總結(jié)是對(duì)過(guò)去的一種總結(jié)，同時(shí)也是為了更好地面對(duì)未來(lái)。發(fā)展創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，成為具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。這些總結(jié)范文有不同主題和領(lǐng)域，可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇和參考。
高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇一
摘要：學(xué)校體育工作的中心任務(wù)是通過(guò)身體鍛煉來(lái)促使學(xué)生身體機(jī)能全面發(fā)展，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。在鍛煉過(guò)程中，使學(xué)生掌握鍛煉的原則、方法和理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性，從而達(dá)到終身鍛煉身體的目的。而語(yǔ)言是人們表達(dá)思想、交流感情、交換意見(jiàn)、協(xié)調(diào)各種活動(dòng)以達(dá)到互相了解相互交際交流的重要工具。體育教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)，語(yǔ)言的運(yùn)用是一門藝術(shù)，在體育教學(xué)中，正確運(yùn)用語(yǔ)言，這與教師本身的思想水平、知識(shí)修養(yǎng)、對(duì)事物的感受、對(duì)教材內(nèi)容及其技術(shù)掌握程度分不開(kāi)，作為一名體育教師，要結(jié)合體育的特點(diǎn)，充分利用合理的語(yǔ)言藝術(shù)，提高語(yǔ)言在體育教學(xué)中的運(yùn)用能力，科學(xué)合理地完成好體育教育任務(wù)。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)言應(yīng)用能力；體育教學(xué)；肢體語(yǔ)言。
大學(xué)生不同于中小學(xué)生，一般都具備了獨(dú)立思考的能力，直接抽象事物的辨別能力較強(qiáng)，比較關(guān)心與自己學(xué)習(xí)有直接關(guān)系的學(xué)科。那么，體育教師的責(zé)任就在于如何使學(xué)生理解體育知識(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)與學(xué)業(yè)成績(jī)的辯證關(guān)系?，F(xiàn)代大學(xué)生充滿了朝氣和活力，并以頑強(qiáng)的毅力和耐力刻苦地學(xué)習(xí)。但有時(shí)他們也苦苦思索，想求得更好、更科學(xué)的效率高的學(xué)習(xí)方法以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，這正好給體育教師開(kāi)展工作提供了有利條件。為了使學(xué)生了解只有強(qiáng)身健體，才能承受繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有建立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钜?guī)律，才能保持旺盛的精力，體育教師要充分利用學(xué)生獲取知識(shí)的欲望，重視體育理論在體育教學(xué)中的重要性。體育教師要提高語(yǔ)言修養(yǎng)，充分利用語(yǔ)言在表達(dá)思想、交流感情、交換意見(jiàn)、協(xié)調(diào)各自活動(dòng)中的藝術(shù)形式，利用體育活動(dòng)的生活氣息強(qiáng)，運(yùn)用體育教學(xué)和鍛煉內(nèi)容的豐富、生動(dòng)性，搞好大學(xué)體育教育工作。體育教師在課堂上如果聲音宏亮、語(yǔ)言生動(dòng)，就會(huì)給學(xué)生留下良好的印象。課堂語(yǔ)言表達(dá)出色、順暢、準(zhǔn)確、運(yùn)用得當(dāng)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，從而獲得較好的教學(xué)效果。剖析富有特色的體育教育語(yǔ)言不難看出，為提高教學(xué)質(zhì)量，更好地完成學(xué)校的體育教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生世界觀的良好形成，重視語(yǔ)言在教學(xué)中的作用，注重體育教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言駕馭能力的培養(yǎng)，是非常重要的。
2大學(xué)體育教師合理使用語(yǔ)言的藝術(shù)性促進(jìn)體育教育的進(jìn)步發(fā)展。
2。1體育教學(xué)語(yǔ)言要有針對(duì)性。
體育教學(xué)是個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的活動(dòng)，要有針對(duì)性地使用專業(yè)名詞和術(shù)語(yǔ)，避免出現(xiàn)不必要的語(yǔ)病，盡量使用簡(jiǎn)單而準(zhǔn)確的話語(yǔ)，要準(zhǔn)確講解動(dòng)作要領(lǐng)和概念，需要講清楚難點(diǎn)、重點(diǎn)的基礎(chǔ)上解決疑難問(wèn)題，結(jié)合已經(jīng)教過(guò)的課程內(nèi)容使學(xué)生在已經(jīng)掌握的舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好更快地把握新學(xué)內(nèi)容的吸收掌握。
2。2體育教學(xué)和課外鍛煉利用語(yǔ)言的藝術(shù)性達(dá)到對(duì)學(xué)生的合理調(diào)動(dòng)、指導(dǎo)和鼓動(dòng)作用。
任何教學(xué)都具有教育性，這種教育可以是教材所蘊(yùn)含的，更重要的是通過(guò)教師課堂的組織實(shí)施，通過(guò)使用合理的口令、口哨、肢體語(yǔ)言創(chuàng)造體育教學(xué)的有效組織形式，借用不同形式的表達(dá)方式動(dòng)來(lái)合理組織隊(duì)列隊(duì)形，集中學(xué)生的注意力，使體育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)能夠及時(shí)、合理而順利進(jìn)行。堅(jiān)持正面教育，貫徹啟發(fā)誘導(dǎo)，以表場(chǎng)為主，以鼓勵(lì)為主，要善于并正確地運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)。語(yǔ)言、語(yǔ)氣要適當(dāng)，實(shí)事求是，不能夸大，防止簡(jiǎn)單粗暴。語(yǔ)言可激起學(xué)生的興趣，批評(píng)教育和比喻必須考慮有利于課堂教學(xué)，要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，注重啟發(fā)和對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)問(wèn)題的思考，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于探索的能力，相應(yīng)可以培養(yǎng)大學(xué)生守紀(jì)律和雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，從而達(dá)到事半功倍提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用。這樣必將為教師的講解示范、學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。
3體育教師語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)和鍛煉方法。
語(yǔ)言表達(dá)能力和示范水平在體育教學(xué)中的作用是顯著的，同時(shí)語(yǔ)言的運(yùn)用也體現(xiàn)了教師的個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)以及本人所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)，體育教師必須對(duì)自己的語(yǔ)言應(yīng)用方面進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)和鍛煉，以提高體育教學(xué)中合理運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3。1體育教師應(yīng)具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)正確使用課堂語(yǔ)言，強(qiáng)化基本功練習(xí)。
上好一節(jié)體育理論課并不是一件容易的事，首先必須具備一定的體育理論知識(shí)和生理衛(wèi)生常識(shí)，其次是對(duì)課的組織、講授和表達(dá)的能力等。課既要上的生動(dòng)，又能達(dá)到啟發(fā)教育學(xué)生的目的。這就要求教師除了經(jīng)常收集、積累一些體育方面知識(shí)、素材和有關(guān)科學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，還必須抽出一部分精力從事有關(guān)體育理論和技戰(zhàn)術(shù)等方面的研究與討論。這樣不僅能把所學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)也可以在工作中加以應(yīng)用，提高自己的工作能力。課堂語(yǔ)言是教師主要的基本功之一。體育教師主要是通過(guò)口頭表達(dá)給學(xué)生傳授知識(shí)，解答疑難。教師的課堂語(yǔ)言首先要準(zhǔn)確，不能含含糊糊、模棱兩可，要簡(jiǎn)明、易懂，話不在多，說(shuō)清為止。要注意語(yǔ)速與聲調(diào)的變化，要講的生動(dòng)，切忌枯燥呆板。語(yǔ)言要規(guī)范，合乎語(yǔ)法和邏輯，語(yǔ)言聲調(diào)的適當(dāng)變化，結(jié)合重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容變化，才能引導(dǎo)起學(xué)生注意。
3。2健全完美的人格是體育教師必備的素養(yǎng)。
完美的人格是教師整體素質(zhì)的全方位的展示，也是一種巨大的教育力量。當(dāng)今是知識(shí)激增的時(shí)代，體育教師不僅在動(dòng)手能力和技巧上具有一定的水平，而且要在體育理論知識(shí)、跨學(xué)科相關(guān)教育知識(shí)、體育鍛煉保健、預(yù)防、處置等多相關(guān)學(xué)科的邊緣知識(shí)領(lǐng)域下功夫研究和學(xué)習(xí)，每位教師應(yīng)擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬知識(shí)視野和結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代體育知識(shí)和相關(guān)知識(shí)了解的程度。
3。3擁有全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)是體育教師應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)的重要基礎(chǔ)。
體育作為一門綜合科學(xué)，在教材的選擇上具有一定的針對(duì)性、普通性、科學(xué)性和實(shí)用性。應(yīng)當(dāng)把各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)融為一體教給學(xué)生。新學(xué)期理論課教材，應(yīng)選擇對(duì)開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)、增強(qiáng)體質(zhì)有幫助的又能被學(xué)生理解的體育知識(shí)，生理衛(wèi)生常識(shí)、建立正確、科學(xué)的體育觀。隨著學(xué)生求知欲的增強(qiáng)，結(jié)合人體特點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的相互關(guān)系，講授體育鍛煉對(duì)人體心血管、呼吸、神經(jīng)、消化、運(yùn)動(dòng)等系統(tǒng)的作用。并例舉一些生理指標(biāo)作為指導(dǎo)鍛煉的科學(xué)依據(jù)，來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人體健康的重要性，教師可根據(jù)學(xué)生在鍛煉中常遇到的一些損傷進(jìn)行分析講授，通過(guò)這些講授，不但能幫助學(xué)生在鍛煉中預(yù)防損傷、科學(xué)地進(jìn)行鍛煉，并在實(shí)際中能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)辨別損傷、處理疾病，達(dá)到自我保護(hù)的目的。專項(xiàng)技術(shù)理論知識(shí)的講授，要結(jié)合專項(xiàng)技術(shù)的鍛煉價(jià)值、鍛煉方法、比賽規(guī)則和裁判法，使學(xué)生學(xué)有所用，用之受益，學(xué)生才能學(xué)有興趣，更利于終身鍛煉。
4體育教師語(yǔ)言合理運(yùn)用應(yīng)符合教育對(duì)象的特點(diǎn)。
在體育課堂教學(xué)和課外鍛煉指導(dǎo)時(shí)，體育教師的教學(xué)方法、語(yǔ)言誘導(dǎo)、示范講解內(nèi)容和方法都要符合所教授學(xué)生的體育基礎(chǔ)，由于學(xué)生的接受能力參差不齊，若只用一種陳述方式難以使全班同學(xué)都接受，教師要采用多種陳述方式加以講解，但要避免重復(fù)羅嗦。體育教師在指導(dǎo)學(xué)生鍛煉和教學(xué)中增加比喻語(yǔ)句的使用，可能起到更好的效果。因?yàn)楸扔鞒３Ｓ煤?jiǎn)單和常見(jiàn)的事物去說(shuō)明其他事物，即使學(xué)生從未接觸過(guò)其他事物，也能從比喻中想象其形象，領(lǐng)悟其含義?？傊瑥V大的高校體育教師應(yīng)在重視動(dòng)作規(guī)范、技術(shù)要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論課的教學(xué)。要結(jié)合體育的特點(diǎn)，充分利用合理的語(yǔ)言藝術(shù)，提高語(yǔ)言在體育教學(xué)中的運(yùn)用能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的自覺(jué)性，提高經(jīng)常參加體育鍛煉的興趣，掌握健身鍛煉的理論和方法，達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)和終身參加體育鍛煉的目的。
參考文獻(xiàn)。
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高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇二
體育創(chuàng)新是指創(chuàng)新主體在特定的體育領(lǐng)域體系內(nèi)，對(duì)創(chuàng)新客體在現(xiàn)有的理論、原理、方法及技術(shù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的發(fā)明或改進(jìn)，且實(shí)現(xiàn)一定社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)造性活動(dòng)。隨著體育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新技術(shù)的不斷應(yīng)用，以及學(xué)生學(xué)習(xí)心理、認(rèn)識(shí)的不斷發(fā)展，高校體育教育正處在一個(gè)推陳出新的新時(shí)期。作為高校體育教育關(guān)鍵地位的體育教師，更需要更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)觀念，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)高校體育教育的目標(biāo)而努力工作。
1。應(yīng)具有完整合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
高校體育教師應(yīng)具有自身執(zhí)教學(xué)科系統(tǒng)深厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)，以及其他學(xué)科、領(lǐng)域的知識(shí)和豐富的體育專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是體育教學(xué)創(chuàng)新的最基本條件；同時(shí)，在體育教學(xué)中，創(chuàng)新還需要具備一定的批判精神，不受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念和權(quán)威教條的束縛，這是體育教學(xué)創(chuàng)新的重要條件。
2。應(yīng)具有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。
作為始終處于教學(xué)第一線的體育教師，他們擁有眾多鮮活的素材，能夠了解教學(xué)對(duì)象的身心感受，為教學(xué)創(chuàng)新提供重要的素材來(lái)源。在體育教學(xué)中，教師要對(duì)隨時(shí)發(fā)生的事情保持警覺(jué)，一旦機(jī)遇來(lái)臨，就能受其觸發(fā)，引發(fā)教學(xué)創(chuàng)新的設(shè)想。
3。應(yīng)具有敏銳的觀察力與思維能力。
教學(xué)創(chuàng)新，需要高校體育教師善于在眾多復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要具有敏銳的觀察力。同時(shí)，還要有敏捷的思維能力。因?yàn)樗軒椭w育教師透過(guò)偶然發(fā)生的一些教學(xué)現(xiàn)象，去認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)，并幫助評(píng)價(jià)這一機(jī)遇的潛在意義和價(jià)值，進(jìn)一步為教學(xué)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
二、新時(shí)期大學(xué)生的主要特點(diǎn)。
根據(jù)《全國(guó)人口抽樣調(diào)查主要數(shù)據(jù)公報(bào)》統(tǒng)計(jì)，出生于1990年后的人口為2。64億，而當(dāng)中，在校生約有1億洲2據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，人學(xué)的大一新生中，約有18%―28%的學(xué)生出生于1990年，這也意味著大學(xué)已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)人“90后”時(shí)代。每個(gè)時(shí)代的青年都有每個(gè)時(shí)代的鮮明特征，“90后”大學(xué)生也是如此。
1?！?0后”大學(xué)生自我價(jià)值觀強(qiáng)烈，缺乏責(zé)任感與協(xié)作意識(shí)。
“90后”大學(xué)生自我主體意識(shí)強(qiáng)，注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。主要表現(xiàn)在自我崇尚和對(duì)自我價(jià)值、自身利益的追求上。強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)和務(wù)實(shí)的價(jià)值取向使得“90后’，大學(xué)生更加注重維護(hù)自己的權(quán)益，要求民主、平等、自由，而忽視自己應(yīng)盡的義務(wù)以及對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，不能將個(gè)人價(jià)值和社會(huì)責(zé)任緊密地聯(lián)系起來(lái)。不少“90后”都是獨(dú)生子女，由于從小成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越，使得他們往往過(guò)分自我和追求個(gè)性，相對(duì)缺乏一種對(duì)團(tuán)隊(duì)組織的忠誠(chéng)感，不利于團(tuán)隊(duì)的合作和自身的健康成長(zhǎng)。
2?！?0后”大學(xué)生個(gè)性獨(dú)立，自信張揚(yáng)。
20世紀(jì)90年代成長(zhǎng)起來(lái)的“90后”，自我選擇性極強(qiáng)，趨同意識(shí)很淡，更習(xí)慣于通過(guò)親身實(shí)踐認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)接受前人的結(jié)論。他們喜歡通過(guò)爭(zhēng)論和碰撞形成觀點(diǎn)，摸索新的思路和方法，不喜歡教條式的灌輸和死板的教學(xué)模式。
3?！?0后”大學(xué)生知識(shí)面廣，對(duì)教師要求高。
由于網(wǎng)絡(luò)的普及和教育民主程度的提高，”90后”大學(xué)生知識(shí)豐富、信息量大，并且思想活躍。同時(shí)，他們對(duì)國(guó)家的教育政策，以及學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)、規(guī)章制度有所了解，對(duì)體育教師要求較高，有時(shí)甚至過(guò)于苛刻。
1。創(chuàng)新型師生關(guān)系。
在高校體育傳統(tǒng)教學(xué)理念下，一部分教師常以權(quán)威自居，不能擺正自己的位置，把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生，促使學(xué)生偏執(zhí)行為的發(fā)展，影響教學(xué)效果。在新的健康理念下，教師與學(xué)生之間不是一種簡(jiǎn)單的給予、被動(dòng)接受的關(guān)系，教師也不再是對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令的權(quán)威，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進(jìn)的平等、民主的交往關(guān)系和“伙伴”關(guān)系。教師應(yīng)積極參與、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展提供適宜的機(jī)會(huì)、條件和更多的選擇，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和發(fā)展指明方向。改變師生關(guān)系，通過(guò)交往建立和諧、民主、平等的.師生關(guān)系，是新時(shí)期高校體育教學(xué)創(chuàng)新的一項(xiàng)重要任務(wù)。
2。調(diào)整教學(xué)思想，挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)組織。
在教學(xué)過(guò)程中，以不同的教學(xué)思想作指導(dǎo)，教學(xué)方法所表現(xiàn)出來(lái)的效能和作用便會(huì)截然不同，貫徹不同的教學(xué)思想，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。閣高校體育教學(xué)中，一部分教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在著明顯的缺陷，其中相對(duì)固定的“經(jīng)驗(yàn)”和“結(jié)論”過(guò)多，與其他學(xué)科知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系欠缺，更為嚴(yán)重的是，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)具有一種靜態(tài)的特質(zhì)，過(guò)于固定化、模式化：新的教學(xué)環(huán)境要求教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，由重教師的教轉(zhuǎn)向重學(xué)生的學(xué)、重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向重學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)教材的挖掘特別是教材的處理不僅僅是對(duì)教材內(nèi)容本身的加工，而且要充分考慮學(xué)生的接受情況，學(xué)生已有的知識(shí)背景、已有的文化觀念，學(xué)生的個(gè)別差異，以及教學(xué)時(shí)間、教學(xué)資源的分配等。所以，挖掘和處理教材本身就是教師的一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。在組織教學(xué)方面，傳統(tǒng)體育課在組織教學(xué)時(shí)，無(wú)論是集體練習(xí)，還是分組練習(xí)，都是在教師嚴(yán)格控制下統(tǒng)一要求的練習(xí)，這種注人式的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生主體參與及內(nèi)在需求，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)熊力受到遏制。所以，不斷創(chuàng)新、開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容與課堂組織方法，意義顯著。
3。完善學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，創(chuàng)新測(cè)試方式。
（1）評(píng)價(jià)式多樣化。高校體育教學(xué)中，由于學(xué)生沒(méi)有升學(xué)的壓力，致使體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系常是流于一種形式。在傳統(tǒng)體育教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，一般采取定量評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，即只重結(jié)果不重過(guò)程，只以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方法極大地挫傷了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生厭倦情緒，有的學(xué)生甚至不愿上體育課。健康的體育理念強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)角度和方法的多樣性，講究多種評(píng)價(jià)相結(jié)合。例如，主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合、絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相緒合、過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合等。這些評(píng)價(jià)方法以人為本，充分體現(xiàn)了健康體育理念以學(xué)生身心健康發(fā)展為主的要求。
（2）測(cè)試項(xiàng)目需全面有效地反映課程的教學(xué)目標(biāo)―以乒乓球課測(cè)試為例。結(jié)構(gòu)有效性，是指由各種技術(shù)組成的成套測(cè)試，癱總體特征的程度，是反映總體特征的一種綜合性和整體性的指標(biāo)?？诶纾谄胀ǜ咝Ｆ古仪蛘n教學(xué)中，選擇反手搓球、正手近臺(tái)攻球、教學(xué)比賽作為測(cè)試內(nèi)容能全面有效地反映普通高校乒乓球?qū)嵺`課教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)?，第一，從乒乓球技術(shù)代表性考慮，搓球與攻球代表了兩種基本旋轉(zhuǎn)、兩個(gè)基本方位。第二，從體育意識(shí)、思想品德、社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)方面考慮，教學(xué)比賽（包括單打、雙打、團(tuán)體賽）能鍛煉學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。第三，技術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生興趣的培養(yǎng)相輔相成，相互促進(jìn)。
4。創(chuàng)新師生信息交流方式。
一般情況下，課堂信息交流存在四種方式，即以講授法為主的單向信息交流―教師講，學(xué)生受；以談話法為主的雙向交流一一教師間，學(xué)生答；以討論法為主的三向交流―師生之問(wèn)互問(wèn)答；以研究、探討為主的綜合交流―師生共同討論、研究、做實(shí)驗(yàn)。陽(yáng)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的提出與實(shí)施，使得網(wǎng)絡(luò)這一大學(xué)生日常生活接觸最多的媒體，成為高校體育教育的有利渠道。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已經(jīng)影響到教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)乃至整個(gè)教育體制。利用網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，教師可以省去繁瑣、重復(fù)的講解，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容完全自主，有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。隨著課程改革的深人，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)過(guò)程的滲透以及教學(xué)活動(dòng)對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)與高校體育教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合是必不可少的。
5?？蒲惺莿?chuàng)新的重要源泉。
高校體育始終處于教學(xué)、訓(xùn)練、課外鍛煉指導(dǎo)的第一線，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)方法的反饋，以及相關(guān)政策實(shí)施的效果有著直接發(fā)言權(quán)，并掌握著第一手客觀資料。無(wú)論是從何種角度來(lái)理解教育的實(shí)際觀察者，無(wú)論從何種角度來(lái)理解教育研究，都不得不承認(rèn)教師充滿了豐富的研究機(jī)會(huì)尸唯統(tǒng)體育教育中的教師、教學(xué)和科研是相脫離的，這樣的教學(xué)造成了大量的科研信息的流失。創(chuàng)新教育對(duì)體育教師能力的一個(gè)重要要求就是教育科研能力。這種教育科研能力要求體育教師把教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)成科研活動(dòng)對(duì)待，每一堂課每一次活動(dòng)都是一次科研活動(dòng)。這就要求創(chuàng)新型教師應(yīng)有更高的素質(zhì)。
新時(shí)期高校體育教育進(jìn)人全新的教學(xué)環(huán)境中，作為體育教育工作者，要跟上形勢(shì)，轉(zhuǎn)變舊的教育觀，改變多年習(xí)以為常的、陳舊的教學(xué)思想、方法和習(xí)慣，接受新的思想，勇于開(kāi)拓新的教育教學(xué)思路。同時(shí)，需要不斷地完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為教學(xué)創(chuàng)新奠定知識(shí)基礎(chǔ)。
高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇三
論文摘要:體育教師教學(xué)行為對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響，體育教師的教學(xué)方法手段、口頭語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言、情緒和僅表等教學(xué)行為表現(xiàn)的改革創(chuàng)新，對(duì)有效地調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，高效省時(shí)地完成休育教學(xué)的目的任務(wù)起著重要作用。
體育教師教學(xué)行為是指教師在體育教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)到一定教學(xué)目的所采取的行動(dòng)和活動(dòng)，主要包括教學(xué)方法手段、口頭語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言、情緒和儀表等行為表現(xiàn)。
在教學(xué)雙邊活動(dòng)中，教師起主導(dǎo)性作用，教師的教學(xué)行為直接影響著教學(xué)氣氛和效果，可引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求和應(yīng)答行為反應(yīng)的產(chǎn)生，對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的意義。具體地說(shuō)，教師在體育教學(xué)中的教學(xué)行為，都會(huì)不同程度地引起學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的行為反應(yīng)。要確保教學(xué)活動(dòng)和諧、正常地進(jìn)行和建立、維持最佳的師生關(guān)系，最主要的是依賴教師的教學(xué)行為對(duì)教學(xué)活動(dòng)和自身行為表現(xiàn)的調(diào)控。為了使教師的教學(xué)行為具有高效調(diào)控性，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，在體育教學(xué)實(shí)踐中，必須在繼承批判傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷研究、改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)行為，使之能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，增進(jìn)師生情感，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，這樣有利于教師和學(xué)生進(jìn)行思想交流和信息傳遞，有利于學(xué)生快速、準(zhǔn)確地獲取體育知識(shí)、技術(shù)、技能，確保寓教于樂(lè)，加快教學(xué)進(jìn)程，高效省時(shí)地完成教學(xué)任務(wù)。
體育教學(xué)手段是教師在教學(xué)中，為完成教學(xué)任務(wù)而采取的方式、途徑和手段的總稱。在體育教學(xué)中，教師的教學(xué)手段直接影響教學(xué)的質(zhì)量。因此，在體育教學(xué)中，應(yīng)不斷改革創(chuàng)新，合理選用適宜的教學(xué)方法手段，使教學(xué)任務(wù)得以高效省時(shí)地順利完成。
2.1.1教師與學(xué)生的教學(xué)行為互動(dòng)統(tǒng)一。
體育教學(xué)活動(dòng)是由教師行為與學(xué)生行為共同構(gòu)成的，師生行為相互聯(lián)系，相互作用。在這有機(jī)的行為互動(dòng)關(guān)系中，教師的教學(xué)行為起主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，體育教師應(yīng)主動(dòng)采用有效的教學(xué)手段去協(xié)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的行為關(guān)系，積極影響和誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，營(yíng)造一種和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自我個(gè)性得到充分發(fā)揮，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
2.1.2教學(xué)手段創(chuàng)新的表現(xiàn)程度要適中。
體育教學(xué)中，教師采用任何一種教學(xué)手段，都會(huì)引起學(xué)生各式各樣的行為反應(yīng)，既有積極、合作的行為表現(xiàn)，又有消極、抑制的行為表現(xiàn)，不是每一種教法都能得到學(xué)生的認(rèn)可和正強(qiáng)化。教師的教學(xué)手段表現(xiàn)激勵(lì)程度過(guò)高或過(guò)低，都會(huì)引起學(xué)生的否認(rèn)和負(fù)強(qiáng)化。因此，體育教師要采用適宜的教學(xué)手段，才能使學(xué)生產(chǎn)生良性的行為反應(yīng)，并得到學(xué)生的認(rèn)可和正強(qiáng)化，從而有效地保證教學(xué)任務(wù)的完成。
2.1.3教學(xué)手段創(chuàng)新要靈活多樣體育教學(xué)中，教師采用教學(xué)手段應(yīng)結(jié)合社會(huì)和個(gè)體的需要，從實(shí)際出發(fā)。靈活多樣的教學(xué)手段能不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行新異刺激，激發(fā)學(xué)生的探求心理，對(duì)提高學(xué)生的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，集中學(xué)生的注意力和激發(fā)求知欲是非常有益的?？傊`活多樣的教學(xué)手段是提高學(xué)生興趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需要的人才的有效途徑。
2.1.4教學(xué)手段創(chuàng)新要正確、主動(dòng)、積極。
體育教學(xué)中，學(xué)生渴望學(xué)到體育知識(shí)、技術(shù)、技能，真誠(chéng)希望得到教師正確、耐心、仔細(xì)的指導(dǎo)和幫助。積極主動(dòng)的教學(xué)手段是激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生期望行為，提高學(xué)習(xí)效果的最佳方式?？茖W(xué)正確有效的教學(xué)手段會(huì)大大加快教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生少走彎路，能起到“省時(shí)高效”完成教學(xué)任務(wù)的目的。
體育教師語(yǔ)言教學(xué)行為，是教師運(yùn)用最廣最多的一種基本教學(xué)行為，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，主要分為講解、口令、指示、糾正、評(píng)價(jià)等。在體育教學(xué)中，教師通過(guò)語(yǔ)言行為不斷地向?qū)W生輸入各種教學(xué)方法、內(nèi)容、要領(lǐng)及糾正、幫助、保護(hù)等信息，并通過(guò)學(xué)生練習(xí)信息反饋，再用語(yǔ)言行為調(diào)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度。因此，在體育教學(xué)實(shí)踐中，改革創(chuàng)新并合理運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言行為，對(duì)高效省時(shí)地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量起著極為重要作用。
2.2.1教學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)新要通俗易懂、精煉準(zhǔn)確。
通俗易懂、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力;實(shí)用豐富的知識(shí)性教學(xué)語(yǔ)言能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲;形象的比喻和精煉準(zhǔn)確的教學(xué)口訣能使學(xué)生在大腦中迅速建立正確完整的技術(shù)動(dòng)作表象。因此，在體育教學(xué)中，教師在改革創(chuàng)新和合理運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，一定要做到通俗易懂、精煉準(zhǔn)確，使學(xué)生更加積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中。
2.2.2教學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)新要有強(qiáng)烈的責(zé)任性。
在體育教學(xué)中，學(xué)生要從教師的教學(xué)語(yǔ)言中獲得知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，了解存在的間題及糾正方法。因此，要求教師要對(duì)自己教學(xué)中說(shuō)出的每句話負(fù)責(zé)，杜絕空話、廢話，尤其對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)語(yǔ)言有真實(shí)感和信任感，從而引起學(xué)生對(duì)教師的尊敬和信賴。
2.2.3教學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)新要有技巧性、藝術(shù)性。
學(xué)生是教師教學(xué)語(yǔ)言行為的被控受體，教師巧妙藝術(shù)地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言可以避免師生之間的矛盾。偏激的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)直接傷害學(xué)生的自尊心，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心;過(guò)分地贊揚(yáng)，可使學(xué)生驕傲自滿;過(guò)多表述，會(huì)使學(xué)生厭煩;不注意場(chǎng)合的批評(píng)，可能造成學(xué)生心理壓力。這些不適宜的語(yǔ)言行為，都將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)失敗。相反，如果在教學(xué)中，看到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師采用技巧性語(yǔ)言去糾正、指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生會(huì)從心底里虛心樂(lè)意接受教師的語(yǔ)言信息。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)采用積極耐心的鼓勵(lì)性語(yǔ)言給予幫助，以強(qiáng)化激勵(lì)學(xué)生克服困難的學(xué)習(xí)期望。有效藝術(shù)性的口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)，可使學(xué)生愉快地了解自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的教學(xué)目的。
體育教師在教學(xué)中的體態(tài)語(yǔ)言主要表現(xiàn)為技術(shù)示范動(dòng)作和身體各部位動(dòng)作，主要包擂技術(shù)示范動(dòng)作、手勢(shì)、足勢(shì)和眼神等行為。體態(tài)語(yǔ)言是體育教師特有的一種教學(xué)表達(dá)方式，其特點(diǎn)是逼真地描述教學(xué)內(nèi)容特征，具有簡(jiǎn)便、生動(dòng)、形象、清晰等優(yōu)勢(shì)，是其它任何教學(xué)行為所無(wú)法替代的。常言道:“百聞不如一見(jiàn)”，體育教師在教學(xué)中熟練、優(yōu)美、規(guī)范的體態(tài)行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生建立完整清晰的運(yùn)動(dòng)表象起著非常重要的作用。
2.3.1教師的動(dòng)作示范要準(zhǔn)確熟練、優(yōu)美大方，并具有實(shí)用性和針對(duì)性動(dòng)作示范行為是體育教師在教學(xué)中常用的重要手段。在學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的過(guò)程中，依靠運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律，教師運(yùn)用準(zhǔn)確熟練、優(yōu)美自如、舒展大方的動(dòng)作示范行為，可使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感知?jiǎng)幼鞯男纬蛇^(guò)程，并在大腦中建立形成完整清晰的運(yùn)動(dòng)表象。正確優(yōu)美的動(dòng)作示范會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力和感染力，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生積極地模仿教師示范動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。教學(xué)動(dòng)作示范行為分為:完整和分解動(dòng)作示范、快節(jié)奏和慢節(jié)奏動(dòng)作示范、近距離和遠(yuǎn)距離動(dòng)作示范、正面、側(cè)面、背面和鏡面動(dòng)作示范等。在體育教學(xué)中，教師的教學(xué)動(dòng)作示范的正確性、優(yōu)美性、節(jié)奏性及完整、分解、方位、方向選擇運(yùn)用是否合理、恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生建立正確清晰的運(yùn)動(dòng)表象，學(xué)習(xí)掌握技術(shù)動(dòng)作以及提高教學(xué)質(zhì)量都起到至關(guān)重要的作用。同時(shí)，教師在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)，還應(yīng)根據(jù)不同的教材、不同的.教學(xué)對(duì)象而靈活選用，以便使每個(gè)學(xué)生都能得到完整、清晰的動(dòng)作表象，達(dá)到最佳的動(dòng)作示范效果。
2.3.2教師教學(xué)中手勢(shì)、足勢(shì)行為要簡(jiǎn)便明了、準(zhǔn)確達(dá)意體育教師教學(xué)的手勢(shì)、足勢(shì)行為是教師在教學(xué)中常用的輔助性體態(tài)語(yǔ)言行為，具有簡(jiǎn)便、快速、明了等特點(diǎn)，無(wú)論是組織教學(xué)、內(nèi)容講授，還是體育教學(xué)比賽中，都是必不可少的，并能起到意想不到的效果和特殊重要作用。例如，足球比賽中的裁判員單臂上舉表示間接任意球或越位;組織教學(xué)中的教師左手握拳曲肘和右臂側(cè)手舉表示橫隊(duì)集合;教師用雙手擊掌幫助學(xué)生按節(jié)奏完成動(dòng)作，用“跺腳”對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作或動(dòng)作失敗表示遺憾等等，都是教師在教學(xué)中常采用的手勢(shì)、足勢(shì)體態(tài)語(yǔ)言行為。為了更好地利用手勢(shì)、足勢(shì)行為進(jìn)行體育教學(xué)，教師在運(yùn)用時(shí)要做到準(zhǔn)確、達(dá)意，最好配合口頭語(yǔ)言或哨聲使用，會(huì)起到更佳的教學(xué)效果。
