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中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇一
新課程理念要求轉(zhuǎn)變過去單純注重接受的被動學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式向多樣化方向發(fā)展。新教材對傳統(tǒng)教材的編寫方式做了調(diào)整，以便給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)以及多樣化學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。根據(jù)新課程教學(xué)方式的變化以及對學(xué)習(xí)方式提出的要求，高中物理教師應(yīng)當(dāng)從兩方面入手，采取與之相符的教學(xué)策略。
一方面，高中物理教師要改變傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)活動的中心、過分強調(diào)教師講而忽視學(xué)生接受情況的教學(xué)方式。要根據(jù)新課程理念，根據(jù)學(xué)生的實際水平，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，將學(xué)生視為教學(xué)活動的中心，通過采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。教師要明確自己在教學(xué)活動中的組織者、引導(dǎo)者和幫助者的角色定位，將關(guān)注的焦點從單純的知識講解量轉(zhuǎn)到學(xué)生的實際接受程度上來。這樣，雖然高中物理教師在課堂上講解的量變少了，但并不意味著教師工作量也相應(yīng)減少了。相反，教師要承擔(dān)起更多的教學(xué)任務(wù)，不但要對教學(xué)程序和方式進行精心的設(shè)計，還要對可能出現(xiàn)的問題做出全面的考量。
另一方面，科學(xué)探究作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)被納入到新課程標(biāo)準(zhǔn)之中，從這點也能看出新課程對主動探究的重視程度。高中物理教師要從教材中提煉有關(guān)科學(xué)研究的各種要素，引導(dǎo)學(xué)生通過組織各種課外活動，進行探究式學(xué)習(xí)，鍛煉科學(xué)探究的能力。當(dāng)然，這并不意味著對于教材中每個知識點都要依照探究式學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，同時，教師還要注意不能要求每個探究式學(xué)習(xí)過程都必須窮盡科學(xué)探究的全部要素。
新課程理念提倡因材施教。與義務(wù)教育階段的物理課程不同，高中階段的物理課程不但要顧及所有學(xué)生的共同進步，還要注意根據(jù)每個學(xué)生各自不同的興趣、潛能以及對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，在教學(xué)過程中注意各有側(cè)重，做到因材施教，使學(xué)生全面展現(xiàn)自己的個性，自主規(guī)劃自己未來的發(fā)展。高中物理教師在新課程理念下的因材施教主要體現(xiàn)在以下兩方面。
其一，除高中物理課程中的必修模塊之外，其余的選修模塊可以劃分為三大各有側(cè)重的系列：系列一主要側(cè)重的是物理學(xué)科的人文性，強調(diào)的是物理學(xué)知識與人文社會學(xué)科的共通之處以及物理學(xué)帶給人類文明的重要影響；系列二主要側(cè)重的是物理學(xué)科的技術(shù)應(yīng)用性，關(guān)注的是物理學(xué)理論知識與技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系，彰顯物理學(xué)的實用價值；系列三關(guān)注的重點是使學(xué)生對物理學(xué)科的基本理論知識和內(nèi)容有較為全面的了解，掌握物理學(xué)的思維方式，認識到物理學(xué)科相關(guān)知識的實際應(yīng)用價值以及對社會、經(jīng)濟產(chǎn)生的影響。上述三個系列屬于物理知識的選修內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生學(xué)完必修環(huán)節(jié)內(nèi)容之后，可以根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇感興趣的.系列進行學(xué)習(xí)。
其二，把握好探究性物理教學(xué)。探究性物理教學(xué)強調(diào)學(xué)生自主汲取知識的意識和能力，引導(dǎo)學(xué)生通過團結(jié)協(xié)作，實現(xiàn)對知識體系的構(gòu)建以及消化吸收；強調(diào)學(xué)生自主完成從實驗的設(shè)計到具體的實際操作的全過程，使學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位充分地展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的潛能以及創(chuàng)新的精神和勇氣。在探究性物理教學(xué)過程中，教師不再一味地在講臺上講，而是引導(dǎo)學(xué)生通過相互討論、交流、查找資料、設(shè)計以及進行相關(guān)的實驗來完成對物理知識的學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，有了充分發(fā)展興趣的空間和展現(xiàn)個性的機會，通過學(xué)習(xí)小組的形式進行物理探究性實驗，不但有助于自主學(xué)習(xí)能力的提高，還能培養(yǎng)團隊合作意識以及與人溝通和交流的能力。探究性物理教學(xué)方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣，活躍物理教學(xué)的課堂氣氛。
中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇二
歷史上意大利著名實驗物理學(xué)家伽利略進行“兩個鐵球同時著地”的實驗，從而提出自由落體定律、慣性定律等，推翻了亞里士多德物理學(xué)的許多臆斷，奠定了經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)。這充分說明了實驗的重要性。在物理教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實際，精心設(shè)計一些易操作、有趣、的能充分說明問題的實驗，并盡量能夠讓學(xué)生親自動手試一試，不僅可以激活學(xué)生的好奇心，還能激發(fā)學(xué)生進一步研究的欲望。教師要在準(zhǔn)備實驗方面多下些功夫，提高實驗成功的機率、增強不易觀察到的實驗效果，盡量給學(xué)生留下鮮明的印象，使學(xué)生容易信服。還可在一些基本實驗基礎(chǔ)上修改實驗，充分利用身邊的材料，加強學(xué)生印象和親切感，并鼓勵學(xué)生在課后也要進行了實驗。
中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇三
摘要：高中物理開始上課之后，學(xué)生普遍認為物理難學(xué)，原因是多方面的。在多年的教學(xué)生涯探索中，我覺得首先一個因素是搞好初、高中物理教學(xué)的銜接，其次要處理好學(xué)生在認知、心理方面存在的問題，三要培養(yǎng)學(xué)生能力。
關(guān)鍵詞：物理；教學(xué)；因素。
高中物理開始上課之后，學(xué)生普遍認為物理難學(xué)，原因是多方面的。在多年的教學(xué)生涯探索中，我覺得首先一個因素是搞好初、高中物理教學(xué)的銜接，其次要處理好學(xué)生在認知、心理方面存在的問題，三要培養(yǎng)學(xué)生能力。
初中物理教學(xué)是以觀察、實驗為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識以及實際應(yīng)用；高中物理教學(xué)則是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。由于初中物理內(nèi)容少，問題簡單，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、公式，考試就很容易了。而高中物理內(nèi)容多而且難度大，各部分知識相互聯(lián)系，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來就不知從何下手，學(xué)生感到物理深奧難懂，從而心理上造產(chǎn)生恐懼感。
搞好初、高中物理教學(xué)的銜接從以下幾方面入手。
1、重視教材與教法研究。高中物理教師不單是研究高中的物理教材，還要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高中教學(xué)難點，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“階差”，保護學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。
2、堅持循序漸進原則。高中物理教學(xué)大綱所指出，教學(xué)中應(yīng)注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高。高中教學(xué)應(yīng)以初中知識為教學(xué)的出發(fā)點逐步擴展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴大范圍和增加難度。
3、物理模型的建立。高中物理教學(xué)中常用的研究方法是確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及條件。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑，要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，以實現(xiàn)知識的遷移。
二、處理好學(xué)生在認知、心理方面存在的問題。
（一）學(xué)生在認知過程中，對知識的掌握不是一個完整的`對象，總是存在著這樣或那樣的不足、缺陷。
1、先入為主，揮之不去：學(xué)生在獲取知識中總是自覺或不自覺地用先天概念（習(xí)慣）來理解問題、處理事物，不能建立后天的科學(xué)概念，或者后科學(xué)概念總受先天概念的沖擊，總以自己的習(xí)慣為出發(fā)點構(gòu)造動力定型。
2、機械記憶，生搬硬套：機械地形式地記憶公式定律，忽視成立條件，強硬地機械地記住某些規(guī)律性結(jié)論，并不知其所以然，生硬地加以套用。
（二）在學(xué)習(xí)過程中，存在這樣或那樣的學(xué)習(xí)上不健康心理。表現(xiàn)為心理障礙，從而影響學(xué)習(xí)成績。
1、恐懼心理：這種心理主要表現(xiàn)在畏難情緒上，總認為物理很難，因為他們從上屆那里接收到的信息就是難。所謂物理難、化學(xué)煩、數(shù)學(xué)題做不完。認為自己也一定舉步維艱?？隙▽W(xué)不好，因此也就不用功不用心去學(xué)習(xí)物理，主觀不努力，因而學(xué)不好物理。
2、輕率心理：與恐慎心理正好相反，認為頭腦好用，對這點內(nèi)容無所謂，認為一學(xué)便會，下點功夫就可以有好的成績回報，所以學(xué)習(xí)上不認真對待，不刻苦、不深刻去思考。平時也很少看書，筆記也跟不上，或記筆記只是一種形式，根本不重視學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)能力。
能力是解決物理問題的關(guān)鍵所在，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
1、運用數(shù)學(xué)工具能力，物理習(xí)題實質(zhì)是物理分析加上數(shù)學(xué)計算，數(shù)學(xué)是物理的工具和解題手段。例如借助解析幾何三維空間理解左手及右手定則。
2、典型應(yīng)用能力，也就是基本題型的拓展能力，一個大的復(fù)雜習(xí)題是多種知識與典型的相加構(gòu)成的。就課本而言更要注意自由落體、單擺及平拋和圓周運動。
注意課本的基礎(chǔ)知識。
總之，我們要在物理教學(xué)中做好初高中知識的銜接，認真對待學(xué)生認知、心理方面問題，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，從而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，以便搞好物理教學(xué)。
中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇四
從當(dāng)前的實際情況來看，經(jīng)濟管理教學(xué)模式的弊端主要存在于以下幾個方面。第一、教學(xué)模式是以教師為主體的模式，學(xué)生在教學(xué)活動中處在從屬地位，這和信息技術(shù)不斷發(fā)展下所形成的新思維是不相符合的。信息技術(shù)的發(fā)展推動了互聯(lián)網(wǎng)的進步，目前社會已經(jīng)步入到互聯(lián)網(wǎng)+時代，主體與客體在這樣的形勢下越加淡化，大都處在一個同等的或是相互的位置。所以以教師為主體的教學(xué)模式在當(dāng)前的信息技術(shù)發(fā)展背景下來說已經(jīng)不適用了。第二、教學(xué)方法是以多媒體為主的板書式教學(xué)，換湯不換藥。信息技術(shù)的發(fā)展要求高等教育活動將信息技術(shù)引入其中，利用信息技術(shù)的優(yōu)良特性改革課堂教學(xué)形式，使其更加開放與高效。但是從目前的經(jīng)濟管理教學(xué)模式來看，不少教師對信息技術(shù)的利用都局限在ppt的層面，即在課堂上使用ppt課件展開教學(xué)。這種模式僅僅是將傳統(tǒng)的板書轉(zhuǎn)變?yōu)榱藀pt形式的電子文檔，從根本上來說并未發(fā)生實質(zhì)性改變。第三、教學(xué)活動仍舊偏向于理論，實踐教學(xué)不夠。經(jīng)濟管理其中涉及到許多理論知識，但是這些理論知識又和實踐緊密聯(lián)系，如果不結(jié)合實踐來分析這些理論，那么在掌握了解上就容易產(chǎn)生“知其然而不知其所以然”的問題。從目前的教學(xué)實情來看，不少教師在課堂教學(xué)中都將精力放在經(jīng)濟管理的理論教學(xué)上，對于實踐教學(xué)關(guān)注甚少，導(dǎo)致學(xué)生對理論知識掌握較為熟練，但是在實踐上卻往往不知所措，不能將理論靈活運用，這樣就與經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的初衷目標(biāo)是不一致的。
2信息技術(shù)發(fā)展對經(jīng)濟管理教學(xué)的影響作用。
信息技術(shù)的發(fā)展，不僅推動了國家經(jīng)濟的發(fā)展，更為重要的是在經(jīng)濟管理方面提供了許多新穎的方法。而在經(jīng)濟管理的教學(xué)活動中，信息技術(shù)發(fā)展所起到的作用就更加明顯的了。首先，信息技術(shù)的發(fā)展催生了許多全新的教學(xué)方法，這些方法可以靈活應(yīng)用到經(jīng)濟管理教學(xué)中?？梢哉f，信息技術(shù)的發(fā)展推動了經(jīng)濟管理教學(xué)模式的多元化發(fā)展。比如，利用ppt展開教學(xué)就是多元化的一種表現(xiàn)，利用電子商務(wù)模擬平臺、外匯交易模擬平臺等進行實踐教學(xué)，也是經(jīng)濟管理教學(xué)多元化的表現(xiàn)。其次，信息技術(shù)的發(fā)展推動了經(jīng)濟行業(yè)的變革，從實體經(jīng)濟到虛擬經(jīng)濟的轉(zhuǎn)化速度越來越快，致使社會對經(jīng)濟管理的人才要求也越來越高?？梢哉f，信息技術(shù)的發(fā)展推動了經(jīng)濟管理教學(xué)的變革，使其在教學(xué)中更加注重全面性與多樣化，將實體經(jīng)濟和虛擬經(jīng)濟都納入到考量的范圍內(nèi)。而在具體的教學(xué)模式上，也需要實現(xiàn)對應(yīng)的改革變化，對學(xué)生的能力進行全方位培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠成為滿足社會需求的人才。最后，信息技術(shù)的發(fā)展給經(jīng)濟管理教學(xué)帶來了意識理念上的`影響，要求相關(guān)的教育工作者在進行經(jīng)濟管理教學(xué)的過程中，要注重對信息技術(shù)的使用，并且要讓學(xué)生對信息技術(shù)形成一定的認知和了解，能夠逐步對其形成掌握。教育工作者意識理念的變化，對教學(xué)活動就產(chǎn)生了直接的影響，進而體現(xiàn)在實際教學(xué)中，從而推動經(jīng)濟管理教學(xué)的進步與發(fā)展。
3.1優(yōu)化信息技術(shù)在經(jīng)濟管理教學(xué)中的應(yīng)用。
雖然信息技術(shù)在經(jīng)濟管理教學(xué)中已經(jīng)有所應(yīng)用，但是其應(yīng)用形式還需要進一步優(yōu)化與改進。一方面，對于使用ppt展開教學(xué)時，教師不能將ppt課件作為板書直接進行講解，也不能將ppt課件作為筆記直接拷貝給學(xué)生。具體來說，在進行教學(xué)的過程中，教師更多的應(yīng)該將ppt課件作為一個引導(dǎo)，即只是在ppt上展示一些關(guān)鍵詞，然后對這些關(guān)鍵詞進行闡述解釋以后，引導(dǎo)學(xué)生歸納出具體的意思，再將其寫入到ppt中，如此不僅大大提升了學(xué)生的主動性，也增強了對學(xué)生對相關(guān)知識的理解記憶。另一方面，需要開發(fā)出更多的信息技術(shù)運用形式，不能局限在ppt教學(xué)之中。除了ppt教學(xué)之外，在經(jīng)濟管理教學(xué)中還可以使用到的信息技術(shù)涉及到視聽情境構(gòu)建、多媒體教學(xué)環(huán)境營造、經(jīng)濟數(shù)據(jù)表格處理等多個方面。比如要對某市12個月的經(jīng)濟數(shù)據(jù)進行表格處理，就需要利用到excel表格工具。除了這些方面之外，還可以利用模擬教學(xué)平臺展開教學(xué)，實現(xiàn)信息技術(shù)與經(jīng)濟管理教學(xué)的深層次融合。比如電子商務(wù)模擬平臺、模擬沙盤炒股以及外匯交易操作模擬平臺等都是將信息技術(shù)運用到經(jīng)濟管理教學(xué)中的優(yōu)良渠道。
3.2基于信息技術(shù)構(gòu)建經(jīng)濟管理在線教學(xué)平臺。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是在課堂中展開，一旦到了課堂之外，學(xué)生就很難再有教師的指導(dǎo)，遇到了問題要么只能詢問同學(xué)，要么只能到辦公室去詢問教師。無論是哪一種辦法，在效果和效率上都不盡人意。因此，有必要利用信息技術(shù)構(gòu)建一個適合經(jīng)濟管理教學(xué)的在線平臺，利用這一平臺實現(xiàn)教學(xué)活動的開展以及課后輔導(dǎo)、作業(yè)評測等等。在線教學(xué)平臺的設(shè)計，應(yīng)該包括在線教學(xué)、作業(yè)推送、作業(yè)評測、知識歸類、信息查詢等多個功能。而在應(yīng)用上，教師可以利用這一平臺進行在線教學(xué)。如在教學(xué)宏觀經(jīng)濟管理的時候，教師就可以利用在線平臺向?qū)W生進行相關(guān)知識的講述，甚至可以留出空白讓學(xué)生在自己的電腦上填寫，然后上傳答案。這樣一來，就讓所有學(xué)生都參與到了教學(xué)活動中，效率更高。在課后，也可以利用在線平臺向?qū)W生推送作業(yè)，學(xué)生通過電腦解答后由系統(tǒng)自動進行評價，并針對學(xué)生出錯的地方推薦相關(guān)的知識要點，促進學(xué)生自主復(fù)習(xí)鞏固。
3.3通過信息技術(shù)加強經(jīng)濟管理的實踐教學(xué)。
在信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，經(jīng)濟管理已經(jīng)逐步實現(xiàn)了信息化和數(shù)字化，學(xué)生在走出校門之后也需要具備信息化經(jīng)濟管理的實踐能力。因此在經(jīng)濟管理的教學(xué)中，就需要借助信息技術(shù)，加強經(jīng)濟管理的實踐教學(xué)改革，創(chuàng)新出理論+實踐的教學(xué)模式，并且適當(dāng)分配二者比例，確保學(xué)生能夠在掌握理論知識的基礎(chǔ)上提高實踐能力。比如，可以利用信息技術(shù)構(gòu)建一個學(xué)習(xí)成就系統(tǒng)，在系統(tǒng)中設(shè)置對應(yīng)的關(guān)卡，每個關(guān)卡都對應(yīng)一個章節(jié)的知識點以及具體的實踐案例，只有學(xué)生對理論知識和實踐案例都有效解答之后，才能獲得這一學(xué)習(xí)成就。如此，就可以激發(fā)起學(xué)生之間相互競爭的心理，為了獲得更多的學(xué)習(xí)成就，學(xué)生必然會在理論和實踐方面花功夫努力學(xué)習(xí)，如此就能夠促進教學(xué)質(zhì)量提高了。
4結(jié)語。
經(jīng)濟管理教學(xué)在信息技術(shù)的不斷發(fā)展下表現(xiàn)出了一些問題不足，對此需要明確信息技術(shù)對經(jīng)濟管理能夠起到的積極作用，然后通過優(yōu)化信息技術(shù)運用、構(gòu)建在線教學(xué)平臺以及加強實踐教學(xué)，促使經(jīng)濟管理教學(xué)模式的更新與優(yōu)化。
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中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇五
摘要：職業(yè)教育中的物理教學(xué)屬于基礎(chǔ)科目，針對專業(yè)的不同所涉及的物理知識點也有所差別，物理科在職業(yè)教育中是不可或缺的基礎(chǔ)課，為其他專業(yè)提供所必需的基礎(chǔ)理論課程，但由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、信心不足，職業(yè)教育中的物理教學(xué)較難開展，如何提高職業(yè)教育物理教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前必須要面對問題。
在現(xiàn)階段，由于種種原因，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在初中時代學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)成績并不是很好，沒有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)規(guī)劃，也沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，大部分學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度比較消極，沒有飽滿的熱情與濃厚的興趣，當(dāng)然，這并非全部都是學(xué)生的問題，這與家庭教育有很大的關(guān)聯(lián)，但是在當(dāng)前社會，很多家長都在疲于養(yǎng)家糊口，根本沒有精力、時間來照顧孩子的學(xué)習(xí)情況，由于對子女的學(xué)習(xí)情況關(guān)心不夠到位，造成了一些孩子并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致逃學(xué)、厭學(xué)時有發(fā)生，部分學(xué)生甚至對學(xué)校、教師抱有敵對的態(tài)度，把課堂紀(jì)律、學(xué)校規(guī)章制度不當(dāng)一回事，在課堂上無精打采，不懂得尊重教師、同學(xué)等等，造成了職業(yè)學(xué)校的課堂氣氛死氣沉沉，在這種狀況下，根本沒有教學(xué)質(zhì)量可言。
針對這些現(xiàn)狀，職業(yè)教育中的物理教學(xué)如何有效開展呢？筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面簡單分析了如何提高物理教學(xué)質(zhì)量。
（一）培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。
職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生，心智還不成熟，在這個年齡段處于叛逆期，此時，擁有良好的師生關(guān)系，是開展教育教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，作為教師，應(yīng)首先縮小自己與學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的種種問題，及時加以引導(dǎo)解決，善于發(fā)現(xiàn)、分析學(xué)生出現(xiàn)問題的根本所在。比如，部分學(xué)生以前的學(xué)習(xí)生活中沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式、方法，這與他們的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭教育有很大關(guān)聯(lián)，這些學(xué)生從小缺乏了正確的引導(dǎo)和他們對自身行為方式的.肯定，所以，在他們內(nèi)心，其實很需要來自家長、教師的肯定與表揚，希望教師能夠重視自己。作為一名合格的教師，應(yīng)認真研究學(xué)生的心理狀態(tài)，理解學(xué)生，不但能在學(xué)習(xí)過程中給予正確的指引，在生活中也應(yīng)多與學(xué)生溝通、交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生值得肯定的行為方式，加以肯定與鼓勵。及時地引導(dǎo)他們改正不正確的學(xué)習(xí)方式、方法，讓他們學(xué)會面對現(xiàn)實，及時學(xué)會做人、做事，提高自身綜合素質(zhì)。同時，學(xué)生正處于心智逐漸成熟的重要階段，除了學(xué)習(xí)，教師應(yīng)教育學(xué)生作為一個人應(yīng)該學(xué)會與他人共處、溝通，學(xué)會尊重他人，如上課時認真聽講就是尊重教師、同學(xué)的時間，尊重學(xué)校的的相關(guān)規(guī)章制度。作為教師，我們還要不斷創(chuàng)造機會讓學(xué)生展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，讓他們及時發(fā)現(xiàn)自我的特長，感受成就。
（二）學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。
興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便不會把學(xué)習(xí)當(dāng)成負擔(dān)，會以積極的心態(tài)、飽滿的熱情在知識的海洋里遨游。職教學(xué)生之所以不愛學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)興趣是一個很重要的因素，人們對學(xué)習(xí)或工作的興趣愛好，與自身的性格特點有很大關(guān)聯(lián)。比如，善于貿(mào)易類的性格人群，會對金錢感興趣，關(guān)系商務(wù)的興衰或者羨慕資本、財富等，對貿(mào)易最有興趣。職教學(xué)校的很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理等理科類的學(xué)科興趣不大，但是卻羨慕資本、財富等，對于貿(mào)易類、經(jīng)商很感興趣。因此，作為物理教師，在物理教學(xué)過程中，如果按照傳統(tǒng)的授課方式，遵循從概念到規(guī)律再到應(yīng)用的授課流程，學(xué)生沒有興趣，課堂氣氛就會死氣沉沉、毫無生氣，學(xué)生也理解不了太多知識；教師在講解物理實驗課時，只是單純地在黑板上演示內(nèi)容，本來生動有趣的實驗課也會變得淡然無味；此時如果教學(xué)要求過高，學(xué)生就會看不懂，和學(xué)習(xí)天書沒有區(qū)別，學(xué)生興趣會越來越低，由物理學(xué)難學(xué)變?yōu)閰拹何锢砜颇?，最終可能造成學(xué)生上課無精打采、注意力不集中，甚至逃學(xué)的情況發(fā)生?？梢?，職教物理教學(xué)的開展，首先必須讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理的必要性有足夠的了解，努力營造輕松、愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是當(dāng)前職教物理科目能夠順利開展教學(xué)活動、提升教學(xué)質(zhì)量的重要課題。在日常教學(xué)活動中，教師可以充分利用現(xiàn)代科技資源，比如，教學(xué)儀器和多媒體設(shè)施，采用多種多樣的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，目的就是培養(yǎng)學(xué)生對于物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，指引學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)、鉆研教學(xué)要點、難點，讓他們體驗到成功的喜悅，讓自身的學(xué)習(xí)方式得到認可，這對于提高物理教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。
（三）要充分合理利用教學(xué)工具。
在課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)工具的實際運用也會給課堂帶來一定影響，可以給學(xué)生營造一種歡快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)塔吊的時候，可以用玩具塔吊幫學(xué)生演示，操作吊鉤的升降、旋轉(zhuǎn)等，這樣可以讓學(xué)生理解其操作原理，課堂教學(xué)也更生動些。另外，利用電路改造后的玩具塔吊，也可以測量電流電壓，還可以幫助學(xué)生突破下寫難點：1.讓學(xué)生感到抽象的問題我們將其直觀地表現(xiàn)出來。在課上的演示中，我們讓玩具塔吊吊著鉤碼緩緩上升，同時用筆桿沿吊臂底面將吊線向塔身推移，引導(dǎo)學(xué)生觀察鉤碼的實際運動，同時參與兩方向的直線運動，他們感到既形象直觀，又容易理解。如果讓玩具塔吊的兩個電機都開動，可啟迪學(xué)生觀察鉤碼參與豎直勻速直線運動和水平勻速圓周運動的合運動。2.引導(dǎo)學(xué)生分析做功、功率、效率、能量轉(zhuǎn)換等問題。研究電功跟電流、電壓、時間的關(guān)系，建立電功概念。在上述活動中，學(xué)生注意力高度集中，對問題有了較為深刻的理解。在這個過程中，還可以鼓勵學(xué)生對實驗進行創(chuàng)新，引導(dǎo)他們利用家電做實驗，對知識活學(xué)活用。
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中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇六
摘要：學(xué)好物理，提高學(xué)生的興趣和能力是前提。學(xué)好物理，需創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。新課改要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
關(guān)鍵詞：興趣；問題；觀念。
如何讓學(xué)生學(xué)好物理，物理課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學(xué)雙向作用的交雜，而又是細致的過程。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)多年的教學(xué)實踐，談?wù)剮c感悟。
一、學(xué)好物理，提高學(xué)生的興趣和能力是前提。
興趣是最好的老師，興趣是在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)起來的，不愛好學(xué)習(xí)或?qū)δ晨撇桓信d趣，是因為沒有真正地認識它，鉆研它，不知道它的好處，在心理有一種排他性，一旦去掉這種排他性，去接觸、去研究，才知道物理這門學(xué)科是十分有趣的。通過探究或?qū)W習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、做出猜想與假設(shè)、制訂計劃和設(shè)計實驗、進行實驗和收集數(shù)據(jù)分析與論證、交流與合作的能力，在整個探究活動中，讓學(xué)生自己去獨立思考或合作完成。教師教給學(xué)生的不僅是物理知識與技能，更重要的'讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，實踐動手能力和創(chuàng)新意識，教師應(yīng)不放過一切可調(diào)動學(xué)生興趣的演示實驗。
新課程物理教學(xué)特點是：“從生活走向物理，從物理走向社會。”脫離現(xiàn)實生活的物理必須是枯燥無味的。物理教學(xué)力求貼近學(xué)生熟悉的實際生活。走出書本，走進生活，走進社會，讓實際生活走進學(xué)生的物理課堂，提供各種運用物理知識的機會，讓學(xué)生充分接觸物理，運用物理知識。
二、學(xué)好物理，需創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
當(dāng)前課堂中，許多學(xué)生不敢問，有心理的顧慮，擔(dān)心很多問題回答錯，有問不敢提。因此，在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的氣氛，消除學(xué)生的緊迫感、壓迫感，要求教師做到：建立和諧的師生關(guān)系，放下架子，與學(xué)生交朋友，拉家常等，尊重學(xué)生的提問，鼓勵學(xué)生，改變課堂教學(xué)中的陳舊模式，給學(xué)生一定的自由空間，主動思維，主動回答，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和特長確定不同的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。
三、新課改要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
新一輪課程改革，素質(zhì)教育應(yīng)落實在實際行動上，教師觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法不改革，使學(xué)生厭煩物理。教師觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行。
1、注重學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，重視學(xué)生個性的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動一切積極因素；努力使學(xué)生的個性全面和諧的發(fā)展，在學(xué)習(xí)中張揚學(xué)生的個性，變成學(xué)習(xí)動力。在實際教學(xué)過程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打破常規(guī)傳統(tǒng)模式。讓學(xué)生充分接觸物理，運用物理知識，始終使學(xué)習(xí)處于主動狀態(tài)，主動觀察，主動思維，主動回答。既要鼓勵學(xué)生之間相互切磋，不要鼓勵師生之間相互交流。在現(xiàn)有課堂教學(xué)基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)互動，體現(xiàn)情感交流。無論教師或?qū)W生，要在平等基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性，從而達到相互促進、教學(xué)特長的目的，真正讓學(xué)生“動”起來，讓物理課“活”起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。
中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇七
摘要：國民教育各階段中，高中教育處于起承轉(zhuǎn)合的核心節(jié)點，衡量其成敗的要素首推優(yōu)質(zhì)資源均衡共享水平。以高中物理教學(xué)為探討對象，提出一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)的大規(guī)模在線課程教學(xué)模式———慕課。這種無邊界限制的新教學(xué)模式有助于高效、快速實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的低成本共享，值得大力倡導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：教育資源；高中物理教學(xué)；mooc；均衡配置。
目前，我國基礎(chǔ)教育（幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育）存在嚴(yán)重的教育資源分配不公問題［1］，如東西部的生均教學(xué)投入、教學(xué)手段、基本教學(xué)條件的差距均十分明顯；同一省份的不同地市，同一個城市的市中心、城郊結(jié)合部與邊緣鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)投入、教師待遇、教學(xué)水平等等，多方面都存在明顯的差異。面對這一現(xiàn)實，近年來無論是國家層面還是省地市各級政府、特別是教育主管部門，都進行了認真探索［2］，有的地方實行教師輪崗，有的地方校長不定期進行交流，方法多種多樣。其目的只有一個，就是均衡初等教育各種資源的配置，將優(yōu)勢資源的利用最大化。但這些舉措因為人員流動困難、資金投入有缺口、教師工作與家庭生活受影響等現(xiàn)實原因，沒有長期堅持，更沒有實現(xiàn)面上推廣，其產(chǎn)生的作用與效果也十分有限，不可能形成長久的解決機制。
1高中物理課程特性。
高中物理課程特征［3］是決定高中物理教學(xué)法的基本要素，也是物理課程教改要關(guān)注的首要問題。首先，高中物理課以講授自然界物質(zhì)內(nèi)在基本運動規(guī)律為主線，從現(xiàn)象抽取問題的主要特質(zhì)，給出合理的分析與解釋，建立基本物理量間的關(guān)系，并用數(shù)學(xué)語言進行準(zhǔn)確的描述，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的主要課程之一。其次，從本質(zhì)上說，物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗的設(shè)計、演示方式的改進都十分關(guān)鍵。其三，高中物理教學(xué)涉及知識面甚廣，涵蓋力學(xué)、電學(xué)（電磁學(xué)）、光學(xué)、熱學(xué)與物質(zhì)結(jié)構(gòu)和基本粒子等眾多物理學(xué)的基本知識點，全面系統(tǒng)掌握并非易事；而傳統(tǒng)的教學(xué)方式以“被動性、接受性”傳播知識為主，忽視了學(xué)習(xí)環(huán)境、個人興奮點對掌握新知識的促進作用，容易讓一部分學(xué)生“知難而退”。高中階段物理課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力與個性化學(xué)習(xí)特長的.主戰(zhàn)場，而課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的主要途徑。課堂教學(xué)輔以精心設(shè)計的實驗影像，可以極大地調(diào)動學(xué)生的興趣，提升教學(xué)效果；近年來的實踐證明，利用it技術(shù)輔助高中物理教學(xué)已取得很好的進展［3］。因此，探尋優(yōu)秀的高中物理教學(xué)新模式，達到低成本共享優(yōu)質(zhì)教育資源就變得十分有意義。
2基于慕課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中物理課程教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用。
翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度與主動性更強。翻轉(zhuǎn)課堂譯自“flippedclassroom”或“invertedclassroom”，它是一種全新的教學(xué)理念，是一種基于功能強大的多媒體通用技術(shù)的新教學(xué)手段與實踐，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生［4－9］。關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂，還存在一些不同的認識。很多教師只是對翻轉(zhuǎn)課堂的形式有了初步的理解，怎樣將理論應(yīng)用于真實的課堂教學(xué)，還存在較大的困惑。了解清楚翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別及翻轉(zhuǎn)課堂的流程學(xué)習(xí)，需要老師與學(xué)生之間認真開展探索性的教與學(xué)，深入合作探究，真正理解這種模式。翻轉(zhuǎn)課堂由教師、學(xué)生、信息技術(shù)、課程內(nèi)容和多維環(huán)境五個要素組成，其教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作為主線，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，教師與學(xué)生在多維環(huán)境中形成多角度互動。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，知識的傳授可以借助網(wǎng)絡(luò)在線視頻、手機等多媒體通訊技術(shù)在課外時間內(nèi)完成。而在課堂上，老師將主要精力與時間用來對重點與難點問題進行講解、展開討論。
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師由知識的傳授者、課堂的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進者，學(xué)生由被動接受者變?yōu)橹鲃拥奶剿髡?，教學(xué)形式由課堂講解加課堂作業(yè)變?yōu)檎n前學(xué)習(xí)加課堂討論與問題求解。翻轉(zhuǎn)課堂不是要將教師的重要作用翻轉(zhuǎn)，相反，教師占據(jù)的地位更加重要，教師需要付出更多的時間精心準(zhǔn)備討論提綱與交流互動材料。在翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程中，教學(xué)視頻錄制的質(zhì)量、學(xué)生進行交流的導(dǎo)向、學(xué)習(xí)節(jié)奏的安排、課堂互動的組織，都會對教學(xué)效果產(chǎn)生決定性的影響。此外，教師要認真鉆研、熟悉教學(xué)中用到的各種信息技術(shù)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師對信息技術(shù)的掌握程度會起到很大的作用，所以學(xué)生與老師不僅要解讀文本，還要與先進的信息技術(shù)同步，使先進的技術(shù)有效及時地服務(wù)于課堂教學(xué)。相對于大學(xué)生，中學(xué)生的自制能力較差，因此不提倡完全照搬“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。高中物理新教學(xué)模式方案里，對大多數(shù)基本知識點的教學(xué)仍然安排在課堂內(nèi)，但對這些內(nèi)容的傳授主要通過共同觀看由優(yōu)秀名師或教研組共同開發(fā)的慕課或微課程來實現(xiàn)；課堂上一半以上的時間留給師生互動，用來有效開展課堂討論。這樣的教學(xué)模式可以有效提升教學(xué)效果，同時可使教師更多關(guān)注學(xué)習(xí)落后的學(xué)生。由于教案慕課化，學(xué)生還可以課后自己有選擇性地拓展學(xué)習(xí)；由于優(yōu)質(zhì)資源電子化，從而實現(xiàn)可重復(fù)的優(yōu)質(zhì)資源共享。實現(xiàn)這一構(gòu)想的基本途徑是借助強大的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將優(yōu)秀老師的優(yōu)秀教案電子化———建設(shè)優(yōu)質(zhì)慕課或微課程教案?；诟咧形锢斫虒W(xué)的基本特征與優(yōu)質(zhì)教案共享的迫切性，建議首先在長沙市范圍內(nèi)，盡快設(shè)立“高中物理慕課教學(xué)新模式平臺建設(shè)”研究課題，以項目的形式集合優(yōu)秀物理教師，以高中物理教學(xué)大綱為基本出發(fā)點、以基本知識單元為節(jié)點、盡快建設(shè)高中物理慕課教案與教學(xué)平臺并積極試用。
3優(yōu)勢資源“慕課化”是整體提升教學(xué)水平的有效途徑。
將正在世界范圍內(nèi)如火如荼推進的大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一些基本要素加以整合，就可以構(gòu)建一種全新的適合我國基礎(chǔ)教學(xué)需求的優(yōu)勢資源共享模式，它可以有效地解決當(dāng)前優(yōu)勢資源嚴(yán)重不足且高度集中所帶來的現(xiàn)實問題。首先在經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)試點。可以選擇高中物理這樣的核心、知識點便于細分的課程先行一步，逐步展開?？梢栽诒M可能廣的范圍內(nèi)選擇最優(yōu)教師來制作慕課，甚至可以細分到以各章節(jié)為基本單元來優(yōu)化教案。與專業(yè)慕課技術(shù)公司合作，將最好的教案制作成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹、畫面生動、講述精準(zhǔn)的慕課或微課程，使邊緣落后地區(qū)的學(xué)生享受到同樣優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。這種教學(xué)方案至少集成了兩個基本優(yōu)勢：一個是授課者是最優(yōu)秀的科任教師，對所授知識點的講授能做到精益求精，講解能言簡意賅，十分透徹，不拖堂；另一個就是可以有效壓縮講授基本教學(xué)內(nèi)容的時間，增加師生討論問題的深度與機會。
這種方案可有效提升教學(xué)質(zhì)量，低成本共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。這個計劃的核心就是將以往要“教師流動”才能實現(xiàn)的效果改變成“教師不動、信息流動”的新模式。這樣的構(gòu)想，從技術(shù)層面上看，是完全可行的；從經(jīng)費投入方面看，也是最優(yōu)化的、最經(jīng)濟的，而且可以分步驟、分課程逐漸展開；從組織管理上看，未牽涉到教師、校長等人員的大規(guī)模流動，是最容易實現(xiàn)的，因此也是最可能長久化的方案。同時，由于現(xiàn)代信息技術(shù)在不斷往前發(fā)展，這種教學(xué)方式的前景會越來越光明，運行效率會越來越高。這種方案必將成為解決我國教育資源均衡化問題、并有效提升我國整體教育水平的主流方案。
4結(jié)語。
積極關(guān)注大教育運動，將目前西方國家最流行的基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的要素進行有效整合，可以為解決我國基礎(chǔ)教學(xué)問題提供新的途徑。我國基礎(chǔ)教育不均衡發(fā)展問題由來已久，情況復(fù)雜，地區(qū)差異巨大，用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建新的解決通道是一種切實可行的選擇，值得大力推進。
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中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇八
隨著教育體制改革的不斷深入，在當(dāng)前的教學(xué)工作中，教師的教學(xué)方法是人們關(guān)注的話題，但是，不論采用什么樣的教學(xué)方法，教師的講解還是基本的、不可缺少的教學(xué)形式。講解離不開語言。俗話說：“言為心聲”。語言是思維的工具，是思維活動的重要表現(xiàn)。教師對所教的專業(yè)知識爛熟于胸，講課吞吐自如，妙趣橫生，往往能引起學(xué)生有益的遐想，激發(fā)他們學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣，使他們建立起持久而牢固的學(xué)習(xí)愿望。作為物理教師，在課堂上應(yīng)充分利用好語言藝術(shù)，既要使課堂語言通俗易懂，又要深入淺出，使學(xué)生在和諧、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)物理知識，在有限的時間內(nèi)，對所知識留下深刻的印象。那么，在物理課堂中，應(yīng)掌握怎樣的語言藝術(shù)呢？筆者認為，應(yīng)注意以下幾個方面：
