總結(jié)是對過去的一種總結(jié)，同時也是為了更好地面對未來。發(fā)展創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，成為具有競爭力的人才。這些總結(jié)范文有不同主題和領域，可以根據(jù)需要進行選擇和參考。
高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇一
摘要：學校體育工作的中心任務是通過身體鍛煉來促使學生身體機能全面發(fā)展，從而達到增強體質(zhì)的目的。在鍛煉過程中，使學生掌握鍛煉的原則、方法和理論知識，提高學生的學習興趣和自覺性，從而達到終身鍛煉身體的目的。而語言是人們表達思想、交流感情、交換意見、協(xié)調(diào)各種活動以達到互相了解相互交際交流的重要工具。體育教師的教學語言修養(yǎng)，語言的運用是一門藝術，在體育教學中，正確運用語言，這與教師本身的思想水平、知識修養(yǎng)、對事物的感受、對教材內(nèi)容及其技術掌握程度分不開，作為一名體育教師，要結(jié)合體育的特點，充分利用合理的語言藝術，提高語言在體育教學中的運用能力，科學合理地完成好體育教育任務。
關鍵詞：語言應用能力；體育教學；肢體語言。
大學生不同于中小學生，一般都具備了獨立思考的能力，直接抽象事物的辨別能力較強，比較關心與自己學習有直接關系的學科。那么，體育教師的責任就在于如何使學生理解體育知識，增強體質(zhì)與學業(yè)成績的辯證關系?，F(xiàn)代大學生充滿了朝氣和活力，并以頑強的毅力和耐力刻苦地學習。但有時他們也苦苦思索，想求得更好、更科學的效率高的學習方法以達到更好的學習效果，這正好給體育教師開展工作提供了有利條件。為了使學生了解只有強身健體，才能承受繁重的學習任務，只有建立起嚴謹?shù)纳钜?guī)律，才能保持旺盛的精力，體育教師要充分利用學生獲取知識的欲望，重視體育理論在體育教學中的重要性。體育教師要提高語言修養(yǎng)，充分利用語言在表達思想、交流感情、交換意見、協(xié)調(diào)各自活動中的藝術形式，利用體育活動的生活氣息強，運用體育教學和鍛煉內(nèi)容的豐富、生動性，搞好大學體育教育工作。體育教師在課堂上如果聲音宏亮、語言生動，就會給學生留下良好的印象。課堂語言表達出色、順暢、準確、運用得當就能調(diào)動學生積極性，使課堂氣氛活躍，學生的學習主動性增強，從而獲得較好的教學效果。剖析富有特色的體育教育語言不難看出，為提高教學質(zhì)量，更好地完成學校的體育教學任務，進一步推動學生世界觀的良好形成，重視語言在教學中的作用，注重體育教師在教學過程中對語言駕馭能力的培養(yǎng)，是非常重要的。
2大學體育教師合理使用語言的藝術性促進體育教育的進步發(fā)展。
2。1體育教學語言要有針對性。
體育教學是個專業(yè)性很強的活動，要有針對性地使用專業(yè)名詞和術語，避免出現(xiàn)不必要的語病，盡量使用簡單而準確的話語，要準確講解動作要領和概念，需要講清楚難點、重點的基礎上解決疑難問題，結(jié)合已經(jīng)教過的課程內(nèi)容使學生在已經(jīng)掌握的舊知識的基礎上，更好更快地把握新學內(nèi)容的吸收掌握。
2。2體育教學和課外鍛煉利用語言的藝術性達到對學生的合理調(diào)動、指導和鼓動作用。
任何教學都具有教育性，這種教育可以是教材所蘊含的，更重要的是通過教師課堂的組織實施，通過使用合理的口令、口哨、肢體語言創(chuàng)造體育教學的有效組織形式，借用不同形式的表達方式動來合理組織隊列隊形，集中學生的注意力，使體育教學活動的各個環(huán)節(jié)能夠及時、合理而順利進行。堅持正面教育，貫徹啟發(fā)誘導，以表場為主，以鼓勵為主，要善于并正確地運用表揚和批評。語言、語氣要適當，實事求是，不能夸大，防止簡單粗暴。語言可激起學生的興趣，批評教育和比喻必須考慮有利于課堂教學，要注意新舊知識的聯(lián)系，注重啟發(fā)和對動作要領問題的思考，培養(yǎng)學生勤于思考、善于探索的能力，相應可以培養(yǎng)大學生守紀律和雷厲風行的作風，從而達到事半功倍提高課堂教學質(zhì)量的作用。這樣必將為教師的講解示范、學生學習創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。
3體育教師語言應用能力的培養(yǎng)和鍛煉方法。
語言表達能力和示范水平在體育教學中的作用是顯著的，同時語言的運用也體現(xiàn)了教師的個人素質(zhì)和修養(yǎng)以及本人所掌握的知識結(jié)構(gòu)，體育教師必須對自己的語言應用方面進行專業(yè)培養(yǎng)和鍛煉，以提高體育教學中合理運用語言的能力。
3。1體育教師應具備豐富的專業(yè)理論知識正確使用課堂語言，強化基本功練習。
上好一節(jié)體育理論課并不是一件容易的事，首先必須具備一定的體育理論知識和生理衛(wèi)生常識，其次是對課的組織、講授和表達的能力等。課既要上的生動，又能達到啟發(fā)教育學生的目的。這就要求教師除了經(jīng)常收集、積累一些體育方面知識、素材和有關科學統(tǒng)計數(shù)據(jù)，還必須抽出一部分精力從事有關體育理論和技戰(zhàn)術等方面的研究與討論。這樣不僅能把所學的知識傳授給學生，同時也可以在工作中加以應用，提高自己的工作能力。課堂語言是教師主要的基本功之一。體育教師主要是通過口頭表達給學生傳授知識，解答疑難。教師的課堂語言首先要準確，不能含含糊糊、模棱兩可，要簡明、易懂，話不在多，說清為止。要注意語速與聲調(diào)的變化，要講的生動，切忌枯燥呆板。語言要規(guī)范，合乎語法和邏輯，語言聲調(diào)的適當變化，結(jié)合重點或難點內(nèi)容變化，才能引導起學生注意。
3。2健全完美的人格是體育教師必備的素養(yǎng)。
完美的人格是教師整體素質(zhì)的全方位的展示，也是一種巨大的教育力量。當今是知識激增的時代，體育教師不僅在動手能力和技巧上具有一定的水平，而且要在體育理論知識、跨學科相關教育知識、體育鍛煉保健、預防、處置等多相關學科的邊緣知識領域下功夫研究和學習，每位教師應擴大知識面，拓寬知識視野和結(jié)構(gòu)，提高學生對現(xiàn)代體育知識和相關知識了解的程度。
3。3擁有全新的知識結(jié)構(gòu)是體育教師應用語言藝術的重要基礎。
體育作為一門綜合科學，在教材的選擇上具有一定的針對性、普通性、科學性和實用性。應當把各個領域的知識融為一體教給學生。新學期理論課教材，應選擇對開展體育運動、增強體質(zhì)有幫助的又能被學生理解的體育知識，生理衛(wèi)生常識、建立正確、科學的體育觀。隨著學生求知欲的增強，結(jié)合人體特點與運動項目的相互關系，講授體育鍛煉對人體心血管、呼吸、神經(jīng)、消化、運動等系統(tǒng)的作用。并例舉一些生理指標作為指導鍛煉的科學依據(jù)，來進一步說明體育運動對人體健康的重要性，教師可根據(jù)學生在鍛煉中常遇到的一些損傷進行分析講授，通過這些講授，不但能幫助學生在鍛煉中預防損傷、科學地進行鍛煉，并在實際中能運用所學的知識辨別損傷、處理疾病，達到自我保護的目的。專項技術理論知識的講授，要結(jié)合專項技術的鍛煉價值、鍛煉方法、比賽規(guī)則和裁判法，使學生學有所用，用之受益，學生才能學有興趣，更利于終身鍛煉。
4體育教師語言合理運用應符合教育對象的特點。
在體育課堂教學和課外鍛煉指導時，體育教師的教學方法、語言誘導、示范講解內(nèi)容和方法都要符合所教授學生的體育基礎，由于學生的接受能力參差不齊，若只用一種陳述方式難以使全班同學都接受，教師要采用多種陳述方式加以講解，但要避免重復羅嗦。體育教師在指導學生鍛煉和教學中增加比喻語句的使用，可能起到更好的效果。因為比喻常常用簡單和常見的事物去說明其他事物，即使學生從未接觸過其他事物，也能從比喻中想象其形象，領悟其含義。總之，廣大的高校體育教師應在重視動作規(guī)范、技術要領的基礎上，加強理論課的教學。要結(jié)合體育的特點，充分利用合理的語言藝術，提高語言在體育教學中的運用能力，調(diào)動學生學習體育知識的自覺性，提高經(jīng)常參加體育鍛煉的興趣，掌握健身鍛煉的理論和方法，達到鍛煉身體、增強體質(zhì)和終身參加體育鍛煉的目的。
參考文獻。
[3]張樹玲.談高校體育教學中的教學語言[j].赤峰學院學報:自然科學版,20xx(15):71,107.
高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇二
體育創(chuàng)新是指創(chuàng)新主體在特定的體育領域體系內(nèi)，對創(chuàng)新客體在現(xiàn)有的理論、原理、方法及技術實踐的基礎上進行的發(fā)明或改進，且實現(xiàn)一定社會價值的創(chuàng)造性活動。隨著體育教學改革的不斷推進，新技術的不斷應用，以及學生學習心理、認識的不斷發(fā)展，高校體育教育正處在一個推陳出新的新時期。作為高校體育教育關鍵地位的體育教師，更需要更新自身的知識結(jié)構(gòu)與教學觀念，在教學中不斷創(chuàng)新，為實現(xiàn)高校體育教育的目標而努力工作。
1。應具有完整合理的知識結(jié)構(gòu)。
高校體育教師應具有自身執(zhí)教學科系統(tǒng)深厚的理論基礎知識，以及其他學科、領域的知識和豐富的體育專業(yè)的實踐經(jīng)驗。這是體育教學創(chuàng)新的最基本條件；同時，在體育教學中，創(chuàng)新還需要具備一定的批判精神，不受傳統(tǒng)體育教學觀念和權威教條的束縛，這是體育教學創(chuàng)新的重要條件。
2。應具有強烈的問題意識。
作為始終處于教學第一線的體育教師，他們擁有眾多鮮活的素材，能夠了解教學對象的身心感受，為教學創(chuàng)新提供重要的素材來源。在體育教學中，教師要對隨時發(fā)生的事情保持警覺，一旦機遇來臨，就能受其觸發(fā)，引發(fā)教學創(chuàng)新的設想。
3。應具有敏銳的觀察力與思維能力。
教學創(chuàng)新，需要高校體育教師善于在眾多復雜的教學現(xiàn)象中及時地發(fā)現(xiàn)問題，要具有敏銳的觀察力。同時，還要有敏捷的思維能力。因為它能幫助體育教師透過偶然發(fā)生的一些教學現(xiàn)象，去認識體育教學的內(nèi)在本質(zhì)，并幫助評價這一機遇的潛在意義和價值，進一步為教學創(chuàng)新奠定基礎。
二、新時期大學生的主要特點。
根據(jù)《全國人口抽樣調(diào)查主要數(shù)據(jù)公報》統(tǒng)計，出生于1990年后的人口為2。64億，而當中，在校生約有1億洲2據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，人學的大一新生中，約有18%―28%的學生出生于1990年，這也意味著大學已經(jīng)開始進人“90后”時代。每個時代的青年都有每個時代的鮮明特征，“90后”大學生也是如此。
1?！?0后”大學生自我價值觀強烈，缺乏責任感與協(xié)作意識。
“90后”大學生自我主體意識強，注重自我價值的實現(xiàn)。主要表現(xiàn)在自我崇尚和對自我價值、自身利益的追求上。強烈的自我實現(xiàn)意識和務實的價值取向使得“90后’，大學生更加注重維護自己的權益，要求民主、平等、自由，而忽視自己應盡的義務以及對他人、對社會的責任感，不能將個人價值和社會責任緊密地聯(lián)系起來。不少“90后”都是獨生子女，由于從小成長環(huán)境優(yōu)越，使得他們往往過分自我和追求個性，相對缺乏一種對團隊組織的忠誠感，不利于團隊的合作和自身的健康成長。
2。”90后”大學生個性獨立，自信張揚。
20世紀90年代成長起來的“90后”，自我選擇性極強，趨同意識很淡，更習慣于通過親身實踐認識過程來接受前人的結(jié)論。他們喜歡通過爭論和碰撞形成觀點，摸索新的思路和方法，不喜歡教條式的灌輸和死板的教學模式。
3?！?0后”大學生知識面廣，對教師要求高。
由于網(wǎng)絡的普及和教育民主程度的提高，”90后”大學生知識豐富、信息量大，并且思想活躍。同時，他們對國家的教育政策，以及學校的教學評價、規(guī)章制度有所了解，對體育教師要求較高，有時甚至過于苛刻。
1。創(chuàng)新型師生關系。
在高校體育傳統(tǒng)教學理念下，一部分教師常以權威自居，不能擺正自己的位置，把自己的意志強加于學生，促使學生偏執(zhí)行為的發(fā)展，影響教學效果。在新的健康理念下，教師與學生之間不是一種簡單的給予、被動接受的關系，教師也不再是對學生發(fā)號施令的權威，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進的平等、民主的交往關系和“伙伴”關系。教師應積極參與、指導學生的學習活動，為每個學生的充分發(fā)展提供適宜的機會、條件和更多的選擇，并為學生的學習活動和發(fā)展指明方向。改變師生關系，通過交往建立和諧、民主、平等的.師生關系，是新時期高校體育教學創(chuàng)新的一項重要任務。
2。調(diào)整教學思想，挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學組織。
在教學過程中，以不同的教學思想作指導，教學方法所表現(xiàn)出來的效能和作用便會截然不同，貫徹不同的教學思想，會產(chǎn)生不同的教學效果。閣高校體育教學中，一部分教師的知識結(jié)構(gòu)存在著明顯的缺陷，其中相對固定的“經(jīng)驗”和“結(jié)論”過多，與其他學科知識的有機聯(lián)系欠缺，更為嚴重的是，這種知識結(jié)構(gòu)具有一種靜態(tài)的特質(zhì)，過于固定化、模式化：新的教學環(huán)境要求教師創(chuàng)造性地進行教學，由重教師的教轉(zhuǎn)向重學生的學、重知識的傳授轉(zhuǎn)向重學生的全面發(fā)展。對教材的挖掘特別是教材的處理不僅僅是對教材內(nèi)容本身的加工，而且要充分考慮學生的接受情況，學生已有的知識背景、已有的文化觀念，學生的個別差異，以及教學時間、教學資源的分配等。所以，挖掘和處理教材本身就是教師的一種創(chuàng)造性勞動。在組織教學方面，傳統(tǒng)體育課在組織教學時，無論是集體練習，還是分組練習，都是在教師嚴格控制下統(tǒng)一要求的練習，這種注人式的教學方法，忽視了學生主體參與及內(nèi)在需求，導致學生自主學習熊力受到遏制。所以，不斷創(chuàng)新、開發(fā)課程內(nèi)容與課堂組織方法，意義顯著。
3。完善學生學習評價，創(chuàng)新測試方式。
（1）評價式多樣化。高校體育教學中，由于學生沒有升學的壓力，致使體育教學中，學生的學習評價體系常是流于一種形式。在傳統(tǒng)體育教學學生學習評價中，一般采取定量評價和終結(jié)性評價，即只重結(jié)果不重過程，只以學生的運動技能成績作為唯一的評價標準。這種評價方法極大地挫傷了部分學生的學習興趣和學習積極性，使學生對體育課產(chǎn)生厭倦情緒，有的學生甚至不愿上體育課。健康的體育理念強調(diào)評價角度和方法的多樣性，講究多種評價相結(jié)合。例如，主觀評價和客觀評價相結(jié)合、絕對評價和相對評價相結(jié)合、教師評價和學生評價相緒合、過程評價和終結(jié)性評價相結(jié)合等。這些評價方法以人為本，充分體現(xiàn)了健康體育理念以學生身心健康發(fā)展為主的要求。
（2）測試項目需全面有效地反映課程的教學目標―以乒乓球課測試為例。結(jié)構(gòu)有效性，是指由各種技術組成的成套測試，癱總體特征的程度，是反映總體特征的一種綜合性和整體性的指標?？诶?，在普通高校乒乓球課教學中，選擇反手搓球、正手近臺攻球、教學比賽作為測試內(nèi)容能全面有效地反映普通高校乒乓球?qū)嵺`課教學目標。因為，第一，從乒乓球技術代表性考慮，搓球與攻球代表了兩種基本旋轉(zhuǎn)、兩個基本方位。第二，從體育意識、思想品德、社會適應能力培養(yǎng)方面考慮，教學比賽（包括單打、雙打、團體賽）能鍛煉學生意志，培養(yǎng)學生競爭意識和團隊協(xié)作精神，增強社會適應能力。第三，技術學習與學生興趣的培養(yǎng)相輔相成，相互促進。
4。創(chuàng)新師生信息交流方式。
一般情況下，課堂信息交流存在四種方式，即以講授法為主的單向信息交流―教師講，學生受；以談話法為主的雙向交流一一教師間，學生答；以討論法為主的三向交流―師生之問互問答；以研究、探討為主的綜合交流―師生共同討論、研究、做實驗。陽課內(nèi)外一體化教學模式的提出與實施，使得網(wǎng)絡這一大學生日常生活接觸最多的媒體，成為高校體育教育的有利渠道。網(wǎng)絡的發(fā)展已經(jīng)影響到教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法、教學結(jié)構(gòu)乃至整個教育體制。利用網(wǎng)絡的強大功能，教師可以省去繁瑣、重復的講解，而且使學生的學習時間、內(nèi)容完全自主，有利于學習興趣的激發(fā)。隨著課程改革的深人，現(xiàn)代信息技術對于教學過程的滲透以及教學活動對于現(xiàn)代信息技術的需求越來越強烈，網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術與高校體育教育活動有機結(jié)合是必不可少的。
5?？蒲惺莿?chuàng)新的重要源泉。
高校體育始終處于教學、訓練、課外鍛煉指導的第一線，對學生的特點、教學方法的反饋，以及相關政策實施的效果有著直接發(fā)言權，并掌握著第一手客觀資料。無論是從何種角度來理解教育的實際觀察者，無論從何種角度來理解教育研究，都不得不承認教師充滿了豐富的研究機會尸唯統(tǒng)體育教育中的教師、教學和科研是相脫離的，這樣的教學造成了大量的科研信息的流失。創(chuàng)新教育對體育教師能力的一個重要要求就是教育科研能力。這種教育科研能力要求體育教師把教育教學活動當成科研活動對待，每一堂課每一次活動都是一次科研活動。這就要求創(chuàng)新型教師應有更高的素質(zhì)。
新時期高校體育教育進人全新的教學環(huán)境中，作為體育教育工作者，要跟上形勢，轉(zhuǎn)變舊的教育觀，改變多年習以為常的、陳舊的教學思想、方法和習慣，接受新的思想，勇于開拓新的教育教學思路。同時，需要不斷地完善自身的知識結(jié)構(gòu)，為教學創(chuàng)新奠定知識基礎。
高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇三
論文摘要:體育教師教學行為對教學活動產(chǎn)生直接影響，體育教師的教學方法手段、口頭語言、體態(tài)語言、情緒和僅表等教學行為表現(xiàn)的改革創(chuàng)新，對有效地調(diào)控教學活動，提高教學質(zhì)量，高效省時地完成休育教學的目的任務起著重要作用。
體育教師教學行為是指教師在體育教學過程中，為達到一定教學目的所采取的行動和活動，主要包括教學方法手段、口頭語言、體態(tài)語言、情緒和儀表等行為表現(xiàn)。
在教學雙邊活動中，教師起主導性作用，教師的教學行為直接影響著教學氣氛和效果，可引起學生對知識的探求和應答行為反應的產(chǎn)生，對教學任務的完成和教學質(zhì)量的提高具有重要的意義。具體地說，教師在體育教學中的教學行為，都會不同程度地引起學生產(chǎn)生相應的行為反應。要確保教學活動和諧、正常地進行和建立、維持最佳的師生關系，最主要的是依賴教師的教學行為對教學活動和自身行為表現(xiàn)的調(diào)控。為了使教師的教學行為具有高效調(diào)控性，進一步提高教學質(zhì)量，在體育教學實踐中，必須在繼承批判傳統(tǒng)教學的基礎上，不斷研究、改進、創(chuàng)新教學行為，使之能有效地調(diào)動學生學習的積極主動性，增進師生情感，營造良好的教學環(huán)境和氛圍，這樣有利于教師和學生進行思想交流和信息傳遞，有利于學生快速、準確地獲取體育知識、技術、技能，確保寓教于樂，加快教學進程，高效省時地完成教學任務。
體育教學手段是教師在教學中，為完成教學任務而采取的方式、途徑和手段的總稱。在體育教學中，教師的教學手段直接影響教學的質(zhì)量。因此，在體育教學中，應不斷改革創(chuàng)新，合理選用適宜的教學方法手段，使教學任務得以高效省時地順利完成。
2.1.1教師與學生的教學行為互動統(tǒng)一。
體育教學活動是由教師行為與學生行為共同構(gòu)成的，師生行為相互聯(lián)系，相互作用。在這有機的行為互動關系中，教師的教學行為起主導作用。在教學中，體育教師應主動采用有效的教學手段去協(xié)調(diào)教師與學生、學生與學生之間的行為關系，積極影響和誘導學生對教師教學行為產(chǎn)生相應反應，激發(fā)學生學習的積極性和熱情，營造一種和諧、積極向上的學習氛圍，使學生自我個性得到充分發(fā)揮，從而有效提高教學質(zhì)量和效果。
2.1.2教學手段創(chuàng)新的表現(xiàn)程度要適中。
體育教學中，教師采用任何一種教學手段，都會引起學生各式各樣的行為反應，既有積極、合作的行為表現(xiàn)，又有消極、抑制的行為表現(xiàn)，不是每一種教法都能得到學生的認可和正強化。教師的教學手段表現(xiàn)激勵程度過高或過低，都會引起學生的否認和負強化。因此，體育教師要采用適宜的教學手段，才能使學生產(chǎn)生良性的行為反應，并得到學生的認可和正強化，從而有效地保證教學任務的完成。
2.1.3教學手段創(chuàng)新要靈活多樣體育教學中，教師采用教學手段應結(jié)合社會和個體的需要，從實際出發(fā)。靈活多樣的教學手段能不斷地對學生進行新異刺激，激發(fā)學生的探求心理，對提高學生的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，集中學生的注意力和激發(fā)求知欲是非常有益的?？傊?，靈活多樣的教學手段是提高學生興趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)未來社會所需要的人才的有效途徑。
2.1.4教學手段創(chuàng)新要正確、主動、積極。
體育教學中，學生渴望學到體育知識、技術、技能，真誠希望得到教師正確、耐心、仔細的指導和幫助。積極主動的教學手段是激勵學生產(chǎn)生期望行為，提高學習效果的最佳方式?？茖W正確有效的教學手段會大大加快教學進程，使學生少走彎路，能起到“省時高效”完成教學任務的目的。
體育教師語言教學行為，是教師運用最廣最多的一種基本教學行為，貫穿于整個教學活動過程，主要分為講解、口令、指示、糾正、評價等。在體育教學中，教師通過語言行為不斷地向?qū)W生輸入各種教學方法、內(nèi)容、要領及糾正、幫助、保護等信息，并通過學生練習信息反饋，再用語言行為調(diào)節(jié)指導學生練習，了解學生學習的難點，及時調(diào)整教學方法和進度。因此，在體育教學實踐中，改革創(chuàng)新并合理運用教學語言行為，對高效省時地完成教學任務，提高教學質(zhì)量起著極為重要作用。
2.2.1教學語言的創(chuàng)新要通俗易懂、精煉準確。
通俗易懂、幽默風趣的教學語言能吸引學生學習的注意力;實用豐富的知識性教學語言能大大提高學生學習的興趣和求知欲;形象的比喻和精煉準確的教學口訣能使學生在大腦中迅速建立正確完整的技術動作表象。因此，在體育教學中，教師在改革創(chuàng)新和合理運用教學語言時，一定要做到通俗易懂、精煉準確，使學生更加積極主動投入到學習之中。
2.2.2教學語言的創(chuàng)新要有強烈的責任性。
在體育教學中，學生要從教師的教學語言中獲得知識和技術動作要領，了解存在的間題及糾正方法。因此，要求教師要對自己教學中說出的每句話負責，杜絕空話、廢話，尤其對學生的評價要實事求是，讓學生對教師的教學語言有真實感和信任感，從而引起學生對教師的尊敬和信賴。
2.2.3教學語言的創(chuàng)新要有技巧性、藝術性。
學生是教師教學語言行為的被控受體，教師巧妙藝術地運用教學語言可以避免師生之間的矛盾。偏激的教學語言會直接傷害學生的自尊心，會影響學生學習的自信心;過分地贊揚，可使學生驕傲自滿;過多表述，會使學生厭煩;不注意場合的批評，可能造成學生心理壓力。這些不適宜的語言行為，都將會導致教學失敗。相反，如果在教學中，看到學生出現(xiàn)錯誤時，教師采用技巧性語言去糾正、指導學生，學生會從心底里虛心樂意接受教師的語言信息。當學生在練習中遇到困難時，教師應采用積極耐心的鼓勵性語言給予幫助，以強化激勵學生克服困難的學習期望。有效藝術性的口頭語言評價，可使學生愉快地了解自身的學習現(xiàn)狀，調(diào)整自己的學習行為，實現(xiàn)“寓教于樂”的教學目的。
體育教師在教學中的體態(tài)語言主要表現(xiàn)為技術示范動作和身體各部位動作，主要包擂技術示范動作、手勢、足勢和眼神等行為。體態(tài)語言是體育教師特有的一種教學表達方式，其特點是逼真地描述教學內(nèi)容特征，具有簡便、生動、形象、清晰等優(yōu)勢，是其它任何教學行為所無法替代的。常言道:“百聞不如一見”，體育教師在教學中熟練、優(yōu)美、規(guī)范的體態(tài)行為表現(xiàn)，對學生建立完整清晰的運動表象起著非常重要的作用。
2.3.1教師的動作示范要準確熟練、優(yōu)美大方，并具有實用性和針對性動作示范行為是體育教師在教學中常用的重要手段。在學習掌握運動技術技能的過程中，依靠運動技能形成規(guī)律，教師運用準確熟練、優(yōu)美自如、舒展大方的動作示范行為，可使學生通過視覺感知動作的形成過程，并在大腦中建立形成完整清晰的運動表象。正確優(yōu)美的動作示范會對學生產(chǎn)生極大的吸引力和感染力，能引起學生強烈的學習欲望，激發(fā)學生積極地模仿教師示范動作進行練習。教學動作示范行為分為:完整和分解動作示范、快節(jié)奏和慢節(jié)奏動作示范、近距離和遠距離動作示范、正面、側(cè)面、背面和鏡面動作示范等。在體育教學中，教師的教學動作示范的正確性、優(yōu)美性、節(jié)奏性及完整、分解、方位、方向選擇運用是否合理、恰當，對學生建立正確清晰的運動表象，學習掌握技術動作以及提高教學質(zhì)量都起到至關重要的作用。同時，教師在進行動作示范時，還應根據(jù)不同的教材、不同的.教學對象而靈活選用，以便使每個學生都能得到完整、清晰的動作表象，達到最佳的動作示范效果。
2.3.2教師教學中手勢、足勢行為要簡便明了、準確達意體育教師教學的手勢、足勢行為是教師在教學中常用的輔助性體態(tài)語言行為，具有簡便、快速、明了等特點，無論是組織教學、內(nèi)容講授，還是體育教學比賽中，都是必不可少的，并能起到意想不到的效果和特殊重要作用。例如，足球比賽中的裁判員單臂上舉表示間接任意球或越位;組織教學中的教師左手握拳曲肘和右臂側(cè)手舉表示橫隊集合;教師用雙手擊掌幫助學生按節(jié)奏完成動作，用“跺腳”對學生錯誤動作或動作失敗表示遺憾等等，都是教師在教學中常采用的手勢、足勢體態(tài)語言行為。為了更好地利用手勢、足勢行為進行體育教學，教師在運用時要做到準確、達意，最好配合口頭語言或哨聲使用，會起到更佳的教學效果。
2.3.3教師教學中眼神行為要自然傳神、準確專注常言道:眼睛是心靈的窗口，通過眼神變化能夠了解和表達一個人的內(nèi)心世界，教學眼神行為可以表達思想和交流信息。體育教學中，教師經(jīng)常用眼神控制教學活動。例如，隊列練習中，某學生出現(xiàn)錯步，教師可用眼神盯住他，該學生馬上就會心限啟領神會。教師的眼神行為在教學中可用來批評、、否定、控場，也可用來褒獎、贊同、默許、、提示、期待等。教師運用眼神行為進行教學，要準確、專注、自然、達意。合理正確地選用制迪時眼神行為，可以有效地傳遞教學信息，調(diào)節(jié)教學節(jié)奏，控制教學活動場面，保證教學任務完成，能起到有聲語言教學行為達不到的教學效果。
教師教學情緒行為表現(xiàn)同樣對體育教學產(chǎn)生重要的影響，會直接影響學生的學習效果。在體育教學活動中，教師以飽滿的熱情、振奮的精神面貌、和藹可親的態(tài)度面對教學，將會融洽師生關系，緩解學生緊張、拘束的心理，使整個教學環(huán)境充滿民主氣息。反之，教師低落的情緒，可使教學氣氛緊張、凝固，影響學生學習的積極性，延緩教學進程。因此，教學中體育教師要控制好自己的情緒，從大局出發(fā)，以教學為重，萬不可帶著沉重、悲傷等不良情緒行為進行教學，以免影響教學工作順利進行。
2.5教師儀表行為的改革創(chuàng)新。
常言道:為人師表。儀表也是師表外在的一種表現(xiàn)行為。教師的一舉一動，對學生都將會起到潛移默化的作用。教師要在學生的心目中留下美好印象，首先要規(guī)范自己的舉止，注意邊幅衣著等儀表。教師只有行為舉止文明禮貌，穿戴樸素大方得體，才能贏得學生的尊重和信任，從而對育人產(chǎn)生積極的影響。
3結(jié)束語。
體育教師的教學行為是教學活動的重要內(nèi)容，對完成教學任務、提高教學質(zhì)量起著重要的作用。教師的教學行為引起學生行為相應的反應，教師在教學中，應在繼承傳統(tǒng)教學行為的基礎上，不斷加以研究、改革、創(chuàng)新，合理采用各種教學手段，準確把握教學的主動性，有效地調(diào)控教學活動，最終實現(xiàn)高效省時地完成教學任務，提高教學的質(zhì)量目的。
