作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。
八年級(jí)語(yǔ)文背影教案設(shè)計(jì)篇一
人的一生將會(huì)遇見(jiàn) 許許多多的老師。
這已經(jīng)是一個(gè)非常老套的比喻了，只要是老師我相信這些一定很準(zhǔn)確。藤野先生也擁有，但他獨(dú)有的是沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品格。世界上永遠(yuǎn)不會(huì)有在各方面大公無(wú)私的人，藤野先生已經(jīng)很了不起，因?yàn)樗麑?duì)“學(xué)術(shù)”大公無(wú)私。他的生活如此奔騰不息，又如此清澈。因此他成了魯迅的“第一老師”，他給了魯迅勇氣，讓他煽動(dòng)自己的羽翅飛向自己的天空，鼓勵(lì)著他的愛(ài)國(guó)精神。
藤野先生的生命是一把燃燒的火，有熱、無(wú)熱地去溫暖人的甘田。
藤野先生的生命是一片碧綠的草，有生、無(wú)生地去堅(jiān)定人心的動(dòng)搖。
最后魯迅留下的還是遺憾，但我覺(jué)得這也很好不是嗎?我憧憬完美，也欣賞遺憾，因?yàn)樗械耐昝浪坪醵贾赶蜻z憾，而那么遺憾卻常常能映現(xiàn)完美。
八年級(jí)語(yǔ)文背影教案設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)目標(biāo)
理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用，體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。
能力目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2．體會(huì)本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫(xiě)作方法。
3．體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。
情感目標(biāo)
1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
2．體會(huì)自己父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
1．體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)，感受理解父親的愛(ài)子之情。
2．體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
1．掌握作者情況及作品背景。尋找歌曲《懂你》、《父親》等的相關(guān)資料。
2．用音樂(lè)烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀―感知―設(shè)疑―對(duì)話
3．朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。重點(diǎn)研讀文中四次背影中的“望父買(mǎi)橘”片段、父親說(shuō)的“五句話”、三處情感跌宕，體會(huì)語(yǔ)言質(zhì)樸的特點(diǎn)。選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。最后知識(shí)的延伸、情感的遷移，布置作文訓(xùn)練，教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
課前進(jìn)行情感熏陶，播放歌曲《懂你》
一、導(dǎo)入新課
1、看文章《兒子眼中的父親》，談感想;
2、引入課題《背影》。
二、走近作者（作者簡(jiǎn)介）
三、背景簡(jiǎn)介
四、文本探究
1、整體感知
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文并思考：
a、你收獲到文章哪些信息？
2、合作探究
a、根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
b、小組討論交流，對(duì)提出的問(wèn)題篩選、整理，思考問(wèn)題是否有價(jià)值，并把問(wèn)題寫(xiě)在紙條上。
3、精心賞析
a、背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)從課文中圈畫(huà)出來(lái)，讀一讀，并用簡(jiǎn)潔的幾個(gè)字概括一下。
b、你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)？（望父買(mǎi)橘）
c、為什么背影凝鑄著父親的深情呢？你能結(jié)合詞句具體說(shuō)說(shuō)嗎？（動(dòng)作、衣著）
d、作者為什么要把父親的背影寫(xiě)得這么詳細(xì)了嗎？
f、名家范讀（師放錄音）
g、你還能從文章中找到樸實(shí)而感人的句子給我們讀一讀，并作點(diǎn)簡(jiǎn)要的分析嗎？（解讀五句話，體會(huì)語(yǔ)言的.質(zhì)樸）
h、那么，文中的兒子理解了嗎？，兒子用什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)父愛(ài)的理解和領(lǐng)悟的呢？
（解讀四次流淚）
i、小結(jié)（點(diǎn)出中心“父愛(ài)子，子愛(ài)父”）
五、敞開(kāi)心扉，暢談心聲
你有過(guò)被父母感動(dòng)的記憶嗎？想一想吧！誰(shuí)愿意把你的幸福和我們一起分享呢？
六、教師寄語(yǔ)
世界上最大的是海洋，
比海洋更大的是天空，
比天空更大的，
是父母對(duì)兒女的恩情！
七、結(jié)束語(yǔ)（背景音樂(lè)《父親》）
八年級(jí)語(yǔ)文背影教案設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)習(xí)本文樸素而又飽含深情的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)體會(huì)通過(guò)人物動(dòng)作刻畫(huà)形象、展現(xiàn)人物心理的方法。
3、繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
(一)重點(diǎn)：“背影”作為文章描寫(xiě)的對(duì)象在文中多次出現(xiàn)，尤以父親為“我”買(mǎi)橘子而穿鐵道、攀月臺(tái)那個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)為最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
(二)難點(diǎn)：
體會(huì)蘊(yùn)涵在作者筆端的深深的父子之情。
1、創(chuàng)設(shè)情景播放歌曲崔京浩《父親》
2、導(dǎo)入：多媒體演示一首小詩(shī)
那熟悉的有一點(diǎn)蒼老的背影
他淡漠了這些年來(lái)的無(wú)情
那慈祥的有一點(diǎn)平靜的面容
他默默地面對(duì)這一生
那飛去的是你為我做的風(fēng)箏
那留下的是一輩子都藍(lán)的天空
你為我打點(diǎn)行裝，送我走出家門(mén)
你為我插上翅膀，讓我飛躍海洋
謝謝您，父親
(師)：朱自清先生說(shuō)：父愛(ài)是一條河，
是一條細(xì)細(xì)的無(wú)聲流淌著的河流。
今天就來(lái)讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他的這首父子情深的頌歌。
(板書(shū)題目作者)
3、教學(xué)過(guò)程
1、(師)：聽(tīng)課文朗讀錄音，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
父親買(mǎi)橘的背影
(1)找出相關(guān)的內(nèi)容，深情閱讀。
用自己的語(yǔ)言把這幅畫(huà)描繪下來(lái)。
從哪些方面描述父親的背影的?找出相關(guān)語(yǔ)句。
父親的衣著、走路的姿勢(shì)、爬月臺(tái)的動(dòng)作。
畫(huà)是有豐富內(nèi)涵的，能不能從畫(huà)中讀出畫(huà)外音?
想想看，父親買(mǎi)巨資這么艱難，為什么還要去買(mǎi)呢?
這幅畫(huà)的背景是什么呢?父親是在什么境況下給“我”買(mǎi)橘子的呢?
祖母去世、父親失業(yè)、家境衰敗
(師)：這種慘淡的環(huán)境，悲涼的氣氛，與對(duì)兒子的滿(mǎn)腔熱情形成鮮明的對(duì)比，更顯出父愛(ài)的崇高。父親在這千難萬(wàn)苦的逆境中為兒子所作的一切，比平常特別是順境中所作的一切不知要貴多少倍。這個(gè)背影，是充滿(mǎn)感情、飽含深意的背影。
請(qǐng)把這段話有感情的朗讀。
聽(tīng)本段話的朗讀錄音
3、(師)：這時(shí)候老師詩(shī)情涌動(dòng)，更覺(jué)得背影是一首詩(shī)，那詩(shī)的主題應(yīng)該是什么?
父愛(ài)
“父愛(ài)，是簌簌落淚時(shí)
一句‘好在天無(wú)絕人之路’的勸慰”
(師)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出表現(xiàn)父愛(ài)的典型語(yǔ)句，四人小組，每人一句，共同完成這首父愛(ài)之歌。
抽小組吟誦。
集體吟誦老師整理的一首小詩(shī)。(多媒體演示)
小結(jié)：每一小節(jié)都是一個(gè)典型的動(dòng)作，都是一曲父愛(ài)之歌，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有造作的.修飾，有的只是樸實(shí)，有的只是真情。我們可以體會(huì)到文章語(yǔ)言的特點(diǎn)：樸實(shí)中飽含真情。
4、(師)：面對(duì)如此深沉的撫愛(ài)，做兒女的怎能無(wú)動(dòng)于衷?我們看朱自清先生的表現(xiàn)。它表現(xiàn)得最典型動(dòng)作就是流淚，找出穩(wěn)中寫(xiě)流淚的句子，看看各抒發(fā)了作者怎樣的感情。
文中作者三次流淚，都是在三個(gè)部分的最緊要時(shí)刻。
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路?！备赣H的這幾句話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁。同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。
第二次流淚是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過(guò)鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來(lái)了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲?chē)站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)?！庇质且淮螐?fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。
第三次流淚是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長(zhǎng)嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí)，戛然而止，與開(kāi)頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。
(師)：作者三次流淚，感情豐富而真摯，“感人心者，莫先乎情”抒情散文就是寫(xiě)真情，以情動(dòng)人，有知情知人，才有至情之文，父子情深至此已得以全面體現(xiàn)。
5、(師)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代一個(gè)名叫韓娥的女子的優(yōu)美歌聲,有“余音繞梁，三日不絕”之說(shuō)，讀這篇文章，我們也象在品味一頓佳肴，那份深沉的父愛(ài)，那濃濃的父子深情，總讓我們想到點(diǎn)什么。
你們做兒女的想到什么?老師想到了今年暑假，兒子去旅游，他已經(jīng)十二歲了，由教委領(lǐng)導(dǎo)引著，由他們的老師和同學(xué)陪著，我給他準(zhǔn)備了飲料、水壺、零食，并且?guī)Я俗銐虻腻X(qián)，送他走的時(shí)候，我覺(jué)得作為大人不應(yīng)該管孩子太多，要讓他們自己去闖蕩，因此，車(chē)來(lái)了，我沒(méi)有像其他父母那樣，追著車(chē)跑那么遠(yuǎn)，有的甚至追上了車(chē)，我甚至有些鄙夷他們的做法，推著車(chē)往回走，可突然覺(jué)得車(chē)子走不動(dòng)，回頭去望望又不知道望什么，在那兒磨蹭了好半天，覺(jué)得好像什么東西丟了似的。天下父母的心竟是這樣的。
同學(xué)們也一定想到了很多，可惜父母不在身邊，請(qǐng)你濃縮一句最深情的話吧。我們來(lái)編輯一條短信，送給你的爸爸或媽媽吧。
(學(xué)生編輯短信)
6、(師)：1991年，香港人舉行最下的唐詩(shī)評(píng)選中，位居榜首的是孟郊的《游子吟》，主要是因?yàn)樗哪笎?ài)的主題，事實(shí)上，母愛(ài)也好，父愛(ài)也罷，融入我們心中的是廣泛的愛(ài)，普遍的愛(ài)。我們有愛(ài)我們的家人、同學(xué)、老師，我們也愛(ài)我們的家人、同學(xué)、老師及身邊每一個(gè)人，愛(ài)我們生活的家園，愛(ài)我們偉大的祖國(guó)，愛(ài)我們目前唯一適合人類(lèi)居住生存的地球，愿我們能人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，那么，世界將變成美好的人間。
八年級(jí)語(yǔ)文背影教案設(shè)計(jì)篇四
1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難
落實(shí)目標(biāo)2、3
課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用。
2課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
聽(tīng)讀、朗讀訓(xùn)練，語(yǔ)匯積累，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。
一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍
提問(wèn)：
1、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么?
