教案是教學過程中的重要參考資料，對于教師的教學效果和教學思路具有指導作用。教案的語言要簡明扼要，能夠幫助教師和學生理解教學內容。下面是一些針對不同年級和學科的教案，供大家參考借鑒。
小麻雀教案設計篇一
1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。
2、抓住重點語句，練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真實感情的方法。
3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為“一種強大的力量”所支配的精神。
教學過程：
一、談話導入。
(引起學生的學習興趣，在頭腦中初步開成多種常見動物的各種神態(tài)情景)。
二、切入主題。
那么麻雀這個小動物呢?(引導學生說出麻雀的各種常見神態(tài)。學生根據(jù)生活經(jīng)驗，可能會說出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動，等特點)。
三、聽文，概括中心。
好，下面我們就來聽一段關于麻雀的故事。
播放錄音(課文朗讀，但不配樂)。
問，誰聽懂了這個故事的內容，(看哪些同學能大致概括出故事的梗概，培養(yǎng)學生的總結概括能力)。
四、探究討論，體會文章表達的思想感情。
師：這個故事是俄國作家屠格涅夫的親身經(jīng)歷，他親眼見到這感人的一切，用自己優(yōu)美的文筆把它記錄下來。他之所以這樣做并把它呈現(xiàn)給世界各國人民，就是想讓更多的`人跟他一樣，享受到感動，得到的啟迪。不知道你們剛才聽了這個故事后，心靈有沒有受到震撼。
學生分組讀書并交流。教師在巡視中按排各組組長同學，注意整理大家的看法，并把它們簡要記錄下來，讓學生在討論中理順思想，在互相爭論中激發(fā)靈感，并鼓勵他們能有條理地進行表達，由組長寫出簡短的讀后感。
教師自由地參與各小組的討論，并稍加引導：(從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛精神，如果沒有母愛精神支撐它應該怎么做?)。
五、學生匯報討論結果，教師鼓勵評價。
教師預以鼓勵評價：你們能根據(jù)作家對老麻雀的動作、神態(tài)的描述，結合生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進行分析理解和評價老麻雀的壯舉，說出了那么多讓我受感動的感想，真了不起，這說明你們心中，一定對老麻雀非常敬佩，對母愛精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對母愛有著深切的體會。
六、學生試編童話故事，鍛煉想象能力和運用知識能力。
那么你能不能根據(jù)自己的體會，把這個故事改編成一個童話故事呢?好，下面我們就以小組為單位，來合作編寫一下，看哪個小組編寫的又快又精彩。
(讓學生試寫童話故事)。
七、組長或其他同學匯報。
八、進一步發(fā)揮想象，加深對故事情境的理解。
(讓學生想象，表達出當時那緊張的激動的場景)。
九、鼓勵學生課后排演。
課后各小組同學有興趣的話，可以試著排演一下，并可以請我們的音樂老師幫忙，好不好?
十、讀文表情(有感情地朗讀課文)。
那么現(xiàn)在，老師還想看誰能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好，讀出對老麻雀的敬愛之情，讀出自己的感動來。
(學生讀文，并適當作讀的指導)。
學生讀后，老師問，你在讀的時候，大家在聽的時候，眼前有沒有看到什么?心里有沒有什么感覺。
看來讀的過程中，大家已經(jīng)作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，口中，讀出韻律，這可是朗讀的最高境界呀!
你們真是太讓我驕傲了!
十一、結束。
可惜，時間到了，我們只能和老麻雀說再見了!你們還想不想對老麻雀說點什么?(大家贊揚一下老麻雀)。
(讓學生自由說，有的可能說，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀!有的可能說：老麻雀，你太偉大了，你是真正的母親，也有的可能說，老麻雀，你的母愛精神太讓我感動了，臨危不懼，你奮不顧身，我要向你敬禮。)(老麻雀，我們愛你，你是一位了不起的母親)
老師說，我們大家一齊說聲：老麻雀，你是一位了不起的母親，我們愛你!好嗎?好!預備起!
小麻雀教案設計篇二
1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。
2、抓住重點語句，練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真實感情的方法。
3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為一種強大的力量所支配的精神。
一、談話導入：
(引起學生的學習興趣，在頭腦中初步開成多種常見動物的各種神態(tài)情景)
二、切入主題：
那么麻雀這個小動物呢?(引導學生說出麻雀的各種常見神態(tài)。學生根據(jù)生活經(jīng)驗，可能會說出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動，等特點)
三、聽文，概括中心
好，下面我們就來聽一段關于麻雀的故事。
播放錄音(課文朗讀，但不配樂)
問，誰聽懂了這個故事的內容，(看哪些同學能大致概括出故事的梗概， 培養(yǎng)學生的總結概括能力)
四、探究討論，體會文章表達的思想感情
師：這個故事是俄國作家屠格涅夫的親身經(jīng)歷，他親眼見到這感人的一切，用自己優(yōu)美的文筆把它記錄下來。他之所以這樣做并把它呈現(xiàn)給世界各國人民，就是想讓更多的人跟他一樣，享受到感動，得到的啟迪。不知道你們剛才聽了這個故事后，心靈有沒有受到震撼。
學生分組讀書并交流。教師在巡視中按排各組組長同學，注意整理大家的看法，并把它們簡要記錄下來，讓學生在討論中理順思想，在互相爭論中激發(fā)靈感，并鼓勵他們能有條理地進行表達，由組長寫出簡短的讀后感。
教師自由地參與各小組的討論，并稍加引導：(從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛精神，如果沒有母愛精神支撐它應該怎么做?)
五、學生匯報討論結果，教師鼓勵評價
教師預以鼓勵評價：你們能根據(jù)作家對老麻雀的動作、神態(tài)的描述，結合生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進行分析理解和評價老麻雀的壯舉，說出了那么多讓我受感動的感想，真了不起，這說明你們心中，一定對老麻雀非常敬佩，對母愛精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對母愛有著深切的體會。
六、學生試編童話故事，鍛煉想象能力和運用知識能力
那么你能不能根據(jù)自己的體會，把這個故事改編成一個童話故事呢?好，下面我們就以小組為單位，來合作編寫一下，看哪個小組編寫的又快又精彩。
(讓學生試寫童話故事)
七、組長或其他同學匯報。
八、進一步發(fā)揮想象，加深對故事情境的理解
(讓學生想象，表達出當時那緊張的激動的場景)
九、鼓勵學生課后排演
十、讀文表情(有感情地朗讀課文)
那么現(xiàn)在，老師還想看誰能把大作家屠格涅夫的`這篇美文讀好，讀出對老麻雀的敬愛之情，讀出自己的感動來。
(學生讀文，并適當作讀的指導)
學生讀后，老師問，你在讀的時候，大家在聽的時候，眼前有沒有看到什么?心里有沒有什么感覺。
看來讀的過程中，大家已經(jīng)作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，口中，讀出韻律，這可是朗讀的最高境界呀!
你們真是太讓我驕傲了!
十一、結束
可惜，時間到了，我們只能和老麻雀說再見了!你們還想不想對老麻雀說點什么?(大家贊揚一下老麻雀)
(讓學生自由說，有的可能說，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀!有的可能說：老麻雀，你太偉大了，你是真正的母親，也有的可能說，老麻雀，你的母愛精神太讓我感動了，臨危不懼，你奮不顧身，我要向你敬禮。)(老麻雀，我們愛你，你是一位了不起的母親)
老師說，我們大家一齊說聲：老麻雀，你是一位了不起的母親，我們愛你!好嗎?好!預備起!
