具體的實踐是我們完成任務(wù)的關(guān)鍵。注意語法和標點的正確使用，可以避免文章出現(xiàn)不明確或歧義的表達。以下是一些總結(jié)范文供大家參考，或許能給你一些靈感。
七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇一
《七律·長征》正是毛澤東同志為紀念這舉世聞名的壯舉而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。當我一一次細細品讀這首詩時，眼前仿佛又看到那險峻的山、蒼涼的水，耳畔似乎又聽到那隆隆的炮火聲和“三軍過后盡開顏”的笑聲、歡呼聲。當思想盡情馳騁的時候，我深深地覺得長征精神是中華兒女寶貴的精神財富，它激勵著一代又一代華夏兒女前進的腳步。
但對于現(xiàn)在小學(xué)生來說，長征不過是一個遙遠的故事，有的甚至前所未聞，學(xué)生不可能感受到長征中的重重困難。怎樣讓學(xué)生們感同身受？課前準備很重要。于是我遵循學(xué)生的認知規(guī)律和閱讀規(guī)律，在備課中特別關(guān)注導(dǎo)讀的策略，尊重了“教學(xué)建議”，給予學(xué)生更多形象感悟，不僅體會詩句表面的意思，還能了解到詩句背后的故事，使學(xué)生能真正讀懂這首詩。
為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景，使學(xué)生走近文本,對詩歌描繪的情境與所表達的情感有更深刻的感悟,我在課前進行了充分的準備:搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等,詩中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山，學(xué)生都是很陌生的，也不能感同身受地體會到紅軍在這些地方曾經(jīng)有過的艱辛。因此我搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長征的路線圖；爬雪山、過草地、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋等視頻；下載了“長征組歌”中的歌曲《七律長征》；還有詩中所提到的山的視頻，進而理解“逶迤”和“磅礴”，為下面與“細浪”、“泥丸”對比作了很好的鋪墊。通過這樣的情境渲染將學(xué)生一點點帶進那個時代，走進詩中所描寫的畫面，讓學(xué)生有如親臨實地，感受到長征中的艱險。通過查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標準答案式的灌輸，讓學(xué)生去感悟詩文蘊涵其中的一份細膩的詩情，一顆獨特的詩心。
在教學(xué)設(shè)計時，我先抓住了“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”這一首聯(lián)作文章，自然引入“長征中紅軍遇到了哪些困難？哪句詩又體現(xiàn)了紅軍不怕難呢？”“說說你理解的句子”讓學(xué)生總的感知紅軍在長征途中所經(jīng)歷的種種困難。而面對這些困難，紅軍戰(zhàn)士是“不怕”，是“只等閑”，初步樹立紅軍戰(zhàn)士的英雄形象。接下來我先引導(dǎo)學(xué)生通過視頻資料再次感受五嶺，烏蒙的天險，又通過和“細浪”、“泥丸”作對比，來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的.英雄主義和革命樂觀主義精神。同時，引導(dǎo)學(xué)生體會“騰”與“走”的意思，突破了教學(xué)難點。
在感悟“暖”和“寒”時，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當時的背景資料，走進人物心理來理解感悟“暖”和“寒”。適時的資料補充，幫助學(xué)生讀懂了詩句背后的故事，更深刻地體會了詩句的意思，感悟詩情。
我注重了朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學(xué)生。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生想象紅軍翻山越嶺時的情境，看看還會遇到哪些困難。這樣學(xué)生就更加體會到長征艱難了。以此將學(xué)生帶入當時的情境，來激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，語氣的前重后平，體現(xiàn)了學(xué)生對紅軍樂觀精神的感悟。學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r，我進行了引讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、自由讀、齊讀等?？旖Y(jié)束本課的學(xué)習(xí)時，還請他們在音樂聲中一起起立誦讀……朗朗的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。
我充分運用了多媒體進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。在理解“鐵索寒”那句時，通過播放電影片斷中那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，展現(xiàn)了那浴血攀鏈的紅軍勇士形象，令孩子們既感心寒，對敵人仇恨；又感敬佩，崇敬之情油然而生。在體會最后一句詩中所包含的長征即將勝利時紅軍戰(zhàn)士們的喜悅、激動之情，再次播放電影片斷，讓學(xué)生被影片中以苦為樂，勝利開懷的情境所打動，激發(fā)了學(xué)生的有感情朗讀，學(xué)生在放聲地激動朗讀中體會了最后一句詩意。整節(jié)教學(xué)結(jié)束之際，我播放了《七律長征》的伴奏，至此學(xué)生的情感得到了升華。
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運用想象再現(xiàn)詩的意境，有助于學(xué)生體會時代久遠、場面宏大的詩句，確實是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當中，將繼續(xù)推廣運用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握詩文的思想內(nèi)容。
另外，由于學(xué)生預(yù)習(xí)得十分充分，詩歌的理解只是看一些參考書機械地背誦，所以對于詩歌的內(nèi)容不是真的理解，沒有真正的感悟到作者所表達的思想感情。在今后的教學(xué)中，多從自身找不足，豐富課堂語言，注意語調(diào)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇二
《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景。我首先設(shè)計了精彩回放，走進長征。使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，和學(xué)生查找的資料中讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容。再以讀代講，感知長征。
但對于現(xiàn)在小學(xué)生來說，長征不過是一個遙遠的故事，有的甚至前所未聞，怎樣讓學(xué)生們感同身受？在課堂上，教學(xué)重點緊緊圍繞“難”、“不怕”、“只等閑”，同讀共賞，進一步感受紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神。在學(xué)生充分感知“遠征難”之后，再與“騰細浪”、“走泥丸”對比，體會紅軍勇往直前的樂觀主義精神；“暖”與“寒”是詩中又一個重點，它暗示了紅軍智取金沙江的快樂與強渡大渡河的悲壯與驚險。在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學(xué)生了解紅軍當時快樂的心情，“寒”字我通過播放《飛奪瀘定橋》電影片段，拉近了歷史與學(xué)生之間的距離，促進學(xué)生深刻理解長征精神。
整堂課以學(xué)生的感悟為主，以感帶讀，紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神就在這里滲透進學(xué)生的思想中。通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對長征的英雄們肅然起敬。
由于受能力限制，我對新課標的理解和把握還尚未成熟，在教學(xué)中留下了很多遺憾，像教師的指導(dǎo)還是過多，放手的力度還不夠；學(xué)生讀的還不夠充分；對“七律”的把握和指導(dǎo)不夠好等等問題，在今后的教學(xué)中還需要不斷提高。
七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇三
1、以生為本,關(guān)注學(xué)情:由于學(xué)生對長征這一歷史事件缺少感性認識,所以在課前要求學(xué)生搜集相關(guān)資料,同時針對有些字詞不太容易理解,要求學(xué)生在課前加強預(yù)習(xí)。
2、抓住關(guān)鍵,研讀感悟:在品讀詩文這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計上,抓住”不怕“這個看似平淡實則擲地有聲的詞來作為研讀的主題,使自主感悟的空間盡量地最大化,最優(yōu)化。
二、教材理解:。
1、新課標對本文的教學(xué)要求:。
(1)認識3個生字,會寫3個生字.能正確讀寫”長征“等詞;。
(2)有感情地朗讀課文、背誦課文;。
(3).理解詩意,感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
2、文本解讀:本課是毛澤東在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程,贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
這是一首七律詩,全詩共八行,每行七個字,每兩行為一句,共四句,分首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
首聯(lián)以直白的詞匯、豪邁的語勢,高屋建瓴,總領(lǐng)全詩,高度概括出紅軍在長征中不畏艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。頷聯(lián)承接”千山“。作者先用”逶迤“和”磅礴“的夸張手法極言山勢雄險,用的是”揚“的手法,而后用”細浪“和”泥丸“的比喻手法言其渺小,用的是”抑“的手法,這抑揚之間更顯出紅軍的偉大。頸聯(lián)承接”萬水“。一”暖“一”寒“,既寫出了天氣情況,又寫出了心理感受。尾聯(lián)描述了長征的最后歷程。翻越”千里雪“的岷山,其困難程度其實超過”逶迤“的五嶺和”磅礴“的烏蒙山,但這時由于勝利在望,心情舒朗,”喜“由心生,眼中望去的風(fēng)雪交加路也就變得美不勝收了。最后以”開顏“收篇,寫出了紅軍翻過雪山后一片歡騰的喜悅之態(tài),同時預(yù)示了長征的徹底勝利。
縱觀全詩,氣勢磅礴,氣魄宏偉,格調(diào)高昂,筆力雄健。不僅大處雄渾,節(jié)奏強烈,而且小處精細,抑揚頓挫。詩中對仗極為工整,用詞極為精當。
三、學(xué)情分析:學(xué)生比較喜歡學(xué)習(xí)古詩(近現(xiàn)代詩),但這些詩的內(nèi)容和寫作手法確實和學(xué)生的現(xiàn)實生活有一段距離,學(xué)生對長征這一歷史事件的了解可能也很有限。
1.認識3個生字,會寫3個生字.能正確讀寫”長征“等詞;。
2.有感情地朗讀課文、背誦課文;。
3.理解詩意,感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
五、教學(xué)重難點:理解詩意、感受大無畏的革命精神。
六、教學(xué)策略與手段:。
學(xué)生自讀自悟和教師引導(dǎo)感悟相結(jié)合,適時補充相關(guān)影像或其他資料,以豐富學(xué)生感性認識。
七、課前準備。
1.學(xué)生:查找長征有關(guān)資料,通過借助工具書,預(yù)習(xí)詩文。
2.教師:查找長征相關(guān)資料,準備飛奪瀘定橋的視頻或畫面,準備歌曲《長征》。
3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置:無特殊要求。
4.教學(xué)用具的設(shè)計和準備:詞語手冊、字典等。
縣級備課設(shè)想鄉(xiāng)鎮(zhèn)交流意見教師使用體會。
1、談話導(dǎo)入(師板書”長征“)讀!同學(xué)們知道長征嗎?關(guān)于長征你們了解到哪些內(nèi)容?例如:你知道的長征故事有哪些?(交流)。
揭題:聽了同學(xué)們的介紹這兩個字應(yīng)該是不平常的,沉甸甸的,再讀”長征“!(再書”七律“,簡介七律)。
今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩,是我們新中國的主要締造者毛澤東為歌頌長征而作的,毛澤東雄才大略,他指點江山激揚文字,是一位了不起的人物,我們現(xiàn)在就一起走進他的詩,走進那一段不平常的歲月。
2、出示詩文,師范讀。
3、生自學(xué),三讀詩文。
一讀,讀通詩句,讀準生字。
二讀,讀出節(jié)奏,理解詞語。
三讀,借助工具書,嘗試理解詩意。
4、交流:。
(1)出示生字詞:磅礴泥丸岷山云崖。
指導(dǎo)讀詞,讀出每個詞的”味道“,你知道了文中哪些詞的意思?還有哪些不明白的?
(2)指導(dǎo)讀詩,讀出節(jié)奏。
紅軍/不怕/遠征難,。
萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪,。
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,。
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,。
三軍/過后/盡/開顏。
指名交流,共同評議。
5、品讀詩句,深入感悟。
(1)長征這段硝煙彌漫的歲月已漸行漸遠,今天的你我對長征的印象可能有些模糊,但是詩中有一個看似普普通通的詞卻像一聲驚雷,豪情萬丈。你能體會出來嗎?(師生交流,板書”不怕“)讀讀這個詞所在的句子。(指導(dǎo)讀首聯(lián)。)。
(3)交流。重點指導(dǎo):”大渡橋橫鐵索寒“的畫面。知道這句詩背后的故事嗎?指名介紹或師生共同介紹(出示相關(guān)視頻片段或圖片)當時大渡河上只有13根鐵鏈,橋下水流湍急,對岸敵人利用天險瘋狂掃射,紅軍為了爭取時間,以身擋彈,強渡鐵索橋。當時的場面是那樣的驚心動魄?？墒羌t軍有沒有懼怕過?這個”寒“字你是怎么理解的?那這句你該怎么讀?(指導(dǎo)朗讀)。
(交流并指導(dǎo)朗讀)。
(5)紅軍長征途中是不是就遇到了這些困難?你還知道有哪些?
