報告的結(jié)構(gòu)包括引言、正文和結(jié)論等部分，每個部分都需要有明確的目的和內(nèi)容。寫報告時，要明確讀者群體和寫作目的，以便在論證和解釋時選擇合適的風(fēng)格和用詞。好的報告是經(jīng)過反復(fù)修改和打磨的，我們可以從范文中學(xué)習(xí)到這一點。
考試試卷分析報告篇一
考試是教學(xué)的指揮棒，其目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。因而試卷的命題不是隨心所欲，胡編亂造的。芒棒鄉(xiāng)參與了－二年級語文水平測試，試卷分析如下：
一、試卷命題分析。
1、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
本次命題考察了學(xué)生對二年級語文下冊的大部分及上冊教材中的少部分基礎(chǔ)知識掌握情況，基本技能形成情況，對語文知識的靈活運用能力，覆蓋面廣，既有廣度又有一定深度。體現(xiàn)了落實基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力并重的理念。
2、試卷特點。
（1）緊扣教材，重基礎(chǔ)、重積累。
本次試卷基礎(chǔ)知識覆蓋二年級下學(xué)期大部分內(nèi)容。如“拼音和漢字”考察了本冊書中難寫、易忘的生字，“給多音字選擇合適的'拼音”“詞語和句子”均選文中和練習(xí)中的知識點，注意測試學(xué)生的運用能力?！鞍言~語補充完整”“照樣子寫一寫”一部分來自于課文，也有一部分來自于作業(yè)練習(xí)中；“按課文內(nèi)容完成練習(xí)”，要求會背的課文及詩歌能夠默寫下來，目的是讓廣大教師、學(xué)生們知道語文知識藏在字里行間，學(xué)習(xí)在于日積月累，要有反復(fù)再現(xiàn)的過程和品讀鑒賞的過程?！伴喿x短文，完成練習(xí)”選擇學(xué)生熟知的材料。有趣的動物。有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（2）重視了情感，價值觀的正確導(dǎo)向。
寫話題1，我們的家鄉(xiāng)非常美麗，選一處介紹給大家。
培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛家鄉(xiāng)，讓學(xué)生一吐為快，體現(xiàn)了命題者對學(xué)生的人文關(guān)懷。
寫話題2，你喜歡吃什么水果，把它寫下來。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的方法；緊扣教材，又與學(xué)生的生活來源緊密相連，通過看、摸、嘗，體驗生活，感受生活，熱愛生活，做生活的留心人。
二、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析。
1、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。
（1）總體情況：優(yōu)分率、及格率、平均分的統(tǒng)計。
五、作文：總分13分。7分及7分以下3人；8－9分12人；10分以上10人。
2、數(shù)據(jù)分析。
通過對本年本鄉(xiāng)25份試卷的比較、分析，大部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識扎實，閱讀和作文。
三、卷面分析。
1、語文基礎(chǔ)知識。
第一大題：拼音和漢字。
在本題出現(xiàn)的錯誤中有以下幾點：
首先，“心狠手辣”的“辣”出現(xiàn)的錯誤最多，其次是“狠”字和“施肥”的“施”字。然后是“狡猾”和“襯衫”出現(xiàn)的錯誤次數(shù)也相對較多。
2、第二大題主要出現(xiàn)的錯誤是：部分學(xué)生排序混亂，有遺字，漏字現(xiàn)象，標(biāo)點符號使用不正確。大部分學(xué)生能比較通順完整地補充句子，有一部分學(xué)生出現(xiàn)句子補充漢通順，標(biāo)點符號使用不正確，錯字現(xiàn)象比較嚴重。
3、第三大題中的第4、5、6小題中錯得比較多的是把“暖”字的“日”字寫成了“目”。氣候的候好些人寫成了“后”。
考試試卷分析報告篇二
本次期中考試共有121人參加，及格率97.52％，其中優(yōu)生有64人，占52.89％，總分10537分，平均分87.08分。
本次試卷共有六大題：我能填、我來判斷、我是計算小能手、操作題、寫出鐘面上的時間、解決問題。各種題型都注重了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，整個試卷體現(xiàn)“數(shù)學(xué)即生”的理念，讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問題。試卷檢測的范圍應(yīng)該說內(nèi)容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學(xué)生的實際數(shù)學(xué)知識的掌握情況。
1、學(xué)生答題的總體情況。
對學(xué)生的成績統(tǒng)計過程中，我們的心情可以說是“喜憂參半”。大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，學(xué)習(xí)效果較好，特別是在計算部分、把對應(yīng)的時間連起來，解決問題，這部分丟分較少。同時，從學(xué)生的答卷中也反映出了教學(xué)中存在的問題，如何讓我們的教育教學(xué)走上良性軌道，應(yīng)當(dāng)引起重視。如何扎實做好培優(yōu)輔差工作，如何加強班級管理，提高學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在今后教育教學(xué)工作中應(yīng)該引起足夠的重視。本次檢測結(jié)合試卷剖析，學(xué)生主要存在以下幾個方面的普遍錯誤類型：
第一、不良習(xí)慣造成錯誤。學(xué)生在答題過程中，認為試題簡單，而產(chǎn)生麻痹思想，結(jié)果造成抄寫數(shù)字錯誤、加減號看錯等。
第二、審題不認真造成錯誤。學(xué)生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學(xué)生在審題時必須注意力集中才能找出問題，但學(xué)生經(jīng)常大意。
2、典型題情況分析。
（1）我能認真填一填：學(xué)生對填數(shù)和數(shù)的組成掌握較好，但在寫17的個位是7，表示7個一，十位是1，表示1個十。錯的較多。找規(guī)律這個題學(xué)生丟分較多。
（2）計算：掌握的較好。只有少數(shù)學(xué)生馬虎丟分，還有就是個別學(xué)生竟然出現(xiàn)漏題。
（3）看圖列式計算，有的學(xué)生不會看圖，有的把圖形個數(shù)數(shù)錯而丟分。也有少數(shù)學(xué)生是計算出錯而丟分。
（4）解決問題的4題有的學(xué)生沒有認真分析，小紅前面有5人，后面有3人，她們這隊一共有多少人？錯的較多。
根據(jù)以上分析，主要存在的問題有：
1、學(xué)生整體觀察題目的意識和習(xí)慣不夠，對題的特征缺乏敏感性。
2、沒有認真看題，漏題寫錯都有發(fā)生。
3、解決問題中知道答案，但漏寫算式，還有部分學(xué)生審題不清。
通過本次測試情況分析我們的教學(xué)現(xiàn)狀，在今后的教學(xué)與評價過程中應(yīng)作如下幾方面的'工作：
1、加大題型的訓(xùn)練，多加強學(xué)生語言口頭能力的培養(yǎng)和書寫能力的訓(xùn)練。
2、以后多出一些新穎，多樣化的題目讓學(xué)生練。
3、培養(yǎng)他們分析問題，選擇計算方法的能力。
4、培養(yǎng)他們認真做題的好習(xí)慣。
5、多培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展空間觀念，讓學(xué)生樂于交流，學(xué)會傾聽的好習(xí)慣。
6、課后積極做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，及時給學(xué)生補課，查缺補漏，找尋他們身上的閃光點，樹立他們的自信心，讓他們盡快趕上學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生。
考試試卷分析報告篇三
全卷共有三種題型，分別為選擇題、填空題和解答題。其中選擇題有10個小題，每題3分，共30分；填空題有8個小題，每題3分，共24分；解答題有9個小題，共66分；全卷合計27小題，滿分120分，考試用時120分鐘。
2、內(nèi)容與范圍。
從考查內(nèi)容看，幾乎覆蓋了人教版八年級上冊數(shù)學(xué)教材中所有主要的知識點，而且試題偏重于考查教材中的主要章節(jié)，如軸對稱、一次函數(shù)、整式的乘除與因式分解。試題所考查的知識點隸屬于數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、實踐與綜合應(yīng)用三個領(lǐng)域?？v觀全卷，所有試題所涉知識點均遵循《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》的要求。
3、試卷特點等方面：
從整體上看，本次試題難度適中，符合學(xué)生的認知水平。試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點，以能力立意命題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準精神。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。有利于良好習(xí)慣和正確價值觀形成。其具體特點如下：
（1）強化知識體系，突出主干內(nèi)容。
考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度，是檢驗教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本次試題以基礎(chǔ)知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。
（2）貼近生活實際，體現(xiàn)應(yīng)用價值。
“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，”這是新課標(biāo)的一個基本理念。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學(xué)生從中體驗、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性、實用性和應(yīng)用價值。
1、基本功比較扎實。
方面情況進行了測查。我校學(xué)生在測試中，充分展示了自身的學(xué)習(xí)狀況，中上水平的學(xué)生成績比較理想。如第19題、20題、21題的計算的能力測試中，參加考試的學(xué)生的正確率也是比較高的，體現(xiàn)了扎實的基本功和準確進行計算的能力。
2、應(yīng)用知識的能力比較強。
運用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，解決數(shù)學(xué)和生活中的數(shù)學(xué)問題，是數(shù)學(xué)課標(biāo)中提出的最基本教學(xué)目標(biāo)。本次試題比較集中地體現(xiàn)了這一思想。尤其是在第22題和23題中充分體現(xiàn)了學(xué)生分析解決問題的能力是比較突出的。
此次測試，雖然教學(xué)上取得了一些成績，但是也發(fā)現(xiàn)了一些問題?，F(xiàn)歸納如下，以便于將來改進。
1、部分學(xué)生審題能力較差。一個學(xué)生知識不懂，老師可以再講，可如果養(yǎng)成了做題不認真的習(xí)慣，那可是誰也幫不了。所以在今后的教學(xué)中，不光但要注意知識能力的培養(yǎng)，還要注意一些好習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、學(xué)生的知識應(yīng)用能力不強。
學(xué)生對基本的知識和概念掌握的不夠牢固，應(yīng)用基本概念和基本知識解決問題的能力不強。缺乏獨立思考的習(xí)慣，如第25題和27題，學(xué)生失分較大。
1、在課堂上下功夫，認真研究教材和教參，把握每節(jié)課的重難點，指導(dǎo)學(xué)生牢固掌握知識，提高課堂教學(xué)的效率，注重學(xué)生學(xué)法的研究。從本次的考試看出學(xué)生對書本上的知識、技能掌握還是比較扎實的，但還應(yīng)該看到，本次考試的試卷，區(qū)分度不大。部分題目一有變化，學(xué)生容易上當(dāng)受騙，思維就顯得混亂、沒有條理。說明我們平時的教學(xué)灌輸?shù)妮^多，程式化的知識強調(diào)過多，建議課堂教學(xué)要多引導(dǎo)學(xué)生自主探索、動手實踐，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系讓學(xué)生從學(xué)會走向?qū)W活，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的常常習(xí)慣，包括認真聽講的習(xí)慣，上課積極思考的好習(xí)慣，按時完成作業(yè)的習(xí)慣。
3、認真指導(dǎo)學(xué)生讀應(yīng)用題，思考解決問題的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生解應(yīng)用題的能力，培養(yǎng)學(xué)生做計算題正確率高的能力。
4、提優(yōu)補差，加強后進生的輔導(dǎo)，多鼓勵他們建立學(xué)習(xí)的自信心，使他們的學(xué)習(xí)逐步提高，讓所有學(xué)生都有發(fā)展。從這次的考試中可以看出，兩極分化的嚴重性。要關(guān)注這部分學(xué)生，和他們一起分析原因找出對策，防止拉大差距。同時也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快突穎而出，使全校的教學(xué)質(zhì)量有更大的提高。
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考試試卷分析報告篇四
肖廣才。
一、學(xué)生基本情況分析：
生物學(xué)對于七年級學(xué)生是新接觸的一門自然科學(xué)，多數(shù)學(xué)生的興趣較濃，學(xué)習(xí)勁頭較足，涉及到學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成，就這次期中考試成績來看，學(xué)生基本上考出了自己的真實水平，也有少數(shù)學(xué)生發(fā)揮欠佳。下面就本次期中考試試題作以下分析。
二、整體分析：
這次期中考試，生物試卷共30分，考試時間18分鐘。試卷由兩大題組成，分選擇題和填空題。突出考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況和實驗的能力。就試卷內(nèi)容來看，題量比較適宜，難易程度體現(xiàn)了教材的重點、難點，沒有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識點多且靈活，更能與生活實際中的問題密切結(jié)合。對發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生能力有所幫助。本次考試平均分為16.8分。
三、卷面分析：
1.選擇題共10個，共占20分，實得分為12.4分，得分率為62%。錯誤較多的有：2小題、5小題、6小題、8小題、10小題，主要是動植物結(jié)構(gòu)層次部分的內(nèi)容，理解性較強，學(xué)生掌握情況不好。而生物特征本章的內(nèi)容學(xué)生掌握良好，得分率達78%。
2．填空題共10分，實得分4.4分，得分率為44%。本大題分為5個小題，主要為實驗探究題，要求學(xué)生對實驗的過程，現(xiàn)象要清楚，能根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。學(xué)生失分較多，主要是學(xué)生對實驗題還有一定的陌生，對實驗步驟上不夠嚴謹，是十分的一個主要原因。
四、總述。
本次考試認識到了在對七年級的生物教學(xué)中存在了一些不足和問題，在以后的輔導(dǎo)中要著重進行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。所以在下半學(xué)期中將采取措施：
1、抓基礎(chǔ)，重應(yīng)用。
要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，對重要的生物知識加強理解。對需要識記的知識，要求學(xué)生掌握。加大對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
2、加強知識與實際的聯(lián)系與探究。
教學(xué)中要密切聯(lián)系學(xué)生的生活，注重培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力。要把知識放到實際問題情境中來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問題情景中結(jié)合自身體驗來思考問題，討論交流，尋求解答途徑。
3、重視實驗教學(xué)力爭做好每一次演示實驗和分組實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生的動手能力和分析，觀察與歸納能力。
4、加強專題訓(xùn)練和針對性訓(xùn)練。
總之，通過這次考試，認真進行總結(jié)，反思教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)情制定合理的教學(xué)計劃，理清工作思路，狠抓課堂教學(xué)，注重實效，提高教學(xué)質(zhì)量。
考試試卷分析報告篇五
本卷題型分為單項選擇題和非選擇題，總分為100分，90分鐘完成。單項選擇題共30小題占60分。非選擇題共4大題占40分，其中卷面分4分。題型的穩(wěn)定性和連續(xù)性，既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有利于老師的教學(xué)。本試卷還有如下特點。
1、考查知識點分布合理。
試題分布的統(tǒng)計。
通過對試題分布的統(tǒng)計可看出，包括必修一、必修二、必修三、選修三所有的章節(jié)都有知識點的考查，但又重點考查了選修三。因而該試卷對知識點考查既有一定的覆蓋度，又突出了重點章節(jié)，體現(xiàn)了考查知識點分布的合理性。
2、既注重基礎(chǔ)知識，又突出能力考查。
通過對試卷的分析可看出，選擇題的第1—20題和非選擇題的第31、32題主要是考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，而選擇題的第21—30題和非選擇題的第33、34、題則側(cè)重于考查學(xué)生的理解、分析和推理能力。
3、既注重理論考查，也注重實驗考查。
選擇題的第7，非選擇題的第23題、26題都是對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ目疾?。其中?、第15題主要是對考查書本上的實驗知識。
4、文字、圖表并存，考查了學(xué)生的信息提取和轉(zhuǎn)換能力。
除了文字試題外，還有較多的圖表題。通過對圖表的分析，能很好的考查學(xué)生對圖表中有用信息的提取和轉(zhuǎn)換能力。
5、難易相對適中。
1、普遍不重視基礎(chǔ)知識的記憶。
不少學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識記憶不牢，理解不深或含混不清。本試題絕大多數(shù)來自課本上,只要學(xué)生多看幾遍課本,就能答得很好.但學(xué)生普遍不重視課本,復(fù)習(xí)時通常把課本丟在一邊,鉆研參考書上的難題、偏題、怪題。孰不知今年高考題考的就是課本上的東西，但學(xué)生得分不高。就是不重視課本知識的結(jié)果。
2、審題、分析解決問題的能力差。
不少學(xué)生不能全面準確撲獲試題信息，不能正確聯(lián)系和理解相關(guān)信息或知識點間的關(guān)系，更不能正確利用各種信息或知識，形成正確的解題思路、策略和步驟，造成解題錯誤。
3、實驗探究能力很差。
不少學(xué)生不能正確把握科學(xué)實驗的基本原則、操作步驟，更不能對相關(guān)實驗過程進行正確分析判斷和評價完善。
4、不能正確使用學(xué)科專用術(shù)語。
不少學(xué)生使用生活語，而不是使用學(xué)科專用術(shù)語表達生物學(xué)事實、生理過程以及概念、原理等。
1、加強基礎(chǔ)知識教學(xué)與過手訓(xùn)練。
加強基礎(chǔ)知識規(guī)范教學(xué)與過手落實是新課教學(xué)的基本任務(wù)。在教學(xué)中，既要按照標(biāo)準要求，又可適當(dāng)降低教學(xué)的起點，注重知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系與學(xué)生認知的內(nèi)在聯(lián)系的統(tǒng)一，真正提高教學(xué)的有效性。當(dāng)前，可以接合學(xué)習(xí)方案導(dǎo)學(xué)的實踐研究，從學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等各方面，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，從根本上解決加強基礎(chǔ)知識過手教學(xué)問題。
2、加強實驗教學(xué)，提升解決實驗問題的能力。
