教案的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)該合理，能夠清晰地體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學步驟。編寫教案時要注意教學內(nèi)容的層次性和連貫性，以便于學生理解和掌握。教案范文供大家參考，希望能給大家?guī)硪恍╈`感和啟發(fā)。
部編版語文教案篇一
1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能結(jié)合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。
3、比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當運用。
4、朗讀、背誦古詩《蟬》。
1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能結(jié)合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。
3、比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當運用。
多媒體課件。
2課時
第1課時
1、能結(jié)合閱讀體驗，梳理總結(jié)本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。
語文要素
板塊一
交流平臺，總結(jié)抒情方法
1、梳理總結(jié)，了解方法。
（2）出示課件。
出示課件：
（3）聽了大家的交流，請同學們說說自己在學習本單元課文時還有哪些發(fā)現(xiàn)。
預設(shè)一：我發(fā)現(xiàn)同是寫事物的文章，但抒發(fā)的情感可以不一樣?！栋槨愤@篇課文蘊含著作者對白鷺的欣賞和贊美；《珍珠鳥》寫出了人與鳥之間的情意，使人感受到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。
預設(shè)二：這幾篇課文都是借助事物抒發(fā)情感，但每篇課文抒發(fā)情感的方法也有些不同：《白鷺》主要在描寫不同的情境畫面中表達喜愛和贊美；《落花生》是通過人物對話與對比，突出花生的特點，說明做人的.道理；《桂花雨》主要講了童年與桂花相關(guān)的幾件事，在敘事中寄托思鄉(xiāng)的情感；《珍珠鳥》通過人與鳥相處時的細節(jié)描寫，抒發(fā)感受。
（4）教師小結(jié)。
出示課件：
課文
所描寫的具體事物
事物的特點
表達的情感
《白鷺》
白鷺
外形美、神韻美
對白鷺的喜愛、贊美之情
《落花生》
花生
外表不好看，但很有用
要做實實在在、有用的人
《桂花雨》
桂花
香氣四溢，香甜生活
思念故鄉(xiāng)和親人，懷念童年
《珍珠鳥》
珍珠鳥
從怕人到信賴人
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界
2、看圖想象，借物抒情。
出示課件：
落葉紛飛
百花盛開
餃子
（2）學生交流預設(shè)：落葉讓我產(chǎn)生奉獻一生、葉落歸根、自由快樂等感受；百花盛開讓我感受到生活的美好、生命的頑強、大自然生機勃勃等；餃子讓我產(chǎn)生勞動創(chuàng)造美好生活、母愛的溫暖、學習包餃子也不容易等感受。
（3）小結(jié)：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我們要學習本單元的作者們，運用我們的語言，借助大千世界的平凡事物，去表達我們的情懷。
部編版語文教案篇二
教學目標：
1、說話時，能使用恰當?shù)恼Z氣，表達得當有禮貌，能讓聽的人感到舒服。
2、能通過溝通，禮貌用語，解決實際問題。3、通過情境演練，進行口語交際鍛煉。
教學重難點：
重點：說話時，使用恰當?shù)恼Z氣，禮貌用語，讓聽的人感到舒服。
難點：用恰當?shù)恼Z氣溝通解決實際問題。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、情境導入。
老師今天進學校的時候，一個小男孩慌慌張張的從我身邊跑過去，一不下心撞到我，他對我說了一句：“對不起”，就飛快地跑開了。當我正準備進辦公室的時候，一個小女孩剛從辦公室出來，她沒注意我進去，不小心撞到我身上，小女孩立馬抬頭看了下我，露出很愧疚的表情跟我說：“老師，對不起，我沒看見您進來，不小心撞到您?！蓖瑢W們，你說這兩位同學老師更喜歡哪一位同學呢?今天我們就來交流一下，如何用恰當?shù)恼Z氣與別人交流。(板書課題：注意說話語氣)。
二、讀讀想想。
1、(出示課本兩組對話)同學自由讀對話，小組討論，哪一種說話方式更好?為什么?
2、分別請小組上臺表演情景，注意讀出不同的語氣。我不是故意的。(讀出驕傲自大，不講道理的語氣。說這句話時語速快，語調(diào)持續(xù)上揚，音調(diào)高，音量大)對不起，我不是故意的。(讀出愧疚，帶著歉意的語氣。語氣弱，音量較小，配合表情。)。
3、交流：說說哪種語氣更合適，聽起來更讓人感覺舒服。第二句聽起來更舒服。因為第二句更有禮貌，態(tài)度誠懇，語言帶有歉意。第一句粗魯，沒有禮貌，雖然也是道歉，但是給人感覺不誠懇，讓人聽了不舒服。4、小結(jié)。我們在學習生活中，也常常會說這幾句話，那么我們自己說的時候，有沒有注意到這個問題呢?請同學們能在日常交流中，使用恰當?shù)恼Z氣表達自己，這樣讓別人聽起來舒服，也更加愿意和你交流。
三、解決問題。
我們的好朋友麗麗最近遇到了一個難題，麗麗的媽媽讓麗麗學習鋼琴，可是麗麗卻想學畫畫，那么麗麗該怎么樣跟媽媽說呢?我們大家一起來幫助麗麗解決這個難題吧。
出示事例：媽媽讓我學鋼琴，我想學畫畫。我會跟媽媽說些什么。
1、小組討論，把你的想法與同學之間相互交流。
2、教師指名說說學生的答案，給予恰當?shù)脑u價和補充。
(示例：媽媽，比起鋼琴我更喜歡畫畫，我畫畫畫得很好，老師經(jīng)常表揚我，我想學習我喜歡感興趣的東西，所以媽媽，請您允許我學習畫畫吧)。
3、同學們自由討論，解決剩下的兩個實際問題，指名同學來說一說。
四、課堂小結(jié)。
經(jīng)過了我們共同的討論，我們初步的學會了如何通過溝通來解決實際的問題。在我們溝通的過程中，請注意我們說話的語氣，不要生硬，一定不要使用命令的語氣說話。說話語氣要恰當，懂禮貌。希望同學們都做一個懂禮貌，人人都喜歡的好孩子。
部編版語文教案篇三
一．教材分析：
本次語文園地共有四項內(nèi)容?！白衷~句運用”中的“連一連”是通過識字，讓學生了解漢字左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)。“讀一讀，背一背”是通過讀起來朗朗上口的兒歌讓學生了解識別方向的基本常識?！罢故九_”是讓學生知道，除課內(nèi)識字外，還可以在生活中其它很多地方識字。“日積月累”與“和大人一起讀”是提高學生識字和閱讀能力。
二．學情分析：
一年級學生雖然年齡偏小，但經(jīng)過了前六個單元的學習，已經(jīng)基本逐步適應(yīng)了小學的學習生活，并學習了漢語拼音和一些漢字的認識、書寫，對漢字的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成有了初步的概念。但同時他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，40分鐘的課堂學習對于他們來說還有一些困難。因此，我設(shè)計了“游樂園游戲闖關(guān)”的模式，將一節(jié)課中的內(nèi)容進行分塊挑戰(zhàn)，提高學生的興趣點，吸引他們的注意力，在游戲中學習。鞏固，完成教學目標。
三．教學目標：
1．能根據(jù)結(jié)構(gòu)將生字分成上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)兩類，初步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，體會漢字的美。
2．能夠正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌，認識表示方位的詞，能辨別前后左右，能參照太陽辨別方向。
3．在認識各種招牌的過程中識記生字，養(yǎng)成在生活中識字的習慣。
四．教學重難點：
1.知道生字的兩種基本結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)。
2.正確、流利朗讀兒歌，會辨別方向。
3.學習在生活中識字。
五．教具準備：
籃子、蘋果貼圖，ppt課件，插圖，學生用蘋果卡片。
六．教學過程：
（第一課時）教學環(huán)節(jié)
設(shè)計意圖
一．激趣導入：
師：咱們班來了一位新朋友，聽聽他是怎么介紹自己的?。ǔ稣Z音：大家好，我是你們的'新朋友小明！很高興認識你們?。?BR> 師：他是誰呀？
生：小明！
生：想！
師：看老師寫課題?！景鍟赫Z文園地六】學生讀課題。
二．教授新課：
（一）師：一進大門，你先看到了什么？生：蘋果！
師：是呀，蘋果上還藏著字呢！如果你認識它，就大聲說出它的名字！
（一個一個依次出示字，學生齊讀）
師：看來這些字你們都認識！咱們開火車再讀讀這些字，誰想做火車頭？
（學生開小火車讀）
生：好！
師：（出課件）我們先看看這兩個小籃子，哪兒不一樣？
生1：里面的字不一樣。
生2：一個左右結(jié)構(gòu)，一個上下結(jié)構(gòu)。
師：你真會觀察！那可以按照什么來分類呢？
同學邊說，邊出示學習小泡泡
師：老師這里也有兩個這樣的小籃子，誰想到前面來，分一分小蘋果？
（兩名同學上前分）
將“語文園地六”打造成一個可以進去“逛”的情景，用“小明”帶領(lǐng)我們進去玩的方式，激發(fā)學生的學習興趣。