(6)是啊,千難萬險又算什么?紅軍正是憑著藐視一切困難,積極樂觀的革命精神才創(chuàng)造了一個又一個奇跡。來再讀第一句。(指導(dǎo)讀好”不怕“”只等閑")。
師引生讀:(師)紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
(生)五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。
(師)紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
(生)金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。
(師)紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
(生)更喜岷山千里雪,三軍過后更開顏。
6、欣賞歌曲《七律o長征》。
聽了歌曲你有什么感想?把我們的感想融入我們的聲音吧!來!師引--紅軍----(有感情地背誦)。
小結(jié):通過這首詩,長征這一段輝煌而又壯烈的歲月又浮現(xiàn)在我們面前,同學(xué)們,此時的你想對參加過25000里長征的先輩們說些什么?(交流)今天的我們是不會忘記這一段崢嶸歲月的,讓我們銘記歷史,珍惜今天的幸福生活吧!
不怕萬水千山。
金沙水拍五嶺。
大渡橋橫烏蒙。
岷山。
……。
十、作業(yè)設(shè)計:。
1、完成課堂作業(yè)。哪道題覺得有困難,允許你們提一道。
十一、探討的問題:怎樣盡快拉近學(xué)生與古詩詞之間的距離。
七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇四
通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力，感受詩歌所表達的思想感情，體會感情豐富的強烈特征。
《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。
為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景。
使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。
詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。
例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。本體喻體強烈反差，足見紅軍的頑強和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的理解課文內(nèi)容。
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運用想象再現(xiàn)詩的意境，確實是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當中，將繼續(xù)推廣運用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握課文的思想內(nèi)容。
七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇五
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全詩。
2、理解詩句，體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。
3、認識本課的生字理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點：
理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰(zhàn)士們對待困難的態(tài)度，領(lǐng)會全詩的思想感情。
教學(xué)難點：
體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。
教學(xué)用具：中國地圖；巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景錄象。
教學(xué)過程：
（一）解題。教師簡介歷史背景：
國民黨反動派對紅軍發(fā)動了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯誤路線排斥了毛澤東同志的正確領(lǐng)導(dǎo)，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力量，紅軍不得不離開中央蘇區(qū)根據(jù)地，開始長征，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央在貴州省遵義召開了遵義會議，會議確立了毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)地位，結(jié)束了王明的錯誤路線對黨的統(tǒng)治，從此中國革命轉(zhuǎn)危為安，從勝利走向勝利。
黨中央率領(lǐng)中國工農(nóng)紅軍第一方面軍，經(jīng)過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現(xiàn)已撤銷省的建制）、甘肅、陜西等11個省，在整個長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難。紅軍戰(zhàn)士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據(jù)地。1936年10月，第二、四方面軍也到達陜北，與第一方面軍會合。
毛澤東同志寫下了《長征》這首詩，從詩中我們可以體會到紅軍二萬五千里長征中所遇到種種困難和紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)勝這些困難時所表現(xiàn)的大無畏的革命精神。
（二）學(xué)生自讀課文，并提出不理解的問題。
（三）范讀、教讀。
1.老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節(jié)奏。
紅軍/不怕/遠征/難，
萬水/千山/只等/閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，
三軍/過后/盡開/顏。
2.學(xué)生按節(jié)奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。
（四）讀句、釋詞。
1.讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。（遠征：指二萬五千里長征。萬水千山：“萬”和“千”都不是實數(shù)，而是說無數(shù)的山、無數(shù)的水，實指在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦。等閑：平平常常的意思。五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。
逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。細浪：翻著浪花的細流。烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。磅礴：氣勢雄偉。泥丸：泥團子，小泥球。云崖：高聳入云的山崖。鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。三軍：指中國工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。盡開顏：全都喜笑顏開。）。
2.再讀詩句，說說每一句話的意思。
（五）作業(yè)。
1.朗讀這首詩。
2.寫課后練習(xí)讀讀寫寫的詞語。
3.解釋：“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個詞語的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、朗讀全詩。
2、指名背誦并解釋全詩。
二、明確教學(xué)目標。
三、品詩、品句，體會作者的思想感情。
1、指名讀開頭兩句詩：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”
指導(dǎo)朗讀這兩句詩，進一步體會詩句所表達的思想感情。
讓學(xué)生根據(jù)下面的提示，在四人小組里練說：
第一步先找出的是那一句。
第二步說說從這句詩中看出紅軍遇到了什么困難。
第三步說說紅軍是如何對待困難的。
3、學(xué)生交流后，匯報。
4、你能有感情地朗讀詩句嗎？
5、想象詩句所展示的畫面，體會“騰細浪、”“走泥丸”“云崖暖”“鐵索寒”等詞語中所包含的思想感情。
（1）輕聲讀中間四句詩，想象一下紅軍過五嶺、烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景。（觀看錄象）。
（2）交流。
（3）討論“騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”這四個詞語中包含著作者怎樣的思想感情。
（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
7、齊讀最后兩句。
師：毛澤東用“更喜”來形容什么？這突出了紅軍的什么精神？
四、有感情地朗讀全詩。
五、背誦全詩。
六、欣賞歌曲《長征》。
七、總結(jié)。
偉大的長征雖然已經(jīng)過去半個世紀了，但紅軍的英雄形象還留在我們的記憶中。
八、擴展閱讀。推薦毛澤東的另一首歌頌長征的詞《憶秦娥.婁山關(guān)》。
七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇六
1、以生為本,關(guān)注學(xué)情:由于學(xué)生對長征這一歷史事件缺少感性認識,所以在課前要求學(xué)生搜集相關(guān)資料,同時針對有些字詞不太容易理解,要求學(xué)生在課前加強預(yù)習(xí)。
2、抓住關(guān)鍵,研讀感悟:在品讀詩文這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計上,抓住”不怕“這個看似平淡實則擲地有聲的詞來作為研讀的主題,使自主感悟的空間盡量地最大化,最優(yōu)化。
二、教材理解:。
1、新課標對本文的教學(xué)要求:。
(1)認識3個生字,會寫3個生字.能正確讀寫”長征“等詞;。
(2)有感情地朗讀課文、背誦課文;。
(3).理解詩意,感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
2、文本解讀:本課是毛澤東在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程,贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
這是一首七律詩,全詩共八行,每行七個字,每兩行為一句,共四句,分首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
首聯(lián)以直白的詞匯、豪邁的語勢,高屋建瓴,總領(lǐng)全詩,高度概括出紅軍在長征中不畏艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。頷聯(lián)承接”千山“。作者先用”逶迤“和”磅礴“的夸張手法極言山勢雄險,用的是”揚“的手法,而后用”細浪“和”泥丸“的比喻手法言其渺小,用的是”抑“的手法,這抑揚之間更顯出紅軍的偉大。頸聯(lián)承接”萬水“。一”暖“一”寒“,既寫出了天氣情況,又寫出了心理感受。尾聯(lián)描述了長征的最后歷程。翻越”千里雪“的岷山,其困難程度其實超過”逶迤“的五嶺和”磅礴“的烏蒙山,但這時由于勝利在望,心情舒朗,”喜“由心生,眼中望去的風(fēng)雪交加路也就變得美不勝收了。最后以”開顏“收篇,寫出了紅軍翻過雪山后一片歡騰的喜悅之態(tài),同時預(yù)示了長征的徹底勝利。
縱觀全詩,氣勢磅礴,氣魄宏偉,格調(diào)高昂,筆力雄健。不僅大處雄渾,節(jié)奏強烈,而且小處精細,抑揚頓挫。詩中對仗極為工整,用詞極為精當。
三、學(xué)情分析:學(xué)生比較喜歡學(xué)習(xí)古詩(近現(xiàn)代詩),但這些詩的內(nèi)容和寫作手法確實和學(xué)生的現(xiàn)實生活有一段距離,學(xué)生對長征這一歷史事件的了解可能也很有限。
1.認識3個生字,會寫3個生字.能正確讀寫”長征“等詞;。
2.有感情地朗讀課文、背誦課文;。
3.理解詩意,感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
五、教學(xué)重難點:理解詩意、感受大無畏的革命精神。
六、教學(xué)策略與手段:。
學(xué)生自讀自悟和教師引導(dǎo)感悟相結(jié)合,適時補充相關(guān)影像或其他資料,以豐富學(xué)生感性認識。
七、課前準備。
1.學(xué)生:查找長征有關(guān)資料,通過借助工具書,預(yù)習(xí)詩文。
2.教師:查找長征相關(guān)資料,準備飛奪瀘定橋的視頻或畫面,準備歌曲《長征》。
3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置:無特殊要求。
4.教學(xué)用具的設(shè)計和準備:詞語手冊、字典等。
縣級備課設(shè)想鄉(xiāng)鎮(zhèn)交流意見教師使用體會。
1、談話導(dǎo)入(師板書”長征“)讀!同學(xué)們知道長征嗎?關(guān)于長征你們了解到哪些內(nèi)容?例如:你知道的長征故事有哪些?(交流)。
揭題:聽了同學(xué)們的介紹這兩個字應(yīng)該是不平常的,沉甸甸的,再讀”長征“!(再書”七律“,簡介七律)。
今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩,是我們新中國的主要締造者毛澤東為歌頌長征而作的,毛澤東雄才大略,他指點江山激揚文字,是一位了不起的人物,我們現(xiàn)在就一起走進他的詩,走進那一段不平常的歲月。
2、出示詩文,師范讀。
3、生自學(xué),三讀詩文。
一讀,讀通詩句,讀準生字。
二讀,讀出節(jié)奏,理解詞語。
三讀,借助工具書,嘗試理解詩意。
4、交流:。
(1)出示生字詞:磅礴泥丸岷山云崖。
指導(dǎo)讀詞,讀出每個詞的”味道“,你知道了文中哪些詞的意思?還有哪些不明白的?
(2)指導(dǎo)讀詩,讀出節(jié)奏。
紅軍/不怕/遠征難,。
萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪,。
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,。
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,。
三軍/過后/盡/開顏。
指名交流,共同評議。
5、品讀詩句,深入感悟。
(1)長征這段硝煙彌漫的歲月已漸行漸遠,今天的你我對長征的印象可能有些模糊,但是詩中有一個看似普普通通的詞卻像一聲驚雷,豪情萬丈。你能體會出來嗎?(師生交流,板書”不怕“)讀讀這個詞所在的句子。(指導(dǎo)讀首聯(lián)。)。
(3)交流。重點指導(dǎo):”大渡橋橫鐵索寒“的畫面。知道這句詩背后的故事嗎?指名介紹或師生共同介紹(出示相關(guān)視頻片段或圖片)當時大渡河上只有13根鐵鏈,橋下水流湍急,對岸敵人利用天險瘋狂掃射,紅軍為了爭取時間,以身擋彈,強渡鐵索橋。當時的場面是那樣的驚心動魄。可是紅軍有沒有懼怕過?這個”寒“字你是怎么理解的?那這句你該怎么讀?(指導(dǎo)朗讀)。
(交流并指導(dǎo)朗讀)。
(5)紅軍長征途中是不是就遇到了這些困難?你還知道有哪些?
