方案的可行性研究是制定方案前必須進(jìn)行的一項(xiàng)重要工作。一個(gè)良好的方案能夠幫助我們提前思考和預(yù)估可能出現(xiàn)的難題和挑戰(zhàn)，減少?zèng)Q策的盲目性。以下是一些經(jīng)過驗(yàn)證的方案案例，它們展示了一些可行的方案設(shè)計(jì)和實(shí)施過程。
音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、聆聽本單元樂曲作品，使學(xué)生了解歐洲音樂一般特征，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累欣賞音樂的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂文化多樣性的認(rèn)識(shí)。
2、聆聽《青少年管弦樂隊(duì)指南》《查爾達(dá)舞曲》《夢幻曲》《大進(jìn)行曲》《小步舞曲》《鼓手的戰(zhàn)爭》，了解西洋管弦樂隊(duì)及各個(gè)樂器組中的樂器，能夠辨別主要樂器的外形、音色特點(diǎn)。了解樂器的不同構(gòu)造、性能、演奏特點(diǎn)、表現(xiàn)力及在樂隊(duì)中的地位和作用。
3、分析樂曲《青少年管弦樂隊(duì)指南》，初步了解變奏曲等基礎(chǔ)知識(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
1.音樂欣賞：《查爾達(dá)什舞曲》《夢幻曲》。
2.音樂知識(shí)：西洋管弦樂隊(duì)、弦樂器組。
3.認(rèn)識(shí)音樂家：維托里奧。蒙蒂、舒曼。
教學(xué)目標(biāo)。
一、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
使學(xué)生初步懂得歐洲的一般特征，理解作品豐富的情感內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力。
二、過程與方法。
1.通過講解、合作、探究等教學(xué)法，了解西洋管弦樂隊(duì)的組成，使學(xué)生初步熟悉歐洲音樂的一般特征。
2.通過聆聽、對(duì)比、討論等教學(xué)方法欣賞《查爾達(dá)什舞曲》《夢幻曲》，提高音樂的感受力。
三、知識(shí)與技能。
認(rèn)識(shí)各種弦樂器，了解音質(zhì)、音色、表現(xiàn)力在樂隊(duì)中的地位和作用。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解西洋管弦樂隊(duì)的組成以及西洋管弦樂隊(duì)中的弦樂器組。
教學(xué)難點(diǎn)：
聽辨不出弦樂器在不同音區(qū)的音色。
教學(xué)過程。
一．導(dǎo)入。
播放約翰.施特勞斯的《蝙蝠序曲》片段。請(qǐng)學(xué)生說出此去由何種樂隊(duì)演奏？能否說出具體樂器的名稱？（此段視頻片段為動(dòng)畫片《萬能指揮家》）。
二、新課教學(xué)。
1.簡介西洋管弦樂隊(duì)。
西洋管弦樂隊(duì)也叫交響樂隊(duì)，是一種大型樂隊(duì)形式。它的音域?qū)拸V，音色對(duì)比鮮明，表現(xiàn)力極為豐富，通常用來演奏大、中型樂曲。管弦樂隊(duì)中使用的樂器雖然很多，但根據(jù)樂器的構(gòu)造。性能和演奏方式，可以將整個(gè)管弦樂隊(duì)分為四個(gè)樂器組：弦樂器組、木管樂器組、銅管樂器組、打擊樂器組。
2.自學(xué)指導(dǎo)，了解弦樂器組。
（1）出示樂器圖片，請(qǐng)學(xué)生判斷下圖中那些樂器屬于弦樂器組？
a小提琴b雙簧管c圓號(hào)d低音提琴。
e定音鼓f中提琴g大提琴h豎琴。
（2）歸納總結(jié)。
弦樂組由小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴、豎琴組成。
3.辨別音色。
（1）音色的概念。
音色：指樂器或人的嗓音的音質(zhì)。在器樂音色中，可分為單一音色和混合音色。
單一音色：在樂隊(duì)中一種樂器的音色。
混合音色：兩種或兩周以上樂器的音色。
（2）依次欣賞作品片段，了解弦樂器組樂器的特點(diǎn)。
4.合作探究，欣賞作品。
（1）欣賞《查爾達(dá)什舞曲》。
a.聆聽兩部分的音樂主題，說出主奏樂器及感受。
b.聆聽兩部分的音樂主題，判斷在那些音樂要素上的鮮明變化形成了情緒上的對(duì)比變化。
第一部分：慢而憂郁的“拉紹”速度徐緩，情緒低沉而憂郁，旋律帶有歌唱性。
第二部分：快而熱烈的“弗里斯”熱烈而奔放，音樂富于動(dòng)感，具有舞蹈性。
c初聽全曲。小組合作，劃分段落。
d介紹作曲家——維托里奧。蒙蒂。
e對(duì)比欣賞不同演奏家和演奏的此曲，了解演奏家二度創(chuàng)作的特點(diǎn)：由于演奏技法、人文背景等情況的不同，對(duì)作品的詮釋和表現(xiàn)也不相同。
（2）欣賞《夢幻曲》。
a.聆聽《夢幻曲》音樂主題，劃旋律線，談?wù)劯惺堋?BR> b.隨琴聲輕聲模唱音樂主題，邊唱邊打4/4拍指揮圖示。
c.聆聽《夢幻曲》全曲，感受樂曲的音樂情緒。
d.分析作品，分組討論，進(jìn)一步加深對(duì)管樂器組的認(rèn)識(shí)和了解。
e.簡介音樂家——舒曼。
歐洲浪漫主義時(shí)期德國著名作曲家、音樂評(píng)論家。舒曼從小就表現(xiàn)出超人的音樂天賦，師從著名的鋼琴教育家佛里西學(xué)習(xí)鋼琴。后師從德倫學(xué)習(xí)作曲技巧并開始走上浪漫主義音樂大師的道路。代表作品有：鋼琴套曲《童年情境》、協(xié)奏曲《a小調(diào)鋼琴協(xié)奏曲》、交響曲《降b大調(diào)第一交響曲》、聲樂套曲《詩人之戀》、戲劇配樂《曼佛雷德》序曲等。
f.實(shí)踐檢測。
g.歸納總結(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
1.音樂欣賞：《大進(jìn)行曲》《小步舞曲》《鼓手的戰(zhàn)爭》。
2.認(rèn)識(shí)的樂器：銅管樂器組、木管樂器組、定音鼓。
3.認(rèn)識(shí)音樂家：威爾第、比捷。
教學(xué)目標(biāo)。
一、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1.通過不同音樂作品的欣賞，豐富學(xué)生對(duì)音樂的感受。
2.通過二聲部的節(jié)奏練習(xí)，訓(xùn)練并體驗(yàn)如何進(jìn)行合作。
二、過程與方法。
1.通過聆聽、對(duì)比、討論等教學(xué)方法欣賞《大進(jìn)行曲》《小步舞曲》《鼓手的戰(zhàn)爭》聽辨出不同樂器音色，為進(jìn)一步了解各樂器打下基礎(chǔ)。
2.通過不同的節(jié)奏練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)不同節(jié)奏的把握，體驗(yàn)二聲部節(jié)奏練習(xí)。
三．知識(shí)與技能。
認(rèn)識(shí)定音鼓及銅管樂器組、木管樂器組的主要樂器，并能夠聽辨不同樂器音色。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)別銅管樂器組、木管樂器組及打擊樂器組的主要樂器，并能夠聽辨出不同樂器音色。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過節(jié)奏練習(xí)，體驗(yàn)四分音符、八分音符、三連音等節(jié)奏，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同節(jié)奏的`把握，體驗(yàn)二聲部節(jié)奏練習(xí)。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入。
二、新課教學(xué)。
1.欣賞《大進(jìn)行曲》。
（1）聆聽音樂回答問題：何種樂器演奏？樂曲表現(xiàn)的是何種形象？
（3）介紹主奏樂器——小號(hào)。
小號(hào)音色清晰嘹亮，音量較大，加弱音器可使音響更為柔和?？梢员憩F(xiàn)輝煌壯麗的情景，加強(qiáng)樂隊(duì)和聲氣勢，又能演奏抒情有沒的歌唱性樂段，并常擔(dān)任獨(dú)奏的角色，是交響樂隊(duì)、管樂隊(duì)、輕樂隊(duì)及爵士樂隊(duì)中重要的音高管樂器。
（4）聆聽樂曲，回答問題：樂曲的音樂風(fēng)格是什么樣的（進(jìn)行曲）。
（5）介紹進(jìn)行曲。
（6）介紹曲作者——威爾第。
意大利作曲家，19世紀(jì)意大利歌劇復(fù)興時(shí)期最具代表性的歌劇作曲家。他的創(chuàng)作以民族民間音樂為淵源，借鑒外國先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩的成果。他的作品以歌劇為主，一生工創(chuàng)作了26部歌劇，《茶花女》《阿依達(dá)》等是其代表作，他把意大利歌劇推向了一個(gè)新的歷史高峰，為世界歌劇藝術(shù)做出了杰出的貢獻(xiàn)。
（7）節(jié)奏練習(xí)。
（8）再次聆聽音樂，背唱音樂主題旋律。
（9）介紹銅管樂器組，并通過看圖或看實(shí)物認(rèn)識(shí)主要樂器。
音色的主要特點(diǎn)是：雄壯、輝煌、熱烈，雖然音質(zhì)各具特色，但宏大、寬廣的音量為銅管樂器的共同特點(diǎn)。主要包括：小號(hào)、長號(hào)、大號(hào)、圓號(hào)等。
（10）聆聽《龍舌蘭》辨別樂曲的主奏樂器。
2.欣賞《小步舞曲》。
（1）聆聽音樂、回答問題：何種樂器演奏？樂曲表現(xiàn)的是何種形象？
比捷的歌劇《美麗的波斯姑娘》中的間奏。美妙的豎琴以及輕巧的琶音伴奏，更襯出長笛明澈的音色。
（2）介紹主要演奏樂器——長笛。
音色清澈優(yōu)雅，最適于吹走華麗歡快的曲調(diào)。長笛家族包括短笛，高、中、低音長笛等，最常用的是c調(diào)標(biāo)準(zhǔn)笛。多用于獨(dú)奏、重奏或管弦樂隊(duì)中，有時(shí)也用于軍樂隊(duì)。
（3）介紹曲作者——比才。
法國作曲家，又名比才。9歲學(xué)鋼琴，同年考入巴黎音樂學(xué)院，后又碎骨諾學(xué)習(xí)。比捷的第一部獨(dú)幕音歌劇《醫(yī)生之家》受韋伯和意大利歌劇的影響較深。1856年他完成了《c大調(diào)交響曲》，這部作品形式嚴(yán)禁，旋律清新，色彩明快，充分顯示了他的創(chuàng)作才華。代表作品：歌劇《卡門》、戲劇配樂《阿萊城姑娘》等。
（4）介紹木管樂器組，并通過看圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)主要樂器。
包括長笛、短笛、單簧管、雙簧管、大管。
3、欣賞《鼓手的戰(zhàn)爭》。
（1）介紹主奏樂器——定音鼓。
（2）分組做節(jié)奏練習(xí)感受二聲部。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
1.音樂欣賞：《青少年管弦樂隊(duì)指南》。
2.音樂知識(shí)：西洋管弦樂隊(duì)編制、變奏賦格。
3.認(rèn)識(shí)音樂家：布里頓。
教學(xué)目標(biāo)。
一．情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
體會(huì)作曲家布里頓的獨(dú)具匠心，用高超的作曲技巧結(jié)合寓教于樂的方式，為青少年打開欣賞西洋管弦樂的大門，在輕松愉悅的心情中感受音樂的美。
二．過程與方法。
1.通過聆聽、歸納等方法對(duì)西洋管弦樂隊(duì)的形成、發(fā)展及編制進(jìn)行進(jìn)一步的了解和研究。
2.通過引導(dǎo)、分析等方法熟悉作品各部分的表現(xiàn)內(nèi)容。
三、知識(shí)與技能。
掌握有關(guān)變奏和賦格的基礎(chǔ)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞《青少年管弦樂隊(duì)指南》啟發(fā)學(xué)生體會(huì)和感受大型管弦樂隊(duì)作品。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解賦格。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
二、新課教學(xué)。
1.介紹西洋管弦樂隊(duì)編制。
2.出事波塞爾主題曲譜，讓學(xué)生模唱波塞爾主題。
3.聆聽《青少年管弦樂隊(duì)指南》第一部分——珀賽爾主題部分。
4.分析討論珀賽爾主題部分所表達(dá)的音樂情緒（這個(gè)主題莊重宏偉，具有十分雄壯的氣勢）。
5.介紹作曲家布里頓。
6.聆聽第二部分——珀賽爾主題變奏。
7.聆聽第三部分——賦格曲。
（1）初聽賦格曲，談感受。
（2）簡單了解賦格（賦格是起源于15世紀(jì)末的復(fù)調(diào)聲樂曲，后在器樂曲創(chuàng)作中也出現(xiàn)了這樣的作品。它是復(fù)調(diào)音樂中最復(fù)雜、最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那?，采用模仿及?duì)位的方法創(chuàng)作的）。
（3）討論作曲家在此處運(yùn)用賦格曲來結(jié)束作品的妙處。
8.聆聽全曲、分析作品。
9.拓展建議。
（1）推薦西洋管弦樂作品，如貝多芬《第一交響曲》等。
（2）介紹我國西洋管弦樂隊(duì)的建立與發(fā)展。
10.歸納總結(jié)。
音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇二
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過學(xué)習(xí)歌曲，能夠感受到歌曲“讓世界充滿愛”的真摯情感，體會(huì)真情的可貴。
【過程與方法】。
運(yùn)用模仿、對(duì)比、合作的方式培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。
【知識(shí)與技能】。
掌握切分的演唱方法和二聲部合唱的音色和諧，并能夠完整的演唱歌曲。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
完整而流暢的演唱歌曲《讓世界充滿愛》。
【難點(diǎn)】。
掌握小切分的演唱方法。
三、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入。
教師播放5.12汶川地震的搶險(xiǎn)視頻，并設(shè)問這個(gè)視頻表現(xiàn)了什么樣的情感主題?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，這個(gè)視頻主要表現(xiàn)出關(guān)于愛的情感主題，一方有難八方支援。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)愛的歌曲《讓世界充滿愛》。
(二)新課教授。
1.初聽歌曲，教師播放歌曲并設(shè)問歌曲的速度是什么樣的?情緒又是什么樣的?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)歌曲的速度很慢，情緒非常的柔和、抒情。
2.復(fù)聽歌曲，并思考歌曲可以分為幾段?它們的演唱形式分別是什么?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，這首歌曲可以分3段，第一段是獨(dú)唱，第二段是合唱，第三段又回到獨(dú)唱。
3.完整的聆聽歌曲，并體會(huì)其中的情感。
4.教師彈琴范唱第一段，學(xué)生跟琴哼唱曲譜。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)切分節(jié)奏并講解，切分節(jié)奏的作用主要是為了打破原來節(jié)奏的強(qiáng)弱規(guī)律。教師帶領(lǐng)學(xué)生分別演唱原曲譜和去掉切分后的曲譜體會(huì)切分節(jié)奏。
5.填詞演唱第一段。
6.教師彈琴范唱第二段高聲部旋律，學(xué)生跟琴哼唱。教師彈琴范唱第二段低音聲部旋律，學(xué)生跟琴哼唱。
7.分小組合唱第二段曲譜后交換聲部演唱。教師講解合唱，合唱要求單一聲部音的高度統(tǒng)一，要求聲部之間旋律的和諧，所以需要大家齊心協(xié)力，精誠協(xié)作才能夠唱好兩個(gè)聲部。
8.分小組填詞演唱第二段。
9.引導(dǎo)大家觀察第三段與第一段的區(qū)別，學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)第一段和第三段的曲譜是一樣的，只是歌詞不同。自由朗讀第三段歌詞后填詞演唱。
10.完整的演唱曲譜，在第二段的時(shí)候可以分男女聲演唱高低音聲部。
(三)拓展延伸。
分小組對(duì)比欣賞《我們同屬一個(gè)世界》。
(四)教師小結(jié)。
愛，人類永恒的主題;愛，是世界都能讀懂的語言。讓我們?cè)谶@首愛的音樂中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，希望大家能用自己的行動(dòng)，去愛身邊的每一個(gè)人，愛我們這個(gè)世界。
四、板書設(shè)計(jì)。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1、引導(dǎo)幼兒參加繪畫活動(dòng)，體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)他們對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣。
2、引導(dǎo)幼兒通過自己的嘗試，初步掌握涂刷、印章的技能及合理布局的能力。
3、培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人及共同協(xié)作的能力。
4、促進(jìn)幼兒手臂大、小肌肉群的發(fā)展。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、場景：一間還待粉刷的房子(大紙板盒做)，旁邊有欄桿、樹等布景。
2、內(nèi)裝黃色顏料塑料小桶、底紋筆若干(與幼兒人數(shù)相同)。
3、裝有紅、藍(lán)顏料的小碟、印章若干(與幼兒人數(shù)相同)。
4、事先請(qǐng)一位教師扮貓姨。
【活動(dòng)過程】。
一、設(shè)置情景，激發(fā)幼兒興趣。
教師導(dǎo)語：“貓阿姨蓋了一間新房，我們一起去參觀新房吧!”幼兒在教師的帶領(lǐng)下去參觀貓阿姨的新房，發(fā)現(xiàn)貓阿姨的新房還沒有裝修好，激發(fā)幼兒幫助貓阿姨的愿望。
二、幼兒幫貓阿姨刷墻，通過嘗試引導(dǎo)幼兒掌握涂刷的技能。
1、教師導(dǎo)語：“請(qǐng)小朋友每人提一個(gè)小桶，試著用刷子幫貓阿姨在墻上刷上漂亮的色?！?BR> 2、教師與幼兒共同進(jìn)行涂刷活動(dòng)，并注意觀察幼兒涂刷情況。
3、通過觀察、比較，引導(dǎo)幼兒知道涂刷時(shí)手臂擺動(dòng)的幅度要大，空白的地方都要涂上顏色，這樣涂刷起來才又快又好。
4、幼兒用最佳方式繼續(xù)涂刷。
三、請(qǐng)貓阿姨評(píng)價(jià)，提出新要求，給房子裝飾。
1、教師導(dǎo)語：“貓阿姨房子刷好了，你看滿意嗎?”貓阿姨給予肯定后提出新要求：“如果在墻印上一些圖案那就更好了?！?BR> 2、交代要求，幼兒操作。教師導(dǎo)語：“請(qǐng)你們每人選一種印章，任意蘸一種顏料在墻上印各種花的圖案?！?BR> 3、引導(dǎo)幼兒觀察幼兒布局，提醒幼兒合理布局。注意與同伴交換位置，使顏色分布均勻合理。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，結(jié)束活動(dòng)。
共同欣賞自己的“勞動(dòng)成果”，請(qǐng)貓阿姨給予評(píng)價(jià)。
(一)通過聆聽和演唱，感受音樂的不同情緒，學(xué)習(xí)表現(xiàn)樂曲的不同情緒。
(二)能用線條或動(dòng)作表現(xiàn)自己聽到的音樂。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受音樂表達(dá)的不同情緒。
能用不同的方式表現(xiàn)樂曲的音樂情緒。
教具準(zhǔn)備。
教學(xué)過程。
(一)組織教學(xué)：通過參觀音樂小屋的形式引入新課，復(fù)習(xí)演唱歌曲《嗩吶配喇叭》，從歌曲中的樂器引出簫的介紹。
(二)新歌教學(xué)：
1介紹吹管樂器簫并聆聽簫的音色，引出歌曲《簫》。
2初聽歌曲，理解歌曲含義。
3復(fù)聽歌曲，感受歌曲情緒及旋律特點(diǎn)。
4再聽歌曲，學(xué)生輕聲跟唱歌詞，進(jìn)一步熟悉旋律并找找難點(diǎn)樂句。
5解決歌曲的難點(diǎn)，并跟琴完整演唱歌曲，基本解決音準(zhǔn)節(jié)奏問題。
6教師范唱，學(xué)生模仿吹簫的動(dòng)作隨音樂節(jié)奏律動(dòng)，體會(huì)歌曲輕柔優(yōu)美的特點(diǎn)。
7學(xué)生跟音樂伴奏有感情地演唱表現(xiàn)歌曲。
(三)欣賞《單簧管波爾卡》。
1從樂器簫導(dǎo)入介紹單簧管。
2初聽樂曲片段，說說情緒特點(diǎn)，然后引出樂曲名稱并簡介波爾卡。
3分段欣賞，聆聽樂曲的兩個(gè)主題樂段，聽后用線條和動(dòng)作表現(xiàn)兩個(gè)主題樂段的音樂特點(diǎn)。
4完整欣賞樂曲，根據(jù)音樂的變化用簡單的動(dòng)作表現(xiàn)，初步了解樂曲的段落特點(diǎn)。
5以舞會(huì)的形式，讓學(xué)生再次體驗(yàn)波爾卡舞蹈歡快跳躍的特性。
(四)主題拓展。
以參觀器樂收藏室的形式，介紹各種中外樂器，激發(fā)學(xué)生興趣，開闊學(xué)生眼界。
(五)小結(jié)下課。
課堂小結(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、找春天。
師：同學(xué)們，在這節(jié)課的一開始老師要先問大家一個(gè)問題：大家知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(學(xué)生答：春季)。
那春天是什么樣子呢?讓我們?cè)凇洞禾煸谀睦铩返母杪曋腥ふ掖禾?，看看是是和大家想象的春天一樣呢?播放音樂)。
學(xué)生用詞語，句子來描述春天。
教師小結(jié)：剛才大家說的都非常好，用大家的話概括春天就是：春天是個(gè)美麗的季節(jié)，陽光明媚，鳥語花香，到處都是一片生機(jī)盎然的景象。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩新唱的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生舉例。讓學(xué)生分別朗誦學(xué)過的古詩。
現(xiàn)在就讓我們來學(xué)唱這首根據(jù)家喻戶曉的唐詩改編的歌曲——《春曉》。
二、古詩新唱《春曉》。
(一)聽賞歌曲。
1、初次欣賞童聲合唱《春曉》(播放音樂)。
提出欣賞要求：在這首歌曲里面，你覺得與平常學(xué)過的歌曲有什么不一樣呢?
2、帶著問題再次聽賞《春曉》感受音樂與古詩的完美結(jié)合。
(二)按節(jié)奏朗誦古詩。
1、教師領(lǐng)讀，學(xué)生模仿。
2、小組練習(xí)，教師巡視。
(三)學(xué)唱歌曲。
1、教師范唱歌曲旋律，學(xué)生可用“嗚”哼唱旋律。(要求：隨節(jié)奏晃動(dòng)身體，感受節(jié)奏的平穩(wěn)，速度要徐緩，曲調(diào)要流暢、柔美)。
2、難點(diǎn)解決：
(1)感受歌曲第二樂段音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受旋律如春風(fēng)輕輕吹拂。發(fā)“嗚”哼唱旋律。學(xué)生模仿，教師示范。
(2)加入古詩朗誦。
(3)結(jié)尾句的學(xué)習(xí)，自由延長，聲音越來越弱，切分節(jié)奏表現(xiàn)回味無窮，意猶未盡的感覺。教師示范，學(xué)生模仿。
3、歌曲中加入動(dòng)作豐富表演。
加入動(dòng)作：聽、搖頭。
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。(聽)。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。(搖頭)。
共同演唱歌曲《春曉》并加入動(dòng)作。
4、合伴奏演唱，加動(dòng)作，分配演唱角色。
(四)、古詩新唱(舉一反三)。
任選一首符合該旋律意境的五言絕句進(jìn)行演唱練習(xí)。小組比賽。
三、總結(jié)歸納。
培育熱愛農(nóng)村的思想感情，初步學(xué)會(huì)歌曲。
教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入。
導(dǎo)入西瓜，西瓜成熟時(shí)要有人看瓜，就要搭一個(gè)小瓜棚，同學(xué)們知道為什么要看瓜嗎?
