總結是一種重要的學習技巧，它可以幫助我們更好地理解和應用所學知識?？偨Y可以幫助我們更好地管理時間和資源。這些范文以不同的角度和方法來總結并解讀了一些具體的主題或事件。
角的測量說課稿篇一
各位評委老師：
通過前面的`學習，學生已了解到，力有大有小，并且，本課也是研究摩擦力的基礎。因此，此時來學習測量力的大小是很必要的。
根據(jù)本課的教學地位和學生的認知水平，我確定本節(jié)課的重點就是學會正確使用彈簧秤。
而要很好地突破這個重點，基礎準備很關鍵。主要包括三方面：第一、認識測量力的大小的必要彈;第二、知道使用的工具是彈簧秤以及力的單位，最后是認識彈簧秤的結構和制作原理。
其實，彈簧秤的正確使用方法比較簡單，但是，如果僅僅是靠教師的解說會顯得很乏味無趣。因此，為了更好地突出重點，達成教學任務，體現(xiàn)學生的“自主、合作、探究”的學習方式，我在教學過程中主要采用了以下三種手段：
第一、利用圖片和實物的刺激來引出課題。先讓學生自己來介紹牛頓和蘋果的故事，幫助他們回憶重力，另外，通過實物帶來的視覺沖擊和重重問題的追加，既可激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在不知不覺中感受到測量重力大小的必要彈，又可水到渠成地引出課題。
第二、讓學生自己觀察或是動手摸索，來發(fā)現(xiàn)問題，認識彈簧秤的結構和制作原理。彈簧秤結構很分明，學生也很容易觀察到，而各部分的作用，對于具有一定生活經(jīng)驗的他們來說也是比較簡單的。另外，對于彈簧的“受力大，伸長長”的制作原理，學生也是跳一跳就能夠到的。因此大可放手讓學生自己來發(fā)現(xiàn)。
第三、把鉤碼的重力到底是多少拋給學生。為了引出正確使用彈簧秤的方法，我現(xiàn)實安排教師的錯誤彈作，由學社會那個來發(fā)現(xiàn)該過程中的問題，從而使他們意識到自己的測量的過程中不能犯同樣的錯誤。在測量重力的時候，除了正確地彈作，科學讀數(shù)也是很關鍵的。于是，通過一個讀數(shù)接龍來讓學生練習讀數(shù)，在無形之中注意讀數(shù)應該注意的問題。當彈簧秤達到最大值時，教師繼續(xù)拉伸彈簧秤，并提問：“這樣可以測量物體的重力嗎?為什么?”
從而，通過學生的互評和交流，教師引導總結出正確使用彈簧秤的方法。在這里，測量前的估計很重要，所以，在進行一系列小物品的重力測量的活動中，記錄表中設計了估計的一欄，要求學生在測量前先進行估計重力的大小。一方面可以使學生更明確不能超出量程的重要彈，另一方面可使學生認識到，解決問題應該結合實際情況。
最后，通過比賽的形式來開展測量小重物的活動，他們可以測量自己想測量的物體，讓每個學生都參與到測量重力的活動中來，每個人都學習和練習正確使用彈簧秤。一方面可以提高學生的積極彈，另一方面也可使學生建立時間和提高效率的觀念?；顒咏Y尾的手再提問如果拉動文具袋，那么測量的結果又是怎么樣的呢?讓學生意識到彈簧秤不僅可以測量重力，還可以測量其他的力，并且，通過實驗，學生再次發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生疑惑，這也為下節(jié)課的學習設下懸念，埋下伏筆。
總的來說，本節(jié)課圍繞的總思想是讓學生在觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及動手體驗中學習。
我的說課完畢，謝謝!
角的測量說課稿篇二
各位評委老師：
我今天要說的內(nèi)容是小學五年級科學《測量力的大小》，我將從以下幾點開始說起。
一、說教材。
測量力的大小是浙教版五年級上冊第四章運動和力的教學內(nèi)容。通過前面的學習，學生已了解到，力有大有小，并且，本課也是研究摩擦力的基礎。因此，此時來學習測量力的大小是很必要的。
根據(jù)本課的教學地位和學生的認知水平，我確定本節(jié)課的重點就是學會正確使用彈簧秤。
而要很好地突破這個重點，基礎準備很關鍵。主要包括三方面：第一、認識測量力的大小的必要性;第二、知道使用的工具是彈簧秤以及力的單位，最后是認識彈簧秤的結構和制作原理。
其實，彈簧秤的正確使用方法比較簡單，但是，如果僅僅是靠教師的解說會顯得很乏味無趣。因此，為了更好地突出重點，達成教學任務，體現(xiàn)學生的“自主、合作、探究”的學習方式，我在教學過程中主要采用了以下三種手段：
第一、利用圖片和實物的刺激來引出課題。先讓學生自己來介紹牛頓和蘋果的故事，幫助他們回憶重力，另外，通過實物帶來的視覺沖擊和重重問題的追加，既可激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在不知不覺中感受到測量重力大小的必要性，又可水到渠成地引出課題。
另外，對于彈簧的“受力大，伸長長”的制作原理，學生也是跳一跳就能夠到的。因此大可放手讓學生自己來發(fā)現(xiàn)。
第三、把鉤碼的重力到底是多少拋給學生。為了引出正確使用彈簧秤的方法，我現(xiàn)實安排教師的錯誤操作，由學社會那個來發(fā)現(xiàn)該過程中的問題，從而使他們意識到自己的測量的過程中不能犯同樣的錯誤。在測量重力的時候，除了正確地操作，科學讀數(shù)也是很關鍵的。于是，通過一個讀數(shù)接龍來讓學生練習讀數(shù)，在無形之中注意讀數(shù)應該注意的'問題。當彈簧秤達到最大值時，教師繼續(xù)拉伸彈簧秤，并提問：“這樣可以測量物體的重力嗎?為什么?”
從而，通過學生的互評和交流，教師引導總結出正確使用彈簧秤的方法。在這里，測量前的估計很重要，所以，在進行一系列小物品的重力測量的活動中，記錄表中設計了估計的一欄，要求學生在測量前先進行估計重力的大小。一方面可以使學生更明確不能超出量程的重要性，另一方面可使學生認識到，解決問題應該結合實際情況。
最后，通過比賽的形式來開展測量小重物的活動，他們可以測量自己想測量的物體，讓每個學生都參與到測量重力的活動中來，每個人都學習和練習正確使用彈簧秤。一方面可以提高學生的積極性，另一方面也可使學生建立時間和提高效率的觀念?；顒咏Y尾的手再提問如果拉動文具袋，那么測量的結果又是怎么樣的呢?讓學生意識到彈簧秤不僅可以測量重力，還可以測量其他的力，并且，通過實驗，學生再次發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生疑惑，這也為下節(jié)課的學習設下懸念，埋下伏筆。
總的來說，本節(jié)課圍繞的總思想是讓學生在觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及動手體驗中學習。
我的說課完畢，謝謝!
角的測量說課稿篇三
1991年5月1日我國重新修建了國旗旗桿，高度達32.6米。這一高度代表的含義是：這一高度正好與周圍建筑物的高度匹配，視覺正好合適。當時國旗周圍人民大會堂，國家博物館和毛主席紀念堂修建起來了，為了與之相襯，將旗桿改建成了32.6米。
國旗旗桿高度為32.6米，但國旗只上升到28.3米處。國旗高度之所以定在28.3米，是因為我們黨從197月成立，到1949年10月新中國成立，兩者相差的'時間正好是28年又3個月。這28年3個月，是一段無數(shù)仁人志士奮斗犧牲的光輝歷史，28.3米正是為了表達對英烈們的緬懷和紀念。
角的測量說課稿篇四
科學學科主要是讓學生在學習中探究。在探究中學習，引導學生自主學習，自我發(fā)現(xiàn)的能力，培養(yǎng)學習的自主性及動手、動腦能力，發(fā)現(xiàn)身邊的科學奧秘，理論與實踐并重，努力營造情景并讓學生在實際情景與實踐中有所收獲。
本課教師主要是圍繞測量心跳展開的教學活動。教者充分展示了其深厚的教學基本功，有效地引導學生的探究學習并完整地組織了本課的教學過程。體現(xiàn)聽課后的簡評分析如下。
一、評教材。
本課教材是蘇教版小學科學五年級的內(nèi)容，主要是讓學生在教材中學會如何測量心跳，掌握基本的技能，并能在今后的生活學習中能進一步加以運用聽診器，掌握正確的測量方法，同時能有效地為自身、為他人服務。教材來源于生活，同時又在為生活服務。融學與玩于一體，有效地培養(yǎng)學生的基本技能，提高學生的綜合能力。
二、評教學過程。
本課教者在進行教學活動中，有效地調(diào)動了學生學習的積極性，充分運用手頭資源。在學與玩中融合知識與技能，完整地組織了教學全過程。
1、教學分析透徹。
教學的主體是學生，學生是教師進行傳授知識的主要對象。本課教者首先教授學生測量心跳的基本方法，如何使用聽診器，并運用多種教學手段來吸引學生的注意力。在玩中學、學中玩“做中學”是科學教學的基本手段與方法。
教者進行測量心跳主要是圍繞三個方面進行實施。（1）安靜時，（2）運動后，（3）休息時，三個方面讓學生進行檢測。在實施過程中能有效地控制時間（運用秒表），一分鐘檢測心跳；體育運動使用高抬腿，讓學生進行練習后測量；休息后再次測量一共得出三組數(shù)據(jù)，并及時進行記錄及匯報。然后對數(shù)據(jù)進行分析、整理，最后得出結論。
心跳快慢有個體差異，運動時與平時安靜時是不同的。心跳受到多種因素影響其快慢，正常的心跳頻率在60～100次之間。
2、教學目標明確。
本課教者圍繞教學內(nèi)容，精心設計教學過程，目標明確、思路清晰。在教與學中有效地運用各種方法及教學手段，積極調(diào)動學生的學習主觀能動性，有明確的指向性和方向性。在“傳道、授業(yè)、解惑”的過程中能及時圍繞測量心跳這一主題明確其目的，任務提出及完成都有明確的目標，從而使學生在實踐中都有章可循，有法可施。
3、師生互動積極。
科學學科倡導學生在“做中學”、“學中做”，有效地培養(yǎng)學生的知識認知能力、動手操作能力、思維擴散性能，開拓視野，積極探索是科學教學的基本要點。教者正是通過以上的認識才最大限度地提出問題?！靶奶炻c什么有關？”、“心跳快慢在安靜時、運動后及休息后有什么不同？”等令學生需要思索和實踐的問題，并通過互動讓學生的知識能力和認知水平發(fā)揮到極致。
三、評教學效果。
教學的最終目的是讓學生在學習中有所收獲，提升學生對世界的認知能力和水平，并在生活和學習中能最大限度地運用所學知識。“學以致用”才是學習的終極目標。本課學生的最大收獲就是掌握快慢受到了聽診器的正確使用方法，并了解了心跳影響的因素。在今后的生活中能有效地運用這一技能，對人體健康是有幫助的作用。所以本課教者在精心設計活動后能及時反饋教學效果，達到了學習的目的。教學的效果也就由此得到了體現(xiàn)。
四、評教師儀表、儀態(tài)。
教師是“太陽底下最偉大的職業(yè)”。十年樹木，百年樹人。教師是一個民族興盛的基礎?，F(xiàn)代教學對教師的要求有了新的`提高，對教師“為人師表”有了更為高的要求。作為一名教師要有良好的品德、品行、儀表、儀態(tài)是其基本素養(yǎng)。本文教者親切、平易近人、儀表端正，對教師的理解達到了一定境界，符合教育工作者的要求。對學生的情感和態(tài)度方面的認識和到位，能積極有效地傳遞消息達到互動的效果，從而真正做到“雙贏”。
五、評教法。
俗話說，“教無定法”。教學方法貴在探索，如同穿衣一樣，適合的就是最好的。本文教者教法多樣，主要是以互動法為主，能正確理解知識教學的主要方向。他有效地運用了問答法，任務型教學在課堂中有了完整的體現(xiàn)?！敖淌菫榱瞬唤獭薄＝處熧F在引導，讓學生掌握一定的方法后能進行自我總結，達到真正自我運用的效果。本課教者較好地運用了多種教法，完成了教學任務。
六、評學生。
角的測量說課稿篇五
一、我們先從學科知識上看：
首先，xx老師引領學生依托《有趣的漢字》這篇課文，緊緊地圍繞漢字的有趣，激發(fā)學生識字、寫字的興趣，使學生從小就熱愛祖國的，為學生積極主動地寫字，并自我要求正確、美觀地書寫漢字奠定情感基礎。
其次：xx老師在課文中挖掘空間讓學生將課前查找的相關資料進行交流，拓展了課文中的信息，培養(yǎng)了學生多方面的`能力，課內(nèi)課外的知識信息相互融合，當然也拓展了學生的知識視野。并使學生在參與交流中增強了對漢字的喜愛之情。
再有：當學生對漢字產(chǎn)生了興趣以后，xx老師抓住最好時機馬上引領學生進入漢字的書寫環(huán)節(jié)，使學生把比較枯燥的書寫變成了一種情緒的體驗。這種環(huán)節(jié)上的設計非常貼近低年級學生的特點，也只有這樣老師在書寫指導時學生才能積極有效地摹仿和記憶。在指導書寫時，xx老師并不是直接告訴學生，而是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，抓住點點滴滴培養(yǎng)學生的興趣和自主學習的能力。另外老師在整個學習過程中注意了學生學習習慣的培養(yǎng)，如：時時提醒學生的讀、寫姿勢，這對低年級學生尤為重要。
二、從學生學習方式看：
xx老師培養(yǎng)學生在學習中相互交流，這其中有師生交流，更重要的是生生交流。學生們在交流中都是面對面的，這樣在交流中不僅是信息的交流，而且也是情感的傳遞，它是多功能的。學生在與同伴交流中學習的自主性、主動性就慢慢培養(yǎng)起來。
當然這節(jié)課也有一些問題值得大家研究：
在學習中教師如何調(diào)動學生全員參與問題。
2.對學生查找的大量資料的運用還要加以研究。
角的測量說課稿篇六
各位老師，大家好!
