走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)課(專業(yè)20篇)

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    通過總結(jié),我們可以將零散的思緒整理成一篇連貫的文章??偨Y(jié)是一個(gè)完善自我和提升自己的過程,要寫一篇完美的總結(jié)需要我們不斷學(xué)習(xí)。如果你對(duì)總結(jié)寫作還不太了解,不妨看看以下小編為大家整理的總結(jié)范文,或許能夠給你一些啟發(fā)。
    走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)課篇一
    知識(shí)目標(biāo):理清全文思路,通過復(fù)述情節(jié),整體把握課文內(nèi)容。
    能力目標(biāo):學(xué)會(huì)多角度思考文章。
    情感目標(biāo):聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。
    教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,復(fù)述情節(jié),整體把握文章主旨。
    教學(xué)難點(diǎn)?:探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。
    教學(xué)方式:朗讀,討論分析,合作學(xué)習(xí)。
    教學(xué)用具:多媒體。
    課時(shí)安排:2課時(shí)。
    第1課時(shí):重點(diǎn)是朗讀課文,理清全文思路,通過復(fù)述情節(jié),整體把握課文內(nèi)容。
    教學(xué)過程?:
    一、導(dǎo)入??新課:
    二、默讀課文,初步感知。
    1、迅速默讀全文。
    要求:(1)讀全文包括課題、作者、提示。
    (2)速度在第分鐘500字左右,全文用5分鐘讀完。
    學(xué)生默讀后,能初步了解課文內(nèi)容。
    2、標(biāo)出生字詞,查字典,交流生字詞。
    三、再次默讀,整體把握課文。
    1、?學(xué)生再次默讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述。
    2、?復(fù)述方法指導(dǎo):
    a、抓住故事里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
    b、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。
    c、復(fù)述不是照搬原文,而是對(duì)文章主體的一個(gè)提煉加工過程。通過復(fù)述故事情節(jié),整體把握課文內(nèi)容,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有新的感悟和思考,獲得生活的啟示。
    3、學(xué)生復(fù)述(3—4人),自評(píng)復(fù)述得失。
    4、教師應(yīng)有針對(duì)性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過程中的不足之出,明確復(fù)述方法,然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當(dāng)之處進(jìn)行二次復(fù)述。
    5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失,將經(jīng)驗(yàn)和復(fù)述方法記下來(lái)。
    四、布置作業(yè)?:20個(gè)詞語(yǔ),每個(gè)5遍。
    第2課時(shí):重點(diǎn)是學(xué)會(huì)多角度思考文章,探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。
    教學(xué)過程?:
    一、朗讀課文,思考:
    1、學(xué)生朗讀,提要求。
    2、朗讀要求:用普通話正確、流利、有感情的朗讀,無(wú)漏字漏字,注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。
    3、思考:
    作者遇到了困難,從哪些地方可看出?
    歸納:從小多病,不能活潑勇敢??顫抖??“如果你想待在那里,就待著好了?!?BR>    以旁觀者的眼光看,這算困難嗎,從哪兒可看出?
    歸納:懸崖不高??伙伴們輕松爬上去了??“我”后來(lái)很容易地下來(lái)了。
    怎么很容易地下來(lái)的呢,心理有什么變化?
    歸納:走一步???????????頓生信心。
    再走一步?????????信心大增。
    慢慢爬下懸崖?????巨大成就感(只有幾米高,為什么有巨大成就感?)。
    心理變化:害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感。
    二、從中你悟出了什么生活哲理?
    學(xué)生討論,明確人生哲理:在人生道路上,不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解成小困難,一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難,堅(jiān)持不懈地走下去,終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。
    三、合作探究。
    1、你從課文的那些地方體會(huì)出這樣的生活哲理的?
    (引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),來(lái)體會(huì)文章的蘊(yùn)涵)。
    學(xué)生小組討論發(fā)言,對(duì)于理解有難度的詞語(yǔ),教師引導(dǎo)學(xué)生思考,追問為什么?
    2、你覺得文中最讓你感動(dòng)的是哪兒?或你是如何看待故事里的各個(gè)人物的?(多角度閱讀評(píng)價(jià))。
    教會(huì)學(xué)生多角度閱讀的方法,以提高閱讀質(zhì)量。
    確立角度的方法:著眼于課文中的某個(gè)人物,或者著眼于課文中的某一情節(jié)。
    舉例:評(píng)價(jià)杰利哪些地方做的好,哪些地方做的不好?
    父親教育孩子的方式。
    伙伴們的做法有不當(dāng)?shù)膯幔?BR>    學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納。
    四、質(zhì)疑與交流:
    1、課文還有什么問題,你覺得可以提出來(lái)讓大家來(lái)共同探討的?
    2、你受到什么啟發(fā)?該如何面對(duì)困難?
    同學(xué)暢所欲言。
    五、教師小結(jié)。
    六、延伸與拓展:讀汪國(guó)真詩(shī)句。
    七、布置作業(yè)?生活中難免遇到困難,你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?細(xì)心留意身邊的事,感悟生活,寫一篇短文。(學(xué)生在課內(nèi)時(shí)間充分的情況下自由漫談,課后寫在作業(yè)?本上)。
    八、板書設(shè)計(jì)?:
    走一步?????????????頓生信心。
    再走一步???????????信心大增。
    慢慢爬下懸崖???????巨大成就感。
    心理變化:害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感。
    九、教學(xué)反思:多角度閱讀方法較好,課上加強(qiáng)滲透和指導(dǎo)。
    走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)課篇二
    本班學(xué)生整體素質(zhì)還算可以,學(xué)習(xí)習(xí)慣還行,但還需加強(qiáng)朗讀、閱讀、寫作訓(xùn)練。
    知識(shí)與技能:解決生字詞,流利的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。
    要素與素養(yǎng):掌握記敘文六要素,復(fù)述故事,把握課文內(nèi)容。培養(yǎng)孩子的'閱讀,提高學(xué)生閱讀能力。
    能力與發(fā)展:在多角度和有創(chuàng)意的閱讀中,學(xué)會(huì)拓展思維,提高閱讀質(zhì)量。理解和體驗(yàn)故事,感悟和思考人生道理。
    誦讀課文,復(fù)述故事,悟出“走一步再走一步”所蘊(yùn)含的道理。
    1、在細(xì)節(jié)描寫中感悟人物的心理變化和思想感情。2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際。從一件事中悟出人生的哲理。
    走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)課篇三
    1、有感情地誦讀課文,把握文章主要內(nèi)容,感受人物在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。
    2、條理清楚地復(fù)述故事情節(jié);多角度、有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
    3、樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心,激勵(lì)勇敢精神。
    1.整體感知課文內(nèi)容,能條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)。
    2.探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
    學(xué)生:
    1.課前自讀課文,借助工具書解決生字、詞,了解課文大意。
    2.圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,提出問題。
    3.預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
    教師:
    1.備課時(shí),把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。
    2.可用多媒體輔助教學(xué)或借助小黑板,小卡片等輔助工具。
    《走一步,再走一步》是美國(guó)作家莫頓·亨特65歲那年寫的,它回憶了8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章,富有教益,從中可以學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”——不論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解成一個(gè)個(gè)小困難,就不難克服。
    課文敘事性較強(qiáng),足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在整體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)寫作意圖時(shí),可以從事與理的角度入手,要求學(xué)生“復(fù)述故事情節(jié),說(shuō)說(shuō)從中悟出的生活哲理”。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。
    這篇課文,內(nèi)容上很有咀嚼的余地,特別是“著眼于那最初的一小步”這一句,喻意更值得體味。教學(xué)時(shí)應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”,倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文,從而認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
    至于朗讀教學(xué),應(yīng)跟課文教學(xué)的整個(gè)過程結(jié)合起來(lái),教師可以挑“爬下懸崖”這一重要片斷進(jìn)行教讀,以加深體會(huì)和領(lǐng)悟。
    一.精心導(dǎo)入。
    心理學(xué)家曾做過這樣一次實(shí)驗(yàn)(大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,老師有表情地講述):
    一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,它失敗了,但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻,它又失敗了,并且受了重傷;它還要進(jìn)攻。第三次,第四次……多次攻擊無(wú)望后,它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候,心理學(xué)家將擋板拿開,鱷魚仍然一動(dòng)不動(dòng),它只是無(wú)望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去,放棄了繼續(xù)的努力,最終活活餓死。
    聽到這樣一個(gè)故事,同學(xué)們有什么感慨?能簡(jiǎn)要談?wù)剢幔?BR>    (學(xué)生各抒己見)。
    今天,老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步,再走一步》,看一看作者是如何戰(zhàn)勝困難,贏得最后的勝利。
    (安排聽取小故事作為導(dǎo)入的內(nèi)容,是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境,打破思維混沌的狀態(tài);“導(dǎo)入性說(shuō)話”又訓(xùn)練了學(xué)生的感知能力和口頭表達(dá)能力,使學(xué)生初入課堂就能立刻進(jìn)入?yún)⑴c思維和參與訓(xùn)練的積極狀態(tài)。)。
    二.整體感知。
    1.自由朗讀課文。
    要求:看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫、記住內(nèi)容。
    (培養(yǎng)學(xué)生口誦心惟,不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容)。
    2.復(fù)述課文內(nèi)容。
    大屏幕投影復(fù)述要求:
    a、抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。
    b、突出重點(diǎn),尤其是脫險(xiǎn)部分。
    c、口齒清楚,態(tài)度大方,條理清晰,能正確表達(dá)感情。
    (激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,滿足學(xué)生自求得知的心理,勾起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回憶、聯(lián)想,幫助學(xué)生掌握記敘要素,理清故事情節(jié)。)。
    3.課堂交流。
    組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后的感想。
    (引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)表意見的能力。)。
    三.研讀與賞析。
    (對(duì)一篇文章,除了整體把握外,更重要的是對(duì)一些重要情節(jié)進(jìn)行研讀。這樣,對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會(huì)有更好地領(lǐng)會(huì),從而更貼切地感悟作者的思想感情。)。
    1.有感情地朗讀(16)—(23)節(jié)。
    投影出示朗讀方法:
    a。讀音準(zhǔn)確,語(yǔ)速適中,停頓合理,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)。
    b.把握好人物的心態(tài)和情態(tài),語(yǔ)氣恰當(dāng),感情真摯。
    (促發(fā)學(xué)生激情,加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。)。
    2.合作探究。
    大屏幕出示問題組:
    (1)找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句,揣摩“我”的心理變化。
    (2)作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動(dòng),有什么目的?
    (3)父親對(duì)“我”的指點(diǎn),哪一處你感觸最深?對(duì)你有什么啟示?
    (4)結(jié)合文章最后一段,說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步,再走一步”的理解。
    學(xué)生朗讀課文后,討論回答。學(xué)生間互相評(píng)論、補(bǔ)充,教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫時(shí)教師用表格的形式加以總結(jié)。
    附投影片:
    爬下懸崖。
    動(dòng)作。
    心理。
    哭
    信心全無(wú)。
    伸、探、踩。
    有了信心。
    又照著做。
    信心大增。
    移動(dòng)、爬下、啜泣。
    巨大的成就感。
    (讓學(xué)生獨(dú)立觀察、發(fā)現(xiàn)和表述,使他們主動(dòng)介入審美的全過程,感知美,體味美。)。
    3.朗讀最后一段。
    (充分發(fā)揮文章的感染作用。)。
    四.體驗(yàn)與反思。
    1、質(zhì)疑交流。
    教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受,多角度地提出有價(jià)值的問題,師生間可互相質(zhì)疑,形成討論交流的過程。
    大屏幕展示思考質(zhì)疑題:
    (1)父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是讓“我”自己下來(lái)?
    (2)如何評(píng)價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子?
    (以上二題有助于學(xué)生多角度加深理解課文,培養(yǎng)思維的多向性。)。
    2、拓展延伸。
    (1)假如“我”的父親沒有來(lái),你作為“我”的同學(xué),怎么辦?
    (2)假如你是“我”孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
    (讓學(xué)生走進(jìn)課文,既受到情感的熏陶,又訓(xùn)練了口語(yǔ)交際。)。
    3、經(jīng)驗(yàn)反饋。
    大屏幕投影問題:
    讀了這篇文章,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難,實(shí)現(xiàn)理想?
