"總結是思考的過程，通過總結我們能夠更好地理解自己的成長和進步。"總結要注重語言的流暢與得體，使讀者能夠易于理解和接受。以下是小編為大家搜集的總結范文，供大家參考和借鑒。
高中政治課堂教學設計篇一
隨著基礎教育新課程的實施和推進，高中課程面臨著前所未有的變革，如何通過課堂教學去激發(fā)學生的學習興趣，提高語文教學課堂的效率，已經成為了高中教師教學過程中需要思考的問題。
新課程以“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標為優(yōu)化內容，總的來說，其較于舊課程最大的特點就是：課文性質由“工具論”上升到了“工具和人文統(tǒng)一論”。
自2003年新課程頒布和投入使用以來已走過十一年的時間。但長期以來，我國的課程改革卻只注重新課程方案的設計和教材的編寫，對教師的教授方法和學生的接受能力毫不重視。在課程改革的今天，仍然有許多教師使用傳統(tǒng)的教學方法進行死板教學，使得學生提不起學習的興趣，最大表現(xiàn)為課堂教學質量的無效或低效。因此找出新課程下高中語文課堂教學的不足并選用合適的教學方法進行教學，提高課堂教學效率已經成為高中教師迫在眉睫的任務。
隨著新課改的深入，課程改革可以說是產生了翻天覆地的變化，而在此過程中也隨之出現(xiàn)了許多問題，歸結起來有以下三點：首先，教師受應試教育慣性影響，導致只會運用機械、程序化的方式對學生進行灌輸教育，與新課程提出的“注重過程和方法”教學目標不一致；其次，教師對新課程的理念理解不到位，導致教學方法和教學手段運用不當；最后，教師對語文課程性質了解得不夠徹底，導致課堂教學目標錯位。
（一）創(chuàng)設課堂教學情境，加強師生交流。
課程標準曾指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多種對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程?！苯處熓菍W習的指導者，學生是課程開發(fā)的主體，兩者通過交流，可以更好地促進教學效率。首先。師生通過交流可以拓寬彼此的知識面，豐富資源積累；其次，經過閱讀交流還可以激活和尋求到更多的潛在資源，充分挖掘語文教材的魅力。例如在學習《林黛玉進賈府》這門課時，由于《林黛玉進賈府》選自《紅樓夢》，因此在教學之前教師可以先“拋磚”：“金陵十二釵”都有哪些人？她們?yōu)楹文苋脒x“金陵十二釵”？她們各自的地位如何？關系如何？由于《紅樓夢》作為四大名著之一而家喻戶曉，因此學生們或多或少都能夠回答出部分內容，然后教師再根據學生的回答進行補充。接著教師就可以“引玉”了：林妹妹既與薛寶釵同為“金陵十二釵”之冠，除了容貌，她待人處事有何過人之處？師生通過學習課文，討論交流可以認識到，具體有以下幾個方面：一是在王夫人房中，知禮數(shù)：“挨炕的椅上坐了。”更有當賈母問黛玉是否念書識字時，她明白古代“女人無才便是德”的道理，因此答道：“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字?！痹趯W習之前，不盲目地進入課程授課，而是通過一系列學生感興趣、又大概了解的問題引起學生的興趣，使學生保有學習熱情，并為了答出疑問而認真學習。這樣課堂氣氛活躍，上得也就精彩了。
（二）開發(fā)課程資源，發(fā)揮教材的多種功能。
教材作為學生提高語文能力的文本，是重要的教學資源。因此教師應該大膽整合教學內容，大力開發(fā)語文課程資源?？蓢@教學目標，根據課文內容的連貫感知、意脈流動等內容特點，打破教材原有的體系和順序，對文本解讀和教學內容進行有效的整合，真正實現(xiàn)從課內到課外的銜接。例如我們知道在選修《現(xiàn)代散文選讀》中梁衡的《把欄桿拍遍》是一篇關于愛國詞人辛棄疾的評傳性質的散文，是解讀南宋愛國詞人辛棄疾的散文名篇，因此在學習到選修模塊《唐詩宋詞選讀》中辛棄疾的詞時，教師可將兩者結合起來，當學生在了解辛棄疾的人生志向和經歷后，必定能更加容易地把握其詞的情感。而對于《雷雨》《茶館》這類的話劇范文，教師則可以通過讓學生嘗試自編自導，進行自主體驗，有所感悟和思考。
（三）恰當運用信息技術，輔助課堂有效生成。
語文教學課堂要想真正突出人文性，又想要表現(xiàn)出充沛的情感因素，可以借助相應的信息技術進行輔助教學。例如在學習《雷雨》或者《祝?！返纫驯环某稍拕』螂娪暗淖髌罚處熆梢栽诮虒W之前進行下載放映供學生觀看，這不僅可以補充必要的歷史文化信息，彌補課文信息的不足，同時還能夠充分調動學生的多種感官優(yōu)勢，訓練學生的聽說讀寫能力，營造形象的語文環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，幫助其更好地理解課文內容。
新的課程改革給語文教學帶來了新的契機和新的挑戰(zhàn)。教育者只有在真正理解了課程的性質，弄懂了教學目標之后，從本質上轉變固有的教學傳統(tǒng)，大膽探索，大膽地選擇合適的教學手段和方法，語文課堂才能真正做到“柳暗花明又一村”，并一直保持無窮盡的活力。
[參考文獻]。
[1]林菊.新課程理念下高中語文教學的有效性解析[j].教育教學論壇，2010（21）：40.
高中政治課堂教學設計篇二
1.讓課堂充滿幽默教學幽默的基本特征之一就是趣味性，它與學的學習興趣密切相關。教師巧妙地使用幽默技巧就會引起生情感上的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，使枯燥乏味的學變成一種精神享受。運用教育幽默就要掌握大量的幽默素，教學幽默的素材很多，大致來源于三個方面:。
1.1教材中的幽默。這是教學幽默中的“富礦”所，最能引起學生的直接興趣，如教材中生動活潑的教學圖都富有幽默感，可以使學生產生新鮮好奇，而新鮮好正是誘發(fā)學習興趣的積極因素。
1.2藝術作品中的幽默。許多笑話、漫畫、相聲、格、警句、歇后語、謎語等，無不妙處橫生。教師拈手拿，便可獲得良好的幽默效果。如講述教條主義的危害，跟學生講個笑話:糧店的職工對經理說:“經理，老鼠跑到油缸里去了”經理問:“你把它撈出來了嗎?”工回答:“沒有，我把貓放下去了?！睂W生在笑聲中認了教條主義的危害。
1.3生活中幽默。如教師、學生和周圍其他人在日?；钪兴l(fā)生的軼聞趣事和出現(xiàn)的形象比喻、俏皮話、順溜、打油詩等。對于這些活的幽默素材，教師應獨具慧、善于發(fā)現(xiàn)，精心運用。如在講述我國原有經濟體制的端時可以運用一句順口溜:“外國有個加拿大，中國有‘大家拿一’。”又比如在講述我國農村生產力落后狀況，把農民形象地比喻為“1007部隊”，“1”是一條扁，“00”是兩只水桶，農民種地就是拿一把鋤頭，刨一坑，撒上種子，然后挑水澆地。這一比喻形象地揭不出國幾億農民搞飯吃的落后生產狀況。此外，在學習模仿基礎上教師還可以加工幽默、改造幽默、創(chuàng)造幽默。
2.巧用音樂導入使用音樂導人新課，能使學生產生耳臥新感覺，能激發(fā)學生的學習興趣，迅速集中學生的注意，為新課的順利進行奠定良好的基礎。如在講事物是遍聯(lián)系時，先播放音樂《說句心里話》，接著讓學生考并回答:作為軍人的“我”為什么還要想家?“我”什么還要出來當兵?“我”和媽媽、他之間，家與國之間存在怎樣的關系?學生回答后歸納:他們之間存在著相互影響、相互制約的關系，這種關系就是聯(lián)系。這樣導人，形式新穎，能激發(fā)學生的興趣。思想政治課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥，學生往往對教師在理論上的講解不感興趣，因此在理論講解時借助于音樂能激發(fā)學生的興趣，加深學生對理論的理解。如在講“一切事物都是變化發(fā)展的”時播放音樂《山不轉水轉》:“山不轉那水在轉，水不轉那云在轉，云不轉那風在轉，風不轉那心在轉……”通俗的歌曲能激發(fā)學生的學習興趣，也使枯燥乏味的哲學原理變得形象生動。
3.借助實驗教學在思想政治課教學中借助于自然科學的實驗法，不僅可以豐富學生的感性認識，培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生的知識遷移運用能力，還能激發(fā)學生的學習興趣。如在講述“意識是物質的反映”時，可以做一個這樣的實驗:在放滿水的透明玻璃杯中放一根竹筷，讓學生觀察竹筷是直的還是曲的，學生觀察到此時的竹筷是曲的。老師從杯中取出竹筷，讓學生再觀察，原來竹筷是直的，然后老師結合學生所學的物理學知識進行分析，使學生較好地理解意識是物質的反映這一哲學觀點，同時使學生對學哲學也產生濃厚的興趣。
4.巧用電教媒體現(xiàn)代教學論認為:學生對知識的理解是建立在對客觀事物感知的基礎上的。教學中運用富有直觀性的電教媒體有助于解決名詞術語脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知的矛盾，有助于吸引學生的注意，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果。如在講述“我國還處于社會主義初級階段”時，先組織學生觀看錄像片《神州吟》第四集《漫長的跑道》片段，使學生看到了新中國成立以來的成就;然后看第五集《不平衡的舞臺》片段，使學生看到了廣大山區(qū)生產力落后，人民生活水平不高的狀況。在學生看完錄像的基礎上，教師再結合教材內容進行分析，使學生了解我國的基本國情。
5.借助寓言、典故思想政治課的許多觀點深奧抽象，而寓言典故則具有具體形象、生動有趣的特點。因此，在剖析觀點時，適當?shù)匾靡恍┰⒀缘涔?，能使枯燥的內容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂。
總之，以上只是我個人的一些淺見。讓高中政治課堂生動有趣，提高課堂教學的有效性是一個長期而漫長的過程，它需要教師在教學過程中努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，積極探索，不斷積累經驗，才能提高。
高中政治課堂教學設計篇三
現(xiàn)代教學不僅注重知識的傳播數(shù)量，而且注重知識的傳播速度，在要求不斷提升課堂教學有效性的今天，教師在教學的過程中將有效的教學方法運用于課堂教學無疑十分必要。政治作為學生在高中階段要學習的一門重要學科，教師在教學的過程中將有效的教學方法運用于課堂教學，對提高課堂教學的有效性有很大幫助。本文就幾種能夠提高高中政治課堂教學有效性的方法展開論述，希望能夠更好的幫助教師開展教學活動。
學生的學習是在一定的環(huán)境中進行的，因此為學生營造一個良好的政治課堂教學環(huán)境十分重要。政治作為一門與實際生活聯(lián)系比較密切的學科，學生能夠對政治知識進行靈活運用是學生政治學科素質提升的一個重要標志，然而學生只有通過對具體問題運用政治理論知識進行解析，才能達到對知識進行靈活運用的目的，為學生提供更多靈活運用政治知識點，同時發(fā)表自己的觀點與見解的機會，就要求教師為學生營造良好的課堂教學環(huán)境。例如，教師在政治課堂教學中為學生提出一個社會問題，讓學生用政治理論知識加以解析。如果教師為學生營造輕松的課堂教學環(huán)境，那么學生能夠積極的發(fā)言，發(fā)表自己的見解；如果課堂教學氣氛比較嚴肅，那么學生從內心會產生一種忌憚，進而不感或者不想發(fā)表自己的觀點與見解。因此教師在進行政治課堂教學的過程中，一方面要注重對學生進行理論知識的講解，另一方面要注重營造良好的課堂教學環(huán)境，進一步提高學生學習的有效性。
二、通過實例展現(xiàn)知識點。
政治是一門與我們的實際生活聯(lián)系十分密切的學科，同時又是一門比較抽象的學科，尤其進入高中階段學生要學習的知識點的難度進一步增加，很多知識點都是對客觀規(guī)律與現(xiàn)象的歸納與總結，因此，學生在學習的過程中會感覺比較吃力，尤其是在理解一些比較抽象的知識點時，如果教師在教學的過程中不借助于實際的例子，會使學生出現(xiàn)理解偏差。例如：學生在學習“物質”這一概念時，如果教師單純的從定義的角度對學生進行解釋，學生難免會出現(xiàn)不知所云的現(xiàn)象，如果教師能夠舉一些實際的例子，那么就會大大降低學生的理解難度。通過實際例子將知識點展現(xiàn)出來，不僅能夠使學生更好的對概念與定理進行理解，還有助于提升學生對知識點的實際應用能力，知識點以實際例子為依托展現(xiàn)出來，能夠使學生更好的理解知識點應該用來解決哪些問題，提高了學生的應用意識與應用能力。教師在教學的過程中以知識點為依托對學生進行知識點的講解，還有助于提高課堂教學的趣味性。試想教師的整個課堂教學都對學生進行理論知識的講解，課堂教學勢必是枯燥無味的，很難調動學生對本學科的學習興趣，相反如果教師能夠將實際的例子運用于課堂教學之中，學生的注意力將被有效吸引到課堂教學中來。
三、練習題必不可少。
為了使學生更好的進行政治學科學習，同時也為了有效提升學生的學科成績，學生在學習的過程中做一些練習題是十分必要的。隨著現(xiàn)代教學的發(fā)展人們越來越認識到“題海戰(zhàn)術”的弊端，因此很多教師在現(xiàn)代教學中不再使用題海戰(zhàn)術。然而在排斥題海戰(zhàn)術的過程中，由于認識上存在的缺陷，部分教師主觀的認識學生沒必要做練習題。實際上不管對于哪一學科的學習，雖然不提倡采用題海戰(zhàn)術，但是學生做一定的練習題也是十分必要的，因為學生做練習題的過程就是對知識進行靈活應用的過程。學生的政治學習也是如此，教師應該讓學生做一定的練習題。對于高中學生而言，不僅要能夠對政治知識點進行深入的理解，而且還要能夠運用知識點解決問題。政治作為高考中的一門重要學科，對學生產生重要影響，翻開近年的高考試卷我們不難發(fā)現(xiàn)，很多試題考察的都是學生對知識的靈活運用能力，學生只有通過一定的習題練習，才能掌握高考的動向，才能更好地對問題作答。
四、有效采用分層教學法。
對于高中階段的政治課堂教學而言，教師在教學的過程中引入分層教學法也十分必要。在很多人眼里政治是一門比較容易學習的學科，實際上學生想要取得優(yōu)異的政治成績也并非易事。尤其是隨著現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展，對學生的實際應用能力提出了更高的要求，因此學生在進行政治學科學習的過程中面臨更多的困難。為了幫助學生更好的進行政治學科學習，教師應該采用分層教學法。教師要根據不同學生在政治學科學習中存在困難的差異性，將學生劃分成不同的層次，這樣結合學生的實際情況制定相應的教學策略。將分層教學法運用于政治課堂教學，主要是為了實現(xiàn)學生政治素質的全面提升，使每個學生都獲得發(fā)展的機會。傳統(tǒng)教學中教師采用單一的教學方式，由于每一個學生的學習情況存在差異性，因此有些學生能夠適應教師的教學方式，而有些學生卻難以適應教師的教學方式，最終影響了學生的齊頭并進。將分層教學法運用于課堂教學，能夠使每一個學生在原來的基礎上得到發(fā)展，將大大提高政治課堂教學的有效性。
五、加強師生之間的有效互動。
在政治課堂教學中，加強師生之間的有效互動十分重要。高中階段是學生的人生觀、世界觀與價值觀形成的關鍵時期，學生原有的認識可能被打破，新的認識就會形成，然而這一過程是一個沖突與矛盾的過程。在這一過程中學生渴望與教師進行溝通與交流，政治作為一門有助于學生三觀形成的學科，在進行政治課堂教學的過程中教師應該積極的與學生進行互動。在師生互動的過程中教師應該鼓勵學生發(fā)表自己的觀點與見解，教師更多要扮演傾聽者與指導者的角色。在師生互動過程中教師不僅能夠及時了解到學生的學習情況，還能夠了解學生的心理狀況，對學生有一個全面的把握，為提高課堂教學的有效性奠定基礎。師生之間的有效互動還能夠使學生的思維變得更加發(fā)散，在師生對某一問題進行溝通與交流的過程中，使學生從多個不同的角度去理解問題，提升了學生對知識的綜合應用能力。
本文結合實際的教學經驗，介紹了幾種能夠提高政治課堂教學有效性的方法與措施。能夠提高政治課堂教學有效性的方法還有很多種，教師應該積極的運用于課堂教學之中，使高中政治課堂教學變得更加高效。
高中政治課堂教學設計篇四
現(xiàn)在有些學生認為:思想政治課內容枯燥，編寫乏味，常常導致課堂上學生不聽課、這給我們政治教師在教學中帶來了一定的困難。我想政治課要有魅力首先在于課堂上教師能激發(fā)學生的學習興趣利用幽默的語言和現(xiàn)代教育教學手段充分調動學生的學習積極性相信我們的政治教學會再上一個新臺階。
幽默 積極性 多媒體教學
在政治課堂教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)這一景象:老師在講臺上滔滔不絕，學生在下面死氣沉沉，更有甚者，理科班學生“趴倒一片”。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)是政治老師的悲哀，當然也影響了課堂教學效果。針對目前學生不愿意學習政治課，學習是為應付考試的實際，教師要對學生進行學習的目的性、重性教育，教育時要貫徹理論聯(lián)系實際的原則、學用結合則，闡述思想政治課的實用性和有效性。激發(fā)學生學習趣，下面簡單介紹幾種常用的教學手段:
教學幽默的基本特征之一就是趣味性，它與學的學習興趣密切相關。教師巧妙地使用幽默技巧就會引起生情感上的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，使枯燥乏味的學變成一種精神享受。運用教育幽默就要掌握大量的幽默素，教學幽默的素材很多，大致來源于三個方面:
一是教材中的幽默。這是教學幽默中的“富礦”所，最能引起學生的直接興趣，如教材中生動活潑的教學圖都富有幽默感，可以使學生產生新鮮好奇，而新鮮好正是誘發(fā)學習興趣的積極因素。
二是藝術作品中的幽默。許多笑話、漫畫、相聲、格、警句、歇后語、謎語等，無不妙處橫生。教師拈手拿，便可獲得良好的幽默效果。如講述教條主義的'危害，跟學生講個笑話:糧店的職工對經理說:“經理，老鼠跑到油缸里去了”經理問:“你把它撈出來了嗎?”工回答:“沒有，我把貓放下去了?！睂W生在笑聲中認了教條主義的危害。
三是生活中幽默。如教師、學生和周圍其他人在日常活中所發(fā)生的軼聞趣事和出現(xiàn)的形象比喻、俏皮話、順溜、打油詩等。對于這些活的幽默素材，教師應獨具慧、善于發(fā)現(xiàn)，精心運用。如在講述我國原有經濟體制的端時可以運用一句順口溜:“外國有個加拿大，中國有‘大家拿一’。又比如在講述我國農村生產力落后狀況，把農民形象地比喻為“1007部隊”，"1”是一條扁，"00”是兩只水桶，農民種地就是拿一把鋤頭，刨一坑，撒上種子，然后挑水澆地。這一比喻形象地揭不出國幾億農民搞飯吃的落后生產狀況。此外，在學習模仿基礎上教師還可以加工幽默、改造幽默、創(chuàng)造幽默。例:“金錢不是萬能的。”這一格言人人皆知，把它改變下，就會產生幽默創(chuàng)新:“金錢不是萬能的，請不要讓人有機會向你說這句話?！边@同樣可以激發(fā)學生的學習趣。