我今天的說課內(nèi)容是北師大版的數(shù)學八年級下冊第四章第七節(jié)測量旗桿高度。
1.1教材分析。
1.2教學目標。
根據(jù)教學大綱要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：
思想教育目標：讓學生知道到數(shù)學于生活，學習的目的是學以致用。
(3)基本能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、綜合分析能力、應用已經(jīng)學習過的知識解決實際問題的能力，積累數(shù)學活動經(jīng)驗和成功的體驗，增強學習數(shù)學的信心。
1.3教學重點和難點。
教材重點：需要測量那些線段。
想辦法構造三角形相似。
教學難點：想辦法構造三角形相似。簡潔測量需要的線段。
說教法：根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法及教具進行教學：我采用的方法是結合新課改的要求，精心備課，把教學內(nèi)容以導學稿的形式呈現(xiàn)。并且把每一節(jié)課的內(nèi)容分為很多相對獨立的部分有，學生主動地去逐一完成。學生以小組為主，自主探究互助合作，共同完成教學內(nèi)容。體現(xiàn)小組共同學習進步為主，教師退出課堂的主角。教師只是組織引導點評、并對小組進行。
說教學效果：經(jīng)過實際上課后，有以下不足之處：
1、在教學過程成中學生不積極主動，課堂氣氛不活躍，小組探討的不夠活躍小組作用，發(fā)揮的不好。
2、在教學進行過程中，由于停電，所以所以臨時做了一下調(diào)整，教學沒有達到預期的效果。
3,由于時間看錯了一分鐘所以結束的時候不理想，故只有把練習改為作業(yè)。
結束語，今天我上的課有很多不足的地方，希望各位老師給予批評提出我真誠的感謝各位同仁。
角的測量說課稿篇七
通過本節(jié)課的學習，我覺著有許多感觸，即有新的課改精神，又有一些不足之處?，F(xiàn)在對這節(jié)課進行了反思如下：
1、成功之處。
在教學過程中，我積極的`創(chuàng)設一種和諧，輕松的探究學習氛圍，使學生在做中學，玩中學，帶著疑問去探究。并用語言去鼓勵學生，激發(fā)學生的學習興趣，敢于質疑，敢于創(chuàng)新。
2、不足之處。
在課堂教學安排上，在探究之前的方案設計上用時過長，使的反饋練習用時有些少，在整個教學環(huán)節(jié)上顯的“頭重腳輕”。在猜想與假設的環(huán)節(jié)中，有很多學生提出的都是錯誤的猜想，()當時我真的有點暈，其實猜想的對錯不是重要的，重要的是調(diào)動學生主動思考的積極性，即使是錯誤的猜想，我們也可以通過實驗探究來排除。從而得到正確的結論，而我卻直到有正確的猜想提出才停止提問。使得反饋練習的時間不夠用。
3、學生創(chuàng)新。
在探究的過程中，有一組學生的電流表壞了，我靈機一動，便給了他們一個新的探究課題，只用電壓表測小燈泡的電阻，結果他們真的成功了，雖然誤差大了些，但培養(yǎng)的他們的創(chuàng)新能力，因此我也把我的反饋練習改動了一下。讓學生們設計只用電流表或電壓表測電阻，這樣把本節(jié)可的教學內(nèi)容給加深了。
4教材設計。
“伏安法測電阻”是學習并理解歐姆定律之后的一節(jié)探究課，是對歐姆定律知識的升華，也是對電壓表和電流表使用的更深一層次的練習。為以后的電學探究左打好堅實的操作基礎。
教材處理。
本節(jié)內(nèi)容分教材開門見山的提出用“伏安法測小燈泡在不同亮度下的電阻”，我個人認為這樣的安排不利于中下等學生對知識的接受和應用，所以我在進行實驗探究之前用了一定的時間去讓學生理解“伏安法測電阻”，所以導課時間比較長針對本課的教學目標和學生容易出現(xiàn)的思維障礙，本課的教法主要采用引導探究法。精心構筑體驗的平臺，把握“開”、“引”、“放”三個環(huán)節(jié)。“開”即開放情境、提供資源，提出課題、交給學生富有探索性的任務?！耙奔丛趯W生的探索活動遇到困難時，教師與學生共同參與實踐探索，而不是超前指路、給結論，更不能“代替”學生得出結論?！胺拧奔础胺砰_來讓學生學活”，允許學生提出不同見解，鼓勵“標新立異”。
角的測量說課稿篇八
各位領導老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是教科版科學五年級上冊第四單元第四課《測量力的大小》，希望各位同仁能與我交流，提出寶貴建議，謝謝！
今天的說課我將打破常規(guī)，僅就本節(jié)課的。
教學。
談一下如何上好技能課，如何體現(xiàn)小學科學的模塊教學思想。
剛才為大家呈現(xiàn)的《測量力的大小》屬于小學科學教學多種課型中的“技能課”，教學的最終目的是以形成技能為目標，即彈簧測力計如何使用的問題。像這樣的技能課，在3—6年級小學科學教學中還有很多，比如：三年級上冊《植物》單元中放大鏡的使用；三年級下冊《測量水的溫度》一課中溫度計的使用；四年級上冊《分離食鹽與水的方法》中酒精燈的使用；《100毫升水能溶解多少克食鹽》中天平的使用；六年級下冊《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》中顯微鏡的使用等等，幾乎涵蓋每冊科學教材。
那么，什么是科學技能課：科學的核心是探究，技能的核心是形成技能并學會應用。小學科學技能課簡單地說就是通過學生在觀察、認識某類工具或材料的基礎上經(jīng)過規(guī)范性的再認識或指導最終形成使用技能和操作技能為目標的教學活動。
縱觀科學技能課這一課型，總的來講它的結構可以概括為：觀察結構、了解特點——規(guī)范使用、避免出錯——反復操作、形成技能。本課教學就是在學生認識、觀察彈簧測力計、了解其結構特點的基礎上，教師再引領規(guī)范其使用中注意的事項，經(jīng)過反復操作、反復強化最終達到熟練的使用彈簧測力計測量物體重力的一節(jié)技能課。
整個教學過程同時又遵循了模塊教學的思想，在教學設計和課堂教學中都著力突出了模塊教學的思想。
李主任在《三談模塊教學思想》中再次提出模塊教學的五個具體模塊。根據(jù)小學科學學科特點，我將小學科學的教學過程確定為四個模塊：
提出問題，聚焦問題；
問題引領，分布落實；
整體收獲，收獲整體；
拓展鏈接，遷移應用。
其中，“問題引領，分布落實”模塊中可穿插“自主學習、解決問題、交流表達、匯報收獲”的過程?！罢w收獲，收獲整體”模塊也可以根據(jù)實際教學需要和“拓展鏈接，遷移應用”模塊調(diào)換位置。
總的來講，小學科學的四大模塊教學是在李主任提出的模塊教學思想的基礎上的靈活應用，其思想與模塊教學所倡導的思想完全一致，屬于我區(qū)大力倡導的模塊教學的一部分。
下面我僅就今天我教學的《測量力的大小》說一下我的教學過程是如何用模塊教學思想體現(xiàn)技能課的教學特點的。
科學探究始于問題。問題的提出與聚焦不僅能激起學習注意力，更能拉住學生思維，引發(fā)學生思考。教學一開始，通過談話：“同學們，上一節(jié)課我們已經(jīng)知道了要使靜止的物體運動起來必須對物體用力，要使物體運動的更快就必須對物體用更大的力。除此之外，關于運動和力你還有哪些問題想要進一步探究和了解？”在回顧舊知的同時引出要探究和聚焦的問題：“能讓物體運動的力有多大？如何（知道）測量力的大??？”從而實現(xiàn)問題的聚焦，也引出了課題——《測量力的大小》。問題來源于學生，探究才有動力。
（一）、認識彈簧測力計的結構和工作原理。
學生經(jīng)歷了自主觀察彈簧秤、在認識彈簧的過程中感知其工作原理的這樣一個過程。這部分是學生“自主學習、解決問題”第一步，也是形成技能的基礎。
（二）、規(guī)范使用彈簧測力計測量物體重力的注意事項。
1、教師演示如何正確測量物體重力的方法，提示如何提拉提環(huán)，如何讀出數(shù)據(jù)。
2、以小組為單位測一個鉤碼的重力是多少。
在測量這一塊，我事先準備好兩組彈簧測力計的指針沒有指在0的位置。這樣讓學生去測量，最后得出測量同一物體數(shù)值不一樣的結果，出現(xiàn)疑問，并讓學生帶著疑問觀察，課堂上學生積極思考并能說出使用彈簧測力計應該注意的事項。而對于學生自己得出來的結論總比老師直接灌輸給他們效果會來得好。這也是一個小的“交流表達、匯報收獲”的過程。
（三）用彈簧測力計測量物體重力并匯報測量數(shù)據(jù)。此部分是最終的“交流表達、匯報收獲”的過程。
通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
既可以是知識方面的，也可以是技能方面的，還可以是情感態(tài)度方面的。
親手制作簡易的橡皮筋彈簧測力計，學生對此充滿了興趣。
用此部分作為本節(jié)課的拓展，將所學知識和技能進一步拓展，起到了遷移應用的良好效果。
角的測量說課稿篇九
不規(guī)則固體的體積（排水法）:v=v2-v1。
m,v1,v2。
m1,v,m2。
六、布置作業(yè)。
七、結束語。
以上是我對《測量物質的密度》這節(jié)教材的認識和對這堂課的整體設計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！
角的測量說課稿篇十
學生姓名。
學號月日至月日共周。
指導教師（簽字）。
溫度測量與控制電路廣泛應用于生產(chǎn)生活中的各個方面，特別是在工業(yè)生產(chǎn)中，溫度自動控制已經(jīng)成為一個相當成熟的技術。本次課程設計給我們創(chuàng)造了良好的學習機會：一是查閱資料將自己所學的數(shù)字電子技術，模擬電子技術，以及傳感器的相關知識綜合運用，二是系統(tǒng)了解溫度監(jiān)測特別是工業(yè)上的溫度控制的詳細過程，為日后的學習和工作增長知識，積累經(jīng)驗。
在確定課設題目，經(jīng)仔細分析問題后，實現(xiàn)溫度的測量與控制方法很多，大致可以分為兩大類型，一種是以單片機為主的軟硬件結合方式，另一種是用簡單芯片構成實現(xiàn)電路。由于單片機知識的匱乏，我們決定用后者實現(xiàn)。共同確定了總的電路結構，將設計分為三部分，陳濤負責溫度傳感部分，孫文濤負責溫度顯示和溫度范圍控制部分，張曉陽負責溫度控制執(zhí)行電路和聲光報警部分。溫度傳感部分由熱電偶構成的溫度傳感器，數(shù)字顯示和設定控制部分由模數(shù)轉換器ad574a、281024cmoseeprom、鎖存器74ls175等組成，聲光報警和溫控加熱降溫執(zhí)行電路主要用時基芯片555構成的多諧振蕩器和單穩(wěn)態(tài)電路組成。在確定了單元電路的設計方案后，我們在總結出總體方案框圖的基礎上，應用multisim11.0仿真軟件畫出了各單元模塊電路圖，最后匯總電路圖。
由于缺少實踐經(jīng)驗，并且知識有限，所以本次設計中難免存在缺點和錯誤，敬請老師批評指正。
設計者。
2010年6月20日。
2、ad轉換與解碼?????????????????????????????8。
3、譯碼顯示????????????????????????????????10。
4、控制溫度設定??????????????????????????????11。
5、溫度超限判斷??????????????????????????????12。
6、多路溫度循環(huán)檢測功能??????????????????????????13。
7、方案的優(yōu)點與缺點以及改進????????????????????????14。
角的測量說課稿篇十一
在進行測量液體和固體的密度的探究實驗中，本人首先讓學生復習了一下密度的概念以及密度的公式，通過公式知道如果要求物質的密度，就要知道物質的質量和體積，物體的質量我們可以用天平測量，物體的體積有的可以用量筒直接測量，有的則不用。規(guī)則的物體我們可以用數(shù)學上的方法測得。
例如：長方體的體積=長×寬×高，圓柱體的體積=底面積×高。不規(guī)則的物體，密度比水大的，可以用排水法，就是在一個量筒里加入一點量的水，再將物體放入水中液面上升，兩個體積差就是物體的體積。如果密度比水小的，比如木塊可以用壓入法、吊掛法、捆綁法、埋砂法等。我講了二種情況，在我要上同學們做實驗的時候，張藝寶起來問我，如果物體溶于水怎么辦，這個問題問的非常好，這是我打算讓他們回去自己回家做的一個實驗，我讓學生思考怎么求，他們超出了我的認知，有人答出來可以用埋砂法，也可以用排水法，但是為什么說可以排水法求糖的密度呢？出乎意料地是學生通過思考找出一些正確答案來。徐志遠說我們在用排水法測量糖的體積時，因為用的時間很短，這段時間糖塊溶解的很少可以忽略，所以可以。他答得非常標準，這也是實驗允許的范圍。
角的測量說課稿篇十二
電路圖：
滑動變阻器的作用。
（1）保護電路。
（2）改變電路中的電流。
六、教學反思。
學生在連完實物電路，閉合開關時，燈泡不亮，此時只需調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片減小接入電路的電阻即可，而學生卻普遍認為是電路故障，不知所措。今后的教學中應引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析，并加強此類問題的聯(lián)系。
角的測量說課稿篇十三
尊敬的各位評委、各位老師：
早上好!
