總結(jié)是對復雜問題進行簡化和概括的一種思維方式。寫總結(jié)時，要突出重點，重點突出才能有深刻的感悟。總結(jié)范文中的觀點和觀點可以作為我們總結(jié)過程中的參考和借鑒，但需要根據(jù)自身情況加以篩選和運用。
教育教學方法改革研究論文篇一
茶道人文視角下的數(shù)學教育研究主要從課堂內(nèi)容的變化、師生角色的轉(zhuǎn)換；教學評估的改變這三個方面入手，對茶道人文視角下的數(shù)學教育研究進行深入而具體的探索。在數(shù)學教育研究中，以老師和學生作為主體，分析探討不同階段數(shù)學教育課堂內(nèi)容的相同與不同之處；以茶道的人文視角去解讀師生在數(shù)學教育研究發(fā)展這個階段過程中所扮演的角色，在數(shù)學教育教學成績評估側(cè)重點的改變與改變之后的優(yōu)勢發(fā)展。
3.1課堂內(nèi)容的變化。在茶道人文視角下的數(shù)學教育研究下，值得關注的重要一點是數(shù)學教育課堂內(nèi)容的變化。如，從前的課堂內(nèi)容教育，更加依賴于書本知識，大部分的學校專注于應試教育，而輕視了數(shù)學對于實踐與科研的作用。現(xiàn)階段的課堂內(nèi)容更趨向于數(shù)學學科對于社會實踐的功能作用與未來科學探究的重要輔助作用。主張讓學生們深刻認識到數(shù)學對于人類文明發(fā)展與自然科學探究的重大作用，并且讓學生們充分感受到數(shù)學本身的學科魅力。這十分契合茶道的人文精神，盡可能地發(fā)揮學生本身的邏輯思維與創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。
3.2師生角色的轉(zhuǎn)換。師生角色的轉(zhuǎn)換是其中一個顯著的改變，教師與學生同樣作為數(shù)學教育教學的主體，在數(shù)學教育研究中同樣發(fā)揮著重要的作用。事實證明，師生角色的轉(zhuǎn)變是有助于數(shù)學教育更好的發(fā)展的。如，教師將舞臺交給學生，做數(shù)學教育的配角，擔任數(shù)學教育的引路人，發(fā)揮著指明燈的作用，讓學生們能夠在數(shù)學課堂上自主學習。這樣發(fā)揮茶道的人文精神，不僅可以充分的調(diào)動學生們對于數(shù)學的興趣與自主學習能力，還可以開拓學生們的邏輯思維能力，讓學生們不受束縛的去思考去創(chuàng)造，為數(shù)學教育的研究創(chuàng)造更多的可能性。
3.3教學評估的改變。與以往的應試教育注重成績和升學率不同，現(xiàn)在的教學評估考核，與茶道的人文精神不謀而合，更加的重視學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展，希望能夠培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的興趣，盡可能地開拓學生們的邏輯思維能力與發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件的能力，并且希望學生們能夠?qū)?shù)學這一門學科學以致用，進一步的應用于生活實踐與學術(shù)研究，在吸納數(shù)學知識后，去創(chuàng)造數(shù)學價值。因此，對數(shù)學教學的評估，更加看重學生們的數(shù)學接受能力與應用能力的培養(yǎng)。
4總結(jié)。
基于茶道人文視角下的數(shù)學教育研究，既有利于數(shù)學教育的發(fā)展，也有助于學生們對數(shù)學學科學習與應用的全面發(fā)展。
參考文獻。
教育教學方法改革研究論文篇二
護理專業(yè)學生作為一名準護士，在日常工作中由于工作的性質(zhì)（搬運病人、手術(shù)室拉鉤、為病人翻身、搬運輔助醫(yī)療器械、鋪床等），需要護士具有一定的力量，因此，在體育教學過程中要有針對性的選擇與職業(yè)特點相關教學內(nèi)容。培養(yǎng)學生的上肢力量，由輕到重，由易到難，發(fā)展手部、腕部力量。游戲：搬運工、傳球比賽、傳輪胎、健美操持器械練習、跳躍的'龍、實心球、傳椅子比賽等。通過開展跳躍練習、跳躍類游戲等，加強學生腿部肌肉的力量練習，如：單腳跳傳球接力、烏龜行走（模仿烏龜?shù)臉幼酉露仔凶撸?、小兔找山洞、袋鼠接力等，在發(fā)展下肢力量的同時，注重學生靈活性和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。還有就是民間傳統(tǒng)的游戲，如踢毽子，跳繩，跳皮筋等，使得他們的下肢力量得到鍛煉。護士在護理過程中大多數(shù)操作需要俯身彎腰進行，在對護理學生進行力量素質(zhì)訓練時腰腹力量訓練也要予以重視，可以采用游戲的形式，如：仰臥蹬車、仰臥起坐傳球、小魚翻身、小狗熊找伙伴等，效果均比較顯著。在實施過程中，因為護理專業(yè)的學生大多是女生，她們的身體結(jié)構(gòu)、機能和心理特征與男性有很大的差異，為取得事半功倍的教學訓練效果，在練習中要有針對性地安排教學內(nèi)容。在教學方法上要多采用適合學生身心發(fā)展特點的教學形式，多采用探究式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、互助合作等方式，盡量避免采用傳統(tǒng)的說教方式，激發(fā)他們的體育學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性。使他們真正樂學、善學，發(fā)掘他們的體育潛能。
2.2體育教學對促進學生的靈敏素質(zhì)發(fā)展的策略。
在日常護理工作中，作為一名優(yōu)秀的護士，會遇到各種意想不到的突發(fā)情況（如氧氣管、溢流管脫落），有的甚至關系的患者的生命安危。護士應該做到眼到、心到、手到，能快速的做出反應和應急處理，尤其是在搶救病人過程中，要做到反應迅速、靈敏、果斷，對病人的健康和生命安全會起到積極的作用。發(fā)展靈敏素質(zhì)主要方法是體育游戲，所選擇的游戲要具有綜合性、趣味性、競爭性的特點，能引起練習者的極大興趣，有效地發(fā)展身體素質(zhì)和運動技能，主要包括各種集體游戲、追逐性游戲和應答性游戲等，如喊數(shù)抱團、貼燒餅、打沙包、長江黃河等。在進行靈敏素質(zhì)練習時，體育教師應采用各種有效的方法與手段，營造輕松愉快的課堂氣氛和練習場景，消除學生緊張的心理狀態(tài)，幫助學生克服恐懼心理。因為在心理緊張，會導致器官和肌肉運動緊張，會導致反應遲鈍，身體靈活性和協(xié)調(diào)性減弱，這種做法的效果也會大打折扣。
2.3體育教學對促進學生的柔韌素質(zhì)發(fā)展的策略。
護士在日常護理工作中面對的是身患疾病的群體，身體和心理上大都比較脆弱。在護理工作中完成各種護理工作（打針、換藥、補換夜、搬運病人、給病人翻身、更換床單等）時動作要輕緩。良好的柔韌性能使關節(jié)更加靈活，增加動作幅度，使動作更加協(xié)調(diào)、舒展、優(yōu)美。柔韌性的主要表現(xiàn)是身體各主要關節(jié)的靈活性，柔韌性的訓練就是對上述關節(jié)靈活性的練習。由于現(xiàn)在的中等職業(yè)學校的學生已經(jīng)錯過練習柔韌性的最佳時期，本身進行柔韌素質(zhì)練習就單調(diào)、枯燥、乏味，所以學生們在練習時會感到吃力，容易出現(xiàn)畏難情緒，產(chǎn)生退縮心理。因此教師在指導學生進行柔韌素質(zhì)練習時一定不能操之過急、急于求成，柔韌素質(zhì)的發(fā)展是需要一定的毅力和意志力的練習，要循序漸進，持之以恒，正規(guī)化，系統(tǒng)化，標準化[4]。在進行柔韌素質(zhì)練習的同時要加強力量素質(zhì)的練習，要兼顧各關節(jié)的協(xié)調(diào)發(fā)展。并且在進行柔韌素質(zhì)練習后一定要做好放松練習，以防積勞成疾，影響練習效果，事倍功半。
2.4體育教學對促進學生的速度素質(zhì)發(fā)展的策略。
護士在日常護理工作中既要有柔的一面，又需要有快速、果敢的一面，例如：給急救病人拿急救藥品、推送急救病人、給病人補換液、插拔針、應對病人應急性呼叫等，要求快速準確，在這里，時間就是生命這一說法一點也不為過。這就要求護士在速度素質(zhì)上要有一定的要求，因此作為護理專業(yè)的學生要加強這方面的素質(zhì)的練習，教師在安排練習時要選擇適合護理專業(yè)學生身心發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的有針對性內(nèi)容。多安排一些以游戲項目來發(fā)展反應速度、動作速度和位移速度實效性內(nèi)容，如：反應起跳、獵人與野鴨、起跑追拍、搶球游戲、多余的第三者以及專項動作速度練習。在練習時要遵循科學的方法，如果因為疲勞或力量減弱會導致動作緩慢，會降低神經(jīng)傳導和肌肉活動的靈敏性[5]。而速度素質(zhì)要求神經(jīng)傳導過程的靈活性高，興奮與抑制轉(zhuǎn)換速度快，肌肉收縮協(xié)調(diào)自如。因此，在安排速度練習時要求學生身心愉悅、精力充沛、在氣氛活躍的教學環(huán)境中進行，速度練習應放在力量練習之前進行，力量練習也應以動力性力量為主。
2.5體育教學對學生的耐力素質(zhì)發(fā)展的策略。
由于護士在日常護理工作中處于快速運轉(zhuǎn)狀態(tài)或是長時間處于某一種狀態(tài)下：如不停地為病人補換液、手術(shù)室里長時間保持某一種姿勢、搶救病人時連續(xù)做某一種動作等。耐力素質(zhì)訓練的最佳年齡是十六七歲，在耐力素質(zhì)練習中耐力跑是培養(yǎng)學生耐力素質(zhì)的最有效的手段之一，但現(xiàn)實中耐力跑又苦又累、又單調(diào)又乏味，很多學生不愿意上，導致耐力跑課成為“頭疼課”——老師頭疼、學生頭疼。因此教師在教學過程中要注重與學生的溝通與交流，耐心傾聽，注重引導，讓他們知道耐力素質(zhì)鍛煉的目的以及對他們職業(yè)生涯的意義，更要教會學生進行耐力素質(zhì)鍛煉的方法、途徑，學生一旦理解教師的良苦用心，就能愿意與教師配合，師生雙方就能實現(xiàn)有效互動，從而心情愉快地投入到教學之中，自然會取得令人滿意的教學效果。在耐力素質(zhì)鍛煉中要遵循循序漸進的原則，由易到難、由慢到快、由近到遠，我們教師要有計劃、有目的地選擇和編排教學內(nèi)容，針對不同身體素質(zhì)的學生選擇適合的教學方法，因材施教，利用榜樣力量教育學生，引導學生。在教材選擇上要增加趣味性和激勵競爭機制，這樣有利于激發(fā)他們的學習耐力跑的積極性。例如滾鐵環(huán)慢跑、障礙跑、變速跑等。采用積極有效的評價手段。耐力素質(zhì)就單一的素質(zhì)本身來講，每個學生的個體是千差萬別的，耐力素質(zhì)也是存在個體差異的[6]，因此，我們不要簡單的從跑步成績來判斷其鍛煉的效果，要建立一種積極有效的評價機制，實時記錄學生的練習過程、建立體育測試檔案，每次測試成績與上次進行比較（權(quán)重），對有進步的同學都可以給予額外的加分等，來鼓勵學生能以積極的態(tài)度來堅持完成該項目，并在學生練習過程中，適時給予積極的評價，對學生進行鼓勵、表揚，對其態(tài)度和意志品質(zhì)給予正面的評價，肯定其取得的進步，指出還有發(fā)展空間的地方，使他們能夠獲取成功的心理體驗等。
3結(jié)語。
體育教學是中等職業(yè)教育的必要組成部分,其作為一門獨立的學科，在素質(zhì)教育中占有重要地位，通過理論和技能方面的教學,促進身體素質(zhì)全面發(fā)展，塑造良好的身體形態(tài)。通過體育教學，培養(yǎng)學生熱情奔放的豪情，頑強拼搏的意志，團隊合作精神，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，在今后的社會生活中發(fā)揮作用護理專業(yè)有其區(qū)別于其他專業(yè)的特點，護理從業(yè)人員需要具備一些特有的素質(zhì)。選擇合適的教學內(nèi)容和教學方法，能起到較好的效果。在體育課中引入適合護理專業(yè)的職業(yè)性體育內(nèi)容深受到學生的歡迎。他們進行體育鍛煉的興趣和欲望有很大的提高，并逐步養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。
[參考文獻]。
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[5]張明霞.體育與形體——淺談護理專業(yè)的體育教學[j].中國科教創(chuàng)新導刊,,(05):200.
教育教學方法改革研究論文篇三
[提要]本文首先對西方經(jīng)濟學的課程教學特點和目前該課程教學方法出現(xiàn)的問題進行簡要介紹，并以此為切入點，深入地討論西方經(jīng)濟學教學方法的改革措施。
中圖分類號：g64文獻標識碼：a。
收錄日期：2013年5月20日
一、西方經(jīng)濟學的課程教學特點。
1776年亞當?斯密出版了《國富論》，這標志著西方經(jīng)濟學的產(chǎn)生。經(jīng)過多年的發(fā)展，當前西方經(jīng)濟學的主要內(nèi)容是介紹西方國家市場經(jīng)濟的運行政策與理論，也是國家教育部指定的經(jīng)濟類專業(yè)的主要課程之一。該課程的主要特點就是理論性非常強，學生在課程內(nèi)容理解上有很大困難，并且非常抽象?；谶@樣的特點，要想讓學生很好地理解課程內(nèi)容并產(chǎn)生濃厚的學習興趣，就必須從教學方法上進行改革。
另外，我們要十分注意，西方經(jīng)濟學是有其明顯的階級性的。顧名思義，西方經(jīng)濟學是基于資本主義市場經(jīng)濟的理論體系，其最核心的內(nèi)容就是以私有制為主體，并且從事經(jīng)濟活動的個人或團體從根本上說都是利己的。因此，西方經(jīng)濟學的階級立場和價值觀在本質(zhì)上和馬克思主義政治經(jīng)濟學的區(qū)別是非常巨大的。因此，我們在進行西方經(jīng)濟學的教學時，要對此點進行特別的注意。
二、西方經(jīng)濟學教學存在的問題。
（一）理論推導過多，把經(jīng)濟學當數(shù)學來教學。西方經(jīng)濟學課程不僅具有很強的理論性，同時也具有很強的實踐性。但是，現(xiàn)階段西方經(jīng)濟學課程的教學內(nèi)容則主要強調(diào)理論知識的推導，要么就是引用國外的陳舊數(shù)據(jù)來進行教學。學生雖然掌握了相關的理論知識，但是很難應用到實際的經(jīng)濟活動中去。
另外，該課程在教學過程中會有大量的數(shù)學運算，因此有些老師。
就將西方經(jīng)濟學教成了“數(shù)學課”。因為財經(jīng)類院校招收的學生既有文科又有理科，部分文科學生因為數(shù)學底子差，對于這樣的課程根本就聽不懂。這種教學根本不能提高學生的興趣，更談不上讓學生理解什么是西方經(jīng)濟學了，從而失去了學習的興趣，導致了教學效果很差。
（二）考核方式存在的問題。和大多數(shù)課程一樣，傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟學課程考試也就是進行期末考試，并且期末考試的成績占總成績的比重是非常大的。這樣的考試結(jié)果并不能完全體現(xiàn)學生的真實水平，也不利于學生專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。另外，很多該課程的老師會在期末考試前劃定考試范圍，導致某些學生只需要在考試前將考試重點進行突擊復習就會得到好成績，這樣的好成績并不代表好的教學效果和學習狀況，只是考察了學生的瞬時記憶能力。
（三）西方經(jīng)濟學教學內(nèi)容存在的問題。目前，我國西方經(jīng)濟學課程所用的教材版本很多，雖然體系不同，但內(nèi)容卻是大體相同，教學內(nèi)容主要是主流的經(jīng)濟學，基本內(nèi)容都是微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學的成熟理論。但隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是在進入21世紀之后，西方資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)了很多的新問題和新現(xiàn)象。而這些新問題是無法用傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟學理論來解釋的。針對這些變化，西方國家的經(jīng)濟學教材也在進行相應的調(diào)整。而在國內(nèi)，我國所使用的教材內(nèi)容陳舊且更新緩慢，沒有體現(xiàn)該學科在新時期的最新研究成果和動態(tài)，不能解釋在新時代中發(fā)生的新問題和新現(xiàn)象。
可以在案例討論的過程中加強復雜案例的分析處理能力。
（二）要注意剖析西方經(jīng)濟學的假設前提和學科性質(zhì)。前文已經(jīng)提到，西方經(jīng)濟學主要是闡述西方資本主義國家市場經(jīng)濟的經(jīng)濟運行規(guī)律。因此，該課程的內(nèi)容很多是和我國的社會主義市場經(jīng)濟大相徑庭的。因此，教師在講授知識的時候，就不能完全照搬課本內(nèi)容，應該在講解知識的過程中有所取舍或者進行適當?shù)脑u議。即便許多理論已經(jīng)被證明是正確的，教師也應該對其是否復合我國國情來進行詳細的分析討論。讓學生在準確掌握理論知識的同時，也對社會主義市場經(jīng)濟有所理解，并且可以正確區(qū)分二者的關系。
（三）改進西方經(jīng)濟學課程考核方式。作為一門重要的經(jīng)濟學基礎課程，西方經(jīng)濟學對于掌握很多專業(yè)知識具有十分重要的促進作用，它可以培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。因此，該課程的考核方式和內(nèi)容必須能反映學生真實的學習效果和教師的教學質(zhì)量。所以，在考核方式上需要做大膽的改革。其中，最重要的就是將期末成績的比重降低，多注重在平時的學習過程中學生對于西方經(jīng)濟學的理解。那些可以提出很好的觀點和問題、善于分析和總結(jié)的同學應該有一定的加分獎勵。在考核內(nèi)容上，我們可以適當增加主觀題的比例，例如近年來國內(nèi)外的一些熱點話題。甚至可以采取開卷考試的方式，讓學生利用書本的知識去解決試卷中提到的問題，這樣可以更好地反映學生平時的學習情況。
另外，老師還可以在平時的教學過程中，增加一些小組討論以及開放式課題，并且積極提供機會讓學生可以參加社會實踐，這樣就可以全面檢測學生對知識的理解和運用能力，而且還可鍛煉學生的分析能力和表達能力。
（四）積極更新課程教材，增加西方經(jīng)濟學的最新前沿理論。在教學過程中教材的使用對于課程的講解至關重要，因此，要想增加西方經(jīng)濟學的新理論，教材必須是充分體現(xiàn)其時代特征的。所以，我們必須緊跟時代步伐，圍繞西方經(jīng)濟學理論界的研究動態(tài)，進而抓好教材的建設。在教材中，可以吸收成熟的研究西方社會經(jīng)濟運行新現(xiàn)象、新問題的新理論、新觀點，促進教材體系和教學內(nèi)容的更新，加快教學內(nèi)容改革，促使國內(nèi)西方經(jīng)濟學課程教學緊跟國外經(jīng)濟理論前沿。
另外，在教材更新的同時，西方經(jīng)濟學的授課老師也必須加強自身學習，及時地了解西方國家一些最新的研究動態(tài)和成果。教材的更新畢竟有些滯后，因此，教師在授課的過程中可以適當?shù)亟榻B經(jīng)濟學理論發(fā)展的重大前沿問題，并且及時地進行更新和拓展，開闊學生的思路和視野。
（五）采用多元化教學方法，打破傳統(tǒng)單一的課堂教學模式。除了前文提到的案例教學法以外，老師可以根據(jù)課本的內(nèi)容采用更多種的教學方法。各類方法可以優(yōu)勢互補，讓學生可以更好地理解和掌握知識。另外，再加上靈活多變的課堂教學模式，學生的學習興趣可以有明顯的提高，有利于開發(fā)學生潛能、發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
四、結(jié)語。
學好西方經(jīng)濟學，將有助于我們更好地認識和借鑒國外發(fā)達國家的經(jīng)濟運行理論和經(jīng)驗，推動我國的經(jīng)濟建設。但是該課程涉及的理論知識較多，綜合性較強，在實際教學中，教學效果很不理想。因此，西方經(jīng)濟學的教學改革勢在必行。
主要參考文獻：
教育教學方法改革研究論文篇四
摘要：百色學院作為地處偏遠山區(qū)的地方高校，近年來為了適應學校的應用型人才培養(yǎng)需要，在聲樂科目教學中不斷調(diào)整教學策略，創(chuàng)新教學理念，以培養(yǎng)出更多在新時代背景下適應社會發(fā)展需要的應用型合格人才。本文將以百色學院聲樂教學為例，分別從教學現(xiàn)狀、觀念、模式及內(nèi)容等幾個方面淺談應用型本科高校的聲樂課教學改革。
聲樂課是音樂表演專業(yè)學生的必修課，聲樂教學是音樂教學中的重要組成部分。聲樂教學的目的就是使學生掌握正確的歌唱發(fā)聲方法，培養(yǎng)良好的歌唱習慣，能夠精準闡釋歌曲的美，從而為其未來的歌唱之路打下堅實的基礎。在百色學院，每年大一開學第一周，聲樂教研室都會進行一次新生水平測試，根據(jù)測試結(jié)果制定每個學生的教學方案。聲樂學習貫穿學生的整個大學學習過程，在教學時間安排上每個學生每周一個學時，形式上對大一、大二實行一對一的教學方式，大三、大四以小組課、個別課相結(jié)合的方式。在各個年級段期末結(jié)業(yè)考試時，學生也能夠很好地完成教師布置的學習任務，大部分學生都取得了很好的成績。但是在大四階段從很多學生的就業(yè)實習單位反饋來看，學生們很難與實習單位的要求相適應。出現(xiàn)以上情況的主要原因就是聲樂教學缺乏對社會發(fā)展的關注，教學實踐和教學評價比較單一，為了適應這種就業(yè)的變化，聲樂教學改革勢在必行。
（一）新型的辦學定位。學校的辦學定位就是創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)，我國社會經(jīng)濟的發(fā)展既需要大量的學術(shù)型高端人才，也需要大批從事技術(shù)開發(fā)與應用的應用型人才。在這種背景下，必須明確一個原則來培養(yǎng)人才。百色學院音樂表演專業(yè)的學生大部分畢業(yè)之后去了廣西當?shù)刂行W從事教師工作，也就是說聲樂教學要從以前的聲樂表演型向師資型人才傾斜。從學生的角度出發(fā)，聲樂的學習不僅要學會如何唱歌，而且還要學會教別人如何唱歌，不僅要具備良好的舞臺實踐能力，還要具備說課、做示范的能力。從學校的角度出發(fā)，培養(yǎng)的`音樂表演學生必須適應社會的需要，在辦學思想和辦學定位上要突出自己的特色，使學生學有所長，學即能用，培養(yǎng)以為社會音樂文化服務為宗旨，集理論、表演、教學、演唱于一身的應用型人才。
（二）教學角色的轉(zhuǎn)換。以往的聲樂教學和別的其他科目教學過程一樣，教師和學生是傳授知識和被傳授知識的關系，教學的中心是教師，學生唯師是從，學生很難主動參與到教學當中。還有的教師十幾年不換教材，聲樂教學曲目和時代脫節(jié)，使學生學習的曲目難以滿足社會需要，教學效率、效果大打折扣。在應用型人才培養(yǎng)背景下，教師必須制定新的教學方案，不斷改變灌輸式教學方式，讓學生主動參與到教學當中，給學生獨立思考的機會，去經(jīng)歷、去探究、去比較、去感悟，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教師以協(xié)助者的身份只在關鍵性步驟上略加指引，鼓勵學生增強自我意識和創(chuàng)新意識，正確面對實際教學中出現(xiàn)的問題，總結(jié)適應自己的學習方式，使教學效果大大提升。
（一）小組課與個別課的改革。個別課就是教師與學生一對一的教學模式，這種模式非常適合因材施教，教師會根據(jù)學生的特點制定教學方案，非常具有針對性，不僅能夠激發(fā)學生的歌唱天賦，而且還能夠最大限度的挖掘?qū)W生的學習潛能，這也是我國聲樂教學過程中自始至終延續(xù)過來的教學模式，幾乎存在于所有音樂院校。隨著教學的深入，小組課也有它的弊端，特別是在知識的信息量上了解偏少，無法使學生系統(tǒng)性、完整性地了解聲樂教學規(guī)律。另外一方面一對一的教學對基礎較差的學生并不適用，無法使他們對所學知識及時消化，還會加劇他們的疲勞，這時就需要小組課的加入，讓基礎較差的學生們在談論比較中逐漸掌握聲樂學習技巧，提高聲樂表演技能，然后教師逐步對他們進行一對一指導。
（二）分年級教學模式安排。在應用型人才培養(yǎng)背景下，聲樂教研室將教師四個學年教學計劃進行了重新規(guī)劃，主要體現(xiàn)在教學方法方面。一年級新生主要是聲樂基本技能的訓練，每個月三次“一對一”的個別課，教師主要講解呼吸、發(fā)聲、咬字吐字及共鳴等方面的知識；一次小組觀摩課，讓學生們彼此評價，分辨正確的發(fā)聲、呼吸方式。二年級主要是培養(yǎng)學生對作品的情感處理，主要是以個別課和小組課交叉結(jié)合為主，教師結(jié)合音樂作品本身進行詳盡講解，同時進行啟發(fā)式引導。三年級以聲樂實踐訓練為主，模式上主要以小組課、集體課、合班課為主，同時帶領學生到聲樂實踐基地進行實地演出訓練，培養(yǎng)學生舞臺表演綜合能力。四年級是實習訓練階段，針對不同學生的學習特點進行針對性的指導訓練，全面提升學生的實際演唱能力和水平，帶領學生深入學習基地，為學生赴社會實習保駕護航。
（三）啟發(fā)式教學的反饋。啟發(fā)式教學就是教師在教學中以啟發(fā)學生的思維為核心，以問題設置來調(diào)動學生學習的積極性和主動性的一種教學方式。在聲樂教學中，教師應多開一些小組課、集體課、合班課，教師以講座式的教學方法根據(jù)課程內(nèi)容的不同設置一定量具有引導性、啟發(fā)性的問題留給學生在課下自己解決，在下次回課的時候教師就不同學生所回答之問題進行深入剖析、點評，鼓勵學生多思考、勤實踐，自我創(chuàng)造、更新，從自身出發(fā)去學習和掌握聲樂技能，在相互了解中提高學習進度。這種教學方式培養(yǎng)了學生獨自發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力，更近一步的提高了學生的實際演唱水平和舞臺實踐能力。
（一）課程內(nèi)容的多元化。在以往的聲樂教學中，在教學內(nèi)容上主要是以教師的口傳心授、模仿、范唱為主，專業(yè)課的學習只讓學生在演唱技能上得到了提高，關于聲樂基礎理論方面的知識就相形見絀了。所以在學生大一、大二兩學年，學校就將學生的主專業(yè)課改叫聲樂基礎，這個基礎除了小組課、個別課之外還涉及聲樂演唱發(fā)聲的原理與方法、歌曲藝術(shù)風格處理、嗓音保護、鋼琴伴奏與演唱聲部的配合等相關理論內(nèi)容，通過這些內(nèi)容的學習能夠更好地使學生對聲樂專業(yè)術(shù)語進行掌握，了解演唱審美，明確聲樂演唱基本方向，為學生以后從事聲樂教學打下堅實的理論基礎。
（二）突出地方特色。眾所周知，廣西是山歌的海洋。教師在教學過程中，布置適量的山歌讓學生學習是必要的，引導學生發(fā)現(xiàn)壯族山歌的藝術(shù)美，定期帶領學生到民間采風，向當?shù)氐母柰?、山歌傳承人請教，設置相關教學環(huán)節(jié)帶領學生去戶外舉行山歌對唱，或者是晚會、歌圩等。這種不拘泥于課堂的交叉教學方式不僅豐富了聲樂教學內(nèi)容，而且還使學生掌握了不同的演唱技能。
（三）歌唱語音的訓練。歌唱語音在聲樂教學中占據(jù)重要位置，是聲樂教學內(nèi)容中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。一般來說，歌唱語音訓練在聲樂教學中分為嗓音歌唱發(fā)聲訓練和聲樂作品訓練兩個部分，在百色學院音樂與舞蹈學院，臺詞正音這門課也在一定程度上起歌唱語音訓練的任務。為了集中解決學生在歌唱語音知識和語音發(fā)聲訓練中遇到的問題，學校必須開設包含歌唱語言學、歌唱語音學、普通話語音、意大利語音等專門的歌唱語音訓練課程。當然在條件允許的情況下，為了應對一些英文、德文、法文、俄文歌曲的唱歌要求，還可以開設這些不同語言的訓練課程，這是因為學生不可能只學習一種語言的歌曲，世界上有幾百個國家，語言種類更是成百上千種。所以唱未經(jīng)改編的歌曲是最能領會作曲者的創(chuàng)作內(nèi)涵了，只有這樣才能提高學習者對歌曲風格的把握，進而完美詮釋歌曲內(nèi)涵。通過語音課程的教學，學生不僅能夠了解語言學、語音學和歌唱語音發(fā)聲技巧，而且還能幫助學生控制語音發(fā)聲能力，改正不正確的發(fā)聲習慣，進而提高語音歌唱控制技術(shù)，最終達到吐字、咬字符合歌唱發(fā)聲要求，完美詮演繹唱語言內(nèi)涵。
五、結(jié)語。
聲樂教學作為音樂教學的重要組成部分，必須緊跟社會的發(fā)展步伐，適當調(diào)整教學方式，增強學生業(yè)務能力,使其能夠使用今后的社會發(fā)展。作為一名應用型本科高校聲樂教師，在教學中要不斷更新聲樂教學觀念、變通教學模式、改進教學內(nèi)容，不斷提高自身業(yè)務素質(zhì)，引導學生深入聲樂作品的本體，挖掘與聲樂作品相聯(lián)系的音樂知識，帶動學生全面素質(zhì)的提高，只有這樣才能培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的綜合型、適用型人才。
參考文獻：
[1]林雯.多元文化背景下的高校聲樂教學改革[j].藝術(shù)百家,,(06).
