教育是人類進(jìn)步的基石，它不僅是知識的傳授，更是人格的培養(yǎng)。總結(jié)應(yīng)該具有針對性，根據(jù)實(shí)際情況提出有針對性的建議和改進(jìn)措施。閱讀以下精選總結(jié)范文，對自己的總結(jié)能力進(jìn)行評估和提升，相信你一定會有收獲。
教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練篇一
每年都有大批的計算機(jī)人才進(jìn)入社會，但社會每年能為計算機(jī)人才提供的就業(yè)崗位畢竟是有限的。中職學(xué)生相對于其他高校畢業(yè)的學(xué)生在學(xué)歷上沒有競爭優(yōu)勢，他們只有練就一身強(qiáng)硬的基本功，具備一定的專業(yè)技能才能提高就業(yè)勝算。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合社會需求對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)勢在必行。
(一)以就業(yè)為導(dǎo)向是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的需要。
高校擴(kuò)招對中職學(xué)校是一個挑戰(zhàn)。中職學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)技能人才的搖籃，為了自身的發(fā)展，應(yīng)該立足于自身“職業(yè)”的特點(diǎn)，將發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能作為核心目標(biāo)。學(xué)生的綜合能力發(fā)展和學(xué)生的就業(yè)需求是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的因素。所以以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機(jī)教學(xué)是學(xué)校自身發(fā)展的需要。
(二)以就業(yè)為導(dǎo)向是滿足學(xué)生基本需求的需要。
家長對自己的孩子總是報以希望的，不管孩子讀的是什么學(xué)校，都希望自己的孩子學(xué)有所成。職業(yè)學(xué)校的立命之本就是培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)用人才。學(xué)生在學(xué)校中能夠練就一身扎實(shí)的基本功是進(jìn)入社會的基礎(chǔ)，也是家長把孩子送到學(xué)校對孩子抱有的期望。學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)和社會需求的零距離對接，使學(xué)生將來能更好地勝任社會的工作。
(三)以就業(yè)為導(dǎo)向能貼合社會的需求。
社會各個行業(yè)在引進(jìn)計算機(jī)人才時，都希望得到實(shí)踐能力強(qiáng)、工作適應(yīng)能力強(qiáng)的人才。社會需要的人才是具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和基本技能的專業(yè)技術(shù)型人才。良好的社會聲譽(yù)對學(xué)校的生存和發(fā)展具有積極的作用，培養(yǎng)出的計算機(jī)人才能適應(yīng)社會的需求，自然能使學(xué)校取得良好的社會聲譽(yù)。因此，學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中要注重以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會的需求作為自己人才培養(yǎng)的導(dǎo)航標(biāo)，真正培養(yǎng)社會需要的人才。
(一)課堂教學(xué)充分尊重學(xué)生的主體地位。
社會在不斷發(fā)展，對人才也提出新的挑戰(zhàn)和要求。教師的教學(xué)模式?jīng)Q定著人才培養(yǎng)的類型。在教學(xué)中，教師要注重挖掘?qū)W生潛在的能力，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。教師可以用問題引發(fā)學(xué)生的`思考，讓學(xué)生根據(jù)教師的問題進(jìn)行探究，自己找到解決問題的方法。教師要多聽一聽學(xué)生的意見，注重建立民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生暢所欲言。課堂教學(xué)的過程應(yīng)該是師生的思維進(jìn)行碰撞的過程，教師和學(xué)生在共同的交流和學(xué)習(xí)中對計算機(jī)的相關(guān)知識達(dá)成相同的認(rèn)識。
(二)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
實(shí)踐能力是中職學(xué)生必備的一種能力。實(shí)踐能力是學(xué)生應(yīng)對未來崗位工作必須進(jìn)行鍛煉的一項(xiàng)技能。計算機(jī)是理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，要求學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的理論知識，還要求學(xué)生具備良好的操作技能。在教學(xué)中，教師要注重鍛煉學(xué)生實(shí)際操作的能力，可以邊進(jìn)行理論教學(xué)，邊讓學(xué)生動手操作。學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供社會實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生把自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的計算機(jī)知識進(jìn)行實(shí)踐。這對學(xué)生未來的就業(yè)是有百利而無一害的。
(三)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
社會的競爭越來越激烈已經(jīng)成為大家有目共睹的事實(shí)。社會上的計算機(jī)人才非常多，但是真正具備良好創(chuàng)新能力的人很少。中職學(xué)生想要在激烈的就業(yè)競爭中有一席之地，就要先加強(qiáng)自身的修煉，具備良好的創(chuàng)新能力，這樣才能增加就業(yè)競爭中勝算的砝碼。中職計算機(jī)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如:教學(xué)生進(jìn)行動畫制作時，教師沒必要給學(xué)生以死的套路和模式，而是可以給學(xué)生一個主題，讓學(xué)生自行發(fā)揮。同時，教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新?？傊?，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機(jī)教學(xué)是社會和學(xué)生都需要的。教師進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)時，要注重以就業(yè)為指引，了解社會對人才的要求和社會需要的人才類型，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能學(xué)有所成，成為未來建設(shè)社會的棟梁之材。另外，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機(jī)教學(xué)，對計算機(jī)教師自身知識結(jié)構(gòu)有著更高的要求，教師需要不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高計算機(jī)專業(yè)素質(zhì)。職業(yè)教育目前階段也是就業(yè)教育，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展的根本要求。只有建立起學(xué)校、企業(yè)交流體系，教師、學(xué)生能實(shí)時了解企業(yè)的運(yùn)行方式及真正需求，計算機(jī)教學(xué)才能跟上計算機(jī)發(fā)展的步伐，保持活力。
參考文獻(xiàn):。
［2］劉梅青．中職計算機(jī)教育中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)［j］．探索創(chuàng)新，2012，(5).
教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練篇二
論文摘要：闡述多媒體教學(xué)的優(yōu)勢作用，分析存在的問題，提出解決問題的對策，對今后多媒體教學(xué)有一定的參考意義。
論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；優(yōu)勢作用；解決對策。
1引言。
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像等多種媒體信息要素，并利用計算機(jī)對它們進(jìn)行綜合處理，呈現(xiàn)多媒體教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)過程。多媒體教學(xué)方式可以加強(qiáng)課堂上教與學(xué)的交流，調(diào)動聯(lián)想思維，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體教學(xué)的發(fā)展使得教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)效果都有了一個質(zhì)的飛躍。但多媒體教學(xué)過程中也出現(xiàn)一些問題值得關(guān)注。
2多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
計算機(jī)輔助的多媒體教學(xué)所帶來的信息交流、思維方式的革命性變化，使其在教學(xué)中具有傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢作用。
2．1有利于改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是具體、形象、生動、活潑。多媒體教學(xué)可以提供圖、文、聲、像，使學(xué)生能多角度地利用多種感知手段獲得信息。通過大量形象、生動的信息直觀展示，充分表達(dá)教學(xué)目的，突出教學(xué)中的重點(diǎn)，使學(xué)生能夠從表象的了解進(jìn)入到對抽象理論的較深理解，從而有利于解決傳統(tǒng)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)不好突破的問題，對改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高思維力、豐富想象力有很大幫助。
2．2有利于提高教學(xué)效率。
多媒體教學(xué)將課件中編輯的文字、圖表、范例、公式推導(dǎo)等直接投影于屏幕，教師不必花費(fèi)大量時間用于書寫黑板板書，而能夠從容地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地闡述和說明，增大教學(xué)容量。同時對于重點(diǎn)和難點(diǎn)還可以用醒目的標(biāo)識進(jìn)行圈點(diǎn)，有效地提高教學(xué)效率。并且可以留出時間與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動。
2．3有利于促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)。
教學(xué)方法是課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的方式方法?，F(xiàn)代教學(xué)方法將傳統(tǒng)的課堂講授式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)，追求教與學(xué)的結(jié)合，并賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新性，使學(xué)生由被動聽講變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。這是現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)下教學(xué)方法的有效改進(jìn)。多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，能夠較好地控制課堂節(jié)奏，并通過多樣化的.媒體來營造學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置問題，啟迪學(xué)生思維，對于教學(xué)方法的改進(jìn)確實(shí)有不小的幫助。
2．4有利于改善教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的黑板板書不僅書寫浪費(fèi)時間，而且不規(guī)范的書寫容易誤導(dǎo)學(xué)生，不清晰的板書提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)課件只要在制作過程中多加仔細(xì)就可以很好地避免此問題，留給學(xué)生全面的、規(guī)范的、詳細(xì)的板書，在教學(xué)過程中起到良好的作用。多媒體教學(xué)課件可以應(yīng)用于各個學(xué)科，生動活潑的課件會吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們求知的潛能。無論是文字繁多的文科，還是抽象的理科，或是深奧難懂的工科，多媒體教學(xué)都能有效改善教學(xué)效果。
3多媒體教學(xué)存在的問題。
盡管多媒體教學(xué)有著種種優(yōu)勢，但在其發(fā)展過程中也暴露出一些問題需要注意。
3．1教學(xué)目標(biāo)不明確。
有些多媒體課件在形式上一味追求新穎和動感，過多運(yùn)用強(qiáng)烈的色彩、豐富的圖片和多變的動畫，再配以強(qiáng)勁的音樂，看起來充分利用了多媒體的特點(diǎn)，學(xué)生也被這種綜合刺激所吸引。事實(shí)上這種為了迎合學(xué)生興趣的多媒體教學(xué)對學(xué)生造成誤導(dǎo)，分散了他們的注意力，使他們過多地關(guān)注多媒體技術(shù)的種種展示技巧，而忽視教學(xué)內(nèi)容，造成減弱教學(xué)目標(biāo)而本末倒置的結(jié)果。這種華而不實(shí)的課件，不知不覺地使學(xué)生沉浸于精神愉悅之中，影響教學(xué)效果。
3．2片面追求多媒體形式。
運(yùn)用多媒體技術(shù)以改善教學(xué)效果，這是多媒體教學(xué)的目的。但這里要把握一個度的問題。例如，某些問題用簡單的語言或者文字、圖形等形式已能表示清楚，如果為了追求媒體形式的多和全，花費(fèi)大量的時間和精力去收集、制作影像資料，采用各種多媒體技巧，效果雖然是生動了一些，但投入過大，在教學(xué)內(nèi)容的理解研究和加工處理上減少必要的付出，得不償失。若把握不好這個尺度，會造成教師備課授課效率的降低，以及學(xué)生接受課堂信息量較少的結(jié)果。
3．3教學(xué)效果欠佳。
多媒體方式和傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)方式相比，前者的單一頁面所顯示的內(nèi)容要少得多。這就使得在教學(xué)過程中同樣數(shù)量的內(nèi)容，多媒體教學(xué)方式需要不斷翻動頁面，講授的內(nèi)容停留時間很短。這必然會造成有些內(nèi)容學(xué)生還沒有理解，頁面就翻過去，學(xué)生跟不上多媒體教學(xué)進(jìn)程，也不利于學(xué)生記筆記。這個問題在邏輯性較強(qiáng)的公式推導(dǎo)時尤為嚴(yán)重，前面的步驟看不到，后面出現(xiàn)新的內(nèi)容，學(xué)生很難在短時間內(nèi)理解，需要前后反復(fù)觀看，教師也得往前翻頁，重復(fù)敘述。多媒體教學(xué)碰到這種情況時既不方便，也容易攪亂學(xué)生的思路，影響課堂效果。
4解決問題的對策。
多媒體教學(xué)存在的問題值得注意，應(yīng)該從思想上對其存在的問題有正確的理解，從而尋求解決的對策。
4．1多媒體輔助教學(xué)的必要性。
應(yīng)糾正認(rèn)為只有在教學(xué)過程中使用了多媒體計算機(jī)，才算得上是現(xiàn)代化教學(xué)法的錯誤觀念，如果是生搬硬套多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，本無必要的課堂教學(xué)也非用不可，結(jié)果一定是達(dá)不到應(yīng)有的效果。無論哪一種媒體形式，只有在教學(xué)中切實(shí)起到其他媒體無法替代、舉足輕重的作用，使教師和學(xué)生親身感受到其教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)越性、實(shí)用性、科學(xué)性和先進(jìn)性，才能認(rèn)定此種媒體形式在教學(xué)中的存在價值。因此，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使之有助于突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，這是多媒體輔助教學(xué)的重要所在。
4．2運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容要適量。
運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)信息量的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。如果學(xué)生在這種快速的教學(xué)中思維跟不上教師的講解，或因信息呈現(xiàn)的速度快而無法完整地做筆記，則會影響他們對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固。如果傳輸知識的時間短于學(xué)生對其感知的時間，則是節(jié)奏過快，會造成學(xué)生感知的不充分，理解就不深刻、不透徹，從而對教材內(nèi)容產(chǎn)生的疑問不斷增加，最終失去學(xué)習(xí)的興趣。反之，如果節(jié)奏過慢會造成學(xué)生情緒渙散，由于求知欲不能得到滿足，同樣會失去學(xué)習(xí)的興趣。多媒體呈現(xiàn)的容量大，多媒體成了代替教師向?qū)W生灌輸知識的機(jī)器，把學(xué)生當(dāng)做接受信息的容器。所以運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要做到內(nèi)容適量，使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識的余地。
4．3多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合。
兩種教學(xué)方式各有所長，適應(yīng)不同種類課程的程度也不相同，教學(xué)中應(yīng)取長補(bǔ)短，互為補(bǔ)充。在多媒體教學(xué)過程中，多媒體不方便講解清楚的地方，應(yīng)該把傳統(tǒng)的黑板方式融入進(jìn)來，而不應(yīng)盲目排斥傳統(tǒng)方式；對于枯燥單調(diào)的黑板教學(xué)，可以加入豐富的多媒體教學(xué)，兩者結(jié)合能更好地改善教學(xué)效果。
5結(jié)束語。
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教學(xué)產(chǎn)業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)的融合將會深遠(yuǎn)地影響新世紀(jì)的教學(xué)改革。而在教學(xué)方式的改革中，多媒體教學(xué)是其中的一個重要手段。只有在實(shí)踐中不斷探索這種新型教學(xué)模式，研究、掌握多媒體教學(xué)的規(guī)律，才能真正發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。
教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練篇三
摘要：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程采用完整的工作任務(wù)來組織教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)以軟件為章節(jié)組織教材、知識和技能點(diǎn)散亂的局限，在原有的校本教材的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再次整合，采用“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以信息技術(shù)為工具”的“信息化教學(xué)模式”進(jìn)行課堂實(shí)施。課堂實(shí)施效果的評價采用定量結(jié)合定性的問卷調(diào)查、競賽、培訓(xùn)考核等形式，研究結(jié)果表明課程的建設(shè)切實(shí)提高了中職信息素養(yǎng)水平，最后提出了信息技術(shù)與課程的深度整合是教育教研改革方向的愿景展望。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程信息化教學(xué)模式課堂教學(xué)實(shí)施教學(xué)效果評價課程整合。
教與學(xué)一直以來都是廣大教育工作者致力研究和實(shí)踐的課題，而從教育理論的發(fā)展和其在實(shí)踐中的應(yīng)用來看，泛在學(xué)習(xí)（按需學(xué)習(xí)）是未來學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢，而泛在學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者有相當(dāng)?shù)男畔⑺仞B(yǎng)水平，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，從課堂教學(xué)出發(fā)，以計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)為載體可以很好地培養(yǎng)和提高學(xué)生和教師信息素養(yǎng)水平，這正是學(xué)校整體信息素養(yǎng)水平提高的關(guān)鍵。
1計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的天然課程載體。
信息素養(yǎng)的4個構(gòu)成要素中，信息意識是先導(dǎo)，信息知識是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息道德是保證。作為核心的信息能力是當(dāng)今社會人類生存的最基本能力，它深深地影響著人們的工作、學(xué)習(xí)的方方面面，是個人尋找工作、融入社會的一個決定性因素[1]。對于中職生而言，第三年就進(jìn)入單位進(jìn)行實(shí)習(xí)了，信息素養(yǎng)對于他們來說尤為重要。
算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的必修課程，從課程性質(zhì)來看，它是一門公共基礎(chǔ)課；而從內(nèi)容來看，它是關(guān)于文字圖片處理排版、數(shù)據(jù)錄入計算、演示文稿應(yīng)用、因特網(wǎng)使用等知識和技能的課程。性質(zhì)上它是必修的，人人必學(xué)的；內(nèi)容上它是信息素養(yǎng)最親近的內(nèi)容；從方法上，它要求學(xué)生能收集素材、處理素材，進(jìn)而進(jìn)行圖文混排、數(shù)據(jù)處理和展示，所以說計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的天然課程載體。
2信息化教學(xué)模式。
信息化教學(xué)模式在于通過教與學(xué)方式的改革，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者適應(yīng)信息時代所需素質(zhì)能力的地位提高到教育可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，強(qiáng)調(diào)情感意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在教學(xué)中的.應(yīng)用以人為本，以自覺適應(yīng)信息時代對教育教學(xué)改革的需要，其意義在于培養(yǎng)人才適應(yīng)信息社會的信息素養(yǎng)能力[2]。常見的信息化教學(xué)模式有：情景化教學(xué)模式、基于問題的、基于電子學(xué)檔的、webquest教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂、基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的、基于概念地圖的、基于案例學(xué)習(xí)的、基于多元智能個性化的、自主探究[4]等。
3信息化教學(xué)模式的應(yīng)用。
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程采用完整的工作任務(wù)來組織教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)以軟件為章節(jié)組織教材、知識和技能點(diǎn)散亂的局限，在不增刪的前提下，重新組織教學(xué)內(nèi)容，將散亂的看似無關(guān)聯(lián)知識和技能點(diǎn)通過完整的項(xiàng)目工作來有機(jī)地組合在一起，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，而不是單單進(jìn)行一個個知識和技能的訓(xùn)練。
采用貼近生活和工作的任務(wù)作為項(xiàng)目案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整合后分為兩部分：入門篇和實(shí)戰(zhàn)篇。入門篇涵蓋教學(xué)大綱和全國計算機(jī)等級考試（一級）的知識和技能，為學(xué)生掌握計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和考證打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；實(shí)戰(zhàn)篇是鞏固和提高，對綜合運(yùn)用能力要求更高，為實(shí)際工作和生活做鋪墊。入門篇采用“螺旋遞進(jìn)型”案例設(shè)計，由淺入深，螺旋遞進(jìn)，兼顧優(yōu)差；實(shí)戰(zhàn)篇采用“最優(yōu)篩選型”案例設(shè)計，設(shè)計開放型案例，給學(xué)生以思考篩選的空間，完成工作任務(wù)的方法不止一種，選擇哪種最為合適，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。
采用“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以信息技術(shù)為工具”的“信息化教學(xué)模式”進(jìn)行課堂實(shí)施。課程教學(xué)實(shí)施過程中采用的信息化教學(xué)模式詳見表1和表2。
4課程的實(shí)施效果評價。
通過競賽、培訓(xùn)考核、問卷調(diào)查等形式（采用定量結(jié)合定性的方式，結(jié)果采用百分比的形式進(jìn)行統(tǒng)計），課題組在課程實(shí)施前后（課程建設(shè)時間3年）對全校師生進(jìn)行了調(diào)研，對比于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程建設(shè)之前，學(xué)校師生的信息素養(yǎng)水平有了較大的提高。圖1、圖2分別對實(shí)施前后的師生的信息素養(yǎng)水平進(jìn)行了比較，由圖可以看出，學(xué)校師生現(xiàn)今信息素養(yǎng)水平處于良的階段，由于信息素養(yǎng)水平的培養(yǎng)和提高不是立竿見影的，特別是信息知識和信息能力的提升需要一個相對漫長的過程，所以需要繼續(xù)努力。
5信息技術(shù)與課程的深度整合。
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的天然課程載體，以此為媒介可以很好地培養(yǎng)和提高學(xué)生和教師的信息素養(yǎng)水平，然而這只是初步的試驗(yàn)階段，最終的趨勢是將信息技術(shù)與課程進(jìn)行深度整合。
對于中職而言，信息化教學(xué)模式將教師知識傳輸者的身份轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、課堂的掌控者，將學(xué)生從被動接受者轉(zhuǎn)換成運(yùn)用信息工具的主動探索學(xué)習(xí)者；課堂不再是教師枯燥無味地進(jìn)行知識灌輸和技能演示，學(xué)生百無聊賴地識記和機(jī)械地練習(xí)，而是在具有豐富資源的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和公司實(shí)習(xí)環(huán)境中，師生、企生間積極互動、主動建構(gòu)、相互促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，信息化教學(xué)注重過程性評價，重視學(xué)習(xí)過程中的主觀表現(xiàn)，以能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性為重點(diǎn)，以探究合作為特征，將信息技術(shù)有效地融合到課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，培養(yǎng)和提高中職學(xué)校的信息化素養(yǎng)水平，為社會培養(yǎng)更多合格、適用的中等職業(yè)技術(shù)型人才。
參考文獻(xiàn)。
[1]南國農(nóng).信息化教育概論[m].2版.北京：高等教育出版社，2011：11.