使用音樂導人新課，能使學生產生耳臥新感覺，能激發(fā)學生的學習興趣，迅速集中學生的注意，為新課的順利進行奠定良好的基礎。如在講事物是遍聯(lián)系時，先播放音樂《說句心里話》，接著讓學生考并回答:作為軍人的“我”為什么還要想家?“我”什么還要出來當兵?“我”和媽媽、他之間，家與國之間存在怎樣的關系?學生回答后歸納:他們之間存在著相互影響、相互制約的關系，這種關系就是聯(lián)系。這樣導人，形式新穎，能激發(fā)學生的興趣。思想政治課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥，學生往往對教師在理論上的講解不感興趣，因此在理論講解時借助于音樂能激發(fā)學生的興趣，加深學生對理論的理解。如在講“一切事物都是變化發(fā)展的”時播放音樂《山不轉水轉》:“山不轉那水在轉，水不轉那云在轉，云不轉那風在轉，風不轉那心在轉……”通俗的歌曲能激發(fā)學生的學習興趣，也使枯燥乏味的哲學原理變得形象生動。
在思想政治課教學中借助于自然科學的實驗法，不僅可以豐富學生的感性認識，培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生的知識遷移運用能力，還能激發(fā)學生的學習興趣。如在講述“意識是物質的反映”時，可以做一個這樣的實驗:在放滿水的透明玻璃杯中放一根竹筷，讓學生觀察竹筷是直的還是曲的，學生觀察到此時的竹筷是曲的。老師從杯中取出竹筷，讓學生再觀察，原來竹筷是直的，然后老師結合學生所學的物理學知識進行分析，使學生較好地理解意識是物質的反映這一哲學觀點，同時使學生對學哲學也產生濃厚的興趣。
思想政治課的許多觀點深奧抽象，而寓言典故則具有具體形象、生動有趣的特點。因此，在剖析觀點時，適當?shù)匾靡恍┰⒀缘涔?，能使枯燥的內容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂。例如:用“拔苗助長”的寓言說明客觀規(guī)律性和主觀能動性的關系;用“塞翁失馬”的典故說明矛盾雙方相互轉化的原理;用“城門失火，殃及池魚”、“唇亡齒寒”說明普遍聯(lián)系的原理;用“荊人襲宋”說明事物是變化發(fā)展的;用“五十步笑百步”、“愚人吃餅”說明量變和質變辨證關系原理等等，這樣可以使課堂氣氛活躍起來，課堂教學生動有趣。
總之，以上只是我個人的一些淺見。讓高中政治課堂生動有趣，提高課堂教學的有效性是一個長期而漫長的過程，它需要教師在教學過程中努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，積極探索，不斷積累經驗，才能提高。
高中政治課堂教學設計篇五
一、指向策略——確定具體可行、三維整合的教學目標教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，是評價教學活動的重要依據，是保障教學過程中師生活動具有明確的共同指向必不可少的設計。教師在確定課堂教學目標時，既不能單純地考慮認知性目標，也不能將發(fā)展性目標制定得面面俱到；既不能將三維目標簡單疊加，也不能將整體目標機械分割，而要在分析教學內容、學生狀態(tài)和學生可能發(fā)展的基礎上有機地統(tǒng)整三維目標。
例如，“硫酸”一節(jié)教學目標，若是簡單確定為“掌握濃硫酸的物理性質和化學性質，了解硫酸的用途”，那只注重了知識技能目標，缺少對學生認識過程與方法的培養(yǎng)、對學生情感態(tài)度與價值觀的思考。另外“掌握……性質”中的“掌握”，不能直接觀察和測量，一般情況下必須描述學生具有這種能力行為表現(xiàn)的例子，才能使“掌握”變成可以觀察和測量的目標。基于上述分析，可以將教學目標設計為：(1)能用氧化還原反應概念，分析濃h2s04的氧化性，能舉出三個表現(xiàn)出硫酸強氧化性的實例，并熟練寫出化學方程式。(2)通過設計實驗、動手實驗、觀察實驗等，了解科學探究的基本方法，體驗實驗在化學學習中的重要作用。(3)初步理解“現(xiàn)象與本質”、“量變與質變”的辯證關系，樹立辯證唯物主義世界觀。上述目標指向，從知識體系上看打破了“就性質學性質”的單一被動模式，充分發(fā)揮了理論、實驗在元素化合物知識學習中的重要作用；從目標維度上看，已將原來的單一目標變?yōu)榱硕嘣繕恕５繕?3)“樹立……世界觀”是化學學科課程目標，不是課堂教學目標，它需要長期的教育影響，是一個不斷提高和內化的過程，通過一節(jié)課乃至幾節(jié)課的教學，學生無法也不可能達到上述要求。這類教學目標的設計通常只規(guī)定學生應參加的活動或體驗的內容，不規(guī)定應從活動中獲得什么結果。目標(3)應調整為“接受辯證唯物主義觀點的教育”，這樣就處理好了基礎與發(fā)展的關系。
二、組合策略——安排立足課標、合理精確的教學內容教材內容是安排教學內容的基本線索，也是提供教學內容的重要資源，但由于教材內容是一個個靜止的“知識端點”，與學生接受、生成新知的動態(tài)過程不可能完全吻合。因此，教師對教材不能簡單地執(zhí)行與傳遞，而要充分分析教材的編寫意圖，研究教材內容之間的相互聯(lián)系，明確所學內容在整個教材體系中的地位和作用，挖掘知識的多重價值，根據教學目標、學生需求和自己的教學風格，對教材內容進行適當?shù)暮Y選、調整和重組，安排出立足課標、合理精確、符合學生認知水平和有利于學生全面發(fā)展的教學內容。例如，“鐵及其化合物的性質”是必修模塊的重要內容，教材按照氧化鐵、氫氧化亞鐵和氫氧化鐵、鐵離子氧化性和鐵離子檢驗的思路組織材料，教學時間只有1課時。怎樣在有限的時間內完成教學任務，解決的辦法只有將教材內容重新組合，改變知識的呈現(xiàn)方式，圍繞鐵及其化合物的氧化性與還原性，通過實驗設計教學活動，這樣既學習了鐵及其化合物的性質，也鞏固和深化了對氧化還原反應的認識，更獲得了研究物質性質的新思路(過程與方法)，實現(xiàn)了單一教學內容的多種教育功能。這種變“教教材”為“用教材教”的行為，并不意味著教師可以隨意地改變教材的編排意圖，而是需要更深人地研究教材所包含的知識、方法和情感價值，創(chuàng)造性地使用教材。安排教學內容，還須思考如何選擇學生日常生活中熟悉或關心的題材，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣，聯(lián)系生活學化學。如在“鋁的性質”教學設計中，在起始階段展示圖片：鐵在空氣中生銹腐蝕(鐵門窗銹跡斑斑，銹蝕嚴重，表皮脫落，裸露出來的內層鐵也被腐蝕了)，鋁合金門窗表面平整光滑，無生銹腐蝕現(xiàn)象。提出問題：鋁是較活潑金屬，活動性強于鐵，為什么鐵在空氣中被腐蝕而鋁卻沒有被腐蝕呢?鋁難道不能被空氣中的氧氣氧化?由此引發(fā)學生的興趣并展開討論，讓學生在知識的引入、問題的形成與解決中逐步建構新知，感悟化學知識的價值。
三、有序策略——構思清晰流暢、邏輯適用的教學程序構思教學程序，既要有序地組織教學內容，關注教學內容的背景化和呈現(xiàn)上的情景化，重視知識的形成、發(fā)展與應用過程，又要遵循學生認識和心理發(fā)展規(guī)律，強化學生在學習過程中的體驗與感受等，從而使教學過程不僅能展示知識體系固有的邏輯結構、學生認識體系的心理結構，而且能顯示教學的有序性和互動的有效性。
例如，“物質的量的單位——摩爾”，概念多，且抽象難懂，如何上好這節(jié)課，需要精心構思教學程序。1．創(chuàng)設情境，引起認知沖突。我剛才喝了160ml水，請猜一猜，我喝了多少個水分子?你們知道一個水分子的質量是多少嗎?2．巧妙過渡，指引認知目標。通過“物質的量”的學習，這個問題就會迎刃而解。我們怎樣才能知道一定質量的某物質中含有多少個組成它的微粒呢?3．聯(lián)系類比，同化新的知識。si制有7個基本物理量，我們熟悉的有時間、長度和質量……它們的基本單位分別是秒、米和千克……“物質的量”是7個基本物理量之一，其單位是摩爾。
4．以舊引新，架設認知橋梁。物理量的單位都是有基準的，si制規(guī)定長度的單位是米。同樣，si制規(guī)定“物質的量”的基本單位是摩爾，1摩爾物質中所包含的粒子數(shù)與0．012kg12c的原子數(shù)相等。
5．啟發(fā)提問，激發(fā)探究興趣。那么，o．012kg12c中有多少個原子呢?最后通過具體應用，幫助學生拓展延伸對“摩爾”的認識，深化理解“物質的量”的意義，學以致用，學用結合，培養(yǎng)應用意識，發(fā)展和提升學生的思維層次，進而全面、系統(tǒng)地建構起新知的模型。當然“有序”并非指單一化的教學流程和線性化的教學路徑，它強調的是在設計時要有序地抓住教學過程各因素間的內在聯(lián)系，構建一個個相對完整的課堂教學過程展開的邏輯環(huán)，有力保障實際教學過程中的有效互動和動態(tài)生成，促進新知的形成與建構。
一、枯燥、以被動聽講和練習為主的學習方式，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流中去思考、去質疑、去辨析、去釋疑的教學方法，成為新課程背景下課堂教學實踐的重要方面。要想充分發(fā)揮每一種教學方法在教學過程中的實際效能，達到優(yōu)化教學過程的目的，必須根據具體的教學內容和學生實際。
例如，對概念、理論的學習，為了讓學生掌握其本質屬性，明確其內涵和外延，應特別重視其產生、發(fā)展的背景和過程，盡可能通過生動具體的化學實驗或事實，提供充分的材料讓學生觀察、思考，讓學生建立表象，引導概括出相應的概念和理論，要突出概念或理論的關鍵特征，重視其具體運用，在教法選用上主要是討論法、實驗法和講解法等。對元素化合物知識的學習，要突出實驗教學，加強對典型反應和現(xiàn)象的感知，注重聯(lián)系社會生活實際，使學生逐步掌握元素化合物知識的內在聯(lián)系，形成一定的知識網絡，要培養(yǎng)學生觀察、設計實驗的能力，同時不斷滲透結構決定性質等學科思想，在教法選用上主要是討論法、實驗探究法等。如揭示鐵生銹的原因，首先創(chuàng)設情境，讓學生結合日常生活經驗提出鐵生銹的可能原因，然后引導學生圍繞可能的原因設計實驗、進行實驗并觀察現(xiàn)象，最后討論得出結論。這樣學生不僅扎實地掌握了這一知識，而且提高了多方面的能力。但現(xiàn)在的教學要特別注意處理好探究學習與有意義接受學習之間的關系，新課程強調“探究學習”的重要性是想找回“探究學習”在課程中應有的位置，克服長期過于強調單一的接受式學習所帶來的不足，并非貶低“接受學習”的價值。要不要采用探究學習方式，關鍵看你所創(chuàng)設的問題情境有沒有探究價值，凡事要有個度，不能厚此薄彼，要揚長避短，要善于把探究學習與其他學習方式有機結合起來。
五、推進策略----創(chuàng)設開放互動、促進思維的問題情境新課程特別強調問題在學習活動中的重要性。一方面，教師在教學中要善于創(chuàng)設問題情境，通過實驗、觀察、閱讀教材等途徑引導學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，將新知識置于問題情境當中，通過有針對性的問題討論，推進學生的思維；另一方面，通過問題促進學生多種形式的交流互動，讓學生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人探究經驗的過程中進行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進自己的經驗和認識，克服原先獨立探索中的片面性和局限性，最終完成對所學知識意義的完整建構。教學過程能否有效推進，師生、生生能否有效互動，都取決于這兩方面問題設計的質量。
例如，在“鹽類水解”教學設計中，讓學生自主實驗發(fā)現(xiàn)問題(鹽溶液不一定顯中性)與原認知產生沖突。為了引導學生分析鹽類水解的實質，推進學生的思維進程，以ch3coona溶液為例，設計了三個問題：(1)ch3coona溶液中存在哪些電離?有哪些電離平衡?(2)ch3coona溶液顯堿性，說明什么問題?(3)到底是何原因使ch3coona溶液中c(oh一)c(h+)?這樣的問題情境不僅能引起學生積極探究的欲望，而且成為整個教學過程推進和發(fā)展的重要動力。當學生自主探究后，又根據互動信息再生成四個問題：(1)質疑：na離子為何不會破壞水的電離平衡?(2)建構：根據實驗和分析，界定什么是鹽類水解?(3)歸納：如何判斷鹽溶液的酸堿性?(4)拓展：鹽溶液呈中性，該鹽一定未發(fā)生水解嗎?這些問題，既強化了“有效信息”，又利用了“錯誤信息”，開發(fā)了學生的原生資源，實現(xiàn)了教學過程中的資源生成，從而形成新的、又具有連續(xù)性的興奮點和教學步驟，使教學過程呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)生性質。當然課堂教學千變萬化，教師在實際教學中還要善于運用教學機智，根據即時情境，有針對性地發(fā)問，絕不能生硬照搬預設的問題。
以上五種策略，只是教師在教學設計過程中的思維軌跡，每個教師實際的設計還有待各自去創(chuàng)造。新課程賦予教師參與課程開發(fā)的權力，每個教師都應該具有課程開發(fā)意識，從追尋有意義、有價值生活方式的高度進行教學設計，使每一節(jié)課都充滿生命的活力和靈性，放射出獨特的生命之光。
高中政治課堂教學設計篇六
1.教師要不斷轉變教學觀念，提高高中政治課堂效率。知識經濟的不斷發(fā)展，促使我國教育體制必須從應試教育向素質教育轉變。在應試教育中，其僵化的教學方式束縛了學生的思想，為了能夠提高高中政治課堂的效率，教師要不斷轉變教學觀念，來提高學生的課堂學習效率。在高中政治課堂中，教師首先要以學生為主，讓學生充分參與到課堂中，重視學生的情感、學習態(tài)度和價值觀。其次，在高中政治課堂中教師應該考慮到學生的接受能力，要適當采用互動式教學，讓學生成為真正的學習的主人。再次，教師要在講授新課的時候，要留出10到15分鐘的時間，讓學生講述一下昨天發(fā)生的新聞時事，這樣可以增長學生的時政知識，日積月累可以使得學生看問題的能力變得更加深刻。最后，教師應該多組織學生進行討論，這樣可以使得學生參與到學習中，從而激發(fā)學生學習的興趣。
2.要不斷強化課堂的教學管理。在高中政治高效課堂中，學生是學習的主體，為了能夠為學生營造一個良好的學習環(huán)境，要求教師要不斷強化課堂的教學管理。在高中政治課堂中，教師要有一個明確的目標。在高中政治課堂中，首先，教師要讓學生閱讀課本;其次，教師要將問題告訴學生，讓學生帶著問題再去閱讀課本;再次，教師在學生已經自己思考完問題之后，讓學生之間進行討論、交流;最后，教師對已給出的問題進行解答，然后給學生留適當?shù)淖鳂I(yè)，這樣可以幫助學生鞏固知識點。通過教師合理的組織課堂，在整節(jié)課堂中，可以調動學生學習的興趣，使得學生在有效的時間內學到更多的知識，這就大大提高了高中政治課堂的學習效率。
3.創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的興趣。在高中政治課堂中，首先要營造一個良好的學習氛圍，從而可以激發(fā)學生學習政治的興趣，大大調動學生的積極性。教師要充分調動學生學習政治的興趣，從而使學生對政治形成準確的認知。一個良好的學習氛圍，可以使學生有更多的興趣去分析教師提出的問題、解決政治問題。在高中政治課堂中，教師必須將那些不知與知，淺知與深知之類的問題放到一定的情境中去，從而引導學生自己去思考。教師在創(chuàng)造問題情境時，要根據教學內容和學生的實際情況去考慮，不斷激發(fā)學生學習的愿望。
4.教師要不斷開拓學生的思維能力，培養(yǎng)學生看問題的能力。在高中政治高效課堂中，教師要不斷鼓勵和肯定學生的積極思維，使學生主動參與到學習中去。在高中政治課堂中，教師要認真對待學生的思維，適時地對學生進行點撥，以促使學生的研討進行下去，而且也可以避免學生的思維誤入歧途，從而提高學生學習政治課程的興趣。
5.教師要編制與學生實際情況符合的學案。在高中政治課堂中，為了能夠使得政治課堂中的每一分每一秒都能夠被充分利用，這就要求教師在上課之前，就做好學案的工作。在教師的學案中，教師首先要明確“課標”的要求;其次，明確本次課堂的知識目標;再次，將書本的理論知識和當前發(fā)生的時政聯(lián)系起來，這樣不僅可以使學生對理論知識掌握得更加透徹，而且能夠使學生掌握豐富的時政素材，有利于以后的學習;最后，在課堂快結束的時候，要選取幾道題讓學生來做，然而這幾道練習題側重于學生對基礎知識的理解和運用，從而可以幫助學生鞏固知識點，更清楚地了解到這一知識點的運用。
二、結束語。
隨著課程改革的不斷深入，高中政治高效課堂已經贏得越來越多人的歡迎。在高中政治高效課堂中，要充分發(fā)揮教師與學生合作的作用，這樣不僅可以增進教師與學生之間的友誼，而且可以使教師與學生的思想進行溝通與交流，從而爆發(fā)出知識的力量。在高中政治高效課堂中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，使學生敢于發(fā)表自己的見解，從而使學生擁有一個良好、生動活躍的課堂氛圍。在高中政治高效課堂中，教師的指導、引導作用，可以大大提高教師的個人魅力，增加教師在學生心中的影響力和感染力。
高中政治課堂教學設計篇七
傳統(tǒng)的高中政治課堂教學存在教學模式單一、教學內容乏味、脫離現(xiàn)實生活等弊端，而新課程改革的實施恰好給高中政治課堂教學提供了發(fā)展契機。新課改要求教師在高中政治教學中培養(yǎng)學生的興趣、能力，實施生活化教學。在新課改的大背景中，教師要努力彌補傳統(tǒng)教學的不足。
作為高中思想政治教師，我們除了要具備專業(yè)教學知識和能力之外，還要具有敏銳的覺察力，緊跟新課程改革的步伐，及時對高中政治課堂教學進行反思，從而促進高中政治教學的發(fā)展。下面筆者就從對學生學習興趣和能力的培養(yǎng)，以及生活化教學的開展等方面進行反思，分析當前高中政治課堂教學所存在的問題，并對相關問題提出解決之策。
一、注重對學生學習興趣的培養(yǎng)。
1、在興趣培養(yǎng)方面所存在的問題。
在當前的高中政治課堂上，學生往往無法集中注意力，這是因為學生缺乏對高中思想政治的學習興趣。筆者在實際教學中通過與學生交流了解到了學生的真實想法：一些學生認為，政治是文科，平時不用學，只需在考試之前背一背就可以了；一些學生認為，政治課堂很無聊，教師不停地講，根本記不住；一些學生認為，自己不準備參政，因此可以不用學政治；一些學生認為，高中學習時間緊、任務重，而其他學科更重要，只能放棄政治。
2、解決方法。
通過分析學生的觀點可以發(fā)現(xiàn)，有些學生并沒有理解政治學習的真正意義。因此，在課堂教學中，教師要培養(yǎng)學生對政治的學習興趣。對此，教師可以采用豐富的教學方法，開展多樣的活動，激發(fā)學生的學習興趣。
例如，在教學“文化的多樣性與文化傳播”這部分知識時，教師可將學生分為若干小組，開展介紹世界各國文化的活動。這樣一來，學生就能親身參與到課堂教學中，調動學習積極性，加深對所學知識的記憶。
二、注重對學生學習能力的培養(yǎng)。
1、在能力培養(yǎng)方面所存在的問題。
