教案是教師進行課堂評價和反思的重要依據(jù)，有助于教學的優(yōu)化與改進。教案設(shè)計應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高教學質(zhì)量。教案的編寫需要不斷總結(jié)和改進，希望這些教案范文能為大家提供一些思路和借鑒。
共同的家教案設(shè)計篇一
四、激發(fā)想像，拓展延伸。
師：小朋友們，是不是覺得累了，我們來進行一場比賽，好不好？
（一聽說要比賽，有些同學眼睛一亮）。
生紛紛說：原來是這么比啊，那老師你輸定了！
我看大家都來勁了，馬上說：我們班可有幾個調(diào)皮的孩子哦，老師才不會輸呢！
那幾個調(diào)皮的孩子連忙說：我們才不愿意輸呢！
比賽正式開始了。
師：比賽開始，誰來說說大海是誰的家？
生爭先恐后，搶著回答。
看到孩子們熱情高漲，我馬上拋出一個更能夠激發(fā)孩子想像力的問題。
出示題目：-----是-----的家，并讀題。
生1：文具盒是鉛筆的家。
生2：學校是我們的家。
生3：山峰是雄鷹。
生4：花園是蝴蝶的家。
生5：月亮是嫦娥的家，還是玉兔的家。
生6：泥土是蚯蚓的家。
一個平時不起眼的學生，舉起手，怯生生地說：葡萄是蜜蜂的家。
我問她為什么葡萄是蜜蜂的家。
她說：因為蜜蜂喜歡采蜜，喜歡甜的東西，葡萄甜，蜜蜂喜歡住在葡萄里。
（雖然她的回答不正確，但這一奇特的想法，不正符合孩子們的天性嗎？）。
我讓孩子們把最熱烈的掌聲送給了她，此刻，我第一次看到了她甜美的笑容。
……。
下課的鈴聲響了，同學們還陶醉在其中，看著自己為小組獲得的紅旗，他們真是無比自豪，結(jié)果當然是我輸了，因為孩子們都在努力，都在為小組的榮譽而“戰(zhàn)”，值得一提的是那幾個調(diào)皮的孩子不但沒為小組損失紅旗，還為小組爭得紅旗呢！比賽結(jié)束了，學生們贏得開心，我也輸?shù)弥?。這場比賽不僅讓孩子們獲得成功的快感，也讓我看到了許多孩子內(nèi)在的潛能，真是一舉兩得。
共同的家教案設(shè)計篇二
本課是一首兒童詩，形象地寫出了世界上的事物都有自己的家，地球是我們共同的家，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全文共5行，1至4行分別指出“藍天、樹林、小河、泥土”是“白云、小鳥、魚兒、種子”的家。第5行是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。
1、認識“共、同、家、土、禾、苗、樹、林、地、球”10個生字。會寫“土、大、云、禾”4個字。學習新筆畫“撇折”。
2、正確流利的朗讀課文。背誦課文。
3、引導學生通過朗讀感悟家園的可愛，從而以實際行動保護我們共同的家——地球。
1、識字寫字，朗讀、背誦課文。
2、在讀中理解課文內(nèi)容，理解“地球是我們共同的家”。
小黑板、錄音機、音樂磁帶。
兩課時。
一、導入新課。
1、李老師給大家?guī)砹艘粋€新朋友，想見見嗎？出示——家。誰認識她？指名讀。齊讀。
2、你們喜歡自己的家嗎？（喜歡）是呀，因為家是世界上最溫暖、最舒適的地方。那你們知道嗎？我們每個人不光有一個自己的小家，還有一個共同的大家。這個家是什么呢？今天，我們就一起來學習課文——《共同的家》。伸出你的右手食指，跟老師板書課題。
3、誰想讀？一起讀。
二、初讀課文，隨文識字。
1、看著黑板，聽老師讀一遍課文，要求：聽準字音，看清字形?？凑l聽的最認真?。ǜ鶕?jù)情況：好，腰板挺直，看誰坐的最棒?。?。
（我發(fā)現(xiàn)坐的最端正，聽的最認真，我要把他的名字寫在黑板上，讓老師們都認識他。想不想讓老師們也認識你呀？下面，咱們來比一比誰讀的最棒?。?。
打開課本第56頁，自由朗讀課文，要求：1、“三到”——也就是小手指到，眼睛看到，小腦瓜用上。2、大聲朗讀，讀到預習時圈起來的.生字，要借助拼音多讀幾遍。好，腰板挺直，讀吧！
3、誰想起來讀給大家聽？其他同學用手指著，仔細聽一聽——他讀的對不對？
4、他讀的有錯誤嗎？讀的非常正確，聲音也很洪亮，誰能讀的比他更好？
5、你讀的又正確，又熟練，聲音還洪亮，真了不起！
三、強化識字。
1、那么，這些帶顏色的詞語，你認識嗎？誰會讀？指名讀。齊讀兩遍。注意節(jié)奏，1、2！
2、現(xiàn)在，這些詞語朋友都跑到了小黑板上，我們來開火車讀一讀，怎么樣？看哪一組坐的最端正?。▋闪校?。
3、認識了詞語朋友，生字寶寶們也想跟大家交朋友，瞧！請大家先自己拼一拼，讀一讀。
4、我請一位小老師領(lǐng)著大家讀，注意這樣讀——。老師教的可真不錯，謝謝老師。
四、理解感悟，熟讀成頌。
2、大家想一想：白云、禾苗、小鳥、魚兒他們現(xiàn)在在家里干什么呢？你可以選擇其中的一個，同位先互相說一說。
3、交流，指導。白云：聽著優(yōu)美動聽的音樂，高興的跳起舞來。
太陽公公給她講好聽的故事……。
禾苗：正跟蚯蚓說著悄悄話呢，他們邊說蚯蚓邊給他撓癢癢……。
小鳥：開音樂會、開舞會、講故事大賽……。
魚兒：正在做游戲。做什么游戲呢？捉迷藏……。
4、我想啊，現(xiàn)在白云正在藍天家里，聽太陽公公講了一個特別好玩的笑話，笑的呀前仰后合，肚子都疼了；禾苗呢正在讓蚯蚓給她撓癢癢呢，她舒舒服服的伸了個懶腰；小鳥們呀，忙著在樹林里開音樂舞會，他們盡情的唱著，跳著；魚兒們呢正在水草間游來游去，玩捉迷藏呢？大家說，他們現(xiàn)在感覺怎么樣？舒服、快樂、幸福！
7、最后一句，一起讀！共同的家指的是什么？？我們又是誰呢？還有誰呀？光我們?nèi)祟悊?？是呀，所有的動物、植物還有人類都生活在地球這個大家庭里。
8、那為了讓我們這個大家庭里的每一個成員都能夠幸福、快樂，你有什么建議嗎？（要保護環(huán)境，不能污染地球；愛護動物、植物。恩，你真有愛心。）是呀，我們要愛護大家庭里的每一個成員，和他們友好相處。
9、下面，老師還給大家?guī)砹撕寐牭囊魳?，咱們一起來帶著音樂背一背課文，怎么樣？先準備一下。
10、好，靜靜的站起來，注意不要讓桌子、凳子發(fā)出響聲，站直，閉上眼睛。眼睛睜開，共同的家，1、2！
11、下面，大家可以邊加動作邊背，好嗎？
共同的家教案設(shè)計篇三
教材分析：
本課是一首兒童詩，形象地寫出了世界上的事物都有自己的家，地球是我們共同的家，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全文共6句，1至4句按從上到下分別指出“藍天、樹林、小河、泥土”是“白云、小鳥、魚兒、種子”的家。第5句指出每個孩子都有自己的家。第6句是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。
學生分析：
在本課之前學生已學過二首兒童詩，對詩的結(jié)構(gòu)和誦讀已有初步的了解。從本課內(nèi)容看，學生對本課文中所提事物都比較了解，也比較有興趣，但對“共同的家”的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會來突破難點。
教學目標：
1．讀懂課文內(nèi)容，初步懂得應該愛護人類和動、植物的生存環(huán)境。
2．練習用“是（）的家”句式說話。
3．朗讀課文，背誦課文。
教學重難點：
重點：在讀中理解課文內(nèi)容；回朗讀課文。
難點：理解“地球是我們共同的家”。
教學思路：
第一，我根據(jù)教材特點（句勢相同），主要帶領(lǐng)學生學習課文第一句“藍天是白云的家”。即引導學生觀圖說話，讀句子提問題，再讀句子體會情感。然后師生一起學習第二句，鞏固學習方法。
第二，放手讓學生學習“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個孩子都有自己的家?！倍姨岢鱿矚g哪句就學哪句，把學習的權(quán)利全部給學生。最后集體學習最后一句，突破難點。并且練習用“（）是（）的家”句勢說話，分組討論作詩，延伸了課文內(nèi)容。
教學過程：
一、導入：
師：今天，老師就和你們一同來學習一首非常好聽的關(guān)于家的兒歌。（板書：共同的家）。
師：誰能讀題目？
二、學習課文內(nèi)容。
1．自讀課文。師出示大屏幕，學生觀察，并用一句話表示圖上的意思。學生說時，老師再隨機出示圖畫“藍天是白云的家?！?BR> （1）讀課文后，回答白云的家在哪兒？
（2）體會情感。再看大屏幕，體會其中的美，用語言表達出來。這其中可學生試讀，教師范讀`，同桌互讀。
（3）進一步討論體會藍天還是誰的家。
2．師生一起學習“樹林是小鳥的家”。
（1）指名讀這句話。
（2）學生自由讀，也像老師那樣自己提個問題。
（3）集體交流，自愿讀這句話，提出問題并指名回答。
（4）出示圖畫，進一步體會。
（5）朗讀這句話。
3．自學“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個孩子都有自己的家”。
（1）師生一起總結(jié)學法。一讀，二提問題，三指名回答，四有語氣朗讀。
（2）學生自學，可喜歡哪句就學哪句。學會可在小組交流。
（3）集體交流，從以下幾方面：
第一，“小河是魚兒的家”，可引導學生抓魚兒的家在哪兒？小河為什么是魚兒的家？小河還是誰的家？幾個問題。
第二，“泥土是種子的家”，可出圖畫考學生。首先讓學生用書上的一句話表示圖意，然后互提問題，進行解答，最后朗讀比賽。
第三，交流“每個孩子都有自己的家”。
4．集體學習“地球是我們共同的家”。
（1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。
（2）討論為什么說地球是我們共同的家？
學生討論后，師小結(jié)順勢引導學生熱愛地球，保護地球。
（3）體會情感，朗讀指導。
5．自由讀全文。
三、鞏固課文內(nèi)容。
1．游戲：“找家”。老師請同學們?yōu)榘自?、小鳥、種子、小魚找家（把白云、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡筆畫中）。
2．指導背誦課文內(nèi)容。
引導學生先找規(guī)律，再背誦。如，詩中每句最后都是“家”；有5句話句式相同；前4句按從上到下順序?qū)懙鹊取?BR> 3．照樣子說一說。（考考你）。
（1）泥土是種子的家。藍天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。
（2）（）是（）的家。
學生以小組為單位，互相討論，每人說一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩。
四、總結(jié)全文。
1．學生匯報，學了課文你知道了什么。
2．師生一起背誦課文。（可自愿加動作）。
板書：共同的家--地球。
藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，
小河是魚兒的家，泥土是種子的家。
共同的家教案設(shè)計篇四
1.讀通課文，認讀10個生字，積累本課詞語，會寫“土、云、大、禾”
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
（二）過程與方法。
1.通過圖片，引導學生朗讀、背誦。
（三）情感態(tài)度價值觀。
1.在學習中體會到保護地球，保護我們的家。
二、導學重難點：朗讀課文、背誦課文；體會地球是我們共同的家。
三、教學過程。
第一課時。
（一）揭示課題。
1.談話導入。
出示課件：家。讓同學們拼一拼，用手寫一寫。
出示課題：《共同的家》。
小朋友們，我們都有自己的家，誰來說一說你們自己的家，你們一家人每天都在家里干些什么??？你愛自己的家嗎？你在家里感覺怎么樣？沒有家行不行？(點名說)。
小朋友們說起自己的家的時候，都有說不完的話，老師從你們高興地臉上看出來啦，我們每個小朋友都有一個溫暖的家，家里給我們快樂和幸福，給我們留下了許多美好的回憶。你有家，我有家，我們還有一個共同的家。有一首詩很美很美，它的名字就叫“共同的家”，我們今天就要來讀這首詩。
（二）初讀課文。
1.師配樂范讀。同學們閉著眼睛邊聽邊想：你們聽到了什么，想到了什么或者看到了什么？（點名說）。
這么美的詩想學嗎？請小朋友們學著老師的樣子，借助拼音自己試著讀讀這首詩，注意要讀準字音，讀通句子。
2.初讀檢查。
出示課件：（帶拼音的詞語）老師先檢查課文中的詞語你都會讀了嗎？
方法：點名讀、齊讀。
方法：采用各種形式讀，打亂順序，開火車讀，同桌互檢。
出示課件：（生字）生字寶寶從詞語跳出來了，你還認識它嗎？
（三）細讀課文。
1.出示課件：下面啊，我們就帶這些詞語去大自然逛一逛。
問：同學們在圖上找到了哪些地方？（藍天、土地、樹林、大海）。
2.出示課件：你知道它們是誰的家嗎？（出示對應圖片）。
師：他們都回到自己的家，真高興??！
出示課件：藍天是白云的家。
咱們先去看看白云的家？白云的家怎么樣？誰來讀呀？
方法：指名讀。
表揚：讀的真棒，讓老師好像看到了廣闊的藍天，真大，真美??！
說一說：你們聽出什么來了？老師可聽出來了有，白云在這么大這么美的藍天里飄呀飄，想飛哪里就飛哪里，想到哪就到哪,如果你是白云，你心里怎么樣??？你想飛哪里去呀？哈哈哈，多么自由，多么快樂??！
過渡：老師也想表現(xiàn)一下下，你們來聽聽，評價評價。
誰來說說我讀的怎么樣？你們想知道怎么讀的嗎？這可是一個秘密，一般我不告訴別人，你們可要聽好了！當我讀的時候??！我就一邊想一邊讀，讀藍天時，就好像看到了藍藍的天空，讀白云時，又好像看到了一朵朵的白云在藍藍的天空飄來飄去。
出示課件：藍天襯著白云，白云依偎著藍天，藍天是白云的家。
說一說：我現(xiàn)在都告訴你這個秘密了，想試一試嗎？那趕緊試一試，你們一定讀的比我好?？梢约由蟿幼?。
師：藍天除了是白云的家，還會是誰的家??？（烏云、太陽、月亮、星星、小鳥、飛機……）。
出示課件：土地是禾苗的家。
小朋友你們看，種子在泥土里發(fā)芽，它們鉆出土地長成了禾苗啦！咱們一起來做做種子發(fā)芽好嗎？種子種子發(fā)芽了，禾苗禾苗快快長！
“禾苗，禾苗，你為什么長那么快？這棵禾苗來說一說”
師：那土地還是誰的家？說的真好，土地太寶貴了。所以我們要保護土地，讓肥沃的土地長出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹林。
出示課件：樹林是小鳥的家。
白云的家真美，那小鳥在家里都做些啥呢？想看嗎？
小鳥在樹林里做什么呢？你聽，嘰嘰喳喳的說話呢！它們在說什么？
小鳥真快樂??！看來，樹林是小鳥快樂的家，那快樂的家怎么讀呢？
方法：指名讀，小組讀。
說一說：那樹林還是誰的家啊？樹林不僅是小鳥的家，還是許多小動物的家，所以我們一定要保護樹林，還要植樹，讓動物有一個安樂的家。
出示課件：大海是魚兒的家。
你們看小魚在干嘛？假如小魚沒了家，會怎么樣？是呀，魚兒一離開水，就會死，而且不能自由自在的游泳了，所以小河是魚兒離不開的家??！
讀：讓我們一起來學著魚兒快活的游一游，一邊讀讀句子。
3.小朋友，有家的感覺真好呀，誰能連起來讀讀這四行詩。
方法：指名、比賽。
4.還有許多的事物都有自己的家，讓我們也來寫寫詩吧！
（小河）是的家。
（）是（鉛筆）的家。
（）是（）的家。
5.小朋友，白云、魚兒、小鳥、禾苗都有自己的家，我們每個小朋友也有一個共同的家，它的名字叫什么？（書里找答案）。
讀：“地球”帶拼音。
過渡：其實每個小朋友都有自己幸福的家，這許許多多的家合在一起，就變成了大家。
出示課件：地球圖片。
你們看，這就是我們生活的星球，知道叫什么名字嗎？（地球）。
我們都生活在在這個地球上，多漂亮啊。
想一想：如果地球有一天不在了，我們會怎么樣？所有我們要保護它？怎么保護??？
6.齊讀全詩。
7.會背的同學一起來背背吧。
8.小朋友們可以找更多的家，寫了可以拿來給老師看，讓全班的同學欣賞欣賞。
9.板書：
5.家。
藍天白云。
土地禾苗。
樹林小鳥。
大海魚兒。
地球我們。
共同的家教案設(shè)計篇五
1.學習本課4個生字，積累句子。
2.理解課文重點詞句的意思。
3.有感情地朗讀課文。
4.通過學習課文，使學生知道家是一個充滿親情和溫馨的地方。
【教學過程】。
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1.啟發(fā)談話：你的家里有誰?用一兩句話介紹自己的家庭。
2.揭示課題：20.家是什么。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文。圈出生字，自學詞語。
2.接龍讀課文。互相評價，糾正字音。
3.默讀課文。
(1)標小節(jié)數(shù)。
(2)思考：你讀懂了什么?還有什么地方不懂?在書上做記號。
4.交流和學生質(zhì)疑。
三、學習課文，理解內(nèi)容。
1.解答學生疑問。
*富翁有房子，可為什么說自己沒有家?
