教案是教學的藍圖，能夠幫助教師合理有序地布置和安排教學內容，提升教學效果。教案的編寫要根據(jù)學生的認知能力和學習水平進行合理安排，避免過難或過簡。請大家積極參與討論，分享自己的教案心得和經(jīng)驗，共同提高教學水平和質量。
高一物理力的分解教案設計篇一
(1)知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。
(2)能正確使用彈簧測力計。
(3)知道形變越大，彈力越大。
2、過程和方法目標。
(1)通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結構。
(2)通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法。
3、情感、態(tài)度與價值目標。
通過彈簧測力計的制作和使用，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和愛動手動腦的好習慣。
二、重點難點。
重點：什么是彈力，正確使用彈簧測力計。
難點：彈簧測力計的測量原理。
三、教學方法：探究實驗法，對比法。
四、教學儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計。
五、教學過程。
(一)彈力。
1、彈性和塑性。
學生實驗，注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象：
(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗手感，松手后，橡皮筋會恢復原來的長度。
(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的形狀。
(4)取一張紙，將紙揉成一團再展開，紙不會恢復原來形狀。
讓學生交流實驗觀察到的現(xiàn)象上，并對這些實驗現(xiàn)象進行分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復原來的形狀這一特性進行分類)。
直尺、橡皮筋等受力會發(fā)生形變，不受力時又恢復到原來的形狀，物體的這種特性叫做彈性;橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復原來的形狀，物體的這種特性叫做塑性。
2、彈力。
我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對于有力的作用，這種力在物理學上叫做彈力。
彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實質上都是彈力。
3、彈性限度。
彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度就不完全復原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度，否則會使彈簧損壞。
(二)彈簧測力計。
1、測量原理。
它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理制作的。
2、讓學生自己歸納使用彈簧測力計的方法和注意事項。
使用測力計應該注意下面幾點：
(1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計。
(2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應該調節(jié)指針的位置使其指在零點。
(3)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少n，每一小格表示多少n。
(4)把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈活。
5、探究：彈簧測力計的制作和使用。
(四)課堂小結：
1、什么是彈性?什么是塑性?什么是彈力?
2、彈簧測力計的測量原理。
3、彈簧測力計的使用方法。
高一物理力的分解教案設計篇二
培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決物理問題的能力．。
關于演示實驗所用的器材、材料都比較容易得到，實驗也容易成功．此實驗是本節(jié)的重點．一些重要的結論規(guī)律都是由演示實驗分析得出的．觀察紅蠟塊的實際運動引出合運動，并分析紅蠟塊的運動可看成沿玻璃管豎直方向的運動，和隨管一起沿水平方向的運動，從而得出分運動的概念．著重分析蠟塊的合運動和分運動是同時進行的，并且兩個分運動之間是不相干的．合運動和分運動的位移關系，在演示中比較直觀．而明確了它們的同時性，就容易得出合運動和分運動的速度關系．因此，課本在這里同時講述了合運動和分運動的位移及速度的關系．即找到了解決運動合成和分解的方法——平行四邊形定則．它是解決運動合成和分解的工具，所以在處理一個復雜的運動時，首先明確哪個是合運動，哪個是分運動，才能用平行四邊形法則求某一時刻的合速度、分速度、加速度，某一過程的合位移、分位移．課本中合運動的定義是：紅蠟塊實際發(fā)生的運動，（由）通常叫合運動，即實際發(fā)生的運動，也理解為研究對象以地面為參照物的.運動，再給學生舉幾個實例來說明如何確定合運動．如：
1、風中雨點下落表示風速，表示沒風時雨滴下落速度，
v
表示雨滴合速度．。
表示雨滴合速度．
在研究雨滴和船的運動時，解決問題的關鍵是先確定雨滴、小船實際運動（合運動）．。
注意應用平行四邊形定則時，合矢量在對角線上，問題馬上得到解決．。
法一；先求出兩個分速度再利用矢量合成求。
v
．
法二：先利用矢量合成求出。
s
再由求出。
v
．
高一物理力的分解教案設計篇三
“力的分解”是整個高中物理力學的基礎之一，與“力的合成”內容相輔相承，理解力的分解是力的合成的逆運算，利用平行四邊形進行力的分解，也是對今后對矢量分析的基礎。
一、課堂設計思路。
本次課堂設計，我的思路源于“新課改”的教育思想，將“情景設置”引入教學中，輔以多媒體現(xiàn)代教育手段，增強師生間的課堂互動，讓學生融入一個“情，景，理”的思考與鉆研的過程，將以往的學生適應課堂的模式轉化為課堂適應學生的模式，以期達到學而有趣，知識固化的目的。
二、課堂進行過程。
在上課之初，我先設置一個通俗易見的實驗，即如圖（1）所示，這個實驗學生也可以自己試著做，而且實驗效果明顯，即讓學生自己分析出：重物的重力效果有兩個作用效果：一是使繩子對手指有拉的作用效果；二是使輕桿對手掌掌心有壓的作用效果。在這個探索的情景里，學生有了知識的準備以及興趣的激發(fā)，給整節(jié)課的學習氛圍奠定了良好的基調。
然后我們回顧了力的合成的內容，并再次強調了力的合成滿足平行四邊形法則，從而引出力的分解是力的合成的逆運算，并利用多媒體動畫模擬和三維視頻模擬，以及師生的討論，總結出，在不設限制條件下，同一個力可以分解為無數(shù)對大小方向不同的分力。之后，近一步重點分析力的分解只有惟一情況的兩種情形，而后給出拓展思考，使學生在興趣盎然的學習情緒下區(qū)鉆研更深層次的物理規(guī)律。
而后，我給出了兩個鞏固練習，題目設計由分析物塊放在平面上受力及其力的按需分解，到分析物塊放在斜面上受力及其力的按需分解，兩個練習難度遞次增大且有著嚴格的邏輯性和統(tǒng)一性，典型具有代表性，在講解練習的時候，充分發(fā)揮師生間互動，鼓勵并抽取學生上臺與教師共同解題，在知識上始終強調“按需分解”以及“力的分解遵循平行四邊形法則”兩個原則，并解釋“力的分解最終目的是力的合成”，讓學生及時將新學知識在應用中固化。
最后，對課堂進行小結。
三，課堂實施效果。
本堂課完整的完成了教學任務。整堂課志在提高學生的學習興趣，并促使其在興趣驅使下對物理規(guī)律進行深入探討和研究并掌握新學知識。本堂課的實施基本上達到了預期的目的，學生由情景實驗入手，表現(xiàn)了極大的學習興趣，給整堂課奠定了良好的氛圍基調。
在課上，黑板的板書輔以適當?shù)亩嗝襟w動畫模擬和三維視頻模擬，表現(xiàn)了較高的教學效率，充分解放學生的形象思維，更快接受物理情景，從而有更多的精力投入物理問題思考。
知識與鞏固練習均環(huán)環(huán)緊扣，難度遞增，有代表性，使整堂課雖氛圍輕松卻知識緊湊，符合學生對知識的認知和理解掌握過程，體現(xiàn)了國家對于高中教育新課改的指導思想。
課堂上教師在授課方式上的激情投入和引導，也在一定程度感染了學生；師生間的互動，也使學生了有學習的“主人翁”精神，并從中提出了創(chuàng)新的思維，如學生羅樹菖在課上大膽的提出非常規(guī)的利用合力中點作并行四邊形的方法，可以說是本節(jié)課的亮點。
課后學生反映以及作業(yè)練習情況均表現(xiàn)出本堂課在知識的授予基本上達到了預期的教學目標，學生大體上掌握了“力的分解”方法，并“按需分解”。
四，課堂教學反思。
課后，幾天的觀察和反思，總結以下幾點尚需改進之處：
1、課堂引入應更簡潔，把時間盡量留給課堂教學重點，使課堂教學重點突出；
4、拓展思維點到為止；
b)課堂教學要前后呼應，如總結的時候可以重新提一下課前的情景實驗；
c)課堂教學要善于聯(lián)系舊知識，如本次課的授課時不應脫離受力分析和力的合成的內容；
e)物理是一門嚴謹?shù)膶W科，授課時須時時注意用詞的精辟性,言多必失，要給學生一個正確的表率。
“力的合成與分解”可以說是高中物理所遇到的第一個重點與難點，也是初中物理與高中物理的第一個臺階，其豐富的教學內容正是高中階段培養(yǎng)學生良好習慣和發(fā)展物理能力的有效載體，尤其“力的分解”是力的合成的逆運算，承接力的合成，又為數(shù)學向量的運算打下一定的基礎。所以平行四邊形定則依然是本節(jié)的重點。本人認為可從如下幾點對其教學功效進行挖掘。
1、生活中的'物理現(xiàn)象在課堂上的再現(xiàn)。此部分的教學內容的傳統(tǒng)教學方法模式為：教師舉例，學生想象，教師點撥。本節(jié)課可以讓學生做一個小實驗：用拇指和中指頂住一端削尖的鉛筆，筆的中部吊一小重物。讓學生感知力的作用效果，據(jù)力的作用效果確定兩個分力的方向的教學自然水到渠成。
2、滲透“等效替代”的思考方法。力的分解是當幾個力的作用效果與一個力的作用效果相同時，可以用幾個力來代替一個力的作用效果。這種等效替代的方法是研究物理問題的一種常用方法。本節(jié)課的內容就能很好地培養(yǎng)學生的這種思考方法。
3、加強作圖訓練，培養(yǎng)抽象思維能力。高中階段作圖法（或圖象法）是許多物理問題解決的手段之一，且要求很高。因此在力的分解的教學過程中，就必須加強作圖的訓練，在此處不但能在習題中找到許多作圖的素材，而且在新課的教學中也有許多相關的內容。在作圖中涉及到平行四邊形、圓、垂線、三角形等知識的綜合應用，老師有意識地指導學生，不但能訓練學生的作圖基本功，為今后的物理作圖打下基礎，而且能提高學生研究和解決問題的能力，更重要的是在“數(shù)、物”知識的綜合應用中提高了抽象思維的能力。
4、精選習題，培養(yǎng)學生思維的廣度和應用數(shù)學知識解決物理問題的能力。本節(jié)課的教學內容中有許多習題往往涉及多種解法，通過訓練能有效地提高學生思維的廣度，此外不少習題還涉及較深的數(shù)學問題，特別是一些極值問題與三角函數(shù)和幾何知識都有密切的聯(lián)系，通過訓練能有較地提高運用數(shù)學知識解決物理問題的能力。
5、滲透對立統(tǒng)一的觀點。力的分解與合成互為逆運算（對立性），都遵循平行四邊形法則（統(tǒng)一性），利用這一規(guī)律向學生滲透矛盾對立統(tǒng)一的世界觀教育。
高一物理力的分解教案設計篇四
1、合運動——研究對象實際發(fā)生的運動。
2、合運動在中央，分運動在兩邊。
．由和。
t
的關系再結合課件l、2得出：
二、合、分運動關系。
1、合、分運動的等時性。
2、合、分運動關系符合平行四邊形定則。
三、利用矢量合成與分解規(guī)律解決實際問題。
例1學生自己分析：已知兩分運動位移、及合運動時間（先畫。
v、s。
矢量圖）。
方法一：
方法二：
例2思路：先畫矢量圖，并標已知、未知，然后由幾何關系求兩分速度。
四、兩個直線運動的合運動軌跡的確定。
討論方法：圖像方法。
寫出關于兩個方向運動性質位移方程，取不同時刻描點．。
分兩層次：基礎差的學生利用課件3演示。
基礎好的學生探究活動（活動方案見下面）。
探究活動。
研究方法：
要求學生自己閱讀本章節(jié)最后兩段及習題中最后一道題，然后找出研究方法．（圖像方法）。
互相交流：
滿足什么條件可以得出這個結論——怎樣得出這個結論．。
總結：
高一物理力的分解教案設計篇五
1．知道力是一個物體對另一個物體的作用。能正確讀寫力的符號和單位。
2．認識力的作用效果是改變物體的運動狀態(tài)或改變物體的形狀。
3．知道力的三要素，了解力的三要素對力的作用效果的影響，會畫力的示意圖。
4．認識物體間力的作用是相互的。
（二）過程與方法。
1．經(jīng)歷從許多與力相關的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程。
2．通過學生親自實驗，體驗并認識物體間力的作用是相互的。
3．通過常見事例和實驗認識力所產(chǎn)生的效果。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1．通過參與實驗活動，培養(yǎng)學生積極參與主動與科學探究實踐的思想和互相配合的協(xié)作精神。
2．在經(jīng)歷從許多與力相關的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，體會分析和歸納在科學中的應用。
3．體會物理與生活的密切聯(lián)系。
二、教學重難點。
本節(jié)內容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意圖”“力的作用是相互的”四部分內容組成，屬于力的基礎知識，是學生學習后續(xù)各部分內容如“彈力”“重力”“力和運動”“壓強”“浮力”“簡單機械”等所必需的預備性知識。力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因，這是力與運動關系的基本觀點。對物體進行受力分析、正確畫出力的示意圖是學生學習力學知識必需具備的基本能力。所以本節(jié)的重點是力的作用效果和力的示意圖的畫法。物體間的力是看不見的，根據(jù)物體的運動狀態(tài)可以判斷物體是否受到力的作用，這需要用到以前學過的運動知識。物體的運動狀態(tài)包含運動快慢和運動方向兩個方面。這些因素疊加在一起，給學生造成學習上的困難，所以本節(jié)教學難點是認識力的作用效果是改變物體的運動狀態(tài)。
三、教學策略。
力是一個十分抽象的物理概念，物體間的力是看不見的，要讓學生初步形成力的概念并非易事。但力的概念跟學生的日常生活有著非常密切的聯(lián)系，讓學生從許多與力相關的日常生活現(xiàn)象中經(jīng)歷感知、描述、測量等認識過程，對力這個概念逐步達到認識、深化的目的。教學中以大量的生活實例為學生創(chuàng)設情景，使學生能通過觀察、體驗，感知力的存在，并初步歸納、概括各個實例的共同特征，即力是物體對物體的作用，發(fā)生作用的兩個物體，一個是施力物體，另一個是受力物體。通過描述和實驗，引導學生認識力的作用效果，使學生更好地感知力的存在，同時引導學生從物體的形變及運動狀態(tài)的改變兩個方面去認識力。在充分感受力的基礎上，進一步從力的作用效果出發(fā)，得出力的三要素及力的示意圖，這樣學生就可以較全面地描述力了。再引導學生分析常見的事例和實驗，發(fā)現(xiàn)各實例毫無例外地都涉及兩個物體，一個物體對另一個物體施加力的作用時，另一個物體同時會對這個物體施加一個力，這說明兩個物體間力的作用是相互的。這樣學生對力的概念就有了一個初步較完整的認識。
四、教學資源準備。
多媒體課件、兩個蹄形磁鐵和兩個小車、氣球、鐵塊、小鋼球、微小形變演示儀。
五、教學過程。
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高一物理力的分解教案設計篇六
1.力的分解：已知一個力求它的分力的過程.
