過去的經(jīng)驗總結(jié)為未來的成長提供了寶貴的借鑒和指導。了解總結(jié)的目的和重要性，做好充分準備，才能寫出一篇較為完美的總結(jié)。通過閱讀范文，我們能夠了解到總結(jié)的常見問題和注意事項。
教學設計技能訓練篇一
目標：
1、初步理解故事內(nèi)容，體驗開動腦筋，解決問題的愉快心情。
2、大膽想象，并能用較清晰的語言積極表達自己的想法。
3、體驗樂于助人的快樂。
活動準備。
1、認識了解蘿卜的基本特征。
2、錄音機、歡快的音樂。
3、多媒體課件《蘿卜兔》。
活動過程：
一、分段欣賞，理解故事內(nèi)容。
1、出示第一幅畫面（蘿卜兔、許多蘿卜的背景圖）。
（1）、引出主題：“小朋友，你們看，誰來了。”（要求幼兒講述完整的語句：一只小兔來了。）。
（向兒介紹蘿卜兔由來）這只小兔特別喜歡種蘿卜，所以小伙伴們送給他一個好聽的名字叫“蘿卜兔”。我們一起來向它打個招呼吧！
（2）、天氣真好，蘿卜兔決定去很遠的地方旅行，它該怎么去呢？請你們來幫它想一想?。ù藛栴}為開放式問題，一問多答，充分發(fā)揮幼兒的觀察力、想象力，想象力方面可以讓幼兒創(chuàng)造如小椅子裝上翅膀等，觀察力是結(jié)合平時自己看見的自行車、汽車等帶著蘿卜兔去旅行。）。
（4）、教師小結(jié)：蘿卜兔真聰明，用最大的一個蘿卜做了一輛蘿卜車，開著蘿卜車去旅行。
2、出示第二幅畫面（蘿卜兔、蘿卜車、一條溝、背景）。
（2）、請幼兒互相商量幫蘿卜兔想辦法怎么過溝。
（3）、幼兒討論好以后，提問：你為蘿卜兔想了什么辦法？或者你準備怎么幫助蘿卜兔呢？或者你想好了嗎，說說你的辦法？（雖然所有提問都是圍繞一個主題，但這樣提問使幼兒不感到單調(diào)。同時注意幼兒講述語句的完整。）。
教師小結(jié)：小朋友你們的辦法都很不錯，其實蘿卜兔也想了個辦法，你們看。
（4）、放課件（溝上出現(xiàn)一塊小木板）提問：蘿卜兔想的是什么辦法？
3、出示第三幅畫面（蘿卜兔、蘿卜車掉進里溝里、背景）。
（1）（教師作出夸張的動作表情，表示著急的樣子）不好，小木板斷了，蘿卜車掉進了溝里，蘿卜兔心里真著急，怎么辦，怎么辦呢？小朋友，你們還愿意幫助它嗎？你們準備怎樣幫助蘿卜兔呢？（分兩個層次，第一層次主要激發(fā)幼兒的同情心，愿意幫助蘿卜兔；第二層次主要是讓幼兒開動腦筋想辦法怎樣幫助蘿卜兔，如：我想----幫助蘿卜兔。）。
（2）教師小結(jié)：你們的辦法真棒，蘿卜兔自己想的辦法很簡單，請你們看一看。
4、出示第四幅畫面（蘿卜兔給蘿卜車澆水，蘿卜車慢慢的長出葉子，蘿卜兔抓住葉子用力往上拉，蘿卜車上來了）。
（1）提問：蘿卜兔想的辦法是什么？蘿卜兔為什么給蘿卜車澆水？（此提問為分步提問，逐步加深，在回答時，提醒幼兒講述完整的語句：蘿卜兔想的辦法是給蘿卜車澆水。）。
（2）小結(jié)：剛才，小木板太狹窄，所以蘿卜車掉進了溝里，，這一次，蘿卜兔會想什么辦法讓蘿卜車過溝呢？（請幼兒自由表述）。
5、出示第五幅畫面（蘿卜兔用一塊寬木板放在溝上，開著蘿卜車過溝）。
提問：蘿卜兔怎么過溝的呀？（強調(diào)木板的寬度）。
一、幼兒完整的聽故事一遍，加深對故事的理解。
師：“蘿卜兔開著蘿卜車去旅行，在旅行中遇到了許多問題，小朋友開動小腦筋，幫他想了好多辦法，蘿卜兔很感謝你們，他想請大家再聽一遍故事。（完整的聽一遍故事，不僅可以幫助幼兒較好的掌握整個故事的情節(jié)，而且還可以給幼兒一個完整的語句。）。
提問：“請大家給這個故事取一個好聽的名字？”
二、出示第六幅畫面（蘿卜兔、蘿卜車、干枯的花）。
提問：蘿卜兔開著蘿卜車繼續(xù)旅行，路邊的花向他要水喝，可是它只有蘿卜車，請你們幫幫蘿卜兔！怎么讓花兒喝到水呢？回家和爸爸媽媽一起討論、商量，明天來告訴蘿卜兔。
三、天快黑了，請大家乘上我的蘿卜車回家吧！幼兒聽音樂出活動室。
活動延伸：
幫幫蘿卜兔讓花兒喝到水。
教學設計技能訓練篇二
摘要：計算機應用基礎精品課程采用完整的工作任務來組織教學內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學以軟件為章節(jié)組織教材、知識和技能點散亂的局限，在原有的校本教材的基礎上，對教學內(nèi)容進行再次整合，采用“以學生為中心，以教師為主導，以信息技術為工具”的“信息化教學模式”進行課堂實施。課堂實施效果的評價采用定量結(jié)合定性的問卷調(diào)查、競賽、培訓考核等形式，研究結(jié)果表明課程的建設切實提高了中職信息素養(yǎng)水平，最后提出了信息技術與課程的深度整合是教育教研改革方向的愿景展望。
關鍵詞：計算機應用基礎精品課程信息化教學模式課堂教學實施教學效果評價課程整合。
教與學一直以來都是廣大教育工作者致力研究和實踐的課題，而從教育理論的發(fā)展和其在實踐中的應用來看，泛在學習（按需學習）是未來學習的發(fā)展趨勢，而泛在學習要求學習者有相當?shù)男畔⑺仞B(yǎng)水平，根據(jù)教學實際，從課堂教學出發(fā)，以計算機應用基礎為載體可以很好地培養(yǎng)和提高學生和教師信息素養(yǎng)水平，這正是學校整體信息素養(yǎng)水平提高的關鍵。
1計算機應用基礎是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的天然課程載體。
信息素養(yǎng)的4個構(gòu)成要素中，信息意識是先導，信息知識是基礎，信息能力是核心，信息道德是保證。作為核心的信息能力是當今社會人類生存的最基本能力，它深深地影響著人們的工作、學習的方方面面，是個人尋找工作、融入社會的一個決定性因素[1]。對于中職生而言，第三年就進入單位進行實習了，信息素養(yǎng)對于他們來說尤為重要。
算機應用基礎是中等職業(yè)學校學生的必修課程，從課程性質(zhì)來看，它是一門公共基礎課；而從內(nèi)容來看，它是關于文字圖片處理排版、數(shù)據(jù)錄入計算、演示文稿應用、因特網(wǎng)使用等知識和技能的課程。性質(zhì)上它是必修的，人人必學的；內(nèi)容上它是信息素養(yǎng)最親近的內(nèi)容；從方法上，它要求學生能收集素材、處理素材，進而進行圖文混排、數(shù)據(jù)處理和展示，所以說計算機應用基礎是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的天然課程載體。
2信息化教學模式。
信息化教學模式在于通過教與學方式的改革，把培養(yǎng)學習者適應信息時代所需素質(zhì)能力的地位提高到教育可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，強調(diào)情感意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強調(diào)信息技術在教學中的.應用以人為本，以自覺適應信息時代對教育教學改革的需要，其意義在于培養(yǎng)人才適應信息社會的信息素養(yǎng)能力[2]。常見的信息化教學模式有：情景化教學模式、基于問題的、基于電子學檔的、webquest教學模式、翻轉(zhuǎn)課堂、基于網(wǎng)絡協(xié)作學習的、基于概念地圖的、基于案例學習的、基于多元智能個性化的、自主探究[4]等。
3信息化教學模式的應用。
計算機應用基礎精品課程采用完整的工作任務來組織教學內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學以軟件為章節(jié)組織教材、知識和技能點散亂的局限，在不增刪的前提下，重新組織教學內(nèi)容，將散亂的看似無關聯(lián)知識和技能點通過完整的項目工作來有機地組合在一起，提高學生的綜合運用能力，而不是單單進行一個個知識和技能的訓練。
采用貼近生活和工作的任務作為項目案例，提高學生的學習積極性，整合后分為兩部分：入門篇和實戰(zhàn)篇。入門篇涵蓋教學大綱和全國計算機等級考試（一級）的知識和技能，為學生掌握計算機應用基礎和考證打下堅實的基礎；實戰(zhàn)篇是鞏固和提高，對綜合運用能力要求更高，為實際工作和生活做鋪墊。入門篇采用“螺旋遞進型”案例設計，由淺入深，螺旋遞進，兼顧優(yōu)差；實戰(zhàn)篇采用“最優(yōu)篩選型”案例設計，設計開放型案例，給學生以思考篩選的空間，完成工作任務的方法不止一種，選擇哪種最為合適，提高學生的信息素養(yǎng)能力。
采用“以學生為中心，以教師為主導，以信息技術為工具”的“信息化教學模式”進行課堂實施。課程教學實施過程中采用的信息化教學模式詳見表1和表2。
4課程的實施效果評價。
通過競賽、培訓考核、問卷調(diào)查等形式（采用定量結(jié)合定性的方式，結(jié)果采用百分比的形式進行統(tǒng)計），課題組在課程實施前后（課程建設時間3年）對全校師生進行了調(diào)研，對比于計算機應用基礎精品課程建設之前，學校師生的信息素養(yǎng)水平有了較大的提高。圖1、圖2分別對實施前后的師生的信息素養(yǎng)水平進行了比較，由圖可以看出，學校師生現(xiàn)今信息素養(yǎng)水平處于良的階段，由于信息素養(yǎng)水平的培養(yǎng)和提高不是立竿見影的，特別是信息知識和信息能力的提升需要一個相對漫長的過程，所以需要繼續(xù)努力。
5信息技術與課程的深度整合。
計算機應用基礎是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的天然課程載體，以此為媒介可以很好地培養(yǎng)和提高學生和教師的信息素養(yǎng)水平，然而這只是初步的試驗階段，最終的趨勢是將信息技術與課程進行深度整合。
對于中職而言，信息化教學模式將教師知識傳輸者的身份轉(zhuǎn)化為學習的引領者、課堂的掌控者，將學生從被動接受者轉(zhuǎn)換成運用信息工具的主動探索學習者；課堂不再是教師枯燥無味地進行知識灌輸和技能演示，學生百無聊賴地識記和機械地練習，而是在具有豐富資源的學習、實訓和公司實習環(huán)境中，師生、企生間積極互動、主動建構(gòu)、相互促進學習的過程。在現(xiàn)代信息技術的支持下，信息化教學注重過程性評價，重視學習過程中的主觀表現(xiàn)，以能充分發(fā)揮學生主觀能動性和創(chuàng)造性為重點，以探究合作為特征，將信息技術有效地融合到課堂教學和實訓教學中，培養(yǎng)和提高中職學校的信息化素養(yǎng)水平，為社會培養(yǎng)更多合格、適用的中等職業(yè)技術型人才。
參考文獻。
[1]南國農(nóng).信息化教育概論[m].2版.北京：高等教育出版社，2011：11.