因為是之前學過的字，所以首先進行復習和鞏固，用齊讀和開火車讀的方式進行全班參與的復習和鞏固。
通過觀察籃子上的字，讓學生自己發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，進而進行分類。
師：你們的手里也有這樣的小蘋果，按字的結(jié)構(gòu)，來給它們分分類吧！
（兩位同學上來分--同桌合作--教師巡視）
師：大家快看看，你們和他們分的一樣嗎？
生：一樣！
師：帶著大家讀讀這些字吧！他讀哪個字，咱們就把帶有那個字的小蘋果高高舉起讀一讀！
（兩位同學領(lǐng)讀）
師：會讀了也會分類了，快打開書，拿出一把尺，把相同結(jié)構(gòu)的字連上線吧。
師：誰想到前面來讓大家看看你怎么連的？（展示）
師：看來啊，給字分類，沒有難倒你們！那你還知道哪些上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的字呢？
（拓展：爸、字、草、雪媽、打、棋、雞、詞、語）
部編版語文教案篇四
教學目標：
1、認識“郵、遞”等16個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發(fā)保護環(huán)境，植樹綠化的愿望。
教學重點：
1、認識“郵、遞”等16個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發(fā)保護環(huán)境，植樹綠化的愿望。
教學準備：課前收集鄧小平爺爺?shù)馁Y料及樹木知識。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入。
播放歌曲《春天的故事》。
師：歌曲中所唱的人，你知道是誰嗎?你對鄧小平爺爺有多少了解?(出示課件、圖片資料，師生共同介紹交流)。
今天，我們一起來學習鄧小平爺爺植樹的故事。板書課題，學生齊讀。
師：看到這個課題以后，你們想到了什么?(培養(yǎng)學生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力)。
二、初讀課文，認識漢字。
1、學生借助拼音自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2、字詞教學。
(1)、小老師帶讀(有注音的詞)，想帶讀哪個就讀哪個。
(2)、開火車讀。(有注音)。
(3)、集體讀。(無注音)。
(4)、小組合作學習，互相交流識記漢字的好方法，最后小組長檢測。
(5)、教師檢測，生齊讀識字卡片。
3、學生再讀課文，給自然段標上序號，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。
三、讀懂課文。
1、學習最后一段。
出示課件(圖片)：一棵蒼翠茁壯的柏樹。
指名讀最后一段。
理解“親手”，用“親手”說一句話。
2、質(zhì)疑問難。
師：看著這棵柏樹，你有哪些問題要問問這棵柏樹?(鼓勵學生提出問題，教師引導把問題歸歸類，讓學生自己討論解決。)。
問題如：a.柏樹是什么時候種下的?
b.鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的?c.鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹?
(像“a”類問題引導學生讀文解決，“b.c”類問題放入第二課時討論解決。)。
四、再次鞏固生字。
五、指導寫“爺、節(jié)”。
觀察，師范寫，生練寫，互相評價。
第二課時。
一、復習導入。
1、小老師帶讀，開火車讀生字詞。
二、讀文感悟。
1、出示：鄧小平爺爺()地種柏樹。
師：同學們帶著這個問題仔細讀課文，用“——”劃出有關(guān)句子。然后想一想，“()”里填什么詞比較恰當。
2、生自由讀課文，邊讀邊劃。
3、全班匯報交流。
師：你認為鄧小平爺爺()地種柏樹，從哪些地方體現(xiàn)出來?
(以讀為主，引導學生學會讀課文，尊重學生個性化的理解。“()”里可填“起勁、仔細、認真、一絲不茍、小心”等等，隨機進行讀文，結(jié)合語言文字訓練，體會鄧小平爺爺積極為祖國綠化作貢獻的精神。)。
(如：找出鄧小平爺爺種樹的動作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做動作，一人口述植樹過程。“移”字可換“放”字比較理解。)。
4、四人小組討論：鄧小平爺爺為什么種樹?他是怎么想的?
(結(jié)合課前收集的鄧小平爺爺?shù)馁Y料理解，體會鄧小平爺爺一心為國之心，激發(fā)學生參與綠化的熱情。)。
三、拓展活動。
1、師：請每個學生對著柏樹(課件、圖片)，說一句你最想說的話，并把它寫下來。
2、全班交流。3、布置課后植樹活動。
四、了解學生掌握課文情況。
1、出示習題，填上恰當?shù)脑~語。()的日子()的柏樹()的笑容。
2、指導寫“我會寫”的字。
五、總結(jié)課文。
鄧小平爺爺用改革開放的政策，帶領(lǐng)中國人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹，用實際行動告訴同學們要熱愛祖國，綠化祖國。同學們，行動吧!
部編版語文教案篇五
1.學習生字、詞語。
2.能有感情地朗讀課文。
3.學習文中人物的對話描寫。
4.通過人物動作、語言和心理活動的描寫，體會“八兒”一家的其樂融融。
文中人物動作、語言和心理活動的描寫。
體會“八兒”一家的其樂融融。
學生查找資料，了解“臘八粥”的相關(guān)民俗。有條件的可以找來沈從文《臘八粥》的全文，仔細閱讀，對小說全文的大概內(nèi)容先有一個整體的把握。
今天，我們學習《臘八粥》，請一個同學來讀一下課題。
1．指名讀課文，注意讀準字音。
2．請其他同學們認真在心里跟著讀。
3．這篇文章圍繞臘八粥講了一件什么事？
4．學生匯報，教師點撥。
1．文中的主要人物是誰？——“八兒”。
2．“八兒”這個人物并不是一層不變的，請默讀圈畫相關(guān)語句。
3．學生圈畫后匯報。
4．教師及時總結(jié)：
他的心理活動變化構(gòu)成了本課的線索，可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。
1．文章中有關(guān)臘八粥熬煮的.描寫也不可忽視。如第一自然段寫的：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝口里塞灌呢！”
2．學習作者語言的妙處。
3．當堂積累下來。
部編版語文教案篇六
導入：1.今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰?同學們說對了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。
2.烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學習一篇關(guān)于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。(板書：喝水)。
3.齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。
設(shè)計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。
部編版語文教案篇七
1、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學會書寫基本筆畫“豎”。
2、正確、規(guī)范地書寫含有“豎”筆畫的漢字。
教學重點、難點：
掌握“豎”的寫法。
教學時間：一課時。
復習上節(jié)課的'主要內(nèi)容。
指名談?wù)勛约旱膶W習收獲。
板書課題。
齊讀課題。
（一）講解“豎”書寫要領(lǐng)。
1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。
老師領(lǐng)讀筆畫名稱。
2、講解筆順（從上到下）。
3、再次范寫，讓學生說說自己看到的“豎”有什么特點。
分小組討論。
4、教師分析講解：
豎畫要寫垂直，因為豎畫在一個字中往往起著關(guān)鍵的支撐作用，豎不垂直，則字不正。
豎有垂露、懸針和短豎之分。
垂露豎的寫法，下筆稍重，行筆垂直向下較輕，收筆稍重。
圖示：
懸針豎的寫法同垂露，只是收筆時由重到輕，出鋒收筆，筆畫出尖。
圖示：
短豎，寫法同垂露豎，只是筆畫較短，短豎要寫得短粗有力。
圖示：
5、指名說一說垂露豎、懸針豎、短豎怎樣書寫。
6、師邊講解邊示范。
（二）學生練習書寫豎，師行間巡視輔導。
展示優(yōu)秀的學生作業(yè)。
（三）學習書寫帶豎的字。
1、出示范字：
十上土干工正。
2、指名認讀。
3、指名說筆順，書空。
4、帶領(lǐng)學生分析書寫要領(lǐng)。
十：橫平豎直，是懸針豎。
上：垂露豎，上面的橫稍短，下面的橫略長。
工：上面橫短，下面橫長。
5、演示書寫過程。
6、學生練習書寫，教師行間巡視，強調(diào)寫字姿勢。
7、比一比，改一改。
部編版語文教案篇八
1.能根據(jù)提供的素材中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開豐富的想象，進行創(chuàng)編故事。
2.故事情節(jié)完整，人物形象要鮮明突出，有一定的環(huán)境描寫，突出小說的特點。
把故事寫完整，情節(jié)要吸引人。
恰當?shù)剡\用環(huán)境描寫和心理描寫來襯托情節(jié)的曲折。
1課時。
第一課時。
內(nèi)容：榮德基課件頁碼。
1.從小到大，我們聽過看過很多故事，有些故事記在我們腦海中久久不能忘卻，有些故事卻很快會被忘記，今天我們也學著寫一寫故事。
