幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教研總結(jié)報(bào)告（模板18篇）

    報(bào)告是向他人匯報(bào)事實(shí)、結(jié)果、觀點(diǎn)或建議的一種書(shū)面形式。報(bào)告的最后一步是進(jìn)行最后的校對(duì)和編輯，確保沒(méi)有拼寫(xiě)、語(yǔ)法或語(yǔ)義上的錯(cuò)誤。以下報(bào)告范文選取了不同主題和領(lǐng)域的案例，供大家參考和借鑒。
    幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教研總結(jié)報(bào)告篇一
    本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設(shè)了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、圖書(shū)區(qū)、表演區(qū)等，并給相同的活動(dòng)區(qū)起不同的名字，如：“我型我秀”、“天空之城概念書(shū)屋”等，并堅(jiān)持每天開(kāi)展游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動(dòng)的興趣很高。下面對(duì)我們班本學(xué)期的游戲活動(dòng)，作一總結(jié)。
    1、區(qū)域游戲?yàn)橛變旱陌l(fā)展提供了可能。由于是幼兒自選活動(dòng)，所以?xún)和囊庠浮⑴d趣可以獲得的滿(mǎn)足，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動(dòng)中去。
    2、區(qū)域游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須符合每個(gè)班兒童的年齡特征，與教育目標(biāo)相適應(yīng)。大班注意加強(qiáng)智力訓(xùn)練，不同的活動(dòng)內(nèi)容都有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)區(qū)，投入相應(yīng)的材料。每個(gè)區(qū)角根據(jù)孩子活動(dòng)的效果不斷補(bǔ)充或更新內(nèi)容。
    3、在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)中，我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料，圖書(shū)區(qū)，都鋪上了墊子，當(dāng)幼兒進(jìn)入圖書(shū)區(qū)時(shí)，真有一種舒服的感覺(jué)。硬材料的投放要科學(xué)，美觀、合理，富有教育意義，如我班的建構(gòu)材料。
    豐富多彩的區(qū)角活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交流能力、觀察力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建構(gòu)區(qū)”，孩子們?cè)谛⌒〉膮^(qū)域內(nèi)，每天可隨心所欲地搭出自己最滿(mǎn)意的建筑，如“高層飯店”、“城堡”等。在每一次的搭建后，孩子們對(duì)自己的作品很在意，幾天后我發(fā)現(xiàn)，很少有人去建構(gòu)區(qū)了。我在想，是什么原因讓壘高區(qū)遭受到孩子們的冷落?我反思后覺(jué)得，孩子們之間的比較產(chǎn)生不了長(zhǎng)久的興趣，孩子希望得到別人的贊揚(yáng)，于是，我用數(shù)碼相機(jī)拍出幼兒每一次活動(dòng)的作品，作為孩子的搭建記錄，且在游戲后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣，建構(gòu)區(qū)又出現(xiàn)了孩子們興致勃勃的身影、開(kāi)心爽朗的笑聲，每天，也有孩子在向新的搭建形式進(jìn)行挑戰(zhàn)。
    我們班幼兒通過(guò)兩個(gè)月的區(qū)域活動(dòng)，他們的動(dòng)手能力得到了提高，思維相對(duì)性地得到了提升。本月我們開(kāi)展的區(qū)域有：美工區(qū)、圖書(shū)角、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、小超市等。在各個(gè)區(qū)域根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。
    在材料的準(zhǔn)備上，家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集，比如小超市里的飲料瓶、各種各樣的盒子、都是幼兒和家長(zhǎng)共同收集的;為了豐富班級(jí)的植物角，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子，利用各種廢舊瓶子在里面種植各種種子、花卉等，家長(zhǎng)和孩子們積極參與、發(fā)揮想象、把廢舊瓶子裝扮地很有創(chuàng)意。幼兒對(duì)自己自己帶來(lái)的東西都很感興趣，投放以后，都紛紛參與到其中。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。
    新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，把自己的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子。同時(shí)我們給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，不去打擾到他們，充分滿(mǎn)足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
    但是在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí)，也有許多不足的地方，需要改進(jìn)。
    1.在材料的提供上還不夠周到，材料單一，幼兒活動(dòng)時(shí)興趣不高，積極進(jìn)去工作的幼兒不多。2.和同伴合作性不是很強(qiáng)，活動(dòng)中幼兒對(duì)于美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)的參與性強(qiáng)，較多的幼兒都選擇了這幾個(gè)活動(dòng)區(qū)?；顒?dòng)中幼兒都是各自操作，但體現(xiàn)不出合作行為。3.區(qū)域材料更換不是很及時(shí)，因此幼兒在區(qū)域工作的持續(xù)情況不好，部分幼兒不能把整個(gè)過(guò)程都完成。4.區(qū)域活動(dòng)的正確指引有時(shí)不到位，也就是幼兒在區(qū)域工作時(shí)的目標(biāo)不夠明確，這也說(shuō)明了老師的引導(dǎo)欠缺。
    所以教師在區(qū)域活動(dòng)中，要真正成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。首先，在活動(dòng)中，我們要相信孩子，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。其次，在幼兒的活動(dòng)中，我們要關(guān)注他們的活動(dòng)，了解他們當(dāng)前已有的經(jīng)驗(yàn)，觀察他們對(duì)什么感興趣，是否應(yīng)在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子。注重幼兒能力差異，安排適當(dāng)內(nèi)容。在區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐和觀察中，我們要不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的才有它的真正意義。
    我的體會(huì)就是教師要做有心的觀察者，關(guān)注幼兒的興趣、需要、不同水平等，創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地探索、操作材料，并進(jìn)行有效地關(guān)注，不斷調(diào)整活動(dòng)區(qū)的環(huán)境材料，從而促進(jìn)幼兒可持續(xù)性發(fā)展。
    一、關(guān)注幼兒的興趣，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)。
    幼兒有意注意時(shí)間短、注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了探索區(qū)“搖搖樂(lè)”，具體做法是將八寶粥的鐵罐包裝成小動(dòng)物的家，并提供各種材料如棉花團(tuán)、小石頭、小鈴鐺、黃豆等。幼兒入?yún)^(qū)后先做“搖搖樂(lè)”(自選喜歡的鐵罐，打開(kāi)蓋子，裝入材料，再蓋上蓋子)而后玩搖搖樂(lè)。幼兒在多次充分地與罐子、材料相互作用，一次次的操作、探索，終于發(fā)現(xiàn)了不同材料及不同數(shù)量與響罐發(fā)出聲響的關(guān)系，這種生活化、有趣的操作讓幼兒充分體驗(yàn)到成功的喜悅。
    二、關(guān)注幼兒的不同能力水平，提供具備層次性的材料。
    區(qū)域活動(dòng)屬于個(gè)別活動(dòng)的形式，它可以給幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中孩子選擇了適合自己的活動(dòng)材料，使他們?cè)跊](méi)有壓力的環(huán)境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得成功的機(jī)會(huì)較多，并給幼兒提供了較多的同伴交往機(jī)會(huì)，在同伴面前表現(xiàn)自己、顯示自己的機(jī)會(huì)，使同伴了解他，也使他了解同伴。在相互了解的過(guò)程來(lái)了解自己，產(chǎn)生自信心，從而促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。在同一種活動(dòng)區(qū)域里，教師提供的材料千萬(wàn)不能“一刀切”，而應(yīng)考慮到幼兒本身的能力不同，使活動(dòng)材料體現(xiàn)出層次性，以滿(mǎn)足不同水平幼兒的活動(dòng)需要，使幼兒都能得到較好發(fā)展。
    例如：“建構(gòu)區(qū)”里單為小班幼兒準(zhǔn)備的材料就應(yīng)有許多種。如雪花插塑，適應(yīng)與年齡較小，手部動(dòng)作欠準(zhǔn)確、靈活的孩子使用與活動(dòng);如智高樂(lè)插塑適用與身體素質(zhì)較好的幼兒使用，因?yàn)樗麄兊纳眢w發(fā)育較快，各關(guān)節(jié)的活動(dòng)較為靈活，拼插難度較大的插塑對(duì)他們是個(gè)較好的挑戰(zhàn)。
    又如：在益智區(qū)中能力強(qiáng)的幼兒可選擇12塊甚至是15塊的拼圖，而能力弱的幼兒就選擇比較容易的，如6塊、8塊的拼圖。這樣能使大部分的孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，也更利于幼兒自主性的發(fā)展。
    幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教研總結(jié)報(bào)告篇二
    每年6月份的第三個(gè)星期天是“父親節(jié)”。以往，我們總是過(guò)三八婦女節(jié)、母親節(jié)，唱的歌也總是“世上只有媽媽好!”幼兒對(duì)媽媽的情感和依戀遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)爸爸的情感，其實(shí)，父親也有其溫柔的一面，父親也有著與子女嬉戲的渴望。因此，利用父親節(jié)設(shè)計(jì)此活動(dòng)來(lái)激發(fā)孩子關(guān)愛(ài)爸爸的意識(shí)。
    【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
    事先在家里將把爸爸的手印印在紙上，并沿輪廓剪下來(lái)。
    【活動(dòng)過(guò)程】。
    小朋友，你知道父親節(jié)是哪一天嗎?(每年6月份的第三個(gè)星期天是“父親節(jié)”。
    將幼兒分成幾個(gè)小組或兩兩結(jié)伴，要求幼兒拿著自己帶來(lái)的照片向同伴作介紹。
    請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)：
    (2)你喜歡你的爸爸嗎?為什么?你在家最喜歡和爸爸做什么?
    在幼兒談話過(guò)程中，教師為幼兒提供新的談話經(jīng)驗(yàn)。如：我的爸爸是醫(yī)生，爸爸的工作很辛苦，每天都要給病人做手術(shù)，晚上還要看書(shū)、開(kāi)會(huì)。
    我發(fā)現(xiàn)你們爸爸的本領(lǐng)都很大，每天上班很辛苦，并且爸爸都很愛(ài)孩子，希望我們的小朋友成為好孩子。父親節(jié)到了，小朋友也應(yīng)該關(guān)心爸爸，愛(ài)爸爸。
    【設(shè)計(jì)思路】。
    父親的角色在孩子的成長(zhǎng)道路上有著不可或缺的作用，在現(xiàn)代家庭中，爸爸在孩子心目中的形象是繁忙、威嚴(yán)，孩子與爸爸接觸交流的機(jī)會(huì)甚少。
    【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
    袋鼠跳袋6個(gè)、皮球四個(gè)輪胎兩個(gè)幼兒制作好的禮物——領(lǐng)帶。
    【活動(dòng)過(guò)程】。
    1、送給爸爸禮物。
    2、親親爸爸說(shuō)說(shuō)悄悄話。
    親子游戲：
    1、親子接力賽。
    2、游戲方法：每個(gè)爸爸背著自己的寶貝，全班分成兩組。
    2、袋鼠跳。
    六個(gè)幼兒一組，爸爸在對(duì)面等待。
    3、頂球走。
    游戲方法：幼兒用頭頂著皮球在爸爸的肚子部位。
    4、集體親子舞蹈《火把節(jié)》。
    4、全體合影。
    5、活動(dòng)結(jié)束。
    幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教研總結(jié)報(bào)告篇三
    區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育工作的一個(gè)環(huán)節(jié)，它以幼兒發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)，與幼兒園的生活活動(dòng)、體育活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)相并列，利用游戲手段安排各項(xiàng)內(nèi)容，并對(duì)幼兒的身心發(fā)展施加影響。教師積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的、多功能多層次的、具有選擇自由度的環(huán)境，讓每個(gè)孩子有機(jī)會(huì)接觸符合自身特點(diǎn)的環(huán)境，用自身特有的方式同化和吸納外界，同時(shí)教師則在此過(guò)程中努力地去了解孩子，敏銳地察覺(jué)孩子之間的差異，個(gè)別化地指導(dǎo)孩子，正如《綱要》所指“關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，沒(méi)有任何心理壓力，輕松愉快，可以按自己的意愿自主地選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式和活動(dòng)伙伴，能按自己的學(xué)習(xí)方式、速度、習(xí)慣去操作實(shí)踐，對(duì)促進(jìn)每個(gè)幼兒身心發(fā)展起著重大的作用。區(qū)域活動(dòng)具有他教育活動(dòng)所不能取代的功能價(jià)值。
    1.有利于幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
    瑞吉?dú)W教學(xué)方案中充分肯定了幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，更易于交流、易于創(chuàng)造性的發(fā)展，“幼兒在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中會(huì)更自由地去探索，更能夠和同伴一起活動(dòng)，也更加具有堅(jiān)持性，因?yàn)樗麄冎?，他們可以去嘗試心中所想，知道在朝他們自己目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，他們可以自己做決定，感受到自由與快樂(lè)?！眳^(qū)域活動(dòng)正符合了這個(gè)特點(diǎn)，它不同于教師組織的集體活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)的計(jì)劃、執(zhí)行、完成都是幼兒自主決定和承擔(dān)的。幼兒在活動(dòng)中，按照自己主體地位，決定對(duì)活動(dòng)材料、伙伴、內(nèi)容的選擇。在這些活動(dòng)中，幼兒沒(méi)有壓力，他們根據(jù)自己的想像自由發(fā)揮。即使在活動(dòng)區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒所受的挫折感也會(huì)因?yàn)椴皇恰吧险n”而有所緩解。幼兒處在這種操作和游戲的環(huán)境中，常表現(xiàn)出較強(qiáng)的激勵(lì)，會(huì)迫切地希望嘗試他們的新技能?；顒?dòng)的方式方法由幼兒自行決定，只有當(dāng)幼兒可以根據(jù)自己的愿望與想法來(lái)使用游戲材料，才能有活動(dòng)的方式方法的多樣性與靈活性，才可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣性和自主體驗(yàn)感。哈維葛特斯認(rèn)為：“只要能夠充分地滿(mǎn)足孩子發(fā)揮其自主性的欲望，不是限制孩子的自主活動(dòng)，而是給予積極鼓勵(lì)的話，那么孩子通過(guò)強(qiáng)行和反抗而是大人感到棘手的事就會(huì)大大減少?！?BR>    閔老師也表示：“幼兒有事可做，并且是做自己喜歡的事情，意外的發(fā)現(xiàn)孩子變得專(zhuān)注了，集中力增強(qiáng)，破壞紀(jì)律的現(xiàn)象反而減少了?！眳^(qū)域活動(dòng)適合于任何年齡階段的學(xué)前兒童，并能使兒童從中受益;不同的區(qū)域活動(dòng)對(duì)兒童的成長(zhǎng)雖然有著不同的影響，如積木區(qū)利于兒童習(xí)得大小、形狀、長(zhǎng)度、序列和空間關(guān)系的知識(shí)，圖書(shū)區(qū)利于兒童獲得閱讀、聽(tīng)說(shuō)的技能，但它們都能增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高兒童的決策能力。
    2.培養(yǎng)幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)手操作能力。
    “所有學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)都必須建立在物體操作的主動(dòng)性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，言語(yǔ)和非言語(yǔ)表征能進(jìn)一步豐富這種主動(dòng)性經(jīng)驗(yàn)?！痹陂_(kāi)展活動(dòng)前，教師要豐富幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)意識(shí)到，這些經(jīng)驗(yàn)不是以孤立的形式存在，他們之間有密切的聯(lián)系，在活動(dòng)開(kāi)展中，應(yīng)該綜合為一體。如積木區(qū)活動(dòng)就是培養(yǎng)幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的典型，它融合了語(yǔ)言、主動(dòng)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)和表征、空間關(guān)系等關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)前，教師可以通過(guò)外出參觀實(shí)物或展示圖片，豐富幼兒頭腦中的表象，為幼兒建筑活動(dòng)提供具體經(jīng)驗(yàn)，為幼兒順利搭建造型打好基礎(chǔ)?；顒?dòng)中，幼兒運(yùn)用各種形狀的積木，認(rèn)識(shí)了不同的幾何形狀，并從中體驗(yàn)有關(guān)重量、對(duì)稱(chēng)、大小、長(zhǎng)短等數(shù)量概念的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn);通過(guò)搬運(yùn)、取放、堆疊積木，幼兒的大小肌肉得到發(fā)展，掌握使用工具和設(shè)備，同時(shí)在操作、轉(zhuǎn)換和組合各種材料中，發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系，積累主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。積木活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)背后觀察，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難和需要時(shí)，給予適時(shí)指導(dǎo)，促進(jìn)活動(dòng)開(kāi)展。比如小班幼兒初進(jìn)入積木區(qū)，不知搭建什么時(shí)，可放入人物、動(dòng)物模型，引發(fā)搭建內(nèi)容“小動(dòng)物的家”、“我們的公園”等。教師還可以通過(guò)角色、情節(jié)的創(chuàng)設(shè)使積木活動(dòng)與其他活動(dòng)區(qū)發(fā)生聯(lián)系，促使幼兒多方面經(jīng)驗(yàn)的積累。如幼兒搭建了一個(gè)公園，就可引發(fā)幼兒去邀請(qǐng)娃娃家的小朋友來(lái)公園游玩。此時(shí)積木區(qū)的幼兒可充當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)娃娃家的幼兒逛公園，在描述公園景物中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，促進(jìn)幼兒間的交流，從而使幼兒語(yǔ)言、經(jīng)驗(yàn)表征等關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)得到發(fā)展。
    幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)就是意味著整個(gè)身心的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。教師在活動(dòng)區(qū)提供了大量可操作的玩具和材料。幼兒利用這些玩具和材料來(lái)設(shè)計(jì)、制作他們心中的天堂夢(mèng)里的故事。他們用積木批成各種各樣的建筑物;用剪刀、畫(huà)筆、橡皮泥、泡沫制作形形色色的作品;他們就這樣不斷的在活動(dòng)中體驗(yàn)各種材料的特性，同時(shí)在操作、轉(zhuǎn)換和組合各種材料中，發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系，增強(qiáng)自身的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自己的動(dòng)手操作能力。
    3.促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