二、朗讀訓(xùn)練
1、聽(tīng)錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè))
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
2、正音練習(xí)(幻燈出示，見(jiàn)附一)
教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍
3、朗讀
1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀
三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練
1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注
批注要點(diǎn):
1)、詞語(yǔ)：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框
2)、關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線
3)、有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)
4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次
2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由(找成績(jī)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)
3、詞匯積累——課堂練習(xí)二
(寫(xiě)完后對(duì)照課本，找出寫(xiě)錯(cuò)的字并改正)
4、閱讀嘗試練習(xí)(提問(wèn)討論)
1)“我”與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)。
(理解記敘要素)
2)我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的?從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面的背景的句子。寫(xiě)出了怎樣的一個(gè)背景。
3)文中一共寫(xiě)了幾個(gè)背影?
4)文中一共寫(xiě)了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句?
5)對(duì)本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
a、表現(xiàn)父親疼愛(ài)兒子
b、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐
c、表現(xiàn)兒子體諒父親
d、表現(xiàn)父親憐愛(ài)兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情
(重點(diǎn)討論解決2、5)
四、作業(yè)布置
1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫(xiě)在作業(yè)本上。
2、完成課后建議(不借助其它參考書(shū)，做錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，做在書(shū)本上)
3、熟讀課文
教學(xué)要點(diǎn)：重點(diǎn)段落研讀、關(guān)鍵語(yǔ)句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體會(huì)中心與段落之間的關(guān)系、比較閱讀訓(xùn)練。
一、重點(diǎn)研讀第五段(朗讀、討論)
1、上節(jié)課我們知道作者一共寫(xiě)了四個(gè)背影，那么作者寫(xiě)得最詳細(xì)的是那一個(gè)?朗讀這一段，注意其中的`一些詞語(yǔ)，等一下要求大家寫(xiě)出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生研究刪后補(bǔ)出的詞語(yǔ)的含義和作用，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔
a、兩個(gè)“黑”字
b、三個(gè)“布”字
c、“蹣跚”“肥胖”
d、“兩手”“兩腳”
e、不要“向左”兩字行不行，為什么?
3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以?
4、作者為什么看到這個(gè)背景“眼淚”很快地流下來(lái)了?又為什么趕緊拭干了淚?
5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢?
三、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味
引導(dǎo)學(xué)生分析以下句子，并進(jìn)行點(diǎn)拔
a、第二段父親說(shuō)“事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”
b、第三段棗他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)，終于決定還是送我去。
c、他囑我路上要小心·····
2、作者是否一開(kāi)始就體會(huì)了父親的這種樸實(shí)的疼愛(ài)之情呢?
3、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有那些語(yǔ)句是互相呼應(yīng)的?
練習(xí)：完成課后練習(xí)五
四、總結(jié)討論
1、文章的標(biāo)題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什么?
2、討論上節(jié)課課后練習(xí)2、教師板書(shū)總結(jié)
3、討論中心與段落的關(guān)系
a、2、3兩段去掉可不可以，為什么?
b、第四段為什么不詳寫(xiě)作者在南京與朋友的游逛?
五、比較閱讀訓(xùn)練：見(jiàn)附四
六、小結(jié)
七、作業(yè)布置
1、你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請(qǐng)你敘述一次讓你讓你最為感動(dòng)的事。
2、背誦文中描寫(xiě)父親背影的一節(jié)文字。
八年級(jí)語(yǔ)文背影教案設(shè)計(jì)篇五
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)抓住人物特征細(xì)致描寫(xiě)的方法。
（2）品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
（3）初步學(xué)會(huì)欣賞敘事散文。
2、方法與過(guò)程：合作探究式
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：
感受深切的父愛(ài)，凈化自身，凈化靈魂。
4、德育目標(biāo)：
教育學(xué)生心存愛(ài)意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，關(guān)心他人。
八年級(jí)語(yǔ)文背影教案設(shè)計(jì)篇六
本文選自人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇課文，這一單元五篇課文都是以愛(ài)為主題的敘事性散文。五篇課文訴說(shuō)的都是對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”，培養(yǎng)自己的愛(ài)心和同情心，從而陶冶自己美的情操。
《背影》是朱自清先生于1925年寫(xiě)的一篇紀(jì)實(shí)性散文，作者另辟蹊徑，選擇“背影”這一特殊的角度來(lái)描寫(xiě)父親，在特定的環(huán)境下把父親的背影定格，在樸素的文字蘊(yùn)含深沉的父愛(ài)。
在教學(xué)過(guò)程中，除了引導(dǎo)學(xué)生理解文章中深摯的父愛(ài)，更重要的是以本文為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟身邊的親情，抒寫(xiě)身邊的親情!
現(xiàn)在生活條件好了，多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，因而總是被父母濃濃的愛(ài)包裹著，他們習(xí)慣了被愛(ài)，總覺(jué)得一切都是理所當(dāng)然，很少真切的來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情;不過(guò)本文是寫(xiě)實(shí)的，貼近生活，中學(xué)生已經(jīng)有一定的感悟能力，應(yīng)該是能夠理解文章中的感情，也能延伸到自己的生活中，感悟自己身邊的親情的!
1、知識(shí)與技能：
(1)了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)
(2)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)
行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)
(3)積累重點(diǎn)的生字詞
2、過(guò)程與方法：
(1)整體感知，深入探究，自主合作探究
(2)細(xì)讀文本，理解關(guān)鍵的語(yǔ)句所表達(dá)的感情
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
(1)感受文章中所表現(xiàn)的父子之間的親情
(2)溝通個(gè)體體驗(yàn)，感悟親情，抒寫(xiě)親情
教學(xué)重點(diǎn)：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
教學(xué)難點(diǎn)：把握文中對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體味父子之間濃厚的深情。
課時(shí)安排：2課時(shí)
同學(xué)們，上課之前，老師給大家?guī)?lái)了一首非常動(dòng)聽(tīng)的歌曲，希望大家仔細(xì)聆聽(tīng)，認(rèn)真體味!
播放歌曲《父親》
(意圖：這首歌的歌詞淺顯、樸實(shí)，貼近生活，讓學(xué)生在優(yōu)美、感人的音樂(lè)聲中領(lǐng)會(huì)父母的愛(ài)，從而激情激趣。)
或許這些都不被太多的人關(guān)注，卻深深印在了散文名家朱自清先生的心中，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇膾炙人口的散文《背影》，讓我們?cè)谀堑谋秤爸腥ジ惺苌顡吹母笎?ài)!
1、速讀課文，找出本文的線索是什么?主要寫(xiě)誰(shuí)?
明確：背影父親
2、文章以“背影”為題，以“背影”為線索，那么請(qǐng)大家找一找文章一共幾次寫(xiě)到“背影”?比一比，誰(shuí)最快(小組協(xié)作完成)
明確：四次惦記背影(1)——思念父親—虛寫(xiě)
刻畫(huà)背影(6)——望父買(mǎi)橘—實(shí)寫(xiě)
惜別背影(6)——父子分別—實(shí)寫(xiě)
再現(xiàn)背影(7)——?jiǎng)e后懷念—虛寫(xiě)
第一次，開(kāi)篇點(diǎn)題，寫(xiě)最不能忘記的便是父親的背影
第二次，著力刻畫(huà)望父買(mǎi)橘的背影，這一刻終于體會(huì)到了父親深深的愛(ài)
第三次，分別后，目送父親背影消失在人流之中，依依惜別背影，惜別父親
第四次，看到父親的來(lái)信，想起了父親的種.種好處，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)了父親的背影
明確：臨別時(shí)的家境
祖母去世——父親賦閑——家境慘淡
描寫(xiě)慘淡的家境，渲染了一種黯淡，悲涼的氣氛!