看瓜是很艱苦的勞動(dòng)，同時(shí)也是很快樂的，引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞，體會(huì)主人公熱愛家鄉(xiāng)，執(zhí)愛勞動(dòng)的心情和樂觀、風(fēng)趣的性格。
2、聽幾遍錄音范唱。
3、跟著錄音輕聲學(xué)唱歌曲，要求學(xué)唱時(shí)眼光能同時(shí)看到歌譜。
歌曲中有大量的“x.x”節(jié)奏。要提示學(xué)生注意，波音和后倚音處也應(yīng)予以解釋。
在“哎嗨喲，哎小瓜棚，小瓜棚”處，學(xué)生只憑感性是很難準(zhǔn)確地掌握“喲”字的時(shí)值(三拍半)的，因此需要將這五小節(jié)的歌譜認(rèn)真學(xué)唱，唱時(shí)需揮拍或擊拍，才能使學(xué)生從理性上唱準(zhǔn)。
最后離開錄音跟著教師的琴聲演唱歌曲。
4、布置課外作業(yè)為歌曲《小瓜棚》收集、錄制背景音響。
1、學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)的學(xué)習(xí)熱情及參與率，學(xué)唱歌詞的效率。
2、學(xué)唱歌曲中部分歌譜時(shí)學(xué)生的關(guān)注程度和學(xué)習(xí)成效。
音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇三
由于音樂學(xué)科的特殊性，所以對(duì)音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)不能像語文、數(shù)學(xué)等文化學(xué)科那樣通過作業(yè)和書面考試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此傳統(tǒng)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)通常在學(xué)期末讓學(xué)生唱一首歌以及結(jié)合學(xué)生平時(shí)課堂的表現(xiàn)（主要指遵守紀(jì)律方面）來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，這樣導(dǎo)致評(píng)價(jià)主體單一，主要是老師的主觀判斷，老師有時(shí)甚至憑自己的主觀印象對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，使學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)過程中處于被動(dòng)地位，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，使教師和學(xué)生成為兩種對(duì)立的力量；評(píng)價(jià)方式簡單，忽略的質(zhì)性評(píng)價(jià)，過多地注重量化評(píng)價(jià)，同時(shí)忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及個(gè)性發(fā)展差異；評(píng)價(jià)過程缺乏靈活性、全面性、動(dòng)態(tài)性，沒有用發(fā)展的眼光，對(duì)學(xué)生身心全面發(fā)展的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式久而久之，學(xué)生便對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)失去興趣，抑制了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美情趣和創(chuàng)造天賦，致使音樂教學(xué)本身陷入困境。要想發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)和改善的功能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，首先必須要跳出終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)試教育的圈子，改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)單一性、片面性和注重結(jié)果認(rèn)定的模式，并構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的評(píng)價(jià)體系。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性述評(píng)和定量述評(píng)相結(jié)合、自評(píng)互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合的多元化的評(píng)價(jià)方式。以新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)改革思想為指導(dǎo)，從學(xué)生和學(xué)校實(shí)際出發(fā)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極的探索。我們學(xué)校是比較重視學(xué)生全面發(fā)展的，對(duì)音樂、美術(shù)等這樣的'藝術(shù)課程特別重視，規(guī)定學(xué)生只有每一門學(xué)科成績都要達(dá)到優(yōu)秀的等級(jí)，才能參加優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)比。對(duì)于音樂學(xué)科的評(píng)價(jià)，筆者認(rèn)為不能僅僅憑學(xué)生歌唱得好就可以認(rèn)定為優(yōu)秀，于是，在教學(xué)中我們采用記星制的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，即把學(xué)生在音樂課堂及音樂活動(dòng)中的每一次優(yōu)秀表現(xiàn)用畫星型記號(hào)的方式記錄下來，結(jié)合期末考核，累積下來，星星數(shù)量達(dá)到不同的標(biāo)準(zhǔn)，成績則為優(yōu)、良、合格等不同的等級(jí)。主要評(píng)價(jià)方法有：
（一）小組評(píng)價(jià)。
組織學(xué)生在音樂教學(xué)活動(dòng)開展小組合作學(xué)習(xí)競賽爭星的活動(dòng)，考慮到學(xué)生不同性格、能力、經(jīng)驗(yàn)的個(gè)性差異特點(diǎn)，在學(xué)期開始之時(shí)，按照組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)的原則把學(xué)生分成幾個(gè)音樂學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員需積極配合，努力合作，在各種活動(dòng)中與其他小組比賽，比如在遵守課堂紀(jì)律常規(guī)方面，每節(jié)課評(píng)出紀(jì)律表現(xiàn)最佳的小組，小組成員均可以獲記一顆星星，對(duì)于表現(xiàn)較差的小組，將會(huì)被倒扣一顆星星。這樣有獎(jiǎng)有懲，使學(xué)生漸漸養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣，使課堂教學(xué)活動(dòng)能夠順利開展。學(xué)生對(duì)這種比賽式的評(píng)價(jià)活動(dòng)興趣較高，比如，我們?cè)诿繂卧Y(jié)束后，都有一場小小音樂比賽活動(dòng)，活動(dòng)包括小組間賽歌，以及音樂知識(shí)競賽和音樂活動(dòng)形式設(shè)計(jì)等，并且比賽評(píng)委由其他小組的學(xué)生擔(dān)任，比賽就像中央電視臺(tái)熱播綜藝節(jié)目星光大道一樣，采取淘汰制，并且擔(dān)任評(píng)委的學(xué)生不僅要給出評(píng)分，而且還要做出點(diǎn)評(píng)，最終勝出的一組獲得加星的獎(jiǎng)勵(lì)。
（二）個(gè)人評(píng)價(jià)。
對(duì)學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)，主要包括課堂活動(dòng)參與度、個(gè)人才藝展示等，比如在音樂課堂教學(xué)中對(duì)老師提出的問題能夠積極思考并踴躍發(fā)言的，尤其在音樂創(chuàng)造性活動(dòng)中，表現(xiàn)突出的，會(huì)給予一定的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。為了充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，筆者特別設(shè)計(jì)了個(gè)人才藝展示、音樂卡拉ok活動(dòng)，個(gè)人才藝展示，就是經(jīng)常在音樂課上留幾分鐘時(shí)間，鼓勵(lì)有才藝特長的學(xué)生，在班上表演自己的才藝，滿足表現(xiàn)欲，發(fā)展特長。音樂卡拉ok，故名詞義，就是讓學(xué)生像唱卡拉ok那樣在大家面前一展自己的歌喉，起初，只有膽大的孩子敢于上臺(tái)，哪些性格內(nèi)向，不敢表現(xiàn)的孩子，雖躍躍欲試，卻總也不敢邁出那一步，于是筆者強(qiáng)調(diào)只要能勇于上臺(tái)，不管唱得好不好，哪怕只唱一句，都可以獲得加星的獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們參與的積極性大大提高，雖然有些孩子的歌聲總是怯怯的，但通過不斷的激勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，相信在不久的將來，他們肯定能自信的上臺(tái)演唱。
（三）期末終結(jié)性評(píng)價(jià)—音樂會(huì)。
學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)技能的掌握存在的顯著的差異，為了讓學(xué)生卸掉考試的包袱，讓學(xué)生能夠充分展示自我，揚(yáng)長避短，營造出富有情趣和吸引力的考試氛圍，我在學(xué)期末會(huì)以“音樂會(huì)”的形式進(jìn)行學(xué)期測評(píng)。組織學(xué)生以小組為單位在一兩星期前上各小組要表演的節(jié)目，節(jié)目形式自定，可以是唱歌、舞蹈、音樂劇、演奏樂器等等均可，并且設(shè)計(jì)制定出節(jié)目單，音樂會(huì)還設(shè)評(píng)委會(huì)，由老師和學(xué)生共同擔(dān)任評(píng)委，對(duì)學(xué)生表演的節(jié)目進(jìn)行現(xiàn)場舉牌亮分。這樣的音樂考試，氣氛活躍，學(xué)生參與的積極性很高，使學(xué)生們體驗(yàn)了成功，愉悅了身心，同時(shí)又促進(jìn)了發(fā)展。
音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的改革必須體現(xiàn)新的教學(xué)評(píng)價(jià)理念。注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生個(gè)體差異，突出發(fā)展變化的過程，要將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)教育功能。教師在日常生活中要注意多運(yùn)用有藝術(shù)性的簡潔的語言（包括口頭語言、表情語言和形體語言）來鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都希望自己得到老師的肯定與表揚(yáng)，因此，一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)多一些鼓勵(lì)，多調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生獲得成就感顯得尤為重要。新課程改革下的音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是需要不斷探究的。作為教師，我們應(yīng)該發(fā)尊重每個(gè)孩子，從學(xué)生出發(fā)，注重個(gè)性差異，用心去發(fā)現(xiàn)、珍視每一棵富有個(gè)性的小苗，抓住有利的契機(jī)，運(yùn)用科學(xué)合理又富有藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)每個(gè)孩子的發(fā)展進(jìn)步。
音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇四
本課緊緊圍繞管弦樂曲《窗花舞》的欣賞展開音樂體驗(yàn)活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)查詢中國過年的風(fēng)俗，收集相關(guān)的音樂、圖片素材。通過聆聽、律動(dòng)、模仿等音樂實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以律動(dòng)的方式感受音樂歡快風(fēng)格，通過對(duì)比聆聽撲捉音樂靈巧的特點(diǎn)，以合作表演來辨聽樂器音色的不同，并在最后親身體驗(yàn)芭蕾舞蹈的無窮魅力。學(xué)生參與音樂，體驗(yàn)音樂。在身臨其境中，品味音樂所表現(xiàn)的活潑、喜慶的氛圍和喜兒單純、善良的性格。
【教學(xué)內(nèi)容】。
人音版第三冊(cè)第十課：欣賞《窗花舞》。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲，體驗(yàn)樂曲輕松、歡快的氣氛（情緒）和輕盈、活潑的音樂特點(diǎn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生以各種方式參與音樂，從而獲得更加豐富的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生以有效的方式參與音樂體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
欣賞音樂，感受樂曲歡快、活潑的音樂特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】。
一、情境創(chuàng)設(shè)。
1.師生問好（自我介紹）。
2.節(jié)奏游戲。
師：歡迎大家來到音樂教室，今天的音樂課，我們先來玩?zhèn)€游戲，考考誰的耳朵最聰明，能夠準(zhǔn)確地拍出老師給你的節(jié)奏。請(qǐng)準(zhǔn)備好你的小手。（這個(gè)游戲我先拍，當(dāng)我做‘請(qǐng)’這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，請(qǐng)你開始。）。
大家知道，音樂是美妙的，那我們拍出的節(jié)奏也應(yīng)該是……美美的。（注意強(qiáng)弱）。
（1）師：?你發(fā)現(xiàn)了嗎？剛才我們拍節(jié)奏的順序是（我完后，你們拍），也就是我們經(jīng)常說的……?（一問一答）。
那你還能用其他方式來回答我嗎？（拍腿、拍手臂）。
(2)師：?我們?cè)賮硪淮?，還是一問一答，但節(jié)奏會(huì)變化哦，每條變得越來越……?（短）（分層次進(jìn)行，多次練習(xí)）。
師：—生：—師：生：講解節(jié)奏變化后，師生合作一次。
讓我們加上音樂感覺一下。
分組再來一次，可以嗎？
二、欣賞樂曲a部分。
1.初聽音樂（《窗花舞》鋼琴）——靜心聆聽。
師：?小朋友們的耳朵真是很聰明，我要獎(jiǎng)勵(lì)給大家一段音樂，請(qǐng)你聽聽音樂表現(xiàn)了什么情緒？?（歡快）?聽出是用什么演奏的嗎？?（鋼琴）。
2．二聽音樂（a1管弦）——用心辨聽。
師：?還是這段歡快的音樂，請(qǐng)聽什么發(fā)生變化了？讓你感覺情緒變得……？?
（學(xué)生辯聽——管弦樂演奏——音色：更豐富情緒：更歡快）。
3．三聽音樂（a1）——教師律動(dòng)《剪花女》。
師：?這么歡快音樂到底是要表現(xiàn)什么呢？我用動(dòng)作告訴你，請(qǐng)仔細(xì)看，我在干什么？?（剪窗花、貼窗花）。
4．四聽音樂（a1）——學(xué)生律動(dòng)（模仿剪、貼窗花）。
（1）模仿、體驗(yàn)。
師：?你能跟著音樂也來學(xué)一學(xué)嗎？?（a1）（體驗(yàn)音樂歡快的情緒）。
除了剪紙，我們還做了什么？（感受音樂的柔美、輕巧）。
（2）律動(dòng)表演。
還有小朋友從網(wǎng)上找來了春節(jié)和窗花的圖片，我們一起來欣賞。（圖片）。
這些窗花漂亮嗎？讓我們?cè)俅文闷鸺艏埡图舻?，跟隨音樂，一起剪出屬于我們的美麗窗花。（a1）。
7.分析、品味。
（1）形象體驗(yàn)。
師：?你發(fā)現(xiàn)自己的小剪刀是怎么在動(dòng)的嗎？?（節(jié)奏：音的長短）。
前面兩次剪得短，后面一次剪得長。
在這段音樂中，相對(duì)短短的音用‘x’表示，長長的音用‘x—’表示，那連起來就是……—”
剪剪剪。
和著音樂，我們?cè)賮硪淮?。（a）（第一遍只加“剪”的動(dòng)作，
第二遍完整表演。）。
音樂帶領(lǐng)我們?cè)趺礃拥丶舸盎?？（靈巧、生疏、笨拙、）。
（2）節(jié)奏、速度。
師：?請(qǐng)聽老師哼唱，你覺得什么地方讓你感覺最靈巧？?
請(qǐng)你也用‘會(huì)唱歌’的手指來動(dòng)一動(dòng)？（51654543）。
為什么這個(gè)地方能給你靈巧的感覺？
是怎樣速度和節(jié)奏的音樂讓我們感覺靈巧。請(qǐng)選擇！（教師對(duì)比哼唱）。
（速度——緩慢、稍快；節(jié)奏——緊湊、舒展）。
（3）旋律起伏。
師：?請(qǐng)你再仔細(xì)聽，音樂的這個(gè)地方出了節(jié)奏緊湊外，還有什么特點(diǎn)？?
“請(qǐng)你對(duì)比55554444，哪個(gè)顯得更加靈巧一些？?
（音符在高低變化）。
（4）哼唱、律動(dòng)。
師：?請(qǐng)你唱一唱。?
人們?cè)诩舸盎ǖ臅r(shí)候，都喜歡一邊剪，一邊哼唱小曲，讓我們也來。
試一試。?（a1）。
三、欣賞樂曲b部分。
1．初聽音樂——靜心聆聽（完整）。
請(qǐng)你仔細(xì)聽，接下來的音樂給你什么感覺？氣氛變得……？（過渡段）。
（更加歡快、熱烈、喜慶）。
這么熱烈、喜慶的音樂讓你想到了什么呢？（學(xué)生自由描述）。
2．二聽音樂（b）——畫面輔助。
你看到了什么？（有的剪窗花，有的貼窗花，還有的）。
3.三聽音樂——品味對(duì)答。
（1）完整聆聽b部分。
（2）一聽“對(duì)答”（b2）——辨聽音色。
師：?音樂為什么會(huì)給你對(duì)答的感覺？這‘問’和‘答’有什么不同？?
（一個(gè)細(xì)、亮、音高；一個(gè)連綿、柔和、音低）。
（3）二聽“對(duì)答“（b2）——律動(dòng)對(duì)比（辨聽結(jié)構(gòu)）。
是啊，喜兒和他的小伙伴，有的在低低的地方剪，有的在高高的地方剪，（教師范唱，區(qū)分音色高低）那你能聽出他們是按照什么順序出現(xiàn)的嗎？”
“你能學(xué)一學(xué)嗎？”（教師合樂示范律動(dòng)—）。
“請(qǐng)那個(gè)小朋友來跟老師合作表演一下？?（師與個(gè)別學(xué)生合作示范表演，
教師哼唱主題）。
音樂是這樣進(jìn)行的嗎？（先看配樂圖譜，再哼唱伴隨模仿）。
音樂是有感情的，在音樂中，我們可以相互交流，表達(dá)快樂的心情。
（分組律動(dòng)表演：教師示范；師生合作）。
（4）三聽“對(duì)答”（b2）——“樂器“演奏（出示圖形譜）。
（出示樂器圖片，分別辨聽長笛與弦樂的音色。）。
通過剛才的欣賞，我們知道樂器出現(xiàn)的順序是……？
（短笛——弦樂——短笛——弦樂??雙簧管）。
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~。
師：?我們也加入音樂中演奏吧。讓我們先來排練一下。你知道他們的演奏姿勢是怎么樣的嗎？?（先哼唱練習(xí)，師生合作。）?聽好音樂，我們要開始加入樂隊(duì)演出了。
（視情況而定，可讓學(xué)生分組、相互表演）。
4.五聽音樂——尾聲。
（1）靜心聆聽。
師：?聽，音樂的結(jié)尾給我們什么感覺？?（很干脆）?你覺得是發(fā)生了什么？?（看，貼）。
你會(huì)怎么表現(xiàn)？你會(huì)用什么姿勢看或者貼呢？（造型創(chuàng)作：體現(xiàn)得意、快樂。）。
請(qǐng)擺出你認(rèn)為最美的姿勢，我要拍照羅。（教師哼唱尾聲、定格拍照）。
（2）完整欣賞b部分。
三、拓展欣賞。
1．欣賞視頻《窗花舞》芭蕾表演（完整欣賞樂曲）。
師：?小朋友的姿勢真是美極了，惹得喜兒和她的小伙伴也情不自禁地想來表演。
音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇五
【教材分析】。
本課是人音版第6冊(cè)教材中的第一課《春天》中的一課，整首歌曲用了擬人化的手法，把春雨、春水、春風(fēng)、春雷都比喻成會(huì)唱歌、會(huì)彈琴、會(huì)打鼓、會(huì)鼓掌的人物，還把春筍比喻成小小指揮家。歌曲跳躍、活潑，多處運(yùn)用了休止符，使音樂富有跳躍感，充分展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃、大地萬物開始蘇醒，花紅柳綠的一片盎然景色。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)目標(biāo)：在體驗(yàn)中準(zhǔn)確使用休止符及十六分音符。
技能目標(biāo)：能用歡快的.情緒演唱歌曲《春天舉行音樂會(huì)》，做到有強(qiáng)弱的變化,并能有創(chuàng)造的表現(xiàn)音樂。
情感目標(biāo)：通過演唱歌曲《春天舉行音樂會(huì)》及聆聽《春曉》感受春天的美，及大自然給人類帶來的歡樂。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
能用歡快的情緒演唱歌曲《春天舉行音樂會(huì)》，演唱中做到有強(qiáng)弱的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
休止符的準(zhǔn)確使用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
鋼琴、課件。
【教學(xué)過程】。
一、描述春天美景，感受春的氣息。
1.談話：現(xiàn)在我們開始上課，同學(xué)們好！春天到了，美麗的春姑娘正邁著輕盈的腳步來到了我們身邊，那一片片生機(jī)盎然的景象便隨之來到了。接下來就讓我們一同去探尋美麗的春天到底在哪里？（白板拉幕）隨著音樂和老師一起動(dòng)起來吧！（播放《春天在哪里》mtv）。
預(yù)設(shè)：春天來了，柳樹發(fā)出了嫩嫩的綠芽，小草從泥土里鉆出來了。談話：嗯說得真好，請(qǐng)坐。
預(yù)設(shè)：桃樹羞答答地探出了粉紅色的小腦袋向人們點(diǎn)頭微笑。
看，這是什么？預(yù)設(shè)：青蛙。談話：田里的小青蛙正忙著給莊稼捉害蟲呢！
二、探索春天的音響。
預(yù)設(shè)：我聽到了春雨的聲音。滴答0滴答0（ppt出示節(jié)奏春雨（唱歌呀）?滴答0滴?答?0）談話：來模仿一下，真聰明！
預(yù)設(shè)：我聽到了春雷的聲音。談話：春雷的聲音轟隆隆好響啊?。╬pt出示節(jié)奏春雷（打鼓）?轟隆隆隆??。?BR> 追問：同學(xué)們表現(xiàn)的很到位！再聽一聽這是什么聲音？預(yù)設(shè)：流水的聲音----嘩啦啦的聲音，談話：哦是春天小河流水嘩啦啦的聲音。（ppt出示節(jié)奏?春水（鼓掌春水鼓掌）嘩啦啦啦?啦）談話：同學(xué)們的聲音美極了！春天的大自然都發(fā)出了美妙的聲音—春風(fēng)、春雨春雷、春水都從四面八方趕來了，來參加春天舉音樂會(huì)。下面就讓我們一同走進(jìn)春天，走進(jìn)春天舉行的音樂會(huì)！
2.初聽歌曲《春天舉行音樂會(huì)》。
談話：同學(xué)們聽得很入境，身體都動(dòng)了起來。誰聽出來了？你來說說，預(yù)設(shè)：是歡快活潑的。
談話：哦，是歡快活潑的你感受的真好！
歌曲中都有大自然的哪些聲音？讓我們?cè)賮眈雎牳枨?BR> 追問：誰來說一說？預(yù)設(shè)：我聽到了春雨的聲音。預(yù)設(shè)：我聽到了春風(fēng)的聲音。預(yù)設(shè)：我聽到了春雷的聲音。預(yù)設(shè)：春水嘩啦啦的聲音。
3.談話：同學(xué)們聽的真仔細(xì)，老師真為你們感到驕傲！下面就讓我們有感情的朗讀歌詞。先聽老師來讀一遍。（范讀歌詞）老師讀的好嗎，預(yù)設(shè)：好。談話：想和老師一起讀嗎？預(yù)設(shè)：想。談話：好，請(qǐng)跟老師來讀歌詞。同學(xué)們讀的非常棒！下面我們合作一遍，老師讀前句，同學(xué)們讀后半句。（師生合作朗讀歌詞）。
談話：同學(xué)們讀的真是聲情并茂啊！讓我們聽歌曲并輕聲學(xué)唱，看那位同學(xué)學(xué)的又快又準(zhǔn)！同學(xué)們學(xué)的很用心，有些同學(xué)的臉上還不由自主的露出了微笑，真是不錯(cuò)。
三、師生和諧互動(dòng)，學(xué)唱春天的歌曲。
談話：嗯，沒關(guān)系，大聲的把自己的想法說出來。對(duì)，非常好！老師覺得這個(gè)地方唱得不太準(zhǔn)，咱們?cè)賮碓囈幌拢ò装逶诟枳V中標(biāo)注出難點(diǎn)節(jié)奏）嘀嗒嗒嗒嗒沙沙0沙沙沙轟隆隆隆隆嘩啦0啦嘩啦好的，再來一遍談話：嗯，現(xiàn)在同學(xué)們唱得很準(zhǔn)確。讓我們把歌曲完整的演唱一遍！
談話：哦！同學(xué)們的聲音比春雨還好聽！那你想用怎樣的聲音來表現(xiàn)春風(fēng)呢？預(yù)設(shè)：輕柔。
談話：恩，你對(duì)音樂的理解很到位，春風(fēng)吹在臉上就像媽媽的手撫摸著我們非常輕柔。讓我們面帶開心的微笑用柔和的聲音來演唱春風(fēng)。
談話：聽！春雷響起來了，你想用怎樣的聲音來表現(xiàn)它？預(yù)設(shè)：大聲響亮談話：恩這么好的想法為什么不大聲自信的表現(xiàn)出來呢？好就讓我們用響亮的聲音來一遍吧。（大聲齊唱）。
談話：同學(xué)們注意了，春雷的聲音雖然響亮，但我們不能喊唱。春雷打鼓?轟隆隆隆隆不能唱成春雷打鼓?轟隆隆隆隆讓我們來試一下，對(duì)就是這樣。
談話：聽嘩啦啦這是誰在唱歌？你想怎樣來表現(xiàn)他？預(yù)設(shè)：弱?強(qiáng)。
談話：春天到了冰雪開始融化，一開始只是幾滴幾滴，隨著天氣漸漸變暖冰雪融化的越來越（多），水流也就越來越（急）那么聲音也就越來越（大），從滴答到嘩啦，我們可不可以用由弱到強(qiáng)的聲音來表現(xiàn)呢？一起來試一下。
談話：非常好！大家來看最后一句春天要舉行音樂會(huì)，讓我們用自豪的聲音，帶著愉快的心情來唱吧。來看這里（聚光燈指示）有一個(gè)像倒三角一樣的符號(hào)，它叫頓音記號(hào)，表示演唱時(shí)要短促有力一些。剛才同學(xué)們都已經(jīng)唱出來了，一起再來一遍。好，通過對(duì)音樂的理解，讓我們聲情并茂的來演唱歌曲吧！
3.談話：同學(xué)們的聲音太美妙了，連老師都陶醉了。我們剛才用自己的小嗓子來表現(xiàn)了歌曲，想一想，我們還可以怎樣的聲音來表現(xiàn)春天的音樂會(huì)呢？聽這像什么聲音？（打響指）預(yù)設(shè)：像春雨滴答的聲音?談話：一起來試一下？追問：（擦手），這像什么聲音呢？預(yù)設(shè)：風(fēng)聲、雨聲談話：對(duì)像春風(fēng)的聲音我們來試一下。
談話：同學(xué)們聽得真認(rèn)真，老師覺得會(huì)聽的孩子就是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。接下來讓我們載歌載舞得來表現(xiàn)春天的音樂會(huì)吧。
談話：同學(xué)們的歌聲太美了，個(gè)個(gè)都像小歌唱家，老師想請(qǐng)幾位上臺(tái)來表演一下，我隨機(jī)抽取一下大家的號(hào)碼，（白板抽號(hào)）看誰是今天的幸運(yùn)小明星。好！讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上場！
談話：剛才這幾位同學(xué)的表現(xiàn)真是太棒了，老師再來抽下一組（白板抽號(hào)）哦，是xxx號(hào)這幾位同學(xué)?讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上場！快快快，快快快，黑板前面來比賽；大膽自信來展現(xiàn)，展現(xiàn)自我好風(fēng)采，好風(fēng)采！這組同學(xué)的表演更精彩!熱烈的掌聲送給他們！
談話：請(qǐng)看大屏幕，小青蛙，青蛙怎樣唱歌？預(yù)設(shè)：呱呱呱呱，蜜蜂，嗡嗡正在采蜜呢！
四、拓展欣賞名曲，感受春天的美麗。
1.談話：同學(xué)們的表現(xiàn)太出色了！把老師都給比下去了。
春天是一年四季中最充滿生機(jī)的季節(jié)。音樂家創(chuàng)作了許多作品來贊美春天，表現(xiàn)春天的美好。今天老師請(qǐng)同學(xué)們來欣賞一首大朋友表演的春天。這是由我國著名音樂家楊洪基爺爺表演的由世界名曲《拉德斯基進(jìn)行曲》改編過的報(bào)春曲。思考他表演的春天是怎樣的？《拉德斯基進(jìn)行曲》歌詞節(jié)選：草綠了，花開了，天暖了；大雁飛來了，冰消了，雪化了；窗兒敞開了，心兒蘇醒了，風(fēng)箏飄呀飄起來了。蝴蝶跳起了舞蹈，蜜蜂唱起了歌謠，月亮累了，睡得長了，太陽出來得一天比一天早了……讓我們合著音樂的強(qiáng)弱來拍手聆聽，再一次感受春天的美好。
2..談話：同學(xué)們，今天我們參加了春天舉行的音樂會(huì)，高興嗎？大自然因?yàn)榇禾斓牡絹碜兊梦宀世_紛，春天因?yàn)橛辛诉@場音樂會(huì)而變得生機(jī)勃勃。春天是開心的大本營，春天是快樂的好心情。讓我們一起走進(jìn)春天，熱愛春天吧！
今天這節(jié)課就上到這里，下課！聽音樂律動(dòng)出教室。
音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目的：學(xué)習(xí)美國風(fēng)格的歌曲《假如你高興》；在唱游活動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)即興創(chuàng)作的能力。
重點(diǎn)：歌曲歡快活潑的情緒表達(dá)和即興創(chuàng)作扮演的引導(dǎo)。
難點(diǎn)：歌曲中弱起小節(jié)和歌唱?dú)庀⒌奶幹谩?BR> 課型：唱游課。
準(zhǔn)備：圖片、打擊樂、豎笛、錄音帶。座位設(shè)定圓形。
歌曲分析：歌曲為美國保守歌曲風(fēng)格，節(jié)奏以八分音符為主，樂句規(guī)整；可根據(jù)演唱需要即興編配歌詞。歌唱與活動(dòng)結(jié)合不時(shí)反復(fù)，充沛體現(xiàn)少年兒童愉快活潑的心情。
教學(xué)過程：
一、同學(xué)在《木偶進(jìn)行曲》的音樂中做律動(dòng)入教室。
二、師生互致問候，并隨同呼吸訓(xùn)練。
三、導(dǎo)入。
出示畫有小朋友載歌載舞圖樣的圖片。同學(xué)觀察并討論：
1、圖片上的小朋友在干什么？
2、小朋友的心情如何？
3、同學(xué)們高興時(shí)會(huì)干什么？
師：我們來聽聽錄音里的小朋友在干什么？
四、歌曲學(xué)習(xí)。
1、聽歌曲錄音范唱。
同學(xué)體會(huì)歌曲內(nèi)容、情緒、速度等。
2、節(jié)奏（略）讀拍。
弱起是本課節(jié)奏特點(diǎn)之一，引導(dǎo)同學(xué)適當(dāng)運(yùn)用氣息。
3、聽唱歌曲。
按節(jié)奏讀歌詞，在每次句末配上相應(yīng)動(dòng)作。
4、跟隨伴奏歌唱。
句末動(dòng)作處豎笛分別吹奏襯音（略）。
五、歌扮演。
1、在同學(xué)學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其即興創(chuàng)作歌詞動(dòng)作與扮演。如點(diǎn)點(diǎn)頭、揮揮手、打打鼓、敲敲鈴等。
2、游戲：歌曲接龍。
先設(shè)邀請(qǐng)者一人即興上臺(tái)演唱，凡要參予活動(dòng)的地方，同學(xué)們一起模仿著做。歌曲最后一句時(shí)邀請(qǐng)者隨意對(duì)一位同學(xué)作邀請(qǐng)狀，該同學(xué)立即即興接應(yīng)下一段歌詞。
3、全班小朋友圍成圓圈而立，或持樂器或吹豎笛，跟隨伴奏音樂繞圈跑跳；動(dòng)作處腳步停并以樂器響應(yīng)，然后繼續(xù)前行。
六、結(jié)束教學(xué)。
在《假如你高興》的音樂中跑跳步出教室。
音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇七
授課對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生。
設(shè)計(jì)者：
目標(biāo)確定的依據(jù)：
1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求。
領(lǐng)域一：感受與鑒賞——音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感。
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：能夠用打擊樂器周處強(qiáng)弱、長短不同的音。體驗(yàn)音樂情緒，能夠做出相應(yīng)的體態(tài)反應(yīng)。
領(lǐng)域二：表現(xiàn)——演唱、綜合性藝術(shù)表演。
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：能夠用自然的聲音有表情的參與演唱。能夠與他人合作進(jìn)行歌舞表演。
2、教材分析《春天舉行音樂會(huì)》是一首歡快活潑的四二拍兒童歌曲，跳動(dòng)的節(jié)奏，流暢的旋律是整首歌曲的最大亮點(diǎn)，它為我們塑造出了美麗多彩的春天的音樂形象。突出了音樂與大自然的聯(lián)系，讓學(xué)生感受大自然的美的同時(shí)，也感受了音樂的美。
3、學(xué)情分析。
1、在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟歌曲的意境，感受春天的美，能帶著愉悅的心情唱歌；
2、體會(huì)有八分休止符樂句的節(jié)奏，能通過唱歌和伴奏準(zhǔn)確表現(xiàn)出來；
3、用自然的聲音有表情地演唱歌曲，并能用歡快、活潑的情緒表演歌曲。
評(píng)價(jià)任務(wù)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（檢測目標(biāo)1）。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：感受大自然的美麗。
2、為歌曲《春天舉行音樂會(huì)》進(jìn)行樂器伴奏（檢測目標(biāo)1）。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：選擇樂器得當(dāng)，節(jié)奏正確。
3、表演歌曲（檢測目標(biāo)2和目標(biāo)3）。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能夠用自然的聲音有表情的參與演唱。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：鋼琴、多媒體等。
學(xué)習(xí)過程:。
一、師生問好：
用《春天在哪里》的音樂旋律。
內(nèi)容：（師）孩子們好呀孩子們好?。ㄉ埨蠋熀醚綇埨蠋熀茫。◣煟┙裉煺娓吲d高興呀喲?。ㄉ┙裉煺娓吲d高興呀喲！
二、激趣導(dǎo)入：
孩子們今天高興嗎？張老師今天也很高興，想知道老師今天為什么高興嗎？因?yàn)樽蛲砝蠋熃拥酱笞匀坏囊粋€(gè)電話，邀請(qǐng)我今天去欣賞一場大自然的音樂會(huì)（板書：音樂會(huì)）。你們想去嗎？（想）那我們一起悄悄地去聽吧。
三、學(xué)習(xí)歌曲：
（一）完整聆聽音樂。
（放錄音）要求學(xué)生靜靜的聽，初次感受歌曲旋律，聽完后提問：
剛才我們聽的音樂會(huì)是誰舉行的？（春天，補(bǔ)充完板書：春天舉行）。
（二）學(xué)習(xí)歌曲第一部分。
1、這場音樂會(huì)有誰參加了？讓我們?cè)賮硇蕾p春天的音樂會(huì)，相信你們一定會(huì)聽出來的。（聆聽音樂第一部分）(評(píng)價(jià)任務(wù)1)。
（板書）：春雨唱歌：嘀答?o滴答o。
春風(fēng)彈琴：沙沙?o沙沙o。
春雷打鼓：轟隆?隆隆?隆—。
春水鼓掌：嘩啦啦啦?啦—。
引導(dǎo)學(xué)生在模擬大自然的聲音中感悟休止符的時(shí)值。
3、老師欣賞到這么美妙的音樂會(huì)啊，我也想?yún)⒓恿耍銈兿雴幔磕抢蠋煶?，你們?yōu)槔蠋煱樽嗪脝?？（老師演唱，唱到模擬大自然聲音的樂句時(shí)，學(xué)生拍掌伴奏。）。
4、有的孩子剛才在為老師伴奏的時(shí)候也忍不住在唱了，那下面我們一起來試試吧，如果唱好了，那就有機(jī)會(huì)參加音樂會(huì)的表演了。（采用問答式的方式演唱，如：師春雨唱歌呀生嘀嗒嘀嗒）(評(píng)價(jià)任務(wù)2)。
（三）學(xué)習(xí)歌曲第二部分。
1、音樂會(huì)的演員們悄悄地告訴我說他們已經(jīng)單獨(dú)表演了，下面他們要合奏一曲。孩子們想聽聽他們合奏嗎？下面我們一起來聽吧，聽聽這場音樂會(huì)的指揮是誰？（聆聽歌曲第二部分）。
誰是指揮？孩子們學(xué)學(xué)指揮。
