教案是教師備課的重要組成部分，能夠指導教學的進行。教案的編寫需要合理設置教學活動和練習環(huán)節(jié)。以下是一些教師編寫教案的注意事項和建議，希望能夠幫助大家規(guī)范教學行為。
三打白骨精教案職高篇一
1．為動畫片配背景音樂，了解影像中音樂的作用。
2．初步嘗試簡單的樂曲創(chuàng)作，體驗創(chuàng)作的樂趣。
3．理解動畫片內(nèi)容，豐富相關詞匯。
4．能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
2．各種樂器。
1．邊看邊討論：片中的人物可能說些什么，做些什么？
2．告訴幼兒影片中每個主要角色即將出場或有事情發(fā)生時都會有一段獨特的背景音樂，音樂可以使人們知道馬上就有重要事情發(fā)生，并能增加視覺效果。
二、將動畫片分成四段討論配樂。
1．第一段：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧出來時可以用什么樣的音樂來表現(xiàn)？(引導幼兒分析人物的不同特征)。
3．第三段、第四段：第二次、第三次打斗應該分別用什么樣的音樂來表現(xiàn)？(引導幼兒知道三次的打斗音樂應該一次比一次強烈)。
三、幼兒自行分成四組分別為四段動畫片配樂。
1．引導幼兒討論可以用什么樂器來配樂。例如孫悟空與白骨精打斗時可以用架子鼓來烘托打斗氣氛；唐僧念緊箍咒時可以配上碰鈴刺耳的聲音等等。
2．各小組分別進行樂器合成練習。引導幼兒根據(jù)情節(jié)選擇合適的樂器以及注意各樂器合成時的和諧。
3．啟發(fā)幼兒想象除了用樂器來配樂，還可以用什么來配樂？(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)。
四、將動畫片與配樂合成。
第一次，讓幼兒自己選出幾位同伴對白，其他的進行配樂。第二次配樂時錄音，制成配樂音帶，讓幼兒邊欣賞動畫片邊聽聽自己的配樂，找出不和諧的地方，再進行第三次配樂。
在教學時，我首先引導學生用不同的方法讀課題，在讀中引發(fā)質(zhì)疑：為什么三打白骨精，不是一打或五打、六打？孫悟空武功高強，神通廣大，為何不“一打”結束？接著抓住課題理清動畫片脈絡，指導學生概括動畫片主要內(nèi)容，強調(diào)語言簡潔，要有概括性。然后進行動畫片的學習。
小百科：白骨精，又稱為“白骨夫人”、“尸魔”，她是中國古典神話小說《西游記》中的妖怪，本是白虎嶺上的一具化為白骨的女尸，偶然采天地靈氣，受日月精華，變幻成了人形，習得化尸大法。
三打白骨精教案職高篇二
在精讀的基礎上，從品讀重點詞語、句子中感悟作者通過語言、動作、心理活動等來刻畫人物形象的寫作方法。教學重點與難點：緊緊抓住白骨精的“三變”和孫悟空的“三打”的語句體會人物的特點。
板書：
孫悟空。
白骨精。
唐僧。
（誰能結合板書簡要的說說課文的主要內(nèi)容。）。
師：是啊，事情的發(fā)生都是由白骨精想吃唐僧肉而三變引起的?？焖贋g覽課文，用“”找出白骨精三次變化的句子。師：交流一下你們找出的句子。（相機出示相關句子。）師：從三變中可以充分體現(xiàn)出白骨精的性格。我們來看第一變。
第一變師：第一變，白骨精變成了一個—村姑。這是怎樣的村姑？（美貌）師：（出示圖）看原著中是怎樣描述的。（出示）師：吳承恩筆下的這村姑美在——美在眉毛——柳眉積翠黛；美在眼睛——杏眼閃銀星；美在身材——體似燕藏柳；美在氣質(zhì)——月樣容儀俏，天然性格清；美在聲音——聲如鶯囀林；真是—半放海棠籠曉日，才開芍藥弄春晴。
讀了這段話，讓我們想到了形容美貌的詞—生：閉月羞花、眉清目秀、花枝招展、……師：那妖精為什么要變成如此美貌的村姑，當時心里怎么想呢？生：因為妖精知道唐僧不敢正眼瞅視年輕貌美的女子，這樣她就有了下手的機會。生：因為妖精知道豬八戒好色貪吃，一見到美麗女子就會動了凡心，失去戒備之意。師：俗話說“人不可貌相”，這里的美并不單純，原來是美貌背后暗藏著殺機。師：我們從外貌中揣摩到白骨精的用心，那不一樣的感受融進這段文字再讀一讀。生讀白骨精一變成功了嗎？妖精又變成了什么？第二變生：白骨精變成‘八旬老婦人’。師：妖精變成老婦人是為了——生：讓我們產(chǎn)生惻隱之心生：她想用哭聲引起唐僧的同情。師：有個字用在八旬老婦人身上不合適。那是“閃”生：從“閃”字可以看出白骨精迫不及待地想吃到唐僧肉，可見她的狡猾。師：白骨精一變，二變都被悟空識破，貪婪的她會罷休嗎？所以，“白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發(fā)老公公，假裝來找他的妻子和女兒?！彼哪康氖牵ù碳ぬ粕?，讓他趕走孫悟空）師：白骨精為吃唐僧肉煞費苦心，一變（讀句子）美人計，二變（讀句子）用苦肉計，三變（讀句子）又是——離間計。師：而且一計接著一計，這叫——生：連環(huán)計師：白骨精真是（詭計多端、陰險狡詐、、）生相機板書師：難怪民間流傳許多有關白骨精的歇后語。請看：（出示）白骨精開口——不說人話白骨精的飯食——碰都不能碰白骨精騙唐僧——不安好心白骨精三變——一計不成又生一計師：我們通過“讀課文——畫句子——品詞語——悟性格”的學習方法把握了白骨精的性格特點。（指讀板書。）。
白骨精為達目的不擇手段，一變再變，真是詭計多端，你們說這妖精該不該打？所謂“魔高一尺，道高一丈”，讓我們運用小結的學習方法“讀課文——畫句子——品詞語——悟性格”看看課文中是怎樣描寫孫悟空打白骨精的？請大家快速瀏覽課文用“—”畫出三打的語句。出示提煉出的三次打：師：從孫悟空三次打中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：動作各不相同。第一次是“劈臉一棒”、第二次是“當頭一棒”，第三次是“掄起一棒”。生：第三次找來了眾神坐鎮(zhèn)，一次比一次謹慎。生：一次比一次更機智。師：是呀。面對詭計多端的妖精，孫悟空第一打，第二打都沒有成功時，他懂得了“打”即要有勇也要有謀。師：讓我們重點關注一下寫得最具體的第三次打。出示句子，請同學們讀一讀，哪些動作的詞表現(xiàn)出孫悟空的機智勇敢？生：我覺得“藏”字寫出悟空的機智，他把金箍棒藏在身后是為了不讓妖精發(fā)現(xiàn)，不讓師傅知道，以便隨時找機會下手。生：我覺得“抽”字用得好，“抽”可以看出悟空動作快。師：“抽”出金箍棒，他想以迅雷不及掩耳之勢打得妖精—生：措手不及生：猝不及防生：我覺得從“掄”字可以看出孫悟空使出渾身力氣，一定要把妖精打個粉身碎骨。生：打得妖精魂飛魄散，原形畢露。師：這“一藏、一抽、一掄”寫出了孫悟空的動作神秘、迅速、有力。師：此刻，你會這樣讀生讀師：我們從一個個動作中能品讀出人物的特點，也可以從一個神情中品讀出人物的特點。課文中有一個非常重要的詞?！白呱锨叭?，迎著妖精笑道”為什么笑?生：因為悟空的“笑”可以讓妖精麻痹大意。生：為了迷惑唐僧，不讓他再念緊箍咒。師：這次笑，還告訴妖精，他已經(jīng)胸有成竹。生：我覺得悟空的“笑”是一種自信的笑，這次他請眾仙來作證，做好了充分的準備，生：我覺得悟空的笑是對妖精的蔑視和嘲笑，他笑白骨精自不量力，貪得無厭。師：引讀：面對狡猾善變的白骨精，孫悟空自信地笑道——生讀……面對陰險狡詐的白骨精，孫悟空輕蔑地笑道——生讀……面對詭計多端的白骨精，孫悟空神秘地笑道——生讀……師小結：白骨精一次比一次狡猾；孫悟空一次比一次機智勇敢，讓我們一起讀讀這段話，您能從中體會出孫悟空什么樣的特點？生：機智勇敢。生：疾惡如仇。生：神通廣大。生：赫赫威名。
孫悟空把妖精打死了是好事還是壞事？可是唐僧是怎么樣的反應呢？生：責罵他。念緊箍咒。第二次還念了二十多遍。師：一般人都不干了，而孫悟空卻不這樣，他受到師傅的責罵還要打妖精，為什么？生：他對師傅忠心耿耿。生：他很有責任感。師：不管受多大的委屈，他也要懲惡揚善，這就是孫悟空。對于保護師父去西天取經(jīng)這個使命他堅定不移。一般人不具備的性格，但孫悟空卻具備了，所以唐僧態(tài)度反襯出孫悟空的—（機智勇敢、神通廣大、疾惡如仇……）看，現(xiàn)代文學史上的杰出詩人林庚這樣評（出示句子—他的專注，他的獻身精神，他所表現(xiàn)出來的熱情與不達目的誓不罷休的百折不撓的毅力，總之是這樣一些非凡的精神品格構成了一個英雄的重要標志?！指?BR> 孫悟空三打白骨精后，唐僧和孫悟空分別會怎么說？又會怎么做？
在與白骨精斗爭中，孫悟空為什么不是一次打死，而要三次？（增強故事情節(jié)的曲折性和生動性）可謂一唱三嘆、一波三折呀！這也是為了使悟空的人物形象更——鮮明、豐滿。情節(jié)的曲折是為了表現(xiàn)人物特點，人物的特點也是通過動作、語言、神情……得以體現(xiàn)，以推動了情節(jié)的發(fā)展，也使小說更引人入勝。這么多年，難怪人們那么喜歡看吳承恩的名著《西游記》。出示人們閱讀《西游記》后的感受（《西游記》巧妙結合故事情節(jié)，在尖銳的矛盾沖突中，充分顯示人物復雜內(nèi)心世界，深入刻劃人物性格，使其有血有肉，栩栩如生?！獎⑹a柏《話說西游記》）師：同學們知道了這些，當我們再次讀《西游記》原著時，我們的體會更深，收獲會更多！下課鈴聲即將敲響，讓我們在一曲熟悉的歌《猴哥》中，再次感悟這位嫉惡如仇、機智多謀、矢志不渝的孫悟空吧?。úシ鸥枨?。
三打白骨精教案職高篇三
1、能用已有的識字策略學會本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。
2、能用不同的語調(diào)與同學合作角色朗讀、復述。
3、從讀名著入手，立足“三變?nèi)蚨r”，感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。4、以“三變”——“三打”——“二責”為主線，在讀懂“變”、“打”和“責”過程中，走近人物內(nèi)心，感知人物形象。特別是品讀語言，體會孫悟空機智、勇敢、堅定的品質(zhì)。5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術，魅力。
品讀語言，感受人物形象是本文的重點。
多媒體課件。
找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征；合作朗讀、復述，仿寫練筆，感受作者用詞構句的精妙。
兩課時。
第一課時。
一、練習導入：
1、走近名著（把下列作品、作者、人物與事件用線連起來）。
《三國演義》吳承恩林黛玉景陽岡打虎。
《水滸》曹雪芹諸葛亮葬花。
《西游記》施耐庵孫悟空空城退敵。
《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實，注入對現(xiàn)實生活的感受、認識創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現(xiàn)實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學中擁有讀者最廣泛的著作之一。
二、檢查預習，整體感知課文。
1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。
2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
三、品度語言，感受人物性格。
（一）追溯“三打”，感受孫悟空的性格。
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？
2、學生交流，出示相關句子：
“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。悟空說：‘它是個妖精，是來騙你的?！f著，就朝妖精劈臉一棒?！?BR> “悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒?！?BR> “悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。’悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在半空中作證?！蚩諕嗥鸾鸸堪?，一棒打死了妖精?！?BR> 3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？
4、交流，板書：
著重“當頭就打、笑著、予唐僧的責怪和懲罰于不顧”體現(xiàn)機智、勇敢、堅定、本領高強。
5、齊讀。
（二）追溯“三變”，感受白骨精的性格。
1、過渡：課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）。
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？
3、交流出示句子：
“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的”
“山坡上閃出一個……哭著走來”
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒。”
4、在讀，說說你感受到了什么？
交流板書：貪婪、狡猾、詭計多端。
6、學生交流：出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了……”
著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非?？欤€故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
7、齊讀句子。
（三）追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特征。
2、交流句子，出示：
“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?！?BR> “唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一……但不可再行兇了?！?BR> 3、交流感受：著重交流：“責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。
4、朗讀深化：
5、指名朗讀。
（四）、感受豬八戒的性格。
1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？
四、小結：同學們，通過細細品讀故事的語言，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，有……的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。當然在賞析人物性格的同時，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個作業(yè)，那就是學著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。
五、作業(yè)：第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現(xiàn)，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。
第二課時。
一、積累詞語：
1、同學們，學了這個故事，感受了孫悟空的形象，你的腦海中浮現(xiàn)了哪些詞呢？
騰云駕霧來去無蹤千變?nèi)f化大顯神通明察秋毫火眼金睛除惡務盡天下太平。
2、讀一讀、背一背。
二、練習復述課文。
1、學了這篇課文，你一定對本領高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個故事講給大家聽呢？下面我們就來講一講吧。
2、學生在小組內(nèi)講故事，可采用一人講一段的方法，使每個學生都有鍛煉的機會。
3、各組推行講得最好的同學在全班交流。
三、總結課文：孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安的。
四、交流《西游記》中的其他故事如：打鬧天宮；八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇……。
五、作業(yè)。
1、閱讀《西游記》原著，感受名著的藝術魅力。
2、把你所知道的《西游記》故事講給弟弟妹妹聽。
附：板書：
孫悟空：機智、勇敢、堅定（本領高強、機智勇敢。
白骨精：狡猾善變（詭計多端）。
唐僧：心地善良。
附竇桂梅老師的教學實錄：
一、導入。
2．豬八戒。師介紹豬八戒的自我評價。
3．孫悟空的圖片，聊聊他，火眼金睛。
4．這是誰啊？板書：白骨精取經(jīng)路上還有哪些妖精？出示妖精的名字。（學生激情高漲談起妖精的特點）。
5．這么多人物，（板書：人物。）必然會發(fā)生故事，有故事，就有故事的情節(jié)。板書：情節(jié)。
故事發(fā)生的地方就是——環(huán)境。板書：環(huán)境。
二、整體感知1．出示報告單，（小說三要素，中心和自己的對課文的見解）2．說說課文的主要內(nèi)容（學生述說）。
三、環(huán)境1．指名讀課文中的“唐僧師徒四人……”2．自讀，有什么感受。
3．出示原文中的片段，讀一讀。談談自己的感受。
師：這樣的環(huán)境，一定會有——妖怪。有妖怪，必定會發(fā)生——故事。
四、情節(jié)。
1．聊一聊起因指名讀（出示段落）師：自言自語是怎么說？生：自己跟自己說。
師：都控制不住自己的情緒了，心里頭那高興啊，那叫——不勝歡喜。
2．師：說時遲，那時快，白骨精開始變了，一共變了幾次？（板：三變）愿意聊哪次都行。
3．第一次生：讀相關段落“這時，悟空從南山回來……”
師：變成了一個什么樣的村姑？（美貌）。
生：閉月羞花、眉清目秀、花枝招展、……。
師：看原文中是怎樣描述的。生讀。
師：有讀者在此處批了一個字——妙妙在哪兒呢？
生：常人看不出這女子的美。師：這美下面藏的是——惡。師：把感受送進去再讀。
師：這美中藏的是什么？生：兇惡生：她變成村姑送齋飯。
4．第二變生讀。
師：出示文字，再好好讀讀，這一變妙在哪兒？生：變成老婦人，找女兒。
師：見到過八旬的老婦人嗎？生：拄著拐杖，顫顫巍巍。
師：那變成老婦人是為了——生：讓我們產(chǎn)生惻隱之心。
師：試著讀一讀，讓我們看到一個八旬老人一步一聲地哭著走來。生：讀。
師：這哭里藏著的便是——惡，藏的是——刀。
想到了一個成語生：笑里藏刀。
師：現(xiàn)在是哭生：哭里藏刀。
5．第三變生自由讀。
師：這是誰做的？生：出家人。
師：誦的是什么？生讀。
師：一個字，念的是——善。
變成了和唐僧是——同道中人（學生談起這進唐僧的意見）。
6．小結。
師：一共變了三次，妙不可言。你們真了不起，把這不可言的東西都說了出來。
看順序，為什么這樣變？
生：一變是美人計，二變變成了找女兒的老婆婆，是苦肉計。三變變成了信佛的老公公，刺激唐僧，讓他趕走孫悟空，這是——離間計。
師：而且一計接著一計，這叫——生：連環(huán)計。
8．小結，板書：有意作惡。所以不叫白骨妖，叫——白骨精。所以，變一次，就得打一次，變兩次，打兩次，變?nèi)危痛蛉?。要把這里的惡——打死。
9．聊一聊“打”
生讀三次打的相關文字出示提煉出的三次打：
悟空說：“它是個妖精，是來騙你的。”
師：為什么這三次打得不一樣？生：第一次妖精是迎面走來，沒想那么多，所以就劈臉一棒。
第二次老婦人矮，所以就當頭一棒第三次要置妖精于死地，所以掄起一棒。
師：你們知道金箍棒多重？出示原文中關于金箍棒的描述。
師：打得怎么樣？生：打得好、狠、妙、妙不可言。
生分三組讀三次打。
10．師：唐僧是怎么樣看的呢？
生讀相關文字出示“唐僧轉回身不睬，口里……不受你歹人的禮”板書：無心向善。
讀一讀。
11．師：看，這個故事里有三變，有三打，有三責。你讀著覺得重復嗎？為什么？
生：因為三變，變的內(nèi)容不一樣。
師：三變的內(nèi)容不一樣，三打、三責的內(nèi)容一樣嗎？
師：而且，這三次中間有聯(lián)系嗎？一次比一次深。
我想到了歌曲有三段，是為了反復抒情。所以，課文這樣寫是為了？生：反復敘事。
師：板書。變中有不變，不變中有變。寫作時反復敘事，一波三折，引人入勝。
師：西游記中用到“三”的還有——。
12、報告單出示報告單上半部分。
如果把白骨精替換成被別的妖精，你也可以發(fā)現(xiàn)起因、經(jīng)過、結果。
比如換成紅孩兒，說說起因、經(jīng)過、結果。
師：你們發(fā)現(xiàn)沒有，所有的故事都可以像這樣，找到起因、經(jīng)過、結果。
整本書都像這個故事，都可以看成是——反復敘事。
13、一路上遇到了那么多妖魔鬼怪，作者為什么要那么寫？
生：表現(xiàn)取經(jīng)的艱辛。生：表現(xiàn)社會的腐敗。
師：相信到了初中，你對這方面的思考會更深刻。
師：他們到了那么多國家，不管到哪兒，要突顯他們的——決心和毅力。
我們才發(fā)現(xiàn)，人物、情節(jié)、環(huán)境等都是為了誰服務——人物。
五、聊人物生自由聊一聊。
1．聊唐僧和悟空生讀相關文字。
師：他給孫悟空留下商量的余地嗎？那該怎樣讀？生讀。
采訪唐僧：山勢險峻……你就沒有想到會有妖精出現(xiàn)，要吃你？
你說孫悟空無心向善，那在你心中的“善”是什么？
學生小組聊交流找一個男唐僧。
生：這險峻的山中，肯定有妖精你為什么不相信孫悟空呢？
生：我相信世上還是善多評價有沒有其他想法。為什么看不到孫的善？
師傅他錯了嗎？他還是這樣對你，你為什么還要打？
他是我?guī)煾?。他是妖精、打妖精是我的天分?BR> 為什么師傅念緊箍咒，你還要苦苦哀求？
生：當年是他救我出來。
師：孫悟空不但有情也有意。
（出示音樂）安慰安慰悟空，勸勸唐僧吧！
生：你是肉身，看不出妖精。
師：矛盾沖突就出來了，如果沒有矛盾沖突，你愿意看嗎？
對，有了矛盾沖突，才會有人物鮮明的性格，引人入勝。
2．聊八戒讀課文中的一句話師：八戒貪吃，還貪——。
出示原著中的一段：胃口大，（讀）出示原著中一打后八戒的表現(xiàn)：（讀）。
3．出示人們閱讀《西游記》后的感受。
三打白骨精教案職高篇四
適用年齡：4—5歲。
領域：語言領域。
渭南市臨渭區(qū)育紅幼兒園坐落于美麗的渭河分支湭河之濱，“中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——華縣皮影”起源與傳承地華州東臨，有著得天獨厚的地域優(yōu)勢。在這獨具地方特色的傳統(tǒng)文化環(huán)境中，孩子們對傳統(tǒng)文化——民間皮影表演藝術產(chǎn)生了濃厚興趣。因此，我園將皮影表演和幼兒繪本教學相結合，皮影表演引入幼兒園后，孩子們愛模仿、喜歡表演的天分被充分激發(fā)，同時，也被其新穎的表演模式所吸引。
同時，《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，幼兒期是孩子語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。幼兒園應為孩子創(chuàng)設自由寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與同伴交流、與角色交流、與材料交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答。因此，我園針對幼兒年齡特點，開展了以繪本故事作為語言發(fā)展途徑，“皮影”表演作為載體的游戲活動。
3.自制皮影道具若干。
一、談話導入。
今天我們要講的這個故事叫做《三打白骨精》，有沒有很熟悉啊，是的，就是我們小朋友最喜歡的動畫片《西游記》中的一節(jié)，今天就讓我們一起走進三打白骨精的`世界，看看到底發(fā)生了什么事情。
二、聆聽繪本故事，熟悉故事情節(jié)。
故事結束，教師和幼兒一起進行討論。
故事里都有哪些角色呢?