在傳統(tǒng)的高中政治課堂教學中，教師僅僅向學生傳授思想政治理論知識，不注重培養(yǎng)學生的綜合能力。在新課程改革下，教師要重視對學生能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合能力。
2、解決方法。
對于學生能力的培養(yǎng)，筆者遵循放手原則，讓學生自行提高自己的綜合能力。
例如，在教學“真正的哲學都是自己時代的精神上的精華”這部分知識時，教師可將學生分為若干小組，讓學生有序分工、配合協(xié)作，完成教學設計，并派出代表上講臺講課。這樣就可以培養(yǎng)學生的自主學習能力、團隊合作能力、整理資料能力、語言表達能力等。
1、在生活化教學開展方面所存在的問題。
長期以來，學生普遍認為思想政治知識脫離現(xiàn)實，無法應用于現(xiàn)實生活。這是因為我們以前所采用的課堂教學方式與日常生活的聯(lián)系不夠緊密。這就是高中政治課堂教學所面臨的問題之一。
2、解決方法。
新課程改革明確指出，高中政治教學要在生活的基礎上開展。因此，教師要將課堂教學與現(xiàn)實生活有機結合起來，促進生活化教學的開展。對此，筆者在教學中將社會熱點問題作為教學案例引入教學，引導學生進行分析探討，讓學生深切感受所學知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
例如，在教學“多彩的消費”這部分知識時，教師可利用“光盤行動”的號召，幫助學生樹立正確的消費觀和價值觀。這樣就能使學生充分理解教學內容，認識到教材知識與現(xiàn)實生活是緊密聯(lián)系的。
總之，為了落實新課程改革理念，在高中思想政治教學中，教師要善于運用各種條件，為學生提供自我發(fā)展的空間，讓學生主動參與教學，激發(fā)學生的自主性、積極性，發(fā)揮學生的主體作用。只有這樣，思想政治課堂才能充滿活力，學生綜合素質才能得到全面提高，思想政治教學才能真正體現(xiàn)思想性、知識性、教育性、實踐性。
高中政治課堂教學設計篇八
在高中數(shù)學教學中，問題設置是非常重要的部分，問題設置的精彩能夠提高學生對數(shù)學的興趣，學生也愿意積極主動的進行思考，從而將學生的潛力激發(fā)出來，問題設置死板，學生在學習時，不但很難產生興趣，長此以往思維也會死板，不但會對學生的成績造成很大影響，還會限制學生的思維，所以教師必須重視課堂問題設置。
一、問題設置的要求。
課堂提問的有效性，能夠很好的將學生的精力集中起來，提高學生參與到課堂學習中去的意識，從而提高學生的能力，其重要性不言而喻。
1.創(chuàng)設情境進行問題設置。教師在進行課堂問題設置的時候，應該根據實際的情況創(chuàng)設出一定的情境來，從而提高數(shù)學的趣味性，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，學生對有趣味的東西或者問題往往興趣會比較大，這樣學生在學習的時候也會更加的積極，課堂氛圍自然也會更加的良好。比如說，老師在進行拋物線教學的時候，可以將籃球投籃加入進去，并進行相關情境的創(chuàng)設，學生在學習的時候便會興趣盎然，積極性也會得到提高。
2.問題設置必須有一定的啟發(fā)性。教師在進行問題設置的時候必須注意其啟發(fā)性，學生在思考的時候便會有一定的疑惑，這樣很容易讓學生為了一個問題進行爭論，這樣學生的交流也會增多，學生的思維也很容易得到開發(fā)，比如說教師在教學的時候，設置問題啟發(fā)學生進行思考，并對學生進行一定的引導，這樣學生在思考問題的時候，便會愿意更加積極的進行探索，從而不斷提高自身的思維創(chuàng)造力和探究性思維。教師在設置問題的時候，應該設置一些靈活性比較強的題目，并對學生進行啟發(fā)，教會學生舉一反三，這樣學生的思維會更加的靈活，很容易學會一類題的解法。
3.問題設置必須有一定的針對性和適度性。教師在進行課堂問題設置的時候，必須根據數(shù)學科目的特點進行，保證課堂問題設置的針對性和適度性。適度性指的便是教師在進行問題設置的時候，必須根據實際的教學內容和教學目標進行，仔細的分析教材，這樣設置出來的問題不但能夠反映出學生學習和數(shù)學知識發(fā)展的過程，還能夠確保其滿足學生的學習需要，難度不會過于簡單也不會太大，這樣學生的學習興趣才會更加容易被激發(fā)出來。其針對性便是，教師在進行問題設置的時候，應該特別注意和學習中的難點重點有關系，這樣學生便能夠不斷加深對知識的記憶和理解，更好的突破學習中的一些難點，提高自己的數(shù)學成績。
4.教師必須對學生的回答進行合理的評價。對于高中學生而言，教師的評價會直接影響到學生的學習熱情，論文代寫教師的評價比較積極，學生在學習的時候便很容易提高學習積極性，提高自己的數(shù)學學習能力，所以，教師必須認真的對待學生回答的答案，并進行合理的評價，絕對不能在學生回答完之后不進行任何評價便按照自己的思路進行講解，這樣很容易打擊學生的學習積極性，教師在進行評價的時候還應該注意對學生的啟發(fā)，啟發(fā)學生在思考問題的時候更加的全面，若是學生回答錯了，教師也不應該馬上批評，而是將學生的錯誤指出來，鼓勵其學習和改正。
二、避免提問的誤區(qū)。
1.忽略學生思維過程。
有部分教師在上課的時候，為了追求課堂氣氛的活躍，往往會大量的提問一些比較簡單的記憶性的內容，如球的表面積與體積公式，錐體柱體的體積公式等。誠然，這樣的提問是必要的，但不應為成為課堂主要的提問問題，雖然這樣的問題學生回答的比較踴躍、班級回答問題的氣氛比較熱鬧，但太多這樣的提問，其實是忽略了學生的思維過程，對學生思維的發(fā)展、課堂效率的提問并無實際意義。
作為高中數(shù)學課堂，提問的好壞，一個最基本的價值取向應該是提問能否促進學生思維的發(fā)展，如果一個提問不能促進學生的思維，那么這樣的提問不管怎么熱鬧，它都不能算是一個好的提問。因此，教師在提問的時候，一方面，對于問題的設置要注意有一定的思維發(fā)展空間，另一方面，在提問的過程中，也要注意留給學生適當?shù)乃季S活動時間，同時，教師要時刻注意對學生的`啟發(fā)與引導，使其始終處于積極思維的狀態(tài)，以期取得最佳的學習效果。
比如，在學生回答問題的時候，教師要注意傾聽并注意及時的鼓勵與提示，以給學生創(chuàng)造一個友好和睦的思維環(huán)境；同時，對學生的回答，不管學生回答的質量如何，教師都應該追問你這樣回答的理由是什么？你用什么來支持你的答案？如發(fā)現(xiàn)不足，就可問如何修正？這樣通過對學生思維過程的關注以及對問題的進一步分析、修正、歸納、總結，就會促使學生在思考問題的時候要注意邏輯是否清楚、依據是否充分、推理是否正確。只要能長期堅持重視學生思維的過程，就一定會對學生良好的思維習慣與優(yōu)良的思維品質的養(yǎng)成起到積極的促進作用。
2.教師理答未能深化。
所謂理答是指教師對學生的回答所作出的反應。這種反應，應該是對學生應答的評價、補允、修正、拓展、提示本質等。但有部分教師在理答時，往往只是簡單的對學生做一個很簡短的評價如“你回答的很好”或是只簡單的關心結果的正確與不正確如“同學們，你看他回答的對不對？”“對，請大家以后要注意這樣做”,“不對，那正確的是什么？”.以上這些言語，表面上看，這個教師理答的非常好，但實際上，作為教師的理答，理應有一個更高的層次，就是不僅要指出學生的對與錯，而且更重要的是要對問題的本質進行闡述，通過對問題的拓展、延深使學生對這一問題得到升華與深化，使學生知道知識的遷移以及融會貫通，為學生分析問題、解決問題打下基礎。
3.提問對象考慮不周。
有的老師在課堂提問的時候，往往會潛意識的喜歡提相對優(yōu)秀的學生，這樣似乎可以讓課堂教學顯得更“流暢”,但有時候一個相對簡單的問題讓一個比較優(yōu)秀的學生去答有可能會導致他覺得沒有意思――他沒有從內心深處獲得思維得到提升的快感。另外，有一些老師可能是為了促進基礎不怎么樣的學生認真思考而讓他回答一個對他來說似乎過難的問題，結果當然可想而知，并且這種做法還可能會挫傷他學習數(shù)學的信心。這樣的提問顯然并不能起到好的效果。其根本原因還在于所提的問題相對某個同學來說不是位于他的最近發(fā)展區(qū)。為此，對于不同難度的問題，教師要能根據學生的不同知識水平與心理狀態(tài)，有針對性的提不同的學生。比如誤區(qū)二中所列出的三個問題，問題1可提知識水平一般的同學來回答，問題2可提知識水平較好的同學回答，問題3應該請相對優(yōu)秀的同學來回答。這樣，通過有針對性的提問，不同層次的學生均獲得了思考的快樂、成功的體驗，他們就會對這個問題充滿興趣，這種積極的思維狀態(tài)必然會促進他們的學習效果。
另外，有研究表明，學生的學習效果與課堂上回答問題的多少有一定的關系。因此，從教學公平的角度來看，教師在課堂提問的時候應該讓每一位學生都有相對平等的回答機會，以促使所有學生均能積極思考、不斷提高。還有，教師最好也不要老是提知識水平一般的同學回答相對所有人（包括他們）都認為比較簡單的問題，因為這樣長期下來，可能會使他們形成教師已降低了對他們的要求、對他們不信任的心里暗示，這種暗示會進一步引發(fā)他們的自我否定以及潛意識里的對數(shù)學學習的抵制，從而更加不利于他們的數(shù)學學習。
總之，高中數(shù)學的重要性不言而喻，教師在進行課堂問題設置的時候，必須注意提高其問題的質量。保證其課堂提問的有效性，只有這樣才能更好的培養(yǎng)學生對于數(shù)學的興趣，提高其解決問題的能力，提高其思維創(chuàng)造能力，提高教學的效果，保證教學目標的完成。
高中政治課堂教學設計篇九
21世紀的音樂課，學生們想要學些什么呢？德國偉大的音樂家貝多芬說過：“音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示。音樂是一門高雅的藝術，具有感化人，塑造人的作用。”所以我覺得，對于學生來說，應該學好音樂課程，用音樂表達自己內心的情感，宣泄苦悶的心理，音樂課是一門輕松愉悅的課程，有利于學生們在繁忙的課程之余，利用音樂平衡自己的心態(tài)。所以，音樂教師肩負著重大的責任，音樂教師必須以正確的方式、合理的課程安排教好音樂課，使學生能夠在音樂課上更好地宣泄自己。
音樂教學不同于其他學科，它具有輕松愉悅、生動活潑、寓教于樂的特點。在音樂教學中，教師讓學生主動參與到音樂教學中，是最合理的教學方式。在平時的教育教學中，教師所使用的教學方式，僅僅是一種教學模式，而不是萬能的。很多學生并不喜歡局限于一種或兩種教學模式，學生們喜歡輕松、自在的課堂氛圍。所以，音樂教師應該以靈活、有趣的教學手段引導學生參與到音樂教學中，主動發(fā)揮自己的音樂才能，最大程度的激發(fā)學生學習音樂的興趣和熱情。在音樂教學中，教師僅僅教好學生怎樣唱歌是不夠的，應該培養(yǎng)學生的審美情趣和審美意識，讓學生在音樂學習中懂得什么是審美，怎樣審美，提高學生在音樂方面的綜合素質，成為一名在音樂方面出色的學生。在音樂教學中，教師要讓學生學會傾聽，讓學生懂得欣賞以及讓學生掌握表演，只有學生在傾聽、欣賞音樂的時候，才能真正領悟音樂的魅力，在演繹音樂時，才能把音樂發(fā)揮得淋漓盡致。
一、讓學生學會傾聽。
傾聽是音樂欣賞活動的一個重要方式，是一種良好的音樂欣賞習慣。在音樂教學中，教師應該了解傾聽的重要性，引導學生積極參與音樂、體驗音樂、啟發(fā)學生的想象。對于經典的音樂作品，我們應該懂得如何傾聽，用活躍的思維在大腦中展現(xiàn)出一幅幅美麗的風景。
在音樂教學中，教師要積極地引導學生，通過傾聽的方式充分擴展學生的想象力。讓學生去想象，吸引學生聽音樂。音樂具有節(jié)奏性，學生在傾聽音樂的'時候，用耳朵聽著音樂、身體和著音樂的節(jié)拍，讓學生全身心地投入到欣賞音樂中去，并與音樂產生共鳴。教師應該引導學生在欣賞音樂的同時，加強學生對音樂的理解和想象，從而描繪出一幅美麗的音樂畫面。
二、讓學生懂得欣賞。
無論是在音樂教學中，還是學習中，對音樂的欣賞是必不可少的。感受一首音樂好不好，只有在欣賞之后還能作出評價。在音樂的教學中，音樂教師要培養(yǎng)學生的欣賞能力，對于一部優(yōu)秀的音樂作品，我們要用欣賞的眼光看待，把欣賞音樂當成是一種享受。我們都知道，音樂是一種精神食糧，人們在心情愉悅的時候喜歡用音樂來表達自己的情感，在心情郁悶的時候，也樂于用音樂宣泄自己心中的苦悶。可見對音樂的欣賞是多么的重要。在音樂教學中，教師對于培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力，顯得尤為重要。音樂是一門高雅的藝術，所以在欣賞音樂的時候要懷有一顆感恩的、美好的心去欣賞。每個學生的精神層面不同，所以對音樂的需求也不同。有些學生喜歡欣賞古典音樂，有的學生喜歡欣賞經典音樂，有的學生則喜歡流行音樂。學生對音樂的不同需求，就要求老師分清學生的需要，根據學生的愛好開展音樂課程。針對不同的學生，讓他們欣賞不同的音樂。只有懂得如何欣賞音樂，才能學好音樂。教師就應該讓學生更加熱愛音樂，增加音樂課的趣味性，讓學生覺得欣賞音樂是一種美好的行為。
三、讓學生掌握表演。
在音樂的教學中，音樂表演是對音樂的一種演繹，能夠看出學生對音樂的掌握程度。在課堂上，音樂教師教授學生很多的音樂知識、包括樂理知識、音樂風格以及如何把音樂演繹得淋漓盡致。所以學生應該充分發(fā)揮自己的表演能力。此外，教師還應該組織學生積極參加學校組織的文藝晚會等節(jié)目，在表演中鍛煉自己的歌唱水平，從而提高學生的自信，加強學生的心理素質。所以教師在音樂教學中，鼓勵學生多表演是一種非常好的做法。
總之，除了讓學生傾聽、欣賞、表演演繹音樂外，還應該注重音樂課的教學模式和教師的教學方法。
首先，在音樂的教學中，教師應該豐富自己的音樂知識，為學生創(chuàng)造良好的教學課堂氛圍。在音樂這片廣闊的領域里，只有音樂教師有著過硬的知識，才能教好學生。所以這就要求教師博覽群書，涉獵音樂課本以外的知識，以豐富自己的音樂知識。教師還要充分挖掘學生的音樂靈感，讓學生在音樂上有一技之長。只有這樣，學生才能學好音樂，在音樂教師的引導下主動地去創(chuàng)造出富有個性的音樂。
其次，音樂教學不同于其他學科，相對于其他學科來說，課時少，但工作量比較大，并且我們都知道音樂學習是一個漫長的過程，不容易看到成效。所以音樂教師在音樂教學時要適應不同的學生去授課，注意學生之間的差異性，這時候就需要教師對同樣的內容采用不同的教學方式，加強創(chuàng)新性，以巧妙的構思，讓學生更加樂于接受。
最后，教師應該注重音樂課的課堂氣氛，使用開放式的教學模式。
音樂可以陶冶情操，能夠使學生的人格更加完善，讓學生成為身心健康和全面發(fā)展的人。對于當今的音樂教育形式，作為一名音樂教師，就應該不斷地豐富自己的音樂專業(yè)知識，學習新的教育理念，為學生創(chuàng)造一個全新的，并且最具吸引力的音樂課堂。
高中政治課堂教學設計篇十
政治是人類社會發(fā)展的必然產物，也是人類共同的話題，在高中政治教育中更是必修科目。通過學習政治，我們可以更好地了解國家的運作、政治制度和歷史變遷等方面的知識，更重要的是，政治教育還可以培養(yǎng)我們的精神。
第二段：思想道德素質。
政治教育是一門深度思考的課程，它需要我們具備較高的思想道德素質。據此，在高中政治教育中，我們必須將其作為精神內核，認真學習政治課堂中的理論，貫徹思想道德素質。通過投身到思想文化的海洋中，我們能夠不斷吸取智慧的營養(yǎng)，塑造和深化自己的思想道德意識。
第三段：學習方法。
有效學習方法是學習成功的關鍵，在政治課堂中也是如此。首先，我們必須充分利用書本和教案中的資料，合理的運用先進的教學技術，成效分內地發(fā)揚。在了解到其中一些史實和名言等時，我們可以通過多種形式的學習方式，比如運用信息技術，通過觀看相關視頻，拓展學習量，以此加深對課堂內容的理解。同時也能夠為做PPT、兼職寫論文等以后有大用。
第四段：發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
政治教育的理論和案例較多，在學習過程中，我們能夠不斷提高自己的發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。例如，在學習政治時，我們可以通過思考歷史事件的發(fā)展過程，去反思當時的政策，為當前的政治實踐提供積極和創(chuàng)造性的思路。而當我們在一定時期內較為重視這方面的能力時，不僅提高了自身的思辨能力和創(chuàng)新能力，還能夠為自己未來的創(chuàng)業(yè)和事業(yè)打下堅實的思維基礎。
第五段：結論。
通過對高中政治課堂的學習和思考，我們可以發(fā)現(xiàn)，在政治教育的過程中，我們將學到豐富的知識，同時還培養(yǎng)了我們的意識形態(tài)和創(chuàng)新能力。因此，政治課堂應該被視為啟迪思想的重要領域，高中學生應有更為深刻的認識和對待。對于我們自己來說，不僅要學好政治，還需要將其理論與實踐共同運用，以此拓展我們的知識領域、增強我們的思維能力和實踐能力。
高中政治課堂教學設計篇十一
前幾天，我們學校有幸請來了教研室張主任，他為我們帶來了專題講座“有效課堂教學”。學習了張主任主講的課程培訓―――有效課堂教學的主要內容，讓我有不小的觸動和收獲，使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂，豁然開朗；特別是在有效性、生成性、三維目標、教學情景、教學關系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺。現(xiàn)在作為一名普通的小學老師，我的體會如下：
首先，通過課堂教學有效性的學習和培訓，我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學的核心，“知識與技能”是有效課堂教學的基礎，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結的部分。每節(jié)課我們教師都應該讓學生有實實在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學習結果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
其次，在學習中，我知道了：從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”。“有效的教”指的是促進學生“學”的“教”，它表現(xiàn)在以下兩個方面：一是直接的促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深；二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要教。有效性指通過課堂教學學生所獲得的發(fā)展。一方面要注重挖掘教材中蘊涵的靜態(tài)的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等內容，另一方面要注重開發(fā)課堂教學中生成的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等內容。