    (充分發(fā)揮語(yǔ)文教材“情”與“美”的特點(diǎn),著力于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和豐富學(xué)生的精神世界,從而培養(yǎng)高尚的審美情趣。)。
    五.視野拓展。
    課外閱讀艾爾瑪·邦貝克(美)的《父親的愛》,比較與課文在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的異同。
    (這一環(huán)的核心是閱讀的實(shí)踐,即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從閱讀實(shí)踐中求索到的知識(shí)、思考問題的方法,再去閱讀新的文章,實(shí)現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化。)。
    走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)課篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。
    2、有感情的朗讀全文,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
    3、理解“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷帶來(lái)的人生啟示,理解“走一步,再走一步”的含義。
    重點(diǎn)難點(diǎn):
    整體感知課文,學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)和心理描寫,掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记?。掌握文章如何借事論理,使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難,在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁,沉著應(yīng)付的信心和決心。
    知識(shí)鏈接:
    一、走近作者。
    莫頓?亨特,美國(guó)當(dāng)代作家(1927~1983),是一位擅長(zhǎng)寫勵(lì)志類文章的作家,同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有《痛擊》《心理學(xué)的故事》《宇宙間》等,是文化界聲望極高的專業(yè)作家。莫頓?亨特早年曾在空軍服役,做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期,他曾駕機(jī)執(zhí)行過對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。
    二、了解背景。
    《走一步,再走一步》是莫頓?享特65歲那年寫的回憶8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時(shí)候跟別的孩子不一樣,他體弱多病,和五個(gè)小男孩一起爬懸崖,他好不容易爬到一處巖石架,爬了1/3高度,再也上不去,要下也下不去,陷入可怕的兩難境地。后來(lái)照父親說(shuō)的,一小步,一小步下來(lái),終于脫險(xiǎn)了。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之,成為人生的富貴財(cái)富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。
    學(xué)法指導(dǎo):
    1.標(biāo)注文章段落序號(hào),掃清文字障礙,有感情朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。勾畫富有哲理性的語(yǔ)句,并在書本上做好批注。
    2.完成練練測(cè)測(cè)題目:1、2、3題書面完成,4題只需自查記憶。
    3.將不能解決的問題標(biāo)識(shí)出來(lái),并填寫到后面“我的疑問”處。
    預(yù)習(xí)設(shè)計(jì):自主學(xué)習(xí)。
    指導(dǎo):用普通話朗讀課文二、三遍,要求讀音正確、流利。圈出課文中一些表示時(shí)間p地點(diǎn)p人物p事件起因p發(fā)展p結(jié)果的關(guān)鍵詞句。理清文章脈絡(luò),復(fù)述故事情節(jié),說(shuō)說(shuō)你從中悟出了什么生活哲理。
    (1)記敘的六要素。
    時(shí)間:七月的一天。
    地點(diǎn):空地邊的懸崖上。
    人物:我,小伙伴們。
    起因:玩其它游戲玩厭了,很久沒爬懸崖了。
    經(jīng)過:我爬上后不敢下來(lái),經(jīng)父親的啟發(fā),終于戰(zhàn)勝困難。
    結(jié)果:順利爬下懸崖。
    文章脈絡(luò):(一)、起因(1dd3)游戲玩厭,去爬懸崖。
    (二)、經(jīng)過(4――15)中途被棄,進(jìn)退兩難。
    (三)、結(jié)果(16――22)父親指點(diǎn),擺脫困境。
    (2)復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié))。
    費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子,“我”和五個(gè)小朋友因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?,就想去爬懸崖。?dāng)“我”爬到懸崖的石架上時(shí),由于害怕陷入進(jìn)退兩難的境地,小朋友們卻棄我而去。最后在父親的指點(diǎn)下,“我”擺脫困境,爬下懸崖。這次冒險(xiǎn)是“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。
    (3)悟出的生活哲理:本文蘊(yùn)含的哲理:在人生道路上,不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解為小困難,一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。
    教學(xué)過程:
    一、合作探究。
    1.我提醒自己,不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達(dá)我所要到的地方。
    2.我曾屢次發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí),只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),我便能應(yīng)付一切。
    3.(1)時(shí)間一分一秒的過去,暮色開始四合。
    (2)暮色蒼茫,天上出現(xiàn)了星星,懸崖下面的大地越來(lái)越暗。
    提示:這兩句話是什么描寫?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析起其作用。
    二、展示交流。
    1.我提醒自己,不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達(dá)我所要到的地方。
    提示:如何理解“要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步”的含義?
    點(diǎn)撥:大困難是由小困難組成的,而小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
    2.我曾屢次發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí),只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),我便能應(yīng)付一切。
    提示:“我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”是指什么經(jīng)驗(yàn)?
    是指戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和克服困難的經(jīng)驗(yàn),使作者在今后的人生道路上能對(duì)付一切。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來(lái),分解為一小步一小步,天大的困難也可以闖過來(lái)。
    3.(1)時(shí)間一分一秒的過去,暮色開始四合。
    (2)暮色蒼茫,天上出現(xiàn)了星星,懸崖下面的大地越來(lái)越暗。
    提示:這兩句話是什么描寫?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析起其作用。
    解析指導(dǎo):本題意在引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫的作用,并學(xué)會(huì)鑒賞分析。
    這是典型的環(huán)境描寫,很好地烘托了“我”的恐懼心理。
    三、精講點(diǎn)評(píng)。
    探究點(diǎn)一:文本理解。
    1.文章開頭為什么突出“悶熱”?
    點(diǎn)撥:開頭一段主要寫孩子們?yōu)槭裁聪氲饺ヅ缿已隆懱鞖獾膼灍?,就寫出了孩子們想去爬懸崖的原因,即想爬到懸崖上去涼爽涼爽?BR>    2.當(dāng)“我”被棄于懸崖時(shí),“我”的心理狀態(tài)是怎樣的?請(qǐng)從文中找出描寫作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句。
    點(diǎn)撥:“我”的心理狀態(tài)是顫抖、恐懼。
    詞語(yǔ):心驚肉跳,頭暈?zāi)垦!?BR>    句子:我的心在瘦骨磷峋的胸腔里咚咚直跳。
    恐懼和疲乏使我全身麻木,不能動(dòng)彈。
    嚇得幾乎要暈倒。軟弱地哀求。
    3.請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀“我”爬下懸崖這一部分內(nèi)容,并概括出“我”爬下懸崖的心理變化過程。請(qǐng)注意示范內(nèi)容,按照這樣的格式概括。
    最初。
    毫無(wú)信心(我不下去!我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的?。?。
    繼而。
    毫無(wú)信心(我不下去!我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的?。?。
    隨后。
    信心萌發(fā)(這似乎能辦得到。)。
    最后。
    信心大增(我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。)。
    最后:巨大的成就感(爬下懸崖。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。)。
    探究點(diǎn)二:綜合探究。
    點(diǎn)撥:走完一步,再走一步,而且要認(rèn)真地走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。一個(gè)小困難克服之后再克服另一個(gè)小困難,最終克服大困難。
    2.談?wù)勀銓?duì)文中父親這一形象的理解和認(rèn)識(shí)。
    點(diǎn)撥:父親是一個(gè)善于引導(dǎo)、懂得教育、幫助孩子成長(zhǎng)的好父親。父親懂得怎樣訓(xùn)練孩子,自己只給以指導(dǎo)、鼓勵(lì),這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心,變得勇敢。父親要讓孩子認(rèn)識(shí)到,路要自己走,不能總是讓大人抱著走,在自己走的過程中,要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。課文中的父親看到孩子在懸崖石架上下不來(lái),明知一不小心就會(huì)摔死,可他并沒有跑上去救孩子。因?yàn)檫@位父親深知,如果自己救孩子,孩子的能力就毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。父親讓孩子自己下來(lái),經(jīng)受一次歷練,增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)證明,作者確實(shí)獲得了永生難忘的經(jīng)驗(yàn)。
    3.你如何看待杰利的行為?
    點(diǎn)撥:從整個(gè)故事來(lái)看,杰利是一個(gè)真誠(chéng)、善良、懂事的好孩子。因?yàn)楫?dāng)暮色蒼?!拔摇币粋€(gè)人孤零零地留在石架上時(shí),是杰利不放心“我”,把父親叫來(lái)幫我脫險(xiǎn)。杰利沒有像其他孩子一樣嘲笑“我,而是幫助“我”,這說(shuō)明杰利是一個(gè)好孩子。但是杰利看到“我”害怕的樣子,雖然有點(diǎn)不放心,但還是和大家一起走了,沒有安慰和幫助“我”,這是杰利做得不好的地方。
    4.假如“我”的父親沒有來(lái),你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?
    解析指導(dǎo):本題目的設(shè)計(jì)意圖是要培養(yǎng)同學(xué)們患難與共的愛心,克服困難的勇氣和決心。
    點(diǎn)撥:作為同學(xué)和朋友,不會(huì)置自己的朋友于危難之中不給予幫助,會(huì)和朋友一起面對(duì)困難、克服困難。
    5.本文作者莫頓?亨特從一件往事中感悟到一個(gè)人生哲理,成為一筆精神財(cái)富。這種以小見大、由事推理的寫法值得我們好好學(xué)習(xí),請(qǐng)結(jié)合本文具體分析。
    解析指導(dǎo):在生活中要善于發(fā)現(xiàn)、感悟,從普通而平凡的故事中悟到生活哲理,你就會(huì)收獲一筆筆精神財(cái)富。
    點(diǎn)撥:小懸崖:不著眼巖石,不想著距離有多遠(yuǎn)――走完一小步再走一步――巨大的成就感。
    大人生:不要害怕困難――一個(gè)個(gè)小困難克服――取得成功。
    從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來(lái),分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會(huì)聰明起來(lái)。
    人生經(jīng)驗(yàn)。
    回憶往事――爬崖遇險(xiǎn)――父助脫險(xiǎn)――感悟哲理。
    走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)課篇五
    1、知識(shí)教學(xué):掌握眩、嶙峋、迂回等生字詞。
    2、能力訓(xùn)練:注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
    3、思想情感教育:感受“我”終于正確對(duì)待困難,在困難面前不餒不躁,一步一腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    誦讀課文,復(fù)述故事,悟出“走一步,再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    聯(lián)系自己的生活實(shí)際,從一件事中能悟出人生的哲理。
    【教學(xué)過程】。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無(wú)法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無(wú)線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰(shuí),經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”
    二、邁開腳步,走近課文。
    (一)勇闖詞語(yǔ)關(guān)。
    師:請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀,圈點(diǎn)標(biāo)注文中不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞。讀完后,先兩人一組自行解決字詞疑難點(diǎn),無(wú)法解決的再提交全班集體解決。
    出示重點(diǎn)詞語(yǔ),找學(xué)生讀并糾錯(cuò)。
    (二)速讀課文。
    掌握了重點(diǎn)詞語(yǔ),我們?cè)傧蚯白咭徊秸?qǐng)同學(xué)們?cè)?分鐘內(nèi)快速讀完全文,閱讀時(shí)留意并圈點(diǎn)出有關(guān)環(huán)境、人物及情節(jié)的語(yǔ)句為下面的“闖關(guān)”做好準(zhǔn)備!看誰(shuí)做得又快又好!開始!
    生速讀課文。
    1、看誰(shuí)搶得快。
    (讀課文,整體感知,默讀完全后同學(xué)們自由發(fā)言,根據(jù)投影中的顯示以及對(duì)全文的第一次感覺或總體印象,用這樣一種形式來(lái)填充)。
    1、在____(時(shí)間)在____身上發(fā)生了____事。
    2、在____(地點(diǎn))在____身上發(fā)生了____事。
    3、在____(環(huán)境)下在____身上發(fā)生了____事。
    師:同學(xué)們,可以從三點(diǎn)中選擇任意的一項(xiàng)表達(dá)自己的看法。
    生:七月里一個(gè)悶熱的日子,五個(gè)小男孩爬懸崖。
    師:五個(gè)小孩課本中都提到了誰(shuí)?
    生:“我”、內(nèi)德、杰利。
    師:真棒,對(duì)于課文的把握十分到位。
    生:在懸崖邊我不敢往下爬。
    師:結(jié)果呢?
    生:在父親的幫助下我脫離了險(xiǎn)境。
    師:父親是怎樣幫助我的?