今天我說課的題目是《測量小燈泡的電阻》。我將從教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程、板書設計、教學反思六個方面來闡述對本堂課的理解與設計。
一、教材分析。
1、地位和作用。
《測量小燈泡的電阻》是人教版八年級物理下冊第七章《歐姆定律》的第三節(jié)。測量小燈泡的電阻是初中物理電學知識中重要的實驗內(nèi)容,是歐姆定律的應用和測量小燈泡功率的基礎,可以說既是對所學知識的深化，又是對新學知識的鋪墊，有著承上啟下的作用。因此學好本節(jié)課至關重要。
2、教學目標。
知識與技能：1．知道用電壓表和電流表測電阻的原理；
2．進一步掌握電壓表、電流表的使用方法及規(guī)則；
3．通過使用滑動變阻器，進一步理解滑動變阻器在電路中的作用，鞏固滑動變阻器的正確使用方法。
過程與方法：1．通過測量小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應用。
2．通過學生根據(jù)實驗課題選擇儀器、設計實驗、制訂實驗操作方案等，培養(yǎng)學生的實驗能力。
情感、態(tài)度、價值觀：1．通過學生自己的設計、操作、結論的分析，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和周密、嚴謹?shù)目茖W思維方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。
2．在共同完成的操作及實驗過程中，培養(yǎng)同學之間相互協(xié)作的團隊精神。
3、教學重難點。
重點：利用電流表、電壓表測小燈泡的電阻。
難點：難點是如何引導學生分析實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深對電阻概念的認識。
二、學情分析。
本節(jié)課要求學生自己設計實驗，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，求出小燈泡的電阻；得出金屬的電阻隨溫度的升高而增大，但學生剛剛學習了“歐姆定律”，第二次同時使用電流表、電壓表和滑動變阻器等電學儀器，在這種情況下來學習本節(jié)課，可能存在三個方面的困難：
（1）能否設計出完整的實驗步驟。
（2）能否準確的連接實驗電路。
（3）能否根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出導體電阻與溫度的關系。
三、教法與學法。
教法：問題引導、指導學生實驗探究。
學法：思考、討論、探究、分析、歸納總結。
四、教學過程。
（一）引入（約2分鐘）。
通過問題，歐姆定律的內(nèi)容，用公式表示歐姆定律，及公式的變形，讓學生考慮如何測燈泡燈絲的電阻，引導學生思考如果測出u、i，再根據(jù)r=u/i，即可算出燈絲電阻。
由于學生對歐姆定律的知識掌握的很好，所以這部分內(nèi)容比較好引入，符合學生認識規(guī)律，學生已經(jīng)在上節(jié)課學過公式的變形，很容易得到變形公式，為如何測電阻打下基礎，很容易引入課題《測小燈泡電阻》。
（二）設計實驗方案（約10分鐘）。
各實驗小組討論、設計一個能測燈絲電阻的電路圖，可能出現(xiàn)電路中沒有滑動變阻器的情況。然后以此為契機討論到底用不用滑動變阻器，通過討論使學生明白滑動變阻器在此電路中的作用。
這部分內(nèi)容我是這樣做的，讓學生畫出測電阻的電路圖，大部分學生都沒畫滑動變阻器，讓同學們想想自己所畫的`電路圖只能測幾次電阻，同學們都想到只能測一次，那么老師設疑如果要多次測量應該怎樣改進你所設計的電路圖呢？可能會出現(xiàn)兩種情況，一種是改變電源電壓，一種是用滑動變阻器讓學生討論哪種方法更方便，學生很容易得出用滑動變阻器。在電路圖中加入滑動變阻器。
電路圖確定之后，再給學生時間討論實驗步驟及實驗中的注意事項。設計表格較為簡單，學生容易完成。
學生討論實驗步驟和注意事項后讓學生簡單敘述一下，這樣可以將學生的成果進行交流，鍛煉了學生的交流評價能力，以及語言表達能力。
（三）．進行實驗與收集數(shù)據(jù)（20分鐘）。
學生實驗，記錄數(shù)據(jù)，教師巡視，輔導實驗。
實驗次數(shù)。
電壓（v）。
電流（a）。
（四）．分析數(shù)據(jù)，得出結論（5分鐘）。
由兩個實驗小組將實驗數(shù)據(jù)填在黑板上，學生會發(fā)現(xiàn)隨著電壓和電流的改變，燈絲電阻也在變化，這一實驗結果與學生原有的知識“導體的電阻和導體兩端的電壓以及流過導體的電流無關”，發(fā)生沖突，以這個沖突為突破口調(diào)動學生積極思考三次測量得到的電阻為什么不同?？勺寣W生重復剛才的實驗，仔細觀察移動滑動變阻器的滑片時，除了電壓表和電流表示數(shù)的變化，電路中還有什么現(xiàn)象。很快學生會注意到燈泡亮度的變化。燈泡越亮，就說明燈絲溫度越高，三次測得電阻不同是因為燈絲溫度發(fā)生了改變。
（五）交流和評估（5分鐘）。
學生小組間交流實驗中遇到的問題，有代表性的一起討論。
（六）小結（2分鐘）。
由學生小組逐一總結本次課的知識點并記錄。
（七）布置作業(yè)（1分鐘）。
完成本節(jié)實驗報告。
五、板書設計。
角的測量說課稿篇十四
電工儀表與測量是技校電工專業(yè)、電子電工專業(yè)、機電一體化專業(yè)的一門理論聯(lián)系實際并注重針對性和實用性的專業(yè)技術課.
作者：朱彥齊作者單位：河南開封市高級技工技?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關鍵詞：
角的測量說課稿篇十五
今天聆聽鄒老師匯報課——《密度的測量》，深受啟發(fā)。鄒老師這節(jié)課給我提供了很多借鑒，解答了很多疑難點，對我今后的課堂教學及課堂管理等方面都有很大的幫助，本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
鄒老師通過怎樣鑒定一個“手鐲的真與偽”，讓學生帶著這樣的有趣的生活問題切入對新知識的學習，充分利用多媒體。
課件。
新穎地創(chuàng)設情景，提出問題，激發(fā)學生的學習興趣，引出本節(jié)課的課題——《密度的測量》。
1、鄒老師提前把導學案分發(fā)給學生，讓學生提前預習量筒的使用，并把本節(jié)課需要學生探究的問題變換形式讓學生提前思考。在學案的引領下，本節(jié)課學生的任務很快地轉入有針對性地進行交流，通過學生的探討，總結出測量物體體積的多種方法；學生解決不了或理解的不到位的問題，鄒教師引領著探究。
2、導學案的引領不但沒有降低學生課堂學習的求知欲和求成欲，更讓學生的探究時間更充裕；交流更充分。
鄒老師本節(jié)教學可以看出，在老師的引領下，學生自主進行試驗方案的設計與交流，小組合作完成實驗，實驗結束，學生交流實驗現(xiàn)象，實驗結果，并對實驗現(xiàn)象，實驗過程和結果展開充分的評價。養(yǎng)成學生自主探究、合作探究的學習習慣，小組間成員相互討論相互學習，從而完成教學目標，教師適時點播總結，真正做到了“收放自如”，最大程度上培養(yǎng)了學生的實驗能力，讓學生在完成一個個任務的過程中有了較高的成就感，從而更加激發(fā)學習興趣，形成良性循環(huán)；在老師用心的呵護下，萌生出很多課堂生成的，如“在介紹如何測量物體體積時，讓學生討論交流，先后萌生出很多好的方法，然后通過師生之間的交流總結出”重錘法“和針壓法”等好的方法，課堂即時生成源于學生，又反作用于學生。再如“如何測量液體的密度”不是告訴學生如何去做實驗，而是讓學生生成不同的方法，然后和學生一起討論各種方法的優(yōu)點和缺點，最后由學生定哪種方法更好，充分尊重學生，學生是課堂的主人！
巧妙的課堂設計不但能充分調(diào)動學生興趣和潛能，更能輕松地突破難點，它應該說就是一堂優(yōu)秀的課的亮點所在。本節(jié)課鄒老師在給學生介紹液體密度測量時，并沒有急于告訴學生以方法，而是巧妙地做了一個實驗：把牛奶倒入量筒。明顯的實驗現(xiàn)象，讓學生馬上進入了探究狀態(tài)。再如鄒老師在學生得到不同物質的密度時，不是簡單的結束，而是進行了巧妙的總結歸納，新穎獨到！
當然鄒老師的課也存在一些瑕疵，主要表現(xiàn)在以下方面：
一、測量物體密度時，有一些倉促。應該留下充足的時間讓學生去討論出實驗的步驟。
二、器材的選擇還欠妥。應該選擇小燒杯，注意不要超過天平的稱量。
總之，在本堂課中，鄒老師的情景導入新課方法新穎，課堂設計充分體現(xiàn)了學生自主探究新知識、合作探究實驗方案親自進行動手操作并從中獲取新知識的好習慣，讓他們成為正真的課堂上的主人，全身心的投入到實驗中，真正體驗到學習科學的樂趣，提高實驗探究的能力。
角的測量說課稿篇十六
對于中職中專學生來說，枯燥的純理論講解，很容易讓他們感到乏味，提不起學習的興趣。
教師的課堂教學必須面向全體學生，讓每一個學生參與到教學活動中來。
通過將直觀生動的電工儀表實物、模型、多媒體音像引入課堂中來，激發(fā)學生的學習興趣，可大大調(diào)動學生學習的積極性。
比如，當學習萬用表、鉗形電流表這些便攜式儀表時，在講授完理論知識之后，要及時帶領學生使用儀表來測量實物，比如電池、電阻、交流電等，包括學生的手機電池，都可以隨手拿來測量。
通過動手，可以及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生在儀表使用上的錯誤，并引導學生主動提出想了解的相關知識，再鼓勵他們自己尋找答案。
學生樂于學習，積極發(fā)言，踴躍實踐，一掃過去課堂沉悶的填鴨式教育，讓學生成為學習的主人，使每一位學生在課堂上都有收獲。
二、根據(jù)學生情況因材施教。
調(diào)查了解學生的志愿，以學生的基礎和未來發(fā)展為依據(jù)，將學生分成兩個部分：對口升學與就業(yè)。
對于準備升學的學生，要強化應試能力的訓練，側重理論知識的學習，結合教學大綱的考點要求，適當加大知識的深度和難度，比如各種儀表的原理以及測量電路等重點難點務必牢固掌握。
而對于準備就業(yè)的學生，則要側重于職業(yè)技能訓練，讓學生在大概了解工作原理的基礎上，重點培養(yǎng)實際動手操作能力，并把實踐操作與具體設備、企業(yè)緊密聯(lián)系，讓學生在類似企業(yè)工作的環(huán)境狀態(tài)下，對實訓操作產(chǎn)生濃厚的學習興趣，主動尋找實訓中遇到的各種實際問題，培養(yǎng)良好的工作、學習態(tài)度。
三、采用對比法教學事半功倍。
儀表的各章內(nèi)容基本都是獨立的，甚至一節(jié)只介紹一種儀表的特點和使用方法。
儀表課本的這一特點有利有弊，利在于，即使學生前一兩節(jié)甚至一兩章沒有掌握，也不影響后面內(nèi)容的學習，隨時都能讓學生體會到獲取新知識的快樂;弊則在于，由于各章缺乏緊密的聯(lián)系，導致學生覺得比較凌亂。
所以，老師應該經(jīng)常引導學生對所學的內(nèi)容進行歸納、分析、對比、總結，例如各種測量機構構造、原理的對比，模擬式與數(shù)字式儀表結構、原理和使用方法上的對比，同一電量(電阻、功率、電能)的幾種不同測量方法的.對比等等，通過前后內(nèi)容的對比學習，讓學生感覺條理分明，簡潔易懂，既復習了舊知識，又鞏固了新知識，且學生會理解得更加深刻，達到了事半功倍的良好教學效果。
四、采用鼓勵式教學激發(fā)學生自信心。
中職生正處于青春期，他們既保留著小孩子的天真活潑，又有著青少年的倔強叛逆。
筆者曾有一個學生，就是老師們心中典型的后進生，經(jīng)常曠課，課上玩手機或者睡大覺，每次提問題他都兩個字“不會”。
即便如此，筆者也依然鼓勵他，要他認真聽課，多動腦筋，下次爭取能回答上來。
終于有一次提問，他很小聲地回答對了，筆者立刻把他的答案重復了一遍，然后問同學們對不對，同學們異口同聲的大聲說：“對!”，筆者當即給予他充分的表揚和鼓勵，并要同學們給他鼓掌喝彩。
從此以后，這個學生找回了自信，再未逃過課，在課堂上就仿佛變了一個人，學習變得積極主動，認真聽課，踴躍發(fā)言，最后取得了非常優(yōu)秀的成績。
老師們采用鼓勵式教學，能幫助學生樹立信心，重塑自我。
老師一句表揚的話語，就能改變一個孩子一生的事例很多!