小麻雀教案設計篇三
教學要求：
1、知識與技能。
（1）認讀12個生字，會寫8個生字。
（2）正確、流利、有感情朗讀課文。
2、過程與方法：
在朗讀中了解課文內容，體會集體的力量大，充分發(fā)揮學生的想象力，談感受。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
讓學生認識到團結的力量大。
重難點、關鍵。
（1）認識12個生字，書寫8個生字。
（2）正確、流利、有感情朗讀課文，體會遇事發(fā)揮集體力量。
課時劃分。
兩課時。
第一課時。
教學目標：
1、認讀12個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
教學導入：
一、激趣導入：
二、初讀課文，自主識字。
1、讀文識字，分組學習。
（1）采用自己喜歡的方式讀文讀準字音。
（2）組內交流識字情況。
（3）把文中難度的句子多讀一讀。
2、開火車讀生字，要求學生讀準字音。
3、出示詞語，學生開火車認讀。
麻雀、唧唧喳喳、俯沖、叫喚、驚慌失措、
草垛、石頭縫、暈頭轉向、查一查。
4、出示帶生字的句子測讀。
5、指名朗讀課文，學生找出不理解的詞語，師生共同解決。
6、齊讀課文。
三、學習生字。
1、出示要寫的8個生字，學生讀準字音。
2、給這些生字組詞。
3、學生記字。
4、教師重點指導一下字的'書寫。
5、教師范寫，學生書寫。
6、評價書寫。
四、作業(yè)。
第二課時。
一、復習導入。
1、生字復習。
2、學習新課。
1）、學生自由讀課文，用自己的話說說故事。
2）、學習課文第一自然段。
（1）指名朗讀第一自然段，出示詞語?！氨谋奶?、嘰嘰喳喳”學生練習說類似詞語。
（2）齊讀第一自然段，練習用“一邊……一邊”說話。
3、學習課文“雀鷹在天上打旋……齊下手跟它干”這部分。
（1）自由朗讀這一部分，雀鷹打旋的時候看到了什么？
（2）雀鷹看到又圓又壯的麻雀它想干什么？
（3）麻雀看到雀鷹它們是怎么說的？
（4）齊讀這一部分。
4、學習“可是等到雀鷹真的飛來了……各顧各”。這一部分。
（1）看圖圖上畫的什么？
（2）自由讀。
（3）指導朗讀。
（4）造句“有的……有的……有的……有的”說話。
（5）朗讀這一部分。
5、學習“剛才雀鷹往下飛時……查查少誰”這一部分。
（1）麻雀從開始的其下屬到后來的驚慌失措，亂了陣腳，而它們敵人雀鷹又是怎樣表現(xiàn)的呢？朗讀這部分。
（2）當雀鷹看到麻雀們擺開架勢的時候，它是怎樣表現(xiàn)的呢？它心里想些什么呢？
（3）當他看到麻雀呼啦一下散了伙，它心里有會想些什么？
（4）最終的結果怎樣呢？
（5）指導朗讀。
（6）齊讀這一部分。
三、總結全文。
1、齊讀全文。
2、學了這篇課文，你有什么想法？試著給大家說一說。
3、你想對這群麻雀說些什么呢？它們要吸取這樣的教訓呢？請你告訴它們。
四、作業(yè)。
小麻雀教案設計篇四
教學設計思路：以我校創(chuàng)新教育策略和方法的理論為載體，培養(yǎng)學生在語文課堂中創(chuàng)新的意識，從而培養(yǎng)學生在課堂中獨特的學習方法，在潛移默化中培養(yǎng)學生的學習能力。同時閱讀教學要“以讀為本”課堂中留給學生充分的時間讀書，利用多種形式并逐次提高要求，從而讓每名學生借助自己的經(jīng)歷體驗在誦讀中感悟，并創(chuàng)設情景，在隨文閱讀中識字，聯(lián)系生活學會運用生字，實現(xiàn)與文本高層次的對話，實現(xiàn)語文生活化，生活化語文的目的。
教學目標：
1、正確、流利的朗讀課文，能讀出不同的語氣。
2、認識6個生字，會寫6個字，初步理解詞語意思，并能聯(lián)系四川地震說出此時同學們的責任是什么。
3、引導學生體會文中的寓意，并教育學生關注時事，關注地震，關注生活。
教學重點：
讀準字音、識記字形；能讀通句子，在簡單理解詞義的基礎上指導朗讀，能讀出相應的語氣，并教育學生做一個有責任心的人。
教學用具：
生字卡片、幻燈片。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境引導發(fā)現(xiàn)。
（出示課文第一幅畫面），請你仔細觀察這幅圖，說一說你的發(fā)現(xiàn)了什么？你能用一個詞來形容眼前的麻雀嗎？（與眾不同）我們今天的主人公就是這只與眾不同的麻雀，我們來學習第11單元的第二篇課文《與眾不同的麻雀》，（師板書課題），齊讀課題。
二、生自讀課文，明確要求：
1、想知道在這只與眾不同的麻雀身上發(fā)生了什么事嗎？請你自由讀一讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、請你快速瀏覽課文，邊讀邊畫出文章的自然段落。
3、這只麻雀怎樣的與眾不同，現(xiàn)在我們來當麻雀，風從窗口刮來，麻雀們怎樣站著，誰愿做那只與眾不同的麻雀？他這樣站著，你會對它說些什么？你們這樣意見不一地說個不停，用書中的一個詞來形容就是＿＿＿（生接答“七嘴八舌”）。
三、以疑入文，隨文識字。
1、麻雀們七嘴八舌地說些什么？指名讀第一自然段。你認為面對小麻雀的做法，麻雀們會感到＿＿＿（生接答“不理解、生氣、奇怪等”）。
2、師引讀：（麻雀們生氣地說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）。
4、師引讀：是啊，我又沒有妨礙你們，為什么要管我呢？小麻雀滿不在乎地說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（生讀小麻雀的話）。
5、可是就是這樣一只喜歡與別人站的不一樣的麻雀，它遭到了大家的.一致批評。大家是怎樣批評它的呢？自由讀一讀第三自然段。
6、大家都在批評它，文中哪個詞是批評的意思？（學習譴、責）指導書寫“責”。你怎樣記住這個字？你認為什么樣的事應該受到大家的譴責。這個“責”是哪個“責”，你認為在四川地震發(fā)生之后，什么是我們的責任。（師及時總結、教育）。
8、面對大家的指責，小麻雀改變了嗎？你從哪個詞看出來的？學習“絲、毫”，你在哪個地方見到過“毫”這個字。
9、男女生分角色朗讀對話，師讀旁白。
10、正在這時，一件可怕的事情發(fā)生了，你們看＿＿（出示第二幅圖）齊讀第四自然段。大花貓要干什么？請你把大花貓要來干什么，悄悄告訴給你的同桌。隨機學習“悄”（換部首識字）。
四、想象訓練，拓展思維。
五、換位思考，落實目標。
六、鞏固識字。
1、開火車讀字組詞。
2、游戲猜字。
小麻雀教案設計篇五
北大附小俞濤。
1、使學生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2、學習先找出重點段再給課文分段的。
3、學會本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，并背誦第四、五、六自然段。
教學重點：
繼續(xù)學習先找出重點段再分段的方法。
理解老麻雀保護小麻雀的句子。
一、解題入境：
提起麻雀大家一定不陌生，它們每年要吃掉不少害蟲，是大自然的小精靈。
你注意過嗎？它它們外出覓食時，常常群起落；當幼小的麻雀遇到危險時，老麻。
雀會奮不顧身地保護。它們?yōu)槭裁催@樣做？這是一種什么樣的情感？讓我們學習。
俄國屠格涅無的《麻雀》，一起來思考這個問題吧！
范讀課文。
二、自學。（略）。
三、讀議課文：
1、整體感知：指名讀全，文產(chǎn)說課文提到幾只麻雀？講了一件什么事？
2、學習第1、2、3自然段：
（1）指名讀，議：在林陰路上發(fā)生了什么事？
再讀第1自然段，說說為什么要寫森陰路？
（2）這時作者又看到了什么？齊讀第2自然段。議：那是什么樣子？
指名順看到的，議：“無可奈何”、“拍打”、
（3）作者從小麻雀的這幅可憐樣子判斷出什么？指名讀下面的句子，“分明”可以。
換成什么詞？
趙一代課文，從哪些地看出是才出生不久？哪些地方看出是掉下來的？
（4）弱小無依的小麻雀多可憐啊，帶著對它們的同情讀讀這一自然段。（自由讀）。
3、學習第4、5自然段：
（1）指名讀第一句，出示投影圖片，看圖說話：眼看（），
眼看（）。
用一個詞形容一下這種十分危機的時刻。（萬分危急、千鈞一發(fā)、十分火急）。
（2）指名讀，想問題：（投影1）。
突然，一只老麻雀，從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
怎樣理解老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前？）。
議：（老麻雀落下來的動作又快又猛，力量很大，落地很重，看出它著緊張，
救子心切。）。
指導讀這一句。（語速要快，顯出緊張、救子心切的心情。）。
（投影2）它蓬起全身羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。（“絕望”是什。
么意思？為什么“絕望地尖叫著”？）。
議：（“絕望”，即毫無希望，這里指老麻雀帶著毫無希望的神情。它對自己舉動能否保護小麻雀，阻擋獵狗的進攻是沒有把握的，但它仍盡力地保護自己的幼兒。）。
指導讀這一句。（節(jié)奏要快。表現(xiàn)出盡力衛(wèi)幼兒的心情。）。
有感情地讀第4自然段。
讀句子，想問題：（投影3）。
可是因為緊張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。（“發(fā)出嘶啞的聲音”說明什么？）。
議：（說明老麻雀用盡全力尖叫而造成發(fā)音沙啞，表現(xiàn)它為了拯救自己的幼兒而奮不顧身，不畏強暴。
老麻雀這樣做了為什么？指名讀第5自然段第一句，議“拯救”。
師生對讀第5自然段，師指導朗讀長句：
議：“強大的力量”指什么？（指偉大的母愛，即愛孩子勝過愛自己的獻身精神。強。
烈的，真勢的愛是產(chǎn)生強大力量的源泉。）。
帶著對老麻雀的欽佩，自己讀第5自然段。
4、齊讀第6、7自然段，議：5獵狗向后退是為什么？（被老麻雀的勇氣震懾）“我”
喚回獵狗是為什么？（被老麻雀的母愛深深感動）。
1、指名讀全文，討論：什么地方使你最感動？
四、討論分段：
小結：第一段（1－3）；第二段（4－5）；第三段（6－7）；
歸納方法：讀懂全文，了解主機內容；找出敘述主要內容的重點段？再分析其它段，分段。
偉大的母愛。
板書。
麻雀。
像石頭落地。
勝蓬起羽毛救。
發(fā)抖嘶聲。
獵狗要吃小麻雀。
課堂練習。
1、照樣子寫句子。例：麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前。
（）像（）似的（）。
（）像（）似的（）。
2、在括號里填上合適的詞語，把句子寫具體。
（1）老麻雀站在（）的樹枝上。
（2）（）小麻雀（）地拍。
打著翅膀。
（3）同學們（）觀看演出。
（4）（）老師（）關心同學的進步。
小麻雀教案設計篇六
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1、學會本課生字、新詞。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)文章內容給文章分段，并能簡單說說段落大意。
教學過程：
一、明確本單元學習任務。
1、導語。
2、學生自主讀“單元導讀”。
3、交流體會，引導學生提煉學習目標。
（1）把握文章的主要內容。
（2）品味童話的語言。
（3）體會作者的思想感情。
二、談話引入。
三、初讀課文，掃清文字障礙。
1、自學課文。
2、檢查自學效果。
四、再讀課文，理清文章脈絡。、
1、本體把握，、捋出線索，感受小麻雀的成長過程。
（1）默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個階段？
（2）給課文分段：
第一段（1~13）：小普季克不會飛，對外界很發(fā)了奇，又不相信媽媽的話，不聽好好的勸告。
第二段（14~18）：小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。
第三段（?19?）：小普季克會飛了，心情既高興又難過。
五、練習朗讀課文。
1、輪讀。
2、自由讀。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。
2、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。
第二課時。
教學目標：
1、理解文章內容，從小麻雀的成長過程中吸取成長經(jīng)驗，全面正確地認識這對母子。
2、引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、談話，復習導入。
1、請同學們回憶一下《小麻雀》這一課主要寫了什么事。
2、這篇課文可以分成幾段，每個段的段意是什么？
二、學習新課。
（一）整體把握課文主要內容。
1、瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事。
2、細讀課文，體會成長過程。
（二）以讀代講，初步體會人物特點。
1、默讀課文1~13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？
媽媽--對孩子十分關心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。
普季克--小普季克對外界很好奇，求知欲很強。同時又是一個自以為是、自作聰明的孩子。
2、分角色朗讀。