2、我們?cè)賮砺犅犚魳?，看竹筍指揮演員們?cè)趺幢硌莸?？（再次聆聽第二部分音樂）?BR> 剛才我們又聽了他們的合奏，老師呀想當(dāng)當(dāng)指揮，指揮你們唱唱?jiǎng)偛盼覀兟牭倪@部分歌曲。不過老師是要用琴聲來指揮你們，我相信孩子們一定能聽著老師的琴聲來唱歌。（學(xué)生隨音樂唱歌曲第二部分）。
3、這一次老師要指揮你們分角色模擬他們的聲音來唱，看誰學(xué)得更象。（學(xué)生分角色演唱）。
（四）孩子們，聽到老師的掌聲心里高興嗎？春雨、春風(fēng)、春雷表演后聽到春水的掌聲心里也會(huì)怎么樣？要表達(dá)高興的心情，唱歌的速度是稍快還是稍慢？好，那就讓我們帶著歡快的心情唱歌吧。（完整的演唱歌曲）。
四、創(chuàng)作表演。
表演）。
2、小組合作表演（用自制打擊樂器和身邊的素材）。
3、請(qǐng)一小組上臺(tái)表演。
4、全體分組合作表演(評(píng)價(jià)任務(wù)3)。
五、拓展延伸。
音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇八
以新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)為主體，貫徹新課標(biāo)精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著眼于音樂教學(xué)的活動(dòng)性、開放性，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性通過學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，完成科學(xué)的、開放的教學(xué)評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。
通過正確多方位評(píng)價(jià)，讓家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和成績，鼓勵(lì)并支支持孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)。以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，著重從全面發(fā)展或富有個(gè)性和和獨(dú)特的表達(dá)方式，從多方位靈活對(duì)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)等方方面做出評(píng)價(jià)。
一、評(píng)價(jià)目標(biāo)：
1．鞏固本學(xué)期的新知識(shí)、新技能、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
2．使學(xué)生獲得進(jìn)一步感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣，豐富情感體驗(yàn)。
二、考核對(duì)象：
一、二年級(jí)全體學(xué)生。
三、考核時(shí)間：
第18周——第19周。
四、考核方法：
評(píng)定等級(jí)：成績可按優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級(jí)評(píng)定。
五、考核內(nèi)容：
（一）平時(shí)考核，記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步（占總成績的20%）。在平時(shí)的教學(xué)過程中，老師通過學(xué)生上課回答問題、參與表演的學(xué)習(xí)情況以及課堂紀(jì)律等方面給一個(gè)評(píng)價(jià)，作為最后成績的一部分。
（二）趣味考核，給學(xué)生自由的展示舞臺(tái)（占總成績的80%）。
1、歌曲演唱（占50%）學(xué)生自由選擇一首歌曲，要求是本學(xué)期所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（加分內(nèi)容：加動(dòng)作進(jìn)行表演）。
2、你唱我點(diǎn)（占30%）教師選定考核的范圍從中選擇一首歌曲讓學(xué)生唱，要求學(xué)生完整演唱，咬字清楚，節(jié)奏正確。注：歌曲有兩段的以唱第一段為主。
一、評(píng)價(jià)目標(biāo)。
以新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)為主體，貫徹新課標(biāo)精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著眼于音樂教學(xué)的活動(dòng)性、開放性，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。通過學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，完成科學(xué)的、開放的教學(xué)評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、評(píng)價(jià)項(xiàng)目。
音樂成績考核為優(yōu)、良、合格和不合格。
1．學(xué)習(xí)態(tài)度：按照平時(shí)記錄的課堂紀(jì)律、歌曲學(xué)唱情況、欣賞表現(xiàn)、音樂知識(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用能力等綜合評(píng)定。（40分）。
2．基礎(chǔ)知識(shí)：對(duì)本學(xué)期音樂知識(shí)的掌握，用筆試的形式進(jìn)行考核。（30分）。
3．基本技能：演唱能力。（30分）演唱水平：用抽簽的方式確定所唱的歌曲，歌曲范圍為本冊(cè)學(xué)唱歌曲。
要求：
1．用正確的姿勢、自然有表情地歌唱。
2．演唱形式演唱學(xué)過歌曲，大膽不喊不恥，表情自然大方。
3．能夠在唱歌時(shí)做即興地律動(dòng)或動(dòng)作。
三、評(píng)價(jià)注意事項(xiàng)。
1．營造愉快和諧的評(píng)價(jià)氛圍，淡化學(xué)生的考試心理，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。
2．要根據(jù)各學(xué)科不同的目標(biāo)及學(xué)生不同的音樂水平恰當(dāng)?shù)剡x用評(píng)價(jià)形式和評(píng)價(jià)方法。音樂學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，通過科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)我們老師進(jìn)取，完善教學(xué)質(zhì)量，全面提高音樂教學(xué)質(zhì)量。
一、評(píng)價(jià)目標(biāo)：
音樂課程作為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課程，對(duì)學(xué)生的人格成長、情感陶冶以及智能的提高等具有重要價(jià)值。評(píng)價(jià)是音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過評(píng)價(jià)，教師可以掌握音樂教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)；學(xué)生可以及時(shí)了解自己達(dá)到的能力和水平，促進(jìn)今后有效學(xué)習(xí)；家長可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績，鼓勵(lì)和支持學(xué)生有針對(duì)性學(xué)習(xí)。
二、評(píng)價(jià)對(duì)象：
小學(xué)五、六年級(jí)全體學(xué)生。
通過形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，平日表現(xiàn)與期末評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，其中形成性評(píng)價(jià)的評(píng)定占20%，終結(jié)性評(píng)價(jià)占80%。將最后的綜合成績作為學(xué)生本學(xué)期音樂學(xué)科的有效成績（采用等級(jí)制）。評(píng)定等級(jí)：優(yōu)、良、合格和不合格。
四、評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)：
1．形成性評(píng)價(jià)音樂教學(xué)的實(shí)踐過程，是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，應(yīng)予充分的關(guān)注，在教學(xué)過程中經(jīng)常進(jìn)行。可采用觀察、談話、提問、討論、抽唱（奏）等方式進(jìn)行。因此，音樂教學(xué)要將對(duì)學(xué)生的經(jīng)常性的'形成性評(píng)價(jià)加以記錄，盡可能地對(duì)所有學(xué)生實(shí)施日常的形成性評(píng)價(jià)。音樂課代表輔助音樂教師進(jìn)行記錄。評(píng)價(jià)內(nèi)容：
（1）上課認(rèn)真，帶齊音樂學(xué)習(xí)用品；檢查書籍愛護(hù)程度。（態(tài)度）。
（2）能認(rèn)真演唱歌曲。（唱）。
（3）能用悅耳的聲音有感情地演唱歌曲。（情感）。
（4）能認(rèn)真聆聽欣賞音樂。（聽）。
（5）能積極舉手回答老師的問題。（說）。
（6）能隨音樂律動(dòng)并會(huì)編簡單舞蹈。（創(chuàng)編）。
（7）課后完成老師布置的教學(xué)任務(wù)。（練習(xí)）。
（8）能與組員一起合作學(xué)習(xí)，解決問題。（合作能力）。
（9）參加課外音樂藝術(shù)活動(dòng)。（興趣愛好）。
2．終結(jié)性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容：基礎(chǔ)知識(shí)、唱歌考試形式：隨堂考試。
考試范圍：
（1）基礎(chǔ)知識(shí)（包括音樂欣賞）——以試卷的形式進(jìn)行卷面考試年級(jí)全冊(cè)內(nèi)容的基本知識(shí)點(diǎn)，包括樂理知識(shí)、音樂常識(shí)、作品分析以及音樂欣賞等。
（2）歌曲演唱——以抽簽的方式進(jìn)行考試。
摘要：新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂課程的評(píng)價(jià)應(yīng)“充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能，通過科學(xué)的音樂學(xué)習(xí)課程評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！痹谛抡n程理念下，音樂課堂教學(xué)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，本文根據(jù)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的原理與方法，從評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)方法為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合工作實(shí)際，闡述自己的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：改革創(chuàng)新音樂評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。
教學(xué)評(píng)價(jià)指在音樂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判決，鑒別和總結(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)可以使教師獲得反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式方法，改進(jìn)教學(xué)策略，培養(yǎng)提高學(xué)生的音樂能力。更重要的是合理、適當(dāng)?shù)囊魳方虒W(xué)評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高音樂審美、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力，培養(yǎng)良好的審美情趣與人文關(guān)懷。對(duì)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)應(yīng)該以多元評(píng)價(jià)方式即從多方位、多角度、多形式來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在音樂審美活動(dòng)中的表現(xiàn)。
1、注重學(xué)生為本的原則。
評(píng)價(jià)應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的自我發(fā)展。在評(píng)價(jià)中更應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和經(jīng)歷，更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn)。任何評(píng)價(jià)，不管是教師的評(píng)價(jià)還是同學(xué)的評(píng)價(jià)，其最終目的都是促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，以取得更大的進(jìn)步。因此，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生和課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，對(duì)教學(xué)和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面、深入的評(píng)價(jià)。
2、注重學(xué)科特點(diǎn)的原則。
評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定和評(píng)價(jià)方法的選擇應(yīng)以音樂學(xué)科的特點(diǎn)和音樂教學(xué)的客觀規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)小學(xué)音樂課程的性質(zhì)與價(jià)值，符合青少年身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂審美教育規(guī)律。逐步形成科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，達(dá)到良好的評(píng)價(jià)效果。
音樂教學(xué)的實(shí)踐過程，是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，新課程理念下的音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式，應(yīng)該是創(chuàng)立多元化的課堂評(píng)價(jià)：
1、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
為適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，不斷豐富教學(xué)評(píng)價(jià)形式，在教學(xué)過程中可采用觀察、談話、提問、討論、抽唱（奏）等方式進(jìn)行，也可采用成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、開放性考試等形式。在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷追求導(dǎo)向性、科學(xué)性和可操作性相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)形式，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用。通過科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自己的進(jìn)步和不足，建立自信，促進(jìn)音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。
2、定性述評(píng)與定量測評(píng)相結(jié)合。
在音樂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的音樂興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識(shí)與技能的掌握情況等，可以用清晰、準(zhǔn)確、形象的文字進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，也可以根據(jù)需要和可行性進(jìn)行量化測評(píng)。
3、動(dòng)作和表情相結(jié)合。
在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的出色表現(xiàn)除了用語言肯定，還可以用贊許的目光和親切的微笑表揚(yáng)，還可用鼓掌或豎起拇指稱贊。如：在欣賞《春天來了》一課時(shí)，我讓學(xué)生用手中的物品來模仿春天來了的聲音，有的同學(xué)用嘴吹紙模仿風(fēng)聲，有的同學(xué)用口技模仿小鳥叫、青蛙叫等?？蛇@時(shí)，一種很響的腳步聲傳來，原來是這個(gè)班里最調(diào)皮的一位男學(xué)生干的。當(dāng)時(shí)，我非常的生氣，想批評(píng)他，可又一想，也許他不是在搗亂，而是有什么別的意義呢？于是，我又讓他模仿了一次，然后請(qǐng)其他同學(xué)聽像什么。他們有的說是春雷，有的說是迎來了鞭炮聲。最后這位同學(xué)自己說出是春天的腳步聲?！昂苡袆?chuàng)意啊，將無聲轉(zhuǎn)為有聲?！蔽耶?dāng)時(shí)給予了他肯定和表揚(yáng)。事后，我很慶幸當(dāng)時(shí)沒有指責(zé)他，如果批評(píng)了他，其他同學(xué)就不會(huì)再大膽表現(xiàn)，那位同學(xué)也許還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生的好奇心強(qiáng)，他們的思維往往領(lǐng)先于教師，并具有更大的創(chuàng)造性。
這是一種寶貴的課程資源，是一種課堂生成性的知識(shí)，作為音樂教師，我們要充分利用這種資源，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由想象的空間，讓學(xué)生在樂海中自由暢游。對(duì)于學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解，哪怕知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)造意識(shí)，我們都應(yīng)該加以鼓勵(lì)和保護(hù)。難道不是嗎？在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，經(jīng)常使用多種方式給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，有助于培養(yǎng)學(xué)生的美好情感，會(huì)有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
1、自我評(píng)價(jià)。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可采用自評(píng)的方式，以描述性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生做評(píng)價(jià)的主人。促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)。由于在音樂學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)體差異明顯，所以學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，是一種自我參照的評(píng)價(jià)，即把評(píng)價(jià)結(jié)果跟學(xué)生以前的表現(xiàn)進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和缺陷，以針對(duì)性地進(jìn)行激勵(lì)提出補(bǔ)救的措施。音樂課堂上的評(píng)價(jià)其目的就是為了讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)，使自己形成學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，樹立信心，給自己提供表現(xiàn)自己能力和成就的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的愉悅，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑難和困惑，并通過自主探究和小組討論得出結(jié)論。在音樂課堂上開展的自身評(píng)價(jià)，只要學(xué)生能講清自己為什么這么評(píng)價(jià)就足夠了。例如：在學(xué)唱《我和星星打電話》、《大海啊故鄉(xiāng)》等歌曲后，教師請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)自己時(shí)，有的學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)是：“老師，我覺得自己唱得很好，我對(duì)自己很滿意”?！拔矣X得自己唱得還可以，我會(huì)繼續(xù)努力”。學(xué)生雖然沒有說明自己唱得怎么好，但是在接下來的學(xué)習(xí)中一定是積極的，因?yàn)樗呀?jīng)為自己樹立了信心。
2、師生互評(píng)。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的健康和諧發(fā)展；不但要關(guān)注課堂教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注課堂教學(xué)的過程。教師在音樂課堂上的評(píng)價(jià)針對(duì)性要強(qiáng)、語言力求簡明扼要，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)，還應(yīng)指出學(xué)生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，使評(píng)價(jià)有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，明確自己的努力方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展?！鞍嗉?jí)音樂會(huì)”、“小小演唱會(huì)”通過學(xué)生之間和師生之間的互評(píng)，能夠充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主性，營造和諧、愉悅的評(píng)價(jià)氛圍。達(dá)到相互交流和激勵(lì)的目的，是一種生動(dòng)活潑的評(píng)價(jià)方式。如：教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言可促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[案例背景]音樂教育，在一定的程度上還不只是一們知識(shí)，而是一種體驗(yàn)，一種音樂審美愉悅的體驗(yàn)。如果沒有親身的參與是很難獲得這種體驗(yàn)的。尤其對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，由于他們的生活閱歷少，在學(xué)習(xí)音樂的過程中對(duì)于音樂那種無標(biāo)準(zhǔn)答案的體驗(yàn)會(huì)陷入一種迷茫。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂所帶來的美感，同時(shí)也不應(yīng)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在讓學(xué)生欣賞音樂，體驗(yàn)音樂作品的過程中鼓勵(lì)是教學(xué)的一個(gè)有效策略。因此，課堂激勵(lì)性的語言也就成了教師的主要評(píng)價(jià)語言。激勵(lì)性語言運(yùn)用得恰當(dāng)，運(yùn)用得及時(shí)，不僅能保持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，同時(shí)對(duì)樹立學(xué)生的自尊心和自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性都有著十分重要的意義。[案例]有一節(jié)課，我讓學(xué)生第二次聆聽音樂《牧童》時(shí)，要求他們跟著音樂哼唱歌曲的旋律同時(shí)加上羊的叫聲，當(dāng)音樂再次響起時(shí)學(xué)生唱起了“藍(lán)藍(lán)的天，咩咩咩；綠綠的水咩咩咩……學(xué)生聽完后我及時(shí)的作了評(píng)價(jià)：“哎呀，我覺得孩子好棒??！不但自己創(chuàng)作了兩聲部的歌曲，還演唱了兩聲部的歌曲，你們真了不起……”。孩子們聽到我對(duì)他們的肯定，興趣高漲。接著整個(gè)課堂都是在學(xué)生“我要學(xué)“的氛圍中完成了整首歌曲的演唱。而且還收到了意想不到的效果。
音樂課程改革呼喚新的評(píng)價(jià)理念，在課堂教學(xué)中每一位音樂教師的教學(xué)理念和教研能力在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平在進(jìn)一步提高。新的音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀念促進(jìn)學(xué)生的健康成長，同時(shí)也更深入地推動(dòng)音樂課程改革的發(fā)展。期待在實(shí)踐中、在探索研究中我們的小學(xué)音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更加趨于完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社。
[2]《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社。
音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇九
我在教學(xué)中一向認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，僅有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù)。
總之，音樂教育不僅僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。
小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的資料向?qū)W生進(jìn)行愛國、愛黨、愛社會(huì)主義等方面的思想品德教育。
二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓(xùn)練。
在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有必須的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)能夠適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，到達(dá)拓寬自我音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對(duì)于較長或難度較大的樂句能夠先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱，因?yàn)閷W(xué)生自我識(shí)譜本事有限，一旦個(gè)別樂句唱錯(cuò)，則難以糾正。
此外，根據(jù)不一樣年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。
1、對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來說，自制力差，但動(dòng)感極強(qiáng)，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。
2、對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來說，有了必須的自制力，但識(shí)譜本事較差，我采用“聽唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò)。
小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇十
音樂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)音樂教學(xué)效果進(jìn)行的一種價(jià)值的判斷。通過音樂學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)，可以鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展水平，了解音樂教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，提供音樂教學(xué)的反饋信息，對(duì)提高音樂學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著極大的促進(jìn)作用。隨著音樂課改這陣“春風(fēng)”的吹拂，陳舊的音樂評(píng)價(jià)卻與其顯得極不相稱，因此，用一種形式、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的孩子顯然已不科學(xué)。
為此，筆者在這里也略略地發(fā)表一下自己的一些看法。
1.階段性評(píng)價(jià)。
階段性評(píng)價(jià)不是教師一人對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它是公開的、有學(xué)生自己參與的一種評(píng)價(jià)方式。它一方面包括在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中以觀察、談話、提問以及學(xué)生的參與表現(xiàn)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià);另一方面是定期讓學(xué)生對(duì)自己的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行一次自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。階段性評(píng)價(jià)注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，平時(shí)留意學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真記錄學(xué)生成長的點(diǎn)滴，同時(shí)要及時(shí)給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，不讓學(xué)生失去信心，讓他們知道自己的一點(diǎn)小小的表現(xiàn)，老師都會(huì)很在乎。
階段性評(píng)價(jià)方案的實(shí)施有利于我們及時(shí)了解學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況，同時(shí)學(xué)生也可以此來了解自己的學(xué)習(xí)情況，通過競爭與合作促成自身的發(fā)展。它不但能提高學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，也可以形成一種良好的集體氛圍。
2.學(xué)期終結(jié)性評(píng)價(jià)。
學(xué)期終結(jié)評(píng)價(jià)主要是總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年在學(xué)習(xí)過程中的行為形成、能力培養(yǎng)、知識(shí)掌握等情況。這種評(píng)價(jià)要和平時(shí)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)及教材最后的.期末測試結(jié)合起來。
我們以往的期末考查往往會(huì)遇到這樣的問題：“老師，為什么他是優(yōu)秀，我是及格呢?”當(dāng)我們面對(duì)這樣的問題時(shí)，我們的評(píng)價(jià)結(jié)果是否能給學(xué)生一個(gè)滿意的答復(fù)呢?也有許多學(xué)生因此而陷入一種自甘墮落的心態(tài)中：反正我是拿不了“a”的，我上課隨便上就好了。這樣的惡性循環(huán)將會(huì)大大阻礙我們的教學(xué)，而且會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)期終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，一定要在階段性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，做到公正、公平、全面、科學(xué)。
1.內(nèi)容上的自主選擇。
每一次的評(píng)價(jià)，可以讓大家根據(jù)自己的特長自報(bào)內(nèi)容，如演奏、演唱、朗誦、舞蹈、小品，選自己最拿手的展示給老師和同學(xué);也可以讓學(xué)生表現(xiàn)課外的內(nèi)容，讓他們?cè)诖诉^程中發(fā)揮出潛能，讓其他學(xué)生也能知道他的特長，讓孩子們充滿自信、充滿歡樂。
2.自我評(píng)價(jià)。
自我評(píng)價(jià)是一種培養(yǎng)主動(dòng)性的評(píng)價(jià)方式。在學(xué)生接受別人對(duì)他的評(píng)價(jià)時(shí)，往往顯得有些被動(dòng)，而自我評(píng)價(jià)可以轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，自我評(píng)價(jià)也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的一種途徑。
三、更加富有趣味性的評(píng)價(jià)。
為了讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中能更好地發(fā)揮自己，更積極地參與到評(píng)價(jià)中來，能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)音樂所帶來的樂趣，把冰冷的考試變成一種喜聞樂見的事，我們可以采取一些富有趣味性的評(píng)價(jià)活動(dòng)。
1.分組音樂對(duì)抗賽。
在教學(xué)過程中，可以定期舉行音樂對(duì)抗賽。比賽采取按學(xué)號(hào)與自愿報(bào)名相結(jié)合的辦法，自由組合表演隊(duì)伍，人數(shù)不限，然后指派幾名膽大、音樂素質(zhì)較好的學(xué)生任組長，由他們認(rèn)真組織，使擂臺(tái)賽成為一種體現(xiàn)集體智慧的比賽。比如可以采取對(duì)歌的形式等。這樣的擂臺(tái)賽，讓學(xué)生在輕松愉快的過程中既復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)內(nèi)容又進(jìn)行了評(píng)價(jià)。
2.班級(jí)音樂會(huì)。
班級(jí)音樂會(huì)既是一個(gè)展示學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，也是趣味性的一種評(píng)價(jià)方式。大家根據(jù)自己的特長自報(bào)節(jié)目，選自己最拿手的上臺(tái)表演。我們每學(xué)期或者每學(xué)年可以舉辦一次，讓學(xué)生自己籌備，教師負(fù)責(zé)監(jiān)督。
