教案可以指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，促進(jìn)教學(xué)的不斷改進(jìn)和提高。教案的編寫應(yīng)注意教材的充分利用，做到知識(shí)面廣、內(nèi)容深入。在教案范文中，我們可以看到教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)前教育語(yǔ)言教案篇一
1、鈴聲響，進(jìn)教室。書放好，坐端正。老師講，專心聽。要發(fā)言，先舉手。站起來(lái)，大聲講。同學(xué)講，仔細(xì)聽。有問(wèn)題，要補(bǔ)充。
2、鈴聲響，進(jìn)教室，安安靜靜等老師，抬頭挺胸坐得正，看黑板，腳放平。
3、要發(fā)言，先舉手，起立站直再開口。老師講課認(rèn)真聽，作業(yè)整齊又干凈。
4、上課鈴聲響后，學(xué)生會(huì)在小班長(zhǎng)的帶動(dòng)下邊拍邊唱：“上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂。上課守紀(jì)律，坐正看前方?；卮饐?wèn)題先站好，聲音甜又亮。手不動(dòng)腳不晃，比一比誰(shuí)最棒?！?BR> 5、一二三四，坐好姿勢(shì)。(同時(shí)要求坐好)五六七八，閉上嘴巴。(要求不要說(shuō)話)。
6、小眼睛，看黑板。身體，坐直；兩手，放好；保持，安靜；準(zhǔn)備讀書，拿起課本。(要求做到三個(gè)一并拿起課本)。
7、點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做課前準(zhǔn)備操，動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，開動(dòng)腦筋勤思考。你一言，我一語(yǔ)，這樣發(fā)言可不好。耳要聰，目要明，文明守紀(jì)我最行，棒！棒！棒！我真棒！爭(zhēng)做班級(jí)的no.1。year！
師(雙手擊掌3次，有節(jié)奏的xxx)。
生(跟著擊掌2次，第三次雙手放好，即節(jié)奏也是xxx)。
(1)拼音格，四條線，拼音寶寶住里面。住上格，不頂線，住下格，一半多一點(diǎn)，住中格，寫滿頂兩邊。
(2)復(fù)韻母，真有趣，兩個(gè)單韻母在一起?？辞懊妫瑪[口形，口型變化要注意，快速向后滑過(guò)去，和成一音莫忘記。
(3)聲母b和韻母a,猛的一碰變成ba。b-a(帶調(diào)號(hào))爸，爸爸。
(1)請(qǐng)你跟我這樣做，我就跟你這樣做。
(2)同學(xué)們，我問(wèn)你，上課應(yīng)該怎么做?身坐正，腳放平，眼看老師守紀(jì)律。
(3)小火車在哪里，小火車在這里。
(4)師：小火車，開起來(lái)。
生：咕嚕咕嚕開起來(lái)。
師：火車頭在哪里。
生：火車頭在這里。
師：這排火車開起來(lái)。
1、提醒法。(生寫生字前，師誦兒歌)。
身坐挺，足擺平，頭不歪，肩放平。
(腳放平，身體正。頭不歪，肩不聳。)生接：字寫得好，老師夸我行！
2、寫字歌。(師說(shuō)，生做動(dòng)作)。
第一、閉眼。
第二、身正。
第三、肩平。
第四、足安。
第五、臂開。
第六、睜開眼睛。
第七、握筆，寫字。
3、拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的.右手，扭扭我的小腰，端端正正坐坐好！
學(xué)前教育語(yǔ)言教案篇二
1、老師出示一張紙和火柴，提醒幼兒注意觀察紙被點(diǎn)燃后的情形，注意火焰的顏色感知火發(fā)出的光和熱，讓幼兒在火附近伸手烤一烤，說(shuō)說(shuō)自己的.感受。
小結(jié)：紙點(diǎn)燃后發(fā)出光和熱火焰是紅色的。
提問(wèn)：火還能燃著哪些東西？（布，木頭、汽油、酒精、蠟燭等）
2、知道了火能發(fā)光發(fā)熱，組織幼兒討論火的用途和危害。
（1）、我們的生活中離不開火，請(qǐng)幼兒說(shuō)出火的用途。（燒飯、取暖、照明等）
（2）、火對(duì)人類有什么危害？（燒傷皮膚、燒毀財(cái)物、房屋、森林等）
3、實(shí)驗(yàn)：火的熄滅
（1）、老師用一個(gè)杯子扣住正在燃燒的蠟燭，觀察火焰熄滅的過(guò)程，啟發(fā)幼兒思考火焰熄滅的原因。（燃燒需要空氣）
（2）、老師用大、中、小三個(gè)玻璃杯同時(shí)扣住三只燃燒的蠟燭，觀察哪支蠟燭先滅，想一想為什么三支蠟燭熄滅的時(shí)間不同？（杯中空氣的多少，影響蠟燭燃燒的時(shí)間）
小結(jié)：如果想使火焰熄滅，必須使火和空氣隔絕。
學(xué)前教育語(yǔ)言教案篇三
1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2.學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。豐富詞語(yǔ)：翩翩起舞、頻頻點(diǎn)頭、輕輕晃動(dòng)。
3.理解詩(shī)歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。
4.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
5.鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
1.風(fēng)在一年四季里給大自然帶來(lái)的變化的圖片。
2.帶領(lǐng)幼兒到大自然中去感受風(fēng)的存在。
3.圖片：枝葉、花朵、樹兒、花兒、草兒。
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
難點(diǎn)：理解風(fēng)與四季的關(guān)系。
1.觀察討論，理解詩(shī)句。
提問(wèn)：你看見(jiàn)風(fēng)嗎？風(fēng)在哪里？你是怎么知道的？（風(fēng)是有大有小的）
2.完整欣賞詩(shī)歌一遍。（教師范讀）
（1）出示圖片，理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點(diǎn)頭、輕輕晃動(dòng)。
（2）出示風(fēng)在一年四季里給大自然帶來(lái)變化的圖片。讓幼兒理解詩(shī)歌。
3.學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。
（1）教師有感情地朗讀一遍。
（2）教師和幼兒共同有感情地朗讀詩(shī)歌。
（3）聽錄音輕聲跟讀。
（4）幼兒自主朗讀。
這首詩(shī)歌非常優(yōu)美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風(fēng)在哪里”，給看不見(jiàn)，摸不著的風(fēng)賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語(yǔ)言，拓展了幼兒的想象，又激發(fā)了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛(ài)大自然的情感。在進(jìn)行活動(dòng)之前，我?guī)ьI(lǐng)他們到大自然感受風(fēng)的存在，為接下來(lái)的活動(dòng)做了個(gè)鋪墊?；顒?dòng)中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，展開了教育活動(dòng)。整個(gè)教育活動(dòng)進(jìn)行下來(lái)很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達(dá)到了之前制定的目標(biāo)。
學(xué)前教育語(yǔ)言教案篇四
1、練習(xí)鉆爬、快跑和躲閃的能力，增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
2、能積極的參與體育活動(dòng)，準(zhǔn)守游戲規(guī)則。
1、平衡木兩條、拱形門兩個(gè)、籮筐兩個(gè)（內(nèi)放球類），根據(jù)幼兒體質(zhì)條件還可以再設(shè)置一些障礙，如踩樁過(guò)溪。
2、大灰狼頭飾一個(gè)。
一、游戲："小豬過(guò)橋"。
1．今天天氣很好，小豬們要到外婆家去玩。外婆家很遠(yuǎn)，要走過(guò)小橋、鉆過(guò)山洞才能到達(dá)。
2．教師指導(dǎo)幼兒練習(xí)"走小橋"、"鉆山洞"。
二、游戲："小豬運(yùn)西瓜"。
1．外婆家到了。外婆看見(jiàn)小豬們可高興啦，說(shuō)要把好吃的西瓜送給小豬們吃，請(qǐng)把西瓜搬回家吧！
2．討論：回家的路很遠(yuǎn)，如果路上遇見(jiàn)大灰狼怎么辦？（外婆說(shuō)小豬你們看見(jiàn)大灰狼時(shí)，要立刻蹲下不動(dòng)，它就不會(huì)發(fā)現(xiàn)你們了。）。
3．小豬抱著西瓜鉆過(guò)山洞、走過(guò)小橋，把西瓜一個(gè)一個(gè)運(yùn)回家。老師扮演大灰狼，當(dāng)大灰狼出現(xiàn)時(shí)小豬立刻蹲下不動(dòng)，隨便亂動(dòng)的小豬將被大灰狼抓走。
三、游戲："切西瓜"。
1、西瓜運(yùn)完了，讓我們一起來(lái)切個(gè)大西瓜嘗一嘗吧！
2、"切西瓜"游戲：幼兒拉手成圓圈（西瓜），請(qǐng)一名幼兒邊走邊念："切、切，切西瓜，綠的皮，紅的瓤，我把西瓜一切二，甜甜的汁水四處淌。"念兒歌的同時(shí)，用小手在兩人拉手處做切的動(dòng)作，念完"淌"字，全體幼兒四散跑開，切西瓜者抓住一人后，再次開展游戲，被抓者念兒歌，切西瓜。
3、可以組成3-4個(gè)小圓圈，同時(shí)玩"切西瓜"游戲。
學(xué)前教育語(yǔ)言教案篇五
1.通過(guò)快速躲閃跑發(fā)展身體的靈活性。
2.通過(guò)游戲發(fā)展協(xié)調(diào)合作能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)?；顒?dòng)重點(diǎn)：通過(guò)快速躲閃跑發(fā)展身體的靈活性活動(dòng)難點(diǎn)：在團(tuán)結(jié)協(xié)作中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已基本掌握躲閃跑動(dòng)作要領(lǐng)，并玩過(guò)類似游戲。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：歡快的游戲配樂(lè)、錄音機(jī)。
3.環(huán)境準(zhǔn)備：平整開闊的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
一、導(dǎo)入。
幼兒跟隨教師進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地站兩隊(duì)做準(zhǔn)備活動(dòng)。(重點(diǎn)活動(dòng)下肢和腰部)。
二、展開。
(一)在游戲情境中探索、練習(xí)“合作追捉”“跑”和“躲閃”的基本動(dòng)作。
1.提問(wèn)：生活中(電視里)漁民是怎么捕魚的？小魚是怎樣逃脫的?
2.探索、練習(xí)漁夫“合作追捉”的基本動(dòng)作。
(1)鼓勵(lì)幼兒模仿、探索漁夫捕魚“合作追捉”的基本動(dòng)作。
(2)邀請(qǐng)幾名幼兒分組示范基本動(dòng)作，引導(dǎo)其他幼兒觀察練習(xí)。
(3)教師小結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)，指導(dǎo)大家一起練習(xí)基本動(dòng)作。
3.探索練習(xí)小魚“跑”和“躲閃”的基本動(dòng)作。
(1)鼓勵(lì)幼兒模仿、探索小魚“跑”和“躲閃”的基本動(dòng)作。
(2)邀請(qǐng)幾名幼兒逐一示范展示動(dòng)作，引導(dǎo)其他幼兒觀察、學(xué)習(xí)。
(3)教師小結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)，指導(dǎo)大家一起練習(xí)基本動(dòng)作。
(二)開展游戲，總結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)和應(yīng)對(duì)策略，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。
1.分組游戲，總結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。
(1)請(qǐng)男孩子扮作“漁夫”，女孩子扮作“小魚”進(jìn)行游戲。“漁夫”捉到“小魚”后將“小魚”帶到輔課老師處，所有幼兒不能跑出“池塘”。（3分鐘左右）。
(2)師幼共同討論游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)“合作追捉”、“跑”和“躲閃”的動(dòng)作要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。
(3)兩組互換角色再次分組進(jìn)行游戲。(同上)。
2.增加游戲難度，在更小的“池塘”內(nèi)進(jìn)行“拉網(wǎng)捕魚的游戲。
(1)教師講解新的游戲玩法與規(guī)則。
游戲玩法：請(qǐng)兩名幼兒扮作“漁夫”，手拉手當(dāng)漁網(wǎng)，其他幼兒扮作“小魚”。音樂(lè)響起，“漁夫”開始追捉“小魚”，被捉住的“小魚”要立刻與“漁夫”手拉手編成漁網(wǎng)繼續(xù)追捉剩余的小魚。（5-6分鐘）。
所有幼兒不能跑出“池塘”。
(2)師幼共同總結(jié)游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，討論和解決問(wèn)題。
提問(wèn)：當(dāng)漁網(wǎng)越來(lái)越大時(shí)，“漁夫”們應(yīng)該怎樣合作追捉“小魚”？
3.再次增加游戲難度，在同一場(chǎng)地內(nèi)，增加一對(duì)“漁夫”開展游戲。（同上）。
三、結(jié)束。
教師小結(jié)活動(dòng)過(guò)程，隨音樂(lè)帶幼兒扮作小魚做放松活動(dòng)，離開場(chǎng)地。
四、延伸活動(dòng)。
在日常體育活動(dòng)中，繼續(xù)增加游戲難度，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新更多的合作捕魚和躲閃的方法。
學(xué)前教育語(yǔ)言教案篇六
1、探索椅子的各種玩法。
2、喜歡與同伴合作，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的挑戰(zhàn)與快樂(lè)。
3、懂得遵守游戲規(guī)則，有保護(hù)自己身體的意識(shí)。
1、小椅子若干、大椅子四把、小旗八面（4紅4黃）。
2、磁帶：《兔子舞》、《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》、《我是人民小騎兵》。
3、布置場(chǎng)地。（2個(gè)跨欄，4個(gè)平衡木，1個(gè)大椅子山洞，最后一個(gè)小椅子，上面各放上兩面不同顏色的小旗）。
一、活動(dòng)導(dǎo)入：
1、師：小朋友們，首先請(qǐng)你們來(lái)和老師做一下準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)你跟我這樣做，（我就跟你這樣做）帶領(lǐng)幼兒跑一圈，聽音樂(lè)《兔子舞》，師生自由做椅子操。提椅子，舉椅子，按音樂(lè)跳躍，轉(zhuǎn)圈，做完運(yùn)動(dòng)，"請(qǐng)你跟我這樣做"，老師坐到椅子上，音樂(lè)停止。
2、教師引發(fā)幼兒探索椅子玩法的興趣：小朋友們，椅子除了可以做操，還可以怎么玩，請(qǐng)大家開動(dòng)你的小腦筋，來(lái)想一想，看誰(shuí)想得玩法多，小朋友們，你們可以自己玩，也可以和同伴一塊玩。但是，老師要提一個(gè)小小的要求，你們?cè)谕娴臅r(shí)候，要注意安全。
二、活動(dòng)展開：
1、幼兒每人一只小椅子，自主地進(jìn)行探索，走、跑、跳等動(dòng)作，可以合作將椅子拼起來(lái)成跨欄、平衡木等。教師注意觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的加以表?yè)P(yáng)，加強(qiáng)安全保護(hù)。
2、展示自己的玩法：幼兒個(gè)別展示自己玩椅子的方法，教師和其他幼兒給予肯定和表?yè)P(yáng)。
3、小朋友們，你們真棒，你們探索了這么多種玩法，老師為你們感到自豪，下面我們一起來(lái)練習(xí)一下椅子的玩法，好么？幼兒分成2組，（以備2位老師照看），集體練習(xí)椅子玩法：跨欄、走平衡木、跳躍、舉杠鈴。
4、小朋友們，你們練習(xí)地非常好，下面我們就玩一個(gè)游戲，叫做運(yùn)動(dòng)員大比拼。你們肯定都見(jiàn)過(guò)電視上播放的體育節(jié)目吧，電視上的運(yùn)動(dòng)員勇敢么？他們勇于拼搏，你們?cè)敢庀蛩麄儗W(xué)習(xí)，爭(zhēng)奪冠軍么？下面我們來(lái)分組進(jìn)行比賽（放音樂(lè)：《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》）。
幼兒分成4組，分別取名字，紅隊(duì)、黃隊(duì)、綠隊(duì)、藍(lán)隊(duì)教師交代玩法，提出要求，幼兒游戲：跨欄--平衡木--鉆洞，然后拿上小旗，回來(lái)接力，將小旗交到另一個(gè)小朋友手上，另一個(gè)小朋友跑跑到目的地，換另一個(gè)顏色的小旗返回，依次類推，最早到達(dá)目的地者為勝，游戲結(jié)束后，教師針對(duì)情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
5、最后我們來(lái)玩一個(gè)小朋友非常喜歡的游戲：搶椅子（個(gè)別孩子可以休息）最后勝出的小朋友發(fā)獎(jiǎng)。
三、結(jié)束階段：
1、教師小結(jié)：表?yè)P(yáng)大膽勇敢、不怕困難、遵守規(guī)則的幼兒，肯定所有幼兒。
2、教師喊拍子，與幼兒一起做放松運(yùn)動(dòng)。
3、幼兒聽音樂(lè)《我是人民小騎兵》，并做騎馬動(dòng)作，將椅子帶出場(chǎng)地，結(jié)束活動(dòng)。
1、讓幼兒以"玩椅子"為主題繪畫，并展出，與家長(zhǎng)一起共賞。
2、在戶外活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)玩"椅子游戲"。
學(xué)前教育語(yǔ)言教案篇七
2.初步學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩(shī)歌．。
課件-照片：擁抱的孩子，朋友之間的禮讓，上課的時(shí)候。
一、導(dǎo)入。
照片-擁抱，談話引出課題。
（1）你們看，這兩個(gè)小朋友在干什么？（擁抱）。
他們?yōu)槭裁匆獡肀兀?BR> （引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)，暑假小朋友很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)見(jiàn)面，見(jiàn)了面很親熱）。
（2）暑假你們?cè)诩叶甲隽四男┦裁从幸饬x的事呢？
我們都來(lái)說(shuō)一說(shuō)好嗎？
（鼓勵(lì)幼兒大膽講述）。
二、展開。
1.開學(xué)了，小朋友都長(zhǎng)大了，成了一名大班的小朋友了。
有一首詩(shī)歌，名字是《我是大班的小朋友》，你們想聽嗎？
2.幫助幼兒欣賞并熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。
（1）教師有感情的朗誦詩(shī)歌。
這首詩(shī)歌叫什么名字？
（我是大班的小朋友）。
聽了這首詩(shī)歌，你們心里有什么樣的'感覺(jué)？
（讓幼兒充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)一說(shuō)自己的感受）。
（2）第二遍欣賞詩(shī)歌。
你們?cè)俾犚宦牐?BR> 詩(shī)歌里的小朋友幫助別人做了那些事？
你們最喜歡哪一句？
3.借助課件-照片，引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。
（1）成了大班的小朋友，應(yīng)該怎樣做呢？
詩(shī)歌里是怎樣說(shuō)的？
上課時(shí)是怎樣做的？
幫助小弟弟小妹妹做了哪些事？
（2）引導(dǎo)幼兒在教師的提示下練習(xí)念詩(shī)歌。
4.教師和幼兒一起朗誦詩(shī)歌，激發(fā)幼兒產(chǎn)生做大班小朋友的自豪感。
三、結(jié)束。
1.你們喜歡詩(shī)歌里的大班的小朋友嗎？為什么？
2.你們現(xiàn)在也是大班的小朋友了，你們想怎樣做大班的小朋友呢？
詩(shī)歌。
我是大班的小朋友。
開學(xué)了，我高高興興的來(lái)到幼兒園，
從現(xiàn)在起，我就是大班的小朋友了。
小弟弟，你聽過(guò)老師講課嗎？
來(lái)！看我上課多認(rèn)真，舉手發(fā)言動(dòng)腦筋。
小妹妹，你會(huì)穿衣服嗎？
來(lái)！我?guī)湍惆岩路┱R；
小朋友，你會(huì)做玩具嗎？
來(lái)！我折一個(gè)小紙球送給你。
老師老師您別夸獎(jiǎng)我，
這些都是我應(yīng)該做的，
因?yàn)?，我是大班的小朋友了?BR> 學(xué)前教育語(yǔ)言教案篇八
1.知道醫(yī)生能幫助病人恢復(fù)健康，遇到打針和吃藥時(shí)不用害怕。
2.認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的醫(yī)療工具。
1．醫(yī)生檢查、打針、吃藥、吊鹽水等圖片（自備）娃娃、模擬醫(yī)生的玩具。
2.音樂(lè)《健康歌》。
一、娃娃生病了：
(1).討論：娃娃生病了，該帶他去哪里？
“娃娃睡在床上，頭上熱乎乎的，身上沒(méi)有力氣，感覺(jué)很難受，他怎么了？”
(2).幼兒說(shuō)說(shuō)平時(shí)各自去醫(yī)院看病的經(jīng)歷。
二、給娃娃看?。?BR> (1)出示圖片：醫(yī)生檢查。（依次出示圖片：聽診器、溫度計(jì)）。
“娃娃來(lái)到醫(yī)院找誰(shuí)看病？”
(2).從圖片上觀察醫(yī)生，看看他有哪些醫(yī)療器具，怎樣幫娃娃檢查。
(3).從各種物品中，尋找對(duì)應(yīng)的玩具或替代物作為體溫表、壓舌板和聽診器。使用這些物品模擬給娃娃診斷。
總結(jié)：醫(yī)生可以用聽診器幫娃娃檢查有沒(méi)有咳嗽，用溫度計(jì)幫我們寶寶量體溫，看看我們有沒(méi)有發(fā)燒。
(4).出示圖片：打針、吊鹽水。
“醫(yī)生說(shuō)娃娃的病重一些，需要吊鹽水；（要是娃娃的病輕一些，只需打一針就可以了）?！?BR> 觀察圖片，說(shuō)說(shuō)怎樣打針和吊鹽水。尋找對(duì)應(yīng)的玩具或替代物作為針筒、鹽水瓶。
模擬給娃娃治療。
（5）.出示圖片：吃藥片、喝藥水。
”娃娃打過(guò)針或（吊過(guò)鹽水后），覺(jué)得好多了，醫(yī)生還要讓他們做什么？他們都不想吃藥片、喝藥水行嗎？”
模擬給娃娃吃藥片、喝藥水。
“娃娃生病不怕打針和吃藥，又喝了很多白開水，所以很快就好了。”但是醫(yī)生給我們打針了以后我們的病不能馬上就好，所以還要吃點(diǎn)藥才能完全好。以后每天吃飯不要挑食，天天鍛煉才能身體好，讓我們跟著音樂(lè)來(lái)鍛煉身體吧！
三、播放音樂(lè)《健康歌》，幼兒隨音樂(lè)和老師一起做動(dòng)作。
學(xué)前教育語(yǔ)言教案篇九
1、練習(xí)拋用布?jí)K，鍛煉上肢力量，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
開始部分青蛙媽媽帶孩子跳入場(chǎng)地，帶領(lǐng)幼兒作熱身準(zhǔn)備活動(dòng)……。
1、協(xié)調(diào)性。
2、體會(huì)集體合作游戲的快樂(lè)。
：白氣球10個(gè)（有大有?。┣嗤茴^飾綠色大布一塊磁帶（我是一只小青蛙)古箏伴奏活動(dòng)過(guò)程：
1、開始部分青蛙媽媽帶孩子跳入場(chǎng)地，帶領(lǐng)幼兒作熱身準(zhǔn)備活動(dòng)，一起跳律動(dòng)。
2、游戲部分。
1）荷葉與風(fēng)（布?jí)K的游戲）教師出示布?jí)K，引導(dǎo)幼兒將布?jí)K展開變成大荷葉，幼兒分別站在布?jí)K的外邊，幼兒根據(jù)教師的游戲指令做布?jí)K的游戲。（比擬荷葉隨風(fēng)的大小改變晃動(dòng)的幅度，一增強(qiáng)游戲的趣味性）。
3)青蛙躲雨的游戲（鉆在布?jí)K下的游戲）教師運(yùn)用游。
戲的口吻"哎呀，下雨了，怎么辦？"引導(dǎo)幼兒想出躲到荷葉下面避雨的辦法。引導(dǎo)幼兒將布?jí)K高高拋起，鉆到荷葉（布?jí)K）底下躲起來(lái)。
3、結(jié)束活動(dòng)。
學(xué)前教育語(yǔ)言教案篇十
活動(dòng)分析：學(xué)前班幼兒隨著生活經(jīng)驗(yàn)和安全知識(shí)的不斷豐富，有了一定的自我保護(hù)技能，但當(dāng)意外災(zāi)害真的`發(fā)生時(shí)，他們會(huì)感到束手無(wú)策。本活動(dòng)除了讓幼兒了解有關(guān)火的知識(shí)處，更重要的是教給幼兒當(dāng)意外災(zāi)害真的來(lái)臨時(shí)，知道自己應(yīng)該怎樣做，怎樣學(xué)會(huì)保護(hù)自己，學(xué)會(huì)自救。
1、引導(dǎo)幼兒燃燒現(xiàn)象，了解火的性質(zhì)、用途及危害。
2、向幼兒進(jìn)行安全教育，增進(jìn)幼兒安全防火意識(shí)。
3、一旦發(fā)生火災(zāi)，要知道如何自我保護(hù)和如何自救。
紙、蠟燭、火柴、大中小玻璃杯、電話、濕毛巾、毛巾被等。
學(xué)前教育語(yǔ)言教案篇十一
1、初步了解合理的飲食結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)進(jìn)餐的好習(xí)慣。
2、嘗試自己設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)餐，對(duì)食物搭配感興趣。
3、主動(dòng)和同伴交流，并能對(duì)自己和同伴的設(shè)計(jì)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)腵評(píng)價(jià)。
各種食物圖片、盤子，健康金字塔范圖、營(yíng)養(yǎng)師標(biāo)志、肥胖及營(yíng)養(yǎng)不良兒圖片。
一、幼兒嘗試第一次挑選自助餐。
1、導(dǎo)入。以營(yíng)養(yǎng)師的角色將幼兒帶入游戲情境。
師：小朋友，這里是哈哈餐廳，我是哈哈餐廳的營(yíng)養(yǎng)師。
2、談吃自助餐的經(jīng)驗(yàn)：挑選食物的注意點(diǎn)。（教師加以總結(jié)）
3、幼兒為自己挑選一份自助餐。（把食物圖片貼在盤子里）
4、和身邊的伙伴交流所選的食物。
5、挑選幾個(gè)選擇菜肴具有代表性的幼兒，請(qǐng)幼兒討論他們的自助餐搭配是否合理。
6、營(yíng)養(yǎng)師針對(duì)幼兒挑選食物的情況進(jìn)行小結(jié)。
二、借助范圖，逐層介紹“健康飲食金字塔”。
營(yíng)養(yǎng)師介紹“健康飲食金字塔”：
小結(jié)：谷類食物能為我們提供人體所需要的能量，讓我們有足夠的精神和力氣來(lái)生活和運(yùn)動(dòng)，所以我們離不開谷類食物。
歸納兒歌：“寶塔底層最重要，谷類食物營(yíng)養(yǎng)好”。
幼兒園大班健康教學(xué)設(shè)計(jì)：不隨地吐痰動(dòng)目標(biāo)：
1、懂得隨地吐痰是不衛(wèi)生、不文明的表現(xiàn)。
2、結(jié)合圖片和討論，知道有些病菌會(huì)通過(guò)空氣傳播疾病，了解隨地吐痰傳播病菌的危害。
3、逐步養(yǎng)成不隨地吐痰的習(xí)慣。
學(xué)前教育語(yǔ)言教案篇十二
《誰(shuí)松的土》這個(gè)故事選自省教材小班語(yǔ)言中的一節(jié)，《試試看真好玩》這一主題中。該故事選用了幼兒生活中比較常見(jiàn)的蝴蝶、蜜蜂、啄木鳥、蚯蚓等小動(dòng)物，故事講述了春天到來(lái)小桃樹在尋找?guī)妥约核赏恋男?dòng)物過(guò)程中與小動(dòng)物們發(fā)生的一系列對(duì)話。幼兒雖然對(duì)故事中的小動(dòng)物非常熟悉，但是對(duì)于他們的一些生活習(xí)性并不是很了解。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出："發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。"以及要"鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。"根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合小班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從知識(shí)、技能和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。
1、知識(shí)上：理解故事內(nèi)容，了解蚯蚓的生活習(xí)性。
2、技能上：樂(lè)于參與講故事，大膽表達(dá)自己的想法。
3、情感上：通過(guò)學(xué)習(xí)故事，學(xué)會(huì)幫助別人做一些力所能及的事。
由于孩子們對(duì)于動(dòng)物生活習(xí)性方面了解和接觸的較少，因此在活動(dòng)中我把了解蚯蚓的生活習(xí)性作為教學(xué)重點(diǎn)。
小班幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面不完整，有時(shí)只說(shuō)了半句話就無(wú)法再說(shuō)了，或表達(dá)不出心中的想法，根據(jù)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況，我確定本次活動(dòng)的`難點(diǎn)是：用比較完整的句子大膽表達(dá)自己的想法。
a）教學(xué)具的準(zhǔn)備。
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：
i.物質(zhì)上的準(zhǔn)備。
我給小朋友們準(zhǔn)備了頭飾，這是為了讓幼兒更好的參與到講述故事中；
根據(jù)故事，我準(zhǔn)備了故事掛圖，使故事更形象，便于孩子理解，并準(zhǔn)備了蚯蚓實(shí)物，讓孩子們通過(guò)觀察和自己動(dòng)手觸摸蚯蚓，加深對(duì)蚯蚓的了解。
ii.知識(shí)上的準(zhǔn)備。
通過(guò)問(wèn)答，了解了故事中小動(dòng)物的生活習(xí)性。
通過(guò)討論知道在生活中要幫助別人做一些力所能及的事。
小班幼兒年齡在4歲左右，本班孩子雖然活潑，但是有時(shí)不能大膽的自我表述。但孩子們對(duì)故事很感興趣，平時(shí)總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒想說(shuō)又不知該怎樣說(shuō)，即使說(shuō)了也很難把自己的意思表達(dá)完整。因此，我想通過(guò)活動(dòng)，給幼兒提供說(shuō)話和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
教育心理學(xué)認(rèn)為："學(xué)習(xí)者，同時(shí)開放多個(gè)感知通道，比只開放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。"根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了情景教學(xué)法、角色表演法、操作法等。
i.情境教學(xué)法：根據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒更好地理解故事內(nèi)容，集中孩子們的注意力。
ii.角色表演法：角色表演是幼兒最喜歡的活動(dòng)，特別是可愛(ài)的動(dòng)物形象，深受小班幼兒的喜歡，讓他們自己來(lái)扮演角色，不僅能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說(shuō)話。
iii.觀察法：出示蚯蚓實(shí)物讓孩子們觀察，增加活動(dòng)的趣味性，也是孩子們加深了對(duì)蚯蚓的了解。
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說(shuō)說(shuō)、的輕松氛圍中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幼兒運(yùn)用了情景表演法、討論談話法等學(xué)習(xí)方法。
i.情景表演法：幼兒在表演中，邊玩邊聯(lián)系故事中的有些句子，正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出的"語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。"。
ii討論談話法：幼兒在討論、談話中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。.