2.本單元的三個故事都是虛構(gòu)的，都非常感人。同學們你們?nèi)苏J為本單元的故事為什么很感人嗎：（虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，人物形象鮮明，因為作者可以充分發(fā)揮想象來寫。）。
1.審題指導：
同學們，在我們成長的過程中，有過很多精彩紛呈的故事，有獲得成功的喜悅，有遭受挫折的煩惱等。我們認真聆聽他人的故事，也在不同場合講述自己的故事。首先要明確什么是故事。故事側(cè)重于對事件過程的描述，強調(diào)情節(jié)的生動性和連貫性，較適于口頭講述。寫故事可以是真人真事，也可是虛構(gòu)的人和事。故事應(yīng)該著重于筆下的人物在怎么說和怎么做，而不是怎么想。始終要注意推進故事情節(jié)的流動、發(fā)展。語言富于生動性，不需著意刻畫，其中的人物就會鮮活起來。
2.思路導航：
我們寫記敘文，都是寫真實的事件，寫故事可以是真人真事，也可以是虛構(gòu)的人和事。
（1）除了注意記敘要素的完整外，故事應(yīng)寫出些波瀾，使人有閱讀的興趣。在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置一些懸念、波折和意外等。
（2）故事當中一般還有人物，如果能把人物寫得有血有肉有個性，會給故事增添不少光彩。
（3）寫故事，尤其是虛構(gòu)的故事，要注意融入想象。
（4）寫完后，在班上開一個故事會，說說你最喜歡的故事。
3.技法點撥：
故事的選取和敘述。選取的故事可以是現(xiàn)實生活中的真實事件，也可以是虛構(gòu)的人和事，但要注意所選事件要有意義，在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置一些懸念，使情節(jié)有些波瀾。還可以根據(jù)需要對故事發(fā)生的背景或環(huán)境做必要的敘述或渲染，為故事的發(fā)展做好鋪墊。
（2）人物的描寫。人物描寫得有血有肉，注意抓住人物的言行、心理和細節(jié)進行描寫。
（3）情節(jié)設(shè)計應(yīng)緊湊、完整。
（4）創(chuàng)作結(jié)構(gòu)要巧，首先要“出其不意”。但更重要的，是所敘述的情節(jié)必須在情理之中。所謂情理之中，是指這種“出其不意”，與小說中人物性格的發(fā)展合拍，合乎客觀規(guī)律，合乎生活邏輯。它不是荒誕的，不是臆造的。既曲折離奇，又理所當然。
1.出示范文。
鐵蛋和爺爺。
銀光籠罩下的村莊，彎彎的梯田，一層一層地依著山勢螺紋般地向上盤繞著，每一層梯田里，都有一輪月亮，微風一吹，水面就蕩漾著漣漪，把月光蕩漾得碎銀子似的?？粗鴿M梯田都是碎銀子，就覺得村莊是那么富有，富有得把銀子到處堆放，隨處亂扔了。
梯田下邊的農(nóng)舍，星星點點地散落在山坡間，農(nóng)舍上青青的瓦片，泛著光，幽藍幽藍的。這里就是鐵蛋和爺爺生活的地方。
鐵蛋胖乎乎的，白里透紅的小臉蛋圓圓的。大大的腦袋瓜上面有一撮黑油油的頭發(fā)調(diào)皮地垂下來，蓋在他那寬寬的額頭上方。
爸爸媽媽出外打工，鐵蛋和爺爺一起生活。鐵蛋最喜歡倚靠在爺爺?shù)纳磉?，?shù)他額頭上像小溪似的皺紋，更喜歡他那干裂、粗糙得像松樹皮一樣的手在自己光滑的腦袋上撫摸。爺爺種了一輩子地。嚴寒酷暑，風里雨里，他總是天下亮就起來干活，也因為如此，爺爺渾身都是病痛，卻從不在鐵蛋面前呻吟。
每到月光灑滿鄉(xiāng)村的時候，就是小伙伴們一起瘋玩的時間，今天也一樣，小伙伴們玩得忘記了時間。
哎呀！我的媽！他是不是壞人？鐵蛋心一慌，撒腿就跑。此時，小路上一個人也沒有，再回頭一望，那人追得更兇了。尤其是他那怪叫聲使鐵蛋毛骨悚然，心提到了嗓子眼，沒命地跑起來。鐵蛋大口大口地喘著粗氣，嘴唇也顫抖起來。突然，腳一軟，摔倒在地上，鐵蛋拼命地想爬起來，可是人已經(jīng)站到了他的面前?！巴炅耍獨⑽伊??！辫F蛋想。只見他手里拿著一件黑乎乎的東西，鐵蛋驚恐地望著他?？墒?，他卻把鐵蛋扶起來。這時，鐵蛋聞到一股藥味，才驚奇地看到他手里拿的竟是爺爺?shù)乃幇?BR> 原來這個人是村衛(wèi)生院里的那個十多年來一直幫爺爺送藥的聾啞人。昨天爺爺?shù)乃幘秃韧炅恕?BR> 真是虛驚一場！
2.學生自由朗讀范文。
3.小組交流。
你認為范文哪些地方寫的好，好在哪里？
4.小組派代表發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導。
（1）開篇寫月光下的鄉(xiāng)村，暗示人物如銀子般善良的品質(zhì)。
（2）概括描寫人物的外貌，突出了其單純、天真的性格特點。
（3）爺爺?shù)耐饷裁鑼懽屛覀兛吹搅艘晃粴v經(jīng)滄桑的樸實老農(nóng)的形象。
（4）心理描寫活動的描寫突出了鐵蛋此時害怕恐懼的心理，為后文揭示懸念埋下伏筆。
（5）動作描寫突出了鐵蛋內(nèi)心的恐懼，同時也暗示出了送藥人的`著急。
（6）結(jié)尾揭示了懸念，將送藥人的持之以恒和善良品質(zhì)詮釋的非常完美。
5.總結(jié)交流：本文作者能抓住人物的外貌進行細致描寫，突出了外貌特點，同時還寫了人物的動作和心理活動，并且通過環(huán)境描寫襯托人物品質(zhì)，設(shè)置懸念，寫的生動有趣，引人入勝，表現(xiàn)出了人物的品質(zhì)，結(jié)尾揭示懸念。
課后作業(yè)。
基礎(chǔ)積累大鞏固。
咸（）。
耙（）。
蕎（）。
霎（）。
成（）。
粑（）。
橋（）。
需（）。
一（）土。
一（）種子。
一（）床。
一（）雪。
閱讀能力大提升。
三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。他的，連嘴都合不上。地里的蟈蟈，也叫得更歡。
1.選擇合適的詞語填在句子中的括號里。再仿寫所填詞語。
2.用“”畫出這段話中對三黑心理描寫的句子。
3.“翻身的人兒心里真甜?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？
思維創(chuàng)新大拓展。
例：活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進水里。
參考答案：
耙（耙地）。
蕎（蕎麥）。
霎（霎時）。
成（成長）。
粑（糍粑）。
橋（木橋）。
需（需要）。
一（粒）種子。
一（張）床。
一（場）雪。
美滋滋。
樂呵呵。
2.翻身的人兒心里真甜。
3.“翻身的人兒心里真甜?！边@是三黑的心理描寫，寫出他重獲土地后的喜悅之情。
部編版語文教案篇九
日期：
型：語文園地
教學內(nèi)容：大寫字母和古詩，故事
教學目標
知識與技能：1.學會用音序查字法在字典中查生字。
過程與方法：2.背誦古詩《贈汪倫》，感受古典詩詞所傳達的.情感。
情感態(tài)度價值觀：3.學會在需要別人幫忙的時候怎樣使用禮貌用語。
教學重點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教學難點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教學準備
26個字母大小寫卡片，字典，
件。
教法：啟發(fā)，引導
學法：讀，說，練
教學過程：
、猜謎引入，激發(fā)興趣
1．師：同學們我們來猜個謎語，誰知道這是什么？(
件出示謎語：
位老師不開口，肚里學問樣樣有。誰要有事請教它，還得自己去動手。)對了，這就是字典。
2．認識
華字典。
3．了解
華字典的作用。
二、情境活動，做好準備
1．師：要想學習這個本領(lǐng)，我們得先過三關(guān)。
2．過三關(guān)游戲。
部編版語文教案篇十
1、自由讀，遇到不認識的字借助拼音讀正確。
2、同桌互相讀一讀，做做小老師。
出示生字：棍湯扇椅螢牽織斗。
3、請小老師上臺領(lǐng)讀。
4、請小老師說說你有什么地方要提醒同學嗎？
5、讀詞語。
6、說說你的發(fā)現(xiàn)：這些詞語跟什么季節(jié)的生活有關(guān)？
你發(fā)現(xiàn)這些詞語共同描述了一幅什么圖？
部編版語文教案篇十一
1.同桌練習。
同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。教師相機指導。
2.一組或多組上臺表演。
設(shè)計意圖：輕松、有趣、靈動的表演可以讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過表演，幫助學生加深對課文的理解，通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。
部編版語文教案篇十二
1、認識“鱗、惶”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個生字。理解文中的重點詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。
3、結(jié)合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學生的愛國情感。
部編版語文教案篇十三
教學目標1、學習本課14個生字。認識8個字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
教學重點學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
教學難點為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？
教學方法講授法，情境法。
教學時間3課時。
教具詞語卡片，多媒體課件。
預習設(shè)計預習生字，朗讀課文。
教學過程。
教師活動學生活動補充修訂。
第一課時。
《坐井觀天》引入，板書課題。