高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇四
學校體育是教育的重要組成部分，加強學校體育工作，擺正學校體育工作在學校教育中的位置，是推進基礎教育改革的重要內(nèi)容。因為學校體育在實現(xiàn)“素質(zhì)教育”，提高國民體質(zhì)的過程中，有著不可替代的作用。學校體育的主要任務是增強學生體質(zhì)。為了有效地增強學生體質(zhì)，促進其身體及其機能的正常發(fā)展，小學體育教師應了解兒童少年的心理、生理特點，掌握兒童少年生長發(fā)育的一般規(guī)律，以實現(xiàn)體育教學的科學化。
一、獨生子女化與體育教學的相應改革。
獨生子女問題是我國面臨的一個新的課題。目前，我國小學生中獨生子女已占絕對多數(shù)。因此研究獨生子女的身心特點，并從教學要求、教學內(nèi)容、教學結(jié)構(gòu)和組織方式等方面適時地進行有針對性的調(diào)整，不僅是一項關系到提高學校體育教學質(zhì)量和學校體育發(fā)展戰(zhàn)略的宏觀研究，同時也是學校體育如何適應社會需要，怎樣擴大教育功能，為社會發(fā)展服務的緊迫課題。
“獨生子女不可獨處”，要讓獨生子女從“獨處”的環(huán)境中解放出來。獨生子女與同齡人的交往機會相對較少，易產(chǎn)生孤獨和寂寞感，因此，獨生子女有強烈的交際欲望，追求集體活動。體育教師要有針對性地調(diào)整體育教學內(nèi)容，提高集體項目的比重。在體育教學中采用分組練習，同傳統(tǒng)的教學方法相比較有一定的優(yōu)勢。分組練習就是運用小組使學生共同活動，以最大程度地促進全體學生的練習。以小組為主體進行體育教學，有利于增強學生體質(zhì)和培養(yǎng)學生頑強進取的精神。分組練習是一種小組成員之間的合作互助活動，是以各個小組在達到目標過程中的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的。這有利于培養(yǎng)獨生子女集體主義的觀念。小組練習將學生之間的互助合作、相互作用視為教學活動中賴以進行的動力源泉。小組練習不僅講合作，而且還要競爭。學生之間是一種“人人為我，我為人人”的關系，有利于培養(yǎng)獨生子女全力以赴，與同伴和睦相處的能力。分組練習能夠增加獨生子女之間的接觸，使得優(yōu)、差生在幫助和被幫助的過程中，都能得到提高和發(fā)展，有利于改變獨生子女不合群和膽小的不良性格。
二、教學方法要兒童化、興趣化和游戲化。
1.兒童化。
兒童化教學就是要針對兒童的年齡特點，進行體育教學，這樣才能更好地調(diào)動他們的積極性，完成體育課的教學任務。兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應盡量采用直觀、形象的教學手段。兒童的“本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學，才能防止體育教學的“成人化”。要防止單純技術傳授。有些體育教師把現(xiàn)代競技運動中的先進技術充實到小學教學中，是一個大膽的嘗試，但必須進行科學的分析和研究，看這樣做是否有利于增強學生的體質(zhì)，切勿單純以技術掌握程度來評定教學的好壞。
2.興趣化。
體育教學的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調(diào)動學習的積極性。小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學過程中，學生往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調(diào)動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑。
3.游戲化。
小學體育教學中很好地運用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學任務有重要的意義和作用。游戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力，體育游戲是小學生喜愛的體育教材之一。體育教師應適當?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM行教學，在課的開始和結(jié)束階段，采用游戲法對集中學生注意力，調(diào)動學生的積極性，能收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優(yōu)勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個游戲都能吸引住學生。通過游戲，提高小學生對體育教學的興趣，是小學生體育教學中一個十分重要的問題。
三、小學生身體素質(zhì)發(fā)展的特點。
身體素質(zhì)是人體在運動中所表現(xiàn)的各種機能能力，它是衡量體質(zhì)狀況的重要標志。身體素質(zhì)包括：力量、速度、耐力、靈敏和柔韌五個方面。在山東省教委公布的1985年至1995年全省學生體質(zhì)調(diào)查結(jié)果中，顯示我省中小學生在耐力、柔韌和力量素質(zhì)出現(xiàn)不同程度的下降。上好體育課，對促進學生身體素質(zhì)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義，小學體育教學應重視全面地發(fā)展學生的身體素質(zhì)，為兒童少年的健康成長打下良好的基礎。
1.力量素質(zhì)。
力量素質(zhì)是指肌肉緊張或收縮時所表現(xiàn)的一種能力。兒童少年各年齡階段都可進行力量練習，但采用的方法和手段要與成人有區(qū)別。兒童少年時期，由于肌纖維較細，蛋白質(zhì)含量較少，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)功能還欠完善，肌肉群的活動不協(xié)調(diào)，加之兒童少年長度的發(fā)育領先寬度和體重的發(fā)育，所以，力量素質(zhì)較差。在力量練習中，應采用負荷較輕，動作較快的練習，或中等負荷的練習，適宜做速度性力量練習，以提高神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉運動單位的動員能力，改善肌肉協(xié)調(diào)工作的能力，避免過重的負荷練習和過長時間的靜力緊張練習，以防引起關節(jié)損傷，抑制骨骼生長。
2.速度素質(zhì)。
速度素質(zhì)是人體進行快速運動的能力。兒童少年時期，由于大腦皮質(zhì)興奮性和提高過程靈活性高，反應快，所以小學階段是發(fā)展速度素質(zhì)的良好時期。在體育教學中，可以適當安排一些頻率高和反應速度快的教學手段。短跑可以很好地發(fā)展速度和速度耐力素質(zhì)，宜于兒童少年練習，但在具體安排中應科學地控制練習的強度、距離的長短、重復的次數(shù)和間隔的時間。另外，在固定跑臺上練習跑步時，對技術有一定的要求，小學生不宜采用。
3.耐力素質(zhì)。
耐力素質(zhì)是指人體長時間進行肌肉活動的能力，也可看作是抗疲勞的能力。耐力素質(zhì)在兒童少年身體素質(zhì)自然發(fā)展過程中，是較薄弱的環(huán)節(jié)。目前我省小學生耐力明顯下降，令人十分擔憂。體育教師不能不進行耐力練習，但也不要過多地進行耐力練習，耐力練習應作為全面身體素質(zhì)練習的一個必要方面安排在計劃之中，但必須循序漸進，逐漸增加運動距離，適當合理地安排中等強度的耐力練習，并有間歇地逐步延長持續(xù)時間，以便發(fā)展耐力素質(zhì)。
4.靈敏素質(zhì)。
靈敏素質(zhì)是指人體迅速改變體位、轉(zhuǎn)換動作、變換身體姿勢和方向的能力。靈敏與人體對空間定位和對時間感覺的能力有關，也和速度與力量素質(zhì)的發(fā)展有關。靈敏是一種綜合素質(zhì)。在體育教學中，可采用活動性游戲和各種基本體操等方式，以促進靈敏素質(zhì)的發(fā)展。
5.柔韌素質(zhì)。
柔韌素質(zhì)是指運動時各關節(jié)的活動幅度或范圍。兒童少年關節(jié)的關節(jié)軟骨較厚，關節(jié)囊和韌帶的伸展性大，關節(jié)的運動幅度大于成人，所以，在體育教學中，應注意發(fā)展柔韌性的練習。年齡越小，柔韌性越好，根據(jù)素質(zhì)發(fā)展的這一年齡特征，發(fā)展柔韌素質(zhì)應從小抓起，與此同時，還應注意柔韌性與肌肉力量的相互關系，如年齡小做體操“橋”的能力差，主要原因不是柔韌性差，而是軀干伸肌力量不足所致。
身體素質(zhì)雖然是通過人體各種基本活動和動作所表現(xiàn)出的力量、速度、耐力、靈敏和柔韌等方面的能力，但也是人體內(nèi)在綜合機能的集中反映，因此，身體素質(zhì)的狀況是衡量小學生體質(zhì)強弱的一個重要方面。對兒童少年來說，機體正處于生長發(fā)育階段，單一的練習會造成機體發(fā)展不均衡，體育教師應采用全面發(fā)展的身體練習，以利于他們身體各種活動能力和身體素質(zhì)的發(fā)展。
高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇五
體育即指身體的教育，是以身體活動為手段的教育，體育成績綜合考量一個人的體能狀態(tài)和素質(zhì)發(fā)展，所以，體育是專業(yè)而持久的運動。突出國內(nèi)體育事業(yè)的發(fā)展水平是展現(xiàn)我國綜合實力，參與國際政治的外交手段。專業(yè)素養(yǎng)是指某個專業(yè)領域內(nèi)在的知識、規(guī)范和要求，是在學習和工作過程中表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，包含專業(yè)知識、專業(yè)技能、道德作風和修養(yǎng)意識等方面。良好的專業(yè)素養(yǎng)應該是由專業(yè)、全面、高效、奉獻、樂觀、用心等這些關鍵詞組成。不止是要求體育教師具備專業(yè)的體育知識和教學能力，更要求全面的個人素質(zhì)?，F(xiàn)階段高校體育教師則注重專業(yè)預備教育和入職輔導教育以及在職教師的專業(yè)發(fā)展教育，過多限制于職前教育，所以，導致高校體育教育難以實現(xiàn)終身化和現(xiàn)代化，根本無法適應高校體育的可持續(xù)發(fā)展。新課改教育即是全球化教育，也是專業(yè)化教育。它對高校體育教師提出了新課改的要求。但是在現(xiàn)實生活中教師隊伍中卻不斷出現(xiàn)道德失范和專業(yè)缺陷等問題。面對新時期的素質(zhì)教育改革，高校教育更應提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。我國不少高校的體育教師不僅忽視文化知識和師德教育的自我學習和自我完善，還連連出現(xiàn)道德失范和素養(yǎng)不足的課堂丑聞。拜金主義與社會誘惑不斷地侵蝕著個別教師的心，嚴重影響了我國高校體育教育的健康發(fā)展。由此可見，積極提升我國高校體育教師的專業(yè)修養(yǎng)不僅是教育新課改發(fā)展的工作任務，也是提升我國高校體育教學水平和教師道德修養(yǎng)的唯一途徑。首先，在新時期加強高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。專業(yè)修養(yǎng)即高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)形成與發(fā)展的要求。專業(yè)素養(yǎng)的建立可通過多種方式和途徑來完成。其中專業(yè)素質(zhì)是外在因素，師德修養(yǎng)是內(nèi)在因素。但事物發(fā)展的根本原因不在外部而在事物的內(nèi)部。所以教師專業(yè)素養(yǎng)的建立不可能只靠外部因素的影響，還需通過內(nèi)部的因素起作用。其中，體育運動技能的教育通過反復學習和鍛煉就可達到標準，而體育教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，卻必須在實際教學過程中不斷完善師德和能力。其次，社會的發(fā)展離不開教育，更離不開具備師德的教育。高校教育是我國體育事業(yè)的培育基地。高校的體育教師則是這一教育的倡導者。高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)不僅廣泛影響在校生，而且會通過學生影響家長乃至整個社會。為了適應教育現(xiàn)代化和新課改教育的進一步發(fā)展，高校體育教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以人為本，變被動為主動，結(jié)合課改精神，根據(jù)學生的切實需要，完善教學能力和方式。在傳授知識的同時，也要加強自我教育，以傳遞正能量為己任，發(fā)揮師德修養(yǎng)的.積極作用，不斷提高師德水平。
二、新對教師專業(yè)素養(yǎng)的具體要求。
體育新課改對高校體育教師進行素養(yǎng)要求的目的，就是要把高校體育教師根據(jù)課改目標規(guī)定教師教學變革中所必須遵循的道德規(guī)范和專業(yè)要求，轉(zhuǎn)化為體育教師的內(nèi)在價值追求和教育思想自覺，進而發(fā)展成為自身的體育專業(yè)技能和職業(yè)道德修養(yǎng)，實現(xiàn)高校體育的教育觀念、教育內(nèi)容以及師資隊伍。高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)包括了兩個方面。具體而言，一是體育教師的專業(yè)素質(zhì)。即指教師在體育專業(yè)知識、技能實操、教學水平等方面的學習和實踐；二是體育教師的師德修養(yǎng)。即指教師在思想品德、道德情操、禮儀談吐等方面所達到的道德水平和道德境界。
（一）教育理念。
教育理念即指教師的教育思想或?qū)嵤┙逃乃悸?。高校體育教師應創(chuàng)新教學理念，以培養(yǎng)學習興趣，學會理解和學會應用為主，改變傳統(tǒng)教授或應試教育，開啟互動平臺，給予學生展現(xiàn)自己訓練成果的機會。如今所說的體育新課改亦指陽光體育思想和現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變。體育新課改也要求體育教師加強專業(yè)技能和師德修養(yǎng)。我國高校的體育教育面臨著機遇同時也面臨著挑戰(zhàn)。這個矛盾主要體現(xiàn)在對高校教育的培養(yǎng)理念和教學改革。因而體育教師的專業(yè)素養(yǎng)被賦予了新課改的內(nèi)容。只有這樣才能有助于體育教師在教學中提高體育教學的質(zhì)量和效果；有助于在與學生交往中以專業(yè)技能來開發(fā)學生智力，以思想品德來塑造學生品格。一個具有專業(yè)素質(zhì)和高尚師德的體育教師必定會在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中做出貢獻。
（二）知識結(jié)構(gòu)。
高校體育課程不止要創(chuàng)新教學，更要提高體育素養(yǎng)，在更高的體育領域進行研究。體育教師要不斷加強體育專業(yè)知識的學習和體育教育的修養(yǎng)，對體育教學中的現(xiàn)象和問題不斷反思，使高校體育課程建設不斷成熟。體育是集合人體所有運動技能的綜合學科，涉及社會科學和自然科學等多種學科理論，要訓練標準動作，不僅要對理論知識徹底熟悉，還要對人體機能進行調(diào)整，才能達到完美的訓練效果。只有具備全面的體育教授經(jīng)驗和體育理念，才能設計出具備體育精神和文化的教學課堂，沒有體育精神的課程設計也同樣無法引導學生的運動意識和體育意識。
（三）綜合能力。
隨著高校體育的改革與發(fā)展,以及社會對體育人才的要求，社會對高校體育教師提出更高的要求和期望。具體而言，一是教學能力；二是.教研能力；提高高校體育教師職業(yè)專業(yè)化的水平。高校體育教師應具有國際先進的教研意識和現(xiàn)代體育的教授經(jīng)驗，深刻理解體育精神和體育文化的精髓，隨時掌握學生的心理健康和體能狀況，與學生溝通合作，了解其需求，發(fā)揮其才能。這樣才能激勵學生學習體育的積極性，實現(xiàn)體育教學的可持續(xù)發(fā)展。
（一）培養(yǎng)專業(yè)的體育素質(zhì)和高尚的師德修養(yǎng)。
教育重在育人而非教人。體育又是一門身體力行的學科，一個具備良好身體素質(zhì)的運動員，若是沒有清晰的思路和專業(yè)的知識一樣無法獲得勝利，更何況是一個不具備良好心理素質(zhì)的運動員。所以，高校體育教師不僅要有專業(yè)知識的厚實基礎，更應具備高尚的師德修養(yǎng)。因為教師的思想和行為會直接影響學生。譬如現(xiàn)階段社會上出現(xiàn)負面教育新聞，有些學校教師對教育事業(yè)缺乏責任心，他們的行為不僅給學生帶來了嚴重的心理傷害，更給教師形象和社會秩序造成惡劣影響。隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，拜金主義和享受主義思想逐漸蔓延，教師的教學能力也隨之下降，師德修養(yǎng)也開始令人擔憂。為了重塑教育的嚴肅性和重要性，提高體育教師的思想品德和價值觀念勢在必行。高校體育教師要摒除不良思想，宣揚正能量，以專業(yè)素質(zhì)和思想道德為發(fā)展目標，不斷提升職業(yè)道德水平和教學創(chuàng)新能力。
（二）加強文化專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)。
高校體育教師要學以致用，將個人文化素養(yǎng)和師德修養(yǎng)融入教學設計中，將正能量和優(yōu)秀品德傳給學生。還要不斷學習文化知識和體育理論，提升自身在文化和專業(yè)方面的造詣。其中包括了高校體育的教學理論與藝術概論以及課外輔導的能力以及創(chuàng)作能力。學習新課改教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)狀，依據(jù)新課標教學大綱的改革要求，明確自身的教學任務和教學原則，利用專業(yè)知識和道德修養(yǎng)相結(jié)合來制定以人為本的教學計劃。組織高校學生學習體育知識和道德理論。以教書和育人為教學標準，在掌握體育教學知識結(jié)構(gòu)的前提下利用師德情感感動和陶冶學生的情操和品格。
（三）學會利用先進的教育思想和教育手段。
面對新課改，體育教師應加強學習新的體育教學理論，透徹理解并掌握新課程改革的教育思想，根據(jù)客觀實際的需要，不斷改進教法，優(yōu)化教學過程，努力實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。高校方面要抓好教師課改培訓，引進先進體育設備，提高教學條件，總結(jié)工作方法，搭建平臺讓體育教師在課程改革和創(chuàng)新教學中激發(fā)自我提升的愿望。具體而言，一是學會利用現(xiàn)代的教育思想來指導體育教學，并借用科學的教育規(guī)律來創(chuàng)新教育模式；二是學會利用先進的科學知識來豐富學生的頭腦，并借新課改的教學手段去調(diào)動學生的學習積極性；三是學會利用職業(yè)道德的愛心去幫助學生的健康成長。
高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇六
當代社會飛速發(fā)展，各類信息可以瞬間傳播到學校每個角落，大學生在接受科學文化知識熏陶的同時也受各種各樣社會思想和觀念的影響，在激烈的社會競爭和壓力面前，會形成獨具個性的應對方式。研究表明，在面對壓力時選擇積極應對方式處理問題會增加成功率，也有利于提高大學生的心理健康水平，如果選擇消極應對方式則會影響最終效果。高校是學校教育的最高層次，也是塑造學生正確觀念，培養(yǎng)做事能力的關鍵時期，所以教育工作者應該把握這一重要階段，在教授文化知識的同時，也要引導學生樹立正確的人生觀，學會健康的生活方式及積極處理問題方式，幫助學生解決實際困擾。
武術是高校體育課程中一項重要內(nèi)容，在發(fā)展學生體質(zhì)，傳播中國傳統(tǒng)文化，激勵學生進取精神方面起著重要作用。
武術最本質(zhì)的特征是技擊性，從原始社會人類與自然做斗爭，到民眾的自身防護都有所表現(xiàn)。技擊對于培養(yǎng)人執(zhí)著追求、勇于拼搏的品質(zhì)有突出價值，通過武術技擊的特點，幫助學生面對競爭和壓力時選擇正確的應對方式，培養(yǎng)學生綜合能力，實現(xiàn)教育價值最大化，這是本研究的重要目的。
一、應對方式對大學生心理健康的影響。
大學生在日常學習和生活中，會遇到各種各樣的境況和麻煩，這就出現(xiàn)了各種各樣處理問題的方式。心理學稱為應對方式，指個體在面對挫折和壓力時所采用的認知和行為方式。有的大學生面對壓力時會積極主動應付、尋求社會支持，也有的采取消極方式，如逃避和聽之任之。大部分學生會選擇積極應對方式，但仍有部分學生的應對方式傾向于消極，這是年的調(diào)查結(jié)果。隨著物質(zhì)生活的極大豐富，社會觀念在快速發(fā)生變化，我們在校園聽到更多的報怨，推諉，看到更多的消極和躲避現(xiàn)象，這必須引起極大的關注。
不同的應對方式表現(xiàn)出積極和消極的不同態(tài)度，這些態(tài)度會影響任務目標實現(xiàn)，除此還會給大學生帶來其他影響嗎?研究表明，積極應對方式會提高大學生心理健康水平，而消極應對方式會降低他們的心理健康水平。這一研究結(jié)果提醒大學生應采用積極的應對方式處理問題，對消極應對方式應該學會一些矯正方法，促進自己的心理健康。
二、學生面對壓力的應對方式。
面對迅速發(fā)展的社會，學生不自覺地受到各種社會習氣的浸染，一些優(yōu)良的傳統(tǒng)品德和觀念越來越難在他們身上覓得蹤跡?，F(xiàn)代物質(zhì)生活條件明顯優(yōu)越，但是社會競爭卻日益激烈，壓力越來越重，導致大學生選擇不合適的應對方式。對此，有學者提出在高校開設國學課程，重新樹立傳統(tǒng)道德規(guī)范等建議，足見問題之嚴重。
1.遇到困難表現(xiàn)出沮喪的精神狀態(tài)?，F(xiàn)代大學生伴隨著社會快速發(fā)展這一特殊的歷史時期成長起來，他們養(yǎng)尊處優(yōu)地長大，習慣了被人照顧，習慣了在順境中做事，稍遇挫折就垂頭喪氣，一天到晚掛在嘴邊上的就是累、煩，斗志昂揚的精神狀態(tài)好像只能在勵志劇中才能看到。遇到困難，臉上的表情寫滿了不幸，精神沮喪到讓人擔心會發(fā)生什么事。經(jīng)常在媒體上看到某某大學生因挫折憤世離去的消息，這也證明了他們心理脆弱的程度。殘酷的現(xiàn)實打擊著愛幻想的學生，巨大的落差感讓他們遇到困難時更顯得無精打采，聽之任之。意志不強，迎難而下成為形容當代大學生最準確的詞匯。
2.社會觀念導致不健康的生活方式。大學生的生活方式隨著社會快速發(fā)展也“與時俱進”，睡覺時間越來越晚，第二天早晨快到上課才會懶洋洋地爬起來;早餐是邊走邊吃，踩著上課鈴進教室，老師一講課學生就趴桌子;圖書館進的越來越少，反而成了網(wǎng)吧、臺球室的?？?健康的體育活動不愿意參加，喝酒打牌成主要休閑方式;缺少信念，遇事盲目跟隨;自我控制能力差，原本的作息規(guī)律變得雜亂無章。這樣的生活方式期待學生積極面對人生，勇于進取是不現(xiàn)實的，只會讓學生越來越慵懶，遇到困難很難積極面對了。
3.解決問題的錯誤方式。學生在大學階段應該增強綜合素質(zhì)、培養(yǎng)獨立處理問題的能力，以便更好適應未來的工作崗位。因此，在學習專業(yè)知識時應該尋找優(yōu)化的方法;在處理同學之間的關系時，應該友好互助，增強社會交往能力;在處理矛盾時，應該冷靜，積極找到突破口。然而，學生遇到困難時缺少毅力和解決問題的信心，他們更喜歡依靠別人的幫助來化解麻煩，解決不了就退避遠之，躲避不掉就忍受。對此，應該使學生認識到，每一次經(jīng)歷都是鍛煉，而真正有鍛煉意義的應是獨立思考，勇于探索，找到解決問題方法的過程。
三、武術的靈魂—技擊性。
中國武術是在人類為了生存而與自然競爭中產(chǎn)生并廣泛傳播的，其最明顯的特征就是技擊性。學武之人的最初目的是要掌握一定的技擊能力以滿足防身自衛(wèi)的需要，提高心理上的安全感。我們對武術的`認知主要來自于武俠電影，一個個見義勇為、功夫蓋世的英雄人物深深扎根在觀眾的心目中。那些快如閃電，連綿不斷的肢體動作震蕩人心，激發(fā)人們崇武尚藝，那些主持正義、懲惡揚善的氣節(jié)鼓舞著積極向上的人生態(tài)度。
我國武術素有套路和散打兩條路線。套路動作固定，表演性更強。散打則因綜合了武術的踢、打、摔等技擊精髓，逐漸走入高校體育課程體系中。散打講究攻防對抗和實戰(zhàn)技巧，充分體現(xiàn)了武術的技擊本質(zhì)。在武術課中學習真正實用的踢、打、摔、拿、擊、劈、刺等技擊原理和方法，讓千百年積淀下來的武術技藝精髓得以真實延續(xù)。體育的人文價值意義，在于通過體育運動這個載體，幫助學生豐富情感，端正生活態(tài)度，樹立正確的價值觀。在實用武術技巧中，習者可以在見招拆招中增長應變智慧，在對抗中樹立積極應對方式，在挫折中吸取經(jīng)驗教訓，在困境與順境轉(zhuǎn)化過程中豐富感受，振奮精神。
四、武術課堂上培養(yǎng)大學生積極應對方式。
以武術為載體，以技擊特性為切入點，幫助大學生在學習武術的過程中，轉(zhuǎn)變消極應對方式，端正人生態(tài)度，學習積極的行事哲學。
1.技擊精神能激勵學生堅定理想信念。歷史上，武術一直作為一種軍事群體作戰(zhàn)技術和個體私斗技術存在和發(fā)展，無疑這對培養(yǎng)人們敢拼敢打、勇于拼搏的精神具有最直接的作用。在武術課堂上，要把技擊這種拼搏精神教育貫穿始終。面對強敵不示弱，用精神力量支撐技擊過程。面對壓力，不再是躲避或是忍受，而是情緒高漲，信念堅定。武禮武德是中國傳統(tǒng)文化的基本精神在武術上的具體體現(xiàn)，是習武者通過習武過程的錘煉而達到的一種高尚的精神境界，這也是大學生需要領悟、鍛煉的。對學武學藝、做事做人，都有極強的引領意義。
2.技擊過程能培養(yǎng)學生精益求精的精神。缺少學習動力，加上平淡的生活節(jié)奏，在這一代大學生身上難覓青春活力。他們對任何事情都表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，表現(xiàn)出內(nèi)心世界的消極懈怠。人最難能可貴的品質(zhì)就是認真做事，武術技擊動作可以鍛煉學生的運動感覺能力。動作力度和使用時機等都決定了技術質(zhì)量和效果，如果把握不準，就會遭受對手的打擊。這就需要學生認真學習技藝，做到精益求精。在技擊過程中可以培養(yǎng)學生注意力專注，嚴格認真做事的態(tài)度。從武術技擊過程入手，細致研究每個動作細節(jié)，認真對待每個對手，培養(yǎng)積極思維習慣、認真做事習慣，讓學生感受到學習的意義。
3.武林爭霸賽能鍛煉學生的意志品質(zhì)。真正的高手來自于平時的千錘百煉?，F(xiàn)在物質(zhì)生活極度豐富，衣食無憂的生活讓學生滿足于現(xiàn)狀，安逸的環(huán)境使學生意志薄弱。根據(jù)武術技擊對抗的特點，在課堂上設立爭霸賽場，給學生創(chuàng)建鍛煉意志、大展身手的平臺。教師根據(jù)學生的情況進行比賽編排，從初級賽開始層層推進，一個個對手輪番挑戰(zhàn)，讓學生在爭霸的過程中感受困難和艱苦，營造一個不退縮，不氣餒的運動氛圍，鍛煉學生的意志品質(zhì)，塑造良好的心理素質(zhì)。
4.段位制能鼓勵學生追求超越。段位制是一項評價習武者水平等級的制度，其更重要的意義在于引導和激勵作用?？梢砸龑Т髮W生通過晉級方式加入武術鍛煉行列，通過武術鍛煉增進信心，通過進段鼓勵學生不斷超越。學生學習和生活慵懶疲沓，做事目標不明確，面對壓力時常表現(xiàn)出聽之任之的態(tài)度，這些應對方式嚴重阻礙了學生的學業(yè)進步，沒有遠大理想和勇于超越的氣質(zhì)，怎么會有斗志昂揚的精神狀態(tài)。教師要鼓勵學生樹立遠大理想，培養(yǎng)向更高目標前進的勇氣，同時在技術指導、心理指導等方面也要有細致安排。考段成功的學生，就成為其他同學學習的榜樣，逐漸形成良性循環(huán)，促使更多的學生參與武術考段。
在社會飛速發(fā)展的環(huán)境下，當代大學生的思想觀念和行為方式都發(fā)生著改變。一些消極應對方式影響著大學生的心理健康和個人成長。通過武術的技擊性，幫助大學生建立積極的應對方式。技擊精神可以鼓舞堅定信念，技擊過程教導學生做事認真細致，通過比賽和考段幫助學生鍛煉意志，樹立理想，追求進步。引導學生形成積極應對方式的辦法不只是這些，需要教育工作者繼續(xù)努力，結(jié)合多學科知識幫助學生解決現(xiàn)實問題。
參考文獻。
[4]佟月華.大學生應對方式與心理健康的關系研究[j].中國行為醫(yī)學科學，2004(1).