教育教學方法改革研究論文篇五
案例教學法是當前國內(nèi)外高校管理學類課程所經(jīng)常使用的教學方法和教學手段。管理心理學作為大學本科管理類課程的基礎課，在經(jīng)濟管理類知識體系結(jié)構(gòu)中具有非常重要的先導地位。在管理心理學授課過程中，科學、有效地運用案例教學方法能夠?qū)崿F(xiàn)理論聯(lián)系實際的教學目的，能夠充分地、深入地闡釋學生所學的相關知識理論，激發(fā)經(jīng)管類學生學習專業(yè)知識的積極性和主動性，取得較好的教學效果。
一、高校管理心理學課程案例教學存在的問題。
1.教學案例選擇缺乏典型性和代表性，影響案例教學的有效性。通過對部分高校經(jīng)濟管理類學生管理心理學案例教學情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多教師的管理心理學課程案例選擇過于平凡和普通，更多體現(xiàn)在普通企業(yè)的管理案例方面，缺乏在社會經(jīng)濟管理領域中具有典型性和代表性的案例。如缺乏知名的或有影響力的企業(yè)及個體案例等，導致降低了用案例來解釋和分析所學專業(yè)知識的說服力，影響了教學的有效性，也阻礙了學生對該課程知識的學習和吸收。
2.教學案例的“一例多用”現(xiàn)象明顯，影響案例教學的針對性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校經(jīng)管類學生普遍認為管理心理學課程的理論性較強，學生在學習過程中經(jīng)常感到困難，而且很多教師又在案例使用過程中出現(xiàn)了“一例多用”的不良現(xiàn)象，即一個案例被使用在2—3個章節(jié)的理論教學之中，影響了案例教學的針對性，導致出現(xiàn)了學生學習疲勞，新鮮感缺乏，互動參與率下降，知識重視程度開始降低的情境。
3.教學案例內(nèi)容脫離學生實際，降低學生的學習興趣。當代大學生具有好奇心強、個性鮮明、喜歡探求身邊事物的特點。社會的大環(huán)境和當代大學生的時代特征造就了其在大學的學習中，不僅注重理論知識學習，更注重社會實踐的良好習慣。高校經(jīng)管類學生迫切希望早日接觸與自己工作相關聯(lián)的案例教學內(nèi)容。調(diào)查顯示，占調(diào)查總?cè)藬?shù)85%以上經(jīng)管類學生普遍反映管理心理學的教學案例與自己的企業(yè)社會實習，平日的自我管理、自我成長方面相脫離，影響了學生的學習興趣，降低了企業(yè)實習的效果與自我管理的有效性。
二、高校管理心理學課程案例教學改進的建議。
1.結(jié)合課程知識體系，有效進行教學案例內(nèi)容選擇，體現(xiàn)案例教學的有效性。在教學案例內(nèi)容的選擇過程中，不論是組織中個體、群體的心理認識與行為管理，還是學生的自我管理與心理調(diào)節(jié)，都需要高校教師選擇與教學內(nèi)容相一致的經(jīng)典的、有意義的案例進行教學，不能脫離課程的知識體系結(jié)構(gòu)，應熟練地運用有效案例對管理心理學的知識進行正確的解釋和引導。此外，教師還可以結(jié)合自己在企業(yè)中開展橫向科研項目的寶貴經(jīng)歷對同學們進行管理心理學相關知識的傳授和解讀，這樣就可以極大地吸引學生學習的注意力，提高案例教學的有效性。
2.結(jié)合學生的實際情況，科學編寫相應案例進行教學，提升學生學習興趣。案例教學法是現(xiàn)代教學方法中的一種，它必須隨著教學目標、教學內(nèi)容和學生的實際情況不同而有所側(cè)重，只有這樣才能在真正意義上提高課堂教學質(zhì)量。調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高校經(jīng)管類學生在企業(yè)實習及自我管理過程中經(jīng)常遇到一些相關的問題迫切需要解決，比如學生就業(yè)困難的根本原因在于學生缺乏動手實踐及解決問題的能力。接受調(diào)查的經(jīng)管類學生表示，自己遇到的實習問題、就業(yè)困難，以及自己身邊發(fā)生的自我認識與管理問題才應該是最適合教學的真正案例。上述情況要求高校教師在案例編制與使用過程中，需要把理論與學生實際相結(jié)合，幫助學生解決實際問題，拓展學生能夠主動學習、積極接受新知識的新式課堂，引導他們成為社會需要的人才，這才是管理心理學課程教學的最終目標。
3.結(jié)合內(nèi)外環(huán)境變化，及時、動態(tài)更新教學案例，提高課堂案例教學質(zhì)量。管理心理學這門課程具有很強的理論性，教師應該注重案例自身的時代性和教學對象的適用性，這就要求高校經(jīng)管類教師不能夠再用傳統(tǒng)的教學理念及過時案例來教導學生學習新的管理心理學知識，而是應該在課程案例教學方面做出創(chuàng)新，能夠與外部環(huán)境（社會變革、企業(yè)發(fā)展等）、內(nèi)部環(huán)境（教學環(huán)境、學生需求等）結(jié)合起來，與時俱進，體現(xiàn)案例教學的動態(tài)性、創(chuàng)新性和及時性，充分體現(xiàn)管理心理學知識體系的應用性和實踐性較強的學科特點。
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教育教學方法改革研究論文篇六
摘要：機械加工專業(yè)實施實訓教學對培養(yǎng)機械加工行業(yè)的人才有著及其重要的作用。在現(xiàn)實生活中，機械加工專業(yè)的實用性強、技術(shù)含量高，通過實施實訓教學能讓學生將所學理論運用到實際操作中，有效的實現(xiàn)學生理論知識和專業(yè)技能的全面發(fā)展。本文通過分析職教中心機械加工專業(yè)實施實訓教學的必要性，針對目前教學中存在的問題，提出相關教學建議。
職教中的全稱是職業(yè)教育中心，是中職教育的一種組織形式，機械加工專業(yè)在職教中心的具有重要地位，機械加工專業(yè)的教學質(zhì)量關系著職教中心的教育發(fā)展。隨著社會的不斷進步和發(fā)展，機械加工制造業(yè)關系著社會的發(fā)展和進步，培養(yǎng)機械加工專業(yè)性技術(shù)人才顯得尤為重要。學校在培養(yǎng)學生專業(yè)技能方面，不僅要重視對學生理論知識的培養(yǎng)，更要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，將學生在校所學知識有效的應用到實際的操作中，提升學生的動手實踐能力，對學生的個人發(fā)展有著重要作用。
（一）教學設備不夠完善。
很多職教中心都存在著教學設備不齊全或者教學設備陳舊，無法滿足學生學習的需求。近兩年來，中職教育在不斷擴招，也在逐步的改善教學環(huán)境，完善教學設備，但機械加工專業(yè)知識的學習不僅需要熟練掌握課堂理論知識，更需要學生在實驗室反復操作，掌握專業(yè)技能，由于教學設備的不齊全，教師無法順利的完成教學目標和教學任務，學生的動手實踐能力也得不到有效鍛煉。部分學校實驗室開設較少，實施實訓教學時，只能采取輪流制，由于訓練時間較短，操作時間不足，造成學生專業(yè)技能掌握不牢固，甚至舊知識還沒完全掌握，就要開始新知識學習。
（二）學生的創(chuàng)新能力不足。
我國的機械制造業(yè)發(fā)展比較快，設備更新和技術(shù)改進也比較迅速。職教中心在對學生進行專業(yè)培養(yǎng)時，忽視了學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，大部分教師在教學過程中采用“以本為本、以綱為綱”的教學態(tài)度，教學目標僅僅是將書本知識和技能傳授給學生。書本知識的死搬硬套會影響到學生的創(chuàng)新思維，從而導致學生創(chuàng)新能力減弱。在實訓教學中，忽視了學生創(chuàng)新對其在專業(yè)發(fā)展的作用，甚至有學生提出新的解決方案時，無論其方案的可行性，教師不予理睬，一味的沿用書本固定的操作辦法，使得學生缺乏創(chuàng)新欲望，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、加強職教中心機械加工專業(yè)實訓教學的實施策略。
（一）加強對機械加工專業(yè)的教師培訓。
中職學生的模仿心理比較重，教師的專業(yè)素質(zhì)和技能水平對學生有重要的影響作用。尤其是機械加工專業(yè)的教師，他們靈活的思維能力、熟練地操作技能都對學生學習有著很大的.鼓舞作用。學校要加強對教師的專業(yè)培訓，建立“雙師型”教學隊伍，充分發(fā)揮教師在教學中的引導作用。通過專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培訓，有效的幫助教師在教學中合理的轉(zhuǎn)變教學理念，通過自己的一言一行引導學生，讓學生自主參與到機械加工專業(yè)的學習和實訓中，用教師豐富的教學經(jīng)驗，發(fā)揮學生的個性化潛能，激勵每個學生的發(fā)展。
（二）完善教學設備，建立實訓基地。
機械加工專業(yè)的實訓教學對實驗室配置和要求比較高，完善的教學設備也可以提高學生學習興趣，中職學生一般思維活躍、樂于動手實踐，設備齊全的實驗室讓學生在實驗中感受到學習的樂趣。機械加工專業(yè)包含著很多技能專業(yè)，比如機電、數(shù)控等等，職教中心的資金有限，實訓基地設備不可能應有盡有，結(jié)合職教中心的自身情況，鼓勵企業(yè)投資少量學校沒有的設備，讓學校設備更加完善，提升校內(nèi)實訓基地的整體功能，讓學生在實驗室和實訓基地中提升專業(yè)素質(zhì)，促進學生的專業(yè)技能提升。
隨著我國科學技術(shù)的發(fā)展，社會對專業(yè)強、素質(zhì)高的技術(shù)型人才需求較大，機械加工專業(yè)的學生更應該具備創(chuàng)新能力。教師要通過創(chuàng)新教學方法，不斷地挖掘?qū)W生潛能，在一次次的實訓中，靈活運用理論課程所學到的專業(yè)知識，熟練實際操作，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。在理論教學中，教師可以適當?shù)脑黾佑哪?，將枯燥的專業(yè)知識變得生動有趣，加深學生學習興趣；在實訓教學中，按照教學標準和課程計劃，帶領學生參觀機械加工工廠，讓學生走出課堂，真正的認識到機械加工專業(yè)的實用性。通過不同的教學方法的結(jié)合，讓學生在快樂中學習、在學習體驗到快樂。
（四）組織學生進入車間實訓。
學校的實訓基地畢竟有限，而且無法讓學生真正的認識到機械加工專業(yè)的流程。為了讓機械加工專業(yè)的學生有效的發(fā)揮他們在實訓中的實踐能力，這就要求教師帶領學生參與社會實踐。對將要畢業(yè)走向社會的畢業(yè)生，在臨近畢業(yè)的半年或者三個月，由教師組織進入機械加工工廠實習，真正的做到實訓教學，在工廠中提升專業(yè)素質(zhì)。讓學生在工廠中有效掌握專業(yè)技能應用，學會適應環(huán)境，加強學生和專業(yè)的練習，也加強企業(yè)與社會的聯(lián)系，讓學生認識到社會需要他們，也為職教中心的更好發(fā)展奠定基礎。結(jié)語職教中心對機械加工專業(yè)實施實訓教學，通過把學生理論知識的學習和專業(yè)技能的訓練的雙向發(fā)展，培養(yǎng)出社會需要的技術(shù)型人才。這就需要職教中心、教師、企業(yè)、學校的多方面努力，學校要重視實訓教訓對機械加工專業(yè)的重要性，加大對實訓教學資金投入和人力支持，教師應積極轉(zhuǎn)變教學理念，針對教學現(xiàn)狀創(chuàng)新實訓教學方法；企業(yè)要結(jié)合自身發(fā)展戰(zhàn)略，和學校緊密合作，培養(yǎng)機械加工行業(yè)需要的社會人才；學生自己也要樹立正確的學習觀，努力學習科學文化知識，積極參與到學校實訓當中，提升自己的專業(yè)技能，實現(xiàn)人生就價值。只有全方位、多角度的做好職教中心機械加工專業(yè)的實訓教學工作，才能有效的提高職教中心的教學質(zhì)量，實現(xiàn)學生的個人成才之路。
教育教學方法改革研究論文篇七
在對聲樂藝術(shù)美學加以解讀的過程中，如果以哲學的理念來思考就會發(fā)現(xiàn)：聲樂藝術(shù)與哲學在某些方面存在深刻的聯(lián)系，并且精神與物質(zhì)的完美統(tǒng)一是聲樂藝術(shù)美學的重要追求。
因此，本文基于哲學視角，簡單分析了聲樂藝術(shù)美學，并以此為基礎，站在哲學高度從多個方面解讀了聲樂藝術(shù)。
站在哲學的高度來進一步審視聲樂藝術(shù)，領會其中所蘊含的美的形態(tài)，可以有效實現(xiàn)對聲樂藝術(shù)的完善和超越，并提高聲樂本體的“自知之明”。
1聲樂藝術(shù)美學。
聲樂是以人的聲帶為主，聲樂需要人為練習，很多情況下人們說的學聲樂，就是學唱歌或者不同的唱腔，聲樂發(fā)出的是悅耳、連續(xù)性、有節(jié)奏的聲音。
而聲樂藝術(shù)具有自身的特性，它以一定的美的規(guī)律為基礎，然后組成具有特定意義的整體。
聲樂的藝術(shù)美融合了各種美的因素，時空性、綜合性、創(chuàng)造性是聲樂美學的具體特征;呼吸、共鳴、吐字是構(gòu)成聲樂藝術(shù)美的基本條件;語言、旋律、情感、表演是形成聲樂美的基本要素。
總的來說，在聲樂藝術(shù)美的構(gòu)成內(nèi)容中，必不可少的是語言美、旋律美、聲腔美。
有效探索聲樂藝術(shù)美學的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展特征具有重要意義。
基于美學的構(gòu)成看，聲樂美學就是藝術(shù)美學的一個分支。
從這個層面來看，筆者要想進一步探索聲樂藝術(shù)美學，就要明確其核心問題：即從哲學—美學的高度來認識聲樂藝術(shù)的本質(zhì)。
2基于哲學角度的聲樂藝術(shù)美學解讀。
2.1歌唱的存在依存于物質(zhì)。
從宏觀的哲學視野進行探索，物質(zhì)是世界的本源。
基于馬克思關于物質(zhì)的認識來看，物質(zhì)是一種客觀存在，它決定人的意識，但卻不依賴于人的意識而存在。
它是標志客觀實在的哲學范疇，人類通過自己的感覺來感知這種客觀實在。
簡言之：物質(zhì)決定意識，意識對物質(zhì)具有反作用，物質(zhì)是一種獨立的存在，能夠被人的意識所反映。
回到聲樂藝術(shù)中，聲樂藝術(shù)所反映的就是人類的一種審美意識，它穿越漫長的歷史時空，成為人類社會特有的一種精神文化現(xiàn)象，并且延續(xù)著它的生命力，其中一個重要原因就是這種聲樂藝術(shù)所彰顯的藝術(shù)之美深入到了人的內(nèi)心，與人們的精神相融合。
其中，這種深刻的感染力不只是單純的音響流動，其本質(zhì)上是富含生命力的人類物質(zhì)運動的結(jié)果。
2.2精神活動是聲樂的本質(zhì)。
聲樂藝術(shù)具有一定的精神屬性，并且在聲樂藝術(shù)活動中有多方面的體現(xiàn)。
首先，基于聲樂藝術(shù)的整個生產(chǎn)過程進行審視，人類主體的歌唱體現(xiàn)了思維的參與過程，并且以人體的各種發(fā)聲器官為物質(zhì)載體，最終實現(xiàn)了聲樂藝術(shù)之美的張揚。
其中，人類主體在聲樂創(chuàng)作過程中所表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)是多元互動的，例如歌唱情感的傳遞、調(diào)控器官運動覺、領悟歌唱內(nèi)容等。
任何的心理活動都不會是憑空而生，聲樂歌唱主體的心理活動過程也是如此，它是人體大腦機能運動的結(jié)果。
其次，從聲樂藝術(shù)的精神屬性來看，具有一定的表現(xiàn)形態(tài)。
其中，多元交叉是歌聲屬性的一個主要形式特征，并且在此過程中，辨證的邏輯法則得到了很好的體現(xiàn)。
例如，聲樂藝術(shù)是一種以聲音為承載的聽覺藝術(shù)，在聲樂演唱過程中，這種聽覺藝術(shù)需要借助一定的輔助手段(聲樂歌唱者的面部表情及其外在形象特征)來增強表達效果;聲樂還是一種表演的藝術(shù)，但是在具體的演唱過程中，表情達意卻是需要著重體現(xiàn)的;聲樂是一種音響藝術(shù)，但是其中卻容納了語義和音樂的元素，成為一種特殊的音響。
2.3聲樂藝術(shù)是物質(zhì)與精神的完美統(tǒng)一。
基于馬克思主義哲學關于物質(zhì)與精神的關系問題，可以清楚的認識道：物質(zhì)是第一性的，精神是第二行的，但是，兩者之間存在一定的關聯(lián)，彼此都不是孤立的存在。
物質(zhì)和精神普遍存在于人類社會的發(fā)展過程中。
因此，在聲樂藝術(shù)美學的表達中，物質(zhì)與精神也是相依而存的，兩者在某種程度上形成了因果關系。
如果歌唱過程中缺少了人類發(fā)聲器官的物質(zhì)依托，那么歌唱就無法進行，人聲也不會產(chǎn)生;另外，如果歌唱過程中只存在人聲器官這種物質(zhì)載體，而人的主體意識卻不存在，那么歌唱就少了聲樂藝術(shù)之美的內(nèi)涵，具有審美價值的聲響就成為一種妄想。
因此，在聲樂藝術(shù)的表達中，物質(zhì)與精神是相互依托的，二者互為存在的前提，簡單來說就是其中的一方難以脫離另一方而單獨存在。
聲樂中蘊含著深刻的審美意識，但是，物質(zhì)和精神的簡單組合并不能構(gòu)成聲樂藝術(shù)，各自還需要為自身創(chuàng)造一定的條件。
首先，聲樂藝術(shù)表達的物質(zhì)基礎。
承載聲樂發(fā)聲器官的是人體，因此，健康的體魄成為聲樂物質(zhì)基礎的一個重要內(nèi)容，以此為前提，適合聲樂演唱的各種呼吸以及發(fā)聲器官才有了存在的可能，而這些也是促使一個人在聲樂演唱中立足的基本前提。
基于現(xiàn)實的發(fā)展情況來看，每個人都擁有發(fā)聲和呼吸器官，并且他們都可以進行歌唱，但并不是所有會歌唱的人都成為了歌唱家。
所以，人體需要具備生理性的歌喉，同時還要有用其進行歌唱的潛質(zhì)，這個也是聲樂歌唱中的一個關鍵性的物質(zhì)要求。
其次，聲樂藝術(shù)歌唱中的精神基礎。
這種條件主要體現(xiàn)在人的意識形態(tài)領域，對聲樂演唱主體的精神狀況提出了較高的要求。
它需要演唱者具備良好的音樂心理素質(zhì)，并且自身擁有一定的文化素養(yǎng)，只有具備了這種精神層面的條件，歌唱者才能進一步發(fā)揮這些條件的價值，并利用這些要素的運動來實現(xiàn)歌唱的目的，并將其轉(zhuǎn)化為歌唱技巧和歌唱能力，有效的適應歌唱表演和聲樂作品表達的需求。
3結(jié)語。
總的來說，哲學與聲樂藝術(shù)美學有著某些內(nèi)在的聯(lián)系，雖然兩者從屬于不同的門類：聲樂是一種藝術(shù)，哲學是一種科學。
因此，在對聲樂藝術(shù)美學進行鑒賞的過程中，筆者站在了哲學的高度，對聲樂藝術(shù)美學進行了深刻的解讀，并進一步探索了哲學與聲樂藝術(shù)之間的聯(lián)系：歌唱的存在依存于物質(zhì)，歌唱主體的精神活動是聲樂的本質(zhì)，聲樂藝術(shù)是物質(zhì)與精神的完美統(tǒng)一。
在對聲樂藝術(shù)美學進行探究的過程中，筆者也深深的領悟到：物質(zhì)與精神的完美統(tǒng)一是聲樂藝術(shù)美學的一個主要追求，同時，它也是鑒賞和評價聲樂藝術(shù)的一個標準，在聲樂藝術(shù)演唱研究中具體重要的價值。
參考文獻。
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教育教學方法改革研究論文篇八
摘要：本文了近年來我國國內(nèi)關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革的研究現(xiàn)狀，指出了該領域現(xiàn)有研究的局限性，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育改革舉措執(zhí)行效果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展形式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領域的研究方法三個角度對該研究領域的研究趨勢做了科學預測。旨在探尋該領域的研究脈絡，為進一步的研究探明道路，助推高校探索激發(fā)大學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維開發(fā)的新型教學體系，深化高等教育綜合改革。
一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀。
在黨中央、國務院高度重視和地方政府相關政策不斷推動下，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革取得了積極進展，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例從起呈現(xiàn)逐年上升趨勢。但在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革整體成果逐年凸顯同時，國內(nèi)各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學水平參差不平，不同程度地表現(xiàn)出教學理念陳舊、師資創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和能力欠缺、人才培養(yǎng)和專業(yè)教育脫節(jié)、實踐平臺建設和實踐指導不到位等問題。針對這一現(xiàn)狀，國內(nèi)各界學者立足高校視野，積極進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革模式研究?？v觀目前國內(nèi)學者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學改革研究成果，主要可以分為以下四個類別：其一，從教學技術(shù)和教學方法角度，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的教學提供建議與技術(shù)支持。例如開展信息化教學實踐方法、在線開放課程模式、pbl教學法及電子商務網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)教學法的研究應用等。其二，以具體學科為依托，將專業(yè)學科教學和創(chuàng)業(yè)教育改革相融合。例如將創(chuàng)業(yè)教育與工商管理、市場營銷、財務管理、服裝設計國際經(jīng)濟與貿(mào)易等專業(yè)課程的實踐教學改革相結(jié)合，高職類學校將創(chuàng)業(yè)教學與應用型專業(yè)教學改革相結(jié)合。其三，以實踐性教學改革為突破口，結(jié)合當下互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，以創(chuàng)業(yè)實訓、眾創(chuàng)空間等形式加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的實踐教育，力圖破除該類課程“教”“學”脫離的傳統(tǒng)桎梏。例如，華南理工大學創(chuàng)業(yè)教育學院通過校外導師選聘、多元實踐平臺建設等舉措，積極進行課程實踐性教學改革探索；合肥學院結(jié)合學生的年級因素，搭建創(chuàng)新服務平臺，并結(jié)合會員等級管理辦法，實現(xiàn)“應用型專業(yè)的愛好者學生群體―俱樂部核心成員―大學生創(chuàng)客空間團隊”的逐級沉淀；某些高職類學校和民辦類高校通過組建項目工作室，引入創(chuàng)業(yè)項目，進行基于具體實踐項目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學改革。其四，以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革模式為切入點立足全局視角，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革進行模式探索和路徑探析。該類研究又具體分為兩類：一方面，緊跟人才培養(yǎng)模式改革步伐，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設的探索與實踐。該類研究主要著眼點為完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，構(gòu)建專業(yè)學習和實踐能力相結(jié)合的橋梁，提高課程的實效性。另一方面，立足高校全局視野，積極總結(jié)教學經(jīng)驗，構(gòu)建適合本校的創(chuàng)業(yè)教育教學和實踐的體系，進行特色型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革模式探索和路徑探析。例如，華南農(nóng)業(yè)大學結(jié)合院校特色，創(chuàng)立出“一杯一節(jié)一賽一班一實踐”的創(chuàng)業(yè)實踐改革模式，通過建立創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)運機制、探索創(chuàng)業(yè)實踐項目化管理模式、實施“三級”互動創(chuàng)業(yè)計劃競賽等舉措，充分擴展教育受眾面，有效提升學生能力，并在各級大賽中取得優(yōu)異成績。
二、現(xiàn)有研究局限。
從該領域的現(xiàn)有研究成果來看，我國現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革的研究還停留于定性研究的階段。這導致了現(xiàn)階段研究的兩大局限：其一，未形成實證分析的工作方法。這直接導致高校各項教學相關政策的'執(zhí)行缺乏前期的實證調(diào)研和科學預估，在政策的推進過程中對出現(xiàn)的問題不能及早做出調(diào)整，這樣往往會嚴重影響到學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的激發(fā)。其二，未形成系統(tǒng)性的解決思路。這使得現(xiàn)有的研究出現(xiàn)了極端化格局，要么局限于大的政策層面的探索，要么集中于某一項細分領域內(nèi)的完善，缺乏系統(tǒng)化架構(gòu)。并且對于教學相關舉措成效性也未進行科學論證，不利于高校整合有限資源，完善自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系。