[2]鐘志賢.信息化教學(xué)模式[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，2005.
教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練篇四
一、教學(xué)內(nèi)容：
寫最熟悉、最動情的東西。
二、課時：
一節(jié)課。
三、教學(xué)目的：
1．了解寫最熟悉、最動情的東西的意義；
2．要寫具體，寫出情意。
1．指導(dǎo)閱讀教材，抓住內(nèi)容要點(diǎn)。
2．組織討論。(提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)言。)。
(1)為什么要從自己最熟悉、最動情的東西寫起?(對舉手發(fā)言的同學(xué)熱情鼓勵)。
因?yàn)橛袃?nèi)容可寫，而且能寫得具體、生動、有感情。最熟悉、最動情的東西是自己所親身經(jīng)歷的，有真體驗(yàn)，真感受，能寫得見人見物見精神，能繪聲繪色，生動描述。文學(xué)是脫離不開一個人的實(shí)際生活經(jīng)歷的，即使是作家，也只有寫他們最熟悉的事物，才能寫出好作品來，我們寫文章也是如此。
(2)怎樣寫好最熟悉、最動情的東西?
要善于觀察周圍的人和事，用心感受。一件細(xì)微的小事，一句動人的話語，一個細(xì)致的動作，一處獨(dú)具特色的景物，都能引起人們的某種感受，成為寫作的契機(jī)和切入點(diǎn)。要有再現(xiàn)客觀事物和表現(xiàn)主觀情意的能力，所謂再現(xiàn)客觀事物，就是把所見所聞的客觀事物，如實(shí)地再現(xiàn)出來，形象地描繪人物和事物的狀貌，清楚順暢地表述人物的經(jīng)歷或事情發(fā)生的過程，讓讀者也有所感知。表現(xiàn)主觀情意，就是要寫出自己的感情和思想、意旨。凡是優(yōu)秀作品，都是感于物而動于情的有感而發(fā)之作。文章不是無情物，人們說，沒有情意的作品好像是泥胎、木偶、紙花，這是不無道理的。
3．例文借鑒。
例文一。
我的新朋友。
從小學(xué)走人中學(xué)，我告別了舊時的伙伴，走進(jìn)了一個嶄新的世界――初一(3)班。這個新組成的集體對我來講是那么陌生。這里都是新的老師、新的同學(xué)，使我感到十分生疏和寂寞。
9月1日參加完開學(xué)典禮，我們便回到班里坐著聽班主任曹老師說事情。一會兒，曹教師說：“下面你們抄一下課程表?！蔽液鋈灰惑@，哎呀，我忘記帶紙和筆了!報到那天老師還提醒我們了呢，可是我還是忘記了。不抄課表，怎么知道上什么課呢?我想著，汗珠慢慢順著我的臉頰往下流。
“怎么了?沒帶紙?”我被一聲細(xì)小的聲音從失望中拉了回來。我一看，說話的是我的同桌。
“嗯!”我無可奈何地點(diǎn)了點(diǎn)頭。她聽了馬上從她那漂亮精致的小筆記本上撕下了紙，又從鉛筆盒中拿出一枚圓珠筆：“給你?！?BR> 我驚訝地望著她：我們并未相識，我感激地對她點(diǎn)了點(diǎn)頭，并且說了聲：“謝謝!”
就這樣，我對我的同桌――那位熱心幫助我，而我又不知道她姓名的小女孩產(chǎn)生了好感。
開學(xué)兩天了，這兩天中，我跟我的同桌交上了朋友。
文靜靜的女孩。我心中充滿感激地抄完了筆記，把本還給了她。下了課，我對她說道謝的話，她卻說：“謝什么，我們是同桌。交個朋友吧!”我非常愿意，滿口答應(yīng)了。這樣，我們兩個就成了新班級里的新朋友。我們彼此介紹后，我也知道了她的名字――李伊娜。
我為我能有這樣一個好伙伴而高興。我相信，在以后的日子里，我們彼此間的幫助會更多，我們彼此間的友誼會更深厚。
(張揚(yáng))。
討論：
1．在日常生活中，你遇到過類似這篇文章寫的“小事”嗎?
(提示：從各個方面想想，盡量回憶印象深的觸動自己的一些事。)。
2．你準(zhǔn)備怎樣把它寫出來?
(提示：想到了一些事后，確定自己要寫的一件或幾件事。想清楚具體情景。整體把握事情的過程，當(dāng)時自己的情況，對方的一舉一動、一言一語，把要描述的地方捕捉住，就像這篇文章所寫的那樣。將客觀事物和主觀情意結(jié)合起來，寫出來的事情才有動人之處。
例文二。
一位老師。
你見過這樣一位老師嗎?她總是習(xí)慣地雙手背在身后，出現(xiàn)在教室里。不瞞你說，這位被同學(xué)們稱為不像“老師”的英語老師，是與我們初一新生――同人校，剛剛開始教書生涯的汪老師哩。
“小皮球，香焦梨，瑪莉開花二十一……”，在我們女生跳皮筋的行列中總少不了她――那個笑得最開心，跳得最來勁的大朋友。別看她比我們大八九歲，可不仔細(xì)看，一點(diǎn)也看不出來，她竟是個老師。
“汪老師，您怎么分到學(xué)校來了?”“怎么，不歡迎?”她像朋友一樣跟我們談到她的同學(xué)大多數(shù)分在外企行業(yè)，不少出了國……然而她卻選擇了當(dāng)教師這一行業(yè)?！拔蚁矚g英語，得益于初一老師的啟蒙，在最重要的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階級，老師為我們打下了良好的基礎(chǔ)，從那時起，我就暗暗下定決心，要像我的老師那樣，做一名好老師?！蓖衾蠋熣嬲\地說。
說我們的汪老師不像個“老師”，你可別以為她光跟我們玩，談起教學(xué)，她的“花招”可多了。聽錄音，看錄相，唱英文歌曲，用英文給我們講故事，組織我們演簡短的英文小品，還給我們布置英語口語作業(yè)，……為了鼓勵我們多說愛說，她還專門設(shè)置了紅、白牌，像足球比賽上的裁判員一樣，紅的以示表揚(yáng)，白的以示批評……現(xiàn)在，我們班同學(xué)學(xué)習(xí)英語的積極性可高了，期中考試，我們班的英語成績在全年級名列第一(汪老師只教我們一個班)，汪老師高興得兩個晚上沒睡好覺，這不能不說我們汪老師教學(xué)有方吧!
有一次，我的英語考試成績不夠理想，心里非常難過，――連幾天都悶悶不樂的。作業(yè)本發(fā)下來，只見里面夾著張紙條，上面寫著：
你的大朋友。
這張紙條像一股春風(fēng)溫暖著我的心，現(xiàn)在我把它貼在我的日記本上，作為動力，催促我上進(jìn)，勉勵我向前……經(jīng)過汪老師的不斷幫助，和我不斷的努力，我的英語成績在班里名列前茅。
(楊思晴)。
討論：
這篇文章寫的一位老師，為什么給我們的印象深？
(提示：這位同學(xué)寫出了這位老師的特點(diǎn)。他選擇了這位老師幾件突出的事：和同學(xué)一起跳皮筋；教學(xué)的“花招”；關(guān)懷自己、寫紙條溝通思想等。這些都是自己熟悉的動情的事。
作者沒有籠統(tǒng)的、空洞的敘述，寫的都是具體的情景，有老師的動態(tài)、言談以及內(nèi)心獨(dú)白，因而這位教師的形象，活脫脫地展現(xiàn)在我們眼前。
作者把自己的獨(dú)特感受表達(dá)了出來，(在文章中處處可以讀到表達(dá)這種感受的語句。)這種感受也傳染給了讀者。文章末尾問道：你喜歡這樣的老師嗎?自然也就引起讀者強(qiáng)烈的共鳴。
教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練篇五
[摘要]中職計算機(jī)教學(xué)的主旨是培養(yǎng)學(xué)生的技能，讓學(xué)生投入工作崗位以后能有一技之長，繼而提高自己的職業(yè)競爭力。因此，教師應(yīng)著眼于學(xué)生的未來，構(gòu)建以技能訓(xùn)練為主的中職計算機(jī)課堂教學(xué)模式，以展現(xiàn)中職教育的實(shí)用價值。
中職教育的特殊性有目共睹，而其特殊性主要源于中職生群體的知識接受能力較弱，或?qū)W習(xí)的動力不足。針對這些客觀事實(shí)，中職計算機(jī)教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“板書式教法”，以及按照教材“照本宣科”式的教學(xué)模式，將理論知識和實(shí)踐操作結(jié)合，將每堂課中的理論知識目標(biāo)轉(zhuǎn)化為技能目標(biāo)，加大對中職生的技能訓(xùn)練力度，從而讓學(xué)生能夠全面熟悉計算機(jī)基礎(chǔ)操作的程序，為以后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。課堂是實(shí)施教育的主要平臺，因此，要想讓中職生從理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向技能訓(xùn)練，首先要轉(zhuǎn)變的是課堂教學(xué)設(shè)計。對此，本文基于教學(xué)實(shí)踐，探討了以技能訓(xùn)練為主的中職計算機(jī)課堂教學(xué)的構(gòu)建，旨在為廣大一線教師提供建議和參考。
將中職計算機(jī)課堂教學(xué)的目標(biāo)由“純知識”轉(zhuǎn)化為知識與技能訓(xùn)練并重，需要教師把握好兩個要點(diǎn)。
（一）要轉(zhuǎn)換計算機(jī)實(shí)際操作的引導(dǎo)模式。
與其他學(xué)科“先理論、后實(shí)踐”的教學(xué)理念不同，中職計算機(jī)教學(xué)完全可以采用“先實(shí)踐、后理論”的教學(xué)模式，即讓學(xué)生先通過計算機(jī)操作嘗試著自主學(xué)習(xí)教材中設(shè)置的知識內(nèi)容，而當(dāng)學(xué)生遇到無法理解的問題時，教師才予以指導(dǎo)。這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生以最短的時間發(fā)現(xiàn)自己操作計算機(jī)時的弱點(diǎn)，并由此發(fā)現(xiàn)計算機(jī)操作中的'難點(diǎn)，從而在以后的學(xué)習(xí)中會加倍關(guān)注這些難點(diǎn)，并一一克服，從而提高學(xué)生的計算機(jī)操作技能。
（二）要加大多媒體的使用頻度。
綜合來說，課堂教學(xué)的內(nèi)容來自生活具體實(shí)踐中的具體問題，如計算機(jī)的基礎(chǔ)操作，這樣的實(shí)踐問題需要理論來支撐，而這就是課堂教學(xué)的目的，實(shí)踐問題也需要通過一個媒介在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，而這即是應(yīng)用多媒體技術(shù)的目的。對于中職生來說，學(xué)習(xí)計算機(jī)操作中的難點(diǎn)無非是各種常用軟件的運(yùn)用。對此，一方面教師要更多地利用演示教學(xué)對學(xué)生加以引導(dǎo)，另一方面要加大多媒體技術(shù)的使用頻度，用多媒體視頻直觀地向?qū)W生展示各種常用軟件的操作方法，配合學(xué)生的實(shí)際操作，從而提升學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。受制于課堂空間的限制，由教師演示計算機(jī)操作，實(shí)際上很難對全班學(xué)生都產(chǎn)生影響；而利用多媒體視頻演示，則突破了課堂空間的限制，教師只需要在課堂一角操縱多媒體設(shè)備，即能讓所有學(xué)生都直觀地看到計算機(jī)操作的過程，由此，則為提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用技能奠定了基礎(chǔ)。
在教學(xué)實(shí)踐中，以技能訓(xùn)練為主的中職計算機(jī)課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)包括兩項(xiàng)內(nèi)容，一是確立技能訓(xùn)練的主題，二是確定技能訓(xùn)練的方法。筆者現(xiàn)以“word”一課為例，對以技能訓(xùn)練為主的中職計算機(jī)課堂設(shè)計進(jìn)行詳細(xì)闡述。
（一）教學(xué)分析。
在學(xué)習(xí)“word”一課之前，學(xué)生已經(jīng)大致掌握了word應(yīng)用的一些基礎(chǔ)知識，因此，筆者在設(shè)計這一課時將技能訓(xùn)練作為主要教學(xué)目標(biāo)，并通過“制作電子小報”這一環(huán)節(jié)來進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對word的了解。
（二）教學(xué)過程。
筆者將課堂教學(xué)劃分為四個階段，每個階段分別對應(yīng)不同的技能訓(xùn)練。
在第一個階段，筆者首先利用多媒體技術(shù)展示課前準(zhǔn)備好的手抄報作品視頻，繼而讓學(xué)生在其中選擇一份手抄報作為主要學(xué)習(xí)對象，通過小組合作觀察、分析，思考制作電子小報需要運(yùn)用word的哪些常用功能，設(shè)立這一環(huán)節(jié)的目的是訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
在第二個階段，筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)材料，分析并板書制作電子小報的相關(guān)要素，如刊頭、欄目、版面等等，并通過多媒體演示制作電子小報的過程，讓學(xué)生記錄下來，設(shè)立這一環(huán)節(jié)的目的是訓(xùn)練學(xué)生的組織能力。
在第三個階段，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述對制作電子小報的理解，利用word著手制作與校園有關(guān)的電子小報作品。在設(shè)計和制作過程中，讓學(xué)生通過小組合作確定創(chuàng)意方案，設(shè)計制作方法，分工、并動手制作，并對學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生予以重點(diǎn)關(guān)注和指導(dǎo)，幫助他們解決遇到的各種問題，設(shè)立這一環(huán)節(jié)的目的是訓(xùn)練學(xué)生的計算機(jī)操作能力。
在第四個階段，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，筆者讓各小組展示自己的作品，并說出自己的心得，詳盡介紹作品的創(chuàng)意、設(shè)計理念和技術(shù)，以及自己作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，由其他小組對其作品進(jìn)行打分，最后筆者利用多媒體視頻向?qū)W生展示從生活中采集的一些優(yōu)秀的電子小報作品。設(shè)立這一環(huán)節(jié)的目的是為了開拓學(xué)生的視野，幫助他們獲取更多的靈感，以便在以后的工作中能夠靈活運(yùn)用計算機(jī)并解決遇到的各種問題。
總之，技能訓(xùn)練是中職教育的核心目標(biāo)。理論固然重要，但理論源于實(shí)踐，因此，以實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，對中職計算機(jī)課堂教學(xué)進(jìn)行重新定位，準(zhǔn)確把握中職生的心理，同時著眼于學(xué)生的未來，將技能訓(xùn)練作為一種常態(tài)化模式固定于課堂，是中職計算機(jī)教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧婕.多媒體課件對促進(jìn)中職計算機(jī)技能訓(xùn)練的思考[j].新校園旬刊，2015（10）：141.