五、勤動手、多實踐，讓學生技能更熟練。
實踐是檢驗真理的唯一標準，理論必須聯(lián)系實踐才能學以致用。
儀表作為一種電工必備儀器，可在平時的電工、電子實驗課上進行實習，比如用萬用表進行收音機的安裝與調(diào)試，用兆歐表檢測電動機的絕緣電阻性能等，通過實踐發(fā)現(xiàn)不足之處，今后加以注意并改正。
電工儀表隨著電工、電子技術的發(fā)展而發(fā)展，反過來，電工儀表又為電工、電子技術發(fā)展提供有力的支持，所以熟練掌握常用的儀表測量方法對于電工來說，具有十分重要的意義，一定要讓學生勤動手、多實踐，為今后的職業(yè)生涯打下穩(wěn)固的基礎。
總之，在電工儀表與測量這門課的教學過程中，教師合理有效地運用各種教學手段和方法，堅持以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，既能使學生感到學習的快樂與成就感，又能提高這門專業(yè)課的教學質量。
角的測量說課稿篇十七
知識目標。
1.知道長度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個單位間的換算關系。
2.知道測量長度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測量長度。
3.能正確讀出測量結果，知道測量數(shù)值由準確值和估計值組成。
4.知道什么是誤差，什么是錯誤并區(qū)別誤差和錯誤。
能力目標。
1.培養(yǎng)觀察能力：對圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長度與實際測量不同;通過觀察刻度尺，認識刻度尺的量程、最小刻度、零刻線。
2.培養(yǎng)思維能力：通過單位換算，學會換算的一般方法。
德育目標。
養(yǎng)成認真、細致的好習慣，例如用多次測量取平均值的方法減小誤差。
教材分析。
教材首先是通過讓學生觀察圖和估測1分鐘的時間，認識到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測量工具進行實際測量的重要性.列舉了學生熟悉的測量工具，并指出長度測量是最基本的測量，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片幫助學生分析如何正確使用刻度尺測量長度，教材要求教學中注重觀察的環(huán)節(jié).對于“長度的單位”提供了兩個日常生活中的情景，使學生聯(lián)系生活形成一般長度的概念.在關于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯誤的區(qū)別以及減小的方法。
教法建議。
關于測量部分，由于學生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗，對測量的重要性認識不足，所以應當引導學生觀察教材中的兩個例子，有條件的學校，還可以用其他的例子使學生認識到利用感覺器官做判斷的局限性，同時還可以提高學生的學習興趣，可以讓學生總結出“感覺并不總是可靠的，需要進行測量”的結論.教師可以在此基礎上，進一步聯(lián)系實際，說明在生產(chǎn)和生活實踐中應用大量的測量、精確的測量等。
關于長度的單位，應當著眼形成長度的具體觀念，所以在教學中展示圖片、圖像和一些關于長度的視頻資料，教學方法應當注意讓學生動起來，自己實踐。
關于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點、量程、最小刻度，并告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成學生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念.在此基礎上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測量長度的方法.教師可以在課堂教學中組織討論小組，其后，引導學生勤于思考著重理解，分析正確的和錯誤的測量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測量。
關于正確記錄測量結果，結果要注明單位，應當在今后的學習中進一步鞏固，提示學生要重視這個問題就可以了.在正確讀數(shù)這個問題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學生在此基礎上，用練習鞏固，形成學習習慣為宜，不宜讓學生弄清細節(jié)和原理。
關于誤差的教學，講清誤差和錯誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關于多次測量取平均值的具體應用，在初三物理測量電阻中才會較高要求的應用。
角的測量說課稿篇十八
《有趣的測量》是北師大版小學數(shù)學第十冊第四單元的內(nèi)容，主要是研究不規(guī)則形狀物體體積的計算方法，是學生在掌握長方體和正方體的體積計算的基礎上進行拓展延伸的。主要讓學生通過實踐操作，綜合運用所學的知識和方法解決實際問題。而測量不規(guī)則形狀物體的體積，采取的主要方法是將物體放入水中，通過計算上升水的體積，從而得到物體的體積。從顯性方面來說，這是“等積變形”，那么從隱性來說，是將未知轉化為已知。學生把握這一數(shù)學的轉化思想，不僅可以解決一兩個實際問題，也能以此類推，解決一大批這樣的問題。所以，在教學時，不應僅僅停留在知識的顯性聯(lián)系上，更應把這種隱性的數(shù)學思想滲透在其中，從而讓學生真正把握數(shù)學知識之間的聯(lián)系。
結合新課標的要求和本節(jié)課的特點以及學生的實際我特制訂了以下目標：
知識與技能目標：結合具體活動情境，經(jīng)歷測量石塊體積的實驗過程，探索不規(guī)則物體體積的測量方法。
過程與方法目標：經(jīng)歷探究測量不規(guī)則物體體積方法的過程，體驗轉化的數(shù)學方法。獲得綜合運用所學知識測量不規(guī)則物體體積的活動經(jīng)驗和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問題解決能力。
情感態(tài)度價值觀目標：感受數(shù)學知識之間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，樹立運用數(shù)學解決實際問題的自信。
本節(jié)課的內(nèi)容實際上是一節(jié)數(shù)學實踐活動課，根據(jù)學生的認知水平和思維能力以及受實際條件的限制，我將本節(jié)課的重點確定為：使學生探索并掌握不規(guī)則物體體積的測量及計算方法。將難點確定為：設計測量方案。
教學準備：石塊、長方體水槽、水、刻度尺、量杯。
依據(jù)課標要求和本課的教學目標、教學重難點，依據(jù)學生認知能力和已有知識經(jīng)驗，本課教學采用了以下教學方法：直觀演示法、設疑誘導法、操作發(fā)現(xiàn)法等方法有機融合的教學策略，引導學生在充分感知的基礎上，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識、豐富表象、提升經(jīng)驗、形成思考。
有效的數(shù)學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個有目的的、主動建構知識的過程。為此，我十分重視學生學習方法的指導，在本節(jié)課中，我指導學生學習的方法為：觀察發(fā)現(xiàn)法、動手操作法、自主探究法、合作交流法，讓他們在一系列實踐活動中探索不規(guī)則物體的`體積測量計算方法。
這節(jié)課按照以下四個主要環(huán)節(jié)進行展開：復習鞏固，揭示課題——啟發(fā)誘導，探索方法——鞏固應用，深化理解——總結回顧，評價反思。在這里充分體現(xiàn)出在數(shù)學實踐活動課中“問題”和“問題解決”的教學與設計理念。在活動過程中，教師在學生獨立思考和合作交流的基礎上進行有針對性的指導，讓學生具有較大的自主發(fā)展的空間，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，自主地提出問題，自主地解決問題的能力，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
（一）、復習鞏固，揭示課題。
首先復習規(guī)則物體的體積計算。以長方體水槽和魔方引入，讓學生談談它們體積的計算方法，從而復習了長方體正方體的體積計算公式，為本節(jié)課的知識做好充分的鋪墊和準備。接著再出示石塊，并詢問：“它的體積可以通過測量相關條件，直接用公式計算嗎？”引導學生觀察對比它與魔方、水槽的不同，引出“不規(guī)則物體”，揭示本節(jié)課課題。石頭是學生熟悉的生活素材，學生倍感親切并產(chǎn)生疑問：它的體積要如何計算？學生強烈的求知欲望和學習興趣被激發(fā)出來。
（二）、啟發(fā)誘導，探索方法。
本環(huán)節(jié)我分三個層次進行。
1。自主學習，猜想方法。
獨立思考：你有什么辦法測量石塊的體積？請用簡要的語言敘述你的想法。
讓學生在合作交流前先做到心中有數(shù)，先有自己的初步想法。
2。結對學習，梳理方法。
學生在自主學習環(huán)節(jié)的基礎上，結合教師給的實驗器材，同桌兩人選器材，說操作步驟。重點交流體會石塊的體積可以轉化上升、下降或溢出水的體積，明確實驗操作的步驟，體會“轉化”的思想。將這種實驗的方法梳理出來，便為后面的測量計算做好鋪墊。
3、合作學習，測量計算。
現(xiàn)在只有器材：石塊、長方體水槽、水、刻度尺，如何計算石塊的體積？
我安排四人一組交流：
a。實驗時，需要測量哪些數(shù)據(jù)，如何測量？
b、根據(jù)測量數(shù)據(jù)如何計算石塊的體積？
匯報時，四人一起分工匯報，有操作員，記錄員，講解員等，他們合作展示匯報，最后由組長負責講解計算方法。這一環(huán)節(jié)是本課的重點，也是最精彩的地方。讓學生通過自己動手測量和計算總結本課的知識要點，并發(fā)現(xiàn)測量不規(guī)則物體的一般規(guī)律。聽了，可能會記住，但是操作了，學生就會理解，理解的知識，學生會印象深刻。
在總結了利用轉化的思想將不規(guī)則物體的體積轉化為規(guī)則的長方體或正方體的體積來計算時，我突然質疑：如何測量橘子、蘋果等浮在水面上物體的體積？再次激起學生的思考和討論，從而明確了測量時的一個關鍵，就是必須“完全浸沒”在水中。這時，教師補充了另外一種“沙測法”的測量方法，供學生了解，這也許會啟發(fā)學生很多思考。
（三）、課堂練習拓展延伸。
練習是數(shù)學中教學鞏固新知、形成技能、發(fā)展思維、提高學生分析問題、解決問題能力的有效手段。為了加強學生的理解，使學生能正確運用公式，我設計了多層次的練習：
1、填空。
（1）有一個量杯，里面的水是300ml，當放入一個鐵塊后（完全浸沒），水面的刻度是380ml，這個鐵塊的體積是（）。
（2）往一個裝水的量杯里加入兩個完全一樣的玻璃球（完全浸沒），水位上升了12ml。一個玻璃球的體積是（）。
（3）一個雞蛋全部浸沒在裝有水的玻璃杯里，這時有40毫升，取出雞蛋后，只剩下22毫升的水，雞蛋的體積是（）。
這三道填空題的設計是為了進一步鞏固學生提供的幾種水測法的實際計算，加深學生對這幾種方法的理解并學會應用。
2、解決問題我最棒。
這道題是為了鞏固提高學生應用知識解決實際問題的能力。第二道題的練習為掌握較小物體的體積測量奠定了基礎。
3、設計實驗。
怎樣測量一粒黃豆的體積。
這是在第二題的基礎上進行的一個設計實驗，再次回到“有趣的測量”，讓學生不僅會計算，還要會自己想辦法測量生活中的很多不規(guī)則物體的體積，這也是我們這節(jié)課要達到的目的。
練習完之后教師再適時將學生帶進數(shù)學萬花筒，感受兩千多年前阿基米德的風采，激發(fā)了學生對數(shù)學的興趣，增強他們主動探索科學知識的意識。
（四）、總結回顧評價反思。
本節(jié)課我采用重點內(nèi)容提綱式板書，簡單明了，重點突出。利用不同色彩的區(qū)分吸引學生的注意力，突出“轉化”這一重要思想。
角的測量說課稿篇一
各位評委老師：
通過前面的`學習，學生已了解到，力有大有小，并且，本課也是研究摩擦力的基礎。因此，此時來學習測量力的大小是很必要的。
根據(jù)本課的教學地位和學生的認知水平，我確定本節(jié)課的重點就是學會正確使用彈簧秤。
而要很好地突破這個重點，基礎準備很關鍵。主要包括三方面：第一、認識測量力的大小的必要彈;第二、知道使用的工具是彈簧秤以及力的單位，最后是認識彈簧秤的結構和制作原理。
其實，彈簧秤的正確使用方法比較簡單，但是，如果僅僅是靠教師的解說會顯得很乏味無趣。因此，為了更好地突出重點，達成教學任務，體現(xiàn)學生的“自主、合作、探究”的學習方式，我在教學過程中主要采用了以下三種手段：
第一、利用圖片和實物的刺激來引出課題。先讓學生自己來介紹牛頓和蘋果的故事，幫助他們回憶重力，另外，通過實物帶來的視覺沖擊和重重問題的追加，既可激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在不知不覺中感受到測量重力大小的必要彈，又可水到渠成地引出課題。
第二、讓學生自己觀察或是動手摸索，來發(fā)現(xiàn)問題，認識彈簧秤的結構和制作原理。彈簧秤結構很分明，學生也很容易觀察到，而各部分的作用，對于具有一定生活經(jīng)驗的他們來說也是比較簡單的。另外，對于彈簧的“受力大，伸長長”的制作原理，學生也是跳一跳就能夠到的。因此大可放手讓學生自己來發(fā)現(xiàn)。
第三、把鉤碼的重力到底是多少拋給學生。為了引出正確使用彈簧秤的方法，我現(xiàn)實安排教師的錯誤彈作，由學社會那個來發(fā)現(xiàn)該過程中的問題，從而使他們意識到自己的測量的過程中不能犯同樣的錯誤。在測量重力的時候，除了正確地彈作，科學讀數(shù)也是很關鍵的。于是，通過一個讀數(shù)接龍來讓學生練習讀數(shù)，在無形之中注意讀數(shù)應該注意的問題。當彈簧秤達到最大值時，教師繼續(xù)拉伸彈簧秤，并提問：“這樣可以測量物體的重力嗎?為什么?”