總之，我們進(jìn)行音樂評(píng)價(jià)，不單是為了給教師一個(gè)結(jié)果，更不是為了給學(xué)生一個(gè)結(jié)論，音樂評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)生音樂發(fā)展的加油站。雖然科學(xué)的評(píng)價(jià)在一定程度上能夠檢測師生教與學(xué)的優(yōu)劣程度，但這只是評(píng)價(jià)方式的一種，不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，當(dāng)然也不能以此評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作。評(píng)價(jià)學(xué)生不能一錘定音，要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的個(gè)性和特長，交還學(xué)生自我評(píng)價(jià)的權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生按自己的興趣和意愿發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[1]鄭莉等《基礎(chǔ)音樂教育新視野》.高等教育出版社。
[2]金亞文《初中音樂新課程教學(xué)法》.高等教育出版社。
音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇十一
1．科學(xué)性原則。
科學(xué)性原則，即課程評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)中學(xué)音樂學(xué)科自身特點(diǎn)并符合中學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展規(guī)律。課程評(píng)價(jià)應(yīng)在公平、準(zhǔn)確和客觀的基礎(chǔ)上體現(xiàn)中學(xué)音樂教學(xué)的價(jià)值，并符合中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而促進(jìn)音樂教學(xué)良性發(fā)展。
2．可操作性原則。
可操作性原則，即課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)做到通俗易懂，便于具體操作和推廣使用。音樂課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)減少專業(yè)詞匯的使用，多使用社會(huì)化用語，使全體師生尤其是中學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠有全面的了解，而且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)囊括音樂課程的所有內(nèi)容并對(duì)具體措施進(jìn)行細(xì)化，從而使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在具體操作上簡便易行。
1．考試評(píng)價(jià)。
考試是對(duì)教師教學(xué)成果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最直接評(píng)價(jià)方法。中學(xué)音樂考試有別于語文和數(shù)學(xué)等科目以試卷的方式進(jìn)行考試，而是教師規(guī)定演唱曲目，要求學(xué)生輪流演唱規(guī)定曲目，并對(duì)演唱效果進(jìn)行評(píng)分。教師在此考試方法中占據(jù)主導(dǎo)地位。學(xué)生無法選擇自身擅長的表現(xiàn)方式完成教師規(guī)定的曲目，并且并不是所有學(xué)生都具有學(xué)習(xí)音樂的條件，部分學(xué)生由于聲帶先天受損或患有咽喉部位疾病等原因，無法對(duì)教師規(guī)定的曲目進(jìn)行演唱，這就會(huì)造成音樂考試的不公平。因此，中學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)采取更加人性化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，從而使音樂考試趨向多元化、個(gè)性化與合理化。
2．日常形成性評(píng)價(jià)。
日常評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于中學(xué)音樂教學(xué)全過程，學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂水平的提升需要一定的時(shí)間，因此學(xué)生平時(shí)在音樂課堂上的表現(xiàn)能夠體現(xiàn)其音樂水平，教師對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的考查就顯得極其重要。教師在音樂教學(xué)中應(yīng)注意觀察學(xué)生在歌曲演唱和回答問題時(shí)的`表現(xiàn)，并在固定時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性測試，以了解學(xué)生對(duì)音樂理論知識(shí)的掌握情況和音樂水平是否有所提升。
3．特長評(píng)價(jià)。
教師可在學(xué)期伊始對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂能力測試，以了解學(xué)生在音樂方面的特長，并在音樂教學(xué)過程中對(duì)每個(gè)學(xué)生就其特長進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，使學(xué)生能夠在演唱、舞蹈或編曲等擅長的音樂領(lǐng)域有所突破。學(xué)期末考核時(shí)，教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特長，對(duì)考核內(nèi)容做出個(gè)性化安排，考核學(xué)生在自身擅長的音樂領(lǐng)域的學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在音樂方面的個(gè)性化發(fā)展。
4．自主評(píng)價(jià)。
自主評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自身音樂學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)積極參與到評(píng)價(jià)中以提高音樂學(xué)習(xí)的信心和自主性。自主評(píng)價(jià)分為自評(píng)與互評(píng)兩種。自評(píng)能夠提高學(xué)生的音樂自我認(rèn)知?；ピu(píng)則可以培養(yǎng)學(xué)生的互助意識(shí)，并且使學(xué)生學(xué)習(xí)他人音樂方面的長處，從而提升自身音樂素養(yǎng)和水平。
5．教師評(píng)價(jià)。
教師在對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行書面或口頭評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)采用學(xué)生能夠接受的說話方式并多使用鼓勵(lì)性語言。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)從學(xué)生音樂水平的實(shí)際出發(fā)，減少主觀因素對(duì)評(píng)價(jià)的影響，并且應(yīng)就學(xué)生語調(diào)、音準(zhǔn)和流暢度等音樂各方面能力進(jìn)行詳細(xì)評(píng)價(jià)。詳細(xì)評(píng)價(jià)與只給予學(xué)生優(yōu)、良等級(jí)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)相比，更能使學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正音樂學(xué)習(xí)方面的不足。中學(xué)音樂課程評(píng)價(jià)對(duì)音樂教學(xué)的發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用，課程評(píng)價(jià)應(yīng)在遵循導(dǎo)向性、科學(xué)性和可操作原則的前提下，加強(qiáng)教師與中學(xué)生的雙向溝通并采用多元化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系，最終實(shí)現(xiàn)中學(xué)音樂教學(xué)水平的提升，從而提高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)的有效應(yīng)當(dāng)是指在經(jīng)過教師一段時(shí)間的教學(xué)工作后，學(xué)生在知識(shí)和本事上所獲得的具體提高。衡量教學(xué)有效的唯一指標(biāo)也是學(xué)生有無提高或發(fā)展，那里我們應(yīng)當(dāng)避免理解的誤區(qū)是教學(xué)有效性不是指教師在教學(xué)過程中是否完成了自定的教學(xué)計(jì)劃，有無認(rèn)真的備課和準(zhǔn)備，如果我們的努力不能促使學(xué)生對(duì)自我所授學(xué)科感興趣，或者說學(xué)生學(xué)的很辛苦，缺乏成功的體驗(yàn)，那就證明我們的教學(xué)是無效的或者是失敗的，所以在教學(xué)中，在教學(xué)計(jì)劃的制定時(shí)，我們首先應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍放在首位，充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的提高，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，同時(shí)在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
音樂課即唱歌課，但僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感!音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。
音樂課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能所以而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。
二、課堂音樂教學(xué)中的“教師”定位失衡。
師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表揚(yáng)、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的理解器，教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣也就無從說“我喜歡音樂課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過很多教師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程，他們經(jīng)常在研究的是我該怎樣做、怎樣教，很少研究學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗(yàn)。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨(dú)沒有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)當(dāng)包括聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺全方位的。而這種信息的輸入，如果沒有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、進(jìn)取體驗(yàn)，那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。
把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多，聆聽學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少?！敖處煹募苍拰?duì)的”、“我是教師，學(xué)生應(yīng)當(dāng)聽教師的話”，恐怕是我們很多教師常有的心態(tài)和所說的話。所以，許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂意去做的。比如說：“對(duì)不對(duì)“對(duì)”“好聽不好聽”等等。盡管教師自我都覺得剩余，有時(shí)還顯得底氣不足，但總是樂此不疲。
三、課堂音樂教學(xué)中的“教材”定位過高過死。
了全國一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本，這對(duì)于拓展貼合各地不一樣的人文環(huán)境、不一樣教育水平和與社會(huì)發(fā)展相吻合的教材空間，構(gòu)成新的教學(xué)格局起到了進(jìn)取的作用。但畢竟人們的國家太大了，地域廣闊、人口眾多、經(jīng)濟(jì)發(fā)展又是如此的不平衡，要用幾套教材來作“教學(xué)之本”，實(shí)在是勉為其難。。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材”來說，這套教材八十年代未開始編，九一年開始在部分地區(qū)實(shí)驗(yàn)使用，九三年在全省推廣使用。編寫這套教材最初的定位是“較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)”使用，這從九十年代初全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勢態(tài)看浙江省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展地位，無疑是準(zhǔn)確的。可問題是，僅從一個(gè)面積不大、人文背景相對(duì)單純、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省，其經(jīng)濟(jì)水平的差異也是顯面易見的。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，必定還來教育文化的差異。可我們使用統(tǒng)一教材，就是對(duì)這種事實(shí)上存在的差異視而不見，這與教育學(xué)的基本大批量是相悖的。
音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇十三
小學(xué)音樂教學(xué)是我作為一名小學(xué)音樂教師的重要工作內(nèi)容，而進(jìn)行音樂教學(xué)評(píng)價(jià)則是我對(duì)自己教學(xué)成果進(jìn)行檢測與總結(jié)的重要手段。通過不斷實(shí)踐與思考，我逐漸領(lǐng)悟到一些音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方面的心得與體會(huì)。在這篇文章中，我將從評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)結(jié)果和教學(xué)反思五個(gè)方面進(jìn)行探討與分析。
首先，評(píng)價(jià)目標(biāo)是音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，我將培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和表達(dá)能力作為評(píng)價(jià)目標(biāo)之一。通過音樂教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)音樂有一定的了解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、鑒賞音樂的能力。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，讓他們能夠通過音樂表達(dá)自己的情感和思想。此外，我還關(guān)注學(xué)生的合作與交往能力，通過讓學(xué)生參與音樂合唱和樂團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感。
其次，評(píng)價(jià)方法是評(píng)價(jià)的手段。在音樂教學(xué)評(píng)價(jià)中，我采用了多種方法來進(jìn)行評(píng)價(jià)。一方面，我結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，采用觀察法進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過觀察學(xué)生在音樂課上的表現(xiàn)和參與程度，了解學(xué)生對(duì)音樂的興趣和掌握程度。另一方面，我還采用問卷調(diào)查法進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過發(fā)放問卷，了解學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的滿意度和建議意見。此外，我還結(jié)合考試和作品展示等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)。在小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)中，我將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與技能評(píng)價(jià)相結(jié)合，制定了一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面，我注重學(xué)生的態(tài)度和反應(yīng)。例如，學(xué)生是否積極參與課堂活動(dòng)，是否樂于合作和分享。在技能評(píng)價(jià)方面，我注重學(xué)生的音樂表演和創(chuàng)作能力。例如，學(xué)生是否能夠正確演唱和演奏樂曲，是否能夠獨(dú)立創(chuàng)作音樂作品。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定使評(píng)價(jià)更加具體明確，有助于提高評(píng)價(jià)質(zhì)量和效果。
評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋是評(píng)價(jià)的歸宿。在小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)中，我注重將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生和家長。通過成績單和評(píng)語的形式，向?qū)W生和家長說明學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。同時(shí)，我也注重正面激勵(lì)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)。在評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋中，我盡量避免負(fù)面評(píng)價(jià)和過度批評(píng)，以免傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。
最后，教學(xué)反思是評(píng)價(jià)的總結(jié)。在小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)中，我注重對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)方法進(jìn)行反思?；仡欁约旱慕虒W(xué)活動(dòng)，思考教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)策略和方法。此外，我也注重與同事進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)和交流，通過共同研討和講座，互相借鑒和啟發(fā)。教學(xué)反思使我能夠更好地認(rèn)識(shí)自己和學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容，也是對(duì)自己教學(xué)水平和教學(xué)成果進(jìn)行檢測與總結(jié)的重要手段。通過研究評(píng)價(jià)目標(biāo)、運(yùn)用評(píng)價(jià)方法、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋和進(jìn)行教學(xué)反思，可以不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。音樂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度，也是對(duì)自己不斷進(jìn)步的追求和要求。
音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇十四
作為一名音樂學(xué)專業(yè)的大學(xué)生,我熱愛我的專業(yè)并為其投入了巨大的熱情和精力.開朗、謙虛、真誠、自信。在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中,我所學(xué)習(xí)的舞蹈內(nèi)容包括了芭蕾基訓(xùn)、古典舞基訓(xùn)、古典舞身韻、現(xiàn)代舞基訓(xùn)、現(xiàn)代舞編導(dǎo)、民間民族舞、以及成品舞這些專業(yè)技能課程和一些舞蹈理論課程。
剛踏進(jìn)大學(xué)校門的我，音樂素養(yǎng)可以說是一窮二白，因?yàn)槲沂窃诟叨r(shí)才有學(xué)音樂的意識(shí)，以前只是非常喜歡，從沒受過專業(yè)訓(xùn)練，經(jīng)過四年的超過常人幾倍的努力，我在聲樂、鋼琴及其他各門基本理論和基本技能課方面有了驚人的進(jìn)步，丑小鴨已經(jīng)變成了白天鵝。
通過對(duì)專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，鍛煉了我身體的柔韌性和靈活性，使我具備了比較扎實(shí)的基本功、表演能力、以及一套學(xué)習(xí)方法，聲樂、鋼琴、器樂方面通過一些技能技巧和演唱曲目的訓(xùn)練也有一定的基礎(chǔ)，對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)則豐富了我專業(yè)素質(zhì)方面的修養(yǎng)。在與專業(yè)學(xué)習(xí)同步的社會(huì)實(shí)踐中我吸收了更多的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于以后我從事的教育方面打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
自幼練習(xí)舞蹈以來至今已有十九年，長期的舞蹈學(xué)習(xí)與熏陶，使我的基本功扎實(shí)，對(duì)于舞蹈有一定的自我理解。湖南省藝術(shù)類特長考試中，舞蹈專業(yè)考取湖南師范大學(xué)、貴州師范大學(xué)、海南師范學(xué)院、湖北民族學(xué)院等國內(nèi)知名師范院校，隨后順利考入貴州師范大學(xué)音樂系，繼續(xù)從事舞蹈專業(yè)。
大學(xué)的時(shí)候，在學(xué)習(xí)之外，多次參加校內(nèi)校外舞蹈比賽及演出，**年代表學(xué)校參賽的群舞《詩樂舞》獲得全國大學(xué)生藝術(shù)節(jié)的二等獎(jiǎng);**年獲得****大學(xué)“文藝之星”稱號(hào);**年舞蹈《印度舞》進(jìn)行了為期一個(gè)月的“**市大學(xué)生藝術(shù)節(jié)”的巡回演出;**年代表貴陽市云巖區(qū)武裝部參賽的三人舞《憶》獲得“多彩貴州舞蹈大賽”的決賽權(quán)(因畢業(yè)在即無緣參加決賽)，作為師范院校的學(xué)生，深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要性，在校的時(shí)候利用業(yè)余時(shí)間在**藝術(shù)培訓(xùn)中心、**學(xué)校等院校擔(dān)任兼職舞蹈及形體教師。
音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇十五
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)決定了這個(gè)專業(yè)的教學(xué)必須要進(jìn)行多元化的發(fā)展，不僅僅要學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，還要盡可能的接觸到世界文化，提升自己的知識(shí)水平。就目前情況來看，中國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育遠(yuǎn)達(dá)不到世界水平，原因就是中國的教育體系存在太多的問題等待解決，教育方式還是比較傳統(tǒng)單一，沒辦法滿足社會(huì)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求。所以，為了能讓中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系更加貼近世界，必須要不斷的向多元化發(fā)展。
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育進(jìn)行多元化發(fā)展的重要性。
藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，從學(xué)生學(xué)習(xí)開始到進(jìn)入社會(huì)都是需要不斷的實(shí)踐和考驗(yàn)。根據(jù)中國目前對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的需求來看，社會(huì)上要求藝術(shù)設(shè)計(jì)必須要滿足不同客戶的要求，不分地區(qū)，性別以及年齡。中國是有著廣闊面積的國家，南北差異性還是比較大的，無論是從文化，還是地域特色來說，都會(huì)有所不同，所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)必須要根據(jù)設(shè)計(jì)地區(qū)的文化，經(jīng)濟(jì)和發(fā)展特色等來進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的時(shí)候還要以客戶的要求為主，不同的客戶要求必然會(huì)出現(xiàn)不同，所以設(shè)計(jì)者必須要進(jìn)行調(diào)整。社會(huì)需要多元化的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，所以，在院校專業(yè)教學(xué)的過程中一定要對(duì)于自己的教學(xué)體系進(jìn)行多元化調(diào)整，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。
二、中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的現(xiàn)狀。
1、學(xué)生規(guī)模過于龐大。
在中國很多院校都開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)生規(guī)模也是非常龐大的，每一年都有大批藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，但人數(shù)多并不代表專業(yè)性很強(qiáng)，大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)以后面臨著就業(yè)很困難的問題。學(xué)校大規(guī)模的招生，主要就是因?yàn)閷W(xué)校只從自身的經(jīng)濟(jì)效益出發(fā)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)費(fèi)相對(duì)其他專業(yè)的是比較高的，大量的生源為學(xué)校增加了很多收入。父母也都希望自己的孩子可以考上大學(xué)，但是學(xué)生成績不理想，所以，家長就會(huì)把孩子送進(jìn)藝術(shù)類的.大學(xué)，藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生也沒有過多的要求。很多原因?qū)е卢F(xiàn)在中國的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)超載，但是在就業(yè)上就面臨了巨大的挑戰(zhàn)。
2、課程體系嚴(yán)重失衡。
學(xué)生人數(shù)眾多，導(dǎo)致一些院校的教學(xué)體系出現(xiàn)了嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象。因?yàn)橹袊乃囆g(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)還處在發(fā)展的初級(jí)階段，因此，對(duì)于各個(gè)院校之間以及中國和世界之間的差距如果縮短還沒能想到比較合理的方案，也沒有實(shí)際落差。很多院校在沒有完善自己的體系就先把專業(yè)設(shè)置好，然后進(jìn)行大量的招生，院校并沒有制定一個(gè)長遠(yuǎn)的計(jì)劃和教學(xué)體系。各大院校只有先確定自己的辦學(xué)目標(biāo)，制定多元化的發(fā)展體系，然后在進(jìn)行招生，這樣才是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)。
3、教師素質(zhì)不高。
每一門課程的教學(xué)中，教師都是最重要的，在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中都是求穩(wěn)定，教師也是不變應(yīng)萬變。但是在新的教育體質(zhì)變革下，教師應(yīng)該不斷的完善自己，增加新的師資力量，把新的理念帶到藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)當(dāng)中。但是，就目前的形式來看，很多高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師都不是本專業(yè)畢業(yè)的，很多院校都是先設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，然后才找教師進(jìn)行授課，這樣就導(dǎo)致師資比較缺乏，只能用非專業(yè)的教師先進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生專業(yè)話的學(xué)習(xí)是有很大的影響的。
4、教學(xué)不滿足社會(huì)的需求。
高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的最終教學(xué)目標(biāo)就是為了社會(huì)輸出專業(yè)性的人才，并不是只保證學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容就算結(jié)束。所以，中國的高校專業(yè)課程的教學(xué)不是九年義務(wù)性的教育，是必須具備專業(yè)性的。很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在走出校門以后都沒有從事相關(guān)專業(yè)的工作，那在校期間的這幾年學(xué)習(xí)就相當(dāng)于白白浪費(fèi)了。社會(huì)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的要求就是必須具備比較高的設(shè)計(jì)水平，但是往往在高職院校走出來的學(xué)生對(duì)于自己的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)并不過關(guān)，根本就沒辦法滿足社會(huì)崗位的需求。所以，很多學(xué)生為了生存，就必須要放棄自己的專業(yè)，選擇其他的工作崗位。
三、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育多元化發(fā)展趨勢。
1、藝術(shù)設(shè)計(jì)在課程結(jié)構(gòu)的多元化發(fā)展趨勢。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包含的內(nèi)容是比較寬泛的，不僅僅局限于在設(shè)計(jì)上，還需要進(jìn)行一定的加工。所以，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，要讓學(xué)生知道專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)并不是單純的依靠記住知識(shí)點(diǎn)就可以的，是需要不斷地進(jìn)行積累和實(shí)踐。在課程的結(jié)構(gòu)上，教師一定要合理的安排，循序漸進(jìn)的教學(xué)，把知識(shí)點(diǎn)慢慢的滲透給學(xué)生，不要急于求成。在對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力，創(chuàng)造性是任何一個(gè)專業(yè)都需要的，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中審美也是非常關(guān)鍵的，只有很好的把二者相結(jié)合，才能更完美的進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)多元化就是要改變傳統(tǒng)的課程安排模式，把課程分為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)和實(shí)踐三個(gè)大的部分，這樣的課程講解清晰了，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說教師也可以多安排專業(yè)相關(guān)的選修課程。
2、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的多元化。
對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，可以加入一些傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就是要把現(xiàn)實(shí)和藝術(shù)完美的結(jié)合在一起，進(jìn)行一個(gè)全新的創(chuàng)造。如果一個(gè)藝術(shù)專業(yè)的設(shè)計(jì)者對(duì)于傳統(tǒng)文化一點(diǎn)也不了解，也沒辦法設(shè)計(jì)出好的作品。所以，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中加入傳統(tǒng)文化也是很有必要，也是教學(xué)內(nèi)容多元化的一種表現(xiàn)。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容除了專業(yè)性的課程，還需要加入一些前沿科技，對(duì)于好的東西要不斷吸取，只有這樣藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)容才能更加豐富。雖然藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在中國設(shè)置也有三十年的時(shí)間，但是對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育體系還是沒有完善，對(duì)于一些新的教育內(nèi)容還沒有一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在保證學(xué)生對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基本知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下，教師還應(yīng)該不斷地給學(xué)生補(bǔ)充新的技術(shù)方面的知識(shí)以及社會(huì)比較新的藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)真正是和社會(huì)的實(shí)際需求相接軌的，這也是教育多元化的表現(xiàn)。在世界其他國家的高校對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容就比較多元化，加入了很多課程以外的的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容。這樣既滿足了學(xué)生多元化的發(fā)展，對(duì)于日后的實(shí)踐也打下了一個(gè)比較好的基礎(chǔ)。所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容多元化將會(huì)成為世界教育的發(fā)展趨勢。