加強實驗教學(xué)，提高解決實驗問題的能力是生物學(xué)科的重要教學(xué)任務(wù)。要結(jié)合課本實驗及其相關(guān)實驗問題的解決與訓(xùn)練，使學(xué)生真正理解課本實驗的目的、原理、原則，熟悉課本實驗的正確操作步驟等。
3、加強解題過程和語言表述規(guī)范的訓(xùn)練。
在教學(xué)基礎(chǔ)上的問題解決訓(xùn)練過程中，既要突出邏輯思維的訓(xùn)練，又要加強解題過程和語言表述規(guī)范的訓(xùn)練。解決這個問題要求在教學(xué)過程與思維活動過程創(chuàng)新基礎(chǔ)上的規(guī)范，才能做到解題過程和語言表述過程的規(guī)范，進一步達到語言簡潔、清晰、完整，用學(xué)科專用術(shù)語表達學(xué)科事實、過程等。
考試試卷分析報告篇六
本次考試預(yù)定及格率達60%以上，優(yōu)秀率才14%左右，實際成績比預(yù)定目標(biāo)相差很大，不及格的學(xué)生人數(shù)較多，分數(shù)較低。
二、試題分析。
本套試題主要分三大塊。
第一類題是單項選擇題，從改卷情況看，是考生答的最好的一道題，得分率較高，說明考生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)比較扎實，同時也具備了初步的分析、理解能力。
第二類題是填空題及判斷題，該類試題重在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的識記能力。因為該類試題具有知識跨度大，涉及領(lǐng)域廣，綜合歸納性強等特點，便于考查基礎(chǔ)知識的深度和廣度以及學(xué)生的綜合歸納和判斷等能力。
第三類題分析題、讀圖題等，通過創(chuàng)設(shè)一些情境與氛圍，以文字或圖表的形式呈現(xiàn)出來，在問題的設(shè)計上可從多角度、多層次靈活切入。考查學(xué)生學(xué)以致用的能力。此類答題還算理想，但此道題也是差生丟分最嚴重的一題，原因是這些學(xué)生平時基礎(chǔ)知識不扎實，沒有形成讀圖分析、判斷的能力，需要教師在平時的教學(xué)中注意這方面題型的訓(xùn)練。
從試卷內(nèi)容分析，這是一份沒有難度的試題，但學(xué)生沒有考好。從考試成績來看，考生兩極分化嚴重，不及格的學(xué)生是平時已經(jīng)放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生，在我校的人數(shù)仍有一定比例。
三、學(xué)生存在問題。
1、基礎(chǔ)不扎實，教材不熟練。
2、概念模糊不清。
3、圖形識別能力較差，不能理解圖形所表達相關(guān)的意思。
4、表達能力差。很多學(xué)生不會用學(xué)過的生物學(xué)原理或?qū)I(yè)術(shù)語來解答問題。
5、實驗?zāi)芰Σ?。學(xué)生對教材的實驗不熟悉，掌握不牢固。對實驗設(shè)計的基本要求和步驟還比較陌生。
6、綜合分析能力差。
四、意見和建議。
1、繼續(xù)抓好基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生有針對性閱讀課本，重。
視課本，注意基本概念和專業(yè)術(shù)語，熟練運用專業(yè)術(shù)語表達生物學(xué)有關(guān)的功能、現(xiàn)象和生命活動規(guī)律。
2、加強訓(xùn)練力度。提高綜合分析能力和應(yīng)用能力，特別是加強學(xué)生對常見的生命活動規(guī)律或生命現(xiàn)象的表達能力的訓(xùn)練。
3、要重視實驗。
4、加強對常見圖形題的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
5、加強學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
考試試卷分析報告篇七
這一份期末考卷，可以說是命題者花了一定心思，出的非常成功?？季硗怀隽藱z查學(xué)生一個學(xué)期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎(chǔ)知識的考查，突出對學(xué)生語文素養(yǎng)的考查，對今后的中考復(fù)習(xí)具有較強的指導(dǎo)性。雖然難度系數(shù)較往年有一定提升，但符合明年中考的命題導(dǎo)向。
本試題滿分為150分，考試時間為100分鐘。我校參加考試的總共有414人，其中最高分為137分，最低分為6分，平均分為107.8分。
本次試卷在結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：
（一）語文知識積累與運用。
主要考查了漢字的書寫、詞語的選擇、古詩文名句默寫、改句、名著積累、綜合性活動實踐等幾個方面，很有針對性地考查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握。
本次試卷在結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：
1、漢字書寫。這一題不是簡簡單單的規(guī)范抄寫而是要求學(xué)生看清書法作品用楷書準確抄寫在右邊的條幅內(nèi)。由于學(xué)生對繁體字很陌生，所以山河壯麗，人物風(fēng)流中的麗字看錯失分較多。
2、詞語積累這題分兩小題。命題者就本冊書中的幾位歷史人物很巧妙設(shè)置了一段文字，并把容易寫錯的四個詞語穿插其中，如聆聽、鴻鵠、駭人、陛下，讓學(xué)生根據(jù)拼音寫漢字。第2小題是在一定的語境中進行選詞填空，難度較大。學(xué)生得分不大理想。
3、名句填空。第一第四題是機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個別的有錯別字，其余得分不錯。第五題和第六題是理解性填空還是比較簡單的，也容易得分。
4、改寫句子。這類題型學(xué)生平時接觸很少，以致失分很多。題目要求學(xué)生參照示例，改寫句子，特別提示不減詞語，可適當(dāng)改動標(biāo)點。但學(xué)生根本就是憑感覺想當(dāng)然胡做題，這里的四分很容易失掉?？梢妼W(xué)生讀題能力很差。
5、名著積累。兩小題對名著《水滸》和《傅雷家書》的考查。第一題閱讀一段出自《水滸》的人物描寫，按要求回答描寫的人物是誰和試寫一個與這人物相關(guān)的故事情節(jié)。由于人物描寫的特征不明顯，而且文字中出現(xiàn)人間太歲神幾個字，很大程度上影響學(xué)生的答題，熟悉《水滸》的學(xué)生大都以為是綽號立地太歲的阮小二。根本想不到人物是武松，所以相關(guān)的故事情節(jié)就無從寫對了。這里的三分幾乎都失掉了。相對而言第二題說說推薦《傅雷家書》的理由就簡單多了。
6、綜合性實踐活動。主題為微笑著面對生活的演講實踐活動。題目設(shè)計充分體現(xiàn)語文生活化的特點。
（二）現(xiàn)代文閱讀。
一改前幾個學(xué)期課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的考查形式。這次與中考全部考課外的命題導(dǎo)向相一致。命題者選擇的兩則課外閱讀是科普小品文《臺風(fēng)的功過是非》和雜文《時間的價值》。從題目設(shè)計上看，無論從設(shè)計點上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點上看，重在培養(yǎng)學(xué)生在整體把握文章基礎(chǔ)上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細推敲，深入思考的良好閱讀習(xí)慣。存在的問題：答非所問，不會聯(lián)系上下文去尋找答案；答案抓不住要點，寫得多，但得分點少。
（三）古詩文閱讀。
在傳統(tǒng)的課內(nèi)和課外文言文的基礎(chǔ)上增加了一首古詩閱讀《題春晚》，并且古詩的選用難度也很適合，沒有給學(xué)生設(shè)置太多理解的障礙，與中考學(xué)生的古詩文閱讀題的要求是一致的。這道題目曾給學(xué)生做過練習(xí)，但學(xué)生差不多沒記憶了，學(xué)生的答題得分不是很高。課內(nèi)文言文《隆中對》相對簡單，得分較理想。不過第19題的加點詞意義相同的一項選擇題失分較多，其實這些語法點平時都詳細的講過。還有第20題對劉表、劉璋所采取的對策是什么？短文中沒有直接答案，需要學(xué)生聯(lián)系上下文概括的。學(xué)生的概括能力不大理想，以致失分也多。課外文言文《不計人過》較淺顯，學(xué)生理解也較容易。平時的課外文言文練習(xí)中也碰到過。但是題目一修改就變陌生了。
考試試卷分析報告篇八
五年級兩個班共有82名學(xué)生參加了此次測試，我班41人，總分是3108分，平均分是75、8分；及格率為80、49%，優(yōu)秀率為46、34%。
1、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。
2、綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生選擇題、應(yīng)用題。
3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。
二題：共5道判斷題，每題1分，錯的較多的是2、3小題。原因是2小題也是觀察物體的空間思維較差。3小題概念理解不清。
三題：選擇題5道，還比較理想。
五題：共6道小題，每題5分，主要考察學(xué)生是否思路清晰，能否準確地進行解答。特別是考察學(xué)生對應(yīng)用題的審題能力。這部分的得分率低于其它部分，能拿到滿分的學(xué)生不多。第2小題失分率50％，原因題意弄不清楚。
1、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生解決問題的策略意識的培養(yǎng)。
2、精用教材，因人而教，做好各層次的課前、課中、課后的輔導(dǎo)。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、堅持認真寫好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。經(jīng)常對自己教學(xué)中的.得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。
在實施高效課堂課程標(biāo)準理念的指導(dǎo)下，要充分發(fā)揮考試的作用，促進學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校在4月20日舉行了期中測試，本次試卷命題即考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，又考查了學(xué)生的綜合能力，試卷難易適中，覆蓋面廣，科學(xué)性與代表性強。重視知識理解與過程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣化。下面就將本次數(shù)學(xué)試卷統(tǒng)測情況進行分析：
（1）本次考試應(yīng)考人數(shù)24人，實際考試人數(shù)24人，平均分43分，優(yōu)秀人數(shù)1人，1人為86分，優(yōu)秀率4、17%，良好人數(shù)3人，良好率12、5%，不及格20人，均為52分以下，不及格率83、3%。充分反映出一個問題，本班學(xué)生數(shù)學(xué)成績存在嚴重的兩極分化。在以后的教學(xué)中，培優(yōu)補差的任務(wù)顯得尤為重要，特別是補差。這次考試也有一些同學(xué)進步較大如：石云翔、莫乾海、李資瑩、梁珊珊。
（2）卷面分為四大板塊。
基礎(chǔ)題、計算題、操作題、解決問題四大板塊，從基礎(chǔ)的概念入手，由簡到難的過程，難易適中，有較強的科學(xué)性與代表性，試題內(nèi)容注意突出時代特點，貼近生活實際，突出了靈活性，能力性，全面性，人文性的出題原則，提高了測試水平。
（3）答題情況分析。
由于本人參加了監(jiān)考和閱卷，對學(xué)生答題情況從這幾點來說。
1、試卷完成情況分析：本次考試，從分數(shù)的分布情況和了解學(xué)生答卷情況看，整體學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握較好，但個別同學(xué)的應(yīng)變能力比較差，一些變形的題目不能隨機應(yīng)變。如（判斷題的第4小題）。學(xué)生整體完成較差的為解決問題，特別是利用比例知識解決問題，學(xué)生不能較好的判斷題目中的量成正比例還是反比例關(guān)系，導(dǎo)致方程錯誤。
2、存在的問題。
a、多數(shù)學(xué)生在計算中，尤其是在計算圓柱和圓錐的體積時，存在較大的失誤，還有就是在解比例時，存在一些小小的失誤如：忘寫“解”字，解題步驟不規(guī)范。
b、個別學(xué)生對用比例解決問題的題型理解還不夠透徹。
c、學(xué)生中優(yōu)差程度懸殊。
d、練習(xí)中，題形變換不夠；學(xué)生孤陋寡聞。
3、改進的措施。
a、加強計算訓(xùn)練力度和有效方式，提高計算速度和質(zhì)量。
b、注重平時的培優(yōu)補差，縮小優(yōu)中差之間的差距。
d、重視教學(xué)方法的改進，堅持“啟發(fā)式”和“討論式”，以問題作為教。
我和數(shù)學(xué)組的多位數(shù)學(xué)教師在一起針對試卷中的問題進行了有針對性的教學(xué)研究，深刻反思了我們平時的教學(xué)行為改進措施如下：
“課標(biāo)”中提到“應(yīng)重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化”。“課標(biāo)”中也提到“應(yīng)避免繁雜的運算”，但是基本訓(xùn)練還要堅持，計算還應(yīng)該達到一定的速度。要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，必須打好口算的基礎(chǔ)，學(xué)生還應(yīng)該具備一定的口算能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?？傊?jīng)常地、有計劃地堅持訓(xùn)練。
思維訓(xùn)練就像口算訓(xùn)練一樣，要經(jīng)常地、有計劃地進行。因為現(xiàn)行教材中的題目都比較簡單，難度較小，學(xué)生遇到靈活一點的題目就不會做。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分挖掘生活資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用足，用活教學(xué)資源，做到數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，生活內(nèi)容數(shù)學(xué)化。這樣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)生一定會感覺到生動有趣。這樣做可以有利于學(xué)生（至少是一部分學(xué)生）思維靈活性的訓(xùn)練。
比如“圓柱體與圓錐體的體積之間的關(guān)系問題”，讓學(xué)生知道等底等高的圓錐體的體積是圓柱體積的1/3，固然很重要；但是讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過程就更為重要。試卷填空題中的第10小題失分率最高，是77%；值得我們深思！要想讓學(xué)生真正理解，就必須讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過程。
“課標(biāo)”中多處提到“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力”。周玉仁教授說：問題是數(shù)學(xué)的心臟。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、提煉出數(shù)學(xué)模型，利用已有的知識經(jīng)驗解決問題的過程。也就是說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)，而這恰恰就是我們學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識并不難，難的是靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。例如這樣的問題在平日的教學(xué)中是被我們忽略了學(xué)生的動手操作的培養(yǎng)，這樣的實踐活動我們開展的還不夠，動手操作能力培養(yǎng)還有待于加強。
這些學(xué)生可以說是“學(xué)習(xí)有困難”的。造成他們“學(xué)習(xí)有困難”的原因很多，但是不管什么原因，他們既然在我們的班級中學(xué)習(xí)，我們就要盡最大努力，更多地關(guān)注他們，注重對他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，使他們在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
最后，我真誠地希望我的教學(xué)能百尺竿頭，更進一步！這有賴于我們每一位數(shù)學(xué)教師以更為飽滿的熱情，高度的社會責(zé)任感和使命感，在學(xué)習(xí)中探索、在探索中實踐、在實踐中提升。
考試試卷分析報告篇九
又考查了學(xué)生思維能力及靈活運用知識的能力?？偨Y(jié)有以下特點：
1、本次命題考查范圍以小學(xué)六年級上學(xué)期1—4單元為內(nèi)容，注重基礎(chǔ)知識與基本技能相結(jié)合，進行綜合性考查?？疾轭}型有填空、判斷、選擇、計算、動手操作、解決問題。題型難易適當(dāng)，更多的是面向全體學(xué)生，同時加強了數(shù)學(xué)和生活實際的聯(lián)系。命題中更多的關(guān)注課程改革情況，充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，相信每個學(xué)生都有成功的潛能。
2、試題的基本特點：
通過數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，豐富和拓展學(xué)生所學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和應(yīng)用意識。
數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手操作能力，命題時做到盡量體現(xiàn)這一點。
第一題填空，側(cè)重于考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，同時增加了題目的靈活性。失分最多的是第3、8、11、12小題。學(xué)生不能在具體情境中活用所學(xué)知識，審題馬虎比和比值不區(qū)分。這是教學(xué)中亟待解決的問題。教師要充分利用教材資源，開發(fā)拓展教學(xué)資源，使學(xué)生達到舉一反三、靈活應(yīng)用知識的水平。
第二題判斷。正確率較高，少數(shù)同學(xué)出錯誤，錯誤原因一是學(xué)生對于基本概念的理解不準確，導(dǎo)致學(xué)生的判斷能力降低；二是學(xué)生對非知識性的語句，不會分辨。
第三題選擇。個別學(xué)生分率和量放在一起不會區(qū)分如第3小題，教師要為學(xué)生多舉例說明，舉一反三的訓(xùn)練攻破難關(guān)。
第四題計算，分為直接寫得數(shù)、簡便計算，解方程，學(xué)生計算準確，口算及計算能力較強。也有個別學(xué)生計算不認真，出現(xiàn)馬虎現(xiàn)象，還有少數(shù)學(xué)生沒有簡算，計算策略出現(xiàn)問題，教學(xué)時教師應(yīng)予以關(guān)注。
第五題實踐操作，作圖較好，能利用位置和方向知識，作圖正確判斷，但少數(shù)學(xué)生方向辨別和量角出現(xiàn)錯誤，造成不同程度的失分。
第六題解決問題，題目不難，學(xué)生解決問題的能力較高，失分較多的是第5、6小題，第5題把工作總量當(dāng)做‘1’。第6題審題錯誤。建議教學(xué)時聯(lián)系實際，加強對學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)。
從學(xué)生完成試卷的情況來看，大多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握較好，尤其是基本題和計算，各個層次的學(xué)生通過復(fù)習(xí)都有了不同程度的提高。試卷突出了對能力和素質(zhì)的考查，增加與現(xiàn)實生活經(jīng)驗有關(guān)的解決問題充分體現(xiàn)了新課程理念。大多數(shù)學(xué)生能靈活運用所學(xué)知識解決問題，但也有不少學(xué)生面對稍難的題目，不肯動腦分析，認真解答，缺乏自信心和克服困難的勇氣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響，計算時顧此失彼，卷面上有不少單純的計算錯誤、看錯數(shù)據(jù)等低級錯誤。這些問題，反映在教學(xué)上存在著一些問題：
1、教師灌輸?shù)亩啵瑢W(xué)生探究的少。在教學(xué)中，對稍有難度的題目，教師沒有給足時間讓學(xué)生探究，怕浪費教學(xué)時間而完不成教學(xué)任務(wù)，教師的講解、點撥取代了學(xué)生的思考過程和知識的建構(gòu)過程。
2、“雙基”與能力的培養(yǎng)，教學(xué)處理不夠協(xié)調(diào)。由于“萬變不離其宗”的舊觀念作怪，往往注重了雙基，忽視了能力的培養(yǎng)，而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)的是“花知識”，不能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決相關(guān)的實際問題。
3、只注重知識傳授，忽視了情感態(tài)度培養(yǎng)。