2、眾多的背影中，你認(rèn)為哪一次的背影最讓你感動(dòng)?為什么?有感情的朗讀這一部分，并勾畫(huà)出你認(rèn)為最吸引你的詞句。
播放視頻：《背影》
(意圖：大山里的孩子，或許有許多還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)火車(chē)，所以不理解父親攀爬月臺(tái)到底有多不容易，觀看視頻，可以讓大家身臨其境，真切感受到父親的那一份艱難，從而更好地領(lǐng)會(huì)父親一言一行中所傳遞出來(lái)的父愛(ài)。)
明確：
穿著：體現(xiàn)父親沉重而困窘的現(xiàn)狀
動(dòng)作：“探、穿、攀、縮、傾”等一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，讓我們看到了一個(gè)艱難的卻又非常努力的背影，這是一個(gè)愛(ài)子情深，近乎固執(zhí)的背影!
語(yǔ)言：簡(jiǎn)單的三句話，是父親無(wú)微不至的關(guān)心的體現(xiàn)，樸實(shí)平淡的語(yǔ)言中飽含父親那一片愛(ài)子深情。
(意圖：抓住文章中的關(guān)鍵詞句，具體分析，學(xué)習(xí)作者用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法)
追問(wèn)：讀過(guò)課文之后我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)全文對(duì)父親的語(yǔ)言描寫(xiě)只有為數(shù)不多的幾句，你能找出來(lái)嗎?品一品這些語(yǔ)言中有怎樣的深意。
明確：五處
第一處(2段)：父親本身難過(guò)，卻來(lái)安慰我，平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。
第二處(4段)：父親當(dāng)時(shí)在巨大的生存壓力下憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，擔(dān)心兒子路上有什么閃失，所以猶豫再三，最終決定由自己親自去送。
第三處(6段)：父親已經(jīng)把兒子送上車(chē)，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至了，兒子勸他可以走了，而父親卻還覺(jué)得沒(méi)有盡夠新意，看見(jiàn)賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子;過(guò)鐵道不容易，但只要兒子受用，他也心甘情愿，他還害怕兒子跟出來(lái)，忘了行李。
父親事無(wú)巨細(xì)，無(wú)微不至的關(guān)心均源于滿(mǎn)腔的愛(ài)子之情!
第四處(6段)：關(guān)心兒子路途平安，簡(jiǎn)單一句只是希望兒子能平安到達(dá)!
第五處(6段)：擔(dān)心兒子行李安全，自己獨(dú)自離去，也不奢求兒子送別，只希望兒子一切平安!
父親的字字句句，簡(jiǎn)單，明了，但無(wú)不包含著自己拳拳的愛(ài)子之情!
父親深摯的愛(ài)子之情，如涓涓細(xì)流，浸潤(rùn)心田;作者的刻畫(huà)細(xì)致入微，沒(méi)有華麗的辭藻，讓我們?cè)谔囟ǖ沫h(huán)境下，從父親的一言一行中深深領(lǐng)悟!這種手法值得我們借鑒學(xué)習(xí)!
1、父親的一言一行，都讓我們感受到了父愛(ài)的偉大，可是作者理解了這一片深切的父愛(ài)了嗎?哪些地方可以看出來(lái)。
明確：不理解—領(lǐng)悟—感念
不理解：(1)“其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的.了?！?BR> (2)“我再三勸他不必去”
(3)我暗笑他“迂”，認(rèn)為自己聰明，讓他回去!
等等很多細(xì)節(jié)的地方都體現(xiàn)我當(dāng)時(shí)對(duì)父愛(ài)的不理解。
領(lǐng)悟：(1)“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”
(2)“我現(xiàn)在想想，我那時(shí)真是太聰明了!”
(3)我的眼淚很快地流下來(lái)了;
(4)父親買(mǎi)橘子時(shí)我趕緊去攙了他。
“聰明”反語(yǔ)的手法，突出多年以后我醒悟過(guò)來(lái)，終于明白了那時(shí)父親的愛(ài);我滑落的眼淚，正是我領(lǐng)悟父愛(ài)的最好的見(jiàn)證!
串講：文中不止一次寫(xiě)到我的眼淚，找出來(lái)，仔細(xì)體味都包含了我怎樣的感情!
第一次：開(kāi)篇，目睹家中的慘淡家境，想念過(guò)世的祖母，想到自己又不能為父分擔(dān)憂愁，流下了悲哀難過(guò)之淚，我們看到一個(gè)非常脆弱的不夠成熟的年輕人形象。
(見(jiàn)父親，睹家境，悲祖母——難過(guò)之淚)
第二次：之前不理解父愛(ài)，還曾暗笑父親的“迂”“覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮”此次目睹父親買(mǎi)橘的艱辛，才意識(shí)到父親是如此的不易，父愛(ài)如此的深沉，因而深受感動(dòng)，不禁淚流滿(mǎn)面。
(望父買(mǎi)橘，理解父愛(ài)——感動(dòng)的淚)
第三次：分別之時(shí)，看到父親的背影消失在人海之中，格外留戀，惆悵，想到父親前程艱難，此時(shí)留下了感傷、惜別之淚。
(背影遠(yuǎn)去，依依惜別——惜別之淚)
第四次：收到父親來(lái)信，父親講“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”深深觸動(dòng)了作者的心弦，中國(guó)有句古話“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”此時(shí)年近中年的作者，已經(jīng)真切地理解了父愛(ài)，瞬間的情感激蕩使作者淚如泉涌，父親的背影于是在作者晶瑩的淚光中永恒定格!
(再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩——心酸的淚)
深深的父愛(ài)打動(dòng)了我們，或許最讓我們感動(dòng)的是作者對(duì)父愛(ài)遲到的理解!幾經(jīng)轉(zhuǎn)折，作者才明白了父親的那份拳拳的愛(ài)子之情，不過(guò)“遲到總比不到好”!
今天我們學(xué)了朱自清先生的《背影》，在被他們父子深情打動(dòng)的同時(shí)，你們
是否對(duì)自己身邊的親情有了新的理解和感悟?
學(xué)生聯(lián)系自我實(shí)際，暢談心中感悟!
父親的背影，兒子的眼淚讓我們真切的感受到了父子之間的深情;你們的故事，你們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也讓我感動(dòng)不已，讓我們學(xué)會(huì)感悟親情，理解親人不同的關(guān)愛(ài)方式，珍惜親情、珍惜關(guān)愛(ài)!
通過(guò)大家剛剛認(rèn)真的感悟，深情的講述，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)在我們的生活中，何嘗不是處處充斥著一份份深摯的父愛(ài)、母愛(ài)，類(lèi)似“背影”的這種另人感動(dòng)的瞬間和場(chǎng)景也隨處可見(jiàn)，讓我們提起手中的筆，學(xué)學(xué)朱自清先生，用我們最樸實(shí)的語(yǔ)言，從最細(xì)微的點(diǎn)滴著手，記錄下這些讓人感動(dòng)的瞬間吧!
課后小隨筆：選取身邊的一個(gè)小場(chǎng)景，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法，記錄自己最真實(shí)的感動(dòng)記憶!
八年級(jí)語(yǔ)文背影教案設(shè)計(jì)篇七
一、設(shè)置情境。導(dǎo)入新課
1．“慈母手中線，游子身上衣”，如果說(shuō)母愛(ài)如涓涓溪流滋潤(rùn)著我們的心田，那么父愛(ài)便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈!有一首歌名字叫《父親》，今天我們一起來(lái)欣賞一下，共同沐浴這份深深父愛(ài)。
2．生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車(chē)的?！?父愛(ài)是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的無(wú)私、深沉的愛(ài)!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。(板書(shū)課題：背影)請(qǐng)同學(xué)們把課文朗讀一遍。
二、指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會(huì)和感受，合作探究
1．文中共有幾次寫(xiě)到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?