研究趨勢分析。
從教育部將9所院校確定為開展創(chuàng)業(yè)教育的試點院校以來，國家也緊跟變化趨勢，積極尋找新的形式，支持高校進一步探尋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的著力點，以突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育改革舉措執(zhí)行效果的角度，未來該領域的研究將向改革執(zhí)行效果的實證分析方向發(fā)展。例如，近年來推行的各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的成效尤為顯著，尤其是“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”和“互聯(lián)網(wǎng)+”三大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，因?qū)W生的參與度高、創(chuàng)業(yè)實踐性強等特點成為了大學生創(chuàng)業(yè)熱情的激發(fā)源。一些國內(nèi)高校，已在嘗試依托其拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學形式。例如華南農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)建了校級、省級、國家級三級互動創(chuàng)業(yè)計劃競賽培訓機制，定制特色培訓課程，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學的有效補充。因此，深入研究各項舉措的實效性，可以為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化改革提供思路。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展形式角度，未來該領域的研究將進一步探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學體系的延伸形式及其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革驅(qū)動作用的實效評估。例如，將眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系的有效延伸。但是，如何正確發(fā)揮這些新形式課堂的作用，避免學生矯枉過正，也成為了高校管理者和各界學者關注的問題。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領域的研究方法角度，該領域的研究勢必會擴及到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學系統(tǒng)內(nèi)部的運行模式及作用機制的研究當中，系統(tǒng)化思維和定量研究工具必將會被越來越多的學者采用。如何借鑒更為先進的定量分析工具來探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學系統(tǒng)內(nèi)部的運行模式及作用機制，以有效提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革的研究成效，必將成為國內(nèi)學者高度關注的命題。
參考文獻：
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教育教學方法改革研究論文篇九
翻轉(zhuǎn)課堂是改變了傳統(tǒng)的教學理念，也可以稱為顛倒課堂，在傳統(tǒng)的課堂教學中教師通常是把自己作為課堂教學主體，自己在課堂上講，而學生在下面盲目的記筆記，這類教學方式完全不能夠激發(fā)學生的學習興趣，而翻轉(zhuǎn)課堂是把學生作為課堂教學的主體，教師可以通過網(wǎng)上視頻教學的方式讓學生去學習，這樣既提高了學生的知識面，通過視頻可以學習到更多的知識，其次是學生可以有更多的時間在課堂上解答疑問，師生之間加強溝通和交流，可以研究理論知識，也可以共同去實際操作。
2翻轉(zhuǎn)課堂在中職機械加工基礎課程教學中的實踐分析。
2.1優(yōu)化了課堂教學的結(jié)構(gòu)。
第一是課前讓學生觀看視頻，
第二是課堂加強練習，師生之間加強溝通和交流，
第三是預習下節(jié)課的內(nèi)容。
在第一環(huán)節(jié)教師可以結(jié)合課堂教學內(nèi)容和性質(zhì)，創(chuàng)造自主學習的模式，讓學生自主觀看一些優(yōu)秀的微視頻素材，讓學生找到適合自己的學習方法，學生對于微視頻中不能夠理解的內(nèi)容要標記下來，作為學習的重點內(nèi)容知識，第二環(huán)節(jié)教師要針對一些重點、難點問題進行講解，但是在此過程中要注意參考學生的建議和想法，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，提高學生學習機械加工這門課程的積極性，由于機械加工這門專業(yè)的實踐性較強，教師可以帶領學生去實地操作，掌握更多的專業(yè)技能。第三環(huán)節(jié)是對下節(jié)課的預習，教師要大概布置一下下節(jié)課的教學內(nèi)容，讓學生課下利用課余時間去多一些理解，為下節(jié)課的教學做好充分的準備。
2.2加強了機械加工基礎課程的實踐教學活動。
在機械加工基礎課程教學中最重要的是培養(yǎng)學生的動手操作能力，能夠?qū)W好技術(shù)，更好的應用在未來的工作中。但是由于理解能力、學習能力、學習方法的不同，學生之間存在一定的差距，教師要充分的尊重學生的個性化差異，在翻轉(zhuǎn)課堂中可以采取小組合作教學方法、任務驅(qū)動教學方法、項目教學法等提高學生之間的團結(jié)協(xié)作精神，讓學生互相分享自身的學習成果，共同努力、共同進步。我國發(fā)展急需要高素質(zhì)的'技能型人才，所以在教學中需要學習的知識有很多，如果只是按照傳統(tǒng)教學方法是無法學完的，而采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式能夠讓學生在課前、課后都有充足的學習時間，在課堂上著重講解一些難點、重點，并且翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學生學習的積極性，例如任務驅(qū)動法，學生之間共同合作，實現(xiàn)分工，各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢，能夠有效的提高課堂教學質(zhì)量和效率。
2.3翻轉(zhuǎn)課堂在中職機械加工基礎課程教學中的應用案例。
在中職機械加工課程中最重要的是讓學生能夠?qū)C械常識有一定的了解，能夠熟悉各種機械零件，清晰明白機械傳動的結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容較多，很多重點內(nèi)容需要反復講解才可以讓學生熟記。例如，在學習習近平面四桿機構(gòu)時，本章的重點教學目標是把一些重點的靜態(tài)力學知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)機構(gòu)的學習，提高學生的學習興趣。首先在課前教師可以讓學生觀看一些平面四桿機構(gòu)的微視頻，包括平面四桿在實際生活中的應用，判別平面四桿機構(gòu)的方法和類型等，如果學生有不懂的地方可以在qq群和教師、學生之間進行溝通，這樣學生有了大概的了解后開始實行課堂教學，在課堂中教師要采取具備針對性的教學方法，也可以采取小組合作與任務驅(qū)動的方法，并且給予及時的指導，最后是課后環(huán)節(jié)，教師要總結(jié)課堂上學生存在的問題，還有一些難點、重點知識，然后整理成信息實現(xiàn)資源共享，讓學生在遇到問題可以及時進行查閱，這樣對于一些理解能力、學習能力較差的學生是有很大的益處，可以通過課后的學習跟上教學進度，不斷的總結(jié)經(jīng)驗和教訓，找到適合自己的學習方法。翻轉(zhuǎn)課堂在中職機械加工基礎課程教學中起著重要的作用，改變了以往的教學理念，讓學生可以學到更多的知識和技能。
3總結(jié)。
總之，在中職機械加工課程中要加強翻轉(zhuǎn)課堂的應用，讓學生有更充足的學習時間，并且自身是愿意去學習的，在學習理論知識的同時還能夠加強自身的專業(yè)技能操作，成為國家發(fā)展需要的專業(yè)高素質(zhì)人才，促進中職院校的健康、長久發(fā)展之路。
教育教學方法改革研究論文篇十
我校機械加工技術(shù)專業(yè)（三年制）打破學科體系，開發(fā)項目課程，以實用、夠用為度，將在某些方面可能對教學過程造成障礙的內(nèi)容去除，以簡化課程，僅就必要的基礎知識展開學習，并從基礎知識開始并逐步緩慢深化；同時在學習材料中進行一些練習，循序漸進，雖然有一定難度，但是學生都能夠通過一定的努力找到答案，從而讓學生嘗試在各個層面上理解所學內(nèi)容并且能夠運用；學生完成學習后，一般有能力查閱其他的參考書籍，能為后續(xù)學習其他相關內(nèi)容打好基礎。
二、進行輕松語言風格的對話，集中學生注意力。
輕松的語言風格能夠幫助人們集中注意力，人們在期待你的對話或你的參與。如果學習時，學生一直在閱讀材料或一直在聽老師講解，則學生的反應如同在聽一場報告，是坐在一間屋子里被動地接受，這樣大腦就不會保持清醒；但如果教師將學習的'內(nèi)容采用第一人稱的方式，并且以相對輕松的語氣與學生進行對話，或?qū)W生與學生對話，則學生在學習后的效果會提高許多，建議“不要作報告，而應講故事”，采用通俗的語言，教師不要把自己擺在高高在上的位置；我校機械加工技術(shù)專業(yè)在教學過程中采用復述法、討論法、小組出訪法或參觀博物館法等學習方法，讓學生嘗試著向他人大聲地解釋某一學習內(nèi)容，這樣學得更好更快，并且有可能得到在單純的學習中無法取得的收獲，起到了很好的效果。
三、教學中采用圖畫，提高學生記憶。
形表現(xiàn)出來，以便能夠調(diào)動學生身體的各種感官，如學生在制定零件的加工工藝方案時或在作學習小結(jié)時，要求學生繪制思維導圖，這樣能夠梳理知識，提高學習內(nèi)容被牢記在大腦中的幾率。
四、準備操作練習活動，增強學生記憶。
教學中可以為學生準備許多操作練習活動，由于活動能使學生保持良好的精神狀態(tài)，所以大腦在操作過程中所學到的和記憶的內(nèi)容要比閱讀效果更佳。例如在學習“平面銑削的表面質(zhì)量和效率”這部分內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教學是在教室內(nèi)進行理論學習，但我校機械加工技術(shù)專業(yè)在教學時，將學生分為兩組，一組為理論組，在教室內(nèi)完成理論學習和計算，另一組為實踐組，在車間進行實踐驗證，然后互相調(diào)換進行，學生對該部分內(nèi)容掌握得更好更快。事實證明，在學習中，身體上的活動能夠增強學習效率。本文有針對性地提出四項幫助機械加工技術(shù)專業(yè)學生提高學習效率的措施：開發(fā)精煉的學習材料，引起學生注意；進行輕松語言風格的對話，集中學生注意力；在教學中采用圖畫，提高學生記憶；準備許多操作練習活動，增強學生記憶。
教育教學方法改革研究論文篇十一
［摘要］高等教育改革背景下實踐教學管理必須與時俱進，結(jié)合人才培養(yǎng)目標在教學方面做出創(chuàng)新改進。分析了高等院校實踐教學管理現(xiàn)狀與改善對策，希望能為實踐教學創(chuàng)新提供參考。
實踐教學對于高校而言，是培養(yǎng)具有高等綜合素質(zhì)、實踐動手能力、高水準專業(yè)技能的優(yōu)秀人才的必然課程，是高等教育改革的重要內(nèi)容，著重強調(diào)學生理論知識向?qū)嵺`技巧的轉(zhuǎn)化，對學生個人專業(yè)素質(zhì)的提升以及正確價值觀的形成有重要意義。當前高校實踐教學管理工作的開展面臨著諸多問題。實踐教學方面，教學方法單一且形式化影響了學生實踐技能的掌握，就目前來看，許多高校在實踐教學計劃安排方面主要以實驗、教學實習、畢業(yè)實習、課程設計和畢業(yè)設計等內(nèi)容為主，這些課程的開設與安排多數(shù)較呆板且被動，學生學習的積極性與自主性受到壓制，無論是缺乏資金支持還是設備、場地支持，都直接削弱了實踐教學的水平與質(zhì)量，導致學生知識向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)化不良。
實踐教學作為實訓性質(zhì)較強的教學模式，本身對場地、設備、資金等都有硬性要求，為確保實踐教學效果就必須提供學生優(yōu)質(zhì)的實訓條件，雖然高校近年來積極加強經(jīng)費與設備投入，但是與專門的企業(yè)崗位相比，學生規(guī)模、實訓要求與場地設備經(jīng)費等要求矛盾嚴重，導致實訓效果參差不齊，這對于學生掌握相關實訓技能、提升個人實踐能力與操作水平極為不利。實踐教學方面，學生必須由經(jīng)驗豐富且擁有相關實訓經(jīng)驗的.教師指導才能夠獲得較好的訓練成果，目前高校中這類師資資源短缺現(xiàn)象嚴重，師資隊伍建設的落后極大地削弱了實踐教學含金量，缺乏經(jīng)驗的教師無法切實指導學生將理論應用到實際訓練中，這使得學生通過實訓獲得經(jīng)驗與感悟無疑變得更加困難，優(yōu)質(zhì)師資力量的缺乏已經(jīng)成了制約學生實踐學習進步的瓶頸。
圍繞高等教育改革要求積極改進實踐教學管理方面出現(xiàn)的問題與弊端，是進一步提升教學管理工作質(zhì)量的必然選擇，有著極高的參考價值。高校要加強校內(nèi)實訓中心建設，建設標準化實訓場所，通過校企合作和校企共建，籌建各類仿真實訓室服務實踐教學，為實踐教學的完成打下堅實基礎，比如籌建模擬導游實訓室、工程管理實訓室等，為校內(nèi)仿真實訓和不同專業(yè)學生的應用能力培養(yǎng)打下堅實基礎。要加強優(yōu)質(zhì)師資力量的篩選與培養(yǎng)，通過加強工學合作培養(yǎng)一批經(jīng)驗豐富且高素質(zhì)的師資隊伍服務實踐教學。
要積極打造高效實踐教學管理平臺，將開放課程、在線學習、專業(yè)信息、專業(yè)綜合評價系統(tǒng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、項目管理等納入一體化信息化平臺建設需求，提升高校實踐教學信息化水平，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。要積極探索應用信息化手段提升實踐教學水平與含金量的創(chuàng)新路徑，提升實踐教學管理信息化程度，推動實踐教學資源共享，通過信息平臺上的數(shù)據(jù)采集、信息公開、項目展示、實驗預約、遠程共享等功能籌建各類實踐教學平臺，對區(qū)域內(nèi)高校實踐教學資源進行共享與互補，實現(xiàn)實踐教學資源開發(fā)利用效益最大化，為學生提供優(yōu)質(zhì)的實踐平臺。綜上所述，高等教育改革下實踐教學管理要圍繞人才培養(yǎng)目標進行創(chuàng)新、探索與改革，融合知識傳授與能力培養(yǎng)目標構(gòu)建全新的實踐教學模式，為實踐型人才的培養(yǎng)提供支持。
參考文獻:。
教育教學方法改革研究論文篇十二
當前我國的教育體制下，無論是各類高校，還是各種教學模式，在教學過程中，教師往往扮演著最主要的角色，即占據(jù)著主體地位。教師在臺上講，學生在下面聽，教師的主動性更強，而學生往往是被動式學習，也就是我們所說的填鴨式教育。在這種教學模式下，學生對知識的學習往往是死記硬背式的，學生和教師之間缺少交流、溝通和互動，這樣的教學方式效果極低，學生對于未知知識的渴望、對學習的興趣和創(chuàng)造力都會在這樣的過程中逐漸消磨殆盡，好的學習習慣也很難養(yǎng)成。而新時代下，面臨著越來越大的工作就業(yè)壓力，傳統(tǒng)的教學模式和方法必須進行改革和創(chuàng)新。
一、基于項目導向的公共關系學的基本含義。
1.項目導向。
項目，即指具體的活動課程、實踐課程等；導向，即以此為方向進行引導?！绊椖繉蚪虒W方法”即是指，在高校的教學過程中，將實際的活動課程、實踐課程等項目引入當中，讓學生在參與實際項目的過程中學到理論知識，感受參與實際項目和理論知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，并從中提升自身的實際應用能力。基于項目導向的公共關系學教學方法，就是要求在高校的實際教學過程中，在公共關系學的教學過程中，以項目導向為基礎，改變以往的重視理論教學，而忽視實踐課程的傳統(tǒng)教學模式，將實際的活動課程、實踐課程等項目加入到教學過程中，讓學生不僅學習理論知識，同時通過實踐過程來提升自身的綜合素質(zhì)和應用能力。
2.公共關系學。
“公共關系學是指以公共關系的客觀現(xiàn)象和活動規(guī)律為研究對象的一門綜合性的應用學科，是研究組織與公眾之間傳播與溝通的行為、規(guī)律和方法的一門學科。”簡單的來說，公共關系學即是研究公眾之間交流溝通規(guī)律行為的一門學科。公共關系學在我國的教學中已經(jīng)有三十多年的歷史了，雖然時間較短，但其發(fā)展卻非常迅速，是高校教學中管理類、旅游類、秘書類等多種專業(yè)學科的必修課程，也是許多高校教學中設計的選修課程。公共關系學是一門注重實踐性和操作性的學科，這門學科不僅僅重視學生對于基本理論的學習，更加注重的是培養(yǎng)學生的實際應用能力。當前的社會環(huán)境下，國家對于人才的各方面要求不斷提高，僅僅具有豐富的知識儲備和深厚的理論功底已經(jīng)不能滿足時代的發(fā)展了，高素質(zhì)的人才還應具備豐富的社會實踐經(jīng)驗和實際生活工作的綜合應用能力。而將公共關系學引入到高校教學當中，就是讓學生掌握公共關系學的基本理論，并培養(yǎng)學生在實際生活工作中的綜合應用能力。
1.重理論輕實踐。
在公共關系課程教學中，學生職業(yè)能力形成的一個重要環(huán)節(jié)就是公關實踐教學。長期以來，我國教育領域存在的一個普遍現(xiàn)象就是“應試教育”比較嚴重，在此環(huán)境下運行的傳統(tǒng)教學模式也相應的以“備考、應考”為主，這就直接造成無論是學校方面、學生方面還是家長方面，都是以記憶知識、理解知識、掌握知識為核心，對于以課本知識為主的理論知識的教育與學習幾乎占據(jù)了學生的所有學習范圍，所謂的實踐性內(nèi)容也只是做做表面性的文章，尤其是廣大教師在教學過程中，更是注重對學生理論知識單方面灌輸，而學生為了應付考試，往往也只是考前多背多記，這就造成了學生成了懂的多、知識廣卻見識短、毫無實際應用能力的“紙上談兵”的片面發(fā)展人才。在高校教學中，通常是大班教學，一個班學生很多，這在安排實踐課程時形成了比較大的阻力，使得教學過程中很少有機會引入實踐課程，學生當然也就不能體會實踐課程的重要性。
2.教學方法陳舊落后。
傳統(tǒng)的公共關系教學模式和教學方法往往是以教師為中心，以單項灌輸?shù)姆绞綄W生進行填鴨式的教育。這種教學模式和教學方法在一定程度上是可以快速的讓學生學到知識理論。但這種教學方法缺乏教師和學生、學生和學生之間的討論交流，無法給學生自由的充分的獨立思考時間，其結(jié)果就是，大多數(shù)學生成了考試機器，沒有了自己獨立思考的能力，不會創(chuàng)新，不會發(fā)散、不會變通，并且基本不具備實際的公共關系實踐能力和對所學知識理論的實際應用能力。這種傳統(tǒng)的教育教學模式和方法早已不能適應時代和社會的發(fā)展，更不符合重視實際實踐課程的公共關系學的教學目標。
3.實踐環(huán)境不完善。
我國的經(jīng)濟正在快速的發(fā)展，但不得不承認，我國的經(jīng)濟和社會環(huán)境與發(fā)達國家相比，還有不小的差距，尤其是諸多領域的基礎設施配備不健全，這就導致了多數(shù)高校在教學過程中，只能以傳統(tǒng)的教學模式和教學方法對學生進行教學。許多地區(qū)仍然比較貧窮落后，那么這些地區(qū)的高校就只能對學生進行課本上的基本理論知識的教學，由于相關設備的缺乏，使得這些高校并不具備進行實際的活動課程和實踐課程教學的環(huán)境。沒有經(jīng)費、沒有試驗材料、沒有設施，那么學生就只能在課堂上學習理論知識。而且這些較為落后的地區(qū)，與較為發(fā)達的城市相比，不能更多的了解新興事物，這就在一定程度上限制了學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力，學生就不具備較好的適應社會的'能力和實際的實踐應用能力。
4.教材與實踐脫節(jié)。
公共關系學課程作為高校教育教學的重要課程之一，其重要地位并沒有得到充分的體現(xiàn)。而公共關系學是一門涉及范圍廣、實際應用性強的學科，傳統(tǒng)的教學課件和教材大多只有基本理論的內(nèi)容，而缺乏實際的實踐課程。公共關系學涉及教育、醫(yī)療、企業(yè)、家庭等眾多方面，目前公共關系學的基本理論較為完善，相關的著作也很多，但大多缺乏與實際的實踐應用相結(jié)合。沒有組織學生到各個學校進行交流學習的實踐課程，沒有組織學生到企業(yè)進行參觀、學習的實踐課程，沒有組織學生進行社會調(diào)研、活動策劃、公益宣傳等實踐活動，學生就對公共關系學的理論知識進行記憶，卻不能將其理論與實際相結(jié)合，這就不能真正的掌握公共關系學的實際實踐應用技能，使學生不能具備適應社會和工作的職業(yè)能力。
三、基于項目導向的公共關系學教學模式探索。
1.加強師生互動。
教學環(huán)境對于教師充分發(fā)揮自己的教學水平和學生提高自己的學習效果有著巨大的作用。對于公共關系學課程的教學，改變原有的單一的教學交往模式，營造輕松自由的學習氛圍，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，使教師和學生都能夠擺脫固有制度的束縛，更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，積極地進行溝通、交流和互動，使不同的思想進行碰撞，產(chǎn)生更多智慧的火花。從而更好地激發(fā)教師的教學欲望和學生對未知領域進行學習探索的興趣。通過加強教學交往，讓教師和學生能夠真正的參與到學習討論當中，幫助學生進行充分的獨立思考，讓學生不僅能夠?qū)W到公共關系學的基本理論知識，更能在討論交流中培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維能力。
2.重視教學案例。
在傳統(tǒng)的公共關系學課程教學過程中，適當?shù)募尤胍恍┙?jīng)典案例，啟發(fā)學生進行有興趣的思考，鍛煉學生的發(fā)散思維能力和實際理解能力。學生在學習過程中，通過對實際案例的思考和分析，掌握如何將自己所學到的理論知識應用到實際的實踐活動中，如何將理論和實踐相結(jié)合，轉(zhuǎn)化為自身的應用能力。教師在進行公共關系學課程的教學中，可以以時效性、趣味性、典型性、實踐性等為標準對案例進行選擇，而不必局限于教材課本，這樣就能提高學生學習理論知識的積極性，并且能夠?qū)W生學習的理論知識與現(xiàn)實生活進行關聯(lián)，提高學生的獨立判斷能力和對實際情況的思辨能力。
3.巧用模擬訓練。
以學生為中心，教師在進行公共關系學課程的教學過程中，巧妙地運用模擬訓練法對學生進行教學。所謂模擬訓練，即是設計一些實際的活動和角色，讓學生參與進來，并進行模擬訓練，從而達到理論與實際相結(jié)合的教學目的。例如在《酒店公共關系》的項目教學中，可以設計酒店出現(xiàn)公共關系危機，讓學生分別模擬酒店負責人、員工、新聞媒體、客人和家屬等，讓學生掌握酒店公關危機的處理的處理程序和公關溝通、協(xié)調(diào)的方法與技巧；設計酒店談判、簽字儀式等項目，讓學生制定方案、進行模擬演練，使學生能夠設計組織各種儀式、慶典活動，并能靈活運用禮儀禮節(jié)。
4.借用網(wǎng)絡技術(shù)。
現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)的快速發(fā)展，為高校公共關系學課程的教學改革提供了非常重要的技術(shù)支持。充分使用網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體，改變傳統(tǒng)的以文字教學為主的教學模式，將聲、光、電和圖片、動畫、影像等應用到教學過程中，改原有的單一說教為實際的各種觸覺感受，改原有的抽象理論為生動形象的具體事物。這樣就能夠激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，并將原來枯燥的課堂變得生趣盎然。
5.開展實踐活動。
對于公共關系學課程的教學來說，實踐活動應是該門學科的重中之重。高校應當在教學中，努力為學生創(chuàng)造進行實踐活動的條件和環(huán)境。以《酒店公共關系》課程為例，可以組織專業(yè)學生參加各種義務活動，組織學生到該課程所涉及的相關行業(yè)和組織中，如到酒店學習參觀，到企業(yè)和新聞媒體觀摩學習，到酒店行業(yè)行政主管部門了解學習。讓學生能夠真正地踏入到社會當中，通過不斷的實踐，來理解理論知識，提高自身的實際實踐應用能力。
四、結(jié)語。