2.分解法則：力的分解是力的合成的逆運算，同樣遵循平行四邊形定則.
3.分解依據(jù)：通常依據(jù)力的作用效果進行分解.
【名師指津】。
2.涉及“最大”、“最小”等極值問題時，可多畫幾種不同情形的圖，通過比較鑒別正確情景.
知識點2：矢量相加的法則及力的效果分解法。
1.矢量：既有大小又有方向，相加時遵從平行四邊形定則(或三角形定則)的物理量.
2.標量：只有大小，沒有方向，求和時按照算術法則相加的物理量.
3.三角形定則：把兩個矢量首尾相接，組成三角形，其第三邊就是合矢量.
【核心點擊】按實際效果分解的幾個實例。
1.定義。
把力沿著兩個選定的相互垂直的方向分解的方法.
2.坐標軸的選取。
原則上，坐標軸的選取是任意的，為使問題簡化，坐標軸的選取一般有以下兩個原則：
(1)使盡量多的力處在坐標軸上.
(2)盡量使某一軸上各分力的合力為零.
3.正交分解法的適用情況。
適用于計算物體受三個或三個以上共點力的合力情況.
【名師指津】坐標軸方向的選取技巧。
應用正交分解法時，常按以下方法建立坐標軸：
1.研究水平面上的物體時，通常沿水平方向和豎直方向建立坐標軸.
2.研究斜面上的物體時，通常沿斜面方向和垂直斜面方向建立坐標軸.
3.研究物體在桿或繩的作用下轉動時，通常沿桿(或繩)方向和垂直桿(或繩)的方向建立坐標軸.
1、課前預習能提高聽課的針對性。預習中發(fā)現(xiàn)的難點，就是聽課的重點;對預習中遇到的沒有掌握好的有關的舊知識，可進行補缺，新的知識有所了解，以減少聽課過程中的盲目性和被動性，有助于提高課堂效率。預習后把自己理解了的知識與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平，預習還可以培養(yǎng)自己的自學能力。
2、聽課過程中要聚精會神、全神貫注，不能開小差。全神貫注就是全身心地投入課堂學習，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到這“五到”，精力便會高度集中，課堂所學的一切重要內容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。要保證聽課過程中能全神貫注，不開小差。上課前必須注意課間十分鐘的休息，不應做過于激烈的體育運動或激烈爭論或看小說或做作業(yè)等，以免上課后還氣喘噓噓，想入非非，而不能平靜下來，甚至大腦開始休眠。所以應做好課前的物質準備和精神準備。
3、特別注意老師講課的開頭和結尾。老師講課開頭，一般是概括前節(jié)課的要點指出本節(jié)課要講的內容，是把舊知識和新知識聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)，結尾常常是對一節(jié)課所講知識的歸納總結，具有高度的概括性，是在理解的基礎上掌握本節(jié)知識方法的綱要。
4、作好筆記。筆記不是記錄而是將上述聽課中的重點，難點等作出簡單扼要的記錄，記下講課的要點以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見解。以便復習，消化。
5、要認真審題，理解物理情境、物理過程，注重分析問題的思路和解決問題的方法，堅持下去，就一定能舉一反三，提高遷移知識和解決問題的能力。
本次整理就到這里啦，祝大家在考試中能金榜題名!
高一物理力的分解教案設計篇七
（1）理解動能的概念，會用動能的定義式進行計算。
（2）理解動能定理及其推導過程。
（3）知道動能定理的適用條件，會用動能定理進行計算。
2、過程與方法。
（1）靈活運用動能定理。
（2）培養(yǎng)學生演繹推理的能力。
（3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
（1）激發(fā)學生對物理問題進行理論探究的興趣。
（2）激發(fā)學生用不同方法處理同一問題的興趣，會選擇用最優(yōu)的方法處理問。
（3）培養(yǎng)學生領會自然規(guī)律的嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
（4）培養(yǎng)學生正確的科學思維方法，提高學生的學習興趣。
二、教材的地位與作用。
動能定理實際上是一個質點的功能關系，它處于《高中物理新課標必修2》第七章第七節(jié)，它貫穿于這一章，是這一章的重點，也是整個高中物理的重點。新課標在講授動能和動能定理時，沒有把二者分開講述，而是一功能關系為線索，同時引入了動能的定義式和動能定理。這樣講述，思路簡明，能充分體現(xiàn)功能關系這一線索?？紤]到初中已經(jīng)講過動能的概念，這樣講述，學生接受起來更容易，而且可以提高學習效率，老師講的輕松，學生學的明白。
三、教學重點。
1、動能概念的理解。
2、動能定的推導。
3、動能定理及其應用。
四、教學難點。
1、用動能定理解決力學問題的思路和方法。
2、對動能定理的理解。
考慮到所講授的學生已達到高二，在高一一年的學習鍛煉中已基本掌握了高中物理的學習方法。也有較好的抽象思維和邏輯推斷能力。講授這節(jié)課應該比較容易。學生在前面分別學過做功和動能的概念，動能定理常用于解決運動學的問題，學習好動能定理非常重要，并為后一節(jié)的《機械能守恒定律》的學習打下基礎。在學習過程中，學生已經(jīng)知道實驗探究和理論推導相結合的科學探究方法，在這里采用這種方法，是學生進一步掌握，也更加容易理解。
高一物理力的分解教案設計篇八
一、復習提問：
1、什么是力?
2、力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關?
教師總結，并引出新課內容.
二、新課引入：
1、通過對初中學過的單個力產(chǎn)生的效果，與兩個力共同作用的效果相同，引出共點力、合力和分力的概念，同時出示教學圖片，如：兩個人抬水、拉纖或拔河的圖片.(圖片可以參見多媒體素材中的圖形圖像)。
2、提問1：已知同一直線上的兩個力f1、f2的大小分別為50n、80n，如果兩個力的方向相同，其合力大小是多少?合力的方向怎樣?(教師講解時注意強調：‘描述力的時候，要同時說明大小和方向，體現(xiàn)力的矢量性’)。
教師引導學生得到正確答案后，總結出“同一直線上二力合成”的規(guī)律：
物體受幾個力共同作用，我們可以用一個力代替這幾個力共同作用，其效果完全相同，這個力叫那幾個力的合力.已知幾個力，求它們的合力叫.
指明：
(1)、同一直線上，方向相同的兩個力的合力大小等于這兩個力大小之和，方向跟這兩個力的方向相同.
(2)、同一直線上，方向相反的兩個力的合力大小等于這兩個力大小之差，合力的方向跟較大的力方向相同.
4、提問3、若兩個力不在同一直線上時，其合力大小又是多少?合力的方向怎樣?
演示1：將橡皮筋固定在a點，演示用兩個力f1、f2拉動橡皮筋到o點，再演示用f力將橡皮筋拉到o點，對比兩次演示結果，運用力的圖示法將力的大小方向表示出來，為了讓學生更好的獲得和理解力的平行四邊性法則，在實驗前，教師可以設計f1、f2的大小為3n和4n，兩個力的夾角為90度，這樣數(shù)學計算比較簡單，學生很容易會發(fā)現(xiàn)f1、f2和f的關系滿足勾股定理，進而得到力的平行四邊性定則，教師總結：兩個互成角度的力的合力，可以用表示這兩個力的線段作鄰邊，作平行四邊形，所夾的對角線就表示合力的大小和方向.
6、學生可以通過分組實驗來驗證力的平行四邊性定則(可以參考多媒體資料中的視頻試驗)：
學生在教師的知道下，組裝好試驗設備，進行試驗驗證.
強調：需要記錄的數(shù)據(jù)(彈簧秤的示數(shù))和要作的標記(橡皮筋兩次拉到的同一位置和兩個分力的方向)。
7、教師總結：經(jīng)過人們多次的、精細的試驗，最后確認，對角線的長度、方向，跟合力的大小、方向一致，即對角線與合力重合，力和合成滿足平行四邊形法則.
8、讓學生根據(jù)書中的提示自己推倒出合力與分力之間的關系式.
高一物理力的分解教案設計篇九
2、初步運用力的平行四邊形法則求解共點力的合力;。
3、會用作圖法求解兩個共點力的合力;并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍。
能力目標。
1、能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點遵循平行四邊形定則;。
2、培養(yǎng)學生動手操作能力;。
情感目標。
培養(yǎng)學生的物理思維能力和科學研究的態(tài)度。
高一物理力的分解教案設計篇十
這堂課基本達到了我預想的效果。
我通過生活實際內容引入，利用多媒體直觀教學手段刺激學生多種感官活動，引起學生有意注意，設計合理的探究內容，讓學生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習慣和對知識的遷移能力。變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學生思維能力，使學生成為教學活動的主體。在順利呈現(xiàn)了所設計的教學環(huán)節(jié)的同時，對學生的回答給予了相應的回應及啟發(fā)，完成了教學環(huán)節(jié)的順利過渡。不足之處是，在演示微小形變的環(huán)節(jié)，微小形變演示器和通過玻璃瓶觀察微小形變儀器的使用有些重復，只選擇一個就可以了，這樣可以節(jié)省些時間，不至于再講胡克定律的時候過于匆忙。這是我下次進行課堂設計時應注意的問題。
高一物理力的分解教案設計篇十一
物體與質點。
參考系。
坐標系。
2.時間和位移。
時刻和時間間隔。
路程和位移。
矢量和標量。
3.運動快慢的描述——速度。
坐標與坐標的變化量。
速度。
平均速度和瞬時速度。
4.實驗：用打點計時器測速度。
電磁打點計時器。
電火花計時器。
練習使用打點計時器。
用打點計時器測量瞬時速度。
用圖像表示速度。
5.速度變化快慢的描述——加速度加速度。
加速度方向與速度方向的關系。
第二章勻變速直線運動的探究。
1.實驗：探究小車速度隨時間變化的規(guī)律進行實驗。
處理數(shù)據(jù)。
做出速度——時間圖象。
2.勻變速直線運動的速度與時間的關系勻變速直線運動。
速度與時間的關系式。
3.勻變速直線運動的位移與時間的關系勻速直線運動的位移。
勻變速直線運動的位移。
用圖象表示位移。
4.勻變速直線運動的速度與位移之間的關系。
5.自由落體運動。
自由落體運動。
自由落體加速度。
6.伽利略對自由落體運動的研究綿延兩千多年的錯誤。
邏輯的力量。
猜想與假設。
實驗驗證。
第三章相互作用。
1.重力基本相互作用。
力和力的圖示。
重力。
四種基本相互作用。
2.彈力。
彈性形變和彈力。
幾種彈力。
3.摩擦力。
靜摩擦力。
滑動摩擦力。
4.力的合成。
力的合成。
共點力。
5.力的分解。
力的分解。
矢量相加的法則。
第四章牛頓運動定律。
1.牛頓第一定律。
理想實驗的魅力。
牛頓物理學的基石——慣性定律慣性與質量。
2.實驗：探究加速度與力、質量的關系加速度與力的關系。
加速度與質量的關系。
制定實驗方案時的兩個問題怎樣由實驗結果得出結論。
3.牛頓第二定律。
牛頓第二定律。
力的單位。
4.力學單位制。
5.牛頓第三定律。
作用力與反作用力。
牛頓第三定律。
物體的受力分析。
6.用牛頓運動定律解決問題(一)從受力確定運動情況。
從運動情況確定受力。
7.用牛頓運動定律解決問題(二)共點力的平衡條件。
超重和失重。
從動力學看自由落體。
學好高中物理的訣竅。
很多高中生在學習物理的時候總是出現(xiàn)很多問題，但如果找到了很好的學習方法和竅門，那么物理并不難。除了學生們應該具備很扎實的基礎外，還應該具有較強的分析能力。下面就是小編為各位介紹的學好高中物理的訣竅。
學好高中物理的訣竅一。
1、多理解，就是緊緊抓住預習、聽課和復習，對所學知識進行多層次、多角度地理解。預習可分為粗讀和精讀。先粗略看一下所要學的物理內容，對重要的部分以小標題的方式加以圈注。接著便仔細閱讀圈注部分，進行深入理解，即精讀。上課時可有目的地聽老師講解難點，解答疑問。
2、物理課后進行復習，除了對公式定理進行理解記憶，還要深入理解老師的講課思路，理解解題的“中心思路”，即抓住例題的知識點對癥下藥，應用什么定理的公式，使其條理化、程序化。
學好高中物理的訣竅二。
1、積累：是學習物理過程中記憶后的工作。在記憶的基礎上，不斷搜集來自課本和參考資料上的許多有關物理知識的相關信息，這些信息有的來自一題，有的來自一道題的一個插圖，也可能來自一小段閱讀材料等等。
2、在搜集整理過程中，要善于將不同物理知識點分析歸類，在整理過程中，找出相同點，也找出不同點，以便于記憶。
學好高中物理的訣竅三。
1、課前認真預習預習是在課前，獨立地閱讀教材，自己去獲取新知識的一個重要環(huán)節(jié)。課前預習未講授的新課，首先把物理新課的內容都要仔細地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點、難點、范圍和要求。