    研究表明，兒童期是幼兒社會(huì)化形成的關(guān)鍵時(shí)期，而交往活動(dòng)又是社會(huì)化形成的基本途徑。區(qū)域活動(dòng)正是為幼兒交往活動(dòng)提供了充足的機(jī)會(huì)。在這樣一個(gè)“開(kāi)放性”的教室里，語(yǔ)言和所有的學(xué)前知識(shí)、學(xué)前經(jīng)驗(yàn)綜合在一起，這并不是教師花費(fèi)精力來(lái)源的東西，而是完全真實(shí)自然狀態(tài)下，幼兒自主獲得的過(guò)程。區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了一個(gè)開(kāi)放支持的環(huán)境，同時(shí)也提供了與同伴、教師和許多不同材料相互作用的機(jī)會(huì)，他們想交流的愿望會(huì)自然地增長(zhǎng)，幼兒會(huì)希望表達(dá)出與他們的活動(dòng)有關(guān)的需要、情感和思想。福祿培爾說(shuō)過(guò)，“兒童設(shè)法在同伴中看到自己，在同伴中感覺(jué)自己，從同伴那里衡量和測(cè)量自己，通過(guò)他們的幫助，了解自己與發(fā)現(xiàn)自己。”區(qū)域活動(dòng)正是有大量的同伴的交往，在活動(dòng)區(qū)中，幼兒通過(guò)角色分配、角色扮演，承擔(dān)一定的義務(wù)，遵守共約的游戲規(guī)則，從而培養(yǎng)了幼兒責(zé)任意識(shí)和集體意識(shí);同時(shí)通過(guò)活動(dòng)，幼兒之間彼此交流，學(xué)會(huì)與人分享，擺脫幼兒的“自我中心”傾向;另外，活動(dòng)中需要大量的合作，來(lái)共同完成游戲，同時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定的摩擦和問(wèn)題，幼兒就在這種輕松自由的狀態(tài)下，學(xué)會(huì)了協(xié)調(diào)、溝通、合作，也學(xué)會(huì)了自己解決問(wèn)題，促進(jìn)了社會(huì)性的發(fā)展。教師要充分清楚區(qū)域活動(dòng)的實(shí)質(zhì)與功能，不同活動(dòng)區(qū)有不同功能、有不同的規(guī)則要求，教師的指導(dǎo)也不同。區(qū)域活動(dòng)不僅需要教師的指導(dǎo)，而且對(duì)教師的指導(dǎo)要求更高，難度更大，涉及到教師的兒童觀、教育觀、游戲觀，教師的自身素質(zhì)和教育技能等。教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)意味著新的挑戰(zhàn)。
    幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教研總結(jié)報(bào)告篇四
    本研究中的教師指導(dǎo)行為指的是教師在觀察幼兒區(qū)域活動(dòng)這一特定情境制約下，所作出的有意識(shí)的行為反應(yīng)，該行為對(duì)幼兒產(chǎn)生一定的指導(dǎo)意義，具體包括指導(dǎo)的口頭言語(yǔ)行為、體態(tài)言語(yǔ)行為等。在具體操作中，筆者采用“事件取樣法”，即在區(qū)域活動(dòng)中，筆者觀察到師生交往行為的發(fā)生作為一次事件。所謂教師指導(dǎo)行為的產(chǎn)生是指在區(qū)域活動(dòng)中，為使游戲順利進(jìn)行，教師與幼兒通過(guò)各種信息傳遞手段，如語(yǔ)言表情動(dòng)作等進(jìn)行相互作用,以期對(duì)幼兒行為發(fā)生影響。具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：
    (一)教師指導(dǎo)方式調(diào)查結(jié)果。
    教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，指導(dǎo)方式主要有被動(dòng)反應(yīng)、權(quán)威控制、一般指導(dǎo)、深入指導(dǎo)四種。我觀察的這所實(shí)驗(yàn)幼兒園的教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，以參與深入式指導(dǎo)為主，占53.5%;其次是一般指導(dǎo)，占33.8%;權(quán)威控制式指導(dǎo)相對(duì)較少，只占9.9%;而被動(dòng)指導(dǎo)更少，僅有5個(gè)案例而已，占2.8%。這充分說(shuō)明教師指導(dǎo)理念是正確，能夠避免指導(dǎo)的表面性，通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)、協(xié)商建議等方式參與幼兒游戲，從而促進(jìn)游戲的開(kāi)展。同時(shí)，可以從表中看出，教師規(guī)定主題在權(quán)威控制總占有主要位置，一般指導(dǎo)中，詢(xún)問(wèn)較多，筆者觀察，事實(shí)的確如此。最普遍的指導(dǎo)語(yǔ)言就是詢(xún)問(wèn)，有時(shí)甚至是毫無(wú)意義的詢(xún)問(wèn)，對(duì)該現(xiàn)象，第三章會(huì)結(jié)合案例具體分析。
    根據(jù)觀察，筆者將教師的指導(dǎo)內(nèi)容具體為：常規(guī)、社會(huì)交往、知識(shí)技能、目的性、堅(jiān)持性、創(chuàng)造性等方面。該幼兒園的教師在指導(dǎo)中，注重對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容的全面指導(dǎo)，其中以知識(shí)技能和常規(guī)指導(dǎo)最多，兩者合占63%，而其他幾項(xiàng)只占37%。在此，一個(gè)很明顯的問(wèn)題，就是教師偏重與知識(shí)技能的傳遞，常規(guī)紀(jì)律的維護(hù)，而較少關(guān)注幼兒創(chuàng)造性、目的堅(jiān)持性的發(fā)展。觀察到的教師指導(dǎo)案例所得到的基本印象，師幼之間互動(dòng)很少傾向于針對(duì)幼兒表現(xiàn)的行為和水平的。以上僅僅是量化的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。結(jié)合具體的觀察案例，筆者發(fā)現(xiàn)教師指導(dǎo)行為多以口頭言語(yǔ)出現(xiàn)，肢體語(yǔ)言較少，指導(dǎo)內(nèi)容更為具體更為細(xì)化，最主要涉及三個(gè)方面：
    1.規(guī)范幼兒行為，維護(hù)游戲紀(jì)律。
    教師通過(guò)指導(dǎo)游戲，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)知識(shí)和行為規(guī)范，如游戲中自理行為的規(guī)范、與人交往的規(guī)范等等，并促進(jìn)幼兒在游戲中反復(fù)實(shí)踐，逐步形成習(xí)慣，內(nèi)化為自身較穩(wěn)定的行為特征，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性社會(huì)化。在筆者觀察中，該指導(dǎo)內(nèi)容出現(xiàn)的頻率最高，通常是這樣的情況。當(dāng)幼兒出現(xiàn)了差錯(cuò)或幼兒的行為干擾了日常活動(dòng)或其他幼兒游戲時(shí)，這時(shí)教師會(huì)關(guān)注幼兒，而不是使建構(gòu)知識(shí)或游戲順利開(kāi)展成為指導(dǎo)活動(dòng)的重點(diǎn)。
    2.影響幼兒的游戲內(nèi)容。
    幼兒游戲的內(nèi)容帶有一定的價(jià)值傾向性，教師需引導(dǎo)幼兒向健康積極的方向發(fā)展，這就是人們常常提到的指導(dǎo)要注意“游戲的教育性”。幼兒游戲中可能會(huì)出現(xiàn)不健康的主題，如，中班一次角色游戲中幼兒模仿成人抽煙的案例。筆者觀察，教師對(duì)幼兒游戲內(nèi)容比較關(guān)注，并能夠試圖去引導(dǎo)幼兒游戲向積極健康方面開(kāi)展。
    這項(xiàng)內(nèi)容教師涉及到的相對(duì)較少，當(dāng)然，教師理念上是能夠意識(shí)到的，但實(shí)踐中卻有些差距。通過(guò)訪談，筆者能夠感受到幼兒教師的聰慧與機(jī)智，她們都清楚，教師指導(dǎo)的關(guān)鍵應(yīng)該是促進(jìn)幼兒活動(dòng)質(zhì)量的提高，促進(jìn)游戲的深入發(fā)展，并使幼兒在游戲中身心水平不斷得到提高。但說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。
    幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教研總結(jié)報(bào)告篇五
    從以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，該幼兒園教師的指導(dǎo)方式有效性高，普遍采用深入指導(dǎo)和一般指導(dǎo)，而權(quán)威控制與被動(dòng)指導(dǎo)少。這說(shuō)明該幼兒園教師的素質(zhì)較高，教育理念的把握較好。而指導(dǎo)內(nèi)容主要涉及規(guī)則教育與紀(jì)律維護(hù)，明顯看出教師偏重與知識(shí)傳遞，幼兒的行為表現(xiàn)以及幼兒游戲的內(nèi)容，而針對(duì)幼兒表現(xiàn)過(guò)程和幼兒的發(fā)展水平較少。
    筆者觀察到的教師指導(dǎo)具體案例，對(duì)教師指導(dǎo)內(nèi)容所得到的基本印象就是，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，師幼之間關(guān)系似乎僅注意到教室生活的常規(guī)，幼兒的知識(shí)傳授。換句話說(shuō)，教師產(chǎn)生指導(dǎo)行為很少傾向于針對(duì)幼兒的表現(xiàn)和發(fā)展水平的，更多的關(guān)注游戲結(jié)果而很少關(guān)注游戲過(guò)程。這就是觀察到的真實(shí)現(xiàn)象，而從理論上，我們認(rèn)為師幼關(guān)系應(yīng)該是建立在工作本身，而不是在日常行為規(guī)范或幼兒學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)。教師與幼兒的心靈交流在于對(duì)事物共同的興趣。教師應(yīng)該是平等的投入到工作中，探索想法和將要使用技巧、材料，以及方案活動(dòng)本身。在這種師幼關(guān)系中幼兒的角色更多的是學(xué)習(xí)者，而不是接受指導(dǎo)的對(duì)象。理論終究是理論，教師對(duì)于理論認(rèn)識(shí)要有一個(gè)自悟過(guò)程，要有一個(gè)實(shí)踐過(guò)程。這需要一定的時(shí)間，需要多方面的努力。通過(guò)研究的結(jié)果，結(jié)合筆者的觀察，針對(duì)教師指導(dǎo)行為提出以下幾點(diǎn)思考。
    1.調(diào)整活動(dòng)區(qū)評(píng)價(jià)的指標(biāo)——教師指導(dǎo)的依據(jù)。
    目前我們?nèi)狈τ變河螒虬l(fā)展水平的目標(biāo)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，我們對(duì)活動(dòng)區(qū)的評(píng)價(jià)，比較注意。
    是環(huán)境創(chuàng)設(shè)怎樣，是否充分利用了空間，玩具和材料的投放怎樣，是否具有多樣性和層次性，教師的主導(dǎo)作用如何，是否促進(jìn)了幼兒在原有水平上得到提高，等等。這樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容，揭示不了區(qū)域活動(dòng)的真正含義。它使我們注意了那些物質(zhì)上的、形式上的東西，卻忽略了活動(dòng)的根本，即游戲活動(dòng)本身的發(fā)展。要想知道幼兒的活動(dòng)是否起到了促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用，沒(méi)有比游戲活動(dòng)本身更能說(shuō)明問(wèn)題了。游戲?qū)Υ龠M(jìn)兒童發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，最終應(yīng)該形成具有自身特點(diǎn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，與教育目標(biāo)相輔相成。幼兒在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，要選擇活動(dòng)的主題，設(shè)計(jì)內(nèi)容和情節(jié);要分配角色和任務(wù)，認(rèn)真履行職責(zé);要相互商量，分工合作，體會(huì)領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo);要互相交流思想，表達(dá)自己的愿望和需要，表示出對(duì)別人的理解和關(guān)心……。更不要說(shuō)在游戲活動(dòng)中還蘊(yùn)含著許多知識(shí)、技能、個(gè)性和愛(ài)好。因此，我們是否可以把活動(dòng)區(qū)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在游戲活動(dòng)水平的發(fā)展上?比如每一個(gè)活動(dòng)區(qū)中游戲的發(fā)展和各活動(dòng)區(qū)之間的聯(lián)系與交流。相信如果真這么做了，區(qū)域活動(dòng)的面貌就會(huì)有一個(gè)很大的改觀。但活動(dòng)區(qū)的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容，具體制定，筆者現(xiàn)有的理論水平無(wú)法完成，只是提出問(wèn)題，望理論界教師們能足夠重視。
    2.建立目標(biāo)意識(shí)——教師指導(dǎo)計(jì)劃性、步驟性的保障。
    活動(dòng)區(qū)開(kāi)展不能脫離教育目標(biāo)，單純?yōu)榱嘶顒?dòng)而活動(dòng)。在我觀察的情況中，教師做的相對(duì)較好，但也有部分教師做的不夠，沒(méi)有按照計(jì)劃實(shí)施。對(duì)幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)，教師應(yīng)該將其納入有計(jì)劃、有目的教育過(guò)程中。做到活動(dòng)前有準(zhǔn)備、活動(dòng)中有指導(dǎo)、活動(dòng)后有評(píng)價(jià)本模式。首先，在活動(dòng)開(kāi)展前教師應(yīng)有計(jì)劃的確定每周的指導(dǎo)重點(diǎn)。指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)區(qū)域著重進(jìn)行指導(dǎo)，做到主次分明。
    活動(dòng)前的準(zhǔn)備還包括為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境、提供充足的物質(zhì)材料。該園教師在活動(dòng)開(kāi)展前，通常是與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提供的材料豐富、充足，同時(shí)還注意了投放的層次性。其次，以豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)為目的開(kāi)展活動(dòng)。教師要豐富幼兒一些必要的生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒開(kāi)展游戲。比如在小中班開(kāi)展“娃娃家”游戲，就要讓幼兒知道怎樣抱娃娃、哄娃娃睡覺(jué)、喂娃娃吃飯等生活經(jīng)驗(yàn)。有些是幼兒在日常生活中能感受體會(huì)到的，而有些則是幼兒體會(huì)不到的，這就需要教師去豐富他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在游戲中正確運(yùn)用，否則幼兒根本不會(huì)玩或只是簡(jiǎn)單的重復(fù)做一件事情，游戲的水平得不到提高與發(fā)展。該幼兒園教師就比較重視這一點(diǎn)，比如為了提高建筑游戲水平，教師特意帶幼兒出去郊游、參觀，積累幼兒的頭腦表象，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造之源。所以在建筑區(qū)幼兒的作品中，就有了玄武湖公園、南京圖書(shū)館、小學(xué)樓群等等。教師們普遍能夠注意幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累，活動(dòng)區(qū)開(kāi)展的主題很少重復(fù)，根據(jù)季節(jié)的變化、節(jié)日的時(shí)間，教師會(huì)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒開(kāi)展不同的區(qū)域內(nèi)容，使幼兒活動(dòng)的興趣極高，活動(dòng)的質(zhì)量也得到了保障。
    3.提高幼兒游戲水平——教師指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。
    另外在活動(dòng)中，教師還要善于觀察，注意幼兒的游戲發(fā)展水平。區(qū)域活動(dòng)是分小組進(jìn)的，提供的材料是分層次的，與我們普通的小組不同。區(qū)域活動(dòng)有利于提高教師觀察幾，方便教師個(gè)別觀察。例如“美工區(qū)，觀察孩子，他是怎樣選的材料，他為什么這樣選?選的材料與他的發(fā)展水平是否一致。也許有的孩子選擇了高于自身水平的材料，也有的子選了低于自身水平的材料。這里面包括了多方面的原因：選擇高于發(fā)展水平的幼兒，許對(duì)自己認(rèn)識(shí)不夠;也許是愿意挑戰(zhàn)自己;也可能是對(duì)高難度的材料感興趣等等。這就要教師認(rèn)真觀察，具體的問(wèn)題具體引導(dǎo)。區(qū)域活動(dòng)的目的是要通過(guò)游戲使幼兒獲得充分的發(fā)展，而要衡量幼兒是否在游戲中獲了發(fā)展，最好的尺度應(yīng)該來(lái)自于游戲本身。幼兒在游戲中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言、動(dòng)作、知識(shí)驗(yàn)、想像力、交往能力和意志品質(zhì)等都能反映出幼兒的發(fā)展水平。因此，我們把提高幼的游戲水平作為評(píng)價(jià)衡量區(qū)域活動(dòng)的直接目的，要求教師要參與幼兒的游戲，及時(shí)提供關(guān)的知識(shí)、語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，以擴(kuò)展游戲的內(nèi)容，深化郵資主題和情節(jié)。
    在實(shí)際的觀中，教師經(jīng)常扮演一些領(lǐng)導(dǎo)角色，像“媽媽”“經(jīng)理”“舞臺(tái)導(dǎo)演”“導(dǎo)游小姐”等，從帶領(lǐng)幼兒玩，通過(guò)示范、啟發(fā)、引導(dǎo)，使幼兒從想玩但玩不好，玩不起來(lái)，向愛(ài)玩、會(huì)、玩得好過(guò)渡發(fā)展。另外，教師要善于啟發(fā)提問(wèn)，掌握提問(wèn)的技巧性。通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解童的計(jì)劃、愿望和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)教師提問(wèn)兒童時(shí)，其目的是為了收集有關(guān)幼兒的信息，這樣兒在獨(dú)立的學(xué)習(xí)中就會(huì)得到最大的支持。每一個(gè)兒童被看作是通過(guò)與支持他的成人共同享主動(dòng)性獲得來(lái)建構(gòu)他或她自己的知識(shí)個(gè)體。也就是說(shuō)，每一個(gè)幼兒都是主動(dòng)的。特別要求教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，應(yīng)參與到游戲中去，機(jī)智地引導(dǎo)游戲進(jìn)行和協(xié)調(diào)幼之間的相互作用，而不是抑制幼兒的獨(dú)創(chuàng)精神，盡量少出現(xiàn)“你應(yīng)該這樣做，你不可以樣做的”等命令式的語(yǔ)言和指導(dǎo)方式。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)以幼兒主體性的發(fā)揮為出發(fā)點(diǎn)歸宿，所以消極被動(dòng)的指導(dǎo)和權(quán)威控制的指導(dǎo)應(yīng)較少到無(wú)控制。游戲過(guò)程中，一般指導(dǎo)必要的，可以使幼兒有一個(gè)有序的環(huán)境，掌握基本的游戲方法;而參與深入式的指導(dǎo)則把幼兒看作是發(fā)展的、有潛力的一個(gè)自主人。教師通過(guò)與幼兒一起協(xié)商，提出建議或進(jìn)啟發(fā)式提問(wèn)，激發(fā)幼兒想像、思考和創(chuàng)造性的發(fā)展。所以參與深入指導(dǎo)，是教師指導(dǎo)幼游戲的重要環(huán)節(jié)。
    對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)，是一個(gè)難以把握的課題，在此，筆者只想提些自己的一些不成的觀念。首先，教師要充分認(rèn)識(shí)自己。換句話說(shuō)，就是要了解自己，了解個(gè)人與專(zhuān)業(yè)的要;了解自己的工作環(huán)境。只有真正認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己生活的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)自己職業(yè)的求，才可能真正對(duì)待自己的工作，真正用心的思考自己的行為。一個(gè)高要求職業(yè)成就感的教師，其對(duì)自己的教學(xué)行為就易于產(chǎn)生反思行為，而反思是教師提高指導(dǎo)行為的關(guān)鍵素。其次，是理論水平的加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。教師要從思想上認(rèn)識(shí)指導(dǎo)的困境，充自身的理論水平，所謂的游戲觀、教育觀，應(yīng)該在實(shí)踐中體悟，而不是僅僅停留在口頭的形式。要真正做到等待幼兒、尊重幼兒，認(rèn)識(shí)到學(xué)和教不應(yīng)該是分別站在河的兩岸，看著河水涔涔流過(guò)，而應(yīng)同舟共濟(jì)，通過(guò)主動(dòng)積極的相互交流，教才能加強(qiáng)如何學(xué)的技巧。學(xué)會(huì)“站在旁邊等一會(huì)，留給幼兒學(xué)習(xí)的空間，仔細(xì)觀察他們?cè)谧鍪裁?，然后你就?huì)明白，也許你的教法與從前大不一樣了?！薄白層變涸诃h(huán)境中通過(guò)積極主動(dòng)的探索過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)?！苯處熞鲆粋€(gè)“真正的教師”。也就是說(shuō)，教師要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，要正確認(rèn)識(shí)自己的教育行為，把握其行使的時(shí)機(jī)和力度，真正做到恰當(dāng)指導(dǎo)幼兒游戲，促進(jìn)幼兒發(fā)展。如，教師要能夠根據(jù)幼兒的實(shí)際水平和需要調(diào)整教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)的環(huán)境，運(yùn)用適合與幼兒發(fā)展水平的各種活動(dòng)材料，來(lái)幫助幼兒增強(qiáng)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，而不是試圖加速他們的發(fā)展或是強(qiáng)硬地推到下一個(gè)發(fā)展水平。而從幼兒實(shí)際出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)的具體表現(xiàn)是：要在了解、觀察幼兒游戲過(guò)程基礎(chǔ)上，給予指導(dǎo);觀察幼兒想做什么游戲，喜歡什么游戲，他們實(shí)際是怎樣做的，適當(dāng)提些問(wèn)題，以便了解幼兒游戲的發(fā)展水平，為有針對(duì)性指導(dǎo)幼兒積累資料。在觀察的同時(shí)，教師還要注意每個(gè)幼兒的興趣狀況和全班幼兒整體的興趣趨向，以便調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，提供相應(yīng)的材料，豐富相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以及培養(yǎng)幼兒的能力和良好品德，從而使教師的指導(dǎo)和教育工作能夠有的放矢。
    幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教研總結(jié)報(bào)告篇六
    社會(huì)工作需要合作，需要謙虛的向前輩請(qǐng)教，這樣才能彌補(bǔ)自己的不足，才能不斷進(jìn)步。下面是由小編為大家精心整理的幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。
    作為幼兒園教研組的成員，我們深感肩負(fù)的職責(zé)。如何指導(dǎo)教師進(jìn)行教育研究，提高保教質(zhì)量，增強(qiáng)教師自身的素質(zhì)是本學(xué)期我們教研的重點(diǎn)，為此，我們?cè)诮萄泄ぷ髦羞M(jìn)行了一些探索與嘗試活動(dòng)。
    一、充分認(rèn)識(shí)教研活動(dòng)的意義，調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的進(jìn)取性。
    說(shuō)起教研活動(dòng)，有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為教研只是專(zhuān)家學(xué)者的事，教師只要做好本職工作就能夠了。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們把讓教師充分認(rèn)識(shí)教研活動(dòng)的意義，調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的進(jìn)取性作為有效開(kāi)展教研活動(dòng)的首要問(wèn)題。具體做法是：首先，讓教師明確教研活動(dòng)是幼兒園保教業(yè)務(wù)管理中不可缺少的一部分，并且針對(duì)性很強(qiáng)，主要解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題或疑難。經(jīng)過(guò)教研能夠改善工作方法，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提高。其次，讓教師明確教研活動(dòng)是提高自身業(yè)務(wù)水平的重要途徑，而教師的業(yè)務(wù)水平有直接影響幼兒園的教育質(zhì)量。第三，讓教師明確教研的資料來(lái)源于教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又來(lái)源于日常教學(xué)工作。所以，教師在進(jìn)行日常教學(xué)工作時(shí)，不能忘記自我是研究者，教師提出的問(wèn)題也許正是教研活動(dòng)開(kāi)展的主要資料，這樣教師的意見(jiàn)和想法被納入研究的行列中來(lái)，教師的意識(shí)上得到重視，從而有效提高了教師參與教研活動(dòng)的進(jìn)取性。
    二、加強(qiáng)理論培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，統(tǒng)一教育思想。
    教師的整體素質(zhì)和理念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。一年來(lái)，我們堅(jiān)持外學(xué)習(xí)、內(nèi)研究的方法，結(jié)合我鎮(zhèn)的實(shí)際情景，加強(qiáng)研究，從轉(zhuǎn)變觀念入手，提高教師的整體水平。在理論培訓(xùn)方面，我們借助外出學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師進(jìn)行各方面的理論培訓(xùn)。
    根據(jù)教研組的工作安排，三四月份我們?cè)谌?zhèn)開(kāi)展“主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)”，首先進(jìn)行了教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)如何能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展、教師在開(kāi)展主題教學(xué)中如何優(yōu)化主題環(huán)境、如何讓環(huán)境與幼兒對(duì)話，讓幼兒做環(huán)境的主人等理論知識(shí)培訓(xùn)。
    教學(xué)是幼兒園工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心，本學(xué)期，我們從優(yōu)化一日生動(dòng)安排，從時(shí)間的安排到各區(qū)域的安排上，增加了幼兒戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間，真正讓一日活動(dòng)更加合理、科學(xué)。在教學(xué)上，我們從學(xué)期計(jì)劃到制定和日計(jì)劃、周計(jì)劃的安排上緊靠目標(biāo)，用目標(biāo)做為我們教學(xué)的指南，從同年級(jí)相同教材的制定和相互交流上，讓教學(xué)更加規(guī)范和準(zhǔn)確，另外，期末到各班教學(xué)情況測(cè)試和總結(jié)，也讓每一個(gè)教師從目標(biāo)到教學(xué)，又從教學(xué)對(duì)應(yīng)到目標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，讓我閃以后的教學(xué)安排和教學(xué)施行更有了方向。
    幼兒園的工作，很大程度上是以社會(huì)、以家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的。加強(qiáng)幼兒園的宣傳也是我們工作的重點(diǎn)。本學(xué)期，我們精心組織了冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日和期末的英語(yǔ)班、留日班匯報(bào)表演。我們教研組也在這些活動(dòng)中充分的發(fā)揮了作用，從學(xué)期開(kāi)始的節(jié)編排、落實(shí)，到運(yùn)動(dòng)會(huì)表演節(jié)的編排、訓(xùn)練、項(xiàng)目議程、方案的制度，到表演時(shí)各班精心的準(zhǔn)備和有序的組織，所有這些都事先在教研活動(dòng)中交流、討論，真正做到了互幫互學(xué)，在家長(zhǎng)開(kāi)放日和匯報(bào)表演中，也由老師們出色的表演，得到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)和認(rèn)可。
    保證幼兒的健康和安全，是我們每一位老師的首要責(zé)任，讓幼兒在我們的教育下健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)是我們工作的目標(biāo)。本學(xué)期，我們將安全教育列入課程之中，讓幼兒自我有安全預(yù)防常識(shí)，做為教師，堅(jiān)持用心上崗，嚴(yán)格遵守上崗制度，以提高責(zé)任心為安全要點(diǎn)，使我組本學(xué)期的安全事故大大降低，無(wú)骨折、縫針事故、輕微的摔傷、碰傷也很少。
    總之，本學(xué)期的教研工作在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全組教師的共同努力下，取得了許多成果，教研活動(dòng)真正成為了老師們交流、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的地方，就本學(xué)期的工作，我們也清晰的意識(shí)到，要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還有一些急待解決的問(wèn)題。
    根據(jù)我園辦園規(guī)模擴(kuò)大，年輕教師大增，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀，制定貼合實(shí)際工作的教科研計(jì)劃，切實(shí)促進(jìn)教師們的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
    做好科研管理工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)課題要根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃認(rèn)真實(shí)施，定期組織開(kāi)展研討會(huì)、成果展示等活動(dòng)，要?jiǎng)訂T教師“人人關(guān)心課題、人人參與課題”，進(jìn)取建設(shè)科研骨干隊(duì)伍。做好科研成果的發(fā)表和推廣工作。做好教師論文的征集、上送工作，提高參賽率，提升獲獎(jiǎng)率。用省級(jí)課題研究的氛圍帶動(dòng)教師們的小課題研究，使小課題的研究成果服務(wù)于教育教學(xué)的工作。
    本年度除了準(zhǔn)備省級(jí)課題《幼兒園中的賞識(shí)教育》的結(jié)題工作，我們還將繼續(xù)對(duì)德州市級(jí)課題《挖掘幼兒體育活動(dòng)中的游戲趣味性的研究》進(jìn)行深化研究。當(dāng)前，課題研究已經(jīng)成為我園的一項(xiàng)常規(guī)工作，無(wú)論是園級(jí)小課題研究還是省級(jí)課題研究，我們已經(jīng)有了必須的經(jīng)驗(yàn)。并且，我園的科研氛圍越來(lái)越濃厚，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，讓教師們明確課題研究方案，明確研究要求，激勵(lì)教師主動(dòng)參與課題研究活動(dòng)。
    根據(jù)教科研工作的安排，每周六的上午，我們定為固定的教科研時(shí)間。期間我們進(jìn)行了很多的教科研工作。
    1、開(kāi)展主題教學(xué)活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)。每個(gè)主題活動(dòng)實(shí)施前一周，教研組長(zhǎng)組織教師對(duì)本主題活動(dòng)課程進(jìn)行了討論、分析與調(diào)整，進(jìn)行及時(shí)研討，制定出適合本班幼兒實(shí)際的主題計(jì)劃，并根據(jù)主題活動(dòng)資料創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，不斷提高教師駕馭教材的本事。鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，掌握新的教育教學(xué)方法，練就扎實(shí)的基本功，整合各科教學(xué)的本事。區(qū)域活動(dòng)是目前學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是我們幼兒園的一大弱項(xiàng)。九月份，幼兒園組織全園教師到德州市直幼兒園學(xué)習(xí)、取經(jīng)，根據(jù)所學(xué)經(jīng)驗(yàn)在本班級(jí)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。經(jīng)過(guò)全體教師的不斷努力，區(qū)域活動(dòng)已全面鋪開(kāi)。
    2、基本功的訓(xùn)練：針對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍情景，我們對(duì)教師進(jìn)行了基本功的培訓(xùn)。本年度是繪畫(huà)基本功訓(xùn)練。我們以測(cè)評(píng)考試的方式督促教師進(jìn)行訓(xùn)練，從根本上提高教師的業(yè)務(wù)本事。我們還對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技能方面，異常是說(shuō)課與講課進(jìn)行有效的培訓(xùn)，使年輕教師都學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)有所獲，真正提高教師的教學(xué)基本。
    3、加強(qiáng)幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成方面的培養(yǎng)和研究，扎實(shí)開(kāi)展教研工作，促進(jìn)保教質(zhì)量的提升。
    新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實(shí)施，關(guān)鍵在教師。因此，教師教育理念的更新迫在眉睫。本學(xué)期我們根據(jù)本園實(shí)際，開(kāi)展了一系列的教科研、園本培訓(xùn)活動(dòng)，將教師科學(xué)的教育理念內(nèi)化，逐步過(guò)渡到主動(dòng)提高自身的教育教學(xué)能力。
    本學(xué)期，開(kāi)展了一系列的互動(dòng)游戲—改變教師在課程進(jìn)行中的角色。在邊游戲、邊學(xué)習(xí)、邊思考中，巧妙地將“育己”與“育人”整合、發(fā)展起來(lái)，使教師們親身感受作為“學(xué)者”與“教者”對(duì)課程的不同的感悟、體驗(yàn)與需求，進(jìn)而激發(fā)了教師自覺(jué)提高理論水平、現(xiàn)代教育技能的積極性。通過(guò)一學(xué)期的互動(dòng)游戲，教師對(duì)課程觀有了一些自己的理解與想法。
    而游戲《劃去不重要的》更是讓老師們明白了學(xué)會(huì)“舍得”是多么的重要！在教學(xué)過(guò)程中，尤其是集體教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)會(huì)歸納，抓住最主要的！游戲《看圖說(shuō)話》讓我們明白了要以孩子的教來(lái)設(shè)計(jì)老師的學(xué)是多么的重要！同時(shí)，讓我們不斷地思考每個(gè)人閱讀方式不同、觀察的角度不同、思維的方式導(dǎo)致每個(gè)人對(duì)閱讀的理解都是不同的，我們要尊重每個(gè)孩子不同的閱讀方式。
    互動(dòng)游戲積極提倡教育者和被教育者之間，理論和實(shí)踐之間的雙向溝通，鼓勵(lì)教育者積極參與反應(yīng)和創(chuàng)造。這樣的互動(dòng)游戲，老師們的收獲是深刻的，學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，運(yùn)用是靈活的。
    本學(xué)期是港城幼兒園飛躍發(fā)展的一學(xué)期，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，在幼兒園各部門(mén)及全體教職工的共同努力下，港城幼兒園新園區(qū)于9月1日正式使用。本學(xué)期我們繼續(xù)堅(jiān)持以課題研究為載體，立足本園特點(diǎn)，充分挖掘漁鄉(xiāng)資源，形成濃郁的地域辦園特色；我們緊緊圍繞縣教育局本學(xué)期工作重點(diǎn)，以《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神為指導(dǎo)，深入課程改革，優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)做好幼兒園教育教學(xué)工作。
    一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
    1．年級(jí)組每周組織教師開(kāi)展了集體備課，互相探討、相互指導(dǎo)，幫助教師樹(shù)立了正確的教育觀，明確了方向，轉(zhuǎn)變了觀念，教育教學(xué)水平有了大幅度提高。
    2．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和自我反思，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)過(guò)程中鼓勵(lì)教師提出自己的觀點(diǎn)和相應(yīng)的理論依據(jù)。引導(dǎo)大家對(duì)每一個(gè)領(lǐng)域、每一個(gè)主題、每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行理性分析和思考。
    3．加強(qiáng)教師技能技巧訓(xùn)練，提高教師的業(yè)務(wù)能力。本學(xué)期我園組織教師學(xué)習(xí)了ppt、smart課件制作等多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，并要求在一日活動(dòng)中常態(tài)使用，使老師們的業(yè)務(wù)能力得到了提高，為更好地適應(yīng)幼兒園的教育教學(xué)工作，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    4．注重學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，提升年級(jí)組長(zhǎng)的組織與管理能力。園長(zhǎng)室成員深入教學(xué)實(shí)踐，與年級(jí)組長(zhǎng)和老師們共同研究，不斷提高教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)能力；在教研活動(dòng)中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和明確園本教研的組織程序及有效策略，提高了教研活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力。
    5．切實(shí)做好新入職、進(jìn)編教師的培訓(xùn)工作，依據(jù)新教師職初共性問(wèn)題確定了培訓(xùn)內(nèi)容，提高了培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。組織了新教師師徒結(jié)對(duì)，理論指導(dǎo)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，注重體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人主動(dòng)發(fā)展，充分發(fā)揮了園本培訓(xùn)在新教師成長(zhǎng)中的作用。
    另外，我園還注重挖掘教師潛能，打造領(lǐng)域特色教師。引導(dǎo)教師發(fā)揮其領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)并組織全園教師師徒結(jié)對(duì)，努力為幼兒園隊(duì)伍建設(shè)及教師未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
    二、加強(qiáng)教研力度，提高教育質(zhì)量。
    1．有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，認(rèn)真組織教師聽(tīng)課、評(píng)課，以研帶教，改革課堂教學(xué)，促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高。
    2．根據(jù)縣教育局本學(xué)期幼教教研工作計(jì)劃精神，我園開(kāi)展了園本課程敘事、班級(jí)特色主題課程敘事活動(dòng)，采用圖片、文字、視頻的方式進(jìn)行了敘事活動(dòng)，我園的園本課程敘事參加縣級(jí)比賽，獲得了二等獎(jiǎng)。同時(shí)，通過(guò)課程敘事活動(dòng)，也為我園的園本課程形成卓越的課程資源庫(kù)打下了基礎(chǔ)。
    3．加強(qiáng)幼兒園與家庭的聯(lián)系，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，做到資源共享，家園共育。9月初召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)，并成立了港幼第__屆家長(zhǎng)委員會(huì)。
    通過(guò)學(xué)習(xí)讓我們感受到了“以園為本教研制度建設(shè)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“園本教研”）在幼兒園實(shí)施的意義：園本教研使《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的理念在實(shí)踐層面上得以落實(shí)和具體體現(xiàn)，我們的園本研究做到了從本園的實(shí)際出發(fā)，深挖現(xiàn)有的教育資源，突出課程園本化，課程“生活化”的特色。
    1、強(qiáng)化組織建設(shè)。首先完善了園本研究管理網(wǎng)絡(luò)，形成了園長(zhǎng)—業(yè)務(wù)園長(zhǎng)—教研主任—教研組長(zhǎng)—教師組成的研究網(wǎng)絡(luò)，成立了園本教研課題組，確保了各項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)和研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
    2、建立健全各種制度。科學(xué)、合理、健全的科研制度是園本研究的必要保證，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理的必要措施。因此，我園在不斷發(fā)展過(guò)程中制定和完善了全方位的科研管理制度。
    （1）教師集體備課制度。
    （2）定期聽(tīng)評(píng)課制度。
    （3）教師教育教研學(xué)習(xí)制度。
    （4）考勤制度。
    （5）教師培訓(xùn)制度。
    （6）園本教研檔案制度等。把園本教研工作提升到幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)中，針對(duì)園本教研工作及時(shí)調(diào)度，及時(shí)解決，做到了有章可循，依章辦事，管理逐漸科學(xué)化。
    這學(xué)期，大家推薦我為大班級(jí)的教研組長(zhǎng)，我憑著自身的經(jīng)驗(yàn)，盡自己的能力，努力帶動(dòng)大班級(jí)的全體教師開(kāi)展了主題教學(xué)活動(dòng)。
    在學(xué)期初，我們?nèi)齻€(gè)大班的教師利用課余時(shí)間，根據(jù)大班的年齡特點(diǎn)，共同編出了一套體能操，并根據(jù)需要，錄制了一段節(jié)奏合拍、適合幼兒的音樂(lè)作為早操音樂(lè)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，這套體能操，能達(dá)到鍛煉的要求及力度，能促進(jìn)幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)。