綜上所述，高校大學生知識與能力的綜合素養(yǎng)教育是培養(yǎng)人才的關鍵與核心，因此，大學的課程設置、教學模式、教學目標等要嚴格以現(xiàn)實社會對人才的實際需求為出發(fā)點?；陧椖繉虻恼n程教育與管理系統(tǒng)的應用，有助于促進高校公共關系學教學方法的改革與實踐，更有利于高校培養(yǎng)出更多的符合社會需求的人才?？傊?，盡管公共關系學進入到我國高校的時間比較晚，但是就近幾年的整體狀況看，其發(fā)展速度卻異常迅速，同時，針對其的教學方式與教學體制也在隨之不斷的改進與創(chuàng)新之中。因此，教師必須不斷加強學習，廣泛攝取國內(nèi)外相關的知識與經(jīng)驗，并緊密結(jié)合當前公共關系學的教學內(nèi)容、教學規(guī)劃、教學方法與教學實踐等，提升自身的教學水平，切實增強廣大學生的知識儲備與應用能力，進而為社會、行業(yè)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新性、專業(yè)性、綜合性的公共關系領域人才。
作者：張培單位：許昌學院旅游學院旅游文化資源規(guī)劃與開發(fā)研究所。
教育教學方法改革研究論文篇十三
物聯(lián)網(wǎng)是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)和移動通信之后的又一次信息產(chǎn)業(yè)浪潮，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)已被正式列為國家重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。面對國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，教育部于批準設置了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，到為止，全國已有200多所本科高等學校開設了該專業(yè)，辦學規(guī)模不斷擴大[1]。中國石油大學（華東）自起依托計算機專業(yè)設置物聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)方向，并于4月獲批物聯(lián)網(wǎng)工程新專業(yè)，在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)上積累了一定的經(jīng)驗。物聯(lián)網(wǎng)工程作為工程應用型專業(yè)，如何科學的構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學體系是專業(yè)建設的核心內(nèi)容之一[2]，我校在這方面也做了很多探索與實踐，取得較好的效果，為培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才奠定了基礎。
一、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學體系現(xiàn)狀。
在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)申請的籌備階段，學校先后到北航、西交、武大、華中科技等十余所開設物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的高校調(diào)研，并參加了和20中國物聯(lián)網(wǎng)大會等多個研討會，與產(chǎn)業(yè)界和教育界相關人員做了較深入的交流。通過調(diào)研和交流發(fā)現(xiàn)，實踐教學體系改革是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設和教學改革中最關注的領域，由于是新設專業(yè)，很多高校都在摸索。目前，大多高校延續(xù)傳統(tǒng)的“實踐內(nèi)容=實驗+實習+畢業(yè)設計”實踐教學體系，但構(gòu)建時由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)新、對應產(chǎn)業(yè)鏈長、相關技術(shù)門類差異大，往往將實踐環(huán)節(jié)分成零散的單元，各個實踐環(huán)節(jié)在具體實施過程中目標偏向單一、手段缺乏創(chuàng)新，各個環(huán)節(jié)彼此獨立，缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)和管理，不利于系統(tǒng)的培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力。
1．現(xiàn)代工程教育理念。
現(xiàn)代工程教育理念起源于美國，它是伴隨美國工程教育的變革歷程而生成的一套完整的指導工程教育改革的理論體系[3]?，F(xiàn)代工程教育理念非常強調(diào)工程實踐訓練在教育中的作用，是對工程教育從“科學模式”回歸“工程模式”的重大變革。我國在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-20）》中明確提出促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國，以現(xiàn)代工程教育理論為指導，培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強、適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務[4]。
因此，在工程教育背景下，進行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建是非常有必要和有意義的。本文針對現(xiàn)代工程教育的要求和物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)特點，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標要求，以強化綜合能力和提高工程素質(zhì)及創(chuàng)新能力為培養(yǎng)核心，探索物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建。
2．物聯(lián)網(wǎng)實踐教學體系構(gòu)建。
實踐教學涉及課程實驗、課程設計、專業(yè)實習、創(chuàng)新訓練、畢業(yè)設計等多個環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)按照層次又可劃分為基本技能訓練、綜合實踐和創(chuàng)新訓練等，構(gòu)成一個多維的整體。因此，在設計各實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容時，應避免孤立存在，需整體規(guī)劃，并明確各環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)目標中的作用，同時結(jié)合課外學科競賽、學生創(chuàng)新團隊等多種形式，構(gòu)建一個系統(tǒng)性強的實踐教學體系。要實現(xiàn)以上目標，關鍵是如何選擇主線將各環(huán)節(jié)串聯(lián)起來。
在工程教育背景下，工程實訓項目的實施在人才培養(yǎng)中起到關鍵作用，讓學生在項目實施中加深對專業(yè)理論的學習，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊合作等方面的綜合能力。因此，我校在建設物聯(lián)網(wǎng)實踐教學體系時，采用如下思路：構(gòu)建實踐教學體系首先結(jié)合專業(yè)特點，密切聯(lián)系物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，以工程實訓項目為驅(qū)動，將項目實施作為主線，貫穿于課內(nèi)外實踐教學的全過程，各實踐環(huán)節(jié)要為項目實施服務，這也符合國際工程教育界工程教育模式的特點。
具體實施時，主要包含專業(yè)課程的課內(nèi)實踐體系頂層設計、課外學生競賽和導師指導下的創(chuàng)新團隊建設三個方面：
（1）重視專業(yè)課程的課內(nèi)實踐體系頂層設計，以實際工程項目的實施為主線，打破各課程實踐環(huán)節(jié)界限，重組課程實驗及課程設計內(nèi)容，以項目為驅(qū)動設計課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)。課內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)是實踐教學體系中的基礎，也是關鍵的一環(huán)。課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)包括專業(yè)課程實驗、課程設計、實習等，在設計時，每門課程的實踐環(huán)節(jié)不單純?yōu)楸菊n程服務，而是要站在項目實施的角度進行組織，重視各課程實踐環(huán)節(jié)之間的貫通和融合。根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，依托物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中完整的實際工程項目，以工程實訓項目為主線，把項目實施過程中涉及的知識模塊分解到各課程實踐環(huán)節(jié)中。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有鮮明的行業(yè)特征，可選擇幾個典型應用領域，如：智能家居、物流、智能交通、智慧油田等，結(jié)合現(xiàn)在實驗條件，設計若干個大型綜合性工程實訓項目案例，把每個工程項目案例的實施按照物聯(lián)網(wǎng)感知識別層、網(wǎng)絡構(gòu)建層（傳輸層）和應用層（管理服務和創(chuàng)新應用層）的知識體系結(jié)構(gòu)劃分成易于課程實踐實施的多個模塊，把這些模塊分解到專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)中去，找到各模塊與專業(yè)課程知識點之間的對應關系。這樣學生能直接感受到所學知識在實際工作中的作用和地位，提高學生綜合利用學習知識解決實際問題的能力，同時激發(fā)學習興趣。
（2）依托各種課外科技競賽，以工程實訓項目為紐帶，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。學科競賽是在課堂教學的基礎上，通過競賽的形式對學生的綜合素質(zhì)和能力進行多方位考察的課外實踐教學活動。倡導、組織學生參加各類課外學術(shù)科技競賽，是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐教學體系的重要組成部分。目前我校在這方面有比較好的氛圍，但物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為新辦專業(yè)，在具體實施中，可能會存在學生無成熟經(jīng)驗借鑒、對本專業(yè)內(nèi)的學科競賽不了解等問題，因此，在學院層次，搭建一個課外實踐活動網(wǎng)絡平臺，并嘗試通過社交網(wǎng)絡、課外實踐活動與課內(nèi)綜合實踐類課程的融合等方式提高學生參與的積極性。針對學生普遍存在的課程負擔重、對競賽積極性不夠等問題，可將課外競賽與課內(nèi)實踐課融合。
（3）強化導師團隊指導下的學生創(chuàng)新團隊建設，鼓勵學生參加教師科研項目。為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、開闊學科視野，鼓勵學生參加教師科研項目或科研項目轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新項目。由于本科學生知識水平有限、工程能力不強，他們的科技創(chuàng)新活動尤其是活動初期需要指導教師提供較多幫助。但在實際過程中，如果是一個學生創(chuàng)新團隊只有一位教師指導，會在時間和精力上無法保證，挫傷學生的積極性，同時單個指導教師掌握的知識也存在局限性。
因此，我們采用由多位教師和研究生組建導師團隊，學生在自愿的前提下，結(jié)合興趣點選擇加入相應的導師團隊，并按項目組建學生創(chuàng)新團隊。創(chuàng)新團隊的學生可直接參與到教師的科研課題中去，以科研項目為依托，將科研項目轉(zhuǎn)化為學生實踐項目，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，提高學生理論與實際相結(jié)合的實踐能力和創(chuàng)新能力。參與科研課題，還能讓學生及時了解學科的最新研究動向，并根據(jù)興趣愛好盡早確定自己的研究方向。
三、實踐效果。
基于現(xiàn)代工程教育理念，中國石油大學（華東）在物聯(lián)網(wǎng)方向的計算機專業(yè)學生以及物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生中進行了實踐教學體系的構(gòu)建探索，取得了明顯的實踐效果。比如物聯(lián)網(wǎng)方向的計算機專業(yè)學生普遍具有較強的動手實踐能力，參加各種學科競賽及創(chuàng)新項目的積極性高漲。20至年期間，每年均有二十多名學生積極參加物聯(lián)網(wǎng)設計、智能車和嵌入式設計大賽等各類競賽，獲國家級一、二等獎及山東省一等獎等十多項獎項。物聯(lián)網(wǎng)新專業(yè)的學生雖然只處在低年級階段，但專業(yè)興趣濃厚，對新專業(yè)的認同感非常高，很多已提前進入專業(yè)課程的學習，為參與各自實踐活動及課內(nèi)外競賽做準備。因此，基于現(xiàn)代工程教育理念探索物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建是可行和有意義的。
參考文獻。
教育教學方法改革研究論文篇十四
摘要：針對當今社會對中藥及藥學人才的培養(yǎng)和重視，結(jié)合地方院校培養(yǎng)目標和企業(yè)人才需求，以及當代中藥化學課程教學的現(xiàn)狀，對地方本科院校中藥化學教學改革進行了初步探索，并從教學方法，理論學習和實踐教學方面進行了改革摸索。為進一步深化中藥化學課程改革，提高學生的積極性，增強學生的實踐和創(chuàng)新能力，打下了一定的基礎。
關鍵詞：:地方院校;中藥化學;教學改革。
中藥化學是大多數(shù)高校制藥工程專業(yè)開設的一門基礎專業(yè)課程，它是一門結(jié)合中醫(yī)中藥基本理論和臨床相關經(jīng)驗，運用化學原理、方法和現(xiàn)代化儀器來提取、分離、鑒定和研究中藥化學成分的學科［1］。研究中藥化學成分，提取、分離和鑒定是必不可少的，中藥化學課程是一門非常重要和實用的理論課程，主要講述了苷類、黃酮類、蒽醌類等中藥成分的一般提取和分離方法，以及相關物質(zhì)結(jié)構(gòu)鑒定和測定的一般程序。隨著我國民眾對健康的重視程度越來越高，新藥研究的創(chuàng)新性越發(fā)轉(zhuǎn)變，國家對相關醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的越來越重視，使得醫(yī)藥行業(yè)近年來得到了高速的發(fā)展，現(xiàn)今社會對于制藥相關專業(yè)人才的培養(yǎng)要求提出了更高更多的要求，為了更好的完成學生的培養(yǎng)方式，提高學生的相關知識和專業(yè)能力，所以要求學生更好的理解和掌握《中藥化學》這一門課程。筆者根據(jù)在地方院校執(zhí)教經(jīng)驗以及了解企業(yè)人才的相關需求，針對在教學中遇見的相關問題進行了思考與歸納。目前，高等院校制藥工程專業(yè)普遍使用國家規(guī)劃通用教材，內(nèi)容過于普遍化，框架和內(nèi)容基本與先前教材沒有很大區(qū)別，不一定適合地方院校的實際情況。實驗教學依然是傳統(tǒng)的驗證性實驗，炒冷飯，不夠貼合實際，學生并不能得到實際有效的實踐鍛煉，并且對于工業(yè)化提取分離技術(shù)不夠重視，過分強調(diào)純度和單體的分離度，沒有考慮到企業(yè)的生產(chǎn)成本、環(huán)保安全等實際情況。并且由于課程內(nèi)容與多門學科息息相關，涉及知識面廣，相關分離和檢測方法原理晦澀難懂，分離得到產(chǎn)物結(jié)構(gòu)及理化性質(zhì)復雜，導致學生在學習過程中往往會出現(xiàn)上課難聽懂，內(nèi)容忘得快，方法易混淆，從而測試成績差，降低了對課程的興趣［2］。針對這些問題，主要在下面幾個方面進行了相關改革和探索。
1建立符合地方院校和企業(yè)需要的教學目標和教學大綱。
對于地方本科院校來說，中藥化學課程的學習應建立在符合地方院校和企業(yè)的'教學目標與教學大綱。教學大綱的編寫，要以符合地方實際情況和需求為基礎、以培養(yǎng)目標人才為依據(jù)，合理有效地構(gòu)建課程內(nèi)容和體系。除了必須的基礎知識，要根據(jù)地方企業(yè)發(fā)展需要，加強學生對企業(yè)要求的知識的鞏固和加深［4］。首先，必須明確本課程在相關教學計劃中的作用，要符合課程結(jié)構(gòu)和教學計劃的整體要求。如著重掌握中藥中各主要類型化學成分的分類、結(jié)構(gòu)特點、理化性質(zhì)、提取分離鑒定及生物活性等等，讓學生有重點的學，有重點的記。同時還可以向?qū)W生介紹藥物的研究前景，現(xiàn)在醫(yī)藥企業(yè)的熱點話題等，讓學生了解學科的先進性。其次，對各類專業(yè)課程要體現(xiàn)出理論與實踐并重，克服課程學科化的傾向。讓學生能夠熟悉中藥中有效成分的結(jié)構(gòu)測定及構(gòu)效關系。將理論知識應用到實際當中，通過課程實驗和到企業(yè)上課，不僅能夠加深對理論知識的學習，還能夠鍛煉學生思考實踐和動手的能力。最后，讓不同專業(yè)的學生了解中藥化學在不同領域研究開發(fā)的重要性。以此全面實施人才培養(yǎng)，提高教學質(zhì)量，規(guī)范教學體系，加強學生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)符合地方院校和企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。
2編寫符合地方院校實驗條件和學生素質(zhì)的中藥化學實驗講義。
實驗是中藥化學課程不可或缺的一部分，但由于地方院校的實驗條件有限，實驗教材的版本又有很多以及學生素質(zhì)的差異，加上實驗內(nèi)容和方法與現(xiàn)代科技發(fā)展不符，所以中藥化學實驗在很多地方高校較難開展。因此，編寫符合地方院校實驗條件和學生素質(zhì)的中藥化學實驗講義迫在眉睫。編寫符合地方院校特色的實驗講義既要對傳統(tǒng)的實驗加以改造，保留傳統(tǒng)實驗教學當中經(jīng)典的實驗，如薄層板的制備和層析的方法、大黃中蒽醌類的提取和鑒定等，又要多開設一些和當?shù)仄髽I(yè)產(chǎn)品相關的設計性試驗，讓學生自己查找文獻，提出實驗思路，設計實驗方案，讓學生親自動手參與實驗，思考問題。避免在老師的帶領下，完全順從老師的要求，老師說什么學生做什么，從不考慮為什么［3］。通過這樣不僅可以通過實驗的方式加強對知識的鞏固，還會對學生以后從事相關中藥企業(yè)奠定基礎。為學生以后進入企業(yè)工作提前了解企業(yè)一線的相關經(jīng)驗和情況。
3運用多種教學方法提高學生自主學習。
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學中的應用也越來越廣泛。信息技術(shù)在中藥化學中的應用，能有效的解決傳統(tǒng)教學方法的缺點，不僅發(fā)揮了老師的主導作用，還能提升學生在學習方面應具備的能力。中藥化學課程的學習，學生應該深入了解反應機理，并識記各類藥物的作用，如果單純的靠老師講，這些機理晦澀難懂，學生理解的效果并不明顯。但如果結(jié)合信息技術(shù)，如制作ppt課件、觀看機理反應動圖及實驗操作視頻等方法，能夠很好的增加學生自主學習的興趣，學生的學習效果將會達到事半功倍的效果［5］?，F(xiàn)代教學，大多數(shù)以老師講，學生記的方式進行。如果老師把課堂交給學生，采用啟發(fā)式的教學，讓學生團隊協(xié)作，自己準備教案，自己組織語言，獨立的完成一節(jié)課的教授，再由老師點評，這樣經(jīng)過一節(jié)課的鍛煉，學生不僅能對課程有更好的理解，加強語言組織能力和實際動手能力，還能夠培養(yǎng)學生的授課能力。
4創(chuàng)立科研小組和創(chuàng)新實驗增加學生對實驗教學的興趣。
科研能力的培養(yǎng)，是在事物的表象發(fā)現(xiàn)問題，運用所學知識思考和解決問題。中藥化學的學習本身就需要人們在不斷的學習中探索與研究，創(chuàng)立科研小組，可以鼓勵他們自己上網(wǎng)查找資料文獻，設計實驗方案，經(jīng)過老師允許后實施方案，并積極討論實驗中所出現(xiàn)的問題［6］，必要時候?qū)⑵髽I(yè)遇到的實際情況提出來作為科研小組的發(fā)散思考問題。通過這種方法，能提升學生的團結(jié)協(xié)作能力，能在互幫互助的情況下共同學習與進步，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新也是中藥化學學習過程中必不可少的一部分，在課程的學習中，適當?shù)膭h除一些陳舊的實驗，增加一些新型的、創(chuàng)新的、貼合現(xiàn)實的實驗，可以讓學生在課程學習中產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以將理論學習應用于指導實踐，有助于更好的理解專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的鉆研精神。同時可以協(xié)助老師完成科研課題，感受科研創(chuàng)新的樂趣，大大的加強了學生的科研和學習興趣。
5雙語教學，強化專業(yè)英語的使用和提高學生的語言素質(zhì)。
隨著社會的發(fā)展，對語言的要求越來越高，為了迎合企業(yè)的需要，我們要求對中藥化學課程進行雙語教學從而培養(yǎng)符合現(xiàn)在企業(yè)需求的高素質(zhì)復合型專業(yè)人才，雙語教學需要學生記憶和掌握相關的專業(yè)詞匯，在授課的同時還要求學生也用英語作答，在這樣的教學模式下，強化和鞏固了學生的專業(yè)英語并提高了學生的語言素質(zhì)，同時也很好的貼合了當前社會發(fā)展和企業(yè)需求的高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求。
6結(jié)語。
通過對地方本科院校中藥化學課程的改革，取得了一定的效果，不僅提升了學生的學習興趣，還增強了學生各方面的能力表現(xiàn)。但依然存在不足的地方，為了更好的培養(yǎng)適應社會需求和企業(yè)要求的高素質(zhì)技術(shù)人才，還需要各位同行在以后的教學中不斷探索新的方法和新的途徑。
參考文獻。
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教育教學方法改革研究論文篇一
茶道人文視角下的數(shù)學教育研究主要從課堂內(nèi)容的變化、師生角色的轉(zhuǎn)換；教學評估的改變這三個方面入手，對茶道人文視角下的數(shù)學教育研究進行深入而具體的探索。在數(shù)學教育研究中，以老師和學生作為主體，分析探討不同階段數(shù)學教育課堂內(nèi)容的相同與不同之處；以茶道的人文視角去解讀師生在數(shù)學教育研究發(fā)展這個階段過程中所扮演的角色，在數(shù)學教育教學成績評估側(cè)重點的改變與改變之后的優(yōu)勢發(fā)展。
3.1課堂內(nèi)容的變化。在茶道人文視角下的數(shù)學教育研究下，值得關注的重要一點是數(shù)學教育課堂內(nèi)容的變化。如，從前的課堂內(nèi)容教育，更加依賴于書本知識，大部分的學校專注于應試教育，而輕視了數(shù)學對于實踐與科研的作用。現(xiàn)階段的課堂內(nèi)容更趨向于數(shù)學學科對于社會實踐的功能作用與未來科學探究的重要輔助作用。主張讓學生們深刻認識到數(shù)學對于人類文明發(fā)展與自然科學探究的重大作用，并且讓學生們充分感受到數(shù)學本身的學科魅力。這十分契合茶道的人文精神，盡可能地發(fā)揮學生本身的邏輯思維與創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。
3.2師生角色的轉(zhuǎn)換。師生角色的轉(zhuǎn)換是其中一個顯著的改變，教師與學生同樣作為數(shù)學教育教學的主體，在數(shù)學教育研究中同樣發(fā)揮著重要的作用。事實證明，師生角色的轉(zhuǎn)變是有助于數(shù)學教育更好的發(fā)展的。如，教師將舞臺交給學生，做數(shù)學教育的配角，擔任數(shù)學教育的引路人，發(fā)揮著指明燈的作用，讓學生們能夠在數(shù)學課堂上自主學習。這樣發(fā)揮茶道的人文精神，不僅可以充分的調(diào)動學生們對于數(shù)學的興趣與自主學習能力，還可以開拓學生們的邏輯思維能力，讓學生們不受束縛的去思考去創(chuàng)造，為數(shù)學教育的研究創(chuàng)造更多的可能性。
3.3教學評估的改變。與以往的應試教育注重成績和升學率不同，現(xiàn)在的教學評估考核，與茶道的人文精神不謀而合，更加的重視學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展，希望能夠培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的興趣，盡可能地開拓學生們的邏輯思維能力與發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件的能力，并且希望學生們能夠?qū)?shù)學這一門學科學以致用，進一步的應用于生活實踐與學術(shù)研究，在吸納數(shù)學知識后，去創(chuàng)造數(shù)學價值。因此，對數(shù)學教學的評估，更加看重學生們的數(shù)學接受能力與應用能力的培養(yǎng)。