一、語言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。
由于物理學(xué)科本身是一門科學(xué)，教師在闡明物理概念、物理規(guī)律的物理意義時要準(zhǔn)確無誤、符合科學(xué)性。措詞要嚴(yán)謹，不能含糊。如果課堂教學(xué)語言不準(zhǔn)確、科學(xué)，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。例如說：“物體受到慣性的作用……”（應(yīng)該說：由于慣性），這種不夠準(zhǔn)確、科學(xué)的語言應(yīng)盡量避免，否則會使學(xué)生對許多物理概念混淆不清，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不嚴(yán)謹。又如：把“物質(zhì)的密度”說成“物體的密度”；“因為力大，所以加速度大”等等這些不嚴(yán)謹?shù)恼f法均會給學(xué)生的推理帶來不良的影響，真理偏離一點即成謬論。再比如：在講解自由落體運動的概念時，正確說法是：“物體只在重力作用下，由靜止開始下落的'運動叫做自由落體運動”。如果把這一概念的“只”字漏掉，那么就是一個錯誤概念。如果把“由靜止開始”的前提漏掉，就是一個不完整、不嚴(yán)密的概念。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須用嚴(yán)密科學(xué)的語言傳授知識，以免誤人子弟。特別是剛走上教壇的新教師，更應(yīng)加強課堂語言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。
二、語言的直觀性、形象性。
語言直觀的最好形式是“打比喻”。鑒于學(xué)生年齡的特點，其思維正處于從形象思維到抽象思維的過渡，他們還不習(xí)慣于也不善于在眾多的事實中歸納、概括出理論，不能總結(jié)出規(guī)律。這就要求教師用直觀、形象的語言來啟發(fā)他們的智慧，使學(xué)生在頭腦里呈現(xiàn)出一幅清晰的物理圖景或一個物理模型，幫助他們從特殊到一般，從形象到抽象，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力。例如：在原子核物理部分，若只介紹10－10m和10－14m的數(shù)量級，學(xué)生印象是十分膚淺的。如果把原比作一間長達100m的大廳，那么，原子核就相當(dāng)于廳中的一個乒乓球，學(xué)生就會感到非常的形象。再比如：講解運動的相對性時，若引用古詩：“……滿眼**多閃爍，恰似走來迎。子（仔）細看山山不動，是船行……”。第二句是以船為參照物，第三句是選岸為參照。這樣學(xué)生就感到非常的形象直觀了。
三、語言的精煉，通俗易懂。
所謂語言精煉，是指遣詞造句擊中要害，干凈利索，沒有廢話，不能開口“這個”，閉口“是嗎，是不是”等到哆嗦沒完。如果講話拖泥帶水，一方面是在規(guī)定的時間內(nèi)完不成任務(wù)；另一方面是語言缺乏藝術(shù)性，沒有感染力，學(xué)生對這樣的語言會感到厭煩，也很容易分神，不能緊緊抓住學(xué)生裝注意力。物理課堂語言力求思想明確，生點突出，難點分散，言簡意明，盡量用較少的語言來表達教學(xué)思路，不要用再三重復(fù)的辦法去強調(diào)某一重要概念，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響教學(xué)效果。同時，教師還應(yīng)注意語言的清晰、流暢和優(yōu)美，這樣的語言才更有吸引力。
另外，教學(xué)的目的是讓學(xué)生聽懂、想懂，就是要求教師的語言通俗易懂，易于接受。語言通俗易懂，學(xué)生聽起來就感到親切，就能集中注意力，很容易使學(xué)生形成直觀的形象。比如：在講解勻速直線運動時，可以通俗解釋成“就是快慢不變地一直往前走”；講質(zhì)點的概念時，可以說成“集中了物體的全部質(zhì)量卻沒有形狀、體積的點”等。教師要經(jīng)常地、有目的地做好語言的“翻譯”工作，引導(dǎo)學(xué)生善于把一般語言轉(zhuǎn)化成物理語言，或者把物理語言轉(zhuǎn)化為生活語言，使學(xué)生容易接受而且印象深刻。
但分注意的是通俗語言不是那種庸俗的、油腔滑調(diào)的語言。通俗的語言應(yīng)該是言之有物的。那種備課不熟的，滿口“嗯、啊”，一個勁地重復(fù)“對嗎？是不是？這還不容易嗎？”等等，這不是通俗，只是在拖延時間，教師對學(xué)生要丁是丁，卯是卯地說明：這個問題不對，為什么不對；這個問題正確，為什么正確。這些都需要通俗易懂的語言來表達。
四、課堂語言的藝術(shù)性。
在教學(xué)的“舞臺”上，教師既是導(dǎo)演，又是演員。除了要有深刻的教學(xué)思維，還要有精湛的語言藝術(shù)。這就要求我們應(yīng)做到以下幾點：
1．錘煉語言，恰當(dāng)?shù)財嗑洹?BR> 在敘述一個概念、定理、定律時，要把它認真推敲，恰恰相反當(dāng)?shù)財嗑洌页鲋攸c的字、詞，之后錘煉語言。例如：講解機械能守恒定律的條件“在只有重力做功的條件下”，主要強調(diào)“只有”、“重力做功”，再假設(shè)“不只是重力做功情況又是怎樣的呢？”。學(xué)生就會對成立的條件有整體的認識。在對其內(nèi)容的敘述時，不妨把重點放在“相互轉(zhuǎn)化”和“總的機械能守恒”上，這樣能加深學(xué)生的記憶，知道分析問題的方法，使問題一目了然，學(xué)生也容易接受，效果很好。
2．語言幽默風(fēng)趣，抑揚頓挫，富有情感。
所謂抑揚頓挫的語言，就是指教學(xué)語言應(yīng)該有高有低、有快有慢、富有節(jié)奏感、飽含著教師的激情，將表情、手勢、停頓、操作等無聲的語言與聲調(diào)配合起來，使教師的講解有聲有色、更能激發(fā)學(xué)生的智力活動，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有起伏，學(xué)生在獲得知識的同時，得到美的享受，不斷地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向高潮。教學(xué)語言的抑揚頓挫，要根據(jù)教材的內(nèi)容和課堂上學(xué)生的情緒巧妙地設(shè)置。在強調(diào)重點知識時，要用堅定不移、落地千鈞的語調(diào)，給學(xué)生一種“必須如此，勢不可擋”的感覺；主要概念、定律得出之后，應(yīng)用輕松、愉快的語調(diào)，讓學(xué)生親口品嘗到碩果的甜美；在講到問題的關(guān)鍵時，就作適當(dāng)?shù)耐ｎD，以便讓學(xué)生思考、分析。停頓得當(dāng)（空白藝術(shù)）能達到“此時無聲勝有聲”的效果。善于利用語言節(jié)奏和聲調(diào)變化的教師，在課堂上就能引起學(xué)生定向反應(yīng)，使學(xué)生的大腦皮層持續(xù)地處于積極而活躍的狀態(tài)。
另外，做到語言的風(fēng)趣幽默，也可以起到良好的教學(xué)效果。而靈活地運用幽默，則可以創(chuàng)造活潑愉快的氛圍，突出重點，突破難點，強化基本規(guī)律，對教學(xué)有明顯的促進作用，事半功倍地提高教學(xué)效果，同時也有利于開發(fā)學(xué)生大腦潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的個人品質(zhì)，更能融洽師生感情。
比如有一次課堂上，有一個學(xué)生前一天晚上未休息好，上課時趴在桌上昏昏欲睡，筆者停下來，對那個同學(xué)輕聲說道：“對不起！怎么回事呢？”該同學(xué)回答：“感冒了！”我說道：“真的感冒了…，那你就――睡吧！”全班同學(xué)繃緊的神經(jīng)一下放松了，大家轟然一笑，精神為之一振，那位睡覺的同學(xué)反而不睡了，教學(xué)也就得于順利進行。再如：筆者講楞次定律的時候，在講到有導(dǎo)體間的相對運動而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，用了四個字“來拒去留”來概括，并強調(diào)說：是“來拒去留”，而不是“來者不拒”，大家轟然大笑，在笑聲中獲得了知識。正在此時，筆者抓住時機，再次引用詩句，用“相見時難別亦難”來對該種情況的電磁感應(yīng)現(xiàn)象加以深化理解，因此，同學(xué)們的印象深刻，也就非常容易地掌握了知識。又如：在講授彈力時，有同學(xué)錯誤地認為彈簧的彈力與其長度成正比，我就推理說：“若做一根兩千米長的彈簧，看來就力可拔山了”。然后用不同長度的彈簧進行演示對比，使學(xué)生能清楚地知道：彈力與彈簧伸長的長度成正比?？傊龅秸Z言的風(fēng)趣幽默，可以使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。
3．巧妙過渡，巧設(shè)懸念。
在各知識點之間、章節(jié)之間，用具有啟發(fā)性的語言，承前啟后，巧妙過渡。這樣，使各知識點之間，章節(jié)之間相互聯(lián)系起來，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有總體的認識，沒有突如其來的感覺，而是順理成章。
總之，物理課堂需要一定的語言藝術(shù)，教師只有堅持不懈地努力，才能不斷提高自己的語言素質(zhì)，在講臺上用語言彈奏出一曲曲優(yōu)美的交響樂，引起學(xué)生的共鳴！
中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇九
摘要:結(jié)合mooc背景下大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀，分析了大學(xué)物理教學(xué)與mooc相結(jié)合的必要性和可行性。提出了基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式并應(yīng)用于實踐，取得了良好效果。
關(guān)鍵詞:mooc;大學(xué)物理;教學(xué)改革。
在信息化背景下mooc(慕課，massiveopenonlinecourse)的興起，不僅僅促進了在線課堂教學(xué)的進一步發(fā)展，也給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來了巨大影響，引起了眾多學(xué)者的廣泛關(guān)注。［1－6］mooc能更有效地借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，讓更多的人隨時隨地免費得到學(xué)習(xí)的機會。同時，由于其課程設(shè)計的特點，能有效地激起學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)習(xí)效率。［7］但由于mooc學(xué)習(xí)不具強制性，且考試過程無法得到有效監(jiān)督，因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的可持續(xù)性及學(xué)習(xí)成果的檢驗等方面?zhèn)涫苜|(zhì)疑。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為主體，以知識體系傳授為目標(biāo)，有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，有利于系統(tǒng)地傳授知識，有利于及時解決學(xué)生遇到的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。但傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)單向知識的傳輸，大部分學(xué)生總是被動地接受，不利于充分地發(fā)揮個人的主觀能動性，不利于獨立思考能力、科學(xué)質(zhì)疑能力、創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一mooc背景下大學(xué)物理課程教學(xué)。
物理學(xué)是研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、基本運動規(guī)律以及相互作用規(guī)律的實驗科學(xué)。學(xué)習(xí)大學(xué)物理知識，不僅有助于了解自然規(guī)律的形成及其基本原理，而且有助于思維能力的提升與發(fā)展，因此，大學(xué)物理是大學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的重要組成部分，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)也具有重要的促進作用。以閩江學(xué)院為例，根據(jù)全校各專業(yè)特點及對大學(xué)物理學(xué)習(xí)要求的不同，大學(xué)物理課程為公共必修課，分為a、b、c三類，一學(xué)年課程有128學(xué)時或96學(xué)時(每學(xué)期16周)，采用的教材為馬文蔚主編的《大學(xué)物理教程》。學(xué)習(xí)者涵蓋全校所有理工科學(xué)生。當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)普遍還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即:教師課堂講授，學(xué)生課后復(fù)習(xí)的模式。這種模式，雖然符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但存在很多問題:學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強，知識灌溉式傳輸造成學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，學(xué)習(xí)效果不顯著。從學(xué)生期末試卷錯誤率分析中可見:對于重點考察知識、概念理解的選擇與填空題，學(xué)生的錯誤率較高;對于已做過的實例計算，稍作變化錯誤率同樣較高;對于高中接觸較少的知識，如，剛體轉(zhuǎn)動、近代物理知識(量子力學(xué)及狹義相對論等內(nèi)容)，學(xué)生掌握的情況不容樂觀。學(xué)生對物理規(guī)律掌握得不夠深刻，對解決實際物理問題、解釋物理現(xiàn)象的能力還有待提升，應(yīng)用知識進行創(chuàng)新的能力明顯不強。為切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的效率，提升解決問題的能力，必須對大學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進行改革。在mooc背景下，大學(xué)物理課程教學(xué)能否借助mooc模式?如何借鑒mooc模式優(yōu)勢進行教學(xué)，且能夠保證課堂教學(xué)質(zhì)量?如何有效、及時地改進課堂教學(xué)內(nèi)容與方法，提升學(xué)習(xí)效率?如何全面、科學(xué)、合理地評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果?為提高教學(xué)質(zhì)量，保證人才培養(yǎng)，這些問題都是我們必須解決的。
二大學(xué)物理教學(xué)與mooc相結(jié)合的可行性。
大學(xué)物理教學(xué)與mooc能否結(jié)合，主要在于大學(xué)物理傳統(tǒng)課堂教學(xué)能否借助mooc模式，借鑒mooc特點，同時又能發(fā)揮自身優(yōu)勢，實現(xiàn)二者優(yōu)勢互補。mooc之所以發(fā)展迅猛，除了信息技術(shù)的發(fā)展為其提供了可靠的技術(shù)保證外，還因其具有獨特性。第一，平臺依靠的優(yōu)越。mooc以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者人數(shù)、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)資源等不受限制，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身需要反復(fù)學(xué)習(xí)。同時，教師可以利用信息技術(shù)，統(tǒng)計學(xué)習(xí)者反復(fù)觀看學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更有針對性地講解重難點。第二，課程設(shè)計的優(yōu)勢。mooc涵蓋從聽課學(xué)習(xí)、章節(jié)習(xí)題、課后反饋、專區(qū)討論等完整教學(xué)模式。而且每節(jié)課都控制在15分鐘以內(nèi)，重點講解某個知識點，這樣的課程設(shè)計有助于學(xué)習(xí)者集中精力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。第三，教學(xué)交互的注重。不同于以往精品課程、視頻公共課等網(wǎng)絡(luò)課程，mooc教學(xué)過程注重教與學(xué)的互動:學(xué)習(xí)者在每章節(jié)視頻學(xué)習(xí)后必須回答問題才能繼續(xù)學(xué)習(xí);開辟討論專區(qū)，指出學(xué)習(xí)誤區(qū)，講解學(xué)習(xí)盲點。當(dāng)然，mooc自身某些缺點是致命的:mooc學(xué)習(xí)不具強制性，自制力較差的學(xué)生無法得以有效監(jiān)督，其測驗結(jié)果的科學(xué)性也無法驗證;基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)，教師無法及時得到信息反饋，也無法用人格魅力去感染學(xué)生。而這些問題恰恰是采用傳統(tǒng)教學(xué)所具有的優(yōu)勢。mooc存在的這些致命不足決定了至少到目前為止，mooc不可能取代傳統(tǒng)教學(xué)。而從世界范圍來看，mooc的發(fā)展確實沒有起步階段那么讓人樂觀:從mooc興起時被人們寄予“挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式”的期望，發(fā)展到mooc“元年”后一年《紐約時報》的評論“mooc初步應(yīng)用結(jié)果令人失望，其教學(xué)效率依然不及大學(xué)課堂”。盡管如此，mooc的優(yōu)點卻可以很好地彌補當(dāng)前傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，更好地促進教學(xué)相長。將mooc模式植入傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，一方面對視頻資源的合理利用可以縮短教師課堂上對基礎(chǔ)知識的講解時間，便于教師對問題的引導(dǎo);另一方面，課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化及師生的互動，有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)，結(jié)合mooc的優(yōu)勢特點，我們可以構(gòu)建基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式(圖1所示)，最大限度地發(fā)揮其各自特點:盡可能地利用優(yōu)質(zhì)資源，科學(xué)優(yōu)化課堂設(shè)計，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)潛能，從而提高教學(xué)效果，提升個人能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)。1．模式構(gòu)建。基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式，從教師角色與學(xué)生角色兩個維度出發(fā)，涵蓋了課前、課堂、課后等全方位的教學(xué)互動過程，既要關(guān)注整體學(xué)生掌握知識的水平與能力，又要關(guān)注學(xué)生個人發(fā)展的差異;既要注重學(xué)生個人探索精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又要注重發(fā)揮學(xué)生的團隊合作精神;既要突出教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位，又要注重師生交互、信息的反饋與收集。因此，在整個課程學(xué)習(xí)中，以小組為學(xué)習(xí)單位，利用競爭機制，努力營造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，促進主觀能動性的發(fā)揮;課堂中問題的解決是在教師的引導(dǎo)下，采用頭腦風(fēng)暴、小組互評等方法，自主探究等方式進行;課后開辟專區(qū)，學(xué)生在論壇專區(qū)中自由討論，發(fā)表意見，同時解決其他小組學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師全程關(guān)注，適時引導(dǎo)。最后，采用多元化測評體系，以期全面、客觀、科學(xué)地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。值得注意的是，在教與學(xué)過程中，教師與學(xué)生的互動是全方位的，信息反饋是多渠道的。2．課程實施。以《大學(xué)物理》為例，以5至7人為一個學(xué)習(xí)小組，采用基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式。(1)課前學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，制作15分鐘以內(nèi)的學(xué)習(xí)視頻，同時設(shè)置不同難易程度的問題，供學(xué)生思考，如，對于學(xué)生比較熟悉的，牛頓定律、動量守恒定律和能量守恒定律等方面的知識，以能力考察較為全面的應(yīng)用計算題為主。相對陌生的，如，剛體轉(zhuǎn)動、狹義相對論、量子力學(xué)等方面知識，以考察概念理解的選擇判斷題及填空題為主。學(xué)生學(xué)習(xí)完視頻資料，需要完成預(yù)習(xí)作業(yè)。此過程基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺實現(xiàn)。(2)課堂學(xué)習(xí)。教師強調(diào)重難點，釋疑學(xué)生普遍存在的誤區(qū)，以基于問題式的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，解決其他小組學(xué)習(xí)過程中存在的問題，以小組討論的方式得出教師課堂所提出問題的答案。教師的提問對象是隨機的，以防部分學(xué)生濫竽充數(shù)，這也有利于學(xué)生全面參與。課堂雖然還是面授，但不同于傳統(tǒng)說教，教師除了在必要的重難點處及知識拓展處強調(diào)外，還要注重全程引導(dǎo)及合理的課堂設(shè)計，這也對教師綜合素質(zhì)提出了更高的`要求。(3)課后學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況匯總學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點與誤區(qū)，總結(jié)典型，并簡明扼要地提醒要點;學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)心得，并關(guān)注其他小組的學(xué)習(xí)情況及問題疑點，提出解決方案。課后學(xué)習(xí)一般基于網(wǎng)絡(luò)平臺，在必要時教師課后進行面授指導(dǎo)。值得注意的是，由于物理學(xué)課程的特殊性，對于物理知識的理解與檢驗，需通過必要的習(xí)題來鞏固與強化。因此，日常作業(yè)與習(xí)題講解必不可少，但主要由學(xué)生相互探討完成，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分享。(4)評價方式?；趍ooc的大學(xué)物理教學(xué)模式，既要關(guān)注學(xué)生平時的學(xué)習(xí)效果，又要考慮期末考試結(jié)果，防止mooc考核方式信度不高的弊端、改變傳統(tǒng)課堂以期末成績?yōu)橹鞯妮^為單一的評價方式。因此，期末總評涵蓋預(yù)習(xí)成果、課堂表現(xiàn)、章節(jié)小測、論壇發(fā)言、期末測驗等幾個部分，全面考慮學(xué)生日常的參與情況。(5)信息反饋。暢通信息反饋渠道，有助于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，提高學(xué)習(xí)效率。一方面，教師要以學(xué)生日常測評結(jié)果為源頭，了解學(xué)生發(fā)誤區(qū);另一方面以問卷調(diào)查、論壇討論等渠道，收集信息。3．教學(xué)效果。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)嘗試，我們對級數(shù)學(xué)專業(yè)的兩個教學(xué)班(一個采用基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式，稱為a班，另一個采用傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)模式，稱為b班，a、b班人數(shù)相近)進行對比。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在期末測試中，在選擇、填空與判斷題上，a班平均得分高于b班6．7分(總分55分)，可見a班在知識理解、判斷及知識擴展上要好于b班。同時，在計算題答題規(guī)范性、完整性及知識應(yīng)用上同樣好于b班。根據(jù)課后問題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在參與新模式學(xué)習(xí)的46名學(xué)生中，對此教學(xué)方法感到非常滿意的有7人，較為滿意的有11人，滿意的有25人，滿意率達到93．4%。學(xué)生普遍反映，課前視頻學(xué)習(xí)對課堂參與討論有很大幫助;在團隊競爭學(xué)習(xí)模式中不僅獲得了知識，也獲得了成就感與友誼。
四結(jié)論。
采用基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式，只有注重將mooc與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢互補，才能實現(xiàn)優(yōu)化的教學(xué)效果。新模式下，學(xué)習(xí)者一方面好奇于新模式的新穎性，必然有較大的學(xué)習(xí)熱情;另一方面，新模式學(xué)習(xí)下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的成就感將近一步得到體現(xiàn)與滿足;教師一方面需要做好課前視頻的剪裁與編排及課堂引導(dǎo);另一方面需要優(yōu)化課堂設(shè)計，將課堂知識片斷化，注重知識銜接。同時，新模式下師生更注重交互，對教師教學(xué)的精力與能力提出更高的要求。值得注意的是，由于大學(xué)物理本身的課程特點，習(xí)題是衡量學(xué)習(xí)者知識掌握程度的重要檢驗手段，因此，新模式下習(xí)題解決應(yīng)貫穿于課前、課中與課后。從新模式中我們還發(fā)現(xiàn)，只有在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量才會更高，而學(xué)生由“逃課”向“淘課”的轉(zhuǎn)變過程中，教師不會“下崗”，但必須“轉(zhuǎn)崗”，即mooc不會取代傳統(tǒng)課堂，但能給傳統(tǒng)課堂帶來極具借鑒意義的補充。
參考文獻。
中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇十
高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)是為學(xué)生能夠建立起更好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)指出：“疑問是發(fā)現(xiàn)之母”，創(chuàng)新來源于“問題的提出”，“數(shù)學(xué)問題的`提出是數(shù)學(xué)發(fā)展的源泉”。
從這些富有哲理性的語言中就可以看到，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力就顯得格外重要。
在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常能夠遇到一些自身都沒有辦法解決的問題，這些問題關(guān)鍵在于學(xué)生如何進行解決。
在這個過程中就需要學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，通過學(xué)生與學(xué)生之間的互動來進行解決，或者是通過與教師進行咨詢來進行解決，只有這樣才能夠?qū)⑦@種在日常學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，得到切實可行的解決方案，從而提升學(xué)生解決問題的能力。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中常常出現(xiàn)的函數(shù)、方程、不等式之間的相互聯(lián)系，以及數(shù)列與函數(shù)的聯(lián)系，同時還有向量與三角恒等的變形等，這些都是數(shù)學(xué)問題在實際教學(xué)中的展現(xiàn)。
要讓學(xué)生養(yǎng)成這種處理問題的能力，就成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最重要的內(nèi)容所在。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的分析。
1.創(chuàng)設(shè)情境。
探究式教學(xué)的第一步就是創(chuàng)立良好的問題情境，這樣不僅有明確的教學(xué)目標(biāo)，同時使學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且也更激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的主動性。
當(dāng)然，最好的情境是貼近生活和實際，所以要求老師能用科學(xué)的方法和最直接的場景來創(chuàng)設(shè)情境。
2.提出問題。
探究式教學(xué)的核心就是問題的提出，問題的質(zhì)量也是決定探究式教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
這樣就要求探究式問題具有科學(xué)性和可行性，問題不能隨便提出，一定要根據(jù)教學(xué)要求提出，老師一定要注意選擇那些具有代表性和普遍性的問題來探究，同時還要考慮到學(xué)生的實際情況，如：學(xué)習(xí)能力、認知能力、興趣等。
3.發(fā)散探究。
探究式研究的核心載體和必要手段就是發(fā)散探究。
發(fā)散探究要求在問題的指引下，學(xué)生利用發(fā)散思維，再加上老師一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己通過各種途徑找出解決所提出問題的方法。
在這一過程中，師生合作和學(xué)生間的合作顯得十分重要，同時也能加強學(xué)生獨立思考的能力。
三、教師要通過豐富的例子來引導(dǎo)學(xué)生進入數(shù)學(xué)的殿堂。
引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決實際的問題，通過積極的探索、解決問題的過程來培養(yǎng)學(xué)生愛好數(shù)學(xué)的興趣。
比如，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以將以下的內(nèi)容作為進行數(shù)學(xué)知識引導(dǎo)的開始，函數(shù)、數(shù)列、不等式、統(tǒng)計、導(dǎo)數(shù)等。
由于這些內(nèi)容都是和現(xiàn)實的生活中的一些問題息息相關(guān)，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該更多地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，從而提升學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。
高中數(shù)學(xué)必須考慮學(xué)校教師和學(xué)生的綜合因素進行探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行合作探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從而推動學(xué)生全面發(fā)展。
通過這一教學(xué)過程，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進一步提高，這更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
作者：徐正品工作單位：云南省曲靖市富源縣第三中學(xué)。
中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇十一
新時期，隨著社會的發(fā)展，教育也發(fā)生了巨大的改革。新課程理念，強調(diào)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，提倡為學(xué)生終身發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，教師要領(lǐng)會新課程理念的核心，在教學(xué)中將新課程理念付之于實際。重視合作學(xué)習(xí)模式的開展，提高教學(xué)效果。
1合作教學(xué)的意義。
所謂合作學(xué)習(xí)指的就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作，其中教師起著至關(guān)重要的作用。作為教師要統(tǒng)籌管理，必須遵守以下幾個原則。整合原則。教材是教師傳授知識的依據(jù)，但是教師也不能照搬教材。教師要能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材進行整合，尊重學(xué)生已有的知識，讓學(xué)生對新舊知識之間建立聯(lián)系，通過對教材整合后，讓學(xué)生感受到物理是一個有機整體，使學(xué)生感到教師既是他們求知的鋪路人又是他們探索新知的開拓者?；顒釉瓌t。新課程理念強調(diào)學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)，教學(xué)中，教師要結(jié)合授課內(nèi)容的特點，設(shè)計探究合作活動，使教與學(xué)進行有機的結(jié)合。重視學(xué)生對知識的自主探索，讓學(xué)生參與課堂，真正做課堂的主人。在探究中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行合作交流，使學(xué)生感到自己既是學(xué)習(xí)的主人又是知識的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。情感原則。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一任老師，“親其師，才能信其道”，在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響。因此，教師要以飽滿的熱情投入教育事業(yè)，要熱愛教育，并有全心全意為學(xué)生服務(wù)的情感。教師要提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生感到教師既是知識的化身又是催人奮進的使者。
合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢已經(jīng)顯而易見了，那么新時期，如何進行合理的合作學(xué)習(xí)呢？首先我們應(yīng)該合理的分組。小組合作學(xué)習(xí)第一位的就是合理分組。我們要對小組的規(guī)模進行確定。通常來說，在實施課堂小組合作學(xué)”時，最合適的小組規(guī)模應(yīng)該是四人，以便于形成討論的格局。
同時必須遵循分組原則。在進行分組時教師必須遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，同時還必須要兼顧自愿原則，這樣才能形成團隊精神。其次，要明確合作的目標(biāo)。教師要對教材進行認真的鉆研，對教學(xué)目標(biāo)進行精心的設(shè)計，要適宜小組的合作學(xué)習(xí)。在上課前教師應(yīng)該把難點和重點分解設(shè)計為一些自學(xué)性的思考題，使學(xué)生能夠在自學(xué)的過程中進行思考，使學(xué)生親自經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過程，這樣就把教師替代學(xué)生快抽象、快體驗的弊端解決了，從初步引入，展開到確立概念，使物理概念的過程具有了豐富內(nèi)涵，有血有肉。
同時將問題情境創(chuàng)設(shè)出來。物理課堂上的合作學(xué)習(xí)一定要根據(jù)學(xué)生的認知水平和教學(xué)內(nèi)容的難點、重點，將合作內(nèi)容確定好，將合作的切人點找準(zhǔn)，同時在此切人點上將可以激發(fā)學(xué)生合作欲望的問題情景創(chuàng)設(shè)出來。要立足在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)制定教學(xué)的切入點，預(yù)設(shè)教學(xué)任務(wù)在最近發(fā)展區(qū)的框架內(nèi)，保證學(xué)生僅靠獨立學(xué)習(xí)是無法解決這個教學(xué)任務(wù)的，所以，創(chuàng)設(shè)合作的問題情景時不可以使問題落在學(xué)生靠獨立學(xué)習(xí)就能夠完成的區(qū)域內(nèi)。最后，要和其它教學(xué)策略相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)一定要將合作學(xué)習(xí)和班級教學(xué)穿插進行。要和個別化教學(xué)、班級授課相結(jié)合，合作學(xué)習(xí)并不是適用于任何一個教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。為此，我們要正確認識合作學(xué)習(xí)意義，并且付出實踐，提高教學(xué)能力。
3有效、合理地進行教學(xué)評價。
不容否認，評價是檢驗學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的一種手段。合作學(xué)習(xí)也不例外。但在合作學(xué)習(xí)中，評價更重要的是要體現(xiàn)通過教師的評價來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后憑此來匯聚小組內(nèi)的向心力，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)與合作技能，激勵每個成員竭盡所能的為本組的成功而奮斗。對于評價的對象應(yīng)確定為小組。學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，合作學(xué)習(xí)主要依靠團隊合作建立一種互信的學(xué)習(xí)機制，以謀求全體一起進步。
所以，評價以小組進行，會讓小組的價值更有意義，自身利益是應(yīng)放在集體利益成功之上的，這樣學(xué)生才會認為自己是小組的一分子，從而以小組實現(xiàn)自己的價值來完成原定的目標(biāo)。當(dāng)然，評價前教師應(yīng)與全體學(xué)生共同約定評價標(biāo)準(zhǔn)。實踐證明，進行評價之前教師需要和所有學(xué)生一同商定評價標(biāo)準(zhǔn)，因為只有讓學(xué)生充分參與評價方案的擬定，以主人翁的地位來評價，才會得到學(xué)生的認可，也是更合理、客觀的，而且容易被學(xué)生認同與接受。同時，評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)避免相對性。教師在評價前應(yīng)提供給學(xué)生一個新的、清晰的、明了的目標(biāo)，使每個學(xué)生都向著這個方向努力，目標(biāo)就能把學(xué)生的注意力吸引，減少了別人失敗我成功的心理產(chǎn)生。
只有這樣，學(xué)生才會更加主動地進行合作學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生團隊精神，從而有助于物理學(xué)科教育教學(xué)。綜上所述，新時期，對于高中階段物理學(xué)科合作學(xué)習(xí)模式的開展，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，我們要明確合作學(xué)習(xí)的基本原則；重視合作學(xué)習(xí)的開展；以及合作評價的合理展開，從而真正提高高中物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果。
作者:蘇寧單位:江蘇省淮北中學(xué)。
中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇十二
論文內(nèi)容摘要：本文從語言與文化的關(guān)系入手，分析外語教學(xué)中進行跨文化教育的必要性，然后概括性的介紹加強跨文化意識培養(yǎng)的途徑。
隨著國際交往日益頻繁，在實際運用外語作為一種現(xiàn)實的交際工具的過程中，越來越多的人感覺到現(xiàn)行的外語教學(xué)方式有不少缺陷，特別是因為沒有同時學(xué)習(xí)有關(guān)語言的社會文化背景，在實際運用這種語言時就會發(fā)生種.種意想不到的問題。因此，在外語教學(xué)中，我們不能忽視那些影響語言學(xué)習(xí)和運用的因素，應(yīng)當(dāng)把語言的特定文化因素的內(nèi)涵揭示給學(xué)生，有意識的引導(dǎo)學(xué)生了解和積累目標(biāo)語的言語表達規(guī)律、模式及特征，使他們得以順利逾越兩種截然不同文化差異的障礙，提高語言的轉(zhuǎn)換能力。
一.文化與語言的關(guān)系。
文化是一個非常廣泛的概念，按照社會學(xué)家和人類學(xué)家對“文化”所下的定義，我們所說的“文化”是一個社會所具有的獨特的信仰、習(xí)慣、制度、目標(biāo)和技術(shù)的總模式。文化包括一切人類社會共享的產(chǎn)物，它不僅包括城市、組織、學(xué)校等物質(zhì)的東西，而且包括思想、習(xí)慣、家庭模式、語言等非物質(zhì)的東西。簡單的說，文化指的是一個社會的整個生活方式。
語言是文化的重要載體，是文化的一部分。有些社會學(xué)家認為，沒有語言就沒有文化；從另一方面看，語言又受文化的影響，反映文化。可以說，語言反映一個民族的特征，它不僅包含著該民族的歷史和文化背景，而且蘊含著該民族對人生的看法、生活方式和思維方式。語言和文化是共存和相互依賴的，語言不僅是文化的一部分，同時本身也是一種自成體系的文化。
學(xué)習(xí)一種外語不僅要掌握語音、語法、詞匯和習(xí)語，而且還要知道使用這種語言的人如何看待事物，如何觀察世界，要了解他們?nèi)绾斡盟麄兊恼Z言來反映他們社會的思想、習(xí)慣行為，即要了解他們社會的文化。實際上，學(xué)習(xí)語言與了解語言所反映的文化是分不開的，因此，要掌握兩種語言，必須掌握兩種文化?？缭侥康恼Z國家之間的文化障礙，才能做到交際的得體與妥當(dāng)。
二.強化跨文化意識教學(xué)的必要性。
跨文化意識（interculturalawareness）是指對異國文化與本國文化的異同的敏感度，以及在使用外語時根據(jù)目標(biāo)語（如英語）文化調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)出的自覺性。這種敏感度和自覺性都是可以培養(yǎng)的。
1.強化文化意識是學(xué)習(xí)語言知識的關(guān)鍵。離開特定文化背景的語言是不存在的，不懂得文化的模式和準(zhǔn)則就不可能真正學(xué)習(xí)語言，如果不了解目的語的文化（targetculture），我們就很難理解某些詞語的真正含義。就英漢兩種語言為例，由于歷史、信仰、習(xí)慣的不同，人們讀相同的詞語時常常產(chǎn)生不同的理解、看法與評價。比如說，人們對英語詞“ambitious”和“do-gooder”的理解就往往和英美人不同?！癮mbitious”譯成漢語是“野心勃勃”，在中文文化里“野心勃勃”是貶義詞，因此中國學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用“ambitious”一詞時也常常用作貶義，而實際上“ambitious”在英語文化里是一個褒義詞。同樣，英語中的“do-gooder”是貶義詞，從字面上看，可能有不少中國人感到奇怪，“干好事的人”怎么會有貶義呢？參看《韋氏國際大辭典》該詞的定義：真心實意有志于為社會謀福利或進行改革，但通常是不現(xiàn)實的人道主義者---一般帶有過于天真或浮躁魯莽、徒勞無功等貶義。再如，人們對動物和顏色的不同的文化認同?！褒垺痹谥形闹惺巧袷サ?，是中國人的圖騰。許多關(guān)于龍的詞語如龍飛鳳舞、龍騰虎躍等都體現(xiàn)了中國文化對龍的崇敬與喜愛，而在西方，圣經(jīng)中的龍是兇物和罪惡的象征。英語詞匯“bluepicture,greenhand,graymare”等意思分別是“黃色電影，沒經(jīng)驗的人，母老虎”。如果只站在自身的文化立場上，恐怕是永遠也不會理解這些詞的。
2.強化文化意識是實現(xiàn)跨文化交際的保證。文化背景不同，說不同語言的人在交談時，即使語言準(zhǔn)確無誤，也會產(chǎn)生誤會。一個最常見的例子是：一個中國人在參觀美國人的房子時說“你們的房子真好，非常的漂亮?！敝魅寺犃撕芨吲d回答說：“謝謝，我們一家人也很喜歡它?！敝袊藢@樣的回答感到意外。稍后，美國人贊美中國人的英語說得好時，中國人的回答是“不、不、我的英語說得不夠好”。美國人沒想到中國人會如此回答，感到有些迷惑不解。美國人的回答是否像有些中國人認為的那樣“不夠謙虛”，中國人的回答是否像美國人聽起來那樣“不夠誠懇”呢？其實，上述兩種回答引起不同反應(yīng)是由于雙方語言習(xí)慣不同，講英語的人聽到別人贊揚，一般說“謝謝”，表示接受，說明自己認為對方的贊揚是誠心誠意的，因此不應(yīng)“故作謙虛”，但是對于中國人來說，直接接受贊揚則意味著有驕傲自滿情緒或缺乏教養(yǎng)。從以上例子可以看出，常識通常都附帶著文化背景的烙印，它因文化背景的不同而有所區(qū)別，完全用母語的習(xí)慣去理解外語經(jīng)常會出現(xiàn)歧義，文化障礙會影響有效的跨文化交際。
三.跨文化意識培養(yǎng)的途徑。
語言是傳遞文化的媒體，學(xué)習(xí)外語就必須學(xué)習(xí)其文化，因此外語教學(xué)應(yīng)與其文化教學(xué)相結(jié)合，以提高學(xué)生跨文化差異意識，增強跨文化交際能力。
1.提高教育者自身的文化素養(yǎng)?？缥幕庾R的培養(yǎng)是一項綜合性的工程，從根本上說是文化素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是純語言的訓(xùn)練或交際技能的訓(xùn)練。教師是教學(xué)活動的執(zhí)行者和引導(dǎo)者，教師自身文化素養(yǎng)將直接影響在教學(xué)過程中學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)的成效。因此，增強教師自身的文化素養(yǎng)和跨文化意識至關(guān)重要。英語教師可以利用寒暑假參加相關(guān)院?；蚪逃龣C構(gòu)組織開辦的文化培訓(xùn)班或文化研究專題講座，通過交流學(xué)習(xí)提高自己的文化素養(yǎng)；同時，英語教師還應(yīng)廣泛閱讀中外文化書籍，不僅深入了解英美人的文化，還應(yīng)加強本族文化的學(xué)習(xí)，分析西方文化與本族文化的類同與差異并進行比較，提高自身文化差異理解能力。
2.利用課堂教學(xué)加強文化滲透。課堂是學(xué)生培養(yǎng)文化意識的重要場所，也是學(xué)生交際的模擬舞臺。英語教師應(yīng)科學(xué)、合理的利用課堂教學(xué)時間，除了完成基本的語言學(xué)習(xí)，包括詞匯、句法外，還應(yīng)充分為文化學(xué)習(xí)和交際提供時間、環(huán)境。外語教學(xué)，要從純語言技能教學(xué)轉(zhuǎn)向內(nèi)容教學(xué)，在課堂教學(xué)實踐中，要從文化理解和語言感知能力方面著手，從真止意義上把學(xué)生培養(yǎng)成為有思想的，有一定鑒賞能力的文化傳承者和宣傳者。首先，教師可以結(jié)合所講題目增加背景知識的介紹，在教語言的同時結(jié)合語境的文化背景、文化內(nèi)涵給學(xué)生灌輸些外國文化習(xí)俗，這樣就能幫助學(xué)生進一步理解教材，更恰當(dāng)?shù)亟邮懿⑦\用材料中的語言知識。