教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練篇六
教學(xué)目的：
一、了解順序、倒敘和插敘的特點(diǎn)作用和要求；
二、懂得根據(jù)表達(dá)中心思想的需要組織材料、安排順序。寫一篇敘事的作文。
教時：1課時。
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)自讀知識短文“明確記敘的順序”，結(jié)合課文。
1、出示自讀思考題（備小黑板）。
（1）什么叫記敘的順序？記敘的順序已學(xué)過幾種？
（2）什么叫順敘？用順敘的方法記敘應(yīng)注意些什么？
（3）什么叫倒敘？運(yùn)用倒敘的方法要注意些什么？
（4）什么叫插敘？為什么要用插敘？運(yùn)用插敘要注意些什么？
2、自讀提示：
（1）記敘事件時安排材料的先后次序叫順序。已學(xué)過的記敘的順序有三種：順敘、倒敘、插敘。
（2）按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序來寫，就是順敘。運(yùn)用順敘的方法要注意：
a、必須把時間交代清楚；
b、要注意前后照應(yīng)，使事情的.發(fā)生、發(fā)展合情合理；
c、要有重點(diǎn)，分清主次，不要寫流水帳。
（3）把后發(fā)生的事情或結(jié)果寫在前面，把先發(fā)生的事情或原因?qū)懺诤竺?，叫做倒敘?BR> 運(yùn)用倒敘，要把時間關(guān)系交代清楚，開始追敘時，要用些話表明以下是追敘，追敘部分仍要按時間順序?qū)?。如：《一件珍貴的襯衫》從一件襯衫寫起，追憶四年前發(fā)生的事情，這是倒敘。追憶時寫道：“……每當(dāng)捧起它，就不由回想起那激動人心的往事?！弊窇洸糠秩园磿r間順序?qū)?，追憶結(jié)束后則寫道：“這件事已經(jīng)過去四年多了”，前后照應(yīng)。
（4）插敘是指在記敘中心事件的過程中插入從前的或其他與事件有關(guān)的敘述。插敘往往是對人物或?qū)χ行氖录哪骋徊糠肿鹘淮?、介紹或補(bǔ)充、鋪墊。運(yùn)用插敘要注意插敘部分的前后連貫，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z句表示銜接。例如《同志的信任》，先寫魯迅收信、看信，再插敘方志敏的革命事跡和寫密信、文稿的經(jīng)過，最后寫魯迅轉(zhuǎn)信。
二、預(yù)備活動。
寫記敘文的時候，如果時間關(guān)系錯綜復(fù)雜，就容易把話寫亂，弄得思路不清。請你把下邊幾句話的意思，組成一段思路清晰的話。
三、研讀例文《掃雪》或《不該發(fā)生的事》《分房》。
1、運(yùn)用倒敘開頭的好處？
2、用插敘有什么好處？
四、作文訓(xùn)練。
參考題目：
1、××引起的回憶。
2、訪問×××。
3、不該發(fā)生的事。
4、看圖作文。
注意：無論順敘、倒敘、插敘，都是為了更好地記敘人物、事件而運(yùn)用的。方法取決于內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的方法，并不是任何一篇記敘文都要用以上這些方法。
后記：根據(jù)第一次習(xí)作中出現(xiàn)的問題，選材不當(dāng)或缺乏真情實(shí)感的特點(diǎn)，此次強(qiáng)化訓(xùn)練這一點(diǎn)。
所給題目是：
1、我的小伙伴。
2、我的好伙伴。
3、××二三事。
教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練篇七
為了迎合時代的發(fā)展、順應(yīng)市場對人才的需求，我國中職院校就要積極地將教學(xué)目標(biāo)定為在就業(yè)基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導(dǎo)向，緊緊圍繞企業(yè)需求、市場要求去制定相應(yīng)的中職計算機(jī)教學(xué)方案，讓學(xué)生得以在學(xué)習(xí)中真正實(shí)現(xiàn)就業(yè)素養(yǎng)的提升、實(shí)現(xiàn)計算機(jī)技能的提高。
1以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
為了更好的推動中職計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，教師首先要做的就是明確教學(xué)目標(biāo)，之后，再在此基礎(chǔ)上加大對校本教材的研究和開發(fā)，制定相關(guān)的教學(xué)計劃、方案、內(nèi)容。眾所周知的是，大多數(shù)中職院校的教學(xué)目的就是培養(yǎng)合格的、能夠?yàn)樯鐣龀龇?wù)的第一線工作人才。這在一定程度上就要求教師在明確教學(xué)目標(biāo)的時候，要以就業(yè)為導(dǎo)向、以社會需求為依據(jù)，進(jìn)行設(shè)計。具體的實(shí)施措施為：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的價值，將實(shí)地考察、市場調(diào)研通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查結(jié)合起來，及時關(guān)注市場動態(tài)、了解市場對人才的需求情況，據(jù)此來創(chuàng)新和完善中職計算機(jī)教學(xué)目標(biāo)和計劃，進(jìn)而提高學(xué)生的計算機(jī)運(yùn)用技能，使學(xué)生得以更好地適應(yīng)未來的市場就業(yè)情況。在明確了教學(xué)目標(biāo)之后，教師所要做的就是如何去實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。主要的實(shí)施方式有：第一，將計算機(jī)課程的教學(xué)理念作為基礎(chǔ)支撐；第二，與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行長效性的合作，并通過校企合作的方式去大力發(fā)展和建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)。以上的這些實(shí)施方式不僅能有效地促使中職院校實(shí)現(xiàn)自己制定的教學(xué)目標(biāo)，同時還能幫助學(xué)生在未來的就業(yè)中更好地融入社會。此外，院校與企業(yè)的合作還能切實(shí)地將中職院校培訓(xùn)學(xué)生的成本降到最低，讓企業(yè)直接從院校中選擇最優(yōu)秀的學(xué)生，從而促使校企雙方實(shí)現(xiàn)“雙贏”的局面。
2以就業(yè)為導(dǎo)向，增設(shè)多樣課程。
“針對性”是中職院校中計算機(jī)教學(xué)課程的一大特點(diǎn)、是使學(xué)生得以將理論知識熟練運(yùn)用于實(shí)際生活的重要保障。在實(shí)際教學(xué)中，教師為了讓課程的開設(shè)更具針對性，就必須要切實(shí)地將教學(xué)目的融入其中，創(chuàng)設(shè)出能夠滿足現(xiàn)階段我國市場對人才的需求的課程。同時，教師還要關(guān)注到學(xué)生之間的差異性，并以此為基礎(chǔ)，突出計算機(jī)課程的特色，設(shè)置課程，在滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求的同時，發(fā)展他們的個性與創(chuàng)造力。具體來講就是讓有升學(xué)意愿、想要再深造的學(xué)生，全面涉獵，在掌握好基礎(chǔ)的理論知識以后，有所提升；為想要就業(yè)的學(xué)生，多開設(shè)幾種選修課程，供有不同需求的學(xué)生學(xué)習(xí)，即讓其在學(xué)好基礎(chǔ)理論知識的同時，能將其他學(xué)科中的一兩門學(xué)科學(xué)精、學(xué)好，增加就業(yè)的資本，在就業(yè)時能有更多的選擇。將計算機(jī)課程理論知識教學(xué)同實(shí)訓(xùn)操作的關(guān)系處理好，是增設(shè)多樣課程中的'又一重難點(diǎn)問題。在實(shí)際的計算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在運(yùn)用操作的培訓(xùn)上，換句話說就是將提升學(xué)生的操作能力、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力放在首位，但是，為了讓學(xué)生得以真正實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，教師還要以就業(yè)需求為依據(jù)，將理論教學(xué)融入實(shí)訓(xùn)之中，有計劃、有針對性的將學(xué)生的計算機(jī)技能進(jìn)行強(qiáng)化?？傊?，中職院校計算機(jī)課程的設(shè)置以及對課程多樣化的增設(shè)，必須要以就業(yè)為導(dǎo)向、以企業(yè)需求為依據(jù)。在開設(shè)課程的時候，不僅要結(jié)合學(xué)生和院校的實(shí)際情況，同時還要充分利用現(xiàn)有的資源，融入相關(guān)政策，設(shè)置出一套以應(yīng)用型為主要內(nèi)容的計算機(jī)教學(xué)課程，為社會培養(yǎng)出更多專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐操作好的優(yōu)秀人才。
3以就業(yè)為導(dǎo)向，開展項(xiàng)目教學(xué)。
項(xiàng)目教學(xué)法，簡單的說就是在實(shí)際教學(xué)中，教師以具體工程項(xiàng)目為依據(jù)，先向?qū)W生示范如何對項(xiàng)目進(jìn)行分解，然后在讓學(xué)生圍繞各自的項(xiàng)目工程進(jìn)行交流討論，最后再以學(xué)生完成項(xiàng)目的好壞評價學(xué)生，看學(xué)生是否完成原有教學(xué)目標(biāo)一種教學(xué)方式。它可以說是“以就業(yè)為導(dǎo)向”教學(xué)方式的代表，因?yàn)槠湓谥新氂嬎銠C(jī)教學(xué)中的運(yùn)用，能有效地將實(shí)際生產(chǎn)中的相關(guān)技術(shù)、操作項(xiàng)目帶入課堂，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化教學(xué)，將傳統(tǒng)意義上的課堂進(jìn)行延伸，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生符合經(jīng)濟(jì)市場對于人才所提出的要求。項(xiàng)目教學(xué)法以“就業(yè)”、“項(xiàng)目”為基礎(chǔ)，關(guān)注的重點(diǎn)是如何進(jìn)行項(xiàng)目的選擇、如何開展和實(shí)施相應(yīng)的任務(wù)項(xiàng)目、如何進(jìn)行成果的展示和評價。例如，在學(xué)習(xí)“access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”的項(xiàng)目時，教師就可以讓學(xué)生分組討論，寫出各自的想法，并匯集成計劃書，接著，再讓各個小組利用模型進(jìn)行拼建，將其設(shè)計的思想融入其中，最后，再由教師對學(xué)生的項(xiàng)目作品進(jìn)行評價和分析。通過以上的教學(xué)步驟，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能切實(shí)地讓學(xué)生更為接近就業(yè)崗位中的實(shí)際操作，提高交流、分析、實(shí)踐的能力?？傊?，項(xiàng)目教學(xué)法能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，能有效地突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，讓學(xué)生自己在實(shí)際操作中獲得成長和發(fā)展，進(jìn)而真正做到一體化教學(xué)、推動中職計算機(jī)教學(xué)快速發(fā)展。
4結(jié)語。
現(xiàn)階段的中職院校已越來越重視計算機(jī)教學(xué)與就業(yè)的結(jié)合。為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣、提升學(xué)生的綜合能力、拓展學(xué)生的思維和就業(yè)實(shí)踐能力，教師就必須要以就業(yè)為導(dǎo)向，即根據(jù)企業(yè)對人才所提出的要求為依據(jù)，構(gòu)建合理的教學(xué)方案。但無論如何，我們都始終堅(jiān)信，只要教師和學(xué)生相互配合、一起努力，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)共同發(fā)展，讓中職計算機(jī)教學(xué)迎來更好的明天。
參考文獻(xiàn)：
[1]王俊杰.以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革[j].中國校外教育，2013.
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[3]姜文菲.淺談以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)策略[j].職業(yè)技術(shù)，2009.
教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練篇八
1、學(xué)習(xí)利用蔬菜的自然形狀和特點(diǎn)，進(jìn)行有趣的造型制作。
2、主動探究制作果蔬造型的方法，小組合作制作果蔬造型能大膽想象，大膽動手操作。
3、在制作作品的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力并培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識、創(chuàng)新意識，在輕松快樂的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)制作蔬菜造型的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會制作果蔬造型的基本技能。難點(diǎn)：如何利用蔬果制作新穎的作品。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作果蔬需要的材料教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
二、欣賞作品：
（1）依次出示“蔬果作品圖1——14”，生欣賞，師適當(dāng)點(diǎn)撥。（2）看完這些，你有什么想法要告訴大家呀？師：同學(xué)們看看，這些可愛的藝術(shù)造型都是用什么材料制作的呢？指名說說。
再想想，它們是怎么改變形象的？用到了哪些方法？大家可以相互交流一下看法。指多名生說（拼、擺、插、接、削、挖、刻??），師生共同補(bǔ)充。
師：對?。〈蠹也粌H觀察得仔細(xì)，也很善于思考。拼一拼、擺一擺、削削、刻刻，再巧妙地插接、組合，就可以把原本平常普通的蔬菜和水果，變成一個個妙趣橫生的藝術(shù)形象。
探討方法。
請同學(xué)們再用心觀察這幅圖，想想，作品中為什么用茄子制作小企鵝呢？指名2、3生說自己的看法。
對！小作者巧妙地利用了茄子的顏色和形態(tài)，做成了生動有趣的小企鵝造型。看來，這大龍蝦也是這樣，邊指圖片，邊解說：新鮮水嫩的紅蘿卜就像——，而那些細(xì)小的蘿卜，正像——龍蝦細(xì)長的腿。那，如果我們用這個紫茄子來做龍蝦，大家說，效果會怎樣？所以，咱們在制作的時候，一定要結(jié)合蔬果自身的形態(tài)和顏色等特點(diǎn)，想好適合表現(xiàn)什么，再用來做什么。
集體歸納制作果蔬造型的方法。
同學(xué)們請拿起你手邊的果蔬材料，根據(jù)它們的顏色與形態(tài)，想想適合做什么造型？小組討論，說自己的創(chuàng)意。師適作評價。
三、動手制作。
邊出示“作業(yè)要求圖片”，邊提出要求：大家可以兩人合作，也可以四人合作，看哪個小組完成的最快、最好！并把本組的作品大膽創(chuàng)意把作品加以組合，并給它取一個好聽的名字。并把自己的創(chuàng)意介紹給大家?？梢杂霉适?、詩歌等表現(xiàn)形式。溫馨提示：
1、合理的運(yùn)用各種材料。
2、把你們的作品加以組合，大膽創(chuàng)意,全員參與，團(tuán)結(jié)合作。
3、匯報要有條理，清晰明確。
4、使用各種工具時要注意安全，不要傷到自己或別人。
5、保持教室衛(wèi)生，將不用的材料丟到垃圾袋中.生制作，師巡視，根據(jù)學(xué)生制作情況，適當(dāng)提出建議或幫助。
四、展示作品。
1、說出作品名稱、制作過程和方法、遇到的困難及克服辦法或者作品里的故事??師適當(dāng)評價。（展示時間靈活掌握）。
2、小組展示作品，集體評議。
五、談自己的收獲。
六、這節(jié)課，同學(xué)們都能夠積極地動腦、動手，大膽想象，巧妙制作，把生活中常見的蔬果材料，變成了妙趣橫生的藝術(shù)形象！咱們每個家庭的廚房里都有很多蔬果，回去以后，大家可以把今天所學(xué)的知識、收獲與家人分享！
七、拓展延伸。
欣賞果蔬的造型照片。
教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練篇九
目標(biāo)：
1、初步理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)開動腦筋，解決問題的愉快心情。
2、大膽想象，并能用較清晰的語言積極表達(dá)自己的想法。
3、體驗(yàn)樂于助人的快樂。
活動準(zhǔn)備。
1、認(rèn)識了解蘿卜的基本特征。
2、錄音機(jī)、歡快的音樂。
3、多媒體課件《蘿卜兔》。
活動過程：
一、分段欣賞，理解故事內(nèi)容。
1、出示第一幅畫面（蘿卜兔、許多蘿卜的背景圖）。
（1）、引出主題：“小朋友，你們看，誰來了?！保ㄒ笥變褐v述完整的語句：一只小兔來了。）。
（向兒介紹蘿卜兔由來）這只小兔特別喜歡種蘿卜，所以小伙伴們送給他一個好聽的名字叫“蘿卜兔”。我們一起來向它打個招呼吧！
（2）、天氣真好，蘿卜兔決定去很遠(yuǎn)的地方旅行，它該怎么去呢？請你們來幫它想一想?。ù藛栴}為開放式問題，一問多答，充分發(fā)揮幼兒的觀察力、想象力，想象力方面可以讓幼兒創(chuàng)造如小椅子裝上翅膀等，觀察力是結(jié)合平時自己看見的自行車、汽車等帶著蘿卜兔去旅行。）。
（4）、教師小結(jié)：蘿卜兔真聰明，用最大的一個蘿卜做了一輛蘿卜車，開著蘿卜車去旅行。
2、出示第二幅畫面（蘿卜兔、蘿卜車、一條溝、背景）。
（2）、請幼兒互相商量幫蘿卜兔想辦法怎么過溝。
（3）、幼兒討論好以后，提問：你為蘿卜兔想了什么辦法？或者你準(zhǔn)備怎么幫助蘿卜兔呢？或者你想好了嗎，說說你的辦法？（雖然所有提問都是圍繞一個主題，但這樣提問使幼兒不感到單調(diào)。同時注意幼兒講述語句的完整。）。
教師小結(jié)：小朋友你們的辦法都很不錯，其實(shí)蘿卜兔也想了個辦法，你們看。
（4）、放課件（溝上出現(xiàn)一塊小木板）提問：蘿卜兔想的是什么辦法？
3、出示第三幅畫面（蘿卜兔、蘿卜車掉進(jìn)里溝里、背景）。
（1）（教師作出夸張的動作表情，表示著急的樣子）不好，小木板斷了，蘿卜車掉進(jìn)了溝里，蘿卜兔心里真著急，怎么辦，怎么辦呢？小朋友，你們還愿意幫助它嗎？你們準(zhǔn)備怎樣幫助蘿卜兔呢？（分兩個層次，第一層次主要激發(fā)幼兒的同情心，愿意幫助蘿卜兔；第二層次主要是讓幼兒開動腦筋想辦法怎樣幫助蘿卜兔，如：我想----幫助蘿卜兔。）。
（2）教師小結(jié)：你們的辦法真棒，蘿卜兔自己想的辦法很簡單，請你們看一看。
4、出示第四幅畫面（蘿卜兔給蘿卜車澆水，蘿卜車慢慢的長出葉子，蘿卜兔抓住葉子用力往上拉，蘿卜車上來了）。
（1）提問：蘿卜兔想的辦法是什么？蘿卜兔為什么給蘿卜車澆水？（此提問為分步提問，逐步加深，在回答時，提醒幼兒講述完整的語句：蘿卜兔想的辦法是給蘿卜車澆水。）。
（2）小結(jié)：剛才，小木板太狹窄，所以蘿卜車掉進(jìn)了溝里，，這一次，蘿卜兔會想什么辦法讓蘿卜車過溝呢？（請幼兒自由表述）。
5、出示第五幅畫面（蘿卜兔用一塊寬木板放在溝上，開著蘿卜車過溝）。
提問：蘿卜兔怎么過溝的呀？（強(qiáng)調(diào)木板的寬度）。
一、幼兒完整的聽故事一遍，加深對故事的理解。
師：“蘿卜兔開著蘿卜車去旅行，在旅行中遇到了許多問題，小朋友開動小腦筋，幫他想了好多辦法，蘿卜兔很感謝你們，他想請大家再聽一遍故事。（完整的聽一遍故事，不僅可以幫助幼兒較好的掌握整個故事的情節(jié)，而且還可以給幼兒一個完整的語句。）。
提問：“請大家給這個故事取一個好聽的名字？”
二、出示第六幅畫面（蘿卜兔、蘿卜車、干枯的花）。
提問：蘿卜兔開著蘿卜車?yán)^續(xù)旅行，路邊的花向他要水喝，可是它只有蘿卜車，請你們幫幫蘿卜兔！怎么讓花兒喝到水呢？回家和爸爸媽媽一起討論、商量，明天來告訴蘿卜兔。
三、天快黑了，請大家乘上我的蘿卜車回家吧！幼兒聽音樂出活動室。
活動延伸：
幫幫蘿卜兔讓花兒喝到水。
教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練篇十
在已經(jīng)初步建構(gòu)起新知識的條件下，反饋的功能主要體現(xiàn)在診斷和矯正上。在設(shè)計反饋內(nèi)容時，教師首先要圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣本次教學(xué)的核心知識點(diǎn)和學(xué)生易錯知識點(diǎn)，精編、精選訓(xùn)練題。其次要根據(jù)學(xué)情，分層級地提出反饋要求，將關(guān)注點(diǎn)放在成績中等和較差的學(xué)生上。學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生往往難以實(shí)現(xiàn)知識的遷移，如果教師能重視這類學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對他們進(jìn)行及時的鼓勵、有效的矯正，就能改善他們的課堂表現(xiàn)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。分層提出反饋要求，也能幫助能力層級較高的學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固與加強(qiáng)。教師關(guān)注點(diǎn)下移，著眼于學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，及時獲取并分析信息，且采取針對性的補(bǔ)救和矯正措施的行為，是實(shí)際意義上的“二次教學(xué)”，是將教學(xué)落到了實(shí)處。
二、訓(xùn)練反饋要有時效性。