每位教師要積極參與課程改革，認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)習(xí)新的教育理念和先進的教育思想，更新教育手段和教學(xué)方法，努力提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平。建議各校進一步強化并深化校本教研活動。在校本教研活動中，圍繞教研主題認真開展教研，認真鉆研教材，及時調(diào)整教師教學(xué)管理行為。
從學(xué)生答題中，可以窺見到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性、深刻性，計算能力、動手操作能力、讀題和解決問題的能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學(xué)，教師設(shè)計的提問和練習(xí)以及作業(yè)要滿足不同層次學(xué)生的求知欲望。
要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造的過程。教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生解決問題的策略意識。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，接觸一些開放性問題、探索性問題，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供機會，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“唯一答案”、和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，注重培養(yǎng)學(xué)生讀題意識，學(xué)會審題，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。注重學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我認識和自我完善的能力，克服學(xué)生出現(xiàn)比較普遍的審題做題不細心，過于馬虎的現(xiàn)象，書寫清楚，卷面整潔。
考試試卷分析報告篇十
文學(xué)院20××級漢語言文學(xué)專業(yè)本科1班應(yīng)考人數(shù)73人，實際參考人數(shù)72人，平均分為75、95、從成績分布情況來看，最高分89、5分，最低分50分;80-90段30人，70―80段24人，這兩段學(xué)生最多;60-70段14人，90分以上的沒有，60分以下的4人。從總體看來，該班成績分布合理，能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況。
1、試題題型多樣，題量合適。
試題題型分為：填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題、論述題、分析題等，按照認知能力，分為識記、理解、應(yīng)用三個層次進行命題，既重視理論知識的考查，又重視應(yīng)用能力的考查。填空題、名詞解釋、簡答題主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)概念、基本理論的掌握情況;論述題重在考查學(xué)生利用所學(xué)理論分析問題和解決問題的能力;三個分析題從不同角度考查學(xué)生語言分析和應(yīng)用能力。
2、試題難度適中。
本次考試依照考試大綱出題，既有對學(xué)生進行基本知識記憶考查的題目，又有考查學(xué)生分析能力的題目。試題的難度適中，各個等級所占的分數(shù)比例大體是：容易的占20%，較易的占30%，難度適中的占20%，較難的占30%。試題充分注意到語言學(xué)基本知識和語言應(yīng)用分析能力的考查，同時也注意到適宜學(xué)生水平的發(fā)揮。例如義素分析、歧義結(jié)構(gòu)分析等題目，可以考出各種程度學(xué)生的真實水平，能夠拉開成績檔次。
3、試題題目設(shè)計較科學(xué)合理。
各層次題目所占分數(shù)比例大體上是：識記占30%，理解占30%，應(yīng)用占40%。命題覆蓋各章，既全面考核，又突出重點。各章題量所占比例是：導(dǎo)言、語言的社會功能、語言是符號系統(tǒng)占20%，語音占15%，漢字占5%，詞匯占15%，語法占25%，語言的發(fā)展、語言的接觸占20%。試題設(shè)計合理，表述清晰規(guī)范，語言簡潔明了，考查問題明確;參考答案以及評分標(biāo)準準確、具體?？偟膩碚f，符合試題設(shè)計的要求，沒有知識性、技術(shù)性等方面的錯誤;同時為了配合學(xué)生的考研，注重了對學(xué)生運用知識的能力的考查，如用國際音標(biāo)拼寫古詩，在很大程度上滿足了學(xué)生學(xué)以致用的需求。
由此可見，本套試題基本達到了要求的信度、效度，能夠達到考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和各種能力的目的。
(二)典型性錯誤分析。
從答卷的整體情況來看，客觀題的答卷質(zhì)量參差不齊，有的學(xué)生在填空題、名詞解釋這兩種題型上得分較高，總體得分率應(yīng)該在80%以上，顯示了基礎(chǔ)知識掌握的牢固性;但也有不少學(xué)生在這兩道題上得分不高，例如填空題10分，有個別學(xué)生僅得1分;名詞解釋15分，個別學(xué)生僅得6分。究其原因，在于這部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認真，對教師平時課堂上補充的內(nèi)容如“語義場”、“自源文字”等等不夠重視，不記筆記，所以失分較多。選擇題、判斷題，學(xué)生的得分率較高，大部分學(xué)生這兩題的失分率在20%以下，說明學(xué)生對于給出答案然后進行選擇或判斷還是有較強能力的。分析題，部分學(xué)生只記住了干巴的要點，而不能通過恰當(dāng)?shù)睦觼碚f明問題，也有的學(xué)生雖然舉例，但對例子不作分析，這些都說明學(xué)生分析問題的能力和方法都有欠缺。還有少部分學(xué)生語言文字不夠規(guī)范：不通順的語句屢有出現(xiàn)，錯別字也是屢見不鮮。如“語義”寫成“語意”，“家具”寫成“家俱”等等。論述題，學(xué)生答題情況也是參差不齊，例如“‘組合關(guān)系和聚合關(guān)系是語言系統(tǒng)的兩種根本關(guān)系。’請談?wù)勀銓@句話的認識”，不少學(xué)生僅僅對組合關(guān)系和聚合關(guān)系作了解釋，羅列了一些和內(nèi)容關(guān)系不大甚至無關(guān)的例子，并沒有結(jié)合語言各要素作全面的分析，由此可以看出學(xué)生們分析問題和闡釋問題的能力尚待進一步提高。
1、教學(xué)中要進一步講清楚語言學(xué)的基本概念、基本理論。使學(xué)生通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)能準確掌握語言學(xué)的基礎(chǔ)知識，了解語言與社會的關(guān)系、語言的結(jié)構(gòu)、語言的演變規(guī)律、文字的性質(zhì)及其與語言的關(guān)系等方面的內(nèi)容。
2、在掌握基本理論基礎(chǔ)上，應(yīng)著力對學(xué)生進行能力培養(yǎng)與訓(xùn)練。首先是分析問題的能力，通過課堂提問等，進一步訓(xùn)練學(xué)生的認知能力、綜合能力和表達能力;其次要進一步加強課程理論性和實踐性的結(jié)合，做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，培養(yǎng)學(xué)生利用語言理論闡釋語言事實的能力，并且通過語言實踐提高學(xué)生的語言修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言的感悟能力和語言創(chuàng)新能力。
3、進一步拓寬學(xué)生的知識面。在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上配合學(xué)生考研及就業(yè)需求，有針對性地補充知識，更新內(nèi)容;及時向?qū)W生推薦參考文獻，引導(dǎo)和提醒學(xué)生注意課外閱讀學(xué)習(xí)，注意研究性學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)研究興趣，促進分析問題、解決問題能力的提高，從而使語言學(xué)概論這門課程為學(xué)生們進一步學(xué)習(xí)和深入研究其他語言課程以及日后從事語言文字工作等打下堅實的基礎(chǔ)。
考試試卷分析報告篇十一
質(zhì)量，始于教育，終于教育。學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，是學(xué)校追求的目標(biāo)，也是學(xué)校生命力和競爭力所在。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)教育更好發(fā)展，現(xiàn)就本學(xué)期的期末測試工作做以下總結(jié)、分析、報告。
這次試卷是以新課程標(biāo)準為依據(jù)命題的。主要考查學(xué)生在重視基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上注重語言積累，掌握靈活的學(xué)習(xí)方法和形成自主閱讀的能力。這份試題許多題目的答案是開放的、多元的，重在考查學(xué)生的思維能力和語文綜合應(yīng)用能力，意在促進教師引導(dǎo)學(xué)生從寫好字、讀好書開始，真正能用好教材，教活學(xué)生。題型多樣。重書寫與積累。
這次考試讓我們看到，我們學(xué)校狠抓教學(xué)質(zhì)量已初顯成效?？偡?146分，均分76,4分，優(yōu)秀率26.7%，及格率93.3%。從試卷上，可以看出語文教學(xué)的一些優(yōu)勢。主要成績歸納如下:。
1、此次測試書寫較以往有了很大進步。學(xué)生卷面整潔，字跡工整，而且使用涂改液和改正紙的情況大大減少。
2、重視了雙基的教學(xué)與訓(xùn)練。學(xué)生卷面也很整潔?；A(chǔ)知識部分得分率較高……所有這些都不同的程度上反映了學(xué)生們在基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練方面的進步。這也說明教師在平時教學(xué)中注重字音、形、義教學(xué)，課文學(xué)習(xí)雙基較扎實，平時訓(xùn)練到位，基礎(chǔ)知識抓的較牢。
3、閱讀能力有所提高。
閱讀歷來失分較多，但此次的閱讀成績卻不錯。教師在平時的閱讀教學(xué)中，注意從不同的角度幫助學(xué)生理解課文，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中習(xí)得。能夠?qū)⒄Z文的閱讀教學(xué)與發(fā)展學(xué)生的語言結(jié)合起來，注意學(xué)生在閱讀教學(xué)中情感的培養(yǎng)和熏陶。對于課文閱讀學(xué)生能讀懂文章內(nèi)容并根據(jù)要求正確回答問題，能把文章的中心與本人實際生活體驗相結(jié)合，寫出了自我感受和體會。
本次測試透漏的主要問題。
1、不會拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫錯，通常是用錯字或形近、音近、同音字代替，如“凄涼”寫成“清涼”或“清冽”，讓人啼笑皆非。
2、錯別字依然是這次試卷上的首要問題。別字的領(lǐng)地很廣，基礎(chǔ)、閱讀、作文。每個版塊都有，但本次測試體現(xiàn)出的錯字類型主要是多筆少畫。如:“今”寫作“令”。
3、學(xué)生的審題能力有待提高。
4、閱讀分析:對信息的檢索、收集、整理、分析、運用能力欠缺，能夠從短文中找到的答案，孩子們也惘然處之，甚至索性空而不填。
5、作文出現(xiàn)的主要問題:錯別字特多現(xiàn)象嚴重;選材真實但內(nèi)容不夠具體。標(biāo)點運用不規(guī)范:標(biāo)點運用很不規(guī)范:大多學(xué)生只會運用逗號、句號;有的段落都只是逗號;有的把標(biāo)點用在一行的開頭。
6、學(xué)生的答題習(xí)慣令人堪憂。例如個別學(xué)生漏答此題，如此種種，著實惋惜!
1、加強漢語拼音復(fù)習(xí)。有的學(xué)生在整個小學(xué)階段都不會拼拼音，而老師們往往在強化學(xué)生識記、書寫漢字的同時，忽視了學(xué)生獨立拼讀音節(jié)的訓(xùn)練，課堂上學(xué)生在老師的提示或示范下不成問題，但一旦脫離了老師，就變得暈頭轉(zhuǎn)向，“b、d”不分，“q、p”不分，“h、f”不分，“n、l”不分，“z、c、s”與“zh、ch、sh”不分，“–n”與“-ng”不分，今后應(yīng)該在后續(xù)性的語言實踐中復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。
2、激發(fā)求知興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
興趣是最重要的內(nèi)驅(qū)力，教師要善于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，用自己的藝術(shù)魅力和優(yōu)質(zhì)的人文素養(yǎng)把語文課上的有吸引力，讓學(xué)生置身與祖國語言文字美的海洋中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘、攀登，探索知識的奧秘，學(xué)生就可以獲得求知的快樂。教學(xué)中，還應(yīng)珍視學(xué)生學(xué)語文的點滴積極性，熱情保護，真誠鼓勵。
好的閱讀習(xí)慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學(xué)中，一定要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。良好習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師細心、耐心和恒心，要舍得花時間精力有意識地訓(xùn)練。
3、注意積累，加強課外閱讀指導(dǎo)。
教師要幫助學(xué)生課外選擇文質(zhì)兼美的文章，對名句、名段要指導(dǎo)學(xué)生咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦。積累這個基石非扎扎實實鋪設(shè)不可。要擴大學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生閱讀面，加強交流，增進積累。文章閱讀速度有待提高，促進信息的瀏覽和整體感知。多讀文本，加強感悟，引導(dǎo)學(xué)生對文本有深入、透徹、準確的理解。閱讀教學(xué)中要有感情投入，以增強學(xué)生的情感體驗，深入感悟。在培養(yǎng)閱讀興趣的同時，對文本的深層理解有待提高，即挖掘內(nèi)涵，領(lǐng)會其中的思想、精神。
4、概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練要常抓不懈，并注意幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)(橫向、縱向)。通過概括文章主要內(nèi)容和理清文脈，加強學(xué)生整體把握文章的能力。
5、加強作文教學(xué)的研究。
具體做法:。
(2)、重視“小練筆”，即寫片斷。寫片斷的好處很多，片斷試卷分析報告范文篇幅短小，用時少，易訓(xùn)練。久而久之，開源活流;寫片斷不求全，要求不高，容易寫，而且學(xué)生又可以馬上知道自己練習(xí)的結(jié)果，可以保護和激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。小練筆的素材很多，一部分來自課文。如:仿寫、續(xù)寫、補白、改寫等。片斷練習(xí)和習(xí)作的比例為4:1。
(3)、粗指導(dǎo)，精講評，寬評價。
成績屬于過去，在反思中我們找到了差距，在思考中我們樹立了目標(biāo)，在實踐中我們踐行著教育者的圣神職責(zé)，讓教育教學(xué)質(zhì)量“更上一層樓”!
考試試卷分析報告篇十二
本次試卷從字、詞、句、段、閱讀、習(xí)作各個方應(yīng)對學(xué)生的知識、能力、習(xí)慣進行了全面而細致的檢測，知識覆蓋面廣，題型多樣，資料豐富，既注意了基礎(chǔ)知識的鞏固，又注意了靈活運用，基本覆蓋了前半段課文的重點知識。
本次試卷體現(xiàn)了新課標(biāo)的三維目標(biāo)：
（1）知識與技能方面。主要體此刻基礎(chǔ)知識上，如有拼音、字詞、字音、形近字、反義詞、諺語、排列成句、排列成段及課文里的語文知識等的檢測。
（2）過程與方法。本次二年級測評以閱讀為專項對學(xué)生進行了測評，資料涵蓋了概括、句子理解等。
（3）情感態(tài)度與價值觀。寫作一題經(jīng)過觀察圖，寫一段話?？傊@張試卷是能夠較為全面的檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情景及教師教學(xué)的實際情景的一份優(yōu)秀試卷。
本次參考39人，平均分71.5分，及格率81.2%，優(yōu)秀率3%，低分率5%。
（一）字詞。
1、讀拼音，寫詞語，相信你能寫得漂亮。此題是出現(xiàn)錯誤較多，一部分學(xué)生對生字詞的掌握不夠扎實。
2、選擇正確的讀音。學(xué)生掌握較好，“釘著”的“釘”的讀音有大部分學(xué)生讀錯。
3、寫反義詞?！皩挕薄百F”二字有部分學(xué)生掌握不好。
4、形近字組詞，音同字的運用，詞語搭配，選詞填空。學(xué)生完成較好。
（二）句子。
8題把下頭諺語補充完整。學(xué)生完成得不夠好。學(xué)生錯別字較多。
9、10、11題把下列各組詞語排列成句子寫下來，句子排列成句，和按課文資料填空對于學(xué)生來說有必須的難度，很多學(xué)生不會上下文連起來理解，答案是五花八門；還有的學(xué)生是都課文不熟，需要反復(fù)的背誦課文；還有一部分學(xué)生的拼音可是關(guān)，用拼音代替的大部分都是錯的?？梢娫谄綍r的學(xué)習(xí)中，教師只注重了學(xué)生字詞的訓(xùn)練，而對課文的滲透還不到位，學(xué)生的理解和概括能力有待進一步提高。
（三）段落。
閱讀學(xué)生完成得不夠好。主要是學(xué)生不理解詞語和句子的含義。
（四）習(xí)作。
學(xué)生對助人為樂的主題都比較熟悉，大部分學(xué)生能夠根據(jù)要求寫出短文。但大部分學(xué)生資料平淡，語言羅嗦。標(biāo)點符號運用不當(dāng)，錯別字層出不窮，這都證明學(xué)生在平時的積累時，沒有注意書寫。
在發(fā)現(xiàn)問題和基本分析的基礎(chǔ)上，我對下一步語文教學(xué)初步提出以下幾個提議：
1、加強字詞的積累。
2、課內(nèi)閱讀效率要逐步提升。
閱讀教學(xué)必須要緊緊抓住單元訓(xùn)練重點，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。要提倡整體感悟，抓住重點語句，細細地讀，體會字里行間豐富的內(nèi)涵。
3、課外閱讀要攻克難關(guān)。
克服困難讓學(xué)生做到“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書?！币源藖盱柟陶n內(nèi)學(xué)到的閱讀方法，為學(xué)生口語表達和書面表達供給載體。
4、練筆要廣開渠道。
一是要加強讀寫結(jié)合。要創(chuàng)設(shè)各種各樣的'語言訓(xùn)練的機會，讓學(xué)生進行口頭語言和書面語言的訓(xùn)練。二是要加大課后練筆。如寫周記、摘抄優(yōu)美語句……經(jīng)過各種途徑，使學(xué)生養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。
經(jīng)過試卷透視出我們當(dāng)前語文教學(xué)的諸多問題，還存在必須的差距。教師要不斷反省自己的教學(xué)，在教學(xué)實踐中，不斷地研究和探索，以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和自身的專業(yè)成長。
考試試卷分析報告篇十三
2、平均分情況分析。
3、優(yōu)秀率（90分以上）情況分析。
本次檢測中全校優(yōu)秀率達57.93%，總體情況比較理想。其中優(yōu)秀率較高的班級有六（6）、六（5）、六（3），優(yōu)秀率較低的班級有六（2）、六（4）、六（甲）。最高優(yōu)秀率比最低優(yōu)秀率高了約23%，相差17人。實事求是的說，優(yōu)秀率的差距過大是導(dǎo)致本次檢測均分差距較大的最主要原因。這也再次提醒了我們在關(guān)注補差的同時，需要重視提優(yōu)教學(xué)。此次檢測的優(yōu)秀率較高，與學(xué)校開設(shè)的數(shù)學(xué)思維課程也有著莫大的關(guān)系。
4、合格率（60分以上）情況分析。
本次檢測中全校合格率達到94.26%，共有30名學(xué)生不合格。其中合格率較高的班級有六（6）、六（3）、六（乙）3個班，合格率較低的有六（2）、六（4）班。最高合格率和最低合格率相差12%，即相差約7人。這一差距相對較大，需要在后續(xù)的教學(xué)中加強補差。
5、低分率（40分以下）情況分析。
本次檢測中全校共有6名學(xué)生低分，低分率為1.15%，有兩個班級出現(xiàn)了低分學(xué)生。實事求是的說，低分學(xué)生的出現(xiàn)有時是教師無法左右的。作為六年級數(shù)學(xué)教師，必須正視低分學(xué)生，在日常課堂教學(xué)中給予這部分學(xué)生更多的關(guān)注與關(guān)愛，幫助他們提高，努力減少低分學(xué)生人數(shù)。
在本次檢測中，生均失分為13.46分。