(6)是啊,千難萬險又算什么?紅軍正是憑著藐視一切困難,積極樂觀的革命精神才創(chuàng)造了一個又一個奇跡。來再讀第一句。(指導(dǎo)讀好”不怕“”只等閑")。
師引生讀:(師)紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
(生)五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。
(師)紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
(生)金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。
(師)紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
(生)更喜岷山千里雪,三軍過后更開顏。
6、欣賞歌曲《七律o長征》。
聽了歌曲你有什么感想?把我們的感想融入我們的聲音吧!來!師引--紅軍----(有感情地背誦)。
小結(jié):通過這首詩,長征這一段輝煌而又壯烈的歲月又浮現(xiàn)在我們面前,同學(xué)們,此時的你想對參加過25000里長征的先輩們說些什么?(交流)今天的我們是不會忘記這一段崢嶸歲月的,讓我們銘記歷史,珍惜今天的幸福生活吧!
不怕萬水千山。
金沙水拍五嶺。
大渡橋橫烏蒙。
岷山。
……。
十、作業(yè)設(shè)計:。
1、完成課堂作業(yè)。哪道題覺得有困難,允許你們提一道。
十一、探討的問題:怎樣盡快拉近學(xué)生與古詩詞之間的距離。
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七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇七
長征是人類歷史上的一次偉大的壯舉，是一座不朽的豐碑。當年的長征早已成為中國歷史上濃墨重彩的一筆，長征先輩們也都成為歷史長河中璀璨的明星。當我們再一次品讀這首詩時，仿佛又看到那神駿的山、蒼涼的水，似乎聽到那隆隆的炮火聲和“三軍過后盡開顏”的笑聲。但對于當代小學(xué)生來說，長征不過是一個遙遠的故事，怎樣讓學(xué)生們感受長征的精神呢？課前，我讓學(xué)生搜集一些長征的資料，毛澤東的詩詞，了解長征中的感人故事。我自己也收集了有關(guān)長征的視頻，制作課件，為課堂學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)時，我始終抓住朗讀為主線，讓學(xué)生朗讀，從讀中去感悟紅軍戰(zhàn)士那種不畏艱險，勇往直前的革命樂觀主義精神。但是在上課時，學(xué)生剛開始的朗讀不理想，一沒有感情，二是讀錯字，如，把“紅軍不怕遠征難”中的“難”讀了第四聲；“五嶺逶迤騰細浪”中的“五”讀成第三聲，糾正了幾次后才讀準。在教學(xué)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”這句時，我抓住句中的“暖”“寒”字讓學(xué)生體會紅軍的那種樂觀向上的大無畏精神，可是，學(xué)生體會不到當時紅軍在那種戰(zhàn)爭年代，面對艱難險阻不怕困難的精神，所以學(xué)生回答不出。還有作者為什么用“寒”，這不僅僅是紅軍奪取瀘定橋是的那種驚心動魄，還有一層意思是作者對那些在奪瀘定橋時犧牲的革命先烈的緬懷，所以朗讀這句時，應(yīng)該讀的深沉點。對學(xué)生說明后，學(xué)生讀的比較好。
另外，在教學(xué)紅軍在長征還遇到哪些困難時，學(xué)生都提到了山路行走難，一不小心就掉下山崖，還有糧食，疾病，野獸……但我忘記給他們提示了當時還有敵人在后面追截，上有飛機，國名黨的救援部隊；下游坦克大炮，國名黨的大批軍隊。在這樣的情況下，紅軍最后取得勝利，這是一種怎樣的精神？我想這樣一說的話，學(xué)生對紅軍的精神有更深入的了解。
在播放歌曲《長征》時，我讓學(xué)生邊朗讀邊配音，由于受歌曲的感染，學(xué)生朗讀的不錯。但由于本堂課的內(nèi)容安排較多，學(xué)生沒有時間去欣賞歌曲，還有在介紹作者時，也搞得有點倉促，所以總感覺效果不太好。
上課前，聽老師說，上《長征》這篇課文很難，我確實也體會到了。但是，不管怎樣，再難也要去嘗試，教學(xué)也跟紅軍長征一樣，要經(jīng)過許多磨難，用心上好每堂課，這樣，我們的教學(xué)質(zhì)量才會提高。
《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。詩的開頭兩句，是全詩的總括，也可以看作是對舉世聞名的二萬五千里長征的高度概括。接下來的6句，可以看作是頭兩句的具體化和分敘。這6句中，寫到了長征中途經(jīng)的五個險峻的處所：五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山；同時寫出了紅軍指戰(zhàn)員在戰(zhàn)勝這些艱難險阻時的心情。詩文雖然不長，但知識豐富，內(nèi)容充實，需要掌握的東西較多。難點在于長征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實際距離較遠，學(xué)生對作品的思想感情和意義較難體會。為了填補這時空的斷層，我在課堂中不斷出示各種背景資料。如：紅軍長征圖，以及過金沙江的資料，讓學(xué)生感受長征的艱辛。
為使學(xué)生走近文本,對詩歌描繪的情境與所表達的情感有更深刻的感悟,我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛澤東主席的相關(guān)資料,自己也進行了充分的準備:搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等,搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像;下載了“長征組歌”中的歌曲《七律長征》。通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標準答案式的灌輸。在“暖”與“寒”的教學(xué)中，讓學(xué)生通過文本和影視資料的理解，去感悟詩文蘊涵其中的一份細膩的詩情，一顆獨特的詩心。
教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門沒有止境的藝術(shù)，要想不斷進步，幾需不斷地學(xué)習(xí)與鉆研。
1、以讀代講讀中悟情。
在教學(xué)過程中我注重了朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲；指導(dǎo)他們讀詩時，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”一句時，我進行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時，還請他們在音樂聲中一起起立背誦……朗朗的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。
2、利用資料，巧解難點。
課前，我布置學(xué)生搜集有關(guān)長征的資料，每四個學(xué)生組成一個“資料袋”。
七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇八
《長征》是人教版新教材五年級語文第九冊第7單元第25課（需2課時）。
這是一首七言律詩，全詩共八行，全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命主義精神。
五年級的學(xué)生對語言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對這段歷史有一定了解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。
1、理解詩句的意思，體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
2、有感情地朗誦這首詩，背誦全詩。
引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)紅軍長征的困難和艱險，讓學(xué)生增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國的感情。
1、弄懂詩中所有詞語的意思，從中領(lǐng)會全詩表達的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。
2、讀出全詩的節(jié)奏和韻腳，增加對詩這種體裁特點的感性認識。
二課時。
國民黨反動派對紅軍發(fā)動了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯誤路線排斥了毛澤東同志的正確領(lǐng)導(dǎo)，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力量，紅軍不得不離開中央蘇區(qū)根據(jù)地，開始長征，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央在貴州省遵義召開了遵義會議，會議確立了毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)地位，結(jié)束了王明的錯誤路線對黨的統(tǒng)治，從此中國革命轉(zhuǎn)危為安，從勝利走向勝利。
黨中央率領(lǐng)中國工農(nóng)紅軍第一方面軍，經(jīng)過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現(xiàn)已撤銷省的建制）、甘肅、陜西等11個省，在整個長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難。紅軍戰(zhàn)士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據(jù)地。1936年10月，第二、四方面軍也到達陜北，與第一方面軍會合。
毛澤東同志寫了《長征》這首詩，從詩中我們可以體會到紅軍二萬五千里長征中所遇到種種困難和紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)勝這些困難時所表現(xiàn)的大無畏的革命精神。
1、老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節(jié)奏：
紅軍/不怕/遠征/難，
萬水/千山/只等/閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，
三軍/過后/盡開/顏。
2、學(xué)生按節(jié)奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。
1、讀每一句詩，先理解句中詞語的意思：
遠征：指二萬五千里長征。
萬水千山：“萬”和“千”都不是實數(shù)，而是說無數(shù)的山、無數(shù)的水，實指在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦。
等閑：平平常常的意思。
五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。
逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。
細浪：翻著浪花的細流。
烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。
磅礴：氣勢雄偉。泥丸：
泥團子，小泥球。
云崖：高聳入云的山崖。
鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。
岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。
三軍：指中國工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。
盡開顏：全都喜笑顏開。
2、再讀詩句，說說每一句話的意思：
“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”：紅軍戰(zhàn)士不害怕在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。
“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍眼里不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。
“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流很急，激流拍岸，給人以暖的感覺；大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺。
“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”：更讓紅軍戰(zhàn)士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍過了岷山，心情豁然開朗，個個笑逐顏開，表現(xiàn)了紅軍歷盡艱難險阻，取得長征勝利的喜悅心情。
1、朗讀這首詩。
2、寫課后練習(xí)讀讀寫寫的詞語。
3、解釋：
“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個詞語的意思。
讓學(xué)生讀一句講一句，先說說詩句中詞語的意思，再說說詩句的意思。
這兩句詩是說，五嶺山脈是那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍戰(zhàn)士的眼里，不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍戰(zhàn)士看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去?！板藻啤?、“磅礴”形容山的大，這是實際上的山；“細浪”、“泥丸”形容山的小，這是紅軍戰(zhàn)士眼里的山。這樣對比來寫，寫山的大，表現(xiàn)出紅軍在二萬五千里長征中面對的艱難困境；寫山的小，表現(xiàn)出紅軍把這些艱難困苦當作平常的事，反映出紅軍不怕困難，勇往直前的大無畏精神。
金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流湍急，激流拍打著兩岸，給人一種暖的感覺。當紅軍來到大渡河時，河上的瀘定橋上只有十三根鐵索。鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺?！芭弊直磉_了紅軍巧渡金沙江的歡快心情。滬定橋橫空高懸在大渡河上，當時橋上的木板已被敵軍抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸守敵密集的彈雨前進，不惜流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。“寒”字表現(xiàn)了紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。
說說詩中描繪的畫面、意境和自己讀后的感受。
請注意不要把“大意”說成“譯文”也不要和“概括全文內(nèi)容”相混淆。“大意”應(yīng)該是：
1、以詩句所述及的內(nèi)容為主，但可適當?shù)卦黾右恍嶋H存在而詩句沒有提到的內(nèi)容。
2、能夠反映詩句所描述的人、地、事的基本面貌，比較直接具體。
3、敘述次序不必和詩序一樣。
全詩共八句，每兩句一聯(lián)。第一聯(lián)“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全篇。第二聯(lián)、第三聯(lián)的詩句承接上聯(lián)展開，使“難”、“萬水千山”和“不怕”、“只等閑”有了具體事例。第二聯(lián)寫山，第三聯(lián)寫水。第四聯(lián)“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”，總結(jié)全詩。
1、主要內(nèi)容：
這首詩描述了中國工農(nóng)紅軍在長征途中所經(jīng)歷的艱難險阻。
2、中心思想：
這首詩表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士藐視困難，一往無前的革命樂觀主義和大無畏精神。
有感情地朗讀并背誦這首詩。
七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇九
透過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的潛質(zhì)，感受詩歌所表達的思想感情，體會感情豐富的強烈特征。