(1)四次寫(xiě)到“背影”：點(diǎn)題的背影、買(mǎi)橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。
(2)感觸最深的“背影”：買(mǎi)橘子的背影。
(3)“背影”貫串全文始終。
(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。
(2)買(mǎi)橘子時(shí)的背影的刻畫(huà)：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用：蹣跚、探、攀、縮、傾。
3．同學(xué)們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會(huì)父親的愛(ài)子深情。
三、品味語(yǔ)言，感悟主旨
1．文中父親的話語(yǔ)不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語(yǔ)，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
(1)“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”體會(huì)：擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛，寬慰?jī)鹤印?BR> (2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會(huì)：放心不下，愛(ài)子情切。
(3)“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)!”體會(huì)：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了，到那邊來(lái)信!”體會(huì)：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
(5)“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人!”體會(huì)：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。
小結(jié)：這些簡(jiǎn)短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心，有對(duì)未來(lái)的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽(tīng)到了那位父親拳拳的愛(ài)子之音，多好的父親??！
2．文中有幾處，作者的淚在無(wú)聲的流，請(qǐng)找出來(lái)細(xì)心品味。
(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。
(2)第二次流淚：望父買(mǎi)橘，感動(dòng)的淚。
(3)第三次流?目：“背影”消逝，惜別的淚。
(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。
八年級(jí)語(yǔ)文背影教案設(shè)計(jì)篇八
在《藤野先生》中，魯迅日本的醫(yī)學(xué)導(dǎo)師藤野先生是一位穿著不拘小節(jié)的人，“這藤野先生，據(jù)說(shuō)是穿衣服太模糊了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié);冬天是一件舊外套，寒顫顫的……”。但藤野先生對(duì)工作是極其認(rèn)真的，他把“我”的講義都用紅筆添改過(guò)了;血管移了一點(diǎn)位置也要指出。這個(gè)對(duì)比手法，較好地寫(xiě)出了藤野先生的高貴品質(zhì)，寫(xiě)出了魯迅對(duì)他的景仰。另外，藤野先生對(duì)中國(guó)留學(xué)生孜孜不倦的教誨及對(duì)學(xué)生的一視同仁，這與日本學(xué)生對(duì)中國(guó)學(xué)生的輕蔑態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)出藤野先生是個(gè)真正的君子。
《藤野先生》中的藤野一直鼓舞著魯迅從事反帝反封建的斗爭(zhēng)，\'每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光下瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加了勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為\'正人君子\'之流所深?lèi)和醇驳奈淖?。\'藤野先生影響了魯迅的一生，一個(gè)重要原因就是藤野對(duì)魯迅傾注了無(wú)私的愛(ài)。他平等公正、一絲不茍的為一個(gè)清國(guó)留學(xué)生改作業(yè)，連一根畫(huà)錯(cuò)位置的血管也要當(dāng)面替學(xué)生改過(guò)來(lái);他關(guān)心學(xué)生的個(gè)體差異，聽(tīng)說(shuō)中國(guó)人敬鬼，擔(dān)心魯迅不肯上解剖課;他尊重學(xué)生，盡管替魯迅棄醫(yī)從文感到惋惜，但理解魯迅這位弱國(guó)子民的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，臨別還贈(zèng)與題寫(xiě)了\'惜別\'二字的相片。這些對(duì)一個(gè)受盡了歧視和污辱的清國(guó)留學(xué)生是多么大的鞭策和鼓舞啊。熱愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生，使藤野具有了強(qiáng)大的人格魅力，以至于影響學(xué)生的一生。
因此，作為教師，高尚的人格魅力有利于建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)上的師生互動(dòng)，為學(xué)生的終生發(fā)展打下精神的底子在學(xué)校人際關(guān)系中，居首位的是師生關(guān)系。美國(guó)羅杰斯的\'人際關(guān)系\'理論、前蘇聯(lián)的\'合作教育學(xué)\'，都把師生關(guān)系提到辦學(xué)水平的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。良好的師生關(guān)系必須依靠深厚的師生情感來(lái)維系，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和熱愛(ài)、學(xué)生對(duì)教師的敬佩和愛(ài)戴，是產(chǎn)生師生情感的源泉，也是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。蔡云芝先生與學(xué)生的關(guān)系就十分和諧，他愛(ài)學(xué)生，教學(xué)生唱歌跳舞，和學(xué)生打成一片，關(guān)心愛(ài)護(hù)弱勢(shì)學(xué)生，為受到不公平待遇的學(xué)生\'打抱不平\'，難怪學(xué)生做夢(mèng)都想到他，幾十年以后仍然惦念著他。
在教師人格魅力的感召下，和諧的師生一旦建立，很容易促進(jìn)教學(xué)效率的提高。親其師然后樂(lè)其教。韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)情緒感染了小佛朗士，他聽(tīng)得特別認(rèn)真，感覺(jué)\'真奇怪，今天聽(tīng)講我會(huì)都懂，他講的似乎挺容易，挺容易\'。在莎利文的愛(ài)心感召下，失聰又失明的海倫終于理解了抽象的\'愛(ài)\'，突破了認(rèn)識(shí)上由具體到抽象的瓶頸。
對(duì)學(xué)生而言，教師一般都具有天然的影響力，如果這種影響力是建立在教師身份所賦予的權(quán)力基礎(chǔ)之上的，那是不穩(wěn)固的。而如果這種影響力是靠教師的人格魅力贏得的，那就相當(dāng)持久而且強(qiáng)大了，這種影響甚至強(qiáng)大到足以影響學(xué)生的一生，教師高尚的德行和追求，深入學(xué)生心田，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)。魯迅就是時(shí)時(shí)受著藤野先生的鞭策，幾十年過(guò)去了，仍不敢有絲毫懈怠，他堅(jiān)韌的斗爭(zhēng)著，為民族的覺(jué)醒和解放而奮斗。在魯迅的精神家園里，有藤野播下的種子。
桃李不言，下自成蹊。教材中出現(xiàn)的教師形象以他們獨(dú)特的人格魅力影響著他們的學(xué)生，也啟發(fā)著我們當(dāng)代教師：提高自身修養(yǎng)，增強(qiáng)人格魅力，努力提高教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生以影響一生的精神食糧。
八年級(jí)語(yǔ)文背影教案設(shè)計(jì)篇九
1.敘事散文的選材；
2.敘事散文的結(jié)構(gòu)；
3.描寫(xiě)人物在特定環(huán)境下的`特征。
1.文章的線索；
2.文章的整體結(jié)構(gòu)；
3.對(duì)比反襯手法的運(yùn)用；
4.樸實(shí)、含蓄、生動(dòng)、細(xì)膩的語(yǔ)言風(fēng)格。
1.要求學(xué)生將課文朗讀一遍，默讀一遍。教師提問(wèn)：本文的主題思想是什么？要求從兩個(gè)方面回答。（提示：表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)懷摯愛(ài)之情和兒子對(duì)父親的感激懷念之情。）
2.本文描寫(xiě)的是“父親”，卻以“背影”為題，說(shuō)明“背影”在文中一定有著重要作用。全文共有四處寫(xiě)到“背影”，作者以“背影”為主線，組織了全篇結(jié)構(gòu)。
3.作者圍繞“背影”這條線索，緊扣主題，對(duì)材料進(jìn)行了巧妙的取舍和安排。教師提問(wèn)：
(1)第一自然段后，作者為何要宕開(kāi)一筆，寫(xiě)父親失業(yè)，家境慘談？（提示：渲染感傷色彩。為文章定下“苦澀凄冷”的基調(diào)，表明父親在如此艱難的處境中還無(wú)微不至地關(guān)懷“我”，突出了主題。）
(2)在第二次寫(xiě)“背影”之前，為什么要不厭其煩地描述父親如何終于決定送“我”，如何在送的過(guò)程中細(xì)致周到，勞形勞神？（提示：使“背影”的出現(xiàn)水到渠成，順理成章，為全文的高潮作鋪墊。）
(3)最后一段起什么作用？（提示：反映父親晚景的凄涼，更襯出他愛(ài)子之情的深厚可貴，使文章具有一種悠長(zhǎng)、令人回味的意境。）
以上問(wèn)題，由教師引導(dǎo)學(xué)生或看書(shū)思考，或二人討論，師生共同得出答案。
4.教師提問(wèn)：全文有幾處用了對(duì)比或反襯的。寫(xiě)作方法？分別起什么作用？（提示：第一處：家中不幸之后，父親本來(lái)心里難過(guò)，卻說(shuō)“不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)憐；第二處：“我”的“聰明過(guò)分”和父親的“迂”相比襯，表現(xiàn)父親的愛(ài)子情深；第三處：最后一段父親“待我漸漸不同往日”與“終于忘卻我的不好，只是惦記著我”兩種態(tài)度心情相對(duì)照，更加襯托出父親在艱難處境下愛(ài)子之情的濃厚與久遠(yuǎn)。）
（四）.教案擴(kuò)展思路
1.分析第六自然段中一系列動(dòng)詞的妙用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用平實(shí)、真切、得體、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)人物在特定環(huán)境下的特征，突出主題思想。設(shè)計(jì)一個(gè)作文片斷練習(xí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朱自清于質(zhì)樸中見(jiàn)深刻，于含蓄中見(jiàn)神奇的。寫(xiě)作特點(diǎn)。
八年級(jí)語(yǔ)文背影教案設(shè)計(jì)篇十
二、回憶往事（2—6）
三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開(kāi)頭
課時(shí)計(jì)劃
年月日（星期）第周總節(jié)課時(shí)：教者：趙春華
課題背影課型教讀課課時(shí)2
教學(xué)目
標(biāo)知識(shí)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
能力通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情。
德育領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)語(yǔ)段（第六段父親買(mǎi)橘子的過(guò)程的描寫(xiě)）閱讀，感受理解父親的愛(ài)子之情。
教學(xué)難點(diǎn)樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果
教學(xué)方法讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)反饋調(diào)節(jié)
導(dǎo)入
新課檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況朗讀聽(tīng)寫(xiě)盡力排除各種干擾
學(xué)習(xí)新課朗讀、理解第六段
討論：
1、這個(gè)背影是怎樣的？
2、口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程，在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力？
3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來(lái)了”，為什么怕他看見(jiàn)？
4、父親為什么“心里感到很輕松似的”？
5、送別過(guò)程中父親共說(shuō)了幾句話，這幾句話的含義是什么？引導(dǎo)分析討論積極討論交流點(diǎn)撥：動(dòng)詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。
對(duì)學(xué)生的討論給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
閱讀理解2、3、4、5段
討論：
1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因?yàn)殡x別嗎？是在一種什么情況下的離別？
點(diǎn)撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺(jué)也不一樣。
2、把2、3兩段去掉行不行？為什么？
重點(diǎn)語(yǔ)句理解