從而，通過學生的互評和交流，教師引導總結出正確使用彈簧秤的方法。在這里，測量前的估計很重要，所以，在進行一系列小物品的重力測量的活動中，記錄表中設計了估計的一欄，要求學生在測量前先進行估計重力的大小。一方面可以使學生更明確不能超出量程的重要彈，另一方面可使學生認識到，解決問題應該結合實際情況。
最后，通過比賽的形式來開展測量小重物的活動，他們可以測量自己想測量的物體，讓每個學生都參與到測量重力的活動中來，每個人都學習和練習正確使用彈簧秤。一方面可以提高學生的積極彈，另一方面也可使學生建立時間和提高效率的觀念?；顒咏Y尾的手再提問如果拉動文具袋，那么測量的結果又是怎么樣的呢?讓學生意識到彈簧秤不僅可以測量重力，還可以測量其他的力，并且，通過實驗，學生再次發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生疑惑，這也為下節(jié)課的學習設下懸念，埋下伏筆。
總的來說，本節(jié)課圍繞的總思想是讓學生在觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及動手體驗中學習。
我的說課完畢，謝謝!
角的測量說課稿篇二
各位評委老師：
我今天要說的內(nèi)容是小學五年級科學《測量力的大小》，我將從以下幾點開始說起。
一、說教材。
測量力的大小是浙教版五年級上冊第四章運動和力的教學內(nèi)容。通過前面的學習，學生已了解到，力有大有小，并且，本課也是研究摩擦力的基礎。因此，此時來學習測量力的大小是很必要的。
根據(jù)本課的教學地位和學生的認知水平，我確定本節(jié)課的重點就是學會正確使用彈簧秤。
而要很好地突破這個重點，基礎準備很關鍵。主要包括三方面：第一、認識測量力的大小的必要性;第二、知道使用的工具是彈簧秤以及力的單位，最后是認識彈簧秤的結構和制作原理。
其實，彈簧秤的正確使用方法比較簡單，但是，如果僅僅是靠教師的解說會顯得很乏味無趣。因此，為了更好地突出重點，達成教學任務，體現(xiàn)學生的“自主、合作、探究”的學習方式，我在教學過程中主要采用了以下三種手段：
第一、利用圖片和實物的刺激來引出課題。先讓學生自己來介紹牛頓和蘋果的故事，幫助他們回憶重力，另外，通過實物帶來的視覺沖擊和重重問題的追加，既可激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在不知不覺中感受到測量重力大小的必要性，又可水到渠成地引出課題。
另外，對于彈簧的“受力大，伸長長”的制作原理，學生也是跳一跳就能夠到的。因此大可放手讓學生自己來發(fā)現(xiàn)。
第三、把鉤碼的重力到底是多少拋給學生。為了引出正確使用彈簧秤的方法，我現(xiàn)實安排教師的錯誤操作，由學社會那個來發(fā)現(xiàn)該過程中的問題，從而使他們意識到自己的測量的過程中不能犯同樣的錯誤。在測量重力的時候，除了正確地操作，科學讀數(shù)也是很關鍵的。于是，通過一個讀數(shù)接龍來讓學生練習讀數(shù)，在無形之中注意讀數(shù)應該注意的'問題。當彈簧秤達到最大值時，教師繼續(xù)拉伸彈簧秤，并提問：“這樣可以測量物體的重力嗎?為什么?”
從而，通過學生的互評和交流，教師引導總結出正確使用彈簧秤的方法。在這里，測量前的估計很重要，所以，在進行一系列小物品的重力測量的活動中，記錄表中設計了估計的一欄，要求學生在測量前先進行估計重力的大小。一方面可以使學生更明確不能超出量程的重要性，另一方面可使學生認識到，解決問題應該結合實際情況。
最后，通過比賽的形式來開展測量小重物的活動，他們可以測量自己想測量的物體，讓每個學生都參與到測量重力的活動中來，每個人都學習和練習正確使用彈簧秤。一方面可以提高學生的積極性，另一方面也可使學生建立時間和提高效率的觀念?；顒咏Y尾的手再提問如果拉動文具袋，那么測量的結果又是怎么樣的呢?讓學生意識到彈簧秤不僅可以測量重力，還可以測量其他的力，并且，通過實驗，學生再次發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生疑惑，這也為下節(jié)課的學習設下懸念，埋下伏筆。
總的來說，本節(jié)課圍繞的總思想是讓學生在觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及動手體驗中學習。
我的說課完畢，謝謝!
角的測量說課稿篇三
1991年5月1日我國重新修建了國旗旗桿，高度達32.6米。這一高度代表的含義是：這一高度正好與周圍建筑物的高度匹配，視覺正好合適。當時國旗周圍人民大會堂，國家博物館和毛主席紀念堂修建起來了，為了與之相襯，將旗桿改建成了32.6米。
國旗旗桿高度為32.6米，但國旗只上升到28.3米處。國旗高度之所以定在28.3米，是因為我們黨從197月成立，到1949年10月新中國成立，兩者相差的'時間正好是28年又3個月。這28年3個月，是一段無數(shù)仁人志士奮斗犧牲的光輝歷史，28.3米正是為了表達對英烈們的緬懷和紀念。
角的測量說課稿篇四
科學學科主要是讓學生在學習中探究。在探究中學習，引導學生自主學習，自我發(fā)現(xiàn)的能力，培養(yǎng)學習的自主性及動手、動腦能力，發(fā)現(xiàn)身邊的科學奧秘，理論與實踐并重，努力營造情景并讓學生在實際情景與實踐中有所收獲。
本課教師主要是圍繞測量心跳展開的教學活動。教者充分展示了其深厚的教學基本功，有效地引導學生的探究學習并完整地組織了本課的教學過程。體現(xiàn)聽課后的簡評分析如下。
一、評教材。
本課教材是蘇教版小學科學五年級的內(nèi)容，主要是讓學生在教材中學會如何測量心跳，掌握基本的技能，并能在今后的生活學習中能進一步加以運用聽診器，掌握正確的測量方法，同時能有效地為自身、為他人服務。教材來源于生活，同時又在為生活服務。融學與玩于一體，有效地培養(yǎng)學生的基本技能，提高學生的綜合能力。
二、評教學過程。
本課教者在進行教學活動中，有效地調(diào)動了學生學習的積極性，充分運用手頭資源。在學與玩中融合知識與技能，完整地組織了教學全過程。
1、教學分析透徹。
教學的主體是學生，學生是教師進行傳授知識的主要對象。本課教者首先教授學生測量心跳的基本方法，如何使用聽診器，并運用多種教學手段來吸引學生的注意力。在玩中學、學中玩“做中學”是科學教學的基本手段與方法。
教者進行測量心跳主要是圍繞三個方面進行實施。（1）安靜時，（2）運動后，（3）休息時，三個方面讓學生進行檢測。在實施過程中能有效地控制時間（運用秒表），一分鐘檢測心跳；體育運動使用高抬腿，讓學生進行練習后測量；休息后再次測量一共得出三組數(shù)據(jù)，并及時進行記錄及匯報。然后對數(shù)據(jù)進行分析、整理，最后得出結論。
心跳快慢有個體差異，運動時與平時安靜時是不同的。心跳受到多種因素影響其快慢，正常的心跳頻率在60～100次之間。
2、教學目標明確。
本課教者圍繞教學內(nèi)容，精心設計教學過程，目標明確、思路清晰。在教與學中有效地運用各種方法及教學手段，積極調(diào)動學生的學習主觀能動性，有明確的指向性和方向性。在“傳道、授業(yè)、解惑”的過程中能及時圍繞測量心跳這一主題明確其目的，任務提出及完成都有明確的目標，從而使學生在實踐中都有章可循，有法可施。
3、師生互動積極。
科學學科倡導學生在“做中學”、“學中做”，有效地培養(yǎng)學生的知識認知能力、動手操作能力、思維擴散性能，開拓視野，積極探索是科學教學的基本要點。教者正是通過以上的認識才最大限度地提出問題?！靶奶炻c什么有關？”、“心跳快慢在安靜時、運動后及休息后有什么不同？”等令學生需要思索和實踐的問題，并通過互動讓學生的知識能力和認知水平發(fā)揮到極致。
三、評教學效果。
教學的最終目的是讓學生在學習中有所收獲，提升學生對世界的認知能力和水平，并在生活和學習中能最大限度地運用所學知識。“學以致用”才是學習的終極目標。本課學生的最大收獲就是掌握快慢受到了聽診器的正確使用方法，并了解了心跳影響的因素。在今后的生活中能有效地運用這一技能，對人體健康是有幫助的作用。所以本課教者在精心設計活動后能及時反饋教學效果，達到了學習的目的。教學的效果也就由此得到了體現(xiàn)。
四、評教師儀表、儀態(tài)。
教師是“太陽底下最偉大的職業(yè)”。十年樹木，百年樹人。教師是一個民族興盛的基礎?，F(xiàn)代教學對教師的要求有了新的`提高，對教師“為人師表”有了更為高的要求。作為一名教師要有良好的品德、品行、儀表、儀態(tài)是其基本素養(yǎng)。本文教者親切、平易近人、儀表端正，對教師的理解達到了一定境界，符合教育工作者的要求。對學生的情感和態(tài)度方面的認識和到位，能積極有效地傳遞消息達到互動的效果，從而真正做到“雙贏”。
五、評教法。
俗話說，“教無定法”。教學方法貴在探索，如同穿衣一樣，適合的就是最好的。本文教者教法多樣，主要是以互動法為主，能正確理解知識教學的主要方向。他有效地運用了問答法，任務型教學在課堂中有了完整的體現(xiàn)?！敖淌菫榱瞬唤獭薄＝處熧F在引導，讓學生掌握一定的方法后能進行自我總結，達到真正自我運用的效果。本課教者較好地運用了多種教法，完成了教學任務。
六、評學生。
角的測量說課稿篇五
一、我們先從學科知識上看：
首先，xx老師引領學生依托《有趣的漢字》這篇課文，緊緊地圍繞漢字的有趣，激發(fā)學生識字、寫字的興趣，使學生從小就熱愛祖國的，為學生積極主動地寫字，并自我要求正確、美觀地書寫漢字奠定情感基礎。
其次：xx老師在課文中挖掘空間讓學生將課前查找的相關資料進行交流，拓展了課文中的信息，培養(yǎng)了學生多方面的`能力，課內(nèi)課外的知識信息相互融合，當然也拓展了學生的知識視野。并使學生在參與交流中增強了對漢字的喜愛之情。
再有：當學生對漢字產(chǎn)生了興趣以后，xx老師抓住最好時機馬上引領學生進入漢字的書寫環(huán)節(jié)，使學生把比較枯燥的書寫變成了一種情緒的體驗。這種環(huán)節(jié)上的設計非常貼近低年級學生的特點，也只有這樣老師在書寫指導時學生才能積極有效地摹仿和記憶。在指導書寫時，xx老師并不是直接告訴學生，而是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，抓住點點滴滴培養(yǎng)學生的興趣和自主學習的能力。另外老師在整個學習過程中注意了學生學習習慣的培養(yǎng)，如：時時提醒學生的讀、寫姿勢，這對低年級學生尤為重要。
二、從學生學習方式看：
xx老師培養(yǎng)學生在學習中相互交流，這其中有師生交流，更重要的是生生交流。學生們在交流中都是面對面的，這樣在交流中不僅是信息的交流，而且也是情感的傳遞，它是多功能的。學生在與同伴交流中學習的自主性、主動性就慢慢培養(yǎng)起來。
當然這節(jié)課也有一些問題值得大家研究：
在學習中教師如何調(diào)動學生全員參與問題。
2.對學生查找的大量資料的運用還要加以研究。
角的測量說課稿篇六
各位老師，大家好!