高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇七
（一）高學歷與多方向。
學歷是教師淵博的一種特別的象征稱謂，高校教師學歷的高低直接可以體現(xiàn)出其學校師資力量和教學水平的高低。通過訪談部分了解得知，高校青年體育教師獲得碩士學位占比例較大，部分在攻讀博士研究生學位，學位排序為碩士學位占第一，其次為學士學位，第三為博士學位，。從高校青年體育教師的學位獲得情況來看，高校青年體育教師均受過高等體育教育，碩士、博士學位獲得者多于本科所學體育方向不一致，研究方向較多，技能水平一般，授課課程項目多不是自己的專長，缺少專業(yè)運動員水平技術展示?！氨鴳Z慫一個，將慫慫一窩”，高校相關部門應該加大高學歷青年體育教師技能水平的培養(yǎng)力度。
（二）專項技術分析能力偏差大。
高校青年體育教師是體育師資隊伍的主力軍，一部分教師由于其所授課程門類較多，與其研究方向不一致，對其項目技術分析了解甚少，多數(shù)青年教師需要進一步學習專項技術分析，雖在本研究方向技術分析尚可滿足教學現(xiàn)狀，但不能很好的利用較高技術數(shù)據(jù)分析儀器進行研究型教學，不利于體育專業(yè)學生專項課學習。部分教師文化水平較低只會用通俗的白話對其項目進行技術分析，專業(yè)專項技術分析能力較低。專項技術分析能力的高低直接影響授課質(zhì)量，也會影響學生對本項目的求知欲，應加大高校青年體育教師專項技術分析能力的培養(yǎng)。
（三）教學輔助練習少。
高校青年體育教師在授課過程中，多數(shù)是長驅(qū)直入直逼本次課授課內(nèi)容，只注重于重點難點的教學，忽略了導入課的學習和專項輔助練習，輔助練習是體育學習過程中，學生學習某項技術的敲門磚和墊腳石，少了這一步不利于學生學習技術學習的效果和對技術的理解，不利于體育專業(yè)學生畢業(yè)后授課。體育教學中應加大教學輔助練習的量，但要控制量的大小，注意量變到質(zhì)變的這個臨界值。
（四）教學方案撰寫陳舊。
高校青年體育教師的教學方案，在保證學生基本技能掌握的.前提下，應該根據(jù)所授課的特點大膽創(chuàng)新，如健美操、體育舞蹈和武術等。應該與時俱進，跟著時代的腳步，不斷充盈自己的教學方案，滿足學生自身的求知欲望，教學方法、教學手段多樣化和教學目標等級化，不能一味的陳舊呆板?，F(xiàn)代的大學生是放飛思想的一代，是網(wǎng)絡時代的沖浪者，“低頭族”成為了他們的特定稱謂，如何在授課期間讓他們忘掉“低頭族”，高校青年體育理論課教師的又一重要課題。
（五）青年教師培養(yǎng)形式較為單一。
通過訪談了解，極少數(shù)學校會每年公派青年體育教師去進修相關專業(yè)課程的學習，由于青年體育教師的工資收入不高，個人消費去培訓的教師幾乎沒有，多數(shù)學校是以校內(nèi)自培，在校內(nèi)以聽課形式學習老教師或者是相關教師的授課手段、方法等，之后并作以評價，此做法只是流于形式，效果不佳；其次為說課比賽，此種形式培養(yǎng)非常有助于青年體育教師教學能力的提高，但青年教師教學經(jīng)驗較少，獲獎機會微乎其微，多數(shù)不參加校級說課比賽，積極性不高直接降低了說課對青年教師教學培養(yǎng)的效果。
（六）高校教師網(wǎng)絡培訓課程受限。
現(xiàn)如今為了進一步提高高校教師教學能力，各省采取了網(wǎng)絡遠程培訓這種形式進行的。為了提高報名教師的積極性，校方規(guī)定必須完成培訓，不能按時結(jié)課的教師將影響其職稱的評定，這一規(guī)定使得大批青年體育教師放棄培訓機會。另有一個原因是課程內(nèi)容受限，可能是網(wǎng)絡課程剛剛開始，各課程不太完善，如只有大學體育與健康等課程，缺少專業(yè)的專業(yè)技術科的課程。通過對技術科的教師訪談了解，他們多數(shù)愿意學習自己專項課，而且很想通過遠程這種形式學習專家們授課的新方法、新手段和了解本專項發(fā)展趨勢等。可見技能課教師在這方面的求知欲較強，應進一步完善各課程的網(wǎng)絡授課內(nèi)容。
（七）思想道德素質(zhì)。
高校是傳遞正能量的重要源地之一，高校青年體育教師是高校體育師資隊伍的主力軍和后備力量。由于體育課程的授課特點與其他課程有別，技能課程較多，技能課需要學生在身體上承受一定的生理負荷，這就要求我們高校青年體育教師必須加強思想道德素質(zhì)的學習，在教學過程中，激勵學生發(fā)揚不怕苦不怕累和團結(jié)向上的這種精神，積極主動的通過教學傳播體育正能量，為學生在校求學期間的增添精神上的助力。
二、結(jié)論。
各高校領導部門應完善青年體育教師教學能力培養(yǎng)的規(guī)章制度，增加在青年體育教師教學能力進修的機會和經(jīng)費，突破培養(yǎng)形式單一這種局面；高校青年體育教師在教學方案設計和教學輔助練習等方面，應該更新教學觀念，與時俱進，不斷加強本專業(yè)前沿知識和思想道德素質(zhì)學習，用科學的知識武裝自己，采用適當?shù)氖侄畏椒ㄏ蛏鐣鬟f正能量。
高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇八
教學創(chuàng)新指的是將教學方法進行重新組合，再次發(fā)現(xiàn)新的教學方法、教學手段、新的內(nèi)容以及新的思想。對高校體育教學的創(chuàng)新就是將教學的創(chuàng)新融入到高校體育中，教學方法的創(chuàng)新不單單是對以前教學方法的傳承和模仿新的教學。它的創(chuàng)新不同于以往教學，它的創(chuàng)新包含兩種：第一種，體育創(chuàng)新方法必須是從來沒有的，也是將原有的知識進行重新的發(fā)現(xiàn)和組合以達到再次發(fā)現(xiàn)問題的目的。體育創(chuàng)新必須是高層的。第二種，體育教學必須將實踐應用到創(chuàng)新教學中，只有將新的東西運用到實踐中才能完成創(chuàng)新，始終相信實踐是檢驗真理的唯一標準。
1.2教學創(chuàng)新對教師提出的新要求。
體育教學的創(chuàng)新主體必然是教授課程的老師，教師是對教學進行組織的主要領導者，要是將體育教學方法進行創(chuàng)新還包括對體育教學的各個系、各個部門、以及整個學院的改革，這個體育教學的改革必須可以統(tǒng)籌整個教學，以大局為重。在對高校體育教學進行創(chuàng)新時，體育教學的老師在思想上也一定要不同于傳統(tǒng)老師，他們要在教學中時刻激發(fā)學生的創(chuàng)造性，滿足不同學生的心理需求，摸透他們喜歡什么樣的運動方式。要想提高教師的創(chuàng)新思維，對教師定期的進行培訓也是至關重要的。高校領導要重視對教師的培訓工作。
無論是體育教學的新的復習課，還是體育實踐課，還是體育理論課，對高校學生來說都是一種從來沒有的體驗，如何將現(xiàn)代教學導入新的教學中，必須將教學藝術融入到現(xiàn)代體育中。例如在教學中將角色進行互換，在“丟手絹”游戲中將互相丟手絹的雙方進行互換，讓學生體驗到角色進行互換也是體育教學進行創(chuàng)新的方法。新的藝術元素，要求更加人性化，注重對教學項目更加深層次的挖掘，傳統(tǒng)的教學方式，會存在滿堂灌、老師始終是教學的主導、教學方法老套等很多不足之處，但是現(xiàn)代教學卻對學生的學習潛能進行更深層次的挖掘，要更加注重學生的客觀感受，將現(xiàn)代教學導入到現(xiàn)代體育項目中。
1.4轉(zhuǎn)變體育項目，對形式進行改革。
針對特殊性項目，現(xiàn)代體育教學要想進行創(chuàng)新，就要對體育項目形式進行轉(zhuǎn)變。其實體育項目不僅僅只有足球、籃球、乒乓球等這些體育，還有登山、騎自行車、網(wǎng)球、滑雪等等，這些體育項目是高校生接觸的不是很多的體育項目，如果將這些體育項目融入到體育教學中，可以說在教學內(nèi)容上會成為新的教學項目，學?？梢愿鶕?jù)城市具有的地理條件，有山的地方可以組織學生進行登山，有海的地方可以組織學生對一些奧帆體育項目進行觀摩，增加學生對體育的熱愛。在組織學生進行登山的時候，既可以對學生的耐力進行考驗，也可以增加學生之間相互的友情，現(xiàn)在高校對體育項目進行轉(zhuǎn)變無疑是一種很新穎的創(chuàng)新手段。
2.1開展創(chuàng)新離不開高素質(zhì)教學團隊。
開展對體育教學的創(chuàng)新，不僅需要學生的積極配合，還需要一批高素質(zhì)的人才。若沒有一支素質(zhì)良好的教師隊伍，高校體育的創(chuàng)新是沒有辦法達到標準的。擁有一批優(yōu)秀的教師，才能在學生平時的學習中找出學生最傾慕的學習方法，利用一切機會去激發(fā)他們身體上的潛能，并在學習中不斷的進行創(chuàng)新。
2.2創(chuàng)造力源于生活實踐。
根據(jù)現(xiàn)代心理學對創(chuàng)造力如何發(fā)生的研究表明，創(chuàng)造力源于人類不同的實踐活動。實驗證明，一些表現(xiàn)出色的人，在身體運動和語言運動方面要優(yōu)于平常人，因此不得不承認學生最具有創(chuàng)造力。在平時的工作中一定要發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造力，認識到學生是創(chuàng)造創(chuàng)造力的源泉。要想進行創(chuàng)新就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以受教為核心的教學方法，現(xiàn)代教學主要就是倡導以學生為主，對學生的發(fā)展?jié)摿M行挖掘，在探索中將學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起來，做到知識和實踐相互結(jié)合。
教師是學生的指導者，教師在平時教學中會指導學生去完成體育項目，因此學生能否合格的完成一項體育項目，教師是關鍵。要時刻保持教學創(chuàng)新的全面性，創(chuàng)新不僅只局限在對教師的教學內(nèi)容進行要求，教師的教學手段也要受到學生的喜愛，因此這就要求教師在教學語言上用語要恰當，這樣才能在教學中活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習積極性。體育教學必須以某種特定的活動形式為載體，從而達到吸引學生注意力，激發(fā)學生學習主動性的目的。心理學研究表明，激發(fā)學生創(chuàng)新能力的關鍵就是學生能否以高度的熱情對教學內(nèi)容進行關注。在對教學內(nèi)容的設置上要時刻遵循以下兩個原則，第一個原則，要更加注重體育教學內(nèi)容，一定要使得內(nèi)容具有新穎性。第二個原則，對以往優(yōu)秀的體育項目進行改進，將新穎的體育項目精華融入到現(xiàn)代教學中。并且還要將現(xiàn)代化教學手段與體育教學進行融合。
2.4激發(fā)學習熱情，構(gòu)建新型師生關系。
體育教學的成功關鍵是什么？這一直是現(xiàn)代創(chuàng)新教學所追尋的事情。經(jīng)研究，現(xiàn)代教學的成功關鍵就是對學生學習熱情進行激發(fā)，促進學生主動的參與到平時的學習中。教師要注意對學生進行啟發(fā)的方式，對學生進行授課時，要擅長運用啟示法、引導法、因地制宜教學法以及討論法進行教學。一定要時刻重視對學生熱情的激發(fā)，在此基礎上對師生關系的構(gòu)建也更加注重師生的和諧性，一定要轉(zhuǎn)變師生關系，教師一定要從知識的傳授者向促進學生個性發(fā)展的促進者進行轉(zhuǎn)變，使整個教學過程師生互動良好，構(gòu)建成和以往不同的師生關系。
2.5對學生進行挫折性訓練。
高校學生經(jīng)歷了高考的洗禮，已經(jīng)在心理和生理上相對成熟了。他們可以對教師的教學內(nèi)容進行深刻的領會，他們有自己的鑒賞能力，對事情也有一定的承受能力，在傳統(tǒng)的教學中很多體育項目已經(jīng)不能適應現(xiàn)代學生，這樣的教學模式對學生必定會有不利影響，因此對現(xiàn)代高校生進行教學時一定要進行挫折性訓練。例如，在教學中加強對學生長跑訓練，在長跑訓練中，必定會遇到困難，這時就對學生的抗擊打性進行了訓練。
高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇九
論文摘要:教學方法是教學過程中活躍而重要的因素。它既是體現(xiàn)教師主導作用的重要渠道，又是影響學生發(fā)揮主體作用的關鍵因素。教學方法是否得當，關系到教學質(zhì)量的高低和教學效果的好壞，影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，分析影響高校教師教學方法創(chuàng)新的因素，從轉(zhuǎn)變教學理念、建立科學合理的教學管理機制、發(fā)揮教學名師的榜樣作用等方面探尋高校教師教學方法創(chuàng)新途徑。
一、引言。
高校教學內(nèi)容的廣博性、高深性及不確定性，對高校教師運用教學方法提出了更高的要求，怎樣教才能既保證把知識系統(tǒng)性地傳授給學生，同時又保證有效地啟發(fā)、激勵學生主動地去思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，這是高校教師在教學過程中始終必須關注的問題。200’7年2月，教育部下發(fā)的《教育部關于進一步深化本科教學改革，全面提高教學質(zhì)量的若干意見》指出:“要大力推進教學方法的改革，提倡啟發(fā)式教學，注重因材施教。要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以核心課程和選修課程相結(jié)合、有利于學科交叉與融合的課程體系。”筆者參加了教育部教改項目“高校教師教學方法創(chuàng)新研究”課題的研究，課題組設計了三份有關高校教學方法的調(diào)查問卷，分別針對高校教學名師、普通教師和學生展開調(diào)查。筆者通過對大量的調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析發(fā)現(xiàn)，教學方法的選擇與運用對教學質(zhì)量具有關鍵性的影響，但目前高校還存在著諸多不利于教師教學方法創(chuàng)新的因素，探尋教師教學方法創(chuàng)新主要途徑有利于提高教學效果，有利于高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，具有重要的現(xiàn)實意義。
(一)重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的教學觀念依然存在。
教師是教學的執(zhí)行者，在教學中處于主導地位，教學方法創(chuàng)新的關鍵在于教師的作用是否得到充分發(fā)揮，教師的現(xiàn)代教學理念是否真正樹立起來。教育部教改項目“高校教師教學方法創(chuàng)新研究”課題組通過對學生和教師的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師對學生能力的培養(yǎng)力度不夠;大多數(shù)學生認為教師用于知識傳授的時間遠遠多于能力的培養(yǎng);超過5%的學生認為課堂上師生間的互動程度一般受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在組織教學內(nèi)容、教學活動時，在傳授知識與培養(yǎng)能力的時間分配上，更加注重知識的傳授，習慣于“一言堂”、“唱獨角戲”，教師講學生聽的習慣很難改變。傳統(tǒng)的教學方法依然是高校教師的首要選擇，我們知道傳統(tǒng)的教學方法具有本身的優(yōu)點，但同時也存在著一些弊端，不利于促進學生能力的培養(yǎng)。盡管一些教師對教學方法創(chuàng)新有一定的認識，對如何創(chuàng)新教學方法進行深人研究探討的教師卻為數(shù)不多，真正付諸實施的就更是少數(shù)。
建立和完善學校管理制度與配套措施，是促進高校教學改革、實現(xiàn)其最終目標的必要保障。目前，對于什么樣的班，什么樣的課，用什么樣的方式來教學，教師如何駕馭不同的課程教學，學校的政策制度應當提供什么支持，這些是我國大學常常為人們所忽視的。根據(jù)我們對普通教師的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示(如下表1)，影響教學方法創(chuàng)新的前5個因素，依次是回報率低(47.8%)、科研與社會工作任務重，精力不足(37.3%)、學生基礎與學習態(tài)度差(34.5%)、教學設施與條件保障不足(34.1%)、難以獲得立項支持(30.5%)，除此還有其他的影響因素。
如表1所示，高?，F(xiàn)行的教學管理制度和配套措施還不完善，重科研輕教學的現(xiàn)象依然存在，促進教學方法創(chuàng)新的激勵機制還不夠，教學方法創(chuàng)新涉及到的物質(zhì)條件和運用環(huán)境有待加強。當教學管理難以營造和諧的環(huán)境時，教學方法的創(chuàng)新就難以進行。學校要采取根本的鼓勵政策與措施，真正樹立起重教風氣，圍繞“教學改革”合理有效地實施教學管理以激發(fā)教師創(chuàng)新教學方法的積極性。
(三)教學評價機制不夠完善。
我國現(xiàn)行的教學評估制度(即教育部本科教學工作水平評估)得到了各高校的高度重視，促進了本科教學工作，但就教學方法而言，在整個評估體系中，只是作為“專業(yè)建設與教學改革”下面“課程”里的一個指標。按此評估，很難看出教學方法在學校整個教學工作中的地位與作用，就更難以談得上促進高校教學方法的改革與創(chuàng)新。通過對高校教師教學方法創(chuàng)新情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校教師進行教學方法創(chuàng)新，認為“普遍的”僅占7.2%,“較多的”也只占36.8%,“少數(shù)的”占最高的比例達41%olal換句話說，目前高校教師進行教學方法創(chuàng)新研究與實踐尚未形成一種氛圍，還處于一種教師個人自行摸索的階段。
在高校中，教學工作與科研工作相比，缺乏有效競爭機制和激勵措施。政策制度的精神與教學要求不相吻合，是制約大學教學方法創(chuàng)新的主要障礙。對教學方法創(chuàng)新的重視大多停留在會議和文件上，在實踐上缺乏必要的措施和制約機制。如教師采用教學雙方共同參與的，以問題為中心，通過探素、討論、案例等教學方法，強調(diào)學生在研究過程中吸收知識、應用知識、發(fā)現(xiàn)知識，甚至解決問題，以培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)新能力的研究性教學時，由于教學評價機制的不完善，產(chǎn)生了難以衡量教師的工作量，難以考察學生學習情況的問題。加上近年來，有關職稱評定、考核政策的導向作用，導致教師重科研輕教學;重論文與成果輕工作態(tài)度、責任心、敬業(yè)精神等問題。這些都不利于高校教師進行教學改革，只有當評價不僅僅是源于行政壓力，而是源于教師內(nèi)在的發(fā)展需求時，才能最大限度地激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，才能更好地提高教學質(zhì)量。
對學生的評價也影響著教師對教學方法的選擇，學校和教師對學生的評價不能僅局限于知識的掌握情況的考核，教學的重心應由知識傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，從側(cè)重學生對知識的掌握，轉(zhuǎn)向?qū)嵺`能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，需要以多樣化、適應性的質(zhì)量觀來評價學生的學習?？茖W合理地評價學生更有利于教師改進教學方法，提高教學質(zhì)量。
法國生理學家c.貝爾納指出:“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。因此，科學中難能可貴的創(chuàng)造才華由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼殺;良好的方法則會增長、促進這種才華?！睈垡蛩固箘t更直率地指出:“再沒有什么比那種毫無想象力的灌輸式、經(jīng)院式教學更令人窒息和毫無價值了。教學方法是工具和手段，是達成教學目的的“橋”和“船”。我們認為可以從以下幾個方面探尋教學方法創(chuàng)新的途徑。
(一)樹立“以學生為本”的教學理念。
學生與教師是構(gòu)成大學人才培養(yǎng)不可或缺的兩類主體，教師是教的主體，學生是學的主體，離開任何一方，大學就不再為大學，人才培養(yǎng)就不可能進行。因此，以人為本的教育理念包括“以學生為本”與“以教師為本”?！耙詫W生為本”就是樹立以促進學生的發(fā)展為第一要務的思想，要把能否有效促進學生發(fā)展作為衡量教學改革成敗的惟一標準。教師對教學方法的選擇是為了更好地促進教學過程的優(yōu)化，以期高效地達成教學目標。在教學方法的創(chuàng)新過程中，既要遵循教學的原則和規(guī)律，又要符合學生學習可能性和個別差異。潘憊元先生對此有自己獨到的見解“高校教學方法并無絕對優(yōu)劣之分”，“高校教學方法改革不是尋求剔除所謂不好的教學方法而采用好的方法，或剔除傳統(tǒng)方法而采用現(xiàn)代的方法，而是尋求樹立正確的教育思想或是思想觀念，熟練地根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教師自身的個性以及學生情況等來選擇在達到目標時最合適的方法。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示(見表1}，學生基礎與學習態(tài)度是阻礙教師進行教學方法創(chuàng)新的三大因素之一。因此，在教學方法創(chuàng)新的過程中，要重視學生的主體性，教師應該改變以“注人式”和死記硬背為特征的傳統(tǒng)教學方法，秉承現(xiàn)代教學理念，重視學生在學習過程中的主體地位和能動作用，激發(fā)和保持學生學習的動機和興趣，培養(yǎng)學生的主體精神，培養(yǎng)學生的自我意識和創(chuàng)新精神，使教學過程成為師生雙方共同參與、互相合作的過程以及學生積極學習、能動發(fā)展的過程。
(二)積極探索并建立科學合理的教學管理機制。
科學的管理制度可以保證教學改革的有序開展并順利達到既定目標。教學改革必然伴隨著制度建設和制度創(chuàng)新，沒有制度建設，就不能保證教學改革的順利實施;沒有制度創(chuàng)新，教學改革就難以突破性進展。在教學方法創(chuàng)新的'過程中，回報率低及教學與科研難以協(xié)調(diào)的問題尤為突出。除此還表現(xiàn)在難以獲得立項支持、教師間交流與合作環(huán)境差、教學設施與條件保障不足等方面。教學方法的改革僅靠教師群體的自發(fā)自覺是遠遠不夠的，它需要政府、社會、學校、教師、學生等各方面的通力合作。就學校而言，應從積極建立教學方法創(chuàng)新資源保障機制，在資金上給予支持;改變教師評價體制中重科研輕教學的局面，根據(jù)教師情況各異，在對待教學與科研的關系上有所區(qū)別。在進行職稱、業(yè)績評定時，處理好教學指標與科研指標之間的關系;發(fā)揮評獎評優(yōu)引導作用，營造教學方法創(chuàng)新的氛圍，引導教師重視教學方法的應用與實踐，鼓勵教師從事教學方法的探索;吸收借鑒其他高校在建設教學方法方面的做法，建立多種方式的教學經(jīng)驗交流渠道，讓教師能夠及時分享其他同事在教學方法探索過程中的經(jīng)驗和心得;出臺激勵性政策，要求名師、教授承擔教學工作等方面積極探索并建立科學合理的教學管理機制。
(三)充分發(fā)揮教學名師的榜樣作用。
在新的形勢下，教學名師對教師專業(yè)的發(fā)展和對學科專業(yè)的引領，應當成為教學名師管理的重要內(nèi)容。所謂高校教學名師可以理解為出名的或是有名聲的有較高學術造詣、教學藝術、教學成就的教師，是高校教師中學識淵博、道德高尚、受人景仰的人。[10]根據(jù)《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》(教高[]1號)精神，高等學校教學名師獎由每三年評選改為每年評選一次，大力表彰在教學和人才培養(yǎng)領域做出突出貢獻的教師。可以看出高等教育主管部門對教學名師的重視及肯定，教學名師作為高校教師的重要組成部分，他們本身所具備的優(yōu)秀特征值得其他高校教師學習。大多數(shù)教師對教學名師不管在教學上，還是科研上都是比較認可的，但多數(shù)教師也認為目前我國教師名師的示范作用發(fā)揮得不夠。我們通過對高校教師教學方法的來源進行統(tǒng)計分析時發(fā)現(xiàn)，83.7%的教師認為自身教學方法的來源主要是自我學習與摸索，65.3%的教師認為是觀摩與借鑒同事，來自專門培訓和承襲教師這兩個方面所占的比例不大。這說明了高校教師教學方法不是可以通過簡單培訓就能得到。高校教師教學方法的創(chuàng)新要發(fā)揮教師的主觀能動性，并且要充分發(fā)揮教學名師的榜樣作用。高?？梢酝ㄟ^推動名師上講臺、開設教學名師的觀摩課，或者是學校組織教學名師開一系列的講座傳授創(chuàng)新的經(jīng)驗或心得，這具有現(xiàn)實的可操作性，不失為培養(yǎng)高校教師教學方法創(chuàng)新的一個良好途徑。
(四)加強培訓與引導，全面提高教師教學素質(zhì)。
科學合理的教學方法的實施，必須依賴于教師知識水平、教學才能和教師的素質(zhì)。新技術的發(fā)展改變了知識的傳播方式，要求教師具備利用先進技術的能力，要求教師以平等的、謙虛的態(tài)度來組織教學活動，要求教師具備教育學和心理學的知識，具備引導和啟發(fā)學生提出問題的能力以及穿針引線的支持能力。為了適應新形勢下教學的需要，高校應該改進和完善青年教師培訓制度、加強師資隊伍建設的政策引導，教師必須努力學習國際上先進的教育思想和方法，不斷吸收新觀念、新方法，以發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標，在教學中探索對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);認真學習教育理論和心理學，提高教育理論素養(yǎng)，拓寬專業(yè)知識面，提高學術水平。只有這樣，才能成為一個符合時代要求的合格教育工作者，才可以擔負起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。
四、結(jié)束語。
教學工作本身是一項極富創(chuàng)造性的工作，教師的創(chuàng)新能力需要在不斷實踐、不斷探索的過程中逐漸培養(yǎng)起來，離開了實踐，創(chuàng)新能力就難以養(yǎng)成。教學方法的改革與創(chuàng)新，始終是教學改革的重點和難點。一方面，必須為教師的創(chuàng)新實踐提供各種機會和便利，盡力幫助教師解決實踐過程中的一切困難，特別要盡可能為教師提供教學科研條件。另一方面，必須為教師的教育創(chuàng)新實踐提供良好的輿論導向和氛圍，盡力為創(chuàng)新者承擔風險并消除后顧之憂，失敗不追究，成功歸教師，成果推廣應重獎，讓每一位教師勇于實踐、敢于探索、善于創(chuàng)新，真正地促進高校教師教學方法創(chuàng)新。
高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇十
1.課程教學現(xiàn)狀探析。
（1）課程教學性質(zhì)探析。藝術專業(yè)網(wǎng)頁設計課程作為很多普通本科院校的專業(yè)必修課程，網(wǎng)頁設計課程區(qū)別與藝術設計專業(yè)其它門類課程，是大多數(shù)課程的后續(xù)課程，包括平面構(gòu)成，色彩構(gòu)成、字體設計、廣告版面設計等課程，是一門綜合型的課程，具有知識貫穿性特點，是一門技術與藝術的學科。
（2）學生教學目的情況探析。網(wǎng)頁設計課程排在專業(yè)基礎課程之后的教學安排方法，通過前一學期的電腦設計基礎或計算機輔助設計課程的學習，大部分學生會掌握計算機設計軟件的基礎操作，學生對網(wǎng)絡充滿興趣但是對于網(wǎng)頁設計制作流程較為陌生。因此，教學目的是使學生對網(wǎng)頁設計的基本概念、理論知識、實際運用的角度為學生提供較為全面、系統(tǒng)、準確的網(wǎng)頁設計知識體系。能夠著力培養(yǎng)學生網(wǎng)頁設計與制作的思維和創(chuàng)新能力，掌握網(wǎng)頁設計軟件的使用方法，運用所學知識獨立完成命題創(chuàng)作成為創(chuàng)新實踐研究重點。
2.科學安排課堂教學內(nèi)容。