3.利用課外活動提高跨文化意識。學(xué)習(xí)和掌握外語僅僅靠有限的課堂教學(xué)是遠遠不夠的，在充分利用課堂主陣地培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的同時，為了使學(xué)生的英語語言能力得到進一步的延伸及拓展，教師及學(xué)生應(yīng)共同努力開展英語文化氛圍濃厚的課外活動，使學(xué)生自覺或不自覺地體驗異國的文化氛圍，為他們提供一個運用英語進行交際的更廣闊的舞臺。具體形式有：定期開展外國文化專題講座，可以請外籍教師或?qū)＜医淌诰陀⒚啦煌瑖业奈幕M行系統(tǒng)的介紹和互動，開闊學(xué)生的視野；可以舉辦外國影視或音樂欣賞會，通過喜聞樂見的方式來讓同學(xué)們更多地了解英語國家人們的學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，更真切地去感受西方文化；還可以結(jié)合一些西方重要的節(jié)日(如christmas,mothers’day等)舉辦一些專題晚會和活動，讓同學(xué)們在活動的組織、準(zhǔn)備和參與的過程中去親身了解不同國家的民情風(fēng)俗；我們還可以通過組織英語知識競賽、英語文化周、英語角等活動，把語言學(xué)習(xí)活動貫穿到文化活動中去。
4.加強主體文化意識的培養(yǎng)。主體文化是相對于客體文化而言的，是指母語文化，它也是提高交際能力的重要因素之一。當(dāng)前中國英語教學(xué)的一個誤區(qū)是，學(xué)生只讀西方的文本，如小說、傳記、散文、詩歌和各色雜志等，其結(jié)果是只接觸西方意識，只學(xué)會如何表達西方的政治、經(jīng)濟和文化內(nèi)涵。學(xué)生在這樣的誤導(dǎo)下會慢慢喪失立足于本土文化的不斷自我發(fā)展的跨文化交際能力，其要害是忽視了用英語來表達自身的人文環(huán)境和社會發(fā)展的要求?？梢?，必須轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，把掌握英語的重點放在表達與自己所處社會環(huán)境緊密相關(guān)內(nèi)容的能力上。傳統(tǒng)文化活動與各種英語文化活動相得益彰，從而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種雙語文化氛圍，使學(xué)生在親身實踐中體驗兩種文化的異同，提高自身的文化認同感和歸屬感。
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中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇十三
生活化教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為了一種教學(xué)模式。對于初中物理學(xué)科中，生活化教學(xué)模式指的是在初中物理課程教學(xué)中，教師以物理學(xué)科中的某個知識點為主體，指引學(xué)生去不斷挖掘自己生活中與這個知識點相關(guān)的物理現(xiàn)象，并且在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系物理教科書指導(dǎo)學(xué)生從生活角度出發(fā)，對這些知識點進行實驗與探索，從而發(fā)現(xiàn)其中的物理規(guī)律，讓學(xué)生的物理素養(yǎng)得到培養(yǎng)與提升[1]。在初中的物理課堂教學(xué)中，可以通過多種形式開展生活化教學(xué)，如采取生活化的教學(xué)手段、設(shè)計生活化的物理實驗、布置具有生活氣息的作業(yè)等。對于初中的物理課堂教學(xué)而言，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用具有十分深遠的意義。通過生活化的初中物理課堂教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解、鞏固已經(jīng)學(xué)過的物理知識，并且以此為基礎(chǔ)，通過生活化教學(xué)，再將新學(xué)的知識點聯(lián)系起來，使之系統(tǒng)化，構(gòu)成相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，并且進行自主學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)模式在實現(xiàn)高效初中物理課堂教學(xué)的同時，也能夠更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。
（一）教學(xué)手段生活化。
無論是對于什么科目，教師采取的教學(xué)手段都是十分重要的一方面，對于初中階段的物理教學(xué)而言更是如此。運用適合學(xué)生學(xué)情與學(xué)科特點的教學(xué)手段，可以很好的提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。而在初中物理教學(xué)中，教學(xué)手段的生活化能夠賦予物理知識于生動有趣的形象，從而使學(xué)生產(chǎn)生了解這些物理知識的興趣，并且?guī)椭麄兏玫卣莆諏?yīng)的物理知識[2]。例如，在進行杠桿知識的教學(xué)時，可以引入學(xué)生在生活中曾經(jīng)接觸過又很感興趣的東西作為教學(xué)素材，比如天平、蹺蹺板等。這些東西既和教學(xué)中要學(xué)習(xí)的杠桿知識息息相關(guān)，學(xué)生又曾在生活中接觸過。而在教授杠桿的概念知識時，通過對這些東西的巧妙運用，由于將抽象的物理知識具象化，學(xué)生很容易就可以理解并掌握杠桿的概念與杠桿的三要素。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的趣味性，從而更加喜歡物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。
（二）實驗教學(xué)生活化。
生活中隨處都體現(xiàn)著各種物理現(xiàn)象，只是我們大部分人都已經(jīng)習(xí)以為常，而不會主動去思考這些物理現(xiàn)象的深層原因。因此，開展生活化教學(xué)模式的初中物理課堂，設(shè)計貼近學(xué)生實際生活情境的物理實驗，不但能夠使學(xué)生掌握課堂上的物理知識，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與探究能力，養(yǎng)成主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，我們發(fā)現(xiàn)，把熱水瓶中的熱水倒出一大杯以后，再塞入瓶塞時，瓶塞會跳起來。在初中物理課堂中，教師可以將這種現(xiàn)象作為實例來進行“改變內(nèi)能兩種方式”內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗，對產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因進行探索，最后教師在加以解釋。而在物理實驗室里，實驗器材對于學(xué)生而言是比較陌生的，我們可以選擇一些生活中的事物進行實驗，拉近學(xué)生對物理實驗的距離感，使學(xué)生愛上物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。
（三）問題設(shè)置生活化。
任何課程的課堂教學(xué)中，問題的設(shè)置都是不必可少的，這是師生互動的主要環(huán)節(jié)，也是教師引導(dǎo)學(xué)生就某個知識點引發(fā)思考的主要方式。而問題設(shè)置的巧妙與否，直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。對于生活化初中物理教學(xué)而言，這一點就是要求教師在進行課堂教學(xué)時，要設(shè)置生活化的課堂問題，并且在恰當(dāng)?shù)臅r機向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考[3]。例如，初中物理課程中有關(guān)摩擦力的教學(xué)。教師選擇了啤酒這個在生活中常見的材料進行演示實驗教學(xué)。教師把一瓶啤酒外部涂上洗潔精，而另一瓶啤酒則作為實驗對照，不做任何處理。學(xué)生在自己嘗試分別拿這兩瓶啤酒時，很容易就發(fā)現(xiàn)，處理過的啤酒瓶很滑，拿起來更費勁。在此基礎(chǔ)上，教師提出問題，為什么瓶子外涂了洗潔精的啤酒更難拿起來？學(xué)生在思考的過程中，教師再進行摩擦力內(nèi)容的教學(xué)，對這種現(xiàn)象加以解釋。如此一來，學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中很快就掌握了這部分知識。
（四）作業(yè)布置生活化。
布置作業(yè)是教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師通過布置作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完當(dāng)天的物理知識后對自我進行檢測，而教師也可以從學(xué)生的作業(yè)反饋情況中掌握學(xué)生對學(xué)過知識的掌握程度。而在初中物理教學(xué)中，作業(yè)的布置更是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。相應(yīng)的，教師在布置作業(yè)的時候，不能單純只是以教材為主，或是一味進行習(xí)題訓(xùn)練，而應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)作業(yè)布置的生活化，為學(xué)生布置貼近自己生活且力所能及的物理作業(yè)。比如，我們可以讓學(xué)生自己就生活中的某一現(xiàn)象做出物理假想，再指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計相應(yīng)的物理實驗，并且記錄好實驗過程與結(jié)論，最后對實驗報告進行匯報。這類作業(yè)的布置，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動探究與思考的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、結(jié)論。
總之，初中物理教學(xué)要遵循素質(zhì)教育的思路，與時俱進，立足于學(xué)生的生活實際，充分挖掘生活化的物理素材，以學(xué)生的實際生活經(jīng)驗為切入點，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理，激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對物理知識的理解與掌握，進而實現(xiàn)初中物理的高效教學(xué)。教師應(yīng)該在初中物理課堂中積極展開生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
作者:盧波單位:山東省昌樂第一中學(xué)。
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中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇十四
傳統(tǒng)的教學(xué)方式認為,教師只要講得多、細、深、透,學(xué)生學(xué)得就比自己摸索著學(xué)更快一些。事實上,這樣做容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)思維惰性化,學(xué)習(xí)效率很低。這是物理教學(xué)整體成績不能提高的根本原因。在新課改中,要想全面提高學(xué)生的物理素質(zhì),整體性地提高學(xué)生的成績,必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,鎖定45分鐘,構(gòu)建一個使每位學(xué)生都會學(xué)、樂學(xué)、學(xué)好的教學(xué)模式;一導(dǎo)入、二自學(xué)、三引導(dǎo)、四練習(xí)、五拓展。
這個教學(xué)模式的程序為:1.教師根據(jù)授課內(nèi)容,聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生的思維引入到積極的思考之中;2.提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)要求,學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué),并隨時把自己沒有弄懂或有疑問的地方做好標(biāo)記;3.教師巡察發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問題;4.教師提問,學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果;5.師生討論,相互糾正,檢查自學(xué)結(jié)果;6.教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,設(shè)計一些聯(lián)系實際并能充分調(diào)動學(xué)生積極性的練習(xí)題加以鞏固;7.將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容延伸到課外,讓學(xué)生積極思考,努力探索,用所學(xué)知識解釋一些生活中的物理現(xiàn)象。這種教學(xué)模式中包含先進的教學(xué)理念:教師的責(zé)任雖然是教,但主要的是教學(xué)生學(xué),教學(xué)生會學(xué);學(xué)在先,教在后,要以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教。該模式充分體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生”的教育思想。
一、導(dǎo)入。
導(dǎo)入是一切課堂教學(xué)的前奏。在物理教學(xué)中,教師要尋找生活中能激發(fā)學(xué)生興趣的物理現(xiàn)象,聯(lián)系本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,將其有取舍地移到物理課堂,把學(xué)生的思維引到教學(xué)內(nèi)容之中,讓學(xué)生的思維處于疑惑和探索的邊緣。導(dǎo)入之后,教師及時提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求。這樣,學(xué)生就能自主地去學(xué)習(xí)和探索本課的內(nèi)容。
二、自學(xué)。
當(dāng)然不是讓學(xué)生將教材從頭到尾地單純看一遍,而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)、實驗。學(xué)生自學(xué)的前提是,教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求并進行學(xué)前指導(dǎo)后,學(xué)生帶著問題,在一定時間內(nèi),自學(xué)相應(yīng)的`內(nèi)容,完成檢驗性的練習(xí)。自學(xué)的形式靈活多樣,可以是讀課文、看例題、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做標(biāo)記、做習(xí)題等等。在學(xué)生自學(xué)時,教師巡察,發(fā)現(xiàn)問題記下來,切記不能打斷學(xué)生思考,干擾學(xué)生自學(xué)。
三、引導(dǎo)。
這不是教師將教材從頭到尾地單純講一遍,而是在學(xué)生充分自學(xué)以后,師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)、互動式學(xué)習(xí)、合作討論。學(xué)生在自學(xué)過程中,教師通過巡察,全面準(zhǔn)確地掌握學(xué)生自學(xué)情況。學(xué)生自學(xué)結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑、討論、交流等方式自行解決自學(xué)過程中的疑難問題,也可鼓勵和引導(dǎo)已學(xué)會的學(xué)生教不會的學(xué)生,達到學(xué)生互相幫助、合作學(xué)習(xí)之目的。同時,教師也提出自己的問題,這些問題應(yīng)是學(xué)生自以為簡單或是沒有察覺到的問題,由師生共同討論,達成共識。之后,教師可簡要將學(xué)習(xí)重點系統(tǒng)地小結(jié),梳理本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、練習(xí)。
這是在學(xué)生對本課內(nèi)容基本掌握的情況下進行的,約20分鐘。練習(xí)有思考題、必做題、選做題,主要讓學(xué)生通過一定的訓(xùn)練,應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題,加深理解課堂上所學(xué)知識及知識的重、難點。
五、拓展。
這是學(xué)習(xí)的目的。將課堂內(nèi)容延伸到課外,借以解釋生活和生產(chǎn)過程中的一些物理現(xiàn)象,解決生活和生產(chǎn)中的一些實際問題。同時,也能更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的積極性。
該教學(xué)模式能使教學(xué)效果顯著,但在具體的教學(xué)過程中不能把它當(dāng)做僵化的教條,機械地在教學(xué)中盲目地運用,而應(yīng)該從教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生理解程度的實際出發(fā)靈活運用,并根據(jù)教師自己對教學(xué)本質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容的理解,在具體的教學(xué)實踐中不斷豐富、發(fā)展、完善它。
中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇十五
在高階啟蒙教育階段的高中教育中，物理學(xué)科所占據(jù)的重要地位及意義不言而喻。學(xué)生通過學(xué)習(xí)高中物理，可以初步地學(xué)習(xí)和接觸到物理學(xué)科較深的基礎(chǔ)理論和研究方法，增強自我學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)其樹立科研意識和創(chuàng)新能力，因而高中階段的物理學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)高中物理過程中，尤為重要的是培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，通過興趣為媒，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，才有可能取得一個較好的學(xué)習(xí)效果。對此，本文基于興趣的角度，結(jié)合高中物理課程的實際特點，分別從教師和學(xué)生自身兩個層面出發(fā)，探討如何在物理學(xué)習(xí)過程中，如何啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)其在學(xué)習(xí)中的能動性。
1教師教學(xué)方面。
1.1以實驗教學(xué)的魅力激發(fā)學(xué)生的興趣高中物理實驗無疑是最能吸引學(xué)生注意力和興趣的課程內(nèi)容，因為對于高中生而言，物理實驗不僅新奇／刺激，而且實驗過程還能將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為肉眼可見的實驗現(xiàn)象，極具生動性和形象性。為此，在合理激趣過程中，教師要善于抓住學(xué)生獵奇心理及物理實驗本身的趣味，以此入手，充分發(fā)揮高中物理實驗教學(xué)的魅力，便能起到事半功倍的良好效果。比如在學(xué)習(xí)力學(xué)知識中的“摩擦力”一節(jié)內(nèi)容時，如果簡單地通過對摩擦力概念的講述，學(xué)生自然無法快速理解。而如果結(jié)合物理實驗，則會起到出人意料的良好效果。其實，摩擦力在學(xué)生的日常生活中處處可見，諸如自行車剎車、雨天行走容易滑倒、汽車打滑等，都與摩擦力息息相關(guān)。
1.2結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教輔手段激發(fā)學(xué)生的求知欲當(dāng)前，以多媒體為主的現(xiàn)代科技教輔手段在高中物理課程教學(xué)中的整合運用十分頻繁，且發(fā)揮著重大的作用。伴隨著新觀念／新技術(shù)的整合運用，使得高中物理課程學(xué)習(xí)更具趣味性。尤其是多媒體這一教輔手段，對激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理興趣方面效果顯著。教師在教學(xué)中通過多媒體技術(shù)特有的聲音、文字、視頻、圖片等要素，創(chuàng)設(shè)出多種物理教學(xué)情境，并快速將教材內(nèi)的知識進行導(dǎo)入，以此來引起學(xué)生對物理知識的情感體驗。比如可以在高中物理課堂上開展交互式學(xué)習(xí)課堂，以現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行課程蹈入，使學(xué)生全部進入到物理學(xué)習(xí)情境之中。接著，學(xué)生自己動手操作，從自己的意愿出發(fā)，選擇自己愿意學(xué)習(xí)且符合自身水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一來，不僅能大大提升學(xué)生對物理課堂的參與度，而且也能給予學(xué)生充分的情感體驗，促使其發(fā)揮自身的特長?？傊?，現(xiàn)代多媒體技術(shù)對高中物理知識學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的功用不容小覷，其集合了訓(xùn)練、檢測、輔導(dǎo)等學(xué)習(xí)輔助作用于一體，因此，無論是物理教師，還是學(xué)生自身，都要善于學(xué)習(xí)和掌握這門新技術(shù)，利用其在高中物理課程教學(xué)中的先進性，來提升學(xué)生自己學(xué)習(xí)的興趣和能力。
1.3通過培養(yǎng)物理思維能力，鞏固學(xué)生的興趣此外，教師還需要致力于培養(yǎng)起學(xué)生多物理思維能力，以此來鞏固學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。因為不管是何種方法，其實施的最終目的都在于提高學(xué)生的物理思維能力。一旦思維能力得以提升，其學(xué)習(xí)興趣必然能夠得以鞏固。為此，教師在實際教學(xué)操作中，特別是新課教學(xué)，應(yīng)當(dāng)首先設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，進而以問題為引子，啟發(fā)學(xué)生開展科學(xué)探索，利用已掌握的知識和研究方法作為基礎(chǔ)，開展一系列的物理學(xué)習(xí)和探索活動。
2學(xué)生自身方面。
2.1多看一些課外書，擴大自己的知識面學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理過程中，以教材為本至關(guān)重要。然而，并不能因此而忽視課外物理相關(guān)知識的拓展。目前，國內(nèi)外與物理學(xué)知識相關(guān)的史料、書籍可謂汗牛充棟，因此在堅持課本知識學(xué)習(xí)之外，也可以利用課余時間，多去看一些物理相關(guān)的課外書籍，學(xué)習(xí)一些課外知識，達到擴大自己知識面的目的，不斷充實和豐富自己的物理學(xué)知識儲備。比如可以看一些物理學(xué)簡史，通過閱讀，簡單梳理下物理學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)，加深對物理知識的理解。
2.2不斷更新學(xué)習(xí)觀念，常醒常新，保持學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣要想保持對物理學(xué)習(xí)長久的興趣，學(xué)生自身還要做到不斷更新、不斷反思。首先，要做到與時俱進，在自身經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)和充電，不斷更新學(xué)習(xí)觀念，改變自己的學(xué)習(xí)模式，找到一種最適合自己的學(xué)習(xí)模式，以適應(yīng)新時代下高中物理學(xué)習(xí)的新要求；其次，在學(xué)習(xí)過程中要堅持不斷總結(jié)和反思，特別是在平時的作業(yè)和測試中，要趁熱打鐵，從錯誤的習(xí)題出發(fā)，找到自己犯錯的根本原因，進而針對原因進行改正，以促進知識的進一步深化和鞏固，享受到改錯糾錯之后所帶來的成功的喜悅。
3結(jié)語。
“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！痹诟咧形锢韺W(xué)習(xí)中，只有真正激發(fā)起、培養(yǎng)并保持對物理的學(xué)習(xí)興趣，才能真正激發(fā)起學(xué)習(xí)的能動性，才能讓學(xué)習(xí)保持高效。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師和學(xué)生雙方的努力，即教師要做到充分發(fā)揮實驗教學(xué)的魅力，結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教輔手段，設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，以高超的教學(xué)藝術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生走入物理學(xué)的殿堂。而學(xué)生則要做到堅持不斷拓展，且不斷更新自我的學(xué)習(xí)觀念，常醒常新，在學(xué)習(xí)、總結(jié)、和反思中，多聯(lián)系生活實際，多發(fā)現(xiàn)、感悟，從而確立并長久保持對高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和興趣，進而使高中物理知識學(xué)習(xí)更加游刃有余。
作者:劉翰墨單位:衡水第一中學(xué)。
參考文獻：
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中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇十六
“混合式教學(xué)”的定義是由斯密斯j與艾勒特馬西埃將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念與e-learning純技術(shù)學(xué)習(xí)理念相結(jié)合提出的?；旌鲜浇虒W(xué)的理論基礎(chǔ)包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、結(jié)構(gòu)主義理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等。其中混合式教學(xué)受建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響很大。布魯納的教育理論認為，學(xué)生是主動地接受知識，是接受信息的加工者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張調(diào)動學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的積極主動性，學(xué)習(xí)者能夠主動對所學(xué)知識進行探索和發(fā)現(xiàn)。這也與現(xiàn)代遠程教育的教學(xué)特點極為符合?；旌鲜浇虒W(xué)是對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)兩種教學(xué)方式的混合，以其克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足?；旌鲜浇虒W(xué)模式引起教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，國內(nèi)首次正式倡導(dǎo)混合式教學(xué)概念的是北京師范大學(xué)何克抗教授，他的觀點是:“混合式教學(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性”。
混合式教學(xué)模式是利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的優(yōu)勢來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是面授教學(xué)必不可少的補充和延伸。1)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬化高度發(fā)展的今天，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容深度融合，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。首先建立起教學(xué)資源庫，將教學(xué)內(nèi)容碎片化，以知識單元為單位，例如微視頻的視頻庫，構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)平臺的素材資源庫。其次，設(shè)計教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的結(jié)構(gòu)框架。將整個教學(xué)過程設(shè)計成:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、課后跟蹤服務(wù)等幾個環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)設(shè)計為一個模板，每個模板要實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)互動與學(xué)員互動。最后，完善軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，給予資源服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持，使學(xué)員可在家中、上班路上、休閑場所等場所都可以隨時登錄資源服務(wù)平臺開展自主學(xué)習(xí)。2)建立學(xué)習(xí)內(nèi)容技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一大弊端是師生之間缺乏交互與溝通，學(xué)生面對枯燥的課本內(nèi)容，會產(chǎn)生焦躁、乏味、孤獨的心理。針對不容忽視的現(xiàn)實問題，必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)形式進行創(chuàng)新。“美國心理學(xué)家馬騰斯(martens)指出可以在印刷教材和電子教材中采用內(nèi)置的支持設(shè)計來解決這些問題?！崩纾刹扇〖堎|(zhì)教材內(nèi)置二維碼的形式。將每個章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計成一個二維碼，對應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資源平臺上相應(yīng)的視頻、題庫等。另外，還可以附加與課程內(nèi)容相關(guān)的擴展、補充的.學(xué)習(xí)資源。3)提供個性化服務(wù)。為了學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的平臺中迅速定位，可以通過跟蹤學(xué)習(xí)者平時網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為，掌握他們的學(xué)習(xí)情況、思想狀況等，結(jié)合個人的年齡、興趣、職業(yè)等個性化特點，對其進行數(shù)據(jù)挖掘和分析，制定個性化的“學(xué)習(xí)包”，并且設(shè)計“點餐式”的學(xué)習(xí)推薦服務(wù)，使學(xué)生可以有針對性、多方面、多角度地進行學(xué)習(xí)。
混合式教學(xué)模式的教學(xué)過程的第一步是教學(xué)準(zhǔn)備，包括課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課前教學(xué)設(shè)計，分別為網(wǎng)路資源建設(shè)、課堂教學(xué)設(shè)計、實踐活動設(shè)計，為之后的教學(xué)提供了有效的支持。第二步包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)和實踐活動。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是將課程內(nèi)容、教學(xué)資源或教學(xué)活動呈現(xiàn)在資源平臺上。課堂教學(xué)側(cè)重于對課程重難點知識的講解和師生之間的溝通互動。實踐活動是讓學(xué)生可以運用創(chuàng)新理論解決實際的創(chuàng)新問題。第三步是考核評價，是形成性評價成績與總結(jié)性評價成績之和。
3.1創(chuàng)新教育的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。
網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)為混合式教學(xué)提供了有效的支持，將教師的教學(xué)行為由課堂擴展到了課堂外，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果，即可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時又發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。課堂教學(xué)以教學(xué)活動設(shè)計為主，是教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的重要部分。在課堂教學(xué)活動中，不再以教師為中心，而是調(diào)動學(xué)生的主動性，積極參與到教學(xué)活動中，促進學(xué)生對創(chuàng)新內(nèi)容的熟練掌握，完成課堂中的創(chuàng)新任務(wù)。創(chuàng)新教育的實踐活動設(shè)計通過讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的創(chuàng)新知識完成創(chuàng)新成果，達到突破常規(guī)思維，善于創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力的目的。
3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
學(xué)生以在教學(xué)資源平臺上自主學(xué)習(xí)為主。創(chuàng)新教育課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式包括課程視頻庫、ppt課件、測試題庫、網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)、在線評價等。課程視頻是將教學(xué)內(nèi)容以小節(jié)為單位，每一節(jié)內(nèi)容錄制一個視頻資源，緊扣教材的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況點播視頻學(xué)習(xí)。教師將教學(xué)活動設(shè)計為教學(xué)目標(biāo)、步驟、任務(wù)三個模塊內(nèi)容，學(xué)生可以參照模塊內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)。平臺還將設(shè)置討論和答疑區(qū)，學(xué)生之間結(jié)成學(xué)習(xí)小組在線學(xué)習(xí)和交流，師生在平臺上進行即時的互動和指導(dǎo)。教師布置作業(yè)和任務(wù)，學(xué)生要及時完成作業(yè)并提交到平臺上，教師應(yīng)對學(xué)生上傳提交的作業(yè)進行評價與反饋。此外，可將與創(chuàng)新有關(guān)的視頻、時事動態(tài)、學(xué)術(shù)研究做成專欄，并設(shè)計成app，學(xué)生可隨時隨地了解創(chuàng)新。
3.3課堂教學(xué)。
混合式教學(xué)模式的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在創(chuàng)新教育的課程中，通過學(xué)生自由組成小組進行討論、做創(chuàng)新游戲、展示創(chuàng)新成果等調(diào)動學(xué)生積極參與到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的活動中。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)給學(xué)生灌輸課本知識不同，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重難點、學(xué)生在線測評反饋等安排課堂教學(xué)內(nèi)容，而不是教師一味地對課本知識的全部講解，對學(xué)生在創(chuàng)新實踐中遇到的問題進行答疑解惑，除此之外，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行點撥。
3.4實踐活動。
創(chuàng)新課程是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)造力、增強創(chuàng)新實踐能力為目的，所以，在教學(xué)過程中一定要重視實踐活動的環(huán)節(jié)，要以創(chuàng)新理論的實踐為主。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)中都要設(shè)計創(chuàng)新實踐的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維定式，能夠熟練掌握創(chuàng)新的方法。此外，還要關(guān)注創(chuàng)新與企業(yè)、社會實際需求相結(jié)合，運用創(chuàng)新理論解決社會的實際問題，真正達到提高創(chuàng)新能力的目的。
3.5總結(jié)性考核評價。
根據(jù)混合式教學(xué)模式的設(shè)計，創(chuàng)新教育課程的考核評價分為形成性考核和總結(jié)性考核。“形成性評價是指在教學(xué)過程中，通過對學(xué)生的表現(xiàn)，態(tài)度觀察，利用提問或測驗獲得反饋，考察教學(xué)目標(biāo)的完成情況，以修正、修改后來的教學(xué)活動而形成的評價，也稱為學(xué)習(xí)中評定?！眲?chuàng)新教育課程的形成性評價包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的測試題庫、平時上交的單元練習(xí)、網(wǎng)上討論的表現(xiàn)等，課堂教學(xué)中的創(chuàng)新成果展示、小組討論表現(xiàn)、創(chuàng)新游戲等。這些數(shù)據(jù)都會在網(wǎng)絡(luò)平臺上記錄，是成為形成性評價的依據(jù)。形成性評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價，可以幫助教師和學(xué)生隨時了解之前教學(xué)和學(xué)習(xí)的情況，為之后的教與學(xué)提供參考。總結(jié)性評價是在課堂教學(xué)的最后一節(jié)課，把之前布置的創(chuàng)新作業(yè)在課堂上展示，發(fā)給每位學(xué)生一份互評表進行互評，作為終結(jié)性評價的依據(jù)。學(xué)生的最終考核成績是形成性評價與總結(jié)性評價的成績之和。
中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇十七
在高中階段物理學(xué)科現(xiàn)行學(xué)科知識內(nèi)容構(gòu)成體系中，電學(xué)章節(jié)本身占據(jù)較大的數(shù)量比重，且是歷年高考命題實踐過程中的重點內(nèi)容章節(jié)，高中學(xué)生對電學(xué)章節(jié)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握程度，對于我們實際獲取的物理學(xué)科考試成績水平具有深刻影響作用。物理學(xué)科是以實驗探究與驗證作為主要內(nèi)容自然科學(xué)學(xué)科，而針對基礎(chǔ)性電學(xué)知識內(nèi)容展開的學(xué)習(xí)理解活動，不僅可以幫助我們高中學(xué)生清晰理解物理學(xué)科電學(xué)知識內(nèi)容的基本內(nèi)涵，還能助力高中學(xué)生順利解決日常生活實踐體驗過程中面對的一系列具體電學(xué)問題。有鑒于此，本文將會圍繞高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)與分享展開簡要闡釋。
一、集中學(xué)習(xí)注意力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
在從初中學(xué)習(xí)階段升入高中學(xué)習(xí)階段之后，我們逐漸發(fā)現(xiàn)和感知了初中物理學(xué)科知識內(nèi)容，與高中物理學(xué)科知識內(nèi)容之間的顯著差異，高中物理學(xué)科實現(xiàn)了對初中物理學(xué)科基于知識內(nèi)容呈現(xiàn)廣度，以及基礎(chǔ)知識要素深度層次明顯改變。從高中階段物理學(xué)科知識內(nèi)容構(gòu)成體系角度展開分析，電學(xué)章節(jié)和力學(xué)章節(jié)是現(xiàn)有知識內(nèi)容構(gòu)成體系中的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，而想要實現(xiàn)對高中物理學(xué)科中電學(xué)知識章節(jié)，以及力學(xué)知識章節(jié)中相關(guān)知識內(nèi)容的全面準(zhǔn)確理解，高中學(xué)生必須嚴(yán)謹認真對待每一個獨立知識點。
在此基礎(chǔ)上，切實建構(gòu)針對高中物理電學(xué)章節(jié)知識內(nèi)容的系統(tǒng)有效的知識認知體系，為最佳學(xué)習(xí)效果的順利獲取建構(gòu)支持條件。在這一實踐條件下，高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)以積極端正的心理狀態(tài)具體面對高中階段的物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗過程，克服對物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗過程的恐懼心理，通過不斷感受高中階段物理學(xué)科知識內(nèi)容與日常生活實踐體驗過程之間的相互聯(lián)系特征，逐步建構(gòu)參與高中階段物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗過程的充分興趣。在具體參與高中階段物理學(xué)科知識內(nèi)容的課堂教學(xué)體驗過程中，高中學(xué)生要切實集中自身的課堂聽講注意力，積極參與高中物理學(xué)科任課教師在基礎(chǔ)性知識內(nèi)容要素課堂講授過程中組織發(fā)起的.互動提問教學(xué)環(huán)節(jié)。
要在具體參與課堂聽講學(xué)習(xí)體驗環(huán)節(jié)過程中，主動做好必要的課堂筆記記錄，重點標(biāo)示課堂聽講過程中未能理解的知識內(nèi)容，并在教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后對教師展開跟蹤式提問，及時解決學(xué)習(xí)困惑。在完成課堂學(xué)習(xí)體驗環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，學(xué)生要根據(jù)自身已經(jīng)獲得的相關(guān)物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)認知成果，及時開展系統(tǒng)有效的課后復(fù)習(xí)和習(xí)題演練學(xué)習(xí)體驗過程，要通過相關(guān)訓(xùn)練體驗環(huán)節(jié)的具體開展，及時實現(xiàn)對已學(xué)物理學(xué)科知識內(nèi)容的系統(tǒng)深入理解，確保能夠為后續(xù)開展的高中物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗環(huán)節(jié)，創(chuàng)造和提供堅實而有效的支持條件。
二、切實提升對高中物理學(xué)科基礎(chǔ)概念和公式的理解認識水平。
在高中階段物理學(xué)科學(xué)習(xí)體驗環(huán)節(jié)的具體開展過程中，通常有較大數(shù)量規(guī)模的物理學(xué)科基礎(chǔ)概念，以及物理學(xué)科參數(shù)量計算描述公式需要高中學(xué)生展開理解記憶。但是這一學(xué)習(xí)體驗實踐活動環(huán)節(jié)的重要意義，到目前為止尚未獲取到高中階段現(xiàn)有在校學(xué)生群體的充分重視，部分學(xué)生認為在針對高中物理學(xué)科現(xiàn)行知識內(nèi)容構(gòu)成體系中基本概念，以及基本公式內(nèi)容開展教學(xué)體驗過程中，只需實現(xiàn)對相關(guān)內(nèi)容的全面深入理解，而不需要進行準(zhǔn)確記憶。這種觀念認知行為的存在和演化，給高中階段在校學(xué)生群體順暢有序?qū)W習(xí)成長目標(biāo)的順利實現(xiàn)，以及物理學(xué)科最佳考試成績的順利獲得造成了極其顯著的不良影響。
從我們針對高中物理學(xué)科電學(xué)知識章節(jié)的學(xué)習(xí)體驗實踐經(jīng)歷角度展開具體分析，對物理學(xué)科電學(xué)章節(jié)基礎(chǔ)知識概念的全面準(zhǔn)確理解，是我們在具體完成高中物理學(xué)科電學(xué)知識章節(jié)基礎(chǔ)問題學(xué)習(xí)求解體驗過程的基本條件，對于我們高中學(xué)生群體實現(xiàn)良好有序的成長發(fā)展具備極其深刻的價值。高中物理學(xué)科電學(xué)知識章節(jié)教學(xué)實踐過程中，本身同時涉及了以靜電力、電場力、電量、電功、電壓以及電流等概念內(nèi)容要素在內(nèi)的大量知識內(nèi)容，同時涉及了數(shù)量眾多的計算分析求解公式，要求高中學(xué)生在具體開展相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗活動過程中，切實做好針對技術(shù)性概念內(nèi)容和計算公式的理解運用。
三、結(jié)語。
針對高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)與分享問題，本文具體選取集中學(xué)習(xí)注意力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣以及切實提升對高中物理學(xué)科基礎(chǔ)概念和公式的理解水平兩個具體方面展開了簡要的論述分析，意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供經(jīng)驗借鑒。
作者:吳一凡單位:石家莊二中。
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中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇十八
“臺上一分鐘，臺下十年功”，這句話不僅適用于舞臺藝術(shù)大師，同樣適合教師的教學(xué)工作.備好一節(jié)課，往往能夠為教師增加更多的自信，并且，在教學(xué)中更好地取得“事半功倍”的教學(xué)效果.
(一)立足課本，遵循課標(biāo)，目標(biāo)明確。
教材始終都是教師準(zhǔn)備教案的重要參考依據(jù).所以，教師要對教材中的每一個定理、定義、例題以及習(xí)題進行深入掌握，理解編者的寫作思路，分清主次，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，對教材進行適當(dāng)?shù)摹安槁┭a缺”.