    注重班級(jí)的常規(guī)培養(yǎng)，建立良好的班級(jí)氛圍，大班幼兒到了第二學(xué)期，自然會(huì)有一段時(shí)間的燥動(dòng)期，這與他們向往小學(xué)的意愿有關(guān)。所以，我們大班老師根據(jù)這些情況，對(duì)幼兒進(jìn)行了常規(guī)培養(yǎng)：讓幼兒清楚了解一日生活各環(huán)節(jié)的次序、課堂紀(jì)律、游戲規(guī)則、上下樓梯方法、禮貌、與同伴相處、處理問(wèn)題的能力、關(guān)心集體等。常規(guī)的教育，不是一天就可形成的，大班級(jí)的老師把常規(guī)教育灌輸?shù)綄W(xué)習(xí)生活各環(huán)節(jié)中，讓幼兒每時(shí)每刻都能主動(dòng)要遵守紀(jì)律。有了良好的常規(guī)，班級(jí)中就自然會(huì)形成良好的氛圍，讓幼兒在有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
    學(xué)期初，組織了大班級(jí)的全體老師學(xué)習(xí)了"活動(dòng)區(qū)域的擺設(shè)及材料的投放"，老師們都能認(rèn)真去學(xué)習(xí)、去思考，并根據(jù)本班活動(dòng)室的結(jié)構(gòu)，提出自己的設(shè)想，經(jīng)過(guò)大家的討論、思考和提議，各班創(chuàng)設(shè)了：語(yǔ)言區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)，并根據(jù)校外輔導(dǎo)老師--齊老師的指導(dǎo)以及《活動(dòng)中的幼兒》一書(shū)中的要求，科學(xué)地?cái)[設(shè)了各活動(dòng)區(qū)域，相應(yīng)投放了各類(lèi)材料，同時(shí)注重材料的可操作性、反復(fù)使用及安全性，還引導(dǎo)幼兒繪制了相應(yīng)的標(biāo)記。教師們充分發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集一些日常用品及廢舊物品，這樣下來(lái)，活動(dòng)區(qū)域的材料日益豐富了，孩子們的探索活動(dòng)的范圍大大得到擴(kuò)展。六月份，又組織教師學(xué)習(xí)了"如何寫(xiě)幼兒活動(dòng)觀察記錄"，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，教師學(xué)習(xí)了科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、談話活動(dòng)、小組討論活動(dòng)的記錄形式及方法。讓教師們嘗試著對(duì)幼兒的各活動(dòng)進(jìn)行觀察、記錄，為下學(xué)期的記錄工作打好基礎(chǔ)。
    本學(xué)期我們中班教研組繼續(xù)更新教育觀念，在工作中積極學(xué)習(xí)和滲透《綱要》和《指南》的精神，依據(jù)園務(wù)工作重點(diǎn)，從教研組實(shí)際出發(fā)，以?xún)?yōu)化教學(xué)為切入口開(kāi)展了教研工作，通過(guò)教研積極實(shí)踐、并及時(shí)加以反思，使教師的理念和實(shí)踐能力都有一定的提高，現(xiàn)對(duì)一學(xué)期主要教研工作作如下小結(jié)：
    一、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念。
    針對(duì)在使用與實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師對(duì)理念的把握有待繼續(xù)提高，在課程中的轉(zhuǎn)色轉(zhuǎn)換和教師教學(xué)策略方面的把握還存在著一定的困惑與問(wèn)題，對(duì)此，教研組確立“關(guān)注幼兒活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)方式“為中心展開(kāi)教研，教研組積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍，組織教師以各種形式學(xué)習(xí)，如自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等，學(xué)習(xí)《綱要》的精神和理念，以及收集學(xué)習(xí)《優(yōu)化幼兒園課程》、《尊重、開(kāi)放、激勵(lì)》、《讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)習(xí)》、《幼兒園集體活動(dòng)完整性的對(duì)策》、《支持幼兒探索，重在教師關(guān)注》等理論文章，在學(xué)習(xí)中要求組員將學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際中進(jìn)行操作，讓老師們自己提出質(zhì)疑與困惑，使教研活動(dòng)真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)和研究的濃厚氛圍，成為教學(xué)研究的陣地。
    二、加強(qiáng)研討，促進(jìn)成長(zhǎng)。
    本學(xué)期我們圍繞教研組中心內(nèi)容“關(guān)注幼兒活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)方式”展開(kāi)研討，使教師在研討過(guò)程中提升感悟，加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)中以教師的“教”促進(jìn)幼兒的“學(xué)”，從而引發(fā)為自身的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)教師的研討互動(dòng)，教師們感到現(xiàn)在的教師在課程中的作用比以前更加重要，在課程中擔(dān)任著多重角色，而這一切又都是以孩子的需要和發(fā)展為基礎(chǔ)的，新課程中師生關(guān)系已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，教師常常需要重新審視自己在活動(dòng)中的地位和作用。
    依照幼兒園年初制定的教研活動(dòng)計(jì)劃，我園圓滿(mǎn)完成了年度任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。與以往相比搞出了成績(jī)，獲得了實(shí)效，以下是這次教研活動(dòng)的總結(jié)。
    一、教研活動(dòng)日趨規(guī)范。
    1、規(guī)范體現(xiàn)在計(jì)劃的制定上。在計(jì)劃的制定上我們采取了“逆向性”原則，即：計(jì)劃的制定由下而上，從基層中搜集、挖掘問(wèn)題。年初保教室便組織各年級(jí)組教研組長(zhǎng)廣泛爭(zhēng)取老師意見(jiàn)，然后通過(guò)討論研究制定出年度計(jì)劃，該計(jì)劃具有從群眾中來(lái)，立足于實(shí)際，可操作性強(qiáng)，粗線條定目標(biāo)的特點(diǎn)，而且能通過(guò)讓老師參與計(jì)劃的制定，達(dá)到從支持教研。從明確方向的目的。面在每次考古內(nèi)容的確定上，保教室更是精準(zhǔn)求精，結(jié)合年度目標(biāo)通過(guò)各種渠道，深入了解，教學(xué)實(shí)際和老師，幼兒所需等靈活性地安排教研內(nèi)容，所以每次教研老師都是高興而來(lái)，滿(mǎn)意而歸。
    2、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動(dòng)的組織體系上。今年，在教研組織體系中更加明確了各層的職責(zé)，并充分發(fā)揮了各自的職能，做到了“分工不分家”。
    3、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動(dòng)的準(zhǔn)備與整理上。年初，保教室在原先“教研活動(dòng)記錄”的基礎(chǔ)上又增加了“教研備課記錄”和“教研活動(dòng)語(yǔ)錄”，當(dāng)確定出每次教研活動(dòng)內(nèi)容后，提前將通知發(fā)放各班，以便每位教師做好思想及行動(dòng)上的準(zhǔn)備;而教研活動(dòng)主持人應(yīng)酬認(rèn)真做好本次活動(dòng)的備課，對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)腦海去過(guò)種瓜組織都要做好估計(jì)與準(zhǔn)備;教研過(guò)程中，由記錄員詳細(xì)記錄下活動(dòng)的過(guò)程及參與者的發(fā)言，以便過(guò)后分析同時(shí)也能積極有價(jià)值的第一手資料。
    二、教研活動(dòng)時(shí)間得到更充分的保證。
    自從幼兒園將本年的周六下午做為半日工作日以來(lái)，教研活動(dòng)較以往在時(shí)間上得到了更為充足的保證，故而增加了教研活動(dòng)的連續(xù)性和持久性，教研活動(dòng)已深入人心，成了老師們河缺少的精神實(shí)量。
    教研工作是幼兒園保教業(yè)務(wù)管理中必不可少的一部分資料，是提高保教工作質(zhì)量、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的的重要手段。本學(xué)期，我園注意捕捉教師在實(shí)施教育教學(xué)過(guò)程中的疑惑點(diǎn)、問(wèn)題點(diǎn)，將其衍生為教研資料，以解決問(wèn)題為主旨，增強(qiáng)教研活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。
    （一）從常規(guī)培養(yǎng)入手，把握各年齡段幼兒的特點(diǎn)。
    學(xué)期初，我們從老師備課計(jì)劃及下班指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，三個(gè)年齡班的老師對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，如：大、中班的還在重復(fù)小班的資料，小班的一些作用違背了幼兒的年齡發(fā)展規(guī)律有走向枯燥訓(xùn)練的苗頭等。因此，我們從“如何培養(yǎng)幼兒書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”這一問(wèn)題入手，開(kāi)展了研討活動(dòng)。
    解決策略：
    開(kāi)展常規(guī)培養(yǎng)活動(dòng)觀摩，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，透過(guò)學(xué)習(xí)《綱要》中各年齡段的特點(diǎn)及發(fā)展要求，我們要求老師針對(duì)本班的活動(dòng)進(jìn)行反思，透過(guò)自評(píng)與他評(píng)，老師們對(duì)《綱要》有了更深的理解，也找到了解決自身問(wèn)題的方法與途徑。接下來(lái)，我們進(jìn)行了第二次的觀摩，一次次的問(wèn)題碰撞，一次次的迎刃而解，教師們也開(kāi)始在實(shí)踐中養(yǎng)成帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去教學(xué)、去總結(jié)、去提高的良好研究習(xí)慣。
    （二）轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師評(píng)課潛力。
    在以上一系列的實(shí)踐評(píng)析中我們覺(jué)得教師們?cè)谠u(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)時(shí)更加有指導(dǎo)性和針對(duì)性，評(píng)課的質(zhì)量有了顯著的提高，教師們能從各自的角度分析活動(dòng)中存在的問(wèn)題，但是往往對(duì)問(wèn)題存在的原因分析不夠深入，大部分教師忽視從活動(dòng)目標(biāo)整體性入手去探討整個(gè)教學(xué)活動(dòng)價(jià)值。尤其是新教師，在每次的公開(kāi)觀摩活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)她們雖然都能大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但對(duì)于怎樣評(píng)價(jià)一個(gè)活動(dòng)、評(píng)什么、怎樣評(píng)仍舊存在不解和疑惑。
    解決策略：
    幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教研總結(jié)報(bào)告篇七
    目前有不少幼兒園設(shè)置了活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，但對(duì)區(qū)域活動(dòng)的性質(zhì)如何判定是有爭(zhēng)議的。有人認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)是教育活動(dòng)的多種形式之一;有人認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)是不同類(lèi)別的游戲形式。為什么會(huì)有爭(zhēng)議呢?就是因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)內(nèi)的活動(dòng)既有游戲性質(zhì)的、又有學(xué)習(xí)性質(zhì)的，因?yàn)樾再|(zhì)不同，計(jì)劃與指導(dǎo)方法都不一樣。兩種性質(zhì)放在了一起難于統(tǒng)一。該問(wèn)題的關(guān)鍵是要搞清楚，區(qū)域活動(dòng)究竟是游戲活動(dòng)還是非游戲活動(dòng)，是課程還是游戲，還是與兩者都不同。他們的關(guān)系究竟該如何理解?幼教界的專(zhuān)家們也沒(méi)有統(tǒng)一觀點(diǎn)，一直存在著各種不同看法。例如，由盧樂(lè)珍主編的《幼兒園綜合活動(dòng)教師指導(dǎo)用書(shū)》一書(shū)中，有這樣一段話“在正規(guī)教學(xué)和游戲活動(dòng)之外，幼兒園每天都應(yīng)安排大量的區(qū)域活動(dòng)，為幼兒的發(fā)展提供更多的空間。幼兒園的活動(dòng)是豐富多彩，形式多樣的，既有集體活動(dòng)，小組活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)，也應(yīng)有幼兒的自選活動(dòng)和生成性活動(dòng)等”。
    可以看出，盧老師是將區(qū)域活動(dòng)與教學(xué)和游戲分開(kāi)的，也就是說(shuō)，區(qū)域活動(dòng)既不是課程教學(xué)也不是幼兒游戲。張博的觀點(diǎn)：“廣大幼兒園則開(kāi)始建立活動(dòng)區(qū)，活動(dòng)區(qū)教育應(yīng)運(yùn)而生?？梢哉f(shuō)活動(dòng)區(qū)教育是活動(dòng)課程在幼兒教育中的具體表現(xiàn)形式?！笨梢?jiàn)張老師更傾向于將區(qū)域活動(dòng)理解為活動(dòng)課程的一種形式。而劉焱老師則認(rèn)為，活動(dòng)區(qū)既是幼兒的“游戲區(qū)”，也是幼兒的“學(xué)習(xí)區(qū)”?；顒?dòng)區(qū)活動(dòng)既是幼兒的游戲活動(dòng)，又是“教”與“學(xué)”的活動(dòng)。我比較贊同劉焱老師的觀點(diǎn)，即區(qū)域活動(dòng)既是游戲活動(dòng)又是學(xué)習(xí)活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)是自然活動(dòng)與教育活動(dòng)的統(tǒng)一。幼兒園中的任何游戲形式，都不可能是完全的自然游戲狀態(tài)，一旦進(jìn)入教師的視線內(nèi)，都將被賦予教育性質(zhì)。區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)整體概念，既強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性、興趣性，又是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件。也就是說(shuō)，區(qū)域活動(dòng)不僅僅是幼兒感興趣的，同時(shí)也蘊(yùn)涵著學(xué)習(xí)的潛能。
    區(qū)域活動(dòng)為幼兒各方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了巨大的可能性，但是這種可能性能否成為現(xiàn)實(shí)性，取決于成人對(duì)區(qū)域活動(dòng)的理解上?；顒?dòng)區(qū)本身只是教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)環(huán)境，是教師教育意圖的客體化、物質(zhì)化。在活動(dòng)區(qū)發(fā)生的活動(dòng)是游戲還是非游戲活動(dòng)，取決于活動(dòng)過(guò)程中教師與幼兒所結(jié)成的關(guān)系以及相互作用的性質(zhì)，取決于教師對(duì)幼兒活動(dòng)控制的程度。
    游戲活動(dòng)：如果讓幼兒在活動(dòng)區(qū)自由活動(dòng)，教師只是暗處觀察，并不給予直接的干預(yù)指導(dǎo)，那么在活動(dòng)區(qū)發(fā)生的就是游戲活動(dòng)，此時(shí)的區(qū)域活動(dòng)可理解為游戲活動(dòng)。例如，音樂(lè)舞蹈區(qū)、積木區(qū)、益智玩具區(qū)、閱讀區(qū)等。任何發(fā)生在幼兒園里的游戲活動(dòng)都具有“自然性”和“教育性”雙重性質(zhì)，同樣，此時(shí)區(qū)域活動(dòng)在幼兒眼中是“自然性的游戲”，而在教師的眼中則是“教育活動(dòng)”。教師不能單純地將其理解為幼兒的“自由游戲”，聽(tīng)之任之，放任自流，不加指導(dǎo)。只是教師的指導(dǎo)更為“隱性”罷了。
    學(xué)習(xí)活動(dòng)：如果某個(gè)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是教師指定或規(guī)定幼兒必須參與的，而且又是教師重點(diǎn)指導(dǎo)的，那么，在這個(gè)活動(dòng)區(qū)發(fā)生的活動(dòng)，游戲性減弱，“作業(yè)”或工作性增強(qiáng)。這種區(qū)域活動(dòng)，可看作是“任務(wù)定向的區(qū)域活動(dòng)”，即學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者通常觀察到的區(qū)域活動(dòng)，更多的是該類(lèi)型。如，南京某幼兒園，區(qū)域活動(dòng)每周都有工作重點(diǎn)，教師有計(jì)劃有重點(diǎn)地指導(dǎo)幼兒活動(dòng)，這些任務(wù)是幼兒必須要完成的，只是完成的時(shí)間并不強(qiáng)求一致，通常為一周。如，數(shù)學(xué)區(qū)的“數(shù)字排序”、美工區(qū)的“花枕頭”、智力區(qū)的“單雙數(shù)的家”等。當(dāng)然游戲和學(xué)習(xí)是不矛盾的，學(xué)習(xí)可以在游戲中進(jìn)行，游戲活動(dòng)必然隱含著兒童的學(xué)習(xí)。區(qū)域活動(dòng)不能如此簡(jiǎn)單的劃分，這兩種類(lèi)型也不是截然分開(kāi)，有時(shí)是相互聯(lián)系的，同一個(gè)活動(dòng)區(qū)有時(shí)開(kāi)展的是游戲活動(dòng)，有時(shí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)，有時(shí)可兩者兼具，關(guān)鍵是看教師如何利用如何指導(dǎo)。針對(duì)目前區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀，本人覺(jué)得對(duì)區(qū)域活動(dòng)的理解應(yīng)側(cè)重它的游戲性。
    強(qiáng)調(diào)區(qū)域活動(dòng)的游戲性：目前，我們幼兒園的區(qū)域活動(dòng)形式，主要是將教室劃分成一個(gè)個(gè)活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒在里面學(xué)習(xí)和游戲。但是，我們的教育模式畢竟與國(guó)外不完全一樣。國(guó)外幼兒的活動(dòng)常常是以活動(dòng)區(qū)為主，集體教育活動(dòng)少之又少。兒童每天花大量的時(shí)間在活動(dòng)區(qū)里，而活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)既有游戲，又有學(xué)習(xí)。就像《活動(dòng)中的幼兒》書(shū)中介紹的，區(qū)域活動(dòng)中容納了一個(gè)完整的幼兒認(rèn)知課程。而我們不同，我們的幼兒每天還有一次正規(guī)集體教學(xué)，生活環(huán)節(jié)上也有統(tǒng)一的規(guī)范和較嚴(yán)格的限制。自由活動(dòng)機(jī)會(huì)少，真正自由自在在玩的時(shí)間，就只剩下活動(dòng)區(qū)活動(dòng)和戶(hù)外活動(dòng)了。這樣一來(lái)，如果在完全照搬國(guó)外活動(dòng)教學(xué)的做法，里面加入大量的學(xué)習(xí)成分，就等于減少了兒童游戲的機(jī)會(huì)，兒童的游戲就得不到保證。
    正如一位幼兒教師所說(shuō)：“現(xiàn)在幼兒園越改革教師壓力越大，幼兒越?jīng)]有游戲的時(shí)間。沒(méi)辦法幼兒園有課程目標(biāo)，每個(gè)主題都有目標(biāo)，有幼兒用書(shū)，有一個(gè)一個(gè)的任務(wù)要完成。每天的集體授課減少了，那課上要完成的目標(biāo)怎么辦?只能投到活動(dòng)區(qū)去，這樣幼兒的游戲給孩子的壓力更大，游戲的趣味性大大減少。區(qū)域活動(dòng)成了教學(xué)的另一種表現(xiàn)形式，沒(méi)辦法的事情!”區(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以?xún)和呐d趣和愛(ài)好為依據(jù)設(shè)置活動(dòng)區(qū)，組織活動(dòng)。幼兒自主選擇活動(dòng)區(qū)，自己決定活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)伙伴，對(duì)活動(dòng)區(qū)的環(huán)境、材料提出更高的要求，活動(dòng)的趣味性強(qiáng)。這要求教師不要一味的將區(qū)域活動(dòng)學(xué)習(xí)化，應(yīng)加強(qiáng)活動(dòng)區(qū)的游戲性，特別是當(dāng)前幼兒園盛行的任務(wù)定向的區(qū)域活動(dòng)，應(yīng)適當(dāng)減少。盡量避免重視建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)等學(xué)習(xí)性強(qiáng)的活動(dòng)區(qū)指導(dǎo)，忽視角色區(qū)、表演區(qū)、沙池區(qū)、圖書(shū)區(qū)等游戲性強(qiáng)的活動(dòng)區(qū)指導(dǎo)。加大區(qū)域活動(dòng)的游戲性，把一些適合活動(dòng)區(qū)的教育目標(biāo)當(dāng)作游戲目標(biāo)提出來(lái)。兒童的活動(dòng)只有處在游戲目標(biāo)下，才能促使幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣，才能獲得真正的游戲體驗(yàn)。一些學(xué)習(xí)性較強(qiáng)的區(qū)域，如“認(rèn)知區(qū)”“工區(qū)”。