3、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)形式上的多元化。
在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容都比較明確的前提下，教學(xué)方法將變得至關(guān)重要，雖然現(xiàn)在很多院校也在研究適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，但是還沒有什么太大的進(jìn)展。在對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方式上一定要把理論和實(shí)踐相結(jié)合，特別是實(shí)踐課程，因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性比較的專業(yè)。但是，在我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐課程還是比較少的，學(xué)生實(shí)踐能了比較低，大多數(shù)時(shí)間還是在計(jì)算機(jī)上完成。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說想和做是要完美結(jié)合，想要考慮多方面的因素，但是想也不是憑空進(jìn)行想象，也是要結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行構(gòu)思的，然后在構(gòu)思的基礎(chǔ)上完成自己的設(shè)計(jì)。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)中還可以把教學(xué)的內(nèi)容和一些實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合，這里說到項(xiàng)目可以是虛擬的，也可以是企業(yè)實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，院?？梢院推髽I(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生的實(shí)踐課程走出機(jī)房，真正的去實(shí)際操作。因?yàn)槿绻囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只是停留在理論的學(xué)習(xí)上，是沒辦法走向工作崗位的，也沒辦法就業(yè)。案例：一所的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是五年制，學(xué)?？梢院侠淼倪M(jìn)行拆分，學(xué)生在前三年的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)并結(jié)合一些計(jì)算機(jī)以及手繪方面的實(shí)踐操作，在學(xué)生進(jìn)入第四年的教學(xué)的時(shí)候，學(xué)?？梢宰寣W(xué)生去合作的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，也就是真正用項(xiàng)目進(jìn)行演練學(xué)習(xí)，等學(xué)生完成一年的實(shí)踐學(xué)習(xí)后，再回到學(xué)校繼續(xù)第五年的學(xué)習(xí)，這樣就可以把理論和實(shí)踐完美的結(jié)合在一起。這樣的教學(xué)方式就可以真正的為學(xué)生日后的就業(yè)奠定良好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，增加藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)率。
四、結(jié)語。
雖然說藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在中國還處在發(fā)展的初級(jí)階段，但是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展是很美好的。高校作為為社會(huì)輸出專業(yè)人才的場所，一定要不斷的更新自己的教學(xué)體系，多元化的教學(xué)體系是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢。教師要在教學(xué)內(nèi)容和課程的安排以及教學(xué)方法上都進(jìn)行合理的調(diào)整，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，所以，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)不能只停留在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須要不斷的加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。只有院校進(jìn)行多元化的教育體系改革，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生才能夠得到多元化的發(fā)展。
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音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇十六
這一學(xué)年我擔(dān)任的是初一音樂教育教學(xué)工作?，F(xiàn)將這一學(xué)年的教育教學(xué)工作評(píng)價(jià)如下，以便今后更好地開展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。
音樂是最擅長表現(xiàn)情感、以情動(dòng)人的藝術(shù)。一首好的樂曲，或許幾分鐘之內(nèi)使你獲得幾星期苦思冥想的東西，或是寄予一個(gè)美好的寓意；這種立意與意境之美對(duì)人有著深刻的感染力，會(huì)在心靈深處留下美的烙印。音樂課為了更好的完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生懂得理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，使他們身心得到健康的發(fā)展。
注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)（聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng)）中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。
本著讓學(xué)生從“要我學(xué)，我想學(xué)，我要學(xué)”這一過程進(jìn)行轉(zhuǎn)變。為了達(dá)到這個(gè)目的，首先對(duì)教材的目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)定。并根據(jù)初中學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力的不同而對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，安排了本學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃，精心編寫了本學(xué)年各個(gè)課時(shí)的教案和導(dǎo)學(xué)案，配合學(xué)校強(qiáng)勢推進(jìn)教學(xué)改革。在具體的教育教學(xué)中，我一方面在教學(xué)模式上采用一些適時(shí)有效的設(shè)問，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考；另一方面通過大量的實(shí)物展示與課件相結(jié)合，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到課堂教學(xué)實(shí)效性。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。在課堂活動(dòng)中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰。
本學(xué)年除第一單元是唱歌課外，其他單元不是創(chuàng)作就是器樂或欣賞，比較枯燥難上，學(xué)生的興趣也不太高。我就大膽的在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)谋硌?，增加課堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在課堂上的積極性有了提高，課堂教學(xué)收到了一定的效果。如：復(fù)習(xí)四分音符時(shí)讓學(xué)生用“走”來感知；八分音符讓學(xué)生用“跑”來感知，這一下學(xué)生很快就記住了。
我經(jīng)常利用休息時(shí)間去收集各種音樂文化資料，以便讓學(xué)生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識(shí)，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如：練習(xí)專業(yè)技能；閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報(bào)刊、雜志；上網(wǎng)查找有關(guān)教育工作站，與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行了很好的學(xué)習(xí)和交流。
當(dāng)然，我在教學(xué)工作中也存在這樣和那樣的不足，主要表現(xiàn)為：1、課堂教學(xué)不能針對(duì)3個(gè)班學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”這一必要環(huán)節(jié)。2、忽視與個(gè)別班級(jí)學(xué)生的交流，有待于進(jìn)一步改善。但我會(huì)盡最大的能力和努力改正不足的地方，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，關(guān)注第二課堂。
音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇十七
《小小足球賽》是一堂以新歌教學(xué)為主的音樂課，教學(xué)中我注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。
首先，我創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，將學(xué)生分為三個(gè)運(yùn)動(dòng)員代表隊(duì)，伴隨著我們最為熟悉的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲，踏著整齊的步伐，營造運(yùn)動(dòng)員入場的氛圍，由此引出課題《小小足球賽》。
其次，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)鋪墊，將歌曲中藍(lán)色部分提出來，讓學(xué)生感受兩種不一樣的情緒，將難點(diǎn)提前解決，從而引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲所表達(dá)的情感。
經(jīng)過學(xué)生對(duì)歌曲的整體聆聽感受、用“啦”跟唱、聽唱法等教學(xué)手段，最終使學(xué)生能夠完整的將歌曲演唱出來。
最終，進(jìn)行了知識(shí)的拓展，讓學(xué)生一齊回顧第29屆奧運(yùn)會(huì)，介紹奧運(yùn)會(huì)的吉祥物，播放了學(xué)生最為熟悉的主題曲《我和你》，將整堂課的情感進(jìn)行了升華。
經(jīng)過本次教學(xué)讓我體會(huì)最深的就是，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)學(xué)生，上課過程要抓住音樂的要素進(jìn)行，對(duì)于唱歌課來說要對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)、音色、節(jié)奏等都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行準(zhǔn)確的訓(xùn)練，都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格的去要求他們，比如，我的這節(jié)公開課，我就把學(xué)生的音準(zhǔn)忽略了，同時(shí)，這也為我以后的教學(xué)提了醒。
那么，在以后的教學(xué)中我要不斷研究、不斷思考、應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的本事，多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣音樂活動(dòng)，讓他們?cè)谌の兜幕顒?dòng)中進(jìn)取的去學(xué)習(xí)。
音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、聆聽本單元樂曲作品，使學(xué)生了解歐洲音樂一般特征，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累欣賞音樂的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂文化多樣性的認(rèn)識(shí)。
2、聆聽《青少年管弦樂隊(duì)指南》《查爾達(dá)舞曲》《夢幻曲》《大進(jìn)行曲》《小步舞曲》《鼓手的戰(zhàn)爭》，了解西洋管弦樂隊(duì)及各個(gè)樂器組中的樂器，能夠辨別主要樂器的外形、音色特點(diǎn)。了解樂器的不同構(gòu)造、性能、演奏特點(diǎn)、表現(xiàn)力及在樂隊(duì)中的地位和作用。
3、分析樂曲《青少年管弦樂隊(duì)指南》，初步了解變奏曲等基礎(chǔ)知識(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
1.音樂欣賞：《查爾達(dá)什舞曲》《夢幻曲》。
2.音樂知識(shí)：西洋管弦樂隊(duì)、弦樂器組。
3.認(rèn)識(shí)音樂家：維托里奧。蒙蒂、舒曼。
教學(xué)目標(biāo)。
一、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
使學(xué)生初步懂得歐洲的一般特征，理解作品豐富的情感內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力。
二、過程與方法。
1.通過講解、合作、探究等教學(xué)法，了解西洋管弦樂隊(duì)的組成，使學(xué)生初步熟悉歐洲音樂的一般特征。
2.通過聆聽、對(duì)比、討論等教學(xué)方法欣賞《查爾達(dá)什舞曲》《夢幻曲》，提高音樂的感受力。
三、知識(shí)與技能。
認(rèn)識(shí)各種弦樂器，了解音質(zhì)、音色、表現(xiàn)力在樂隊(duì)中的地位和作用。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解西洋管弦樂隊(duì)的組成以及西洋管弦樂隊(duì)中的弦樂器組。
教學(xué)難點(diǎn)：
聽辨不出弦樂器在不同音區(qū)的音色。
教學(xué)過程。
一．導(dǎo)入。
播放約翰.施特勞斯的《蝙蝠序曲》片段。請(qǐng)學(xué)生說出此去由何種樂隊(duì)演奏？能否說出具體樂器的名稱？（此段視頻片段為動(dòng)畫片《萬能指揮家》）。
二、新課教學(xué)。
1.簡介西洋管弦樂隊(duì)。
西洋管弦樂隊(duì)也叫交響樂隊(duì)，是一種大型樂隊(duì)形式。它的音域?qū)拸V，音色對(duì)比鮮明，表現(xiàn)力極為豐富，通常用來演奏大、中型樂曲。管弦樂隊(duì)中使用的樂器雖然很多，但根據(jù)樂器的構(gòu)造。性能和演奏方式，可以將整個(gè)管弦樂隊(duì)分為四個(gè)樂器組：弦樂器組、木管樂器組、銅管樂器組、打擊樂器組。
2.自學(xué)指導(dǎo)，了解弦樂器組。
（1）出示樂器圖片，請(qǐng)學(xué)生判斷下圖中那些樂器屬于弦樂器組？
a小提琴b雙簧管c圓號(hào)d低音提琴。
e定音鼓f中提琴g大提琴h豎琴。
（2）歸納總結(jié)。
弦樂組由小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴、豎琴組成。
3.辨別音色。
（1）音色的概念。
音色：指樂器或人的嗓音的音質(zhì)。在器樂音色中，可分為單一音色和混合音色。
單一音色：在樂隊(duì)中一種樂器的音色。
混合音色：兩種或兩周以上樂器的音色。
（2）依次欣賞作品片段，了解弦樂器組樂器的特點(diǎn)。
4.合作探究，欣賞作品。
（1）欣賞《查爾達(dá)什舞曲》。
a.聆聽兩部分的音樂主題，說出主奏樂器及感受。
b.聆聽兩部分的音樂主題，判斷在那些音樂要素上的鮮明變化形成了情緒上的對(duì)比變化。
第一部分：慢而憂郁的“拉紹”速度徐緩，情緒低沉而憂郁，旋律帶有歌唱性。
第二部分：快而熱烈的“弗里斯”熱烈而奔放，音樂富于動(dòng)感，具有舞蹈性。
c初聽全曲。小組合作，劃分段落。
d介紹作曲家——維托里奧。蒙蒂。
e對(duì)比欣賞不同演奏家和演奏的此曲，了解演奏家二度創(chuàng)作的特點(diǎn)：由于演奏技法、人文背景等情況的不同，對(duì)作品的詮釋和表現(xiàn)也不相同。
（2）欣賞《夢幻曲》。
a.聆聽《夢幻曲》音樂主題，劃旋律線，談?wù)劯惺堋?BR> b.隨琴聲輕聲模唱音樂主題，邊唱邊打4/4拍指揮圖示。
c.聆聽《夢幻曲》全曲，感受樂曲的音樂情緒。
d.分析作品，分組討論，進(jìn)一步加深對(duì)管樂器組的認(rèn)識(shí)和了解。
e.簡介音樂家——舒曼。
歐洲浪漫主義時(shí)期德國著名作曲家、音樂評(píng)論家。舒曼從小就表現(xiàn)出超人的音樂天賦，師從著名的鋼琴教育家佛里西學(xué)習(xí)鋼琴。后師從德倫學(xué)習(xí)作曲技巧并開始走上浪漫主義音樂大師的道路。代表作品有：鋼琴套曲《童年情境》、協(xié)奏曲《a小調(diào)鋼琴協(xié)奏曲》、交響曲《降b大調(diào)第一交響曲》、聲樂套曲《詩人之戀》、戲劇配樂《曼佛雷德》序曲等。
f.實(shí)踐檢測。
g.歸納總結(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
1.音樂欣賞：《大進(jìn)行曲》《小步舞曲》《鼓手的戰(zhàn)爭》。
2.認(rèn)識(shí)的樂器：銅管樂器組、木管樂器組、定音鼓。
3.認(rèn)識(shí)音樂家：威爾第、比捷。
教學(xué)目標(biāo)。
一、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1.通過不同音樂作品的欣賞，豐富學(xué)生對(duì)音樂的感受。
2.通過二聲部的節(jié)奏練習(xí)，訓(xùn)練并體驗(yàn)如何進(jìn)行合作。
二、過程與方法。
1.通過聆聽、對(duì)比、討論等教學(xué)方法欣賞《大進(jìn)行曲》《小步舞曲》《鼓手的戰(zhàn)爭》聽辨出不同樂器音色，為進(jìn)一步了解各樂器打下基礎(chǔ)。
2.通過不同的節(jié)奏練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)不同節(jié)奏的把握，體驗(yàn)二聲部節(jié)奏練習(xí)。
三．知識(shí)與技能。
認(rèn)識(shí)定音鼓及銅管樂器組、木管樂器組的主要樂器，并能夠聽辨不同樂器音色。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)別銅管樂器組、木管樂器組及打擊樂器組的主要樂器，并能夠聽辨出不同樂器音色。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過節(jié)奏練習(xí)，體驗(yàn)四分音符、八分音符、三連音等節(jié)奏，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同節(jié)奏的`把握，體驗(yàn)二聲部節(jié)奏練習(xí)。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入。
二、新課教學(xué)。
1.欣賞《大進(jìn)行曲》。
（1）聆聽音樂回答問題：何種樂器演奏？樂曲表現(xiàn)的是何種形象？
（3）介紹主奏樂器——小號(hào)。
小號(hào)音色清晰嘹亮，音量較大，加弱音器可使音響更為柔和?？梢员憩F(xiàn)輝煌壯麗的情景，加強(qiáng)樂隊(duì)和聲氣勢，又能演奏抒情有沒的歌唱性樂段，并常擔(dān)任獨(dú)奏的角色，是交響樂隊(duì)、管樂隊(duì)、輕樂隊(duì)及爵士樂隊(duì)中重要的音高管樂器。
（4）聆聽樂曲，回答問題：樂曲的音樂風(fēng)格是什么樣的（進(jìn)行曲）。
（5）介紹進(jìn)行曲。
（6）介紹曲作者——威爾第。
意大利作曲家，19世紀(jì)意大利歌劇復(fù)興時(shí)期最具代表性的歌劇作曲家。他的創(chuàng)作以民族民間音樂為淵源，借鑒外國先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩的成果。他的作品以歌劇為主，一生工創(chuàng)作了26部歌劇，《茶花女》《阿依達(dá)》等是其代表作，他把意大利歌劇推向了一個(gè)新的歷史高峰，為世界歌劇藝術(shù)做出了杰出的貢獻(xiàn)。
（7）節(jié)奏練習(xí)。
（8）再次聆聽音樂，背唱音樂主題旋律。
（9）介紹銅管樂器組，并通過看圖或看實(shí)物認(rèn)識(shí)主要樂器。
音色的主要特點(diǎn)是：雄壯、輝煌、熱烈，雖然音質(zhì)各具特色，但宏大、寬廣的音量為銅管樂器的共同特點(diǎn)。主要包括：小號(hào)、長號(hào)、大號(hào)、圓號(hào)等。
（10）聆聽《龍舌蘭》辨別樂曲的主奏樂器。
2.欣賞《小步舞曲》。
（1）聆聽音樂、回答問題：何種樂器演奏？樂曲表現(xiàn)的是何種形象？
比捷的歌劇《美麗的波斯姑娘》中的間奏。美妙的豎琴以及輕巧的琶音伴奏，更襯出長笛明澈的音色。
（2）介紹主要演奏樂器——長笛。
音色清澈優(yōu)雅，最適于吹走華麗歡快的曲調(diào)。長笛家族包括短笛，高、中、低音長笛等，最常用的是c調(diào)標(biāo)準(zhǔn)笛。多用于獨(dú)奏、重奏或管弦樂隊(duì)中，有時(shí)也用于軍樂隊(duì)。
（3）介紹曲作者——比才。
法國作曲家，又名比才。9歲學(xué)鋼琴，同年考入巴黎音樂學(xué)院，后又碎骨諾學(xué)習(xí)。比捷的第一部獨(dú)幕音歌劇《醫(yī)生之家》受韋伯和意大利歌劇的影響較深。1856年他完成了《c大調(diào)交響曲》，這部作品形式嚴(yán)禁，旋律清新，色彩明快，充分顯示了他的創(chuàng)作才華。代表作品：歌劇《卡門》、戲劇配樂《阿萊城姑娘》等。
（4）介紹木管樂器組，并通過看圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)主要樂器。
包括長笛、短笛、單簧管、雙簧管、大管。
3、欣賞《鼓手的戰(zhàn)爭》。
（1）介紹主奏樂器——定音鼓。
（2）分組做節(jié)奏練習(xí)感受二聲部。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
1.音樂欣賞：《青少年管弦樂隊(duì)指南》。
2.音樂知識(shí)：西洋管弦樂隊(duì)編制、變奏賦格。
3.認(rèn)識(shí)音樂家：布里頓。
教學(xué)目標(biāo)。
一．情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
體會(huì)作曲家布里頓的獨(dú)具匠心，用高超的作曲技巧結(jié)合寓教于樂的方式，為青少年打開欣賞西洋管弦樂的大門，在輕松愉悅的心情中感受音樂的美。
二．過程與方法。
1.通過聆聽、歸納等方法對(duì)西洋管弦樂隊(duì)的形成、發(fā)展及編制進(jìn)行進(jìn)一步的了解和研究。
2.通過引導(dǎo)、分析等方法熟悉作品各部分的表現(xiàn)內(nèi)容。
三、知識(shí)與技能。
掌握有關(guān)變奏和賦格的基礎(chǔ)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞《青少年管弦樂隊(duì)指南》啟發(fā)學(xué)生體會(huì)和感受大型管弦樂隊(duì)作品。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解賦格。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
二、新課教學(xué)。
1.介紹西洋管弦樂隊(duì)編制。
2.出事波塞爾主題曲譜，讓學(xué)生模唱波塞爾主題。
3.聆聽《青少年管弦樂隊(duì)指南》第一部分——珀賽爾主題部分。
4.分析討論珀賽爾主題部分所表達(dá)的音樂情緒（這個(gè)主題莊重宏偉，具有十分雄壯的氣勢）。
5.介紹作曲家布里頓。
6.聆聽第二部分——珀賽爾主題變奏。
7.聆聽第三部分——賦格曲。
（1）初聽賦格曲，談感受。
（2）簡單了解賦格（賦格是起源于15世紀(jì)末的復(fù)調(diào)聲樂曲，后在器樂曲創(chuàng)作中也出現(xiàn)了這樣的作品。它是復(fù)調(diào)音樂中最復(fù)雜、最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那?，采用模仿及?duì)位的方法創(chuàng)作的）。
（3）討論作曲家在此處運(yùn)用賦格曲來結(jié)束作品的妙處。
8.聆聽全曲、分析作品。
9.拓展建議。
（1）推薦西洋管弦樂作品，如貝多芬《第一交響曲》等。
（2）介紹我國西洋管弦樂隊(duì)的建立與發(fā)展。
10.歸納總結(jié)。
音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇二
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過學(xué)習(xí)歌曲，能夠感受到歌曲“讓世界充滿愛”的真摯情感，體會(huì)真情的可貴。
【過程與方法】。
運(yùn)用模仿、對(duì)比、合作的方式培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。
【知識(shí)與技能】。
掌握切分的演唱方法和二聲部合唱的音色和諧，并能夠完整的演唱歌曲。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
完整而流暢的演唱歌曲《讓世界充滿愛》。
【難點(diǎn)】。
掌握小切分的演唱方法。
三、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入。
教師播放5.12汶川地震的搶險(xiǎn)視頻，并設(shè)問這個(gè)視頻表現(xiàn)了什么樣的情感主題?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，這個(gè)視頻主要表現(xiàn)出關(guān)于愛的情感主題，一方有難八方支援。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)愛的歌曲《讓世界充滿愛》。
(二)新課教授。
1.初聽歌曲，教師播放歌曲并設(shè)問歌曲的速度是什么樣的?情緒又是什么樣的?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)歌曲的速度很慢，情緒非常的柔和、抒情。
2.復(fù)聽歌曲，并思考歌曲可以分為幾段?它們的演唱形式分別是什么?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，這首歌曲可以分3段，第一段是獨(dú)唱，第二段是合唱，第三段又回到獨(dú)唱。
3.完整的聆聽歌曲，并體會(huì)其中的情感。
4.教師彈琴范唱第一段，學(xué)生跟琴哼唱曲譜。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)切分節(jié)奏并講解，切分節(jié)奏的作用主要是為了打破原來節(jié)奏的強(qiáng)弱規(guī)律。教師帶領(lǐng)學(xué)生分別演唱原曲譜和去掉切分后的曲譜體會(huì)切分節(jié)奏。
5.填詞演唱第一段。
6.教師彈琴范唱第二段高聲部旋律，學(xué)生跟琴哼唱。教師彈琴范唱第二段低音聲部旋律，學(xué)生跟琴哼唱。
7.分小組合唱第二段曲譜后交換聲部演唱。教師講解合唱，合唱要求單一聲部音的高度統(tǒng)一，要求聲部之間旋律的和諧，所以需要大家齊心協(xié)力，精誠協(xié)作才能夠唱好兩個(gè)聲部。
8.分小組填詞演唱第二段。
9.引導(dǎo)大家觀察第三段與第一段的區(qū)別，學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)第一段和第三段的曲譜是一樣的，只是歌詞不同。自由朗讀第三段歌詞后填詞演唱。
10.完整的演唱曲譜，在第二段的時(shí)候可以分男女聲演唱高低音聲部。
(三)拓展延伸。
分小組對(duì)比欣賞《我們同屬一個(gè)世界》。
(四)教師小結(jié)。
愛，人類永恒的主題;愛，是世界都能讀懂的語言。讓我們?cè)谶@首愛的音樂中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，希望大家能用自己的行動(dòng)，去愛身邊的每一個(gè)人，愛我們這個(gè)世界。
四、板書設(shè)計(jì)。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1、引導(dǎo)幼兒參加繪畫活動(dòng)，體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)他們對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣。
2、引導(dǎo)幼兒通過自己的嘗試，初步掌握涂刷、印章的技能及合理布局的能力。
3、培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人及共同協(xié)作的能力。
4、促進(jìn)幼兒手臂大、小肌肉群的發(fā)展。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、場景：一間還待粉刷的房子(大紙板盒做)，旁邊有欄桿、樹等布景。
2、內(nèi)裝黃色顏料塑料小桶、底紋筆若干(與幼兒人數(shù)相同)。
3、裝有紅、藍(lán)顏料的小碟、印章若干(與幼兒人數(shù)相同)。
4、事先請(qǐng)一位教師扮貓姨。
【活動(dòng)過程】。
一、設(shè)置情景，激發(fā)幼兒興趣。
教師導(dǎo)語：“貓阿姨蓋了一間新房，我們一起去參觀新房吧!”幼兒在教師的帶領(lǐng)下去參觀貓阿姨的新房，發(fā)現(xiàn)貓阿姨的新房還沒有裝修好，激發(fā)幼兒幫助貓阿姨的愿望。
二、幼兒幫貓阿姨刷墻，通過嘗試引導(dǎo)幼兒掌握涂刷的技能。
1、教師導(dǎo)語：“請(qǐng)小朋友每人提一個(gè)小桶，試著用刷子幫貓阿姨在墻上刷上漂亮的色?！?BR> 2、教師與幼兒共同進(jìn)行涂刷活動(dòng)，并注意觀察幼兒涂刷情況。
3、通過觀察、比較，引導(dǎo)幼兒知道涂刷時(shí)手臂擺動(dòng)的幅度要大，空白的地方都要涂上顏色，這樣涂刷起來才又快又好。
4、幼兒用最佳方式繼續(xù)涂刷。
三、請(qǐng)貓阿姨評(píng)價(jià)，提出新要求，給房子裝飾。
1、教師導(dǎo)語：“貓阿姨房子刷好了，你看滿意嗎?”貓阿姨給予肯定后提出新要求：“如果在墻印上一些圖案那就更好了?！?BR> 2、交代要求，幼兒操作。教師導(dǎo)語：“請(qǐng)你們每人選一種印章，任意蘸一種顏料在墻上印各種花的圖案?！?BR> 3、引導(dǎo)幼兒觀察幼兒布局，提醒幼兒合理布局。注意與同伴交換位置，使顏色分布均勻合理。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，結(jié)束活動(dòng)。
共同欣賞自己的“勞動(dòng)成果”，請(qǐng)貓阿姨給予評(píng)價(jià)。
(一)通過聆聽和演唱，感受音樂的不同情緒，學(xué)習(xí)表現(xiàn)樂曲的不同情緒。
(二)能用線條或動(dòng)作表現(xiàn)自己聽到的音樂。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受音樂表達(dá)的不同情緒。
能用不同的方式表現(xiàn)樂曲的音樂情緒。
教具準(zhǔn)備。
教學(xué)過程。
(一)組織教學(xué)：通過參觀音樂小屋的形式引入新課，復(fù)習(xí)演唱歌曲《嗩吶配喇叭》，從歌曲中的樂器引出簫的介紹。
(二)新歌教學(xué)：
1介紹吹管樂器簫并聆聽簫的音色，引出歌曲《簫》。
2初聽歌曲，理解歌曲含義。
3復(fù)聽歌曲，感受歌曲情緒及旋律特點(diǎn)。
4再聽歌曲，學(xué)生輕聲跟唱歌詞，進(jìn)一步熟悉旋律并找找難點(diǎn)樂句。
5解決歌曲的難點(diǎn)，并跟琴完整演唱歌曲，基本解決音準(zhǔn)節(jié)奏問題。
6教師范唱，學(xué)生模仿吹簫的動(dòng)作隨音樂節(jié)奏律動(dòng)，體會(huì)歌曲輕柔優(yōu)美的特點(diǎn)。
7學(xué)生跟音樂伴奏有感情地演唱表現(xiàn)歌曲。
(三)欣賞《單簧管波爾卡》。
1從樂器簫導(dǎo)入介紹單簧管。
2初聽樂曲片段，說說情緒特點(diǎn)，然后引出樂曲名稱并簡介波爾卡。
3分段欣賞，聆聽樂曲的兩個(gè)主題樂段，聽后用線條和動(dòng)作表現(xiàn)兩個(gè)主題樂段的音樂特點(diǎn)。
4完整欣賞樂曲，根據(jù)音樂的變化用簡單的動(dòng)作表現(xiàn)，初步了解樂曲的段落特點(diǎn)。
5以舞會(huì)的形式，讓學(xué)生再次體驗(yàn)波爾卡舞蹈歡快跳躍的特性。
(四)主題拓展。
以參觀器樂收藏室的形式，介紹各種中外樂器，激發(fā)學(xué)生興趣，開闊學(xué)生眼界。
(五)小結(jié)下課。
課堂小結(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、找春天。
師：同學(xué)們，在這節(jié)課的一開始老師要先問大家一個(gè)問題：大家知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(學(xué)生答：春季)。
那春天是什么樣子呢?讓我們?cè)凇洞禾煸谀睦铩返母杪曋腥ふ掖禾?，看看是是和大家想象的春天一樣呢?播放音樂)。
學(xué)生用詞語，句子來描述春天。
教師小結(jié)：剛才大家說的都非常好，用大家的話概括春天就是：春天是個(gè)美麗的季節(jié)，陽光明媚，鳥語花香，到處都是一片生機(jī)盎然的景象。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩新唱的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生舉例。讓學(xué)生分別朗誦學(xué)過的古詩。
現(xiàn)在就讓我們來學(xué)唱這首根據(jù)家喻戶曉的唐詩改編的歌曲——《春曉》。
二、古詩新唱《春曉》。
(一)聽賞歌曲。
1、初次欣賞童聲合唱《春曉》(播放音樂)。
提出欣賞要求：在這首歌曲里面，你覺得與平常學(xué)過的歌曲有什么不一樣呢?
2、帶著問題再次聽賞《春曉》感受音樂與古詩的完美結(jié)合。
(二)按節(jié)奏朗誦古詩。
1、教師領(lǐng)讀，學(xué)生模仿。
2、小組練習(xí)，教師巡視。
(三)學(xué)唱歌曲。
1、教師范唱歌曲旋律，學(xué)生可用“嗚”哼唱旋律。(要求：隨節(jié)奏晃動(dòng)身體，感受節(jié)奏的平穩(wěn)，速度要徐緩，曲調(diào)要流暢、柔美)。
2、難點(diǎn)解決：
(1)感受歌曲第二樂段音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受旋律如春風(fēng)輕輕吹拂。發(fā)“嗚”哼唱旋律。學(xué)生模仿，教師示范。
(2)加入古詩朗誦。
(3)結(jié)尾句的學(xué)習(xí)，自由延長，聲音越來越弱，切分節(jié)奏表現(xiàn)回味無窮，意猶未盡的感覺。教師示范，學(xué)生模仿。
3、歌曲中加入動(dòng)作豐富表演。
加入動(dòng)作：聽、搖頭。
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。(聽)。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。(搖頭)。
共同演唱歌曲《春曉》并加入動(dòng)作。
4、合伴奏演唱，加動(dòng)作，分配演唱角色。
(四)、古詩新唱(舉一反三)。
任選一首符合該旋律意境的五言絕句進(jìn)行演唱練習(xí)。小組比賽。
三、總結(jié)歸納。
培育熱愛農(nóng)村的思想感情，初步學(xué)會(huì)歌曲。
教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入。
導(dǎo)入西瓜，西瓜成熟時(shí)要有人看瓜，就要搭一個(gè)小瓜棚，同學(xué)們知道為什么要看瓜嗎?