2、對于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對已學過的知識，如果忘了，課前預習時可及時補上，這樣，上課時就不會感到困難重重了。
高一物理力的分解教案設計篇十二
本節(jié)講述的是有關‘力’的基礎知識，是研究靜力學和動力學所必需的預備知識。力是物體之間相互作用的一種表現(xiàn)，初中階段從推、拉、提的表現(xiàn)來認識力，符合學生的直觀感受，在高中階段則應該從更深一些的層次來認識力，即把自然界的四種基本相互作用于此相聯(lián)系。
教科書是從學生已經(jīng)熟悉并可以理解的事實出發(fā)，分析改變物體運動狀態(tài)的原因，并給出力的概念以及力的圖示方法。在對重力認識的基礎上，本章盡量用學生可以接受的語言逐一介紹了引力相互作用、電磁相互作用、強相互作用和弱相互作用及其基本特征。
本節(jié)課的教學對象是高一年級的學生，這一時期的學生處于形象思維向抽象思維過度、轉化的階段，因此在教學當中要由形象思維開始，在具體材料的支持下展現(xiàn)力作用效果的現(xiàn)象，同時又要不失時機的適時的向抽象思維過度。學生在初中階段已經(jīng)學過了重力和力的概念已有初步的了解，但對于力的本質沒有充分的了解。力是物體與物體間的相互作用的表述以及重心概念，由于其抽象性，學生理解比較困難，這也是本節(jié)課的重難點所在。
根據(jù)三維教學目標及新課程標準對本節(jié)課的要求，結合當前學生的心理特點以及現(xiàn)有的知識水平，通過課本的學習來實現(xiàn)以下教學目標：
(1)知識與技能。
1.知道力是使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變和發(fā)現(xiàn)形變的原因。
2.初步認識力是物體間的相互作用，能分清受力物體和施力物體。
3.了解力的三要素，會用力的圖示和示意圖來表示力。
4.明確重力產(chǎn)生的原因，理解重力的大小及方向，掌握重心的概念。
5.初步了解四種基本相互作用力的特點和作用范圍。
(2)過程與方法。
1.經(jīng)歷認識力的過程，體會人類認識力的作用是從力的作用產(chǎn)生的效果開始的。
2.通過尋找重物中心的實驗，學會懸掛法在物理學習中的應用。
3.通過重心概念的引入，滲透等效代換的物理學習方法。
(3)情感態(tài)度與價值觀。
1.通過做一做、說一說等欄目，提高探究能力和質疑能力。
1、新課引入。
多媒體視頻展示運動員大腳開球，球從靜止變?yōu)檫\動，守門員接著球，球由運動變?yōu)殪o止。從生活實例入手，讓學生觀察并描述球的運動情況，得出物體的運動狀態(tài)發(fā)生了變化。教師演示實驗，手捏氣球，拉橡皮筋，讓學生從實例中感知、談論，得出是由于手對氣球和橡皮作用的結果。并讓學生思考討論，為什么會發(fā)生上述兩種現(xiàn)象。
在力的作用效果的基礎上，提出力的定義。讓學生分析上述兩種情況下物理的受力情況，為力的要素的討論做好鋪墊。
2、力的三要素和力的圖示。
演示關門時，在不同的地方施加不同方向和大小的力，產(chǎn)生的效果不一樣，引導學生觀察實驗現(xiàn)象并思考力的作用效果與哪些要素有關，并從實例中讓學生得出描述一個力需要涉及的要素，教師做出及時的總結。
教師提問，結合描述力的要素，我們如何來準確表示一個力呢?從而引出力的圖示的概念。并講解利用力的圖示表示力的方法。通過習題，鞏固這種描述力的方法。
3、重力。
多媒體展示蘋果落地，人拋出物體下落的視頻，并演示將墨汁滴在在豎直的白紙上，墨汁豎直下降的情景，使學生明確地面附近一切物體都受到地球的吸引，引入重力的概念，指出重力的施力物體是地球。
聯(lián)系初中的知識，直接給出重力g與物體質量之間關系的表達式，再讓學生畫出放置于水平面、斜面時的重力方向，畫出空中運動的籃球的重力方向，使學生明確重力方向豎直向下的含義。
演示利用線懸吊細棍保持水平，讓學生分析出棍受兩個力，重力和線的拉力，得出懸點就是力的作用點，細棍各部分受的重力可以集中看出作用與這一點，引入重心的概念。由于重心的概念比較抽象，在此過程中讓學生體會等效的思想，突出本節(jié)課的重點。
4、四種基本相互作用。
之后的學習對四種相互作用還會進一步展開介紹，本節(jié)內容目的是拓寬學生的思維空間，開闊學生的視野。因此知道學生閱讀這部分內容，提出問題讓學生討論，四種相互作用力的名稱、特點、作用范圍。對于和萬有引力之間的聯(lián)系，是后面學習的內容，先讓學生接受，告訴學生關于這個問題以后會學習到。
5、鞏固提高。
布置課后開放性課題，讓學生測量質量分布均勻的簿三角形的重心位置，體會數(shù)學書“重心”的定義，加深學生對重心的理解。
板書設計。
一、力。
定義：物體與物體之間的相互作用。
作用效果：1.使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變2.是物體發(fā)生形變。
三要素：1.大小2方向3作用點。
二、力的表示方法：力的圖示。
三、重力。
大小：g=mg。
方向：豎直向下。
重心：
四、四種基本相互作用。
1、萬有引力。
2、電磁相互作用。
3、強相互作用。
4、弱相互作用。
高一物理力的分解教案設計篇十三
知識與技能：
1.會用力的圖示和示意圖來描述力。
2.知道重力的大小和方向，理解生活中測量重力的方法。
3.知道重心的概念及均勻物體重心的位置。
4.會用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置。
5.知道重心與穩(wěn)度的關系。
6.運用重力，重心解決實際問題。
過程與方法。
用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置。
情感態(tài)度與價值觀。
體驗各種力現(xiàn)象的奇妙保持對力現(xiàn)象的探索熱情，體會重力在生活、生產(chǎn)中的應用。
高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，由于力的概念比較抽象，在初中已經(jīng)學習了力的示意圖，進一步擴展重力與重心。本節(jié)的重點是力的圖示，重力的三要素(大小、方向、作用點);重心與穩(wěn)度;教學的難點是重心與穩(wěn)度。
說教法。
物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。學生對力的示意圖和重力已有自己的認識，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，學習力的圖示的描述方法，并通過復習力的三要素來引導學生學習重力的三要素，并通過實驗探究均勻、規(guī)則物體的重心位置，再進一步聯(lián)系生活，理解重心與穩(wěn)度;使學生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、實驗探究法并結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動探索新知識。
說學法。
學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節(jié)課教學過程中，在初中的基礎上，復習力的示意圖和力的三要素，來引導學生學習力的圖示和重力的三要素，再擴展到重心與穩(wěn)度，強調學生學會畫力的圖示，引導學生積極探究不規(guī)則物體的重心。巧用提問、評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環(huán)境下完成學習任務。
說教學過程。
從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：
1.導入新課：(大約需要5分鐘的時間)。
教師通過(靜態(tài)和動態(tài))圖片展示奇特的力現(xiàn)象，喚起學生的好奇心和探究欲，通過幾幅有關重力的圖片來告訴學生今天研究的是最常見的力——重力。把學生的思維帶入課堂。
2.新課教學：(大約需要35分鐘的時間)。
通過提問，復習初中時是怎樣描述力的?(力的示意圖);復習力的三要素(大小、方向、作用點)。讓學生學習新的力的描述方法，引出什么是力的圖示，怎樣畫力的圖示?對于力的圖示，學生常常容易出錯，因此有必要讓學生親自動手畫，而不是只記住它的畫法。所以教師先舉例(圖4-6力的圖示)該怎樣畫。舉例(某人用50n水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子)并讓學生動手畫，叫兩個學生到黑板上畫，教師評價與分析學生所畫的力的圖示，指出他們的錯誤，進一步指導學生學習力的圖示的畫法。讓學生通過親身體驗，思考來獲取新知識。
教師舉例(樹葉飄落等)引出由于地球的吸引而使物體受到的力(重力的概念)，讓學生感受重力無處不在。通過力的三要素分別講解重力的三要素(大小、方向、作用點(重心))：讓學生討論怎樣測量重力的大小?引出測量重力大小的原理：g=mg,并讓學生知道g值會隨地球上緯度和高度而變化。教師通過作圖的方法來引導學生分析重力的方向：豎直向下。重力的作用點稱為重心，那物體的重心如何確定?學生閱讀課本、思考、討論，得出有規(guī)則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心;教師提問：沒有規(guī)則的物體重心如何確定?指導學生利用懸掛法尋找重心，學生進行實驗，體驗獲得知識的過程。教師把知識擴展到;重心的高低影響物體的穩(wěn)度，教師舉例說明;學生閱讀課本，利用所學的知識聯(lián)系實際解決問題。教師總結本節(jié)的內容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)。
高一物理力的分解教案設計篇十四
物理知識包括運動學【勻變速直線，曲線運動】，相互作用力，牛頓運動定律，萬有引力，機械能，電場，磁場，分子，動量守恒定律，近代物理學史。
一定要掌握各個知識點概念。
課上認真聽講，積極思維，做好適當?shù)挠涗洝?BR> 課上認真聽講，要做到明白教師講課的重點，聽課也要有節(jié)奏，要做到這一點就要積極思維。
做好適當?shù)挠涗浭侵赣浵玛P鍵的地方、自己有疑問的地方、典型的例子及解答的關鍵。一般內容用本子記錄，對一些概念的補充說明可以直接記在書本上。
必須全面記錄好筆記。
筆記上要把所有知識全面記錄下來，課堂上記錄重點，課下加以補充。由于高中物理需要補充的知識太多，把筆記記錄在課本上的做法非常不可取，一個原因是需要記錄知識太多而課本空白區(qū)域面積太小，再一個原因是如果記錄在課本上會導致課本亂七八糟，既影響記憶效果，又影響心情。
一定要學會分析總結錯誤并把自己所犯錯誤放大。
平時對每一次的練習、考試中的任何錯誤都不能輕易放過。平時千萬不要積累錯誤，高中物理知識太多，每天學習任務繁重，今天積累幾個明天積累幾個，到最后就會積重難返!另外一定要學會分析錯誤原因、學會歸納、歸類、舉一反三、一題多解、多題歸一!
做好及時的復習。
上完課的當天，必須做好當天的復習。復習的有效方法不只是一遍遍地看書和筆記，而最好是采取回憶式的復習：先把書、筆記合起來回憶上課時老師講的內容，例如：分析問題的思路、方法等(也可邊想邊在草稿本上寫一寫)盡量想得完整些。
然后打開書和筆記本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補起來，就使得當天上課內容鞏固下來了，同時也就檢查了當天課堂聽課的效果如何，也為改進聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進措施。
高一物理力的分解教案設計篇十五
1.知識和技能：
知道在電流相同的條件下，電能轉化成熱能時的功率跟導體的電阻成正比。
知道利用和防止電熱的場合和方法。
2.過程和方法:。
通過試驗探究電流的熱效應跟電阻大小的關系。
3.情感、態(tài)度、價值觀:。
通過電熱的利用和防止知識的學習，認識科學是有用的。
二、重、難點。
電流的熱效應：電能……熱能。
熱效應的計算公式：p=i2rp=u2/r的使用。
三、教學器材。
電腦平臺、電阻絲、開關、電源、導線。
四、教學過程。
(一)前提測評。
連接一個使電爐絲發(fā)熱的電路。
(二)導學達標。
引入課題：電爐絲、電飯煲發(fā)熱的能量是哪里來的呢?
(課本38頁如圖示)。
(三)進行新課。
1.電流的熱效應：
電能轉化成熱能的現(xiàn)象。
討論：為什么電流相同的情況下，電爐絲熱的發(fā)紅，
而導線基本不發(fā)熱?電流的熱效應跟什么有關系?
學生猜想……教師分析……結論：
跟電阻的大小有一定的關系。
(學生閱讀39頁試驗)。
2.影響熱效應的因素：
p=iu=i2rp=iu=u2/r。
p=i2r。
p=u2/r。
即：
討論：熱效應與電阻成正比?反比?
例：把阻值為6歐、8歐的電阻串聯(lián)起來接在12v的。
電路中，它們的實際功率各是多少?