*熱拉爾為什么說“我又有家了?”
(1)默讀課文，畫出有關(guān)語句，自己解答疑問。
(2)組內(nèi)交流，回答問題。
(3)集體交流，隨機指導。
2.指導理解重點句子。
當你或你的親人一旦從那里搬走，一旦那里失去了溫馨和親情，你還認為那兒是家嗎?
(1)給句中“一旦”換詞語。
(2)理解句子的意思。
(3)指導讀好反問的語氣。
3.在這個世界上，家是一個充滿親情的地方，它有時在竹籬茅舍，有時在高堂華屋，有時也在無家可歸的'人群中。
(1)想一想：熱拉爾“悲喜交集”，“悲”的是什么，“喜”的是什么?
(2)讀一讀：最令自己感動的句子。
(3)講一講：感人的熱拉爾的故事。
(4)練一練：
“房子”，對名人來講，;對百姓來講，。家是。
4.聽寫句子。
沒有親情的人和被家遺忘的人，才是真正沒有家的人。
5.指導朗讀課文。
(1)分兩部分指導朗讀。
(2)運用喜歡的方式朗讀。
(3)說說學習課文后，自己最大的感受是什么。
6.解答學生其它疑問。
三、復習鞏固，拓展練習。
1.復習生字。
(1)指導字形：馨;數(shù)一數(shù)“馨”字共有幾畫。
(2)看一看，比一比組詞。
公日()展()。
翁()旦()輾()。
2.補充閱讀材料《可愛的家》。
3.小小演播廳：我愛我家。
(1)課前收集關(guān)于家庭幸福的事例。
(2)小組內(nèi)交流。
(3)小小擂臺賽，看誰說得好。
四、課后作業(yè)。
1.積累詞語。收集文中四個字組成的詞語。
2.抄寫課文中自己喜歡的句子。
3.小練筆：我愛我家。
共同的家教案設(shè)計篇六
根據(jù)《語文課程標準》的要求，閱讀教學要重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。
1、認識“共、同”等八個生字，會寫“土、云、大、禾”四個字。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。
3、在學習中體會到保護地球，保護我們的家。
【重點難點】。
重點是朗讀課文、背誦課文；難點是體會地球是我們共同的家。
【教具準備】。
教學掛圖、生字及詞語卡片。
【設(shè)計流程】。
一、導入：
師：今天，老師就和你們一同來學習一首非常好聽的關(guān)于家的兒歌。（板書：共同的家）。
師：誰能讀題目？
二、學習課文內(nèi)容。
1．自讀課文。師出示大屏幕，學生觀察，并用一句話表示圖上的意思。學生說時，老師再隨機出示圖畫“藍天是白云的家?！?BR> （1）讀課文后，回答白云的家在哪兒？
（2）體會情感。再看大屏幕，體會其中的美，用語言表達出來。這其中可學生試讀，教師范讀`，同桌互讀。
（3）進一步討論體會藍天還是誰的家。
2．師生一起學習“樹林是小鳥的家”。
（1）指名讀這句話。
（2）學生自由讀，也像老師那樣自己提個問題。
（3）集體交流，自愿讀這句話，提出問題并指名回答。
（4）出示圖畫，進一步體會。
（5）朗讀這句話。
3．自學“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個孩子都有自己的家”。
（1）師生一起總結(jié)學法。一讀，二提問題，三指名回答，四有語氣朗讀。
（2）學生自學，可喜歡哪句就學哪句。學會可在小組交流。
（3）集體交流，從以下幾方面：
第一，“小河是魚兒的家”，可引導學生抓魚兒的家在哪兒？小河為什么是魚兒的家？小河還是誰的家？幾個問題。
第二，“泥土是種子的家”，可出圖畫考學生。首先讓學生用書上的一句話表示圖意，然后互提問題，進行解答，最后朗讀比賽。
第三，交流“每個孩子都有自己的家”。
4．集體學習“地球是我們共同的家”。
（1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。
（2）討論為什么說地球是我們共同的家？
學生討論后，師小結(jié)順勢引導學生熱愛地球，保護地球。
（3）體會情感，朗讀指導。
5．自由讀全文。
三、鞏固課文內(nèi)容。
1．游戲：“找家”。老師請同學們?yōu)榘自?、小鳥、種子、小魚找家（把白云、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡筆畫中）。
2．指導背誦課文內(nèi)容。
引導學生先找規(guī)律，再背誦。如，詩中每句最后都是“家”；有5句話句式相同；前4句按從上到下順序?qū)懙鹊取?BR> 3．照樣子說一說。（考考你）。
（1）泥土是種子的家。藍天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。
（2）（）是（）的家。
學生以小組為單位，互相討論，每人說一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩。
四、總結(jié)全文。
1．學生匯報，學了課文你知道了什么。
2．師生一起背誦課文。（可自愿加動作）。
板書：
藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，
小河是魚兒的家，泥土是種子的家。
共同的家教案設(shè)計篇七
1、讀懂課文內(nèi)容，初步懂得應該愛護人類和動、植物的生存環(huán)境。
2、練習用（）是（）的家句式說話。
3、朗讀課文，背誦課文。
重點：在讀中理解課文內(nèi)容；朗讀課文。難點：理解地球是我們共同的家。
第一，我根據(jù)教材特點（句勢相同），主要帶領(lǐng)學生學習課文第一句藍天是白云的家。即引導學生觀圖說話，讀句子提問題，再讀句子體會情感。然后師生一起學習第二句，鞏固學習方法。
第二，放手讓學生學習土地是禾苗的家，樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家，而且提出喜歡哪句就學哪句，把學習的權(quán)利全部給學生。最后集體學習最后一句，突破難點。并且練習用（）是（）的家句勢說話，分組討論作詩，延伸了課文內(nèi)容。
一、導入：
二、學習課文內(nèi)容
1、自讀課文。師出示大屏幕，學生觀察，并用一句話表示圖上的意思。學生說時，老師再隨機出示圖畫藍天是白云的家。
（1）讀課文后，回答白云的家在哪兒？
（2）體會情感。再看大屏幕，體會其中的美，用語言表達出來。這其中可學生試讀，教師范讀`，同桌互讀。
（3）進一步討論體會藍天還是誰的家。
2、師生一起學習土地是禾苗的家。
（1）指名讀這句話。
（2）學生自由讀，也像老師那樣自己提個問題。
（3）集體交流，自愿讀這句話，提出問題并指名回答。
（4）出示圖畫，進一步體會。
（5）朗讀這句話。
3、自學樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家。
（1）師生一起總結(jié)學法。一讀，二提問題，三指名回答，四有語氣朗讀。
（2）學生自學，可喜歡哪句就學哪句。學會可在小組交流。
（3）集體交流，從以下幾方面：
第一，樹林是小鳥的家，可出圖畫考學生。首先讓學生用書上的一句話表示圖意，然后互提問題，進行解答，最后朗讀比賽。
第二，大海是魚兒的家，可引導學生抓魚兒的家在哪兒？大海為什么是魚兒的家？大海還是誰的家？幾個問題。
4、集體學習地球是我們共同的家。
（1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。
（2）討論為什么說地球是我們共同的家？學生討論后，師小結(jié)順勢引導學生熱愛地球，保護地球。
（3）體會情感，朗讀指導。
5、自由讀全文。
三、鞏固課文內(nèi)容。
1、游戲：找家。老師請同學們?yōu)榘自?、小鳥、禾苗、小魚找家（把白云、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡筆畫中）。
2、指導背誦課文內(nèi)容。引導學生先找規(guī)律，再背誦。如，詩中每句最后都是家；有5句話句式相同；前4句按從上到下順序?qū)懙鹊取?BR> 3、照樣子說一說。（考考你）
（1）土地是禾苗的家。藍天是（）的`家。大海是（）的家，大山是（）的家。
（2）（）是（）的家。學生以小組為單位，互相討論，每人說一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩。
四、總結(jié)全文。
1、學生匯報，學了課文你知道了什么。
2、師生一起背誦課文。（可自愿加動作）。
共同的家地球藍天是白云的家，土地是禾苗的家，樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家。
共同的家教案設(shè)計篇八
作者：戴清菊。
教學目標：
1、認識“共、同、家、天、土、禾、地、球、樹、林”10個字，并能進行口頭組詞。
2、引導學生讀懂課文內(nèi)容，初步懂得應該愛護人類和動物、植物生存的家。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、指導學生練習用“（）是（）的家”的句式說話。
教學重點：
指導學生識字和朗讀。
教學難點：
指導學生練習用“（）是（）的家”的句式說話。
教學課時：一課時。
教學流程：
一、談話導入。
1、導入。師：小朋友們，放學后，你們會回到哪兒去呢？（家）是啊，我們每個人都有一個幸福的家，有家真好?。±蠋熯@里有很多的笑臉，可它們都還沒有家，今天表現(xiàn)好的同學我就把它們送給你們，讓你們成為它們的家，好嗎？（出示笑臉）。
2、引出課題（我們今天要學習的就是一首跟家有關(guān)的兒歌--共同的家。）。
3、出示課題，齊讀課題。（同時出示兒歌）。
二、檢查預習、解決生字詞。
1、找生字寶寶。（個人把課文中的生字寶寶圈出來，并借助拼音認讀生字）。
2、初讀課文（在認讀生字的基礎(chǔ)上初讀課文，同桌進行互助讀）。
3、讓學生把喜歡的句子多練讀幾遍。（引導學生在讀喜歡的句子中把這句中的生字寶寶記住。）。
4、指名上臺朗讀喜歡的句子，并從中挑出生字寶寶，帶領(lǐng)同學們學習生字寶寶。（隨著學生的教讀，邊把生字從課文中挑出來）。
5、指導學生認讀生字寶寶。
a、師帶領(lǐng)同學們認讀（過渡語：生字寶寶真調(diào)皮，從課文中跑出來，你們還認識它們嗎？齊讀、打亂順序讀……）。
b、小組合作學習生字（小組長以卡片的形式考查學生掌握生字的情況）。
c、找朋友（生字能拼成詞語的，讓學生指出并帶讀）。
6、送生字寶寶回家（過渡語：生字寶寶和大家玩得很開心，現(xiàn)在它們想回家，可迷路了，你們能把它們送回家嗎？小組合作把生字小貼紙貼到課文中去，再讓學生讀讀，檢查是否送對了。）。
7、指導朗讀（引導學生有感情地朗讀，加動作讀……）。
三、拓展延伸，口語練習。
1、引入。（出示兒歌）。
2、口頭練習：（）是（）的家。
3、小組合作完成兒歌。
4、全班交流、展示。
四、布置作業(yè)。
并完成課后練習第二題。
教學反思：
信心滿滿地走上講臺，最后卻是匆匆地走下講臺，學生圍來問我他們表現(xiàn)得如何，我只能給他們遲到的表揚，他們確實表現(xiàn)得很好，問題在于我。
這是一年級學生接觸課文的第二課，雖然對于識字他們并不生疏，可對于課文他們還充滿著陌生、好奇，因此在設(shè)計時我盡量讓學生覺得有趣又自然，每個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞著教學目標，對于課文的讀的要求也是由淺入深，做到過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，融為一體，而不是強拉硬拽，各不相關(guān)，盡量體現(xiàn)了以語言運用為中心的理念。
可同時我又這么深切地感受到自己的不足：
如此“吝嗇”的我。上完課之后我發(fā)現(xiàn)自己表揚這群可愛的學生的話語太少、太蒼白了，跟他們處半學期了，常羞于說些“肉麻”的話鼓勵、表揚，忘了他們是一群多么渴望教師的鼓勵、表揚的小孩子，課堂上學生的熱情在我的“吝嗇”中慢慢冷卻。
如此“放縱”的我。初上一年級的學生都是一張張待描繪的白紙，描繪成什么樣，老師的作用不可低估，平時常忽視他們學習習慣的養(yǎng)成，因此他們的口頭表達、動手、小組合作的能力都不強，特別是口頭表達能力，詞匯量還比較貧乏。
常說一年級的學生好哄，其實一年級的學生充滿了奇奇特特的想法，上一年級的課也充滿了挑戰(zhàn)，有時常會了“意外之舉”，如何讓他們激情飽滿、歡歡喜喜地上完一節(jié)課，我要學的還很多，希望各位多多提寶貴的建議。
共同的家教案設(shè)計篇九
通過欣賞,讓學生認識到熱愛地球,熱愛動物對我們?nèi)祟惖闹匾?愛護環(huán)境,人人有責,從我做起,從現(xiàn)在做起.