2.3.3教師教學(xué)中眼神行為要自然傳神、準(zhǔn)確專注常言道:眼睛是心靈的窗口，通過(guò)眼神變化能夠了解和表達(dá)一個(gè)人的內(nèi)心世界，教學(xué)眼神行為可以表達(dá)思想和交流信息。體育教學(xué)中，教師經(jīng)常用眼神控制教學(xué)活動(dòng)。例如，隊(duì)列練習(xí)中，某學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)步，教師可用眼神盯住他，該學(xué)生馬上就會(huì)心限啟領(lǐng)神會(huì)。教師的眼神行為在教學(xué)中可用來(lái)批評(píng)、、否定、控場(chǎng)，也可用來(lái)褒獎(jiǎng)、贊同、默許、、提示、期待等。教師運(yùn)用眼神行為進(jìn)行教學(xué)，要準(zhǔn)確、專注、自然、達(dá)意。合理正確地選用制迪時(shí)眼神行為，可以有效地傳遞教學(xué)信息，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，控制教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)面，保證教學(xué)任務(wù)完成，能起到有聲語(yǔ)言教學(xué)行為達(dá)不到的教學(xué)效果。
教師教學(xué)情緒行為表現(xiàn)同樣對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生重要的影響，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師以飽滿的熱情、振奮的精神面貌、和藹可親的態(tài)度面對(duì)教學(xué)，將會(huì)融洽師生關(guān)系，緩解學(xué)生緊張、拘束的心理，使整個(gè)教學(xué)環(huán)境充滿民主氣息。反之，教師低落的情緒，可使教學(xué)氣氛緊張、凝固，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，延緩教學(xué)進(jìn)程。因此，教學(xué)中體育教師要控制好自己的情緒，從大局出發(fā)，以教學(xué)為重，萬(wàn)不可帶著沉重、悲傷等不良情緒行為進(jìn)行教學(xué)，以免影響教學(xué)工作順利進(jìn)行。
2.5教師儀表行為的改革創(chuàng)新。
常言道:為人師表。儀表也是師表外在的一種表現(xiàn)行為。教師的一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生都將會(huì)起到潛移默化的作用。教師要在學(xué)生的心目中留下美好印象，首先要規(guī)范自己的舉止，注意邊幅衣著等儀表。教師只有行為舉止文明禮貌，穿戴樸素大方得體，才能贏得學(xué)生的尊重和信任，從而對(duì)育人產(chǎn)生積極的影響。
3結(jié)束語(yǔ)。
體育教師的教學(xué)行為是教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。教師的教學(xué)行為引起學(xué)生行為相應(yīng)的反應(yīng)，教師在教學(xué)中，應(yīng)在繼承傳統(tǒng)教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，不斷加以研究、改革、創(chuàng)新，合理采用各種教學(xué)手段，準(zhǔn)確把握教學(xué)的主動(dòng)性，有效地調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)高效省時(shí)地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)的質(zhì)量目的。
高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇四
學(xué)校體育是教育的重要組成部分，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，擺正學(xué)校體育工作在學(xué)校教育中的位置，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)校體育在實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”，提高國(guó)民體質(zhì)的過(guò)程中，有著不可替代的作用。學(xué)校體育的主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。為了有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體及其機(jī)能的正常發(fā)展，小學(xué)體育教師應(yīng)了解兒童少年的心理、生理特點(diǎn)，掌握兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的科學(xué)化。
一、獨(dú)生子女化與體育教學(xué)的相應(yīng)改革。
獨(dú)生子女問(wèn)題是我國(guó)面臨的一個(gè)新的課題。目前，我國(guó)小學(xué)生中獨(dú)生子女已占絕對(duì)多數(shù)。因此研究獨(dú)生子女的身心特點(diǎn)，并從教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)和組織方式等方面適時(shí)地進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，不僅是一項(xiàng)關(guān)系到提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校體育發(fā)展戰(zhàn)略的宏觀研究，同時(shí)也是學(xué)校體育如何適應(yīng)社會(huì)需要，怎樣擴(kuò)大教育功能，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的緊迫課題。
“獨(dú)生子女不可獨(dú)處”，要讓獨(dú)生子女從“獨(dú)處”的環(huán)境中解放出來(lái)。獨(dú)生子女與同齡人的交往機(jī)會(huì)相對(duì)較少，易產(chǎn)生孤獨(dú)和寂寞感，因此，獨(dú)生子女有強(qiáng)烈的交際欲望，追求集體活動(dòng)。體育教師要有針對(duì)性地調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，提高集體項(xiàng)目的比重。在體育教學(xué)中采用分組練習(xí)，同傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較有一定的優(yōu)勢(shì)。分組練習(xí)就是運(yùn)用小組使學(xué)生共同活動(dòng)，以最大程度地促進(jìn)全體學(xué)生的練習(xí)。以小組為主體進(jìn)行體育教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)進(jìn)取的精神。分組練習(xí)是一種小組成員之間的合作互助活動(dòng)，是以各個(gè)小組在達(dá)到目標(biāo)過(guò)程中的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的。這有利于培養(yǎng)獨(dú)生子女集體主義的觀念。小組練習(xí)將學(xué)生之間的互助合作、相互作用視為教學(xué)活動(dòng)中賴以進(jìn)行的動(dòng)力源泉。小組練習(xí)不僅講合作，而且還要競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生之間是一種“人人為我，我為人人”的關(guān)系，有利于培養(yǎng)獨(dú)生子女全力以赴，與同伴和睦相處的能力。分組練習(xí)能夠增加獨(dú)生子女之間的接觸，使得優(yōu)、差生在幫助和被幫助的過(guò)程中，都能得到提高和發(fā)展，有利于改變獨(dú)生子女不合群和膽小的不良性格。
二、教學(xué)方法要兒童化、興趣化和游戲化。
1.兒童化。
兒童化教學(xué)就是要針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，完成體育課的教學(xué)任務(wù)。兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段。兒童的“本性”往往毫無(wú)保留地反映在體育課中，體育教師應(yīng)懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學(xué)，才能防止體育教學(xué)的“成人化”。要防止單純技術(shù)傳授。有些體育教師把現(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的先進(jìn)技術(shù)充實(shí)到小學(xué)教學(xué)中，是一個(gè)大膽的嘗試，但必須進(jìn)行科學(xué)的分析和研究，看這樣做是否有利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，切勿單純以技術(shù)掌握程度來(lái)評(píng)定教學(xué)的好壞。
2.興趣化。
體育教學(xué)的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)新鮮，厭煩過(guò)多的重復(fù)練習(xí)，因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往由于較長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)某一個(gè)動(dòng)作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應(yīng)做到生動(dòng)形象的講解和準(zhǔn)確的動(dòng)作示范，教學(xué)方法力求多樣化、興趣化，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使體育課上得生動(dòng)活潑。
3.游戲化。
小學(xué)體育教學(xué)中很好地運(yùn)用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教育因素，對(duì)完成體育教學(xué)任務(wù)有重要的意義和作用。游戲具有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，對(duì)小學(xué)生有較大的吸引力，體育游戲是小學(xué)生喜愛(ài)的體育教材之一。體育教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，在課的開(kāi)始和結(jié)束階段，采用游戲法對(duì)集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能收到良好的教學(xué)效果，有利于課的順利進(jìn)行。小學(xué)階段兒童的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢(shì)，抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學(xué)，使每一個(gè)游戲都能吸引住學(xué)生。通過(guò)游戲，提高小學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣，是小學(xué)生體育教學(xué)中一個(gè)十分重要的問(wèn)題。
三、小學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)。
身體素質(zhì)是人體在運(yùn)動(dòng)中所表現(xiàn)的各種機(jī)能能力，它是衡量體質(zhì)狀況的重要標(biāo)志。身體素質(zhì)包括：力量、速度、耐力、靈敏和柔韌五個(gè)方面。在山東省教委公布的1985年至1995年全省學(xué)生體質(zhì)調(diào)查結(jié)果中，顯示我省中小學(xué)生在耐力、柔韌和力量素質(zhì)出現(xiàn)不同程度的下降。上好體育課，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)重視全面地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，為兒童少年的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
1.力量素質(zhì)。
力量素質(zhì)是指肌肉緊張或收縮時(shí)所表現(xiàn)的一種能力。兒童少年各年齡階段都可進(jìn)行力量練習(xí)，但采用的方法和手段要與成人有區(qū)別。兒童少年時(shí)期，由于肌纖維較細(xì)，蛋白質(zhì)含量較少，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)功能還欠完善，肌肉群的活動(dòng)不協(xié)調(diào)，加之兒童少年長(zhǎng)度的發(fā)育領(lǐng)先寬度和體重的發(fā)育，所以，力量素質(zhì)較差。在力量練習(xí)中，應(yīng)采用負(fù)荷較輕，動(dòng)作較快的練習(xí)，或中等負(fù)荷的練習(xí)，適宜做速度性力量練習(xí)，以提高神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)肌肉運(yùn)動(dòng)單位的動(dòng)員能力，改善肌肉協(xié)調(diào)工作的能力，避免過(guò)重的負(fù)荷練習(xí)和過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的靜力緊張練習(xí)，以防引起關(guān)節(jié)損傷，抑制骨骼生長(zhǎng)。
2.速度素質(zhì)。
速度素質(zhì)是人體進(jìn)行快速運(yùn)動(dòng)的能力。兒童少年時(shí)期，由于大腦皮質(zhì)興奮性和提高過(guò)程靈活性高，反應(yīng)快，所以小學(xué)階段是發(fā)展速度素質(zhì)的良好時(shí)期。在體育教學(xué)中，可以適當(dāng)安排一些頻率高和反應(yīng)速度快的教學(xué)手段。短跑可以很好地發(fā)展速度和速度耐力素質(zhì)，宜于兒童少年練習(xí)，但在具體安排中應(yīng)科學(xué)地控制練習(xí)的強(qiáng)度、距離的長(zhǎng)短、重復(fù)的次數(shù)和間隔的時(shí)間。另外，在固定跑臺(tái)上練習(xí)跑步時(shí)，對(duì)技術(shù)有一定的要求，小學(xué)生不宜采用。
3.耐力素質(zhì)。
耐力素質(zhì)是指人體長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行肌肉活動(dòng)的能力，也可看作是抗疲勞的能力。耐力素質(zhì)在兒童少年身體素質(zhì)自然發(fā)展過(guò)程中，是較薄弱的環(huán)節(jié)。目前我省小學(xué)生耐力明顯下降，令人十分擔(dān)憂。體育教師不能不進(jìn)行耐力練習(xí)，但也不要過(guò)多地進(jìn)行耐力練習(xí)，耐力練習(xí)應(yīng)作為全面身體素質(zhì)練習(xí)的一個(gè)必要方面安排在計(jì)劃之中，但必須循序漸進(jìn)，逐漸增加運(yùn)動(dòng)距離，適當(dāng)合理地安排中等強(qiáng)度的耐力練習(xí)，并有間歇地逐步延長(zhǎng)持續(xù)時(shí)間，以便發(fā)展耐力素質(zhì)。
4.靈敏素質(zhì)。
靈敏素質(zhì)是指人體迅速改變體位、轉(zhuǎn)換動(dòng)作、變換身體姿勢(shì)和方向的能力。靈敏與人體對(duì)空間定位和對(duì)時(shí)間感覺(jué)的能力有關(guān)，也和速度與力量素質(zhì)的發(fā)展有關(guān)。靈敏是一種綜合素質(zhì)。在體育教學(xué)中，可采用活動(dòng)性游戲和各種基本體操等方式，以促進(jìn)靈敏素質(zhì)的發(fā)展。
5.柔韌素質(zhì)。
柔韌素質(zhì)是指運(yùn)動(dòng)時(shí)各關(guān)節(jié)的活動(dòng)幅度或范圍。兒童少年關(guān)節(jié)的關(guān)節(jié)軟骨較厚，關(guān)節(jié)囊和韌帶的伸展性大，關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)幅度大于成人，所以，在體育教學(xué)中，應(yīng)注意發(fā)展柔韌性的練習(xí)。年齡越小，柔韌性越好，根據(jù)素質(zhì)發(fā)展的這一年齡特征，發(fā)展柔韌素質(zhì)應(yīng)從小抓起，與此同時(shí)，還應(yīng)注意柔韌性與肌肉力量的相互關(guān)系，如年齡小做體操“橋”的能力差，主要原因不是柔韌性差，而是軀干伸肌力量不足所致。
身體素質(zhì)雖然是通過(guò)人體各種基本活動(dòng)和動(dòng)作所表現(xiàn)出的力量、速度、耐力、靈敏和柔韌等方面的能力，但也是人體內(nèi)在綜合機(jī)能的集中反映，因此，身體素質(zhì)的狀況是衡量小學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)弱的一個(gè)重要方面。對(duì)兒童少年來(lái)說(shuō)，機(jī)體正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，單一的練習(xí)會(huì)造成機(jī)體發(fā)展不均衡，體育教師應(yīng)采用全面發(fā)展的身體練習(xí)，以利于他們身體各種活動(dòng)能力和身體素質(zhì)的發(fā)展。
高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇五
體育即指身體的教育，是以身體活動(dòng)為手段的教育，體育成績(jī)綜合考量一個(gè)人的體能狀態(tài)和素質(zhì)發(fā)展，所以，體育是專業(yè)而持久的運(yùn)動(dòng)。突出國(guó)內(nèi)體育事業(yè)的發(fā)展水平是展現(xiàn)我國(guó)綜合實(shí)力，參與國(guó)際政治的外交手段。專業(yè)素養(yǎng)是指某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)在的知識(shí)、規(guī)范和要求，是在學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)，包含專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、道德作風(fēng)和修養(yǎng)意識(shí)等方面。良好的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該是由專業(yè)、全面、高效、奉獻(xiàn)、樂(lè)觀、用心等這些關(guān)鍵詞組成。不止是要求體育教師具備專業(yè)的體育知識(shí)和教學(xué)能力，更要求全面的個(gè)人素質(zhì)?，F(xiàn)階段高校體育教師則注重專業(yè)預(yù)備教育和入職輔導(dǎo)教育以及在職教師的專業(yè)發(fā)展教育，過(guò)多限制于職前教育，所以，導(dǎo)致高校體育教育難以實(shí)現(xiàn)終身化和現(xiàn)代化，根本無(wú)法適應(yīng)高校體育的可持續(xù)發(fā)展。新課改教育即是全球化教育，也是專業(yè)化教育。它對(duì)高校體育教師提出了新課改的要求。但是在現(xiàn)實(shí)生活中教師隊(duì)伍中卻不斷出現(xiàn)道德失范和專業(yè)缺陷等問(wèn)題。面對(duì)新時(shí)期的素質(zhì)教育改革，高校教育更應(yīng)提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。我國(guó)不少高校的體育教師不僅忽視文化知識(shí)和師德教育的自我學(xué)習(xí)和自我完善，還連連出現(xiàn)道德失范和素養(yǎng)不足的課堂丑聞。拜金主義與社會(huì)誘惑不斷地侵蝕著個(gè)別教師的心，嚴(yán)重影響了我國(guó)高校體育教育的健康發(fā)展。由此可見(jiàn)，積極提升我國(guó)高校體育教師的專業(yè)修養(yǎng)不僅是教育新課改發(fā)展的工作任務(wù)，也是提升我國(guó)高校體育教學(xué)水平和教師道德修養(yǎng)的唯一途徑。首先，在新時(shí)期加強(qiáng)高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。專業(yè)修養(yǎng)即高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)形成與發(fā)展的要求。專業(yè)素養(yǎng)的建立可通過(guò)多種方式和途徑來(lái)完成。其中專業(yè)素質(zhì)是外在因素，師德修養(yǎng)是內(nèi)在因素。但事物發(fā)展的根本原因不在外部而在事物的內(nèi)部。所以教師專業(yè)素養(yǎng)的建立不可能只靠外部因素的影響，還需通過(guò)內(nèi)部的因素起作用。其中，體育運(yùn)動(dòng)技能的教育通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)和鍛煉就可達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，而體育教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，卻必須在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷完善師德和能力。其次，社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)教育，更離不開(kāi)具備師德的教育。高校教育是我國(guó)體育事業(yè)的培育基地。高校的體育教師則是這一教育的倡導(dǎo)者。高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)不僅廣泛影響在校生，而且會(huì)通過(guò)學(xué)生影響家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)。為了適應(yīng)教育現(xiàn)代化和新課改教育的進(jìn)一步發(fā)展，高校體育教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以人為本，變被動(dòng)為主動(dòng)，結(jié)合課改精神，根據(jù)學(xué)生的切實(shí)需要，完善教學(xué)能力和方式。在傳授知識(shí)的同時(shí)，也要加強(qiáng)自我教育，以傳遞正能量為己任，發(fā)揮師德修養(yǎng)的.積極作用，不斷提高師德水平。
二、新對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的具體要求。
體育新課改對(duì)高校體育教師進(jìn)行素養(yǎng)要求的目的，就是要把高校體育教師根據(jù)課改目標(biāo)規(guī)定教師教學(xué)變革中所必須遵循的道德規(guī)范和專業(yè)要求，轉(zhuǎn)化為體育教師的內(nèi)在價(jià)值追求和教育思想自覺(jué)，進(jìn)而發(fā)展成為自身的體育專業(yè)技能和職業(yè)道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高校體育的教育觀念、教育內(nèi)容以及師資隊(duì)伍。高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)包括了兩個(gè)方面。具體而言，一是體育教師的專業(yè)素質(zhì)。即指教師在體育專業(yè)知識(shí)、技能實(shí)操、教學(xué)水平等方面的學(xué)習(xí)和實(shí)踐；二是體育教師的師德修養(yǎng)。即指教師在思想品德、道德情操、禮儀談吐等方面所達(dá)到的道德水平和道德境界。
（一）教育理念。
教育理念即指教師的教育思想或?qū)嵤┙逃乃悸?。高校體育教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)理解和學(xué)會(huì)應(yīng)用為主，改變傳統(tǒng)教授或應(yīng)試教育，開(kāi)啟互動(dòng)平臺(tái)，給予學(xué)生展現(xiàn)自己訓(xùn)練成果的機(jī)會(huì)。如今所說(shuō)的體育新課改亦指陽(yáng)光體育思想和現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變。體育新課改也要求體育教師加強(qiáng)專業(yè)技能和師德修養(yǎng)。我國(guó)高校的體育教育面臨著機(jī)遇同時(shí)也面臨著挑戰(zhàn)。這個(gè)矛盾主要體現(xiàn)在對(duì)高校教育的培養(yǎng)理念和教學(xué)改革。因而體育教師的專業(yè)素養(yǎng)被賦予了新課改的內(nèi)容。只有這樣才能有助于體育教師在教學(xué)中提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效果；有助于在與學(xué)生交往中以專業(yè)技能來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，以思想品德來(lái)塑造學(xué)生品格。一個(gè)具有專業(yè)素質(zhì)和高尚師德的體育教師必定會(huì)在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中做出貢獻(xiàn)。
（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)。
高校體育課程不止要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，更要提高體育素養(yǎng)，在更高的體育領(lǐng)域進(jìn)行研究。體育教師要不斷加強(qiáng)體育專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和體育教育的修養(yǎng)，對(duì)體育教學(xué)中的現(xiàn)象和問(wèn)題不斷反思，使高校體育課程建設(shè)不斷成熟。體育是集合人體所有運(yùn)動(dòng)技能的綜合學(xué)科，涉及社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等多種學(xué)科理論，要訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，不僅要對(duì)理論知識(shí)徹底熟悉，還要對(duì)人體機(jī)能進(jìn)行調(diào)整，才能達(dá)到完美的訓(xùn)練效果。只有具備全面的體育教授經(jīng)驗(yàn)和體育理念，才能設(shè)計(jì)出具備體育精神和文化的教學(xué)課堂，沒(méi)有體育精神的課程設(shè)計(jì)也同樣無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)和體育意識(shí)。
（三）綜合能力。
隨著高校體育的改革與發(fā)展,以及社會(huì)對(duì)體育人才的要求，社會(huì)對(duì)高校體育教師提出更高的要求和期望。具體而言，一是教學(xué)能力；二是.教研能力；提高高校體育教師職業(yè)專業(yè)化的水平。高校體育教師應(yīng)具有國(guó)際先進(jìn)的教研意識(shí)和現(xiàn)代體育的教授經(jīng)驗(yàn)，深刻理解體育精神和體育文化的精髓，隨時(shí)掌握學(xué)生的心理健康和體能狀況，與學(xué)生溝通合作，了解其需求，發(fā)揮其才能。這樣才能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
（一）培養(yǎng)專業(yè)的體育素質(zhì)和高尚的師德修養(yǎng)。
教育重在育人而非教人。體育又是一門身體力行的學(xué)科，一個(gè)具備良好身體素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)員，若是沒(méi)有清晰的思路和專業(yè)的知識(shí)一樣無(wú)法獲得勝利，更何況是一個(gè)不具備良好心理素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)員。所以，高校體育教師不僅要有專業(yè)知識(shí)的厚實(shí)基礎(chǔ)，更應(yīng)具備高尚的師德修養(yǎng)。因?yàn)榻處煹乃枷牒托袨闀?huì)直接影響學(xué)生。譬如現(xiàn)階段社會(huì)上出現(xiàn)負(fù)面教育新聞，有些學(xué)校教師對(duì)教育事業(yè)缺乏責(zé)任心，他們的行為不僅給學(xué)生帶來(lái)了嚴(yán)重的心理傷害，更給教師形象和社會(huì)秩序造成惡劣影響。隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，拜金主義和享受主義思想逐漸蔓延，教師的教學(xué)能力也隨之下降，師德修養(yǎng)也開(kāi)始令人擔(dān)憂。為了重塑教育的嚴(yán)肅性和重要性，提高體育教師的思想品德和價(jià)值觀念勢(shì)在必行。高校體育教師要摒除不良思想，宣揚(yáng)正能量，以專業(yè)素質(zhì)和思想道德為發(fā)展目標(biāo)，不斷提升職業(yè)道德水平和教學(xué)創(chuàng)新能力。
（二）加強(qiáng)文化專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)。
高校體育教師要學(xué)以致用，將個(gè)人文化素養(yǎng)和師德修養(yǎng)融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，將正能量和優(yōu)秀品德傳給學(xué)生。還要不斷學(xué)習(xí)文化知識(shí)和體育理論，提升自身在文化和專業(yè)方面的造詣。其中包括了高校體育的教學(xué)理論與藝術(shù)概論以及課外輔導(dǎo)的能力以及創(chuàng)作能力。學(xué)習(xí)新課改教育的發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)狀，依據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的改革要求，明確自身的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)原則，利用專業(yè)知識(shí)和道德修養(yǎng)相結(jié)合來(lái)制定以人為本的教學(xué)計(jì)劃。組織高校學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和道德理論。以教書和育人為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在掌握體育教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下利用師德情感感動(dòng)和陶冶學(xué)生的情操和品格。
（三）學(xué)會(huì)利用先進(jìn)的教育思想和教育手段。
面對(duì)新課改，體育教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的體育教學(xué)理論，透徹理解并掌握新課程改革的教育思想，根據(jù)客觀實(shí)際的需要，不斷改進(jìn)教法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，努力實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。高校方面要抓好教師課改培訓(xùn)，引進(jìn)先進(jìn)體育設(shè)備，提高教學(xué)條件，總結(jié)工作方法，搭建平臺(tái)讓體育教師在課程改革和創(chuàng)新教學(xué)中激發(fā)自我提升的愿望。具體而言，一是學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代的教育思想來(lái)指導(dǎo)體育教學(xué)，并借用科學(xué)的教育規(guī)律來(lái)創(chuàng)新教育模式；二是學(xué)會(huì)利用先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)來(lái)豐富學(xué)生的頭腦，并借新課改的教學(xué)手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；三是學(xué)會(huì)利用職業(yè)道德的愛(ài)心去幫助學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇六
當(dāng)代社會(huì)飛速發(fā)展，各類信息可以瞬間傳播到學(xué)校每個(gè)角落，大學(xué)生在接受科學(xué)文化知識(shí)熏陶的同時(shí)也受各種各樣社會(huì)思想和觀念的影響，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力面前，會(huì)形成獨(dú)具個(gè)性的應(yīng)對(duì)方式。研究表明，在面對(duì)壓力時(shí)選擇積極應(yīng)對(duì)方式處理問(wèn)題會(huì)增加成功率，也有利于提高大學(xué)生的心理健康水平，如果選擇消極應(yīng)對(duì)方式則會(huì)影響最終效果。高校是學(xué)校教育的最高層次，也是塑造學(xué)生正確觀念，培養(yǎng)做事能力的關(guān)鍵時(shí)期，所以教育工作者應(yīng)該把握這一重要階段，在教授文化知識(shí)的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，學(xué)會(huì)健康的生活方式及積極處理問(wèn)題方式，幫助學(xué)生解決實(shí)際困擾。
武術(shù)是高校體育課程中一項(xiàng)重要內(nèi)容，在發(fā)展學(xué)生體質(zhì)，傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取精神方面起著重要作用。
武術(shù)最本質(zhì)的特征是技擊性，從原始社會(huì)人類與自然做斗爭(zhēng)，到民眾的自身防護(hù)都有所表現(xiàn)。技擊對(duì)于培養(yǎng)人執(zhí)著追求、勇于拼搏的品質(zhì)有突出價(jià)值，通過(guò)武術(shù)技擊的特點(diǎn)，幫助學(xué)生面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力時(shí)選擇正確的應(yīng)對(duì)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值最大化，這是本研究的重要目的。
一、應(yīng)對(duì)方式對(duì)大學(xué)生心理健康的影響。
大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，會(huì)遇到各種各樣的境況和麻煩，這就出現(xiàn)了各種各樣處理問(wèn)題的方式。心理學(xué)稱為應(yīng)對(duì)方式，指?jìng)€(gè)體在面對(duì)挫折和壓力時(shí)所采用的認(rèn)知和行為方式。有的大學(xué)生面對(duì)壓力時(shí)會(huì)積極主動(dòng)應(yīng)付、尋求社會(huì)支持，也有的采取消極方式，如逃避和聽(tīng)之任之。大部分學(xué)生會(huì)選擇積極應(yīng)對(duì)方式，但仍有部分學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式傾向于消極，這是年的調(diào)查結(jié)果。隨著物質(zhì)生活的極大豐富，社會(huì)觀念在快速發(fā)生變化，我們?cè)谛@聽(tīng)到更多的報(bào)怨，推諉，看到更多的消極和躲避現(xiàn)象，這必須引起極大的關(guān)注。
不同的應(yīng)對(duì)方式表現(xiàn)出積極和消極的不同態(tài)度，這些態(tài)度會(huì)影響任務(wù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，除此還會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)其他影響嗎?研究表明，積極應(yīng)對(duì)方式會(huì)提高大學(xué)生心理健康水平，而消極應(yīng)對(duì)方式會(huì)降低他們的心理健康水平。這一研究結(jié)果提醒大學(xué)生應(yīng)采用積極的應(yīng)對(duì)方式處理問(wèn)題，對(duì)消極應(yīng)對(duì)方式應(yīng)該學(xué)會(huì)一些矯正方法，促進(jìn)自己的心理健康。
二、學(xué)生面對(duì)壓力的應(yīng)對(duì)方式。
面對(duì)迅速發(fā)展的社會(huì)，學(xué)生不自覺(jué)地受到各種社會(huì)習(xí)氣的浸染，一些優(yōu)良的傳統(tǒng)品德和觀念越來(lái)越難在他們身上覓得蹤跡?，F(xiàn)代物質(zhì)生活條件明顯優(yōu)越，但是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)卻日益激烈，壓力越來(lái)越重，導(dǎo)致大學(xué)生選擇不合適的應(yīng)對(duì)方式。對(duì)此，有學(xué)者提出在高校開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)課程，重新樹(shù)立傳統(tǒng)道德規(guī)范等建議，足見(jiàn)問(wèn)題之嚴(yán)重。
1.遇到困難表現(xiàn)出沮喪的精神狀態(tài)。現(xiàn)代大學(xué)生伴隨著社會(huì)快速發(fā)展這一特殊的歷史時(shí)期成長(zhǎng)起來(lái)，他們養(yǎng)尊處優(yōu)地長(zhǎng)大，習(xí)慣了被人照顧，習(xí)慣了在順境中做事，稍遇挫折就垂頭喪氣，一天到晚掛在嘴邊上的就是累、煩，斗志昂揚(yáng)的精神狀態(tài)好像只能在勵(lì)志劇中才能看到。遇到困難，臉上的表情寫滿了不幸，精神沮喪到讓人擔(dān)心會(huì)發(fā)生什么事。經(jīng)常在媒體上看到某某大學(xué)生因挫折憤世離去的消息，這也證明了他們心理脆弱的程度。殘酷的現(xiàn)實(shí)打擊著愛(ài)幻想的學(xué)生，巨大的落差感讓他們遇到困難時(shí)更顯得無(wú)精打采，聽(tīng)之任之。意志不強(qiáng)，迎難而下成為形容當(dāng)代大學(xué)生最準(zhǔn)確的詞匯。
2.社會(huì)觀念導(dǎo)致不健康的生活方式。大學(xué)生的生活方式隨著社會(huì)快速發(fā)展也“與時(shí)俱進(jìn)”，睡覺(jué)時(shí)間越來(lái)越晚，第二天早晨快到上課才會(huì)懶洋洋地爬起來(lái);早餐是邊走邊吃，踩著上課鈴進(jìn)教室，老師一講課學(xué)生就趴桌子;圖書館進(jìn)的越來(lái)越少，反而成了網(wǎng)吧、臺(tái)球室的常客;健康的體育活動(dòng)不愿意參加，喝酒打牌成主要休閑方式;缺少信念，遇事盲目跟隨;自我控制能力差，原本的作息規(guī)律變得雜亂無(wú)章。這樣的生活方式期待學(xué)生積極面對(duì)人生，勇于進(jìn)取是不現(xiàn)實(shí)的，只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越慵懶，遇到困難很難積極面對(duì)了。
3.解決問(wèn)題的錯(cuò)誤方式。學(xué)生在大學(xué)階段應(yīng)該增強(qiáng)綜合素質(zhì)、培養(yǎng)獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，以便更好適應(yīng)未來(lái)的工作崗位。因此，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)應(yīng)該尋找優(yōu)化的方法;在處理同學(xué)之間的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該友好互助，增強(qiáng)社會(huì)交往能力;在處理矛盾時(shí)，應(yīng)該冷靜，積極找到突破口。然而，學(xué)生遇到困難時(shí)缺少毅力和解決問(wèn)題的信心，他們更喜歡依靠別人的幫助來(lái)化解麻煩，解決不了就退避遠(yuǎn)之，躲避不掉就忍受。對(duì)此，應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，每一次經(jīng)歷都是鍛煉，而真正有鍛煉意義的應(yīng)是獨(dú)立思考，勇于探索，找到解決問(wèn)題方法的過(guò)程。
三、武術(shù)的靈魂—技擊性。
中國(guó)武術(shù)是在人類為了生存而與自然競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生并廣泛傳播的，其最明顯的特征就是技擊性。學(xué)武之人的最初目的是要掌握一定的技擊能力以滿足防身自衛(wèi)的需要，提高心理上的安全感。我們對(duì)武術(shù)的`認(rèn)知主要來(lái)自于武俠電影，一個(gè)個(gè)見(jiàn)義勇為、功夫蓋世的英雄人物深深扎根在觀眾的心目中。那些快如閃電，連綿不斷的肢體動(dòng)作震蕩人心，激發(fā)人們崇武尚藝，那些主持正義、懲惡揚(yáng)善的氣節(jié)鼓舞著積極向上的人生態(tài)度。
我國(guó)武術(shù)素有套路和散打兩條路線。套路動(dòng)作固定，表演性更強(qiáng)。散打則因綜合了武術(shù)的踢、打、摔等技擊精髓，逐漸走入高校體育課程體系中。散打講究攻防對(duì)抗和實(shí)戰(zhàn)技巧，充分體現(xiàn)了武術(shù)的技擊本質(zhì)。在武術(shù)課中學(xué)習(xí)真正實(shí)用的踢、打、摔、拿、擊、劈、刺等技擊原理和方法，讓千百年積淀下來(lái)的武術(shù)技藝精髓得以真實(shí)延續(xù)。體育的人文價(jià)值意義，在于通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)這個(gè)載體，幫助學(xué)生豐富情感，端正生活態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在實(shí)用武術(shù)技巧中，習(xí)者可以在見(jiàn)招拆招中增長(zhǎng)應(yīng)變智慧，在對(duì)抗中樹(shù)立積極應(yīng)對(duì)方式，在挫折中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在困境與順境轉(zhuǎn)化過(guò)程中豐富感受，振奮精神。
四、武術(shù)課堂上培養(yǎng)大學(xué)生積極應(yīng)對(duì)方式。
以武術(shù)為載體，以技擊特性為切入點(diǎn)，幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變消極應(yīng)對(duì)方式，端正人生態(tài)度，學(xué)習(xí)積極的行事哲學(xué)。
1.技擊精神能激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定理想信念。歷史上，武術(shù)一直作為一種軍事群體作戰(zhàn)技術(shù)和個(gè)體私斗技術(shù)存在和發(fā)展，無(wú)疑這對(duì)培養(yǎng)人們敢拼敢打、勇于拼搏的精神具有最直接的作用。在武術(shù)課堂上，要把技擊這種拼搏精神教育貫穿始終。面對(duì)強(qiáng)敵不示弱，用精神力量支撐技擊過(guò)程。面對(duì)壓力，不再是躲避或是忍受，而是情緒高漲，信念堅(jiān)定。武禮武德是中國(guó)傳統(tǒng)文化的基本精神在武術(shù)上的具體體現(xiàn)，是習(xí)武者通過(guò)習(xí)武過(guò)程的錘煉而達(dá)到的一種高尚的精神境界，這也是大學(xué)生需要領(lǐng)悟、鍛煉的。對(duì)學(xué)武學(xué)藝、做事做人，都有極強(qiáng)的引領(lǐng)意義。
2.技擊過(guò)程能培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神。缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，加上平淡的生活節(jié)奏，在這一代大學(xué)生身上難覓青春活力。他們對(duì)任何事情都表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度，表現(xiàn)出內(nèi)心世界的消極懈怠。人最難能可貴的品質(zhì)就是認(rèn)真做事，武術(shù)技擊動(dòng)作可以鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)感覺(jué)能力。動(dòng)作力度和使用時(shí)機(jī)等都決定了技術(shù)質(zhì)量和效果，如果把握不準(zhǔn)，就會(huì)遭受對(duì)手的打擊。這就需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)技藝，做到精益求精。在技擊過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生注意力專注，嚴(yán)格認(rèn)真做事的態(tài)度。從武術(shù)技擊過(guò)程入手，細(xì)致研究每個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)，認(rèn)真對(duì)待每個(gè)對(duì)手，培養(yǎng)積極思維習(xí)慣、認(rèn)真做事習(xí)慣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義。
3.武林爭(zhēng)霸賽能鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。真正的高手來(lái)自于平時(shí)的千錘百煉?，F(xiàn)在物質(zhì)生活極度豐富，衣食無(wú)憂的生活讓學(xué)生滿足于現(xiàn)狀，安逸的環(huán)境使學(xué)生意志薄弱。根據(jù)武術(shù)技擊對(duì)抗的特點(diǎn)，在課堂上設(shè)立爭(zhēng)霸賽場(chǎng)，給學(xué)生創(chuàng)建鍛煉意志、大展身手的平臺(tái)。教師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行比賽編排，從初級(jí)賽開(kāi)始層層推進(jìn)，一個(gè)個(gè)對(duì)手輪番挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在爭(zhēng)霸的過(guò)程中感受困難和艱苦，營(yíng)造一個(gè)不退縮，不氣餒的運(yùn)動(dòng)氛圍，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，塑造良好的心理素質(zhì)。
4.段位制能鼓勵(lì)學(xué)生追求超越。段位制是一項(xiàng)評(píng)價(jià)習(xí)武者水平等級(jí)的制度，其更重要的意義在于引導(dǎo)和激勵(lì)作用?？梢砸龑?dǎo)大學(xué)生通過(guò)晉級(jí)方式加入武術(shù)鍛煉行列，通過(guò)武術(shù)鍛煉增進(jìn)信心，通過(guò)進(jìn)段鼓勵(lì)學(xué)生不斷超越。學(xué)生學(xué)習(xí)和生活慵懶疲沓，做事目標(biāo)不明確，面對(duì)壓力時(shí)常表現(xiàn)出聽(tīng)之任之的態(tài)度，這些應(yīng)對(duì)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，沒(méi)有遠(yuǎn)大理想和勇于超越的氣質(zhì)，怎么會(huì)有斗志昂揚(yáng)的精神狀態(tài)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)向更高目標(biāo)前進(jìn)的勇氣，同時(shí)在技術(shù)指導(dǎo)、心理指導(dǎo)等方面也要有細(xì)致安排。考段成功的學(xué)生，就成為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，逐漸形成良性循環(huán)，促使更多的學(xué)生參與武術(shù)考段。