解：r1=6歐r2=8歐u=12v。
i=u/r=u/(r1+r2)=12v/14歐=6/7a。
p1=iu=i2r1=。
p2=iu=i2r2=。
例：把阻值為6歐、8歐的電阻并聯(lián)起來接在12v的電路中，它們的實際功率各是多少?
結論：兩公式都成立，一個是電流相同時使用(串聯(lián));一個是電壓相同時使用(并聯(lián))。
3.電熱的利用和防止：
學生閱讀即可。
4.達標練習：課本后40頁“動手動腦學物理”
完成物理套餐中的本節(jié)內容。
(四)小結。
根據(jù)板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。
(五)課后活動。
完成物理套餐中課堂未完成的內容。
高一物理力的分解教案設計篇十六
運動的合成與分解內容可分為四部分：演示實驗、例題、對運動合成和分解軌跡的分析、思考與討論，但都是圍繞演示實驗而展開的，層層深入，由提出問題到找出解決問題的方法，以至最后對運動合成和分解問題的進一步討論.小編在這整理了相關資料，希望能幫助到您。
教學目標。
知識目標。
1、通過對多個具體運動的演示及分析，使學生明確什么是合運動，什么是分運動;合、分運動是同時發(fā)生的，并且不互相影響.
2、利用矢量合成的原理，解決運動合成和分解的具體情況，會用作圖法、直角三角形的知識解決有關位移、速度合成和分解的問題.
能力目標。
培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決物理問題的能力.
情感目標。
通過對運動合成與分解的練習和理解，發(fā)揮學生空間想象能力，提高對相關知識的綜合應用能力.
教學建議。
教材分析。
本節(jié)內容可分為四部分：演示實驗、例題、對運動合成和分解軌跡的分析、思考與討論，但都是圍繞演示實驗而展開的，層層深入，由提出問題到找出解決問題的方法，以至最后對運動合成和分解問題的進一步討論.
教法建議。
關于演示實驗所用的器材、材料都比較容易得到，實驗也容易成功.此實驗是本節(jié)的重點.一些重要的結論規(guī)律都是由演示實驗分析得出的.觀察紅蠟塊的實際運動引出合運動，并分析紅蠟塊的運動可看成沿玻璃管豎直方向的運動，和隨管一起沿水平方向的運動，從而得出分運動的概念.著重分析蠟塊的合運動和分運動是同時進行的，并且兩個分運動之間是不相干的.合運動和分運動的位移關系，在演示中比較直觀.而明確了它們的同時性，就容易得出合運動和分運動的速度關系.因此，課本在這里同時講述了合運動和分運動的位移及速度的關系.即找到了解決運動合成和分解的方法——平行四邊形定則.它是解決運動合成和分解的工具，所以在處理一個復雜的運動時，首先明確哪個是合運動，哪個是分運動，才能用平行四邊形法則求某一時刻的合速度、分速度、加速度，某一過程的合位移、分位移.課本中合運動的定義是：紅蠟塊實際發(fā)生的運動，(由)通常叫合運動，即實際發(fā)生的運動，也理解為研究對象以地面為參照物的運動，再給學生舉幾個實例來說明如何確定合運動.如：
1、風中雨點下落表示風速，表示沒風時雨滴下落速度，v表示雨滴合速度.
2、關于小船渡河(如圖)：表示船在靜水中的運動速度，方向由船頭指向確定.表示水的流速，v表示雨滴合速度.
在研究雨滴和船的運動時，解決問題的關鍵是先確定雨滴、小船實際運動(合運動).
注意應用平行四邊形定則時，合矢量在對角線上，問題馬上得到解決.
關于例題：例1：將演示實驗過程定量討論.給出兩個分運動、及合、分運動的時間，求合速度.
法一;先求出兩個分速度再利用矢量合成求v.
法二：先利用矢量合成求出s，再由求出v.
例2：飛機飛行給出及與某一分速度角度，來求另外兩個分速度.其思路先由平行四邊形法則畫出幾何關系，再利用數(shù)學計算解決分速度問題.
兩道例題很簡單，但合、分運動關系及解決問題的方法、思路充分體現(xiàn)出來.通過練習使學生們加深了對合、分運動的理解.
關于分運動的性質決定合運動的性質和軌跡：課本以蠟塊的運動說明兩個直線運動的合運動不一定都是直線運動.為了搞清楚蠟塊哪種情況下做直線運動，哪種情況下做曲線運動.這里可以讓學生自己探究，得出結論：兩個直線的合運動也可以是曲線運動.研究復雜的運動，可以根據(jù)不同方向分運動來研究復雜運動情況.
關于思考與討論：本節(jié)只研究了互成角度的運動，其合成和分解遵從矢量合成規(guī)律——平行四邊形定則.那么初速度為的勻變速直線運動，可以看作同一直線上哪兩個分運動的合運動?引導學生對同一直線上的運動合成和分解問題進行討論，得出該運動也滿足矢量合成規(guī)律(注意正方向)，使我們對矢量合成與分解的規(guī)律有了更深的理解.
教學設計方案。
教學重點：
對于一個具體運動確定哪個是合運動以及合、分運動的關系(矢量圖)，并能用矢量合成規(guī)律解決實際問題.
教學難點：對合運動的理解.
主要教學設計：
由演示實驗引出課題.首先介紹實驗裝置及研究對象，然后演示兩個過程：紅蠟塊勻速上升;紅錯塊勻速上升的同時將玻璃管向右水平勻速移動.觀察蠟塊軌跡——傾斜直線，從而引出課題.我們研究較復雜的運動，可以用到運動的合成和分解知識.實際運動參與兩個運動，本例中豎直方向和水平方向，而實際運動沿傾斜直線運動.
一、如何確定一個具體運動的合運動及分運動?
1、合運動----研究對象實際發(fā)生的運動。
2、合運動在中央，分運動在兩邊。
討論：有風天氣雨滴下落、小船過河，加深同學們對合運動，就是研究對象實際發(fā)生運動的理解.(結合課件1、2).
引導分析：雨點斜落向落到地面，此實際運動方向為合速度方向;注意區(qū)別船頭方向為分速度方向，而船實際航行方向為合速度方向.
進一步研究合、分運動關系，(由演示實驗說明)重新演示紅蠟塊運動的兩個分運動：管不動，蠟塊勻速上升管長度所用時間，管水平勻速移動蠟塊勻速上升，觀察并記錄直到蠟塊到達管頂所用時間t.由和t的關系再結合課件l、2得出：
二、合、分運動關系。
1、合、分運動的等時性。
2、合、分運動關系符合平行四邊形定則。
三、利用矢量合成與分解規(guī)律解決實際問題。
例1學生自己分析：已知兩分運動位移、及合運動時間(先畫v、s矢量圖)。
方法一：
方法二：
例2思路：先畫矢量圖，并標已知、未知，然后由幾何關系求兩分速度。
四、兩個直線運動的合運動軌跡的確定。
討論方法：圖像方法。
寫出關于兩個方向運動性質位移方程，取不同時刻描點.
分兩層次：基礎差的學生利用課件3演示。
基礎好的學生探究活動(活動方案見下面)。
探究活動。
研究方法：
要求學生自己閱讀本章節(jié)最后兩段及習題中最后一道題，然后找出研究方法.(圖像方法)。
互相交流：
滿足什么條件可以得出這個結論——怎樣得出這個結論.
總結：
1初中物理與高中物理在概念闡述方式上的不同。
與初中物理相比，高中物理教材對物理概念的闡述更詳盡深入，在高中物理學習中首先要掌握閱讀課本的正確方法，高中物理內容比初中物理多，老師也無法像初中一樣在課堂上將淺顯的內容翻來覆去地講很多遍，培養(yǎng)自學閱讀習慣是良好的高中物理學習方法.高中物理課本中對物理概念的闡述是嚴謹周密的，在閱讀中領悟和理解教材所表達的物理信息是學生學習課本知識的第一步.但大多數(shù)學生閱讀物理書時都停留在對文字表面意義的膚淺理解上，由于閱讀時未掌握物理概念的本意，導致無法真正掌握物理概念的內涵和外延，也就造成了學習過程中的半生不熟現(xiàn)象.在教材中物理概念的文字敘述客觀直白，表達了物理概念描述的嚴謹性和科學性，我們在閱讀時要善于抓住教材中的關鍵詞和關鍵術語，防止理解跑偏.
2初中物理與高中物理在習題計算方法上的不同。
從初中物理到高中物理，解題計算的方法發(fā)生了巨大的轉變.物理課不但有系統(tǒng)、嚴密的物理概念和知識，而且物理課與數(shù)學、語文等學科的知識聯(lián)系也很密切.初中物理的解題只需用到簡單的加減乘除就夠了，可是在高中物理的解題中，由于牽涉到多個復雜的變量，就需要經(jīng)常用到較復雜的多元多次數(shù)學方程式進行解題了.可是有些同學因為數(shù)學基礎不好，在解題時就感到無法適應了.這就需要同學們以學好相關的數(shù)學知識為基礎，巧用數(shù)學知識來解釋物理的概念、原理和方法，同時要結合數(shù)學推導過程，準確理解物理概念、掌握物理公式、抓住問題的關鍵并采用正確的解題方法來解決復雜的物理問題。
3初中物理與高中物理在思考問題方法上的不同。
高中課本對物理知識的宏觀性和普遍性進行了更深入和更全面的介紹，目的是希望大家通過相對系統(tǒng)的學習，逐步形成較完整的物理思想體系.這就要求我們在思考問題的方法上不局限于一維和二維空間，而是要發(fā)揮立體思維想象，結合教學過程中物理模型的電腦動畫演示，構思三維物理模型，并且破除思維定勢，以三維物理模型作為思考問題的依據(jù).
同時，在初中物理學習中，因為考慮到低年齡同學對復雜問題的理解存在難度，課本中將很多物理現(xiàn)象理想和簡單化了，而在高中物理的后續(xù)學習中，高中課程對相關物理現(xiàn)象進行了適當?shù)膹碗s化和真實化，使之更貼近真實世界.這就需要我們在學習的過程中實現(xiàn)從簡單到復雜的物理思考方式的轉變，比如說在力的分解章節(jié)，就要巧用坐標系解決數(shù)值變量與方向變化問題，準確的找到問題的答案.
4初中物理與高中物理在學習過程中的不同。
我們的中學教育一直被應試教育誤導，學生長期在老師和家長的督促下被動學習，這種“中國式”教育方式使學生養(yǎng)成了強烈的依賴性，自主思維能力差.為完成高中課程學習，更為了完成今后的大學學習，我們應盡力實現(xiàn)從被動學習到主動學習的轉變.主要措施有提高自制能力、培養(yǎng)學習興趣和自學能力，養(yǎng)成課前對重點知識預習、課中帶著疑問聽課、做好課堂筆記、課后及時歸納總結.
高一物理力的分解教案設計篇十七
知識目標：
1、使學生掌握萬有引力定律并應用萬有引力定律解決簡單問題。
2、使學生能應用萬有引力定律解決天體問題及衛(wèi)星問題。
3、了解我國航天事業(yè)的發(fā)展情況并用所學知識解釋(我國近幾年在航天事業(yè)上有了長足的進步，如：長征一號、長征二號、風云一號、風云二號、神州一號、二號、三號等).
能力目標。
通過圖片或自制教具展示卡文迪許扭秤的設計方法，滲透科學發(fā)現(xiàn)與科學實驗的方法論教育。
情感目標。
通過了解卡文迪許扭秤的設計過程，使學生了解卡文迪許這位偉大的科學家是如何攻克難關、戰(zhàn)勝困難的。
教學設計方案。
一、教學過程設計：本節(jié)是關于萬有引力定律的應用，主要通過例題的講解加深學生對該部分知識的理解以及運用。
二、教學過程：
(一)講解例題。
解：關于同步衛(wèi)星的知識請學生回答：
1、同步衛(wèi)星的周期是24h;。
2、同步衛(wèi)星的角速度與地球的自轉角速度相等；
3、同步衛(wèi)星必須在赤道上空；(追問學生為什么？)。
由萬有引力定律得：
解得：
在解決此題時應讓學生充分討論和充分理解，讓學生建立一個清晰的衛(wèi)星繞地球的軌道。
解：由萬有引力定律得：
解得：
學生在解決此題后，教師提出問題：
1、萬有引力恒量是誰首先測量的？
學生回答后，教師可以補充說明：卡文迪許是最富有的學者，最有學問的富翁，并對卡文迪許加以較詳細的介紹。
亨利·卡文迪許是英國杰出的物理學家和化學家，他的一生為科學的發(fā)展作出了重要的貢獻。也許這位科學家在生活中不是一個出色者，但在科學研究中不愧為一顆閃亮的明星。1731年10月10日，卡文迪許生于法國尼斯的一個貴族家庭。他的父親是英國公爵的后裔，因為他的母親喜歡法國的氣候，才搬到法國居住。當卡文迪許兩歲的時候，他的母親就去世了。由于早年喪母，他形成一種過于孤獨而羞怯的習性。
2、萬有引力恒量是用什么方法測量的？
教師可用展示扭秤實驗的圖片并詳細解釋有關物理問題。(教學建議中有資料)。
需要注意兩個地方：
(1)兩個1千克的物體間的萬有引力很小，他是如何解決的？
(2)力很小讀數(shù)如何解決的？
3、測量的萬有引力恒量的數(shù)值和單位？
4、在現(xiàn)實生活中，兩物體間的萬有引力我們無法觀察到呢？為什么？請學生討論并舉例說明。
探究活動。
組織學生收集相關資料，完成以下的探究活動。同時在完成題目1的基礎上分組自行設計一種測量萬有引力常量的方法。
1、萬有引力常量測量的歷史過程。
2、根據(jù)觀察和查閱資料設計一種測量萬有引力常量的方法。
高一物理力的分解教案設計篇一
(1)知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。
(2)能正確使用彈簧測力計。
(3)知道形變越大，彈力越大。
2、過程和方法目標。
(1)通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結構。
(2)通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法。
3、情感、態(tài)度與價值目標。
通過彈簧測力計的制作和使用，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和愛動手動腦的好習慣。
二、重點難點。
重點：什么是彈力，正確使用彈簧測力計。
難點：彈簧測力計的測量原理。
三、教學方法：探究實驗法，對比法。
四、教學儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計。
五、教學過程。
(一)彈力。
1、彈性和塑性。
學生實驗，注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象：
(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗手感，松手后，橡皮筋會恢復原來的長度。
(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的形狀。
(4)取一張紙，將紙揉成一團再展開，紙不會恢復原來形狀。
讓學生交流實驗觀察到的現(xiàn)象上，并對這些實驗現(xiàn)象進行分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復原來的形狀這一特性進行分類)。
直尺、橡皮筋等受力會發(fā)生形變，不受力時又恢復到原來的形狀，物體的這種特性叫做彈性;橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復原來的形狀，物體的這種特性叫做塑性。
2、彈力。
我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對于有力的作用，這種力在物理學上叫做彈力。
彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實質上都是彈力。
3、彈性限度。
彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度就不完全復原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度，否則會使彈簧損壞。
(二)彈簧測力計。
1、測量原理。
它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理制作的。
2、讓學生自己歸納使用彈簧測力計的方法和注意事項。
使用測力計應該注意下面幾點：
(1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計。
(2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應該調節(jié)指針的位置使其指在零點。
(3)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少n，每一小格表示多少n。
(4)把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈活。
5、探究：彈簧測力計的制作和使用。
(四)課堂小結：
1、什么是彈性?什么是塑性?什么是彈力?