1、學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文，學生聽評。
3、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。
4、學生思考：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過河時發(fā)生的事）。
1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。
2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習第3題。
3、小組同學之間互相訂正。
第二課時。
理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀。
思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）。
一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。
1、分角色練習朗讀。小馬和老牛的話。
2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆。
3、四人一組練習分角色朗讀。
第三課時。
思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的?！?BR> 2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因為別人說的，往往只適合別人。別人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結(jié)論。
思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？
1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的`那樣深。”
2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。
這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
抓住老馬的話，讓學生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。
1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。
2、練習寫字。
1、學生自由讀文。
2、學生思考：課文講了一件什么事情？
3、學生口頭組詞。
1、復習導入。
2、學生試著說一說課文主要內(nèi)容。
3、學生讀第一自然。
4、分角色朗讀課文第二自然段。
1、朗讀第三到六自然段并思考：
小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。
1、思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？
1、指導朗讀。
板書。
設(shè)計。
小馬過河。
老牛圖淺。
松鼠圖深。
小馬圖動腦筋親自做。
作業(yè)。
設(shè)計。
課后。
反思。
部編版語文教案篇十四
一、導入新課。
1、在這一單元中，我們學習了哪幾篇文章？（《海上日出》《記金華的雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》）。
2、它們在寫法上有什么共同點？（按照游覽順序描寫景物，描寫時抓住景物特點。）。
3、我們的祖國有很多美麗的地方，這節(jié)課我們就來學習如何把自己喜歡的地方介紹給大家。
二、明確習作要求。
1、寫文章首先要審題，只有明確習作要求，才能按要求選材。
2、學生交流：要按游覽順序?qū)?；要把印象深刻的景物作為重點來寫，寫出景物的特點；可以用過渡句，使景物轉(zhuǎn)換自然。
3、習作標題：游。
三、啟發(fā)思路。
1、請同學們欣賞一組圖片。（出示：雄偉壯觀的萬里長城，世人矚目的天安門廣場，一望無邊的大海，聞名遐邇的黃山……）。
2、剛才老師展示的這些地方，你去過嗎？有什么印象？
4、如何才能把你游覽過的地方清楚地介紹給大家，使別人也對這個地方感興趣呢？請小組成員討論交流。
（1）要抓住景物最吸引你的地方來介紹，把你看到的、聽到的、想到的都記錄下來。
（2）要按一定的順序介紹：由遠及近、由近及遠、游覽的順序、從整體到部分、由上到下等。
（3）要用上過渡段或者過渡句。
（4）要運用比喻、排比等修辭手法，寫出景物的特點（形狀、顏色、大小等）。
（5）要寫出自己的真情實感。
四、習作指導。
1、補充題目。在橫線上填上游覽的地方名稱，可以是小區(qū)附近的公園、果園、田野，也可以是各地的風景名勝等。
2、畫路線圖。可以先畫出游覽的路線圖，幫助自己理清思路。
3、可以用過渡句，使景物轉(zhuǎn)換自然。例如，走完長廊，就來到了萬壽山腳下。
4、習作思路示例：
開頭：可以總體介紹你所要寫的地方。例如，北京的頤和園是個美麗的大公園。
中間：詳細地描述這個地方的風景。
（1）抓住景物的特點，如長廊的長和美。
（2）按照一定的順序，如空間順序、時間順序。
提示：可以用“總—分”的構(gòu)段方式寫每個自然段。描寫時適當運用修辭手法，使語言生動形象。
結(jié)尾：總結(jié)自己對景色的感受。例如，頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細欣賞。
5、學生自由習作，老師巡視指導。
五、評中促改。
1、教師選擇在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的兩篇優(yōu)秀習作，請作者讀給大家聽一聽。
2、同學們，你覺得他的習作好在哪里？（圍繞習作要求來談）。
3、結(jié)合剛才的點評，我們可以圍繞這些習作要求來修改自己的習作。
（1）是否按照順序來寫；
（2）是否寫出景物的特點；
（3）是否運用恰當?shù)男揶o手法；
（4）是否運用過渡句；
（5）感受是否真實。
4、學生自主修改自己的習作。
六、拓展延伸。
寫完之后，同桌交流，互相修改習作。
板書設(shè)計。
游
游覽順序景物特點詳略得當。
運用修辭巧妙過渡真情實感。
部編版語文教案篇十五
1、因為前面已經(jīng)學過四篇描寫景物的文章，了解了描寫游覽過的地方要按照順序來寫，寫的時候要詳略得當、巧妙過渡，抓住景物特點，所以大部分同學都能運用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式來進行習作。
2、在描寫景物時，因為學生缺少對景物的細致觀察，所以景物特點沒有很好地表現(xiàn)出來。今后要引導學生在生活中養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
部編版語文教案篇十六
本單元“道理篇”，意在培養(yǎng)學生遇到問題要開動腦筋思考解決問題的辦法。編排了寓言兩則、課文兩篇和語文園地五。《亡羊補牢》《揠苗助長》旨在讓孩子結(jié)合生活實際體會故事蘊含的.道理，懂得做事要腳踏實地一步一步做，不可急于求成；做錯了事要及時改正；《畫楊桃》一文旨在讓孩子在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，明白同一個事物從不同角度看會有不同的結(jié)果的道理；《小馬過河》讓孩子們懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。教學過程中引導學生運用靈活多樣的方法自主識字；注意培養(yǎng)學生識字的積極性和興趣，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
1、會認會寫本單元所學生字，運用多種方式指導學生識記生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生遇到問題勤于思考善于思考的能力。
重點：1、識字和寫字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：培養(yǎng)學生遇到問題勤于思考善于思考的能力。
12《亡羊補牢》1課時。
《揠苗助長》1課時。
13《畫楊桃》2課時。
14《小馬過河》3課時。
口語交際《圖書借閱公約》1課時。
語文園地五2課時。
總計10課時。
部編版語文教案篇十七
1、出示上節(jié)課學過的生字，開火車認讀。
2、集體朗讀一至六段課文。
二、導讀七至九段課文。
1、小白兔和小灰兔做得不一樣，結(jié)果有什么不同呢?請同學自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習朗讀它們的對話。
2、學生匯報交流，教師板書：送白菜要白菜。
3、引導學生觀察第四幅插圖，然后練習朗讀小白兔、小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得很奇怪，而小白兔很自豪地語氣。
4、總結(jié)板書，回顧全文：通過老山羊、小白兔種白菜的事啟發(fā)學生明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。
三、學習生字。
啟發(fā)學生自己分析完“挑、哪”的字形，認讀“擔”。
四、朗讀課文。
采取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習朗讀。
五、復習生字，指導書寫。
1、去拼音認讀生字卡片。
2、完成課后練習2，重點指導寫好下面幾個字。
謝、哪：左中右三部分要寫緊湊，不能寫得太寬。
您：心字底要寫扁一些。