1、體會(huì)父親說(shuō)的四句話
2、“太聰明了”的含義
3、四次流淚的原因組織討論參加討論評(píng)價(jià)討論
作業(yè)抓住特征描寫(xiě)自己的一位親人
題目可寫(xiě)成《我的》《的》或者以其特征為題公布要求認(rèn)真寫(xiě)作巡回指導(dǎo)
八年級(jí)語(yǔ)文背影教案設(shè)計(jì)篇一
人的一生將會(huì)遇見(jiàn) 許許多多的老師。
這已經(jīng)是一個(gè)非常老套的比喻了，只要是老師我相信這些一定很準(zhǔn)確。藤野先生也擁有，但他獨(dú)有的是沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品格。世界上永遠(yuǎn)不會(huì)有在各方面大公無(wú)私的人，藤野先生已經(jīng)很了不起，因?yàn)樗麑?duì)“學(xué)術(shù)”大公無(wú)私。他的生活如此奔騰不息，又如此清澈。因此他成了魯迅的“第一老師”，他給了魯迅勇氣，讓他煽動(dòng)自己的羽翅飛向自己的天空，鼓勵(lì)著他的愛(ài)國(guó)精神。
藤野先生的生命是一把燃燒的火，有熱、無(wú)熱地去溫暖人的甘田。
藤野先生的生命是一片碧綠的草，有生、無(wú)生地去堅(jiān)定人心的動(dòng)搖。
最后魯迅留下的還是遺憾，但我覺(jué)得這也很好不是嗎?我憧憬完美，也欣賞遺憾，因?yàn)樗械耐昝浪坪醵贾赶蜻z憾，而那么遺憾卻常常能映現(xiàn)完美。
八年級(jí)語(yǔ)文背影教案設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)目標(biāo)
理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用，體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。
能力目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2．體會(huì)本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫(xiě)作方法。
3．體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。
情感目標(biāo)
1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
2．體會(huì)自己父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
1．體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)，感受理解父親的愛(ài)子之情。
2．體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
1．掌握作者情況及作品背景。尋找歌曲《懂你》、《父親》等的相關(guān)資料。
2．用音樂(lè)烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀―感知―設(shè)疑―對(duì)話
3．朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。重點(diǎn)研讀文中四次背影中的“望父買(mǎi)橘”片段、父親說(shuō)的“五句話”、三處情感跌宕，體會(huì)語(yǔ)言質(zhì)樸的特點(diǎn)。選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。最后知識(shí)的延伸、情感的遷移，布置作文訓(xùn)練，教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
課前進(jìn)行情感熏陶，播放歌曲《懂你》
一、導(dǎo)入新課
1、看文章《兒子眼中的父親》，談感想;
2、引入課題《背影》。
二、走近作者（作者簡(jiǎn)介）
三、背景簡(jiǎn)介
四、文本探究
1、整體感知
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文并思考：
a、你收獲到文章哪些信息？
2、合作探究
a、根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
b、小組討論交流，對(duì)提出的問(wèn)題篩選、整理，思考問(wèn)題是否有價(jià)值，并把問(wèn)題寫(xiě)在紙條上。
3、精心賞析
a、背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)從課文中圈畫(huà)出來(lái)，讀一讀，并用簡(jiǎn)潔的幾個(gè)字概括一下。
b、你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)？（望父買(mǎi)橘）
c、為什么背影凝鑄著父親的深情呢？你能結(jié)合詞句具體說(shuō)說(shuō)嗎？（動(dòng)作、衣著）
d、作者為什么要把父親的背影寫(xiě)得這么詳細(xì)了嗎？
f、名家范讀（師放錄音）
g、你還能從文章中找到樸實(shí)而感人的句子給我們讀一讀，并作點(diǎn)簡(jiǎn)要的分析嗎？（解讀五句話，體會(huì)語(yǔ)言的.質(zhì)樸）
h、那么，文中的兒子理解了嗎？，兒子用什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)父愛(ài)的理解和領(lǐng)悟的呢？
（解讀四次流淚）
i、小結(jié)（點(diǎn)出中心“父愛(ài)子，子愛(ài)父”）
五、敞開(kāi)心扉，暢談心聲
你有過(guò)被父母感動(dòng)的記憶嗎？想一想吧！誰(shuí)愿意把你的幸福和我們一起分享呢？
六、教師寄語(yǔ)
世界上最大的是海洋，
比海洋更大的是天空，
比天空更大的，
是父母對(duì)兒女的恩情！
七、結(jié)束語(yǔ)（背景音樂(lè)《父親》）
八年級(jí)語(yǔ)文背影教案設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)習(xí)本文樸素而又飽含深情的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)體會(huì)通過(guò)人物動(dòng)作刻畫(huà)形象、展現(xiàn)人物心理的方法。
3、繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
(一)重點(diǎn)：“背影”作為文章描寫(xiě)的對(duì)象在文中多次出現(xiàn)，尤以父親為“我”買(mǎi)橘子而穿鐵道、攀月臺(tái)那個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)為最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
(二)難點(diǎn)：
體會(huì)蘊(yùn)涵在作者筆端的深深的父子之情。
1、創(chuàng)設(shè)情景播放歌曲崔京浩《父親》
2、導(dǎo)入：多媒體演示一首小詩(shī)
那熟悉的有一點(diǎn)蒼老的背影
他淡漠了這些年來(lái)的無(wú)情
那慈祥的有一點(diǎn)平靜的面容
他默默地面對(duì)這一生
那飛去的是你為我做的風(fēng)箏
那留下的是一輩子都藍(lán)的天空
你為我打點(diǎn)行裝，送我走出家門(mén)
你為我插上翅膀，讓我飛躍海洋
謝謝您，父親
(師)：朱自清先生說(shuō)：父愛(ài)是一條河，
是一條細(xì)細(xì)的無(wú)聲流淌著的河流。
今天就來(lái)讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他的這首父子情深的頌歌。
(板書(shū)題目作者)
3、教學(xué)過(guò)程
1、(師)：聽(tīng)課文朗讀錄音，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
父親買(mǎi)橘的背影
(1)找出相關(guān)的內(nèi)容，深情閱讀。
用自己的語(yǔ)言把這幅畫(huà)描繪下來(lái)。
從哪些方面描述父親的背影的?找出相關(guān)語(yǔ)句。
父親的衣著、走路的姿勢(shì)、爬月臺(tái)的動(dòng)作。
畫(huà)是有豐富內(nèi)涵的，能不能從畫(huà)中讀出畫(huà)外音?
想想看，父親買(mǎi)巨資這么艱難，為什么還要去買(mǎi)呢?
這幅畫(huà)的背景是什么呢?父親是在什么境況下給“我”買(mǎi)橘子的呢?
祖母去世、父親失業(yè)、家境衰敗
(師)：這種慘淡的環(huán)境，悲涼的氣氛，與對(duì)兒子的滿(mǎn)腔熱情形成鮮明的對(duì)比，更顯出父愛(ài)的崇高。父親在這千難萬(wàn)苦的逆境中為兒子所作的一切，比平常特別是順境中所作的一切不知要貴多少倍。這個(gè)背影，是充滿(mǎn)感情、飽含深意的背影。
請(qǐng)把這段話有感情的朗讀。
聽(tīng)本段話的朗讀錄音
3、(師)：這時(shí)候老師詩(shī)情涌動(dòng)，更覺(jué)得背影是一首詩(shī)，那詩(shī)的主題應(yīng)該是什么?
父愛(ài)
“父愛(ài)，是簌簌落淚時(shí)
一句‘好在天無(wú)絕人之路’的勸慰”
(師)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出表現(xiàn)父愛(ài)的典型語(yǔ)句，四人小組，每人一句，共同完成這首父愛(ài)之歌。
抽小組吟誦。
集體吟誦老師整理的一首小詩(shī)。(多媒體演示)
小結(jié)：每一小節(jié)都是一個(gè)典型的動(dòng)作，都是一曲父愛(ài)之歌，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有造作的.修飾，有的只是樸實(shí)，有的只是真情。我們可以體會(huì)到文章語(yǔ)言的特點(diǎn)：樸實(shí)中飽含真情。
4、(師)：面對(duì)如此深沉的撫愛(ài)，做兒女的怎能無(wú)動(dòng)于衷?我們看朱自清先生的表現(xiàn)。它表現(xiàn)得最典型動(dòng)作就是流淚，找出穩(wěn)中寫(xiě)流淚的句子，看看各抒發(fā)了作者怎樣的感情。
文中作者三次流淚，都是在三個(gè)部分的最緊要時(shí)刻。
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路?！备赣H的這幾句話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁。同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。
第二次流淚是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過(guò)鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來(lái)了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲?chē)站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)?！庇质且淮螐?fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。
第三次流淚是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長(zhǎng)嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí)，戛然而止，與開(kāi)頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。
(師)：作者三次流淚，感情豐富而真摯，“感人心者，莫先乎情”抒情散文就是寫(xiě)真情，以情動(dòng)人，有知情知人，才有至情之文，父子情深至此已得以全面體現(xiàn)。
5、(師)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代一個(gè)名叫韓娥的女子的優(yōu)美歌聲,有“余音繞梁，三日不絕”之說(shuō)，讀這篇文章，我們也象在品味一頓佳肴，那份深沉的父愛(ài)，那濃濃的父子深情，總讓我們想到點(diǎn)什么。
你們做兒女的想到什么?老師想到了今年暑假，兒子去旅游，他已經(jīng)十二歲了，由教委領(lǐng)導(dǎo)引著，由他們的老師和同學(xué)陪著，我給他準(zhǔn)備了飲料、水壺、零食，并且?guī)Я俗銐虻腻X(qián)，送他走的時(shí)候，我覺(jué)得作為大人不應(yīng)該管孩子太多，要讓他們自己去闖蕩，因此，車(chē)來(lái)了，我沒(méi)有像其他父母那樣，追著車(chē)跑那么遠(yuǎn)，有的甚至追上了車(chē)，我甚至有些鄙夷他們的做法，推著車(chē)往回走，可突然覺(jué)得車(chē)子走不動(dòng)，回頭去望望又不知道望什么，在那兒磨蹭了好半天，覺(jué)得好像什么東西丟了似的。天下父母的心竟是這樣的。
同學(xué)們也一定想到了很多，可惜父母不在身邊，請(qǐng)你濃縮一句最深情的話吧。我們來(lái)編輯一條短信，送給你的爸爸或媽媽吧。
(學(xué)生編輯短信)
6、(師)：1991年，香港人舉行最下的唐詩(shī)評(píng)選中，位居榜首的是孟郊的《游子吟》，主要是因?yàn)樗哪笎?ài)的主題，事實(shí)上，母愛(ài)也好，父愛(ài)也罷，融入我們心中的是廣泛的愛(ài)，普遍的愛(ài)。我們有愛(ài)我們的家人、同學(xué)、老師，我們也愛(ài)我們的家人、同學(xué)、老師及身邊每一個(gè)人，愛(ài)我們生活的家園，愛(ài)我們偉大的祖國(guó)，愛(ài)我們目前唯一適合人類(lèi)居住生存的地球，愿我們能人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，那么，世界將變成美好的人間。
八年級(jí)語(yǔ)文背影教案設(shè)計(jì)篇四
1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難
落實(shí)目標(biāo)2、3
課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用。
2課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
聽(tīng)讀、朗讀訓(xùn)練，語(yǔ)匯積累，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。
一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍
提問(wèn)：
1、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么?