錄象資料、有關(guān)地球環(huán)境惡化的文字、圖片、《森林與小鳥》的錄音帶、打擊樂器（碰鈴、響鈴、雙響筒、沙錘、三角鐵、鈴鼓）各種頭飾。
通過欣賞《森林與小鳥》，掌握樂曲的情緒，摸唱樂曲的主題并能區(qū)分樂曲的段落。
1． 師：今天老師帶你們?nèi)ド肿隹?，小鳥們要開森林大會！我們?nèi)⒓?，好不好?BR> 2． （播放第一部分樂曲）：師開始語言引導-----“在去的路上，我們聽到（小鳥快樂的叫聲），森林的早晨是那么（優(yōu)美、寧靜）。（小鳥）醒來了（它們唧唧喳喳像是迎接即將到來的黎明）”。
播放這一段音樂的時候，老師用柔和的聲音，輕輕地朗誦，引導學生們感受大自然的美好和寧靜。
3． 師：小鳥真高興，我們呼吸了新鮮空氣，感染了它們的喜悅，我們和小鳥一起跳舞迎接黎明。（再播放第一部分樂曲）
-這部分的`目的是讓學生通過多聽感受大自然的美
1．情景導入：播放課件（一陣狂風，森林被砍伐，河流被污染，垃圾到處都是???????）．鳥在哭訴：誰把我們的家毀了，我沒家住，沒水喝，我的兄弟姐妹死的傷的，嗚嗚?????我的家變了一個垃圾場。
（出示錄象資料，幻燈片：有關(guān)地球環(huán)境變換的文字，圖片）
這時候和剛才第一段音樂有截然不同的音樂與視覺效果，破壞的環(huán)境沖擊著學生們的視線和心靈，起了一個鮮明的對比，讓學生們知道破壞環(huán)境的是人類自己。
3． 師：這是怎么回事？（讓學生們說一說）
4． 師：同學說的都是對的，那現(xiàn)在我們應該怎么辦呢？
5． 師：（邊說邊放關(guān)于地球的圖片）地球是我們的媽媽，也是動物的媽媽，我們應該好好愛護她，對嗎？現(xiàn)在我們來幫助小鳥也是幫助我們自己重建沒好的家園，好嗎？這時候讓每個學生動手，布置（已準備好的道具）森林，河流，草地，花園，藍天，白云，太陽等等。（課前，早已準備好、做好的花、草、樹、鳥等各種手工作品，把它一一放在桌上，讓學生們從中獲得美好的創(chuàng)作靈感），請每一位學生為森林添上一筆，擺上作品-----很快，森林煥然一新。（布置的時候播放樂曲）
這部分是讓學生知道什么是破壞環(huán)境，又怎樣愛護環(huán)境，美化環(huán)境。
1、 出示課件（開始播放第二部分樂曲）：欣賞第二部分樂曲（分四個小舞曲聽）讓學生聽完每一段圓舞曲，分組討論說一說感受。
第二部分分四個小圓舞曲
a) 第一圓舞曲歡快、活潑，一強一弱的力度對比更增添了
俏皮的兒童情趣。
b) 第二圓舞曲節(jié)奏變得緊湊，銅管樂器的加入，把情緒推向了高潮，好像森林里一片熱鬧的景象。
c) 第三圓舞曲是一首舒展、優(yōu)美的圓舞曲，同前兩個圓舞曲形成了鮮明的對比。由玄樂奏出的抒情性旋律，使人聯(lián)想起小鳥們懂得舞姿。
d) 第四圓舞曲稍活潑，帶有裝飾音的旋律，使音樂顯得非常輕快。
這部分主要講出了主旋律的交替出現(xiàn)變奏，聽完一小段分小組討論說一說自己的感覺。
1． 讓學生聽第二圓舞曲，隨著樂曲舞動，（老師做一些提示動作，讓學生感受圓舞曲的風格特點）
2． 師：同學們，這四段圓舞曲好聽嗎？現(xiàn)在你們跟著老師的琴聲一起來哼唱其中二段圓舞曲。（多哼唱幾遍，讓學生熟悉并能很快一起哼唱主旋律）
出示主旋律的譜子，老師用琴帶唱
（ 這里的目的就是讓學生更熟悉旋律，加深孩子們在老師的引導下理解樂曲，能分辨樂曲的變化，四段小圓舞曲中第1、2、4段都比較活潑，節(jié)奏歡快，第3段比較優(yōu)美、抒情。聽與唱的結(jié)合，加深學生對樂曲有了較深刻的印象，有了自己獨特的理解）
師：今天我們一起感受大自然的美好，保護環(huán)境，造福人類，不僅我們 、動植物都為之而高興，現(xiàn)在讓我們同小鳥一起去森林游玩。小鳥們來邀請我們?nèi)⒓由謶c?！懊篮眉覉@”文藝晚會。
3． 到了大森林里，所有的學生戴上頭飾（這時候播放全樂曲），老師象講朗誦一樣在把第一部分樂曲的含義說一說，當學生們聽第二部分的時候，有的學生就會扮演不同的動物，植物，在森林里嬉鬧，歡舞，（游戲前把打擊樂器分給一部分學生）有的學生用打擊樂器給旋律伴奏，有的學生唱旋律，有的學生用豎笛吹奏旋律。
這部分的目的：就是讓學生動起來，也調(diào)動了整個課堂氣氛，學習不同的學習方式理解樂曲。
師---------通過欣賞樂曲《森林與小鳥》使我們對地球、動物以及對人類自身有了初步正確的認識：我們要善待動物-----我們?nèi)祟惖呐笥眩拼厍?---------我們賴已生存的家園。愛護環(huán)境，人人有責，從我做起，從我做起，從現(xiàn)在做起。
讓學生說一說自己以后應該怎么做，才能真的愛護環(huán)境。懂得“愛護地球就是愛護我們?nèi)祟愖约骸钡牡览恚?BR> 師：大家說的都非常好，還記得我們學過的歌曲《裝扮蘭色的地球》嗎？（放錄音）我們一起唱，一起為歌曲伴奏，一起拍手做律動。
（走出教室結(jié)束上課）
共同的家教案設(shè)計篇十
教學目標：
1、學習“屋檐、搗衣”等5個生字詞語。
2、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切的景物來抒發(fā)情感的表達方法。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
教學過程：
一、導入。
1、有這么一個地方，它是那樣熟悉親切、寧靜祥和，它沒有城市的喧囂與熱鬧，卻讓人迷戀向往。這就是-----鄉(xiāng)下人家。
3、揭題，讀題。
二、學習課文。
2、學習生字：屋檐雞冠花裝飾和諧搗衣。讀準多音字雞冠花，理解屋檐和搗衣。
3、概括內(nèi)容，完成填空。
屋前搭()，門前開();。
屋后()成陰，院里()成群，
河中()戲水;夏日院中，吃晚飯，
還有，秋夜()高唱催眠曲。
4、鄉(xiāng)下人家，給你留下了怎樣的印象?給作者留下了怎樣的印象?
引出中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
5、讓我們走近農(nóng)家，一一領(lǐng)略。
出示課文第一段。一生讀。
問：是什么構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾?(青、紅的瓜，碧綠的藤和葉)。
你眼前仿佛看見了什么?(出示圖片)誰來美美地讀一讀?
(青、紅的瓜，碧綠的藤和葉)，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾。
問:你是怎樣理解這“別有風趣”的意思?(與眾不同，特有的)。
是的，它不是高樓門前蹲著的石獅子，也不是豎著的大旗桿，它是鄉(xiāng)下人家所獨特的裝飾——讀。
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
6、除了種瓜，鄉(xiāng)下人家還會種些什么呢?(花、竹)出示第二段。
理解：1什么是“依著時令，順序開放”?(時節(jié)、季節(jié))比如(略)。
2什么是“樸素中帶著幾分華麗”?(常見的、好養(yǎng)活的、卻也很美)。
一生讀“竹”的部分。
1從他的朗讀中，你又仿佛看見了什么?(竹多、筍多)你是從哪些詞語中感受到的?多么可愛的筍娃娃啊，誰來讀一讀?這里作者運用了什么寫法?(擬人)。
老師再請兩位同學分別用朗讀來表現(xiàn)這門前屋后的美景圖;。
這里作者先介紹門前的鮮花，再介紹屋后的竹筍，這樣的寫作順序叫(方位順序)。
6、聽，這是什么聲音?自由讀一讀第三、四兩段。從這些標紅的詞語中你感受到什么?可以選一個或幾個說說。(率領(lǐng)、聳著、大踏步;游戲、扎、從不吃驚)沒有統(tǒng)一答案。
男女生分讀兩段。
小結(jié)：這些場景是那樣熟悉，那樣親切。這就是鄉(xiāng)下人家所特有的風景。
7、總結(jié)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
共同的家教案設(shè)計篇十一
生：“獨特”就是“獨一無二”?！懊匀恕本褪欠浅Ｃ利?，讓人流連忘返。
生：“獨特”就是與眾不同的，“迷人”就是令人陶醉的。
師：是呀，那么上節(jié)課我們領(lǐng)略了哪些獨特、迷人的風景呢?
生：鄉(xiāng)下人家門前的瓜架、菜，別有一番情趣。
師：請你把“瓜架”寫在黑板上。
師：清你把“鮮花”寫在黑板上。
生：鄉(xiāng)下人家雨后春筍出來了。
師：清你把“春筍”寫在黑板上。
生：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景。
師：鄉(xiāng)下人家還有哪些獨特迷人的風景呢?這節(jié)課我們就一起來好好欣賞欣賞這些風景。請同學們自由瀆一讀第3-6自然段，用這樣的問語或簡單的句子把你所看到的風景說一說。
(生自由讀第3-6自然段，師巡視。)。
師：你又欣賞到了哪些獨特迷人的畫面？
生：我欣賞到了鄉(xiāng)下人家晚上的情景，可以說是一幅月夜圖。
生：我欣賞到了雞鴨覓食圖。
師：你覺得哪一幅圖是最獨特最迷人的?找出來讀一讀，你又是從哪里看出來獨特迷人的，把相關(guān)的句子畫出來。
（生自由讀課文。)。
二、關(guān)聯(lián)生活，無限情趣在其中。
師：你選擇了哪一幅圖?
生：我選擇了吃晚飯的圖。
師：是么?請你讀一讀。
(生讀課文。)。
師：這幅圖最獨特的地方在哪兒?
生：很內(nèi)然，很和諧。
師：用自己的話說一說。
生：能和歸巢的鳥兒一起和諧共處，讓人覺得非常自然。
師：他們吃晚飯和我們吃飯有什么不一樣?
生：他們都是在小院里吃的。
師：吃飯的地方有什么不一樣?
(生自由閱讀，找畫相關(guān)句子。)。
師：你找到了哪些“不一樣”?
生：書上說鄉(xiāng)下人吃飯用“天高地闊”來形容，而我們城里人吃飯是一件很平常的事情。
師：具體表現(xiàn)在哪里?
生：“天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友?！?BR> 師：誰來描述一下天邊的紅霞?
生：一會兒像馬，一會像狗，一會兒像獅子，變化多端，很好看。
生：天空就像著了火一樣。
師：除了天邊的紅霞，還看到了什么?
生：頭上飛過的歸巢的鳥兒。
師：此情此景，老師想到了《飲酒》中的詩句，你想到了嗎?
生：我想起了陶淵明的一句詩——山七日西甲，飛鳥向玉環(huán)。
師：在這樣的空間，欣賞著優(yōu)美的風景，這樣的吃飯就叫“天高地闊”。
師：看到的不一樣，聽到的不一樣，還有什么不一樣?
生：鄉(xiāng)下人家吹的都是自然的微風。
師：哪里看出是自然風?
生：我從“向晚的微風”可以看出。
師：“向晚的微風”是什么意思?拿出字典，查一齊“向”字的意思。
(生查字典。)。
師：在這里“向”是什么意思?
生：近，鄰。
師：那么“向晚”是什么意思?
生：“臨近傍晚”。
生：實際上我也體會過。我在鄉(xiāng)下老家的時候，我和父母把桌椅搬出來，在外面吃飯很舒服的。最和諧的就是鳥會來吃掉在地上的飯粒，這是最和諧不過的了。
師：好一幅和諧自然的田園風景畫！除此之外，你還感受到了哪些獨特迷人的風景?
三、句式探微，覓得風雅意無窮。
(生讀第3～4自然段。)。
(師生共同糾正學生“覓食”的讀音。)。
師：在這一段話中，你是從哪里看出“獨特迷人”？
生：我老家也是農(nóng)村的。那里的雞都是放養(yǎng)的，走來走去很自由的。
師：你從哪里看出它們很自由?
生：聳著尾巴的雄雞在長堤上大踏步地走來走去。
師：你覺得這樣的雞怎么樣?
生：很高傲。
生：很神氣。
生：很威風。
師：他還是在寫“雞”嗎？你讀出了什么感情？
生：感覺到像是在寫人一樣，大家好像很喜歡它們。
師：你家養(yǎng)雞嗎?
生：養(yǎng)的，不過是關(guān)在籠子里。
師：這段話中還有一句也能說明鄉(xiāng)下人家的雞和其他地方是不一樣的。是哪一句?
生：是這一句——雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
師：你來談談你是怎樣理解這句話的?
生：城市人家一般都是不養(yǎng)雞的，而鄉(xiāng)人家每家每戶都養(yǎng)雞。
師：你從哪里看出每家每戶都養(yǎng)雞的?
生：他說“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。”
師：照例是什么意思?
生：按照慣例。
師：這句話按照我們一般的習慣是這樣說的——鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
屏幕出示句子，進行比較。
雞，鄉(xiāng)下人家照例要養(yǎng)幾只的。
請大家自由讀這兩句話，比較有什么不同?
生：我發(fā)現(xiàn)課文里這句話把“雞”字單獨提前了。
師：把“雞”放在前面，有什么作用?
生1：起了——個強調(diào)的作用。
師：哦，你已經(jīng)讀出了鄉(xiāng)下人家喜愛雞的情感。你真會讀書，相信你見了也一定非常喜歡這些雞。我們一起讀一讀。
四、詩文勾兌，幽幽歌聲入夢來。
師：不僅養(yǎng)雞，還養(yǎng)鴨呢!
(屏幕出示第4自然段。)。
師：從這一段話中，你又從哪里看出“獨特”?
生：他們的屋后有一條小河，河里有鴨。
生：即使附近的石頭上有婦女在搗衣，他們也從不吃驚。
師：搗衣是什么意思?看到過搗衣?
(出示婦女搗衣圖，理解搗衣。)。
(生讀句子：即使附近的石頭上有婦女在搗衣，他們也從不吃驚。)。
(師板書：從不吃驚。)。
師：能不能給“從不吃驚”換一種說法?
生：從不驚慌失措。
生：從不四處逃竄。
師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎?
生：為什么這些鴨子從不吃驚?
師：是呀，他們怎么從不吃驚?
生：我覺得是鄉(xiāng)下人家跟這些鴨子相處得久了，加上鄉(xiāng)下人家不會傷害他們，所以婦女在搗衣，鴨子也不吃驚。
師：那么，鴨子們在干什么呢?讓我們來讀一讀這個自然段的第一句話。
(生讀第4自然段第一句話。)。
師：這些鴨子還會碰到哪些情況?試著用“即使，它們也?！眮韺懸痪湓挕?BR> (生練習，師巡視指導。)。
生1：即使有小船劃過，它們也從不驚慌。
生2：即使有人在游泳，它們也從不慌張。
師：是的，河里還多了幾只“鴨子”呢!(生笑。)讓我們再來讀一讀這句話——。
(生齊讀“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，鄉(xiāng)下人家都有—道獨特、迷人的風景?！?。
師：是的，風景無處不在。
(舒緩音樂伴隨紡織娘的叫聲斬起——)。
師（范讀第5自然段）：聽了這段話之后有什么感受?