再次，做為教師而言，我要克服無效和低效的教學。要著力做到：牢固樹立三維目標的的意識，為每一節(jié)課制定切合實際的課程目標，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學方向，這是提升教學有效性的前提；要依據音樂學科特點和學生認知水平，精選教學內容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節(jié)課都讓學生有實實在在的認知收獲和科學感悟，要真正確立學生主體地位，認真發(fā)揮教師主導作用；要把生成的預設和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預設又要注重動態(tài)的生成。有效教學只是我們對教學的基本要求，優(yōu)質教學才是我們教師應該追求的目標。優(yōu)質教學應該具備以下基本特征：深刻、獨到、廣博、啟發(fā)、機智、絕招。希望我今后的課堂教學：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學生充滿夢想和希望。有效的課堂教學必須堅持以學生發(fā)展為本。在現(xiàn)實的課堂中，許多老師為了體現(xiàn)教學向生活的回歸，往往致力于創(chuàng)設各種生活情境，卻沒有意識到課堂教學本身就是教師和學生的生活。所以說，課堂教學必須基于學生的真實生活，學生應當成為課堂教學的主人。有效的課堂教學中必須彰顯教師的主體性。
新課程在強調學生主體性的同時并不排除教師的主體性。因為課堂教學同樣也是教師的生活，有效的課堂教學應該充滿智慧、激情、潛能和創(chuàng)造力。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意識的學生。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學生發(fā)展創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學生的教學交往中怎樣發(fā)揮引導的作用，更體現(xiàn)在對自我的認同和自我反思上。所以說，一節(jié)課展示的不僅是教師的教學基本功、教學藝術，而且展示的還是一位教師的教學思想、教學理念和獨特的教學風格。有效的課堂教學應促進師生智慧的生成。“讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂”。實際上，評價一節(jié)課質量的高低，關鍵應看教師怎樣促進學生主動地學習，怎樣在師生的教學交往、情感交流中激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造動機。只有智慧的教師才能創(chuàng)造出智慧的課堂、培養(yǎng)出有智慧的學生，也才能使課堂煥發(fā)生機和活力。有效的課堂教學必須關注師生生命成長。葉瀾教授早就說過，“課堂教學應被看成是師生人生中一段重要的生命經歷。對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構成，它的質量，直接影響學生當下及今后的多方面發(fā)展和成長；對于教師而言，課堂教學是其職業(yè)生活的最基本構成。它的質量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價值的體現(xiàn)。”馮建軍教授也說，要“將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸顯生命的靈動、自由和獨特，并以此漸臻生命的完滿與幸?！?。
總之，課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創(chuàng)設情境，形成問題，使學生愿學。這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學習效率。
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高中政治課堂教學設計篇十二
高中思想政治課是一門理論性、抽象性、概括性和靈活性要求較高的的課程。如果想上好思想政治課，教師就必須在教學方法實踐中采用恰當?shù)慕虒W方法來化解難點，使學生真正享受政治課的趣味性、現(xiàn)實性、主體性。以下是我在高中政治課教學過程中常用的幾種教學方法的一點體會。
案例教學法是基于情景學習論、認知彈性論，以學生為主體，憑借具有潛在價值的“案例”，引導學習者進入科學探索和學習過程的一種教學方法。同時它是通過對一些典型案例的判定、分析和研究來闡明對某一問題的具體認識，從而使學生了解、掌握所學知識的一種教學方法。
案例教學中案例的選擇很重要，只有適用的案例才能取得良好的教學效果。案例的選擇首先要本著為教學目標服務，要達到反映和說明教材內容的目的。其次，案例的選擇要貼近社會和生活實際，體現(xiàn)時代特征，從而調動學生積極參與討論，取得預想的效果。再次，案例選擇要適合學生現(xiàn)有的知識和能力，只有這樣，學生才有熱情和能力去參與討論分析，才能使學生獲得知識和技能，提高分析和解決問題的能力。
如在講“人的認識從何而來”一課時，我選取了修建青藏鐵路這一案例，這一案例貼近生活，是學生所熟知和感興趣的。案例材料的設計目的明確，即讓學生通過分析能夠自主構建生成知識。
通過青藏鐵路概況的介紹，提出問題：(1)修建青藏鐵路是誰在從事活動?(2)活動的對象是什么?是在認識世界還是在改造世界?(3)是不是純主觀的思維活動?學生通過思考，自主生成實踐這一概念。
通過介紹修建過程中需要克服的種種困難，以及介紹從最初的設計到全面的施工中每一階段工作的情況及特點，學生進行討論分析，總結歸納出實踐的特點，即主觀能動性和社會歷史性。
通過青藏鐵路設計原則的制定，修建過程中三大困難的解決，以及我們用最終的鐵路開通這一事實回應外國媒體曾經的質疑，讓學生自主生成實踐與認識的關系。
整個教學過程都是引導學生進行案例分析，并且一個案例貫穿始終，啟迪學生的思維，激發(fā)學生的興趣，實現(xiàn)了預定的教學目標。
二、情境教學法。
情境教學法，是指為了激發(fā)學生思考的積極性而創(chuàng)設問題情境，以培養(yǎng)學生獨立探求問題能力的教學方法。生動的情境設置，可以引起學生的親切感和新鮮感，在此基礎上，教師再利用學生感受后的興奮狀態(tài)引導他們對問題深入思考。整個過程體現(xiàn)了學習者主動的發(fā)現(xiàn)、研究和探索。
情境教學法的具體過程大致為：情境設計——過程體驗——分享交流——總結提升。
情境設計是情境教學的一個重要開始。學生只有在一定的情境中才能體驗和感悟，從而思考、總結和提升。在進行情境設計時，一定要本著為教學目標服務的原則，緊扣重、難點知識。同時情境設計既要與社會關注點結合，也要與學生實際相結合，這樣才能引起學生共鳴與參與，才能調動學生的思維與解決問題的欲望。
如在講“勞動與就業(yè)”一課時，我設計現(xiàn)場招聘會這一活動，學生通過模擬招聘者、求職者的角色，切身體驗自主擇業(yè)的感受，感悟正確的就業(yè)觀，同時也鍛煉學生的表達能力、應變能力、學以致用的能力、社會實踐能力等。
課前，我先設計了一份關于就業(yè)的調查問卷，主要涉及職業(yè)及未來發(fā)展方向、地域、環(huán)境、工資等，全體同學填寫上交后，我進行統(tǒng)計，課上感悟正確就業(yè)觀時作為備用材料。
結合大連的實際特點及學生的能力范圍，我們選定的招聘對象為導游。為了完成課上的“現(xiàn)場招聘”，課前先選定一名主持人，四名應聘者(課上時間所限)和一位招聘者(其余學生為其智囊團)，同時設計好招聘者所提問題(4個)。整個活動過程以招聘者提問，應聘者回答，招聘者及智囊團打分的形式進行，每個問題淘汰一名應聘者，最后選取一位獲勝者。活動結束后請參加活動的學生及其余智囊團學生談體驗、感受。
在這一活動中，教師并沒有向學生傳授關于就業(yè)的相關知識，而是大家在參與、體驗、感悟、傾聽、交流中獲得的。這種活動既活躍了課堂氣氛，調動了學生學習的積極性，同時也鍛煉了學生的表達能力、應變能力和學以致用的能力，課堂效果非常好。
三、課堂討論法。
討論法，是指在教學中，通過教師的主導作用，以事先擬定的問題為載體，采用同桌之間、小組之間或全班集體討論或者辯論的方式，由學生對課文知識或者背景材料進行探討、爭論、交流、研究，從而主動獲得知識、解決困惑、培養(yǎng)能力的一種教學方法。
布魯納說過：“知識的獲得是一個主動的過程。學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲得的主動參與者。”
學生通過討論，自己去認識、去思考，才能真正理解知識、運用知識，這有利于提高學生的比較、鑒別能力，提高學生的分析、理解、表達能力，有利于提高學生的綜合分析、準確評價能力，同時有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
通過討論使學生主動獲取知識，直接參與教學活動，并進行自我教育。同時還有利于師生之間、學生之間的相互溝通、平等交流，從而促進教學相長。
課堂討論問題的設計除了要體現(xiàn)課堂教學的基本知識外，還要有意義，能調動學生的積極性，能夠解釋生活現(xiàn)象，而且討論的問題要能夠促使學生去深層次思考。
例如，我在講《樹立正確的消費觀》一課時，學生通過各種生活中的事例理解各種消費心理和消費行為后，提出討論問題：“面對不同的消費心理和消費行為，企業(yè)應該采取什么樣的策略?”這個問題既調動了學生的興趣，又具有現(xiàn)實意義，不僅使學生加深了對本節(jié)課知識的理解，而且拓展、深化了本節(jié)課知識，同時也為后面“公司的經營”作了鋪墊，課堂效果非常好。
除此之外，還有許多其他的教學方法，比如：講授法，歸納法，實驗法，對比法，事例法，談話法……總之，教師無論采取何種教學方法，都應該從學生的實際出發(fā)，讓學生積極主動地參與教學，只有這樣才能使學生輕松愉快地獲取知識，提高能力。
高中政治課堂教學設計篇十三
許多學生都認為思想品德是一門枯燥無味的學科。食之無味棄之不得，因而缺乏求知欲望，更沒有絲毫興趣。在素質教育的新形勢下，每一位思想品德課教師要充分利用課堂，提高課堂教學的吸引力，激發(fā)學生學習的興趣，把思想品德課作為他們樹立正確人生觀，世界觀的指南針。那么，如何提高思想品德課堂的吸引力呢？我認為有必要從以下幾個方面努力：
一、課堂導入個性化。
良好的開端是成功的一半，課堂導入的好壞，直接影響學生學習的興趣。因此在教學中，我特別注重精心設計導入新課的導入方式，如：“表演小品”“成語接龍”“故事大比拼”“音樂欣賞”……這樣，課堂教學一開始就能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，從而創(chuàng)建和諧的課堂教學氛圍。
素質教育新形勢下，灌輸式的課堂教學已經不能適應現(xiàn)代的要求。我們教師必須要采用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生的興趣，才能集中他們的'注意力，從而調動他們學習的積極性。那么，多彩的課程內容、活潑多樣的授課形式，一堂思想品德課照樣可以上得生動活潑、富于啟迪，引人深思。比如：“小品表演”“今日說法”“警鐘長鳴”“挑戰(zhàn)高手”等形式，無疑可以極大的提高思想品德課堂的吸引力。
我們中學生除了了解身邊的事外，還應把眼光放遠些。課堂上，學生喜歡的事情會讓他們聚精會神、興致勃勃。政治課教師都有這樣的體會：在課下與學生聊天時，提起奧運會，提起世博會，他們能娓娓道來，其興致遠遠超過政治課上的其他內容。我們?yōu)槭裁床荒馨颜n下的事情搬到課堂來做呢？拋開課本上的課例，利用鮮活的時事引發(fā)學生學習的興趣，是提高思想品德課吸引力的最佳途徑之一。通過“保釣事件”激發(fā)學生維護祖國統(tǒng)一、保衛(wèi)祖國領土的愛國熱情；日益嚴重的“恐怖活動”，使學生真正了解“和平與發(fā)展”仍是當今世界發(fā)展的主題；“北京奧運”“上海世博”“20廣州亞運”讓學生真切體會到了祖國的強盛；西安“寶馬事件”又讓他們知道，我們的制度還需要完善和健全。課堂上，或討論，或講座，或辯論，或搶答。只要不把知識變成僵死靜止的學問，一切方法都是好的。
三、課堂教學現(xiàn)代化。
隨著時代的發(fā)展，科技的進步，在教學中，有效的運用多媒體設備，以其新鮮、活潑、生動的形象一掃傳統(tǒng)說教式教學導致的沉悶氣氛，帶給學生活潑、輕松、愉快的學習氛圍，使學生由最不喜歡上政治課變成非常喜歡政治課。
如我在上“可持續(xù)發(fā)展”時，利用多媒體展示“舉不動”，表明世界人口總數(shù)已達到60億；展示漫畫“垃圾包地球”，播放動畫“這樣就合攏了”，表明環(huán)境資源遭到嚴重破壞；再播放實況錄像“在中國……”，看人們是如何浪費水資源，如何污染江河湖海，如何亂砍濫伐森林等等，讓學生直觀感受到我們面臨的嚴峻的資源、人口、環(huán)境形勢，從而落實到教學目標：我們必須積極實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。整節(jié)課，學生在驚嘆、感慨中，踴躍發(fā)言，激烈討論。
在國情教育章節(jié)，我利用多媒體給學生放映《南京大屠殺》等歷史片，讓學生從內心激起強烈的愛國心和求知欲。
四、課堂問題情境化。
思想品德課堂教學應著眼于現(xiàn)實生活，跟學生實際緊密聯(lián)系。恰當?shù)慕虒W情境必定是取自于現(xiàn)實生活，是學生所關心的或有能力關注的現(xiàn)實問題；能讓學生在課堂中走向生活，把認知過程與生活體驗融合起來，這樣才能活躍課堂氣氛，提高課堂教學的吸引力。
教學情境應設置帶有針對性的問題情境，以激發(fā)學生的探究。探究始于問題，而問題的發(fā)現(xiàn)及提出常常依賴于問題情境的創(chuàng)設，問題情境的“張力”越強，就越能激發(fā)學生的好奇心和探究欲望。因此，在課堂教學中，應針對一些教學重點和難點，創(chuàng)設一些問題情境，讓學生在問題的啟示下主動思考、探求新知。正如當代著名認知心理學家米勒所說：“教師應較少詳述事實，較多提出問題，較少給予現(xiàn)成答案?！庇嗅槍π缘膯栴}情境，是激發(fā)學生求知欲望的一種行之有效的方法。
五、課堂語言技巧化。
教育教學就是通過語言造就人才，無論你具有多么高深的理論水平，多強的研究能力，但在教學這門藝術面前沒有語言技巧的教學則是失敗的教學。
在教學活動中，我們常會看到這樣的情況，兩位老師年齡相仿，學歷相近，教學的內容、對象一樣。一位教師講課效果很好，課堂氣氛生動活潑，教師講得津津有味，學生聽得興致勃勃；另一位教師講解一般，課堂氣氛呆板低沉，學生昏昏欲睡。為什么會有這樣截然不同的教學效果呢？關鍵就在于教學語言的技巧使用。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言素質，在極大程度上決定著學生的腦力勞動。”一個能清楚明白地傳授知識且妙趣橫生、啟智教學、風趣機智的老師，沒有學生不喜歡，沒有學生不去積極參與課堂教學的。這樣的老師，這樣的課堂一定是充滿吸引力的。
有趣導入的課堂是最成功的，貼近生活的課堂是最親切的，聯(lián)系時事的課堂是最鮮活的，形式多樣的課堂是最開心的，現(xiàn)代化教學的課堂是最愉快的。在思想品德課中，調動學生學習興趣和學習主動性的有效方法很多，只要教師遵從新課標理念，認真專研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能夠提高思想品德課堂的吸引力，就一定能上好思想品德課。
高中政治課堂教學設計篇十四
近年來，隨著教育改革的深入進行，高中政治課堂也進行了一系列的改革。我有幸參與了這一改革，并進行了相關的實踐探索。在這一過程中，我深刻理解到高中政治課堂改革的重要性和必要性，同時也收獲了一些寶貴的經驗和體會。以下是我對高中政治課堂改革的心得體會。
首先，高中政治課堂改革應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。以往的政治課堂多以教師講授為主導，學生被動接受，缺少靈活性和創(chuàng)造性。而現(xiàn)在的改革則注重培養(yǎng)學生的主體性，通過開展各類課堂活動和課外實踐，激發(fā)學生的學習興趣和參與積極性。例如，在政治課堂上可以組織學生進行小組研討，讓學生們在集體討論中自主思考和交流，增強學生的合作意識和團隊精神。此外，學校還可以組織學生參加各類模擬演練和實踐活動，讓學生在實踐中學習和思考，從而提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
其次，高中政治課堂改革應注重提高學生的思辨能力和判斷力。政治是一門理論性很強的學科，學生應具備一定的思辨能力和判斷力，在學習和實踐中進行理性思考和合理判斷。因此，政治課堂改革應重視培養(yǎng)學生的思辨能力和判斷力?？梢酝ㄟ^講授實例和引導學生進行政治辯論等方式，讓學生在辯論中鍛煉自己的思辨能力和判斷力。同時，教師可以利用角色扮演等形式，讓學生站在不同的視角思考問題，培養(yǎng)學生的多元思維和分析能力。通過這些方式，可以提高學生的思辨能力和判斷力，使他們能夠正確理解和評估政治問題。
再次，高中政治課堂改革應注重培養(yǎng)學生的實際應用能力。高中政治課堂的目標不僅是幫助學生掌握政治理論知識，還要培養(yǎng)學生的實際應用能力。政治理論知識只有在實際中得到應用才能發(fā)揮其真正的作用。因此，政治課堂改革應注重實際應用，加強理論聯(lián)系實際的教學內容和方法。教師可以通過案例解析、推理分析等學習方式，將政治理論和實際情況相結合，讓學生了解政治理論的實際應用和現(xiàn)實意義。同時，學校還可以組織學生參與各類社會實踐活動，讓學生在實際中應用和實踐政治理論，從而提高學生的實際應用能力。
最后，高中政治課堂改革應注重培養(yǎng)學生的責任意識和公民素養(yǎng)。政治課堂是培養(yǎng)學生責任意識和公民素養(yǎng)的重要平臺。政治課不僅是學科知識的傳授，更是培養(yǎng)學生成為有責任感和公民素養(yǎng)的合格公民的渠道。因此，政治課堂改革應注重培養(yǎng)學生的責任意識和公民素養(yǎng)。可以通過講授政治道德和公民倫理等內容，培養(yǎng)學生的責任感和公民責任感；也可以通過講授公民權利和義務等內容，培養(yǎng)學生的公民意識和公民素養(yǎng)。通過這些方式，可以提高學生的責任意識和公民素養(yǎng)，使他們成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人。
綜上所述，高中政治課堂改革是一項重要且必要的任務。在高中政治課堂改革的過程中，應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學生的思辨能力和判斷力，培養(yǎng)學生的實際應用能力，以及培養(yǎng)學生的責任意識和公民素養(yǎng)。只有通過這些改革措施，才能使政治課堂真正成為培養(yǎng)學生綜合素質的有效平臺，為培養(yǎng)社會主義建設者和接班人做出貢獻。