拔：右半邊不是“發(fā)”。不要漏寫最后一筆“點”。
六、課堂練習。
1、完成練習。
先說說每組的兩個字有什么不同，再口頭組詞區(qū)分字義。
3、完成練習。
指名學生到黑板上填空，其他同學填在書上。寫完集體訂正。
部編版語文教案篇一
1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能結(jié)合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。
3、比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當運用。
4、朗讀、背誦古詩《蟬》。
1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能結(jié)合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。
3、比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當運用。
多媒體課件。
2課時
第1課時
1、能結(jié)合閱讀體驗，梳理總結(jié)本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。
語文要素
板塊一
交流平臺，總結(jié)抒情方法
1、梳理總結(jié)，了解方法。
（2）出示課件。
出示課件：
（3）聽了大家的交流，請同學們說說自己在學習本單元課文時還有哪些發(fā)現(xiàn)。
預設(shè)一：我發(fā)現(xiàn)同是寫事物的文章，但抒發(fā)的情感可以不一樣?！栋槨愤@篇課文蘊含著作者對白鷺的欣賞和贊美；《珍珠鳥》寫出了人與鳥之間的情意，使人感受到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。
預設(shè)二：這幾篇課文都是借助事物抒發(fā)情感，但每篇課文抒發(fā)情感的方法也有些不同：《白鷺》主要在描寫不同的情境畫面中表達喜愛和贊美；《落花生》是通過人物對話與對比，突出花生的特點，說明做人的.道理；《桂花雨》主要講了童年與桂花相關(guān)的幾件事，在敘事中寄托思鄉(xiāng)的情感；《珍珠鳥》通過人與鳥相處時的細節(jié)描寫，抒發(fā)感受。
（4）教師小結(jié)。
出示課件：
課文
所描寫的具體事物
事物的特點
表達的情感
《白鷺》
白鷺
外形美、神韻美
對白鷺的喜愛、贊美之情
《落花生》
花生
外表不好看，但很有用
要做實實在在、有用的人
《桂花雨》
桂花
香氣四溢，香甜生活
思念故鄉(xiāng)和親人，懷念童年
《珍珠鳥》
珍珠鳥
從怕人到信賴人
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界
2、看圖想象，借物抒情。
出示課件：
落葉紛飛
百花盛開
餃子
（2）學生交流預設(shè)：落葉讓我產(chǎn)生奉獻一生、葉落歸根、自由快樂等感受；百花盛開讓我感受到生活的美好、生命的頑強、大自然生機勃勃等；餃子讓我產(chǎn)生勞動創(chuàng)造美好生活、母愛的溫暖、學習包餃子也不容易等感受。
（3）小結(jié)：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我們要學習本單元的作者們，運用我們的語言，借助大千世界的平凡事物，去表達我們的情懷。
部編版語文教案篇二
教學目標：
1、說話時，能使用恰當?shù)恼Z氣，表達得當有禮貌，能讓聽的人感到舒服。
2、能通過溝通，禮貌用語，解決實際問題。3、通過情境演練，進行口語交際鍛煉。
教學重難點：
重點：說話時，使用恰當?shù)恼Z氣，禮貌用語，讓聽的人感到舒服。
難點：用恰當?shù)恼Z氣溝通解決實際問題。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、情境導入。
老師今天進學校的時候，一個小男孩慌慌張張的從我身邊跑過去，一不下心撞到我，他對我說了一句：“對不起”，就飛快地跑開了。當我正準備進辦公室的時候，一個小女孩剛從辦公室出來，她沒注意我進去，不小心撞到我身上，小女孩立馬抬頭看了下我，露出很愧疚的表情跟我說：“老師，對不起，我沒看見您進來，不小心撞到您?！蓖瑢W們，你說這兩位同學老師更喜歡哪一位同學呢?今天我們就來交流一下，如何用恰當?shù)恼Z氣與別人交流。(板書課題：注意說話語氣)。
二、讀讀想想。
1、(出示課本兩組對話)同學自由讀對話，小組討論，哪一種說話方式更好?為什么?
2、分別請小組上臺表演情景，注意讀出不同的語氣。我不是故意的。(讀出驕傲自大，不講道理的語氣。說這句話時語速快，語調(diào)持續(xù)上揚，音調(diào)高，音量大)對不起，我不是故意的。(讀出愧疚，帶著歉意的語氣。語氣弱，音量較小，配合表情。)。
3、交流：說說哪種語氣更合適，聽起來更讓人感覺舒服。第二句聽起來更舒服。因為第二句更有禮貌，態(tài)度誠懇，語言帶有歉意。第一句粗魯，沒有禮貌，雖然也是道歉，但是給人感覺不誠懇，讓人聽了不舒服。4、小結(jié)。我們在學習生活中，也常常會說這幾句話，那么我們自己說的時候，有沒有注意到這個問題呢?請同學們能在日常交流中，使用恰當?shù)恼Z氣表達自己，這樣讓別人聽起來舒服，也更加愿意和你交流。
三、解決問題。
我們的好朋友麗麗最近遇到了一個難題，麗麗的媽媽讓麗麗學習鋼琴，可是麗麗卻想學畫畫，那么麗麗該怎么樣跟媽媽說呢?我們大家一起來幫助麗麗解決這個難題吧。
出示事例：媽媽讓我學鋼琴，我想學畫畫。我會跟媽媽說些什么。
1、小組討論，把你的想法與同學之間相互交流。
2、教師指名說說學生的答案，給予恰當?shù)脑u價和補充。
(示例：媽媽，比起鋼琴我更喜歡畫畫，我畫畫畫得很好，老師經(jīng)常表揚我，我想學習我喜歡感興趣的東西，所以媽媽，請您允許我學習畫畫吧)。
3、同學們自由討論，解決剩下的兩個實際問題，指名同學來說一說。
四、課堂小結(jié)。
經(jīng)過了我們共同的討論，我們初步的學會了如何通過溝通來解決實際的問題。在我們溝通的過程中，請注意我們說話的語氣，不要生硬，一定不要使用命令的語氣說話。說話語氣要恰當，懂禮貌。希望同學們都做一個懂禮貌，人人都喜歡的好孩子。
部編版語文教案篇三
一．教材分析：
本次語文園地共有四項內(nèi)容?！白衷~句運用”中的“連一連”是通過識字，讓學生了解漢字左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)。“讀一讀，背一背”是通過讀起來朗朗上口的兒歌讓學生了解識別方向的基本常識?！罢故九_”是讓學生知道，除課內(nèi)識字外，還可以在生活中其它很多地方識字。“日積月累”與“和大人一起讀”是提高學生識字和閱讀能力。
二．學情分析：
一年級學生雖然年齡偏小，但經(jīng)過了前六個單元的學習，已經(jīng)基本逐步適應(yīng)了小學的學習生活，并學習了漢語拼音和一些漢字的認識、書寫，對漢字的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成有了初步的概念。但同時他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，40分鐘的課堂學習對于他們來說還有一些困難。因此，我設(shè)計了“游樂園游戲闖關(guān)”的模式，將一節(jié)課中的內(nèi)容進行分塊挑戰(zhàn)，提高學生的興趣點，吸引他們的注意力，在游戲中學習。鞏固，完成教學目標。
三．教學目標：
1．能根據(jù)結(jié)構(gòu)將生字分成上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)兩類，初步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，體會漢字的美。
2．能夠正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌，認識表示方位的詞，能辨別前后左右，能參照太陽辨別方向。
3．在認識各種招牌的過程中識記生字，養(yǎng)成在生活中識字的習慣。
四．教學重難點：
1.知道生字的兩種基本結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)。
2.正確、流利朗讀兒歌，會辨別方向。
3.學習在生活中識字。
五．教具準備：
籃子、蘋果貼圖，ppt課件，插圖，學生用蘋果卡片。
六．教學過程：
（第一課時）教學環(huán)節(jié)
設(shè)計意圖
一．激趣導入：
師：咱們班來了一位新朋友，聽聽他是怎么介紹自己的?。ǔ稣Z音：大家好，我是你們的'新朋友小明！很高興認識你們?。?BR> 師：他是誰呀？
生：小明！
生：想！
師：看老師寫課題?！景鍟赫Z文園地六】學生讀課題。
二．教授新課：
（一）師：一進大門，你先看到了什么？生：蘋果！
師：是呀，蘋果上還藏著字呢！如果你認識它，就大聲說出它的名字！
（一個一個依次出示字，學生齊讀）
師：看來這些字你們都認識！咱們開火車再讀讀這些字，誰想做火車頭？
（學生開小火車讀）
生：好！
師：（出課件）我們先看看這兩個小籃子，哪兒不一樣？
生1：里面的字不一樣。
生2：一個左右結(jié)構(gòu)，一個上下結(jié)構(gòu)。
師：你真會觀察！那可以按照什么來分類呢？
同學邊說，邊出示學習小泡泡
師：老師這里也有兩個這樣的小籃子，誰想到前面來，分一分小蘋果？
（兩名同學上前分）
將“語文園地六”打造成一個可以進去“逛”的情景，用“小明”帶領(lǐng)我們進去玩的方式，激發(fā)學生的學習興趣。
因為是之前學過的字，所以首先進行復習和鞏固，用齊讀和開火車讀的方式進行全班參與的復習和鞏固。