2、彈簧測力計的測量原理。
3、彈簧測力計的使用方法。
高一物理力的分解教案設計篇二
培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決物理問題的能力．。
關于演示實驗所用的器材、材料都比較容易得到，實驗也容易成功．此實驗是本節(jié)的重點．一些重要的結論規(guī)律都是由演示實驗分析得出的．觀察紅蠟塊的實際運動引出合運動，并分析紅蠟塊的運動可看成沿玻璃管豎直方向的運動，和隨管一起沿水平方向的運動，從而得出分運動的概念．著重分析蠟塊的合運動和分運動是同時進行的，并且兩個分運動之間是不相干的．合運動和分運動的位移關系，在演示中比較直觀．而明確了它們的同時性，就容易得出合運動和分運動的速度關系．因此，課本在這里同時講述了合運動和分運動的位移及速度的關系．即找到了解決運動合成和分解的方法——平行四邊形定則．它是解決運動合成和分解的工具，所以在處理一個復雜的運動時，首先明確哪個是合運動，哪個是分運動，才能用平行四邊形法則求某一時刻的合速度、分速度、加速度，某一過程的合位移、分位移．課本中合運動的定義是：紅蠟塊實際發(fā)生的運動，（由）通常叫合運動，即實際發(fā)生的運動，也理解為研究對象以地面為參照物的.運動，再給學生舉幾個實例來說明如何確定合運動．如：
1、風中雨點下落表示風速，表示沒風時雨滴下落速度，
v
表示雨滴合速度．。
表示雨滴合速度．
在研究雨滴和船的運動時，解決問題的關鍵是先確定雨滴、小船實際運動（合運動）．。
注意應用平行四邊形定則時，合矢量在對角線上，問題馬上得到解決．。
法一；先求出兩個分速度再利用矢量合成求。
v
．
法二：先利用矢量合成求出。
s
再由求出。
v
．
高一物理力的分解教案設計篇三
“力的分解”是整個高中物理力學的基礎之一，與“力的合成”內容相輔相承，理解力的分解是力的合成的逆運算，利用平行四邊形進行力的分解，也是對今后對矢量分析的基礎。
一、課堂設計思路。
本次課堂設計，我的思路源于“新課改”的教育思想，將“情景設置”引入教學中，輔以多媒體現(xiàn)代教育手段，增強師生間的課堂互動，讓學生融入一個“情，景，理”的思考與鉆研的過程，將以往的學生適應課堂的模式轉化為課堂適應學生的模式，以期達到學而有趣，知識固化的目的。
二、課堂進行過程。
在上課之初，我先設置一個通俗易見的實驗，即如圖（1）所示，這個實驗學生也可以自己試著做，而且實驗效果明顯，即讓學生自己分析出：重物的重力效果有兩個作用效果：一是使繩子對手指有拉的作用效果；二是使輕桿對手掌掌心有壓的作用效果。在這個探索的情景里，學生有了知識的準備以及興趣的激發(fā)，給整節(jié)課的學習氛圍奠定了良好的基調。
然后我們回顧了力的合成的內容，并再次強調了力的合成滿足平行四邊形法則，從而引出力的分解是力的合成的逆運算，并利用多媒體動畫模擬和三維視頻模擬，以及師生的討論，總結出，在不設限制條件下，同一個力可以分解為無數(shù)對大小方向不同的分力。之后，近一步重點分析力的分解只有惟一情況的兩種情形，而后給出拓展思考，使學生在興趣盎然的學習情緒下區(qū)鉆研更深層次的物理規(guī)律。
而后，我給出了兩個鞏固練習，題目設計由分析物塊放在平面上受力及其力的按需分解，到分析物塊放在斜面上受力及其力的按需分解，兩個練習難度遞次增大且有著嚴格的邏輯性和統(tǒng)一性，典型具有代表性，在講解練習的時候，充分發(fā)揮師生間互動，鼓勵并抽取學生上臺與教師共同解題，在知識上始終強調“按需分解”以及“力的分解遵循平行四邊形法則”兩個原則，并解釋“力的分解最終目的是力的合成”，讓學生及時將新學知識在應用中固化。
最后，對課堂進行小結。
三，課堂實施效果。
本堂課完整的完成了教學任務。整堂課志在提高學生的學習興趣，并促使其在興趣驅使下對物理規(guī)律進行深入探討和研究并掌握新學知識。本堂課的實施基本上達到了預期的目的，學生由情景實驗入手，表現(xiàn)了極大的學習興趣，給整堂課奠定了良好的氛圍基調。
在課上，黑板的板書輔以適當?shù)亩嗝襟w動畫模擬和三維視頻模擬，表現(xiàn)了較高的教學效率，充分解放學生的形象思維，更快接受物理情景，從而有更多的精力投入物理問題思考。
知識與鞏固練習均環(huán)環(huán)緊扣，難度遞增，有代表性，使整堂課雖氛圍輕松卻知識緊湊，符合學生對知識的認知和理解掌握過程，體現(xiàn)了國家對于高中教育新課改的指導思想。
課堂上教師在授課方式上的激情投入和引導，也在一定程度感染了學生；師生間的互動，也使學生了有學習的“主人翁”精神，并從中提出了創(chuàng)新的思維，如學生羅樹菖在課上大膽的提出非常規(guī)的利用合力中點作并行四邊形的方法，可以說是本節(jié)課的亮點。
課后學生反映以及作業(yè)練習情況均表現(xiàn)出本堂課在知識的授予基本上達到了預期的教學目標，學生大體上掌握了“力的分解”方法，并“按需分解”。
四，課堂教學反思。
課后，幾天的觀察和反思，總結以下幾點尚需改進之處：
1、課堂引入應更簡潔，把時間盡量留給課堂教學重點，使課堂教學重點突出；
4、拓展思維點到為止；
b)課堂教學要前后呼應，如總結的時候可以重新提一下課前的情景實驗；
c)課堂教學要善于聯(lián)系舊知識，如本次課的授課時不應脫離受力分析和力的合成的內容；
e)物理是一門嚴謹?shù)膶W科，授課時須時時注意用詞的精辟性,言多必失，要給學生一個正確的表率。
“力的合成與分解”可以說是高中物理所遇到的第一個重點與難點，也是初中物理與高中物理的第一個臺階，其豐富的教學內容正是高中階段培養(yǎng)學生良好習慣和發(fā)展物理能力的有效載體，尤其“力的分解”是力的合成的逆運算，承接力的合成，又為數(shù)學向量的運算打下一定的基礎。所以平行四邊形定則依然是本節(jié)的重點。本人認為可從如下幾點對其教學功效進行挖掘。
1、生活中的'物理現(xiàn)象在課堂上的再現(xiàn)。此部分的教學內容的傳統(tǒng)教學方法模式為：教師舉例，學生想象，教師點撥。本節(jié)課可以讓學生做一個小實驗：用拇指和中指頂住一端削尖的鉛筆，筆的中部吊一小重物。讓學生感知力的作用效果，據(jù)力的作用效果確定兩個分力的方向的教學自然水到渠成。
2、滲透“等效替代”的思考方法。力的分解是當幾個力的作用效果與一個力的作用效果相同時，可以用幾個力來代替一個力的作用效果。這種等效替代的方法是研究物理問題的一種常用方法。本節(jié)課的內容就能很好地培養(yǎng)學生的這種思考方法。
3、加強作圖訓練，培養(yǎng)抽象思維能力。高中階段作圖法（或圖象法）是許多物理問題解決的手段之一，且要求很高。因此在力的分解的教學過程中，就必須加強作圖的訓練，在此處不但能在習題中找到許多作圖的素材，而且在新課的教學中也有許多相關的內容。在作圖中涉及到平行四邊形、圓、垂線、三角形等知識的綜合應用，老師有意識地指導學生，不但能訓練學生的作圖基本功，為今后的物理作圖打下基礎，而且能提高學生研究和解決問題的能力，更重要的是在“數(shù)、物”知識的綜合應用中提高了抽象思維的能力。
4、精選習題，培養(yǎng)學生思維的廣度和應用數(shù)學知識解決物理問題的能力。本節(jié)課的教學內容中有許多習題往往涉及多種解法，通過訓練能有效地提高學生思維的廣度，此外不少習題還涉及較深的數(shù)學問題，特別是一些極值問題與三角函數(shù)和幾何知識都有密切的聯(lián)系，通過訓練能有較地提高運用數(shù)學知識解決物理問題的能力。
5、滲透對立統(tǒng)一的觀點。力的分解與合成互為逆運算（對立性），都遵循平行四邊形法則（統(tǒng)一性），利用這一規(guī)律向學生滲透矛盾對立統(tǒng)一的世界觀教育。
高一物理力的分解教案設計篇四
1、合運動——研究對象實際發(fā)生的運動。
2、合運動在中央，分運動在兩邊。
．由和。
t
的關系再結合課件l、2得出：
二、合、分運動關系。
1、合、分運動的等時性。
2、合、分運動關系符合平行四邊形定則。
三、利用矢量合成與分解規(guī)律解決實際問題。
例1學生自己分析：已知兩分運動位移、及合運動時間（先畫。
v、s。
矢量圖）。
方法一：
方法二：
例2思路：先畫矢量圖，并標已知、未知，然后由幾何關系求兩分速度。
四、兩個直線運動的合運動軌跡的確定。
討論方法：圖像方法。
寫出關于兩個方向運動性質位移方程，取不同時刻描點．。
分兩層次：基礎差的學生利用課件3演示。
基礎好的學生探究活動（活動方案見下面）。
探究活動。
研究方法：
要求學生自己閱讀本章節(jié)最后兩段及習題中最后一道題，然后找出研究方法．（圖像方法）。
互相交流：
滿足什么條件可以得出這個結論——怎樣得出這個結論．。
總結：
高一物理力的分解教案設計篇五
1．知道力是一個物體對另一個物體的作用。能正確讀寫力的符號和單位。
2．認識力的作用效果是改變物體的運動狀態(tài)或改變物體的形狀。
3．知道力的三要素，了解力的三要素對力的作用效果的影響，會畫力的示意圖。
4．認識物體間力的作用是相互的。
（二）過程與方法。
1．經(jīng)歷從許多與力相關的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程。
2．通過學生親自實驗，體驗并認識物體間力的作用是相互的。
3．通過常見事例和實驗認識力所產(chǎn)生的效果。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1．通過參與實驗活動，培養(yǎng)學生積極參與主動與科學探究實踐的思想和互相配合的協(xié)作精神。
2．在經(jīng)歷從許多與力相關的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，體會分析和歸納在科學中的應用。
3．體會物理與生活的密切聯(lián)系。
二、教學重難點。
本節(jié)內容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意圖”“力的作用是相互的”四部分內容組成，屬于力的基礎知識，是學生學習后續(xù)各部分內容如“彈力”“重力”“力和運動”“壓強”“浮力”“簡單機械”等所必需的預備性知識。力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因，這是力與運動關系的基本觀點。對物體進行受力分析、正確畫出力的示意圖是學生學習力學知識必需具備的基本能力。所以本節(jié)的重點是力的作用效果和力的示意圖的畫法。物體間的力是看不見的，根據(jù)物體的運動狀態(tài)可以判斷物體是否受到力的作用，這需要用到以前學過的運動知識。物體的運動狀態(tài)包含運動快慢和運動方向兩個方面。這些因素疊加在一起，給學生造成學習上的困難，所以本節(jié)教學難點是認識力的作用效果是改變物體的運動狀態(tài)。
三、教學策略。
力是一個十分抽象的物理概念，物體間的力是看不見的，要讓學生初步形成力的概念并非易事。但力的概念跟學生的日常生活有著非常密切的聯(lián)系，讓學生從許多與力相關的日常生活現(xiàn)象中經(jīng)歷感知、描述、測量等認識過程，對力這個概念逐步達到認識、深化的目的。教學中以大量的生活實例為學生創(chuàng)設情景，使學生能通過觀察、體驗，感知力的存在，并初步歸納、概括各個實例的共同特征，即力是物體對物體的作用，發(fā)生作用的兩個物體，一個是施力物體，另一個是受力物體。通過描述和實驗，引導學生認識力的作用效果，使學生更好地感知力的存在，同時引導學生從物體的形變及運動狀態(tài)的改變兩個方面去認識力。在充分感受力的基礎上，進一步從力的作用效果出發(fā)，得出力的三要素及力的示意圖，這樣學生就可以較全面地描述力了。再引導學生分析常見的事例和實驗，發(fā)現(xiàn)各實例毫無例外地都涉及兩個物體，一個物體對另一個物體施加力的作用時，另一個物體同時會對這個物體施加一個力，這說明兩個物體間力的作用是相互的。這樣學生對力的概念就有了一個初步較完整的認識。
四、教學資源準備。
多媒體課件、兩個蹄形磁鐵和兩個小車、氣球、鐵塊、小鋼球、微小形變演示儀。
五、教學過程。
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高一物理力的分解教案設計篇六
1.力的分解：已知一個力求它的分力的過程.