4總結(jié)。
基于茶道人文視角下的數(shù)學教育研究，既有利于數(shù)學教育的發(fā)展，也有助于學生們對數(shù)學學科學習與應用的全面發(fā)展。
參考文獻。
教育教學方法改革研究論文篇二
護理專業(yè)學生作為一名準護士，在日常工作中由于工作的性質(zhì)（搬運病人、手術(shù)室拉鉤、為病人翻身、搬運輔助醫(yī)療器械、鋪床等），需要護士具有一定的力量，因此，在體育教學過程中要有針對性的選擇與職業(yè)特點相關教學內(nèi)容。培養(yǎng)學生的上肢力量，由輕到重，由易到難，發(fā)展手部、腕部力量。游戲：搬運工、傳球比賽、傳輪胎、健美操持器械練習、跳躍的'龍、實心球、傳椅子比賽等。通過開展跳躍練習、跳躍類游戲等，加強學生腿部肌肉的力量練習，如：單腳跳傳球接力、烏龜行走（模仿烏龜?shù)臉幼酉露仔凶撸?、小兔找山洞、袋鼠接力等，在發(fā)展下肢力量的同時，注重學生靈活性和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。還有就是民間傳統(tǒng)的游戲，如踢毽子，跳繩，跳皮筋等，使得他們的下肢力量得到鍛煉。護士在護理過程中大多數(shù)操作需要俯身彎腰進行，在對護理學生進行力量素質(zhì)訓練時腰腹力量訓練也要予以重視，可以采用游戲的形式，如：仰臥蹬車、仰臥起坐傳球、小魚翻身、小狗熊找伙伴等，效果均比較顯著。在實施過程中，因為護理專業(yè)的學生大多是女生，她們的身體結(jié)構(gòu)、機能和心理特征與男性有很大的差異，為取得事半功倍的教學訓練效果，在練習中要有針對性地安排教學內(nèi)容。在教學方法上要多采用適合學生身心發(fā)展特點的教學形式，多采用探究式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、互助合作等方式，盡量避免采用傳統(tǒng)的說教方式，激發(fā)他們的體育學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性。使他們真正樂學、善學，發(fā)掘他們的體育潛能。
2.2體育教學對促進學生的靈敏素質(zhì)發(fā)展的策略。
在日常護理工作中，作為一名優(yōu)秀的護士，會遇到各種意想不到的突發(fā)情況（如氧氣管、溢流管脫落），有的甚至關系的患者的生命安危。護士應該做到眼到、心到、手到，能快速的做出反應和應急處理，尤其是在搶救病人過程中，要做到反應迅速、靈敏、果斷，對病人的健康和生命安全會起到積極的作用。發(fā)展靈敏素質(zhì)主要方法是體育游戲，所選擇的游戲要具有綜合性、趣味性、競爭性的特點，能引起練習者的極大興趣，有效地發(fā)展身體素質(zhì)和運動技能，主要包括各種集體游戲、追逐性游戲和應答性游戲等，如喊數(shù)抱團、貼燒餅、打沙包、長江黃河等。在進行靈敏素質(zhì)練習時，體育教師應采用各種有效的方法與手段，營造輕松愉快的課堂氣氛和練習場景，消除學生緊張的心理狀態(tài)，幫助學生克服恐懼心理。因為在心理緊張，會導致器官和肌肉運動緊張，會導致反應遲鈍，身體靈活性和協(xié)調(diào)性減弱，這種做法的效果也會大打折扣。
2.3體育教學對促進學生的柔韌素質(zhì)發(fā)展的策略。
護士在日常護理工作中面對的是身患疾病的群體，身體和心理上大都比較脆弱。在護理工作中完成各種護理工作（打針、換藥、補換夜、搬運病人、給病人翻身、更換床單等）時動作要輕緩。良好的柔韌性能使關節(jié)更加靈活，增加動作幅度，使動作更加協(xié)調(diào)、舒展、優(yōu)美。柔韌性的主要表現(xiàn)是身體各主要關節(jié)的靈活性，柔韌性的訓練就是對上述關節(jié)靈活性的練習。由于現(xiàn)在的中等職業(yè)學校的學生已經(jīng)錯過練習柔韌性的最佳時期，本身進行柔韌素質(zhì)練習就單調(diào)、枯燥、乏味，所以學生們在練習時會感到吃力，容易出現(xiàn)畏難情緒，產(chǎn)生退縮心理。因此教師在指導學生進行柔韌素質(zhì)練習時一定不能操之過急、急于求成，柔韌素質(zhì)的發(fā)展是需要一定的毅力和意志力的練習，要循序漸進，持之以恒，正規(guī)化，系統(tǒng)化，標準化[4]。在進行柔韌素質(zhì)練習的同時要加強力量素質(zhì)的練習，要兼顧各關節(jié)的協(xié)調(diào)發(fā)展。并且在進行柔韌素質(zhì)練習后一定要做好放松練習，以防積勞成疾，影響練習效果，事倍功半。
2.4體育教學對促進學生的速度素質(zhì)發(fā)展的策略。
護士在日常護理工作中既要有柔的一面，又需要有快速、果敢的一面，例如：給急救病人拿急救藥品、推送急救病人、給病人補換液、插拔針、應對病人應急性呼叫等，要求快速準確，在這里，時間就是生命這一說法一點也不為過。這就要求護士在速度素質(zhì)上要有一定的要求，因此作為護理專業(yè)的學生要加強這方面的素質(zhì)的練習，教師在安排練習時要選擇適合護理專業(yè)學生身心發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的有針對性內(nèi)容。多安排一些以游戲項目來發(fā)展反應速度、動作速度和位移速度實效性內(nèi)容，如：反應起跳、獵人與野鴨、起跑追拍、搶球游戲、多余的第三者以及專項動作速度練習。在練習時要遵循科學的方法，如果因為疲勞或力量減弱會導致動作緩慢，會降低神經(jīng)傳導和肌肉活動的靈敏性[5]。而速度素質(zhì)要求神經(jīng)傳導過程的靈活性高，興奮與抑制轉(zhuǎn)換速度快，肌肉收縮協(xié)調(diào)自如。因此，在安排速度練習時要求學生身心愉悅、精力充沛、在氣氛活躍的教學環(huán)境中進行，速度練習應放在力量練習之前進行，力量練習也應以動力性力量為主。
2.5體育教學對學生的耐力素質(zhì)發(fā)展的策略。
由于護士在日常護理工作中處于快速運轉(zhuǎn)狀態(tài)或是長時間處于某一種狀態(tài)下：如不停地為病人補換液、手術(shù)室里長時間保持某一種姿勢、搶救病人時連續(xù)做某一種動作等。耐力素質(zhì)訓練的最佳年齡是十六七歲，在耐力素質(zhì)練習中耐力跑是培養(yǎng)學生耐力素質(zhì)的最有效的手段之一，但現(xiàn)實中耐力跑又苦又累、又單調(diào)又乏味，很多學生不愿意上，導致耐力跑課成為“頭疼課”——老師頭疼、學生頭疼。因此教師在教學過程中要注重與學生的溝通與交流，耐心傾聽，注重引導，讓他們知道耐力素質(zhì)鍛煉的目的以及對他們職業(yè)生涯的意義，更要教會學生進行耐力素質(zhì)鍛煉的方法、途徑，學生一旦理解教師的良苦用心，就能愿意與教師配合，師生雙方就能實現(xiàn)有效互動，從而心情愉快地投入到教學之中，自然會取得令人滿意的教學效果。在耐力素質(zhì)鍛煉中要遵循循序漸進的原則，由易到難、由慢到快、由近到遠，我們教師要有計劃、有目的地選擇和編排教學內(nèi)容，針對不同身體素質(zhì)的學生選擇適合的教學方法，因材施教，利用榜樣力量教育學生，引導學生。在教材選擇上要增加趣味性和激勵競爭機制，這樣有利于激發(fā)他們的學習耐力跑的積極性。例如滾鐵環(huán)慢跑、障礙跑、變速跑等。采用積極有效的評價手段。耐力素質(zhì)就單一的素質(zhì)本身來講，每個學生的個體是千差萬別的，耐力素質(zhì)也是存在個體差異的[6]，因此，我們不要簡單的從跑步成績來判斷其鍛煉的效果，要建立一種積極有效的評價機制，實時記錄學生的練習過程、建立體育測試檔案，每次測試成績與上次進行比較（權(quán)重），對有進步的同學都可以給予額外的加分等，來鼓勵學生能以積極的態(tài)度來堅持完成該項目，并在學生練習過程中，適時給予積極的評價，對學生進行鼓勵、表揚，對其態(tài)度和意志品質(zhì)給予正面的評價，肯定其取得的進步，指出還有發(fā)展空間的地方，使他們能夠獲取成功的心理體驗等。
3結(jié)語。
體育教學是中等職業(yè)教育的必要組成部分,其作為一門獨立的學科，在素質(zhì)教育中占有重要地位，通過理論和技能方面的教學,促進身體素質(zhì)全面發(fā)展，塑造良好的身體形態(tài)。通過體育教學，培養(yǎng)學生熱情奔放的豪情，頑強拼搏的意志，團隊合作精神，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，在今后的社會生活中發(fā)揮作用護理專業(yè)有其區(qū)別于其他專業(yè)的特點，護理從業(yè)人員需要具備一些特有的素質(zhì)。選擇合適的教學內(nèi)容和教學方法，能起到較好的效果。在體育課中引入適合護理專業(yè)的職業(yè)性體育內(nèi)容深受到學生的歡迎。他們進行體育鍛煉的興趣和欲望有很大的提高，并逐步養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。
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教育教學方法改革研究論文篇三
[提要]本文首先對西方經(jīng)濟學的課程教學特點和目前該課程教學方法出現(xiàn)的問題進行簡要介紹，并以此為切入點，深入地討論西方經(jīng)濟學教學方法的改革措施。
中圖分類號：g64文獻標識碼：a。
收錄日期：2013年5月20日
一、西方經(jīng)濟學的課程教學特點。
1776年亞當?斯密出版了《國富論》，這標志著西方經(jīng)濟學的產(chǎn)生。經(jīng)過多年的發(fā)展，當前西方經(jīng)濟學的主要內(nèi)容是介紹西方國家市場經(jīng)濟的運行政策與理論，也是國家教育部指定的經(jīng)濟類專業(yè)的主要課程之一。該課程的主要特點就是理論性非常強，學生在課程內(nèi)容理解上有很大困難，并且非常抽象?；谶@樣的特點，要想讓學生很好地理解課程內(nèi)容并產(chǎn)生濃厚的學習興趣，就必須從教學方法上進行改革。
另外，我們要十分注意，西方經(jīng)濟學是有其明顯的階級性的。顧名思義，西方經(jīng)濟學是基于資本主義市場經(jīng)濟的理論體系，其最核心的內(nèi)容就是以私有制為主體，并且從事經(jīng)濟活動的個人或團體從根本上說都是利己的。因此，西方經(jīng)濟學的階級立場和價值觀在本質(zhì)上和馬克思主義政治經(jīng)濟學的區(qū)別是非常巨大的。因此，我們在進行西方經(jīng)濟學的教學時，要對此點進行特別的注意。
二、西方經(jīng)濟學教學存在的問題。
（一）理論推導過多，把經(jīng)濟學當數(shù)學來教學。西方經(jīng)濟學課程不僅具有很強的理論性，同時也具有很強的實踐性。但是，現(xiàn)階段西方經(jīng)濟學課程的教學內(nèi)容則主要強調(diào)理論知識的推導，要么就是引用國外的陳舊數(shù)據(jù)來進行教學。學生雖然掌握了相關的理論知識，但是很難應用到實際的經(jīng)濟活動中去。
另外，該課程在教學過程中會有大量的數(shù)學運算，因此有些老師。
就將西方經(jīng)濟學教成了“數(shù)學課”。因為財經(jīng)類院校招收的學生既有文科又有理科，部分文科學生因為數(shù)學底子差，對于這樣的課程根本就聽不懂。這種教學根本不能提高學生的興趣，更談不上讓學生理解什么是西方經(jīng)濟學了，從而失去了學習的興趣，導致了教學效果很差。
（二）考核方式存在的問題。和大多數(shù)課程一樣，傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟學課程考試也就是進行期末考試，并且期末考試的成績占總成績的比重是非常大的。這樣的考試結(jié)果并不能完全體現(xiàn)學生的真實水平，也不利于學生專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。另外，很多該課程的老師會在期末考試前劃定考試范圍，導致某些學生只需要在考試前將考試重點進行突擊復習就會得到好成績，這樣的好成績并不代表好的教學效果和學習狀況，只是考察了學生的瞬時記憶能力。
（三）西方經(jīng)濟學教學內(nèi)容存在的問題。目前，我國西方經(jīng)濟學課程所用的教材版本很多，雖然體系不同，但內(nèi)容卻是大體相同，教學內(nèi)容主要是主流的經(jīng)濟學，基本內(nèi)容都是微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學的成熟理論。但隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是在進入21世紀之后，西方資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)了很多的新問題和新現(xiàn)象。而這些新問題是無法用傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟學理論來解釋的。針對這些變化，西方國家的經(jīng)濟學教材也在進行相應的調(diào)整。而在國內(nèi)，我國所使用的教材內(nèi)容陳舊且更新緩慢，沒有體現(xiàn)該學科在新時期的最新研究成果和動態(tài)，不能解釋在新時代中發(fā)生的新問題和新現(xiàn)象。
可以在案例討論的過程中加強復雜案例的分析處理能力。
（二）要注意剖析西方經(jīng)濟學的假設前提和學科性質(zhì)。前文已經(jīng)提到，西方經(jīng)濟學主要是闡述西方資本主義國家市場經(jīng)濟的經(jīng)濟運行規(guī)律。因此，該課程的內(nèi)容很多是和我國的社會主義市場經(jīng)濟大相徑庭的。因此，教師在講授知識的時候，就不能完全照搬課本內(nèi)容，應該在講解知識的過程中有所取舍或者進行適當?shù)脑u議。即便許多理論已經(jīng)被證明是正確的，教師也應該對其是否復合我國國情來進行詳細的分析討論。讓學生在準確掌握理論知識的同時，也對社會主義市場經(jīng)濟有所理解，并且可以正確區(qū)分二者的關系。
（三）改進西方經(jīng)濟學課程考核方式。作為一門重要的經(jīng)濟學基礎課程，西方經(jīng)濟學對于掌握很多專業(yè)知識具有十分重要的促進作用，它可以培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。因此，該課程的考核方式和內(nèi)容必須能反映學生真實的學習效果和教師的教學質(zhì)量。所以，在考核方式上需要做大膽的改革。其中，最重要的就是將期末成績的比重降低，多注重在平時的學習過程中學生對于西方經(jīng)濟學的理解。那些可以提出很好的觀點和問題、善于分析和總結(jié)的同學應該有一定的加分獎勵。在考核內(nèi)容上，我們可以適當增加主觀題的比例，例如近年來國內(nèi)外的一些熱點話題。甚至可以采取開卷考試的方式，讓學生利用書本的知識去解決試卷中提到的問題，這樣可以更好地反映學生平時的學習情況。
另外，老師還可以在平時的教學過程中，增加一些小組討論以及開放式課題，并且積極提供機會讓學生可以參加社會實踐，這樣就可以全面檢測學生對知識的理解和運用能力，而且還可鍛煉學生的分析能力和表達能力。
（四）積極更新課程教材，增加西方經(jīng)濟學的最新前沿理論。在教學過程中教材的使用對于課程的講解至關重要，因此，要想增加西方經(jīng)濟學的新理論，教材必須是充分體現(xiàn)其時代特征的。所以，我們必須緊跟時代步伐，圍繞西方經(jīng)濟學理論界的研究動態(tài)，進而抓好教材的建設。在教材中，可以吸收成熟的研究西方社會經(jīng)濟運行新現(xiàn)象、新問題的新理論、新觀點，促進教材體系和教學內(nèi)容的更新，加快教學內(nèi)容改革，促使國內(nèi)西方經(jīng)濟學課程教學緊跟國外經(jīng)濟理論前沿。
另外，在教材更新的同時，西方經(jīng)濟學的授課老師也必須加強自身學習，及時地了解西方國家一些最新的研究動態(tài)和成果。教材的更新畢竟有些滯后，因此，教師在授課的過程中可以適當?shù)亟榻B經(jīng)濟學理論發(fā)展的重大前沿問題，并且及時地進行更新和拓展，開闊學生的思路和視野。
（五）采用多元化教學方法，打破傳統(tǒng)單一的課堂教學模式。除了前文提到的案例教學法以外，老師可以根據(jù)課本的內(nèi)容采用更多種的教學方法。各類方法可以優(yōu)勢互補，讓學生可以更好地理解和掌握知識。另外，再加上靈活多變的課堂教學模式，學生的學習興趣可以有明顯的提高，有利于開發(fā)學生潛能、發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
四、結(jié)語。
學好西方經(jīng)濟學，將有助于我們更好地認識和借鑒國外發(fā)達國家的經(jīng)濟運行理論和經(jīng)驗，推動我國的經(jīng)濟建設。但是該課程涉及的理論知識較多，綜合性較強，在實際教學中，教學效果很不理想。因此，西方經(jīng)濟學的教學改革勢在必行。
主要參考文獻：
教育教學方法改革研究論文篇四
摘要：百色學院作為地處偏遠山區(qū)的地方高校，近年來為了適應學校的應用型人才培養(yǎng)需要，在聲樂科目教學中不斷調(diào)整教學策略，創(chuàng)新教學理念，以培養(yǎng)出更多在新時代背景下適應社會發(fā)展需要的應用型合格人才。本文將以百色學院聲樂教學為例，分別從教學現(xiàn)狀、觀念、模式及內(nèi)容等幾個方面淺談應用型本科高校的聲樂課教學改革。
聲樂課是音樂表演專業(yè)學生的必修課，聲樂教學是音樂教學中的重要組成部分。聲樂教學的目的就是使學生掌握正確的歌唱發(fā)聲方法，培養(yǎng)良好的歌唱習慣，能夠精準闡釋歌曲的美，從而為其未來的歌唱之路打下堅實的基礎。在百色學院，每年大一開學第一周，聲樂教研室都會進行一次新生水平測試，根據(jù)測試結(jié)果制定每個學生的教學方案。聲樂學習貫穿學生的整個大學學習過程，在教學時間安排上每個學生每周一個學時，形式上對大一、大二實行一對一的教學方式，大三、大四以小組課、個別課相結(jié)合的方式。在各個年級段期末結(jié)業(yè)考試時，學生也能夠很好地完成教師布置的學習任務，大部分學生都取得了很好的成績。但是在大四階段從很多學生的就業(yè)實習單位反饋來看，學生們很難與實習單位的要求相適應。出現(xiàn)以上情況的主要原因就是聲樂教學缺乏對社會發(fā)展的關注，教學實踐和教學評價比較單一，為了適應這種就業(yè)的變化，聲樂教學改革勢在必行。
（一）新型的辦學定位。學校的辦學定位就是創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)，我國社會經(jīng)濟的發(fā)展既需要大量的學術(shù)型高端人才，也需要大批從事技術(shù)開發(fā)與應用的應用型人才。在這種背景下，必須明確一個原則來培養(yǎng)人才。百色學院音樂表演專業(yè)的學生大部分畢業(yè)之后去了廣西當?shù)刂行W從事教師工作，也就是說聲樂教學要從以前的聲樂表演型向師資型人才傾斜。從學生的角度出發(fā)，聲樂的學習不僅要學會如何唱歌，而且還要學會教別人如何唱歌，不僅要具備良好的舞臺實踐能力，還要具備說課、做示范的能力。從學校的角度出發(fā)，培養(yǎng)的`音樂表演學生必須適應社會的需要，在辦學思想和辦學定位上要突出自己的特色，使學生學有所長，學即能用，培養(yǎng)以為社會音樂文化服務為宗旨，集理論、表演、教學、演唱于一身的應用型人才。
（二）教學角色的轉(zhuǎn)換。以往的聲樂教學和別的其他科目教學過程一樣，教師和學生是傳授知識和被傳授知識的關系，教學的中心是教師，學生唯師是從，學生很難主動參與到教學當中。還有的教師十幾年不換教材，聲樂教學曲目和時代脫節(jié)，使學生學習的曲目難以滿足社會需要，教學效率、效果大打折扣。在應用型人才培養(yǎng)背景下，教師必須制定新的教學方案，不斷改變灌輸式教學方式，讓學生主動參與到教學當中，給學生獨立思考的機會，去經(jīng)歷、去探究、去比較、去感悟，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教師以協(xié)助者的身份只在關鍵性步驟上略加指引，鼓勵學生增強自我意識和創(chuàng)新意識，正確面對實際教學中出現(xiàn)的問題，總結(jié)適應自己的學習方式，使教學效果大大提升。
（一）小組課與個別課的改革。個別課就是教師與學生一對一的教學模式，這種模式非常適合因材施教，教師會根據(jù)學生的特點制定教學方案，非常具有針對性，不僅能夠激發(fā)學生的歌唱天賦，而且還能夠最大限度的挖掘?qū)W生的學習潛能，這也是我國聲樂教學過程中自始至終延續(xù)過來的教學模式，幾乎存在于所有音樂院校。隨著教學的深入，小組課也有它的弊端，特別是在知識的信息量上了解偏少，無法使學生系統(tǒng)性、完整性地了解聲樂教學規(guī)律。另外一方面一對一的教學對基礎較差的學生并不適用，無法使他們對所學知識及時消化，還會加劇他們的疲勞，這時就需要小組課的加入，讓基礎較差的學生們在談論比較中逐漸掌握聲樂學習技巧，提高聲樂表演技能，然后教師逐步對他們進行一對一指導。
（二）分年級教學模式安排。在應用型人才培養(yǎng)背景下，聲樂教研室將教師四個學年教學計劃進行了重新規(guī)劃，主要體現(xiàn)在教學方法方面。一年級新生主要是聲樂基本技能的訓練，每個月三次“一對一”的個別課，教師主要講解呼吸、發(fā)聲、咬字吐字及共鳴等方面的知識；一次小組觀摩課，讓學生們彼此評價，分辨正確的發(fā)聲、呼吸方式。二年級主要是培養(yǎng)學生對作品的情感處理，主要是以個別課和小組課交叉結(jié)合為主，教師結(jié)合音樂作品本身進行詳盡講解，同時進行啟發(fā)式引導。三年級以聲樂實踐訓練為主，模式上主要以小組課、集體課、合班課為主，同時帶領學生到聲樂實踐基地進行實地演出訓練，培養(yǎng)學生舞臺表演綜合能力。四年級是實習訓練階段，針對不同學生的學習特點進行針對性的指導訓練，全面提升學生的實際演唱能力和水平，帶領學生深入學習基地，為學生赴社會實習保駕護航。
（三）啟發(fā)式教學的反饋。啟發(fā)式教學就是教師在教學中以啟發(fā)學生的思維為核心，以問題設置來調(diào)動學生學習的積極性和主動性的一種教學方式。在聲樂教學中，教師應多開一些小組課、集體課、合班課，教師以講座式的教學方法根據(jù)課程內(nèi)容的不同設置一定量具有引導性、啟發(fā)性的問題留給學生在課下自己解決，在下次回課的時候教師就不同學生所回答之問題進行深入剖析、點評，鼓勵學生多思考、勤實踐，自我創(chuàng)造、更新，從自身出發(fā)去學習和掌握聲樂技能，在相互了解中提高學習進度。這種教學方式培養(yǎng)了學生獨自發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力，更近一步的提高了學生的實際演唱水平和舞臺實踐能力。
（一）課程內(nèi)容的多元化。在以往的聲樂教學中，在教學內(nèi)容上主要是以教師的口傳心授、模仿、范唱為主，專業(yè)課的學習只讓學生在演唱技能上得到了提高，關于聲樂基礎理論方面的知識就相形見絀了。所以在學生大一、大二兩學年，學校就將學生的主專業(yè)課改叫聲樂基礎，這個基礎除了小組課、個別課之外還涉及聲樂演唱發(fā)聲的原理與方法、歌曲藝術(shù)風格處理、嗓音保護、鋼琴伴奏與演唱聲部的配合等相關理論內(nèi)容，通過這些內(nèi)容的學習能夠更好地使學生對聲樂專業(yè)術(shù)語進行掌握，了解演唱審美，明確聲樂演唱基本方向，為學生以后從事聲樂教學打下堅實的理論基礎。
（二）突出地方特色。眾所周知，廣西是山歌的海洋。教師在教學過程中，布置適量的山歌讓學生學習是必要的，引導學生發(fā)現(xiàn)壯族山歌的藝術(shù)美，定期帶領學生到民間采風，向當?shù)氐母柰?、山歌傳承人請教，設置相關教學環(huán)節(jié)帶領學生去戶外舉行山歌對唱，或者是晚會、歌圩等。這種不拘泥于課堂的交叉教學方式不僅豐富了聲樂教學內(nèi)容，而且還使學生掌握了不同的演唱技能。
（三）歌唱語音的訓練。歌唱語音在聲樂教學中占據(jù)重要位置，是聲樂教學內(nèi)容中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。一般來說，歌唱語音訓練在聲樂教學中分為嗓音歌唱發(fā)聲訓練和聲樂作品訓練兩個部分，在百色學院音樂與舞蹈學院，臺詞正音這門課也在一定程度上起歌唱語音訓練的任務。為了集中解決學生在歌唱語音知識和語音發(fā)聲訓練中遇到的問題，學校必須開設包含歌唱語言學、歌唱語音學、普通話語音、意大利語音等專門的歌唱語音訓練課程。當然在條件允許的情況下，為了應對一些英文、德文、法文、俄文歌曲的唱歌要求，還可以開設這些不同語言的訓練課程，這是因為學生不可能只學習一種語言的歌曲，世界上有幾百個國家，語言種類更是成百上千種。所以唱未經(jīng)改編的歌曲是最能領會作曲者的創(chuàng)作內(nèi)涵了，只有這樣才能提高學習者對歌曲風格的把握，進而完美詮釋歌曲內(nèi)涵。通過語音課程的教學，學生不僅能夠了解語言學、語音學和歌唱語音發(fā)聲技巧，而且還能幫助學生控制語音發(fā)聲能力，改正不正確的發(fā)聲習慣，進而提高語音歌唱控制技術(shù)，最終達到吐字、咬字符合歌唱發(fā)聲要求，完美詮演繹唱語言內(nèi)涵。
五、結(jié)語。
聲樂教學作為音樂教學的重要組成部分，必須緊跟社會的發(fā)展步伐，適當調(diào)整教學方式，增強學生業(yè)務能力,使其能夠使用今后的社會發(fā)展。作為一名應用型本科高校聲樂教師，在教學中要不斷更新聲樂教學觀念、變通教學模式、改進教學內(nèi)容，不斷提高自身業(yè)務素質(zhì)，引導學生深入聲樂作品的本體，挖掘與聲樂作品相聯(lián)系的音樂知識，帶動學生全面素質(zhì)的提高，只有這樣才能培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的綜合型、適用型人才。
參考文獻：
[1]林雯.多元文化背景下的高校聲樂教學改革[j].藝術(shù)百家,,(06).