高中政治課堂教學設計篇一
隨著基礎教育新課程的實施和推進，高中課程面臨著前所未有的變革，如何通過課堂教學去激發(fā)學生的學習興趣，提高語文教學課堂的效率，已經成為了高中教師教學過程中需要思考的問題。
新課程以“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標為優(yōu)化內容，總的來說，其較于舊課程最大的特點就是：課文性質由“工具論”上升到了“工具和人文統(tǒng)一論”。
自2003年新課程頒布和投入使用以來已走過十一年的時間。但長期以來，我國的課程改革卻只注重新課程方案的設計和教材的編寫，對教師的教授方法和學生的接受能力毫不重視。在課程改革的今天，仍然有許多教師使用傳統(tǒng)的教學方法進行死板教學，使得學生提不起學習的興趣，最大表現(xiàn)為課堂教學質量的無效或低效。因此找出新課程下高中語文課堂教學的不足并選用合適的教學方法進行教學，提高課堂教學效率已經成為高中教師迫在眉睫的任務。
隨著新課改的深入，課程改革可以說是產生了翻天覆地的變化，而在此過程中也隨之出現(xiàn)了許多問題，歸結起來有以下三點：首先，教師受應試教育慣性影響，導致只會運用機械、程序化的方式對學生進行灌輸教育，與新課程提出的“注重過程和方法”教學目標不一致；其次，教師對新課程的理念理解不到位，導致教學方法和教學手段運用不當；最后，教師對語文課程性質了解得不夠徹底，導致課堂教學目標錯位。
（一）創(chuàng)設課堂教學情境，加強師生交流。
課程標準曾指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多種對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程?！苯處熓菍W習的指導者，學生是課程開發(fā)的主體，兩者通過交流，可以更好地促進教學效率。首先。師生通過交流可以拓寬彼此的知識面，豐富資源積累；其次，經過閱讀交流還可以激活和尋求到更多的潛在資源，充分挖掘語文教材的魅力。例如在學習《林黛玉進賈府》這門課時，由于《林黛玉進賈府》選自《紅樓夢》，因此在教學之前教師可以先“拋磚”：“金陵十二釵”都有哪些人？她們?yōu)楹文苋脒x“金陵十二釵”？她們各自的地位如何？關系如何？由于《紅樓夢》作為四大名著之一而家喻戶曉，因此學生們或多或少都能夠回答出部分內容，然后教師再根據學生的回答進行補充。接著教師就可以“引玉”了：林妹妹既與薛寶釵同為“金陵十二釵”之冠，除了容貌，她待人處事有何過人之處？師生通過學習課文，討論交流可以認識到，具體有以下幾個方面：一是在王夫人房中，知禮數(shù)：“挨炕的椅上坐了。”更有當賈母問黛玉是否念書識字時，她明白古代“女人無才便是德”的道理，因此答道：“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字?！痹趯W習之前，不盲目地進入課程授課，而是通過一系列學生感興趣、又大概了解的問題引起學生的興趣，使學生保有學習熱情，并為了答出疑問而認真學習。這樣課堂氣氛活躍，上得也就精彩了。
（二）開發(fā)課程資源，發(fā)揮教材的多種功能。
教材作為學生提高語文能力的文本，是重要的教學資源。因此教師應該大膽整合教學內容，大力開發(fā)語文課程資源?？蓢@教學目標，根據課文內容的連貫感知、意脈流動等內容特點，打破教材原有的體系和順序，對文本解讀和教學內容進行有效的整合，真正實現(xiàn)從課內到課外的銜接。例如我們知道在選修《現(xiàn)代散文選讀》中梁衡的《把欄桿拍遍》是一篇關于愛國詞人辛棄疾的評傳性質的散文，是解讀南宋愛國詞人辛棄疾的散文名篇，因此在學習到選修模塊《唐詩宋詞選讀》中辛棄疾的詞時，教師可將兩者結合起來，當學生在了解辛棄疾的人生志向和經歷后，必定能更加容易地把握其詞的情感。而對于《雷雨》《茶館》這類的話劇范文，教師則可以通過讓學生嘗試自編自導，進行自主體驗，有所感悟和思考。
（三）恰當運用信息技術，輔助課堂有效生成。
語文教學課堂要想真正突出人文性，又想要表現(xiàn)出充沛的情感因素，可以借助相應的信息技術進行輔助教學。例如在學習《雷雨》或者《祝?！返纫驯环某稍拕』螂娪暗淖髌罚處熆梢栽诮虒W之前進行下載放映供學生觀看，這不僅可以補充必要的歷史文化信息，彌補課文信息的不足，同時還能夠充分調動學生的多種感官優(yōu)勢，訓練學生的聽說讀寫能力，營造形象的語文環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，幫助其更好地理解課文內容。
新的課程改革給語文教學帶來了新的契機和新的挑戰(zhàn)。教育者只有在真正理解了課程的性質，弄懂了教學目標之后，從本質上轉變固有的教學傳統(tǒng)，大膽探索，大膽地選擇合適的教學手段和方法，語文課堂才能真正做到“柳暗花明又一村”，并一直保持無窮盡的活力。
[參考文獻]。
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高中政治課堂教學設計篇二
1.讓課堂充滿幽默教學幽默的基本特征之一就是趣味性，它與學的學習興趣密切相關。教師巧妙地使用幽默技巧就會引起生情感上的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，使枯燥乏味的學變成一種精神享受。運用教育幽默就要掌握大量的幽默素，教學幽默的素材很多，大致來源于三個方面:。
1.1教材中的幽默。這是教學幽默中的“富礦”所，最能引起學生的直接興趣，如教材中生動活潑的教學圖都富有幽默感，可以使學生產生新鮮好奇，而新鮮好正是誘發(fā)學習興趣的積極因素。
1.2藝術作品中的幽默。許多笑話、漫畫、相聲、格、警句、歇后語、謎語等，無不妙處橫生。教師拈手拿，便可獲得良好的幽默效果。如講述教條主義的危害，跟學生講個笑話:糧店的職工對經理說:“經理，老鼠跑到油缸里去了”經理問:“你把它撈出來了嗎?”工回答:“沒有，我把貓放下去了?！睂W生在笑聲中認了教條主義的危害。
1.3生活中幽默。如教師、學生和周圍其他人在日?；钪兴l(fā)生的軼聞趣事和出現(xiàn)的形象比喻、俏皮話、順溜、打油詩等。對于這些活的幽默素材，教師應獨具慧、善于發(fā)現(xiàn)，精心運用。如在講述我國原有經濟體制的端時可以運用一句順口溜:“外國有個加拿大，中國有‘大家拿一’。”又比如在講述我國農村生產力落后狀況，把農民形象地比喻為“1007部隊”，“1”是一條扁，“00”是兩只水桶，農民種地就是拿一把鋤頭，刨一坑，撒上種子，然后挑水澆地。這一比喻形象地揭不出國幾億農民搞飯吃的落后生產狀況。此外，在學習模仿基礎上教師還可以加工幽默、改造幽默、創(chuàng)造幽默。
2.巧用音樂導入使用音樂導人新課，能使學生產生耳臥新感覺，能激發(fā)學生的學習興趣，迅速集中學生的注意，為新課的順利進行奠定良好的基礎。如在講事物是遍聯(lián)系時，先播放音樂《說句心里話》，接著讓學生考并回答:作為軍人的“我”為什么還要想家?“我”什么還要出來當兵?“我”和媽媽、他之間，家與國之間存在怎樣的關系?學生回答后歸納:他們之間存在著相互影響、相互制約的關系，這種關系就是聯(lián)系。這樣導人，形式新穎，能激發(fā)學生的興趣。思想政治課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥，學生往往對教師在理論上的講解不感興趣，因此在理論講解時借助于音樂能激發(fā)學生的興趣，加深學生對理論的理解。如在講“一切事物都是變化發(fā)展的”時播放音樂《山不轉水轉》:“山不轉那水在轉，水不轉那云在轉，云不轉那風在轉，風不轉那心在轉……”通俗的歌曲能激發(fā)學生的學習興趣，也使枯燥乏味的哲學原理變得形象生動。
3.借助實驗教學在思想政治課教學中借助于自然科學的實驗法，不僅可以豐富學生的感性認識，培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生的知識遷移運用能力，還能激發(fā)學生的學習興趣。如在講述“意識是物質的反映”時，可以做一個這樣的實驗:在放滿水的透明玻璃杯中放一根竹筷，讓學生觀察竹筷是直的還是曲的，學生觀察到此時的竹筷是曲的。老師從杯中取出竹筷，讓學生再觀察，原來竹筷是直的，然后老師結合學生所學的物理學知識進行分析，使學生較好地理解意識是物質的反映這一哲學觀點，同時使學生對學哲學也產生濃厚的興趣。
4.巧用電教媒體現(xiàn)代教學論認為:學生對知識的理解是建立在對客觀事物感知的基礎上的。教學中運用富有直觀性的電教媒體有助于解決名詞術語脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知的矛盾，有助于吸引學生的注意，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果。如在講述“我國還處于社會主義初級階段”時，先組織學生觀看錄像片《神州吟》第四集《漫長的跑道》片段，使學生看到了新中國成立以來的成就;然后看第五集《不平衡的舞臺》片段，使學生看到了廣大山區(qū)生產力落后，人民生活水平不高的狀況。在學生看完錄像的基礎上，教師再結合教材內容進行分析，使學生了解我國的基本國情。
5.借助寓言、典故思想政治課的許多觀點深奧抽象，而寓言典故則具有具體形象、生動有趣的特點。因此，在剖析觀點時，適當?shù)匾靡恍┰⒀缘涔?，能使枯燥的內容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂。
總之，以上只是我個人的一些淺見。讓高中政治課堂生動有趣，提高課堂教學的有效性是一個長期而漫長的過程，它需要教師在教學過程中努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，積極探索，不斷積累經驗，才能提高。
高中政治課堂教學設計篇三
現(xiàn)代教學不僅注重知識的傳播數(shù)量，而且注重知識的傳播速度，在要求不斷提升課堂教學有效性的今天，教師在教學的過程中將有效的教學方法運用于課堂教學無疑十分必要。政治作為學生在高中階段要學習的一門重要學科，教師在教學的過程中將有效的教學方法運用于課堂教學，對提高課堂教學的有效性有很大幫助。本文就幾種能夠提高高中政治課堂教學有效性的方法展開論述，希望能夠更好的幫助教師開展教學活動。
學生的學習是在一定的環(huán)境中進行的，因此為學生營造一個良好的政治課堂教學環(huán)境十分重要。政治作為一門與實際生活聯(lián)系比較密切的學科，學生能夠對政治知識進行靈活運用是學生政治學科素質提升的一個重要標志，然而學生只有通過對具體問題運用政治理論知識進行解析，才能達到對知識進行靈活運用的目的，為學生提供更多靈活運用政治知識點，同時發(fā)表自己的觀點與見解的機會，就要求教師為學生營造良好的課堂教學環(huán)境。例如，教師在政治課堂教學中為學生提出一個社會問題，讓學生用政治理論知識加以解析。如果教師為學生營造輕松的課堂教學環(huán)境，那么學生能夠積極的發(fā)言，發(fā)表自己的見解；如果課堂教學氣氛比較嚴肅，那么學生從內心會產生一種忌憚，進而不感或者不想發(fā)表自己的觀點與見解。因此教師在進行政治課堂教學的過程中，一方面要注重對學生進行理論知識的講解，另一方面要注重營造良好的課堂教學環(huán)境，進一步提高學生學習的有效性。
二、通過實例展現(xiàn)知識點。
政治是一門與我們的實際生活聯(lián)系十分密切的學科，同時又是一門比較抽象的學科，尤其進入高中階段學生要學習的知識點的難度進一步增加，很多知識點都是對客觀規(guī)律與現(xiàn)象的歸納與總結，因此，學生在學習的過程中會感覺比較吃力，尤其是在理解一些比較抽象的知識點時，如果教師在教學的過程中不借助于實際的例子，會使學生出現(xiàn)理解偏差。例如：學生在學習“物質”這一概念時，如果教師單純的從定義的角度對學生進行解釋，學生難免會出現(xiàn)不知所云的現(xiàn)象，如果教師能夠舉一些實際的例子，那么就會大大降低學生的理解難度。通過實際例子將知識點展現(xiàn)出來，不僅能夠使學生更好的對概念與定理進行理解，還有助于提升學生對知識點的實際應用能力，知識點以實際例子為依托展現(xiàn)出來，能夠使學生更好的理解知識點應該用來解決哪些問題，提高了學生的應用意識與應用能力。教師在教學的過程中以知識點為依托對學生進行知識點的講解，還有助于提高課堂教學的趣味性。試想教師的整個課堂教學都對學生進行理論知識的講解，課堂教學勢必是枯燥無味的，很難調動學生對本學科的學習興趣，相反如果教師能夠將實際的例子運用于課堂教學之中，學生的注意力將被有效吸引到課堂教學中來。
三、練習題必不可少。
為了使學生更好的進行政治學科學習，同時也為了有效提升學生的學科成績，學生在學習的過程中做一些練習題是十分必要的。隨著現(xiàn)代教學的發(fā)展人們越來越認識到“題海戰(zhàn)術”的弊端，因此很多教師在現(xiàn)代教學中不再使用題海戰(zhàn)術。然而在排斥題海戰(zhàn)術的過程中，由于認識上存在的缺陷，部分教師主觀的認識學生沒必要做練習題。實際上不管對于哪一學科的學習，雖然不提倡采用題海戰(zhàn)術，但是學生做一定的練習題也是十分必要的，因為學生做練習題的過程就是對知識進行靈活應用的過程。學生的政治學習也是如此，教師應該讓學生做一定的練習題。對于高中學生而言，不僅要能夠對政治知識點進行深入的理解，而且還要能夠運用知識點解決問題。政治作為高考中的一門重要學科，對學生產生重要影響，翻開近年的高考試卷我們不難發(fā)現(xiàn)，很多試題考察的都是學生對知識的靈活運用能力，學生只有通過一定的習題練習，才能掌握高考的動向，才能更好地對問題作答。
四、有效采用分層教學法。
對于高中階段的政治課堂教學而言，教師在教學的過程中引入分層教學法也十分必要。在很多人眼里政治是一門比較容易學習的學科，實際上學生想要取得優(yōu)異的政治成績也并非易事。尤其是隨著現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展，對學生的實際應用能力提出了更高的要求，因此學生在進行政治學科學習的過程中面臨更多的困難。為了幫助學生更好的進行政治學科學習，教師應該采用分層教學法。教師要根據不同學生在政治學科學習中存在困難的差異性，將學生劃分成不同的層次，這樣結合學生的實際情況制定相應的教學策略。將分層教學法運用于政治課堂教學，主要是為了實現(xiàn)學生政治素質的全面提升，使每個學生都獲得發(fā)展的機會。傳統(tǒng)教學中教師采用單一的教學方式，由于每一個學生的學習情況存在差異性，因此有些學生能夠適應教師的教學方式，而有些學生卻難以適應教師的教學方式，最終影響了學生的齊頭并進。將分層教學法運用于課堂教學，能夠使每一個學生在原來的基礎上得到發(fā)展，將大大提高政治課堂教學的有效性。
五、加強師生之間的有效互動。
在政治課堂教學中，加強師生之間的有效互動十分重要。高中階段是學生的人生觀、世界觀與價值觀形成的關鍵時期，學生原有的認識可能被打破，新的認識就會形成，然而這一過程是一個沖突與矛盾的過程。在這一過程中學生渴望與教師進行溝通與交流，政治作為一門有助于學生三觀形成的學科，在進行政治課堂教學的過程中教師應該積極的與學生進行互動。在師生互動的過程中教師應該鼓勵學生發(fā)表自己的觀點與見解，教師更多要扮演傾聽者與指導者的角色。在師生互動過程中教師不僅能夠及時了解到學生的學習情況，還能夠了解學生的心理狀況，對學生有一個全面的把握，為提高課堂教學的有效性奠定基礎。師生之間的有效互動還能夠使學生的思維變得更加發(fā)散，在師生對某一問題進行溝通與交流的過程中，使學生從多個不同的角度去理解問題，提升了學生對知識的綜合應用能力。
本文結合實際的教學經驗，介紹了幾種能夠提高政治課堂教學有效性的方法與措施。能夠提高政治課堂教學有效性的方法還有很多種，教師應該積極的運用于課堂教學之中，使高中政治課堂教學變得更加高效。
高中政治課堂教學設計篇四
現(xiàn)在有些學生認為:思想政治課內容枯燥，編寫乏味，常常導致課堂上學生不聽課、這給我們政治教師在教學中帶來了一定的困難。我想政治課要有魅力首先在于課堂上教師能激發(fā)學生的學習興趣利用幽默的語言和現(xiàn)代教育教學手段充分調動學生的學習積極性相信我們的政治教學會再上一個新臺階。
幽默 積極性 多媒體教學
在政治課堂教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)這一景象:老師在講臺上滔滔不絕，學生在下面死氣沉沉，更有甚者，理科班學生“趴倒一片”。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)是政治老師的悲哀，當然也影響了課堂教學效果。針對目前學生不愿意學習政治課，學習是為應付考試的實際，教師要對學生進行學習的目的性、重性教育，教育時要貫徹理論聯(lián)系實際的原則、學用結合則，闡述思想政治課的實用性和有效性。激發(fā)學生學習趣，下面簡單介紹幾種常用的教學手段:
教學幽默的基本特征之一就是趣味性，它與學的學習興趣密切相關。教師巧妙地使用幽默技巧就會引起生情感上的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，使枯燥乏味的學變成一種精神享受。運用教育幽默就要掌握大量的幽默素，教學幽默的素材很多，大致來源于三個方面:
一是教材中的幽默。這是教學幽默中的“富礦”所，最能引起學生的直接興趣，如教材中生動活潑的教學圖都富有幽默感，可以使學生產生新鮮好奇，而新鮮好正是誘發(fā)學習興趣的積極因素。
二是藝術作品中的幽默。許多笑話、漫畫、相聲、格、警句、歇后語、謎語等，無不妙處橫生。教師拈手拿，便可獲得良好的幽默效果。如講述教條主義的'危害，跟學生講個笑話:糧店的職工對經理說:“經理，老鼠跑到油缸里去了”經理問:“你把它撈出來了嗎?”工回答:“沒有，我把貓放下去了?！睂W生在笑聲中認了教條主義的危害。
三是生活中幽默。如教師、學生和周圍其他人在日常活中所發(fā)生的軼聞趣事和出現(xiàn)的形象比喻、俏皮話、順溜、打油詩等。對于這些活的幽默素材，教師應獨具慧、善于發(fā)現(xiàn)，精心運用。如在講述我國原有經濟體制的端時可以運用一句順口溜:“外國有個加拿大，中國有‘大家拿一’。又比如在講述我國農村生產力落后狀況，把農民形象地比喻為“1007部隊”，"1”是一條扁，"00”是兩只水桶，農民種地就是拿一把鋤頭，刨一坑，撒上種子，然后挑水澆地。這一比喻形象地揭不出國幾億農民搞飯吃的落后生產狀況。此外，在學習模仿基礎上教師還可以加工幽默、改造幽默、創(chuàng)造幽默。例:“金錢不是萬能的。”這一格言人人皆知，把它改變下，就會產生幽默創(chuàng)新:“金錢不是萬能的，請不要讓人有機會向你說這句話?！边@同樣可以激發(fā)學生的學習趣。
