總結(jié)是對過去的總結(jié)和總結(jié)的總結(jié)，是一種對自己的回顧和歸納。怎樣寫才能讓人對總結(jié)印象深刻呢？以下是小編為大家精心準備的參考總結(jié)范文，供大家參考。
狼教學設(shè)計第二課時篇一
1、感情的朗讀課文，將課文形象化。
2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的理解。
（一）導語渲染，創(chuàng)設(shè)情境。
（也許曾遇上狂風暴雨，也許曾碰到可怕的大風雪）。
3.看到這群可憐的人，沃爾遜人熱情的地招待了他們，逃難的人們是怎樣做的？（狼吞虎咽地吃起來，出示句子，理解狼吞虎咽）。
（二）、師生對話，深入文本。
1.就在所有的人都狼吞虎咽的時候，有個人卻例外，因為他有尊嚴。自由讀一讀課文的2—5自然段，從哪兒體會到年輕人有尊嚴。（自由讀，劃句體會）。
2交流。
（1）只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）。
盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因為他有__________________。
齊讀句子。
（2）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
（失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物；做人的尊嚴戰(zhàn)勝了饑餓）。
（3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因為他有__________________________。
師總結(jié)：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴。
出示有關(guān)句子：
1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。
（前者連一句感謝的話都顧不得說，說明他們實在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴，吃得坦然。）。
三、尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個富翁。（出示句子，讀句子，談體會）。
狼教學設(shè)計第二課時篇二
趙占霞。
【教學目標】。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
1．教師準備有關(guān)鯨的圖片、聲像資料，制作課件。2．學生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
【教學過程】。
一、故事誘導，賞中入境１.復習舊知：
本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點？２.故事法導入：
鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據(jù)？充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學習，并交流學習所得。
二、想象表演，趣中釋疑。
學生自由讀第一段，思考：
如果鯨以自己體形大，體重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說？同桌互相交流后指名學生表演。
2.同桌合作，想象表演鯨和蝦將軍爭吵的場面。
3.指2——3桌同學配合表演，師生評議，評選出最佳搭當。4.生快速瀏覽課文，用線畫出最能說明“鯨不屬于魚類”的語句。5.指名讀所畫語句，師生評議。6.全班齊讀畫線部分，加深理解與記憶。
三、自我介紹，樂中求知。
被蝦將軍擋在了比賽場外，鯨很不服氣，于是就想自己辦一次鯨類吉尼斯大賽，選出最（）的鯨，要辦的比蝦將軍的比賽還精彩。
1.指名讀。
3、4自然段，其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點的語句。
2.小組交流課前查找的有關(guān)鯨的資料。
如果你就是那頭你最喜歡的鯨，你也來參加鯨類吉尼斯大賽，你會怎樣向大家介紹自己？
3.學生自告奮勇上臺做“自我介紹”。
4.師生圍繞“自我介紹”內(nèi)容及方法進行評議，滲透基本的說明方法。
課件出示示書中插圖，指名判斷鯨的種類并說明理由。
四、想象作畫，動中領(lǐng)悟。
比賽圓滿結(jié)束了，鯨都累壞了，他們要睡覺了。
1.同學們自由讀第6自然段，讀懂后用筆畫出鯨睡覺時的樣子。2.展示學生作品，師生評議。
五、拓展延伸，練中創(chuàng)新。
1.快速瀏覽全文，準備做小解說員向大家介紹鯨的有關(guān)知識。
2.推薦最佳解說員男女生各一名上臺為大家介紹。
3.小練筆：圍繞“蝦將軍與鯨”的爭吵，或者“鯨類吉尼斯大賽”編一則童話小故事。
板書設(shè)計。
鯨
大作比較哺乳動物種類生活習性。
列數(shù)字舉例子打比方。
狼教學設(shè)計第二課時篇三
教學目標:。
知識與能力目標：
1、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。
2、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：
1、結(jié)合課文特點，培養(yǎng)學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
2、結(jié)合實踐活動進行交際訓練，發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、通過學習本文培養(yǎng)學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。教學重點。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。教學難點。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。教學過程:課前談話：同學們快放國慶節(jié)了，聽說咱們臨猗縣將請來一頭鯨，想從咱們班選十個同學當小小解說員。闖關(guān)成功的，才有資格去。大家一定行！
一、第一關(guān)。復習導入。
1、復習生字。
上腭哺乳退化判斷胎生寬敞齒鯨豬肉肺部。
3、認真讀第一自然段中有關(guān)作比較、列數(shù)字、列數(shù)字的句子。
4、小結(jié)：那這節(jié)課，我們就隨著作者的描寫，走進課文，去了解有關(guān)鯨的知識。
二、第二關(guān)。指導朗讀第一自然段，體會“大”的特點。
1、（課件出示第一自然段）自由體會讀、指名讀、全班齊讀。
2、（出示課文）體會使用“大得多”“約”“近”等詞語的好處。
三、第三關(guān)。自由讀第二自然段，描述鯨的進化過程。
1、自由讀文，抓住重點詞理解進化過程（出示課件）。
2、指名匯報。（相機指導）。
3、小結(jié):老師也明白了。原來呀，鯨的祖先生活在陸地上，后來生活在淺海里，最后生活在海里。經(jīng)過了“很遠”“很長很長”“漸漸”很漫長的過程。
四、第四關(guān)。齊讀第四自然段?？纯茨銖闹辛私饬琐L都吃些什么？（出示填空）。
1、指名交流，其他學生補充。
2、全班交流本段的說明方法。
3、復習體會使用“主要”“很快”等詞語的好處。
五、第五關(guān)。自由讀剩下的自然段，告訴我你了解到什么知識？
1、指名匯報（出示課件）。
“鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）。
2、判斷正誤，并說明理由（出示課件）。
3、小結(jié)：課文哪幾句話能說明“鯨是哺乳動物?！敝该麉R報。
六、第六關(guān)。
2、交流資料。
3、小結(jié)：：這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的體形特點、進化過程，種類和生活習性等方面的知識。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動畫面，又向我們開啟了一扇探索動物世界的科學之門。讓我們駕駛知識的航船，駛進這扇大門，去探索大自然的無限奧秘吧。
七、家庭作業(yè)。
選擇你感興趣的海洋動物，查找相關(guān)資料，寫一篇說明文，用上所列說明方法。
板書設(shè)計。
9、鯨。
形體特點：大。
哺乳動物:進化過程。
種類:虎鯨須鯨。
狼教學設(shè)計第二課時篇四
一、情境導入。
同學們，人的一生會犯很多錯誤，面對錯誤，我們該怎么辦呢？古人給我們做了很好的榜樣?，F(xiàn)在讓我們學習幾條這方面的名言吧。
1.借助拼音讀這些名句。
2.用自己的話談?wù)剬@些名句的理解。
（課件出示）見善則遷，有過則改。-------《周易》意思是：見了善行要追隨，有了錯誤要改正。
人誰無過？過而能改，善莫大焉。-----《左轉(zhuǎn)》意思是：哪有一個人沒有過錯呢？有了過錯而能改正，沒有比這再大的好事了。
聞過則喜，聞善則拜。----------《孟子》意思是：聽到別人指出自己的過錯就高興,聽到別人有教益的話就拜謝。
師：我們明白了這些名句的意思，細細品味起來真是有道理?，F(xiàn)在我們知道該怎樣面對錯誤了吧？希望在今后的生活和學習中，我們能做到上面這幾點。
二、閱讀《月亮姑娘做衣裳》。
同學們，你們注意過月亮的變化嗎？有時，它有時像眉毛、有時像鐮刀、有時像核桃、有時像圓盤。月亮姑娘想做衣裳，裁縫師傅應(yīng)該怎么辦？就讓我們走進這篇文章去看一看吧。（課件出示）。
2.大聲朗讀3----4自然段。師：裁縫師傅又給月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了嗎？為什么？自由讀、用自己喜歡的`方式讀，在讀的過程中抓住關(guān)鍵詞，并理解關(guān)鍵詞語的意思，這樣有助于我們加深對課文的理解。（課件出示）。
3.聽最后一個故事。
師：這次有沒有成功呢？為什么？
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們不僅學習了名言，還聽了月亮姑娘的故事，我們不僅學到了知識，還聽到了有趣的故事。希望我們在今后的學習中多多積累，去感受語言的魅力。
教學反思：
狼教學設(shè)計第二課時篇五
1、正確認讀生字，會寫“旗”字，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在讀中想想畫面、體會歡樂、喜慶的氣氛。
3、愿意通過朗讀表達對祖國的愛，加深學生對祖國的熱愛之情。
正確讀寫生字詞，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
1在讀中想象畫面，體會歡樂、喜慶的氣氛。
2讀出感情，讀出層次。
相關(guān)課件、生字卡片。
一直入課題，復習舊知。
1、復習舊知。
師：同學們，今天我們繼續(xù)學習第九課——歡慶。
師：大家把右手舉起來，和老師一起寫題目，師板書。
“歡”字注意“又”字的捺變成了一個長點。
“慶”字最后一捺寫出筆鋒。
生：書空。
師：歡慶的心情是怎樣？
生：快樂，高興的。
師：帶著快樂、高興的心情再讀一遍課題。
師：上節(jié)課同學們都和生字詞交上了朋友，還認識它們嗎？（認識）。
自己讀讀，準備開火車。
（自由讀）。
準備好了嗎？（準備好了）。
“我的火車就要開……”
出示詞語：獻上潔白祖國奏起樂曲歡樂旗幟十三億。
師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，有個字是多音字，是———樂。
出示詞卡：歡樂讀。樂還可以組什么詞？（歡樂、快樂……）。
樂曲讀。樂可以組哪些詞？（音樂、樂章……）。
師：孩子們把詞語讀得真準，字也一定能讀準。是不是？（是）。
每個字讀兩遍。（齊讀）上節(jié)課我們寫了七個生字，這節(jié)課我們學寫——“旗”
課件把“旗”字變色。
請同學們仔細觀察，看看在寫的時候要注意什么。
（注意“方”的筆順，怎么寫？讓生說。“其”是兩橫、臥人不要寫掉。）。
現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個字的，右手食指豎起來，和老師一起寫。
師板書。師說筆順，生跟說。
生：書空。
師：現(xiàn)在大家翻開課堂本。把字寫兩遍，注上拼音。寫字的時候做到“三個一”。
生：書寫。
師：巡視，注意學生坐姿、寫字姿勢是否正確。
評價語：這個同學寫完了，手舉得端端正正。
展示學生作業(yè)。
評價語：字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。
師：還有哪些同學也這么好？暗示舉手。
這么多同學都寫得好，你們的進步真大！
相信你們也能把課文讀好。
2、看圖片，激發(fā)興趣，引入課題。
師：同學們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十一就成了祖國媽媽的生日。59年來，每年的這一天，祖國媽媽的孩子，都會共同歡慶這個美好的日子，現(xiàn)在，讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時刻。
多媒體展示：儀仗隊、禮花、老百姓載歌載舞的場面。
師：人們扭起秧歌、舞起長龍，迎接祖國媽媽的生日。
天安門前人如潮、花如海，匯成一片歡樂的海洋。
北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。
全國人民共同歡慶祖國媽媽的生日。
師：這些圖片怎么樣？
（很美、很熱鬧）。
師：從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對國慶的熱情，現(xiàn)在，大家把這熱情帶到課文里去，自由地朗讀課文。注意讀準字音，比比誰讀得最流利。
二、理解、朗讀課文。
1初步感知，質(zhì)疑問難。
師：抽學生讀，檢測朗讀情況。（評價，正音）。
師：想聽老師讀嗎？
生：想。
師：好，請大家一邊聽一邊思考，詩中都寫了誰在歡慶祖國媽媽的生日？師朗讀。
生：田野楓林藍天大海孩子。
師：相機板書。
師：對，她們都在歡慶祖國媽媽的生日。現(xiàn)在請你們齊讀課文，看看你還能讀懂些什么？
（生齊讀）。
師：孩子們，你們又讀懂了什么？
模擬回答：
（1）我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國慶節(jié)。
（2）我讀懂了田野獻上金黃的果實。
（3）我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟，這是一個比喻句。
（4）我讀懂了旗幟就是旗子。
（5）我讀懂十月一日是國慶節(jié)。
（6）我讀懂了十三億孩子是指全國人民。
2、理解第一句，指導朗讀。
a師：你們說得真好！孩子們，詩的第一句寫了田野、楓林、藍天、大海歡慶祖國媽媽生日的場景。老師還找了些圖片呢，想看嗎？（想）這些圖片怎樣？（很美）。
請大家一邊看圖一邊美美的讀一讀，把自己最喜歡的詩句多讀幾遍。（自由讀）。
b模擬教學：
a田野獻上金黃的果實。
師：哪些孩子喜歡第一句？（舉手）請一個孩子來讀一讀，展示展示他朗讀的本領(lǐng)。
師：你讀的時候眼中仿佛看到了什么？
（看到了豐收的果實，看到了稻谷、高粱、梨子……）。
師：能用我們學過的詩句來描述一下嗎？
（梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。）。
師：聽到你們的朗讀老師仿佛也來到了這豐收的田野，老師都想和你們一起讀了，好嗎？（好）。
老師讀前半句，你們讀后半句。田野獻上（金黃的果實）。
師：孩子們，你們讀得真好！能一邊讀一邊想象畫面，還聯(lián)想到以前學過的詩句，讀得非常有感情！老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩句。
b楓葉舉起火紅的旗幟。
師：哪個孩子想來讀第二句詩？
（生讀）。
師：你讀這句詩看到了什么？
（火紅的楓葉）。
讀這一句你們想到了哪句古詩？
（霜葉紅于二月花。）。
師：被霜打過的楓葉漫山遍野，火紅火紅的，這就是楓林舉起的——（旗幟）。
師：一起讀讀這句詩。起——。
c藍天飛著潔白的鴿子。
師：誰愿意來讀讀第三句？
（生讀）。
師：藍天里白鴿自由地飛翔，像一支動人的舞蹈，白鴿象征著什么？
生：和平。
師：這和平的使者在藍天里自由飛翔，它們會給祖國媽媽送上什么祝福呢？
預(yù)設(shè)一：生直接說出來。
（祝福祖國媽媽生日快樂。
祝福國慶節(jié)快樂。
祝媽媽繁榮昌盛，更加美麗。
……）。
預(yù)設(shè)二：生說不出來。
教師引導：祝福媽媽生日快樂……。
師：祝福的話要讀得親切一些，帶著對祖國的祝福齊讀這句詩，可以加上動作。
女生準備——。
讀得太有感情了。
男生讀——。
讀得很棒！
d大海奏起歡樂的樂曲。
師：誰愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)？
（多抽幾名生讀）。
評價語：聲音真洪亮！
讀得真流利！
師：聽，大海正彈奏著歡樂的樂曲?！?BR> 課件：短暫的波浪聲。
師：你說說大海可能彈奏什么樂曲呢？
生：歡樂的歌。
師：祖國媽媽的生日他會唱什么歌？
生：《生日快樂》歌。
《國歌》。
……。
師：大海在祖國媽媽的生日獻上這么多歡樂的樂曲，我們小朋友也來快樂地讀一讀。四個大組比賽，看哪組讀得最有感情。
一大組準備，大海奏起——（師手示意二三四大組輪讀）。
d師：大家讀得真有感情，把詩句連起來讀還能讀得這么好嗎？（能）。
試一試，抬頭挺胸，坐端正，聲音才好聽。
（生讀）。
3。第二句理解、朗讀。
師：同學們，這幾句詩描寫了金秋十月，果實累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場景，是因為什么節(jié)日的到來？（國慶）。
齊讀課文最后一句。
課件出示：十三億孩子。
歡慶這美好的日子，
十月一日——。
祖國媽媽的生日。
師：祖國媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢？
生說。
預(yù)設(shè)一：只有小孩。
師：十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎？來看一看。
預(yù)設(shè)二：孩子們說得真好，我們一起來看看祖國媽媽的孩子是怎么歡慶的？
課件：小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。