在社會(huì)飛速發(fā)展的環(huán)境下，當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念和行為方式都發(fā)生著改變。一些消極應(yīng)對(duì)方式影響著大學(xué)生的心理健康和個(gè)人成長(zhǎng)。通過(guò)武術(shù)的技擊性，幫助大學(xué)生建立積極的應(yīng)對(duì)方式。技擊精神可以鼓舞堅(jiān)定信念，技擊過(guò)程教導(dǎo)學(xué)生做事認(rèn)真細(xì)致，通過(guò)比賽和考段幫助學(xué)生鍛煉意志，樹(shù)立理想，追求進(jìn)步。引導(dǎo)學(xué)生形成積極應(yīng)對(duì)方式的辦法不只是這些，需要教育工作者繼續(xù)努力，結(jié)合多學(xué)科知識(shí)幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
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高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇七
（一）高學(xué)歷與多方向。
學(xué)歷是教師淵博的一種特別的象征稱謂，高校教師學(xué)歷的高低直接可以體現(xiàn)出其學(xué)校師資力量和教學(xué)水平的高低。通過(guò)訪談部分了解得知，高校青年體育教師獲得碩士學(xué)位占比例較大，部分在攻讀博士研究生學(xué)位，學(xué)位排序?yàn)榇T士學(xué)位占第一，其次為學(xué)士學(xué)位，第三為博士學(xué)位，。從高校青年體育教師的學(xué)位獲得情況來(lái)看，高校青年體育教師均受過(guò)高等體育教育，碩士、博士學(xué)位獲得者多于本科所學(xué)體育方向不一致，研究方向較多，技能水平一般，授課課程項(xiàng)目多不是自己的專長(zhǎng)，缺少專業(yè)運(yùn)動(dòng)員水平技術(shù)展示?！氨鴳Z慫一個(gè)，將慫慫一窩”，高校相關(guān)部門應(yīng)該加大高學(xué)歷青年體育教師技能水平的培養(yǎng)力度。
（二）專項(xiàng)技術(shù)分析能力偏差大。
高校青年體育教師是體育師資隊(duì)伍的主力軍，一部分教師由于其所授課程門類較多，與其研究方向不一致，對(duì)其項(xiàng)目技術(shù)分析了解甚少，多數(shù)青年教師需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)專項(xiàng)技術(shù)分析，雖在本研究方向技術(shù)分析尚可滿足教學(xué)現(xiàn)狀，但不能很好的利用較高技術(shù)數(shù)據(jù)分析儀器進(jìn)行研究型教學(xué)，不利于體育專業(yè)學(xué)生專項(xiàng)課學(xué)習(xí)。部分教師文化水平較低只會(huì)用通俗的白話對(duì)其項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)分析，專業(yè)專項(xiàng)技術(shù)分析能力較低。專項(xiàng)技術(shù)分析能力的高低直接影響授課質(zhì)量，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目的求知欲，應(yīng)加大高校青年體育教師專項(xiàng)技術(shù)分析能力的培養(yǎng)。
（三）教學(xué)輔助練習(xí)少。
高校青年體育教師在授課過(guò)程中，多數(shù)是長(zhǎng)驅(qū)直入直逼本次課授課內(nèi)容，只注重于重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)，忽略了導(dǎo)入課的學(xué)習(xí)和專項(xiàng)輔助練習(xí)，輔助練習(xí)是體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)某項(xiàng)技術(shù)的敲門磚和墊腳石，少了這一步不利于學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)學(xué)習(xí)的效果和對(duì)技術(shù)的理解，不利于體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后授課。體育教學(xué)中應(yīng)加大教學(xué)輔助練習(xí)的量，但要控制量的大小，注意量變到質(zhì)變的這個(gè)臨界值。
（四）教學(xué)方案撰寫陳舊。
高校青年體育教師的教學(xué)方案，在保證學(xué)生基本技能掌握的.前提下，應(yīng)該根據(jù)所授課的特點(diǎn)大膽創(chuàng)新，如健美操、體育舞蹈和武術(shù)等。應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，跟著時(shí)代的腳步，不斷充盈自己的教學(xué)方案，滿足學(xué)生自身的求知欲望，教學(xué)方法、教學(xué)手段多樣化和教學(xué)目標(biāo)等級(jí)化，不能一味的陳舊呆板?，F(xiàn)代的大學(xué)生是放飛思想的一代，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的沖浪者，“低頭族”成為了他們的特定稱謂，如何在授課期間讓他們忘掉“低頭族”，高校青年體育理論課教師的又一重要課題。
（五）青年教師培養(yǎng)形式較為單一。
通過(guò)訪談了解，極少數(shù)學(xué)校會(huì)每年公派青年體育教師去進(jìn)修相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，由于青年體育教師的工資收入不高，個(gè)人消費(fèi)去培訓(xùn)的教師幾乎沒(méi)有，多數(shù)學(xué)校是以校內(nèi)自培，在校內(nèi)以聽(tīng)課形式學(xué)習(xí)老教師或者是相關(guān)教師的授課手段、方法等，之后并作以評(píng)價(jià)，此做法只是流于形式，效果不佳；其次為說(shuō)課比賽，此種形式培養(yǎng)非常有助于青年體育教師教學(xué)能力的提高，但青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)微乎其微，多數(shù)不參加校級(jí)說(shuō)課比賽，積極性不高直接降低了說(shuō)課對(duì)青年教師教學(xué)培養(yǎng)的效果。
（六）高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程受限。
現(xiàn)如今為了進(jìn)一步提高高校教師教學(xué)能力，各省采取了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)這種形式進(jìn)行的。為了提高報(bào)名教師的積極性，校方規(guī)定必須完成培訓(xùn)，不能按時(shí)結(jié)課的教師將影響其職稱的評(píng)定，這一規(guī)定使得大批青年體育教師放棄培訓(xùn)機(jī)會(huì)。另有一個(gè)原因是課程內(nèi)容受限，可能是網(wǎng)絡(luò)課程剛剛開(kāi)始，各課程不太完善，如只有大學(xué)體育與健康等課程，缺少專業(yè)的專業(yè)技術(shù)科的課程。通過(guò)對(duì)技術(shù)科的教師訪談了解，他們多數(shù)愿意學(xué)習(xí)自己專項(xiàng)課，而且很想通過(guò)遠(yuǎn)程這種形式學(xué)習(xí)專家們授課的新方法、新手段和了解本專項(xiàng)發(fā)展趨勢(shì)等?？梢?jiàn)技能課教師在這方面的求知欲較強(qiáng)，應(yīng)進(jìn)一步完善各課程的網(wǎng)絡(luò)授課內(nèi)容。
（七）思想道德素質(zhì)。
高校是傳遞正能量的重要源地之一，高校青年體育教師是高校體育師資隊(duì)伍的主力軍和后備力量。由于體育課程的授課特點(diǎn)與其他課程有別，技能課程較多，技能課需要學(xué)生在身體上承受一定的生理負(fù)荷，這就要求我們高校青年體育教師必須加強(qiáng)思想道德素質(zhì)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)不怕苦不怕累和團(tuán)結(jié)向上的這種精神，積極主動(dòng)的通過(guò)教學(xué)傳播體育正能量，為學(xué)生在校求學(xué)期間的增添精神上的助力。
二、結(jié)論。
各高校領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)完善青年體育教師教學(xué)能力培養(yǎng)的規(guī)章制度，增加在青年體育教師教學(xué)能力進(jìn)修的機(jī)會(huì)和經(jīng)費(fèi)，突破培養(yǎng)形式單一這種局面；高校青年體育教師在教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)輔助練習(xí)等方面，應(yīng)該更新教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)本專業(yè)前沿知識(shí)和思想道德素質(zhì)學(xué)習(xí)，用科學(xué)的知識(shí)武裝自己，采用適當(dāng)?shù)氖侄畏椒ㄏ蛏鐣?huì)傳遞正能量。
高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇八
教學(xué)創(chuàng)新指的是將教學(xué)方法進(jìn)行重新組合，再次發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法、教學(xué)手段、新的內(nèi)容以及新的思想。對(duì)高校體育教學(xué)的創(chuàng)新就是將教學(xué)的創(chuàng)新融入到高校體育中，教學(xué)方法的創(chuàng)新不單單是對(duì)以前教學(xué)方法的傳承和模仿新的教學(xué)。它的創(chuàng)新不同于以往教學(xué)，它的創(chuàng)新包含兩種：第一種，體育創(chuàng)新方法必須是從來(lái)沒(méi)有的，也是將原有的知識(shí)進(jìn)行重新的發(fā)現(xiàn)和組合以達(dá)到再次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的目的。體育創(chuàng)新必須是高層的。第二種，體育教學(xué)必須將實(shí)踐應(yīng)用到創(chuàng)新教學(xué)中，只有將新的東西運(yùn)用到實(shí)踐中才能完成創(chuàng)新，始終相信實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
1.2教學(xué)創(chuàng)新對(duì)教師提出的新要求。
體育教學(xué)的創(chuàng)新主體必然是教授課程的老師，教師是對(duì)教學(xué)進(jìn)行組織的主要領(lǐng)導(dǎo)者，要是將體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新還包括對(duì)體育教學(xué)的各個(gè)系、各個(gè)部門、以及整個(gè)學(xué)院的改革，這個(gè)體育教學(xué)的改革必須可以統(tǒng)籌整個(gè)教學(xué)，以大局為重。在對(duì)高校體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，體育教學(xué)的老師在思想上也一定要不同于傳統(tǒng)老師，他們要在教學(xué)中時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，滿足不同學(xué)生的心理需求，摸透他們喜歡什么樣的運(yùn)動(dòng)方式。要想提高教師的創(chuàng)新思維，對(duì)教師定期的進(jìn)行培訓(xùn)也是至關(guān)重要的。高校領(lǐng)導(dǎo)要重視對(duì)教師的培訓(xùn)工作。
無(wú)論是體育教學(xué)的新的復(fù)習(xí)課，還是體育實(shí)踐課，還是體育理論課，對(duì)高校學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種從來(lái)沒(méi)有的體驗(yàn)，如何將現(xiàn)代教學(xué)導(dǎo)入新的教學(xué)中，必須將教學(xué)藝術(shù)融入到現(xiàn)代體育中。例如在教學(xué)中將角色進(jìn)行互換，在“丟手絹”游戲中將互相丟手絹的雙方進(jìn)行互換，讓學(xué)生體驗(yàn)到角色進(jìn)行互換也是體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的方法。新的藝術(shù)元素，要求更加人性化，注重對(duì)教學(xué)項(xiàng)目更加深層次的挖掘，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會(huì)存在滿堂灌、老師始終是教學(xué)的主導(dǎo)、教學(xué)方法老套等很多不足之處，但是現(xiàn)代教學(xué)卻對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行更深層次的挖掘，要更加注重學(xué)生的客觀感受，將現(xiàn)代教學(xué)導(dǎo)入到現(xiàn)代體育項(xiàng)目中。
1.4轉(zhuǎn)變體育項(xiàng)目，對(duì)形式進(jìn)行改革。
針對(duì)特殊性項(xiàng)目，現(xiàn)代體育教學(xué)要想進(jìn)行創(chuàng)新，就要對(duì)體育項(xiàng)目形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。其實(shí)體育項(xiàng)目不僅僅只有足球、籃球、乒乓球等這些體育，還有登山、騎自行車、網(wǎng)球、滑雪等等，這些體育項(xiàng)目是高校生接觸的不是很多的體育項(xiàng)目，如果將這些體育項(xiàng)目融入到體育教學(xué)中，可以說(shuō)在教學(xué)內(nèi)容上會(huì)成為新的教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)?？梢愿鶕?jù)城市具有的地理?xiàng)l件，有山的地方可以組織學(xué)生進(jìn)行登山，有海的地方可以組織學(xué)生對(duì)一些奧帆體育項(xiàng)目進(jìn)行觀摩，增加學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)。在組織學(xué)生進(jìn)行登山的時(shí)候，既可以對(duì)學(xué)生的耐力進(jìn)行考驗(yàn)，也可以增加學(xué)生之間相互的友情，現(xiàn)在高校對(duì)體育項(xiàng)目進(jìn)行轉(zhuǎn)變無(wú)疑是一種很新穎的創(chuàng)新手段。
2.1開(kāi)展創(chuàng)新離不開(kāi)高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
開(kāi)展對(duì)體育教學(xué)的創(chuàng)新，不僅需要學(xué)生的積極配合，還需要一批高素質(zhì)的人才。若沒(méi)有一支素質(zhì)良好的教師隊(duì)伍，高校體育的創(chuàng)新是沒(méi)有辦法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的。擁有一批優(yōu)秀的教師，才能在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中找出學(xué)生最傾慕的學(xué)習(xí)方法，利用一切機(jī)會(huì)去激發(fā)他們身體上的潛能，并在學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)行創(chuàng)新。
2.2創(chuàng)造力源于生活實(shí)踐。
根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)對(duì)創(chuàng)造力如何發(fā)生的研究表明，創(chuàng)造力源于人類不同的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)證明，一些表現(xiàn)出色的人，在身體運(yùn)動(dòng)和語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)方面要優(yōu)于平常人，因此不得不承認(rèn)學(xué)生最具有創(chuàng)造力。在平時(shí)的工作中一定要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是創(chuàng)造創(chuàng)造力的源泉。要想進(jìn)行創(chuàng)新就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以受教為核心的教學(xué)方法，現(xiàn)代教學(xué)主要就是倡導(dǎo)以學(xué)生為主，對(duì)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿M(jìn)行挖掘，在探索中將學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起來(lái)，做到知識(shí)和實(shí)踐相互結(jié)合。
教師是學(xué)生的指導(dǎo)者，教師在平時(shí)教學(xué)中會(huì)指導(dǎo)學(xué)生去完成體育項(xiàng)目，因此學(xué)生能否合格的完成一項(xiàng)體育項(xiàng)目，教師是關(guān)鍵。要時(shí)刻保持教學(xué)創(chuàng)新的全面性，創(chuàng)新不僅只局限在對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行要求，教師的教學(xué)手段也要受到學(xué)生的喜愛(ài)，因此這就要求教師在教學(xué)語(yǔ)言上用語(yǔ)要恰當(dāng)，這樣才能在教學(xué)中活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體育教學(xué)必須以某種特定的活動(dòng)形式為載體，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。心理學(xué)研究表明，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵就是學(xué)生能否以高度的熱情對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要時(shí)刻遵循以下兩個(gè)原則，第一個(gè)原則，要更加注重體育教學(xué)內(nèi)容，一定要使得內(nèi)容具有新穎性。第二個(gè)原則，對(duì)以往優(yōu)秀的體育項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)，將新穎的體育項(xiàng)目精華融入到現(xiàn)代教學(xué)中。并且還要將現(xiàn)代化教學(xué)手段與體育教學(xué)進(jìn)行融合。
2.4激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建新型師生關(guān)系。
體育教學(xué)的成功關(guān)鍵是什么？這一直是現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)所追尋的事情。經(jīng)研究，現(xiàn)代教學(xué)的成功關(guān)鍵就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的參與到平時(shí)的學(xué)習(xí)中。教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，要擅長(zhǎng)運(yùn)用啟示法、引導(dǎo)法、因地制宜教學(xué)法以及討論法進(jìn)行教學(xué)。一定要時(shí)刻重視對(duì)學(xué)生熱情的激發(fā)，在此基礎(chǔ)上對(duì)師生關(guān)系的構(gòu)建也更加注重師生的和諧性，一定要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，教師一定要從知識(shí)的傳授者向促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)良好，構(gòu)建成和以往不同的師生關(guān)系。
2.5對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折性訓(xùn)練。
高校學(xué)生經(jīng)歷了高考的洗禮，已經(jīng)在心理和生理上相對(duì)成熟了。他們可以對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的領(lǐng)會(huì)，他們有自己的鑒賞能力，對(duì)事情也有一定的承受能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)中很多體育項(xiàng)目已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生，這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生必定會(huì)有不利影響，因此對(duì)現(xiàn)代高校生進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要進(jìn)行挫折性訓(xùn)練。例如，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)跑訓(xùn)練，在長(zhǎng)跑訓(xùn)練中，必定會(huì)遇到困難，這時(shí)就對(duì)學(xué)生的抗擊打性進(jìn)行了訓(xùn)練。
高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇九
論文摘要:教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中活躍而重要的因素。它既是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的重要渠道，又是影響學(xué)生發(fā)揮主體作用的關(guān)鍵因素。教學(xué)方法是否得當(dāng)，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞，影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，分析影響高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新的因素，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、建立科學(xué)合理的教學(xué)管理機(jī)制、發(fā)揮教學(xué)名師的榜樣作用等方面探尋高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新途徑。
一、引言。
高校教學(xué)內(nèi)容的廣博性、高深性及不確定性，對(duì)高校教師運(yùn)用教學(xué)方法提出了更高的要求，怎樣教才能既保證把知識(shí)系統(tǒng)性地傳授給學(xué)生，同時(shí)又保證有效地啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，這是高校教師在教學(xué)過(guò)程中始終必須關(guān)注的問(wèn)題。200’7年2月，教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出:“要大力推進(jìn)教學(xué)方法的改革，提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重因材施教。要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以核心課程和選修課程相結(jié)合、有利于學(xué)科交叉與融合的課程體系?！惫P者參加了教育部教改項(xiàng)目“高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新研究”課題的研究，課題組設(shè)計(jì)了三份有關(guān)高校教學(xué)方法的調(diào)查問(wèn)卷，分別針對(duì)高校教學(xué)名師、普通教師和學(xué)生展開(kāi)調(diào)查。筆者通過(guò)對(duì)大量的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵性的影響，但目前高校還存在著諸多不利于教師教學(xué)方法創(chuàng)新的因素，探尋教師教學(xué)方法創(chuàng)新主要途徑有利于提高教學(xué)效果，有利于高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
(一)重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀念依然存在。
教師是教學(xué)的執(zhí)行者，在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教學(xué)方法創(chuàng)新的關(guān)鍵在于教師的作用是否得到充分發(fā)揮，教師的現(xiàn)代教學(xué)理念是否真正樹(shù)立起來(lái)。教育部教改項(xiàng)目“高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新研究”課題組通過(guò)對(duì)學(xué)生和教師的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)力度不夠;大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師用于知識(shí)傳授的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于能力的培養(yǎng);超過(guò)5%的學(xué)生認(rèn)為課堂上師生間的互動(dòng)程度一般受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在組織教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的時(shí)間分配上，更加注重知識(shí)的傳授，習(xí)慣于“一言堂”、“唱獨(dú)角戲”，教師講學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣很難改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然是高校教師的首要選擇，我們知道傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有本身的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在著一些弊端，不利于促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。盡管一些教師對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)如何創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行深人研究探討的教師卻為數(shù)不多，真正付諸實(shí)施的就更是少數(shù)。
建立和完善學(xué)校管理制度與配套措施，是促進(jìn)高校教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)其最終目標(biāo)的必要保障。目前，對(duì)于什么樣的班，什么樣的課，用什么樣的方式來(lái)教學(xué)，教師如何駕馭不同的課程教學(xué)，學(xué)校的政策制度應(yīng)當(dāng)提供什么支持，這些是我國(guó)大學(xué)常常為人們所忽視的。根據(jù)我們對(duì)普通教師的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示(如下表1)，影響教學(xué)方法創(chuàng)新的前5個(gè)因素，依次是回報(bào)率低(47.8%)、科研與社會(huì)工作任務(wù)重，精力不足(37.3%)、學(xué)生基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)態(tài)度差(34.5%)、教學(xué)設(shè)施與條件保障不足(34.1%)、難以獲得立項(xiàng)支持(30.5%)，除此還有其他的影響因素。
如表1所示，高?，F(xiàn)行的教學(xué)管理制度和配套措施還不完善，重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象依然存在，促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制還不夠，教學(xué)方法創(chuàng)新涉及到的物質(zhì)條件和運(yùn)用環(huán)境有待加強(qiáng)。當(dāng)教學(xué)管理難以營(yíng)造和諧的環(huán)境時(shí)，教學(xué)方法的創(chuàng)新就難以進(jìn)行。學(xué)校要采取根本的鼓勵(lì)政策與措施，真正樹(shù)立起重教風(fēng)氣，圍繞“教學(xué)改革”合理有效地實(shí)施教學(xué)管理以激發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)方法的積極性。
(三)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善。
我國(guó)現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)估制度(即教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估)得到了各高校的高度重視，促進(jìn)了本科教學(xué)工作，但就教學(xué)方法而言，在整個(gè)評(píng)估體系中，只是作為“專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革”下面“課程”里的一個(gè)指標(biāo)。按此評(píng)估，很難看出教學(xué)方法在學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作中的地位與作用，就更難以談得上促進(jìn)高校教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，認(rèn)為“普遍的”僅占7.2%,“較多的”也只占36.8%,“少數(shù)的”占最高的比例達(dá)41%olal換句話說(shuō)，目前高校教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新研究與實(shí)踐尚未形成一種氛圍，還處于一種教師個(gè)人自行摸索的階段。
在高校中，教學(xué)工作與科研工作相比，缺乏有效競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)措施。政策制度的精神與教學(xué)要求不相吻合，是制約大學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的主要障礙。對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新的重視大多停留在會(huì)議和文件上，在實(shí)踐上缺乏必要的措施和制約機(jī)制。如教師采用教學(xué)雙方共同參與的，以問(wèn)題為中心，通過(guò)探素、討論、案例等教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在研究過(guò)程中吸收知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，甚至解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的研究性教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善，產(chǎn)生了難以衡量教師的工作量，難以考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的問(wèn)題。加上近年來(lái)，有關(guān)職稱評(píng)定、考核政策的導(dǎo)向作用，導(dǎo)致教師重科研輕教學(xué);重論文與成果輕工作態(tài)度、責(zé)任心、敬業(yè)精神等問(wèn)題。這些都不利于高校教師進(jìn)行教學(xué)改革，只有當(dāng)評(píng)價(jià)不僅僅是源于行政壓力，而是源于教師內(nèi)在的發(fā)展需求時(shí)，才能最大限度地激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也影響著教師對(duì)教學(xué)方法的選擇，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅局限于知識(shí)的掌握情況的考核，教學(xué)的重心應(yīng)由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，從側(cè)重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，轉(zhuǎn)向?qū)嵺`能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，需要以多樣化、適應(yīng)性的質(zhì)量觀來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生更有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
法國(guó)生理學(xué)家c.貝爾納指出:“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。因此，科學(xué)中難能可貴的創(chuàng)造才華由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼殺;良好的方法則會(huì)增長(zhǎng)、促進(jìn)這種才華?！睈?ài)因斯坦則更直率地指出:“再?zèng)]有什么比那種毫無(wú)想象力的灌輸式、經(jīng)院式教學(xué)更令人窒息和毫無(wú)價(jià)值了。教學(xué)方法是工具和手段，是達(dá)成教學(xué)目的的“橋”和“船”。我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面探尋教學(xué)方法創(chuàng)新的途徑。
(一)樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。
學(xué)生與教師是構(gòu)成大學(xué)人才培養(yǎng)不可或缺的兩類主體，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，離開(kāi)任何一方，大學(xué)就不再為大學(xué)，人才培養(yǎng)就不可能進(jìn)行。因此，以人為本的教育理念包括“以學(xué)生為本”與“以教師為本”?！耙詫W(xué)生為本”就是樹(shù)立以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)的思想，要把能否有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為衡量教學(xué)改革成敗的惟一標(biāo)準(zhǔn)。教師對(duì)教學(xué)方法的選擇是為了更好地促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，以期高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)方法的創(chuàng)新過(guò)程中，既要遵循教學(xué)的原則和規(guī)律，又要符合學(xué)生學(xué)習(xí)可能性和個(gè)別差異。潘憊元先生對(duì)此有自己獨(dú)到的見(jiàn)解“高校教學(xué)方法并無(wú)絕對(duì)優(yōu)劣之分”，“高校教學(xué)方法改革不是尋求剔除所謂不好的教學(xué)方法而采用好的方法，或剔除傳統(tǒng)方法而采用現(xiàn)代的方法，而是尋求樹(shù)立正確的教育思想或是思想觀念，熟練地根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師自身的個(gè)性以及學(xué)生情況等來(lái)選擇在達(dá)到目標(biāo)時(shí)最合適的方法。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示(見(jiàn)表1}，學(xué)生基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)態(tài)度是阻礙教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的三大因素之一。因此，在教學(xué)方法創(chuàng)新的過(guò)程中，要重視學(xué)生的主體性，教師應(yīng)該改變以“注人式”和死記硬背為特征的傳統(tǒng)教學(xué)方法，秉承現(xiàn)代教學(xué)理念，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位和能動(dòng)作用，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和創(chuàng)新精神，使教學(xué)過(guò)程成為師生雙方共同參與、互相合作的過(guò)程以及學(xué)生積極學(xué)習(xí)、能動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。
(二)積極探索并建立科學(xué)合理的教學(xué)管理機(jī)制。
科學(xué)的管理制度可以保證教學(xué)改革的有序開(kāi)展并順利達(dá)到既定目標(biāo)。教學(xué)改革必然伴隨著制度建設(shè)和制度創(chuàng)新，沒(méi)有制度建設(shè)，就不能保證教學(xué)改革的順利實(shí)施;沒(méi)有制度創(chuàng)新，教學(xué)改革就難以突破性進(jìn)展。在教學(xué)方法創(chuàng)新的'過(guò)程中，回報(bào)率低及教學(xué)與科研難以協(xié)調(diào)的問(wèn)題尤為突出。除此還表現(xiàn)在難以獲得立項(xiàng)支持、教師間交流與合作環(huán)境差、教學(xué)設(shè)施與條件保障不足等方面。教學(xué)方法的改革僅靠教師群體的自發(fā)自覺(jué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要政府、社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生等各方面的通力合作。就學(xué)校而言，應(yīng)從積極建立教學(xué)方法創(chuàng)新資源保障機(jī)制，在資金上給予支持;改變教師評(píng)價(jià)體制中重科研輕教學(xué)的局面，根據(jù)教師情況各異，在對(duì)待教學(xué)與科研的關(guān)系上有所區(qū)別。在進(jìn)行職稱、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，處理好教學(xué)指標(biāo)與科研指標(biāo)之間的關(guān)系;發(fā)揮評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)引導(dǎo)作用，營(yíng)造教學(xué)方法創(chuàng)新的氛圍，引導(dǎo)教師重視教學(xué)方法的應(yīng)用與實(shí)踐，鼓勵(lì)教師從事教學(xué)方法的探索;吸收借鑒其他高校在建設(shè)教學(xué)方法方面的做法，建立多種方式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流渠道，讓教師能夠及時(shí)分享其他同事在教學(xué)方法探索過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和心得;出臺(tái)激勵(lì)性政策，要求名師、教授承擔(dān)教學(xué)工作等方面積極探索并建立科學(xué)合理的教學(xué)管理機(jī)制。
(三)充分發(fā)揮教學(xué)名師的榜樣作用。
在新的形勢(shì)下，教學(xué)名師對(duì)教師專業(yè)的發(fā)展和對(duì)學(xué)科專業(yè)的引領(lǐng)，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)名師管理的重要內(nèi)容。所謂高校教學(xué)名師可以理解為出名的或是有名聲的有較高學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)成就的教師，是高校教師中學(xué)識(shí)淵博、道德高尚、受人景仰的人。[10]根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》(教高[]1號(hào))精神，高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)由每三年評(píng)選改為每年評(píng)選一次，大力表彰在教學(xué)和人才培養(yǎng)領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的教師?？梢钥闯龈叩冉逃鞴懿块T對(duì)教學(xué)名師的重視及肯定，教學(xué)名師作為高校教師的重要組成部分，他們本身所具備的優(yōu)秀特征值得其他高校教師學(xué)習(xí)。大多數(shù)教師對(duì)教學(xué)名師不管在教學(xué)上，還是科研上都是比較認(rèn)可的，但多數(shù)教師也認(rèn)為目前我國(guó)教師名師的示范作用發(fā)揮得不夠。我們通過(guò)對(duì)高校教師教學(xué)方法的來(lái)源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，83.7%的教師認(rèn)為自身教學(xué)方法的來(lái)源主要是自我學(xué)習(xí)與摸索，65.3%的教師認(rèn)為是觀摩與借鑒同事，來(lái)自專門培訓(xùn)和承襲教師這兩個(gè)方面所占的比例不大。這說(shuō)明了高校教師教學(xué)方法不是可以通過(guò)簡(jiǎn)單培訓(xùn)就能得到。高校教師教學(xué)方法的創(chuàng)新要發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，并且要充分發(fā)揮教學(xué)名師的榜樣作用。高校可以通過(guò)推動(dòng)名師上講臺(tái)、開(kāi)設(shè)教學(xué)名師的觀摩課，或者是學(xué)校組織教學(xué)名師開(kāi)一系列的講座傳授創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)或心得，這具有現(xiàn)實(shí)的可操作性，不失為培養(yǎng)高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新的一個(gè)良好途徑。
(四)加強(qiáng)培訓(xùn)與引導(dǎo)，全面提高教師教學(xué)素質(zhì)。
科學(xué)合理的教學(xué)方法的實(shí)施，必須依賴于教師知識(shí)水平、教學(xué)才能和教師的素質(zhì)。新技術(shù)的發(fā)展改變了知識(shí)的傳播方式，要求教師具備利用先進(jìn)技術(shù)的能力，要求教師以平等的、謙虛的態(tài)度來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，要求教師具備教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)，具備引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的能力以及穿針引線的支持能力。為了適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)的需要，高校應(yīng)該改進(jìn)和完善青年教師培訓(xùn)制度、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的政策引導(dǎo)，教師必須努力學(xué)習(xí)國(guó)際上先進(jìn)的教育思想和方法，不斷吸收新觀念、新方法，以發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，在教學(xué)中探索對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和心理學(xué)，提高教育理論素養(yǎng)，拓寬專業(yè)知識(shí)面，提高學(xué)術(shù)水平。只有這樣，才能成為一個(gè)符合時(shí)代要求的合格教育工作者，才可以擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。
四、結(jié)束語(yǔ)。
教學(xué)工作本身是一項(xiàng)極富創(chuàng)造性的工作，教師的創(chuàng)新能力需要在不斷實(shí)踐、不斷探索的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)起來(lái)，離開(kāi)了實(shí)踐，創(chuàng)新能力就難以養(yǎng)成。教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，始終是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一方面，必須為教師的創(chuàng)新實(shí)踐提供各種機(jī)會(huì)和便利，盡力幫助教師解決實(shí)踐過(guò)程中的一切困難，特別要盡可能為教師提供教學(xué)科研條件。另一方面，必須為教師的教育創(chuàng)新實(shí)踐提供良好的輿論導(dǎo)向和氛圍，盡力為創(chuàng)新者承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)并消除后顧之憂，失敗不追究，成功歸教師，成果推廣應(yīng)重獎(jiǎng)，讓每一位教師勇于實(shí)踐、敢于探索、善于創(chuàng)新，真正地促進(jìn)高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新。
高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇十
1.課程教學(xué)現(xiàn)狀探析。
（1）課程教學(xué)性質(zhì)探析。藝術(shù)專業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程作為很多普通本科院校的專業(yè)必修課程，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程區(qū)別與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)其它門類課程，是大多數(shù)課程的后續(xù)課程，包括平面構(gòu)成，色彩構(gòu)成、字體設(shè)計(jì)、廣告版面設(shè)計(jì)等課程，是一門綜合型的課程，具有知識(shí)貫穿性特點(diǎn)，是一門技術(shù)與藝術(shù)的學(xué)科。