使用音樂導人新課，能使學生產生耳臥新感覺，能激發(fā)學生的學習興趣，迅速集中學生的注意，為新課的順利進行奠定良好的基礎。如在講事物是遍聯(lián)系時，先播放音樂《說句心里話》，接著讓學生考并回答:作為軍人的“我”為什么還要想家?“我”什么還要出來當兵?“我”和媽媽、他之間，家與國之間存在怎樣的關系?學生回答后歸納:他們之間存在著相互影響、相互制約的關系，這種關系就是聯(lián)系。這樣導人，形式新穎，能激發(fā)學生的興趣。思想政治課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥，學生往往對教師在理論上的講解不感興趣，因此在理論講解時借助于音樂能激發(fā)學生的興趣，加深學生對理論的理解。如在講“一切事物都是變化發(fā)展的”時播放音樂《山不轉水轉》:“山不轉那水在轉，水不轉那云在轉，云不轉那風在轉，風不轉那心在轉……”通俗的歌曲能激發(fā)學生的學習興趣，也使枯燥乏味的哲學原理變得形象生動。
在思想政治課教學中借助于自然科學的實驗法，不僅可以豐富學生的感性認識，培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生的知識遷移運用能力，還能激發(fā)學生的學習興趣。如在講述“意識是物質的反映”時，可以做一個這樣的實驗:在放滿水的透明玻璃杯中放一根竹筷，讓學生觀察竹筷是直的還是曲的，學生觀察到此時的竹筷是曲的。老師從杯中取出竹筷，讓學生再觀察，原來竹筷是直的，然后老師結合學生所學的物理學知識進行分析，使學生較好地理解意識是物質的反映這一哲學觀點，同時使學生對學哲學也產生濃厚的興趣。
思想政治課的許多觀點深奧抽象，而寓言典故則具有具體形象、生動有趣的特點。因此，在剖析觀點時，適當?shù)匾靡恍┰⒀缘涔?，能使枯燥的內容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂。例如:用“拔苗助長”的寓言說明客觀規(guī)律性和主觀能動性的關系;用“塞翁失馬”的典故說明矛盾雙方相互轉化的原理;用“城門失火，殃及池魚”、“唇亡齒寒”說明普遍聯(lián)系的原理;用“荊人襲宋”說明事物是變化發(fā)展的;用“五十步笑百步”、“愚人吃餅”說明量變和質變辨證關系原理等等，這樣可以使課堂氣氛活躍起來，課堂教學生動有趣。
總之，以上只是我個人的一些淺見。讓高中政治課堂生動有趣，提高課堂教學的有效性是一個長期而漫長的過程，它需要教師在教學過程中努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，積極探索，不斷積累經驗，才能提高。
高中政治課堂教學設計篇五
一、指向策略——確定具體可行、三維整合的教學目標教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，是評價教學活動的重要依據，是保障教學過程中師生活動具有明確的共同指向必不可少的設計。教師在確定課堂教學目標時，既不能單純地考慮認知性目標，也不能將發(fā)展性目標制定得面面俱到；既不能將三維目標簡單疊加，也不能將整體目標機械分割，而要在分析教學內容、學生狀態(tài)和學生可能發(fā)展的基礎上有機地統(tǒng)整三維目標。
例如，“硫酸”一節(jié)教學目標，若是簡單確定為“掌握濃硫酸的物理性質和化學性質，了解硫酸的用途”，那只注重了知識技能目標，缺少對學生認識過程與方法的培養(yǎng)、對學生情感態(tài)度與價值觀的思考。另外“掌握……性質”中的“掌握”，不能直接觀察和測量，一般情況下必須描述學生具有這種能力行為表現(xiàn)的例子，才能使“掌握”變成可以觀察和測量的目標。基于上述分析，可以將教學目標設計為：(1)能用氧化還原反應概念，分析濃h2s04的氧化性，能舉出三個表現(xiàn)出硫酸強氧化性的實例，并熟練寫出化學方程式。(2)通過設計實驗、動手實驗、觀察實驗等，了解科學探究的基本方法，體驗實驗在化學學習中的重要作用。(3)初步理解“現(xiàn)象與本質”、“量變與質變”的辯證關系，樹立辯證唯物主義世界觀。上述目標指向，從知識體系上看打破了“就性質學性質”的單一被動模式，充分發(fā)揮了理論、實驗在元素化合物知識學習中的重要作用；從目標維度上看，已將原來的單一目標變?yōu)榱硕嘣繕恕５繕?3)“樹立……世界觀”是化學學科課程目標，不是課堂教學目標，它需要長期的教育影響，是一個不斷提高和內化的過程，通過一節(jié)課乃至幾節(jié)課的教學，學生無法也不可能達到上述要求。這類教學目標的設計通常只規(guī)定學生應參加的活動或體驗的內容，不規(guī)定應從活動中獲得什么結果。目標(3)應調整為“接受辯證唯物主義觀點的教育”，這樣就處理好了基礎與發(fā)展的關系。
二、組合策略——安排立足課標、合理精確的教學內容教材內容是安排教學內容的基本線索，也是提供教學內容的重要資源，但由于教材內容是一個個靜止的“知識端點”，與學生接受、生成新知的動態(tài)過程不可能完全吻合。因此，教師對教材不能簡單地執(zhí)行與傳遞，而要充分分析教材的編寫意圖，研究教材內容之間的相互聯(lián)系，明確所學內容在整個教材體系中的地位和作用，挖掘知識的多重價值，根據教學目標、學生需求和自己的教學風格，對教材內容進行適當?shù)暮Y選、調整和重組，安排出立足課標、合理精確、符合學生認知水平和有利于學生全面發(fā)展的教學內容。例如，“鐵及其化合物的性質”是必修模塊的重要內容，教材按照氧化鐵、氫氧化亞鐵和氫氧化鐵、鐵離子氧化性和鐵離子檢驗的思路組織材料，教學時間只有1課時。怎樣在有限的時間內完成教學任務，解決的辦法只有將教材內容重新組合，改變知識的呈現(xiàn)方式，圍繞鐵及其化合物的氧化性與還原性，通過實驗設計教學活動，這樣既學習了鐵及其化合物的性質，也鞏固和深化了對氧化還原反應的認識，更獲得了研究物質性質的新思路(過程與方法)，實現(xiàn)了單一教學內容的多種教育功能。這種變“教教材”為“用教材教”的行為，并不意味著教師可以隨意地改變教材的編排意圖，而是需要更深人地研究教材所包含的知識、方法和情感價值，創(chuàng)造性地使用教材。安排教學內容，還須思考如何選擇學生日常生活中熟悉或關心的題材，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣，聯(lián)系生活學化學。如在“鋁的性質”教學設計中，在起始階段展示圖片：鐵在空氣中生銹腐蝕(鐵門窗銹跡斑斑，銹蝕嚴重，表皮脫落，裸露出來的內層鐵也被腐蝕了)，鋁合金門窗表面平整光滑，無生銹腐蝕現(xiàn)象。提出問題：鋁是較活潑金屬，活動性強于鐵，為什么鐵在空氣中被腐蝕而鋁卻沒有被腐蝕呢?鋁難道不能被空氣中的氧氣氧化?由此引發(fā)學生的興趣并展開討論，讓學生在知識的引入、問題的形成與解決中逐步建構新知，感悟化學知識的價值。
三、有序策略——構思清晰流暢、邏輯適用的教學程序構思教學程序，既要有序地組織教學內容，關注教學內容的背景化和呈現(xiàn)上的情景化，重視知識的形成、發(fā)展與應用過程，又要遵循學生認識和心理發(fā)展規(guī)律，強化學生在學習過程中的體驗與感受等，從而使教學過程不僅能展示知識體系固有的邏輯結構、學生認識體系的心理結構，而且能顯示教學的有序性和互動的有效性。
例如，“物質的量的單位——摩爾”，概念多，且抽象難懂，如何上好這節(jié)課，需要精心構思教學程序。1．創(chuàng)設情境，引起認知沖突。我剛才喝了160ml水，請猜一猜，我喝了多少個水分子?你們知道一個水分子的質量是多少嗎?2．巧妙過渡，指引認知目標。通過“物質的量”的學習，這個問題就會迎刃而解。我們怎樣才能知道一定質量的某物質中含有多少個組成它的微粒呢?3．聯(lián)系類比，同化新的知識。si制有7個基本物理量，我們熟悉的有時間、長度和質量……它們的基本單位分別是秒、米和千克……“物質的量”是7個基本物理量之一，其單位是摩爾。
4．以舊引新，架設認知橋梁。物理量的單位都是有基準的，si制規(guī)定長度的單位是米。同樣，si制規(guī)定“物質的量”的基本單位是摩爾，1摩爾物質中所包含的粒子數(shù)與0．012kg12c的原子數(shù)相等。
5．啟發(fā)提問，激發(fā)探究興趣。那么，o．012kg12c中有多少個原子呢?最后通過具體應用，幫助學生拓展延伸對“摩爾”的認識，深化理解“物質的量”的意義，學以致用，學用結合，培養(yǎng)應用意識，發(fā)展和提升學生的思維層次，進而全面、系統(tǒng)地建構起新知的模型。當然“有序”并非指單一化的教學流程和線性化的教學路徑，它強調的是在設計時要有序地抓住教學過程各因素間的內在聯(lián)系，構建一個個相對完整的課堂教學過程展開的邏輯環(huán)，有力保障實際教學過程中的有效互動和動態(tài)生成，促進新知的形成與建構。
一、枯燥、以被動聽講和練習為主的學習方式，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流中去思考、去質疑、去辨析、去釋疑的教學方法，成為新課程背景下課堂教學實踐的重要方面。要想充分發(fā)揮每一種教學方法在教學過程中的實際效能，達到優(yōu)化教學過程的目的，必須根據具體的教學內容和學生實際。
例如，對概念、理論的學習，為了讓學生掌握其本質屬性，明確其內涵和外延，應特別重視其產生、發(fā)展的背景和過程，盡可能通過生動具體的化學實驗或事實，提供充分的材料讓學生觀察、思考，讓學生建立表象，引導概括出相應的概念和理論，要突出概念或理論的關鍵特征，重視其具體運用，在教法選用上主要是討論法、實驗法和講解法等。對元素化合物知識的學習，要突出實驗教學，加強對典型反應和現(xiàn)象的感知，注重聯(lián)系社會生活實際，使學生逐步掌握元素化合物知識的內在聯(lián)系，形成一定的知識網絡，要培養(yǎng)學生觀察、設計實驗的能力，同時不斷滲透結構決定性質等學科思想，在教法選用上主要是討論法、實驗探究法等。如揭示鐵生銹的原因，首先創(chuàng)設情境，讓學生結合日常生活經驗提出鐵生銹的可能原因，然后引導學生圍繞可能的原因設計實驗、進行實驗并觀察現(xiàn)象，最后討論得出結論。這樣學生不僅扎實地掌握了這一知識，而且提高了多方面的能力。但現(xiàn)在的教學要特別注意處理好探究學習與有意義接受學習之間的關系，新課程強調“探究學習”的重要性是想找回“探究學習”在課程中應有的位置，克服長期過于強調單一的接受式學習所帶來的不足，并非貶低“接受學習”的價值。要不要采用探究學習方式，關鍵看你所創(chuàng)設的問題情境有沒有探究價值，凡事要有個度，不能厚此薄彼，要揚長避短，要善于把探究學習與其他學習方式有機結合起來。
五、推進策略----創(chuàng)設開放互動、促進思維的問題情境新課程特別強調問題在學習活動中的重要性。一方面，教師在教學中要善于創(chuàng)設問題情境，通過實驗、觀察、閱讀教材等途徑引導學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，將新知識置于問題情境當中，通過有針對性的問題討論，推進學生的思維；另一方面，通過問題促進學生多種形式的交流互動，讓學生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人探究經驗的過程中進行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進自己的經驗和認識，克服原先獨立探索中的片面性和局限性，最終完成對所學知識意義的完整建構。教學過程能否有效推進，師生、生生能否有效互動，都取決于這兩方面問題設計的質量。
例如，在“鹽類水解”教學設計中，讓學生自主實驗發(fā)現(xiàn)問題(鹽溶液不一定顯中性)與原認知產生沖突。為了引導學生分析鹽類水解的實質，推進學生的思維進程，以ch3coona溶液為例，設計了三個問題：(1)ch3coona溶液中存在哪些電離?有哪些電離平衡?(2)ch3coona溶液顯堿性，說明什么問題?(3)到底是何原因使ch3coona溶液中c(oh一)c(h+)?這樣的問題情境不僅能引起學生積極探究的欲望，而且成為整個教學過程推進和發(fā)展的重要動力。當學生自主探究后，又根據互動信息再生成四個問題：(1)質疑：na離子為何不會破壞水的電離平衡?(2)建構：根據實驗和分析，界定什么是鹽類水解?(3)歸納：如何判斷鹽溶液的酸堿性?(4)拓展：鹽溶液呈中性，該鹽一定未發(fā)生水解嗎?這些問題，既強化了“有效信息”，又利用了“錯誤信息”，開發(fā)了學生的原生資源，實現(xiàn)了教學過程中的資源生成，從而形成新的、又具有連續(xù)性的興奮點和教學步驟，使教學過程呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)生性質。當然課堂教學千變萬化，教師在實際教學中還要善于運用教學機智，根據即時情境，有針對性地發(fā)問，絕不能生硬照搬預設的問題。
以上五種策略，只是教師在教學設計過程中的思維軌跡，每個教師實際的設計還有待各自去創(chuàng)造。新課程賦予教師參與課程開發(fā)的權力，每個教師都應該具有課程開發(fā)意識，從追尋有意義、有價值生活方式的高度進行教學設計，使每一節(jié)課都充滿生命的活力和靈性，放射出獨特的生命之光。
高中政治課堂教學設計篇六
1.教師要不斷轉變教學觀念，提高高中政治課堂效率。知識經濟的不斷發(fā)展，促使我國教育體制必須從應試教育向素質教育轉變。在應試教育中，其僵化的教學方式束縛了學生的思想，為了能夠提高高中政治課堂的效率，教師要不斷轉變教學觀念，來提高學生的課堂學習效率。在高中政治課堂中，教師首先要以學生為主，讓學生充分參與到課堂中，重視學生的情感、學習態(tài)度和價值觀。其次，在高中政治課堂中教師應該考慮到學生的接受能力，要適當采用互動式教學，讓學生成為真正的學習的主人。再次，教師要在講授新課的時候，要留出10到15分鐘的時間，讓學生講述一下昨天發(fā)生的新聞時事，這樣可以增長學生的時政知識，日積月累可以使得學生看問題的能力變得更加深刻。最后，教師應該多組織學生進行討論，這樣可以使得學生參與到學習中，從而激發(fā)學生學習的興趣。
2.要不斷強化課堂的教學管理。在高中政治高效課堂中，學生是學習的主體，為了能夠為學生營造一個良好的學習環(huán)境，要求教師要不斷強化課堂的教學管理。在高中政治課堂中，教師要有一個明確的目標。在高中政治課堂中，首先，教師要讓學生閱讀課本;其次，教師要將問題告訴學生，讓學生帶著問題再去閱讀課本;再次，教師在學生已經自己思考完問題之后，讓學生之間進行討論、交流;最后，教師對已給出的問題進行解答，然后給學生留適當?shù)淖鳂I(yè)，這樣可以幫助學生鞏固知識點。通過教師合理的組織課堂，在整節(jié)課堂中，可以調動學生學習的興趣，使得學生在有效的時間內學到更多的知識，這就大大提高了高中政治課堂的學習效率。
3.創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的興趣。在高中政治課堂中，首先要營造一個良好的學習氛圍，從而可以激發(fā)學生學習政治的興趣，大大調動學生的積極性。教師要充分調動學生學習政治的興趣，從而使學生對政治形成準確的認知。一個良好的學習氛圍，可以使學生有更多的興趣去分析教師提出的問題、解決政治問題。在高中政治課堂中，教師必須將那些不知與知，淺知與深知之類的問題放到一定的情境中去，從而引導學生自己去思考。教師在創(chuàng)造問題情境時，要根據教學內容和學生的實際情況去考慮，不斷激發(fā)學生學習的愿望。
4.教師要不斷開拓學生的思維能力，培養(yǎng)學生看問題的能力。在高中政治高效課堂中，教師要不斷鼓勵和肯定學生的積極思維，使學生主動參與到學習中去。在高中政治課堂中，教師要認真對待學生的思維，適時地對學生進行點撥，以促使學生的研討進行下去，而且也可以避免學生的思維誤入歧途，從而提高學生學習政治課程的興趣。
5.教師要編制與學生實際情況符合的學案。在高中政治課堂中，為了能夠使得政治課堂中的每一分每一秒都能夠被充分利用，這就要求教師在上課之前，就做好學案的工作。在教師的學案中，教師首先要明確“課標”的要求;其次，明確本次課堂的知識目標;再次，將書本的理論知識和當前發(fā)生的時政聯(lián)系起來，這樣不僅可以使學生對理論知識掌握得更加透徹，而且能夠使學生掌握豐富的時政素材，有利于以后的學習;最后，在課堂快結束的時候，要選取幾道題讓學生來做，然而這幾道練習題側重于學生對基礎知識的理解和運用，從而可以幫助學生鞏固知識點，更清楚地了解到這一知識點的運用。
二、結束語。
隨著課程改革的不斷深入，高中政治高效課堂已經贏得越來越多人的歡迎。在高中政治高效課堂中，要充分發(fā)揮教師與學生合作的作用，這樣不僅可以增進教師與學生之間的友誼，而且可以使教師與學生的思想進行溝通與交流，從而爆發(fā)出知識的力量。在高中政治高效課堂中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，使學生敢于發(fā)表自己的見解，從而使學生擁有一個良好、生動活躍的課堂氛圍。在高中政治高效課堂中，教師的指導、引導作用，可以大大提高教師的個人魅力，增加教師在學生心中的影響力和感染力。
高中政治課堂教學設計篇七
傳統(tǒng)的高中政治課堂教學存在教學模式單一、教學內容乏味、脫離現(xiàn)實生活等弊端，而新課程改革的實施恰好給高中政治課堂教學提供了發(fā)展契機。新課改要求教師在高中政治教學中培養(yǎng)學生的興趣、能力，實施生活化教學。在新課改的大背景中，教師要努力彌補傳統(tǒng)教學的不足。
作為高中思想政治教師，我們除了要具備專業(yè)教學知識和能力之外，還要具有敏銳的覺察力，緊跟新課程改革的步伐，及時對高中政治課堂教學進行反思，從而促進高中政治教學的發(fā)展。下面筆者就從對學生學習興趣和能力的培養(yǎng)，以及生活化教學的開展等方面進行反思，分析當前高中政治課堂教學所存在的問題，并對相關問題提出解決之策。
一、注重對學生學習興趣的培養(yǎng)。
1、在興趣培養(yǎng)方面所存在的問題。
在當前的高中政治課堂上，學生往往無法集中注意力，這是因為學生缺乏對高中思想政治的學習興趣。筆者在實際教學中通過與學生交流了解到了學生的真實想法：一些學生認為，政治是文科，平時不用學，只需在考試之前背一背就可以了；一些學生認為，政治課堂很無聊，教師不停地講，根本記不住；一些學生認為，自己不準備參政，因此可以不用學政治；一些學生認為，高中學習時間緊、任務重，而其他學科更重要，只能放棄政治。
2、解決方法。
通過分析學生的觀點可以發(fā)現(xiàn)，有些學生并沒有理解政治學習的真正意義。因此，在課堂教學中，教師要培養(yǎng)學生對政治的學習興趣。對此，教師可以采用豐富的教學方法，開展多樣的活動，激發(fā)學生的學習興趣。
例如，在教學“文化的多樣性與文化傳播”這部分知識時，教師可將學生分為若干小組，開展介紹世界各國文化的活動。這樣一來，學生就能親身參與到課堂教學中，調動學習積極性，加深對所學知識的記憶。
二、注重對學生學習能力的培養(yǎng)。
1、在能力培養(yǎng)方面所存在的問題。
在傳統(tǒng)的高中政治課堂教學中，教師僅僅向學生傳授思想政治理論知識，不注重培養(yǎng)學生的綜合能力。在新課程改革下，教師要重視對學生能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合能力。