教育教學方法改革研究論文篇五
案例教學法是當前國內(nèi)外高校管理學類課程所經(jīng)常使用的教學方法和教學手段。管理心理學作為大學本科管理類課程的基礎課，在經(jīng)濟管理類知識體系結(jié)構(gòu)中具有非常重要的先導地位。在管理心理學授課過程中，科學、有效地運用案例教學方法能夠?qū)崿F(xiàn)理論聯(lián)系實際的教學目的，能夠充分地、深入地闡釋學生所學的相關知識理論，激發(fā)經(jīng)管類學生學習專業(yè)知識的積極性和主動性，取得較好的教學效果。
一、高校管理心理學課程案例教學存在的問題。
1.教學案例選擇缺乏典型性和代表性，影響案例教學的有效性。通過對部分高校經(jīng)濟管理類學生管理心理學案例教學情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多教師的管理心理學課程案例選擇過于平凡和普通，更多體現(xiàn)在普通企業(yè)的管理案例方面，缺乏在社會經(jīng)濟管理領域中具有典型性和代表性的案例。如缺乏知名的或有影響力的企業(yè)及個體案例等，導致降低了用案例來解釋和分析所學專業(yè)知識的說服力，影響了教學的有效性，也阻礙了學生對該課程知識的學習和吸收。
2.教學案例的“一例多用”現(xiàn)象明顯，影響案例教學的針對性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校經(jīng)管類學生普遍認為管理心理學課程的理論性較強，學生在學習過程中經(jīng)常感到困難，而且很多教師又在案例使用過程中出現(xiàn)了“一例多用”的不良現(xiàn)象，即一個案例被使用在2—3個章節(jié)的理論教學之中，影響了案例教學的針對性，導致出現(xiàn)了學生學習疲勞，新鮮感缺乏，互動參與率下降，知識重視程度開始降低的情境。
3.教學案例內(nèi)容脫離學生實際，降低學生的學習興趣。當代大學生具有好奇心強、個性鮮明、喜歡探求身邊事物的特點。社會的大環(huán)境和當代大學生的時代特征造就了其在大學的學習中，不僅注重理論知識學習，更注重社會實踐的良好習慣。高校經(jīng)管類學生迫切希望早日接觸與自己工作相關聯(lián)的案例教學內(nèi)容。調(diào)查顯示，占調(diào)查總?cè)藬?shù)85%以上經(jīng)管類學生普遍反映管理心理學的教學案例與自己的企業(yè)社會實習，平日的自我管理、自我成長方面相脫離，影響了學生的學習興趣，降低了企業(yè)實習的效果與自我管理的有效性。
二、高校管理心理學課程案例教學改進的建議。
1.結(jié)合課程知識體系，有效進行教學案例內(nèi)容選擇，體現(xiàn)案例教學的有效性。在教學案例內(nèi)容的選擇過程中，不論是組織中個體、群體的心理認識與行為管理，還是學生的自我管理與心理調(diào)節(jié)，都需要高校教師選擇與教學內(nèi)容相一致的經(jīng)典的、有意義的案例進行教學，不能脫離課程的知識體系結(jié)構(gòu)，應熟練地運用有效案例對管理心理學的知識進行正確的解釋和引導。此外，教師還可以結(jié)合自己在企業(yè)中開展橫向科研項目的寶貴經(jīng)歷對同學們進行管理心理學相關知識的傳授和解讀，這樣就可以極大地吸引學生學習的注意力，提高案例教學的有效性。
2.結(jié)合學生的實際情況，科學編寫相應案例進行教學，提升學生學習興趣。案例教學法是現(xiàn)代教學方法中的一種，它必須隨著教學目標、教學內(nèi)容和學生的實際情況不同而有所側(cè)重，只有這樣才能在真正意義上提高課堂教學質(zhì)量。調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高校經(jīng)管類學生在企業(yè)實習及自我管理過程中經(jīng)常遇到一些相關的問題迫切需要解決，比如學生就業(yè)困難的根本原因在于學生缺乏動手實踐及解決問題的能力。接受調(diào)查的經(jīng)管類學生表示，自己遇到的實習問題、就業(yè)困難，以及自己身邊發(fā)生的自我認識與管理問題才應該是最適合教學的真正案例。上述情況要求高校教師在案例編制與使用過程中，需要把理論與學生實際相結(jié)合，幫助學生解決實際問題，拓展學生能夠主動學習、積極接受新知識的新式課堂，引導他們成為社會需要的人才，這才是管理心理學課程教學的最終目標。
3.結(jié)合內(nèi)外環(huán)境變化，及時、動態(tài)更新教學案例，提高課堂案例教學質(zhì)量。管理心理學這門課程具有很強的理論性，教師應該注重案例自身的時代性和教學對象的適用性，這就要求高校經(jīng)管類教師不能夠再用傳統(tǒng)的教學理念及過時案例來教導學生學習新的管理心理學知識，而是應該在課程案例教學方面做出創(chuàng)新，能夠與外部環(huán)境（社會變革、企業(yè)發(fā)展等）、內(nèi)部環(huán)境（教學環(huán)境、學生需求等）結(jié)合起來，與時俱進，體現(xiàn)案例教學的動態(tài)性、創(chuàng)新性和及時性，充分體現(xiàn)管理心理學知識體系的應用性和實踐性較強的學科特點。
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教育教學方法改革研究論文篇六
摘要：機械加工專業(yè)實施實訓教學對培養(yǎng)機械加工行業(yè)的人才有著及其重要的作用。在現(xiàn)實生活中，機械加工專業(yè)的實用性強、技術(shù)含量高，通過實施實訓教學能讓學生將所學理論運用到實際操作中，有效的實現(xiàn)學生理論知識和專業(yè)技能的全面發(fā)展。本文通過分析職教中心機械加工專業(yè)實施實訓教學的必要性，針對目前教學中存在的問題，提出相關教學建議。
職教中的全稱是職業(yè)教育中心，是中職教育的一種組織形式，機械加工專業(yè)在職教中心的具有重要地位，機械加工專業(yè)的教學質(zhì)量關系著職教中心的教育發(fā)展。隨著社會的不斷進步和發(fā)展，機械加工制造業(yè)關系著社會的發(fā)展和進步，培養(yǎng)機械加工專業(yè)性技術(shù)人才顯得尤為重要。學校在培養(yǎng)學生專業(yè)技能方面，不僅要重視對學生理論知識的培養(yǎng)，更要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，將學生在校所學知識有效的應用到實際的操作中，提升學生的動手實踐能力，對學生的個人發(fā)展有著重要作用。
（一）教學設備不夠完善。
很多職教中心都存在著教學設備不齊全或者教學設備陳舊，無法滿足學生學習的需求。近兩年來，中職教育在不斷擴招，也在逐步的改善教學環(huán)境，完善教學設備，但機械加工專業(yè)知識的學習不僅需要熟練掌握課堂理論知識，更需要學生在實驗室反復操作，掌握專業(yè)技能，由于教學設備的不齊全，教師無法順利的完成教學目標和教學任務，學生的動手實踐能力也得不到有效鍛煉。部分學校實驗室開設較少，實施實訓教學時，只能采取輪流制，由于訓練時間較短，操作時間不足，造成學生專業(yè)技能掌握不牢固，甚至舊知識還沒完全掌握，就要開始新知識學習。
（二）學生的創(chuàng)新能力不足。
我國的機械制造業(yè)發(fā)展比較快，設備更新和技術(shù)改進也比較迅速。職教中心在對學生進行專業(yè)培養(yǎng)時，忽視了學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，大部分教師在教學過程中采用“以本為本、以綱為綱”的教學態(tài)度，教學目標僅僅是將書本知識和技能傳授給學生。書本知識的死搬硬套會影響到學生的創(chuàng)新思維，從而導致學生創(chuàng)新能力減弱。在實訓教學中，忽視了學生創(chuàng)新對其在專業(yè)發(fā)展的作用，甚至有學生提出新的解決方案時，無論其方案的可行性，教師不予理睬，一味的沿用書本固定的操作辦法，使得學生缺乏創(chuàng)新欲望，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、加強職教中心機械加工專業(yè)實訓教學的實施策略。
（一）加強對機械加工專業(yè)的教師培訓。
中職學生的模仿心理比較重，教師的專業(yè)素質(zhì)和技能水平對學生有重要的影響作用。尤其是機械加工專業(yè)的教師，他們靈活的思維能力、熟練地操作技能都對學生學習有著很大的.鼓舞作用。學校要加強對教師的專業(yè)培訓，建立“雙師型”教學隊伍，充分發(fā)揮教師在教學中的引導作用。通過專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培訓，有效的幫助教師在教學中合理的轉(zhuǎn)變教學理念，通過自己的一言一行引導學生，讓學生自主參與到機械加工專業(yè)的學習和實訓中，用教師豐富的教學經(jīng)驗，發(fā)揮學生的個性化潛能，激勵每個學生的發(fā)展。
（二）完善教學設備，建立實訓基地。
機械加工專業(yè)的實訓教學對實驗室配置和要求比較高，完善的教學設備也可以提高學生學習興趣，中職學生一般思維活躍、樂于動手實踐，設備齊全的實驗室讓學生在實驗中感受到學習的樂趣。機械加工專業(yè)包含著很多技能專業(yè)，比如機電、數(shù)控等等，職教中心的資金有限，實訓基地設備不可能應有盡有，結(jié)合職教中心的自身情況，鼓勵企業(yè)投資少量學校沒有的設備，讓學校設備更加完善，提升校內(nèi)實訓基地的整體功能，讓學生在實驗室和實訓基地中提升專業(yè)素質(zhì)，促進學生的專業(yè)技能提升。
隨著我國科學技術(shù)的發(fā)展，社會對專業(yè)強、素質(zhì)高的技術(shù)型人才需求較大，機械加工專業(yè)的學生更應該具備創(chuàng)新能力。教師要通過創(chuàng)新教學方法，不斷地挖掘?qū)W生潛能，在一次次的實訓中，靈活運用理論課程所學到的專業(yè)知識，熟練實際操作，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。在理論教學中，教師可以適當?shù)脑黾佑哪?，將枯燥的專業(yè)知識變得生動有趣，加深學生學習興趣；在實訓教學中，按照教學標準和課程計劃，帶領學生參觀機械加工工廠，讓學生走出課堂，真正的認識到機械加工專業(yè)的實用性。通過不同的教學方法的結(jié)合，讓學生在快樂中學習、在學習體驗到快樂。
（四）組織學生進入車間實訓。
學校的實訓基地畢竟有限，而且無法讓學生真正的認識到機械加工專業(yè)的流程。為了讓機械加工專業(yè)的學生有效的發(fā)揮他們在實訓中的實踐能力，這就要求教師帶領學生參與社會實踐。對將要畢業(yè)走向社會的畢業(yè)生，在臨近畢業(yè)的半年或者三個月，由教師組織進入機械加工工廠實習，真正的做到實訓教學，在工廠中提升專業(yè)素質(zhì)。讓學生在工廠中有效掌握專業(yè)技能應用，學會適應環(huán)境，加強學生和專業(yè)的練習，也加強企業(yè)與社會的聯(lián)系，讓學生認識到社會需要他們，也為職教中心的更好發(fā)展奠定基礎。結(jié)語職教中心對機械加工專業(yè)實施實訓教學，通過把學生理論知識的學習和專業(yè)技能的訓練的雙向發(fā)展，培養(yǎng)出社會需要的技術(shù)型人才。這就需要職教中心、教師、企業(yè)、學校的多方面努力，學校要重視實訓教訓對機械加工專業(yè)的重要性，加大對實訓教學資金投入和人力支持，教師應積極轉(zhuǎn)變教學理念，針對教學現(xiàn)狀創(chuàng)新實訓教學方法；企業(yè)要結(jié)合自身發(fā)展戰(zhàn)略，和學校緊密合作，培養(yǎng)機械加工行業(yè)需要的社會人才；學生自己也要樹立正確的學習觀，努力學習科學文化知識，積極參與到學校實訓當中，提升自己的專業(yè)技能，實現(xiàn)人生就價值。只有全方位、多角度的做好職教中心機械加工專業(yè)的實訓教學工作，才能有效的提高職教中心的教學質(zhì)量，實現(xiàn)學生的個人成才之路。
教育教學方法改革研究論文篇七
在對聲樂藝術(shù)美學加以解讀的過程中，如果以哲學的理念來思考就會發(fā)現(xiàn)：聲樂藝術(shù)與哲學在某些方面存在深刻的聯(lián)系，并且精神與物質(zhì)的完美統(tǒng)一是聲樂藝術(shù)美學的重要追求。
因此，本文基于哲學視角，簡單分析了聲樂藝術(shù)美學，并以此為基礎，站在哲學高度從多個方面解讀了聲樂藝術(shù)。
站在哲學的高度來進一步審視聲樂藝術(shù)，領會其中所蘊含的美的形態(tài)，可以有效實現(xiàn)對聲樂藝術(shù)的完善和超越，并提高聲樂本體的“自知之明”。
1聲樂藝術(shù)美學。
聲樂是以人的聲帶為主，聲樂需要人為練習，很多情況下人們說的學聲樂，就是學唱歌或者不同的唱腔，聲樂發(fā)出的是悅耳、連續(xù)性、有節(jié)奏的聲音。
而聲樂藝術(shù)具有自身的特性，它以一定的美的規(guī)律為基礎，然后組成具有特定意義的整體。
聲樂的藝術(shù)美融合了各種美的因素，時空性、綜合性、創(chuàng)造性是聲樂美學的具體特征;呼吸、共鳴、吐字是構(gòu)成聲樂藝術(shù)美的基本條件;語言、旋律、情感、表演是形成聲樂美的基本要素。
總的來說，在聲樂藝術(shù)美的構(gòu)成內(nèi)容中，必不可少的是語言美、旋律美、聲腔美。
有效探索聲樂藝術(shù)美學的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展特征具有重要意義。
基于美學的構(gòu)成看，聲樂美學就是藝術(shù)美學的一個分支。
從這個層面來看，筆者要想進一步探索聲樂藝術(shù)美學，就要明確其核心問題：即從哲學—美學的高度來認識聲樂藝術(shù)的本質(zhì)。
2基于哲學角度的聲樂藝術(shù)美學解讀。
2.1歌唱的存在依存于物質(zhì)。
從宏觀的哲學視野進行探索，物質(zhì)是世界的本源。
基于馬克思關于物質(zhì)的認識來看，物質(zhì)是一種客觀存在，它決定人的意識，但卻不依賴于人的意識而存在。
它是標志客觀實在的哲學范疇，人類通過自己的感覺來感知這種客觀實在。
簡言之：物質(zhì)決定意識，意識對物質(zhì)具有反作用，物質(zhì)是一種獨立的存在，能夠被人的意識所反映。
回到聲樂藝術(shù)中，聲樂藝術(shù)所反映的就是人類的一種審美意識，它穿越漫長的歷史時空，成為人類社會特有的一種精神文化現(xiàn)象，并且延續(xù)著它的生命力，其中一個重要原因就是這種聲樂藝術(shù)所彰顯的藝術(shù)之美深入到了人的內(nèi)心，與人們的精神相融合。
其中，這種深刻的感染力不只是單純的音響流動，其本質(zhì)上是富含生命力的人類物質(zhì)運動的結(jié)果。
2.2精神活動是聲樂的本質(zhì)。
聲樂藝術(shù)具有一定的精神屬性，并且在聲樂藝術(shù)活動中有多方面的體現(xiàn)。
首先，基于聲樂藝術(shù)的整個生產(chǎn)過程進行審視，人類主體的歌唱體現(xiàn)了思維的參與過程，并且以人體的各種發(fā)聲器官為物質(zhì)載體，最終實現(xiàn)了聲樂藝術(shù)之美的張揚。
其中，人類主體在聲樂創(chuàng)作過程中所表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)是多元互動的，例如歌唱情感的傳遞、調(diào)控器官運動覺、領悟歌唱內(nèi)容等。
任何的心理活動都不會是憑空而生，聲樂歌唱主體的心理活動過程也是如此，它是人體大腦機能運動的結(jié)果。
其次，從聲樂藝術(shù)的精神屬性來看，具有一定的表現(xiàn)形態(tài)。
其中，多元交叉是歌聲屬性的一個主要形式特征，并且在此過程中，辨證的邏輯法則得到了很好的體現(xiàn)。
例如，聲樂藝術(shù)是一種以聲音為承載的聽覺藝術(shù)，在聲樂演唱過程中，這種聽覺藝術(shù)需要借助一定的輔助手段(聲樂歌唱者的面部表情及其外在形象特征)來增強表達效果;聲樂還是一種表演的藝術(shù)，但是在具體的演唱過程中，表情達意卻是需要著重體現(xiàn)的;聲樂是一種音響藝術(shù)，但是其中卻容納了語義和音樂的元素，成為一種特殊的音響。
2.3聲樂藝術(shù)是物質(zhì)與精神的完美統(tǒng)一。
基于馬克思主義哲學關于物質(zhì)與精神的關系問題，可以清楚的認識道：物質(zhì)是第一性的，精神是第二行的，但是，兩者之間存在一定的關聯(lián)，彼此都不是孤立的存在。
物質(zhì)和精神普遍存在于人類社會的發(fā)展過程中。
因此，在聲樂藝術(shù)美學的表達中，物質(zhì)與精神也是相依而存的，兩者在某種程度上形成了因果關系。
如果歌唱過程中缺少了人類發(fā)聲器官的物質(zhì)依托，那么歌唱就無法進行，人聲也不會產(chǎn)生;另外，如果歌唱過程中只存在人聲器官這種物質(zhì)載體，而人的主體意識卻不存在，那么歌唱就少了聲樂藝術(shù)之美的內(nèi)涵，具有審美價值的聲響就成為一種妄想。
因此，在聲樂藝術(shù)的表達中，物質(zhì)與精神是相互依托的，二者互為存在的前提，簡單來說就是其中的一方難以脫離另一方而單獨存在。
聲樂中蘊含著深刻的審美意識，但是，物質(zhì)和精神的簡單組合并不能構(gòu)成聲樂藝術(shù)，各自還需要為自身創(chuàng)造一定的條件。
首先，聲樂藝術(shù)表達的物質(zhì)基礎。
承載聲樂發(fā)聲器官的是人體，因此，健康的體魄成為聲樂物質(zhì)基礎的一個重要內(nèi)容，以此為前提，適合聲樂演唱的各種呼吸以及發(fā)聲器官才有了存在的可能，而這些也是促使一個人在聲樂演唱中立足的基本前提。
基于現(xiàn)實的發(fā)展情況來看，每個人都擁有發(fā)聲和呼吸器官，并且他們都可以進行歌唱，但并不是所有會歌唱的人都成為了歌唱家。
所以，人體需要具備生理性的歌喉，同時還要有用其進行歌唱的潛質(zhì)，這個也是聲樂歌唱中的一個關鍵性的物質(zhì)要求。
其次，聲樂藝術(shù)歌唱中的精神基礎。
這種條件主要體現(xiàn)在人的意識形態(tài)領域，對聲樂演唱主體的精神狀況提出了較高的要求。
它需要演唱者具備良好的音樂心理素質(zhì)，并且自身擁有一定的文化素養(yǎng)，只有具備了這種精神層面的條件，歌唱者才能進一步發(fā)揮這些條件的價值，并利用這些要素的運動來實現(xiàn)歌唱的目的，并將其轉(zhuǎn)化為歌唱技巧和歌唱能力，有效的適應歌唱表演和聲樂作品表達的需求。
3結(jié)語。
總的來說，哲學與聲樂藝術(shù)美學有著某些內(nèi)在的聯(lián)系，雖然兩者從屬于不同的門類：聲樂是一種藝術(shù)，哲學是一種科學。
因此，在對聲樂藝術(shù)美學進行鑒賞的過程中，筆者站在了哲學的高度，對聲樂藝術(shù)美學進行了深刻的解讀，并進一步探索了哲學與聲樂藝術(shù)之間的聯(lián)系：歌唱的存在依存于物質(zhì)，歌唱主體的精神活動是聲樂的本質(zhì)，聲樂藝術(shù)是物質(zhì)與精神的完美統(tǒng)一。
在對聲樂藝術(shù)美學進行探究的過程中，筆者也深深的領悟到：物質(zhì)與精神的完美統(tǒng)一是聲樂藝術(shù)美學的一個主要追求，同時，它也是鑒賞和評價聲樂藝術(shù)的一個標準，在聲樂藝術(shù)演唱研究中具體重要的價值。
參考文獻。
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教育教學方法改革研究論文篇八
摘要：本文了近年來我國國內(nèi)關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革的研究現(xiàn)狀，指出了該領域現(xiàn)有研究的局限性，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育改革舉措執(zhí)行效果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展形式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領域的研究方法三個角度對該研究領域的研究趨勢做了科學預測。旨在探尋該領域的研究脈絡，為進一步的研究探明道路，助推高校探索激發(fā)大學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維開發(fā)的新型教學體系，深化高等教育綜合改革。
一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀。
在黨中央、國務院高度重視和地方政府相關政策不斷推動下，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革取得了積極進展，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例從起呈現(xiàn)逐年上升趨勢。但在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革整體成果逐年凸顯同時，國內(nèi)各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學水平參差不平，不同程度地表現(xiàn)出教學理念陳舊、師資創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和能力欠缺、人才培養(yǎng)和專業(yè)教育脫節(jié)、實踐平臺建設和實踐指導不到位等問題。針對這一現(xiàn)狀，國內(nèi)各界學者立足高校視野，積極進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革模式研究?？v觀目前國內(nèi)學者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學改革研究成果，主要可以分為以下四個類別：其一，從教學技術(shù)和教學方法角度，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的教學提供建議與技術(shù)支持。例如開展信息化教學實踐方法、在線開放課程模式、pbl教學法及電子商務網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)教學法的研究應用等。其二，以具體學科為依托，將專業(yè)學科教學和創(chuàng)業(yè)教育改革相融合。例如將創(chuàng)業(yè)教育與工商管理、市場營銷、財務管理、服裝設計國際經(jīng)濟與貿(mào)易等專業(yè)課程的實踐教學改革相結(jié)合，高職類學校將創(chuàng)業(yè)教學與應用型專業(yè)教學改革相結(jié)合。其三，以實踐性教學改革為突破口，結(jié)合當下互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，以創(chuàng)業(yè)實訓、眾創(chuàng)空間等形式加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的實踐教育，力圖破除該類課程“教”“學”脫離的傳統(tǒng)桎梏。例如，華南理工大學創(chuàng)業(yè)教育學院通過校外導師選聘、多元實踐平臺建設等舉措，積極進行課程實踐性教學改革探索；合肥學院結(jié)合學生的年級因素，搭建創(chuàng)新服務平臺，并結(jié)合會員等級管理辦法，實現(xiàn)“應用型專業(yè)的愛好者學生群體―俱樂部核心成員―大學生創(chuàng)客空間團隊”的逐級沉淀；某些高職類學校和民辦類高校通過組建項目工作室，引入創(chuàng)業(yè)項目，進行基于具體實踐項目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學改革。其四，以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革模式為切入點立足全局視角，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革進行模式探索和路徑探析。該類研究又具體分為兩類：一方面，緊跟人才培養(yǎng)模式改革步伐，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設的探索與實踐。該類研究主要著眼點為完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，構(gòu)建專業(yè)學習和實踐能力相結(jié)合的橋梁，提高課程的實效性。另一方面，立足高校全局視野，積極總結(jié)教學經(jīng)驗，構(gòu)建適合本校的創(chuàng)業(yè)教育教學和實踐的體系，進行特色型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革模式探索和路徑探析。例如，華南農(nóng)業(yè)大學結(jié)合院校特色，創(chuàng)立出“一杯一節(jié)一賽一班一實踐”的創(chuàng)業(yè)實踐改革模式，通過建立創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)運機制、探索創(chuàng)業(yè)實踐項目化管理模式、實施“三級”互動創(chuàng)業(yè)計劃競賽等舉措，充分擴展教育受眾面，有效提升學生能力，并在各級大賽中取得優(yōu)異成績。