第一章主要闡述網(wǎng)頁設計基礎，帶領學生了解網(wǎng)頁設計基本相關術語，以及應用領域和注意事項，賞析國內(nèi)外優(yōu)秀網(wǎng)頁設計作品整體和細節(jié)元素，通過實驗講解數(shù)字設計規(guī)范理論知識，引導學生產(chǎn)生濃厚興趣，為課程學習打下基礎。
第二章主要講解網(wǎng)頁基本構(gòu)成元素設計，網(wǎng)頁制作主流工具fire-works綜合設計內(nèi)容，包括網(wǎng)頁頁眉設計、網(wǎng)頁logo設計、網(wǎng)頁按鈕設計、網(wǎng)頁文字設計、網(wǎng)頁導航欄目設計。根據(jù)當前業(yè)內(nèi)以及企業(yè)用人單位的需求調(diào)研和學生自身基礎水平特點，針對前沿內(nèi)容：網(wǎng)頁按鈕元素設計（icon圖標）進行重點研究學習。因為，它是網(wǎng)頁新穎設計的重要體現(xiàn)，是電子行業(yè)手機界面設計的基礎環(huán)節(jié)。
第三章主要講解網(wǎng)頁動畫設計和交互按鈕設計，包括動畫基礎原理，網(wǎng)頁gif動畫、網(wǎng)頁flash動畫制作。重點突出動畫運動的基本規(guī)律，幀和層的對應關系，原畫、中間畫和幀、關鍵幀的關系。難點是flash中幀速率的控制、元件和音樂的調(diào)用環(huán)節(jié)。
第四章根據(jù)學生感興趣的網(wǎng)站類型，實戰(zhàn)演示具體網(wǎng)頁設計項目，從策劃創(chuàng)意到草圖繪制，到網(wǎng)頁局部元素設計，到整體布局排版發(fā)布，由整體到細節(jié)，再有細節(jié)到整體，使得學生能夠掌握網(wǎng)頁設計的制作流程。
第五章命題設計，要求學生完善前期的草圖方案，自命設計主題，按所學視覺設計語言規(guī)律完成一個小型網(wǎng)站的創(chuàng)意設計。發(fā)散創(chuàng)意思維，表達主題內(nèi)涵，體現(xiàn)綜合設計能力。
第六章設計點評（教學評價）,選擇學生制作的具有代表性作品進行展示，由師生共同參與點評，對學生中體現(xiàn)出來的好的制作經(jīng)驗和體會，給予肯定；對不足的地方提出指導性的意見，答疑設計中遇到的共性問題，使學生的階段性的作品逐步趨于完善。
3.加強教學設計模塊創(chuàng)新實踐。
（1）教學過程一體化，通過網(wǎng)頁賞析，理論整體到細節(jié)分析，由淺入深，循序漸進，理論與實踐一體化。以案例貫穿全過程，圍繞完成每一個具體工作任務所涉及的理論知識，以知識點的方式將相應內(nèi)容分到各個模塊之中，實現(xiàn)理論與實踐一體化。（2）教學結(jié)構(gòu)模塊化，課程采用模塊化的課程結(jié)構(gòu)，由網(wǎng)頁的各個構(gòu)成元素進行分模塊化的訓練，使用案例演示，并以項目為導向，貫穿課程的前后，將整個課程分為6個模塊，每個模塊都有細化任務。（3）教學內(nèi)容項目化，采用項目化教學的理念設計教學大綱，并組織教學內(nèi)容。課程以網(wǎng)頁三劍客為教學平臺，以項目導向，任務驅(qū)動的方式組織教學，以工作任務為主線，以學生為主體以教學師生為主導，融教學做于一體。（4）教學研究學術化，教學過程中注重將學術研究成果與課堂教學內(nèi)容相結(jié)合，讓學生直接吸收研究價值成果并實踐轉(zhuǎn)換。例如在fireworks網(wǎng)頁按鈕設計制作章節(jié)中就可以運用到學術研究成果《布爾運算在二維圖像中的應用研究》，來快速實現(xiàn)網(wǎng)頁按鈕設計，提高設計效率。
（1）學生自主學習為主，教師指導為輔，學生根據(jù)要完成的本節(jié)課的任務，選擇學習資源中相關的學習內(nèi)容，進行自主學習。從簡單的模仿開始，大膽進行探索實踐，通過多種渠道尋求問題的解決。對自主學習、探索問題解決過程中出現(xiàn)的'問題，教師應及時利用多媒體計算機等資源進行幫助、指導，鼓勵學生開展協(xié)作學習拓展思路，使不同程度的學生都能向目標邁進。（2）注重實踐實驗教學的趣味性，在教學的過程中，注重理論和實踐想結(jié)合，通過實驗操作結(jié)果，以展示給學生教學內(nèi)容的準確性、正確性。例如同樣的矢量路徑圖形和位圖圖像，通過放大縮小后產(chǎn)生的明顯差異，以及網(wǎng)頁中12-14像素的文字，采用不消除鋸齒和平滑消除鋸齒產(chǎn)生的特殊效果。（3）教學輔助道具新穎多樣，上述第三章節(jié)中重點內(nèi)容，動畫基本原理中的原畫、中間畫和幀、關鍵幀的關系的講解中，運用到了卡牌魔術輔助道具極好的提高了班級同學們的學習興趣，同時又生動的解釋了問題。（4）教學手段企業(yè)化，通過實訓項目演示，達到項目驅(qū)動的學習效果，最終通過項目驗收，學生自我評價，教師綜合評價來完成學習任務目標。
5.實踐教學效果總結(jié)。
創(chuàng)意元素都不是憑空想象的，都是有一定的文化內(nèi)涵在其中，創(chuàng)意的本身其實還是客觀精神或者物質(zhì)的本質(zhì)穿上了一件新的外衣。創(chuàng)意的設計其實更需要在網(wǎng)頁設計中得到應用，因為這是當今信息社會的需要。實施該教學方案雖然獲得了一些效果，但教學設計沒有最好，只有更好。我們還需要在教學實踐中堅持觀察，發(fā)現(xiàn)存在的問題，不斷優(yōu)化教學方案。
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高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇十一
摘要：“創(chuàng)新”是一個國家發(fā)展的不竭動力，高?？蒲袆?chuàng)新是人才創(chuàng)新隊伍建設的重要領域。新形勢下，高?？蒲泄芾韯?chuàng)新是提高高校科研能力的重要手段，是社會發(fā)展的必然要求，同時，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學水平。目前，高?？蒲泄芾砣源嬖谥T多不足，因此本文提出了新形勢下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新途徑分析，旨在提高新形勢下高?？蒲泄芾淼目茖W性、合理性及創(chuàng)新性。
關鍵詞：科研管理；創(chuàng)新；新形勢；高校。
一、高校科研管理存在的不足。
1.科研管理隊伍有待提高?？蒲泄芾砣藛T是科研管理的主力軍，其人員素質(zhì)水平對科研管理有著重要影響。當前，諸多高校的科研人員學歷水平偏低，有很多都是本科水平，這對他們科研的管理形成了很大的限制。科研管理人員不僅要具備管理能力，還應熟悉科研過程，這樣才能更好地實施管理。另一方面，科研人員綜合能力不高，對如何提高科研投資效益、優(yōu)化科研資源配置及科研管理手段創(chuàng)新等存在明顯不足。2.科研管理體制不健全、信息化程度低。目前，高校的科研管理體制并不健全，主要體現(xiàn)在三方面。首先是科研管理理念落后，常采取被動管理，即科研管理人員為輔，沒有實現(xiàn)科研管理人員的自身價值。其次是科研質(zhì)量管理體系不健全，沒有建立科學合理的科研質(zhì)量評價體系，采用的多是簡單的量化標準，沒有真正提高科研質(zhì)量。最后是科研運行機制落后，信息化程度低，不能有效捕捉實時的科研信息，同時不能及時有效地解決科研所遇到的問題。
二、新形勢下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新的必要性。
隨著世界多元化、經(jīng)濟全球化步伐的加快，創(chuàng)新體制、創(chuàng)新國家、創(chuàng)新人才教育等逐步提上重要議程并對社會的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。新形勢下，高校的科研管理創(chuàng)新具有重要價值。首先，是提高高?？蒲心芰Φ闹匾侄??？蒲泄芾韯?chuàng)新有助于提高優(yōu)化科研資源配置、有助于增強學術敏感性，對高校的科研能力有著重要影響。其次，是社會經(jīng)濟發(fā)展、高校發(fā)展的必然要求。當今社會，需要人才的創(chuàng)新，而科研管理質(zhì)量的好壞關系到人才創(chuàng)新能力，提高人才創(chuàng)新有助于社會生產(chǎn)力的發(fā)展，同時也有助于提高高校競爭力、就業(yè)率。最后是有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學水平?？蒲械倪^程可以讓學生實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、科研思維，對于提高學生的學習水平有重要的促進作用。
三、新形勢下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新途徑。
1.轉(zhuǎn)變管理觀念、改進管理手段。新形勢下高?？蒲泄芾淼膭?chuàng)新首先需要轉(zhuǎn)變管理觀念。高校應制定一系列具有預期性、超前性、導向性和獎勵性的政策，并在此基礎上將政策的約束性轉(zhuǎn)化為促進力。改革傳統(tǒng)的`被動管理變?yōu)橹鲃拥姆e極管理，增強管理人員的責任意識。全面推行現(xiàn)代化管理手段，提高信息利用率，提高科研管理人員的工作效率，同時，增強他們的創(chuàng)新觀念，使高校的科研管理部門成為高?？蒲袑嵙μ嵘闹匾Ｕ?。
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2.提高科研投資效益、完善運行體制。高校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的搖籃，具有創(chuàng)新優(yōu)勢、人力優(yōu)勢、技術成果等優(yōu)勢，因此，應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高科研投資效益。搞科研需要花費大量的人力、物力和財力，如何體現(xiàn)出高校本身的優(yōu)勢吸引更多投資是科研管理人員需要思考的問題。加強學校與企業(yè)的合作是增加學?？蒲匈Y金的重要途徑，同時，還要改善自身的科研管理運作體制，優(yōu)化科研資源配置，建立科研質(zhì)量管理體系，及時調(diào)整運行機制，從而完善運行體制，實現(xiàn)科研管理的最優(yōu)化，取得科研方面的業(yè)績，將有利于未來的資金項目申請。
3.提高科研管理人員素質(zhì)，加強知識化管理。提高科研管理人員的自身素質(zhì)是保證科研管理有效進行的前提，可以從兩個方面著手，一方面是提高科研管理人員的學歷，引進不同學科的高級科研人才。另一方面是對科研管理人員進行培訓，提升其綜合素質(zhì)，如進行網(wǎng)絡培訓、信息管理培訓等，提高其管理水平和技術?？蒲泄芾砣藛T雖然不是從事科研第一線的工作人員，但其面對的工作與科研密不可分，尤其涉及項目的申請和結(jié)題，因此，需要加強科研管理人員的知識化水平，從而為高校的科研提供有力的后盾保障。
四、結(jié)語。
創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的不竭動力，也是一個學校發(fā)展的重要保障。高?？蒲泄芾韺W校的科研水平提升和教學質(zhì)量的提升都有著非常重要的意義。目前高?？蒲泄芾泶嬖诘牟蛔阒饕锌蒲泄芾黻犖橛写岣?、科研管理體制不健全、信息化程度低等。新形勢下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新是提高高校科研能力的重要手段，是社會經(jīng)濟發(fā)展、高校發(fā)展的必然要求，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學水平。本文提出新形勢下高校科研管理創(chuàng)新途徑包括轉(zhuǎn)變管理觀念，改進管理手段，提高科研投資效益，完善運行體制以及提高科研管理人員素質(zhì)，加強知識化管理等，為提高高?？蒲泄芾韯?chuàng)新提供思路。
參考文獻。
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高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇十二
小學語文教學的宗旨在于培養(yǎng)學生閱讀、思考、觀察、理解能力，以及督促其養(yǎng)成良好的學習習慣。下面就是語文教學方法創(chuàng)新的論文模板，與大家分享了解。
摘要：
教學方法也就是教師為了文成教學任務、實現(xiàn)教學目標而使用的方式。在新的知識經(jīng)濟時代，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能滿足時代的需求，創(chuàng)新教育方式就顯得尤為重要。素質(zhì)教育的重要組成部分就是創(chuàng)新教育，其也是素質(zhì)教育的靈魂與核心，創(chuàng)新教育的主要教學目標就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識。
關鍵詞：
高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇十三
摘要：體育這門課程對于學生來說是增強體能，鍛煉身體的一項不可缺少的重要科目。通過體育課的學習訓練，讓學生們認識到體育教學帶來怎樣的益處，并且如何舒緩學生們的壓力，增強學生們的免疫力，展現(xiàn)健康的身體素質(zhì)，這是體育在學生時代的教學任務。對于社會的不斷進步，體育也在課程的教學方式也在發(fā)生微妙的變化。本文針對初中體育采用多樣化教學模式進行訓練展開探討。對多樣化教學的益處進行分析以及對多樣化訓練的措施與價值進行探討。
關鍵詞：初中體育；多樣化教學；措施；價值。
經(jīng)過專家研究認證，體育訓練對于人們來說是一項提高身心健康的體能鍛煉。鍛煉可以提高人們的免疫力，使人們的身體更健康，更有活力。不同種類的體育運動對于學生們的鍛煉也起著不同的作用。對于初中學生們來說體育鍛煉非常重要。由于學生們發(fā)育還不夠完善，還處在成長期階段。所以透過體育課的訓練使學生們韌帶，骨骼可以更好的繼續(xù)發(fā)育。促進學生們的成長，完善學生們的發(fā)育狀態(tài)。為了能夠讓學生們充分的發(fā)揮體育方面的特長，和完善體育教學的任務，所以對初中體育教學采取多樣化教學進行施教。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，多樣化教學對于學生來說可以達到期望的學習目的。
1．1在體育教學中，采取多樣化教學來激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生們認識到更多的體育項目，讓體育活動不再單一，引入不同類型的體育項目，開闊學生們的體育視野，提升學生們的認知能力。例如：體育課程引入多樣化教學策略之一，增添體育教學項目，使得學生們充分能夠發(fā)現(xiàn)自己的特長，認識自我的能力。從普通的籃球足球，最后到提升教學措施讓學生們接觸到乒乓球，排球，羽毛球等奧運會比賽中的體育項目。多樣化的教學項目對于培養(yǎng)學生們的身心健康也具有一定的促進作用。對于不同種類的體育項目活動及時引入，激發(fā)學生們的好奇心與學習興趣，從而將體育教學課程的學習氣氛推向更高一層。
1．2建立多樣化體育教學課堂，激發(fā)學生們的學習興趣，激活學生們的運動細胞。例如：在體育課程學習中為了活躍氣氛，使得體育課程多樣化，在適當?shù)碾A段可以添加游戲，組織學生們以比賽的形式來完成體育學習的項目。如果以跑步作為此節(jié)課程的學習目的，那么可以讓其變得更加活躍，不以單單跑步而進行授課，那樣學生們會感到枯燥無味，并且極力的想要退縮，如果以比賽的方式進行教學，不僅將跑步這一內(nèi)容靈活運用其中，從而還活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生們的團結(jié)能力。
1．3初中體育課程引入多樣化教學方法，讓原本形式化的課程更加生動形象，打破傳統(tǒng)的教學模式，為了讓體育課程更加有意義，更加生動形象，可以引用多媒體教學來實現(xiàn)體育課程多樣化教學的期望。例如：可以通過多媒體教學來對一些體育項目進行授課，通過多媒體老師可以展現(xiàn)更多的體育項目素材，并且資料豐富，老師可以將一些體育運動員的比賽視頻進行播放，通過運動員的操作來進行分析授課，這樣可以讓課程更加生動形象，提升教學層次。培養(yǎng)學生們的學習興趣。
1．4班級組合式體育教學模式來引入多樣化教學手段，為了促進學生們的積極性，采取多個班級一起上體育課，例如：初中一年級如果有12個班級，我們對課程安排可以以4個班級為單位，也就是令其中4個班級在同一時間進行上體育課，然后學生們經(jīng)過體育課彼此熟悉，培養(yǎng)相同的愛好，大家還可以以班級為單位進行體育比賽，以改善體育課的氛圍，然后具有相同愛好的同學可以一起切磋各項技能。進行小型比賽，調(diào)動學生們的積極性。例如：1，3，4，8這四個班級進行體育課程訓練，老師可以以各班級為代表進行分組，然后組成4個方隊進行踢毽子比賽，以相同的人數(shù)進行參加，最后以累積踢毽子的數(shù)量定輸贏，這樣學生們都有參加比賽的機會，還使得體育課堂更加活躍，鍛煉學生們的身體素質(zhì)。呈現(xiàn)出多樣化體育教學帶來的正面影響。
2．1首先對初中學生采取體育多樣化教學訓練，是為了加大學生們體育學習選擇的余地。做到對于每一位學生能夠公平。更好的讓學生們學好體育這門課程。保證讓每一位學生能夠充分的得到鍛煉。在這種多樣化體育授課中，也讓學生們認識到教育會給我們帶來怎樣的改變。是如何提高我們身體素質(zhì)的。并且會讓我們有什么樣的新發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學生們在運動上的潛力，提高學生們的自信心，增強學生們的體質(zhì)，擁有一個健康的好身體。
2．2引入多樣化體育教學方法，可以完善體育教學任務，也是體育教育改革的一個新方向。透過改革合理的使每一位同學根據(jù)自身的素質(zhì)來進行完善。認識到不同運動給我們帶來不同的樂趣，對于不同的運動鍛煉我們身體不同的部位具有怎樣的影響。最終健康是我們生活的根本。通過教育的轉(zhuǎn)變設計出學生們最有利的教育理念。學生們更加注重體育給們所帶來的魅力。積極配合教育的發(fā)展。在新的教育理念的催促下。提高教學質(zhì)量讓學生們學習中理解其中的含義。總而言之，一切的新觀點與新的改變都是為了學生們能夠更好的接受教育，讓家長們放心。體育訓練對于如今的人們來說是最重要的。俗話說身體才是革命的本錢。只有身體健康你才可以做想做的事情，只有身體健康你才可以更好的投入到學習中或者事業(yè)中。也只有健康的身體也才能去完成你的夢想。所以也是為了學生時代能打下良好的基礎。引入多樣化教學方法來針對初中體育教學，開闊學生們的視野，留給初中學生們更多的體育學習空間，讓體育課變得更加有意義，在學習與生活中起到一定的平衡作用，減輕學生們的壓力，鍛煉學生們的體魄。如今得到了家長與老師的認可，相信會為社會培養(yǎng)出一批個性鮮明，健康活躍的新一代有為青年。
參考文獻。
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高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇十四
高校管理包括教學管理、后勤管理和行政管理。其中，行政管理是高校實施教育、科研和師生管理的前提條件，而且也是貫徹黨和國家教育方針、保證辦學方向和實施依法治校的必要保障。高校行政管理在高校管理體系中既處于領導組織地位，又處于保障和服務的基礎地位。它在高校管理系統(tǒng)中具有鮮明的導向功能、制約功能、調(diào)節(jié)功能。相對于從事教學和科研的教師、研究人員而言，行政管理的主體是從事非教學、科研活動的相關行政機關，其成員是各級各類機構(gòu)的管理者和執(zhí)行者。
一、高校行政管理所面臨的現(xiàn)狀[1]。
(一)行政權力泛化。
(二)服務職能削弱。
高校行政管理的服務職能，主要是指高校行政職能部門為教學科研、基層、教職工、學生等各方面提供服務的思想作風和工作態(tài)度、工作效率。但在當前我國高校的行政管理中，普遍存在著服務意識淡薄、服務態(tài)度輕慢、服務效率低下等舊式機關作風，有時甚至還出現(xiàn)有償服務的不良傾向。
(三)隊伍素質(zhì)不高。
在現(xiàn)實中國的高校中，各級領導往往不太重視行政管理人員的素質(zhì)培養(yǎng)。有些領導在行政人員安排上，常不考慮工作性質(zhì)和個人的性格、特長以及愛好之間的關系，既不對人員進行專門培訓，也不明確和定位其工作崗位的職責。許多高校的行政人員，是在對本崗位工作的內(nèi)容和職責一無所知的情況下上崗的。這就使得高校的行政管理效率低下，整體的管理水平難以提升。
隨著高校行政管理體制改革不斷深入進行，高校行政管理工作的重要性日益凸現(xiàn)，加快高校行政管理改革、提高行政效率已刻不容緩。面對新形勢、新任務和新要求，行政管理的改革與創(chuàng)新已經(jīng)成為高校實現(xiàn)和諧、可持續(xù)化發(fā)展所必須面臨的重要而緊迫的課題。
我國高校行政管理沿襲政府機關管理模式已有很長的歷史，雖幾經(jīng)改革，但政府機關模式的影子仍存。從目前情況看，高校行政管理改革仍有很大的空間。
高校行政管理改革的目標應是建立起精簡、高效的組織結(jié)構(gòu)；從定位來說，高校行政管理改革應該是強化為教學、科研服務，形成一個堅持以人為本，充滿人性化管理機制的管理形態(tài)。主要有以下兩個方面：
（一）樹立新管理理念。
學校實現(xiàn)管理模式的根本轉(zhuǎn)換。一是從政府辦學的束縛中走出來，按照教育規(guī)律的要求管理學校。二是從計劃經(jīng)濟的思維模式中走出來，真正建立面向社會依法自主辦學的體制和運行機制。行政管理改革的目標：解放生產(chǎn)力，全面提高辦學質(zhì)量和辦學效益。改革的標準應該做到四個有利于：有利于提高學校持續(xù)創(chuàng)新的能力；有利于提高高校促進社會全面進步與發(fā)展的引導力；有利于根本調(diào)動廣大教職工的積極性；有利于高校內(nèi)部資源的優(yōu)化組合。
樹立全新的管理理念之后，還應進行管理制度的改革與落實，因為科學合理的管理制度是學校高效率運轉(zhuǎn)的基本條件。要健全管理制度，一是要落實決策層的負責制。決策層的每個人一定要有責任意識和全局觀念，要克服個人經(jīng)驗和主觀判斷，從而保證決策的科學、民主和公正性。二是要落實各職能部門的協(xié)調(diào)合作制。每個職能部門雖然分工不同，但共同目標都是為學校師生提供高水平的服務，保證學校各項工作的正常運行，所以應有整體意識和全局意識。三是要改革人事聘用制度，縮減龐雜的行政隊伍。在人事選用上，實行公開、公平、競聘上崗，任人唯賢唯能。另外，合理設崗設編，能者重任，不能勝任者轉(zhuǎn)崗或淘汰，不斷增強行政管理隊伍的活力。
（二）堅持以人為本。
高校行政管理改革工作是一項巨大的系統(tǒng)工程。其成敗關鍵在于人,尤其是高校的領導者。領導工作涉及到如何創(chuàng)造一流組織,如何確定學校的發(fā)展方向,如何調(diào)動員工的積極性,以及如何指導職能部門的管理工作等方面。領導得力,管理則有序。在社會經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生巨大變化的背景下,官僚主義、本位主義都不利于高校的健康發(fā)展。堅持以人為本的人性化管理，做到尊重人、關心人、愛護人，通過構(gòu)建和諧校園，才能把人的積極性充分調(diào)動起來，使服務教學、科研的管理改革目標和定位能得到全校師生員工的認同。制度是以人為本管理理念的載體。對人才愛護和尊重人才，是調(diào)動人才積極性的關鍵。以人為本的管理理念，正是要考慮人的自然需求和實現(xiàn)自我價值的需求。知識群體中各人都有自已的職業(yè)追求，因此也有自已的工作方式和個性，尊重知識群體的工作方式和個性，是以人為本的體現(xiàn)。人在社會中都以不同的角色出現(xiàn)，什么角色干什么事。在對知識群體管理的過程中，要充分重視知識群體的個性和對實現(xiàn)自我價值的追求，把他們當成活生生的、充滿感情的人來對待。
(一)提高服務質(zhì)量。
高校行政管理改革應拋開原有機關管理模式，參照企業(yè)經(jīng)營管理體制和思路，實施崗位責任制。按照權責相應的原則，明確每位行政人員在享受一定崗位待遇的同時，也要承擔相應的責任，在行使權力時，要明確自己肩負的責任，做到權責一致，從而強化行政人員的工作責任感和使命感，調(diào)動大家的工作積極性。在日常工作中，行政人員要經(jīng)常深入教學、科研和管理第一線，去了解廣大師生的需求，發(fā)現(xiàn)問題，適時調(diào)整管理方案，努力優(yōu)化管理手段，不斷提高服務質(zhì)量。
(二)強化執(zhí)行能力。
行政執(zhí)行是貫穿于全部行政管理過程的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)決策和管理目標最重要的行政活動。鑒于行政執(zhí)行具有目標性、經(jīng)常性、務實性、強制性和時效性等諸多特點，這也使得行政執(zhí)行成為一項有明確目標導向、反復經(jīng)歷重復勞動過程、強制貫徹行政意志、時間要求限制多的行政管理活動?？梢哉f，行政執(zhí)行既是行政管理目標實現(xiàn)的手段，也是高校行政管理的出發(fā)點和歸宿，沒有有力的執(zhí)行，再正確的決策都將變得毫無意義。
(三)適當分散權力。
權力結(jié)構(gòu)的調(diào)整是推進高校行政管理改革的核心問題。隨著改革的全面展開以及改革進程的推進，分配制度、用人制度、領導決策制度、組織機構(gòu)的調(diào)整等各項改革，最后必然歸結(jié)到高校內(nèi)部權力結(jié)構(gòu)的調(diào)整。從我國高?？v向權力結(jié)構(gòu)審視，多數(shù)學校通過改革已實行校院系三級管理體制，但學校如何與學院分權仍是一個在探討中的問題。鑒于權力過份集中在上層的現(xiàn)狀，有必要將權力重心下移，使院系擁有更多的自主權。
(四)完善決策機制。
正確的決策通常源于集體智慧和客觀實際，而集體智慧又推動了民主與科學精神的健康發(fā)展。但現(xiàn)實情況中，不少高校往往是決策多、執(zhí)行少；開會多、落實少；布置多、檢查執(zhí)行指導少，而且這種現(xiàn)象普遍存在。
要改變這一狀況，高校必須建立和完善決策機制，實行決策民主，廣開言路。當前我國高校的學術行政管理幾乎代替學術民主管理，廣大教師置身事外，缺乏對學校目標任務的認同感，降低學校凝聚力和活力，亦即降低了學校生產(chǎn)力。為此，高校必須建立和完善自身的決策機構(gòu)、咨詢審議機構(gòu)和監(jiān)督機構(gòu)，并賦于應有的實在職能，廣泛發(fā)揮教師民主參與管理和監(jiān)督的權力。
(五)提高隊伍素質(zhì)。
現(xiàn)代大學組織的復雜程度、功能擴張、參與社會領域之深入，使得管理大學本身成為一種專門的學問。基于對大學本身管理的規(guī)范化、制度化和高效管理的客觀要求，推進高校管理的專業(yè)化水平與程度便成為迫切的需要。要通過對高校行政管理隊伍的改造，進一步合理配置行政編制，減少冗員。要不斷加大對行政管理隊伍的培養(yǎng)力度，適時、大膽地提拔和起用那些專業(yè)知識功底扎實、管理能力強、品學兼優(yōu)的年輕人，把他們放在重要崗位上進行歷練和培養(yǎng)。要充分引入崗位競爭機制和管理合約機制，建立健全崗位責任制。
建設一支高效率的專業(yè)化行政管理隊伍是一項綜合和復雜的工程，這不僅要有健全完善的規(guī)章制度，而且需要高校行政管理隊伍自身不斷進行理論創(chuàng)新和探究。然而遺憾的是，當前許多高校行政管理改革恰恰在這點上存在誤區(qū)：一是認為管理就是服務，既然是服務，則態(tài)度為要，對管理者管理水平的要求則在次。二是對學校行政本身的管理缺乏人力資源管理的理念，機構(gòu)和編制改革片面強調(diào)精簡，定編缺乏彈性，管理人員的業(yè)務進修提高缺乏時間保證和政策支持。三是誤把高學歷或高職稱教師擔任行政領導職務當作提高管理的專業(yè)化水平。就高校本身而言，要推進管理的專業(yè)化，首先必須摒棄“管理就是服務”的思想，樹立“管理是科學、管理出效益、管理是生產(chǎn)力”的理念。提高管理的專業(yè)化和造就專業(yè)化的管理隊伍，可以采用不同的途徑和措施。強調(diào)學歷不是唯學歷論，而是要求管理者有較高的高等教育管理的專業(yè)化水平。教育管理人員的專業(yè)化不能混同于某個專業(yè)的專家化，不能把優(yōu)秀的學科專家提拔成蹩腳的管理家。