一、填空部分的失分主要集中于"關(guān)于分數(shù)意義"的理解（如：把一要3米長的繩子平均分成4段，每段長幾分之幾米，3段占全長的幾分之幾。）。
二、判斷部分的失分主要集中于"關(guān)于單位1"的理解（如：男生人數(shù)的3/5等于女生人數(shù)，是把男生人數(shù)看作單位"1"。）學(xué)生出錯的主要原因是這種表述方式與日常表述不太一樣所致。日常表述：女生人數(shù)占男生人數(shù)的3/5。
三、選擇部分的失分主要集中于"正方體展開圖的選擇"，學(xué)生對于一些簡單的展開圖較容易判斷，但對于一些較復(fù)雜的展開圖缺乏判斷方法的支撐。許多學(xué)生雖然做對，卻都是使用剪紙后折疊的原始方法完成解答。這部分內(nèi)容需要教師加強判斷方法的教學(xué)。
四、計算部分的失分主要集中于兩大題：一是口算題中的"0.125÷8"，主要是因為學(xué)生還不會將小數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)來完成解答；二是解方程（8分），這更多是因為教材編排方面的原因，六上教材將《方程》單元安排為第一單元，這里教學(xué)的是整數(shù)乘除法方程。而后教學(xué)了分數(shù)乘法、除法的相差內(nèi)容。在期中檢測中緊接著在方程中將分數(shù)的知識安排進來，由于學(xué)生是第一次接觸到"分數(shù)類方程"，故失分較為嚴重。一方面反應(yīng)出學(xué)生的知識正遷移能力尚不夠，另一方面也反應(yīng)出教材編排上的欠缺（如果將方程單元安排到分數(shù)單元后教學(xué)會更好）；同時，也反應(yīng)出教師對教材的鉆研與拓展使用仍然不夠。
五、操作題與應(yīng)用題部分的失分較為分散，系統(tǒng)性失分較少。在應(yīng)用題部分失分略多一點的是第2、5、6三題。第2題失分的原因主要是學(xué)生審題時對關(guān)鍵的條件關(guān)注不夠，僅完成了"一節(jié)通風(fēng)管需要多少鐵皮"，而忽略了3節(jié)這個條件。
第5題是一道"單位1已知的分數(shù)乘加應(yīng)用題"，失分主要是因為學(xué)生對分數(shù)的意義理解不到位所致，題中第一個分數(shù)為"對應(yīng)分率"而題中第二個分數(shù)為"具體數(shù)量"，部分學(xué)生對兩者的區(qū)分不清直接導(dǎo)致了算法上的錯誤。
第6題是一道"含有多余條件的長方體體積計算題"，學(xué)生間審題能力和分析能力的差異在此題解答中充分暴露出來了。在目前新教材編排中取消了"單獨設(shè)立應(yīng)用題單元"，日常教學(xué)中加強應(yīng)用題教學(xué)的研究需要引起所有教師的關(guān)注。目前正慢慢形成的不良傾向是教師不會教應(yīng)用題了，學(xué)生也不會做應(yīng)用題了。
1、進一步鉆研教材，合理使用教材。
備課級以集體備課活動為載體，引領(lǐng)教師深入鉆研教材，準確把握教材要求，提高自己科學(xué)運用教材的能力。教師在鉆研教材、尊重教材的前提下，還應(yīng)肩負起對教材進行"二次開發(fā)"的重任，要從學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的問題作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組織學(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。
2、始終把數(shù)學(xué)思想方法放在重要的教學(xué)位置。
從學(xué)生的試題解答中我們可以清楚地看到，相當(dāng)一部分學(xué)生在解決問題的過程中，都是"看到哪做到哪"，缺乏對問題的整體把握，不能對所提供的信息進行分析、選擇、加工、處理，優(yōu)化意識還比較淡薄，知識與應(yīng)用"兩張皮"現(xiàn)象普遍存在，究其原因，是學(xué)生還沒有掌握數(shù)學(xué)的模型化方法造成的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘蘊藏于數(shù)學(xué)知識背后的數(shù)學(xué)的思想和方法，在努力為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用所學(xué)知識的條件和機會的同時，鼓勵學(xué)生自己主動在現(xiàn)實中尋找用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法解決問題的機會，并努力實踐。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何發(fā)展學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須直面的課題。無數(shù)事實在證明：學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會有產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果。
從本次檢測學(xué)生答題情況可以看出，相當(dāng)一部分學(xué)生是因為審題不認真、抄錯數(shù)字、看錯題目要求、計算粗心馬虎、書寫不工整導(dǎo)致失分的，這些都是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的后果，應(yīng)當(dāng)引起廣大教師的高度重視。其實養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。
4、平時教學(xué)要堅持做到堂堂清、節(jié)節(jié)清。
堂堂清即要做到每一堂課的教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)任務(wù)要保質(zhì)保量地完成，特別要注意讓學(xué)生經(jīng)歷真實的學(xué)習(xí)過程（既要有協(xié)作式學(xué)習(xí)，也要有獨立思考與獨立解決解決問題的能力培養(yǎng)）。要保證每一節(jié)課學(xué)生的練習(xí)時間，練習(xí)設(shè)計要精、要活、要有層次，要引導(dǎo)更多學(xué)生參與教學(xué)評價，教學(xué)反饋要真實、落到實處。節(jié)節(jié)清指每小結(jié)學(xué)習(xí)之后，要加強學(xué)習(xí)過程的形成性檢測，及時了解每一節(jié)、每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，做好查漏補缺工作，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的順利完成。
考試試卷分析報告篇十四
質(zhì)量，始于教育，最后教育。學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，是學(xué)校追求的目標(biāo)，也是學(xué)校生命力和競爭力所在。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)教育更好發(fā)展，現(xiàn)就本學(xué)期的期末測試工作做以下總結(jié)、分析、報告。
這次試卷是以新課程標(biāo)準為依據(jù)命題的。主要考查學(xué)生在重視基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上注重語言積累，掌握靈活的學(xué)習(xí)方法和構(gòu)成自主閱讀的潛力。這份試題許多題目的答案是開放的、多元的，重在考查學(xué)生的思維潛力和語文綜合應(yīng)用潛力，意在促進教師引導(dǎo)學(xué)生從寫好字、讀好書開始，真正能用好教材，教活學(xué)生。題型多樣。重書寫與積累。
這次考試讓我們看到，我們學(xué)校狠抓教學(xué)質(zhì)量已初顯成效。總分1146分，均分76、4分，優(yōu)秀率26.7%，及格率93.3%。從試卷上，能夠看出語文教學(xué)的一些優(yōu)勢。主要成績歸納如下：
1、此次測試書寫較以往有了很大進步。學(xué)生卷面整潔，字跡工整，而且使用涂改液和改正紙的狀況大大減少。
2、重視了雙基的教學(xué)與訓(xùn)練。學(xué)生卷面也很整潔。基礎(chǔ)知識部分得分率較高……所有這些都不同的程度上反映了學(xué)生們在基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練方面的進步。這也說明教師在平時教學(xué)中注重字音、形、義教學(xué)，課文學(xué)習(xí)雙基較扎實，平時訓(xùn)練到位，基礎(chǔ)知識抓的較牢。
3、閱讀潛力有所提高。
閱讀歷來失分較多，但此次的閱讀成績卻不錯。教師在平時的閱讀教學(xué)中，注意從不同的角度幫忙學(xué)生理解課文，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中習(xí)得。能夠?qū)⒄Z文的閱讀教學(xué)與發(fā)展學(xué)生的語言結(jié)合起來，注意學(xué)生在閱讀教學(xué)中情感的培養(yǎng)和熏陶。對于課文閱讀學(xué)生能讀懂文章資料并根據(jù)要求正確回答問題，能把文章的中心與本人實際生活體驗相結(jié)合，寫出了自我感受和體會。
本次測試透漏的主要問題。
1、不會拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫錯，通常是用錯字或形近、音近、同音字代替，如“凄涼”寫成“清涼”或“清冽”，讓人啼笑皆非。
2、錯別字依然是這次試卷上的首要問題。別字的領(lǐng)地很廣，基礎(chǔ)、閱讀、作文。每個版塊都有，但本次測試體現(xiàn)出的錯字類型主要是多筆少畫。如：“今”寫作“令”。
3、學(xué)生的審題潛力有待提高。
4、閱讀分析：對信息的檢索、收集、整理、分析、運用潛力欠缺，能夠從短文中找到的答案，孩子們也惘然處之，甚至索性空而不填。
5、作文出現(xiàn)的主要問題：錯別字特多現(xiàn)象嚴重；選材真實但資料不夠具體。標(biāo)點運用不規(guī)范：標(biāo)點運用很不規(guī)范：大多學(xué)生只會運用逗號、句號；有的段落都只是逗號；有的把標(biāo)點用在一行的開頭。
6、學(xué)生的答題習(xí)慣令人堪憂。例如個別學(xué)生漏答此題，如此種種，著實惋惜！
1、加強漢語拼音復(fù)習(xí)。有的學(xué)生在整個小學(xué)階段都不會拼拼音，而老師們往往在強化學(xué)生識記、書寫漢字的同時，忽視了學(xué)生獨立拼讀音節(jié)的訓(xùn)練，課堂上學(xué)生在老師的提示或示范下不成問題，但一旦脫離了老師，就變得暈頭轉(zhuǎn)向，“b、d”不分，“q、p”不分，“h、f”不分，“n、l”不分，“z、c、s”與“zh、ch、sh”不分，“–n”與“—ng”不分，今后就應(yīng)在后續(xù)性的語言實踐中復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。
2、激發(fā)求知興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
興趣是最重要的內(nèi)驅(qū)力，教師要善于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，用自己的.藝術(shù)魅力和優(yōu)質(zhì)的人文素養(yǎng)把語文課上的有吸引力，讓學(xué)生置身與祖國語言文字美的海洋中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘、攀登，探索知識的奧秘，學(xué)生就能夠獲得求知的快樂。教學(xué)中，還應(yīng)珍視學(xué)生學(xué)語文的點滴積極性，熱情保護，真誠鼓勵。
好的閱讀習(xí)慣，有助于閱讀潛力的提高。在平常的教學(xué)中，必須要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。良好習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師細心、耐心和恒心，要舍得花時間精力有意識地訓(xùn)練。
3、注意積累，加強課外閱讀指導(dǎo)。
教師要幫忙學(xué)生課外選取文質(zhì)兼美的文章，對名句、名段要指導(dǎo)學(xué)生咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦。積累這個基石非扎扎實實鋪設(shè)不可。要擴大學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生閱讀面，加強交流，增進積累。文章閱讀速度有待提高，促進信息的瀏覽和整體感知。多讀文本，加強感悟，引導(dǎo)學(xué)生對文本有深入、透徹、準確的理解。閱讀教學(xué)中要有感情投入，以增強學(xué)生的情感體驗，深入感悟。在培養(yǎng)閱讀興趣的同時，對文本的深層理解有待提高，即挖掘內(nèi)涵，領(lǐng)會其中的思想、精神。
4、概括文章主要資料的訓(xùn)練要常抓不懈，并注意幫忙學(xué)生理清文章的脈絡(luò)（橫向、縱向）。透過概括文章主要資料和理清文脈，加強學(xué)生整體把握文章的潛力。
5、加強作文教學(xué)的研究。
具體做法：
（1）、注意積累好的題材，寫出真情實感的文章，要培養(yǎng)學(xué)生體驗生活，用自己的語言表達真情實感，引導(dǎo)學(xué)生寫出、寫好真實的事情，抒發(fā)真情。
（2）、重視“小練筆”，即寫片斷。
寫片斷的好處很多，片斷試卷分析報告范文篇幅短小，用時少，易訓(xùn)練。久而久之，開源活流；寫片斷不求全，要求不高，容易寫，而且學(xué)生又能夠立刻明白自己練習(xí)的結(jié)果，能夠保護和激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。小練筆的素材很多，一部分來自課文。如：仿寫、續(xù)寫、補白、改寫等。片斷練習(xí)和習(xí)作的比例為4：1。
（3）、粗指導(dǎo)，精講評，寬評價。
成績屬于過去，在反思中我們找到了差距，在思考中我們樹立了目標(biāo)，在實踐中我們踐行著教育者的圣神職責(zé)，讓教育教學(xué)質(zhì)量“更上一層樓”！
考試試卷分析報告篇十五
這次四年級的語文試題分四部分，第一部分，書寫展示。第二部分是基礎(chǔ)盤點。第三部分，快樂閱讀。第四部分，開心習(xí)作。
命題的形式多樣，并體現(xiàn)了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數(shù)學(xué)生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數(shù)題型都是課文中或平時訓(xùn)練中所接觸過的，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補充完整、選詞填空、按要求寫句子、把詩句補充完整等。
第一部分體現(xiàn)了我們漢字的魅力，讓學(xué)生從小就把漢字書寫規(guī)范、美觀。
第二部分前五道題是檢測學(xué)生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，六題檢測學(xué)生古詩句的積累情況，七檢測學(xué)生的對本冊教材的掌握理解情況和實踐內(nèi)容。
第三部分，快樂閱讀，這主要是考查學(xué)生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。
第四部分，開心習(xí)作主要是考查學(xué)生圍繞中心寫具體。
三、存在的問題。
1、按要求填空失分較多。主要表現(xiàn)在積累少、記得不牢靠，加上寫錯別字扣分。
2、實踐內(nèi)容丟分嚴重。
3、按課文內(nèi)容填空，出錯較多，一是課文沒背熟，二是寫錯別字，這很不應(yīng)該。
4、閱讀題比較復(fù)雜，雖然平時訓(xùn)練過，但學(xué)生答的仍然比較差。
5、作文的主要問題是內(nèi)容寫不具體，篇幅較短。
主要是因為:。
1、學(xué)生語文基礎(chǔ)知識不扎實。
2、教學(xué)方法不夠靈活，
3、學(xué)生平時書寫不過關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀察，習(xí)作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導(dǎo)不到位。，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。
4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內(nèi)訓(xùn)練，課外閱讀由于訓(xùn)練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：
5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。
四、應(yīng)對措施。
1、加強寫字教學(xué)，嚴格要求，扎實訓(xùn)練堅持不懈，要讓學(xué)生把字寫正確、工整和規(guī)范。
2、繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實基礎(chǔ)。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習(xí)，多鞏固。
3、重視語言積累，重視過程評價。強調(diào)平時對“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學(xué)是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。教會他們觀察事物，創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學(xué)生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學(xué)生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習(xí)審題。書寫要規(guī)范、整齊。
考試試卷分析報告篇十六
今次測驗卷計算題部分分兩類，第一是口算，口算部分采取小組合作形式，題目難度適中并偏向容易，所以學(xué)生得分都比較高，口算平均分為18.5左右，但遺憾得是，我覺得這份題沒有分數(shù)和小數(shù)口算，知識面還不夠全面。第二是列豎式計算，分兩類，第一類不需要驗算，第二類要求驗算。這兩道題得分比較高，但70×53何272÷3這題，有小數(shù)學(xué)生出錯。
試卷第三大題是填空題，主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識。其中比較簡單，出錯率小的題目有1、2、3、4、6、7、10、11，而5、8、9題出錯比較多。其中第五題考察長度單位和重量單位，第一小題第二個空“從家到學(xué)校600（）”，部分學(xué)生由于復(fù)習(xí)時做習(xí)慣填“千米”，在做題時在此出錯。第八題要學(xué)生先測量再填空，考察了學(xué)生正方形的周長和面積的計算。部分學(xué)生沒有弄懂題意，同時，造成失分的`原因還有很多學(xué)生不寫單位，這也是我們老師在復(fù)習(xí)時沒有提及到的，這以后需要改進。
第四大題是選擇題。考察了學(xué)生平面圖形和空間圖形知識，乘法的估算知識，閏年二月天數(shù)知識。其中第5題出錯率比較高，部分學(xué)生選擇了“兩個圖形的面積一樣大”，主要沒有發(fā)現(xiàn)第二個圖形多出一小格。
主要考察了平移的知識。第一小題基本上都得分，而第二小題還是一個難關(guān)，全級四分之一的學(xué)生出錯，主要是沒有移夠格子，移多或移少。
這一部分共有五道題，分別考查了兩步計算、求平均數(shù)、長方形正方形面積計算和單位轉(zhuǎn)換以及與年與日有關(guān)的實際問題。
第一小題：是典型的除法兩步計算應(yīng)題，學(xué)生大多數(shù)使用208÷2＝104（只）104÷4＝26（只）這種方法，小數(shù)同學(xué)使用2×4＝8（人）208÷8＝26（只），而極小數(shù)學(xué)生使用了208÷4＝52這一個算式，沒有弄明白數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。
第二小題：提到了計劃“一個月”，但實際圖中的條件不是30天，而是23天。部分學(xué)生條件反射，一看到“一個月”便不假思索，給你來個30天，結(jié)果就是20×30＝600。每個班獨有5到8個這樣的學(xué)生。
第三小題：題目其實就是鋪地磚問題的形式轉(zhuǎn)變。測驗卷出現(xiàn)過類似題目，復(fù)習(xí)時也三番四次強調(diào)過（我太羅唆了），所以學(xué)生印象深刻。知道先算好一個磚面積。但有三分之一的學(xué)生還是出錯，由于題目全部屬于文字，而且有三個問題，對于三年級學(xué)生來說，要完全理解可是有點難度呀?。ㄏＭ鼍淼睦蠋熞⒁?，以后要把問題分開來寫，行不行？）所以部分中下生不管你“三七二十一”，給你來個30×7，問他為什么這樣做，曰：題目只有兩個數(shù)字呀！不錯，還知道用乘法。
第四小題：做得比較好。
第五小題：統(tǒng)計與求平均數(shù)。統(tǒng)計圖屬于條型統(tǒng)計圖，其中1、3、4小題做得不錯，而第2小題不少學(xué)生算出總數(shù)32后直接填寫在括號里，沒有求出平均數(shù)。這里屬于平時沒有認真要求學(xué)生認真審清題目。
總的來說，今次期末考試，我校三年級基本上完成任務(wù)，取得的成績也比較理想。復(fù)習(xí)工作也比較到位，很多類似的題型都在復(fù)習(xí)中提到。但部分知識也不較扎實，尤其是后進生還沒有完全轉(zhuǎn)化，仍然有四個學(xué)生不及格，而且有3個學(xué)生低于50分，這是下階段要努力的。下一學(xué)年，我們級組將再接再厲，爭取有更大的突破。