師：你們從圖上看到了什么？
（生說）。
師：對。同學們，不管是老人、青年、還是小朋友，不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍，不管在大陸、香港、還是國外，所有的中國人都是祖國媽媽的孩子，都在歡慶祖國媽媽的生日。
師：帶著歡慶、喜悅的心情，齊讀最后一句。
（生齊讀）。
4。全詩背誦，情感升華。
師：孩子們，你們今年幾歲了？
（七歲、八歲）。
對，你們有的七歲有的八歲。我們的祖國媽媽已經(jīng)59歲了，現(xiàn)在，讓我們一起來回憶一下祖國媽媽這59年來所取得的輝煌成就。
出示幻燈片：開國、香港回歸、神州6號、奧運、神州7號。
注：每幅配上時間，解說。
師：看到親愛的祖國媽媽取得的輝煌成就，你們高不高興？
生：高興！
師：自豪不自豪？
生：自豪！
師：那我們帶著這種高興自豪的語氣齊讀全文。配樂朗讀。
生：看書齊讀。
師：大家讀得真有感情，誰能來背背這首詩？
（生個別背）。
評價語：背得真流利。
真有感情，還帶上了動作。
師：誰還愿意來？（生舉手）全班起立一起來！
三拓展提升。
師：背得真投入！孩子們，田野獻出果實、楓林舉起旗幟、藍天飛著白鴿、大海奏起樂曲，我們應(yīng)該獻出什么呢？讓我們獻出一首最美的詩給祖國媽媽。
一二大組讀1、3、5、7行，三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。
起——。
我愛祖國。
我愛萬里長城，
我愛小河；
我愛五星紅旗，
我愛白鴿；
我愛紅領(lǐng)巾，
我愛花朵；
我愛爸爸媽媽，
我愛老師同學。
你要問我最愛什么，
我最愛我的祖國！
師：通過你們朗誦，老師感受到了歡慶的氣氛，感受到了你們對祖國媽媽的熱愛，相信祖國媽媽也很愛你們。這節(jié)課就上到這，下課！
狼教學設(shè)計第二課時篇六
教學內(nèi)容：鯨。
2、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情；
3、學習運用列數(shù)字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。
教學準備：鯨進化的圖片，和vcd；投影。
教學過程?：
一、板書課題。
今天我們繼續(xù)學習22課，齊讀課題。
二、導入??新課。
通過上節(jié)課的學習，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。
齊讀課文第三自然段。
接下來，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。
三、學習課文。
（一）第一自然段。
作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點？（體形大）。
請大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的？
根據(jù)學生回答，指導歸納說明方法并指導朗讀。
過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習性，現(xiàn)在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學習方法展開學習。
（二）學習第四——七自然段。
1、示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？
2、生自學。
3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？（食量大）。
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。
（4）師引讀。
睡覺。
（1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）。
（2）出示鯨的圖片，指明上臺擺敗看。
（3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。
生長。
（1）通過這一段你學到了哪些知識？
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）齊讀課文。
（三）學習進化過程。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進化圖片，師做一個簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地——淺?！Ｑ螅?。
鯨的進化經(jīng)過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。
默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？
四、片段練習。
通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。
我們就來寫一寫。
投影出示：
鯨的自述。
從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當?shù)恼f明方法，將特點介紹具體，詳細。
學生練筆。
出示學生作品，集體評講。
狼教學設(shè)計第二課時篇七
師：貓是惹人喜愛的小動物，老舍爺爺筆下的貓更是惹人喜愛，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第10課。
1、自由讀課文，思考，課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容？
2、生交流第一方面是講貓的性格古怪；第二方面是講剛滿月的小貓十分淘氣。
1、師：貓的性格古怪表現(xiàn)在哪幾方面呢？聽老師讀課文第一段，邊聽邊思考
2、師范讀課文
3、生交流，完成填空
貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：既老實又（?），既貪玩又（?），既膽小又（?）；高興時（?），不高興時（?）。
4、師：作者是怎樣把貓的這些性格特點寫具體的呢？生自學討論交流
5、集體交流
師：問：貓的老實表現(xiàn)在什么地方？生著重理解無憂無慮
問：課文中是怎樣寫貓貪玩？
問：貓的盡職表現(xiàn)在什么地方？生理解屏息凝視————專心
（1）一連就是幾個鐘頭———耐心
（2）非————不可————決心
（3）誰來讀出貓捉老鼠的句子，讀出他的專心。耐心決心。
問：貓高興時給人的感覺是什么樣的？
（1）理解蹭
師貓這樣輕輕溫柔親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐龋阌X得還蹭出了什么？
生蹭出了友誼蹭出了感情。
師一個蹭字，就讓我們感受到了貓愛人，人愛貓的動人場面，老舍爺爺不愧是語言大師。
（3）理解體會踩印幾朵小梅花，幾朵小梅花的是什么？
小梅花多美?。”M管貓踩臟了稿紙，但作者并沒有厭煩，可見作者對貓是多么喜愛。
問從那些詞句反映了貓的膽小勇猛？
指導朗讀1——3自然段
過度大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛。
2、再點同學讀第二遍，要聽出那些字詞能表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾奶攸c并記在本子上。
3、現(xiàn)在請你們聽第三遍，邊聽邊想象小貓?zhí)詺獾那榫埃牶笙虼蠹医榻B一下，可以用上文中的好詞好句，加上自己的語言。
4、朗讀課文第四自然段
這些小動物是人類的好朋友，這正說明在我們身邊處處都有美好事物，只要我們熱愛生活，用心感受美，就能像老舍爺爺那樣，不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
狼教學設(shè)計第二課時篇八
布封的《鶯》是生動說明的樣板。教材編寫者也有意識地想要強調(diào)這一點，所以在課后第二題中設(shè)計了《百科全書》中一段對鶯的介紹文字，意在讓學生體會到生動說明和平實說明的差異。
在第二課時進行分析的`時候，把如何進行生動的說明作為教學的主要內(nèi)容和推進教學的線索。選擇不同的語段進行分析，有描寫生動的語句，有運用擬人修辭的語句，有語言包含作者情感的語句，有說明文中用詞準確恰當?shù)恼Z句。教師和學生一起品析，得出結(jié)論，如果想要使自己的語言生動，那就要從這幾個方面著手。
接下來，完成課后的第三題，用生動的語言描寫一種小動物，體現(xiàn)它們的一種特點，比如乖巧，比如警覺，比如馴良。
《鶯》第二課時的教學，讀與寫有一以貫之的線索；很好地理解了課后習題的編寫意圖。
這樣的課，思路清晰，達到了用教材教的目的。
也是以后每一節(jié)課堂教學中，都應(yīng)該力求達到的程度。
狼教學設(shè)計第二課時篇九
學時目標：初讀課文，學習生詞，學習“早”的故事，培養(yǎng)探究課文的興趣。
學習過程：
一、導入：
出示教師參觀三味書屋的相片，激趣：知道這是什么地方嗎？這是一個私塾，我國偉大的文學家魯迅先生小時候就曾在這讀書。三味書屋至今還保存著魯迅當年用過的書桌，書桌上刻了一個小小的“早”字，這個“早”字還有一段來歷呢！今天，就讓我們一起走進三味書屋，共同來了解這個“早”的故事。
二、初讀課文，檢查預(yù)習。
1、出示生詞，指名認讀，自主識記。
2、自由讀課文，畫出不理解的詞語，找出“早”的故事。
3、交流釋疑。
三、學習“早”的故事。
1、指名朗讀課文六七自然段，說說魯迅先生為什么要刻上這個“早”字。
4、是的，小魯迅受到了不該有的批評，但是，他不抱怨，不委屈，反而嚴格要求自己“早”，引讀：從那以后——他把“早”字刻在書桌上，實際上是刻在了——（心里）書桌上的那個早字輕輕的，他心里的那個早字卻是——重重的，書桌上的那個早字小小的，他心里的那個早字卻是——大大的。長大以后，魯迅成為了我國一位偉大的文學家、思想家、革命家（閱讀作家卡片，教師補充介紹：魯迅以筆為武器，被譽為“民族魂”“中國的托爾斯泰”、現(xiàn)代文學的旗幟，毛澤東評價他是“中華文化革命的主將”。）你覺得魯迅先生能取得這么大的成就，一個重要的原因就是什么？（他時時早，事事早。）。
5、同學們，我們是祖國的花朵，是未來的建設(shè)者，我衷心地希望我們每個同學從今以后也能時時早，事事早，長大以后，成為優(yōu)秀的人才，請大聲朗讀課文，把這個“早”字記到心里。
三、總結(jié)提醒。
咱們和魯迅生活的時代不一樣，要學習他的精神，但他那字刻在桌上的做法現(xiàn)在看來是不對的。
第二學時。
學習過程：
一、導入。
“時時早，事事早，奮斗了一生?！濒斞赶壬绲木褡屛覀兩钍軉l(fā)。今天，就讓我們一起到培養(yǎng)出這樣一位偉人的三味書屋去看一看吧。
二、輪讀課文，相機練讀，理清脈絡(luò)。
1、指名分自然朗讀課文，思考：作者是按什么順序記敘自己訪問三味書屋的經(jīng)過的。
2、交流：
聞清香——看擺設(shè)——賞梅花——想故事。
三、學習三味書屋的陳設(shè)。
1、還沒進門，首先撲鼻而來的是——（一陣清香），那清香——（純凈疏淡），那是什么香？作者為什么認為它就是書香？你從中體會到作者什么感情？（對三味書屋的仰慕）。
2、進門以后又看到了什么呢？出示圖畫，指名說說圖畫上的內(nèi)容。
3、課文中是怎樣介紹的呢？指名朗讀課文，說說作者為什么能介紹得那么清楚？畫出表示方位的詞語，看圖引讀。
4、口頭練筆：仿照課文的寫法，介紹我們的教室。
四、感受臘梅的韻致，深化早的認識，領(lǐng)悟借物喻人的寫法。
1、引讀：默默站在三味書屋中，我仿佛聽到——同時記起——，我忽然明白了——（穿插講解本段作用：照應(yīng)，過渡。）就我們一起到后園去看看那臘梅吧。
2、指名朗讀課文。
3、讀了這一段，你想用哪些詞語來概括梅花的特點（茂盛、冰清玉潔、開得早……）交流中練讀。
4、二十四番花信風，一候是梅花，梅花開得最“早”，一個早字，讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。
5、是啊，魯迅就是那趕早的梅花，珍惜清晨，珍惜春天，愿同學們也能學習梅花，爭做“東風第一枝。”
五、作業(yè)：
課后第4題。
板書：
4、早。
陳設(shè)：南墻上——東面正中——畫前面——東北角上。
三味書屋。
梅花——魯迅（時時早、事事早）。
學習目標：
1、朗讀課文。
2、學會生字，理解生詞。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。
4、學習按方位順序描寫的方法。
5、學習魯迅先生時時早、事事早的精神。
學習重難點：
1、從梅花中感受魯迅先生的精神。
2、學習按方位順序描寫的方法。
學時安排：2學時。
學生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?
我想：首先可能是補充的問題有畫蛇添足的嫌疑，干擾了學生的思路。其次，更重要的可能是由于我們平常的教學中，較少關(guān)注學生對文本整體性的思考，常常糾纏于一詞一句，導致學生對文本的概括能力沒有得到相應(yīng)的提高，總是習慣于在字里行間尋找答案，而沒有感悟語言、獲得概念的意識。
狼教學設(shè)計第二課時篇十
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索動物世界的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。3．認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達方法。
1．了解課文中介紹的與鯨相關(guān)的各種知識。
2．學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
學習說明文基本的說明方法，體會作者用詞的準確、表達的形象，并在習作中加以運用。
1．教師準備有關(guān)鯨的圖片、聲像資料，制作課件。
2．學生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
一、故事誘導，賞中入境。
1.復習舊知：
本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點？
2.故事法導入：
鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據(jù)？充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學習，并交流學習所得。
二、想象表演，趣中釋疑。
學生自由讀第一段，思考：
如果鯨以自己體形大，體重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說？同桌互相交流后指名學生表演。
2.同桌合作，想象表演鯨和蝦將軍爭吵的場面。
3.指2——3桌同學配合表演，師生評議，評選出最佳搭當。
4.生快速瀏覽課文，用線畫出最能說明“鯨不屬于魚類”的語句。
5.指名讀所畫語句，師生評議。
6.全班齊讀畫線部分，加深理解與記憶。
三、自我介紹，樂中求知。
被蝦將軍擋在了比賽場外，鯨很不服氣，于是就想自己辦一次鯨類吉尼斯大賽，選出最的鯨，要辦的比蝦將軍的比賽還精彩。
1.指名讀。
3、4自然段，其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點的語句。
2.小組交流課前查找的有關(guān)鯨的資料。
如果你就是那頭你最喜歡的鯨，你也來參加鯨類吉尼斯大賽，你會怎樣向大家介紹自己？
3.學生自告奮勇上臺做“自我介紹”。
4.師生圍繞“自我介紹”內(nèi)容及方法進行評議，滲透基本的說明方法。
課件出示示書中插圖，指名判斷鯨的種類并說明理由。
四、想象作畫，動中領(lǐng)悟。
比賽圓滿結(jié)束了，鯨都累壞了，他們要睡覺了。
1.同學們自由讀第6自然段，讀懂后用筆畫出鯨睡覺時的樣子。2.展示學生作品，師生評議。
五、拓展延伸，練中創(chuàng)新。
1.快速瀏覽全文，準備做小解說員向大家介紹鯨的有關(guān)知識。
2.推薦最佳解說員男女生各一名上臺為大家介紹。
3.小練筆：圍繞“蝦將軍與鯨”的爭吵，或者“鯨類吉尼斯大賽”編一則童話小故事。
狼教學設(shè)計第二課時篇十一
《貓》是部編版四年級下冊第四單元第一篇課文。本單元都是關(guān)于動物的文章，單元的教學目標是體會作家如何表達對動物的感情的，寫自己喜歡的動物，試著寫出特點。《貓》作為老舍的一篇散文，作家主要通過具體的事例刻畫了大貓性格的古怪和小貓的活潑頑皮，文章字里行間透露著作家對貓的喜愛和關(guān)切，樸實的語言把貓與人之間的和諧關(guān)系寫得十分真實動人。在《貓》的第二課時中，我把了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格，感悟作家對貓的喜愛和仿寫文章重要段落，感受作家的獨特表達作為教學的重難點。
課堂中我以大貓性格的“古怪”作為線索，通過整體感知和具體感悟引導學生找關(guān)鍵詞句，想象說話，體會情景，讓學生在多種方式的.朗讀中體會貓的性格，了解作家采用具體事例來刻畫的貓性格特點的手法，感受作家在字里行間對貓的喜愛之情。為使學生能夠了解并仿寫作家的獨特表達，我引導學生分析句式，探索表達結(jié)構(gòu)的文字密碼，并且說寫結(jié)合，讓學生能夠由仿到創(chuàng)，寫好人物和動物的復雜特點。
原文呈現(xiàn)
教學目標
1、梳理文章內(nèi)容，了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格。在品析詞句中感悟作家對貓的喜愛。
2、體會第二自然段作家的獨特表達，并嘗試練筆。
1、重點：了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格，感悟作家對貓的喜愛。
2、難點：體會第二自然段作家的獨特表達，并嘗試練筆。
一、激趣導入，回憶小貓可愛活潑
1、板書：貓
2、播放圖片：同學們，你還記得這些小貓么？
3、這些是老舍家里滿月的小貓，它給你留下了怎樣的印象？
4、這么頑皮、淘氣的貓，在老舍眼中，確是——引讀：
5、那作者眼中的大貓性格如何？讓我們翻開課文，一起去看看。
二、整體感知，分析大貓的古怪性格
（一）整體感知貓的古怪
1、快速瀏覽文章的第1-5自然段，思考：這部分圍繞哪一句話寫的？
（1）出示：貓的性格實在有些古怪。
（2）古怪是什么意思？作者為什么這么說呢？
2、默讀文章2-4自然段，請你找出描寫貓性格特點的詞語。
（1）交流，師相機出示：
老實-貪玩-盡職
溫柔可親-一聲不出
膽小-勇猛