每個人物最后的結果是什么樣的?
三、皮影表演。
教師表演，幼兒觀看。
老師：小朋友們，今天老師們給大家?guī)砹艘粋€精彩的表演。
老師：誰知道老師剛才表演的是什么呢?
幼1：西游記幼2：皮影。
老師：小朋友說的真好!老師給小朋友們表演的是皮影戲，叫作《三打白骨精》，它是西游記中的一個章節(jié)。其實一個皮影戲就是一個故事。今天，我們也可以把我們聽過的一些繪本故事用皮影演一演。
四、創(chuàng)設情境、自由表演。
1.教師創(chuàng)設情境，幼兒自選角色，并進行講述、表演。
2.幼兒自由表演，結束游戲活動。
請選擇好角色的小朋友們，我們一起參加小動物們的故事節(jié)吧。
幼兒表演區(qū)域活動中幼兒可以自由進行表演。
在教學時，我首先引導學生用不同的方法讀課題，在讀中引發(fā)質(zhì)疑：為什么三打白骨精，不是一打或五打、六打?孫悟空武功高強，神通廣大，為何不“一打”結束?接著抓住課題理清動畫片脈絡，指導學生概括動畫片主要內(nèi)容，強調(diào)語言簡潔，要有概括性。然后進行動畫片的學習。
三打白骨精教案職高篇五
1.熟悉故事內(nèi)容，了解故事不同人物的說話方式。
2.嘗試用語言表達故事內(nèi)容。
3.對皮影藝術活動感興趣。
了解故事中任務的說話方式。
用語言表達故事內(nèi)容。
2.物質(zhì)材料及空間準備：
幼兒三橫排坐。
一、開始部分。
出示皮影人物，引導幼兒認識皮影人物。
教師用孫悟空的語氣來操縱皮影孫悟空，并提問：
小朋友們，大家好，你們認識我們嗎?今天我要帶著你們?nèi)タ纯次覀冊谌〗?jīng)路上發(fā)生的事情!
二、基本部分。
(一)引出故事，請幼兒觀察(播放視頻，并提問)。
我們在取經(jīng)路上發(fā)生了什么事情?誰能來說一說?
她那我們一共遇到了幾次白骨精，白骨精分別變成了什么樣子?
(二)幼兒分小組記住戲劇人物的臺詞及說話語氣(再次播放視頻)。
現(xiàn)在我想和你們做一個游戲?請你們以排為單位分成小組進行游戲!
游戲開始前，我想問小朋友們，故事中共有幾個人物，請幼兒以小組為單位挑選故事中的人物進行排練。
大家都記住自己挑選的故事人物了嗎?
那一組小朋友想要來試著用皮影演一演《三打白骨精》這個故事呢?
三、結束部分。
總結幼兒表演情況，進行表揚。
小朋友們都表演的很不錯，我們一起去向弟弟妹妹們表演一下吧!
在區(qū)域活動中繼續(xù)嘗試為皮影故事配音。
三打白骨精教案職高篇六
教學目標：
1、能用已有的識字策略學會本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。
2、能用不同的語調(diào)與同學合作角色朗讀、復述。
3、從讀名著入手，立足“三變?nèi)蛉煛?，感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
4、重點學習白骨精“三變”，在讀懂句子的過程中，走近人物內(nèi)心，感知人物形象。特別是品讀語言，體會白骨精的貪婪，狡詐。
教學過程：
一、腦力激蕩，揭示課題。
孫悟空的故事數(shù)也數(shù)不清。今天，咱們學習其中一則非常有名的故事，就是----（出示課題：三打白骨精）。
它是根據(jù)《西游記》第二十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”編的。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、現(xiàn)在我們一起來讀讀課題，學生賽讀。誰先來讀？（但是打得還不是那么----;好打得有勁；你讀出來的打是怒打）。
2、下面請同學們自由讀課文，把生字讀準，把句子讀通，邊讀邊在腦海里過電影，想想故事的起因、經(jīng)過和結果。
3、檢查讀書情況。
出示（1）口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。
三、再讀課文，談談感受。
1、咱們中國人很喜歡“三”這個數(shù)字，比如一個成語叫“事不過三”，劉備請諸葛亮叫“三顧茅廬”。四大名著中含有三的故事有哪些？快速讀課文找一找，我們課文中就有哪些“三”呢？找的越多越能干。
板書：（白骨精三變孫悟空三打唐僧三責）。
請看黑板的三個“三”，你能不能用簡單的線段、箭頭把它們之間的關系表示出來。要說出理由。
2、現(xiàn)在給你一個挑戰(zhàn)：你能很快地找出孫悟空的一打，二打，三打分別在哪一段嗎？
四、從故事的環(huán)境入手讀文。
1．師：看來，同學們已經(jīng)能初步讀懂了課文。首先，我們?nèi)タ纯垂适掳l(fā)生的環(huán)境?？纯凑n文第一自然段，找出描寫環(huán)境的語句。
指名讀：“一天，唐僧師徒四人來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊?！比羯x得平淡。師指導朗讀：在你的讀中，我沒看到“高山”，我看到的是一座“小土包”。山還不夠“高”，再讀！
2．師：常言說，“山高必有怪，嶺峻定生精”。短短數(shù)行字，就讓我們感到一種恐怖妖異的氣氛，從中我們可以看到作者的語言之精妙，構思之精彩。這樣的環(huán)境描寫就為后面妖怪的出現(xiàn)做了有力的渲染。吳承恩寫的《西游記》不愧是中國古典四大名著之一。你們以后在讀一些作品的時候千萬別忽略了環(huán)境描寫，并在習作中注意環(huán)境描寫的作用。
五、重點學習妖精“三變”的情節(jié)：
（一）研讀白骨精“三變”。
一變：悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發(fā)現(xiàn)。白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！”它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。
１、出示以上句子，指名讀，說說從中讀懂什么？
２、組織交流。
（１）妖怪神通廣大，消息靈通，悟空剛走就來。
（２）惡毒、兇殘、自私，吃別人的肉，自己長生不老。
（３）法術高明，搖身就能變。
（４）很狡猾。
出示原著描寫；“月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，柳眉積翠黛，杏眼閃銀星，體似燕藏柳，聲如鶯囀林??”
a.看插圖說形容美貌的詞語（眉清目秀唇紅齒白如花似玉花容月貌亭亭玉立婀娜多姿花枝招展）。
*她“美”的背后隱藏了些什么呢？
b如果說它用“美貌”來迷惑八戒，那么它又用什么來打動唐僧？（善良）？哪里可以看出來？（特地請用齋）。
３、教師小結：這樣一個既美貌又善良的村姑，真是人見人愛，誰還會懷疑，誰還會防備。這妖精真是太——狡猾，太善于偽裝自己。它送飯是假——吃人是真。從哪里看出來？（徑直徑直是直接向某處前進，不繞道，不在中途耽擱。這分明就是沖著唐僧來的。）。
白骨精成功了么？這狡猾的妖精不甘失敗，接二連三的變化著。繼續(xù)看，看看妖精的二變。
生交流第二“變”：
二變：山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。
１、出示以上句子，指名讀。
２、討論，如果說第一變，白骨精把自己偽裝得既漂亮又善良，那么這一次它又把自己偽裝得怎么樣呢？從哪里可以看出？（“年滿八旬老婦人手拄竹杖一步一聲哭”很可憐，值得同情，尤其能贏得唐僧這樣的人同情。）。
*“哭”里又藏著什么呢？
師：看著樣子，聽著哭聲，真夠可憐的。真是讓人同情啊！但這是真的老婦人么？從哪里看出來的？（閃）（閃是突然出現(xiàn)的意思，動作非?？欤浅Ｃ艚?，對于一個年滿八旬，走路都要拄竹杖的老婦人，怎么可能有這個動作，這哪里是人，分明就是妖怪。這一閃沒有躲過孫悟空的火眼金睛，也沒有躲過我們的火眼金睛。
３、教師小結：這個妖怪可真壞！
生交流第三“變”：
三變：白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發(fā)老公公，假裝來找他的妻子和女兒。
１、出示以上句子，讀讀，想想：這次它為什么又變成了白發(fā)老公公呢？（證明前面被孫悟空打死的是他的妻子和女兒，他們是一家人，是人不是妖，讓唐僧覺得自己徒弟連傷兩條性命，罪不可赦。）。
原著中有這么關鍵的一句，讀讀，看看妖精這一變，又妙在哪兒？
出示：“手拄龍頭拐，身穿鶴氅輕。數(shù)珠掐在手，口誦南無經(jīng)?！笨纯?，這是一幅什么打扮？（一個得道高人，出家人，唐僧的同道中人）。
*那這“善”里又藏著什么呢？
用成語怎么來形容呢？（口蜜腹劍、笑里藏刀等）是啊，他不但不是真心向善，反而是賊心不改，有意作惡。
出示句子：
妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。
白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了具假尸首在路上。
師：連起來想想妖精變化的先后順序，一變村姑是美人計，二變變成了找女兒的老婆婆，是苦肉計。三變變成了信佛的老公公，刺激唐僧，讓他趕走孫悟空，這是——離間計。而且一計接著一計，這就是連環(huán)計。所以不是白骨妖，而是白骨精，這家伙的的確確成“精”了（點題）。你說，這樣奸詐狡猾，有意作惡的妖精該不該打？生：該打，狠狠地打！
下節(jié)課一起去看看孫悟空如何三打妖精。
六、作業(yè)。
一、組詞。
饒（）?。ǎ┎m（）仗（）繞（）膜（）滿（）杖（）燒（）漠（）螨（）丈（）。
二、填數(shù)量詞。
一（）高山一（）齋飯一（）尸首一（）輕煙一（）青蛙一（）緊箍咒。
三、積累園。
1、四大名著中關于“三”的故事（）（）（）（2、“三”字成語填空。
事不過三一年被蛇咬，（）。一問，（）。一而再，（）。二桃殺（）。（），兩天嗮網(wǎng)。（），一將難求。（），頂個諸葛亮。
3、寫出四個“三”字打頭的成語。
（）（）（）（）。
4、寫出《西游記》中的故事名。
（）（）（）（）。
板書。
孫悟空（火眼金睛）三責唐僧（慈悲為懷））。
三打白骨精教案職高篇七
1．為動畫片配背景音樂，了解影像中音樂的作用。
2．初步嘗試簡單的樂曲創(chuàng)作，體驗創(chuàng)作的樂趣。
3．感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
4．在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。
5．培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
2．各種樂器。
1．邊看邊討論：片中的人物可能說些什么，做些什么?
2．告訴幼兒影片中每個主要角色即將出場或有事情發(fā)生時都會有一段獨特的背景音樂，音樂可以使人們知道馬上就有重要事情發(fā)生，并能增加視覺效果。
二、將動畫片分成四段討論配樂。
1．第一段：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧出來時可以用什么樣的音樂來表現(xiàn)?(引導幼兒分析人物的不同特征)。
3．第三段、第四段：第二次、第三次打斗應該分別用什么樣的音樂來表現(xiàn)?(引導幼兒知道三次的打斗音樂應該一次比一次強烈)。
三、幼兒自行分成四組分別為四段動畫片配樂。
1．引導幼兒討論可以用什么樂器來配樂。例如孫悟空與白骨精打斗時可以用架子鼓來烘托打斗氣氛；唐僧念緊箍咒時可以配上碰鈴刺耳的聲音等等。
2．各小組分別進行樂器合成練習。引導幼兒根據(jù)情節(jié)選擇合適的樂器以及注意各樂器合成時的和諧。
3．啟發(fā)幼兒想象除了用樂器來配樂，還可以用什么來配樂?(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)。
四、將動畫片與配樂合成。
第一次，讓幼兒自己選出幾位同伴對白，其他的進行配樂。第二次配樂時錄音，制成配樂音帶，讓幼兒邊欣賞動畫片邊聽聽自己的配樂，找出不和諧的地方，再進行第三次配樂。
興趣是幼兒學習的原動力，幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動學習、主動探索的愿望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激起幼兒學習的欲望，使其產(chǎn)生愉快的情緒，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。
三打白骨精教案職高篇八
1、能用已有的識字策略學會本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。
2、能用不同的語調(diào)與同學合作角色朗讀、復述。
3、從讀著作入手，立足“三變?nèi)蚨r”，感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
語言，體會孫悟空機智、勇敢、堅定的品質(zhì)。
5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受著作的藝術，魅力。
品讀語言，感受人物形象是本文的重點。
教學準備：多媒體課件。
教法學法：找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征;。
合作朗讀、復述，仿寫練筆，感受作者用詞構句的精妙。
教學時間;兩課時。
《三國演義》吳承恩、林黛玉、景陽岡打虎。
《水滸》曹雪芹、諸葛亮、葬花。
《西游記》施耐庵、孫悟空、空城退敵。
《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱為“四大著作”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實，注入對現(xiàn)實生活的感受、認識創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現(xiàn)實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學中擁有讀者最廣泛的著作之一。
1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成(、)，又變成(、)，最后變成(、)，都被孫悟空識破，孫悟空(、)次怒打白骨精，前(、)次都被白骨精逃脫，第(、)次終于被孫悟空一棒打死。
2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
(一)追溯“三打”，感受孫悟空的性格。
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么?
2、學生交流，出示相關句子：
“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。悟空說：‘它是個妖精，是來騙人的?！f著，就朝妖精劈臉一棒。”
“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。”
“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我!我認得你這個妖精?！蚩粘槌鼋鸸堪簦聨煾的钪湔Z，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在半空中作證?！蚩諕嗥鸾鸸堪簦话舸蛩懒搜?。”
3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到了什么?具體從哪兒感受到的?
4、交流，板書：
著重“當頭就打、笑著、予唐僧的責怪和懲罰于不顧”體現(xiàn)機智、勇敢、堅定、本領高強。
5、齊讀。
1、過渡：課文中的“三”還有其他意思嗎?(白骨精三變)。
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么?
3、交流出示句子：
“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的”
“山坡上閃出一個……哭著走來”
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒。”
4、在讀，說說你感受到了什么?
交流板書：貪婪、狡猾、詭計多端。
6、學生交流：
出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了……”
著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非?？?，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
7、齊讀句子。
(三)追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特征。
2、交流句子，出示：
“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?！?BR> “唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一……但不可再行兇了?！?BR> 3、交流感受：
著重交流：“責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。
4、朗讀深化：
5、指名朗讀。
(四)、感受豬八戒的性格。
1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句?
2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么?
同學們，通過細細品讀故事的語言，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，有……的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。當然在賞析人物性格的同時，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個作業(yè)，那就是學著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。
第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現(xiàn)，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想?怎么說?怎么做?請用一段話生動具體地寫下來。
1、同學們，學了這個故事，感受了孫悟空的形象，你的腦海中浮現(xiàn)了哪些詞呢?