結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：1通過(guò)圖片討論出故事情節(jié)。2、完整講述故事、角色表演。3、出示實(shí)物，幼兒進(jìn)行觀察。4、幼兒自由討論蚯蚓的生活習(xí)性，進(jìn)行自由表演。
a）在情境和觀察掛圖中討論出故事情節(jié)。
這一環(huán)節(jié)通過(guò)提問(wèn)、讓幼兒在討論、談話中大膽地說(shuō)出自己所想到的，你一言我一語(yǔ)，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。
b）完整講述故事并角色表演。
這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)重在揭示思想內(nèi)涵，進(jìn)行情感教育，我將它貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中，讓幼兒通過(guò)回憶的方式完整講述故事，同時(shí)我還運(yùn)用了提問(wèn)法，引導(dǎo)幼兒去掌握重點(diǎn)：故事里是誰(shuí)幫小桃樹松的土？在生活中你可以幫你的好朋友做些什么是呢？幼兒自己說(shuō)出答案。并有老師和幼兒共同進(jìn)行角色表演，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)力，增加活動(dòng)趣味性。
c）觀察實(shí)物，加深了解。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中出示蚯蚓的實(shí)物，讓孩子進(jìn)行觀察并觸摸蚯蚓，大膽的說(shuō)出自己觀察和感受到的，鍛煉了孩子們思維和表達(dá)的同時(shí)，也讓孩子更加積極地參與到活動(dòng)中，增加了對(duì)蚯蚓和它的生活習(xí)性的了解。它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。
d）幼兒自由討論蚯蚓的生活習(xí)性，進(jìn)行自由表演。
這一環(huán)節(jié)是活動(dòng)的延伸部分，通過(guò)了上一環(huán)節(jié)對(duì)蚯蚓的觀察，讓孩子用動(dòng)作自由表演蚯蚓松土。并讓孩子們了解蚯蚓的再生功能。
以上就是我的全部說(shuō)課內(nèi)容，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。謝謝！
（三）。
通過(guò)《調(diào)皮的七彩光》這個(gè)故事就可以讓幼兒知道：色彩來(lái)源于光的作用，是調(diào)皮的七彩光娃娃從天空來(lái)到地上"玩"出來(lái)的。我們的身邊處處都有七彩顏色。有了七彩顏色，畫畫更美麗，打扮東西更漂亮，游戲起來(lái)更有趣。本活動(dòng)有利于幫助幼兒成為色彩世界的探究者，發(fā)現(xiàn)自然界中的許多奧秘，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然界探究的欲望和對(duì)生活的熱愛(ài)，感受生活的樂(lè)趣。
根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神以及作品展示的主題，確立了情感、認(rèn)知、能力各方面的目標(biāo)：
1.獲得光與色的感性經(jīng)驗(yàn)，初步了解光的七色是：紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。
2.在感受作品語(yǔ)言美和意境美的同時(shí)，理解光與環(huán)境以及人們生活的關(guān)系。
3.能結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，續(xù)編故事，充分發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒在感受作品語(yǔ)言美和意境美的同時(shí)，理解光與環(huán)境以及人們生活的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：在續(xù)編過(guò)程中，地點(diǎn)與事物、事物與事物之間的邏輯關(guān)系。由于大班幼兒的思維是以形象思維為主，邏輯思維才開始萌芽，極易引起思維上的邏輯混亂。
為了給幼兒展示優(yōu)美意境的作品，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中得以充分的表達(dá)和練習(xí)，我們作了以下準(zhǔn)備：
（一）硬件準(zhǔn)備。
1.彩圖：蘋果、香蕉、彩虹、太陽(yáng)、沙灘、大海等。
2.卡紙做的：七彩光寶寶。
（二）知識(shí)準(zhǔn)備。
課前必須豐富幼兒有關(guān)光與色的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，并加以提取和整理。
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者，在活動(dòng)中通過(guò)多媒體演示法、情境教學(xué)法，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、生動(dòng)性、寓教育于生活，使主題活動(dòng)得到深化。讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。
本次活動(dòng)幼兒采用討論法、嘗試法來(lái)理解故事，欣賞故事，創(chuàng)編故事。通過(guò)幼兒互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作來(lái)表現(xiàn)主題。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1.情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和探究的欲望。今天老師給你們帶來(lái)了幾個(gè)漂亮的色彩寶寶。他們是誰(shuí)呢？我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)以下吧！
2.演示法（欣賞作品）。
教師逐一出示（紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫）色彩寶寶。
讓幼兒辨認(rèn)。教師完整的講述故事一遍后提問(wèn)：太陽(yáng)公公有幾個(gè)光線寶寶。他們的名字分別是什么？（紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫）。
今天我們就來(lái)講一個(gè)有關(guān)它的故事。
（1）在本次的活動(dòng)中，我們則嘗試了理解在先，欣賞在后的教學(xué)策略，我們認(rèn)為，讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上再完整欣賞，更能感受作品所展示的意境。()同時(shí)，我們還采取了教師設(shè)疑――幼兒猜測(cè)――揭示答案的手法，緊扣幼兒心弦，引其入勝。
（2）讓幼兒帶著問(wèn)題完整欣賞故事，進(jìn)一步感受和理解故事內(nèi)容。完整的作品傳遞完整的畫面展示，配有優(yōu)美的音樂(lè)，聽覺(jué)和視覺(jué)的完美統(tǒng)一，把文學(xué)作品的形象性和音樂(lè)性傳遞給幼兒，容易產(chǎn)生情感上的共鳴。
（3）啟發(fā)幼兒討論光和人們生活的關(guān)系幼兒通過(guò)視聽結(jié)合的方式，已初步了解光線寶寶由七種顏色組成，教師再次以提問(wèn)的方式給幼兒設(shè)疑，并啟發(fā)幼兒進(jìn)行討論：假如我們的生活中沒(méi)有光會(huì)怎么樣？我們應(yīng)該為幼兒提供寬松自由的討論環(huán)境，這也符合《綱要》中"鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力".待幼兒討論完以后，教師小結(jié)光與環(huán)境和人們生活的關(guān)系。
（4）接著，教師繼續(xù)啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活中事物的顏色，嘗試?yán)m(xù)編故事。兒童的語(yǔ)言是在運(yùn)用的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的。在這一環(huán)節(jié)中，我們給幼兒提供了一個(gè)展示他們內(nèi)部智力活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這也是體驗(yàn)與同伴交流的樂(lè)趣，是很容易看到自己的成果，從而增進(jìn)了幼兒的主動(dòng)性和自信心。
幼兒自選方式作進(jìn)一步的探究活動(dòng)。因?yàn)橐粋€(gè)目標(biāo)的達(dá)成，可以通過(guò)各種途徑和手段來(lái)進(jìn)行，這也體現(xiàn)了教育的整合性。在本次活動(dòng)中，我們把教學(xué)的意圖、內(nèi)容、形式有機(jī)的交織在一起，通過(guò)視聽結(jié)合、交流、表達(dá)的形式，使幼兒更容易理解作品的內(nèi)容，激發(fā)起他們進(jìn)一步對(duì)自然界探究的欲望，從而達(dá)到我們所需要達(dá)到的活動(dòng)目標(biāo)。
學(xué)前教育語(yǔ)言教案篇十三
學(xué)前教育學(xué)識(shí)教育學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，是專門研究學(xué)期教育現(xiàn)象，揭示學(xué)前教育規(guī)律的學(xué)科。
二·學(xué)前教育學(xué)研究對(duì)象和任務(wù)。
學(xué)期教育學(xué)研究對(duì)象是指從胎兒至進(jìn)入小學(xué)前的兒童，目前我國(guó)主要集中在嬰兒和幼兒。
（二）內(nèi)容。
學(xué)前教育主要研究和闡明以下內(nèi)容：對(duì)象，任務(wù)和教育學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展；學(xué)前教育與社會(huì)的關(guān)系；和兒童發(fā)展的關(guān)系等。
（三）任務(wù)。
有三方面：第一，總結(jié)我國(guó)學(xué)前教育的經(jīng)驗(yàn)，研究學(xué)前教育基本理論，引進(jìn)國(guó)威的理論實(shí)踐，以探討我國(guó)的學(xué)前教育的規(guī)律及今后的發(fā)展趨勢(shì)：第二，通過(guò)對(duì)學(xué)前教育實(shí)踐的理論研究，用科學(xué)的教育觀念指導(dǎo)實(shí)踐，不斷提高學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家庭的科學(xué)教育水平：第三，為國(guó)家和有關(guān)部門制定學(xué)前教育政策，措施和進(jìn)行教育改革提供理論依據(jù)和策略思想。
第二節(jié)。
1816年，英國(guó)空想社會(huì)主義者歐文在蘇格蘭的紐約納克創(chuàng)辦了一所幼兒學(xué)校。
（一）。
1·日托中心。
1844年，第一個(gè)日托中心在巴黎開設(shè)。2·托兒所。
第一個(gè)托兒所是有麥克米倫姐妹于1911年在英國(guó)建立的。3·幼兒園。
1837年，福祿貝爾在德國(guó)勃蘭根堡開辦了一所招收1~7歲兒童的教育機(jī)構(gòu)，1840年命名為幼兒園。
（二）。
（二）我國(guó)的第一所幼兒園的誕生。
湖北巡撫端方于1903年在無(wú)擦汗那個(gè)創(chuàng)辦湖北幼稚園，我國(guó)第一所學(xué)前兒童教育機(jī)構(gòu)正式誕生。
（一）。
（一）胎兒學(xué)校。
是對(duì)胎兒進(jìn)行教育的專門場(chǎng)所，主要有醫(yī)務(wù)部門管理。
（二）。
（二）托兒所是對(duì)0~3歲的兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)，全天開放。
（三）。
（三）幼兒園。
是對(duì)3~6綏德兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)，主要由育部門負(fù)責(zé)。
（四）。
（四）托幼所一體化。
有些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是托兒所，幼兒園連在一起的，招收出生幾個(gè)月到6歲的兒童。
（五）。
（五）幼兒班。
（六）。
（六）兒童福利院。
也可以稱兒童教養(yǎng)院，是一種招收殘疾兒童的社會(huì)福利機(jī)構(gòu)。
（七）。
（七）sos國(guó)際兒童村。
sos國(guó)際兒童村是收養(yǎng)孤兒的軌跡慈善組織。
第三節(jié)。
學(xué)期教育學(xué)的形成與發(fā)展。
一·孕育階段（15世紀(jì)以前）。
二·萌芽時(shí)期（16世紀(jì)至18世紀(jì)）。
三·初創(chuàng)階段（18世紀(jì)后期至20世紀(jì)前半期）。
（一）。
（一）西方學(xué)前教育的發(fā)展。
1·福祿貝爾教育思想。
（1）（1）重視教育環(huán)境的作用。
（2）（2）注重感官訓(xùn)練，并設(shè)計(jì)發(fā)展感官的教學(xué)材料（重視感官教育）。（3）（3）強(qiáng)調(diào)兒童的主體位和自我教育。
（二）。
（二）我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展。
1·著名幼兒教育家陳鶴琴（1892~1982年）2·人民教育家陶行知（1891~1946年）3·幼兒教育家張雪門（1891~1974年）。
四·發(fā)展階段。
20世紀(jì)中期以來(lái)，辯證唯物主義的廣泛傳播以及教育學(xué)，心理學(xué)，生理學(xué)等相鄰科學(xué)的發(fā)展，提高了學(xué)前教育的理論化和科學(xué)化水平，學(xué)前教育進(jìn)入新的階段。
第四節(jié)學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義和方法。
（一）。
1·學(xué)前教育課程目標(biāo)2·學(xué)前教育專業(yè)課程體系。
（二）《學(xué)前教育學(xué)》與其他專業(yè)學(xué)科的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)可以提高教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)教育工作的興趣和熱愛(ài)。與助于推動(dòng)學(xué)前教育改革的實(shí)踐和薛強(qiáng)教育理論的發(fā)展。
（一）。
（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合（二）。
（二）閱讀與思考相結(jié)合第二章學(xué)前教育的基本理論。
第一節(jié)學(xué)前教育與社會(huì)發(fā)展。
（一）。
（一）社會(huì)政治對(duì)學(xué)前教育性質(zhì)的制約。
首先，學(xué)前教育的性質(zhì)受社會(huì)政治的影響，并為政治所決定。其次，學(xué)前教育的目標(biāo)和內(nèi)容受政治的影響和制約。再次，學(xué)前教育的管理體制也受政治的影響和制約。
最后，學(xué)前教育的發(fā)展規(guī)模和速度也受政治的影響和制約。
（二）。
（一）。
（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)學(xué)前教育的影響。
首先，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生與發(fā)展。
其次，學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模的速度受社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的影響和制約。
再次，學(xué)前教育的內(nèi)容，手段核設(shè)施受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響和制約。
(二)(二)學(xué)前教育為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
文化廣義是指人類在社會(huì)歷史實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富的精神財(cái)富的總和；狹義是指社會(huì)的精神文化。文化對(duì)學(xué)前教育的影響表現(xiàn)在多個(gè)方面：首先，文化是政治，經(jīng)濟(jì)作用于學(xué)前教育的中介。
一·影響兒童發(fā)展的因素。
（一）。
（一）遺傳。
遺傳是指那些與生俱來(lái)的解剖生理特征。
首先，遺傳素質(zhì)決定了幼兒的體態(tài)，生理結(jié)構(gòu)與機(jī)能的主要特征。其次，遺傳素質(zhì)的差異是導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)基礎(chǔ)。再次，遺傳素質(zhì)決定里幼兒身心發(fā)展的基本過(guò)程。
（二）。
（二）環(huán)境。
兒童的生活環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。
（三）。
（三）教育。
教育對(duì)兒童的身心發(fā)展有著主導(dǎo)作用。
首先，教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育的目的的體現(xiàn)了培養(yǎng)人的方向，也就是個(gè)體發(fā)展的方向。
其次，幼兒教師一般具有較豐富的知識(shí)，較全面的才能和較熟練的教育方法機(jī)能。再次，學(xué)前教育充分滿足了兒童個(gè)體特征的發(fā)展，個(gè)體潛能的充分發(fā)揮，能力的發(fā)展。最后，教育的主導(dǎo)作用更表現(xiàn)在促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化。
（四）。
（四）兒童的能動(dòng)性。
兒童的發(fā)展，除了受生物，家庭環(huán)境和教育因素外，還取決于其自身的能動(dòng)性。
二·兒童的身心發(fā)展規(guī)律。
（一）。
（二）。
（三）。
（四）。
（一）兒童的發(fā)展具有順序性。
（二）兒童的發(fā)展具有階段性。
（三）兒童的發(fā)展具有不平衡行。
（四）兒童的發(fā)展具有差異性。
三·正確兒童觀的樹立。
（一）。
（一）兒童觀的內(nèi)涵。
（二）。
（二）兒童觀的種類。
1·兒童是小大人2·兒童是原罪的3·兒童是白板。
4·兒童是具有獨(dú)立存在價(jià)值的實(shí)體5·兒童是有能力的主體。
（三）。
（三）正確兒童觀的樹立。
（一）。
（二）。
（三）。
（四）。
（四）直接經(jīng)驗(yàn)性。
（一）。
（一）學(xué)前教育對(duì)于人的發(fā)展的價(jià)值。
（二）。
（二）學(xué)前教育對(duì)于教育事業(yè)，家庭和社會(huì)的價(jià)值。
第二節(jié)第二節(jié)學(xué)前教育的任務(wù)與要求。
一·我國(guó)教育的目的當(dāng)前我國(guó)的教育目標(biāo)是“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美等方面全面發(fā)展的和會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。學(xué)前教育是啟蒙教育，是其他各階段教育的基礎(chǔ)。
二·托兒所的保教任務(wù)。
具體要求：1發(fā)展小兒的基礎(chǔ)動(dòng)作，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w格訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的抵抗力。2發(fā)展小兒模仿，理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，通過(guò)語(yǔ)言及認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境事物，使小兒智力得到發(fā)展。3培養(yǎng)小兒友愛(ài)，禮貌，誠(chéng)實(shí)，勇敢等良好品德。4培養(yǎng)小兒良好的飲食習(xí)慣等美學(xué)觀念。
三·幼兒園的保教任務(wù)。
（一）。
（一）促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
（二）。
（三）。
（三）為提高基礎(chǔ)教育打基礎(chǔ)。
（一）。
（一）尊重幼兒的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益原則。
（二）。
（二）發(fā)展適宜性原則。
發(fā)展適宜性是指學(xué)前教育的方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每位兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的，是何其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。
（三）。
（三）主體性原則。
所為主體性就是人作為主體的規(guī)定性。其本質(zhì)內(nèi)涵包括自主性，能動(dòng)性和創(chuàng)造性（超越性）。
（四）。
（四）全面性原則。
幼兒身心發(fā)展是一個(gè)和諧的整體，幼兒身心的各個(gè)方面互相聯(lián)系，相互制約，因此，幼兒保健目標(biāo)應(yīng)具有全面性。
（五）。
（五）關(guān)注個(gè)別差異性原則。
（一）。
（一）保教合一原則。
（二）。
（二）游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)的原則。
（三）。
（三）教育的活動(dòng)性和直觀性原則。
（四）。
（四）生活化合一日生活整體性原則。
第四章。
幼兒的全面發(fā)展。
第一節(jié)第一節(jié)幼兒體育。
一·幼兒體育的內(nèi)涵。
（一）。
（一）幼兒體育的意義。
（二）。
（二）幼兒體育任務(wù)。
4·以游戲的形式開展多種多樣的體育活動(dòng)5·重視對(duì)幼兒健康教育。
第二節(jié)第二節(jié)幼兒智育。
一·幼兒智育的內(nèi)涵。
（一）。
（一）幼兒智育的基本概念1·知識(shí)2·技能3·智力。
（二）。
（二）幼兒智育的意義1·滿足幼兒的認(rèn)知需要2·促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。
3·為體育，德育和美育的實(shí)施創(chuàng)造良好的條件4·智育促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。
二·幼兒智育的任務(wù)。
三·實(shí)施幼兒智力的途徑和方法。
（一）。
（一）創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境。
（二）。
（二）在游戲中發(fā)展幼兒思維。
（三）。
（三）保證必要的探索時(shí)間。
（四）。
（四）用正確的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。
第三節(jié)第三節(jié)幼兒德育。
一·幼兒德育的內(nèi)涵1·幫助幼兒適應(yīng)。
2·促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展3·促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。
二·幼兒德育的任務(wù)和內(nèi)容。
（一）。
（一）幼兒德育的任務(wù)。
幼兒德育的任務(wù)是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，幼兒教育的整體性，一致性和國(guó)家現(xiàn)行的教育標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定的。
（二）。
（二）幼兒德育的內(nèi)容1·文明禮貌教育2·友愛(ài)教育。
3·集體生活教育。
4·培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)，勇敢的品質(zhì)。
5·培養(yǎng)幼兒自信，活潑開朗的性格6·愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)勞動(dòng)情感的萌芽。
三·幼兒道德品質(zhì)的基本規(guī)律和特點(diǎn)。
（一）。
（一）道德品質(zhì)形成過(guò)程中的要素。
（二）。
（二）幼兒的道德品質(zhì)是在現(xiàn)實(shí)的交往與活動(dòng)中形成的四·幼兒德育的途徑和方法。
（一）。
（一）優(yōu)化教育環(huán)境，注重德育的隱性滲透。
（二）。
（二）將德育教育滲透到幼兒各種活動(dòng)中去。
（三）。
（三）善于抓住契機(jī)，在日常生活中隨時(shí)的進(jìn)行德育教育。
（四）。
（四）在良好的家庭環(huán)境中促進(jìn)幼兒德育的發(fā)展。
（五）。
（五）教師以身作則，做幼兒的表率。
第四節(jié)第四節(jié)幼兒美育。
一·幼兒美育的內(nèi)涵和任務(wù)。
（一）。
（一）內(nèi)涵。
美育主要是指向與人的審美能力的發(fā)展，是以培養(yǎng)和發(fā)展認(rèn)得審美能力為主要目的的教育活動(dòng)。
（二）。
（二）幼兒美育的任務(wù)1·培養(yǎng)幼兒的審美情感2·培養(yǎng)幼兒的審美感知。
3·培養(yǎng)幼兒的審美想象力和創(chuàng)造力。
二·幼兒美育的實(shí)施。
（一）。
（一）通過(guò)園所環(huán)境開展美育。
（二）。
（二）通過(guò)藝術(shù)教育進(jìn)行美育。
（三）。
（三）幼兒的日常生活是美育的重要途徑。
第五章。
第一節(jié)第一節(jié)學(xué)前教育課程的內(nèi)涵。
（一）。
（一）課程的詞源。
（二）。
（三）。
（三）學(xué)前教育課程二·學(xué)前教育課程的種類。
（一）。
（一）分科課程與綜合課程。
（二）。
（二）顯性課程以隱性課程。
三·學(xué)前教育課程的基本價(jià)值取向。
（一）。
（一）承認(rèn)兒童童年生活的獨(dú)特性。
（二）。
（二）從科學(xué)世界回歸生活世界，突顯兒童整體性。
（三）。
（三）整合個(gè)人與社會(huì)之間的張力，追求主體個(gè)性化發(fā)展。
第二節(jié)第二節(jié)學(xué)前教育課程的編制。
（一）。
（一）目標(biāo)模式。
（二）。
（二）過(guò)程模式。
二·學(xué)前教育課程的編制邏輯三·學(xué)前教育課程編制的基本過(guò)程。
（一）。
（二）。
（三）。
（四）。
（四）學(xué)前教育課程的評(píng)價(jià)。
第三節(jié)第三節(jié)學(xué)前教育課程的設(shè)計(jì)。
一·學(xué)前教育課程的目標(biāo)的制訂。
（一）。
3·教育實(shí)踐中的課程目標(biāo)-----活動(dòng)目標(biāo)。
（二）。
（三）。
（一）。
（二）。
（一）。
（一）學(xué)前教育的組織線索1·縱向組織。
2·橫向組織（考慮兒童經(jīng)驗(yàn)的整合，知識(shí)的整合，社會(huì)生活的整合）。
（二）。
（三）。
第四節(jié)第四節(jié)學(xué)前教育課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)。
（一）。
（一）學(xué)前教育課程實(shí)施的途徑1·教師專門組織的教育活動(dòng)2·游戲。
3·日常生活活動(dòng)4·其他類型的活動(dòng)5·家，園，社區(qū)的合作。
（二）。
（二）影響學(xué)前教育課程實(shí)施的因素1·課程計(jì)劃本身的特性2·交流與合作。
3·課程實(shí)施的組織與領(lǐng)導(dǎo)4·教師的培訓(xùn)。
（一）。
（一）評(píng)價(jià)目的-----為什么評(píng)。
（二）。
（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容-----評(píng)什么。
（三）。
（三）評(píng)價(jià)主體------誰(shuí)來(lái)評(píng)。
（四）。
（四）評(píng)價(jià)的類型和方法------怎么評(píng)。
一·福祿貝爾課程方案。
（一）。
（一）背景介紹福祿貝爾（1782~1852年），德國(guó)著名學(xué)前教育家。1837年勃蘭根堡開辦學(xué)前教育機(jī)關(guān)，并于1840年命名為“幼兒園”。
（二）。
（二）理論基礎(chǔ)1·福祿貝爾的哲學(xué)觀2·福祿貝爾的教育觀。
（三）。
（三）課程內(nèi)容1·宗教教育2·體育衛(wèi)生3·游戲活動(dòng)4·恩物5·語(yǔ)言。
6·自然科學(xué)常識(shí)。
（四）。