（三）品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。
2、默讀14~18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認識？畫出重點語句體會。
3、抓住重點詞句感受母愛。
媽媽：不異犧牲自己的生命，保住自己的孩子，愛孩子氣超過愛自己。
（四）從哪讀出來的？引導學生找到描寫好好的語句。
1、通過對比讀，你有什么體會？
“撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪”說明媽媽心昊只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。
2、朗讀，展開想象。
3、談感受，朗讀。
（1）重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。
（2）讓我們一次感受那母愛。指名朗讀14~16自然段。
（3）角色對話感受小麻雀的成長。
4、學習第19自然段。
普季克為什么鼻子酸酸的？
三、總結全文，拓展延伸。
1、創(chuàng)設新的情景。
2、想象場景，動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。
四、作業(yè)布置。
1、有感情地朗讀課文。
2、續(xù)寫這個童話故事。
板書設計：
小麻雀。
教導、救。
普季克???????????????????媽媽。
感激、悔。
傷?????????????????????嚇。
害?????????????????唬。
大花貓。
小麻雀教案設計篇七
教學要求：
知識與能力。
1、學會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文、理解課文，體會文中重點句子的含義和人物的心情。
過程與方法。
把握主要內容，體會思想感情。
引導學生抓住重點詞語，體會人物心情。
情感態(tài)度與價值觀。
通過學習課文，懂得只有在實踐中受到鍛煉，才能提高生活能力。
教學重難點：
1、把握文章的主要內容，全面、正確地認識這對母子。
2、引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
課時劃分：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、明確本單元學習任務。
1、導語。
2、學生自主讀“單元導讀”。
3、交流體會，引導學生提煉學習目標。
（1）把握文章的主要內容。
（2）品味童話的語言。
（3）體會作者的思想感情。
二、談話引入。
三、初讀課文，掃清文字障礙。
1、自學課文。
2、檢查自學效果。
四、再讀課文，理清文章脈絡。、
1、本體把握，、捋出線索，感受小麻雀的成長過程。
（1）默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個階段？
（2）給課文分段：
第一段（1~13）：小普季克不會飛，對外界很發(fā)了奇，又不相信媽媽的話，不聽好好的勸告。
第二段（14~18）：小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。
第三段（?19?）：小普季克會飛了，心情既高興又難過。
五、練習朗讀課文。
1、輪讀。
2、自由讀。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。
2、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。
第二課時。
一、談話，復習導入。
1、請同學們回憶一下《小麻雀》這一課主要寫了什么事。
2、這篇課文可以分成幾段，每個段的段意是什么？
二、學習新課。
（一）整體把握課文主要內容。
1、瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事。
2、細讀課文，體會成長過程。
（二）以讀代講，初步體會人物特點。
1、默讀課文1~13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？
媽媽--對孩子十分關心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。
普季克--小普季克對外界很好奇，求知欲很強。同時又是一個自以為是、自作聰明的孩子。
2、分角色朗讀。
（三）品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。
2、默讀14~18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認識？畫出重點語句體會。
3、抓住重點詞句感受母愛。
媽媽：不異犧牲自己的生命，保住自己的孩子，愛孩子氣超過愛自己。
（四）從哪讀出來的？引導學生找到描寫好好的語句。
1、通過對比讀，你有什么體會？
“撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪”說明媽媽心昊只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。
2、朗讀，展開想象。
3、談感受，朗讀。
（1）重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。
（2）讓我們一次感受那母愛。指名朗讀14~16自然段。
（3）角色對話感受小麻雀的成長。
4、學習第19自然段。
普季克為什么鼻子酸酸的？
三、總結全文，拓展延伸。
1、創(chuàng)設新的情景。
2、想象場景，動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。
四、作業(yè)布置。
1、有感情地朗讀課文。
2、續(xù)寫這個童話故事。
板書設計：
小麻雀。
教導、救。
普季克???????????????????媽媽。
感激、悔。
傷?????????????????????嚇。
害?????????????????唬。
大花貓。
小麻雀教案設計篇八
1、引導學生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2、抓住重點語句，繼續(xù)練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。
3、認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種“強大的力量”。
理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會母愛的偉大。
掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
小黑板
一、導入新課，激發(fā)學習興趣
師：同學們，麻雀是十分弱小的動物，但在俄國作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更打動了無數(shù)讀者的心》今天我們就來學習《麻雀》這篇課文。
二、學習新課
同學們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什么事？
（文章講了“我”打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護小麻雀的事）
教師板書：小麻雀老麻雀獵狗
三感悟全文，體驗母愛
1、師：我們快速地讀課文，找出描寫小麻雀的語句，并寫寫自己的體會。
（學生讀、找、寫）
（1）從“它嘴角嫩黃，頭上長著絨分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。”
（說明它很弱?。?BR> 師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨”讀稍重些
（教師指導有感情地朗讀。）
（2）從“我順著林陰路望-------看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著翅膀”
（體會到可憐）
師：為了突出它的沒辦法在讀“呆呆的、無可奈何”時要拖長一些。
（教師指導有感情地朗讀）
（3）那么，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來的呢？
讓學生抓住“風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹”，說明是風太大把小麻雀刮下來的。
（4）師：如果你此時面對一只剛出生不久的小麻雀，你會怎樣做？
（找學生回答）
教師評價：你是一個有愛心有同情心的孩子！的確我們要和動物和睦相處。
2、師：可憐的小麻雀又會遇到什么情況？從課文里找出來。
（學生讀、找、回答。）
教師出示：獵狗慢慢地走進小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
（1）讓學生找出這句話的動詞。
（2）從這些動詞中你體會到獵狗的什么？
（3）獵狗想干什么？
（4）你能用一個詞來概括一下當時的情景嗎？
3、就在這千鈞一發(fā)的時刻，又怎么樣了呢？從課文中找。
教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來------
（1）讓學生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？
（2）你從這個比喻句中體會到什么？
（3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會到的？
（4）老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話。
（5）既然是沒有一點希望了老麻雀為什么還要撲下來呢？
教師小結：是呀！母愛的力量是使老麻雀只有一個念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險的樹枝上，決定與獵狗搏斗。
4、那結果怎么樣呢？我們齊讀第6、7自然段。
（1）獵狗為什么慢慢地向后退？
（2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？
教師總結：老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛，不僅感染了作者，也感染了我們每一個讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛的存在，請聯(lián)系自己的實際，談談你的體會。
（讓學生交流，練筆）
板書設計：
麻雀
拯救搏斗
小麻雀吃掉獵狗
小麻雀教案設計篇九
一、教學目標：
1、認識本課8個生字，學會其中的10個，掌握“無可奈何”“扎煞”“拯救”等詞語的意思。
2、四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內容。
3、通過老師對重點段落的分析，讓學生體會到母愛的偉大。
1、重點是學生四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內容。
2、難點是通過老師對重點段落的分析，讓學生體會到母愛的偉大。
三、教學方法：以讀帶講。
四、教學時數(shù)：兩課時。
五、教學步驟：
第一課時。
二、初讀課文。
1、四人組自由朗讀課文，一起完成課后練習第2題。師板書：發(fā)生經(jīng)過結果學生在題目處做筆記。
2、理解文章的主要內容。
快速默讀課文，找出文中出現(xiàn)的角色。
4人組分別找出，老師用簡筆畫畫出我獵狗老麻雀小麻雀從課文角色出發(fā)，講講課文說了一件什么事?指名生回答后老師板書。
3、生字詞展示。
學生展示，包括讀，組詞，注意的字。師生交流。
三布置作業(yè)：完成語基中的一部分。
第二課時。
一、復習導入。
二、精讀課文，深入感知。
1、學習第一部分。
a找出文中獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀的動作并用三角形打記。學生指出，師生交流。
b來看下小麻雀是什么樣子的，并用波浪線打記。請一位聲音最美的學生讀出來。師生交流并板書。
師板書：小麻雀：弱小無助。
c分析獵狗的樣子，找出文中描寫獵狗的句子并用單實線打記。師生交流并板書。
師板書：獵狗：靈敏兇惡。
2、學習第二部分。
a關于老麻雀的重點句子的分析。
句子：突然，一只老麻雀從一棵樹上分下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。找出老麻雀動作的詞語，并用三角形標記。句子：像一塊石頭似的落在獵狗面前。
提問：讓我們再來感受下這只老麻雀是什么樣子?師生交流并板書。
師板書：老麻雀：勇敢內心強大b分析老麻雀勇敢的原因。一種強大的力量是什么力量?師生交流。
老師強調身份是母親，這是母愛的力量，讓學生做筆記“母愛的力量”并用五角形打記。c指導背誦喜歡的句子。
老師重點指出第四第五自然段。
3、學習第三部分。
從“我”急忙喚回我的獵狗，看出作者是一個怎樣的人?師生交流并板書。
師板書：人：善于觀察富有愛心。
三、主題升華主題：愛的力量。
四、知識拓展延伸。
假如你就是文章中角色任意的一個，你會對老麻雀說什么呢?