[2]鐘志賢.信息化教學模式[m].北京：北京師范大學出版社，2005.
教學設計技能訓練篇三
一、教學內(nèi)容：
寫最熟悉、最動情的東西。
二、課時：
一節(jié)課。
三、教學目的：
1．了解寫最熟悉、最動情的東西的意義；
2．要寫具體，寫出情意。
1．指導閱讀教材，抓住內(nèi)容要點。
2．組織討論。(提出問題，引導學生思考、發(fā)言。)。
(1)為什么要從自己最熟悉、最動情的東西寫起?(對舉手發(fā)言的同學熱情鼓勵)。
因為有內(nèi)容可寫，而且能寫得具體、生動、有感情。最熟悉、最動情的東西是自己所親身經(jīng)歷的，有真體驗，真感受，能寫得見人見物見精神，能繪聲繪色，生動描述。文學是脫離不開一個人的實際生活經(jīng)歷的，即使是作家，也只有寫他們最熟悉的事物，才能寫出好作品來，我們寫文章也是如此。
(2)怎樣寫好最熟悉、最動情的東西?
要善于觀察周圍的人和事，用心感受。一件細微的小事，一句動人的話語，一個細致的動作，一處獨具特色的景物，都能引起人們的某種感受，成為寫作的契機和切入點。要有再現(xiàn)客觀事物和表現(xiàn)主觀情意的能力，所謂再現(xiàn)客觀事物，就是把所見所聞的客觀事物，如實地再現(xiàn)出來，形象地描繪人物和事物的狀貌，清楚順暢地表述人物的經(jīng)歷或事情發(fā)生的過程，讓讀者也有所感知。表現(xiàn)主觀情意，就是要寫出自己的感情和思想、意旨。凡是優(yōu)秀作品，都是感于物而動于情的有感而發(fā)之作。文章不是無情物，人們說，沒有情意的作品好像是泥胎、木偶、紙花，這是不無道理的。
3．例文借鑒。
例文一。
我的新朋友。
從小學走人中學，我告別了舊時的伙伴，走進了一個嶄新的世界――初一(3)班。這個新組成的集體對我來講是那么陌生。這里都是新的老師、新的同學，使我感到十分生疏和寂寞。
9月1日參加完開學典禮，我們便回到班里坐著聽班主任曹老師說事情。一會兒，曹教師說：“下面你們抄一下課程表?！蔽液鋈灰惑@，哎呀，我忘記帶紙和筆了!報到那天老師還提醒我們了呢，可是我還是忘記了。不抄課表，怎么知道上什么課呢?我想著，汗珠慢慢順著我的臉頰往下流。
“怎么了?沒帶紙?”我被一聲細小的聲音從失望中拉了回來。我一看，說話的是我的同桌。
“嗯!”我無可奈何地點了點頭。她聽了馬上從她那漂亮精致的小筆記本上撕下了紙，又從鉛筆盒中拿出一枚圓珠筆：“給你?！?BR> 我驚訝地望著她：我們并未相識，我感激地對她點了點頭，并且說了聲：“謝謝!”
就這樣，我對我的同桌――那位熱心幫助我，而我又不知道她姓名的小女孩產(chǎn)生了好感。
開學兩天了，這兩天中，我跟我的同桌交上了朋友。
文靜靜的女孩。我心中充滿感激地抄完了筆記，把本還給了她。下了課，我對她說道謝的話，她卻說：“謝什么，我們是同桌。交個朋友吧!”我非常愿意，滿口答應了。這樣，我們兩個就成了新班級里的新朋友。我們彼此介紹后，我也知道了她的名字――李伊娜。
我為我能有這樣一個好伙伴而高興。我相信，在以后的日子里，我們彼此間的幫助會更多，我們彼此間的友誼會更深厚。
(張揚)。
討論：
1．在日常生活中，你遇到過類似這篇文章寫的“小事”嗎?
(提示：從各個方面想想，盡量回憶印象深的觸動自己的一些事。)。
2．你準備怎樣把它寫出來?
(提示：想到了一些事后，確定自己要寫的一件或幾件事。想清楚具體情景。整體把握事情的過程，當時自己的情況，對方的一舉一動、一言一語，把要描述的地方捕捉住，就像這篇文章所寫的那樣。將客觀事物和主觀情意結(jié)合起來，寫出來的事情才有動人之處。
例文二。
一位老師。
你見過這樣一位老師嗎?她總是習慣地雙手背在身后，出現(xiàn)在教室里。不瞞你說，這位被同學們稱為不像“老師”的英語老師，是與我們初一新生――同人校，剛剛開始教書生涯的汪老師哩。
“小皮球，香焦梨，瑪莉開花二十一……”，在我們女生跳皮筋的行列中總少不了她――那個笑得最開心，跳得最來勁的大朋友。別看她比我們大八九歲，可不仔細看，一點也看不出來，她竟是個老師。
“汪老師，您怎么分到學校來了?”“怎么，不歡迎?”她像朋友一樣跟我們談到她的同學大多數(shù)分在外企行業(yè)，不少出了國……然而她卻選擇了當教師這一行業(yè)?！拔蚁矚g英語，得益于初一老師的啟蒙，在最重要的基礎學習階級，老師為我們打下了良好的基礎，從那時起，我就暗暗下定決心，要像我的老師那樣，做一名好老師?！蓖衾蠋熣嬲\地說。
說我們的汪老師不像個“老師”，你可別以為她光跟我們玩，談起教學，她的“花招”可多了。聽錄音，看錄相，唱英文歌曲，用英文給我們講故事，組織我們演簡短的英文小品，還給我們布置英語口語作業(yè)，……為了鼓勵我們多說愛說，她還專門設置了紅、白牌，像足球比賽上的裁判員一樣，紅的以示表揚，白的以示批評……現(xiàn)在，我們班同學學習英語的積極性可高了，期中考試，我們班的英語成績在全年級名列第一(汪老師只教我們一個班)，汪老師高興得兩個晚上沒睡好覺，這不能不說我們汪老師教學有方吧!
有一次，我的英語考試成績不夠理想，心里非常難過，――連幾天都悶悶不樂的。作業(yè)本發(fā)下來，只見里面夾著張紙條，上面寫著：
你的大朋友。
這張紙條像一股春風溫暖著我的心，現(xiàn)在我把它貼在我的日記本上，作為動力，催促我上進，勉勵我向前……經(jīng)過汪老師的不斷幫助，和我不斷的努力，我的英語成績在班里名列前茅。
(楊思晴)。
討論：
這篇文章寫的一位老師，為什么給我們的印象深？
(提示：這位同學寫出了這位老師的特點。他選擇了這位老師幾件突出的事：和同學一起跳皮筋；教學的“花招”；關懷自己、寫紙條溝通思想等。這些都是自己熟悉的動情的事。
作者沒有籠統(tǒng)的、空洞的敘述，寫的都是具體的情景，有老師的動態(tài)、言談以及內(nèi)心獨白，因而這位教師的形象，活脫脫地展現(xiàn)在我們眼前。
作者把自己的獨特感受表達了出來，(在文章中處處可以讀到表達這種感受的語句。)這種感受也傳染給了讀者。文章末尾問道：你喜歡這樣的老師嗎?自然也就引起讀者強烈的共鳴。
教學設計技能訓練篇四
為了迎合時代的發(fā)展、順應市場對人才的需求，我國中職院校就要積極地將教學目標定為在就業(yè)基礎上，以就業(yè)為導向，緊緊圍繞企業(yè)需求、市場要求去制定相應的中職計算機教學方案，讓學生得以在學習中真正實現(xiàn)就業(yè)素養(yǎng)的提升、實現(xiàn)計算機技能的提高。
1以就業(yè)為導向，實現(xiàn)教學目標。
為了更好的推動中職計算機教學的發(fā)展，教師首先要做的就是明確教學目標，之后，再在此基礎上加大對校本教材的研究和開發(fā)，制定相關的教學計劃、方案、內(nèi)容。眾所周知的是，大多數(shù)中職院校的教學目的就是培養(yǎng)合格的、能夠為社會做出服務的第一線工作人才。這在一定程度上就要求教師在明確教學目標的時候，要以就業(yè)為導向、以社會需求為依據(jù)，進行設計。具體的實施措施為：充分發(fā)揮網(wǎng)絡的價值，將實地考察、市場調(diào)研通過網(wǎng)絡調(diào)查結(jié)合起來，及時關注市場動態(tài)、了解市場對人才的需求情況，據(jù)此來創(chuàng)新和完善中職計算機教學目標和計劃，進而提高學生的計算機運用技能，使學生得以更好地適應未來的市場就業(yè)情況。在明確了教學目標之后，教師所要做的就是如何去實現(xiàn)這一教學目標。主要的實施方式有：第一，將計算機課程的教學理念作為基礎支撐；第二，與相關企業(yè)進行長效性的合作，并通過校企合作的方式去大力發(fā)展和建設實訓基地教學。以上的這些實施方式不僅能有效地促使中職院校實現(xiàn)自己制定的教學目標，同時還能幫助學生在未來的就業(yè)中更好地融入社會。此外，院校與企業(yè)的合作還能切實地將中職院校培訓學生的成本降到最低，讓企業(yè)直接從院校中選擇最優(yōu)秀的學生，從而促使校企雙方實現(xiàn)“雙贏”的局面。
2以就業(yè)為導向，增設多樣課程。
“針對性”是中職院校中計算機教學課程的一大特點、是使學生得以將理論知識熟練運用于實際生活的重要保障。在實際教學中，教師為了讓課程的開設更具針對性，就必須要切實地將教學目的融入其中，創(chuàng)設出能夠滿足現(xiàn)階段我國市場對人才的需求的課程。同時，教師還要關注到學生之間的差異性，并以此為基礎，突出計算機課程的特色，設置課程，在滿足學生不同學習需求的同時，發(fā)展他們的個性與創(chuàng)造力。具體來講就是讓有升學意愿、想要再深造的學生，全面涉獵，在掌握好基礎的理論知識以后，有所提升；為想要就業(yè)的學生，多開設幾種選修課程，供有不同需求的學生學習，即讓其在學好基礎理論知識的同時，能將其他學科中的一兩門學科學精、學好，增加就業(yè)的資本，在就業(yè)時能有更多的選擇。將計算機課程理論知識教學同實訓操作的關系處理好，是增設多樣課程中的'又一重難點問題。在實際的計算機教學中，教師應當將教學的重點放在運用操作的培訓上，換句話說就是將提升學生的操作能力、培養(yǎng)學生的實踐能力放在首位，但是，為了讓學生得以真正實現(xiàn)綜合發(fā)展，教師還要以就業(yè)需求為依據(jù)，將理論教學融入實訓之中，有計劃、有針對性的將學生的計算機技能進行強化。總之，中職院校計算機課程的設置以及對課程多樣化的增設，必須要以就業(yè)為導向、以企業(yè)需求為依據(jù)。在開設課程的時候，不僅要結(jié)合學生和院校的實際情況，同時還要充分利用現(xiàn)有的資源，融入相關政策，設置出一套以應用型為主要內(nèi)容的計算機教學課程，為社會培養(yǎng)出更多專業(yè)性強、實踐操作好的優(yōu)秀人才。
3以就業(yè)為導向，開展項目教學。
項目教學法，簡單的說就是在實際教學中，教師以具體工程項目為依據(jù)，先向?qū)W生示范如何對項目進行分解，然后在讓學生圍繞各自的項目工程進行交流討論，最后再以學生完成項目的好壞評價學生，看學生是否完成原有教學目標一種教學方式。它可以說是“以就業(yè)為導向”教學方式的代表，因為其在中職計算機教學中的運用，能有效地將實際生產(chǎn)中的相關技術、操作項目帶入課堂，實現(xiàn)理論實踐一體化教學，將傳統(tǒng)意義上的課堂進行延伸，提高學生的綜合素養(yǎng)，進而讓學生符合經(jīng)濟市場對于人才所提出的要求。項目教學法以“就業(yè)”、“項目”為基礎，關注的重點是如何進行項目的選擇、如何開展和實施相應的任務項目、如何進行成果的展示和評價。例如，在學習“access數(shù)據(jù)庫應用”的項目時，教師就可以讓學生分組討論，寫出各自的想法，并匯集成計劃書，接著，再讓各個小組利用模型進行拼建，將其設計的思想融入其中，最后，再由教師對學生的項目作品進行評價和分析。通過以上的教學步驟，不僅可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，同時還能切實地讓學生更為接近就業(yè)崗位中的實際操作，提高交流、分析、實踐的能力?？傊椖拷虒W法能充分發(fā)揮學生的主體意識，能有效地突破傳統(tǒng)教學的束縛，讓學生自己在實際操作中獲得成長和發(fā)展，進而真正做到一體化教學、推動中職計算機教學快速發(fā)展。
4結(jié)語。
現(xiàn)階段的中職院校已越來越重視計算機教學與就業(yè)的結(jié)合。為了更好的激發(fā)學生學習計算機的興趣、提升學生的綜合能力、拓展學生的思維和就業(yè)實踐能力，教師就必須要以就業(yè)為導向，即根據(jù)企業(yè)對人才所提出的要求為依據(jù)，構(gòu)建合理的教學方案。但無論如何，我們都始終堅信，只要教師和學生相互配合、一起努力，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)共同發(fā)展，讓中職計算機教學迎來更好的明天。
參考文獻：
[1]王俊杰.以就業(yè)為導向推進中職計算機專業(yè)教學改革[j].中國校外教育，2013.