生：那歌聲很和諧。
師：除了歌聲好聽，你還感受到了什么?
生：我能感受到鄉(xiāng)下人家秋天夜里的寂靜。
師：用書上的詞語來形容就是——。
生：月明人靜。
師：“月明人靜”是什么意思?
生：靜靜的夜里有一輪明月高掛空中，很安靜。
師：真的是沒有一點聲音嗎?
生：不是，還有紡織娘的歌聲。
師：紡織娘的聲音與歌聲有什么關(guān)系嗎?
生：夜晚越是安靜越能聽到紡織娘的聲音，就能讓紡織娘的歌聲進入每個鄉(xiāng)下人家，讓辛苦的人們甜甜蜜密地進入夢鄉(xiāng)。
生：蟬聲體現(xiàn)樹林的安靜，鳥嗚讓山更加安靜。
師：是的，因為安靜了，才使蟬的歌聲、鳥的聲音悅耳動聽；也因為蟬的叫聲、鳥的叫聲讓山林更加幽靜。這是古人以聲音來寫靜的方法，課文也是用了這種方法，通過描寫安靜更加突出了紡織娘的歌聲。
（生隨音樂讀課文。)。
師：通過今天的學習，我們發(fā)現(xiàn)了這些普通平凡的事物上也蘊含著。
美。所以作者由衷地發(fā)出了感慨——。
生(齊)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景。
共同的家教案設(shè)計篇十二
1.在情景活動中,引導幼兒感知漢字“床、櫥、柜、桌、椅”。
2.啟發(fā)幼兒初步發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,知道有“木”偏旁的字很多都與木有關(guān)。
3.培養(yǎng)幼兒識字的興趣,提高認讀能力。
各種實物小家具、“床、櫥、柜、桌、椅”的字卡
(一)幼兒感知“床、櫥、柜、桌、椅”
1.帶領(lǐng)幼兒參觀小熊的家,看看它家有哪些家具?
2.出示字卡,讓幼兒看一會兒,猜猜是什么字?(這些字都與家具有關(guān))
3.幼兒認讀,教師把字和家具一一對應。
4.請小朋友幫小熊移動家具,教師打亂字卡,請小朋友將字和家具一一對應。(幼兒操作)
(二)初步發(fā)現(xiàn)“床、櫥、柜、桌、椅”的`規(guī)律
1.幼兒觀察:你們有沒有發(fā)現(xiàn),這些字有一個共同的小秘密,誰能找出來?(都有一個木字)
2.幼兒回答后,請幾個幼兒上來,找出“木”字在哪里?(里面、旁邊、下面)
3.為什么這些字都帶有一個“木”字。(這些家具都是木頭制作的,與木有關(guān),所以它們的名字上都有一個“木”字)。
(三)理解“木”字
1.木是從哪里來的?(出示字卡及木頭的圖片)
2.出示“樹”字,樹里有沒有藏“木”字?(因為木頭是從樹上砍下來的。)
(四)遷移運用
1.幼兒說說有“木”字的漢字。
2.引導幼兒想出各種樹名,幼兒說一個,教師在黑板上寫一個,然后看看“木”字在哪里?(桃樹、李樹、蘋果樹、檸檬樹、梨樹、柿子樹、梧桐樹、松樹、柏樹……)
1.利用日常生活引導幼兒尋找有“木”字的漢字的規(guī)律。
2.可以與孩子說說木頭是如何變成家具的。
3.幼兒已積累一定的識字量。
4.該活動適合5~6歲的幼兒。
小朋友一起探討一下。
共同的家教案設(shè)計篇十三
1、認知目標：讓學生認識社區(qū)，了解社區(qū)的情況。知道社區(qū)里各種設(shè)施的所在位置，了解它們的作用。
2、情感目標：培養(yǎng)學生愛社區(qū)的思想感情。
3、行為目標：通過訪談、調(diào)查等方法搜集自己社區(qū)變化的資料，感受社區(qū)日新月異的變化。
重點：了解社區(qū)的概況，知道各種設(shè)施的所在位置，了解它們的作用。
難點：培養(yǎng)學生熱愛社區(qū)的思想感情。
1、社區(qū)各種機構(gòu)和設(shè)施的相關(guān)圖片。
2、有關(guān)農(nóng)村社區(qū)的圖片或錄象帶。
3、有關(guān)國外社區(qū)的圖片或資料。
1、搜集有關(guān)農(nóng)村和國外社區(qū)的圖片和資料。
2、父輩小時候和自己以社區(qū)為背景的照片。
一、導入。
1、出示社區(qū)全景圖，問：這是什么地方？請你用自己的話簡單地介紹一下這個社區(qū)。
2、我們每個人都生活在社區(qū)中。你對社區(qū)的理解是怎么樣的？
3、今天，我們就要走進社區(qū)，一起去看看社區(qū)，說說社區(qū)。
出示課題《社區(qū)我的大家》
二、我生活的社區(qū)。
1、全班學習我生活的社區(qū)。
2、在學習我生活的社區(qū)后，讓學生每個人了解自己社區(qū)的名稱、社區(qū)里的主要機構(gòu)和單位等。
三、認識社區(qū)的設(shè)施。
1、在我們的社區(qū)里有許多公共設(shè)施，你能說出其中的一些設(shè)施嗎？
2、這些設(shè)施在我們的生活中有什么作用？
3、小組討論：社區(qū)設(shè)施和我們的生活有什么關(guān)系？為我們的生活帶來了什么影響？
4、調(diào)查社區(qū)中的主要設(shè)施。
第2課時
二、我們還調(diào)查了自己所在社區(qū)的概況。
1、小組交流。
2、各小組推薦一位同學全班發(fā)言。
3、其余同學可提問。
4、說說自己的調(diào)查感受。
三、你所在社區(qū)的轄區(qū)內(nèi)哪幾家單位給你留下的印象最深？
選最有特點的一家單位做具體介紹。
四、剛才，我們介紹的`都是城市的社區(qū)。農(nóng)村也有自己的社區(qū)，我們再到農(nóng)村去看看，呼吸一下那里的新鮮空氣。
1、看農(nóng)村社區(qū)的錄象或圖片。
2、說說你對農(nóng)村社區(qū)的了解。
3、談談你對農(nóng)村社區(qū)建設(shè)的建議。
五、不同的國家的社區(qū)有不同的特色。國外的社區(qū)建設(shè)相對來說較早，也比較完善。我們?nèi)ジ惺芤幌履抢锏娘L土人情。
1、看國外社區(qū)的錄象或圖片。
六、隨著時間的推移，我們的社區(qū)也在不斷發(fā)展變化，我們看看照片等資料就能明顯感受到許多不同。
1、向相關(guān)人員搜集各種資料，了解社區(qū)的變遷。
2、看看你搜集到的社區(qū)以前的各種資料，再比較你現(xiàn)在生活的社區(qū)，說說你的感受。
七、總結(jié)。
共同的家教案設(shè)計篇十四
這是一首廣泛流傳的美國田園牧童歌曲。四三拍，大調(diào)式，旋律優(yōu)美、流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一部分由兩個重復變化的樂句構(gòu)成，舒展的節(jié)奏，曲調(diào)在平穩(wěn)中帶起伏，使旋律優(yōu)美而又有蕩漾之感，描繪了綠草茵茵的寬闊牧場，水牛、小鹿、羚羊的歡跳及夜幕下星星閃爍，牧場在寧靜的夜晚中的美麗景象，富有詩意。第二部分在上移五度跳進后，以寬松的節(jié)奏展開，使得曲調(diào)更加優(yōu)美而抒情，它不僅表現(xiàn)了開闊空曠的家園意境，而且還縱情的抒發(fā)了人們對可愛的家園的贊美之情。最后的樂句再現(xiàn)了歌曲第二樂句的旋律，曲調(diào)又趨平穩(wěn)，它使人們完全沉浸在這美麗的家園情景之中，感受和表達了對可愛的家甜美生活的熱愛情感。
學情分析。
五年級學生生活范圍和認知領(lǐng)域進一步發(fā)展，體驗、感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強，但音樂欣賞課還是缺乏耐心的傾聽，學生最喜歡律動與音樂活動，在這兩方面表現(xiàn)非常好，樂譜知識的學習部分學生仍不是很感興趣。學生情況有所差異，少部分學生樂感較好，學習能力強，模仿能力好;部分學生上課紀律差，表演時不活躍;更有部分性格內(nèi)向，不敢表現(xiàn)自己。因此在今后在學習中，應加強對這些學生的培養(yǎng)，利用生動活潑、富于藝術(shù)魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。
教學目標。
一、通過演唱歌曲《牧場上的家》讓學生感受家的溫暖和對牧場家的熱愛。
二、通過多次情感體驗，培養(yǎng)學生對音樂的感知能力，對愛、對家、對生活的感悟，學會感恩!
三、通過對難重點的解決，感受三拍子的特點，掌握弱起拍的節(jié)奏及搶換氣的方法。
教學重點和難點。
教學重點：
3/4拍的強弱感，弱起拍的準確起唱。
教學難點：
體驗歌曲所具有的快樂、溫馨的意境，從而感受到生活的幸福，家庭的溫暖。
共同的家教案設(shè)計篇十五
1.使幼兒能夠較清楚地說出父親、母親和自己的姓名家庭住址以及工作地點。
2.幫助幼兒初步了解家庭成員之間的關(guān)系。
3、體驗一家人在一起的幸福感受。一一家家人在一起的幸福感受。
活動過程。
一.談話引入。
2.你家都有誰?有幾口人?他們在哪里做什么工作?(引導幼兒說說自己的家人，教師給予適當?shù)恼Z言補充)。
3.請幼兒手拿自己的全家福向同伴和老師介紹自己的一家人。介紹相片里都有誰姓名和家庭住址?用“這是我的**，這是我的**”語言表達。
再引導幼兒講述自己的家人是怎樣照顧自己的。(幼兒討論)。
4.請幼兒看操作卡片，鞏固剛剛獲得的新知(爸爸媽媽)。
5.小結(jié)：我們每個人都有一個幸福美滿的家，有很多人關(guān)心你們愛你們，你們真的很快樂很幸福。
二.欣賞兒歌《我有一個幸福的家》。
提問:小朋友們你們喜歡上幼兒園嗎?
生：喜歡。
師：為什么?
生：幼兒園像我家。
師：你們真棒!(指大拇指)那你們愛老師嗎?
共同的家教案設(shè)計篇十六
1、認識本課11個生字。正確書寫“云”字。
2、能正確、流利朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、會用“（）是（）的家“句式說話。
同學們，我們知道每個人都有一個幸福溫暖的家。那在這個世界上除了我們?nèi)祟愐酝?，還有什么？他們的家又在哪呢？今天我們就來學習一首關(guān)于“家”的小兒歌，相信你在用心學習完課文后，一定能解答老師的問題。板書“7共同的家”。
1、借助拼音自讀課文。
請你自己小聲讀讀課文，如果你有不認識的字借助拼音多讀幾遍。爭取做到不丟字、不加字、讀準音。
2、指名反饋讀。
誰愿意讀給大家聽？其他同學來給他檢查。用手指著，看誰的聽力最好。
3、糾正個別字的讀音。哪位小老師聽出問題來了？
4、前后小伙伴之間相互檢查，如果小伙伴把字音讀錯了，請你幫他他糾正過來，如果他把每個字音都讀準了，那你就夸夸他。比比看誰讀得最正確。
5、齊讀課文。
大家讀的特別認真，現(xiàn)在我們來學習本課生字，相信認識了這些生字后，你能把課文讀的更好。
1、自學生字表。
請你看語文書71頁的生字表，自己小聲讀讀這些生字?？凑l能把他們?nèi)加涀×恕?BR> 2、帶拼音讀生詞。
3、去拼音讀生詞。
4、打亂順序讀生詞。
老師出示哪個詞語，你就大聲讀哪個詞語，看誰反應最快。
5、認讀生字。
1、出示生字“云”，用“云”組詞，用“個”組詞，用“子”組詞。
2、你是怎樣記住“云”的？
3、觀察田字格中“云”及筆順跟隨表。
請你仔細觀察田字格中的“云”，想一想要想把“云”寫漂亮，我們應該注意些什么？
4、師范寫。
現(xiàn)在請同學們仔細看看老師怎么寫？誰看的最認真誰就能字寫得比老師寫得還漂亮。
5、生動筆描兩個，寫一個。
同學們看的都特別認真，現(xiàn)在該輪到你們寫了，老師相信你們一定能寫漂亮。請你打開語文書71頁。拿好筆，擺好執(zhí)筆姿勢。把“云”描兩個寫一個。
6、展示反饋。
7、生修改自己的字。
請你打開70頁，自己再來讀讀課文。這次看誰讀的既準確又流利。待會請你向大家展示你的朗讀才華！
2、指名朗讀。
3、學習課文內(nèi)容。
指名回答問題。說到哪句就學習哪句以第一句為例：
（1）指名讀讀句子“藍天是白云的家”
（2）提問：為什么說“藍天是白云的家”？藍天還可以是誰的家？
（3）想象畫面，有感情朗讀。
（5）重點學習最后一句話：
我們現(xiàn)在知道了白云、小鳥、魚兒、種子的家都在哪了，他們都有自己美麗的家，同時每個孩子也都有自己溫暖幸福的家。那么我們共同的`家是什么呢？（地球）（1）讀讀最后一句話。
（2）為什么說“地球是我們共同的家”？
師：是啊，白云在藍天上漂浮，小鳥在樹林中唱歌，魚兒在小河中暢游，種子從泥土中發(fā)芽地球上生存著萬物，所以我們才說“地球是我們共同的家”啊！
（3）我們應該怎樣愛護地球這個“共同的家”呢？
師：同學們，你們不但從課文中知道了白云、小鳥、魚兒、種子的家，知道了地球是我們共同的家，而且還通過自己的聯(lián)想知道了更多的家，你們真了不起！現(xiàn)在就請同學們帶著你的體會，再次把課文美美的讀一讀，看誰能讀出你的感受來。
1、自讀。
2、指名讀。
3、小組合作讀。
4、有感情齊讀。
把課文美美地讀給你的家長聽。
共同的家教案設(shè)計篇十七
導入課題，揭示課題。
同學們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
自由閱讀，整體感知。
1：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2：同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點指導“巢”字的音和形。
3：指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子，想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。
4：組內(nèi)互讀課文，交流個人感受。
5：仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
教師小結(jié)，再現(xiàn)全文。
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
寫寫生字，記記生詞。
復習導入。
通過學習我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。
品味語言。
1：組內(nèi)品讀，交流感受。
2：全班交流，知道朗讀。
a:幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）。
b：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）。
c：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）教師重點引導學生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
3：體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。
4：體會課文最后一自然段，進一步深化主題。
a:自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
b:同桌交流。
c:全班交流。
積累語言。
1：有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。
2：仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
3：認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
閱讀鏈接。
1：自由朗讀《在天晴了的時候》。
2：想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
3：全班交流。
4：有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
五：布置綜合性學習任務。
學習目標。
1：認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
3：學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。[。
4：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
共同的家教案設(shè)計篇一
四、激發(fā)想像，拓展延伸。
師：小朋友們，是不是覺得累了，我們來進行一場比賽，好不好？