騰云駕霧、來去無蹤、千變?nèi)f化、大顯神通。
明察秋毫、火、眼金睛、除惡務盡、天下太平。
2、讀一讀、背一背。
1、學了這篇課文，你一定對本領高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個故事講給大家聽呢?下面我們就來講一講吧。
溫馨提示：在講故事的過程中，要盡可能地運用課文中的語言，可以展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。
2、學生在小組內(nèi)講故事，可采用一人講一段的方法，使每個學生都有鍛煉的機會。
3、各組推行講得最好的同學在全班交流。
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安的。
如：打鬧天宮;八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇……。
1、閱讀《西游記》原著，感受著作的藝術魅力。
2、把你所知道的《西游記》故事講給弟弟妹妹聽。
附：板書：
孫悟空：機智、勇敢、堅定(本領高強、機智勇敢。
白骨精：狡猾善變(詭計多端)。
唐僧：心地善良。
三打白骨精教案職高篇九
1.為動畫片配背景音樂,了解影像中音樂的作用。
2.初步嘗試簡單的樂曲創(chuàng)作,體驗創(chuàng)作的樂趣。
活動準備。
2.各種樂器。
活動過程。
1.邊看邊討論:片中的人物可能說些什么,做些什么?
2.告訴幼兒影片中每個主要角色即將出場或有事情發(fā)生時都會有一段獨特的背景音樂,音樂可以使人們知道馬上就有重要事情發(fā)生,并能增加視覺效果。
二、將動畫片分成四段討論配樂。
1.第一段:唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧出來時可以用什么樣的音樂來表現(xiàn)?(引導幼兒分析人物的不同特征)。
3.第三段、第四段:第二次、第三次打斗應該分別用什么樣的音樂來表現(xiàn)?(引導幼兒知道三次的打斗音樂應該一次比一次強烈)。
三、幼兒自行分成四組分別為四段動畫片配樂。
1.引導幼兒討論可以用什么樂器來配樂。例如孫悟空與白骨精打斗時可以用架子鼓來烘托打斗氣氛;唐僧念緊箍咒時可以配上碰鈴刺耳的聲音等等。
2.各小組分別進行樂器合成練習。引導幼兒根據(jù)情節(jié)選擇合適的樂器以及注意各樂器合成時的和諧。
3.啟發(fā)幼兒想象除了用樂器來配樂,還可以用什么來配樂?(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)。
四、將動畫片與配樂合成。
第一次,讓幼兒自己選出幾位同伴對白,其他的進行配樂。第二次配樂時錄音,制成配樂音帶,讓幼兒邊欣賞動畫片邊聽聽自己的配樂,找出不和諧的地方,再進行第三次配樂。
三打白骨精教案職高篇十
本文是蘇教版語文教材第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導學生在閱讀的選擇上要占領詩文經(jīng)典這一制高點。它節(jié)選自我國四大古典小說之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認為濫殺無辜。三打白骨精是取經(jīng)路上最精彩的故事，不僅表現(xiàn)了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務盡的戰(zhàn)斗精神。第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據(jù)我國古典小說《三國演義》和《水滸傳》中的有關章節(jié)改寫而成，它們和本文一起共同擔負著引領學生閱讀經(jīng)典的使命。
2、重難點分析。
讀懂課文內(nèi)容不是教學的重點，也不是難點。教學的重點是引導學生感悟作者是用什么辦法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的，引領孩子通過對孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸摸，走進詩文精粹的“森林”。
課文具有古典白話小說的語言風格，與今天我們小學生的表達習慣不同，這給閱讀理解帶來一定的障礙。教學中，指導學生多閱讀，在閱讀中明確故事情節(jié)，體會人物形象，感受經(jīng)典的魅力。
1、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。
3、感受名著的魅力，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典的興趣。
1、落實《語文教學標準》倡導的自主、合作、探究的教學理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導悟，讀中見悟”的語文課程改革意見組織教學。
2、借鑒著名特級教師于永正老師的“五重教學”（重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣），組織課堂教學。
把讀書思考作為閱讀教學的有力武器，讓學生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領悟，在讀中感受經(jīng)典的魅力。
多媒體教室。
教師準備小說《西游記》，把原作中描寫環(huán)境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。
（一）復習導入。
１、課文主要寫了一件什么事？孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象？分別用一個詞語概括。
【設計意圖】。
這是為了讓學生明確這一節(jié)課學習的目的——體會刻畫人物的方法，感受祖國語言文字的魅力。學習一篇課文，不行百里者半九十。學生了解課文“寫什么”，這僅僅是學習的“中點”，而知道，“為什么寫”以及“怎樣寫”才是閱讀的“終點”。
（二）了解環(huán)境描寫的作用。
原作中寫道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環(huán)?；⒗浅申囎?，麂鹿作群行。無數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風?！?BR> 【設計意圖】。
環(huán)境描寫有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這里險惡，必定有妖精。這是做一點滲透。
（三）學習“一打”
1、白骨精為了達到吃唐僧肉長生不老的貪婪目的是怎樣做的呢？課文是用哪些詞語寫孫悟空識破詭計棒打白骨精的？結果怎樣？讀第三節(jié)課文，用不同的符號畫出來。
原文是怎么寫的？“好妖精，停下陰風，在那山凹里，搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個青砂罐兒，右手提著一個綠磁瓶兒，從西向東，徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙?！?BR> 作者把村姑寫得這樣美，用意是什么？（作者是為了表現(xiàn)白骨精的貪婪狡詐。）。
４、男生齊讀悟空識破詭計棒打白骨精的部分，女生讀寫結果的部分。
５、通過讀書交流，我們知道作者通過描寫人物動作、語言，按照“變——識——打——結果”的順序，寫出了“一打”的經(jīng)過。
【設計意圖】授人以漁，教給學法；感受原作語言的魅力與趣味。
（四）學習。
２、你能用哪些詞語形容八旬的老婦人？
原作是怎樣寫的呢？出示：“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時，滿臉都是荷葉摺?！?BR> 男生齊讀寫悟空的部分，女生齊讀寫白骨精的部分。
３、“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來?！庇谩八ぁ弊钟惺裁春锰?？
４、分角色讀師徒的對話。
（五）指導復述。
1、自己看板書，逐個部分復述課文。
2、指名復述。
（六）總結。
1、你現(xiàn)在想用什么成語稱贊孫悟空？投影出示語文課本第61頁的成語，學生自由讀。
齊天大圣大鬧天空不避艱險西天取經(jīng)騰云駕霧來去無蹤。
千變?nèi)f化大顯神通明察秋毫火眼金睛除惡務盡天下太平。
2、這些成語中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢？讀一讀，畫下來。
【設計意圖】。
重感悟，重積累，重遷移，重運用，這是蘇教版小學語文教材編寫的指導思想之一。這里，把誦讀成語，感悟意思，遷移運用，相結合；把閱讀課文與單元練習中的誦讀與積累相整合。學生讀悟的基礎上，在六組把成語中挑選適當?shù)膸讞l與課文對號入座，既積累了成語，又深化了對課文的理解。
（七）布置作業(yè)。
我讀書，我快樂。
《西游記》是明代四大奇書之一，《大英百科全書》說它是中國一部最珍貴的神奇小說。課后找來《西游記》這部小說的原著或改編本，讀一讀，體驗閱讀的樂趣。
【設計意圖】。
落實《語文課程標準》關于“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“能初步理解、借鑒文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”的要求，結合本課教學，為《練習3》口語交際《漫話三國英雄》做準備，所以推薦學生課外閱讀古典名著《西游記》。
板書設計。
白骨精三變——孫悟空三打——結果。
（貪婪狡猾）（機智勇敢）。
村姑當頭就打扔下假尸。
老婦人當頭一棒丟了假尸。
老公公叫神掄起打死。
【設計意圖】。
板書濃縮了課文的主要內(nèi)容，揭示了白骨精“三變”和孫悟空“三打”的脈絡，“三打”的結果以及人物形象也都兼顧到了。這樣的板書使學生復述課文有了憑借，借助這個抓手，將降低的難度。
三打白骨精教案職高篇十一
《語文課程標準》強調(diào)：“學生是語文學習的主人”，教師是學生“學習活動的引導者和組織者”。教師要為學生的自主學習創(chuàng)設情境、提供機會。我讓學生自學，選擇自己最喜歡的“一打”，讀讀、圈圈、劃劃，說說為什么喜歡這一打？再師生交流討論，老師及時點撥，指導朗讀。這樣的學習，能讓學生通過自己的動手、動腦、動口，在親身體驗中加以領悟，讓學生在交流中達到共識，體會文章語言文字的美。
2、重視學生語言文字的感悟和積累。
在學生交流自學心得時，我先讓學生談談自己的體會，說說文中哪些詞句用得好，再引導學生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化，并從文中找出重點詞共同完成表格，既進行了語言文字的訓練，又為下一課時復述課文做好了鋪墊。
3、重視學生寫作技巧的指導。
引導學生比較“三打”，并沒有停留在課文中，而是啟發(fā)學生進一步思考：為什么要這樣寫？有什么好處？通過討論，使學生明白：這樣寫課文內(nèi)容更為豐富，使人感到新鮮。然后，不失時機地指導學生在平時的寫作當中，敘述同樣內(nèi)容時要注意：語句要有變化，文章才會更有吸引力。的確，我們的語文教學，很多知識點都是交叉在一起的，也是緊密相連的，只要我們時時指導學生各方面的能力，相信學生會逐漸地在潛移默化中不斷提高。
4、重視課外知識的積累。
5、重視激發(fā)學生閱讀原著的興趣。
只見山上山勢險峻，峰巒重疊。（原著：峰巖重疊，澗壑灣環(huán)?；⒗浅申囎?，麂鹿作群行。無數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。道旁荊棘牽漫，嶺上松楠秀麗。薜蘿滿目，芳草連天。影落滄溟北，云開斗柄南。萬古常含元氣老，千峰巍列日光寒。）。
那是怎樣的村姑呢（原著：搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，柳眉積翠黛，杏眼閃銀星。月樣容儀俏，天然性格清。體似燕藏柳，聲如鶯囀林。）。
把原著中的經(jīng)典描寫非常自然地引進了課堂，增加了教學的情趣，提升了漢語的魅力。調(diào)節(jié)教學的節(jié)奏，演繹教學的精彩。激發(fā)了學生閱讀的興趣。
《三打白骨精》，主要情節(jié)來自古典文學名著《西游記》，但又做了大量修改和刪節(jié)。對于這樣的壓縮文本，我們姑且也起一個名字，叫“用具”——希望讓學生以《三打白骨精》為“引子”，獲得相關的文體知識和讀寫知識，學習閱讀與寫作的“方法”，但同時，又借助課堂教學中解讀到的知識，更好地閱讀《西游記》。因此，本課的課型是一節(jié)名著導讀課。
這種教學探索，既注重教材自身的深度解讀，又要體現(xiàn)“課外閱讀課內(nèi)整合”的特點，我嘗試從文章體裁本身的特點出發(fā)，盡力以文學理論對于小說體裁的賞析方法作為理論依托，打開以往語文教學只見文字不見文學的屏障，讓高年級學生不僅僅停留在文字的表面，而要帶著理性的閱讀興趣，不是僅僅知道故事情節(jié)，而是用“語文”的視角對《西游記》這部古典文學名著，產(chǎn)生帶有文學鑒賞意味的閱讀理解。從而，為即將走向中學的學生們種下一顆文學閱讀審美的種子。
我期待著通過課堂教學的主渠道，帶動讀書與教書的協(xié)同發(fā)展，探索提高語文教學效率，以此作為提高師生的語文素養(yǎng)的有效途徑。
教后反思：
《三打白骨精》通過講述孫悟空三次怒打白骨精的故事，反映出了孫悟空的善于識破詭計、機智勇敢和堅定不移的斗爭品質(zhì)，雖然孫悟空的個性是鮮明的，特點是多元的，但它在教材的各個部分中的體現(xiàn)又是各有側重的。“一打”中主要是通過對孫悟空語言、動作的具體描寫，對白骨精詭計多端的渲染，對唐僧人妖不分的刻畫，從正面、從反面、從側面綜合地反映出了孫悟空的善于識破詭計和機智勇敢的斗爭精神，而“二打”、“三打”則是立足“一打”的起點，更加突出地展現(xiàn)了孫悟空“堅定不移”的品質(zhì)。
三打白骨精教案職高篇十二
教學過程:。
一、導入。
2,正因為白骨精的"三變",所以就有了孫悟空三次棒打,那么,三次斗爭的情形又有什么不同呢？請大家快速瀏覽課文,看看"第一打""第二打""第三打"。
二、精讀課文。
第一次斗爭。
1,請大家輕聲讀讀2——4小節(jié),第一次斗爭的情形,分別畫出描寫孫悟空,唐僧和白骨精的句子,注意抓住關鍵詞語,體會人物的性格.
2,學生讀課文,畫句子:。
3,引導學生閱讀以上的內(nèi)容,看看從哪些詞語可以體會到人物的性格.
4,交流匯報.(教師適時予以指導)。
白骨精：
白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑,拎了一罐齋飯,徑直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首,化作一縷輕煙逃走了.
指名讀(出示段落)。
師：自言自語是怎么說？(自己跟自己說)。
師：那你再試一遍.
師：自言自語是跟自己說,你這樣說都讓別的妖精聽見了.
師：都控制不住自己的情緒了,心里頭那高興啊,那叫——不勝歡喜.
(出示掛圖)。
指導朗讀。
變成了一個什么樣的村姑(美貌)。
說說美貌的詞（看掛圖）。
看到美貌，你想到了哪些詞？
(閉月羞花，眉清目秀，花枝招展，沉魚落雁……)。
這美下面藏的是——惡.
把感受送進去再讀。
"徑直"(目標明確,恨不得馬上把唐僧抓走)。
"扔下一具假尸首"(嫁禍于孫悟空)。
所以說這里的白骨精給你留下什么印象？
生:奸詐,詭計多端板書:詭計多端。
教師小結:同學們都有一雙慧眼,看到了白骨精的真面目!
孫悟空：
孫悟空從南山摘桃回來,睜開火眼金睛一看,認出村姑是個妖精,舉起金箍棒當頭就打……朝妖精劈臉一棒.