五、今日收獲。
通過學習這篇課文，你收獲了什么?
六、布置作業(yè)：背誦自己喜歡的段落。
姓名：劉清鈺。
小麻雀教案設計篇十
一、測評：
1、聽寫上節(jié)學過的生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、導入談話，板書課題。
三、學生自讀課文，思考：
1、讀了課文你知道了什么？你還想知道什么？
2、你有哪些弄不懂的地方？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
3、你有什么感悟？
四、學生分組討論，教師巡回指導，參與討論，摘記學生的主要討論內容。
五、檢測：
1、課文分幾段？寫出每段的意思。
2、寫出課文的主要內容。
六、質疑：
教師引導學生再讀課文，仔細從內容體會作者要表達的思想感情。
七、小結：
1、本課通過對小麻雀的外形、神態(tài)、動作的具體描寫，體現(xiàn)了小麻雀的弱小無助、可愛又可憐，令人感受到小麻雀當時所處的危險環(huán)境，真實地表達了作者的思想感情。
八、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2、把自己最深的感受寫下來。
麻雀。
1、讀了課文你知道了什么？你還想知道什么？
3、你有哪些弄不懂的地方？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
學習目標：
1、學會本課12個生字。正確讀寫“搖撼、無可奈何、身軀、拯救、幼兒、渾身、搏斗、龐然大物”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、抓住重點詞句，繼續(xù)練習“從內容中體會思想”，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。
4、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會那種為“一種強大的力量”所支配的精神。
重點難點：
根據(jù)課文特點，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。
學習方法：自讀感悟。
小麻雀教案設計篇十一
（一）學習課文第三段。
（二）指導練習。
指導練習。
1．教師讓學生默讀課文6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因為害怕嗎？
（獵狗愣住的原因并不是因為害怕，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護小麻雀的表現(xiàn)。）。
2．“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？
（因為“我”被老麻雀果敢、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動，也由于愛憐之心的`驅使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）。
《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。
（1）理解詞義：
在練習造句之前，教師應先讓學生弄清詞語的意思。出示詞義：“無可奈何”一詞的意思是沒有辦法，無法可想?！安贰钡囊馑际峭绞只蛴玫丁舻燃ち业貙Υ?。
（2）讓學生把“無可奈何”、“搏斗”兩個詞語放到課文的原句中讀一讀，加深對詞語意思的理解。
（3）練習造句時，教師可以引導學生想一想生活中什么情況下“無可奈何”，什么時候人們進行“搏斗”。可列舉：面對小弟弟的再三請求時……，在事情已經(jīng)發(fā)生，不能挽回時……，都可以用“無可奈何”。又如：八路軍戰(zhàn)士和敵人在短兵相接時……，可以用“搏斗”。
屠格涅夫（1818～1883）。
19世紀俄國著名的現(xiàn)實主義作家。他的代表作是《獵人筆記》。屠格涅夫的小說善于抓住生活中的新動向，構思新穎，結構緊密，人物形象鮮明，文字極為精練、優(yōu)美，對俄國文學的發(fā)展有巨大影響?！堵槿浮愤x自《獵人筆記》，原文的后面還有這樣幾句話：“是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷著虔誠之情的。我想，愛比死，比死的恐怖更強大。只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”
小麻雀教案設計篇十二
教學要求：
一、掌握本課的生字和生詞；著重理解課后第2題中帶點詞語的意思。
二、體會老麻雀為保護小麻雀所表現(xiàn)出的不畏強暴的精神，感受“愛”的強大力量。
三、有感情地朗讀課文。
教學重點：
一、利用字典自學生字新詞。
二、熟讀課文，了解課文主要內容及課文的寫作順序。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、板書課題。啟發(fā)談話：麻雀對于同學們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的.外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。
二、教師范讀課文，要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。
三、自學課文。要求學生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。
四、檢查預習、自學情況。
1．生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。2．理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。3．課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，“我”深受感動，帶走獵狗的事。
五、理清文章層次。
1．指名朗讀課文，其他同學注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹上掉下來的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫了“我”帶著獵狗走開了。2．按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。全文分兩段：第1自然段為第一段，第2――7自然段為第二段，其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過，第7自然段是事情的結局。
六、作業(yè)。1．寫生字和詞語。2．根據(jù)課后的練習1體會課文內容。
第二課時。
一、復習生字、新詞。
小麻雀教案設計篇十三
3.自選打擊樂器為歌曲伴奏。
教學重點。
1.感受三拍子歌曲的節(jié)拍韻律；
2.能生動地歌唱《小麻雀》，歌聲輕盈、跳躍，富有美感；讓學生有愛護。
小動物的意識。
教學難點。
1.準確、合理地對他人的演唱進行評價，能指出演唱中的優(yōu)、缺點。
2.歌曲編創(chuàng)和音樂的表現(xiàn)。
教學方法。
聽唱法、合作表演法、練習法、啟發(fā)引導式、競賽活動……。
教學準備。
手風琴、課件、打擊樂器。
養(yǎng)成教育訓練點。
逐漸培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤動腦筋的好習慣。
教學過程。
一、情境導入。
1.請同學們聽音樂，和著音樂的節(jié)拍，按照老師說的內容進行表演，例如：
說小白兔就跟著音樂節(jié)拍模仿小兔子跳；說小鳥就一起做小鳥飛的動作等等。
2.談話。
請同學們說一說自己知道的小鳥的種類？（如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等）并讓。
小朋友學一學它的叫聲。
二、寓教于樂。
1.老師邊放錄音邊讀歌謠（歌曲歌詞）：小麻雀，喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱只歌訝，見了小朋友問聲好。
2.請小朋友說一說這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀？
（活潑的、調皮的、懂禮貌的小麻雀等）。
3.請大家跟老師一起讀一讀歌謠，邊讀邊指導。
4.請同學們?yōu)楦柚{編上動作邊做邊讀，加上表情讀。
5.聽錄音讀歌謠。
6.自選打擊樂器為歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節(jié)拍。（可以多請幾位同學來示范，其他同學可以選擇不同的打擊樂器用動作表示）。
7.啟發(fā)同學用不同的方式讀歌謠.
（請大家說一說除了加動作讀，加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。）8.想一想除了為讀小麻雀的歌謠，我們還可以把歌謠編成哪種小動物的歌？（如：小貓、小狗、小雞等）然后請同學們兩人一組為自己喜歡的小動物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來變。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)。
1.然后出示電腦課件。
2.老師范唱，請大家為老師打節(jié)拍，注意歌曲三拍子的感覺。
3.聽音跟唱歌曲。
4.老師彈琴，請大家小聲跟唱，老師大聲唱。
5.師重點強調歌曲要唱的輕盈而富有彈性.多練習幾遍.