（一聽說要比賽，有些同學眼睛一亮）。
生紛紛說：原來是這么比啊，那老師你輸定了！
我看大家都來勁了，馬上說：我們班可有幾個調(diào)皮的孩子哦，老師才不會輸呢！
那幾個調(diào)皮的孩子連忙說：我們才不愿意輸呢！
比賽正式開始了。
師：比賽開始，誰來說說大海是誰的家？
生爭先恐后，搶著回答。
看到孩子們熱情高漲，我馬上拋出一個更能夠激發(fā)孩子想像力的問題。
出示題目：-----是-----的家，并讀題。
生1：文具盒是鉛筆的家。
生2：學校是我們的家。
生3：山峰是雄鷹。
生4：花園是蝴蝶的家。
生5：月亮是嫦娥的家，還是玉兔的家。
生6：泥土是蚯蚓的家。
一個平時不起眼的學生，舉起手，怯生生地說：葡萄是蜜蜂的家。
我問她為什么葡萄是蜜蜂的家。
她說：因為蜜蜂喜歡采蜜，喜歡甜的東西，葡萄甜，蜜蜂喜歡住在葡萄里。
（雖然她的回答不正確，但這一奇特的想法，不正符合孩子們的天性嗎？）。
我讓孩子們把最熱烈的掌聲送給了她，此刻，我第一次看到了她甜美的笑容。
……。
下課的鈴聲響了，同學們還陶醉在其中，看著自己為小組獲得的紅旗，他們真是無比自豪，結(jié)果當然是我輸了，因為孩子們都在努力，都在為小組的榮譽而“戰(zhàn)”，值得一提的是那幾個調(diào)皮的孩子不但沒為小組損失紅旗，還為小組爭得紅旗呢！比賽結(jié)束了，學生們贏得開心，我也輸?shù)弥?。這場比賽不僅讓孩子們獲得成功的快感，也讓我看到了許多孩子內(nèi)在的潛能，真是一舉兩得。
共同的家教案設(shè)計篇二
本課是一首兒童詩，形象地寫出了世界上的事物都有自己的家，地球是我們共同的家，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全文共5行，1至4行分別指出“藍天、樹林、小河、泥土”是“白云、小鳥、魚兒、種子”的家。第5行是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。
1、認識“共、同、家、土、禾、苗、樹、林、地、球”10個生字。會寫“土、大、云、禾”4個字。學習新筆畫“撇折”。
2、正確流利的朗讀課文。背誦課文。
3、引導學生通過朗讀感悟家園的可愛，從而以實際行動保護我們共同的家——地球。
1、識字寫字，朗讀、背誦課文。
2、在讀中理解課文內(nèi)容，理解“地球是我們共同的家”。
小黑板、錄音機、音樂磁帶。
兩課時。
一、導入新課。
1、李老師給大家?guī)砹艘粋€新朋友，想見見嗎？出示——家。誰認識她？指名讀。齊讀。
2、你們喜歡自己的家嗎？（喜歡）是呀，因為家是世界上最溫暖、最舒適的地方。那你們知道嗎？我們每個人不光有一個自己的小家，還有一個共同的大家。這個家是什么呢？今天，我們就一起來學習課文——《共同的家》。伸出你的右手食指，跟老師板書課題。
3、誰想讀？一起讀。
二、初讀課文，隨文識字。
1、看著黑板，聽老師讀一遍課文，要求：聽準字音，看清字形?？凑l聽的最認真?。ǜ鶕?jù)情況：好，腰板挺直，看誰坐的最棒?。?。
（我發(fā)現(xiàn)坐的最端正，聽的最認真，我要把他的名字寫在黑板上，讓老師們都認識他。想不想讓老師們也認識你呀？下面，咱們來比一比誰讀的最棒?。?。
打開課本第56頁，自由朗讀課文，要求：1、“三到”——也就是小手指到，眼睛看到，小腦瓜用上。2、大聲朗讀，讀到預習時圈起來的.生字，要借助拼音多讀幾遍。好，腰板挺直，讀吧！
3、誰想起來讀給大家聽？其他同學用手指著，仔細聽一聽——他讀的對不對？
4、他讀的有錯誤嗎？讀的非常正確，聲音也很洪亮，誰能讀的比他更好？
5、你讀的又正確，又熟練，聲音還洪亮，真了不起！
三、強化識字。
1、那么，這些帶顏色的詞語，你認識嗎？誰會讀？指名讀。齊讀兩遍。注意節(jié)奏，1、2！
2、現(xiàn)在，這些詞語朋友都跑到了小黑板上，我們來開火車讀一讀，怎么樣？看哪一組坐的最端正?。▋闪校?。
3、認識了詞語朋友，生字寶寶們也想跟大家交朋友，瞧！請大家先自己拼一拼，讀一讀。
4、我請一位小老師領(lǐng)著大家讀，注意這樣讀——。老師教的可真不錯，謝謝老師。
四、理解感悟，熟讀成頌。
2、大家想一想：白云、禾苗、小鳥、魚兒他們現(xiàn)在在家里干什么呢？你可以選擇其中的一個，同位先互相說一說。
3、交流，指導。白云：聽著優(yōu)美動聽的音樂，高興的跳起舞來。
太陽公公給她講好聽的故事……。
禾苗：正跟蚯蚓說著悄悄話呢，他們邊說蚯蚓邊給他撓癢癢……。
小鳥：開音樂會、開舞會、講故事大賽……。
魚兒：正在做游戲。做什么游戲呢？捉迷藏……。
4、我想啊，現(xiàn)在白云正在藍天家里，聽太陽公公講了一個特別好玩的笑話，笑的呀前仰后合，肚子都疼了；禾苗呢正在讓蚯蚓給她撓癢癢呢，她舒舒服服的伸了個懶腰；小鳥們呀，忙著在樹林里開音樂舞會，他們盡情的唱著，跳著；魚兒們呢正在水草間游來游去，玩捉迷藏呢？大家說，他們現(xiàn)在感覺怎么樣？舒服、快樂、幸福！
7、最后一句，一起讀！共同的家指的是什么？？我們又是誰呢？還有誰呀？光我們?nèi)祟悊?？是呀，所有的動物、植物還有人類都生活在地球這個大家庭里。
8、那為了讓我們這個大家庭里的每一個成員都能夠幸福、快樂，你有什么建議嗎？（要保護環(huán)境，不能污染地球；愛護動物、植物。恩，你真有愛心。）是呀，我們要愛護大家庭里的每一個成員，和他們友好相處。
9、下面，老師還給大家?guī)砹撕寐牭囊魳?，咱們一起來帶著音樂背一背課文，怎么樣？先準備一下。
10、好，靜靜的站起來，注意不要讓桌子、凳子發(fā)出響聲，站直，閉上眼睛。眼睛睜開，共同的家，1、2！
11、下面，大家可以邊加動作邊背，好嗎？
共同的家教案設(shè)計篇三
教材分析：
本課是一首兒童詩，形象地寫出了世界上的事物都有自己的家，地球是我們共同的家，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全文共6句，1至4句按從上到下分別指出“藍天、樹林、小河、泥土”是“白云、小鳥、魚兒、種子”的家。第5句指出每個孩子都有自己的家。第6句是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。
學生分析：
在本課之前學生已學過二首兒童詩，對詩的結(jié)構(gòu)和誦讀已有初步的了解。從本課內(nèi)容看，學生對本課文中所提事物都比較了解，也比較有興趣，但對“共同的家”的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會來突破難點。
教學目標：
1．讀懂課文內(nèi)容，初步懂得應該愛護人類和動、植物的生存環(huán)境。
2．練習用“是（）的家”句式說話。
3．朗讀課文，背誦課文。
教學重難點：
重點：在讀中理解課文內(nèi)容；回朗讀課文。
難點：理解“地球是我們共同的家”。
教學思路：
第一，我根據(jù)教材特點（句勢相同），主要帶領(lǐng)學生學習課文第一句“藍天是白云的家”。即引導學生觀圖說話，讀句子提問題，再讀句子體會情感。然后師生一起學習第二句，鞏固學習方法。
第二，放手讓學生學習“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個孩子都有自己的家?！倍姨岢鱿矚g哪句就學哪句，把學習的權(quán)利全部給學生。最后集體學習最后一句，突破難點。并且練習用“（）是（）的家”句勢說話，分組討論作詩，延伸了課文內(nèi)容。
教學過程：
一、導入：
師：今天，老師就和你們一同來學習一首非常好聽的關(guān)于家的兒歌。（板書：共同的家）。
師：誰能讀題目？
二、學習課文內(nèi)容。
1．自讀課文。師出示大屏幕，學生觀察，并用一句話表示圖上的意思。學生說時，老師再隨機出示圖畫“藍天是白云的家?！?BR> （1）讀課文后，回答白云的家在哪兒？
（2）體會情感。再看大屏幕，體會其中的美，用語言表達出來。這其中可學生試讀，教師范讀`，同桌互讀。
（3）進一步討論體會藍天還是誰的家。
2．師生一起學習“樹林是小鳥的家”。
（1）指名讀這句話。
（2）學生自由讀，也像老師那樣自己提個問題。
（3）集體交流，自愿讀這句話，提出問題并指名回答。
（4）出示圖畫，進一步體會。
（5）朗讀這句話。
3．自學“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個孩子都有自己的家”。
（1）師生一起總結(jié)學法。一讀，二提問題，三指名回答，四有語氣朗讀。
（2）學生自學，可喜歡哪句就學哪句。學會可在小組交流。
（3）集體交流，從以下幾方面：
第一，“小河是魚兒的家”，可引導學生抓魚兒的家在哪兒？小河為什么是魚兒的家？小河還是誰的家？幾個問題。
第二，“泥土是種子的家”，可出圖畫考學生。首先讓學生用書上的一句話表示圖意，然后互提問題，進行解答，最后朗讀比賽。
第三，交流“每個孩子都有自己的家”。
4．集體學習“地球是我們共同的家”。
（1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。
（2）討論為什么說地球是我們共同的家？
學生討論后，師小結(jié)順勢引導學生熱愛地球，保護地球。
（3）體會情感，朗讀指導。
5．自由讀全文。
三、鞏固課文內(nèi)容。
1．游戲：“找家”。老師請同學們?yōu)榘自?、小鳥、種子、小魚找家（把白云、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡筆畫中）。
2．指導背誦課文內(nèi)容。
引導學生先找規(guī)律，再背誦。如，詩中每句最后都是“家”；有5句話句式相同；前4句按從上到下順序?qū)懙鹊取?BR> 3．照樣子說一說。（考考你）。
（1）泥土是種子的家。藍天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。
（2）（）是（）的家。
學生以小組為單位，互相討論，每人說一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩。
四、總結(jié)全文。
1．學生匯報，學了課文你知道了什么。
2．師生一起背誦課文。（可自愿加動作）。
板書：共同的家--地球。
藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，
小河是魚兒的家，泥土是種子的家。
共同的家教案設(shè)計篇四
1.讀通課文，認讀10個生字，積累本課詞語，會寫“土、云、大、禾”
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
（二）過程與方法。
1.通過圖片，引導學生朗讀、背誦。
（三）情感態(tài)度價值觀。
1.在學習中體會到保護地球，保護我們的家。
二、導學重難點：朗讀課文、背誦課文；體會地球是我們共同的家。
三、教學過程。
第一課時。
（一）揭示課題。
1.談話導入。
出示課件：家。讓同學們拼一拼，用手寫一寫。
出示課題：《共同的家》。
小朋友們，我們都有自己的家，誰來說一說你們自己的家，你們一家人每天都在家里干些什么??？你愛自己的家嗎？你在家里感覺怎么樣？沒有家行不行？(點名說)。
小朋友們說起自己的家的時候，都有說不完的話，老師從你們高興地臉上看出來啦，我們每個小朋友都有一個溫暖的家，家里給我們快樂和幸福，給我們留下了許多美好的回憶。你有家，我有家，我們還有一個共同的家。有一首詩很美很美，它的名字就叫“共同的家”，我們今天就要來讀這首詩。
（二）初讀課文。
1.師配樂范讀。同學們閉著眼睛邊聽邊想：你們聽到了什么，想到了什么或者看到了什么？（點名說）。
這么美的詩想學嗎？請小朋友們學著老師的樣子，借助拼音自己試著讀讀這首詩，注意要讀準字音，讀通句子。
2.初讀檢查。
出示課件：（帶拼音的詞語）老師先檢查課文中的詞語你都會讀了嗎？
方法：點名讀、齊讀。
方法：采用各種形式讀，打亂順序，開火車讀，同桌互檢。
出示課件：（生字）生字寶寶從詞語跳出來了，你還認識它嗎？
（三）細讀課文。
1.出示課件：下面啊，我們就帶這些詞語去大自然逛一逛。
問：同學們在圖上找到了哪些地方？（藍天、土地、樹林、大海）。
2.出示課件：你知道它們是誰的家嗎？（出示對應圖片）。
師：他們都回到自己的家，真高興??！
出示課件：藍天是白云的家。
咱們先去看看白云的家？白云的家怎么樣？誰來讀呀？
方法：指名讀。
表揚：讀的真棒，讓老師好像看到了廣闊的藍天，真大，真美??！
說一說：你們聽出什么來了？老師可聽出來了有，白云在這么大這么美的藍天里飄呀飄，想飛哪里就飛哪里，想到哪就到哪,如果你是白云，你心里怎么樣??？你想飛哪里去呀？哈哈哈，多么自由，多么快樂??！
過渡：老師也想表現(xiàn)一下下，你們來聽聽，評價評價。
誰來說說我讀的怎么樣？你們想知道怎么讀的嗎？這可是一個秘密，一般我不告訴別人，你們可要聽好了！當我讀的時候??！我就一邊想一邊讀，讀藍天時，就好像看到了藍藍的天空，讀白云時，又好像看到了一朵朵的白云在藍藍的天空飄來飄去。
出示課件：藍天襯著白云，白云依偎著藍天，藍天是白云的家。
說一說：我現(xiàn)在都告訴你這個秘密了，想試一試嗎？那趕緊試一試，你們一定讀的比我好?？梢约由蟿幼?。
師：藍天除了是白云的家，還會是誰的家??？（烏云、太陽、月亮、星星、小鳥、飛機……）。
出示課件：土地是禾苗的家。
小朋友你們看，種子在泥土里發(fā)芽，它們鉆出土地長成了禾苗啦！咱們一起來做做種子發(fā)芽好嗎？種子種子發(fā)芽了，禾苗禾苗快快長！
“禾苗，禾苗，你為什么長那么快？這棵禾苗來說一說”
師：那土地還是誰的家？說的真好，土地太寶貴了。所以我們要保護土地，讓肥沃的土地長出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹林。
出示課件：樹林是小鳥的家。
白云的家真美，那小鳥在家里都做些啥呢？想看嗎？
小鳥在樹林里做什么呢？你聽，嘰嘰喳喳的說話呢！它們在說什么？
小鳥真快樂??！看來，樹林是小鳥快樂的家，那快樂的家怎么讀呢？
方法：指名讀，小組讀。
說一說：那樹林還是誰的家啊？樹林不僅是小鳥的家，還是許多小動物的家，所以我們一定要保護樹林，還要植樹，讓動物有一個安樂的家。
出示課件：大海是魚兒的家。
你們看小魚在干嘛？假如小魚沒了家，會怎么樣？是呀，魚兒一離開水，就會死，而且不能自由自在的游泳了，所以小河是魚兒離不開的家??！
讀：讓我們一起來學著魚兒快活的游一游，一邊讀讀句子。
3.小朋友，有家的感覺真好呀，誰能連起來讀讀這四行詩。
方法：指名、比賽。
4.還有許多的事物都有自己的家，讓我們也來寫寫詩吧！
（小河）是的家。
（）是（鉛筆）的家。
（）是（）的家。
5.小朋友，白云、魚兒、小鳥、禾苗都有自己的家，我們每個小朋友也有一個共同的家，它的名字叫什么？（書里找答案）。
讀：“地球”帶拼音。
過渡：其實每個小朋友都有自己幸福的家，這許許多多的家合在一起，就變成了大家。
出示課件：地球圖片。
你們看，這就是我們生活的星球，知道叫什么名字嗎？（地球）。
我們都生活在在這個地球上，多漂亮啊。
想一想：如果地球有一天不在了，我們會怎么樣？所有我們要保護它？怎么保護??？
6.齊讀全詩。
7.會背的同學一起來背背吧。
8.小朋友們可以找更多的家，寫了可以拿來給老師看，讓全班的同學欣賞欣賞。
9.板書：
5.家。
藍天白云。
土地禾苗。
樹林小鳥。
大海魚兒。
地球我們。
共同的家教案設(shè)計篇五
1.學習本課4個生字，積累句子。
2.理解課文重點詞句的意思。
3.有感情地朗讀課文。
4.通過學習課文，使學生知道家是一個充滿親情和溫馨的地方。
【教學過程】。
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1.啟發(fā)談話：你的家里有誰?用一兩句話介紹自己的家庭。
2.揭示課題：20.家是什么。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文。圈出生字，自學詞語。
2.接龍讀課文。互相評價，糾正字音。
3.默讀課文。
(1)標小節(jié)數(shù)。
(2)思考：你讀懂了什么?還有什么地方不懂?在書上做記號。
4.交流和學生質(zhì)疑。
三、學習課文，理解內(nèi)容。
1.解答學生疑問。
*富翁有房子，可為什么說自己沒有家?