考試試卷分析報告篇一
考試是教學(xué)的指揮棒，其目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。因而試卷的命題不是隨心所欲，胡編亂造的。芒棒鄉(xiāng)參與了－二年級語文水平測試，試卷分析如下：
一、試卷命題分析。
1、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
本次命題考察了學(xué)生對二年級語文下冊的大部分及上冊教材中的少部分基礎(chǔ)知識掌握情況，基本技能形成情況，對語文知識的靈活運用能力，覆蓋面廣，既有廣度又有一定深度。體現(xiàn)了落實基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力并重的理念。
2、試卷特點。
（1）緊扣教材，重基礎(chǔ)、重積累。
本次試卷基礎(chǔ)知識覆蓋二年級下學(xué)期大部分內(nèi)容。如“拼音和漢字”考察了本冊書中難寫、易忘的生字，“給多音字選擇合適的'拼音”“詞語和句子”均選文中和練習(xí)中的知識點，注意測試學(xué)生的運用能力?！鞍言~語補充完整”“照樣子寫一寫”一部分來自于課文，也有一部分來自于作業(yè)練習(xí)中；“按課文內(nèi)容完成練習(xí)”，要求會背的課文及詩歌能夠默寫下來，目的是讓廣大教師、學(xué)生們知道語文知識藏在字里行間，學(xué)習(xí)在于日積月累，要有反復(fù)再現(xiàn)的過程和品讀鑒賞的過程?！伴喿x短文，完成練習(xí)”選擇學(xué)生熟知的材料。有趣的動物。有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（2）重視了情感，價值觀的正確導(dǎo)向。
寫話題1，我們的家鄉(xiāng)非常美麗，選一處介紹給大家。
培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛家鄉(xiāng)，讓學(xué)生一吐為快，體現(xiàn)了命題者對學(xué)生的人文關(guān)懷。
寫話題2，你喜歡吃什么水果，把它寫下來。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的方法；緊扣教材，又與學(xué)生的生活來源緊密相連，通過看、摸、嘗，體驗生活，感受生活，熱愛生活，做生活的留心人。
二、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析。
1、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。
（1）總體情況：優(yōu)分率、及格率、平均分的統(tǒng)計。
五、作文：總分13分。7分及7分以下3人；8－9分12人；10分以上10人。
2、數(shù)據(jù)分析。
通過對本年本鄉(xiāng)25份試卷的比較、分析，大部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識扎實，閱讀和作文。
三、卷面分析。
1、語文基礎(chǔ)知識。
第一大題：拼音和漢字。
在本題出現(xiàn)的錯誤中有以下幾點：
首先，“心狠手辣”的“辣”出現(xiàn)的錯誤最多，其次是“狠”字和“施肥”的“施”字。然后是“狡猾”和“襯衫”出現(xiàn)的錯誤次數(shù)也相對較多。
2、第二大題主要出現(xiàn)的錯誤是：部分學(xué)生排序混亂，有遺字，漏字現(xiàn)象，標(biāo)點符號使用不正確。大部分學(xué)生能比較通順完整地補充句子，有一部分學(xué)生出現(xiàn)句子補充漢通順，標(biāo)點符號使用不正確，錯字現(xiàn)象比較嚴重。
3、第三大題中的第4、5、6小題中錯得比較多的是把“暖”字的“日”字寫成了“目”。氣候的候好些人寫成了“后”。
考試試卷分析報告篇二
本次期中考試共有121人參加，及格率97.52％，其中優(yōu)生有64人，占52.89％，總分10537分，平均分87.08分。
本次試卷共有六大題：我能填、我來判斷、我是計算小能手、操作題、寫出鐘面上的時間、解決問題。各種題型都注重了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，整個試卷體現(xiàn)“數(shù)學(xué)即生”的理念，讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問題。試卷檢測的范圍應(yīng)該說內(nèi)容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學(xué)生的實際數(shù)學(xué)知識的掌握情況。
1、學(xué)生答題的總體情況。
對學(xué)生的成績統(tǒng)計過程中，我們的心情可以說是“喜憂參半”。大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，學(xué)習(xí)效果較好，特別是在計算部分、把對應(yīng)的時間連起來，解決問題，這部分丟分較少。同時，從學(xué)生的答卷中也反映出了教學(xué)中存在的問題，如何讓我們的教育教學(xué)走上良性軌道，應(yīng)當(dāng)引起重視。如何扎實做好培優(yōu)輔差工作，如何加強班級管理，提高學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在今后教育教學(xué)工作中應(yīng)該引起足夠的重視。本次檢測結(jié)合試卷剖析，學(xué)生主要存在以下幾個方面的普遍錯誤類型：
第一、不良習(xí)慣造成錯誤。學(xué)生在答題過程中，認為試題簡單，而產(chǎn)生麻痹思想，結(jié)果造成抄寫數(shù)字錯誤、加減號看錯等。
第二、審題不認真造成錯誤。學(xué)生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學(xué)生在審題時必須注意力集中才能找出問題，但學(xué)生經(jīng)常大意。
2、典型題情況分析。
（1）我能認真填一填：學(xué)生對填數(shù)和數(shù)的組成掌握較好，但在寫17的個位是7，表示7個一，十位是1，表示1個十。錯的較多。找規(guī)律這個題學(xué)生丟分較多。
（2）計算：掌握的較好。只有少數(shù)學(xué)生馬虎丟分，還有就是個別學(xué)生竟然出現(xiàn)漏題。
（3）看圖列式計算，有的學(xué)生不會看圖，有的把圖形個數(shù)數(shù)錯而丟分。也有少數(shù)學(xué)生是計算出錯而丟分。
（4）解決問題的4題有的學(xué)生沒有認真分析，小紅前面有5人，后面有3人，她們這隊一共有多少人？錯的較多。
根據(jù)以上分析，主要存在的問題有：
1、學(xué)生整體觀察題目的意識和習(xí)慣不夠，對題的特征缺乏敏感性。
2、沒有認真看題，漏題寫錯都有發(fā)生。
3、解決問題中知道答案，但漏寫算式，還有部分學(xué)生審題不清。
通過本次測試情況分析我們的教學(xué)現(xiàn)狀，在今后的教學(xué)與評價過程中應(yīng)作如下幾方面的'工作：
1、加大題型的訓(xùn)練，多加強學(xué)生語言口頭能力的培養(yǎng)和書寫能力的訓(xùn)練。
2、以后多出一些新穎，多樣化的題目讓學(xué)生練。
3、培養(yǎng)他們分析問題，選擇計算方法的能力。
4、培養(yǎng)他們認真做題的好習(xí)慣。
5、多培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展空間觀念，讓學(xué)生樂于交流，學(xué)會傾聽的好習(xí)慣。
6、課后積極做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，及時給學(xué)生補課，查缺補漏，找尋他們身上的閃光點，樹立他們的自信心，讓他們盡快趕上學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生。
考試試卷分析報告篇三
全卷共有三種題型，分別為選擇題、填空題和解答題。其中選擇題有10個小題，每題3分，共30分；填空題有8個小題，每題3分，共24分；解答題有9個小題，共66分；全卷合計27小題，滿分120分，考試用時120分鐘。
2、內(nèi)容與范圍。
從考查內(nèi)容看，幾乎覆蓋了人教版八年級上冊數(shù)學(xué)教材中所有主要的知識點，而且試題偏重于考查教材中的主要章節(jié)，如軸對稱、一次函數(shù)、整式的乘除與因式分解。試題所考查的知識點隸屬于數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、實踐與綜合應(yīng)用三個領(lǐng)域?？v觀全卷，所有試題所涉知識點均遵循《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》的要求。
3、試卷特點等方面：
從整體上看，本次試題難度適中，符合學(xué)生的認知水平。試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點，以能力立意命題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準精神。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。有利于良好習(xí)慣和正確價值觀形成。其具體特點如下：
（1）強化知識體系，突出主干內(nèi)容。
考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度，是檢驗教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本次試題以基礎(chǔ)知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。
（2）貼近生活實際，體現(xiàn)應(yīng)用價值。
“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，”這是新課標(biāo)的一個基本理念。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學(xué)生從中體驗、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性、實用性和應(yīng)用價值。
1、基本功比較扎實。
方面情況進行了測查。我校學(xué)生在測試中，充分展示了自身的學(xué)習(xí)狀況，中上水平的學(xué)生成績比較理想。如第19題、20題、21題的計算的能力測試中，參加考試的學(xué)生的正確率也是比較高的，體現(xiàn)了扎實的基本功和準確進行計算的能力。
2、應(yīng)用知識的能力比較強。
運用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，解決數(shù)學(xué)和生活中的數(shù)學(xué)問題，是數(shù)學(xué)課標(biāo)中提出的最基本教學(xué)目標(biāo)。本次試題比較集中地體現(xiàn)了這一思想。尤其是在第22題和23題中充分體現(xiàn)了學(xué)生分析解決問題的能力是比較突出的。
此次測試，雖然教學(xué)上取得了一些成績，但是也發(fā)現(xiàn)了一些問題?，F(xiàn)歸納如下，以便于將來改進。
1、部分學(xué)生審題能力較差。一個學(xué)生知識不懂，老師可以再講，可如果養(yǎng)成了做題不認真的習(xí)慣，那可是誰也幫不了。所以在今后的教學(xué)中，不光但要注意知識能力的培養(yǎng)，還要注意一些好習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、學(xué)生的知識應(yīng)用能力不強。
學(xué)生對基本的知識和概念掌握的不夠牢固，應(yīng)用基本概念和基本知識解決問題的能力不強。缺乏獨立思考的習(xí)慣，如第25題和27題，學(xué)生失分較大。
1、在課堂上下功夫，認真研究教材和教參，把握每節(jié)課的重難點，指導(dǎo)學(xué)生牢固掌握知識，提高課堂教學(xué)的效率，注重學(xué)生學(xué)法的研究。從本次的考試看出學(xué)生對書本上的知識、技能掌握還是比較扎實的，但還應(yīng)該看到，本次考試的試卷，區(qū)分度不大。部分題目一有變化，學(xué)生容易上當(dāng)受騙，思維就顯得混亂、沒有條理。說明我們平時的教學(xué)灌輸?shù)妮^多，程式化的知識強調(diào)過多，建議課堂教學(xué)要多引導(dǎo)學(xué)生自主探索、動手實踐，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系讓學(xué)生從學(xué)會走向?qū)W活，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的常常習(xí)慣，包括認真聽講的習(xí)慣，上課積極思考的好習(xí)慣，按時完成作業(yè)的習(xí)慣。
3、認真指導(dǎo)學(xué)生讀應(yīng)用題，思考解決問題的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生解應(yīng)用題的能力，培養(yǎng)學(xué)生做計算題正確率高的能力。
4、提優(yōu)補差，加強后進生的輔導(dǎo)，多鼓勵他們建立學(xué)習(xí)的自信心，使他們的學(xué)習(xí)逐步提高，讓所有學(xué)生都有發(fā)展。從這次的考試中可以看出，兩極分化的嚴重性。要關(guān)注這部分學(xué)生，和他們一起分析原因找出對策，防止拉大差距。同時也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快突穎而出，使全校的教學(xué)質(zhì)量有更大的提高。
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考試試卷分析報告篇四
肖廣才。
一、學(xué)生基本情況分析：
生物學(xué)對于七年級學(xué)生是新接觸的一門自然科學(xué)，多數(shù)學(xué)生的興趣較濃，學(xué)習(xí)勁頭較足，涉及到學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成，就這次期中考試成績來看，學(xué)生基本上考出了自己的真實水平，也有少數(shù)學(xué)生發(fā)揮欠佳。下面就本次期中考試試題作以下分析。
二、整體分析：
這次期中考試，生物試卷共30分，考試時間18分鐘。試卷由兩大題組成，分選擇題和填空題。突出考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況和實驗的能力。就試卷內(nèi)容來看，題量比較適宜，難易程度體現(xiàn)了教材的重點、難點，沒有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識點多且靈活，更能與生活實際中的問題密切結(jié)合。對發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生能力有所幫助。本次考試平均分為16.8分。
三、卷面分析：
1.選擇題共10個，共占20分，實得分為12.4分，得分率為62%。錯誤較多的有：2小題、5小題、6小題、8小題、10小題，主要是動植物結(jié)構(gòu)層次部分的內(nèi)容，理解性較強，學(xué)生掌握情況不好。而生物特征本章的內(nèi)容學(xué)生掌握良好，得分率達78%。
2．填空題共10分，實得分4.4分，得分率為44%。本大題分為5個小題，主要為實驗探究題，要求學(xué)生對實驗的過程，現(xiàn)象要清楚，能根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。學(xué)生失分較多，主要是學(xué)生對實驗題還有一定的陌生，對實驗步驟上不夠嚴謹，是十分的一個主要原因。
四、總述。
本次考試認識到了在對七年級的生物教學(xué)中存在了一些不足和問題，在以后的輔導(dǎo)中要著重進行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。所以在下半學(xué)期中將采取措施：
1、抓基礎(chǔ)，重應(yīng)用。
要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，對重要的生物知識加強理解。對需要識記的知識，要求學(xué)生掌握。加大對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
2、加強知識與實際的聯(lián)系與探究。
教學(xué)中要密切聯(lián)系學(xué)生的生活，注重培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力。要把知識放到實際問題情境中來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問題情景中結(jié)合自身體驗來思考問題，討論交流，尋求解答途徑。
3、重視實驗教學(xué)力爭做好每一次演示實驗和分組實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生的動手能力和分析，觀察與歸納能力。
4、加強專題訓(xùn)練和針對性訓(xùn)練。
總之，通過這次考試，認真進行總結(jié)，反思教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)情制定合理的教學(xué)計劃，理清工作思路，狠抓課堂教學(xué)，注重實效，提高教學(xué)質(zhì)量。
考試試卷分析報告篇五
本卷題型分為單項選擇題和非選擇題，總分為100分，90分鐘完成。單項選擇題共30小題占60分。非選擇題共4大題占40分，其中卷面分4分。題型的穩(wěn)定性和連續(xù)性，既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有利于老師的教學(xué)。本試卷還有如下特點。
1、考查知識點分布合理。
試題分布的統(tǒng)計。
通過對試題分布的統(tǒng)計可看出，包括必修一、必修二、必修三、選修三所有的章節(jié)都有知識點的考查，但又重點考查了選修三。因而該試卷對知識點考查既有一定的覆蓋度，又突出了重點章節(jié)，體現(xiàn)了考查知識點分布的合理性。
2、既注重基礎(chǔ)知識，又突出能力考查。
通過對試卷的分析可看出，選擇題的第1—20題和非選擇題的第31、32題主要是考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，而選擇題的第21—30題和非選擇題的第33、34、題則側(cè)重于考查學(xué)生的理解、分析和推理能力。
3、既注重理論考查，也注重實驗考查。
選擇題的第7，非選擇題的第23題、26題都是對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ目疾?。其中?、第15題主要是對考查書本上的實驗知識。
4、文字、圖表并存，考查了學(xué)生的信息提取和轉(zhuǎn)換能力。
除了文字試題外，還有較多的圖表題。通過對圖表的分析，能很好的考查學(xué)生對圖表中有用信息的提取和轉(zhuǎn)換能力。
5、難易相對適中。
1、普遍不重視基礎(chǔ)知識的記憶。
不少學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識記憶不牢，理解不深或含混不清。本試題絕大多數(shù)來自課本上,只要學(xué)生多看幾遍課本,就能答得很好.但學(xué)生普遍不重視課本,復(fù)習(xí)時通常把課本丟在一邊,鉆研參考書上的難題、偏題、怪題。孰不知今年高考題考的就是課本上的東西，但學(xué)生得分不高。就是不重視課本知識的結(jié)果。
2、審題、分析解決問題的能力差。
不少學(xué)生不能全面準確撲獲試題信息，不能正確聯(lián)系和理解相關(guān)信息或知識點間的關(guān)系，更不能正確利用各種信息或知識，形成正確的解題思路、策略和步驟，造成解題錯誤。
3、實驗探究能力很差。
不少學(xué)生不能正確把握科學(xué)實驗的基本原則、操作步驟，更不能對相關(guān)實驗過程進行正確分析判斷和評價完善。
4、不能正確使用學(xué)科專用術(shù)語。
不少學(xué)生使用生活語，而不是使用學(xué)科專用術(shù)語表達生物學(xué)事實、生理過程以及概念、原理等。
1、加強基礎(chǔ)知識教學(xué)與過手訓(xùn)練。
加強基礎(chǔ)知識規(guī)范教學(xué)與過手落實是新課教學(xué)的基本任務(wù)。在教學(xué)中，既要按照標(biāo)準要求，又可適當(dāng)降低教學(xué)的起點，注重知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系與學(xué)生認知的內(nèi)在聯(lián)系的統(tǒng)一，真正提高教學(xué)的有效性。當(dāng)前，可以接合學(xué)習(xí)方案導(dǎo)學(xué)的實踐研究，從學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等各方面，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，從根本上解決加強基礎(chǔ)知識過手教學(xué)問題。
2、加強實驗教學(xué)，提升解決實驗問題的能力。
加強實驗教學(xué)，提高解決實驗問題的能力是生物學(xué)科的重要教學(xué)任務(wù)。要結(jié)合課本實驗及其相關(guān)實驗問題的解決與訓(xùn)練，使學(xué)生真正理解課本實驗的目的、原理、原則，熟悉課本實驗的正確操作步驟等。