6.邊唱邊打節(jié)拍，注意三拍子韻律特點。
7.把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱，可以邊唱邊表演，也可以同位兩個一起配合著表演。
8.自選打擊樂器為歌曲伴奏。
9.全班分成兩個大組：一組唱，一組打樂器，和著同學們的歌聲聽聽演奏的效果怎么樣。
一組玩后，交換玩成。
10.個別抽查。
學生自評，互評.（師指導學生準確、合理地對他人的演唱進行評價，能指出演唱中的優(yōu)、缺點。
四、小結。
今天我們又學習了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器為歌曲進行了伴奏，大家的表現(xiàn)很好，表演的很精彩，同學們之間配合的也很好，希望大家繼續(xù)努力，學會更多好聽的歌曲。
小麻雀教案設計篇一
1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。
2、抓住重點語句，練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真實感情的方法。
3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為“一種強大的力量”所支配的精神。
教學過程：
一、談話導入。
(引起學生的學習興趣，在頭腦中初步開成多種常見動物的各種神態(tài)情景)。
二、切入主題。
那么麻雀這個小動物呢?(引導學生說出麻雀的各種常見神態(tài)。學生根據(jù)生活經(jīng)驗，可能會說出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動，等特點)。
三、聽文，概括中心。
好，下面我們就來聽一段關于麻雀的故事。
播放錄音(課文朗讀，但不配樂)。
問，誰聽懂了這個故事的內容，(看哪些同學能大致概括出故事的梗概，培養(yǎng)學生的總結概括能力)。
四、探究討論，體會文章表達的思想感情。
師：這個故事是俄國作家屠格涅夫的親身經(jīng)歷，他親眼見到這感人的一切，用自己優(yōu)美的文筆把它記錄下來。他之所以這樣做并把它呈現(xiàn)給世界各國人民，就是想讓更多的`人跟他一樣，享受到感動，得到的啟迪。不知道你們剛才聽了這個故事后，心靈有沒有受到震撼。
學生分組讀書并交流。教師在巡視中按排各組組長同學，注意整理大家的看法，并把它們簡要記錄下來，讓學生在討論中理順思想，在互相爭論中激發(fā)靈感，并鼓勵他們能有條理地進行表達，由組長寫出簡短的讀后感。
教師自由地參與各小組的討論，并稍加引導：(從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛精神，如果沒有母愛精神支撐它應該怎么做?)。
五、學生匯報討論結果，教師鼓勵評價。
教師預以鼓勵評價：你們能根據(jù)作家對老麻雀的動作、神態(tài)的描述，結合生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進行分析理解和評價老麻雀的壯舉，說出了那么多讓我受感動的感想，真了不起，這說明你們心中，一定對老麻雀非常敬佩，對母愛精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對母愛有著深切的體會。
六、學生試編童話故事，鍛煉想象能力和運用知識能力。
那么你能不能根據(jù)自己的體會，把這個故事改編成一個童話故事呢?好，下面我們就以小組為單位，來合作編寫一下，看哪個小組編寫的又快又精彩。
(讓學生試寫童話故事)。
七、組長或其他同學匯報。
八、進一步發(fā)揮想象，加深對故事情境的理解。
(讓學生想象，表達出當時那緊張的激動的場景)。
九、鼓勵學生課后排演。
課后各小組同學有興趣的話，可以試著排演一下，并可以請我們的音樂老師幫忙，好不好?
十、讀文表情(有感情地朗讀課文)。
那么現(xiàn)在，老師還想看誰能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好，讀出對老麻雀的敬愛之情，讀出自己的感動來。
(學生讀文，并適當作讀的指導)。
學生讀后，老師問，你在讀的時候，大家在聽的時候，眼前有沒有看到什么?心里有沒有什么感覺。
看來讀的過程中，大家已經(jīng)作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，口中，讀出韻律，這可是朗讀的最高境界呀!
你們真是太讓我驕傲了!
十一、結束。
可惜，時間到了，我們只能和老麻雀說再見了!你們還想不想對老麻雀說點什么?(大家贊揚一下老麻雀)。
(讓學生自由說，有的可能說，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀!有的可能說：老麻雀，你太偉大了，你是真正的母親，也有的可能說，老麻雀，你的母愛精神太讓我感動了，臨危不懼，你奮不顧身，我要向你敬禮。)(老麻雀，我們愛你，你是一位了不起的母親)
老師說，我們大家一齊說聲：老麻雀，你是一位了不起的母親，我們愛你!好嗎?好!預備起!
小麻雀教案設計篇二
1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。
2、抓住重點語句，練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真實感情的方法。
3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為一種強大的力量所支配的精神。
一、談話導入：
(引起學生的學習興趣，在頭腦中初步開成多種常見動物的各種神態(tài)情景)
二、切入主題：
那么麻雀這個小動物呢?(引導學生說出麻雀的各種常見神態(tài)。學生根據(jù)生活經(jīng)驗，可能會說出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動，等特點)
三、聽文，概括中心
好，下面我們就來聽一段關于麻雀的故事。
播放錄音(課文朗讀，但不配樂)
問，誰聽懂了這個故事的內容，(看哪些同學能大致概括出故事的梗概， 培養(yǎng)學生的總結概括能力)
四、探究討論，體會文章表達的思想感情
師：這個故事是俄國作家屠格涅夫的親身經(jīng)歷，他親眼見到這感人的一切，用自己優(yōu)美的文筆把它記錄下來。他之所以這樣做并把它呈現(xiàn)給世界各國人民，就是想讓更多的人跟他一樣，享受到感動，得到的啟迪。不知道你們剛才聽了這個故事后，心靈有沒有受到震撼。
學生分組讀書并交流。教師在巡視中按排各組組長同學，注意整理大家的看法，并把它們簡要記錄下來，讓學生在討論中理順思想，在互相爭論中激發(fā)靈感，并鼓勵他們能有條理地進行表達，由組長寫出簡短的讀后感。
教師自由地參與各小組的討論，并稍加引導：(從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛精神，如果沒有母愛精神支撐它應該怎么做?)
五、學生匯報討論結果，教師鼓勵評價
教師預以鼓勵評價：你們能根據(jù)作家對老麻雀的動作、神態(tài)的描述，結合生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進行分析理解和評價老麻雀的壯舉，說出了那么多讓我受感動的感想，真了不起，這說明你們心中，一定對老麻雀非常敬佩，對母愛精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對母愛有著深切的體會。
六、學生試編童話故事，鍛煉想象能力和運用知識能力
那么你能不能根據(jù)自己的體會，把這個故事改編成一個童話故事呢?好，下面我們就以小組為單位，來合作編寫一下，看哪個小組編寫的又快又精彩。
(讓學生試寫童話故事)
七、組長或其他同學匯報。
八、進一步發(fā)揮想象，加深對故事情境的理解
(讓學生想象，表達出當時那緊張的激動的場景)
九、鼓勵學生課后排演
十、讀文表情(有感情地朗讀課文)
那么現(xiàn)在，老師還想看誰能把大作家屠格涅夫的`這篇美文讀好，讀出對老麻雀的敬愛之情，讀出自己的感動來。
(學生讀文，并適當作讀的指導)
學生讀后，老師問，你在讀的時候，大家在聽的時候，眼前有沒有看到什么?心里有沒有什么感覺。
看來讀的過程中，大家已經(jīng)作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，口中，讀出韻律，這可是朗讀的最高境界呀!
你們真是太讓我驕傲了!
十一、結束
可惜，時間到了，我們只能和老麻雀說再見了!你們還想不想對老麻雀說點什么?(大家贊揚一下老麻雀)
(讓學生自由說，有的可能說，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀!有的可能說：老麻雀，你太偉大了，你是真正的母親，也有的可能說，老麻雀，你的母愛精神太讓我感動了，臨危不懼，你奮不顧身，我要向你敬禮。)(老麻雀，我們愛你，你是一位了不起的母親)
老師說，我們大家一齊說聲：老麻雀，你是一位了不起的母親，我們愛你!好嗎?好!預備起!