看瓜是很艱苦的勞動(dòng)，同時(shí)也是很快樂的，引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞，體會(huì)主人公熱愛家鄉(xiāng)，執(zhí)愛勞動(dòng)的心情和樂觀、風(fēng)趣的性格。
2、聽幾遍錄音范唱。
3、跟著錄音輕聲學(xué)唱歌曲，要求學(xué)唱時(shí)眼光能同時(shí)看到歌譜。
歌曲中有大量的“x.x”節(jié)奏。要提示學(xué)生注意，波音和后倚音處也應(yīng)予以解釋。
在“哎嗨喲，哎小瓜棚，小瓜棚”處，學(xué)生只憑感性是很難準(zhǔn)確地掌握“喲”字的時(shí)值(三拍半)的，因此需要將這五小節(jié)的歌譜認(rèn)真學(xué)唱，唱時(shí)需揮拍或擊拍，才能使學(xué)生從理性上唱準(zhǔn)。
最后離開錄音跟著教師的琴聲演唱歌曲。
4、布置課外作業(yè)為歌曲《小瓜棚》收集、錄制背景音響。
1、學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)的學(xué)習(xí)熱情及參與率，學(xué)唱歌詞的效率。
2、學(xué)唱歌曲中部分歌譜時(shí)學(xué)生的關(guān)注程度和學(xué)習(xí)成效。
音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇三
由于音樂學(xué)科的特殊性，所以對(duì)音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)不能像語文、數(shù)學(xué)等文化學(xué)科那樣通過作業(yè)和書面考試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此傳統(tǒng)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)通常在學(xué)期末讓學(xué)生唱一首歌以及結(jié)合學(xué)生平時(shí)課堂的表現(xiàn)（主要指遵守紀(jì)律方面）來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，這樣導(dǎo)致評(píng)價(jià)主體單一，主要是老師的主觀判斷，老師有時(shí)甚至憑自己的主觀印象對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，使學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)過程中處于被動(dòng)地位，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，使教師和學(xué)生成為兩種對(duì)立的力量；評(píng)價(jià)方式簡單，忽略的質(zhì)性評(píng)價(jià)，過多地注重量化評(píng)價(jià)，同時(shí)忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及個(gè)性發(fā)展差異；評(píng)價(jià)過程缺乏靈活性、全面性、動(dòng)態(tài)性，沒有用發(fā)展的眼光，對(duì)學(xué)生身心全面發(fā)展的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式久而久之，學(xué)生便對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)失去興趣，抑制了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美情趣和創(chuàng)造天賦，致使音樂教學(xué)本身陷入困境。要想發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)和改善的功能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，首先必須要跳出終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)試教育的圈子，改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)單一性、片面性和注重結(jié)果認(rèn)定的模式，并構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的評(píng)價(jià)體系。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性述評(píng)和定量述評(píng)相結(jié)合、自評(píng)互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合的多元化的評(píng)價(jià)方式。以新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)改革思想為指導(dǎo)，從學(xué)生和學(xué)校實(shí)際出發(fā)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極的探索。我們學(xué)校是比較重視學(xué)生全面發(fā)展的，對(duì)音樂、美術(shù)等這樣的'藝術(shù)課程特別重視，規(guī)定學(xué)生只有每一門學(xué)科成績都要達(dá)到優(yōu)秀的等級(jí)，才能參加優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)比。對(duì)于音樂學(xué)科的評(píng)價(jià)，筆者認(rèn)為不能僅僅憑學(xué)生歌唱得好就可以認(rèn)定為優(yōu)秀，于是，在教學(xué)中我們采用記星制的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，即把學(xué)生在音樂課堂及音樂活動(dòng)中的每一次優(yōu)秀表現(xiàn)用畫星型記號(hào)的方式記錄下來，結(jié)合期末考核，累積下來，星星數(shù)量達(dá)到不同的標(biāo)準(zhǔn)，成績則為優(yōu)、良、合格等不同的等級(jí)。主要評(píng)價(jià)方法有：
（一）小組評(píng)價(jià)。
組織學(xué)生在音樂教學(xué)活動(dòng)開展小組合作學(xué)習(xí)競賽爭星的活動(dòng)，考慮到學(xué)生不同性格、能力、經(jīng)驗(yàn)的個(gè)性差異特點(diǎn)，在學(xué)期開始之時(shí)，按照組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)的原則把學(xué)生分成幾個(gè)音樂學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員需積極配合，努力合作，在各種活動(dòng)中與其他小組比賽，比如在遵守課堂紀(jì)律常規(guī)方面，每節(jié)課評(píng)出紀(jì)律表現(xiàn)最佳的小組，小組成員均可以獲記一顆星星，對(duì)于表現(xiàn)較差的小組，將會(huì)被倒扣一顆星星。這樣有獎(jiǎng)有懲，使學(xué)生漸漸養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣，使課堂教學(xué)活動(dòng)能夠順利開展。學(xué)生對(duì)這種比賽式的評(píng)價(jià)活動(dòng)興趣較高，比如，我們?cè)诿繂卧Y(jié)束后，都有一場小小音樂比賽活動(dòng)，活動(dòng)包括小組間賽歌，以及音樂知識(shí)競賽和音樂活動(dòng)形式設(shè)計(jì)等，并且比賽評(píng)委由其他小組的學(xué)生擔(dān)任，比賽就像中央電視臺(tái)熱播綜藝節(jié)目星光大道一樣，采取淘汰制，并且擔(dān)任評(píng)委的學(xué)生不僅要給出評(píng)分，而且還要做出點(diǎn)評(píng)，最終勝出的一組獲得加星的獎(jiǎng)勵(lì)。
（二）個(gè)人評(píng)價(jià)。
對(duì)學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)，主要包括課堂活動(dòng)參與度、個(gè)人才藝展示等，比如在音樂課堂教學(xué)中對(duì)老師提出的問題能夠積極思考并踴躍發(fā)言的，尤其在音樂創(chuàng)造性活動(dòng)中，表現(xiàn)突出的，會(huì)給予一定的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。為了充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，筆者特別設(shè)計(jì)了個(gè)人才藝展示、音樂卡拉ok活動(dòng)，個(gè)人才藝展示，就是經(jīng)常在音樂課上留幾分鐘時(shí)間，鼓勵(lì)有才藝特長的學(xué)生，在班上表演自己的才藝，滿足表現(xiàn)欲，發(fā)展特長。音樂卡拉ok，故名詞義，就是讓學(xué)生像唱卡拉ok那樣在大家面前一展自己的歌喉，起初，只有膽大的孩子敢于上臺(tái)，哪些性格內(nèi)向，不敢表現(xiàn)的孩子，雖躍躍欲試，卻總也不敢邁出那一步，于是筆者強(qiáng)調(diào)只要能勇于上臺(tái)，不管唱得好不好，哪怕只唱一句，都可以獲得加星的獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們參與的積極性大大提高，雖然有些孩子的歌聲總是怯怯的，但通過不斷的激勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，相信在不久的將來，他們肯定能自信的上臺(tái)演唱。
（三）期末終結(jié)性評(píng)價(jià)—音樂會(huì)。
學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)技能的掌握存在的顯著的差異，為了讓學(xué)生卸掉考試的包袱，讓學(xué)生能夠充分展示自我，揚(yáng)長避短，營造出富有情趣和吸引力的考試氛圍，我在學(xué)期末會(huì)以“音樂會(huì)”的形式進(jìn)行學(xué)期測評(píng)。組織學(xué)生以小組為單位在一兩星期前上各小組要表演的節(jié)目，節(jié)目形式自定，可以是唱歌、舞蹈、音樂劇、演奏樂器等等均可，并且設(shè)計(jì)制定出節(jié)目單，音樂會(huì)還設(shè)評(píng)委會(huì)，由老師和學(xué)生共同擔(dān)任評(píng)委，對(duì)學(xué)生表演的節(jié)目進(jìn)行現(xiàn)場舉牌亮分。這樣的音樂考試，氣氛活躍，學(xué)生參與的積極性很高，使學(xué)生們體驗(yàn)了成功，愉悅了身心，同時(shí)又促進(jìn)了發(fā)展。
音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的改革必須體現(xiàn)新的教學(xué)評(píng)價(jià)理念。注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生個(gè)體差異，突出發(fā)展變化的過程，要將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)教育功能。教師在日常生活中要注意多運(yùn)用有藝術(shù)性的簡潔的語言（包括口頭語言、表情語言和形體語言）來鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都希望自己得到老師的肯定與表揚(yáng)，因此，一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)多一些鼓勵(lì)，多調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生獲得成就感顯得尤為重要。新課程改革下的音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是需要不斷探究的。作為教師，我們應(yīng)該發(fā)尊重每個(gè)孩子，從學(xué)生出發(fā)，注重個(gè)性差異，用心去發(fā)現(xiàn)、珍視每一棵富有個(gè)性的小苗，抓住有利的契機(jī)，運(yùn)用科學(xué)合理又富有藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)每個(gè)孩子的發(fā)展進(jìn)步。
音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇四
本課緊緊圍繞管弦樂曲《窗花舞》的欣賞展開音樂體驗(yàn)活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)查詢中國過年的風(fēng)俗，收集相關(guān)的音樂、圖片素材。通過聆聽、律動(dòng)、模仿等音樂實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以律動(dòng)的方式感受音樂歡快風(fēng)格，通過對(duì)比聆聽撲捉音樂靈巧的特點(diǎn)，以合作表演來辨聽樂器音色的不同，并在最后親身體驗(yàn)芭蕾舞蹈的無窮魅力。學(xué)生參與音樂，體驗(yàn)音樂。在身臨其境中，品味音樂所表現(xiàn)的活潑、喜慶的氛圍和喜兒單純、善良的性格。
【教學(xué)內(nèi)容】。
人音版第三冊(cè)第十課：欣賞《窗花舞》。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲，體驗(yàn)樂曲輕松、歡快的氣氛（情緒）和輕盈、活潑的音樂特點(diǎn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生以各種方式參與音樂，從而獲得更加豐富的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生以有效的方式參與音樂體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
欣賞音樂，感受樂曲歡快、活潑的音樂特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】。
一、情境創(chuàng)設(shè)。
1.師生問好（自我介紹）。
2.節(jié)奏游戲。
師：歡迎大家來到音樂教室，今天的音樂課，我們先來玩?zhèn)€游戲，考考誰的耳朵最聰明，能夠準(zhǔn)確地拍出老師給你的節(jié)奏。請(qǐng)準(zhǔn)備好你的小手。（這個(gè)游戲我先拍，當(dāng)我做‘請(qǐng)’這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，請(qǐng)你開始。）。
大家知道，音樂是美妙的，那我們拍出的節(jié)奏也應(yīng)該是……美美的。（注意強(qiáng)弱）。
（1）師：?你發(fā)現(xiàn)了嗎？剛才我們拍節(jié)奏的順序是（我完后，你們拍），也就是我們經(jīng)常說的……?（一問一答）。
那你還能用其他方式來回答我嗎？（拍腿、拍手臂）。
(2)師：?我們?cè)賮硪淮?，還是一問一答，但節(jié)奏會(huì)變化哦，每條變得越來越……?（短）（分層次進(jìn)行，多次練習(xí)）。
師：—生：—師：生：講解節(jié)奏變化后，師生合作一次。
讓我們加上音樂感覺一下。
分組再來一次，可以嗎？
二、欣賞樂曲a部分。
1.初聽音樂（《窗花舞》鋼琴）——靜心聆聽。
師：?小朋友們的耳朵真是很聰明，我要獎(jiǎng)勵(lì)給大家一段音樂，請(qǐng)你聽聽音樂表現(xiàn)了什么情緒？?（歡快）?聽出是用什么演奏的嗎？?（鋼琴）。
2．二聽音樂（a1管弦）——用心辨聽。
師：?還是這段歡快的音樂，請(qǐng)聽什么發(fā)生變化了？讓你感覺情緒變得……？?
（學(xué)生辯聽——管弦樂演奏——音色：更豐富情緒：更歡快）。
3．三聽音樂（a1）——教師律動(dòng)《剪花女》。
師：?這么歡快音樂到底是要表現(xiàn)什么呢？我用動(dòng)作告訴你，請(qǐng)仔細(xì)看，我在干什么？?（剪窗花、貼窗花）。
4．四聽音樂（a1）——學(xué)生律動(dòng)（模仿剪、貼窗花）。
（1）模仿、體驗(yàn)。
師：?你能跟著音樂也來學(xué)一學(xué)嗎？?（a1）（體驗(yàn)音樂歡快的情緒）。
除了剪紙，我們還做了什么？（感受音樂的柔美、輕巧）。
（2）律動(dòng)表演。
還有小朋友從網(wǎng)上找來了春節(jié)和窗花的圖片，我們一起來欣賞。（圖片）。
這些窗花漂亮嗎？讓我們?cè)俅文闷鸺艏埡图舻?，跟隨音樂，一起剪出屬于我們的美麗窗花。（a1）。
7.分析、品味。
（1）形象體驗(yàn)。
師：?你發(fā)現(xiàn)自己的小剪刀是怎么在動(dòng)的嗎？?（節(jié)奏：音的長短）。
前面兩次剪得短，后面一次剪得長。
在這段音樂中，相對(duì)短短的音用‘x’表示，長長的音用‘x—’表示，那連起來就是……—”
剪剪剪。
和著音樂，我們?cè)賮硪淮?。（a）（第一遍只加“剪”的動(dòng)作，
第二遍完整表演。）。
音樂帶領(lǐng)我們?cè)趺礃拥丶舸盎?？（靈巧、生疏、笨拙、）。
（2）節(jié)奏、速度。
師：?請(qǐng)聽老師哼唱，你覺得什么地方讓你感覺最靈巧？?
請(qǐng)你也用‘會(huì)唱歌’的手指來動(dòng)一動(dòng)？（51654543）。
為什么這個(gè)地方能給你靈巧的感覺？
是怎樣速度和節(jié)奏的音樂讓我們感覺靈巧。請(qǐng)選擇！（教師對(duì)比哼唱）。
（速度——緩慢、稍快；節(jié)奏——緊湊、舒展）。
（3）旋律起伏。
師：?請(qǐng)你再仔細(xì)聽，音樂的這個(gè)地方出了節(jié)奏緊湊外，還有什么特點(diǎn)？?
“請(qǐng)你對(duì)比55554444，哪個(gè)顯得更加靈巧一些？?
（音符在高低變化）。
（4）哼唱、律動(dòng)。
師：?請(qǐng)你唱一唱。?
人們?cè)诩舸盎ǖ臅r(shí)候，都喜歡一邊剪，一邊哼唱小曲，讓我們也來。
試一試。?（a1）。
三、欣賞樂曲b部分。
1．初聽音樂——靜心聆聽（完整）。
請(qǐng)你仔細(xì)聽，接下來的音樂給你什么感覺？氣氛變得……？（過渡段）。
（更加歡快、熱烈、喜慶）。
這么熱烈、喜慶的音樂讓你想到了什么呢？（學(xué)生自由描述）。
2．二聽音樂（b）——畫面輔助。
你看到了什么？（有的剪窗花，有的貼窗花，還有的）。
3.三聽音樂——品味對(duì)答。
（1）完整聆聽b部分。
（2）一聽“對(duì)答”（b2）——辨聽音色。
師：?音樂為什么會(huì)給你對(duì)答的感覺？這‘問’和‘答’有什么不同？?
（一個(gè)細(xì)、亮、音高；一個(gè)連綿、柔和、音低）。
（3）二聽“對(duì)答“（b2）——律動(dòng)對(duì)比（辨聽結(jié)構(gòu)）。
是啊，喜兒和他的小伙伴，有的在低低的地方剪，有的在高高的地方剪，（教師范唱，區(qū)分音色高低）那你能聽出他們是按照什么順序出現(xiàn)的嗎？”
“你能學(xué)一學(xué)嗎？”（教師合樂示范律動(dòng)—）。
“請(qǐng)那個(gè)小朋友來跟老師合作表演一下？?（師與個(gè)別學(xué)生合作示范表演，
教師哼唱主題）。
音樂是這樣進(jìn)行的嗎？（先看配樂圖譜，再哼唱伴隨模仿）。
音樂是有感情的，在音樂中，我們可以相互交流，表達(dá)快樂的心情。
（分組律動(dòng)表演：教師示范；師生合作）。
（4）三聽“對(duì)答”（b2）——“樂器“演奏（出示圖形譜）。
（出示樂器圖片，分別辨聽長笛與弦樂的音色。）。
通過剛才的欣賞，我們知道樂器出現(xiàn)的順序是……？
（短笛——弦樂——短笛——弦樂??雙簧管）。
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~。
師：?我們也加入音樂中演奏吧。讓我們先來排練一下。你知道他們的演奏姿勢是怎么樣的嗎？?（先哼唱練習(xí)，師生合作。）?聽好音樂，我們要開始加入樂隊(duì)演出了。
（視情況而定，可讓學(xué)生分組、相互表演）。
4.五聽音樂——尾聲。
（1）靜心聆聽。
師：?聽，音樂的結(jié)尾給我們什么感覺？?（很干脆）?你覺得是發(fā)生了什么？?（看，貼）。
你會(huì)怎么表現(xiàn)？你會(huì)用什么姿勢看或者貼呢？（造型創(chuàng)作：體現(xiàn)得意、快樂。）。
請(qǐng)擺出你認(rèn)為最美的姿勢，我要拍照羅。（教師哼唱尾聲、定格拍照）。
（2）完整欣賞b部分。
三、拓展欣賞。
1．欣賞視頻《窗花舞》芭蕾表演（完整欣賞樂曲）。
師：?小朋友的姿勢真是美極了，惹得喜兒和她的小伙伴也情不自禁地想來表演。
音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇五
【教材分析】。
本課是人音版第6冊(cè)教材中的第一課《春天》中的一課，整首歌曲用了擬人化的手法，把春雨、春水、春風(fēng)、春雷都比喻成會(huì)唱歌、會(huì)彈琴、會(huì)打鼓、會(huì)鼓掌的人物，還把春筍比喻成小小指揮家。歌曲跳躍、活潑，多處運(yùn)用了休止符，使音樂富有跳躍感，充分展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃、大地萬物開始蘇醒，花紅柳綠的一片盎然景色。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)目標(biāo)：在體驗(yàn)中準(zhǔn)確使用休止符及十六分音符。
技能目標(biāo)：能用歡快的.情緒演唱歌曲《春天舉行音樂會(huì)》，做到有強(qiáng)弱的變化,并能有創(chuàng)造的表現(xiàn)音樂。
情感目標(biāo)：通過演唱歌曲《春天舉行音樂會(huì)》及聆聽《春曉》感受春天的美，及大自然給人類帶來的歡樂。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
能用歡快的情緒演唱歌曲《春天舉行音樂會(huì)》，演唱中做到有強(qiáng)弱的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
休止符的準(zhǔn)確使用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
鋼琴、課件。
【教學(xué)過程】。
一、描述春天美景，感受春的氣息。
1.談話：現(xiàn)在我們開始上課，同學(xué)們好！春天到了，美麗的春姑娘正邁著輕盈的腳步來到了我們身邊，那一片片生機(jī)盎然的景象便隨之來到了。接下來就讓我們一同去探尋美麗的春天到底在哪里？（白板拉幕）隨著音樂和老師一起動(dòng)起來吧！（播放《春天在哪里》mtv）。
預(yù)設(shè)：春天來了，柳樹發(fā)出了嫩嫩的綠芽，小草從泥土里鉆出來了。談話：嗯說得真好，請(qǐng)坐。
預(yù)設(shè)：桃樹羞答答地探出了粉紅色的小腦袋向人們點(diǎn)頭微笑。
看，這是什么？預(yù)設(shè)：青蛙。談話：田里的小青蛙正忙著給莊稼捉害蟲呢！
二、探索春天的音響。
預(yù)設(shè)：我聽到了春雨的聲音。滴答0滴答0（ppt出示節(jié)奏春雨（唱歌呀）?滴答0滴?答?0）談話：來模仿一下，真聰明！
預(yù)設(shè)：我聽到了春雷的聲音。談話：春雷的聲音轟隆隆好響啊?。╬pt出示節(jié)奏春雷（打鼓）?轟隆隆隆??。?BR> 追問：同學(xué)們表現(xiàn)的很到位！再聽一聽這是什么聲音？預(yù)設(shè)：流水的聲音----嘩啦啦的聲音，談話：哦是春天小河流水嘩啦啦的聲音。（ppt出示節(jié)奏?春水（鼓掌春水鼓掌）嘩啦啦啦?啦）談話：同學(xué)們的聲音美極了！春天的大自然都發(fā)出了美妙的聲音—春風(fēng)、春雨春雷、春水都從四面八方趕來了，來參加春天舉音樂會(huì)。下面就讓我們一同走進(jìn)春天，走進(jìn)春天舉行的音樂會(huì)！
2.初聽歌曲《春天舉行音樂會(huì)》。
談話：同學(xué)們聽得很入境，身體都動(dòng)了起來。誰聽出來了？你來說說，預(yù)設(shè)：是歡快活潑的。
談話：哦，是歡快活潑的你感受的真好！
歌曲中都有大自然的哪些聲音？讓我們?cè)賮眈雎牳枨?BR> 追問：誰來說一說？預(yù)設(shè)：我聽到了春雨的聲音。預(yù)設(shè)：我聽到了春風(fēng)的聲音。預(yù)設(shè)：我聽到了春雷的聲音。預(yù)設(shè)：春水嘩啦啦的聲音。
3.談話：同學(xué)們聽的真仔細(xì)，老師真為你們感到驕傲！下面就讓我們有感情的朗讀歌詞。先聽老師來讀一遍。（范讀歌詞）老師讀的好嗎，預(yù)設(shè)：好。談話：想和老師一起讀嗎？預(yù)設(shè)：想。談話：好，請(qǐng)跟老師來讀歌詞。同學(xué)們讀的非常棒！下面我們合作一遍，老師讀前句，同學(xué)們讀后半句。（師生合作朗讀歌詞）。
談話：同學(xué)們讀的真是聲情并茂啊！讓我們聽歌曲并輕聲學(xué)唱，看那位同學(xué)學(xué)的又快又準(zhǔn)！同學(xué)們學(xué)的很用心，有些同學(xué)的臉上還不由自主的露出了微笑，真是不錯(cuò)。
三、師生和諧互動(dòng)，學(xué)唱春天的歌曲。
談話：嗯，沒關(guān)系，大聲的把自己的想法說出來。對(duì)，非常好！老師覺得這個(gè)地方唱得不太準(zhǔn)，咱們?cè)賮碓囈幌拢ò装逶诟枳V中標(biāo)注出難點(diǎn)節(jié)奏）嘀嗒嗒嗒嗒沙沙0沙沙沙轟隆隆隆隆嘩啦0啦嘩啦好的，再來一遍談話：嗯，現(xiàn)在同學(xué)們唱得很準(zhǔn)確。讓我們把歌曲完整的演唱一遍！
談話：哦！同學(xué)們的聲音比春雨還好聽！那你想用怎樣的聲音來表現(xiàn)春風(fēng)呢？預(yù)設(shè)：輕柔。
談話：恩，你對(duì)音樂的理解很到位，春風(fēng)吹在臉上就像媽媽的手撫摸著我們非常輕柔。讓我們面帶開心的微笑用柔和的聲音來演唱春風(fēng)。
談話：聽！春雷響起來了，你想用怎樣的聲音來表現(xiàn)它？預(yù)設(shè)：大聲響亮談話：恩這么好的想法為什么不大聲自信的表現(xiàn)出來呢？好就讓我們用響亮的聲音來一遍吧。（大聲齊唱）。
談話：同學(xué)們注意了，春雷的聲音雖然響亮，但我們不能喊唱。春雷打鼓?轟隆隆隆隆不能唱成春雷打鼓?轟隆隆隆隆讓我們來試一下，對(duì)就是這樣。
談話：聽嘩啦啦這是誰在唱歌？你想怎樣來表現(xiàn)他？預(yù)設(shè)：弱?強(qiáng)。
談話：春天到了冰雪開始融化，一開始只是幾滴幾滴，隨著天氣漸漸變暖冰雪融化的越來越（多），水流也就越來越（急）那么聲音也就越來越（大），從滴答到嘩啦，我們可不可以用由弱到強(qiáng)的聲音來表現(xiàn)呢？一起來試一下。
談話：非常好！大家來看最后一句春天要舉行音樂會(huì)，讓我們用自豪的聲音，帶著愉快的心情來唱吧。來看這里（聚光燈指示）有一個(gè)像倒三角一樣的符號(hào)，它叫頓音記號(hào)，表示演唱時(shí)要短促有力一些。剛才同學(xué)們都已經(jīng)唱出來了，一起再來一遍。好，通過對(duì)音樂的理解，讓我們聲情并茂的來演唱歌曲吧！
3.談話：同學(xué)們的聲音太美妙了，連老師都陶醉了。我們剛才用自己的小嗓子來表現(xiàn)了歌曲，想一想，我們還可以怎樣的聲音來表現(xiàn)春天的音樂會(huì)呢？聽這像什么聲音？（打響指）預(yù)設(shè)：像春雨滴答的聲音?談話：一起來試一下？追問：（擦手），這像什么聲音呢？預(yù)設(shè)：風(fēng)聲、雨聲談話：對(duì)像春風(fēng)的聲音我們來試一下。
談話：同學(xué)們聽得真認(rèn)真，老師覺得會(huì)聽的孩子就是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。接下來讓我們載歌載舞得來表現(xiàn)春天的音樂會(huì)吧。
談話：同學(xué)們的歌聲太美了，個(gè)個(gè)都像小歌唱家，老師想請(qǐng)幾位上臺(tái)來表演一下，我隨機(jī)抽取一下大家的號(hào)碼，（白板抽號(hào)）看誰是今天的幸運(yùn)小明星。好！讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上場！
談話：剛才這幾位同學(xué)的表現(xiàn)真是太棒了，老師再來抽下一組（白板抽號(hào)）哦，是xxx號(hào)這幾位同學(xué)?讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上場！快快快，快快快，黑板前面來比賽；大膽自信來展現(xiàn)，展現(xiàn)自我好風(fēng)采，好風(fēng)采！這組同學(xué)的表演更精彩!熱烈的掌聲送給他們！
談話：請(qǐng)看大屏幕，小青蛙，青蛙怎樣唱歌？預(yù)設(shè)：呱呱呱呱，蜜蜂，嗡嗡正在采蜜呢！
四、拓展欣賞名曲，感受春天的美麗。
1.談話：同學(xué)們的表現(xiàn)太出色了！把老師都給比下去了。
春天是一年四季中最充滿生機(jī)的季節(jié)。音樂家創(chuàng)作了許多作品來贊美春天，表現(xiàn)春天的美好。今天老師請(qǐng)同學(xué)們來欣賞一首大朋友表演的春天。這是由我國著名音樂家楊洪基爺爺表演的由世界名曲《拉德斯基進(jìn)行曲》改編過的報(bào)春曲。思考他表演的春天是怎樣的？《拉德斯基進(jìn)行曲》歌詞節(jié)選：草綠了，花開了，天暖了；大雁飛來了，冰消了，雪化了；窗兒敞開了，心兒蘇醒了，風(fēng)箏飄呀飄起來了。蝴蝶跳起了舞蹈，蜜蜂唱起了歌謠，月亮累了，睡得長了，太陽出來得一天比一天早了……讓我們合著音樂的強(qiáng)弱來拍手聆聽，再一次感受春天的美好。
2..談話：同學(xué)們，今天我們參加了春天舉行的音樂會(huì)，高興嗎？大自然因?yàn)榇禾斓牡絹碜兊梦宀世_紛，春天因?yàn)橛辛诉@場音樂會(huì)而變得生機(jī)勃勃。春天是開心的大本營，春天是快樂的好心情。讓我們一起走進(jìn)春天，熱愛春天吧！
今天這節(jié)課就上到這里，下課！聽音樂律動(dòng)出教室。
音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目的：學(xué)習(xí)美國風(fēng)格的歌曲《假如你高興》；在唱游活動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)即興創(chuàng)作的能力。
重點(diǎn)：歌曲歡快活潑的情緒表達(dá)和即興創(chuàng)作扮演的引導(dǎo)。
難點(diǎn)：歌曲中弱起小節(jié)和歌唱?dú)庀⒌奶幹谩?BR> 課型：唱游課。
準(zhǔn)備：圖片、打擊樂、豎笛、錄音帶。座位設(shè)定圓形。
歌曲分析：歌曲為美國保守歌曲風(fēng)格，節(jié)奏以八分音符為主，樂句規(guī)整；可根據(jù)演唱需要即興編配歌詞。歌唱與活動(dòng)結(jié)合不時(shí)反復(fù)，充沛體現(xiàn)少年兒童愉快活潑的心情。
教學(xué)過程：
一、同學(xué)在《木偶進(jìn)行曲》的音樂中做律動(dòng)入教室。
二、師生互致問候，并隨同呼吸訓(xùn)練。
三、導(dǎo)入。
出示畫有小朋友載歌載舞圖樣的圖片。同學(xué)觀察并討論：
1、圖片上的小朋友在干什么？
2、小朋友的心情如何？
3、同學(xué)們高興時(shí)會(huì)干什么？
師：我們來聽聽錄音里的小朋友在干什么？
四、歌曲學(xué)習(xí)。
1、聽歌曲錄音范唱。
同學(xué)體會(huì)歌曲內(nèi)容、情緒、速度等。
2、節(jié)奏（略）讀拍。
弱起是本課節(jié)奏特點(diǎn)之一，引導(dǎo)同學(xué)適當(dāng)運(yùn)用氣息。
3、聽唱歌曲。
按節(jié)奏讀歌詞，在每次句末配上相應(yīng)動(dòng)作。
4、跟隨伴奏歌唱。
句末動(dòng)作處豎笛分別吹奏襯音（略）。
五、歌扮演。
1、在同學(xué)學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其即興創(chuàng)作歌詞動(dòng)作與扮演。如點(diǎn)點(diǎn)頭、揮揮手、打打鼓、敲敲鈴等。
2、游戲：歌曲接龍。
先設(shè)邀請(qǐng)者一人即興上臺(tái)演唱，凡要參予活動(dòng)的地方，同學(xué)們一起模仿著做。歌曲最后一句時(shí)邀請(qǐng)者隨意對(duì)一位同學(xué)作邀請(qǐng)狀，該同學(xué)立即即興接應(yīng)下一段歌詞。
3、全班小朋友圍成圓圈而立，或持樂器或吹豎笛，跟隨伴奏音樂繞圈跑跳；動(dòng)作處腳步停并以樂器響應(yīng)，然后繼續(xù)前行。
六、結(jié)束教學(xué)。
在《假如你高興》的音樂中跑跳步出教室。
音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇七
授課對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生。
設(shè)計(jì)者：
目標(biāo)確定的依據(jù)：
1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求。
領(lǐng)域一：感受與鑒賞——音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感。
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：能夠用打擊樂器周處強(qiáng)弱、長短不同的音。體驗(yàn)音樂情緒，能夠做出相應(yīng)的體態(tài)反應(yīng)。
領(lǐng)域二：表現(xiàn)——演唱、綜合性藝術(shù)表演。
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：能夠用自然的聲音有表情的參與演唱。能夠與他人合作進(jìn)行歌舞表演。
2、教材分析《春天舉行音樂會(huì)》是一首歡快活潑的四二拍兒童歌曲，跳動(dòng)的節(jié)奏，流暢的旋律是整首歌曲的最大亮點(diǎn)，它為我們塑造出了美麗多彩的春天的音樂形象。突出了音樂與大自然的聯(lián)系，讓學(xué)生感受大自然的美的同時(shí)，也感受了音樂的美。
3、學(xué)情分析。
1、在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟歌曲的意境，感受春天的美，能帶著愉悅的心情唱歌；
2、體會(huì)有八分休止符樂句的節(jié)奏，能通過唱歌和伴奏準(zhǔn)確表現(xiàn)出來；
3、用自然的聲音有表情地演唱歌曲，并能用歡快、活潑的情緒表演歌曲。
評(píng)價(jià)任務(wù)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（檢測目標(biāo)1）。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：感受大自然的美麗。
2、為歌曲《春天舉行音樂會(huì)》進(jìn)行樂器伴奏（檢測目標(biāo)1）。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：選擇樂器得當(dāng)，節(jié)奏正確。
3、表演歌曲（檢測目標(biāo)2和目標(biāo)3）。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能夠用自然的聲音有表情的參與演唱。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：鋼琴、多媒體等。
學(xué)習(xí)過程:。
一、師生問好：
用《春天在哪里》的音樂旋律。
內(nèi)容：（師）孩子們好呀孩子們好?。ㄉ埨蠋熀醚綇埨蠋熀茫。◣煟┙裉煺娓吲d高興呀喲?。ㄉ┙裉煺娓吲d高興呀喲！
二、激趣導(dǎo)入：
孩子們今天高興嗎？張老師今天也很高興，想知道老師今天為什么高興嗎？因?yàn)樽蛲砝蠋熃拥酱笞匀坏囊粋€(gè)電話，邀請(qǐng)我今天去欣賞一場大自然的音樂會(huì)（板書：音樂會(huì)）。你們想去嗎？（想）那我們一起悄悄地去聽吧。
三、學(xué)習(xí)歌曲：
（一）完整聆聽音樂。
（放錄音）要求學(xué)生靜靜的聽，初次感受歌曲旋律，聽完后提問：
剛才我們聽的音樂會(huì)是誰舉行的？（春天，補(bǔ)充完板書：春天舉行）。
（二）學(xué)習(xí)歌曲第一部分。
1、這場音樂會(huì)有誰參加了？讓我們?cè)賮硇蕾p春天的音樂會(huì)，相信你們一定會(huì)聽出來的。（聆聽音樂第一部分）(評(píng)價(jià)任務(wù)1)。
（板書）：春雨唱歌：嘀答?o滴答o。
春風(fēng)彈琴：沙沙?o沙沙o。
春雷打鼓：轟隆?隆隆?隆—。
春水鼓掌：嘩啦啦啦?啦—。
引導(dǎo)學(xué)生在模擬大自然的聲音中感悟休止符的時(shí)值。
3、老師欣賞到這么美妙的音樂會(huì)啊，我也想?yún)⒓恿耍銈兿雴幔磕抢蠋煶?，你們?yōu)槔蠋煱樽嗪脝?？（老師演唱，唱到模擬大自然聲音的樂句時(shí)，學(xué)生拍掌伴奏。）。
4、有的孩子剛才在為老師伴奏的時(shí)候也忍不住在唱了，那下面我們一起來試試吧，如果唱好了，那就有機(jī)會(huì)參加音樂會(huì)的表演了。（采用問答式的方式演唱，如：師春雨唱歌呀生嘀嗒嘀嗒）(評(píng)價(jià)任務(wù)2)。
（三）學(xué)習(xí)歌曲第二部分。
1、音樂會(huì)的演員們悄悄地告訴我說他們已經(jīng)單獨(dú)表演了，下面他們要合奏一曲。孩子們想聽聽他們合奏嗎？下面我們一起來聽吧，聽聽這場音樂會(huì)的指揮是誰？（聆聽歌曲第二部分）。
誰是指揮？孩子們學(xué)學(xué)指揮。
2、我們?cè)賮砺犅犚魳?，看竹筍指揮演員們?cè)趺幢硌莸?？（再次聆聽第二部分音樂）?BR> 剛才我們又聽了他們的合奏，老師呀想當(dāng)當(dāng)指揮，指揮你們唱唱?jiǎng)偛盼覀兟牭倪@部分歌曲。不過老師是要用琴聲來指揮你們，我相信孩子們一定能聽著老師的琴聲來唱歌。（學(xué)生隨音樂唱歌曲第二部分）。
3、這一次老師要指揮你們分角色模擬他們的聲音來唱，看誰學(xué)得更象。（學(xué)生分角色演唱）。
（四）孩子們，聽到老師的掌聲心里高興嗎？春雨、春風(fēng)、春雷表演后聽到春水的掌聲心里也會(huì)怎么樣？要表達(dá)高興的心情，唱歌的速度是稍快還是稍慢？好，那就讓我們帶著歡快的心情唱歌吧。（完整的演唱歌曲）。
四、創(chuàng)作表演。
表演）。
2、小組合作表演（用自制打擊樂器和身邊的素材）。
3、請(qǐng)一小組上臺(tái)表演。
4、全體分組合作表演(評(píng)價(jià)任務(wù)3)。
五、拓展延伸。
音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇八
以新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)為主體，貫徹新課標(biāo)精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著眼于音樂教學(xué)的活動(dòng)性、開放性，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性通過學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，完成科學(xué)的、開放的教學(xué)評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。
通過正確多方位評(píng)價(jià)，讓家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和成績，鼓勵(lì)并支支持孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)。以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，著重從全面發(fā)展或富有個(gè)性和和獨(dú)特的表達(dá)方式，從多方位靈活對(duì)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)等方方面做出評(píng)價(jià)。
一、評(píng)價(jià)目標(biāo)：
1．鞏固本學(xué)期的新知識(shí)、新技能、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
2．使學(xué)生獲得進(jìn)一步感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣，豐富情感體驗(yàn)。
二、考核對(duì)象：
一、二年級(jí)全體學(xué)生。
三、考核時(shí)間：
第18周——第19周。
四、考核方法：
評(píng)定等級(jí)：成績可按優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級(jí)評(píng)定。
五、考核內(nèi)容：
（一）平時(shí)考核，記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步（占總成績的20%）。在平時(shí)的教學(xué)過程中，老師通過學(xué)生上課回答問題、參與表演的學(xué)習(xí)情況以及課堂紀(jì)律等方面給一個(gè)評(píng)價(jià)，作為最后成績的一部分。
（二）趣味考核，給學(xué)生自由的展示舞臺(tái)（占總成績的80%）。
1、歌曲演唱（占50%）學(xué)生自由選擇一首歌曲，要求是本學(xué)期所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（加分內(nèi)容：加動(dòng)作進(jìn)行表演）。
2、你唱我點(diǎn)（占30%）教師選定考核的范圍從中選擇一首歌曲讓學(xué)生唱，要求學(xué)生完整演唱，咬字清楚，節(jié)奏正確。注：歌曲有兩段的以唱第一段為主。
一、評(píng)價(jià)目標(biāo)。