課標(biāo)的設(shè)定，就是為了更好地為教師教學(xué)指明方向，所以，教師要嚴(yán)格按照課標(biāo)進行教學(xué)，這樣才能更加貼近考綱要求.
在掌握了教材以及課標(biāo)內(nèi)容之后，教師便可以對自己所講課程的教學(xué)目標(biāo)進行明確，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定具體的教學(xué)過程.
(二)備“學(xué)生”，備“自己”
在諸多因素的影響下，當(dāng)前的高中生都具有比較明顯的“個性”，這有利于引導(dǎo)學(xué)生主體能動性的發(fā)揮，但是，其亦為教師增加了不小的教學(xué)難度.所以，教師在備課階段，要對學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)以及性格特點等情況進行及時、準(zhǔn)確的掌握，以便于在教學(xué)過程中，能夠更好地把握學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實現(xiàn)“因材施教”.
二、注重理論聯(lián)系實際，靈活運用多種教學(xué)方式。
(一)理論聯(lián)系實際。
“理論聯(lián)系實際”已經(jīng)是被無數(shù)次實踐證明了的“真理”，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也是不斷地被大力提倡，然而，在實際的教學(xué)過程中，還需要進一步加強.
隨著人們對社會中的事物發(fā)生原理的理解越來越透徹，數(shù)學(xué)在其中起到了作用也是越來越為人所知，在注重實際應(yīng)用的年代，數(shù)學(xué)知識的重要性也便日益凸顯.
高中數(shù)學(xué)知識盡管并沒有多么高深，但是，生活中的很多實際問題都是可以借用其進行闡明道理的，所以，教師可以充分地借助“理論聯(lián)系實際”，將數(shù)學(xué)知識深入地“填充”到學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中，同時，在“理論聯(lián)系實際”的過程中，學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力都會顯著增強，并對數(shù)學(xué)知識的進一步探索產(chǎn)生了濃厚的興趣，為將來的深入研究提供了重要前提.
發(fā)散思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都離不開多元化的教學(xué)方法運用.目前，我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念正在由傳統(tǒng)的教學(xué)理念向素質(zhì)教育理念轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的過程中，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變則是一個重要環(huán)節(jié).
新課程改革，探究式、啟發(fā)式以及數(shù)形結(jié)合方式已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)實踐教學(xué)的重要教學(xué)方式，其能夠使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下“發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題”，并且，在解決問題的過程中，能夠做到思維的高度發(fā)散，進而實現(xiàn)解決方案的不斷創(chuàng)新，從而有效提升自身的創(chuàng)新能力以及實踐能力.
三、注重例題的恰當(dāng)選擇。
(一)設(shè)置巧妙的例題，并構(gòu)建有效的教學(xué)情境。
在教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生的實際生活充分地融入到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“數(shù)學(xué)”，感受數(shù)學(xué)知識的“優(yōu)美”，使其不再認為數(shù)學(xué)知識僅僅是“抽象的”、“抓不到的”，而是實實在在存在于生活中的每一個角落的.
(二)借助“一題多變”，培養(yǎng)發(fā)散思維。
思維的發(fā)散只能在不斷地尋求不同的解題途徑中產(chǎn)生.如果學(xué)生永遠都遵循固定的思維模式，那只能是“存儲器”，而不會成為歷史的“創(chuàng)造者”.
這樣的人才并不是創(chuàng)新型國家所需要的.教師在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時，不斷拓展思維，將各方面相關(guān)知識融會貫通.“一題多變”的教學(xué)方法的有效運用就能夠很好地完成這樣的任務(wù).
四、不斷反思，查漏補缺。
教學(xué)前，反思以往教學(xué)設(shè)計上的不足和成功之處，在接下來的教學(xué)中揚長避短，提高教學(xué)實效.教師還應(yīng)充分地反思學(xué)生，反思學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力、性格特點，對某些問題的習(xí)慣解法，對學(xué)生在課堂上可能會提出的問題進行前瞻預(yù)測，知己知彼.
教學(xué)中，教師多班任教時，在上一個班中的講解時遇到的實際問題，在下一個班的教學(xué)中就要反思改進.反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引領(lǐng)學(xué)生體會知識的生成過程，注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的探究能力、反思能力，對知識的總結(jié)、歸納能力.
五、做好教學(xué)評估。
傳統(tǒng)的高中教學(xué)評價是靜態(tài)的、功利性的，過于注重學(xué)生對知識點的掌握，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，錯誤地認為評價方法等同于紙筆測驗，強調(diào)的是評價的鑒別和選拔功能.
新時期課程改革重點提出:應(yīng)樹立發(fā)展性評價觀，評價的目的在于全方位地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，改進教師的教學(xué)和激勵學(xué)生學(xué)習(xí).
提倡建立多元化、多方法的評價體系，既關(guān)注學(xué)生知識和技能的掌握，也關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力.
把自我評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價等多種評價方法結(jié)合起來，采用口試、筆試、作業(yè)分析、課堂表現(xiàn)、建立成長記錄、活動報告等多種形式對學(xué)生進行評價.
教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞.關(guān)注學(xué)生原有知識水平的提高，表揚、鼓勵后進生的進步.
作者：吳秉術(shù)工作單位：福建省永安市第一中學(xué)。
中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇十九
著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一句話：“這個世界上有很多聰明的孩子，在某方面也可能富有天賦，但是只有當(dāng)他們的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候，他們對知識的興趣和熱愛才能徹底覺悟起來?！笨梢姡诮逃?dāng)中，讓學(xué)生親自參與有多么重要。高中物理相對初中物理來說，內(nèi)容和實踐操作更為復(fù)雜一些，所以很多學(xué)生在教師講解理論概念的時候，難以理解其中的意思。針對這樣的情況，我在物理研究中，嘗試采用直觀形象的物理教學(xué)方式，在列舉實例的時候，都會找出相關(guān)的模型、生活實例或者使用多媒體進行教學(xué)展示，通過讓學(xué)生直觀看到模型的結(jié)構(gòu)，了解其內(nèi)在合成，讓學(xué)生運用物理知識解決生活需要，這對學(xué)生來講，也是小有成就的。即使是簡單的概念解釋，通過讓學(xué)生們操作實驗來觀察它的演變過程，這樣一來，學(xué)生不但理解透徹、印象深刻，而且因為通過自己的努力獲取了知識，讓他們從內(nèi)心感受到了成功的喜悅，這對學(xué)生來講，是一個強大的推力。通過直觀教學(xué)，讓學(xué)生對物理的興趣大大提高。從這個教育點出發(fā)，我可以體會到，一個學(xué)生在某一好的方面表現(xiàn)自己的愿望越強烈、越真誠，那他對自己的內(nèi)心各方面要求就越高，內(nèi)心有種強大的力量在推動他，他對自己身上的各種缺陷就越不容易妥協(xié)。所以，加強高中物理教學(xué)的直觀性，將物理教學(xué)和生活實例相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的渴望，這對物理教學(xué)有著重要的.作用。
德國著名的哲學(xué)家萊布尼茨有一句至理名言：“世界上沒有完全相同的兩片樹葉。”后來經(jīng)過學(xué)者長時間的研究發(fā)現(xiàn)，不僅僅是自然界沒有兩個完全一樣的事物，就在我們這個世界也沒有完全相同的性格和個人，每個人都有每個人的特色，這就是我們常說的人的個性化。這種理論用在我們教育行業(yè)道理也是一樣。每個學(xué)生都存在著個體差異，這就要求我們物理教師針對這一點制定相關(guān)的教學(xué)方案。新課改下的高中物理教學(xué)，重視學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展。要求我們物理教師要根據(jù)當(dāng)前每個學(xué)生存在的個體差異，全方位地了解學(xué)生的自身發(fā)展，針對每個學(xué)生的優(yōu)勢和特色，幫助他們?nèi)￠L補短，張揚個性，采取有針對性、目的性的個性化教學(xué)方式。在大多數(shù)學(xué)生心里，他們認為考試成績是否優(yōu)秀是教師衡量他們的主要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)，而很多教師也是這樣做的。這種想法和表現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有很大的消極影響，不利于他們的全面發(fā)展。所以在教學(xué)中，要對學(xué)生公平對待，面對學(xué)困生，要善于發(fā)覺他們的優(yōu)點。學(xué)生的發(fā)展，不僅僅是學(xué)習(xí)成績，還包括人生觀、價值觀、性格、志向、特色、創(chuàng)新能力、實踐能力等，對不同情況的學(xué)生要設(shè)立不同的教學(xué)要求，每個學(xué)生都有其內(nèi)在的潛能，我們的任務(wù)就是幫助他們激發(fā)出這種潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供有利條件。
三、重視物理專業(yè)的整體性。
隨著社會的進步，對人才的要求也越來越高。在張揚個性化的同時，人們也越來越重視發(fā)展的全面性和整體性。在高中物理學(xué)習(xí)中，不但要學(xué)好物理的基本知識，掌握物理的基本操作，還要延伸學(xué)習(xí)，了解物理這門學(xué)科的來源、發(fā)展史、物理界的主要成就、對未來世界的各種影響、和其他學(xué)科之間的關(guān)系等，讓學(xué)生對物理有個全面的了解，讓他們心里明白“物理”是怎么回事，即重視物理的整體性。很多教師在物理教學(xué)中，總是抓住主要的物理知識，而忽略了物理這門學(xué)科的次要發(fā)展。所以，在新課標(biāo)要求全面發(fā)展物理的情況下，我們要及時彌補這一缺陷。在教學(xué)過程中，要將物理的探究條件、物理的發(fā)展意義、物理學(xué)的特色等都融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，這些看似與教學(xué)要求無關(guān)，但是對學(xué)生將來的發(fā)展非常有利，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對物理的興趣，能夠讓他們了解大自然的神秘、物理學(xué)科的神奇，讓他們關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象和相關(guān)的熱點問題等，這也為我們物理教學(xué)提供了良好的教學(xué)條件。
中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇二十
隨著我國社會經(jīng)濟建設(shè)的進步與發(fā)展,人們對應(yīng)用型的人才需求較大,對學(xué)生實際操作能力提出較高要求。然而,現(xiàn)實情況是,傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)過程中,重視對理論知識的講解與灌輸,嚴(yán)重忽視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,導(dǎo)致學(xué)生不能夠應(yīng)用物理相關(guān)的知識靈活地解決實際問題,偏離物理教學(xué)提高學(xué)生動手能力的宗旨。因此,在新課程改革背景下,作為一名學(xué)生應(yīng)掌握正確的物理實驗學(xué)習(xí)的對策,從而保障物理實驗的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1.1激發(fā)物理的學(xué)習(xí)興趣。
眾所周知,高中物理教學(xué)內(nèi)容包含復(fù)雜的公式以及概念。教師在開展物理教學(xué)過程中,向?qū)W生布置較多的習(xí)題,一方面加大學(xué)生物理學(xué)習(xí)的難度,另一方面使得學(xué)生需要承受繁重的物理學(xué)習(xí)壓力。長此以往,學(xué)生會對枯燥無味的物理教學(xué)失去興趣。此外,物理公式需要耗費大量的課堂時間進行推導(dǎo),加之學(xué)生本身的接受能力較差,導(dǎo)致學(xué)生無法正確地理解所教授的內(nèi)容,甚至出現(xiàn)學(xué)生在課堂上睡覺的現(xiàn)象。然而,通過開展物理實驗學(xué)習(xí)活動,可以有效地緩解上述問題,使學(xué)生在豐富有趣的實驗活動中,感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣,幫助學(xué)生加深對物理概念的理解,且在實驗開展中,應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式,有利于激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣。
1.2提高學(xué)生動手操作能力。
在開展物理實驗教學(xué)活動中,要求學(xué)生積極地參與到物理實驗操作中,對學(xué)生的動手能力提出較高要求,一方面需要學(xué)生秉持著膽大心細的品質(zhì);另一方面要形成“勤動腦、勤動手”的良好習(xí)慣。通過物理實驗學(xué)習(xí)活動的開展,極大地提升學(xué)生的實踐能力。由學(xué)生親身探究物理規(guī)律,提高其自主探究能力同時,可以幫助大家更好地記憶與理解物理相關(guān)概念。
1.3提高學(xué)生的認知水平在開展演示實驗的過程中,通過豐富的感性材料,有利于在大腦中建立起思維模型,努力克服知識難點,為物理的科學(xué)結(jié)論以及規(guī)律提供必要實證。例如:為了幫助學(xué)生更好地了解色散現(xiàn)象,通過棱鏡的應(yīng)用,從而演示白光的色,讓自己親眼看到在白光中蘊藏著豐富的色彩,促使自己加深對光譜中色彩的漸變以及排列的認識。
2.1學(xué)生自身的原因。
由于學(xué)生缺乏良好的心理調(diào)制力,在物理學(xué)習(xí)中時常會感到非常吃力,甚至?xí)ξ锢韺嶒瀸W(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感。此外,由于學(xué)生自身缺乏良好的耐力,在物理實驗學(xué)習(xí)中意志薄弱、自制力較差,極容易受到家庭以及班級環(huán)境影響。除此之外,自小生活在溺愛環(huán)境的人們,抗挫折能力較差,遇到困難常常會選擇逃避。面對復(fù)雜的、抽象的物理實驗學(xué)習(xí),大多數(shù)同學(xué)都會選擇逃避,甚至對物理實驗學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。
2.2缺乏對實驗教學(xué)重視。
由于實驗課的教學(xué)一時間不能夠產(chǎn)生直接的效果,受到我國應(yīng)試教學(xué)的影響,為了提高學(xué)生的考試成績,教師出于教學(xué)進度的考慮,往往會壓縮甚至取消實驗教學(xué)。此外,由于一直以來實驗所需要的各項儀器沒有得到及時的更新,直接限制了實驗課的順利進行。學(xué)校、教師以及學(xué)生都缺乏對物理實驗教學(xué)的足夠重視,成為物理實驗教學(xué)質(zhì)量一直得不到提升的重要因素。
2.3“試題實驗”以及“講實驗”方式。
所謂“試題實驗”指的是教師編寫眾多的實驗試題,而后要求學(xué)生以筆答方式取代動手操作方式,而“講實驗”則指的是教師采取課堂演示以及照本宣科的方式,進行實驗步驟以及過程的講解,促使學(xué)生需要依靠文字,對實驗過程進行想象。上述兩種實驗方式一方面給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)負擔(dān),另一方面無法激發(fā)學(xué)生參與實驗過程的積極性與主動性,阻礙著學(xué)生的創(chuàng)造力以及動手能力的發(fā)展。
3.1精選物理實驗內(nèi)容。
在開展實驗教學(xué)之前,應(yīng)當(dāng)精心挑選實驗內(nèi)容,適當(dāng)增加探究性實驗,盡量不要選用過于雜亂的實驗內(nèi)容,最好選用可以促使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)探究的實驗,在親身操作實驗過程中,得出相關(guān)的實驗結(jié)論,提升學(xué)生逆向思維能力,增強學(xué)生實際操作能力,靈活地應(yīng)用物理知識解決實際問題,實現(xiàn)課本知識向?qū)嵺`經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化。因此,在開展物理實驗之前,應(yīng)充分地做好準(zhǔn)備工作,將實驗過程中所需要的各項器材以及相關(guān)材料準(zhǔn)備好,且要充分地理解實驗內(nèi)涵以及目的。在進行物理實驗的過程中,要保持堅持不懈的優(yōu)良品質(zhì),秉承認真謹慎的實驗態(tài)度,做好各組物理實驗。
3.2提升物理實驗趣味性。
在開展復(fù)雜的物理實驗教學(xué)之前,應(yīng)當(dāng)先理解透徹實驗內(nèi)容,適當(dāng)?shù)刈鲆徊糠秩の缎詫嶒炓宰鲣亯|,點燃物理實驗的興趣,而后開展實驗過程。通過進行一部分的趣味性的實驗,有利于提升學(xué)生的好奇心,為后續(xù)實驗的開展奠定一定的基礎(chǔ)。
3.3提升演示實驗的效果。
一個高質(zhì)量的演示實驗,可以幫助自己在腦海中構(gòu)建物理現(xiàn)象的鮮明表象,促使自己可以更好地理解物理知識,激發(fā)自己的物理學(xué)習(xí)興趣,這就要求采取有效措施以提升物理演示實驗效果。探究演示失敗的原因,主要包括以下幾個方面,分別是:第一,缺乏良好的實驗動力源,熱源不均勻地放熱,電池的內(nèi)阻較大,且平行光源不平行,亮度過于薄弱;第二,實驗調(diào)控裝置缺乏靈敏性,缺乏足夠的實驗條件等;第三,演示方式缺乏創(chuàng)新性。針對上述存在的問題,可以通過以下幾種方式加以解決:首先,提升實驗動力源以及提高調(diào)控裝置的各項性能;其次,對實驗方式進行改進與完善,進而突出實驗的效果;最后,提升演示實驗的獨創(chuàng)性,分步驟以及階段進行物理實驗演示。
3.4充分利用實驗室。
學(xué)校實驗室適當(dāng)延長開放時間,為學(xué)生進行自主探究提供更多機會,并且為學(xué)生配備專業(yè)的指導(dǎo)教師,在學(xué)生進行實驗的過程中,給予一定的指導(dǎo)以及啟發(fā)。在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的情況,允許其自主地選擇實驗內(nèi)容進行探究,學(xué)生既可以選擇課本上的實驗,也可以進行自己感興趣的課外實驗,總之,應(yīng)充分利用學(xué)校提供的實驗學(xué)習(xí)的條件。需要注意的是,當(dāng)需要做實驗時,應(yīng)當(dāng)提前將實驗內(nèi)容、設(shè)計以及目的等,交給指導(dǎo)教師進行審核,只有經(jīng)由教師批準(zhǔn)后,方可以進行實驗操作,從而為實驗的安全性提供重要保障。4結(jié)語綜上所述,物理實驗教學(xué)在物理教學(xué)中占據(jù)重要地位,應(yīng)當(dāng)提高對實驗學(xué)習(xí)的重視,努力克服傳統(tǒng)實驗學(xué)習(xí)過程中存在的問題,對實驗學(xué)習(xí)方式加以改進,提高學(xué)生的實驗探究的熱情,培養(yǎng)學(xué)生“勤動手、勤動腦”的好習(xí)慣,推動并促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。
作者:王亦揚單位:襄陽四中高三11班。
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中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇二十一
物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理教學(xué)中怎樣體現(xiàn)這一學(xué)科特性是課程標(biāo)準(zhǔn)理念下中學(xué)物理改革的重要內(nèi)容。數(shù)字技術(shù)正在改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞?、思維方式和教育方式，如何發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在課程改革中的作用，也是當(dāng)前課程改革研究的一個重要問題。筆者就這兩個基本問題及兩者聯(lián)系談?wù)効捶ā?BR> 1、物理實驗教學(xué)的歷史回顧。
長期以來人們往往把物理實驗分成兩種基本形式，一種是演示性實驗，一種是學(xué)生分組實驗。前者定位于培養(yǎng)觀察能力，后者著眼于培養(yǎng)操作技能和驗證物理原理。這種基本思想和教學(xué)目標(biāo)決定了實驗的性質(zhì)和基本教學(xué)方式。在演示實驗中，教師做、學(xué)生看，教師講、學(xué)生聽，體現(xiàn)了以教師為中心的傳統(tǒng)物理教學(xué)模式。學(xué)生分組實驗雖然是學(xué)生動手，但實驗?zāi)康?、儀器準(zhǔn)備、操作步驟、實驗報告全部由教師預(yù)先設(shè)計好，學(xué)生僅僅是熟悉儀器，進行連接，然后按步驟進行操作、觀察，記錄和分析實驗數(shù)據(jù)，得到結(jié)果。在這種實驗中，學(xué)生是完全按教師設(shè)計好的方案進行，與工人在車間中“照圖施工”非常相似，缺乏學(xué)生自主的獨立思考和創(chuàng)造性活動。因此，學(xué)生做完實驗印象不深，興趣也不太大，久而久之對實驗也就不太重視。
造成傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)這種局面的原因是多方面的，首先，過去的物理教學(xué)大綱沒有很好的體現(xiàn)以“實驗為基礎(chǔ)”的學(xué)科特征，只是對有限的十幾個學(xué)生分組實驗作了規(guī)定。那個時代，對物理實驗的教育功能缺乏根本性的認識，只認為知識是根本的，僅僅把實驗看作是一種技能訓(xùn)練，沒能認識到實驗在知識、能力、方法、情感態(tài)度價值觀等綜合科學(xué)素質(zhì)教育中的重要作用，沒認識到物理實驗在培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)方面具有無可替代的獨特功能。另一方面是考試指揮棒的影響，長期以來筆試占絕對統(tǒng)治地位，實驗教學(xué)在升學(xué)考試內(nèi)容中一直缺乏應(yīng)有的地位，所以評價方式也是導(dǎo)致人們對實驗缺乏足夠重視的重要原因。
改革開放后，隨著教育改革的逐步深入，人們對物理實驗的重要性、教學(xué)目的、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容逐漸有了新的認識，逐步突破了傳統(tǒng)框架。首先從課程結(jié)構(gòu)上突破了演示實驗、學(xué)生分組實驗的界線，在兩者之間派生出一個“邊講邊實驗”，或“隨堂實驗”。一方面，把一些演示實驗變成全體學(xué)生參與的隨堂實驗；另一方面，把常規(guī)學(xué)生分組實驗變成課堂中的邊講邊實驗。除此之外，還形成豐富多彩的身邊小實驗也稱小實驗、小制作。這樣在物理教學(xué)中就形成了四個實驗層次即：演示性實驗、隨堂實驗、學(xué)生分組實驗和小實驗。從上世紀(jì)80年代開始，物理通報社編寫九年義務(wù)教育教材，在序言中就明確提出了這四種實驗，并將這四種物理實驗層次納入物理通報版九年義務(wù)教育物理教科書之中，受到廣大師生的普遍歡迎，對我國物理教學(xué)改革起到了積極的推動作用。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的中學(xué)物理實驗教學(xué)。
世紀(jì)之交，我國啟動的基礎(chǔ)教育課程改革，是一場劃時代的深刻改革，就物理學(xué)科而言，幾乎所有的改革理念都緊緊地聯(lián)系著物理實驗。在這場課程改革中，最基本的理念是提倡“以學(xué)生為本”，面向全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)提高，旨在培養(yǎng)全體學(xué)生終生發(fā)展的興趣和能力。因此，怎樣改革實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣和能力成為課程改革的重點，在這樣的理念下自然就要求人們?nèi)ト娴?、深刻地研究揭露物理學(xué)的學(xué)科特性和教育功能。課程標(biāo)準(zhǔn)理念深刻地改變了物理實驗教學(xué)的目標(biāo)、性質(zhì)和模式，從單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)知識驗證理論，學(xué)習(xí)操作技能，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀娴嘏囵B(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)的課程，提出了“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀”三維教學(xué)目標(biāo)。這樣的物理教學(xué)目標(biāo)決定了物理實驗教學(xué)的性質(zhì)、內(nèi)容和模式。
課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有排斥更沒有否定在改革開放后形成的演示性實驗、隨堂實驗、學(xué)生分組實驗和小實驗這樣一種基本結(jié)構(gòu)。相反，在課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，更有利于發(fā)揮多層次物理實驗教學(xué)結(jié)構(gòu)的教育功能。在課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，演示實驗仍是不可缺少的重要形式，只是應(yīng)在演示實驗中重視學(xué)生的參與；在學(xué)生分組實驗中，要盡量采用探究式的實驗方式，應(yīng)改變一切由教師準(zhǔn)備好、設(shè)計好，廣播操式的程式化實驗；至于“隨堂實驗”則更要注入較多的`探究式內(nèi)容，包括讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計方案，選擇儀器、制訂步驟、設(shè)計表格、收集信息、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論并進行評價分析等過程，旨在讓學(xué)生真正進入科學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)和角色；在課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的小實驗或家庭實驗，則有更大的自主性、開放性、創(chuàng)造性，更多地鼓勵學(xué)生利用身邊器材、家用電器和同學(xué)、家長共同開展多種形式的家庭實驗?，F(xiàn)在物質(zhì)財富大大豐富，應(yīng)鼓勵同學(xué)們建立家庭實驗室，廢舊材料很多，很多東西都是科學(xué)實驗的好材料。
當(dāng)然，在物理教學(xué)中要求這樣做肯定會有不少困難，不僅對學(xué)生要有一個培養(yǎng)過程，而且教師、學(xué)校和家長也都要有一個適應(yīng)過程，可以逐步到位，逐步提高要求，但必須堅持這種科學(xué)教育的原則和方向。
課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的物理實驗教學(xué)，從根本上改革了物理實驗教學(xué)目標(biāo)和性質(zhì)，因此，必須相應(yīng)地改革實驗教學(xué)的內(nèi)容和形式。這樣的改革使學(xué)校教學(xué)與社會活動、家庭生活結(jié)合起來，有利于促成全民關(guān)心教育、全民學(xué)習(xí)的嶄新文化。
3、數(shù)字文化與課程標(biāo)準(zhǔn)理念的結(jié)合將開創(chuàng)嶄新的物理實驗教學(xué)體系。
文化是教育的基礎(chǔ)，課程標(biāo)準(zhǔn)理念為物理實驗教學(xué)改革提供了新的思想理論，數(shù)字技術(shù)的普及則為物理教學(xué)提供了全新的技術(shù)手段和教學(xué)平臺。數(shù)字文化與課程標(biāo)準(zhǔn)理念的結(jié)合必將為物理實驗教學(xué)乃至物理課程現(xiàn)代化產(chǎn)生重大影響。有人擔(dān)心多媒體是否會削弱物理實驗教學(xué)，其實這是一種偏見。在數(shù)字化的平臺上，將使物理實驗教學(xué)的現(xiàn)代特性得到進一步發(fā)揮，而且將會創(chuàng)造出一些全新的實驗教學(xué)模式。下面將簡要地討論一下在這樣一個平臺上，物理實驗教學(xué)的改革問題。
3。1計算機、多媒體、仿真實驗擴大了物理實驗的內(nèi)涵，擴展了物理實驗的教育功能。
在觀察環(huán)節(jié)，數(shù)字化手段可以極大地擴展實驗的可視性和可重復(fù)性，以往用肉眼觀察非常困難的物理現(xiàn)象，現(xiàn)在可以借助數(shù)字視頻技術(shù)在時間和空間上的擴展可以清楚地采集下來反復(fù)觀察。
在數(shù)據(jù)采集環(huán)節(jié)上，計算機和傳感器等數(shù)字手段的介入，可以更快更準(zhǔn)地得到實驗數(shù)據(jù)。從而節(jié)省寶貴的教學(xué)時間，把更多的時間用于討論物理問題之中。
3。2數(shù)字化實驗系統(tǒng)（dis系統(tǒng)）對物理實驗教學(xué)將產(chǎn)生的影響。
從總體上講，dis系統(tǒng)是以計算機及傳感器為核心器件的實驗體系，而與傳統(tǒng)或有計算機傳感器參與的實驗系統(tǒng)相區(qū)別。dis系統(tǒng)結(jié)構(gòu)將使實驗教學(xué)的設(shè)計思想、學(xué)生的操作過程和實驗中間環(huán)節(jié)發(fā)生很大變化。
模塊化和功能封裝是現(xiàn)代工業(yè)的特點之一，dis具備了這些特點，也就是系統(tǒng)將在“黑箱”模式下提供我們需要的功能，不能也不必過份關(guān)心系統(tǒng)提供功能之外的事情。我們所要做的事情就是根據(jù)需要，選擇想要的模塊，要關(guān)心的事情就是該模塊的功能是否能滿足我們的需要。如測量類型、測量范圍、測量精度是否合乎要求，軟件支持的情況。在這種情況下，實驗教學(xué)將使一些層面相對簡化，而使另一些層面更深入。比如，在數(shù)據(jù)處理上，有明確的處理形式的機械性工作，可以交給計算機來自動完成，使處理數(shù)據(jù)層面上工作簡單化；這樣做的目的是否意味我們對數(shù)據(jù)的關(guān)注可以減少呢？答案是否定的。因為我們要求學(xué)生轉(zhuǎn)而關(guān)注數(shù)據(jù)之間的物理關(guān)系和數(shù)據(jù)背后更深入層次上的物理分析，就是說可以引導(dǎo)學(xué)生把精力從簡單層面上轉(zhuǎn)移到較深入的地方。
面對dis系統(tǒng)的功能全面增強，為物理實驗教學(xué)在實驗內(nèi)容上調(diào)整帶來機遇。比如，在傳統(tǒng)中學(xué)物理實驗中，沒有設(shè)備能很方便地測量磁場強度，現(xiàn)在有了磁場強度測量模塊。我們可以用它和電流傳感器、電壓傳感器、壓力傳感器等模塊組合使用，設(shè)計一系列較復(fù)雜的物理實驗。由于傳感器的應(yīng)用，給測量帶來方便，我們可以將力、熱、聲、光、電等模塊組合使用，設(shè)計出跨章節(jié)甚至跨學(xué)年的綜合性實驗，以適應(yīng)高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中“物理實驗專題”選修模塊的需要。
dis系統(tǒng)將打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)的固有模式，使中學(xué)物理實驗具有高度的自主性、開放性和探索性，學(xué)生可以比較方便地根據(jù)不同的目的設(shè)計實驗，如可以設(shè)計某個實驗專門為了仔細深入地觀察某一過程，研究一些物理量之間的關(guān)系等等。另一方面，對于同一個實驗，不同學(xué)生之間在學(xué)習(xí)目的上可以互不相同。實驗既可以探究性的，也可以是驗證性的，由于dis具有便于使用的模塊，學(xué)生可以更自由設(shè)計某個實驗來驗證他們的想法，為學(xué)生大膽創(chuàng)造提供實驗平臺。
3。3虛擬實驗對傳統(tǒng)實驗教學(xué)的影響。
虛擬實驗是從計算機領(lǐng)域中的虛擬現(xiàn)實技術(shù)與實驗教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。它將實驗儀器、實驗環(huán)境、實驗環(huán)節(jié)等全部由計算機仿真系統(tǒng)來完成，既可以仿真?zhèn)鹘y(tǒng)實驗，也可以仿真?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)實驗無法涉及的條件要求很苛刻的實驗，如高溫、強電、強磁實驗、高能粒子實驗、空間實驗等等。
權(quán)威人士斷言，虛擬現(xiàn)實技術(shù)將是21世紀(jì)信息技術(shù)的代表。它的發(fā)展，不僅從根本上改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞胶蜕罘绞?，同樣它也將改變?nèi)藗兊乃季S方式，改變實驗教學(xué)的格局。
首先，它可以極大地擴展教學(xué)實驗的內(nèi)容，涉及以前教學(xué)實驗無法涉及的領(lǐng)域，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力。第二，它可以方便地對實驗教學(xué)內(nèi)容進行擴充，只用少量的資金去購買相關(guān)軟件而不必用大量的資金去添置實際設(shè)備，從而給實驗教學(xué)本身以更大的自由度。第三，它可以作為真實實驗的事前準(zhǔn)備，使學(xué)生在做真實實驗之前就對實驗設(shè)備和內(nèi)容有深刻的了解，從而提高實驗教學(xué)效果和減少不必要的設(shè)備損失。第四，它可以方便地作為實驗教學(xué)評價手段，解決以往實驗教學(xué)不方便考試的問題等。
有什么文化就會有什么樣的教育，數(shù)字文化與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，必將使實驗教學(xué)呈現(xiàn)出多姿多彩的新格局。在面向全體學(xué)生基本科學(xué)素質(zhì)提高的大目標(biāo)下，貫徹課標(biāo)基本理念，轉(zhuǎn)變觀念，繼承傳統(tǒng)實驗教學(xué)優(yōu)秀成果，充分地利用數(shù)字文化的強大力量，展示物理教育的時代特點，將是我國物理實驗教學(xué)改革的長期奮斗目標(biāo)。
中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇二十二
無論高中物理課程怎樣改革、變化，電學(xué)一直都是高考物理重點考察的知識點。對于作為理科生的我們而言，對電學(xué)知識的掌握情況直接影響物理成績。因此，在學(xué)習(xí)高中物理電學(xué)知識的過程中，我們應(yīng)當(dāng)沿著正確的學(xué)習(xí)思路，運用科學(xué)、合理、有效的學(xué)習(xí)方法對電學(xué)知識進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
一、理清并梳理解題思路，增強解題能力。
在對電學(xué)知識進行學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)，在解決電學(xué)方面問題的過程中大多時候我們都需要借助電學(xué)有關(guān)的概念和公式等來幫助解題，并且由于物理、化學(xué)、生物等學(xué)科與數(shù)學(xué)具有密切的關(guān)系，所以在解題過程中也需要用到許多數(shù)學(xué)知識。所以，在學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識前，應(yīng)當(dāng)注意積累基礎(chǔ)知識，從而熟練掌握數(shù)學(xué)知識和電學(xué)相關(guān)知識，以此來形成明確的解題思路。然后，對電學(xué)知識點進行歸納、整理，將知識點相對應(yīng)的典型例題記錄到專用的筆記本上，這樣不僅能夠加深對知識點的理解和掌握，還能夠清晰明了的發(fā)現(xiàn)解題過程中出現(xiàn)的問題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時，可以利用不同顏色的筆進行標(biāo)記，加以區(qū)分，從而為高效復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。
具體的電學(xué)解題思路為，通過仔細審題明確研究對象，并將題目所給的已知條件羅列下來，根據(jù)已知條件思索相關(guān)公式和概念，在明確各條件之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，運用相應(yīng)的公式解決問題。
二、注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對提高電學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率具有極其重要的作用，而良好習(xí)慣的形成也離不開自主學(xué)習(xí)意識的支持。在學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識的過程中，我們需要有意識的、有針對性的深入研究那些較為常規(guī)且容易出錯的知識點，例如，養(yǎng)成正確使用物理符號的習(xí)慣，在日常做題時保證解題步驟書寫的規(guī)范性、嚴(yán)謹性。
唯有如此，才能在電學(xué)解題時以文字、符號的形式清晰、明了的將自己解題思路表達出來。針對高中物理試卷中難度較大的壓軸題，我們在解題時可以先根據(jù)題目給出的已知條件進行推理，將可能用到的定理、公式等知識簡要的羅列下來，然后進行推導(dǎo)和計算，在草紙上進行演算的過程中激發(fā)解題靈感，從而成功解題。同時，還應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，在審題時，仔細觀察是保證解題準(zhǔn)確率的重要前提，只有認真審題，仔細觀察，才能明確的掌握題目給出的已知條件，從而充分利用已知條件進行解題。除此之外，我們還應(yīng)該明白，學(xué)習(xí)任何知識都不是一蹴而就的，需要不斷的積累，才能實現(xiàn)知識內(nèi)化，電學(xué)知識也并沒有像想象中的那么可怕，我們應(yīng)當(dāng)端正學(xué)習(xí)心態(tài)，做到課堂認真聽講，把握每一分鐘，課后認真復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)，這樣才能實現(xiàn)由量變到質(zhì)變。
三、加強對基礎(chǔ)知識的掌握，明確學(xué)習(xí)規(guī)律。
如上述所說，基礎(chǔ)知識的掌握對解決物理電學(xué)問題具有極其重要的作用，所以在學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識的過程中，對于物理電學(xué)中涉及的概念、公式、定律、定理等知識，我們應(yīng)當(dāng)熟練掌握，從而在實際解決物理電學(xué)問題的過程中可以針對題目給出的已知條件有依據(jù)的進行推理，以此來理清解題思路，成功攻克電學(xué)難題。在掌握電學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中，可以將概念圖學(xué)習(xí)法巧妙的應(yīng)用到其中，首先應(yīng)當(dāng)構(gòu)建電學(xué)知識概念圖譜，對構(gòu)建概念圖所需電學(xué)知識點進行選取，保證所構(gòu)建的電學(xué)知識概念圖能夠有效加強新舊電學(xué)知識點的聯(lián)系，完成對新舊知識脈絡(luò)的梳理。然后，對物理電學(xué)知識體系中較為重要的內(nèi)容進行歸類、整理，明確概念圖的各部分內(nèi)容。
最后，按照特定的規(guī)律對電學(xué)相關(guān)知識點進行排序，明確概念圖的橫縱結(jié)構(gòu)，完成概念圖的制作。通過將概念圖應(yīng)用到高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)中，我們能夠在制作概念圖的過程中對電學(xué)知識點形成系統(tǒng)認識，為物理的整體學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的輔助[2]。例如，在學(xué)習(xí)“電荷守恒定律和庫侖定律”相關(guān)知識的過程中，可以將其中涉及的知識納入到概念圖譜中（圖1），通過整理、制作概念圖明確電荷守恒定律和庫侖定律之間的區(qū)別和聯(lián)系。
四、結(jié)語。
綜上所述，電學(xué)知識是高中物理學(xué)習(xí)過程中較為重要的一部分，其內(nèi)容的邏輯性和實踐性比較強，若是在高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)過程中未掌握正確的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，就會覺得電學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度大，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，最后變成學(xué)困生。為了有針對性的改善高中物理電學(xué)知識學(xué)習(xí)難的現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)善于在日常學(xué)習(xí)過程中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握正確的電學(xué)解題思路和學(xué)習(xí)方法，為更快、更準(zhǔn)的掌握物理電學(xué)知識奠定堅實的基礎(chǔ)。
作者:薛朝偉單位:武安一中。
參考文獻：
[1]伍俊溢,廖俊淇.高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)與分享[j].時代教育,2016(22):154.
[2]陳海琦.高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)與分享[j].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),2016(3):69.