（2）每組詞之間有什么關(guān)系？
（3）小結(jié)：這些詞彼此對立，看上去很矛盾，卻充分突出了，引讀：貓的性格實在有些古怪。
（二）具體感知貓的古怪
過渡：作家如何具體寫貓性格的古怪？讓我們先來讀一讀第2自然段。
1、出示：第2自然段，指名讀。
（1）這一部分一共有幾個句子？表達了哪幾層意思？
（2）交流，相機點撥：老實、貪玩、盡職
2、作者怎么體現(xiàn)貓的老實？
（1）無憂無慮的近義詞？你能寫幾個abac的句式的詞？
（2）指導朗讀：讓我們感受貓的無憂無慮，讀出它的忠厚老實吧。
3、作者怎么體現(xiàn)貓貪玩？
想象說話：可能有誰在喊？
4、貓雖然貪玩，可是聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職！
（1）怎么體現(xiàn)盡職？屏息凝視 非……不可
（2）屏息凝視是什么意思，我們一起“屏息凝視”10秒，交流感受，體會貓的盡職。
（3）帶著感受去讀這句話，你一定能讀出感情了。
5、小結(jié)：這只貓既老實、又貪玩，既貪玩、又盡職！難怪作者說，引讀：貓的性格實在是有些古怪。
6。這只貓還是一只有脾氣的貓，在高興和不高興時表現(xiàn)得怎么樣呢？
（1）出示第3自然段，指名讀。
（2）體會貓的叫聲，感受“豐富多腔”。
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——(生：齊叫“喵”)
b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應(yīng)一聲——(生：齊叫“喵”)
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——(生：齊叫“喵”
d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲——(生：齊叫“喵”)
e、 如果貓不想叫了，它就會——(生：“咕嚕咕嚕”)，給自己解悶。
（3）這里的貓就是歌唱家。這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙？再讀出這美妙的聲音吧！
8。出示：它若是不高興啊——(拉長聲音)無論誰說多少好話，他也一聲不吭。
（1）這時，你仿佛看到了一只什么樣的貓？
（2）指導朗讀：這句話我們該怎么讀？
9。小結(jié)：在這么短的時間內(nèi)，貓判若兩人，難怪老舍先生說，引讀：貓的性格實在是有些古怪。
10。更怪的是，引讀：“它什么都怕，總想藏起來?？墒撬质悄敲从旅?，不要說……斗一斗?！?BR> 引讀：難怪老舍先生說：“貓的性格實在是有些古怪?！?BR> 11、你對老舍筆下的大貓了解了吧！你能填一填嗎？多媒體出示：
貓的性格實在有些古怪，說它（ ）吧，又那么（ ），可是聽到老鼠的動靜，卻又那么（ ）；高興時（ ）不高興時（ ），它非常（ ），又非常（ ）。
三、體味語言，感悟作家愛貓之情
過渡：這么古怪的貓，老舍先生為什么會喜歡它呢？讓我們?nèi)ノ闹械淖掷镄虚g去找一找。
1、你從哪里能看出作者對貓的喜愛？舉例說一說。
2、語氣詞中看喜愛。出示：說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？
（1）比較讀：說它貪玩，的確是，要不怎么會一天一夜不回家。
（2）兩句的差別？加上了語氣詞更有親切感，讓我們感受到作者對貓的喜愛。指導朗讀。
3動詞中看喜愛。出示：它要是高興，能比誰都溫柔可親……
（1）這部分文字用了哪些動詞？
（2）“蹭”“伸出”這說明了貓可能在對主人說些什么？
（3）你能感受到貓和主人的關(guān)系如何？（板書：親）
4、比喻詞中看喜愛。作者對貓的態(tài)度呢？你從哪一個詞能看出？
（1）出示：“或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！薄靶∶坊ā笔?？作者為什么不寫“臟腳印”？（板書：愛）
（2）讓我們再讀讀這些句子，讀出貓對主人的依賴和主人對貓的喜愛。
5、過渡段中看喜愛。作者的喜愛之情，其實在一句話中已經(jīng)直接表達出來，那就是，引讀：這種古怪的小動物，真讓人覺得可愛。
四、解析句式，仿寫作家獨特表達
（1）相機出示：說……吧，的確……，可是……
（2）探索規(guī)律
2、出示圖片，你能仿照著這個句式說一說嗎？
3、師給題材，生仿寫。
4、分享評價。
五、談話總結(jié)，感悟人貓和諧之美
1、師：老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，貓的古怪，以后同學們寫自己喜歡的小動物時，可以具體事實表現(xiàn)動物特點。
2、同學們，老舍爺爺是這么地喜歡這只貓，你們喜歡這只貓嗎？
老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺。同學們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學們，由此可見——“人愛貓，貓親人”，所以我們從小愛護小動物，因為——出示單元圖片，引讀：可愛的動物，我們的好朋友。
貓老舍
親 愛
本節(jié)公開課重難點把握準確、教學思路清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計合理，課堂上教師語言流暢，富有親和力，善于引導學生積極思考、想象、體會、發(fā)現(xiàn)，師生配合默契。但由于問題設(shè)計比較細致，使得課堂缺乏整合性，缺乏深度。另外在練筆指導過程中，由于時間原因，沒有很好地指導到位。
狼教學設(shè)計第二課時篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情，激發(fā)學生觀察小動物的興趣。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解貓的特點。
了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。
學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。
ppt課件。
一、師述導入：同學們，回憶第四組課文，都是描寫的小動物，其中豐子愷先生這樣說《白鵝》（課件1）俄國作家葉.諾索夫說《白公鵝》（課件2）。
我國著名作家老舍爺爺特別喜歡貓，而且還養(yǎng)了一只，老舍爺爺又是怎樣描述貓的？（課件3）。
師：把書打開，自己讀一讀課文，邊讀邊思考老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓？
（板書：古怪）。
師：什么是古怪？（學生的發(fā)言會和近義詞有關(guān)，教師相機接話：跟一般情況很不相同，讓人難以琢磨。）。
二、初讀課文，初步感知。
師：回憶上節(jié)課所學，從哪幾個自然段看出古怪？（1——3節(jié)）。
師：快速瀏覽課文一至三節(jié)，可以用筆圈點批注貓的性格到底有多古怪？
指名匯報（出第一自然段課件——指名讀或者齊讀）。
三、細讀課文，理解課文。
師：你還是在文中找?guī)讉€詞概括貓的性格古怪到底表現(xiàn)在哪幾方面？
生匯報時（課件——1、老實2、貪玩3、盡職）。
師：讀得真仔細，你發(fā)現(xiàn)這只貓有的時候很老實……（課件：睡覺貓）。
老舍先生怎么說的（課件說它老實吧，它的確有時候很乖。）。
（板書：有的時候老實）。
師：什么是乖？什么情況下用這個詞？（和學生交流，最后歸結(jié)父母或長輩對孩子才會用到乖）。
師：那老舍在這里用這個字表達了什么情感呀？（對貓的喜愛，把它當做孩子看待。）誰來把自己的感受送到文字中讀一讀。
師：這只貓的確很乖，很老實，它只是成天睡大覺嗎？
師：可有的時候它很貪玩……（課件：貪玩貓）。
生：很貪玩，不回家。（板書：有的`時候貪玩）。
師：什么是任憑……也……（無論誰怎么呼喚，都不回來）。
都有誰呼喚呢？怎么呼喚呢？課件出示說話練習內(nèi)容。
師：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷里，家里人也圍了過來，老舍先生愛憐地說——“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？”。
師：讀得太好了。同學們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰能讀一讀貓的盡職。
師：你是從哪些詞語當中感受到貓的盡職的？
師：引導學生做一做“屏息凝視”的動作理解詞語；“非，不可”體會貓等到老師的決心和堅持，“一連幾個鐘頭”體會貓的耐心。（理解一處就指名讀一遍）。
師：教師總結(jié)，老實、貪玩、盡職，哪一種性格都稱不上古怪，但三種性格同時匯聚在一只貓身上，難怪老舍先生會說：齊讀中心句。
師：你們喜歡老舍先生筆下的貓嗎？老舍先生先概括地講出了毛的性格特點，又分別從老實、貪玩、盡職三個方面介紹，這樣用總分的構(gòu)段方式就把一只古怪可愛的貓描述出來了。
師：貓的古怪還表現(xiàn)在哪些方面？
（板書：溫柔可親一聲不出）。
師：“蹭”是什么意思？
師：你能學學貓溫柔蹭的樣子嗎？生表演小貓蹭腿的樣子。
師：這只貓真是……“古怪”！
師：它要是高興，能比誰都溫柔可親：或是用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是（課件——梅花）。
（課件對比——出示梅花和腳?。?BR> 師：可有的時候呢？（不高興時）。
師：還有哪些內(nèi)容說明古怪？
師：這真是一只（課件——既……又……）。
四、總結(jié)提升，拓展練習。
師：總結(jié)寫法（老舍先生采用了總分的寫法，先概括貓的性格實在有些古怪，后具體寫出如何的古怪。我們也練習這樣的寫法，學習幾句話。）。
（課件給提示）。
狼教學設(shè)計第二課時篇十三
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、品讀詩歌，激發(fā)學生對自然萬物的關(guān)注與熱愛，知道信是連接人與人心靈的紐帶。
3、理解“黃昏、姹紫嫣紅、風平浪靜、綿綿春雨”等詞語在詩中的意思。
重點難點：
正確、流利地朗讀課文，背誦課文理解詩的內(nèi)容，知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
教學過程：
一、猜謎導入揭示課題。
1、小朋友們，老師知道你們很聰明，特別愛動腦筋，我們一起來動動腦筋好嗎？（好）請看屏幕（點擊：出示謎語內(nèi)容）。
謎語內(nèi)容：小小紙袋不太長，喜怒哀樂袋中藏，你我相隔千萬里，傳遞信息他幫忙。（信）真聰明！掌聲鼓勵。
2、師：板書：信生：舉起你們的小手跟著老師書空：信。這就是我們今天要學習的，請大家一起讀課題。
信是什么呢？信是傳遞信息和情感的一種方式，是溝通人與人心靈的橋梁。
二、品讀詩歌讀中感悟。
（一）整體感知，初識內(nèi)容。
1、今天，老師帶來一位漂亮的小姑娘，這位小姑娘學會了寫信之后，她心里特別高興，你想知道她有什么想法？（想）。
2、請豎起你們的小耳朵，認真傾聽，等下就會有很多收獲。（傾聽課文錄音朗讀磁帶）師：點擊課件。
3、聽了小姑娘的心里話，你知道她有什么想法了嗎？勇敢地舉起你們的小手。
師：你是從哪個小節(jié)知道的？（第一小節(jié)）。
（二）學習第一小節(jié)。
師：你的耳朵真會傾聽，小眼睛真亮，多么會讀書的孩子！請你把這一小節(jié)讀一讀。
師：能把字音準確地讀真好！
師：還有誰來讀讀第一小節(jié)。（指名讀）你讀得真棒！老師聽出來了，你在讀“用筆和紙，用手和心”時適當?shù)耐ｎD。是呀，寫信“用筆和紙，用手”就可以做到，而想把信寫好，卻還要用什么呢？（心）那么在讀的時候這四個字就應(yīng)讀得重一點，慢一點。全班一起讀。
師：小姑娘想寫許多許多的信，她都想用心給誰寫呢？請大家認真讀2-5小節(jié)。一邊讀一邊用筆做記號，看看小姑娘都想給誰寫信。（板書：替雛鳥給媽媽寫、替……）。
師：你真會讀書，一下子全把它們找出來了。雛鳥給媽媽寫信？雛鳥是什么呀？（剛出生不久的小鳥）小姑娘會替雛鳥寫些什么呢，老師可好奇了，多想知道呀，你們想知道嗎？（想）那請大家讀第二小節(jié)。
（三）學習第二小節(jié)。
師：小朋友讀得可專心了！那你們知道她替雛鳥給媽媽寫了些什么了嗎？（讓媽媽……）“巢”指的是什么？（鳥窩）怎么樣記這個字。哪個小朋友上來用鼠標指一下，巢是在哪？對不對？誰知道“黃昏”是指什么時候？（太陽快下山的時候，天還沒黑之前）此時，天快要黑了。
（出示課件），是啊，天快黑了，媽媽去哪了呢？（媽媽外出找食物，還沒回巢）此時，雛鳥心里怎樣？（著急、害怕、擔心）哪些字詞最能體現(xiàn)小鳥此時的心情？(快，已經(jīng))。
師：誰能把小鳥這種心情給讀出來？（指名讀——評價——再指名讀）是啊，小鳥多著急呀，那小鳥會怎么說呢？誰來替小鳥說說。（課件）。
師：是呀！多懂事的小鳥，多會關(guān)心媽媽的小鳥呀。讓我們帶著著急、害怕、擔心的語氣再來讀一讀。（齊）。
師：那么鳥媽媽聽到孩子的呼喚有沒有趕快回來了呢？（有）。（課件）對啊，你們多了解鳥媽媽的心呀，瞧，媽媽回來了，多么親親愛愛的一家呀，他們彼此關(guān)心，互相依戀。讓我們帶著母子間這種濃濃的親情再來讀一讀這一小節(jié)。
三、總結(jié)方法，自學3-5小節(jié)。
1、小朋友們，剛才我們充分體會了小姑娘替雛鳥給媽媽寫的信，那我們現(xiàn)在總結(jié)一下，剛才是怎么學習的。先認真讀一讀，弄清楚誰給誰寫信，為什么寫。然后抓住重點詞進行品讀感悟。
師：請小朋友選擇自己喜歡的小節(jié)，用以上的學習方法自學3-5小節(jié)中的一個小節(jié)。
2、全班交流。
（1）喜歡第三小節(jié)的同學請舉手，請你讀，其他同學做小評委，看看他讀得怎樣。注意讀好“姹紫嫣紅”“姹”是翹舌音，“紫”是平舌音，齊讀，連讀三遍。
師：懂得了姹紫嫣紅的讀音，那你們知道了它的意思了嗎？誰能告訴老師。
請小朋友們閉上眼睛想像一下花開得“姹紫嫣紅”的情景。輕輕地睜開眼睛，小朋友，你想像的是這樣的畫面嗎？（欣賞課件）。
師：老師看到了小朋友看得真入迷，聽到了小朋友的稱贊聲，你們看到了什么？（花太美啦！想想能運用學過的哪些詞來形容花美。（五顏六色、五彩繽紛，爭奇斗艷，百花爭艷，萬紫千紅……)。
師：是呀，花園里的花美極了，蜜蜂聽到了花兒的呼喚趕快來采蜜了。他們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團結(jié)一心釀出甜甜的花蜜，造福我們?nèi)祟悺；ǘ浜兔鄯涞男囊操N得緊緊的。用你們的聲音、用你們的表情、用你們的動作，讓我們一起站起來感受它們之間的這種甜蜜吧！（全班齊讀）。
（2）師：讀得真好，是啊，帶著你的感受，用心去讀書，你就會讀得更好。請喜歡第四小節(jié)的同學一起讀。
師：誰來說說你讀懂了什么。
師：（指名讀）讀得穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)?，感覺很安全。為什么讀得那么輕？（因為風平浪靜）說得好，那你告訴大家風平浪靜是什么意思(沒有風浪，海面上很平靜)。一起來把“風平浪靜”讀三遍。
師：還有誰用語速要慢一些來讀一讀。（指名讀）。
師：大海與船是平安和諧的一家親。此時，安祥的大海正敞開寬廣的胸懷，邀請小船們在自己的懷抱里自由航行。（男生齊讀）（女同學齊讀）。
師：（出示第五小節(jié)）誰愿意來讀一讀。（指名讀）讀得好輕輕地，真像綿綿春雨。全班一起把“綿綿春雨”齊讀三遍。誰愿意來讀一讀?！皹浣o樹寫”
（指名讀）讀得好，你真像一棵茁壯成長的樹。全班一起把“無邊的森林”齊讀三遍。
師：女同學來當作一朵朵云，男同學來當一棵棵挺拔的樹。邊讀邊展示你們優(yōu)美的動作。
師：當一片云收到另一片云，一棵樹收到另一棵的邀請時，會怎么做呢？拉著自己同伴的手一起站起來一起讀一讀這小節(jié)。老師已經(jīng)感受到大家集體的力量！
四、擴展延伸口語交際。
五、學以致用仿寫詩歌。
師：一封封小小的書信，包含著濃濃的情意，這位小姑娘用自己真誠的心寫了許多許多的信，此時的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭中的苦難的人們說呢？讓我們用自己的一雙手、一顆火熱的心給周圍的人寫一封封信吧！（全班交流）。
小朋友，你們創(chuàng)作的一首首小詩是在用紙和筆，用手和心，來表達我們的最美好的愿望，所以才顯得那樣真誠，那樣感人。這一封封信希望帶著你的愛，帶著你的心，飛到朋友身邊讓你的心與朋友的心貼著緊緊、緊緊。
師：她不僅替別人寫信，還替自己寫了一封封信。咱們一起來讀一讀課文最后一小節(jié)。（全班齊讀）一封封信指什么意思。為什么給自己也寫那么多的信？（想交往好朋友、想把自己的心里話說出來、想提醒自己、勉勵自己去關(guān)心別人）說得真好，讓自己的心和別人的心貼得緊緊，緊緊。（全班齊讀）。
六、總結(jié)全文。
師：一封小小的信使人與人之間，人與自然之間充滿了溫馨，充滿了關(guān)愛，讓我們一起用心來讀讀這封信，你們可以坐著讀，可以站的讀，也可以邊讀邊展示你的動作。（全班齊）。
七、布置作業(yè)。
狼教學設(shè)計第二課時篇十四
1、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
2、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。
讓學生了解鯨的進化過程。
生：欣賞圖片。
生：(解說。)。
師：哇，這位同學真不簡單，靈活地運用了舉例子、列數(shù)字、作比較的方法，把鯨的“大、重、長”這些形體特點介紹給大家，的確做得很好，謝謝你!(板書：特點：大、重、長)。
師：對于課文，大家除了已知道了鯨的形體特點外，還寫了有關(guān)于鯨的哪方面知識?
生：學生回答。
可以把它們歸納為：
1、進化過程。
2、鯨有哪些種類。
3、鯨具有哪些生活習性。
4、作者運用什么方法寫清楚?
(教師把學生回答的寫在黑板上。)。
師：請同學們找出相關(guān)的段落，讀一讀，劃出關(guān)于鯨進化的重點詞。
師：(邊板書：演變過程：陸地淺海深海)想不想看看鯨的進化圖?
(課件展示。)。
(有針對性地對學生講述的情況進行調(diào)控，如隨機進行提問等。)。
師：剛才，我們運用了什么方法學習了鯨的'演變過程?
(自述法。)。
師：學習課文，理解課文，除了運用這種方法外，還有哪些學習方法?(表格法、畫圖法、朗讀法)是呀，學習方法很多，但大家必須選擇適合你自己的進行學習。
師：嗯，這些問題，請大家注意看。
(出示自學提示。)。
生：學生自學。
師：看到同學們學習得這么認真，老師想給大家講個故事，你們愿意聽嗎?