    生:父親說(shuō)“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在一小步,你就能辦得到。
    師:父親對(duì)我的鼓勵(lì)不是一句就能達(dá)到效果了,我希望同學(xué)們能用具體的語(yǔ)言向我們講述這個(gè)故事(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程)。
    學(xué)生復(fù)述(略)。
    2、我要來(lái)幫忙。
    同學(xué)們的闖關(guān)又快又順利,可現(xiàn)在有一個(gè)同學(xué)卻遇到了麻煩。
    下面是一位同學(xué)為本文取的小標(biāo)題,可是他忘記把具體段落標(biāo)上了哪位同學(xué)能來(lái)幫幫他呢?
    決心爬崖()。
    陷入險(xiǎn)境()。
    脫離險(xiǎn)境()。
    脫險(xiǎn)有感()。
    (不可以。原文開頭的巧妙和功效是修改后的“一句話”所不具備的,理由有二:首先是“呼應(yīng)內(nèi)容,作好鋪墊”比如,“悶熱”的天氣要素的交代,不光是引發(fā)后面爬懸崖情節(jié)的要素之一――天氣的異常,讓人更加煩躁,也預(yù)兆著其后事態(tài)的發(fā)展其次是“引發(fā)懸念,激發(fā)興趣”比如,身體方面自小的孱弱及母親訓(xùn)誡的內(nèi)容交代,會(huì)引起讀者關(guān)于作者遭遇內(nèi)容的欲望和好奇心一系列的問題,會(huì)如同“鉤子”一樣,將讀者閱讀的欲念牽引向后續(xù)的閱讀)。
    四、仔細(xì)思考,走近人物。
    1、用一句話概述“我”的遭遇,再嘗試用一個(gè)字來(lái)概括文中“險(xiǎn)境”的特點(diǎn)。
    2、用“‘我’是一個(gè)的小男孩,因?yàn)椤钡木涫絹?lái)談?wù)勛约簩?duì)人物的認(rèn)識(shí)。
    參考:
    1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個(gè)狹小的巖石架上進(jìn)退兩難,陷入困境。
    這個(gè)“困難”的特點(diǎn)是:“陡”“高”“險(xiǎn)”
    2、“我”是一個(gè)“身體瘦弱,性格軟弱”的小男孩,因?yàn)榈?段第11段第14段。
    師:這樣一個(gè)身體瘦弱,性格軟弱的8歲的孩子,卻陷入這樣一個(gè)有著“陡”“高”“險(xiǎn)”特征的“險(xiǎn)境”,但結(jié)果卻出乎意料,他最后成功脫離了險(xiǎn)境,這是怎么一回事?讓我們來(lái)與文中的“我”一起,重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧!
    五、深入思考,走進(jìn)中心。
    師:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文第16至23段,小組合作來(lái)說(shuō)說(shuō)閱讀的收獲、感悟。
    1、“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過幾個(gè)變化過程?圈畫出表現(xiàn)心理變化的詞句。
    2、讀完作者的感受,課題如何理解?我受到的啟發(fā)是。
    參考:
    1、最初:毫無(wú)信心。
    “我下不來(lái)…..我會(huì)摔死的。”
    繼而:信心萌發(fā)。
    “這似乎是能辦到的”
    隨后:信心大增。
    “我”能辦到。
    最后:激動(dòng)啜泣。
    結(jié)合原文第21段、第22段、第23段。
    2、可以從多個(gè)角度來(lái)談。
    從心態(tài)角度上來(lái)說(shuō),意味著面對(duì)困難,從容不迫,鎮(zhèn)定自若的良好心態(tài)。
    從方法的角度來(lái)說(shuō),只有把大目標(biāo)分解成如同一步一步的小步驟,才可能完成。
    從意志力角度來(lái)說(shuō),展現(xiàn)了意志的堅(jiān)定,乃實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的必要因素之一。
    從人生境界來(lái)說(shuō),感受到一個(gè)樸實(shí)而又極致的道理:非凡的成就,往往也是由平凡的點(diǎn)滴積累而成的。
    六、品讀“父親”
    師:我們一步一步走到這里,當(dāng)我們?yōu)橹魅斯谋憩F(xiàn)而感動(dòng)不已時(shí),是不是忽略了一個(gè)人呢?其實(shí),指導(dǎo)“我”走出困境并收獲成長(zhǎng)的“父親”形象,也有著讓我們感動(dòng)的地方。
    請(qǐng)大家?guī)е约簩?duì)“父親”形象的思考,仔細(xì)品讀文中描寫父親的語(yǔ)句,依照下面的示例,為文中的父親寫一則頒獎(jiǎng)詞。
    示例:高淑珍頒獎(jiǎng)詞。
    你用粗糙的手,支起課桌;你用寬闊的背,擋住風(fēng)雨;有了愛小院里的孩子一天天茁壯起來(lái),你的心和泥土一樣質(zhì)樸,你灑下辛苦的種子,善良會(huì)生長(zhǎng)成參天大樹。
    學(xué)生寫完后展示。
    七、小結(jié)。
    居里夫人說(shuō)過,“生活對(duì)于任何人都非易事”,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞?,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去,“走一步,再走一步”,你定會(huì)到達(dá)理想的彼岸。
    八、拓展閱讀,小練筆。
    2、請(qǐng)同學(xué)們寫一段心理描寫的話,例如發(fā)試卷前的心理,來(lái)學(xué)校報(bào)到前的心理等,寫在日記本上。
    走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)課篇六
    《走一步,再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文,講的是作者小時(shí)侯在小懸崖上的一次遇險(xiǎn)經(jīng)歷,從這次經(jīng)歷中,作者悟出了一個(gè)道理,這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。
    文中"我"的心理描寫極為傳神,是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。文中作者悟出的道理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)同樣具有一定的指導(dǎo)意義,因此這也是教學(xué)本文時(shí)需要重點(diǎn)揣摩的。
    學(xué)情分析。
    初一學(xué)生已具備初步閱讀記敘文的能力,對(duì)于文章內(nèi)容的把握應(yīng)該不是一件很難的事,加之本文主題也較為淺顯,學(xué)生掌握文章主題也不會(huì)有太大的問題。因此本文的學(xué)習(xí),在引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固記敘文閱讀能力的基礎(chǔ)上,提出更高的要求,進(jìn)一步養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。為提高學(xué)生的閱讀速度,默讀方法的培養(yǎng)是重點(diǎn),因此本文有意識(shí)地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句,剖析人物心理;
    2、聯(lián)系生活實(shí)際,啟迪人生智慧。
    設(shè)計(jì)理念。
    創(chuàng)意說(shuō)明。
    三環(huán)節(jié):復(fù)述故事——剖析心理——啟迪智慧。
    三切入點(diǎn):以賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句為切入點(diǎn),品讀人物心理;
    以賞讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為切入點(diǎn),感悟人物成長(zhǎng)過程。
    以品析關(guān)鍵詞語(yǔ)為切入點(diǎn),收獲人物成功經(jīng)驗(yàn)。
    探究過程。
    此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:介紹作者事跡,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
    請(qǐng)結(jié)合記敘文六要素,復(fù)述故事。
    此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法默讀文章,勾畫出記敘文六要素,并提示學(xué)生運(yùn)用六要素組合法復(fù)述故事,旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
    (一)以旁觀者的眼光看,依靠"我"的能力,"我"能否脫險(xiǎn)?說(shuō)說(shuō)你的理由。
    (此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句,在交流中,探討"我"被困懸崖的根本原因是"恐懼",培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力)。
    (二)跳讀課文,找出表現(xiàn)"我"恐懼心理的句子。
    (三)猜讀課文,借助句子補(bǔ)充爸爸心理描寫四、啟迪智慧。
    (一)跳朗讀課文,找出文中爸爸助"我"脫險(xiǎn)的方法。
    此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:借助抓關(guān)鍵性語(yǔ)句,提高學(xué)生關(guān)鍵信息捕捉能力,培養(yǎng)感知能力。
    (二)賞析標(biāo)點(diǎn)符號(hào),感悟人物成長(zhǎng)經(jīng)歷。
    1、請(qǐng)找出脫險(xiǎn)部分表示"我"心理活動(dòng)的語(yǔ)句,有感情地讀一讀。
    2、有感情朗讀脫險(xiǎn)階段表示"我"心理活動(dòng)的句子。
    3、為什么"我"一步步地走下了懸崖,文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卻用句號(hào)?
    此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:
    1、分析句號(hào)的作用,感知在爸爸的引導(dǎo)下"我"變得越來(lái)越自信、淡定、從容,引導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確巧妙運(yùn)用。
    2、通過變句賞析,培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言賞析能力。
    (三)品析關(guān)鍵性詞語(yǔ),收獲人生成功經(jīng)驗(yàn)。
    (此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:通過品析關(guān)鍵性詞語(yǔ),明白是爸爸教給"我"的不僅僅是爬下懸崖的方法,更是在教給"我"人生路上克服困難、走向成功的經(jīng)驗(yàn),從而讓學(xué)生儲(chǔ)備成長(zhǎng)路上克服困難經(jīng)驗(yàn))。
    (此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,分享成功經(jīng)驗(yàn))。
    3、你又從"這一課"學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn),如果你準(zhǔn)備摘錄文中的一句話作為成長(zhǎng)路上的座右銘,你會(huì)選哪一句,試著背一背。
    (此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:學(xué)以致用,用摘錄和背誦的方法,既積累了名言警句又把所學(xué)化為了己用)。
    這堂課,在與莫頓·亨特的心靈對(duì)話中,我們結(jié)交了這位智者,擷取了許多智慧。讓我們走一步,再走一步,克服一個(gè)個(gè)小困難,實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們的遠(yuǎn)大理想吧!
    (此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:用簡(jiǎn)短有力的話語(yǔ)使學(xué)生形成深刻有效的記憶,感召學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所獲人生經(jīng)驗(yàn),走好每一小步,完成人生目標(biāo))。
    附:板書設(shè)計(jì)。
    成功。
    走一步。
    走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)課篇七
    1、理解掌握本課的生字新詞。
    2、學(xué)習(xí)文章心理狀態(tài)描寫的方法。
    3、聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟生活哲理。
    選自《心理學(xué)與成長(zhǎng)》(世界圖書出版公司20xx年版)。原題為《懸崖上的一課》,選入課本時(shí)改為現(xiàn)在的題目,并做了刪改。莫頓·亨特(1920-20xx),美國(guó)作家、心理學(xué)家。
    (一)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,要讀出聲音,用自己喜歡的方式讀。
    (二)學(xué)習(xí)生字和新詞,這些詞要讀音和書寫都正確,并掌握詞的意思。同學(xué)朗讀課文的時(shí)候,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生板書生字和新詞。朗讀結(jié)束,請(qǐng)6名學(xué)生朗讀生字和新詞,并解釋詞的意思。
    (三)朗讀課文。舉行朗讀比賽,一個(gè)學(xué)生讀,其他同學(xué)找他讀的錯(cuò)誤之處,并說(shuō)明原因,然后這個(gè)同學(xué)繼續(xù)往下讀,看誰(shuí)能一讀到底,沒有錯(cuò)誤之處,能正確地朗讀到底的同學(xué)是冠軍,老師發(fā)給獎(jiǎng)品。
    (四)課文是按什么順序?qū)懙模?BR>    按時(shí)間順序?qū)懙摹?BR>    (一)請(qǐng)同學(xué)們想一想,這篇課文主要寫了什么?先自己思考,再請(qǐng)兩名同學(xué)在全班交流。
    明確:文章講述了自己從冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn),再到脫險(xiǎn)的全過程。這個(gè)過程,其實(shí)也是“我”從膽怯、恐懼到克服心理障礙,收獲自信,甚至有了一種成就感的心路歷程。
    (二)如何理解課文中“這是嚴(yán)禁和不可能的化身?!?BR>    明確:懸崖60英尺,太高了。作者的身體很弱,不像其他孩子那樣強(qiáng)壯,而且不能冒險(xiǎn)。
    實(shí)際在寫心理狀態(tài)。
    進(jìn)退兩難,孤立無(wú)援,心理描寫細(xì)膩、真實(shí)。
    (五)爸爸為什么讓我先“邁一小步?”
    因?yàn)閼已潞芏?,很險(xiǎn),小步子能安全、穩(wěn)當(dāng)?shù)剡~出,這樣能增加自己的成就感,增加信心。邁出一小步后,再邁一小步,一步一步地往下走。
    (六)為什么爸爸不讓我有機(jī)會(huì)停下來(lái)思考“下面的路還很長(zhǎng)”?