3·充分利用恩物，讓兒童在操作恩物中獲得發(fā)展。
（五）。
（五）課程評(píng)價(jià)二·蒙臺(tái)梭利課程方案。
（一）。
（一）背景。
蒙臺(tái)梭利是意大利著名教育家，也是世界上第一位杰出的女性學(xué)前教育家。
（二）。
（二）理論基礎(chǔ)1·敏感期。
2·吸收性心智。
3·兒童發(fā)展是在工作中實(shí)現(xiàn)的（三）。
（三）課程目標(biāo)，內(nèi)容，方法1·課程目標(biāo)2·課程內(nèi)容。
3·課程方法（使用蒙臺(tái)梭利教具）。
（四）。
（四）教師的作用。
（五）。
（五）方案評(píng)價(jià)三·highscope課程方案。
（一）。
（一）背景介紹。
highscope是海伊斯科普教育研究機(jī)構(gòu)的簡(jiǎn)稱，由美國(guó)兒童心理學(xué)家，佩里學(xué)前教育研究計(jì)劃的主持人戴維·韋卡特于1970年創(chuàng)立。
（二）。
（二）理論基礎(chǔ)。
（三）。
（三）目標(biāo)，內(nèi)容和方法1·目標(biāo)2·內(nèi)容。
（1）（1）主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)（2）（2）語(yǔ)言運(yùn)用的關(guān)鍵。
（四）。
（四）評(píng)價(jià)。
四·瑞吉?dú)W課程方案。
（一）。
（一）背景。
瑞吉?dú)W幼兒教育系統(tǒng)創(chuàng)建于第二次世界大戰(zhàn)后，在1945~1946年期間，意大利政權(quán)進(jìn)行重新改組，意大利民眾也自力更生興起了由家長(zhǎng)團(tuán)體自行運(yùn)作的學(xué)校。
（二）。
（二）理論基礎(chǔ)。
1·歐美主流的進(jìn)步主義教育。
2·皮亞杰和維果斯基等心理學(xué)家的建構(gòu)心理學(xué)。
（三）。
（三）瑞舊的課程特征1·引入方案教學(xué)。
2·多種語(yǔ)言和非語(yǔ)言的表征系統(tǒng)：兒童的一百種語(yǔ)言3·小組工作4·檔案支持。
（四）。
（五）。
（五）瑞吉?dú)W課程的評(píng)價(jià)四·陳鶴琴的五指活動(dòng)理論。
（一）。
（一）背景。
陳鶴琴，我國(guó)現(xiàn)代教育史上著名的兒童心理學(xué)家和學(xué)前教育專家。1923年在南京創(chuàng)辦了鼓樓幼稚園，任園長(zhǎng)，不久后又建立我國(guó)第一個(gè)幼兒心理研究中心，親自從事并領(lǐng)導(dǎo)幼兒園的課程，設(shè)備的反面的研究。
（二）。
（三）。
（三）課程目標(biāo)，內(nèi)容，方法1·目標(biāo)2·課程內(nèi)容3·課程方法。
（1）（1）整個(gè)教學(xué)法。
（2）（2）游戲法和小團(tuán)體活動(dòng)。
第六章。
游戲。
第一節(jié)第一節(jié)游戲活動(dòng)及其功能。
一·游戲的內(nèi)涵。
（一）。
（一）游戲是兒童自主自愿的活動(dòng)。
（二）。
（二）游戲是兒童感到快樂(lè)的活動(dòng)。
（三）。
（三）游戲是充滿想象和創(chuàng)造的活動(dòng)。
（四）。
（四）游戲是虛構(gòu)和現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一的活動(dòng)三·游戲的種類。
（一）。
（一）一游戲的教育作用為依據(jù)的分類。
（二）。
（二）以兒童的社會(huì)性分類。
（三）。
（三）以兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)展角度分類四·游戲功能。
（一）。
（二）。
（三）。
（四）。
（四）促進(jìn)兒童情感的發(fā)展。
（五）。
最后，游戲發(fā)展了幼兒遵守規(guī)則的能力此外，游戲鍛煉了幼兒頑強(qiáng)的意志。
第二節(jié)第二節(jié)兒童游戲的條件。
一·游戲時(shí)間。
第三，第三，合理安排集體游戲，小組游戲和個(gè)人游戲的時(shí)間二·游戲環(huán)境。
游戲的空間環(huán)境包括戶外游戲場(chǎng)地和室內(nèi)游戲環(huán)境。2·游戲的心理環(huán)境。
首先，材料具有可操作性。
其次，精良提供無(wú)固定功能的材料。再次，變換游戲材料陳列。
最后，鼓勵(lì)幼兒自由使用游戲材料。四·兒童自主游戲。
游戲是學(xué)前兒童有機(jī)體的內(nèi)在需要，室內(nèi)發(fā)而非外力強(qiáng)加，因此游戲必須是兒童自由選擇的，是以游戲活動(dòng)本身為目的的愉快活動(dòng)。
第三節(jié)第三節(jié)游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)。
一·兒童游戲水平分析。
（一）3歲以前的游戲水平。
這一時(shí)期，幼兒身心發(fā)展都處于起步階段，整個(gè)世界都是陌生的，他們需要探索和體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展自我。
（二）3~4歲的游戲發(fā)展水平。
這一時(shí)期，幼兒身心發(fā)展都處于象征性游戲的初期，兒童的象征性內(nèi)容和情節(jié)都比較簡(jiǎn)單。
（三）4~5歲的游戲發(fā)展水平。
這一時(shí)期，幼兒身心發(fā)展都處于象征游戲的高峰期，而且游戲的情境進(jìn)一步豐富。
（四）5~6歲游戲發(fā)展水平。
這一時(shí)期，幼兒會(huì)自行策劃游戲，討論游戲主題，構(gòu)思情節(jié)，分配角色，等并積極主動(dòng)進(jìn)行游戲，所以合作游戲出現(xiàn)頻率最高。
二·兒童游戲的觀察。
（一）。
（一）游戲觀察的作用。
（二）。
（二）游戲觀察的內(nèi)容。
1觀察游戲主體是否積極健康：2游戲內(nèi)容是否符合幼兒年齡特征和認(rèn)知水平：3游戲環(huán)境是否衛(wèi)生，富有教育性：4游戲材料是否豐富多樣，5游戲行為與需要，為兒童游戲提供新的材料。
（三）。
（三）游戲觀察的方法1·行為核對(duì)表2·等級(jí)量表3·軼事記錄。
三·兒童游戲的指導(dǎo)。
（一）。
第一，第一，豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)第二，第二，尊重兒童意愿。
第三，第三，在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育。
第四，第四，根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。
（二）。
（二）表演游戲指導(dǎo)1·表演游戲的特點(diǎn)與作用2·表演游戲的指導(dǎo)。
（三）。
（三）結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)1·結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)與作用。
2·教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲使得注意事項(xiàng)。
第一，第一，逐步投放多樣化的，可塑性強(qiáng)的材料。
第五，第五，培養(yǎng)兒童正確對(duì)待游戲材料，教會(huì)放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。
3·特殊類型的結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)。
（四）。
（四）有規(guī)則的游戲指導(dǎo)1·智力游戲的指導(dǎo)2·體育游戲3·音樂(lè)游戲。
第七章。
教學(xué)活動(dòng)。
第一節(jié)第一節(jié)教學(xué)活動(dòng)及其功能。
一·幼兒園教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵與特點(diǎn)。
教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，他是有一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系，前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的。
二·教學(xué)活動(dòng)的功能。
（一）。
（一）教學(xué)活動(dòng)是對(duì)兒童實(shí)施全面發(fā)展教育的主要途徑。
（二）。
（二）教學(xué)活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要途徑。
（三）。
（三）教學(xué)活動(dòng)室學(xué)前教育改革的重要陣地。
第二節(jié)第二節(jié)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
一·教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。
1·幼兒園的教育活動(dòng)目標(biāo)要以《綱要》中各領(lǐng)域的目標(biāo)為指導(dǎo)。
2·幼兒園的教育活動(dòng)目標(biāo)要根據(jù)本班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律。
二·教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的考慮。
（一）。
（一）內(nèi)容選擇的依據(jù)1·兒童興趣與經(jīng)驗(yàn)2·兒童的教育目標(biāo)3·知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
（二）。
（二）內(nèi)容組織的基本形式。
（三）。
（三）內(nèi)容選擇的基本要求。
三·教學(xué)活動(dòng)方法和手段的考慮。
四·教學(xué)活動(dòng)環(huán)境與材料的考慮。
（一）。
（一）學(xué)校環(huán)境創(chuàng)設(shè)是兒童教學(xué)不可少的1·兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性2·兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的（二）。
（二）教學(xué)活動(dòng)環(huán)境與材料創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)。
1·學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料的提供要充分考慮適宜性，教育性。
五·教學(xué)活動(dòng)方案計(jì)劃的擬定。
（一）。
（一）教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的一般結(jié)構(gòu)1·教學(xué)活動(dòng)課程名稱，設(shè)計(jì)意圖2·教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。
3·教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)，難點(diǎn)4·教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備。
5·教學(xué)活動(dòng)形式與方法6·教學(xué)活動(dòng)過(guò)程7·教學(xué)活動(dòng)延伸8·教學(xué)評(píng)價(jià)。
（二）。
（二）教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題。
第三節(jié)。
教學(xué)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)。
一·教學(xué)活動(dòng)的基本原則。
（一）。
（一）目標(biāo)性原則。
1·注重教育活動(dòng)目標(biāo)的科學(xué)性2·注重教育活動(dòng)目標(biāo)的全面性。
3·注重幼兒教育活動(dòng)目標(biāo)的順序性4·注重幼兒教育活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)踐性。
（二）。
（二）整合性原則。
1·注意把單個(gè)幼兒教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)整合到整個(gè)課程的活動(dòng)設(shè)計(jì)中去2·注重教育活動(dòng)內(nèi)容的整合3·注重教育活動(dòng)形式的整合4·注重教育環(huán)境的整合（三）。
（三）活動(dòng)性原則。
二·教學(xué)活動(dòng)的基本活動(dòng)。
（一）。
（一）口授法。
（二）。
（二）游戲法。
（三）。
（三）啟發(fā)式教學(xué)。
（四）。
（四）活動(dòng)操作法。
（五）。
（五）發(fā)現(xiàn)法。
（六）。
（六）暗示。
（七）。
（七）暗示教學(xué)法。
三·教學(xué)活動(dòng)組織與指導(dǎo)的要點(diǎn)。
（一）。
（一）正確處理師幼互動(dòng)。
（二）。
（二）科學(xué)，合理的安排和組織教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)。
（三）。
（三）教學(xué)活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排。
（四）。
（四）教師的指導(dǎo)要具有針對(duì)性和彈性。
第八章。
其他形式的活動(dòng)。
第一節(jié)第一節(jié)日常生活活動(dòng)。
一·日常生活活動(dòng)。
日常生活活動(dòng)是指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中滿足兒童基本生活需要的活動(dòng)，主要包括餐飲活動(dòng)，睡眠活動(dòng)，等。
（一）。
（一）日常生活活動(dòng)的特點(diǎn)1·自在性2·習(xí)慣性3·情感性。
（二）。
（二）日常生活活動(dòng)的功能。
二·教師對(duì)一日活動(dòng)的組織與指導(dǎo)。
（一）。
（一）入園活動(dòng)的組織與指導(dǎo)。
（二）。
（二）游戲與戶外活動(dòng)的指導(dǎo)。
（三）。
（三）進(jìn)餐的指導(dǎo)。
（四）。
（四）浴洗的指導(dǎo)。
（五）。
（五）睡眠的指導(dǎo)。
（六）。
（六）離園活動(dòng)的組織與指導(dǎo)。
三·組織與指導(dǎo)一日活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
（一）。
（一）細(xì)心照料與積極培養(yǎng)相結(jié)合（二）。
（二）寓教育于生活之中。
（三）。
（三）利用游戲指導(dǎo)生活活動(dòng)。
（四）。
（四）家園共育，保持教育的一致性。
第二節(jié)第二節(jié)節(jié)日活動(dòng)。
一·節(jié)日活動(dòng)及其功能。
節(jié)日活動(dòng)的功能包括娛樂(lè)功能，教育功能和文化功能。
二·節(jié)日活動(dòng)的組織與指導(dǎo)。
（一）。
（一）緊扣活動(dòng)的性質(zhì)和主題。
（二）。
（二）形式多樣，內(nèi)容豐富。
（三）。
（三）注意兒童的全過(guò)程參與。
（四）。
（四）將節(jié)日活動(dòng)的精神滲透到一日生活。
（五）。
（五）讓兒童初步來(lái)哦接節(jié)日的來(lái)源，象征意義，紀(jì)念意義等有關(guān)知識(shí)。
第三節(jié)第三節(jié)親子活動(dòng)。
一·親子活動(dòng)及其功能。
（一）。
（一）親自活動(dòng)的內(nèi)涵。
親子活動(dòng)作為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要教育活動(dòng)，廣義的說(shuō)親子活動(dòng)就是指孩子和大人（主要是家長(zhǎng)）一起參加活動(dòng)。與助于增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與孩子的情感交流，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)對(duì)兒童的共同了解以進(jìn)一步提高教育效果的活動(dòng)形式。
（二）。
（二）親子活動(dòng)的功能。
第二，第二，親子活動(dòng)讓兒童體驗(yàn)了初步交往關(guān)系，為兒童與兒童之間建立交往的平臺(tái)。
二·親子活動(dòng)的種類和內(nèi)容選擇。
（一）。
（一）親子活動(dòng)的種類。
從活動(dòng)的表現(xiàn)形式上看，可分為游戲（親子活動(dòng)）探索（親子制作）親近自然（親子郊游等、（二）。
（二）親子活動(dòng)的內(nèi)容選擇。
親子活動(dòng)的內(nèi)容比較廣泛，幼兒園可以根據(jù)本園，本班孩子以及家長(zhǎng)的情況來(lái)開展。
三·親子活動(dòng)的組織與指導(dǎo)。
（一）。
（一）活動(dòng)開始。
（二）。
（二）活動(dòng)進(jìn)行。
（三）。
（三）活動(dòng)結(jié)束。
四·設(shè)計(jì)和開展親子活動(dòng)的注意事項(xiàng)。
（一）。
（一）提供適宜的活動(dòng)環(huán)境。
（二）。
（二）親子活動(dòng)的指導(dǎo)要多樣化。
（三）。
（三）充分利用各種資源。
（四）。
（四）教師要在處理好自己與家長(zhǎng)的關(guān)系。
第九章。
區(qū)的合作。
一·幼小銜接及其意義。
使幼兒盡快的適應(yīng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免減少因兩個(gè)學(xué)習(xí)階段存在的差異給幼兒身心發(fā)展帶來(lái)的負(fù)面影響，為其進(jìn)入小學(xué)后發(fā)展及終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
（一）。
5·成人對(duì)兒童的教育要求不同。
（二）。
（二）學(xué)前兒童進(jìn)入小學(xué)的不適應(yīng)表現(xiàn)1·不適應(yīng)課程教學(xué)。
2·不知道如何用好課間休息時(shí)間3·對(duì)完成作業(yè)的不適應(yīng)。
（一）。
（一）加強(qiáng)兒童進(jìn)入小學(xué)所應(yīng)具備得素質(zhì)的培養(yǎng)1·主動(dòng)性的培養(yǎng)2·獨(dú)立性的培養(yǎng)。
3·人際交往能力的培養(yǎng)。
4·規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)5·發(fā)展動(dòng)作，增強(qiáng)體質(zhì)。
（二）。
一·家庭教育的含義和特點(diǎn)。
（一）。
（一）家庭教育的含義。
廣義的學(xué)前兒童家庭教育，主要是指家庭成員之間相互影響和教育。
狹義的學(xué)前兒童家庭教育，則指在家庭生活中，由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童的教育和施加影響。
（二）。
（一）。
（一）促進(jìn)雙方取得教育共識(shí)。
（二）。
（二）促進(jìn)雙方有效互動(dòng)，磋商共育策略。
（三）。
（三）整合家庭教育資源，實(shí)現(xiàn)教育有效益最大化。
（一）。
（二）。
（二）個(gè)別方式1·家庭訪問(wèn)2·個(gè)別談話。
3·家園聯(lián)系冊(cè)或聯(lián)系卡4·書信，電話，網(wǎng)絡(luò)等5·接送孩子是隨機(jī)交流。
（一）。
（一）社區(qū)的含義。
（二）。
（二）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與社區(qū)合作的意義1·開闊兒童事業(yè)和促進(jìn)身心和諧發(fā)展。
2·學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是社區(qū)建設(shè)的支持者，為社區(qū)提供教育和文化服務(wù)。
（一）。
（一）整合社區(qū)資源，促進(jìn)兒童發(fā)展1·帶兒童帶社區(qū)去開展教育活動(dòng)。
2·把社區(qū)人力資源請(qǐng)進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。
（二）。
（二）發(fā)揮學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育優(yōu)勢(shì)，為社區(qū)建設(shè)出力。
三·與社區(qū)合作的注意事項(xiàng)。
最后，要增強(qiáng)構(gòu)建和諧社會(huì)的責(zé)任軼事，為構(gòu)建和諧社會(huì)出力。
第十章。
幼兒教師。
第一節(jié)第一節(jié)幼兒教師的作用和地位。
一·幼兒教師的作用。
（一）。
（一）幼兒教師是促進(jìn)兒童發(fā)展的指導(dǎo)者。
（二）。
（二）幼兒教師是啟迪幼兒智力的開拓者。
（三）。
（三）幼兒教師是塑造幼兒心靈的工程師。
（四）。
（四）幼兒教師是家園同步教育的宣傳者和參與者。
二·幼兒教師的社會(huì)地位。
第二節(jié)第二節(jié)幼兒教師的勞動(dòng)特點(diǎn)。
第三節(jié)第三節(jié)幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)。
一·職業(yè)道德。
（一）。
（一）忠于職守。
（二）。
（二）熱愛(ài)幼兒。
（三）。
（三）以身作則。
二·知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（一）。
（一）廣博的文化素養(yǎng)。
（二）。
（二）幼兒教育的專業(yè)知識(shí)。
三·能力結(jié)構(gòu)。
（一）。
（一）認(rèn)識(shí)能力。
（二）。
（二）理解和把握幼兒心理的能力。
（三）。
（三）教育教學(xué)監(jiān)控能力。
（四）。
（四）創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境能力。
（五）。
（五）教育教學(xué)的應(yīng)變能力。
（六）。
（六）情商能力。
（七）。
（七）掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力。
（八）。
（八）家長(zhǎng)工作能力。
（九）。
（九）科研能力。
（十）。
（十）創(chuàng)新能力。
第十一章。
幼兒園管理。
第一節(jié)第一節(jié)幼兒園管理概述。
一·幼兒園管理的涵義。
廣義的幼兒?jiǎn)T管理可以理解為自上而下的各級(jí)教育行政部門通過(guò)制定國(guó)家教育方針與制度法規(guī)，規(guī)定教育行政體制，實(shí)施教育規(guī)劃與督導(dǎo)等方式對(duì)幼兒園進(jìn)行管理宏觀調(diào)控過(guò)程。
狹義的幼兒園管理，是指在幼兒園管理者的組織領(lǐng)導(dǎo)下，以國(guó)家方針和教保工作的客觀規(guī)律為依據(jù)，采用科學(xué)的管理方法和管理手段。
二·幼兒園的管理要素。
（一）。
（一）對(duì)人的管理。
（二）。
（二）對(duì)財(cái)，的管理。
（三）。
（三）對(duì)事的管理。
（四）。
（四）對(duì)空間的管理。
（五）。
（五）對(duì)時(shí)間的管理。
（六）。
（六）對(duì)信息的管理。
三·幼兒園管理意義。
（一）。
（一）更好地了解幼兒教育，樹立幼兒教師職業(yè)榮譽(yù)感。
（二）。
（二）更好地了解幼兒園，認(rèn)識(shí)自己未來(lái)的工作環(huán)境。
（三）。
（三）有利于豐富知識(shí)，提高個(gè)人素質(zhì)。
第二節(jié)第二節(jié)幼兒園管理的過(guò)程和原則。
一·幼兒園管理的過(guò)程。
（一）。
（一）計(jì)劃。
（二）。
（二）執(zhí)行執(zhí)行階段注意：
第一，第一，幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)深入實(shí)際工作。
（三）。
（三）檢查檢查階段注意：
第一，第一，檢查要客觀公正第二，第二，檢查要實(shí)事求是。
第三，第三，檢查必須與指導(dǎo)相結(jié)合（四）。
（四）總結(jié)在總結(jié)應(yīng)注意：
第三，第三，要把實(shí)踐的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為管理理論，用以指導(dǎo)實(shí)踐，不斷提高幼兒園工作質(zhì)量。
二·幼兒園管理工作的內(nèi)容。
一是行政管理，是為保育教育創(chuàng)造條件的工作二是保教工作的管理三是人員管理。
三·幼兒園管理的基本原則。
幼兒園管理的原則市值為實(shí)現(xiàn)幼兒園的工作目標(biāo)，正確處理管理過(guò)程中的各種關(guān)系出現(xiàn)的問(wèn)題的基本行動(dòng)準(zhǔn)則。
（一）。
（二）。
（三）。
（三）民主管理的原則。
1·管理者要具有全心全意依靠教師辦學(xué)的民主管理思想與作風(fēng)2·管理者有依靠制度走民主管理程序3·主義民主與集中相結(jié)合（四）。
4·強(qiáng)經(jīng)營(yíng)一是，開放多種形式的教育服務(wù)，擴(kuò)大幼兒園的經(jīng)濟(jì)收益。
第三節(jié)第三節(jié)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)體制和院長(zhǎng)的職責(zé)。
一·幼兒園的管理體制。
幼兒園實(shí)行院長(zhǎng)對(duì)幼兒園內(nèi)部的管理負(fù)責(zé)制，園長(zhǎng)在舉辦者和教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下，依據(jù)規(guī)程負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全園的工作。
（一）。
（一）院長(zhǎng)對(duì)幼兒園的工作全面的負(fù)責(zé)1·對(duì)外協(xié)調(diào)2·對(duì)內(nèi)管理。
（二）。
（二）黨的基層組織保證監(jiān)督。
幼兒園的基層黨組織的主要作用體現(xiàn)在以下三方面：第一，第一，發(fā)揮監(jiān)督保證作用。
第二，第二，協(xié)助園長(zhǎng)的行政領(lǐng)導(dǎo)工作第三，第三，幫助園長(zhǎng)做好員工思想工作。
（三）。
（三）教職工民主參與管理。
二·園長(zhǎng)的職責(zé)和條件。
院長(zhǎng)主要職責(zé)如下：
（一）。
（一）貫徹執(zhí)行國(guó)家有關(guān)法律，法規(guī)，方針，政策和上級(jí)主管部門的規(guī)定。
（二）。
（二）領(lǐng)導(dǎo)教育，衛(wèi)生保健，安全保衛(wèi)工作。
（三）。
（三）負(fù)責(zé)建立并組織執(zhí)行各種規(guī)章制度。
（四）。
（四）負(fù)責(zé)聘任，調(diào)配工作人員。
（五）。
（六）。
（六）組織管理園舍，設(shè)備和經(jīng)費(fèi)。
（七）。
（七）組織和指導(dǎo)家長(zhǎng)工作。
（八）。
（八）負(fù)責(zé)與社區(qū)的聯(lián)系和合作。
學(xué)前教育語(yǔ)言教案篇十四
1、了解買食品時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。
2、通過(guò)自己探索、尋找的過(guò)程，了解食品包裝袋上的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期。
3、知道食品的保質(zhì)期關(guān)系到我們身體的健康，培養(yǎng)幼兒的'安全意識(shí)。
1、每位幼兒準(zhǔn)備一份小包裝的食品。
2、相同包裝的食品，一份有防偽的標(biāo)記，一份沒(méi)有。
3、請(qǐng)一位小朋友排練情景表演：一包膨化食品。
1、幼兒觀看小朋友表演：一包膨化食品。
——幼兒觀看教師表演。教師在前面表演，內(nèi)容大致如下：小朋友手里拿著一包膨化食品，說(shuō)：“今天，我在商店里買了一包膨化食品。”然后，打開食品袋吃這包食品，接著，假裝肚子痛。
2、引導(dǎo)幼兒討論：這位小朋友怎么了?是什么原因造成肚子痛和不舒服的?讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
3、配班老師身穿白大褂，扮成醫(yī)生對(duì)小朋友進(jìn)行檢查，說(shuō)：“小朋友，你是食物中毒了?！贬t(yī)生拿過(guò)小朋友手中的食品，觀察上面的文字說(shuō)：“這袋食品已經(jīng)過(guò)了保質(zhì)期，你吃了過(guò)期的食品，就會(huì)生病不舒服?！?BR> 4、引導(dǎo)幼兒觀察食品包裝，學(xué)習(xí)觀察包裝袋上的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。
——怎樣才能知道自己選購(gòu)的商品是質(zhì)量好的產(chǎn)品呢?