故事講著，有一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪一種魚最大，哪一種魚最重。得到名次的，龍王將給予重獎。到了比賽那一天，各色各樣的魚都順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到這個消息，他也想趁機溜進去拿個大獎。當他正準備混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵，蟹將軍說出不準他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。
師：通過剛才自學，你知道蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了嗎?
學生匯報。
師：教師小結(jié)。
(哦，原來是因為鯨是哺乳動物，不是魚類，所以蟹將軍才不讓鯨參加比賽的。蟹將軍言之有理，鯨不得不空嘆息了。)。
師：講到這里，老師打算在家里養(yǎng)一頭鯨，你們贊同嗎?
生：不贊同。
師：為什么?你能結(jié)合課內(nèi)外的資料，來勸說老師改變計劃嗎?要求：說話要有禮有節(jié)，有根有據(jù)，有說服力。
主要原因有：
1、淡水無法飼養(yǎng)。
2、食量驚人。
3、睡覺時喜歡圍在一起，一頭鯨不想自個兒睡。
4、虎鯨、藍鯨太兇猛。
1、教師總結(jié)課文。
2、布置課外作業(yè)：
師：同學們，短短的四十分鐘就在謝老師與咱們五年甲班全體同學的愉快的學習聲中過去了，剛才，我們一起學習了鯨的進化過程、類屬、種類及生活習性，你們還有哪些問題未解決嗎?因為時間關(guān)系，暫時不能解決了。不過，老師告訴你們一些方法，比如可以在《動物百科全書》《海洋世界》等書籍上找答案。
雖然跟我們五年乙班的全體同學相處只有短短的一節(jié)課時間，但你們卻給我留下了很深的印象，你們在學習上都是很棒的。今天同學們的精彩很表現(xiàn)。讓我想起了昨天在網(wǎng)上看到一則“招聘啟事”，覺得挺適合你們的，便把它下載了下來，你們想讀讀嗎?(出示“招聘啟事”)大家課后設(shè)計解說形式及解說詞。最后，老師建議同學們回去去找一找有關(guān)鯨與人類的關(guān)系密切的資料，做成手抄報，全班交流。
狼教學設(shè)計第二課時篇十五
一、導入（聯(lián)系學生生活，讓學生對新課產(chǎn)生親切感）。
（師）：哪些同學家里養(yǎng)過貓？誰來說說你印象中的貓？
（生）：貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛。
(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進我奶奶家的鍋里了。
（生）：貓有時候很可愛，有時候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。
（師）：貓有時候貪吃、調(diào)皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！我想你學了課文，一定會喜歡貓的。
二、整體感知。
（師）：同學們已經(jīng)自學了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。
生齊讀詞語。
（師）：詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎？自己讀讀課文，不懂的地方做上記號（？）。.想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。
學生匯報。
三、教學第一段。
（師）：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？
（一）了解大貓性格古怪。
（生）：我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。（加粗字為教師板書）。
（師）：同學們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀，注意動腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧！
學生自由朗讀后，教師請學生個別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學生范讀，重點詞語的理解，讓學生讀好、讀美句子。
（生）：這些詞語的意思都有些矛盾。
（生）：每一行中的兩種性格的意思是相反的。
（師）：看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來的。（說它……的確……可是……）用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。
出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是。
學生練說。
（二）品詞品句，體會對貓的喜愛之情。
（生）：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
比較讀： 在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
（師）：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。
（師）：讀一讀，你讀出了什么感情？你更喜歡哪一句，把它讀出來。
（生）：我用高興的語氣讀第二句，我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓。
（生）：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
（師）：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什么？
（生）：像唱歌、說話。很令人喜歡。
生再讀這個句子。
（師）：老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。
出示填空：閉息凝視——————。
一連就是幾個鐘頭——（專心、耐心、決心）。
非把老鼠等出來不可—。
生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
（師）：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。
學生男女合作讀第一段。
（三）總結(jié)貓的性格，學習摘錄法。
（師）：想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的？
我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
五、作業(yè)：鞏固詞語 。
古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。
學生完成作業(yè)。
狼教學設(shè)計第二課時篇十六
【導語】本站的會員“fmuzhe”為你整理了“《漏》第二課時。
教學。
設(shè)計”范文，希望對你有參考作用。
教學目標：
1.正確、流利，有感情的朗讀課文。
2．了解雛鳥的外形特點，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛護鳥的思想感情。
教學重點：了解雛鳥的外形特點，活動范圍，體會作者對鳥的喜愛之情。
教學難點：理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學流程：
一、回憶課文，感知小鳥形象。
1．通過昨天的學習，你認為是誰信賴誰？
2．這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說一說嗎？
3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。
二、融情入境，感受美好境界。
1．過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。
2．同學們，你們看------（課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。
3．小家伙睡得好熟?。∷盐业募珙^當做了什么？
4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進這美好的境界。（讀第六自然段）。
三、
品讀課文，感受小鳥的親近。
2．文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請同學們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
3．同學們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的。
6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛和小家伙對我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們再一次走進這美好的境界。（朗讀第六自然段）。
四、
總結(jié)。
拓展。
2．信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．這篇課文一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
狼教學設(shè)計第二課時篇十七
教學目標：
1、鞏固生字，正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習詩歌，通過讀詩，感悟湖邊景色的美麗，訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養(yǎng)學生對大自然的喜愛之情。
教學重點：
會用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
通過閱讀詩句，想象課文所描繪的美麗風景和湖邊的美妙音樂，訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養(yǎng)學生對大自然的喜愛之情。
教學準備：
cai課件、音樂。
教學過程：
一.復習導入。
上節(jié)課我們初讀了湖這一課,現(xiàn)在我們快快出發(fā)去湖邊，去的路上和我們的生詞朋友打個招呼吧。
cai課件詞語:。
風景翡翠鏡子微風旋轉(zhuǎn)。
播送彈琴青蛙假日野果。
捧著追著唱片波紋啄木鳥。
二.整體把握詩歌.
通過上節(jié)課的學習，湖水給你留下了什么印象。
三.教學第一部分。
1、湖水給你什么樣的感覺？(板書：圓)。
2、湖水還給你什么感覺呢？（生答：亮）。
3、從哪感受到的？把那句話讀給大家聽聽！（生讀）你怎么體會到它很亮呢？（生聯(lián)系生活答）。
4、其他同學也一定感覺得湖水很亮，那你們是怎么體會到的呢？
6、你能用自己話來描述或說一說這綠色的湖水嗎？
師：這是一池圓圓的湖水，在陽光的照射下，它亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠，真美呀！（cai：它亮得像面鏡子，它綠得像快翡翠）一起讀！
7、多明亮的鏡子，多清澈的湖水呀！再一起讀讀！（cai：第一部分）。
過渡：風和日麗時，我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面；當微風吹過，湖面泛起了陣陣漣漪，又是一番怎樣的景象？（cai：波紋）。
8、自己讀讀詩歌的5-8行！這時的湖水給你什么感覺？
9、看看這幅圖，波紋正一圈一圈的擴散開來呢。誰來讀讀這一句？（cai：5-8行）。
11、是啊，水波紋一圈追著一圈，就好像----一張大唱片。陽光灑在湖面上的時候，湖面波光粼粼的，更像一張發(fā)光的大唱片呢！女生來讀讀？（男生想象情景。）。
師：（cai：音樂）體會湖的美。拿起書，一起讀讀18行吧！
四、教學第二部分。
師:這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)，鳥類和昆蟲也加入例如這場音樂會。聽，它為我們播送出了好聽的音樂呢。自己讀讀916行。
1、你聽到了哪些聲音？
[板書：貼蟋蟀小鳥啄木鳥青蛙圖片]。
2、下面在小組里和組員交流一下：你喜歡哪種音樂，為什么？
（生交流并模仿）。
3、聽聽這段音樂，你還能聽到什么聲音呢?。╟ai：音樂）。
4、琴聲，歌聲，敲大聲奏響了一首動聽的交響樂，現(xiàn)在，咱們一起去奏響這首曲子吧！
5、你們讀得這么帶勁，讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分了，行嗎？咱們看著屏幕，合作著讀讀吧！我讀有字體的地方，你們讀空白的地方。（cai：你聽-----咯咯咯）。
五、教學第三部分。
1、師相機教授寫野字。
2、假日里我們坐在湖邊一面吃著野果，一面聽著美妙的音樂，真是一種享受呀！讓我們帶著這樣的感受讀讀最后一句吧！
六、配樂朗誦。
過渡：在湖邊走完了這圈，我和你們一樣都深深的陶醉在這美麗的畫卷，好聽的音樂中了。我們想情不自禁的說出這里的風景最美！（cai：）。
那讓咱們合著音樂再感受一番吧！（cai：配樂）。
17湖。
圓圈（亮、綠）。
四周的圖片。
狼教學設(shè)計第二課時篇十八
《早》是當代著名作家吳伯簫先生的一篇散文。文章通過對三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花以及魯迅書桌上的“早”字來歷的描述，告訴我們要珍惜時間，學習魯迅先生時時早、事事早的精神。我認真地一讀再讀這篇文章，逐漸感受到文章里面蘊涵的美。這也許就是我們說的教師要認真研讀，首先讓文章感染教師自己的行為表現(xiàn)吧。
名家散文，對于學生來說理解是有難度的。同軌的幾個教師聽說我準備上這一節(jié)公開課，都不免擔心起來。這篇散文的確“散”，不好抓重點，有的老師說，這篇課文我們老師讀起來感覺津津有味，讓學生感受就太深了；還有的教師不無憂慮地說，這是一篇好課文，但不像其他課文那樣，情節(jié)吸引人……這些告戒，擔憂，也正是我自己所擔心的。講多了，別人會說你課堂上講得太多了；不講，有的學生確實不理解。怎么辦？樹立信心，認真迎接對我的一次挑戰(zhàn)。
重新翻閱了語文課程標準，每次上課，我都會這樣去做。在一次次地閱讀中，它都能給我啟迪，使我堅定信心。這一次，我感到最重要的是一定不能只按照我的見解去安排教材，應(yīng)該按照學生學習本文會出現(xiàn)的問題來設(shè)計教案，然后再考慮到學生學習本文后需要提升哪些語文素養(yǎng)。帶著這樣的感受，我開始了教學的設(shè)計。
一、板書“早”。
師：同學們，今天我們一起來學習《早》這篇課文。這是我國當代著名的散文大家吳伯簫先生的一篇游記。
師：你們知道一些關(guān)于吳伯簫先生的內(nèi)容嗎？
（讓學生談?wù)劻私獾馁Y料，說不完的教師補充。）。
師：認真讀好課文，你們說需要注意什么？
生發(fā)言，教師補充。（正確、流暢，讀懂內(nèi)容等）。
二、學生自由讀文，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時點撥。
教師檢查讀文。重點段落引導多讀幾遍。
注意指導：
2節(jié)中，引導想象的語氣該怎么樣讀？
3節(jié)引導學生聯(lián)系圖畫，辨清位置，仔細讀。
三、讀了課文，你們了解到了什么？
（比如說文章的內(nèi)容，課文的特點，新接觸到的詞語……）。
師：還有什么不知道的東西？（花信風、對課等）生生交流，師生交流。
五、指導學生寫字。
一、導入階段。
1、回顧一下課文主要寫了什么內(nèi)容？
生回答，并把發(fā)言寫在黑板上。
（三味書屋的擺設(shè)、梅花、魯迅書桌上的“早”的來歷……）。
2、我們知道，一般來說，文章的內(nèi)容與它的題目之間都有什么樣的關(guān)系？
生答，教師補充（圍繞主題等）。
生回答。（學生已有經(jīng)驗：（1）有的是用人物的語言做題目的如《別餓壞了那匹馬》；有的是用課文中的主要人物做題目如《海倫·凱勒》；有的是課文的主要事情做題目如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。（2）內(nèi)容是圍繞著題目寫的。等）。
（提示：以后讀文章時要注意思考。）。
二、讀文品析。
1、看看這上面的內(nèi)容，哪些與“早”有關(guān)？
生答。
※引導學生認真讀“‘早’的來歷”一部分。
學生認真閱讀這一部分，想一想你有什么感受。
師：誰來說說“早”字的來歷。
師生交流讀這一部分時的感受。
（1）奔走“當鋪”和“藥鋪”，什么樣的心情。“當鋪”——家庭困難、無奈?！八庝仭薄募?。
（引導學生讀書要抓住詞句，走進人物的內(nèi)心。體會以后讀書要注意什么？）。
※梅花與“早”。
師：許多同學注意了梅花的開得最早，為什么還要寫梅花的形態(tài)呢？
（引導學生感受梅花與魯迅的人格的聯(lián)系。）。
指導學生讀出梅花外形的美，精神的美。
※為什么還要寫前面的這些內(nèi)容呢？
師：初讀課文的時候我曾經(jīng)困惑過？你們呢？
學生發(fā)言。（注意捕捉其中的關(guān)于聯(lián)系的語句。）。
師：同學們，其實我們學習一篇文章要把做為一個整體來讀，接下來我們一起再讀課文，看看其中還有什么樣的聯(lián)系呢？（學生讀書）。
2、難道“散文”真的很“散”嗎？
師：同學們，仔細讀讀課文，想一想文章中這些內(nèi)容有什么聯(lián)系？
（學生再讀課文，深入仔細地讀一讀。引導發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。）。
學生發(fā)言（其中的自然段的過度，自然；花與人，擺設(shè)與先生的威嚴等）。
師：雖是散文，但其中處處有聯(lián)系。（感受散文“形散”而“神不散”的特點。）。
學生發(fā)言。
教學感受。
一、語文課的本身就是讀書指導課，換句話說就是引導學生讀書。讓學生在語文學習的過程中學會學習，在讀書的過程中學會讀書。因此，課始，我引導學生回憶課文題目與內(nèi)容之間的關(guān)系，“這篇課文的題目與內(nèi)容有什么聯(lián)系，你想了嗎？沒有想，現(xiàn)在想一想，盡管此時是膚淺的、模糊的，多是猜測的，但是遇到題目去想一想，這恰是閱讀的必需，與其說這是一種告訴，不如說這是一種啟迪，一種讀書方法的啟迪。在后面的教學中，師生共同感受“早”的來歷，在同學們談到了自己的理解與認識的時候，教師注意捕捉住學生發(fā)言的有益的信息，引導學生關(guān)注課文中的詞句，如“默默地”、“輕輕地”、“小小的”，讓學生感受魯迅此刻的感受，學生在這一問題的引導下，感受到了魯迅當時的心里很不平靜，他在自己的內(nèi)心暗下決心，他在桌子上“輕輕地”刻了個“小小的”“早”字，實際上是在他的心里“深深地”刻下了一個“大大的”“早”字。讀書只有通過對課文語言的感悟，走進文中人物的內(nèi)心世界，才是真正的讀書。當學生的感受由膚淺走向深入，語言與精神同構(gòu)共生，這時再讓學生讀這一部分，那口中語言才能自然地出自自己的真情。