通過觀察籃子上的字，讓學生自己發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，進而進行分類。
師：你們的手里也有這樣的小蘋果，按字的結(jié)構(gòu)，來給它們分分類吧！
（兩位同學上來分--同桌合作--教師巡視）
師：大家快看看，你們和他們分的一樣嗎？
生：一樣！
師：帶著大家讀讀這些字吧！他讀哪個字，咱們就把帶有那個字的小蘋果高高舉起讀一讀！
（兩位同學領(lǐng)讀）
師：會讀了也會分類了，快打開書，拿出一把尺，把相同結(jié)構(gòu)的字連上線吧。
師：誰想到前面來讓大家看看你怎么連的？（展示）
師：看來啊，給字分類，沒有難倒你們！那你還知道哪些上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的字呢？
（拓展：爸、字、草、雪媽、打、棋、雞、詞、語）
部編版語文教案篇四
教學目標：
1、認識“郵、遞”等16個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發(fā)保護環(huán)境，植樹綠化的愿望。
教學重點：
1、認識“郵、遞”等16個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發(fā)保護環(huán)境，植樹綠化的愿望。
教學準備：課前收集鄧小平爺爺?shù)馁Y料及樹木知識。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入。
播放歌曲《春天的故事》。
師：歌曲中所唱的人，你知道是誰嗎?你對鄧小平爺爺有多少了解?(出示課件、圖片資料，師生共同介紹交流)。
今天，我們一起來學習鄧小平爺爺植樹的故事。板書課題，學生齊讀。
師：看到這個課題以后，你們想到了什么?(培養(yǎng)學生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力)。
二、初讀課文，認識漢字。
1、學生借助拼音自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2、字詞教學。
(1)、小老師帶讀(有注音的詞)，想帶讀哪個就讀哪個。
(2)、開火車讀。(有注音)。
(3)、集體讀。(無注音)。
(4)、小組合作學習，互相交流識記漢字的好方法，最后小組長檢測。
(5)、教師檢測，生齊讀識字卡片。
3、學生再讀課文，給自然段標上序號，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。
三、讀懂課文。
1、學習最后一段。
出示課件(圖片)：一棵蒼翠茁壯的柏樹。
指名讀最后一段。
理解“親手”，用“親手”說一句話。
2、質(zhì)疑問難。
師：看著這棵柏樹，你有哪些問題要問問這棵柏樹?(鼓勵學生提出問題，教師引導把問題歸歸類，讓學生自己討論解決。)。
問題如：a.柏樹是什么時候種下的?
b.鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的?c.鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹?
(像“a”類問題引導學生讀文解決，“b.c”類問題放入第二課時討論解決。)。
四、再次鞏固生字。
五、指導寫“爺、節(jié)”。
觀察，師范寫，生練寫，互相評價。
第二課時。
一、復習導入。
1、小老師帶讀，開火車讀生字詞。
二、讀文感悟。
1、出示：鄧小平爺爺()地種柏樹。
師：同學們帶著這個問題仔細讀課文，用“——”劃出有關(guān)句子。然后想一想，“()”里填什么詞比較恰當。
2、生自由讀課文，邊讀邊劃。
3、全班匯報交流。
師：你認為鄧小平爺爺()地種柏樹，從哪些地方體現(xiàn)出來?
(以讀為主，引導學生學會讀課文，尊重學生個性化的理解。“()”里可填“起勁、仔細、認真、一絲不茍、小心”等等，隨機進行讀文，結(jié)合語言文字訓練，體會鄧小平爺爺積極為祖國綠化作貢獻的精神。)。
(如：找出鄧小平爺爺種樹的動作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做動作，一人口述植樹過程。“移”字可換“放”字比較理解。)。
4、四人小組討論：鄧小平爺爺為什么種樹?他是怎么想的?
(結(jié)合課前收集的鄧小平爺爺?shù)馁Y料理解，體會鄧小平爺爺一心為國之心，激發(fā)學生參與綠化的熱情。)。
三、拓展活動。
1、師：請每個學生對著柏樹(課件、圖片)，說一句你最想說的話，并把它寫下來。
2、全班交流。3、布置課后植樹活動。
四、了解學生掌握課文情況。
1、出示習題，填上恰當?shù)脑~語。()的日子()的柏樹()的笑容。
2、指導寫“我會寫”的字。
五、總結(jié)課文。
鄧小平爺爺用改革開放的政策，帶領(lǐng)中國人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹，用實際行動告訴同學們要熱愛祖國，綠化祖國。同學們，行動吧!
部編版語文教案篇五
1.學習生字、詞語。
2.能有感情地朗讀課文。
3.學習文中人物的對話描寫。
4.通過人物動作、語言和心理活動的描寫，體會“八兒”一家的其樂融融。
文中人物動作、語言和心理活動的描寫。
體會“八兒”一家的其樂融融。
學生查找資料，了解“臘八粥”的相關(guān)民俗。有條件的可以找來沈從文《臘八粥》的全文，仔細閱讀，對小說全文的大概內(nèi)容先有一個整體的把握。
今天，我們學習《臘八粥》，請一個同學來讀一下課題。
1．指名讀課文，注意讀準字音。
2．請其他同學們認真在心里跟著讀。
3．這篇文章圍繞臘八粥講了一件什么事？
4．學生匯報，教師點撥。
1．文中的主要人物是誰？——“八兒”。
2．“八兒”這個人物并不是一層不變的，請默讀圈畫相關(guān)語句。
3．學生圈畫后匯報。
4．教師及時總結(jié)：
他的心理活動變化構(gòu)成了本課的線索，可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。
1．文章中有關(guān)臘八粥熬煮的.描寫也不可忽視。如第一自然段寫的：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝口里塞灌呢！”
2．學習作者語言的妙處。
3．當堂積累下來。
部編版語文教案篇六
導入：1.今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰?同學們說對了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。
2.烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學習一篇關(guān)于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。(板書：喝水)。
3.齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。
設(shè)計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。
部編版語文教案篇七
1、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學會書寫基本筆畫“豎”。
2、正確、規(guī)范地書寫含有“豎”筆畫的漢字。
教學重點、難點：
掌握“豎”的寫法。
教學時間：一課時。
復習上節(jié)課的'主要內(nèi)容。
指名談?wù)勛约旱膶W習收獲。
板書課題。
齊讀課題。
（一）講解“豎”書寫要領(lǐng)。
1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。
老師領(lǐng)讀筆畫名稱。
2、講解筆順（從上到下）。
3、再次范寫，讓學生說說自己看到的“豎”有什么特點。
分小組討論。
4、教師分析講解：
豎畫要寫垂直，因為豎畫在一個字中往往起著關(guān)鍵的支撐作用，豎不垂直，則字不正。
豎有垂露、懸針和短豎之分。
垂露豎的寫法，下筆稍重，行筆垂直向下較輕，收筆稍重。
圖示：
懸針豎的寫法同垂露，只是收筆時由重到輕，出鋒收筆，筆畫出尖。
圖示：
短豎，寫法同垂露豎，只是筆畫較短，短豎要寫得短粗有力。
圖示：
5、指名說一說垂露豎、懸針豎、短豎怎樣書寫。
6、師邊講解邊示范。
（二）學生練習書寫豎，師行間巡視輔導。
展示優(yōu)秀的學生作業(yè)。
（三）學習書寫帶豎的字。
1、出示范字：
十上土干工正。
2、指名認讀。
3、指名說筆順，書空。
4、帶領(lǐng)學生分析書寫要領(lǐng)。
十：橫平豎直，是懸針豎。
上：垂露豎，上面的橫稍短，下面的橫略長。
工：上面橫短，下面橫長。
5、演示書寫過程。
6、學生練習書寫，教師行間巡視，強調(diào)寫字姿勢。
7、比一比，改一改。
部編版語文教案篇八
1.能根據(jù)提供的素材中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開豐富的想象，進行創(chuàng)編故事。
2.故事情節(jié)完整，人物形象要鮮明突出，有一定的環(huán)境描寫，突出小說的特點。
把故事寫完整，情節(jié)要吸引人。
恰當?shù)剡\用環(huán)境描寫和心理描寫來襯托情節(jié)的曲折。
1課時。
第一課時。
內(nèi)容：榮德基課件頁碼。
1.從小到大，我們聽過看過很多故事，有些故事記在我們腦海中久久不能忘卻，有些故事卻很快會被忘記，今天我們也學著寫一寫故事。
2.本單元的三個故事都是虛構(gòu)的，都非常感人。同學們你們?nèi)苏J為本單元的故事為什么很感人嗎：（虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，人物形象鮮明，因為作者可以充分發(fā)揮想象來寫。）。