中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇一
新課程理念要求轉(zhuǎn)變過去單純注重接受的被動學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式向多樣化方向發(fā)展。新教材對傳統(tǒng)教材的編寫方式做了調(diào)整，以便給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)以及多樣化學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。根據(jù)新課程教學(xué)方式的變化以及對學(xué)習(xí)方式提出的要求，高中物理教師應(yīng)當(dāng)從兩方面入手，采取與之相符的教學(xué)策略。
一方面，高中物理教師要改變傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)活動的中心、過分強調(diào)教師講而忽視學(xué)生接受情況的教學(xué)方式。要根據(jù)新課程理念，根據(jù)學(xué)生的實際水平，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，將學(xué)生視為教學(xué)活動的中心，通過采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。教師要明確自己在教學(xué)活動中的組織者、引導(dǎo)者和幫助者的角色定位，將關(guān)注的焦點從單純的知識講解量轉(zhuǎn)到學(xué)生的實際接受程度上來。這樣，雖然高中物理教師在課堂上講解的量變少了，但并不意味著教師工作量也相應(yīng)減少了。相反，教師要承擔(dān)起更多的教學(xué)任務(wù)，不但要對教學(xué)程序和方式進行精心的設(shè)計，還要對可能出現(xiàn)的問題做出全面的考量。
另一方面，科學(xué)探究作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)被納入到新課程標(biāo)準(zhǔn)之中，從這點也能看出新課程對主動探究的重視程度。高中物理教師要從教材中提煉有關(guān)科學(xué)研究的各種要素，引導(dǎo)學(xué)生通過組織各種課外活動，進行探究式學(xué)習(xí)，鍛煉科學(xué)探究的能力。當(dāng)然，這并不意味著對于教材中每個知識點都要依照探究式學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，同時，教師還要注意不能要求每個探究式學(xué)習(xí)過程都必須窮盡科學(xué)探究的全部要素。
新課程理念提倡因材施教。與義務(wù)教育階段的物理課程不同，高中階段的物理課程不但要顧及所有學(xué)生的共同進步，還要注意根據(jù)每個學(xué)生各自不同的興趣、潛能以及對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，在教學(xué)過程中注意各有側(cè)重，做到因材施教，使學(xué)生全面展現(xiàn)自己的個性，自主規(guī)劃自己未來的發(fā)展。高中物理教師在新課程理念下的因材施教主要體現(xiàn)在以下兩方面。
其一，除高中物理課程中的必修模塊之外，其余的選修模塊可以劃分為三大各有側(cè)重的系列：系列一主要側(cè)重的是物理學(xué)科的人文性，強調(diào)的是物理學(xué)知識與人文社會學(xué)科的共通之處以及物理學(xué)帶給人類文明的重要影響；系列二主要側(cè)重的是物理學(xué)科的技術(shù)應(yīng)用性，關(guān)注的是物理學(xué)理論知識與技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系，彰顯物理學(xué)的實用價值；系列三關(guān)注的重點是使學(xué)生對物理學(xué)科的基本理論知識和內(nèi)容有較為全面的了解，掌握物理學(xué)的思維方式，認識到物理學(xué)科相關(guān)知識的實際應(yīng)用價值以及對社會、經(jīng)濟產(chǎn)生的影響。上述三個系列屬于物理知識的選修內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生學(xué)完必修環(huán)節(jié)內(nèi)容之后，可以根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇感興趣的.系列進行學(xué)習(xí)。
其二，把握好探究性物理教學(xué)。探究性物理教學(xué)強調(diào)學(xué)生自主汲取知識的意識和能力，引導(dǎo)學(xué)生通過團結(jié)協(xié)作，實現(xiàn)對知識體系的構(gòu)建以及消化吸收；強調(diào)學(xué)生自主完成從實驗的設(shè)計到具體的實際操作的全過程，使學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位充分地展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的潛能以及創(chuàng)新的精神和勇氣。在探究性物理教學(xué)過程中，教師不再一味地在講臺上講，而是引導(dǎo)學(xué)生通過相互討論、交流、查找資料、設(shè)計以及進行相關(guān)的實驗來完成對物理知識的學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，有了充分發(fā)展興趣的空間和展現(xiàn)個性的機會，通過學(xué)習(xí)小組的形式進行物理探究性實驗，不但有助于自主學(xué)習(xí)能力的提高，還能培養(yǎng)團隊合作意識以及與人溝通和交流的能力。探究性物理教學(xué)方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣，活躍物理教學(xué)的課堂氣氛。
中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇二
歷史上意大利著名實驗物理學(xué)家伽利略進行“兩個鐵球同時著地”的實驗，從而提出自由落體定律、慣性定律等，推翻了亞里士多德物理學(xué)的許多臆斷，奠定了經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)。這充分說明了實驗的重要性。在物理教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實際，精心設(shè)計一些易操作、有趣、的能充分說明問題的實驗，并盡量能夠讓學(xué)生親自動手試一試，不僅可以激活學(xué)生的好奇心，還能激發(fā)學(xué)生進一步研究的欲望。教師要在準(zhǔn)備實驗方面多下些功夫，提高實驗成功的機率、增強不易觀察到的實驗效果，盡量給學(xué)生留下鮮明的印象，使學(xué)生容易信服。還可在一些基本實驗基礎(chǔ)上修改實驗，充分利用身邊的材料，加強學(xué)生印象和親切感，并鼓勵學(xué)生在課后也要進行了實驗。
中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇三
摘要：高中物理開始上課之后，學(xué)生普遍認為物理難學(xué)，原因是多方面的。在多年的教學(xué)生涯探索中，我覺得首先一個因素是搞好初、高中物理教學(xué)的銜接，其次要處理好學(xué)生在認知、心理方面存在的問題，三要培養(yǎng)學(xué)生能力。
關(guān)鍵詞：物理；教學(xué)；因素。
高中物理開始上課之后，學(xué)生普遍認為物理難學(xué)，原因是多方面的。在多年的教學(xué)生涯探索中，我覺得首先一個因素是搞好初、高中物理教學(xué)的銜接，其次要處理好學(xué)生在認知、心理方面存在的問題，三要培養(yǎng)學(xué)生能力。
初中物理教學(xué)是以觀察、實驗為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識以及實際應(yīng)用；高中物理教學(xué)則是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。由于初中物理內(nèi)容少，問題簡單，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、公式，考試就很容易了。而高中物理內(nèi)容多而且難度大，各部分知識相互聯(lián)系，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來就不知從何下手，學(xué)生感到物理深奧難懂，從而心理上造產(chǎn)生恐懼感。
搞好初、高中物理教學(xué)的銜接從以下幾方面入手。
1、重視教材與教法研究。高中物理教師不單是研究高中的物理教材，還要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高中教學(xué)難點，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“階差”，保護學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。
2、堅持循序漸進原則。高中物理教學(xué)大綱所指出，教學(xué)中應(yīng)注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高。高中教學(xué)應(yīng)以初中知識為教學(xué)的出發(fā)點逐步擴展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴大范圍和增加難度。
3、物理模型的建立。高中物理教學(xué)中常用的研究方法是確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及條件。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑，要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，以實現(xiàn)知識的遷移。
二、處理好學(xué)生在認知、心理方面存在的問題。
（一）學(xué)生在認知過程中，對知識的掌握不是一個完整的`對象，總是存在著這樣或那樣的不足、缺陷。
1、先入為主，揮之不去：學(xué)生在獲取知識中總是自覺或不自覺地用先天概念（習(xí)慣）來理解問題、處理事物，不能建立后天的科學(xué)概念，或者后科學(xué)概念總受先天概念的沖擊，總以自己的習(xí)慣為出發(fā)點構(gòu)造動力定型。
2、機械記憶，生搬硬套：機械地形式地記憶公式定律，忽視成立條件，強硬地機械地記住某些規(guī)律性結(jié)論，并不知其所以然，生硬地加以套用。
（二）在學(xué)習(xí)過程中，存在這樣或那樣的學(xué)習(xí)上不健康心理。表現(xiàn)為心理障礙，從而影響學(xué)習(xí)成績。
1、恐懼心理：這種心理主要表現(xiàn)在畏難情緒上，總認為物理很難，因為他們從上屆那里接收到的信息就是難。所謂物理難、化學(xué)煩、數(shù)學(xué)題做不完。認為自己也一定舉步維艱?？隙▽W(xué)不好，因此也就不用功不用心去學(xué)習(xí)物理，主觀不努力，因而學(xué)不好物理。
2、輕率心理：與恐慎心理正好相反，認為頭腦好用，對這點內(nèi)容無所謂，認為一學(xué)便會，下點功夫就可以有好的成績回報，所以學(xué)習(xí)上不認真對待，不刻苦、不深刻去思考。平時也很少看書，筆記也跟不上，或記筆記只是一種形式，根本不重視學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)能力。
能力是解決物理問題的關(guān)鍵所在，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
1、運用數(shù)學(xué)工具能力，物理習(xí)題實質(zhì)是物理分析加上數(shù)學(xué)計算，數(shù)學(xué)是物理的工具和解題手段。例如借助解析幾何三維空間理解左手及右手定則。
2、典型應(yīng)用能力，也就是基本題型的拓展能力，一個大的復(fù)雜習(xí)題是多種知識與典型的相加構(gòu)成的。就課本而言更要注意自由落體、單擺及平拋和圓周運動。
注意課本的基礎(chǔ)知識。
總之，我們要在物理教學(xué)中做好初高中知識的銜接，認真對待學(xué)生認知、心理方面問題，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，從而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，以便搞好物理教學(xué)。
中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇四
從當(dāng)前的實際情況來看，經(jīng)濟管理教學(xué)模式的弊端主要存在于以下幾個方面。第一、教學(xué)模式是以教師為主體的模式，學(xué)生在教學(xué)活動中處在從屬地位，這和信息技術(shù)不斷發(fā)展下所形成的新思維是不相符合的。信息技術(shù)的發(fā)展推動了互聯(lián)網(wǎng)的進步，目前社會已經(jīng)步入到互聯(lián)網(wǎng)+時代，主體與客體在這樣的形勢下越加淡化，大都處在一個同等的或是相互的位置。所以以教師為主體的教學(xué)模式在當(dāng)前的信息技術(shù)發(fā)展背景下來說已經(jīng)不適用了。第二、教學(xué)方法是以多媒體為主的板書式教學(xué)，換湯不換藥。信息技術(shù)的發(fā)展要求高等教育活動將信息技術(shù)引入其中，利用信息技術(shù)的優(yōu)良特性改革課堂教學(xué)形式，使其更加開放與高效。但是從目前的經(jīng)濟管理教學(xué)模式來看，不少教師對信息技術(shù)的利用都局限在ppt的層面，即在課堂上使用ppt課件展開教學(xué)。這種模式僅僅是將傳統(tǒng)的板書轉(zhuǎn)變?yōu)榱藀pt形式的電子文檔，從根本上來說并未發(fā)生實質(zhì)性改變。第三、教學(xué)活動仍舊偏向于理論，實踐教學(xué)不夠。經(jīng)濟管理其中涉及到許多理論知識，但是這些理論知識又和實踐緊密聯(lián)系，如果不結(jié)合實踐來分析這些理論，那么在掌握了解上就容易產(chǎn)生“知其然而不知其所以然”的問題。從目前的教學(xué)實情來看，不少教師在課堂教學(xué)中都將精力放在經(jīng)濟管理的理論教學(xué)上，對于實踐教學(xué)關(guān)注甚少，導(dǎo)致學(xué)生對理論知識掌握較為熟練，但是在實踐上卻往往不知所措，不能將理論靈活運用，這樣就與經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的初衷目標(biāo)是不一致的。
2信息技術(shù)發(fā)展對經(jīng)濟管理教學(xué)的影響作用。
信息技術(shù)的發(fā)展，不僅推動了國家經(jīng)濟的發(fā)展，更為重要的是在經(jīng)濟管理方面提供了許多新穎的方法。而在經(jīng)濟管理的教學(xué)活動中，信息技術(shù)發(fā)展所起到的作用就更加明顯的了。首先，信息技術(shù)的發(fā)展催生了許多全新的教學(xué)方法，這些方法可以靈活應(yīng)用到經(jīng)濟管理教學(xué)中?？梢哉f，信息技術(shù)的發(fā)展推動了經(jīng)濟管理教學(xué)模式的多元化發(fā)展。比如，利用ppt展開教學(xué)就是多元化的一種表現(xiàn)，利用電子商務(wù)模擬平臺、外匯交易模擬平臺等進行實踐教學(xué)，也是經(jīng)濟管理教學(xué)多元化的表現(xiàn)。其次，信息技術(shù)的發(fā)展推動了經(jīng)濟行業(yè)的變革，從實體經(jīng)濟到虛擬經(jīng)濟的轉(zhuǎn)化速度越來越快，致使社會對經(jīng)濟管理的人才要求也越來越高?？梢哉f，信息技術(shù)的發(fā)展推動了經(jīng)濟管理教學(xué)的變革，使其在教學(xué)中更加注重全面性與多樣化，將實體經(jīng)濟和虛擬經(jīng)濟都納入到考量的范圍內(nèi)。而在具體的教學(xué)模式上，也需要實現(xiàn)對應(yīng)的改革變化，對學(xué)生的能力進行全方位培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠成為滿足社會需求的人才。最后，信息技術(shù)的發(fā)展給經(jīng)濟管理教學(xué)帶來了意識理念上的`影響，要求相關(guān)的教育工作者在進行經(jīng)濟管理教學(xué)的過程中，要注重對信息技術(shù)的使用，并且要讓學(xué)生對信息技術(shù)形成一定的認知和了解，能夠逐步對其形成掌握。教育工作者意識理念的變化，對教學(xué)活動就產(chǎn)生了直接的影響，進而體現(xiàn)在實際教學(xué)中，從而推動經(jīng)濟管理教學(xué)的進步與發(fā)展。
3.1優(yōu)化信息技術(shù)在經(jīng)濟管理教學(xué)中的應(yīng)用。
雖然信息技術(shù)在經(jīng)濟管理教學(xué)中已經(jīng)有所應(yīng)用，但是其應(yīng)用形式還需要進一步優(yōu)化與改進。一方面，對于使用ppt展開教學(xué)時，教師不能將ppt課件作為板書直接進行講解，也不能將ppt課件作為筆記直接拷貝給學(xué)生。具體來說，在進行教學(xué)的過程中，教師更多的應(yīng)該將ppt課件作為一個引導(dǎo)，即只是在ppt上展示一些關(guān)鍵詞，然后對這些關(guān)鍵詞進行闡述解釋以后，引導(dǎo)學(xué)生歸納出具體的意思，再將其寫入到ppt中，如此不僅大大提升了學(xué)生的主動性，也增強了對學(xué)生對相關(guān)知識的理解記憶。另一方面，需要開發(fā)出更多的信息技術(shù)運用形式，不能局限在ppt教學(xué)之中。除了ppt教學(xué)之外，在經(jīng)濟管理教學(xué)中還可以使用到的信息技術(shù)涉及到視聽情境構(gòu)建、多媒體教學(xué)環(huán)境營造、經(jīng)濟數(shù)據(jù)表格處理等多個方面。比如要對某市12個月的經(jīng)濟數(shù)據(jù)進行表格處理，就需要利用到excel表格工具。除了這些方面之外，還可以利用模擬教學(xué)平臺展開教學(xué)，實現(xiàn)信息技術(shù)與經(jīng)濟管理教學(xué)的深層次融合。比如電子商務(wù)模擬平臺、模擬沙盤炒股以及外匯交易操作模擬平臺等都是將信息技術(shù)運用到經(jīng)濟管理教學(xué)中的優(yōu)良渠道。
3.2基于信息技術(shù)構(gòu)建經(jīng)濟管理在線教學(xué)平臺。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是在課堂中展開，一旦到了課堂之外，學(xué)生就很難再有教師的指導(dǎo)，遇到了問題要么只能詢問同學(xué)，要么只能到辦公室去詢問教師。無論是哪一種辦法，在效果和效率上都不盡人意。因此，有必要利用信息技術(shù)構(gòu)建一個適合經(jīng)濟管理教學(xué)的在線平臺，利用這一平臺實現(xiàn)教學(xué)活動的開展以及課后輔導(dǎo)、作業(yè)評測等等。在線教學(xué)平臺的設(shè)計，應(yīng)該包括在線教學(xué)、作業(yè)推送、作業(yè)評測、知識歸類、信息查詢等多個功能。而在應(yīng)用上，教師可以利用這一平臺進行在線教學(xué)。如在教學(xué)宏觀經(jīng)濟管理的時候，教師就可以利用在線平臺向?qū)W生進行相關(guān)知識的講述，甚至可以留出空白讓學(xué)生在自己的電腦上填寫，然后上傳答案。這樣一來，就讓所有學(xué)生都參與到了教學(xué)活動中，效率更高。在課后，也可以利用在線平臺向?qū)W生推送作業(yè)，學(xué)生通過電腦解答后由系統(tǒng)自動進行評價，并針對學(xué)生出錯的地方推薦相關(guān)的知識要點，促進學(xué)生自主復(fù)習(xí)鞏固。
3.3通過信息技術(shù)加強經(jīng)濟管理的實踐教學(xué)。
在信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，經(jīng)濟管理已經(jīng)逐步實現(xiàn)了信息化和數(shù)字化，學(xué)生在走出校門之后也需要具備信息化經(jīng)濟管理的實踐能力。因此在經(jīng)濟管理的教學(xué)中，就需要借助信息技術(shù)，加強經(jīng)濟管理的實踐教學(xué)改革，創(chuàng)新出理論+實踐的教學(xué)模式，并且適當(dāng)分配二者比例，確保學(xué)生能夠在掌握理論知識的基礎(chǔ)上提高實踐能力。比如，可以利用信息技術(shù)構(gòu)建一個學(xué)習(xí)成就系統(tǒng)，在系統(tǒng)中設(shè)置對應(yīng)的關(guān)卡，每個關(guān)卡都對應(yīng)一個章節(jié)的知識點以及具體的實踐案例，只有學(xué)生對理論知識和實踐案例都有效解答之后，才能獲得這一學(xué)習(xí)成就。如此，就可以激發(fā)起學(xué)生之間相互競爭的心理，為了獲得更多的學(xué)習(xí)成就，學(xué)生必然會在理論和實踐方面花功夫努力學(xué)習(xí)，如此就能夠促進教學(xué)質(zhì)量提高了。
4結(jié)語。
經(jīng)濟管理教學(xué)在信息技術(shù)的不斷發(fā)展下表現(xiàn)出了一些問題不足，對此需要明確信息技術(shù)對經(jīng)濟管理能夠起到的積極作用，然后通過優(yōu)化信息技術(shù)運用、構(gòu)建在線教學(xué)平臺以及加強實踐教學(xué)，促使經(jīng)濟管理教學(xué)模式的更新與優(yōu)化。
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中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇五
摘要：職業(yè)教育中的物理教學(xué)屬于基礎(chǔ)科目，針對專業(yè)的不同所涉及的物理知識點也有所差別，物理科在職業(yè)教育中是不可或缺的基礎(chǔ)課，為其他專業(yè)提供所必需的基礎(chǔ)理論課程，但由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、信心不足，職業(yè)教育中的物理教學(xué)較難開展，如何提高職業(yè)教育物理教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前必須要面對問題。
在現(xiàn)階段，由于種種原因，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在初中時代學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)成績并不是很好，沒有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)規(guī)劃，也沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，大部分學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度比較消極，沒有飽滿的熱情與濃厚的興趣，當(dāng)然，這并非全部都是學(xué)生的問題，這與家庭教育有很大的關(guān)聯(lián)，但是在當(dāng)前社會，很多家長都在疲于養(yǎng)家糊口，根本沒有精力、時間來照顧孩子的學(xué)習(xí)情況，由于對子女的學(xué)習(xí)情況關(guān)心不夠到位，造成了一些孩子并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致逃學(xué)、厭學(xué)時有發(fā)生，部分學(xué)生甚至對學(xué)校、教師抱有敵對的態(tài)度，把課堂紀(jì)律、學(xué)校規(guī)章制度不當(dāng)一回事，在課堂上無精打采，不懂得尊重教師、同學(xué)等等，造成了職業(yè)學(xué)校的課堂氣氛死氣沉沉，在這種狀況下，根本沒有教學(xué)質(zhì)量可言。
針對這些現(xiàn)狀，職業(yè)教育中的物理教學(xué)如何有效開展呢？筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面簡單分析了如何提高物理教學(xué)質(zhì)量。
（一）培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。
職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生，心智還不成熟，在這個年齡段處于叛逆期，此時，擁有良好的師生關(guān)系，是開展教育教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，作為教師，應(yīng)首先縮小自己與學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的種種問題，及時加以引導(dǎo)解決，善于發(fā)現(xiàn)、分析學(xué)生出現(xiàn)問題的根本所在。比如，部分學(xué)生以前的學(xué)習(xí)生活中沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式、方法，這與他們的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭教育有很大關(guān)聯(lián)，這些學(xué)生從小缺乏了正確的引導(dǎo)和他們對自身行為方式的.肯定，所以，在他們內(nèi)心，其實很需要來自家長、教師的肯定與表揚，希望教師能夠重視自己。作為一名合格的教師，應(yīng)認真研究學(xué)生的心理狀態(tài)，理解學(xué)生，不但能在學(xué)習(xí)過程中給予正確的指引，在生活中也應(yīng)多與學(xué)生溝通、交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生值得肯定的行為方式，加以肯定與鼓勵。及時地引導(dǎo)他們改正不正確的學(xué)習(xí)方式、方法，讓他們學(xué)會面對現(xiàn)實，及時學(xué)會做人、做事，提高自身綜合素質(zhì)。同時，學(xué)生正處于心智逐漸成熟的重要階段，除了學(xué)習(xí)，教師應(yīng)教育學(xué)生作為一個人應(yīng)該學(xué)會與他人共處、溝通，學(xué)會尊重他人，如上課時認真聽講就是尊重教師、同學(xué)的時間，尊重學(xué)校的的相關(guān)規(guī)章制度。作為教師，我們還要不斷創(chuàng)造機會讓學(xué)生展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，讓他們及時發(fā)現(xiàn)自我的特長，感受成就。
（二）學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。
興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便不會把學(xué)習(xí)當(dāng)成負擔(dān)，會以積極的心態(tài)、飽滿的熱情在知識的海洋里遨游。職教學(xué)生之所以不愛學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)興趣是一個很重要的因素，人們對學(xué)習(xí)或工作的興趣愛好，與自身的性格特點有很大關(guān)聯(lián)。比如，善于貿(mào)易類的性格人群，會對金錢感興趣，關(guān)系商務(wù)的興衰或者羨慕資本、財富等，對貿(mào)易最有興趣。職教學(xué)校的很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理等理科類的學(xué)科興趣不大，但是卻羨慕資本、財富等，對于貿(mào)易類、經(jīng)商很感興趣。因此，作為物理教師，在物理教學(xué)過程中，如果按照傳統(tǒng)的授課方式，遵循從概念到規(guī)律再到應(yīng)用的授課流程，學(xué)生沒有興趣，課堂氣氛就會死氣沉沉、毫無生氣，學(xué)生也理解不了太多知識；教師在講解物理實驗課時，只是單純地在黑板上演示內(nèi)容，本來生動有趣的實驗課也會變得淡然無味；此時如果教學(xué)要求過高，學(xué)生就會看不懂，和學(xué)習(xí)天書沒有區(qū)別，學(xué)生興趣會越來越低，由物理學(xué)難學(xué)變?yōu)閰拹何锢砜颇?，最終可能造成學(xué)生上課無精打采、注意力不集中，甚至逃學(xué)的情況發(fā)生?？梢?，職教物理教學(xué)的開展，首先必須讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理的必要性有足夠的了解，努力營造輕松、愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是當(dāng)前職教物理科目能夠順利開展教學(xué)活動、提升教學(xué)質(zhì)量的重要課題。在日常教學(xué)活動中，教師可以充分利用現(xiàn)代科技資源，比如，教學(xué)儀器和多媒體設(shè)施，采用多種多樣的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，目的就是培養(yǎng)學(xué)生對于物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，指引學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)、鉆研教學(xué)要點、難點，讓他們體驗到成功的喜悅，讓自身的學(xué)習(xí)方式得到認可，這對于提高物理教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。
（三）要充分合理利用教學(xué)工具。
在課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)工具的實際運用也會給課堂帶來一定影響，可以給學(xué)生營造一種歡快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)塔吊的時候，可以用玩具塔吊幫學(xué)生演示，操作吊鉤的升降、旋轉(zhuǎn)等，這樣可以讓學(xué)生理解其操作原理，課堂教學(xué)也更生動些。另外，利用電路改造后的玩具塔吊，也可以測量電流電壓，還可以幫助學(xué)生突破下寫難點：1.讓學(xué)生感到抽象的問題我們將其直觀地表現(xiàn)出來。在課上的演示中，我們讓玩具塔吊吊著鉤碼緩緩上升，同時用筆桿沿吊臂底面將吊線向塔身推移，引導(dǎo)學(xué)生觀察鉤碼的實際運動，同時參與兩方向的直線運動，他們感到既形象直觀，又容易理解。如果讓玩具塔吊的兩個電機都開動，可啟迪學(xué)生觀察鉤碼參與豎直勻速直線運動和水平勻速圓周運動的合運動。2.引導(dǎo)學(xué)生分析做功、功率、效率、能量轉(zhuǎn)換等問題。研究電功跟電流、電壓、時間的關(guān)系，建立電功概念。在上述活動中，學(xué)生注意力高度集中，對問題有了較為深刻的理解。在這個過程中，還可以鼓勵學(xué)生對實驗進行創(chuàng)新，引導(dǎo)他們利用家電做實驗，對知識活學(xué)活用。
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中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇六
摘要：學(xué)好物理，提高學(xué)生的興趣和能力是前提。學(xué)好物理，需創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。新課改要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
關(guān)鍵詞：興趣；問題；觀念。
如何讓學(xué)生學(xué)好物理，物理課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學(xué)雙向作用的交雜，而又是細致的過程。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)多年的教學(xué)實踐，談?wù)剮c感悟。
一、學(xué)好物理，提高學(xué)生的興趣和能力是前提。
興趣是最好的老師，興趣是在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)起來的，不愛好學(xué)習(xí)或?qū)δ晨撇桓信d趣，是因為沒有真正地認識它，鉆研它，不知道它的好處，在心理有一種排他性，一旦去掉這種排他性，去接觸、去研究，才知道物理這門學(xué)科是十分有趣的。通過探究或?qū)W習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、做出猜想與假設(shè)、制訂計劃和設(shè)計實驗、進行實驗和收集數(shù)據(jù)分析與論證、交流與合作的能力，在整個探究活動中，讓學(xué)生自己去獨立思考或合作完成。教師教給學(xué)生的不僅是物理知識與技能，更重要的'讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，實踐動手能力和創(chuàng)新意識，教師應(yīng)不放過一切可調(diào)動學(xué)生興趣的演示實驗。
新課程物理教學(xué)特點是：“從生活走向物理，從物理走向社會。”脫離現(xiàn)實生活的物理必須是枯燥無味的。物理教學(xué)力求貼近學(xué)生熟悉的實際生活。走出書本，走進生活，走進社會，讓實際生活走進學(xué)生的物理課堂，提供各種運用物理知識的機會，讓學(xué)生充分接觸物理，運用物理知識。
二、學(xué)好物理，需創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
當(dāng)前課堂中，許多學(xué)生不敢問，有心理的顧慮，擔(dān)心很多問題回答錯，有問不敢提。因此，在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的氣氛，消除學(xué)生的緊迫感、壓迫感，要求教師做到：建立和諧的師生關(guān)系，放下架子，與學(xué)生交朋友，拉家常等，尊重學(xué)生的提問，鼓勵學(xué)生，改變課堂教學(xué)中的陳舊模式，給學(xué)生一定的自由空間，主動思維，主動回答，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和特長確定不同的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。
三、新課改要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
新一輪課程改革，素質(zhì)教育應(yīng)落實在實際行動上，教師觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法不改革，使學(xué)生厭煩物理。教師觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行。
1、注重學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，重視學(xué)生個性的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動一切積極因素；努力使學(xué)生的個性全面和諧的發(fā)展，在學(xué)習(xí)中張揚學(xué)生的個性，變成學(xué)習(xí)動力。在實際教學(xué)過程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打破常規(guī)傳統(tǒng)模式。讓學(xué)生充分接觸物理，運用物理知識，始終使學(xué)習(xí)處于主動狀態(tài)，主動觀察，主動思維，主動回答。既要鼓勵學(xué)生之間相互切磋，不要鼓勵師生之間相互交流。在現(xiàn)有課堂教學(xué)基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)互動，體現(xiàn)情感交流。無論教師或?qū)W生，要在平等基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性，從而達到相互促進、教學(xué)特長的目的，真正讓學(xué)生“動”起來，讓物理課“活”起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。
中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇七
摘要：國民教育各階段中，高中教育處于起承轉(zhuǎn)合的核心節(jié)點，衡量其成敗的要素首推優(yōu)質(zhì)資源均衡共享水平。以高中物理教學(xué)為探討對象，提出一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)的大規(guī)模在線課程教學(xué)模式———慕課。這種無邊界限制的新教學(xué)模式有助于高效、快速實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的低成本共享，值得大力倡導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：教育資源；高中物理教學(xué)；mooc；均衡配置。
目前，我國基礎(chǔ)教育（幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育）存在嚴(yán)重的教育資源分配不公問題［1］，如東西部的生均教學(xué)投入、教學(xué)手段、基本教學(xué)條件的差距均十分明顯；同一省份的不同地市，同一個城市的市中心、城郊結(jié)合部與邊緣鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)投入、教師待遇、教學(xué)水平等等，多方面都存在明顯的差異。面對這一現(xiàn)實，近年來無論是國家層面還是省地市各級政府、特別是教育主管部門，都進行了認真探索［2］，有的地方實行教師輪崗，有的地方校長不定期進行交流，方法多種多樣。其目的只有一個，就是均衡初等教育各種資源的配置，將優(yōu)勢資源的利用最大化。但這些舉措因為人員流動困難、資金投入有缺口、教師工作與家庭生活受影響等現(xiàn)實原因，沒有長期堅持，更沒有實現(xiàn)面上推廣，其產(chǎn)生的作用與效果也十分有限，不可能形成長久的解決機制。
1高中物理課程特性。
高中物理課程特征［3］是決定高中物理教學(xué)法的基本要素，也是物理課程教改要關(guān)注的首要問題。首先，高中物理課以講授自然界物質(zhì)內(nèi)在基本運動規(guī)律為主線，從現(xiàn)象抽取問題的主要特質(zhì)，給出合理的分析與解釋，建立基本物理量間的關(guān)系，并用數(shù)學(xué)語言進行準(zhǔn)確的描述，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的主要課程之一。其次，從本質(zhì)上說，物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗的設(shè)計、演示方式的改進都十分關(guān)鍵。其三，高中物理教學(xué)涉及知識面甚廣，涵蓋力學(xué)、電學(xué)（電磁學(xué)）、光學(xué)、熱學(xué)與物質(zhì)結(jié)構(gòu)和基本粒子等眾多物理學(xué)的基本知識點，全面系統(tǒng)掌握并非易事；而傳統(tǒng)的教學(xué)方式以“被動性、接受性”傳播知識為主，忽視了學(xué)習(xí)環(huán)境、個人興奮點對掌握新知識的促進作用，容易讓一部分學(xué)生“知難而退”。高中階段物理課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力與個性化學(xué)習(xí)特長的.主戰(zhàn)場，而課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的主要途徑。課堂教學(xué)輔以精心設(shè)計的實驗影像，可以極大地調(diào)動學(xué)生的興趣，提升教學(xué)效果；近年來的實踐證明，利用it技術(shù)輔助高中物理教學(xué)已取得很好的進展［3］。因此，探尋優(yōu)秀的高中物理教學(xué)新模式，達到低成本共享優(yōu)質(zhì)教育資源就變得十分有意義。
2基于慕課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中物理課程教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用。
翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度與主動性更強。翻轉(zhuǎn)課堂譯自“flippedclassroom”或“invertedclassroom”，它是一種全新的教學(xué)理念，是一種基于功能強大的多媒體通用技術(shù)的新教學(xué)手段與實踐，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生［4－9］。關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂，還存在一些不同的認識。很多教師只是對翻轉(zhuǎn)課堂的形式有了初步的理解，怎樣將理論應(yīng)用于真實的課堂教學(xué)，還存在較大的困惑。了解清楚翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別及翻轉(zhuǎn)課堂的流程學(xué)習(xí)，需要老師與學(xué)生之間認真開展探索性的教與學(xué)，深入合作探究，真正理解這種模式。翻轉(zhuǎn)課堂由教師、學(xué)生、信息技術(shù)、課程內(nèi)容和多維環(huán)境五個要素組成，其教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作為主線，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，教師與學(xué)生在多維環(huán)境中形成多角度互動。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，知識的傳授可以借助網(wǎng)絡(luò)在線視頻、手機等多媒體通訊技術(shù)在課外時間內(nèi)完成。而在課堂上，老師將主要精力與時間用來對重點與難點問題進行講解、展開討論。
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師由知識的傳授者、課堂的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進者，學(xué)生由被動接受者變?yōu)橹鲃拥奶剿髡?，教學(xué)形式由課堂講解加課堂作業(yè)變?yōu)檎n前學(xué)習(xí)加課堂討論與問題求解。翻轉(zhuǎn)課堂不是要將教師的重要作用翻轉(zhuǎn)，相反，教師占據(jù)的地位更加重要，教師需要付出更多的時間精心準(zhǔn)備討論提綱與交流互動材料。在翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程中，教學(xué)視頻錄制的質(zhì)量、學(xué)生進行交流的導(dǎo)向、學(xué)習(xí)節(jié)奏的安排、課堂互動的組織，都會對教學(xué)效果產(chǎn)生決定性的影響。此外，教師要認真鉆研、熟悉教學(xué)中用到的各種信息技術(shù)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師對信息技術(shù)的掌握程度會起到很大的作用，所以學(xué)生與老師不僅要解讀文本，還要與先進的信息技術(shù)同步，使先進的技術(shù)有效及時地服務(wù)于課堂教學(xué)。相對于大學(xué)生，中學(xué)生的自制能力較差，因此不提倡完全照搬“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。高中物理新教學(xué)模式方案里，對大多數(shù)基本知識點的教學(xué)仍然安排在課堂內(nèi)，但對這些內(nèi)容的傳授主要通過共同觀看由優(yōu)秀名師或教研組共同開發(fā)的慕課或微課程來實現(xiàn)；課堂上一半以上的時間留給師生互動，用來有效開展課堂討論。這樣的教學(xué)模式可以有效提升教學(xué)效果，同時可使教師更多關(guān)注學(xué)習(xí)落后的學(xué)生。由于教案慕課化，學(xué)生還可以課后自己有選擇性地拓展學(xué)習(xí)；由于優(yōu)質(zhì)資源電子化，從而實現(xiàn)可重復(fù)的優(yōu)質(zhì)資源共享。實現(xiàn)這一構(gòu)想的基本途徑是借助強大的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將優(yōu)秀老師的優(yōu)秀教案電子化———建設(shè)優(yōu)質(zhì)慕課或微課程教案?；诟咧形锢斫虒W(xué)的基本特征與優(yōu)質(zhì)教案共享的迫切性，建議首先在長沙市范圍內(nèi)，盡快設(shè)立“高中物理慕課教學(xué)新模式平臺建設(shè)”研究課題，以項目的形式集合優(yōu)秀物理教師，以高中物理教學(xué)大綱為基本出發(fā)點、以基本知識單元為節(jié)點、盡快建設(shè)高中物理慕課教案與教學(xué)平臺并積極試用。
3優(yōu)勢資源“慕課化”是整體提升教學(xué)水平的有效途徑。
將正在世界范圍內(nèi)如火如荼推進的大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一些基本要素加以整合，就可以構(gòu)建一種全新的適合我國基礎(chǔ)教學(xué)需求的優(yōu)勢資源共享模式，它可以有效地解決當(dāng)前優(yōu)勢資源嚴(yán)重不足且高度集中所帶來的現(xiàn)實問題。首先在經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)試點。可以選擇高中物理這樣的核心、知識點便于細分的課程先行一步，逐步展開?？梢栽诒M可能廣的范圍內(nèi)選擇最優(yōu)教師來制作慕課，甚至可以細分到以各章節(jié)為基本單元來優(yōu)化教案。與專業(yè)慕課技術(shù)公司合作，將最好的教案制作成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹、畫面生動、講述精準(zhǔn)的慕課或微課程，使邊緣落后地區(qū)的學(xué)生享受到同樣優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。這種教學(xué)方案至少集成了兩個基本優(yōu)勢：一個是授課者是最優(yōu)秀的科任教師，對所授知識點的講授能做到精益求精，講解能言簡意賅，十分透徹，不拖堂；另一個就是可以有效壓縮講授基本教學(xué)內(nèi)容的時間，增加師生討論問題的深度與機會。
這種方案可有效提升教學(xué)質(zhì)量，低成本共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。這個計劃的核心就是將以往要“教師流動”才能實現(xiàn)的效果改變成“教師不動、信息流動”的新模式。這樣的構(gòu)想，從技術(shù)層面上看，是完全可行的；從經(jīng)費投入方面看，也是最優(yōu)化的、最經(jīng)濟的，而且可以分步驟、分課程逐漸展開；從組織管理上看，未牽涉到教師、校長等人員的大規(guī)模流動，是最容易實現(xiàn)的，因此也是最可能長久化的方案。同時，由于現(xiàn)代信息技術(shù)在不斷往前發(fā)展，這種教學(xué)方式的前景會越來越光明，運行效率會越來越高。這種方案必將成為解決我國教育資源均衡化問題、并有效提升我國整體教育水平的主流方案。
4結(jié)語。
積極關(guān)注大教育運動，將目前西方國家最流行的基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的要素進行有效整合，可以為解決我國基礎(chǔ)教學(xué)問題提供新的途徑。我國基礎(chǔ)教育不均衡發(fā)展問題由來已久，情況復(fù)雜，地區(qū)差異巨大，用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建新的解決通道是一種切實可行的選擇，值得大力推進。
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中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇八
隨著教育體制改革的不斷深入，在當(dāng)前的教學(xué)工作中，教師的教學(xué)方法是人們關(guān)注的話題，但是，不論采用什么樣的教學(xué)方法，教師的講解還是基本的、不可缺少的教學(xué)形式。講解離不開語言。俗話說：“言為心聲”。語言是思維的工具，是思維活動的重要表現(xiàn)。教師對所教的專業(yè)知識爛熟于胸，講課吞吐自如，妙趣橫生，往往能引起學(xué)生有益的遐想，激發(fā)他們學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣，使他們建立起持久而牢固的學(xué)習(xí)愿望。作為物理教師，在課堂上應(yīng)充分利用好語言藝術(shù)，既要使課堂語言通俗易懂，又要深入淺出，使學(xué)生在和諧、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)物理知識，在有限的時間內(nèi)，對所知識留下深刻的印象。那么，在物理課堂中，應(yīng)掌握怎樣的語言藝術(shù)呢？筆者認為，應(yīng)注意以下幾個方面：