——幼兒觀察自己帶來(lái)的小袋食物，幼兒自己觀察、尋找食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。
5、組織幼兒討論：在買食品時(shí)，除了要看清楚食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，還要注意什么？
——幼兒自由討論。知道要選購(gòu)包裝完好的食品，食品袋上有質(zhì)量檢測(cè)合格標(biāo)記。通過(guò)對(duì)比相同包裝的食品，認(rèn)識(shí)防偽標(biāo)記，來(lái)確定食品的可靠性。
學(xué)前教育語(yǔ)言教案篇十五
1.知道醫(yī)生能幫助病人恢復(fù)健康，遇到打針和吃藥時(shí)不用害怕。
2.認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的醫(yī)療工具。
1．醫(yī)生檢查、打針、吃藥、吊鹽水等圖片（自備）娃娃、模擬醫(yī)生的玩具。
2.音樂(lè)《健康歌》。
一.娃娃生病了：
(1).討論：娃娃生病了，該帶他去哪里？
——“娃娃睡在床上，頭上熱乎乎的，身上沒(méi)有力氣，感覺(jué)很難受，他怎么了？”
(2).幼兒說(shuō)說(shuō)平時(shí)各自去醫(yī)院看病的經(jīng)歷。
二.給娃娃看?。?BR> (1)出示圖片：醫(yī)生檢查。（依次出示圖片：聽診器、溫度計(jì)）。
——“娃娃來(lái)到醫(yī)院找誰(shuí)看??？”
(2).從圖片上觀察醫(yī)生，看看他有哪些醫(yī)療器具，怎樣幫娃娃檢查。
(3).從各種物品中，尋找對(duì)應(yīng)的玩具或替代物作為體溫表、壓舌板和聽診器。使用這些物品模擬給娃娃診斷。
總結(jié)：醫(yī)生可以用聽診器幫娃娃檢查有沒(méi)有咳嗽，用溫度計(jì)幫我們寶寶量體溫，看看我們有沒(méi)有發(fā)燒。
(4).出示圖片：打針、吊鹽水。
——“醫(yī)生說(shuō)娃娃的病重一些，需要吊鹽水；（要是娃娃的病輕一些，只需打一針就可以了）?！?BR> 觀察圖片，說(shuō)說(shuō)怎樣打針和吊鹽水。尋找對(duì)應(yīng)的玩具或替代物作為針筒、鹽水瓶。
模擬給娃娃治療。
（5）.出示圖片：吃藥片、喝藥水。
觀察圖片。
——“”娃娃打過(guò)針或（吊過(guò)鹽水后），覺(jué)得好多了，醫(yī)生還要讓他們做什么？他們都不想吃藥片、喝藥水行嗎？”
模擬給娃娃吃藥片、喝藥水。
——“娃娃生病不怕打針和吃藥，又喝了很多白開水，所以很快就好了?！钡轻t(yī)生給我們打針了以后我們的病不能馬上就好，所以還要吃點(diǎn)藥才能完全好。以后每天吃飯不要挑食，天天鍛煉才能身體好，讓我們跟著音樂(lè)來(lái)鍛煉身體吧！
三．播放音樂(lè)《健康歌》，幼兒隨音樂(lè)和老師一起做動(dòng)作。
學(xué)前教育語(yǔ)言教案篇十六
1、嘗試用固體膠在瓶子上作畫，并用面粉粘貼完成作品。
2、知道只要?jiǎng)邮种谱?，許多東西都可以變廢為寶。
3、體驗(yàn)為瓶子變身后的成功感。
面粉裝在襯衫盒子里每組一份，教師范畫作品若干，濕毛巾和餐巾紙若干，啤酒瓶或雪碧瓶每人一份，固體膠每人一份。
一、怎么不一樣了?
2、欣賞教師作品，幼兒發(fā)現(xiàn)、說(shuō)說(shuō)不一樣的地方。
3、這樣在物品上畫了一些線條和圖案好看嗎?你知道是怎么畫出來(lái)的嗎?
4、出示作畫材料，初探作畫方法，幼兒發(fā)表自己的看法。
二、原來(lái)是這樣!
1、你們的方法真好，現(xiàn)在老師用你們的方法來(lái)試一試，請(qǐng)你們看仔細(xì)。
2、教師示范，在啤酒瓶子上畫一棵大樹：只要我們用固體膠在瓶子上畫一些簡(jiǎn)單的圖案和線條，再把面粉粘上去就可以了。
3、請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。
4、找出難點(diǎn)，共同解決：你覺(jué)得在瓶子上畫畫應(yīng)該注意些什么?
三、瓶子變身。
1、作畫要求：一人選擇一個(gè)瓶子畫畫，畫的時(shí)候小心一點(diǎn)，面粉不要撒開來(lái)。
2、幼兒操作材料作畫，教師巡視指導(dǎo)。
教師引導(dǎo)幼兒畫一些簡(jiǎn)單的線條和圖案;提醒幼兒注意桌面和手的清潔;幫助一些能力較弱的幼兒完成作品。
四、瓶子展覽。
1、你在瓶子上畫了什么?
2、你覺(jué)得誰(shuí)畫得最好看，為什么?
3、在畫的時(shí)候，你遇到了什么困難?怎么解決的?
4、教師小結(jié)：除了瓶子，還有很多東西都可以廢物利用起來(lái)，只要我們開動(dòng)腦筋，經(jīng)過(guò)小手的制作都可以讓它們變成工藝品。
學(xué)前教育語(yǔ)言教案篇十七
教育作用：
具有促進(jìn)個(gè)體適應(yīng)和成長(zhǎng)的功能。
促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的功能。
選擇功能。
家庭教育，或稱家庭學(xué)前教育、學(xué)前家庭教育時(shí)間上具有首飾性和延續(xù)性。
方式、方法上的個(gè)別性和多樣性。
目標(biāo)上的隨意性和差異性。
社會(huì)教育，或稱學(xué)前社會(huì)教育、社區(qū)學(xué)前教育接納對(duì)象的社會(huì)性。
社區(qū)教育具有娛樂(lè)性。
教育活動(dòng)的群體性。
機(jī)構(gòu)教育是由正規(guī)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)入學(xué)前兒童所實(shí)施的有目的、有計(jì)劃的教育。
1.5到3歲稱嬰兒教育。
3到6歲的稱幼兒教育。
學(xué)前教育語(yǔ)言教案篇十八
一、選擇題（每小題2分，共20分）。
1.80年代末我國(guó)開展了社區(qū)學(xué)前教育最優(yōu)化的研究，該研究率先開展的省市有上海和。
()。
a.湖南b．廣州。
c．河北d．安徽。
2．幼小銜接必須堅(jiān)持的原則是()。
a．小學(xué)化b．突擊性。
c．單向性d．整體性。
3．幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和()。
a．現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求b．兒童入學(xué)適應(yīng)不良。
c．過(guò)渡期的存在d．兒童智力發(fā)展需要。
4．家庭教養(yǎng)方式一般分為()。
a．溺愛(ài)開放專制放任b．溺愛(ài)民主專制放任。
c．溺愛(ài)民主強(qiáng)權(quán)放任d．溺愛(ài)開放強(qiáng)權(quán)放任。
5．不屬于皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展階段劃分的游戲類別的是()。
a．實(shí)踐練習(xí)的游戲b．創(chuàng)造性游戲。
c．角色游戲d．有規(guī)則游戲。
6．屬于幼兒園教學(xué)活動(dòng)基本原則的是()。
a．娛樂(lè)性原則b．科幻性原則。
c．展性原則d．抽象性原則。
7．幼兒園和家庭的個(gè)別聯(lián)系方式包括家庭訪問(wèn)、個(gè)別談話與()。
a．家長(zhǎng)會(huì)b．家長(zhǎng)咨詢。
c．父母育兒櫥窗d．家長(zhǎng)開放日。
8．關(guān)于幼小銜接，下面說(shuō)法正確的是()。
a．在小班進(jìn)行b．在中班進(jìn)行。
c．在大班進(jìn)行d．貫穿于整個(gè)幼兒園教育。
c．福祿培爾d．蒙臺(tái)梭利。
lo.學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)揮，主要是因?yàn)槠?)。
a．過(guò)度教育b．質(zhì)量下降。
c．功能異化d．社會(huì)不重視。
二、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）。
11．簡(jiǎn)述幼兒園生活活動(dòng)的組織原則。
12.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童德育的途徑與方法。
14.簡(jiǎn)述學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能。
15.簡(jiǎn)述學(xué)前教育功能的特點(diǎn)。
三、論述題（每小題12分，共24分）。
16．論述社區(qū)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響。
17.請(qǐng)根據(jù)有關(guān)原理，結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園戶內(nèi)環(huán)境。
四、案例題（每小題13分，共26分）。
18．佩里計(jì)劃是美國(guó)high/scope教育研基金會(huì)組織的實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)各種方式收集兩組孩子各方面情況，包括進(jìn)行智力、語(yǔ)言等方面測(cè)試，查看在校學(xué)習(xí)成績(jī)和教師評(píng)語(yǔ)，與家長(zhǎng)談話，后來(lái)還查閱警察局與社會(huì)服務(wù)部門的檔案材料，在掌握與分析材料的基礎(chǔ)上陸續(xù)寫出一些階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。1984年發(fā)表了克萊門特等人題為“變化著的生命”的綜合性研究報(bào)告，詳盡地介紹了被試從其日后的發(fā)展上許多方面勝過(guò)對(duì)比組，主要體現(xiàn)在智力發(fā)展、學(xué)習(xí)成績(jī)、精神發(fā)展、中學(xué)畢業(yè)13歲起直至19歲時(shí)各方面的情況，比較系統(tǒng)地總結(jié)了佩里計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，表明實(shí)驗(yàn)組孩子在畢業(yè)率、文化水平、人大學(xué)率、職業(yè)情況、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、少女懷孕情況以及青少年犯罪率等方面。
請(qǐng)你用學(xué)前教育與人的發(fā)展的相關(guān)原理分析上述案例。
19．在一次游戲活動(dòng)中，某小朋友在做“炒菜”訪談，不知什么時(shí)候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。老師看見(jiàn)了，對(duì)她說(shuō)：“娃娃的東西怎么能到處亂放呢？趕快把這些玩具搬回去?！彼懿磺樵傅匕崃嘶厝?。老師聽到她在嘀咕著：“我都沒(méi)游戲玩，我想到外面去玩?！本瓦@樣，這堂課由于老師沒(méi)有充分準(zhǔn)備好游戲活動(dòng)的條件而沒(méi)有順利進(jìn)行。
請(qǐng)你用幼兒園游戲活動(dòng)的組織等相關(guān)原理分析上述案例。
（供參考）。
2014年1月。
一、選擇題（每小題2分，共20分）。
1．c2．d3．a(chǎn)4．b5．b。
6．c7．d8．d9．c10．c。
二、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）。
11．主動(dòng)性原則；教育的滲透性原則；一致性和靈活性；教養(yǎng)結(jié)合原則；實(shí)踐性原則。
12.途徑：日常生活；專門的德育活動(dòng)；游戲活動(dòng)。
方法：說(shuō)服、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià)。
13．學(xué)前教育現(xiàn)象、學(xué)前教育規(guī)律、學(xué)前教育理論。
14.學(xué)前教育的保育功能、學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展、學(xué)前教育促進(jìn)兒童人格的健全發(fā)展。
15．領(lǐng)先性、廣泛性、對(duì)象性、發(fā)展性、延后性。
三、論述題（每小題12分，共24分）。
16．(1)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的補(bǔ)償性教育；
(2)積極影響學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展；
(3)為學(xué)前兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展提供保障；
(4)為學(xué)前兒童提供特定的精神環(huán)境；
(5)有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好行為。
17.（一）空間設(shè)計(jì)：需具有教學(xué)和游戲兩個(gè)功能，可選用開放式或區(qū)隔式。
（二）教學(xué)設(shè)備：主要包括桌椅、教學(xué)用具。
四、案例題（每小題13分，共26分），18.學(xué)前教育與人內(nèi)在發(fā)展的關(guān)系：學(xué)前教育與個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展；學(xué)前教育與個(gè)體個(gè)性的發(fā)展；學(xué)前教育與個(gè)體情緒能力的發(fā)展；學(xué)前教育與個(gè)體社會(huì)化的發(fā)展；學(xué)前教育與個(gè)體心理健康的發(fā)展。
學(xué)前教育與人外在發(fā)展的關(guān)系：學(xué)前教育與學(xué)習(xí)成就；學(xué)前教育與中學(xué)畢業(yè)率；學(xué)前教育與文化水平；學(xué)前教育與職業(yè)發(fā)展；學(xué)前教育與經(jīng)濟(jì)獨(dú)立；學(xué)前教育與犯罪率。
19．運(yùn)用游戲條件的創(chuàng)設(shè)等原理進(jìn)行分析。
(1)提供充分的游戲時(shí)間；
(2)創(chuàng)設(shè)必要的游戲場(chǎng)所；
(3)提供充足的游戲材料和玩具。
學(xué)前教育語(yǔ)言教案篇十九
1．知道上課要遵守紀(jì)律，做到專心聽講，不隨便講話，不玩東西，發(fā)言要舉手。
2．會(huì)說(shuō)“上課的時(shí)候，我們要專心聽講”。
3．學(xué)會(huì)正確的坐姿。
1．教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得上課要遵守紀(jì)律，會(huì)說(shuō)“上課的時(shí)候，我們要專心聽講”。
2．教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確的坐、立、舉手、讀書及的握筆寫字的姿勢(shì)。
2．小結(jié)：大哥哥、大姐姐上課遵守紀(jì)律，專心聽講，不隨便講話，我們要向他們學(xué)習(xí)。
1．引入：那么我們先來(lái)看看，圖上小朋友是怎么做的。
3．說(shuō)話訓(xùn)練。上課的時(shí)候，我們要專心聽講。（1）跟師講。（2）自由講。（3）指名練說(shuō)。（4）開火車練講。
1．表?yè)P(yáng)本節(jié)課專心聽講的學(xué)生，發(fā)紅花。
2．自己回憶前幾節(jié)課的表現(xiàn)，專心聽講的同學(xué)自己站起來(lái)給大家看一看。
1．回憶引入：
（1）小朋友在幼兒園里上哪些課？時(shí)間長(zhǎng)嗎？他們是怎樣上課的？
2．學(xué)習(xí)坐姿：
（1）看圖說(shuō)說(shuō)：（示圖2）圖上的小朋友是怎么坐的？
（2）老師小結(jié)：凳子離開桌子一定距離，身子坐正，眼睛看前面，兩只小手放在大腿上，可不能隨便玩書包帶、褲子或裙子，兩只小腳要放平。
（3）教師示范，學(xué)生模仿，巡回檢查，及時(shí)糾正學(xué)生的不正當(dāng)姿勢(shì)。
3．比賽練習(xí)：
（1）與圖上的小朋友比一比，誰(shuí)坐得好。
（2）同桌比一比。
（3）大組比一比。
（4）與老師比一比。
4．創(chuàng)設(shè)情境練一練坐姿。
（1）引入：每一堂課開始都有鈴聲，叫上課鈴。上課鈴一響，大家都要坐得端端正正，靜靜地等老師來(lái)上課。
（2）學(xué)兒歌：
鈴聲響，進(jìn)課堂，
課本鉛筆放得好，
靜等老師來(lái)上課，
比比哪個(gè)坐得好。
跟師念兩遍。
（3）念完兒歌練一練。
這節(jié)課，我們知道上課的時(shí)候要專心聽講，并且學(xué)會(huì)了正確的坐姿，希望大家爭(zhēng)做認(rèn)真上課的好孩子。
學(xué)兒歌：
我是小學(xué)生，
上課小手放得好，
小腳并并攏，
身子坐得正。
小眼睛仔細(xì)看，
小耳朵專心聽，
說(shuō)話先舉手，
才是好學(xué)生。
邊念邊做動(dòng)作。
學(xué)前教育語(yǔ)言教案篇二十
摘要：學(xué)前教育中對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言思維培養(yǎng)，具有十分重要的意義，其有效的擴(kuò)展了視野、強(qiáng)化了知識(shí)以及提高了兒童的自信心，為接觸基礎(chǔ)教育打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際的學(xué)前教育中以幼兒的實(shí)際年齡出發(fā)，構(gòu)建與幼兒心理發(fā)展程度相符合的語(yǔ)言思維能力教育活動(dòng)，有計(jì)劃規(guī)律的組織幼兒參與到語(yǔ)言思維能力培養(yǎng)的過(guò)程中來(lái)，讓幼兒多讀、多練、多說(shuō)培養(yǎng)其良好的語(yǔ)言習(xí)慣。本文通過(guò)對(duì)學(xué)前教育如何培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言思維能力進(jìn)行了深入的研究，從構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境提出了培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言思維能力的對(duì)策，以望幫助學(xué)前教育構(gòu)建一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)言思維能力培養(yǎng)環(huán)境。
幼兒階段的語(yǔ)言教育是一個(gè)重要的階段也是一個(gè)關(guān)鍵的階段，也是幼兒語(yǔ)言思維能力形成的主要階段。所以在學(xué)前教育中幼兒教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力與思維能力，并且在學(xué)前教育中將這一教育很好的貫徹落實(shí)也是十分重要的。學(xué)前教育中如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言思維能力呢？本文中認(rèn)為語(yǔ)言思維能力的基礎(chǔ)是培養(yǎng)幼兒的興趣，在興趣的支撐之下，不斷的豐富學(xué)習(xí)生活，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能有效的培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言思維能力。在具體的教育當(dāng)中要根據(jù)幼兒的實(shí)際心理情況，為其設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，盡量的豐富教學(xué)手段段，不斷的讓幼兒積累知識(shí)、拓展視野、強(qiáng)化認(rèn)知、深入的了解周圍的事物然后才能提高幼兒的語(yǔ)言思維能力并且幼兒也得到了全面的發(fā)展。
1在日常生活中激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣。
興趣是人們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒也不例外。只有在興趣的推動(dòng)之下幼兒的思維語(yǔ)言能力才會(huì)得到極大的提升。激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣就必須讓學(xué)習(xí)生活與幼兒周圍的事物緊密相連，例如人物、寵物、自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等。幼兒通過(guò)親身的體驗(yàn)讓感官與這些事物產(chǎn)生互動(dòng)，不斷的獲取知識(shí)信息，然后轉(zhuǎn)換為自身的語(yǔ)言思維。因此激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣就必須為幼兒構(gòu)建豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境。
1.1構(gòu)建良好的室外語(yǔ)言環(huán)境：學(xué)前教育的主要場(chǎng)所是在室內(nèi)進(jìn)行的，因此幼兒教師的首要任務(wù)就是為幼兒構(gòu)建良好的室內(nèi)語(yǔ)言環(huán)境。筆者曾在室內(nèi)教學(xué)中為幼兒們構(gòu)建了一個(gè)“秘密屋”，不僅讓充分的利用了室內(nèi)的空間，而且室內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境也安靜了許多。有些幼兒天生比較內(nèi)向，筆者發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)向的幼兒在秘密屋中可以暢所欲言，仿佛成為了這個(gè)空間的主人。秘密屋讓每一位幼兒都可以說(shuō)出自己的想法與觀點(diǎn)，而且激發(fā)了幼兒的好奇心與興趣，更好的參與到了室內(nèi)的語(yǔ)言教育當(dāng)中。
1.2構(gòu)建豐富多樣的語(yǔ)言環(huán)境：幼兒語(yǔ)言思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)建立在豐富的語(yǔ)言基礎(chǔ)之上，因此就必須構(gòu)建豐富的語(yǔ)言環(huán)境。在不同的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中幼兒通過(guò)不同的方式進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)與思考，再通過(guò)幼兒教師的引導(dǎo)，幼兒對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)會(huì)更加的深入，從而達(dá)到了培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言思維能力的目標(biāo)。在幼兒的日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，幼兒教師要善于與幼兒進(jìn)行溝通，不斷鼓勵(lì)幼兒多說(shuō)、多看、多聽，通過(guò)積極的交流讓幼兒的語(yǔ)言思維能力在潛移默化中得到提升。此外，在集體的幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，尤其要注重激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣，為幼兒提供說(shuō)話的平臺(tái)并且構(gòu)建一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣，在生活中的到知識(shí)，讓幼兒的語(yǔ)言思維能力的到巨大的進(jìn)步。
2通過(guò)游戲來(lái)刺激幼兒的語(yǔ)言行為。
語(yǔ)言和思維之間有著十分密切的關(guān)系，語(yǔ)言當(dāng)中會(huì)夾雜著很多的思維成分。通常幼兒都會(huì)有強(qiáng)烈語(yǔ)言表達(dá)欲望，但是由于語(yǔ)言能力與思維能力的不同步，幼兒通常不能將自己想要表達(dá)的想法通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，如此一來(lái)，幼兒漸漸的語(yǔ)言表達(dá)欲望會(huì)不斷的下降，產(chǎn)生膽怯的心理，失去了語(yǔ)言表達(dá)的信心，不敢當(dāng)眾發(fā)言。較為嚴(yán)重的幼兒甚至不愿意回答他人的提問(wèn)，也不會(huì)主動(dòng)的向他人提出疑問(wèn)，從而缺少了交流的機(jī)會(huì)。因此語(yǔ)言思維能力的培養(yǎng)，要通過(guò)游戲的方式，讓幼兒處于一個(gè)愉快、輕松的狀態(tài)。語(yǔ)言思維能力是交際的重要工具，這種工具要在游戲中貫穿始終。游戲不僅僅讓幼兒處于輕松的狀態(tài)，而且豐富的游戲也很好的培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言思維能力。因此在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言思維能力要重視游戲的功能，讓幼兒通過(guò)游戲不斷的實(shí)踐與掌握語(yǔ)言思維能力。
3語(yǔ)言思維能力培養(yǎng)貫徹思想道德教育。
思想道德能力也是語(yǔ)言思維能力中的一個(gè)重要組成部分，人們的交際中必須遵守一定的道德準(zhǔn)則，這是待人接物的基礎(chǔ)。禮貌分為兩個(gè)方面，其一是行為處事，良好的行為處事風(fēng)格可以讓他人有一種舒適的感覺(jué)；其二也就是語(yǔ)言表達(dá)能力，說(shuō)話是一門藝術(shù)，擁有良好的語(yǔ)言思維能力，可以讓我知道在什么樣的場(chǎng)合說(shuō)什么樣的話，在與什么樣的人接觸時(shí)該用何種說(shuō)話方式，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言思維表達(dá)能力，可以讓人們與人交流中保持輕松愉悅的狀態(tài)。所以在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言思維能力，要將思想道德教育貫徹到其中。實(shí)際的教學(xué)中幼兒教師可以為幼兒誦讀一些世界經(jīng)典的寓言故事，并告訴幼兒這則寓言所表達(dá)的含義是什么，讓幼兒了解到其中的思想道德內(nèi)涵，從而讓幼兒不斷的豐富語(yǔ)言思維能力中思想道德的內(nèi)容。
思維與語(yǔ)言有著十分密切的關(guān)系，沒(méi)有語(yǔ)言也就沒(méi)有思維的進(jìn)步，沒(méi)有語(yǔ)言思維也就無(wú)法得到表達(dá)。學(xué)前教育中要時(shí)刻的重視幼兒語(yǔ)言思維能力的發(fā)展，通過(guò)豐富教學(xué)的內(nèi)容與手段來(lái)不斷的豐富幼兒語(yǔ)言思維能力的發(fā)展途徑，讓幼兒可以從多個(gè)角度全面的提升語(yǔ)言思維能力。在學(xué)前教育當(dāng)中，傳統(tǒng)的語(yǔ)言教育采用灌輸?shù)男问竭M(jìn)行，其認(rèn)為幼兒的語(yǔ)言能力是通過(guò)不斷的模仿來(lái)得到提高的。而實(shí)際上這樣的教學(xué)方式并不能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，而且也嚴(yán)重的忽視對(duì)語(yǔ)言思維能力的培養(yǎng)，因此在今后的語(yǔ)言思維能力培養(yǎng)中，要不斷的豐富幼兒的語(yǔ)言環(huán)境，豐富語(yǔ)言思維能力培養(yǎng)的手段，讓幼兒的語(yǔ)言思維能力的到全面的提升。
5結(jié)語(yǔ)。
學(xué)前教育中對(duì)幼兒語(yǔ)言思維能力的培養(yǎng)，不能僅僅依靠于傳統(tǒng)的灌輸手段進(jìn)行，必須要構(gòu)建豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境，并且要豐富教學(xué)的內(nèi)容與手段，讓幼兒的語(yǔ)言思維能力能夠得到全面的發(fā)展。此外，高速發(fā)展的信息技術(shù)為學(xué)前教育提供的豐富的教學(xué)資源，幼兒教師要抓住這一機(jī)遇，努力的培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言思維能力。
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［4］劉桃.淺談怎樣培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言思維能力［j］.未來(lái)英才，，（12）：278.