    在這些區(qū)域里，活動(dòng)內(nèi)容都是教師規(guī)定的，方法和步驟也是教師安排設(shè)計(jì)好的，并且伴有較嚴(yán)格的規(guī)則和要求。如，教師準(zhǔn)備好畫(huà)有直線、弧線的紙張和舊畫(huà)報(bào)，讓幼兒根據(jù)己能力去選擇剪直線、剪弧線或剪圖畫(huà)輪廓，以提高幼兒使用剪刀的能力。這種方法實(shí)際上學(xué)習(xí)的方法，而不是游戲的方法。游戲的方法應(yīng)該是引導(dǎo)幼兒去玩，想方設(shè)法玩得開(kāi)心，玩得痛快，在玩中得到發(fā)展，這就是游戲特有的性質(zhì)。比如，可以采用為活動(dòng)區(qū)命名的方法，來(lái)渲染游戲氣氛，創(chuàng)造童話般的境界。例如，把“美工區(qū)”變?yōu)椤八囆g(shù)畫(huà)廊”、“七彩世界”等，孩子們來(lái)到這里就扮起了假象的角色，或“做工”、或“作畫(huà)”，把自己的制造出來(lái)的“產(chǎn)品”拿到“商店”去“賣(mài)”，用繪制的作品辦“畫(huà)展”。這樣，游戲的主題和內(nèi)容仍與教育目標(biāo)保持一致，與教育活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，但活動(dòng)的性質(zhì)從學(xué)習(xí)變成了游戲，孩子們的身份從小朋友扮演了一定的角色，活動(dòng)目的從學(xué)本領(lǐng)變成了純粹的玩，一成不變的活動(dòng)區(qū)變成一個(gè)個(gè)變化的游戲場(chǎng)所，幼兒活動(dòng)的興趣就會(huì)明顯提高。
    幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教研總結(jié)報(bào)告篇八
    幼兒園為孩子安排的日?；顒?dòng)，有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和執(zhí)行力；專(zhuān)為兒童設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)，有助于培養(yǎng)孩子的溝通與合作能力；工作總結(jié)可以通過(guò)對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真的分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫(xiě)“幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教研總結(jié)”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫(xiě)文參考！
    從事教育工作的我需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了促使自己今后的工作再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)將個(gè)人校本研修成果總結(jié)如下：
    1、樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫(xiě)好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。另外，業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
    3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的能力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問(wèn)題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒(méi)有讀清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。
    4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。
    5、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的能力，最后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
    6、勤于動(dòng)筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級(jí)管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
    校本研修工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命?！耙环荽喝A，一份秋實(shí)”，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。
    我們教師的工作對(duì)象是學(xué)生，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力直接影響學(xué)生的發(fā)展。教師自我發(fā)展的信念、自我調(diào)控的科學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的執(zhí)著與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠沸?，將影響學(xué)生的終生。隨著課程改革的深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教師現(xiàn)有的文化知識(shí)、教育思想和教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等方面，已跟不上高質(zhì)量的推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。為了適應(yīng)時(shí)代的需求,促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展，跟著目前的信息潮流，掌握教改動(dòng)態(tài)，提高課堂效率，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
    廣泛閱讀各類(lèi)書(shū)目，充實(shí)、更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，領(lǐng)悟生活化、情境化課堂教學(xué)的真諦，提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)，在總結(jié)和反思中來(lái)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在近期內(nèi)，我精讀了《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》等有關(guān)教育教學(xué)方面的書(shū)刊，及時(shí)更新教育理念。工作之余，我還欣賞一些文學(xué)書(shū)籍，寫(xiě)好讀書(shū)感想，從而不斷充實(shí)自己。
    堅(jiān)持不懈地學(xué)?；畹嚼希瑢W(xué)到老，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。多渠道地學(xué)。做學(xué)習(xí)的有心人，在書(shū)本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀;廣泛地閱讀各類(lèi)有益的書(shū)籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
    堅(jiān)持用腦子工作，力爭(zhēng)做到反思昨天——在反思中揚(yáng)長(zhǎng);審視今天——在審視中甄別;前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。
    目前進(jìn)行的新課改對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)。我積極向同伴學(xué)習(xí)，在“無(wú)字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的廣泛地學(xué)。走進(jìn)同組教師和優(yōu)秀教師的課堂，虛心向大家學(xué)習(xí)。積極參加校內(nèi)校外的教研活動(dòng)，平時(shí)就當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件，教學(xué)感悟反思，學(xué)生的思想問(wèn)題及解決方法等與同組教師交流學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中提高自己的教學(xué)能力。
    在教學(xué)中我嘗試運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行反思，本學(xué)期寫(xiě)了多篇質(zhì)量較高的反思和教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，堅(jiān)持寫(xiě)較高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。并一如既往地準(zhǔn)時(shí)參加校內(nèi)外教科研培訓(xùn)活動(dòng)，提升教學(xué)研究能力。
    面對(duì)自己將來(lái)的工作，我充滿(mǎn)了信心，也有許多美好的設(shè)想。我將帶著自己的激情和規(guī)劃步入這富有挑戰(zhàn)性的工作，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，促使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。走進(jìn)學(xué)生心靈，創(chuàng)造多彩人生，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷超越自己。
    今天下午在實(shí)驗(yàn)中學(xué)的禮堂里，我有幸聆聽(tīng)了周局長(zhǎng)近四個(gè)小時(shí)的報(bào)告《改善心智模式，做最有價(jià)值的教師》，當(dāng)我剛剛看到這個(gè)題目的時(shí)候我在想：什么是心智模式?心智模式和做有價(jià)值的教師有什么關(guān)系?經(jīng)過(guò)仔細(xì)聆聽(tīng)，我感覺(jué)有了很大收獲。
    所謂心智模式也就是個(gè)體的思維方式，它決定我們?nèi)绾慰词澜?、認(rèn)識(shí)世界和了解世界，并且影響我們?nèi)绾尾扇⌒袆?dòng)。每個(gè)人的心智模式與成長(zhǎng)環(huán)境、性格、智商、情商有關(guān)，具有明顯的個(gè)性特征。改善心智模式，是學(xué)習(xí)、自我超越的前提條件。沒(méi)有心智模式的改變，任何新的改變和發(fā)展都不可能。只有不斷改善心智模式，才能不斷地自覺(jué)實(shí)現(xiàn)自我超越，不斷發(fā)揮創(chuàng)造性。長(zhǎng)期以來(lái)，我們教師由于過(guò)于依賴(lài)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，習(xí)慣了熟悉的教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理等，已經(jīng)形成了習(xí)慣性思維定勢(shì)和行為取向。這也就是周局長(zhǎng)提到的心智模式的陷阱。
    那么如何改變我們的心智模式，從而是我們擁有美好的未來(lái)呢?經(jīng)過(guò)聽(tīng)報(bào)告，我有以下反思：
    一、抓住機(jī)遇，給自己搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)。
    任何事情都有其起決定作用的因素。對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)上關(guān)鍵是要抓好課堂，在素質(zhì)提高上關(guān)鍵是要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在能力發(fā)展上關(guān)鍵是要多讀書(shū)，積極參與教科研。要善于捕捉發(fā)展機(jī)會(huì)，抓住某一個(gè)教育教學(xué)(此文來(lái)自斐斐課件園)活動(dòng)或是某一個(gè)科研課題，做好做精，自我加壓，促使自我專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力的快速成長(zhǎng)?？纯次覀冎?chē)S多名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，都有關(guān)鍵的時(shí)段，關(guān)鍵的人物，關(guān)鍵的事件。關(guān)鍵的地方，一般也是產(chǎn)生機(jī)遇，獲得成功的地方。努力抓住關(guān)鍵的一點(diǎn)、一次、一項(xiàng)或一個(gè)方面，很可能就抓住了一個(gè)向更高層次發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此我們要牢記：只有抓住每次機(jī)遇，才能尋求突破。
    二、在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究、創(chuàng)新。
    豐富的經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)人成長(zhǎng)的財(cái)富。但是，如果只固守過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，不研究新的環(huán)境、新的問(wèn)題、新的規(guī)律，思想就會(huì)僵化、麻木，被時(shí)代淘汰出局。經(jīng)驗(yàn)是過(guò)去的知識(shí)積累，經(jīng)驗(yàn)意味著被動(dòng)地接受、模仿和繼承;研究是面對(duì)新的問(wèn)題，意味著主動(dòng)地探索、創(chuàng)新和發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)“教師與學(xué)生一起成長(zhǎng)”，特別注重教師的教育科研能力。為符合新時(shí)代對(duì)人才的要求，我們應(yīng)具備研究的基本素質(zhì)，如研究學(xué)生，研究教材，研究教法，逐步實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”的轉(zhuǎn)變。一個(gè)沒(méi)有研究能力的教師永遠(yuǎn)是一個(gè)“教書(shū)匠”，素質(zhì)和能力不可能真正得到發(fā)展和提高。因此我感謝教育局提供的這次暑期培訓(xùn)，它讓我更進(jìn)一步認(rèn)清了自己與他人的差距，特別是聽(tīng)了今天下午的報(bào)告，更堅(jiān)定了我下一步努力工作、學(xué)習(xí)的信念。
    三、多反思才會(huì)有進(jìn)步。
    “經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，是學(xué)者波斯納提出的一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式，它清楚地揭示了反思在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的重要意義。其實(shí)，反思就是對(duì)自己的所作所為進(jìn)行梳理，進(jìn)行思考分析，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便更好地成長(zhǎng)和完善。我們承認(rèn)經(jīng)驗(yàn)是成長(zhǎng)的財(cái)富，但是成才決不是經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單相加。平時(shí)的工作中我一直以為只有苦干就能成功，雖然苦干的精神令人感動(dòng)，但苦干經(jīng)常會(huì)帶有盲目性。通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)扎實(shí)苦干的精神和態(tài)度是基礎(chǔ)，而學(xué)會(huì)不斷地自我反思則是必由之路。善于反思是成功者一種優(yōu)良的品質(zhì)，是借鑒別人，思考自己，留下精華，揚(yáng)長(zhǎng)避短，豐富自我。反思的過(guò)程，是對(duì)自我的錘煉過(guò)程，更是一個(gè)提升的過(guò)程。其實(shí)，當(dāng)我們靜心反思的時(shí)候，我們已經(jīng)超越自我，站在了“我”外或比“我”高的境界了?，F(xiàn)在許多教師喪失激情的重要原因，也正是忘記了思考，他們只會(huì)被動(dòng)地應(yīng)付，機(jī)械地重復(fù)，一點(diǎn)也品嘗不到教育者思考的樂(lè)趣。這兩天的培訓(xùn)很辛苦，但是晚上回來(lái)我們還要對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，雖然時(shí)間緊張，但我發(fā)現(xiàn)我的大腦卻在一直不停地運(yùn)轉(zhuǎn)，有反思才有提升。
    四、善待周?chē)拿恳粋€(gè)人，并感恩周?chē)拿恳粋€(gè)人。
    數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》非常明確地把“合作交流”作為營(yíng)造新課堂氛圍和培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的重要目標(biāo)。作為教師更要懂得合作的重要意義。沒(méi)有老教師的引領(lǐng)，我們會(huì)失去方向;沒(méi)有同伴的幫助，我們往往會(huì)多費(fèi)很多時(shí)間和氣力，要知道一個(gè)人的力量永遠(yuǎn)小于團(tuán)體的群力。一個(gè)和諧合作的優(yōu)良環(huán)境，促成了一個(gè)合作共贏的優(yōu)秀團(tuán)體，在團(tuán)體力量的推動(dòng)和影響下，我們才會(huì)取得今天的成績(jī)，所以我們要感恩我們的同事、領(lǐng)導(dǎo)、父母，甚至像周局長(zhǎng)今天下午提到的兩個(gè)學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生(我們班的后進(jìn)生)，他們是我們走向成功的法寶。
    總之，我們教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的原動(dòng)力，在一切學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最核心的變化就是我們心智模式的變化，只有當(dāng)我們的心智模式發(fā)生變化，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)才會(huì)發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。相信我們心智模式的變化，一定會(huì)使課堂充滿(mǎn)生命的活力，使校園充滿(mǎn)勃勃生機(jī)，師生生命的律動(dòng)充滿(mǎn)智慧的挑戰(zhàn)。
    幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教研總結(jié)報(bào)告篇九
    區(qū)域活動(dòng)的幼兒評(píng)價(jià)在幼兒教育過(guò)程中被越來(lái)越多的教育工作者重視，那幼兒園區(qū)域。
    區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化潛力得到用心主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展自主游戲，為幼兒帶給豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。
    本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設(shè)了巧手作坊、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、小熊超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅(jiān)持每一天開(kāi)展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，用心地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來(lái)的活動(dòng)狀況作一簡(jiǎn)單總結(jié)。
    一、材料的投放。
    1、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。
    如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)帶給的材料難度相同，對(duì)于一部分幼兒可能過(guò)于簡(jiǎn)單，容易完成，這樣就會(huì)使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難，透過(guò)努力卻達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去興趣。因此，我們?cè)诹私饷總€(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，思考個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)帶給難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選取。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就能夠投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選取。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選取，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
    2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。
    在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)用心性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。
    3、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。
    我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
    1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。
    我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿(mǎn)足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
    2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。
    同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“玩牌比大小”的活動(dòng)，潛力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個(gè)一個(gè)比，還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比;但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚(yú)”的游戲，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí)，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，潛力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了，還自己比起誰(shuí)贏的牌多呢。