一、語言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。
由于物理學(xué)科本身是一門科學(xué)，教師在闡明物理概念、物理規(guī)律的物理意義時要準(zhǔn)確無誤、符合科學(xué)性。措詞要嚴(yán)謹，不能含糊。如果課堂教學(xué)語言不準(zhǔn)確、科學(xué)，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。例如說：“物體受到慣性的作用……”（應(yīng)該說：由于慣性），這種不夠準(zhǔn)確、科學(xué)的語言應(yīng)盡量避免，否則會使學(xué)生對許多物理概念混淆不清，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不嚴(yán)謹。又如：把“物質(zhì)的密度”說成“物體的密度”；“因為力大，所以加速度大”等等這些不嚴(yán)謹?shù)恼f法均會給學(xué)生的推理帶來不良的影響，真理偏離一點即成謬論。再比如：在講解自由落體運動的概念時，正確說法是：“物體只在重力作用下，由靜止開始下落的'運動叫做自由落體運動”。如果把這一概念的“只”字漏掉，那么就是一個錯誤概念。如果把“由靜止開始”的前提漏掉，就是一個不完整、不嚴(yán)密的概念。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須用嚴(yán)密科學(xué)的語言傳授知識，以免誤人子弟。特別是剛走上教壇的新教師，更應(yīng)加強課堂語言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。
二、語言的直觀性、形象性。
語言直觀的最好形式是“打比喻”。鑒于學(xué)生年齡的特點，其思維正處于從形象思維到抽象思維的過渡，他們還不習(xí)慣于也不善于在眾多的事實中歸納、概括出理論，不能總結(jié)出規(guī)律。這就要求教師用直觀、形象的語言來啟發(fā)他們的智慧，使學(xué)生在頭腦里呈現(xiàn)出一幅清晰的物理圖景或一個物理模型，幫助他們從特殊到一般，從形象到抽象，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力。例如：在原子核物理部分，若只介紹10－10m和10－14m的數(shù)量級，學(xué)生印象是十分膚淺的。如果把原比作一間長達100m的大廳，那么，原子核就相當(dāng)于廳中的一個乒乓球，學(xué)生就會感到非常的形象。再比如：講解運動的相對性時，若引用古詩：“……滿眼**多閃爍，恰似走來迎。子（仔）細看山山不動，是船行……”。第二句是以船為參照物，第三句是選岸為參照。這樣學(xué)生就感到非常的形象直觀了。
三、語言的精煉，通俗易懂。
所謂語言精煉，是指遣詞造句擊中要害，干凈利索，沒有廢話，不能開口“這個”，閉口“是嗎，是不是”等到哆嗦沒完。如果講話拖泥帶水，一方面是在規(guī)定的時間內(nèi)完不成任務(wù)；另一方面是語言缺乏藝術(shù)性，沒有感染力，學(xué)生對這樣的語言會感到厭煩，也很容易分神，不能緊緊抓住學(xué)生裝注意力。物理課堂語言力求思想明確，生點突出，難點分散，言簡意明，盡量用較少的語言來表達教學(xué)思路，不要用再三重復(fù)的辦法去強調(diào)某一重要概念，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響教學(xué)效果。同時，教師還應(yīng)注意語言的清晰、流暢和優(yōu)美，這樣的語言才更有吸引力。
另外，教學(xué)的目的是讓學(xué)生聽懂、想懂，就是要求教師的語言通俗易懂，易于接受。語言通俗易懂，學(xué)生聽起來就感到親切，就能集中注意力，很容易使學(xué)生形成直觀的形象。比如：在講解勻速直線運動時，可以通俗解釋成“就是快慢不變地一直往前走”；講質(zhì)點的概念時，可以說成“集中了物體的全部質(zhì)量卻沒有形狀、體積的點”等。教師要經(jīng)常地、有目的地做好語言的“翻譯”工作，引導(dǎo)學(xué)生善于把一般語言轉(zhuǎn)化成物理語言，或者把物理語言轉(zhuǎn)化為生活語言，使學(xué)生容易接受而且印象深刻。
但分注意的是通俗語言不是那種庸俗的、油腔滑調(diào)的語言。通俗的語言應(yīng)該是言之有物的。那種備課不熟的，滿口“嗯、啊”，一個勁地重復(fù)“對嗎？是不是？這還不容易嗎？”等等，這不是通俗，只是在拖延時間，教師對學(xué)生要丁是丁，卯是卯地說明：這個問題不對，為什么不對；這個問題正確，為什么正確。這些都需要通俗易懂的語言來表達。
四、課堂語言的藝術(shù)性。
在教學(xué)的“舞臺”上，教師既是導(dǎo)演，又是演員。除了要有深刻的教學(xué)思維，還要有精湛的語言藝術(shù)。這就要求我們應(yīng)做到以下幾點：
1．錘煉語言，恰當(dāng)?shù)財嗑洹?BR> 在敘述一個概念、定理、定律時，要把它認真推敲，恰恰相反當(dāng)?shù)財嗑洌页鲋攸c的字、詞，之后錘煉語言。例如：講解機械能守恒定律的條件“在只有重力做功的條件下”，主要強調(diào)“只有”、“重力做功”，再假設(shè)“不只是重力做功情況又是怎樣的呢？”。學(xué)生就會對成立的條件有整體的認識。在對其內(nèi)容的敘述時，不妨把重點放在“相互轉(zhuǎn)化”和“總的機械能守恒”上，這樣能加深學(xué)生的記憶，知道分析問題的方法，使問題一目了然，學(xué)生也容易接受，效果很好。
2．語言幽默風(fēng)趣，抑揚頓挫，富有情感。
所謂抑揚頓挫的語言，就是指教學(xué)語言應(yīng)該有高有低、有快有慢、富有節(jié)奏感、飽含著教師的激情，將表情、手勢、停頓、操作等無聲的語言與聲調(diào)配合起來，使教師的講解有聲有色、更能激發(fā)學(xué)生的智力活動，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有起伏，學(xué)生在獲得知識的同時，得到美的享受，不斷地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向高潮。教學(xué)語言的抑揚頓挫，要根據(jù)教材的內(nèi)容和課堂上學(xué)生的情緒巧妙地設(shè)置。在強調(diào)重點知識時，要用堅定不移、落地千鈞的語調(diào)，給學(xué)生一種“必須如此，勢不可擋”的感覺；主要概念、定律得出之后，應(yīng)用輕松、愉快的語調(diào)，讓學(xué)生親口品嘗到碩果的甜美；在講到問題的關(guān)鍵時，就作適當(dāng)?shù)耐ｎD，以便讓學(xué)生思考、分析。停頓得當(dāng)（空白藝術(shù)）能達到“此時無聲勝有聲”的效果。善于利用語言節(jié)奏和聲調(diào)變化的教師，在課堂上就能引起學(xué)生定向反應(yīng)，使學(xué)生的大腦皮層持續(xù)地處于積極而活躍的狀態(tài)。
另外，做到語言的風(fēng)趣幽默，也可以起到良好的教學(xué)效果。而靈活地運用幽默，則可以創(chuàng)造活潑愉快的氛圍，突出重點，突破難點，強化基本規(guī)律，對教學(xué)有明顯的促進作用，事半功倍地提高教學(xué)效果，同時也有利于開發(fā)學(xué)生大腦潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的個人品質(zhì)，更能融洽師生感情。
比如有一次課堂上，有一個學(xué)生前一天晚上未休息好，上課時趴在桌上昏昏欲睡，筆者停下來，對那個同學(xué)輕聲說道：“對不起！怎么回事呢？”該同學(xué)回答：“感冒了！”我說道：“真的感冒了…，那你就――睡吧！”全班同學(xué)繃緊的神經(jīng)一下放松了，大家轟然一笑，精神為之一振，那位睡覺的同學(xué)反而不睡了，教學(xué)也就得于順利進行。再如：筆者講楞次定律的時候，在講到有導(dǎo)體間的相對運動而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，用了四個字“來拒去留”來概括，并強調(diào)說：是“來拒去留”，而不是“來者不拒”，大家轟然大笑，在笑聲中獲得了知識。正在此時，筆者抓住時機，再次引用詩句，用“相見時難別亦難”來對該種情況的電磁感應(yīng)現(xiàn)象加以深化理解，因此，同學(xué)們的印象深刻，也就非常容易地掌握了知識。又如：在講授彈力時，有同學(xué)錯誤地認為彈簧的彈力與其長度成正比，我就推理說：“若做一根兩千米長的彈簧，看來就力可拔山了”。然后用不同長度的彈簧進行演示對比，使學(xué)生能清楚地知道：彈力與彈簧伸長的長度成正比?？傊龅秸Z言的風(fēng)趣幽默，可以使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。
3．巧妙過渡，巧設(shè)懸念。
在各知識點之間、章節(jié)之間，用具有啟發(fā)性的語言，承前啟后，巧妙過渡。這樣，使各知識點之間，章節(jié)之間相互聯(lián)系起來，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有總體的認識，沒有突如其來的感覺，而是順理成章。
總之，物理課堂需要一定的語言藝術(shù)，教師只有堅持不懈地努力，才能不斷提高自己的語言素質(zhì)，在講臺上用語言彈奏出一曲曲優(yōu)美的交響樂，引起學(xué)生的共鳴！
中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇九
摘要:結(jié)合mooc背景下大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀，分析了大學(xué)物理教學(xué)與mooc相結(jié)合的必要性和可行性。提出了基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式并應(yīng)用于實踐，取得了良好效果。
關(guān)鍵詞:mooc;大學(xué)物理;教學(xué)改革。
在信息化背景下mooc(慕課，massiveopenonlinecourse)的興起，不僅僅促進了在線課堂教學(xué)的進一步發(fā)展，也給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來了巨大影響，引起了眾多學(xué)者的廣泛關(guān)注。［1－6］mooc能更有效地借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，讓更多的人隨時隨地免費得到學(xué)習(xí)的機會。同時，由于其課程設(shè)計的特點，能有效地激起學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)習(xí)效率。［7］但由于mooc學(xué)習(xí)不具強制性，且考試過程無法得到有效監(jiān)督，因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的可持續(xù)性及學(xué)習(xí)成果的檢驗等方面?zhèn)涫苜|(zhì)疑。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為主體，以知識體系傳授為目標(biāo)，有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，有利于系統(tǒng)地傳授知識，有利于及時解決學(xué)生遇到的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。但傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)單向知識的傳輸，大部分學(xué)生總是被動地接受，不利于充分地發(fā)揮個人的主觀能動性，不利于獨立思考能力、科學(xué)質(zhì)疑能力、創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一mooc背景下大學(xué)物理課程教學(xué)。
物理學(xué)是研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、基本運動規(guī)律以及相互作用規(guī)律的實驗科學(xué)。學(xué)習(xí)大學(xué)物理知識，不僅有助于了解自然規(guī)律的形成及其基本原理，而且有助于思維能力的提升與發(fā)展，因此，大學(xué)物理是大學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的重要組成部分，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)也具有重要的促進作用。以閩江學(xué)院為例，根據(jù)全校各專業(yè)特點及對大學(xué)物理學(xué)習(xí)要求的不同，大學(xué)物理課程為公共必修課，分為a、b、c三類，一學(xué)年課程有128學(xué)時或96學(xué)時(每學(xué)期16周)，采用的教材為馬文蔚主編的《大學(xué)物理教程》。學(xué)習(xí)者涵蓋全校所有理工科學(xué)生。當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)普遍還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即:教師課堂講授，學(xué)生課后復(fù)習(xí)的模式。這種模式，雖然符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但存在很多問題:學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強，知識灌溉式傳輸造成學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，學(xué)習(xí)效果不顯著。從學(xué)生期末試卷錯誤率分析中可見:對于重點考察知識、概念理解的選擇與填空題，學(xué)生的錯誤率較高;對于已做過的實例計算，稍作變化錯誤率同樣較高;對于高中接觸較少的知識，如，剛體轉(zhuǎn)動、近代物理知識(量子力學(xué)及狹義相對論等內(nèi)容)，學(xué)生掌握的情況不容樂觀。學(xué)生對物理規(guī)律掌握得不夠深刻，對解決實際物理問題、解釋物理現(xiàn)象的能力還有待提升，應(yīng)用知識進行創(chuàng)新的能力明顯不強。為切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的效率，提升解決問題的能力，必須對大學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進行改革。在mooc背景下，大學(xué)物理課程教學(xué)能否借助mooc模式?如何借鑒mooc模式優(yōu)勢進行教學(xué)，且能夠保證課堂教學(xué)質(zhì)量?如何有效、及時地改進課堂教學(xué)內(nèi)容與方法，提升學(xué)習(xí)效率?如何全面、科學(xué)、合理地評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果?為提高教學(xué)質(zhì)量，保證人才培養(yǎng)，這些問題都是我們必須解決的。
二大學(xué)物理教學(xué)與mooc相結(jié)合的可行性。
大學(xué)物理教學(xué)與mooc能否結(jié)合，主要在于大學(xué)物理傳統(tǒng)課堂教學(xué)能否借助mooc模式，借鑒mooc特點，同時又能發(fā)揮自身優(yōu)勢，實現(xiàn)二者優(yōu)勢互補。mooc之所以發(fā)展迅猛，除了信息技術(shù)的發(fā)展為其提供了可靠的技術(shù)保證外，還因其具有獨特性。第一，平臺依靠的優(yōu)越。mooc以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者人數(shù)、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)資源等不受限制，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身需要反復(fù)學(xué)習(xí)。同時，教師可以利用信息技術(shù)，統(tǒng)計學(xué)習(xí)者反復(fù)觀看學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更有針對性地講解重難點。第二，課程設(shè)計的優(yōu)勢。mooc涵蓋從聽課學(xué)習(xí)、章節(jié)習(xí)題、課后反饋、專區(qū)討論等完整教學(xué)模式。而且每節(jié)課都控制在15分鐘以內(nèi)，重點講解某個知識點，這樣的課程設(shè)計有助于學(xué)習(xí)者集中精力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。第三，教學(xué)交互的注重。不同于以往精品課程、視頻公共課等網(wǎng)絡(luò)課程，mooc教學(xué)過程注重教與學(xué)的互動:學(xué)習(xí)者在每章節(jié)視頻學(xué)習(xí)后必須回答問題才能繼續(xù)學(xué)習(xí);開辟討論專區(qū)，指出學(xué)習(xí)誤區(qū)，講解學(xué)習(xí)盲點。當(dāng)然，mooc自身某些缺點是致命的:mooc學(xué)習(xí)不具強制性，自制力較差的學(xué)生無法得以有效監(jiān)督，其測驗結(jié)果的科學(xué)性也無法驗證;基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)，教師無法及時得到信息反饋，也無法用人格魅力去感染學(xué)生。而這些問題恰恰是采用傳統(tǒng)教學(xué)所具有的優(yōu)勢。mooc存在的這些致命不足決定了至少到目前為止，mooc不可能取代傳統(tǒng)教學(xué)。而從世界范圍來看，mooc的發(fā)展確實沒有起步階段那么讓人樂觀:從mooc興起時被人們寄予“挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式”的期望，發(fā)展到mooc“元年”后一年《紐約時報》的評論“mooc初步應(yīng)用結(jié)果令人失望，其教學(xué)效率依然不及大學(xué)課堂”。盡管如此，mooc的優(yōu)點卻可以很好地彌補當(dāng)前傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，更好地促進教學(xué)相長。將mooc模式植入傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，一方面對視頻資源的合理利用可以縮短教師課堂上對基礎(chǔ)知識的講解時間，便于教師對問題的引導(dǎo);另一方面，課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化及師生的互動，有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)，結(jié)合mooc的優(yōu)勢特點，我們可以構(gòu)建基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式(圖1所示)，最大限度地發(fā)揮其各自特點:盡可能地利用優(yōu)質(zhì)資源，科學(xué)優(yōu)化課堂設(shè)計，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)潛能，從而提高教學(xué)效果，提升個人能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)。1．模式構(gòu)建。基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式，從教師角色與學(xué)生角色兩個維度出發(fā)，涵蓋了課前、課堂、課后等全方位的教學(xué)互動過程，既要關(guān)注整體學(xué)生掌握知識的水平與能力，又要關(guān)注學(xué)生個人發(fā)展的差異;既要注重學(xué)生個人探索精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又要注重發(fā)揮學(xué)生的團隊合作精神;既要突出教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位，又要注重師生交互、信息的反饋與收集。因此，在整個課程學(xué)習(xí)中，以小組為學(xué)習(xí)單位，利用競爭機制，努力營造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，促進主觀能動性的發(fā)揮;課堂中問題的解決是在教師的引導(dǎo)下，采用頭腦風(fēng)暴、小組互評等方法，自主探究等方式進行;課后開辟專區(qū)，學(xué)生在論壇專區(qū)中自由討論，發(fā)表意見，同時解決其他小組學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師全程關(guān)注，適時引導(dǎo)。最后，采用多元化測評體系，以期全面、客觀、科學(xué)地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。值得注意的是，在教與學(xué)過程中，教師與學(xué)生的互動是全方位的，信息反饋是多渠道的。2．課程實施。以《大學(xué)物理》為例，以5至7人為一個學(xué)習(xí)小組，采用基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式。(1)課前學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，制作15分鐘以內(nèi)的學(xué)習(xí)視頻，同時設(shè)置不同難易程度的問題，供學(xué)生思考，如，對于學(xué)生比較熟悉的，牛頓定律、動量守恒定律和能量守恒定律等方面的知識，以能力考察較為全面的應(yīng)用計算題為主。相對陌生的，如，剛體轉(zhuǎn)動、狹義相對論、量子力學(xué)等方面知識，以考察概念理解的選擇判斷題及填空題為主。學(xué)生學(xué)習(xí)完視頻資料，需要完成預(yù)習(xí)作業(yè)。此過程基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺實現(xiàn)。(2)課堂學(xué)習(xí)。教師強調(diào)重難點，釋疑學(xué)生普遍存在的誤區(qū)，以基于問題式的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，解決其他小組學(xué)習(xí)過程中存在的問題，以小組討論的方式得出教師課堂所提出問題的答案。教師的提問對象是隨機的，以防部分學(xué)生濫竽充數(shù)，這也有利于學(xué)生全面參與。課堂雖然還是面授，但不同于傳統(tǒng)說教，教師除了在必要的重難點處及知識拓展處強調(diào)外，還要注重全程引導(dǎo)及合理的課堂設(shè)計，這也對教師綜合素質(zhì)提出了更高的`要求。(3)課后學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況匯總學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點與誤區(qū)，總結(jié)典型，并簡明扼要地提醒要點;學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)心得，并關(guān)注其他小組的學(xué)習(xí)情況及問題疑點，提出解決方案。課后學(xué)習(xí)一般基于網(wǎng)絡(luò)平臺，在必要時教師課后進行面授指導(dǎo)。值得注意的是，由于物理學(xué)課程的特殊性，對于物理知識的理解與檢驗，需通過必要的習(xí)題來鞏固與強化。因此，日常作業(yè)與習(xí)題講解必不可少，但主要由學(xué)生相互探討完成，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分享。(4)評價方式?；趍ooc的大學(xué)物理教學(xué)模式，既要關(guān)注學(xué)生平時的學(xué)習(xí)效果，又要考慮期末考試結(jié)果，防止mooc考核方式信度不高的弊端、改變傳統(tǒng)課堂以期末成績?yōu)橹鞯妮^為單一的評價方式。因此，期末總評涵蓋預(yù)習(xí)成果、課堂表現(xiàn)、章節(jié)小測、論壇發(fā)言、期末測驗等幾個部分，全面考慮學(xué)生日常的參與情況。(5)信息反饋。暢通信息反饋渠道，有助于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，提高學(xué)習(xí)效率。一方面，教師要以學(xué)生日常測評結(jié)果為源頭，了解學(xué)生發(fā)誤區(qū);另一方面以問卷調(diào)查、論壇討論等渠道，收集信息。3．教學(xué)效果。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)嘗試，我們對級數(shù)學(xué)專業(yè)的兩個教學(xué)班(一個采用基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式，稱為a班，另一個采用傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)模式，稱為b班，a、b班人數(shù)相近)進行對比。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在期末測試中，在選擇、填空與判斷題上，a班平均得分高于b班6．7分(總分55分)，可見a班在知識理解、判斷及知識擴展上要好于b班。同時，在計算題答題規(guī)范性、完整性及知識應(yīng)用上同樣好于b班。根據(jù)課后問題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在參與新模式學(xué)習(xí)的46名學(xué)生中，對此教學(xué)方法感到非常滿意的有7人，較為滿意的有11人，滿意的有25人，滿意率達到93．4%。學(xué)生普遍反映，課前視頻學(xué)習(xí)對課堂參與討論有很大幫助;在團隊競爭學(xué)習(xí)模式中不僅獲得了知識，也獲得了成就感與友誼。
四結(jié)論。
采用基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式，只有注重將mooc與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢互補，才能實現(xiàn)優(yōu)化的教學(xué)效果。新模式下，學(xué)習(xí)者一方面好奇于新模式的新穎性，必然有較大的學(xué)習(xí)熱情;另一方面，新模式學(xué)習(xí)下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的成就感將近一步得到體現(xiàn)與滿足;教師一方面需要做好課前視頻的剪裁與編排及課堂引導(dǎo);另一方面需要優(yōu)化課堂設(shè)計，將課堂知識片斷化，注重知識銜接。同時，新模式下師生更注重交互，對教師教學(xué)的精力與能力提出更高的要求。值得注意的是，由于大學(xué)物理本身的課程特點，習(xí)題是衡量學(xué)習(xí)者知識掌握程度的重要檢驗手段，因此，新模式下習(xí)題解決應(yīng)貫穿于課前、課中與課后。從新模式中我們還發(fā)現(xiàn)，只有在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量才會更高，而學(xué)生由“逃課”向“淘課”的轉(zhuǎn)變過程中，教師不會“下崗”，但必須“轉(zhuǎn)崗”，即mooc不會取代傳統(tǒng)課堂，但能給傳統(tǒng)課堂帶來極具借鑒意義的補充。
參考文獻。
中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇十
高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)是為學(xué)生能夠建立起更好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)指出：“疑問是發(fā)現(xiàn)之母”，創(chuàng)新來源于“問題的提出”，“數(shù)學(xué)問題的`提出是數(shù)學(xué)發(fā)展的源泉”。
從這些富有哲理性的語言中就可以看到，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力就顯得格外重要。
在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常能夠遇到一些自身都沒有辦法解決的問題，這些問題關(guān)鍵在于學(xué)生如何進行解決。
在這個過程中就需要學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，通過學(xué)生與學(xué)生之間的互動來進行解決，或者是通過與教師進行咨詢來進行解決，只有這樣才能夠?qū)⑦@種在日常學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，得到切實可行的解決方案，從而提升學(xué)生解決問題的能力。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中常常出現(xiàn)的函數(shù)、方程、不等式之間的相互聯(lián)系，以及數(shù)列與函數(shù)的聯(lián)系，同時還有向量與三角恒等的變形等，這些都是數(shù)學(xué)問題在實際教學(xué)中的展現(xiàn)。
要讓學(xué)生養(yǎng)成這種處理問題的能力，就成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最重要的內(nèi)容所在。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的分析。
1.創(chuàng)設(shè)情境。
探究式教學(xué)的第一步就是創(chuàng)立良好的問題情境，這樣不僅有明確的教學(xué)目標(biāo)，同時使學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且也更激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的主動性。
當(dāng)然，最好的情境是貼近生活和實際，所以要求老師能用科學(xué)的方法和最直接的場景來創(chuàng)設(shè)情境。
2.提出問題。
探究式教學(xué)的核心就是問題的提出，問題的質(zhì)量也是決定探究式教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
這樣就要求探究式問題具有科學(xué)性和可行性，問題不能隨便提出，一定要根據(jù)教學(xué)要求提出，老師一定要注意選擇那些具有代表性和普遍性的問題來探究，同時還要考慮到學(xué)生的實際情況，如：學(xué)習(xí)能力、認知能力、興趣等。
3.發(fā)散探究。
探究式研究的核心載體和必要手段就是發(fā)散探究。
發(fā)散探究要求在問題的指引下，學(xué)生利用發(fā)散思維，再加上老師一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己通過各種途徑找出解決所提出問題的方法。
在這一過程中，師生合作和學(xué)生間的合作顯得十分重要，同時也能加強學(xué)生獨立思考的能力。
三、教師要通過豐富的例子來引導(dǎo)學(xué)生進入數(shù)學(xué)的殿堂。
引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決實際的問題，通過積極的探索、解決問題的過程來培養(yǎng)學(xué)生愛好數(shù)學(xué)的興趣。
比如，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以將以下的內(nèi)容作為進行數(shù)學(xué)知識引導(dǎo)的開始，函數(shù)、數(shù)列、不等式、統(tǒng)計、導(dǎo)數(shù)等。
由于這些內(nèi)容都是和現(xiàn)實的生活中的一些問題息息相關(guān)，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該更多地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，從而提升學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。
高中數(shù)學(xué)必須考慮學(xué)校教師和學(xué)生的綜合因素進行探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行合作探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從而推動學(xué)生全面發(fā)展。
通過這一教學(xué)過程，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進一步提高，這更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
作者：徐正品工作單位：云南省曲靖市富源縣第三中學(xué)。
中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇十一
新時期，隨著社會的發(fā)展，教育也發(fā)生了巨大的改革。新課程理念，強調(diào)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，提倡為學(xué)生終身發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，教師要領(lǐng)會新課程理念的核心，在教學(xué)中將新課程理念付之于實際。重視合作學(xué)習(xí)模式的開展，提高教學(xué)效果。
1合作教學(xué)的意義。
所謂合作學(xué)習(xí)指的就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作，其中教師起著至關(guān)重要的作用。作為教師要統(tǒng)籌管理，必須遵守以下幾個原則。整合原則。教材是教師傳授知識的依據(jù)，但是教師也不能照搬教材。教師要能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材進行整合，尊重學(xué)生已有的知識，讓學(xué)生對新舊知識之間建立聯(lián)系，通過對教材整合后，讓學(xué)生感受到物理是一個有機整體，使學(xué)生感到教師既是他們求知的鋪路人又是他們探索新知的開拓者?；顒釉瓌t。新課程理念強調(diào)學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)，教學(xué)中，教師要結(jié)合授課內(nèi)容的特點，設(shè)計探究合作活動，使教與學(xué)進行有機的結(jié)合。重視學(xué)生對知識的自主探索，讓學(xué)生參與課堂，真正做課堂的主人。在探究中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行合作交流，使學(xué)生感到自己既是學(xué)習(xí)的主人又是知識的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。情感原則。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一任老師，“親其師，才能信其道”，在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響。因此，教師要以飽滿的熱情投入教育事業(yè)，要熱愛教育，并有全心全意為學(xué)生服務(wù)的情感。教師要提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生感到教師既是知識的化身又是催人奮進的使者。
合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢已經(jīng)顯而易見了，那么新時期，如何進行合理的合作學(xué)習(xí)呢？首先我們應(yīng)該合理的分組。小組合作學(xué)習(xí)第一位的就是合理分組。我們要對小組的規(guī)模進行確定。通常來說，在實施課堂小組合作學(xué)”時，最合適的小組規(guī)模應(yīng)該是四人，以便于形成討論的格局。
同時必須遵循分組原則。在進行分組時教師必須遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，同時還必須要兼顧自愿原則，這樣才能形成團隊精神。其次，要明確合作的目標(biāo)。教師要對教材進行認真的鉆研，對教學(xué)目標(biāo)進行精心的設(shè)計，要適宜小組的合作學(xué)習(xí)。在上課前教師應(yīng)該把難點和重點分解設(shè)計為一些自學(xué)性的思考題，使學(xué)生能夠在自學(xué)的過程中進行思考，使學(xué)生親自經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過程，這樣就把教師替代學(xué)生快抽象、快體驗的弊端解決了，從初步引入，展開到確立概念，使物理概念的過程具有了豐富內(nèi)涵，有血有肉。
同時將問題情境創(chuàng)設(shè)出來。物理課堂上的合作學(xué)習(xí)一定要根據(jù)學(xué)生的認知水平和教學(xué)內(nèi)容的難點、重點，將合作內(nèi)容確定好，將合作的切人點找準(zhǔn)，同時在此切人點上將可以激發(fā)學(xué)生合作欲望的問題情景創(chuàng)設(shè)出來。要立足在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)制定教學(xué)的切入點，預(yù)設(shè)教學(xué)任務(wù)在最近發(fā)展區(qū)的框架內(nèi)，保證學(xué)生僅靠獨立學(xué)習(xí)是無法解決這個教學(xué)任務(wù)的，所以，創(chuàng)設(shè)合作的問題情景時不可以使問題落在學(xué)生靠獨立學(xué)習(xí)就能夠完成的區(qū)域內(nèi)。最后，要和其它教學(xué)策略相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)一定要將合作學(xué)習(xí)和班級教學(xué)穿插進行。要和個別化教學(xué)、班級授課相結(jié)合，合作學(xué)習(xí)并不是適用于任何一個教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。為此，我們要正確認識合作學(xué)習(xí)意義，并且付出實踐，提高教學(xué)能力。
3有效、合理地進行教學(xué)評價。
不容否認，評價是檢驗學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的一種手段。合作學(xué)習(xí)也不例外。但在合作學(xué)習(xí)中，評價更重要的是要體現(xiàn)通過教師的評價來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后憑此來匯聚小組內(nèi)的向心力，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)與合作技能，激勵每個成員竭盡所能的為本組的成功而奮斗。對于評價的對象應(yīng)確定為小組。學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，合作學(xué)習(xí)主要依靠團隊合作建立一種互信的學(xué)習(xí)機制，以謀求全體一起進步。
所以，評價以小組進行，會讓小組的價值更有意義，自身利益是應(yīng)放在集體利益成功之上的，這樣學(xué)生才會認為自己是小組的一分子，從而以小組實現(xiàn)自己的價值來完成原定的目標(biāo)。當(dāng)然，評價前教師應(yīng)與全體學(xué)生共同約定評價標(biāo)準(zhǔn)。實踐證明，進行評價之前教師需要和所有學(xué)生一同商定評價標(biāo)準(zhǔn)，因為只有讓學(xué)生充分參與評價方案的擬定，以主人翁的地位來評價，才會得到學(xué)生的認可，也是更合理、客觀的，而且容易被學(xué)生認同與接受。同時，評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)避免相對性。教師在評價前應(yīng)提供給學(xué)生一個新的、清晰的、明了的目標(biāo)，使每個學(xué)生都向著這個方向努力，目標(biāo)就能把學(xué)生的注意力吸引，減少了別人失敗我成功的心理產(chǎn)生。
只有這樣，學(xué)生才會更加主動地進行合作學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生團隊精神，從而有助于物理學(xué)科教育教學(xué)。綜上所述，新時期，對于高中階段物理學(xué)科合作學(xué)習(xí)模式的開展，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，我們要明確合作學(xué)習(xí)的基本原則；重視合作學(xué)習(xí)的開展；以及合作評價的合理展開，從而真正提高高中物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果。
作者:蘇寧單位:江蘇省淮北中學(xué)。
中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇十二
論文內(nèi)容摘要：本文從語言與文化的關(guān)系入手，分析外語教學(xué)中進行跨文化教育的必要性，然后概括性的介紹加強跨文化意識培養(yǎng)的途徑。
隨著國際交往日益頻繁，在實際運用外語作為一種現(xiàn)實的交際工具的過程中，越來越多的人感覺到現(xiàn)行的外語教學(xué)方式有不少缺陷，特別是因為沒有同時學(xué)習(xí)有關(guān)語言的社會文化背景，在實際運用這種語言時就會發(fā)生種.種意想不到的問題。因此，在外語教學(xué)中，我們不能忽視那些影響語言學(xué)習(xí)和運用的因素，應(yīng)當(dāng)把語言的特定文化因素的內(nèi)涵揭示給學(xué)生，有意識的引導(dǎo)學(xué)生了解和積累目標(biāo)語的言語表達規(guī)律、模式及特征，使他們得以順利逾越兩種截然不同文化差異的障礙，提高語言的轉(zhuǎn)換能力。
一.文化與語言的關(guān)系。
文化是一個非常廣泛的概念，按照社會學(xué)家和人類學(xué)家對“文化”所下的定義，我們所說的“文化”是一個社會所具有的獨特的信仰、習(xí)慣、制度、目標(biāo)和技術(shù)的總模式。文化包括一切人類社會共享的產(chǎn)物，它不僅包括城市、組織、學(xué)校等物質(zhì)的東西，而且包括思想、習(xí)慣、家庭模式、語言等非物質(zhì)的東西。簡單的說，文化指的是一個社會的整個生活方式。
語言是文化的重要載體，是文化的一部分。有些社會學(xué)家認為，沒有語言就沒有文化；從另一方面看，語言又受文化的影響，反映文化。可以說，語言反映一個民族的特征，它不僅包含著該民族的歷史和文化背景，而且蘊含著該民族對人生的看法、生活方式和思維方式。語言和文化是共存和相互依賴的，語言不僅是文化的一部分，同時本身也是一種自成體系的文化。
學(xué)習(xí)一種外語不僅要掌握語音、語法、詞匯和習(xí)語，而且還要知道使用這種語言的人如何看待事物，如何觀察世界，要了解他們?nèi)绾斡盟麄兊恼Z言來反映他們社會的思想、習(xí)慣行為，即要了解他們社會的文化。實際上，學(xué)習(xí)語言與了解語言所反映的文化是分不開的，因此，要掌握兩種語言，必須掌握兩種文化?？缭侥康恼Z國家之間的文化障礙，才能做到交際的得體與妥當(dāng)。
二.強化跨文化意識教學(xué)的必要性。
跨文化意識（interculturalawareness）是指對異國文化與本國文化的異同的敏感度，以及在使用外語時根據(jù)目標(biāo)語（如英語）文化調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)出的自覺性。這種敏感度和自覺性都是可以培養(yǎng)的。
1.強化文化意識是學(xué)習(xí)語言知識的關(guān)鍵。離開特定文化背景的語言是不存在的，不懂得文化的模式和準(zhǔn)則就不可能真正學(xué)習(xí)語言，如果不了解目的語的文化（targetculture），我們就很難理解某些詞語的真正含義。就英漢兩種語言為例，由于歷史、信仰、習(xí)慣的不同，人們讀相同的詞語時常常產(chǎn)生不同的理解、看法與評價。比如說，人們對英語詞“ambitious”和“do-gooder”的理解就往往和英美人不同?！癮mbitious”譯成漢語是“野心勃勃”，在中文文化里“野心勃勃”是貶義詞，因此中國學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用“ambitious”一詞時也常常用作貶義，而實際上“ambitious”在英語文化里是一個褒義詞。同樣，英語中的“do-gooder”是貶義詞，從字面上看，可能有不少中國人感到奇怪，“干好事的人”怎么會有貶義呢？參看《韋氏國際大辭典》該詞的定義：真心實意有志于為社會謀福利或進行改革，但通常是不現(xiàn)實的人道主義者---一般帶有過于天真或浮躁魯莽、徒勞無功等貶義。再如，人們對動物和顏色的不同的文化認同?！褒垺痹谥形闹惺巧袷サ?，是中國人的圖騰。許多關(guān)于龍的詞語如龍飛鳳舞、龍騰虎躍等都體現(xiàn)了中國文化對龍的崇敬與喜愛，而在西方，圣經(jīng)中的龍是兇物和罪惡的象征。英語詞匯“bluepicture,greenhand,graymare”等意思分別是“黃色電影，沒經(jīng)驗的人，母老虎”。如果只站在自身的文化立場上，恐怕是永遠也不會理解這些詞的。
2.強化文化意識是實現(xiàn)跨文化交際的保證。文化背景不同，說不同語言的人在交談時，即使語言準(zhǔn)確無誤，也會產(chǎn)生誤會。一個最常見的例子是：一個中國人在參觀美國人的房子時說“你們的房子真好，非常的漂亮?！敝魅寺犃撕芨吲d回答說：“謝謝，我們一家人也很喜歡它?！敝袊藢@樣的回答感到意外。稍后，美國人贊美中國人的英語說得好時，中國人的回答是“不、不、我的英語說得不夠好”。美國人沒想到中國人會如此回答，感到有些迷惑不解。美國人的回答是否像有些中國人認為的那樣“不夠謙虛”，中國人的回答是否像美國人聽起來那樣“不夠誠懇”呢？其實，上述兩種回答引起不同反應(yīng)是由于雙方語言習(xí)慣不同，講英語的人聽到別人贊揚，一般說“謝謝”，表示接受，說明自己認為對方的贊揚是誠心誠意的，因此不應(yīng)“故作謙虛”，但是對于中國人來說，直接接受贊揚則意味著有驕傲自滿情緒或缺乏教養(yǎng)。從以上例子可以看出，常識通常都附帶著文化背景的烙印，它因文化背景的不同而有所區(qū)別，完全用母語的習(xí)慣去理解外語經(jīng)常會出現(xiàn)歧義，文化障礙會影響有效的跨文化交際。
三.跨文化意識培養(yǎng)的途徑。
語言是傳遞文化的媒體，學(xué)習(xí)外語就必須學(xué)習(xí)其文化，因此外語教學(xué)應(yīng)與其文化教學(xué)相結(jié)合，以提高學(xué)生跨文化差異意識，增強跨文化交際能力。
1.提高教育者自身的文化素養(yǎng)?？缥幕庾R的培養(yǎng)是一項綜合性的工程，從根本上說是文化素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是純語言的訓(xùn)練或交際技能的訓(xùn)練。教師是教學(xué)活動的執(zhí)行者和引導(dǎo)者，教師自身文化素養(yǎng)將直接影響在教學(xué)過程中學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)的成效。因此，增強教師自身的文化素養(yǎng)和跨文化意識至關(guān)重要。英語教師可以利用寒暑假參加相關(guān)院?；蚪逃龣C構(gòu)組織開辦的文化培訓(xùn)班或文化研究專題講座，通過交流學(xué)習(xí)提高自己的文化素養(yǎng)；同時，英語教師還應(yīng)廣泛閱讀中外文化書籍，不僅深入了解英美人的文化，還應(yīng)加強本族文化的學(xué)習(xí)，分析西方文化與本族文化的類同與差異并進行比較，提高自身文化差異理解能力。
2.利用課堂教學(xué)加強文化滲透。課堂是學(xué)生培養(yǎng)文化意識的重要場所，也是學(xué)生交際的模擬舞臺。英語教師應(yīng)科學(xué)、合理的利用課堂教學(xué)時間，除了完成基本的語言學(xué)習(xí)，包括詞匯、句法外，還應(yīng)充分為文化學(xué)習(xí)和交際提供時間、環(huán)境。外語教學(xué)，要從純語言技能教學(xué)轉(zhuǎn)向內(nèi)容教學(xué)，在課堂教學(xué)實踐中，要從文化理解和語言感知能力方面著手，從真止意義上把學(xué)生培養(yǎng)成為有思想的，有一定鑒賞能力的文化傳承者和宣傳者。首先，教師可以結(jié)合所講題目增加背景知識的介紹，在教語言的同時結(jié)合語境的文化背景、文化內(nèi)涵給學(xué)生灌輸些外國文化習(xí)俗，這樣就能幫助學(xué)生進一步理解教材，更恰當(dāng)?shù)亟邮懿⑦\用材料中的語言知識。