2.分解法則：力的分解是力的合成的逆運算，同樣遵循平行四邊形定則.
3.分解依據(jù)：通常依據(jù)力的作用效果進行分解.
【名師指津】。
2.涉及“最大”、“最小”等極值問題時，可多畫幾種不同情形的圖，通過比較鑒別正確情景.
知識點2：矢量相加的法則及力的效果分解法。
1.矢量：既有大小又有方向，相加時遵從平行四邊形定則(或三角形定則)的物理量.
2.標量：只有大小，沒有方向，求和時按照算術法則相加的物理量.
3.三角形定則：把兩個矢量首尾相接，組成三角形，其第三邊就是合矢量.
【核心點擊】按實際效果分解的幾個實例。
1.定義。
把力沿著兩個選定的相互垂直的方向分解的方法.
2.坐標軸的選取。
原則上，坐標軸的選取是任意的，為使問題簡化，坐標軸的選取一般有以下兩個原則：
(1)使盡量多的力處在坐標軸上.
(2)盡量使某一軸上各分力的合力為零.
3.正交分解法的適用情況。
適用于計算物體受三個或三個以上共點力的合力情況.
【名師指津】坐標軸方向的選取技巧。
應用正交分解法時，常按以下方法建立坐標軸：
1.研究水平面上的物體時，通常沿水平方向和豎直方向建立坐標軸.
2.研究斜面上的物體時，通常沿斜面方向和垂直斜面方向建立坐標軸.
3.研究物體在桿或繩的作用下轉動時，通常沿桿(或繩)方向和垂直桿(或繩)的方向建立坐標軸.
1、課前預習能提高聽課的針對性。預習中發(fā)現(xiàn)的難點，就是聽課的重點;對預習中遇到的沒有掌握好的有關的舊知識，可進行補缺，新的知識有所了解，以減少聽課過程中的盲目性和被動性，有助于提高課堂效率。預習后把自己理解了的知識與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平，預習還可以培養(yǎng)自己的自學能力。
2、聽課過程中要聚精會神、全神貫注，不能開小差。全神貫注就是全身心地投入課堂學習，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到這“五到”，精力便會高度集中，課堂所學的一切重要內容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。要保證聽課過程中能全神貫注，不開小差。上課前必須注意課間十分鐘的休息，不應做過于激烈的體育運動或激烈爭論或看小說或做作業(yè)等，以免上課后還氣喘噓噓，想入非非，而不能平靜下來，甚至大腦開始休眠。所以應做好課前的物質準備和精神準備。
3、特別注意老師講課的開頭和結尾。老師講課開頭，一般是概括前節(jié)課的要點指出本節(jié)課要講的內容，是把舊知識和新知識聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)，結尾常常是對一節(jié)課所講知識的歸納總結，具有高度的概括性，是在理解的基礎上掌握本節(jié)知識方法的綱要。
4、作好筆記。筆記不是記錄而是將上述聽課中的重點，難點等作出簡單扼要的記錄，記下講課的要點以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見解。以便復習，消化。
5、要認真審題，理解物理情境、物理過程，注重分析問題的思路和解決問題的方法，堅持下去，就一定能舉一反三，提高遷移知識和解決問題的能力。
本次整理就到這里啦，祝大家在考試中能金榜題名!
高一物理力的分解教案設計篇七
（1）理解動能的概念，會用動能的定義式進行計算。
（2）理解動能定理及其推導過程。
（3）知道動能定理的適用條件，會用動能定理進行計算。
2、過程與方法。
（1）靈活運用動能定理。
（2）培養(yǎng)學生演繹推理的能力。
（3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
（1）激發(fā)學生對物理問題進行理論探究的興趣。
（2）激發(fā)學生用不同方法處理同一問題的興趣，會選擇用最優(yōu)的方法處理問。
（3）培養(yǎng)學生領會自然規(guī)律的嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
（4）培養(yǎng)學生正確的科學思維方法，提高學生的學習興趣。
二、教材的地位與作用。
動能定理實際上是一個質點的功能關系，它處于《高中物理新課標必修2》第七章第七節(jié)，它貫穿于這一章，是這一章的重點，也是整個高中物理的重點。新課標在講授動能和動能定理時，沒有把二者分開講述，而是一功能關系為線索，同時引入了動能的定義式和動能定理。這樣講述，思路簡明，能充分體現(xiàn)功能關系這一線索?？紤]到初中已經(jīng)講過動能的概念，這樣講述，學生接受起來更容易，而且可以提高學習效率，老師講的輕松，學生學的明白。
三、教學重點。
1、動能概念的理解。
2、動能定的推導。
3、動能定理及其應用。
四、教學難點。
1、用動能定理解決力學問題的思路和方法。
2、對動能定理的理解。
考慮到所講授的學生已達到高二，在高一一年的學習鍛煉中已基本掌握了高中物理的學習方法。也有較好的抽象思維和邏輯推斷能力。講授這節(jié)課應該比較容易。學生在前面分別學過做功和動能的概念，動能定理常用于解決運動學的問題，學習好動能定理非常重要，并為后一節(jié)的《機械能守恒定律》的學習打下基礎。在學習過程中，學生已經(jīng)知道實驗探究和理論推導相結合的科學探究方法，在這里采用這種方法，是學生進一步掌握，也更加容易理解。
高一物理力的分解教案設計篇八
一、復習提問：
1、什么是力?
2、力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關?
教師總結，并引出新課內容.
二、新課引入：
1、通過對初中學過的單個力產(chǎn)生的效果，與兩個力共同作用的效果相同，引出共點力、合力和分力的概念，同時出示教學圖片，如：兩個人抬水、拉纖或拔河的圖片.(圖片可以參見多媒體素材中的圖形圖像)。
2、提問1：已知同一直線上的兩個力f1、f2的大小分別為50n、80n，如果兩個力的方向相同，其合力大小是多少?合力的方向怎樣?(教師講解時注意強調：‘描述力的時候，要同時說明大小和方向，體現(xiàn)力的矢量性’)。
教師引導學生得到正確答案后，總結出“同一直線上二力合成”的規(guī)律：
物體受幾個力共同作用，我們可以用一個力代替這幾個力共同作用，其效果完全相同，這個力叫那幾個力的合力.已知幾個力，求它們的合力叫.
指明：
(1)、同一直線上，方向相同的兩個力的合力大小等于這兩個力大小之和，方向跟這兩個力的方向相同.
(2)、同一直線上，方向相反的兩個力的合力大小等于這兩個力大小之差，合力的方向跟較大的力方向相同.
4、提問3、若兩個力不在同一直線上時，其合力大小又是多少?合力的方向怎樣?
演示1：將橡皮筋固定在a點，演示用兩個力f1、f2拉動橡皮筋到o點，再演示用f力將橡皮筋拉到o點，對比兩次演示結果，運用力的圖示法將力的大小方向表示出來，為了讓學生更好的獲得和理解力的平行四邊性法則，在實驗前，教師可以設計f1、f2的大小為3n和4n，兩個力的夾角為90度，這樣數(shù)學計算比較簡單，學生很容易會發(fā)現(xiàn)f1、f2和f的關系滿足勾股定理，進而得到力的平行四邊性定則，教師總結：兩個互成角度的力的合力，可以用表示這兩個力的線段作鄰邊，作平行四邊形，所夾的對角線就表示合力的大小和方向.
6、學生可以通過分組實驗來驗證力的平行四邊性定則(可以參考多媒體資料中的視頻試驗)：
學生在教師的知道下，組裝好試驗設備，進行試驗驗證.
強調：需要記錄的數(shù)據(jù)(彈簧秤的示數(shù))和要作的標記(橡皮筋兩次拉到的同一位置和兩個分力的方向)。
7、教師總結：經(jīng)過人們多次的、精細的試驗，最后確認，對角線的長度、方向，跟合力的大小、方向一致，即對角線與合力重合，力和合成滿足平行四邊形法則.
8、讓學生根據(jù)書中的提示自己推倒出合力與分力之間的關系式.
高一物理力的分解教案設計篇九
2、初步運用力的平行四邊形法則求解共點力的合力;。
3、會用作圖法求解兩個共點力的合力;并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍。
能力目標。
1、能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點遵循平行四邊形定則;。
2、培養(yǎng)學生動手操作能力;。
情感目標。
培養(yǎng)學生的物理思維能力和科學研究的態(tài)度。
高一物理力的分解教案設計篇十
這堂課基本達到了我預想的效果。
我通過生活實際內容引入，利用多媒體直觀教學手段刺激學生多種感官活動，引起學生有意注意，設計合理的探究內容，讓學生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習慣和對知識的遷移能力。變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學生思維能力，使學生成為教學活動的主體。在順利呈現(xiàn)了所設計的教學環(huán)節(jié)的同時，對學生的回答給予了相應的回應及啟發(fā)，完成了教學環(huán)節(jié)的順利過渡。不足之處是，在演示微小形變的環(huán)節(jié)，微小形變演示器和通過玻璃瓶觀察微小形變儀器的使用有些重復，只選擇一個就可以了，這樣可以節(jié)省些時間，不至于再講胡克定律的時候過于匆忙。這是我下次進行課堂設計時應注意的問題。
高一物理力的分解教案設計篇十一
物體與質點。
參考系。
坐標系。
2.時間和位移。
時刻和時間間隔。
路程和位移。
矢量和標量。
3.運動快慢的描述——速度。
坐標與坐標的變化量。
速度。
平均速度和瞬時速度。
4.實驗：用打點計時器測速度。
電磁打點計時器。
電火花計時器。
練習使用打點計時器。
用打點計時器測量瞬時速度。
用圖像表示速度。
5.速度變化快慢的描述——加速度加速度。
加速度方向與速度方向的關系。
第二章勻變速直線運動的探究。
1.實驗：探究小車速度隨時間變化的規(guī)律進行實驗。
處理數(shù)據(jù)。
做出速度——時間圖象。
2.勻變速直線運動的速度與時間的關系勻變速直線運動。
速度與時間的關系式。
3.勻變速直線運動的位移與時間的關系勻速直線運動的位移。
勻變速直線運動的位移。
用圖象表示位移。
4.勻變速直線運動的速度與位移之間的關系。
5.自由落體運動。
自由落體運動。
自由落體加速度。
6.伽利略對自由落體運動的研究綿延兩千多年的錯誤。
邏輯的力量。
猜想與假設。
實驗驗證。
第三章相互作用。
1.重力基本相互作用。
力和力的圖示。
重力。
四種基本相互作用。
2.彈力。
彈性形變和彈力。
幾種彈力。
3.摩擦力。
靜摩擦力。
滑動摩擦力。
4.力的合成。
力的合成。
共點力。
5.力的分解。
力的分解。
矢量相加的法則。
第四章牛頓運動定律。
1.牛頓第一定律。
理想實驗的魅力。
牛頓物理學的基石——慣性定律慣性與質量。
2.實驗：探究加速度與力、質量的關系加速度與力的關系。
加速度與質量的關系。
制定實驗方案時的兩個問題怎樣由實驗結果得出結論。
3.牛頓第二定律。
牛頓第二定律。
力的單位。
4.力學單位制。
5.牛頓第三定律。
作用力與反作用力。
牛頓第三定律。
物體的受力分析。
6.用牛頓運動定律解決問題(一)從受力確定運動情況。
從運動情況確定受力。
7.用牛頓運動定律解決問題(二)共點力的平衡條件。
超重和失重。
從動力學看自由落體。
學好高中物理的訣竅。
很多高中生在學習物理的時候總是出現(xiàn)很多問題，但如果找到了很好的學習方法和竅門，那么物理并不難。除了學生們應該具備很扎實的基礎外，還應該具有較強的分析能力。下面就是小編為各位介紹的學好高中物理的訣竅。
學好高中物理的訣竅一。
1、多理解，就是緊緊抓住預習、聽課和復習，對所學知識進行多層次、多角度地理解。預習可分為粗讀和精讀。先粗略看一下所要學的物理內容，對重要的部分以小標題的方式加以圈注。接著便仔細閱讀圈注部分，進行深入理解，即精讀。上課時可有目的地聽老師講解難點，解答疑問。
2、物理課后進行復習，除了對公式定理進行理解記憶，還要深入理解老師的講課思路，理解解題的“中心思路”，即抓住例題的知識點對癥下藥，應用什么定理的公式，使其條理化、程序化。
學好高中物理的訣竅二。
1、積累：是學習物理過程中記憶后的工作。在記憶的基礎上，不斷搜集來自課本和參考資料上的許多有關物理知識的相關信息，這些信息有的來自一題，有的來自一道題的一個插圖，也可能來自一小段閱讀材料等等。
2、在搜集整理過程中，要善于將不同物理知識點分析歸類，在整理過程中，找出相同點，也找出不同點，以便于記憶。
學好高中物理的訣竅三。
1、課前認真預習預習是在課前，獨立地閱讀教材，自己去獲取新知識的一個重要環(huán)節(jié)。課前預習未講授的新課，首先把物理新課的內容都要仔細地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點、難點、范圍和要求。
2、對于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對已學過的知識，如果忘了，課前預習時可及時補上，這樣，上課時就不會感到困難重重了。