學(xué)前教育語(yǔ)言教案篇二十一
在很早的時(shí)候，我們國(guó)家沒(méi)有所謂的學(xué)前教育，但是漸漸地，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及社會(huì)生產(chǎn)水平不斷地提高，我國(guó)很多地方都設(shè)立了學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)，學(xué)前教育的形勢(shì)與真正的學(xué)校的教育內(nèi)容以及教育形式是不一樣的，學(xué)前教育一開始可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)因?yàn)楣ぷ?，不得已將孩子放在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，但是現(xiàn)在越來(lái)越因?yàn)榧议L(zhǎng)希望孩子在入學(xué)之前能提前適應(yīng)，能明白集體生活，能夠更加的獨(dú)立，并且在此期間，能夠?qū)W會(huì)一些技能，提高孩子的綜合素質(zhì)，有利于孩子今后的發(fā)展。學(xué)前教育的形式不能是枯燥的'，進(jìn)行學(xué)前教育的學(xué)生還處在比較好動(dòng)，比較活潑的階段，太過(guò)傳統(tǒng)，太過(guò)枯燥的學(xué)前教育是不合適的。運(yùn)用比較活躍比較開明的管理，效果可能會(huì)更好。相比于傳統(tǒng)班級(jí)管理，活躍的教學(xué)的方式更便于教師使用以及調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，便于學(xué)生理解課堂內(nèi)容以及記憶知識(shí)。學(xué)前教育問(wèn)題的研究是現(xiàn)在基礎(chǔ)教育教學(xué)地主要方式之一，加快了國(guó)家的教育事業(yè)地發(fā)展。我國(guó)教育事業(yè)地健康穩(wěn)定地發(fā)展確保了我國(guó)的各類人才地培養(yǎng)，為祖國(guó)建設(shè)提供了大量的后備力量，促進(jìn)我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?，F(xiàn)在人才資源好壞與否已經(jīng)成為現(xiàn)如今各國(guó)實(shí)力比拼的一大看點(diǎn)，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)教育事業(yè)地健康穩(wěn)定地發(fā)展確保了我國(guó)的各類人才地培養(yǎng)，為祖國(guó)建設(shè)提供了大量的后備力量，促進(jìn)我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展。現(xiàn)在人才資源好壞與否已經(jīng)成為現(xiàn)如今各國(guó)實(shí)力比拼的一大看點(diǎn)，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)?，F(xiàn)在學(xué)前教育問(wèn)題的研究是一種大熱的趨勢(shì)，全國(guó)各地都努力的創(chuàng)新。不過(guò)因?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)有的發(fā)展受限，現(xiàn)在我國(guó)的學(xué)前教育的研究還有著很多問(wèn)題，當(dāng)務(wù)之急我們應(yīng)該盡快的解決現(xiàn)有問(wèn)題，不斷完善我國(guó)的學(xué)前教育體系，為我國(guó)的教育事業(yè)提供大力的支持，促進(jìn)我國(guó)優(yōu)質(zhì)人才地培養(yǎng)，為中華民族的崛起而奮斗。
學(xué)前教育語(yǔ)言教案篇一
1、鈴聲響，進(jìn)教室。書放好，坐端正。老師講，專心聽。要發(fā)言，先舉手。站起來(lái)，大聲講。同學(xué)講，仔細(xì)聽。有問(wèn)題，要補(bǔ)充。
2、鈴聲響，進(jìn)教室，安安靜靜等老師，抬頭挺胸坐得正，看黑板，腳放平。
3、要發(fā)言，先舉手，起立站直再開口。老師講課認(rèn)真聽，作業(yè)整齊又干凈。
4、上課鈴聲響后，學(xué)生會(huì)在小班長(zhǎng)的帶動(dòng)下邊拍邊唱：“上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂。上課守紀(jì)律，坐正看前方?；卮饐?wèn)題先站好，聲音甜又亮。手不動(dòng)腳不晃，比一比誰(shuí)最棒?！?BR> 5、一二三四，坐好姿勢(shì)。(同時(shí)要求坐好)五六七八，閉上嘴巴。(要求不要說(shuō)話)。
6、小眼睛，看黑板。身體，坐直；兩手，放好；保持，安靜；準(zhǔn)備讀書，拿起課本。(要求做到三個(gè)一并拿起課本)。
7、點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做課前準(zhǔn)備操，動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，開動(dòng)腦筋勤思考。你一言，我一語(yǔ)，這樣發(fā)言可不好。耳要聰，目要明，文明守紀(jì)我最行，棒！棒！棒！我真棒！爭(zhēng)做班級(jí)的no.1。year！
師(雙手擊掌3次，有節(jié)奏的xxx)。
生(跟著擊掌2次，第三次雙手放好，即節(jié)奏也是xxx)。
(1)拼音格，四條線，拼音寶寶住里面。住上格，不頂線，住下格，一半多一點(diǎn)，住中格，寫滿頂兩邊。
(2)復(fù)韻母，真有趣，兩個(gè)單韻母在一起?？辞懊妫瑪[口形，口型變化要注意，快速向后滑過(guò)去，和成一音莫忘記。
(3)聲母b和韻母a,猛的一碰變成ba。b-a(帶調(diào)號(hào))爸，爸爸。
(1)請(qǐng)你跟我這樣做，我就跟你這樣做。
(2)同學(xué)們，我問(wèn)你，上課應(yīng)該怎么做?身坐正，腳放平，眼看老師守紀(jì)律。
(3)小火車在哪里，小火車在這里。
(4)師：小火車，開起來(lái)。
生：咕嚕咕嚕開起來(lái)。
師：火車頭在哪里。
生：火車頭在這里。
師：這排火車開起來(lái)。
1、提醒法。(生寫生字前，師誦兒歌)。
身坐挺，足擺平，頭不歪，肩放平。
(腳放平，身體正。頭不歪，肩不聳。)生接：字寫得好，老師夸我行！
2、寫字歌。(師說(shuō)，生做動(dòng)作)。
第一、閉眼。
第二、身正。
第三、肩平。
第四、足安。
第五、臂開。
第六、睜開眼睛。
第七、握筆，寫字。
3、拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的.右手，扭扭我的小腰，端端正正坐坐好！
學(xué)前教育語(yǔ)言教案篇二
1、老師出示一張紙和火柴，提醒幼兒注意觀察紙被點(diǎn)燃后的情形，注意火焰的顏色感知火發(fā)出的光和熱，讓幼兒在火附近伸手烤一烤，說(shuō)說(shuō)自己的.感受。
小結(jié)：紙點(diǎn)燃后發(fā)出光和熱火焰是紅色的。
提問(wèn)：火還能燃著哪些東西？（布，木頭、汽油、酒精、蠟燭等）
2、知道了火能發(fā)光發(fā)熱，組織幼兒討論火的用途和危害。
（1）、我們的生活中離不開火，請(qǐng)幼兒說(shuō)出火的用途。（燒飯、取暖、照明等）
（2）、火對(duì)人類有什么危害？（燒傷皮膚、燒毀財(cái)物、房屋、森林等）
3、實(shí)驗(yàn)：火的熄滅
（1）、老師用一個(gè)杯子扣住正在燃燒的蠟燭，觀察火焰熄滅的過(guò)程，啟發(fā)幼兒思考火焰熄滅的原因。（燃燒需要空氣）
（2）、老師用大、中、小三個(gè)玻璃杯同時(shí)扣住三只燃燒的蠟燭，觀察哪支蠟燭先滅，想一想為什么三支蠟燭熄滅的時(shí)間不同？（杯中空氣的多少，影響蠟燭燃燒的時(shí)間）
小結(jié)：如果想使火焰熄滅，必須使火和空氣隔絕。
學(xué)前教育語(yǔ)言教案篇三
1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2.學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。豐富詞語(yǔ)：翩翩起舞、頻頻點(diǎn)頭、輕輕晃動(dòng)。
3.理解詩(shī)歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。
4.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
5.鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
1.風(fēng)在一年四季里給大自然帶來(lái)的變化的圖片。
2.帶領(lǐng)幼兒到大自然中去感受風(fēng)的存在。
3.圖片：枝葉、花朵、樹兒、花兒、草兒。
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
難點(diǎn)：理解風(fēng)與四季的關(guān)系。
1.觀察討論，理解詩(shī)句。
提問(wèn)：你看見(jiàn)風(fēng)嗎？風(fēng)在哪里？你是怎么知道的？（風(fēng)是有大有小的）
2.完整欣賞詩(shī)歌一遍。（教師范讀）
（1）出示圖片，理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點(diǎn)頭、輕輕晃動(dòng)。
（2）出示風(fēng)在一年四季里給大自然帶來(lái)變化的圖片。讓幼兒理解詩(shī)歌。
3.學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。
（1）教師有感情地朗讀一遍。
（2）教師和幼兒共同有感情地朗讀詩(shī)歌。
（3）聽錄音輕聲跟讀。
（4）幼兒自主朗讀。
這首詩(shī)歌非常優(yōu)美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風(fēng)在哪里”，給看不見(jiàn)，摸不著的風(fēng)賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語(yǔ)言，拓展了幼兒的想象，又激發(fā)了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛(ài)大自然的情感。在進(jìn)行活動(dòng)之前，我?guī)ьI(lǐng)他們到大自然感受風(fēng)的存在，為接下來(lái)的活動(dòng)做了個(gè)鋪墊?；顒?dòng)中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，展開了教育活動(dòng)。整個(gè)教育活動(dòng)進(jìn)行下來(lái)很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達(dá)到了之前制定的目標(biāo)。
學(xué)前教育語(yǔ)言教案篇四
1、練習(xí)鉆爬、快跑和躲閃的能力，增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
2、能積極的參與體育活動(dòng)，準(zhǔn)守游戲規(guī)則。
1、平衡木兩條、拱形門兩個(gè)、籮筐兩個(gè)（內(nèi)放球類），根據(jù)幼兒體質(zhì)條件還可以再設(shè)置一些障礙，如踩樁過(guò)溪。
2、大灰狼頭飾一個(gè)。
一、游戲："小豬過(guò)橋"。
1．今天天氣很好，小豬們要到外婆家去玩。外婆家很遠(yuǎn)，要走過(guò)小橋、鉆過(guò)山洞才能到達(dá)。
2．教師指導(dǎo)幼兒練習(xí)"走小橋"、"鉆山洞"。
二、游戲："小豬運(yùn)西瓜"。
1．外婆家到了。外婆看見(jiàn)小豬們可高興啦，說(shuō)要把好吃的西瓜送給小豬們吃，請(qǐng)把西瓜搬回家吧！
2．討論：回家的路很遠(yuǎn)，如果路上遇見(jiàn)大灰狼怎么辦？（外婆說(shuō)小豬你們看見(jiàn)大灰狼時(shí)，要立刻蹲下不動(dòng)，它就不會(huì)發(fā)現(xiàn)你們了。）。
3．小豬抱著西瓜鉆過(guò)山洞、走過(guò)小橋，把西瓜一個(gè)一個(gè)運(yùn)回家。老師扮演大灰狼，當(dāng)大灰狼出現(xiàn)時(shí)小豬立刻蹲下不動(dòng)，隨便亂動(dòng)的小豬將被大灰狼抓走。
三、游戲："切西瓜"。
1、西瓜運(yùn)完了，讓我們一起來(lái)切個(gè)大西瓜嘗一嘗吧！
2、"切西瓜"游戲：幼兒拉手成圓圈（西瓜），請(qǐng)一名幼兒邊走邊念："切、切，切西瓜，綠的皮，紅的瓤，我把西瓜一切二，甜甜的汁水四處淌。"念兒歌的同時(shí)，用小手在兩人拉手處做切的動(dòng)作，念完"淌"字，全體幼兒四散跑開，切西瓜者抓住一人后，再次開展游戲，被抓者念兒歌，切西瓜。
3、可以組成3-4個(gè)小圓圈，同時(shí)玩"切西瓜"游戲。
學(xué)前教育語(yǔ)言教案篇五
1.通過(guò)快速躲閃跑發(fā)展身體的靈活性。
2.通過(guò)游戲發(fā)展協(xié)調(diào)合作能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)?；顒?dòng)重點(diǎn)：通過(guò)快速躲閃跑發(fā)展身體的靈活性活動(dòng)難點(diǎn)：在團(tuán)結(jié)協(xié)作中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已基本掌握躲閃跑動(dòng)作要領(lǐng)，并玩過(guò)類似游戲。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：歡快的游戲配樂(lè)、錄音機(jī)。
3.環(huán)境準(zhǔn)備：平整開闊的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
一、導(dǎo)入。
幼兒跟隨教師進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地站兩隊(duì)做準(zhǔn)備活動(dòng)。(重點(diǎn)活動(dòng)下肢和腰部)。
二、展開。
(一)在游戲情境中探索、練習(xí)“合作追捉”“跑”和“躲閃”的基本動(dòng)作。
1.提問(wèn)：生活中(電視里)漁民是怎么捕魚的？小魚是怎樣逃脫的?
2.探索、練習(xí)漁夫“合作追捉”的基本動(dòng)作。
(1)鼓勵(lì)幼兒模仿、探索漁夫捕魚“合作追捉”的基本動(dòng)作。
(2)邀請(qǐng)幾名幼兒分組示范基本動(dòng)作，引導(dǎo)其他幼兒觀察練習(xí)。
(3)教師小結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)，指導(dǎo)大家一起練習(xí)基本動(dòng)作。
3.探索練習(xí)小魚“跑”和“躲閃”的基本動(dòng)作。
(1)鼓勵(lì)幼兒模仿、探索小魚“跑”和“躲閃”的基本動(dòng)作。
(2)邀請(qǐng)幾名幼兒逐一示范展示動(dòng)作，引導(dǎo)其他幼兒觀察、學(xué)習(xí)。
(3)教師小結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)，指導(dǎo)大家一起練習(xí)基本動(dòng)作。
(二)開展游戲，總結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)和應(yīng)對(duì)策略，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。
1.分組游戲，總結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。
(1)請(qǐng)男孩子扮作“漁夫”，女孩子扮作“小魚”進(jìn)行游戲。“漁夫”捉到“小魚”后將“小魚”帶到輔課老師處，所有幼兒不能跑出“池塘”。（3分鐘左右）。
(2)師幼共同討論游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)“合作追捉”、“跑”和“躲閃”的動(dòng)作要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。
(3)兩組互換角色再次分組進(jìn)行游戲。(同上)。
2.增加游戲難度，在更小的“池塘”內(nèi)進(jìn)行“拉網(wǎng)捕魚的游戲。
(1)教師講解新的游戲玩法與規(guī)則。
游戲玩法：請(qǐng)兩名幼兒扮作“漁夫”，手拉手當(dāng)漁網(wǎng)，其他幼兒扮作“小魚”。音樂(lè)響起，“漁夫”開始追捉“小魚”，被捉住的“小魚”要立刻與“漁夫”手拉手編成漁網(wǎng)繼續(xù)追捉剩余的小魚。（5-6分鐘）。
所有幼兒不能跑出“池塘”。
(2)師幼共同總結(jié)游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，討論和解決問(wèn)題。
提問(wèn)：當(dāng)漁網(wǎng)越來(lái)越大時(shí)，“漁夫”們應(yīng)該怎樣合作追捉“小魚”？
3.再次增加游戲難度，在同一場(chǎng)地內(nèi)，增加一對(duì)“漁夫”開展游戲。（同上）。
三、結(jié)束。
教師小結(jié)活動(dòng)過(guò)程，隨音樂(lè)帶幼兒扮作小魚做放松活動(dòng)，離開場(chǎng)地。
四、延伸活動(dòng)。
在日常體育活動(dòng)中，繼續(xù)增加游戲難度，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新更多的合作捕魚和躲閃的方法。
學(xué)前教育語(yǔ)言教案篇六
1、探索椅子的各種玩法。
2、喜歡與同伴合作，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的挑戰(zhàn)與快樂(lè)。
3、懂得遵守游戲規(guī)則，有保護(hù)自己身體的意識(shí)。
1、小椅子若干、大椅子四把、小旗八面（4紅4黃）。
2、磁帶：《兔子舞》、《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》、《我是人民小騎兵》。
3、布置場(chǎng)地。（2個(gè)跨欄，4個(gè)平衡木，1個(gè)大椅子山洞，最后一個(gè)小椅子，上面各放上兩面不同顏色的小旗）。
一、活動(dòng)導(dǎo)入：
1、師：小朋友們，首先請(qǐng)你們來(lái)和老師做一下準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)你跟我這樣做，（我就跟你這樣做）帶領(lǐng)幼兒跑一圈，聽音樂(lè)《兔子舞》，師生自由做椅子操。提椅子，舉椅子，按音樂(lè)跳躍，轉(zhuǎn)圈，做完運(yùn)動(dòng)，"請(qǐng)你跟我這樣做"，老師坐到椅子上，音樂(lè)停止。
2、教師引發(fā)幼兒探索椅子玩法的興趣：小朋友們，椅子除了可以做操，還可以怎么玩，請(qǐng)大家開動(dòng)你的小腦筋，來(lái)想一想，看誰(shuí)想得玩法多，小朋友們，你們可以自己玩，也可以和同伴一塊玩。但是，老師要提一個(gè)小小的要求，你們?cè)谕娴臅r(shí)候，要注意安全。
二、活動(dòng)展開：
1、幼兒每人一只小椅子，自主地進(jìn)行探索，走、跑、跳等動(dòng)作，可以合作將椅子拼起來(lái)成跨欄、平衡木等。教師注意觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的加以表?yè)P(yáng)，加強(qiáng)安全保護(hù)。
2、展示自己的玩法：幼兒個(gè)別展示自己玩椅子的方法，教師和其他幼兒給予肯定和表?yè)P(yáng)。
3、小朋友們，你們真棒，你們探索了這么多種玩法，老師為你們感到自豪，下面我們一起來(lái)練習(xí)一下椅子的玩法，好么？幼兒分成2組，（以備2位老師照看），集體練習(xí)椅子玩法：跨欄、走平衡木、跳躍、舉杠鈴。
4、小朋友們，你們練習(xí)地非常好，下面我們就玩一個(gè)游戲，叫做運(yùn)動(dòng)員大比拼。你們肯定都見(jiàn)過(guò)電視上播放的體育節(jié)目吧，電視上的運(yùn)動(dòng)員勇敢么？他們勇于拼搏，你們?cè)敢庀蛩麄儗W(xué)習(xí)，爭(zhēng)奪冠軍么？下面我們來(lái)分組進(jìn)行比賽（放音樂(lè)：《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》）。
幼兒分成4組，分別取名字，紅隊(duì)、黃隊(duì)、綠隊(duì)、藍(lán)隊(duì)教師交代玩法，提出要求，幼兒游戲：跨欄--平衡木--鉆洞，然后拿上小旗，回來(lái)接力，將小旗交到另一個(gè)小朋友手上，另一個(gè)小朋友跑跑到目的地，換另一個(gè)顏色的小旗返回，依次類推，最早到達(dá)目的地者為勝，游戲結(jié)束后，教師針對(duì)情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
5、最后我們來(lái)玩一個(gè)小朋友非常喜歡的游戲：搶椅子（個(gè)別孩子可以休息）最后勝出的小朋友發(fā)獎(jiǎng)。
三、結(jié)束階段：
1、教師小結(jié)：表?yè)P(yáng)大膽勇敢、不怕困難、遵守規(guī)則的幼兒，肯定所有幼兒。
2、教師喊拍子，與幼兒一起做放松運(yùn)動(dòng)。
3、幼兒聽音樂(lè)《我是人民小騎兵》，并做騎馬動(dòng)作，將椅子帶出場(chǎng)地，結(jié)束活動(dòng)。
1、讓幼兒以"玩椅子"為主題繪畫，并展出，與家長(zhǎng)一起共賞。
2、在戶外活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)玩"椅子游戲"。
學(xué)前教育語(yǔ)言教案篇七
2.初步學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩(shī)歌．。
課件-照片：擁抱的孩子，朋友之間的禮讓，上課的時(shí)候。
一、導(dǎo)入。
照片-擁抱，談話引出課題。
（1）你們看，這兩個(gè)小朋友在干什么？（擁抱）。
他們?yōu)槭裁匆獡肀兀?BR> （引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)，暑假小朋友很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)見(jiàn)面，見(jiàn)了面很親熱）。
（2）暑假你們?cè)诩叶甲隽四男┦裁从幸饬x的事呢？
我們都來(lái)說(shuō)一說(shuō)好嗎？
（鼓勵(lì)幼兒大膽講述）。
二、展開。
1.開學(xué)了，小朋友都長(zhǎng)大了，成了一名大班的小朋友了。
有一首詩(shī)歌，名字是《我是大班的小朋友》，你們想聽嗎？
2.幫助幼兒欣賞并熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。
（1）教師有感情的朗誦詩(shī)歌。
這首詩(shī)歌叫什么名字？
（我是大班的小朋友）。
聽了這首詩(shī)歌，你們心里有什么樣的'感覺(jué)？
（讓幼兒充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)一說(shuō)自己的感受）。
（2）第二遍欣賞詩(shī)歌。
你們?cè)俾犚宦牐?BR> 詩(shī)歌里的小朋友幫助別人做了那些事？
你們最喜歡哪一句？
3.借助課件-照片，引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。
（1）成了大班的小朋友，應(yīng)該怎樣做呢？
詩(shī)歌里是怎樣說(shuō)的？
上課時(shí)是怎樣做的？
幫助小弟弟小妹妹做了哪些事？
（2）引導(dǎo)幼兒在教師的提示下練習(xí)念詩(shī)歌。
4.教師和幼兒一起朗誦詩(shī)歌，激發(fā)幼兒產(chǎn)生做大班小朋友的自豪感。
三、結(jié)束。
1.你們喜歡詩(shī)歌里的大班的小朋友嗎？為什么？
2.你們現(xiàn)在也是大班的小朋友了，你們想怎樣做大班的小朋友呢？
詩(shī)歌。
我是大班的小朋友。
開學(xué)了，我高高興興的來(lái)到幼兒園，
從現(xiàn)在起，我就是大班的小朋友了。
小弟弟，你聽過(guò)老師講課嗎？
來(lái)！看我上課多認(rèn)真，舉手發(fā)言動(dòng)腦筋。
小妹妹，你會(huì)穿衣服嗎？
來(lái)！我?guī)湍惆岩路┱R；
小朋友，你會(huì)做玩具嗎？
來(lái)！我折一個(gè)小紙球送給你。
老師老師您別夸獎(jiǎng)我，
這些都是我應(yīng)該做的，
因?yàn)?，我是大班的小朋友了?BR> 學(xué)前教育語(yǔ)言教案篇八
1.知道醫(yī)生能幫助病人恢復(fù)健康，遇到打針和吃藥時(shí)不用害怕。
2.認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的醫(yī)療工具。
1．醫(yī)生檢查、打針、吃藥、吊鹽水等圖片（自備）娃娃、模擬醫(yī)生的玩具。
2.音樂(lè)《健康歌》。
一、娃娃生病了：
(1).討論：娃娃生病了，該帶他去哪里？
“娃娃睡在床上，頭上熱乎乎的，身上沒(méi)有力氣，感覺(jué)很難受，他怎么了？”
(2).幼兒說(shuō)說(shuō)平時(shí)各自去醫(yī)院看病的經(jīng)歷。
二、給娃娃看?。?BR> (1)出示圖片：醫(yī)生檢查。（依次出示圖片：聽診器、溫度計(jì)）。
“娃娃來(lái)到醫(yī)院找誰(shuí)看病？”
(2).從圖片上觀察醫(yī)生，看看他有哪些醫(yī)療器具，怎樣幫娃娃檢查。
(3).從各種物品中，尋找對(duì)應(yīng)的玩具或替代物作為體溫表、壓舌板和聽診器。使用這些物品模擬給娃娃診斷。
總結(jié)：醫(yī)生可以用聽診器幫娃娃檢查有沒(méi)有咳嗽，用溫度計(jì)幫我們寶寶量體溫，看看我們有沒(méi)有發(fā)燒。
(4).出示圖片：打針、吊鹽水。
“醫(yī)生說(shuō)娃娃的病重一些，需要吊鹽水；（要是娃娃的病輕一些，只需打一針就可以了）?！?BR> 觀察圖片，說(shuō)說(shuō)怎樣打針和吊鹽水。尋找對(duì)應(yīng)的玩具或替代物作為針筒、鹽水瓶。
模擬給娃娃治療。
（5）.出示圖片：吃藥片、喝藥水。
”娃娃打過(guò)針或（吊過(guò)鹽水后），覺(jué)得好多了，醫(yī)生還要讓他們做什么？他們都不想吃藥片、喝藥水行嗎？”
模擬給娃娃吃藥片、喝藥水。
“娃娃生病不怕打針和吃藥，又喝了很多白開水，所以很快就好了。”但是醫(yī)生給我們打針了以后我們的病不能馬上就好，所以還要吃點(diǎn)藥才能完全好。以后每天吃飯不要挑食，天天鍛煉才能身體好，讓我們跟著音樂(lè)來(lái)鍛煉身體吧！
三、播放音樂(lè)《健康歌》，幼兒隨音樂(lè)和老師一起做動(dòng)作。
學(xué)前教育語(yǔ)言教案篇九
1、練習(xí)拋用布?jí)K，鍛煉上肢力量，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
開始部分青蛙媽媽帶孩子跳入場(chǎng)地，帶領(lǐng)幼兒作熱身準(zhǔn)備活動(dòng)……。
1、協(xié)調(diào)性。
2、體會(huì)集體合作游戲的快樂(lè)。
：白氣球10個(gè)（有大有?。┣嗤茴^飾綠色大布一塊磁帶（我是一只小青蛙)古箏伴奏活動(dòng)過(guò)程：
1、開始部分青蛙媽媽帶孩子跳入場(chǎng)地，帶領(lǐng)幼兒作熱身準(zhǔn)備活動(dòng)，一起跳律動(dòng)。
2、游戲部分。
1）荷葉與風(fēng)（布?jí)K的游戲）教師出示布?jí)K，引導(dǎo)幼兒將布?jí)K展開變成大荷葉，幼兒分別站在布?jí)K的外邊，幼兒根據(jù)教師的游戲指令做布?jí)K的游戲。（比擬荷葉隨風(fēng)的大小改變晃動(dòng)的幅度，一增強(qiáng)游戲的趣味性）。
3)青蛙躲雨的游戲（鉆在布?jí)K下的游戲）教師運(yùn)用游。
戲的口吻"哎呀，下雨了，怎么辦？"引導(dǎo)幼兒想出躲到荷葉下面避雨的辦法。引導(dǎo)幼兒將布?jí)K高高拋起，鉆到荷葉（布?jí)K）底下躲起來(lái)。
3、結(jié)束活動(dòng)。
學(xué)前教育語(yǔ)言教案篇十
活動(dòng)分析：學(xué)前班幼兒隨著生活經(jīng)驗(yàn)和安全知識(shí)的不斷豐富，有了一定的自我保護(hù)技能，但當(dāng)意外災(zāi)害真的`發(fā)生時(shí)，他們會(huì)感到束手無(wú)策。本活動(dòng)除了讓幼兒了解有關(guān)火的知識(shí)處，更重要的是教給幼兒當(dāng)意外災(zāi)害真的來(lái)臨時(shí)，知道自己應(yīng)該怎樣做，怎樣學(xué)會(huì)保護(hù)自己，學(xué)會(huì)自救。
1、引導(dǎo)幼兒燃燒現(xiàn)象，了解火的性質(zhì)、用途及危害。
2、向幼兒進(jìn)行安全教育，增進(jìn)幼兒安全防火意識(shí)。
3、一旦發(fā)生火災(zāi)，要知道如何自我保護(hù)和如何自救。
紙、蠟燭、火柴、大中小玻璃杯、電話、濕毛巾、毛巾被等。
學(xué)前教育語(yǔ)言教案篇十一
1、初步了解合理的飲食結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)進(jìn)餐的好習(xí)慣。
2、嘗試自己設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)餐，對(duì)食物搭配感興趣。
3、主動(dòng)和同伴交流，并能對(duì)自己和同伴的設(shè)計(jì)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)腵評(píng)價(jià)。
各種食物圖片、盤子，健康金字塔范圖、營(yíng)養(yǎng)師標(biāo)志、肥胖及營(yíng)養(yǎng)不良兒圖片。
一、幼兒嘗試第一次挑選自助餐。
1、導(dǎo)入。以營(yíng)養(yǎng)師的角色將幼兒帶入游戲情境。
師：小朋友，這里是哈哈餐廳，我是哈哈餐廳的營(yíng)養(yǎng)師。
2、談吃自助餐的經(jīng)驗(yàn)：挑選食物的注意點(diǎn)。（教師加以總結(jié)）
3、幼兒為自己挑選一份自助餐。（把食物圖片貼在盤子里）
4、和身邊的伙伴交流所選的食物。
5、挑選幾個(gè)選擇菜肴具有代表性的幼兒，請(qǐng)幼兒討論他們的自助餐搭配是否合理。
6、營(yíng)養(yǎng)師針對(duì)幼兒挑選食物的情況進(jìn)行小結(jié)。
二、借助范圖，逐層介紹“健康飲食金字塔”。
營(yíng)養(yǎng)師介紹“健康飲食金字塔”：
小結(jié)：谷類食物能為我們提供人體所需要的能量，讓我們有足夠的精神和力氣來(lái)生活和運(yùn)動(dòng)，所以我們離不開谷類食物。
歸納兒歌：“寶塔底層最重要，谷類食物營(yíng)養(yǎng)好”。
幼兒園大班健康教學(xué)設(shè)計(jì)：不隨地吐痰動(dòng)目標(biāo)：
1、懂得隨地吐痰是不衛(wèi)生、不文明的表現(xiàn)。
2、結(jié)合圖片和討論，知道有些病菌會(huì)通過(guò)空氣傳播疾病，了解隨地吐痰傳播病菌的危害。
3、逐步養(yǎng)成不隨地吐痰的習(xí)慣。
學(xué)前教育語(yǔ)言教案篇十二
《誰(shuí)松的土》這個(gè)故事選自省教材小班語(yǔ)言中的一節(jié)，《試試看真好玩》這一主題中。該故事選用了幼兒生活中比較常見(jiàn)的蝴蝶、蜜蜂、啄木鳥、蚯蚓等小動(dòng)物，故事講述了春天到來(lái)小桃樹在尋找?guī)妥约核赏恋男?dòng)物過(guò)程中與小動(dòng)物們發(fā)生的一系列對(duì)話。幼兒雖然對(duì)故事中的小動(dòng)物非常熟悉，但是對(duì)于他們的一些生活習(xí)性并不是很了解。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出："發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。"以及要"鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。"根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合小班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從知識(shí)、技能和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。
1、知識(shí)上：理解故事內(nèi)容，了解蚯蚓的生活習(xí)性。
2、技能上：樂(lè)于參與講故事，大膽表達(dá)自己的想法。
3、情感上：通過(guò)學(xué)習(xí)故事，學(xué)會(huì)幫助別人做一些力所能及的事。
由于孩子們對(duì)于動(dòng)物生活習(xí)性方面了解和接觸的較少，因此在活動(dòng)中我把了解蚯蚓的生活習(xí)性作為教學(xué)重點(diǎn)。
小班幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面不完整，有時(shí)只說(shuō)了半句話就無(wú)法再說(shuō)了，或表達(dá)不出心中的想法，根據(jù)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況，我確定本次活動(dòng)的`難點(diǎn)是：用比較完整的句子大膽表達(dá)自己的想法。
a）教學(xué)具的準(zhǔn)備。
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：
i.物質(zhì)上的準(zhǔn)備。
我給小朋友們準(zhǔn)備了頭飾，這是為了讓幼兒更好的參與到講述故事中；
根據(jù)故事，我準(zhǔn)備了故事掛圖，使故事更形象，便于孩子理解，并準(zhǔn)備了蚯蚓實(shí)物，讓孩子們通過(guò)觀察和自己動(dòng)手觸摸蚯蚓，加深對(duì)蚯蚓的了解。
ii.知識(shí)上的準(zhǔn)備。
通過(guò)問(wèn)答，了解了故事中小動(dòng)物的生活習(xí)性。
通過(guò)討論知道在生活中要幫助別人做一些力所能及的事。
小班幼兒年齡在4歲左右，本班孩子雖然活潑，但是有時(shí)不能大膽的自我表述。但孩子們對(duì)故事很感興趣，平時(shí)總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒想說(shuō)又不知該怎樣說(shuō)，即使說(shuō)了也很難把自己的意思表達(dá)完整。因此，我想通過(guò)活動(dòng)，給幼兒提供說(shuō)話和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
教育心理學(xué)認(rèn)為："學(xué)習(xí)者，同時(shí)開放多個(gè)感知通道，比只開放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。"根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了情景教學(xué)法、角色表演法、操作法等。
i.情境教學(xué)法：根據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒更好地理解故事內(nèi)容，集中孩子們的注意力。
ii.角色表演法：角色表演是幼兒最喜歡的活動(dòng)，特別是可愛(ài)的動(dòng)物形象，深受小班幼兒的喜歡，讓他們自己來(lái)扮演角色，不僅能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說(shuō)話。
iii.觀察法：出示蚯蚓實(shí)物讓孩子們觀察，增加活動(dòng)的趣味性，也是孩子們加深了對(duì)蚯蚓的了解。
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說(shuō)說(shuō)、的輕松氛圍中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幼兒運(yùn)用了情景表演法、討論談話法等學(xué)習(xí)方法。
i.情景表演法：幼兒在表演中，邊玩邊聯(lián)系故事中的有些句子，正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出的"語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。"。
ii討論談話法：幼兒在討論、談話中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。.