    想著成功,增加自信,就增加解決問題的希望。如果總是想著“下面的路還很長(zhǎng)”,就會(huì)覺得離脫險(xiǎn)還很遠(yuǎn),擔(dān)心自己不能克服困難,不能順利地脫險(xiǎn),有可能喪失信心,被困難嚇倒。
    (一)生活中常常有人遇事因膽怯而畏縮不前,就像文中的“我”那樣。你有過類似的經(jīng)歷嗎?是怎樣克服的?先請(qǐng)同學(xué)自己思考,然后請(qǐng)3名學(xué)生全班交流。
    有一次,數(shù)學(xué)作業(yè)比較難,很長(zhǎng)時(shí)間都沒有做出來(lái),我很著急,怎么辦呢?花了很大的精力還是想不出辦法,就是做不出來(lái)。我的同學(xué)看在眼里,勸我說(shuō):“不要著急,慢慢想辦法,總有辦法的。你把昨天和今天學(xué)的公式再?gòu)?fù)習(xí)一遍,把書上的.例題再重新做一遍,看看能不能對(duì)你有所幫助?”我就按他說(shuō)的做了,把昨天學(xué)習(xí)的公式自己推導(dǎo)一遍,又把今天課上的例題自己做一遍,得到了啟發(fā),終于把數(shù)學(xué)作業(yè)題做出來(lái)了。最后我想,遇到困難的事情不能退縮,要想辦法,看看自己能做什么,一點(diǎn)點(diǎn)地去做,最終能解決問題。
    (二)文中爸爸幫“我”脫險(xiǎn)的做法對(duì)你有什么啟發(fā)?
    今后,我在生活中遇到困難,不要退縮,不要被困難嚇倒,要相信自己的能力,要根據(jù)具體情況,看能做什么,一步一步去做,要有耐心,能持之以恒地去做,不要想著一步就能解決所有問題。
    復(fù)述這個(gè)故事。
    圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系我們,將及時(shí)刪去。
    走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)課篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。
    2、有感情的朗讀全文,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
    3、理解“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷帶來(lái)的人生啟示,理解“走一步,再走一步”的含義。
    重點(diǎn)難點(diǎn):
    整體感知課文,學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)和心理描寫,掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记?。掌握文章如何借事論理,使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難,在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁,沉著應(yīng)付的信心和決心。
    知識(shí)鏈接:
    一、走近作者。
    莫頓?亨特,美國(guó)當(dāng)代作家(1927~1983),是一位擅長(zhǎng)寫勵(lì)志類文章的作家,同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有《痛擊》《心理學(xué)的故事》《宇宙間》等,是文化界聲望極高的專業(yè)作家。莫頓?亨特早年曾在空軍服役,做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期,他曾駕機(jī)執(zhí)行過對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。
    二、了解背景。
    《走一步,再走一步》是莫頓?享特65歲那年寫的回憶8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時(shí)候跟別的孩子不一樣,他體弱多病,和五個(gè)小男孩一起爬懸崖,他好不容易爬到一處巖石架,爬了1/3高度,再也上不去,要下也下不去,陷入可怕的兩難境地。后來(lái)照父親說(shuō)的,一小步,一小步下來(lái),終于脫險(xiǎn)了。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之,成為人生的富貴財(cái)富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。
    學(xué)法指導(dǎo):
    1.標(biāo)注文章段落序號(hào),掃清文字障礙,有感情朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。勾畫富有哲理性的語(yǔ)句,并在書本上做好批注。
    2.完成練練測(cè)測(cè)題目:1、2、3題書面完成,4題只需自查記憶。
    3.將不能解決的問題標(biāo)識(shí)出來(lái),并填寫到后面“我的疑問”處。
    預(yù)習(xí)設(shè)計(jì):自主學(xué)習(xí)。
    指導(dǎo):用普通話朗讀課文二、三遍,要求讀音正確、流利。圈出課文中一些表示時(shí)間p地點(diǎn)p人物p事件起因p發(fā)展p結(jié)果的關(guān)鍵詞句。理清文章脈絡(luò),復(fù)述故事情節(jié),說(shuō)說(shuō)你從中悟出了什么生活哲理。
    (1)記敘的六要素。
    時(shí)間:七月的一天。
    地點(diǎn):空地邊的懸崖上。
    人物:我,小伙伴們。
    起因:玩其它游戲玩厭了,很久沒爬懸崖了。
    經(jīng)過:我爬上后不敢下來(lái),經(jīng)父親的啟發(fā),終于戰(zhàn)勝困難。
    結(jié)果:順利爬下懸崖。
    文章脈絡(luò):(一)、起因(1dd3)游戲玩厭,去爬懸崖。
    (二)、經(jīng)過(4――15)中途被棄,進(jìn)退兩難。
    (三)、結(jié)果(16――22)父親指點(diǎn),擺脫困境。
    (2)復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié))。
    費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子,“我”和五個(gè)小朋友因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?,就想去爬懸崖。?dāng)“我”爬到懸崖的石架上時(shí),由于害怕陷入進(jìn)退兩難的境地,小朋友們卻棄我而去。最后在父親的指點(diǎn)下,“我”擺脫困境,爬下懸崖。這次冒險(xiǎn)是“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。
    (3)悟出的生活哲理:本文蘊(yùn)含的哲理:在人生道路上,不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解為小困難,一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。
    教學(xué)過程:
    一、合作探究。
    1.我提醒自己,不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達(dá)我所要到的地方。
    2.我曾屢次發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí),只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),我便能應(yīng)付一切。
    3.(1)時(shí)間一分一秒的過去,暮色開始四合。
    (2)暮色蒼茫,天上出現(xiàn)了星星,懸崖下面的大地越來(lái)越暗。
    提示:這兩句話是什么描寫?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析起其作用。
    二、展示交流。
    1.我提醒自己,不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達(dá)我所要到的地方。
    提示:如何理解“要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步”的含義?
    點(diǎn)撥:大困難是由小困難組成的,而小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
    2.我曾屢次發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí),只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),我便能應(yīng)付一切。
    提示:“我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”是指什么經(jīng)驗(yàn)?
    是指戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和克服困難的經(jīng)驗(yàn),使作者在今后的人生道路上能對(duì)付一切。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來(lái),分解為一小步一小步,天大的困難也可以闖過來(lái)。
    3.(1)時(shí)間一分一秒的過去,暮色開始四合。
    (2)暮色蒼茫,天上出現(xiàn)了星星,懸崖下面的大地越來(lái)越暗。
    提示:這兩句話是什么描寫?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析起其作用。
    解析指導(dǎo):本題意在引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫的作用,并學(xué)會(huì)鑒賞分析。
    這是典型的環(huán)境描寫,很好地烘托了“我”的恐懼心理。
    三、精講點(diǎn)評(píng)。
    探究點(diǎn)一:文本理解。
    1.文章開頭為什么突出“悶熱”?
    點(diǎn)撥:開頭一段主要寫孩子們?yōu)槭裁聪氲饺ヅ缿已?。寫天氣的悶熱,就寫出了孩子們想去爬懸崖的原因,即想爬到懸崖上去涼爽涼爽?BR>    2.當(dāng)“我”被棄于懸崖時(shí),“我”的心理狀態(tài)是怎樣的?請(qǐng)從文中找出描寫作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句。
    點(diǎn)撥:“我”的心理狀態(tài)是顫抖、恐懼。
    詞語(yǔ):心驚肉跳,頭暈?zāi)垦!?BR>    句子:我的心在瘦骨磷峋的胸腔里咚咚直跳。
    恐懼和疲乏使我全身麻木,不能動(dòng)彈。
    嚇得幾乎要暈倒。軟弱地哀求。
    3.請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀“我”爬下懸崖這一部分內(nèi)容,并概括出“我”爬下懸崖的心理變化過程。請(qǐng)注意示范內(nèi)容,按照這樣的格式概括。
    最初。
    毫無(wú)信心(我不下去!我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的?。?。
    繼而。
    毫無(wú)信心(我不下去!我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的?。?。
    隨后。
    信心萌發(fā)(這似乎能辦得到。)。
    最后。
    信心大增(我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。)。
    最后:巨大的成就感(爬下懸崖。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。)。
    探究點(diǎn)二:綜合探究。
    點(diǎn)撥:走完一步,再走一步,而且要認(rèn)真地走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。一個(gè)小困難克服之后再克服另一個(gè)小困難,最終克服大困難。
    2.談?wù)勀銓?duì)文中父親這一形象的理解和認(rèn)識(shí)。
    點(diǎn)撥:父親是一個(gè)善于引導(dǎo)、懂得教育、幫助孩子成長(zhǎng)的好父親。父親懂得怎樣訓(xùn)練孩子,自己只給以指導(dǎo)、鼓勵(lì),這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心,變得勇敢。父親要讓孩子認(rèn)識(shí)到,路要自己走,不能總是讓大人抱著走,在自己走的過程中,要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。課文中的父親看到孩子在懸崖石架上下不來(lái),明知一不小心就會(huì)摔死,可他并沒有跑上去救孩子。因?yàn)檫@位父親深知,如果自己救孩子,孩子的能力就毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。父親讓孩子自己下來(lái),經(jīng)受一次歷練,增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)證明,作者確實(shí)獲得了永生難忘的經(jīng)驗(yàn)。
    3.你如何看待杰利的行為?
    點(diǎn)撥:從整個(gè)故事來(lái)看,杰利是一個(gè)真誠(chéng)、善良、懂事的好孩子。因?yàn)楫?dāng)暮色蒼?!拔摇币粋€(gè)人孤零零地留在石架上時(shí),是杰利不放心“我”,把父親叫來(lái)幫我脫險(xiǎn)。杰利沒有像其他孩子一樣嘲笑“我,而是幫助“我”,這說(shuō)明杰利是一個(gè)好孩子。但是杰利看到“我”害怕的樣子,雖然有點(diǎn)不放心,但還是和大家一起走了,沒有安慰和幫助“我”,這是杰利做得不好的地方。
    4.假如“我”的父親沒有來(lái),你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?