指名讀(出示段落)。
師:這里孫悟空怎么樣？
(著急)從哪里看出來的？
真的是"著急"嗎？一般的人知道是妖精的話,早已逃之夭夭,看出什么來了？(勇敢)。
(聰明,厲害,火眼金睛)。
一眼看出。
師:所以說這里的孫悟空給你留下什么印象？
生:善于識破,勇敢板書:勇敢。
唐僧：
唐僧連忙扯住悟空……責怪悟空無故傷人性命.……這才有些相信那村姑是妖怪。
說說唐僧吧！
(唐僧十分善良,慈悲為懷)從哪些詞語看出來的？
"連忙扯住"(善良)。
"責怪"(善良過度)。
什么叫責怪？怪罪孫悟空什么？可是這妖精是來干什么的呀？所以說唐僧真是(善良過度)。
師:由此這里的唐僧給你留下什么印象？
生:慈悲,糊涂板書:善良糊涂。
5,總結學法:。
(概括學習方法:讀課文——畫句子——品詞語——悟性格)。
學習第二次和第三次斗爭。
1,請同學們學習第二打,第三打的內(nèi)容。
對照老師提供的表格注意抓住關鍵詞語來體會人物的性格。
表格:。
人物。
情節(jié)。
白骨精。
孫悟空。
唐僧。
一打。
奸詐。
舉起……。
當頭就打勇敢。
連忙扯住。
責怪善良。
二打。
也不說話,。
當頭。
就是一棒。
驚
不由分說。
非常生氣。
三打。
藏,迎,笑。
暗中,吩咐。
掄起。
教師根據(jù)學生交流匯報,點撥。
我們來交流交流,你是從哪些詞語體會了人物的形象,人物的性格？
三打白骨精教案職高篇十三
教學目標：
1、學會本課生字新詞。
2、有感情地讀，領悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精的特點。
3、在學懂課文的同時，感受孫悟空善于揭穿白骨精的妖術，勇于斗爭到底的頑強精神。
教學重點難點：
重點：理解孫悟空用計揭穿白骨精的妖術，最終消滅白骨精的經(jīng)過，按提綱簡要復述課文內(nèi)容。
難點：根據(jù)表達的需要，運用詞語，選擇恰當?shù)木涫?，用自己的語言，簡要復述課文。
教學過程：
一、看動畫片，聽歌。
師：同學們，讓我們來聽一首歌，看一段動畫片。。
（放《西游記》片頭）。
1.片中猴哥叫什么名字嗎？他還有那些名字呢？
(過程中可讓學生說說有關其它名字的故事)。
2.你知道孫悟空有哪些本領嗎？
二、揭題，積累跟“三”有關的詞句。
1.可這么大的本領的人卻要三借?????????????，三打?????????????，這里面肯定有什么的秘密，現(xiàn)在就讓我們走進《三打白骨精》，去揭開其中的秘密。（出示課題：孫悟空三打白骨精）。
2.“三借芭蕉扇”，“三打白骨精”，都跟“三”有關，咱們中國人好像很喜歡“三”這個數(shù)字。有個詞語叫事不過??????，劉備請諸葛亮出山，叫?????????????，中國還有句俗語，叫三個臭皮匠，????????，孔子說，??????，必有我?guī)煟鬃雍谜f，三軍???????????????。
3.“三”字多有意思呀！再讀讀課題，你體會到什么？
（非常好，但是打得還不是那么狠----引導學生精神飽滿地齊讀課題）。
三、檢查預習。
1.課文讀了三遍的，請舉手?，F(xiàn)在，我們來聊一聊課文的生字。同學們，你們可以就一個生字說說意思，說說字形，你也可以就某一個或某一些字讀一讀，當然，你也可以就某一個字想到的說一說。
（映示本課生字：僧?妖?齋??蛤蟆?咒?瞞）。
（“蛤蟆”一詞后鏈接蛤蟆包括青蛙和癩蛤蟆的示意圖。）。
2.填空：映示：白骨精為了吃唐僧肉，先變成（??????????????????），又變成（），最后變成（），都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精。
四、自讀課文，圈畫批注。
1.同學們，生字學的不錯，課文內(nèi)容也弄清了，這篇課文，我么還要學些什么呢？
2.學語文，還要到語言文字中去走幾個來回，我們要慢慢地品讀文章的精彩詞句。請同學們再認真地讀讀課文，用“?????????”劃出描寫白骨精的語句，把畫好的句子讀一讀，品一品，也可以把你的感受在句子的空白處寫一寫?？纯矗谀愕男闹羞@是一個（??????????）的白骨精。
3.學生圈劃批注，教師巡視。、
1.你劃了哪些描寫白骨精的語句，從這些語句中，你覺得這是一個怎樣的白骨精？
2.學生匯報交流。
a.“孫悟空剛走,唐僧就被妖怪白骨精發(fā)現(xiàn)了。白骨精不勝歡喜,自言自語道:"造化!造化!都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了!"它正要上前,見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護,就搖身變作美貌的村姑,拎了一罐齋飯,徑直走到唐僧面前,說是特地來請他們用齋的?！?BR> （1）抓住關鍵詞“不勝歡喜”、“自言自語”、“搖身變作”、“徑直”理解白骨精。
貪婪、詭計多端、狡詐等特點。
（2)在理解“不生歡喜”時，說說理解的方法。
（3）“自言自語”的理解：通過讀白骨精講的話，結合當時的環(huán)境，理解白不骨精講話當時不可能很響。
（4）指導朗讀，讀出白骨精的這些特特點。
b.“妖精扔下一具假尸首,化作一縷輕煙逃走了。白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了具假尸首在路上?！?BR> （1）通過關鍵詞“扔下”“又”“丟假尸首”等詞理解白骨精的特點。
（2）指導朗讀。
c.“山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。”
（1）“閃”說明什么？
（2）“哭”這個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（通過白骨精內(nèi)心的想法和表面的樣子對比，讓學生感悟白骨精的善于偽裝）。
（3）通過朗讀表現(xiàn)白骨精的特點。
d.“白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發(fā)公公，假裝來找他的妻子和女兒。”
（1）???指名讀。
（2）師：不甘心歸不甘心，但中國有句古話，叫事不過?????，最終（指板書）貪婪殘忍、善于偽裝、陰險狡詐、詭計多端的白骨精還是被孫悟空除掉了。
六、學習孫悟空、唐僧的特點。
用以上方法即抓關鍵詞句，讀讀議議，議議讀讀感悟人物的特點。
在你的心目中，唐僧是個怎樣的人，孫悟空有四怎樣的一個人？
七、朗讀全文，說說三打?qū)懛ǖ脑斅浴?BR> 八、復述課文。
九、拓展延伸。
師：剛才，咱們通過讀課文中的句子，很好地體會了文中人物的特點，其實我們除了讀，還可以想，想一想他們的內(nèi)心活動，猜一猜他們當時是怎么想的，選擇一個你最感興趣的人物，把他們的內(nèi)心活動寫下來。
練習紙：
白骨精：我要變與村姑、老婦、老漢去騙他們，因為__________。
孫悟空：我一定要打妖精，因為______________。
唐僧：我看到孫悟空打妖精，我要攔，因為________________。
（這部分作為機動，時間緊可以放到下節(jié)課進行分析）。
評：王老師的課非常注重學生思維的訓練，容量很大。王老師利用他幽默、風趣地語言由一個字、一個詞引申出很多的內(nèi)容，引導學生去揣摩字、詞的意思和人物的心理活動。
整節(jié)課王老師不僅做到了“授之以魚”更做到了“授之以漁”，在整節(jié)課的教學過程中巧妙地穿插了語文學習的方法。
三打白骨精教案職高篇十四
活動目標：
1.熟悉故事內(nèi)容，了解故事不同人物的說話方式。
2.嘗試用語言表達故事內(nèi)容。
3.對皮影藝術活動感興趣。
活動重點：了解故事中任務的說話方式。
活動難點：用語言表達故事內(nèi)容。
2.物質(zhì)材料及空間準備：
幼兒三橫排坐。
活動過程：一、開始部分。
出示皮影人物，引導幼兒認識皮影人物。
教師用孫悟空的語氣來操縱皮影孫悟空，并提問：
小朋友們，大家好，你們認識我們嗎？今天我要帶著你們?nèi)タ纯次覀冊谌〗?jīng)路上發(fā)生的事情！
二、基本部分。
（一）引出故事，請幼兒觀察（播放視頻，并提問）。
我們在取經(jīng)路上發(fā)生了什么事情？誰能來說一說？
她那我們一共遇到了幾次白骨精，白骨精分別變成了什么樣子？
（二）幼兒分小組記住戲劇人物的臺詞及說話語氣（再次播放視頻）。
現(xiàn)在我想和你們做一個游戲？請你們以排為單位分成小組進行游戲！
游戲開始前，我想問小朋友們，故事中共有幾個人物，請幼兒以小組為單位挑選故事中的人物進行排練。
大家都記住自己挑選的故事人物了嗎？
那一組小朋友想要來試著用皮影演一演《三打白骨精》這個故事呢？
三、結束部分。
總結幼兒表演情況，進行表揚。
小朋友們都表演的很不錯，我們一起去向弟弟妹妹們表演一下吧！
活動延伸：在區(qū)域活動中繼續(xù)嘗試為皮影故事配音。
三打白骨精教案職高篇十五
蘇教版小學語文六年級下冊第8課《三打白骨精》第二課時二、【教材簡析】《三打白骨精》選自我國古典小說名著《西游記》，這篇故事生動描寫了孫悟空三打白骨精的經(jīng)過，贊揚了孫悟空善于識別妖魔的本領和見惡必除、除惡務盡的斗爭精神，諷刺和批判了唐僧等人把現(xiàn)象當本質(zhì)，是非不分、人妖顛倒的錯誤思想，揭露了白骨精的吃人本性，尤其是它未來達到吃人的罪惡目的二玩弄種種陰謀手段，給我們深刻啟示。課文故事性強，學生樂于學，適合于學生自主探究學習，并進行簡要復述的訓練。三、【設計理念】閱讀是個性化的內(nèi)化過程，需要學生結合自己已有的認知水平理解，也可以讓學生合作探究學習，去思考，去發(fā)現(xiàn)，去感悟，從而在閱讀實踐中獲得個性化的體驗。課堂成為學生的天地，變被動學習為主動學習，把內(nèi)化的知識再外化為口頭表達，提高表達能力。遵循“語文課程工具性與人文性相統(tǒng)一”的教學理念，通過多種形式朗讀，感受文章人物的不同個性。一切以學生發(fā)展為主要目標，以學生學習效果為依據(jù)，潛心研究個性化的學習優(yōu)化之路，把個性化學習靈活運用于課堂之中。四、【教學目標】1、理解由生字組成的詞語。領悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精的人物特點，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文2、了解古典名著《西游記》，在學懂課文的同時，感受孫悟空善于識別白骨精的妖術，勇于斗爭到底的頑強精神，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。五、【教學重難點：】了解古典名著《西游記》，抓住“三打”這一關鍵點，通過重點語句的朗讀、感悟，體會孫悟空的堅定，機智和勇敢；唐僧的人妖不分以及白骨精詭計多端的性格特點。六、【教學準備】多媒體課件【教學過程】一、復習導入。1、上節(jié)課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，課文主要講了什么故事呢？課件：白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空()次怒打白骨精。2、你知道白骨精三變的目的是什么嗎？過渡：可見她的貪婪，今天終于有機會了?！尽慷?、學習第二至四自然段（第一次打）1、請大家輕聲讀讀2——4小節(jié)第一次怒打的情形，分別畫出描寫孫悟空、唐僧、白骨精的句子，注意抓住關鍵詞語，體會人物的性格特點。2、學生自讀課文，自主品讀句子，學會做批注。3、交流回報，引導學生從關鍵詞語中體會人物的性格。白骨精：（1）“孫悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發(fā)現(xiàn)”：白骨精神通廣大，本領不小。（2）“不勝歡喜”“自言自語”“機會來了”：白骨精得意忘形、癡心妄想，也顯示害人、吃人是白骨精的本性。（3）“徑直”：白骨精目標明確，迫不及待，恨不得眨眼工夫就將唐僧捉去。（4）“搖身變作美貌的村姑”：利用唐僧不感直觀貌美女子的心理，利用豬八戒好色的毛病，解除他們的戒備之心，達到不可告人的目的?？吹矫烂?，就會想到哪些詞？這美中藏——惡，這就是妖精使的什么計？所以說，白骨精給你留下什么印象？（板書：詭計多端）教師小結：你們都孫大圣一樣都有火眼金睛，看看悟空是怎們做的。交流描寫悟空的句子。孫悟空：“認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打”：火眼金睛厲害，對妖怪嫉惡如仇，不能心慈手軟。悟空給你留下什么印象？唐僧：“唐僧連忙扯住孫悟空……責怪悟空無故傷人性命……”：唐僧善良、糊涂，人妖不分。4、師引導：孫悟空“朝妖精劈臉一棒”，為什么沒有能夠消滅白骨精這個害人的東西？5、有感情朗讀第二至四自然段，想象孫悟空第一次與白骨精交手時的情景，體會人物的特點。6、總結學法：剛才我們學習了第一打的內(nèi)容，體會了三個人物的性格特點，想想我們是如何展開學習活動的？交流概括學法：讀課文——畫句子——品詞語——悟性格【】三、學習第五到七自然段（第二次、第三次打）1、請同學們小組合作學習五到七自然段。我們從“一打”中知道三個人物的性格特點，那么二打、三打中又從哪些關鍵語句體會到？完成表格。
情節(jié)人物孫悟空白骨精唐僧一打二打三打。
2、教師根據(jù)學生交流進行點撥。對比感悟，朗讀。（1）“閃”代表了一個敏捷的動作，說明白骨精的行為與常人不同，揭露了妖精虛假的面目?！澳隄M八旬”、“一步一聲地哭來”可以看出妖精的奸詐善變，詭計多端，善于利用唐僧善良的心理，故做可憐相。“又”、“丟了具假尸首”體會此妖非等閑之輩。（2）“也不說話”、“藏”、“當頭一棒”與上文的“當頭就打”和“劈臉一棒”對比體會打的角度與力度不同，感悟?qū)O悟空的機智果敢，敢作敢為。3、結果如何？課文最后一句起了怎樣的作用？（干脆利索地點示了白骨精的身份，表明正義眾將戰(zhàn)勝邪惡）【四、復述課文，分享所知1、指導學生復述課文。可以根據(jù)表格，想象當時場面的描寫。2、指名讓學生簡要說說自己還知道《西游記》中的哪些故事，說說故事給自己留下的體會?！疚?、總結課文。在《敢問路在何方》的旋律中小結本課：在現(xiàn)實生活中我們要像孫大圣一樣善于識破壞人的詭計，提高辨別能力，并且要善于跟壞人斗爭。其實文中很多筆墨描寫白骨精，都是映襯出孫悟空本領的高強。讓我們再來贊一贊它。齊讀《練習3》“誦讀與積累”中12個詞語?！玖?、作業(yè)。1、對比閱讀原著中相關部分，記下自己的閱讀體會，下節(jié)課交流。2、搜集《西游記》中的故事，并能復述，下一周開展“話說《西游記》故事”活動?！酒?、板書設計。三打白骨精孫悟空機智勇敢唐僧善良糊涂白骨精詭計多端八、【教學反思】《三打白骨精》這篇課文故事性強，情節(jié)曲折生動，加之高年級學生對這樣的故事早已耳熟能詳，要想讓學生在課堂上保持積極地學習狀態(tài)，就要更新教學理念，充分體現(xiàn)學生處于主體地位和教師主導的作用。教學中，我抓住“三打”情節(jié)，讓學生在品詞析句中體會人物性格特點，感受孫悟空善于識別白骨精的妖術，勇于斗爭到底的頑強精神，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。一、學生自主閱讀，教師因勢利導專家說過，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。我在整個教學環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)“以讀為本”的閱讀教學特點。教師沒有過多的分析，而是以讀代講，以多種形式地讀讓學生在讀中培養(yǎng)語感。以多種方式的讀來培養(yǎng)學生對文本更深層次的理解。在指導朗讀的過程中，我不是為讀而讀，而是有目的地引導學生抓住重點詞句深入品味，讀中思，讀中品，讀中悟，以讀知事，以讀知人。在讀悟的過程中，讓學生質(zhì)疑問難，再引導學生讀、思、議。教學過程充分體現(xiàn)了以學生為本，以學生發(fā)展為本的教學理念。二、學生合作探究，教師點撥學法教是為了不教。關于名著閱讀，有觀點認為應該指導學生用文學的方式來閱讀。我在研究教法學法時，找到合適的切入點：讓學生在自主合作探究的學習過程中，理解和掌握“反襯”的寫法中研究人物特點。我重點引導學生學習第一次怒打，讓學生不斷進入到文本的探究中去，在師生互動的交流中，在對語言的品味分析中感受人物特點。接著，引導學生自學第二打、三打不分，凸顯人物形象。教師通過質(zhì)疑，寫白骨精狡詐貪婪，最后還是被孫悟空識破打死，這是什么手法？學生由此對“反襯”寫法有了從感性到理性的認識。另外，我還注意引導學生在研讀中品味語言、感悟語言，比如對比原文，研讀白骨精變成的村姑的那段，領略原著描寫的精彩，比如體會“閃”一詞的精妙，這些對于學生的語感的培養(yǎng)是很有用處的?？傊?，我們的教學環(huán)節(jié)都要以學生為本，基于學生已有知識經(jīng)驗上展開學習活動，才是最有效的，也是學生不會覺得乏味的課堂。教師在整個教學過程中起到不可忽視的主導作用，學生才會既學得輕松愉快，有學得有力度、有深度。
三打白骨精教案職高篇十六
小時候，最不喜歡的一段《西游記》故事可能就是《三打白骨精》了。為什么？生氣。首先是生唐僧的氣，肉眼凡胎，是非不分，明明是孫悟空斬妖除魔，可是卻被唐僧屢次冤枉；其次是生豬八戒的氣，這個呆子為了一己之私，嫉賢妒能，一直在旁邊煽風點火，唯恐天下不亂。尤其是最后，雖然打殺了白骨夫人，但是孫行者還是被師傅趕回了花果山。此時不僅悟空眼里含淚，就是我也是義憤填膺。直到長大了，才明白原來這正是作者行文妙絕之處，文似看山不喜平，情節(jié)作為小說三要素之一，在這里一波三折，達到了吸引讀者的眼球，塑造鮮明的人物形象的作用。有學生問我，為什么要“三打”，“一打”不行嗎？一次成功不更能反映出悟空的本領高強嗎？其實不然，俗語說，紅花還要綠葉配，對手越強越能顯示出自己勝利后的偉大。妖怪除得越難，越能顯示孫悟空的本領。
和原文相比，文章做了以下幾處修改：第一，大段的環(huán)境描寫被刪除了。環(huán)境描寫作為小說的三要素之一，對于渲染環(huán)境，烘托人物，表達感情起著很大的作用。原文中除了強調(diào)山勢的險峻之外，還有不少虎狼猛獸的描寫。我以為，刪除是需要的，但是不應該刪除這么多，最好把猛獸這一段補上。假如有了這些惡劣環(huán)境的襯托，那么妖怪的出現(xiàn)就更順理成章了。山高嶺峻，虎狼橫行，孤女一家獨身而行，就算不用“火眼金睛”，也會感覺不正常。第二，對于妖怪變幻而成的村姑外貌的美進行了較大的刪減，或許編者以為這里有“色誘”之嫌，因此略用“春秋筆法”，連帶著把八戒的丑態(tài)也一并勾銷。其實，我相信六年級的孩子能夠區(qū)分出善惡與美丑。外表的美艷或許正掩蓋著丑陋的內(nèi)心，就像文章里的白骨精一樣。第三，刪除了三打過程中豬八戒的“惡劣”表現(xiàn)。孫悟空被趕其實和八戒的關系更大。正是因為豬八戒這等小人屢進讒言，孫行者才最終被師傅趕走。第四，修改了故事的結局，或者說斬斷了故事的結局，白骨夫人被殺并非最后的結局。當然從一個篇章的完整性來考慮，這樣修改還是可以接受的。
那么還有哪些地方?jīng)]有修改呢？那就是三打的基本情節(jié)，以及主要人物的基本形象。第一打，白骨夫人變成村姑，手拎齋飯，花言巧語，誘騙三藏師徒，可見妖怪的狡猾。三藏一再推辭，倒不是因為不餓，而是因為這頓齋飯原來是為了村姑的丈夫所準備的（原著中有），到底是個有道高僧。反觀八戒就顧不得這些了。一個“奪”字，把這位的貪吃刻畫得淋漓盡致。難怪最后求得正果之后，還被封為“凈壇使者”。悟空看見妖怪就要打，可是被唐僧一把“扯住”。悟空不聽，一打白骨精。結果白骨精逃走，悟空被師傅責怪。
第二次打，妖怪變成老婦人?？上б粋€“閃”字讓妖怪露出了馬腳。八十多歲的老婆婆怎么可能有如此靈活的身手。盡管原著中沒有這個“閃”字，但是這里加上是神來之筆。悟空當頭就打，確實有些魯莽。盡管忠心耿耿，但是太過獨斷專行。也為后來的被逐埋下了伏筆。唐僧“驚得”從馬上掉了下來。一個“驚”字把唐僧的膽怯和懦弱以及“愚善”顯露無遺。這里何嘗不是對于“佛”的一種批評。面對君子，我們可以善對之，可是面對一心想要取你性命的惡人，難道還要一味的講善？惡人不去懲治，反而要把好心的猴子趕走。世間有時頗多無奈，善惡不分，美丑不辨。嗚呼！孫悟空再能耐，也逃不出佛祖的五指山?？梢娫儆斜绢I的人也需要約束。緊箍咒就是對自由的一種約束。絕對的自由是不存在的，就算有也會害人害己。這樣看來假如沒有了這個約束，那么孫悟空也就不會成為“斗戰(zhàn)勝佛”了。
第三次打，白骨精又變成了一位老公公。孫悟空這次學乖了，吃一塹長一智。藏“棒”“笑”說，既迷惑妖怪，又充滿自信。而且請來眾神作證，張開天羅地網(wǎng)，看你能往哪逃。白骨夫人終于被打回原形。作為《西游記》中的第一主角，孫悟空的形象已經(jīng)深入人心，深得廣大群眾的喜愛。他的機智勇敢，堅定忠誠，在這一個故事中得到了很好地展示。我們可以以此為契機，去閱讀《西游記》，領略中國古代文學名著的精彩。再大一些，可以讀一讀《大唐西域記》看一看真正的唐玄奘和《西游記》中的藝術形象一樣不一樣。這一定是一件很有意思的探究活動。
三打白骨精教案職高篇一
1．為動畫片配背景音樂，了解影像中音樂的作用。
2．初步嘗試簡單的樂曲創(chuàng)作，體驗創(chuàng)作的樂趣。
3．理解動畫片內(nèi)容，豐富相關詞匯。
4．能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
2．各種樂器。
1．邊看邊討論：片中的人物可能說些什么，做些什么？
2．告訴幼兒影片中每個主要角色即將出場或有事情發(fā)生時都會有一段獨特的背景音樂，音樂可以使人們知道馬上就有重要事情發(fā)生，并能增加視覺效果。
二、將動畫片分成四段討論配樂。
1．第一段：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧出來時可以用什么樣的音樂來表現(xiàn)？(引導幼兒分析人物的不同特征)。
3．第三段、第四段：第二次、第三次打斗應該分別用什么樣的音樂來表現(xiàn)？(引導幼兒知道三次的打斗音樂應該一次比一次強烈)。
三、幼兒自行分成四組分別為四段動畫片配樂。
1．引導幼兒討論可以用什么樂器來配樂。例如孫悟空與白骨精打斗時可以用架子鼓來烘托打斗氣氛；唐僧念緊箍咒時可以配上碰鈴刺耳的聲音等等。