結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：1通過(guò)圖片討論出故事情節(jié)。2、完整講述故事、角色表演。3、出示實(shí)物，幼兒進(jìn)行觀察。4、幼兒自由討論蚯蚓的生活習(xí)性，進(jìn)行自由表演。
a）在情境和觀察掛圖中討論出故事情節(jié)。
這一環(huán)節(jié)通過(guò)提問(wèn)、讓幼兒在討論、談話中大膽地說(shuō)出自己所想到的，你一言我一語(yǔ)，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。
b）完整講述故事并角色表演。
這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)重在揭示思想內(nèi)涵，進(jìn)行情感教育，我將它貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中，讓幼兒通過(guò)回憶的方式完整講述故事，同時(shí)我還運(yùn)用了提問(wèn)法，引導(dǎo)幼兒去掌握重點(diǎn)：故事里是誰(shuí)幫小桃樹松的土？在生活中你可以幫你的好朋友做些什么是呢？幼兒自己說(shuō)出答案。并有老師和幼兒共同進(jìn)行角色表演，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)力，增加活動(dòng)趣味性。
c）觀察實(shí)物，加深了解。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中出示蚯蚓的實(shí)物，讓孩子進(jìn)行觀察并觸摸蚯蚓，大膽的說(shuō)出自己觀察和感受到的，鍛煉了孩子們思維和表達(dá)的同時(shí)，也讓孩子更加積極地參與到活動(dòng)中，增加了對(duì)蚯蚓和它的生活習(xí)性的了解。它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。
d）幼兒自由討論蚯蚓的生活習(xí)性，進(jìn)行自由表演。
這一環(huán)節(jié)是活動(dòng)的延伸部分，通過(guò)了上一環(huán)節(jié)對(duì)蚯蚓的觀察，讓孩子用動(dòng)作自由表演蚯蚓松土。并讓孩子們了解蚯蚓的再生功能。
以上就是我的全部說(shuō)課內(nèi)容，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。謝謝！
（三）。
通過(guò)《調(diào)皮的七彩光》這個(gè)故事就可以讓幼兒知道：色彩來(lái)源于光的作用，是調(diào)皮的七彩光娃娃從天空來(lái)到地上"玩"出來(lái)的。我們的身邊處處都有七彩顏色。有了七彩顏色，畫畫更美麗，打扮東西更漂亮，游戲起來(lái)更有趣。本活動(dòng)有利于幫助幼兒成為色彩世界的探究者，發(fā)現(xiàn)自然界中的許多奧秘，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然界探究的欲望和對(duì)生活的熱愛(ài)，感受生活的樂(lè)趣。
根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神以及作品展示的主題，確立了情感、認(rèn)知、能力各方面的目標(biāo)：
1.獲得光與色的感性經(jīng)驗(yàn)，初步了解光的七色是：紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。
2.在感受作品語(yǔ)言美和意境美的同時(shí)，理解光與環(huán)境以及人們生活的關(guān)系。
3.能結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，續(xù)編故事，充分發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒在感受作品語(yǔ)言美和意境美的同時(shí)，理解光與環(huán)境以及人們生活的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：在續(xù)編過(guò)程中，地點(diǎn)與事物、事物與事物之間的邏輯關(guān)系。由于大班幼兒的思維是以形象思維為主，邏輯思維才開始萌芽，極易引起思維上的邏輯混亂。
為了給幼兒展示優(yōu)美意境的作品，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中得以充分的表達(dá)和練習(xí)，我們作了以下準(zhǔn)備：
（一）硬件準(zhǔn)備。
1.彩圖：蘋果、香蕉、彩虹、太陽(yáng)、沙灘、大海等。
2.卡紙做的：七彩光寶寶。
（二）知識(shí)準(zhǔn)備。
課前必須豐富幼兒有關(guān)光與色的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，并加以提取和整理。
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者，在活動(dòng)中通過(guò)多媒體演示法、情境教學(xué)法，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、生動(dòng)性、寓教育于生活，使主題活動(dòng)得到深化。讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。
本次活動(dòng)幼兒采用討論法、嘗試法來(lái)理解故事，欣賞故事，創(chuàng)編故事。通過(guò)幼兒互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作來(lái)表現(xiàn)主題。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1.情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和探究的欲望。今天老師給你們帶來(lái)了幾個(gè)漂亮的色彩寶寶。他們是誰(shuí)呢？我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)以下吧！
2.演示法（欣賞作品）。
教師逐一出示（紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫）色彩寶寶。
讓幼兒辨認(rèn)。教師完整的講述故事一遍后提問(wèn)：太陽(yáng)公公有幾個(gè)光線寶寶。他們的名字分別是什么？（紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫）。
今天我們就來(lái)講一個(gè)有關(guān)它的故事。
（1）在本次的活動(dòng)中，我們則嘗試了理解在先，欣賞在后的教學(xué)策略，我們認(rèn)為，讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上再完整欣賞，更能感受作品所展示的意境。()同時(shí)，我們還采取了教師設(shè)疑――幼兒猜測(cè)――揭示答案的手法，緊扣幼兒心弦，引其入勝。
（2）讓幼兒帶著問(wèn)題完整欣賞故事，進(jìn)一步感受和理解故事內(nèi)容。完整的作品傳遞完整的畫面展示，配有優(yōu)美的音樂(lè)，聽覺(jué)和視覺(jué)的完美統(tǒng)一，把文學(xué)作品的形象性和音樂(lè)性傳遞給幼兒，容易產(chǎn)生情感上的共鳴。
（3）啟發(fā)幼兒討論光和人們生活的關(guān)系幼兒通過(guò)視聽結(jié)合的方式，已初步了解光線寶寶由七種顏色組成，教師再次以提問(wèn)的方式給幼兒設(shè)疑，并啟發(fā)幼兒進(jìn)行討論：假如我們的生活中沒(méi)有光會(huì)怎么樣？我們應(yīng)該為幼兒提供寬松自由的討論環(huán)境，這也符合《綱要》中"鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力".待幼兒討論完以后，教師小結(jié)光與環(huán)境和人們生活的關(guān)系。
（4）接著，教師繼續(xù)啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活中事物的顏色，嘗試?yán)m(xù)編故事。兒童的語(yǔ)言是在運(yùn)用的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的。在這一環(huán)節(jié)中，我們給幼兒提供了一個(gè)展示他們內(nèi)部智力活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這也是體驗(yàn)與同伴交流的樂(lè)趣，是很容易看到自己的成果，從而增進(jìn)了幼兒的主動(dòng)性和自信心。
幼兒自選方式作進(jìn)一步的探究活動(dòng)。因?yàn)橐粋€(gè)目標(biāo)的達(dá)成，可以通過(guò)各種途徑和手段來(lái)進(jìn)行，這也體現(xiàn)了教育的整合性。在本次活動(dòng)中，我們把教學(xué)的意圖、內(nèi)容、形式有機(jī)的交織在一起，通過(guò)視聽結(jié)合、交流、表達(dá)的形式，使幼兒更容易理解作品的內(nèi)容，激發(fā)起他們進(jìn)一步對(duì)自然界探究的欲望，從而達(dá)到我們所需要達(dá)到的活動(dòng)目標(biāo)。
學(xué)前教育語(yǔ)言教案篇十三
學(xué)前教育學(xué)識(shí)教育學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，是專門研究學(xué)期教育現(xiàn)象，揭示學(xué)前教育規(guī)律的學(xué)科。
二·學(xué)前教育學(xué)研究對(duì)象和任務(wù)。
學(xué)期教育學(xué)研究對(duì)象是指從胎兒至進(jìn)入小學(xué)前的兒童，目前我國(guó)主要集中在嬰兒和幼兒。
（二）內(nèi)容。
學(xué)前教育主要研究和闡明以下內(nèi)容：對(duì)象，任務(wù)和教育學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展；學(xué)前教育與社會(huì)的關(guān)系；和兒童發(fā)展的關(guān)系等。
（三）任務(wù)。
有三方面：第一，總結(jié)我國(guó)學(xué)前教育的經(jīng)驗(yàn)，研究學(xué)前教育基本理論，引進(jìn)國(guó)威的理論實(shí)踐，以探討我國(guó)的學(xué)前教育的規(guī)律及今后的發(fā)展趨勢(shì)：第二，通過(guò)對(duì)學(xué)前教育實(shí)踐的理論研究，用科學(xué)的教育觀念指導(dǎo)實(shí)踐，不斷提高學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家庭的科學(xué)教育水平：第三，為國(guó)家和有關(guān)部門制定學(xué)前教育政策，措施和進(jìn)行教育改革提供理論依據(jù)和策略思想。
第二節(jié)。
1816年，英國(guó)空想社會(huì)主義者歐文在蘇格蘭的紐約納克創(chuàng)辦了一所幼兒學(xué)校。
（一）。
1·日托中心。
1844年，第一個(gè)日托中心在巴黎開設(shè)。2·托兒所。
第一個(gè)托兒所是有麥克米倫姐妹于1911年在英國(guó)建立的。3·幼兒園。
1837年，福祿貝爾在德國(guó)勃蘭根堡開辦了一所招收1~7歲兒童的教育機(jī)構(gòu)，1840年命名為幼兒園。
（二）。
（二）我國(guó)的第一所幼兒園的誕生。
湖北巡撫端方于1903年在無(wú)擦汗那個(gè)創(chuàng)辦湖北幼稚園，我國(guó)第一所學(xué)前兒童教育機(jī)構(gòu)正式誕生。
（一）。
（一）胎兒學(xué)校。
是對(duì)胎兒進(jìn)行教育的專門場(chǎng)所，主要有醫(yī)務(wù)部門管理。
（二）。
（二）托兒所是對(duì)0~3歲的兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)，全天開放。
（三）。
（三）幼兒園。
是對(duì)3~6綏德兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)，主要由育部門負(fù)責(zé)。
（四）。
（四）托幼所一體化。
有些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是托兒所，幼兒園連在一起的，招收出生幾個(gè)月到6歲的兒童。
（五）。
（五）幼兒班。
（六）。
（六）兒童福利院。
也可以稱兒童教養(yǎng)院，是一種招收殘疾兒童的社會(huì)福利機(jī)構(gòu)。
（七）。
（七）sos國(guó)際兒童村。
sos國(guó)際兒童村是收養(yǎng)孤兒的軌跡慈善組織。
第三節(jié)。
學(xué)期教育學(xué)的形成與發(fā)展。
一·孕育階段（15世紀(jì)以前）。
二·萌芽時(shí)期（16世紀(jì)至18世紀(jì)）。
三·初創(chuàng)階段（18世紀(jì)后期至20世紀(jì)前半期）。
（一）。
（一）西方學(xué)前教育的發(fā)展。
1·福祿貝爾教育思想。
（1）（1）重視教育環(huán)境的作用。
（2）（2）注重感官訓(xùn)練，并設(shè)計(jì)發(fā)展感官的教學(xué)材料（重視感官教育）。（3）（3）強(qiáng)調(diào)兒童的主體位和自我教育。
（二）。
（二）我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展。
1·著名幼兒教育家陳鶴琴（1892~1982年）2·人民教育家陶行知（1891~1946年）3·幼兒教育家張雪門（1891~1974年）。
四·發(fā)展階段。
20世紀(jì)中期以來(lái)，辯證唯物主義的廣泛傳播以及教育學(xué)，心理學(xué)，生理學(xué)等相鄰科學(xué)的發(fā)展，提高了學(xué)前教育的理論化和科學(xué)化水平，學(xué)前教育進(jìn)入新的階段。
第四節(jié)學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義和方法。
（一）。
1·學(xué)前教育課程目標(biāo)2·學(xué)前教育專業(yè)課程體系。
（二）《學(xué)前教育學(xué)》與其他專業(yè)學(xué)科的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)可以提高教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)教育工作的興趣和熱愛(ài)。與助于推動(dòng)學(xué)前教育改革的實(shí)踐和薛強(qiáng)教育理論的發(fā)展。
（一）。
（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合（二）。
（二）閱讀與思考相結(jié)合第二章學(xué)前教育的基本理論。
第一節(jié)學(xué)前教育與社會(huì)發(fā)展。
（一）。
（一）社會(huì)政治對(duì)學(xué)前教育性質(zhì)的制約。
首先，學(xué)前教育的性質(zhì)受社會(huì)政治的影響，并為政治所決定。其次，學(xué)前教育的目標(biāo)和內(nèi)容受政治的影響和制約。再次，學(xué)前教育的管理體制也受政治的影響和制約。
最后，學(xué)前教育的發(fā)展規(guī)模和速度也受政治的影響和制約。
（二）。
（一）。
（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)學(xué)前教育的影響。
首先，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生與發(fā)展。
其次，學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模的速度受社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的影響和制約。
再次，學(xué)前教育的內(nèi)容，手段核設(shè)施受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響和制約。
(二)(二)學(xué)前教育為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
文化廣義是指人類在社會(huì)歷史實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富的精神財(cái)富的總和；狹義是指社會(huì)的精神文化。文化對(duì)學(xué)前教育的影響表現(xiàn)在多個(gè)方面：首先，文化是政治，經(jīng)濟(jì)作用于學(xué)前教育的中介。
一·影響兒童發(fā)展的因素。
（一）。
（一）遺傳。
遺傳是指那些與生俱來(lái)的解剖生理特征。
首先，遺傳素質(zhì)決定了幼兒的體態(tài)，生理結(jié)構(gòu)與機(jī)能的主要特征。其次，遺傳素質(zhì)的差異是導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)基礎(chǔ)。再次，遺傳素質(zhì)決定里幼兒身心發(fā)展的基本過(guò)程。
（二）。
（二）環(huán)境。
兒童的生活環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。
（三）。
（三）教育。
教育對(duì)兒童的身心發(fā)展有著主導(dǎo)作用。
首先，教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育的目的的體現(xiàn)了培養(yǎng)人的方向，也就是個(gè)體發(fā)展的方向。
其次，幼兒教師一般具有較豐富的知識(shí)，較全面的才能和較熟練的教育方法機(jī)能。再次，學(xué)前教育充分滿足了兒童個(gè)體特征的發(fā)展，個(gè)體潛能的充分發(fā)揮，能力的發(fā)展。最后，教育的主導(dǎo)作用更表現(xiàn)在促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化。
（四）。
（四）兒童的能動(dòng)性。
兒童的發(fā)展，除了受生物，家庭環(huán)境和教育因素外，還取決于其自身的能動(dòng)性。
二·兒童的身心發(fā)展規(guī)律。
（一）。
（二）。
（三）。
（四）。
（一）兒童的發(fā)展具有順序性。
（二）兒童的發(fā)展具有階段性。
（三）兒童的發(fā)展具有不平衡行。
（四）兒童的發(fā)展具有差異性。
三·正確兒童觀的樹立。
（一）。
（一）兒童觀的內(nèi)涵。
（二）。
（二）兒童觀的種類。
1·兒童是小大人2·兒童是原罪的3·兒童是白板。
4·兒童是具有獨(dú)立存在價(jià)值的實(shí)體5·兒童是有能力的主體。
（三）。
（三）正確兒童觀的樹立。
（一）。
（二）。
（三）。
（四）。
（四）直接經(jīng)驗(yàn)性。
（一）。
（一）學(xué)前教育對(duì)于人的發(fā)展的價(jià)值。
（二）。
（二）學(xué)前教育對(duì)于教育事業(yè)，家庭和社會(huì)的價(jià)值。
第二節(jié)第二節(jié)學(xué)前教育的任務(wù)與要求。
一·我國(guó)教育的目的當(dāng)前我國(guó)的教育目標(biāo)是“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美等方面全面發(fā)展的和會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。學(xué)前教育是啟蒙教育，是其他各階段教育的基礎(chǔ)。
二·托兒所的保教任務(wù)。
具體要求：1發(fā)展小兒的基礎(chǔ)動(dòng)作，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w格訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的抵抗力。2發(fā)展小兒模仿，理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，通過(guò)語(yǔ)言及認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境事物，使小兒智力得到發(fā)展。3培養(yǎng)小兒友愛(ài)，禮貌，誠(chéng)實(shí)，勇敢等良好品德。4培養(yǎng)小兒良好的飲食習(xí)慣等美學(xué)觀念。
三·幼兒園的保教任務(wù)。
（一）。
（一）促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
（二）。
（三）。
（三）為提高基礎(chǔ)教育打基礎(chǔ)。
（一）。
（一）尊重幼兒的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益原則。
（二）。
（二）發(fā)展適宜性原則。
發(fā)展適宜性是指學(xué)前教育的方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每位兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的，是何其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。
（三）。
（三）主體性原則。
所為主體性就是人作為主體的規(guī)定性。其本質(zhì)內(nèi)涵包括自主性，能動(dòng)性和創(chuàng)造性（超越性）。
（四）。
（四）全面性原則。
幼兒身心發(fā)展是一個(gè)和諧的整體，幼兒身心的各個(gè)方面互相聯(lián)系，相互制約，因此，幼兒保健目標(biāo)應(yīng)具有全面性。
（五）。
（五）關(guān)注個(gè)別差異性原則。
（一）。
（一）保教合一原則。
（二）。
（二）游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)的原則。
（三）。
（三）教育的活動(dòng)性和直觀性原則。
（四）。
（四）生活化合一日生活整體性原則。
第四章。
幼兒的全面發(fā)展。
第一節(jié)第一節(jié)幼兒體育。
一·幼兒體育的內(nèi)涵。
（一）。
（一）幼兒體育的意義。
（二）。
（二）幼兒體育任務(wù)。
4·以游戲的形式開展多種多樣的體育活動(dòng)5·重視對(duì)幼兒健康教育。
第二節(jié)第二節(jié)幼兒智育。
一·幼兒智育的內(nèi)涵。
（一）。
（一）幼兒智育的基本概念1·知識(shí)2·技能3·智力。
（二）。
（二）幼兒智育的意義1·滿足幼兒的認(rèn)知需要2·促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。
3·為體育，德育和美育的實(shí)施創(chuàng)造良好的條件4·智育促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。
二·幼兒智育的任務(wù)。
三·實(shí)施幼兒智力的途徑和方法。
（一）。
（一）創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境。
（二）。
（二）在游戲中發(fā)展幼兒思維。
（三）。
（三）保證必要的探索時(shí)間。
（四）。
（四）用正確的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。
第三節(jié)第三節(jié)幼兒德育。
一·幼兒德育的內(nèi)涵1·幫助幼兒適應(yīng)。
2·促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展3·促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。
二·幼兒德育的任務(wù)和內(nèi)容。
（一）。
（一）幼兒德育的任務(wù)。
幼兒德育的任務(wù)是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，幼兒教育的整體性，一致性和國(guó)家現(xiàn)行的教育標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定的。
（二）。
（二）幼兒德育的內(nèi)容1·文明禮貌教育2·友愛(ài)教育。
3·集體生活教育。
4·培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)，勇敢的品質(zhì)。
5·培養(yǎng)幼兒自信，活潑開朗的性格6·愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)勞動(dòng)情感的萌芽。
三·幼兒道德品質(zhì)的基本規(guī)律和特點(diǎn)。
（一）。
（一）道德品質(zhì)形成過(guò)程中的要素。
（二）。
（二）幼兒的道德品質(zhì)是在現(xiàn)實(shí)的交往與活動(dòng)中形成的四·幼兒德育的途徑和方法。
（一）。
（一）優(yōu)化教育環(huán)境，注重德育的隱性滲透。
（二）。
（二）將德育教育滲透到幼兒各種活動(dòng)中去。
（三）。
（三）善于抓住契機(jī)，在日常生活中隨時(shí)的進(jìn)行德育教育。
（四）。
（四）在良好的家庭環(huán)境中促進(jìn)幼兒德育的發(fā)展。
（五）。
（五）教師以身作則，做幼兒的表率。
第四節(jié)第四節(jié)幼兒美育。
一·幼兒美育的內(nèi)涵和任務(wù)。
（一）。
（一）內(nèi)涵。
美育主要是指向與人的審美能力的發(fā)展，是以培養(yǎng)和發(fā)展認(rèn)得審美能力為主要目的的教育活動(dòng)。
（二）。
（二）幼兒美育的任務(wù)1·培養(yǎng)幼兒的審美情感2·培養(yǎng)幼兒的審美感知。
3·培養(yǎng)幼兒的審美想象力和創(chuàng)造力。
二·幼兒美育的實(shí)施。
（一）。
（一）通過(guò)園所環(huán)境開展美育。
（二）。
（二）通過(guò)藝術(shù)教育進(jìn)行美育。
（三）。
（三）幼兒的日常生活是美育的重要途徑。
第五章。
第一節(jié)第一節(jié)學(xué)前教育課程的內(nèi)涵。
（一）。
（一）課程的詞源。
（二）。
（三）。
（三）學(xué)前教育課程二·學(xué)前教育課程的種類。
（一）。
（一）分科課程與綜合課程。
（二）。
（二）顯性課程以隱性課程。
三·學(xué)前教育課程的基本價(jià)值取向。
（一）。
（一）承認(rèn)兒童童年生活的獨(dú)特性。
（二）。
（二）從科學(xué)世界回歸生活世界，突顯兒童整體性。
（三）。
（三）整合個(gè)人與社會(huì)之間的張力，追求主體個(gè)性化發(fā)展。
第二節(jié)第二節(jié)學(xué)前教育課程的編制。
（一）。
（一）目標(biāo)模式。
（二）。
（二）過(guò)程模式。
二·學(xué)前教育課程的編制邏輯三·學(xué)前教育課程編制的基本過(guò)程。
（一）。
（二）。
（三）。
（四）。
（四）學(xué)前教育課程的評(píng)價(jià)。
第三節(jié)第三節(jié)學(xué)前教育課程的設(shè)計(jì)。
一·學(xué)前教育課程的目標(biāo)的制訂。
（一）。
3·教育實(shí)踐中的課程目標(biāo)-----活動(dòng)目標(biāo)。
（二）。
（三）。
（一）。
（二）。
（一）。
（一）學(xué)前教育的組織線索1·縱向組織。
2·橫向組織（考慮兒童經(jīng)驗(yàn)的整合，知識(shí)的整合，社會(huì)生活的整合）。
（二）。
（三）。
第四節(jié)第四節(jié)學(xué)前教育課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)。
（一）。
（一）學(xué)前教育課程實(shí)施的途徑1·教師專門組織的教育活動(dòng)2·游戲。
3·日常生活活動(dòng)4·其他類型的活動(dòng)5·家，園，社區(qū)的合作。
（二）。
（二）影響學(xué)前教育課程實(shí)施的因素1·課程計(jì)劃本身的特性2·交流與合作。
3·課程實(shí)施的組織與領(lǐng)導(dǎo)4·教師的培訓(xùn)。
（一）。
（一）評(píng)價(jià)目的-----為什么評(píng)。
（二）。
（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容-----評(píng)什么。
（三）。
（三）評(píng)價(jià)主體------誰(shuí)來(lái)評(píng)。
（四）。
（四）評(píng)價(jià)的類型和方法------怎么評(píng)。
一·福祿貝爾課程方案。
（一）。
（一）背景介紹福祿貝爾（1782~1852年），德國(guó)著名學(xué)前教育家。1837年勃蘭根堡開辦學(xué)前教育機(jī)關(guān)，并于1840年命名為“幼兒園”。
（二）。
（二）理論基礎(chǔ)1·福祿貝爾的哲學(xué)觀2·福祿貝爾的教育觀。
（三）。
（三）課程內(nèi)容1·宗教教育2·體育衛(wèi)生3·游戲活動(dòng)4·恩物5·語(yǔ)言。
6·自然科學(xué)常識(shí)。
（四）。