《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。
為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景。
一、首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有必須的了解，再透過課文中注釋，從字里行間大致了解課文資料。
二、個性引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。所以，讀詩對語言要進行咀嚼，反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要透過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的潛質(zhì)。
三、詩人展開想象的翅膀采用比喻的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細浪和泥丸而已。本體喻體強烈反差，足見紅軍的頑強和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活資料，人物形象透過想象加以充實，加以補充，使畫面呈此刻學(xué)生面前，很好的明白課文資料。
透過這篇課文的學(xué)習(xí)，深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、個性是運用想象再現(xiàn)詩的意境，確實是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當中，將繼續(xù)推廣運用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握課文的思想資料。
七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇十
《七律長征》是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神。長征不好說對于此刻小學(xué)生來講，是一個遙遠的故事，對于我們這一輩也是比較遠的，所以要教好學(xué)生，首先自我要惡補。課前我閱讀了超多的關(guān)于長征的資料，了解了長征的歷史背景，把一些經(jīng)典的長征故事打印好發(fā)給學(xué)生研讀，讓他們對長征有一個感性的認識，拉近學(xué)生與歷史的'距離。但是讓學(xué)生透過短短的56個字體會出如此深厚的思想感情卻是不容易的，個性是毛澤東的詩對于學(xué)生來說思想感情上有些深，不易明白。
本堂課我綜合運用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，以讀為本，以明白促讀，以感情升華讀的味。這篇課文我設(shè)計在一課時內(nèi)上完，共分三個階段：初讀，掃除字詞障礙。再讀：間隔準確把握，讀準、讀順。邊讀邊悟：結(jié)合合種資源會意悟情，從而培養(yǎng)有感情地朗讀。讓學(xué)生讀出詩韻、品出詩情，從而實現(xiàn)語文實踐潛質(zhì)的提高與審美品位的提升，讓學(xué)生喜愛語文。
課前，讓他們欣賞歌曲《長征》，雄渾的歌聲立刻把大家?guī)У搅四莻€激情燃燒的歲月因為有了課前的鋪墊，我讓學(xué)生用一兩句話介紹自我所了解的長征，給學(xué)生降低了難度，也激發(fā)了學(xué)生說的愿望。之后我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學(xué)生，激起學(xué)生讀的興趣。在明白五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸時，讓學(xué)生用簡筆畫畫出了逶迤和磅礴的山的樣貌，學(xué)生很自然的明白了這兩個詞語，也讀出了那個味。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒中的暖，寒的意思是本文的難點。透過學(xué)生講述巧渡金沙江的故事，讓學(xué)生明白了暖的確是一種歡快喜悅的情緒。觀看《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，形象逼真的明白了寒。課中抓住中心句反復(fù)吟誦。透過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終。由于時間的關(guān)聯(lián)，對于七律這種體裁，沒有做過多的講解，只是透過讀去感受韻律美，課后還要更深一層的學(xué)習(xí)這種寫法。
七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇十一
由于學(xué)生從未學(xué)過有關(guān)紅軍長征的相關(guān)課文，我就在課前讓學(xué)生收集一些紅軍長征的資料，課前正好趕上軍博舉辦紅軍長征勝利70周年大型展覽，我就鼓勵學(xué)生利用休息日到軍博參觀，對紅軍長征有一個系統(tǒng)地了解。這樣，對于理解這首詩奠定了基礎(chǔ)。
課上我采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。
這兩句詩作者有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。學(xué)生理解到位后，我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀：怎樣讀出紅軍的紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象？這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，自然會讀出感情來。
當分析到金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒時，我先讓學(xué)生，自己談從哪里感受到紅軍英勇無畏，學(xué)生談到暖、寒兩個字，特別是寒字，學(xué)生體會出紅軍飛奪瀘定橋的險，我就說：讓我們一起來重溫那驚險悲壯、驚心動魄的戰(zhàn)斗吧！接著我就放紅軍飛奪瀘定橋的錄像，學(xué)生看后，我說：從這九死一生、背水一戰(zhàn)、湍急的河水、槍林彈雨，你體會到了什么？能把這種感受讀出來嗎？學(xué)生當時能夠讀出自己的感受。
我又放了一段錄像學(xué)生看到在茫茫的大學(xué)山上紅軍戰(zhàn)士艱難地行走著配上令人恐懼的音樂使學(xué)生內(nèi)心感受到翻越雪山的艱難。當時我聽見前面的學(xué)生脫口而出：啊！這哪有路啊？這么陡這么滑怎么爬上去呀？然后我讓學(xué)生體會著紅軍的這份艱難讀一讀那么紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難勝利就在眼前這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜這種萬丈豪情讀出來吧！學(xué)生自然能夠讀出來了。
學(xué)生聽時，十分認真，有的學(xué)生小聲地跟著讀，我叫同學(xué)學(xué)者廣播員的樣子讀一讀，很多同學(xué)都舉起了手，郭媛媛讀這首詩時，感情充沛，真的有些吟誦詩歌的韻味了。
在所有文體中，詩歌的音樂性是最強的，很講究韻律和節(jié)奏。郭沫若把音樂性看作是詩的生命，只有吟詠、誦讀，才能把詩歌的音樂美充分表現(xiàn)出來。所以，朗讀自然也就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。朗讀不僅是感悟詩歌內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，使熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情得到不斷積淀與升華，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。
這節(jié)課我就是一次大膽地嘗試，為我今后教詩歌體裁的文章積累了很多經(jīng)驗。
當然，這節(jié)課也存在很多問題，如：老師在課上說的話過多，學(xué)生的主體作用沒有得到充分地體現(xiàn)，由于時間的原因，有些語句，學(xué)生體會得還有待深入。我會在今后的教學(xué)中努力改正。
七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇十二
《七律長征》是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神。長征不要說對于現(xiàn)在小學(xué)生來講，是一個遙遠的故事，對于我們這一輩也是比較遠的，所以要教好學(xué)生，首先自己要惡補。課前我閱讀了大量的關(guān)于長征的資料，了解了長征的歷史背景，把一些經(jīng)典的長征故事打印好發(fā)給學(xué)生研讀，讓他們對長征有一個感性的認識，拉近學(xué)生與歷史的距離。但是讓學(xué)生通過短短的56個字體會出如此深厚的思想感情卻是不容易的，特別是毛澤東的詩——對于學(xué)生來說思想感情上有些“深”，不易理解。
本堂課我綜合運用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，以讀為本，以理解促讀，以感情升華讀的'味。這篇課文我設(shè)計在一課時內(nèi)上完，共分三個階段：初讀，掃除字詞障礙。再讀：間隔準確把握，讀準、讀順。邊讀邊悟：結(jié)合合種資源會意悟情，從而培養(yǎng)有感情地朗讀。讓學(xué)生讀出詩韻、品出詩情，從而實現(xiàn)語文實踐能力的提高與審美品位的提升，讓學(xué)生喜愛語文。
課前，讓他們欣賞歌曲《長征》，雄渾的歌聲立刻把大家?guī)У搅四莻€激情燃燒的歲月；因為有了課前的鋪墊，我讓學(xué)生用一兩句話介紹自己所了解的長征，給學(xué)生降低了難度，也激發(fā)了學(xué)生說的愿望。接著我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學(xué)生，激起學(xué)生讀的興趣。在理解“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”時，讓學(xué)生用簡筆畫畫出了逶迤和磅礴的山的樣子，學(xué)生很自然的理解了這兩個詞語，也讀出了那個味?！敖鹕乘脑蒲屡?，大渡橋橫鐵索寒”中的“暖，寒”的意思是本文的難點。通過學(xué)生講述巧渡金沙江的故事，讓學(xué)生理解了“暖”其實是一種歡快喜悅的心情。觀看《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，形象逼真的理解了“寒”。課中抓住中心句反復(fù)吟誦。通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終。由于時間的關(guān)系，對于七律這種體裁，沒有做過多的講解，只是通過讀去感受韻律美，課后還要更深一層的學(xué)習(xí)這種寫法。
七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇十三
9月17日筆者進行了本學(xué)年第一場校內(nèi)公開課，對此思考良多。
自新教材改編以來，經(jīng)過第一單元的學(xué)習(xí)，教師逐步對新教材有了更加直觀的體驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也充滿了好奇。而六年級上冊第二單元卻是在五年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，如何根據(jù)單元要求“學(xué)習(xí)點面結(jié)合的習(xí)作方法”進行教學(xué)是我教學(xué)設(shè)計前的思考點。
本次公開課我收獲很多，這也是今后我教學(xué)設(shè)計時需要考慮的問題之一，創(chuàng)作背景的講解。本單元是“回顧歷史，重溫革命歲月”，在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)這個單元的設(shè)置正與“九一八事件”、國慶相連，在時間上這是一個需要銘記的日子，在這個日子回顧革命烈士的英勇事跡，感受烈士們拋頭顱，灑熱血的大無畏革命精神，珍惜現(xiàn)在得來不易的美好生活，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活、生命的熱愛，我想這是本單元編者的目的。
《七律·長征》是一篇七律詩歌，詩歌如何體現(xiàn)點面結(jié)合呢？縱觀本單元的選文，《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》都是較為鮮明的點面結(jié)合文章，從段落結(jié)構(gòu)能夠清晰探得文章思路，也能結(jié)合文章具體講解什么是“點面結(jié)合”。但詩歌教學(xué)中如何進行，我在設(shè)計時考慮良多。
而我在教學(xué)設(shè)計時更多鉆研文本，鉆研文字、表現(xiàn)手法的運用，忽略了對文本背景的創(chuàng)設(shè)，這點讓孩子對長征——這一人類奇跡，體會不深刻。
本首詩基于長征的偉大背景，在教學(xué)前我早已布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，但到了課堂發(fā)現(xiàn)孩子并沒有積極主動的了解長征知識，僅僅是對長征開始原因、時間這樣簡單的問題就知之甚少。針對這一問題老師提出建議，這類文本教學(xué)時的預(yù)習(xí)工作不僅要求搜集文本資料，也可指定觀看視頻補充了解。例如本課可觀看“巧渡金沙江”“飛奪瀘定橋”戰(zhàn)役片段，在家觀看后，對文字資料自然記憶更深。
七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇十四
《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩，《七律長征》教學(xué)反思?！镀呗砷L征》是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作?！镀呗砷L征》作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。
《七律長征》教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好的了解詩歌的寫作背景。我首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。
教學(xué)時，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)《七律長征》詩中的比喻句。例如:五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻?通過討論，學(xué)生均明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。
《七律長征》教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩句，再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如:巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。通過想象加以充實，加以補充，使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，感受詩歌所表達的思想感情。
七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇十五
《七律·長征》是1935年１０月，長征即將結(jié)束之時，毛主席回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下的一首氣壯山河的偉大詩篇。詩文雖然不長，但知識豐富，內(nèi)容充實，需要掌握的東西較多，因此，本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的，學(xué)習(xí)是個性化的教學(xué)理念，結(jié)合文本的特點和學(xué)生實際，我將本課設(shè)計為四個活動板塊：
１、精彩回放，走進長征。
２、以讀代講，感知長征。
３、文本對話，深入長征。
４、誦讀延伸，升華長征。
我這樣設(shè)計并教學(xué)主要是基于以下幾點思考：
１、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動、自動、互動的平臺之上，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。