2、解決方法。
對于學生能力的培養(yǎng)，筆者遵循放手原則，讓學生自行提高自己的綜合能力。
例如，在教學“真正的哲學都是自己時代的精神上的精華”這部分知識時，教師可將學生分為若干小組，讓學生有序分工、配合協(xié)作，完成教學設計，并派出代表上講臺講課。這樣就可以培養(yǎng)學生的自主學習能力、團隊合作能力、整理資料能力、語言表達能力等。
1、在生活化教學開展方面所存在的問題。
長期以來，學生普遍認為思想政治知識脫離現(xiàn)實，無法應用于現(xiàn)實生活。這是因為我們以前所采用的課堂教學方式與日常生活的聯(lián)系不夠緊密。這就是高中政治課堂教學所面臨的問題之一。
2、解決方法。
新課程改革明確指出，高中政治教學要在生活的基礎上開展。因此，教師要將課堂教學與現(xiàn)實生活有機結合起來，促進生活化教學的開展。對此，筆者在教學中將社會熱點問題作為教學案例引入教學，引導學生進行分析探討，讓學生深切感受所學知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
例如，在教學“多彩的消費”這部分知識時，教師可利用“光盤行動”的號召，幫助學生樹立正確的消費觀和價值觀。這樣就能使學生充分理解教學內容，認識到教材知識與現(xiàn)實生活是緊密聯(lián)系的。
總之，為了落實新課程改革理念，在高中思想政治教學中，教師要善于運用各種條件，為學生提供自我發(fā)展的空間，讓學生主動參與教學，激發(fā)學生的自主性、積極性，發(fā)揮學生的主體作用。只有這樣，思想政治課堂才能充滿活力，學生綜合素質才能得到全面提高，思想政治教學才能真正體現(xiàn)思想性、知識性、教育性、實踐性。
高中政治課堂教學設計篇八
在高中數(shù)學教學中，問題設置是非常重要的部分，問題設置的精彩能夠提高學生對數(shù)學的興趣，學生也愿意積極主動的進行思考，從而將學生的潛力激發(fā)出來，問題設置死板，學生在學習時，不但很難產生興趣，長此以往思維也會死板，不但會對學生的成績造成很大影響，還會限制學生的思維，所以教師必須重視課堂問題設置。
一、問題設置的要求。
課堂提問的有效性，能夠很好的將學生的精力集中起來，提高學生參與到課堂學習中去的意識，從而提高學生的能力，其重要性不言而喻。
1.創(chuàng)設情境進行問題設置。教師在進行課堂問題設置的時候，應該根據實際的情況創(chuàng)設出一定的情境來，從而提高數(shù)學的趣味性，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，學生對有趣味的東西或者問題往往興趣會比較大，這樣學生在學習的時候也會更加的積極，課堂氛圍自然也會更加的良好。比如說，老師在進行拋物線教學的時候，可以將籃球投籃加入進去，并進行相關情境的創(chuàng)設，學生在學習的時候便會興趣盎然，積極性也會得到提高。
2.問題設置必須有一定的啟發(fā)性。教師在進行問題設置的時候必須注意其啟發(fā)性，學生在思考的時候便會有一定的疑惑，這樣很容易讓學生為了一個問題進行爭論，這樣學生的交流也會增多，學生的思維也很容易得到開發(fā)，比如說教師在教學的時候，設置問題啟發(fā)學生進行思考，并對學生進行一定的引導，這樣學生在思考問題的時候，便會愿意更加積極的進行探索，從而不斷提高自身的思維創(chuàng)造力和探究性思維。教師在設置問題的時候，應該設置一些靈活性比較強的題目，并對學生進行啟發(fā)，教會學生舉一反三，這樣學生的思維會更加的靈活，很容易學會一類題的解法。
3.問題設置必須有一定的針對性和適度性。教師在進行課堂問題設置的時候，必須根據數(shù)學科目的特點進行，保證課堂問題設置的針對性和適度性。適度性指的便是教師在進行問題設置的時候，必須根據實際的教學內容和教學目標進行，仔細的分析教材，這樣設置出來的問題不但能夠反映出學生學習和數(shù)學知識發(fā)展的過程，還能夠確保其滿足學生的學習需要，難度不會過于簡單也不會太大，這樣學生的學習興趣才會更加容易被激發(fā)出來。其針對性便是，教師在進行問題設置的時候，應該特別注意和學習中的難點重點有關系，這樣學生便能夠不斷加深對知識的記憶和理解，更好的突破學習中的一些難點，提高自己的數(shù)學成績。
4.教師必須對學生的回答進行合理的評價。對于高中學生而言，教師的評價會直接影響到學生的學習熱情，論文代寫教師的評價比較積極，學生在學習的時候便很容易提高學習積極性，提高自己的數(shù)學學習能力，所以，教師必須認真的對待學生回答的答案，并進行合理的評價，絕對不能在學生回答完之后不進行任何評價便按照自己的思路進行講解，這樣很容易打擊學生的學習積極性，教師在進行評價的時候還應該注意對學生的啟發(fā)，啟發(fā)學生在思考問題的時候更加的全面，若是學生回答錯了，教師也不應該馬上批評，而是將學生的錯誤指出來，鼓勵其學習和改正。
二、避免提問的誤區(qū)。
1.忽略學生思維過程。
有部分教師在上課的時候，為了追求課堂氣氛的活躍，往往會大量的提問一些比較簡單的記憶性的內容，如球的表面積與體積公式，錐體柱體的體積公式等。誠然，這樣的提問是必要的，但不應為成為課堂主要的提問問題，雖然這樣的問題學生回答的比較踴躍、班級回答問題的氣氛比較熱鬧，但太多這樣的提問，其實是忽略了學生的思維過程，對學生思維的發(fā)展、課堂效率的提問并無實際意義。
作為高中數(shù)學課堂，提問的好壞，一個最基本的價值取向應該是提問能否促進學生思維的發(fā)展，如果一個提問不能促進學生的思維，那么這樣的提問不管怎么熱鬧，它都不能算是一個好的提問。因此，教師在提問的時候，一方面，對于問題的設置要注意有一定的思維發(fā)展空間，另一方面，在提問的過程中，也要注意留給學生適當?shù)乃季S活動時間，同時，教師要時刻注意對學生的`啟發(fā)與引導，使其始終處于積極思維的狀態(tài)，以期取得最佳的學習效果。
比如，在學生回答問題的時候，教師要注意傾聽并注意及時的鼓勵與提示，以給學生創(chuàng)造一個友好和睦的思維環(huán)境；同時，對學生的回答，不管學生回答的質量如何，教師都應該追問你這樣回答的理由是什么？你用什么來支持你的答案？如發(fā)現(xiàn)不足，就可問如何修正？這樣通過對學生思維過程的關注以及對問題的進一步分析、修正、歸納、總結，就會促使學生在思考問題的時候要注意邏輯是否清楚、依據是否充分、推理是否正確。只要能長期堅持重視學生思維的過程，就一定會對學生良好的思維習慣與優(yōu)良的思維品質的養(yǎng)成起到積極的促進作用。
2.教師理答未能深化。
所謂理答是指教師對學生的回答所作出的反應。這種反應，應該是對學生應答的評價、補允、修正、拓展、提示本質等。但有部分教師在理答時，往往只是簡單的對學生做一個很簡短的評價如“你回答的很好”或是只簡單的關心結果的正確與不正確如“同學們，你看他回答的對不對？”“對，請大家以后要注意這樣做”,“不對，那正確的是什么？”.以上這些言語，表面上看，這個教師理答的非常好，但實際上，作為教師的理答，理應有一個更高的層次，就是不僅要指出學生的對與錯，而且更重要的是要對問題的本質進行闡述，通過對問題的拓展、延深使學生對這一問題得到升華與深化，使學生知道知識的遷移以及融會貫通，為學生分析問題、解決問題打下基礎。
3.提問對象考慮不周。
有的老師在課堂提問的時候，往往會潛意識的喜歡提相對優(yōu)秀的學生，這樣似乎可以讓課堂教學顯得更“流暢”,但有時候一個相對簡單的問題讓一個比較優(yōu)秀的學生去答有可能會導致他覺得沒有意思――他沒有從內心深處獲得思維得到提升的快感。另外，有一些老師可能是為了促進基礎不怎么樣的學生認真思考而讓他回答一個對他來說似乎過難的問題，結果當然可想而知，并且這種做法還可能會挫傷他學習數(shù)學的信心。這樣的提問顯然并不能起到好的效果。其根本原因還在于所提的問題相對某個同學來說不是位于他的最近發(fā)展區(qū)。為此，對于不同難度的問題，教師要能根據學生的不同知識水平與心理狀態(tài)，有針對性的提不同的學生。比如誤區(qū)二中所列出的三個問題，問題1可提知識水平一般的同學來回答，問題2可提知識水平較好的同學回答，問題3應該請相對優(yōu)秀的同學來回答。這樣，通過有針對性的提問，不同層次的學生均獲得了思考的快樂、成功的體驗，他們就會對這個問題充滿興趣，這種積極的思維狀態(tài)必然會促進他們的學習效果。
另外，有研究表明，學生的學習效果與課堂上回答問題的多少有一定的關系。因此，從教學公平的角度來看，教師在課堂提問的時候應該讓每一位學生都有相對平等的回答機會，以促使所有學生均能積極思考、不斷提高。還有，教師最好也不要老是提知識水平一般的同學回答相對所有人（包括他們）都認為比較簡單的問題，因為這樣長期下來，可能會使他們形成教師已降低了對他們的要求、對他們不信任的心里暗示，這種暗示會進一步引發(fā)他們的自我否定以及潛意識里的對數(shù)學學習的抵制，從而更加不利于他們的數(shù)學學習。
總之，高中數(shù)學的重要性不言而喻，教師在進行課堂問題設置的時候，必須注意提高其問題的質量。保證其課堂提問的有效性，只有這樣才能更好的培養(yǎng)學生對于數(shù)學的興趣，提高其解決問題的能力，提高其思維創(chuàng)造能力，提高教學的效果，保證教學目標的完成。
高中政治課堂教學設計篇九
21世紀的音樂課，學生們想要學些什么呢？德國偉大的音樂家貝多芬說過：“音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示。音樂是一門高雅的藝術，具有感化人，塑造人的作用。”所以我覺得，對于學生來說，應該學好音樂課程，用音樂表達自己內心的情感，宣泄苦悶的心理，音樂課是一門輕松愉悅的課程，有利于學生們在繁忙的課程之余，利用音樂平衡自己的心態(tài)。所以，音樂教師肩負著重大的責任，音樂教師必須以正確的方式、合理的課程安排教好音樂課，使學生能夠在音樂課上更好地宣泄自己。
音樂教學不同于其他學科，它具有輕松愉悅、生動活潑、寓教于樂的特點。在音樂教學中，教師讓學生主動參與到音樂教學中，是最合理的教學方式。在平時的教育教學中，教師所使用的教學方式，僅僅是一種教學模式，而不是萬能的。很多學生并不喜歡局限于一種或兩種教學模式，學生們喜歡輕松、自在的課堂氛圍。所以，音樂教師應該以靈活、有趣的教學手段引導學生參與到音樂教學中，主動發(fā)揮自己的音樂才能，最大程度的激發(fā)學生學習音樂的興趣和熱情。在音樂教學中，教師僅僅教好學生怎樣唱歌是不夠的，應該培養(yǎng)學生的審美情趣和審美意識，讓學生在音樂學習中懂得什么是審美，怎樣審美，提高學生在音樂方面的綜合素質，成為一名在音樂方面出色的學生。在音樂教學中，教師要讓學生學會傾聽，讓學生懂得欣賞以及讓學生掌握表演，只有學生在傾聽、欣賞音樂的時候，才能真正領悟音樂的魅力，在演繹音樂時，才能把音樂發(fā)揮得淋漓盡致。
一、讓學生學會傾聽。
傾聽是音樂欣賞活動的一個重要方式，是一種良好的音樂欣賞習慣。在音樂教學中，教師應該了解傾聽的重要性，引導學生積極參與音樂、體驗音樂、啟發(fā)學生的想象。對于經典的音樂作品，我們應該懂得如何傾聽，用活躍的思維在大腦中展現(xiàn)出一幅幅美麗的風景。
在音樂教學中，教師要積極地引導學生，通過傾聽的方式充分擴展學生的想象力。讓學生去想象，吸引學生聽音樂。音樂具有節(jié)奏性，學生在傾聽音樂的'時候，用耳朵聽著音樂、身體和著音樂的節(jié)拍，讓學生全身心地投入到欣賞音樂中去，并與音樂產生共鳴。教師應該引導學生在欣賞音樂的同時，加強學生對音樂的理解和想象，從而描繪出一幅美麗的音樂畫面。
二、讓學生懂得欣賞。
無論是在音樂教學中，還是學習中，對音樂的欣賞是必不可少的。感受一首音樂好不好，只有在欣賞之后還能作出評價。在音樂的教學中，音樂教師要培養(yǎng)學生的欣賞能力，對于一部優(yōu)秀的音樂作品，我們要用欣賞的眼光看待，把欣賞音樂當成是一種享受。我們都知道，音樂是一種精神食糧，人們在心情愉悅的時候喜歡用音樂來表達自己的情感，在心情郁悶的時候，也樂于用音樂宣泄自己心中的苦悶。可見對音樂的欣賞是多么的重要。在音樂教學中，教師對于培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力，顯得尤為重要。音樂是一門高雅的藝術，所以在欣賞音樂的時候要懷有一顆感恩的、美好的心去欣賞。每個學生的精神層面不同，所以對音樂的需求也不同。有些學生喜歡欣賞古典音樂，有的學生喜歡欣賞經典音樂，有的學生則喜歡流行音樂。學生對音樂的不同需求，就要求老師分清學生的需要，根據學生的愛好開展音樂課程。針對不同的學生，讓他們欣賞不同的音樂。只有懂得如何欣賞音樂，才能學好音樂。教師就應該讓學生更加熱愛音樂，增加音樂課的趣味性，讓學生覺得欣賞音樂是一種美好的行為。
三、讓學生掌握表演。
在音樂的教學中，音樂表演是對音樂的一種演繹，能夠看出學生對音樂的掌握程度。在課堂上，音樂教師教授學生很多的音樂知識、包括樂理知識、音樂風格以及如何把音樂演繹得淋漓盡致。所以學生應該充分發(fā)揮自己的表演能力。此外，教師還應該組織學生積極參加學校組織的文藝晚會等節(jié)目，在表演中鍛煉自己的歌唱水平，從而提高學生的自信，加強學生的心理素質。所以教師在音樂教學中，鼓勵學生多表演是一種非常好的做法。
總之，除了讓學生傾聽、欣賞、表演演繹音樂外，還應該注重音樂課的教學模式和教師的教學方法。
首先，在音樂的教學中，教師應該豐富自己的音樂知識，為學生創(chuàng)造良好的教學課堂氛圍。在音樂這片廣闊的領域里，只有音樂教師有著過硬的知識，才能教好學生。所以這就要求教師博覽群書，涉獵音樂課本以外的知識，以豐富自己的音樂知識。教師還要充分挖掘學生的音樂靈感，讓學生在音樂上有一技之長。只有這樣，學生才能學好音樂，在音樂教師的引導下主動地去創(chuàng)造出富有個性的音樂。
其次，音樂教學不同于其他學科，相對于其他學科來說，課時少，但工作量比較大，并且我們都知道音樂學習是一個漫長的過程，不容易看到成效。所以音樂教師在音樂教學時要適應不同的學生去授課，注意學生之間的差異性，這時候就需要教師對同樣的內容采用不同的教學方式，加強創(chuàng)新性，以巧妙的構思，讓學生更加樂于接受。
最后，教師應該注重音樂課的課堂氣氛，使用開放式的教學模式。
音樂可以陶冶情操，能夠使學生的人格更加完善，讓學生成為身心健康和全面發(fā)展的人。對于當今的音樂教育形式，作為一名音樂教師，就應該不斷地豐富自己的音樂專業(yè)知識，學習新的教育理念，為學生創(chuàng)造一個全新的，并且最具吸引力的音樂課堂。
高中政治課堂教學設計篇十
政治是人類社會發(fā)展的必然產物，也是人類共同的話題，在高中政治教育中更是必修科目。通過學習政治，我們可以更好地了解國家的運作、政治制度和歷史變遷等方面的知識，更重要的是，政治教育還可以培養(yǎng)我們的精神。
第二段：思想道德素質。
政治教育是一門深度思考的課程，它需要我們具備較高的思想道德素質。據此，在高中政治教育中，我們必須將其作為精神內核，認真學習政治課堂中的理論，貫徹思想道德素質。通過投身到思想文化的海洋中，我們能夠不斷吸取智慧的營養(yǎng)，塑造和深化自己的思想道德意識。
第三段：學習方法。
有效學習方法是學習成功的關鍵，在政治課堂中也是如此。首先，我們必須充分利用書本和教案中的資料，合理的運用先進的教學技術，成效分內地發(fā)揚。在了解到其中一些史實和名言等時，我們可以通過多種形式的學習方式，比如運用信息技術，通過觀看相關視頻，拓展學習量，以此加深對課堂內容的理解。同時也能夠為做PPT、兼職寫論文等以后有大用。
第四段：發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
政治教育的理論和案例較多，在學習過程中，我們能夠不斷提高自己的發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。例如，在學習政治時，我們可以通過思考歷史事件的發(fā)展過程，去反思當時的政策，為當前的政治實踐提供積極和創(chuàng)造性的思路。而當我們在一定時期內較為重視這方面的能力時，不僅提高了自身的思辨能力和創(chuàng)新能力，還能夠為自己未來的創(chuàng)業(yè)和事業(yè)打下堅實的思維基礎。
第五段：結論。
通過對高中政治課堂的學習和思考，我們可以發(fā)現(xiàn)，在政治教育的過程中，我們將學到豐富的知識，同時還培養(yǎng)了我們的意識形態(tài)和創(chuàng)新能力。因此，政治課堂應該被視為啟迪思想的重要領域，高中學生應有更為深刻的認識和對待。對于我們自己來說，不僅要學好政治，還需要將其理論與實踐共同運用，以此拓展我們的知識領域、增強我們的思維能力和實踐能力。
高中政治課堂教學設計篇十一
前幾天，我們學校有幸請來了教研室張主任，他為我們帶來了專題講座“有效課堂教學”。學習了張主任主講的課程培訓―――有效課堂教學的主要內容，讓我有不小的觸動和收獲，使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂，豁然開朗；特別是在有效性、生成性、三維目標、教學情景、教學關系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺。現(xiàn)在作為一名普通的小學老師，我的體會如下：
首先，通過課堂教學有效性的學習和培訓，我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學的核心，“知識與技能”是有效課堂教學的基礎，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結的部分。每節(jié)課我們教師都應該讓學生有實實在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學習結果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
其次，在學習中，我知道了：從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”。“有效的教”指的是促進學生“學”的“教”，它表現(xiàn)在以下兩個方面：一是直接的促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深；二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要教。有效性指通過課堂教學學生所獲得的發(fā)展。一方面要注重挖掘教材中蘊涵的靜態(tài)的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等內容，另一方面要注重開發(fā)課堂教學中生成的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等內容。