以新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)為主體，貫徹新課標(biāo)精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著眼于音樂教學(xué)的活動(dòng)性、開放性，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。通過學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，完成科學(xué)的、開放的教學(xué)評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、評(píng)價(jià)項(xiàng)目。
音樂成績考核為優(yōu)、良、合格和不合格。
1．學(xué)習(xí)態(tài)度：按照平時(shí)記錄的課堂紀(jì)律、歌曲學(xué)唱情況、欣賞表現(xiàn)、音樂知識(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用能力等綜合評(píng)定。（40分）。
2．基礎(chǔ)知識(shí)：對(duì)本學(xué)期音樂知識(shí)的掌握，用筆試的形式進(jìn)行考核。（30分）。
3．基本技能：演唱能力。（30分）演唱水平：用抽簽的方式確定所唱的歌曲，歌曲范圍為本冊(cè)學(xué)唱歌曲。
要求：
1．用正確的姿勢、自然有表情地歌唱。
2．演唱形式演唱學(xué)過歌曲，大膽不喊不恥，表情自然大方。
3．能夠在唱歌時(shí)做即興地律動(dòng)或動(dòng)作。
三、評(píng)價(jià)注意事項(xiàng)。
1．營造愉快和諧的評(píng)價(jià)氛圍，淡化學(xué)生的考試心理，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。
2．要根據(jù)各學(xué)科不同的目標(biāo)及學(xué)生不同的音樂水平恰當(dāng)?shù)剡x用評(píng)價(jià)形式和評(píng)價(jià)方法。音樂學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，通過科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)我們老師進(jìn)取，完善教學(xué)質(zhì)量，全面提高音樂教學(xué)質(zhì)量。
一、評(píng)價(jià)目標(biāo)：
音樂課程作為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課程，對(duì)學(xué)生的人格成長、情感陶冶以及智能的提高等具有重要價(jià)值。評(píng)價(jià)是音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過評(píng)價(jià)，教師可以掌握音樂教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)；學(xué)生可以及時(shí)了解自己達(dá)到的能力和水平，促進(jìn)今后有效學(xué)習(xí)；家長可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績，鼓勵(lì)和支持學(xué)生有針對(duì)性學(xué)習(xí)。
二、評(píng)價(jià)對(duì)象：
小學(xué)五、六年級(jí)全體學(xué)生。
通過形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，平日表現(xiàn)與期末評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，其中形成性評(píng)價(jià)的評(píng)定占20%，終結(jié)性評(píng)價(jià)占80%。將最后的綜合成績作為學(xué)生本學(xué)期音樂學(xué)科的有效成績（采用等級(jí)制）。評(píng)定等級(jí)：優(yōu)、良、合格和不合格。
四、評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)：
1．形成性評(píng)價(jià)音樂教學(xué)的實(shí)踐過程，是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，應(yīng)予充分的關(guān)注，在教學(xué)過程中經(jīng)常進(jìn)行。可采用觀察、談話、提問、討論、抽唱（奏）等方式進(jìn)行。因此，音樂教學(xué)要將對(duì)學(xué)生的經(jīng)常性的'形成性評(píng)價(jià)加以記錄，盡可能地對(duì)所有學(xué)生實(shí)施日常的形成性評(píng)價(jià)。音樂課代表輔助音樂教師進(jìn)行記錄。評(píng)價(jià)內(nèi)容：
（1）上課認(rèn)真，帶齊音樂學(xué)習(xí)用品；檢查書籍愛護(hù)程度。（態(tài)度）。
（2）能認(rèn)真演唱歌曲。（唱）。
（3）能用悅耳的聲音有感情地演唱歌曲。（情感）。
（4）能認(rèn)真聆聽欣賞音樂。（聽）。
（5）能積極舉手回答老師的問題。（說）。
（6）能隨音樂律動(dòng)并會(huì)編簡單舞蹈。（創(chuàng)編）。
（7）課后完成老師布置的教學(xué)任務(wù)。（練習(xí)）。
（8）能與組員一起合作學(xué)習(xí)，解決問題。（合作能力）。
（9）參加課外音樂藝術(shù)活動(dòng)。（興趣愛好）。
2．終結(jié)性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容：基礎(chǔ)知識(shí)、唱歌考試形式：隨堂考試。
考試范圍：
（1）基礎(chǔ)知識(shí)（包括音樂欣賞）——以試卷的形式進(jìn)行卷面考試年級(jí)全冊(cè)內(nèi)容的基本知識(shí)點(diǎn)，包括樂理知識(shí)、音樂常識(shí)、作品分析以及音樂欣賞等。
（2）歌曲演唱——以抽簽的方式進(jìn)行考試。
摘要：新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂課程的評(píng)價(jià)應(yīng)“充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能，通過科學(xué)的音樂學(xué)習(xí)課程評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！痹谛抡n程理念下，音樂課堂教學(xué)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，本文根據(jù)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的原理與方法，從評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)方法為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合工作實(shí)際，闡述自己的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：改革創(chuàng)新音樂評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。
教學(xué)評(píng)價(jià)指在音樂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判決，鑒別和總結(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)可以使教師獲得反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式方法，改進(jìn)教學(xué)策略，培養(yǎng)提高學(xué)生的音樂能力。更重要的是合理、適當(dāng)?shù)囊魳方虒W(xué)評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高音樂審美、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力，培養(yǎng)良好的審美情趣與人文關(guān)懷。對(duì)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)應(yīng)該以多元評(píng)價(jià)方式即從多方位、多角度、多形式來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在音樂審美活動(dòng)中的表現(xiàn)。
1、注重學(xué)生為本的原則。
評(píng)價(jià)應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的自我發(fā)展。在評(píng)價(jià)中更應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和經(jīng)歷，更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn)。任何評(píng)價(jià)，不管是教師的評(píng)價(jià)還是同學(xué)的評(píng)價(jià)，其最終目的都是促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，以取得更大的進(jìn)步。因此，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生和課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，對(duì)教學(xué)和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面、深入的評(píng)價(jià)。
2、注重學(xué)科特點(diǎn)的原則。
評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定和評(píng)價(jià)方法的選擇應(yīng)以音樂學(xué)科的特點(diǎn)和音樂教學(xué)的客觀規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)小學(xué)音樂課程的性質(zhì)與價(jià)值，符合青少年身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂審美教育規(guī)律。逐步形成科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，達(dá)到良好的評(píng)價(jià)效果。
音樂教學(xué)的實(shí)踐過程，是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，新課程理念下的音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式，應(yīng)該是創(chuàng)立多元化的課堂評(píng)價(jià)：
1、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
為適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，不斷豐富教學(xué)評(píng)價(jià)形式，在教學(xué)過程中可采用觀察、談話、提問、討論、抽唱（奏）等方式進(jìn)行，也可采用成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、開放性考試等形式。在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷追求導(dǎo)向性、科學(xué)性和可操作性相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)形式，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用。通過科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自己的進(jìn)步和不足，建立自信，促進(jìn)音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。
2、定性述評(píng)與定量測評(píng)相結(jié)合。
在音樂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的音樂興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識(shí)與技能的掌握情況等，可以用清晰、準(zhǔn)確、形象的文字進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，也可以根據(jù)需要和可行性進(jìn)行量化測評(píng)。
3、動(dòng)作和表情相結(jié)合。
在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的出色表現(xiàn)除了用語言肯定，還可以用贊許的目光和親切的微笑表揚(yáng)，還可用鼓掌或豎起拇指稱贊。如：在欣賞《春天來了》一課時(shí)，我讓學(xué)生用手中的物品來模仿春天來了的聲音，有的同學(xué)用嘴吹紙模仿風(fēng)聲，有的同學(xué)用口技模仿小鳥叫、青蛙叫等?？蛇@時(shí)，一種很響的腳步聲傳來，原來是這個(gè)班里最調(diào)皮的一位男學(xué)生干的。當(dāng)時(shí)，我非常的生氣，想批評(píng)他，可又一想，也許他不是在搗亂，而是有什么別的意義呢？于是，我又讓他模仿了一次，然后請(qǐng)其他同學(xué)聽像什么。他們有的說是春雷，有的說是迎來了鞭炮聲。最后這位同學(xué)自己說出是春天的腳步聲?！昂苡袆?chuàng)意啊，將無聲轉(zhuǎn)為有聲?！蔽耶?dāng)時(shí)給予了他肯定和表揚(yáng)。事后，我很慶幸當(dāng)時(shí)沒有指責(zé)他，如果批評(píng)了他，其他同學(xué)就不會(huì)再大膽表現(xiàn)，那位同學(xué)也許還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生的好奇心強(qiáng)，他們的思維往往領(lǐng)先于教師，并具有更大的創(chuàng)造性。
這是一種寶貴的課程資源，是一種課堂生成性的知識(shí)，作為音樂教師，我們要充分利用這種資源，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由想象的空間，讓學(xué)生在樂海中自由暢游。對(duì)于學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解，哪怕知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)造意識(shí)，我們都應(yīng)該加以鼓勵(lì)和保護(hù)。難道不是嗎？在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，經(jīng)常使用多種方式給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，有助于培養(yǎng)學(xué)生的美好情感，會(huì)有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
1、自我評(píng)價(jià)。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可采用自評(píng)的方式，以描述性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生做評(píng)價(jià)的主人。促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)。由于在音樂學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)體差異明顯，所以學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，是一種自我參照的評(píng)價(jià)，即把評(píng)價(jià)結(jié)果跟學(xué)生以前的表現(xiàn)進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和缺陷，以針對(duì)性地進(jìn)行激勵(lì)提出補(bǔ)救的措施。音樂課堂上的評(píng)價(jià)其目的就是為了讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)，使自己形成學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，樹立信心，給自己提供表現(xiàn)自己能力和成就的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的愉悅，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑難和困惑，并通過自主探究和小組討論得出結(jié)論。在音樂課堂上開展的自身評(píng)價(jià)，只要學(xué)生能講清自己為什么這么評(píng)價(jià)就足夠了。例如：在學(xué)唱《我和星星打電話》、《大海啊故鄉(xiāng)》等歌曲后，教師請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)自己時(shí)，有的學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)是：“老師，我覺得自己唱得很好，我對(duì)自己很滿意”?！拔矣X得自己唱得還可以，我會(huì)繼續(xù)努力”。學(xué)生雖然沒有說明自己唱得怎么好，但是在接下來的學(xué)習(xí)中一定是積極的，因?yàn)樗呀?jīng)為自己樹立了信心。
2、師生互評(píng)。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的健康和諧發(fā)展；不但要關(guān)注課堂教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注課堂教學(xué)的過程。教師在音樂課堂上的評(píng)價(jià)針對(duì)性要強(qiáng)、語言力求簡明扼要，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)，還應(yīng)指出學(xué)生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，使評(píng)價(jià)有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，明確自己的努力方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展?！鞍嗉?jí)音樂會(huì)”、“小小演唱會(huì)”通過學(xué)生之間和師生之間的互評(píng)，能夠充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主性，營造和諧、愉悅的評(píng)價(jià)氛圍。達(dá)到相互交流和激勵(lì)的目的，是一種生動(dòng)活潑的評(píng)價(jià)方式。如：教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言可促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[案例背景]音樂教育，在一定的程度上還不只是一們知識(shí)，而是一種體驗(yàn)，一種音樂審美愉悅的體驗(yàn)。如果沒有親身的參與是很難獲得這種體驗(yàn)的。尤其對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，由于他們的生活閱歷少，在學(xué)習(xí)音樂的過程中對(duì)于音樂那種無標(biāo)準(zhǔn)答案的體驗(yàn)會(huì)陷入一種迷茫。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂所帶來的美感，同時(shí)也不應(yīng)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在讓學(xué)生欣賞音樂，體驗(yàn)音樂作品的過程中鼓勵(lì)是教學(xué)的一個(gè)有效策略。因此，課堂激勵(lì)性的語言也就成了教師的主要評(píng)價(jià)語言。激勵(lì)性語言運(yùn)用得恰當(dāng)，運(yùn)用得及時(shí)，不僅能保持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，同時(shí)對(duì)樹立學(xué)生的自尊心和自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性都有著十分重要的意義。[案例]有一節(jié)課，我讓學(xué)生第二次聆聽音樂《牧童》時(shí)，要求他們跟著音樂哼唱歌曲的旋律同時(shí)加上羊的叫聲，當(dāng)音樂再次響起時(shí)學(xué)生唱起了“藍(lán)藍(lán)的天，咩咩咩；綠綠的水咩咩咩……學(xué)生聽完后我及時(shí)的作了評(píng)價(jià)：“哎呀，我覺得孩子好棒??！不但自己創(chuàng)作了兩聲部的歌曲，還演唱了兩聲部的歌曲，你們真了不起……”。孩子們聽到我對(duì)他們的肯定，興趣高漲。接著整個(gè)課堂都是在學(xué)生“我要學(xué)“的氛圍中完成了整首歌曲的演唱。而且還收到了意想不到的效果。
音樂課程改革呼喚新的評(píng)價(jià)理念，在課堂教學(xué)中每一位音樂教師的教學(xué)理念和教研能力在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平在進(jìn)一步提高。新的音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀念促進(jìn)學(xué)生的健康成長，同時(shí)也更深入地推動(dòng)音樂課程改革的發(fā)展。期待在實(shí)踐中、在探索研究中我們的小學(xué)音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更加趨于完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社。
[2]《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社。
音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇九
我在教學(xué)中一向認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，僅有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù)。
總之，音樂教育不僅僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。
小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的資料向?qū)W生進(jìn)行愛國、愛黨、愛社會(huì)主義等方面的思想品德教育。
二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓(xùn)練。
在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有必須的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)能夠適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，到達(dá)拓寬自我音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對(duì)于較長或難度較大的樂句能夠先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱，因?yàn)閷W(xué)生自我識(shí)譜本事有限，一旦個(gè)別樂句唱錯(cuò)，則難以糾正。
此外，根據(jù)不一樣年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。
1、對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來說，自制力差，但動(dòng)感極強(qiáng)，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。
2、對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來說，有了必須的自制力，但識(shí)譜本事較差，我采用“聽唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò)。
小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇十
音樂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)音樂教學(xué)效果進(jìn)行的一種價(jià)值的判斷。通過音樂學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)，可以鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展水平，了解音樂教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，提供音樂教學(xué)的反饋信息，對(duì)提高音樂學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著極大的促進(jìn)作用。隨著音樂課改這陣“春風(fēng)”的吹拂，陳舊的音樂評(píng)價(jià)卻與其顯得極不相稱，因此，用一種形式、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的孩子顯然已不科學(xué)。
為此，筆者在這里也略略地發(fā)表一下自己的一些看法。
1.階段性評(píng)價(jià)。
階段性評(píng)價(jià)不是教師一人對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它是公開的、有學(xué)生自己參與的一種評(píng)價(jià)方式。它一方面包括在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中以觀察、談話、提問以及學(xué)生的參與表現(xiàn)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià);另一方面是定期讓學(xué)生對(duì)自己的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行一次自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。階段性評(píng)價(jià)注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，平時(shí)留意學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真記錄學(xué)生成長的點(diǎn)滴，同時(shí)要及時(shí)給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，不讓學(xué)生失去信心，讓他們知道自己的一點(diǎn)小小的表現(xiàn)，老師都會(huì)很在乎。
階段性評(píng)價(jià)方案的實(shí)施有利于我們及時(shí)了解學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況，同時(shí)學(xué)生也可以此來了解自己的學(xué)習(xí)情況，通過競爭與合作促成自身的發(fā)展。它不但能提高學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，也可以形成一種良好的集體氛圍。
2.學(xué)期終結(jié)性評(píng)價(jià)。
學(xué)期終結(jié)評(píng)價(jià)主要是總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年在學(xué)習(xí)過程中的行為形成、能力培養(yǎng)、知識(shí)掌握等情況。這種評(píng)價(jià)要和平時(shí)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)及教材最后的.期末測試結(jié)合起來。
我們以往的期末考查往往會(huì)遇到這樣的問題：“老師，為什么他是優(yōu)秀，我是及格呢?”當(dāng)我們面對(duì)這樣的問題時(shí)，我們的評(píng)價(jià)結(jié)果是否能給學(xué)生一個(gè)滿意的答復(fù)呢?也有許多學(xué)生因此而陷入一種自甘墮落的心態(tài)中：反正我是拿不了“a”的，我上課隨便上就好了。這樣的惡性循環(huán)將會(huì)大大阻礙我們的教學(xué)，而且會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)期終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，一定要在階段性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，做到公正、公平、全面、科學(xué)。
1.內(nèi)容上的自主選擇。
每一次的評(píng)價(jià)，可以讓大家根據(jù)自己的特長自報(bào)內(nèi)容，如演奏、演唱、朗誦、舞蹈、小品，選自己最拿手的展示給老師和同學(xué);也可以讓學(xué)生表現(xiàn)課外的內(nèi)容，讓他們?cè)诖诉^程中發(fā)揮出潛能，讓其他學(xué)生也能知道他的特長，讓孩子們充滿自信、充滿歡樂。
2.自我評(píng)價(jià)。
自我評(píng)價(jià)是一種培養(yǎng)主動(dòng)性的評(píng)價(jià)方式。在學(xué)生接受別人對(duì)他的評(píng)價(jià)時(shí)，往往顯得有些被動(dòng)，而自我評(píng)價(jià)可以轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，自我評(píng)價(jià)也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的一種途徑。
三、更加富有趣味性的評(píng)價(jià)。
為了讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中能更好地發(fā)揮自己，更積極地參與到評(píng)價(jià)中來，能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)音樂所帶來的樂趣，把冰冷的考試變成一種喜聞樂見的事，我們可以采取一些富有趣味性的評(píng)價(jià)活動(dòng)。
1.分組音樂對(duì)抗賽。
在教學(xué)過程中，可以定期舉行音樂對(duì)抗賽。比賽采取按學(xué)號(hào)與自愿報(bào)名相結(jié)合的辦法，自由組合表演隊(duì)伍，人數(shù)不限，然后指派幾名膽大、音樂素質(zhì)較好的學(xué)生任組長，由他們認(rèn)真組織，使擂臺(tái)賽成為一種體現(xiàn)集體智慧的比賽。比如可以采取對(duì)歌的形式等。這樣的擂臺(tái)賽，讓學(xué)生在輕松愉快的過程中既復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)內(nèi)容又進(jìn)行了評(píng)價(jià)。
2.班級(jí)音樂會(huì)。
班級(jí)音樂會(huì)既是一個(gè)展示學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，也是趣味性的一種評(píng)價(jià)方式。大家根據(jù)自己的特長自報(bào)節(jié)目，選自己最拿手的上臺(tái)表演。我們每學(xué)期或者每學(xué)年可以舉辦一次，讓學(xué)生自己籌備，教師負(fù)責(zé)監(jiān)督。
總之，我們進(jìn)行音樂評(píng)價(jià)，不單是為了給教師一個(gè)結(jié)果，更不是為了給學(xué)生一個(gè)結(jié)論，音樂評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)生音樂發(fā)展的加油站。雖然科學(xué)的評(píng)價(jià)在一定程度上能夠檢測師生教與學(xué)的優(yōu)劣程度，但這只是評(píng)價(jià)方式的一種，不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，當(dāng)然也不能以此評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作。評(píng)價(jià)學(xué)生不能一錘定音，要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的個(gè)性和特長，交還學(xué)生自我評(píng)價(jià)的權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生按自己的興趣和意愿發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[1]鄭莉等《基礎(chǔ)音樂教育新視野》.高等教育出版社。
[2]金亞文《初中音樂新課程教學(xué)法》.高等教育出版社。
音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇十一
1．科學(xué)性原則。
科學(xué)性原則，即課程評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)中學(xué)音樂學(xué)科自身特點(diǎn)并符合中學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展規(guī)律。課程評(píng)價(jià)應(yīng)在公平、準(zhǔn)確和客觀的基礎(chǔ)上體現(xiàn)中學(xué)音樂教學(xué)的價(jià)值，并符合中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而促進(jìn)音樂教學(xué)良性發(fā)展。
2．可操作性原則。
可操作性原則，即課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)做到通俗易懂，便于具體操作和推廣使用。音樂課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)減少專業(yè)詞匯的使用，多使用社會(huì)化用語，使全體師生尤其是中學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠有全面的了解，而且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)囊括音樂課程的所有內(nèi)容并對(duì)具體措施進(jìn)行細(xì)化，從而使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在具體操作上簡便易行。
1．考試評(píng)價(jià)。
考試是對(duì)教師教學(xué)成果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最直接評(píng)價(jià)方法。中學(xué)音樂考試有別于語文和數(shù)學(xué)等科目以試卷的方式進(jìn)行考試，而是教師規(guī)定演唱曲目，要求學(xué)生輪流演唱規(guī)定曲目，并對(duì)演唱效果進(jìn)行評(píng)分。教師在此考試方法中占據(jù)主導(dǎo)地位。學(xué)生無法選擇自身擅長的表現(xiàn)方式完成教師規(guī)定的曲目，并且并不是所有學(xué)生都具有學(xué)習(xí)音樂的條件，部分學(xué)生由于聲帶先天受損或患有咽喉部位疾病等原因，無法對(duì)教師規(guī)定的曲目進(jìn)行演唱，這就會(huì)造成音樂考試的不公平。因此，中學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)采取更加人性化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，從而使音樂考試趨向多元化、個(gè)性化與合理化。
2．日常形成性評(píng)價(jià)。
日常評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于中學(xué)音樂教學(xué)全過程，學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂水平的提升需要一定的時(shí)間，因此學(xué)生平時(shí)在音樂課堂上的表現(xiàn)能夠體現(xiàn)其音樂水平，教師對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的考查就顯得極其重要。教師在音樂教學(xué)中應(yīng)注意觀察學(xué)生在歌曲演唱和回答問題時(shí)的`表現(xiàn)，并在固定時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性測試，以了解學(xué)生對(duì)音樂理論知識(shí)的掌握情況和音樂水平是否有所提升。
3．特長評(píng)價(jià)。
教師可在學(xué)期伊始對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂能力測試，以了解學(xué)生在音樂方面的特長，并在音樂教學(xué)過程中對(duì)每個(gè)學(xué)生就其特長進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，使學(xué)生能夠在演唱、舞蹈或編曲等擅長的音樂領(lǐng)域有所突破。學(xué)期末考核時(shí)，教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特長，對(duì)考核內(nèi)容做出個(gè)性化安排，考核學(xué)生在自身擅長的音樂領(lǐng)域的學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在音樂方面的個(gè)性化發(fā)展。
4．自主評(píng)價(jià)。
自主評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自身音樂學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)積極參與到評(píng)價(jià)中以提高音樂學(xué)習(xí)的信心和自主性。自主評(píng)價(jià)分為自評(píng)與互評(píng)兩種。自評(píng)能夠提高學(xué)生的音樂自我認(rèn)知?；ピu(píng)則可以培養(yǎng)學(xué)生的互助意識(shí)，并且使學(xué)生學(xué)習(xí)他人音樂方面的長處，從而提升自身音樂素養(yǎng)和水平。
5．教師評(píng)價(jià)。
教師在對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行書面或口頭評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)采用學(xué)生能夠接受的說話方式并多使用鼓勵(lì)性語言。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)從學(xué)生音樂水平的實(shí)際出發(fā)，減少主觀因素對(duì)評(píng)價(jià)的影響，并且應(yīng)就學(xué)生語調(diào)、音準(zhǔn)和流暢度等音樂各方面能力進(jìn)行詳細(xì)評(píng)價(jià)。詳細(xì)評(píng)價(jià)與只給予學(xué)生優(yōu)、良等級(jí)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)相比，更能使學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正音樂學(xué)習(xí)方面的不足。中學(xué)音樂課程評(píng)價(jià)對(duì)音樂教學(xué)的發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用，課程評(píng)價(jià)應(yīng)在遵循導(dǎo)向性、科學(xué)性和可操作原則的前提下，加強(qiáng)教師與中學(xué)生的雙向溝通并采用多元化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系，最終實(shí)現(xiàn)中學(xué)音樂教學(xué)水平的提升，從而提高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)的有效應(yīng)當(dāng)是指在經(jīng)過教師一段時(shí)間的教學(xué)工作后，學(xué)生在知識(shí)和本事上所獲得的具體提高。衡量教學(xué)有效的唯一指標(biāo)也是學(xué)生有無提高或發(fā)展，那里我們應(yīng)當(dāng)避免理解的誤區(qū)是教學(xué)有效性不是指教師在教學(xué)過程中是否完成了自定的教學(xué)計(jì)劃，有無認(rèn)真的備課和準(zhǔn)備，如果我們的努力不能促使學(xué)生對(duì)自我所授學(xué)科感興趣，或者說學(xué)生學(xué)的很辛苦，缺乏成功的體驗(yàn)，那就證明我們的教學(xué)是無效的或者是失敗的，所以在教學(xué)中，在教學(xué)計(jì)劃的制定時(shí)，我們首先應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍放在首位，充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的提高，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，同時(shí)在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