[2]吳麗云.以就業(yè)為導向的中職學校計算機教學策略研究[j].軟件導刊（教育技術），2010.
[3]姜文菲.淺談以就業(yè)為導向的中職學校計算機教學策略[j].職業(yè)技術，2009.
教學設計技能訓練篇五
同學們紛紛表示，要加強專業(yè)技能的訓練，即使不能上領獎臺，也要提高自己的專業(yè)技能，為以后的就業(yè)打下堅實的基礎。20江蘇省中等職業(yè)學校光計算機專業(yè)就有超過近萬的中職學生參加預賽，經(jīng)過學校、縣、市等環(huán)節(jié)的層層選拔，優(yōu)中選優(yōu)，這說明學生對技能大賽的參賽熱情。經(jīng)歷了校賽、縣賽、市賽甚至是省賽，學生這一路走來，增強了理論知識和操作能力。另外，一部分學生由于中考的失利，無奈選擇中職校就讀，他們可以通過參加職校的各類技能競賽嶄露頭角，使他們認識到原來不只是考大學可以出人頭地，參加中職校的技能大賽同樣可以出人頭地，只要通過努力同樣可以獲得成功的機會，從而增強了他們學習的興趣和信心。
二、技能大賽使計算機教師的專業(yè)能力得到提升。
嚴師出高徒。技能大賽能否取得成功，指導教師起關鍵作用。當前，中等職業(yè)學校的老師普遍存在著教師重理論教學，輕實踐教學；學生重理論考試，輕實踐技能的傾向，教師不熟悉行業(yè)、不熟悉生產(chǎn)一線的新技術、新工藝，實踐操作技能薄弱，“雙師型”教師缺乏，嚴重影響了實踐教學效果。在指導學生的前提下，教師首先要大力提高自己的技能操作水平，不然在技能競賽中取不了好成績。在備戰(zhàn)計算機技能大賽時，我校計算機專業(yè)教師根據(jù)比賽項目技能要求合力開發(fā)了“綜合布線”、“企業(yè)網(wǎng)搭建”等項目的模擬題，供學生在賽前進行訓練，由點到面，從理論到技能，逐步提高學生的技能水平。通過教師自己參賽和指導學生參賽，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，不斷成長。要將大賽項目融入到日常教學中，無疑對教師又是一個很大的挑戰(zhàn)，教師要結(jié)合學生的實際水平鉆研出一套適合學生的教學模式，有機的鏈接大賽項目的技能，采用靈活多樣的教學方法，因材施教，這樣教師的教學能力和水平也能得到大大的提高。通過開展技能競賽，教師全面參與，同時對學生進行指導，從研讀計算機技能競賽的競賽目標、競賽標準到指導學生參賽，結(jié)合崗位要求，督促教師自覺轉(zhuǎn)變觀念，及時更新教學內(nèi)容，改進教學方法，促進教師不斷學習，把競賽內(nèi)容融入到日常教學，從而提高了計算機教師的專業(yè)能力。
技能大賽的比賽項目大多反映的`是當今社會比較前沿的崗位需求，這讓中職學校漸漸意識到當前的計算機課程內(nèi)容已不能適應企業(yè)的需求，這就要求計算機專業(yè)課程必須與社會需求相適應，從而最大限度地培養(yǎng)出社會所需要的應用型、技能型人才。信息技術日新月異，中職學校要跟上信息發(fā)展的速度，必須要更新教學內(nèi)容，與社會接軌，才能培養(yǎng)出社會需要的技能型人才。因此，中職學校要培養(yǎng)應用型、技能型人才，就必須進行課程改革，才能在社會上立于不敗之地。
四、結(jié)語。
綜上所述，技能大賽與中職計算機教育教學的相融合，通過任務引領，做學結(jié)合，使學生的技能水平得到了大大的提升。同時，技能競賽的舉辦，使各地的中等職業(yè)學校發(fā)生了可喜的變化，無論是對我校計算機專業(yè)的課程設置、師資隊伍建設還是學生的學習興趣等方面都起到了很大的推進作用，正是這種推進作用讓學生學有所長，學有所用，對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，為我校的計算機專業(yè)有一個美好的明天而努力。
教學設計技能訓練篇六
在已經(jīng)初步建構(gòu)起新知識的條件下，反饋的功能主要體現(xiàn)在診斷和矯正上。在設計反饋內(nèi)容時，教師首先要圍繞教學目標，緊扣本次教學的核心知識點和學生易錯知識點，精編、精選訓練題。其次要根據(jù)學情，分層級地提出反饋要求，將關注點放在成績中等和較差的學生上。學習能力較弱的學生往往難以實現(xiàn)知識的遷移，如果教師能重視這類學生的課堂表現(xiàn)，對他們進行及時的鼓勵、有效的矯正，就能改善他們的課堂表現(xiàn)，提高他們的學習能力。分層提出反饋要求，也能幫助能力層級較高的學生進行知識的鞏固與加強。教師關注點下移，著眼于學生的薄弱環(huán)節(jié)，及時獲取并分析信息，且采取針對性的補救和矯正措施的行為，是實際意義上的“二次教學”，是將教學落到了實處。
二、訓練反饋要有時效性。
當堂訓練，最好做到當堂反饋。教師的講評是對訓練結(jié)果的再一次反饋，它能幫助學生審視本節(jié)課的學習成效、明確易錯知識點，通過及時矯正，減少甚至避免類似的錯誤再次發(fā)生。因此對于訓練反饋，如果課堂上時間不足，課下也要及時完成反饋，并盡快講評，不可不了了之。另外，強調(diào)時效性并不是意味著講練時間越短、課堂容量越大，訓練的效果就越好，最終的評判標準還是要看學生是否真的掌握了所學知識。所以要給學生足夠的思考、交流的時間去完成訓練，教師講評后最好也留出一段時間讓學生總結(jié)反思，以達到最佳的反饋效果。
三、訓練反饋要有多樣性。
有些教師在設計當堂訓練時，往往將其與“做題”等同起來。其實反饋的形式與內(nèi)容都可以更加靈活，在達成教學目標的基礎上，多樣化的設計能調(diào)動學生的積極性，使課堂活躍起來。
1.反饋的表達形式多樣。
語言的學習離不開“聽說讀寫”四個方面。在訓練反饋時，也不用拘泥于一種表達形式?？梢圆捎每陬^表達，如討論、演講等，或書面表達，如題型訓練、作文片段練習，還可以安排朗誦、背誦等活動。只要能鞏固所學知識，提升學生能力，形式并不重要。
2.反饋的內(nèi)容安排多樣。
課型不同，授課內(nèi)容不同，反饋的內(nèi)容安排可以更加靈活。新授課可以根據(jù)所學篇目設計文本分析的習題、思維拓展的提問等；復習課可以側(cè)重于題型舉一反三的訓練；寫作課可以側(cè)重于寫作片段訓練。寫作訓練常常被放在課下進行，其實新授課中的一些文本或是語言優(yōu)美、或是思想深刻、或是感情動人，都可以激發(fā)學生的寫作熱情。教師可以在講授結(jié)束，學生思維正活躍的時候，采用小練筆的形式讓學生進行寫作。如在上《清兵衛(wèi)與葫蘆》一課時，教師讓學生續(xù)寫小說結(jié)尾，學生的'積極性就很高，也涌現(xiàn)出了一些佳作。同一授課內(nèi)容，教學目標不同，訓練反饋的內(nèi)容也不同。例如同是學習《念奴嬌赤壁懷古》一課，就可以有三種教案。一種教學方案將“誦讀和品評”作為教學目標，引導學生在有感情的朗誦中體會作者情感、鑒賞詩歌語言。其設計的當堂訓練就是讓學生運用所學，去朗誦、品味蘇軾的《江城子密州出獵》，使學生既能感受蘇軾不同風格的作品，又能強化所學方法。另一種教學方案聚焦于詩歌語言的品析，在當堂訓練中提供了蘇軾的《蝶戀花》一詞，借煉字和概括詩歌情感兩個題型考查了學生對詩歌的理解能力。第三種教學方案在當堂訓練中體現(xiàn)出了情感態(tài)度與價值觀的教學目標，要求學生根據(jù)平日對蘇軾的了解，結(jié)合本課所學和補充材料寫一段評點蘇軾的文字，在鍛煉了寫作能力的同時，也幫助學生梳理了蘇軾的人生經(jīng)歷，理解學習了他的人生態(tài)度。
3.反饋的完成途徑要有多樣性。
當堂訓練可以是學生獨立思考完成的，也可以是小組協(xié)商共同完成的。學生獨立完成有助于學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，培養(yǎng)思維的嚴謹性。小組分工協(xié)作、互相評點、推舉代表的形式則能讓課堂學習的參與度更高、課堂氣氛更好，且能培養(yǎng)學生的合作意識與溝通能力。教師可依照教學需求選取不同的完成途徑。對于學生的回答，教師要尊重學生的想法，留心教學設計之外的思想火花，積極促進課堂生成。
四、訓練反饋要有情感性。