小麻雀教案設計篇三
教學要求：
1、知識與技能。
（1）認讀12個生字，會寫8個生字。
（2）正確、流利、有感情朗讀課文。
2、過程與方法：
在朗讀中了解課文內容，體會集體的力量大，充分發(fā)揮學生的想象力，談感受。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
讓學生認識到團結的力量大。
重難點、關鍵。
（1）認識12個生字，書寫8個生字。
（2）正確、流利、有感情朗讀課文，體會遇事發(fā)揮集體力量。
課時劃分。
兩課時。
第一課時。
教學目標：
1、認讀12個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
教學導入：
一、激趣導入：
二、初讀課文，自主識字。
1、讀文識字，分組學習。
（1）采用自己喜歡的方式讀文讀準字音。
（2）組內交流識字情況。
（3）把文中難度的句子多讀一讀。
2、開火車讀生字，要求學生讀準字音。
3、出示詞語，學生開火車認讀。
麻雀、唧唧喳喳、俯沖、叫喚、驚慌失措、
草垛、石頭縫、暈頭轉向、查一查。
4、出示帶生字的句子測讀。
5、指名朗讀課文，學生找出不理解的詞語，師生共同解決。
6、齊讀課文。
三、學習生字。
1、出示要寫的8個生字，學生讀準字音。
2、給這些生字組詞。
3、學生記字。
4、教師重點指導一下字的'書寫。
5、教師范寫，學生書寫。
6、評價書寫。
四、作業(yè)。
第二課時。
一、復習導入。
1、生字復習。
2、學習新課。
1）、學生自由讀課文，用自己的話說說故事。
2）、學習課文第一自然段。
（1）指名朗讀第一自然段，出示詞語?！氨谋奶?、嘰嘰喳喳”學生練習說類似詞語。
（2）齊讀第一自然段，練習用“一邊……一邊”說話。
3、學習課文“雀鷹在天上打旋……齊下手跟它干”這部分。
（1）自由朗讀這一部分，雀鷹打旋的時候看到了什么？
（2）雀鷹看到又圓又壯的麻雀它想干什么？
（3）麻雀看到雀鷹它們是怎么說的？
（4）齊讀這一部分。
4、學習“可是等到雀鷹真的飛來了……各顧各”。這一部分。
（1）看圖圖上畫的什么？
（2）自由讀。
（3）指導朗讀。
（4）造句“有的……有的……有的……有的”說話。
（5）朗讀這一部分。
5、學習“剛才雀鷹往下飛時……查查少誰”這一部分。
（1）麻雀從開始的其下屬到后來的驚慌失措，亂了陣腳，而它們敵人雀鷹又是怎樣表現(xiàn)的呢？朗讀這部分。
（2）當雀鷹看到麻雀們擺開架勢的時候，它是怎樣表現(xiàn)的呢？它心里想些什么呢？
（3）當他看到麻雀呼啦一下散了伙，它心里有會想些什么？
（4）最終的結果怎樣呢？
（5）指導朗讀。
（6）齊讀這一部分。
三、總結全文。
1、齊讀全文。
2、學了這篇課文，你有什么想法？試著給大家說一說。
3、你想對這群麻雀說些什么呢？它們要吸取這樣的教訓呢？請你告訴它們。
四、作業(yè)。
小麻雀教案設計篇四
教學設計思路：以我校創(chuàng)新教育策略和方法的理論為載體，培養(yǎng)學生在語文課堂中創(chuàng)新的意識，從而培養(yǎng)學生在課堂中獨特的學習方法，在潛移默化中培養(yǎng)學生的學習能力。同時閱讀教學要“以讀為本”課堂中留給學生充分的時間讀書，利用多種形式并逐次提高要求，從而讓每名學生借助自己的經(jīng)歷體驗在誦讀中感悟，并創(chuàng)設情景，在隨文閱讀中識字，聯(lián)系生活學會運用生字，實現(xiàn)與文本高層次的對話，實現(xiàn)語文生活化，生活化語文的目的。
教學目標：
1、正確、流利的朗讀課文，能讀出不同的語氣。
2、認識6個生字，會寫6個字，初步理解詞語意思，并能聯(lián)系四川地震說出此時同學們的責任是什么。
3、引導學生體會文中的寓意，并教育學生關注時事，關注地震，關注生活。
教學重點：
讀準字音、識記字形；能讀通句子，在簡單理解詞義的基礎上指導朗讀，能讀出相應的語氣，并教育學生做一個有責任心的人。
教學用具：
生字卡片、幻燈片。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境引導發(fā)現(xiàn)。
（出示課文第一幅畫面），請你仔細觀察這幅圖，說一說你的發(fā)現(xiàn)了什么？你能用一個詞來形容眼前的麻雀嗎？（與眾不同）我們今天的主人公就是這只與眾不同的麻雀，我們來學習第11單元的第二篇課文《與眾不同的麻雀》，（師板書課題），齊讀課題。
二、生自讀課文，明確要求：
1、想知道在這只與眾不同的麻雀身上發(fā)生了什么事嗎？請你自由讀一讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、請你快速瀏覽課文，邊讀邊畫出文章的自然段落。
3、這只麻雀怎樣的與眾不同，現(xiàn)在我們來當麻雀，風從窗口刮來，麻雀們怎樣站著，誰愿做那只與眾不同的麻雀？他這樣站著，你會對它說些什么？你們這樣意見不一地說個不停，用書中的一個詞來形容就是＿＿＿（生接答“七嘴八舌”）。
三、以疑入文，隨文識字。
1、麻雀們七嘴八舌地說些什么？指名讀第一自然段。你認為面對小麻雀的做法，麻雀們會感到＿＿＿（生接答“不理解、生氣、奇怪等”）。
2、師引讀：（麻雀們生氣地說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）。
4、師引讀：是啊，我又沒有妨礙你們，為什么要管我呢？小麻雀滿不在乎地說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（生讀小麻雀的話）。
5、可是就是這樣一只喜歡與別人站的不一樣的麻雀，它遭到了大家的.一致批評。大家是怎樣批評它的呢？自由讀一讀第三自然段。
6、大家都在批評它，文中哪個詞是批評的意思？（學習譴、責）指導書寫“責”。你怎樣記住這個字？你認為什么樣的事應該受到大家的譴責。這個“責”是哪個“責”，你認為在四川地震發(fā)生之后，什么是我們的責任。（師及時總結、教育）。
8、面對大家的指責，小麻雀改變了嗎？你從哪個詞看出來的？學習“絲、毫”，你在哪個地方見到過“毫”這個字。
9、男女生分角色朗讀對話，師讀旁白。
10、正在這時，一件可怕的事情發(fā)生了，你們看＿＿（出示第二幅圖）齊讀第四自然段。大花貓要干什么？請你把大花貓要來干什么，悄悄告訴給你的同桌。隨機學習“悄”（換部首識字）。
四、想象訓練，拓展思維。
五、換位思考，落實目標。
六、鞏固識字。
1、開火車讀字組詞。
2、游戲猜字。
小麻雀教案設計篇五
北大附小俞濤。
1、使學生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2、學習先找出重點段再給課文分段的。
3、學會本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，并背誦第四、五、六自然段。
教學重點：
繼續(xù)學習先找出重點段再分段的方法。
理解老麻雀保護小麻雀的句子。
一、解題入境：
提起麻雀大家一定不陌生，它們每年要吃掉不少害蟲，是大自然的小精靈。
你注意過嗎？它它們外出覓食時，常常群起落；當幼小的麻雀遇到危險時，老麻。
雀會奮不顧身地保護。它們?yōu)槭裁催@樣做？這是一種什么樣的情感？讓我們學習。
俄國屠格涅無的《麻雀》，一起來思考這個問題吧！
范讀課文。
二、自學。（略）。
三、讀議課文：
1、整體感知：指名讀全，文產(chǎn)說課文提到幾只麻雀？講了一件什么事？
2、學習第1、2、3自然段：
（1）指名讀，議：在林陰路上發(fā)生了什么事？
再讀第1自然段，說說為什么要寫森陰路？
（2）這時作者又看到了什么？齊讀第2自然段。議：那是什么樣子？
指名順看到的，議：“無可奈何”、“拍打”、
（3）作者從小麻雀的這幅可憐樣子判斷出什么？指名讀下面的句子，“分明”可以。
換成什么詞？
趙一代課文，從哪些地看出是才出生不久？哪些地方看出是掉下來的？
（4）弱小無依的小麻雀多可憐啊，帶著對它們的同情讀讀這一自然段。（自由讀）。
3、學習第4、5自然段：
（1）指名讀第一句，出示投影圖片，看圖說話：眼看（），
眼看（）。
用一個詞形容一下這種十分危機的時刻。（萬分危急、千鈞一發(fā)、十分火急）。
（2）指名讀，想問題：（投影1）。
突然，一只老麻雀，從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
怎樣理解老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前？）。
議：（老麻雀落下來的動作又快又猛，力量很大，落地很重，看出它著緊張，
救子心切。）。
指導讀這一句。（語速要快，顯出緊張、救子心切的心情。）。
（投影2）它蓬起全身羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。（“絕望”是什。
么意思？為什么“絕望地尖叫著”？）。
議：（“絕望”，即毫無希望，這里指老麻雀帶著毫無希望的神情。它對自己舉動能否保護小麻雀，阻擋獵狗的進攻是沒有把握的，但它仍盡力地保護自己的幼兒。）。
指導讀這一句。（節(jié)奏要快。表現(xiàn)出盡力衛(wèi)幼兒的心情。）。
有感情地讀第4自然段。
讀句子，想問題：（投影3）。
可是因為緊張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。（“發(fā)出嘶啞的聲音”說明什么？）。
議：（說明老麻雀用盡全力尖叫而造成發(fā)音沙啞，表現(xiàn)它為了拯救自己的幼兒而奮不顧身，不畏強暴。
老麻雀這樣做了為什么？指名讀第5自然段第一句，議“拯救”。
師生對讀第5自然段，師指導朗讀長句：
議：“強大的力量”指什么？（指偉大的母愛，即愛孩子勝過愛自己的獻身精神。強。
烈的，真勢的愛是產(chǎn)生強大力量的源泉。）。
帶著對老麻雀的欽佩，自己讀第5自然段。
4、齊讀第6、7自然段，議：5獵狗向后退是為什么？（被老麻雀的勇氣震懾）“我”
喚回獵狗是為什么？（被老麻雀的母愛深深感動）。
1、指名讀全文，討論：什么地方使你最感動？
四、討論分段：
小結：第一段（1－3）；第二段（4－5）；第三段（6－7）；
歸納方法：讀懂全文，了解主機內容；找出敘述主要內容的重點段？再分析其它段，分段。
偉大的母愛。
板書。
麻雀。
像石頭落地。
勝蓬起羽毛救。
發(fā)抖嘶聲。
獵狗要吃小麻雀。
課堂練習。
1、照樣子寫句子。例：麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前。
（）像（）似的（）。
（）像（）似的（）。
2、在括號里填上合適的詞語，把句子寫具體。
（1）老麻雀站在（）的樹枝上。
（2）（）小麻雀（）地拍。
打著翅膀。
（3）同學們（）觀看演出。
（4）（）老師（）關心同學的進步。
小麻雀教案設計篇六
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1、學會本課生字、新詞。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)文章內容給文章分段，并能簡單說說段落大意。
教學過程：
一、明確本單元學習任務。
1、導語。
2、學生自主讀“單元導讀”。
3、交流體會，引導學生提煉學習目標。
（1）把握文章的主要內容。
（2）品味童話的語言。
（3）體會作者的思想感情。
二、談話引入。
三、初讀課文，掃清文字障礙。
1、自學課文。
2、檢查自學效果。
四、再讀課文，理清文章脈絡。、
1、本體把握，、捋出線索，感受小麻雀的成長過程。
（1）默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個階段？
（2）給課文分段：
第一段（1~13）：小普季克不會飛，對外界很發(fā)了奇，又不相信媽媽的話，不聽好好的勸告。
第二段（14~18）：小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。
第三段（?19?）：小普季克會飛了，心情既高興又難過。
五、練習朗讀課文。
1、輪讀。
2、自由讀。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。
2、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。
第二課時。
教學目標：
1、理解文章內容，從小麻雀的成長過程中吸取成長經(jīng)驗，全面正確地認識這對母子。
2、引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、談話，復習導入。
1、請同學們回憶一下《小麻雀》這一課主要寫了什么事。
2、這篇課文可以分成幾段，每個段的段意是什么？
二、學習新課。
（一）整體把握課文主要內容。
1、瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事。
2、細讀課文，體會成長過程。
（二）以讀代講，初步體會人物特點。
1、默讀課文1~13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？
媽媽--對孩子十分關心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。
普季克--小普季克對外界很好奇，求知欲很強。同時又是一個自以為是、自作聰明的孩子。
2、分角色朗讀。