3·充分利用恩物，讓兒童在操作恩物中獲得發(fā)展。
（五）。
（五）課程評(píng)價(jià)二·蒙臺(tái)梭利課程方案。
（一）。
（一）背景。
蒙臺(tái)梭利是意大利著名教育家，也是世界上第一位杰出的女性學(xué)前教育家。
（二）。
（二）理論基礎(chǔ)1·敏感期。
2·吸收性心智。
3·兒童發(fā)展是在工作中實(shí)現(xiàn)的（三）。
（三）課程目標(biāo)，內(nèi)容，方法1·課程目標(biāo)2·課程內(nèi)容。
3·課程方法（使用蒙臺(tái)梭利教具）。
（四）。
（四）教師的作用。
（五）。
（五）方案評(píng)價(jià)三·highscope課程方案。
（一）。
（一）背景介紹。
highscope是海伊斯科普教育研究機(jī)構(gòu)的簡(jiǎn)稱，由美國(guó)兒童心理學(xué)家，佩里學(xué)前教育研究計(jì)劃的主持人戴維·韋卡特于1970年創(chuàng)立。
（二）。
（二）理論基礎(chǔ)。
（三）。
（三）目標(biāo)，內(nèi)容和方法1·目標(biāo)2·內(nèi)容。
（1）（1）主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)（2）（2）語(yǔ)言運(yùn)用的關(guān)鍵。
（四）。
（四）評(píng)價(jià)。
四·瑞吉?dú)W課程方案。
（一）。
（一）背景。
瑞吉?dú)W幼兒教育系統(tǒng)創(chuàng)建于第二次世界大戰(zhàn)后，在1945~1946年期間，意大利政權(quán)進(jìn)行重新改組，意大利民眾也自力更生興起了由家長(zhǎng)團(tuán)體自行運(yùn)作的學(xué)校。
（二）。
（二）理論基礎(chǔ)。
1·歐美主流的進(jìn)步主義教育。
2·皮亞杰和維果斯基等心理學(xué)家的建構(gòu)心理學(xué)。
（三）。
（三）瑞舊的課程特征1·引入方案教學(xué)。
2·多種語(yǔ)言和非語(yǔ)言的表征系統(tǒng)：兒童的一百種語(yǔ)言3·小組工作4·檔案支持。
（四）。
（五）。
（五）瑞吉?dú)W課程的評(píng)價(jià)四·陳鶴琴的五指活動(dòng)理論。
（一）。
（一）背景。
陳鶴琴，我國(guó)現(xiàn)代教育史上著名的兒童心理學(xué)家和學(xué)前教育專家。1923年在南京創(chuàng)辦了鼓樓幼稚園，任園長(zhǎng)，不久后又建立我國(guó)第一個(gè)幼兒心理研究中心，親自從事并領(lǐng)導(dǎo)幼兒園的課程，設(shè)備的反面的研究。
（二）。
（三）。
（三）課程目標(biāo)，內(nèi)容，方法1·目標(biāo)2·課程內(nèi)容3·課程方法。
（1）（1）整個(gè)教學(xué)法。
（2）（2）游戲法和小團(tuán)體活動(dòng)。
第六章。
游戲。
第一節(jié)第一節(jié)游戲活動(dòng)及其功能。
一·游戲的內(nèi)涵。
（一）。
（一）游戲是兒童自主自愿的活動(dòng)。
（二）。
（二）游戲是兒童感到快樂(lè)的活動(dòng)。
（三）。
（三）游戲是充滿想象和創(chuàng)造的活動(dòng)。
（四）。
（四）游戲是虛構(gòu)和現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一的活動(dòng)三·游戲的種類。
（一）。
（一）一游戲的教育作用為依據(jù)的分類。
（二）。
（二）以兒童的社會(huì)性分類。
（三）。
（三）以兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)展角度分類四·游戲功能。
（一）。
（二）。
（三）。
（四）。
（四）促進(jìn)兒童情感的發(fā)展。
（五）。
最后，游戲發(fā)展了幼兒遵守規(guī)則的能力此外，游戲鍛煉了幼兒頑強(qiáng)的意志。
第二節(jié)第二節(jié)兒童游戲的條件。
一·游戲時(shí)間。
第三，第三，合理安排集體游戲，小組游戲和個(gè)人游戲的時(shí)間二·游戲環(huán)境。
游戲的空間環(huán)境包括戶外游戲場(chǎng)地和室內(nèi)游戲環(huán)境。2·游戲的心理環(huán)境。
首先，材料具有可操作性。
其次，精良提供無(wú)固定功能的材料。再次，變換游戲材料陳列。
最后，鼓勵(lì)幼兒自由使用游戲材料。四·兒童自主游戲。
游戲是學(xué)前兒童有機(jī)體的內(nèi)在需要，室內(nèi)發(fā)而非外力強(qiáng)加，因此游戲必須是兒童自由選擇的，是以游戲活動(dòng)本身為目的的愉快活動(dòng)。
第三節(jié)第三節(jié)游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)。
一·兒童游戲水平分析。
（一）3歲以前的游戲水平。
這一時(shí)期，幼兒身心發(fā)展都處于起步階段，整個(gè)世界都是陌生的，他們需要探索和體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展自我。
（二）3~4歲的游戲發(fā)展水平。
這一時(shí)期，幼兒身心發(fā)展都處于象征性游戲的初期，兒童的象征性內(nèi)容和情節(jié)都比較簡(jiǎn)單。
（三）4~5歲的游戲發(fā)展水平。
這一時(shí)期，幼兒身心發(fā)展都處于象征游戲的高峰期，而且游戲的情境進(jìn)一步豐富。
（四）5~6歲游戲發(fā)展水平。
這一時(shí)期，幼兒會(huì)自行策劃游戲，討論游戲主題，構(gòu)思情節(jié)，分配角色，等并積極主動(dòng)進(jìn)行游戲，所以合作游戲出現(xiàn)頻率最高。
二·兒童游戲的觀察。
（一）。
（一）游戲觀察的作用。
（二）。
（二）游戲觀察的內(nèi)容。
1觀察游戲主體是否積極健康：2游戲內(nèi)容是否符合幼兒年齡特征和認(rèn)知水平：3游戲環(huán)境是否衛(wèi)生，富有教育性：4游戲材料是否豐富多樣，5游戲行為與需要，為兒童游戲提供新的材料。
（三）。
（三）游戲觀察的方法1·行為核對(duì)表2·等級(jí)量表3·軼事記錄。
三·兒童游戲的指導(dǎo)。
（一）。
第一，第一，豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)第二，第二，尊重兒童意愿。
第三，第三，在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育。
第四，第四，根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。
（二）。
（二）表演游戲指導(dǎo)1·表演游戲的特點(diǎn)與作用2·表演游戲的指導(dǎo)。
（三）。
（三）結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)1·結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)與作用。
2·教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲使得注意事項(xiàng)。
第一，第一，逐步投放多樣化的，可塑性強(qiáng)的材料。
第五，第五，培養(yǎng)兒童正確對(duì)待游戲材料，教會(huì)放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。
3·特殊類型的結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)。
（四）。
（四）有規(guī)則的游戲指導(dǎo)1·智力游戲的指導(dǎo)2·體育游戲3·音樂(lè)游戲。
第七章。
教學(xué)活動(dòng)。
第一節(jié)第一節(jié)教學(xué)活動(dòng)及其功能。
一·幼兒園教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵與特點(diǎn)。
教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，他是有一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系，前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的。
二·教學(xué)活動(dòng)的功能。
（一）。
（一）教學(xué)活動(dòng)是對(duì)兒童實(shí)施全面發(fā)展教育的主要途徑。
（二）。
（二）教學(xué)活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要途徑。
（三）。
（三）教學(xué)活動(dòng)室學(xué)前教育改革的重要陣地。
第二節(jié)第二節(jié)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
一·教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。
1·幼兒園的教育活動(dòng)目標(biāo)要以《綱要》中各領(lǐng)域的目標(biāo)為指導(dǎo)。
2·幼兒園的教育活動(dòng)目標(biāo)要根據(jù)本班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律。
二·教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的考慮。
（一）。
（一）內(nèi)容選擇的依據(jù)1·兒童興趣與經(jīng)驗(yàn)2·兒童的教育目標(biāo)3·知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
（二）。
（二）內(nèi)容組織的基本形式。
（三）。
（三）內(nèi)容選擇的基本要求。
三·教學(xué)活動(dòng)方法和手段的考慮。
四·教學(xué)活動(dòng)環(huán)境與材料的考慮。
（一）。
（一）學(xué)校環(huán)境創(chuàng)設(shè)是兒童教學(xué)不可少的1·兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性2·兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的（二）。
（二）教學(xué)活動(dòng)環(huán)境與材料創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)。
1·學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料的提供要充分考慮適宜性，教育性。
五·教學(xué)活動(dòng)方案計(jì)劃的擬定。
（一）。
（一）教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的一般結(jié)構(gòu)1·教學(xué)活動(dòng)課程名稱，設(shè)計(jì)意圖2·教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。
3·教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)，難點(diǎn)4·教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備。
5·教學(xué)活動(dòng)形式與方法6·教學(xué)活動(dòng)過(guò)程7·教學(xué)活動(dòng)延伸8·教學(xué)評(píng)價(jià)。
（二）。
（二）教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題。
第三節(jié)。
教學(xué)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)。
一·教學(xué)活動(dòng)的基本原則。
（一）。
（一）目標(biāo)性原則。
1·注重教育活動(dòng)目標(biāo)的科學(xué)性2·注重教育活動(dòng)目標(biāo)的全面性。
3·注重幼兒教育活動(dòng)目標(biāo)的順序性4·注重幼兒教育活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)踐性。
（二）。
（二）整合性原則。
1·注意把單個(gè)幼兒教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)整合到整個(gè)課程的活動(dòng)設(shè)計(jì)中去2·注重教育活動(dòng)內(nèi)容的整合3·注重教育活動(dòng)形式的整合4·注重教育環(huán)境的整合（三）。
（三）活動(dòng)性原則。
二·教學(xué)活動(dòng)的基本活動(dòng)。
（一）。
（一）口授法。
（二）。
（二）游戲法。
（三）。
（三）啟發(fā)式教學(xué)。
（四）。
（四）活動(dòng)操作法。
（五）。
（五）發(fā)現(xiàn)法。
（六）。
（六）暗示。
（七）。
（七）暗示教學(xué)法。
三·教學(xué)活動(dòng)組織與指導(dǎo)的要點(diǎn)。
（一）。
（一）正確處理師幼互動(dòng)。
（二）。
（二）科學(xué)，合理的安排和組織教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)。
（三）。
（三）教學(xué)活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排。
（四）。
（四）教師的指導(dǎo)要具有針對(duì)性和彈性。
第八章。
其他形式的活動(dòng)。
第一節(jié)第一節(jié)日常生活活動(dòng)。
一·日常生活活動(dòng)。
日常生活活動(dòng)是指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中滿足兒童基本生活需要的活動(dòng)，主要包括餐飲活動(dòng)，睡眠活動(dòng)，等。
（一）。
（一）日常生活活動(dòng)的特點(diǎn)1·自在性2·習(xí)慣性3·情感性。
（二）。
（二）日常生活活動(dòng)的功能。
二·教師對(duì)一日活動(dòng)的組織與指導(dǎo)。
（一）。
（一）入園活動(dòng)的組織與指導(dǎo)。
（二）。
（二）游戲與戶外活動(dòng)的指導(dǎo)。
（三）。
（三）進(jìn)餐的指導(dǎo)。
（四）。
（四）浴洗的指導(dǎo)。
（五）。
（五）睡眠的指導(dǎo)。
（六）。
（六）離園活動(dòng)的組織與指導(dǎo)。
三·組織與指導(dǎo)一日活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
（一）。
（一）細(xì)心照料與積極培養(yǎng)相結(jié)合（二）。
（二）寓教育于生活之中。
（三）。
（三）利用游戲指導(dǎo)生活活動(dòng)。
（四）。
（四）家園共育，保持教育的一致性。
第二節(jié)第二節(jié)節(jié)日活動(dòng)。
一·節(jié)日活動(dòng)及其功能。
節(jié)日活動(dòng)的功能包括娛樂(lè)功能，教育功能和文化功能。
二·節(jié)日活動(dòng)的組織與指導(dǎo)。
（一）。
（一）緊扣活動(dòng)的性質(zhì)和主題。
（二）。
（二）形式多樣，內(nèi)容豐富。
（三）。
（三）注意兒童的全過(guò)程參與。
（四）。
（四）將節(jié)日活動(dòng)的精神滲透到一日生活。
（五）。
（五）讓兒童初步來(lái)哦接節(jié)日的來(lái)源，象征意義，紀(jì)念意義等有關(guān)知識(shí)。
第三節(jié)第三節(jié)親子活動(dòng)。
一·親子活動(dòng)及其功能。
（一）。
（一）親自活動(dòng)的內(nèi)涵。
親子活動(dòng)作為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要教育活動(dòng)，廣義的說(shuō)親子活動(dòng)就是指孩子和大人（主要是家長(zhǎng)）一起參加活動(dòng)。與助于增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與孩子的情感交流，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)對(duì)兒童的共同了解以進(jìn)一步提高教育效果的活動(dòng)形式。
（二）。
（二）親子活動(dòng)的功能。
第二，第二，親子活動(dòng)讓兒童體驗(yàn)了初步交往關(guān)系，為兒童與兒童之間建立交往的平臺(tái)。
二·親子活動(dòng)的種類和內(nèi)容選擇。
（一）。
（一）親子活動(dòng)的種類。
從活動(dòng)的表現(xiàn)形式上看，可分為游戲（親子活動(dòng)）探索（親子制作）親近自然（親子郊游等、（二）。
（二）親子活動(dòng)的內(nèi)容選擇。
親子活動(dòng)的內(nèi)容比較廣泛，幼兒園可以根據(jù)本園，本班孩子以及家長(zhǎng)的情況來(lái)開展。
三·親子活動(dòng)的組織與指導(dǎo)。
（一）。
（一）活動(dòng)開始。
（二）。
（二）活動(dòng)進(jìn)行。
（三）。
（三）活動(dòng)結(jié)束。
四·設(shè)計(jì)和開展親子活動(dòng)的注意事項(xiàng)。
（一）。
（一）提供適宜的活動(dòng)環(huán)境。
（二）。
（二）親子活動(dòng)的指導(dǎo)要多樣化。
（三）。
（三）充分利用各種資源。
（四）。
（四）教師要在處理好自己與家長(zhǎng)的關(guān)系。
第九章。
區(qū)的合作。
一·幼小銜接及其意義。
使幼兒盡快的適應(yīng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免減少因兩個(gè)學(xué)習(xí)階段存在的差異給幼兒身心發(fā)展帶來(lái)的負(fù)面影響，為其進(jìn)入小學(xué)后發(fā)展及終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
（一）。
5·成人對(duì)兒童的教育要求不同。
（二）。
（二）學(xué)前兒童進(jìn)入小學(xué)的不適應(yīng)表現(xiàn)1·不適應(yīng)課程教學(xué)。
2·不知道如何用好課間休息時(shí)間3·對(duì)完成作業(yè)的不適應(yīng)。
（一）。
（一）加強(qiáng)兒童進(jìn)入小學(xué)所應(yīng)具備得素質(zhì)的培養(yǎng)1·主動(dòng)性的培養(yǎng)2·獨(dú)立性的培養(yǎng)。
3·人際交往能力的培養(yǎng)。
4·規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)5·發(fā)展動(dòng)作，增強(qiáng)體質(zhì)。
（二）。
一·家庭教育的含義和特點(diǎn)。
（一）。
（一）家庭教育的含義。
廣義的學(xué)前兒童家庭教育，主要是指家庭成員之間相互影響和教育。
狹義的學(xué)前兒童家庭教育，則指在家庭生活中，由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童的教育和施加影響。
（二）。
（一）。
（一）促進(jìn)雙方取得教育共識(shí)。
（二）。
（二）促進(jìn)雙方有效互動(dòng)，磋商共育策略。
（三）。
（三）整合家庭教育資源，實(shí)現(xiàn)教育有效益最大化。
（一）。
（二）。
（二）個(gè)別方式1·家庭訪問(wèn)2·個(gè)別談話。
3·家園聯(lián)系冊(cè)或聯(lián)系卡4·書信，電話，網(wǎng)絡(luò)等5·接送孩子是隨機(jī)交流。
（一）。
（一）社區(qū)的含義。
（二）。
（二）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與社區(qū)合作的意義1·開闊兒童事業(yè)和促進(jìn)身心和諧發(fā)展。
2·學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是社區(qū)建設(shè)的支持者，為社區(qū)提供教育和文化服務(wù)。
（一）。
（一）整合社區(qū)資源，促進(jìn)兒童發(fā)展1·帶兒童帶社區(qū)去開展教育活動(dòng)。
2·把社區(qū)人力資源請(qǐng)進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。
（二）。
（二）發(fā)揮學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育優(yōu)勢(shì)，為社區(qū)建設(shè)出力。
三·與社區(qū)合作的注意事項(xiàng)。
最后，要增強(qiáng)構(gòu)建和諧社會(huì)的責(zé)任軼事，為構(gòu)建和諧社會(huì)出力。
第十章。
幼兒教師。
第一節(jié)第一節(jié)幼兒教師的作用和地位。
一·幼兒教師的作用。
（一）。
（一）幼兒教師是促進(jìn)兒童發(fā)展的指導(dǎo)者。
（二）。
（二）幼兒教師是啟迪幼兒智力的開拓者。
（三）。
（三）幼兒教師是塑造幼兒心靈的工程師。
（四）。
（四）幼兒教師是家園同步教育的宣傳者和參與者。
二·幼兒教師的社會(huì)地位。
第二節(jié)第二節(jié)幼兒教師的勞動(dòng)特點(diǎn)。
第三節(jié)第三節(jié)幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)。
一·職業(yè)道德。
（一）。
（一）忠于職守。
（二）。
（二）熱愛(ài)幼兒。
（三）。
（三）以身作則。
二·知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（一）。
（一）廣博的文化素養(yǎng)。
（二）。
（二）幼兒教育的專業(yè)知識(shí)。
三·能力結(jié)構(gòu)。
（一）。
（一）認(rèn)識(shí)能力。
（二）。
（二）理解和把握幼兒心理的能力。
（三）。
（三）教育教學(xué)監(jiān)控能力。
（四）。
（四）創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境能力。
（五）。
（五）教育教學(xué)的應(yīng)變能力。
（六）。
（六）情商能力。
（七）。
（七）掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力。
（八）。
（八）家長(zhǎng)工作能力。
（九）。
（九）科研能力。
（十）。
（十）創(chuàng)新能力。
第十一章。
幼兒園管理。
第一節(jié)第一節(jié)幼兒園管理概述。
一·幼兒園管理的涵義。
廣義的幼兒?jiǎn)T管理可以理解為自上而下的各級(jí)教育行政部門通過(guò)制定國(guó)家教育方針與制度法規(guī)，規(guī)定教育行政體制，實(shí)施教育規(guī)劃與督導(dǎo)等方式對(duì)幼兒園進(jìn)行管理宏觀調(diào)控過(guò)程。
狹義的幼兒園管理，是指在幼兒園管理者的組織領(lǐng)導(dǎo)下，以國(guó)家方針和教保工作的客觀規(guī)律為依據(jù)，采用科學(xué)的管理方法和管理手段。
二·幼兒園的管理要素。
（一）。
（一）對(duì)人的管理。
（二）。
（二）對(duì)財(cái)，的管理。
（三）。
（三）對(duì)事的管理。
（四）。
（四）對(duì)空間的管理。
（五）。
（五）對(duì)時(shí)間的管理。
（六）。
（六）對(duì)信息的管理。
三·幼兒園管理意義。
（一）。
（一）更好地了解幼兒教育，樹立幼兒教師職業(yè)榮譽(yù)感。
（二）。
（二）更好地了解幼兒園，認(rèn)識(shí)自己未來(lái)的工作環(huán)境。
（三）。
（三）有利于豐富知識(shí)，提高個(gè)人素質(zhì)。
第二節(jié)第二節(jié)幼兒園管理的過(guò)程和原則。
一·幼兒園管理的過(guò)程。
（一）。
（一）計(jì)劃。
（二）。
（二）執(zhí)行執(zhí)行階段注意：
第一，第一，幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)深入實(shí)際工作。
（三）。
（三）檢查檢查階段注意：
第一，第一，檢查要客觀公正第二，第二，檢查要實(shí)事求是。
第三，第三，檢查必須與指導(dǎo)相結(jié)合（四）。
（四）總結(jié)在總結(jié)應(yīng)注意：
第三，第三，要把實(shí)踐的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為管理理論，用以指導(dǎo)實(shí)踐，不斷提高幼兒園工作質(zhì)量。
二·幼兒園管理工作的內(nèi)容。
一是行政管理，是為保育教育創(chuàng)造條件的工作二是保教工作的管理三是人員管理。
三·幼兒園管理的基本原則。
幼兒園管理的原則市值為實(shí)現(xiàn)幼兒園的工作目標(biāo)，正確處理管理過(guò)程中的各種關(guān)系出現(xiàn)的問(wèn)題的基本行動(dòng)準(zhǔn)則。
（一）。
（二）。
（三）。
（三）民主管理的原則。
1·管理者要具有全心全意依靠教師辦學(xué)的民主管理思想與作風(fēng)2·管理者有依靠制度走民主管理程序3·主義民主與集中相結(jié)合（四）。
4·強(qiáng)經(jīng)營(yíng)一是，開放多種形式的教育服務(wù)，擴(kuò)大幼兒園的經(jīng)濟(jì)收益。
第三節(jié)第三節(jié)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)體制和院長(zhǎng)的職責(zé)。
一·幼兒園的管理體制。
幼兒園實(shí)行院長(zhǎng)對(duì)幼兒園內(nèi)部的管理負(fù)責(zé)制，園長(zhǎng)在舉辦者和教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下，依據(jù)規(guī)程負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全園的工作。
（一）。
（一）院長(zhǎng)對(duì)幼兒園的工作全面的負(fù)責(zé)1·對(duì)外協(xié)調(diào)2·對(duì)內(nèi)管理。
（二）。
（二）黨的基層組織保證監(jiān)督。
幼兒園的基層黨組織的主要作用體現(xiàn)在以下三方面：第一，第一，發(fā)揮監(jiān)督保證作用。
第二，第二，協(xié)助園長(zhǎng)的行政領(lǐng)導(dǎo)工作第三，第三，幫助園長(zhǎng)做好員工思想工作。
（三）。
（三）教職工民主參與管理。
二·園長(zhǎng)的職責(zé)和條件。
院長(zhǎng)主要職責(zé)如下：
（一）。
（一）貫徹執(zhí)行國(guó)家有關(guān)法律，法規(guī)，方針，政策和上級(jí)主管部門的規(guī)定。
（二）。
（二）領(lǐng)導(dǎo)教育，衛(wèi)生保健，安全保衛(wèi)工作。
（三）。
（三）負(fù)責(zé)建立并組織執(zhí)行各種規(guī)章制度。
（四）。
（四）負(fù)責(zé)聘任，調(diào)配工作人員。
（五）。
（六）。
（六）組織管理園舍，設(shè)備和經(jīng)費(fèi)。
（七）。
（七）組織和指導(dǎo)家長(zhǎng)工作。
（八）。
（八）負(fù)責(zé)與社區(qū)的聯(lián)系和合作。
學(xué)前教育語(yǔ)言教案篇十四
1、了解買食品時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。
2、通過(guò)自己探索、尋找的過(guò)程，了解食品包裝袋上的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期。
3、知道食品的保質(zhì)期關(guān)系到我們身體的健康，培養(yǎng)幼兒的'安全意識(shí)。
1、每位幼兒準(zhǔn)備一份小包裝的食品。
2、相同包裝的食品，一份有防偽的標(biāo)記，一份沒(méi)有。
3、請(qǐng)一位小朋友排練情景表演：一包膨化食品。
1、幼兒觀看小朋友表演：一包膨化食品。
——幼兒觀看教師表演。教師在前面表演，內(nèi)容大致如下：小朋友手里拿著一包膨化食品，說(shuō)：“今天，我在商店里買了一包膨化食品。”然后，打開食品袋吃這包食品，接著，假裝肚子痛。
2、引導(dǎo)幼兒討論：這位小朋友怎么了?是什么原因造成肚子痛和不舒服的?讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
3、配班老師身穿白大褂，扮成醫(yī)生對(duì)小朋友進(jìn)行檢查，說(shuō)：“小朋友，你是食物中毒了?！贬t(yī)生拿過(guò)小朋友手中的食品，觀察上面的文字說(shuō)：“這袋食品已經(jīng)過(guò)了保質(zhì)期，你吃了過(guò)期的食品，就會(huì)生病不舒服?！?BR> 4、引導(dǎo)幼兒觀察食品包裝，學(xué)習(xí)觀察包裝袋上的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。
——怎樣才能知道自己選購(gòu)的商品是質(zhì)量好的產(chǎn)品呢?