高一物理力的分解教案設計篇十二
本節(jié)講述的是有關‘力’的基礎知識，是研究靜力學和動力學所必需的預備知識。力是物體之間相互作用的一種表現(xiàn)，初中階段從推、拉、提的表現(xiàn)來認識力，符合學生的直觀感受，在高中階段則應該從更深一些的層次來認識力，即把自然界的四種基本相互作用于此相聯(lián)系。
教科書是從學生已經(jīng)熟悉并可以理解的事實出發(fā)，分析改變物體運動狀態(tài)的原因，并給出力的概念以及力的圖示方法。在對重力認識的基礎上，本章盡量用學生可以接受的語言逐一介紹了引力相互作用、電磁相互作用、強相互作用和弱相互作用及其基本特征。
本節(jié)課的教學對象是高一年級的學生，這一時期的學生處于形象思維向抽象思維過度、轉化的階段，因此在教學當中要由形象思維開始，在具體材料的支持下展現(xiàn)力作用效果的現(xiàn)象，同時又要不失時機的適時的向抽象思維過度。學生在初中階段已經(jīng)學過了重力和力的概念已有初步的了解，但對于力的本質沒有充分的了解。力是物體與物體間的相互作用的表述以及重心概念，由于其抽象性，學生理解比較困難，這也是本節(jié)課的重難點所在。
根據(jù)三維教學目標及新課程標準對本節(jié)課的要求，結合當前學生的心理特點以及現(xiàn)有的知識水平，通過課本的學習來實現(xiàn)以下教學目標：
(1)知識與技能。
1.知道力是使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變和發(fā)現(xiàn)形變的原因。
2.初步認識力是物體間的相互作用，能分清受力物體和施力物體。
3.了解力的三要素，會用力的圖示和示意圖來表示力。
4.明確重力產(chǎn)生的原因，理解重力的大小及方向，掌握重心的概念。
5.初步了解四種基本相互作用力的特點和作用范圍。
(2)過程與方法。
1.經(jīng)歷認識力的過程，體會人類認識力的作用是從力的作用產(chǎn)生的效果開始的。
2.通過尋找重物中心的實驗，學會懸掛法在物理學習中的應用。
3.通過重心概念的引入，滲透等效代換的物理學習方法。
(3)情感態(tài)度與價值觀。
1.通過做一做、說一說等欄目，提高探究能力和質疑能力。
1、新課引入。
多媒體視頻展示運動員大腳開球，球從靜止變?yōu)檫\動，守門員接著球，球由運動變?yōu)殪o止。從生活實例入手，讓學生觀察并描述球的運動情況，得出物體的運動狀態(tài)發(fā)生了變化。教師演示實驗，手捏氣球，拉橡皮筋，讓學生從實例中感知、談論，得出是由于手對氣球和橡皮作用的結果。并讓學生思考討論，為什么會發(fā)生上述兩種現(xiàn)象。
在力的作用效果的基礎上，提出力的定義。讓學生分析上述兩種情況下物理的受力情況，為力的要素的討論做好鋪墊。
2、力的三要素和力的圖示。
演示關門時，在不同的地方施加不同方向和大小的力，產(chǎn)生的效果不一樣，引導學生觀察實驗現(xiàn)象并思考力的作用效果與哪些要素有關，并從實例中讓學生得出描述一個力需要涉及的要素，教師做出及時的總結。
教師提問，結合描述力的要素，我們如何來準確表示一個力呢?從而引出力的圖示的概念。并講解利用力的圖示表示力的方法。通過習題，鞏固這種描述力的方法。
3、重力。
多媒體展示蘋果落地，人拋出物體下落的視頻，并演示將墨汁滴在在豎直的白紙上，墨汁豎直下降的情景，使學生明確地面附近一切物體都受到地球的吸引，引入重力的概念，指出重力的施力物體是地球。
聯(lián)系初中的知識，直接給出重力g與物體質量之間關系的表達式，再讓學生畫出放置于水平面、斜面時的重力方向，畫出空中運動的籃球的重力方向，使學生明確重力方向豎直向下的含義。
演示利用線懸吊細棍保持水平，讓學生分析出棍受兩個力，重力和線的拉力，得出懸點就是力的作用點，細棍各部分受的重力可以集中看出作用與這一點，引入重心的概念。由于重心的概念比較抽象，在此過程中讓學生體會等效的思想，突出本節(jié)課的重點。
4、四種基本相互作用。
之后的學習對四種相互作用還會進一步展開介紹，本節(jié)內容目的是拓寬學生的思維空間，開闊學生的視野。因此知道學生閱讀這部分內容，提出問題讓學生討論，四種相互作用力的名稱、特點、作用范圍。對于和萬有引力之間的聯(lián)系，是后面學習的內容，先讓學生接受，告訴學生關于這個問題以后會學習到。
5、鞏固提高。
布置課后開放性課題，讓學生測量質量分布均勻的簿三角形的重心位置，體會數(shù)學書“重心”的定義，加深學生對重心的理解。
板書設計。
一、力。
定義：物體與物體之間的相互作用。
作用效果：1.使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變2.是物體發(fā)生形變。
三要素：1.大小2方向3作用點。
二、力的表示方法：力的圖示。
三、重力。
大小：g=mg。
方向：豎直向下。
重心：
四、四種基本相互作用。
1、萬有引力。
2、電磁相互作用。
3、強相互作用。
4、弱相互作用。
高一物理力的分解教案設計篇十三
知識與技能：
1.會用力的圖示和示意圖來描述力。
2.知道重力的大小和方向，理解生活中測量重力的方法。
3.知道重心的概念及均勻物體重心的位置。
4.會用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置。
5.知道重心與穩(wěn)度的關系。
6.運用重力，重心解決實際問題。
過程與方法。
用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置。
情感態(tài)度與價值觀。
體驗各種力現(xiàn)象的奇妙保持對力現(xiàn)象的探索熱情，體會重力在生活、生產(chǎn)中的應用。
高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，由于力的概念比較抽象，在初中已經(jīng)學習了力的示意圖，進一步擴展重力與重心。本節(jié)的重點是力的圖示，重力的三要素(大小、方向、作用點);重心與穩(wěn)度;教學的難點是重心與穩(wěn)度。
說教法。
物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。學生對力的示意圖和重力已有自己的認識，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，學習力的圖示的描述方法，并通過復習力的三要素來引導學生學習重力的三要素，并通過實驗探究均勻、規(guī)則物體的重心位置，再進一步聯(lián)系生活，理解重心與穩(wěn)度;使學生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、實驗探究法并結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動探索新知識。
說學法。
學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節(jié)課教學過程中，在初中的基礎上，復習力的示意圖和力的三要素，來引導學生學習力的圖示和重力的三要素，再擴展到重心與穩(wěn)度，強調學生學會畫力的圖示，引導學生積極探究不規(guī)則物體的重心。巧用提問、評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環(huán)境下完成學習任務。
說教學過程。
從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：
1.導入新課：(大約需要5分鐘的時間)。
教師通過(靜態(tài)和動態(tài))圖片展示奇特的力現(xiàn)象，喚起學生的好奇心和探究欲，通過幾幅有關重力的圖片來告訴學生今天研究的是最常見的力——重力。把學生的思維帶入課堂。
2.新課教學：(大約需要35分鐘的時間)。
通過提問，復習初中時是怎樣描述力的?(力的示意圖);復習力的三要素(大小、方向、作用點)。讓學生學習新的力的描述方法，引出什么是力的圖示，怎樣畫力的圖示?對于力的圖示，學生常常容易出錯，因此有必要讓學生親自動手畫，而不是只記住它的畫法。所以教師先舉例(圖4-6力的圖示)該怎樣畫。舉例(某人用50n水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子)并讓學生動手畫，叫兩個學生到黑板上畫，教師評價與分析學生所畫的力的圖示，指出他們的錯誤，進一步指導學生學習力的圖示的畫法。讓學生通過親身體驗，思考來獲取新知識。
教師舉例(樹葉飄落等)引出由于地球的吸引而使物體受到的力(重力的概念)，讓學生感受重力無處不在。通過力的三要素分別講解重力的三要素(大小、方向、作用點(重心))：讓學生討論怎樣測量重力的大小?引出測量重力大小的原理：g=mg,并讓學生知道g值會隨地球上緯度和高度而變化。教師通過作圖的方法來引導學生分析重力的方向：豎直向下。重力的作用點稱為重心，那物體的重心如何確定?學生閱讀課本、思考、討論，得出有規(guī)則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心;教師提問：沒有規(guī)則的物體重心如何確定?指導學生利用懸掛法尋找重心，學生進行實驗，體驗獲得知識的過程。教師把知識擴展到;重心的高低影響物體的穩(wěn)度，教師舉例說明;學生閱讀課本，利用所學的知識聯(lián)系實際解決問題。教師總結本節(jié)的內容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)。
高一物理力的分解教案設計篇十四
物理知識包括運動學【勻變速直線，曲線運動】，相互作用力，牛頓運動定律，萬有引力，機械能，電場，磁場，分子，動量守恒定律，近代物理學史。
一定要掌握各個知識點概念。
課上認真聽講，積極思維，做好適當?shù)挠涗洝?BR> 課上認真聽講，要做到明白教師講課的重點，聽課也要有節(jié)奏，要做到這一點就要積極思維。
做好適當?shù)挠涗浭侵赣浵玛P鍵的地方、自己有疑問的地方、典型的例子及解答的關鍵。一般內容用本子記錄，對一些概念的補充說明可以直接記在書本上。
必須全面記錄好筆記。
筆記上要把所有知識全面記錄下來，課堂上記錄重點，課下加以補充。由于高中物理需要補充的知識太多，把筆記記錄在課本上的做法非常不可取，一個原因是需要記錄知識太多而課本空白區(qū)域面積太小，再一個原因是如果記錄在課本上會導致課本亂七八糟，既影響記憶效果，又影響心情。
一定要學會分析總結錯誤并把自己所犯錯誤放大。
平時對每一次的練習、考試中的任何錯誤都不能輕易放過。平時千萬不要積累錯誤，高中物理知識太多，每天學習任務繁重，今天積累幾個明天積累幾個，到最后就會積重難返!另外一定要學會分析錯誤原因、學會歸納、歸類、舉一反三、一題多解、多題歸一!
做好及時的復習。
上完課的當天，必須做好當天的復習。復習的有效方法不只是一遍遍地看書和筆記，而最好是采取回憶式的復習：先把書、筆記合起來回憶上課時老師講的內容，例如：分析問題的思路、方法等(也可邊想邊在草稿本上寫一寫)盡量想得完整些。
然后打開書和筆記本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補起來，就使得當天上課內容鞏固下來了，同時也就檢查了當天課堂聽課的效果如何，也為改進聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進措施。
高一物理力的分解教案設計篇十五
1.知識和技能：
知道在電流相同的條件下，電能轉化成熱能時的功率跟導體的電阻成正比。
知道利用和防止電熱的場合和方法。
2.過程和方法:。
通過試驗探究電流的熱效應跟電阻大小的關系。
3.情感、態(tài)度、價值觀:。
通過電熱的利用和防止知識的學習，認識科學是有用的。
二、重、難點。
電流的熱效應：電能……熱能。
熱效應的計算公式：p=i2rp=u2/r的使用。
三、教學器材。
電腦平臺、電阻絲、開關、電源、導線。
四、教學過程。
(一)前提測評。
連接一個使電爐絲發(fā)熱的電路。
(二)導學達標。
引入課題：電爐絲、電飯煲發(fā)熱的能量是哪里來的呢?
(課本38頁如圖示)。
(三)進行新課。
1.電流的熱效應：
電能轉化成熱能的現(xiàn)象。
討論：為什么電流相同的情況下，電爐絲熱的發(fā)紅，
而導線基本不發(fā)熱?電流的熱效應跟什么有關系?
學生猜想……教師分析……結論：
跟電阻的大小有一定的關系。
(學生閱讀39頁試驗)。
2.影響熱效應的因素：
p=iu=i2rp=iu=u2/r。
p=i2r。
p=u2/r。
即：
討論：熱效應與電阻成正比?反比?
例：把阻值為6歐、8歐的電阻串聯(lián)起來接在12v的。
電路中，它們的實際功率各是多少?
解：r1=6歐r2=8歐u=12v。
i=u/r=u/(r1+r2)=12v/14歐=6/7a。
p1=iu=i2r1=。
p2=iu=i2r2=。
例：把阻值為6歐、8歐的電阻并聯(lián)起來接在12v的電路中，它們的實際功率各是多少?