２、尊重學(xué)生個性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨特的體驗、感受和見解。鼓勵仁者見仁，智者見智，倡導(dǎo)個性化閱讀，如教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個性。
３、正確對待語文工具性與人文性的關(guān)系，即工具性是人文性的'基礎(chǔ)，人文性蘊含于工具性之中?，F(xiàn)在有的課堂教學(xué)為了突顯人文性，一味強調(diào)讓學(xué)生感悟，而丟棄了作為第一性的工具性，這是極為片面的。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國的語言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗和發(fā)展，如：對寒字的生成、理解。
４、創(chuàng)設(shè)了師與生平等對話的氛圍。在本節(jié)課中我沒有不厭其煩地分析、講解，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生進行批注閱讀，讓孩子們在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，在小組合作、討論、交流、感悟中解決問題，努力為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)空間。
５、通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上播放影像資料等手段，拓展學(xué)生的知識面，拉近學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩坡度，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊，使得學(xué)生對一些重點字詞的理解能水到渠成。
七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇一
《七律·長征》正是毛澤東同志為紀念這舉世聞名的壯舉而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。當我一一次細細品讀這首詩時，眼前仿佛又看到那險峻的山、蒼涼的水，耳畔似乎又聽到那隆隆的炮火聲和“三軍過后盡開顏”的笑聲、歡呼聲。當思想盡情馳騁的時候，我深深地覺得長征精神是中華兒女寶貴的精神財富，它激勵著一代又一代華夏兒女前進的腳步。
但對于現(xiàn)在小學(xué)生來說，長征不過是一個遙遠的故事，有的甚至前所未聞，學(xué)生不可能感受到長征中的重重困難。怎樣讓學(xué)生們感同身受？課前準備很重要。于是我遵循學(xué)生的認知規(guī)律和閱讀規(guī)律，在備課中特別關(guān)注導(dǎo)讀的策略，尊重了“教學(xué)建議”，給予學(xué)生更多形象感悟，不僅體會詩句表面的意思，還能了解到詩句背后的故事，使學(xué)生能真正讀懂這首詩。
為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景，使學(xué)生走近文本,對詩歌描繪的情境與所表達的情感有更深刻的感悟,我在課前進行了充分的準備:搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等,詩中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山，學(xué)生都是很陌生的，也不能感同身受地體會到紅軍在這些地方曾經(jīng)有過的艱辛。因此我搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長征的路線圖；爬雪山、過草地、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋等視頻；下載了“長征組歌”中的歌曲《七律長征》；還有詩中所提到的山的視頻，進而理解“逶迤”和“磅礴”，為下面與“細浪”、“泥丸”對比作了很好的鋪墊。通過這樣的情境渲染將學(xué)生一點點帶進那個時代，走進詩中所描寫的畫面，讓學(xué)生有如親臨實地，感受到長征中的艱險。通過查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標準答案式的灌輸，讓學(xué)生去感悟詩文蘊涵其中的一份細膩的詩情，一顆獨特的詩心。
在教學(xué)設(shè)計時，我先抓住了“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”這一首聯(lián)作文章，自然引入“長征中紅軍遇到了哪些困難？哪句詩又體現(xiàn)了紅軍不怕難呢？”“說說你理解的句子”讓學(xué)生總的感知紅軍在長征途中所經(jīng)歷的種種困難。而面對這些困難，紅軍戰(zhàn)士是“不怕”，是“只等閑”，初步樹立紅軍戰(zhàn)士的英雄形象。接下來我先引導(dǎo)學(xué)生通過視頻資料再次感受五嶺，烏蒙的天險，又通過和“細浪”、“泥丸”作對比，來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的.英雄主義和革命樂觀主義精神。同時，引導(dǎo)學(xué)生體會“騰”與“走”的意思，突破了教學(xué)難點。
在感悟“暖”和“寒”時，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當時的背景資料，走進人物心理來理解感悟“暖”和“寒”。適時的資料補充，幫助學(xué)生讀懂了詩句背后的故事，更深刻地體會了詩句的意思，感悟詩情。
我注重了朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學(xué)生。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生想象紅軍翻山越嶺時的情境，看看還會遇到哪些困難。這樣學(xué)生就更加體會到長征艱難了。以此將學(xué)生帶入當時的情境，來激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，語氣的前重后平，體現(xiàn)了學(xué)生對紅軍樂觀精神的感悟。學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r，我進行了引讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、自由讀、齊讀等?？旖Y(jié)束本課的學(xué)習(xí)時，還請他們在音樂聲中一起起立誦讀……朗朗的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。
我充分運用了多媒體進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。在理解“鐵索寒”那句時，通過播放電影片斷中那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，展現(xiàn)了那浴血攀鏈的紅軍勇士形象，令孩子們既感心寒，對敵人仇恨；又感敬佩，崇敬之情油然而生。在體會最后一句詩中所包含的長征即將勝利時紅軍戰(zhàn)士們的喜悅、激動之情，再次播放電影片斷，讓學(xué)生被影片中以苦為樂，勝利開懷的情境所打動，激發(fā)了學(xué)生的有感情朗讀，學(xué)生在放聲地激動朗讀中體會了最后一句詩意。整節(jié)教學(xué)結(jié)束之際，我播放了《七律長征》的伴奏，至此學(xué)生的情感得到了升華。
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運用想象再現(xiàn)詩的意境，有助于學(xué)生體會時代久遠、場面宏大的詩句，確實是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當中，將繼續(xù)推廣運用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握詩文的思想內(nèi)容。
另外，由于學(xué)生預(yù)習(xí)得十分充分，詩歌的理解只是看一些參考書機械地背誦，所以對于詩歌的內(nèi)容不是真的理解，沒有真正的感悟到作者所表達的思想感情。在今后的教學(xué)中，多從自身找不足，豐富課堂語言，注意語調(diào)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇二
《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景。我首先設(shè)計了精彩回放，走進長征。使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，和學(xué)生查找的資料中讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容。再以讀代講，感知長征。
但對于現(xiàn)在小學(xué)生來說，長征不過是一個遙遠的故事，有的甚至前所未聞，怎樣讓學(xué)生們感同身受？在課堂上，教學(xué)重點緊緊圍繞“難”、“不怕”、“只等閑”，同讀共賞，進一步感受紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神。在學(xué)生充分感知“遠征難”之后，再與“騰細浪”、“走泥丸”對比，體會紅軍勇往直前的樂觀主義精神；“暖”與“寒”是詩中又一個重點，它暗示了紅軍智取金沙江的快樂與強渡大渡河的悲壯與驚險。在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學(xué)生了解紅軍當時快樂的心情，“寒”字我通過播放《飛奪瀘定橋》電影片段，拉近了歷史與學(xué)生之間的距離，促進學(xué)生深刻理解長征精神。
整堂課以學(xué)生的感悟為主，以感帶讀，紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神就在這里滲透進學(xué)生的思想中。通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對長征的英雄們肅然起敬。
由于受能力限制，我對新課標的理解和把握還尚未成熟，在教學(xué)中留下了很多遺憾，像教師的指導(dǎo)還是過多，放手的力度還不夠；學(xué)生讀的還不夠充分；對“七律”的把握和指導(dǎo)不夠好等等問題，在今后的教學(xué)中還需要不斷提高。
七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇三
1、以生為本,關(guān)注學(xué)情:由于學(xué)生對長征這一歷史事件缺少感性認識,所以在課前要求學(xué)生搜集相關(guān)資料,同時針對有些字詞不太容易理解,要求學(xué)生在課前加強預(yù)習(xí)。
2、抓住關(guān)鍵,研讀感悟:在品讀詩文這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計上,抓住”不怕“這個看似平淡實則擲地有聲的詞來作為研讀的主題,使自主感悟的空間盡量地最大化,最優(yōu)化。
二、教材理解:。
1、新課標對本文的教學(xué)要求:。
(1)認識3個生字,會寫3個生字.能正確讀寫”長征“等詞;。
(2)有感情地朗讀課文、背誦課文;。
(3).理解詩意,感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
2、文本解讀:本課是毛澤東在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程,贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
這是一首七律詩,全詩共八行,每行七個字,每兩行為一句,共四句,分首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
首聯(lián)以直白的詞匯、豪邁的語勢,高屋建瓴,總領(lǐng)全詩,高度概括出紅軍在長征中不畏艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。頷聯(lián)承接”千山“。作者先用”逶迤“和”磅礴“的夸張手法極言山勢雄險,用的是”揚“的手法,而后用”細浪“和”泥丸“的比喻手法言其渺小,用的是”抑“的手法,這抑揚之間更顯出紅軍的偉大。頸聯(lián)承接”萬水“。一”暖“一”寒“,既寫出了天氣情況,又寫出了心理感受。尾聯(lián)描述了長征的最后歷程。翻越”千里雪“的岷山,其困難程度其實超過”逶迤“的五嶺和”磅礴“的烏蒙山,但這時由于勝利在望,心情舒朗,”喜“由心生,眼中望去的風(fēng)雪交加路也就變得美不勝收了。最后以”開顏“收篇,寫出了紅軍翻過雪山后一片歡騰的喜悅之態(tài),同時預(yù)示了長征的徹底勝利。
縱觀全詩,氣勢磅礴,氣魄宏偉,格調(diào)高昂,筆力雄健。不僅大處雄渾,節(jié)奏強烈,而且小處精細,抑揚頓挫。詩中對仗極為工整,用詞極為精當。
三、學(xué)情分析:學(xué)生比較喜歡學(xué)習(xí)古詩(近現(xiàn)代詩),但這些詩的內(nèi)容和寫作手法確實和學(xué)生的現(xiàn)實生活有一段距離,學(xué)生對長征這一歷史事件的了解可能也很有限。
1.認識3個生字,會寫3個生字.能正確讀寫”長征“等詞;。
2.有感情地朗讀課文、背誦課文;。
3.理解詩意,感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
五、教學(xué)重難點:理解詩意、感受大無畏的革命精神。
六、教學(xué)策略與手段:。
學(xué)生自讀自悟和教師引導(dǎo)感悟相結(jié)合,適時補充相關(guān)影像或其他資料,以豐富學(xué)生感性認識。
七、課前準備。
1.學(xué)生:查找長征有關(guān)資料,通過借助工具書,預(yù)習(xí)詩文。
2.教師:查找長征相關(guān)資料,準備飛奪瀘定橋的視頻或畫面,準備歌曲《長征》。
3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置:無特殊要求。
4.教學(xué)用具的設(shè)計和準備:詞語手冊、字典等。
縣級備課設(shè)想鄉(xiāng)鎮(zhèn)交流意見教師使用體會。
1、談話導(dǎo)入(師板書”長征“)讀!同學(xué)們知道長征嗎?關(guān)于長征你們了解到哪些內(nèi)容?例如:你知道的長征故事有哪些?(交流)。
揭題:聽了同學(xué)們的介紹這兩個字應(yīng)該是不平常的,沉甸甸的,再讀”長征“!(再書”七律“,簡介七律)。
今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩,是我們新中國的主要締造者毛澤東為歌頌長征而作的,毛澤東雄才大略,他指點江山激揚文字,是一位了不起的人物,我們現(xiàn)在就一起走進他的詩,走進那一段不平常的歲月。
2、出示詩文,師范讀。
3、生自學(xué),三讀詩文。
一讀,讀通詩句,讀準生字。
二讀,讀出節(jié)奏,理解詞語。
三讀,借助工具書,嘗試理解詩意。
4、交流:。
(1)出示生字詞:磅礴泥丸岷山云崖。
指導(dǎo)讀詞,讀出每個詞的”味道“,你知道了文中哪些詞的意思?還有哪些不明白的?
(2)指導(dǎo)讀詩,讀出節(jié)奏。
紅軍/不怕/遠征難,。
萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪,。
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,。
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,。
三軍/過后/盡/開顏。
指名交流,共同評議。
5、品讀詩句,深入感悟。
(1)長征這段硝煙彌漫的歲月已漸行漸遠,今天的你我對長征的印象可能有些模糊,但是詩中有一個看似普普通通的詞卻像一聲驚雷,豪情萬丈。你能體會出來嗎?(師生交流,板書”不怕“)讀讀這個詞所在的句子。(指導(dǎo)讀首聯(lián)。)。
(3)交流。重點指導(dǎo):”大渡橋橫鐵索寒“的畫面。知道這句詩背后的故事嗎?指名介紹或師生共同介紹(出示相關(guān)視頻片段或圖片)當時大渡河上只有13根鐵鏈,橋下水流湍急,對岸敵人利用天險瘋狂掃射,紅軍為了爭取時間,以身擋彈,強渡鐵索橋。當時的場面是那樣的驚心動魄?？墒羌t軍有沒有懼怕過?這個”寒“字你是怎么理解的?那這句你該怎么讀?(指導(dǎo)朗讀)。
(交流并指導(dǎo)朗讀)。
(5)紅軍長征途中是不是就遇到了這些困難?你還知道有哪些?