    三、良好的師幼互動(dòng)。
    1、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的狀況，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫忙，滿(mǎn)足幼兒的需要。
    新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作狀況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一齊探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，把自己的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子。
    2、用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開(kāi)展。
    如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識(shí)等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。
    透過(guò)努力，我班的區(qū)域活動(dòng)在園內(nèi)評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問(wèn)題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠;在超市中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺;在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿(mǎn)足每個(gè)孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。
    區(qū)域活動(dòng)是適合孩子又為幼兒所喜歡的活動(dòng)，我們班根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)和愛(ài)好為幼兒創(chuàng)設(shè)了愛(ài)心醫(yī)院、迷你書(shū)屋、手工diy坊、科學(xué)探索區(qū)、美術(shù)畫(huà)館、建構(gòu)區(qū)、娃娃銀行。
    愛(ài)心醫(yī)院：我們?yōu)閻?ài)心醫(yī)院增加了醫(yī)院規(guī)則，給藥品進(jìn)行了分類(lèi)，為不同的主角制作了工作牌，為病床做了床單、枕頭，收集了藥盒并重新進(jìn)行了布置。
    迷你書(shū)屋：為迷你書(shū)屋更換了新書(shū)架，增加了游戲規(guī)則和要求，帶領(lǐng)幼兒自制了若干本小書(shū)，并制作了書(shū)簽、借書(shū)卡等。
    手工diy坊：為幼兒準(zhǔn)備了橡皮泥、水彩筆、油畫(huà)棒31份，紙杯、彩紙、紙杯、瓶子、刺繡、不織布、隔熱墊等材料供幼兒手工制作。
    美術(shù)畫(huà)館：為“畫(huà)家”準(zhǔn)備了繪畫(huà)材料，為開(kāi)畫(huà)廊的“老板”準(zhǔn)備了“資金”。
    建構(gòu)區(qū)：為幼兒準(zhǔn)備了大插片、小插片、智力棒、插管、水管工等。
    娃娃銀行：為幼兒準(zhǔn)備了柜臺(tái)、錢(qián)柜、各種鈔票若干張、存折32份。
    透過(guò)努力，我班的區(qū)域活動(dòng)在園內(nèi)評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問(wèn)題，如在手工diy坊活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠;在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。
    區(qū)域活動(dòng)的幼兒評(píng)價(jià)在幼兒教育過(guò)程中被越來(lái)越多的教育工作者重視，要提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)潛力、建構(gòu)技能、情感態(tài)度等各方面的潛力，培養(yǎng)孩子的自信心和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在新《綱要》精神指引下，我們努力改變區(qū)域活動(dòng)中幼兒評(píng)價(jià)方式，體會(huì)到有效的觀察為區(qū)域幼兒評(píng)價(jià)帶給依據(jù)，多角度、多維度的評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，評(píng)價(jià)的結(jié)果為幼兒的學(xué)習(xí)帶給新的平臺(tái)、幼兒、教師都是評(píng)價(jià)的主體。幼兒是區(qū)域活動(dòng)的主人，也是區(qū)域活動(dòng)成效落實(shí)的主體，因此生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動(dòng)還要關(guān)注幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的狀況，教師依此進(jìn)行指導(dǎo)來(lái)調(diào)整自己的行為。評(píng)價(jià)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的狀況，主要觀察以下幾方面：
    一、幼兒的興趣基礎(chǔ)如何。
    區(qū)域活動(dòng)具有自由性、自主性、個(gè)性化和指導(dǎo)的間接性等特點(diǎn)，每個(gè)幼兒能夠選取自己感興趣的活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)。興趣是幼兒園區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)根本要求。但是，在現(xiàn)實(shí)的許多區(qū)域活動(dòng)中，一些幼兒的興趣比較短暫、容易轉(zhuǎn)移，很難長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注于某一活動(dòng)，致使許多活動(dòng)都是淺嘗輒止，如：主題活動(dòng)《螞蟻王國(guó)》，開(kāi)始我們只是在美工區(qū)里投放螞蟻圖案讓幼兒進(jìn)行涂色、繪畫(huà)，剪紙(螞蟻圖形)，剛開(kāi)始第一天，幼兒的興趣比較高，到了第二天，入?yún)^(qū)時(shí)，孩子在區(qū)里待的時(shí)間變短了，過(guò)了幾天，就已經(jīng)很少有幼兒光顧這個(gè)區(qū)域了。于是，與班上老師交流，重新調(diào)整這個(gè)區(qū)域的材料，材料之間有層層遞進(jìn)關(guān)系，容易激發(fā)幼兒的興趣，而在群眾活動(dòng)中，常引導(dǎo)幼兒介紹與交流自己的發(fā)現(xiàn)，在此過(guò)程中，幼兒對(duì)如何運(yùn)用所有的材料裝飾螞蟻，包括用什么圖案、什么顏色搭配以及用泥工、手工制作螞蟻等。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中始終持續(xù)良好的工作狀態(tài)，對(duì)活動(dòng)充滿(mǎn)熱情，實(shí)現(xiàn)了幼兒與區(qū)域活動(dòng)之間的用心互動(dòng)。興趣是最好的老師，評(píng)價(jià)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)是否感興趣，主要看幼兒是否喜歡活動(dòng)，在活動(dòng)區(qū)域中持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，因?yàn)橛變褐挥懈信d趣了，注意力才會(huì)集中，才會(huì)在此過(guò)程中用心探索。
    區(qū)域活動(dòng)不是幼兒隨心所欲的活動(dòng)，也不是幼兒在活動(dòng)區(qū)無(wú)所事事的活動(dòng)，更不是幼兒在活動(dòng)區(qū)到處轉(zhuǎn)悠的活動(dòng)，幼兒園區(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒要依計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)。所以，制定計(jì)劃是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的起始(當(dāng)然離不開(kāi)教師的指導(dǎo))，幼兒要能決定自己選取什么區(qū)域、做什么、如何做、如何度過(guò)在區(qū)域的時(shí)間，也即幼兒要在頭腦中構(gòu)成一個(gè)比較明確的活動(dòng)意向。在活動(dòng)過(guò)程中，依活動(dòng)的意向執(zhí)行、完成活動(dòng)。每一天下午離園前，教師指導(dǎo)幼兒制定計(jì)劃，讓幼兒有一個(gè)明顯的目標(biāo)方向，待到明日入?yún)^(qū)時(shí)，幼兒能有秩序、規(guī)律的操作。
    三、幼兒的參與狀況。
    評(píng)價(jià)幼兒的參與狀況要觀察幼兒是主動(dòng)、獨(dú)立地選取區(qū)域活動(dòng)，還是盲目服從別人，或模仿別人選取區(qū)域活動(dòng);做出選取后在區(qū)域是堅(jiān)持玩一段時(shí)間，還是頻繁地變換材料，甚至在于各個(gè)區(qū)域中游蕩;此外，還能夠觀察幼兒是否關(guān)心自己的活動(dòng)成果，如果幼兒用心參與活動(dòng)，就會(huì)對(duì)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)或最后的成果很關(guān)注，透過(guò)對(duì)活動(dòng)成果的了解，獲得成就感，或是將自己與同伴相比較，對(duì)自己進(jìn)行定位。這些方面都能夠使我們對(duì)幼兒的活動(dòng)參與做出評(píng)價(jià)。如：在《螞蟻王國(guó)》這主題中，讓孩子到戶(hù)外觀察螞蟻，孩子們很興奮，雙眼睜得大大的，生怕錯(cuò)過(guò)一點(diǎn)小細(xì)節(jié)，有的幼兒甚至一邊觀察一邊思索，腦袋里出現(xiàn)了很多的“什么”，在回憶時(shí)間里，孩子們獲得很多有關(guān)螞蟻的知識(shí)。幼兒幼兒甚至因?yàn)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)獲得成就感。
    四、幼兒的社會(huì)交往水平。
    對(duì)區(qū)域活動(dòng)中幼兒的社會(huì)交往水平進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要是看幼兒是經(jīng)常一個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)，還是常與別人合作;在合作時(shí)是領(lǐng)導(dǎo)者，還是服從者，合作時(shí)在團(tuán)體中處于什么位置;活動(dòng)中能否與同伴輪流分享，是否經(jīng)常與別人發(fā)生沖突，經(jīng)常采用什么方式解決沖突等，不同的表現(xiàn)反映著幼兒不同的社會(huì)性發(fā)展水平。如：在建構(gòu)區(qū)，老師帶給廢舊鞋盒，目的讓孩子們利用這些鞋盒搭建一個(gè)螞蟻窩，鞋盒大小不一，幼兒要想自己一個(gè)人完成這項(xiàng)工作很難，需要同伴的協(xié)助，那么幼兒就會(huì)想起找自己伙伴商量一齊來(lái)搭建這螞蟻窩，在合作的過(guò)程中，孩子們慢慢學(xué)會(huì)與人交往的潛力。
    五、幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平。
    社會(huì)認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)他人、自我、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)規(guī)則等社會(huì)性客體和社會(huì)現(xiàn)象及其關(guān)系的感知、理解的心理活動(dòng)。社會(huì)認(rèn)知的資料十分廣泛，從其對(duì)象看，社會(huì)認(rèn)知包括對(duì)自己、他人、社會(huì)關(guān)系(權(quán)威、友誼、公平等)、社會(huì)群體、社會(huì)主角、社會(huì)規(guī)范和社會(huì)生活事件等的認(rèn)知;對(duì)人的認(rèn)知又具體包括認(rèn)識(shí)人的情感、意圖、知覺(jué)、思維、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、行為等心理過(guò)程或特征。認(rèn)知又是智慧的直接根源體現(xiàn)，它雖然是內(nèi)隱的，但能夠透過(guò)幼兒的區(qū)域操作活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，所以，評(píng)價(jià)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的認(rèn)知水平能夠透過(guò)觀察幼兒的操作來(lái)，尤其是對(duì)智力操作材料的狀況加以分析。如智力操作的材料是復(fù)雜還是簡(jiǎn)單，是單一還是復(fù)合;操作方式是單調(diào)重復(fù)，模仿別人還是富有創(chuàng)造、善于變通;操作結(jié)果是單一的產(chǎn)品，還是多樣化的表現(xiàn)，如繪畫(huà)、拼圖、手工、創(chuàng)編故事等。從中分析，即可了解幼兒的認(rèn)知水平，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    區(qū)域活動(dòng)是幼兒的一種自由、自主的活動(dòng)，但并不意味著幼兒在區(qū)域活動(dòng)中能夠?yàn)樗麨?。事?shí)上，區(qū)域如果想真正成為一個(gè)幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，幼兒內(nèi)在地遵守一些規(guī)則是保證區(qū)域自主、有效開(kāi)展的前提，因此區(qū)域活動(dòng)中幼兒能否遵守規(guī)則就成為評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)。
    對(duì)于幼兒遵守規(guī)則的評(píng)價(jià)首先要觀察幼兒能否自覺(jué)遵守區(qū)域規(guī)則，如娃娃家要脫鞋進(jìn)入，活動(dòng)區(qū)門(mén)口會(huì)畫(huà)幾對(duì)小腳印，自覺(jué)遵守的幼兒會(huì)主動(dòng)脫掉鞋子擺在小腳印上，然后進(jìn)入;其次，觀察幼兒能否解讀區(qū)域環(huán)境中的暗示規(guī)則，如：在圖書(shū)區(qū)的墻面上貼有讀書(shū)的順序卡通及小寶寶把食指放在嘴唇邊讓大家小聲“噓”的動(dòng)作，即暗示幼兒進(jìn)入圖書(shū)區(qū)時(shí)要持續(xù)安靜，并要遵循看書(shū)的順序：取書(shū)——看書(shū)——收書(shū)?？傊?，幼兒對(duì)區(qū)域規(guī)則的遵守能夠更好地反映出幼兒的規(guī)則意識(shí)與自我控制潛力，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的有效進(jìn)行是必要的。
    幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教研總結(jié)報(bào)告篇十
    1、通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，以自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，開(kāi)展課例分析、理論講座，提升理論水平，了解本學(xué)期教研活動(dòng)主題、形式，在《指南》的引領(lǐng)下，將教育理念轉(zhuǎn)化落實(shí)為教育行為。
    2、各班教師根據(jù)本學(xué)期研究主題自選教學(xué)內(nèi)容。
    （二）實(shí)施階段：20xx年11月18日——19日。
    第一階段：分年級(jí)組開(kāi)展第一次教研活動(dòng)。
    1、人員安排：略。
    2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
    根據(jù)“機(jī)關(guān)幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”及“教研活動(dòng)考核標(biāo)準(zhǔn)”，分別從活動(dòng)目的、活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施和活動(dòng)效果五大塊進(jìn)行評(píng)價(jià)并量化評(píng)分，評(píng)分結(jié)果納入到教師各類(lèi)績(jī)效考核成績(jī)及骨干教師、明星教師評(píng)選考核成績(jī)。
    3、活動(dòng)評(píng)價(jià)：
    分年級(jí)組進(jìn)行反思、評(píng)課、研課，根據(jù)量化打分情況，每年級(jí)推選出1——2節(jié)優(yōu)質(zhì)活動(dòng)。
    第二階段：全園觀摩活動(dòng)。
    活動(dòng)展示：每年級(jí)的優(yōu)質(zhì)活動(dòng)分別進(jìn)行活動(dòng)展示。
    第三階段：總結(jié)階段。
    1、總結(jié)本學(xué)期區(qū)域游戲活動(dòng)研究的心得、體會(huì)、感悟，形成教育敘事；
    2、評(píng)選與推廣教研成果。
    幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教研總結(jié)報(bào)告篇十一
    幼兒園親子活動(dòng)的實(shí)施離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與合作。在玄武湖親子游開(kāi)展過(guò)程中，家長(zhǎng)們?cè)趨⑴c中體會(huì)到了不止是親子活動(dòng)的快樂(lè)，更是對(duì)幼兒園活動(dòng)更深層次的理解，從而使他們更樂(lè)于參與、支持、配合幼兒園開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。
    通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，充分發(fā)揮了孩子們的動(dòng)手能力，想象力也得到發(fā)展?？吹贸?，孩子們?cè)谡嬲鎸?shí)實(shí)的情景中操作、體驗(yàn)，滿(mǎn)足了幼兒自我操作的需要。
    在本次活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我園始終以本班幼兒的實(shí)際水平作為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮了教師的`主導(dǎo)作用和幼兒的主體性讓幼兒融入集體生活。在物質(zhì)上為幼兒做了充分的準(zhǔn)備，實(shí)實(shí)在在的為家長(zhǎng)們提供一個(gè)與幼兒合作的平臺(tái)，并很好的促進(jìn)他們之間的感情，增進(jìn)了教師、幼兒、家長(zhǎng)們之間的親密關(guān)系。因此家長(zhǎng)們參加完本活動(dòng)后還念念不忘，興趣濃厚，并希望在幼兒園多開(kāi)展這樣豐富多彩的親子活動(dòng)。
    不足之處：一部分幼兒的動(dòng)手能力還比較弱，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。幼兒體智能操表演和親子互動(dòng)游戲時(shí)，場(chǎng)地安排不夠合理，使得效果不佳。
    家長(zhǎng)工作是幼兒園工作的重要組成部分，中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！蔽覉@家長(zhǎng)工作形式多樣，親子活動(dòng)是其中的一種形式。
    今后，幼兒園將多舉辦一些這樣的親子活動(dòng)，希望通過(guò)親子活動(dòng)大大增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師、孩子與孩子之間的交流；增進(jìn)了家庭與幼兒園的密切合作，讓家長(zhǎng)不僅體會(huì)到了親子活動(dòng)帶給家庭的益處，更是對(duì)班級(jí)工作的熱情大大提高，配合更積極、密切。
    幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教研總結(jié)報(bào)告篇十二
    依照學(xué)期初制定的教研活動(dòng)計(jì)劃，我園圓滿(mǎn)完成了學(xué)期任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。與以往相比搞出了特色，獲得了實(shí)效，現(xiàn)總結(jié)如下：
    一、教研活動(dòng)日趨規(guī)范。
    1、規(guī)范體現(xiàn)在計(jì)劃的制定上。根據(jù)我園教師的專(zhuān)業(yè)水平及園本情況，在開(kāi)學(xué)初就制定了有針對(duì)性的、可行的教研計(jì)劃，做到有目標(biāo)、有措施、有組織，為教研活動(dòng)的有效開(kāi)展打下了基礎(chǔ)。
    2、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動(dòng)的組織體系上。本學(xué)期，在教研組織體系中更加明確了各層的職責(zé)，并充分發(fā)揮了各自的職能，做到了“分工不分家”。
    3、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動(dòng)的準(zhǔn)備與整理上。為了使資料能夠分類(lèi)管理、整齊有序，學(xué)期初，教研組就將“教研活動(dòng)記錄表”進(jìn)行了修改，并且給每位組員發(fā)放了“聽(tīng)課記錄表”。及時(shí)公布、宣讀教研計(jì)劃，并且提前一到兩周布置教研任務(wù)，以便每位教師做好思想及行動(dòng)上的準(zhǔn)備;活動(dòng)過(guò)后，及時(shí)地收集和整理相關(guān)的資料。
    二、教研活動(dòng)時(shí)間得到更充分的保證。
    本學(xué)期的教研活動(dòng)依然定于每周一的下午，時(shí)間從3：20開(kāi)始至4：50結(jié)束。大家都能準(zhǔn)時(shí)參加，不遲到、不早退，有事能夠提前請(qǐng)假，所以教研活動(dòng)較以往在時(shí)間上得到了更為充足的保證，故而增強(qiáng)了教研活動(dòng)的連續(xù)性和持久性，教研活動(dòng)已深入人心，成了教師們不可缺少的精神食量。
    三、教研活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩。
    首先，本學(xué)期我們沿用原來(lái)的有效經(jīng)驗(yàn)，采用了主題研討、集體備課、理論學(xué)習(xí)、公開(kāi)觀摩等形式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使組員的教學(xué)水平和教研能力得到進(jìn)一步的提高。