2．各小組分別進行樂器合成練習。引導幼兒根據(jù)情節(jié)選擇合適的樂器以及注意各樂器合成時的和諧。
3．啟發(fā)幼兒想象除了用樂器來配樂，還可以用什么來配樂？(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)。
四、將動畫片與配樂合成。
第一次，讓幼兒自己選出幾位同伴對白，其他的進行配樂。第二次配樂時錄音，制成配樂音帶，讓幼兒邊欣賞動畫片邊聽聽自己的配樂，找出不和諧的地方，再進行第三次配樂。
在教學時，我首先引導學生用不同的方法讀課題，在讀中引發(fā)質(zhì)疑：為什么三打白骨精，不是一打或五打、六打？孫悟空武功高強，神通廣大，為何不“一打”結束？接著抓住課題理清動畫片脈絡，指導學生概括動畫片主要內(nèi)容，強調(diào)語言簡潔，要有概括性。然后進行動畫片的學習。
小百科：白骨精，又稱為“白骨夫人”、“尸魔”，她是中國古典神話小說《西游記》中的妖怪，本是白虎嶺上的一具化為白骨的女尸，偶然采天地靈氣，受日月精華，變幻成了人形，習得化尸大法。
三打白骨精教案職高篇二
在精讀的基礎上，從品讀重點詞語、句子中感悟作者通過語言、動作、心理活動等來刻畫人物形象的寫作方法。教學重點與難點：緊緊抓住白骨精的“三變”和孫悟空的“三打”的語句體會人物的特點。
板書：
孫悟空。
白骨精。
唐僧。
（誰能結合板書簡要的說說課文的主要內(nèi)容。）。
師：是啊，事情的發(fā)生都是由白骨精想吃唐僧肉而三變引起的?？焖贋g覽課文，用“”找出白骨精三次變化的句子。師：交流一下你們找出的句子。（相機出示相關句子。）師：從三變中可以充分體現(xiàn)出白骨精的性格。我們來看第一變。
第一變師：第一變，白骨精變成了一個—村姑。這是怎樣的村姑？（美貌）師：（出示圖）看原著中是怎樣描述的。（出示）師：吳承恩筆下的這村姑美在——美在眉毛——柳眉積翠黛；美在眼睛——杏眼閃銀星；美在身材——體似燕藏柳；美在氣質(zhì)——月樣容儀俏，天然性格清；美在聲音——聲如鶯囀林；真是—半放海棠籠曉日，才開芍藥弄春晴。
讀了這段話，讓我們想到了形容美貌的詞—生：閉月羞花、眉清目秀、花枝招展、……師：那妖精為什么要變成如此美貌的村姑，當時心里怎么想呢？生：因為妖精知道唐僧不敢正眼瞅視年輕貌美的女子，這樣她就有了下手的機會。生：因為妖精知道豬八戒好色貪吃，一見到美麗女子就會動了凡心，失去戒備之意。師：俗話說“人不可貌相”，這里的美并不單純，原來是美貌背后暗藏著殺機。師：我們從外貌中揣摩到白骨精的用心，那不一樣的感受融進這段文字再讀一讀。生讀白骨精一變成功了嗎？妖精又變成了什么？第二變生：白骨精變成‘八旬老婦人’。師：妖精變成老婦人是為了——生：讓我們產(chǎn)生惻隱之心生：她想用哭聲引起唐僧的同情。師：有個字用在八旬老婦人身上不合適。那是“閃”生：從“閃”字可以看出白骨精迫不及待地想吃到唐僧肉，可見她的狡猾。師：白骨精一變，二變都被悟空識破，貪婪的她會罷休嗎？所以，“白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發(fā)老公公，假裝來找他的妻子和女兒?！彼哪康氖牵ù碳ぬ粕?，讓他趕走孫悟空）師：白骨精為吃唐僧肉煞費苦心，一變（讀句子）美人計，二變（讀句子）用苦肉計，三變（讀句子）又是——離間計。師：而且一計接著一計，這叫——生：連環(huán)計師：白骨精真是（詭計多端、陰險狡詐、、）生相機板書師：難怪民間流傳許多有關白骨精的歇后語。請看：（出示）白骨精開口——不說人話白骨精的飯食——碰都不能碰白骨精騙唐僧——不安好心白骨精三變——一計不成又生一計師：我們通過“讀課文——畫句子——品詞語——悟性格”的學習方法把握了白骨精的性格特點。（指讀板書。）。
白骨精為達目的不擇手段，一變再變，真是詭計多端，你們說這妖精該不該打？所謂“魔高一尺，道高一丈”，讓我們運用小結的學習方法“讀課文——畫句子——品詞語——悟性格”看看課文中是怎樣描寫孫悟空打白骨精的？請大家快速瀏覽課文用“—”畫出三打的語句。出示提煉出的三次打：師：從孫悟空三次打中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：動作各不相同。第一次是“劈臉一棒”、第二次是“當頭一棒”，第三次是“掄起一棒”。生：第三次找來了眾神坐鎮(zhèn)，一次比一次謹慎。生：一次比一次更機智。師：是呀。面對詭計多端的妖精，孫悟空第一打，第二打都沒有成功時，他懂得了“打”即要有勇也要有謀。師：讓我們重點關注一下寫得最具體的第三次打。出示句子，請同學們讀一讀，哪些動作的詞表現(xiàn)出孫悟空的機智勇敢？生：我覺得“藏”字寫出悟空的機智，他把金箍棒藏在身后是為了不讓妖精發(fā)現(xiàn)，不讓師傅知道，以便隨時找機會下手。生：我覺得“抽”字用得好，“抽”可以看出悟空動作快。師：“抽”出金箍棒，他想以迅雷不及掩耳之勢打得妖精—生：措手不及生：猝不及防生：我覺得從“掄”字可以看出孫悟空使出渾身力氣，一定要把妖精打個粉身碎骨。生：打得妖精魂飛魄散，原形畢露。師：這“一藏、一抽、一掄”寫出了孫悟空的動作神秘、迅速、有力。師：此刻，你會這樣讀生讀師：我們從一個個動作中能品讀出人物的特點，也可以從一個神情中品讀出人物的特點。課文中有一個非常重要的詞?！白呱锨叭?，迎著妖精笑道”為什么笑?生：因為悟空的“笑”可以讓妖精麻痹大意。生：為了迷惑唐僧，不讓他再念緊箍咒。師：這次笑，還告訴妖精，他已經(jīng)胸有成竹。生：我覺得悟空的“笑”是一種自信的笑，這次他請眾仙來作證，做好了充分的準備，生：我覺得悟空的笑是對妖精的蔑視和嘲笑，他笑白骨精自不量力，貪得無厭。師：引讀：面對狡猾善變的白骨精，孫悟空自信地笑道——生讀……面對陰險狡詐的白骨精，孫悟空輕蔑地笑道——生讀……面對詭計多端的白骨精，孫悟空神秘地笑道——生讀……師小結：白骨精一次比一次狡猾；孫悟空一次比一次機智勇敢，讓我們一起讀讀這段話，您能從中體會出孫悟空什么樣的特點？生：機智勇敢。生：疾惡如仇。生：神通廣大。生：赫赫威名。
孫悟空把妖精打死了是好事還是壞事？可是唐僧是怎么樣的反應呢？生：責罵他。念緊箍咒。第二次還念了二十多遍。師：一般人都不干了，而孫悟空卻不這樣，他受到師傅的責罵還要打妖精，為什么？生：他對師傅忠心耿耿。生：他很有責任感。師：不管受多大的委屈，他也要懲惡揚善，這就是孫悟空。對于保護師父去西天取經(jīng)這個使命他堅定不移。一般人不具備的性格，但孫悟空卻具備了，所以唐僧態(tài)度反襯出孫悟空的—（機智勇敢、神通廣大、疾惡如仇……）看，現(xiàn)代文學史上的杰出詩人林庚這樣評（出示句子—他的專注，他的獻身精神，他所表現(xiàn)出來的熱情與不達目的誓不罷休的百折不撓的毅力，總之是這樣一些非凡的精神品格構成了一個英雄的重要標志?！指?BR> 孫悟空三打白骨精后，唐僧和孫悟空分別會怎么說？又會怎么做？
在與白骨精斗爭中，孫悟空為什么不是一次打死，而要三次？（增強故事情節(jié)的曲折性和生動性）可謂一唱三嘆、一波三折呀！這也是為了使悟空的人物形象更——鮮明、豐滿。情節(jié)的曲折是為了表現(xiàn)人物特點，人物的特點也是通過動作、語言、神情……得以體現(xiàn)，以推動了情節(jié)的發(fā)展，也使小說更引人入勝。這么多年，難怪人們那么喜歡看吳承恩的名著《西游記》。出示人們閱讀《西游記》后的感受（《西游記》巧妙結合故事情節(jié)，在尖銳的矛盾沖突中，充分顯示人物復雜內(nèi)心世界，深入刻劃人物性格，使其有血有肉，栩栩如生?！獎⑹a柏《話說西游記》）師：同學們知道了這些，當我們再次讀《西游記》原著時，我們的體會更深，收獲會更多！下課鈴聲即將敲響，讓我們在一曲熟悉的歌《猴哥》中，再次感悟這位嫉惡如仇、機智多謀、矢志不渝的孫悟空吧?。úシ鸥枨?。
三打白骨精教案職高篇三
1、能用已有的識字策略學會本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。
2、能用不同的語調(diào)與同學合作角色朗讀、復述。
3、從讀名著入手，立足“三變?nèi)蚨r”，感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。4、以“三變”——“三打”——“二責”為主線，在讀懂“變”、“打”和“責”過程中，走近人物內(nèi)心，感知人物形象。特別是品讀語言，體會孫悟空機智、勇敢、堅定的品質(zhì)。5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術，魅力。
品讀語言，感受人物形象是本文的重點。
多媒體課件。
找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征；合作朗讀、復述，仿寫練筆，感受作者用詞構句的精妙。
兩課時。
第一課時。
一、練習導入：
1、走近名著（把下列作品、作者、人物與事件用線連起來）。
《三國演義》吳承恩林黛玉景陽岡打虎。
《水滸》曹雪芹諸葛亮葬花。
《西游記》施耐庵孫悟空空城退敵。
《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實，注入對現(xiàn)實生活的感受、認識創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現(xiàn)實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學中擁有讀者最廣泛的著作之一。
二、檢查預習，整體感知課文。
1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。
2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
三、品度語言，感受人物性格。
（一）追溯“三打”，感受孫悟空的性格。
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？
2、學生交流，出示相關句子：
“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。悟空說：‘它是個妖精，是來騙你的?！f著，就朝妖精劈臉一棒?！?BR> “悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒?！?BR> “悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。’悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在半空中作證?！蚩諕嗥鸾鸸堪?，一棒打死了妖精?！?BR> 3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？
4、交流，板書：
著重“當頭就打、笑著、予唐僧的責怪和懲罰于不顧”體現(xiàn)機智、勇敢、堅定、本領高強。
5、齊讀。
（二）追溯“三變”，感受白骨精的性格。
1、過渡：課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）。
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？
3、交流出示句子：
“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的”
“山坡上閃出一個……哭著走來”
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒。”
4、在讀，說說你感受到了什么？
交流板書：貪婪、狡猾、詭計多端。
6、學生交流：出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了……”
著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非?？欤€故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
7、齊讀句子。
（三）追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特征。
2、交流句子，出示：
“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?！?BR> “唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一……但不可再行兇了?！?BR> 3、交流感受：著重交流：“責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。
4、朗讀深化：
5、指名朗讀。
（四）、感受豬八戒的性格。
1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？
四、小結：同學們，通過細細品讀故事的語言，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，有……的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。當然在賞析人物性格的同時，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個作業(yè)，那就是學著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。
五、作業(yè)：第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現(xiàn)，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。
第二課時。
一、積累詞語：
1、同學們，學了這個故事，感受了孫悟空的形象，你的腦海中浮現(xiàn)了哪些詞呢？
騰云駕霧來去無蹤千變?nèi)f化大顯神通明察秋毫火眼金睛除惡務盡天下太平。
2、讀一讀、背一背。
二、練習復述課文。
1、學了這篇課文，你一定對本領高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個故事講給大家聽呢？下面我們就來講一講吧。
2、學生在小組內(nèi)講故事，可采用一人講一段的方法，使每個學生都有鍛煉的機會。
3、各組推行講得最好的同學在全班交流。
三、總結課文：孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安的。
四、交流《西游記》中的其他故事如：打鬧天宮；八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇……。
五、作業(yè)。
1、閱讀《西游記》原著，感受名著的藝術魅力。
2、把你所知道的《西游記》故事講給弟弟妹妹聽。
附：板書：
孫悟空：機智、勇敢、堅定（本領高強、機智勇敢。
白骨精：狡猾善變（詭計多端）。
唐僧：心地善良。
附竇桂梅老師的教學實錄：
一、導入。
2．豬八戒。師介紹豬八戒的自我評價。
3．孫悟空的圖片，聊聊他，火眼金睛。
4．這是誰啊？板書：白骨精取經(jīng)路上還有哪些妖精？出示妖精的名字。（學生激情高漲談起妖精的特點）。
5．這么多人物，（板書：人物。）必然會發(fā)生故事，有故事，就有故事的情節(jié)。板書：情節(jié)。
故事發(fā)生的地方就是——環(huán)境。板書：環(huán)境。
二、整體感知1．出示報告單，（小說三要素，中心和自己的對課文的見解）2．說說課文的主要內(nèi)容（學生述說）。
三、環(huán)境1．指名讀課文中的“唐僧師徒四人……”2．自讀，有什么感受。
3．出示原文中的片段，讀一讀。談談自己的感受。
師：這樣的環(huán)境，一定會有——妖怪。有妖怪，必定會發(fā)生——故事。
四、情節(jié)。
1．聊一聊起因指名讀（出示段落）師：自言自語是怎么說？生：自己跟自己說。
師：都控制不住自己的情緒了，心里頭那高興啊，那叫——不勝歡喜。
2．師：說時遲，那時快，白骨精開始變了，一共變了幾次？（板：三變）愿意聊哪次都行。
3．第一次生：讀相關段落“這時，悟空從南山回來……”
師：變成了一個什么樣的村姑？（美貌）。
生：閉月羞花、眉清目秀、花枝招展、……。
師：看原文中是怎樣描述的。生讀。
師：有讀者在此處批了一個字——妙妙在哪兒呢？
生：常人看不出這女子的美。師：這美下面藏的是——惡。師：把感受送進去再讀。
師：這美中藏的是什么？生：兇惡生：她變成村姑送齋飯。
4．第二變生讀。
師：出示文字，再好好讀讀，這一變妙在哪兒？生：變成老婦人，找女兒。
師：見到過八旬的老婦人嗎？生：拄著拐杖，顫顫巍巍。
師：那變成老婦人是為了——生：讓我們產(chǎn)生惻隱之心。
師：試著讀一讀，讓我們看到一個八旬老人一步一聲地哭著走來。生：讀。
師：這哭里藏著的便是——惡，藏的是——刀。
想到了一個成語生：笑里藏刀。
師：現(xiàn)在是哭生：哭里藏刀。
5．第三變生自由讀。
師：這是誰做的？生：出家人。
師：誦的是什么？生讀。
師：一個字，念的是——善。
變成了和唐僧是——同道中人（學生談起這進唐僧的意見）。
6．小結。
師：一共變了三次，妙不可言。你們真了不起，把這不可言的東西都說了出來。
看順序，為什么這樣變？
生：一變是美人計，二變變成了找女兒的老婆婆，是苦肉計。三變變成了信佛的老公公，刺激唐僧，讓他趕走孫悟空，這是——離間計。
師：而且一計接著一計，這叫——生：連環(huán)計。
8．小結，板書：有意作惡。所以不叫白骨妖，叫——白骨精。所以，變一次，就得打一次，變兩次，打兩次，變?nèi)危痛蛉?。要把這里的惡——打死。
9．聊一聊“打”
生讀三次打的相關文字出示提煉出的三次打：
悟空說：“它是個妖精，是來騙你的。”
師：為什么這三次打得不一樣？生：第一次妖精是迎面走來，沒想那么多，所以就劈臉一棒。
第二次老婦人矮，所以就當頭一棒第三次要置妖精于死地，所以掄起一棒。
師：你們知道金箍棒多重？出示原文中關于金箍棒的描述。
師：打得怎么樣？生：打得好、狠、妙、妙不可言。
生分三組讀三次打。
10．師：唐僧是怎么樣看的呢？
生讀相關文字出示“唐僧轉回身不睬，口里……不受你歹人的禮”板書：無心向善。
讀一讀。
11．師：看，這個故事里有三變，有三打，有三責。你讀著覺得重復嗎？為什么？
生：因為三變，變的內(nèi)容不一樣。
師：三變的內(nèi)容不一樣，三打、三責的內(nèi)容一樣嗎？
師：而且，這三次中間有聯(lián)系嗎？一次比一次深。
我想到了歌曲有三段，是為了反復抒情。所以，課文這樣寫是為了？生：反復敘事。
師：板書。變中有不變，不變中有變。寫作時反復敘事，一波三折，引人入勝。
師：西游記中用到“三”的還有——。
12、報告單出示報告單上半部分。
如果把白骨精替換成被別的妖精，你也可以發(fā)現(xiàn)起因、經(jīng)過、結果。
比如換成紅孩兒，說說起因、經(jīng)過、結果。
師：你們發(fā)現(xiàn)沒有，所有的故事都可以像這樣，找到起因、經(jīng)過、結果。
整本書都像這個故事，都可以看成是——反復敘事。
13、一路上遇到了那么多妖魔鬼怪，作者為什么要那么寫？
生：表現(xiàn)取經(jīng)的艱辛。生：表現(xiàn)社會的腐敗。
師：相信到了初中，你對這方面的思考會更深刻。
師：他們到了那么多國家，不管到哪兒，要突顯他們的——決心和毅力。
我們才發(fā)現(xiàn)，人物、情節(jié)、環(huán)境等都是為了誰服務——人物。
五、聊人物生自由聊一聊。
1．聊唐僧和悟空生讀相關文字。
師：他給孫悟空留下商量的余地嗎？那該怎樣讀？生讀。
采訪唐僧：山勢險峻……你就沒有想到會有妖精出現(xiàn)，要吃你？
你說孫悟空無心向善，那在你心中的“善”是什么？
學生小組聊交流找一個男唐僧。
生：這險峻的山中，肯定有妖精你為什么不相信孫悟空呢？
生：我相信世上還是善多評價有沒有其他想法。為什么看不到孫的善？
師傅他錯了嗎？他還是這樣對你，你為什么還要打？
他是我?guī)煾?。他是妖精、打妖精是我的天分?BR> 為什么師傅念緊箍咒，你還要苦苦哀求？
生：當年是他救我出來。
師：孫悟空不但有情也有意。
（出示音樂）安慰安慰悟空，勸勸唐僧吧！
生：你是肉身，看不出妖精。
師：矛盾沖突就出來了，如果沒有矛盾沖突，你愿意看嗎？
對，有了矛盾沖突，才會有人物鮮明的性格，引人入勝。
2．聊八戒讀課文中的一句話師：八戒貪吃，還貪——。
出示原著中的一段：胃口大，（讀）出示原著中一打后八戒的表現(xiàn)：（讀）。
3．出示人們閱讀《西游記》后的感受。
三打白骨精教案職高篇四
適用年齡：4—5歲。
領域：語言領域。
渭南市臨渭區(qū)育紅幼兒園坐落于美麗的渭河分支湭河之濱，“中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——華縣皮影”起源與傳承地華州東臨，有著得天獨厚的地域優(yōu)勢。在這獨具地方特色的傳統(tǒng)文化環(huán)境中，孩子們對傳統(tǒng)文化——民間皮影表演藝術產(chǎn)生了濃厚興趣。因此，我園將皮影表演和幼兒繪本教學相結合，皮影表演引入幼兒園后，孩子們愛模仿、喜歡表演的天分被充分激發(fā)，同時，也被其新穎的表演模式所吸引。
同時，《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，幼兒期是孩子語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。幼兒園應為孩子創(chuàng)設自由寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與同伴交流、與角色交流、與材料交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答。因此，我園針對幼兒年齡特點，開展了以繪本故事作為語言發(fā)展途徑，“皮影”表演作為載體的游戲活動。
3.自制皮影道具若干。
一、談話導入。
今天我們要講的這個故事叫做《三打白骨精》，有沒有很熟悉啊，是的，就是我們小朋友最喜歡的動畫片《西游記》中的一節(jié)，今天就讓我們一起走進三打白骨精的`世界，看看到底發(fā)生了什么事情。
二、聆聽繪本故事，熟悉故事情節(jié)。
故事結束，教師和幼兒一起進行討論。
故事里都有哪些角色呢?