(6)是啊,千難萬險又算什么?紅軍正是憑著藐視一切困難,積極樂觀的革命精神才創(chuàng)造了一個又一個奇跡。來再讀第一句。(指導(dǎo)讀好”不怕“”只等閑")。
師引生讀:(師)紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
(生)五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。
(師)紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
(生)金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。
(師)紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
(生)更喜岷山千里雪,三軍過后更開顏。
6、欣賞歌曲《七律o長征》。
聽了歌曲你有什么感想?把我們的感想融入我們的聲音吧!來!師引--紅軍----(有感情地背誦)。
小結(jié):通過這首詩,長征這一段輝煌而又壯烈的歲月又浮現(xiàn)在我們面前,同學(xué)們,此時的你想對參加過25000里長征的先輩們說些什么?(交流)今天的我們是不會忘記這一段崢嶸歲月的,讓我們銘記歷史,珍惜今天的幸福生活吧!
不怕萬水千山。
金沙水拍五嶺。
大渡橋橫烏蒙。
岷山。
……。
十、作業(yè)設(shè)計:。
1、完成課堂作業(yè)。哪道題覺得有困難,允許你們提一道。
十一、探討的問題:怎樣盡快拉近學(xué)生與古詩詞之間的距離。
七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇四
通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力，感受詩歌所表達的思想感情，體會感情豐富的強烈特征。
《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。
為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景。
使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。
詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。
例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。本體喻體強烈反差，足見紅軍的頑強和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的理解課文內(nèi)容。
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運用想象再現(xiàn)詩的意境，確實是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當中，將繼續(xù)推廣運用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握課文的思想內(nèi)容。
七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇五
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全詩。
2、理解詩句，體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。
3、認識本課的生字理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點：
理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰(zhàn)士們對待困難的態(tài)度，領(lǐng)會全詩的思想感情。
教學(xué)難點：
體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。
教學(xué)用具：中國地圖；巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景錄象。
教學(xué)過程：
（一）解題。教師簡介歷史背景：
國民黨反動派對紅軍發(fā)動了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯誤路線排斥了毛澤東同志的正確領(lǐng)導(dǎo)，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力量，紅軍不得不離開中央蘇區(qū)根據(jù)地，開始長征，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央在貴州省遵義召開了遵義會議，會議確立了毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)地位，結(jié)束了王明的錯誤路線對黨的統(tǒng)治，從此中國革命轉(zhuǎn)危為安，從勝利走向勝利。
黨中央率領(lǐng)中國工農(nóng)紅軍第一方面軍，經(jīng)過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現(xiàn)已撤銷省的建制）、甘肅、陜西等11個省，在整個長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難。紅軍戰(zhàn)士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據(jù)地。1936年10月，第二、四方面軍也到達陜北，與第一方面軍會合。
毛澤東同志寫下了《長征》這首詩，從詩中我們可以體會到紅軍二萬五千里長征中所遇到種種困難和紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)勝這些困難時所表現(xiàn)的大無畏的革命精神。
（二）學(xué)生自讀課文，并提出不理解的問題。
（三）范讀、教讀。
1.老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節(jié)奏。
紅軍/不怕/遠征/難，
萬水/千山/只等/閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，
三軍/過后/盡開/顏。
2.學(xué)生按節(jié)奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。
（四）讀句、釋詞。
1.讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。（遠征：指二萬五千里長征。萬水千山：“萬”和“千”都不是實數(shù)，而是說無數(shù)的山、無數(shù)的水，實指在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦。等閑：平平常常的意思。五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。
逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。細浪：翻著浪花的細流。烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。磅礴：氣勢雄偉。泥丸：泥團子，小泥球。云崖：高聳入云的山崖。鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。三軍：指中國工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。盡開顏：全都喜笑顏開。）。
2.再讀詩句，說說每一句話的意思。
（五）作業(yè)。
1.朗讀這首詩。
2.寫課后練習(xí)讀讀寫寫的詞語。
3.解釋：“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個詞語的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、朗讀全詩。
2、指名背誦并解釋全詩。
二、明確教學(xué)目標。
三、品詩、品句，體會作者的思想感情。
1、指名讀開頭兩句詩：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”
指導(dǎo)朗讀這兩句詩，進一步體會詩句所表達的思想感情。
讓學(xué)生根據(jù)下面的提示，在四人小組里練說：
第一步先找出的是那一句。
第二步說說從這句詩中看出紅軍遇到了什么困難。
第三步說說紅軍是如何對待困難的。
3、學(xué)生交流后，匯報。
4、你能有感情地朗讀詩句嗎？
5、想象詩句所展示的畫面，體會“騰細浪、”“走泥丸”“云崖暖”“鐵索寒”等詞語中所包含的思想感情。
（1）輕聲讀中間四句詩，想象一下紅軍過五嶺、烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景。（觀看錄象）。
（2）交流。
（3）討論“騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”這四個詞語中包含著作者怎樣的思想感情。
（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
7、齊讀最后兩句。
師：毛澤東用“更喜”來形容什么？這突出了紅軍的什么精神？
四、有感情地朗讀全詩。
五、背誦全詩。
六、欣賞歌曲《長征》。
七、總結(jié)。
偉大的長征雖然已經(jīng)過去半個世紀了，但紅軍的英雄形象還留在我們的記憶中。
八、擴展閱讀。推薦毛澤東的另一首歌頌長征的詞《憶秦娥.婁山關(guān)》。
七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇六
1、以生為本,關(guān)注學(xué)情:由于學(xué)生對長征這一歷史事件缺少感性認識,所以在課前要求學(xué)生搜集相關(guān)資料,同時針對有些字詞不太容易理解,要求學(xué)生在課前加強預(yù)習(xí)。
2、抓住關(guān)鍵,研讀感悟:在品讀詩文這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計上,抓住”不怕“這個看似平淡實則擲地有聲的詞來作為研讀的主題,使自主感悟的空間盡量地最大化,最優(yōu)化。
二、教材理解:。
1、新課標對本文的教學(xué)要求:。
(1)認識3個生字,會寫3個生字.能正確讀寫”長征“等詞;。
(2)有感情地朗讀課文、背誦課文;。
(3).理解詩意,感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
2、文本解讀:本課是毛澤東在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程,贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
這是一首七律詩,全詩共八行,每行七個字,每兩行為一句,共四句,分首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
首聯(lián)以直白的詞匯、豪邁的語勢,高屋建瓴,總領(lǐng)全詩,高度概括出紅軍在長征中不畏艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。頷聯(lián)承接”千山“。作者先用”逶迤“和”磅礴“的夸張手法極言山勢雄險,用的是”揚“的手法,而后用”細浪“和”泥丸“的比喻手法言其渺小,用的是”抑“的手法,這抑揚之間更顯出紅軍的偉大。頸聯(lián)承接”萬水“。一”暖“一”寒“,既寫出了天氣情況,又寫出了心理感受。尾聯(lián)描述了長征的最后歷程。翻越”千里雪“的岷山,其困難程度其實超過”逶迤“的五嶺和”磅礴“的烏蒙山,但這時由于勝利在望,心情舒朗,”喜“由心生,眼中望去的風(fēng)雪交加路也就變得美不勝收了。最后以”開顏“收篇,寫出了紅軍翻過雪山后一片歡騰的喜悅之態(tài),同時預(yù)示了長征的徹底勝利。
縱觀全詩,氣勢磅礴,氣魄宏偉,格調(diào)高昂,筆力雄健。不僅大處雄渾,節(jié)奏強烈,而且小處精細,抑揚頓挫。詩中對仗極為工整,用詞極為精當。
三、學(xué)情分析:學(xué)生比較喜歡學(xué)習(xí)古詩(近現(xiàn)代詩),但這些詩的內(nèi)容和寫作手法確實和學(xué)生的現(xiàn)實生活有一段距離,學(xué)生對長征這一歷史事件的了解可能也很有限。
1.認識3個生字,會寫3個生字.能正確讀寫”長征“等詞;。
2.有感情地朗讀課文、背誦課文;。
3.理解詩意,感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
五、教學(xué)重難點:理解詩意、感受大無畏的革命精神。
六、教學(xué)策略與手段:。
學(xué)生自讀自悟和教師引導(dǎo)感悟相結(jié)合,適時補充相關(guān)影像或其他資料,以豐富學(xué)生感性認識。
七、課前準備。
1.學(xué)生:查找長征有關(guān)資料,通過借助工具書,預(yù)習(xí)詩文。
2.教師:查找長征相關(guān)資料,準備飛奪瀘定橋的視頻或畫面,準備歌曲《長征》。
3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置:無特殊要求。
4.教學(xué)用具的設(shè)計和準備:詞語手冊、字典等。
縣級備課設(shè)想鄉(xiāng)鎮(zhèn)交流意見教師使用體會。
1、談話導(dǎo)入(師板書”長征“)讀!同學(xué)們知道長征嗎?關(guān)于長征你們了解到哪些內(nèi)容?例如:你知道的長征故事有哪些?(交流)。
揭題:聽了同學(xué)們的介紹這兩個字應(yīng)該是不平常的,沉甸甸的,再讀”長征“!(再書”七律“,簡介七律)。
今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩,是我們新中國的主要締造者毛澤東為歌頌長征而作的,毛澤東雄才大略,他指點江山激揚文字,是一位了不起的人物,我們現(xiàn)在就一起走進他的詩,走進那一段不平常的歲月。
2、出示詩文,師范讀。
3、生自學(xué),三讀詩文。
一讀,讀通詩句,讀準生字。
二讀,讀出節(jié)奏,理解詞語。
三讀,借助工具書,嘗試理解詩意。
4、交流:。
(1)出示生字詞:磅礴泥丸岷山云崖。
指導(dǎo)讀詞,讀出每個詞的”味道“,你知道了文中哪些詞的意思?還有哪些不明白的?
(2)指導(dǎo)讀詩,讀出節(jié)奏。
紅軍/不怕/遠征難,。
萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪,。
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,。
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,。
三軍/過后/盡/開顏。
指名交流,共同評議。
5、品讀詩句,深入感悟。
(1)長征這段硝煙彌漫的歲月已漸行漸遠,今天的你我對長征的印象可能有些模糊,但是詩中有一個看似普普通通的詞卻像一聲驚雷,豪情萬丈。你能體會出來嗎?(師生交流,板書”不怕“)讀讀這個詞所在的句子。(指導(dǎo)讀首聯(lián)。)。
(3)交流。重點指導(dǎo):”大渡橋橫鐵索寒“的畫面。知道這句詩背后的故事嗎?指名介紹或師生共同介紹(出示相關(guān)視頻片段或圖片)當時大渡河上只有13根鐵鏈,橋下水流湍急,對岸敵人利用天險瘋狂掃射,紅軍為了爭取時間,以身擋彈,強渡鐵索橋。當時的場面是那樣的驚心動魄。可是紅軍有沒有懼怕過?這個”寒“字你是怎么理解的?那這句你該怎么讀?(指導(dǎo)朗讀)。
(交流并指導(dǎo)朗讀)。
(5)紅軍長征途中是不是就遇到了這些困難?你還知道有哪些?