（2）學(xué)生教學(xué)目的情況探析。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程排在專業(yè)基礎(chǔ)課程之后的教學(xué)安排方法，通過(guò)前一學(xué)期的電腦設(shè)計(jì)基礎(chǔ)或計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生會(huì)掌握計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件的基礎(chǔ)操作，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)充滿興趣但是對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作流程較為陌生。因此，教學(xué)目的是使學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本概念、理論知識(shí)、實(shí)際運(yùn)用的角度為學(xué)生提供較為全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)體系。能夠著力培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的思維和創(chuàng)新能力，掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件的使用方法，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成命題創(chuàng)作成為創(chuàng)新實(shí)踐研究重點(diǎn)。
2.科學(xué)安排課堂教學(xué)內(nèi)容。
第一章主要闡述網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生了解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基本相關(guān)術(shù)語(yǔ)，以及應(yīng)用領(lǐng)域和注意事項(xiàng)，賞析國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作品整體和細(xì)節(jié)元素，通過(guò)實(shí)驗(yàn)講解數(shù)字設(shè)計(jì)規(guī)范理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，為課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第二章主要講解網(wǎng)頁(yè)基本構(gòu)成元素設(shè)計(jì)，網(wǎng)頁(yè)制作主流工具fire-works綜合設(shè)計(jì)內(nèi)容，包括網(wǎng)頁(yè)頁(yè)眉設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)logo設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)按鈕設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)文字設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)導(dǎo)航欄目設(shè)計(jì)。根據(jù)當(dāng)前業(yè)內(nèi)以及企業(yè)用人單位的需求調(diào)研和學(xué)生自身基礎(chǔ)水平特點(diǎn)，針對(duì)前沿內(nèi)容：網(wǎng)頁(yè)按鈕元素設(shè)計(jì)（icon圖標(biāo)）進(jìn)行重點(diǎn)研究學(xué)習(xí)。因?yàn)?，它是網(wǎng)頁(yè)新穎設(shè)計(jì)的重要體現(xiàn)，是電子行業(yè)手機(jī)界面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。
第三章主要講解網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)和交互按鈕設(shè)計(jì)，包括動(dòng)畫基礎(chǔ)原理，網(wǎng)頁(yè)gif動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)flash動(dòng)畫制作。重點(diǎn)突出動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，幀和層的對(duì)應(yīng)關(guān)系，原畫、中間畫和幀、關(guān)鍵幀的關(guān)系。難點(diǎn)是flash中幀速率的控制、元件和音樂(lè)的調(diào)用環(huán)節(jié)。
第四章根據(jù)學(xué)生感興趣的網(wǎng)站類型，實(shí)戰(zhàn)演示具體網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，從策劃創(chuàng)意到草圖繪制，到網(wǎng)頁(yè)局部元素設(shè)計(jì)，到整體布局排版發(fā)布，由整體到細(xì)節(jié)，再有細(xì)節(jié)到整體，使得學(xué)生能夠掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的制作流程。
第五章命題設(shè)計(jì)，要求學(xué)生完善前期的草圖方案，自命設(shè)計(jì)主題，按所學(xué)視覺(jué)設(shè)計(jì)語(yǔ)言規(guī)律完成一個(gè)小型網(wǎng)站的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。發(fā)散創(chuàng)意思維，表達(dá)主題內(nèi)涵，體現(xiàn)綜合設(shè)計(jì)能力。
第六章設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)（教學(xué)評(píng)價(jià)）,選擇學(xué)生制作的具有代表性作品進(jìn)行展示，由師生共同參與點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生中體現(xiàn)出來(lái)的好的制作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，給予肯定；對(duì)不足的地方提出指導(dǎo)性的意見(jiàn)，答疑設(shè)計(jì)中遇到的共性問(wèn)題，使學(xué)生的階段性的作品逐步趨于完善。
3.加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)模塊創(chuàng)新實(shí)踐。
（1）教學(xué)過(guò)程一體化，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)賞析，理論整體到細(xì)節(jié)分析，由淺入深，循序漸進(jìn)，理論與實(shí)踐一體化。以案例貫穿全過(guò)程，圍繞完成每一個(gè)具體工作任務(wù)所涉及的理論知識(shí)，以知識(shí)點(diǎn)的方式將相應(yīng)內(nèi)容分到各個(gè)模塊之中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。（2）教學(xué)結(jié)構(gòu)模塊化，課程采用模塊化的課程結(jié)構(gòu)，由網(wǎng)頁(yè)的各個(gè)構(gòu)成元素進(jìn)行分模塊化的訓(xùn)練，使用案例演示，并以項(xiàng)目為導(dǎo)向，貫穿課程的前后，將整個(gè)課程分為6個(gè)模塊，每個(gè)模塊都有細(xì)化任務(wù)。（3）教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，采用項(xiàng)目化教學(xué)的理念設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，并組織教學(xué)內(nèi)容。課程以網(wǎng)頁(yè)三劍客為教學(xué)平臺(tái)，以項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)，以工作任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體以教學(xué)師生為主導(dǎo)，融教學(xué)做于一體。（4）教學(xué)研究學(xué)術(shù)化，教學(xué)過(guò)程中注重將學(xué)術(shù)研究成果與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生直接吸收研究?jī)r(jià)值成果并實(shí)踐轉(zhuǎn)換。例如在fireworks網(wǎng)頁(yè)按鈕設(shè)計(jì)制作章節(jié)中就可以運(yùn)用到學(xué)術(shù)研究成果《布爾運(yùn)算在二維圖像中的應(yīng)用研究》，來(lái)快速實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)按鈕設(shè)計(jì)，提高設(shè)計(jì)效率。
（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生根據(jù)要完成的本節(jié)課的任務(wù)，選擇學(xué)習(xí)資源中相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從簡(jiǎn)單的模仿開(kāi)始，大膽進(jìn)行探索實(shí)踐，通過(guò)多種渠道尋求問(wèn)題的解決。對(duì)自主學(xué)習(xí)、探索問(wèn)題解決過(guò)程中出現(xiàn)的'問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)利用多媒體計(jì)算機(jī)等資源進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)拓展思路，使不同程度的學(xué)生都能向目標(biāo)邁進(jìn)。（2）注重實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，在教學(xué)的過(guò)程中，注重理論和實(shí)踐想結(jié)合，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果，以展示給學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、正確性。例如同樣的矢量路徑圖形和位圖圖像，通過(guò)放大縮小后產(chǎn)生的明顯差異，以及網(wǎng)頁(yè)中12-14像素的文字，采用不消除鋸齒和平滑消除鋸齒產(chǎn)生的特殊效果。（3）教學(xué)輔助道具新穎多樣，上述第三章節(jié)中重點(diǎn)內(nèi)容，動(dòng)畫基本原理中的原畫、中間畫和幀、關(guān)鍵幀的關(guān)系的講解中，運(yùn)用到了卡牌魔術(shù)輔助道具極好的提高了班級(jí)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又生動(dòng)的解釋了問(wèn)題。（4）教學(xué)手段企業(yè)化，通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目演示，達(dá)到項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)效果，最終通過(guò)項(xiàng)目驗(yàn)收，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教師綜合評(píng)價(jià)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。
5.實(shí)踐教學(xué)效果總結(jié)。
創(chuàng)意元素都不是憑空想象的，都是有一定的文化內(nèi)涵在其中，創(chuàng)意的本身其實(shí)還是客觀精神或者物質(zhì)的本質(zhì)穿上了一件新的外衣。創(chuàng)意的設(shè)計(jì)其實(shí)更需要在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中得到應(yīng)用，因?yàn)檫@是當(dāng)今信息社會(huì)的需要。實(shí)施該教學(xué)方案雖然獲得了一些效果，但教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有最好，只有更好。我們還需要在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持觀察，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，不斷優(yōu)化教學(xué)方案。
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高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇十一
摘要：“創(chuàng)新”是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力，高校科研創(chuàng)新是人才創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)的重要領(lǐng)域。新形勢(shì)下，高?？蒲泄芾韯?chuàng)新是提高高?？蒲心芰Φ闹匾侄危巧鐣?huì)發(fā)展的必然要求，同時(shí)，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)水平。目前，高?？蒲泄芾砣源嬖谥T多不足，因此本文提出了新形勢(shì)下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新途徑分析，旨在提高新形勢(shì)下高?？蒲泄芾淼目茖W(xué)性、合理性及創(chuàng)新性。
關(guān)鍵詞：科研管理；創(chuàng)新；新形勢(shì)；高校。
一、高?？蒲泄芾泶嬖诘牟蛔?。
1.科研管理隊(duì)伍有待提高?？蒲泄芾砣藛T是科研管理的主力軍，其人員素質(zhì)水平對(duì)科研管理有著重要影響。當(dāng)前，諸多高校的科研人員學(xué)歷水平偏低，有很多都是本科水平，這對(duì)他們科研的管理形成了很大的限制?？蒲泄芾砣藛T不僅要具備管理能力，還應(yīng)熟悉科研過(guò)程，這樣才能更好地實(shí)施管理。另一方面，科研人員綜合能力不高，對(duì)如何提高科研投資效益、優(yōu)化科研資源配置及科研管理手段創(chuàng)新等存在明顯不足。2.科研管理體制不健全、信息化程度低。目前，高校的科研管理體制并不健全，主要體現(xiàn)在三方面。首先是科研管理理念落后，常采取被動(dòng)管理，即科研管理人員為輔，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)科研管理人員的自身價(jià)值。其次是科研質(zhì)量管理體系不健全，沒(méi)有建立科學(xué)合理的科研質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，采用的多是簡(jiǎn)單的量化標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有真正提高科研質(zhì)量。最后是科研運(yùn)行機(jī)制落后，信息化程度低，不能有效捕捉實(shí)時(shí)的科研信息，同時(shí)不能及時(shí)有效地解決科研所遇到的問(wèn)題。
二、新形勢(shì)下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新的必要性。
隨著世界多元化、經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，創(chuàng)新體制、創(chuàng)新國(guó)家、創(chuàng)新人才教育等逐步提上重要議程并對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。新形勢(shì)下，高校的科研管理創(chuàng)新具有重要價(jià)值。首先，是提高高校科研能力的重要手段。科研管理創(chuàng)新有助于提高優(yōu)化科研資源配置、有助于增強(qiáng)學(xué)術(shù)敏感性，對(duì)高校的科研能力有著重要影響。其次，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高校發(fā)展的必然要求。當(dāng)今社會(huì)，需要人才的創(chuàng)新，而科研管理質(zhì)量的好壞關(guān)系到人才創(chuàng)新能力，提高人才創(chuàng)新有助于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，同時(shí)也有助于提高高校競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)率。最后是有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)水平?？蒲械倪^(guò)程可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、科研思維，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有重要的促進(jìn)作用。
三、新形勢(shì)下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新途徑。
1.轉(zhuǎn)變管理觀念、改進(jìn)管理手段。新形勢(shì)下高校科研管理的創(chuàng)新首先需要轉(zhuǎn)變管理觀念。高校應(yīng)制定一系列具有預(yù)期性、超前性、導(dǎo)向性和獎(jiǎng)勵(lì)性的政策，并在此基礎(chǔ)上將政策的約束性轉(zhuǎn)化為促進(jìn)力。改革傳統(tǒng)的`被動(dòng)管理變?yōu)橹鲃?dòng)的積極管理，增強(qiáng)管理人員的責(zé)任意識(shí)。全面推行現(xiàn)代化管理手段，提高信息利用率，提高科研管理人員的工作效率，同時(shí)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新觀念，使高校的科研管理部門成為高?？蒲袑?shí)力提升的重要保障。
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2.提高科研投資效益、完善運(yùn)行體制。高校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的搖籃，具有創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)、人力優(yōu)勢(shì)、技術(shù)成果等優(yōu)勢(shì)，因此，應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提高科研投資效益。搞科研需要花費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力，如何體現(xiàn)出高校本身的優(yōu)勢(shì)吸引更多投資是科研管理人員需要思考的問(wèn)題。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作是增加學(xué)校科研資金的重要途徑，同時(shí)，還要改善自身的科研管理運(yùn)作體制，優(yōu)化科研資源配置，建立科研質(zhì)量管理體系，及時(shí)調(diào)整運(yùn)行機(jī)制，從而完善運(yùn)行體制，實(shí)現(xiàn)科研管理的最優(yōu)化，取得科研方面的業(yè)績(jī)，將有利于未來(lái)的資金項(xiàng)目申請(qǐng)。
3.提高科研管理人員素質(zhì)，加強(qiáng)知識(shí)化管理。提高科研管理人員的自身素質(zhì)是保證科研管理有效進(jìn)行的前提，可以從兩個(gè)方面著手，一方面是提高科研管理人員的學(xué)歷，引進(jìn)不同學(xué)科的高級(jí)科研人才。另一方面是對(duì)科研管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，提升其綜合素質(zhì)，如進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、信息管理培訓(xùn)等，提高其管理水平和技術(shù)。科研管理人員雖然不是從事科研第一線的工作人員，但其面對(duì)的工作與科研密不可分，尤其涉及項(xiàng)目的申請(qǐng)和結(jié)題，因此，需要加強(qiáng)科研管理人員的知識(shí)化水平，從而為高校的科研提供有力的后盾保障。
四、結(jié)語(yǔ)。
創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的重要保障。高?？蒲泄芾韺?duì)學(xué)校的科研水平提升和教學(xué)質(zhì)量的提升都有著非常重要的意義。目前高校科研管理存在的不足主要有科研管理隊(duì)伍有待提高、科研管理體制不健全、信息化程度低等。新形勢(shì)下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新是提高高?？蒲心芰Φ闹匾侄?，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高校發(fā)展的必然要求，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)水平。本文提出新形勢(shì)下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新途徑包括轉(zhuǎn)變管理觀念，改進(jìn)管理手段，提高科研投資效益，完善運(yùn)行體制以及提高科研管理人員素質(zhì)，加強(qiáng)知識(shí)化管理等，為提高高?？蒲泄芾韯?chuàng)新提供思路。
參考文獻(xiàn)。
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高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇十二
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考、觀察、理解能力，以及督促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面就是語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新的論文模板，與大家分享了解。
摘要：
教學(xué)方法也就是教師為了文成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而使用的方式。在新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需求，創(chuàng)新教育方式就顯得尤為重要。素質(zhì)教育的重要組成部分就是創(chuàng)新教育，其也是素質(zhì)教育的靈魂與核心，創(chuàng)新教育的主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識(shí)。
關(guān)鍵詞：
高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇十三
摘要：體育這門課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是增強(qiáng)體能，鍛煉身體的一項(xiàng)不可缺少的重要科目。通過(guò)體育課的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)帶來(lái)怎樣的益處，并且如何舒緩學(xué)生們的壓力，增強(qiáng)學(xué)生們的免疫力，展現(xiàn)健康的身體素質(zhì)，這是體育在學(xué)生時(shí)代的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于社會(huì)的不斷進(jìn)步，體育也在課程的教學(xué)方式也在發(fā)生微妙的變化。本文針對(duì)初中體育采用多樣化教學(xué)模式進(jìn)行訓(xùn)練展開(kāi)探討。對(duì)多樣化教學(xué)的益處進(jìn)行分析以及對(duì)多樣化訓(xùn)練的措施與價(jià)值進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：初中體育；多樣化教學(xué)；措施；價(jià)值。
經(jīng)過(guò)專家研究認(rèn)證，體育訓(xùn)練對(duì)于人們來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)提高身心健康的體能鍛煉。鍛煉可以提高人們的免疫力，使人們的身體更健康，更有活力。不同種類的體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生們的鍛煉也起著不同的作用。對(duì)于初中學(xué)生們來(lái)說(shuō)體育鍛煉非常重要。由于學(xué)生們發(fā)育還不夠完善，還處在成長(zhǎng)期階段。所以透過(guò)體育課的訓(xùn)練使學(xué)生們韌帶，骨骼可以更好的繼續(xù)發(fā)育。促進(jìn)學(xué)生們的成長(zhǎng)，完善學(xué)生們的發(fā)育狀態(tài)。為了能夠讓學(xué)生們充分的發(fā)揮體育方面的特長(zhǎng)，和完善體育教學(xué)的任務(wù)，所以對(duì)初中體育教學(xué)采取多樣化教學(xué)進(jìn)行施教。經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，多樣化教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以達(dá)到期望的學(xué)習(xí)目的。
1．1在體育教學(xué)中，采取多樣化教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到更多的體育項(xiàng)目，讓體育活動(dòng)不再單一，引入不同類型的體育項(xiàng)目，開(kāi)闊學(xué)生們的體育視野，提升學(xué)生們的認(rèn)知能力。例如：體育課程引入多樣化教學(xué)策略之一，增添體育教學(xué)項(xiàng)目，使得學(xué)生們充分能夠發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)自我的能力。從普通的籃球足球，最后到提升教學(xué)措施讓學(xué)生們接觸到乒乓球，排球，羽毛球等奧運(yùn)會(huì)比賽中的體育項(xiàng)目。多樣化的教學(xué)項(xiàng)目對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的身心健康也具有一定的促進(jìn)作用。對(duì)于不同種類的體育項(xiàng)目活動(dòng)及時(shí)引入，激發(fā)學(xué)生們的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，從而將體育教學(xué)課程的學(xué)習(xí)氣氛推向更高一層。
1．2建立多樣化體育教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞。例如：在體育課程學(xué)習(xí)中為了活躍氣氛，使得體育課程多樣化，在適當(dāng)?shù)碾A段可以添加游戲，組織學(xué)生們以比賽的形式來(lái)完成體育學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。如果以跑步作為此節(jié)課程的學(xué)習(xí)目的，那么可以讓其變得更加活躍，不以單單跑步而進(jìn)行授課，那樣學(xué)生們會(huì)感到枯燥無(wú)味，并且極力的想要退縮，如果以比賽的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅將跑步這一內(nèi)容靈活運(yùn)用其中，從而還活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)能力。
1．3初中體育課程引入多樣化教學(xué)方法，讓原本形式化的課程更加生動(dòng)形象，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了讓體育課程更加有意義，更加生動(dòng)形象，可以引用多媒體教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)體育課程多樣化教學(xué)的期望。例如：可以通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)對(duì)一些體育項(xiàng)目進(jìn)行授課，通過(guò)多媒體老師可以展現(xiàn)更多的體育項(xiàng)目素材，并且資料豐富，老師可以將一些體育運(yùn)動(dòng)員的比賽視頻進(jìn)行播放，通過(guò)運(yùn)動(dòng)員的操作來(lái)進(jìn)行分析授課，這樣可以讓課程更加生動(dòng)形象，提升教學(xué)層次。培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
1．4班級(jí)組合式體育教學(xué)模式來(lái)引入多樣化教學(xué)手段，為了促進(jìn)學(xué)生們的積極性，采取多個(gè)班級(jí)一起上體育課，例如：初中一年級(jí)如果有12個(gè)班級(jí)，我們對(duì)課程安排可以以4個(gè)班級(jí)為單位，也就是令其中4個(gè)班級(jí)在同一時(shí)間進(jìn)行上體育課，然后學(xué)生們經(jīng)過(guò)體育課彼此熟悉，培養(yǎng)相同的愛(ài)好，大家還可以以班級(jí)為單位進(jìn)行體育比賽，以改善體育課的氛圍，然后具有相同愛(ài)好的同學(xué)可以一起切磋各項(xiàng)技能。進(jìn)行小型比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。例如：1，3，4，8這四個(gè)班級(jí)進(jìn)行體育課程訓(xùn)練，老師可以以各班級(jí)為代表進(jìn)行分組，然后組成4個(gè)方隊(duì)進(jìn)行踢毽子比賽，以相同的人數(shù)進(jìn)行參加，最后以累積踢毽子的數(shù)量定輸贏，這樣學(xué)生們都有參加比賽的機(jī)會(huì)，還使得體育課堂更加活躍，鍛煉學(xué)生們的身體素質(zhì)。呈現(xiàn)出多樣化體育教學(xué)帶來(lái)的正面影響。
2．1首先對(duì)初中學(xué)生采取體育多樣化教學(xué)訓(xùn)練，是為了加大學(xué)生們體育學(xué)習(xí)選擇的余地。做到對(duì)于每一位學(xué)生能夠公平。更好的讓學(xué)生們學(xué)好體育這門課程。保證讓每一位學(xué)生能夠充分的得到鍛煉。在這種多樣化體育授課中，也讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到教育會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的改變。是如何提高我們身體素質(zhì)的。并且會(huì)讓我們有什么樣的新發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谶\(yùn)動(dòng)上的潛力，提高學(xué)生們的自信心，增強(qiáng)學(xué)生們的體質(zhì)，擁有一個(gè)健康的好身體。
2．2引入多樣化體育教學(xué)方法，可以完善體育教學(xué)任務(wù)，也是體育教育改革的一個(gè)新方向。透過(guò)改革合理的使每一位同學(xué)根據(jù)自身的素質(zhì)來(lái)進(jìn)行完善。認(rèn)識(shí)到不同運(yùn)動(dòng)給我們帶來(lái)不同的樂(lè)趣，對(duì)于不同的運(yùn)動(dòng)鍛煉我們身體不同的部位具有怎樣的影響。最終健康是我們生活的根本。通過(guò)教育的轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)出學(xué)生們最有利的教育理念。學(xué)生們更加注重體育給們所帶來(lái)的魅力。積極配合教育的發(fā)展。在新的教育理念的催促下。提高教學(xué)質(zhì)量讓學(xué)生們學(xué)習(xí)中理解其中的含義?？偠灾?，一切的新觀點(diǎn)與新的改變都是為了學(xué)生們能夠更好的接受教育，讓家長(zhǎng)們放心。體育訓(xùn)練對(duì)于如今的人們來(lái)說(shuō)是最重要的。俗話說(shuō)身體才是革命的本錢。只有身體健康你才可以做想做的事情，只有身體健康你才可以更好的投入到學(xué)習(xí)中或者事業(yè)中。也只有健康的身體也才能去完成你的夢(mèng)想。所以也是為了學(xué)生時(shí)代能打下良好的基礎(chǔ)。引入多樣化教學(xué)方法來(lái)針對(duì)初中體育教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生們的視野，留給初中學(xué)生們更多的體育學(xué)習(xí)空間，讓體育課變得更加有意義，在學(xué)習(xí)與生活中起到一定的平衡作用，減輕學(xué)生們的壓力，鍛煉學(xué)生們的體魄。如今得到了家長(zhǎng)與老師的認(rèn)可，相信會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)出一批個(gè)性鮮明，健康活躍的新一代有為青年。
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［3］蔣明林，開(kāi)展形式多樣的體育教學(xué)，提高教學(xué)效率［j］．學(xué)周刊，2016．。
高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇十四
高校管理包括教學(xué)管理、后勤管理和行政管理。其中，行政管理是高校實(shí)施教育、科研和師生管理的前提條件，而且也是貫徹黨和國(guó)家教育方針、保證辦學(xué)方向和實(shí)施依法治校的必要保障。高校行政管理在高校管理體系中既處于領(lǐng)導(dǎo)組織地位，又處于保障和服務(wù)的基礎(chǔ)地位。它在高校管理系統(tǒng)中具有鮮明的導(dǎo)向功能、制約功能、調(diào)節(jié)功能。相對(duì)于從事教學(xué)和科研的教師、研究人員而言，行政管理的主體是從事非教學(xué)、科研活動(dòng)的相關(guān)行政機(jī)關(guān)，其成員是各級(jí)各類機(jī)構(gòu)的管理者和執(zhí)行者。
一、高校行政管理所面臨的現(xiàn)狀[1]。
(一)行政權(quán)力泛化。
(二)服務(wù)職能削弱。
高校行政管理的服務(wù)職能，主要是指高校行政職能部門為教學(xué)科研、基層、教職工、學(xué)生等各方面提供服務(wù)的思想作風(fēng)和工作態(tài)度、工作效率。但在當(dāng)前我國(guó)高校的行政管理中，普遍存在著服務(wù)意識(shí)淡薄、服務(wù)態(tài)度輕慢、服務(wù)效率低下等舊式機(jī)關(guān)作風(fēng)，有時(shí)甚至還出現(xiàn)有償服務(wù)的不良傾向。
(三)隊(duì)伍素質(zhì)不高。
在現(xiàn)實(shí)中國(guó)的高校中，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)往往不太重視行政管理人員的素質(zhì)培養(yǎng)。有些領(lǐng)導(dǎo)在行政人員安排上，常不考慮工作性質(zhì)和個(gè)人的性格、特長(zhǎng)以及愛(ài)好之間的關(guān)系，既不對(duì)人員進(jìn)行專門培訓(xùn)，也不明確和定位其工作崗位的職責(zé)。許多高校的行政人員，是在對(duì)本崗位工作的內(nèi)容和職責(zé)一無(wú)所知的情況下上崗的。這就使得高校的行政管理效率低下，整體的管理水平難以提升。
隨著高校行政管理體制改革不斷深入進(jìn)行，高校行政管理工作的重要性日益凸現(xiàn)，加快高校行政管理改革、提高行政效率已刻不容緩。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)和新要求，行政管理的改革與創(chuàng)新已經(jīng)成為高校實(shí)現(xiàn)和諧、可持續(xù)化發(fā)展所必須面臨的重要而緊迫的課題。
我國(guó)高校行政管理沿襲政府機(jī)關(guān)管理模式已有很長(zhǎng)的歷史，雖幾經(jīng)改革，但政府機(jī)關(guān)模式的影子仍存。從目前情況看，高校行政管理改革仍有很大的空間。
高校行政管理改革的目標(biāo)應(yīng)是建立起精簡(jiǎn)、高效的組織結(jié)構(gòu)；從定位來(lái)說(shuō)，高校行政管理改革應(yīng)該是強(qiáng)化為教學(xué)、科研服務(wù)，形成一個(gè)堅(jiān)持以人為本，充滿人性化管理機(jī)制的管理形態(tài)。主要有以下兩個(gè)方面：
（一）樹(shù)立新管理理念。
學(xué)校實(shí)現(xiàn)管理模式的根本轉(zhuǎn)換。一是從政府辦學(xué)的束縛中走出來(lái)，按照教育規(guī)律的要求管理學(xué)校。二是從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的思維模式中走出來(lái)，真正建立面向社會(huì)依法自主辦學(xué)的體制和運(yùn)行機(jī)制。行政管理改革的目標(biāo)：解放生產(chǎn)力，全面提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。改革的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該做到四個(gè)有利于：有利于提高學(xué)校持續(xù)創(chuàng)新的能力；有利于提高高校促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步與發(fā)展的引導(dǎo)力；有利于根本調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性；有利于高校內(nèi)部資源的優(yōu)化組合。
樹(shù)立全新的管理理念之后，還應(yīng)進(jìn)行管理制度的改革與落實(shí)，因?yàn)榭茖W(xué)合理的管理制度是學(xué)校高效率運(yùn)轉(zhuǎn)的基本條件。要健全管理制度，一是要落實(shí)決策層的負(fù)責(zé)制。決策層的每個(gè)人一定要有責(zé)任意識(shí)和全局觀念，要克服個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷，從而保證決策的科學(xué)、民主和公正性。二是要落實(shí)各職能部門的協(xié)調(diào)合作制。每個(gè)職能部門雖然分工不同，但共同目標(biāo)都是為學(xué)校師生提供高水平的服務(wù)，保證學(xué)校各項(xiàng)工作的正常運(yùn)行，所以應(yīng)有整體意識(shí)和全局意識(shí)。三是要改革人事聘用制度，縮減龐雜的行政隊(duì)伍。在人事選用上，實(shí)行公開(kāi)、公平、競(jìng)聘上崗，任人唯賢唯能。另外，合理設(shè)崗設(shè)編，能者重任，不能勝任者轉(zhuǎn)崗或淘汰，不斷增強(qiáng)行政管理隊(duì)伍的活力。
（二）堅(jiān)持以人為本。
高校行政管理改革工作是一項(xiàng)巨大的系統(tǒng)工程。其成敗關(guān)鍵在于人,尤其是高校的領(lǐng)導(dǎo)者。領(lǐng)導(dǎo)工作涉及到如何創(chuàng)造一流組織,如何確定學(xué)校的發(fā)展方向,如何調(diào)動(dòng)員工的積極性,以及如何指導(dǎo)職能部門的管理工作等方面。領(lǐng)導(dǎo)得力,管理則有序。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生巨大變化的背景下,官僚主義、本位主義都不利于高校的健康發(fā)展。堅(jiān)持以人為本的人性化管理，做到尊重人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人，通過(guò)構(gòu)建和諧校園，才能把人的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使服務(wù)教學(xué)、科研的管理改革目標(biāo)和定位能得到全校師生員工的認(rèn)同。制度是以人為本管理理念的載體。對(duì)人才愛(ài)護(hù)和尊重人才，是調(diào)動(dòng)人才積極性的關(guān)鍵。以人為本的管理理念，正是要考慮人的自然需求和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需求。知識(shí)群體中各人都有自已的職業(yè)追求，因此也有自已的工作方式和個(gè)性，尊重知識(shí)群體的工作方式和個(gè)性，是以人為本的體現(xiàn)。人在社會(huì)中都以不同的角色出現(xiàn)，什么角色干什么事。在對(duì)知識(shí)群體管理的過(guò)程中，要充分重視知識(shí)群體的個(gè)性和對(duì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的追求，把他們當(dāng)成活生生的、充滿感情的人來(lái)對(duì)待。
(一)提高服務(wù)質(zhì)量。
高校行政管理改革應(yīng)拋開(kāi)原有機(jī)關(guān)管理模式，參照企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理體制和思路，實(shí)施崗位責(zé)任制。按照權(quán)責(zé)相應(yīng)的原則，明確每位行政人員在享受一定崗位待遇的同時(shí)，也要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，在行使權(quán)力時(shí)，要明確自己肩負(fù)的責(zé)任，做到權(quán)責(zé)一致，從而強(qiáng)化行政人員的工作責(zé)任感和使命感，調(diào)動(dòng)大家的工作積極性。在日常工作中，行政人員要經(jīng)常深入教學(xué)、科研和管理第一線，去了解廣大師生的需求，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整管理方案，努力優(yōu)化管理手段，不斷提高服務(wù)質(zhì)量。
(二)強(qiáng)化執(zhí)行能力。
行政執(zhí)行是貫穿于全部行政管理過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)決策和管理目標(biāo)最重要的行政活動(dòng)。鑒于行政執(zhí)行具有目標(biāo)性、經(jīng)常性、務(wù)實(shí)性、強(qiáng)制性和時(shí)效性等諸多特點(diǎn)，這也使得行政執(zhí)行成為一項(xiàng)有明確目標(biāo)導(dǎo)向、反復(fù)經(jīng)歷重復(fù)勞動(dòng)過(guò)程、強(qiáng)制貫徹行政意志、時(shí)間要求限制多的行政管理活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，行政執(zhí)行既是行政管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的手段，也是高校行政管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，沒(méi)有有力的執(zhí)行，再正確的決策都將變得毫無(wú)意義。
(三)適當(dāng)分散權(quán)力。
權(quán)力結(jié)構(gòu)的調(diào)整是推進(jìn)高校行政管理改革的核心問(wèn)題。隨著改革的全面展開(kāi)以及改革進(jìn)程的推進(jìn)，分配制度、用人制度、領(lǐng)導(dǎo)決策制度、組織機(jī)構(gòu)的調(diào)整等各項(xiàng)改革，最后必然歸結(jié)到高校內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)的調(diào)整。從我國(guó)高?？v向權(quán)力結(jié)構(gòu)審視，多數(shù)學(xué)校通過(guò)改革已實(shí)行校院系三級(jí)管理體制，但學(xué)校如何與學(xué)院分權(quán)仍是一個(gè)在探討中的問(wèn)題。鑒于權(quán)力過(guò)份集中在上層的現(xiàn)狀，有必要將權(quán)力重心下移，使院系擁有更多的自主權(quán)。
(四)完善決策機(jī)制。
正確的決策通常源于集體智慧和客觀實(shí)際，而集體智慧又推動(dòng)了民主與科學(xué)精神的健康發(fā)展。但現(xiàn)實(shí)情況中，不少高校往往是決策多、執(zhí)行少；開(kāi)會(huì)多、落實(shí)少；布置多、檢查執(zhí)行指導(dǎo)少，而且這種現(xiàn)象普遍存在。
要改變這一狀況，高校必須建立和完善決策機(jī)制，實(shí)行決策民主，廣開(kāi)言路。當(dāng)前我國(guó)高校的學(xué)術(shù)行政管理幾乎代替學(xué)術(shù)民主管理，廣大教師置身事外，缺乏對(duì)學(xué)校目標(biāo)任務(wù)的認(rèn)同感，降低學(xué)校凝聚力和活力，亦即降低了學(xué)校生產(chǎn)力。為此，高校必須建立和完善自身的決策機(jī)構(gòu)、咨詢審議機(jī)構(gòu)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)，并賦于應(yīng)有的實(shí)在職能，廣泛發(fā)揮教師民主參與管理和監(jiān)督的權(quán)力。
(五)提高隊(duì)伍素質(zhì)。
現(xiàn)代大學(xué)組織的復(fù)雜程度、功能擴(kuò)張、參與社會(huì)領(lǐng)域之深入，使得管理大學(xué)本身成為一種專門的學(xué)問(wèn)。基于對(duì)大學(xué)本身管理的規(guī)范化、制度化和高效管理的客觀要求，推進(jìn)高校管理的專業(yè)化水平與程度便成為迫切的需要。要通過(guò)對(duì)高校行政管理隊(duì)伍的改造，進(jìn)一步合理配置行政編制，減少冗員。要不斷加大對(duì)行政管理隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，適時(shí)、大膽地提拔和起用那些專業(yè)知識(shí)功底扎實(shí)、管理能力強(qiáng)、品學(xué)兼優(yōu)的年輕人，把他們放在重要崗位上進(jìn)行歷練和培養(yǎng)。要充分引入崗位競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和管理合約機(jī)制，建立健全崗位責(zé)任制。
建設(shè)一支高效率的專業(yè)化行政管理隊(duì)伍是一項(xiàng)綜合和復(fù)雜的工程，這不僅要有健全完善的規(guī)章制度，而且需要高校行政管理隊(duì)伍自身不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新和探究。然而遺憾的是，當(dāng)前許多高校行政管理改革恰恰在這點(diǎn)上存在誤區(qū)：一是認(rèn)為管理就是服務(wù)，既然是服務(wù)，則態(tài)度為要，對(duì)管理者管理水平的要求則在次。二是對(duì)學(xué)校行政本身的管理缺乏人力資源管理的理念，機(jī)構(gòu)和編制改革片面強(qiáng)調(diào)精簡(jiǎn)，定編缺乏彈性，管理人員的業(yè)務(wù)進(jìn)修提高缺乏時(shí)間保證和政策支持。三是誤把高學(xué)歷或高職稱教師擔(dān)任行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)當(dāng)作提高管理的專業(yè)化水平。就高校本身而言，要推進(jìn)管理的專業(yè)化，首先必須摒棄“管理就是服務(wù)”的思想，樹(shù)立“管理是科學(xué)、管理出效益、管理是生產(chǎn)力”的理念。提高管理的專業(yè)化和造就專業(yè)化的管理隊(duì)伍，可以采用不同的途徑和措施。強(qiáng)調(diào)學(xué)歷不是唯學(xué)歷論，而是要求管理者有較高的高等教育管理的專業(yè)化水平。教育管理人員的專業(yè)化不能混同于某個(gè)專業(yè)的專家化，不能把優(yōu)秀的學(xué)科專家提拔成蹩腳的管理家。
