎng)，水牛、小鹿、羚羊的歡跳及夜幕下星星閃爍，牧場(chǎng)在寧?kù)o的夜晚中的美麗景象，富有詩(shī)意。第二部分在上移五度跳進(jìn)后，以寬松的節(jié)奏展開(kāi)，使得曲調(diào)更加優(yōu)美而抒情，它不僅表現(xiàn)了開(kāi)闊空曠的家園意境，而且還縱情的抒發(fā)了人們對(duì)可愛(ài)的家園的贊美之情。最后的樂(lè)句再現(xiàn)了歌曲第二樂(lè)句的旋律，曲調(diào)又趨平穩(wěn)，它使人們完全沉浸在這美麗的家園情景之中，感受和表達(dá)了對(duì)可愛(ài)的家甜美生活的熱愛(ài)情感。
學(xué)情分析。
五年級(jí)學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展，體驗(yàn)、感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，但音樂(lè)欣賞課還是缺乏耐心的傾聽(tīng)，學(xué)生最喜歡律動(dòng)與音樂(lè)活動(dòng)，在這兩方面表現(xiàn)非常好，樂(lè)譜知識(shí)的學(xué)習(xí)部分學(xué)生仍不是很感興趣。學(xué)生情況有所差異，少部分學(xué)生樂(lè)感較好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，模仿能力好;部分學(xué)生上課紀(jì)律差，表演時(shí)不活躍;更有部分性格內(nèi)向，不敢表現(xiàn)自己。因此在今后在學(xué)習(xí)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的培養(yǎng)，利用生動(dòng)活潑、富于藝術(shù)魅力的形式，鼓勵(lì)他們參與到音樂(lè)活動(dòng)中，以此來(lái)激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。
教學(xué)目標(biāo)。
一、通過(guò)演唱歌曲《牧場(chǎng)上的家》讓學(xué)生感受家的溫暖和對(duì)牧場(chǎng)家的熱愛(ài)。
二、通過(guò)多次情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，對(duì)愛(ài)、對(duì)家、對(duì)生活的感悟，學(xué)會(huì)感恩!
三、通過(guò)對(duì)難重點(diǎn)的解決，感受三拍子的特點(diǎn)，掌握弱起拍的節(jié)奏及搶換氣的方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
3/4拍的強(qiáng)弱感，弱起拍的準(zhǔn)確起唱。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)歌曲所具有的快樂(lè)、溫馨的意境，從而感受到生活的幸福，家庭的溫暖。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“屋檐、搗衣”等5個(gè)生字詞語(yǔ)。
2、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、有這么一個(gè)地方，它是那樣熟悉親切、寧?kù)o祥和，它沒(méi)有城市的喧囂與熱鬧，卻讓人迷戀向往。這就是-----鄉(xiāng)下人家。
3、揭題，讀題。
二、學(xué)習(xí)課文。
2、學(xué)習(xí)生字：屋檐雞冠花裝飾和諧搗衣。讀準(zhǔn)多音字雞冠花，理解屋檐和搗衣。
3、概括內(nèi)容，完成填空。
屋前搭()，門(mén)前開(kāi)();。
屋后()成陰，院里()成群，
河中()戲水;夏日院中，吃晚飯，
還有，秋夜()高唱催眠曲。
4、鄉(xiāng)下人家，給你留下了怎樣的印象?給作者留下了怎樣的印象?
引出中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
5、讓我們走近農(nóng)家，一一領(lǐng)略。
出示課文第一段。一生讀。
問(wèn)：是什么構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾?(青、紅的瓜，碧綠的藤和葉)。
你眼前仿佛看見(jiàn)了什么?(出示圖片)誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀?
(青、紅的瓜，碧綠的藤和葉)，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
問(wèn):你是怎樣理解這“別有風(fēng)趣”的意思?(與眾不同，特有的)。
是的，它不是高樓門(mén)前蹲著的石獅子，也不是豎著的大旗桿，它是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)特的裝飾——讀。
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
6、除了種瓜，鄉(xiāng)下人家還會(huì)種些什么呢?(花、竹)出示第二段。
理解：1什么是“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”?(時(shí)節(jié)、季節(jié))比如(略)。
2什么是“樸素中帶著幾分華麗”?(常見(jiàn)的、好養(yǎng)活的、卻也很美)。
一生讀“竹”的部分。
1從他的朗讀中，你又仿佛看見(jiàn)了什么?(竹多、筍多)你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的?多么可愛(ài)的筍娃娃啊，誰(shuí)來(lái)讀一讀?這里作者運(yùn)用了什么寫(xiě)法?(擬人)。
老師再請(qǐng)兩位同學(xué)分別用朗讀來(lái)表現(xiàn)這門(mén)前屋后的美景圖;。
這里作者先介紹門(mén)前的鮮花，再介紹屋后的竹筍，這樣的寫(xiě)作順序叫(方位順序)。
6、聽(tīng)，這是什么聲音?自由讀一讀第三、四兩段。從這些標(biāo)紅的詞語(yǔ)中你感受到什么?可以選一個(gè)或幾個(gè)說(shuō)說(shuō)。(率領(lǐng)、聳著、大踏步;游戲、扎、從不吃驚)沒(méi)有統(tǒng)一答案。
男女生分讀兩段。
小結(jié)：這些場(chǎng)景是那樣熟悉，那樣親切。這就是鄉(xiāng)下人家所特有的風(fēng)景。
7、總結(jié)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。