(6)是啊,千難萬險又算什么?紅軍正是憑著藐視一切困難,積極樂觀的革命精神才創(chuàng)造了一個又一個奇跡。來再讀第一句。(指導(dǎo)讀好”不怕“”只等閑")。
師引生讀:(師)紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
(生)五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。
(師)紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
(生)金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。
(師)紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
(生)更喜岷山千里雪,三軍過后更開顏。
6、欣賞歌曲《七律o長征》。
聽了歌曲你有什么感想?把我們的感想融入我們的聲音吧!來!師引--紅軍----(有感情地背誦)。
小結(jié):通過這首詩,長征這一段輝煌而又壯烈的歲月又浮現(xiàn)在我們面前,同學(xué)們,此時的你想對參加過25000里長征的先輩們說些什么?(交流)今天的我們是不會忘記這一段崢嶸歲月的,讓我們銘記歷史,珍惜今天的幸福生活吧!
不怕萬水千山。
金沙水拍五嶺。
大渡橋橫烏蒙。
岷山。
……。
十、作業(yè)設(shè)計:。
1、完成課堂作業(yè)。哪道題覺得有困難,允許你們提一道。
十一、探討的問題:怎樣盡快拉近學(xué)生與古詩詞之間的距離。
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七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇七
長征是人類歷史上的一次偉大的壯舉，是一座不朽的豐碑。當年的長征早已成為中國歷史上濃墨重彩的一筆，長征先輩們也都成為歷史長河中璀璨的明星。當我們再一次品讀這首詩時，仿佛又看到那神駿的山、蒼涼的水，似乎聽到那隆隆的炮火聲和“三軍過后盡開顏”的笑聲。但對于當代小學(xué)生來說，長征不過是一個遙遠的故事，怎樣讓學(xué)生們感受長征的精神呢？課前，我讓學(xué)生搜集一些長征的資料，毛澤東的詩詞，了解長征中的感人故事。我自己也收集了有關(guān)長征的視頻，制作課件，為課堂學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)時，我始終抓住朗讀為主線，讓學(xué)生朗讀，從讀中去感悟紅軍戰(zhàn)士那種不畏艱險，勇往直前的革命樂觀主義精神。但是在上課時，學(xué)生剛開始的朗讀不理想，一沒有感情，二是讀錯字，如，把“紅軍不怕遠征難”中的“難”讀了第四聲；“五嶺逶迤騰細浪”中的“五”讀成第三聲，糾正了幾次后才讀準。在教學(xué)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”這句時，我抓住句中的“暖”“寒”字讓學(xué)生體會紅軍的那種樂觀向上的大無畏精神，可是，學(xué)生體會不到當時紅軍在那種戰(zhàn)爭年代，面對艱難險阻不怕困難的精神，所以學(xué)生回答不出。還有作者為什么用“寒”，這不僅僅是紅軍奪取瀘定橋是的那種驚心動魄，還有一層意思是作者對那些在奪瀘定橋時犧牲的革命先烈的緬懷，所以朗讀這句時，應(yīng)該讀的深沉點。對學(xué)生說明后，學(xué)生讀的比較好。
另外，在教學(xué)紅軍在長征還遇到哪些困難時，學(xué)生都提到了山路行走難，一不小心就掉下山崖，還有糧食，疾病，野獸……但我忘記給他們提示了當時還有敵人在后面追截，上有飛機，國名黨的救援部隊；下游坦克大炮，國名黨的大批軍隊。在這樣的情況下，紅軍最后取得勝利，這是一種怎樣的精神？我想這樣一說的話，學(xué)生對紅軍的精神有更深入的了解。
在播放歌曲《長征》時，我讓學(xué)生邊朗讀邊配音，由于受歌曲的感染，學(xué)生朗讀的不錯。但由于本堂課的內(nèi)容安排較多，學(xué)生沒有時間去欣賞歌曲，還有在介紹作者時，也搞得有點倉促，所以總感覺效果不太好。
上課前，聽老師說，上《長征》這篇課文很難，我確實也體會到了。但是，不管怎樣，再難也要去嘗試，教學(xué)也跟紅軍長征一樣，要經(jīng)過許多磨難，用心上好每堂課，這樣，我們的教學(xué)質(zhì)量才會提高。
《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。詩的開頭兩句，是全詩的總括，也可以看作是對舉世聞名的二萬五千里長征的高度概括。接下來的6句，可以看作是頭兩句的具體化和分敘。這6句中，寫到了長征中途經(jīng)的五個險峻的處所：五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山；同時寫出了紅軍指戰(zhàn)員在戰(zhàn)勝這些艱難險阻時的心情。詩文雖然不長，但知識豐富，內(nèi)容充實，需要掌握的東西較多。難點在于長征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實際距離較遠，學(xué)生對作品的思想感情和意義較難體會。為了填補這時空的斷層，我在課堂中不斷出示各種背景資料。如：紅軍長征圖，以及過金沙江的資料，讓學(xué)生感受長征的艱辛。
為使學(xué)生走近文本,對詩歌描繪的情境與所表達的情感有更深刻的感悟,我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛澤東主席的相關(guān)資料,自己也進行了充分的準備:搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等,搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像;下載了“長征組歌”中的歌曲《七律長征》。通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標準答案式的灌輸。在“暖”與“寒”的教學(xué)中，讓學(xué)生通過文本和影視資料的理解，去感悟詩文蘊涵其中的一份細膩的詩情，一顆獨特的詩心。
教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門沒有止境的藝術(shù)，要想不斷進步，幾需不斷地學(xué)習(xí)與鉆研。
1、以讀代講讀中悟情。
在教學(xué)過程中我注重了朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲；指導(dǎo)他們讀詩時，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”一句時，我進行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時，還請他們在音樂聲中一起起立背誦……朗朗的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。
2、利用資料，巧解難點。
課前，我布置學(xué)生搜集有關(guān)長征的資料，每四個學(xué)生組成一個“資料袋”。
七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇八
《長征》是人教版新教材五年級語文第九冊第7單元第25課（需2課時）。
這是一首七言律詩，全詩共八行，全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命主義精神。
五年級的學(xué)生對語言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對這段歷史有一定了解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。
1、理解詩句的意思，體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
2、有感情地朗誦這首詩，背誦全詩。
引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)紅軍長征的困難和艱險，讓學(xué)生增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國的感情。
1、弄懂詩中所有詞語的意思，從中領(lǐng)會全詩表達的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。
2、讀出全詩的節(jié)奏和韻腳，增加對詩這種體裁特點的感性認識。
二課時。
國民黨反動派對紅軍發(fā)動了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯誤路線排斥了毛澤東同志的正確領(lǐng)導(dǎo)，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力量，紅軍不得不離開中央蘇區(qū)根據(jù)地，開始長征，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央在貴州省遵義召開了遵義會議，會議確立了毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)地位，結(jié)束了王明的錯誤路線對黨的統(tǒng)治，從此中國革命轉(zhuǎn)危為安，從勝利走向勝利。
黨中央率領(lǐng)中國工農(nóng)紅軍第一方面軍，經(jīng)過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現(xiàn)已撤銷省的建制）、甘肅、陜西等11個省，在整個長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難。紅軍戰(zhàn)士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據(jù)地。1936年10月，第二、四方面軍也到達陜北，與第一方面軍會合。
毛澤東同志寫了《長征》這首詩，從詩中我們可以體會到紅軍二萬五千里長征中所遇到種種困難和紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)勝這些困難時所表現(xiàn)的大無畏的革命精神。
1、老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節(jié)奏：
紅軍/不怕/遠征/難，
萬水/千山/只等/閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，
三軍/過后/盡開/顏。
2、學(xué)生按節(jié)奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。
1、讀每一句詩，先理解句中詞語的意思：
遠征：指二萬五千里長征。
萬水千山：“萬”和“千”都不是實數(shù)，而是說無數(shù)的山、無數(shù)的水，實指在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦。
等閑：平平常常的意思。
五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。
逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。
細浪：翻著浪花的細流。
烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。
磅礴：氣勢雄偉。泥丸：
泥團子，小泥球。
云崖：高聳入云的山崖。
鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。
岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。
三軍：指中國工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。
盡開顏：全都喜笑顏開。
2、再讀詩句，說說每一句話的意思：
“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”：紅軍戰(zhàn)士不害怕在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。
“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍眼里不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。
“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流很急，激流拍岸，給人以暖的感覺；大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺。
“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”：更讓紅軍戰(zhàn)士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍過了岷山，心情豁然開朗，個個笑逐顏開，表現(xiàn)了紅軍歷盡艱難險阻，取得長征勝利的喜悅心情。
1、朗讀這首詩。
2、寫課后練習(xí)讀讀寫寫的詞語。
3、解釋：
“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個詞語的意思。
讓學(xué)生讀一句講一句，先說說詩句中詞語的意思，再說說詩句的意思。
這兩句詩是說，五嶺山脈是那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍戰(zhàn)士的眼里，不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍戰(zhàn)士看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去?！板藻啤?、“磅礴”形容山的大，這是實際上的山；“細浪”、“泥丸”形容山的小，這是紅軍戰(zhàn)士眼里的山。這樣對比來寫，寫山的大，表現(xiàn)出紅軍在二萬五千里長征中面對的艱難困境；寫山的小，表現(xiàn)出紅軍把這些艱難困苦當作平常的事，反映出紅軍不怕困難，勇往直前的大無畏精神。
金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流湍急，激流拍打著兩岸，給人一種暖的感覺。當紅軍來到大渡河時，河上的瀘定橋上只有十三根鐵索。鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺?！芭弊直磉_了紅軍巧渡金沙江的歡快心情。滬定橋橫空高懸在大渡河上，當時橋上的木板已被敵軍抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸守敵密集的彈雨前進，不惜流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。“寒”字表現(xiàn)了紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。
說說詩中描繪的畫面、意境和自己讀后的感受。
請注意不要把“大意”說成“譯文”也不要和“概括全文內(nèi)容”相混淆。“大意”應(yīng)該是：
1、以詩句所述及的內(nèi)容為主，但可適當?shù)卦黾右恍嶋H存在而詩句沒有提到的內(nèi)容。
2、能夠反映詩句所描述的人、地、事的基本面貌，比較直接具體。
3、敘述次序不必和詩序一樣。
全詩共八句，每兩句一聯(lián)。第一聯(lián)“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全篇。第二聯(lián)、第三聯(lián)的詩句承接上聯(lián)展開，使“難”、“萬水千山”和“不怕”、“只等閑”有了具體事例。第二聯(lián)寫山，第三聯(lián)寫水。第四聯(lián)“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”，總結(jié)全詩。
1、主要內(nèi)容：
這首詩描述了中國工農(nóng)紅軍在長征途中所經(jīng)歷的艱難險阻。
2、中心思想：
這首詩表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士藐視困難，一往無前的革命樂觀主義和大無畏精神。
有感情地朗讀并背誦這首詩。
七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇九
透過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的潛質(zhì)，感受詩歌所表達的思想感情，體會感情豐富的強烈特征。
《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。
為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景。
一、首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有必須的了解，再透過課文中注釋，從字里行間大致了解課文資料。
二、個性引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。所以，讀詩對語言要進行咀嚼，反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要透過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的潛質(zhì)。