每個人物最后的結果是什么樣的?
三、皮影表演。
教師表演，幼兒觀看。
老師：小朋友們，今天老師們給大家?guī)砹艘粋€精彩的表演。
老師：誰知道老師剛才表演的是什么呢?
幼1：西游記幼2：皮影。
老師：小朋友說的真好!老師給小朋友們表演的是皮影戲，叫作《三打白骨精》，它是西游記中的一個章節(jié)。其實一個皮影戲就是一個故事。今天，我們也可以把我們聽過的一些繪本故事用皮影演一演。
四、創(chuàng)設情境、自由表演。
1.教師創(chuàng)設情境，幼兒自選角色，并進行講述、表演。
2.幼兒自由表演，結束游戲活動。
請選擇好角色的小朋友們，我們一起參加小動物們的故事節(jié)吧。
幼兒表演區(qū)域活動中幼兒可以自由進行表演。
在教學時，我首先引導學生用不同的方法讀課題，在讀中引發(fā)質(zhì)疑：為什么三打白骨精，不是一打或五打、六打?孫悟空武功高強，神通廣大，為何不“一打”結束?接著抓住課題理清動畫片脈絡，指導學生概括動畫片主要內(nèi)容，強調(diào)語言簡潔，要有概括性。然后進行動畫片的學習。
三打白骨精教案職高篇五
1.熟悉故事內(nèi)容，了解故事不同人物的說話方式。
2.嘗試用語言表達故事內(nèi)容。
3.對皮影藝術活動感興趣。
了解故事中任務的說話方式。
用語言表達故事內(nèi)容。
2.物質(zhì)材料及空間準備：
幼兒三橫排坐。
一、開始部分。
出示皮影人物，引導幼兒認識皮影人物。
教師用孫悟空的語氣來操縱皮影孫悟空，并提問：
小朋友們，大家好，你們認識我們嗎?今天我要帶著你們?nèi)タ纯次覀冊谌〗?jīng)路上發(fā)生的事情!
二、基本部分。
(一)引出故事，請幼兒觀察(播放視頻，并提問)。
我們在取經(jīng)路上發(fā)生了什么事情?誰能來說一說?
她那我們一共遇到了幾次白骨精，白骨精分別變成了什么樣子?
(二)幼兒分小組記住戲劇人物的臺詞及說話語氣(再次播放視頻)。
現(xiàn)在我想和你們做一個游戲?請你們以排為單位分成小組進行游戲!
游戲開始前，我想問小朋友們，故事中共有幾個人物，請幼兒以小組為單位挑選故事中的人物進行排練。
大家都記住自己挑選的故事人物了嗎?
那一組小朋友想要來試著用皮影演一演《三打白骨精》這個故事呢?
三、結束部分。
總結幼兒表演情況，進行表揚。
小朋友們都表演的很不錯，我們一起去向弟弟妹妹們表演一下吧!
在區(qū)域活動中繼續(xù)嘗試為皮影故事配音。
三打白骨精教案職高篇六
教學目標：
1、能用已有的識字策略學會本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。
2、能用不同的語調(diào)與同學合作角色朗讀、復述。
3、從讀名著入手，立足“三變?nèi)蛉煛?，感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
4、重點學習白骨精“三變”，在讀懂句子的過程中，走近人物內(nèi)心，感知人物形象。特別是品讀語言，體會白骨精的貪婪，狡詐。
教學過程：
一、腦力激蕩，揭示課題。
孫悟空的故事數(shù)也數(shù)不清。今天，咱們學習其中一則非常有名的故事，就是----（出示課題：三打白骨精）。
它是根據(jù)《西游記》第二十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”編的。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、現(xiàn)在我們一起來讀讀課題，學生賽讀。誰先來讀？（但是打得還不是那么----;好打得有勁；你讀出來的打是怒打）。
2、下面請同學們自由讀課文，把生字讀準，把句子讀通，邊讀邊在腦海里過電影，想想故事的起因、經(jīng)過和結果。
3、檢查讀書情況。
出示（1）口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。
三、再讀課文，談談感受。
1、咱們中國人很喜歡“三”這個數(shù)字，比如一個成語叫“事不過三”，劉備請諸葛亮叫“三顧茅廬”。四大名著中含有三的故事有哪些？快速讀課文找一找，我們課文中就有哪些“三”呢？找的越多越能干。
板書：（白骨精三變孫悟空三打唐僧三責）。
請看黑板的三個“三”，你能不能用簡單的線段、箭頭把它們之間的關系表示出來。要說出理由。
2、現(xiàn)在給你一個挑戰(zhàn)：你能很快地找出孫悟空的一打，二打，三打分別在哪一段嗎？
四、從故事的環(huán)境入手讀文。
1．師：看來，同學們已經(jīng)能初步讀懂了課文。首先，我們?nèi)タ纯垂适掳l(fā)生的環(huán)境?？纯凑n文第一自然段，找出描寫環(huán)境的語句。
指名讀：“一天，唐僧師徒四人來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊?！比羯x得平淡。師指導朗讀：在你的讀中，我沒看到“高山”，我看到的是一座“小土包”。山還不夠“高”，再讀！
2．師：常言說，“山高必有怪，嶺峻定生精”。短短數(shù)行字，就讓我們感到一種恐怖妖異的氣氛，從中我們可以看到作者的語言之精妙，構思之精彩。這樣的環(huán)境描寫就為后面妖怪的出現(xiàn)做了有力的渲染。吳承恩寫的《西游記》不愧是中國古典四大名著之一。你們以后在讀一些作品的時候千萬別忽略了環(huán)境描寫，并在習作中注意環(huán)境描寫的作用。
五、重點學習妖精“三變”的情節(jié)：
（一）研讀白骨精“三變”。
一變：悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發(fā)現(xiàn)。白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！”它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。
１、出示以上句子，指名讀，說說從中讀懂什么？
２、組織交流。
（１）妖怪神通廣大，消息靈通，悟空剛走就來。
（２）惡毒、兇殘、自私，吃別人的肉，自己長生不老。
（３）法術高明，搖身就能變。
（４）很狡猾。
出示原著描寫；“月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，柳眉積翠黛，杏眼閃銀星，體似燕藏柳，聲如鶯囀林??”
a.看插圖說形容美貌的詞語（眉清目秀唇紅齒白如花似玉花容月貌亭亭玉立婀娜多姿花枝招展）。
*她“美”的背后隱藏了些什么呢？
b如果說它用“美貌”來迷惑八戒，那么它又用什么來打動唐僧？（善良）？哪里可以看出來？（特地請用齋）。
３、教師小結：這樣一個既美貌又善良的村姑，真是人見人愛，誰還會懷疑，誰還會防備。這妖精真是太——狡猾，太善于偽裝自己。它送飯是假——吃人是真。從哪里看出來？（徑直徑直是直接向某處前進，不繞道，不在中途耽擱。這分明就是沖著唐僧來的。）。
白骨精成功了么？這狡猾的妖精不甘失敗，接二連三的變化著。繼續(xù)看，看看妖精的二變。
生交流第二“變”：
二變：山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。
１、出示以上句子，指名讀。
２、討論，如果說第一變，白骨精把自己偽裝得既漂亮又善良，那么這一次它又把自己偽裝得怎么樣呢？從哪里可以看出？（“年滿八旬老婦人手拄竹杖一步一聲哭”很可憐，值得同情，尤其能贏得唐僧這樣的人同情。）。
*“哭”里又藏著什么呢？
師：看著樣子，聽著哭聲，真夠可憐的。真是讓人同情啊！但這是真的老婦人么？從哪里看出來的？（閃）（閃是突然出現(xiàn)的意思，動作非?？欤浅Ｃ艚?，對于一個年滿八旬，走路都要拄竹杖的老婦人，怎么可能有這個動作，這哪里是人，分明就是妖怪。這一閃沒有躲過孫悟空的火眼金睛，也沒有躲過我們的火眼金睛。
３、教師小結：這個妖怪可真壞！
生交流第三“變”：
三變：白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發(fā)老公公，假裝來找他的妻子和女兒。
１、出示以上句子，讀讀，想想：這次它為什么又變成了白發(fā)老公公呢？（證明前面被孫悟空打死的是他的妻子和女兒，他們是一家人，是人不是妖，讓唐僧覺得自己徒弟連傷兩條性命，罪不可赦。）。
原著中有這么關鍵的一句，讀讀，看看妖精這一變，又妙在哪兒？
出示：“手拄龍頭拐，身穿鶴氅輕。數(shù)珠掐在手，口誦南無經(jīng)?！笨纯?，這是一幅什么打扮？（一個得道高人，出家人，唐僧的同道中人）。
*那這“善”里又藏著什么呢？
用成語怎么來形容呢？（口蜜腹劍、笑里藏刀等）是啊，他不但不是真心向善，反而是賊心不改，有意作惡。
出示句子：
妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。
白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了具假尸首在路上。
師：連起來想想妖精變化的先后順序，一變村姑是美人計，二變變成了找女兒的老婆婆，是苦肉計。三變變成了信佛的老公公，刺激唐僧，讓他趕走孫悟空，這是——離間計。而且一計接著一計，這就是連環(huán)計。所以不是白骨妖，而是白骨精，這家伙的的確確成“精”了（點題）。你說，這樣奸詐狡猾，有意作惡的妖精該不該打？生：該打，狠狠地打！
下節(jié)課一起去看看孫悟空如何三打妖精。
六、作業(yè)。
一、組詞。
饒（）?。ǎ┎m（）仗（）繞（）膜（）滿（）杖（）燒（）漠（）螨（）丈（）。
二、填數(shù)量詞。
一（）高山一（）齋飯一（）尸首一（）輕煙一（）青蛙一（）緊箍咒。
三、積累園。
1、四大名著中關于“三”的故事（）（）（）（2、“三”字成語填空。
事不過三一年被蛇咬，（）。一問，（）。一而再，（）。二桃殺（）。（），兩天嗮網(wǎng)。（），一將難求。（），頂個諸葛亮。
3、寫出四個“三”字打頭的成語。
（）（）（）（）。
4、寫出《西游記》中的故事名。
（）（）（）（）。
板書。
孫悟空（火眼金睛）三責唐僧（慈悲為懷））。
三打白骨精教案職高篇七
1．為動畫片配背景音樂，了解影像中音樂的作用。
2．初步嘗試簡單的樂曲創(chuàng)作，體驗創(chuàng)作的樂趣。
3．感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
4．在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。
5．培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
2．各種樂器。
1．邊看邊討論：片中的人物可能說些什么，做些什么?
2．告訴幼兒影片中每個主要角色即將出場或有事情發(fā)生時都會有一段獨特的背景音樂，音樂可以使人們知道馬上就有重要事情發(fā)生，并能增加視覺效果。
二、將動畫片分成四段討論配樂。
1．第一段：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧出來時可以用什么樣的音樂來表現(xiàn)?(引導幼兒分析人物的不同特征)。
3．第三段、第四段：第二次、第三次打斗應該分別用什么樣的音樂來表現(xiàn)?(引導幼兒知道三次的打斗音樂應該一次比一次強烈)。
三、幼兒自行分成四組分別為四段動畫片配樂。
1．引導幼兒討論可以用什么樂器來配樂。例如孫悟空與白骨精打斗時可以用架子鼓來烘托打斗氣氛；唐僧念緊箍咒時可以配上碰鈴刺耳的聲音等等。
2．各小組分別進行樂器合成練習。引導幼兒根據(jù)情節(jié)選擇合適的樂器以及注意各樂器合成時的和諧。
3．啟發(fā)幼兒想象除了用樂器來配樂，還可以用什么來配樂?(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)。
四、將動畫片與配樂合成。
第一次，讓幼兒自己選出幾位同伴對白，其他的進行配樂。第二次配樂時錄音，制成配樂音帶，讓幼兒邊欣賞動畫片邊聽聽自己的配樂，找出不和諧的地方，再進行第三次配樂。
興趣是幼兒學習的原動力，幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動學習、主動探索的愿望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激起幼兒學習的欲望，使其產(chǎn)生愉快的情緒，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。
三打白骨精教案職高篇八
1、能用已有的識字策略學會本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。
2、能用不同的語調(diào)與同學合作角色朗讀、復述。
3、從讀著作入手，立足“三變?nèi)蚨r”，感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
語言，體會孫悟空機智、勇敢、堅定的品質(zhì)。
5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受著作的藝術，魅力。
品讀語言，感受人物形象是本文的重點。
教學準備：多媒體課件。
教法學法：找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征;。
合作朗讀、復述，仿寫練筆，感受作者用詞構句的精妙。
教學時間;兩課時。
《三國演義》吳承恩、林黛玉、景陽岡打虎。
《水滸》曹雪芹、諸葛亮、葬花。
《西游記》施耐庵、孫悟空、空城退敵。
《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱為“四大著作”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實，注入對現(xiàn)實生活的感受、認識創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現(xiàn)實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學中擁有讀者最廣泛的著作之一。
1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成(、)，又變成(、)，最后變成(、)，都被孫悟空識破，孫悟空(、)次怒打白骨精，前(、)次都被白骨精逃脫，第(、)次終于被孫悟空一棒打死。
2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
(一)追溯“三打”，感受孫悟空的性格。
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么?
2、學生交流，出示相關句子：
“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。悟空說：‘它是個妖精，是來騙人的?！f著，就朝妖精劈臉一棒。”
“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。”
“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我!我認得你這個妖精?！蚩粘槌鼋鸸堪簦聨煾的钪湔Z，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在半空中作證?！蚩諕嗥鸾鸸堪簦话舸蛩懒搜?。”
3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到了什么?具體從哪兒感受到的?
4、交流，板書：
著重“當頭就打、笑著、予唐僧的責怪和懲罰于不顧”體現(xiàn)機智、勇敢、堅定、本領高強。
5、齊讀。
1、過渡：課文中的“三”還有其他意思嗎?(白骨精三變)。
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么?
3、交流出示句子：
“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的”
“山坡上閃出一個……哭著走來”
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒。”
4、在讀，說說你感受到了什么?
交流板書：貪婪、狡猾、詭計多端。
6、學生交流：
出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了……”
著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非?？?，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
7、齊讀句子。
(三)追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特征。
2、交流句子，出示：
“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?！?BR> “唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一……但不可再行兇了?！?BR> 3、交流感受：
著重交流：“責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。
4、朗讀深化：
5、指名朗讀。
(四)、感受豬八戒的性格。
1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句?
2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么?
同學們，通過細細品讀故事的語言，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，有……的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。當然在賞析人物性格的同時，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個作業(yè)，那就是學著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。
第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現(xiàn)，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想?怎么說?怎么做?請用一段話生動具體地寫下來。
1、同學們，學了這個故事，感受了孫悟空的形象，你的腦海中浮現(xiàn)了哪些詞呢?