二、沿著學生的學習感覺設(shè)計教學的流程，是本課要體現(xiàn)的理念之一。這篇課文有些散，正如一些學生談到的剛開始讀文章的時候，有點摸不著頭腦，怎么一會兒寫“香”，一會兒寫三味書屋，一會兒寫梅花，一會兒又寫“早”字的來歷。出現(xiàn)這樣的情況，是很正常的。在某種程度上說這恰是“散文”所具有的特點。前面已經(jīng)談到了老師們的種種擔憂，怎么辦？我最后堅信了一點，不要按照我自己的想當然。要關(guān)注學生的學習需要，問問學生讀書的感覺。大家都感到很“散”，于是我們就先感受其“散”?！罢n文主要寫了什么內(nèi)容？”學生很發(fā)現(xiàn)，“‘早’的來歷”和“梅花”最能與題目掛上鉤，于是我們認真地研讀這兩部分。待這兩部分的內(nèi)容學生感受到了，再引導發(fā)現(xiàn)其他的內(nèi)容有什么聯(lián)系嗎？學生重新完整地讀文，這時他們的著眼點在于文章的聯(lián)系上，是不是真的“散文”就“散”呢？這樣有思維價值的問題極大地激起了學生的閱讀興趣，再接下來的閱讀中學生感受到了其中的過度，而且感受到了其中的過度的自然巧妙。文章不但按照參觀的順序，而且還有花和人的聯(lián)系，三味書屋的擺設(shè)與當時老師教學情況的威嚴的聯(lián)系。原本感受的“散”，現(xiàn)在變得處處有了聯(lián)系。有的老師質(zhì)疑，本節(jié)課中學生對于魯迅先生的時時早、事事早，要很好地對學生進行引導，對學生進行一下思想教育，你在教學中這一點為什么沒有這樣做，會不會是丟掉了一個很好的“人文”教育點呢？說到此，也是我要說明的，語文教學中的人文熏陶是需要的，學生讀書的過程就是身受感染的過程，而把他單獨拿出來，我的感覺是要么錦上添花，要么畫蛇添足。對于本文的教學來說，如果這樣，效果可能會是后者。
狼教學設(shè)計第二課時篇一
1、感情的朗讀課文，將課文形象化。
2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的理解。
（一）導語渲染，創(chuàng)設(shè)情境。
（也許曾遇上狂風暴雨，也許曾碰到可怕的大風雪）。
3.看到這群可憐的人，沃爾遜人熱情的地招待了他們，逃難的人們是怎樣做的？（狼吞虎咽地吃起來，出示句子，理解狼吞虎咽）。
（二）、師生對話，深入文本。
1.就在所有的人都狼吞虎咽的時候，有個人卻例外，因為他有尊嚴。自由讀一讀課文的2—5自然段，從哪兒體會到年輕人有尊嚴。（自由讀，劃句體會）。
2交流。
（1）只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）。
盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因為他有__________________。
齊讀句子。
（2）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
（失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物；做人的尊嚴戰(zhàn)勝了饑餓）。
（3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因為他有__________________________。
師總結(jié)：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴。
出示有關(guān)句子：
1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。
（前者連一句感謝的話都顧不得說，說明他們實在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴，吃得坦然。）。
三、尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個富翁。（出示句子，讀句子，談體會）。
狼教學設(shè)計第二課時篇二
趙占霞。
【教學目標】。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
1．教師準備有關(guān)鯨的圖片、聲像資料，制作課件。2．學生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
【教學過程】。
一、故事誘導，賞中入境１.復習舊知：
本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點？２.故事法導入：
鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據(jù)？充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學習，并交流學習所得。
二、想象表演，趣中釋疑。
學生自由讀第一段，思考：
如果鯨以自己體形大，體重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說？同桌互相交流后指名學生表演。
2.同桌合作，想象表演鯨和蝦將軍爭吵的場面。
3.指2——3桌同學配合表演，師生評議，評選出最佳搭當。4.生快速瀏覽課文，用線畫出最能說明“鯨不屬于魚類”的語句。5.指名讀所畫語句，師生評議。6.全班齊讀畫線部分，加深理解與記憶。
三、自我介紹，樂中求知。
被蝦將軍擋在了比賽場外，鯨很不服氣，于是就想自己辦一次鯨類吉尼斯大賽，選出最（）的鯨，要辦的比蝦將軍的比賽還精彩。
1.指名讀。
3、4自然段，其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點的語句。
2.小組交流課前查找的有關(guān)鯨的資料。
如果你就是那頭你最喜歡的鯨，你也來參加鯨類吉尼斯大賽，你會怎樣向大家介紹自己？
3.學生自告奮勇上臺做“自我介紹”。
4.師生圍繞“自我介紹”內(nèi)容及方法進行評議，滲透基本的說明方法。
課件出示示書中插圖，指名判斷鯨的種類并說明理由。
四、想象作畫，動中領(lǐng)悟。
比賽圓滿結(jié)束了，鯨都累壞了，他們要睡覺了。
1.同學們自由讀第6自然段，讀懂后用筆畫出鯨睡覺時的樣子。2.展示學生作品，師生評議。
五、拓展延伸，練中創(chuàng)新。
1.快速瀏覽全文，準備做小解說員向大家介紹鯨的有關(guān)知識。
2.推薦最佳解說員男女生各一名上臺為大家介紹。
3.小練筆：圍繞“蝦將軍與鯨”的爭吵，或者“鯨類吉尼斯大賽”編一則童話小故事。
板書設(shè)計。
鯨
大作比較哺乳動物種類生活習性。
列數(shù)字舉例子打比方。
狼教學設(shè)計第二課時篇三
教學目標:。
知識與能力目標：
1、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。
2、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：
1、結(jié)合課文特點，培養(yǎng)學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
2、結(jié)合實踐活動進行交際訓練，發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、通過學習本文培養(yǎng)學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。教學重點。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。教學難點。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。教學過程:課前談話：同學們快放國慶節(jié)了，聽說咱們臨猗縣將請來一頭鯨，想從咱們班選十個同學當小小解說員。闖關(guān)成功的，才有資格去。大家一定行！
一、第一關(guān)。復習導入。
1、復習生字。
上腭哺乳退化判斷胎生寬敞齒鯨豬肉肺部。
3、認真讀第一自然段中有關(guān)作比較、列數(shù)字、列數(shù)字的句子。
4、小結(jié)：那這節(jié)課，我們就隨著作者的描寫，走進課文，去了解有關(guān)鯨的知識。
二、第二關(guān)。指導朗讀第一自然段，體會“大”的特點。
1、（課件出示第一自然段）自由體會讀、指名讀、全班齊讀。
2、（出示課文）體會使用“大得多”“約”“近”等詞語的好處。
三、第三關(guān)。自由讀第二自然段，描述鯨的進化過程。
1、自由讀文，抓住重點詞理解進化過程（出示課件）。
2、指名匯報。（相機指導）。
3、小結(jié):老師也明白了。原來呀，鯨的祖先生活在陸地上，后來生活在淺海里，最后生活在海里。經(jīng)過了“很遠”“很長很長”“漸漸”很漫長的過程。
四、第四關(guān)。齊讀第四自然段?？纯茨銖闹辛私饬琐L都吃些什么？（出示填空）。
1、指名交流，其他學生補充。
2、全班交流本段的說明方法。
3、復習體會使用“主要”“很快”等詞語的好處。
五、第五關(guān)。自由讀剩下的自然段，告訴我你了解到什么知識？
1、指名匯報（出示課件）。
“鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）。
2、判斷正誤，并說明理由（出示課件）。
3、小結(jié)：課文哪幾句話能說明“鯨是哺乳動物?！敝该麉R報。
六、第六關(guān)。
2、交流資料。
3、小結(jié)：：這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的體形特點、進化過程，種類和生活習性等方面的知識。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動畫面，又向我們開啟了一扇探索動物世界的科學之門。讓我們駕駛知識的航船，駛進這扇大門，去探索大自然的無限奧秘吧。
七、家庭作業(yè)。
選擇你感興趣的海洋動物，查找相關(guān)資料，寫一篇說明文，用上所列說明方法。
板書設(shè)計。
9、鯨。
形體特點：大。
哺乳動物:進化過程。
種類:虎鯨須鯨。
狼教學設(shè)計第二課時篇四
一、情境導入。
同學們，人的一生會犯很多錯誤，面對錯誤，我們該怎么辦呢？古人給我們做了很好的榜樣?，F(xiàn)在讓我們學習幾條這方面的名言吧。
1.借助拼音讀這些名句。
2.用自己的話談?wù)剬@些名句的理解。
（課件出示）見善則遷，有過則改。-------《周易》意思是：見了善行要追隨，有了錯誤要改正。
人誰無過？過而能改，善莫大焉。-----《左轉(zhuǎn)》意思是：哪有一個人沒有過錯呢？有了過錯而能改正，沒有比這再大的好事了。
聞過則喜，聞善則拜。----------《孟子》意思是：聽到別人指出自己的過錯就高興,聽到別人有教益的話就拜謝。
師：我們明白了這些名句的意思，細細品味起來真是有道理?，F(xiàn)在我們知道該怎樣面對錯誤了吧？希望在今后的生活和學習中，我們能做到上面這幾點。
二、閱讀《月亮姑娘做衣裳》。
同學們，你們注意過月亮的變化嗎？有時，它有時像眉毛、有時像鐮刀、有時像核桃、有時像圓盤。月亮姑娘想做衣裳，裁縫師傅應(yīng)該怎么辦？就讓我們走進這篇文章去看一看吧。（課件出示）。
2.大聲朗讀3----4自然段。師：裁縫師傅又給月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了嗎？為什么？自由讀、用自己喜歡的`方式讀，在讀的過程中抓住關(guān)鍵詞，并理解關(guān)鍵詞語的意思，這樣有助于我們加深對課文的理解。（課件出示）。
3.聽最后一個故事。
師：這次有沒有成功呢？為什么？
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們不僅學習了名言，還聽了月亮姑娘的故事，我們不僅學到了知識，還聽到了有趣的故事。希望我們在今后的學習中多多積累，去感受語言的魅力。
教學反思：
狼教學設(shè)計第二課時篇五
1、正確認讀生字，會寫“旗”字，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在讀中想想畫面、體會歡樂、喜慶的氣氛。
3、愿意通過朗讀表達對祖國的愛，加深學生對祖國的熱愛之情。
正確讀寫生字詞，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
1在讀中想象畫面，體會歡樂、喜慶的氣氛。
2讀出感情，讀出層次。
相關(guān)課件、生字卡片。
一直入課題，復習舊知。
1、復習舊知。
師：同學們，今天我們繼續(xù)學習第九課——歡慶。
師：大家把右手舉起來，和老師一起寫題目，師板書。
“歡”字注意“又”字的捺變成了一個長點。
“慶”字最后一捺寫出筆鋒。
生：書空。
師：歡慶的心情是怎樣？
生：快樂，高興的。
師：帶著快樂、高興的心情再讀一遍課題。
師：上節(jié)課同學們都和生字詞交上了朋友，還認識它們嗎？（認識）。
自己讀讀，準備開火車。
（自由讀）。
準備好了嗎？（準備好了）。
“我的火車就要開……”
出示詞語：獻上潔白祖國奏起樂曲歡樂旗幟十三億。
師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，有個字是多音字，是———樂。
出示詞卡：歡樂讀。樂還可以組什么詞？（歡樂、快樂……）。
樂曲讀。樂可以組哪些詞？（音樂、樂章……）。
師：孩子們把詞語讀得真準，字也一定能讀準。是不是？（是）。
每個字讀兩遍。（齊讀）上節(jié)課我們寫了七個生字，這節(jié)課我們學寫——“旗”
課件把“旗”字變色。
請同學們仔細觀察，看看在寫的時候要注意什么。
（注意“方”的筆順，怎么寫？讓生說。“其”是兩橫、臥人不要寫掉。）。
現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個字的，右手食指豎起來，和老師一起寫。
師板書。師說筆順，生跟說。
生：書空。
師：現(xiàn)在大家翻開課堂本。把字寫兩遍，注上拼音。寫字的時候做到“三個一”。
生：書寫。
師：巡視，注意學生坐姿、寫字姿勢是否正確。
評價語：這個同學寫完了，手舉得端端正正。
展示學生作業(yè)。
評價語：字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。
師：還有哪些同學也這么好？暗示舉手。
這么多同學都寫得好，你們的進步真大！
相信你們也能把課文讀好。
2、看圖片，激發(fā)興趣，引入課題。
師：同學們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十一就成了祖國媽媽的生日。59年來，每年的這一天，祖國媽媽的孩子，都會共同歡慶這個美好的日子，現(xiàn)在，讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時刻。
多媒體展示：儀仗隊、禮花、老百姓載歌載舞的場面。
師：人們扭起秧歌、舞起長龍，迎接祖國媽媽的生日。
天安門前人如潮、花如海，匯成一片歡樂的海洋。
北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。
全國人民共同歡慶祖國媽媽的生日。
師：這些圖片怎么樣？
（很美、很熱鬧）。
師：從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對國慶的熱情，現(xiàn)在，大家把這熱情帶到課文里去，自由地朗讀課文。注意讀準字音，比比誰讀得最流利。
二、理解、朗讀課文。
1初步感知，質(zhì)疑問難。
師：抽學生讀，檢測朗讀情況。（評價，正音）。
師：想聽老師讀嗎？
生：想。
師：好，請大家一邊聽一邊思考，詩中都寫了誰在歡慶祖國媽媽的生日？師朗讀。
生：田野楓林藍天大海孩子。
師：相機板書。
師：對，她們都在歡慶祖國媽媽的生日。現(xiàn)在請你們齊讀課文，看看你還能讀懂些什么？
（生齊讀）。
師：孩子們，你們又讀懂了什么？
模擬回答：
（1）我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國慶節(jié)。
（2）我讀懂了田野獻上金黃的果實。
（3）我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟，這是一個比喻句。
（4）我讀懂了旗幟就是旗子。
（5）我讀懂十月一日是國慶節(jié)。
（6）我讀懂了十三億孩子是指全國人民。
2、理解第一句，指導朗讀。
a師：你們說得真好！孩子們，詩的第一句寫了田野、楓林、藍天、大海歡慶祖國媽媽生日的場景。老師還找了些圖片呢，想看嗎？（想）這些圖片怎樣？（很美）。
請大家一邊看圖一邊美美的讀一讀，把自己最喜歡的詩句多讀幾遍。（自由讀）。
b模擬教學：
a田野獻上金黃的果實。
師：哪些孩子喜歡第一句？（舉手）請一個孩子來讀一讀，展示展示他朗讀的本領(lǐng)。
師：你讀的時候眼中仿佛看到了什么？
（看到了豐收的果實，看到了稻谷、高粱、梨子……）。
師：能用我們學過的詩句來描述一下嗎？
（梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。）。
師：聽到你們的朗讀老師仿佛也來到了這豐收的田野，老師都想和你們一起讀了，好嗎？（好）。
老師讀前半句，你們讀后半句。田野獻上（金黃的果實）。
師：孩子們，你們讀得真好！能一邊讀一邊想象畫面，還聯(lián)想到以前學過的詩句，讀得非常有感情！老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩句。
b楓葉舉起火紅的旗幟。
師：哪個孩子想來讀第二句詩？
（生讀）。
師：你讀這句詩看到了什么？
（火紅的楓葉）。
讀這一句你們想到了哪句古詩？
（霜葉紅于二月花。）。
師：被霜打過的楓葉漫山遍野，火紅火紅的，這就是楓林舉起的——（旗幟）。
師：一起讀讀這句詩。起——。
c藍天飛著潔白的鴿子。
師：誰愿意來讀讀第三句？
（生讀）。
師：藍天里白鴿自由地飛翔，像一支動人的舞蹈，白鴿象征著什么？
生：和平。
師：這和平的使者在藍天里自由飛翔，它們會給祖國媽媽送上什么祝福呢？
預(yù)設(shè)一：生直接說出來。
（祝福祖國媽媽生日快樂。
祝福國慶節(jié)快樂。
祝媽媽繁榮昌盛，更加美麗。
……）。
預(yù)設(shè)二：生說不出來。
教師引導：祝福媽媽生日快樂……。
師：祝福的話要讀得親切一些，帶著對祖國的祝福齊讀這句詩，可以加上動作。
女生準備——。
讀得太有感情了。
男生讀——。
讀得很棒！
d大海奏起歡樂的樂曲。
師：誰愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)？
（多抽幾名生讀）。
評價語：聲音真洪亮！
讀得真流利！
師：聽，大海正彈奏著歡樂的樂曲?！?BR> 課件：短暫的波浪聲。
師：你說說大海可能彈奏什么樂曲呢？
生：歡樂的歌。
師：祖國媽媽的生日他會唱什么歌？
生：《生日快樂》歌。
《國歌》。
……。
師：大海在祖國媽媽的生日獻上這么多歡樂的樂曲，我們小朋友也來快樂地讀一讀。四個大組比賽，看哪組讀得最有感情。