參考文獻(xiàn)。
高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇一
摘要：學(xué)校體育工作的中心任務(wù)是通過(guò)身體鍛煉來(lái)促使學(xué)生身體機(jī)能全面發(fā)展，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。在鍛煉過(guò)程中，使學(xué)生掌握鍛煉的原則、方法和理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性，從而達(dá)到終身鍛煉身體的目的。而語(yǔ)言是人們表達(dá)思想、交流感情、交換意見(jiàn)、協(xié)調(diào)各種活動(dòng)以達(dá)到互相了解相互交際交流的重要工具。體育教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)，語(yǔ)言的運(yùn)用是一門藝術(shù)，在體育教學(xué)中，正確運(yùn)用語(yǔ)言，這與教師本身的思想水平、知識(shí)修養(yǎng)、對(duì)事物的感受、對(duì)教材內(nèi)容及其技術(shù)掌握程度分不開(kāi)，作為一名體育教師，要結(jié)合體育的特點(diǎn)，充分利用合理的語(yǔ)言藝術(shù)，提高語(yǔ)言在體育教學(xué)中的運(yùn)用能力，科學(xué)合理地完成好體育教育任務(wù)。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)言應(yīng)用能力；體育教學(xué)；肢體語(yǔ)言。
大學(xué)生不同于中小學(xué)生，一般都具備了獨(dú)立思考的能力，直接抽象事物的辨別能力較強(qiáng)，比較關(guān)心與自己學(xué)習(xí)有直接關(guān)系的學(xué)科。那么，體育教師的責(zé)任就在于如何使學(xué)生理解體育知識(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)與學(xué)業(yè)成績(jī)的辯證關(guān)系?，F(xiàn)代大學(xué)生充滿了朝氣和活力，并以頑強(qiáng)的毅力和耐力刻苦地學(xué)習(xí)。但有時(shí)他們也苦苦思索，想求得更好、更科學(xué)的效率高的學(xué)習(xí)方法以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，這正好給體育教師開(kāi)展工作提供了有利條件。為了使學(xué)生了解只有強(qiáng)身健體，才能承受繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有建立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钜?guī)律，才能保持旺盛的精力，體育教師要充分利用學(xué)生獲取知識(shí)的欲望，重視體育理論在體育教學(xué)中的重要性。體育教師要提高語(yǔ)言修養(yǎng)，充分利用語(yǔ)言在表達(dá)思想、交流感情、交換意見(jiàn)、協(xié)調(diào)各自活動(dòng)中的藝術(shù)形式，利用體育活動(dòng)的生活氣息強(qiáng)，運(yùn)用體育教學(xué)和鍛煉內(nèi)容的豐富、生動(dòng)性，搞好大學(xué)體育教育工作。體育教師在課堂上如果聲音宏亮、語(yǔ)言生動(dòng)，就會(huì)給學(xué)生留下良好的印象。課堂語(yǔ)言表達(dá)出色、順暢、準(zhǔn)確、運(yùn)用得當(dāng)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，從而獲得較好的教學(xué)效果。剖析富有特色的體育教育語(yǔ)言不難看出，為提高教學(xué)質(zhì)量，更好地完成學(xué)校的體育教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生世界觀的良好形成，重視語(yǔ)言在教學(xué)中的作用，注重體育教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言駕馭能力的培養(yǎng)，是非常重要的。
2大學(xué)體育教師合理使用語(yǔ)言的藝術(shù)性促進(jìn)體育教育的進(jìn)步發(fā)展。
2。1體育教學(xué)語(yǔ)言要有針對(duì)性。
體育教學(xué)是個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的活動(dòng)，要有針對(duì)性地使用專業(yè)名詞和術(shù)語(yǔ)，避免出現(xiàn)不必要的語(yǔ)病，盡量使用簡(jiǎn)單而準(zhǔn)確的話語(yǔ)，要準(zhǔn)確講解動(dòng)作要領(lǐng)和概念，需要講清楚難點(diǎn)、重點(diǎn)的基礎(chǔ)上解決疑難問(wèn)題，結(jié)合已經(jīng)教過(guò)的課程內(nèi)容使學(xué)生在已經(jīng)掌握的舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好更快地把握新學(xué)內(nèi)容的吸收掌握。
2。2體育教學(xué)和課外鍛煉利用語(yǔ)言的藝術(shù)性達(dá)到對(duì)學(xué)生的合理調(diào)動(dòng)、指導(dǎo)和鼓動(dòng)作用。
任何教學(xué)都具有教育性，這種教育可以是教材所蘊(yùn)含的，更重要的是通過(guò)教師課堂的組織實(shí)施，通過(guò)使用合理的口令、口哨、肢體語(yǔ)言創(chuàng)造體育教學(xué)的有效組織形式，借用不同形式的表達(dá)方式動(dòng)來(lái)合理組織隊(duì)列隊(duì)形，集中學(xué)生的注意力，使體育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)能夠及時(shí)、合理而順利進(jìn)行。堅(jiān)持正面教育，貫徹啟發(fā)誘導(dǎo)，以表場(chǎng)為主，以鼓勵(lì)為主，要善于并正確地運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)。語(yǔ)言、語(yǔ)氣要適當(dāng)，實(shí)事求是，不能夸大，防止簡(jiǎn)單粗暴。語(yǔ)言可激起學(xué)生的興趣，批評(píng)教育和比喻必須考慮有利于課堂教學(xué)，要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，注重啟發(fā)和對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)問(wèn)題的思考，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于探索的能力，相應(yīng)可以培養(yǎng)大學(xué)生守紀(jì)律和雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，從而達(dá)到事半功倍提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用。這樣必將為教師的講解示范、學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。
3體育教師語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)和鍛煉方法。
語(yǔ)言表達(dá)能力和示范水平在體育教學(xué)中的作用是顯著的，同時(shí)語(yǔ)言的運(yùn)用也體現(xiàn)了教師的個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)以及本人所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)，體育教師必須對(duì)自己的語(yǔ)言應(yīng)用方面進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)和鍛煉，以提高體育教學(xué)中合理運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3。1體育教師應(yīng)具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)正確使用課堂語(yǔ)言，強(qiáng)化基本功練習(xí)。
上好一節(jié)體育理論課并不是一件容易的事，首先必須具備一定的體育理論知識(shí)和生理衛(wèi)生常識(shí)，其次是對(duì)課的組織、講授和表達(dá)的能力等。課既要上的生動(dòng)，又能達(dá)到啟發(fā)教育學(xué)生的目的。這就要求教師除了經(jīng)常收集、積累一些體育方面知識(shí)、素材和有關(guān)科學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，還必須抽出一部分精力從事有關(guān)體育理論和技戰(zhàn)術(shù)等方面的研究與討論。這樣不僅能把所學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)也可以在工作中加以應(yīng)用，提高自己的工作能力。課堂語(yǔ)言是教師主要的基本功之一。體育教師主要是通過(guò)口頭表達(dá)給學(xué)生傳授知識(shí)，解答疑難。教師的課堂語(yǔ)言首先要準(zhǔn)確，不能含含糊糊、模棱兩可，要簡(jiǎn)明、易懂，話不在多，說(shuō)清為止。要注意語(yǔ)速與聲調(diào)的變化，要講的生動(dòng)，切忌枯燥呆板。語(yǔ)言要規(guī)范，合乎語(yǔ)法和邏輯，語(yǔ)言聲調(diào)的適當(dāng)變化，結(jié)合重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容變化，才能引導(dǎo)起學(xué)生注意。
3。2健全完美的人格是體育教師必備的素養(yǎng)。
完美的人格是教師整體素質(zhì)的全方位的展示，也是一種巨大的教育力量。當(dāng)今是知識(shí)激增的時(shí)代，體育教師不僅在動(dòng)手能力和技巧上具有一定的水平，而且要在體育理論知識(shí)、跨學(xué)科相關(guān)教育知識(shí)、體育鍛煉保健、預(yù)防、處置等多相關(guān)學(xué)科的邊緣知識(shí)領(lǐng)域下功夫研究和學(xué)習(xí)，每位教師應(yīng)擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬知識(shí)視野和結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代體育知識(shí)和相關(guān)知識(shí)了解的程度。
3。3擁有全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)是體育教師應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)的重要基礎(chǔ)。
體育作為一門綜合科學(xué)，在教材的選擇上具有一定的針對(duì)性、普通性、科學(xué)性和實(shí)用性。應(yīng)當(dāng)把各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)融為一體教給學(xué)生。新學(xué)期理論課教材，應(yīng)選擇對(duì)開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)、增強(qiáng)體質(zhì)有幫助的又能被學(xué)生理解的體育知識(shí)，生理衛(wèi)生常識(shí)、建立正確、科學(xué)的體育觀。隨著學(xué)生求知欲的增強(qiáng)，結(jié)合人體特點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的相互關(guān)系，講授體育鍛煉對(duì)人體心血管、呼吸、神經(jīng)、消化、運(yùn)動(dòng)等系統(tǒng)的作用。并例舉一些生理指標(biāo)作為指導(dǎo)鍛煉的科學(xué)依據(jù)，來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人體健康的重要性，教師可根據(jù)學(xué)生在鍛煉中常遇到的一些損傷進(jìn)行分析講授，通過(guò)這些講授，不但能幫助學(xué)生在鍛煉中預(yù)防損傷、科學(xué)地進(jìn)行鍛煉，并在實(shí)際中能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)辨別損傷、處理疾病，達(dá)到自我保護(hù)的目的。專項(xiàng)技術(shù)理論知識(shí)的講授，要結(jié)合專項(xiàng)技術(shù)的鍛煉價(jià)值、鍛煉方法、比賽規(guī)則和裁判法，使學(xué)生學(xué)有所用，用之受益，學(xué)生才能學(xué)有興趣，更利于終身鍛煉。
4體育教師語(yǔ)言合理運(yùn)用應(yīng)符合教育對(duì)象的特點(diǎn)。
在體育課堂教學(xué)和課外鍛煉指導(dǎo)時(shí)，體育教師的教學(xué)方法、語(yǔ)言誘導(dǎo)、示范講解內(nèi)容和方法都要符合所教授學(xué)生的體育基礎(chǔ)，由于學(xué)生的接受能力參差不齊，若只用一種陳述方式難以使全班同學(xué)都接受，教師要采用多種陳述方式加以講解，但要避免重復(fù)羅嗦。體育教師在指導(dǎo)學(xué)生鍛煉和教學(xué)中增加比喻語(yǔ)句的使用，可能起到更好的效果。因?yàn)楸扔鞒３Ｓ煤?jiǎn)單和常見(jiàn)的事物去說(shuō)明其他事物，即使學(xué)生從未接觸過(guò)其他事物，也能從比喻中想象其形象，領(lǐng)悟其含義?？傊瑥V大的高校體育教師應(yīng)在重視動(dòng)作規(guī)范、技術(shù)要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論課的教學(xué)。要結(jié)合體育的特點(diǎn)，充分利用合理的語(yǔ)言藝術(shù)，提高語(yǔ)言在體育教學(xué)中的運(yùn)用能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的自覺(jué)性，提高經(jīng)常參加體育鍛煉的興趣，掌握健身鍛煉的理論和方法，達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)和終身參加體育鍛煉的目的。
參考文獻(xiàn)。
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高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇二
體育創(chuàng)新是指創(chuàng)新主體在特定的體育領(lǐng)域體系內(nèi)，對(duì)創(chuàng)新客體在現(xiàn)有的理論、原理、方法及技術(shù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的發(fā)明或改進(jìn)，且實(shí)現(xiàn)一定社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)造性活動(dòng)。隨著體育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新技術(shù)的不斷應(yīng)用，以及學(xué)生學(xué)習(xí)心理、認(rèn)識(shí)的不斷發(fā)展，高校體育教育正處在一個(gè)推陳出新的新時(shí)期。作為高校體育教育關(guān)鍵地位的體育教師，更需要更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)觀念，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)高校體育教育的目標(biāo)而努力工作。
1。應(yīng)具有完整合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
高校體育教師應(yīng)具有自身執(zhí)教學(xué)科系統(tǒng)深厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)，以及其他學(xué)科、領(lǐng)域的知識(shí)和豐富的體育專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是體育教學(xué)創(chuàng)新的最基本條件；同時(shí)，在體育教學(xué)中，創(chuàng)新還需要具備一定的批判精神，不受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念和權(quán)威教條的束縛，這是體育教學(xué)創(chuàng)新的重要條件。
2。應(yīng)具有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。
作為始終處于教學(xué)第一線的體育教師，他們擁有眾多鮮活的素材，能夠了解教學(xué)對(duì)象的身心感受，為教學(xué)創(chuàng)新提供重要的素材來(lái)源。在體育教學(xué)中，教師要對(duì)隨時(shí)發(fā)生的事情保持警覺(jué)，一旦機(jī)遇來(lái)臨，就能受其觸發(fā)，引發(fā)教學(xué)創(chuàng)新的設(shè)想。
3。應(yīng)具有敏銳的觀察力與思維能力。
教學(xué)創(chuàng)新，需要高校體育教師善于在眾多復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要具有敏銳的觀察力。同時(shí)，還要有敏捷的思維能力。因?yàn)樗軒椭w育教師透過(guò)偶然發(fā)生的一些教學(xué)現(xiàn)象，去認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)，并幫助評(píng)價(jià)這一機(jī)遇的潛在意義和價(jià)值，進(jìn)一步為教學(xué)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
二、新時(shí)期大學(xué)生的主要特點(diǎn)。
根據(jù)《全國(guó)人口抽樣調(diào)查主要數(shù)據(jù)公報(bào)》統(tǒng)計(jì)，出生于1990年后的人口為2。64億，而當(dāng)中，在校生約有1億洲2據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，人學(xué)的大一新生中，約有18%―28%的學(xué)生出生于1990年，這也意味著大學(xué)已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)人“90后”時(shí)代。每個(gè)時(shí)代的青年都有每個(gè)時(shí)代的鮮明特征，“90后”大學(xué)生也是如此。
1?！?0后”大學(xué)生自我價(jià)值觀強(qiáng)烈，缺乏責(zé)任感與協(xié)作意識(shí)。
“90后”大學(xué)生自我主體意識(shí)強(qiáng)，注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。主要表現(xiàn)在自我崇尚和對(duì)自我價(jià)值、自身利益的追求上。強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)和務(wù)實(shí)的價(jià)值取向使得“90后’，大學(xué)生更加注重維護(hù)自己的權(quán)益，要求民主、平等、自由，而忽視自己應(yīng)盡的義務(wù)以及對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，不能將個(gè)人價(jià)值和社會(huì)責(zé)任緊密地聯(lián)系起來(lái)。不少“90后”都是獨(dú)生子女，由于從小成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越，使得他們往往過(guò)分自我和追求個(gè)性，相對(duì)缺乏一種對(duì)團(tuán)隊(duì)組織的忠誠(chéng)感，不利于團(tuán)隊(duì)的合作和自身的健康成長(zhǎng)。
2?！?0后”大學(xué)生個(gè)性獨(dú)立，自信張揚(yáng)。
20世紀(jì)90年代成長(zhǎng)起來(lái)的“90后”，自我選擇性極強(qiáng)，趨同意識(shí)很淡，更習(xí)慣于通過(guò)親身實(shí)踐認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)接受前人的結(jié)論。他們喜歡通過(guò)爭(zhēng)論和碰撞形成觀點(diǎn)，摸索新的思路和方法，不喜歡教條式的灌輸和死板的教學(xué)模式。
3?！?0后”大學(xué)生知識(shí)面廣，對(duì)教師要求高。
由于網(wǎng)絡(luò)的普及和教育民主程度的提高，”90后”大學(xué)生知識(shí)豐富、信息量大，并且思想活躍。同時(shí)，他們對(duì)國(guó)家的教育政策，以及學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)、規(guī)章制度有所了解，對(duì)體育教師要求較高，有時(shí)甚至過(guò)于苛刻。
1。創(chuàng)新型師生關(guān)系。
在高校體育傳統(tǒng)教學(xué)理念下，一部分教師常以權(quán)威自居，不能擺正自己的位置，把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生，促使學(xué)生偏執(zhí)行為的發(fā)展，影響教學(xué)效果。在新的健康理念下，教師與學(xué)生之間不是一種簡(jiǎn)單的給予、被動(dòng)接受的關(guān)系，教師也不再是對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令的權(quán)威，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進(jìn)的平等、民主的交往關(guān)系和“伙伴”關(guān)系。教師應(yīng)積極參與、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展提供適宜的機(jī)會(huì)、條件和更多的選擇，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和發(fā)展指明方向。改變師生關(guān)系，通過(guò)交往建立和諧、民主、平等的.師生關(guān)系，是新時(shí)期高校體育教學(xué)創(chuàng)新的一項(xiàng)重要任務(wù)。
2。調(diào)整教學(xué)思想，挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)組織。
在教學(xué)過(guò)程中，以不同的教學(xué)思想作指導(dǎo)，教學(xué)方法所表現(xiàn)出來(lái)的效能和作用便會(huì)截然不同，貫徹不同的教學(xué)思想，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。閣高校體育教學(xué)中，一部分教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在著明顯的缺陷，其中相對(duì)固定的“經(jīng)驗(yàn)”和“結(jié)論”過(guò)多，與其他學(xué)科知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系欠缺，更為嚴(yán)重的是，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)具有一種靜態(tài)的特質(zhì)，過(guò)于固定化、模式化：新的教學(xué)環(huán)境要求教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，由重教師的教轉(zhuǎn)向重學(xué)生的學(xué)、重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向重學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)教材的挖掘特別是教材的處理不僅僅是對(duì)教材內(nèi)容本身的加工，而且要充分考慮學(xué)生的接受情況，學(xué)生已有的知識(shí)背景、已有的文化觀念，學(xué)生的個(gè)別差異，以及教學(xué)時(shí)間、教學(xué)資源的分配等。所以，挖掘和處理教材本身就是教師的一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。在組織教學(xué)方面，傳統(tǒng)體育課在組織教學(xué)時(shí)，無(wú)論是集體練習(xí)，還是分組練習(xí)，都是在教師嚴(yán)格控制下統(tǒng)一要求的練習(xí)，這種注人式的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生主體參與及內(nèi)在需求，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)熊力受到遏制。所以，不斷創(chuàng)新、開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容與課堂組織方法，意義顯著。
3。完善學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，創(chuàng)新測(cè)試方式。
（1）評(píng)價(jià)式多樣化。高校體育教學(xué)中，由于學(xué)生沒(méi)有升學(xué)的壓力，致使體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系常是流于一種形式。在傳統(tǒng)體育教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，一般采取定量評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，即只重結(jié)果不重過(guò)程，只以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方法極大地挫傷了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生厭倦情緒，有的學(xué)生甚至不愿上體育課。健康的體育理念強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)角度和方法的多樣性，講究多種評(píng)價(jià)相結(jié)合。例如，主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合、絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相緒合、過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合等。這些評(píng)價(jià)方法以人為本，充分體現(xiàn)了健康體育理念以學(xué)生身心健康發(fā)展為主的要求。
（2）測(cè)試項(xiàng)目需全面有效地反映課程的教學(xué)目標(biāo)―以乒乓球課測(cè)試為例。結(jié)構(gòu)有效性，是指由各種技術(shù)組成的成套測(cè)試，癱總體特征的程度，是反映總體特征的一種綜合性和整體性的指標(biāo)?？诶纾谄胀ǜ咝Ｆ古仪蛘n教學(xué)中，選擇反手搓球、正手近臺(tái)攻球、教學(xué)比賽作為測(cè)試內(nèi)容能全面有效地反映普通高校乒乓球?qū)嵺`課教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)?，第一，從乒乓球技術(shù)代表性考慮，搓球與攻球代表了兩種基本旋轉(zhuǎn)、兩個(gè)基本方位。第二，從體育意識(shí)、思想品德、社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)方面考慮，教學(xué)比賽（包括單打、雙打、團(tuán)體賽）能鍛煉學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。第三，技術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生興趣的培養(yǎng)相輔相成，相互促進(jìn)。
4。創(chuàng)新師生信息交流方式。
一般情況下，課堂信息交流存在四種方式，即以講授法為主的單向信息交流―教師講，學(xué)生受；以談話法為主的雙向交流一一教師間，學(xué)生答；以討論法為主的三向交流―師生之問(wèn)互問(wèn)答；以研究、探討為主的綜合交流―師生共同討論、研究、做實(shí)驗(yàn)。陽(yáng)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的提出與實(shí)施，使得網(wǎng)絡(luò)這一大學(xué)生日常生活接觸最多的媒體，成為高校體育教育的有利渠道。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已經(jīng)影響到教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)乃至整個(gè)教育體制。利用網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，教師可以省去繁瑣、重復(fù)的講解，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容完全自主，有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。隨著課程改革的深人，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)過(guò)程的滲透以及教學(xué)活動(dòng)對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)與高校體育教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合是必不可少的。
5?？蒲惺莿?chuàng)新的重要源泉。
高校體育始終處于教學(xué)、訓(xùn)練、課外鍛煉指導(dǎo)的第一線，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)方法的反饋，以及相關(guān)政策實(shí)施的效果有著直接發(fā)言權(quán)，并掌握著第一手客觀資料。無(wú)論是從何種角度來(lái)理解教育的實(shí)際觀察者，無(wú)論從何種角度來(lái)理解教育研究，都不得不承認(rèn)教師充滿了豐富的研究機(jī)會(huì)尸唯統(tǒng)體育教育中的教師、教學(xué)和科研是相脫離的，這樣的教學(xué)造成了大量的科研信息的流失。創(chuàng)新教育對(duì)體育教師能力的一個(gè)重要要求就是教育科研能力。這種教育科研能力要求體育教師把教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)成科研活動(dòng)對(duì)待，每一堂課每一次活動(dòng)都是一次科研活動(dòng)。這就要求創(chuàng)新型教師應(yīng)有更高的素質(zhì)。
新時(shí)期高校體育教育進(jìn)人全新的教學(xué)環(huán)境中，作為體育教育工作者，要跟上形勢(shì)，轉(zhuǎn)變舊的教育觀，改變多年習(xí)以為常的、陳舊的教學(xué)思想、方法和習(xí)慣，接受新的思想，勇于開(kāi)拓新的教育教學(xué)思路。同時(shí)，需要不斷地完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為教學(xué)創(chuàng)新奠定知識(shí)基礎(chǔ)。
高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇三
論文摘要:體育教師教學(xué)行為對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響，體育教師的教學(xué)方法手段、口頭語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言、情緒和僅表等教學(xué)行為表現(xiàn)的改革創(chuàng)新，對(duì)有效地調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，高效省時(shí)地完成休育教學(xué)的目的任務(wù)起著重要作用。
體育教師教學(xué)行為是指教師在體育教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)到一定教學(xué)目的所采取的行動(dòng)和活動(dòng)，主要包括教學(xué)方法手段、口頭語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言、情緒和儀表等行為表現(xiàn)。
在教學(xué)雙邊活動(dòng)中，教師起主導(dǎo)性作用，教師的教學(xué)行為直接影響著教學(xué)氣氛和效果，可引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求和應(yīng)答行為反應(yīng)的產(chǎn)生，對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的意義。具體地說(shuō)，教師在體育教學(xué)中的教學(xué)行為，都會(huì)不同程度地引起學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的行為反應(yīng)。要確保教學(xué)活動(dòng)和諧、正常地進(jìn)行和建立、維持最佳的師生關(guān)系，最主要的是依賴教師的教學(xué)行為對(duì)教學(xué)活動(dòng)和自身行為表現(xiàn)的調(diào)控。為了使教師的教學(xué)行為具有高效調(diào)控性，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，在體育教學(xué)實(shí)踐中，必須在繼承批判傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷研究、改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)行為，使之能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，增進(jìn)師生情感，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，這樣有利于教師和學(xué)生進(jìn)行思想交流和信息傳遞，有利于學(xué)生快速、準(zhǔn)確地獲取體育知識(shí)、技術(shù)、技能，確保寓教于樂(lè)，加快教學(xué)進(jìn)程，高效省時(shí)地完成教學(xué)任務(wù)。
體育教學(xué)手段是教師在教學(xué)中，為完成教學(xué)任務(wù)而采取的方式、途徑和手段的總稱。在體育教學(xué)中，教師的教學(xué)手段直接影響教學(xué)的質(zhì)量。因此，在體育教學(xué)中，應(yīng)不斷改革創(chuàng)新，合理選用適宜的教學(xué)方法手段，使教學(xué)任務(wù)得以高效省時(shí)地順利完成。
2.1.1教師與學(xué)生的教學(xué)行為互動(dòng)統(tǒng)一。
體育教學(xué)活動(dòng)是由教師行為與學(xué)生行為共同構(gòu)成的，師生行為相互聯(lián)系，相互作用。在這有機(jī)的行為互動(dòng)關(guān)系中，教師的教學(xué)行為起主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，體育教師應(yīng)主動(dòng)采用有效的教學(xué)手段去協(xié)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的行為關(guān)系，積極影響和誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，營(yíng)造一種和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自我個(gè)性得到充分發(fā)揮，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
2.1.2教學(xué)手段創(chuàng)新的表現(xiàn)程度要適中。
體育教學(xué)中，教師采用任何一種教學(xué)手段，都會(huì)引起學(xué)生各式各樣的行為反應(yīng)，既有積極、合作的行為表現(xiàn)，又有消極、抑制的行為表現(xiàn)，不是每一種教法都能得到學(xué)生的認(rèn)可和正強(qiáng)化。教師的教學(xué)手段表現(xiàn)激勵(lì)程度過(guò)高或過(guò)低，都會(huì)引起學(xué)生的否認(rèn)和負(fù)強(qiáng)化。因此，體育教師要采用適宜的教學(xué)手段，才能使學(xué)生產(chǎn)生良性的行為反應(yīng)，并得到學(xué)生的認(rèn)可和正強(qiáng)化，從而有效地保證教學(xué)任務(wù)的完成。
2.1.3教學(xué)手段創(chuàng)新要靈活多樣體育教學(xué)中，教師采用教學(xué)手段應(yīng)結(jié)合社會(huì)和個(gè)體的需要，從實(shí)際出發(fā)。靈活多樣的教學(xué)手段能不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行新異刺激，激發(fā)學(xué)生的探求心理，對(duì)提高學(xué)生的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，集中學(xué)生的注意力和激發(fā)求知欲是非常有益的?？傊`活多樣的教學(xué)手段是提高學(xué)生興趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需要的人才的有效途徑。
2.1.4教學(xué)手段創(chuàng)新要正確、主動(dòng)、積極。
體育教學(xué)中，學(xué)生渴望學(xué)到體育知識(shí)、技術(shù)、技能，真誠(chéng)希望得到教師正確、耐心、仔細(xì)的指導(dǎo)和幫助。積極主動(dòng)的教學(xué)手段是激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生期望行為，提高學(xué)習(xí)效果的最佳方式?？茖W(xué)正確有效的教學(xué)手段會(huì)大大加快教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生少走彎路，能起到“省時(shí)高效”完成教學(xué)任務(wù)的目的。
體育教師語(yǔ)言教學(xué)行為，是教師運(yùn)用最廣最多的一種基本教學(xué)行為，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，主要分為講解、口令、指示、糾正、評(píng)價(jià)等。在體育教學(xué)中，教師通過(guò)語(yǔ)言行為不斷地向?qū)W生輸入各種教學(xué)方法、內(nèi)容、要領(lǐng)及糾正、幫助、保護(hù)等信息，并通過(guò)學(xué)生練習(xí)信息反饋，再用語(yǔ)言行為調(diào)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度。因此，在體育教學(xué)實(shí)踐中，改革創(chuàng)新并合理運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言行為，對(duì)高效省時(shí)地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量起著極為重要作用。
2.2.1教學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)新要通俗易懂、精煉準(zhǔn)確。
通俗易懂、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力;實(shí)用豐富的知識(shí)性教學(xué)語(yǔ)言能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲;形象的比喻和精煉準(zhǔn)確的教學(xué)口訣能使學(xué)生在大腦中迅速建立正確完整的技術(shù)動(dòng)作表象。因此，在體育教學(xué)中，教師在改革創(chuàng)新和合理運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，一定要做到通俗易懂、精煉準(zhǔn)確，使學(xué)生更加積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中。
2.2.2教學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)新要有強(qiáng)烈的責(zé)任性。
在體育教學(xué)中，學(xué)生要從教師的教學(xué)語(yǔ)言中獲得知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，了解存在的間題及糾正方法。因此，要求教師要對(duì)自己教學(xué)中說(shuō)出的每句話負(fù)責(zé)，杜絕空話、廢話，尤其對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)語(yǔ)言有真實(shí)感和信任感，從而引起學(xué)生對(duì)教師的尊敬和信賴。
2.2.3教學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)新要有技巧性、藝術(shù)性。
學(xué)生是教師教學(xué)語(yǔ)言行為的被控受體，教師巧妙藝術(shù)地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言可以避免師生之間的矛盾。偏激的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)直接傷害學(xué)生的自尊心，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心;過(guò)分地贊揚(yáng)，可使學(xué)生驕傲自滿;過(guò)多表述，會(huì)使學(xué)生厭煩;不注意場(chǎng)合的批評(píng)，可能造成學(xué)生心理壓力。這些不適宜的語(yǔ)言行為，都將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)失敗。相反，如果在教學(xué)中，看到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師采用技巧性語(yǔ)言去糾正、指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生會(huì)從心底里虛心樂(lè)意接受教師的語(yǔ)言信息。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)采用積極耐心的鼓勵(lì)性語(yǔ)言給予幫助，以強(qiáng)化激勵(lì)學(xué)生克服困難的學(xué)習(xí)期望。有效藝術(shù)性的口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)，可使學(xué)生愉快地了解自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的教學(xué)目的。
體育教師在教學(xué)中的體態(tài)語(yǔ)言主要表現(xiàn)為技術(shù)示范動(dòng)作和身體各部位動(dòng)作，主要包擂技術(shù)示范動(dòng)作、手勢(shì)、足勢(shì)和眼神等行為。體態(tài)語(yǔ)言是體育教師特有的一種教學(xué)表達(dá)方式，其特點(diǎn)是逼真地描述教學(xué)內(nèi)容特征，具有簡(jiǎn)便、生動(dòng)、形象、清晰等優(yōu)勢(shì)，是其它任何教學(xué)行為所無(wú)法替代的。常言道:“百聞不如一見(jiàn)”，體育教師在教學(xué)中熟練、優(yōu)美、規(guī)范的體態(tài)行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生建立完整清晰的運(yùn)動(dòng)表象起著非常重要的作用。
2.3.1教師的動(dòng)作示范要準(zhǔn)確熟練、優(yōu)美大方，并具有實(shí)用性和針對(duì)性動(dòng)作示范行為是體育教師在教學(xué)中常用的重要手段。在學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的過(guò)程中，依靠運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律，教師運(yùn)用準(zhǔn)確熟練、優(yōu)美自如、舒展大方的動(dòng)作示范行為，可使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感知?jiǎng)幼鞯男纬蛇^(guò)程，并在大腦中建立形成完整清晰的運(yùn)動(dòng)表象。正確優(yōu)美的動(dòng)作示范會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力和感染力，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生積極地模仿教師示范動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。教學(xué)動(dòng)作示范行為分為:完整和分解動(dòng)作示范、快節(jié)奏和慢節(jié)奏動(dòng)作示范、近距離和遠(yuǎn)距離動(dòng)作示范、正面、側(cè)面、背面和鏡面動(dòng)作示范等。在體育教學(xué)中，教師的教學(xué)動(dòng)作示范的正確性、優(yōu)美性、節(jié)奏性及完整、分解、方位、方向選擇運(yùn)用是否合理、恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生建立正確清晰的運(yùn)動(dòng)表象，學(xué)習(xí)掌握技術(shù)動(dòng)作以及提高教學(xué)質(zhì)量都起到至關(guān)重要的作用。同時(shí)，教師在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)，還應(yīng)根據(jù)不同的教材、不同的.教學(xué)對(duì)象而靈活選用，以便使每個(gè)學(xué)生都能得到完整、清晰的動(dòng)作表象，達(dá)到最佳的動(dòng)作示范效果。
2.3.2教師教學(xué)中手勢(shì)、足勢(shì)行為要簡(jiǎn)便明了、準(zhǔn)確達(dá)意體育教師教學(xué)的手勢(shì)、足勢(shì)行為是教師在教學(xué)中常用的輔助性體態(tài)語(yǔ)言行為，具有簡(jiǎn)便、快速、明了等特點(diǎn)，無(wú)論是組織教學(xué)、內(nèi)容講授，還是體育教學(xué)比賽中，都是必不可少的，并能起到意想不到的效果和特殊重要作用。例如，足球比賽中的裁判員單臂上舉表示間接任意球或越位;組織教學(xué)中的教師左手握拳曲肘和右臂側(cè)手舉表示橫隊(duì)集合;教師用雙手擊掌幫助學(xué)生按節(jié)奏完成動(dòng)作，用“跺腳”對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作或動(dòng)作失敗表示遺憾等等，都是教師在教學(xué)中常采用的手勢(shì)、足勢(shì)體態(tài)語(yǔ)言行為。為了更好地利用手勢(shì)、足勢(shì)行為進(jìn)行體育教學(xué)，教師在運(yùn)用時(shí)要做到準(zhǔn)確、達(dá)意，最好配合口頭語(yǔ)言或哨聲使用，會(huì)起到更佳的教學(xué)效果。