當(dāng)堂訓(xùn)練，最好做到當(dāng)堂反饋。教師的講評是對訓(xùn)練結(jié)果的再一次反饋，它能幫助學(xué)生審視本節(jié)課的學(xué)習(xí)成效、明確易錯知識點(diǎn)，通過及時矯正，減少甚至避免類似的錯誤再次發(fā)生。因此對于訓(xùn)練反饋，如果課堂上時間不足，課下也要及時完成反饋，并盡快講評，不可不了了之。另外，強(qiáng)調(diào)時效性并不是意味著講練時間越短、課堂容量越大，訓(xùn)練的效果就越好，最終的評判標(biāo)準(zhǔn)還是要看學(xué)生是否真的掌握了所學(xué)知識。所以要給學(xué)生足夠的思考、交流的時間去完成訓(xùn)練，教師講評后最好也留出一段時間讓學(xué)生總結(jié)反思，以達(dá)到最佳的反饋效果。
三、訓(xùn)練反饋要有多樣性。
有些教師在設(shè)計當(dāng)堂訓(xùn)練時，往往將其與“做題”等同起來。其實(shí)反饋的形式與內(nèi)容都可以更加靈活，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，多樣化的設(shè)計能調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂活躍起來。
1.反饋的表達(dá)形式多樣。
語言的學(xué)習(xí)離不開“聽說讀寫”四個方面。在訓(xùn)練反饋時，也不用拘泥于一種表達(dá)形式。可以采用口頭表達(dá)，如討論、演講等，或書面表達(dá)，如題型訓(xùn)練、作文片段練習(xí)，還可以安排朗誦、背誦等活動。只要能鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)生能力，形式并不重要。
2.反饋的內(nèi)容安排多樣。
課型不同，授課內(nèi)容不同，反饋的內(nèi)容安排可以更加靈活。新授課可以根據(jù)所學(xué)篇目設(shè)計文本分析的習(xí)題、思維拓展的提問等；復(fù)習(xí)課可以側(cè)重于題型舉一反三的訓(xùn)練；寫作課可以側(cè)重于寫作片段訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練常常被放在課下進(jìn)行，其實(shí)新授課中的一些文本或是語言優(yōu)美、或是思想深刻、或是感情動人，都可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。教師可以在講授結(jié)束，學(xué)生思維正活躍的時候，采用小練筆的形式讓學(xué)生進(jìn)行寫作。如在上《清兵衛(wèi)與葫蘆》一課時，教師讓學(xué)生續(xù)寫小說結(jié)尾，學(xué)生的'積極性就很高，也涌現(xiàn)出了一些佳作。同一授課內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)不同，訓(xùn)練反饋的內(nèi)容也不同。例如同是學(xué)習(xí)《念奴嬌赤壁懷古》一課，就可以有三種教案。一種教學(xué)方案將“誦讀和品評”作為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在有感情的朗誦中體會作者情感、鑒賞詩歌語言。其設(shè)計的當(dāng)堂訓(xùn)練就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，去朗誦、品味蘇軾的《江城子密州出獵》，使學(xué)生既能感受蘇軾不同風(fēng)格的作品，又能強(qiáng)化所學(xué)方法。另一種教學(xué)方案聚焦于詩歌語言的品析，在當(dāng)堂訓(xùn)練中提供了蘇軾的《蝶戀花》一詞，借煉字和概括詩歌情感兩個題型考查了學(xué)生對詩歌的理解能力。第三種教學(xué)方案在當(dāng)堂訓(xùn)練中體現(xiàn)出了情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生根據(jù)平日對蘇軾的了解，結(jié)合本課所學(xué)和補(bǔ)充材料寫一段評點(diǎn)蘇軾的文字，在鍛煉了寫作能力的同時，也幫助學(xué)生梳理了蘇軾的人生經(jīng)歷，理解學(xué)習(xí)了他的人生態(tài)度。
3.反饋的完成途徑要有多樣性。
當(dāng)堂訓(xùn)練可以是學(xué)生獨(dú)立思考完成的，也可以是小組協(xié)商共同完成的。學(xué)生獨(dú)立完成有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。小組分工協(xié)作、互相評點(diǎn)、推舉代表的形式則能讓課堂學(xué)習(xí)的參與度更高、課堂氣氛更好，且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與溝通能力。教師可依照教學(xué)需求選取不同的完成途徑。對于學(xué)生的回答，教師要尊重學(xué)生的想法，留心教學(xué)設(shè)計之外的思想火花，積極促進(jìn)課堂生成。
四、訓(xùn)練反饋要有情感性。
學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體、知識的接受者，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)決定了教學(xué)的效率。在當(dāng)堂訓(xùn)練中，對學(xué)生的評價不僅要客觀，還要具有人文關(guān)懷。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，多用欣賞鼓勵的眼光去看待學(xué)生。在點(diǎn)評學(xué)生反饋成果時不能一味以“好”“不錯”等簡單的表揚(yáng)帶過。表揚(yáng)要細(xì)化，要讓學(xué)生明確自己回答的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)信心。對于學(xué)生的不足之處要懇切指出；在學(xué)生作答困難時，要幫助學(xué)生簡化問題，可以用追問的方式引導(dǎo)學(xué)生梳理思路、組織語言，從而啟迪學(xué)生思維。在檢驗(yàn)訓(xùn)練成果時，出于時間考慮，教師常常只能有選擇性地進(jìn)行點(diǎn)評，課上認(rèn)真完成訓(xùn)練而沒有得到關(guān)注的學(xué)生就可能因沒有得到反饋而降低學(xué)習(xí)的積極性。因此，對于書面表達(dá)類的訓(xùn)練，教師的反饋要堅(jiān)持做到課內(nèi)外相結(jié)合。教師在下課前收取學(xué)生的訓(xùn)練成果，用書面批語或公開展示等形式給予學(xué)生反饋，做到真正關(guān)注每一個學(xué)生的成長。教師只要遵守訓(xùn)練反饋的設(shè)計原則，合理設(shè)計當(dāng)堂訓(xùn)練，有序安排講練節(jié)奏，就能充分實(shí)現(xiàn)生生互動、師生互動?？梢哉f，建立有效的反饋機(jī)制，是真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的良策。
教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練篇十一
同學(xué)們紛紛表示，要加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，即使不能上領(lǐng)獎臺，也要提高自己的專業(yè)技能，為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。20江蘇省中等職業(yè)學(xué)校光計算機(jī)專業(yè)就有超過近萬的中職學(xué)生參加預(yù)賽，經(jīng)過學(xué)校、縣、市等環(huán)節(jié)的層層選拔，優(yōu)中選優(yōu)，這說明學(xué)生對技能大賽的參賽熱情。經(jīng)歷了校賽、縣賽、市賽甚至是省賽，學(xué)生這一路走來，增強(qiáng)了理論知識和操作能力。另外，一部分學(xué)生由于中考的失利，無奈選擇中職校就讀，他們可以通過參加職校的各類技能競賽嶄露頭角，使他們認(rèn)識到原來不只是考大學(xué)可以出人頭地，參加中職校的技能大賽同樣可以出人頭地，只要通過努力同樣可以獲得成功的機(jī)會，從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。
二、技能大賽使計算機(jī)教師的專業(yè)能力得到提升。
嚴(yán)師出高徒。技能大賽能否取得成功，指導(dǎo)教師起關(guān)鍵作用。當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校的老師普遍存在著教師重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)；學(xué)生重理論考試，輕實(shí)踐技能的傾向，教師不熟悉行業(yè)、不熟悉生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新工藝，實(shí)踐操作技能薄弱，“雙師型”教師缺乏，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)效果。在指導(dǎo)學(xué)生的前提下，教師首先要大力提高自己的技能操作水平，不然在技能競賽中取不了好成績。在備戰(zhàn)計算機(jī)技能大賽時，我校計算機(jī)專業(yè)教師根據(jù)比賽項(xiàng)目技能要求合力開發(fā)了“綜合布線”、“企業(yè)網(wǎng)搭建”等項(xiàng)目的模擬題，供學(xué)生在賽前進(jìn)行訓(xùn)練，由點(diǎn)到面，從理論到技能，逐步提高學(xué)生的技能水平。通過教師自己參賽和指導(dǎo)學(xué)生參賽，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷成長。要將大賽項(xiàng)目融入到日常教學(xué)中，無疑對教師又是一個很大的挑戰(zhàn)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平鉆研出一套適合學(xué)生的教學(xué)模式，有機(jī)的鏈接大賽項(xiàng)目的技能，采用靈活多樣的教學(xué)方法，因材施教，這樣教師的教學(xué)能力和水平也能得到大大的提高。通過開展技能競賽，教師全面參與，同時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從研讀計算機(jī)技能競賽的競賽目標(biāo)、競賽標(biāo)準(zhǔn)到指導(dǎo)學(xué)生參賽，結(jié)合崗位要求，督促教師自覺轉(zhuǎn)變觀念，及時更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，把競賽內(nèi)容融入到日常教學(xué)，從而提高了計算機(jī)教師的專業(yè)能力。
技能大賽的比賽項(xiàng)目大多反映的`是當(dāng)今社會比較前沿的崗位需求，這讓中職學(xué)校漸漸意識到當(dāng)前的計算機(jī)課程內(nèi)容已不能適應(yīng)企業(yè)的需求，這就要求計算機(jī)專業(yè)課程必須與社會需求相適應(yīng)，從而最大限度地培養(yǎng)出社會所需要的應(yīng)用型、技能型人才。信息技術(shù)日新月異，中職學(xué)校要跟上信息發(fā)展的速度，必須要更新教學(xué)內(nèi)容，與社會接軌，才能培養(yǎng)出社會需要的技能型人才。因此，中職學(xué)校要培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，就必須進(jìn)行課程改革，才能在社會上立于不敗之地。
四、結(jié)語。
綜上所述，技能大賽與中職計算機(jī)教育教學(xué)的相融合，通過任務(wù)引領(lǐng)，做學(xué)結(jié)合，使學(xué)生的技能水平得到了大大的提升。同時，技能競賽的舉辦，使各地的中等職業(yè)學(xué)校發(fā)生了可喜的變化，無論是對我校計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面都起到了很大的推進(jìn)作用，正是這種推進(jìn)作用讓學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，為我校的計算機(jī)專業(yè)有一個美好的明天而努力。
教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練篇十二
復(fù)習(xí)漢語拼音大寫字母表，辨析形近字，練習(xí)詞語歸類，認(rèn)識排比句。
2.閱讀短文，練習(xí)概括中心思想。
3.把排列錯亂的幾段話重新整理成一篇條理清楚的文章。
4.以“我敬佩的一個人”為題練習(xí)作文。
1.抄寫“字·詞·句”部分第三題的小黑板。
2.供講評用學(xué)生作文三篇，用大字抄寫。
第一課時
這節(jié)課學(xué)習(xí)“字·詞·句”部分的四道題。
1.討論第一題。
(1)指名說說是怎樣按字母表排列的。
(2)集體朗讀字母表。
2.討論第二題。
指名說說每組字音、形義的異同，說說自己組的詞語，其他同學(xué)加以補(bǔ)充或糾正。
1.掛出小黑板，指名讀題，明確練習(xí)要求。
2.學(xué)生自練，試著畫出不是同類的詞語。請一名學(xué)生在小黑板上畫。
3.指名說說畫掉的是哪個詞，為什么畫掉這個詞。有畫錯的討論糾正。(第一行畫去“西瓜”，第二行畫去“自行車”，第三行畫去“鯨魚”，第四行畫去“照相機(jī)”。)
1.指名讀句子。
2.說說這種句子有什么特點(diǎn)。(特點(diǎn)是接連用上好幾個相類似的語句，更加強(qiáng)調(diào)要表達(dá)的意思。)
3.從本學(xué)期學(xué)過的課文中，找出幾個類似的句子讀一讀。(如：《盧溝橋的獅子》中的“有的小獅子……有的小獅子……有的小獅子……”)
1.訂正做錯的題目。
2.預(yù)習(xí)“閱讀”練習(xí)，小學(xué)六年級語文教案《基礎(chǔ)訓(xùn)練6 一、教學(xué)要求》。
第二課時
這節(jié)課進(jìn)行“閱讀”練習(xí)，還要完成“作文”的第一題。
1.提出自學(xué)要求：讀讀短文，弄懂故事的內(nèi)容，再想想“囊螢”和“映雪”的故事說明了什么。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
(1)請兩三名學(xué)生朗讀短文，每人讀一遍，要讀得正確流利。
(2)說說這兩個故事說明了什么。(說明車胤和孫康非常好學(xué)，想方設(shè)法克服困難堅(jiān)持學(xué)習(xí)。)
(3)我們應(yīng)該怎樣向車胤和孫康學(xué)習(xí)？(要學(xué)習(xí)他們勤奮刻苦的精神，而不是學(xué)習(xí)他們的具體做法。他們的做法會傷害眼睛。我們既要認(rèn)真學(xué)習(xí)，又要注意保護(hù)視力。)
1.明確要求，交代練習(xí)方法：讀懂每一段話，想想應(yīng)該怎樣排列才能把事情說清楚，然后按照正確的排列次序，在每段的前面標(biāo)上序號。
2.學(xué)生自己練習(xí)。
3.討論交流。
(1)指名說說應(yīng)該怎樣排列。(排列順序應(yīng)為：4 2 5 3 1)
(2)指名按排列的順序朗讀短文。
1.朗讀短文。
2.預(yù)習(xí)作文要求，想想下次作文寫什么內(nèi)容。
第二課時
1.這次作文要求寫什么內(nèi)容？(寫自己敬佩的一個人。)
2.作文的具體要求是什么？(要用一兩件事寫出這個人的`特點(diǎn)，寫出自己為什么敬佩他。)
第四課時
學(xué)生繼續(xù)寫作。教師對先完成的學(xué)生進(jìn)行面批，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真修改自己的作文。
第五課時
1.教師概述這次作文的特點(diǎn)。(著重表揚(yáng)內(nèi)容豐富、具體，寫出了自己所敬佩的人的特點(diǎn)的作文。對寫作文有進(jìn)步的也要熱情鼓勵。)
2.請幾名學(xué)生朗讀自己的作文。(選擇寫不同的人，寫出不同特點(diǎn)的作文。有的讀全篇，有的讀片斷。讀后酌情評議，主要評議寫出了人物的什么特點(diǎn)。)
1.貼出抄寫好的三篇作文，讓學(xué)生閱讀比較，哪一篇寫得最好，好在哪里。
教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練篇十三
1、以《泉城》為例，學(xué)習(xí)寫水的方法。
2、能夠運(yùn)用所學(xué)的寫作方法按要求完成隨堂作文。
3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。
1、掌握寫水的方法。
2、能夠運(yùn)用所學(xué)的寫作方法按要求完成隨堂作文。
能夠熟練運(yùn)用所學(xué)方法完成作文。
第1課時。
（一）導(dǎo)入。
把上次課的作文發(fā)下去，進(jìn)行點(diǎn)評。再導(dǎo)入新課。
寫水也是狀物類文章中比較難寫的一種，今天，我們先來學(xué)習(xí)一下《泉城》，看看人家是怎么寫水的。
（二）自由朗讀，字詞通關(guān)。
學(xué)生自由朗讀，標(biāo)出不會讀的生字詞后舉手，老師協(xié)助注音，并標(biāo)出自然段。
（三）自由選讀，熟悉全文。
學(xué)生自由選擇所喜歡的自然段，進(jìn)行有感情地朗讀。較長的自然段有可能學(xué)生不選擇，因此要引導(dǎo)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)困難。
（四）請同學(xué)讀第1自然段，找出描寫水形、色、聲的句子。
1、請同學(xué)舉手起來讀，教師補(bǔ)充。
明確：形——這些泉有點(diǎn)白浪翻滾，好像銀花盛開；色——有的晶瑩剔透，好像明珠散落。聲：有點(diǎn)聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來秋雨瀟瀟。
2、作者在寫形、色、聲時采用了什么句式？
明確：比喻、排比。
3、讀本段最后一句，分析寫作方法。
明確：用列舉的方法。
總結(jié)：寫水可以從形、色、聲三個方面來寫?？梢圆捎帽扔骱团疟染涫剑瑫r，可以借助列舉和特例的方法來寫具體。
（五）詞語積累。
寫水形的詞語：白浪翻滾、銀花盛開、后浪推前浪、白花朵朵、玉帶般的、寫水色的詞語：晶瑩剔透（透明、閃亮）、明珠散落、清澈見底（春季）、波光粼粼、碧綠（春夏）、渾濁（泥黃）。
寫水聲的詞語：虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟、細(xì)雨無聲、春風(fēng)化雨。
第2課時。
（一）根據(jù)第1課時所學(xué)的習(xí)作方法，按以下要求進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。
1、題目：我愛故鄉(xiāng)的盤龍江。
2、寫作順序：春白天人多時。
色聲夏夜深人靜時。
3、結(jié)構(gòu)：總—分—總。
（二）寫完后自愿分享。
教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練篇十四
1.通過聆聽《勞動最光榮》感受音樂的歡快情緒和音樂所描繪的人物形象,體會本課主題——愛勞動.
2.以喜悅的心情演唱歌曲《洗手絹》
1.用明亮的聲音演唱《洗手絹》“哎嘍”要唱得俏，結(jié)束句要唱得干脆利落，輕松柔和。
錄音機(jī)、磁帶
一、師生問好
二、復(fù)聽《搖籃曲》導(dǎo)入新課
小朋友長大都靠父母親的辛苦培養(yǎng)，那么我們該為媽媽做些什么呢？
三、聆聽《勞動最光榮》
1． 教師導(dǎo)入：“你在家里幫媽媽做些什么家務(wù)活呢？”
2． 學(xué)生回答：“拖地板，擦桌子，洗衣服，燒飯……”
3． 聆聽音樂
小動物們很愛勞動，聽聽哪些小動物很勤勞??？
4． 學(xué)生跟音樂進(jìn)行律動
可以是模仿小動物的勞動，也可以是模仿在家中幫媽媽做家務(wù)時的動作
5． 復(fù)聽音樂
四、表演《洗手絹》
1． 導(dǎo)入，講講一個熱愛勞動的小朋友的故事。
2． 學(xué)念兒歌《洗手絹》
教師邊簡筆畫，邊念歌詞
3． 做律動
洗衣服的動作，念“哎嘍 哎嘍 哎嘍 哎” “哎嘍 哎嘍 哎嘍 哎” “哎嘍 哎嘍 哎”
4．聆聽音樂做律動
5．演唱歌曲《洗手絹》
師生對唱歌曲
五、課堂小結(jié)組織下課
教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練篇十五
平時參加聚會或者出席飯局的時候，不妨多開口跟身邊的人搭訕，這是打破堅(jiān)冰的第一步，想提高溝通技巧，一定要有對象。
跟別人聊天，可以多了解一下別人的興趣愛好，最近在忙什么事情，找一個對方感興趣，自己又比較了解的話題就可以深入溝通。
贊美的話誰都不會拒絕，同時也是拉近距離的最好最簡單的方法。這需要你有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，多觀察別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘別人的長處。
如果不知道找什么話題的話，不妨聊聊家常事，一般很容易就會聊起來，而且氣氛也顯得輕松愉快，這也是很重要的溝通技巧。
跟別人溝通最重要是善于聆聽，多聽少說，了解對方的話才能更好接話。如果一味發(fā)表自己的意見而不顧及別人的感受，肯定沒人愿意跟你做朋友。
教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練篇十六
溝通時常見的誤區(qū)就是把注意力過度的放在自己的表達(dá)上，認(rèn)為自己只要“認(rèn)真的表達(dá)”，溝通就完成了，對方肯定會理解自己想要傳遞的信息。
但每個人的思維方式、知識體系、個人經(jīng)歷等諸多不同的地方，對方并不一定能準(zhǔn)確的接受并理解你想要傳遞的信息。
一個溝通的完整過程是這樣的：
1.大腦產(chǎn)生想要表達(dá)的信息。
2.將腦中產(chǎn)生的想法轉(zhuǎn)換成對方可理解的信息(如語言、動作、圖形等)。
3.表達(dá)給對方。
4.對方接受信息，并將接受到的信息進(jìn)行分析理解。
5.轉(zhuǎn)換后的信息進(jìn)入大腦，成為對方理解的最終信息。
對溝通過程認(rèn)識不足，就很容忽略認(rèn)知差異帶來的影響。
常常是自己費(fèi)了半天口舌，對方還是一頭霧水。
當(dāng)我們表達(dá)出自己的想法后，并不確定對方是否正確的理解我們的意圖。
這是可以采用“反饋修正”的方法來提高信息傳達(dá)的準(zhǔn)確率。
反饋修正：
1.表達(dá)自己的建議后，請對方復(fù)述一遍。
2.略過大家理解一致的部分。
3.將對方復(fù)述過程中產(chǎn)生的差異部分抽取出來，再次表達(dá)。
4.請對方復(fù)述二次傳遞的信息。
5.如果對方理解還存在差異，換種表達(dá)方式再進(jìn)行嘗試。
6.重復(fù)以上步驟，直至最終消除誤差。
必須經(jīng)過不斷的溝通，才能盡可能的消除認(rèn)知差異，所以溝通時要保持耐心。
獲得他人的理解是人類源于本能的渴望，但如果我們的表達(dá)能力有限，就很難讓他人正確的理解我們想要表達(dá)的想法與感情。
如何能更好的表達(dá)?