學生作為課堂教學的主體、知識的接受者，他們的學習狀態(tài)決定了教學的效率。在當堂訓練中，對學生的評價不僅要客觀，還要具有人文關懷。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的進步，多用欣賞鼓勵的眼光去看待學生。在點評學生反饋成果時不能一味以“好”“不錯”等簡單的表揚帶過。表揚要細化，要讓學生明確自己回答的優(yōu)點，增強信心。對于學生的不足之處要懇切指出；在學生作答困難時，要幫助學生簡化問題，可以用追問的方式引導學生梳理思路、組織語言，從而啟迪學生思維。在檢驗訓練成果時，出于時間考慮，教師常常只能有選擇性地進行點評，課上認真完成訓練而沒有得到關注的學生就可能因沒有得到反饋而降低學習的積極性。因此，對于書面表達類的訓練，教師的反饋要堅持做到課內(nèi)外相結(jié)合。教師在下課前收取學生的訓練成果，用書面批語或公開展示等形式給予學生反饋，做到真正關注每一個學生的成長。教師只要遵守訓練反饋的設計原則，合理設計當堂訓練，有序安排講練節(jié)奏，就能充分實現(xiàn)生生互動、師生互動?？梢哉f，建立有效的反饋機制，是真正實現(xiàn)高效課堂的良策。
教學設計技能訓練篇七
人人都想提高自己的溝通能力，但是要想提高溝通能力并不是這么簡單的。需要你花功夫來打好基礎。提高溝通能力很有技巧，積極主動、善于找話題、適當贊美、拉家常、善于聆聽可以讓你的溝通能力大大提升。下面本站小編整理了提高溝通技能的訓練技巧，供你閱讀參考。
平時參加聚會或者出席飯局的時候，不妨多開口跟身邊的人搭訕，這是打破堅冰的第一步，想提高溝通技巧，一定要有對象。
跟別人聊天，可以多了解一下別人的興趣愛好，最近在忙什么事情，找一個對方感興趣，自己又比較了解的話題就可以深入溝通。
贊美的話誰都不會拒絕，同時也是拉近距離的最好最簡單的方法。這需要你有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，多觀察別人的優(yōu)點，發(fā)掘別人的長處。
如果不知道找什么話題的話，不妨聊聊家常事，一般很容易就會聊起來，而且氣氛也顯得輕松愉快，這也是很重要的溝通技巧。
跟別人溝通最重要是善于聆聽，多聽少說，了解對方的話才能更好接話。如果一味發(fā)表自己的意見而不顧及別人的感受，肯定沒人愿意跟你做朋友。
所謂溝通并不是面對面的交流，除了語言溝通，還可以用書信、短息等文字交流來溝通。不同的場合采用不同的溝通方式才能達到自己的效果。比如，對方正生你氣的時候，你是沒有機會和對方面對面交流的，搞不好會事倍功半，這個時候就要選擇書信等文字交流來溝通。
有時候當對方很忙，如果你不爭取就會失去溝通的機會。你要及時的告訴對方，你和他的交流只占用很短的時間，比如請給我一分鐘的時間。這樣或許你就有了交流的機會，只要你能夠語言夠精彩，話題夠吸引力，對方或許就會給你更多的時間來交流溝通。
小貼士：要利用一切可以利用的場合，你可以利用在等電梯的時間甚至是電梯轎廂里的機會和對方交流。
面對面溝通時話題要明確，言簡意賅，能夠讓對方明白你表達的意思和意圖。溝通的時候，話講了一大堆，如果讓對方不知所云，或者你的話很歧義造成對方誤解則是大忌。
小貼士：有時候某些話題不可直接提出，則可以講些對方感興趣的話題，然后慢慢引導轉(zhuǎn)到你的話題上去。這就需要你做到前面的“五多”，為引導話題做鋪墊。
在面對面溝通時，除了用你的語言來與對方溝通，你還要善于用你的眼神來與對方交流，不時的用眼睛看看對方的眼睛，從而判斷對方是否贊同你的意見。當然，你不能一直看著對方的眼睛，這是不禮貌的。
小貼士：交談中要始終保持者笑容，這是不變的真理。
面對面交流特別是在做銷售推廣時，你不僅要會用眼神、用妙用語連珠來征服對方，更要學會用態(tài)勢語為你的溝通交流來提升溝通效果。適當?shù)臅r候通過你的手和身體語言，可以達到事半功倍的效果。
溝通并不是你一味的講話給對方聽，溝通是雙向的，是講和聽的互動過程。因此，你除了要會講，更需要會傾聽，這樣才能達到溝通交流的目的。在傾聽的時候要不時的點頭做出反應，并道出如好、嗯、是啊、的確是這樣的等一些反饋語氣詞。
教學設計技能訓練篇八
很多人覺得成績代表一切，你成績上是草包，你做出什么杰出貢獻就說自己是好學生，我每天躲在你看不到的角落里研究文學，我敢狂言一句“任斌濱的老師是任斌濱”你能做到嗎?我每天這樣我沒有用這些時間去危害社會，我就不是個壞學生，我就應該得到屬于我的愛與關懷。
還有所謂成績好的學生，請你們不要拿自己的成績再跟誰去比較了，你們沒有什么值得去比較的，成績代表不了什么，它只是一張紙，一張專吸汗水的紙，你拿它去比較有意義嗎?能顯得自己怎么樣，有競爭才有舞臺人生，但是那不是你炫耀的資本。
我想在中國應該是我第一個首封自己是好學生的人吧，多給自己一些鼓勵，多給自己抽出空玩玩，珍惜玩的時間，光學習不游戲，再聰明的腦瓜也會變得木訥。
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教學設計技能訓練篇九
平時參加聚會或者出席飯局的時候，不妨多開口跟身邊的人搭訕，這是打破堅冰的第一步，想提高溝通技巧，一定要有對象。
跟別人聊天，可以多了解一下別人的興趣愛好，最近在忙什么事情，找一個對方感興趣，自己又比較了解的話題就可以深入溝通。
贊美的話誰都不會拒絕，同時也是拉近距離的最好最簡單的方法。這需要你有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，多觀察別人的優(yōu)點，發(fā)掘別人的長處。
如果不知道找什么話題的話，不妨聊聊家常事，一般很容易就會聊起來，而且氣氛也顯得輕松愉快，這也是很重要的溝通技巧。
跟別人溝通最重要是善于聆聽，多聽少說，了解對方的話才能更好接話。如果一味發(fā)表自己的意見而不顧及別人的感受，肯定沒人愿意跟你做朋友。
教學設計技能訓練篇十
1.通過聆聽《勞動最光榮》感受音樂的歡快情緒和音樂所描繪的人物形象,體會本課主題——愛勞動.
2.以喜悅的心情演唱歌曲《洗手絹》
1.用明亮的聲音演唱《洗手絹》“哎嘍”要唱得俏，結(jié)束句要唱得干脆利落，輕松柔和。
錄音機、磁帶
一、師生問好
二、復聽《搖籃曲》導入新課
小朋友長大都靠父母親的辛苦培養(yǎng)，那么我們該為媽媽做些什么呢？
三、聆聽《勞動最光榮》
1． 教師導入：“你在家里幫媽媽做些什么家務活呢？”
2． 學生回答：“拖地板，擦桌子，洗衣服，燒飯……”
3． 聆聽音樂
小動物們很愛勞動，聽聽哪些小動物很勤勞??？
4． 學生跟音樂進行律動
可以是模仿小動物的勞動，也可以是模仿在家中幫媽媽做家務時的動作
5． 復聽音樂
四、表演《洗手絹》
1． 導入，講講一個熱愛勞動的小朋友的故事。
2． 學念兒歌《洗手絹》
教師邊簡筆畫，邊念歌詞
3． 做律動
洗衣服的動作，念“哎嘍 哎嘍 哎嘍 哎” “哎嘍 哎嘍 哎嘍 哎” “哎嘍 哎嘍 哎”
4．聆聽音樂做律動
5．演唱歌曲《洗手絹》
師生對唱歌曲
五、課堂小結(jié)組織下課
教學設計技能訓練篇十一
溝通時常見的誤區(qū)就是把注意力過度的放在自己的表達上，認為自己只要“認真的表達”，溝通就完成了，對方肯定會理解自己想要傳遞的信息。
但每個人的思維方式、知識體系、個人經(jīng)歷等諸多不同的地方，對方并不一定能準確的接受并理解你想要傳遞的信息。
一個溝通的完整過程是這樣的：
1.大腦產(chǎn)生想要表達的信息。
2.將腦中產(chǎn)生的想法轉(zhuǎn)換成對方可理解的信息(如語言、動作、圖形等)。
3.表達給對方。
4.對方接受信息，并將接受到的信息進行分析理解。
5.轉(zhuǎn)換后的信息進入大腦，成為對方理解的最終信息。
對溝通過程認識不足，就很容忽略認知差異帶來的影響。
常常是自己費了半天口舌，對方還是一頭霧水。
當我們表達出自己的想法后，并不確定對方是否正確的理解我們的意圖。
這是可以采用“反饋修正”的方法來提高信息傳達的準確率。
反饋修正：
1.表達自己的建議后，請對方復述一遍。
2.略過大家理解一致的部分。
3.將對方復述過程中產(chǎn)生的差異部分抽取出來，再次表達。
4.請對方復述二次傳遞的信息。
5.如果對方理解還存在差異，換種表達方式再進行嘗試。
6.重復以上步驟，直至最終消除誤差。
必須經(jīng)過不斷的溝通，才能盡可能的消除認知差異，所以溝通時要保持耐心。
獲得他人的理解是人類源于本能的渴望，但如果我們的表達能力有限，就很難讓他人正確的理解我們想要表達的想法與感情。
如何能更好的表達?