    解析指導(dǎo):本題目的設(shè)計(jì)意圖是要培養(yǎng)同學(xué)們患難與共的愛心,克服困難的勇氣和決心。
    點(diǎn)撥:作為同學(xué)和朋友,不會(huì)置自己的朋友于危難之中不給予幫助,會(huì)和朋友一起面對(duì)困難、克服困難。
    5.本文作者莫頓?亨特從一件往事中感悟到一個(gè)人生哲理,成為一筆精神財(cái)富。這種以小見大、由事推理的寫法值得我們好好學(xué)習(xí),請(qǐng)結(jié)合本文具體分析。
    解析指導(dǎo):在生活中要善于發(fā)現(xiàn)、感悟,從普通而平凡的故事中悟到生活哲理,你就會(huì)收獲一筆筆精神財(cái)富。
    點(diǎn)撥:小懸崖:不著眼巖石,不想著距離有多遠(yuǎn)――走完一小步再走一步――巨大的成就感。
    大人生:不要害怕困難――一個(gè)個(gè)小困難克服――取得成功。
    從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來(lái),分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會(huì)聰明起來(lái)。
    人生經(jīng)驗(yàn)。
    回憶往事――爬崖遇險(xiǎn)――父助脫險(xiǎn)――感悟哲理。
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    走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)課篇九
    1、文中富有哲理的句子。
    我曾屢次發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我感到前途茫茫而灰。心喪氣時(shí),只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),我便能應(yīng)付一切。我提醒自己,不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達(dá)我所要到的地方。
    2、關(guān)于“戰(zhàn)勝困難”的名言。
    (2)最困難的時(shí)候,也就是離成功不遠(yuǎn)的時(shí)候?!闷苼?。
    (3)困苦能孕育靈魂和精神的力量?!旯?。
    (5)上天完全是為了堅(jiān)強(qiáng)你的意志,才在道路上設(shè)下重重的障礙。——泰戈?duì)枴?BR>    (6)人到了山窮水盡的地步,而能夠自拔,才不算懦弱!——徐悲鴻。
    三、結(jié)構(gòu)思路。
    本文是一篇記敘文,把握好記敘文的六要素,能幫助你理清課文的結(jié)構(gòu)。
    時(shí)間:一七月里一個(gè)悶熱的日子。
    地點(diǎn):美國(guó)費(fèi)城的一個(gè)小懸崖。
    人物:“我”,五個(gè)男孩,父親。
    起因:消暑納涼去爬懸崖。
    事件:經(jīng)過:中途被棄進(jìn)退兩難。
    結(jié)果:父親指點(diǎn)擺脫困境。
    課堂導(dǎo)學(xué)。
    四、導(dǎo)學(xué)探究。
    問題一請(qǐng)復(fù)述作者兒時(shí)發(fā)生的這個(gè)故事。
    問題二默讀中勾畫標(biāo)志時(shí)間變化和空間轉(zhuǎn)換的字句,標(biāo)出有助于理解課文主旨的關(guān)鍵語(yǔ)句,梳理基本的故事情節(jié)。
    問題三圈點(diǎn)勾畫文中描寫“我”爬懸崖的動(dòng)作和心理活動(dòng)的有關(guān)詞句,并認(rèn)真品讀,然后回答下列問題。
    1、這些詞句突出表現(xiàn)了“我”的什么心理?試加以分析。
    2、請(qǐng)概括一下“我”的心理變化過程。
    古詩(shī)文:1、李商隱的《夜雨寄北》中,通過想像,具體細(xì)膩而又無(wú)限傳神地描繪出了一幅良宵美景圖的句子是:
    2、李商隱在《夜雨寄北》中,想象了回家團(tuán)聚后的美好情景"。
    走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十
    1、正確、流利地朗讀課文。(認(rèn)知)。
    2、整體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者寫作的意圖。(能力)。
    3、進(jìn)行多角度的閱讀。(能力)。
    4、聯(lián)系自己的生活實(shí)踐,感悟人生哲理。(情感、態(tài)度、價(jià)值觀)。
    課文寫的是“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷,其中蘊(yùn)含著生活的哲理,使我們感受到了戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。課文思路清晰明了:通過一件往事,感悟到一個(gè)人生哲理;立意高,是記敘文寫作的一篇很好的范文。而且本文語(yǔ)言淺顯易懂,生動(dòng)細(xì)膩?!拔摇钡男睦砻鑼懞軅魃瘢档么W(xué)習(xí)。這都為不同角度的探究提供了生動(dòng)的語(yǔ)言材料。
    重點(diǎn):2、3、4。
    難點(diǎn):4。
    1、啟發(fā)談話法;教師通過向?qū)W生提出具有啟發(fā)思考性的問題,在師生之間平等、民主談話中,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,獲取知識(shí)。
    2、朗讀法;
    3、“自主——合作——探究”法;
    4、圈點(diǎn)勾畫法;指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同符號(hào)或顏色圈點(diǎn)勾畫出多角度閱讀時(shí)的課文依據(jù)。以及課文蘊(yùn)含深刻的最后一段。
    1、幻燈顯示“爬懸崖”的圖片;全文總結(jié)板書設(shè)計(jì);多角度閱讀的導(dǎo)航語(yǔ);課堂討論、談話的背景音樂;課文錄音示范;預(yù)習(xí)檢查。
    兩課時(shí)。
    1、談?wù)動(dòng)洃浿杏∠笞钌羁痰囊患隆?BR>    2、為什么最深刻?有無(wú)打算寫篇文章?
    3、師講述印象最深刻的一件事。(先講述后總結(jié)留下深刻印象的原因)。
    4、幻燈顯示“多一份經(jīng)歷,多一份明智”。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟,善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
    5、過渡:贊美式過渡。然而我們的經(jīng)歷畢竟有限,還可通過聽別人的故事,使自己更明智。板書課題、作者。
    1、檢查預(yù)習(xí)情況。
    2、自由散讀課文,思考:莫頓·亨特先生給我們講了一件怎樣的往事?
    (a)。詳盡地復(fù)述。
    要求:口齒清楚;生動(dòng)具體流利;完整、符合原文意思;盡量用課文詞語(yǔ)。
    (b)簡(jiǎn)潔概括。
    檢索信息:時(shí)間是八歲那年;地點(diǎn)懸崖上;人物有“我”、杰利、其他伙伴、父親;事件為爬懸崖陷入困境(冒險(xiǎn)),在父親指點(diǎn)下爬下懸崖(脫險(xiǎn))。
    將檢索出的信息重新排列組合,形成一個(gè)簡(jiǎn)潔但又表意完整的句子。記敘文材料概括的一般格式是“誰(shuí)”(或‘什么’)干了什么(或‘怎么樣了’)。重新組合信息時(shí),地點(diǎn)可忽略,信息重組的結(jié)果是“八歲那年與伙伴一起玩耍,‘我’爬上懸崖陷入困境,然后在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖的往事”。
    通過復(fù)述與概述讓學(xué)生真正對(duì)這件往事了然于胸。
    錄音示范7~22段,聽讀模仿語(yǔ)氣,聽后讀給同桌聽。
    (1)暢所欲言。
    (2)明確最后一段。
    三、
    整體感悟部分為這部分蓄勢(shì)。
    1、先自主自讀質(zhì)疑,后四人合作共同解疑,師點(diǎn)撥。
    2、各組暢述解答了哪些疑問。
    3、熟讀成誦。
    4、課文悟讀,師暢談自己的理解:面對(duì)巨大的困難,往往心怯了。其實(shí)只要不要想著這巨大的困難,勇敢地腳踏實(shí)地邁出第一步,走了第一步繼續(xù)走下一步,堅(jiān)持不懈;當(dāng)某天驀然回首時(shí),困難就已化為烏有。莫頓·亨特先生從懸崖上習(xí)得的是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。
    一個(gè)人在人生的旅途上,不可能都一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不要失去自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓·亨特先生心靈的對(duì)話中,我們結(jié)交了這位智者朋友,拾取了智慧。而我們只有把這份智慧化為下一刻的實(shí)際行動(dòng),才算真正汲取了這份營(yíng)養(yǎng)。
    1、有感情地朗讀7~22段。鞏固背誦最后一段。
    2、選課后讀一讀,寫一寫至少三個(gè)造一段話。
    3、課外薦讀繁星春水中“成功的花,人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷!當(dāng)初她的芽?jī)?,浸透了奮斗的淚泉,灑遍了犧牲的血雨。”
    1、檢查7~22段的朗讀。
    1、讓我們先看一個(gè)材料。意大利著名畫家達(dá)·芬奇的老師對(duì)達(dá)·芬奇談自己畫蛋的體會(huì),他說(shuō):“即使是同一只蛋,只要變換一下角度,形狀便立即不同了?!保ɑ脽麸@示,生讀)另一則材料。我國(guó)宋代偉大詩(shī)人蘇軾也談過類似的體會(huì),他仔細(xì)觀察過廬山,然后作詩(shī)云——“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!保ㄉ常┻@兩則材料告訴我們,無(wú)論繪畫還是觀景,都要選擇不同的角度。這樣,才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點(diǎn),畫畫,才能畫出新意;觀景,才能觀出新意。對(duì)一些意蘊(yùn)豐富的文章也應(yīng)如此,應(yīng)從多個(gè)方面去想,讀得有創(chuàng)意,提高閱讀質(zhì)量。
    2、多角度閱讀關(guān)鍵在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物,也可以著眼于某一情節(jié),提出問題,思考問題,也可擬一個(gè)中心話題。舉個(gè)例子說(shuō),從杰利這個(gè)角度來(lái)讀,中心話題可以是杰利什么地方做得對(duì),什么地方做得不太好。由這個(gè)中心話題幫助閱讀??梢杂谩敖芾且晃弧呐笥选钡木涫絹?lái)回答。
    1、確定角度。
    兩兩對(duì)比著來(lái)讀,可從兩個(gè)大角度(教子、交友)來(lái)深入閱讀。
    父親。
    母親。
    杰利。
    四個(gè)孩子。
    2、中心話題。
    四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎?如果是你是其中的一位,你會(huì)怎么做?
    3、師生多角度探究學(xué)習(xí)過程。
    父親角度。
    這是一位真正愛自己孩子的父親,他不像別的父親,爬山石架把兒子抱下來(lái),而是讓作者自己走一步,再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順,那只是讓他更加?jì)蓺?,一生一世都軟弱無(wú)能。有句話說(shuō):“打是親,罵是愛”,只有在磨練下才能成好鋼,沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。
    這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái),但他不這樣做,而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí),父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn),一次鍛煉,一個(gè)成就感,一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn),是真正的父愛。他在父親的眼里,孩子克服困難的能力比生命更重要,因?yàn)?,父親知道,溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的,同樣,被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。
    母親角度。
    慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下,“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話,可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng),嚇得臉色蒼白,神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門半步,不準(zhǔn)我與杰利玩。從此,世上多了一個(gè)廢物,少了一個(gè)作家。
    師總結(jié):哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿,熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體,還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對(duì)孩子的一生無(wú)疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中,我們要在感受偉大母愛的同時(shí),也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。
    杰利角度。
    如果我是杰利,我會(huì)感到左右為難,一邊是最要好的朋友,一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”,而杰利也不想被嘲笑,不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”,但還是和大家一起走了。我想,,這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖,“我”總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō),他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了,見“我”沒回來(lái),杰利的良心不安了,便告訴了“我”父親,尋求大人幫助,把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方,但他是“我”真正的朋友。
    四個(gè)孩子的角度。
    我感覺四個(gè)孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候,他們不僅不去拉自己的朋友一把,反而雪上加霜的嘲諷朋友,把他一人留在危險(xiǎn)的石架上,這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友,簡(jiǎn)直可惡之極。
    多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。以后在閱讀的過程中同學(xué)們可學(xué)著運(yùn)用它,它不僅可以讓我們讀出文章的新意,提高閱讀質(zhì)量,還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力,拓展我們的思維空間。
    1、試著多角度閱讀《信念的力量》。
    2、熟讀全文。
    附:信念的力量。
    魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村,這個(gè)小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了,大學(xué)村成了姜村的新村名。
    姜村只有一所小學(xué)校,每一個(gè)年級(jí)一個(gè)班。以前的時(shí)候,一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子?,F(xiàn)在不同了,方圓十幾個(gè)村,只要與村里有親戚的,都千方百計(jì)把孩子送到這里來(lái),人們說(shuō),把孩子送到姜村,就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。
    假如你去問姜村的人,他們不會(huì)告訴你什么,因?yàn)樗麄儗?duì)于秘密似乎也一無(wú)所知。
    在二十多年前,姜村小學(xué)調(diào)來(lái)了一個(gè)五十多歲的老教師,聽人說(shuō)這個(gè)教師是一位大學(xué)教授,不知什么原因被貶到了這個(gè)偏遠(yuǎn)的小村子。這個(gè)老師教了不長(zhǎng)時(shí)間以后,就有一個(gè)傳說(shuō)在村里流傳。這個(gè)老師能掐會(huì)算,他能預(yù)測(cè)孩子的前程。原因是,有的孩子回家說(shuō),老師說(shuō)了,我將來(lái)能成數(shù)學(xué)家;有的孩子說(shuō),老師說(shuō)我將來(lái)能成作家;有的孩子說(shuō),老師說(shuō)我將來(lái)能成音樂家;有的說(shuō),老師說(shuō)我將來(lái)能成錢學(xué)森那樣的人,等等。
    不久,家長(zhǎng)們又發(fā)現(xiàn),他們的孩子與以前不大一樣了,他們變得懂事而好學(xué),好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂家的材料了。老師說(shuō)會(huì)成為數(shù)學(xué)家的孩子,對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦,老師說(shuō)會(huì)成為作家的孩子,語(yǔ)文成績(jī)更加出類拔萃。孩子們不再貪玩,不用像以前那樣嚴(yán)加管教,孩子也都變得十分自覺。因?yàn)樗麄兌急还噍斄诉@樣的信念:他們將來(lái)都是杰出的人,而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。
    家長(zhǎng)們都納悶,也將信將疑,莫非孩子真的是大材料,被老師道破了天機(jī)?