(1)選擇精準(zhǔn)的表達(dá)工具。
常用的表達(dá)工具有口語、文字、符號、圖形、肢體語言等，適當(dāng)?shù)倪x擇表達(dá)工具會有助于提高信息傳遞的準(zhǔn)確性。
如果你想向戀人表達(dá)自己的愛意，那比起給她發(fā)一條信息，面對面的擁抱親吻，說出愛她的情話，后者顯然效果更好。
當(dāng)你打算匯報本年度銷售業(yè)績時，圖形顯然會比數(shù)字看起來更加直觀有力。
之所以單獨(dú)把肢體語言單獨(dú)拿出來說，是因?yàn)槲覀冊谥w語言方面的訓(xùn)練與經(jīng)驗(yàn)實(shí)在是太少太差。
語言從某種意義上，是一種低效率的溝通方式，而肢體語言則包含了更豐富的信息傳達(dá)。
這也正是我們看電影時，僅僅是角色的一個眼神，我們卻能在那個瞬間感受到非常豐富的難以用語言形容的信息。
文字是可以偽裝的，但肢體語言卻很難偽裝的出來。
網(wǎng)上文筆激揚(yáng)才華橫溢讓我們覺得很厲害的人，在現(xiàn)實(shí)中見面時卻和網(wǎng)絡(luò)上的形象差距甚遠(yuǎn)。
肢體語言是即時性的，不會有過多的時間思考，能更多的反應(yīng)一個人的真實(shí)狀態(tài)。
如果沒有好的肢體語言，口中所說出的句子再優(yōu)雅考究，也不會給人好的印象。
也正因?yàn)榇耍诨ヂ?lián)網(wǎng)高度發(fā)展的今天，我們還是需要通過面試、會議、約會這樣的方式來更深入的了解彼此。
另外，肢體語言會令人形象更加立體豐滿，可以拉近彼此間的關(guān)系，無論雙方發(fā)過多少短信，打過多少電話，也不如真正見面對雙方關(guān)系的增進(jìn)更有好處。
教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練篇十七
上周回家，我去果園里轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)。今年的天氣真不給力，都四月下旬了，櫻桃還沒有熟，半青半黃的掛在枝頭，饞著我的眼。
這周連續(xù)晴了四天了，在學(xué)校我就惦記著紅櫻桃了。今天放學(xué)回家的半路上，我和趙舜光邊走邊聊，突然，我發(fā)現(xiàn)地上有一顆掉落的櫻桃。我們往公路坎上一看，呀！這里有一棵櫻桃樹，樹上竟然還掛著紅彤彤的櫻桃！今天，我們還真幸運(yùn)。那橢圓形的葉子下面擠擠挨挨的藏著紅紅臉蛋的小櫻桃，櫻桃亮亮的，真像媽媽手腕上的瑪瑙珠子。
這么可愛的櫻桃真讓人垂涎欲滴呀，趙舜光用一根木棍準(zhǔn)備打櫻桃，可那樣卻容易損傷櫻桃果肉。忽然，我想到了一個好辦法，這根棍子倒著就是一個鉤子。我就叫他把木棍給我，我把櫻桃樹的一個樹枝勾住了，使勁往下拉，趙舜光就在樹下摘。不一會兒，我們就收獲了滿滿一口袋。
我嘗了一顆，甜甜的，忍不住抓了一把塞進(jìn)口中，真是極品美味。櫻桃熟了，山里孩子的美味之旅也開啟了。
教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練篇一
每年都有大批的計算機(jī)人才進(jìn)入社會，但社會每年能為計算機(jī)人才提供的就業(yè)崗位畢竟是有限的。中職學(xué)生相對于其他高校畢業(yè)的學(xué)生在學(xué)歷上沒有競爭優(yōu)勢，他們只有練就一身強(qiáng)硬的基本功，具備一定的專業(yè)技能才能提高就業(yè)勝算。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合社會需求對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)勢在必行。
(一)以就業(yè)為導(dǎo)向是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的需要。
高校擴(kuò)招對中職學(xué)校是一個挑戰(zhàn)。中職學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)技能人才的搖籃，為了自身的發(fā)展，應(yīng)該立足于自身“職業(yè)”的特點(diǎn)，將發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能作為核心目標(biāo)。學(xué)生的綜合能力發(fā)展和學(xué)生的就業(yè)需求是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的因素。所以以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機(jī)教學(xué)是學(xué)校自身發(fā)展的需要。
(二)以就業(yè)為導(dǎo)向是滿足學(xué)生基本需求的需要。
家長對自己的孩子總是報以希望的，不管孩子讀的是什么學(xué)校，都希望自己的孩子學(xué)有所成。職業(yè)學(xué)校的立命之本就是培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)用人才。學(xué)生在學(xué)校中能夠練就一身扎實(shí)的基本功是進(jìn)入社會的基礎(chǔ)，也是家長把孩子送到學(xué)校對孩子抱有的期望。學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)和社會需求的零距離對接，使學(xué)生將來能更好地勝任社會的工作。
(三)以就業(yè)為導(dǎo)向能貼合社會的需求。
社會各個行業(yè)在引進(jìn)計算機(jī)人才時，都希望得到實(shí)踐能力強(qiáng)、工作適應(yīng)能力強(qiáng)的人才。社會需要的人才是具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和基本技能的專業(yè)技術(shù)型人才。良好的社會聲譽(yù)對學(xué)校的生存和發(fā)展具有積極的作用，培養(yǎng)出的計算機(jī)人才能適應(yīng)社會的需求，自然能使學(xué)校取得良好的社會聲譽(yù)。因此，學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中要注重以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會的需求作為自己人才培養(yǎng)的導(dǎo)航標(biāo)，真正培養(yǎng)社會需要的人才。
(一)課堂教學(xué)充分尊重學(xué)生的主體地位。
社會在不斷發(fā)展，對人才也提出新的挑戰(zhàn)和要求。教師的教學(xué)模式?jīng)Q定著人才培養(yǎng)的類型。在教學(xué)中，教師要注重挖掘?qū)W生潛在的能力，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。教師可以用問題引發(fā)學(xué)生的`思考，讓學(xué)生根據(jù)教師的問題進(jìn)行探究，自己找到解決問題的方法。教師要多聽一聽學(xué)生的意見，注重建立民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生暢所欲言。課堂教學(xué)的過程應(yīng)該是師生的思維進(jìn)行碰撞的過程，教師和學(xué)生在共同的交流和學(xué)習(xí)中對計算機(jī)的相關(guān)知識達(dá)成相同的認(rèn)識。
(二)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
實(shí)踐能力是中職學(xué)生必備的一種能力。實(shí)踐能力是學(xué)生應(yīng)對未來崗位工作必須進(jìn)行鍛煉的一項(xiàng)技能。計算機(jī)是理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，要求學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的理論知識，還要求學(xué)生具備良好的操作技能。在教學(xué)中，教師要注重鍛煉學(xué)生實(shí)際操作的能力，可以邊進(jìn)行理論教學(xué)，邊讓學(xué)生動手操作。學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供社會實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生把自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的計算機(jī)知識進(jìn)行實(shí)踐。這對學(xué)生未來的就業(yè)是有百利而無一害的。
(三)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
社會的競爭越來越激烈已經(jīng)成為大家有目共睹的事實(shí)。社會上的計算機(jī)人才非常多，但是真正具備良好創(chuàng)新能力的人很少。中職學(xué)生想要在激烈的就業(yè)競爭中有一席之地，就要先加強(qiáng)自身的修煉，具備良好的創(chuàng)新能力，這樣才能增加就業(yè)競爭中勝算的砝碼。中職計算機(jī)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如:教學(xué)生進(jìn)行動畫制作時，教師沒必要給學(xué)生以死的套路和模式，而是可以給學(xué)生一個主題，讓學(xué)生自行發(fā)揮。同時，教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新?？傊?，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機(jī)教學(xué)是社會和學(xué)生都需要的。教師進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)時，要注重以就業(yè)為指引，了解社會對人才的要求和社會需要的人才類型，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能學(xué)有所成，成為未來建設(shè)社會的棟梁之材。另外，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機(jī)教學(xué)，對計算機(jī)教師自身知識結(jié)構(gòu)有著更高的要求，教師需要不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高計算機(jī)專業(yè)素質(zhì)。職業(yè)教育目前階段也是就業(yè)教育，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展的根本要求。只有建立起學(xué)校、企業(yè)交流體系，教師、學(xué)生能實(shí)時了解企業(yè)的運(yùn)行方式及真正需求，計算機(jī)教學(xué)才能跟上計算機(jī)發(fā)展的步伐，保持活力。
參考文獻(xiàn):。
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教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練篇二
論文摘要：闡述多媒體教學(xué)的優(yōu)勢作用，分析存在的問題，提出解決問題的對策，對今后多媒體教學(xué)有一定的參考意義。
論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；優(yōu)勢作用；解決對策。
1引言。
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像等多種媒體信息要素，并利用計算機(jī)對它們進(jìn)行綜合處理，呈現(xiàn)多媒體教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)過程。多媒體教學(xué)方式可以加強(qiáng)課堂上教與學(xué)的交流，調(diào)動聯(lián)想思維，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體教學(xué)的發(fā)展使得教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)效果都有了一個質(zhì)的飛躍。但多媒體教學(xué)過程中也出現(xiàn)一些問題值得關(guān)注。
2多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
計算機(jī)輔助的多媒體教學(xué)所帶來的信息交流、思維方式的革命性變化，使其在教學(xué)中具有傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢作用。
2．1有利于改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是具體、形象、生動、活潑。多媒體教學(xué)可以提供圖、文、聲、像，使學(xué)生能多角度地利用多種感知手段獲得信息。通過大量形象、生動的信息直觀展示，充分表達(dá)教學(xué)目的，突出教學(xué)中的重點(diǎn)，使學(xué)生能夠從表象的了解進(jìn)入到對抽象理論的較深理解，從而有利于解決傳統(tǒng)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)不好突破的問題，對改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高思維力、豐富想象力有很大幫助。
2．2有利于提高教學(xué)效率。
多媒體教學(xué)將課件中編輯的文字、圖表、范例、公式推導(dǎo)等直接投影于屏幕，教師不必花費(fèi)大量時間用于書寫黑板板書，而能夠從容地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地闡述和說明，增大教學(xué)容量。同時對于重點(diǎn)和難點(diǎn)還可以用醒目的標(biāo)識進(jìn)行圈點(diǎn)，有效地提高教學(xué)效率。并且可以留出時間與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動。
2．3有利于促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)。
教學(xué)方法是課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的方式方法?，F(xiàn)代教學(xué)方法將傳統(tǒng)的課堂講授式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)，追求教與學(xué)的結(jié)合，并賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新性，使學(xué)生由被動聽講變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。這是現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)下教學(xué)方法的有效改進(jìn)。多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，能夠較好地控制課堂節(jié)奏，并通過多樣化的.媒體來營造學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置問題，啟迪學(xué)生思維，對于教學(xué)方法的改進(jìn)確實(shí)有不小的幫助。
2．4有利于改善教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的黑板板書不僅書寫浪費(fèi)時間，而且不規(guī)范的書寫容易誤導(dǎo)學(xué)生，不清晰的板書提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)課件只要在制作過程中多加仔細(xì)就可以很好地避免此問題，留給學(xué)生全面的、規(guī)范的、詳細(xì)的板書，在教學(xué)過程中起到良好的作用。多媒體教學(xué)課件可以應(yīng)用于各個學(xué)科，生動活潑的課件會吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們求知的潛能。無論是文字繁多的文科，還是抽象的理科，或是深奧難懂的工科，多媒體教學(xué)都能有效改善教學(xué)效果。
3多媒體教學(xué)存在的問題。
盡管多媒體教學(xué)有著種種優(yōu)勢，但在其發(fā)展過程中也暴露出一些問題需要注意。
3．1教學(xué)目標(biāo)不明確。
有些多媒體課件在形式上一味追求新穎和動感，過多運(yùn)用強(qiáng)烈的色彩、豐富的圖片和多變的動畫，再配以強(qiáng)勁的音樂，看起來充分利用了多媒體的特點(diǎn)，學(xué)生也被這種綜合刺激所吸引。事實(shí)上這種為了迎合學(xué)生興趣的多媒體教學(xué)對學(xué)生造成誤導(dǎo)，分散了他們的注意力，使他們過多地關(guān)注多媒體技術(shù)的種種展示技巧，而忽視教學(xué)內(nèi)容，造成減弱教學(xué)目標(biāo)而本末倒置的結(jié)果。這種華而不實(shí)的課件，不知不覺地使學(xué)生沉浸于精神愉悅之中，影響教學(xué)效果。
3．2片面追求多媒體形式。
運(yùn)用多媒體技術(shù)以改善教學(xué)效果，這是多媒體教學(xué)的目的。但這里要把握一個度的問題。例如，某些問題用簡單的語言或者文字、圖形等形式已能表示清楚，如果為了追求媒體形式的多和全，花費(fèi)大量的時間和精力去收集、制作影像資料，采用各種多媒體技巧，效果雖然是生動了一些，但投入過大，在教學(xué)內(nèi)容的理解研究和加工處理上減少必要的付出，得不償失。若把握不好這個尺度，會造成教師備課授課效率的降低，以及學(xué)生接受課堂信息量較少的結(jié)果。
3．3教學(xué)效果欠佳。
多媒體方式和傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)方式相比，前者的單一頁面所顯示的內(nèi)容要少得多。這就使得在教學(xué)過程中同樣數(shù)量的內(nèi)容，多媒體教學(xué)方式需要不斷翻動頁面，講授的內(nèi)容停留時間很短。這必然會造成有些內(nèi)容學(xué)生還沒有理解，頁面就翻過去，學(xué)生跟不上多媒體教學(xué)進(jìn)程，也不利于學(xué)生記筆記。這個問題在邏輯性較強(qiáng)的公式推導(dǎo)時尤為嚴(yán)重，前面的步驟看不到，后面出現(xiàn)新的內(nèi)容，學(xué)生很難在短時間內(nèi)理解，需要前后反復(fù)觀看，教師也得往前翻頁，重復(fù)敘述。多媒體教學(xué)碰到這種情況時既不方便，也容易攪亂學(xué)生的思路，影響課堂效果。
4解決問題的對策。
多媒體教學(xué)存在的問題值得注意，應(yīng)該從思想上對其存在的問題有正確的理解，從而尋求解決的對策。
4．1多媒體輔助教學(xué)的必要性。
應(yīng)糾正認(rèn)為只有在教學(xué)過程中使用了多媒體計算機(jī)，才算得上是現(xiàn)代化教學(xué)法的錯誤觀念，如果是生搬硬套多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，本無必要的課堂教學(xué)也非用不可，結(jié)果一定是達(dá)不到應(yīng)有的效果。無論哪一種媒體形式，只有在教學(xué)中切實(shí)起到其他媒體無法替代、舉足輕重的作用，使教師和學(xué)生親身感受到其教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)越性、實(shí)用性、科學(xué)性和先進(jìn)性，才能認(rèn)定此種媒體形式在教學(xué)中的存在價值。因此，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使之有助于突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，這是多媒體輔助教學(xué)的重要所在。
4．2運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容要適量。
運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)信息量的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。如果學(xué)生在這種快速的教學(xué)中思維跟不上教師的講解，或因信息呈現(xiàn)的速度快而無法完整地做筆記，則會影響他們對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固。如果傳輸知識的時間短于學(xué)生對其感知的時間，則是節(jié)奏過快，會造成學(xué)生感知的不充分，理解就不深刻、不透徹，從而對教材內(nèi)容產(chǎn)生的疑問不斷增加，最終失去學(xué)習(xí)的興趣。反之，如果節(jié)奏過慢會造成學(xué)生情緒渙散，由于求知欲不能得到滿足，同樣會失去學(xué)習(xí)的興趣。多媒體呈現(xiàn)的容量大，多媒體成了代替教師向?qū)W生灌輸知識的機(jī)器，把學(xué)生當(dāng)做接受信息的容器。所以運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要做到內(nèi)容適量，使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識的余地。
4．3多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合。
兩種教學(xué)方式各有所長，適應(yīng)不同種類課程的程度也不相同，教學(xué)中應(yīng)取長補(bǔ)短，互為補(bǔ)充。在多媒體教學(xué)過程中，多媒體不方便講解清楚的地方，應(yīng)該把傳統(tǒng)的黑板方式融入進(jìn)來，而不應(yīng)盲目排斥傳統(tǒng)方式；對于枯燥單調(diào)的黑板教學(xué)，可以加入豐富的多媒體教學(xué)，兩者結(jié)合能更好地改善教學(xué)效果。
5結(jié)束語。
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教學(xué)產(chǎn)業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)的融合將會深遠(yuǎn)地影響新世紀(jì)的教學(xué)改革。而在教學(xué)方式的改革中，多媒體教學(xué)是其中的一個重要手段。只有在實(shí)踐中不斷探索這種新型教學(xué)模式，研究、掌握多媒體教學(xué)的規(guī)律，才能真正發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。
教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練篇三
摘要：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程采用完整的工作任務(wù)來組織教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)以軟件為章節(jié)組織教材、知識和技能點(diǎn)散亂的局限，在原有的校本教材的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再次整合，采用“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以信息技術(shù)為工具”的“信息化教學(xué)模式”進(jìn)行課堂實(shí)施。課堂實(shí)施效果的評價采用定量結(jié)合定性的問卷調(diào)查、競賽、培訓(xùn)考核等形式，研究結(jié)果表明課程的建設(shè)切實(shí)提高了中職信息素養(yǎng)水平，最后提出了信息技術(shù)與課程的深度整合是教育教研改革方向的愿景展望。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程信息化教學(xué)模式課堂教學(xué)實(shí)施教學(xué)效果評價課程整合。
教與學(xué)一直以來都是廣大教育工作者致力研究和實(shí)踐的課題，而從教育理論的發(fā)展和其在實(shí)踐中的應(yīng)用來看，泛在學(xué)習(xí)（按需學(xué)習(xí)）是未來學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢，而泛在學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者有相當(dāng)?shù)男畔⑺仞B(yǎng)水平，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，從課堂教學(xué)出發(fā)，以計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)為載體可以很好地培養(yǎng)和提高學(xué)生和教師信息素養(yǎng)水平，這正是學(xué)校整體信息素養(yǎng)水平提高的關(guān)鍵。
1計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的天然課程載體。
信息素養(yǎng)的4個構(gòu)成要素中，信息意識是先導(dǎo)，信息知識是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息道德是保證。作為核心的信息能力是當(dāng)今社會人類生存的最基本能力，它深深地影響著人們的工作、學(xué)習(xí)的方方面面，是個人尋找工作、融入社會的一個決定性因素[1]。對于中職生而言，第三年就進(jìn)入單位進(jìn)行實(shí)習(xí)了，信息素養(yǎng)對于他們來說尤為重要。
算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的必修課程，從課程性質(zhì)來看，它是一門公共基礎(chǔ)課；而從內(nèi)容來看，它是關(guān)于文字圖片處理排版、數(shù)據(jù)錄入計算、演示文稿應(yīng)用、因特網(wǎng)使用等知識和技能的課程。性質(zhì)上它是必修的，人人必學(xué)的；內(nèi)容上它是信息素養(yǎng)最親近的內(nèi)容；從方法上，它要求學(xué)生能收集素材、處理素材，進(jìn)而進(jìn)行圖文混排、數(shù)據(jù)處理和展示，所以說計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的天然課程載體。
2信息化教學(xué)模式。
信息化教學(xué)模式在于通過教與學(xué)方式的改革，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者適應(yīng)信息時代所需素質(zhì)能力的地位提高到教育可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，強(qiáng)調(diào)情感意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在教學(xué)中的.應(yīng)用以人為本，以自覺適應(yīng)信息時代對教育教學(xué)改革的需要，其意義在于培養(yǎng)人才適應(yīng)信息社會的信息素養(yǎng)能力[2]。常見的信息化教學(xué)模式有：情景化教學(xué)模式、基于問題的、基于電子學(xué)檔的、webquest教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂、基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的、基于概念地圖的、基于案例學(xué)習(xí)的、基于多元智能個性化的、自主探究[4]等。
3信息化教學(xué)模式的應(yīng)用。
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程采用完整的工作任務(wù)來組織教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)以軟件為章節(jié)組織教材、知識和技能點(diǎn)散亂的局限，在不增刪的前提下，重新組織教學(xué)內(nèi)容，將散亂的看似無關(guān)聯(lián)知識和技能點(diǎn)通過完整的項(xiàng)目工作來有機(jī)地組合在一起，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，而不是單單進(jìn)行一個個知識和技能的訓(xùn)練。
采用貼近生活和工作的任務(wù)作為項(xiàng)目案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整合后分為兩部分：入門篇和實(shí)戰(zhàn)篇。入門篇涵蓋教學(xué)大綱和全國計算機(jī)等級考試（一級）的知識和技能，為學(xué)生掌握計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和考證打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；實(shí)戰(zhàn)篇是鞏固和提高，對綜合運(yùn)用能力要求更高，為實(shí)際工作和生活做鋪墊。入門篇采用“螺旋遞進(jìn)型”案例設(shè)計，由淺入深，螺旋遞進(jìn)，兼顧優(yōu)差；實(shí)戰(zhàn)篇采用“最優(yōu)篩選型”案例設(shè)計，設(shè)計開放型案例，給學(xué)生以思考篩選的空間，完成工作任務(wù)的方法不止一種，選擇哪種最為合適，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。
采用“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以信息技術(shù)為工具”的“信息化教學(xué)模式”進(jìn)行課堂實(shí)施。課程教學(xué)實(shí)施過程中采用的信息化教學(xué)模式詳見表1和表2。
4課程的實(shí)施效果評價。
通過競賽、培訓(xùn)考核、問卷調(diào)查等形式（采用定量結(jié)合定性的方式，結(jié)果采用百分比的形式進(jìn)行統(tǒng)計），課題組在課程實(shí)施前后（課程建設(shè)時間3年）對全校師生進(jìn)行了調(diào)研，對比于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程建設(shè)之前，學(xué)校師生的信息素養(yǎng)水平有了較大的提高。圖1、圖2分別對實(shí)施前后的師生的信息素養(yǎng)水平進(jìn)行了比較，由圖可以看出，學(xué)校師生現(xiàn)今信息素養(yǎng)水平處于良的階段，由于信息素養(yǎng)水平的培養(yǎng)和提高不是立竿見影的，特別是信息知識和信息能力的提升需要一個相對漫長的過程，所以需要繼續(xù)努力。
5信息技術(shù)與課程的深度整合。
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的天然課程載體，以此為媒介可以很好地培養(yǎng)和提高學(xué)生和教師的信息素養(yǎng)水平，然而這只是初步的試驗(yàn)階段，最終的趨勢是將信息技術(shù)與課程進(jìn)行深度整合。
對于中職而言，信息化教學(xué)模式將教師知識傳輸者的身份轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、課堂的掌控者，將學(xué)生從被動接受者轉(zhuǎn)換成運(yùn)用信息工具的主動探索學(xué)習(xí)者；課堂不再是教師枯燥無味地進(jìn)行知識灌輸和技能演示，學(xué)生百無聊賴地識記和機(jī)械地練習(xí)，而是在具有豐富資源的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和公司實(shí)習(xí)環(huán)境中，師生、企生間積極互動、主動建構(gòu)、相互促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，信息化教學(xué)注重過程性評價，重視學(xué)習(xí)過程中的主觀表現(xiàn)，以能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性為重點(diǎn)，以探究合作為特征，將信息技術(shù)有效地融合到課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，培養(yǎng)和提高中職學(xué)校的信息化素養(yǎng)水平，為社會培養(yǎng)更多合格、適用的中等職業(yè)技術(shù)型人才。
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教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練篇四
一、教學(xué)內(nèi)容：
寫最熟悉、最動情的東西。
二、課時：
一節(jié)課。
三、教學(xué)目的：
1．了解寫最熟悉、最動情的東西的意義；
2．要寫具體，寫出情意。
1．指導(dǎo)閱讀教材，抓住內(nèi)容要點(diǎn)。
2．組織討論。(提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)言。)。
(1)為什么要從自己最熟悉、最動情的東西寫起?(對舉手發(fā)言的同學(xué)熱情鼓勵)。
因?yàn)橛袃?nèi)容可寫，而且能寫得具體、生動、有感情。最熟悉、最動情的東西是自己所親身經(jīng)歷的，有真體驗(yàn)，真感受，能寫得見人見物見精神，能繪聲繪色，生動描述。文學(xué)是脫離不開一個人的實(shí)際生活經(jīng)歷的，即使是作家，也只有寫他們最熟悉的事物，才能寫出好作品來，我們寫文章也是如此。
(2)怎樣寫好最熟悉、最動情的東西?