3、加強解題過程和語言表述規(guī)范的訓(xùn)練。
在教學(xué)基礎(chǔ)上的問題解決訓(xùn)練過程中，既要突出邏輯思維的訓(xùn)練，又要加強解題過程和語言表述規(guī)范的訓(xùn)練。解決這個問題要求在教學(xué)過程與思維活動過程創(chuàng)新基礎(chǔ)上的規(guī)范，才能做到解題過程和語言表述過程的規(guī)范，進一步達到語言簡潔、清晰、完整，用學(xué)科專用術(shù)語表達學(xué)科事實、過程等。
考試試卷分析報告篇六
本次考試預(yù)定及格率達60%以上，優(yōu)秀率才14%左右，實際成績比預(yù)定目標(biāo)相差很大，不及格的學(xué)生人數(shù)較多，分數(shù)較低。
二、試題分析。
本套試題主要分三大塊。
第一類題是單項選擇題，從改卷情況看，是考生答的最好的一道題，得分率較高，說明考生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)比較扎實，同時也具備了初步的分析、理解能力。
第二類題是填空題及判斷題，該類試題重在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的識記能力。因為該類試題具有知識跨度大，涉及領(lǐng)域廣，綜合歸納性強等特點，便于考查基礎(chǔ)知識的深度和廣度以及學(xué)生的綜合歸納和判斷等能力。
第三類題分析題、讀圖題等，通過創(chuàng)設(shè)一些情境與氛圍，以文字或圖表的形式呈現(xiàn)出來，在問題的設(shè)計上可從多角度、多層次靈活切入。考查學(xué)生學(xué)以致用的能力。此類答題還算理想，但此道題也是差生丟分最嚴重的一題，原因是這些學(xué)生平時基礎(chǔ)知識不扎實，沒有形成讀圖分析、判斷的能力，需要教師在平時的教學(xué)中注意這方面題型的訓(xùn)練。
從試卷內(nèi)容分析，這是一份沒有難度的試題，但學(xué)生沒有考好。從考試成績來看，考生兩極分化嚴重，不及格的學(xué)生是平時已經(jīng)放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生，在我校的人數(shù)仍有一定比例。
三、學(xué)生存在問題。
1、基礎(chǔ)不扎實，教材不熟練。
2、概念模糊不清。
3、圖形識別能力較差，不能理解圖形所表達相關(guān)的意思。
4、表達能力差。很多學(xué)生不會用學(xué)過的生物學(xué)原理或?qū)I(yè)術(shù)語來解答問題。
5、實驗?zāi)芰Σ?。學(xué)生對教材的實驗不熟悉，掌握不牢固。對實驗設(shè)計的基本要求和步驟還比較陌生。
6、綜合分析能力差。
四、意見和建議。
1、繼續(xù)抓好基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生有針對性閱讀課本，重。
視課本，注意基本概念和專業(yè)術(shù)語，熟練運用專業(yè)術(shù)語表達生物學(xué)有關(guān)的功能、現(xiàn)象和生命活動規(guī)律。
2、加強訓(xùn)練力度。提高綜合分析能力和應(yīng)用能力，特別是加強學(xué)生對常見的生命活動規(guī)律或生命現(xiàn)象的表達能力的訓(xùn)練。
3、要重視實驗。
4、加強對常見圖形題的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
5、加強學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
考試試卷分析報告篇七
這一份期末考卷，可以說是命題者花了一定心思，出的非常成功?？季硗怀隽藱z查學(xué)生一個學(xué)期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎(chǔ)知識的考查，突出對學(xué)生語文素養(yǎng)的考查，對今后的中考復(fù)習(xí)具有較強的指導(dǎo)性。雖然難度系數(shù)較往年有一定提升，但符合明年中考的命題導(dǎo)向。
本試題滿分為150分，考試時間為100分鐘。我校參加考試的總共有414人，其中最高分為137分，最低分為6分，平均分為107.8分。
本次試卷在結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：
（一）語文知識積累與運用。
主要考查了漢字的書寫、詞語的選擇、古詩文名句默寫、改句、名著積累、綜合性活動實踐等幾個方面，很有針對性地考查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握。
本次試卷在結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：
1、漢字書寫。這一題不是簡簡單單的規(guī)范抄寫而是要求學(xué)生看清書法作品用楷書準確抄寫在右邊的條幅內(nèi)。由于學(xué)生對繁體字很陌生，所以山河壯麗，人物風(fēng)流中的麗字看錯失分較多。
2、詞語積累這題分兩小題。命題者就本冊書中的幾位歷史人物很巧妙設(shè)置了一段文字，并把容易寫錯的四個詞語穿插其中，如聆聽、鴻鵠、駭人、陛下，讓學(xué)生根據(jù)拼音寫漢字。第2小題是在一定的語境中進行選詞填空，難度較大。學(xué)生得分不大理想。
3、名句填空。第一第四題是機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個別的有錯別字，其余得分不錯。第五題和第六題是理解性填空還是比較簡單的，也容易得分。
4、改寫句子。這類題型學(xué)生平時接觸很少，以致失分很多。題目要求學(xué)生參照示例，改寫句子，特別提示不減詞語，可適當(dāng)改動標(biāo)點。但學(xué)生根本就是憑感覺想當(dāng)然胡做題，這里的四分很容易失掉?？梢妼W(xué)生讀題能力很差。
5、名著積累。兩小題對名著《水滸》和《傅雷家書》的考查。第一題閱讀一段出自《水滸》的人物描寫，按要求回答描寫的人物是誰和試寫一個與這人物相關(guān)的故事情節(jié)。由于人物描寫的特征不明顯，而且文字中出現(xiàn)人間太歲神幾個字，很大程度上影響學(xué)生的答題，熟悉《水滸》的學(xué)生大都以為是綽號立地太歲的阮小二。根本想不到人物是武松，所以相關(guān)的故事情節(jié)就無從寫對了。這里的三分幾乎都失掉了。相對而言第二題說說推薦《傅雷家書》的理由就簡單多了。
6、綜合性實踐活動。主題為微笑著面對生活的演講實踐活動。題目設(shè)計充分體現(xiàn)語文生活化的特點。
（二）現(xiàn)代文閱讀。
一改前幾個學(xué)期課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的考查形式。這次與中考全部考課外的命題導(dǎo)向相一致。命題者選擇的兩則課外閱讀是科普小品文《臺風(fēng)的功過是非》和雜文《時間的價值》。從題目設(shè)計上看，無論從設(shè)計點上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點上看，重在培養(yǎng)學(xué)生在整體把握文章基礎(chǔ)上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細推敲，深入思考的良好閱讀習(xí)慣。存在的問題：答非所問，不會聯(lián)系上下文去尋找答案；答案抓不住要點，寫得多，但得分點少。
（三）古詩文閱讀。
在傳統(tǒng)的課內(nèi)和課外文言文的基礎(chǔ)上增加了一首古詩閱讀《題春晚》，并且古詩的選用難度也很適合，沒有給學(xué)生設(shè)置太多理解的障礙，與中考學(xué)生的古詩文閱讀題的要求是一致的。這道題目曾給學(xué)生做過練習(xí)，但學(xué)生差不多沒記憶了，學(xué)生的答題得分不是很高。課內(nèi)文言文《隆中對》相對簡單，得分較理想。不過第19題的加點詞意義相同的一項選擇題失分較多，其實這些語法點平時都詳細的講過。還有第20題對劉表、劉璋所采取的對策是什么？短文中沒有直接答案，需要學(xué)生聯(lián)系上下文概括的。學(xué)生的概括能力不大理想，以致失分也多。課外文言文《不計人過》較淺顯，學(xué)生理解也較容易。平時的課外文言文練習(xí)中也碰到過。但是題目一修改就變陌生了。
考試試卷分析報告篇八
五年級兩個班共有82名學(xué)生參加了此次測試，我班41人，總分是3108分，平均分是75、8分；及格率為80、49%，優(yōu)秀率為46、34%。
1、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。
2、綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生選擇題、應(yīng)用題。
3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。
二題：共5道判斷題，每題1分，錯的較多的是2、3小題。原因是2小題也是觀察物體的空間思維較差。3小題概念理解不清。
三題：選擇題5道，還比較理想。
五題：共6道小題，每題5分，主要考察學(xué)生是否思路清晰，能否準確地進行解答。特別是考察學(xué)生對應(yīng)用題的審題能力。這部分的得分率低于其它部分，能拿到滿分的學(xué)生不多。第2小題失分率50％，原因題意弄不清楚。
1、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生解決問題的策略意識的培養(yǎng)。
2、精用教材，因人而教，做好各層次的課前、課中、課后的輔導(dǎo)。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、堅持認真寫好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。經(jīng)常對自己教學(xué)中的.得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。
在實施高效課堂課程標(biāo)準理念的指導(dǎo)下，要充分發(fā)揮考試的作用，促進學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校在4月20日舉行了期中測試，本次試卷命題即考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，又考查了學(xué)生的綜合能力，試卷難易適中，覆蓋面廣，科學(xué)性與代表性強。重視知識理解與過程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣化。下面就將本次數(shù)學(xué)試卷統(tǒng)測情況進行分析：
（1）本次考試應(yīng)考人數(shù)24人，實際考試人數(shù)24人，平均分43分，優(yōu)秀人數(shù)1人，1人為86分，優(yōu)秀率4、17%，良好人數(shù)3人，良好率12、5%，不及格20人，均為52分以下，不及格率83、3%。充分反映出一個問題，本班學(xué)生數(shù)學(xué)成績存在嚴重的兩極分化。在以后的教學(xué)中，培優(yōu)補差的任務(wù)顯得尤為重要，特別是補差。這次考試也有一些同學(xué)進步較大如：石云翔、莫乾海、李資瑩、梁珊珊。
（2）卷面分為四大板塊。
基礎(chǔ)題、計算題、操作題、解決問題四大板塊，從基礎(chǔ)的概念入手，由簡到難的過程，難易適中，有較強的科學(xué)性與代表性，試題內(nèi)容注意突出時代特點，貼近生活實際，突出了靈活性，能力性，全面性，人文性的出題原則，提高了測試水平。
（3）答題情況分析。
由于本人參加了監(jiān)考和閱卷，對學(xué)生答題情況從這幾點來說。
1、試卷完成情況分析：本次考試，從分數(shù)的分布情況和了解學(xué)生答卷情況看，整體學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握較好，但個別同學(xué)的應(yīng)變能力比較差，一些變形的題目不能隨機應(yīng)變。如（判斷題的第4小題）。學(xué)生整體完成較差的為解決問題，特別是利用比例知識解決問題，學(xué)生不能較好的判斷題目中的量成正比例還是反比例關(guān)系，導(dǎo)致方程錯誤。
2、存在的問題。
a、多數(shù)學(xué)生在計算中，尤其是在計算圓柱和圓錐的體積時，存在較大的失誤，還有就是在解比例時，存在一些小小的失誤如：忘寫“解”字，解題步驟不規(guī)范。
b、個別學(xué)生對用比例解決問題的題型理解還不夠透徹。
c、學(xué)生中優(yōu)差程度懸殊。
d、練習(xí)中，題形變換不夠；學(xué)生孤陋寡聞。
3、改進的措施。
a、加強計算訓(xùn)練力度和有效方式，提高計算速度和質(zhì)量。
b、注重平時的培優(yōu)補差，縮小優(yōu)中差之間的差距。
d、重視教學(xué)方法的改進，堅持“啟發(fā)式”和“討論式”，以問題作為教。
我和數(shù)學(xué)組的多位數(shù)學(xué)教師在一起針對試卷中的問題進行了有針對性的教學(xué)研究，深刻反思了我們平時的教學(xué)行為改進措施如下：
“課標(biāo)”中提到“應(yīng)重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化”。“課標(biāo)”中也提到“應(yīng)避免繁雜的運算”，但是基本訓(xùn)練還要堅持，計算還應(yīng)該達到一定的速度。要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，必須打好口算的基礎(chǔ)，學(xué)生還應(yīng)該具備一定的口算能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?？傊?jīng)常地、有計劃地堅持訓(xùn)練。
思維訓(xùn)練就像口算訓(xùn)練一樣，要經(jīng)常地、有計劃地進行。因為現(xiàn)行教材中的題目都比較簡單，難度較小，學(xué)生遇到靈活一點的題目就不會做。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分挖掘生活資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用足，用活教學(xué)資源，做到數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，生活內(nèi)容數(shù)學(xué)化。這樣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)生一定會感覺到生動有趣。這樣做可以有利于學(xué)生（至少是一部分學(xué)生）思維靈活性的訓(xùn)練。
比如“圓柱體與圓錐體的體積之間的關(guān)系問題”，讓學(xué)生知道等底等高的圓錐體的體積是圓柱體積的1/3，固然很重要；但是讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過程就更為重要。試卷填空題中的第10小題失分率最高，是77%；值得我們深思！要想讓學(xué)生真正理解，就必須讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過程。
“課標(biāo)”中多處提到“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力”。周玉仁教授說：問題是數(shù)學(xué)的心臟。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、提煉出數(shù)學(xué)模型，利用已有的知識經(jīng)驗解決問題的過程。也就是說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)，而這恰恰就是我們學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識并不難，難的是靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。例如這樣的問題在平日的教學(xué)中是被我們忽略了學(xué)生的動手操作的培養(yǎng)，這樣的實踐活動我們開展的還不夠，動手操作能力培養(yǎng)還有待于加強。
這些學(xué)生可以說是“學(xué)習(xí)有困難”的。造成他們“學(xué)習(xí)有困難”的原因很多，但是不管什么原因，他們既然在我們的班級中學(xué)習(xí)，我們就要盡最大努力，更多地關(guān)注他們，注重對他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，使他們在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
最后，我真誠地希望我的教學(xué)能百尺竿頭，更進一步！這有賴于我們每一位數(shù)學(xué)教師以更為飽滿的熱情，高度的社會責(zé)任感和使命感，在學(xué)習(xí)中探索、在探索中實踐、在實踐中提升。
考試試卷分析報告篇九
又考查了學(xué)生思維能力及靈活運用知識的能力?？偨Y(jié)有以下特點：
1、本次命題考查范圍以小學(xué)六年級上學(xué)期1—4單元為內(nèi)容，注重基礎(chǔ)知識與基本技能相結(jié)合，進行綜合性考查?？疾轭}型有填空、判斷、選擇、計算、動手操作、解決問題。題型難易適當(dāng)，更多的是面向全體學(xué)生，同時加強了數(shù)學(xué)和生活實際的聯(lián)系。命題中更多的關(guān)注課程改革情況，充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，相信每個學(xué)生都有成功的潛能。
2、試題的基本特點：
通過數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，豐富和拓展學(xué)生所學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和應(yīng)用意識。
數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手操作能力，命題時做到盡量體現(xiàn)這一點。
第一題填空，側(cè)重于考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，同時增加了題目的靈活性。失分最多的是第3、8、11、12小題。學(xué)生不能在具體情境中活用所學(xué)知識，審題馬虎比和比值不區(qū)分。這是教學(xué)中亟待解決的問題。教師要充分利用教材資源，開發(fā)拓展教學(xué)資源，使學(xué)生達到舉一反三、靈活應(yīng)用知識的水平。
第二題判斷。正確率較高，少數(shù)同學(xué)出錯誤，錯誤原因一是學(xué)生對于基本概念的理解不準確，導(dǎo)致學(xué)生的判斷能力降低；二是學(xué)生對非知識性的語句，不會分辨。
第三題選擇。個別學(xué)生分率和量放在一起不會區(qū)分如第3小題，教師要為學(xué)生多舉例說明，舉一反三的訓(xùn)練攻破難關(guān)。
第四題計算，分為直接寫得數(shù)、簡便計算，解方程，學(xué)生計算準確，口算及計算能力較強。也有個別學(xué)生計算不認真，出現(xiàn)馬虎現(xiàn)象，還有少數(shù)學(xué)生沒有簡算，計算策略出現(xiàn)問題，教學(xué)時教師應(yīng)予以關(guān)注。
第五題實踐操作，作圖較好，能利用位置和方向知識，作圖正確判斷，但少數(shù)學(xué)生方向辨別和量角出現(xiàn)錯誤，造成不同程度的失分。
第六題解決問題，題目不難，學(xué)生解決問題的能力較高，失分較多的是第5、6小題，第5題把工作總量當(dāng)做‘1’。第6題審題錯誤。建議教學(xué)時聯(lián)系實際，加強對學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)。
從學(xué)生完成試卷的情況來看，大多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握較好，尤其是基本題和計算，各個層次的學(xué)生通過復(fù)習(xí)都有了不同程度的提高。試卷突出了對能力和素質(zhì)的考查，增加與現(xiàn)實生活經(jīng)驗有關(guān)的解決問題充分體現(xiàn)了新課程理念。大多數(shù)學(xué)生能靈活運用所學(xué)知識解決問題，但也有不少學(xué)生面對稍難的題目，不肯動腦分析，認真解答，缺乏自信心和克服困難的勇氣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響，計算時顧此失彼，卷面上有不少單純的計算錯誤、看錯數(shù)據(jù)等低級錯誤。這些問題，反映在教學(xué)上存在著一些問題：
1、教師灌輸?shù)亩啵瑢W(xué)生探究的少。在教學(xué)中，對稍有難度的題目，教師沒有給足時間讓學(xué)生探究，怕浪費教學(xué)時間而完不成教學(xué)任務(wù)，教師的講解、點撥取代了學(xué)生的思考過程和知識的建構(gòu)過程。
2、“雙基”與能力的培養(yǎng)，教學(xué)處理不夠協(xié)調(diào)。由于“萬變不離其宗”的舊觀念作怪，往往注重了雙基，忽視了能力的培養(yǎng)，而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)的是“花知識”，不能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決相關(guān)的實際問題。
3、只注重知識傳授，忽視了情感態(tài)度培養(yǎng)。