我今天的說課內(nèi)容是北師大版的數(shù)學八年級下冊第四章第七節(jié)測量旗桿高度。
1.1教材分析。
1.2教學目標。
根據(jù)教學大綱要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：
思想教育目標：讓學生知道到數(shù)學于生活，學習的目的是學以致用。
(3)基本能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、綜合分析能力、應用已經(jīng)學習過的知識解決實際問題的能力，積累數(shù)學活動經(jīng)驗和成功的體驗，增強學習數(shù)學的信心。
1.3教學重點和難點。
教材重點：需要測量那些線段。
想辦法構造三角形相似。
教學難點：想辦法構造三角形相似。簡潔測量需要的線段。
說教法：根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法及教具進行教學：我采用的方法是結合新課改的要求，精心備課，把教學內(nèi)容以導學稿的形式呈現(xiàn)。并且把每一節(jié)課的內(nèi)容分為很多相對獨立的部分有，學生主動地去逐一完成。學生以小組為主，自主探究互助合作，共同完成教學內(nèi)容。體現(xiàn)小組共同學習進步為主，教師退出課堂的主角。教師只是組織引導點評、并對小組進行。
說教學效果：經(jīng)過實際上課后，有以下不足之處：
1、在教學過程成中學生不積極主動，課堂氣氛不活躍，小組探討的不夠活躍小組作用，發(fā)揮的不好。
2、在教學進行過程中，由于停電，所以所以臨時做了一下調(diào)整，教學沒有達到預期的效果。
3,由于時間看錯了一分鐘所以結束的時候不理想，故只有把練習改為作業(yè)。
結束語，今天我上的課有很多不足的地方，希望各位老師給予批評提出我真誠的感謝各位同仁。
角的測量說課稿篇七
通過本節(jié)課的學習，我覺著有許多感觸，即有新的課改精神，又有一些不足之處?，F(xiàn)在對這節(jié)課進行了反思如下：
1、成功之處。
在教學過程中，我積極的`創(chuàng)設一種和諧，輕松的探究學習氛圍，使學生在做中學，玩中學，帶著疑問去探究。并用語言去鼓勵學生，激發(fā)學生的學習興趣，敢于質疑，敢于創(chuàng)新。
2、不足之處。
在課堂教學安排上，在探究之前的方案設計上用時過長，使的反饋練習用時有些少，在整個教學環(huán)節(jié)上顯的“頭重腳輕”。在猜想與假設的環(huán)節(jié)中，有很多學生提出的都是錯誤的猜想，()當時我真的有點暈，其實猜想的對錯不是重要的，重要的是調(diào)動學生主動思考的積極性，即使是錯誤的猜想，我們也可以通過實驗探究來排除。從而得到正確的結論，而我卻直到有正確的猜想提出才停止提問。使得反饋練習的時間不夠用。
3、學生創(chuàng)新。
在探究的過程中，有一組學生的電流表壞了，我靈機一動，便給了他們一個新的探究課題，只用電壓表測小燈泡的電阻，結果他們真的成功了，雖然誤差大了些，但培養(yǎng)的他們的創(chuàng)新能力，因此我也把我的反饋練習改動了一下。讓學生們設計只用電流表或電壓表測電阻，這樣把本節(jié)可的教學內(nèi)容給加深了。
4教材設計。
“伏安法測電阻”是學習并理解歐姆定律之后的一節(jié)探究課，是對歐姆定律知識的升華，也是對電壓表和電流表使用的更深一層次的練習。為以后的電學探究左打好堅實的操作基礎。
教材處理。
本節(jié)內(nèi)容分教材開門見山的提出用“伏安法測小燈泡在不同亮度下的電阻”，我個人認為這樣的安排不利于中下等學生對知識的接受和應用，所以我在進行實驗探究之前用了一定的時間去讓學生理解“伏安法測電阻”，所以導課時間比較長針對本課的教學目標和學生容易出現(xiàn)的思維障礙，本課的教法主要采用引導探究法。精心構筑體驗的平臺，把握“開”、“引”、“放”三個環(huán)節(jié)。“開”即開放情境、提供資源，提出課題、交給學生富有探索性的任務?！耙奔丛趯W生的探索活動遇到困難時，教師與學生共同參與實踐探索，而不是超前指路、給結論，更不能“代替”學生得出結論?！胺拧奔础胺砰_來讓學生學活”，允許學生提出不同見解，鼓勵“標新立異”。
角的測量說課稿篇八
各位領導老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是教科版科學五年級上冊第四單元第四課《測量力的大小》，希望各位同仁能與我交流，提出寶貴建議，謝謝！
今天的說課我將打破常規(guī)，僅就本節(jié)課的。
教學。
談一下如何上好技能課，如何體現(xiàn)小學科學的模塊教學思想。
剛才為大家呈現(xiàn)的《測量力的大小》屬于小學科學教學多種課型中的“技能課”，教學的最終目的是以形成技能為目標，即彈簧測力計如何使用的問題。像這樣的技能課，在3—6年級小學科學教學中還有很多，比如：三年級上冊《植物》單元中放大鏡的使用；三年級下冊《測量水的溫度》一課中溫度計的使用；四年級上冊《分離食鹽與水的方法》中酒精燈的使用；《100毫升水能溶解多少克食鹽》中天平的使用；六年級下冊《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》中顯微鏡的使用等等，幾乎涵蓋每冊科學教材。
那么，什么是科學技能課：科學的核心是探究，技能的核心是形成技能并學會應用。小學科學技能課簡單地說就是通過學生在觀察、認識某類工具或材料的基礎上經(jīng)過規(guī)范性的再認識或指導最終形成使用技能和操作技能為目標的教學活動。
縱觀科學技能課這一課型，總的來講它的結構可以概括為：觀察結構、了解特點——規(guī)范使用、避免出錯——反復操作、形成技能。本課教學就是在學生認識、觀察彈簧測力計、了解其結構特點的基礎上，教師再引領規(guī)范其使用中注意的事項，經(jīng)過反復操作、反復強化最終達到熟練的使用彈簧測力計測量物體重力的一節(jié)技能課。
整個教學過程同時又遵循了模塊教學的思想，在教學設計和課堂教學中都著力突出了模塊教學的思想。
李主任在《三談模塊教學思想》中再次提出模塊教學的五個具體模塊。根據(jù)小學科學學科特點，我將小學科學的教學過程確定為四個模塊：
提出問題，聚焦問題；
問題引領，分布落實；
整體收獲，收獲整體；
拓展鏈接，遷移應用。
其中，“問題引領，分布落實”模塊中可穿插“自主學習、解決問題、交流表達、匯報收獲”的過程?！罢w收獲，收獲整體”模塊也可以根據(jù)實際教學需要和“拓展鏈接，遷移應用”模塊調(diào)換位置。
總的來講，小學科學的四大模塊教學是在李主任提出的模塊教學思想的基礎上的靈活應用，其思想與模塊教學所倡導的思想完全一致，屬于我區(qū)大力倡導的模塊教學的一部分。
下面我僅就今天我教學的《測量力的大小》說一下我的教學過程是如何用模塊教學思想體現(xiàn)技能課的教學特點的。
科學探究始于問題。問題的提出與聚焦不僅能激起學習注意力，更能拉住學生思維，引發(fā)學生思考。教學一開始，通過談話：“同學們，上一節(jié)課我們已經(jīng)知道了要使靜止的物體運動起來必須對物體用力，要使物體運動的更快就必須對物體用更大的力。除此之外，關于運動和力你還有哪些問題想要進一步探究和了解？”在回顧舊知的同時引出要探究和聚焦的問題：“能讓物體運動的力有多大？如何（知道）測量力的大??？”從而實現(xiàn)問題的聚焦，也引出了課題——《測量力的大小》。問題來源于學生，探究才有動力。
（一）、認識彈簧測力計的結構和工作原理。
學生經(jīng)歷了自主觀察彈簧秤、在認識彈簧的過程中感知其工作原理的這樣一個過程。這部分是學生“自主學習、解決問題”第一步，也是形成技能的基礎。
（二）、規(guī)范使用彈簧測力計測量物體重力的注意事項。
1、教師演示如何正確測量物體重力的方法，提示如何提拉提環(huán)，如何讀出數(shù)據(jù)。
2、以小組為單位測一個鉤碼的重力是多少。
在測量這一塊，我事先準備好兩組彈簧測力計的指針沒有指在0的位置。這樣讓學生去測量，最后得出測量同一物體數(shù)值不一樣的結果，出現(xiàn)疑問，并讓學生帶著疑問觀察，課堂上學生積極思考并能說出使用彈簧測力計應該注意的事項。而對于學生自己得出來的結論總比老師直接灌輸給他們效果會來得好。這也是一個小的“交流表達、匯報收獲”的過程。
（三）用彈簧測力計測量物體重力并匯報測量數(shù)據(jù)。此部分是最終的“交流表達、匯報收獲”的過程。
通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
既可以是知識方面的，也可以是技能方面的，還可以是情感態(tài)度方面的。
親手制作簡易的橡皮筋彈簧測力計，學生對此充滿了興趣。
用此部分作為本節(jié)課的拓展，將所學知識和技能進一步拓展，起到了遷移應用的良好效果。
角的測量說課稿篇九
不規(guī)則固體的體積（排水法）:v=v2-v1。
m,v1,v2。
m1,v,m2。
六、布置作業(yè)。
七、結束語。
以上是我對《測量物質的密度》這節(jié)教材的認識和對這堂課的整體設計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！
角的測量說課稿篇十
學生姓名。
學號月日至月日共周。
指導教師（簽字）。
溫度測量與控制電路廣泛應用于生產(chǎn)生活中的各個方面，特別是在工業(yè)生產(chǎn)中，溫度自動控制已經(jīng)成為一個相當成熟的技術。本次課程設計給我們創(chuàng)造了良好的學習機會：一是查閱資料將自己所學的數(shù)字電子技術，模擬電子技術，以及傳感器的相關知識綜合運用，二是系統(tǒng)了解溫度監(jiān)測特別是工業(yè)上的溫度控制的詳細過程，為日后的學習和工作增長知識，積累經(jīng)驗。
在確定課設題目，經(jīng)仔細分析問題后，實現(xiàn)溫度的測量與控制方法很多，大致可以分為兩大類型，一種是以單片機為主的軟硬件結合方式，另一種是用簡單芯片構成實現(xiàn)電路。由于單片機知識的匱乏，我們決定用后者實現(xiàn)。共同確定了總的電路結構，將設計分為三部分，陳濤負責溫度傳感部分，孫文濤負責溫度顯示和溫度范圍控制部分，張曉陽負責溫度控制執(zhí)行電路和聲光報警部分。溫度傳感部分由熱電偶構成的溫度傳感器，數(shù)字顯示和設定控制部分由模數(shù)轉換器ad574a、281024cmoseeprom、鎖存器74ls175等組成，聲光報警和溫控加熱降溫執(zhí)行電路主要用時基芯片555構成的多諧振蕩器和單穩(wěn)態(tài)電路組成。在確定了單元電路的設計方案后，我們在總結出總體方案框圖的基礎上，應用multisim11.0仿真軟件畫出了各單元模塊電路圖，最后匯總電路圖。
由于缺少實踐經(jīng)驗，并且知識有限，所以本次設計中難免存在缺點和錯誤，敬請老師批評指正。
設計者。
2010年6月20日。
2、ad轉換與解碼?????????????????????????????8。
3、譯碼顯示????????????????????????????????10。
4、控制溫度設定??????????????????????????????11。
5、溫度超限判斷??????????????????????????????12。
6、多路溫度循環(huán)檢測功能??????????????????????????13。
7、方案的優(yōu)點與缺點以及改進????????????????????????14。
角的測量說課稿篇十一
在進行測量液體和固體的密度的探究實驗中，本人首先讓學生復習了一下密度的概念以及密度的公式，通過公式知道如果要求物質的密度，就要知道物質的質量和體積，物體的質量我們可以用天平測量，物體的體積有的可以用量筒直接測量，有的則不用。規(guī)則的物體我們可以用數(shù)學上的方法測得。
例如：長方體的體積=長×寬×高，圓柱體的體積=底面積×高。不規(guī)則的物體，密度比水大的，可以用排水法，就是在一個量筒里加入一點量的水，再將物體放入水中液面上升，兩個體積差就是物體的體積。如果密度比水小的，比如木塊可以用壓入法、吊掛法、捆綁法、埋砂法等。我講了二種情況，在我要上同學們做實驗的時候，張藝寶起來問我，如果物體溶于水怎么辦，這個問題問的非常好，這是我打算讓他們回去自己回家做的一個實驗，我讓學生思考怎么求，他們超出了我的認知，有人答出來可以用埋砂法，也可以用排水法，但是為什么說可以排水法求糖的密度呢？出乎意料地是學生通過思考找出一些正確答案來。徐志遠說我們在用排水法測量糖的體積時，因為用的時間很短，這段時間糖塊溶解的很少可以忽略，所以可以。他答得非常標準，這也是實驗允許的范圍。
角的測量說課稿篇十二
電路圖：
滑動變阻器的作用。
（1）保護電路。
（2）改變電路中的電流。
六、教學反思。
學生在連完實物電路，閉合開關時，燈泡不亮，此時只需調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片減小接入電路的電阻即可，而學生卻普遍認為是電路故障，不知所措。今后的教學中應引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析，并加強此類問題的聯(lián)系。
角的測量說課稿篇十三
尊敬的各位評委、各位老師：
早上好!