(1)選擇精準的表達工具。
常用的表達工具有口語、文字、符號、圖形、肢體語言等，適當?shù)倪x擇表達工具會有助于提高信息傳遞的準確性。
如果你想向戀人表達自己的愛意，那比起給她發(fā)一條信息，面對面的擁抱親吻，說出愛她的情話，后者顯然效果更好。
當你打算匯報本年度銷售業(yè)績時，圖形顯然會比數(shù)字看起來更加直觀有力。
之所以單獨把肢體語言單獨拿出來說，是因為我們在肢體語言方面的訓練與經(jīng)驗實在是太少太差。
語言從某種意義上，是一種低效率的溝通方式，而肢體語言則包含了更豐富的信息傳達。
這也正是我們看電影時，僅僅是角色的一個眼神，我們卻能在那個瞬間感受到非常豐富的難以用語言形容的信息。
文字是可以偽裝的，但肢體語言卻很難偽裝的出來。
網(wǎng)上文筆激揚才華橫溢讓我們覺得很厲害的人，在現(xiàn)實中見面時卻和網(wǎng)絡上的形象差距甚遠。
肢體語言是即時性的，不會有過多的時間思考，能更多的反應一個人的真實狀態(tài)。
如果沒有好的肢體語言，口中所說出的句子再優(yōu)雅考究，也不會給人好的印象。
也正因為此，在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的今天，我們還是需要通過面試、會議、約會這樣的方式來更深入的了解彼此。
另外，肢體語言會令人形象更加立體豐滿，可以拉近彼此間的關系，無論雙方發(fā)過多少短信，打過多少電話，也不如真正見面對雙方關系的增進更有好處。
教學設計技能訓練篇十二
我家的旁邊有一條河，河邊開著美麗的桃花。
每當人們在河邊散步，桃花的香味總是撲鼻而來，桃花的香味淡淡的，讓人感到清新。
桃花的花瓣很軟，碰一下花瓣就會掉下來，花瓣掉下來鋪成了紅色的地毯，美麗極了。
桃花的顏色很多，有粉紅、梅紅、大紅三種顏色，有些花的顏色是從深到淡，最外層是梅紅，里面慢慢變成粉紅。
我喜歡桃花，不只是因為它好看，而是因為有許多特點，讓我去觀察，去發(fā)現(xiàn)。
教學設計技能訓練篇一
目標：
1、初步理解故事內(nèi)容，體驗開動腦筋，解決問題的愉快心情。
2、大膽想象，并能用較清晰的語言積極表達自己的想法。
3、體驗樂于助人的快樂。
活動準備。
1、認識了解蘿卜的基本特征。
2、錄音機、歡快的音樂。
3、多媒體課件《蘿卜兔》。
活動過程：
一、分段欣賞，理解故事內(nèi)容。
1、出示第一幅畫面（蘿卜兔、許多蘿卜的背景圖）。
（1）、引出主題：“小朋友，你們看，誰來了。”（要求幼兒講述完整的語句：一只小兔來了。）。
（向兒介紹蘿卜兔由來）這只小兔特別喜歡種蘿卜，所以小伙伴們送給他一個好聽的名字叫“蘿卜兔”。我們一起來向它打個招呼吧！
（2）、天氣真好，蘿卜兔決定去很遠的地方旅行，它該怎么去呢？請你們來幫它想一想?。ù藛栴}為開放式問題，一問多答，充分發(fā)揮幼兒的觀察力、想象力，想象力方面可以讓幼兒創(chuàng)造如小椅子裝上翅膀等，觀察力是結(jié)合平時自己看見的自行車、汽車等帶著蘿卜兔去旅行。）。
（4）、教師小結(jié)：蘿卜兔真聰明，用最大的一個蘿卜做了一輛蘿卜車，開著蘿卜車去旅行。
2、出示第二幅畫面（蘿卜兔、蘿卜車、一條溝、背景）。
（2）、請幼兒互相商量幫蘿卜兔想辦法怎么過溝。
（3）、幼兒討論好以后，提問：你為蘿卜兔想了什么辦法？或者你準備怎么幫助蘿卜兔呢？或者你想好了嗎，說說你的辦法？（雖然所有提問都是圍繞一個主題，但這樣提問使幼兒不感到單調(diào)。同時注意幼兒講述語句的完整。）。
教師小結(jié)：小朋友你們的辦法都很不錯，其實蘿卜兔也想了個辦法，你們看。
（4）、放課件（溝上出現(xiàn)一塊小木板）提問：蘿卜兔想的是什么辦法？
3、出示第三幅畫面（蘿卜兔、蘿卜車掉進里溝里、背景）。
（1）（教師作出夸張的動作表情，表示著急的樣子）不好，小木板斷了，蘿卜車掉進了溝里，蘿卜兔心里真著急，怎么辦，怎么辦呢？小朋友，你們還愿意幫助它嗎？你們準備怎樣幫助蘿卜兔呢？（分兩個層次，第一層次主要激發(fā)幼兒的同情心，愿意幫助蘿卜兔；第二層次主要是讓幼兒開動腦筋想辦法怎樣幫助蘿卜兔，如：我想----幫助蘿卜兔。）。
（2）教師小結(jié)：你們的辦法真棒，蘿卜兔自己想的辦法很簡單，請你們看一看。
4、出示第四幅畫面（蘿卜兔給蘿卜車澆水，蘿卜車慢慢的長出葉子，蘿卜兔抓住葉子用力往上拉，蘿卜車上來了）。
（1）提問：蘿卜兔想的辦法是什么？蘿卜兔為什么給蘿卜車澆水？（此提問為分步提問，逐步加深，在回答時，提醒幼兒講述完整的語句：蘿卜兔想的辦法是給蘿卜車澆水。）。
（2）小結(jié)：剛才，小木板太狹窄，所以蘿卜車掉進了溝里，，這一次，蘿卜兔會想什么辦法讓蘿卜車過溝呢？（請幼兒自由表述）。
5、出示第五幅畫面（蘿卜兔用一塊寬木板放在溝上，開著蘿卜車過溝）。
提問：蘿卜兔怎么過溝的呀？（強調(diào)木板的寬度）。
一、幼兒完整的聽故事一遍，加深對故事的理解。
師：“蘿卜兔開著蘿卜車去旅行，在旅行中遇到了許多問題，小朋友開動小腦筋，幫他想了好多辦法，蘿卜兔很感謝你們，他想請大家再聽一遍故事。（完整的聽一遍故事，不僅可以幫助幼兒較好的掌握整個故事的情節(jié)，而且還可以給幼兒一個完整的語句。）。
提問：“請大家給這個故事取一個好聽的名字？”
二、出示第六幅畫面（蘿卜兔、蘿卜車、干枯的花）。
提問：蘿卜兔開著蘿卜車繼續(xù)旅行，路邊的花向他要水喝，可是它只有蘿卜車，請你們幫幫蘿卜兔！怎么讓花兒喝到水呢？回家和爸爸媽媽一起討論、商量，明天來告訴蘿卜兔。
三、天快黑了，請大家乘上我的蘿卜車回家吧！幼兒聽音樂出活動室。
活動延伸：
幫幫蘿卜兔讓花兒喝到水。
教學設計技能訓練篇二
摘要：計算機應用基礎精品課程采用完整的工作任務來組織教學內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學以軟件為章節(jié)組織教材、知識和技能點散亂的局限，在原有的校本教材的基礎上，對教學內(nèi)容進行再次整合，采用“以學生為中心，以教師為主導，以信息技術為工具”的“信息化教學模式”進行課堂實施。課堂實施效果的評價采用定量結(jié)合定性的問卷調(diào)查、競賽、培訓考核等形式，研究結(jié)果表明課程的建設切實提高了中職信息素養(yǎng)水平，最后提出了信息技術與課程的深度整合是教育教研改革方向的愿景展望。
關鍵詞：計算機應用基礎精品課程信息化教學模式課堂教學實施教學效果評價課程整合。
教與學一直以來都是廣大教育工作者致力研究和實踐的課題，而從教育理論的發(fā)展和其在實踐中的應用來看，泛在學習（按需學習）是未來學習的發(fā)展趨勢，而泛在學習要求學習者有相當?shù)男畔⑺仞B(yǎng)水平，根據(jù)教學實際，從課堂教學出發(fā)，以計算機應用基礎為載體可以很好地培養(yǎng)和提高學生和教師信息素養(yǎng)水平，這正是學校整體信息素養(yǎng)水平提高的關鍵。
1計算機應用基礎是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的天然課程載體。
信息素養(yǎng)的4個構(gòu)成要素中，信息意識是先導，信息知識是基礎，信息能力是核心，信息道德是保證。作為核心的信息能力是當今社會人類生存的最基本能力，它深深地影響著人們的工作、學習的方方面面，是個人尋找工作、融入社會的一個決定性因素[1]。對于中職生而言，第三年就進入單位進行實習了，信息素養(yǎng)對于他們來說尤為重要。
算機應用基礎是中等職業(yè)學校學生的必修課程，從課程性質(zhì)來看，它是一門公共基礎課；而從內(nèi)容來看，它是關于文字圖片處理排版、數(shù)據(jù)錄入計算、演示文稿應用、因特網(wǎng)使用等知識和技能的課程。性質(zhì)上它是必修的，人人必學的；內(nèi)容上它是信息素養(yǎng)最親近的內(nèi)容；從方法上，它要求學生能收集素材、處理素材，進而進行圖文混排、數(shù)據(jù)處理和展示，所以說計算機應用基礎是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的天然課程載體。
2信息化教學模式。
信息化教學模式在于通過教與學方式的改革，把培養(yǎng)學習者適應信息時代所需素質(zhì)能力的地位提高到教育可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，強調(diào)情感意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強調(diào)信息技術在教學中的.應用以人為本，以自覺適應信息時代對教育教學改革的需要，其意義在于培養(yǎng)人才適應信息社會的信息素養(yǎng)能力[2]。常見的信息化教學模式有：情景化教學模式、基于問題的、基于電子學檔的、webquest教學模式、翻轉(zhuǎn)課堂、基于網(wǎng)絡協(xié)作學習的、基于概念地圖的、基于案例學習的、基于多元智能個性化的、自主探究[4]等。
3信息化教學模式的應用。
計算機應用基礎精品課程采用完整的工作任務來組織教學內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學以軟件為章節(jié)組織教材、知識和技能點散亂的局限，在不增刪的前提下，重新組織教學內(nèi)容，將散亂的看似無關聯(lián)知識和技能點通過完整的項目工作來有機地組合在一起，提高學生的綜合運用能力，而不是單單進行一個個知識和技能的訓練。
采用貼近生活和工作的任務作為項目案例，提高學生的學習積極性，整合后分為兩部分：入門篇和實戰(zhàn)篇。入門篇涵蓋教學大綱和全國計算機等級考試（一級）的知識和技能，為學生掌握計算機應用基礎和考證打下堅實的基礎；實戰(zhàn)篇是鞏固和提高，對綜合運用能力要求更高，為實際工作和生活做鋪墊。入門篇采用“螺旋遞進型”案例設計，由淺入深，螺旋遞進，兼顧優(yōu)差；實戰(zhàn)篇采用“最優(yōu)篩選型”案例設計，設計開放型案例，給學生以思考篩選的空間，完成工作任務的方法不止一種，選擇哪種最為合適，提高學生的信息素養(yǎng)能力。
采用“以學生為中心，以教師為主導，以信息技術為工具”的“信息化教學模式”進行課堂實施。課程教學實施過程中采用的信息化教學模式詳見表1和表2。
4課程的實施效果評價。
通過競賽、培訓考核、問卷調(diào)查等形式（采用定量結(jié)合定性的方式，結(jié)果采用百分比的形式進行統(tǒng)計），課題組在課程實施前后（課程建設時間3年）對全校師生進行了調(diào)研，對比于計算機應用基礎精品課程建設之前，學校師生的信息素養(yǎng)水平有了較大的提高。圖1、圖2分別對實施前后的師生的信息素養(yǎng)水平進行了比較，由圖可以看出，學校師生現(xiàn)今信息素養(yǎng)水平處于良的階段，由于信息素養(yǎng)水平的培養(yǎng)和提高不是立竿見影的，特別是信息知識和信息能力的提升需要一個相對漫長的過程，所以需要繼續(xù)努力。
5信息技術與課程的深度整合。
計算機應用基礎是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的天然課程載體，以此為媒介可以很好地培養(yǎng)和提高學生和教師的信息素養(yǎng)水平，然而這只是初步的試驗階段，最終的趨勢是將信息技術與課程進行深度整合。
對于中職而言，信息化教學模式將教師知識傳輸者的身份轉(zhuǎn)化為學習的引領者、課堂的掌控者，將學生從被動接受者轉(zhuǎn)換成運用信息工具的主動探索學習者；課堂不再是教師枯燥無味地進行知識灌輸和技能演示，學生百無聊賴地識記和機械地練習，而是在具有豐富資源的學習、實訓和公司實習環(huán)境中，師生、企生間積極互動、主動建構(gòu)、相互促進學習的過程。在現(xiàn)代信息技術的支持下，信息化教學注重過程性評價，重視學習過程中的主觀表現(xiàn)，以能充分發(fā)揮學生主觀能動性和創(chuàng)造性為重點，以探究合作為特征，將信息技術有效地融合到課堂教學和實訓教學中，培養(yǎng)和提高中職學校的信息化素養(yǎng)水平，為社會培養(yǎng)更多合格、適用的中等職業(yè)技術型人才。
參考文獻。
[1]南國農(nóng).信息化教育概論[m].2版.北京：高等教育出版社，2011：11.