參考文獻。
高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇一
摘要：學校體育工作的中心任務是通過身體鍛煉來促使學生身體機能全面發(fā)展，從而達到增強體質(zhì)的目的。在鍛煉過程中，使學生掌握鍛煉的原則、方法和理論知識，提高學生的學習興趣和自覺性，從而達到終身鍛煉身體的目的。而語言是人們表達思想、交流感情、交換意見、協(xié)調(diào)各種活動以達到互相了解相互交際交流的重要工具。體育教師的教學語言修養(yǎng)，語言的運用是一門藝術，在體育教學中，正確運用語言，這與教師本身的思想水平、知識修養(yǎng)、對事物的感受、對教材內(nèi)容及其技術掌握程度分不開，作為一名體育教師，要結(jié)合體育的特點，充分利用合理的語言藝術，提高語言在體育教學中的運用能力，科學合理地完成好體育教育任務。
關鍵詞：語言應用能力；體育教學；肢體語言。
大學生不同于中小學生，一般都具備了獨立思考的能力，直接抽象事物的辨別能力較強，比較關心與自己學習有直接關系的學科。那么，體育教師的責任就在于如何使學生理解體育知識，增強體質(zhì)與學業(yè)成績的辯證關系?，F(xiàn)代大學生充滿了朝氣和活力，并以頑強的毅力和耐力刻苦地學習。但有時他們也苦苦思索，想求得更好、更科學的效率高的學習方法以達到更好的學習效果，這正好給體育教師開展工作提供了有利條件。為了使學生了解只有強身健體，才能承受繁重的學習任務，只有建立起嚴謹?shù)纳钜?guī)律，才能保持旺盛的精力，體育教師要充分利用學生獲取知識的欲望，重視體育理論在體育教學中的重要性。體育教師要提高語言修養(yǎng)，充分利用語言在表達思想、交流感情、交換意見、協(xié)調(diào)各自活動中的藝術形式，利用體育活動的生活氣息強，運用體育教學和鍛煉內(nèi)容的豐富、生動性，搞好大學體育教育工作。體育教師在課堂上如果聲音宏亮、語言生動，就會給學生留下良好的印象。課堂語言表達出色、順暢、準確、運用得當就能調(diào)動學生積極性，使課堂氣氛活躍，學生的學習主動性增強，從而獲得較好的教學效果。剖析富有特色的體育教育語言不難看出，為提高教學質(zhì)量，更好地完成學校的體育教學任務，進一步推動學生世界觀的良好形成，重視語言在教學中的作用，注重體育教師在教學過程中對語言駕馭能力的培養(yǎng)，是非常重要的。
2大學體育教師合理使用語言的藝術性促進體育教育的進步發(fā)展。
2。1體育教學語言要有針對性。
體育教學是個專業(yè)性很強的活動，要有針對性地使用專業(yè)名詞和術語，避免出現(xiàn)不必要的語病，盡量使用簡單而準確的話語，要準確講解動作要領和概念，需要講清楚難點、重點的基礎上解決疑難問題，結(jié)合已經(jīng)教過的課程內(nèi)容使學生在已經(jīng)掌握的舊知識的基礎上，更好更快地把握新學內(nèi)容的吸收掌握。
2。2體育教學和課外鍛煉利用語言的藝術性達到對學生的合理調(diào)動、指導和鼓動作用。
任何教學都具有教育性，這種教育可以是教材所蘊含的，更重要的是通過教師課堂的組織實施，通過使用合理的口令、口哨、肢體語言創(chuàng)造體育教學的有效組織形式，借用不同形式的表達方式動來合理組織隊列隊形，集中學生的注意力，使體育教學活動的各個環(huán)節(jié)能夠及時、合理而順利進行。堅持正面教育，貫徹啟發(fā)誘導，以表場為主，以鼓勵為主，要善于并正確地運用表揚和批評。語言、語氣要適當，實事求是，不能夸大，防止簡單粗暴。語言可激起學生的興趣，批評教育和比喻必須考慮有利于課堂教學，要注意新舊知識的聯(lián)系，注重啟發(fā)和對動作要領問題的思考，培養(yǎng)學生勤于思考、善于探索的能力，相應可以培養(yǎng)大學生守紀律和雷厲風行的作風，從而達到事半功倍提高課堂教學質(zhì)量的作用。這樣必將為教師的講解示范、學生學習創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。
3體育教師語言應用能力的培養(yǎng)和鍛煉方法。
語言表達能力和示范水平在體育教學中的作用是顯著的，同時語言的運用也體現(xiàn)了教師的個人素質(zhì)和修養(yǎng)以及本人所掌握的知識結(jié)構(gòu)，體育教師必須對自己的語言應用方面進行專業(yè)培養(yǎng)和鍛煉，以提高體育教學中合理運用語言的能力。
3。1體育教師應具備豐富的專業(yè)理論知識正確使用課堂語言，強化基本功練習。
上好一節(jié)體育理論課并不是一件容易的事，首先必須具備一定的體育理論知識和生理衛(wèi)生常識，其次是對課的組織、講授和表達的能力等。課既要上的生動，又能達到啟發(fā)教育學生的目的。這就要求教師除了經(jīng)常收集、積累一些體育方面知識、素材和有關科學統(tǒng)計數(shù)據(jù)，還必須抽出一部分精力從事有關體育理論和技戰(zhàn)術等方面的研究與討論。這樣不僅能把所學的知識傳授給學生，同時也可以在工作中加以應用，提高自己的工作能力。課堂語言是教師主要的基本功之一。體育教師主要是通過口頭表達給學生傳授知識，解答疑難。教師的課堂語言首先要準確，不能含含糊糊、模棱兩可，要簡明、易懂，話不在多，說清為止。要注意語速與聲調(diào)的變化，要講的生動，切忌枯燥呆板。語言要規(guī)范，合乎語法和邏輯，語言聲調(diào)的適當變化，結(jié)合重點或難點內(nèi)容變化，才能引導起學生注意。
3。2健全完美的人格是體育教師必備的素養(yǎng)。
完美的人格是教師整體素質(zhì)的全方位的展示，也是一種巨大的教育力量。當今是知識激增的時代，體育教師不僅在動手能力和技巧上具有一定的水平，而且要在體育理論知識、跨學科相關教育知識、體育鍛煉保健、預防、處置等多相關學科的邊緣知識領域下功夫研究和學習，每位教師應擴大知識面，拓寬知識視野和結(jié)構(gòu)，提高學生對現(xiàn)代體育知識和相關知識了解的程度。
3。3擁有全新的知識結(jié)構(gòu)是體育教師應用語言藝術的重要基礎。
體育作為一門綜合科學，在教材的選擇上具有一定的針對性、普通性、科學性和實用性。應當把各個領域的知識融為一體教給學生。新學期理論課教材，應選擇對開展體育運動、增強體質(zhì)有幫助的又能被學生理解的體育知識，生理衛(wèi)生常識、建立正確、科學的體育觀。隨著學生求知欲的增強，結(jié)合人體特點與運動項目的相互關系，講授體育鍛煉對人體心血管、呼吸、神經(jīng)、消化、運動等系統(tǒng)的作用。并例舉一些生理指標作為指導鍛煉的科學依據(jù)，來進一步說明體育運動對人體健康的重要性，教師可根據(jù)學生在鍛煉中常遇到的一些損傷進行分析講授，通過這些講授，不但能幫助學生在鍛煉中預防損傷、科學地進行鍛煉，并在實際中能運用所學的知識辨別損傷、處理疾病，達到自我保護的目的。專項技術理論知識的講授，要結(jié)合專項技術的鍛煉價值、鍛煉方法、比賽規(guī)則和裁判法，使學生學有所用，用之受益，學生才能學有興趣，更利于終身鍛煉。
4體育教師語言合理運用應符合教育對象的特點。
在體育課堂教學和課外鍛煉指導時，體育教師的教學方法、語言誘導、示范講解內(nèi)容和方法都要符合所教授學生的體育基礎，由于學生的接受能力參差不齊，若只用一種陳述方式難以使全班同學都接受，教師要采用多種陳述方式加以講解，但要避免重復羅嗦。體育教師在指導學生鍛煉和教學中增加比喻語句的使用，可能起到更好的效果。因為比喻常常用簡單和常見的事物去說明其他事物，即使學生從未接觸過其他事物，也能從比喻中想象其形象，領悟其含義。總之，廣大的高校體育教師應在重視動作規(guī)范、技術要領的基礎上，加強理論課的教學。要結(jié)合體育的特點，充分利用合理的語言藝術，提高語言在體育教學中的運用能力，調(diào)動學生學習體育知識的自覺性，提高經(jīng)常參加體育鍛煉的興趣，掌握健身鍛煉的理論和方法，達到鍛煉身體、增強體質(zhì)和終身參加體育鍛煉的目的。
參考文獻。
[3]張樹玲.談高校體育教學中的教學語言[j].赤峰學院學報:自然科學版,20xx(15):71,107.
高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇二
體育創(chuàng)新是指創(chuàng)新主體在特定的體育領域體系內(nèi)，對創(chuàng)新客體在現(xiàn)有的理論、原理、方法及技術實踐的基礎上進行的發(fā)明或改進，且實現(xiàn)一定社會價值的創(chuàng)造性活動。隨著體育教學改革的不斷推進，新技術的不斷應用，以及學生學習心理、認識的不斷發(fā)展，高校體育教育正處在一個推陳出新的新時期。作為高校體育教育關鍵地位的體育教師，更需要更新自身的知識結(jié)構(gòu)與教學觀念，在教學中不斷創(chuàng)新，為實現(xiàn)高校體育教育的目標而努力工作。
1。應具有完整合理的知識結(jié)構(gòu)。
高校體育教師應具有自身執(zhí)教學科系統(tǒng)深厚的理論基礎知識，以及其他學科、領域的知識和豐富的體育專業(yè)的實踐經(jīng)驗。這是體育教學創(chuàng)新的最基本條件；同時，在體育教學中，創(chuàng)新還需要具備一定的批判精神，不受傳統(tǒng)體育教學觀念和權威教條的束縛，這是體育教學創(chuàng)新的重要條件。
2。應具有強烈的問題意識。
作為始終處于教學第一線的體育教師，他們擁有眾多鮮活的素材，能夠了解教學對象的身心感受，為教學創(chuàng)新提供重要的素材來源。在體育教學中，教師要對隨時發(fā)生的事情保持警覺，一旦機遇來臨，就能受其觸發(fā)，引發(fā)教學創(chuàng)新的設想。
3。應具有敏銳的觀察力與思維能力。
教學創(chuàng)新，需要高校體育教師善于在眾多復雜的教學現(xiàn)象中及時地發(fā)現(xiàn)問題，要具有敏銳的觀察力。同時，還要有敏捷的思維能力。因為它能幫助體育教師透過偶然發(fā)生的一些教學現(xiàn)象，去認識體育教學的內(nèi)在本質(zhì)，并幫助評價這一機遇的潛在意義和價值，進一步為教學創(chuàng)新奠定基礎。
二、新時期大學生的主要特點。
根據(jù)《全國人口抽樣調(diào)查主要數(shù)據(jù)公報》統(tǒng)計，出生于1990年后的人口為2。64億，而當中，在校生約有1億洲2據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，人學的大一新生中，約有18%―28%的學生出生于1990年，這也意味著大學已經(jīng)開始進人“90后”時代。每個時代的青年都有每個時代的鮮明特征，“90后”大學生也是如此。
1?！?0后”大學生自我價值觀強烈，缺乏責任感與協(xié)作意識。
“90后”大學生自我主體意識強，注重自我價值的實現(xiàn)。主要表現(xiàn)在自我崇尚和對自我價值、自身利益的追求上。強烈的自我實現(xiàn)意識和務實的價值取向使得“90后’，大學生更加注重維護自己的權益，要求民主、平等、自由，而忽視自己應盡的義務以及對他人、對社會的責任感，不能將個人價值和社會責任緊密地聯(lián)系起來。不少“90后”都是獨生子女，由于從小成長環(huán)境優(yōu)越，使得他們往往過分自我和追求個性，相對缺乏一種對團隊組織的忠誠感，不利于團隊的合作和自身的健康成長。
2。”90后”大學生個性獨立，自信張揚。
20世紀90年代成長起來的“90后”，自我選擇性極強，趨同意識很淡，更習慣于通過親身實踐認識過程來接受前人的結(jié)論。他們喜歡通過爭論和碰撞形成觀點，摸索新的思路和方法，不喜歡教條式的灌輸和死板的教學模式。
3?！?0后”大學生知識面廣，對教師要求高。
由于網(wǎng)絡的普及和教育民主程度的提高，”90后”大學生知識豐富、信息量大，并且思想活躍。同時，他們對國家的教育政策，以及學校的教學評價、規(guī)章制度有所了解，對體育教師要求較高，有時甚至過于苛刻。
1。創(chuàng)新型師生關系。
在高校體育傳統(tǒng)教學理念下，一部分教師常以權威自居，不能擺正自己的位置，把自己的意志強加于學生，促使學生偏執(zhí)行為的發(fā)展，影響教學效果。在新的健康理念下，教師與學生之間不是一種簡單的給予、被動接受的關系，教師也不再是對學生發(fā)號施令的權威，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進的平等、民主的交往關系和“伙伴”關系。教師應積極參與、指導學生的學習活動，為每個學生的充分發(fā)展提供適宜的機會、條件和更多的選擇，并為學生的學習活動和發(fā)展指明方向。改變師生關系，通過交往建立和諧、民主、平等的.師生關系，是新時期高校體育教學創(chuàng)新的一項重要任務。
2。調(diào)整教學思想，挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學組織。
在教學過程中，以不同的教學思想作指導，教學方法所表現(xiàn)出來的效能和作用便會截然不同，貫徹不同的教學思想，會產(chǎn)生不同的教學效果。閣高校體育教學中，一部分教師的知識結(jié)構(gòu)存在著明顯的缺陷，其中相對固定的“經(jīng)驗”和“結(jié)論”過多，與其他學科知識的有機聯(lián)系欠缺，更為嚴重的是，這種知識結(jié)構(gòu)具有一種靜態(tài)的特質(zhì)，過于固定化、模式化：新的教學環(huán)境要求教師創(chuàng)造性地進行教學，由重教師的教轉(zhuǎn)向重學生的學、重知識的傳授轉(zhuǎn)向重學生的全面發(fā)展。對教材的挖掘特別是教材的處理不僅僅是對教材內(nèi)容本身的加工，而且要充分考慮學生的接受情況，學生已有的知識背景、已有的文化觀念，學生的個別差異，以及教學時間、教學資源的分配等。所以，挖掘和處理教材本身就是教師的一種創(chuàng)造性勞動。在組織教學方面，傳統(tǒng)體育課在組織教學時，無論是集體練習，還是分組練習，都是在教師嚴格控制下統(tǒng)一要求的練習，這種注人式的教學方法，忽視了學生主體參與及內(nèi)在需求，導致學生自主學習熊力受到遏制。所以，不斷創(chuàng)新、開發(fā)課程內(nèi)容與課堂組織方法，意義顯著。
3。完善學生學習評價，創(chuàng)新測試方式。
（1）評價式多樣化。高校體育教學中，由于學生沒有升學的壓力，致使體育教學中，學生的學習評價體系常是流于一種形式。在傳統(tǒng)體育教學學生學習評價中，一般采取定量評價和終結(jié)性評價，即只重結(jié)果不重過程，只以學生的運動技能成績作為唯一的評價標準。這種評價方法極大地挫傷了部分學生的學習興趣和學習積極性，使學生對體育課產(chǎn)生厭倦情緒，有的學生甚至不愿上體育課。健康的體育理念強調(diào)評價角度和方法的多樣性，講究多種評價相結(jié)合。例如，主觀評價和客觀評價相結(jié)合、絕對評價和相對評價相結(jié)合、教師評價和學生評價相緒合、過程評價和終結(jié)性評價相結(jié)合等。這些評價方法以人為本，充分體現(xiàn)了健康體育理念以學生身心健康發(fā)展為主的要求。
（2）測試項目需全面有效地反映課程的教學目標―以乒乓球課測試為例。結(jié)構(gòu)有效性，是指由各種技術組成的成套測試，癱總體特征的程度，是反映總體特征的一種綜合性和整體性的指標?？诶?，在普通高校乒乓球課教學中，選擇反手搓球、正手近臺攻球、教學比賽作為測試內(nèi)容能全面有效地反映普通高校乒乓球?qū)嵺`課教學目標。因為，第一，從乒乓球技術代表性考慮，搓球與攻球代表了兩種基本旋轉(zhuǎn)、兩個基本方位。第二，從體育意識、思想品德、社會適應能力培養(yǎng)方面考慮，教學比賽（包括單打、雙打、團體賽）能鍛煉學生意志，培養(yǎng)學生競爭意識和團隊協(xié)作精神，增強社會適應能力。第三，技術學習與學生興趣的培養(yǎng)相輔相成，相互促進。
4。創(chuàng)新師生信息交流方式。
一般情況下，課堂信息交流存在四種方式，即以講授法為主的單向信息交流―教師講，學生受；以談話法為主的雙向交流一一教師間，學生答；以討論法為主的三向交流―師生之問互問答；以研究、探討為主的綜合交流―師生共同討論、研究、做實驗。陽課內(nèi)外一體化教學模式的提出與實施，使得網(wǎng)絡這一大學生日常生活接觸最多的媒體，成為高校體育教育的有利渠道。網(wǎng)絡的發(fā)展已經(jīng)影響到教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法、教學結(jié)構(gòu)乃至整個教育體制。利用網(wǎng)絡的強大功能，教師可以省去繁瑣、重復的講解，而且使學生的學習時間、內(nèi)容完全自主，有利于學習興趣的激發(fā)。隨著課程改革的深人，現(xiàn)代信息技術對于教學過程的滲透以及教學活動對于現(xiàn)代信息技術的需求越來越強烈，網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術與高校體育教育活動有機結(jié)合是必不可少的。
5?？蒲惺莿?chuàng)新的重要源泉。
高校體育始終處于教學、訓練、課外鍛煉指導的第一線，對學生的特點、教學方法的反饋，以及相關政策實施的效果有著直接發(fā)言權，并掌握著第一手客觀資料。無論是從何種角度來理解教育的實際觀察者，無論從何種角度來理解教育研究，都不得不承認教師充滿了豐富的研究機會尸唯統(tǒng)體育教育中的教師、教學和科研是相脫離的，這樣的教學造成了大量的科研信息的流失。創(chuàng)新教育對體育教師能力的一個重要要求就是教育科研能力。這種教育科研能力要求體育教師把教育教學活動當成科研活動對待，每一堂課每一次活動都是一次科研活動。這就要求創(chuàng)新型教師應有更高的素質(zhì)。
新時期高校體育教育進人全新的教學環(huán)境中，作為體育教育工作者，要跟上形勢，轉(zhuǎn)變舊的教育觀，改變多年習以為常的、陳舊的教學思想、方法和習慣，接受新的思想，勇于開拓新的教育教學思路。同時，需要不斷地完善自身的知識結(jié)構(gòu)，為教學創(chuàng)新奠定知識基礎。
高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇三
論文摘要:體育教師教學行為對教學活動產(chǎn)生直接影響，體育教師的教學方法手段、口頭語言、體態(tài)語言、情緒和僅表等教學行為表現(xiàn)的改革創(chuàng)新，對有效地調(diào)控教學活動，提高教學質(zhì)量，高效省時地完成休育教學的目的任務起著重要作用。
體育教師教學行為是指教師在體育教學過程中，為達到一定教學目的所采取的行動和活動，主要包括教學方法手段、口頭語言、體態(tài)語言、情緒和儀表等行為表現(xiàn)。
在教學雙邊活動中，教師起主導性作用，教師的教學行為直接影響著教學氣氛和效果，可引起學生對知識的探求和應答行為反應的產(chǎn)生，對教學任務的完成和教學質(zhì)量的提高具有重要的意義。具體地說，教師在體育教學中的教學行為，都會不同程度地引起學生產(chǎn)生相應的行為反應。要確保教學活動和諧、正常地進行和建立、維持最佳的師生關系，最主要的是依賴教師的教學行為對教學活動和自身行為表現(xiàn)的調(diào)控。為了使教師的教學行為具有高效調(diào)控性，進一步提高教學質(zhì)量，在體育教學實踐中，必須在繼承批判傳統(tǒng)教學的基礎上，不斷研究、改進、創(chuàng)新教學行為，使之能有效地調(diào)動學生學習的積極主動性，增進師生情感，營造良好的教學環(huán)境和氛圍，這樣有利于教師和學生進行思想交流和信息傳遞，有利于學生快速、準確地獲取體育知識、技術、技能，確保寓教于樂，加快教學進程，高效省時地完成教學任務。
體育教學手段是教師在教學中，為完成教學任務而采取的方式、途徑和手段的總稱。在體育教學中，教師的教學手段直接影響教學的質(zhì)量。因此，在體育教學中，應不斷改革創(chuàng)新，合理選用適宜的教學方法手段，使教學任務得以高效省時地順利完成。
2.1.1教師與學生的教學行為互動統(tǒng)一。
體育教學活動是由教師行為與學生行為共同構(gòu)成的，師生行為相互聯(lián)系，相互作用。在這有機的行為互動關系中，教師的教學行為起主導作用。在教學中，體育教師應主動采用有效的教學手段去協(xié)調(diào)教師與學生、學生與學生之間的行為關系，積極影響和誘導學生對教師教學行為產(chǎn)生相應反應，激發(fā)學生學習的積極性和熱情，營造一種和諧、積極向上的學習氛圍，使學生自我個性得到充分發(fā)揮，從而有效提高教學質(zhì)量和效果。
2.1.2教學手段創(chuàng)新的表現(xiàn)程度要適中。
體育教學中，教師采用任何一種教學手段，都會引起學生各式各樣的行為反應，既有積極、合作的行為表現(xiàn)，又有消極、抑制的行為表現(xiàn)，不是每一種教法都能得到學生的認可和正強化。教師的教學手段表現(xiàn)激勵程度過高或過低，都會引起學生的否認和負強化。因此，體育教師要采用適宜的教學手段，才能使學生產(chǎn)生良性的行為反應，并得到學生的認可和正強化，從而有效地保證教學任務的完成。
2.1.3教學手段創(chuàng)新要靈活多樣體育教學中，教師采用教學手段應結(jié)合社會和個體的需要，從實際出發(fā)。靈活多樣的教學手段能不斷地對學生進行新異刺激，激發(fā)學生的探求心理，對提高學生的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，集中學生的注意力和激發(fā)求知欲是非常有益的?？傊?，靈活多樣的教學手段是提高學生興趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)未來社會所需要的人才的有效途徑。
2.1.4教學手段創(chuàng)新要正確、主動、積極。
體育教學中，學生渴望學到體育知識、技術、技能，真誠希望得到教師正確、耐心、仔細的指導和幫助。積極主動的教學手段是激勵學生產(chǎn)生期望行為，提高學習效果的最佳方式?？茖W正確有效的教學手段會大大加快教學進程，使學生少走彎路，能起到“省時高效”完成教學任務的目的。
體育教師語言教學行為，是教師運用最廣最多的一種基本教學行為，貫穿于整個教學活動過程，主要分為講解、口令、指示、糾正、評價等。在體育教學中，教師通過語言行為不斷地向?qū)W生輸入各種教學方法、內(nèi)容、要領及糾正、幫助、保護等信息，并通過學生練習信息反饋，再用語言行為調(diào)節(jié)指導學生練習，了解學生學習的難點，及時調(diào)整教學方法和進度。因此，在體育教學實踐中，改革創(chuàng)新并合理運用教學語言行為，對高效省時地完成教學任務，提高教學質(zhì)量起著極為重要作用。
2.2.1教學語言的創(chuàng)新要通俗易懂、精煉準確。
通俗易懂、幽默風趣的教學語言能吸引學生學習的注意力;實用豐富的知識性教學語言能大大提高學生學習的興趣和求知欲;形象的比喻和精煉準確的教學口訣能使學生在大腦中迅速建立正確完整的技術動作表象。因此，在體育教學中，教師在改革創(chuàng)新和合理運用教學語言時，一定要做到通俗易懂、精煉準確，使學生更加積極主動投入到學習之中。
2.2.2教學語言的創(chuàng)新要有強烈的責任性。
在體育教學中，學生要從教師的教學語言中獲得知識和技術動作要領，了解存在的間題及糾正方法。因此，要求教師要對自己教學中說出的每句話負責，杜絕空話、廢話，尤其對學生的評價要實事求是，讓學生對教師的教學語言有真實感和信任感，從而引起學生對教師的尊敬和信賴。
2.2.3教學語言的創(chuàng)新要有技巧性、藝術性。
學生是教師教學語言行為的被控受體，教師巧妙藝術地運用教學語言可以避免師生之間的矛盾。偏激的教學語言會直接傷害學生的自尊心，會影響學生學習的自信心;過分地贊揚，可使學生驕傲自滿;過多表述，會使學生厭煩;不注意場合的批評，可能造成學生心理壓力。這些不適宜的語言行為，都將會導致教學失敗。相反，如果在教學中，看到學生出現(xiàn)錯誤時，教師采用技巧性語言去糾正、指導學生，學生會從心底里虛心樂意接受教師的語言信息。當學生在練習中遇到困難時，教師應采用積極耐心的鼓勵性語言給予幫助，以強化激勵學生克服困難的學習期望。有效藝術性的口頭語言評價，可使學生愉快地了解自身的學習現(xiàn)狀，調(diào)整自己的學習行為，實現(xiàn)“寓教于樂”的教學目的。
體育教師在教學中的體態(tài)語言主要表現(xiàn)為技術示范動作和身體各部位動作，主要包擂技術示范動作、手勢、足勢和眼神等行為。體態(tài)語言是體育教師特有的一種教學表達方式，其特點是逼真地描述教學內(nèi)容特征，具有簡便、生動、形象、清晰等優(yōu)勢，是其它任何教學行為所無法替代的。常言道:“百聞不如一見”，體育教師在教學中熟練、優(yōu)美、規(guī)范的體態(tài)行為表現(xiàn)，對學生建立完整清晰的運動表象起著非常重要的作用。
2.3.1教師的動作示范要準確熟練、優(yōu)美大方，并具有實用性和針對性動作示范行為是體育教師在教學中常用的重要手段。在學習掌握運動技術技能的過程中，依靠運動技能形成規(guī)律，教師運用準確熟練、優(yōu)美自如、舒展大方的動作示范行為，可使學生通過視覺感知動作的形成過程，并在大腦中建立形成完整清晰的運動表象。正確優(yōu)美的動作示范會對學生產(chǎn)生極大的吸引力和感染力，能引起學生強烈的學習欲望，激發(fā)學生積極地模仿教師示范動作進行練習。教學動作示范行為分為:完整和分解動作示范、快節(jié)奏和慢節(jié)奏動作示范、近距離和遠距離動作示范、正面、側(cè)面、背面和鏡面動作示范等。在體育教學中，教師的教學動作示范的正確性、優(yōu)美性、節(jié)奏性及完整、分解、方位、方向選擇運用是否合理、恰當，對學生建立正確清晰的運動表象，學習掌握技術動作以及提高教學質(zhì)量都起到至關重要的作用。同時，教師在進行動作示范時，還應根據(jù)不同的教材、不同的.教學對象而靈活選用，以便使每個學生都能得到完整、清晰的動作表象，達到最佳的動作示范效果。
2.3.2教師教學中手勢、足勢行為要簡便明了、準確達意體育教師教學的手勢、足勢行為是教師在教學中常用的輔助性體態(tài)語言行為，具有簡便、快速、明了等特點，無論是組織教學、內(nèi)容講授，還是體育教學比賽中，都是必不可少的，并能起到意想不到的效果和特殊重要作用。例如，足球比賽中的裁判員單臂上舉表示間接任意球或越位;組織教學中的教師左手握拳曲肘和右臂側(cè)手舉表示橫隊集合;教師用雙手擊掌幫助學生按節(jié)奏完成動作，用“跺腳”對學生錯誤動作或動作失敗表示遺憾等等，都是教師在教學中常采用的手勢、足勢體態(tài)語言行為。為了更好地利用手勢、足勢行為進行體育教學，教師在運用時要做到準確、達意，最好配合口頭語言或哨聲使用，會起到更佳的教學效果。
2.3.3教師教學中眼神行為要自然傳神、準確專注常言道:眼睛是心靈的窗口，通過眼神變化能夠了解和表達一個人的內(nèi)心世界，教學眼神行為可以表達思想和交流信息。體育教學中，教師經(jīng)常用眼神控制教學活動。例如，隊列練習中，某學生出現(xiàn)錯步，教師可用眼神盯住他，該學生馬上就會心限啟領神會。教師的眼神行為在教學中可用來批評、、否定、控場，也可用來褒獎、贊同、默許、、提示、期待等。教師運用眼神行為進行教學，要準確、專注、自然、達意。合理正確地選用制迪時眼神行為，可以有效地傳遞教學信息，調(diào)節(jié)教學節(jié)奏，控制教學活動場面，保證教學任務完成，能起到有聲語言教學行為達不到的教學效果。
教師教學情緒行為表現(xiàn)同樣對體育教學產(chǎn)生重要的影響，會直接影響學生的學習效果。在體育教學活動中，教師以飽滿的熱情、振奮的精神面貌、和藹可親的態(tài)度面對教學，將會融洽師生關系，緩解學生緊張、拘束的心理，使整個教學環(huán)境充滿民主氣息。反之，教師低落的情緒，可使教學氣氛緊張、凝固，影響學生學習的積極性，延緩教學進程。因此，教學中體育教師要控制好自己的情緒，從大局出發(fā)，以教學為重，萬不可帶著沉重、悲傷等不良情緒行為進行教學，以免影響教學工作順利進行。
2.5教師儀表行為的改革創(chuàng)新。
常言道:為人師表。儀表也是師表外在的一種表現(xiàn)行為。教師的一舉一動，對學生都將會起到潛移默化的作用。教師要在學生的心目中留下美好印象，首先要規(guī)范自己的舉止，注意邊幅衣著等儀表。教師只有行為舉止文明禮貌，穿戴樸素大方得體，才能贏得學生的尊重和信任，從而對育人產(chǎn)生積極的影響。
3結(jié)束語。
體育教師的教學行為是教學活動的重要內(nèi)容，對完成教學任務、提高教學質(zhì)量起著重要的作用。教師的教學行為引起學生行為相應的反應，教師在教學中，應在繼承傳統(tǒng)教學行為的基礎上，不斷加以研究、改革、創(chuàng)新，合理采用各種教學手段，準確把握教學的主動性，有效地調(diào)控教學活動，最終實現(xiàn)高效省時地完成教學任務，提高教學的質(zhì)量目的。