今天我說課的題目是《測量小燈泡的電阻》。我將從教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程、板書設計、教學反思六個方面來闡述對本堂課的理解與設計。
一、教材分析。
1、地位和作用。
《測量小燈泡的電阻》是人教版八年級物理下冊第七章《歐姆定律》的第三節(jié)。測量小燈泡的電阻是初中物理電學知識中重要的實驗內(nèi)容,是歐姆定律的應用和測量小燈泡功率的基礎,可以說既是對所學知識的深化，又是對新學知識的鋪墊，有著承上啟下的作用。因此學好本節(jié)課至關重要。
2、教學目標。
知識與技能：1．知道用電壓表和電流表測電阻的原理；
2．進一步掌握電壓表、電流表的使用方法及規(guī)則；
3．通過使用滑動變阻器，進一步理解滑動變阻器在電路中的作用，鞏固滑動變阻器的正確使用方法。
過程與方法：1．通過測量小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應用。
2．通過學生根據(jù)實驗課題選擇儀器、設計實驗、制訂實驗操作方案等，培養(yǎng)學生的實驗能力。
情感、態(tài)度、價值觀：1．通過學生自己的設計、操作、結論的分析，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和周密、嚴謹?shù)目茖W思維方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。
2．在共同完成的操作及實驗過程中，培養(yǎng)同學之間相互協(xié)作的團隊精神。
3、教學重難點。
重點：利用電流表、電壓表測小燈泡的電阻。
難點：難點是如何引導學生分析實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深對電阻概念的認識。
二、學情分析。
本節(jié)課要求學生自己設計實驗，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，求出小燈泡的電阻；得出金屬的電阻隨溫度的升高而增大，但學生剛剛學習了“歐姆定律”，第二次同時使用電流表、電壓表和滑動變阻器等電學儀器，在這種情況下來學習本節(jié)課，可能存在三個方面的困難：
（1）能否設計出完整的實驗步驟。
（2）能否準確的連接實驗電路。
（3）能否根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出導體電阻與溫度的關系。
三、教法與學法。
教法：問題引導、指導學生實驗探究。
學法：思考、討論、探究、分析、歸納總結。
四、教學過程。
（一）引入（約2分鐘）。
通過問題，歐姆定律的內(nèi)容，用公式表示歐姆定律，及公式的變形，讓學生考慮如何測燈泡燈絲的電阻，引導學生思考如果測出u、i，再根據(jù)r=u/i，即可算出燈絲電阻。
由于學生對歐姆定律的知識掌握的很好，所以這部分內(nèi)容比較好引入，符合學生認識規(guī)律，學生已經(jīng)在上節(jié)課學過公式的變形，很容易得到變形公式，為如何測電阻打下基礎，很容易引入課題《測小燈泡電阻》。
（二）設計實驗方案（約10分鐘）。
各實驗小組討論、設計一個能測燈絲電阻的電路圖，可能出現(xiàn)電路中沒有滑動變阻器的情況。然后以此為契機討論到底用不用滑動變阻器，通過討論使學生明白滑動變阻器在此電路中的作用。
這部分內(nèi)容我是這樣做的，讓學生畫出測電阻的電路圖，大部分學生都沒畫滑動變阻器，讓同學們想想自己所畫的`電路圖只能測幾次電阻，同學們都想到只能測一次，那么老師設疑如果要多次測量應該怎樣改進你所設計的電路圖呢？可能會出現(xiàn)兩種情況，一種是改變電源電壓，一種是用滑動變阻器讓學生討論哪種方法更方便，學生很容易得出用滑動變阻器。在電路圖中加入滑動變阻器。
電路圖確定之后，再給學生時間討論實驗步驟及實驗中的注意事項。設計表格較為簡單，學生容易完成。
學生討論實驗步驟和注意事項后讓學生簡單敘述一下，這樣可以將學生的成果進行交流，鍛煉了學生的交流評價能力，以及語言表達能力。
（三）．進行實驗與收集數(shù)據(jù)（20分鐘）。
學生實驗，記錄數(shù)據(jù)，教師巡視，輔導實驗。
實驗次數(shù)。
電壓（v）。
電流（a）。
（四）．分析數(shù)據(jù)，得出結論（5分鐘）。
由兩個實驗小組將實驗數(shù)據(jù)填在黑板上，學生會發(fā)現(xiàn)隨著電壓和電流的改變，燈絲電阻也在變化，這一實驗結果與學生原有的知識“導體的電阻和導體兩端的電壓以及流過導體的電流無關”，發(fā)生沖突，以這個沖突為突破口調(diào)動學生積極思考三次測量得到的電阻為什么不同?？勺寣W生重復剛才的實驗，仔細觀察移動滑動變阻器的滑片時，除了電壓表和電流表示數(shù)的變化，電路中還有什么現(xiàn)象。很快學生會注意到燈泡亮度的變化。燈泡越亮，就說明燈絲溫度越高，三次測得電阻不同是因為燈絲溫度發(fā)生了改變。
（五）交流和評估（5分鐘）。
學生小組間交流實驗中遇到的問題，有代表性的一起討論。
（六）小結（2分鐘）。
由學生小組逐一總結本次課的知識點并記錄。
（七）布置作業(yè)（1分鐘）。
完成本節(jié)實驗報告。
五、板書設計。
角的測量說課稿篇十四
電工儀表與測量是技校電工專業(yè)、電子電工專業(yè)、機電一體化專業(yè)的一門理論聯(lián)系實際并注重針對性和實用性的專業(yè)技術課.
作者：朱彥齊作者單位：河南開封市高級技工技?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關鍵詞：
角的測量說課稿篇十五
今天聆聽鄒老師匯報課——《密度的測量》，深受啟發(fā)。鄒老師這節(jié)課給我提供了很多借鑒，解答了很多疑難點，對我今后的課堂教學及課堂管理等方面都有很大的幫助，本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
鄒老師通過怎樣鑒定一個“手鐲的真與偽”，讓學生帶著這樣的有趣的生活問題切入對新知識的學習，充分利用多媒體。
課件。
新穎地創(chuàng)設情景，提出問題，激發(fā)學生的學習興趣，引出本節(jié)課的課題——《密度的測量》。
1、鄒老師提前把導學案分發(fā)給學生，讓學生提前預習量筒的使用，并把本節(jié)課需要學生探究的問題變換形式讓學生提前思考。在學案的引領下，本節(jié)課學生的任務很快地轉入有針對性地進行交流，通過學生的探討，總結出測量物體體積的多種方法；學生解決不了或理解的不到位的問題，鄒教師引領著探究。
2、導學案的引領不但沒有降低學生課堂學習的求知欲和求成欲，更讓學生的探究時間更充裕；交流更充分。
鄒老師本節(jié)教學可以看出，在老師的引領下，學生自主進行試驗方案的設計與交流，小組合作完成實驗，實驗結束，學生交流實驗現(xiàn)象，實驗結果，并對實驗現(xiàn)象，實驗過程和結果展開充分的評價。養(yǎng)成學生自主探究、合作探究的學習習慣，小組間成員相互討論相互學習，從而完成教學目標，教師適時點播總結，真正做到了“收放自如”，最大程度上培養(yǎng)了學生的實驗能力，讓學生在完成一個個任務的過程中有了較高的成就感，從而更加激發(fā)學習興趣，形成良性循環(huán)；在老師用心的呵護下，萌生出很多課堂生成的，如“在介紹如何測量物體體積時，讓學生討論交流，先后萌生出很多好的方法，然后通過師生之間的交流總結出”重錘法“和針壓法”等好的方法，課堂即時生成源于學生，又反作用于學生。再如“如何測量液體的密度”不是告訴學生如何去做實驗，而是讓學生生成不同的方法，然后和學生一起討論各種方法的優(yōu)點和缺點，最后由學生定哪種方法更好，充分尊重學生，學生是課堂的主人！
巧妙的課堂設計不但能充分調(diào)動學生興趣和潛能，更能輕松地突破難點，它應該說就是一堂優(yōu)秀的課的亮點所在。本節(jié)課鄒老師在給學生介紹液體密度測量時，并沒有急于告訴學生以方法，而是巧妙地做了一個實驗：把牛奶倒入量筒。明顯的實驗現(xiàn)象，讓學生馬上進入了探究狀態(tài)。再如鄒老師在學生得到不同物質的密度時，不是簡單的結束，而是進行了巧妙的總結歸納，新穎獨到！
當然鄒老師的課也存在一些瑕疵，主要表現(xiàn)在以下方面：
一、測量物體密度時，有一些倉促。應該留下充足的時間讓學生去討論出實驗的步驟。
二、器材的選擇還欠妥。應該選擇小燒杯，注意不要超過天平的稱量。
總之，在本堂課中，鄒老師的情景導入新課方法新穎，課堂設計充分體現(xiàn)了學生自主探究新知識、合作探究實驗方案親自進行動手操作并從中獲取新知識的好習慣，讓他們成為正真的課堂上的主人，全身心的投入到實驗中，真正體驗到學習科學的樂趣，提高實驗探究的能力。
角的測量說課稿篇十六
對于中職中專學生來說，枯燥的純理論講解，很容易讓他們感到乏味，提不起學習的興趣。
教師的課堂教學必須面向全體學生，讓每一個學生參與到教學活動中來。
通過將直觀生動的電工儀表實物、模型、多媒體音像引入課堂中來，激發(fā)學生的學習興趣，可大大調(diào)動學生學習的積極性。
比如，當學習萬用表、鉗形電流表這些便攜式儀表時，在講授完理論知識之后，要及時帶領學生使用儀表來測量實物，比如電池、電阻、交流電等，包括學生的手機電池，都可以隨手拿來測量。
通過動手，可以及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生在儀表使用上的錯誤，并引導學生主動提出想了解的相關知識，再鼓勵他們自己尋找答案。
學生樂于學習，積極發(fā)言，踴躍實踐，一掃過去課堂沉悶的填鴨式教育，讓學生成為學習的主人，使每一位學生在課堂上都有收獲。
二、根據(jù)學生情況因材施教。
調(diào)查了解學生的志愿，以學生的基礎和未來發(fā)展為依據(jù)，將學生分成兩個部分：對口升學與就業(yè)。
對于準備升學的學生，要強化應試能力的訓練，側重理論知識的學習，結合教學大綱的考點要求，適當加大知識的深度和難度，比如各種儀表的原理以及測量電路等重點難點務必牢固掌握。
而對于準備就業(yè)的學生，則要側重于職業(yè)技能訓練，讓學生在大概了解工作原理的基礎上，重點培養(yǎng)實際動手操作能力，并把實踐操作與具體設備、企業(yè)緊密聯(lián)系，讓學生在類似企業(yè)工作的環(huán)境狀態(tài)下，對實訓操作產(chǎn)生濃厚的學習興趣，主動尋找實訓中遇到的各種實際問題，培養(yǎng)良好的工作、學習態(tài)度。
三、采用對比法教學事半功倍。
儀表的各章內(nèi)容基本都是獨立的，甚至一節(jié)只介紹一種儀表的特點和使用方法。
儀表課本的這一特點有利有弊，利在于，即使學生前一兩節(jié)甚至一兩章沒有掌握，也不影響后面內(nèi)容的學習，隨時都能讓學生體會到獲取新知識的快樂;弊則在于，由于各章缺乏緊密的聯(lián)系，導致學生覺得比較凌亂。
所以，老師應該經(jīng)常引導學生對所學的內(nèi)容進行歸納、分析、對比、總結，例如各種測量機構構造、原理的對比，模擬式與數(shù)字式儀表結構、原理和使用方法上的對比，同一電量(電阻、功率、電能)的幾種不同測量方法的.對比等等，通過前后內(nèi)容的對比學習，讓學生感覺條理分明，簡潔易懂，既復習了舊知識，又鞏固了新知識，且學生會理解得更加深刻，達到了事半功倍的良好教學效果。
四、采用鼓勵式教學激發(fā)學生自信心。
中職生正處于青春期，他們既保留著小孩子的天真活潑，又有著青少年的倔強叛逆。
筆者曾有一個學生，就是老師們心中典型的后進生，經(jīng)常曠課，課上玩手機或者睡大覺，每次提問題他都兩個字“不會”。
即便如此，筆者也依然鼓勵他，要他認真聽課，多動腦筋，下次爭取能回答上來。
終于有一次提問，他很小聲地回答對了，筆者立刻把他的答案重復了一遍，然后問同學們對不對，同學們異口同聲的大聲說：“對!”，筆者當即給予他充分的表揚和鼓勵，并要同學們給他鼓掌喝彩。
從此以后，這個學生找回了自信，再未逃過課，在課堂上就仿佛變了一個人，學習變得積極主動，認真聽課，踴躍發(fā)言，最后取得了非常優(yōu)秀的成績。
老師們采用鼓勵式教學，能幫助學生樹立信心，重塑自我。
老師一句表揚的話語，就能改變一個孩子一生的事例很多!