2.3.3教師教學(xué)中眼神行為要自然傳神、準(zhǔn)確專注常言道:眼睛是心靈的窗口，通過(guò)眼神變化能夠了解和表達(dá)一個(gè)人的內(nèi)心世界，教學(xué)眼神行為可以表達(dá)思想和交流信息。體育教學(xué)中，教師經(jīng)常用眼神控制教學(xué)活動(dòng)。例如，隊(duì)列練習(xí)中，某學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)步，教師可用眼神盯住他，該學(xué)生馬上就會(huì)心限啟領(lǐng)神會(huì)。教師的眼神行為在教學(xué)中可用來(lái)批評(píng)、、否定、控場(chǎng)，也可用來(lái)褒獎(jiǎng)、贊同、默許、、提示、期待等。教師運(yùn)用眼神行為進(jìn)行教學(xué)，要準(zhǔn)確、專注、自然、達(dá)意。合理正確地選用制迪時(shí)眼神行為，可以有效地傳遞教學(xué)信息，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，控制教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)面，保證教學(xué)任務(wù)完成，能起到有聲語(yǔ)言教學(xué)行為達(dá)不到的教學(xué)效果。
教師教學(xué)情緒行為表現(xiàn)同樣對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生重要的影響，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師以飽滿的熱情、振奮的精神面貌、和藹可親的態(tài)度面對(duì)教學(xué)，將會(huì)融洽師生關(guān)系，緩解學(xué)生緊張、拘束的心理，使整個(gè)教學(xué)環(huán)境充滿民主氣息。反之，教師低落的情緒，可使教學(xué)氣氛緊張、凝固，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，延緩教學(xué)進(jìn)程。因此，教學(xué)中體育教師要控制好自己的情緒，從大局出發(fā)，以教學(xué)為重，萬(wàn)不可帶著沉重、悲傷等不良情緒行為進(jìn)行教學(xué)，以免影響教學(xué)工作順利進(jìn)行。
2.5教師儀表行為的改革創(chuàng)新。
常言道:為人師表。儀表也是師表外在的一種表現(xiàn)行為。教師的一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生都將會(huì)起到潛移默化的作用。教師要在學(xué)生的心目中留下美好印象，首先要規(guī)范自己的舉止，注意邊幅衣著等儀表。教師只有行為舉止文明禮貌，穿戴樸素大方得體，才能贏得學(xué)生的尊重和信任，從而對(duì)育人產(chǎn)生積極的影響。
3結(jié)束語(yǔ)。
體育教師的教學(xué)行為是教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。教師的教學(xué)行為引起學(xué)生行為相應(yīng)的反應(yīng)，教師在教學(xué)中，應(yīng)在繼承傳統(tǒng)教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，不斷加以研究、改革、創(chuàng)新，合理采用各種教學(xué)手段，準(zhǔn)確把握教學(xué)的主動(dòng)性，有效地調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)高效省時(shí)地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)的質(zhì)量目的。
高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇四
學(xué)校體育是教育的重要組成部分，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，擺正學(xué)校體育工作在學(xué)校教育中的位置，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)校體育在實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”，提高國(guó)民體質(zhì)的過(guò)程中，有著不可替代的作用。學(xué)校體育的主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。為了有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體及其機(jī)能的正常發(fā)展，小學(xué)體育教師應(yīng)了解兒童少年的心理、生理特點(diǎn)，掌握兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的科學(xué)化。
一、獨(dú)生子女化與體育教學(xué)的相應(yīng)改革。
獨(dú)生子女問(wèn)題是我國(guó)面臨的一個(gè)新的課題。目前，我國(guó)小學(xué)生中獨(dú)生子女已占絕對(duì)多數(shù)。因此研究獨(dú)生子女的身心特點(diǎn)，并從教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)和組織方式等方面適時(shí)地進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，不僅是一項(xiàng)關(guān)系到提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校體育發(fā)展戰(zhàn)略的宏觀研究，同時(shí)也是學(xué)校體育如何適應(yīng)社會(huì)需要，怎樣擴(kuò)大教育功能，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的緊迫課題。
“獨(dú)生子女不可獨(dú)處”，要讓獨(dú)生子女從“獨(dú)處”的環(huán)境中解放出來(lái)。獨(dú)生子女與同齡人的交往機(jī)會(huì)相對(duì)較少，易產(chǎn)生孤獨(dú)和寂寞感，因此，獨(dú)生子女有強(qiáng)烈的交際欲望，追求集體活動(dòng)。體育教師要有針對(duì)性地調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，提高集體項(xiàng)目的比重。在體育教學(xué)中采用分組練習(xí)，同傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較有一定的優(yōu)勢(shì)。分組練習(xí)就是運(yùn)用小組使學(xué)生共同活動(dòng)，以最大程度地促進(jìn)全體學(xué)生的練習(xí)。以小組為主體進(jìn)行體育教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)進(jìn)取的精神。分組練習(xí)是一種小組成員之間的合作互助活動(dòng)，是以各個(gè)小組在達(dá)到目標(biāo)過(guò)程中的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的。這有利于培養(yǎng)獨(dú)生子女集體主義的觀念。小組練習(xí)將學(xué)生之間的互助合作、相互作用視為教學(xué)活動(dòng)中賴以進(jìn)行的動(dòng)力源泉。小組練習(xí)不僅講合作，而且還要競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生之間是一種“人人為我，我為人人”的關(guān)系，有利于培養(yǎng)獨(dú)生子女全力以赴，與同伴和睦相處的能力。分組練習(xí)能夠增加獨(dú)生子女之間的接觸，使得優(yōu)、差生在幫助和被幫助的過(guò)程中，都能得到提高和發(fā)展，有利于改變獨(dú)生子女不合群和膽小的不良性格。
二、教學(xué)方法要兒童化、興趣化和游戲化。
1.兒童化。
兒童化教學(xué)就是要針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，完成體育課的教學(xué)任務(wù)。兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段。兒童的“本性”往往毫無(wú)保留地反映在體育課中，體育教師應(yīng)懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學(xué)，才能防止體育教學(xué)的“成人化”。要防止單純技術(shù)傳授。有些體育教師把現(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的先進(jìn)技術(shù)充實(shí)到小學(xué)教學(xué)中，是一個(gè)大膽的嘗試，但必須進(jìn)行科學(xué)的分析和研究，看這樣做是否有利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，切勿單純以技術(shù)掌握程度來(lái)評(píng)定教學(xué)的好壞。
2.興趣化。
體育教學(xué)的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)新鮮，厭煩過(guò)多的重復(fù)練習(xí)，因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往由于較長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)某一個(gè)動(dòng)作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應(yīng)做到生動(dòng)形象的講解和準(zhǔn)確的動(dòng)作示范，教學(xué)方法力求多樣化、興趣化，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使體育課上得生動(dòng)活潑。
3.游戲化。
小學(xué)體育教學(xué)中很好地運(yùn)用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教育因素，對(duì)完成體育教學(xué)任務(wù)有重要的意義和作用。游戲具有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，對(duì)小學(xué)生有較大的吸引力，體育游戲是小學(xué)生喜愛(ài)的體育教材之一。體育教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，在課的開(kāi)始和結(jié)束階段，采用游戲法對(duì)集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能收到良好的教學(xué)效果，有利于課的順利進(jìn)行。小學(xué)階段兒童的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢(shì)，抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學(xué)，使每一個(gè)游戲都能吸引住學(xué)生。通過(guò)游戲，提高小學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣，是小學(xué)生體育教學(xué)中一個(gè)十分重要的問(wèn)題。
三、小學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)。
身體素質(zhì)是人體在運(yùn)動(dòng)中所表現(xiàn)的各種機(jī)能能力，它是衡量體質(zhì)狀況的重要標(biāo)志。身體素質(zhì)包括：力量、速度、耐力、靈敏和柔韌五個(gè)方面。在山東省教委公布的1985年至1995年全省學(xué)生體質(zhì)調(diào)查結(jié)果中，顯示我省中小學(xué)生在耐力、柔韌和力量素質(zhì)出現(xiàn)不同程度的下降。上好體育課，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)重視全面地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，為兒童少年的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
1.力量素質(zhì)。
力量素質(zhì)是指肌肉緊張或收縮時(shí)所表現(xiàn)的一種能力。兒童少年各年齡階段都可進(jìn)行力量練習(xí)，但采用的方法和手段要與成人有區(qū)別。兒童少年時(shí)期，由于肌纖維較細(xì)，蛋白質(zhì)含量較少，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)功能還欠完善，肌肉群的活動(dòng)不協(xié)調(diào)，加之兒童少年長(zhǎng)度的發(fā)育領(lǐng)先寬度和體重的發(fā)育，所以，力量素質(zhì)較差。在力量練習(xí)中，應(yīng)采用負(fù)荷較輕，動(dòng)作較快的練習(xí)，或中等負(fù)荷的練習(xí)，適宜做速度性力量練習(xí)，以提高神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)肌肉運(yùn)動(dòng)單位的動(dòng)員能力，改善肌肉協(xié)調(diào)工作的能力，避免過(guò)重的負(fù)荷練習(xí)和過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的靜力緊張練習(xí)，以防引起關(guān)節(jié)損傷，抑制骨骼生長(zhǎng)。
2.速度素質(zhì)。
速度素質(zhì)是人體進(jìn)行快速運(yùn)動(dòng)的能力。兒童少年時(shí)期，由于大腦皮質(zhì)興奮性和提高過(guò)程靈活性高，反應(yīng)快，所以小學(xué)階段是發(fā)展速度素質(zhì)的良好時(shí)期。在體育教學(xué)中，可以適當(dāng)安排一些頻率高和反應(yīng)速度快的教學(xué)手段。短跑可以很好地發(fā)展速度和速度耐力素質(zhì)，宜于兒童少年練習(xí)，但在具體安排中應(yīng)科學(xué)地控制練習(xí)的強(qiáng)度、距離的長(zhǎng)短、重復(fù)的次數(shù)和間隔的時(shí)間。另外，在固定跑臺(tái)上練習(xí)跑步時(shí)，對(duì)技術(shù)有一定的要求，小學(xué)生不宜采用。
3.耐力素質(zhì)。
耐力素質(zhì)是指人體長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行肌肉活動(dòng)的能力，也可看作是抗疲勞的能力。耐力素質(zhì)在兒童少年身體素質(zhì)自然發(fā)展過(guò)程中，是較薄弱的環(huán)節(jié)。目前我省小學(xué)生耐力明顯下降，令人十分擔(dān)憂。體育教師不能不進(jìn)行耐力練習(xí)，但也不要過(guò)多地進(jìn)行耐力練習(xí)，耐力練習(xí)應(yīng)作為全面身體素質(zhì)練習(xí)的一個(gè)必要方面安排在計(jì)劃之中，但必須循序漸進(jìn)，逐漸增加運(yùn)動(dòng)距離，適當(dāng)合理地安排中等強(qiáng)度的耐力練習(xí)，并有間歇地逐步延長(zhǎng)持續(xù)時(shí)間，以便發(fā)展耐力素質(zhì)。
4.靈敏素質(zhì)。
靈敏素質(zhì)是指人體迅速改變體位、轉(zhuǎn)換動(dòng)作、變換身體姿勢(shì)和方向的能力。靈敏與人體對(duì)空間定位和對(duì)時(shí)間感覺(jué)的能力有關(guān)，也和速度與力量素質(zhì)的發(fā)展有關(guān)。靈敏是一種綜合素質(zhì)。在體育教學(xué)中，可采用活動(dòng)性游戲和各種基本體操等方式，以促進(jìn)靈敏素質(zhì)的發(fā)展。
5.柔韌素質(zhì)。
柔韌素質(zhì)是指運(yùn)動(dòng)時(shí)各關(guān)節(jié)的活動(dòng)幅度或范圍。兒童少年關(guān)節(jié)的關(guān)節(jié)軟骨較厚，關(guān)節(jié)囊和韌帶的伸展性大，關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)幅度大于成人，所以，在體育教學(xué)中，應(yīng)注意發(fā)展柔韌性的練習(xí)。年齡越小，柔韌性越好，根據(jù)素質(zhì)發(fā)展的這一年齡特征，發(fā)展柔韌素質(zhì)應(yīng)從小抓起，與此同時(shí)，還應(yīng)注意柔韌性與肌肉力量的相互關(guān)系，如年齡小做體操“橋”的能力差，主要原因不是柔韌性差，而是軀干伸肌力量不足所致。
身體素質(zhì)雖然是通過(guò)人體各種基本活動(dòng)和動(dòng)作所表現(xiàn)出的力量、速度、耐力、靈敏和柔韌等方面的能力，但也是人體內(nèi)在綜合機(jī)能的集中反映，因此，身體素質(zhì)的狀況是衡量小學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)弱的一個(gè)重要方面。對(duì)兒童少年來(lái)說(shuō)，機(jī)體正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，單一的練習(xí)會(huì)造成機(jī)體發(fā)展不均衡，體育教師應(yīng)采用全面發(fā)展的身體練習(xí)，以利于他們身體各種活動(dòng)能力和身體素質(zhì)的發(fā)展。
高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇五
體育即指身體的教育，是以身體活動(dòng)為手段的教育，體育成績(jī)綜合考量一個(gè)人的體能狀態(tài)和素質(zhì)發(fā)展，所以，體育是專業(yè)而持久的運(yùn)動(dòng)。突出國(guó)內(nèi)體育事業(yè)的發(fā)展水平是展現(xiàn)我國(guó)綜合實(shí)力，參與國(guó)際政治的外交手段。專業(yè)素養(yǎng)是指某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)在的知識(shí)、規(guī)范和要求，是在學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)，包含專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、道德作風(fēng)和修養(yǎng)意識(shí)等方面。良好的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該是由專業(yè)、全面、高效、奉獻(xiàn)、樂(lè)觀、用心等這些關(guān)鍵詞組成。不止是要求體育教師具備專業(yè)的體育知識(shí)和教學(xué)能力，更要求全面的個(gè)人素質(zhì)?，F(xiàn)階段高校體育教師則注重專業(yè)預(yù)備教育和入職輔導(dǎo)教育以及在職教師的專業(yè)發(fā)展教育，過(guò)多限制于職前教育，所以，導(dǎo)致高校體育教育難以實(shí)現(xiàn)終身化和現(xiàn)代化，根本無(wú)法適應(yīng)高校體育的可持續(xù)發(fā)展。新課改教育即是全球化教育，也是專業(yè)化教育。它對(duì)高校體育教師提出了新課改的要求。但是在現(xiàn)實(shí)生活中教師隊(duì)伍中卻不斷出現(xiàn)道德失范和專業(yè)缺陷等問(wèn)題。面對(duì)新時(shí)期的素質(zhì)教育改革，高校教育更應(yīng)提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。我國(guó)不少高校的體育教師不僅忽視文化知識(shí)和師德教育的自我學(xué)習(xí)和自我完善，還連連出現(xiàn)道德失范和素養(yǎng)不足的課堂丑聞。拜金主義與社會(huì)誘惑不斷地侵蝕著個(gè)別教師的心，嚴(yán)重影響了我國(guó)高校體育教育的健康發(fā)展。由此可見(jiàn)，積極提升我國(guó)高校體育教師的專業(yè)修養(yǎng)不僅是教育新課改發(fā)展的工作任務(wù)，也是提升我國(guó)高校體育教學(xué)水平和教師道德修養(yǎng)的唯一途徑。首先，在新時(shí)期加強(qiáng)高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。專業(yè)修養(yǎng)即高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)形成與發(fā)展的要求。專業(yè)素養(yǎng)的建立可通過(guò)多種方式和途徑來(lái)完成。其中專業(yè)素質(zhì)是外在因素，師德修養(yǎng)是內(nèi)在因素。但事物發(fā)展的根本原因不在外部而在事物的內(nèi)部。所以教師專業(yè)素養(yǎng)的建立不可能只靠外部因素的影響，還需通過(guò)內(nèi)部的因素起作用。其中，體育運(yùn)動(dòng)技能的教育通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)和鍛煉就可達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，而體育教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，卻必須在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷完善師德和能力。其次，社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)教育，更離不開(kāi)具備師德的教育。高校教育是我國(guó)體育事業(yè)的培育基地。高校的體育教師則是這一教育的倡導(dǎo)者。高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)不僅廣泛影響在校生，而且會(huì)通過(guò)學(xué)生影響家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)。為了適應(yīng)教育現(xiàn)代化和新課改教育的進(jìn)一步發(fā)展，高校體育教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以人為本，變被動(dòng)為主動(dòng)，結(jié)合課改精神，根據(jù)學(xué)生的切實(shí)需要，完善教學(xué)能力和方式。在傳授知識(shí)的同時(shí)，也要加強(qiáng)自我教育，以傳遞正能量為己任，發(fā)揮師德修養(yǎng)的.積極作用，不斷提高師德水平。
二、新對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的具體要求。
體育新課改對(duì)高校體育教師進(jìn)行素養(yǎng)要求的目的，就是要把高校體育教師根據(jù)課改目標(biāo)規(guī)定教師教學(xué)變革中所必須遵循的道德規(guī)范和專業(yè)要求，轉(zhuǎn)化為體育教師的內(nèi)在價(jià)值追求和教育思想自覺(jué)，進(jìn)而發(fā)展成為自身的體育專業(yè)技能和職業(yè)道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高校體育的教育觀念、教育內(nèi)容以及師資隊(duì)伍。高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)包括了兩個(gè)方面。具體而言，一是體育教師的專業(yè)素質(zhì)。即指教師在體育專業(yè)知識(shí)、技能實(shí)操、教學(xué)水平等方面的學(xué)習(xí)和實(shí)踐；二是體育教師的師德修養(yǎng)。即指教師在思想品德、道德情操、禮儀談吐等方面所達(dá)到的道德水平和道德境界。
（一）教育理念。
教育理念即指教師的教育思想或?qū)嵤┙逃乃悸?。高校體育教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)理解和學(xué)會(huì)應(yīng)用為主，改變傳統(tǒng)教授或應(yīng)試教育，開(kāi)啟互動(dòng)平臺(tái)，給予學(xué)生展現(xiàn)自己訓(xùn)練成果的機(jī)會(huì)。如今所說(shuō)的體育新課改亦指陽(yáng)光體育思想和現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變。體育新課改也要求體育教師加強(qiáng)專業(yè)技能和師德修養(yǎng)。我國(guó)高校的體育教育面臨著機(jī)遇同時(shí)也面臨著挑戰(zhàn)。這個(gè)矛盾主要體現(xiàn)在對(duì)高校教育的培養(yǎng)理念和教學(xué)改革。因而體育教師的專業(yè)素養(yǎng)被賦予了新課改的內(nèi)容。只有這樣才能有助于體育教師在教學(xué)中提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效果；有助于在與學(xué)生交往中以專業(yè)技能來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，以思想品德來(lái)塑造學(xué)生品格。一個(gè)具有專業(yè)素質(zhì)和高尚師德的體育教師必定會(huì)在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中做出貢獻(xiàn)。
（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)。
高校體育課程不止要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，更要提高體育素養(yǎng)，在更高的體育領(lǐng)域進(jìn)行研究。體育教師要不斷加強(qiáng)體育專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和體育教育的修養(yǎng)，對(duì)體育教學(xué)中的現(xiàn)象和問(wèn)題不斷反思，使高校體育課程建設(shè)不斷成熟。體育是集合人體所有運(yùn)動(dòng)技能的綜合學(xué)科，涉及社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等多種學(xué)科理論，要訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，不僅要對(duì)理論知識(shí)徹底熟悉，還要對(duì)人體機(jī)能進(jìn)行調(diào)整，才能達(dá)到完美的訓(xùn)練效果。只有具備全面的體育教授經(jīng)驗(yàn)和體育理念，才能設(shè)計(jì)出具備體育精神和文化的教學(xué)課堂，沒(méi)有體育精神的課程設(shè)計(jì)也同樣無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)和體育意識(shí)。
（三）綜合能力。
隨著高校體育的改革與發(fā)展,以及社會(huì)對(duì)體育人才的要求，社會(huì)對(duì)高校體育教師提出更高的要求和期望。具體而言，一是教學(xué)能力；二是.教研能力；提高高校體育教師職業(yè)專業(yè)化的水平。高校體育教師應(yīng)具有國(guó)際先進(jìn)的教研意識(shí)和現(xiàn)代體育的教授經(jīng)驗(yàn)，深刻理解體育精神和體育文化的精髓，隨時(shí)掌握學(xué)生的心理健康和體能狀況，與學(xué)生溝通合作，了解其需求，發(fā)揮其才能。這樣才能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
（一）培養(yǎng)專業(yè)的體育素質(zhì)和高尚的師德修養(yǎng)。
教育重在育人而非教人。體育又是一門身體力行的學(xué)科，一個(gè)具備良好身體素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)員，若是沒(méi)有清晰的思路和專業(yè)的知識(shí)一樣無(wú)法獲得勝利，更何況是一個(gè)不具備良好心理素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)員。所以，高校體育教師不僅要有專業(yè)知識(shí)的厚實(shí)基礎(chǔ)，更應(yīng)具備高尚的師德修養(yǎng)。因?yàn)榻處煹乃枷牒托袨闀?huì)直接影響學(xué)生。譬如現(xiàn)階段社會(huì)上出現(xiàn)負(fù)面教育新聞，有些學(xué)校教師對(duì)教育事業(yè)缺乏責(zé)任心，他們的行為不僅給學(xué)生帶來(lái)了嚴(yán)重的心理傷害，更給教師形象和社會(huì)秩序造成惡劣影響。隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，拜金主義和享受主義思想逐漸蔓延，教師的教學(xué)能力也隨之下降，師德修養(yǎng)也開(kāi)始令人擔(dān)憂。為了重塑教育的嚴(yán)肅性和重要性，提高體育教師的思想品德和價(jià)值觀念勢(shì)在必行。高校體育教師要摒除不良思想，宣揚(yáng)正能量，以專業(yè)素質(zhì)和思想道德為發(fā)展目標(biāo)，不斷提升職業(yè)道德水平和教學(xué)創(chuàng)新能力。
（二）加強(qiáng)文化專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)。
高校體育教師要學(xué)以致用，將個(gè)人文化素養(yǎng)和師德修養(yǎng)融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，將正能量和優(yōu)秀品德傳給學(xué)生。還要不斷學(xué)習(xí)文化知識(shí)和體育理論，提升自身在文化和專業(yè)方面的造詣。其中包括了高校體育的教學(xué)理論與藝術(shù)概論以及課外輔導(dǎo)的能力以及創(chuàng)作能力。學(xué)習(xí)新課改教育的發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)狀，依據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的改革要求，明確自身的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)原則，利用專業(yè)知識(shí)和道德修養(yǎng)相結(jié)合來(lái)制定以人為本的教學(xué)計(jì)劃。組織高校學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和道德理論。以教書和育人為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在掌握體育教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下利用師德情感感動(dòng)和陶冶學(xué)生的情操和品格。
（三）學(xué)會(huì)利用先進(jìn)的教育思想和教育手段。
面對(duì)新課改，體育教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的體育教學(xué)理論，透徹理解并掌握新課程改革的教育思想，根據(jù)客觀實(shí)際的需要，不斷改進(jìn)教法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，努力實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。高校方面要抓好教師課改培訓(xùn)，引進(jìn)先進(jìn)體育設(shè)備，提高教學(xué)條件，總結(jié)工作方法，搭建平臺(tái)讓體育教師在課程改革和創(chuàng)新教學(xué)中激發(fā)自我提升的愿望。具體而言，一是學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代的教育思想來(lái)指導(dǎo)體育教學(xué)，并借用科學(xué)的教育規(guī)律來(lái)創(chuàng)新教育模式；二是學(xué)會(huì)利用先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)來(lái)豐富學(xué)生的頭腦，并借新課改的教學(xué)手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；三是學(xué)會(huì)利用職業(yè)道德的愛(ài)心去幫助學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇六
當(dāng)代社會(huì)飛速發(fā)展，各類信息可以瞬間傳播到學(xué)校每個(gè)角落，大學(xué)生在接受科學(xué)文化知識(shí)熏陶的同時(shí)也受各種各樣社會(huì)思想和觀念的影響，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力面前，會(huì)形成獨(dú)具個(gè)性的應(yīng)對(duì)方式。研究表明，在面對(duì)壓力時(shí)選擇積極應(yīng)對(duì)方式處理問(wèn)題會(huì)增加成功率，也有利于提高大學(xué)生的心理健康水平，如果選擇消極應(yīng)對(duì)方式則會(huì)影響最終效果。高校是學(xué)校教育的最高層次，也是塑造學(xué)生正確觀念，培養(yǎng)做事能力的關(guān)鍵時(shí)期，所以教育工作者應(yīng)該把握這一重要階段，在教授文化知識(shí)的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，學(xué)會(huì)健康的生活方式及積極處理問(wèn)題方式，幫助學(xué)生解決實(shí)際困擾。
武術(shù)是高校體育課程中一項(xiàng)重要內(nèi)容，在發(fā)展學(xué)生體質(zhì)，傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取精神方面起著重要作用。
武術(shù)最本質(zhì)的特征是技擊性，從原始社會(huì)人類與自然做斗爭(zhēng)，到民眾的自身防護(hù)都有所表現(xiàn)。技擊對(duì)于培養(yǎng)人執(zhí)著追求、勇于拼搏的品質(zhì)有突出價(jià)值，通過(guò)武術(shù)技擊的特點(diǎn)，幫助學(xué)生面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力時(shí)選擇正確的應(yīng)對(duì)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值最大化，這是本研究的重要目的。
一、應(yīng)對(duì)方式對(duì)大學(xué)生心理健康的影響。
大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，會(huì)遇到各種各樣的境況和麻煩，這就出現(xiàn)了各種各樣處理問(wèn)題的方式。心理學(xué)稱為應(yīng)對(duì)方式，指?jìng)€(gè)體在面對(duì)挫折和壓力時(shí)所采用的認(rèn)知和行為方式。有的大學(xué)生面對(duì)壓力時(shí)會(huì)積極主動(dòng)應(yīng)付、尋求社會(huì)支持，也有的采取消極方式，如逃避和聽(tīng)之任之。大部分學(xué)生會(huì)選擇積極應(yīng)對(duì)方式，但仍有部分學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式傾向于消極，這是年的調(diào)查結(jié)果。隨著物質(zhì)生活的極大豐富，社會(huì)觀念在快速發(fā)生變化，我們?cè)谛@聽(tīng)到更多的報(bào)怨，推諉，看到更多的消極和躲避現(xiàn)象，這必須引起極大的關(guān)注。
不同的應(yīng)對(duì)方式表現(xiàn)出積極和消極的不同態(tài)度，這些態(tài)度會(huì)影響任務(wù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，除此還會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)其他影響嗎?研究表明，積極應(yīng)對(duì)方式會(huì)提高大學(xué)生心理健康水平，而消極應(yīng)對(duì)方式會(huì)降低他們的心理健康水平。這一研究結(jié)果提醒大學(xué)生應(yīng)采用積極的應(yīng)對(duì)方式處理問(wèn)題，對(duì)消極應(yīng)對(duì)方式應(yīng)該學(xué)會(huì)一些矯正方法，促進(jìn)自己的心理健康。
二、學(xué)生面對(duì)壓力的應(yīng)對(duì)方式。
面對(duì)迅速發(fā)展的社會(huì)，學(xué)生不自覺(jué)地受到各種社會(huì)習(xí)氣的浸染，一些優(yōu)良的傳統(tǒng)品德和觀念越來(lái)越難在他們身上覓得蹤跡?，F(xiàn)代物質(zhì)生活條件明顯優(yōu)越，但是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)卻日益激烈，壓力越來(lái)越重，導(dǎo)致大學(xué)生選擇不合適的應(yīng)對(duì)方式。對(duì)此，有學(xué)者提出在高校開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)課程，重新樹(shù)立傳統(tǒng)道德規(guī)范等建議，足見(jiàn)問(wèn)題之嚴(yán)重。
1.遇到困難表現(xiàn)出沮喪的精神狀態(tài)。現(xiàn)代大學(xué)生伴隨著社會(huì)快速發(fā)展這一特殊的歷史時(shí)期成長(zhǎng)起來(lái)，他們養(yǎng)尊處優(yōu)地長(zhǎng)大，習(xí)慣了被人照顧，習(xí)慣了在順境中做事，稍遇挫折就垂頭喪氣，一天到晚掛在嘴邊上的就是累、煩，斗志昂揚(yáng)的精神狀態(tài)好像只能在勵(lì)志劇中才能看到。遇到困難，臉上的表情寫滿了不幸，精神沮喪到讓人擔(dān)心會(huì)發(fā)生什么事。經(jīng)常在媒體上看到某某大學(xué)生因挫折憤世離去的消息，這也證明了他們心理脆弱的程度。殘酷的現(xiàn)實(shí)打擊著愛(ài)幻想的學(xué)生，巨大的落差感讓他們遇到困難時(shí)更顯得無(wú)精打采，聽(tīng)之任之。意志不強(qiáng)，迎難而下成為形容當(dāng)代大學(xué)生最準(zhǔn)確的詞匯。
2.社會(huì)觀念導(dǎo)致不健康的生活方式。大學(xué)生的生活方式隨著社會(huì)快速發(fā)展也“與時(shí)俱進(jìn)”，睡覺(jué)時(shí)間越來(lái)越晚，第二天早晨快到上課才會(huì)懶洋洋地爬起來(lái);早餐是邊走邊吃，踩著上課鈴進(jìn)教室，老師一講課學(xué)生就趴桌子;圖書館進(jìn)的越來(lái)越少，反而成了網(wǎng)吧、臺(tái)球室的常客;健康的體育活動(dòng)不愿意參加，喝酒打牌成主要休閑方式;缺少信念，遇事盲目跟隨;自我控制能力差，原本的作息規(guī)律變得雜亂無(wú)章。這樣的生活方式期待學(xué)生積極面對(duì)人生，勇于進(jìn)取是不現(xiàn)實(shí)的，只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越慵懶，遇到困難很難積極面對(duì)了。
3.解決問(wèn)題的錯(cuò)誤方式。學(xué)生在大學(xué)階段應(yīng)該增強(qiáng)綜合素質(zhì)、培養(yǎng)獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，以便更好適應(yīng)未來(lái)的工作崗位。因此，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)應(yīng)該尋找優(yōu)化的方法;在處理同學(xué)之間的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該友好互助，增強(qiáng)社會(huì)交往能力;在處理矛盾時(shí)，應(yīng)該冷靜，積極找到突破口。然而，學(xué)生遇到困難時(shí)缺少毅力和解決問(wèn)題的信心，他們更喜歡依靠別人的幫助來(lái)化解麻煩，解決不了就退避遠(yuǎn)之，躲避不掉就忍受。對(duì)此，應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，每一次經(jīng)歷都是鍛煉，而真正有鍛煉意義的應(yīng)是獨(dú)立思考，勇于探索，找到解決問(wèn)題方法的過(guò)程。
三、武術(shù)的靈魂—技擊性。
中國(guó)武術(shù)是在人類為了生存而與自然競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生并廣泛傳播的，其最明顯的特征就是技擊性。學(xué)武之人的最初目的是要掌握一定的技擊能力以滿足防身自衛(wèi)的需要，提高心理上的安全感。我們對(duì)武術(shù)的`認(rèn)知主要來(lái)自于武俠電影，一個(gè)個(gè)見(jiàn)義勇為、功夫蓋世的英雄人物深深扎根在觀眾的心目中。那些快如閃電，連綿不斷的肢體動(dòng)作震蕩人心，激發(fā)人們崇武尚藝，那些主持正義、懲惡揚(yáng)善的氣節(jié)鼓舞著積極向上的人生態(tài)度。
我國(guó)武術(shù)素有套路和散打兩條路線。套路動(dòng)作固定，表演性更強(qiáng)。散打則因綜合了武術(shù)的踢、打、摔等技擊精髓，逐漸走入高校體育課程體系中。散打講究攻防對(duì)抗和實(shí)戰(zhàn)技巧，充分體現(xiàn)了武術(shù)的技擊本質(zhì)。在武術(shù)課中學(xué)習(xí)真正實(shí)用的踢、打、摔、拿、擊、劈、刺等技擊原理和方法，讓千百年積淀下來(lái)的武術(shù)技藝精髓得以真實(shí)延續(xù)。體育的人文價(jià)值意義，在于通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)這個(gè)載體，幫助學(xué)生豐富情感，端正生活態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在實(shí)用武術(shù)技巧中，習(xí)者可以在見(jiàn)招拆招中增長(zhǎng)應(yīng)變智慧，在對(duì)抗中樹(shù)立積極應(yīng)對(duì)方式，在挫折中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在困境與順境轉(zhuǎn)化過(guò)程中豐富感受，振奮精神。
四、武術(shù)課堂上培養(yǎng)大學(xué)生積極應(yīng)對(duì)方式。
以武術(shù)為載體，以技擊特性為切入點(diǎn)，幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變消極應(yīng)對(duì)方式，端正人生態(tài)度，學(xué)習(xí)積極的行事哲學(xué)。
1.技擊精神能激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定理想信念。歷史上，武術(shù)一直作為一種軍事群體作戰(zhàn)技術(shù)和個(gè)體私斗技術(shù)存在和發(fā)展，無(wú)疑這對(duì)培養(yǎng)人們敢拼敢打、勇于拼搏的精神具有最直接的作用。在武術(shù)課堂上，要把技擊這種拼搏精神教育貫穿始終。面對(duì)強(qiáng)敵不示弱，用精神力量支撐技擊過(guò)程。面對(duì)壓力，不再是躲避或是忍受，而是情緒高漲，信念堅(jiān)定。武禮武德是中國(guó)傳統(tǒng)文化的基本精神在武術(shù)上的具體體現(xiàn)，是習(xí)武者通過(guò)習(xí)武過(guò)程的錘煉而達(dá)到的一種高尚的精神境界，這也是大學(xué)生需要領(lǐng)悟、鍛煉的。對(duì)學(xué)武學(xué)藝、做事做人，都有極強(qiáng)的引領(lǐng)意義。
2.技擊過(guò)程能培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神。缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，加上平淡的生活節(jié)奏，在這一代大學(xué)生身上難覓青春活力。他們對(duì)任何事情都表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度，表現(xiàn)出內(nèi)心世界的消極懈怠。人最難能可貴的品質(zhì)就是認(rèn)真做事，武術(shù)技擊動(dòng)作可以鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)感覺(jué)能力。動(dòng)作力度和使用時(shí)機(jī)等都決定了技術(shù)質(zhì)量和效果，如果把握不準(zhǔn)，就會(huì)遭受對(duì)手的打擊。這就需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)技藝，做到精益求精。在技擊過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生注意力專注，嚴(yán)格認(rèn)真做事的態(tài)度。從武術(shù)技擊過(guò)程入手，細(xì)致研究每個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)，認(rèn)真對(duì)待每個(gè)對(duì)手，培養(yǎng)積極思維習(xí)慣、認(rèn)真做事習(xí)慣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義。
3.武林爭(zhēng)霸賽能鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。真正的高手來(lái)自于平時(shí)的千錘百煉?，F(xiàn)在物質(zhì)生活極度豐富，衣食無(wú)憂的生活讓學(xué)生滿足于現(xiàn)狀，安逸的環(huán)境使學(xué)生意志薄弱。根據(jù)武術(shù)技擊對(duì)抗的特點(diǎn)，在課堂上設(shè)立爭(zhēng)霸賽場(chǎng)，給學(xué)生創(chuàng)建鍛煉意志、大展身手的平臺(tái)。教師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行比賽編排，從初級(jí)賽開(kāi)始層層推進(jìn)，一個(gè)個(gè)對(duì)手輪番挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在爭(zhēng)霸的過(guò)程中感受困難和艱苦，營(yíng)造一個(gè)不退縮，不氣餒的運(yùn)動(dòng)氛圍，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，塑造良好的心理素質(zhì)。
4.段位制能鼓勵(lì)學(xué)生追求超越。段位制是一項(xiàng)評(píng)價(jià)習(xí)武者水平等級(jí)的制度，其更重要的意義在于引導(dǎo)和激勵(lì)作用?？梢砸龑?dǎo)大學(xué)生通過(guò)晉級(jí)方式加入武術(shù)鍛煉行列，通過(guò)武術(shù)鍛煉增進(jìn)信心，通過(guò)進(jìn)段鼓勵(lì)學(xué)生不斷超越。學(xué)生學(xué)習(xí)和生活慵懶疲沓，做事目標(biāo)不明確，面對(duì)壓力時(shí)常表現(xiàn)出聽(tīng)之任之的態(tài)度，這些應(yīng)對(duì)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，沒(méi)有遠(yuǎn)大理想和勇于超越的氣質(zhì)，怎么會(huì)有斗志昂揚(yáng)的精神狀態(tài)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)向更高目標(biāo)前進(jìn)的勇氣，同時(shí)在技術(shù)指導(dǎo)、心理指導(dǎo)等方面也要有細(xì)致安排。考段成功的學(xué)生，就成為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，逐漸形成良性循環(huán)，促使更多的學(xué)生參與武術(shù)考段。