二、朗讀訓(xùn)練
1、聽(tīng)錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè))
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
2、正音練習(xí)(幻燈出示，見(jiàn)附一)
教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍
3、朗讀
1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀
三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練
1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注
批注要點(diǎn):
1)、詞語(yǔ)：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框
2)、關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線
3)、有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)
4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次
2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由(找成績(jī)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)
3、詞匯積累——課堂練習(xí)二
(寫(xiě)完后對(duì)照課本，找出寫(xiě)錯(cuò)的字并改正)
4、閱讀嘗試練習(xí)(提問(wèn)討論)
1)“我”與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)。
(理解記敘要素)
2)我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的?從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面的背景的句子。寫(xiě)出了怎樣的一個(gè)背景。
3)文中一共寫(xiě)了幾個(gè)背影?
4)文中一共寫(xiě)了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句?
5)對(duì)本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
a、表現(xiàn)父親疼愛(ài)兒子
b、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐
c、表現(xiàn)兒子體諒父親
d、表現(xiàn)父親憐愛(ài)兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情
(重點(diǎn)討論解決2、5)
四、作業(yè)布置
1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫(xiě)在作業(yè)本上。
2、完成課后建議(不借助其它參考書(shū)，做錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，做在書(shū)本上)
3、熟讀課文
教學(xué)要點(diǎn)：重點(diǎn)段落研讀、關(guān)鍵語(yǔ)句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體會(huì)中心與段落之間的關(guān)系、比較閱讀訓(xùn)練。
一、重點(diǎn)研讀第五段(朗讀、討論)
1、上節(jié)課我們知道作者一共寫(xiě)了四個(gè)背影，那么作者寫(xiě)得最詳細(xì)的是那一個(gè)?朗讀這一段，注意其中的`一些詞語(yǔ)，等一下要求大家寫(xiě)出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生研究刪后補(bǔ)出的詞語(yǔ)的含義和作用，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔
a、兩個(gè)“黑”字
b、三個(gè)“布”字
c、“蹣跚”“肥胖”
d、“兩手”“兩腳”
e、不要“向左”兩字行不行，為什么?
3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以?
4、作者為什么看到這個(gè)背景“眼淚”很快地流下來(lái)了?又為什么趕緊拭干了淚?
5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢?
三、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味
引導(dǎo)學(xué)生分析以下句子，并進(jìn)行點(diǎn)拔
a、第二段父親說(shuō)“事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”
b、第三段棗他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)，終于決定還是送我去。
c、他囑我路上要小心·····
2、作者是否一開(kāi)始就體會(huì)了父親的這種樸實(shí)的疼愛(ài)之情呢?
3、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有那些語(yǔ)句是互相呼應(yīng)的?
練習(xí)：完成課后練習(xí)五
四、總結(jié)討論
1、文章的標(biāo)題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什么?
2、討論上節(jié)課課后練習(xí)2、教師板書(shū)總結(jié)
3、討論中心與段落的關(guān)系
a、2、3兩段去掉可不可以，為什么?
b、第四段為什么不詳寫(xiě)作者在南京與朋友的游逛?
五、比較閱讀訓(xùn)練：見(jiàn)附四
六、小結(jié)
七、作業(yè)布置
1、你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請(qǐng)你敘述一次讓你讓你最為感動(dòng)的事。
2、背誦文中描寫(xiě)父親背影的一節(jié)文字。
八年級(jí)語(yǔ)文背影教案設(shè)計(jì)篇五
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)抓住人物特征細(xì)致描寫(xiě)的方法。
（2）品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
（3）初步學(xué)會(huì)欣賞敘事散文。
2、方法與過(guò)程：合作探究式
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：
感受深切的父愛(ài)，凈化自身，凈化靈魂。
4、德育目標(biāo)：
教育學(xué)生心存愛(ài)意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，關(guān)心他人。
八年級(jí)語(yǔ)文背影教案設(shè)計(jì)篇六
本文選自人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇課文，這一單元五篇課文都是以愛(ài)為主題的敘事性散文。五篇課文訴說(shuō)的都是對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”，培養(yǎng)自己的愛(ài)心和同情心，從而陶冶自己美的情操。
《背影》是朱自清先生于1925年寫(xiě)的一篇紀(jì)實(shí)性散文，作者另辟蹊徑，選擇“背影”這一特殊的角度來(lái)描寫(xiě)父親，在特定的環(huán)境下把父親的背影定格，在樸素的文字蘊(yùn)含深沉的父愛(ài)。
在教學(xué)過(guò)程中，除了引導(dǎo)學(xué)生理解文章中深摯的父愛(ài)，更重要的是以本文為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟身邊的親情，抒寫(xiě)身邊的親情!
現(xiàn)在生活條件好了，多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，因而總是被父母濃濃的愛(ài)包裹著，他們習(xí)慣了被愛(ài)，總覺(jué)得一切都是理所當(dāng)然，很少真切的來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情;不過(guò)本文是寫(xiě)實(shí)的，貼近生活，中學(xué)生已經(jīng)有一定的感悟能力，應(yīng)該是能夠理解文章中的感情，也能延伸到自己的生活中，感悟自己身邊的親情的!
1、知識(shí)與技能：
(1)了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)
(2)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)
行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)
(3)積累重點(diǎn)的生字詞
2、過(guò)程與方法：
(1)整體感知，深入探究，自主合作探究
(2)細(xì)讀文本，理解關(guān)鍵的語(yǔ)句所表達(dá)的感情
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
(1)感受文章中所表現(xiàn)的父子之間的親情
(2)溝通個(gè)體體驗(yàn)，感悟親情，抒寫(xiě)親情
教學(xué)重點(diǎn)：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
教學(xué)難點(diǎn)：把握文中對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體味父子之間濃厚的深情。
課時(shí)安排：2課時(shí)
同學(xué)們，上課之前，老師給大家?guī)?lái)了一首非常動(dòng)聽(tīng)的歌曲，希望大家仔細(xì)聆聽(tīng)，認(rèn)真體味!
播放歌曲《父親》
(意圖：這首歌的歌詞淺顯、樸實(shí)，貼近生活，讓學(xué)生在優(yōu)美、感人的音樂(lè)聲中領(lǐng)會(huì)父母的愛(ài)，從而激情激趣。)
或許這些都不被太多的人關(guān)注，卻深深印在了散文名家朱自清先生的心中，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇膾炙人口的散文《背影》，讓我們?cè)谀堑谋秤爸腥ジ惺苌顡吹母笎?ài)!
1、速讀課文，找出本文的線索是什么?主要寫(xiě)誰(shuí)?
明確：背影父親
2、文章以“背影”為題，以“背影”為線索，那么請(qǐng)大家找一找文章一共幾次寫(xiě)到“背影”?比一比，誰(shuí)最快(小組協(xié)作完成)
明確：四次惦記背影(1)——思念父親—虛寫(xiě)
刻畫(huà)背影(6)——望父買(mǎi)橘—實(shí)寫(xiě)
惜別背影(6)——父子分別—實(shí)寫(xiě)
再現(xiàn)背影(7)——?jiǎng)e后懷念—虛寫(xiě)
第一次，開(kāi)篇點(diǎn)題，寫(xiě)最不能忘記的便是父親的背影
第二次，著力刻畫(huà)望父買(mǎi)橘的背影，這一刻終于體會(huì)到了父親深深的愛(ài)
第三次，分別后，目送父親背影消失在人流之中，依依惜別背影，惜別父親
第四次，看到父親的來(lái)信，想起了父親的種.種好處，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)了父親的背影
明確：臨別時(shí)的家境
祖母去世——父親賦閑——家境慘淡
描寫(xiě)慘淡的家境，渲染了一種黯淡，悲涼的氣氛!