[2]鐘志賢.信息化教學模式[m].北京：北京師范大學出版社，2005.
教學設計技能訓練篇三
一、教學內(nèi)容：
寫最熟悉、最動情的東西。
二、課時：
一節(jié)課。
三、教學目的：
1．了解寫最熟悉、最動情的東西的意義；
2．要寫具體，寫出情意。
1．指導閱讀教材，抓住內(nèi)容要點。
2．組織討論。(提出問題，引導學生思考、發(fā)言。)。
(1)為什么要從自己最熟悉、最動情的東西寫起?(對舉手發(fā)言的同學熱情鼓勵)。
因為有內(nèi)容可寫，而且能寫得具體、生動、有感情。最熟悉、最動情的東西是自己所親身經(jīng)歷的，有真體驗，真感受，能寫得見人見物見精神，能繪聲繪色，生動描述。文學是脫離不開一個人的實際生活經(jīng)歷的，即使是作家，也只有寫他們最熟悉的事物，才能寫出好作品來，我們寫文章也是如此。
(2)怎樣寫好最熟悉、最動情的東西?
要善于觀察周圍的人和事，用心感受。一件細微的小事，一句動人的話語，一個細致的動作，一處獨具特色的景物，都能引起人們的某種感受，成為寫作的契機和切入點。要有再現(xiàn)客觀事物和表現(xiàn)主觀情意的能力，所謂再現(xiàn)客觀事物，就是把所見所聞的客觀事物，如實地再現(xiàn)出來，形象地描繪人物和事物的狀貌，清楚順暢地表述人物的經(jīng)歷或事情發(fā)生的過程，讓讀者也有所感知。表現(xiàn)主觀情意，就是要寫出自己的感情和思想、意旨。凡是優(yōu)秀作品，都是感于物而動于情的有感而發(fā)之作。文章不是無情物，人們說，沒有情意的作品好像是泥胎、木偶、紙花，這是不無道理的。
3．例文借鑒。
例文一。
我的新朋友。
從小學走人中學，我告別了舊時的伙伴，走進了一個嶄新的世界――初一(3)班。這個新組成的集體對我來講是那么陌生。這里都是新的老師、新的同學，使我感到十分生疏和寂寞。
9月1日參加完開學典禮，我們便回到班里坐著聽班主任曹老師說事情。一會兒，曹教師說：“下面你們抄一下課程表?！蔽液鋈灰惑@，哎呀，我忘記帶紙和筆了!報到那天老師還提醒我們了呢，可是我還是忘記了。不抄課表，怎么知道上什么課呢?我想著，汗珠慢慢順著我的臉頰往下流。
“怎么了?沒帶紙?”我被一聲細小的聲音從失望中拉了回來。我一看，說話的是我的同桌。
“嗯!”我無可奈何地點了點頭。她聽了馬上從她那漂亮精致的小筆記本上撕下了紙，又從鉛筆盒中拿出一枚圓珠筆：“給你?！?BR> 我驚訝地望著她：我們并未相識，我感激地對她點了點頭，并且說了聲：“謝謝!”
就這樣，我對我的同桌――那位熱心幫助我，而我又不知道她姓名的小女孩產(chǎn)生了好感。
開學兩天了，這兩天中，我跟我的同桌交上了朋友。
文靜靜的女孩。我心中充滿感激地抄完了筆記，把本還給了她。下了課，我對她說道謝的話，她卻說：“謝什么，我們是同桌。交個朋友吧!”我非常愿意，滿口答應了。這樣，我們兩個就成了新班級里的新朋友。我們彼此介紹后，我也知道了她的名字――李伊娜。
我為我能有這樣一個好伙伴而高興。我相信，在以后的日子里，我們彼此間的幫助會更多，我們彼此間的友誼會更深厚。
(張揚)。
討論：
1．在日常生活中，你遇到過類似這篇文章寫的“小事”嗎?
(提示：從各個方面想想，盡量回憶印象深的觸動自己的一些事。)。
2．你準備怎樣把它寫出來?
(提示：想到了一些事后，確定自己要寫的一件或幾件事。想清楚具體情景。整體把握事情的過程，當時自己的情況，對方的一舉一動、一言一語，把要描述的地方捕捉住，就像這篇文章所寫的那樣。將客觀事物和主觀情意結(jié)合起來，寫出來的事情才有動人之處。
例文二。
一位老師。
你見過這樣一位老師嗎?她總是習慣地雙手背在身后，出現(xiàn)在教室里。不瞞你說，這位被同學們稱為不像“老師”的英語老師，是與我們初一新生――同人校，剛剛開始教書生涯的汪老師哩。
“小皮球，香焦梨，瑪莉開花二十一……”，在我們女生跳皮筋的行列中總少不了她――那個笑得最開心，跳得最來勁的大朋友。別看她比我們大八九歲，可不仔細看，一點也看不出來，她竟是個老師。
“汪老師，您怎么分到學校來了?”“怎么，不歡迎?”她像朋友一樣跟我們談到她的同學大多數(shù)分在外企行業(yè)，不少出了國……然而她卻選擇了當教師這一行業(yè)?！拔蚁矚g英語，得益于初一老師的啟蒙，在最重要的基礎學習階級，老師為我們打下了良好的基礎，從那時起，我就暗暗下定決心，要像我的老師那樣，做一名好老師?！蓖衾蠋熣嬲\地說。
說我們的汪老師不像個“老師”，你可別以為她光跟我們玩，談起教學，她的“花招”可多了。聽錄音，看錄相，唱英文歌曲，用英文給我們講故事，組織我們演簡短的英文小品，還給我們布置英語口語作業(yè)，……為了鼓勵我們多說愛說，她還專門設置了紅、白牌，像足球比賽上的裁判員一樣，紅的以示表揚，白的以示批評……現(xiàn)在，我們班同學學習英語的積極性可高了，期中考試，我們班的英語成績在全年級名列第一(汪老師只教我們一個班)，汪老師高興得兩個晚上沒睡好覺，這不能不說我們汪老師教學有方吧!
有一次，我的英語考試成績不夠理想，心里非常難過，――連幾天都悶悶不樂的。作業(yè)本發(fā)下來，只見里面夾著張紙條，上面寫著：
你的大朋友。
這張紙條像一股春風溫暖著我的心，現(xiàn)在我把它貼在我的日記本上，作為動力，催促我上進，勉勵我向前……經(jīng)過汪老師的不斷幫助，和我不斷的努力，我的英語成績在班里名列前茅。
(楊思晴)。
討論：
這篇文章寫的一位老師，為什么給我們的印象深？
(提示：這位同學寫出了這位老師的特點。他選擇了這位老師幾件突出的事：和同學一起跳皮筋；教學的“花招”；關懷自己、寫紙條溝通思想等。這些都是自己熟悉的動情的事。
作者沒有籠統(tǒng)的、空洞的敘述，寫的都是具體的情景，有老師的動態(tài)、言談以及內(nèi)心獨白，因而這位教師的形象，活脫脫地展現(xiàn)在我們眼前。
作者把自己的獨特感受表達了出來，(在文章中處處可以讀到表達這種感受的語句。)這種感受也傳染給了讀者。文章末尾問道：你喜歡這樣的老師嗎?自然也就引起讀者強烈的共鳴。
教學設計技能訓練篇四
為了迎合時代的發(fā)展、順應市場對人才的需求，我國中職院校就要積極地將教學目標定為在就業(yè)基礎上，以就業(yè)為導向，緊緊圍繞企業(yè)需求、市場要求去制定相應的中職計算機教學方案，讓學生得以在學習中真正實現(xiàn)就業(yè)素養(yǎng)的提升、實現(xiàn)計算機技能的提高。
1以就業(yè)為導向，實現(xiàn)教學目標。
為了更好的推動中職計算機教學的發(fā)展，教師首先要做的就是明確教學目標，之后，再在此基礎上加大對校本教材的研究和開發(fā)，制定相關的教學計劃、方案、內(nèi)容。眾所周知的是，大多數(shù)中職院校的教學目的就是培養(yǎng)合格的、能夠為社會做出服務的第一線工作人才。這在一定程度上就要求教師在明確教學目標的時候，要以就業(yè)為導向、以社會需求為依據(jù)，進行設計。具體的實施措施為：充分發(fā)揮網(wǎng)絡的價值，將實地考察、市場調(diào)研通過網(wǎng)絡調(diào)查結(jié)合起來，及時關注市場動態(tài)、了解市場對人才的需求情況，據(jù)此來創(chuàng)新和完善中職計算機教學目標和計劃，進而提高學生的計算機運用技能，使學生得以更好地適應未來的市場就業(yè)情況。在明確了教學目標之后，教師所要做的就是如何去實現(xiàn)這一教學目標。主要的實施方式有：第一，將計算機課程的教學理念作為基礎支撐；第二，與相關企業(yè)進行長效性的合作，并通過校企合作的方式去大力發(fā)展和建設實訓基地教學。以上的這些實施方式不僅能有效地促使中職院校實現(xiàn)自己制定的教學目標，同時還能幫助學生在未來的就業(yè)中更好地融入社會。此外，院校與企業(yè)的合作還能切實地將中職院校培訓學生的成本降到最低，讓企業(yè)直接從院校中選擇最優(yōu)秀的學生，從而促使校企雙方實現(xiàn)“雙贏”的局面。
2以就業(yè)為導向，增設多樣課程。
“針對性”是中職院校中計算機教學課程的一大特點、是使學生得以將理論知識熟練運用于實際生活的重要保障。在實際教學中，教師為了讓課程的開設更具針對性，就必須要切實地將教學目的融入其中，創(chuàng)設出能夠滿足現(xiàn)階段我國市場對人才的需求的課程。同時，教師還要關注到學生之間的差異性，并以此為基礎，突出計算機課程的特色，設置課程，在滿足學生不同學習需求的同時，發(fā)展他們的個性與創(chuàng)造力。具體來講就是讓有升學意愿、想要再深造的學生，全面涉獵，在掌握好基礎的理論知識以后，有所提升；為想要就業(yè)的學生，多開設幾種選修課程，供有不同需求的學生學習，即讓其在學好基礎理論知識的同時，能將其他學科中的一兩門學科學精、學好，增加就業(yè)的資本，在就業(yè)時能有更多的選擇。將計算機課程理論知識教學同實訓操作的關系處理好，是增設多樣課程中的'又一重難點問題。在實際的計算機教學中，教師應當將教學的重點放在運用操作的培訓上，換句話說就是將提升學生的操作能力、培養(yǎng)學生的實踐能力放在首位，但是，為了讓學生得以真正實現(xiàn)綜合發(fā)展，教師還要以就業(yè)需求為依據(jù)，將理論教學融入實訓之中，有計劃、有針對性的將學生的計算機技能進行強化。總之，中職院校計算機課程的設置以及對課程多樣化的增設，必須要以就業(yè)為導向、以企業(yè)需求為依據(jù)。在開設課程的時候，不僅要結(jié)合學生和院校的實際情況，同時還要充分利用現(xiàn)有的資源，融入相關政策，設置出一套以應用型為主要內(nèi)容的計算機教學課程，為社會培養(yǎng)出更多專業(yè)性強、實踐操作好的優(yōu)秀人才。
3以就業(yè)為導向，開展項目教學。
項目教學法，簡單的說就是在實際教學中，教師以具體工程項目為依據(jù)，先向?qū)W生示范如何對項目進行分解，然后在讓學生圍繞各自的項目工程進行交流討論，最后再以學生完成項目的好壞評價學生，看學生是否完成原有教學目標一種教學方式。它可以說是“以就業(yè)為導向”教學方式的代表，因為其在中職計算機教學中的運用，能有效地將實際生產(chǎn)中的相關技術、操作項目帶入課堂，實現(xiàn)理論實踐一體化教學，將傳統(tǒng)意義上的課堂進行延伸，提高學生的綜合素養(yǎng)，進而讓學生符合經(jīng)濟市場對于人才所提出的要求。項目教學法以“就業(yè)”、“項目”為基礎，關注的重點是如何進行項目的選擇、如何開展和實施相應的任務項目、如何進行成果的展示和評價。例如，在學習“access數(shù)據(jù)庫應用”的項目時，教師就可以讓學生分組討論，寫出各自的想法，并匯集成計劃書，接著，再讓各個小組利用模型進行拼建，將其設計的思想融入其中，最后，再由教師對學生的項目作品進行評價和分析。通過以上的教學步驟，不僅可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，同時還能切實地讓學生更為接近就業(yè)崗位中的實際操作，提高交流、分析、實踐的能力?？傊椖拷虒W法能充分發(fā)揮學生的主體意識，能有效地突破傳統(tǒng)教學的束縛，讓學生自己在實際操作中獲得成長和發(fā)展，進而真正做到一體化教學、推動中職計算機教學快速發(fā)展。
4結(jié)語。
現(xiàn)階段的中職院校已越來越重視計算機教學與就業(yè)的結(jié)合。為了更好的激發(fā)學生學習計算機的興趣、提升學生的綜合能力、拓展學生的思維和就業(yè)實踐能力，教師就必須要以就業(yè)為導向，即根據(jù)企業(yè)對人才所提出的要求為依據(jù)，構(gòu)建合理的教學方案。但無論如何，我們都始終堅信，只要教師和學生相互配合、一起努力，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)共同發(fā)展，讓中職計算機教學迎來更好的明天。
參考文獻：
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[3]姜文菲.淺談以就業(yè)為導向的中職學校計算機教學策略[j].職業(yè)技術，2009.