每位教師要積極參與課程改革，認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)習(xí)新的教育理念和先進的教育思想，更新教育手段和教學(xué)方法，努力提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平。建議各校進一步強化并深化校本教研活動。在校本教研活動中，圍繞教研主題認真開展教研，認真鉆研教材，及時調(diào)整教師教學(xué)管理行為。
從學(xué)生答題中，可以窺見到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性、深刻性，計算能力、動手操作能力、讀題和解決問題的能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學(xué)，教師設(shè)計的提問和練習(xí)以及作業(yè)要滿足不同層次學(xué)生的求知欲望。
要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造的過程。教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生解決問題的策略意識。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，接觸一些開放性問題、探索性問題，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供機會，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“唯一答案”、和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，注重培養(yǎng)學(xué)生讀題意識，學(xué)會審題，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。注重學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我認識和自我完善的能力，克服學(xué)生出現(xiàn)比較普遍的審題做題不細心，過于馬虎的現(xiàn)象，書寫清楚，卷面整潔。
考試試卷分析報告篇十
文學(xué)院20××級漢語言文學(xué)專業(yè)本科1班應(yīng)考人數(shù)73人，實際參考人數(shù)72人，平均分為75、95、從成績分布情況來看，最高分89、5分，最低分50分;80-90段30人，70―80段24人，這兩段學(xué)生最多;60-70段14人，90分以上的沒有，60分以下的4人。從總體看來，該班成績分布合理，能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況。
1、試題題型多樣，題量合適。
試題題型分為：填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題、論述題、分析題等，按照認知能力，分為識記、理解、應(yīng)用三個層次進行命題，既重視理論知識的考查，又重視應(yīng)用能力的考查。填空題、名詞解釋、簡答題主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)概念、基本理論的掌握情況;論述題重在考查學(xué)生利用所學(xué)理論分析問題和解決問題的能力;三個分析題從不同角度考查學(xué)生語言分析和應(yīng)用能力。
2、試題難度適中。
本次考試依照考試大綱出題，既有對學(xué)生進行基本知識記憶考查的題目，又有考查學(xué)生分析能力的題目。試題的難度適中，各個等級所占的分數(shù)比例大體是：容易的占20%，較易的占30%，難度適中的占20%，較難的占30%。試題充分注意到語言學(xué)基本知識和語言應(yīng)用分析能力的考查，同時也注意到適宜學(xué)生水平的發(fā)揮。例如義素分析、歧義結(jié)構(gòu)分析等題目，可以考出各種程度學(xué)生的真實水平，能夠拉開成績檔次。
3、試題題目設(shè)計較科學(xué)合理。
各層次題目所占分數(shù)比例大體上是：識記占30%，理解占30%，應(yīng)用占40%。命題覆蓋各章，既全面考核，又突出重點。各章題量所占比例是：導(dǎo)言、語言的社會功能、語言是符號系統(tǒng)占20%，語音占15%，漢字占5%，詞匯占15%，語法占25%，語言的發(fā)展、語言的接觸占20%。試題設(shè)計合理，表述清晰規(guī)范，語言簡潔明了，考查問題明確;參考答案以及評分標(biāo)準準確、具體?？偟膩碚f，符合試題設(shè)計的要求，沒有知識性、技術(shù)性等方面的錯誤;同時為了配合學(xué)生的考研，注重了對學(xué)生運用知識的能力的考查，如用國際音標(biāo)拼寫古詩，在很大程度上滿足了學(xué)生學(xué)以致用的需求。
由此可見，本套試題基本達到了要求的信度、效度，能夠達到考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和各種能力的目的。
(二)典型性錯誤分析。
從答卷的整體情況來看，客觀題的答卷質(zhì)量參差不齊，有的學(xué)生在填空題、名詞解釋這兩種題型上得分較高，總體得分率應(yīng)該在80%以上，顯示了基礎(chǔ)知識掌握的牢固性;但也有不少學(xué)生在這兩道題上得分不高，例如填空題10分，有個別學(xué)生僅得1分;名詞解釋15分，個別學(xué)生僅得6分。究其原因，在于這部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認真，對教師平時課堂上補充的內(nèi)容如“語義場”、“自源文字”等等不夠重視，不記筆記，所以失分較多。選擇題、判斷題，學(xué)生的得分率較高，大部分學(xué)生這兩題的失分率在20%以下，說明學(xué)生對于給出答案然后進行選擇或判斷還是有較強能力的。分析題，部分學(xué)生只記住了干巴的要點，而不能通過恰當(dāng)?shù)睦觼碚f明問題，也有的學(xué)生雖然舉例，但對例子不作分析，這些都說明學(xué)生分析問題的能力和方法都有欠缺。還有少部分學(xué)生語言文字不夠規(guī)范：不通順的語句屢有出現(xiàn)，錯別字也是屢見不鮮。如“語義”寫成“語意”，“家具”寫成“家俱”等等。論述題，學(xué)生答題情況也是參差不齊，例如“‘組合關(guān)系和聚合關(guān)系是語言系統(tǒng)的兩種根本關(guān)系。’請談?wù)勀銓@句話的認識”，不少學(xué)生僅僅對組合關(guān)系和聚合關(guān)系作了解釋，羅列了一些和內(nèi)容關(guān)系不大甚至無關(guān)的例子，并沒有結(jié)合語言各要素作全面的分析，由此可以看出學(xué)生們分析問題和闡釋問題的能力尚待進一步提高。
1、教學(xué)中要進一步講清楚語言學(xué)的基本概念、基本理論。使學(xué)生通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)能準確掌握語言學(xué)的基礎(chǔ)知識，了解語言與社會的關(guān)系、語言的結(jié)構(gòu)、語言的演變規(guī)律、文字的性質(zhì)及其與語言的關(guān)系等方面的內(nèi)容。
2、在掌握基本理論基礎(chǔ)上，應(yīng)著力對學(xué)生進行能力培養(yǎng)與訓(xùn)練。首先是分析問題的能力，通過課堂提問等，進一步訓(xùn)練學(xué)生的認知能力、綜合能力和表達能力;其次要進一步加強課程理論性和實踐性的結(jié)合，做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，培養(yǎng)學(xué)生利用語言理論闡釋語言事實的能力，并且通過語言實踐提高學(xué)生的語言修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言的感悟能力和語言創(chuàng)新能力。
3、進一步拓寬學(xué)生的知識面。在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上配合學(xué)生考研及就業(yè)需求，有針對性地補充知識，更新內(nèi)容;及時向?qū)W生推薦參考文獻，引導(dǎo)和提醒學(xué)生注意課外閱讀學(xué)習(xí)，注意研究性學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)研究興趣，促進分析問題、解決問題能力的提高，從而使語言學(xué)概論這門課程為學(xué)生們進一步學(xué)習(xí)和深入研究其他語言課程以及日后從事語言文字工作等打下堅實的基礎(chǔ)。
考試試卷分析報告篇十一
質(zhì)量，始于教育，終于教育。學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，是學(xué)校追求的目標(biāo)，也是學(xué)校生命力和競爭力所在。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)教育更好發(fā)展，現(xiàn)就本學(xué)期的期末測試工作做以下總結(jié)、分析、報告。
這次試卷是以新課程標(biāo)準為依據(jù)命題的。主要考查學(xué)生在重視基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上注重語言積累，掌握靈活的學(xué)習(xí)方法和形成自主閱讀的能力。這份試題許多題目的答案是開放的、多元的，重在考查學(xué)生的思維能力和語文綜合應(yīng)用能力，意在促進教師引導(dǎo)學(xué)生從寫好字、讀好書開始，真正能用好教材，教活學(xué)生。題型多樣。重書寫與積累。
這次考試讓我們看到，我們學(xué)校狠抓教學(xué)質(zhì)量已初顯成效?？偡?146分，均分76,4分，優(yōu)秀率26.7%，及格率93.3%。從試卷上，可以看出語文教學(xué)的一些優(yōu)勢。主要成績歸納如下:。
1、此次測試書寫較以往有了很大進步。學(xué)生卷面整潔，字跡工整，而且使用涂改液和改正紙的情況大大減少。
2、重視了雙基的教學(xué)與訓(xùn)練。學(xué)生卷面也很整潔?；A(chǔ)知識部分得分率較高……所有這些都不同的程度上反映了學(xué)生們在基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練方面的進步。這也說明教師在平時教學(xué)中注重字音、形、義教學(xué)，課文學(xué)習(xí)雙基較扎實，平時訓(xùn)練到位，基礎(chǔ)知識抓的較牢。
3、閱讀能力有所提高。
閱讀歷來失分較多，但此次的閱讀成績卻不錯。教師在平時的閱讀教學(xué)中，注意從不同的角度幫助學(xué)生理解課文，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中習(xí)得。能夠?qū)⒄Z文的閱讀教學(xué)與發(fā)展學(xué)生的語言結(jié)合起來，注意學(xué)生在閱讀教學(xué)中情感的培養(yǎng)和熏陶。對于課文閱讀學(xué)生能讀懂文章內(nèi)容并根據(jù)要求正確回答問題，能把文章的中心與本人實際生活體驗相結(jié)合，寫出了自我感受和體會。
本次測試透漏的主要問題。
1、不會拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫錯，通常是用錯字或形近、音近、同音字代替，如“凄涼”寫成“清涼”或“清冽”，讓人啼笑皆非。
2、錯別字依然是這次試卷上的首要問題。別字的領(lǐng)地很廣，基礎(chǔ)、閱讀、作文。每個版塊都有，但本次測試體現(xiàn)出的錯字類型主要是多筆少畫。如:“今”寫作“令”。
3、學(xué)生的審題能力有待提高。
4、閱讀分析:對信息的檢索、收集、整理、分析、運用能力欠缺，能夠從短文中找到的答案，孩子們也惘然處之，甚至索性空而不填。
5、作文出現(xiàn)的主要問題:錯別字特多現(xiàn)象嚴重;選材真實但內(nèi)容不夠具體。標(biāo)點運用不規(guī)范:標(biāo)點運用很不規(guī)范:大多學(xué)生只會運用逗號、句號;有的段落都只是逗號;有的把標(biāo)點用在一行的開頭。
6、學(xué)生的答題習(xí)慣令人堪憂。例如個別學(xué)生漏答此題，如此種種，著實惋惜!
1、加強漢語拼音復(fù)習(xí)。有的學(xué)生在整個小學(xué)階段都不會拼拼音，而老師們往往在強化學(xué)生識記、書寫漢字的同時，忽視了學(xué)生獨立拼讀音節(jié)的訓(xùn)練，課堂上學(xué)生在老師的提示或示范下不成問題，但一旦脫離了老師，就變得暈頭轉(zhuǎn)向，“b、d”不分，“q、p”不分，“h、f”不分，“n、l”不分，“z、c、s”與“zh、ch、sh”不分，“–n”與“-ng”不分，今后應(yīng)該在后續(xù)性的語言實踐中復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。
2、激發(fā)求知興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
興趣是最重要的內(nèi)驅(qū)力，教師要善于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，用自己的藝術(shù)魅力和優(yōu)質(zhì)的人文素養(yǎng)把語文課上的有吸引力，讓學(xué)生置身與祖國語言文字美的海洋中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘、攀登，探索知識的奧秘，學(xué)生就可以獲得求知的快樂。教學(xué)中，還應(yīng)珍視學(xué)生學(xué)語文的點滴積極性，熱情保護，真誠鼓勵。
好的閱讀習(xí)慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學(xué)中，一定要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。良好習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師細心、耐心和恒心，要舍得花時間精力有意識地訓(xùn)練。
3、注意積累，加強課外閱讀指導(dǎo)。
教師要幫助學(xué)生課外選擇文質(zhì)兼美的文章，對名句、名段要指導(dǎo)學(xué)生咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦。積累這個基石非扎扎實實鋪設(shè)不可。要擴大學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生閱讀面，加強交流，增進積累。文章閱讀速度有待提高，促進信息的瀏覽和整體感知。多讀文本，加強感悟，引導(dǎo)學(xué)生對文本有深入、透徹、準確的理解。閱讀教學(xué)中要有感情投入，以增強學(xué)生的情感體驗，深入感悟。在培養(yǎng)閱讀興趣的同時，對文本的深層理解有待提高，即挖掘內(nèi)涵，領(lǐng)會其中的思想、精神。
4、概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練要常抓不懈，并注意幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)(橫向、縱向)。通過概括文章主要內(nèi)容和理清文脈，加強學(xué)生整體把握文章的能力。
5、加強作文教學(xué)的研究。
具體做法:。
(2)、重視“小練筆”，即寫片斷。寫片斷的好處很多，片斷試卷分析報告范文篇幅短小，用時少，易訓(xùn)練。久而久之，開源活流;寫片斷不求全，要求不高，容易寫，而且學(xué)生又可以馬上知道自己練習(xí)的結(jié)果，可以保護和激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。小練筆的素材很多，一部分來自課文。如:仿寫、續(xù)寫、補白、改寫等。片斷練習(xí)和習(xí)作的比例為4:1。
(3)、粗指導(dǎo)，精講評，寬評價。
成績屬于過去，在反思中我們找到了差距，在思考中我們樹立了目標(biāo)，在實踐中我們踐行著教育者的圣神職責(zé)，讓教育教學(xué)質(zhì)量“更上一層樓”!
考試試卷分析報告篇十二
本次試卷從字、詞、句、段、閱讀、習(xí)作各個方應(yīng)對學(xué)生的知識、能力、習(xí)慣進行了全面而細致的檢測，知識覆蓋面廣，題型多樣，資料豐富，既注意了基礎(chǔ)知識的鞏固，又注意了靈活運用，基本覆蓋了前半段課文的重點知識。
本次試卷體現(xiàn)了新課標(biāo)的三維目標(biāo)：
（1）知識與技能方面。主要體此刻基礎(chǔ)知識上，如有拼音、字詞、字音、形近字、反義詞、諺語、排列成句、排列成段及課文里的語文知識等的檢測。
（2）過程與方法。本次二年級測評以閱讀為專項對學(xué)生進行了測評，資料涵蓋了概括、句子理解等。
（3）情感態(tài)度與價值觀。寫作一題經(jīng)過觀察圖，寫一段話?？傊@張試卷是能夠較為全面的檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情景及教師教學(xué)的實際情景的一份優(yōu)秀試卷。
本次參考39人，平均分71.5分，及格率81.2%，優(yōu)秀率3%，低分率5%。
（一）字詞。
1、讀拼音，寫詞語，相信你能寫得漂亮。此題是出現(xiàn)錯誤較多，一部分學(xué)生對生字詞的掌握不夠扎實。
2、選擇正確的讀音。學(xué)生掌握較好，“釘著”的“釘”的讀音有大部分學(xué)生讀錯。
3、寫反義詞?！皩挕薄百F”二字有部分學(xué)生掌握不好。
4、形近字組詞，音同字的運用，詞語搭配，選詞填空。學(xué)生完成較好。
（二）句子。
8題把下頭諺語補充完整。學(xué)生完成得不夠好。學(xué)生錯別字較多。
9、10、11題把下列各組詞語排列成句子寫下來，句子排列成句，和按課文資料填空對于學(xué)生來說有必須的難度，很多學(xué)生不會上下文連起來理解，答案是五花八門；還有的學(xué)生是都課文不熟，需要反復(fù)的背誦課文；還有一部分學(xué)生的拼音可是關(guān)，用拼音代替的大部分都是錯的?？梢娫谄綍r的學(xué)習(xí)中，教師只注重了學(xué)生字詞的訓(xùn)練，而對課文的滲透還不到位，學(xué)生的理解和概括能力有待進一步提高。
（三）段落。
閱讀學(xué)生完成得不夠好。主要是學(xué)生不理解詞語和句子的含義。
（四）習(xí)作。
學(xué)生對助人為樂的主題都比較熟悉，大部分學(xué)生能夠根據(jù)要求寫出短文。但大部分學(xué)生資料平淡，語言羅嗦。標(biāo)點符號運用不當(dāng)，錯別字層出不窮，這都證明學(xué)生在平時的積累時，沒有注意書寫。
在發(fā)現(xiàn)問題和基本分析的基礎(chǔ)上，我對下一步語文教學(xué)初步提出以下幾個提議：
1、加強字詞的積累。
2、課內(nèi)閱讀效率要逐步提升。
閱讀教學(xué)必須要緊緊抓住單元訓(xùn)練重點，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。要提倡整體感悟，抓住重點語句，細細地讀，體會字里行間豐富的內(nèi)涵。
3、課外閱讀要攻克難關(guān)。
克服困難讓學(xué)生做到“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書?！币源藖盱柟陶n內(nèi)學(xué)到的閱讀方法，為學(xué)生口語表達和書面表達供給載體。
4、練筆要廣開渠道。
一是要加強讀寫結(jié)合。要創(chuàng)設(shè)各種各樣的'語言訓(xùn)練的機會，讓學(xué)生進行口頭語言和書面語言的訓(xùn)練。二是要加大課后練筆。如寫周記、摘抄優(yōu)美語句……經(jīng)過各種途徑，使學(xué)生養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。
經(jīng)過試卷透視出我們當(dāng)前語文教學(xué)的諸多問題，還存在必須的差距。教師要不斷反省自己的教學(xué)，在教學(xué)實踐中，不斷地研究和探索，以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和自身的專業(yè)成長。
考試試卷分析報告篇十三
2、平均分情況分析。
3、優(yōu)秀率（90分以上）情況分析。
本次檢測中全校優(yōu)秀率達57.93%，總體情況比較理想。其中優(yōu)秀率較高的班級有六（6）、六（5）、六（3），優(yōu)秀率較低的班級有六（2）、六（4）、六（甲）。最高優(yōu)秀率比最低優(yōu)秀率高了約23%，相差17人。實事求是的說，優(yōu)秀率的差距過大是導(dǎo)致本次檢測均分差距較大的最主要原因。這也再次提醒了我們在關(guān)注補差的同時，需要重視提優(yōu)教學(xué)。此次檢測的優(yōu)秀率較高，與學(xué)校開設(shè)的數(shù)學(xué)思維課程也有著莫大的關(guān)系。
4、合格率（60分以上）情況分析。
本次檢測中全校合格率達到94.26%，共有30名學(xué)生不合格。其中合格率較高的班級有六（6）、六（3）、六（乙）3個班，合格率較低的有六（2）、六（4）班。最高合格率和最低合格率相差12%，即相差約7人。這一差距相對較大，需要在后續(xù)的教學(xué)中加強補差。
5、低分率（40分以下）情況分析。
本次檢測中全校共有6名學(xué)生低分，低分率為1.15%，有兩個班級出現(xiàn)了低分學(xué)生。實事求是的說，低分學(xué)生的出現(xiàn)有時是教師無法左右的。作為六年級數(shù)學(xué)教師，必須正視低分學(xué)生，在日常課堂教學(xué)中給予這部分學(xué)生更多的關(guān)注與關(guān)愛，幫助他們提高，努力減少低分學(xué)生人數(shù)。
在本次檢測中，生均失分為13.46分。
一、填空部分的失分主要集中于"關(guān)于分數(shù)意義"的理解（如：把一要3米長的繩子平均分成4段，每段長幾分之幾米，3段占全長的幾分之幾。）。