騰云駕霧、來去無蹤、千變?nèi)f化、大顯神通。
明察秋毫、火、眼金睛、除惡務盡、天下太平。
2、讀一讀、背一背。
1、學了這篇課文，你一定對本領高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個故事講給大家聽呢?下面我們就來講一講吧。
溫馨提示：在講故事的過程中，要盡可能地運用課文中的語言，可以展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。
2、學生在小組內(nèi)講故事，可采用一人講一段的方法，使每個學生都有鍛煉的機會。
3、各組推行講得最好的同學在全班交流。
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安的。
如：打鬧天宮;八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇……。
1、閱讀《西游記》原著，感受著作的藝術魅力。
2、把你所知道的《西游記》故事講給弟弟妹妹聽。
附：板書：
孫悟空：機智、勇敢、堅定(本領高強、機智勇敢。
白骨精：狡猾善變(詭計多端)。
唐僧：心地善良。
三打白骨精教案職高篇九
1.為動畫片配背景音樂,了解影像中音樂的作用。
2.初步嘗試簡單的樂曲創(chuàng)作,體驗創(chuàng)作的樂趣。
活動準備。
2.各種樂器。
活動過程。
1.邊看邊討論:片中的人物可能說些什么,做些什么?
2.告訴幼兒影片中每個主要角色即將出場或有事情發(fā)生時都會有一段獨特的背景音樂,音樂可以使人們知道馬上就有重要事情發(fā)生,并能增加視覺效果。
二、將動畫片分成四段討論配樂。
1.第一段:唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧出來時可以用什么樣的音樂來表現(xiàn)?(引導幼兒分析人物的不同特征)。
3.第三段、第四段:第二次、第三次打斗應該分別用什么樣的音樂來表現(xiàn)?(引導幼兒知道三次的打斗音樂應該一次比一次強烈)。
三、幼兒自行分成四組分別為四段動畫片配樂。
1.引導幼兒討論可以用什么樂器來配樂。例如孫悟空與白骨精打斗時可以用架子鼓來烘托打斗氣氛;唐僧念緊箍咒時可以配上碰鈴刺耳的聲音等等。
2.各小組分別進行樂器合成練習。引導幼兒根據(jù)情節(jié)選擇合適的樂器以及注意各樂器合成時的和諧。
3.啟發(fā)幼兒想象除了用樂器來配樂,還可以用什么來配樂?(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)。
四、將動畫片與配樂合成。
第一次,讓幼兒自己選出幾位同伴對白,其他的進行配樂。第二次配樂時錄音,制成配樂音帶,讓幼兒邊欣賞動畫片邊聽聽自己的配樂,找出不和諧的地方,再進行第三次配樂。
三打白骨精教案職高篇十
本文是蘇教版語文教材第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導學生在閱讀的選擇上要占領詩文經(jīng)典這一制高點。它節(jié)選自我國四大古典小說之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認為濫殺無辜。三打白骨精是取經(jīng)路上最精彩的故事，不僅表現(xiàn)了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務盡的戰(zhàn)斗精神。第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據(jù)我國古典小說《三國演義》和《水滸傳》中的有關章節(jié)改寫而成，它們和本文一起共同擔負著引領學生閱讀經(jīng)典的使命。
2、重難點分析。
讀懂課文內(nèi)容不是教學的重點，也不是難點。教學的重點是引導學生感悟作者是用什么辦法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的，引領孩子通過對孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸摸，走進詩文精粹的“森林”。
課文具有古典白話小說的語言風格，與今天我們小學生的表達習慣不同，這給閱讀理解帶來一定的障礙。教學中，指導學生多閱讀，在閱讀中明確故事情節(jié)，體會人物形象，感受經(jīng)典的魅力。
1、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。
3、感受名著的魅力，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典的興趣。
1、落實《語文教學標準》倡導的自主、合作、探究的教學理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導悟，讀中見悟”的語文課程改革意見組織教學。
2、借鑒著名特級教師于永正老師的“五重教學”（重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣），組織課堂教學。
把讀書思考作為閱讀教學的有力武器，讓學生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領悟，在讀中感受經(jīng)典的魅力。
多媒體教室。
教師準備小說《西游記》，把原作中描寫環(huán)境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。
（一）復習導入。
１、課文主要寫了一件什么事？孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象？分別用一個詞語概括。
【設計意圖】。
這是為了讓學生明確這一節(jié)課學習的目的——體會刻畫人物的方法，感受祖國語言文字的魅力。學習一篇課文，不行百里者半九十。學生了解課文“寫什么”，這僅僅是學習的“中點”，而知道，“為什么寫”以及“怎樣寫”才是閱讀的“終點”。
（二）了解環(huán)境描寫的作用。
原作中寫道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環(huán)?；⒗浅申囎?，麂鹿作群行。無數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風?！?BR> 【設計意圖】。
環(huán)境描寫有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這里險惡，必定有妖精。這是做一點滲透。
（三）學習“一打”
1、白骨精為了達到吃唐僧肉長生不老的貪婪目的是怎樣做的呢？課文是用哪些詞語寫孫悟空識破詭計棒打白骨精的？結果怎樣？讀第三節(jié)課文，用不同的符號畫出來。
原文是怎么寫的？“好妖精，停下陰風，在那山凹里，搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個青砂罐兒，右手提著一個綠磁瓶兒，從西向東，徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙?！?BR> 作者把村姑寫得這樣美，用意是什么？（作者是為了表現(xiàn)白骨精的貪婪狡詐。）。
４、男生齊讀悟空識破詭計棒打白骨精的部分，女生讀寫結果的部分。
５、通過讀書交流，我們知道作者通過描寫人物動作、語言，按照“變——識——打——結果”的順序，寫出了“一打”的經(jīng)過。
【設計意圖】授人以漁，教給學法；感受原作語言的魅力與趣味。
（四）學習。
２、你能用哪些詞語形容八旬的老婦人？
原作是怎樣寫的呢？出示：“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時，滿臉都是荷葉摺?！?BR> 男生齊讀寫悟空的部分，女生齊讀寫白骨精的部分。
３、“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來?！庇谩八ぁ弊钟惺裁春锰?？
４、分角色讀師徒的對話。
（五）指導復述。
1、自己看板書，逐個部分復述課文。
2、指名復述。
（六）總結。
1、你現(xiàn)在想用什么成語稱贊孫悟空？投影出示語文課本第61頁的成語，學生自由讀。
齊天大圣大鬧天空不避艱險西天取經(jīng)騰云駕霧來去無蹤。
千變?nèi)f化大顯神通明察秋毫火眼金睛除惡務盡天下太平。
2、這些成語中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢？讀一讀，畫下來。
【設計意圖】。
重感悟，重積累，重遷移，重運用，這是蘇教版小學語文教材編寫的指導思想之一。這里，把誦讀成語，感悟意思，遷移運用，相結合；把閱讀課文與單元練習中的誦讀與積累相整合。學生讀悟的基礎上，在六組把成語中挑選適當?shù)膸讞l與課文對號入座，既積累了成語，又深化了對課文的理解。
（七）布置作業(yè)。
我讀書，我快樂。
《西游記》是明代四大奇書之一，《大英百科全書》說它是中國一部最珍貴的神奇小說。課后找來《西游記》這部小說的原著或改編本，讀一讀，體驗閱讀的樂趣。
【設計意圖】。
落實《語文課程標準》關于“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“能初步理解、借鑒文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”的要求，結合本課教學，為《練習3》口語交際《漫話三國英雄》做準備，所以推薦學生課外閱讀古典名著《西游記》。
板書設計。
白骨精三變——孫悟空三打——結果。
（貪婪狡猾）（機智勇敢）。
村姑當頭就打扔下假尸。
老婦人當頭一棒丟了假尸。
老公公叫神掄起打死。
【設計意圖】。
板書濃縮了課文的主要內(nèi)容，揭示了白骨精“三變”和孫悟空“三打”的脈絡，“三打”的結果以及人物形象也都兼顧到了。這樣的板書使學生復述課文有了憑借，借助這個抓手，將降低的難度。
三打白骨精教案職高篇十一
《語文課程標準》強調(diào)：“學生是語文學習的主人”，教師是學生“學習活動的引導者和組織者”。教師要為學生的自主學習創(chuàng)設情境、提供機會。我讓學生自學，選擇自己最喜歡的“一打”，讀讀、圈圈、劃劃，說說為什么喜歡這一打？再師生交流討論，老師及時點撥，指導朗讀。這樣的學習，能讓學生通過自己的動手、動腦、動口，在親身體驗中加以領悟，讓學生在交流中達到共識，體會文章語言文字的美。
2、重視學生語言文字的感悟和積累。
在學生交流自學心得時，我先讓學生談談自己的體會，說說文中哪些詞句用得好，再引導學生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化，并從文中找出重點詞共同完成表格，既進行了語言文字的訓練，又為下一課時復述課文做好了鋪墊。
3、重視學生寫作技巧的指導。
引導學生比較“三打”，并沒有停留在課文中，而是啟發(fā)學生進一步思考：為什么要這樣寫？有什么好處？通過討論，使學生明白：這樣寫課文內(nèi)容更為豐富，使人感到新鮮。然后，不失時機地指導學生在平時的寫作當中，敘述同樣內(nèi)容時要注意：語句要有變化，文章才會更有吸引力。的確，我們的語文教學，很多知識點都是交叉在一起的，也是緊密相連的，只要我們時時指導學生各方面的能力，相信學生會逐漸地在潛移默化中不斷提高。
4、重視課外知識的積累。
5、重視激發(fā)學生閱讀原著的興趣。
只見山上山勢險峻，峰巒重疊。（原著：峰巖重疊，澗壑灣環(huán)?；⒗浅申囎?，麂鹿作群行。無數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。道旁荊棘牽漫，嶺上松楠秀麗。薜蘿滿目，芳草連天。影落滄溟北，云開斗柄南。萬古常含元氣老，千峰巍列日光寒。）。
那是怎樣的村姑呢（原著：搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，柳眉積翠黛，杏眼閃銀星。月樣容儀俏，天然性格清。體似燕藏柳，聲如鶯囀林。）。
把原著中的經(jīng)典描寫非常自然地引進了課堂，增加了教學的情趣，提升了漢語的魅力。調(diào)節(jié)教學的節(jié)奏，演繹教學的精彩。激發(fā)了學生閱讀的興趣。
《三打白骨精》，主要情節(jié)來自古典文學名著《西游記》，但又做了大量修改和刪節(jié)。對于這樣的壓縮文本，我們姑且也起一個名字，叫“用具”——希望讓學生以《三打白骨精》為“引子”，獲得相關的文體知識和讀寫知識，學習閱讀與寫作的“方法”，但同時，又借助課堂教學中解讀到的知識，更好地閱讀《西游記》。因此，本課的課型是一節(jié)名著導讀課。
這種教學探索，既注重教材自身的深度解讀，又要體現(xiàn)“課外閱讀課內(nèi)整合”的特點，我嘗試從文章體裁本身的特點出發(fā)，盡力以文學理論對于小說體裁的賞析方法作為理論依托，打開以往語文教學只見文字不見文學的屏障，讓高年級學生不僅僅停留在文字的表面，而要帶著理性的閱讀興趣，不是僅僅知道故事情節(jié)，而是用“語文”的視角對《西游記》這部古典文學名著，產(chǎn)生帶有文學鑒賞意味的閱讀理解。從而，為即將走向中學的學生們種下一顆文學閱讀審美的種子。
我期待著通過課堂教學的主渠道，帶動讀書與教書的協(xié)同發(fā)展，探索提高語文教學效率，以此作為提高師生的語文素養(yǎng)的有效途徑。
教后反思：
《三打白骨精》通過講述孫悟空三次怒打白骨精的故事，反映出了孫悟空的善于識破詭計、機智勇敢和堅定不移的斗爭品質(zhì)，雖然孫悟空的個性是鮮明的，特點是多元的，但它在教材的各個部分中的體現(xiàn)又是各有側重的。“一打”中主要是通過對孫悟空語言、動作的具體描寫，對白骨精詭計多端的渲染，對唐僧人妖不分的刻畫，從正面、從反面、從側面綜合地反映出了孫悟空的善于識破詭計和機智勇敢的斗爭精神，而“二打”、“三打”則是立足“一打”的起點，更加突出地展現(xiàn)了孫悟空“堅定不移”的品質(zhì)。
三打白骨精教案職高篇十二
教學過程:。
一、導入。
2,正因為白骨精的"三變",所以就有了孫悟空三次棒打,那么,三次斗爭的情形又有什么不同呢？請大家快速瀏覽課文,看看"第一打""第二打""第三打"。
二、精讀課文。
第一次斗爭。
1,請大家輕聲讀讀2——4小節(jié),第一次斗爭的情形,分別畫出描寫孫悟空,唐僧和白骨精的句子,注意抓住關鍵詞語,體會人物的性格.
2,學生讀課文,畫句子:。
3,引導學生閱讀以上的內(nèi)容,看看從哪些詞語可以體會到人物的性格.
4,交流匯報.(教師適時予以指導)。
白骨精：
白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑,拎了一罐齋飯,徑直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首,化作一縷輕煙逃走了.
指名讀(出示段落)。
師：自言自語是怎么說？(自己跟自己說)。
師：那你再試一遍.
師：自言自語是跟自己說,你這樣說都讓別的妖精聽見了.
師：都控制不住自己的情緒了,心里頭那高興啊,那叫——不勝歡喜.
(出示掛圖)。
指導朗讀。
變成了一個什么樣的村姑(美貌)。
說說美貌的詞（看掛圖）。
看到美貌，你想到了哪些詞？
(閉月羞花，眉清目秀，花枝招展，沉魚落雁……)。
這美下面藏的是——惡.
把感受送進去再讀。
"徑直"(目標明確,恨不得馬上把唐僧抓走)。
"扔下一具假尸首"(嫁禍于孫悟空)。
所以說這里的白骨精給你留下什么印象？
生:奸詐,詭計多端板書:詭計多端。
教師小結:同學們都有一雙慧眼,看到了白骨精的真面目!
孫悟空：
孫悟空從南山摘桃回來,睜開火眼金睛一看,認出村姑是個妖精,舉起金箍棒當頭就打……朝妖精劈臉一棒.