教學設計技能訓練篇五
同學們紛紛表示，要加強專業(yè)技能的訓練，即使不能上領獎臺，也要提高自己的專業(yè)技能，為以后的就業(yè)打下堅實的基礎。20江蘇省中等職業(yè)學校光計算機專業(yè)就有超過近萬的中職學生參加預賽，經(jīng)過學校、縣、市等環(huán)節(jié)的層層選拔，優(yōu)中選優(yōu)，這說明學生對技能大賽的參賽熱情。經(jīng)歷了校賽、縣賽、市賽甚至是省賽，學生這一路走來，增強了理論知識和操作能力。另外，一部分學生由于中考的失利，無奈選擇中職校就讀，他們可以通過參加職校的各類技能競賽嶄露頭角，使他們認識到原來不只是考大學可以出人頭地，參加中職校的技能大賽同樣可以出人頭地，只要通過努力同樣可以獲得成功的機會，從而增強了他們學習的興趣和信心。
二、技能大賽使計算機教師的專業(yè)能力得到提升。
嚴師出高徒。技能大賽能否取得成功，指導教師起關鍵作用。當前，中等職業(yè)學校的老師普遍存在著教師重理論教學，輕實踐教學；學生重理論考試，輕實踐技能的傾向，教師不熟悉行業(yè)、不熟悉生產(chǎn)一線的新技術、新工藝，實踐操作技能薄弱，“雙師型”教師缺乏，嚴重影響了實踐教學效果。在指導學生的前提下，教師首先要大力提高自己的技能操作水平，不然在技能競賽中取不了好成績。在備戰(zhàn)計算機技能大賽時，我校計算機專業(yè)教師根據(jù)比賽項目技能要求合力開發(fā)了“綜合布線”、“企業(yè)網(wǎng)搭建”等項目的模擬題，供學生在賽前進行訓練，由點到面，從理論到技能，逐步提高學生的技能水平。通過教師自己參賽和指導學生參賽，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，不斷成長。要將大賽項目融入到日常教學中，無疑對教師又是一個很大的挑戰(zhàn)，教師要結(jié)合學生的實際水平鉆研出一套適合學生的教學模式，有機的鏈接大賽項目的技能，采用靈活多樣的教學方法，因材施教，這樣教師的教學能力和水平也能得到大大的提高。通過開展技能競賽，教師全面參與，同時對學生進行指導，從研讀計算機技能競賽的競賽目標、競賽標準到指導學生參賽，結(jié)合崗位要求，督促教師自覺轉(zhuǎn)變觀念，及時更新教學內(nèi)容，改進教學方法，促進教師不斷學習，把競賽內(nèi)容融入到日常教學，從而提高了計算機教師的專業(yè)能力。
技能大賽的比賽項目大多反映的`是當今社會比較前沿的崗位需求，這讓中職學校漸漸意識到當前的計算機課程內(nèi)容已不能適應企業(yè)的需求，這就要求計算機專業(yè)課程必須與社會需求相適應，從而最大限度地培養(yǎng)出社會所需要的應用型、技能型人才。信息技術日新月異，中職學校要跟上信息發(fā)展的速度，必須要更新教學內(nèi)容，與社會接軌，才能培養(yǎng)出社會需要的技能型人才。因此，中職學校要培養(yǎng)應用型、技能型人才，就必須進行課程改革，才能在社會上立于不敗之地。
四、結(jié)語。
綜上所述，技能大賽與中職計算機教育教學的相融合，通過任務引領，做學結(jié)合，使學生的技能水平得到了大大的提升。同時，技能競賽的舉辦，使各地的中等職業(yè)學校發(fā)生了可喜的變化，無論是對我校計算機專業(yè)的課程設置、師資隊伍建設還是學生的學習興趣等方面都起到了很大的推進作用，正是這種推進作用讓學生學有所長，學有所用，對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，為我校的計算機專業(yè)有一個美好的明天而努力。
教學設計技能訓練篇六
在已經(jīng)初步建構(gòu)起新知識的條件下，反饋的功能主要體現(xiàn)在診斷和矯正上。在設計反饋內(nèi)容時，教師首先要圍繞教學目標，緊扣本次教學的核心知識點和學生易錯知識點，精編、精選訓練題。其次要根據(jù)學情，分層級地提出反饋要求，將關注點放在成績中等和較差的學生上。學習能力較弱的學生往往難以實現(xiàn)知識的遷移，如果教師能重視這類學生的課堂表現(xiàn)，對他們進行及時的鼓勵、有效的矯正，就能改善他們的課堂表現(xiàn)，提高他們的學習能力。分層提出反饋要求，也能幫助能力層級較高的學生進行知識的鞏固與加強。教師關注點下移，著眼于學生的薄弱環(huán)節(jié)，及時獲取并分析信息，且采取針對性的補救和矯正措施的行為，是實際意義上的“二次教學”，是將教學落到了實處。
二、訓練反饋要有時效性。
當堂訓練，最好做到當堂反饋。教師的講評是對訓練結(jié)果的再一次反饋，它能幫助學生審視本節(jié)課的學習成效、明確易錯知識點，通過及時矯正，減少甚至避免類似的錯誤再次發(fā)生。因此對于訓練反饋，如果課堂上時間不足，課下也要及時完成反饋，并盡快講評，不可不了了之。另外，強調(diào)時效性并不是意味著講練時間越短、課堂容量越大，訓練的效果就越好，最終的評判標準還是要看學生是否真的掌握了所學知識。所以要給學生足夠的思考、交流的時間去完成訓練，教師講評后最好也留出一段時間讓學生總結(jié)反思，以達到最佳的反饋效果。
三、訓練反饋要有多樣性。
有些教師在設計當堂訓練時，往往將其與“做題”等同起來。其實反饋的形式與內(nèi)容都可以更加靈活，在達成教學目標的基礎上，多樣化的設計能調(diào)動學生的積極性，使課堂活躍起來。
1.反饋的表達形式多樣。
語言的學習離不開“聽說讀寫”四個方面。在訓練反饋時，也不用拘泥于一種表達形式?？梢圆捎每陬^表達，如討論、演講等，或書面表達，如題型訓練、作文片段練習，還可以安排朗誦、背誦等活動。只要能鞏固所學知識，提升學生能力，形式并不重要。
2.反饋的內(nèi)容安排多樣。
課型不同，授課內(nèi)容不同，反饋的內(nèi)容安排可以更加靈活。新授課可以根據(jù)所學篇目設計文本分析的習題、思維拓展的提問等；復習課可以側(cè)重于題型舉一反三的訓練；寫作課可以側(cè)重于寫作片段訓練。寫作訓練常常被放在課下進行，其實新授課中的一些文本或是語言優(yōu)美、或是思想深刻、或是感情動人，都可以激發(fā)學生的寫作熱情。教師可以在講授結(jié)束，學生思維正活躍的時候，采用小練筆的形式讓學生進行寫作。如在上《清兵衛(wèi)與葫蘆》一課時，教師讓學生續(xù)寫小說結(jié)尾，學生的'積極性就很高，也涌現(xiàn)出了一些佳作。同一授課內(nèi)容，教學目標不同，訓練反饋的內(nèi)容也不同。例如同是學習《念奴嬌赤壁懷古》一課，就可以有三種教案。一種教學方案將“誦讀和品評”作為教學目標，引導學生在有感情的朗誦中體會作者情感、鑒賞詩歌語言。其設計的當堂訓練就是讓學生運用所學，去朗誦、品味蘇軾的《江城子密州出獵》，使學生既能感受蘇軾不同風格的作品，又能強化所學方法。另一種教學方案聚焦于詩歌語言的品析，在當堂訓練中提供了蘇軾的《蝶戀花》一詞，借煉字和概括詩歌情感兩個題型考查了學生對詩歌的理解能力。第三種教學方案在當堂訓練中體現(xiàn)出了情感態(tài)度與價值觀的教學目標，要求學生根據(jù)平日對蘇軾的了解，結(jié)合本課所學和補充材料寫一段評點蘇軾的文字，在鍛煉了寫作能力的同時，也幫助學生梳理了蘇軾的人生經(jīng)歷，理解學習了他的人生態(tài)度。
3.反饋的完成途徑要有多樣性。
當堂訓練可以是學生獨立思考完成的，也可以是小組協(xié)商共同完成的。學生獨立完成有助于學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，培養(yǎng)思維的嚴謹性。小組分工協(xié)作、互相評點、推舉代表的形式則能讓課堂學習的參與度更高、課堂氣氛更好，且能培養(yǎng)學生的合作意識與溝通能力。教師可依照教學需求選取不同的完成途徑。對于學生的回答，教師要尊重學生的想法，留心教學設計之外的思想火花，積極促進課堂生成。
四、訓練反饋要有情感性。
學生作為課堂教學的主體、知識的接受者，他們的學習狀態(tài)決定了教學的效率。在當堂訓練中，對學生的評價不僅要客觀，還要具有人文關懷。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的進步，多用欣賞鼓勵的眼光去看待學生。在點評學生反饋成果時不能一味以“好”“不錯”等簡單的表揚帶過。表揚要細化，要讓學生明確自己回答的優(yōu)點，增強信心。對于學生的不足之處要懇切指出；在學生作答困難時，要幫助學生簡化問題，可以用追問的方式引導學生梳理思路、組織語言，從而啟迪學生思維。在檢驗訓練成果時，出于時間考慮，教師常常只能有選擇性地進行點評，課上認真完成訓練而沒有得到關注的學生就可能因沒有得到反饋而降低學習的積極性。因此，對于書面表達類的訓練，教師的反饋要堅持做到課內(nèi)外相結(jié)合。教師在下課前收取學生的訓練成果，用書面批語或公開展示等形式給予學生反饋，做到真正關注每一個學生的成長。教師只要遵守訓練反饋的設計原則，合理設計當堂訓練，有序安排講練節(jié)奏，就能充分實現(xiàn)生生互動、師生互動?？梢哉f，建立有效的反饋機制，是真正實現(xiàn)高效課堂的良策。
教學設計技能訓練篇七