*熱拉爾為什么說“我又有家了?”
(1)默讀課文，畫出有關(guān)語句，自己解答疑問。
(2)組內(nèi)交流，回答問題。
(3)集體交流，隨機指導。
2.指導理解重點句子。
當你或你的親人一旦從那里搬走，一旦那里失去了溫馨和親情，你還認為那兒是家嗎?
(1)給句中“一旦”換詞語。
(2)理解句子的意思。
(3)指導讀好反問的語氣。
3.在這個世界上，家是一個充滿親情的地方，它有時在竹籬茅舍，有時在高堂華屋，有時也在無家可歸的'人群中。
(1)想一想：熱拉爾“悲喜交集”，“悲”的是什么，“喜”的是什么?
(2)讀一讀：最令自己感動的句子。
(3)講一講：感人的熱拉爾的故事。
(4)練一練：
“房子”，對名人來講，;對百姓來講，。家是。
4.聽寫句子。
沒有親情的人和被家遺忘的人，才是真正沒有家的人。
5.指導朗讀課文。
(1)分兩部分指導朗讀。
(2)運用喜歡的方式朗讀。
(3)說說學習課文后，自己最大的感受是什么。
6.解答學生其它疑問。
三、復習鞏固，拓展練習。
1.復習生字。
(1)指導字形：馨;數(shù)一數(shù)“馨”字共有幾畫。
(2)看一看，比一比組詞。
公日()展()。
翁()旦()輾()。
2.補充閱讀材料《可愛的家》。
3.小小演播廳：我愛我家。
(1)課前收集關(guān)于家庭幸福的事例。
(2)小組內(nèi)交流。
(3)小小擂臺賽，看誰說得好。
四、課后作業(yè)。
1.積累詞語。收集文中四個字組成的詞語。
2.抄寫課文中自己喜歡的句子。
3.小練筆：我愛我家。
共同的家教案設(shè)計篇六
根據(jù)《語文課程標準》的要求，閱讀教學要重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。
1、認識“共、同”等八個生字，會寫“土、云、大、禾”四個字。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。
3、在學習中體會到保護地球，保護我們的家。
【重點難點】。
重點是朗讀課文、背誦課文；難點是體會地球是我們共同的家。
【教具準備】。
教學掛圖、生字及詞語卡片。
【設(shè)計流程】。
一、導入：
師：今天，老師就和你們一同來學習一首非常好聽的關(guān)于家的兒歌。（板書：共同的家）。
師：誰能讀題目？
二、學習課文內(nèi)容。
1．自讀課文。師出示大屏幕，學生觀察，并用一句話表示圖上的意思。學生說時，老師再隨機出示圖畫“藍天是白云的家?！?BR> （1）讀課文后，回答白云的家在哪兒？
（2）體會情感。再看大屏幕，體會其中的美，用語言表達出來。這其中可學生試讀，教師范讀`，同桌互讀。
（3）進一步討論體會藍天還是誰的家。
2．師生一起學習“樹林是小鳥的家”。
（1）指名讀這句話。
（2）學生自由讀，也像老師那樣自己提個問題。
（3）集體交流，自愿讀這句話，提出問題并指名回答。
（4）出示圖畫，進一步體會。
（5）朗讀這句話。
3．自學“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個孩子都有自己的家”。
（1）師生一起總結(jié)學法。一讀，二提問題，三指名回答，四有語氣朗讀。
（2）學生自學，可喜歡哪句就學哪句。學會可在小組交流。
（3）集體交流，從以下幾方面：
第一，“小河是魚兒的家”，可引導學生抓魚兒的家在哪兒？小河為什么是魚兒的家？小河還是誰的家？幾個問題。
第二，“泥土是種子的家”，可出圖畫考學生。首先讓學生用書上的一句話表示圖意，然后互提問題，進行解答，最后朗讀比賽。
第三，交流“每個孩子都有自己的家”。
4．集體學習“地球是我們共同的家”。
（1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。
（2）討論為什么說地球是我們共同的家？
學生討論后，師小結(jié)順勢引導學生熱愛地球，保護地球。
（3）體會情感，朗讀指導。
5．自由讀全文。
三、鞏固課文內(nèi)容。
1．游戲：“找家”。老師請同學們?yōu)榘自?、小鳥、種子、小魚找家（把白云、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡筆畫中）。
2．指導背誦課文內(nèi)容。
引導學生先找規(guī)律，再背誦。如，詩中每句最后都是“家”；有5句話句式相同；前4句按從上到下順序?qū)懙鹊取?BR> 3．照樣子說一說。（考考你）。
（1）泥土是種子的家。藍天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。
（2）（）是（）的家。
學生以小組為單位，互相討論，每人說一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩。
四、總結(jié)全文。
1．學生匯報，學了課文你知道了什么。
2．師生一起背誦課文。（可自愿加動作）。
板書：
藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，
小河是魚兒的家，泥土是種子的家。
共同的家教案設(shè)計篇七
1、讀懂課文內(nèi)容，初步懂得應該愛護人類和動、植物的生存環(huán)境。
2、練習用（）是（）的家句式說話。
3、朗讀課文，背誦課文。
重點：在讀中理解課文內(nèi)容；朗讀課文。難點：理解地球是我們共同的家。
第一，我根據(jù)教材特點（句勢相同），主要帶領(lǐng)學生學習課文第一句藍天是白云的家。即引導學生觀圖說話，讀句子提問題，再讀句子體會情感。然后師生一起學習第二句，鞏固學習方法。
第二，放手讓學生學習土地是禾苗的家，樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家，而且提出喜歡哪句就學哪句，把學習的權(quán)利全部給學生。最后集體學習最后一句，突破難點。并且練習用（）是（）的家句勢說話，分組討論作詩，延伸了課文內(nèi)容。
一、導入：
二、學習課文內(nèi)容
1、自讀課文。師出示大屏幕，學生觀察，并用一句話表示圖上的意思。學生說時，老師再隨機出示圖畫藍天是白云的家。
（1）讀課文后，回答白云的家在哪兒？
（2）體會情感。再看大屏幕，體會其中的美，用語言表達出來。這其中可學生試讀，教師范讀`，同桌互讀。
（3）進一步討論體會藍天還是誰的家。
2、師生一起學習土地是禾苗的家。
（1）指名讀這句話。
（2）學生自由讀，也像老師那樣自己提個問題。
（3）集體交流，自愿讀這句話，提出問題并指名回答。
（4）出示圖畫，進一步體會。
（5）朗讀這句話。
3、自學樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家。
（1）師生一起總結(jié)學法。一讀，二提問題，三指名回答，四有語氣朗讀。
（2）學生自學，可喜歡哪句就學哪句。學會可在小組交流。
（3）集體交流，從以下幾方面：
第一，樹林是小鳥的家，可出圖畫考學生。首先讓學生用書上的一句話表示圖意，然后互提問題，進行解答，最后朗讀比賽。
第二，大海是魚兒的家，可引導學生抓魚兒的家在哪兒？大海為什么是魚兒的家？大海還是誰的家？幾個問題。
4、集體學習地球是我們共同的家。
（1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。
（2）討論為什么說地球是我們共同的家？學生討論后，師小結(jié)順勢引導學生熱愛地球，保護地球。
（3）體會情感，朗讀指導。
5、自由讀全文。
三、鞏固課文內(nèi)容。
1、游戲：找家。老師請同學們?yōu)榘自?、小鳥、禾苗、小魚找家（把白云、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡筆畫中）。
2、指導背誦課文內(nèi)容。引導學生先找規(guī)律，再背誦。如，詩中每句最后都是家；有5句話句式相同；前4句按從上到下順序?qū)懙鹊取?BR> 3、照樣子說一說。（考考你）
（1）土地是禾苗的家。藍天是（）的`家。大海是（）的家，大山是（）的家。
（2）（）是（）的家。學生以小組為單位，互相討論，每人說一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩。
四、總結(jié)全文。
1、學生匯報，學了課文你知道了什么。
2、師生一起背誦課文。（可自愿加動作）。
共同的家地球藍天是白云的家，土地是禾苗的家，樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家。
共同的家教案設(shè)計篇八
作者：戴清菊。
教學目標：
1、認識“共、同、家、天、土、禾、地、球、樹、林”10個字，并能進行口頭組詞。
2、引導學生讀懂課文內(nèi)容，初步懂得應該愛護人類和動物、植物生存的家。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、指導學生練習用“（）是（）的家”的句式說話。
教學重點：
指導學生識字和朗讀。
教學難點：
指導學生練習用“（）是（）的家”的句式說話。
教學課時：一課時。
教學流程：
一、談話導入。
1、導入。師：小朋友們，放學后，你們會回到哪兒去呢？（家）是啊，我們每個人都有一個幸福的家，有家真好?。±蠋熯@里有很多的笑臉，可它們都還沒有家，今天表現(xiàn)好的同學我就把它們送給你們，讓你們成為它們的家，好嗎？（出示笑臉）。
2、引出課題（我們今天要學習的就是一首跟家有關(guān)的兒歌--共同的家。）。
3、出示課題，齊讀課題。（同時出示兒歌）。
二、檢查預習、解決生字詞。
1、找生字寶寶。（個人把課文中的生字寶寶圈出來，并借助拼音認讀生字）。
2、初讀課文（在認讀生字的基礎(chǔ)上初讀課文，同桌進行互助讀）。
3、讓學生把喜歡的句子多練讀幾遍。（引導學生在讀喜歡的句子中把這句中的生字寶寶記住。）。
4、指名上臺朗讀喜歡的句子，并從中挑出生字寶寶，帶領(lǐng)同學們學習生字寶寶。（隨著學生的教讀，邊把生字從課文中挑出來）。
5、指導學生認讀生字寶寶。
a、師帶領(lǐng)同學們認讀（過渡語：生字寶寶真調(diào)皮，從課文中跑出來，你們還認識它們嗎？齊讀、打亂順序讀……）。
b、小組合作學習生字（小組長以卡片的形式考查學生掌握生字的情況）。
c、找朋友（生字能拼成詞語的，讓學生指出并帶讀）。
6、送生字寶寶回家（過渡語：生字寶寶和大家玩得很開心，現(xiàn)在它們想回家，可迷路了，你們能把它們送回家嗎？小組合作把生字小貼紙貼到課文中去，再讓學生讀讀，檢查是否送對了。）。
7、指導朗讀（引導學生有感情地朗讀，加動作讀……）。
三、拓展延伸，口語練習。
1、引入。（出示兒歌）。
2、口頭練習：（）是（）的家。
3、小組合作完成兒歌。
4、全班交流、展示。
四、布置作業(yè)。
并完成課后練習第二題。
教學反思：
信心滿滿地走上講臺，最后卻是匆匆地走下講臺，學生圍來問我他們表現(xiàn)得如何，我只能給他們遲到的表揚，他們確實表現(xiàn)得很好，問題在于我。
這是一年級學生接觸課文的第二課，雖然對于識字他們并不生疏，可對于課文他們還充滿著陌生、好奇，因此在設(shè)計時我盡量讓學生覺得有趣又自然，每個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞著教學目標，對于課文的讀的要求也是由淺入深，做到過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，融為一體，而不是強拉硬拽，各不相關(guān)，盡量體現(xiàn)了以語言運用為中心的理念。
可同時我又這么深切地感受到自己的不足：
如此“吝嗇”的我。上完課之后我發(fā)現(xiàn)自己表揚這群可愛的學生的話語太少、太蒼白了，跟他們處半學期了，常羞于說些“肉麻”的話鼓勵、表揚，忘了他們是一群多么渴望教師的鼓勵、表揚的小孩子，課堂上學生的熱情在我的“吝嗇”中慢慢冷卻。
如此“放縱”的我。初上一年級的學生都是一張張待描繪的白紙，描繪成什么樣，老師的作用不可低估，平時常忽視他們學習習慣的養(yǎng)成，因此他們的口頭表達、動手、小組合作的能力都不強，特別是口頭表達能力，詞匯量還比較貧乏。
常說一年級的學生好哄，其實一年級的學生充滿了奇奇特特的想法，上一年級的課也充滿了挑戰(zhàn)，有時常會了“意外之舉”，如何讓他們激情飽滿、歡歡喜喜地上完一節(jié)課，我要學的還很多，希望各位多多提寶貴的建議。
共同的家教案設(shè)計篇九
通過欣賞,讓學生認識到熱愛地球,熱愛動物對我們?nèi)祟惖闹匾?愛護環(huán)境,人人有責,從我做起,從現(xiàn)在做起.