指名讀(出示段落)。
師:這里孫悟空怎么樣？
(著急)從哪里看出來的？
真的是"著急"嗎？一般的人知道是妖精的話,早已逃之夭夭,看出什么來了？(勇敢)。
(聰明,厲害,火眼金睛)。
一眼看出。
師:所以說這里的孫悟空給你留下什么印象？
生:善于識破,勇敢板書:勇敢。
唐僧：
唐僧連忙扯住悟空……責怪悟空無故傷人性命.……這才有些相信那村姑是妖怪。
說說唐僧吧！
(唐僧十分善良,慈悲為懷)從哪些詞語看出來的？
"連忙扯住"(善良)。
"責怪"(善良過度)。
什么叫責怪？怪罪孫悟空什么？可是這妖精是來干什么的呀？所以說唐僧真是(善良過度)。
師:由此這里的唐僧給你留下什么印象？
生:慈悲,糊涂板書:善良糊涂。
5,總結學法:。
(概括學習方法:讀課文——畫句子——品詞語——悟性格)。
學習第二次和第三次斗爭。
1,請同學們學習第二打,第三打的內(nèi)容。
對照老師提供的表格注意抓住關鍵詞語來體會人物的性格。
表格:。
人物。
情節(jié)。
白骨精。
孫悟空。
唐僧。
一打。
奸詐。
舉起……。
當頭就打勇敢。
連忙扯住。
責怪善良。
二打。
也不說話,。
當頭。
就是一棒。
驚
不由分說。
非常生氣。
三打。
藏,迎,笑。
暗中,吩咐。
掄起。
教師根據(jù)學生交流匯報,點撥。
我們來交流交流,你是從哪些詞語體會了人物的形象,人物的性格？
三打白骨精教案職高篇十三
教學目標：
1、學會本課生字新詞。
2、有感情地讀，領悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精的特點。
3、在學懂課文的同時，感受孫悟空善于揭穿白骨精的妖術，勇于斗爭到底的頑強精神。
教學重點難點：
重點：理解孫悟空用計揭穿白骨精的妖術，最終消滅白骨精的經(jīng)過，按提綱簡要復述課文內(nèi)容。
難點：根據(jù)表達的需要，運用詞語，選擇恰當?shù)木涫?，用自己的語言，簡要復述課文。
教學過程：
一、看動畫片，聽歌。
師：同學們，讓我們來聽一首歌，看一段動畫片。。
（放《西游記》片頭）。
1.片中猴哥叫什么名字嗎？他還有那些名字呢？
(過程中可讓學生說說有關其它名字的故事)。
2.你知道孫悟空有哪些本領嗎？
二、揭題，積累跟“三”有關的詞句。
1.可這么大的本領的人卻要三借?????????????，三打?????????????，這里面肯定有什么的秘密，現(xiàn)在就讓我們走進《三打白骨精》，去揭開其中的秘密。（出示課題：孫悟空三打白骨精）。
2.“三借芭蕉扇”，“三打白骨精”，都跟“三”有關，咱們中國人好像很喜歡“三”這個數(shù)字。有個詞語叫事不過??????，劉備請諸葛亮出山，叫?????????????，中國還有句俗語，叫三個臭皮匠，????????，孔子說，??????，必有我?guī)煟鬃雍谜f，三軍???????????????。
3.“三”字多有意思呀！再讀讀課題，你體會到什么？
（非常好，但是打得還不是那么狠----引導學生精神飽滿地齊讀課題）。
三、檢查預習。
1.課文讀了三遍的，請舉手?，F(xiàn)在，我們來聊一聊課文的生字。同學們，你們可以就一個生字說說意思，說說字形，你也可以就某一個或某一些字讀一讀，當然，你也可以就某一個字想到的說一說。
（映示本課生字：僧?妖?齋??蛤蟆?咒?瞞）。
（“蛤蟆”一詞后鏈接蛤蟆包括青蛙和癩蛤蟆的示意圖。）。
2.填空：映示：白骨精為了吃唐僧肉，先變成（??????????????????），又變成（），最后變成（），都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精。
四、自讀課文，圈畫批注。
1.同學們，生字學的不錯，課文內(nèi)容也弄清了，這篇課文，我么還要學些什么呢？
2.學語文，還要到語言文字中去走幾個來回，我們要慢慢地品讀文章的精彩詞句。請同學們再認真地讀讀課文，用“?????????”劃出描寫白骨精的語句，把畫好的句子讀一讀，品一品，也可以把你的感受在句子的空白處寫一寫?？纯矗谀愕男闹羞@是一個（??????????）的白骨精。
3.學生圈劃批注，教師巡視。、
1.你劃了哪些描寫白骨精的語句，從這些語句中，你覺得這是一個怎樣的白骨精？
2.學生匯報交流。
a.“孫悟空剛走,唐僧就被妖怪白骨精發(fā)現(xiàn)了。白骨精不勝歡喜,自言自語道:"造化!造化!都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了!"它正要上前,見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護,就搖身變作美貌的村姑,拎了一罐齋飯,徑直走到唐僧面前,說是特地來請他們用齋的?！?BR> （1）抓住關鍵詞“不勝歡喜”、“自言自語”、“搖身變作”、“徑直”理解白骨精。
貪婪、詭計多端、狡詐等特點。
（2)在理解“不生歡喜”時，說說理解的方法。
（3）“自言自語”的理解：通過讀白骨精講的話，結合當時的環(huán)境，理解白不骨精講話當時不可能很響。
（4）指導朗讀，讀出白骨精的這些特特點。
b.“妖精扔下一具假尸首,化作一縷輕煙逃走了。白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了具假尸首在路上?！?BR> （1）通過關鍵詞“扔下”“又”“丟假尸首”等詞理解白骨精的特點。
（2）指導朗讀。
c.“山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。”
（1）“閃”說明什么？
（2）“哭”這個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（通過白骨精內(nèi)心的想法和表面的樣子對比，讓學生感悟白骨精的善于偽裝）。
（3）通過朗讀表現(xiàn)白骨精的特點。
d.“白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發(fā)公公，假裝來找他的妻子和女兒。”
（1）???指名讀。
（2）師：不甘心歸不甘心，但中國有句古話，叫事不過?????，最終（指板書）貪婪殘忍、善于偽裝、陰險狡詐、詭計多端的白骨精還是被孫悟空除掉了。
六、學習孫悟空、唐僧的特點。
用以上方法即抓關鍵詞句，讀讀議議，議議讀讀感悟人物的特點。
在你的心目中，唐僧是個怎樣的人，孫悟空有四怎樣的一個人？
七、朗讀全文，說說三打?qū)懛ǖ脑斅浴?BR> 八、復述課文。
九、拓展延伸。
師：剛才，咱們通過讀課文中的句子，很好地體會了文中人物的特點，其實我們除了讀，還可以想，想一想他們的內(nèi)心活動，猜一猜他們當時是怎么想的，選擇一個你最感興趣的人物，把他們的內(nèi)心活動寫下來。
練習紙：
白骨精：我要變與村姑、老婦、老漢去騙他們，因為__________。
孫悟空：我一定要打妖精，因為______________。
唐僧：我看到孫悟空打妖精，我要攔，因為________________。
（這部分作為機動，時間緊可以放到下節(jié)課進行分析）。
評：王老師的課非常注重學生思維的訓練，容量很大。王老師利用他幽默、風趣地語言由一個字、一個詞引申出很多的內(nèi)容，引導學生去揣摩字、詞的意思和人物的心理活動。
整節(jié)課王老師不僅做到了“授之以魚”更做到了“授之以漁”，在整節(jié)課的教學過程中巧妙地穿插了語文學習的方法。
三打白骨精教案職高篇十四
活動目標：
1.熟悉故事內(nèi)容，了解故事不同人物的說話方式。
2.嘗試用語言表達故事內(nèi)容。
3.對皮影藝術活動感興趣。
活動重點：了解故事中任務的說話方式。
活動難點：用語言表達故事內(nèi)容。
2.物質(zhì)材料及空間準備：
幼兒三橫排坐。
活動過程：一、開始部分。
出示皮影人物，引導幼兒認識皮影人物。
教師用孫悟空的語氣來操縱皮影孫悟空，并提問：
小朋友們，大家好，你們認識我們嗎？今天我要帶著你們?nèi)タ纯次覀冊谌〗?jīng)路上發(fā)生的事情！
二、基本部分。
（一）引出故事，請幼兒觀察（播放視頻，并提問）。
我們在取經(jīng)路上發(fā)生了什么事情？誰能來說一說？
她那我們一共遇到了幾次白骨精，白骨精分別變成了什么樣子？
（二）幼兒分小組記住戲劇人物的臺詞及說話語氣（再次播放視頻）。
現(xiàn)在我想和你們做一個游戲？請你們以排為單位分成小組進行游戲！
游戲開始前，我想問小朋友們，故事中共有幾個人物，請幼兒以小組為單位挑選故事中的人物進行排練。
大家都記住自己挑選的故事人物了嗎？
那一組小朋友想要來試著用皮影演一演《三打白骨精》這個故事呢？
三、結束部分。
總結幼兒表演情況，進行表揚。
小朋友們都表演的很不錯，我們一起去向弟弟妹妹們表演一下吧！
活動延伸：在區(qū)域活動中繼續(xù)嘗試為皮影故事配音。
三打白骨精教案職高篇十五
蘇教版小學語文六年級下冊第8課《三打白骨精》第二課時二、【教材簡析】《三打白骨精》選自我國古典小說名著《西游記》，這篇故事生動描寫了孫悟空三打白骨精的經(jīng)過，贊揚了孫悟空善于識別妖魔的本領和見惡必除、除惡務盡的斗爭精神，諷刺和批判了唐僧等人把現(xiàn)象當本質(zhì)，是非不分、人妖顛倒的錯誤思想，揭露了白骨精的吃人本性，尤其是它未來達到吃人的罪惡目的二玩弄種種陰謀手段，給我們深刻啟示。課文故事性強，學生樂于學，適合于學生自主探究學習，并進行簡要復述的訓練。三、【設計理念】閱讀是個性化的內(nèi)化過程，需要學生結合自己已有的認知水平理解，也可以讓學生合作探究學習，去思考，去發(fā)現(xiàn)，去感悟，從而在閱讀實踐中獲得個性化的體驗。課堂成為學生的天地，變被動學習為主動學習，把內(nèi)化的知識再外化為口頭表達，提高表達能力。遵循“語文課程工具性與人文性相統(tǒng)一”的教學理念，通過多種形式朗讀，感受文章人物的不同個性。一切以學生發(fā)展為主要目標，以學生學習效果為依據(jù)，潛心研究個性化的學習優(yōu)化之路，把個性化學習靈活運用于課堂之中。四、【教學目標】1、理解由生字組成的詞語。領悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精的人物特點，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文2、了解古典名著《西游記》，在學懂課文的同時，感受孫悟空善于識別白骨精的妖術，勇于斗爭到底的頑強精神，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。五、【教學重難點：】了解古典名著《西游記》，抓住“三打”這一關鍵點，通過重點語句的朗讀、感悟，體會孫悟空的堅定，機智和勇敢；唐僧的人妖不分以及白骨精詭計多端的性格特點。六、【教學準備】多媒體課件【教學過程】一、復習導入。1、上節(jié)課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，課文主要講了什么故事呢？課件：白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空()次怒打白骨精。2、你知道白骨精三變的目的是什么嗎？過渡：可見她的貪婪，今天終于有機會了?！尽慷?、學習第二至四自然段（第一次打）1、請大家輕聲讀讀2——4小節(jié)第一次怒打的情形，分別畫出描寫孫悟空、唐僧、白骨精的句子，注意抓住關鍵詞語，體會人物的性格特點。2、學生自讀課文，自主品讀句子，學會做批注。3、交流回報，引導學生從關鍵詞語中體會人物的性格。白骨精：（1）“孫悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發(fā)現(xiàn)”：白骨精神通廣大，本領不小。（2）“不勝歡喜”“自言自語”“機會來了”：白骨精得意忘形、癡心妄想，也顯示害人、吃人是白骨精的本性。（3）“徑直”：白骨精目標明確，迫不及待，恨不得眨眼工夫就將唐僧捉去。（4）“搖身變作美貌的村姑”：利用唐僧不感直觀貌美女子的心理，利用豬八戒好色的毛病，解除他們的戒備之心，達到不可告人的目的?？吹矫烂?，就會想到哪些詞？這美中藏——惡，這就是妖精使的什么計？所以說，白骨精給你留下什么印象？（板書：詭計多端）教師小結：你們都孫大圣一樣都有火眼金睛，看看悟空是怎們做的。交流描寫悟空的句子。孫悟空：“認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打”：火眼金睛厲害，對妖怪嫉惡如仇，不能心慈手軟。悟空給你留下什么印象？唐僧：“唐僧連忙扯住孫悟空……責怪悟空無故傷人性命……”：唐僧善良、糊涂，人妖不分。4、師引導：孫悟空“朝妖精劈臉一棒”，為什么沒有能夠消滅白骨精這個害人的東西？5、有感情朗讀第二至四自然段，想象孫悟空第一次與白骨精交手時的情景，體會人物的特點。6、總結學法：剛才我們學習了第一打的內(nèi)容，體會了三個人物的性格特點，想想我們是如何展開學習活動的？交流概括學法：讀課文——畫句子——品詞語——悟性格【】三、學習第五到七自然段（第二次、第三次打）1、請同學們小組合作學習五到七自然段。我們從“一打”中知道三個人物的性格特點，那么二打、三打中又從哪些關鍵語句體會到？完成表格。
情節(jié)人物孫悟空白骨精唐僧一打二打三打。
2、教師根據(jù)學生交流進行點撥。對比感悟，朗讀。（1）“閃”代表了一個敏捷的動作，說明白骨精的行為與常人不同，揭露了妖精虛假的面目?！澳隄M八旬”、“一步一聲地哭來”可以看出妖精的奸詐善變，詭計多端，善于利用唐僧善良的心理，故做可憐相。“又”、“丟了具假尸首”體會此妖非等閑之輩。（2）“也不說話”、“藏”、“當頭一棒”與上文的“當頭就打”和“劈臉一棒”對比體會打的角度與力度不同，感悟?qū)O悟空的機智果敢，敢作敢為。3、結果如何？課文最后一句起了怎樣的作用？（干脆利索地點示了白骨精的身份，表明正義眾將戰(zhàn)勝邪惡）【四、復述課文，分享所知1、指導學生復述課文。可以根據(jù)表格，想象當時場面的描寫。2、指名讓學生簡要說說自己還知道《西游記》中的哪些故事，說說故事給自己留下的體會?！疚?、總結課文。在《敢問路在何方》的旋律中小結本課：在現(xiàn)實生活中我們要像孫大圣一樣善于識破壞人的詭計，提高辨別能力，并且要善于跟壞人斗爭。其實文中很多筆墨描寫白骨精，都是映襯出孫悟空本領的高強。讓我們再來贊一贊它。齊讀《練習3》“誦讀與積累”中12個詞語?！玖?、作業(yè)。1、對比閱讀原著中相關部分，記下自己的閱讀體會，下節(jié)課交流。2、搜集《西游記》中的故事，并能復述，下一周開展“話說《西游記》故事”活動?！酒?、板書設計。三打白骨精孫悟空機智勇敢唐僧善良糊涂白骨精詭計多端八、【教學反思】《三打白骨精》這篇課文故事性強，情節(jié)曲折生動，加之高年級學生對這樣的故事早已耳熟能詳，要想讓學生在課堂上保持積極地學習狀態(tài)，就要更新教學理念，充分體現(xiàn)學生處于主體地位和教師主導的作用。教學中，我抓住“三打”情節(jié)，讓學生在品詞析句中體會人物性格特點，感受孫悟空善于識別白骨精的妖術，勇于斗爭到底的頑強精神，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。一、學生自主閱讀，教師因勢利導專家說過，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。我在整個教學環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)“以讀為本”的閱讀教學特點。教師沒有過多的分析，而是以讀代講，以多種形式地讀讓學生在讀中培養(yǎng)語感。以多種方式的讀來培養(yǎng)學生對文本更深層次的理解。在指導朗讀的過程中，我不是為讀而讀，而是有目的地引導學生抓住重點詞句深入品味，讀中思，讀中品，讀中悟，以讀知事，以讀知人。在讀悟的過程中，讓學生質(zhì)疑問難，再引導學生讀、思、議。教學過程充分體現(xiàn)了以學生為本，以學生發(fā)展為本的教學理念。二、學生合作探究，教師點撥學法教是為了不教。關于名著閱讀，有觀點認為應該指導學生用文學的方式來閱讀。我在研究教法學法時，找到合適的切入點：讓學生在自主合作探究的學習過程中，理解和掌握“反襯”的寫法中研究人物特點。我重點引導學生學習第一次怒打，讓學生不斷進入到文本的探究中去，在師生互動的交流中，在對語言的品味分析中感受人物特點。接著，引導學生自學第二打、三打不分，凸顯人物形象。教師通過質(zhì)疑，寫白骨精狡詐貪婪，最后還是被孫悟空識破打死，這是什么手法？學生由此對“反襯”寫法有了從感性到理性的認識。另外，我還注意引導學生在研讀中品味語言、感悟語言，比如對比原文，研讀白骨精變成的村姑的那段，領略原著描寫的精彩，比如體會“閃”一詞的精妙，這些對于學生的語感的培養(yǎng)是很有用處的?？傊?，我們的教學環(huán)節(jié)都要以學生為本，基于學生已有知識經(jīng)驗上展開學習活動，才是最有效的，也是學生不會覺得乏味的課堂。教師在整個教學過程中起到不可忽視的主導作用，學生才會既學得輕松愉快，有學得有力度、有深度。
三打白骨精教案職高篇十六
小時候，最不喜歡的一段《西游記》故事可能就是《三打白骨精》了。為什么？生氣。首先是生唐僧的氣，肉眼凡胎，是非不分，明明是孫悟空斬妖除魔，可是卻被唐僧屢次冤枉；其次是生豬八戒的氣，這個呆子為了一己之私，嫉賢妒能，一直在旁邊煽風點火，唯恐天下不亂。尤其是最后，雖然打殺了白骨夫人，但是孫行者還是被師傅趕回了花果山。此時不僅悟空眼里含淚，就是我也是義憤填膺。直到長大了，才明白原來這正是作者行文妙絕之處，文似看山不喜平，情節(jié)作為小說三要素之一，在這里一波三折，達到了吸引讀者的眼球，塑造鮮明的人物形象的作用。有學生問我，為什么要“三打”，“一打”不行嗎？一次成功不更能反映出悟空的本領高強嗎？其實不然，俗語說，紅花還要綠葉配，對手越強越能顯示出自己勝利后的偉大。妖怪除得越難，越能顯示孫悟空的本領。
和原文相比，文章做了以下幾處修改：第一，大段的環(huán)境描寫被刪除了。環(huán)境描寫作為小說的三要素之一，對于渲染環(huán)境，烘托人物，表達感情起著很大的作用。原文中除了強調(diào)山勢的險峻之外，還有不少虎狼猛獸的描寫。我以為，刪除是需要的，但是不應該刪除這么多，最好把猛獸這一段補上。假如有了這些惡劣環(huán)境的襯托，那么妖怪的出現(xiàn)就更順理成章了。山高嶺峻，虎狼橫行，孤女一家獨身而行，就算不用“火眼金睛”，也會感覺不正常。第二，對于妖怪變幻而成的村姑外貌的美進行了較大的刪減，或許編者以為這里有“色誘”之嫌，因此略用“春秋筆法”，連帶著把八戒的丑態(tài)也一并勾銷。其實，我相信六年級的孩子能夠區(qū)分出善惡與美丑。外表的美艷或許正掩蓋著丑陋的內(nèi)心，就像文章里的白骨精一樣。第三，刪除了三打過程中豬八戒的“惡劣”表現(xiàn)。孫悟空被趕其實和八戒的關系更大。正是因為豬八戒這等小人屢進讒言，孫行者才最終被師傅趕走。第四，修改了故事的結局，或者說斬斷了故事的結局，白骨夫人被殺并非最后的結局。當然從一個篇章的完整性來考慮，這樣修改還是可以接受的。
那么還有哪些地方?jīng)]有修改呢？那就是三打的基本情節(jié)，以及主要人物的基本形象。第一打，白骨夫人變成村姑，手拎齋飯，花言巧語，誘騙三藏師徒，可見妖怪的狡猾。三藏一再推辭，倒不是因為不餓，而是因為這頓齋飯原來是為了村姑的丈夫所準備的（原著中有），到底是個有道高僧。反觀八戒就顧不得這些了。一個“奪”字，把這位的貪吃刻畫得淋漓盡致。難怪最后求得正果之后，還被封為“凈壇使者”。悟空看見妖怪就要打，可是被唐僧一把“扯住”。悟空不聽，一打白骨精。結果白骨精逃走，悟空被師傅責怪。
第二次打，妖怪變成老婦人?？上б粋€“閃”字讓妖怪露出了馬腳。八十多歲的老婆婆怎么可能有如此靈活的身手。盡管原著中沒有這個“閃”字，但是這里加上是神來之筆。悟空當頭就打，確實有些魯莽。盡管忠心耿耿，但是太過獨斷專行。也為后來的被逐埋下了伏筆。唐僧“驚得”從馬上掉了下來。一個“驚”字把唐僧的膽怯和懦弱以及“愚善”顯露無遺。這里何嘗不是對于“佛”的一種批評。面對君子，我們可以善對之，可是面對一心想要取你性命的惡人，難道還要一味的講善？惡人不去懲治，反而要把好心的猴子趕走。世間有時頗多無奈，善惡不分，美丑不辨。嗚呼！孫悟空再能耐，也逃不出佛祖的五指山?？梢娫儆斜绢I的人也需要約束。緊箍咒就是對自由的一種約束。絕對的自由是不存在的，就算有也會害人害己。這樣看來假如沒有了這個約束，那么孫悟空也就不會成為“斗戰(zhàn)勝佛”了。
第三次打，白骨精又變成了一位老公公。孫悟空這次學乖了，吃一塹長一智。藏“棒”“笑”說，既迷惑妖怪，又充滿自信。而且請來眾神作證，張開天羅地網(wǎng)，看你能往哪逃。白骨夫人終于被打回原形。作為《西游記》中的第一主角，孫悟空的形象已經(jīng)深入人心，深得廣大群眾的喜愛。他的機智勇敢，堅定忠誠，在這一個故事中得到了很好地展示。我們可以以此為契機，去閱讀《西游記》，領略中國古代文學名著的精彩。再大一些，可以讀一讀《大唐西域記》看一看真正的唐玄奘和《西游記》中的藝術形象一樣不一樣。這一定是一件很有意思的探究活動。