在社會(huì)飛速發(fā)展的環(huán)境下，當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念和行為方式都發(fā)生著改變。一些消極應(yīng)對(duì)方式影響著大學(xué)生的心理健康和個(gè)人成長(zhǎng)。通過(guò)武術(shù)的技擊性，幫助大學(xué)生建立積極的應(yīng)對(duì)方式。技擊精神可以鼓舞堅(jiān)定信念，技擊過(guò)程教導(dǎo)學(xué)生做事認(rèn)真細(xì)致，通過(guò)比賽和考段幫助學(xué)生鍛煉意志，樹(shù)立理想，追求進(jìn)步。引導(dǎo)學(xué)生形成積極應(yīng)對(duì)方式的辦法不只是這些，需要教育工作者繼續(xù)努力，結(jié)合多學(xué)科知識(shí)幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)。
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高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇七
（一）高學(xué)歷與多方向。
學(xué)歷是教師淵博的一種特別的象征稱謂，高校教師學(xué)歷的高低直接可以體現(xiàn)出其學(xué)校師資力量和教學(xué)水平的高低。通過(guò)訪談部分了解得知，高校青年體育教師獲得碩士學(xué)位占比例較大，部分在攻讀博士研究生學(xué)位，學(xué)位排序?yàn)榇T士學(xué)位占第一，其次為學(xué)士學(xué)位，第三為博士學(xué)位，。從高校青年體育教師的學(xué)位獲得情況來(lái)看，高校青年體育教師均受過(guò)高等體育教育，碩士、博士學(xué)位獲得者多于本科所學(xué)體育方向不一致，研究方向較多，技能水平一般，授課課程項(xiàng)目多不是自己的專長(zhǎng)，缺少專業(yè)運(yùn)動(dòng)員水平技術(shù)展示?！氨鴳Z慫一個(gè)，將慫慫一窩”，高校相關(guān)部門應(yīng)該加大高學(xué)歷青年體育教師技能水平的培養(yǎng)力度。
（二）專項(xiàng)技術(shù)分析能力偏差大。
高校青年體育教師是體育師資隊(duì)伍的主力軍，一部分教師由于其所授課程門類較多，與其研究方向不一致，對(duì)其項(xiàng)目技術(shù)分析了解甚少，多數(shù)青年教師需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)專項(xiàng)技術(shù)分析，雖在本研究方向技術(shù)分析尚可滿足教學(xué)現(xiàn)狀，但不能很好的利用較高技術(shù)數(shù)據(jù)分析儀器進(jìn)行研究型教學(xué)，不利于體育專業(yè)學(xué)生專項(xiàng)課學(xué)習(xí)。部分教師文化水平較低只會(huì)用通俗的白話對(duì)其項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)分析，專業(yè)專項(xiàng)技術(shù)分析能力較低。專項(xiàng)技術(shù)分析能力的高低直接影響授課質(zhì)量，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目的求知欲，應(yīng)加大高校青年體育教師專項(xiàng)技術(shù)分析能力的培養(yǎng)。
（三）教學(xué)輔助練習(xí)少。
高校青年體育教師在授課過(guò)程中，多數(shù)是長(zhǎng)驅(qū)直入直逼本次課授課內(nèi)容，只注重于重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)，忽略了導(dǎo)入課的學(xué)習(xí)和專項(xiàng)輔助練習(xí)，輔助練習(xí)是體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)某項(xiàng)技術(shù)的敲門磚和墊腳石，少了這一步不利于學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)學(xué)習(xí)的效果和對(duì)技術(shù)的理解，不利于體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后授課。體育教學(xué)中應(yīng)加大教學(xué)輔助練習(xí)的量，但要控制量的大小，注意量變到質(zhì)變的這個(gè)臨界值。
（四）教學(xué)方案撰寫陳舊。
高校青年體育教師的教學(xué)方案，在保證學(xué)生基本技能掌握的.前提下，應(yīng)該根據(jù)所授課的特點(diǎn)大膽創(chuàng)新，如健美操、體育舞蹈和武術(shù)等。應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，跟著時(shí)代的腳步，不斷充盈自己的教學(xué)方案，滿足學(xué)生自身的求知欲望，教學(xué)方法、教學(xué)手段多樣化和教學(xué)目標(biāo)等級(jí)化，不能一味的陳舊呆板?，F(xiàn)代的大學(xué)生是放飛思想的一代，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的沖浪者，“低頭族”成為了他們的特定稱謂，如何在授課期間讓他們忘掉“低頭族”，高校青年體育理論課教師的又一重要課題。
（五）青年教師培養(yǎng)形式較為單一。
通過(guò)訪談了解，極少數(shù)學(xué)校會(huì)每年公派青年體育教師去進(jìn)修相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，由于青年體育教師的工資收入不高，個(gè)人消費(fèi)去培訓(xùn)的教師幾乎沒(méi)有，多數(shù)學(xué)校是以校內(nèi)自培，在校內(nèi)以聽(tīng)課形式學(xué)習(xí)老教師或者是相關(guān)教師的授課手段、方法等，之后并作以評(píng)價(jià)，此做法只是流于形式，效果不佳；其次為說(shuō)課比賽，此種形式培養(yǎng)非常有助于青年體育教師教學(xué)能力的提高，但青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)微乎其微，多數(shù)不參加校級(jí)說(shuō)課比賽，積極性不高直接降低了說(shuō)課對(duì)青年教師教學(xué)培養(yǎng)的效果。
（六）高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程受限。
現(xiàn)如今為了進(jìn)一步提高高校教師教學(xué)能力，各省采取了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)這種形式進(jìn)行的。為了提高報(bào)名教師的積極性，校方規(guī)定必須完成培訓(xùn)，不能按時(shí)結(jié)課的教師將影響其職稱的評(píng)定，這一規(guī)定使得大批青年體育教師放棄培訓(xùn)機(jī)會(huì)。另有一個(gè)原因是課程內(nèi)容受限，可能是網(wǎng)絡(luò)課程剛剛開(kāi)始，各課程不太完善，如只有大學(xué)體育與健康等課程，缺少專業(yè)的專業(yè)技術(shù)科的課程。通過(guò)對(duì)技術(shù)科的教師訪談了解，他們多數(shù)愿意學(xué)習(xí)自己專項(xiàng)課，而且很想通過(guò)遠(yuǎn)程這種形式學(xué)習(xí)專家們授課的新方法、新手段和了解本專項(xiàng)發(fā)展趨勢(shì)等?？梢?jiàn)技能課教師在這方面的求知欲較強(qiáng)，應(yīng)進(jìn)一步完善各課程的網(wǎng)絡(luò)授課內(nèi)容。
（七）思想道德素質(zhì)。
高校是傳遞正能量的重要源地之一，高校青年體育教師是高校體育師資隊(duì)伍的主力軍和后備力量。由于體育課程的授課特點(diǎn)與其他課程有別，技能課程較多，技能課需要學(xué)生在身體上承受一定的生理負(fù)荷，這就要求我們高校青年體育教師必須加強(qiáng)思想道德素質(zhì)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)不怕苦不怕累和團(tuán)結(jié)向上的這種精神，積極主動(dòng)的通過(guò)教學(xué)傳播體育正能量，為學(xué)生在校求學(xué)期間的增添精神上的助力。
二、結(jié)論。
各高校領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)完善青年體育教師教學(xué)能力培養(yǎng)的規(guī)章制度，增加在青年體育教師教學(xué)能力進(jìn)修的機(jī)會(huì)和經(jīng)費(fèi)，突破培養(yǎng)形式單一這種局面；高校青年體育教師在教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)輔助練習(xí)等方面，應(yīng)該更新教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)本專業(yè)前沿知識(shí)和思想道德素質(zhì)學(xué)習(xí)，用科學(xué)的知識(shí)武裝自己，采用適當(dāng)?shù)氖侄畏椒ㄏ蛏鐣?huì)傳遞正能量。
高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇八
教學(xué)創(chuàng)新指的是將教學(xué)方法進(jìn)行重新組合，再次發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法、教學(xué)手段、新的內(nèi)容以及新的思想。對(duì)高校體育教學(xué)的創(chuàng)新就是將教學(xué)的創(chuàng)新融入到高校體育中，教學(xué)方法的創(chuàng)新不單單是對(duì)以前教學(xué)方法的傳承和模仿新的教學(xué)。它的創(chuàng)新不同于以往教學(xué)，它的創(chuàng)新包含兩種：第一種，體育創(chuàng)新方法必須是從來(lái)沒(méi)有的，也是將原有的知識(shí)進(jìn)行重新的發(fā)現(xiàn)和組合以達(dá)到再次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的目的。體育創(chuàng)新必須是高層的。第二種，體育教學(xué)必須將實(shí)踐應(yīng)用到創(chuàng)新教學(xué)中，只有將新的東西運(yùn)用到實(shí)踐中才能完成創(chuàng)新，始終相信實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
1.2教學(xué)創(chuàng)新對(duì)教師提出的新要求。
體育教學(xué)的創(chuàng)新主體必然是教授課程的老師，教師是對(duì)教學(xué)進(jìn)行組織的主要領(lǐng)導(dǎo)者，要是將體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新還包括對(duì)體育教學(xué)的各個(gè)系、各個(gè)部門、以及整個(gè)學(xué)院的改革，這個(gè)體育教學(xué)的改革必須可以統(tǒng)籌整個(gè)教學(xué)，以大局為重。在對(duì)高校體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，體育教學(xué)的老師在思想上也一定要不同于傳統(tǒng)老師，他們要在教學(xué)中時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，滿足不同學(xué)生的心理需求，摸透他們喜歡什么樣的運(yùn)動(dòng)方式。要想提高教師的創(chuàng)新思維，對(duì)教師定期的進(jìn)行培訓(xùn)也是至關(guān)重要的。高校領(lǐng)導(dǎo)要重視對(duì)教師的培訓(xùn)工作。
無(wú)論是體育教學(xué)的新的復(fù)習(xí)課，還是體育實(shí)踐課，還是體育理論課，對(duì)高校學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種從來(lái)沒(méi)有的體驗(yàn)，如何將現(xiàn)代教學(xué)導(dǎo)入新的教學(xué)中，必須將教學(xué)藝術(shù)融入到現(xiàn)代體育中。例如在教學(xué)中將角色進(jìn)行互換，在“丟手絹”游戲中將互相丟手絹的雙方進(jìn)行互換，讓學(xué)生體驗(yàn)到角色進(jìn)行互換也是體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的方法。新的藝術(shù)元素，要求更加人性化，注重對(duì)教學(xué)項(xiàng)目更加深層次的挖掘，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會(huì)存在滿堂灌、老師始終是教學(xué)的主導(dǎo)、教學(xué)方法老套等很多不足之處，但是現(xiàn)代教學(xué)卻對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行更深層次的挖掘，要更加注重學(xué)生的客觀感受，將現(xiàn)代教學(xué)導(dǎo)入到現(xiàn)代體育項(xiàng)目中。
1.4轉(zhuǎn)變體育項(xiàng)目，對(duì)形式進(jìn)行改革。
針對(duì)特殊性項(xiàng)目，現(xiàn)代體育教學(xué)要想進(jìn)行創(chuàng)新，就要對(duì)體育項(xiàng)目形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。其實(shí)體育項(xiàng)目不僅僅只有足球、籃球、乒乓球等這些體育，還有登山、騎自行車、網(wǎng)球、滑雪等等，這些體育項(xiàng)目是高校生接觸的不是很多的體育項(xiàng)目，如果將這些體育項(xiàng)目融入到體育教學(xué)中，可以說(shuō)在教學(xué)內(nèi)容上會(huì)成為新的教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)?？梢愿鶕?jù)城市具有的地理?xiàng)l件，有山的地方可以組織學(xué)生進(jìn)行登山，有海的地方可以組織學(xué)生對(duì)一些奧帆體育項(xiàng)目進(jìn)行觀摩，增加學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)。在組織學(xué)生進(jìn)行登山的時(shí)候，既可以對(duì)學(xué)生的耐力進(jìn)行考驗(yàn)，也可以增加學(xué)生之間相互的友情，現(xiàn)在高校對(duì)體育項(xiàng)目進(jìn)行轉(zhuǎn)變無(wú)疑是一種很新穎的創(chuàng)新手段。
2.1開(kāi)展創(chuàng)新離不開(kāi)高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
開(kāi)展對(duì)體育教學(xué)的創(chuàng)新，不僅需要學(xué)生的積極配合，還需要一批高素質(zhì)的人才。若沒(méi)有一支素質(zhì)良好的教師隊(duì)伍，高校體育的創(chuàng)新是沒(méi)有辦法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的。擁有一批優(yōu)秀的教師，才能在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中找出學(xué)生最傾慕的學(xué)習(xí)方法，利用一切機(jī)會(huì)去激發(fā)他們身體上的潛能，并在學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)行創(chuàng)新。
2.2創(chuàng)造力源于生活實(shí)踐。
根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)對(duì)創(chuàng)造力如何發(fā)生的研究表明，創(chuàng)造力源于人類不同的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)證明，一些表現(xiàn)出色的人，在身體運(yùn)動(dòng)和語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)方面要優(yōu)于平常人，因此不得不承認(rèn)學(xué)生最具有創(chuàng)造力。在平時(shí)的工作中一定要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是創(chuàng)造創(chuàng)造力的源泉。要想進(jìn)行創(chuàng)新就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以受教為核心的教學(xué)方法，現(xiàn)代教學(xué)主要就是倡導(dǎo)以學(xué)生為主，對(duì)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿M(jìn)行挖掘，在探索中將學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起來(lái)，做到知識(shí)和實(shí)踐相互結(jié)合。
教師是學(xué)生的指導(dǎo)者，教師在平時(shí)教學(xué)中會(huì)指導(dǎo)學(xué)生去完成體育項(xiàng)目，因此學(xué)生能否合格的完成一項(xiàng)體育項(xiàng)目，教師是關(guān)鍵。要時(shí)刻保持教學(xué)創(chuàng)新的全面性，創(chuàng)新不僅只局限在對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行要求，教師的教學(xué)手段也要受到學(xué)生的喜愛(ài)，因此這就要求教師在教學(xué)語(yǔ)言上用語(yǔ)要恰當(dāng)，這樣才能在教學(xué)中活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體育教學(xué)必須以某種特定的活動(dòng)形式為載體，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。心理學(xué)研究表明，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵就是學(xué)生能否以高度的熱情對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要時(shí)刻遵循以下兩個(gè)原則，第一個(gè)原則，要更加注重體育教學(xué)內(nèi)容，一定要使得內(nèi)容具有新穎性。第二個(gè)原則，對(duì)以往優(yōu)秀的體育項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)，將新穎的體育項(xiàng)目精華融入到現(xiàn)代教學(xué)中。并且還要將現(xiàn)代化教學(xué)手段與體育教學(xué)進(jìn)行融合。
2.4激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建新型師生關(guān)系。
體育教學(xué)的成功關(guān)鍵是什么？這一直是現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)所追尋的事情。經(jīng)研究，現(xiàn)代教學(xué)的成功關(guān)鍵就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的參與到平時(shí)的學(xué)習(xí)中。教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，要擅長(zhǎng)運(yùn)用啟示法、引導(dǎo)法、因地制宜教學(xué)法以及討論法進(jìn)行教學(xué)。一定要時(shí)刻重視對(duì)學(xué)生熱情的激發(fā)，在此基礎(chǔ)上對(duì)師生關(guān)系的構(gòu)建也更加注重師生的和諧性，一定要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，教師一定要從知識(shí)的傳授者向促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)良好，構(gòu)建成和以往不同的師生關(guān)系。
2.5對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折性訓(xùn)練。
高校學(xué)生經(jīng)歷了高考的洗禮，已經(jīng)在心理和生理上相對(duì)成熟了。他們可以對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的領(lǐng)會(huì)，他們有自己的鑒賞能力，對(duì)事情也有一定的承受能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)中很多體育項(xiàng)目已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生，這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生必定會(huì)有不利影響，因此對(duì)現(xiàn)代高校生進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要進(jìn)行挫折性訓(xùn)練。例如，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)跑訓(xùn)練，在長(zhǎng)跑訓(xùn)練中，必定會(huì)遇到困難，這時(shí)就對(duì)學(xué)生的抗擊打性進(jìn)行了訓(xùn)練。
高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇九
論文摘要:教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中活躍而重要的因素。它既是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的重要渠道，又是影響學(xué)生發(fā)揮主體作用的關(guān)鍵因素。教學(xué)方法是否得當(dāng)，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞，影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，分析影響高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新的因素，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、建立科學(xué)合理的教學(xué)管理機(jī)制、發(fā)揮教學(xué)名師的榜樣作用等方面探尋高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新途徑。
一、引言。
高校教學(xué)內(nèi)容的廣博性、高深性及不確定性，對(duì)高校教師運(yùn)用教學(xué)方法提出了更高的要求，怎樣教才能既保證把知識(shí)系統(tǒng)性地傳授給學(xué)生，同時(shí)又保證有效地啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，這是高校教師在教學(xué)過(guò)程中始終必須關(guān)注的問(wèn)題。200’7年2月，教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出:“要大力推進(jìn)教學(xué)方法的改革，提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重因材施教。要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以核心課程和選修課程相結(jié)合、有利于學(xué)科交叉與融合的課程體系?！惫P者參加了教育部教改項(xiàng)目“高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新研究”課題的研究，課題組設(shè)計(jì)了三份有關(guān)高校教學(xué)方法的調(diào)查問(wèn)卷，分別針對(duì)高校教學(xué)名師、普通教師和學(xué)生展開(kāi)調(diào)查。筆者通過(guò)對(duì)大量的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵性的影響，但目前高校還存在著諸多不利于教師教學(xué)方法創(chuàng)新的因素，探尋教師教學(xué)方法創(chuàng)新主要途徑有利于提高教學(xué)效果，有利于高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
(一)重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀念依然存在。
教師是教學(xué)的執(zhí)行者，在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教學(xué)方法創(chuàng)新的關(guān)鍵在于教師的作用是否得到充分發(fā)揮，教師的現(xiàn)代教學(xué)理念是否真正樹(shù)立起來(lái)。教育部教改項(xiàng)目“高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新研究”課題組通過(guò)對(duì)學(xué)生和教師的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)力度不夠;大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師用于知識(shí)傳授的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于能力的培養(yǎng);超過(guò)5%的學(xué)生認(rèn)為課堂上師生間的互動(dòng)程度一般受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在組織教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的時(shí)間分配上，更加注重知識(shí)的傳授，習(xí)慣于“一言堂”、“唱獨(dú)角戲”，教師講學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣很難改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然是高校教師的首要選擇，我們知道傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有本身的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在著一些弊端，不利于促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。盡管一些教師對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)如何創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行深人研究探討的教師卻為數(shù)不多，真正付諸實(shí)施的就更是少數(shù)。
建立和完善學(xué)校管理制度與配套措施，是促進(jìn)高校教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)其最終目標(biāo)的必要保障。目前，對(duì)于什么樣的班，什么樣的課，用什么樣的方式來(lái)教學(xué)，教師如何駕馭不同的課程教學(xué)，學(xué)校的政策制度應(yīng)當(dāng)提供什么支持，這些是我國(guó)大學(xué)常常為人們所忽視的。根據(jù)我們對(duì)普通教師的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示(如下表1)，影響教學(xué)方法創(chuàng)新的前5個(gè)因素，依次是回報(bào)率低(47.8%)、科研與社會(huì)工作任務(wù)重，精力不足(37.3%)、學(xué)生基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)態(tài)度差(34.5%)、教學(xué)設(shè)施與條件保障不足(34.1%)、難以獲得立項(xiàng)支持(30.5%)，除此還有其他的影響因素。
如表1所示，高?，F(xiàn)行的教學(xué)管理制度和配套措施還不完善，重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象依然存在，促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制還不夠，教學(xué)方法創(chuàng)新涉及到的物質(zhì)條件和運(yùn)用環(huán)境有待加強(qiáng)。當(dāng)教學(xué)管理難以營(yíng)造和諧的環(huán)境時(shí)，教學(xué)方法的創(chuàng)新就難以進(jìn)行。學(xué)校要采取根本的鼓勵(lì)政策與措施，真正樹(shù)立起重教風(fēng)氣，圍繞“教學(xué)改革”合理有效地實(shí)施教學(xué)管理以激發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)方法的積極性。
(三)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善。
我國(guó)現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)估制度(即教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估)得到了各高校的高度重視，促進(jìn)了本科教學(xué)工作，但就教學(xué)方法而言，在整個(gè)評(píng)估體系中，只是作為“專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革”下面“課程”里的一個(gè)指標(biāo)。按此評(píng)估，很難看出教學(xué)方法在學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作中的地位與作用，就更難以談得上促進(jìn)高校教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，認(rèn)為“普遍的”僅占7.2%,“較多的”也只占36.8%,“少數(shù)的”占最高的比例達(dá)41%olal換句話說(shuō)，目前高校教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新研究與實(shí)踐尚未形成一種氛圍，還處于一種教師個(gè)人自行摸索的階段。
在高校中，教學(xué)工作與科研工作相比，缺乏有效競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)措施。政策制度的精神與教學(xué)要求不相吻合，是制約大學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的主要障礙。對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新的重視大多停留在會(huì)議和文件上，在實(shí)踐上缺乏必要的措施和制約機(jī)制。如教師采用教學(xué)雙方共同參與的，以問(wèn)題為中心，通過(guò)探素、討論、案例等教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在研究過(guò)程中吸收知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，甚至解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的研究性教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善，產(chǎn)生了難以衡量教師的工作量，難以考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的問(wèn)題。加上近年來(lái)，有關(guān)職稱評(píng)定、考核政策的導(dǎo)向作用，導(dǎo)致教師重科研輕教學(xué);重論文與成果輕工作態(tài)度、責(zé)任心、敬業(yè)精神等問(wèn)題。這些都不利于高校教師進(jìn)行教學(xué)改革，只有當(dāng)評(píng)價(jià)不僅僅是源于行政壓力，而是源于教師內(nèi)在的發(fā)展需求時(shí)，才能最大限度地激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也影響著教師對(duì)教學(xué)方法的選擇，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅局限于知識(shí)的掌握情況的考核，教學(xué)的重心應(yīng)由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，從側(cè)重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，轉(zhuǎn)向?qū)嵺`能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，需要以多樣化、適應(yīng)性的質(zhì)量觀來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生更有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
法國(guó)生理學(xué)家c.貝爾納指出:“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。因此，科學(xué)中難能可貴的創(chuàng)造才華由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼殺;良好的方法則會(huì)增長(zhǎng)、促進(jìn)這種才華?！睈?ài)因斯坦則更直率地指出:“再?zèng)]有什么比那種毫無(wú)想象力的灌輸式、經(jīng)院式教學(xué)更令人窒息和毫無(wú)價(jià)值了。教學(xué)方法是工具和手段，是達(dá)成教學(xué)目的的“橋”和“船”。我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面探尋教學(xué)方法創(chuàng)新的途徑。
(一)樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。
學(xué)生與教師是構(gòu)成大學(xué)人才培養(yǎng)不可或缺的兩類主體，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，離開(kāi)任何一方，大學(xué)就不再為大學(xué)，人才培養(yǎng)就不可能進(jìn)行。因此，以人為本的教育理念包括“以學(xué)生為本”與“以教師為本”?！耙詫W(xué)生為本”就是樹(shù)立以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)的思想，要把能否有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為衡量教學(xué)改革成敗的惟一標(biāo)準(zhǔn)。教師對(duì)教學(xué)方法的選擇是為了更好地促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，以期高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)方法的創(chuàng)新過(guò)程中，既要遵循教學(xué)的原則和規(guī)律，又要符合學(xué)生學(xué)習(xí)可能性和個(gè)別差異。潘憊元先生對(duì)此有自己獨(dú)到的見(jiàn)解“高校教學(xué)方法并無(wú)絕對(duì)優(yōu)劣之分”，“高校教學(xué)方法改革不是尋求剔除所謂不好的教學(xué)方法而采用好的方法，或剔除傳統(tǒng)方法而采用現(xiàn)代的方法，而是尋求樹(shù)立正確的教育思想或是思想觀念，熟練地根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師自身的個(gè)性以及學(xué)生情況等來(lái)選擇在達(dá)到目標(biāo)時(shí)最合適的方法。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示(見(jiàn)表1}，學(xué)生基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)態(tài)度是阻礙教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的三大因素之一。因此，在教學(xué)方法創(chuàng)新的過(guò)程中，要重視學(xué)生的主體性，教師應(yīng)該改變以“注人式”和死記硬背為特征的傳統(tǒng)教學(xué)方法，秉承現(xiàn)代教學(xué)理念，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位和能動(dòng)作用，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和創(chuàng)新精神，使教學(xué)過(guò)程成為師生雙方共同參與、互相合作的過(guò)程以及學(xué)生積極學(xué)習(xí)、能動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。
(二)積極探索并建立科學(xué)合理的教學(xué)管理機(jī)制。
科學(xué)的管理制度可以保證教學(xué)改革的有序開(kāi)展并順利達(dá)到既定目標(biāo)。教學(xué)改革必然伴隨著制度建設(shè)和制度創(chuàng)新，沒(méi)有制度建設(shè)，就不能保證教學(xué)改革的順利實(shí)施;沒(méi)有制度創(chuàng)新，教學(xué)改革就難以突破性進(jìn)展。在教學(xué)方法創(chuàng)新的'過(guò)程中，回報(bào)率低及教學(xué)與科研難以協(xié)調(diào)的問(wèn)題尤為突出。除此還表現(xiàn)在難以獲得立項(xiàng)支持、教師間交流與合作環(huán)境差、教學(xué)設(shè)施與條件保障不足等方面。教學(xué)方法的改革僅靠教師群體的自發(fā)自覺(jué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要政府、社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生等各方面的通力合作。就學(xué)校而言，應(yīng)從積極建立教學(xué)方法創(chuàng)新資源保障機(jī)制，在資金上給予支持;改變教師評(píng)價(jià)體制中重科研輕教學(xué)的局面，根據(jù)教師情況各異，在對(duì)待教學(xué)與科研的關(guān)系上有所區(qū)別。在進(jìn)行職稱、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，處理好教學(xué)指標(biāo)與科研指標(biāo)之間的關(guān)系;發(fā)揮評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)引導(dǎo)作用，營(yíng)造教學(xué)方法創(chuàng)新的氛圍，引導(dǎo)教師重視教學(xué)方法的應(yīng)用與實(shí)踐，鼓勵(lì)教師從事教學(xué)方法的探索;吸收借鑒其他高校在建設(shè)教學(xué)方法方面的做法，建立多種方式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流渠道，讓教師能夠及時(shí)分享其他同事在教學(xué)方法探索過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和心得;出臺(tái)激勵(lì)性政策，要求名師、教授承擔(dān)教學(xué)工作等方面積極探索并建立科學(xué)合理的教學(xué)管理機(jī)制。
(三)充分發(fā)揮教學(xué)名師的榜樣作用。
在新的形勢(shì)下，教學(xué)名師對(duì)教師專業(yè)的發(fā)展和對(duì)學(xué)科專業(yè)的引領(lǐng)，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)名師管理的重要內(nèi)容。所謂高校教學(xué)名師可以理解為出名的或是有名聲的有較高學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)成就的教師，是高校教師中學(xué)識(shí)淵博、道德高尚、受人景仰的人。[10]根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》(教高[]1號(hào))精神，高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)由每三年評(píng)選改為每年評(píng)選一次，大力表彰在教學(xué)和人才培養(yǎng)領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的教師?？梢钥闯龈叩冉逃鞴懿块T對(duì)教學(xué)名師的重視及肯定，教學(xué)名師作為高校教師的重要組成部分，他們本身所具備的優(yōu)秀特征值得其他高校教師學(xué)習(xí)。大多數(shù)教師對(duì)教學(xué)名師不管在教學(xué)上，還是科研上都是比較認(rèn)可的，但多數(shù)教師也認(rèn)為目前我國(guó)教師名師的示范作用發(fā)揮得不夠。我們通過(guò)對(duì)高校教師教學(xué)方法的來(lái)源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，83.7%的教師認(rèn)為自身教學(xué)方法的來(lái)源主要是自我學(xué)習(xí)與摸索，65.3%的教師認(rèn)為是觀摩與借鑒同事，來(lái)自專門培訓(xùn)和承襲教師這兩個(gè)方面所占的比例不大。這說(shuō)明了高校教師教學(xué)方法不是可以通過(guò)簡(jiǎn)單培訓(xùn)就能得到。高校教師教學(xué)方法的創(chuàng)新要發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，并且要充分發(fā)揮教學(xué)名師的榜樣作用。高校可以通過(guò)推動(dòng)名師上講臺(tái)、開(kāi)設(shè)教學(xué)名師的觀摩課，或者是學(xué)校組織教學(xué)名師開(kāi)一系列的講座傳授創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)或心得，這具有現(xiàn)實(shí)的可操作性，不失為培養(yǎng)高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新的一個(gè)良好途徑。
(四)加強(qiáng)培訓(xùn)與引導(dǎo)，全面提高教師教學(xué)素質(zhì)。
科學(xué)合理的教學(xué)方法的實(shí)施，必須依賴于教師知識(shí)水平、教學(xué)才能和教師的素質(zhì)。新技術(shù)的發(fā)展改變了知識(shí)的傳播方式，要求教師具備利用先進(jìn)技術(shù)的能力，要求教師以平等的、謙虛的態(tài)度來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，要求教師具備教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)，具備引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的能力以及穿針引線的支持能力。為了適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)的需要，高校應(yīng)該改進(jìn)和完善青年教師培訓(xùn)制度、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的政策引導(dǎo)，教師必須努力學(xué)習(xí)國(guó)際上先進(jìn)的教育思想和方法，不斷吸收新觀念、新方法，以發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，在教學(xué)中探索對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和心理學(xué)，提高教育理論素養(yǎng)，拓寬專業(yè)知識(shí)面，提高學(xué)術(shù)水平。只有這樣，才能成為一個(gè)符合時(shí)代要求的合格教育工作者，才可以擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。
四、結(jié)束語(yǔ)。
教學(xué)工作本身是一項(xiàng)極富創(chuàng)造性的工作，教師的創(chuàng)新能力需要在不斷實(shí)踐、不斷探索的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)起來(lái)，離開(kāi)了實(shí)踐，創(chuàng)新能力就難以養(yǎng)成。教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，始終是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一方面，必須為教師的創(chuàng)新實(shí)踐提供各種機(jī)會(huì)和便利，盡力幫助教師解決實(shí)踐過(guò)程中的一切困難，特別要盡可能為教師提供教學(xué)科研條件。另一方面，必須為教師的教育創(chuàng)新實(shí)踐提供良好的輿論導(dǎo)向和氛圍，盡力為創(chuàng)新者承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)并消除后顧之憂，失敗不追究，成功歸教師，成果推廣應(yīng)重獎(jiǎng)，讓每一位教師勇于實(shí)踐、敢于探索、善于創(chuàng)新，真正地促進(jìn)高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新。
高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇十
1.課程教學(xué)現(xiàn)狀探析。
（1）課程教學(xué)性質(zhì)探析。藝術(shù)專業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程作為很多普通本科院校的專業(yè)必修課程，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程區(qū)別與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)其它門類課程，是大多數(shù)課程的后續(xù)課程，包括平面構(gòu)成，色彩構(gòu)成、字體設(shè)計(jì)、廣告版面設(shè)計(jì)等課程，是一門綜合型的課程，具有知識(shí)貫穿性特點(diǎn)，是一門技術(shù)與藝術(shù)的學(xué)科。