錄象資料、有關(guān)地球環(huán)境惡化的文字、圖片、《森林與小鳥》的錄音帶、打擊樂器（碰鈴、響鈴、雙響筒、沙錘、三角鐵、鈴鼓）各種頭飾。
通過欣賞《森林與小鳥》，掌握樂曲的情緒，摸唱樂曲的主題并能區(qū)分樂曲的段落。
1． 師：今天老師帶你們?nèi)ド肿隹?，小鳥們要開森林大會！我們?nèi)⒓?，好不好?BR> 2． （播放第一部分樂曲）：師開始語言引導-----“在去的路上，我們聽到（小鳥快樂的叫聲），森林的早晨是那么（優(yōu)美、寧靜）。（小鳥）醒來了（它們唧唧喳喳像是迎接即將到來的黎明）”。
播放這一段音樂的時候，老師用柔和的聲音，輕輕地朗誦，引導學生們感受大自然的美好和寧靜。
3． 師：小鳥真高興，我們呼吸了新鮮空氣，感染了它們的喜悅，我們和小鳥一起跳舞迎接黎明。（再播放第一部分樂曲）
-這部分的`目的是讓學生通過多聽感受大自然的美
1．情景導入：播放課件（一陣狂風，森林被砍伐，河流被污染，垃圾到處都是???????）．鳥在哭訴：誰把我們的家毀了，我沒家住，沒水喝，我的兄弟姐妹死的傷的，嗚嗚?????我的家變了一個垃圾場。
（出示錄象資料，幻燈片：有關(guān)地球環(huán)境變換的文字，圖片）
這時候和剛才第一段音樂有截然不同的音樂與視覺效果，破壞的環(huán)境沖擊著學生們的視線和心靈，起了一個鮮明的對比，讓學生們知道破壞環(huán)境的是人類自己。
3． 師：這是怎么回事？（讓學生們說一說）
4． 師：同學說的都是對的，那現(xiàn)在我們應該怎么辦呢？
5． 師：（邊說邊放關(guān)于地球的圖片）地球是我們的媽媽，也是動物的媽媽，我們應該好好愛護她，對嗎？現(xiàn)在我們來幫助小鳥也是幫助我們自己重建沒好的家園，好嗎？這時候讓每個學生動手，布置（已準備好的道具）森林，河流，草地，花園，藍天，白云，太陽等等。（課前，早已準備好、做好的花、草、樹、鳥等各種手工作品，把它一一放在桌上，讓學生們從中獲得美好的創(chuàng)作靈感），請每一位學生為森林添上一筆，擺上作品-----很快，森林煥然一新。（布置的時候播放樂曲）
這部分是讓學生知道什么是破壞環(huán)境，又怎樣愛護環(huán)境，美化環(huán)境。
1、 出示課件（開始播放第二部分樂曲）：欣賞第二部分樂曲（分四個小舞曲聽）讓學生聽完每一段圓舞曲，分組討論說一說感受。
第二部分分四個小圓舞曲
a) 第一圓舞曲歡快、活潑，一強一弱的力度對比更增添了
俏皮的兒童情趣。
b) 第二圓舞曲節(jié)奏變得緊湊，銅管樂器的加入，把情緒推向了高潮，好像森林里一片熱鬧的景象。
c) 第三圓舞曲是一首舒展、優(yōu)美的圓舞曲，同前兩個圓舞曲形成了鮮明的對比。由玄樂奏出的抒情性旋律，使人聯(lián)想起小鳥們懂得舞姿。
d) 第四圓舞曲稍活潑，帶有裝飾音的旋律，使音樂顯得非常輕快。
這部分主要講出了主旋律的交替出現(xiàn)變奏，聽完一小段分小組討論說一說自己的感覺。
1． 讓學生聽第二圓舞曲，隨著樂曲舞動，（老師做一些提示動作，讓學生感受圓舞曲的風格特點）
2． 師：同學們，這四段圓舞曲好聽嗎？現(xiàn)在你們跟著老師的琴聲一起來哼唱其中二段圓舞曲。（多哼唱幾遍，讓學生熟悉并能很快一起哼唱主旋律）
出示主旋律的譜子，老師用琴帶唱
（ 這里的目的就是讓學生更熟悉旋律，加深孩子們在老師的引導下理解樂曲，能分辨樂曲的變化，四段小圓舞曲中第1、2、4段都比較活潑，節(jié)奏歡快，第3段比較優(yōu)美、抒情。聽與唱的結(jié)合，加深學生對樂曲有了較深刻的印象，有了自己獨特的理解）
師：今天我們一起感受大自然的美好，保護環(huán)境，造福人類，不僅我們 、動植物都為之而高興，現(xiàn)在讓我們同小鳥一起去森林游玩。小鳥們來邀請我們?nèi)⒓由謶c?！懊篮眉覉@”文藝晚會。
3． 到了大森林里，所有的學生戴上頭飾（這時候播放全樂曲），老師象講朗誦一樣在把第一部分樂曲的含義說一說，當學生們聽第二部分的時候，有的學生就會扮演不同的動物，植物，在森林里嬉鬧，歡舞，（游戲前把打擊樂器分給一部分學生）有的學生用打擊樂器給旋律伴奏，有的學生唱旋律，有的學生用豎笛吹奏旋律。
這部分的目的：就是讓學生動起來，也調(diào)動了整個課堂氣氛，學習不同的學習方式理解樂曲。
師---------通過欣賞樂曲《森林與小鳥》使我們對地球、動物以及對人類自身有了初步正確的認識：我們要善待動物-----我們?nèi)祟惖呐笥眩拼厍?---------我們賴已生存的家園。愛護環(huán)境，人人有責，從我做起，從我做起，從現(xiàn)在做起。
讓學生說一說自己以后應該怎么做，才能真的愛護環(huán)境。懂得“愛護地球就是愛護我們?nèi)祟愖约骸钡牡览恚?BR> 師：大家說的都非常好，還記得我們學過的歌曲《裝扮蘭色的地球》嗎？（放錄音）我們一起唱，一起為歌曲伴奏，一起拍手做律動。
（走出教室結(jié)束上課）
共同的家教案設(shè)計篇十
教學目標：
1、學習“屋檐、搗衣”等5個生字詞語。
2、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切的景物來抒發(fā)情感的表達方法。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
教學過程：
一、導入。
1、有這么一個地方，它是那樣熟悉親切、寧靜祥和，它沒有城市的喧囂與熱鬧，卻讓人迷戀向往。這就是-----鄉(xiāng)下人家。
3、揭題，讀題。
二、學習課文。
2、學習生字：屋檐雞冠花裝飾和諧搗衣。讀準多音字雞冠花，理解屋檐和搗衣。
3、概括內(nèi)容，完成填空。
屋前搭()，門前開();。
屋后()成陰，院里()成群，
河中()戲水;夏日院中，吃晚飯，
還有，秋夜()高唱催眠曲。
4、鄉(xiāng)下人家，給你留下了怎樣的印象?給作者留下了怎樣的印象?
引出中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
5、讓我們走近農(nóng)家，一一領(lǐng)略。
出示課文第一段。一生讀。
問：是什么構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾?(青、紅的瓜，碧綠的藤和葉)。
你眼前仿佛看見了什么?(出示圖片)誰來美美地讀一讀?
(青、紅的瓜，碧綠的藤和葉)，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾。
問:你是怎樣理解這“別有風趣”的意思?(與眾不同，特有的)。
是的，它不是高樓門前蹲著的石獅子，也不是豎著的大旗桿，它是鄉(xiāng)下人家所獨特的裝飾——讀。
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
6、除了種瓜，鄉(xiāng)下人家還會種些什么呢?(花、竹)出示第二段。
理解：1什么是“依著時令，順序開放”?(時節(jié)、季節(jié))比如(略)。
2什么是“樸素中帶著幾分華麗”?(常見的、好養(yǎng)活的、卻也很美)。
一生讀“竹”的部分。
1從他的朗讀中，你又仿佛看見了什么?(竹多、筍多)你是從哪些詞語中感受到的?多么可愛的筍娃娃啊，誰來讀一讀?這里作者運用了什么寫法?(擬人)。
老師再請兩位同學分別用朗讀來表現(xiàn)這門前屋后的美景圖;。
這里作者先介紹門前的鮮花，再介紹屋后的竹筍，這樣的寫作順序叫(方位順序)。
6、聽，這是什么聲音?自由讀一讀第三、四兩段。從這些標紅的詞語中你感受到什么?可以選一個或幾個說說。(率領(lǐng)、聳著、大踏步;游戲、扎、從不吃驚)沒有統(tǒng)一答案。
男女生分讀兩段。
小結(jié)：這些場景是那樣熟悉，那樣親切。這就是鄉(xiāng)下人家所特有的風景。
7、總結(jié)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
共同的家教案設(shè)計篇十一
生：“獨特”就是“獨一無二”?！懊匀恕本褪欠浅Ｃ利?，讓人流連忘返。
生：“獨特”就是與眾不同的，“迷人”就是令人陶醉的。
師：是呀，那么上節(jié)課我們領(lǐng)略了哪些獨特、迷人的風景呢?
生：鄉(xiāng)下人家門前的瓜架、菜，別有一番情趣。
師：請你把“瓜架”寫在黑板上。
師：清你把“鮮花”寫在黑板上。
生：鄉(xiāng)下人家雨后春筍出來了。
師：清你把“春筍”寫在黑板上。
生：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景。
師：鄉(xiāng)下人家還有哪些獨特迷人的風景呢?這節(jié)課我們就一起來好好欣賞欣賞這些風景。請同學們自由瀆一讀第3-6自然段，用這樣的問語或簡單的句子把你所看到的風景說一說。
(生自由讀第3-6自然段，師巡視。)。
師：你又欣賞到了哪些獨特迷人的畫面？
生：我欣賞到了鄉(xiāng)下人家晚上的情景，可以說是一幅月夜圖。
生：我欣賞到了雞鴨覓食圖。
師：你覺得哪一幅圖是最獨特最迷人的?找出來讀一讀，你又是從哪里看出來獨特迷人的，把相關(guān)的句子畫出來。
（生自由讀課文。)。
二、關(guān)聯(lián)生活，無限情趣在其中。
師：你選擇了哪一幅圖?
生：我選擇了吃晚飯的圖。
師：是么?請你讀一讀。
(生讀課文。)。
師：這幅圖最獨特的地方在哪兒?
生：很內(nèi)然，很和諧。
師：用自己的話說一說。
生：能和歸巢的鳥兒一起和諧共處，讓人覺得非常自然。
師：他們吃晚飯和我們吃飯有什么不一樣?
生：他們都是在小院里吃的。
師：吃飯的地方有什么不一樣?
(生自由閱讀，找畫相關(guān)句子。)。
師：你找到了哪些“不一樣”?
生：書上說鄉(xiāng)下人吃飯用“天高地闊”來形容，而我們城里人吃飯是一件很平常的事情。
師：具體表現(xiàn)在哪里?
生：“天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友?！?BR> 師：誰來描述一下天邊的紅霞?
生：一會兒像馬，一會像狗，一會兒像獅子，變化多端，很好看。
生：天空就像著了火一樣。
師：除了天邊的紅霞，還看到了什么?
生：頭上飛過的歸巢的鳥兒。
師：此情此景，老師想到了《飲酒》中的詩句，你想到了嗎?
生：我想起了陶淵明的一句詩——山七日西甲，飛鳥向玉環(huán)。
師：在這樣的空間，欣賞著優(yōu)美的風景，這樣的吃飯就叫“天高地闊”。
師：看到的不一樣，聽到的不一樣，還有什么不一樣?
生：鄉(xiāng)下人家吹的都是自然的微風。
師：哪里看出是自然風?
生：我從“向晚的微風”可以看出。
師：“向晚的微風”是什么意思?拿出字典，查一齊“向”字的意思。
(生查字典。)。
師：在這里“向”是什么意思?
生：近，鄰。
師：那么“向晚”是什么意思?
生：“臨近傍晚”。
生：實際上我也體會過。我在鄉(xiāng)下老家的時候，我和父母把桌椅搬出來，在外面吃飯很舒服的。最和諧的就是鳥會來吃掉在地上的飯粒，這是最和諧不過的了。
師：好一幅和諧自然的田園風景畫！除此之外，你還感受到了哪些獨特迷人的風景?
三、句式探微，覓得風雅意無窮。
(生讀第3～4自然段。)。
(師生共同糾正學生“覓食”的讀音。)。
師：在這一段話中，你是從哪里看出“獨特迷人”？
生：我老家也是農(nóng)村的。那里的雞都是放養(yǎng)的，走來走去很自由的。
師：你從哪里看出它們很自由?
生：聳著尾巴的雄雞在長堤上大踏步地走來走去。
師：你覺得這樣的雞怎么樣?
生：很高傲。
生：很神氣。
生：很威風。
師：他還是在寫“雞”嗎？你讀出了什么感情？
生：感覺到像是在寫人一樣，大家好像很喜歡它們。
師：你家養(yǎng)雞嗎?
生：養(yǎng)的，不過是關(guān)在籠子里。
師：這段話中還有一句也能說明鄉(xiāng)下人家的雞和其他地方是不一樣的。是哪一句?
生：是這一句——雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
師：你來談談你是怎樣理解這句話的?
生：城市人家一般都是不養(yǎng)雞的，而鄉(xiāng)人家每家每戶都養(yǎng)雞。
師：你從哪里看出每家每戶都養(yǎng)雞的?
生：他說“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。”
師：照例是什么意思?
生：按照慣例。
師：這句話按照我們一般的習慣是這樣說的——鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
屏幕出示句子，進行比較。
雞，鄉(xiāng)下人家照例要養(yǎng)幾只的。
請大家自由讀這兩句話，比較有什么不同?
生：我發(fā)現(xiàn)課文里這句話把“雞”字單獨提前了。
師：把“雞”放在前面，有什么作用?
生1：起了——個強調(diào)的作用。
師：哦，你已經(jīng)讀出了鄉(xiāng)下人家喜愛雞的情感。你真會讀書，相信你見了也一定非常喜歡這些雞。我們一起讀一讀。
四、詩文勾兌，幽幽歌聲入夢來。
師：不僅養(yǎng)雞，還養(yǎng)鴨呢!
(屏幕出示第4自然段。)。
師：從這一段話中，你又從哪里看出“獨特”?
生：他們的屋后有一條小河，河里有鴨。
生：即使附近的石頭上有婦女在搗衣，他們也從不吃驚。
師：搗衣是什么意思?看到過搗衣?
(出示婦女搗衣圖，理解搗衣。)。
(生讀句子：即使附近的石頭上有婦女在搗衣，他們也從不吃驚。)。
(師板書：從不吃驚。)。
師：能不能給“從不吃驚”換一種說法?
生：從不驚慌失措。
生：從不四處逃竄。
師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎?
生：為什么這些鴨子從不吃驚?
師：是呀，他們怎么從不吃驚?
生：我覺得是鄉(xiāng)下人家跟這些鴨子相處得久了，加上鄉(xiāng)下人家不會傷害他們，所以婦女在搗衣，鴨子也不吃驚。
師：那么，鴨子們在干什么呢?讓我們來讀一讀這個自然段的第一句話。
(生讀第4自然段第一句話。)。
師：這些鴨子還會碰到哪些情況?試著用“即使，它們也?！眮韺懸痪湓挕?BR> (生練習，師巡視指導。)。
生1：即使有小船劃過，它們也從不驚慌。
生2：即使有人在游泳，它們也從不慌張。
師：是的，河里還多了幾只“鴨子”呢!(生笑。)讓我們再來讀一讀這句話——。
(生齊讀“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，鄉(xiāng)下人家都有—道獨特、迷人的風景?！?。
師：是的，風景無處不在。
(舒緩音樂伴隨紡織娘的叫聲斬起——)。
師（范讀第5自然段）：聽了這段話之后有什么感受?