一大組準備，大海奏起——（師手示意二三四大組輪讀）。
d師：大家讀得真有感情，把詩句連起來讀還能讀得這么好嗎？（能）。
試一試，抬頭挺胸，坐端正，聲音才好聽。
（生讀）。
3。第二句理解、朗讀。
師：同學們，這幾句詩描寫了金秋十月，果實累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場景，是因為什么節(jié)日的到來？（國慶）。
齊讀課文最后一句。
課件出示：十三億孩子。
歡慶這美好的日子，
十月一日——。
祖國媽媽的生日。
師：祖國媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢？
生說。
預(yù)設(shè)一：只有小孩。
師：十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎？來看一看。
預(yù)設(shè)二：孩子們說得真好，我們一起來看看祖國媽媽的孩子是怎么歡慶的？
課件：小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。
師：你們從圖上看到了什么？
（生說）。
師：對。同學們，不管是老人、青年、還是小朋友，不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍，不管在大陸、香港、還是國外，所有的中國人都是祖國媽媽的孩子，都在歡慶祖國媽媽的生日。
師：帶著歡慶、喜悅的心情，齊讀最后一句。
（生齊讀）。
4。全詩背誦，情感升華。
師：孩子們，你們今年幾歲了？
（七歲、八歲）。
對，你們有的七歲有的八歲。我們的祖國媽媽已經(jīng)59歲了，現(xiàn)在，讓我們一起來回憶一下祖國媽媽這59年來所取得的輝煌成就。
出示幻燈片：開國、香港回歸、神州6號、奧運、神州7號。
注：每幅配上時間，解說。
師：看到親愛的祖國媽媽取得的輝煌成就，你們高不高興？
生：高興！
師：自豪不自豪？
生：自豪！
師：那我們帶著這種高興自豪的語氣齊讀全文。配樂朗讀。
生：看書齊讀。
師：大家讀得真有感情，誰能來背背這首詩？
（生個別背）。
評價語：背得真流利。
真有感情，還帶上了動作。
師：誰還愿意來？（生舉手）全班起立一起來！
三拓展提升。
師：背得真投入！孩子們，田野獻出果實、楓林舉起旗幟、藍天飛著白鴿、大海奏起樂曲，我們應(yīng)該獻出什么呢？讓我們獻出一首最美的詩給祖國媽媽。
一二大組讀1、3、5、7行，三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。
起——。
我愛祖國。
我愛萬里長城，
我愛小河；
我愛五星紅旗，
我愛白鴿；
我愛紅領(lǐng)巾，
我愛花朵；
我愛爸爸媽媽，
我愛老師同學。
你要問我最愛什么，
我最愛我的祖國！
師：通過你們朗誦，老師感受到了歡慶的氣氛，感受到了你們對祖國媽媽的熱愛，相信祖國媽媽也很愛你們。這節(jié)課就上到這，下課！
狼教學設(shè)計第二課時篇六
教學內(nèi)容：鯨。
2、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情；
3、學習運用列數(shù)字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。
教學準備：鯨進化的圖片，和vcd；投影。
教學過程?：
一、板書課題。
今天我們繼續(xù)學習22課，齊讀課題。
二、導入??新課。
通過上節(jié)課的學習，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。
齊讀課文第三自然段。
接下來，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。
三、學習課文。
（一）第一自然段。
作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點？（體形大）。
請大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的？
根據(jù)學生回答，指導歸納說明方法并指導朗讀。
過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習性，現(xiàn)在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學習方法展開學習。
（二）學習第四——七自然段。
1、示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？
2、生自學。
3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？（食量大）。
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。
（4）師引讀。
睡覺。
（1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）。
（2）出示鯨的圖片，指明上臺擺敗看。
（3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。
生長。
（1）通過這一段你學到了哪些知識？
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）齊讀課文。
（三）學習進化過程。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進化圖片，師做一個簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地——淺?！Ｑ螅?。
鯨的進化經(jīng)過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。
默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？
四、片段練習。
通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。
我們就來寫一寫。
投影出示：
鯨的自述。
從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當?shù)恼f明方法，將特點介紹具體，詳細。
學生練筆。
出示學生作品，集體評講。
狼教學設(shè)計第二課時篇七
師：貓是惹人喜愛的小動物，老舍爺爺筆下的貓更是惹人喜愛，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第10課。
1、自由讀課文，思考，課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容？
2、生交流第一方面是講貓的性格古怪；第二方面是講剛滿月的小貓十分淘氣。
1、師：貓的性格古怪表現(xiàn)在哪幾方面呢？聽老師讀課文第一段，邊聽邊思考
2、師范讀課文
3、生交流，完成填空
貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：既老實又（?），既貪玩又（?），既膽小又（?）；高興時（?），不高興時（?）。
4、師：作者是怎樣把貓的這些性格特點寫具體的呢？生自學討論交流
5、集體交流
師：問：貓的老實表現(xiàn)在什么地方？生著重理解無憂無慮
問：課文中是怎樣寫貓貪玩？
問：貓的盡職表現(xiàn)在什么地方？生理解屏息凝視————專心
（1）一連就是幾個鐘頭———耐心
（2）非————不可————決心
（3）誰來讀出貓捉老鼠的句子，讀出他的專心。耐心決心。
問：貓高興時給人的感覺是什么樣的？
（1）理解蹭
師貓這樣輕輕溫柔親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐龋阌X得還蹭出了什么？
生蹭出了友誼蹭出了感情。
師一個蹭字，就讓我們感受到了貓愛人，人愛貓的動人場面，老舍爺爺不愧是語言大師。
（3）理解體會踩印幾朵小梅花，幾朵小梅花的是什么？
小梅花多美?。”M管貓踩臟了稿紙，但作者并沒有厭煩，可見作者對貓是多么喜愛。
問從那些詞句反映了貓的膽小勇猛？
指導朗讀1——3自然段
過度大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛。
2、再點同學讀第二遍，要聽出那些字詞能表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾奶攸c并記在本子上。
3、現(xiàn)在請你們聽第三遍，邊聽邊想象小貓?zhí)詺獾那榫埃牶笙虼蠹医榻B一下，可以用上文中的好詞好句，加上自己的語言。
4、朗讀課文第四自然段
這些小動物是人類的好朋友，這正說明在我們身邊處處都有美好事物，只要我們熱愛生活，用心感受美，就能像老舍爺爺那樣，不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
狼教學設(shè)計第二課時篇八
布封的《鶯》是生動說明的樣板。教材編寫者也有意識地想要強調(diào)這一點，所以在課后第二題中設(shè)計了《百科全書》中一段對鶯的介紹文字，意在讓學生體會到生動說明和平實說明的差異。
在第二課時進行分析的`時候，把如何進行生動的說明作為教學的主要內(nèi)容和推進教學的線索。選擇不同的語段進行分析，有描寫生動的語句，有運用擬人修辭的語句，有語言包含作者情感的語句，有說明文中用詞準確恰當?shù)恼Z句。教師和學生一起品析，得出結(jié)論，如果想要使自己的語言生動，那就要從這幾個方面著手。
接下來，完成課后的第三題，用生動的語言描寫一種小動物，體現(xiàn)它們的一種特點，比如乖巧，比如警覺，比如馴良。
《鶯》第二課時的教學，讀與寫有一以貫之的線索；很好地理解了課后習題的編寫意圖。
這樣的課，思路清晰，達到了用教材教的目的。
也是以后每一節(jié)課堂教學中，都應(yīng)該力求達到的程度。
狼教學設(shè)計第二課時篇九
學時目標：初讀課文，學習生詞，學習“早”的故事，培養(yǎng)探究課文的興趣。
學習過程：
一、導入：
出示教師參觀三味書屋的相片，激趣：知道這是什么地方嗎？這是一個私塾，我國偉大的文學家魯迅先生小時候就曾在這讀書。三味書屋至今還保存著魯迅當年用過的書桌，書桌上刻了一個小小的“早”字，這個“早”字還有一段來歷呢！今天，就讓我們一起走進三味書屋，共同來了解這個“早”的故事。
二、初讀課文，檢查預(yù)習。
1、出示生詞，指名認讀，自主識記。
2、自由讀課文，畫出不理解的詞語，找出“早”的故事。
3、交流釋疑。
三、學習“早”的故事。
1、指名朗讀課文六七自然段，說說魯迅先生為什么要刻上這個“早”字。
4、是的，小魯迅受到了不該有的批評，但是，他不抱怨，不委屈，反而嚴格要求自己“早”，引讀：從那以后——他把“早”字刻在書桌上，實際上是刻在了——（心里）書桌上的那個早字輕輕的，他心里的那個早字卻是——重重的，書桌上的那個早字小小的，他心里的那個早字卻是——大大的。長大以后，魯迅成為了我國一位偉大的文學家、思想家、革命家（閱讀作家卡片，教師補充介紹：魯迅以筆為武器，被譽為“民族魂”“中國的托爾斯泰”、現(xiàn)代文學的旗幟，毛澤東評價他是“中華文化革命的主將”。）你覺得魯迅先生能取得這么大的成就，一個重要的原因就是什么？（他時時早，事事早。）。
5、同學們，我們是祖國的花朵，是未來的建設(shè)者，我衷心地希望我們每個同學從今以后也能時時早，事事早，長大以后，成為優(yōu)秀的人才，請大聲朗讀課文，把這個“早”字記到心里。
三、總結(jié)提醒。
咱們和魯迅生活的時代不一樣，要學習他的精神，但他那字刻在桌上的做法現(xiàn)在看來是不對的。
第二學時。
學習過程：
一、導入。
“時時早，事事早，奮斗了一生?！濒斞赶壬绲木褡屛覀兩钍軉l(fā)。今天，就讓我們一起到培養(yǎng)出這樣一位偉人的三味書屋去看一看吧。
二、輪讀課文，相機練讀，理清脈絡(luò)。
1、指名分自然朗讀課文，思考：作者是按什么順序記敘自己訪問三味書屋的經(jīng)過的。
2、交流：
聞清香——看擺設(shè)——賞梅花——想故事。
三、學習三味書屋的陳設(shè)。
1、還沒進門，首先撲鼻而來的是——（一陣清香），那清香——（純凈疏淡），那是什么香？作者為什么認為它就是書香？你從中體會到作者什么感情？（對三味書屋的仰慕）。
2、進門以后又看到了什么呢？出示圖畫，指名說說圖畫上的內(nèi)容。
3、課文中是怎樣介紹的呢？指名朗讀課文，說說作者為什么能介紹得那么清楚？畫出表示方位的詞語，看圖引讀。
4、口頭練筆：仿照課文的寫法，介紹我們的教室。
四、感受臘梅的韻致，深化早的認識，領(lǐng)悟借物喻人的寫法。
1、引讀：默默站在三味書屋中，我仿佛聽到——同時記起——，我忽然明白了——（穿插講解本段作用：照應(yīng)，過渡。）就我們一起到后園去看看那臘梅吧。
2、指名朗讀課文。
3、讀了這一段，你想用哪些詞語來概括梅花的特點（茂盛、冰清玉潔、開得早……）交流中練讀。
4、二十四番花信風，一候是梅花，梅花開得最“早”，一個早字，讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。
5、是啊，魯迅就是那趕早的梅花，珍惜清晨，珍惜春天，愿同學們也能學習梅花，爭做“東風第一枝。”
五、作業(yè)：
課后第4題。
板書：
4、早。
陳設(shè)：南墻上——東面正中——畫前面——東北角上。
三味書屋。
梅花——魯迅（時時早、事事早）。
學習目標：
1、朗讀課文。
2、學會生字，理解生詞。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。
4、學習按方位順序描寫的方法。
5、學習魯迅先生時時早、事事早的精神。
學習重難點：
1、從梅花中感受魯迅先生的精神。
2、學習按方位順序描寫的方法。
學時安排：2學時。
學生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?
我想：首先可能是補充的問題有畫蛇添足的嫌疑，干擾了學生的思路。其次，更重要的可能是由于我們平常的教學中，較少關(guān)注學生對文本整體性的思考，常常糾纏于一詞一句，導致學生對文本的概括能力沒有得到相應(yīng)的提高，總是習慣于在字里行間尋找答案，而沒有感悟語言、獲得概念的意識。
狼教學設(shè)計第二課時篇十
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索動物世界的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。3．認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達方法。
1．了解課文中介紹的與鯨相關(guān)的各種知識。
2．學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
學習說明文基本的說明方法，體會作者用詞的準確、表達的形象，并在習作中加以運用。
1．教師準備有關(guān)鯨的圖片、聲像資料，制作課件。
2．學生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
一、故事誘導，賞中入境。
1.復習舊知：
本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點？
2.故事法導入：
鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據(jù)？充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學習，并交流學習所得。
二、想象表演，趣中釋疑。
學生自由讀第一段，思考：
如果鯨以自己體形大，體重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說？同桌互相交流后指名學生表演。
2.同桌合作，想象表演鯨和蝦將軍爭吵的場面。
3.指2——3桌同學配合表演，師生評議，評選出最佳搭當。
4.生快速瀏覽課文，用線畫出最能說明“鯨不屬于魚類”的語句。
5.指名讀所畫語句，師生評議。
6.全班齊讀畫線部分，加深理解與記憶。
三、自我介紹，樂中求知。
被蝦將軍擋在了比賽場外，鯨很不服氣，于是就想自己辦一次鯨類吉尼斯大賽，選出最的鯨，要辦的比蝦將軍的比賽還精彩。
1.指名讀。
3、4自然段，其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點的語句。
2.小組交流課前查找的有關(guān)鯨的資料。
如果你就是那頭你最喜歡的鯨，你也來參加鯨類吉尼斯大賽，你會怎樣向大家介紹自己？
3.學生自告奮勇上臺做“自我介紹”。
4.師生圍繞“自我介紹”內(nèi)容及方法進行評議，滲透基本的說明方法。
課件出示示書中插圖，指名判斷鯨的種類并說明理由。
四、想象作畫，動中領(lǐng)悟。
比賽圓滿結(jié)束了，鯨都累壞了，他們要睡覺了。
1.同學們自由讀第6自然段，讀懂后用筆畫出鯨睡覺時的樣子。2.展示學生作品，師生評議。
五、拓展延伸，練中創(chuàng)新。
1.快速瀏覽全文，準備做小解說員向大家介紹鯨的有關(guān)知識。
2.推薦最佳解說員男女生各一名上臺為大家介紹。
3.小練筆：圍繞“蝦將軍與鯨”的爭吵，或者“鯨類吉尼斯大賽”編一則童話小故事。
狼教學設(shè)計第二課時篇十一
《貓》是部編版四年級下冊第四單元第一篇課文。本單元都是關(guān)于動物的文章，單元的教學目標是體會作家如何表達對動物的感情的，寫自己喜歡的動物，試著寫出特點。《貓》作為老舍的一篇散文，作家主要通過具體的事例刻畫了大貓性格的古怪和小貓的活潑頑皮，文章字里行間透露著作家對貓的喜愛和關(guān)切，樸實的語言把貓與人之間的和諧關(guān)系寫得十分真實動人。在《貓》的第二課時中，我把了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格，感悟作家對貓的喜愛和仿寫文章重要段落，感受作家的獨特表達作為教學的重難點。
課堂中我以大貓性格的“古怪”作為線索，通過整體感知和具體感悟引導學生找關(guān)鍵詞句，想象說話，體會情景，讓學生在多種方式的.朗讀中體會貓的性格，了解作家采用具體事例來刻畫的貓性格特點的手法，感受作家在字里行間對貓的喜愛之情。為使學生能夠了解并仿寫作家的獨特表達，我引導學生分析句式，探索表達結(jié)構(gòu)的文字密碼，并且說寫結(jié)合，讓學生能夠由仿到創(chuàng)，寫好人物和動物的復雜特點。
原文呈現(xiàn)
教學目標
1、梳理文章內(nèi)容，了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格。在品析詞句中感悟作家對貓的喜愛。
2、體會第二自然段作家的獨特表達，并嘗試練筆。
1、重點：了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格，感悟作家對貓的喜愛。
2、難點：體會第二自然段作家的獨特表達，并嘗試練筆。
一、激趣導入，回憶小貓可愛活潑
1、板書：貓
2、播放圖片：同學們，你還記得這些小貓么？