（三）品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。
2、默讀14~18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認識？畫出重點語句體會。
3、抓住重點詞句感受母愛。
媽媽：不異犧牲自己的生命，保住自己的孩子，愛孩子氣超過愛自己。
（四）從哪讀出來的？引導學生找到描寫好好的語句。
1、通過對比讀，你有什么體會？
“撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪”說明媽媽心昊只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。
2、朗讀，展開想象。
3、談感受，朗讀。
（1）重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。
（2）讓我們一次感受那母愛。指名朗讀14~16自然段。
（3）角色對話感受小麻雀的成長。
4、學習第19自然段。
普季克為什么鼻子酸酸的？
三、總結全文，拓展延伸。
1、創(chuàng)設新的情景。
2、想象場景，動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。
四、作業(yè)布置。
1、有感情地朗讀課文。
2、續(xù)寫這個童話故事。
板書設計：
小麻雀。
教導、救。
普季克???????????????????媽媽。
感激、悔。
傷?????????????????????嚇。
害?????????????????唬。
大花貓。
小麻雀教案設計篇七
教學要求：
知識與能力。
1、學會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文、理解課文，體會文中重點句子的含義和人物的心情。
過程與方法。
把握主要內容，體會思想感情。
引導學生抓住重點詞語，體會人物心情。
情感態(tài)度與價值觀。
通過學習課文，懂得只有在實踐中受到鍛煉，才能提高生活能力。
教學重難點：
1、把握文章的主要內容，全面、正確地認識這對母子。
2、引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
課時劃分：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、明確本單元學習任務。
1、導語。
2、學生自主讀“單元導讀”。
3、交流體會，引導學生提煉學習目標。
（1）把握文章的主要內容。
（2）品味童話的語言。
（3）體會作者的思想感情。
二、談話引入。
三、初讀課文，掃清文字障礙。
1、自學課文。
2、檢查自學效果。
四、再讀課文，理清文章脈絡。、
1、本體把握，、捋出線索，感受小麻雀的成長過程。
（1）默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個階段？
（2）給課文分段：
第一段（1~13）：小普季克不會飛，對外界很發(fā)了奇，又不相信媽媽的話，不聽好好的勸告。
第二段（14~18）：小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。
第三段（?19?）：小普季克會飛了，心情既高興又難過。
五、練習朗讀課文。
1、輪讀。
2、自由讀。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。
2、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。
第二課時。
一、談話，復習導入。
1、請同學們回憶一下《小麻雀》這一課主要寫了什么事。
2、這篇課文可以分成幾段，每個段的段意是什么？
二、學習新課。
（一）整體把握課文主要內容。
1、瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事。
2、細讀課文，體會成長過程。
（二）以讀代講，初步體會人物特點。
1、默讀課文1~13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？
媽媽--對孩子十分關心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。
普季克--小普季克對外界很好奇，求知欲很強。同時又是一個自以為是、自作聰明的孩子。
2、分角色朗讀。
（三）品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。
2、默讀14~18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認識？畫出重點語句體會。
3、抓住重點詞句感受母愛。
媽媽：不異犧牲自己的生命，保住自己的孩子，愛孩子氣超過愛自己。
（四）從哪讀出來的？引導學生找到描寫好好的語句。
1、通過對比讀，你有什么體會？
“撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪”說明媽媽心昊只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。
2、朗讀，展開想象。
3、談感受，朗讀。
（1）重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。
（2）讓我們一次感受那母愛。指名朗讀14~16自然段。
（3）角色對話感受小麻雀的成長。
4、學習第19自然段。
普季克為什么鼻子酸酸的？
三、總結全文，拓展延伸。
1、創(chuàng)設新的情景。
2、想象場景，動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。
四、作業(yè)布置。
1、有感情地朗讀課文。
2、續(xù)寫這個童話故事。
板書設計：
小麻雀。
教導、救。
普季克???????????????????媽媽。
感激、悔。
傷?????????????????????嚇。
害?????????????????唬。
大花貓。
小麻雀教案設計篇八
1、引導學生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2、抓住重點語句，繼續(xù)練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。
3、認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種“強大的力量”。
理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會母愛的偉大。
掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
小黑板
一、導入新課，激發(fā)學習興趣
師：同學們，麻雀是十分弱小的動物，但在俄國作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更打動了無數(shù)讀者的心》今天我們就來學習《麻雀》這篇課文。
二、學習新課
同學們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什么事？
（文章講了“我”打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護小麻雀的事）
教師板書：小麻雀老麻雀獵狗
三感悟全文，體驗母愛
1、師：我們快速地讀課文，找出描寫小麻雀的語句，并寫寫自己的體會。
（學生讀、找、寫）
（1）從“它嘴角嫩黃，頭上長著絨分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。”
（說明它很弱?。?BR> 師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨”讀稍重些
（教師指導有感情地朗讀。）
（2）從“我順著林陰路望-------看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著翅膀”
（體會到可憐）
師：為了突出它的沒辦法在讀“呆呆的、無可奈何”時要拖長一些。
（教師指導有感情地朗讀）
（3）那么，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來的呢？
讓學生抓住“風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹”，說明是風太大把小麻雀刮下來的。
（4）師：如果你此時面對一只剛出生不久的小麻雀，你會怎樣做？
（找學生回答）
教師評價：你是一個有愛心有同情心的孩子！的確我們要和動物和睦相處。
2、師：可憐的小麻雀又會遇到什么情況？從課文里找出來。
（學生讀、找、回答。）
教師出示：獵狗慢慢地走進小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
（1）讓學生找出這句話的動詞。
（2）從這些動詞中你體會到獵狗的什么？
（3）獵狗想干什么？
（4）你能用一個詞來概括一下當時的情景嗎？
3、就在這千鈞一發(fā)的時刻，又怎么樣了呢？從課文中找。
教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來------
（1）讓學生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？
（2）你從這個比喻句中體會到什么？
（3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會到的？
（4）老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話。
（5）既然是沒有一點希望了老麻雀為什么還要撲下來呢？
教師小結：是呀！母愛的力量是使老麻雀只有一個念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險的樹枝上，決定與獵狗搏斗。
4、那結果怎么樣呢？我們齊讀第6、7自然段。
（1）獵狗為什么慢慢地向后退？
（2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？
教師總結：老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛，不僅感染了作者，也感染了我們每一個讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛的存在，請聯(lián)系自己的實際，談談你的體會。
（讓學生交流，練筆）
板書設計：
麻雀
拯救搏斗
小麻雀吃掉獵狗
小麻雀教案設計篇九
一、教學目標：
1、認識本課8個生字，學會其中的10個，掌握“無可奈何”“扎煞”“拯救”等詞語的意思。
2、四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內容。
3、通過老師對重點段落的分析，讓學生體會到母愛的偉大。
1、重點是學生四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內容。
2、難點是通過老師對重點段落的分析，讓學生體會到母愛的偉大。
三、教學方法：以讀帶講。
四、教學時數(shù)：兩課時。
五、教學步驟：
第一課時。
二、初讀課文。
1、四人組自由朗讀課文，一起完成課后練習第2題。師板書：發(fā)生經(jīng)過結果學生在題目處做筆記。
2、理解文章的主要內容。
快速默讀課文，找出文中出現(xiàn)的角色。
4人組分別找出，老師用簡筆畫畫出我獵狗老麻雀小麻雀從課文角色出發(fā)，講講課文說了一件什么事?指名生回答后老師板書。
3、生字詞展示。
學生展示，包括讀，組詞，注意的字。師生交流。
三布置作業(yè)：完成語基中的一部分。
第二課時。
一、復習導入。
二、精讀課文，深入感知。
1、學習第一部分。
a找出文中獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀的動作并用三角形打記。學生指出，師生交流。
b來看下小麻雀是什么樣子的，并用波浪線打記。請一位聲音最美的學生讀出來。師生交流并板書。
師板書：小麻雀：弱小無助。
c分析獵狗的樣子，找出文中描寫獵狗的句子并用單實線打記。師生交流并板書。
師板書：獵狗：靈敏兇惡。
2、學習第二部分。
a關于老麻雀的重點句子的分析。
句子：突然，一只老麻雀從一棵樹上分下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。找出老麻雀動作的詞語，并用三角形標記。句子：像一塊石頭似的落在獵狗面前。
提問：讓我們再來感受下這只老麻雀是什么樣子?師生交流并板書。
師板書：老麻雀：勇敢內心強大b分析老麻雀勇敢的原因。一種強大的力量是什么力量?師生交流。
老師強調身份是母親，這是母愛的力量，讓學生做筆記“母愛的力量”并用五角形打記。c指導背誦喜歡的句子。
老師重點指出第四第五自然段。
3、學習第三部分。
從“我”急忙喚回我的獵狗，看出作者是一個怎樣的人?師生交流并板書。
師板書：人：善于觀察富有愛心。
三、主題升華主題：愛的力量。
四、知識拓展延伸。
假如你就是文章中角色任意的一個，你會對老麻雀說什么呢?