（2）學(xué)生教學(xué)目的情況探析。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程排在專業(yè)基礎(chǔ)課程之后的教學(xué)安排方法，通過(guò)前一學(xué)期的電腦設(shè)計(jì)基礎(chǔ)或計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生會(huì)掌握計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件的基礎(chǔ)操作，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)充滿興趣但是對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作流程較為陌生。因此，教學(xué)目的是使學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本概念、理論知識(shí)、實(shí)際運(yùn)用的角度為學(xué)生提供較為全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)體系。能夠著力培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的思維和創(chuàng)新能力，掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件的使用方法，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成命題創(chuàng)作成為創(chuàng)新實(shí)踐研究重點(diǎn)。
2.科學(xué)安排課堂教學(xué)內(nèi)容。
第一章主要闡述網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生了解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基本相關(guān)術(shù)語(yǔ)，以及應(yīng)用領(lǐng)域和注意事項(xiàng)，賞析國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作品整體和細(xì)節(jié)元素，通過(guò)實(shí)驗(yàn)講解數(shù)字設(shè)計(jì)規(guī)范理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，為課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第二章主要講解網(wǎng)頁(yè)基本構(gòu)成元素設(shè)計(jì)，網(wǎng)頁(yè)制作主流工具fire-works綜合設(shè)計(jì)內(nèi)容，包括網(wǎng)頁(yè)頁(yè)眉設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)logo設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)按鈕設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)文字設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)導(dǎo)航欄目設(shè)計(jì)。根據(jù)當(dāng)前業(yè)內(nèi)以及企業(yè)用人單位的需求調(diào)研和學(xué)生自身基礎(chǔ)水平特點(diǎn)，針對(duì)前沿內(nèi)容：網(wǎng)頁(yè)按鈕元素設(shè)計(jì)（icon圖標(biāo)）進(jìn)行重點(diǎn)研究學(xué)習(xí)。因?yàn)?，它是網(wǎng)頁(yè)新穎設(shè)計(jì)的重要體現(xiàn)，是電子行業(yè)手機(jī)界面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。
第三章主要講解網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)和交互按鈕設(shè)計(jì)，包括動(dòng)畫基礎(chǔ)原理，網(wǎng)頁(yè)gif動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)flash動(dòng)畫制作。重點(diǎn)突出動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，幀和層的對(duì)應(yīng)關(guān)系，原畫、中間畫和幀、關(guān)鍵幀的關(guān)系。難點(diǎn)是flash中幀速率的控制、元件和音樂(lè)的調(diào)用環(huán)節(jié)。
第四章根據(jù)學(xué)生感興趣的網(wǎng)站類型，實(shí)戰(zhàn)演示具體網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，從策劃創(chuàng)意到草圖繪制，到網(wǎng)頁(yè)局部元素設(shè)計(jì)，到整體布局排版發(fā)布，由整體到細(xì)節(jié)，再有細(xì)節(jié)到整體，使得學(xué)生能夠掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的制作流程。
第五章命題設(shè)計(jì)，要求學(xué)生完善前期的草圖方案，自命設(shè)計(jì)主題，按所學(xué)視覺(jué)設(shè)計(jì)語(yǔ)言規(guī)律完成一個(gè)小型網(wǎng)站的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。發(fā)散創(chuàng)意思維，表達(dá)主題內(nèi)涵，體現(xiàn)綜合設(shè)計(jì)能力。
第六章設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)（教學(xué)評(píng)價(jià)）,選擇學(xué)生制作的具有代表性作品進(jìn)行展示，由師生共同參與點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生中體現(xiàn)出來(lái)的好的制作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，給予肯定；對(duì)不足的地方提出指導(dǎo)性的意見(jiàn)，答疑設(shè)計(jì)中遇到的共性問(wèn)題，使學(xué)生的階段性的作品逐步趨于完善。
3.加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)模塊創(chuàng)新實(shí)踐。
（1）教學(xué)過(guò)程一體化，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)賞析，理論整體到細(xì)節(jié)分析，由淺入深，循序漸進(jìn)，理論與實(shí)踐一體化。以案例貫穿全過(guò)程，圍繞完成每一個(gè)具體工作任務(wù)所涉及的理論知識(shí)，以知識(shí)點(diǎn)的方式將相應(yīng)內(nèi)容分到各個(gè)模塊之中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。（2）教學(xué)結(jié)構(gòu)模塊化，課程采用模塊化的課程結(jié)構(gòu)，由網(wǎng)頁(yè)的各個(gè)構(gòu)成元素進(jìn)行分模塊化的訓(xùn)練，使用案例演示，并以項(xiàng)目為導(dǎo)向，貫穿課程的前后，將整個(gè)課程分為6個(gè)模塊，每個(gè)模塊都有細(xì)化任務(wù)。（3）教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，采用項(xiàng)目化教學(xué)的理念設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，并組織教學(xué)內(nèi)容。課程以網(wǎng)頁(yè)三劍客為教學(xué)平臺(tái)，以項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)，以工作任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體以教學(xué)師生為主導(dǎo)，融教學(xué)做于一體。（4）教學(xué)研究學(xué)術(shù)化，教學(xué)過(guò)程中注重將學(xué)術(shù)研究成果與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生直接吸收研究?jī)r(jià)值成果并實(shí)踐轉(zhuǎn)換。例如在fireworks網(wǎng)頁(yè)按鈕設(shè)計(jì)制作章節(jié)中就可以運(yùn)用到學(xué)術(shù)研究成果《布爾運(yùn)算在二維圖像中的應(yīng)用研究》，來(lái)快速實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)按鈕設(shè)計(jì)，提高設(shè)計(jì)效率。
（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生根據(jù)要完成的本節(jié)課的任務(wù)，選擇學(xué)習(xí)資源中相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從簡(jiǎn)單的模仿開(kāi)始，大膽進(jìn)行探索實(shí)踐，通過(guò)多種渠道尋求問(wèn)題的解決。對(duì)自主學(xué)習(xí)、探索問(wèn)題解決過(guò)程中出現(xiàn)的'問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)利用多媒體計(jì)算機(jī)等資源進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)拓展思路，使不同程度的學(xué)生都能向目標(biāo)邁進(jìn)。（2）注重實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，在教學(xué)的過(guò)程中，注重理論和實(shí)踐想結(jié)合，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果，以展示給學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、正確性。例如同樣的矢量路徑圖形和位圖圖像，通過(guò)放大縮小后產(chǎn)生的明顯差異，以及網(wǎng)頁(yè)中12-14像素的文字，采用不消除鋸齒和平滑消除鋸齒產(chǎn)生的特殊效果。（3）教學(xué)輔助道具新穎多樣，上述第三章節(jié)中重點(diǎn)內(nèi)容，動(dòng)畫基本原理中的原畫、中間畫和幀、關(guān)鍵幀的關(guān)系的講解中，運(yùn)用到了卡牌魔術(shù)輔助道具極好的提高了班級(jí)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又生動(dòng)的解釋了問(wèn)題。（4）教學(xué)手段企業(yè)化，通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目演示，達(dá)到項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)效果，最終通過(guò)項(xiàng)目驗(yàn)收，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教師綜合評(píng)價(jià)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。
5.實(shí)踐教學(xué)效果總結(jié)。
創(chuàng)意元素都不是憑空想象的，都是有一定的文化內(nèi)涵在其中，創(chuàng)意的本身其實(shí)還是客觀精神或者物質(zhì)的本質(zhì)穿上了一件新的外衣。創(chuàng)意的設(shè)計(jì)其實(shí)更需要在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中得到應(yīng)用，因?yàn)檫@是當(dāng)今信息社會(huì)的需要。實(shí)施該教學(xué)方案雖然獲得了一些效果，但教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有最好，只有更好。我們還需要在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持觀察，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，不斷優(yōu)化教學(xué)方案。
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高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇十一
摘要：“創(chuàng)新”是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力，高校科研創(chuàng)新是人才創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)的重要領(lǐng)域。新形勢(shì)下，高?？蒲泄芾韯?chuàng)新是提高高?？蒲心芰Φ闹匾侄危巧鐣?huì)發(fā)展的必然要求，同時(shí)，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)水平。目前，高?？蒲泄芾砣源嬖谥T多不足，因此本文提出了新形勢(shì)下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新途徑分析，旨在提高新形勢(shì)下高?？蒲泄芾淼目茖W(xué)性、合理性及創(chuàng)新性。
關(guān)鍵詞：科研管理；創(chuàng)新；新形勢(shì)；高校。
一、高?？蒲泄芾泶嬖诘牟蛔?。
1.科研管理隊(duì)伍有待提高?？蒲泄芾砣藛T是科研管理的主力軍，其人員素質(zhì)水平對(duì)科研管理有著重要影響。當(dāng)前，諸多高校的科研人員學(xué)歷水平偏低，有很多都是本科水平，這對(duì)他們科研的管理形成了很大的限制?？蒲泄芾砣藛T不僅要具備管理能力，還應(yīng)熟悉科研過(guò)程，這樣才能更好地實(shí)施管理。另一方面，科研人員綜合能力不高，對(duì)如何提高科研投資效益、優(yōu)化科研資源配置及科研管理手段創(chuàng)新等存在明顯不足。2.科研管理體制不健全、信息化程度低。目前，高校的科研管理體制并不健全，主要體現(xiàn)在三方面。首先是科研管理理念落后，常采取被動(dòng)管理，即科研管理人員為輔，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)科研管理人員的自身價(jià)值。其次是科研質(zhì)量管理體系不健全，沒(méi)有建立科學(xué)合理的科研質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，采用的多是簡(jiǎn)單的量化標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有真正提高科研質(zhì)量。最后是科研運(yùn)行機(jī)制落后，信息化程度低，不能有效捕捉實(shí)時(shí)的科研信息，同時(shí)不能及時(shí)有效地解決科研所遇到的問(wèn)題。
二、新形勢(shì)下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新的必要性。
隨著世界多元化、經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，創(chuàng)新體制、創(chuàng)新國(guó)家、創(chuàng)新人才教育等逐步提上重要議程并對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。新形勢(shì)下，高校的科研管理創(chuàng)新具有重要價(jià)值。首先，是提高高校科研能力的重要手段。科研管理創(chuàng)新有助于提高優(yōu)化科研資源配置、有助于增強(qiáng)學(xué)術(shù)敏感性，對(duì)高校的科研能力有著重要影響。其次，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高校發(fā)展的必然要求。當(dāng)今社會(huì)，需要人才的創(chuàng)新，而科研管理質(zhì)量的好壞關(guān)系到人才創(chuàng)新能力，提高人才創(chuàng)新有助于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，同時(shí)也有助于提高高校競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)率。最后是有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)水平?？蒲械倪^(guò)程可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、科研思維，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有重要的促進(jìn)作用。
三、新形勢(shì)下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新途徑。
1.轉(zhuǎn)變管理觀念、改進(jìn)管理手段。新形勢(shì)下高校科研管理的創(chuàng)新首先需要轉(zhuǎn)變管理觀念。高校應(yīng)制定一系列具有預(yù)期性、超前性、導(dǎo)向性和獎(jiǎng)勵(lì)性的政策，并在此基礎(chǔ)上將政策的約束性轉(zhuǎn)化為促進(jìn)力。改革傳統(tǒng)的`被動(dòng)管理變?yōu)橹鲃?dòng)的積極管理，增強(qiáng)管理人員的責(zé)任意識(shí)。全面推行現(xiàn)代化管理手段，提高信息利用率，提高科研管理人員的工作效率，同時(shí)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新觀念，使高校的科研管理部門成為高?？蒲袑?shí)力提升的重要保障。
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2.提高科研投資效益、完善運(yùn)行體制。高校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的搖籃，具有創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)、人力優(yōu)勢(shì)、技術(shù)成果等優(yōu)勢(shì)，因此，應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提高科研投資效益。搞科研需要花費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力，如何體現(xiàn)出高校本身的優(yōu)勢(shì)吸引更多投資是科研管理人員需要思考的問(wèn)題。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作是增加學(xué)校科研資金的重要途徑，同時(shí)，還要改善自身的科研管理運(yùn)作體制，優(yōu)化科研資源配置，建立科研質(zhì)量管理體系，及時(shí)調(diào)整運(yùn)行機(jī)制，從而完善運(yùn)行體制，實(shí)現(xiàn)科研管理的最優(yōu)化，取得科研方面的業(yè)績(jī)，將有利于未來(lái)的資金項(xiàng)目申請(qǐng)。
3.提高科研管理人員素質(zhì)，加強(qiáng)知識(shí)化管理。提高科研管理人員的自身素質(zhì)是保證科研管理有效進(jìn)行的前提，可以從兩個(gè)方面著手，一方面是提高科研管理人員的學(xué)歷，引進(jìn)不同學(xué)科的高級(jí)科研人才。另一方面是對(duì)科研管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，提升其綜合素質(zhì)，如進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、信息管理培訓(xùn)等，提高其管理水平和技術(shù)。科研管理人員雖然不是從事科研第一線的工作人員，但其面對(duì)的工作與科研密不可分，尤其涉及項(xiàng)目的申請(qǐng)和結(jié)題，因此，需要加強(qiáng)科研管理人員的知識(shí)化水平，從而為高校的科研提供有力的后盾保障。
四、結(jié)語(yǔ)。
創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的重要保障。高?？蒲泄芾韺?duì)學(xué)校的科研水平提升和教學(xué)質(zhì)量的提升都有著非常重要的意義。目前高校科研管理存在的不足主要有科研管理隊(duì)伍有待提高、科研管理體制不健全、信息化程度低等。新形勢(shì)下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新是提高高?？蒲心芰Φ闹匾侄?，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高校發(fā)展的必然要求，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)水平。本文提出新形勢(shì)下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新途徑包括轉(zhuǎn)變管理觀念，改進(jìn)管理手段，提高科研投資效益，完善運(yùn)行體制以及提高科研管理人員素質(zhì)，加強(qiáng)知識(shí)化管理等，為提高高?？蒲泄芾韯?chuàng)新提供思路。
參考文獻(xiàn)。
[2]陳穎娣.新形勢(shì)下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新探索研究[j].時(shí)代教育,(13):122.
高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇十二
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考、觀察、理解能力，以及督促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面就是語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新的論文模板，與大家分享了解。
摘要：
教學(xué)方法也就是教師為了文成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而使用的方式。在新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需求，創(chuàng)新教育方式就顯得尤為重要。素質(zhì)教育的重要組成部分就是創(chuàng)新教育，其也是素質(zhì)教育的靈魂與核心，創(chuàng)新教育的主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識(shí)。
關(guān)鍵詞：
高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇十三
摘要：體育這門課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是增強(qiáng)體能，鍛煉身體的一項(xiàng)不可缺少的重要科目。通過(guò)體育課的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)帶來(lái)怎樣的益處，并且如何舒緩學(xué)生們的壓力，增強(qiáng)學(xué)生們的免疫力，展現(xiàn)健康的身體素質(zhì)，這是體育在學(xué)生時(shí)代的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于社會(huì)的不斷進(jìn)步，體育也在課程的教學(xué)方式也在發(fā)生微妙的變化。本文針對(duì)初中體育采用多樣化教學(xué)模式進(jìn)行訓(xùn)練展開(kāi)探討。對(duì)多樣化教學(xué)的益處進(jìn)行分析以及對(duì)多樣化訓(xùn)練的措施與價(jià)值進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：初中體育；多樣化教學(xué)；措施；價(jià)值。
經(jīng)過(guò)專家研究認(rèn)證，體育訓(xùn)練對(duì)于人們來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)提高身心健康的體能鍛煉。鍛煉可以提高人們的免疫力，使人們的身體更健康，更有活力。不同種類的體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生們的鍛煉也起著不同的作用。對(duì)于初中學(xué)生們來(lái)說(shuō)體育鍛煉非常重要。由于學(xué)生們發(fā)育還不夠完善，還處在成長(zhǎng)期階段。所以透過(guò)體育課的訓(xùn)練使學(xué)生們韌帶，骨骼可以更好的繼續(xù)發(fā)育。促進(jìn)學(xué)生們的成長(zhǎng)，完善學(xué)生們的發(fā)育狀態(tài)。為了能夠讓學(xué)生們充分的發(fā)揮體育方面的特長(zhǎng)，和完善體育教學(xué)的任務(wù)，所以對(duì)初中體育教學(xué)采取多樣化教學(xué)進(jìn)行施教。經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，多樣化教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以達(dá)到期望的學(xué)習(xí)目的。
1．1在體育教學(xué)中，采取多樣化教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到更多的體育項(xiàng)目，讓體育活動(dòng)不再單一，引入不同類型的體育項(xiàng)目，開(kāi)闊學(xué)生們的體育視野，提升學(xué)生們的認(rèn)知能力。例如：體育課程引入多樣化教學(xué)策略之一，增添體育教學(xué)項(xiàng)目，使得學(xué)生們充分能夠發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)自我的能力。從普通的籃球足球，最后到提升教學(xué)措施讓學(xué)生們接觸到乒乓球，排球，羽毛球等奧運(yùn)會(huì)比賽中的體育項(xiàng)目。多樣化的教學(xué)項(xiàng)目對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的身心健康也具有一定的促進(jìn)作用。對(duì)于不同種類的體育項(xiàng)目活動(dòng)及時(shí)引入，激發(fā)學(xué)生們的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，從而將體育教學(xué)課程的學(xué)習(xí)氣氛推向更高一層。
1．2建立多樣化體育教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞。例如：在體育課程學(xué)習(xí)中為了活躍氣氛，使得體育課程多樣化，在適當(dāng)?shù)碾A段可以添加游戲，組織學(xué)生們以比賽的形式來(lái)完成體育學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。如果以跑步作為此節(jié)課程的學(xué)習(xí)目的，那么可以讓其變得更加活躍，不以單單跑步而進(jìn)行授課，那樣學(xué)生們會(huì)感到枯燥無(wú)味，并且極力的想要退縮，如果以比賽的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅將跑步這一內(nèi)容靈活運(yùn)用其中，從而還活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)能力。
1．3初中體育課程引入多樣化教學(xué)方法，讓原本形式化的課程更加生動(dòng)形象，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了讓體育課程更加有意義，更加生動(dòng)形象，可以引用多媒體教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)體育課程多樣化教學(xué)的期望。例如：可以通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)對(duì)一些體育項(xiàng)目進(jìn)行授課，通過(guò)多媒體老師可以展現(xiàn)更多的體育項(xiàng)目素材，并且資料豐富，老師可以將一些體育運(yùn)動(dòng)員的比賽視頻進(jìn)行播放，通過(guò)運(yùn)動(dòng)員的操作來(lái)進(jìn)行分析授課，這樣可以讓課程更加生動(dòng)形象，提升教學(xué)層次。培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
1．4班級(jí)組合式體育教學(xué)模式來(lái)引入多樣化教學(xué)手段，為了促進(jìn)學(xué)生們的積極性，采取多個(gè)班級(jí)一起上體育課，例如：初中一年級(jí)如果有12個(gè)班級(jí)，我們對(duì)課程安排可以以4個(gè)班級(jí)為單位，也就是令其中4個(gè)班級(jí)在同一時(shí)間進(jìn)行上體育課，然后學(xué)生們經(jīng)過(guò)體育課彼此熟悉，培養(yǎng)相同的愛(ài)好，大家還可以以班級(jí)為單位進(jìn)行體育比賽，以改善體育課的氛圍，然后具有相同愛(ài)好的同學(xué)可以一起切磋各項(xiàng)技能。進(jìn)行小型比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。例如：1，3，4，8這四個(gè)班級(jí)進(jìn)行體育課程訓(xùn)練，老師可以以各班級(jí)為代表進(jìn)行分組，然后組成4個(gè)方隊(duì)進(jìn)行踢毽子比賽，以相同的人數(shù)進(jìn)行參加，最后以累積踢毽子的數(shù)量定輸贏，這樣學(xué)生們都有參加比賽的機(jī)會(huì)，還使得體育課堂更加活躍，鍛煉學(xué)生們的身體素質(zhì)。呈現(xiàn)出多樣化體育教學(xué)帶來(lái)的正面影響。
2．1首先對(duì)初中學(xué)生采取體育多樣化教學(xué)訓(xùn)練，是為了加大學(xué)生們體育學(xué)習(xí)選擇的余地。做到對(duì)于每一位學(xué)生能夠公平。更好的讓學(xué)生們學(xué)好體育這門課程。保證讓每一位學(xué)生能夠充分的得到鍛煉。在這種多樣化體育授課中，也讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到教育會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的改變。是如何提高我們身體素質(zhì)的。并且會(huì)讓我們有什么樣的新發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谶\(yùn)動(dòng)上的潛力，提高學(xué)生們的自信心，增強(qiáng)學(xué)生們的體質(zhì)，擁有一個(gè)健康的好身體。
2．2引入多樣化體育教學(xué)方法，可以完善體育教學(xué)任務(wù)，也是體育教育改革的一個(gè)新方向。透過(guò)改革合理的使每一位同學(xué)根據(jù)自身的素質(zhì)來(lái)進(jìn)行完善。認(rèn)識(shí)到不同運(yùn)動(dòng)給我們帶來(lái)不同的樂(lè)趣，對(duì)于不同的運(yùn)動(dòng)鍛煉我們身體不同的部位具有怎樣的影響。最終健康是我們生活的根本。通過(guò)教育的轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)出學(xué)生們最有利的教育理念。學(xué)生們更加注重體育給們所帶來(lái)的魅力。積極配合教育的發(fā)展。在新的教育理念的催促下。提高教學(xué)質(zhì)量讓學(xué)生們學(xué)習(xí)中理解其中的含義?？偠灾?，一切的新觀點(diǎn)與新的改變都是為了學(xué)生們能夠更好的接受教育，讓家長(zhǎng)們放心。體育訓(xùn)練對(duì)于如今的人們來(lái)說(shuō)是最重要的。俗話說(shuō)身體才是革命的本錢。只有身體健康你才可以做想做的事情，只有身體健康你才可以更好的投入到學(xué)習(xí)中或者事業(yè)中。也只有健康的身體也才能去完成你的夢(mèng)想。所以也是為了學(xué)生時(shí)代能打下良好的基礎(chǔ)。引入多樣化教學(xué)方法來(lái)針對(duì)初中體育教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生們的視野，留給初中學(xué)生們更多的體育學(xué)習(xí)空間，讓體育課變得更加有意義，在學(xué)習(xí)與生活中起到一定的平衡作用，減輕學(xué)生們的壓力，鍛煉學(xué)生們的體魄。如今得到了家長(zhǎng)與老師的認(rèn)可，相信會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)出一批個(gè)性鮮明，健康活躍的新一代有為青年。
參考文獻(xiàn)。
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高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇十四
高校管理包括教學(xué)管理、后勤管理和行政管理。其中，行政管理是高校實(shí)施教育、科研和師生管理的前提條件，而且也是貫徹黨和國(guó)家教育方針、保證辦學(xué)方向和實(shí)施依法治校的必要保障。高校行政管理在高校管理體系中既處于領(lǐng)導(dǎo)組織地位，又處于保障和服務(wù)的基礎(chǔ)地位。它在高校管理系統(tǒng)中具有鮮明的導(dǎo)向功能、制約功能、調(diào)節(jié)功能。相對(duì)于從事教學(xué)和科研的教師、研究人員而言，行政管理的主體是從事非教學(xué)、科研活動(dòng)的相關(guān)行政機(jī)關(guān)，其成員是各級(jí)各類機(jī)構(gòu)的管理者和執(zhí)行者。
一、高校行政管理所面臨的現(xiàn)狀[1]。
(一)行政權(quán)力泛化。
(二)服務(wù)職能削弱。
高校行政管理的服務(wù)職能，主要是指高校行政職能部門為教學(xué)科研、基層、教職工、學(xué)生等各方面提供服務(wù)的思想作風(fēng)和工作態(tài)度、工作效率。但在當(dāng)前我國(guó)高校的行政管理中，普遍存在著服務(wù)意識(shí)淡薄、服務(wù)態(tài)度輕慢、服務(wù)效率低下等舊式機(jī)關(guān)作風(fēng)，有時(shí)甚至還出現(xiàn)有償服務(wù)的不良傾向。
(三)隊(duì)伍素質(zhì)不高。
在現(xiàn)實(shí)中國(guó)的高校中，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)往往不太重視行政管理人員的素質(zhì)培養(yǎng)。有些領(lǐng)導(dǎo)在行政人員安排上，常不考慮工作性質(zhì)和個(gè)人的性格、特長(zhǎng)以及愛(ài)好之間的關(guān)系，既不對(duì)人員進(jìn)行專門培訓(xùn)，也不明確和定位其工作崗位的職責(zé)。許多高校的行政人員，是在對(duì)本崗位工作的內(nèi)容和職責(zé)一無(wú)所知的情況下上崗的。這就使得高校的行政管理效率低下，整體的管理水平難以提升。
隨著高校行政管理體制改革不斷深入進(jìn)行，高校行政管理工作的重要性日益凸現(xiàn)，加快高校行政管理改革、提高行政效率已刻不容緩。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)和新要求，行政管理的改革與創(chuàng)新已經(jīng)成為高校實(shí)現(xiàn)和諧、可持續(xù)化發(fā)展所必須面臨的重要而緊迫的課題。
我國(guó)高校行政管理沿襲政府機(jī)關(guān)管理模式已有很長(zhǎng)的歷史，雖幾經(jīng)改革，但政府機(jī)關(guān)模式的影子仍存。從目前情況看，高校行政管理改革仍有很大的空間。
高校行政管理改革的目標(biāo)應(yīng)是建立起精簡(jiǎn)、高效的組織結(jié)構(gòu)；從定位來(lái)說(shuō)，高校行政管理改革應(yīng)該是強(qiáng)化為教學(xué)、科研服務(wù)，形成一個(gè)堅(jiān)持以人為本，充滿人性化管理機(jī)制的管理形態(tài)。主要有以下兩個(gè)方面：
（一）樹(shù)立新管理理念。
學(xué)校實(shí)現(xiàn)管理模式的根本轉(zhuǎn)換。一是從政府辦學(xué)的束縛中走出來(lái)，按照教育規(guī)律的要求管理學(xué)校。二是從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的思維模式中走出來(lái)，真正建立面向社會(huì)依法自主辦學(xué)的體制和運(yùn)行機(jī)制。行政管理改革的目標(biāo)：解放生產(chǎn)力，全面提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。改革的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該做到四個(gè)有利于：有利于提高學(xué)校持續(xù)創(chuàng)新的能力；有利于提高高校促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步與發(fā)展的引導(dǎo)力；有利于根本調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性；有利于高校內(nèi)部資源的優(yōu)化組合。
樹(shù)立全新的管理理念之后，還應(yīng)進(jìn)行管理制度的改革與落實(shí)，因?yàn)榭茖W(xué)合理的管理制度是學(xué)校高效率運(yùn)轉(zhuǎn)的基本條件。要健全管理制度，一是要落實(shí)決策層的負(fù)責(zé)制。決策層的每個(gè)人一定要有責(zé)任意識(shí)和全局觀念，要克服個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷，從而保證決策的科學(xué)、民主和公正性。二是要落實(shí)各職能部門的協(xié)調(diào)合作制。每個(gè)職能部門雖然分工不同，但共同目標(biāo)都是為學(xué)校師生提供高水平的服務(wù)，保證學(xué)校各項(xiàng)工作的正常運(yùn)行，所以應(yīng)有整體意識(shí)和全局意識(shí)。三是要改革人事聘用制度，縮減龐雜的行政隊(duì)伍。在人事選用上，實(shí)行公開(kāi)、公平、競(jìng)聘上崗，任人唯賢唯能。另外，合理設(shè)崗設(shè)編，能者重任，不能勝任者轉(zhuǎn)崗或淘汰，不斷增強(qiáng)行政管理隊(duì)伍的活力。
（二）堅(jiān)持以人為本。
高校行政管理改革工作是一項(xiàng)巨大的系統(tǒng)工程。其成敗關(guān)鍵在于人,尤其是高校的領(lǐng)導(dǎo)者。領(lǐng)導(dǎo)工作涉及到如何創(chuàng)造一流組織,如何確定學(xué)校的發(fā)展方向,如何調(diào)動(dòng)員工的積極性,以及如何指導(dǎo)職能部門的管理工作等方面。領(lǐng)導(dǎo)得力,管理則有序。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生巨大變化的背景下,官僚主義、本位主義都不利于高校的健康發(fā)展。堅(jiān)持以人為本的人性化管理，做到尊重人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人，通過(guò)構(gòu)建和諧校園，才能把人的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使服務(wù)教學(xué)、科研的管理改革目標(biāo)和定位能得到全校師生員工的認(rèn)同。制度是以人為本管理理念的載體。對(duì)人才愛(ài)護(hù)和尊重人才，是調(diào)動(dòng)人才積極性的關(guān)鍵。以人為本的管理理念，正是要考慮人的自然需求和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需求。知識(shí)群體中各人都有自已的職業(yè)追求，因此也有自已的工作方式和個(gè)性，尊重知識(shí)群體的工作方式和個(gè)性，是以人為本的體現(xiàn)。人在社會(huì)中都以不同的角色出現(xiàn)，什么角色干什么事。在對(duì)知識(shí)群體管理的過(guò)程中，要充分重視知識(shí)群體的個(gè)性和對(duì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的追求，把他們當(dāng)成活生生的、充滿感情的人來(lái)對(duì)待。
(一)提高服務(wù)質(zhì)量。
高校行政管理改革應(yīng)拋開(kāi)原有機(jī)關(guān)管理模式，參照企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理體制和思路，實(shí)施崗位責(zé)任制。按照權(quán)責(zé)相應(yīng)的原則，明確每位行政人員在享受一定崗位待遇的同時(shí)，也要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，在行使權(quán)力時(shí)，要明確自己肩負(fù)的責(zé)任，做到權(quán)責(zé)一致，從而強(qiáng)化行政人員的工作責(zé)任感和使命感，調(diào)動(dòng)大家的工作積極性。在日常工作中，行政人員要經(jīng)常深入教學(xué)、科研和管理第一線，去了解廣大師生的需求，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整管理方案，努力優(yōu)化管理手段，不斷提高服務(wù)質(zhì)量。
(二)強(qiáng)化執(zhí)行能力。
行政執(zhí)行是貫穿于全部行政管理過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)決策和管理目標(biāo)最重要的行政活動(dòng)。鑒于行政執(zhí)行具有目標(biāo)性、經(jīng)常性、務(wù)實(shí)性、強(qiáng)制性和時(shí)效性等諸多特點(diǎn)，這也使得行政執(zhí)行成為一項(xiàng)有明確目標(biāo)導(dǎo)向、反復(fù)經(jīng)歷重復(fù)勞動(dòng)過(guò)程、強(qiáng)制貫徹行政意志、時(shí)間要求限制多的行政管理活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，行政執(zhí)行既是行政管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的手段，也是高校行政管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，沒(méi)有有力的執(zhí)行，再正確的決策都將變得毫無(wú)意義。
(三)適當(dāng)分散權(quán)力。
權(quán)力結(jié)構(gòu)的調(diào)整是推進(jìn)高校行政管理改革的核心問(wèn)題。隨著改革的全面展開(kāi)以及改革進(jìn)程的推進(jìn)，分配制度、用人制度、領(lǐng)導(dǎo)決策制度、組織機(jī)構(gòu)的調(diào)整等各項(xiàng)改革，最后必然歸結(jié)到高校內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)的調(diào)整。從我國(guó)高?？v向權(quán)力結(jié)構(gòu)審視，多數(shù)學(xué)校通過(guò)改革已實(shí)行校院系三級(jí)管理體制，但學(xué)校如何與學(xué)院分權(quán)仍是一個(gè)在探討中的問(wèn)題。鑒于權(quán)力過(guò)份集中在上層的現(xiàn)狀，有必要將權(quán)力重心下移，使院系擁有更多的自主權(quán)。
(四)完善決策機(jī)制。
正確的決策通常源于集體智慧和客觀實(shí)際，而集體智慧又推動(dòng)了民主與科學(xué)精神的健康發(fā)展。但現(xiàn)實(shí)情況中，不少高校往往是決策多、執(zhí)行少；開(kāi)會(huì)多、落實(shí)少；布置多、檢查執(zhí)行指導(dǎo)少，而且這種現(xiàn)象普遍存在。
要改變這一狀況，高校必須建立和完善決策機(jī)制，實(shí)行決策民主，廣開(kāi)言路。當(dāng)前我國(guó)高校的學(xué)術(shù)行政管理幾乎代替學(xué)術(shù)民主管理，廣大教師置身事外，缺乏對(duì)學(xué)校目標(biāo)任務(wù)的認(rèn)同感，降低學(xué)校凝聚力和活力，亦即降低了學(xué)校生產(chǎn)力。為此，高校必須建立和完善自身的決策機(jī)構(gòu)、咨詢審議機(jī)構(gòu)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)，并賦于應(yīng)有的實(shí)在職能，廣泛發(fā)揮教師民主參與管理和監(jiān)督的權(quán)力。
(五)提高隊(duì)伍素質(zhì)。
現(xiàn)代大學(xué)組織的復(fù)雜程度、功能擴(kuò)張、參與社會(huì)領(lǐng)域之深入，使得管理大學(xué)本身成為一種專門的學(xué)問(wèn)。基于對(duì)大學(xué)本身管理的規(guī)范化、制度化和高效管理的客觀要求，推進(jìn)高校管理的專業(yè)化水平與程度便成為迫切的需要。要通過(guò)對(duì)高校行政管理隊(duì)伍的改造，進(jìn)一步合理配置行政編制，減少冗員。要不斷加大對(duì)行政管理隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，適時(shí)、大膽地提拔和起用那些專業(yè)知識(shí)功底扎實(shí)、管理能力強(qiáng)、品學(xué)兼優(yōu)的年輕人，把他們放在重要崗位上進(jìn)行歷練和培養(yǎng)。要充分引入崗位競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和管理合約機(jī)制，建立健全崗位責(zé)任制。
建設(shè)一支高效率的專業(yè)化行政管理隊(duì)伍是一項(xiàng)綜合和復(fù)雜的工程，這不僅要有健全完善的規(guī)章制度，而且需要高校行政管理隊(duì)伍自身不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新和探究。然而遺憾的是，當(dāng)前許多高校行政管理改革恰恰在這點(diǎn)上存在誤區(qū)：一是認(rèn)為管理就是服務(wù)，既然是服務(wù)，則態(tài)度為要，對(duì)管理者管理水平的要求則在次。二是對(duì)學(xué)校行政本身的管理缺乏人力資源管理的理念，機(jī)構(gòu)和編制改革片面強(qiáng)調(diào)精簡(jiǎn)，定編缺乏彈性，管理人員的業(yè)務(wù)進(jìn)修提高缺乏時(shí)間保證和政策支持。三是誤把高學(xué)歷或高職稱教師擔(dān)任行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)當(dāng)作提高管理的專業(yè)化水平。就高校本身而言，要推進(jìn)管理的專業(yè)化，首先必須摒棄“管理就是服務(wù)”的思想，樹(shù)立“管理是科學(xué)、管理出效益、管理是生產(chǎn)力”的理念。提高管理的專業(yè)化和造就專業(yè)化的管理隊(duì)伍，可以采用不同的途徑和措施。強(qiáng)調(diào)學(xué)歷不是唯學(xué)歷論，而是要求管理者有較高的高等教育管理的專業(yè)化水平。教育管理人員的專業(yè)化不能混同于某個(gè)專業(yè)的專家化，不能把優(yōu)秀的學(xué)科專家提拔成蹩腳的管理家。
參考文獻(xiàn)。