    就這樣過去了幾年,奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候,大部分都以優(yōu)異的成績(jī)考上了大學(xué)。
    這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神,他們讓他看自己的宅基地,測(cè)自己的命運(yùn)。可是這個(gè)老師卻說(shuō),他只會(huì)給學(xué)生預(yù)測(cè),不會(huì)其他的。
    這個(gè)教師年齡大了,回了城市,但他把預(yù)測(cè)的方法教給了接任的老師,接任的老師還在給一級(jí)一級(jí)的孩子預(yù)測(cè)著,而且,他們堅(jiān)守著老教師的囑托:不把這個(gè)秘密告訴給村里的人們。
    我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來(lái)的,他們說(shuō),他們從考上大學(xué)的那一刻起,對(duì)于這個(gè)秘密就恍然大悟了,但他們這些人又都自覺地堅(jiān)守起了這個(gè)秘密。
    聽說(shuō)完這個(gè)故事,我一直在被這位可敬的老師感動(dòng)著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢?他通過中國(guó)最傳統(tǒng)的方式,在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念??!
    閱讀指導(dǎo):
    從“老教授”的角度看,昭示了一種成功的教育理念。
    從“姜村”村民的角度看,提示了適宜的教子方略。
    從姜村孩子的角度看,倡導(dǎo)樹立堅(jiān)定的人生信念。
    教學(xué)反思之新教材下的備課。
    本課設(shè)計(jì)側(cè)重于多角度閱讀。學(xué)生的潛力很大,真正感受到了“教學(xué)相長(zhǎng)”。在多角度閱讀中,學(xué)生創(chuàng)見性地從母親的角度來(lái)談自己的看法。這在備課中我根本就忽視了,借機(jī)順勢(shì)讓學(xué)生想象如果是母親來(lái)救“我”,那會(huì)是如何的情形?學(xué)生結(jié)合母親的教育方式繪聲繪色的談了母親的歇斯底里的表現(xiàn),并預(yù)測(cè)到母親的這種教育會(huì)讓“我”一輩子沒出息。繼而與父親的教育方式作比,體驗(yàn)到嚴(yán)厲的父愛背后深深的期盼和深沉的明智。甚至有些學(xué)生結(jié)合自己家的教育來(lái)談。一石激起千層浪。這一教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)料不到,但在課堂上掀起了小高潮。我深刻感受到,新教材的課堂不再一成不變,僵死固定,而是靈動(dòng)多變,較難把握。老師只有精心全方位備課尤其是備學(xué)生的“可能”,才能游刃有余。
    走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十一
    3.悟出“我”爬懸崖這件事中蘊(yùn)含的人生哲理。
    繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,在默讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫,一是理清故事情節(jié),二是把握作者的心理活動(dòng)變化。
    理解“我”爬懸崖這件事中蘊(yùn)含的人生哲理。
    一、課前預(yù)習(xí)檢測(cè)(一讀)。
    快速默讀文章,圈畫出自己不認(rèn)識(shí)或者容易出錯(cuò)的字詞。
    每位同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況,找出除課后讀讀寫寫部分以外的字詞,互相交流檢測(cè)。
    字音和字形檢測(cè)(ppt上呈現(xiàn))。
    二、導(dǎo)入。
    人生的道路上,我們總會(huì)遇到各種各樣的困難,面對(duì)困難,有的人選擇無(wú)懼無(wú)畏地克服,而也有的人選擇逃避。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,看看莫頓·亨特兒時(shí)的往事,看他是怎么做的。
    三、默讀理脈絡(luò)(二讀)。
    本單元我們繼續(xù)練習(xí)默讀文章,養(yǎng)成默讀習(xí)慣。經(jīng)過第三單元的默讀訓(xùn)練我們現(xiàn)在能夠一氣呵成地讀完文章,可以做到不出聲不動(dòng)唇不指讀不回讀。那么在第三單元基礎(chǔ)上,我們第四單元繼續(xù)默讀,除眼到心到,還要手到,學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫。那問題是我們?nèi)c(diǎn)勾畫哪些內(nèi)容呢?學(xué)生回答,然后教師總結(jié)。
    (ppt上呈現(xiàn))。
    默讀過程中勾畫標(biāo)注以下內(nèi)容:
    1、字詞。
    2、信息點(diǎn)。
    3、關(guān)鍵句。
    4、自己認(rèn)為要標(biāo)記的其它內(nèi)容,比如段落和層次劃分。
    第一次默讀我們解決了生字詞,第二次默讀我們?nèi)c(diǎn)勾畫出六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果,理清文章的脈絡(luò),并劃分段落層次。
    學(xué)生默讀后,回答教師問題,理清故事的情節(jié),并用自己的話復(fù)述課文。復(fù)述一或兩名同學(xué)完成。
    四、精讀探心理(三讀)。
    冒險(xiǎn)的經(jīng)歷讓他很難忘,這冒險(xiǎn)的經(jīng)歷當(dāng)中什么又讓他特別難忘?,F(xiàn)在我們?cè)俅文x課文,進(jìn)入精讀部分,我要大家抓的是細(xì)節(jié)??梢詮目謶秩胧?,先找一找文章哪些地方寫出了作者的恐懼。
    小組合作。
    圈點(diǎn)勾畫出表現(xiàn)我心理活動(dòng)的句子,找出“我”心理的變化過程。
    分析后我們發(fā)現(xiàn)作者對(duì)于心理的把握特別的到位,有直接的心理活動(dòng)描寫,還有側(cè)面烘托,動(dòng)作、語(yǔ)言、和環(huán)境描寫。
    (ppt上展示)心理描寫:對(duì)人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行的描寫。
    1.直接心理活動(dòng)刻畫(想或者冒號(hào));
    2.動(dòng)作,側(cè)面寫出人物的心理;
    3.環(huán)境描寫,側(cè)面寫出人物心理。
    4.語(yǔ)言,展現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)。
    莫頓亨特他不僅是一位作家,更是一位心理分析大師,把人的心理把握得如此到位?!拔摇睆膽已旅撾U(xiǎn)的過程,其實(shí)也是“我”心理成長(zhǎng)的過程。這次爬懸崖經(jīng)歷給作者帶來(lái)的成長(zhǎng)是刻骨銘心的,56年后仍然清晰深刻。
    三、品讀悟哲理(四讀)。
    那么作者在懸崖上到底收獲了什么樣的成長(zhǎng)呢?文章的題目,《走一步,再走一步》,那么這里的“一步”跟懸崖上的“一步”有什么不同?學(xué)生活動(dòng),思考并回答問題。
    在懸崖上的這一課幫助了我們莫頓亨特整整一生,在他之后的人生經(jīng)歷當(dāng)中他也遇到了很多類似的困難。咱們一起來(lái)看看。(ppt展示他作為空軍飛行員時(shí)遇到困難的事)。
    你看他后面也遇到了像懸崖上那一次一樣的困難,因此,每一次發(fā)生在我們身上的事情,都會(huì)對(duì)我們的人生起到非常有利的幫助,是我們?nèi)松鷮氋F的財(cái)富。
    當(dāng)以后你們遇到困難的時(shí)候,請(qǐng)你們一定要想起這篇課文,走一步,再走一步。
    板書設(shè)計(jì):
    1、情節(jié)(文章基本結(jié)構(gòu)脈絡(luò))。
    2、“我”的心理變化過程。
    3、主旨概括:堅(jiān)強(qiáng)面對(duì),分解困難,贏得勝利。
    走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十二
    1、了解課文文意,把握記敘文的六要素,學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料。
    2、在閱讀中有所發(fā)現(xiàn),對(duì)疑難問題展開自主探究,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,獲取對(duì)問題的基本認(rèn)識(shí)。
    3、理解文題,學(xué)習(xí)戰(zhàn)勝困難的方法。
    教學(xué)重點(diǎn):把握記敘文的六要素,學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料。
    教學(xué)難點(diǎn):把握文章主題,領(lǐng)會(huì)“走一步,再走一步”深刻含義。
    教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
    教學(xué)用具:多媒體
    疑為學(xué)之始,這就要我們通過閱讀文本,體會(huì)文章敘述的事情,理解塑造的人物,體驗(yàn)反映的主題,因此,本設(shè)計(jì)以“感悟?qū)懥耸裁础?,“理解是怎樣寫的”,“探究是為什么要這樣寫”作為設(shè)計(jì)思路,引導(dǎo)學(xué)生疑以治學(xué),學(xué)以致用。
    (生):(自由答)
    (師):你們是否猜正確了呢?就讓我們打開課本,到文中去尋找答案吧!
    請(qǐng)大家按照下列“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行探究(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))
    1、快速閱讀課文,找出記敘文的六要素。
    時(shí)間:七月的一個(gè)悶熱日子。
    地點(diǎn):費(fèi)城
    人物:我和幾個(gè)小伙伴,父親
    起因、經(jīng)過、結(jié)果:爬懸崖,不敢下來(lái),在父親的指導(dǎo)下,走下懸崖。
    2、你能根據(jù)記敘文的六要素,復(fù)述故事的情節(jié)嗎?
    (學(xué)生復(fù)述)
    1、課文中的幾個(gè)人物,你最喜歡哪個(gè)?說(shuō)說(shuō)你的看法。
    (學(xué)生討論、交流):教師明確、總結(jié):
    杰利:他是一個(gè)善良細(xì)心的男孩。
    父親:他是一個(gè)善于從心理上幫助孩子成長(zhǎng)的父親。
    1、文題“走一步,再走一步”。你怎樣認(rèn)識(shí)這一標(biāo)題的含義?
    (學(xué)生自由討論)教師點(diǎn)撥、歸納:
    在人生的道路上,不管面對(duì)怎樣的困難,只要把大困難分解為小的困難,一個(gè)一個(gè)的認(rèn)真解決,終會(huì)取得成功。
    2、想一想,如果本文的結(jié)局是以“我”被父親抱下來(lái),這樣對(duì)文題會(huì)有什么影響?
    (學(xué)生討論)教師歸納:
    如果是這樣的話,就不能更好表現(xiàn)父親的形象,而“我”也沒了“走一步,再走一步”的體驗(yàn)。
    1、歸納總結(jié):
    (1)、中心歸納:本文通過敘述自己爬懸崖的一次經(jīng)歷,得出了一個(gè)啟示。
    (2)、寫法小結(jié):以小見大。
    2、拓展遷移
    在我們的生活中,你是否也有過和文中“我”相似的經(jīng)歷?請(qǐng)選擇其中一段,用動(dòng)情的文字展現(xiàn)出來(lái),相信一定很精彩。
    走一步,再走一步
    堅(jiān)持不懈
    爬懸崖——啟示成功
    分解困難
    走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十三
    知識(shí)目標(biāo):理清全文思路,通過復(fù)述情節(jié),整體把握課文內(nèi)容。
    能力目標(biāo):學(xué)會(huì)多角度思考文章。
    情感目標(biāo):聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。
    教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,復(fù)述情節(jié),整體把握文章主旨。
    教學(xué)難點(diǎn):探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。
    教學(xué)方式:朗讀,討論分析,合作學(xué)習(xí)。
    教學(xué)用具:多媒體。
    課時(shí)安排:2課時(shí)。
    第1課時(shí):重點(diǎn)是朗讀課文,理清全文思路,通過復(fù)述情節(jié),整體把握課文內(nèi)容。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課:
    二、默讀課文,初步感知。
    1、迅速默讀全文。
    要求:(1)讀全文包括課題、作者、提示。
    (2)速度在第分鐘500字左右,全文用5分鐘讀完。
    學(xué)生默讀后,能初步了解課文內(nèi)容。
    2、標(biāo)出生字詞,查字典,交流生字詞。
    悶熱彈子訓(xùn)誡聳立峭壁顫抖瘦骨嶙峋迂回凝視啜泣納罕。
    恐懼安慰頭暈?zāi)垦=?jīng)歷屢次抵達(dá)暮色蒼茫小心翼翼灰心喪氣。
    三、再次默讀,整體把握課文。
    1、學(xué)生再次默讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述。
    2、復(fù)述方法指導(dǎo):
    a、抓住故事里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
    b、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。
    c、復(fù)述不是照搬原文,而是對(duì)文章主體的一個(gè)提煉加工過程。通過復(fù)述故事情節(jié),整體把握課文內(nèi)容,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有新的感悟和思考,獲得生活的啟示。
    3、學(xué)生復(fù)述(3―4人),自評(píng)復(fù)述得失。
    4、教師應(yīng)有針對(duì)性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過程中的不足之出,明確復(fù)述方法,然后再讓學(xué)生有的`放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當(dāng)之處進(jìn)行二次復(fù)述。
    5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失,將經(jīng)驗(yàn)和復(fù)述方法記下來(lái)。
    四、布置作業(yè):20個(gè)詞語(yǔ),每個(gè)5遍。
    第2課時(shí):重點(diǎn)是學(xué)會(huì)多角度思考文章,探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。
    教學(xué)過程:
    一、朗讀課文,思考:
    1、學(xué)生朗讀,提要求。
    2、朗讀要求:用普通話正確、流利、有感情的朗讀,無(wú)漏字漏字,注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。
    3、思考:
    作者遇到了困難,從哪些地方可看出?