五、今日收獲。
通過學習這篇課文，你收獲了什么?
六、布置作業(yè)：背誦自己喜歡的段落。
姓名：劉清鈺。
小麻雀教案設計篇十
一、測評：
1、聽寫上節(jié)學過的生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、導入談話，板書課題。
三、學生自讀課文，思考：
1、讀了課文你知道了什么？你還想知道什么？
2、你有哪些弄不懂的地方？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
3、你有什么感悟？
四、學生分組討論，教師巡回指導，參與討論，摘記學生的主要討論內容。
五、檢測：
1、課文分幾段？寫出每段的意思。
2、寫出課文的主要內容。
六、質疑：
教師引導學生再讀課文，仔細從內容體會作者要表達的思想感情。
七、小結：
1、本課通過對小麻雀的外形、神態(tài)、動作的具體描寫，體現(xiàn)了小麻雀的弱小無助、可愛又可憐，令人感受到小麻雀當時所處的危險環(huán)境，真實地表達了作者的思想感情。
八、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2、把自己最深的感受寫下來。
麻雀。
1、讀了課文你知道了什么？你還想知道什么？
3、你有哪些弄不懂的地方？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
學習目標：
1、學會本課12個生字。正確讀寫“搖撼、無可奈何、身軀、拯救、幼兒、渾身、搏斗、龐然大物”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、抓住重點詞句，繼續(xù)練習“從內容中體會思想”，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。
4、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會那種為“一種強大的力量”所支配的精神。
重點難點：
根據(jù)課文特點，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。
學習方法：自讀感悟。
小麻雀教案設計篇十一
（一）學習課文第三段。
（二）指導練習。
指導練習。
1．教師讓學生默讀課文6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因為害怕嗎？
（獵狗愣住的原因并不是因為害怕，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護小麻雀的表現(xiàn)。）。
2．“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？
（因為“我”被老麻雀果敢、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動，也由于愛憐之心的`驅使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）。
《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。
（1）理解詞義：
在練習造句之前，教師應先讓學生弄清詞語的意思。出示詞義：“無可奈何”一詞的意思是沒有辦法，無法可想?！安贰钡囊馑际峭绞只蛴玫丁舻燃ち业貙Υ?。
（2）讓學生把“無可奈何”、“搏斗”兩個詞語放到課文的原句中讀一讀，加深對詞語意思的理解。
（3）練習造句時，教師可以引導學生想一想生活中什么情況下“無可奈何”，什么時候人們進行“搏斗”。可列舉：面對小弟弟的再三請求時……，在事情已經(jīng)發(fā)生，不能挽回時……，都可以用“無可奈何”。又如：八路軍戰(zhàn)士和敵人在短兵相接時……，可以用“搏斗”。
屠格涅夫（1818～1883）。
19世紀俄國著名的現(xiàn)實主義作家。他的代表作是《獵人筆記》。屠格涅夫的小說善于抓住生活中的新動向，構思新穎，結構緊密，人物形象鮮明，文字極為精練、優(yōu)美，對俄國文學的發(fā)展有巨大影響?！堵槿浮愤x自《獵人筆記》，原文的后面還有這樣幾句話：“是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷著虔誠之情的。我想，愛比死，比死的恐怖更強大。只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”
小麻雀教案設計篇十二
教學要求：
一、掌握本課的生字和生詞；著重理解課后第2題中帶點詞語的意思。
二、體會老麻雀為保護小麻雀所表現(xiàn)出的不畏強暴的精神，感受“愛”的強大力量。
三、有感情地朗讀課文。
教學重點：
一、利用字典自學生字新詞。
二、熟讀課文，了解課文主要內容及課文的寫作順序。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、板書課題。啟發(fā)談話：麻雀對于同學們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的.外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。
二、教師范讀課文，要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。
三、自學課文。要求學生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。
四、檢查預習、自學情況。
1．生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。2．理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。3．課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，“我”深受感動，帶走獵狗的事。
五、理清文章層次。
1．指名朗讀課文，其他同學注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹上掉下來的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫了“我”帶著獵狗走開了。2．按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。全文分兩段：第1自然段為第一段，第2――7自然段為第二段，其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過，第7自然段是事情的結局。
六、作業(yè)。1．寫生字和詞語。2．根據(jù)課后的練習1體會課文內容。
第二課時。
一、復習生字、新詞。
小麻雀教案設計篇十三
3.自選打擊樂器為歌曲伴奏。
教學重點。
1.感受三拍子歌曲的節(jié)拍韻律；
2.能生動地歌唱《小麻雀》，歌聲輕盈、跳躍，富有美感；讓學生有愛護。
小動物的意識。
教學難點。
1.準確、合理地對他人的演唱進行評價，能指出演唱中的優(yōu)、缺點。
2.歌曲編創(chuàng)和音樂的表現(xiàn)。
教學方法。
聽唱法、合作表演法、練習法、啟發(fā)引導式、競賽活動……。
教學準備。
手風琴、課件、打擊樂器。
養(yǎng)成教育訓練點。
逐漸培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤動腦筋的好習慣。
教學過程。
一、情境導入。
1.請同學們聽音樂，和著音樂的節(jié)拍，按照老師說的內容進行表演，例如：
說小白兔就跟著音樂節(jié)拍模仿小兔子跳；說小鳥就一起做小鳥飛的動作等等。
2.談話。
請同學們說一說自己知道的小鳥的種類？（如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等）并讓。
小朋友學一學它的叫聲。
二、寓教于樂。
1.老師邊放錄音邊讀歌謠（歌曲歌詞）：小麻雀，喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱只歌訝，見了小朋友問聲好。
2.請小朋友說一說這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀？
（活潑的、調皮的、懂禮貌的小麻雀等）。
3.請大家跟老師一起讀一讀歌謠，邊讀邊指導。
4.請同學們?yōu)楦柚{編上動作邊做邊讀，加上表情讀。
5.聽錄音讀歌謠。
6.自選打擊樂器為歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節(jié)拍。（可以多請幾位同學來示范，其他同學可以選擇不同的打擊樂器用動作表示）。
7.啟發(fā)同學用不同的方式讀歌謠.
（請大家說一說除了加動作讀，加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。）8.想一想除了為讀小麻雀的歌謠，我們還可以把歌謠編成哪種小動物的歌？（如：小貓、小狗、小雞等）然后請同學們兩人一組為自己喜歡的小動物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來變。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)。
1.然后出示電腦課件。
2.老師范唱，請大家為老師打節(jié)拍，注意歌曲三拍子的感覺。
3.聽音跟唱歌曲。
4.老師彈琴，請大家小聲跟唱，老師大聲唱。
5.師重點強調歌曲要唱的輕盈而富有彈性.多練習幾遍.
6.邊唱邊打節(jié)拍，注意三拍子韻律特點。
7.把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱，可以邊唱邊表演，也可以同位兩個一起配合著表演。
8.自選打擊樂器為歌曲伴奏。
9.全班分成兩個大組：一組唱，一組打樂器，和著同學們的歌聲聽聽演奏的效果怎么樣。
一組玩后，交換玩成。
10.個別抽查。
學生自評，互評.（師指導學生準確、合理地對他人的演唱進行評價，能指出演唱中的優(yōu)、缺點。
四、小結。
今天我們又學習了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器為歌曲進行了伴奏，大家的表現(xiàn)很好，表演的很精彩，同學們之間配合的也很好，希望大家繼續(xù)努力，學會更多好聽的歌曲。