二、現(xiàn)有研究局限。
從該領域的現(xiàn)有研究成果來看，我國現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革的研究還停留于定性研究的階段。這導致了現(xiàn)階段研究的兩大局限：其一，未形成實證分析的工作方法。這直接導致高校各項教學相關政策的'執(zhí)行缺乏前期的實證調(diào)研和科學預估，在政策的推進過程中對出現(xiàn)的問題不能及早做出調(diào)整，這樣往往會嚴重影響到學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的激發(fā)。其二，未形成系統(tǒng)性的解決思路。這使得現(xiàn)有的研究出現(xiàn)了極端化格局，要么局限于大的政策層面的探索，要么集中于某一項細分領域內(nèi)的完善，缺乏系統(tǒng)化架構(gòu)。并且對于教學相關舉措成效性也未進行科學論證，不利于高校整合有限資源，完善自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系。
研究趨勢分析。
從教育部將9所院校確定為開展創(chuàng)業(yè)教育的試點院校以來，國家也緊跟變化趨勢，積極尋找新的形式，支持高校進一步探尋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的著力點，以突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育改革舉措執(zhí)行效果的角度，未來該領域的研究將向改革執(zhí)行效果的實證分析方向發(fā)展。例如，近年來推行的各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的成效尤為顯著，尤其是“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”和“互聯(lián)網(wǎng)+”三大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，因?qū)W生的參與度高、創(chuàng)業(yè)實踐性強等特點成為了大學生創(chuàng)業(yè)熱情的激發(fā)源。一些國內(nèi)高校，已在嘗試依托其拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學形式。例如華南農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)建了校級、省級、國家級三級互動創(chuàng)業(yè)計劃競賽培訓機制，定制特色培訓課程，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學的有效補充。因此，深入研究各項舉措的實效性，可以為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化改革提供思路。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展形式角度，未來該領域的研究將進一步探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學體系的延伸形式及其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革驅(qū)動作用的實效評估。例如，將眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系的有效延伸。但是，如何正確發(fā)揮這些新形式課堂的作用，避免學生矯枉過正，也成為了高校管理者和各界學者關注的問題。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領域的研究方法角度，該領域的研究勢必會擴及到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學系統(tǒng)內(nèi)部的運行模式及作用機制的研究當中，系統(tǒng)化思維和定量研究工具必將會被越來越多的學者采用。如何借鑒更為先進的定量分析工具來探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學系統(tǒng)內(nèi)部的運行模式及作用機制，以有效提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革的研究成效，必將成為國內(nèi)學者高度關注的命題。
參考文獻：
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教育教學方法改革研究論文篇九
翻轉(zhuǎn)課堂是改變了傳統(tǒng)的教學理念，也可以稱為顛倒課堂，在傳統(tǒng)的課堂教學中教師通常是把自己作為課堂教學主體，自己在課堂上講，而學生在下面盲目的記筆記，這類教學方式完全不能夠激發(fā)學生的學習興趣，而翻轉(zhuǎn)課堂是把學生作為課堂教學的主體，教師可以通過網(wǎng)上視頻教學的方式讓學生去學習，這樣既提高了學生的知識面，通過視頻可以學習到更多的知識，其次是學生可以有更多的時間在課堂上解答疑問，師生之間加強溝通和交流，可以研究理論知識，也可以共同去實際操作。
2翻轉(zhuǎn)課堂在中職機械加工基礎課程教學中的實踐分析。
2.1優(yōu)化了課堂教學的結(jié)構(gòu)。
第一是課前讓學生觀看視頻，
第二是課堂加強練習，師生之間加強溝通和交流，
第三是預習下節(jié)課的內(nèi)容。
在第一環(huán)節(jié)教師可以結(jié)合課堂教學內(nèi)容和性質(zhì)，創(chuàng)造自主學習的模式，讓學生自主觀看一些優(yōu)秀的微視頻素材，讓學生找到適合自己的學習方法，學生對于微視頻中不能夠理解的內(nèi)容要標記下來，作為學習的重點內(nèi)容知識，第二環(huán)節(jié)教師要針對一些重點、難點問題進行講解，但是在此過程中要注意參考學生的建議和想法，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，提高學生學習機械加工這門課程的積極性，由于機械加工這門專業(yè)的實踐性較強，教師可以帶領學生去實地操作，掌握更多的專業(yè)技能。第三環(huán)節(jié)是對下節(jié)課的預習，教師要大概布置一下下節(jié)課的教學內(nèi)容，讓學生課下利用課余時間去多一些理解，為下節(jié)課的教學做好充分的準備。
2.2加強了機械加工基礎課程的實踐教學活動。
在機械加工基礎課程教學中最重要的是培養(yǎng)學生的動手操作能力，能夠?qū)W好技術(shù)，更好的應用在未來的工作中。但是由于理解能力、學習能力、學習方法的不同，學生之間存在一定的差距，教師要充分的尊重學生的個性化差異，在翻轉(zhuǎn)課堂中可以采取小組合作教學方法、任務驅(qū)動教學方法、項目教學法等提高學生之間的團結(jié)協(xié)作精神，讓學生互相分享自身的學習成果，共同努力、共同進步。我國發(fā)展急需要高素質(zhì)的'技能型人才，所以在教學中需要學習的知識有很多，如果只是按照傳統(tǒng)教學方法是無法學完的，而采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式能夠讓學生在課前、課后都有充足的學習時間，在課堂上著重講解一些難點、重點，并且翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學生學習的積極性，例如任務驅(qū)動法，學生之間共同合作，實現(xiàn)分工，各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢，能夠有效的提高課堂教學質(zhì)量和效率。
2.3翻轉(zhuǎn)課堂在中職機械加工基礎課程教學中的應用案例。
在中職機械加工課程中最重要的是讓學生能夠?qū)C械常識有一定的了解，能夠熟悉各種機械零件，清晰明白機械傳動的結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容較多，很多重點內(nèi)容需要反復講解才可以讓學生熟記。例如，在學習習近平面四桿機構(gòu)時，本章的重點教學目標是把一些重點的靜態(tài)力學知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)機構(gòu)的學習，提高學生的學習興趣。首先在課前教師可以讓學生觀看一些平面四桿機構(gòu)的微視頻，包括平面四桿在實際生活中的應用，判別平面四桿機構(gòu)的方法和類型等，如果學生有不懂的地方可以在qq群和教師、學生之間進行溝通，這樣學生有了大概的了解后開始實行課堂教學，在課堂中教師要采取具備針對性的教學方法，也可以采取小組合作與任務驅(qū)動的方法，并且給予及時的指導，最后是課后環(huán)節(jié)，教師要總結(jié)課堂上學生存在的問題，還有一些難點、重點知識，然后整理成信息實現(xiàn)資源共享，讓學生在遇到問題可以及時進行查閱，這樣對于一些理解能力、學習能力較差的學生是有很大的益處，可以通過課后的學習跟上教學進度，不斷的總結(jié)經(jīng)驗和教訓，找到適合自己的學習方法。翻轉(zhuǎn)課堂在中職機械加工基礎課程教學中起著重要的作用，改變了以往的教學理念，讓學生可以學到更多的知識和技能。
3總結(jié)。
總之，在中職機械加工課程中要加強翻轉(zhuǎn)課堂的應用，讓學生有更充足的學習時間，并且自身是愿意去學習的，在學習理論知識的同時還能夠加強自身的專業(yè)技能操作，成為國家發(fā)展需要的專業(yè)高素質(zhì)人才，促進中職院校的健康、長久發(fā)展之路。
教育教學方法改革研究論文篇十
我校機械加工技術(shù)專業(yè)（三年制）打破學科體系，開發(fā)項目課程，以實用、夠用為度，將在某些方面可能對教學過程造成障礙的內(nèi)容去除，以簡化課程，僅就必要的基礎知識展開學習，并從基礎知識開始并逐步緩慢深化；同時在學習材料中進行一些練習，循序漸進，雖然有一定難度，但是學生都能夠通過一定的努力找到答案，從而讓學生嘗試在各個層面上理解所學內(nèi)容并且能夠運用；學生完成學習后，一般有能力查閱其他的參考書籍，能為后續(xù)學習其他相關內(nèi)容打好基礎。
二、進行輕松語言風格的對話，集中學生注意力。
輕松的語言風格能夠幫助人們集中注意力，人們在期待你的對話或你的參與。如果學習時，學生一直在閱讀材料或一直在聽老師講解，則學生的反應如同在聽一場報告，是坐在一間屋子里被動地接受，這樣大腦就不會保持清醒；但如果教師將學習的'內(nèi)容采用第一人稱的方式，并且以相對輕松的語氣與學生進行對話，或?qū)W生與學生對話，則學生在學習后的效果會提高許多，建議“不要作報告，而應講故事”，采用通俗的語言，教師不要把自己擺在高高在上的位置；我校機械加工技術(shù)專業(yè)在教學過程中采用復述法、討論法、小組出訪法或參觀博物館法等學習方法，讓學生嘗試著向他人大聲地解釋某一學習內(nèi)容，這樣學得更好更快，并且有可能得到在單純的學習中無法取得的收獲，起到了很好的效果。
三、教學中采用圖畫，提高學生記憶。
形表現(xiàn)出來，以便能夠調(diào)動學生身體的各種感官，如學生在制定零件的加工工藝方案時或在作學習小結(jié)時，要求學生繪制思維導圖，這樣能夠梳理知識，提高學習內(nèi)容被牢記在大腦中的幾率。
四、準備操作練習活動，增強學生記憶。
教學中可以為學生準備許多操作練習活動，由于活動能使學生保持良好的精神狀態(tài)，所以大腦在操作過程中所學到的和記憶的內(nèi)容要比閱讀效果更佳。例如在學習“平面銑削的表面質(zhì)量和效率”這部分內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教學是在教室內(nèi)進行理論學習，但我校機械加工技術(shù)專業(yè)在教學時，將學生分為兩組，一組為理論組，在教室內(nèi)完成理論學習和計算，另一組為實踐組，在車間進行實踐驗證，然后互相調(diào)換進行，學生對該部分內(nèi)容掌握得更好更快。事實證明，在學習中，身體上的活動能夠增強學習效率。本文有針對性地提出四項幫助機械加工技術(shù)專業(yè)學生提高學習效率的措施：開發(fā)精煉的學習材料，引起學生注意；進行輕松語言風格的對話，集中學生注意力；在教學中采用圖畫，提高學生記憶；準備許多操作練習活動，增強學生記憶。
教育教學方法改革研究論文篇十一
［摘要］高等教育改革背景下實踐教學管理必須與時俱進，結(jié)合人才培養(yǎng)目標在教學方面做出創(chuàng)新改進。分析了高等院校實踐教學管理現(xiàn)狀與改善對策，希望能為實踐教學創(chuàng)新提供參考。
實踐教學對于高校而言，是培養(yǎng)具有高等綜合素質(zhì)、實踐動手能力、高水準專業(yè)技能的優(yōu)秀人才的必然課程，是高等教育改革的重要內(nèi)容，著重強調(diào)學生理論知識向?qū)嵺`技巧的轉(zhuǎn)化，對學生個人專業(yè)素質(zhì)的提升以及正確價值觀的形成有重要意義。當前高校實踐教學管理工作的開展面臨著諸多問題。實踐教學方面，教學方法單一且形式化影響了學生實踐技能的掌握，就目前來看，許多高校在實踐教學計劃安排方面主要以實驗、教學實習、畢業(yè)實習、課程設計和畢業(yè)設計等內(nèi)容為主，這些課程的開設與安排多數(shù)較呆板且被動，學生學習的積極性與自主性受到壓制，無論是缺乏資金支持還是設備、場地支持，都直接削弱了實踐教學的水平與質(zhì)量，導致學生知識向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)化不良。
實踐教學作為實訓性質(zhì)較強的教學模式，本身對場地、設備、資金等都有硬性要求，為確保實踐教學效果就必須提供學生優(yōu)質(zhì)的實訓條件，雖然高校近年來積極加強經(jīng)費與設備投入，但是與專門的企業(yè)崗位相比，學生規(guī)模、實訓要求與場地設備經(jīng)費等要求矛盾嚴重，導致實訓效果參差不齊，這對于學生掌握相關實訓技能、提升個人實踐能力與操作水平極為不利。實踐教學方面，學生必須由經(jīng)驗豐富且擁有相關實訓經(jīng)驗的.教師指導才能夠獲得較好的訓練成果，目前高校中這類師資資源短缺現(xiàn)象嚴重，師資隊伍建設的落后極大地削弱了實踐教學含金量，缺乏經(jīng)驗的教師無法切實指導學生將理論應用到實際訓練中，這使得學生通過實訓獲得經(jīng)驗與感悟無疑變得更加困難，優(yōu)質(zhì)師資力量的缺乏已經(jīng)成了制約學生實踐學習進步的瓶頸。
圍繞高等教育改革要求積極改進實踐教學管理方面出現(xiàn)的問題與弊端，是進一步提升教學管理工作質(zhì)量的必然選擇，有著極高的參考價值。高校要加強校內(nèi)實訓中心建設，建設標準化實訓場所，通過校企合作和校企共建，籌建各類仿真實訓室服務實踐教學，為實踐教學的完成打下堅實基礎，比如籌建模擬導游實訓室、工程管理實訓室等，為校內(nèi)仿真實訓和不同專業(yè)學生的應用能力培養(yǎng)打下堅實基礎。要加強優(yōu)質(zhì)師資力量的篩選與培養(yǎng)，通過加強工學合作培養(yǎng)一批經(jīng)驗豐富且高素質(zhì)的師資隊伍服務實踐教學。
要積極打造高效實踐教學管理平臺，將開放課程、在線學習、專業(yè)信息、專業(yè)綜合評價系統(tǒng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、項目管理等納入一體化信息化平臺建設需求，提升高校實踐教學信息化水平，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。要積極探索應用信息化手段提升實踐教學水平與含金量的創(chuàng)新路徑，提升實踐教學管理信息化程度，推動實踐教學資源共享，通過信息平臺上的數(shù)據(jù)采集、信息公開、項目展示、實驗預約、遠程共享等功能籌建各類實踐教學平臺，對區(qū)域內(nèi)高校實踐教學資源進行共享與互補，實現(xiàn)實踐教學資源開發(fā)利用效益最大化，為學生提供優(yōu)質(zhì)的實踐平臺。綜上所述，高等教育改革下實踐教學管理要圍繞人才培養(yǎng)目標進行創(chuàng)新、探索與改革，融合知識傳授與能力培養(yǎng)目標構(gòu)建全新的實踐教學模式，為實踐型人才的培養(yǎng)提供支持。
參考文獻:。
教育教學方法改革研究論文篇十二
當前我國的教育體制下，無論是各類高校，還是各種教學模式，在教學過程中，教師往往扮演著最主要的角色，即占據(jù)著主體地位。教師在臺上講，學生在下面聽，教師的主動性更強，而學生往往是被動式學習，也就是我們所說的填鴨式教育。在這種教學模式下，學生對知識的學習往往是死記硬背式的，學生和教師之間缺少交流、溝通和互動，這樣的教學方式效果極低，學生對于未知知識的渴望、對學習的興趣和創(chuàng)造力都會在這樣的過程中逐漸消磨殆盡，好的學習習慣也很難養(yǎng)成。而新時代下，面臨著越來越大的工作就業(yè)壓力，傳統(tǒng)的教學模式和方法必須進行改革和創(chuàng)新。
一、基于項目導向的公共關系學的基本含義。
1.項目導向。
項目，即指具體的活動課程、實踐課程等；導向，即以此為方向進行引導?！绊椖繉蚪虒W方法”即是指，在高校的教學過程中，將實際的活動課程、實踐課程等項目引入當中，讓學生在參與實際項目的過程中學到理論知識，感受參與實際項目和理論知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，并從中提升自身的實際應用能力。基于項目導向的公共關系學教學方法，就是要求在高校的實際教學過程中，在公共關系學的教學過程中，以項目導向為基礎，改變以往的重視理論教學，而忽視實踐課程的傳統(tǒng)教學模式，將實際的活動課程、實踐課程等項目加入到教學過程中，讓學生不僅學習理論知識，同時通過實踐過程來提升自身的綜合素質(zhì)和應用能力。
2.公共關系學。
“公共關系學是指以公共關系的客觀現(xiàn)象和活動規(guī)律為研究對象的一門綜合性的應用學科，是研究組織與公眾之間傳播與溝通的行為、規(guī)律和方法的一門學科。”簡單的來說，公共關系學即是研究公眾之間交流溝通規(guī)律行為的一門學科。公共關系學在我國的教學中已經(jīng)有三十多年的歷史了，雖然時間較短，但其發(fā)展卻非常迅速，是高校教學中管理類、旅游類、秘書類等多種專業(yè)學科的必修課程，也是許多高校教學中設計的選修課程。公共關系學是一門注重實踐性和操作性的學科，這門學科不僅僅重視學生對于基本理論的學習，更加注重的是培養(yǎng)學生的實際應用能力。當前的社會環(huán)境下，國家對于人才的各方面要求不斷提高，僅僅具有豐富的知識儲備和深厚的理論功底已經(jīng)不能滿足時代的發(fā)展了，高素質(zhì)的人才還應具備豐富的社會實踐經(jīng)驗和實際生活工作的綜合應用能力。而將公共關系學引入到高校教學當中，就是讓學生掌握公共關系學的基本理論，并培養(yǎng)學生在實際生活工作中的綜合應用能力。
1.重理論輕實踐。
在公共關系課程教學中，學生職業(yè)能力形成的一個重要環(huán)節(jié)就是公關實踐教學。長期以來，我國教育領域存在的一個普遍現(xiàn)象就是“應試教育”比較嚴重，在此環(huán)境下運行的傳統(tǒng)教學模式也相應的以“備考、應考”為主，這就直接造成無論是學校方面、學生方面還是家長方面，都是以記憶知識、理解知識、掌握知識為核心，對于以課本知識為主的理論知識的教育與學習幾乎占據(jù)了學生的所有學習范圍，所謂的實踐性內(nèi)容也只是做做表面性的文章，尤其是廣大教師在教學過程中，更是注重對學生理論知識單方面灌輸，而學生為了應付考試，往往也只是考前多背多記，這就造成了學生成了懂的多、知識廣卻見識短、毫無實際應用能力的“紙上談兵”的片面發(fā)展人才。在高校教學中，通常是大班教學，一個班學生很多，這在安排實踐課程時形成了比較大的阻力，使得教學過程中很少有機會引入實踐課程，學生當然也就不能體會實踐課程的重要性。
2.教學方法陳舊落后。
傳統(tǒng)的公共關系教學模式和教學方法往往是以教師為中心，以單項灌輸?shù)姆绞綄W生進行填鴨式的教育。這種教學模式和教學方法在一定程度上是可以快速的讓學生學到知識理論。但這種教學方法缺乏教師和學生、學生和學生之間的討論交流，無法給學生自由的充分的獨立思考時間，其結(jié)果就是，大多數(shù)學生成了考試機器，沒有了自己獨立思考的能力，不會創(chuàng)新，不會發(fā)散、不會變通，并且基本不具備實際的公共關系實踐能力和對所學知識理論的實際應用能力。這種傳統(tǒng)的教育教學模式和方法早已不能適應時代和社會的發(fā)展，更不符合重視實際實踐課程的公共關系學的教學目標。
3.實踐環(huán)境不完善。
我國的經(jīng)濟正在快速的發(fā)展，但不得不承認，我國的經(jīng)濟和社會環(huán)境與發(fā)達國家相比，還有不小的差距，尤其是諸多領域的基礎設施配備不健全，這就導致了多數(shù)高校在教學過程中，只能以傳統(tǒng)的教學模式和教學方法對學生進行教學。許多地區(qū)仍然比較貧窮落后，那么這些地區(qū)的高校就只能對學生進行課本上的基本理論知識的教學，由于相關設備的缺乏，使得這些高校并不具備進行實際的活動課程和實踐課程教學的環(huán)境。沒有經(jīng)費、沒有試驗材料、沒有設施，那么學生就只能在課堂上學習理論知識。而且這些較為落后的地區(qū)，與較為發(fā)達的城市相比，不能更多的了解新興事物，這就在一定程度上限制了學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力，學生就不具備較好的適應社會的'能力和實際的實踐應用能力。
4.教材與實踐脫節(jié)。
公共關系學課程作為高校教育教學的重要課程之一，其重要地位并沒有得到充分的體現(xiàn)。而公共關系學是一門涉及范圍廣、實際應用性強的學科，傳統(tǒng)的教學課件和教材大多只有基本理論的內(nèi)容，而缺乏實際的實踐課程。公共關系學涉及教育、醫(yī)療、企業(yè)、家庭等眾多方面，目前公共關系學的基本理論較為完善，相關的著作也很多，但大多缺乏與實際的實踐應用相結(jié)合。沒有組織學生到各個學校進行交流學習的實踐課程，沒有組織學生到企業(yè)進行參觀、學習的實踐課程，沒有組織學生進行社會調(diào)研、活動策劃、公益宣傳等實踐活動，學生就對公共關系學的理論知識進行記憶，卻不能將其理論與實際相結(jié)合，這就不能真正的掌握公共關系學的實際實踐應用技能，使學生不能具備適應社會和工作的職業(yè)能力。
三、基于項目導向的公共關系學教學模式探索。
1.加強師生互動。
教學環(huán)境對于教師充分發(fā)揮自己的教學水平和學生提高自己的學習效果有著巨大的作用。對于公共關系學課程的教學，改變原有的單一的教學交往模式，營造輕松自由的學習氛圍，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，使教師和學生都能夠擺脫固有制度的束縛，更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，積極地進行溝通、交流和互動，使不同的思想進行碰撞，產(chǎn)生更多智慧的火花。從而更好地激發(fā)教師的教學欲望和學生對未知領域進行學習探索的興趣。通過加強教學交往，讓教師和學生能夠真正的參與到學習討論當中，幫助學生進行充分的獨立思考，讓學生不僅能夠?qū)W到公共關系學的基本理論知識，更能在討論交流中培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維能力。
2.重視教學案例。
在傳統(tǒng)的公共關系學課程教學過程中，適當?shù)募尤胍恍┙?jīng)典案例，啟發(fā)學生進行有興趣的思考，鍛煉學生的發(fā)散思維能力和實際理解能力。學生在學習過程中，通過對實際案例的思考和分析，掌握如何將自己所學到的理論知識應用到實際的實踐活動中，如何將理論和實踐相結(jié)合，轉(zhuǎn)化為自身的應用能力。教師在進行公共關系學課程的教學中，可以以時效性、趣味性、典型性、實踐性等為標準對案例進行選擇，而不必局限于教材課本，這樣就能提高學生學習理論知識的積極性，并且能夠?qū)W生學習的理論知識與現(xiàn)實生活進行關聯(lián)，提高學生的獨立判斷能力和對實際情況的思辨能力。
3.巧用模擬訓練。