    其次，在教研內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，既有提高教師教育技能的內(nèi)容，又有解決教育困惑的內(nèi)容，還有培養(yǎng)教師專(zhuān)業(yè)技能、交流彼此經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容等等，但我們的目標(biāo)都是一致的，就是能更好地解決教育實(shí)踐中的具體問(wèn)題，提高教師的聽(tīng)、說(shuō)、思、寫(xiě)的能力。
    四、教研有突破，效果有新高。
    1、教師的教研熱情空前高漲。教研活動(dòng)的開(kāi)展增進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師彼此間的感情，整個(gè)幼兒園的氣氛更加的和諧，教研積極性的激發(fā)同時(shí)也激起了教師們工作的熱情。
    2、教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)步伐跨越式前進(jìn)，如：觀察的敏捷度與深度、分析評(píng)價(jià)的能力、提升撰寫(xiě)的能力等。更為可貴的是，通過(guò)圍繞“體育活動(dòng)”“幼兒的常規(guī)培養(yǎng)”所組織的教研活動(dòng)，使我們得出了許多極具價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，如：如何培養(yǎng)幼兒的一日常規(guī);體育活動(dòng)在幼兒園如何有效開(kāi)展;各種教育資源的挖掘與利用等等。
    五、教研活動(dòng)的反思與不足。
    有總結(jié)和反思便能實(shí)現(xiàn)再提高，在本學(xué)期教研活動(dòng)的開(kāi)展中尚存眾多的不足：
    1、由于輪流值班的緣故，使得部分教師未能全程參與，對(duì)這部分教師來(lái)說(shuō)實(shí)為一種損失。
    2、活動(dòng)中雖總結(jié)出了不少有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，但缺少在實(shí)踐中的反復(fù)論證。
    3、教師雖然具備了一定的寫(xiě)作技能、儲(chǔ)備了相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但仍缺乏對(duì)此的整理與對(duì)外交流。
    六、下學(xué)期教研活動(dòng)的初步打算。
    1、在目標(biāo)的設(shè)定與上學(xué)期基本一致。
    2、初步嘗試教師輪流擔(dān)當(dāng)教研主持。
    3、進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教研熱情，使教研形式更加靈活多樣。
    一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)中，一份耕耘，一份收獲。本學(xué)期我們根據(jù)豐潤(rùn)幼教的指示精神，結(jié)合本園的實(shí)際情況，圍繞幼兒園的教育目標(biāo)，成立了科學(xué)活動(dòng)小組，開(kāi)展了系列的科學(xué)研討活動(dòng)，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)與反思的實(shí)踐中，不斷摸索和積累教育經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教育教學(xué)水平。我們所取得的成績(jī)都離不開(kāi)大家的辛勤付出，幼兒家長(zhǎng)的支持。教師們利用休息時(shí)間不斷探索新的領(lǐng)域，更好地宣傳幼兒園的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)家園同步、邁向幼教的前沿，開(kāi)拓幼兒園教育教學(xué)的新局面，我們完成了如下方面的工作：
    一、以專(zhuān)題研討為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師評(píng)課、說(shuō)課的能力。
    堅(jiān)持園本教研立足本園、以人為本、以研為實(shí)，倡導(dǎo)教育反思，全園各個(gè)班級(jí)形成同伴合作，團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)的保教隊(duì)伍，為教師提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的創(chuàng)造空間，讓教師樂(lè)于教，興于研，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，體驗(yàn)工作的成就感和價(jià)值感。教研活動(dòng)立足本園發(fā)展，結(jié)合我園教育教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，我們開(kāi)展了充滿(mǎn)研究、真誠(chéng)交流的園本教研活動(dòng)，使教師通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)真實(shí)的體驗(yàn)和深度反思、學(xué)習(xí)、交流和增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，在園本教研活動(dòng)中，我們看到了每個(gè)教師在原有的水平上都有所提高。
    學(xué)期初，各個(gè)班級(jí)成立了科學(xué)活動(dòng)小組，形成了每月一次教師學(xué)習(xí)研討制度，每次活動(dòng)前都對(duì)討論的內(nèi)容進(jìn)行整理。各個(gè)班級(jí)教師結(jié)合幼兒的發(fā)展水平，制定了學(xué)期科學(xué)教育活動(dòng)的專(zhuān)題計(jì)劃，學(xué)期教育計(jì)劃，學(xué)期班級(jí)管理計(jì)劃，在日常月、周計(jì)劃中做到有目的實(shí)施教育計(jì)劃，以專(zhuān)題研討為切入點(diǎn)。這學(xué)期我們使用“多元整合”新教材，教師們圍繞新的教育內(nèi)容，不斷探索新的教材教法，大膽嘗試和研究新教材的教育目標(biāo)。
    有效發(fā)揮教師研究共同體的作用，在“做中學(xué)”科學(xué)教育研究的過(guò)程中，幼兒不同階段會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題，這些問(wèn)題都需要運(yùn)用集體智慧才能解決。在開(kāi)展“做中學(xué)”科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，教師們選擇的教育內(nèi)容都是貼近幼兒生活和具有探究?jī)r(jià)值的教育體裁。如：小班設(shè)計(jì)“吹泡泡”、“會(huì)退顏色的紙”、中班：“學(xué)做莎拉、橙汁飲料”、“會(huì)變的顏色”、“神奇的管道”、“有趣的分離”，大班設(shè)計(jì)“有趣的風(fēng)、水”、“認(rèn)識(shí)彈性的物品”等這些教育內(nèi)容都非常具有挑戰(zhàn)性的課題。教師們確定教育內(nèi)容后，圍繞“做中學(xué)”的教育方法，讓幼兒親歷科學(xué)探究的過(guò)程。為幼兒創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、提供幼兒參與活動(dòng)的空間、材料等，在“做中學(xué)“的活動(dòng)中讓幼兒能夠提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想和假設(shè)，用分組活動(dòng)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作來(lái)驗(yàn)證并記錄信息，進(jìn)行師生一起討論、交流共同尋找適宜的驗(yàn)證信息結(jié)果。這學(xué)期大、中、小幾個(gè)班級(jí)的幼兒通過(guò)科學(xué)“做中學(xué)”的活動(dòng)，并收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
    教師通過(guò)研討、觀摩與評(píng)析活動(dòng)使每位教師受益。在“做中學(xué)”科學(xué)教育研究中，形成了一個(gè)共同學(xué)習(xí)與研究的集體，不斷地通過(guò)階段性的總結(jié)與反思，減少了教育盲目性，增強(qiáng)了有效性。幫助教師更好地使用新教材和理解了教材教育思想。我園骨干教師孫玲、路金鑫兩個(gè)教師在教研活動(dòng)中起到了模范帶頭作用，每次研討活動(dòng)中毫不保留自己的教育經(jīng)驗(yàn)，向其他教師傳授和演示教育技能，幫助教師提升教育理念。她們自己在工作中以身作則，嚴(yán)格要求自己，不斷探索新的教育理念，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，她們所帶班級(jí)的教學(xué)工作開(kāi)展的豐富多彩，教學(xué)工作非常突出，受到園領(lǐng)導(dǎo)和幼兒家長(zhǎng)的好評(píng)，為年輕教師起到了以點(diǎn)帶面，促動(dòng)其他教師共同成長(zhǎng)的表率作用。
    二、全面拓展家長(zhǎng)工作的思路，大膽嘗試家園互動(dòng)的有效途徑，不斷提高辦園質(zhì)量。
    現(xiàn)代教育越來(lái)越注重家園一致的教育，家長(zhǎng)應(yīng)該是幼兒園教育的參與者、合作者，因此本學(xué)期我們不斷通過(guò)多種家園互動(dòng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)積極投入、共同參與幼兒園的教育活動(dòng)。這學(xué)期家園工作開(kāi)展了“班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)”、“家園親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)”、“家園聯(lián)系手冊(cè)”反饋工作等?。搭建教師與家長(zhǎng)互動(dòng)平臺(tái)，我們更好地實(shí)現(xiàn)“一切為了孩子，為了孩子的一切”的辦園宗旨。在家園開(kāi)放活動(dòng)中體驗(yàn)親子同樂(lè)、師生同樂(lè)，家長(zhǎng)的參與度達(dá)到了100%。在問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)中讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)保教服務(wù)質(zhì)量，有90%以上幼兒家長(zhǎng)滿(mǎn)意幼兒園的保教服務(wù)，我們收集到許多家長(zhǎng)的合理化的建議，有待進(jìn)一步完善和提高，我們教師們真切地體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)教師工作辛勤付出的肯定和鼓勵(lì)，使教師更加明確家園互動(dòng)的重要性和必要性，使我們幼兒園的保教服務(wù)質(zhì)量更上一層樓。
    三、存在的問(wèn)題：
    1、教師的主體作用沒(méi)有得到更好的發(fā)揮，年輕教師在專(zhuān)業(yè)技能方面尤其突出，在下學(xué)期在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中有待進(jìn)一步的提高。
    2、教育常規(guī)工作的堅(jiān)持性不強(qiáng)，有忽松忽緊的現(xiàn)象，希望班級(jí)工作保持一致的工作方法，讓孩子養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    3、教育教學(xué)工作還停留在實(shí)施層面上，在教育敘事、教育反思缺少理論方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，下一步我們要加強(qiáng)這方面的管理和引導(dǎo)。
    總之，本學(xué)期我們開(kāi)展了許多工作，成績(jī)是有的，但是還有許多方面有待提高。我們迎來(lái)了20__年新的學(xué)年，我們相信全體教職工在這個(gè)將充滿(mǎn)挑戰(zhàn)、充滿(mǎn)朝氣、聚滿(mǎn)人氣的20__年里，我們將不斷努力，不斷摸索，讓我們的教育能充分發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，使我們幼兒園的教育質(zhì)量更上一層樓。
    幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教研總結(jié)報(bào)告篇十三
    1、發(fā)展幼兒的投擲能力。
    2、培養(yǎng)幼兒機(jī)智、勇敢、遵守紀(jì)律的品質(zhì)。
    1、聽(tīng)過(guò)解放軍打仗的故事或看過(guò)軍事表演;。
    2、廢舊的小型雪碧瓶裝少量水為手榴彈;椅子背面貼有舊報(bào)紙制作的"石頭"為碉堡;紙盒圍起來(lái)兩邊縫上畫(huà)上顏色為坦克車(chē)(五至六輛);紅、藍(lán)顏色的長(zhǎng)橡皮筋各一根。
    1、教師啟發(fā)：今天我們一起來(lái)玩學(xué)習(xí)解放軍的游戲。老師做指揮員，你們當(dāng)解放軍戰(zhàn)士。解放軍戰(zhàn)士要一切行動(dòng)聽(tīng)指揮。教師喊口令，幼兒進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)。
    2、教師啟發(fā)：解放軍叔叔有哪些本領(lǐng)?根據(jù)幼兒的回答，師生一起模仿解放軍叔叔本領(lǐng)：打槍--上肢運(yùn)動(dòng);拼刺刀--下蹲運(yùn)動(dòng);開(kāi)炮--體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng);騎馬--全身運(yùn)動(dòng)。教師引導(dǎo)幼兒邊做動(dòng)作，邊發(fā)出象聲詞，以激發(fā)幼兒的興趣。
    1、教師啟發(fā)：現(xiàn)在我們要練習(xí)扔手榴彈的本領(lǐng)，學(xué)會(huì)以后就可以去炸毀敵人的坦克、大炮、碉堡等等。教師把幼兒分成紅藍(lán)兩隊(duì)，各自站在紅線和藍(lán)線上，用力向前投擲手榴彈(雪碧瓶)并力爭(zhēng)投過(guò)前方的.橡皮筋。
    2、教師在觀察幼兒探索學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)1~2名幼兒進(jìn)行示范，教師說(shuō)明動(dòng)作要領(lǐng)：一只手臂彎曲在肩，兩腿分開(kāi)，把手中的"手榴彈"用力投過(guò)"封鎖線"。
    3、幼兒自由選擇紅線或藍(lán)線進(jìn)行練習(xí)，教師隨機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)中可運(yùn)用集中，分散和個(gè)別指導(dǎo)的形式來(lái)糾正幼兒的動(dòng)作，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
    1、教師啟發(fā)："全體緊急集合，馬上執(zhí)行司令部的命令，進(jìn)行軍事演習(xí)。紅隊(duì)做'坦克兵，'藍(lán)隊(duì)投炸彈'坦克'。現(xiàn)在兩隊(duì)實(shí)戰(zhàn)開(kāi)始，看是'坦克'先攻克'陣地'，還是'手榴彈'將'坦克'全炸毀。"幼兒各自進(jìn)入角色，紅隊(duì)兩人一組鉆進(jìn)席筒為"坦克兵"，向藍(lán)隊(duì)滾動(dòng)前進(jìn)，藍(lán)隊(duì)躲入"戰(zhàn)壕"(小椅子后)為"投彈手"，待坦克駛近開(kāi)始向他們投彈。
    2、教師吹哨子，雙方進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。
    3、紅隊(duì)、藍(lán)隊(duì)交換角色再次演習(xí)。每次演習(xí)結(jié)束，幼兒要為勝利一方鼓掌祝賀，并設(shè)計(jì)自己隊(duì)進(jìn)攻的方案。教師亦可參與某一隊(duì)的活動(dòng)。
    放松身體教師吹哨子，全體幼兒集合，大家一進(jìn)講評(píng)，表?yè)P(yáng)在游戲中表現(xiàn)機(jī)智、勇敢克服困難、堅(jiān)持到底的幼兒。大家聽(tīng)著音樂(lè)，跳一個(gè)"歡樂(lè)舞"。
    游戲是最適宜于促進(jìn)幼兒主體性和個(gè)性化教育的形式，因此，教師應(yīng)積極地將理念轉(zhuǎn)化為行為，注重在活動(dòng)中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時(shí)機(jī)及時(shí)引導(dǎo)，促使孩子們更深入進(jìn)行游戲，讓孩子在健康游戲中得到更多的發(fā)展。
    幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教研總結(jié)報(bào)告篇十四
    遺傳占整個(gè)人心智發(fā)展的30%，而幼兒園的游戲早教經(jīng)驗(yàn)則決定了幼兒大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，并具有很高的可塑性。下面給大家分享一些關(guān)于秋季幼兒園游戲區(qū)域活動(dòng)方案模板5篇，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?BR>    一、活動(dòng)目標(biāo)：
    1、明白三月八日是婦女節(jié)，是媽媽、奶奶等婦女的節(jié)日。
    2、經(jīng)過(guò)親子活動(dòng)，萌發(fā)關(guān)心長(zhǎng)輩的情感，增進(jìn)與長(zhǎng)輩之間的感情。
    二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
    1、《世上僅有媽媽好》的音樂(lè)。
    2、6個(gè)呼啦圈和若干糖果。
    三、活動(dòng)過(guò)程：
    (一)播放音樂(lè)。
    《世上僅有媽媽好》世上僅有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……。
    1、(師)小朋友明白這首歌叫什么名字嗎(幼)世上僅有媽媽好。
    幼：是媽媽的節(jié)日。
    師：今日不僅僅是媽媽的節(jié)日還是奶奶、外婆、阿姨、姑姑所有女性的節(jié)日。
    3、媽媽在家里做些什么事呢奶奶在家會(huì)做什么呢(幼兒發(fā)言)。
    媽媽、奶奶這么辛苦，我們應(yīng)當(dāng)給她做些什么呢(幼兒發(fā)言)。
    (二)互動(dòng)環(huán)節(jié)。
    《心心相印》。
    游戲準(zhǔn)備：呼啦圈6個(gè)。
    游戲玩法：幼兒先跳入圈中，然后媽媽再跳入圈中，二人跳入圈中后、幼兒再將呼啦圈從下往上取出然后放在前面，繼續(xù)跳進(jìn)去。直到跳到終點(diǎn)，幼兒與媽媽站在圈中然后往起點(diǎn)跑，誰(shuí)先到達(dá)起點(diǎn)誰(shuí)就獲勝。(獲勝者能夠獲得獎(jiǎng)品)。
    《我喂媽媽吃糖果》。
    今日我們寶寶和媽媽歡聚一堂共度媽媽的節(jié)日，開(kāi)心嗎我們寶寶以后要做讓媽媽天天開(kāi)心的寶寶，最終我們?cè)谝积R送媽媽一首《世上僅有媽媽好》的歌曲，祝所有媽媽們青春永駐、幸福永存!
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1、在游戲情境中幼兒能對(duì)顏色、大小、數(shù)量進(jìn)行判斷，并做出相應(yīng)的動(dòng)作。
    2、體驗(yàn)與同伴共同游戲的快樂(lè)。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：
    1、不同顏色、大小、數(shù)量的魚(yú)寶寶圖片。
    2、不同顏色的"池塘"5個(gè)。
    活動(dòng)過(guò)程：
    一、猜猜誰(shuí)來(lái)了。
    1、游游的音樂(lè)，猜猜誰(shuí)來(lái)了，并用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。
    2、出示不同顏色、大小的魚(yú)寶寶。
    3、幼兒根據(jù)自己的喜愛(ài)選擇魚(yú)寶寶。
    二、魚(yú)寶寶找朋友。
    1、師念兒歌，引導(dǎo)幼兒邊作動(dòng)作邊玩游戲。
    2、游戲：魚(yú)寶寶找朋友數(shù)量上不斷變化。
    三、小魚(yú)游游。
    (一)區(qū)分顏色。
    1、出示不同顏色的"池塘"。
    2、幼兒根據(jù)自己挑選的魚(yú)寶寶并游進(jìn)相同顏色的"池塘"。
    3、幼兒數(shù)一數(shù)有幾條相同顏色的魚(yú)寶寶，并找到相對(duì)應(yīng)的數(shù)字。
    (二)區(qū)分大小。
    1、出示不同大小"池塘"。
    2、幼兒根據(jù)自己魚(yú)寶寶的大小并游進(jìn)想對(duì)應(yīng)的"池塘"。
    3、幼兒數(shù)一數(shù)有多少條大魚(yú)寶寶和小魚(yú)寶寶，并找到相應(yīng)的數(shù)字。
    4、具體數(shù)出有多少條不同顏色的大小魚(yú)寶寶，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官。
    四、結(jié)束。
    一、活動(dòng)主題：
    大手拉小手，牽手共閱讀。
    二、活動(dòng)時(shí)間：
    20__年4月5月。
    三、活動(dòng)對(duì)象：
    全體教師、幼兒及幼兒家長(zhǎng)。
    四、活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)：
    組長(zhǎng)：__副組長(zhǎng)：__組員：__。
    五、活動(dòng)內(nèi)容：
    (一)教師讀書(shū)活動(dòng)。
    1、倡導(dǎo)教師與好書(shū)為伴。學(xué)期初，要求教師制定個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃，每學(xué)期至少認(rèn)真閱讀一本教育的書(shū)籍，如《做幼兒喜愛(ài)的魅力教師》、《聽(tīng)，那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》、《多元智能理論新視野》、《正面管教》教育經(jīng)典書(shū)籍等，不斷充實(shí)自我。五四節(jié)，開(kāi)展教師個(gè)人自主推薦、幼兒園購(gòu)書(shū)贈(zèng)書(shū)活動(dòng)。
    (二)班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)。
    1、開(kāi)展“閱讀”活動(dòng)。從教師自身做起，每天做到和幼兒一起讀書(shū)，利用每天午睡前的十分鐘給幼兒講一個(gè)溫馨小故事。
    2、完善班級(jí)“圖書(shū)角”，同時(shí)在幼兒園公共區(qū)域創(chuàng)設(shè)“快樂(lè)書(shū)吧”，多形式、多渠道收集幼兒類(lèi)圖書(shū)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)幼兒圖書(shū)分享的快樂(lè)，擴(kuò)大閱讀面。引導(dǎo)幼兒積極參與“我的圖書(shū)大家讀”活動(dòng)，由幼兒園發(fā)出倡議，每位教師、幼兒和家長(zhǎng)捐一到兩本圖書(shū)，充實(shí)圖書(shū)區(qū)域。