    歸納:從小多病,不能活潑勇敢顫抖“如果你想待在那里,就待著好了。”
    以旁觀者的眼光看,這算困難嗎,從哪兒可看出?
    歸納:懸崖不高伙伴們輕松爬上去了“我”后來(lái)很容易地下來(lái)了。
    怎么很容易地下來(lái)的呢,心理有什么變化?
    歸納:走一步頓生信心。
    走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十四
    3 、 與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
    引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握本文的思想內(nèi)涵。
    激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
    朗讀;自主、合作、探究
    : 投影儀
    同學(xué)們,你在生活中遇到過哪些困難 ?( 讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答,可七嘴八舌地議論,也可插話。 ) 《在山的那邊》的作者一次次翻過無(wú)數(shù)座山,戰(zhàn)勝困難,才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活,你又是怎樣做的 ? 當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難,你想過這其中包含什么道理嗎 ? 如果把這道理推而廣之,就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天,老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓 · 亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個(gè)人生哲理,給我們以啟示的。
    默讀文章,組織學(xué)生復(fù)述課文。(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程)
    a、默讀要求 ( 時(shí)間、內(nèi)容 )
    b、復(fù)述要求 ( 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié),即五個(gè)“ w ” )
    故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市?
    故事發(fā)生在什么時(shí)間?
    爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?
    那座懸崖有多高?巖石架有多高?(采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究)
    學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論 ( 先小組交流,后大班交流 ) 。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí),要突出重點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍,重點(diǎn)可放在 “ 脫險(xiǎn) ” 的過程。
    通過復(fù)述故事情節(jié),同學(xué)們了解了文章的大意,是寫 “ 我 ” 童年一次 “ 脫險(xiǎn) ” 的經(jīng)歷。既是 “ 脫險(xiǎn) ” ,又是怎樣脫險(xiǎn)的呢 ? 其中又蘊(yùn)含什么生活哲理 ? 作者是怎樣說(shuō)的 ? 請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段,思考下面的問題。
    大屏幕投影出示問題組:
    a、 “ 我 ” 陷入怎樣的險(xiǎn)境 ? 又是怎樣脫險(xiǎn)的 ?
    b、這件小事給你哪些啟示 ?
    學(xué)生朗讀課文后,四人小組討論以上問題。
    教師小結(jié):從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來(lái),分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會(huì)聰明起來(lái)。
    同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》這篇文章后,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)劯惺堋#▽W(xué)生練筆,小組交流,全班反饋) ( 只要學(xué)生聯(lián)系自己,無(wú)論體會(huì)大小,教師都要真誠(chéng)鼓勵(lì) ) 。
    居里 夫人說(shuō)過, “ 生活對(duì)于任何人都非易事 ” 。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢 ? 進(jìn)入初中,這是人生路上的'一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望 “ 山的那邊 ” 永遠(yuǎn)召喚著你, “ 走一步,再走一步 ” ,伴你到達(dá)理想的彼岸。
    學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步,再走一步》的重點(diǎn)片斷,感受文章內(nèi)容
    以上作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流,整理在練筆本上。
    比較閱讀談中美德教育方式:
    文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,還有什么方式?他為什么會(huì)選擇這種方式?你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎,請(qǐng)你舉例。
    課后記:把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀,是根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議 “ 充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性 ” 確立的,旨在努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中,給學(xué)生以朗讀方法的指導(dǎo),并把朗讀和品味結(jié)合起來(lái),使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪,又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時(shí),努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)空間。
    走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十五
    2、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。
    過程與方法
    1、通過對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解揣摩文中人物的心理
    2、自主式、合作式、探究式地學(xué)習(xí)方式。
    情感與價(jià)值
    1、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
    2、學(xué)會(huì)在自己的人生路上,面對(duì)大的困難時(shí),要化整為零各個(gè)突破。
    1、教學(xué)重點(diǎn):品讀課文,揣摩本文中人物的心理;領(lǐng)會(huì)文章中作者所闡述的對(duì)人生哲理的感悟。
    2、教學(xué)難點(diǎn):多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容,獲得教益。
    講讀法合作探究法
    一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣
    二、研討探究
    a揣摩心理,品評(píng)心路歷程
    1、細(xì)讀課文7-15自然段,把自己當(dāng)作文中的“我”,劃出表現(xiàn)我心情的語(yǔ)句,圈出重點(diǎn)詞,想一想,讀一讀,去體驗(yàn)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)的心情。
    交流:現(xiàn)在,你就是童年的亨特,此刻你孤身一人縮在懸崖上,你的心情?
    句式:我________(有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險(xiǎn)的悔意;然而最強(qiáng)烈的是恐懼感),當(dāng)時(shí)我______(文中心理描寫的句子)。(全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦?、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能?dòng)彈。)
    教師小結(jié)心理描寫的詞句:這里有被拋棄的委屈,有受嘲笑的羞辱,有不知所措的迷惘,有不該冒險(xiǎn)的悔意,然而最強(qiáng)烈的是恐懼感。作者就是通過這樣細(xì)致的心理描寫,表達(dá)了我內(nèi)心復(fù)雜的情感,我的膽小、懦弱。這也是寫人寫事文章常用的表現(xiàn)手法之一。
    b合作探究,領(lǐng)悟人生哲理
    爬下懸崖動(dòng)作心理活動(dòng)心理變化
    哭哭著說(shuō)我會(huì)掉下去毫無(wú)信心
    移、伸、探、踩這似乎能辦到萌發(fā)信心
    又照著做(移、伸、探、踩)我能辦到的信心大增
    移、爬、踩、投、啜泣產(chǎn)生成就感巨大的成就感
    3“啜泣”出現(xiàn)了兩次意思是否一樣?
    4、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段,思考:我從爸爸指導(dǎo)我下懸崖脫險(xiǎn)的事上“我”得到了什么經(jīng)驗(yàn)?并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫出這篇文章給你的啟示,寫得好的我們將共同分享。
    三、多角度探究文本,拓展成長(zhǎng)空間
    課文是以第一人稱“我”的視角寫的。請(qǐng)你變換視角,從杰利或“我”爸爸的角度敘述“懸崖脫險(xiǎn)”部分。注意寫出人物的心理活動(dòng),同時(shí)人物的動(dòng)作、心理、語(yǔ)言要符合身份。
    四、課堂小結(jié),布置作業(yè)
    同學(xué)們,在人生的旅途上,我們不可能一帆風(fēng)順,遇到困難,經(jīng)受挫折,是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。
    走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十六
    (1)通過默讀,能夠把握文章的主要內(nèi)容,能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述故事的主要內(nèi)容。
    (2)領(lǐng)會(huì)“走一步,再走一步”中蘊(yùn)含的人生哲理,培養(yǎng)勇于克服戰(zhàn)勝困難的品格。
    (3)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想
    認(rèn)識(shí),正確把握本文的思想內(nèi)涵。
    (1)教師組織、參與、點(diǎn)撥;
    (2)學(xué)生自主、合作、探究的方法。
    體會(huì)作者對(duì)生活的思考、感悟,激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
    (1)領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。
    (2)復(fù)述故事情節(jié),理解文章蘊(yùn)含的生活哲理。
    引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。
    一、引入新課。
    由《蝸牛》之歌引入,帶著同學(xué)們一起走進(jìn)莫頓亨特,去體驗(yàn)他的“走一步,再走一步”的蝸牛歷程,去分享他的“走一步,再走一步”的人生智慧。
    二、默讀課文,整體感知
    1.結(jié)合閱讀提示及課后讀一讀,寫一寫,默讀全文,圈點(diǎn)勾畫相關(guān)的字詞語(yǔ)句。
    2.結(jié)合文章進(jìn)行字詞教學(xué),并根據(jù)重要字詞復(fù)述文章。
    三、析“啜泣”
    (一)“我聽見有人啜泣,正納罕那是誰(shuí)?結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己。”
    1.“我”啜泣的原因?
    明確:這是“我”在爬懸崖過程中的心理狀態(tài):害怕、恐懼
    2. 閱讀第7-15節(jié),思考:
    (1) 找出“我”爬懸崖的動(dòng)詞及表現(xiàn)“我”害怕和恐懼的短語(yǔ)并加以體會(huì)。
    (2) 這是一個(gè)怎樣的險(xiǎn)境?從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句介紹“我”眼中的險(xiǎn)境。從中說(shuō)明
    “我”是一個(gè)怎樣的孩子?
    (二)“我先是啜泣了一會(huì)兒,然后,我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。”
    1.“我”啜泣的原因?
    (1)在父親到來(lái)之后,“我”的心理有沒有發(fā)生變化?從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句來(lái)回答。
    (2)“我”什么動(dòng)作讓“我”有了信心?找出原文語(yǔ)句。
    3.“我”從一個(gè)“膽小鬼”蛻變?yōu)橐粋€(gè)“勇敢者”,這一華麗轉(zhuǎn)身的秘訣是什么?
    四、悟經(jīng)歷
    “這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷?!?,讓我們一起分享“我”的成功經(jīng)驗(yàn),讀原句。
    1. 為什么“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石”?
    3. “直到抵達(dá)我所要到的地主”意味著什么?
    4. 再讀原句,用自己的話說(shuō)出這句話的普遍含義。
    五、寫經(jīng)歷
    生活中你遇到過哪些困難?是怎樣處理的?有什么教訓(xùn)?
    六、板書設(shè)計(jì)
    走一步,再走一步
    莫頓亨特
    毫無(wú)信心(被困懸崖)
    走一步
    有了信心
    再走一步
    信心大增巨大的成就感(爬下懸崖)
    走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十七
    1、整體把握我爬山、下山的心理變化歷程。
    2、培養(yǎng)學(xué)生“換位”的思考問題,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析問題的能力。
    3、樹立學(xué)生面隊(duì)困難的勇氣,學(xué)會(huì)對(duì)待困難,化整為零,著眼于目前的困難,踏踏實(shí)實(shí)的生活。
    整體、準(zhǔn)確地把握我爬山、下山的心理變化歷程。
    樹立學(xué)生勇于挑戰(zhàn)困難,腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)和生活。
    學(xué)生課前解決文章的生字的讀音、解釋。
    朗讀法、合作與探究法、質(zhì)疑法。
    2課時(shí)
    學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
    一:故事導(dǎo)入
    二:整體感知課文、學(xué)習(xí)課文。
    三:課文的深化、遷移、擴(kuò)充。
    四;說(shuō)說(shuō)
    五:作業(yè)
    講解大象等高大動(dòng)物一生都只能站著,他們生病的時(shí)候是靠別的大象夾住的。
    還靠自己的忍耐和斗志。
    1、糾正讀音。
    2、這篇文章講了一個(gè)什么故事?
    歸納:記敘文的六要素:
    時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
    (師生共同完成)
    57年前,費(fèi)城的一個(gè)七月,因?yàn)樘鞖鈵灍幔婺伭?,我與伙伴爬懸崖,我被困在懸崖中,最后在父親的指引下,順利走下懸崖的故事。
    3、問題:我遇到了什么困難?在我是一種困難,在別人的眼里是不是困難?為什么?
    老師幫助挖掘深層次的心理原因:
    憂郁、恐懼、恐慌、絕望
    板書:(身體和心理兩方面的原因造就)
    板書:
    走一步:信心頓增
    再走一步:信心大增
    走下懸崖:產(chǎn)生巨大的成就感。
    4、作者克服困難的秘訣是什么?