生：那歌聲很和諧。
師：除了歌聲好聽，你還感受到了什么?
生：我能感受到鄉(xiāng)下人家秋天夜里的寂靜。
師：用書上的詞語來形容就是——。
生：月明人靜。
師：“月明人靜”是什么意思?
生：靜靜的夜里有一輪明月高掛空中，很安靜。
師：真的是沒有一點聲音嗎?
生：不是，還有紡織娘的歌聲。
師：紡織娘的聲音與歌聲有什么關(guān)系嗎?
生：夜晚越是安靜越能聽到紡織娘的聲音，就能讓紡織娘的歌聲進入每個鄉(xiāng)下人家，讓辛苦的人們甜甜蜜密地進入夢鄉(xiāng)。
生：蟬聲體現(xiàn)樹林的安靜，鳥嗚讓山更加安靜。
師：是的，因為安靜了，才使蟬的歌聲、鳥的聲音悅耳動聽；也因為蟬的叫聲、鳥的叫聲讓山林更加幽靜。這是古人以聲音來寫靜的方法，課文也是用了這種方法，通過描寫安靜更加突出了紡織娘的歌聲。
（生隨音樂讀課文。)。
師：通過今天的學習，我們發(fā)現(xiàn)了這些普通平凡的事物上也蘊含著。
美。所以作者由衷地發(fā)出了感慨——。
生(齊)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景。
共同的家教案設(shè)計篇十二
1.在情景活動中,引導幼兒感知漢字“床、櫥、柜、桌、椅”。
2.啟發(fā)幼兒初步發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,知道有“木”偏旁的字很多都與木有關(guān)。
3.培養(yǎng)幼兒識字的興趣,提高認讀能力。
各種實物小家具、“床、櫥、柜、桌、椅”的字卡
(一)幼兒感知“床、櫥、柜、桌、椅”
1.帶領(lǐng)幼兒參觀小熊的家,看看它家有哪些家具?
2.出示字卡,讓幼兒看一會兒,猜猜是什么字?(這些字都與家具有關(guān))
3.幼兒認讀,教師把字和家具一一對應。
4.請小朋友幫小熊移動家具,教師打亂字卡,請小朋友將字和家具一一對應。(幼兒操作)
(二)初步發(fā)現(xiàn)“床、櫥、柜、桌、椅”的`規(guī)律
1.幼兒觀察:你們有沒有發(fā)現(xiàn),這些字有一個共同的小秘密,誰能找出來?(都有一個木字)
2.幼兒回答后,請幾個幼兒上來,找出“木”字在哪里?(里面、旁邊、下面)
3.為什么這些字都帶有一個“木”字。(這些家具都是木頭制作的,與木有關(guān),所以它們的名字上都有一個“木”字)。
(三)理解“木”字
1.木是從哪里來的?(出示字卡及木頭的圖片)
2.出示“樹”字,樹里有沒有藏“木”字?(因為木頭是從樹上砍下來的。)
(四)遷移運用
1.幼兒說說有“木”字的漢字。
2.引導幼兒想出各種樹名,幼兒說一個,教師在黑板上寫一個,然后看看“木”字在哪里?(桃樹、李樹、蘋果樹、檸檬樹、梨樹、柿子樹、梧桐樹、松樹、柏樹……)
1.利用日常生活引導幼兒尋找有“木”字的漢字的規(guī)律。
2.可以與孩子說說木頭是如何變成家具的。
3.幼兒已積累一定的識字量。
4.該活動適合5~6歲的幼兒。
小朋友一起探討一下。
共同的家教案設(shè)計篇十三
1、認知目標：讓學生認識社區(qū)，了解社區(qū)的情況。知道社區(qū)里各種設(shè)施的所在位置，了解它們的作用。
2、情感目標：培養(yǎng)學生愛社區(qū)的思想感情。
3、行為目標：通過訪談、調(diào)查等方法搜集自己社區(qū)變化的資料，感受社區(qū)日新月異的變化。
重點：了解社區(qū)的概況，知道各種設(shè)施的所在位置，了解它們的作用。
難點：培養(yǎng)學生熱愛社區(qū)的思想感情。
1、社區(qū)各種機構(gòu)和設(shè)施的相關(guān)圖片。
2、有關(guān)農(nóng)村社區(qū)的圖片或錄象帶。
3、有關(guān)國外社區(qū)的圖片或資料。
1、搜集有關(guān)農(nóng)村和國外社區(qū)的圖片和資料。
2、父輩小時候和自己以社區(qū)為背景的照片。
一、導入。
1、出示社區(qū)全景圖，問：這是什么地方？請你用自己的話簡單地介紹一下這個社區(qū)。
2、我們每個人都生活在社區(qū)中。你對社區(qū)的理解是怎么樣的？
3、今天，我們就要走進社區(qū)，一起去看看社區(qū)，說說社區(qū)。
出示課題《社區(qū)我的大家》
二、我生活的社區(qū)。
1、全班學習我生活的社區(qū)。
2、在學習我生活的社區(qū)后，讓學生每個人了解自己社區(qū)的名稱、社區(qū)里的主要機構(gòu)和單位等。
三、認識社區(qū)的設(shè)施。
1、在我們的社區(qū)里有許多公共設(shè)施，你能說出其中的一些設(shè)施嗎？
2、這些設(shè)施在我們的生活中有什么作用？
3、小組討論：社區(qū)設(shè)施和我們的生活有什么關(guān)系？為我們的生活帶來了什么影響？
4、調(diào)查社區(qū)中的主要設(shè)施。
第2課時
二、我們還調(diào)查了自己所在社區(qū)的概況。
1、小組交流。
2、各小組推薦一位同學全班發(fā)言。
3、其余同學可提問。
4、說說自己的調(diào)查感受。
三、你所在社區(qū)的轄區(qū)內(nèi)哪幾家單位給你留下的印象最深？
選最有特點的一家單位做具體介紹。
四、剛才，我們介紹的`都是城市的社區(qū)。農(nóng)村也有自己的社區(qū)，我們再到農(nóng)村去看看，呼吸一下那里的新鮮空氣。
1、看農(nóng)村社區(qū)的錄象或圖片。
2、說說你對農(nóng)村社區(qū)的了解。
3、談談你對農(nóng)村社區(qū)建設(shè)的建議。
五、不同的國家的社區(qū)有不同的特色。國外的社區(qū)建設(shè)相對來說較早，也比較完善。我們?nèi)ジ惺芤幌履抢锏娘L土人情。
1、看國外社區(qū)的錄象或圖片。
六、隨著時間的推移，我們的社區(qū)也在不斷發(fā)展變化，我們看看照片等資料就能明顯感受到許多不同。
1、向相關(guān)人員搜集各種資料，了解社區(qū)的變遷。
2、看看你搜集到的社區(qū)以前的各種資料，再比較你現(xiàn)在生活的社區(qū)，說說你的感受。
七、總結(jié)。
共同的家教案設(shè)計篇十四
這是一首廣泛流傳的美國田園牧童歌曲。四三拍，大調(diào)式，旋律優(yōu)美、流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一部分由兩個重復變化的樂句構(gòu)成，舒展的節(jié)奏，曲調(diào)在平穩(wěn)中帶起伏，使旋律優(yōu)美而又有蕩漾之感，描繪了綠草茵茵的寬闊牧場，水牛、小鹿、羚羊的歡跳及夜幕下星星閃爍，牧場在寧靜的夜晚中的美麗景象，富有詩意。第二部分在上移五度跳進后，以寬松的節(jié)奏展開，使得曲調(diào)更加優(yōu)美而抒情，它不僅表現(xiàn)了開闊空曠的家園意境，而且還縱情的抒發(fā)了人們對可愛的家園的贊美之情。最后的樂句再現(xiàn)了歌曲第二樂句的旋律，曲調(diào)又趨平穩(wěn)，它使人們完全沉浸在這美麗的家園情景之中，感受和表達了對可愛的家甜美生活的熱愛情感。
學情分析。
五年級學生生活范圍和認知領(lǐng)域進一步發(fā)展，體驗、感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強，但音樂欣賞課還是缺乏耐心的傾聽，學生最喜歡律動與音樂活動，在這兩方面表現(xiàn)非常好，樂譜知識的學習部分學生仍不是很感興趣。學生情況有所差異，少部分學生樂感較好，學習能力強，模仿能力好;部分學生上課紀律差，表演時不活躍;更有部分性格內(nèi)向，不敢表現(xiàn)自己。因此在今后在學習中，應加強對這些學生的培養(yǎng)，利用生動活潑、富于藝術(shù)魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。
教學目標。
一、通過演唱歌曲《牧場上的家》讓學生感受家的溫暖和對牧場家的熱愛。
二、通過多次情感體驗，培養(yǎng)學生對音樂的感知能力，對愛、對家、對生活的感悟，學會感恩!
三、通過對難重點的解決，感受三拍子的特點，掌握弱起拍的節(jié)奏及搶換氣的方法。
教學重點和難點。
教學重點：
3/4拍的強弱感，弱起拍的準確起唱。
教學難點：
體驗歌曲所具有的快樂、溫馨的意境，從而感受到生活的幸福，家庭的溫暖。
共同的家教案設(shè)計篇十五
1.使幼兒能夠較清楚地說出父親、母親和自己的姓名家庭住址以及工作地點。
2.幫助幼兒初步了解家庭成員之間的關(guān)系。
3、體驗一家人在一起的幸福感受。一一家家人在一起的幸福感受。
活動過程。
一.談話引入。
2.你家都有誰?有幾口人?他們在哪里做什么工作?(引導幼兒說說自己的家人，教師給予適當?shù)恼Z言補充)。
3.請幼兒手拿自己的全家福向同伴和老師介紹自己的一家人。介紹相片里都有誰姓名和家庭住址?用“這是我的**，這是我的**”語言表達。
再引導幼兒講述自己的家人是怎樣照顧自己的。(幼兒討論)。
4.請幼兒看操作卡片，鞏固剛剛獲得的新知(爸爸媽媽)。
5.小結(jié)：我們每個人都有一個幸福美滿的家，有很多人關(guān)心你們愛你們，你們真的很快樂很幸福。
二.欣賞兒歌《我有一個幸福的家》。
提問:小朋友們你們喜歡上幼兒園嗎?
生：喜歡。
師：為什么?
生：幼兒園像我家。
師：你們真棒!(指大拇指)那你們愛老師嗎?
共同的家教案設(shè)計篇十六
1、認識本課11個生字。正確書寫“云”字。
2、能正確、流利朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、會用“（）是（）的家“句式說話。
同學們，我們知道每個人都有一個幸福溫暖的家。那在這個世界上除了我們?nèi)祟愐酝?，還有什么？他們的家又在哪呢？今天我們就來學習一首關(guān)于“家”的小兒歌，相信你在用心學習完課文后，一定能解答老師的問題。板書“7共同的家”。
1、借助拼音自讀課文。
請你自己小聲讀讀課文，如果你有不認識的字借助拼音多讀幾遍。爭取做到不丟字、不加字、讀準音。
2、指名反饋讀。
誰愿意讀給大家聽？其他同學來給他檢查。用手指著，看誰的聽力最好。
3、糾正個別字的讀音。哪位小老師聽出問題來了？
4、前后小伙伴之間相互檢查，如果小伙伴把字音讀錯了，請你幫他他糾正過來，如果他把每個字音都讀準了，那你就夸夸他。比比看誰讀得最正確。
5、齊讀課文。
大家讀的特別認真，現(xiàn)在我們來學習本課生字，相信認識了這些生字后，你能把課文讀的更好。
1、自學生字表。
請你看語文書71頁的生字表，自己小聲讀讀這些生字?？凑l能把他們?nèi)加涀×恕?BR> 2、帶拼音讀生詞。
3、去拼音讀生詞。
4、打亂順序讀生詞。
老師出示哪個詞語，你就大聲讀哪個詞語，看誰反應最快。
5、認讀生字。
1、出示生字“云”，用“云”組詞，用“個”組詞，用“子”組詞。
2、你是怎樣記住“云”的？
3、觀察田字格中“云”及筆順跟隨表。
請你仔細觀察田字格中的“云”，想一想要想把“云”寫漂亮，我們應該注意些什么？
4、師范寫。
現(xiàn)在請同學們仔細看看老師怎么寫？誰看的最認真誰就能字寫得比老師寫得還漂亮。
5、生動筆描兩個，寫一個。
同學們看的都特別認真，現(xiàn)在該輪到你們寫了，老師相信你們一定能寫漂亮。請你打開語文書71頁。拿好筆，擺好執(zhí)筆姿勢。把“云”描兩個寫一個。
6、展示反饋。
7、生修改自己的字。
請你打開70頁，自己再來讀讀課文。這次看誰讀的既準確又流利。待會請你向大家展示你的朗讀才華！
2、指名朗讀。
3、學習課文內(nèi)容。
指名回答問題。說到哪句就學習哪句以第一句為例：
（1）指名讀讀句子“藍天是白云的家”
（2）提問：為什么說“藍天是白云的家”？藍天還可以是誰的家？
（3）想象畫面，有感情朗讀。
（5）重點學習最后一句話：
我們現(xiàn)在知道了白云、小鳥、魚兒、種子的家都在哪了，他們都有自己美麗的家，同時每個孩子也都有自己溫暖幸福的家。那么我們共同的`家是什么呢？（地球）（1）讀讀最后一句話。
（2）為什么說“地球是我們共同的家”？
師：是啊，白云在藍天上漂浮，小鳥在樹林中唱歌，魚兒在小河中暢游，種子從泥土中發(fā)芽地球上生存著萬物，所以我們才說“地球是我們共同的家”啊！
（3）我們應該怎樣愛護地球這個“共同的家”呢？
師：同學們，你們不但從課文中知道了白云、小鳥、魚兒、種子的家，知道了地球是我們共同的家，而且還通過自己的聯(lián)想知道了更多的家，你們真了不起！現(xiàn)在就請同學們帶著你的體會，再次把課文美美的讀一讀，看誰能讀出你的感受來。
1、自讀。
2、指名讀。
3、小組合作讀。
4、有感情齊讀。
把課文美美地讀給你的家長聽。
共同的家教案設(shè)計篇十七
導入課題，揭示課題。
同學們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
自由閱讀，整體感知。
1：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2：同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點指導“巢”字的音和形。
3：指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子，想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。
4：組內(nèi)互讀課文，交流個人感受。
5：仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
教師小結(jié)，再現(xiàn)全文。
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
寫寫生字，記記生詞。
復習導入。
通過學習我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。
品味語言。
1：組內(nèi)品讀，交流感受。
2：全班交流，知道朗讀。
a:幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）。
b：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）。
c：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）教師重點引導學生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
3：體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。
4：體會課文最后一自然段，進一步深化主題。
a:自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
b:同桌交流。
c:全班交流。
積累語言。
1：有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。
2：仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
3：認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
閱讀鏈接。
1：自由朗讀《在天晴了的時候》。
2：想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
3：全班交流。
4：有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
五：布置綜合性學習任務。
學習目標。
1：認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
3：學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。[。
4：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。