3.利用課外活動提高跨文化意識。學(xué)習(xí)和掌握外語僅僅靠有限的課堂教學(xué)是遠遠不夠的，在充分利用課堂主陣地培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的同時，為了使學(xué)生的英語語言能力得到進一步的延伸及拓展，教師及學(xué)生應(yīng)共同努力開展英語文化氛圍濃厚的課外活動，使學(xué)生自覺或不自覺地體驗異國的文化氛圍，為他們提供一個運用英語進行交際的更廣闊的舞臺。具體形式有：定期開展外國文化專題講座，可以請外籍教師或?qū)＜医淌诰陀⒚啦煌瑖业奈幕M行系統(tǒng)的介紹和互動，開闊學(xué)生的視野；可以舉辦外國影視或音樂欣賞會，通過喜聞樂見的方式來讓同學(xué)們更多地了解英語國家人們的學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，更真切地去感受西方文化；還可以結(jié)合一些西方重要的節(jié)日(如christmas,mothers’day等)舉辦一些專題晚會和活動，讓同學(xué)們在活動的組織、準(zhǔn)備和參與的過程中去親身了解不同國家的民情風(fēng)俗；我們還可以通過組織英語知識競賽、英語文化周、英語角等活動，把語言學(xué)習(xí)活動貫穿到文化活動中去。
4.加強主體文化意識的培養(yǎng)。主體文化是相對于客體文化而言的，是指母語文化，它也是提高交際能力的重要因素之一。當(dāng)前中國英語教學(xué)的一個誤區(qū)是，學(xué)生只讀西方的文本，如小說、傳記、散文、詩歌和各色雜志等，其結(jié)果是只接觸西方意識，只學(xué)會如何表達西方的政治、經(jīng)濟和文化內(nèi)涵。學(xué)生在這樣的誤導(dǎo)下會慢慢喪失立足于本土文化的不斷自我發(fā)展的跨文化交際能力，其要害是忽視了用英語來表達自身的人文環(huán)境和社會發(fā)展的要求?？梢?，必須轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，把掌握英語的重點放在表達與自己所處社會環(huán)境緊密相關(guān)內(nèi)容的能力上。傳統(tǒng)文化活動與各種英語文化活動相得益彰，從而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種雙語文化氛圍，使學(xué)生在親身實踐中體驗兩種文化的異同，提高自身的文化認同感和歸屬感。
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中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇十三
生活化教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為了一種教學(xué)模式。對于初中物理學(xué)科中，生活化教學(xué)模式指的是在初中物理課程教學(xué)中，教師以物理學(xué)科中的某個知識點為主體，指引學(xué)生去不斷挖掘自己生活中與這個知識點相關(guān)的物理現(xiàn)象，并且在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系物理教科書指導(dǎo)學(xué)生從生活角度出發(fā)，對這些知識點進行實驗與探索，從而發(fā)現(xiàn)其中的物理規(guī)律，讓學(xué)生的物理素養(yǎng)得到培養(yǎng)與提升[1]。在初中的物理課堂教學(xué)中，可以通過多種形式開展生活化教學(xué)，如采取生活化的教學(xué)手段、設(shè)計生活化的物理實驗、布置具有生活氣息的作業(yè)等。對于初中的物理課堂教學(xué)而言，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用具有十分深遠的意義。通過生活化的初中物理課堂教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解、鞏固已經(jīng)學(xué)過的物理知識，并且以此為基礎(chǔ)，通過生活化教學(xué)，再將新學(xué)的知識點聯(lián)系起來，使之系統(tǒng)化，構(gòu)成相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，并且進行自主學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)模式在實現(xiàn)高效初中物理課堂教學(xué)的同時，也能夠更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。
（一）教學(xué)手段生活化。
無論是對于什么科目，教師采取的教學(xué)手段都是十分重要的一方面，對于初中階段的物理教學(xué)而言更是如此。運用適合學(xué)生學(xué)情與學(xué)科特點的教學(xué)手段，可以很好的提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。而在初中物理教學(xué)中，教學(xué)手段的生活化能夠賦予物理知識于生動有趣的形象，從而使學(xué)生產(chǎn)生了解這些物理知識的興趣，并且?guī)椭麄兏玫卣莆諏?yīng)的物理知識[2]。例如，在進行杠桿知識的教學(xué)時，可以引入學(xué)生在生活中曾經(jīng)接觸過又很感興趣的東西作為教學(xué)素材，比如天平、蹺蹺板等。這些東西既和教學(xué)中要學(xué)習(xí)的杠桿知識息息相關(guān)，學(xué)生又曾在生活中接觸過。而在教授杠桿的概念知識時，通過對這些東西的巧妙運用，由于將抽象的物理知識具象化，學(xué)生很容易就可以理解并掌握杠桿的概念與杠桿的三要素。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的趣味性，從而更加喜歡物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。
（二）實驗教學(xué)生活化。
生活中隨處都體現(xiàn)著各種物理現(xiàn)象，只是我們大部分人都已經(jīng)習(xí)以為常，而不會主動去思考這些物理現(xiàn)象的深層原因。因此，開展生活化教學(xué)模式的初中物理課堂，設(shè)計貼近學(xué)生實際生活情境的物理實驗，不但能夠使學(xué)生掌握課堂上的物理知識，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與探究能力，養(yǎng)成主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，我們發(fā)現(xiàn)，把熱水瓶中的熱水倒出一大杯以后，再塞入瓶塞時，瓶塞會跳起來。在初中物理課堂中，教師可以將這種現(xiàn)象作為實例來進行“改變內(nèi)能兩種方式”內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗，對產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因進行探索，最后教師在加以解釋。而在物理實驗室里，實驗器材對于學(xué)生而言是比較陌生的，我們可以選擇一些生活中的事物進行實驗，拉近學(xué)生對物理實驗的距離感，使學(xué)生愛上物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。
（三）問題設(shè)置生活化。
任何課程的課堂教學(xué)中，問題的設(shè)置都是不必可少的，這是師生互動的主要環(huán)節(jié)，也是教師引導(dǎo)學(xué)生就某個知識點引發(fā)思考的主要方式。而問題設(shè)置的巧妙與否，直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。對于生活化初中物理教學(xué)而言，這一點就是要求教師在進行課堂教學(xué)時，要設(shè)置生活化的課堂問題，并且在恰當(dāng)?shù)臅r機向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考[3]。例如，初中物理課程中有關(guān)摩擦力的教學(xué)。教師選擇了啤酒這個在生活中常見的材料進行演示實驗教學(xué)。教師把一瓶啤酒外部涂上洗潔精，而另一瓶啤酒則作為實驗對照，不做任何處理。學(xué)生在自己嘗試分別拿這兩瓶啤酒時，很容易就發(fā)現(xiàn)，處理過的啤酒瓶很滑，拿起來更費勁。在此基礎(chǔ)上，教師提出問題，為什么瓶子外涂了洗潔精的啤酒更難拿起來？學(xué)生在思考的過程中，教師再進行摩擦力內(nèi)容的教學(xué)，對這種現(xiàn)象加以解釋。如此一來，學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中很快就掌握了這部分知識。
（四）作業(yè)布置生活化。
布置作業(yè)是教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師通過布置作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完當(dāng)天的物理知識后對自我進行檢測，而教師也可以從學(xué)生的作業(yè)反饋情況中掌握學(xué)生對學(xué)過知識的掌握程度。而在初中物理教學(xué)中，作業(yè)的布置更是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。相應(yīng)的，教師在布置作業(yè)的時候，不能單純只是以教材為主，或是一味進行習(xí)題訓(xùn)練，而應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)作業(yè)布置的生活化，為學(xué)生布置貼近自己生活且力所能及的物理作業(yè)。比如，我們可以讓學(xué)生自己就生活中的某一現(xiàn)象做出物理假想，再指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計相應(yīng)的物理實驗，并且記錄好實驗過程與結(jié)論，最后對實驗報告進行匯報。這類作業(yè)的布置，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動探究與思考的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、結(jié)論。
總之，初中物理教學(xué)要遵循素質(zhì)教育的思路，與時俱進，立足于學(xué)生的生活實際，充分挖掘生活化的物理素材，以學(xué)生的實際生活經(jīng)驗為切入點，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理，激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對物理知識的理解與掌握，進而實現(xiàn)初中物理的高效教學(xué)。教師應(yīng)該在初中物理課堂中積極展開生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
作者:盧波單位:山東省昌樂第一中學(xué)。
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中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇十四
傳統(tǒng)的教學(xué)方式認為,教師只要講得多、細、深、透,學(xué)生學(xué)得就比自己摸索著學(xué)更快一些。事實上,這樣做容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)思維惰性化,學(xué)習(xí)效率很低。這是物理教學(xué)整體成績不能提高的根本原因。在新課改中,要想全面提高學(xué)生的物理素質(zhì),整體性地提高學(xué)生的成績,必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,鎖定45分鐘,構(gòu)建一個使每位學(xué)生都會學(xué)、樂學(xué)、學(xué)好的教學(xué)模式;一導(dǎo)入、二自學(xué)、三引導(dǎo)、四練習(xí)、五拓展。
這個教學(xué)模式的程序為:1.教師根據(jù)授課內(nèi)容,聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生的思維引入到積極的思考之中;2.提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)要求,學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué),并隨時把自己沒有弄懂或有疑問的地方做好標(biāo)記;3.教師巡察發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問題;4.教師提問,學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果;5.師生討論,相互糾正,檢查自學(xué)結(jié)果;6.教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,設(shè)計一些聯(lián)系實際并能充分調(diào)動學(xué)生積極性的練習(xí)題加以鞏固;7.將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容延伸到課外,讓學(xué)生積極思考,努力探索,用所學(xué)知識解釋一些生活中的物理現(xiàn)象。這種教學(xué)模式中包含先進的教學(xué)理念:教師的責(zé)任雖然是教,但主要的是教學(xué)生學(xué),教學(xué)生會學(xué);學(xué)在先,教在后,要以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教。該模式充分體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生”的教育思想。
一、導(dǎo)入。
導(dǎo)入是一切課堂教學(xué)的前奏。在物理教學(xué)中,教師要尋找生活中能激發(fā)學(xué)生興趣的物理現(xiàn)象,聯(lián)系本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,將其有取舍地移到物理課堂,把學(xué)生的思維引到教學(xué)內(nèi)容之中,讓學(xué)生的思維處于疑惑和探索的邊緣。導(dǎo)入之后,教師及時提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求。這樣,學(xué)生就能自主地去學(xué)習(xí)和探索本課的內(nèi)容。
二、自學(xué)。
當(dāng)然不是讓學(xué)生將教材從頭到尾地單純看一遍,而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)、實驗。學(xué)生自學(xué)的前提是,教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求并進行學(xué)前指導(dǎo)后,學(xué)生帶著問題,在一定時間內(nèi),自學(xué)相應(yīng)的`內(nèi)容,完成檢驗性的練習(xí)。自學(xué)的形式靈活多樣,可以是讀課文、看例題、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做標(biāo)記、做習(xí)題等等。在學(xué)生自學(xué)時,教師巡察,發(fā)現(xiàn)問題記下來,切記不能打斷學(xué)生思考,干擾學(xué)生自學(xué)。
三、引導(dǎo)。
這不是教師將教材從頭到尾地單純講一遍,而是在學(xué)生充分自學(xué)以后,師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)、互動式學(xué)習(xí)、合作討論。學(xué)生在自學(xué)過程中,教師通過巡察,全面準(zhǔn)確地掌握學(xué)生自學(xué)情況。學(xué)生自學(xué)結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑、討論、交流等方式自行解決自學(xué)過程中的疑難問題,也可鼓勵和引導(dǎo)已學(xué)會的學(xué)生教不會的學(xué)生,達到學(xué)生互相幫助、合作學(xué)習(xí)之目的。同時,教師也提出自己的問題,這些問題應(yīng)是學(xué)生自以為簡單或是沒有察覺到的問題,由師生共同討論,達成共識。之后,教師可簡要將學(xué)習(xí)重點系統(tǒng)地小結(jié),梳理本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、練習(xí)。
這是在學(xué)生對本課內(nèi)容基本掌握的情況下進行的,約20分鐘。練習(xí)有思考題、必做題、選做題,主要讓學(xué)生通過一定的訓(xùn)練,應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題,加深理解課堂上所學(xué)知識及知識的重、難點。
五、拓展。
這是學(xué)習(xí)的目的。將課堂內(nèi)容延伸到課外,借以解釋生活和生產(chǎn)過程中的一些物理現(xiàn)象,解決生活和生產(chǎn)中的一些實際問題。同時,也能更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的積極性。
該教學(xué)模式能使教學(xué)效果顯著,但在具體的教學(xué)過程中不能把它當(dāng)做僵化的教條,機械地在教學(xué)中盲目地運用,而應(yīng)該從教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生理解程度的實際出發(fā)靈活運用,并根據(jù)教師自己對教學(xué)本質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容的理解,在具體的教學(xué)實踐中不斷豐富、發(fā)展、完善它。
中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇十五
在高階啟蒙教育階段的高中教育中，物理學(xué)科所占據(jù)的重要地位及意義不言而喻。學(xué)生通過學(xué)習(xí)高中物理，可以初步地學(xué)習(xí)和接觸到物理學(xué)科較深的基礎(chǔ)理論和研究方法，增強自我學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)其樹立科研意識和創(chuàng)新能力，因而高中階段的物理學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)高中物理過程中，尤為重要的是培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，通過興趣為媒，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，才有可能取得一個較好的學(xué)習(xí)效果。對此，本文基于興趣的角度，結(jié)合高中物理課程的實際特點，分別從教師和學(xué)生自身兩個層面出發(fā)，探討如何在物理學(xué)習(xí)過程中，如何啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)其在學(xué)習(xí)中的能動性。
1教師教學(xué)方面。
1.1以實驗教學(xué)的魅力激發(fā)學(xué)生的興趣高中物理實驗無疑是最能吸引學(xué)生注意力和興趣的課程內(nèi)容，因為對于高中生而言，物理實驗不僅新奇／刺激，而且實驗過程還能將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為肉眼可見的實驗現(xiàn)象，極具生動性和形象性。為此，在合理激趣過程中，教師要善于抓住學(xué)生獵奇心理及物理實驗本身的趣味，以此入手，充分發(fā)揮高中物理實驗教學(xué)的魅力，便能起到事半功倍的良好效果。比如在學(xué)習(xí)力學(xué)知識中的“摩擦力”一節(jié)內(nèi)容時，如果簡單地通過對摩擦力概念的講述，學(xué)生自然無法快速理解。而如果結(jié)合物理實驗，則會起到出人意料的良好效果。其實，摩擦力在學(xué)生的日常生活中處處可見，諸如自行車剎車、雨天行走容易滑倒、汽車打滑等，都與摩擦力息息相關(guān)。
1.2結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教輔手段激發(fā)學(xué)生的求知欲當(dāng)前，以多媒體為主的現(xiàn)代科技教輔手段在高中物理課程教學(xué)中的整合運用十分頻繁，且發(fā)揮著重大的作用。伴隨著新觀念／新技術(shù)的整合運用，使得高中物理課程學(xué)習(xí)更具趣味性。尤其是多媒體這一教輔手段，對激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理興趣方面效果顯著。教師在教學(xué)中通過多媒體技術(shù)特有的聲音、文字、視頻、圖片等要素，創(chuàng)設(shè)出多種物理教學(xué)情境，并快速將教材內(nèi)的知識進行導(dǎo)入，以此來引起學(xué)生對物理知識的情感體驗。比如可以在高中物理課堂上開展交互式學(xué)習(xí)課堂，以現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行課程蹈入，使學(xué)生全部進入到物理學(xué)習(xí)情境之中。接著，學(xué)生自己動手操作，從自己的意愿出發(fā)，選擇自己愿意學(xué)習(xí)且符合自身水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一來，不僅能大大提升學(xué)生對物理課堂的參與度，而且也能給予學(xué)生充分的情感體驗，促使其發(fā)揮自身的特長?？傊?，現(xiàn)代多媒體技術(shù)對高中物理知識學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的功用不容小覷，其集合了訓(xùn)練、檢測、輔導(dǎo)等學(xué)習(xí)輔助作用于一體，因此，無論是物理教師，還是學(xué)生自身，都要善于學(xué)習(xí)和掌握這門新技術(shù)，利用其在高中物理課程教學(xué)中的先進性，來提升學(xué)生自己學(xué)習(xí)的興趣和能力。
1.3通過培養(yǎng)物理思維能力，鞏固學(xué)生的興趣此外，教師還需要致力于培養(yǎng)起學(xué)生多物理思維能力，以此來鞏固學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。因為不管是何種方法，其實施的最終目的都在于提高學(xué)生的物理思維能力。一旦思維能力得以提升，其學(xué)習(xí)興趣必然能夠得以鞏固。為此，教師在實際教學(xué)操作中，特別是新課教學(xué)，應(yīng)當(dāng)首先設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，進而以問題為引子，啟發(fā)學(xué)生開展科學(xué)探索，利用已掌握的知識和研究方法作為基礎(chǔ)，開展一系列的物理學(xué)習(xí)和探索活動。
2學(xué)生自身方面。
2.1多看一些課外書，擴大自己的知識面學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理過程中，以教材為本至關(guān)重要。然而，并不能因此而忽視課外物理相關(guān)知識的拓展。目前，國內(nèi)外與物理學(xué)知識相關(guān)的史料、書籍可謂汗牛充棟，因此在堅持課本知識學(xué)習(xí)之外，也可以利用課余時間，多去看一些物理相關(guān)的課外書籍，學(xué)習(xí)一些課外知識，達到擴大自己知識面的目的，不斷充實和豐富自己的物理學(xué)知識儲備。比如可以看一些物理學(xué)簡史，通過閱讀，簡單梳理下物理學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)，加深對物理知識的理解。
2.2不斷更新學(xué)習(xí)觀念，常醒常新，保持學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣要想保持對物理學(xué)習(xí)長久的興趣，學(xué)生自身還要做到不斷更新、不斷反思。首先，要做到與時俱進，在自身經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)和充電，不斷更新學(xué)習(xí)觀念，改變自己的學(xué)習(xí)模式，找到一種最適合自己的學(xué)習(xí)模式，以適應(yīng)新時代下高中物理學(xué)習(xí)的新要求；其次，在學(xué)習(xí)過程中要堅持不斷總結(jié)和反思，特別是在平時的作業(yè)和測試中，要趁熱打鐵，從錯誤的習(xí)題出發(fā)，找到自己犯錯的根本原因，進而針對原因進行改正，以促進知識的進一步深化和鞏固，享受到改錯糾錯之后所帶來的成功的喜悅。
3結(jié)語。
“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！痹诟咧形锢韺W(xué)習(xí)中，只有真正激發(fā)起、培養(yǎng)并保持對物理的學(xué)習(xí)興趣，才能真正激發(fā)起學(xué)習(xí)的能動性，才能讓學(xué)習(xí)保持高效。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師和學(xué)生雙方的努力，即教師要做到充分發(fā)揮實驗教學(xué)的魅力，結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教輔手段，設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，以高超的教學(xué)藝術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生走入物理學(xué)的殿堂。而學(xué)生則要做到堅持不斷拓展，且不斷更新自我的學(xué)習(xí)觀念，常醒常新，在學(xué)習(xí)、總結(jié)、和反思中，多聯(lián)系生活實際，多發(fā)現(xiàn)、感悟，從而確立并長久保持對高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和興趣，進而使高中物理知識學(xué)習(xí)更加游刃有余。
作者:劉翰墨單位:衡水第一中學(xué)。
參考文獻：
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中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇十六
“混合式教學(xué)”的定義是由斯密斯j與艾勒特馬西埃將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念與e-learning純技術(shù)學(xué)習(xí)理念相結(jié)合提出的?；旌鲜浇虒W(xué)的理論基礎(chǔ)包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、結(jié)構(gòu)主義理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等。其中混合式教學(xué)受建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響很大。布魯納的教育理論認為，學(xué)生是主動地接受知識，是接受信息的加工者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張調(diào)動學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的積極主動性，學(xué)習(xí)者能夠主動對所學(xué)知識進行探索和發(fā)現(xiàn)。這也與現(xiàn)代遠程教育的教學(xué)特點極為符合?；旌鲜浇虒W(xué)是對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)兩種教學(xué)方式的混合，以其克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足?；旌鲜浇虒W(xué)模式引起教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，國內(nèi)首次正式倡導(dǎo)混合式教學(xué)概念的是北京師范大學(xué)何克抗教授，他的觀點是:“混合式教學(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性”。
混合式教學(xué)模式是利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的優(yōu)勢來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是面授教學(xué)必不可少的補充和延伸。1)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬化高度發(fā)展的今天，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容深度融合，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。首先建立起教學(xué)資源庫，將教學(xué)內(nèi)容碎片化，以知識單元為單位，例如微視頻的視頻庫，構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)平臺的素材資源庫。其次，設(shè)計教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的結(jié)構(gòu)框架。將整個教學(xué)過程設(shè)計成:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、課后跟蹤服務(wù)等幾個環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)設(shè)計為一個模板，每個模板要實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)互動與學(xué)員互動。最后，完善軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，給予資源服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持，使學(xué)員可在家中、上班路上、休閑場所等場所都可以隨時登錄資源服務(wù)平臺開展自主學(xué)習(xí)。2)建立學(xué)習(xí)內(nèi)容技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一大弊端是師生之間缺乏交互與溝通，學(xué)生面對枯燥的課本內(nèi)容，會產(chǎn)生焦躁、乏味、孤獨的心理。針對不容忽視的現(xiàn)實問題，必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)形式進行創(chuàng)新。“美國心理學(xué)家馬騰斯(martens)指出可以在印刷教材和電子教材中采用內(nèi)置的支持設(shè)計來解決這些問題?！崩纾刹扇〖堎|(zhì)教材內(nèi)置二維碼的形式。將每個章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計成一個二維碼，對應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資源平臺上相應(yīng)的視頻、題庫等。另外，還可以附加與課程內(nèi)容相關(guān)的擴展、補充的.學(xué)習(xí)資源。3)提供個性化服務(wù)。為了學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的平臺中迅速定位，可以通過跟蹤學(xué)習(xí)者平時網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為，掌握他們的學(xué)習(xí)情況、思想狀況等，結(jié)合個人的年齡、興趣、職業(yè)等個性化特點，對其進行數(shù)據(jù)挖掘和分析，制定個性化的“學(xué)習(xí)包”，并且設(shè)計“點餐式”的學(xué)習(xí)推薦服務(wù)，使學(xué)生可以有針對性、多方面、多角度地進行學(xué)習(xí)。
混合式教學(xué)模式的教學(xué)過程的第一步是教學(xué)準(zhǔn)備，包括課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課前教學(xué)設(shè)計，分別為網(wǎng)路資源建設(shè)、課堂教學(xué)設(shè)計、實踐活動設(shè)計，為之后的教學(xué)提供了有效的支持。第二步包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)和實踐活動。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是將課程內(nèi)容、教學(xué)資源或教學(xué)活動呈現(xiàn)在資源平臺上。課堂教學(xué)側(cè)重于對課程重難點知識的講解和師生之間的溝通互動。實踐活動是讓學(xué)生可以運用創(chuàng)新理論解決實際的創(chuàng)新問題。第三步是考核評價，是形成性評價成績與總結(jié)性評價成績之和。
3.1創(chuàng)新教育的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。
網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)為混合式教學(xué)提供了有效的支持，將教師的教學(xué)行為由課堂擴展到了課堂外，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果，即可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時又發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。課堂教學(xué)以教學(xué)活動設(shè)計為主，是教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的重要部分。在課堂教學(xué)活動中，不再以教師為中心，而是調(diào)動學(xué)生的主動性，積極參與到教學(xué)活動中，促進學(xué)生對創(chuàng)新內(nèi)容的熟練掌握，完成課堂中的創(chuàng)新任務(wù)。創(chuàng)新教育的實踐活動設(shè)計通過讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的創(chuàng)新知識完成創(chuàng)新成果，達到突破常規(guī)思維，善于創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力的目的。
3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
學(xué)生以在教學(xué)資源平臺上自主學(xué)習(xí)為主。創(chuàng)新教育課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式包括課程視頻庫、ppt課件、測試題庫、網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)、在線評價等。課程視頻是將教學(xué)內(nèi)容以小節(jié)為單位，每一節(jié)內(nèi)容錄制一個視頻資源，緊扣教材的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況點播視頻學(xué)習(xí)。教師將教學(xué)活動設(shè)計為教學(xué)目標(biāo)、步驟、任務(wù)三個模塊內(nèi)容，學(xué)生可以參照模塊內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)。平臺還將設(shè)置討論和答疑區(qū)，學(xué)生之間結(jié)成學(xué)習(xí)小組在線學(xué)習(xí)和交流，師生在平臺上進行即時的互動和指導(dǎo)。教師布置作業(yè)和任務(wù)，學(xué)生要及時完成作業(yè)并提交到平臺上，教師應(yīng)對學(xué)生上傳提交的作業(yè)進行評價與反饋。此外，可將與創(chuàng)新有關(guān)的視頻、時事動態(tài)、學(xué)術(shù)研究做成專欄，并設(shè)計成app，學(xué)生可隨時隨地了解創(chuàng)新。
3.3課堂教學(xué)。
混合式教學(xué)模式的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在創(chuàng)新教育的課程中，通過學(xué)生自由組成小組進行討論、做創(chuàng)新游戲、展示創(chuàng)新成果等調(diào)動學(xué)生積極參與到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的活動中。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)給學(xué)生灌輸課本知識不同，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重難點、學(xué)生在線測評反饋等安排課堂教學(xué)內(nèi)容，而不是教師一味地對課本知識的全部講解，對學(xué)生在創(chuàng)新實踐中遇到的問題進行答疑解惑，除此之外，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行點撥。
3.4實踐活動。
創(chuàng)新課程是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)造力、增強創(chuàng)新實踐能力為目的，所以，在教學(xué)過程中一定要重視實踐活動的環(huán)節(jié)，要以創(chuàng)新理論的實踐為主。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)中都要設(shè)計創(chuàng)新實踐的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維定式，能夠熟練掌握創(chuàng)新的方法。此外，還要關(guān)注創(chuàng)新與企業(yè)、社會實際需求相結(jié)合，運用創(chuàng)新理論解決社會的實際問題，真正達到提高創(chuàng)新能力的目的。
3.5總結(jié)性考核評價。
根據(jù)混合式教學(xué)模式的設(shè)計，創(chuàng)新教育課程的考核評價分為形成性考核和總結(jié)性考核。“形成性評價是指在教學(xué)過程中，通過對學(xué)生的表現(xiàn)，態(tài)度觀察，利用提問或測驗獲得反饋，考察教學(xué)目標(biāo)的完成情況，以修正、修改后來的教學(xué)活動而形成的評價，也稱為學(xué)習(xí)中評定?！眲?chuàng)新教育課程的形成性評價包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的測試題庫、平時上交的單元練習(xí)、網(wǎng)上討論的表現(xiàn)等，課堂教學(xué)中的創(chuàng)新成果展示、小組討論表現(xiàn)、創(chuàng)新游戲等。這些數(shù)據(jù)都會在網(wǎng)絡(luò)平臺上記錄，是成為形成性評價的依據(jù)。形成性評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價，可以幫助教師和學(xué)生隨時了解之前教學(xué)和學(xué)習(xí)的情況，為之后的教與學(xué)提供參考。總結(jié)性評價是在課堂教學(xué)的最后一節(jié)課，把之前布置的創(chuàng)新作業(yè)在課堂上展示，發(fā)給每位學(xué)生一份互評表進行互評，作為終結(jié)性評價的依據(jù)。學(xué)生的最終考核成績是形成性評價與總結(jié)性評價的成績之和。
中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇十七
在高中階段物理學(xué)科現(xiàn)行學(xué)科知識內(nèi)容構(gòu)成體系中，電學(xué)章節(jié)本身占據(jù)較大的數(shù)量比重，且是歷年高考命題實踐過程中的重點內(nèi)容章節(jié)，高中學(xué)生對電學(xué)章節(jié)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握程度，對于我們實際獲取的物理學(xué)科考試成績水平具有深刻影響作用。物理學(xué)科是以實驗探究與驗證作為主要內(nèi)容自然科學(xué)學(xué)科，而針對基礎(chǔ)性電學(xué)知識內(nèi)容展開的學(xué)習(xí)理解活動，不僅可以幫助我們高中學(xué)生清晰理解物理學(xué)科電學(xué)知識內(nèi)容的基本內(nèi)涵，還能助力高中學(xué)生順利解決日常生活實踐體驗過程中面對的一系列具體電學(xué)問題。有鑒于此，本文將會圍繞高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)與分享展開簡要闡釋。
一、集中學(xué)習(xí)注意力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
在從初中學(xué)習(xí)階段升入高中學(xué)習(xí)階段之后，我們逐漸發(fā)現(xiàn)和感知了初中物理學(xué)科知識內(nèi)容，與高中物理學(xué)科知識內(nèi)容之間的顯著差異，高中物理學(xué)科實現(xiàn)了對初中物理學(xué)科基于知識內(nèi)容呈現(xiàn)廣度，以及基礎(chǔ)知識要素深度層次明顯改變。從高中階段物理學(xué)科知識內(nèi)容構(gòu)成體系角度展開分析，電學(xué)章節(jié)和力學(xué)章節(jié)是現(xiàn)有知識內(nèi)容構(gòu)成體系中的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，而想要實現(xiàn)對高中物理學(xué)科中電學(xué)知識章節(jié)，以及力學(xué)知識章節(jié)中相關(guān)知識內(nèi)容的全面準(zhǔn)確理解，高中學(xué)生必須嚴(yán)謹認真對待每一個獨立知識點。
在此基礎(chǔ)上，切實建構(gòu)針對高中物理電學(xué)章節(jié)知識內(nèi)容的系統(tǒng)有效的知識認知體系，為最佳學(xué)習(xí)效果的順利獲取建構(gòu)支持條件。在這一實踐條件下，高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)以積極端正的心理狀態(tài)具體面對高中階段的物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗過程，克服對物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗過程的恐懼心理，通過不斷感受高中階段物理學(xué)科知識內(nèi)容與日常生活實踐體驗過程之間的相互聯(lián)系特征，逐步建構(gòu)參與高中階段物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗過程的充分興趣。在具體參與高中階段物理學(xué)科知識內(nèi)容的課堂教學(xué)體驗過程中，高中學(xué)生要切實集中自身的課堂聽講注意力，積極參與高中物理學(xué)科任課教師在基礎(chǔ)性知識內(nèi)容要素課堂講授過程中組織發(fā)起的.互動提問教學(xué)環(huán)節(jié)。
要在具體參與課堂聽講學(xué)習(xí)體驗環(huán)節(jié)過程中，主動做好必要的課堂筆記記錄，重點標(biāo)示課堂聽講過程中未能理解的知識內(nèi)容，并在教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后對教師展開跟蹤式提問，及時解決學(xué)習(xí)困惑。在完成課堂學(xué)習(xí)體驗環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，學(xué)生要根據(jù)自身已經(jīng)獲得的相關(guān)物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)認知成果，及時開展系統(tǒng)有效的課后復(fù)習(xí)和習(xí)題演練學(xué)習(xí)體驗過程，要通過相關(guān)訓(xùn)練體驗環(huán)節(jié)的具體開展，及時實現(xiàn)對已學(xué)物理學(xué)科知識內(nèi)容的系統(tǒng)深入理解，確保能夠為后續(xù)開展的高中物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗環(huán)節(jié)，創(chuàng)造和提供堅實而有效的支持條件。
二、切實提升對高中物理學(xué)科基礎(chǔ)概念和公式的理解認識水平。
在高中階段物理學(xué)科學(xué)習(xí)體驗環(huán)節(jié)的具體開展過程中，通常有較大數(shù)量規(guī)模的物理學(xué)科基礎(chǔ)概念，以及物理學(xué)科參數(shù)量計算描述公式需要高中學(xué)生展開理解記憶。但是這一學(xué)習(xí)體驗實踐活動環(huán)節(jié)的重要意義，到目前為止尚未獲取到高中階段現(xiàn)有在校學(xué)生群體的充分重視，部分學(xué)生認為在針對高中物理學(xué)科現(xiàn)行知識內(nèi)容構(gòu)成體系中基本概念，以及基本公式內(nèi)容開展教學(xué)體驗過程中，只需實現(xiàn)對相關(guān)內(nèi)容的全面深入理解，而不需要進行準(zhǔn)確記憶。這種觀念認知行為的存在和演化，給高中階段在校學(xué)生群體順暢有序?qū)W習(xí)成長目標(biāo)的順利實現(xiàn)，以及物理學(xué)科最佳考試成績的順利獲得造成了極其顯著的不良影響。
從我們針對高中物理學(xué)科電學(xué)知識章節(jié)的學(xué)習(xí)體驗實踐經(jīng)歷角度展開具體分析，對物理學(xué)科電學(xué)章節(jié)基礎(chǔ)知識概念的全面準(zhǔn)確理解，是我們在具體完成高中物理學(xué)科電學(xué)知識章節(jié)基礎(chǔ)問題學(xué)習(xí)求解體驗過程的基本條件，對于我們高中學(xué)生群體實現(xiàn)良好有序的成長發(fā)展具備極其深刻的價值。高中物理學(xué)科電學(xué)知識章節(jié)教學(xué)實踐過程中，本身同時涉及了以靜電力、電場力、電量、電功、電壓以及電流等概念內(nèi)容要素在內(nèi)的大量知識內(nèi)容，同時涉及了數(shù)量眾多的計算分析求解公式，要求高中學(xué)生在具體開展相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗活動過程中，切實做好針對技術(shù)性概念內(nèi)容和計算公式的理解運用。
三、結(jié)語。
針對高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)與分享問題，本文具體選取集中學(xué)習(xí)注意力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣以及切實提升對高中物理學(xué)科基礎(chǔ)概念和公式的理解水平兩個具體方面展開了簡要的論述分析，意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供經(jīng)驗借鑒。
作者:吳一凡單位:石家莊二中。
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中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇十八
“臺上一分鐘，臺下十年功”，這句話不僅適用于舞臺藝術(shù)大師，同樣適合教師的教學(xué)工作.備好一節(jié)課，往往能夠為教師增加更多的自信，并且，在教學(xué)中更好地取得“事半功倍”的教學(xué)效果.
(一)立足課本，遵循課標(biāo)，目標(biāo)明確。
教材始終都是教師準(zhǔn)備教案的重要參考依據(jù).所以，教師要對教材中的每一個定理、定義、例題以及習(xí)題進行深入掌握，理解編者的寫作思路，分清主次，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，對教材進行適當(dāng)?shù)摹安槁┭a缺”.