三、詩人展開想象的翅膀采用比喻的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細浪和泥丸而已。本體喻體強烈反差，足見紅軍的頑強和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活資料，人物形象透過想象加以充實，加以補充，使畫面呈此刻學(xué)生面前，很好的明白課文資料。
透過這篇課文的學(xué)習(xí)，深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、個性是運用想象再現(xiàn)詩的意境，確實是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當中，將繼續(xù)推廣運用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握課文的思想資料。
七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇十
《七律長征》是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神。長征不好說對于此刻小學(xué)生來講，是一個遙遠的故事，對于我們這一輩也是比較遠的，所以要教好學(xué)生，首先自我要惡補。課前我閱讀了超多的關(guān)于長征的資料，了解了長征的歷史背景，把一些經(jīng)典的長征故事打印好發(fā)給學(xué)生研讀，讓他們對長征有一個感性的認識，拉近學(xué)生與歷史的'距離。但是讓學(xué)生透過短短的56個字體會出如此深厚的思想感情卻是不容易的，個性是毛澤東的詩對于學(xué)生來說思想感情上有些深，不易明白。
本堂課我綜合運用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，以讀為本，以明白促讀，以感情升華讀的味。這篇課文我設(shè)計在一課時內(nèi)上完，共分三個階段：初讀，掃除字詞障礙。再讀：間隔準確把握，讀準、讀順。邊讀邊悟：結(jié)合合種資源會意悟情，從而培養(yǎng)有感情地朗讀。讓學(xué)生讀出詩韻、品出詩情，從而實現(xiàn)語文實踐潛質(zhì)的提高與審美品位的提升，讓學(xué)生喜愛語文。
課前，讓他們欣賞歌曲《長征》，雄渾的歌聲立刻把大家?guī)У搅四莻€激情燃燒的歲月因為有了課前的鋪墊，我讓學(xué)生用一兩句話介紹自我所了解的長征，給學(xué)生降低了難度，也激發(fā)了學(xué)生說的愿望。之后我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學(xué)生，激起學(xué)生讀的興趣。在明白五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸時，讓學(xué)生用簡筆畫畫出了逶迤和磅礴的山的樣貌，學(xué)生很自然的明白了這兩個詞語，也讀出了那個味。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒中的暖，寒的意思是本文的難點。透過學(xué)生講述巧渡金沙江的故事，讓學(xué)生明白了暖的確是一種歡快喜悅的情緒。觀看《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，形象逼真的明白了寒。課中抓住中心句反復(fù)吟誦。透過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終。由于時間的關(guān)聯(lián)，對于七律這種體裁，沒有做過多的講解，只是透過讀去感受韻律美，課后還要更深一層的學(xué)習(xí)這種寫法。
七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇十一
由于學(xué)生從未學(xué)過有關(guān)紅軍長征的相關(guān)課文，我就在課前讓學(xué)生收集一些紅軍長征的資料，課前正好趕上軍博舉辦紅軍長征勝利70周年大型展覽，我就鼓勵學(xué)生利用休息日到軍博參觀，對紅軍長征有一個系統(tǒng)地了解。這樣，對于理解這首詩奠定了基礎(chǔ)。
課上我采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。
這兩句詩作者有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。學(xué)生理解到位后，我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀：怎樣讀出紅軍的紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象？這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，自然會讀出感情來。
當分析到金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒時，我先讓學(xué)生，自己談從哪里感受到紅軍英勇無畏，學(xué)生談到暖、寒兩個字，特別是寒字，學(xué)生體會出紅軍飛奪瀘定橋的險，我就說：讓我們一起來重溫那驚險悲壯、驚心動魄的戰(zhàn)斗吧！接著我就放紅軍飛奪瀘定橋的錄像，學(xué)生看后，我說：從這九死一生、背水一戰(zhàn)、湍急的河水、槍林彈雨，你體會到了什么？能把這種感受讀出來嗎？學(xué)生當時能夠讀出自己的感受。
我又放了一段錄像學(xué)生看到在茫茫的大學(xué)山上紅軍戰(zhàn)士艱難地行走著配上令人恐懼的音樂使學(xué)生內(nèi)心感受到翻越雪山的艱難。當時我聽見前面的學(xué)生脫口而出：啊！這哪有路啊？這么陡這么滑怎么爬上去呀？然后我讓學(xué)生體會著紅軍的這份艱難讀一讀那么紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難勝利就在眼前這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜這種萬丈豪情讀出來吧！學(xué)生自然能夠讀出來了。
學(xué)生聽時，十分認真，有的學(xué)生小聲地跟著讀，我叫同學(xué)學(xué)者廣播員的樣子讀一讀，很多同學(xué)都舉起了手，郭媛媛讀這首詩時，感情充沛，真的有些吟誦詩歌的韻味了。
在所有文體中，詩歌的音樂性是最強的，很講究韻律和節(jié)奏。郭沫若把音樂性看作是詩的生命，只有吟詠、誦讀，才能把詩歌的音樂美充分表現(xiàn)出來。所以，朗讀自然也就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。朗讀不僅是感悟詩歌內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，使熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情得到不斷積淀與升華，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。
這節(jié)課我就是一次大膽地嘗試，為我今后教詩歌體裁的文章積累了很多經(jīng)驗。
當然，這節(jié)課也存在很多問題，如：老師在課上說的話過多，學(xué)生的主體作用沒有得到充分地體現(xiàn)，由于時間的原因，有些語句，學(xué)生體會得還有待深入。我會在今后的教學(xué)中努力改正。
七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇十二
《七律長征》是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神。長征不要說對于現(xiàn)在小學(xué)生來講，是一個遙遠的故事，對于我們這一輩也是比較遠的，所以要教好學(xué)生，首先自己要惡補。課前我閱讀了大量的關(guān)于長征的資料，了解了長征的歷史背景，把一些經(jīng)典的長征故事打印好發(fā)給學(xué)生研讀，讓他們對長征有一個感性的認識，拉近學(xué)生與歷史的距離。但是讓學(xué)生通過短短的56個字體會出如此深厚的思想感情卻是不容易的，特別是毛澤東的詩——對于學(xué)生來說思想感情上有些“深”，不易理解。
本堂課我綜合運用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，以讀為本，以理解促讀，以感情升華讀的'味。這篇課文我設(shè)計在一課時內(nèi)上完，共分三個階段：初讀，掃除字詞障礙。再讀：間隔準確把握，讀準、讀順。邊讀邊悟：結(jié)合合種資源會意悟情，從而培養(yǎng)有感情地朗讀。讓學(xué)生讀出詩韻、品出詩情，從而實現(xiàn)語文實踐能力的提高與審美品位的提升，讓學(xué)生喜愛語文。
課前，讓他們欣賞歌曲《長征》，雄渾的歌聲立刻把大家?guī)У搅四莻€激情燃燒的歲月；因為有了課前的鋪墊，我讓學(xué)生用一兩句話介紹自己所了解的長征，給學(xué)生降低了難度，也激發(fā)了學(xué)生說的愿望。接著我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學(xué)生，激起學(xué)生讀的興趣。在理解“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”時，讓學(xué)生用簡筆畫畫出了逶迤和磅礴的山的樣子，學(xué)生很自然的理解了這兩個詞語，也讀出了那個味?！敖鹕乘脑蒲屡?，大渡橋橫鐵索寒”中的“暖，寒”的意思是本文的難點。通過學(xué)生講述巧渡金沙江的故事，讓學(xué)生理解了“暖”其實是一種歡快喜悅的心情。觀看《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，形象逼真的理解了“寒”。課中抓住中心句反復(fù)吟誦。通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終。由于時間的關(guān)系，對于七律這種體裁，沒有做過多的講解，只是通過讀去感受韻律美，課后還要更深一層的學(xué)習(xí)這種寫法。
七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇十三
9月17日筆者進行了本學(xué)年第一場校內(nèi)公開課，對此思考良多。
自新教材改編以來，經(jīng)過第一單元的學(xué)習(xí)，教師逐步對新教材有了更加直觀的體驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也充滿了好奇。而六年級上冊第二單元卻是在五年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，如何根據(jù)單元要求“學(xué)習(xí)點面結(jié)合的習(xí)作方法”進行教學(xué)是我教學(xué)設(shè)計前的思考點。
本次公開課我收獲很多，這也是今后我教學(xué)設(shè)計時需要考慮的問題之一，創(chuàng)作背景的講解。本單元是“回顧歷史，重溫革命歲月”，在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)這個單元的設(shè)置正與“九一八事件”、國慶相連，在時間上這是一個需要銘記的日子，在這個日子回顧革命烈士的英勇事跡，感受烈士們拋頭顱，灑熱血的大無畏革命精神，珍惜現(xiàn)在得來不易的美好生活，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活、生命的熱愛，我想這是本單元編者的目的。
《七律·長征》是一篇七律詩歌，詩歌如何體現(xiàn)點面結(jié)合呢？縱觀本單元的選文，《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》都是較為鮮明的點面結(jié)合文章，從段落結(jié)構(gòu)能夠清晰探得文章思路，也能結(jié)合文章具體講解什么是“點面結(jié)合”。但詩歌教學(xué)中如何進行，我在設(shè)計時考慮良多。
而我在教學(xué)設(shè)計時更多鉆研文本，鉆研文字、表現(xiàn)手法的運用，忽略了對文本背景的創(chuàng)設(shè)，這點讓孩子對長征——這一人類奇跡，體會不深刻。
本首詩基于長征的偉大背景，在教學(xué)前我早已布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，但到了課堂發(fā)現(xiàn)孩子并沒有積極主動的了解長征知識，僅僅是對長征開始原因、時間這樣簡單的問題就知之甚少。針對這一問題老師提出建議，這類文本教學(xué)時的預(yù)習(xí)工作不僅要求搜集文本資料，也可指定觀看視頻補充了解。例如本課可觀看“巧渡金沙江”“飛奪瀘定橋”戰(zhàn)役片段，在家觀看后，對文字資料自然記憶更深。
七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇十四
《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩，《七律長征》教學(xué)反思?！镀呗砷L征》是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作?！镀呗砷L征》作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。
《七律長征》教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好的了解詩歌的寫作背景。我首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。
教學(xué)時，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)《七律長征》詩中的比喻句。例如:五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻?通過討論，學(xué)生均明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。
《七律長征》教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩句，再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如:巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。通過想象加以充實，加以補充，使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，感受詩歌所表達的思想感情。
七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇十五
《七律·長征》是1935年１０月，長征即將結(jié)束之時，毛主席回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下的一首氣壯山河的偉大詩篇。詩文雖然不長，但知識豐富，內(nèi)容充實，需要掌握的東西較多，因此，本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的，學(xué)習(xí)是個性化的教學(xué)理念，結(jié)合文本的特點和學(xué)生實際，我將本課設(shè)計為四個活動板塊：
１、精彩回放，走進長征。
２、以讀代講，感知長征。
３、文本對話，深入長征。
４、誦讀延伸，升華長征。
我這樣設(shè)計并教學(xué)主要是基于以下幾點思考：
１、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動、自動、互動的平臺之上，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。
２、尊重學(xué)生個性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨特的體驗、感受和見解。鼓勵仁者見仁，智者見智，倡導(dǎo)個性化閱讀，如教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個性。
３、正確對待語文工具性與人文性的關(guān)系，即工具性是人文性的'基礎(chǔ)，人文性蘊含于工具性之中?，F(xiàn)在有的課堂教學(xué)為了突顯人文性，一味強調(diào)讓學(xué)生感悟，而丟棄了作為第一性的工具性，這是極為片面的。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國的語言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗和發(fā)展，如：對寒字的生成、理解。
４、創(chuàng)設(shè)了師與生平等對話的氛圍。在本節(jié)課中我沒有不厭其煩地分析、講解，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生進行批注閱讀，讓孩子們在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，在小組合作、討論、交流、感悟中解決問題，努力為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)空間。
５、通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上播放影像資料等手段，拓展學(xué)生的知識面，拉近學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩坡度，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊，使得學(xué)生對一些重點字詞的理解能水到渠成。