以學生為中心，教師在進行公共關系學課程的教學過程中，巧妙地運用模擬訓練法對學生進行教學。所謂模擬訓練，即是設計一些實際的活動和角色，讓學生參與進來，并進行模擬訓練，從而達到理論與實際相結(jié)合的教學目的。例如在《酒店公共關系》的項目教學中，可以設計酒店出現(xiàn)公共關系危機，讓學生分別模擬酒店負責人、員工、新聞媒體、客人和家屬等，讓學生掌握酒店公關危機的處理的處理程序和公關溝通、協(xié)調(diào)的方法與技巧；設計酒店談判、簽字儀式等項目，讓學生制定方案、進行模擬演練，使學生能夠設計組織各種儀式、慶典活動，并能靈活運用禮儀禮節(jié)。
4.借用網(wǎng)絡技術(shù)。
現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)的快速發(fā)展，為高校公共關系學課程的教學改革提供了非常重要的技術(shù)支持。充分使用網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體，改變傳統(tǒng)的以文字教學為主的教學模式，將聲、光、電和圖片、動畫、影像等應用到教學過程中，改原有的單一說教為實際的各種觸覺感受，改原有的抽象理論為生動形象的具體事物。這樣就能夠激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，并將原來枯燥的課堂變得生趣盎然。
5.開展實踐活動。
對于公共關系學課程的教學來說，實踐活動應是該門學科的重中之重。高校應當在教學中，努力為學生創(chuàng)造進行實踐活動的條件和環(huán)境。以《酒店公共關系》課程為例，可以組織專業(yè)學生參加各種義務活動，組織學生到該課程所涉及的相關行業(yè)和組織中，如到酒店學習參觀，到企業(yè)和新聞媒體觀摩學習，到酒店行業(yè)行政主管部門了解學習。讓學生能夠真正地踏入到社會當中，通過不斷的實踐，來理解理論知識，提高自身的實際實踐應用能力。
四、結(jié)語。
綜上所述，高校大學生知識與能力的綜合素養(yǎng)教育是培養(yǎng)人才的關鍵與核心，因此，大學的課程設置、教學模式、教學目標等要嚴格以現(xiàn)實社會對人才的實際需求為出發(fā)點?；陧椖繉虻恼n程教育與管理系統(tǒng)的應用，有助于促進高校公共關系學教學方法的改革與實踐，更有利于高校培養(yǎng)出更多的符合社會需求的人才?？傊?，盡管公共關系學進入到我國高校的時間比較晚，但是就近幾年的整體狀況看，其發(fā)展速度卻異常迅速，同時，針對其的教學方式與教學體制也在隨之不斷的改進與創(chuàng)新之中。因此，教師必須不斷加強學習，廣泛攝取國內(nèi)外相關的知識與經(jīng)驗，并緊密結(jié)合當前公共關系學的教學內(nèi)容、教學規(guī)劃、教學方法與教學實踐等，提升自身的教學水平，切實增強廣大學生的知識儲備與應用能力，進而為社會、行業(yè)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新性、專業(yè)性、綜合性的公共關系領域人才。
作者：張培單位：許昌學院旅游學院旅游文化資源規(guī)劃與開發(fā)研究所。
教育教學方法改革研究論文篇十三
物聯(lián)網(wǎng)是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)和移動通信之后的又一次信息產(chǎn)業(yè)浪潮，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)已被正式列為國家重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。面對國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，教育部于批準設置了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，到為止，全國已有200多所本科高等學校開設了該專業(yè)，辦學規(guī)模不斷擴大[1]。中國石油大學（華東）自起依托計算機專業(yè)設置物聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)方向，并于4月獲批物聯(lián)網(wǎng)工程新專業(yè)，在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)上積累了一定的經(jīng)驗。物聯(lián)網(wǎng)工程作為工程應用型專業(yè)，如何科學的構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學體系是專業(yè)建設的核心內(nèi)容之一[2]，我校在這方面也做了很多探索與實踐，取得較好的效果，為培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才奠定了基礎。
一、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學體系現(xiàn)狀。
在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)申請的籌備階段，學校先后到北航、西交、武大、華中科技等十余所開設物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的高校調(diào)研，并參加了和20中國物聯(lián)網(wǎng)大會等多個研討會，與產(chǎn)業(yè)界和教育界相關人員做了較深入的交流。通過調(diào)研和交流發(fā)現(xiàn)，實踐教學體系改革是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設和教學改革中最關注的領域，由于是新設專業(yè)，很多高校都在摸索。目前，大多高校延續(xù)傳統(tǒng)的“實踐內(nèi)容=實驗+實習+畢業(yè)設計”實踐教學體系，但構(gòu)建時由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)新、對應產(chǎn)業(yè)鏈長、相關技術(shù)門類差異大，往往將實踐環(huán)節(jié)分成零散的單元，各個實踐環(huán)節(jié)在具體實施過程中目標偏向單一、手段缺乏創(chuàng)新，各個環(huán)節(jié)彼此獨立，缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)和管理，不利于系統(tǒng)的培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力。
1．現(xiàn)代工程教育理念。
現(xiàn)代工程教育理念起源于美國，它是伴隨美國工程教育的變革歷程而生成的一套完整的指導工程教育改革的理論體系[3]?，F(xiàn)代工程教育理念非常強調(diào)工程實踐訓練在教育中的作用，是對工程教育從“科學模式”回歸“工程模式”的重大變革。我國在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-20）》中明確提出促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國，以現(xiàn)代工程教育理論為指導，培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強、適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務[4]。
因此，在工程教育背景下，進行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建是非常有必要和有意義的。本文針對現(xiàn)代工程教育的要求和物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)特點，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標要求，以強化綜合能力和提高工程素質(zhì)及創(chuàng)新能力為培養(yǎng)核心，探索物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建。
2．物聯(lián)網(wǎng)實踐教學體系構(gòu)建。
實踐教學涉及課程實驗、課程設計、專業(yè)實習、創(chuàng)新訓練、畢業(yè)設計等多個環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)按照層次又可劃分為基本技能訓練、綜合實踐和創(chuàng)新訓練等，構(gòu)成一個多維的整體。因此，在設計各實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容時，應避免孤立存在，需整體規(guī)劃，并明確各環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)目標中的作用，同時結(jié)合課外學科競賽、學生創(chuàng)新團隊等多種形式，構(gòu)建一個系統(tǒng)性強的實踐教學體系。要實現(xiàn)以上目標，關鍵是如何選擇主線將各環(huán)節(jié)串聯(lián)起來。
在工程教育背景下，工程實訓項目的實施在人才培養(yǎng)中起到關鍵作用，讓學生在項目實施中加深對專業(yè)理論的學習，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊合作等方面的綜合能力。因此，我校在建設物聯(lián)網(wǎng)實踐教學體系時，采用如下思路：構(gòu)建實踐教學體系首先結(jié)合專業(yè)特點，密切聯(lián)系物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，以工程實訓項目為驅(qū)動，將項目實施作為主線，貫穿于課內(nèi)外實踐教學的全過程，各實踐環(huán)節(jié)要為項目實施服務，這也符合國際工程教育界工程教育模式的特點。
具體實施時，主要包含專業(yè)課程的課內(nèi)實踐體系頂層設計、課外學生競賽和導師指導下的創(chuàng)新團隊建設三個方面：
（1）重視專業(yè)課程的課內(nèi)實踐體系頂層設計，以實際工程項目的實施為主線，打破各課程實踐環(huán)節(jié)界限，重組課程實驗及課程設計內(nèi)容，以項目為驅(qū)動設計課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)。課內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)是實踐教學體系中的基礎，也是關鍵的一環(huán)。課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)包括專業(yè)課程實驗、課程設計、實習等，在設計時，每門課程的實踐環(huán)節(jié)不單純?yōu)楸菊n程服務，而是要站在項目實施的角度進行組織，重視各課程實踐環(huán)節(jié)之間的貫通和融合。根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，依托物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中完整的實際工程項目，以工程實訓項目為主線，把項目實施過程中涉及的知識模塊分解到各課程實踐環(huán)節(jié)中。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有鮮明的行業(yè)特征，可選擇幾個典型應用領域，如：智能家居、物流、智能交通、智慧油田等，結(jié)合現(xiàn)在實驗條件，設計若干個大型綜合性工程實訓項目案例，把每個工程項目案例的實施按照物聯(lián)網(wǎng)感知識別層、網(wǎng)絡構(gòu)建層（傳輸層）和應用層（管理服務和創(chuàng)新應用層）的知識體系結(jié)構(gòu)劃分成易于課程實踐實施的多個模塊，把這些模塊分解到專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)中去，找到各模塊與專業(yè)課程知識點之間的對應關系。這樣學生能直接感受到所學知識在實際工作中的作用和地位，提高學生綜合利用學習知識解決實際問題的能力，同時激發(fā)學習興趣。
（2）依托各種課外科技競賽，以工程實訓項目為紐帶，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。學科競賽是在課堂教學的基礎上，通過競賽的形式對學生的綜合素質(zhì)和能力進行多方位考察的課外實踐教學活動。倡導、組織學生參加各類課外學術(shù)科技競賽，是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐教學體系的重要組成部分。目前我校在這方面有比較好的氛圍，但物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為新辦專業(yè)，在具體實施中，可能會存在學生無成熟經(jīng)驗借鑒、對本專業(yè)內(nèi)的學科競賽不了解等問題，因此，在學院層次，搭建一個課外實踐活動網(wǎng)絡平臺，并嘗試通過社交網(wǎng)絡、課外實踐活動與課內(nèi)綜合實踐類課程的融合等方式提高學生參與的積極性。針對學生普遍存在的課程負擔重、對競賽積極性不夠等問題，可將課外競賽與課內(nèi)實踐課融合。
（3）強化導師團隊指導下的學生創(chuàng)新團隊建設，鼓勵學生參加教師科研項目。為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、開闊學科視野，鼓勵學生參加教師科研項目或科研項目轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新項目。由于本科學生知識水平有限、工程能力不強，他們的科技創(chuàng)新活動尤其是活動初期需要指導教師提供較多幫助。但在實際過程中，如果是一個學生創(chuàng)新團隊只有一位教師指導，會在時間和精力上無法保證，挫傷學生的積極性，同時單個指導教師掌握的知識也存在局限性。
因此，我們采用由多位教師和研究生組建導師團隊，學生在自愿的前提下，結(jié)合興趣點選擇加入相應的導師團隊，并按項目組建學生創(chuàng)新團隊。創(chuàng)新團隊的學生可直接參與到教師的科研課題中去，以科研項目為依托，將科研項目轉(zhuǎn)化為學生實踐項目，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，提高學生理論與實際相結(jié)合的實踐能力和創(chuàng)新能力。參與科研課題，還能讓學生及時了解學科的最新研究動向，并根據(jù)興趣愛好盡早確定自己的研究方向。
三、實踐效果。
基于現(xiàn)代工程教育理念，中國石油大學（華東）在物聯(lián)網(wǎng)方向的計算機專業(yè)學生以及物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生中進行了實踐教學體系的構(gòu)建探索，取得了明顯的實踐效果。比如物聯(lián)網(wǎng)方向的計算機專業(yè)學生普遍具有較強的動手實踐能力，參加各種學科競賽及創(chuàng)新項目的積極性高漲。20至年期間，每年均有二十多名學生積極參加物聯(lián)網(wǎng)設計、智能車和嵌入式設計大賽等各類競賽，獲國家級一、二等獎及山東省一等獎等十多項獎項。物聯(lián)網(wǎng)新專業(yè)的學生雖然只處在低年級階段，但專業(yè)興趣濃厚，對新專業(yè)的認同感非常高，很多已提前進入專業(yè)課程的學習，為參與各自實踐活動及課內(nèi)外競賽做準備。因此，基于現(xiàn)代工程教育理念探索物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建是可行和有意義的。
參考文獻。
教育教學方法改革研究論文篇十四
摘要：針對當今社會對中藥及藥學人才的培養(yǎng)和重視，結(jié)合地方院校培養(yǎng)目標和企業(yè)人才需求，以及當代中藥化學課程教學的現(xiàn)狀，對地方本科院校中藥化學教學改革進行了初步探索，并從教學方法，理論學習和實踐教學方面進行了改革摸索。為進一步深化中藥化學課程改革，提高學生的積極性，增強學生的實踐和創(chuàng)新能力，打下了一定的基礎。
關鍵詞：:地方院校;中藥化學;教學改革。
中藥化學是大多數(shù)高校制藥工程專業(yè)開設的一門基礎專業(yè)課程，它是一門結(jié)合中醫(yī)中藥基本理論和臨床相關經(jīng)驗，運用化學原理、方法和現(xiàn)代化儀器來提取、分離、鑒定和研究中藥化學成分的學科［1］。研究中藥化學成分，提取、分離和鑒定是必不可少的，中藥化學課程是一門非常重要和實用的理論課程，主要講述了苷類、黃酮類、蒽醌類等中藥成分的一般提取和分離方法，以及相關物質(zhì)結(jié)構(gòu)鑒定和測定的一般程序。隨著我國民眾對健康的重視程度越來越高，新藥研究的創(chuàng)新性越發(fā)轉(zhuǎn)變，國家對相關醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的越來越重視，使得醫(yī)藥行業(yè)近年來得到了高速的發(fā)展，現(xiàn)今社會對于制藥相關專業(yè)人才的培養(yǎng)要求提出了更高更多的要求，為了更好的完成學生的培養(yǎng)方式，提高學生的相關知識和專業(yè)能力，所以要求學生更好的理解和掌握《中藥化學》這一門課程。筆者根據(jù)在地方院校執(zhí)教經(jīng)驗以及了解企業(yè)人才的相關需求，針對在教學中遇見的相關問題進行了思考與歸納。目前，高等院校制藥工程專業(yè)普遍使用國家規(guī)劃通用教材，內(nèi)容過于普遍化，框架和內(nèi)容基本與先前教材沒有很大區(qū)別，不一定適合地方院校的實際情況。實驗教學依然是傳統(tǒng)的驗證性實驗，炒冷飯，不夠貼合實際，學生并不能得到實際有效的實踐鍛煉，并且對于工業(yè)化提取分離技術(shù)不夠重視，過分強調(diào)純度和單體的分離度，沒有考慮到企業(yè)的生產(chǎn)成本、環(huán)保安全等實際情況。并且由于課程內(nèi)容與多門學科息息相關，涉及知識面廣，相關分離和檢測方法原理晦澀難懂，分離得到產(chǎn)物結(jié)構(gòu)及理化性質(zhì)復雜，導致學生在學習過程中往往會出現(xiàn)上課難聽懂，內(nèi)容忘得快，方法易混淆，從而測試成績差，降低了對課程的興趣［2］。針對這些問題，主要在下面幾個方面進行了相關改革和探索。
1建立符合地方院校和企業(yè)需要的教學目標和教學大綱。
對于地方本科院校來說，中藥化學課程的學習應建立在符合地方院校和企業(yè)的'教學目標與教學大綱。教學大綱的編寫，要以符合地方實際情況和需求為基礎、以培養(yǎng)目標人才為依據(jù)，合理有效地構(gòu)建課程內(nèi)容和體系。除了必須的基礎知識，要根據(jù)地方企業(yè)發(fā)展需要，加強學生對企業(yè)要求的知識的鞏固和加深［4］。首先，必須明確本課程在相關教學計劃中的作用，要符合課程結(jié)構(gòu)和教學計劃的整體要求。如著重掌握中藥中各主要類型化學成分的分類、結(jié)構(gòu)特點、理化性質(zhì)、提取分離鑒定及生物活性等等，讓學生有重點的學，有重點的記。同時還可以向?qū)W生介紹藥物的研究前景，現(xiàn)在醫(yī)藥企業(yè)的熱點話題等，讓學生了解學科的先進性。其次，對各類專業(yè)課程要體現(xiàn)出理論與實踐并重，克服課程學科化的傾向。讓學生能夠熟悉中藥中有效成分的結(jié)構(gòu)測定及構(gòu)效關系。將理論知識應用到實際當中，通過課程實驗和到企業(yè)上課，不僅能夠加深對理論知識的學習，還能夠鍛煉學生思考實踐和動手的能力。最后，讓不同專業(yè)的學生了解中藥化學在不同領域研究開發(fā)的重要性。以此全面實施人才培養(yǎng)，提高教學質(zhì)量，規(guī)范教學體系，加強學生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)符合地方院校和企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。
2編寫符合地方院校實驗條件和學生素質(zhì)的中藥化學實驗講義。
實驗是中藥化學課程不可或缺的一部分，但由于地方院校的實驗條件有限，實驗教材的版本又有很多以及學生素質(zhì)的差異，加上實驗內(nèi)容和方法與現(xiàn)代科技發(fā)展不符，所以中藥化學實驗在很多地方高校較難開展。因此，編寫符合地方院校實驗條件和學生素質(zhì)的中藥化學實驗講義迫在眉睫。編寫符合地方院校特色的實驗講義既要對傳統(tǒng)的實驗加以改造，保留傳統(tǒng)實驗教學當中經(jīng)典的實驗，如薄層板的制備和層析的方法、大黃中蒽醌類的提取和鑒定等，又要多開設一些和當?shù)仄髽I(yè)產(chǎn)品相關的設計性試驗，讓學生自己查找文獻，提出實驗思路，設計實驗方案，讓學生親自動手參與實驗，思考問題。避免在老師的帶領下，完全順從老師的要求，老師說什么學生做什么，從不考慮為什么［3］。通過這樣不僅可以通過實驗的方式加強對知識的鞏固，還會對學生以后從事相關中藥企業(yè)奠定基礎。為學生以后進入企業(yè)工作提前了解企業(yè)一線的相關經(jīng)驗和情況。
3運用多種教學方法提高學生自主學習。
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學中的應用也越來越廣泛。信息技術(shù)在中藥化學中的應用，能有效的解決傳統(tǒng)教學方法的缺點，不僅發(fā)揮了老師的主導作用，還能提升學生在學習方面應具備的能力。中藥化學課程的學習，學生應該深入了解反應機理，并識記各類藥物的作用，如果單純的靠老師講，這些機理晦澀難懂，學生理解的效果并不明顯。但如果結(jié)合信息技術(shù)，如制作ppt課件、觀看機理反應動圖及實驗操作視頻等方法，能夠很好的增加學生自主學習的興趣，學生的學習效果將會達到事半功倍的效果［5］?，F(xiàn)代教學，大多數(shù)以老師講，學生記的方式進行。如果老師把課堂交給學生，采用啟發(fā)式的教學，讓學生團隊協(xié)作，自己準備教案，自己組織語言，獨立的完成一節(jié)課的教授，再由老師點評，這樣經(jīng)過一節(jié)課的鍛煉，學生不僅能對課程有更好的理解，加強語言組織能力和實際動手能力，還能夠培養(yǎng)學生的授課能力。
4創(chuàng)立科研小組和創(chuàng)新實驗增加學生對實驗教學的興趣。
科研能力的培養(yǎng)，是在事物的表象發(fā)現(xiàn)問題，運用所學知識思考和解決問題。中藥化學的學習本身就需要人們在不斷的學習中探索與研究，創(chuàng)立科研小組，可以鼓勵他們自己上網(wǎng)查找資料文獻，設計實驗方案，經(jīng)過老師允許后實施方案，并積極討論實驗中所出現(xiàn)的問題［6］，必要時候?qū)⑵髽I(yè)遇到的實際情況提出來作為科研小組的發(fā)散思考問題。通過這種方法，能提升學生的團結(jié)協(xié)作能力，能在互幫互助的情況下共同學習與進步，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新也是中藥化學學習過程中必不可少的一部分，在課程的學習中，適當?shù)膭h除一些陳舊的實驗，增加一些新型的、創(chuàng)新的、貼合現(xiàn)實的實驗，可以讓學生在課程學習中產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以將理論學習應用于指導實踐，有助于更好的理解專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的鉆研精神。同時可以協(xié)助老師完成科研課題，感受科研創(chuàng)新的樂趣，大大的加強了學生的科研和學習興趣。
5雙語教學，強化專業(yè)英語的使用和提高學生的語言素質(zhì)。
隨著社會的發(fā)展，對語言的要求越來越高，為了迎合企業(yè)的需要，我們要求對中藥化學課程進行雙語教學從而培養(yǎng)符合現(xiàn)在企業(yè)需求的高素質(zhì)復合型專業(yè)人才，雙語教學需要學生記憶和掌握相關的專業(yè)詞匯，在授課的同時還要求學生也用英語作答，在這樣的教學模式下，強化和鞏固了學生的專業(yè)英語并提高了學生的語言素質(zhì)，同時也很好的貼合了當前社會發(fā)展和企業(yè)需求的高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求。
6結(jié)語。
通過對地方本科院校中藥化學課程的改革，取得了一定的效果，不僅提升了學生的學習興趣，還增強了學生各方面的能力表現(xiàn)。但依然存在不足的地方，為了更好的培養(yǎng)適應社會需求和企業(yè)要求的高素質(zhì)技術(shù)人才，還需要各位同行在以后的教學中不斷探索新的方法和新的途徑。
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