1.審題指導：
同學們，在我們成長的過程中，有過很多精彩紛呈的故事，有獲得成功的喜悅，有遭受挫折的煩惱等。我們認真聆聽他人的故事，也在不同場合講述自己的故事。首先要明確什么是故事。故事側(cè)重于對事件過程的描述，強調(diào)情節(jié)的生動性和連貫性，較適于口頭講述。寫故事可以是真人真事，也可是虛構(gòu)的人和事。故事應(yīng)該著重于筆下的人物在怎么說和怎么做，而不是怎么想。始終要注意推進故事情節(jié)的流動、發(fā)展。語言富于生動性，不需著意刻畫，其中的人物就會鮮活起來。
2.思路導航：
我們寫記敘文，都是寫真實的事件，寫故事可以是真人真事，也可以是虛構(gòu)的人和事。
（1）除了注意記敘要素的完整外，故事應(yīng)寫出些波瀾，使人有閱讀的興趣。在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置一些懸念、波折和意外等。
（2）故事當中一般還有人物，如果能把人物寫得有血有肉有個性，會給故事增添不少光彩。
（3）寫故事，尤其是虛構(gòu)的故事，要注意融入想象。
（4）寫完后，在班上開一個故事會，說說你最喜歡的故事。
3.技法點撥：
故事的選取和敘述。選取的故事可以是現(xiàn)實生活中的真實事件，也可以是虛構(gòu)的人和事，但要注意所選事件要有意義，在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置一些懸念，使情節(jié)有些波瀾。還可以根據(jù)需要對故事發(fā)生的背景或環(huán)境做必要的敘述或渲染，為故事的發(fā)展做好鋪墊。
（2）人物的描寫。人物描寫得有血有肉，注意抓住人物的言行、心理和細節(jié)進行描寫。
（3）情節(jié)設(shè)計應(yīng)緊湊、完整。
（4）創(chuàng)作結(jié)構(gòu)要巧，首先要“出其不意”。但更重要的，是所敘述的情節(jié)必須在情理之中。所謂情理之中，是指這種“出其不意”，與小說中人物性格的發(fā)展合拍，合乎客觀規(guī)律，合乎生活邏輯。它不是荒誕的，不是臆造的。既曲折離奇，又理所當然。
1.出示范文。
鐵蛋和爺爺。
銀光籠罩下的村莊，彎彎的梯田，一層一層地依著山勢螺紋般地向上盤繞著，每一層梯田里，都有一輪月亮，微風一吹，水面就蕩漾著漣漪，把月光蕩漾得碎銀子似的?？粗鴿M梯田都是碎銀子，就覺得村莊是那么富有，富有得把銀子到處堆放，隨處亂扔了。
梯田下邊的農(nóng)舍，星星點點地散落在山坡間，農(nóng)舍上青青的瓦片，泛著光，幽藍幽藍的。這里就是鐵蛋和爺爺生活的地方。
鐵蛋胖乎乎的，白里透紅的小臉蛋圓圓的。大大的腦袋瓜上面有一撮黑油油的頭發(fā)調(diào)皮地垂下來，蓋在他那寬寬的額頭上方。
爸爸媽媽出外打工，鐵蛋和爺爺一起生活。鐵蛋最喜歡倚靠在爺爺?shù)纳磉?，?shù)他額頭上像小溪似的皺紋，更喜歡他那干裂、粗糙得像松樹皮一樣的手在自己光滑的腦袋上撫摸。爺爺種了一輩子地。嚴寒酷暑，風里雨里，他總是天下亮就起來干活，也因為如此，爺爺渾身都是病痛，卻從不在鐵蛋面前呻吟。
每到月光灑滿鄉(xiāng)村的時候，就是小伙伴們一起瘋玩的時間，今天也一樣，小伙伴們玩得忘記了時間。
哎呀！我的媽！他是不是壞人？鐵蛋心一慌，撒腿就跑。此時，小路上一個人也沒有，再回頭一望，那人追得更兇了。尤其是他那怪叫聲使鐵蛋毛骨悚然，心提到了嗓子眼，沒命地跑起來。鐵蛋大口大口地喘著粗氣，嘴唇也顫抖起來。突然，腳一軟，摔倒在地上，鐵蛋拼命地想爬起來，可是人已經(jīng)站到了他的面前?！巴炅耍獨⑽伊??！辫F蛋想。只見他手里拿著一件黑乎乎的東西，鐵蛋驚恐地望著他?？墒?，他卻把鐵蛋扶起來。這時，鐵蛋聞到一股藥味，才驚奇地看到他手里拿的竟是爺爺?shù)乃幇?BR> 原來這個人是村衛(wèi)生院里的那個十多年來一直幫爺爺送藥的聾啞人。昨天爺爺?shù)乃幘秃韧炅恕?BR> 真是虛驚一場！
2.學生自由朗讀范文。
3.小組交流。
你認為范文哪些地方寫的好，好在哪里？
4.小組派代表發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導。
（1）開篇寫月光下的鄉(xiāng)村，暗示人物如銀子般善良的品質(zhì)。
（2）概括描寫人物的外貌，突出了其單純、天真的性格特點。
（3）爺爺?shù)耐饷裁鑼懽屛覀兛吹搅艘晃粴v經(jīng)滄桑的樸實老農(nóng)的形象。
（4）心理描寫活動的描寫突出了鐵蛋此時害怕恐懼的心理，為后文揭示懸念埋下伏筆。
（5）動作描寫突出了鐵蛋內(nèi)心的恐懼，同時也暗示出了送藥人的`著急。
（6）結(jié)尾揭示了懸念，將送藥人的持之以恒和善良品質(zhì)詮釋的非常完美。
5.總結(jié)交流：本文作者能抓住人物的外貌進行細致描寫，突出了外貌特點，同時還寫了人物的動作和心理活動，并且通過環(huán)境描寫襯托人物品質(zhì)，設(shè)置懸念，寫的生動有趣，引人入勝，表現(xiàn)出了人物的品質(zhì)，結(jié)尾揭示懸念。
課后作業(yè)。
基礎(chǔ)積累大鞏固。
咸（）。
耙（）。
蕎（）。
霎（）。
成（）。
粑（）。
橋（）。
需（）。
一（）土。
一（）種子。
一（）床。
一（）雪。
閱讀能力大提升。
三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。他的，連嘴都合不上。地里的蟈蟈，也叫得更歡。
1.選擇合適的詞語填在句子中的括號里。再仿寫所填詞語。
2.用“”畫出這段話中對三黑心理描寫的句子。
3.“翻身的人兒心里真甜?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？
思維創(chuàng)新大拓展。
例：活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進水里。
參考答案：
耙（耙地）。
蕎（蕎麥）。
霎（霎時）。
成（成長）。
粑（糍粑）。
橋（木橋）。
需（需要）。
一（粒）種子。
一（張）床。
一（場）雪。
美滋滋。
樂呵呵。
2.翻身的人兒心里真甜。
3.“翻身的人兒心里真甜?！边@是三黑的心理描寫，寫出他重獲土地后的喜悅之情。
部編版語文教案篇九
日期：
型：語文園地
教學內(nèi)容：大寫字母和古詩，故事
教學目標
知識與技能：1.學會用音序查字法在字典中查生字。
過程與方法：2.背誦古詩《贈汪倫》，感受古典詩詞所傳達的.情感。
情感態(tài)度價值觀：3.學會在需要別人幫忙的時候怎樣使用禮貌用語。
教學重點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教學難點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教學準備
26個字母大小寫卡片，字典，
件。
教法：啟發(fā)，引導
學法：讀，說，練
教學過程：
、猜謎引入，激發(fā)興趣
1．師：同學們我們來猜個謎語，誰知道這是什么？(
件出示謎語：
位老師不開口，肚里學問樣樣有。誰要有事請教它，還得自己去動手。)對了，這就是字典。
2．認識
華字典。
3．了解
華字典的作用。
二、情境活動，做好準備
1．師：要想學習這個本領(lǐng)，我們得先過三關(guān)。
2．過三關(guān)游戲。
部編版語文教案篇十
1、自由讀，遇到不認識的字借助拼音讀正確。
2、同桌互相讀一讀，做做小老師。
出示生字：棍湯扇椅螢牽織斗。
3、請小老師上臺領(lǐng)讀。
4、請小老師說說你有什么地方要提醒同學嗎？
5、讀詞語。
6、說說你的發(fā)現(xiàn)：這些詞語跟什么季節(jié)的生活有關(guān)？
你發(fā)現(xiàn)這些詞語共同描述了一幅什么圖？
部編版語文教案篇十一
1.同桌練習。
同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。教師相機指導。
2.一組或多組上臺表演。
設(shè)計意圖：輕松、有趣、靈動的表演可以讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過表演，幫助學生加深對課文的理解，通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。
部編版語文教案篇十二
1、認識“鱗、惶”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個生字。理解文中的重點詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。
3、結(jié)合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學生的愛國情感。
部編版語文教案篇十三
教學目標1、學習本課14個生字。認識8個字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
教學重點學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
教學難點為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？
教學方法講授法，情境法。
教學時間3課時。
教具詞語卡片，多媒體課件。
預習設(shè)計預習生字，朗讀課文。
教學過程。
教師活動學生活動補充修訂。
第一課時。
《坐井觀天》引入，板書課題。
1、學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文，學生聽評。
3、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。