結論：兩公式都成立，一個是電流相同時使用(串聯(lián));一個是電壓相同時使用(并聯(lián))。
3.電熱的利用和防止：
學生閱讀即可。
4.達標練習：課本后40頁“動手動腦學物理”
完成物理套餐中的本節(jié)內容。
(四)小結。
根據(jù)板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。
(五)課后活動。
完成物理套餐中課堂未完成的內容。
高一物理力的分解教案設計篇十六
運動的合成與分解內容可分為四部分：演示實驗、例題、對運動合成和分解軌跡的分析、思考與討論，但都是圍繞演示實驗而展開的，層層深入，由提出問題到找出解決問題的方法，以至最后對運動合成和分解問題的進一步討論.小編在這整理了相關資料，希望能幫助到您。
教學目標。
知識目標。
1、通過對多個具體運動的演示及分析，使學生明確什么是合運動，什么是分運動;合、分運動是同時發(fā)生的，并且不互相影響.
2、利用矢量合成的原理，解決運動合成和分解的具體情況，會用作圖法、直角三角形的知識解決有關位移、速度合成和分解的問題.
能力目標。
培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決物理問題的能力.
情感目標。
通過對運動合成與分解的練習和理解，發(fā)揮學生空間想象能力，提高對相關知識的綜合應用能力.
教學建議。
教材分析。
本節(jié)內容可分為四部分：演示實驗、例題、對運動合成和分解軌跡的分析、思考與討論，但都是圍繞演示實驗而展開的，層層深入，由提出問題到找出解決問題的方法，以至最后對運動合成和分解問題的進一步討論.
教法建議。
關于演示實驗所用的器材、材料都比較容易得到，實驗也容易成功.此實驗是本節(jié)的重點.一些重要的結論規(guī)律都是由演示實驗分析得出的.觀察紅蠟塊的實際運動引出合運動，并分析紅蠟塊的運動可看成沿玻璃管豎直方向的運動，和隨管一起沿水平方向的運動，從而得出分運動的概念.著重分析蠟塊的合運動和分運動是同時進行的，并且兩個分運動之間是不相干的.合運動和分運動的位移關系，在演示中比較直觀.而明確了它們的同時性，就容易得出合運動和分運動的速度關系.因此，課本在這里同時講述了合運動和分運動的位移及速度的關系.即找到了解決運動合成和分解的方法——平行四邊形定則.它是解決運動合成和分解的工具，所以在處理一個復雜的運動時，首先明確哪個是合運動，哪個是分運動，才能用平行四邊形法則求某一時刻的合速度、分速度、加速度，某一過程的合位移、分位移.課本中合運動的定義是：紅蠟塊實際發(fā)生的運動，(由)通常叫合運動，即實際發(fā)生的運動，也理解為研究對象以地面為參照物的運動，再給學生舉幾個實例來說明如何確定合運動.如：
1、風中雨點下落表示風速，表示沒風時雨滴下落速度，v表示雨滴合速度.
2、關于小船渡河(如圖)：表示船在靜水中的運動速度，方向由船頭指向確定.表示水的流速，v表示雨滴合速度.
在研究雨滴和船的運動時，解決問題的關鍵是先確定雨滴、小船實際運動(合運動).
注意應用平行四邊形定則時，合矢量在對角線上，問題馬上得到解決.
關于例題：例1：將演示實驗過程定量討論.給出兩個分運動、及合、分運動的時間，求合速度.
法一;先求出兩個分速度再利用矢量合成求v.
法二：先利用矢量合成求出s，再由求出v.
例2：飛機飛行給出及與某一分速度角度，來求另外兩個分速度.其思路先由平行四邊形法則畫出幾何關系，再利用數(shù)學計算解決分速度問題.
兩道例題很簡單，但合、分運動關系及解決問題的方法、思路充分體現(xiàn)出來.通過練習使學生們加深了對合、分運動的理解.
關于分運動的性質決定合運動的性質和軌跡：課本以蠟塊的運動說明兩個直線運動的合運動不一定都是直線運動.為了搞清楚蠟塊哪種情況下做直線運動，哪種情況下做曲線運動.這里可以讓學生自己探究，得出結論：兩個直線的合運動也可以是曲線運動.研究復雜的運動，可以根據(jù)不同方向分運動來研究復雜運動情況.
關于思考與討論：本節(jié)只研究了互成角度的運動，其合成和分解遵從矢量合成規(guī)律——平行四邊形定則.那么初速度為的勻變速直線運動，可以看作同一直線上哪兩個分運動的合運動?引導學生對同一直線上的運動合成和分解問題進行討論，得出該運動也滿足矢量合成規(guī)律(注意正方向)，使我們對矢量合成與分解的規(guī)律有了更深的理解.
教學設計方案。
教學重點：
對于一個具體運動確定哪個是合運動以及合、分運動的關系(矢量圖)，并能用矢量合成規(guī)律解決實際問題.
教學難點：對合運動的理解.
主要教學設計：
由演示實驗引出課題.首先介紹實驗裝置及研究對象，然后演示兩個過程：紅蠟塊勻速上升;紅錯塊勻速上升的同時將玻璃管向右水平勻速移動.觀察蠟塊軌跡——傾斜直線，從而引出課題.我們研究較復雜的運動，可以用到運動的合成和分解知識.實際運動參與兩個運動，本例中豎直方向和水平方向，而實際運動沿傾斜直線運動.
一、如何確定一個具體運動的合運動及分運動?
1、合運動----研究對象實際發(fā)生的運動。
2、合運動在中央，分運動在兩邊。
討論：有風天氣雨滴下落、小船過河，加深同學們對合運動，就是研究對象實際發(fā)生運動的理解.(結合課件1、2).
引導分析：雨點斜落向落到地面，此實際運動方向為合速度方向;注意區(qū)別船頭方向為分速度方向，而船實際航行方向為合速度方向.
進一步研究合、分運動關系，(由演示實驗說明)重新演示紅蠟塊運動的兩個分運動：管不動，蠟塊勻速上升管長度所用時間，管水平勻速移動蠟塊勻速上升，觀察并記錄直到蠟塊到達管頂所用時間t.由和t的關系再結合課件l、2得出：
二、合、分運動關系。
1、合、分運動的等時性。
2、合、分運動關系符合平行四邊形定則。
三、利用矢量合成與分解規(guī)律解決實際問題。
例1學生自己分析：已知兩分運動位移、及合運動時間(先畫v、s矢量圖)。
方法一：
方法二：
例2思路：先畫矢量圖，并標已知、未知，然后由幾何關系求兩分速度。
四、兩個直線運動的合運動軌跡的確定。
討論方法：圖像方法。
寫出關于兩個方向運動性質位移方程，取不同時刻描點.
分兩層次：基礎差的學生利用課件3演示。
基礎好的學生探究活動(活動方案見下面)。
探究活動。
研究方法：
要求學生自己閱讀本章節(jié)最后兩段及習題中最后一道題，然后找出研究方法.(圖像方法)。
互相交流：
滿足什么條件可以得出這個結論——怎樣得出這個結論.
總結：
1初中物理與高中物理在概念闡述方式上的不同。
與初中物理相比，高中物理教材對物理概念的闡述更詳盡深入，在高中物理學習中首先要掌握閱讀課本的正確方法，高中物理內容比初中物理多，老師也無法像初中一樣在課堂上將淺顯的內容翻來覆去地講很多遍，培養(yǎng)自學閱讀習慣是良好的高中物理學習方法.高中物理課本中對物理概念的闡述是嚴謹周密的，在閱讀中領悟和理解教材所表達的物理信息是學生學習課本知識的第一步.但大多數(shù)學生閱讀物理書時都停留在對文字表面意義的膚淺理解上，由于閱讀時未掌握物理概念的本意，導致無法真正掌握物理概念的內涵和外延，也就造成了學習過程中的半生不熟現(xiàn)象.在教材中物理概念的文字敘述客觀直白，表達了物理概念描述的嚴謹性和科學性，我們在閱讀時要善于抓住教材中的關鍵詞和關鍵術語，防止理解跑偏.
2初中物理與高中物理在習題計算方法上的不同。
從初中物理到高中物理，解題計算的方法發(fā)生了巨大的轉變.物理課不但有系統(tǒng)、嚴密的物理概念和知識，而且物理課與數(shù)學、語文等學科的知識聯(lián)系也很密切.初中物理的解題只需用到簡單的加減乘除就夠了，可是在高中物理的解題中，由于牽涉到多個復雜的變量，就需要經(jīng)常用到較復雜的多元多次數(shù)學方程式進行解題了.可是有些同學因為數(shù)學基礎不好，在解題時就感到無法適應了.這就需要同學們以學好相關的數(shù)學知識為基礎，巧用數(shù)學知識來解釋物理的概念、原理和方法，同時要結合數(shù)學推導過程，準確理解物理概念、掌握物理公式、抓住問題的關鍵并采用正確的解題方法來解決復雜的物理問題。
3初中物理與高中物理在思考問題方法上的不同。
高中課本對物理知識的宏觀性和普遍性進行了更深入和更全面的介紹，目的是希望大家通過相對系統(tǒng)的學習，逐步形成較完整的物理思想體系.這就要求我們在思考問題的方法上不局限于一維和二維空間，而是要發(fā)揮立體思維想象，結合教學過程中物理模型的電腦動畫演示，構思三維物理模型，并且破除思維定勢，以三維物理模型作為思考問題的依據(jù).
同時，在初中物理學習中，因為考慮到低年齡同學對復雜問題的理解存在難度，課本中將很多物理現(xiàn)象理想和簡單化了，而在高中物理的后續(xù)學習中，高中課程對相關物理現(xiàn)象進行了適當?shù)膹碗s化和真實化，使之更貼近真實世界.這就需要我們在學習的過程中實現(xiàn)從簡單到復雜的物理思考方式的轉變，比如說在力的分解章節(jié)，就要巧用坐標系解決數(shù)值變量與方向變化問題，準確的找到問題的答案.
4初中物理與高中物理在學習過程中的不同。
我們的中學教育一直被應試教育誤導，學生長期在老師和家長的督促下被動學習，這種“中國式”教育方式使學生養(yǎng)成了強烈的依賴性，自主思維能力差.為完成高中課程學習，更為了完成今后的大學學習，我們應盡力實現(xiàn)從被動學習到主動學習的轉變.主要措施有提高自制能力、培養(yǎng)學習興趣和自學能力，養(yǎng)成課前對重點知識預習、課中帶著疑問聽課、做好課堂筆記、課后及時歸納總結.
高一物理力的分解教案設計篇十七
知識目標：
1、使學生掌握萬有引力定律并應用萬有引力定律解決簡單問題。
2、使學生能應用萬有引力定律解決天體問題及衛(wèi)星問題。
3、了解我國航天事業(yè)的發(fā)展情況并用所學知識解釋(我國近幾年在航天事業(yè)上有了長足的進步，如：長征一號、長征二號、風云一號、風云二號、神州一號、二號、三號等).
能力目標。
通過圖片或自制教具展示卡文迪許扭秤的設計方法，滲透科學發(fā)現(xiàn)與科學實驗的方法論教育。
情感目標。
通過了解卡文迪許扭秤的設計過程，使學生了解卡文迪許這位偉大的科學家是如何攻克難關、戰(zhàn)勝困難的。
教學設計方案。
一、教學過程設計：本節(jié)是關于萬有引力定律的應用，主要通過例題的講解加深學生對該部分知識的理解以及運用。
二、教學過程：
(一)講解例題。
解：關于同步衛(wèi)星的知識請學生回答：
1、同步衛(wèi)星的周期是24h;。
2、同步衛(wèi)星的角速度與地球的自轉角速度相等；
3、同步衛(wèi)星必須在赤道上空；(追問學生為什么？)。
由萬有引力定律得：
解得：
在解決此題時應讓學生充分討論和充分理解，讓學生建立一個清晰的衛(wèi)星繞地球的軌道。
解：由萬有引力定律得：
解得：
學生在解決此題后，教師提出問題：
1、萬有引力恒量是誰首先測量的？
學生回答后，教師可以補充說明：卡文迪許是最富有的學者，最有學問的富翁，并對卡文迪許加以較詳細的介紹。
亨利·卡文迪許是英國杰出的物理學家和化學家，他的一生為科學的發(fā)展作出了重要的貢獻。也許這位科學家在生活中不是一個出色者，但在科學研究中不愧為一顆閃亮的明星。1731年10月10日，卡文迪許生于法國尼斯的一個貴族家庭。他的父親是英國公爵的后裔，因為他的母親喜歡法國的氣候，才搬到法國居住。當卡文迪許兩歲的時候，他的母親就去世了。由于早年喪母，他形成一種過于孤獨而羞怯的習性。
2、萬有引力恒量是用什么方法測量的？
教師可用展示扭秤實驗的圖片并詳細解釋有關物理問題。(教學建議中有資料)。
需要注意兩個地方：
(1)兩個1千克的物體間的萬有引力很小，他是如何解決的？
(2)力很小讀數(shù)如何解決的？
3、測量的萬有引力恒量的數(shù)值和單位？
4、在現(xiàn)實生活中，兩物體間的萬有引力我們無法觀察到呢？為什么？請學生討論并舉例說明。
探究活動。
組織學生收集相關資料，完成以下的探究活動。同時在完成題目1的基礎上分組自行設計一種測量萬有引力常量的方法。
1、萬有引力常量測量的歷史過程。
2、根據(jù)觀察和查閱資料設計一種測量萬有引力常量的方法。