2、眾多的背影中，你認(rèn)為哪一次的背影最讓你感動(dòng)?為什么?有感情的朗讀這一部分，并勾畫(huà)出你認(rèn)為最吸引你的詞句。
播放視頻：《背影》
(意圖：大山里的孩子，或許有許多還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)火車(chē)，所以不理解父親攀爬月臺(tái)到底有多不容易，觀看視頻，可以讓大家身臨其境，真切感受到父親的那一份艱難，從而更好地領(lǐng)會(huì)父親一言一行中所傳遞出來(lái)的父愛(ài)。)
明確：
穿著：體現(xiàn)父親沉重而困窘的現(xiàn)狀
動(dòng)作：“探、穿、攀、縮、傾”等一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，讓我們看到了一個(gè)艱難的卻又非常努力的背影，這是一個(gè)愛(ài)子情深，近乎固執(zhí)的背影!
語(yǔ)言：簡(jiǎn)單的三句話，是父親無(wú)微不至的關(guān)心的體現(xiàn)，樸實(shí)平淡的語(yǔ)言中飽含父親那一片愛(ài)子深情。
(意圖：抓住文章中的關(guān)鍵詞句，具體分析，學(xué)習(xí)作者用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法)
追問(wèn)：讀過(guò)課文之后我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)全文對(duì)父親的語(yǔ)言描寫(xiě)只有為數(shù)不多的幾句，你能找出來(lái)嗎?品一品這些語(yǔ)言中有怎樣的深意。
明確：五處
第一處(2段)：父親本身難過(guò)，卻來(lái)安慰我，平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。
第二處(4段)：父親當(dāng)時(shí)在巨大的生存壓力下憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，擔(dān)心兒子路上有什么閃失，所以猶豫再三，最終決定由自己親自去送。
第三處(6段)：父親已經(jīng)把兒子送上車(chē)，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至了，兒子勸他可以走了，而父親卻還覺(jué)得沒(méi)有盡夠新意，看見(jiàn)賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子;過(guò)鐵道不容易，但只要兒子受用，他也心甘情愿，他還害怕兒子跟出來(lái)，忘了行李。
父親事無(wú)巨細(xì)，無(wú)微不至的關(guān)心均源于滿(mǎn)腔的愛(ài)子之情!
第四處(6段)：關(guān)心兒子路途平安，簡(jiǎn)單一句只是希望兒子能平安到達(dá)!
第五處(6段)：擔(dān)心兒子行李安全，自己獨(dú)自離去，也不奢求兒子送別，只希望兒子一切平安!
父親的字字句句，簡(jiǎn)單，明了，但無(wú)不包含著自己拳拳的愛(ài)子之情!
父親深摯的愛(ài)子之情，如涓涓細(xì)流，浸潤(rùn)心田;作者的刻畫(huà)細(xì)致入微，沒(méi)有華麗的辭藻，讓我們?cè)谔囟ǖ沫h(huán)境下，從父親的一言一行中深深領(lǐng)悟!這種手法值得我們借鑒學(xué)習(xí)!
1、父親的一言一行，都讓我們感受到了父愛(ài)的偉大，可是作者理解了這一片深切的父愛(ài)了嗎?哪些地方可以看出來(lái)。
明確：不理解—領(lǐng)悟—感念
不理解：(1)“其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的.了?！?BR> (2)“我再三勸他不必去”
(3)我暗笑他“迂”，認(rèn)為自己聰明，讓他回去!
等等很多細(xì)節(jié)的地方都體現(xiàn)我當(dāng)時(shí)對(duì)父愛(ài)的不理解。
領(lǐng)悟：(1)“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”
(2)“我現(xiàn)在想想，我那時(shí)真是太聰明了!”
(3)我的眼淚很快地流下來(lái)了;
(4)父親買(mǎi)橘子時(shí)我趕緊去攙了他。
“聰明”反語(yǔ)的手法，突出多年以后我醒悟過(guò)來(lái)，終于明白了那時(shí)父親的愛(ài);我滑落的眼淚，正是我領(lǐng)悟父愛(ài)的最好的見(jiàn)證!
串講：文中不止一次寫(xiě)到我的眼淚，找出來(lái)，仔細(xì)體味都包含了我怎樣的感情!
第一次：開(kāi)篇，目睹家中的慘淡家境，想念過(guò)世的祖母，想到自己又不能為父分擔(dān)憂愁，流下了悲哀難過(guò)之淚，我們看到一個(gè)非常脆弱的不夠成熟的年輕人形象。
(見(jiàn)父親，睹家境，悲祖母——難過(guò)之淚)
第二次：之前不理解父愛(ài)，還曾暗笑父親的“迂”“覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮”此次目睹父親買(mǎi)橘的艱辛，才意識(shí)到父親是如此的不易，父愛(ài)如此的深沉，因而深受感動(dòng)，不禁淚流滿(mǎn)面。
(望父買(mǎi)橘，理解父愛(ài)——感動(dòng)的淚)
第三次：分別之時(shí)，看到父親的背影消失在人海之中，格外留戀，惆悵，想到父親前程艱難，此時(shí)留下了感傷、惜別之淚。
(背影遠(yuǎn)去，依依惜別——惜別之淚)
第四次：收到父親來(lái)信，父親講“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”深深觸動(dòng)了作者的心弦，中國(guó)有句古話“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”此時(shí)年近中年的作者，已經(jīng)真切地理解了父愛(ài)，瞬間的情感激蕩使作者淚如泉涌，父親的背影于是在作者晶瑩的淚光中永恒定格!
(再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩——心酸的淚)
深深的父愛(ài)打動(dòng)了我們，或許最讓我們感動(dòng)的是作者對(duì)父愛(ài)遲到的理解!幾經(jīng)轉(zhuǎn)折，作者才明白了父親的那份拳拳的愛(ài)子之情，不過(guò)“遲到總比不到好”!
今天我們學(xué)了朱自清先生的《背影》，在被他們父子深情打動(dòng)的同時(shí)，你們
是否對(duì)自己身邊的親情有了新的理解和感悟?
學(xué)生聯(lián)系自我實(shí)際，暢談心中感悟!
父親的背影，兒子的眼淚讓我們真切的感受到了父子之間的深情;你們的故事，你們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也讓我感動(dòng)不已，讓我們學(xué)會(huì)感悟親情，理解親人不同的關(guān)愛(ài)方式，珍惜親情、珍惜關(guān)愛(ài)!
通過(guò)大家剛剛認(rèn)真的感悟，深情的講述，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)在我們的生活中，何嘗不是處處充斥著一份份深摯的父愛(ài)、母愛(ài)，類(lèi)似“背影”的這種另人感動(dòng)的瞬間和場(chǎng)景也隨處可見(jiàn)，讓我們提起手中的筆，學(xué)學(xué)朱自清先生，用我們最樸實(shí)的語(yǔ)言，從最細(xì)微的點(diǎn)滴著手，記錄下這些讓人感動(dòng)的瞬間吧!
課后小隨筆：選取身邊的一個(gè)小場(chǎng)景，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法，記錄自己最真實(shí)的感動(dòng)記憶!
八年級(jí)語(yǔ)文背影教案設(shè)計(jì)篇七
一、設(shè)置情境。導(dǎo)入新課
1．“慈母手中線，游子身上衣”，如果說(shuō)母愛(ài)如涓涓溪流滋潤(rùn)著我們的心田，那么父愛(ài)便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈!有一首歌名字叫《父親》，今天我們一起來(lái)欣賞一下，共同沐浴這份深深父愛(ài)。
2．生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車(chē)的?！?父愛(ài)是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的無(wú)私、深沉的愛(ài)!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。(板書(shū)課題：背影)請(qǐng)同學(xué)們把課文朗讀一遍。
二、指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會(huì)和感受，合作探究
1．文中共有幾次寫(xiě)到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?