人人都想提高自己的溝通能力，但是要想提高溝通能力并不是這么簡單的。需要你花功夫來打好基礎。提高溝通能力很有技巧，積極主動、善于找話題、適當贊美、拉家常、善于聆聽可以讓你的溝通能力大大提升。下面本站小編整理了提高溝通技能的訓練技巧，供你閱讀參考。
平時參加聚會或者出席飯局的時候，不妨多開口跟身邊的人搭訕，這是打破堅冰的第一步，想提高溝通技巧，一定要有對象。
跟別人聊天，可以多了解一下別人的興趣愛好，最近在忙什么事情，找一個對方感興趣，自己又比較了解的話題就可以深入溝通。
贊美的話誰都不會拒絕，同時也是拉近距離的最好最簡單的方法。這需要你有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，多觀察別人的優(yōu)點，發(fā)掘別人的長處。
如果不知道找什么話題的話，不妨聊聊家常事，一般很容易就會聊起來，而且氣氛也顯得輕松愉快，這也是很重要的溝通技巧。
跟別人溝通最重要是善于聆聽，多聽少說，了解對方的話才能更好接話。如果一味發(fā)表自己的意見而不顧及別人的感受，肯定沒人愿意跟你做朋友。
所謂溝通并不是面對面的交流，除了語言溝通，還可以用書信、短息等文字交流來溝通。不同的場合采用不同的溝通方式才能達到自己的效果。比如，對方正生你氣的時候，你是沒有機會和對方面對面交流的，搞不好會事倍功半，這個時候就要選擇書信等文字交流來溝通。
有時候當對方很忙，如果你不爭取就會失去溝通的機會。你要及時的告訴對方，你和他的交流只占用很短的時間，比如請給我一分鐘的時間。這樣或許你就有了交流的機會，只要你能夠語言夠精彩，話題夠吸引力，對方或許就會給你更多的時間來交流溝通。
小貼士：要利用一切可以利用的場合，你可以利用在等電梯的時間甚至是電梯轎廂里的機會和對方交流。
面對面溝通時話題要明確，言簡意賅，能夠讓對方明白你表達的意思和意圖。溝通的時候，話講了一大堆，如果讓對方不知所云，或者你的話很歧義造成對方誤解則是大忌。
小貼士：有時候某些話題不可直接提出，則可以講些對方感興趣的話題，然后慢慢引導轉(zhuǎn)到你的話題上去。這就需要你做到前面的“五多”，為引導話題做鋪墊。
在面對面溝通時，除了用你的語言來與對方溝通，你還要善于用你的眼神來與對方交流，不時的用眼睛看看對方的眼睛，從而判斷對方是否贊同你的意見。當然，你不能一直看著對方的眼睛，這是不禮貌的。
小貼士：交談中要始終保持者笑容，這是不變的真理。
面對面交流特別是在做銷售推廣時，你不僅要會用眼神、用妙用語連珠來征服對方，更要學會用態(tài)勢語為你的溝通交流來提升溝通效果。適當?shù)臅r候通過你的手和身體語言，可以達到事半功倍的效果。
溝通并不是你一味的講話給對方聽，溝通是雙向的，是講和聽的互動過程。因此，你除了要會講，更需要會傾聽，這樣才能達到溝通交流的目的。在傾聽的時候要不時的點頭做出反應，并道出如好、嗯、是啊、的確是這樣的等一些反饋語氣詞。
教學設計技能訓練篇八
很多人覺得成績代表一切，你成績上是草包，你做出什么杰出貢獻就說自己是好學生，我每天躲在你看不到的角落里研究文學，我敢狂言一句“任斌濱的老師是任斌濱”你能做到嗎?我每天這樣我沒有用這些時間去危害社會，我就不是個壞學生，我就應該得到屬于我的愛與關懷。
還有所謂成績好的學生，請你們不要拿自己的成績再跟誰去比較了，你們沒有什么值得去比較的，成績代表不了什么，它只是一張紙，一張專吸汗水的紙，你拿它去比較有意義嗎?能顯得自己怎么樣，有競爭才有舞臺人生，但是那不是你炫耀的資本。
我想在中國應該是我第一個首封自己是好學生的人吧，多給自己一些鼓勵，多給自己抽出空玩玩，珍惜玩的時間，光學習不游戲，再聰明的腦瓜也會變得木訥。
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教學設計技能訓練篇九
平時參加聚會或者出席飯局的時候，不妨多開口跟身邊的人搭訕，這是打破堅冰的第一步，想提高溝通技巧，一定要有對象。
跟別人聊天，可以多了解一下別人的興趣愛好，最近在忙什么事情，找一個對方感興趣，自己又比較了解的話題就可以深入溝通。
贊美的話誰都不會拒絕，同時也是拉近距離的最好最簡單的方法。這需要你有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，多觀察別人的優(yōu)點，發(fā)掘別人的長處。
如果不知道找什么話題的話，不妨聊聊家常事，一般很容易就會聊起來，而且氣氛也顯得輕松愉快，這也是很重要的溝通技巧。
跟別人溝通最重要是善于聆聽，多聽少說，了解對方的話才能更好接話。如果一味發(fā)表自己的意見而不顧及別人的感受，肯定沒人愿意跟你做朋友。
教學設計技能訓練篇十
1.通過聆聽《勞動最光榮》感受音樂的歡快情緒和音樂所描繪的人物形象,體會本課主題——愛勞動.
2.以喜悅的心情演唱歌曲《洗手絹》
1.用明亮的聲音演唱《洗手絹》“哎嘍”要唱得俏，結(jié)束句要唱得干脆利落，輕松柔和。
錄音機、磁帶
一、師生問好
二、復聽《搖籃曲》導入新課
小朋友長大都靠父母親的辛苦培養(yǎng)，那么我們該為媽媽做些什么呢？
三、聆聽《勞動最光榮》
1． 教師導入：“你在家里幫媽媽做些什么家務活呢？”
2． 學生回答：“拖地板，擦桌子，洗衣服，燒飯……”
3． 聆聽音樂
小動物們很愛勞動，聽聽哪些小動物很勤勞??？
4． 學生跟音樂進行律動
可以是模仿小動物的勞動，也可以是模仿在家中幫媽媽做家務時的動作
5． 復聽音樂
四、表演《洗手絹》
1． 導入，講講一個熱愛勞動的小朋友的故事。
2． 學念兒歌《洗手絹》
教師邊簡筆畫，邊念歌詞
3． 做律動
洗衣服的動作，念“哎嘍 哎嘍 哎嘍 哎” “哎嘍 哎嘍 哎嘍 哎” “哎嘍 哎嘍 哎”
4．聆聽音樂做律動
5．演唱歌曲《洗手絹》
師生對唱歌曲
五、課堂小結(jié)組織下課
教學設計技能訓練篇十一
溝通時常見的誤區(qū)就是把注意力過度的放在自己的表達上，認為自己只要“認真的表達”，溝通就完成了，對方肯定會理解自己想要傳遞的信息。
但每個人的思維方式、知識體系、個人經(jīng)歷等諸多不同的地方，對方并不一定能準確的接受并理解你想要傳遞的信息。
一個溝通的完整過程是這樣的：
1.大腦產(chǎn)生想要表達的信息。
2.將腦中產(chǎn)生的想法轉(zhuǎn)換成對方可理解的信息(如語言、動作、圖形等)。
3.表達給對方。
4.對方接受信息，并將接受到的信息進行分析理解。
5.轉(zhuǎn)換后的信息進入大腦，成為對方理解的最終信息。
對溝通過程認識不足，就很容忽略認知差異帶來的影響。
常常是自己費了半天口舌，對方還是一頭霧水。
當我們表達出自己的想法后，并不確定對方是否正確的理解我們的意圖。
這是可以采用“反饋修正”的方法來提高信息傳達的準確率。
反饋修正：
1.表達自己的建議后，請對方復述一遍。
2.略過大家理解一致的部分。
3.將對方復述過程中產(chǎn)生的差異部分抽取出來，再次表達。
4.請對方復述二次傳遞的信息。
5.如果對方理解還存在差異，換種表達方式再進行嘗試。
6.重復以上步驟，直至最終消除誤差。
必須經(jīng)過不斷的溝通，才能盡可能的消除認知差異，所以溝通時要保持耐心。
獲得他人的理解是人類源于本能的渴望，但如果我們的表達能力有限，就很難讓他人正確的理解我們想要表達的想法與感情。
如何能更好的表達?
(1)選擇精準的表達工具。
常用的表達工具有口語、文字、符號、圖形、肢體語言等，適當?shù)倪x擇表達工具會有助于提高信息傳遞的準確性。
如果你想向戀人表達自己的愛意，那比起給她發(fā)一條信息，面對面的擁抱親吻，說出愛她的情話，后者顯然效果更好。
當你打算匯報本年度銷售業(yè)績時，圖形顯然會比數(shù)字看起來更加直觀有力。
之所以單獨把肢體語言單獨拿出來說，是因為我們在肢體語言方面的訓練與經(jīng)驗實在是太少太差。
語言從某種意義上，是一種低效率的溝通方式，而肢體語言則包含了更豐富的信息傳達。
這也正是我們看電影時，僅僅是角色的一個眼神，我們卻能在那個瞬間感受到非常豐富的難以用語言形容的信息。
文字是可以偽裝的，但肢體語言卻很難偽裝的出來。
網(wǎng)上文筆激揚才華橫溢讓我們覺得很厲害的人，在現(xiàn)實中見面時卻和網(wǎng)絡上的形象差距甚遠。
肢體語言是即時性的，不會有過多的時間思考，能更多的反應一個人的真實狀態(tài)。
如果沒有好的肢體語言，口中所說出的句子再優(yōu)雅考究，也不會給人好的印象。
也正因為此，在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的今天，我們還是需要通過面試、會議、約會這樣的方式來更深入的了解彼此。
另外，肢體語言會令人形象更加立體豐滿，可以拉近彼此間的關系，無論雙方發(fā)過多少短信，打過多少電話，也不如真正見面對雙方關系的增進更有好處。
教學設計技能訓練篇十二
我家的旁邊有一條河，河邊開著美麗的桃花。
每當人們在河邊散步，桃花的香味總是撲鼻而來，桃花的香味淡淡的，讓人感到清新。
桃花的花瓣很軟，碰一下花瓣就會掉下來，花瓣掉下來鋪成了紅色的地毯，美麗極了。
桃花的顏色很多，有粉紅、梅紅、大紅三種顏色，有些花的顏色是從深到淡，最外層是梅紅，里面慢慢變成粉紅。
我喜歡桃花，不只是因為它好看，而是因為有許多特點，讓我去觀察，去發(fā)現(xiàn)。