    5、再理解課文的標(biāo)題。
    化整為零的方法,大困難是由小困難組成的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。
    1、朗讀課文
    2、回答或描述,可以用書上的原話進(jìn)行描述。
    學(xué)生根據(jù)記敘文的六要素概括文意。
    3、朗讀課文導(dǎo)語(yǔ)部分。
    4、讀課文的1—7段。
    回答:不是困難,因?yàn)槲疑眢w有病,不敢冒險(xiǎn)。
    5、請(qǐng)找出描寫我的心情的句子。
    憂郁、心驚肉跳、哀求、哭泣、我會(huì)掉下去的,我會(huì)死的。
    6、我是怎樣克服這個(gè)困難的?讀18—22段
    7、討論:克服困難的秘訣。
    自信是走向成功之路的第一步,缺乏自信是失敗的主要原因。
    8、你從這文中學(xué)到了什么?
    走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十八
    用《爸爸去哪兒了》歌曲分享,導(dǎo)入父親為我們所做的事,引到今天學(xué)習(xí)與父親有關(guān)的課文《走一步,再走一步》。
    設(shè)計(jì)意圖:音樂是為了吸引孩子們的注意力。
    二、初探課文。
    1、預(yù)習(xí)檢查。
    2、了解作者。
    3、認(rèn)識(shí)生字詞。
    4、快速搶答。
    5、回顧記敘文六要素。
    6、復(fù)述課文。
    設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,解決生字生詞,整體把握課文內(nèi)容,提高孩子們的閱讀的速度與能力。
    三、重點(diǎn)研讀課文。
    1、“我”遇到了哪些困難?
    2、“我”是怎么樣脫險(xiǎn)?
    3、“我”心理的`變化過程?
    設(shè)計(jì)意圖:深入理解和體驗(yàn)故事,多角度和有創(chuàng)意的閱讀感受作者的心理變化。感悟和思考人生道理。
    四、合作探究。
    1、我們生活中遇到困難,你是怎么解決的?
    2、有沒有親身經(jīng)歷把大困難分成小困難一個(gè)個(gè)來(lái)解決?
    設(shè)計(jì)意圖:讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文中學(xué)生活,在生活中學(xué)語(yǔ)文。
    五、作業(yè)。
    一課一得。
    從這篇課文中我們學(xué)到了什么?懂得了什么?
    走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十九
    1、知識(shí)教學(xué):掌握眩、嶙峋、迂回等生字詞。
    2、能力訓(xùn)練:注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
    3、思想情感教育:感受“我”終于正確對(duì)待困難,在困難面前不餒不躁,一步一腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    聯(lián)系自己的生活實(shí)際,從一件事中能悟出人生的哲理。
    【教學(xué)過程】。
    1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無(wú)法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無(wú)線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰(shuí),經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”
    (一)勇闖詞語(yǔ)關(guān)。
    師:請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀,圈點(diǎn)標(biāo)注文中不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞。讀完后,先兩人一組自行解決字詞疑難點(diǎn),無(wú)法解決的再提交全班集體解決。
    出示重點(diǎn)詞語(yǔ),找學(xué)生讀并糾錯(cuò)。
    (二)速讀課文。
    掌握了重點(diǎn)詞語(yǔ),我們?cè)傧蚯白咭徊秸?qǐng)同學(xué)們?cè)?分鐘內(nèi)快速讀完全文,閱讀時(shí)留意并圈點(diǎn)出有關(guān)環(huán)境、人物及情節(jié)的語(yǔ)句為下面的“闖關(guān)”做好準(zhǔn)備!看誰(shuí)做得又快又好!開始!
    生速讀課文。
    1、看誰(shuí)搶得快。
    (讀課文,整體感知,默讀完全后同學(xué)們自由發(fā)言,根據(jù)投影中的顯示以及對(duì)全文的第一次感覺或總體印象,用這樣一種形式來(lái)填充)。
    1、在____(時(shí)間)在____身上發(fā)生了____事。
    2、在____(地點(diǎn))在____身上發(fā)生了____事。
    3、在____(環(huán)境)下在____身上發(fā)生了____事。
    師:同學(xué)們,可以從三點(diǎn)中選擇任意的一項(xiàng)表達(dá)自己的看法。
    生:七月里一個(gè)悶熱的日子,五個(gè)小男孩爬懸崖。
    師:五個(gè)小孩課本中都提到了誰(shuí)?
    生:“我”、內(nèi)德、杰利。
    師:真棒,對(duì)于課文的把握十分到位。
    生:在懸崖邊我不敢往下爬。
    師:結(jié)果呢?
    生:在父親的幫助下我脫離了險(xiǎn)境。
    師:父親是怎樣幫助我的?
    生:父親說(shuō)“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在一小步,你就能辦得到。
    師:父親對(duì)我的鼓勵(lì)不是一句就能達(dá)到效果了,我希望同學(xué)們能用具體的語(yǔ)言向我們講述這個(gè)故事(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程)。
    學(xué)生復(fù)述(略)。
    2、我要來(lái)幫忙。
    同學(xué)們的闖關(guān)又快又順利,可現(xiàn)在有一個(gè)同學(xué)卻遇到了麻煩。
    下面是一位同學(xué)為本文取的小標(biāo)題,可是他忘記把具體段落標(biāo)上了哪位同學(xué)能來(lái)幫幫他呢?
    決心爬崖()。
    陷入險(xiǎn)境()。
    脫離險(xiǎn)境()。
    脫險(xiǎn)有感()。
    (不可以。原文開頭的巧妙和功效是修改后的“一句話”所不具備的,理由有二:首先是“呼應(yīng)內(nèi)容,作好鋪墊”比如,“悶熱”的天氣要素的交代,不光是引發(fā)后面爬懸崖情節(jié)的要素之一——天氣的異常,讓人更加煩躁,也預(yù)兆著其后事態(tài)的發(fā)展其次是“引發(fā)懸念,激發(fā)興趣”比如,身體方面自小的孱弱及母親訓(xùn)誡的內(nèi)容交代,會(huì)引起讀者關(guān)于作者遭遇內(nèi)容的欲望和好奇心一系列的問題,會(huì)如同“鉤子”一樣,將讀者閱讀的欲念牽引向后續(xù)的閱讀)。
    1、用一句話概述“我”的遭遇,再嘗試用一個(gè)字來(lái)概括文中“險(xiǎn)境”的特點(diǎn)。
    2、用“‘我’是一個(gè)的小男孩,因?yàn)椤钡木涫絹?lái)談?wù)勛约簩?duì)人物的認(rèn)識(shí)。
    參考:
    1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個(gè)狹小的巖石架上進(jìn)退兩難,陷入困境。
    這個(gè)“困難”的特點(diǎn)是:“陡”“高”“險(xiǎn)”
    2、“我”是一個(gè)“身體瘦弱,性格軟弱”的小男孩,因?yàn)榈?段第11段第14段。
    師:這樣一個(gè)身體瘦弱,性格軟弱的8歲的孩子,卻陷入這樣一個(gè)有著“陡”“高”“險(xiǎn)”特征的“險(xiǎn)境”,但結(jié)果卻出乎意料,他最后成功脫離了險(xiǎn)境,這是怎么一回事?讓我們來(lái)與文中的“我”一起,重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧!
    師:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文第16至23段,小組合作來(lái)說(shuō)說(shuō)閱讀的收獲、感悟。
    1、“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過幾個(gè)變化過程?圈畫出表現(xiàn)心理變化的詞句。
    2、讀完作者的感受,課題如何理解?我受到的啟發(fā)是()。
    參考:
    1、最初:毫無(wú)信心。
    “我下不來(lái)…..我會(huì)摔死的。”
    繼而:信心萌發(fā)。
    “這似乎是能辦到的”
    隨后:信心大增。
    “我”能辦到。
    最后:激動(dòng)啜泣。
    結(jié)合原文第21段、第22段、第23段。
    2、可以從多個(gè)角度來(lái)談。
    從心態(tài)角度上來(lái)說(shuō),意味著面對(duì)困難,從容不迫,鎮(zhèn)定自若的良好心態(tài)。
    從方法的角度來(lái)說(shuō),只有把大目標(biāo)分解成如同一步一步的小步驟,才可能完成。
    從意志力角度來(lái)說(shuō),展現(xiàn)了意志的堅(jiān)定,乃實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的必要因素之一。
    從人生境界來(lái)說(shuō),感受到一個(gè)樸實(shí)而又極致的道理:非凡的成就,往往也是由平凡的點(diǎn)滴積累而成的。
    師:我們一步一步走到這里,當(dāng)我們?yōu)橹魅斯谋憩F(xiàn)而感動(dòng)不已時(shí),是不是忽略了一個(gè)人呢?其實(shí),指導(dǎo)“我”走出困境并收獲成長(zhǎng)的“父親”形象,也有著讓我們感動(dòng)的地方。
    請(qǐng)大家?guī)е约簩?duì)“父親”形象的思考,仔細(xì)品讀文中描寫父親的語(yǔ)句,依照下面的示例,為文中的父親寫一則頒獎(jiǎng)詞。
    示例:高淑珍頒獎(jiǎng)詞。
    你用粗糙的手,支起課桌;你用寬闊的背,擋住風(fēng)雨;有了愛小院里的孩子一天天茁壯起來(lái),你的心和泥土一樣質(zhì)樸,你灑下辛苦的種子,善良會(huì)生長(zhǎng)成參天大樹。
    學(xué)生寫完后展示。
    居里夫人說(shuō)過,“生活對(duì)于任何人都非易事”,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞?,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去,“走一步,再走一步”,你定會(huì)到達(dá)理想的彼岸。
    2、請(qǐng)同學(xué)們寫一段心理描寫的話,例如發(fā)試卷前的心理,來(lái)學(xué)校報(bào)到前的心理等,寫在日記本上。
    走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)課篇二十
    同學(xué)們,先給大家講個(gè)故事:“1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無(wú)法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無(wú)線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰(shuí),經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”
    今天,我們要來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個(gè)人生哲理,給我們以啟示的。
    1、看導(dǎo)語(yǔ)
    師:先請(qǐng)大家把導(dǎo)語(yǔ)一起讀一下。
    生齊讀導(dǎo)語(yǔ)
    師:導(dǎo)語(yǔ)中說(shuō)寫的是我童年時(shí)的一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷,那么是什么險(xiǎn)呢?作者怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境呢?后來(lái)又是怎么脫險(xiǎn)的呢?時(shí)隔57年,65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?其中蘊(yùn)含的生活哲理又是什么呢?下面請(qǐng)同學(xué)們先默讀一遍課文,注意默讀速度,要求五分鐘內(nèi)看完。
    2、默讀課文
    3、復(fù)述課文內(nèi)容
    師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)試著復(fù)述一下課文情節(jié),先來(lái)個(gè)搶答
    ——故事發(fā)生在哪個(gè)城市?哪個(gè)國(guó)家?
    ——故事發(fā)生在什么時(shí)間?
    ——爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?其中重點(diǎn)提到了哪個(gè)孩子?
    ——懸崖有多高?巖石架有多高?
    師:如果把故事分為兩個(gè)部分,前一部分為“冒險(xiǎn)”,第二部分為“脫險(xiǎn)”,該如何劃分?
    生:1~15段為第一部分,16~23段為第二部分。
    師:好,那么現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)復(fù)述第一部分,也就是“冒險(xiǎn)”部分。注意抓住故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié),還有心理變化。
    學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(先小組交流,后大班交流)
    生:
    師:現(xiàn)在請(qǐng)另一位同學(xué)來(lái)復(fù)述第二部分。注意父親怎樣引導(dǎo)“我”走下懸崖的過程。
    生:
    1、作者陷入的是什么險(xiǎn)境?怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境呢?后來(lái)又是怎么脫險(xiǎn)的呢?
    2、從課文看,課題“走一步,再走一步”是什么意思?
    3、作者“爬懸崖”和“脫險(xiǎn)”過程中,分別有哪些心理變化?
    4、第15小節(jié)環(huán)境描寫的作用?
    5、文中兩處“啜泣”有什么不同的含義?
    6、課文哪些地方詳寫,哪些略寫?這樣安排的好處?
    師:通過復(fù)述故事情節(jié),同學(xué)們了解了文章的大意。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后兩段,思考下面的問題:
    b.這件小事給你哪些啟示?把具有啟示意義的句子劃出來(lái),用自己的話總結(jié)歸納。
    學(xué)生朗讀課文后,四人小組討論以上問題。
    教師小結(jié):從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來(lái),分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會(huì)聰明起來(lái)。
    交流課后第二題。
    假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我’’的同學(xué),將怎么辦?
    杰利與其他孩子有什么不同?
    父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來(lái)?父親是怎樣的一個(gè)人?