(1)四次寫(xiě)到“背影”：點(diǎn)題的背影、買(mǎi)橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。
(2)感觸最深的“背影”：買(mǎi)橘子的背影。
(3)“背影”貫串全文始終。
(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。
(2)買(mǎi)橘子時(shí)的背影的刻畫(huà)：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用：蹣跚、探、攀、縮、傾。
3．同學(xué)們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會(huì)父親的愛(ài)子深情。
三、品味語(yǔ)言，感悟主旨
1．文中父親的話語(yǔ)不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語(yǔ)，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
(1)“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”體會(huì)：擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛，寬慰?jī)鹤印?BR> (2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會(huì)：放心不下，愛(ài)子情切。
(3)“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)!”體會(huì)：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了，到那邊來(lái)信!”體會(huì)：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
(5)“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人!”體會(huì)：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。
小結(jié)：這些簡(jiǎn)短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心，有對(duì)未來(lái)的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽(tīng)到了那位父親拳拳的愛(ài)子之音，多好的父親??！
2．文中有幾處，作者的淚在無(wú)聲的流，請(qǐng)找出來(lái)細(xì)心品味。
(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。
(2)第二次流淚：望父買(mǎi)橘，感動(dòng)的淚。
(3)第三次流?目：“背影”消逝，惜別的淚。
(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。
八年級(jí)語(yǔ)文背影教案設(shè)計(jì)篇八
在《藤野先生》中，魯迅日本的醫(yī)學(xué)導(dǎo)師藤野先生是一位穿著不拘小節(jié)的人，“這藤野先生，據(jù)說(shuō)是穿衣服太模糊了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié);冬天是一件舊外套，寒顫顫的……”。但藤野先生對(duì)工作是極其認(rèn)真的，他把“我”的講義都用紅筆添改過(guò)了;血管移了一點(diǎn)位置也要指出。這個(gè)對(duì)比手法，較好地寫(xiě)出了藤野先生的高貴品質(zhì)，寫(xiě)出了魯迅對(duì)他的景仰。另外，藤野先生對(duì)中國(guó)留學(xué)生孜孜不倦的教誨及對(duì)學(xué)生的一視同仁，這與日本學(xué)生對(duì)中國(guó)學(xué)生的輕蔑態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)出藤野先生是個(gè)真正的君子。
《藤野先生》中的藤野一直鼓舞著魯迅從事反帝反封建的斗爭(zhēng)，\'每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光下瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加了勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為\'正人君子\'之流所深?lèi)和醇驳奈淖?。\'藤野先生影響了魯迅的一生，一個(gè)重要原因就是藤野對(duì)魯迅傾注了無(wú)私的愛(ài)。他平等公正、一絲不茍的為一個(gè)清國(guó)留學(xué)生改作業(yè)，連一根畫(huà)錯(cuò)位置的血管也要當(dāng)面替學(xué)生改過(guò)來(lái);他關(guān)心學(xué)生的個(gè)體差異，聽(tīng)說(shuō)中國(guó)人敬鬼，擔(dān)心魯迅不肯上解剖課;他尊重學(xué)生，盡管替魯迅棄醫(yī)從文感到惋惜，但理解魯迅這位弱國(guó)子民的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，臨別還贈(zèng)與題寫(xiě)了\'惜別\'二字的相片。這些對(duì)一個(gè)受盡了歧視和污辱的清國(guó)留學(xué)生是多么大的鞭策和鼓舞啊。熱愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生，使藤野具有了強(qiáng)大的人格魅力，以至于影響學(xué)生的一生。
因此，作為教師，高尚的人格魅力有利于建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)上的師生互動(dòng)，為學(xué)生的終生發(fā)展打下精神的底子在學(xué)校人際關(guān)系中，居首位的是師生關(guān)系。美國(guó)羅杰斯的\'人際關(guān)系\'理論、前蘇聯(lián)的\'合作教育學(xué)\'，都把師生關(guān)系提到辦學(xué)水平的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。良好的師生關(guān)系必須依靠深厚的師生情感來(lái)維系，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和熱愛(ài)、學(xué)生對(duì)教師的敬佩和愛(ài)戴，是產(chǎn)生師生情感的源泉，也是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。蔡云芝先生與學(xué)生的關(guān)系就十分和諧，他愛(ài)學(xué)生，教學(xué)生唱歌跳舞，和學(xué)生打成一片，關(guān)心愛(ài)護(hù)弱勢(shì)學(xué)生，為受到不公平待遇的學(xué)生\'打抱不平\'，難怪學(xué)生做夢(mèng)都想到他，幾十年以后仍然惦念著他。
在教師人格魅力的感召下，和諧的師生一旦建立，很容易促進(jìn)教學(xué)效率的提高。親其師然后樂(lè)其教。韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)情緒感染了小佛朗士，他聽(tīng)得特別認(rèn)真，感覺(jué)\'真奇怪，今天聽(tīng)講我會(huì)都懂，他講的似乎挺容易，挺容易\'。在莎利文的愛(ài)心感召下，失聰又失明的海倫終于理解了抽象的\'愛(ài)\'，突破了認(rèn)識(shí)上由具體到抽象的瓶頸。
對(duì)學(xué)生而言，教師一般都具有天然的影響力，如果這種影響力是建立在教師身份所賦予的權(quán)力基礎(chǔ)之上的，那是不穩(wěn)固的。而如果這種影響力是靠教師的人格魅力贏得的，那就相當(dāng)持久而且強(qiáng)大了，這種影響甚至強(qiáng)大到足以影響學(xué)生的一生，教師高尚的德行和追求，深入學(xué)生心田，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)。魯迅就是時(shí)時(shí)受著藤野先生的鞭策，幾十年過(guò)去了，仍不敢有絲毫懈怠，他堅(jiān)韌的斗爭(zhēng)著，為民族的覺(jué)醒和解放而奮斗。在魯迅的精神家園里，有藤野播下的種子。
桃李不言，下自成蹊。教材中出現(xiàn)的教師形象以他們獨(dú)特的人格魅力影響著他們的學(xué)生，也啟發(fā)著我們當(dāng)代教師：提高自身修養(yǎng)，增強(qiáng)人格魅力，努力提高教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生以影響一生的精神食糧。
八年級(jí)語(yǔ)文背影教案設(shè)計(jì)篇九
1.敘事散文的選材；
2.敘事散文的結(jié)構(gòu)；
3.描寫(xiě)人物在特定環(huán)境下的`特征。
1.文章的線索；
2.文章的整體結(jié)構(gòu)；
3.對(duì)比反襯手法的運(yùn)用；
4.樸實(shí)、含蓄、生動(dòng)、細(xì)膩的語(yǔ)言風(fēng)格。
1.要求學(xué)生將課文朗讀一遍，默讀一遍。教師提問(wèn)：本文的主題思想是什么？要求從兩個(gè)方面回答。（提示：表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)懷摯愛(ài)之情和兒子對(duì)父親的感激懷念之情。）
2.本文描寫(xiě)的是“父親”，卻以“背影”為題，說(shuō)明“背影”在文中一定有著重要作用。全文共有四處寫(xiě)到“背影”，作者以“背影”為主線，組織了全篇結(jié)構(gòu)。
3.作者圍繞“背影”這條線索，緊扣主題，對(duì)材料進(jìn)行了巧妙的取舍和安排。教師提問(wèn)：
(1)第一自然段后，作者為何要宕開(kāi)一筆，寫(xiě)父親失業(yè)，家境慘談？（提示：渲染感傷色彩。為文章定下“苦澀凄冷”的基調(diào)，表明父親在如此艱難的處境中還無(wú)微不至地關(guān)懷“我”，突出了主題。）
(2)在第二次寫(xiě)“背影”之前，為什么要不厭其煩地描述父親如何終于決定送“我”，如何在送的過(guò)程中細(xì)致周到，勞形勞神？（提示：使“背影”的出現(xiàn)水到渠成，順理成章，為全文的高潮作鋪墊。）
(3)最后一段起什么作用？（提示：反映父親晚景的凄涼，更襯出他愛(ài)子之情的深厚可貴，使文章具有一種悠長(zhǎng)、令人回味的意境。）
以上問(wèn)題，由教師引導(dǎo)學(xué)生或看書(shū)思考，或二人討論，師生共同得出答案。
4.教師提問(wèn)：全文有幾處用了對(duì)比或反襯的。寫(xiě)作方法？分別起什么作用？（提示：第一處：家中不幸之后，父親本來(lái)心里難過(guò)，卻說(shuō)“不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)憐；第二處：“我”的“聰明過(guò)分”和父親的“迂”相比襯，表現(xiàn)父親的愛(ài)子情深；第三處：最后一段父親“待我漸漸不同往日”與“終于忘卻我的不好，只是惦記著我”兩種態(tài)度心情相對(duì)照，更加襯托出父親在艱難處境下愛(ài)子之情的濃厚與久遠(yuǎn)。）
（四）.教案擴(kuò)展思路
1.分析第六自然段中一系列動(dòng)詞的妙用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用平實(shí)、真切、得體、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)人物在特定環(huán)境下的特征，突出主題思想。設(shè)計(jì)一個(gè)作文片斷練習(xí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朱自清于質(zhì)樸中見(jiàn)深刻，于含蓄中見(jiàn)神奇的。寫(xiě)作特點(diǎn)。
八年級(jí)語(yǔ)文背影教案設(shè)計(jì)篇十
二、回憶往事（2—6）
三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開(kāi)頭
課時(shí)計(jì)劃
年月日（星期）第周總節(jié)課時(shí)：教者：趙春華
課題背影課型教讀課課時(shí)2
教學(xué)目
標(biāo)知識(shí)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
能力通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情。
德育領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)語(yǔ)段（第六段父親買(mǎi)橘子的過(guò)程的描寫(xiě)）閱讀，感受理解父親的愛(ài)子之情。
教學(xué)難點(diǎn)樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果
教學(xué)方法讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)反饋調(diào)節(jié)
導(dǎo)入
新課檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況朗讀聽(tīng)寫(xiě)盡力排除各種干擾
學(xué)習(xí)新課朗讀、理解第六段
討論：
1、這個(gè)背影是怎樣的？
2、口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程，在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力？
3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來(lái)了”，為什么怕他看見(jiàn)？
4、父親為什么“心里感到很輕松似的”？
5、送別過(guò)程中父親共說(shuō)了幾句話，這幾句話的含義是什么？引導(dǎo)分析討論積極討論交流點(diǎn)撥：動(dòng)詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。
對(duì)學(xué)生的討論給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
閱讀理解2、3、4、5段
討論：
1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因?yàn)殡x別嗎？是在一種什么情況下的離別？
點(diǎn)撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺(jué)也不一樣。
2、把2、3兩段去掉行不行？為什么？
重點(diǎn)語(yǔ)句理解
1、體會(huì)父親說(shuō)的四句話
2、“太聰明了”的含義
3、四次流淚的原因組織討論參加討論評(píng)價(jià)討論
作業(yè)抓住特征描寫(xiě)自己的一位親人
題目可寫(xiě)成《我的》《的》或者以其特征為題公布要求認(rèn)真寫(xiě)作巡回指導(dǎo)