高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇四
學校體育是教育的重要組成部分，加強學校體育工作，擺正學校體育工作在學校教育中的位置，是推進基礎教育改革的重要內(nèi)容。因為學校體育在實現(xiàn)“素質(zhì)教育”，提高國民體質(zhì)的過程中，有著不可替代的作用。學校體育的主要任務是增強學生體質(zhì)。為了有效地增強學生體質(zhì)，促進其身體及其機能的正常發(fā)展，小學體育教師應了解兒童少年的心理、生理特點，掌握兒童少年生長發(fā)育的一般規(guī)律，以實現(xiàn)體育教學的科學化。
一、獨生子女化與體育教學的相應改革。
獨生子女問題是我國面臨的一個新的課題。目前，我國小學生中獨生子女已占絕對多數(shù)。因此研究獨生子女的身心特點，并從教學要求、教學內(nèi)容、教學結(jié)構(gòu)和組織方式等方面適時地進行有針對性的調(diào)整，不僅是一項關系到提高學校體育教學質(zhì)量和學校體育發(fā)展戰(zhàn)略的宏觀研究，同時也是學校體育如何適應社會需要，怎樣擴大教育功能，為社會發(fā)展服務的緊迫課題。
“獨生子女不可獨處”，要讓獨生子女從“獨處”的環(huán)境中解放出來。獨生子女與同齡人的交往機會相對較少，易產(chǎn)生孤獨和寂寞感，因此，獨生子女有強烈的交際欲望，追求集體活動。體育教師要有針對性地調(diào)整體育教學內(nèi)容，提高集體項目的比重。在體育教學中采用分組練習，同傳統(tǒng)的教學方法相比較有一定的優(yōu)勢。分組練習就是運用小組使學生共同活動，以最大程度地促進全體學生的練習。以小組為主體進行體育教學，有利于增強學生體質(zhì)和培養(yǎng)學生頑強進取的精神。分組練習是一種小組成員之間的合作互助活動，是以各個小組在達到目標過程中的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的。這有利于培養(yǎng)獨生子女集體主義的觀念。小組練習將學生之間的互助合作、相互作用視為教學活動中賴以進行的動力源泉。小組練習不僅講合作，而且還要競爭。學生之間是一種“人人為我，我為人人”的關系，有利于培養(yǎng)獨生子女全力以赴，與同伴和睦相處的能力。分組練習能夠增加獨生子女之間的接觸，使得優(yōu)、差生在幫助和被幫助的過程中，都能得到提高和發(fā)展，有利于改變獨生子女不合群和膽小的不良性格。
二、教學方法要兒童化、興趣化和游戲化。
1.兒童化。
兒童化教學就是要針對兒童的年齡特點，進行體育教學，這樣才能更好地調(diào)動他們的積極性，完成體育課的教學任務。兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應盡量采用直觀、形象的教學手段。兒童的“本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學，才能防止體育教學的“成人化”。要防止單純技術傳授。有些體育教師把現(xiàn)代競技運動中的先進技術充實到小學教學中，是一個大膽的嘗試，但必須進行科學的分析和研究，看這樣做是否有利于增強學生的體質(zhì)，切勿單純以技術掌握程度來評定教學的好壞。
2.興趣化。
體育教學的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調(diào)動學習的積極性。小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學過程中，學生往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調(diào)動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑。
3.游戲化。
小學體育教學中很好地運用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學任務有重要的意義和作用。游戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力，體育游戲是小學生喜愛的體育教材之一。體育教師應適當?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM行教學，在課的開始和結(jié)束階段，采用游戲法對集中學生注意力，調(diào)動學生的積極性，能收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優(yōu)勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個游戲都能吸引住學生。通過游戲，提高小學生對體育教學的興趣，是小學生體育教學中一個十分重要的問題。
三、小學生身體素質(zhì)發(fā)展的特點。
身體素質(zhì)是人體在運動中所表現(xiàn)的各種機能能力，它是衡量體質(zhì)狀況的重要標志。身體素質(zhì)包括：力量、速度、耐力、靈敏和柔韌五個方面。在山東省教委公布的1985年至1995年全省學生體質(zhì)調(diào)查結(jié)果中，顯示我省中小學生在耐力、柔韌和力量素質(zhì)出現(xiàn)不同程度的下降。上好體育課，對促進學生身體素質(zhì)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義，小學體育教學應重視全面地發(fā)展學生的身體素質(zhì)，為兒童少年的健康成長打下良好的基礎。
1.力量素質(zhì)。
力量素質(zhì)是指肌肉緊張或收縮時所表現(xiàn)的一種能力。兒童少年各年齡階段都可進行力量練習，但采用的方法和手段要與成人有區(qū)別。兒童少年時期，由于肌纖維較細，蛋白質(zhì)含量較少，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)功能還欠完善，肌肉群的活動不協(xié)調(diào)，加之兒童少年長度的發(fā)育領先寬度和體重的發(fā)育，所以，力量素質(zhì)較差。在力量練習中，應采用負荷較輕，動作較快的練習，或中等負荷的練習，適宜做速度性力量練習，以提高神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉運動單位的動員能力，改善肌肉協(xié)調(diào)工作的能力，避免過重的負荷練習和過長時間的靜力緊張練習，以防引起關節(jié)損傷，抑制骨骼生長。
2.速度素質(zhì)。
速度素質(zhì)是人體進行快速運動的能力。兒童少年時期，由于大腦皮質(zhì)興奮性和提高過程靈活性高，反應快，所以小學階段是發(fā)展速度素質(zhì)的良好時期。在體育教學中，可以適當安排一些頻率高和反應速度快的教學手段。短跑可以很好地發(fā)展速度和速度耐力素質(zhì)，宜于兒童少年練習，但在具體安排中應科學地控制練習的強度、距離的長短、重復的次數(shù)和間隔的時間。另外，在固定跑臺上練習跑步時，對技術有一定的要求，小學生不宜采用。
3.耐力素質(zhì)。
耐力素質(zhì)是指人體長時間進行肌肉活動的能力，也可看作是抗疲勞的能力。耐力素質(zhì)在兒童少年身體素質(zhì)自然發(fā)展過程中，是較薄弱的環(huán)節(jié)。目前我省小學生耐力明顯下降，令人十分擔憂。體育教師不能不進行耐力練習，但也不要過多地進行耐力練習，耐力練習應作為全面身體素質(zhì)練習的一個必要方面安排在計劃之中，但必須循序漸進，逐漸增加運動距離，適當合理地安排中等強度的耐力練習，并有間歇地逐步延長持續(xù)時間，以便發(fā)展耐力素質(zhì)。
4.靈敏素質(zhì)。
靈敏素質(zhì)是指人體迅速改變體位、轉(zhuǎn)換動作、變換身體姿勢和方向的能力。靈敏與人體對空間定位和對時間感覺的能力有關，也和速度與力量素質(zhì)的發(fā)展有關。靈敏是一種綜合素質(zhì)。在體育教學中，可采用活動性游戲和各種基本體操等方式，以促進靈敏素質(zhì)的發(fā)展。
5.柔韌素質(zhì)。
柔韌素質(zhì)是指運動時各關節(jié)的活動幅度或范圍。兒童少年關節(jié)的關節(jié)軟骨較厚，關節(jié)囊和韌帶的伸展性大，關節(jié)的運動幅度大于成人，所以，在體育教學中，應注意發(fā)展柔韌性的練習。年齡越小，柔韌性越好，根據(jù)素質(zhì)發(fā)展的這一年齡特征，發(fā)展柔韌素質(zhì)應從小抓起，與此同時，還應注意柔韌性與肌肉力量的相互關系，如年齡小做體操“橋”的能力差，主要原因不是柔韌性差，而是軀干伸肌力量不足所致。
身體素質(zhì)雖然是通過人體各種基本活動和動作所表現(xiàn)出的力量、速度、耐力、靈敏和柔韌等方面的能力，但也是人體內(nèi)在綜合機能的集中反映，因此，身體素質(zhì)的狀況是衡量小學生體質(zhì)強弱的一個重要方面。對兒童少年來說，機體正處于生長發(fā)育階段，單一的練習會造成機體發(fā)展不均衡，體育教師應采用全面發(fā)展的身體練習，以利于他們身體各種活動能力和身體素質(zhì)的發(fā)展。
高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇五
體育即指身體的教育，是以身體活動為手段的教育，體育成績綜合考量一個人的體能狀態(tài)和素質(zhì)發(fā)展，所以，體育是專業(yè)而持久的運動。突出國內(nèi)體育事業(yè)的發(fā)展水平是展現(xiàn)我國綜合實力，參與國際政治的外交手段。專業(yè)素養(yǎng)是指某個專業(yè)領域內(nèi)在的知識、規(guī)范和要求，是在學習和工作過程中表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，包含專業(yè)知識、專業(yè)技能、道德作風和修養(yǎng)意識等方面。良好的專業(yè)素養(yǎng)應該是由專業(yè)、全面、高效、奉獻、樂觀、用心等這些關鍵詞組成。不止是要求體育教師具備專業(yè)的體育知識和教學能力，更要求全面的個人素質(zhì)?，F(xiàn)階段高校體育教師則注重專業(yè)預備教育和入職輔導教育以及在職教師的專業(yè)發(fā)展教育，過多限制于職前教育，所以，導致高校體育教育難以實現(xiàn)終身化和現(xiàn)代化，根本無法適應高校體育的可持續(xù)發(fā)展。新課改教育即是全球化教育，也是專業(yè)化教育。它對高校體育教師提出了新課改的要求。但是在現(xiàn)實生活中教師隊伍中卻不斷出現(xiàn)道德失范和專業(yè)缺陷等問題。面對新時期的素質(zhì)教育改革，高校教育更應提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。我國不少高校的體育教師不僅忽視文化知識和師德教育的自我學習和自我完善，還連連出現(xiàn)道德失范和素養(yǎng)不足的課堂丑聞。拜金主義與社會誘惑不斷地侵蝕著個別教師的心，嚴重影響了我國高校體育教育的健康發(fā)展。由此可見，積極提升我國高校體育教師的專業(yè)修養(yǎng)不僅是教育新課改發(fā)展的工作任務，也是提升我國高校體育教學水平和教師道德修養(yǎng)的唯一途徑。首先，在新時期加強高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。專業(yè)修養(yǎng)即高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)形成與發(fā)展的要求。專業(yè)素養(yǎng)的建立可通過多種方式和途徑來完成。其中專業(yè)素質(zhì)是外在因素，師德修養(yǎng)是內(nèi)在因素。但事物發(fā)展的根本原因不在外部而在事物的內(nèi)部。所以教師專業(yè)素養(yǎng)的建立不可能只靠外部因素的影響，還需通過內(nèi)部的因素起作用。其中，體育運動技能的教育通過反復學習和鍛煉就可達到標準，而體育教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，卻必須在實際教學過程中不斷完善師德和能力。其次，社會的發(fā)展離不開教育，更離不開具備師德的教育。高校教育是我國體育事業(yè)的培育基地。高校的體育教師則是這一教育的倡導者。高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)不僅廣泛影響在校生，而且會通過學生影響家長乃至整個社會。為了適應教育現(xiàn)代化和新課改教育的進一步發(fā)展，高校體育教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以人為本，變被動為主動，結(jié)合課改精神，根據(jù)學生的切實需要，完善教學能力和方式。在傳授知識的同時，也要加強自我教育，以傳遞正能量為己任，發(fā)揮師德修養(yǎng)的.積極作用，不斷提高師德水平。
二、新對教師專業(yè)素養(yǎng)的具體要求。
體育新課改對高校體育教師進行素養(yǎng)要求的目的，就是要把高校體育教師根據(jù)課改目標規(guī)定教師教學變革中所必須遵循的道德規(guī)范和專業(yè)要求，轉(zhuǎn)化為體育教師的內(nèi)在價值追求和教育思想自覺，進而發(fā)展成為自身的體育專業(yè)技能和職業(yè)道德修養(yǎng)，實現(xiàn)高校體育的教育觀念、教育內(nèi)容以及師資隊伍。高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)包括了兩個方面。具體而言，一是體育教師的專業(yè)素質(zhì)。即指教師在體育專業(yè)知識、技能實操、教學水平等方面的學習和實踐；二是體育教師的師德修養(yǎng)。即指教師在思想品德、道德情操、禮儀談吐等方面所達到的道德水平和道德境界。
（一）教育理念。
教育理念即指教師的教育思想或?qū)嵤┙逃乃悸?。高校體育教師應創(chuàng)新教學理念，以培養(yǎng)學習興趣，學會理解和學會應用為主，改變傳統(tǒng)教授或應試教育，開啟互動平臺，給予學生展現(xiàn)自己訓練成果的機會。如今所說的體育新課改亦指陽光體育思想和現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變。體育新課改也要求體育教師加強專業(yè)技能和師德修養(yǎng)。我國高校的體育教育面臨著機遇同時也面臨著挑戰(zhàn)。這個矛盾主要體現(xiàn)在對高校教育的培養(yǎng)理念和教學改革。因而體育教師的專業(yè)素養(yǎng)被賦予了新課改的內(nèi)容。只有這樣才能有助于體育教師在教學中提高體育教學的質(zhì)量和效果；有助于在與學生交往中以專業(yè)技能來開發(fā)學生智力，以思想品德來塑造學生品格。一個具有專業(yè)素質(zhì)和高尚師德的體育教師必定會在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中做出貢獻。
（二）知識結(jié)構(gòu)。
高校體育課程不止要創(chuàng)新教學，更要提高體育素養(yǎng)，在更高的體育領域進行研究。體育教師要不斷加強體育專業(yè)知識的學習和體育教育的修養(yǎng)，對體育教學中的現(xiàn)象和問題不斷反思，使高校體育課程建設不斷成熟。體育是集合人體所有運動技能的綜合學科，涉及社會科學和自然科學等多種學科理論，要訓練標準動作，不僅要對理論知識徹底熟悉，還要對人體機能進行調(diào)整，才能達到完美的訓練效果。只有具備全面的體育教授經(jīng)驗和體育理念，才能設計出具備體育精神和文化的教學課堂，沒有體育精神的課程設計也同樣無法引導學生的運動意識和體育意識。
（三）綜合能力。
隨著高校體育的改革與發(fā)展,以及社會對體育人才的要求，社會對高校體育教師提出更高的要求和期望。具體而言，一是教學能力；二是.教研能力；提高高校體育教師職業(yè)專業(yè)化的水平。高校體育教師應具有國際先進的教研意識和現(xiàn)代體育的教授經(jīng)驗，深刻理解體育精神和體育文化的精髓，隨時掌握學生的心理健康和體能狀況，與學生溝通合作，了解其需求，發(fā)揮其才能。這樣才能激勵學生學習體育的積極性，實現(xiàn)體育教學的可持續(xù)發(fā)展。
（一）培養(yǎng)專業(yè)的體育素質(zhì)和高尚的師德修養(yǎng)。
教育重在育人而非教人。體育又是一門身體力行的學科，一個具備良好身體素質(zhì)的運動員，若是沒有清晰的思路和專業(yè)的知識一樣無法獲得勝利，更何況是一個不具備良好心理素質(zhì)的運動員。所以，高校體育教師不僅要有專業(yè)知識的厚實基礎，更應具備高尚的師德修養(yǎng)。因為教師的思想和行為會直接影響學生。譬如現(xiàn)階段社會上出現(xiàn)負面教育新聞，有些學校教師對教育事業(yè)缺乏責任心，他們的行為不僅給學生帶來了嚴重的心理傷害，更給教師形象和社會秩序造成惡劣影響。隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，拜金主義和享受主義思想逐漸蔓延，教師的教學能力也隨之下降，師德修養(yǎng)也開始令人擔憂。為了重塑教育的嚴肅性和重要性，提高體育教師的思想品德和價值觀念勢在必行。高校體育教師要摒除不良思想，宣揚正能量，以專業(yè)素質(zhì)和思想道德為發(fā)展目標，不斷提升職業(yè)道德水平和教學創(chuàng)新能力。
（二）加強文化專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)。
高校體育教師要學以致用，將個人文化素養(yǎng)和師德修養(yǎng)融入教學設計中，將正能量和優(yōu)秀品德傳給學生。還要不斷學習文化知識和體育理論，提升自身在文化和專業(yè)方面的造詣。其中包括了高校體育的教學理論與藝術概論以及課外輔導的能力以及創(chuàng)作能力。學習新課改教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)狀，依據(jù)新課標教學大綱的改革要求，明確自身的教學任務和教學原則，利用專業(yè)知識和道德修養(yǎng)相結(jié)合來制定以人為本的教學計劃。組織高校學生學習體育知識和道德理論。以教書和育人為教學標準，在掌握體育教學知識結(jié)構(gòu)的前提下利用師德情感感動和陶冶學生的情操和品格。
（三）學會利用先進的教育思想和教育手段。
面對新課改，體育教師應加強學習新的體育教學理論，透徹理解并掌握新課程改革的教育思想，根據(jù)客觀實際的需要，不斷改進教法，優(yōu)化教學過程，努力實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。高校方面要抓好教師課改培訓，引進先進體育設備，提高教學條件，總結(jié)工作方法，搭建平臺讓體育教師在課程改革和創(chuàng)新教學中激發(fā)自我提升的愿望。具體而言，一是學會利用現(xiàn)代的教育思想來指導體育教學，并借用科學的教育規(guī)律來創(chuàng)新教育模式；二是學會利用先進的科學知識來豐富學生的頭腦，并借新課改的教學手段去調(diào)動學生的學習積極性；三是學會利用職業(yè)道德的愛心去幫助學生的健康成長。
高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇六
當代社會飛速發(fā)展，各類信息可以瞬間傳播到學校每個角落，大學生在接受科學文化知識熏陶的同時也受各種各樣社會思想和觀念的影響，在激烈的社會競爭和壓力面前，會形成獨具個性的應對方式。研究表明，在面對壓力時選擇積極應對方式處理問題會增加成功率，也有利于提高大學生的心理健康水平，如果選擇消極應對方式則會影響最終效果。高校是學校教育的最高層次，也是塑造學生正確觀念，培養(yǎng)做事能力的關鍵時期，所以教育工作者應該把握這一重要階段，在教授文化知識的同時，也要引導學生樹立正確的人生觀，學會健康的生活方式及積極處理問題方式，幫助學生解決實際困擾。
武術是高校體育課程中一項重要內(nèi)容，在發(fā)展學生體質(zhì)，傳播中國傳統(tǒng)文化，激勵學生進取精神方面起著重要作用。
武術最本質(zhì)的特征是技擊性，從原始社會人類與自然做斗爭，到民眾的自身防護都有所表現(xiàn)。技擊對于培養(yǎng)人執(zhí)著追求、勇于拼搏的品質(zhì)有突出價值，通過武術技擊的特點，幫助學生面對競爭和壓力時選擇正確的應對方式，培養(yǎng)學生綜合能力，實現(xiàn)教育價值最大化，這是本研究的重要目的。
一、應對方式對大學生心理健康的影響。
大學生在日常學習和生活中，會遇到各種各樣的境況和麻煩，這就出現(xiàn)了各種各樣處理問題的方式。心理學稱為應對方式，指個體在面對挫折和壓力時所采用的認知和行為方式。有的大學生面對壓力時會積極主動應付、尋求社會支持，也有的采取消極方式，如逃避和聽之任之。大部分學生會選擇積極應對方式，但仍有部分學生的應對方式傾向于消極，這是年的調(diào)查結(jié)果。隨著物質(zhì)生活的極大豐富，社會觀念在快速發(fā)生變化，我們在校園聽到更多的報怨，推諉，看到更多的消極和躲避現(xiàn)象，這必須引起極大的關注。
不同的應對方式表現(xiàn)出積極和消極的不同態(tài)度，這些態(tài)度會影響任務目標實現(xiàn)，除此還會給大學生帶來其他影響嗎?研究表明，積極應對方式會提高大學生心理健康水平，而消極應對方式會降低他們的心理健康水平。這一研究結(jié)果提醒大學生應采用積極的應對方式處理問題，對消極應對方式應該學會一些矯正方法，促進自己的心理健康。
二、學生面對壓力的應對方式。
面對迅速發(fā)展的社會，學生不自覺地受到各種社會習氣的浸染，一些優(yōu)良的傳統(tǒng)品德和觀念越來越難在他們身上覓得蹤跡?，F(xiàn)代物質(zhì)生活條件明顯優(yōu)越，但是社會競爭卻日益激烈，壓力越來越重，導致大學生選擇不合適的應對方式。對此，有學者提出在高校開設國學課程，重新樹立傳統(tǒng)道德規(guī)范等建議，足見問題之嚴重。
1.遇到困難表現(xiàn)出沮喪的精神狀態(tài)?，F(xiàn)代大學生伴隨著社會快速發(fā)展這一特殊的歷史時期成長起來，他們養(yǎng)尊處優(yōu)地長大，習慣了被人照顧，習慣了在順境中做事，稍遇挫折就垂頭喪氣，一天到晚掛在嘴邊上的就是累、煩，斗志昂揚的精神狀態(tài)好像只能在勵志劇中才能看到。遇到困難，臉上的表情寫滿了不幸，精神沮喪到讓人擔心會發(fā)生什么事。經(jīng)常在媒體上看到某某大學生因挫折憤世離去的消息，這也證明了他們心理脆弱的程度。殘酷的現(xiàn)實打擊著愛幻想的學生，巨大的落差感讓他們遇到困難時更顯得無精打采，聽之任之。意志不強，迎難而下成為形容當代大學生最準確的詞匯。
2.社會觀念導致不健康的生活方式。大學生的生活方式隨著社會快速發(fā)展也“與時俱進”，睡覺時間越來越晚，第二天早晨快到上課才會懶洋洋地爬起來;早餐是邊走邊吃，踩著上課鈴進教室，老師一講課學生就趴桌子;圖書館進的越來越少，反而成了網(wǎng)吧、臺球室的?？?健康的體育活動不愿意參加，喝酒打牌成主要休閑方式;缺少信念，遇事盲目跟隨;自我控制能力差，原本的作息規(guī)律變得雜亂無章。這樣的生活方式期待學生積極面對人生，勇于進取是不現(xiàn)實的，只會讓學生越來越慵懶，遇到困難很難積極面對了。
3.解決問題的錯誤方式。學生在大學階段應該增強綜合素質(zhì)、培養(yǎng)獨立處理問題的能力，以便更好適應未來的工作崗位。因此，在學習專業(yè)知識時應該尋找優(yōu)化的方法;在處理同學之間的關系時，應該友好互助，增強社會交往能力;在處理矛盾時，應該冷靜，積極找到突破口。然而，學生遇到困難時缺少毅力和解決問題的信心，他們更喜歡依靠別人的幫助來化解麻煩，解決不了就退避遠之，躲避不掉就忍受。對此，應該使學生認識到，每一次經(jīng)歷都是鍛煉，而真正有鍛煉意義的應是獨立思考，勇于探索，找到解決問題方法的過程。
三、武術的靈魂—技擊性。
中國武術是在人類為了生存而與自然競爭中產(chǎn)生并廣泛傳播的，其最明顯的特征就是技擊性。學武之人的最初目的是要掌握一定的技擊能力以滿足防身自衛(wèi)的需要，提高心理上的安全感。我們對武術的`認知主要來自于武俠電影，一個個見義勇為、功夫蓋世的英雄人物深深扎根在觀眾的心目中。那些快如閃電，連綿不斷的肢體動作震蕩人心，激發(fā)人們崇武尚藝，那些主持正義、懲惡揚善的氣節(jié)鼓舞著積極向上的人生態(tài)度。
我國武術素有套路和散打兩條路線。套路動作固定，表演性更強。散打則因綜合了武術的踢、打、摔等技擊精髓，逐漸走入高校體育課程體系中。散打講究攻防對抗和實戰(zhàn)技巧，充分體現(xiàn)了武術的技擊本質(zhì)。在武術課中學習真正實用的踢、打、摔、拿、擊、劈、刺等技擊原理和方法，讓千百年積淀下來的武術技藝精髓得以真實延續(xù)。體育的人文價值意義，在于通過體育運動這個載體，幫助學生豐富情感，端正生活態(tài)度，樹立正確的價值觀。在實用武術技巧中，習者可以在見招拆招中增長應變智慧，在對抗中樹立積極應對方式，在挫折中吸取經(jīng)驗教訓，在困境與順境轉(zhuǎn)化過程中豐富感受，振奮精神。
四、武術課堂上培養(yǎng)大學生積極應對方式。
以武術為載體，以技擊特性為切入點，幫助大學生在學習武術的過程中，轉(zhuǎn)變消極應對方式，端正人生態(tài)度，學習積極的行事哲學。
1.技擊精神能激勵學生堅定理想信念。歷史上，武術一直作為一種軍事群體作戰(zhàn)技術和個體私斗技術存在和發(fā)展，無疑這對培養(yǎng)人們敢拼敢打、勇于拼搏的精神具有最直接的作用。在武術課堂上，要把技擊這種拼搏精神教育貫穿始終。面對強敵不示弱，用精神力量支撐技擊過程。面對壓力，不再是躲避或是忍受，而是情緒高漲，信念堅定。武禮武德是中國傳統(tǒng)文化的基本精神在武術上的具體體現(xiàn)，是習武者通過習武過程的錘煉而達到的一種高尚的精神境界，這也是大學生需要領悟、鍛煉的。對學武學藝、做事做人，都有極強的引領意義。
2.技擊過程能培養(yǎng)學生精益求精的精神。缺少學習動力，加上平淡的生活節(jié)奏，在這一代大學生身上難覓青春活力。他們對任何事情都表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，表現(xiàn)出內(nèi)心世界的消極懈怠。人最難能可貴的品質(zhì)就是認真做事，武術技擊動作可以鍛煉學生的運動感覺能力。動作力度和使用時機等都決定了技術質(zhì)量和效果，如果把握不準，就會遭受對手的打擊。這就需要學生認真學習技藝，做到精益求精。在技擊過程中可以培養(yǎng)學生注意力專注，嚴格認真做事的態(tài)度。從武術技擊過程入手，細致研究每個動作細節(jié)，認真對待每個對手，培養(yǎng)積極思維習慣、認真做事習慣，讓學生感受到學習的意義。
3.武林爭霸賽能鍛煉學生的意志品質(zhì)。真正的高手來自于平時的千錘百煉?，F(xiàn)在物質(zhì)生活極度豐富，衣食無憂的生活讓學生滿足于現(xiàn)狀，安逸的環(huán)境使學生意志薄弱。根據(jù)武術技擊對抗的特點，在課堂上設立爭霸賽場，給學生創(chuàng)建鍛煉意志、大展身手的平臺。教師根據(jù)學生的情況進行比賽編排，從初級賽開始層層推進，一個個對手輪番挑戰(zhàn)，讓學生在爭霸的過程中感受困難和艱苦，營造一個不退縮，不氣餒的運動氛圍，鍛煉學生的意志品質(zhì)，塑造良好的心理素質(zhì)。
4.段位制能鼓勵學生追求超越。段位制是一項評價習武者水平等級的制度，其更重要的意義在于引導和激勵作用?？梢砸龑Т髮W生通過晉級方式加入武術鍛煉行列，通過武術鍛煉增進信心，通過進段鼓勵學生不斷超越。學生學習和生活慵懶疲沓，做事目標不明確，面對壓力時常表現(xiàn)出聽之任之的態(tài)度，這些應對方式嚴重阻礙了學生的學業(yè)進步，沒有遠大理想和勇于超越的氣質(zhì)，怎么會有斗志昂揚的精神狀態(tài)。教師要鼓勵學生樹立遠大理想，培養(yǎng)向更高目標前進的勇氣，同時在技術指導、心理指導等方面也要有細致安排。考段成功的學生，就成為其他同學學習的榜樣，逐漸形成良性循環(huán)，促使更多的學生參與武術考段。
在社會飛速發(fā)展的環(huán)境下，當代大學生的思想觀念和行為方式都發(fā)生著改變。一些消極應對方式影響著大學生的心理健康和個人成長。通過武術的技擊性，幫助大學生建立積極的應對方式。技擊精神可以鼓舞堅定信念，技擊過程教導學生做事認真細致，通過比賽和考段幫助學生鍛煉意志，樹立理想，追求進步。引導學生形成積極應對方式的辦法不只是這些，需要教育工作者繼續(xù)努力，結(jié)合多學科知識幫助學生解決現(xiàn)實問題。
參考文獻。
[4]佟月華.大學生應對方式與心理健康的關系研究[j].中國行為醫(yī)學科學，2004(1).