音樂課即唱歌課，但僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感!音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。
音樂課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能所以而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。
二、課堂音樂教學(xué)中的“教師”定位失衡。
師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表揚(yáng)、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的理解器，教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣也就無從說“我喜歡音樂課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過很多教師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程，他們經(jīng)常在研究的是我該怎樣做、怎樣教，很少研究學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗(yàn)。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨(dú)沒有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)當(dāng)包括聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺全方位的。而這種信息的輸入，如果沒有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、進(jìn)取體驗(yàn)，那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。
把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多，聆聽學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少?！敖處煹募苍拰?duì)的”、“我是教師，學(xué)生應(yīng)當(dāng)聽教師的話”，恐怕是我們很多教師常有的心態(tài)和所說的話。所以，許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂意去做的。比如說：“對(duì)不對(duì)“對(duì)”“好聽不好聽”等等。盡管教師自我都覺得剩余，有時(shí)還顯得底氣不足，但總是樂此不疲。
三、課堂音樂教學(xué)中的“教材”定位過高過死。
了全國一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本，這對(duì)于拓展貼合各地不一樣的人文環(huán)境、不一樣教育水平和與社會(huì)發(fā)展相吻合的教材空間，構(gòu)成新的教學(xué)格局起到了進(jìn)取的作用。但畢竟人們的國家太大了，地域廣闊、人口眾多、經(jīng)濟(jì)發(fā)展又是如此的不平衡，要用幾套教材來作“教學(xué)之本”，實(shí)在是勉為其難。。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材”來說，這套教材八十年代未開始編，九一年開始在部分地區(qū)實(shí)驗(yàn)使用，九三年在全省推廣使用。編寫這套教材最初的定位是“較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)”使用，這從九十年代初全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勢態(tài)看浙江省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展地位，無疑是準(zhǔn)確的。可問題是，僅從一個(gè)面積不大、人文背景相對(duì)單純、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省，其經(jīng)濟(jì)水平的差異也是顯面易見的。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，必定還來教育文化的差異。可我們使用統(tǒng)一教材，就是對(duì)這種事實(shí)上存在的差異視而不見，這與教育學(xué)的基本大批量是相悖的。
音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇十三
小學(xué)音樂教學(xué)是我作為一名小學(xué)音樂教師的重要工作內(nèi)容，而進(jìn)行音樂教學(xué)評(píng)價(jià)則是我對(duì)自己教學(xué)成果進(jìn)行檢測與總結(jié)的重要手段。通過不斷實(shí)踐與思考，我逐漸領(lǐng)悟到一些音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方面的心得與體會(huì)。在這篇文章中，我將從評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)結(jié)果和教學(xué)反思五個(gè)方面進(jìn)行探討與分析。
首先，評(píng)價(jià)目標(biāo)是音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，我將培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和表達(dá)能力作為評(píng)價(jià)目標(biāo)之一。通過音樂教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)音樂有一定的了解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、鑒賞音樂的能力。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，讓他們能夠通過音樂表達(dá)自己的情感和思想。此外，我還關(guān)注學(xué)生的合作與交往能力，通過讓學(xué)生參與音樂合唱和樂團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感。
其次，評(píng)價(jià)方法是評(píng)價(jià)的手段。在音樂教學(xué)評(píng)價(jià)中，我采用了多種方法來進(jìn)行評(píng)價(jià)。一方面，我結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，采用觀察法進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過觀察學(xué)生在音樂課上的表現(xiàn)和參與程度，了解學(xué)生對(duì)音樂的興趣和掌握程度。另一方面，我還采用問卷調(diào)查法進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過發(fā)放問卷，了解學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的滿意度和建議意見。此外，我還結(jié)合考試和作品展示等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)。在小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)中，我將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與技能評(píng)價(jià)相結(jié)合，制定了一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面，我注重學(xué)生的態(tài)度和反應(yīng)。例如，學(xué)生是否積極參與課堂活動(dòng)，是否樂于合作和分享。在技能評(píng)價(jià)方面，我注重學(xué)生的音樂表演和創(chuàng)作能力。例如，學(xué)生是否能夠正確演唱和演奏樂曲，是否能夠獨(dú)立創(chuàng)作音樂作品。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定使評(píng)價(jià)更加具體明確，有助于提高評(píng)價(jià)質(zhì)量和效果。
評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋是評(píng)價(jià)的歸宿。在小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)中，我注重將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生和家長。通過成績單和評(píng)語的形式，向?qū)W生和家長說明學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。同時(shí)，我也注重正面激勵(lì)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)。在評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋中，我盡量避免負(fù)面評(píng)價(jià)和過度批評(píng)，以免傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。
最后，教學(xué)反思是評(píng)價(jià)的總結(jié)。在小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)中，我注重對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)方法進(jìn)行反思?；仡欁约旱慕虒W(xué)活動(dòng)，思考教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)策略和方法。此外，我也注重與同事進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)和交流，通過共同研討和講座，互相借鑒和啟發(fā)。教學(xué)反思使我能夠更好地認(rèn)識(shí)自己和學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容，也是對(duì)自己教學(xué)水平和教學(xué)成果進(jìn)行檢測與總結(jié)的重要手段。通過研究評(píng)價(jià)目標(biāo)、運(yùn)用評(píng)價(jià)方法、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋和進(jìn)行教學(xué)反思，可以不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。音樂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度，也是對(duì)自己不斷進(jìn)步的追求和要求。
音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇十四
作為一名音樂學(xué)專業(yè)的大學(xué)生,我熱愛我的專業(yè)并為其投入了巨大的熱情和精力.開朗、謙虛、真誠、自信。在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中,我所學(xué)習(xí)的舞蹈內(nèi)容包括了芭蕾基訓(xùn)、古典舞基訓(xùn)、古典舞身韻、現(xiàn)代舞基訓(xùn)、現(xiàn)代舞編導(dǎo)、民間民族舞、以及成品舞這些專業(yè)技能課程和一些舞蹈理論課程。
剛踏進(jìn)大學(xué)校門的我，音樂素養(yǎng)可以說是一窮二白，因?yàn)槲沂窃诟叨r(shí)才有學(xué)音樂的意識(shí)，以前只是非常喜歡，從沒受過專業(yè)訓(xùn)練，經(jīng)過四年的超過常人幾倍的努力，我在聲樂、鋼琴及其他各門基本理論和基本技能課方面有了驚人的進(jìn)步，丑小鴨已經(jīng)變成了白天鵝。
通過對(duì)專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，鍛煉了我身體的柔韌性和靈活性，使我具備了比較扎實(shí)的基本功、表演能力、以及一套學(xué)習(xí)方法，聲樂、鋼琴、器樂方面通過一些技能技巧和演唱曲目的訓(xùn)練也有一定的基礎(chǔ)，對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)則豐富了我專業(yè)素質(zhì)方面的修養(yǎng)。在與專業(yè)學(xué)習(xí)同步的社會(huì)實(shí)踐中我吸收了更多的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于以后我從事的教育方面打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
自幼練習(xí)舞蹈以來至今已有十九年，長期的舞蹈學(xué)習(xí)與熏陶，使我的基本功扎實(shí)，對(duì)于舞蹈有一定的自我理解。湖南省藝術(shù)類特長考試中，舞蹈專業(yè)考取湖南師范大學(xué)、貴州師范大學(xué)、海南師范學(xué)院、湖北民族學(xué)院等國內(nèi)知名師范院校，隨后順利考入貴州師范大學(xué)音樂系，繼續(xù)從事舞蹈專業(yè)。
大學(xué)的時(shí)候，在學(xué)習(xí)之外，多次參加校內(nèi)校外舞蹈比賽及演出，**年代表學(xué)校參賽的群舞《詩樂舞》獲得全國大學(xué)生藝術(shù)節(jié)的二等獎(jiǎng);**年獲得****大學(xué)“文藝之星”稱號(hào);**年舞蹈《印度舞》進(jìn)行了為期一個(gè)月的“**市大學(xué)生藝術(shù)節(jié)”的巡回演出;**年代表貴陽市云巖區(qū)武裝部參賽的三人舞《憶》獲得“多彩貴州舞蹈大賽”的決賽權(quán)(因畢業(yè)在即無緣參加決賽)，作為師范院校的學(xué)生，深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要性，在校的時(shí)候利用業(yè)余時(shí)間在**藝術(shù)培訓(xùn)中心、**學(xué)校等院校擔(dān)任兼職舞蹈及形體教師。
音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇十五
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)決定了這個(gè)專業(yè)的教學(xué)必須要進(jìn)行多元化的發(fā)展，不僅僅要學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，還要盡可能的接觸到世界文化，提升自己的知識(shí)水平。就目前情況來看，中國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育遠(yuǎn)達(dá)不到世界水平，原因就是中國的教育體系存在太多的問題等待解決，教育方式還是比較傳統(tǒng)單一，沒辦法滿足社會(huì)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求。所以，為了能讓中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系更加貼近世界，必須要不斷的向多元化發(fā)展。
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育進(jìn)行多元化發(fā)展的重要性。
藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，從學(xué)生學(xué)習(xí)開始到進(jìn)入社會(huì)都是需要不斷的實(shí)踐和考驗(yàn)。根據(jù)中國目前對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的需求來看，社會(huì)上要求藝術(shù)設(shè)計(jì)必須要滿足不同客戶的要求，不分地區(qū)，性別以及年齡。中國是有著廣闊面積的國家，南北差異性還是比較大的，無論是從文化，還是地域特色來說，都會(huì)有所不同，所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)必須要根據(jù)設(shè)計(jì)地區(qū)的文化，經(jīng)濟(jì)和發(fā)展特色等來進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的時(shí)候還要以客戶的要求為主，不同的客戶要求必然會(huì)出現(xiàn)不同，所以設(shè)計(jì)者必須要進(jìn)行調(diào)整。社會(huì)需要多元化的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，所以，在院校專業(yè)教學(xué)的過程中一定要對(duì)于自己的教學(xué)體系進(jìn)行多元化調(diào)整，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。
二、中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的現(xiàn)狀。
1、學(xué)生規(guī)模過于龐大。
在中國很多院校都開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)生規(guī)模也是非常龐大的，每一年都有大批藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，但人數(shù)多并不代表專業(yè)性很強(qiáng)，大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)以后面臨著就業(yè)很困難的問題。學(xué)校大規(guī)模的招生，主要就是因?yàn)閷W(xué)校只從自身的經(jīng)濟(jì)效益出發(fā)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)費(fèi)相對(duì)其他專業(yè)的是比較高的，大量的生源為學(xué)校增加了很多收入。父母也都希望自己的孩子可以考上大學(xué)，但是學(xué)生成績不理想，所以，家長就會(huì)把孩子送進(jìn)藝術(shù)類的.大學(xué)，藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生也沒有過多的要求。很多原因?qū)е卢F(xiàn)在中國的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)超載，但是在就業(yè)上就面臨了巨大的挑戰(zhàn)。
2、課程體系嚴(yán)重失衡。
學(xué)生人數(shù)眾多，導(dǎo)致一些院校的教學(xué)體系出現(xiàn)了嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象。因?yàn)橹袊乃囆g(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)還處在發(fā)展的初級(jí)階段，因此，對(duì)于各個(gè)院校之間以及中國和世界之間的差距如果縮短還沒能想到比較合理的方案，也沒有實(shí)際落差。很多院校在沒有完善自己的體系就先把專業(yè)設(shè)置好，然后進(jìn)行大量的招生，院校并沒有制定一個(gè)長遠(yuǎn)的計(jì)劃和教學(xué)體系。各大院校只有先確定自己的辦學(xué)目標(biāo)，制定多元化的發(fā)展體系，然后在進(jìn)行招生，這樣才是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)。
3、教師素質(zhì)不高。
每一門課程的教學(xué)中，教師都是最重要的，在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中都是求穩(wěn)定，教師也是不變應(yīng)萬變。但是在新的教育體質(zhì)變革下，教師應(yīng)該不斷的完善自己，增加新的師資力量，把新的理念帶到藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)當(dāng)中。但是，就目前的形式來看，很多高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師都不是本專業(yè)畢業(yè)的，很多院校都是先設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，然后才找教師進(jìn)行授課，這樣就導(dǎo)致師資比較缺乏，只能用非專業(yè)的教師先進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生專業(yè)話的學(xué)習(xí)是有很大的影響的。
4、教學(xué)不滿足社會(huì)的需求。
高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的最終教學(xué)目標(biāo)就是為了社會(huì)輸出專業(yè)性的人才，并不是只保證學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容就算結(jié)束。所以，中國的高校專業(yè)課程的教學(xué)不是九年義務(wù)性的教育，是必須具備專業(yè)性的。很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在走出校門以后都沒有從事相關(guān)專業(yè)的工作，那在校期間的這幾年學(xué)習(xí)就相當(dāng)于白白浪費(fèi)了。社會(huì)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的要求就是必須具備比較高的設(shè)計(jì)水平，但是往往在高職院校走出來的學(xué)生對(duì)于自己的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)并不過關(guān)，根本就沒辦法滿足社會(huì)崗位的需求。所以，很多學(xué)生為了生存，就必須要放棄自己的專業(yè)，選擇其他的工作崗位。
三、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育多元化發(fā)展趨勢。
1、藝術(shù)設(shè)計(jì)在課程結(jié)構(gòu)的多元化發(fā)展趨勢。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包含的內(nèi)容是比較寬泛的，不僅僅局限于在設(shè)計(jì)上，還需要進(jìn)行一定的加工。所以，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，要讓學(xué)生知道專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)并不是單純的依靠記住知識(shí)點(diǎn)就可以的，是需要不斷地進(jìn)行積累和實(shí)踐。在課程的結(jié)構(gòu)上，教師一定要合理的安排，循序漸進(jìn)的教學(xué)，把知識(shí)點(diǎn)慢慢的滲透給學(xué)生，不要急于求成。在對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力，創(chuàng)造性是任何一個(gè)專業(yè)都需要的，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中審美也是非常關(guān)鍵的，只有很好的把二者相結(jié)合，才能更完美的進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)多元化就是要改變傳統(tǒng)的課程安排模式，把課程分為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)和實(shí)踐三個(gè)大的部分，這樣的課程講解清晰了，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說教師也可以多安排專業(yè)相關(guān)的選修課程。
2、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的多元化。
對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，可以加入一些傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就是要把現(xiàn)實(shí)和藝術(shù)完美的結(jié)合在一起，進(jìn)行一個(gè)全新的創(chuàng)造。如果一個(gè)藝術(shù)專業(yè)的設(shè)計(jì)者對(duì)于傳統(tǒng)文化一點(diǎn)也不了解，也沒辦法設(shè)計(jì)出好的作品。所以，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中加入傳統(tǒng)文化也是很有必要，也是教學(xué)內(nèi)容多元化的一種表現(xiàn)。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容除了專業(yè)性的課程，還需要加入一些前沿科技，對(duì)于好的東西要不斷吸取，只有這樣藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)容才能更加豐富。雖然藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在中國設(shè)置也有三十年的時(shí)間，但是對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育體系還是沒有完善，對(duì)于一些新的教育內(nèi)容還沒有一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在保證學(xué)生對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基本知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下，教師還應(yīng)該不斷地給學(xué)生補(bǔ)充新的技術(shù)方面的知識(shí)以及社會(huì)比較新的藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)真正是和社會(huì)的實(shí)際需求相接軌的，這也是教育多元化的表現(xiàn)。在世界其他國家的高校對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容就比較多元化，加入了很多課程以外的的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容。這樣既滿足了學(xué)生多元化的發(fā)展，對(duì)于日后的實(shí)踐也打下了一個(gè)比較好的基礎(chǔ)。所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容多元化將會(huì)成為世界教育的發(fā)展趨勢。
3、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)形式上的多元化。
在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容都比較明確的前提下，教學(xué)方法將變得至關(guān)重要，雖然現(xiàn)在很多院校也在研究適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，但是還沒有什么太大的進(jìn)展。在對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方式上一定要把理論和實(shí)踐相結(jié)合，特別是實(shí)踐課程，因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性比較的專業(yè)。但是，在我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐課程還是比較少的，學(xué)生實(shí)踐能了比較低，大多數(shù)時(shí)間還是在計(jì)算機(jī)上完成。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說想和做是要完美結(jié)合，想要考慮多方面的因素，但是想也不是憑空進(jìn)行想象，也是要結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行構(gòu)思的，然后在構(gòu)思的基礎(chǔ)上完成自己的設(shè)計(jì)。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)中還可以把教學(xué)的內(nèi)容和一些實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合，這里說到項(xiàng)目可以是虛擬的，也可以是企業(yè)實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，院?？梢院推髽I(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生的實(shí)踐課程走出機(jī)房，真正的去實(shí)際操作。因?yàn)槿绻囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只是停留在理論的學(xué)習(xí)上，是沒辦法走向工作崗位的，也沒辦法就業(yè)。案例：一所的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是五年制，學(xué)?？梢院侠淼倪M(jìn)行拆分，學(xué)生在前三年的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)并結(jié)合一些計(jì)算機(jī)以及手繪方面的實(shí)踐操作，在學(xué)生進(jìn)入第四年的教學(xué)的時(shí)候，學(xué)?？梢宰寣W(xué)生去合作的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，也就是真正用項(xiàng)目進(jìn)行演練學(xué)習(xí)，等學(xué)生完成一年的實(shí)踐學(xué)習(xí)后，再回到學(xué)校繼續(xù)第五年的學(xué)習(xí)，這樣就可以把理論和實(shí)踐完美的結(jié)合在一起。這樣的教學(xué)方式就可以真正的為學(xué)生日后的就業(yè)奠定良好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，增加藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)率。
四、結(jié)語。
雖然說藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在中國還處在發(fā)展的初級(jí)階段，但是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展是很美好的。高校作為為社會(huì)輸出專業(yè)人才的場所，一定要不斷的更新自己的教學(xué)體系，多元化的教學(xué)體系是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢。教師要在教學(xué)內(nèi)容和課程的安排以及教學(xué)方法上都進(jìn)行合理的調(diào)整，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，所以，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)不能只停留在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須要不斷的加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。只有院校進(jìn)行多元化的教育體系改革，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生才能夠得到多元化的發(fā)展。
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音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇十六
這一學(xué)年我擔(dān)任的是初一音樂教育教學(xué)工作?，F(xiàn)將這一學(xué)年的教育教學(xué)工作評(píng)價(jià)如下，以便今后更好地開展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。
音樂是最擅長表現(xiàn)情感、以情動(dòng)人的藝術(shù)。一首好的樂曲，或許幾分鐘之內(nèi)使你獲得幾星期苦思冥想的東西，或是寄予一個(gè)美好的寓意；這種立意與意境之美對(duì)人有著深刻的感染力，會(huì)在心靈深處留下美的烙印。音樂課為了更好的完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生懂得理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，使他們身心得到健康的發(fā)展。
注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)（聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng)）中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。
本著讓學(xué)生從“要我學(xué)，我想學(xué)，我要學(xué)”這一過程進(jìn)行轉(zhuǎn)變。為了達(dá)到這個(gè)目的，首先對(duì)教材的目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)定。并根據(jù)初中學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力的不同而對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，安排了本學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃，精心編寫了本學(xué)年各個(gè)課時(shí)的教案和導(dǎo)學(xué)案，配合學(xué)校強(qiáng)勢推進(jìn)教學(xué)改革。在具體的教育教學(xué)中，我一方面在教學(xué)模式上采用一些適時(shí)有效的設(shè)問，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考；另一方面通過大量的實(shí)物展示與課件相結(jié)合，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到課堂教學(xué)實(shí)效性。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。在課堂活動(dòng)中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰。
本學(xué)年除第一單元是唱歌課外，其他單元不是創(chuàng)作就是器樂或欣賞，比較枯燥難上，學(xué)生的興趣也不太高。我就大膽的在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)谋硌?，增加課堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在課堂上的積極性有了提高，課堂教學(xué)收到了一定的效果。如：復(fù)習(xí)四分音符時(shí)讓學(xué)生用“走”來感知；八分音符讓學(xué)生用“跑”來感知，這一下學(xué)生很快就記住了。
我經(jīng)常利用休息時(shí)間去收集各種音樂文化資料，以便讓學(xué)生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識(shí)，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如：練習(xí)專業(yè)技能；閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報(bào)刊、雜志；上網(wǎng)查找有關(guān)教育工作站，與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行了很好的學(xué)習(xí)和交流。
當(dāng)然，我在教學(xué)工作中也存在這樣和那樣的不足，主要表現(xiàn)為：1、課堂教學(xué)不能針對(duì)3個(gè)班學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”這一必要環(huán)節(jié)。2、忽視與個(gè)別班級(jí)學(xué)生的交流，有待于進(jìn)一步改善。但我會(huì)盡最大的能力和努力改正不足的地方，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，關(guān)注第二課堂。
音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)篇十七
《小小足球賽》是一堂以新歌教學(xué)為主的音樂課，教學(xué)中我注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。
首先，我創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，將學(xué)生分為三個(gè)運(yùn)動(dòng)員代表隊(duì)，伴隨著我們最為熟悉的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲，踏著整齊的步伐，營造運(yùn)動(dòng)員入場的氛圍，由此引出課題《小小足球賽》。
其次，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)鋪墊，將歌曲中藍(lán)色部分提出來，讓學(xué)生感受兩種不一樣的情緒，將難點(diǎn)提前解決，從而引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲所表達(dá)的情感。
經(jīng)過學(xué)生對(duì)歌曲的整體聆聽感受、用“啦”跟唱、聽唱法等教學(xué)手段，最終使學(xué)生能夠完整的將歌曲演唱出來。
最終，進(jìn)行了知識(shí)的拓展，讓學(xué)生一齊回顧第29屆奧運(yùn)會(huì)，介紹奧運(yùn)會(huì)的吉祥物，播放了學(xué)生最為熟悉的主題曲《我和你》，將整堂課的情感進(jìn)行了升華。
經(jīng)過本次教學(xué)讓我體會(huì)最深的就是，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)學(xué)生，上課過程要抓住音樂的要素進(jìn)行，對(duì)于唱歌課來說要對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)、音色、節(jié)奏等都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行準(zhǔn)確的訓(xùn)練，都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格的去要求他們，比如，我的這節(jié)公開課，我就把學(xué)生的音準(zhǔn)忽略了，同時(shí)，這也為我以后的教學(xué)提了醒。
那么，在以后的教學(xué)中我要不斷研究、不斷思考、應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的本事，多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣音樂活動(dòng)，讓他們?cè)谌の兜幕顒?dòng)中進(jìn)取的去學(xué)習(xí)。