課標(biāo)的設(shè)定，就是為了更好地為教師教學(xué)指明方向，所以，教師要嚴(yán)格按照課標(biāo)進行教學(xué)，這樣才能更加貼近考綱要求.
在掌握了教材以及課標(biāo)內(nèi)容之后，教師便可以對自己所講課程的教學(xué)目標(biāo)進行明確，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定具體的教學(xué)過程.
(二)備“學(xué)生”，備“自己”
在諸多因素的影響下，當(dāng)前的高中生都具有比較明顯的“個性”，這有利于引導(dǎo)學(xué)生主體能動性的發(fā)揮，但是，其亦為教師增加了不小的教學(xué)難度.所以，教師在備課階段，要對學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)以及性格特點等情況進行及時、準(zhǔn)確的掌握，以便于在教學(xué)過程中，能夠更好地把握學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實現(xiàn)“因材施教”.
二、注重理論聯(lián)系實際，靈活運用多種教學(xué)方式。
(一)理論聯(lián)系實際。
“理論聯(lián)系實際”已經(jīng)是被無數(shù)次實踐證明了的“真理”，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也是不斷地被大力提倡，然而，在實際的教學(xué)過程中，還需要進一步加強.
隨著人們對社會中的事物發(fā)生原理的理解越來越透徹，數(shù)學(xué)在其中起到了作用也是越來越為人所知，在注重實際應(yīng)用的年代，數(shù)學(xué)知識的重要性也便日益凸顯.
高中數(shù)學(xué)知識盡管并沒有多么高深，但是，生活中的很多實際問題都是可以借用其進行闡明道理的，所以，教師可以充分地借助“理論聯(lián)系實際”，將數(shù)學(xué)知識深入地“填充”到學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中，同時，在“理論聯(lián)系實際”的過程中，學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力都會顯著增強，并對數(shù)學(xué)知識的進一步探索產(chǎn)生了濃厚的興趣，為將來的深入研究提供了重要前提.
發(fā)散思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都離不開多元化的教學(xué)方法運用.目前，我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念正在由傳統(tǒng)的教學(xué)理念向素質(zhì)教育理念轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的過程中，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變則是一個重要環(huán)節(jié).
新課程改革，探究式、啟發(fā)式以及數(shù)形結(jié)合方式已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)實踐教學(xué)的重要教學(xué)方式，其能夠使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下“發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題”，并且，在解決問題的過程中，能夠做到思維的高度發(fā)散，進而實現(xiàn)解決方案的不斷創(chuàng)新，從而有效提升自身的創(chuàng)新能力以及實踐能力.
三、注重例題的恰當(dāng)選擇。
(一)設(shè)置巧妙的例題，并構(gòu)建有效的教學(xué)情境。
在教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生的實際生活充分地融入到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“數(shù)學(xué)”，感受數(shù)學(xué)知識的“優(yōu)美”，使其不再認為數(shù)學(xué)知識僅僅是“抽象的”、“抓不到的”，而是實實在在存在于生活中的每一個角落的.
(二)借助“一題多變”，培養(yǎng)發(fā)散思維。
思維的發(fā)散只能在不斷地尋求不同的解題途徑中產(chǎn)生.如果學(xué)生永遠都遵循固定的思維模式，那只能是“存儲器”，而不會成為歷史的“創(chuàng)造者”.
這樣的人才并不是創(chuàng)新型國家所需要的.教師在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時，不斷拓展思維，將各方面相關(guān)知識融會貫通.“一題多變”的教學(xué)方法的有效運用就能夠很好地完成這樣的任務(wù).
四、不斷反思，查漏補缺。
教學(xué)前，反思以往教學(xué)設(shè)計上的不足和成功之處，在接下來的教學(xué)中揚長避短，提高教學(xué)實效.教師還應(yīng)充分地反思學(xué)生，反思學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力、性格特點，對某些問題的習(xí)慣解法，對學(xué)生在課堂上可能會提出的問題進行前瞻預(yù)測，知己知彼.
教學(xué)中，教師多班任教時，在上一個班中的講解時遇到的實際問題，在下一個班的教學(xué)中就要反思改進.反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引領(lǐng)學(xué)生體會知識的生成過程，注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的探究能力、反思能力，對知識的總結(jié)、歸納能力.
五、做好教學(xué)評估。
傳統(tǒng)的高中教學(xué)評價是靜態(tài)的、功利性的，過于注重學(xué)生對知識點的掌握，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，錯誤地認為評價方法等同于紙筆測驗，強調(diào)的是評價的鑒別和選拔功能.
新時期課程改革重點提出:應(yīng)樹立發(fā)展性評價觀，評價的目的在于全方位地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，改進教師的教學(xué)和激勵學(xué)生學(xué)習(xí).
提倡建立多元化、多方法的評價體系，既關(guān)注學(xué)生知識和技能的掌握，也關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力.
把自我評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價等多種評價方法結(jié)合起來，采用口試、筆試、作業(yè)分析、課堂表現(xiàn)、建立成長記錄、活動報告等多種形式對學(xué)生進行評價.
教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞.關(guān)注學(xué)生原有知識水平的提高，表揚、鼓勵后進生的進步.
作者：吳秉術(shù)工作單位：福建省永安市第一中學(xué)。
中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇十九
著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一句話：“這個世界上有很多聰明的孩子，在某方面也可能富有天賦，但是只有當(dāng)他們的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候，他們對知識的興趣和熱愛才能徹底覺悟起來?！笨梢姡诮逃?dāng)中，讓學(xué)生親自參與有多么重要。高中物理相對初中物理來說，內(nèi)容和實踐操作更為復(fù)雜一些，所以很多學(xué)生在教師講解理論概念的時候，難以理解其中的意思。針對這樣的情況，我在物理研究中，嘗試采用直觀形象的物理教學(xué)方式，在列舉實例的時候，都會找出相關(guān)的模型、生活實例或者使用多媒體進行教學(xué)展示，通過讓學(xué)生直觀看到模型的結(jié)構(gòu)，了解其內(nèi)在合成，讓學(xué)生運用物理知識解決生活需要，這對學(xué)生來講，也是小有成就的。即使是簡單的概念解釋，通過讓學(xué)生們操作實驗來觀察它的演變過程，這樣一來，學(xué)生不但理解透徹、印象深刻，而且因為通過自己的努力獲取了知識，讓他們從內(nèi)心感受到了成功的喜悅，這對學(xué)生來講，是一個強大的推力。通過直觀教學(xué)，讓學(xué)生對物理的興趣大大提高。從這個教育點出發(fā)，我可以體會到，一個學(xué)生在某一好的方面表現(xiàn)自己的愿望越強烈、越真誠，那他對自己的內(nèi)心各方面要求就越高，內(nèi)心有種強大的力量在推動他，他對自己身上的各種缺陷就越不容易妥協(xié)。所以，加強高中物理教學(xué)的直觀性，將物理教學(xué)和生活實例相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的渴望，這對物理教學(xué)有著重要的.作用。
德國著名的哲學(xué)家萊布尼茨有一句至理名言：“世界上沒有完全相同的兩片樹葉。”后來經(jīng)過學(xué)者長時間的研究發(fā)現(xiàn)，不僅僅是自然界沒有兩個完全一樣的事物，就在我們這個世界也沒有完全相同的性格和個人，每個人都有每個人的特色，這就是我們常說的人的個性化。這種理論用在我們教育行業(yè)道理也是一樣。每個學(xué)生都存在著個體差異，這就要求我們物理教師針對這一點制定相關(guān)的教學(xué)方案。新課改下的高中物理教學(xué)，重視學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展。要求我們物理教師要根據(jù)當(dāng)前每個學(xué)生存在的個體差異，全方位地了解學(xué)生的自身發(fā)展，針對每個學(xué)生的優(yōu)勢和特色，幫助他們?nèi)￠L補短，張揚個性，采取有針對性、目的性的個性化教學(xué)方式。在大多數(shù)學(xué)生心里，他們認為考試成績是否優(yōu)秀是教師衡量他們的主要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)，而很多教師也是這樣做的。這種想法和表現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有很大的消極影響，不利于他們的全面發(fā)展。所以在教學(xué)中，要對學(xué)生公平對待，面對學(xué)困生，要善于發(fā)覺他們的優(yōu)點。學(xué)生的發(fā)展，不僅僅是學(xué)習(xí)成績，還包括人生觀、價值觀、性格、志向、特色、創(chuàng)新能力、實踐能力等，對不同情況的學(xué)生要設(shè)立不同的教學(xué)要求，每個學(xué)生都有其內(nèi)在的潛能，我們的任務(wù)就是幫助他們激發(fā)出這種潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供有利條件。
三、重視物理專業(yè)的整體性。
隨著社會的進步，對人才的要求也越來越高。在張揚個性化的同時，人們也越來越重視發(fā)展的全面性和整體性。在高中物理學(xué)習(xí)中，不但要學(xué)好物理的基本知識，掌握物理的基本操作，還要延伸學(xué)習(xí)，了解物理這門學(xué)科的來源、發(fā)展史、物理界的主要成就、對未來世界的各種影響、和其他學(xué)科之間的關(guān)系等，讓學(xué)生對物理有個全面的了解，讓他們心里明白“物理”是怎么回事，即重視物理的整體性。很多教師在物理教學(xué)中，總是抓住主要的物理知識，而忽略了物理這門學(xué)科的次要發(fā)展。所以，在新課標(biāo)要求全面發(fā)展物理的情況下，我們要及時彌補這一缺陷。在教學(xué)過程中，要將物理的探究條件、物理的發(fā)展意義、物理學(xué)的特色等都融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，這些看似與教學(xué)要求無關(guān)，但是對學(xué)生將來的發(fā)展非常有利，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對物理的興趣，能夠讓他們了解大自然的神秘、物理學(xué)科的神奇，讓他們關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象和相關(guān)的熱點問題等，這也為我們物理教學(xué)提供了良好的教學(xué)條件。
中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇二十
隨著我國社會經(jīng)濟建設(shè)的進步與發(fā)展,人們對應(yīng)用型的人才需求較大,對學(xué)生實際操作能力提出較高要求。然而,現(xiàn)實情況是,傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)過程中,重視對理論知識的講解與灌輸,嚴(yán)重忽視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,導(dǎo)致學(xué)生不能夠應(yīng)用物理相關(guān)的知識靈活地解決實際問題,偏離物理教學(xué)提高學(xué)生動手能力的宗旨。因此,在新課程改革背景下,作為一名學(xué)生應(yīng)掌握正確的物理實驗學(xué)習(xí)的對策,從而保障物理實驗的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1.1激發(fā)物理的學(xué)習(xí)興趣。
眾所周知,高中物理教學(xué)內(nèi)容包含復(fù)雜的公式以及概念。教師在開展物理教學(xué)過程中,向?qū)W生布置較多的習(xí)題,一方面加大學(xué)生物理學(xué)習(xí)的難度,另一方面使得學(xué)生需要承受繁重的物理學(xué)習(xí)壓力。長此以往,學(xué)生會對枯燥無味的物理教學(xué)失去興趣。此外,物理公式需要耗費大量的課堂時間進行推導(dǎo),加之學(xué)生本身的接受能力較差,導(dǎo)致學(xué)生無法正確地理解所教授的內(nèi)容,甚至出現(xiàn)學(xué)生在課堂上睡覺的現(xiàn)象。然而,通過開展物理實驗學(xué)習(xí)活動,可以有效地緩解上述問題,使學(xué)生在豐富有趣的實驗活動中,感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣,幫助學(xué)生加深對物理概念的理解,且在實驗開展中,應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式,有利于激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣。
1.2提高學(xué)生動手操作能力。
在開展物理實驗教學(xué)活動中,要求學(xué)生積極地參與到物理實驗操作中,對學(xué)生的動手能力提出較高要求,一方面需要學(xué)生秉持著膽大心細的品質(zhì);另一方面要形成“勤動腦、勤動手”的良好習(xí)慣。通過物理實驗學(xué)習(xí)活動的開展,極大地提升學(xué)生的實踐能力。由學(xué)生親身探究物理規(guī)律,提高其自主探究能力同時,可以幫助大家更好地記憶與理解物理相關(guān)概念。
1.3提高學(xué)生的認知水平在開展演示實驗的過程中,通過豐富的感性材料,有利于在大腦中建立起思維模型,努力克服知識難點,為物理的科學(xué)結(jié)論以及規(guī)律提供必要實證。例如:為了幫助學(xué)生更好地了解色散現(xiàn)象,通過棱鏡的應(yīng)用,從而演示白光的色,讓自己親眼看到在白光中蘊藏著豐富的色彩,促使自己加深對光譜中色彩的漸變以及排列的認識。
2.1學(xué)生自身的原因。
由于學(xué)生缺乏良好的心理調(diào)制力,在物理學(xué)習(xí)中時常會感到非常吃力,甚至?xí)ξ锢韺嶒瀸W(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感。此外,由于學(xué)生自身缺乏良好的耐力,在物理實驗學(xué)習(xí)中意志薄弱、自制力較差,極容易受到家庭以及班級環(huán)境影響。除此之外,自小生活在溺愛環(huán)境的人們,抗挫折能力較差,遇到困難常常會選擇逃避。面對復(fù)雜的、抽象的物理實驗學(xué)習(xí),大多數(shù)同學(xué)都會選擇逃避,甚至對物理實驗學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。
2.2缺乏對實驗教學(xué)重視。
由于實驗課的教學(xué)一時間不能夠產(chǎn)生直接的效果,受到我國應(yīng)試教學(xué)的影響,為了提高學(xué)生的考試成績,教師出于教學(xué)進度的考慮,往往會壓縮甚至取消實驗教學(xué)。此外,由于一直以來實驗所需要的各項儀器沒有得到及時的更新,直接限制了實驗課的順利進行。學(xué)校、教師以及學(xué)生都缺乏對物理實驗教學(xué)的足夠重視,成為物理實驗教學(xué)質(zhì)量一直得不到提升的重要因素。
2.3“試題實驗”以及“講實驗”方式。
所謂“試題實驗”指的是教師編寫眾多的實驗試題,而后要求學(xué)生以筆答方式取代動手操作方式,而“講實驗”則指的是教師采取課堂演示以及照本宣科的方式,進行實驗步驟以及過程的講解,促使學(xué)生需要依靠文字,對實驗過程進行想象。上述兩種實驗方式一方面給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)負擔(dān),另一方面無法激發(fā)學(xué)生參與實驗過程的積極性與主動性,阻礙著學(xué)生的創(chuàng)造力以及動手能力的發(fā)展。
3.1精選物理實驗內(nèi)容。
在開展實驗教學(xué)之前,應(yīng)當(dāng)精心挑選實驗內(nèi)容,適當(dāng)增加探究性實驗,盡量不要選用過于雜亂的實驗內(nèi)容,最好選用可以促使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)探究的實驗,在親身操作實驗過程中,得出相關(guān)的實驗結(jié)論,提升學(xué)生逆向思維能力,增強學(xué)生實際操作能力,靈活地應(yīng)用物理知識解決實際問題,實現(xiàn)課本知識向?qū)嵺`經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化。因此,在開展物理實驗之前,應(yīng)充分地做好準(zhǔn)備工作,將實驗過程中所需要的各項器材以及相關(guān)材料準(zhǔn)備好,且要充分地理解實驗內(nèi)涵以及目的。在進行物理實驗的過程中,要保持堅持不懈的優(yōu)良品質(zhì),秉承認真謹慎的實驗態(tài)度,做好各組物理實驗。
3.2提升物理實驗趣味性。
在開展復(fù)雜的物理實驗教學(xué)之前,應(yīng)當(dāng)先理解透徹實驗內(nèi)容,適當(dāng)?shù)刈鲆徊糠秩の缎詫嶒炓宰鲣亯|,點燃物理實驗的興趣,而后開展實驗過程。通過進行一部分的趣味性的實驗,有利于提升學(xué)生的好奇心,為后續(xù)實驗的開展奠定一定的基礎(chǔ)。
3.3提升演示實驗的效果。
一個高質(zhì)量的演示實驗,可以幫助自己在腦海中構(gòu)建物理現(xiàn)象的鮮明表象,促使自己可以更好地理解物理知識,激發(fā)自己的物理學(xué)習(xí)興趣,這就要求采取有效措施以提升物理演示實驗效果。探究演示失敗的原因,主要包括以下幾個方面,分別是:第一,缺乏良好的實驗動力源,熱源不均勻地放熱,電池的內(nèi)阻較大,且平行光源不平行,亮度過于薄弱;第二,實驗調(diào)控裝置缺乏靈敏性,缺乏足夠的實驗條件等;第三,演示方式缺乏創(chuàng)新性。針對上述存在的問題,可以通過以下幾種方式加以解決:首先,提升實驗動力源以及提高調(diào)控裝置的各項性能;其次,對實驗方式進行改進與完善,進而突出實驗的效果;最后,提升演示實驗的獨創(chuàng)性,分步驟以及階段進行物理實驗演示。
3.4充分利用實驗室。
學(xué)校實驗室適當(dāng)延長開放時間,為學(xué)生進行自主探究提供更多機會,并且為學(xué)生配備專業(yè)的指導(dǎo)教師,在學(xué)生進行實驗的過程中,給予一定的指導(dǎo)以及啟發(fā)。在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的情況,允許其自主地選擇實驗內(nèi)容進行探究,學(xué)生既可以選擇課本上的實驗,也可以進行自己感興趣的課外實驗,總之,應(yīng)充分利用學(xué)校提供的實驗學(xué)習(xí)的條件。需要注意的是,當(dāng)需要做實驗時,應(yīng)當(dāng)提前將實驗內(nèi)容、設(shè)計以及目的等,交給指導(dǎo)教師進行審核,只有經(jīng)由教師批準(zhǔn)后,方可以進行實驗操作,從而為實驗的安全性提供重要保障。4結(jié)語綜上所述,物理實驗教學(xué)在物理教學(xué)中占據(jù)重要地位,應(yīng)當(dāng)提高對實驗學(xué)習(xí)的重視,努力克服傳統(tǒng)實驗學(xué)習(xí)過程中存在的問題,對實驗學(xué)習(xí)方式加以改進,提高學(xué)生的實驗探究的熱情,培養(yǎng)學(xué)生“勤動手、勤動腦”的好習(xí)慣,推動并促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。
作者:王亦揚單位:襄陽四中高三11班。
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中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇二十一
物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理教學(xué)中怎樣體現(xiàn)這一學(xué)科特性是課程標(biāo)準(zhǔn)理念下中學(xué)物理改革的重要內(nèi)容。數(shù)字技術(shù)正在改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞?、思維方式和教育方式，如何發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在課程改革中的作用，也是當(dāng)前課程改革研究的一個重要問題。筆者就這兩個基本問題及兩者聯(lián)系談?wù)効捶ā?BR> 1、物理實驗教學(xué)的歷史回顧。
長期以來人們往往把物理實驗分成兩種基本形式，一種是演示性實驗，一種是學(xué)生分組實驗。前者定位于培養(yǎng)觀察能力，后者著眼于培養(yǎng)操作技能和驗證物理原理。這種基本思想和教學(xué)目標(biāo)決定了實驗的性質(zhì)和基本教學(xué)方式。在演示實驗中，教師做、學(xué)生看，教師講、學(xué)生聽，體現(xiàn)了以教師為中心的傳統(tǒng)物理教學(xué)模式。學(xué)生分組實驗雖然是學(xué)生動手，但實驗?zāi)康?、儀器準(zhǔn)備、操作步驟、實驗報告全部由教師預(yù)先設(shè)計好，學(xué)生僅僅是熟悉儀器，進行連接，然后按步驟進行操作、觀察，記錄和分析實驗數(shù)據(jù)，得到結(jié)果。在這種實驗中，學(xué)生是完全按教師設(shè)計好的方案進行，與工人在車間中“照圖施工”非常相似，缺乏學(xué)生自主的獨立思考和創(chuàng)造性活動。因此，學(xué)生做完實驗印象不深，興趣也不太大，久而久之對實驗也就不太重視。
造成傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)這種局面的原因是多方面的，首先，過去的物理教學(xué)大綱沒有很好的體現(xiàn)以“實驗為基礎(chǔ)”的學(xué)科特征，只是對有限的十幾個學(xué)生分組實驗作了規(guī)定。那個時代，對物理實驗的教育功能缺乏根本性的認識，只認為知識是根本的，僅僅把實驗看作是一種技能訓(xùn)練，沒能認識到實驗在知識、能力、方法、情感態(tài)度價值觀等綜合科學(xué)素質(zhì)教育中的重要作用，沒認識到物理實驗在培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)方面具有無可替代的獨特功能。另一方面是考試指揮棒的影響，長期以來筆試占絕對統(tǒng)治地位，實驗教學(xué)在升學(xué)考試內(nèi)容中一直缺乏應(yīng)有的地位，所以評價方式也是導(dǎo)致人們對實驗缺乏足夠重視的重要原因。
改革開放后，隨著教育改革的逐步深入，人們對物理實驗的重要性、教學(xué)目的、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容逐漸有了新的認識，逐步突破了傳統(tǒng)框架。首先從課程結(jié)構(gòu)上突破了演示實驗、學(xué)生分組實驗的界線，在兩者之間派生出一個“邊講邊實驗”，或“隨堂實驗”。一方面，把一些演示實驗變成全體學(xué)生參與的隨堂實驗；另一方面，把常規(guī)學(xué)生分組實驗變成課堂中的邊講邊實驗。除此之外，還形成豐富多彩的身邊小實驗也稱小實驗、小制作。這樣在物理教學(xué)中就形成了四個實驗層次即：演示性實驗、隨堂實驗、學(xué)生分組實驗和小實驗。從上世紀(jì)80年代開始，物理通報社編寫九年義務(wù)教育教材，在序言中就明確提出了這四種實驗，并將這四種物理實驗層次納入物理通報版九年義務(wù)教育物理教科書之中，受到廣大師生的普遍歡迎，對我國物理教學(xué)改革起到了積極的推動作用。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的中學(xué)物理實驗教學(xué)。
世紀(jì)之交，我國啟動的基礎(chǔ)教育課程改革，是一場劃時代的深刻改革，就物理學(xué)科而言，幾乎所有的改革理念都緊緊地聯(lián)系著物理實驗。在這場課程改革中，最基本的理念是提倡“以學(xué)生為本”，面向全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)提高，旨在培養(yǎng)全體學(xué)生終生發(fā)展的興趣和能力。因此，怎樣改革實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣和能力成為課程改革的重點，在這樣的理念下自然就要求人們?nèi)ト娴?、深刻地研究揭露物理學(xué)的學(xué)科特性和教育功能。課程標(biāo)準(zhǔn)理念深刻地改變了物理實驗教學(xué)的目標(biāo)、性質(zhì)和模式，從單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)知識驗證理論，學(xué)習(xí)操作技能，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀娴嘏囵B(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)的課程，提出了“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀”三維教學(xué)目標(biāo)。這樣的物理教學(xué)目標(biāo)決定了物理實驗教學(xué)的性質(zhì)、內(nèi)容和模式。
課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有排斥更沒有否定在改革開放后形成的演示性實驗、隨堂實驗、學(xué)生分組實驗和小實驗這樣一種基本結(jié)構(gòu)。相反，在課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，更有利于發(fā)揮多層次物理實驗教學(xué)結(jié)構(gòu)的教育功能。在課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，演示實驗仍是不可缺少的重要形式，只是應(yīng)在演示實驗中重視學(xué)生的參與；在學(xué)生分組實驗中，要盡量采用探究式的實驗方式，應(yīng)改變一切由教師準(zhǔn)備好、設(shè)計好，廣播操式的程式化實驗；至于“隨堂實驗”則更要注入較多的`探究式內(nèi)容，包括讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計方案，選擇儀器、制訂步驟、設(shè)計表格、收集信息、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論并進行評價分析等過程，旨在讓學(xué)生真正進入科學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)和角色；在課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的小實驗或家庭實驗，則有更大的自主性、開放性、創(chuàng)造性，更多地鼓勵學(xué)生利用身邊器材、家用電器和同學(xué)、家長共同開展多種形式的家庭實驗?，F(xiàn)在物質(zhì)財富大大豐富，應(yīng)鼓勵同學(xué)們建立家庭實驗室，廢舊材料很多，很多東西都是科學(xué)實驗的好材料。
當(dāng)然，在物理教學(xué)中要求這樣做肯定會有不少困難，不僅對學(xué)生要有一個培養(yǎng)過程，而且教師、學(xué)校和家長也都要有一個適應(yīng)過程，可以逐步到位，逐步提高要求，但必須堅持這種科學(xué)教育的原則和方向。
課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的物理實驗教學(xué)，從根本上改革了物理實驗教學(xué)目標(biāo)和性質(zhì)，因此，必須相應(yīng)地改革實驗教學(xué)的內(nèi)容和形式。這樣的改革使學(xué)校教學(xué)與社會活動、家庭生活結(jié)合起來，有利于促成全民關(guān)心教育、全民學(xué)習(xí)的嶄新文化。
3、數(shù)字文化與課程標(biāo)準(zhǔn)理念的結(jié)合將開創(chuàng)嶄新的物理實驗教學(xué)體系。
文化是教育的基礎(chǔ)，課程標(biāo)準(zhǔn)理念為物理實驗教學(xué)改革提供了新的思想理論，數(shù)字技術(shù)的普及則為物理教學(xué)提供了全新的技術(shù)手段和教學(xué)平臺。數(shù)字文化與課程標(biāo)準(zhǔn)理念的結(jié)合必將為物理實驗教學(xué)乃至物理課程現(xiàn)代化產(chǎn)生重大影響。有人擔(dān)心多媒體是否會削弱物理實驗教學(xué)，其實這是一種偏見。在數(shù)字化的平臺上，將使物理實驗教學(xué)的現(xiàn)代特性得到進一步發(fā)揮，而且將會創(chuàng)造出一些全新的實驗教學(xué)模式。下面將簡要地討論一下在這樣一個平臺上，物理實驗教學(xué)的改革問題。
3。1計算機、多媒體、仿真實驗擴大了物理實驗的內(nèi)涵，擴展了物理實驗的教育功能。
在觀察環(huán)節(jié)，數(shù)字化手段可以極大地擴展實驗的可視性和可重復(fù)性，以往用肉眼觀察非常困難的物理現(xiàn)象，現(xiàn)在可以借助數(shù)字視頻技術(shù)在時間和空間上的擴展可以清楚地采集下來反復(fù)觀察。
在數(shù)據(jù)采集環(huán)節(jié)上，計算機和傳感器等數(shù)字手段的介入，可以更快更準(zhǔn)地得到實驗數(shù)據(jù)。從而節(jié)省寶貴的教學(xué)時間，把更多的時間用于討論物理問題之中。
3。2數(shù)字化實驗系統(tǒng)（dis系統(tǒng)）對物理實驗教學(xué)將產(chǎn)生的影響。
從總體上講，dis系統(tǒng)是以計算機及傳感器為核心器件的實驗體系，而與傳統(tǒng)或有計算機傳感器參與的實驗系統(tǒng)相區(qū)別。dis系統(tǒng)結(jié)構(gòu)將使實驗教學(xué)的設(shè)計思想、學(xué)生的操作過程和實驗中間環(huán)節(jié)發(fā)生很大變化。
模塊化和功能封裝是現(xiàn)代工業(yè)的特點之一，dis具備了這些特點，也就是系統(tǒng)將在“黑箱”模式下提供我們需要的功能，不能也不必過份關(guān)心系統(tǒng)提供功能之外的事情。我們所要做的事情就是根據(jù)需要，選擇想要的模塊，要關(guān)心的事情就是該模塊的功能是否能滿足我們的需要。如測量類型、測量范圍、測量精度是否合乎要求，軟件支持的情況。在這種情況下，實驗教學(xué)將使一些層面相對簡化，而使另一些層面更深入。比如，在數(shù)據(jù)處理上，有明確的處理形式的機械性工作，可以交給計算機來自動完成，使處理數(shù)據(jù)層面上工作簡單化；這樣做的目的是否意味我們對數(shù)據(jù)的關(guān)注可以減少呢？答案是否定的。因為我們要求學(xué)生轉(zhuǎn)而關(guān)注數(shù)據(jù)之間的物理關(guān)系和數(shù)據(jù)背后更深入層次上的物理分析，就是說可以引導(dǎo)學(xué)生把精力從簡單層面上轉(zhuǎn)移到較深入的地方。
面對dis系統(tǒng)的功能全面增強，為物理實驗教學(xué)在實驗內(nèi)容上調(diào)整帶來機遇。比如，在傳統(tǒng)中學(xué)物理實驗中，沒有設(shè)備能很方便地測量磁場強度，現(xiàn)在有了磁場強度測量模塊。我們可以用它和電流傳感器、電壓傳感器、壓力傳感器等模塊組合使用，設(shè)計一系列較復(fù)雜的物理實驗。由于傳感器的應(yīng)用，給測量帶來方便，我們可以將力、熱、聲、光、電等模塊組合使用，設(shè)計出跨章節(jié)甚至跨學(xué)年的綜合性實驗，以適應(yīng)高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中“物理實驗專題”選修模塊的需要。
dis系統(tǒng)將打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)的固有模式，使中學(xué)物理實驗具有高度的自主性、開放性和探索性，學(xué)生可以比較方便地根據(jù)不同的目的設(shè)計實驗，如可以設(shè)計某個實驗專門為了仔細深入地觀察某一過程，研究一些物理量之間的關(guān)系等等。另一方面，對于同一個實驗，不同學(xué)生之間在學(xué)習(xí)目的上可以互不相同。實驗既可以探究性的，也可以是驗證性的，由于dis具有便于使用的模塊，學(xué)生可以更自由設(shè)計某個實驗來驗證他們的想法，為學(xué)生大膽創(chuàng)造提供實驗平臺。
3。3虛擬實驗對傳統(tǒng)實驗教學(xué)的影響。
虛擬實驗是從計算機領(lǐng)域中的虛擬現(xiàn)實技術(shù)與實驗教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。它將實驗儀器、實驗環(huán)境、實驗環(huán)節(jié)等全部由計算機仿真系統(tǒng)來完成，既可以仿真?zhèn)鹘y(tǒng)實驗，也可以仿真?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)實驗無法涉及的條件要求很苛刻的實驗，如高溫、強電、強磁實驗、高能粒子實驗、空間實驗等等。
權(quán)威人士斷言，虛擬現(xiàn)實技術(shù)將是21世紀(jì)信息技術(shù)的代表。它的發(fā)展，不僅從根本上改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞胶蜕罘绞?，同樣它也將改變?nèi)藗兊乃季S方式，改變實驗教學(xué)的格局。
首先，它可以極大地擴展教學(xué)實驗的內(nèi)容，涉及以前教學(xué)實驗無法涉及的領(lǐng)域，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力。第二，它可以方便地對實驗教學(xué)內(nèi)容進行擴充，只用少量的資金去購買相關(guān)軟件而不必用大量的資金去添置實際設(shè)備，從而給實驗教學(xué)本身以更大的自由度。第三，它可以作為真實實驗的事前準(zhǔn)備，使學(xué)生在做真實實驗之前就對實驗設(shè)備和內(nèi)容有深刻的了解，從而提高實驗教學(xué)效果和減少不必要的設(shè)備損失。第四，它可以方便地作為實驗教學(xué)評價手段，解決以往實驗教學(xué)不方便考試的問題等。
有什么文化就會有什么樣的教育，數(shù)字文化與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，必將使實驗教學(xué)呈現(xiàn)出多姿多彩的新格局。在面向全體學(xué)生基本科學(xué)素質(zhì)提高的大目標(biāo)下，貫徹課標(biāo)基本理念，轉(zhuǎn)變觀念，繼承傳統(tǒng)實驗教學(xué)優(yōu)秀成果，充分地利用數(shù)字文化的強大力量，展示物理教育的時代特點，將是我國物理實驗教學(xué)改革的長期奮斗目標(biāo)。
中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇二十二
無論高中物理課程怎樣改革、變化，電學(xué)一直都是高考物理重點考察的知識點。對于作為理科生的我們而言，對電學(xué)知識的掌握情況直接影響物理成績。因此，在學(xué)習(xí)高中物理電學(xué)知識的過程中，我們應(yīng)當(dāng)沿著正確的學(xué)習(xí)思路，運用科學(xué)、合理、有效的學(xué)習(xí)方法對電學(xué)知識進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
一、理清并梳理解題思路，增強解題能力。
在對電學(xué)知識進行學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)，在解決電學(xué)方面問題的過程中大多時候我們都需要借助電學(xué)有關(guān)的概念和公式等來幫助解題，并且由于物理、化學(xué)、生物等學(xué)科與數(shù)學(xué)具有密切的關(guān)系，所以在解題過程中也需要用到許多數(shù)學(xué)知識。所以，在學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識前，應(yīng)當(dāng)注意積累基礎(chǔ)知識，從而熟練掌握數(shù)學(xué)知識和電學(xué)相關(guān)知識，以此來形成明確的解題思路。然后，對電學(xué)知識點進行歸納、整理，將知識點相對應(yīng)的典型例題記錄到專用的筆記本上，這樣不僅能夠加深對知識點的理解和掌握，還能夠清晰明了的發(fā)現(xiàn)解題過程中出現(xiàn)的問題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時，可以利用不同顏色的筆進行標(biāo)記，加以區(qū)分，從而為高效復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。
具體的電學(xué)解題思路為，通過仔細審題明確研究對象，并將題目所給的已知條件羅列下來，根據(jù)已知條件思索相關(guān)公式和概念，在明確各條件之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，運用相應(yīng)的公式解決問題。
二、注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對提高電學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率具有極其重要的作用，而良好習(xí)慣的形成也離不開自主學(xué)習(xí)意識的支持。在學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識的過程中，我們需要有意識的、有針對性的深入研究那些較為常規(guī)且容易出錯的知識點，例如，養(yǎng)成正確使用物理符號的習(xí)慣，在日常做題時保證解題步驟書寫的規(guī)范性、嚴(yán)謹性。
唯有如此，才能在電學(xué)解題時以文字、符號的形式清晰、明了的將自己解題思路表達出來。針對高中物理試卷中難度較大的壓軸題，我們在解題時可以先根據(jù)題目給出的已知條件進行推理，將可能用到的定理、公式等知識簡要的羅列下來，然后進行推導(dǎo)和計算，在草紙上進行演算的過程中激發(fā)解題靈感，從而成功解題。同時，還應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，在審題時，仔細觀察是保證解題準(zhǔn)確率的重要前提，只有認真審題，仔細觀察，才能明確的掌握題目給出的已知條件，從而充分利用已知條件進行解題。除此之外，我們還應(yīng)該明白，學(xué)習(xí)任何知識都不是一蹴而就的，需要不斷的積累，才能實現(xiàn)知識內(nèi)化，電學(xué)知識也并沒有像想象中的那么可怕，我們應(yīng)當(dāng)端正學(xué)習(xí)心態(tài)，做到課堂認真聽講，把握每一分鐘，課后認真復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)，這樣才能實現(xiàn)由量變到質(zhì)變。
三、加強對基礎(chǔ)知識的掌握，明確學(xué)習(xí)規(guī)律。
如上述所說，基礎(chǔ)知識的掌握對解決物理電學(xué)問題具有極其重要的作用，所以在學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識的過程中，對于物理電學(xué)中涉及的概念、公式、定律、定理等知識，我們應(yīng)當(dāng)熟練掌握，從而在實際解決物理電學(xué)問題的過程中可以針對題目給出的已知條件有依據(jù)的進行推理，以此來理清解題思路，成功攻克電學(xué)難題。在掌握電學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中，可以將概念圖學(xué)習(xí)法巧妙的應(yīng)用到其中，首先應(yīng)當(dāng)構(gòu)建電學(xué)知識概念圖譜，對構(gòu)建概念圖所需電學(xué)知識點進行選取，保證所構(gòu)建的電學(xué)知識概念圖能夠有效加強新舊電學(xué)知識點的聯(lián)系，完成對新舊知識脈絡(luò)的梳理。然后，對物理電學(xué)知識體系中較為重要的內(nèi)容進行歸類、整理，明確概念圖的各部分內(nèi)容。
最后，按照特定的規(guī)律對電學(xué)相關(guān)知識點進行排序，明確概念圖的橫縱結(jié)構(gòu)，完成概念圖的制作。通過將概念圖應(yīng)用到高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)中，我們能夠在制作概念圖的過程中對電學(xué)知識點形成系統(tǒng)認識，為物理的整體學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的輔助[2]。例如，在學(xué)習(xí)“電荷守恒定律和庫侖定律”相關(guān)知識的過程中，可以將其中涉及的知識納入到概念圖譜中（圖1），通過整理、制作概念圖明確電荷守恒定律和庫侖定律之間的區(qū)別和聯(lián)系。
四、結(jié)語。
綜上所述，電學(xué)知識是高中物理學(xué)習(xí)過程中較為重要的一部分，其內(nèi)容的邏輯性和實踐性比較強，若是在高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)過程中未掌握正確的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，就會覺得電學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度大，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，最后變成學(xué)困生。為了有針對性的改善高中物理電學(xué)知識學(xué)習(xí)難的現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)善于在日常學(xué)習(xí)過程中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握正確的電學(xué)解題思路和學(xué)習(xí)方法，為更快、更準(zhǔn)的掌握物理電學(xué)知識奠定堅實的基礎(chǔ)。
作者:薛朝偉單位:武安一中。
參考文獻：
[1]伍俊溢,廖俊淇.高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)與分享[j].時代教育,2016(22):154.
[2]陳海琦.高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)與分享[j].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),2016(3):69.