高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇七
（一）高學歷與多方向。
學歷是教師淵博的一種特別的象征稱謂，高校教師學歷的高低直接可以體現(xiàn)出其學校師資力量和教學水平的高低。通過訪談部分了解得知，高校青年體育教師獲得碩士學位占比例較大，部分在攻讀博士研究生學位，學位排序為碩士學位占第一，其次為學士學位，第三為博士學位，。從高校青年體育教師的學位獲得情況來看，高校青年體育教師均受過高等體育教育，碩士、博士學位獲得者多于本科所學體育方向不一致，研究方向較多，技能水平一般，授課課程項目多不是自己的專長，缺少專業(yè)運動員水平技術展示?！氨鴳Z慫一個，將慫慫一窩”，高校相關部門應該加大高學歷青年體育教師技能水平的培養(yǎng)力度。
（二）專項技術分析能力偏差大。
高校青年體育教師是體育師資隊伍的主力軍，一部分教師由于其所授課程門類較多，與其研究方向不一致，對其項目技術分析了解甚少，多數(shù)青年教師需要進一步學習專項技術分析，雖在本研究方向技術分析尚可滿足教學現(xiàn)狀，但不能很好的利用較高技術數(shù)據(jù)分析儀器進行研究型教學，不利于體育專業(yè)學生專項課學習。部分教師文化水平較低只會用通俗的白話對其項目進行技術分析，專業(yè)專項技術分析能力較低。專項技術分析能力的高低直接影響授課質(zhì)量，也會影響學生對本項目的求知欲，應加大高校青年體育教師專項技術分析能力的培養(yǎng)。
（三）教學輔助練習少。
高校青年體育教師在授課過程中，多數(shù)是長驅(qū)直入直逼本次課授課內(nèi)容，只注重于重點難點的教學，忽略了導入課的學習和專項輔助練習，輔助練習是體育學習過程中，學生學習某項技術的敲門磚和墊腳石，少了這一步不利于學生學習技術學習的效果和對技術的理解，不利于體育專業(yè)學生畢業(yè)后授課。體育教學中應加大教學輔助練習的量，但要控制量的大小，注意量變到質(zhì)變的這個臨界值。
（四）教學方案撰寫陳舊。
高校青年體育教師的教學方案，在保證學生基本技能掌握的.前提下，應該根據(jù)所授課的特點大膽創(chuàng)新，如健美操、體育舞蹈和武術等。應該與時俱進，跟著時代的腳步，不斷充盈自己的教學方案，滿足學生自身的求知欲望，教學方法、教學手段多樣化和教學目標等級化，不能一味的陳舊呆板?，F(xiàn)代的大學生是放飛思想的一代，是網(wǎng)絡時代的沖浪者，“低頭族”成為了他們的特定稱謂，如何在授課期間讓他們忘掉“低頭族”，高校青年體育理論課教師的又一重要課題。
（五）青年教師培養(yǎng)形式較為單一。
通過訪談了解，極少數(shù)學校會每年公派青年體育教師去進修相關專業(yè)課程的學習，由于青年體育教師的工資收入不高，個人消費去培訓的教師幾乎沒有，多數(shù)學校是以校內(nèi)自培，在校內(nèi)以聽課形式學習老教師或者是相關教師的授課手段、方法等，之后并作以評價，此做法只是流于形式，效果不佳；其次為說課比賽，此種形式培養(yǎng)非常有助于青年體育教師教學能力的提高，但青年教師教學經(jīng)驗較少，獲獎機會微乎其微，多數(shù)不參加校級說課比賽，積極性不高直接降低了說課對青年教師教學培養(yǎng)的效果。
（六）高校教師網(wǎng)絡培訓課程受限。
現(xiàn)如今為了進一步提高高校教師教學能力，各省采取了網(wǎng)絡遠程培訓這種形式進行的。為了提高報名教師的積極性，校方規(guī)定必須完成培訓，不能按時結(jié)課的教師將影響其職稱的評定，這一規(guī)定使得大批青年體育教師放棄培訓機會。另有一個原因是課程內(nèi)容受限，可能是網(wǎng)絡課程剛剛開始，各課程不太完善，如只有大學體育與健康等課程，缺少專業(yè)的專業(yè)技術科的課程。通過對技術科的教師訪談了解，他們多數(shù)愿意學習自己專項課，而且很想通過遠程這種形式學習專家們授課的新方法、新手段和了解本專項發(fā)展趨勢等。可見技能課教師在這方面的求知欲較強，應進一步完善各課程的網(wǎng)絡授課內(nèi)容。
（七）思想道德素質(zhì)。
高校是傳遞正能量的重要源地之一，高校青年體育教師是高校體育師資隊伍的主力軍和后備力量。由于體育課程的授課特點與其他課程有別，技能課程較多，技能課需要學生在身體上承受一定的生理負荷，這就要求我們高校青年體育教師必須加強思想道德素質(zhì)的學習，在教學過程中，激勵學生發(fā)揚不怕苦不怕累和團結(jié)向上的這種精神，積極主動的通過教學傳播體育正能量，為學生在校求學期間的增添精神上的助力。
二、結(jié)論。
各高校領導部門應完善青年體育教師教學能力培養(yǎng)的規(guī)章制度，增加在青年體育教師教學能力進修的機會和經(jīng)費，突破培養(yǎng)形式單一這種局面；高校青年體育教師在教學方案設計和教學輔助練習等方面，應該更新教學觀念，與時俱進，不斷加強本專業(yè)前沿知識和思想道德素質(zhì)學習，用科學的知識武裝自己，采用適當?shù)氖侄畏椒ㄏ蛏鐣鬟f正能量。
高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇八
教學創(chuàng)新指的是將教學方法進行重新組合，再次發(fā)現(xiàn)新的教學方法、教學手段、新的內(nèi)容以及新的思想。對高校體育教學的創(chuàng)新就是將教學的創(chuàng)新融入到高校體育中，教學方法的創(chuàng)新不單單是對以前教學方法的傳承和模仿新的教學。它的創(chuàng)新不同于以往教學，它的創(chuàng)新包含兩種：第一種，體育創(chuàng)新方法必須是從來沒有的，也是將原有的知識進行重新的發(fā)現(xiàn)和組合以達到再次發(fā)現(xiàn)問題的目的。體育創(chuàng)新必須是高層的。第二種，體育教學必須將實踐應用到創(chuàng)新教學中，只有將新的東西運用到實踐中才能完成創(chuàng)新，始終相信實踐是檢驗真理的唯一標準。
1.2教學創(chuàng)新對教師提出的新要求。
體育教學的創(chuàng)新主體必然是教授課程的老師，教師是對教學進行組織的主要領導者，要是將體育教學方法進行創(chuàng)新還包括對體育教學的各個系、各個部門、以及整個學院的改革，這個體育教學的改革必須可以統(tǒng)籌整個教學，以大局為重。在對高校體育教學進行創(chuàng)新時，體育教學的老師在思想上也一定要不同于傳統(tǒng)老師，他們要在教學中時刻激發(fā)學生的創(chuàng)造性，滿足不同學生的心理需求，摸透他們喜歡什么樣的運動方式。要想提高教師的創(chuàng)新思維，對教師定期的進行培訓也是至關重要的。高校領導要重視對教師的培訓工作。
無論是體育教學的新的復習課，還是體育實踐課，還是體育理論課，對高校學生來說都是一種從來沒有的體驗，如何將現(xiàn)代教學導入新的教學中，必須將教學藝術融入到現(xiàn)代體育中。例如在教學中將角色進行互換，在“丟手絹”游戲中將互相丟手絹的雙方進行互換，讓學生體驗到角色進行互換也是體育教學進行創(chuàng)新的方法。新的藝術元素，要求更加人性化，注重對教學項目更加深層次的挖掘，傳統(tǒng)的教學方式，會存在滿堂灌、老師始終是教學的主導、教學方法老套等很多不足之處，但是現(xiàn)代教學卻對學生的學習潛能進行更深層次的挖掘，要更加注重學生的客觀感受，將現(xiàn)代教學導入到現(xiàn)代體育項目中。
1.4轉(zhuǎn)變體育項目，對形式進行改革。
針對特殊性項目，現(xiàn)代體育教學要想進行創(chuàng)新，就要對體育項目形式進行轉(zhuǎn)變。其實體育項目不僅僅只有足球、籃球、乒乓球等這些體育，還有登山、騎自行車、網(wǎng)球、滑雪等等，這些體育項目是高校生接觸的不是很多的體育項目，如果將這些體育項目融入到體育教學中，可以說在教學內(nèi)容上會成為新的教學項目，學?？梢愿鶕?jù)城市具有的地理條件，有山的地方可以組織學生進行登山，有海的地方可以組織學生對一些奧帆體育項目進行觀摩，增加學生對體育的熱愛。在組織學生進行登山的時候，既可以對學生的耐力進行考驗，也可以增加學生之間相互的友情，現(xiàn)在高校對體育項目進行轉(zhuǎn)變無疑是一種很新穎的創(chuàng)新手段。
2.1開展創(chuàng)新離不開高素質(zhì)教學團隊。
開展對體育教學的創(chuàng)新，不僅需要學生的積極配合，還需要一批高素質(zhì)的人才。若沒有一支素質(zhì)良好的教師隊伍，高校體育的創(chuàng)新是沒有辦法達到標準的。擁有一批優(yōu)秀的教師，才能在學生平時的學習中找出學生最傾慕的學習方法，利用一切機會去激發(fā)他們身體上的潛能，并在學習中不斷的進行創(chuàng)新。
2.2創(chuàng)造力源于生活實踐。
根據(jù)現(xiàn)代心理學對創(chuàng)造力如何發(fā)生的研究表明，創(chuàng)造力源于人類不同的實踐活動。實驗證明，一些表現(xiàn)出色的人，在身體運動和語言運動方面要優(yōu)于平常人，因此不得不承認學生最具有創(chuàng)造力。在平時的工作中一定要發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造力，認識到學生是創(chuàng)造創(chuàng)造力的源泉。要想進行創(chuàng)新就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以受教為核心的教學方法，現(xiàn)代教學主要就是倡導以學生為主，對學生的發(fā)展?jié)摿M行挖掘，在探索中將學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起來，做到知識和實踐相互結(jié)合。
教師是學生的指導者，教師在平時教學中會指導學生去完成體育項目，因此學生能否合格的完成一項體育項目，教師是關鍵。要時刻保持教學創(chuàng)新的全面性，創(chuàng)新不僅只局限在對教師的教學內(nèi)容進行要求，教師的教學手段也要受到學生的喜愛，因此這就要求教師在教學語言上用語要恰當，這樣才能在教學中活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習積極性。體育教學必須以某種特定的活動形式為載體，從而達到吸引學生注意力，激發(fā)學生學習主動性的目的。心理學研究表明，激發(fā)學生創(chuàng)新能力的關鍵就是學生能否以高度的熱情對教學內(nèi)容進行關注。在對教學內(nèi)容的設置上要時刻遵循以下兩個原則，第一個原則，要更加注重體育教學內(nèi)容，一定要使得內(nèi)容具有新穎性。第二個原則，對以往優(yōu)秀的體育項目進行改進，將新穎的體育項目精華融入到現(xiàn)代教學中。并且還要將現(xiàn)代化教學手段與體育教學進行融合。
2.4激發(fā)學習熱情，構(gòu)建新型師生關系。
體育教學的成功關鍵是什么？這一直是現(xiàn)代創(chuàng)新教學所追尋的事情。經(jīng)研究，現(xiàn)代教學的成功關鍵就是對學生學習熱情進行激發(fā)，促進學生主動的參與到平時的學習中。教師要注意對學生進行啟發(fā)的方式，對學生進行授課時，要擅長運用啟示法、引導法、因地制宜教學法以及討論法進行教學。一定要時刻重視對學生熱情的激發(fā)，在此基礎上對師生關系的構(gòu)建也更加注重師生的和諧性，一定要轉(zhuǎn)變師生關系，教師一定要從知識的傳授者向促進學生個性發(fā)展的促進者進行轉(zhuǎn)變，使整個教學過程師生互動良好，構(gòu)建成和以往不同的師生關系。
2.5對學生進行挫折性訓練。
高校學生經(jīng)歷了高考的洗禮，已經(jīng)在心理和生理上相對成熟了。他們可以對教師的教學內(nèi)容進行深刻的領會，他們有自己的鑒賞能力，對事情也有一定的承受能力，在傳統(tǒng)的教學中很多體育項目已經(jīng)不能適應現(xiàn)代學生，這樣的教學模式對學生必定會有不利影響，因此對現(xiàn)代高校生進行教學時一定要進行挫折性訓練。例如，在教學中加強對學生長跑訓練，在長跑訓練中，必定會遇到困難，這時就對學生的抗擊打性進行了訓練。
高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇九
論文摘要:教學方法是教學過程中活躍而重要的因素。它既是體現(xiàn)教師主導作用的重要渠道，又是影響學生發(fā)揮主體作用的關鍵因素。教學方法是否得當，關系到教學質(zhì)量的高低和教學效果的好壞，影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，分析影響高校教師教學方法創(chuàng)新的因素，從轉(zhuǎn)變教學理念、建立科學合理的教學管理機制、發(fā)揮教學名師的榜樣作用等方面探尋高校教師教學方法創(chuàng)新途徑。
一、引言。
高校教學內(nèi)容的廣博性、高深性及不確定性，對高校教師運用教學方法提出了更高的要求，怎樣教才能既保證把知識系統(tǒng)性地傳授給學生，同時又保證有效地啟發(fā)、激勵學生主動地去思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，這是高校教師在教學過程中始終必須關注的問題。200’7年2月，教育部下發(fā)的《教育部關于進一步深化本科教學改革，全面提高教學質(zhì)量的若干意見》指出:“要大力推進教學方法的改革，提倡啟發(fā)式教學，注重因材施教。要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以核心課程和選修課程相結(jié)合、有利于學科交叉與融合的課程體系。”筆者參加了教育部教改項目“高校教師教學方法創(chuàng)新研究”課題的研究，課題組設計了三份有關高校教學方法的調(diào)查問卷，分別針對高校教學名師、普通教師和學生展開調(diào)查。筆者通過對大量的調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析發(fā)現(xiàn)，教學方法的選擇與運用對教學質(zhì)量具有關鍵性的影響，但目前高校還存在著諸多不利于教師教學方法創(chuàng)新的因素，探尋教師教學方法創(chuàng)新主要途徑有利于提高教學效果，有利于高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，具有重要的現(xiàn)實意義。
(一)重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的教學觀念依然存在。
教師是教學的執(zhí)行者，在教學中處于主導地位，教學方法創(chuàng)新的關鍵在于教師的作用是否得到充分發(fā)揮，教師的現(xiàn)代教學理念是否真正樹立起來。教育部教改項目“高校教師教學方法創(chuàng)新研究”課題組通過對學生和教師的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師對學生能力的培養(yǎng)力度不夠;大多數(shù)學生認為教師用于知識傳授的時間遠遠多于能力的培養(yǎng);超過5%的學生認為課堂上師生間的互動程度一般受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在組織教學內(nèi)容、教學活動時，在傳授知識與培養(yǎng)能力的時間分配上，更加注重知識的傳授，習慣于“一言堂”、“唱獨角戲”，教師講學生聽的習慣很難改變。傳統(tǒng)的教學方法依然是高校教師的首要選擇，我們知道傳統(tǒng)的教學方法具有本身的優(yōu)點，但同時也存在著一些弊端，不利于促進學生能力的培養(yǎng)。盡管一些教師對教學方法創(chuàng)新有一定的認識，對如何創(chuàng)新教學方法進行深人研究探討的教師卻為數(shù)不多，真正付諸實施的就更是少數(shù)。
建立和完善學校管理制度與配套措施，是促進高校教學改革、實現(xiàn)其最終目標的必要保障。目前，對于什么樣的班，什么樣的課，用什么樣的方式來教學，教師如何駕馭不同的課程教學，學校的政策制度應當提供什么支持，這些是我國大學常常為人們所忽視的。根據(jù)我們對普通教師的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示(如下表1)，影響教學方法創(chuàng)新的前5個因素，依次是回報率低(47.8%)、科研與社會工作任務重，精力不足(37.3%)、學生基礎與學習態(tài)度差(34.5%)、教學設施與條件保障不足(34.1%)、難以獲得立項支持(30.5%)，除此還有其他的影響因素。
如表1所示，高?，F(xiàn)行的教學管理制度和配套措施還不完善，重科研輕教學的現(xiàn)象依然存在，促進教學方法創(chuàng)新的激勵機制還不夠，教學方法創(chuàng)新涉及到的物質(zhì)條件和運用環(huán)境有待加強。當教學管理難以營造和諧的環(huán)境時，教學方法的創(chuàng)新就難以進行。學校要采取根本的鼓勵政策與措施，真正樹立起重教風氣，圍繞“教學改革”合理有效地實施教學管理以激發(fā)教師創(chuàng)新教學方法的積極性。
(三)教學評價機制不夠完善。
我國現(xiàn)行的教學評估制度(即教育部本科教學工作水平評估)得到了各高校的高度重視，促進了本科教學工作，但就教學方法而言，在整個評估體系中，只是作為“專業(yè)建設與教學改革”下面“課程”里的一個指標。按此評估，很難看出教學方法在學校整個教學工作中的地位與作用，就更難以談得上促進高校教學方法的改革與創(chuàng)新。通過對高校教師教學方法創(chuàng)新情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校教師進行教學方法創(chuàng)新，認為“普遍的”僅占7.2%,“較多的”也只占36.8%,“少數(shù)的”占最高的比例達41%olal換句話說，目前高校教師進行教學方法創(chuàng)新研究與實踐尚未形成一種氛圍，還處于一種教師個人自行摸索的階段。
在高校中，教學工作與科研工作相比，缺乏有效競爭機制和激勵措施。政策制度的精神與教學要求不相吻合，是制約大學教學方法創(chuàng)新的主要障礙。對教學方法創(chuàng)新的重視大多停留在會議和文件上，在實踐上缺乏必要的措施和制約機制。如教師采用教學雙方共同參與的，以問題為中心，通過探素、討論、案例等教學方法，強調(diào)學生在研究過程中吸收知識、應用知識、發(fā)現(xiàn)知識，甚至解決問題，以培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)新能力的研究性教學時，由于教學評價機制的不完善，產(chǎn)生了難以衡量教師的工作量，難以考察學生學習情況的問題。加上近年來，有關職稱評定、考核政策的導向作用，導致教師重科研輕教學;重論文與成果輕工作態(tài)度、責任心、敬業(yè)精神等問題。這些都不利于高校教師進行教學改革，只有當評價不僅僅是源于行政壓力，而是源于教師內(nèi)在的發(fā)展需求時，才能最大限度地激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，才能更好地提高教學質(zhì)量。
對學生的評價也影響著教師對教學方法的選擇，學校和教師對學生的評價不能僅局限于知識的掌握情況的考核，教學的重心應由知識傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，從側(cè)重學生對知識的掌握，轉(zhuǎn)向?qū)嵺`能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，需要以多樣化、適應性的質(zhì)量觀來評價學生的學習?？茖W合理地評價學生更有利于教師改進教學方法，提高教學質(zhì)量。
法國生理學家c.貝爾納指出:“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。因此，科學中難能可貴的創(chuàng)造才華由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼殺;良好的方法則會增長、促進這種才華?！睈垡蛩固箘t更直率地指出:“再沒有什么比那種毫無想象力的灌輸式、經(jīng)院式教學更令人窒息和毫無價值了。教學方法是工具和手段，是達成教學目的的“橋”和“船”。我們認為可以從以下幾個方面探尋教學方法創(chuàng)新的途徑。
(一)樹立“以學生為本”的教學理念。
學生與教師是構(gòu)成大學人才培養(yǎng)不可或缺的兩類主體，教師是教的主體，學生是學的主體，離開任何一方，大學就不再為大學，人才培養(yǎng)就不可能進行。因此，以人為本的教育理念包括“以學生為本”與“以教師為本”?！耙詫W生為本”就是樹立以促進學生的發(fā)展為第一要務的思想，要把能否有效促進學生發(fā)展作為衡量教學改革成敗的惟一標準。教師對教學方法的選擇是為了更好地促進教學過程的優(yōu)化，以期高效地達成教學目標。在教學方法的創(chuàng)新過程中，既要遵循教學的原則和規(guī)律，又要符合學生學習可能性和個別差異。潘憊元先生對此有自己獨到的見解“高校教學方法并無絕對優(yōu)劣之分”，“高校教學方法改革不是尋求剔除所謂不好的教學方法而采用好的方法，或剔除傳統(tǒng)方法而采用現(xiàn)代的方法，而是尋求樹立正確的教育思想或是思想觀念，熟練地根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教師自身的個性以及學生情況等來選擇在達到目標時最合適的方法。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示(見表1}，學生基礎與學習態(tài)度是阻礙教師進行教學方法創(chuàng)新的三大因素之一。因此，在教學方法創(chuàng)新的過程中，要重視學生的主體性，教師應該改變以“注人式”和死記硬背為特征的傳統(tǒng)教學方法，秉承現(xiàn)代教學理念，重視學生在學習過程中的主體地位和能動作用，激發(fā)和保持學生學習的動機和興趣，培養(yǎng)學生的主體精神，培養(yǎng)學生的自我意識和創(chuàng)新精神，使教學過程成為師生雙方共同參與、互相合作的過程以及學生積極學習、能動發(fā)展的過程。
(二)積極探索并建立科學合理的教學管理機制。
科學的管理制度可以保證教學改革的有序開展并順利達到既定目標。教學改革必然伴隨著制度建設和制度創(chuàng)新，沒有制度建設，就不能保證教學改革的順利實施;沒有制度創(chuàng)新，教學改革就難以突破性進展。在教學方法創(chuàng)新的'過程中，回報率低及教學與科研難以協(xié)調(diào)的問題尤為突出。除此還表現(xiàn)在難以獲得立項支持、教師間交流與合作環(huán)境差、教學設施與條件保障不足等方面。教學方法的改革僅靠教師群體的自發(fā)自覺是遠遠不夠的，它需要政府、社會、學校、教師、學生等各方面的通力合作。就學校而言，應從積極建立教學方法創(chuàng)新資源保障機制，在資金上給予支持;改變教師評價體制中重科研輕教學的局面，根據(jù)教師情況各異，在對待教學與科研的關系上有所區(qū)別。在進行職稱、業(yè)績評定時，處理好教學指標與科研指標之間的關系;發(fā)揮評獎評優(yōu)引導作用，營造教學方法創(chuàng)新的氛圍，引導教師重視教學方法的應用與實踐，鼓勵教師從事教學方法的探索;吸收借鑒其他高校在建設教學方法方面的做法，建立多種方式的教學經(jīng)驗交流渠道，讓教師能夠及時分享其他同事在教學方法探索過程中的經(jīng)驗和心得;出臺激勵性政策，要求名師、教授承擔教學工作等方面積極探索并建立科學合理的教學管理機制。
(三)充分發(fā)揮教學名師的榜樣作用。
在新的形勢下，教學名師對教師專業(yè)的發(fā)展和對學科專業(yè)的引領，應當成為教學名師管理的重要內(nèi)容。所謂高校教學名師可以理解為出名的或是有名聲的有較高學術造詣、教學藝術、教學成就的教師，是高校教師中學識淵博、道德高尚、受人景仰的人。[10]根據(jù)《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》(教高[]1號)精神，高等學校教學名師獎由每三年評選改為每年評選一次，大力表彰在教學和人才培養(yǎng)領域做出突出貢獻的教師。可以看出高等教育主管部門對教學名師的重視及肯定，教學名師作為高校教師的重要組成部分，他們本身所具備的優(yōu)秀特征值得其他高校教師學習。大多數(shù)教師對教學名師不管在教學上，還是科研上都是比較認可的，但多數(shù)教師也認為目前我國教師名師的示范作用發(fā)揮得不夠。我們通過對高校教師教學方法的來源進行統(tǒng)計分析時發(fā)現(xiàn)，83.7%的教師認為自身教學方法的來源主要是自我學習與摸索，65.3%的教師認為是觀摩與借鑒同事，來自專門培訓和承襲教師這兩個方面所占的比例不大。這說明了高校教師教學方法不是可以通過簡單培訓就能得到。高校教師教學方法的創(chuàng)新要發(fā)揮教師的主觀能動性，并且要充分發(fā)揮教學名師的榜樣作用。高?？梢酝ㄟ^推動名師上講臺、開設教學名師的觀摩課，或者是學校組織教學名師開一系列的講座傳授創(chuàng)新的經(jīng)驗或心得，這具有現(xiàn)實的可操作性，不失為培養(yǎng)高校教師教學方法創(chuàng)新的一個良好途徑。
(四)加強培訓與引導，全面提高教師教學素質(zhì)。
科學合理的教學方法的實施，必須依賴于教師知識水平、教學才能和教師的素質(zhì)。新技術的發(fā)展改變了知識的傳播方式，要求教師具備利用先進技術的能力，要求教師以平等的、謙虛的態(tài)度來組織教學活動，要求教師具備教育學和心理學的知識，具備引導和啟發(fā)學生提出問題的能力以及穿針引線的支持能力。為了適應新形勢下教學的需要，高校應該改進和完善青年教師培訓制度、加強師資隊伍建設的政策引導，教師必須努力學習國際上先進的教育思想和方法，不斷吸收新觀念、新方法，以發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標，在教學中探索對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);認真學習教育理論和心理學，提高教育理論素養(yǎng)，拓寬專業(yè)知識面，提高學術水平。只有這樣，才能成為一個符合時代要求的合格教育工作者，才可以擔負起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。
四、結(jié)束語。
教學工作本身是一項極富創(chuàng)造性的工作，教師的創(chuàng)新能力需要在不斷實踐、不斷探索的過程中逐漸培養(yǎng)起來，離開了實踐，創(chuàng)新能力就難以養(yǎng)成。教學方法的改革與創(chuàng)新，始終是教學改革的重點和難點。一方面，必須為教師的創(chuàng)新實踐提供各種機會和便利，盡力幫助教師解決實踐過程中的一切困難，特別要盡可能為教師提供教學科研條件。另一方面，必須為教師的教育創(chuàng)新實踐提供良好的輿論導向和氛圍，盡力為創(chuàng)新者承擔風險并消除后顧之憂，失敗不追究，成功歸教師，成果推廣應重獎，讓每一位教師勇于實踐、敢于探索、善于創(chuàng)新，真正地促進高校教師教學方法創(chuàng)新。
高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇十
1.課程教學現(xiàn)狀探析。
（1）課程教學性質(zhì)探析。藝術專業(yè)網(wǎng)頁設計課程作為很多普通本科院校的專業(yè)必修課程，網(wǎng)頁設計課程區(qū)別與藝術設計專業(yè)其它門類課程，是大多數(shù)課程的后續(xù)課程，包括平面構(gòu)成，色彩構(gòu)成、字體設計、廣告版面設計等課程，是一門綜合型的課程，具有知識貫穿性特點，是一門技術與藝術的學科。
（2）學生教學目的情況探析。網(wǎng)頁設計課程排在專業(yè)基礎課程之后的教學安排方法，通過前一學期的電腦設計基礎或計算機輔助設計課程的學習，大部分學生會掌握計算機設計軟件的基礎操作，學生對網(wǎng)絡充滿興趣但是對于網(wǎng)頁設計制作流程較為陌生。因此，教學目的是使學生對網(wǎng)頁設計的基本概念、理論知識、實際運用的角度為學生提供較為全面、系統(tǒng)、準確的網(wǎng)頁設計知識體系。能夠著力培養(yǎng)學生網(wǎng)頁設計與制作的思維和創(chuàng)新能力，掌握網(wǎng)頁設計軟件的使用方法，運用所學知識獨立完成命題創(chuàng)作成為創(chuàng)新實踐研究重點。
2.科學安排課堂教學內(nèi)容。