    3、中大班要發(fā)揮值日生作用，做好圖書(shū)角的管理工作。將損壞的圖書(shū)進(jìn)行整理，各班要定期更換圖書(shū)，保持圖書(shū)整齊干凈。
    (三)親子共讀活動(dòng)。
    1、建議家長(zhǎng)帶幼兒到圖書(shū)館看書(shū)，到書(shū)店、網(wǎng)上購(gòu)書(shū)，以拓寬讀書(shū)渠道，努力豐富自己的家庭藏書(shū)柜。倡導(dǎo)家長(zhǎng)在幼兒過(guò)生日、過(guò)年時(shí)以書(shū)為禮。
    2、建議家長(zhǎng)將每天睡前半小時(shí)定為“全家總動(dòng)員”，開(kāi)展每天晚上30分鐘“親子共讀”，促進(jìn)父母與子女間的交流，共同成長(zhǎng)，撰寫(xiě)親子共讀日記。母親節(jié)前夕開(kāi)展“感動(dòng)校園十佳愛(ài)心媽媽”評(píng)選。
    3、利用班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、家長(zhǎng)qq群及家長(zhǎng)學(xué)校，分享交流親子閱讀體會(huì)，并進(jìn)行好書(shū)推薦。
    六、其他事項(xiàng)：
    1、做好相關(guān)資料(文字、圖片)的收集、整理、上報(bào)工作。
    2、做好讀書(shū)節(jié)的相關(guān)活動(dòng)信息報(bào)道。
    3、做好讀書(shū)節(jié)各類(lèi)資料的收集、歸檔工作。
    活動(dòng)時(shí)間：
    20__年9月5日。
    活動(dòng)地點(diǎn)：
    海底世界。
    班級(jí)：
    大三班。
    一、活動(dòng)目標(biāo)：
    1.讓孩子通過(guò)這次神奇地海底之游，認(rèn)識(shí)了大量的魚(yú)類(lèi)，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，拓展了視野。
    2.在幼兒集體活動(dòng)中，獲得情感交流，體驗(yàn)快樂(lè)。
    3.激發(fā)幼兒熱愛(ài)海洋魚(yú)類(lèi)及動(dòng)物的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
    二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
    全體幼兒必須穿舒適的鞋子、易于穿脫的外套。
    每人準(zhǔn)備一個(gè)小雙肩包，包里帶一些零食、水，垃圾袋，相機(jī)。
    三、活動(dòng)過(guò)程：
    1.教師對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)幼兒安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。
    2.乘坐校車(chē)準(zhǔn)時(shí)出發(fā)。
    班級(jí)教師是班級(jí)安全工作的第一責(zé)任人，全面負(fù)責(zé)幼兒出游的安全工作，負(fù)責(zé)組織好幼兒活動(dòng)，維持好紀(jì)律。保育員負(fù)責(zé)照顧好幼兒出游的護(hù)理工作。各班級(jí)增配行政人員，保障出游的安全工作。
    (1)幼兒上車(chē)時(shí)要排好隊(duì)，不推擠，不把頭手伸到窗外。
    (2)主班高鑫在車(chē)口組織幼兒上車(chē)，配班蔣老師在車(chē)上安排幼兒的座位，保育員周老師在幼兒中間組織幼兒按序排隊(duì)準(zhǔn)備上車(chē)。
    3.到達(dá)海底世界，教師集合整理隊(duì)伍，清點(diǎn)好幼兒人數(shù)，確保幼兒安全。
    4.帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行參觀海底世界，對(duì)幼兒提出要求，參觀時(shí)要做到井然有序，教育幼兒不擁擠、不追跑、不打鬧、不能大聲暄嘩。注意言行文明，不敲打玻璃，愛(ài)護(hù)公物。
    5.吃午餐。教育幼兒注意把包裝袋及時(shí)收好，不能隨地亂扔垃圾，等待教師將垃圾統(tǒng)一回收。
    6.看海獅、海豚表演。
    7.教師整理隊(duì)伍清點(diǎn)好幼兒人數(shù)，乘坐校車(chē)準(zhǔn)時(shí)返校。
    一、內(nèi)容與要求：
    1、知道三月八日是婦女節(jié)，是媽媽的節(jié)目。
    2、了解媽媽的工作和媽媽的喜好，喜歡媽媽。
    3、通過(guò)表演節(jié)目和媽媽一起游戲，表達(dá)對(duì)媽媽的祝賀。
    二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
    知道三八節(jié)，并用各種方式向媽媽表示祝賀。
    三、材料準(zhǔn)備：
    1、一些歌曲音帶，如〈我的好媽媽〉、〈世上只有媽媽好〉等。
    2、幼兒事先準(zhǔn)備好送給媽媽的禮物。
    3、通知媽媽參加活動(dòng)。
    4、媽媽準(zhǔn)備發(fā)言。
    四、活動(dòng)過(guò)程：
    (一)主持人引出活動(dòng)。
    (二)慶?；顒?dòng)。
    1、在歌頌媽媽的樂(lè)曲中，邀請(qǐng)媽媽們?nèi)胱?BR>    說(shuō)明：座位安排，可讓媽媽坐在舞臺(tái)前，幼兒坐在周?chē)?BR>    2、活動(dòng)進(jìn)行。
    (1)主持人引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)慶祝會(huì)的意義。
    (2)按節(jié)目單表演節(jié)目。
    說(shuō)明：幼兒在表現(xiàn)自己時(shí)，感受到快樂(lè)的情緒，同時(shí)也使媽媽為自己孩子的表現(xiàn)在高興。主持人的語(yǔ)言應(yīng)根據(jù)節(jié)目?jī)?nèi)容有所設(shè)計(jì)。
    (3)幼兒說(shuō)說(shuō)媽媽在家的辛苦及對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
    (4)個(gè)別媽媽表演本領(lǐng)老師小結(jié)：我們的媽媽真能干、真辛苦呀，我們一起來(lái)謝謝媽媽?zhuān)簨寢屇量嗔恕?BR>    (5)媽媽說(shuō)心聲。
    說(shuō)明：通過(guò)媽媽代表說(shuō)心聲，體會(huì)媽媽愛(ài)我們的情感同時(shí)也激發(fā)幼兒愛(ài)媽媽。
    (6)幼兒與媽媽一起游戲。
    1)夾球比賽：幼兒和媽媽面對(duì)面夾球。
    2)媽媽游戲搶椅子。
    (7)集體表演《我的好媽媽》。
    說(shuō)明：幼兒在體會(huì)愛(ài)媽媽的情感中，表達(dá)愛(ài)媽媽的情緒。這時(shí)應(yīng)該是感情的高潮。也是慶祝會(huì)的高潮，教師的引導(dǎo)和激發(fā)尤為重要。教師可作為主持人充滿(mǎn)激情地組織表演。如，當(dāng)幼兒說(shuō)完悄悄話，教師可以說(shuō)：我們的悄悄話，是我們的心聲，媽媽?zhuān)x謝您們，媽媽?zhuān)Ｄ鷤児?jié)日好幼兒齊：祝媽媽節(jié)日好掌聲響起。
    (三)關(guān)心媽媽?zhuān)鹤尯⒆觿兲呛烷僮咏o媽媽吃，體現(xiàn)孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。
    (四)送禮物。
    說(shuō)明：幼兒在強(qiáng)烈的愛(ài)媽媽的情感驅(qū)使下，主動(dòng)性，積極性都會(huì)增強(qiáng)，所以，這時(shí)制作禮物，送禮物都是情緒的延續(xù)。當(dāng)然，制作禮物也可以放在慶?；顒?dòng)前進(jìn)行。
    (1)祝賀，送禮物。
    說(shuō)明：幼兒在送禮物中，體會(huì)和表達(dá)愛(ài)媽媽的情感。
    (2)給媽媽說(shuō)一句悄悄話。教師可一道幼兒說(shuō)些祝賀的話，如：我送媽媽連衣裙，祝媽媽永遠(yuǎn)漂亮。
    (五)建議。
    以后，可產(chǎn)生幼兒的我?guī)蛬寢尲o(jì)事本，主要記錄幼兒在家?guī)椭鷭寢屪隽λ芗暗氖虑?，進(jìn)一步關(guān)心媽媽。
    活動(dòng)反思。
    今天我班幼兒的出席率是100%。孩子的媽媽來(lái)的也比較多，雖然媽媽都很忙，但是她們都抽出空來(lái)，請(qǐng)假來(lái)幼兒園參加親子活動(dòng)，說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子的活動(dòng)還是比較重視的，家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性越來(lái)越高了。
    本次活動(dòng)的亮點(diǎn)：
    1.幼兒在活動(dòng)中講述了媽媽平時(shí)是如何照顧自己的，媽媽在家里要做許多許多的事情，在講述中，幼兒體驗(yàn)到了媽媽的辛苦，表達(dá)了對(duì)媽媽的感激之情。
    2.孩子們?cè)诨顒?dòng)中，表演了許多的節(jié)目，媽媽看到了孩子們精彩的演出，全都熱烈的鼓掌。
    3.平時(shí)比較內(nèi)向的孩子在媽媽的鼓勵(lì)下，都能大膽的上臺(tái)表演節(jié)目，例如：吳睿豫和媽媽一起唱歌，王紫貝媽媽一起朗誦詩(shī)。孩子們大膽的演出，和媽媽的鼓勵(lì)是分不開(kāi)的。
    4.孩子們和媽媽一起做游戲，在和媽媽共同游戲中，體驗(yàn)到了快樂(lè)。孩子們?cè)谟^看媽媽做搶椅子的游戲中，一直為媽媽加油，每個(gè)孩子都希望媽媽能夠獲勝。教室里一片歡聲笑語(yǔ)，母子情感得到了升華。
    幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教研總結(jié)報(bào)告篇十五
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1.學(xué)會(huì)尊重他人的表演和表達(dá)方式，體驗(yàn)與他人溝通、交往的快樂(lè)。
    2.能根據(jù)故事內(nèi)容或音樂(lè)旋律大膽、自信的進(jìn)行表演。
    3.培養(yǎng)幼兒參與表演活動(dòng)的興趣，愿意參與集體活動(dòng)，初步培養(yǎng)參與活動(dòng)的等待、輪流和分享的意識(shí)。
    投放材料：自制衣服、帽子、頭飾、各種飾品、故事表演服。
    活動(dòng)規(guī)則：
    1.進(jìn)區(qū)要先選擇服飾和道具。
    2.和小朋友友好相處，愛(ài)惜玩具。
    3.表演完將物品歸類(lèi)，放回原處。
    4.每次可進(jìn)入7個(gè)小朋友。
    幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教研總結(jié)報(bào)告篇十六
    一次，我發(fā)現(xiàn)東東和冰冰兩位小朋友那著瓶子在比誰(shuí)的瓶子漂亮，興趣十足。這不是瓶子可以再利用的價(jià)值嗎?抓住幼兒的這個(gè)興趣點(diǎn)，把這些廢舊的瓶子投放到美工區(qū)，讓幼兒學(xué)習(xí)用多種方法來(lái)裝飾瓶子，來(lái)提高幼兒的操作能力、創(chuàng)造能力和審美能力等，而這些經(jīng)過(guò)幼兒裝飾的瓶子還可以放到娃娃家裝飾，也起到了美化的作用。這次活動(dòng)的重點(diǎn)區(qū)是彩瓶子世界，3個(gè)層次：一是幼兒愿意在廢舊的瓶子上隨意的進(jìn)行涂鴉;二是幼兒能利用教師提供的輔助材料去裝飾瓶子;三是自己設(shè)計(jì)制作來(lái)裝飾瓶子。
    1、孩子們能夠積極快樂(lè)的在區(qū)角里玩。
    2、學(xué)習(xí)利用一些輔助材料裝飾廢舊的花瓶。
    3、孩子的語(yǔ)言能力、交往能力和合作能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。
    娃娃家：娃娃家的餐具、娃娃、凳子、桌子、食物等。
    美工區(qū)：印染屋：各色顏料、宣紙、抹布。
    娃娃食品店：爛泥、餅印、抹布、顏料等。
    糖果加工廠：泥、糖紙、糖果盒等。
    打扮瓶娃娃：瓶子，利用橡皮泥、顏料、紙、線等將你的瓶子打扮的很漂亮。
    生活區(qū)：喂一喂：根據(jù)小動(dòng)物的嘴形喂它們吃相應(yīng)形狀的餅干。
    串一串：利用各種各樣的管子串鏈子。(要求能看圖片有序的串)。
    扣一扣：扣魚(yú)鱗、扣桃花等、卷襪子(卷成一個(gè)小蝸牛)。
    建構(gòu)區(qū)：各種積木、管子、各種罐子。
    表演區(qū)：各種服飾、裝飾品、各種頭飾、提供敲擊手套。
    語(yǔ)言區(qū)：放置教師錄制的“幼兒園的一天”(如：吃飯、洗手、玩玩具等環(huán)節(jié))磁帶，聽(tīng)辨不同的聲音。與主題相關(guān)的掛圖、故事帶等，供幼兒復(fù)述和表演。
    益智區(qū)：釣魚(yú)(點(diǎn)數(shù)配對(duì))。
    (一)導(dǎo)入。
    1師：小朋友，這是什么?(瓶子)那么，你覺(jué)得這些瓶子漂亮嗎?
    2你有什么好辦法讓瓶子變的漂亮點(diǎn)呢?(幼兒發(fā)表)。
    教師小結(jié)：原來(lái)讓瓶子變漂亮有這么多辦法啊，那么今天就讓瓶娃娃到美工區(qū)和我們做游戲吧!
    (二)交代要求，幼兒進(jìn)入活動(dòng)區(qū)游戲。
    1、上次益智區(qū)的'小朋友把釣起來(lái)的小魚(yú)放錯(cuò)了家，所以今天請(qǐng)玩釣魚(yú)的小朋友，看清楚它身上有幾個(gè)點(diǎn)，應(yīng)該住在哪個(gè)家。
    2、生活區(qū)的喂一喂小動(dòng)物，上次小動(dòng)物吃的肚子疼了，原來(lái)小朋友喂錯(cuò)了，要記得給小動(dòng)物吃的餅干要和小動(dòng)物的嘴巴形狀一樣。
    3、幼兒自選區(qū)角進(jìn)區(qū)活動(dòng)。
    4、教師指導(dǎo)重點(diǎn)：
    (1)觀察美工區(qū)打扮瓶娃娃的幼兒是否會(huì)利用各種材料進(jìn)行裝飾。
    (2)對(duì)于能力弱的幼兒教師給予適時(shí)的幫助或者引導(dǎo)。
    (3)觀察其他區(qū)，注意幼兒在活動(dòng)區(qū)的興趣、情緒和活動(dòng)的表現(xiàn)，對(duì)活動(dòng)中有困難的幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
    (三)結(jié)束游戲：評(píng)價(jià)游戲。
    1、整理玩具，結(jié)束游戲。
    3、表?yè)P(yáng)認(rèn)真游戲的幼兒。
    設(shè)計(jì)意圖：
    孩子喜歡親近小動(dòng)物?！巴尥藜摇崩镉性S多會(huì)發(fā)聲的塑膠動(dòng)物玩具，為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“我是誰(shuí)”的游戲，以有效激發(fā)孩子游戲的興趣，引導(dǎo)孩子大膽嘗試。
    準(zhǔn)備一個(gè)牢固的敞口紙盒，將會(huì)發(fā)聲的塑膠動(dòng)物玩具放到紙盒內(nèi)。取一張硬紙板，在上面剪出若干個(gè)圓洞;在圓洞口貼上有一定彈性的泡沫紙;將這張硬紙板用泡沫膠粘貼在紙盒敞口面上;用手工刀在圓洞口的泡沫紙上劃不同形狀的口子(如斜向交叉、十字交叉)。
    1.讓孩子嘗試將手通過(guò)不同形狀的泡沫紙人口伸進(jìn)去，看看什么樣的口子容易將手伸進(jìn)去，什么樣的口子不太容易將手伸進(jìn)去。
    2.嘗試摸小動(dòng)物玩具，并通過(guò)捏出的聲音猜猜摸到的是什么小動(dòng)物玩具，再將小動(dòng)物拿出來(lái)看看自己猜得對(duì)不對(duì)。
    3.游戲結(jié)束時(shí)將小動(dòng)物玩具放回盒子里。
    1.泡沫紙也可以用不易撕破的布替代，以便重復(fù)使用。
    2.小動(dòng)物玩具應(yīng)是孩子比較熟悉的，數(shù)量可以由一種開(kāi)始，再慢慢增加到2～3種。
    幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教研總結(jié)報(bào)告篇十七
    1、會(huì)將動(dòng)物與食物分類(lèi)排列，并一一對(duì)應(yīng)擺放。
    2、對(duì)活動(dòng)材料及活動(dòng)內(nèi)容感興趣，樂(lè)意參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。
    1、《喂喂小動(dòng)物》材料教具一套，學(xué)具6套，每套包括：小兔、松鼠、小狗熊、小花狗及胡蘿卜、松果、玉米棒、肉骨頭實(shí)物卡片各一張，分類(lèi)板一塊。
    2、其他練習(xí)相聯(lián)、相關(guān)對(duì)應(yīng)、一一對(duì)應(yīng)的操作學(xué)具若干套。
    （一）觀察卡片上的小動(dòng)物，討論他們喜歡吃的食物。
    1、教師出示動(dòng)物卡片問(wèn)：“認(rèn)識(shí)這些小動(dòng)物嗎？我們一起來(lái)和他們打個(gè)招呼吧?！睅ьI(lǐng)幼兒與每個(gè)小動(dòng)物問(wèn)好，并將卡片排列在分類(lèi)板的上一排。
    2、師：“你們知道小兔最?lèi)?ài)吃什么食物呢？”幼兒說(shuō)到胡蘿卜教師就出示胡蘿卜，并把胡蘿卜卡片對(duì)應(yīng)放在小兔的下面。
    師：“哇小兔吃的好飽喲?！?BR>    師：“其他小動(dòng)物也餓了，你們會(huì)像喂小兔那樣喂喂其他幾個(gè)小動(dòng)物嗎？”
    （二）操作：喂喂小動(dòng)物。
    1、師：“喂小動(dòng)物的時(shí)候先要把小動(dòng)物們排在分類(lèi)板的上排，再把它們愛(ài)吃的'食物放在下排，一一對(duì)應(yīng)擺放好?！?BR>    2、幼兒活動(dòng)時(shí)教師重點(diǎn)關(guān)注幼兒對(duì)“為為喂喂小動(dòng)物”活動(dòng)規(guī)則的理解，了解幼兒一一對(duì)應(yīng)排列的掌握情況，對(duì)有困難的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。鼓勵(lì)幼兒完成活動(dòng)后收拾好材料。
    師：“你們喂小動(dòng)物的時(shí)候一定要仔細(xì)哦?！?BR>    師：“一個(gè)小動(dòng)物吃一種東西，不要把小動(dòng)物不喜歡的東西給他們吃哦。”
    （三）集體交流。
    陳列幼兒作品，互相交流喂誰(shuí)吃了什么東西。
    師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們給小動(dòng)物們喂了什么吃的呀？”
    師：“你給小貓吃了魚(yú)，哦你給小狗喂了骨頭?！?BR>    （四）集體游戲。
    小動(dòng)物找吃的。
    師：“今天老師準(zhǔn)備了很多的頭飾，我想請(qǐng)你們來(lái)扮演一些小動(dòng)物。”
    師：“地上還有很多的食物，請(qǐng)你們來(lái)找一找好吃的東西?！?BR>    幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教研總結(jié)報(bào)告篇十八
    周二開(kāi)展了我園第一次園本教研活動(dòng)，本次園本教研活動(dòng)圍繞區(qū)域開(kāi)展，下面就此次區(qū)域活動(dòng)作以下幾點(diǎn)反思：
    先來(lái)談?wù)勎野鄥^(qū)域活動(dòng)的良好之處：
    從上個(gè)學(xué)期開(kāi)始，園本教研提出，區(qū)域活動(dòng)不能“偏科”，要嚴(yán)格按照五大領(lǐng)域要求，本學(xué)期我班區(qū)域延續(xù)上學(xué)期，在原有的基礎(chǔ)上，增設(shè)了新區(qū)域――社會(huì)區(qū)《太陽(yáng)超市》。社會(huì)區(qū)是從來(lái)沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)的，因?yàn)橐恢币詠?lái)覺(jué)得社會(huì)是一個(gè)很難的領(lǐng)域，如果要開(kāi)設(shè)區(qū)域，就必須準(zhǔn)備許多材料，許多前提經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。但是為了更加豐富幼兒知識(shí)，我們?cè)诖蟀嘞聦W(xué)期還是嘗試開(kāi)設(shè)社會(huì)區(qū)，課前進(jìn)行交代，并且進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講解，幫助幼兒搭一道墻梯，有了良好的活動(dòng)前準(zhǔn)備，幼兒在游戲的過(guò)程中，就不會(huì)覺(jué)得吃力。
    二、拎清區(qū)域主線。
    本學(xué)期我班創(chuàng)設(shè)的《太陽(yáng)超市》，雖是一個(gè)獨(dú)立社會(huì)區(qū)，可是仔細(xì)一看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我班幾個(gè)區(qū)域都是服務(wù)于社會(huì)區(qū)。例如：《面包加工室》、《包裝袋加工室》、《作品加工室》，以前我們的藝術(shù)區(qū)很少得到展示，所以孩子也就不太愿意繼續(xù)參與，但我們商量如何可以讓他們的作品得到展示？所以我們將藝術(shù)區(qū)的幾個(gè)小區(qū)域全部與社會(huì)區(qū)聯(lián)系起來(lái)，藝術(shù)區(qū)的作品都可以放到社會(huì)區(qū)的《太陽(yáng)超市》銷(xiāo)售，不僅增添了趣味性，更激發(fā)了孩子的創(chuàng)作欲望，都要比比誰(shuí)的作品更暢銷(xiāo)。這使我發(fā)現(xiàn)，區(qū)域活動(dòng)中，只要拎清主線，其他的區(qū)域問(wèn)題也就迎刃而解。
    區(qū)域材料的有效性、操作性。
    以前我們?cè)陂_(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，都希望材料越多越好，可是我們常常忽略，區(qū)域材料多，反而會(huì)造成反效果，就像王燕老師說(shuō)的，不要盲目投放材料。所以本學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)我們選擇了些可以完全服務(wù)于目標(biāo)的材料，不要求花樣多，但要求有層次、有難度、有操作性。在數(shù)學(xué)區(qū)可較明顯體現(xiàn)。
    此次區(qū)域活動(dòng)需要改進(jìn)的方面：
    一、活動(dòng)區(qū)之間的擺放。
    我班屬于圓形教室，所以區(qū)域是環(huán)繞整個(gè)教室的，在開(kāi)展后，我突然感覺(jué)到?jīng)]有區(qū)域的界限，如果不看區(qū)域名稱(chēng)，會(huì)使人覺(jué)得全部是一個(gè)區(qū)，這是困擾我很久的一個(gè)問(wèn)題。這次區(qū)域我也去中班看了，我很喜歡月亮四班、月亮三班的區(qū)域布局，給人感覺(jué)每個(gè)區(qū)域很清晰。
    二、幼兒之間相互合作。
    《面包加工室》、《包裝袋加工室》、《美術(shù)作品加工室》這三個(gè)區(qū)都?xì)w屬藝術(shù)區(qū)，需要幼兒之間互相合作完成，可是我在巡回指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，幼兒都是自己做自己的，很少交流，更別說(shuō)合作了，我試著引導(dǎo)，可以只是“曇花一現(xiàn)”，轉(zhuǎn)身即逝，我課后進(jìn)行反思，我想幼兒之間的合作，還是需要在日常和生活中進(jìn)行培養(yǎng)。