要善于觀察周圍的人和事，用心感受。一件細(xì)微的小事，一句動人的話語，一個細(xì)致的動作，一處獨(dú)具特色的景物，都能引起人們的某種感受，成為寫作的契機(jī)和切入點(diǎn)。要有再現(xiàn)客觀事物和表現(xiàn)主觀情意的能力，所謂再現(xiàn)客觀事物，就是把所見所聞的客觀事物，如實(shí)地再現(xiàn)出來，形象地描繪人物和事物的狀貌，清楚順暢地表述人物的經(jīng)歷或事情發(fā)生的過程，讓讀者也有所感知。表現(xiàn)主觀情意，就是要寫出自己的感情和思想、意旨。凡是優(yōu)秀作品，都是感于物而動于情的有感而發(fā)之作。文章不是無情物，人們說，沒有情意的作品好像是泥胎、木偶、紙花，這是不無道理的。
3．例文借鑒。
例文一。
我的新朋友。
從小學(xué)走人中學(xué)，我告別了舊時的伙伴，走進(jìn)了一個嶄新的世界――初一(3)班。這個新組成的集體對我來講是那么陌生。這里都是新的老師、新的同學(xué)，使我感到十分生疏和寂寞。
9月1日參加完開學(xué)典禮，我們便回到班里坐著聽班主任曹老師說事情。一會兒，曹教師說：“下面你們抄一下課程表?！蔽液鋈灰惑@，哎呀，我忘記帶紙和筆了!報到那天老師還提醒我們了呢，可是我還是忘記了。不抄課表，怎么知道上什么課呢?我想著，汗珠慢慢順著我的臉頰往下流。
“怎么了?沒帶紙?”我被一聲細(xì)小的聲音從失望中拉了回來。我一看，說話的是我的同桌。
“嗯!”我無可奈何地點(diǎn)了點(diǎn)頭。她聽了馬上從她那漂亮精致的小筆記本上撕下了紙，又從鉛筆盒中拿出一枚圓珠筆：“給你?！?BR> 我驚訝地望著她：我們并未相識，我感激地對她點(diǎn)了點(diǎn)頭，并且說了聲：“謝謝!”
就這樣，我對我的同桌――那位熱心幫助我，而我又不知道她姓名的小女孩產(chǎn)生了好感。
開學(xué)兩天了，這兩天中，我跟我的同桌交上了朋友。
文靜靜的女孩。我心中充滿感激地抄完了筆記，把本還給了她。下了課，我對她說道謝的話，她卻說：“謝什么，我們是同桌。交個朋友吧!”我非常愿意，滿口答應(yīng)了。這樣，我們兩個就成了新班級里的新朋友。我們彼此介紹后，我也知道了她的名字――李伊娜。
我為我能有這樣一個好伙伴而高興。我相信，在以后的日子里，我們彼此間的幫助會更多，我們彼此間的友誼會更深厚。
(張揚(yáng))。
討論：
1．在日常生活中，你遇到過類似這篇文章寫的“小事”嗎?
(提示：從各個方面想想，盡量回憶印象深的觸動自己的一些事。)。
2．你準(zhǔn)備怎樣把它寫出來?
(提示：想到了一些事后，確定自己要寫的一件或幾件事。想清楚具體情景。整體把握事情的過程，當(dāng)時自己的情況，對方的一舉一動、一言一語，把要描述的地方捕捉住，就像這篇文章所寫的那樣。將客觀事物和主觀情意結(jié)合起來，寫出來的事情才有動人之處。
例文二。
一位老師。
你見過這樣一位老師嗎?她總是習(xí)慣地雙手背在身后，出現(xiàn)在教室里。不瞞你說，這位被同學(xué)們稱為不像“老師”的英語老師，是與我們初一新生――同人校，剛剛開始教書生涯的汪老師哩。
“小皮球，香焦梨，瑪莉開花二十一……”，在我們女生跳皮筋的行列中總少不了她――那個笑得最開心，跳得最來勁的大朋友。別看她比我們大八九歲，可不仔細(xì)看，一點(diǎn)也看不出來，她竟是個老師。
“汪老師，您怎么分到學(xué)校來了?”“怎么，不歡迎?”她像朋友一樣跟我們談到她的同學(xué)大多數(shù)分在外企行業(yè)，不少出了國……然而她卻選擇了當(dāng)教師這一行業(yè)?！拔蚁矚g英語，得益于初一老師的啟蒙，在最重要的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階級，老師為我們打下了良好的基礎(chǔ)，從那時起，我就暗暗下定決心，要像我的老師那樣，做一名好老師?！蓖衾蠋熣嬲\地說。
說我們的汪老師不像個“老師”，你可別以為她光跟我們玩，談起教學(xué)，她的“花招”可多了。聽錄音，看錄相，唱英文歌曲，用英文給我們講故事，組織我們演簡短的英文小品，還給我們布置英語口語作業(yè)，……為了鼓勵我們多說愛說，她還專門設(shè)置了紅、白牌，像足球比賽上的裁判員一樣，紅的以示表揚(yáng)，白的以示批評……現(xiàn)在，我們班同學(xué)學(xué)習(xí)英語的積極性可高了，期中考試，我們班的英語成績在全年級名列第一(汪老師只教我們一個班)，汪老師高興得兩個晚上沒睡好覺，這不能不說我們汪老師教學(xué)有方吧!
有一次，我的英語考試成績不夠理想，心里非常難過，――連幾天都悶悶不樂的。作業(yè)本發(fā)下來，只見里面夾著張紙條，上面寫著：
你的大朋友。
這張紙條像一股春風(fēng)溫暖著我的心，現(xiàn)在我把它貼在我的日記本上，作為動力，催促我上進(jìn)，勉勵我向前……經(jīng)過汪老師的不斷幫助，和我不斷的努力，我的英語成績在班里名列前茅。
(楊思晴)。
討論：
這篇文章寫的一位老師，為什么給我們的印象深？
(提示：這位同學(xué)寫出了這位老師的特點(diǎn)。他選擇了這位老師幾件突出的事：和同學(xué)一起跳皮筋；教學(xué)的“花招”；關(guān)懷自己、寫紙條溝通思想等。這些都是自己熟悉的動情的事。
作者沒有籠統(tǒng)的、空洞的敘述，寫的都是具體的情景，有老師的動態(tài)、言談以及內(nèi)心獨(dú)白，因而這位教師的形象，活脫脫地展現(xiàn)在我們眼前。
作者把自己的獨(dú)特感受表達(dá)了出來，(在文章中處處可以讀到表達(dá)這種感受的語句。)這種感受也傳染給了讀者。文章末尾問道：你喜歡這樣的老師嗎?自然也就引起讀者強(qiáng)烈的共鳴。
教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練篇五
[摘要]中職計算機(jī)教學(xué)的主旨是培養(yǎng)學(xué)生的技能，讓學(xué)生投入工作崗位以后能有一技之長，繼而提高自己的職業(yè)競爭力。因此，教師應(yīng)著眼于學(xué)生的未來，構(gòu)建以技能訓(xùn)練為主的中職計算機(jī)課堂教學(xué)模式，以展現(xiàn)中職教育的實(shí)用價值。
中職教育的特殊性有目共睹，而其特殊性主要源于中職生群體的知識接受能力較弱，或?qū)W習(xí)的動力不足。針對這些客觀事實(shí)，中職計算機(jī)教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“板書式教法”，以及按照教材“照本宣科”式的教學(xué)模式，將理論知識和實(shí)踐操作結(jié)合，將每堂課中的理論知識目標(biāo)轉(zhuǎn)化為技能目標(biāo)，加大對中職生的技能訓(xùn)練力度，從而讓學(xué)生能夠全面熟悉計算機(jī)基礎(chǔ)操作的程序，為以后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。課堂是實(shí)施教育的主要平臺，因此，要想讓中職生從理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向技能訓(xùn)練，首先要轉(zhuǎn)變的是課堂教學(xué)設(shè)計。對此，本文基于教學(xué)實(shí)踐，探討了以技能訓(xùn)練為主的中職計算機(jī)課堂教學(xué)的構(gòu)建，旨在為廣大一線教師提供建議和參考。
將中職計算機(jī)課堂教學(xué)的目標(biāo)由“純知識”轉(zhuǎn)化為知識與技能訓(xùn)練并重，需要教師把握好兩個要點(diǎn)。
（一）要轉(zhuǎn)換計算機(jī)實(shí)際操作的引導(dǎo)模式。
與其他學(xué)科“先理論、后實(shí)踐”的教學(xué)理念不同，中職計算機(jī)教學(xué)完全可以采用“先實(shí)踐、后理論”的教學(xué)模式，即讓學(xué)生先通過計算機(jī)操作嘗試著自主學(xué)習(xí)教材中設(shè)置的知識內(nèi)容，而當(dāng)學(xué)生遇到無法理解的問題時，教師才予以指導(dǎo)。這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生以最短的時間發(fā)現(xiàn)自己操作計算機(jī)時的弱點(diǎn)，并由此發(fā)現(xiàn)計算機(jī)操作中的'難點(diǎn)，從而在以后的學(xué)習(xí)中會加倍關(guān)注這些難點(diǎn)，并一一克服，從而提高學(xué)生的計算機(jī)操作技能。
（二）要加大多媒體的使用頻度。
綜合來說，課堂教學(xué)的內(nèi)容來自生活具體實(shí)踐中的具體問題，如計算機(jī)的基礎(chǔ)操作，這樣的實(shí)踐問題需要理論來支撐，而這就是課堂教學(xué)的目的，實(shí)踐問題也需要通過一個媒介在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，而這即是應(yīng)用多媒體技術(shù)的目的。對于中職生來說，學(xué)習(xí)計算機(jī)操作中的難點(diǎn)無非是各種常用軟件的運(yùn)用。對此，一方面教師要更多地利用演示教學(xué)對學(xué)生加以引導(dǎo)，另一方面要加大多媒體技術(shù)的使用頻度，用多媒體視頻直觀地向?qū)W生展示各種常用軟件的操作方法，配合學(xué)生的實(shí)際操作，從而提升學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。受制于課堂空間的限制，由教師演示計算機(jī)操作，實(shí)際上很難對全班學(xué)生都產(chǎn)生影響；而利用多媒體視頻演示，則突破了課堂空間的限制，教師只需要在課堂一角操縱多媒體設(shè)備，即能讓所有學(xué)生都直觀地看到計算機(jī)操作的過程，由此，則為提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用技能奠定了基礎(chǔ)。
在教學(xué)實(shí)踐中，以技能訓(xùn)練為主的中職計算機(jī)課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)包括兩項(xiàng)內(nèi)容，一是確立技能訓(xùn)練的主題，二是確定技能訓(xùn)練的方法。筆者現(xiàn)以“word”一課為例，對以技能訓(xùn)練為主的中職計算機(jī)課堂設(shè)計進(jìn)行詳細(xì)闡述。
（一）教學(xué)分析。
在學(xué)習(xí)“word”一課之前，學(xué)生已經(jīng)大致掌握了word應(yīng)用的一些基礎(chǔ)知識，因此，筆者在設(shè)計這一課時將技能訓(xùn)練作為主要教學(xué)目標(biāo)，并通過“制作電子小報”這一環(huán)節(jié)來進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對word的了解。
（二）教學(xué)過程。
筆者將課堂教學(xué)劃分為四個階段，每個階段分別對應(yīng)不同的技能訓(xùn)練。
在第一個階段，筆者首先利用多媒體技術(shù)展示課前準(zhǔn)備好的手抄報作品視頻，繼而讓學(xué)生在其中選擇一份手抄報作為主要學(xué)習(xí)對象，通過小組合作觀察、分析，思考制作電子小報需要運(yùn)用word的哪些常用功能，設(shè)立這一環(huán)節(jié)的目的是訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
在第二個階段，筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)材料，分析并板書制作電子小報的相關(guān)要素，如刊頭、欄目、版面等等，并通過多媒體演示制作電子小報的過程，讓學(xué)生記錄下來，設(shè)立這一環(huán)節(jié)的目的是訓(xùn)練學(xué)生的組織能力。
在第三個階段，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述對制作電子小報的理解，利用word著手制作與校園有關(guān)的電子小報作品。在設(shè)計和制作過程中，讓學(xué)生通過小組合作確定創(chuàng)意方案，設(shè)計制作方法，分工、并動手制作，并對學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生予以重點(diǎn)關(guān)注和指導(dǎo)，幫助他們解決遇到的各種問題，設(shè)立這一環(huán)節(jié)的目的是訓(xùn)練學(xué)生的計算機(jī)操作能力。
在第四個階段，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，筆者讓各小組展示自己的作品，并說出自己的心得，詳盡介紹作品的創(chuàng)意、設(shè)計理念和技術(shù)，以及自己作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，由其他小組對其作品進(jìn)行打分，最后筆者利用多媒體視頻向?qū)W生展示從生活中采集的一些優(yōu)秀的電子小報作品。設(shè)立這一環(huán)節(jié)的目的是為了開拓學(xué)生的視野，幫助他們獲取更多的靈感，以便在以后的工作中能夠靈活運(yùn)用計算機(jī)并解決遇到的各種問題。
總之，技能訓(xùn)練是中職教育的核心目標(biāo)。理論固然重要，但理論源于實(shí)踐，因此，以實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，對中職計算機(jī)課堂教學(xué)進(jìn)行重新定位，準(zhǔn)確把握中職生的心理，同時著眼于學(xué)生的未來，將技能訓(xùn)練作為一種常態(tài)化模式固定于課堂，是中職計算機(jī)教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧婕.多媒體課件對促進(jìn)中職計算機(jī)技能訓(xùn)練的思考[j].新校園旬刊，2015（10）：141.