五、勤動手、多實踐，讓學生技能更熟練。
實踐是檢驗真理的唯一標準，理論必須聯(lián)系實踐才能學以致用。
儀表作為一種電工必備儀器，可在平時的電工、電子實驗課上進行實習，比如用萬用表進行收音機的安裝與調(diào)試，用兆歐表檢測電動機的絕緣電阻性能等，通過實踐發(fā)現(xiàn)不足之處，今后加以注意并改正。
電工儀表隨著電工、電子技術的發(fā)展而發(fā)展，反過來，電工儀表又為電工、電子技術發(fā)展提供有力的支持，所以熟練掌握常用的儀表測量方法對于電工來說，具有十分重要的意義，一定要讓學生勤動手、多實踐，為今后的職業(yè)生涯打下穩(wěn)固的基礎。
總之，在電工儀表與測量這門課的教學過程中，教師合理有效地運用各種教學手段和方法，堅持以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，既能使學生感到學習的快樂與成就感，又能提高這門專業(yè)課的教學質量。
角的測量說課稿篇十七
知識目標。
1.知道長度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個單位間的換算關系。
2.知道測量長度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測量長度。
3.能正確讀出測量結果，知道測量數(shù)值由準確值和估計值組成。
4.知道什么是誤差，什么是錯誤并區(qū)別誤差和錯誤。
能力目標。
1.培養(yǎng)觀察能力：對圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長度與實際測量不同;通過觀察刻度尺，認識刻度尺的量程、最小刻度、零刻線。
2.培養(yǎng)思維能力：通過單位換算，學會換算的一般方法。
德育目標。
養(yǎng)成認真、細致的好習慣，例如用多次測量取平均值的方法減小誤差。
教材分析。
教材首先是通過讓學生觀察圖和估測1分鐘的時間，認識到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測量工具進行實際測量的重要性.列舉了學生熟悉的測量工具，并指出長度測量是最基本的測量，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片幫助學生分析如何正確使用刻度尺測量長度，教材要求教學中注重觀察的環(huán)節(jié).對于“長度的單位”提供了兩個日常生活中的情景，使學生聯(lián)系生活形成一般長度的概念.在關于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯誤的區(qū)別以及減小的方法。
教法建議。
關于測量部分，由于學生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗，對測量的重要性認識不足，所以應當引導學生觀察教材中的兩個例子，有條件的學校，還可以用其他的例子使學生認識到利用感覺器官做判斷的局限性，同時還可以提高學生的學習興趣，可以讓學生總結出“感覺并不總是可靠的，需要進行測量”的結論.教師可以在此基礎上，進一步聯(lián)系實際，說明在生產(chǎn)和生活實踐中應用大量的測量、精確的測量等。
關于長度的單位，應當著眼形成長度的具體觀念，所以在教學中展示圖片、圖像和一些關于長度的視頻資料，教學方法應當注意讓學生動起來，自己實踐。
關于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點、量程、最小刻度，并告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成學生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念.在此基礎上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測量長度的方法.教師可以在課堂教學中組織討論小組，其后，引導學生勤于思考著重理解，分析正確的和錯誤的測量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測量。
關于正確記錄測量結果，結果要注明單位，應當在今后的學習中進一步鞏固，提示學生要重視這個問題就可以了.在正確讀數(shù)這個問題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學生在此基礎上，用練習鞏固，形成學習習慣為宜，不宜讓學生弄清細節(jié)和原理。
關于誤差的教學，講清誤差和錯誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關于多次測量取平均值的具體應用，在初三物理測量電阻中才會較高要求的應用。
角的測量說課稿篇十八
《有趣的測量》是北師大版小學數(shù)學第十冊第四單元的內(nèi)容，主要是研究不規(guī)則形狀物體體積的計算方法，是學生在掌握長方體和正方體的體積計算的基礎上進行拓展延伸的。主要讓學生通過實踐操作，綜合運用所學的知識和方法解決實際問題。而測量不規(guī)則形狀物體的體積，采取的主要方法是將物體放入水中，通過計算上升水的體積，從而得到物體的體積。從顯性方面來說，這是“等積變形”，那么從隱性來說，是將未知轉化為已知。學生把握這一數(shù)學的轉化思想，不僅可以解決一兩個實際問題，也能以此類推，解決一大批這樣的問題。所以，在教學時，不應僅僅停留在知識的顯性聯(lián)系上，更應把這種隱性的數(shù)學思想滲透在其中，從而讓學生真正把握數(shù)學知識之間的聯(lián)系。
結合新課標的要求和本節(jié)課的特點以及學生的實際我特制訂了以下目標：
知識與技能目標：結合具體活動情境，經(jīng)歷測量石塊體積的實驗過程，探索不規(guī)則物體體積的測量方法。
過程與方法目標：經(jīng)歷探究測量不規(guī)則物體體積方法的過程，體驗轉化的數(shù)學方法。獲得綜合運用所學知識測量不規(guī)則物體體積的活動經(jīng)驗和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問題解決能力。
情感態(tài)度價值觀目標：感受數(shù)學知識之間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，樹立運用數(shù)學解決實際問題的自信。
本節(jié)課的內(nèi)容實際上是一節(jié)數(shù)學實踐活動課，根據(jù)學生的認知水平和思維能力以及受實際條件的限制，我將本節(jié)課的重點確定為：使學生探索并掌握不規(guī)則物體體積的測量及計算方法。將難點確定為：設計測量方案。
教學準備：石塊、長方體水槽、水、刻度尺、量杯。
依據(jù)課標要求和本課的教學目標、教學重難點，依據(jù)學生認知能力和已有知識經(jīng)驗，本課教學采用了以下教學方法：直觀演示法、設疑誘導法、操作發(fā)現(xiàn)法等方法有機融合的教學策略，引導學生在充分感知的基礎上，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識、豐富表象、提升經(jīng)驗、形成思考。
有效的數(shù)學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個有目的的、主動建構知識的過程。為此，我十分重視學生學習方法的指導，在本節(jié)課中，我指導學生學習的方法為：觀察發(fā)現(xiàn)法、動手操作法、自主探究法、合作交流法，讓他們在一系列實踐活動中探索不規(guī)則物體的`體積測量計算方法。
這節(jié)課按照以下四個主要環(huán)節(jié)進行展開：復習鞏固，揭示課題——啟發(fā)誘導，探索方法——鞏固應用，深化理解——總結回顧，評價反思。在這里充分體現(xiàn)出在數(shù)學實踐活動課中“問題”和“問題解決”的教學與設計理念。在活動過程中，教師在學生獨立思考和合作交流的基礎上進行有針對性的指導，讓學生具有較大的自主發(fā)展的空間，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，自主地提出問題，自主地解決問題的能力，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
（一）、復習鞏固，揭示課題。
首先復習規(guī)則物體的體積計算。以長方體水槽和魔方引入，讓學生談談它們體積的計算方法，從而復習了長方體正方體的體積計算公式，為本節(jié)課的知識做好充分的鋪墊和準備。接著再出示石塊，并詢問：“它的體積可以通過測量相關條件，直接用公式計算嗎？”引導學生觀察對比它與魔方、水槽的不同，引出“不規(guī)則物體”，揭示本節(jié)課課題。石頭是學生熟悉的生活素材，學生倍感親切并產(chǎn)生疑問：它的體積要如何計算？學生強烈的求知欲望和學習興趣被激發(fā)出來。
（二）、啟發(fā)誘導，探索方法。
本環(huán)節(jié)我分三個層次進行。
1。自主學習，猜想方法。
獨立思考：你有什么辦法測量石塊的體積？請用簡要的語言敘述你的想法。
讓學生在合作交流前先做到心中有數(shù)，先有自己的初步想法。
2。結對學習，梳理方法。
學生在自主學習環(huán)節(jié)的基礎上，結合教師給的實驗器材，同桌兩人選器材，說操作步驟。重點交流體會石塊的體積可以轉化上升、下降或溢出水的體積，明確實驗操作的步驟，體會“轉化”的思想。將這種實驗的方法梳理出來，便為后面的測量計算做好鋪墊。
3、合作學習，測量計算。
現(xiàn)在只有器材：石塊、長方體水槽、水、刻度尺，如何計算石塊的體積？
我安排四人一組交流：
a。實驗時，需要測量哪些數(shù)據(jù)，如何測量？
b、根據(jù)測量數(shù)據(jù)如何計算石塊的體積？
匯報時，四人一起分工匯報，有操作員，記錄員，講解員等，他們合作展示匯報，最后由組長負責講解計算方法。這一環(huán)節(jié)是本課的重點，也是最精彩的地方。讓學生通過自己動手測量和計算總結本課的知識要點，并發(fā)現(xiàn)測量不規(guī)則物體的一般規(guī)律。聽了，可能會記住，但是操作了，學生就會理解，理解的知識，學生會印象深刻。
在總結了利用轉化的思想將不規(guī)則物體的體積轉化為規(guī)則的長方體或正方體的體積來計算時，我突然質疑：如何測量橘子、蘋果等浮在水面上物體的體積？再次激起學生的思考和討論，從而明確了測量時的一個關鍵，就是必須“完全浸沒”在水中。這時，教師補充了另外一種“沙測法”的測量方法，供學生了解，這也許會啟發(fā)學生很多思考。
（三）、課堂練習拓展延伸。
練習是數(shù)學中教學鞏固新知、形成技能、發(fā)展思維、提高學生分析問題、解決問題能力的有效手段。為了加強學生的理解，使學生能正確運用公式，我設計了多層次的練習：
1、填空。
（1）有一個量杯，里面的水是300ml，當放入一個鐵塊后（完全浸沒），水面的刻度是380ml，這個鐵塊的體積是（）。
（2）往一個裝水的量杯里加入兩個完全一樣的玻璃球（完全浸沒），水位上升了12ml。一個玻璃球的體積是（）。
（3）一個雞蛋全部浸沒在裝有水的玻璃杯里，這時有40毫升，取出雞蛋后，只剩下22毫升的水，雞蛋的體積是（）。
這三道填空題的設計是為了進一步鞏固學生提供的幾種水測法的實際計算，加深學生對這幾種方法的理解并學會應用。
2、解決問題我最棒。
這道題是為了鞏固提高學生應用知識解決實際問題的能力。第二道題的練習為掌握較小物體的體積測量奠定了基礎。
3、設計實驗。
怎樣測量一粒黃豆的體積。
這是在第二題的基礎上進行的一個設計實驗，再次回到“有趣的測量”，讓學生不僅會計算，還要會自己想辦法測量生活中的很多不規(guī)則物體的體積，這也是我們這節(jié)課要達到的目的。
練習完之后教師再適時將學生帶進數(shù)學萬花筒，感受兩千多年前阿基米德的風采，激發(fā)了學生對數(shù)學的興趣，增強他們主動探索科學知識的意識。
（四）、總結回顧評價反思。
本節(jié)課我采用重點內(nèi)容提綱式板書，簡單明了，重點突出。利用不同色彩的區(qū)分吸引學生的注意力，突出“轉化”這一重要思想。