4、學生思考：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過河時發(fā)生的事）。
1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。
2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習第3題。
3、小組同學之間互相訂正。
第二課時。
理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀。
思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）。
一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。
1、分角色練習朗讀。小馬和老牛的話。
2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆。
3、四人一組練習分角色朗讀。
第三課時。
思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的?！?BR> 2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因為別人說的，往往只適合別人。別人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結(jié)論。
思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？
1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的`那樣深。”
2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。
這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
抓住老馬的話，讓學生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。
1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。
2、練習寫字。
1、學生自由讀文。
2、學生思考：課文講了一件什么事情？
3、學生口頭組詞。
1、復習導入。
2、學生試著說一說課文主要內(nèi)容。
3、學生讀第一自然。
4、分角色朗讀課文第二自然段。
1、朗讀第三到六自然段并思考：
小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。
1、思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？
1、指導朗讀。
板書。
設(shè)計。
小馬過河。
老牛圖淺。
松鼠圖深。
小馬圖動腦筋親自做。
作業(yè)。
設(shè)計。
課后。
反思。
部編版語文教案篇十四
一、導入新課。
1、在這一單元中，我們學習了哪幾篇文章？（《海上日出》《記金華的雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》）。
2、它們在寫法上有什么共同點？（按照游覽順序描寫景物，描寫時抓住景物特點。）。
3、我們的祖國有很多美麗的地方，這節(jié)課我們就來學習如何把自己喜歡的地方介紹給大家。
二、明確習作要求。
1、寫文章首先要審題，只有明確習作要求，才能按要求選材。
2、學生交流：要按游覽順序?qū)?；要把印象深刻的景物作為重點來寫，寫出景物的特點；可以用過渡句，使景物轉(zhuǎn)換自然。
3、習作標題：游。
三、啟發(fā)思路。
1、請同學們欣賞一組圖片。（出示：雄偉壯觀的萬里長城，世人矚目的天安門廣場，一望無邊的大海，聞名遐邇的黃山……）。
2、剛才老師展示的這些地方，你去過嗎？有什么印象？
4、如何才能把你游覽過的地方清楚地介紹給大家，使別人也對這個地方感興趣呢？請小組成員討論交流。
（1）要抓住景物最吸引你的地方來介紹，把你看到的、聽到的、想到的都記錄下來。
（2）要按一定的順序介紹：由遠及近、由近及遠、游覽的順序、從整體到部分、由上到下等。
（3）要用上過渡段或者過渡句。
（4）要運用比喻、排比等修辭手法，寫出景物的特點（形狀、顏色、大小等）。
（5）要寫出自己的真情實感。
四、習作指導。
1、補充題目。在橫線上填上游覽的地方名稱，可以是小區(qū)附近的公園、果園、田野，也可以是各地的風景名勝等。
2、畫路線圖。可以先畫出游覽的路線圖，幫助自己理清思路。
3、可以用過渡句，使景物轉(zhuǎn)換自然。例如，走完長廊，就來到了萬壽山腳下。
4、習作思路示例：
開頭：可以總體介紹你所要寫的地方。例如，北京的頤和園是個美麗的大公園。
中間：詳細地描述這個地方的風景。
（1）抓住景物的特點，如長廊的長和美。
（2）按照一定的順序，如空間順序、時間順序。
提示：可以用“總—分”的構(gòu)段方式寫每個自然段。描寫時適當運用修辭手法，使語言生動形象。
結(jié)尾：總結(jié)自己對景色的感受。例如，頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細欣賞。
5、學生自由習作，老師巡視指導。
五、評中促改。
1、教師選擇在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的兩篇優(yōu)秀習作，請作者讀給大家聽一聽。
2、同學們，你覺得他的習作好在哪里？（圍繞習作要求來談）。
3、結(jié)合剛才的點評，我們可以圍繞這些習作要求來修改自己的習作。
（1）是否按照順序來寫；
（2）是否寫出景物的特點；
（3）是否運用恰當?shù)男揶o手法；
（4）是否運用過渡句；
（5）感受是否真實。
4、學生自主修改自己的習作。
六、拓展延伸。
寫完之后，同桌交流，互相修改習作。
板書設(shè)計。
游
游覽順序景物特點詳略得當。
運用修辭巧妙過渡真情實感。
部編版語文教案篇十五
1、因為前面已經(jīng)學過四篇描寫景物的文章，了解了描寫游覽過的地方要按照順序來寫，寫的時候要詳略得當、巧妙過渡，抓住景物特點，所以大部分同學都能運用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式來進行習作。
2、在描寫景物時，因為學生缺少對景物的細致觀察，所以景物特點沒有很好地表現(xiàn)出來。今后要引導學生在生活中養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
部編版語文教案篇十六
本單元“道理篇”，意在培養(yǎng)學生遇到問題要開動腦筋思考解決問題的辦法。編排了寓言兩則、課文兩篇和語文園地五。《亡羊補牢》《揠苗助長》旨在讓孩子結(jié)合生活實際體會故事蘊含的.道理，懂得做事要腳踏實地一步一步做，不可急于求成；做錯了事要及時改正；《畫楊桃》一文旨在讓孩子在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，明白同一個事物從不同角度看會有不同的結(jié)果的道理；《小馬過河》讓孩子們懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。教學過程中引導學生運用靈活多樣的方法自主識字；注意培養(yǎng)學生識字的積極性和興趣，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
1、會認會寫本單元所學生字，運用多種方式指導學生識記生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生遇到問題勤于思考善于思考的能力。
重點：1、識字和寫字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：培養(yǎng)學生遇到問題勤于思考善于思考的能力。
12《亡羊補牢》1課時。
《揠苗助長》1課時。
13《畫楊桃》2課時。
14《小馬過河》3課時。
口語交際《圖書借閱公約》1課時。
語文園地五2課時。
總計10課時。
部編版語文教案篇十七
1、出示上節(jié)課學過的生字，開火車認讀。
2、集體朗讀一至六段課文。
二、導讀七至九段課文。
1、小白兔和小灰兔做得不一樣，結(jié)果有什么不同呢?請同學自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習朗讀它們的對話。
2、學生匯報交流，教師板書：送白菜要白菜。
3、引導學生觀察第四幅插圖，然后練習朗讀小白兔、小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得很奇怪，而小白兔很自豪地語氣。
4、總結(jié)板書，回顧全文：通過老山羊、小白兔種白菜的事啟發(fā)學生明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。
三、學習生字。
啟發(fā)學生自己分析完“挑、哪”的字形，認讀“擔”。
四、朗讀課文。
采取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習朗讀。
五、復習生字，指導書寫。
1、去拼音認讀生字卡片。
2、完成課后練習2，重點指導寫好下面幾個字。
謝、哪：左中右三部分要寫緊湊，不能寫得太寬。
您：心字底要寫扁一些。
拔：右半邊不是“發(fā)”。不要漏寫最后一筆“點”。
六、課堂練習。
1、完成練習。
先說說每組的兩個字有什么不同，再口頭組詞區(qū)分字義。
3、完成練習。
指名學生到黑板上填空，其他同學填在書上。寫完集體訂正。