教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練篇六
教學(xué)目的：
一、了解順序、倒敘和插敘的特點(diǎn)作用和要求；
二、懂得根據(jù)表達(dá)中心思想的需要組織材料、安排順序。寫一篇敘事的作文。
教時：1課時。
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)自讀知識短文“明確記敘的順序”，結(jié)合課文。
1、出示自讀思考題（備小黑板）。
（1）什么叫記敘的順序？記敘的順序已學(xué)過幾種？
（2）什么叫順敘？用順敘的方法記敘應(yīng)注意些什么？
（3）什么叫倒敘？運(yùn)用倒敘的方法要注意些什么？
（4）什么叫插敘？為什么要用插敘？運(yùn)用插敘要注意些什么？
2、自讀提示：
（1）記敘事件時安排材料的先后次序叫順序。已學(xué)過的記敘的順序有三種：順敘、倒敘、插敘。
（2）按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序來寫，就是順敘。運(yùn)用順敘的方法要注意：
a、必須把時間交代清楚；
b、要注意前后照應(yīng)，使事情的.發(fā)生、發(fā)展合情合理；
c、要有重點(diǎn)，分清主次，不要寫流水帳。
（3）把后發(fā)生的事情或結(jié)果寫在前面，把先發(fā)生的事情或原因?qū)懺诤竺?，叫做倒敘?BR> 運(yùn)用倒敘，要把時間關(guān)系交代清楚，開始追敘時，要用些話表明以下是追敘，追敘部分仍要按時間順序?qū)?。如：《一件珍貴的襯衫》從一件襯衫寫起，追憶四年前發(fā)生的事情，這是倒敘。追憶時寫道：“……每當(dāng)捧起它，就不由回想起那激動人心的往事?！弊窇洸糠秩园磿r間順序?qū)?，追憶結(jié)束后則寫道：“這件事已經(jīng)過去四年多了”，前后照應(yīng)。
（4）插敘是指在記敘中心事件的過程中插入從前的或其他與事件有關(guān)的敘述。插敘往往是對人物或?qū)χ行氖录哪骋徊糠肿鹘淮?、介紹或補(bǔ)充、鋪墊。運(yùn)用插敘要注意插敘部分的前后連貫，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z句表示銜接。例如《同志的信任》，先寫魯迅收信、看信，再插敘方志敏的革命事跡和寫密信、文稿的經(jīng)過，最后寫魯迅轉(zhuǎn)信。
二、預(yù)備活動。
寫記敘文的時候，如果時間關(guān)系錯綜復(fù)雜，就容易把話寫亂，弄得思路不清。請你把下邊幾句話的意思，組成一段思路清晰的話。
三、研讀例文《掃雪》或《不該發(fā)生的事》《分房》。
1、運(yùn)用倒敘開頭的好處？
2、用插敘有什么好處？
四、作文訓(xùn)練。
參考題目：
1、××引起的回憶。
2、訪問×××。
3、不該發(fā)生的事。
4、看圖作文。
注意：無論順敘、倒敘、插敘，都是為了更好地記敘人物、事件而運(yùn)用的。方法取決于內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的方法，并不是任何一篇記敘文都要用以上這些方法。
后記：根據(jù)第一次習(xí)作中出現(xiàn)的問題，選材不當(dāng)或缺乏真情實(shí)感的特點(diǎn)，此次強(qiáng)化訓(xùn)練這一點(diǎn)。
所給題目是：
1、我的小伙伴。
2、我的好伙伴。
3、××二三事。
教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練篇七
為了迎合時代的發(fā)展、順應(yīng)市場對人才的需求，我國中職院校就要積極地將教學(xué)目標(biāo)定為在就業(yè)基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導(dǎo)向，緊緊圍繞企業(yè)需求、市場要求去制定相應(yīng)的中職計算機(jī)教學(xué)方案，讓學(xué)生得以在學(xué)習(xí)中真正實(shí)現(xiàn)就業(yè)素養(yǎng)的提升、實(shí)現(xiàn)計算機(jī)技能的提高。
1以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
為了更好的推動中職計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，教師首先要做的就是明確教學(xué)目標(biāo)，之后，再在此基礎(chǔ)上加大對校本教材的研究和開發(fā)，制定相關(guān)的教學(xué)計劃、方案、內(nèi)容。眾所周知的是，大多數(shù)中職院校的教學(xué)目的就是培養(yǎng)合格的、能夠?yàn)樯鐣龀龇?wù)的第一線工作人才。這在一定程度上就要求教師在明確教學(xué)目標(biāo)的時候，要以就業(yè)為導(dǎo)向、以社會需求為依據(jù)，進(jìn)行設(shè)計。具體的實(shí)施措施為：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的價值，將實(shí)地考察、市場調(diào)研通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查結(jié)合起來，及時關(guān)注市場動態(tài)、了解市場對人才的需求情況，據(jù)此來創(chuàng)新和完善中職計算機(jī)教學(xué)目標(biāo)和計劃，進(jìn)而提高學(xué)生的計算機(jī)運(yùn)用技能，使學(xué)生得以更好地適應(yīng)未來的市場就業(yè)情況。在明確了教學(xué)目標(biāo)之后，教師所要做的就是如何去實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。主要的實(shí)施方式有：第一，將計算機(jī)課程的教學(xué)理念作為基礎(chǔ)支撐；第二，與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行長效性的合作，并通過校企合作的方式去大力發(fā)展和建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)。以上的這些實(shí)施方式不僅能有效地促使中職院校實(shí)現(xiàn)自己制定的教學(xué)目標(biāo)，同時還能幫助學(xué)生在未來的就業(yè)中更好地融入社會。此外，院校與企業(yè)的合作還能切實(shí)地將中職院校培訓(xùn)學(xué)生的成本降到最低，讓企業(yè)直接從院校中選擇最優(yōu)秀的學(xué)生，從而促使校企雙方實(shí)現(xiàn)“雙贏”的局面。
2以就業(yè)為導(dǎo)向，增設(shè)多樣課程。
“針對性”是中職院校中計算機(jī)教學(xué)課程的一大特點(diǎn)、是使學(xué)生得以將理論知識熟練運(yùn)用于實(shí)際生活的重要保障。在實(shí)際教學(xué)中，教師為了讓課程的開設(shè)更具針對性，就必須要切實(shí)地將教學(xué)目的融入其中，創(chuàng)設(shè)出能夠滿足現(xiàn)階段我國市場對人才的需求的課程。同時，教師還要關(guān)注到學(xué)生之間的差異性，并以此為基礎(chǔ)，突出計算機(jī)課程的特色，設(shè)置課程，在滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求的同時，發(fā)展他們的個性與創(chuàng)造力。具體來講就是讓有升學(xué)意愿、想要再深造的學(xué)生，全面涉獵，在掌握好基礎(chǔ)的理論知識以后，有所提升；為想要就業(yè)的學(xué)生，多開設(shè)幾種選修課程，供有不同需求的學(xué)生學(xué)習(xí)，即讓其在學(xué)好基礎(chǔ)理論知識的同時，能將其他學(xué)科中的一兩門學(xué)科學(xué)精、學(xué)好，增加就業(yè)的資本，在就業(yè)時能有更多的選擇。將計算機(jī)課程理論知識教學(xué)同實(shí)訓(xùn)操作的關(guān)系處理好，是增設(shè)多樣課程中的'又一重難點(diǎn)問題。在實(shí)際的計算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在運(yùn)用操作的培訓(xùn)上，換句話說就是將提升學(xué)生的操作能力、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力放在首位，但是，為了讓學(xué)生得以真正實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，教師還要以就業(yè)需求為依據(jù)，將理論教學(xué)融入實(shí)訓(xùn)之中，有計劃、有針對性的將學(xué)生的計算機(jī)技能進(jìn)行強(qiáng)化?？傊?，中職院校計算機(jī)課程的設(shè)置以及對課程多樣化的增設(shè)，必須要以就業(yè)為導(dǎo)向、以企業(yè)需求為依據(jù)。在開設(shè)課程的時候，不僅要結(jié)合學(xué)生和院校的實(shí)際情況，同時還要充分利用現(xiàn)有的資源，融入相關(guān)政策，設(shè)置出一套以應(yīng)用型為主要內(nèi)容的計算機(jī)教學(xué)課程，為社會培養(yǎng)出更多專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐操作好的優(yōu)秀人才。
3以就業(yè)為導(dǎo)向，開展項(xiàng)目教學(xué)。
項(xiàng)目教學(xué)法，簡單的說就是在實(shí)際教學(xué)中，教師以具體工程項(xiàng)目為依據(jù)，先向?qū)W生示范如何對項(xiàng)目進(jìn)行分解，然后在讓學(xué)生圍繞各自的項(xiàng)目工程進(jìn)行交流討論，最后再以學(xué)生完成項(xiàng)目的好壞評價學(xué)生，看學(xué)生是否完成原有教學(xué)目標(biāo)一種教學(xué)方式。它可以說是“以就業(yè)為導(dǎo)向”教學(xué)方式的代表，因?yàn)槠湓谥新氂嬎銠C(jī)教學(xué)中的運(yùn)用，能有效地將實(shí)際生產(chǎn)中的相關(guān)技術(shù)、操作項(xiàng)目帶入課堂，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化教學(xué)，將傳統(tǒng)意義上的課堂進(jìn)行延伸，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生符合經(jīng)濟(jì)市場對于人才所提出的要求。項(xiàng)目教學(xué)法以“就業(yè)”、“項(xiàng)目”為基礎(chǔ)，關(guān)注的重點(diǎn)是如何進(jìn)行項(xiàng)目的選擇、如何開展和實(shí)施相應(yīng)的任務(wù)項(xiàng)目、如何進(jìn)行成果的展示和評價。例如，在學(xué)習(xí)“access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”的項(xiàng)目時，教師就可以讓學(xué)生分組討論，寫出各自的想法，并匯集成計劃書，接著，再讓各個小組利用模型進(jìn)行拼建，將其設(shè)計的思想融入其中，最后，再由教師對學(xué)生的項(xiàng)目作品進(jìn)行評價和分析。通過以上的教學(xué)步驟，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能切實(shí)地讓學(xué)生更為接近就業(yè)崗位中的實(shí)際操作，提高交流、分析、實(shí)踐的能力?？傊?，項(xiàng)目教學(xué)法能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，能有效地突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，讓學(xué)生自己在實(shí)際操作中獲得成長和發(fā)展，進(jìn)而真正做到一體化教學(xué)、推動中職計算機(jī)教學(xué)快速發(fā)展。
4結(jié)語。
現(xiàn)階段的中職院校已越來越重視計算機(jī)教學(xué)與就業(yè)的結(jié)合。為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣、提升學(xué)生的綜合能力、拓展學(xué)生的思維和就業(yè)實(shí)踐能力，教師就必須要以就業(yè)為導(dǎo)向，即根據(jù)企業(yè)對人才所提出的要求為依據(jù)，構(gòu)建合理的教學(xué)方案。但無論如何，我們都始終堅(jiān)信，只要教師和學(xué)生相互配合、一起努力，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)共同發(fā)展，讓中職計算機(jī)教學(xué)迎來更好的明天。
參考文獻(xiàn)：
[1]王俊杰.以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革[j].中國校外教育，2013.
[2]吳麗云.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)策略研究[j].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2010.
[3]姜文菲.淺談以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)策略[j].職業(yè)技術(shù)，2009.
教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練篇八
1、學(xué)習(xí)利用蔬菜的自然形狀和特點(diǎn)，進(jìn)行有趣的造型制作。
2、主動探究制作果蔬造型的方法，小組合作制作果蔬造型能大膽想象，大膽動手操作。
3、在制作作品的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力并培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識、創(chuàng)新意識，在輕松快樂的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)制作蔬菜造型的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會制作果蔬造型的基本技能。難點(diǎn)：如何利用蔬果制作新穎的作品。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作果蔬需要的材料教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
二、欣賞作品：
（1）依次出示“蔬果作品圖1——14”，生欣賞，師適當(dāng)點(diǎn)撥。（2）看完這些，你有什么想法要告訴大家呀？師：同學(xué)們看看，這些可愛的藝術(shù)造型都是用什么材料制作的呢？指名說說。
再想想，它們是怎么改變形象的？用到了哪些方法？大家可以相互交流一下看法。指多名生說（拼、擺、插、接、削、挖、刻??），師生共同補(bǔ)充。
師：對?。〈蠹也粌H觀察得仔細(xì)，也很善于思考。拼一拼、擺一擺、削削、刻刻，再巧妙地插接、組合，就可以把原本平常普通的蔬菜和水果，變成一個個妙趣橫生的藝術(shù)形象。
探討方法。
請同學(xué)們再用心觀察這幅圖，想想，作品中為什么用茄子制作小企鵝呢？指名2、3生說自己的看法。
對！小作者巧妙地利用了茄子的顏色和形態(tài)，做成了生動有趣的小企鵝造型。看來，這大龍蝦也是這樣，邊指圖片，邊解說：新鮮水嫩的紅蘿卜就像——，而那些細(xì)小的蘿卜，正像——龍蝦細(xì)長的腿。那，如果我們用這個紫茄子來做龍蝦，大家說，效果會怎樣？所以，咱們在制作的時候，一定要結(jié)合蔬果自身的形態(tài)和顏色等特點(diǎn)，想好適合表現(xiàn)什么，再用來做什么。
集體歸納制作果蔬造型的方法。
同學(xué)們請拿起你手邊的果蔬材料，根據(jù)它們的顏色與形態(tài)，想想適合做什么造型？小組討論，說自己的創(chuàng)意。師適作評價。
三、動手制作。
邊出示“作業(yè)要求圖片”，邊提出要求：大家可以兩人合作，也可以四人合作，看哪個小組完成的最快、最好！并把本組的作品大膽創(chuàng)意把作品加以組合，并給它取一個好聽的名字。并把自己的創(chuàng)意介紹給大家?？梢杂霉适?、詩歌等表現(xiàn)形式。溫馨提示：
1、合理的運(yùn)用各種材料。
2、把你們的作品加以組合，大膽創(chuàng)意,全員參與，團(tuán)結(jié)合作。
3、匯報要有條理，清晰明確。
4、使用各種工具時要注意安全，不要傷到自己或別人。
5、保持教室衛(wèi)生，將不用的材料丟到垃圾袋中.生制作，師巡視，根據(jù)學(xué)生制作情況，適當(dāng)提出建議或幫助。
四、展示作品。
1、說出作品名稱、制作過程和方法、遇到的困難及克服辦法或者作品里的故事??師適當(dāng)評價。（展示時間靈活掌握）。
2、小組展示作品，集體評議。
五、談自己的收獲。
六、這節(jié)課，同學(xué)們都能夠積極地動腦、動手，大膽想象，巧妙制作，把生活中常見的蔬果材料，變成了妙趣橫生的藝術(shù)形象！咱們每個家庭的廚房里都有很多蔬果，回去以后，大家可以把今天所學(xué)的知識、收獲與家人分享！
七、拓展延伸。
欣賞果蔬的造型照片。
教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練篇九
目標(biāo)：
1、初步理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)開動腦筋，解決問題的愉快心情。
2、大膽想象，并能用較清晰的語言積極表達(dá)自己的想法。
3、體驗(yàn)樂于助人的快樂。
活動準(zhǔn)備。
1、認(rèn)識了解蘿卜的基本特征。
2、錄音機(jī)、歡快的音樂。
3、多媒體課件《蘿卜兔》。
活動過程：
一、分段欣賞，理解故事內(nèi)容。
1、出示第一幅畫面（蘿卜兔、許多蘿卜的背景圖）。
（1）、引出主題：“小朋友，你們看，誰來了?！保ㄒ笥變褐v述完整的語句：一只小兔來了。）。
（向兒介紹蘿卜兔由來）這只小兔特別喜歡種蘿卜，所以小伙伴們送給他一個好聽的名字叫“蘿卜兔”。我們一起來向它打個招呼吧！
（2）、天氣真好，蘿卜兔決定去很遠(yuǎn)的地方旅行，它該怎么去呢？請你們來幫它想一想?。ù藛栴}為開放式問題，一問多答，充分發(fā)揮幼兒的觀察力、想象力，想象力方面可以讓幼兒創(chuàng)造如小椅子裝上翅膀等，觀察力是結(jié)合平時自己看見的自行車、汽車等帶著蘿卜兔去旅行。）。
（4）、教師小結(jié)：蘿卜兔真聰明，用最大的一個蘿卜做了一輛蘿卜車，開著蘿卜車去旅行。
2、出示第二幅畫面（蘿卜兔、蘿卜車、一條溝、背景）。
（2）、請幼兒互相商量幫蘿卜兔想辦法怎么過溝。
（3）、幼兒討論好以后，提問：你為蘿卜兔想了什么辦法？或者你準(zhǔn)備怎么幫助蘿卜兔呢？或者你想好了嗎，說說你的辦法？（雖然所有提問都是圍繞一個主題，但這樣提問使幼兒不感到單調(diào)。同時注意幼兒講述語句的完整。）。
教師小結(jié)：小朋友你們的辦法都很不錯，其實(shí)蘿卜兔也想了個辦法，你們看。
（4）、放課件（溝上出現(xiàn)一塊小木板）提問：蘿卜兔想的是什么辦法？
3、出示第三幅畫面（蘿卜兔、蘿卜車掉進(jìn)里溝里、背景）。
（1）（教師作出夸張的動作表情，表示著急的樣子）不好，小木板斷了，蘿卜車掉進(jìn)了溝里，蘿卜兔心里真著急，怎么辦，怎么辦呢？小朋友，你們還愿意幫助它嗎？你們準(zhǔn)備怎樣幫助蘿卜兔呢？（分兩個層次，第一層次主要激發(fā)幼兒的同情心，愿意幫助蘿卜兔；第二層次主要是讓幼兒開動腦筋想辦法怎樣幫助蘿卜兔，如：我想----幫助蘿卜兔。）。
（2）教師小結(jié)：你們的辦法真棒，蘿卜兔自己想的辦法很簡單，請你們看一看。
4、出示第四幅畫面（蘿卜兔給蘿卜車澆水，蘿卜車慢慢的長出葉子，蘿卜兔抓住葉子用力往上拉，蘿卜車上來了）。
（1）提問：蘿卜兔想的辦法是什么？蘿卜兔為什么給蘿卜車澆水？（此提問為分步提問，逐步加深，在回答時，提醒幼兒講述完整的語句：蘿卜兔想的辦法是給蘿卜車澆水。）。
（2）小結(jié)：剛才，小木板太狹窄，所以蘿卜車掉進(jìn)了溝里，，這一次，蘿卜兔會想什么辦法讓蘿卜車過溝呢？（請幼兒自由表述）。
5、出示第五幅畫面（蘿卜兔用一塊寬木板放在溝上，開著蘿卜車過溝）。
提問：蘿卜兔怎么過溝的呀？（強(qiáng)調(diào)木板的寬度）。
一、幼兒完整的聽故事一遍，加深對故事的理解。
師：“蘿卜兔開著蘿卜車去旅行，在旅行中遇到了許多問題，小朋友開動小腦筋，幫他想了好多辦法，蘿卜兔很感謝你們，他想請大家再聽一遍故事。（完整的聽一遍故事，不僅可以幫助幼兒較好的掌握整個故事的情節(jié)，而且還可以給幼兒一個完整的語句。）。
提問：“請大家給這個故事取一個好聽的名字？”
二、出示第六幅畫面（蘿卜兔、蘿卜車、干枯的花）。
提問：蘿卜兔開著蘿卜車?yán)^續(xù)旅行，路邊的花向他要水喝，可是它只有蘿卜車，請你們幫幫蘿卜兔！怎么讓花兒喝到水呢？回家和爸爸媽媽一起討論、商量，明天來告訴蘿卜兔。
三、天快黑了，請大家乘上我的蘿卜車回家吧！幼兒聽音樂出活動室。
活動延伸：
幫幫蘿卜兔讓花兒喝到水。
教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練篇十
在已經(jīng)初步建構(gòu)起新知識的條件下，反饋的功能主要體現(xiàn)在診斷和矯正上。在設(shè)計反饋內(nèi)容時，教師首先要圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣本次教學(xué)的核心知識點(diǎn)和學(xué)生易錯知識點(diǎn)，精編、精選訓(xùn)練題。其次要根據(jù)學(xué)情，分層級地提出反饋要求，將關(guān)注點(diǎn)放在成績中等和較差的學(xué)生上。學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生往往難以實(shí)現(xiàn)知識的遷移，如果教師能重視這類學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對他們進(jìn)行及時的鼓勵、有效的矯正，就能改善他們的課堂表現(xiàn)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。分層提出反饋要求，也能幫助能力層級較高的學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固與加強(qiáng)。教師關(guān)注點(diǎn)下移，著眼于學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，及時獲取并分析信息，且采取針對性的補(bǔ)救和矯正措施的行為，是實(shí)際意義上的“二次教學(xué)”，是將教學(xué)落到了實(shí)處。
二、訓(xùn)練反饋要有時效性。
當(dāng)堂訓(xùn)練，最好做到當(dāng)堂反饋。教師的講評是對訓(xùn)練結(jié)果的再一次反饋，它能幫助學(xué)生審視本節(jié)課的學(xué)習(xí)成效、明確易錯知識點(diǎn)，通過及時矯正，減少甚至避免類似的錯誤再次發(fā)生。因此對于訓(xùn)練反饋，如果課堂上時間不足，課下也要及時完成反饋，并盡快講評，不可不了了之。另外，強(qiáng)調(diào)時效性并不是意味著講練時間越短、課堂容量越大，訓(xùn)練的效果就越好，最終的評判標(biāo)準(zhǔn)還是要看學(xué)生是否真的掌握了所學(xué)知識。所以要給學(xué)生足夠的思考、交流的時間去完成訓(xùn)練，教師講評后最好也留出一段時間讓學(xué)生總結(jié)反思，以達(dá)到最佳的反饋效果。
三、訓(xùn)練反饋要有多樣性。
有些教師在設(shè)計當(dāng)堂訓(xùn)練時，往往將其與“做題”等同起來。其實(shí)反饋的形式與內(nèi)容都可以更加靈活，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，多樣化的設(shè)計能調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂活躍起來。
1.反饋的表達(dá)形式多樣。