二、判斷部分的失分主要集中于"關(guān)于單位1"的理解（如：男生人數(shù)的3/5等于女生人數(shù)，是把男生人數(shù)看作單位"1"。）學(xué)生出錯的主要原因是這種表述方式與日常表述不太一樣所致。日常表述：女生人數(shù)占男生人數(shù)的3/5。
三、選擇部分的失分主要集中于"正方體展開圖的選擇"，學(xué)生對于一些簡單的展開圖較容易判斷，但對于一些較復(fù)雜的展開圖缺乏判斷方法的支撐。許多學(xué)生雖然做對，卻都是使用剪紙后折疊的原始方法完成解答。這部分內(nèi)容需要教師加強判斷方法的教學(xué)。
四、計算部分的失分主要集中于兩大題：一是口算題中的"0.125÷8"，主要是因為學(xué)生還不會將小數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)來完成解答；二是解方程（8分），這更多是因為教材編排方面的原因，六上教材將《方程》單元安排為第一單元，這里教學(xué)的是整數(shù)乘除法方程。而后教學(xué)了分數(shù)乘法、除法的相差內(nèi)容。在期中檢測中緊接著在方程中將分數(shù)的知識安排進來，由于學(xué)生是第一次接觸到"分數(shù)類方程"，故失分較為嚴重。一方面反應(yīng)出學(xué)生的知識正遷移能力尚不夠，另一方面也反應(yīng)出教材編排上的欠缺（如果將方程單元安排到分數(shù)單元后教學(xué)會更好）；同時，也反應(yīng)出教師對教材的鉆研與拓展使用仍然不夠。
五、操作題與應(yīng)用題部分的失分較為分散，系統(tǒng)性失分較少。在應(yīng)用題部分失分略多一點的是第2、5、6三題。第2題失分的原因主要是學(xué)生審題時對關(guān)鍵的條件關(guān)注不夠，僅完成了"一節(jié)通風(fēng)管需要多少鐵皮"，而忽略了3節(jié)這個條件。
第5題是一道"單位1已知的分數(shù)乘加應(yīng)用題"，失分主要是因為學(xué)生對分數(shù)的意義理解不到位所致，題中第一個分數(shù)為"對應(yīng)分率"而題中第二個分數(shù)為"具體數(shù)量"，部分學(xué)生對兩者的區(qū)分不清直接導(dǎo)致了算法上的錯誤。
第6題是一道"含有多余條件的長方體體積計算題"，學(xué)生間審題能力和分析能力的差異在此題解答中充分暴露出來了。在目前新教材編排中取消了"單獨設(shè)立應(yīng)用題單元"，日常教學(xué)中加強應(yīng)用題教學(xué)的研究需要引起所有教師的關(guān)注。目前正慢慢形成的不良傾向是教師不會教應(yīng)用題了，學(xué)生也不會做應(yīng)用題了。
1、進一步鉆研教材，合理使用教材。
備課級以集體備課活動為載體，引領(lǐng)教師深入鉆研教材，準確把握教材要求，提高自己科學(xué)運用教材的能力。教師在鉆研教材、尊重教材的前提下，還應(yīng)肩負起對教材進行"二次開發(fā)"的重任，要從學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的問題作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組織學(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。
2、始終把數(shù)學(xué)思想方法放在重要的教學(xué)位置。
從學(xué)生的試題解答中我們可以清楚地看到，相當(dāng)一部分學(xué)生在解決問題的過程中，都是"看到哪做到哪"，缺乏對問題的整體把握，不能對所提供的信息進行分析、選擇、加工、處理，優(yōu)化意識還比較淡薄，知識與應(yīng)用"兩張皮"現(xiàn)象普遍存在，究其原因，是學(xué)生還沒有掌握數(shù)學(xué)的模型化方法造成的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘蘊藏于數(shù)學(xué)知識背后的數(shù)學(xué)的思想和方法，在努力為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用所學(xué)知識的條件和機會的同時，鼓勵學(xué)生自己主動在現(xiàn)實中尋找用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法解決問題的機會，并努力實踐。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何發(fā)展學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須直面的課題。無數(shù)事實在證明：學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會有產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果。
從本次檢測學(xué)生答題情況可以看出，相當(dāng)一部分學(xué)生是因為審題不認真、抄錯數(shù)字、看錯題目要求、計算粗心馬虎、書寫不工整導(dǎo)致失分的，這些都是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的后果，應(yīng)當(dāng)引起廣大教師的高度重視。其實養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。
4、平時教學(xué)要堅持做到堂堂清、節(jié)節(jié)清。
堂堂清即要做到每一堂課的教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)任務(wù)要保質(zhì)保量地完成，特別要注意讓學(xué)生經(jīng)歷真實的學(xué)習(xí)過程（既要有協(xié)作式學(xué)習(xí)，也要有獨立思考與獨立解決解決問題的能力培養(yǎng)）。要保證每一節(jié)課學(xué)生的練習(xí)時間，練習(xí)設(shè)計要精、要活、要有層次，要引導(dǎo)更多學(xué)生參與教學(xué)評價，教學(xué)反饋要真實、落到實處。節(jié)節(jié)清指每小結(jié)學(xué)習(xí)之后，要加強學(xué)習(xí)過程的形成性檢測，及時了解每一節(jié)、每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，做好查漏補缺工作，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的順利完成。
考試試卷分析報告篇十四
質(zhì)量，始于教育，最后教育。學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，是學(xué)校追求的目標(biāo)，也是學(xué)校生命力和競爭力所在。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)教育更好發(fā)展，現(xiàn)就本學(xué)期的期末測試工作做以下總結(jié)、分析、報告。
這次試卷是以新課程標(biāo)準為依據(jù)命題的。主要考查學(xué)生在重視基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上注重語言積累，掌握靈活的學(xué)習(xí)方法和構(gòu)成自主閱讀的潛力。這份試題許多題目的答案是開放的、多元的，重在考查學(xué)生的思維潛力和語文綜合應(yīng)用潛力，意在促進教師引導(dǎo)學(xué)生從寫好字、讀好書開始，真正能用好教材，教活學(xué)生。題型多樣。重書寫與積累。
這次考試讓我們看到，我們學(xué)校狠抓教學(xué)質(zhì)量已初顯成效。總分1146分，均分76、4分，優(yōu)秀率26.7%，及格率93.3%。從試卷上，能夠看出語文教學(xué)的一些優(yōu)勢。主要成績歸納如下：
1、此次測試書寫較以往有了很大進步。學(xué)生卷面整潔，字跡工整，而且使用涂改液和改正紙的狀況大大減少。
2、重視了雙基的教學(xué)與訓(xùn)練。學(xué)生卷面也很整潔。基礎(chǔ)知識部分得分率較高……所有這些都不同的程度上反映了學(xué)生們在基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練方面的進步。這也說明教師在平時教學(xué)中注重字音、形、義教學(xué)，課文學(xué)習(xí)雙基較扎實，平時訓(xùn)練到位，基礎(chǔ)知識抓的較牢。
3、閱讀潛力有所提高。
閱讀歷來失分較多，但此次的閱讀成績卻不錯。教師在平時的閱讀教學(xué)中，注意從不同的角度幫忙學(xué)生理解課文，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中習(xí)得。能夠?qū)⒄Z文的閱讀教學(xué)與發(fā)展學(xué)生的語言結(jié)合起來，注意學(xué)生在閱讀教學(xué)中情感的培養(yǎng)和熏陶。對于課文閱讀學(xué)生能讀懂文章資料并根據(jù)要求正確回答問題，能把文章的中心與本人實際生活體驗相結(jié)合，寫出了自我感受和體會。
本次測試透漏的主要問題。
1、不會拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫錯，通常是用錯字或形近、音近、同音字代替，如“凄涼”寫成“清涼”或“清冽”，讓人啼笑皆非。
2、錯別字依然是這次試卷上的首要問題。別字的領(lǐng)地很廣，基礎(chǔ)、閱讀、作文。每個版塊都有，但本次測試體現(xiàn)出的錯字類型主要是多筆少畫。如：“今”寫作“令”。
3、學(xué)生的審題潛力有待提高。
4、閱讀分析：對信息的檢索、收集、整理、分析、運用潛力欠缺，能夠從短文中找到的答案，孩子們也惘然處之，甚至索性空而不填。
5、作文出現(xiàn)的主要問題：錯別字特多現(xiàn)象嚴重；選材真實但資料不夠具體。標(biāo)點運用不規(guī)范：標(biāo)點運用很不規(guī)范：大多學(xué)生只會運用逗號、句號；有的段落都只是逗號；有的把標(biāo)點用在一行的開頭。
6、學(xué)生的答題習(xí)慣令人堪憂。例如個別學(xué)生漏答此題，如此種種，著實惋惜！
1、加強漢語拼音復(fù)習(xí)。有的學(xué)生在整個小學(xué)階段都不會拼拼音，而老師們往往在強化學(xué)生識記、書寫漢字的同時，忽視了學(xué)生獨立拼讀音節(jié)的訓(xùn)練，課堂上學(xué)生在老師的提示或示范下不成問題，但一旦脫離了老師，就變得暈頭轉(zhuǎn)向，“b、d”不分，“q、p”不分，“h、f”不分，“n、l”不分，“z、c、s”與“zh、ch、sh”不分，“–n”與“—ng”不分，今后就應(yīng)在后續(xù)性的語言實踐中復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。
2、激發(fā)求知興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
興趣是最重要的內(nèi)驅(qū)力，教師要善于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，用自己的.藝術(shù)魅力和優(yōu)質(zhì)的人文素養(yǎng)把語文課上的有吸引力，讓學(xué)生置身與祖國語言文字美的海洋中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘、攀登，探索知識的奧秘，學(xué)生就能夠獲得求知的快樂。教學(xué)中，還應(yīng)珍視學(xué)生學(xué)語文的點滴積極性，熱情保護，真誠鼓勵。
好的閱讀習(xí)慣，有助于閱讀潛力的提高。在平常的教學(xué)中，必須要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。良好習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師細心、耐心和恒心，要舍得花時間精力有意識地訓(xùn)練。
3、注意積累，加強課外閱讀指導(dǎo)。
教師要幫忙學(xué)生課外選取文質(zhì)兼美的文章，對名句、名段要指導(dǎo)學(xué)生咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦。積累這個基石非扎扎實實鋪設(shè)不可。要擴大學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生閱讀面，加強交流，增進積累。文章閱讀速度有待提高，促進信息的瀏覽和整體感知。多讀文本，加強感悟，引導(dǎo)學(xué)生對文本有深入、透徹、準確的理解。閱讀教學(xué)中要有感情投入，以增強學(xué)生的情感體驗，深入感悟。在培養(yǎng)閱讀興趣的同時，對文本的深層理解有待提高，即挖掘內(nèi)涵，領(lǐng)會其中的思想、精神。
4、概括文章主要資料的訓(xùn)練要常抓不懈，并注意幫忙學(xué)生理清文章的脈絡(luò)（橫向、縱向）。透過概括文章主要資料和理清文脈，加強學(xué)生整體把握文章的潛力。
5、加強作文教學(xué)的研究。
具體做法：
（1）、注意積累好的題材，寫出真情實感的文章，要培養(yǎng)學(xué)生體驗生活，用自己的語言表達真情實感，引導(dǎo)學(xué)生寫出、寫好真實的事情，抒發(fā)真情。
（2）、重視“小練筆”，即寫片斷。
寫片斷的好處很多，片斷試卷分析報告范文篇幅短小，用時少，易訓(xùn)練。久而久之，開源活流；寫片斷不求全，要求不高，容易寫，而且學(xué)生又能夠立刻明白自己練習(xí)的結(jié)果，能夠保護和激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。小練筆的素材很多，一部分來自課文。如：仿寫、續(xù)寫、補白、改寫等。片斷練習(xí)和習(xí)作的比例為4：1。
（3）、粗指導(dǎo)，精講評，寬評價。
成績屬于過去，在反思中我們找到了差距，在思考中我們樹立了目標(biāo)，在實踐中我們踐行著教育者的圣神職責(zé)，讓教育教學(xué)質(zhì)量“更上一層樓”！
考試試卷分析報告篇十五
這次四年級的語文試題分四部分，第一部分，書寫展示。第二部分是基礎(chǔ)盤點。第三部分，快樂閱讀。第四部分，開心習(xí)作。
命題的形式多樣，并體現(xiàn)了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數(shù)學(xué)生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數(shù)題型都是課文中或平時訓(xùn)練中所接觸過的，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補充完整、選詞填空、按要求寫句子、把詩句補充完整等。
第一部分體現(xiàn)了我們漢字的魅力，讓學(xué)生從小就把漢字書寫規(guī)范、美觀。
第二部分前五道題是檢測學(xué)生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，六題檢測學(xué)生古詩句的積累情況，七檢測學(xué)生的對本冊教材的掌握理解情況和實踐內(nèi)容。
第三部分，快樂閱讀，這主要是考查學(xué)生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。
第四部分，開心習(xí)作主要是考查學(xué)生圍繞中心寫具體。
三、存在的問題。
1、按要求填空失分較多。主要表現(xiàn)在積累少、記得不牢靠，加上寫錯別字扣分。
2、實踐內(nèi)容丟分嚴重。
3、按課文內(nèi)容填空，出錯較多，一是課文沒背熟，二是寫錯別字，這很不應(yīng)該。
4、閱讀題比較復(fù)雜，雖然平時訓(xùn)練過，但學(xué)生答的仍然比較差。
5、作文的主要問題是內(nèi)容寫不具體，篇幅較短。
主要是因為:。
1、學(xué)生語文基礎(chǔ)知識不扎實。
2、教學(xué)方法不夠靈活，
3、學(xué)生平時書寫不過關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀察，習(xí)作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導(dǎo)不到位。，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。
4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內(nèi)訓(xùn)練，課外閱讀由于訓(xùn)練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：
5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。
四、應(yīng)對措施。
1、加強寫字教學(xué)，嚴格要求，扎實訓(xùn)練堅持不懈，要讓學(xué)生把字寫正確、工整和規(guī)范。
2、繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實基礎(chǔ)。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習(xí)，多鞏固。
3、重視語言積累，重視過程評價。強調(diào)平時對“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學(xué)是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。教會他們觀察事物，創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學(xué)生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學(xué)生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習(xí)審題。書寫要規(guī)范、整齊。
考試試卷分析報告篇十六
今次測驗卷計算題部分分兩類，第一是口算，口算部分采取小組合作形式，題目難度適中并偏向容易，所以學(xué)生得分都比較高，口算平均分為18.5左右，但遺憾得是，我覺得這份題沒有分數(shù)和小數(shù)口算，知識面還不夠全面。第二是列豎式計算，分兩類，第一類不需要驗算，第二類要求驗算。這兩道題得分比較高，但70×53何272÷3這題，有小數(shù)學(xué)生出錯。
試卷第三大題是填空題，主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識。其中比較簡單，出錯率小的題目有1、2、3、4、6、7、10、11，而5、8、9題出錯比較多。其中第五題考察長度單位和重量單位，第一小題第二個空“從家到學(xué)校600（）”，部分學(xué)生由于復(fù)習(xí)時做習(xí)慣填“千米”，在做題時在此出錯。第八題要學(xué)生先測量再填空，考察了學(xué)生正方形的周長和面積的計算。部分學(xué)生沒有弄懂題意，同時，造成失分的`原因還有很多學(xué)生不寫單位，這也是我們老師在復(fù)習(xí)時沒有提及到的，這以后需要改進。
第四大題是選擇題。考察了學(xué)生平面圖形和空間圖形知識，乘法的估算知識，閏年二月天數(shù)知識。其中第5題出錯率比較高，部分學(xué)生選擇了“兩個圖形的面積一樣大”，主要沒有發(fā)現(xiàn)第二個圖形多出一小格。
主要考察了平移的知識。第一小題基本上都得分，而第二小題還是一個難關(guān)，全級四分之一的學(xué)生出錯，主要是沒有移夠格子，移多或移少。
這一部分共有五道題，分別考查了兩步計算、求平均數(shù)、長方形正方形面積計算和單位轉(zhuǎn)換以及與年與日有關(guān)的實際問題。
第一小題：是典型的除法兩步計算應(yīng)題，學(xué)生大多數(shù)使用208÷2＝104（只）104÷4＝26（只）這種方法，小數(shù)同學(xué)使用2×4＝8（人）208÷8＝26（只），而極小數(shù)學(xué)生使用了208÷4＝52這一個算式，沒有弄明白數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。
第二小題：提到了計劃“一個月”，但實際圖中的條件不是30天，而是23天。部分學(xué)生條件反射，一看到“一個月”便不假思索，給你來個30天，結(jié)果就是20×30＝600。每個班獨有5到8個這樣的學(xué)生。
第三小題：題目其實就是鋪地磚問題的形式轉(zhuǎn)變。測驗卷出現(xiàn)過類似題目，復(fù)習(xí)時也三番四次強調(diào)過（我太羅唆了），所以學(xué)生印象深刻。知道先算好一個磚面積。但有三分之一的學(xué)生還是出錯，由于題目全部屬于文字，而且有三個問題，對于三年級學(xué)生來說，要完全理解可是有點難度呀?。ㄏＭ鼍淼睦蠋熞⒁?，以后要把問題分開來寫，行不行？）所以部分中下生不管你“三七二十一”，給你來個30×7，問他為什么這樣做，曰：題目只有兩個數(shù)字呀！不錯，還知道用乘法。
第四小題：做得比較好。
第五小題：統(tǒng)計與求平均數(shù)。統(tǒng)計圖屬于條型統(tǒng)計圖，其中1、3、4小題做得不錯，而第2小題不少學(xué)生算出總數(shù)32后直接填寫在括號里，沒有求出平均數(shù)。這里屬于平時沒有認真要求學(xué)生認真審清題目。
總的來說，今次期末考試，我校三年級基本上完成任務(wù)，取得的成績也比較理想。復(fù)習(xí)工作也比較到位，很多類似的題型都在復(fù)習(xí)中提到。但部分知識也不較扎實，尤其是后進生還沒有完全轉(zhuǎn)化，仍然有四個學(xué)生不及格，而且有3個學(xué)生低于50分，這是下階段要努力的。下一學(xué)年，我們級組將再接再厲，爭取有更大的突破。