再次，做為教師而言，我要克服無效和低效的教學。要著力做到：牢固樹立三維目標的的意識，為每一節(jié)課制定切合實際的課程目標，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學方向，這是提升教學有效性的前提；要依據音樂學科特點和學生認知水平，精選教學內容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節(jié)課都讓學生有實實在在的認知收獲和科學感悟，要真正確立學生主體地位，認真發(fā)揮教師主導作用；要把生成的預設和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預設又要注重動態(tài)的生成。有效教學只是我們對教學的基本要求，優(yōu)質教學才是我們教師應該追求的目標。優(yōu)質教學應該具備以下基本特征：深刻、獨到、廣博、啟發(fā)、機智、絕招。希望我今后的課堂教學：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學生充滿夢想和希望。有效的課堂教學必須堅持以學生發(fā)展為本。在現(xiàn)實的課堂中，許多老師為了體現(xiàn)教學向生活的回歸，往往致力于創(chuàng)設各種生活情境，卻沒有意識到課堂教學本身就是教師和學生的生活。所以說，課堂教學必須基于學生的真實生活，學生應當成為課堂教學的主人。有效的課堂教學中必須彰顯教師的主體性。
新課程在強調學生主體性的同時并不排除教師的主體性。因為課堂教學同樣也是教師的生活，有效的課堂教學應該充滿智慧、激情、潛能和創(chuàng)造力。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意識的學生。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學生發(fā)展創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學生的教學交往中怎樣發(fā)揮引導的作用，更體現(xiàn)在對自我的認同和自我反思上。所以說，一節(jié)課展示的不僅是教師的教學基本功、教學藝術，而且展示的還是一位教師的教學思想、教學理念和獨特的教學風格。有效的課堂教學應促進師生智慧的生成。“讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂”。實際上，評價一節(jié)課質量的高低，關鍵應看教師怎樣促進學生主動地學習，怎樣在師生的教學交往、情感交流中激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造動機。只有智慧的教師才能創(chuàng)造出智慧的課堂、培養(yǎng)出有智慧的學生，也才能使課堂煥發(fā)生機和活力。有效的課堂教學必須關注師生生命成長。葉瀾教授早就說過，“課堂教學應被看成是師生人生中一段重要的生命經歷。對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構成，它的質量，直接影響學生當下及今后的多方面發(fā)展和成長；對于教師而言，課堂教學是其職業(yè)生活的最基本構成。它的質量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價值的體現(xiàn)。”馮建軍教授也說，要“將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸顯生命的靈動、自由和獨特，并以此漸臻生命的完滿與幸?！?。
總之，課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創(chuàng)設情境，形成問題，使學生愿學。這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學習效率。
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高中政治課堂教學設計篇十二
高中思想政治課是一門理論性、抽象性、概括性和靈活性要求較高的的課程。如果想上好思想政治課，教師就必須在教學方法實踐中采用恰當?shù)慕虒W方法來化解難點，使學生真正享受政治課的趣味性、現(xiàn)實性、主體性。以下是我在高中政治課教學過程中常用的幾種教學方法的一點體會。
案例教學法是基于情景學習論、認知彈性論，以學生為主體，憑借具有潛在價值的“案例”，引導學習者進入科學探索和學習過程的一種教學方法。同時它是通過對一些典型案例的判定、分析和研究來闡明對某一問題的具體認識，從而使學生了解、掌握所學知識的一種教學方法。
案例教學中案例的選擇很重要，只有適用的案例才能取得良好的教學效果。案例的選擇首先要本著為教學目標服務，要達到反映和說明教材內容的目的。其次，案例的選擇要貼近社會和生活實際，體現(xiàn)時代特征，從而調動學生積極參與討論，取得預想的效果。再次，案例選擇要適合學生現(xiàn)有的知識和能力，只有這樣，學生才有熱情和能力去參與討論分析，才能使學生獲得知識和技能，提高分析和解決問題的能力。
如在講“人的認識從何而來”一課時，我選取了修建青藏鐵路這一案例，這一案例貼近生活，是學生所熟知和感興趣的。案例材料的設計目的明確，即讓學生通過分析能夠自主構建生成知識。
通過青藏鐵路概況的介紹，提出問題：(1)修建青藏鐵路是誰在從事活動?(2)活動的對象是什么?是在認識世界還是在改造世界?(3)是不是純主觀的思維活動?學生通過思考，自主生成實踐這一概念。
通過介紹修建過程中需要克服的種種困難，以及介紹從最初的設計到全面的施工中每一階段工作的情況及特點，學生進行討論分析，總結歸納出實踐的特點，即主觀能動性和社會歷史性。
通過青藏鐵路設計原則的制定，修建過程中三大困難的解決，以及我們用最終的鐵路開通這一事實回應外國媒體曾經的質疑，讓學生自主生成實踐與認識的關系。
整個教學過程都是引導學生進行案例分析，并且一個案例貫穿始終，啟迪學生的思維，激發(fā)學生的興趣，實現(xiàn)了預定的教學目標。
二、情境教學法。
情境教學法，是指為了激發(fā)學生思考的積極性而創(chuàng)設問題情境，以培養(yǎng)學生獨立探求問題能力的教學方法。生動的情境設置，可以引起學生的親切感和新鮮感，在此基礎上，教師再利用學生感受后的興奮狀態(tài)引導他們對問題深入思考。整個過程體現(xiàn)了學習者主動的發(fā)現(xiàn)、研究和探索。
情境教學法的具體過程大致為：情境設計——過程體驗——分享交流——總結提升。
情境設計是情境教學的一個重要開始。學生只有在一定的情境中才能體驗和感悟，從而思考、總結和提升。在進行情境設計時，一定要本著為教學目標服務的原則，緊扣重、難點知識。同時情境設計既要與社會關注點結合，也要與學生實際相結合，這樣才能引起學生共鳴與參與，才能調動學生的思維與解決問題的欲望。
如在講“勞動與就業(yè)”一課時，我設計現(xiàn)場招聘會這一活動，學生通過模擬招聘者、求職者的角色，切身體驗自主擇業(yè)的感受，感悟正確的就業(yè)觀，同時也鍛煉學生的表達能力、應變能力、學以致用的能力、社會實踐能力等。
課前，我先設計了一份關于就業(yè)的調查問卷，主要涉及職業(yè)及未來發(fā)展方向、地域、環(huán)境、工資等，全體同學填寫上交后，我進行統(tǒng)計，課上感悟正確就業(yè)觀時作為備用材料。
結合大連的實際特點及學生的能力范圍，我們選定的招聘對象為導游。為了完成課上的“現(xiàn)場招聘”，課前先選定一名主持人，四名應聘者(課上時間所限)和一位招聘者(其余學生為其智囊團)，同時設計好招聘者所提問題(4個)。整個活動過程以招聘者提問，應聘者回答，招聘者及智囊團打分的形式進行，每個問題淘汰一名應聘者，最后選取一位獲勝者。活動結束后請參加活動的學生及其余智囊團學生談體驗、感受。
在這一活動中，教師并沒有向學生傳授關于就業(yè)的相關知識，而是大家在參與、體驗、感悟、傾聽、交流中獲得的。這種活動既活躍了課堂氣氛，調動了學生學習的積極性，同時也鍛煉了學生的表達能力、應變能力和學以致用的能力，課堂效果非常好。
三、課堂討論法。
討論法，是指在教學中，通過教師的主導作用，以事先擬定的問題為載體，采用同桌之間、小組之間或全班集體討論或者辯論的方式，由學生對課文知識或者背景材料進行探討、爭論、交流、研究，從而主動獲得知識、解決困惑、培養(yǎng)能力的一種教學方法。
布魯納說過：“知識的獲得是一個主動的過程。學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲得的主動參與者。”
學生通過討論，自己去認識、去思考，才能真正理解知識、運用知識，這有利于提高學生的比較、鑒別能力，提高學生的分析、理解、表達能力，有利于提高學生的綜合分析、準確評價能力，同時有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
通過討論使學生主動獲取知識，直接參與教學活動，并進行自我教育。同時還有利于師生之間、學生之間的相互溝通、平等交流，從而促進教學相長。
課堂討論問題的設計除了要體現(xiàn)課堂教學的基本知識外，還要有意義，能調動學生的積極性，能夠解釋生活現(xiàn)象，而且討論的問題要能夠促使學生去深層次思考。
例如，我在講《樹立正確的消費觀》一課時，學生通過各種生活中的事例理解各種消費心理和消費行為后，提出討論問題：“面對不同的消費心理和消費行為，企業(yè)應該采取什么樣的策略?”這個問題既調動了學生的興趣，又具有現(xiàn)實意義，不僅使學生加深了對本節(jié)課知識的理解，而且拓展、深化了本節(jié)課知識，同時也為后面“公司的經營”作了鋪墊，課堂效果非常好。
除此之外，還有許多其他的教學方法，比如：講授法，歸納法，實驗法，對比法，事例法，談話法……總之，教師無論采取何種教學方法，都應該從學生的實際出發(fā)，讓學生積極主動地參與教學，只有這樣才能使學生輕松愉快地獲取知識，提高能力。
高中政治課堂教學設計篇十三
許多學生都認為思想品德是一門枯燥無味的學科。食之無味棄之不得，因而缺乏求知欲望，更沒有絲毫興趣。在素質教育的新形勢下，每一位思想品德課教師要充分利用課堂，提高課堂教學的吸引力，激發(fā)學生學習的興趣，把思想品德課作為他們樹立正確人生觀，世界觀的指南針。那么，如何提高思想品德課堂的吸引力呢？我認為有必要從以下幾個方面努力：
一、課堂導入個性化。
良好的開端是成功的一半，課堂導入的好壞，直接影響學生學習的興趣。因此在教學中，我特別注重精心設計導入新課的導入方式，如：“表演小品”“成語接龍”“故事大比拼”“音樂欣賞”……這樣，課堂教學一開始就能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，從而創(chuàng)建和諧的課堂教學氛圍。
素質教育新形勢下，灌輸式的課堂教學已經不能適應現(xiàn)代的要求。我們教師必須要采用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生的興趣，才能集中他們的'注意力，從而調動他們學習的積極性。那么，多彩的課程內容、活潑多樣的授課形式，一堂思想品德課照樣可以上得生動活潑、富于啟迪，引人深思。比如：“小品表演”“今日說法”“警鐘長鳴”“挑戰(zhàn)高手”等形式，無疑可以極大的提高思想品德課堂的吸引力。
我們中學生除了了解身邊的事外，還應把眼光放遠些。課堂上，學生喜歡的事情會讓他們聚精會神、興致勃勃。政治課教師都有這樣的體會：在課下與學生聊天時，提起奧運會，提起世博會，他們能娓娓道來，其興致遠遠超過政治課上的其他內容。我們?yōu)槭裁床荒馨颜n下的事情搬到課堂來做呢？拋開課本上的課例，利用鮮活的時事引發(fā)學生學習的興趣，是提高思想品德課吸引力的最佳途徑之一。通過“保釣事件”激發(fā)學生維護祖國統(tǒng)一、保衛(wèi)祖國領土的愛國熱情；日益嚴重的“恐怖活動”，使學生真正了解“和平與發(fā)展”仍是當今世界發(fā)展的主題；“北京奧運”“上海世博”“20廣州亞運”讓學生真切體會到了祖國的強盛；西安“寶馬事件”又讓他們知道，我們的制度還需要完善和健全。課堂上，或討論，或講座，或辯論，或搶答。只要不把知識變成僵死靜止的學問，一切方法都是好的。
三、課堂教學現(xiàn)代化。
隨著時代的發(fā)展，科技的進步，在教學中，有效的運用多媒體設備，以其新鮮、活潑、生動的形象一掃傳統(tǒng)說教式教學導致的沉悶氣氛，帶給學生活潑、輕松、愉快的學習氛圍，使學生由最不喜歡上政治課變成非常喜歡政治課。
如我在上“可持續(xù)發(fā)展”時，利用多媒體展示“舉不動”，表明世界人口總數(shù)已達到60億；展示漫畫“垃圾包地球”，播放動畫“這樣就合攏了”，表明環(huán)境資源遭到嚴重破壞；再播放實況錄像“在中國……”，看人們是如何浪費水資源，如何污染江河湖海，如何亂砍濫伐森林等等，讓學生直觀感受到我們面臨的嚴峻的資源、人口、環(huán)境形勢，從而落實到教學目標：我們必須積極實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。整節(jié)課，學生在驚嘆、感慨中，踴躍發(fā)言，激烈討論。
在國情教育章節(jié)，我利用多媒體給學生放映《南京大屠殺》等歷史片，讓學生從內心激起強烈的愛國心和求知欲。
四、課堂問題情境化。
思想品德課堂教學應著眼于現(xiàn)實生活，跟學生實際緊密聯(lián)系。恰當?shù)慕虒W情境必定是取自于現(xiàn)實生活，是學生所關心的或有能力關注的現(xiàn)實問題；能讓學生在課堂中走向生活，把認知過程與生活體驗融合起來，這樣才能活躍課堂氣氛，提高課堂教學的吸引力。
教學情境應設置帶有針對性的問題情境，以激發(fā)學生的探究。探究始于問題，而問題的發(fā)現(xiàn)及提出常常依賴于問題情境的創(chuàng)設，問題情境的“張力”越強，就越能激發(fā)學生的好奇心和探究欲望。因此，在課堂教學中，應針對一些教學重點和難點，創(chuàng)設一些問題情境，讓學生在問題的啟示下主動思考、探求新知。正如當代著名認知心理學家米勒所說：“教師應較少詳述事實，較多提出問題，較少給予現(xiàn)成答案?！庇嗅槍π缘膯栴}情境，是激發(fā)學生求知欲望的一種行之有效的方法。
五、課堂語言技巧化。
教育教學就是通過語言造就人才，無論你具有多么高深的理論水平，多強的研究能力，但在教學這門藝術面前沒有語言技巧的教學則是失敗的教學。
在教學活動中，我們常會看到這樣的情況，兩位老師年齡相仿，學歷相近，教學的內容、對象一樣。一位教師講課效果很好，課堂氣氛生動活潑，教師講得津津有味，學生聽得興致勃勃；另一位教師講解一般，課堂氣氛呆板低沉，學生昏昏欲睡。為什么會有這樣截然不同的教學效果呢？關鍵就在于教學語言的技巧使用。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言素質，在極大程度上決定著學生的腦力勞動。”一個能清楚明白地傳授知識且妙趣橫生、啟智教學、風趣機智的老師，沒有學生不喜歡，沒有學生不去積極參與課堂教學的。這樣的老師，這樣的課堂一定是充滿吸引力的。
有趣導入的課堂是最成功的，貼近生活的課堂是最親切的，聯(lián)系時事的課堂是最鮮活的，形式多樣的課堂是最開心的，現(xiàn)代化教學的課堂是最愉快的。在思想品德課中，調動學生學習興趣和學習主動性的有效方法很多，只要教師遵從新課標理念，認真專研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能夠提高思想品德課堂的吸引力，就一定能上好思想品德課。
高中政治課堂教學設計篇十四
近年來，隨著教育改革的深入進行，高中政治課堂也進行了一系列的改革。我有幸參與了這一改革，并進行了相關的實踐探索。在這一過程中，我深刻理解到高中政治課堂改革的重要性和必要性，同時也收獲了一些寶貴的經驗和體會。以下是我對高中政治課堂改革的心得體會。
首先，高中政治課堂改革應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。以往的政治課堂多以教師講授為主導，學生被動接受，缺少靈活性和創(chuàng)造性。而現(xiàn)在的改革則注重培養(yǎng)學生的主體性，通過開展各類課堂活動和課外實踐，激發(fā)學生的學習興趣和參與積極性。例如，在政治課堂上可以組織學生進行小組研討，讓學生們在集體討論中自主思考和交流，增強學生的合作意識和團隊精神。此外，學校還可以組織學生參加各類模擬演練和實踐活動，讓學生在實踐中學習和思考，從而提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
其次，高中政治課堂改革應注重提高學生的思辨能力和判斷力。政治是一門理論性很強的學科，學生應具備一定的思辨能力和判斷力，在學習和實踐中進行理性思考和合理判斷。因此，政治課堂改革應重視培養(yǎng)學生的思辨能力和判斷力?？梢酝ㄟ^講授實例和引導學生進行政治辯論等方式，讓學生在辯論中鍛煉自己的思辨能力和判斷力。同時，教師可以利用角色扮演等形式，讓學生站在不同的視角思考問題，培養(yǎng)學生的多元思維和分析能力。通過這些方式，可以提高學生的思辨能力和判斷力，使他們能夠正確理解和評估政治問題。
再次，高中政治課堂改革應注重培養(yǎng)學生的實際應用能力。高中政治課堂的目標不僅是幫助學生掌握政治理論知識，還要培養(yǎng)學生的實際應用能力。政治理論知識只有在實際中得到應用才能發(fā)揮其真正的作用。因此，政治課堂改革應注重實際應用，加強理論聯(lián)系實際的教學內容和方法。教師可以通過案例解析、推理分析等學習方式，將政治理論和實際情況相結合，讓學生了解政治理論的實際應用和現(xiàn)實意義。同時，學校還可以組織學生參與各類社會實踐活動，讓學生在實際中應用和實踐政治理論，從而提高學生的實際應用能力。
最后，高中政治課堂改革應注重培養(yǎng)學生的責任意識和公民素養(yǎng)。政治課堂是培養(yǎng)學生責任意識和公民素養(yǎng)的重要平臺。政治課不僅是學科知識的傳授，更是培養(yǎng)學生成為有責任感和公民素養(yǎng)的合格公民的渠道。因此，政治課堂改革應注重培養(yǎng)學生的責任意識和公民素養(yǎng)。可以通過講授政治道德和公民倫理等內容，培養(yǎng)學生的責任感和公民責任感；也可以通過講授公民權利和義務等內容，培養(yǎng)學生的公民意識和公民素養(yǎng)。通過這些方式，可以提高學生的責任意識和公民素養(yǎng)，使他們成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人。
綜上所述，高中政治課堂改革是一項重要且必要的任務。在高中政治課堂改革的過程中，應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學生的思辨能力和判斷力，培養(yǎng)學生的實際應用能力，以及培養(yǎng)學生的責任意識和公民素養(yǎng)。只有通過這些改革措施，才能使政治課堂真正成為培養(yǎng)學生綜合素質的有效平臺，為培養(yǎng)社會主義建設者和接班人做出貢獻。