3、這些是老舍家里滿月的小貓，它給你留下了怎樣的印象？
4、這么頑皮、淘氣的貓，在老舍眼中，確是——引讀：
5、那作者眼中的大貓性格如何？讓我們翻開課文，一起去看看。
二、整體感知，分析大貓的古怪性格
（一）整體感知貓的古怪
1、快速瀏覽文章的第1-5自然段，思考：這部分圍繞哪一句話寫的？
（1）出示：貓的性格實在有些古怪。
（2）古怪是什么意思？作者為什么這么說呢？
2、默讀文章2-4自然段，請你找出描寫貓性格特點的詞語。
（1）交流，師相機出示：
老實-貪玩-盡職
溫柔可親-一聲不出
膽小-勇猛
（2）每組詞之間有什么關(guān)系？
（3）小結(jié)：這些詞彼此對立，看上去很矛盾，卻充分突出了，引讀：貓的性格實在有些古怪。
（二）具體感知貓的古怪
過渡：作家如何具體寫貓性格的古怪？讓我們先來讀一讀第2自然段。
1、出示：第2自然段，指名讀。
（1）這一部分一共有幾個句子？表達了哪幾層意思？
（2）交流，相機點撥：老實、貪玩、盡職
2、作者怎么體現(xiàn)貓的老實？
（1）無憂無慮的近義詞？你能寫幾個abac的句式的詞？
（2）指導朗讀：讓我們感受貓的無憂無慮，讀出它的忠厚老實吧。
3、作者怎么體現(xiàn)貓貪玩？
想象說話：可能有誰在喊？
4、貓雖然貪玩，可是聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職！
（1）怎么體現(xiàn)盡職？屏息凝視 非……不可
（2）屏息凝視是什么意思，我們一起“屏息凝視”10秒，交流感受，體會貓的盡職。
（3）帶著感受去讀這句話，你一定能讀出感情了。
5、小結(jié)：這只貓既老實、又貪玩，既貪玩、又盡職！難怪作者說，引讀：貓的性格實在是有些古怪。
6。這只貓還是一只有脾氣的貓，在高興和不高興時表現(xiàn)得怎么樣呢？
（1）出示第3自然段，指名讀。
（2）體會貓的叫聲，感受“豐富多腔”。
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——(生：齊叫“喵”)
b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應(yīng)一聲——(生：齊叫“喵”)
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——(生：齊叫“喵”
d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲——(生：齊叫“喵”)
e、 如果貓不想叫了，它就會——(生：“咕嚕咕嚕”)，給自己解悶。
（3）這里的貓就是歌唱家。這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙？再讀出這美妙的聲音吧！
8。出示：它若是不高興啊——(拉長聲音)無論誰說多少好話，他也一聲不吭。
（1）這時，你仿佛看到了一只什么樣的貓？
（2）指導朗讀：這句話我們該怎么讀？
9。小結(jié)：在這么短的時間內(nèi)，貓判若兩人，難怪老舍先生說，引讀：貓的性格實在是有些古怪。
10。更怪的是，引讀：“它什么都怕，總想藏起來?？墒撬质悄敲从旅?，不要說……斗一斗?！?BR> 引讀：難怪老舍先生說：“貓的性格實在是有些古怪?！?BR> 11、你對老舍筆下的大貓了解了吧！你能填一填嗎？多媒體出示：
貓的性格實在有些古怪，說它（ ）吧，又那么（ ），可是聽到老鼠的動靜，卻又那么（ ）；高興時（ ）不高興時（ ），它非常（ ），又非常（ ）。
三、體味語言，感悟作家愛貓之情
過渡：這么古怪的貓，老舍先生為什么會喜歡它呢？讓我們?nèi)ノ闹械淖掷镄虚g去找一找。
1、你從哪里能看出作者對貓的喜愛？舉例說一說。
2、語氣詞中看喜愛。出示：說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？
（1）比較讀：說它貪玩，的確是，要不怎么會一天一夜不回家。
（2）兩句的差別？加上了語氣詞更有親切感，讓我們感受到作者對貓的喜愛。指導朗讀。
3動詞中看喜愛。出示：它要是高興，能比誰都溫柔可親……
（1）這部分文字用了哪些動詞？
（2）“蹭”“伸出”這說明了貓可能在對主人說些什么？
（3）你能感受到貓和主人的關(guān)系如何？（板書：親）
4、比喻詞中看喜愛。作者對貓的態(tài)度呢？你從哪一個詞能看出？
（1）出示：“或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！薄靶∶坊ā笔?？作者為什么不寫“臟腳印”？（板書：愛）
（2）讓我們再讀讀這些句子，讀出貓對主人的依賴和主人對貓的喜愛。
5、過渡段中看喜愛。作者的喜愛之情，其實在一句話中已經(jīng)直接表達出來，那就是，引讀：這種古怪的小動物，真讓人覺得可愛。
四、解析句式，仿寫作家獨特表達
（1）相機出示：說……吧，的確……，可是……
（2）探索規(guī)律
2、出示圖片，你能仿照著這個句式說一說嗎？
3、師給題材，生仿寫。
4、分享評價。
五、談話總結(jié)，感悟人貓和諧之美
1、師：老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，貓的古怪，以后同學們寫自己喜歡的小動物時，可以具體事實表現(xiàn)動物特點。
2、同學們，老舍爺爺是這么地喜歡這只貓，你們喜歡這只貓嗎？
老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺。同學們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學們，由此可見——“人愛貓，貓親人”，所以我們從小愛護小動物，因為——出示單元圖片，引讀：可愛的動物，我們的好朋友。
貓老舍
親 愛
本節(jié)公開課重難點把握準確、教學思路清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計合理，課堂上教師語言流暢，富有親和力，善于引導學生積極思考、想象、體會、發(fā)現(xiàn)，師生配合默契。但由于問題設(shè)計比較細致，使得課堂缺乏整合性，缺乏深度。另外在練筆指導過程中，由于時間原因，沒有很好地指導到位。
狼教學設(shè)計第二課時篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情，激發(fā)學生觀察小動物的興趣。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解貓的特點。
了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。
學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。
ppt課件。
一、師述導入：同學們，回憶第四組課文，都是描寫的小動物，其中豐子愷先生這樣說《白鵝》（課件1）俄國作家葉.諾索夫說《白公鵝》（課件2）。
我國著名作家老舍爺爺特別喜歡貓，而且還養(yǎng)了一只，老舍爺爺又是怎樣描述貓的？（課件3）。
師：把書打開，自己讀一讀課文，邊讀邊思考老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓？
（板書：古怪）。
師：什么是古怪？（學生的發(fā)言會和近義詞有關(guān)，教師相機接話：跟一般情況很不相同，讓人難以琢磨。）。
二、初讀課文，初步感知。
師：回憶上節(jié)課所學，從哪幾個自然段看出古怪？（1——3節(jié)）。
師：快速瀏覽課文一至三節(jié)，可以用筆圈點批注貓的性格到底有多古怪？
指名匯報（出第一自然段課件——指名讀或者齊讀）。
三、細讀課文，理解課文。
師：你還是在文中找?guī)讉€詞概括貓的性格古怪到底表現(xiàn)在哪幾方面？
生匯報時（課件——1、老實2、貪玩3、盡職）。
師：讀得真仔細，你發(fā)現(xiàn)這只貓有的時候很老實……（課件：睡覺貓）。
老舍先生怎么說的（課件說它老實吧，它的確有時候很乖。）。
（板書：有的時候老實）。
師：什么是乖？什么情況下用這個詞？（和學生交流，最后歸結(jié)父母或長輩對孩子才會用到乖）。
師：那老舍在這里用這個字表達了什么情感呀？（對貓的喜愛，把它當做孩子看待。）誰來把自己的感受送到文字中讀一讀。
師：這只貓的確很乖，很老實，它只是成天睡大覺嗎？
師：可有的時候它很貪玩……（課件：貪玩貓）。
生：很貪玩，不回家。（板書：有的`時候貪玩）。
師：什么是任憑……也……（無論誰怎么呼喚，都不回來）。
都有誰呼喚呢？怎么呼喚呢？課件出示說話練習內(nèi)容。
師：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷里，家里人也圍了過來，老舍先生愛憐地說——“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？”。
師：讀得太好了。同學們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰能讀一讀貓的盡職。
師：你是從哪些詞語當中感受到貓的盡職的？
師：引導學生做一做“屏息凝視”的動作理解詞語；“非，不可”體會貓等到老師的決心和堅持，“一連幾個鐘頭”體會貓的耐心。（理解一處就指名讀一遍）。
師：教師總結(jié)，老實、貪玩、盡職，哪一種性格都稱不上古怪，但三種性格同時匯聚在一只貓身上，難怪老舍先生會說：齊讀中心句。
師：你們喜歡老舍先生筆下的貓嗎？老舍先生先概括地講出了毛的性格特點，又分別從老實、貪玩、盡職三個方面介紹，這樣用總分的構(gòu)段方式就把一只古怪可愛的貓描述出來了。
師：貓的古怪還表現(xiàn)在哪些方面？
（板書：溫柔可親一聲不出）。
師：“蹭”是什么意思？
師：你能學學貓溫柔蹭的樣子嗎？生表演小貓蹭腿的樣子。
師：這只貓真是……“古怪”！
師：它要是高興，能比誰都溫柔可親：或是用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是（課件——梅花）。
（課件對比——出示梅花和腳?。?BR> 師：可有的時候呢？（不高興時）。
師：還有哪些內(nèi)容說明古怪？
師：這真是一只（課件——既……又……）。
四、總結(jié)提升，拓展練習。
師：總結(jié)寫法（老舍先生采用了總分的寫法，先概括貓的性格實在有些古怪，后具體寫出如何的古怪。我們也練習這樣的寫法，學習幾句話。）。
（課件給提示）。
狼教學設(shè)計第二課時篇十三
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、品讀詩歌，激發(fā)學生對自然萬物的關(guān)注與熱愛，知道信是連接人與人心靈的紐帶。
3、理解“黃昏、姹紫嫣紅、風平浪靜、綿綿春雨”等詞語在詩中的意思。
重點難點：
正確、流利地朗讀課文，背誦課文理解詩的內(nèi)容，知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
教學過程：
一、猜謎導入揭示課題。
1、小朋友們，老師知道你們很聰明，特別愛動腦筋，我們一起來動動腦筋好嗎？（好）請看屏幕（點擊：出示謎語內(nèi)容）。
謎語內(nèi)容：小小紙袋不太長，喜怒哀樂袋中藏，你我相隔千萬里，傳遞信息他幫忙。（信）真聰明！掌聲鼓勵。
2、師：板書：信生：舉起你們的小手跟著老師書空：信。這就是我們今天要學習的，請大家一起讀課題。
信是什么呢？信是傳遞信息和情感的一種方式，是溝通人與人心靈的橋梁。
二、品讀詩歌讀中感悟。
（一）整體感知，初識內(nèi)容。
1、今天，老師帶來一位漂亮的小姑娘，這位小姑娘學會了寫信之后，她心里特別高興，你想知道她有什么想法？（想）。
2、請豎起你們的小耳朵，認真傾聽，等下就會有很多收獲。（傾聽課文錄音朗讀磁帶）師：點擊課件。
3、聽了小姑娘的心里話，你知道她有什么想法了嗎？勇敢地舉起你們的小手。
師：你是從哪個小節(jié)知道的？（第一小節(jié)）。
（二）學習第一小節(jié)。
師：你的耳朵真會傾聽，小眼睛真亮，多么會讀書的孩子！請你把這一小節(jié)讀一讀。
師：能把字音準確地讀真好！
師：還有誰來讀讀第一小節(jié)。（指名讀）你讀得真棒！老師聽出來了，你在讀“用筆和紙，用手和心”時適當?shù)耐ｎD。是呀，寫信“用筆和紙，用手”就可以做到，而想把信寫好，卻還要用什么呢？（心）那么在讀的時候這四個字就應(yīng)讀得重一點，慢一點。全班一起讀。
師：小姑娘想寫許多許多的信，她都想用心給誰寫呢？請大家認真讀2-5小節(jié)。一邊讀一邊用筆做記號，看看小姑娘都想給誰寫信。（板書：替雛鳥給媽媽寫、替……）。
師：你真會讀書，一下子全把它們找出來了。雛鳥給媽媽寫信？雛鳥是什么呀？（剛出生不久的小鳥）小姑娘會替雛鳥寫些什么呢，老師可好奇了，多想知道呀，你們想知道嗎？（想）那請大家讀第二小節(jié)。
（三）學習第二小節(jié)。
師：小朋友讀得可專心了！那你們知道她替雛鳥給媽媽寫了些什么了嗎？（讓媽媽……）“巢”指的是什么？（鳥窩）怎么樣記這個字。哪個小朋友上來用鼠標指一下，巢是在哪？對不對？誰知道“黃昏”是指什么時候？（太陽快下山的時候，天還沒黑之前）此時，天快要黑了。
（出示課件），是啊，天快黑了，媽媽去哪了呢？（媽媽外出找食物，還沒回巢）此時，雛鳥心里怎樣？（著急、害怕、擔心）哪些字詞最能體現(xiàn)小鳥此時的心情？(快，已經(jīng))。
師：誰能把小鳥這種心情給讀出來？（指名讀——評價——再指名讀）是啊，小鳥多著急呀，那小鳥會怎么說呢？誰來替小鳥說說。（課件）。
師：是呀！多懂事的小鳥，多會關(guān)心媽媽的小鳥呀。讓我們帶著著急、害怕、擔心的語氣再來讀一讀。（齊）。
師：那么鳥媽媽聽到孩子的呼喚有沒有趕快回來了呢？（有）。（課件）對啊，你們多了解鳥媽媽的心呀，瞧，媽媽回來了，多么親親愛愛的一家呀，他們彼此關(guān)心，互相依戀。讓我們帶著母子間這種濃濃的親情再來讀一讀這一小節(jié)。
三、總結(jié)方法，自學3-5小節(jié)。
1、小朋友們，剛才我們充分體會了小姑娘替雛鳥給媽媽寫的信，那我們現(xiàn)在總結(jié)一下，剛才是怎么學習的。先認真讀一讀，弄清楚誰給誰寫信，為什么寫。然后抓住重點詞進行品讀感悟。
師：請小朋友選擇自己喜歡的小節(jié)，用以上的學習方法自學3-5小節(jié)中的一個小節(jié)。
2、全班交流。
（1）喜歡第三小節(jié)的同學請舉手，請你讀，其他同學做小評委，看看他讀得怎樣。注意讀好“姹紫嫣紅”“姹”是翹舌音，“紫”是平舌音，齊讀，連讀三遍。
師：懂得了姹紫嫣紅的讀音，那你們知道了它的意思了嗎？誰能告訴老師。
請小朋友們閉上眼睛想像一下花開得“姹紫嫣紅”的情景。輕輕地睜開眼睛，小朋友，你想像的是這樣的畫面嗎？（欣賞課件）。
師：老師看到了小朋友看得真入迷，聽到了小朋友的稱贊聲，你們看到了什么？（花太美啦！想想能運用學過的哪些詞來形容花美。（五顏六色、五彩繽紛，爭奇斗艷，百花爭艷，萬紫千紅……)。
師：是呀，花園里的花美極了，蜜蜂聽到了花兒的呼喚趕快來采蜜了。他們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團結(jié)一心釀出甜甜的花蜜，造福我們?nèi)祟悺；ǘ浜兔鄯涞男囊操N得緊緊的。用你們的聲音、用你們的表情、用你們的動作，讓我們一起站起來感受它們之間的這種甜蜜吧！（全班齊讀）。
（2）師：讀得真好，是啊，帶著你的感受，用心去讀書，你就會讀得更好。請喜歡第四小節(jié)的同學一起讀。
師：誰來說說你讀懂了什么。
師：（指名讀）讀得穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)?，感覺很安全。為什么讀得那么輕？（因為風平浪靜）說得好，那你告訴大家風平浪靜是什么意思(沒有風浪，海面上很平靜)。一起來把“風平浪靜”讀三遍。
師：還有誰用語速要慢一些來讀一讀。（指名讀）。
師：大海與船是平安和諧的一家親。此時，安祥的大海正敞開寬廣的胸懷，邀請小船們在自己的懷抱里自由航行。（男生齊讀）（女同學齊讀）。
師：（出示第五小節(jié)）誰愿意來讀一讀。（指名讀）讀得好輕輕地，真像綿綿春雨。全班一起把“綿綿春雨”齊讀三遍。誰愿意來讀一讀?！皹浣o樹寫”
（指名讀）讀得好，你真像一棵茁壯成長的樹。全班一起把“無邊的森林”齊讀三遍。
師：女同學來當作一朵朵云，男同學來當一棵棵挺拔的樹。邊讀邊展示你們優(yōu)美的動作。
師：當一片云收到另一片云，一棵樹收到另一棵的邀請時，會怎么做呢？拉著自己同伴的手一起站起來一起讀一讀這小節(jié)。老師已經(jīng)感受到大家集體的力量！
四、擴展延伸口語交際。
五、學以致用仿寫詩歌。
師：一封封小小的書信，包含著濃濃的情意，這位小姑娘用自己真誠的心寫了許多許多的信，此時的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭中的苦難的人們說呢？讓我們用自己的一雙手、一顆火熱的心給周圍的人寫一封封信吧！（全班交流）。
小朋友，你們創(chuàng)作的一首首小詩是在用紙和筆，用手和心，來表達我們的最美好的愿望，所以才顯得那樣真誠，那樣感人。這一封封信希望帶著你的愛，帶著你的心，飛到朋友身邊讓你的心與朋友的心貼著緊緊、緊緊。
師：她不僅替別人寫信，還替自己寫了一封封信。咱們一起來讀一讀課文最后一小節(jié)。（全班齊讀）一封封信指什么意思。為什么給自己也寫那么多的信？（想交往好朋友、想把自己的心里話說出來、想提醒自己、勉勵自己去關(guān)心別人）說得真好，讓自己的心和別人的心貼得緊緊，緊緊。（全班齊讀）。
六、總結(jié)全文。
師：一封小小的信使人與人之間，人與自然之間充滿了溫馨，充滿了關(guān)愛，讓我們一起用心來讀讀這封信，你們可以坐著讀，可以站的讀，也可以邊讀邊展示你的動作。（全班齊）。
七、布置作業(yè)。
狼教學設(shè)計第二課時篇十四
1、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
2、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。
讓學生了解鯨的進化過程。
生：欣賞圖片。
生：(解說。)。
師：哇，這位同學真不簡單，靈活地運用了舉例子、列數(shù)字、作比較的方法，把鯨的“大、重、長”這些形體特點介紹給大家，的確做得很好，謝謝你!(板書：特點：大、重、長)。
師：對于課文，大家除了已知道了鯨的形體特點外，還寫了有關(guān)于鯨的哪方面知識?
生：學生回答。
可以把它們歸納為：
1、進化過程。
2、鯨有哪些種類。
3、鯨具有哪些生活習性。
4、作者運用什么方法寫清楚?
(教師把學生回答的寫在黑板上。)。
師：請同學們找出相關(guān)的段落，讀一讀，劃出關(guān)于鯨進化的重點詞。
師：(邊板書：演變過程：陸地淺海深海)想不想看看鯨的進化圖?
(課件展示。)。
(有針對性地對學生講述的情況進行調(diào)控，如隨機進行提問等。)。
師：剛才，我們運用了什么方法學習了鯨的'演變過程?
(自述法。)。
師：學習課文，理解課文，除了運用這種方法外，還有哪些學習方法?(表格法、畫圖法、朗讀法)是呀，學習方法很多，但大家必須選擇適合你自己的進行學習。
師：嗯，這些問題，請大家注意看。
(出示自學提示。)。
生：學生自學。
師：看到同學們學習得這么認真，老師想給大家講個故事，你們愿意聽嗎?