——幼兒觀察自己帶來(lái)的小袋食物，幼兒自己觀察、尋找食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。
5、組織幼兒討論：在買食品時(shí)，除了要看清楚食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，還要注意什么？
——幼兒自由討論。知道要選購(gòu)包裝完好的食品，食品袋上有質(zhì)量檢測(cè)合格標(biāo)記。通過(guò)對(duì)比相同包裝的食品，認(rèn)識(shí)防偽標(biāo)記，來(lái)確定食品的可靠性。
學(xué)前教育語(yǔ)言教案篇十五
1.知道醫(yī)生能幫助病人恢復(fù)健康，遇到打針和吃藥時(shí)不用害怕。
2.認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的醫(yī)療工具。
1．醫(yī)生檢查、打針、吃藥、吊鹽水等圖片（自備）娃娃、模擬醫(yī)生的玩具。
2.音樂(lè)《健康歌》。
一.娃娃生病了：
(1).討論：娃娃生病了，該帶他去哪里？
——“娃娃睡在床上，頭上熱乎乎的，身上沒(méi)有力氣，感覺(jué)很難受，他怎么了？”
(2).幼兒說(shuō)說(shuō)平時(shí)各自去醫(yī)院看病的經(jīng)歷。
二.給娃娃看?。?BR> (1)出示圖片：醫(yī)生檢查。（依次出示圖片：聽診器、溫度計(jì)）。
——“娃娃來(lái)到醫(yī)院找誰(shuí)看??？”
(2).從圖片上觀察醫(yī)生，看看他有哪些醫(yī)療器具，怎樣幫娃娃檢查。
(3).從各種物品中，尋找對(duì)應(yīng)的玩具或替代物作為體溫表、壓舌板和聽診器。使用這些物品模擬給娃娃診斷。
總結(jié)：醫(yī)生可以用聽診器幫娃娃檢查有沒(méi)有咳嗽，用溫度計(jì)幫我們寶寶量體溫，看看我們有沒(méi)有發(fā)燒。
(4).出示圖片：打針、吊鹽水。
——“醫(yī)生說(shuō)娃娃的病重一些，需要吊鹽水；（要是娃娃的病輕一些，只需打一針就可以了）?！?BR> 觀察圖片，說(shuō)說(shuō)怎樣打針和吊鹽水。尋找對(duì)應(yīng)的玩具或替代物作為針筒、鹽水瓶。
模擬給娃娃治療。
（5）.出示圖片：吃藥片、喝藥水。
觀察圖片。
——“”娃娃打過(guò)針或（吊過(guò)鹽水后），覺(jué)得好多了，醫(yī)生還要讓他們做什么？他們都不想吃藥片、喝藥水行嗎？”
模擬給娃娃吃藥片、喝藥水。
——“娃娃生病不怕打針和吃藥，又喝了很多白開水，所以很快就好了?！钡轻t(yī)生給我們打針了以后我們的病不能馬上就好，所以還要吃點(diǎn)藥才能完全好。以后每天吃飯不要挑食，天天鍛煉才能身體好，讓我們跟著音樂(lè)來(lái)鍛煉身體吧！
三．播放音樂(lè)《健康歌》，幼兒隨音樂(lè)和老師一起做動(dòng)作。
學(xué)前教育語(yǔ)言教案篇十六
1、嘗試用固體膠在瓶子上作畫，并用面粉粘貼完成作品。
2、知道只要?jiǎng)邮种谱?，許多東西都可以變廢為寶。
3、體驗(yàn)為瓶子變身后的成功感。
面粉裝在襯衫盒子里每組一份，教師范畫作品若干，濕毛巾和餐巾紙若干，啤酒瓶或雪碧瓶每人一份，固體膠每人一份。
一、怎么不一樣了?
2、欣賞教師作品，幼兒發(fā)現(xiàn)、說(shuō)說(shuō)不一樣的地方。
3、這樣在物品上畫了一些線條和圖案好看嗎?你知道是怎么畫出來(lái)的嗎?
4、出示作畫材料，初探作畫方法，幼兒發(fā)表自己的看法。
二、原來(lái)是這樣!
1、你們的方法真好，現(xiàn)在老師用你們的方法來(lái)試一試，請(qǐng)你們看仔細(xì)。
2、教師示范，在啤酒瓶子上畫一棵大樹：只要我們用固體膠在瓶子上畫一些簡(jiǎn)單的圖案和線條，再把面粉粘上去就可以了。
3、請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。
4、找出難點(diǎn)，共同解決：你覺(jué)得在瓶子上畫畫應(yīng)該注意些什么?
三、瓶子變身。
1、作畫要求：一人選擇一個(gè)瓶子畫畫，畫的時(shí)候小心一點(diǎn)，面粉不要撒開來(lái)。
2、幼兒操作材料作畫，教師巡視指導(dǎo)。
教師引導(dǎo)幼兒畫一些簡(jiǎn)單的線條和圖案;提醒幼兒注意桌面和手的清潔;幫助一些能力較弱的幼兒完成作品。
四、瓶子展覽。
1、你在瓶子上畫了什么?
2、你覺(jué)得誰(shuí)畫得最好看，為什么?
3、在畫的時(shí)候，你遇到了什么困難?怎么解決的?
4、教師小結(jié)：除了瓶子，還有很多東西都可以廢物利用起來(lái)，只要我們開動(dòng)腦筋，經(jīng)過(guò)小手的制作都可以讓它們變成工藝品。
學(xué)前教育語(yǔ)言教案篇十七
教育作用：
具有促進(jìn)個(gè)體適應(yīng)和成長(zhǎng)的功能。
促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的功能。
選擇功能。
家庭教育，或稱家庭學(xué)前教育、學(xué)前家庭教育時(shí)間上具有首飾性和延續(xù)性。
方式、方法上的個(gè)別性和多樣性。
目標(biāo)上的隨意性和差異性。
社會(huì)教育，或稱學(xué)前社會(huì)教育、社區(qū)學(xué)前教育接納對(duì)象的社會(huì)性。
社區(qū)教育具有娛樂(lè)性。
教育活動(dòng)的群體性。
機(jī)構(gòu)教育是由正規(guī)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)入學(xué)前兒童所實(shí)施的有目的、有計(jì)劃的教育。
1.5到3歲稱嬰兒教育。
3到6歲的稱幼兒教育。
學(xué)前教育語(yǔ)言教案篇十八
一、選擇題（每小題2分，共20分）。
1.80年代末我國(guó)開展了社區(qū)學(xué)前教育最優(yōu)化的研究，該研究率先開展的省市有上海和。
()。
a.湖南b．廣州。
c．河北d．安徽。
2．幼小銜接必須堅(jiān)持的原則是()。
a．小學(xué)化b．突擊性。
c．單向性d．整體性。
3．幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和()。
a．現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求b．兒童入學(xué)適應(yīng)不良。
c．過(guò)渡期的存在d．兒童智力發(fā)展需要。
4．家庭教養(yǎng)方式一般分為()。
a．溺愛(ài)開放專制放任b．溺愛(ài)民主專制放任。
c．溺愛(ài)民主強(qiáng)權(quán)放任d．溺愛(ài)開放強(qiáng)權(quán)放任。
5．不屬于皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展階段劃分的游戲類別的是()。
a．實(shí)踐練習(xí)的游戲b．創(chuàng)造性游戲。
c．角色游戲d．有規(guī)則游戲。
6．屬于幼兒園教學(xué)活動(dòng)基本原則的是()。
a．娛樂(lè)性原則b．科幻性原則。
c．展性原則d．抽象性原則。
7．幼兒園和家庭的個(gè)別聯(lián)系方式包括家庭訪問(wèn)、個(gè)別談話與()。
a．家長(zhǎng)會(huì)b．家長(zhǎng)咨詢。
c．父母育兒櫥窗d．家長(zhǎng)開放日。
8．關(guān)于幼小銜接，下面說(shuō)法正確的是()。
a．在小班進(jìn)行b．在中班進(jìn)行。
c．在大班進(jìn)行d．貫穿于整個(gè)幼兒園教育。
c．福祿培爾d．蒙臺(tái)梭利。
lo.學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)揮，主要是因?yàn)槠?)。
a．過(guò)度教育b．質(zhì)量下降。
c．功能異化d．社會(huì)不重視。
二、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）。
11．簡(jiǎn)述幼兒園生活活動(dòng)的組織原則。
12.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童德育的途徑與方法。
14.簡(jiǎn)述學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能。
15.簡(jiǎn)述學(xué)前教育功能的特點(diǎn)。
三、論述題（每小題12分，共24分）。
16．論述社區(qū)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響。
17.請(qǐng)根據(jù)有關(guān)原理，結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園戶內(nèi)環(huán)境。
四、案例題（每小題13分，共26分）。
18．佩里計(jì)劃是美國(guó)high/scope教育研基金會(huì)組織的實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)各種方式收集兩組孩子各方面情況，包括進(jìn)行智力、語(yǔ)言等方面測(cè)試，查看在校學(xué)習(xí)成績(jī)和教師評(píng)語(yǔ)，與家長(zhǎng)談話，后來(lái)還查閱警察局與社會(huì)服務(wù)部門的檔案材料，在掌握與分析材料的基礎(chǔ)上陸續(xù)寫出一些階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。1984年發(fā)表了克萊門特等人題為“變化著的生命”的綜合性研究報(bào)告，詳盡地介紹了被試從其日后的發(fā)展上許多方面勝過(guò)對(duì)比組，主要體現(xiàn)在智力發(fā)展、學(xué)習(xí)成績(jī)、精神發(fā)展、中學(xué)畢業(yè)13歲起直至19歲時(shí)各方面的情況，比較系統(tǒng)地總結(jié)了佩里計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，表明實(shí)驗(yàn)組孩子在畢業(yè)率、文化水平、人大學(xué)率、職業(yè)情況、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、少女懷孕情況以及青少年犯罪率等方面。
請(qǐng)你用學(xué)前教育與人的發(fā)展的相關(guān)原理分析上述案例。
19．在一次游戲活動(dòng)中，某小朋友在做“炒菜”訪談，不知什么時(shí)候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。老師看見(jiàn)了，對(duì)她說(shuō)：“娃娃的東西怎么能到處亂放呢？趕快把這些玩具搬回去?！彼懿磺樵傅匕崃嘶厝?。老師聽到她在嘀咕著：“我都沒(méi)游戲玩，我想到外面去玩?！本瓦@樣，這堂課由于老師沒(méi)有充分準(zhǔn)備好游戲活動(dòng)的條件而沒(méi)有順利進(jìn)行。
請(qǐng)你用幼兒園游戲活動(dòng)的組織等相關(guān)原理分析上述案例。
（供參考）。
2014年1月。
一、選擇題（每小題2分，共20分）。
1．c2．d3．a(chǎn)4．b5．b。
6．c7．d8．d9．c10．c。
二、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）。
11．主動(dòng)性原則；教育的滲透性原則；一致性和靈活性；教養(yǎng)結(jié)合原則；實(shí)踐性原則。
12.途徑：日常生活；專門的德育活動(dòng)；游戲活動(dòng)。
方法：說(shuō)服、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià)。
13．學(xué)前教育現(xiàn)象、學(xué)前教育規(guī)律、學(xué)前教育理論。
14.學(xué)前教育的保育功能、學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展、學(xué)前教育促進(jìn)兒童人格的健全發(fā)展。
15．領(lǐng)先性、廣泛性、對(duì)象性、發(fā)展性、延后性。
三、論述題（每小題12分，共24分）。
16．(1)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的補(bǔ)償性教育；
(2)積極影響學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展；
(3)為學(xué)前兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展提供保障；
(4)為學(xué)前兒童提供特定的精神環(huán)境；
(5)有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好行為。
17.（一）空間設(shè)計(jì)：需具有教學(xué)和游戲兩個(gè)功能，可選用開放式或區(qū)隔式。
（二）教學(xué)設(shè)備：主要包括桌椅、教學(xué)用具。
四、案例題（每小題13分，共26分），18.學(xué)前教育與人內(nèi)在發(fā)展的關(guān)系：學(xué)前教育與個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展；學(xué)前教育與個(gè)體個(gè)性的發(fā)展；學(xué)前教育與個(gè)體情緒能力的發(fā)展；學(xué)前教育與個(gè)體社會(huì)化的發(fā)展；學(xué)前教育與個(gè)體心理健康的發(fā)展。
學(xué)前教育與人外在發(fā)展的關(guān)系：學(xué)前教育與學(xué)習(xí)成就；學(xué)前教育與中學(xué)畢業(yè)率；學(xué)前教育與文化水平；學(xué)前教育與職業(yè)發(fā)展；學(xué)前教育與經(jīng)濟(jì)獨(dú)立；學(xué)前教育與犯罪率。
19．運(yùn)用游戲條件的創(chuàng)設(shè)等原理進(jìn)行分析。
(1)提供充分的游戲時(shí)間；
(2)創(chuàng)設(shè)必要的游戲場(chǎng)所；
(3)提供充足的游戲材料和玩具。
學(xué)前教育語(yǔ)言教案篇十九
1．知道上課要遵守紀(jì)律，做到專心聽講，不隨便講話，不玩東西，發(fā)言要舉手。
2．會(huì)說(shuō)“上課的時(shí)候，我們要專心聽講”。
3．學(xué)會(huì)正確的坐姿。
1．教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得上課要遵守紀(jì)律，會(huì)說(shuō)“上課的時(shí)候，我們要專心聽講”。
2．教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確的坐、立、舉手、讀書及的握筆寫字的姿勢(shì)。
2．小結(jié)：大哥哥、大姐姐上課遵守紀(jì)律，專心聽講，不隨便講話，我們要向他們學(xué)習(xí)。
1．引入：那么我們先來(lái)看看，圖上小朋友是怎么做的。
3．說(shuō)話訓(xùn)練。上課的時(shí)候，我們要專心聽講。（1）跟師講。（2）自由講。（3）指名練說(shuō)。（4）開火車練講。
1．表?yè)P(yáng)本節(jié)課專心聽講的學(xué)生，發(fā)紅花。
2．自己回憶前幾節(jié)課的表現(xiàn)，專心聽講的同學(xué)自己站起來(lái)給大家看一看。
1．回憶引入：
（1）小朋友在幼兒園里上哪些課？時(shí)間長(zhǎng)嗎？他們是怎樣上課的？
2．學(xué)習(xí)坐姿：
（1）看圖說(shuō)說(shuō)：（示圖2）圖上的小朋友是怎么坐的？
（2）老師小結(jié)：凳子離開桌子一定距離，身子坐正，眼睛看前面，兩只小手放在大腿上，可不能隨便玩書包帶、褲子或裙子，兩只小腳要放平。
（3）教師示范，學(xué)生模仿，巡回檢查，及時(shí)糾正學(xué)生的不正當(dāng)姿勢(shì)。
3．比賽練習(xí)：
（1）與圖上的小朋友比一比，誰(shuí)坐得好。
（2）同桌比一比。
（3）大組比一比。
（4）與老師比一比。
4．創(chuàng)設(shè)情境練一練坐姿。
（1）引入：每一堂課開始都有鈴聲，叫上課鈴。上課鈴一響，大家都要坐得端端正正，靜靜地等老師來(lái)上課。
（2）學(xué)兒歌：
鈴聲響，進(jìn)課堂，
課本鉛筆放得好，
靜等老師來(lái)上課，
比比哪個(gè)坐得好。
跟師念兩遍。
（3）念完兒歌練一練。
這節(jié)課，我們知道上課的時(shí)候要專心聽講，并且學(xué)會(huì)了正確的坐姿，希望大家爭(zhēng)做認(rèn)真上課的好孩子。
學(xué)兒歌：
我是小學(xué)生，
上課小手放得好，
小腳并并攏，
身子坐得正。
小眼睛仔細(xì)看，
小耳朵專心聽，
說(shuō)話先舉手，
才是好學(xué)生。
邊念邊做動(dòng)作。
學(xué)前教育語(yǔ)言教案篇二十
摘要：學(xué)前教育中對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言思維培養(yǎng)，具有十分重要的意義，其有效的擴(kuò)展了視野、強(qiáng)化了知識(shí)以及提高了兒童的自信心，為接觸基礎(chǔ)教育打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際的學(xué)前教育中以幼兒的實(shí)際年齡出發(fā)，構(gòu)建與幼兒心理發(fā)展程度相符合的語(yǔ)言思維能力教育活動(dòng)，有計(jì)劃規(guī)律的組織幼兒參與到語(yǔ)言思維能力培養(yǎng)的過(guò)程中來(lái)，讓幼兒多讀、多練、多說(shuō)培養(yǎng)其良好的語(yǔ)言習(xí)慣。本文通過(guò)對(duì)學(xué)前教育如何培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言思維能力進(jìn)行了深入的研究，從構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境提出了培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言思維能力的對(duì)策，以望幫助學(xué)前教育構(gòu)建一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)言思維能力培養(yǎng)環(huán)境。
幼兒階段的語(yǔ)言教育是一個(gè)重要的階段也是一個(gè)關(guān)鍵的階段，也是幼兒語(yǔ)言思維能力形成的主要階段。所以在學(xué)前教育中幼兒教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力與思維能力，并且在學(xué)前教育中將這一教育很好的貫徹落實(shí)也是十分重要的。學(xué)前教育中如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言思維能力呢？本文中認(rèn)為語(yǔ)言思維能力的基礎(chǔ)是培養(yǎng)幼兒的興趣，在興趣的支撐之下，不斷的豐富學(xué)習(xí)生活，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能有效的培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言思維能力。在具體的教育當(dāng)中要根據(jù)幼兒的實(shí)際心理情況，為其設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，盡量的豐富教學(xué)手段段，不斷的讓幼兒積累知識(shí)、拓展視野、強(qiáng)化認(rèn)知、深入的了解周圍的事物然后才能提高幼兒的語(yǔ)言思維能力并且幼兒也得到了全面的發(fā)展。
1在日常生活中激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣。
興趣是人們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒也不例外。只有在興趣的推動(dòng)之下幼兒的思維語(yǔ)言能力才會(huì)得到極大的提升。激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣就必須讓學(xué)習(xí)生活與幼兒周圍的事物緊密相連，例如人物、寵物、自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等。幼兒通過(guò)親身的體驗(yàn)讓感官與這些事物產(chǎn)生互動(dòng)，不斷的獲取知識(shí)信息，然后轉(zhuǎn)換為自身的語(yǔ)言思維。因此激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣就必須為幼兒構(gòu)建豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境。
1.1構(gòu)建良好的室外語(yǔ)言環(huán)境：學(xué)前教育的主要場(chǎng)所是在室內(nèi)進(jìn)行的，因此幼兒教師的首要任務(wù)就是為幼兒構(gòu)建良好的室內(nèi)語(yǔ)言環(huán)境。筆者曾在室內(nèi)教學(xué)中為幼兒們構(gòu)建了一個(gè)“秘密屋”，不僅讓充分的利用了室內(nèi)的空間，而且室內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境也安靜了許多。有些幼兒天生比較內(nèi)向，筆者發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)向的幼兒在秘密屋中可以暢所欲言，仿佛成為了這個(gè)空間的主人。秘密屋讓每一位幼兒都可以說(shuō)出自己的想法與觀點(diǎn)，而且激發(fā)了幼兒的好奇心與興趣，更好的參與到了室內(nèi)的語(yǔ)言教育當(dāng)中。
1.2構(gòu)建豐富多樣的語(yǔ)言環(huán)境：幼兒語(yǔ)言思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)建立在豐富的語(yǔ)言基礎(chǔ)之上，因此就必須構(gòu)建豐富的語(yǔ)言環(huán)境。在不同的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中幼兒通過(guò)不同的方式進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)與思考，再通過(guò)幼兒教師的引導(dǎo)，幼兒對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)會(huì)更加的深入，從而達(dá)到了培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言思維能力的目標(biāo)。在幼兒的日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，幼兒教師要善于與幼兒進(jìn)行溝通，不斷鼓勵(lì)幼兒多說(shuō)、多看、多聽，通過(guò)積極的交流讓幼兒的語(yǔ)言思維能力在潛移默化中得到提升。此外，在集體的幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，尤其要注重激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣，為幼兒提供說(shuō)話的平臺(tái)并且構(gòu)建一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣，在生活中的到知識(shí)，讓幼兒的語(yǔ)言思維能力的到巨大的進(jìn)步。
2通過(guò)游戲來(lái)刺激幼兒的語(yǔ)言行為。
語(yǔ)言和思維之間有著十分密切的關(guān)系，語(yǔ)言當(dāng)中會(huì)夾雜著很多的思維成分。通常幼兒都會(huì)有強(qiáng)烈語(yǔ)言表達(dá)欲望，但是由于語(yǔ)言能力與思維能力的不同步，幼兒通常不能將自己想要表達(dá)的想法通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，如此一來(lái)，幼兒漸漸的語(yǔ)言表達(dá)欲望會(huì)不斷的下降，產(chǎn)生膽怯的心理，失去了語(yǔ)言表達(dá)的信心，不敢當(dāng)眾發(fā)言。較為嚴(yán)重的幼兒甚至不愿意回答他人的提問(wèn)，也不會(huì)主動(dòng)的向他人提出疑問(wèn)，從而缺少了交流的機(jī)會(huì)。因此語(yǔ)言思維能力的培養(yǎng)，要通過(guò)游戲的方式，讓幼兒處于一個(gè)愉快、輕松的狀態(tài)。語(yǔ)言思維能力是交際的重要工具，這種工具要在游戲中貫穿始終。游戲不僅僅讓幼兒處于輕松的狀態(tài)，而且豐富的游戲也很好的培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言思維能力。因此在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言思維能力要重視游戲的功能，讓幼兒通過(guò)游戲不斷的實(shí)踐與掌握語(yǔ)言思維能力。
3語(yǔ)言思維能力培養(yǎng)貫徹思想道德教育。
思想道德能力也是語(yǔ)言思維能力中的一個(gè)重要組成部分，人們的交際中必須遵守一定的道德準(zhǔn)則，這是待人接物的基礎(chǔ)。禮貌分為兩個(gè)方面，其一是行為處事，良好的行為處事風(fēng)格可以讓他人有一種舒適的感覺(jué)；其二也就是語(yǔ)言表達(dá)能力，說(shuō)話是一門藝術(shù)，擁有良好的語(yǔ)言思維能力，可以讓我知道在什么樣的場(chǎng)合說(shuō)什么樣的話，在與什么樣的人接觸時(shí)該用何種說(shuō)話方式，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言思維表達(dá)能力，可以讓人們與人交流中保持輕松愉悅的狀態(tài)。所以在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言思維能力，要將思想道德教育貫徹到其中。實(shí)際的教學(xué)中幼兒教師可以為幼兒誦讀一些世界經(jīng)典的寓言故事，并告訴幼兒這則寓言所表達(dá)的含義是什么，讓幼兒了解到其中的思想道德內(nèi)涵，從而讓幼兒不斷的豐富語(yǔ)言思維能力中思想道德的內(nèi)容。
思維與語(yǔ)言有著十分密切的關(guān)系，沒(méi)有語(yǔ)言也就沒(méi)有思維的進(jìn)步，沒(méi)有語(yǔ)言思維也就無(wú)法得到表達(dá)。學(xué)前教育中要時(shí)刻的重視幼兒語(yǔ)言思維能力的發(fā)展，通過(guò)豐富教學(xué)的內(nèi)容與手段來(lái)不斷的豐富幼兒語(yǔ)言思維能力的發(fā)展途徑，讓幼兒可以從多個(gè)角度全面的提升語(yǔ)言思維能力。在學(xué)前教育當(dāng)中，傳統(tǒng)的語(yǔ)言教育采用灌輸?shù)男问竭M(jìn)行，其認(rèn)為幼兒的語(yǔ)言能力是通過(guò)不斷的模仿來(lái)得到提高的。而實(shí)際上這樣的教學(xué)方式并不能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，而且也嚴(yán)重的忽視對(duì)語(yǔ)言思維能力的培養(yǎng)，因此在今后的語(yǔ)言思維能力培養(yǎng)中，要不斷的豐富幼兒的語(yǔ)言環(huán)境，豐富語(yǔ)言思維能力培養(yǎng)的手段，讓幼兒的語(yǔ)言思維能力的到全面的提升。
5結(jié)語(yǔ)。
學(xué)前教育中對(duì)幼兒語(yǔ)言思維能力的培養(yǎng)，不能僅僅依靠于傳統(tǒng)的灌輸手段進(jìn)行，必須要構(gòu)建豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境，并且要豐富教學(xué)的內(nèi)容與手段，讓幼兒的語(yǔ)言思維能力能夠得到全面的發(fā)展。此外，高速發(fā)展的信息技術(shù)為學(xué)前教育提供的豐富的教學(xué)資源，幼兒教師要抓住這一機(jī)遇，努力的培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言思維能力。
參考文獻(xiàn)：
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［4］劉桃.淺談怎樣培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言思維能力［j］.未來(lái)英才，，（12）：278.
學(xué)前教育語(yǔ)言教案篇二十一
在很早的時(shí)候，我們國(guó)家沒(méi)有所謂的學(xué)前教育，但是漸漸地，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及社會(huì)生產(chǎn)水平不斷地提高，我國(guó)很多地方都設(shè)立了學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)，學(xué)前教育的形勢(shì)與真正的學(xué)校的教育內(nèi)容以及教育形式是不一樣的，學(xué)前教育一開始可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)因?yàn)楣ぷ?，不得已將孩子放在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，但是現(xiàn)在越來(lái)越因?yàn)榧议L(zhǎng)希望孩子在入學(xué)之前能提前適應(yīng)，能明白集體生活，能夠更加的獨(dú)立，并且在此期間，能夠?qū)W會(huì)一些技能，提高孩子的綜合素質(zhì)，有利于孩子今后的發(fā)展。學(xué)前教育的形式不能是枯燥的'，進(jìn)行學(xué)前教育的學(xué)生還處在比較好動(dòng)，比較活潑的階段，太過(guò)傳統(tǒng)，太過(guò)枯燥的學(xué)前教育是不合適的。運(yùn)用比較活躍比較開明的管理，效果可能會(huì)更好。相比于傳統(tǒng)班級(jí)管理，活躍的教學(xué)的方式更便于教師使用以及調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，便于學(xué)生理解課堂內(nèi)容以及記憶知識(shí)。學(xué)前教育問(wèn)題的研究是現(xiàn)在基礎(chǔ)教育教學(xué)地主要方式之一，加快了國(guó)家的教育事業(yè)地發(fā)展。我國(guó)教育事業(yè)地健康穩(wěn)定地發(fā)展確保了我國(guó)的各類人才地培養(yǎng)，為祖國(guó)建設(shè)提供了大量的后備力量，促進(jìn)我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?，F(xiàn)在人才資源好壞與否已經(jīng)成為現(xiàn)如今各國(guó)實(shí)力比拼的一大看點(diǎn)，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)教育事業(yè)地健康穩(wěn)定地發(fā)展確保了我國(guó)的各類人才地培養(yǎng)，為祖國(guó)建設(shè)提供了大量的后備力量，促進(jìn)我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展。現(xiàn)在人才資源好壞與否已經(jīng)成為現(xiàn)如今各國(guó)實(shí)力比拼的一大看點(diǎn)，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)?，F(xiàn)在學(xué)前教育問(wèn)題的研究是一種大熱的趨勢(shì)，全國(guó)各地都努力的創(chuàng)新。不過(guò)因?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)有的發(fā)展受限，現(xiàn)在我國(guó)的學(xué)前教育的研究還有著很多問(wèn)題，當(dāng)務(wù)之急我們應(yīng)該盡快的解決現(xiàn)有問(wèn)題，不斷完善我國(guó)的學(xué)前教育體系，為我國(guó)的教育事業(yè)提供大力的支持，促進(jìn)我國(guó)優(yōu)質(zhì)人才地培養(yǎng)，為中華民族的崛起而奮斗。