第一章主要闡述網(wǎng)頁設計基礎，帶領學生了解網(wǎng)頁設計基本相關術語，以及應用領域和注意事項，賞析國內(nèi)外優(yōu)秀網(wǎng)頁設計作品整體和細節(jié)元素，通過實驗講解數(shù)字設計規(guī)范理論知識，引導學生產(chǎn)生濃厚興趣，為課程學習打下基礎。
第二章主要講解網(wǎng)頁基本構(gòu)成元素設計，網(wǎng)頁制作主流工具fire-works綜合設計內(nèi)容，包括網(wǎng)頁頁眉設計、網(wǎng)頁logo設計、網(wǎng)頁按鈕設計、網(wǎng)頁文字設計、網(wǎng)頁導航欄目設計。根據(jù)當前業(yè)內(nèi)以及企業(yè)用人單位的需求調(diào)研和學生自身基礎水平特點，針對前沿內(nèi)容：網(wǎng)頁按鈕元素設計（icon圖標）進行重點研究學習。因為，它是網(wǎng)頁新穎設計的重要體現(xiàn)，是電子行業(yè)手機界面設計的基礎環(huán)節(jié)。
第三章主要講解網(wǎng)頁動畫設計和交互按鈕設計，包括動畫基礎原理，網(wǎng)頁gif動畫、網(wǎng)頁flash動畫制作。重點突出動畫運動的基本規(guī)律，幀和層的對應關系，原畫、中間畫和幀、關鍵幀的關系。難點是flash中幀速率的控制、元件和音樂的調(diào)用環(huán)節(jié)。
第四章根據(jù)學生感興趣的網(wǎng)站類型，實戰(zhàn)演示具體網(wǎng)頁設計項目，從策劃創(chuàng)意到草圖繪制，到網(wǎng)頁局部元素設計，到整體布局排版發(fā)布，由整體到細節(jié)，再有細節(jié)到整體，使得學生能夠掌握網(wǎng)頁設計的制作流程。
第五章命題設計，要求學生完善前期的草圖方案，自命設計主題，按所學視覺設計語言規(guī)律完成一個小型網(wǎng)站的創(chuàng)意設計。發(fā)散創(chuàng)意思維，表達主題內(nèi)涵，體現(xiàn)綜合設計能力。
第六章設計點評（教學評價）,選擇學生制作的具有代表性作品進行展示，由師生共同參與點評，對學生中體現(xiàn)出來的好的制作經(jīng)驗和體會，給予肯定；對不足的地方提出指導性的意見，答疑設計中遇到的共性問題，使學生的階段性的作品逐步趨于完善。
3.加強教學設計模塊創(chuàng)新實踐。
（1）教學過程一體化，通過網(wǎng)頁賞析，理論整體到細節(jié)分析，由淺入深，循序漸進，理論與實踐一體化。以案例貫穿全過程，圍繞完成每一個具體工作任務所涉及的理論知識，以知識點的方式將相應內(nèi)容分到各個模塊之中，實現(xiàn)理論與實踐一體化。（2）教學結(jié)構(gòu)模塊化，課程采用模塊化的課程結(jié)構(gòu)，由網(wǎng)頁的各個構(gòu)成元素進行分模塊化的訓練，使用案例演示，并以項目為導向，貫穿課程的前后，將整個課程分為6個模塊，每個模塊都有細化任務。（3）教學內(nèi)容項目化，采用項目化教學的理念設計教學大綱，并組織教學內(nèi)容。課程以網(wǎng)頁三劍客為教學平臺，以項目導向，任務驅(qū)動的方式組織教學，以工作任務為主線，以學生為主體以教學師生為主導，融教學做于一體。（4）教學研究學術化，教學過程中注重將學術研究成果與課堂教學內(nèi)容相結(jié)合，讓學生直接吸收研究價值成果并實踐轉(zhuǎn)換。例如在fireworks網(wǎng)頁按鈕設計制作章節(jié)中就可以運用到學術研究成果《布爾運算在二維圖像中的應用研究》，來快速實現(xiàn)網(wǎng)頁按鈕設計，提高設計效率。
（1）學生自主學習為主，教師指導為輔，學生根據(jù)要完成的本節(jié)課的任務，選擇學習資源中相關的學習內(nèi)容，進行自主學習。從簡單的模仿開始，大膽進行探索實踐，通過多種渠道尋求問題的解決。對自主學習、探索問題解決過程中出現(xiàn)的'問題，教師應及時利用多媒體計算機等資源進行幫助、指導，鼓勵學生開展協(xié)作學習拓展思路，使不同程度的學生都能向目標邁進。（2）注重實踐實驗教學的趣味性，在教學的過程中，注重理論和實踐想結(jié)合，通過實驗操作結(jié)果，以展示給學生教學內(nèi)容的準確性、正確性。例如同樣的矢量路徑圖形和位圖圖像，通過放大縮小后產(chǎn)生的明顯差異，以及網(wǎng)頁中12-14像素的文字，采用不消除鋸齒和平滑消除鋸齒產(chǎn)生的特殊效果。（3）教學輔助道具新穎多樣，上述第三章節(jié)中重點內(nèi)容，動畫基本原理中的原畫、中間畫和幀、關鍵幀的關系的講解中，運用到了卡牌魔術輔助道具極好的提高了班級同學們的學習興趣，同時又生動的解釋了問題。（4）教學手段企業(yè)化，通過實訓項目演示，達到項目驅(qū)動的學習效果，最終通過項目驗收，學生自我評價，教師綜合評價來完成學習任務目標。
5.實踐教學效果總結(jié)。
創(chuàng)意元素都不是憑空想象的，都是有一定的文化內(nèi)涵在其中，創(chuàng)意的本身其實還是客觀精神或者物質(zhì)的本質(zhì)穿上了一件新的外衣。創(chuàng)意的設計其實更需要在網(wǎng)頁設計中得到應用，因為這是當今信息社會的需要。實施該教學方案雖然獲得了一些效果，但教學設計沒有最好，只有更好。我們還需要在教學實踐中堅持觀察，發(fā)現(xiàn)存在的問題，不斷優(yōu)化教學方案。
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高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇十一
摘要：“創(chuàng)新”是一個國家發(fā)展的不竭動力，高?？蒲袆?chuàng)新是人才創(chuàng)新隊伍建設的重要領域。新形勢下，高?？蒲泄芾韯?chuàng)新是提高高校科研能力的重要手段，是社會發(fā)展的必然要求，同時，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學水平。目前，高?？蒲泄芾砣源嬖谥T多不足，因此本文提出了新形勢下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新途徑分析，旨在提高新形勢下高?？蒲泄芾淼目茖W性、合理性及創(chuàng)新性。
關鍵詞：科研管理；創(chuàng)新；新形勢；高校。
一、高校科研管理存在的不足。
1.科研管理隊伍有待提高?？蒲泄芾砣藛T是科研管理的主力軍，其人員素質(zhì)水平對科研管理有著重要影響。當前，諸多高校的科研人員學歷水平偏低，有很多都是本科水平，這對他們科研的管理形成了很大的限制。科研管理人員不僅要具備管理能力，還應熟悉科研過程，這樣才能更好地實施管理。另一方面，科研人員綜合能力不高，對如何提高科研投資效益、優(yōu)化科研資源配置及科研管理手段創(chuàng)新等存在明顯不足。2.科研管理體制不健全、信息化程度低。目前，高校的科研管理體制并不健全，主要體現(xiàn)在三方面。首先是科研管理理念落后，常采取被動管理，即科研管理人員為輔，沒有實現(xiàn)科研管理人員的自身價值。其次是科研質(zhì)量管理體系不健全，沒有建立科學合理的科研質(zhì)量評價體系，采用的多是簡單的量化標準，沒有真正提高科研質(zhì)量。最后是科研運行機制落后，信息化程度低，不能有效捕捉實時的科研信息，同時不能及時有效地解決科研所遇到的問題。
二、新形勢下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新的必要性。
隨著世界多元化、經(jīng)濟全球化步伐的加快，創(chuàng)新體制、創(chuàng)新國家、創(chuàng)新人才教育等逐步提上重要議程并對社會的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。新形勢下，高校的科研管理創(chuàng)新具有重要價值。首先，是提高高?？蒲心芰Φ闹匾侄??？蒲泄芾韯?chuàng)新有助于提高優(yōu)化科研資源配置、有助于增強學術敏感性，對高校的科研能力有著重要影響。其次，是社會經(jīng)濟發(fā)展、高校發(fā)展的必然要求。當今社會，需要人才的創(chuàng)新，而科研管理質(zhì)量的好壞關系到人才創(chuàng)新能力，提高人才創(chuàng)新有助于社會生產(chǎn)力的發(fā)展，同時也有助于提高高校競爭力、就業(yè)率。最后是有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學水平?？蒲械倪^程可以讓學生實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、科研思維，對于提高學生的學習水平有重要的促進作用。
三、新形勢下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新途徑。
1.轉(zhuǎn)變管理觀念、改進管理手段。新形勢下高?？蒲泄芾淼膭?chuàng)新首先需要轉(zhuǎn)變管理觀念。高校應制定一系列具有預期性、超前性、導向性和獎勵性的政策，并在此基礎上將政策的約束性轉(zhuǎn)化為促進力。改革傳統(tǒng)的`被動管理變?yōu)橹鲃拥姆e極管理，增強管理人員的責任意識。全面推行現(xiàn)代化管理手段，提高信息利用率，提高科研管理人員的工作效率，同時，增強他們的創(chuàng)新觀念，使高校的科研管理部門成為高?？蒲袑嵙μ嵘闹匾Ｕ?。
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2.提高科研投資效益、完善運行體制。高校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的搖籃，具有創(chuàng)新優(yōu)勢、人力優(yōu)勢、技術成果等優(yōu)勢，因此，應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高科研投資效益。搞科研需要花費大量的人力、物力和財力，如何體現(xiàn)出高校本身的優(yōu)勢吸引更多投資是科研管理人員需要思考的問題。加強學校與企業(yè)的合作是增加學?？蒲匈Y金的重要途徑，同時，還要改善自身的科研管理運作體制，優(yōu)化科研資源配置，建立科研質(zhì)量管理體系，及時調(diào)整運行機制，從而完善運行體制，實現(xiàn)科研管理的最優(yōu)化，取得科研方面的業(yè)績，將有利于未來的資金項目申請。
3.提高科研管理人員素質(zhì)，加強知識化管理。提高科研管理人員的自身素質(zhì)是保證科研管理有效進行的前提，可以從兩個方面著手，一方面是提高科研管理人員的學歷，引進不同學科的高級科研人才。另一方面是對科研管理人員進行培訓，提升其綜合素質(zhì)，如進行網(wǎng)絡培訓、信息管理培訓等，提高其管理水平和技術?？蒲泄芾砣藛T雖然不是從事科研第一線的工作人員，但其面對的工作與科研密不可分，尤其涉及項目的申請和結(jié)題，因此，需要加強科研管理人員的知識化水平，從而為高校的科研提供有力的后盾保障。
四、結(jié)語。
創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的不竭動力，也是一個學校發(fā)展的重要保障。高?？蒲泄芾韺W校的科研水平提升和教學質(zhì)量的提升都有著非常重要的意義。目前高?？蒲泄芾泶嬖诘牟蛔阒饕锌蒲泄芾黻犖橛写岣?、科研管理體制不健全、信息化程度低等。新形勢下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新是提高高校科研能力的重要手段，是社會經(jīng)濟發(fā)展、高校發(fā)展的必然要求，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學水平。本文提出新形勢下高校科研管理創(chuàng)新途徑包括轉(zhuǎn)變管理觀念，改進管理手段，提高科研投資效益，完善運行體制以及提高科研管理人員素質(zhì)，加強知識化管理等，為提高高?？蒲泄芾韯?chuàng)新提供思路。
參考文獻。
[2]陳穎娣.新形勢下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新探索研究[j].時代教育,(13):122.
高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇十二
小學語文教學的宗旨在于培養(yǎng)學生閱讀、思考、觀察、理解能力，以及督促其養(yǎng)成良好的學習習慣。下面就是語文教學方法創(chuàng)新的論文模板，與大家分享了解。
摘要：
教學方法也就是教師為了文成教學任務、實現(xiàn)教學目標而使用的方式。在新的知識經(jīng)濟時代，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能滿足時代的需求，創(chuàng)新教育方式就顯得尤為重要。素質(zhì)教育的重要組成部分就是創(chuàng)新教育，其也是素質(zhì)教育的靈魂與核心，創(chuàng)新教育的主要教學目標就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識。
關鍵詞：
高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇十三
摘要：體育這門課程對于學生來說是增強體能，鍛煉身體的一項不可缺少的重要科目。通過體育課的學習訓練，讓學生們認識到體育教學帶來怎樣的益處，并且如何舒緩學生們的壓力，增強學生們的免疫力，展現(xiàn)健康的身體素質(zhì)，這是體育在學生時代的教學任務。對于社會的不斷進步，體育也在課程的教學方式也在發(fā)生微妙的變化。本文針對初中體育采用多樣化教學模式進行訓練展開探討。對多樣化教學的益處進行分析以及對多樣化訓練的措施與價值進行探討。
關鍵詞：初中體育；多樣化教學；措施；價值。
經(jīng)過專家研究認證，體育訓練對于人們來說是一項提高身心健康的體能鍛煉。鍛煉可以提高人們的免疫力，使人們的身體更健康，更有活力。不同種類的體育運動對于學生們的鍛煉也起著不同的作用。對于初中學生們來說體育鍛煉非常重要。由于學生們發(fā)育還不夠完善，還處在成長期階段。所以透過體育課的訓練使學生們韌帶，骨骼可以更好的繼續(xù)發(fā)育。促進學生們的成長，完善學生們的發(fā)育狀態(tài)。為了能夠讓學生們充分的發(fā)揮體育方面的特長，和完善體育教學的任務，所以對初中體育教學采取多樣化教學進行施教。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，多樣化教學對于學生來說可以達到期望的學習目的。
1．1在體育教學中，采取多樣化教學來激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生們認識到更多的體育項目，讓體育活動不再單一，引入不同類型的體育項目，開闊學生們的體育視野，提升學生們的認知能力。例如：體育課程引入多樣化教學策略之一，增添體育教學項目，使得學生們充分能夠發(fā)現(xiàn)自己的特長，認識自我的能力。從普通的籃球足球，最后到提升教學措施讓學生們接觸到乒乓球，排球，羽毛球等奧運會比賽中的體育項目。多樣化的教學項目對于培養(yǎng)學生們的身心健康也具有一定的促進作用。對于不同種類的體育項目活動及時引入，激發(fā)學生們的好奇心與學習興趣，從而將體育教學課程的學習氣氛推向更高一層。
1．2建立多樣化體育教學課堂，激發(fā)學生們的學習興趣，激活學生們的運動細胞。例如：在體育課程學習中為了活躍氣氛，使得體育課程多樣化，在適當?shù)碾A段可以添加游戲，組織學生們以比賽的形式來完成體育學習的項目。如果以跑步作為此節(jié)課程的學習目的，那么可以讓其變得更加活躍，不以單單跑步而進行授課，那樣學生們會感到枯燥無味，并且極力的想要退縮，如果以比賽的方式進行教學，不僅將跑步這一內(nèi)容靈活運用其中，從而還活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生們的團結(jié)能力。
1．3初中體育課程引入多樣化教學方法，讓原本形式化的課程更加生動形象，打破傳統(tǒng)的教學模式，為了讓體育課程更加有意義，更加生動形象，可以引用多媒體教學來實現(xiàn)體育課程多樣化教學的期望。例如：可以通過多媒體教學來對一些體育項目進行授課，通過多媒體老師可以展現(xiàn)更多的體育項目素材，并且資料豐富，老師可以將一些體育運動員的比賽視頻進行播放，通過運動員的操作來進行分析授課，這樣可以讓課程更加生動形象，提升教學層次。培養(yǎng)學生們的學習興趣。
1．4班級組合式體育教學模式來引入多樣化教學手段，為了促進學生們的積極性，采取多個班級一起上體育課，例如：初中一年級如果有12個班級，我們對課程安排可以以4個班級為單位，也就是令其中4個班級在同一時間進行上體育課，然后學生們經(jīng)過體育課彼此熟悉，培養(yǎng)相同的愛好，大家還可以以班級為單位進行體育比賽，以改善體育課的氛圍，然后具有相同愛好的同學可以一起切磋各項技能。進行小型比賽，調(diào)動學生們的積極性。例如：1，3，4，8這四個班級進行體育課程訓練，老師可以以各班級為代表進行分組，然后組成4個方隊進行踢毽子比賽，以相同的人數(shù)進行參加，最后以累積踢毽子的數(shù)量定輸贏，這樣學生們都有參加比賽的機會，還使得體育課堂更加活躍，鍛煉學生們的身體素質(zhì)。呈現(xiàn)出多樣化體育教學帶來的正面影響。
2．1首先對初中學生采取體育多樣化教學訓練，是為了加大學生們體育學習選擇的余地。做到對于每一位學生能夠公平。更好的讓學生們學好體育這門課程。保證讓每一位學生能夠充分的得到鍛煉。在這種多樣化體育授課中，也讓學生們認識到教育會給我們帶來怎樣的改變。是如何提高我們身體素質(zhì)的。并且會讓我們有什么樣的新發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學生們在運動上的潛力，提高學生們的自信心，增強學生們的體質(zhì)，擁有一個健康的好身體。
2．2引入多樣化體育教學方法，可以完善體育教學任務，也是體育教育改革的一個新方向。透過改革合理的使每一位同學根據(jù)自身的素質(zhì)來進行完善。認識到不同運動給我們帶來不同的樂趣，對于不同的運動鍛煉我們身體不同的部位具有怎樣的影響。最終健康是我們生活的根本。通過教育的轉(zhuǎn)變設計出學生們最有利的教育理念。學生們更加注重體育給們所帶來的魅力。積極配合教育的發(fā)展。在新的教育理念的催促下。提高教學質(zhì)量讓學生們學習中理解其中的含義。總而言之，一切的新觀點與新的改變都是為了學生們能夠更好的接受教育，讓家長們放心。體育訓練對于如今的人們來說是最重要的。俗話說身體才是革命的本錢。只有身體健康你才可以做想做的事情，只有身體健康你才可以更好的投入到學習中或者事業(yè)中。也只有健康的身體也才能去完成你的夢想。所以也是為了學生時代能打下良好的基礎。引入多樣化教學方法來針對初中體育教學，開闊學生們的視野，留給初中學生們更多的體育學習空間，讓體育課變得更加有意義，在學習與生活中起到一定的平衡作用，減輕學生們的壓力，鍛煉學生們的體魄。如今得到了家長與老師的認可，相信會為社會培養(yǎng)出一批個性鮮明，健康活躍的新一代有為青年。
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高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇十四
高校管理包括教學管理、后勤管理和行政管理。其中，行政管理是高校實施教育、科研和師生管理的前提條件，而且也是貫徹黨和國家教育方針、保證辦學方向和實施依法治校的必要保障。高校行政管理在高校管理體系中既處于領導組織地位，又處于保障和服務的基礎地位。它在高校管理系統(tǒng)中具有鮮明的導向功能、制約功能、調(diào)節(jié)功能。相對于從事教學和科研的教師、研究人員而言，行政管理的主體是從事非教學、科研活動的相關行政機關，其成員是各級各類機構(gòu)的管理者和執(zhí)行者。
一、高校行政管理所面臨的現(xiàn)狀[1]。
(一)行政權力泛化。
(二)服務職能削弱。
高校行政管理的服務職能，主要是指高校行政職能部門為教學科研、基層、教職工、學生等各方面提供服務的思想作風和工作態(tài)度、工作效率。但在當前我國高校的行政管理中，普遍存在著服務意識淡薄、服務態(tài)度輕慢、服務效率低下等舊式機關作風，有時甚至還出現(xiàn)有償服務的不良傾向。
(三)隊伍素質(zhì)不高。
在現(xiàn)實中國的高校中，各級領導往往不太重視行政管理人員的素質(zhì)培養(yǎng)。有些領導在行政人員安排上，常不考慮工作性質(zhì)和個人的性格、特長以及愛好之間的關系，既不對人員進行專門培訓，也不明確和定位其工作崗位的職責。許多高校的行政人員，是在對本崗位工作的內(nèi)容和職責一無所知的情況下上崗的。這就使得高校的行政管理效率低下，整體的管理水平難以提升。
隨著高校行政管理體制改革不斷深入進行，高校行政管理工作的重要性日益凸現(xiàn)，加快高校行政管理改革、提高行政效率已刻不容緩。面對新形勢、新任務和新要求，行政管理的改革與創(chuàng)新已經(jīng)成為高校實現(xiàn)和諧、可持續(xù)化發(fā)展所必須面臨的重要而緊迫的課題。
我國高校行政管理沿襲政府機關管理模式已有很長的歷史，雖幾經(jīng)改革，但政府機關模式的影子仍存。從目前情況看，高校行政管理改革仍有很大的空間。
高校行政管理改革的目標應是建立起精簡、高效的組織結(jié)構(gòu)；從定位來說，高校行政管理改革應該是強化為教學、科研服務，形成一個堅持以人為本，充滿人性化管理機制的管理形態(tài)。主要有以下兩個方面：
（一）樹立新管理理念。
學校實現(xiàn)管理模式的根本轉(zhuǎn)換。一是從政府辦學的束縛中走出來，按照教育規(guī)律的要求管理學校。二是從計劃經(jīng)濟的思維模式中走出來，真正建立面向社會依法自主辦學的體制和運行機制。行政管理改革的目標：解放生產(chǎn)力，全面提高辦學質(zhì)量和辦學效益。改革的標準應該做到四個有利于：有利于提高學校持續(xù)創(chuàng)新的能力；有利于提高高校促進社會全面進步與發(fā)展的引導力；有利于根本調(diào)動廣大教職工的積極性；有利于高校內(nèi)部資源的優(yōu)化組合。
樹立全新的管理理念之后，還應進行管理制度的改革與落實，因為科學合理的管理制度是學校高效率運轉(zhuǎn)的基本條件。要健全管理制度，一是要落實決策層的負責制。決策層的每個人一定要有責任意識和全局觀念，要克服個人經(jīng)驗和主觀判斷，從而保證決策的科學、民主和公正性。二是要落實各職能部門的協(xié)調(diào)合作制。每個職能部門雖然分工不同，但共同目標都是為學校師生提供高水平的服務，保證學校各項工作的正常運行，所以應有整體意識和全局意識。三是要改革人事聘用制度，縮減龐雜的行政隊伍。在人事選用上，實行公開、公平、競聘上崗，任人唯賢唯能。另外，合理設崗設編，能者重任，不能勝任者轉(zhuǎn)崗或淘汰，不斷增強行政管理隊伍的活力。
（二）堅持以人為本。
高校行政管理改革工作是一項巨大的系統(tǒng)工程。其成敗關鍵在于人,尤其是高校的領導者。領導工作涉及到如何創(chuàng)造一流組織,如何確定學校的發(fā)展方向,如何調(diào)動員工的積極性,以及如何指導職能部門的管理工作等方面。領導得力,管理則有序。在社會經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生巨大變化的背景下,官僚主義、本位主義都不利于高校的健康發(fā)展。堅持以人為本的人性化管理，做到尊重人、關心人、愛護人，通過構(gòu)建和諧校園，才能把人的積極性充分調(diào)動起來，使服務教學、科研的管理改革目標和定位能得到全校師生員工的認同。制度是以人為本管理理念的載體。對人才愛護和尊重人才，是調(diào)動人才積極性的關鍵。以人為本的管理理念，正是要考慮人的自然需求和實現(xiàn)自我價值的需求。知識群體中各人都有自已的職業(yè)追求，因此也有自已的工作方式和個性，尊重知識群體的工作方式和個性，是以人為本的體現(xiàn)。人在社會中都以不同的角色出現(xiàn)，什么角色干什么事。在對知識群體管理的過程中，要充分重視知識群體的個性和對實現(xiàn)自我價值的追求，把他們當成活生生的、充滿感情的人來對待。
(一)提高服務質(zhì)量。
高校行政管理改革應拋開原有機關管理模式，參照企業(yè)經(jīng)營管理體制和思路，實施崗位責任制。按照權責相應的原則，明確每位行政人員在享受一定崗位待遇的同時，也要承擔相應的責任，在行使權力時，要明確自己肩負的責任，做到權責一致，從而強化行政人員的工作責任感和使命感，調(diào)動大家的工作積極性。在日常工作中，行政人員要經(jīng)常深入教學、科研和管理第一線，去了解廣大師生的需求，發(fā)現(xiàn)問題，適時調(diào)整管理方案，努力優(yōu)化管理手段，不斷提高服務質(zhì)量。
(二)強化執(zhí)行能力。
行政執(zhí)行是貫穿于全部行政管理過程的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)決策和管理目標最重要的行政活動。鑒于行政執(zhí)行具有目標性、經(jīng)常性、務實性、強制性和時效性等諸多特點，這也使得行政執(zhí)行成為一項有明確目標導向、反復經(jīng)歷重復勞動過程、強制貫徹行政意志、時間要求限制多的行政管理活動?？梢哉f，行政執(zhí)行既是行政管理目標實現(xiàn)的手段，也是高校行政管理的出發(fā)點和歸宿，沒有有力的執(zhí)行，再正確的決策都將變得毫無意義。
(三)適當分散權力。
權力結(jié)構(gòu)的調(diào)整是推進高校行政管理改革的核心問題。隨著改革的全面展開以及改革進程的推進，分配制度、用人制度、領導決策制度、組織機構(gòu)的調(diào)整等各項改革，最后必然歸結(jié)到高校內(nèi)部權力結(jié)構(gòu)的調(diào)整。從我國高?？v向權力結(jié)構(gòu)審視，多數(shù)學校通過改革已實行校院系三級管理體制，但學校如何與學院分權仍是一個在探討中的問題。鑒于權力過份集中在上層的現(xiàn)狀，有必要將權力重心下移，使院系擁有更多的自主權。
(四)完善決策機制。
正確的決策通常源于集體智慧和客觀實際，而集體智慧又推動了民主與科學精神的健康發(fā)展。但現(xiàn)實情況中，不少高校往往是決策多、執(zhí)行少；開會多、落實少；布置多、檢查執(zhí)行指導少，而且這種現(xiàn)象普遍存在。
要改變這一狀況，高校必須建立和完善決策機制，實行決策民主，廣開言路。當前我國高校的學術行政管理幾乎代替學術民主管理，廣大教師置身事外，缺乏對學校目標任務的認同感，降低學校凝聚力和活力，亦即降低了學校生產(chǎn)力。為此，高校必須建立和完善自身的決策機構(gòu)、咨詢審議機構(gòu)和監(jiān)督機構(gòu)，并賦于應有的實在職能，廣泛發(fā)揮教師民主參與管理和監(jiān)督的權力。
(五)提高隊伍素質(zhì)。
現(xiàn)代大學組織的復雜程度、功能擴張、參與社會領域之深入，使得管理大學本身成為一種專門的學問。基于對大學本身管理的規(guī)范化、制度化和高效管理的客觀要求，推進高校管理的專業(yè)化水平與程度便成為迫切的需要。要通過對高校行政管理隊伍的改造，進一步合理配置行政編制，減少冗員。要不斷加大對行政管理隊伍的培養(yǎng)力度，適時、大膽地提拔和起用那些專業(yè)知識功底扎實、管理能力強、品學兼優(yōu)的年輕人，把他們放在重要崗位上進行歷練和培養(yǎng)。要充分引入崗位競爭機制和管理合約機制，建立健全崗位責任制。
建設一支高效率的專業(yè)化行政管理隊伍是一項綜合和復雜的工程，這不僅要有健全完善的規(guī)章制度，而且需要高校行政管理隊伍自身不斷進行理論創(chuàng)新和探究。然而遺憾的是，當前許多高校行政管理改革恰恰在這點上存在誤區(qū)：一是認為管理就是服務，既然是服務，則態(tài)度為要，對管理者管理水平的要求則在次。二是對學校行政本身的管理缺乏人力資源管理的理念，機構(gòu)和編制改革片面強調(diào)精簡，定編缺乏彈性，管理人員的業(yè)務進修提高缺乏時間保證和政策支持。三是誤把高學歷或高職稱教師擔任行政領導職務當作提高管理的專業(yè)化水平。就高校本身而言，要推進管理的專業(yè)化，首先必須摒棄“管理就是服務”的思想，樹立“管理是科學、管理出效益、管理是生產(chǎn)力”的理念。提高管理的專業(yè)化和造就專業(yè)化的管理隊伍，可以采用不同的途徑和措施。強調(diào)學歷不是唯學歷論，而是要求管理者有較高的高等教育管理的專業(yè)化水平。教育管理人員的專業(yè)化不能混同于某個專業(yè)的專家化，不能把優(yōu)秀的學科專家提拔成蹩腳的管理家。
參考文獻。