故事講著，有一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪一種魚最大，哪一種魚最重。得到名次的，龍王將給予重獎。到了比賽那一天，各色各樣的魚都順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到這個消息，他也想趁機溜進去拿個大獎。當他正準備混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵，蟹將軍說出不準他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。
師：通過剛才自學，你知道蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了嗎?
學生匯報。
師：教師小結(jié)。
(哦，原來是因為鯨是哺乳動物，不是魚類，所以蟹將軍才不讓鯨參加比賽的。蟹將軍言之有理，鯨不得不空嘆息了。)。
師：講到這里，老師打算在家里養(yǎng)一頭鯨，你們贊同嗎?
生：不贊同。
師：為什么?你能結(jié)合課內(nèi)外的資料，來勸說老師改變計劃嗎?要求：說話要有禮有節(jié)，有根有據(jù)，有說服力。
主要原因有：
1、淡水無法飼養(yǎng)。
2、食量驚人。
3、睡覺時喜歡圍在一起，一頭鯨不想自個兒睡。
4、虎鯨、藍鯨太兇猛。
1、教師總結(jié)課文。
2、布置課外作業(yè)：
師：同學們，短短的四十分鐘就在謝老師與咱們五年甲班全體同學的愉快的學習聲中過去了，剛才，我們一起學習了鯨的進化過程、類屬、種類及生活習性，你們還有哪些問題未解決嗎?因為時間關(guān)系，暫時不能解決了。不過，老師告訴你們一些方法，比如可以在《動物百科全書》《海洋世界》等書籍上找答案。
雖然跟我們五年乙班的全體同學相處只有短短的一節(jié)課時間，但你們卻給我留下了很深的印象，你們在學習上都是很棒的。今天同學們的精彩很表現(xiàn)。讓我想起了昨天在網(wǎng)上看到一則“招聘啟事”，覺得挺適合你們的，便把它下載了下來，你們想讀讀嗎?(出示“招聘啟事”)大家課后設(shè)計解說形式及解說詞。最后，老師建議同學們回去去找一找有關(guān)鯨與人類的關(guān)系密切的資料，做成手抄報，全班交流。
狼教學設(shè)計第二課時篇十五
一、導入（聯(lián)系學生生活，讓學生對新課產(chǎn)生親切感）。
（師）：哪些同學家里養(yǎng)過貓？誰來說說你印象中的貓？
（生）：貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛。
(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進我奶奶家的鍋里了。
（生）：貓有時候很可愛，有時候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。
（師）：貓有時候貪吃、調(diào)皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！我想你學了課文，一定會喜歡貓的。
二、整體感知。
（師）：同學們已經(jīng)自學了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。
生齊讀詞語。
（師）：詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎？自己讀讀課文，不懂的地方做上記號（？）。.想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。
學生匯報。
三、教學第一段。
（師）：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？
（一）了解大貓性格古怪。
（生）：我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。（加粗字為教師板書）。
（師）：同學們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀，注意動腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧！
學生自由朗讀后，教師請學生個別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學生范讀，重點詞語的理解，讓學生讀好、讀美句子。
（生）：這些詞語的意思都有些矛盾。
（生）：每一行中的兩種性格的意思是相反的。
（師）：看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來的。（說它……的確……可是……）用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。
出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是。
學生練說。
（二）品詞品句，體會對貓的喜愛之情。
（生）：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
比較讀： 在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
（師）：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。
（師）：讀一讀，你讀出了什么感情？你更喜歡哪一句，把它讀出來。
（生）：我用高興的語氣讀第二句，我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓。
（生）：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
（師）：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什么？
（生）：像唱歌、說話。很令人喜歡。
生再讀這個句子。
（師）：老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。
出示填空：閉息凝視——————。
一連就是幾個鐘頭——（專心、耐心、決心）。
非把老鼠等出來不可—。
生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
（師）：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。
學生男女合作讀第一段。
（三）總結(jié)貓的性格，學習摘錄法。
（師）：想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的？
我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
五、作業(yè)：鞏固詞語 。
古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。
學生完成作業(yè)。
狼教學設(shè)計第二課時篇十六
【導語】本站的會員“fmuzhe”為你整理了“《漏》第二課時。
教學。
設(shè)計”范文，希望對你有參考作用。
教學目標：
1.正確、流利，有感情的朗讀課文。
2．了解雛鳥的外形特點，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛護鳥的思想感情。
教學重點：了解雛鳥的外形特點，活動范圍，體會作者對鳥的喜愛之情。
教學難點：理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學流程：
一、回憶課文，感知小鳥形象。
1．通過昨天的學習，你認為是誰信賴誰？
2．這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說一說嗎？
3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。
二、融情入境，感受美好境界。
1．過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。
2．同學們，你們看------（課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。
3．小家伙睡得好熟?。∷盐业募珙^當做了什么？
4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進這美好的境界。（讀第六自然段）。
三、
品讀課文，感受小鳥的親近。
2．文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請同學們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
3．同學們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的。
6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛和小家伙對我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們再一次走進這美好的境界。（朗讀第六自然段）。
四、
總結(jié)。
拓展。
2．信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．這篇課文一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
狼教學設(shè)計第二課時篇十七
教學目標：
1、鞏固生字，正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習詩歌，通過讀詩，感悟湖邊景色的美麗，訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養(yǎng)學生對大自然的喜愛之情。
教學重點：
會用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
通過閱讀詩句，想象課文所描繪的美麗風景和湖邊的美妙音樂，訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養(yǎng)學生對大自然的喜愛之情。
教學準備：
cai課件、音樂。
教學過程：
一.復習導入。
上節(jié)課我們初讀了湖這一課,現(xiàn)在我們快快出發(fā)去湖邊，去的路上和我們的生詞朋友打個招呼吧。
cai課件詞語:。
風景翡翠鏡子微風旋轉(zhuǎn)。
播送彈琴青蛙假日野果。
捧著追著唱片波紋啄木鳥。
二.整體把握詩歌.
通過上節(jié)課的學習，湖水給你留下了什么印象。
三.教學第一部分。
1、湖水給你什么樣的感覺？(板書：圓)。
2、湖水還給你什么感覺呢？（生答：亮）。
3、從哪感受到的？把那句話讀給大家聽聽！（生讀）你怎么體會到它很亮呢？（生聯(lián)系生活答）。
4、其他同學也一定感覺得湖水很亮，那你們是怎么體會到的呢？
6、你能用自己話來描述或說一說這綠色的湖水嗎？
師：這是一池圓圓的湖水，在陽光的照射下，它亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠，真美呀！（cai：它亮得像面鏡子，它綠得像快翡翠）一起讀！
7、多明亮的鏡子，多清澈的湖水呀！再一起讀讀！（cai：第一部分）。
過渡：風和日麗時，我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面；當微風吹過，湖面泛起了陣陣漣漪，又是一番怎樣的景象？（cai：波紋）。
8、自己讀讀詩歌的5-8行！這時的湖水給你什么感覺？
9、看看這幅圖，波紋正一圈一圈的擴散開來呢。誰來讀讀這一句？（cai：5-8行）。
11、是啊，水波紋一圈追著一圈，就好像----一張大唱片。陽光灑在湖面上的時候，湖面波光粼粼的，更像一張發(fā)光的大唱片呢！女生來讀讀？（男生想象情景。）。
師：（cai：音樂）體會湖的美。拿起書，一起讀讀18行吧！
四、教學第二部分。
師:這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)，鳥類和昆蟲也加入例如這場音樂會。聽，它為我們播送出了好聽的音樂呢。自己讀讀916行。
1、你聽到了哪些聲音？
[板書：貼蟋蟀小鳥啄木鳥青蛙圖片]。
2、下面在小組里和組員交流一下：你喜歡哪種音樂，為什么？
（生交流并模仿）。
3、聽聽這段音樂，你還能聽到什么聲音呢?。╟ai：音樂）。
4、琴聲，歌聲，敲大聲奏響了一首動聽的交響樂，現(xiàn)在，咱們一起去奏響這首曲子吧！
5、你們讀得這么帶勁，讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分了，行嗎？咱們看著屏幕，合作著讀讀吧！我讀有字體的地方，你們讀空白的地方。（cai：你聽-----咯咯咯）。
五、教學第三部分。
1、師相機教授寫野字。
2、假日里我們坐在湖邊一面吃著野果，一面聽著美妙的音樂，真是一種享受呀！讓我們帶著這樣的感受讀讀最后一句吧！
六、配樂朗誦。
過渡：在湖邊走完了這圈，我和你們一樣都深深的陶醉在這美麗的畫卷，好聽的音樂中了。我們想情不自禁的說出這里的風景最美！（cai：）。
那讓咱們合著音樂再感受一番吧！（cai：配樂）。
17湖。
圓圈（亮、綠）。
四周的圖片。
狼教學設(shè)計第二課時篇十八
《早》是當代著名作家吳伯簫先生的一篇散文。文章通過對三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花以及魯迅書桌上的“早”字來歷的描述，告訴我們要珍惜時間，學習魯迅先生時時早、事事早的精神。我認真地一讀再讀這篇文章，逐漸感受到文章里面蘊涵的美。這也許就是我們說的教師要認真研讀，首先讓文章感染教師自己的行為表現(xiàn)吧。
名家散文，對于學生來說理解是有難度的。同軌的幾個教師聽說我準備上這一節(jié)公開課，都不免擔心起來。這篇散文的確“散”，不好抓重點，有的老師說，這篇課文我們老師讀起來感覺津津有味，讓學生感受就太深了；還有的教師不無憂慮地說，這是一篇好課文，但不像其他課文那樣，情節(jié)吸引人……這些告戒，擔憂，也正是我自己所擔心的。講多了，別人會說你課堂上講得太多了；不講，有的學生確實不理解。怎么辦？樹立信心，認真迎接對我的一次挑戰(zhàn)。
重新翻閱了語文課程標準，每次上課，我都會這樣去做。在一次次地閱讀中，它都能給我啟迪，使我堅定信心。這一次，我感到最重要的是一定不能只按照我的見解去安排教材，應(yīng)該按照學生學習本文會出現(xiàn)的問題來設(shè)計教案，然后再考慮到學生學習本文后需要提升哪些語文素養(yǎng)。帶著這樣的感受，我開始了教學的設(shè)計。
一、板書“早”。
師：同學們，今天我們一起來學習《早》這篇課文。這是我國當代著名的散文大家吳伯簫先生的一篇游記。
師：你們知道一些關(guān)于吳伯簫先生的內(nèi)容嗎？
（讓學生談?wù)劻私獾馁Y料，說不完的教師補充。）。
師：認真讀好課文，你們說需要注意什么？
生發(fā)言，教師補充。（正確、流暢，讀懂內(nèi)容等）。
二、學生自由讀文，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時點撥。
教師檢查讀文。重點段落引導多讀幾遍。
注意指導：
2節(jié)中，引導想象的語氣該怎么樣讀？
3節(jié)引導學生聯(lián)系圖畫，辨清位置，仔細讀。
三、讀了課文，你們了解到了什么？
（比如說文章的內(nèi)容，課文的特點，新接觸到的詞語……）。
師：還有什么不知道的東西？（花信風、對課等）生生交流，師生交流。
五、指導學生寫字。
一、導入階段。
1、回顧一下課文主要寫了什么內(nèi)容？
生回答，并把發(fā)言寫在黑板上。
（三味書屋的擺設(shè)、梅花、魯迅書桌上的“早”的來歷……）。
2、我們知道，一般來說，文章的內(nèi)容與它的題目之間都有什么樣的關(guān)系？
生答，教師補充（圍繞主題等）。
生回答。（學生已有經(jīng)驗：（1）有的是用人物的語言做題目的如《別餓壞了那匹馬》；有的是用課文中的主要人物做題目如《海倫·凱勒》；有的是課文的主要事情做題目如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。（2）內(nèi)容是圍繞著題目寫的。等）。
（提示：以后讀文章時要注意思考。）。
二、讀文品析。
1、看看這上面的內(nèi)容，哪些與“早”有關(guān)？
生答。
※引導學生認真讀“‘早’的來歷”一部分。
學生認真閱讀這一部分，想一想你有什么感受。
師：誰來說說“早”字的來歷。
師生交流讀這一部分時的感受。
（1）奔走“當鋪”和“藥鋪”，什么樣的心情。“當鋪”——家庭困難、無奈?！八庝仭薄募?。
（引導學生讀書要抓住詞句，走進人物的內(nèi)心。體會以后讀書要注意什么？）。
※梅花與“早”。
師：許多同學注意了梅花的開得最早，為什么還要寫梅花的形態(tài)呢？
（引導學生感受梅花與魯迅的人格的聯(lián)系。）。
指導學生讀出梅花外形的美，精神的美。
※為什么還要寫前面的這些內(nèi)容呢？
師：初讀課文的時候我曾經(jīng)困惑過？你們呢？
學生發(fā)言。（注意捕捉其中的關(guān)于聯(lián)系的語句。）。
師：同學們，其實我們學習一篇文章要把做為一個整體來讀，接下來我們一起再讀課文，看看其中還有什么樣的聯(lián)系呢？（學生讀書）。
2、難道“散文”真的很“散”嗎？
師：同學們，仔細讀讀課文，想一想文章中這些內(nèi)容有什么聯(lián)系？
（學生再讀課文，深入仔細地讀一讀。引導發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。）。
學生發(fā)言（其中的自然段的過度，自然；花與人，擺設(shè)與先生的威嚴等）。
師：雖是散文，但其中處處有聯(lián)系。（感受散文“形散”而“神不散”的特點。）。
學生發(fā)言。
教學感受。
一、語文課的本身就是讀書指導課，換句話說就是引導學生讀書。讓學生在語文學習的過程中學會學習，在讀書的過程中學會讀書。因此，課始，我引導學生回憶課文題目與內(nèi)容之間的關(guān)系，“這篇課文的題目與內(nèi)容有什么聯(lián)系，你想了嗎？沒有想，現(xiàn)在想一想，盡管此時是膚淺的、模糊的，多是猜測的，但是遇到題目去想一想，這恰是閱讀的必需，與其說這是一種告訴，不如說這是一種啟迪，一種讀書方法的啟迪。在后面的教學中，師生共同感受“早”的來歷，在同學們談到了自己的理解與認識的時候，教師注意捕捉住學生發(fā)言的有益的信息，引導學生關(guān)注課文中的詞句，如“默默地”、“輕輕地”、“小小的”，讓學生感受魯迅此刻的感受，學生在這一問題的引導下，感受到了魯迅當時的心里很不平靜，他在自己的內(nèi)心暗下決心，他在桌子上“輕輕地”刻了個“小小的”“早”字，實際上是在他的心里“深深地”刻下了一個“大大的”“早”字。讀書只有通過對課文語言的感悟，走進文中人物的內(nèi)心世界，才是真正的讀書。當學生的感受由膚淺走向深入，語言與精神同構(gòu)共生，這時再讓學生讀這一部分，那口中語言才能自然地出自自己的真情。
二、沿著學生的學習感覺設(shè)計教學的流程，是本課要體現(xiàn)的理念之一。這篇課文有些散，正如一些學生談到的剛開始讀文章的時候，有點摸不著頭腦，怎么一會兒寫“香”，一會兒寫三味書屋，一會兒寫梅花，一會兒又寫“早”字的來歷。出現(xiàn)這樣的情況，是很正常的。在某種程度上說這恰是“散文”所具有的特點。前面已經(jīng)談到了老師們的種種擔憂，怎么辦？我最后堅信了一點，不要按照我自己的想當然。要關(guān)注學生的學習需要，問問學生讀書的感覺。大家都感到很“散”，于是我們就先感受其“散”?！罢n文主要寫了什么內(nèi)容？”學生很發(fā)現(xiàn)，“‘早’的來歷”和“梅花”最能與題目掛上鉤，于是我們認真地研讀這兩部分。待這兩部分的內(nèi)容學生感受到了，再引導發(fā)現(xiàn)其他的內(nèi)容有什么聯(lián)系嗎？學生重新完整地讀文，這時他們的著眼點在于文章的聯(lián)系上，是不是真的“散文”就“散”呢？這樣有思維價值的問題極大地激起了學生的閱讀興趣，再接下來的閱讀中學生感受到了其中的過度，而且感受到了其中的過度的自然巧妙。文章不但按照參觀的順序，而且還有花和人的聯(lián)系，三味書屋的擺設(shè)與當時老師教學情況的威嚴的聯(lián)系。原本感受的“散”，現(xiàn)在變得處處有了聯(lián)系。有的老師質(zhì)疑，本節(jié)課中學生對于魯迅先生的時時早、事事早，要很好地對學生進行引導，對學生進行一下思想教育，你在教學中這一點為什么沒有這樣做，會不會是丟掉了一個很好的“人文”教育點呢？說到此，也是我要說明的，語文教學中的人文熏陶是需要的，學生讀書的過程就是身受感染的過程，而把他單獨拿出來，我的感覺是要么錦上添花，要么畫蛇添足。對于本文的教學來說，如果這樣，效果可能會是后者。