語言的學(xué)習(xí)離不開“聽說讀寫”四個方面。在訓(xùn)練反饋時，也不用拘泥于一種表達(dá)形式。可以采用口頭表達(dá)，如討論、演講等，或書面表達(dá)，如題型訓(xùn)練、作文片段練習(xí)，還可以安排朗誦、背誦等活動。只要能鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)生能力，形式并不重要。
2.反饋的內(nèi)容安排多樣。
課型不同，授課內(nèi)容不同，反饋的內(nèi)容安排可以更加靈活。新授課可以根據(jù)所學(xué)篇目設(shè)計文本分析的習(xí)題、思維拓展的提問等；復(fù)習(xí)課可以側(cè)重于題型舉一反三的訓(xùn)練；寫作課可以側(cè)重于寫作片段訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練常常被放在課下進(jìn)行，其實(shí)新授課中的一些文本或是語言優(yōu)美、或是思想深刻、或是感情動人，都可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。教師可以在講授結(jié)束，學(xué)生思維正活躍的時候，采用小練筆的形式讓學(xué)生進(jìn)行寫作。如在上《清兵衛(wèi)與葫蘆》一課時，教師讓學(xué)生續(xù)寫小說結(jié)尾，學(xué)生的'積極性就很高，也涌現(xiàn)出了一些佳作。同一授課內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)不同，訓(xùn)練反饋的內(nèi)容也不同。例如同是學(xué)習(xí)《念奴嬌赤壁懷古》一課，就可以有三種教案。一種教學(xué)方案將“誦讀和品評”作為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在有感情的朗誦中體會作者情感、鑒賞詩歌語言。其設(shè)計的當(dāng)堂訓(xùn)練就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，去朗誦、品味蘇軾的《江城子密州出獵》，使學(xué)生既能感受蘇軾不同風(fēng)格的作品，又能強(qiáng)化所學(xué)方法。另一種教學(xué)方案聚焦于詩歌語言的品析，在當(dāng)堂訓(xùn)練中提供了蘇軾的《蝶戀花》一詞，借煉字和概括詩歌情感兩個題型考查了學(xué)生對詩歌的理解能力。第三種教學(xué)方案在當(dāng)堂訓(xùn)練中體現(xiàn)出了情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生根據(jù)平日對蘇軾的了解，結(jié)合本課所學(xué)和補(bǔ)充材料寫一段評點(diǎn)蘇軾的文字，在鍛煉了寫作能力的同時，也幫助學(xué)生梳理了蘇軾的人生經(jīng)歷，理解學(xué)習(xí)了他的人生態(tài)度。
3.反饋的完成途徑要有多樣性。
當(dāng)堂訓(xùn)練可以是學(xué)生獨(dú)立思考完成的，也可以是小組協(xié)商共同完成的。學(xué)生獨(dú)立完成有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。小組分工協(xié)作、互相評點(diǎn)、推舉代表的形式則能讓課堂學(xué)習(xí)的參與度更高、課堂氣氛更好，且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與溝通能力。教師可依照教學(xué)需求選取不同的完成途徑。對于學(xué)生的回答，教師要尊重學(xué)生的想法，留心教學(xué)設(shè)計之外的思想火花，積極促進(jìn)課堂生成。
四、訓(xùn)練反饋要有情感性。
學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體、知識的接受者，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)決定了教學(xué)的效率。在當(dāng)堂訓(xùn)練中，對學(xué)生的評價不僅要客觀，還要具有人文關(guān)懷。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，多用欣賞鼓勵的眼光去看待學(xué)生。在點(diǎn)評學(xué)生反饋成果時不能一味以“好”“不錯”等簡單的表揚(yáng)帶過。表揚(yáng)要細(xì)化，要讓學(xué)生明確自己回答的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)信心。對于學(xué)生的不足之處要懇切指出；在學(xué)生作答困難時，要幫助學(xué)生簡化問題，可以用追問的方式引導(dǎo)學(xué)生梳理思路、組織語言，從而啟迪學(xué)生思維。在檢驗(yàn)訓(xùn)練成果時，出于時間考慮，教師常常只能有選擇性地進(jìn)行點(diǎn)評，課上認(rèn)真完成訓(xùn)練而沒有得到關(guān)注的學(xué)生就可能因沒有得到反饋而降低學(xué)習(xí)的積極性。因此，對于書面表達(dá)類的訓(xùn)練，教師的反饋要堅(jiān)持做到課內(nèi)外相結(jié)合。教師在下課前收取學(xué)生的訓(xùn)練成果，用書面批語或公開展示等形式給予學(xué)生反饋，做到真正關(guān)注每一個學(xué)生的成長。教師只要遵守訓(xùn)練反饋的設(shè)計原則，合理設(shè)計當(dāng)堂訓(xùn)練，有序安排講練節(jié)奏，就能充分實(shí)現(xiàn)生生互動、師生互動?？梢哉f，建立有效的反饋機(jī)制，是真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的良策。
教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練篇十一
同學(xué)們紛紛表示，要加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，即使不能上領(lǐng)獎臺，也要提高自己的專業(yè)技能，為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。20江蘇省中等職業(yè)學(xué)校光計算機(jī)專業(yè)就有超過近萬的中職學(xué)生參加預(yù)賽，經(jīng)過學(xué)校、縣、市等環(huán)節(jié)的層層選拔，優(yōu)中選優(yōu)，這說明學(xué)生對技能大賽的參賽熱情。經(jīng)歷了校賽、縣賽、市賽甚至是省賽，學(xué)生這一路走來，增強(qiáng)了理論知識和操作能力。另外，一部分學(xué)生由于中考的失利，無奈選擇中職校就讀，他們可以通過參加職校的各類技能競賽嶄露頭角，使他們認(rèn)識到原來不只是考大學(xué)可以出人頭地，參加中職校的技能大賽同樣可以出人頭地，只要通過努力同樣可以獲得成功的機(jī)會，從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。
二、技能大賽使計算機(jī)教師的專業(yè)能力得到提升。
嚴(yán)師出高徒。技能大賽能否取得成功，指導(dǎo)教師起關(guān)鍵作用。當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校的老師普遍存在著教師重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)；學(xué)生重理論考試，輕實(shí)踐技能的傾向，教師不熟悉行業(yè)、不熟悉生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新工藝，實(shí)踐操作技能薄弱，“雙師型”教師缺乏，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)效果。在指導(dǎo)學(xué)生的前提下，教師首先要大力提高自己的技能操作水平，不然在技能競賽中取不了好成績。在備戰(zhàn)計算機(jī)技能大賽時，我校計算機(jī)專業(yè)教師根據(jù)比賽項(xiàng)目技能要求合力開發(fā)了“綜合布線”、“企業(yè)網(wǎng)搭建”等項(xiàng)目的模擬題，供學(xué)生在賽前進(jìn)行訓(xùn)練，由點(diǎn)到面，從理論到技能，逐步提高學(xué)生的技能水平。通過教師自己參賽和指導(dǎo)學(xué)生參賽，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷成長。要將大賽項(xiàng)目融入到日常教學(xué)中，無疑對教師又是一個很大的挑戰(zhàn)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平鉆研出一套適合學(xué)生的教學(xué)模式，有機(jī)的鏈接大賽項(xiàng)目的技能，采用靈活多樣的教學(xué)方法，因材施教，這樣教師的教學(xué)能力和水平也能得到大大的提高。通過開展技能競賽，教師全面參與，同時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從研讀計算機(jī)技能競賽的競賽目標(biāo)、競賽標(biāo)準(zhǔn)到指導(dǎo)學(xué)生參賽，結(jié)合崗位要求，督促教師自覺轉(zhuǎn)變觀念，及時更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，把競賽內(nèi)容融入到日常教學(xué)，從而提高了計算機(jī)教師的專業(yè)能力。
技能大賽的比賽項(xiàng)目大多反映的`是當(dāng)今社會比較前沿的崗位需求，這讓中職學(xué)校漸漸意識到當(dāng)前的計算機(jī)課程內(nèi)容已不能適應(yīng)企業(yè)的需求，這就要求計算機(jī)專業(yè)課程必須與社會需求相適應(yīng)，從而最大限度地培養(yǎng)出社會所需要的應(yīng)用型、技能型人才。信息技術(shù)日新月異，中職學(xué)校要跟上信息發(fā)展的速度，必須要更新教學(xué)內(nèi)容，與社會接軌，才能培養(yǎng)出社會需要的技能型人才。因此，中職學(xué)校要培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，就必須進(jìn)行課程改革，才能在社會上立于不敗之地。
四、結(jié)語。
綜上所述，技能大賽與中職計算機(jī)教育教學(xué)的相融合，通過任務(wù)引領(lǐng)，做學(xué)結(jié)合，使學(xué)生的技能水平得到了大大的提升。同時，技能競賽的舉辦，使各地的中等職業(yè)學(xué)校發(fā)生了可喜的變化，無論是對我校計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面都起到了很大的推進(jìn)作用，正是這種推進(jìn)作用讓學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，為我校的計算機(jī)專業(yè)有一個美好的明天而努力。
教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練篇十二
復(fù)習(xí)漢語拼音大寫字母表，辨析形近字，練習(xí)詞語歸類，認(rèn)識排比句。
2.閱讀短文，練習(xí)概括中心思想。
3.把排列錯亂的幾段話重新整理成一篇條理清楚的文章。
4.以“我敬佩的一個人”為題練習(xí)作文。
1.抄寫“字·詞·句”部分第三題的小黑板。
2.供講評用學(xué)生作文三篇，用大字抄寫。
第一課時
這節(jié)課學(xué)習(xí)“字·詞·句”部分的四道題。
1.討論第一題。
(1)指名說說是怎樣按字母表排列的。
(2)集體朗讀字母表。
2.討論第二題。
指名說說每組字音、形義的異同，說說自己組的詞語，其他同學(xué)加以補(bǔ)充或糾正。
1.掛出小黑板，指名讀題，明確練習(xí)要求。
2.學(xué)生自練，試著畫出不是同類的詞語。請一名學(xué)生在小黑板上畫。
3.指名說說畫掉的是哪個詞，為什么畫掉這個詞。有畫錯的討論糾正。(第一行畫去“西瓜”，第二行畫去“自行車”，第三行畫去“鯨魚”，第四行畫去“照相機(jī)”。)
1.指名讀句子。
2.說說這種句子有什么特點(diǎn)。(特點(diǎn)是接連用上好幾個相類似的語句，更加強(qiáng)調(diào)要表達(dá)的意思。)
3.從本學(xué)期學(xué)過的課文中，找出幾個類似的句子讀一讀。(如：《盧溝橋的獅子》中的“有的小獅子……有的小獅子……有的小獅子……”)
1.訂正做錯的題目。
2.預(yù)習(xí)“閱讀”練習(xí)，小學(xué)六年級語文教案《基礎(chǔ)訓(xùn)練6 一、教學(xué)要求》。
第二課時
這節(jié)課進(jìn)行“閱讀”練習(xí)，還要完成“作文”的第一題。
1.提出自學(xué)要求：讀讀短文，弄懂故事的內(nèi)容，再想想“囊螢”和“映雪”的故事說明了什么。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
(1)請兩三名學(xué)生朗讀短文，每人讀一遍，要讀得正確流利。
(2)說說這兩個故事說明了什么。(說明車胤和孫康非常好學(xué)，想方設(shè)法克服困難堅(jiān)持學(xué)習(xí)。)
(3)我們應(yīng)該怎樣向車胤和孫康學(xué)習(xí)？(要學(xué)習(xí)他們勤奮刻苦的精神，而不是學(xué)習(xí)他們的具體做法。他們的做法會傷害眼睛。我們既要認(rèn)真學(xué)習(xí)，又要注意保護(hù)視力。)
1.明確要求，交代練習(xí)方法：讀懂每一段話，想想應(yīng)該怎樣排列才能把事情說清楚，然后按照正確的排列次序，在每段的前面標(biāo)上序號。
2.學(xué)生自己練習(xí)。
3.討論交流。
(1)指名說說應(yīng)該怎樣排列。(排列順序應(yīng)為：4 2 5 3 1)
(2)指名按排列的順序朗讀短文。
1.朗讀短文。
2.預(yù)習(xí)作文要求，想想下次作文寫什么內(nèi)容。
第二課時
1.這次作文要求寫什么內(nèi)容？(寫自己敬佩的一個人。)
2.作文的具體要求是什么？(要用一兩件事寫出這個人的`特點(diǎn)，寫出自己為什么敬佩他。)
第四課時
學(xué)生繼續(xù)寫作。教師對先完成的學(xué)生進(jìn)行面批，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真修改自己的作文。
第五課時
1.教師概述這次作文的特點(diǎn)。(著重表揚(yáng)內(nèi)容豐富、具體，寫出了自己所敬佩的人的特點(diǎn)的作文。對寫作文有進(jìn)步的也要熱情鼓勵。)
2.請幾名學(xué)生朗讀自己的作文。(選擇寫不同的人，寫出不同特點(diǎn)的作文。有的讀全篇，有的讀片斷。讀后酌情評議，主要評議寫出了人物的什么特點(diǎn)。)
1.貼出抄寫好的三篇作文，讓學(xué)生閱讀比較，哪一篇寫得最好，好在哪里。
教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練篇十三
1、以《泉城》為例，學(xué)習(xí)寫水的方法。
2、能夠運(yùn)用所學(xué)的寫作方法按要求完成隨堂作文。
3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。
1、掌握寫水的方法。
2、能夠運(yùn)用所學(xué)的寫作方法按要求完成隨堂作文。
能夠熟練運(yùn)用所學(xué)方法完成作文。
第1課時。
（一）導(dǎo)入。
把上次課的作文發(fā)下去，進(jìn)行點(diǎn)評。再導(dǎo)入新課。
寫水也是狀物類文章中比較難寫的一種，今天，我們先來學(xué)習(xí)一下《泉城》，看看人家是怎么寫水的。
（二）自由朗讀，字詞通關(guān)。
學(xué)生自由朗讀，標(biāo)出不會讀的生字詞后舉手，老師協(xié)助注音，并標(biāo)出自然段。
（三）自由選讀，熟悉全文。
學(xué)生自由選擇所喜歡的自然段，進(jìn)行有感情地朗讀。較長的自然段有可能學(xué)生不選擇，因此要引導(dǎo)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)困難。
（四）請同學(xué)讀第1自然段，找出描寫水形、色、聲的句子。
1、請同學(xué)舉手起來讀，教師補(bǔ)充。
明確：形——這些泉有點(diǎn)白浪翻滾，好像銀花盛開；色——有的晶瑩剔透，好像明珠散落。聲：有點(diǎn)聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來秋雨瀟瀟。
2、作者在寫形、色、聲時采用了什么句式？
明確：比喻、排比。
3、讀本段最后一句，分析寫作方法。
明確：用列舉的方法。
總結(jié)：寫水可以從形、色、聲三個方面來寫?？梢圆捎帽扔骱团疟染涫剑瑫r，可以借助列舉和特例的方法來寫具體。
（五）詞語積累。
寫水形的詞語：白浪翻滾、銀花盛開、后浪推前浪、白花朵朵、玉帶般的、寫水色的詞語：晶瑩剔透（透明、閃亮）、明珠散落、清澈見底（春季）、波光粼粼、碧綠（春夏）、渾濁（泥黃）。
寫水聲的詞語：虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟、細(xì)雨無聲、春風(fēng)化雨。
第2課時。
（一）根據(jù)第1課時所學(xué)的習(xí)作方法，按以下要求進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。
1、題目：我愛故鄉(xiāng)的盤龍江。
2、寫作順序：春白天人多時。
色聲夏夜深人靜時。
3、結(jié)構(gòu)：總—分—總。
（二）寫完后自愿分享。
教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練篇十四
1.通過聆聽《勞動最光榮》感受音樂的歡快情緒和音樂所描繪的人物形象,體會本課主題——愛勞動.
2.以喜悅的心情演唱歌曲《洗手絹》
1.用明亮的聲音演唱《洗手絹》“哎嘍”要唱得俏，結(jié)束句要唱得干脆利落，輕松柔和。
錄音機(jī)、磁帶
一、師生問好
二、復(fù)聽《搖籃曲》導(dǎo)入新課
小朋友長大都靠父母親的辛苦培養(yǎng)，那么我們該為媽媽做些什么呢？
三、聆聽《勞動最光榮》
1． 教師導(dǎo)入：“你在家里幫媽媽做些什么家務(wù)活呢？”
2． 學(xué)生回答：“拖地板，擦桌子，洗衣服，燒飯……”
3． 聆聽音樂
小動物們很愛勞動，聽聽哪些小動物很勤勞??？
4． 學(xué)生跟音樂進(jìn)行律動
可以是模仿小動物的勞動，也可以是模仿在家中幫媽媽做家務(wù)時的動作
5． 復(fù)聽音樂
四、表演《洗手絹》
1． 導(dǎo)入，講講一個熱愛勞動的小朋友的故事。
2． 學(xué)念兒歌《洗手絹》
教師邊簡筆畫，邊念歌詞
3． 做律動
洗衣服的動作，念“哎嘍 哎嘍 哎嘍 哎” “哎嘍 哎嘍 哎嘍 哎” “哎嘍 哎嘍 哎”
4．聆聽音樂做律動
5．演唱歌曲《洗手絹》
師生對唱歌曲
五、課堂小結(jié)組織下課
教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練篇十五
平時參加聚會或者出席飯局的時候，不妨多開口跟身邊的人搭訕，這是打破堅(jiān)冰的第一步，想提高溝通技巧，一定要有對象。
跟別人聊天，可以多了解一下別人的興趣愛好，最近在忙什么事情，找一個對方感興趣，自己又比較了解的話題就可以深入溝通。
贊美的話誰都不會拒絕，同時也是拉近距離的最好最簡單的方法。這需要你有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，多觀察別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘別人的長處。
如果不知道找什么話題的話，不妨聊聊家常事，一般很容易就會聊起來，而且氣氛也顯得輕松愉快，這也是很重要的溝通技巧。
跟別人溝通最重要是善于聆聽，多聽少說，了解對方的話才能更好接話。如果一味發(fā)表自己的意見而不顧及別人的感受，肯定沒人愿意跟你做朋友。
教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練篇十六
溝通時常見的誤區(qū)就是把注意力過度的放在自己的表達(dá)上，認(rèn)為自己只要“認(rèn)真的表達(dá)”，溝通就完成了，對方肯定會理解自己想要傳遞的信息。
但每個人的思維方式、知識體系、個人經(jīng)歷等諸多不同的地方，對方并不一定能準(zhǔn)確的接受并理解你想要傳遞的信息。
一個溝通的完整過程是這樣的：
1.大腦產(chǎn)生想要表達(dá)的信息。
2.將腦中產(chǎn)生的想法轉(zhuǎn)換成對方可理解的信息(如語言、動作、圖形等)。
3.表達(dá)給對方。
4.對方接受信息，并將接受到的信息進(jìn)行分析理解。
5.轉(zhuǎn)換后的信息進(jìn)入大腦，成為對方理解的最終信息。
對溝通過程認(rèn)識不足，就很容忽略認(rèn)知差異帶來的影響。
常常是自己費(fèi)了半天口舌，對方還是一頭霧水。
當(dāng)我們表達(dá)出自己的想法后，并不確定對方是否正確的理解我們的意圖。
這是可以采用“反饋修正”的方法來提高信息傳達(dá)的準(zhǔn)確率。
反饋修正：
1.表達(dá)自己的建議后，請對方復(fù)述一遍。
2.略過大家理解一致的部分。
3.將對方復(fù)述過程中產(chǎn)生的差異部分抽取出來，再次表達(dá)。
4.請對方復(fù)述二次傳遞的信息。
5.如果對方理解還存在差異，換種表達(dá)方式再進(jìn)行嘗試。
6.重復(fù)以上步驟，直至最終消除誤差。
必須經(jīng)過不斷的溝通，才能盡可能的消除認(rèn)知差異，所以溝通時要保持耐心。
獲得他人的理解是人類源于本能的渴望，但如果我們的表達(dá)能力有限，就很難讓他人正確的理解我們想要表達(dá)的想法與感情。
如何能更好的表達(dá)?
(1)選擇精準(zhǔn)的表達(dá)工具。
常用的表達(dá)工具有口語、文字、符號、圖形、肢體語言等，適當(dāng)?shù)倪x擇表達(dá)工具會有助于提高信息傳遞的準(zhǔn)確性。
如果你想向戀人表達(dá)自己的愛意，那比起給她發(fā)一條信息，面對面的擁抱親吻，說出愛她的情話，后者顯然效果更好。
當(dāng)你打算匯報本年度銷售業(yè)績時，圖形顯然會比數(shù)字看起來更加直觀有力。
之所以單獨(dú)把肢體語言單獨(dú)拿出來說，是因?yàn)槲覀冊谥w語言方面的訓(xùn)練與經(jīng)驗(yàn)實(shí)在是太少太差。
語言從某種意義上，是一種低效率的溝通方式，而肢體語言則包含了更豐富的信息傳達(dá)。
這也正是我們看電影時，僅僅是角色的一個眼神，我們卻能在那個瞬間感受到非常豐富的難以用語言形容的信息。
文字是可以偽裝的，但肢體語言卻很難偽裝的出來。
網(wǎng)上文筆激揚(yáng)才華橫溢讓我們覺得很厲害的人，在現(xiàn)實(shí)中見面時卻和網(wǎng)絡(luò)上的形象差距甚遠(yuǎn)。
肢體語言是即時性的，不會有過多的時間思考，能更多的反應(yīng)一個人的真實(shí)狀態(tài)。
如果沒有好的肢體語言，口中所說出的句子再優(yōu)雅考究，也不會給人好的印象。
也正因?yàn)榇耍诨ヂ?lián)網(wǎng)高度發(fā)展的今天，我們還是需要通過面試、會議、約會這樣的方式來更深入的了解彼此。
另外，肢體語言會令人形象更加立體豐滿，可以拉近彼此間的關(guān)系，無論雙方發(fā)過多少短信，打過多少電話，也不如真正見面對雙方關(guān)系的增進(jìn)更有好處。
教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練篇十七
上周回家，我去果園里轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)。今年的天氣真不給力，都四月下旬了，櫻桃還沒有熟，半青半黃的掛在枝頭，饞著我的眼。
這周連續(xù)晴了四天了，在學(xué)校我就惦記著紅櫻桃了。今天放學(xué)回家的半路上，我和趙舜光邊走邊聊，突然，我發(fā)現(xiàn)地上有一顆掉落的櫻桃。我們往公路坎上一看，呀！這里有一棵櫻桃樹，樹上竟然還掛著紅彤彤的櫻桃！今天，我們還真幸運(yùn)。那橢圓形的葉子下面擠擠挨挨的藏著紅紅臉蛋的小櫻桃，櫻桃亮亮的，真像媽媽手腕上的瑪瑙珠子。
這么可愛的櫻桃真讓人垂涎欲滴呀，趙舜光用一根木棍準(zhǔn)備打櫻桃，可那樣卻容易損傷櫻桃果肉。忽然，我想到了一個好辦法，這根棍子倒著就是一個鉤子。我就叫他把木棍給我，我把櫻桃樹的一個樹枝勾住了，使勁往下拉，趙舜光就在樹下摘。不一會兒，我們就收獲了滿滿一口袋。
我嘗了一顆，甜甜的，忍不住抓了一把塞進(jìn)口中，真是極品美味。櫻桃熟了，山里孩子的美味之旅也開啟了。